title: Конспект урока "Политические системы разных стран" 10 класс

extracted_text:
   Государственное образовательное учреждение начального профессионального
                                 образования

          профессиональное училище № 6 г. Белгорода (ГОУНПО ПУ № 6)

                     Конспект урока по английскому языку
                                 в 10 классе

                     «Политические системы разных стран»

                                                                 подготовила

                                                   учитель английского языка

                                                   Ширина Татьяна Николаевна

                               Белгород  2010

 Политические системы разных стран .Political systems of the different
countries.

                                                  Ширина Татьяна Николаевна,
                                                   учитель английского языка
                                                            высшей категории

                 Государственное образовательное учреждение

                   начального профессионального образования

                                            профессиональное училище № 6 г.
                          Белгорода (ГОУНПО ПУ № 6)

Программно-методическое обеспечение:

-  программа - базовый уровень,

-  Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.  Авторы :
Кузовлев В.П. , Лапа Н.М. , М. Просвещение.

Цели:

      – совершенствование лексических навыков;

      - развитие умение воспринимать на слух содержание аутентичных текстов;

      - развитие монологической и диалогической речи;

      -развитие способности к сравнению, формулированию выводов из
      полученной      информации.

Языковой и речевой материал:

      -лексика раздела – WESTERN DEMOCRACIES

      -модальный глагол should.

Методы:  метод проектов, наглядно – иллюстративный метод.

Оснащение: мультимедийный проектор, флаги США, России,

                     Великобритании, портреты лидеров, карточки с
определениями

                      политических терминов, магнитофон.

                                            План урока
     1. Организационно – психологический момент.
      В начале урока звучит гимны Российской Федерации, США, Великобритании.

      Teacher: Good afternoon! I m happy to see you! We have begun our
      lesson with the national anthem of our country. We are all citizens of
      Russia. In my opinion a man can t live outside a state. The life of
      citizens depends on the political system of the state. I m convinced
      that every citizens has to know everything about it. That’s why our
      theme today is   Political systems of the world. Today we will talk
      about the main parts of different political systems. Imagine that we
      are participants in a conference about the political systems of
      different countries. You will be divided in to three groups. The first
      group will be politicians from the Russia. The second group will be
      politicians from the USA. The third will be politicians from the
      united kingdom. На столы групп ставят флаги стран.

     2. Фонетическая и речевая зарядка.
 Teacher: Government policy is the theme of many aphorisms. Look at the
blackboard read these aphorisms and try to find the correct translation.
    - Every nation has the government that it deserves!
J.D.Maistre
     - The best government is that which governs most!
J.O.Sillvans
     -The whole art of government consists in being honest!
T.Jefferson
Ученики выбирают правильный из предложенных вариантов перевод.
   -Kаждая нация имеет правительство, которое заслуживает.
   -Лучшее правительство, то которое управляет больше.
   -Искусство управления - в честности.

3. Повторение и обобщение учебного материала.
Teacher: All political systems have the same parts. Bat there are many
other kinds of differences. Now well make them clear. Choose a
representative from your group. He must go to the blackboard and complete
the right information in the table.
По одному представителю от каждой группы заполняют колонку о своей стране,
используя предложенные части политического устройства.

|The parts of the  |the United Kingdom|the USA           |Russian federation|
|political systems |                  |                  |                  |
|Head of state     |The monarch       |The President     |The President     |
|Executive branch  |The government    |The President and |The Federal       |
|                  |                  |the Cabinet       |Government        |
|Parts of the      |The cabinet; Non –|the Cabinet       |the Cabinet of    |
|Executive branch  |Cabinet Ministers |                  |Ministers         |
|Legislative branch|Parliament        |Congress          |The Federal       |
|                  |                  |                  |Assembly          |
|Parts of the      |The House of      |The house of      |The Federation    |
|Legislative branch|commons; the House|representatives;  |council; the Duma.|
|                  |of Lords          |The Senate        |                  |

 Во время работы трех учеников у доски, со всеми остальными организуется
работа       по повторению политических терминов. Для этого используются
карточки, у которых на одной стороне напечатано определение термина, а на
другой стороне – термин.

  Teacher: Try to guess the political terms using their definitions.
The head of the state in the United Kingdom.
/ the monarch/
 Legislative branch in the USA.
/ Congress/
The head of government in Russia.
/ the Chairman/
The executive branch in the United Kingdom.
/ The government/
The judicial branch in Russia.
/ the Supreme Court, the Constitutional Court/
The head of the state in the USA.
/ The President/
The legislative branch in Russia.
/ the Federal Assembly/
The head of the government in the United Kingdom.
/ the Prime Minister/
The executive branch in the USA.
/The President and the cabinet/

  Teacher: Choose a representative from your groups. They must go to the
blackboard and talk about The Political Systems of their countries.
Показ презентаций

4. Активизация лексики.

  Teacher: In my opinion the policy of the state depends on the leader of
the state. This man should have various special qualities. Look at the
blackboard and choose only the positive qualities of the right leader. Ask
questions each other about the politicions qualities.
Ученики выбирают и записывают положительные качества.
|Sociable                            |Общительный                         |
|Patient                             |Упорный, настойчивый                |
|Honest                              |Честный                             |
|Power – loving                      |Властолюбивый                       |
|Skilful                             |Умелый                              |
|Gifted                              |Талантливый                         |
|Bossy                               |Надменный                           |
|Ruthless                            |Жестокий                            |
|Loyal                               |Преданный                           |
|Prudent                             |Расчетливый, благоразумный          |
|Reticent                            |Сдержанный, скрытый                 |
|Risky                               |Рискованный                         |
|Hypocritical                        |Лицемерный                          |
|Self – reliant                      |Уверенный в себе                    |
|sly                                 |Хитрый, ловкий                      |

  Teacher: I’ m sure that your states have leaders with such qualities.

5. Активизация грамматического материала.
Teacher: And now let’s revise the grammar of the modal verb ‘should’. It is
used to give advice or say that something is right or useful.

Choose the right item.
   1. You … think about the future and not about the past.
Should          Shouldn’t           Must          Mustn’t
   2. You … have visa to travel to some countries.
Can               Can’t                    Must          Mustn’t
   3. you … use your energy unless you have to
Should          Shouldn’t         Can            Cant
   4. Books … be returned on or before the date stamped below.
 Should          Shouldn’t         Can            Cant
   5. They look alike. They … be twins.
Can            Cant     Must          Mustn’t
   6. Do you know how it … be done?
Should          Shouldn’t           Must          Mustn’t
   6. Развитие навыков аудирования.
Teacher: Now we will listen to the texts about the political systems of
Great Britain, USA and Russian federation. After listening the texts you
will answer my questions.
1. Who is the head of the state in Great Britain?
2. Who has the real power in Great Britain?
3. What houses demonists of Parliament Great Britain?
4. Is the United States of America a Presidential republic?
5. What is the Legislative branch in the USA?
6. What does represent the executive branch in the USA?
7. What the in Russia federation state system according to the
   constitution?
8. What does the executive power belong to?
9. Who is the head of the government?
Answers:
1. The head of the state in Great Britain is the Queen.
2. The real power belongs to Parliament in Great Britain.
3. Parliament consists of two houses House of Lords and House of Commons.
4. The USA is a Presidential republic.
5. The Legislative power in the USA is vested in the Congress.
6. The executive branch of the government consists of President the vice –
   President and the cabinet.
7. According to the constitution Russia is a Presidential republic.
8. The executive power belongs to Government.
9. The prime minister is.
   7. Объяснение домашнего задания.
Teacher: At home you’ll repeat the modal verbs ‘shall’ and ‘should’,
vocabulary from the unit 2, prepare for testing.
8. Do the crossword and answer the question: which institution  exercises
the power of the people in Great Britain?
A group of the most important ministers.
Non – elected members of Parliament.
Persons who are responsible for the government policies.
The number of seats the leading party has.
The party that challenges the official policy.
The head of state in Britain now.
The name the chambers /палаты/ of Parliament are called.

|q    |
|     |     |          |o    |u    |h    |
|     |     |          |p    |e    |o    |
|     |l    |          |p    |e    |u    |
|c    |o    |m    |m    |o    |n    |s    |
|a    |r    |i    |a    |s    |     |e    |
|b    |d    |n    |j    |i    |
|i    |s    |i    |o    |t    |
|n    |     |s    |r    |i    |
|e    |     |t    |i    |o    |
|t    |     |e    |t    |n    |
|     |     |r    |y    |     |
|     |     |s    |     |     |

   9.Заключительный этап урока.
    Оценки.
   Teacher: We revised all the information about the political systems of
   different countries. What emotions do you feel after the lesson?

   Positive emotions.           Negative emotions.
   -surprise                          -irritation
   -happiness                       -boredom

   -joy                                 -sadness
   -success                           -unsatisfaction
   -admiration                      -anxiety
   -proud                              -fear

   I feel ……
   Because I …..
   - …..was /not/ bored.
   -…...worked hard.
   -……answered properly.
   -……was active and impassioned.
   -…..received a reward/ a good /bad/ mark.

      Список использованной литературы

1. В. П. Кузовлев. Английский язык. 10-11 класс М.: «Просвещение», 2006

                       Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  Аудиокассета к учебнику В. П. Кузовлев. Английский язык. 10-11 класс

2. .  http://www.geo-tour.net/Interesting/anthem.htm


Презентация "Статистические характеристики ряда данных"


title: Технологическая карта урока "Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если то…»; «верно/неверно, что…»" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.
Класс: 4
Урок 6. Тема «Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений»
Цель урока: понять, что такое истинное высказывание и ложное высказывание
Задачи урока:
- научиться приводить примеры истинного высказывания и ложного высказывания
- воспитывать бережное отношение к школьному имуществу-
- развивать внимание, зрительную и слуховую память;
- развивать диалогическую и монологическую речь;
- формировать умение  работать в группах и индивидуально.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Үздік информатик" 8 класс

extracted_text:
Сайыстың тақырыбы: «Үздік информатик»
Сайыстың  мақсаты:  Оқушылардың  пән  бойынша  алған  білімдерін  тереңдету,
қайталау,  толықтыру,  өмірмен  байланыстыру.   Оқушыларға  XXI-ғасыр   жаңа
технология мен ақпараттандыру, нақты ғылымдар ғасыры  деген  ұғымдар  туралы
түсініктерін  қалыптастыру.  Информатика   пәніне   қызығушылығын   арттыру.
Оқушылардың   білімін   жетілдіре   отырып,   өз   бетімен   жұмыс   жасауға
дағдыландыру.
Түрі: сайыс сабақ
Сайыстың көрнекілігі: слайд, таратпа материал, компьютер.
Өтілу барысы:
I.Ұйымдастыру кезеңі
    ▪ Оқушыларды сайысқа шақыру
ІІ. Сайысты өткізу жоспары
    ▪ Әділқазылар алқасымен таныстыру
    ▪ Сайысты өткізу
    ▪ Әділқазылар алқасының қорытынды жариялауы
    ▪ Марапаттау
Жүргізуші:
Тойлап маржандай боп өлеңдесіп,
Достарым отырсыңба елеңдесіп.
Ата-салт, баба-дәстүр жолыменен,
Алайық біз әуелі сәлемдесіп.
Ұстаздар аман ба екен, құрбы-құрдас,
Сыныптас бірге оқып болған сырлас.
Жақсы ма, денсаулығын қал-жағдайың,
Отбасында аман ба мал менен бас?!
Құрметті ұстаздар  мен  оқушылар!  Бүгінгі  «Үздік  информатик»  атты  сайыс
сабағымызға қош келдіңіздер!
Жас достарым!
Мұны дұрыс ұғайық,
Компьютер ол құрметтеуге лайық
Ғылымдардың жаңасы,
Дегенмен, бала-данасы,
Информатика жайында
Сайысымызды бастайық!
Сайысқа  қатысушы  оқушылар  ортадан  келіп  нөмір  алуларыңызды   сұраймыз.
Алынған  нөмірлер  таныстыру  және  ІҮ-сайыс  бойынша  шағын  жобаны  қорғау
реттілігін  анықтайды.   Бүгінгі   байқауға   қатысушы   оқушылармен   таныс
болсаңыздар. Білімділігі  мен  тапқырлығы,  алғырлығымен  танылған  оқушылар
өздеріңізді таныстырып өтсеңіздер!
Жүргізуші:
Әділ халқым берерсің әділ баға
Өнері мен өренін салыстырып
Төрағасы, төбе билер, жюрилер
Әділетпен  кеңес  құра  біліңдер-  дей  келе   бүгінгі   сайыстың   әділқазы
мүшелерімен таныс болыңыздар!
Көңілді біздің мектеп үздіктері, білгіштер,
Бар өнерін алдарыңа салады,
Кім білімді, көп оқыған болса егер,
Бүгінгі күн жеңімпазы болады.

Бүгінгі сайыс кезеңдерімен таныс болыңыздар:
І-кезең.  «Бізден сұрақ, сізден жауап»
ІІ-кезең. Алтын сандық
ІІІ-кезең. Ойлан тап
ІҮ-кезең. Ғажайып алаң.  «Жамбыл мектебі болашақта...»

Құрметті сайысқа қатысушылар дайынбыз ба, олай болса сайысымыздың
І-кезеңі «Бізден сұрақ,  сізден  жауап».  Бұл  кезеңде  қойылған  сұрақтарға
жылдам, әрі дұрыс жауап беру керек. Әрбір дұрыс  жауапқа  10  ұпай.  Сұраққа
бірінші болып қол көтерген оқушы жауап береді. Іске сәт!

    • Адам мен компьютер арасындағы қарым-қатынас (интерфейс)
    • Аты бар бірқатар байттар тізбегі (файл)
    • Ақпараттық процестерді жүзеге асыратын негізгі құрал (компьютер)
    •  ЭЕМ-мен  жұмыс  жасау  кезінде  экраннан  қандай   қашықтықта   отыру
      керек? (60-70см)
    • Арифметикалық амалдарды есептейтін  1694  жылы  Лейбинц  ойлап  тапқан
      машина (арифмометр)
    • Қағаздағы кескінді экранға шығаратын құрылғы (сканер)
    • Компьютердің «ақыл-ойы», ең басты бөлігі (процессор)
    • Принтердің неше түрі бар? (3)
    • 1012 екілік саны ондық жүйеде қандай сан? (5)
    • Логикалық көбейту амалы қалай аталады? (коньюнкция)
    • Компакт-диск оқу құрылғысы (CD-ROM)
    • Дүниежүзілік компьютерлік желі (интернет)
    • Компьютер ауруы (вирус)
    • Windows деген не? (терезе, ОЖ)
    • Alt+F4 пернелер комбинациясының қызметі (терезені жабу)
    • Компьютердің атасы (Ч.Бэббидж)
    • Дыбыс толқындарын техникалық қабылдағыш қалай аталады? (микрофон)
    • Ең бірінші есептейтін құрылғыны кім ойлап тапқан? (Блез Паскаль)
    • Телефон арқылы басқа коспьютерлерге мәлімет алмасуға  қажетті  құрылғы
      (модем)
    • Курсордың оң жағындағы символдарды өшіру пернесі (DELETE)

Осымен І-кезең аяқталды. Ұпай  санын  барлығын  қосып  сайыс  соңында  бірге
есептесек....
Жүргізуші:
Ең бастысы жарыстың қақпа еді,
Мықтылары сандық ашып, жеңсін енді.
Тез жауап бер ойланып тұрып қалмай,
Осы ойыннан көреміз ерен ерді! Сайысымыздың ІІ кезеңі «Алтын  сандық».   Бұл
сайыста «Тас қақпа», «Күміс  қақапа»,  «Алтын  қақпа»  және  «Алтын  сандық»
болады. Әр қақпада  3  сұрақтан.  Тас  қақпаның  сұрақтары  10  ұпай,  күміс
қақпаның  сұрақтары  20  ұпай,  Алтын  қақпаның  сұрақтары  30  ұпай,  Алтын
қақпаның сұрағы 1 сұрақ, ондағы  ұпай  саны-40.  Қатысушыларымызға  сәттілік
тілей отырып «Тас қақпаны» ашайық!

«Тас қақпаның» сұрақтары:
        1. Microsoft фирмасының авторы (Бил Гейтс)
        2.  HewLett-Packard  фирмасы  Desklet  сериясындағы   алғашқы   сия
           бүріккіш принтерді қай жылы шығарды? (1988 жылы)
        3. Дүние жүзі бойынша бірінші  бағдарламалаушы  деп  саналатын  Ада
           Лавлейс қай жылы кімнің машинасына  алғашқы  бағдарлама  жазған?
           (1846 жылы, Бэббидж машинасына)

«Күміс қақпаның» сұрақтары
      1.  Мультимедиа – бұл компьютерге  дыбысты,  ақпаратты,  тұрақты  және
қозғалыстағы  бейнені  біріктіріп  көрсету  үшін  жинақталған   компьютерлік
технология. Мультимедиалық компьютердің құрамы: 386-дан жоғары,  процессорлы
жүйелік блок, 512-ден жоғары килобайт болатын монитор, қатты диск,  дыбыстық
карта, акустикалық жүйе кіреді.
Сұрақ: Мультимедиа қай жылы, қай елде пайда болды? (Америкада, 1990 жылы)
2. Веб беттердің мәліметтерін компьютер  бейне  бетіне  шығару  бағдарламасы
(Браузер)
3. Apple фирмасы алғашқы  монохромды   қолмен  істейтін  сканерді  қай  жылы
ойлап тапты? (1991 жылы)

«Алтын қақпаның» сұрақтары
   1. Жұмыс үстелін безендіру әрекеті  қалай  орындалады?  (Настройка-Панель
      управления-Рабочий стол)
   2. Әлемде  тұңғыш  ұялы  телефонды  «Моторолла»  компаниясы  ойлап  тауып
      шығарды. Алғашқы телефондар 790 грамм болған. Оларды ойлап  табу  үшін
      15 жыл, 100 миллион доллар ақша кеткен.
Сұрақ: Алғашқы ұялы телефон қай жылы шықты? (1984 жылы)
   3. 1964 жылы атақты неміс математигі  Блез  Паскальдың  идеясын  дамытып,
      өзінің механикалық есептеу машинасын  құрастырды.  Дөңгелектің  орнына
      мұнда цифрлар жазылған цилиндр қолданылды. ХХ ғасырдың 70 жылдары  бұл
      машинаның   элементтік   базасы   интегралдық   схемаға    негізделген
      калькулятор ығыстырды.
Сұрақ: Бұл машина қалай аталады? (Арифмометр)

«Алтын сандықтың» сұрағын тыңдау үшін экранға назар аударайық.

DVD – бұл CD  сияқты  оптикалық  диск.  ХХ  ғасырдың  аяғында  ақпаратты  17
гигабайттық  тасымалдау  мен  цифрлы  бейнелеуге  көшуді  алмастыратын  жаңа
құралдарды шығару басталды.
Сұрақ: DVD бейнемагнитафондар қай жылы шықты? (2001 жылы)

Жан достарым, мұны жақсы ұғайық
Информатика, құрметтеуге лайық-дей келе сайысымыздың  ІІІ-кезеңін  бастайық.
Бұл сайыста қатысушыларға тапсырма берілген.  Берілген  кестедегі  әріптерді
пайдаланып, информатика пәніне қатысты сөздер құрастыру керек.  Әрбір  сөзге
5 ұпай. Іске сәт!
М  |Т |П |Л |О |Т |Т |Н |О |М | |И  |Ы |П |Р |Р |Т |Е |И |Д |Е | |К   |Ш  |Н
|И |Е |Е |Р |О |М |М | |Р  |Қ |А |Н |Т |Р |Н |Н |И |Т | |О  |Н |Т |С  |Ө  |З
|Е |Т |Р |О | |П  |А |И |Б |А |Й |Т |Т |Е |З | |Р  |М |В |П |И |К |М  |Е  |Р
|Е | |О  |Ә |И |А |Р |С |О |Ұ |А |Ф | |Ц |Т |Р |И   |Х |Е |Д |Д |Й |Л  |  |Е
|І |У |В |Ж |Л |И |Я |И |Ц | |С  |Н |С |Д |А |Ь |Ф |И |К |А | |С  |О  |Р  |А
|Б |О |Н |Е |Н |Т | |
Жауабы: Жасырылған сөздер: Микропроцессор, тышқан, мәтін, плоттер,  принтер,
сөз, байт, пиксель, архив, жад,  абонент,  модификация,  ұя,  файл,  терезе,
монитор, модем, интернет, байт, антивирус.

Сайысқа қатысушыларымыз дайын болғанша  көрермендермен  ойын  ойнайық,  яғни
«Информатикалық жұмбақтар» шеше отырайық.

Бұтақ орнында мың бір инесі
Компьютер жаны мекені (кактус)

Кемірушіге ұқсайды сырт бейнесі,
Түсі оның сұр, құйрығы ұзын
Ойланып, білгіш болсаң жауап берші (тышқан)

Ақпаратты қағазға шығарады,
Бұл құрылғы қалай деп аталады? (принтер)

Егер білсең айта қойшы,
Бұл қандай құрылғы
Ақпаратты қағаздағы,
Компьютерге енгізеді? (сканер)

Экранның бетінде оның тұрағы,
Қашан болсын жыпылықтап тұрады (меңзер)

Төртбұрышты әйнек,
Тұнып тұрған әлек (монитор)

Биологияда бұл паразит
Көзге зорға көрінер
Информатикада өлшем бірлік,
Ақпараттарды өлшер (бит)
Рахмет!  Сайыскерлеріміз  дайын   болса,   тапсырмаларын   жинап,   әділқазы
мүшелеріне тапсыруға рұқсат етсеңіздер!

Жүргізуші:
Информатика болашаққа бастайды
Келешекке білім қуған жастарды
Қадам басып 21-ші ғасырға
Барлық әлем жаңалығын тастайды.
Сайысымыздың соңғы бөлімі «Ғажайып алаң».  Бұл  сайыста  қатысушылар  өзіміз
білім  алып,  екінші  үйіміздей   болып   отырған   Жамбыл   атындағы   орта
мектебімізді болашақты қалай елестеді. Осы тақырып  аясында  әрбір  қатысушы
өз ойларын ортаға салады.  Бұл сайыста ең жоғарғы ұпай саны  50,  төменгісі-
10. Әділқазы мүшелері әрбір сайыскерлердің  тақырып  бойынша  сөйлеу  мәнері
мен қорғаған жұмыстарының  маңыздылығына  қарай  ұпай  санын  есепке  алады.
Ендеше ортаға 1-ші қатысушымызды шақырайық.
Осымен сайысымыздың соңғы бөлімі де өз мәресіне жетті.
 «Өмір деген көк мұхиттың толқыны,
Бір-бірімен жатқан шулап, жалғасып,
Бір-бірімен жатқан тулап арбасып,
О, толқындар, арпалысып алға шық.
Өмір деген мәңгі гүлдеп жататын,
Құштарлықтың  толғағы  мен  көктемі»-  деп  Төлеген  Айбергенов  жырлағандай
өмірдің өзі үлкен сайыс. Осымен «Үздік информатик»  сайысы  да  өз  мәресіне
келіп жетті. Сайысқа жүзден-жүйрік, мыңнан-тұлпар танытып, қатысудың өзі  де
үлкен жеңіс деп білеміз.  Әділқазы мүшелері сайыс нәтижелерін  қорытындылып,
есептегенше ортаға 6 «Ә» сынып қыздарын шақырайық.
Егер болсаң мамандықтың иесі,
Не істер едің бұл өмірге жүйелі,
Асыл тастан, өнер жастан шығар деп
Бабам айтқан, бабам сөзі киелі.
Жүрекке адалдықтың ескен гүлін,
Ғажайып келешектің төккен үнін,
Ардақты ұстаздарға шын көңілден
Жолдаймыз біз сіздерге алғыс бүгін!

Көңіл қойып, уақыт тауып келгендеріңізге мың алғыс! Арманымыз әрқашан  асқақ
болсын, қанаттарыңыз тек биіктерден қағыла берсін! Жеңістеріңіз көп  болсын!
Келесі кездескенше, сау болыңыздар![pic]


extracted_text:
                                    МБОУ
«ОШ №23 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

                                Классный час
                       «Учимся видеть в друге хорошее»

                                                                Подготовила:
                                                       Классный руководитель
                                                 Ватутина Валентина Ивановна

                               г. Старый Оскол
                                  2018 год

                Классный час "Учимся видеть в друге хорошее"

[pic]Цель: Настроить детей на доверительное отношение со сверстниками,
учить
быть искренними, учить замечать и ценить положительное в окружающих людях,
друзьях. коррекция развития способности к воссозданию мысленных образов.

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Звучит песня «Давайте восклицать!»

Давайте восклицать, друг другом восхищаться.
Высокопарных слов не надо опасаться.
Давайте говорить друг другу комплименты-
Ведь это всё любви счастливые моменты.
Давайте понимать друг друга с полуслова…
Б.Окуджава
Коррекционное упражнение. «Мысленные образы и эмоциональная окраска»

2. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ.
Чтение стихотворения «Дружу с мальчишкой»:

|Я дружу с мальчишкой       |Боря лучше всех       |
|Борей.                     |танцует,              |
|Не ругаюсь с ним, не       |Боря лучше всех рисует|
|спорю,                     |Лошадей, ворон и коз… |
|В паре с Борькою хожу,     |Знает сказок целый    |
|Крепко за руку держу.      |воз.                  |
|Меньше всех он в группе    |Он весёлый и послушный|
|нашей,                     |Подарил мне шар       |
|Видно, ел он мало каши.    |воздушный,            |
|Потому я и свою            |  По бревну учил      |
|Кашу Боре отдаю.           |ходить…               |
|                           |Интересно с ним       |
|                           |дружить.              |
|                           |                      |

-Какие чувства у вас вызвало это стихотворение?
-Как дружат ребята? (Нам можно у них поучиться.)
-Что ценит ребёнок в друге Боре?
-Почему с Борей интересно?
-А с кем дружишьты?
-Расскажите, как вы дружите.

3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Чтение и анализ рассказа.

 Так или не так?

 Переехала Нюра на новую квартиру в другой район города. Жаль ей было
расставаться со своими друзьями.
В новой школе Нюра никого не знала. Поэтому на уроках она ни к кому не
обращалась и к ней ни кто. Всё присматривалась к учительнице, к школьникам,
к классу. На перемене стояла в коридоре около окна одна, не играла, не
ходила ни с кем.
Как-то на большой перемене подошла к ней одноклассница Галя и спрашивает:
-Ты ещё ни с кем не дружишь?
-Нет, - отвечала Нюра.
-И я ни с кем не дружу, - вздохнула Галя. – Плохие у нас в классе девочки:
Ленка – задавала, Вера – хитруля, Надя – врунья, а Ира – задира.
Почти всех девочек перебрала Галя - все оказались плохими. Только про себя
ничего не сказала.
-Просто не знаю, с кем ты можешь подружиться у нас?!
-Не волнуйся, ответила Нюра. С кем я подружусь, я ещё не знаю. Зато знаю с
кем мне не надо дружить.
- Так или не так? (О.Буцень)

-Какой в рассказе изображена Нюра? А Галя? Докажите своё мнение словами из
текста.
-Какие качества в одноклассниках отмечала Галя?
-Как Нюра догадалась, с кем ей не надо дружить?
-А как вы думаете, как нужно дружить?
-Какие положительные качества людей (друзей) вы знаете? Отрицательные?

4. РАБОТА В МИКРОГРУППАХ.

-Постарайся продолжить перечень качеств, которые характеризуют людей.

Ответы детей.
Друзья должны быть: справедливыми, честными, прилежными, ласковыми,
учтивыми, сострадательными, терпеливыми, бережливыми, щедрыми, уступчивыми,
скромными…

Друзья не должны быть: злыми, лживыми, сварливыми, мстительными, жадными,
скупыми, упрямыми, трусливыми, льстивыми, завистливыми…

 Не верится.
 Человек бесчеловечный…
Даже и не верится.
Крокодил бескрокодильный
Пусть уж лучше встретится!
Он невинный, безобидный,
Крокодил бескрокодильный,
Но опасен бессердечный
Человек бесчеловечный!
Э. Мошковская
5. РЕЛАКСАЦИОННАЯ ПАУЗА

Давайте поучимся замечать хорошее (положительное) в наших одноклассниках.

6. ИГРА «ВОЛШЕБНЫЙ СТУЛ» (по Шуровой Н.Е.)
Цель: Развивать интерес к человеку, формировать положительные качества
личности; учить видеть в человеке хорошее.

 На «волшебный стул» приглашается один из участников игры: как только он
садится, «высвечиваются» и становятся очевидными только все его
достоинства; присутствующие рассказывают о том, что видят их глаза:
называют качества (умный, добрый, внимательный…); дают поведенческие
характеристики (он всегда помогает; к нему можно обратиться с просьбой…)
говорят о внешних достоинствах, например: красивые волосы.
«Волшебный стул» позволяет говорить о товарище как бы со стороны, придаёт
элемент таинственности игре, на ребёнка смотрят как бы впервые.
Эта позиция снимает скованность, позволяет говорить то, что пока
нетрадиционно для нашего общения – говорить комплименты друг другу.
Эти упражнения помогают детям приобрести уверенность в себе, позволяют
осознать себя как носителя достоинств, изменяют положение ребёнка в группе,
развивают эмпатию, смягчают психологический климат в группе,
переориентируют внимание детей с «недостатков» на «достоинства».
Игра «Волшебный стул» проводится неоднократно, чтобы «момент возвышения»
прошёл каждый член группы. Тон задаёт педагог. Его педагогическая техника
(голос, мимика, пластика) создают эмоциональную ауру, вовлекая детей в
добрую расположенность к каждому, и пробуждают желание найти и сказать то
,что ободряет, возвышает товарища как личность.

7. ИТОГ ЗАНЯТИЯ


Презентация "Кедровые шишки"


title: Презентация "Поговорим о счастье" 4 класс

extracted_text:
Поговорим о СЧАСТЬЕ
Классный час
4 класс
 — состояние человека, которое соответствует наибольшей внутренней удовлетворённости условиями своего бытия, полноте и осмысленности жизни, осуществлению своего человеческого назначения.
Сча́стье
 – счастье является внутренним состоянием человека и не зависит от степени его обеспеченности материальными благами.
 Стараясь о счастье других,
мы находим свое собственное.                                                                                Платон.

Счастье всегда кажется маленьким, когда ты держишь его в руках, но отпусти его - и сразу поймешь, насколько оно огромно и прекрасно.
	  М.Горький.

Величайшее в мире-счастье - это уверенность в том, что нас любят, любят за то, что мы такие, какие мы есть, или  несмотря  на  то, что мы такие, какие мы есть.
	В.Гюго.

Тайна счастья заключается в способности выходить из круга своего «Я»                    Г.Гегель.
Что имеем - не храним,
потерявши - плачем.
 Всякий своего счастья кузнец.
 Не родись красивым, а родись счастливым.
1. Хорошая семья                                                    2.. Уверенность в себе
3. Большой дом                                                        4. Уважение и любовь людей
5. Здоровье                                                               6. Друзья
7. Хорошее образование                                         8. Доброта и отзывчивость
9. Упорство                                                               10. Красивая  внешность
11. Деньги                                                                   12. Ум
«Есть два желания, исполнение которых может составить истинное счастье человека:

Л.Н. Толстой
1. быть полезным
2. иметь спокойную совесть.»
Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок.— Что ещё слепить тебе? — спросил Бог.— Слепи мне счастье, — попросил человек.Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины.
КАК
БЫТЬ
СЧАСТЛИВЫМ?
А счастье,  по-моему, просто
Бывает разного роста:
От кочки и до Казбека –
В зависимости от человека.
Э. Асадов.
ЖИЗНЬ - ЭТО СЧАСТЬЕ Жизнь — это шанс, не упусти его.Жизнь — это красота, удивляйся ей.Жизнь — это мечта, осуществи ее.Жизнь — это долг, исполни его.Жизнь — это игра, так играй!Жизнь — это любовь, так люби.Жизнь — это тайна, разгадай ее.Жизнь — это трагедия, выдержи ее.Жизнь — это приключение, решись на него.Жизнь — это жизнь, спаси ее!Жизнь — это счастье, сотвори его сам.Жить стоит. Не уничтожай свою Жизнь!
Мать ТЕРЕЗА


title: Конспект урока "Нужны ли минеральные соли человеку и животным" 5 класс

extracted_text:
                       «Нужны ли минеральные вещества
                            человеку и животным?»
                                  (5 класс)
Цель: выяснить, нужны ли минеральные вещества человеку и животным.
Задачи:
    • Сформулировать вывод о влиянии состава пищи на живой организм;
    • Дать понятие о нитратах и о путях попадания вредных веществ в организм
      человека;
    • Продолжить развитие логического мышления учащихся в процессе анализа
      рисунков, составления схем и высказывания предположений по выдвигаемым
      вопросам;
    • Создать необходимый психологический комфорт на уроке;
    • Продолжить формировать умение работы с дополнительной литературой;
    • Формировать навыки групповой работы.
Методы: беседа, групповая работа, индивидуальные сообщения.
Тип урока: комбинированный.

                                 Ход урока.
1.Организационный момент.
      Проверить готовность рабочего места к уроку и настроиться  на  работу.
Выяснить настроение ребят с помощью смайликов.
      Задание: Дорисуйте смайлику рот и покажите тем самым свое настроение
                                    [pic]

2. Актуализация знаний.
      На прошлых уроках мы говорили о том, что  существует  много  различных
веществ, но по происхождению мы делим их на 2 группы.
    • Какие это группы?
    • Давайте вспомним, что это за вещества.
Далее организуется работа в группах. Ребята выбирают  1  карточку-задание  и
обдумывают ответ в течение 1 минуты. Вопросы:
    • Какие вещества называются органическими? Где они находятся?
    • Какие вещества называются минеральными? Где они находятся?
    • Как доказать, что в растениях образуются органические вещества?
    • Как доказать, что в почве находятся минеральные вещества?
Далее  отвечаем  на  вопросы.  Дополняем.  Учитель  демонстрирует  опыт   на
обнаружение минеральных веществ в почве.
      Продолжаем беседу по вопросам:
    • Нужны ли минеральные вещества растениям?
    • Зачем они нужны?
    • Как растения получают минеральные вещества?

3. Целеполагание.
    • Нужны ли минеральные вещества человеку?
    • Какие это вещества и зачем они нужны?
    • Все ли минеральные соли необходимы человеку?
Сегодня ми попробуем решить эти вопросы.
Давайте сформулируем тему урока (версии ребят). Записываем тему урока в
тетрадь.

4. Открытие нового знания
Сейчас мы поработаем в группах. Вы получаете задание. Ваша  задача  –  найти
ответы на все поставленные вопросы. Время работы – 7 минут.
Вопросы к групповой работе.
Группа №1
   1. Какое минеральное вещество входит в состав крови?
   2. Какую болезнь вызывает недостаток железа в пище?
   3. Какие продукты богаты железом?
Группа №2
   4. Где в организме человека находятся соли кальция?
   5. Что произойдет, если в пище будет мало кальция?
   6. Из каких продуктов организм получает соли кальция?
Группа №3
   1. Почему кровь человека соленая?
   2. Откуда человек получает поваренную соль?
   3. Какие болезни возникают при недостатке поваренной соли  в организме?
Группа №4
   4. Почему чрезмерное потребление соли вредно для здоровья?
   5. Что происходит с организмом, если в пище мало магния?
   6. Какие продукты улучшают работу кишечника и богаты магнием?
Группа №5
   1. Зачем человек использует удобрения?
   2. Что содержится в удобрениях?
   3. Что такое нитраты?
Группа №6
   4. В каких частях растений накапливаются нитраты?
   5. Как нитраты влияют на организм?
   6.  Составьте  схему,  объясняющие  как  нитраты,  находящиеся  в  почве,
      попадают в организм человека?
Группа №7
   1. Из чего образуются соли свинца?
   2. Где солей свинца особенно много?
   3. Как соли свинца попадают в почву?
Группа №8
   4. Как соли свинца попадают в организм?
   5. Какое влияние на здоровье оказывает свинец?
   6. Составьте схему, объясняющую как свинец, находящийся в почве, попадает
      в организм?

После групповой работы проводится физкультминутка  для  улучшения  мозгового
кровообращения.  (приложение).
    •  Теперь  давайте  посмотрим,  что  у  вас   получилось.   Организуется
      обсуждение результатов работы. Оформляем схему в тетради (приложение)
    • Что же является для  человека  источником  всех  минеральных  веществ?
      (пища)
Далее проводится вторая физкультминутка на  снятие  напряжения  с  плечевого
пояса и мышц рук и несколько упражнения для глаз.

4. Закрепление.
    • Так, нужны ли человеку минеральные вещества?
Проверим, как вы запомнили то, о чем мы сегодня говорили на уроке.
Задание: найти закономерность расположения материала в таблице  и  заполнить
пропуски.

|Железо                  |                        |Яблоки                  |
|                        |1?                      |Абрикосы                |
|                        |Плохой рост             |                        |
|2?                      |Разрушение зубов        |3?                      |
|                        |                        |                        |
|Магний                  |4?                      |5?                      |

Проверяем правильность  заполнения  таблицы,  организуем  взаимопроверку  по
образцу.
За 5 правильных ответов – оценка «5», за 4 – «4», за 3  –  2  ставим  оценку
«3».
Далее проговариваем в устной речи все ответы, корректируем знания  учащихся.

Далее организуется беседа:
    • О каких вредных минеральных солях,  вызывающих  отравление  вы  узнали
      сегодня?
    • Где находятся все минеральные вещества?
    • Почему, человек, используя почву, не должен допускать ее загрязнения?
Помните!  Загрязняя  почву,  человек  ставит  под  угрозу  не  только  жизнь
растений и животных, но и свою собственную. Не нужно забывать об этом!

5. Рефлексия. Наш урок подошел к концу. Всем  спасибо  за  работу!  Надеюсь,
ваше настроение не стало хуже,  чем  было  в  начале  урока.  Нарисуйте  еще
смайлик, соответствующий вашему настроению сейчас. Покажите мне.
    • У кого оно стало хуже? Почему?
    • Что нового вы узнали?
    • Что может вам пригодится в жизни?
    • О чем еще вы ходите узнать?

6. Домашнее задание.
Обязательное:
   1. Выучить п.22
   2. Составить рассказ по схеме в тетради.
Дополнительное:
   3. Понаблюдайте, много ли воды расходуется  напрасно  в  вашей  квартире.
      Подумайте, как можно ее сэкономить.

                                 Приложение

Физкультминутка для улучшения мозгового кровообращения
1. И.П. – сидя на стуле
      1-голову наклонить вправо; 2-и.п; 3- голову наклонить влево;  4-  и.п;
5- голову наклонить вперед; 6- и.п; Повторить 3-4 раза. Темп медленный.
2. И.П. – сидя, руки на поясе.
      1-поворот головы направо; 2- и.п; 3- поворот головы налево; 4- и.п.
Повторить 3-4 раза. Темп медленный.

Физкультминутка для снятия утомления с мышц рук и плечевого пояса.
1. И.П. – встали, руки на поясе.
      1-2 – свести локти вперед; голову наклонить вперед;
3-4 – локти назад, прогнуться. Повторить  5-6  раз,  темп  медленный.  Затем
руки опустить вниз и расслабленно потрясите ими.
2. И.П. – стойка, ноги врозь.
      1-2 – наклон вправо; 3-4 – и.п; 5-8 – тоже в другую сторону.

Физкультминутка для глаз
Широко открыть глаза; посмотреть  до  предела  вверх;  затем  вправо,  вниз,
влево. Повторить 2-3 раза  по  часовой  стрелке;  2-3  раза  против  часовой
стрелки. Сели на место.

                                    Схема

                           -----------------------
                              Минеральные соли

                         Соли, необходимые организму

                         Соли, вредные для организма

                                  Источник:
                                 пища, вода

                  Борьба с загрязнениями почвы, воды, пищи.


title: Конспект итогового занятия "Путешествие к Незнайке в Солнечный город"

extracted_text:
                                         АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
             №14  «ҚОНЖЫҚ»  МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ

                                    Конспект
                итогового занятия в средней группе
     «Путешествие к Незнайке в Солнечный город »

                                                                  Воспитатель
                                                                  Нурмухамедова Ю.С.

                                       АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
                                                                     2016 год
Цель: развитие связной речи у детей во время беседы о профессиях.
Задачи:
Образовательные:
Обобщить знания детей о профессиях.
Уточнить словарь по теме «профессии»
Уметь образовывать множественное число существительных.
Образование дательного и творительного падежа имен существительных
Согласование существительных с глаголами.
Развивающие:
Развитие связной речи,
Развитие речевой активности,
Расширение словарного запаса,
Развитие общей, мелкой моторики пальцев рук.
Воспитательные:
Воспитывать у детей уважение к людям разных профессий
Воспитывать умение работать в коллективе.

Оборудование: демонстрационные и раздаточные картинки по теме занятия, конверты с заданиями от Незнайки, «Чудесные мешочек», большой плакат Незнайки.
Словарь: шофёр, учитель, врач, медсестра, плотник, слесарь, профессия, швея, прачка, повар, дворник, воспитатель, логопед.

Ход занятия:
1. Организационный момент.
-Здравствуйте ребята! Встали все в круг!
Круг радости.
2. Сообщение темы занятия. Мотивация.
- Ой, ребята, слышите, кто-то в дверь стучит? Давайте откроем и посмотрим кто там.
Незнайка: Здравствуйте, ребята! Узнаёте меня? (Да)
- Правильно, ребята, меня зовут Незнайка, сегодня я пришёл к вам в гости и принёс пакетик с заданиями.
Незнайка: Сегодня я буду сопровождать вас в свой любимый Солнечный город, познакомлю с моими друзьями и их профессиями.
- Ребята, принимаем приглашение от Незнайки? (Да)
- Ну, вот и хорошо, путешествие начинается!
Раз, два, три, повернись, в Солнечном городе очутись!
Незнайка: Для начала ребята, я хотел бы пригласить вас в своё самое любимое место, туда, где я люблю бывать чаще всего!
- Отгадайте, что это за место?
Поглядите, что за дом,
сколько светлых комнат в нем!
Там паркетные полы, там кроватки и столы,
Мишки, зайчики, матрешки,
миски, ложки, поварешки,
Куклы, мячики, шары – все, что нужно для игры.
Лучше дома не найдешь. Очень этот дом хорош!
- Правильно! Это детский садик, в Солнечном городе.
4. Д/игра «Назови профессии»
- Ребята, давайте посмотрим, что принёс нам Незнайка, что за конверты?  Достанем первый конверт.
- Ребята, здесь Незнайка пишет, что у него есть друзья, у них такие смешные имена.
Незнайка: Да, очень смешные.
- Как вы думаете, кем работает его друг Пилюлькин в саду? (Врачом),
- Гусля? (Учителем музыки),
- Винтик и Шпунтик? (Слесарем и Плотником),
- Тюбик (Учителем рисования),
- Пончик (Поваром).
 (Воспитатель достаёт картинки по очереди и вывешивает на доску).
- Правильно! Молодцы, ребята!
(Звонит телефон и Незнайка берёт трубку)
Незнайка: Ой, ребята, мне только что позвонила Педалька и сказала, что научит меня водить машину, поэтому мне нужно срочно бежать.
- Ну мы ведь тебе не рассказали про все профессии?!
Незнайка: А все профессии я и так знаю. Я хоть кем могу быть. Вот я вам оставил задания. Вот и выполняйте. Я оставляю вам свой портрет, чтоб вы на меня любовались.
До свидания, ребята! (Машет рукой и уходит).
- Вот и ушёл наш гость, продолжим путешествие без него.
- Ребята, а у вас в саду есть люди с такими профессиями?
- Ребята, давайте вспомним, какие профессии детского сада мы знаем?
Воспитатель, помощник воспитателя, медсестра, врач, повар,  швея, прачка, слесарь, логопед, учитель музыки, физкультуры.
5. Д/игра «Чудесный конвертик».
- Посмотрите, что ещё Незнайка нам оставил?
Это «Чудесный конверт». Здесь написано, что внутри лежат предметы, а вы должны по очереди доставать один предмет, угадывать, что это и называть, кому из профессий этот предмет нужен и что им делают.
Шприц – врачу
Молоток – плотнику
Ложка – повару
Нитки – швее
Зеркало – логопеду
Прищепка – прачке
Гаечный ключ – слесарю.
- Молодцы, садитесь на места.
- Ой, посмотрите, а что же в следующем конверте? Здесь Незнайка оставил диск с музыкой, под которую они танцуют в Солнечном городе.
Давайте включим диск и тоже попробуем потанцевать. Все встаём, выходим на ковёр.
6. Динамическая пауза.
Вперёд четыре шага,
Назад четыре шага
Кружится, кружится наш хоровод
Ручками похлопали,
Ножками потопали
Плечиком подвигали,
А потом попрыгали.
7. Игровое упражнение «Кто что делает?»
-Что делает Учитель? (Учитель учит детей)
-Что делает продавец? (Продавец продаёт товар)
-Что делает врач? (Врач лечит людей)
-Что делает строитель? (Строитель строит здания)
-Что делает художник? (Художник рисует картины)
-Что делает повар? (Повар готовит еду)
-Что делает портной? (Портной шьёт одежду)

- Ребята, в этом задании Незнайка просит, чтобы вы составили предложение «Кем я хочу быть, когда вырасту». Рассказывать нужно по такой схеме: «Когда я вырасту, я стану…..». По одному встаём и рассказываем. Полным ответом.
- Молодцы, ребята!
8. Игровое упражнение «Закончи предложение»
-Учитель учит детей, а врач…лечит людей.
-Строитель строит здания, а художник …рисует картины.
-Повар готовит еду, а маляр…красит стены.
-Продавец продаёт товар, а парикмахер…делает причёски.
-Почтальон разносит почту, а библиотекарь …выдаёт книги.
-Фотограф фотографирует людей, а писатель…пишет книги.
9. Игра «Рассуждалки»
- Ребята, а как вы считаете, Незнайка может кем-нибудь работать? У него имя ещё такое – Незнайка, потому что он ничего не знает и ничего не может.
Что нужно для того, чтобы выбрать профессию?
Рассуждения детей.
10. Игра «Если бы не было..?»
– Если бы не было врачей, то …. некому было бы лечить людей.
– Если бы не было учителей, то … некому было бы учить детей.
– Если бы не было воспитателей, то … некому было бы воспитывать детей.
– Если бы не было поваров, то … некому было бы готовить еду.
– Если бы не было строителей, то ... некому было бы строить дома.
– Если бы не было ветеринаров, то …некому было бы лечить животных
11. Рефлексия.
- Друг Незнайки Тюбик нарисовал портрет Незнайки, а шляпу забыл закрасить и он просит вас помочь ему закончить рисунок. Если вы считаете, что хорошо поработали на занятии, в полную силу и со всеми заданиями справились, то закрасьте шляпу красным цветом, а если вам было что-то сложно, и с какими- то заданиями вы не справились, то синим цветом.
- А теперь мы эти портреты и письмо  отправим по почте Незнайке, чтобы он понял, почему у него ничего не получается.
- Можно быть кем угодно: прекрасным, знающим врачом, водителем, писателем, грузчиком, но если у вас злое сердце, если вы завистливы, эгоистичны, вы никому не принесете радости своим трудом. Поэтому я, прежде всего, желаю вам быть добрыми и отзывчивыми людьми!
12.Итог занятия.
1 ребенок: Доктор лечит нас от боли,
2 ребенок: Есть учительница в школе,
3 ребенок: Повар варит нам компот,
4 ребенок: Парикмахер всех стрижет.
5 ребенок: Шьёт портной для нас штаны.
6 ребенок: И сказать мы вам должны:
ВСЕ:
Лишних нет у нас профессий,
Все профессии важны!


title: Презентация "В путешествие с Робинзоном Крузо" 6 класс

extracted_text:
Шепеленко Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
Персональный сайт: www.shepelenko.ucoz.ru
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Рамонская средняя общеобразовательная школа № 2
Рамонского муниципального района
Воронежской области
«В путешествие с Робинзоном Крузо»

(внеклассное мероприятие)

(6 класс)
1 тур «Вместе с Даниелем Дефо»
В каком году родился Даниель Дефо?
В 1660г
1 тур «Вместе с Даниелем Дефо»
Куда отец отправил учиться своего сына, будущего писателя?
В протестантскую семинарию
1 тур «Вместе с Даниелем Дефо»
Сколько лет было Даниелю Дефо, когда она написал «Робинзона Крузо»?
59 лет
1 тур «Вместе с Даниелем Дефо»
В 1724г Дефо опубликовал произведение под названием «Всеобщая история пиратства». Под каким псевдонимом было опубликовано это произведение?
Чарльз Джонсон
1 тур «Вместе с Даниелем Дефо»
Основателем какого направления считают Даниеля Дефо?
Экономическая журналистика
1 тур «Вместе с Даниелем Дефо»
За что Даниель Дефо был приговорен гражданской казни и позорному столбу?
За памфлеты «Чистопородный англичанин» и «Простейший способ разделаться с диссидентами»
1 тур «Вместе с Даниелем Дефо»
Какими были последние годы жизни писателя?
Он скрывался от кредиторов. От постоянных перемен имён и мест обитания Даниель Дефо сошёл с ума. Умирал в одиночестве. Похоронила его квартирная хозяйка. Родные даже не знали о его смерти.
1 тур «Вместе с Даниелем Дефо»
На какие средства был установлен памятник на могиле писателя?
На средства, собранные с почитателей романа «Робинзон Крузо»
2 тур «Семья Робинзона. Побег из дома»
Кем был отец Робинзона Крузо?
«Он был чиновником, служил в королевском суде и получал большое жалование»
2 тур «Семья Робинзона. Побег из дома»
Когда Робинзон покинул дом?
1 сентября 1651 года
2 тур «Семья Робинзона. Побег из дома»
Куда направлялся корабль, когда Робинзон впервые вышел в море?
В Лондон
2 тур «Семья Робинзона. Побег из дома»
Робинзон попадает в плен. Где и куда?
Пленников отвозят в морской порт Салех
2 тур «Семья Робинзона. Побег из дома»
Сколько времени Робинзон пробыл в плену?
Два года. На третий ему удаётся бежать.
2 тур «Семья Робинзона. Побег из дома»
Кто бежит из плена вместе с Робинзоном?
Мальчик Ксури
3 тур «Жизнь на острове»
Когда Робинзон садится на корабль, крушение которого приведёт героя на остров?
1 сентября 1659 года
3 тур «Жизнь на острове»
Когда Робинзон впервые вступил на остров?
30 сентября 1659 года
3 тур «Жизнь на острове»
Сколько раз ездил Робинзон на корабль, чтобы перевезти уцелевшее добро?
11 раз
3 тур «Жизнь на острове»
Каким образом Робинзон отсчитывал время, проведённое на острове?
Делал зарубки. Каждая неделя отделялась длинной зарубкой.
3 тур «Жизнь на острове»
Что делал Робинзон на острове для того, чтобы запомнить всё, что с ним происходило?
Он вёл дневник
3 тур «Жизнь на острове»
Как у Робинзона появился хлеб на острове?
Он вытряхнул мешок, в котором остались семена ячменя. В сезон дождей эти семена взошли. Так началось выращивание ячменя.
3 тур «Жизнь на острове»
Кого Робинзону удалось приручить на острове?
Попугаи, дикие козы, кошки
3 тур «Жизнь на острове»
Какая еда особенно нравилась Робинзону на острове?
Черепахи и их яйца
3 тур «Жизнь на острове»
Как у Робинзона появляется на острове друг?
Он спасает его от дикарей-людоедов
3 тур «Жизнь на острове»
Почему спасённого дикаря Робинзон называет Пятницей?
Потому что он спас его именно в Пятницу
3 тур «Жизнь на острове»
При каких обстоятельствах Пятница встречает своего отца?
Отца привозят на этот остров в качестве пленника
3 тур «Жизнь на острове»
Как Робинзону удалось покинуть остров?
Английский корабль пребывает к берегам острова
3 тур «Жизнь на острове»
Когда заканчивается пребывание Робинзона на острове?
19 декабря 1686 года
3 тур «Жизнь на острове»
Кто встречает Робинзона в родном доме?
Сёстры и их дети
1. http://i.ucrazy.ru/files/pics/2016.06/1465872498_2.jpg
2. https://i.ytimg.com/vi/qpq8lqZKSbA/maxresdefault.jpg
3. https://regnum.ru/uploads/pictures/news/2017/02/17/regnum_picture_1487297669937158_normal.jpg
4. https://24smi.org/public/media/2018/3/26/06_KvuvSPr.jpg
5. http://s.mediasole.ru/images/556/556619/1.jpg
6. http://s3.amazonaws.com/s3.timetoast.com/public/uploads/photos/650873/4.jpg?1473444597
7. http://epitafii.ru/wp-content/uploads/2015/02/defo3.jpg
8. http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/9/105/931/105931022_ROZUY_Vintazhnuye_kartinki_dlya_dekupazha__10_.jpg
9. http://aforisimo.ru/autors/%D0%94%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%D0%BB%D1%8C%20%D0%94%D0%B5%D1%84%D0%BE.jpg
10. https://3.bp.blogspot.com/-F7JB7QG3R34/WZFe_qgLiRI/AAAAAAAATIs/6RuZOkKTvUc6sneTQaHbBCAPKUR8HWzXACEwYBhgL/s1600/%25D0%25B4%25D0%25B5%25D1%2584%25D0%25BE1.jpg
11. http://www.martlib.ru/wp-content/uploads/2015/11/Daniel_Defo__Robinzona_Kruzo.jpeg
12. http://my-book-shop.ru/image/product/5/2317471.jpg
13. http://i-fakt.ru/wp-content/uploads/2014/12/rokruzo.jpg
14. http://trollik.com.ua/image/cache/data/1/101137-970x970.jpeg
15. https://img.labirint.ru/images/comments_pic/1237/02lab87of1347700585.jpg
16. http://900igr.net/datas/geografija/Geografija-i-literatura/0002-002-Ostrov-Robinzona-Kruzo.jpg
17. http://www.playcast.ru/uploads/2017/09/25/23510302.jpg
18. http://litlife.club/BookBinary/166306/1368732681/i_031.png
19. https://ic.pics.livejournal.com/donna_benta/32195708/159404/159404_640.jpg
20. https://www.syl.ru/misc/i/ai/306671/1709831.jpg
21. http://v-izhikowa.ru/wp-content/uploads/2013/05/800604.jpg
22. https://libmir.com/i/33/252233/i_001.png
23. https://images.helionews.ru/1420074360000/1442898368000/zagadka-robinzona-kruzo-bqnlog.jpg
24. https://img-fotki.yandex.ru/get/6102/13826504.7a/0_11546e_dd85484c_XL.jpg
25. https://cdn.fishki.net/upload/post/2016/04/21/1927399/d0b597afe176d53312bd55c0f855f58a1882e5a6-original.jpg
26. https://ic.pics.livejournal.com/traveller2/7905710/500462/500462_640.jpg
27. https://img.labirint.ru/images/comments_pic/1130/08labio3e1311842137.jpg
28. https://lh5.googleusercontent.com/-HIERpChKIqs/T0uTh9yG89I/AAAAAAAAJro/NeW7hgziiLY/s800/img025.jpg
29. https://lh3.googleusercontent.com/-1UtX5ZdjsGg/T0uTgqelVfI/AAAAAAAAJrQ/KZvaJ13Hso4/s800/img020.jpg
Использованные ресурсы:
30. https://b1.m24.ru/c/671996.483xp.jpg
31. https://artchive.ru/res/media/img/oy1200/work/35f/60570.jpg
32. https://lh3.googleusercontent.com/-Yc7or7bh2w4/T0uTla2qUqI/AAAAAAAAJs4/mzCM3W50S6g/s800/img034.jpg
33. https://lh5.googleusercontent.com/-e-6YR-qWQ8A/T0uTblKz-kI/AAAAAAAAJqM/smyRNnfoPZc/s800/img009.jpg
34. https://img-fotki.yandex.ru/get/54799/13826504.79/0_115431_71b59735_orig
35. https://24smi.org/public/media/2017/12/7/06_hSv02xh.jpg
36. https://img-fotki.yandex.ru/get/96333/13826504.79/0_115436_b0aebd4d_orig
Использованные ресурсы:


title: Информационная обработка письменных текстов (задание 1 ЕГЭ)

extracted_text:
Информационная обработка письменных текстов(задание 1 ЕГЭ)
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж
Задание 1 «Информационная обработка письменных текстов» проверяет, умеет ли выпускник  работать с информацией.

Понять текст — это значит уловить логику его построения, понять связи между частями, всесторонне проанализировать содержание.
Предложения, из которых нужно выбрать правильный ответ, могут:
противоречить содержанию текста,
включать информацию, которой в тексте нет,
передавать лишь часть информации,
подробно передавать дополнительную информацию, являющуюся для понимания основной идеи второстепенной,
дословно цитировать какую-либо часть текста, содержащую передачу подробностей и мелких деталей.
Такие предложения для ответа  не подходят.

Чаще всего правильным ответом будут предложения, которые в кратком виде передают все основные компоненты содержания, чётко формулируют доминирующую мысль.
Чтобы проверить правильность своего выбора, а в трудных случаях сделать его верно, нужно самим определить, какая информация является в тексте главной.

Для этого нужно отсечь второстепенную информацию: детали, примеры, комментарии, пояснения, описания. Задайте себе простые вопросы:

О чём этот текст или фрагмент текста?
Что в нём сообщается?
Какова главная информация?

№ 1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений

(1) Индоиранское общество подразделялось на три класса: вожди и жрецы, воины и простые земледельцы и пастухи. (2) … классовое деление получило свое отражение и в религии: каждому из перечисленных классов принадлежали свои особые боги. (3) Асуры были связаны с первым, высшим классом вождей и жрецов. (4) В жертву богам приносили кровь животных, огонь и перебродивший сок некоего растения (саумы). (5) Эти жертвоприношения, призванные обеспечить благополучие человека и продление его рода (что всегда играло важную роль в погребальных обрядах), и позволяли ему как бы заранее вкусить бессмертие через опьянение саумой.

Классовое деление индоиранского общества получило отражение в религии, к примеру, с высшим классом вождей и жрецов были связаны асуры.
Чтобы обеспечить благополучие человека и продление его рода, богам приносили в жертву кровь животных, огонь и перебродивший сок саумы.
Асуры, одни из богов индоиранской традиционной религии, были связаны с высшим из трех классов индоиранского общества – с классом вождей и жрецов.
Каждому из трёх классов индоиранского общества соответствовали свои боги, при этом богам для обеспечения благополучия человека принято было приносить в жертву кровь животных, огонь и перебродивший сок саумы.
Перебродивший сок саумы, кровь животных и огонь приносили в жертву индоиранским богам, соответствующим социальному классу, к которому относился человек, чтобы обеспечить продление его рода и его благополучие.

№ 2. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений
(1) В 376 вестготы, спасаясь от гуннов, вновь перешли Дунай и получили у римлян позволение поселиться к югу от него, в Нижней Мезии. (2) Два года спустя, недовольные римскими чиновниками, вестготы подняли мятеж, разбили императорскую армию в битве при Адрианополе и убили императора Валента. (3) Феодосию I удалось замирить вестготов, и они разместились на территории империи в качестве мирных поселенцев и союзников-федератов, <…> после смерти Феодосия в 395, когда империя была разделена между его сыновьями, Аркадием и Гонорием, вестготы во главе с Аларихом совершили опустошительный набег на Грецию.
Феодосию I удалось уладить конфликт с вестготами, который возник после поднятого ими в Нижней Мезии мятежа и их победы над императором Валентом при Андрианополе, однако после его смерти, когда империя была разделена между его сыновьями, вестготы совершили набег на Грецию.
После смерти Феодосия империя переживала кризис, поскольку была разделена между двумя его сыновьями, Аркадием и Гонорием, а потому контроль за подчиненными народами был ослаблен.
Когда вестготы подняли мятеж в Нижней Мезии и одержали победу над императором Валентом при Андрианополе, Феодосию I удалось замирить их, однако после его смерти вестготы во главе с Аларихом совершили набег на Грецию.
В битве при Андрианополе, вызванной притеснением вестготов римскими чиновниками и последовавшим за этим мятежом, германцы не только одержали победу, но и убили императора Валента.
Вестготы, искавшие убежища, осели в Нижней Мезии, что к югу от Дуная, где угроза нашествия гуннов не была велика.
№ 3. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений
(1) От греков римляне отличались большей трезвостью и практичностью. (2) Во II–I вв. до н.э. происходит отход от коллективизма, усиливается индивидуализм, личность противопоставляет себя государству, переосмысляются и даже критикуются традиционные идеалы, общество становится более открытым внешним влияниям. (3) <…> эти черты отразились в римском искусстве и литературе.
Римские литература и искусство переосмысляют и критикуют традиционные ценности, что показывает различия между греческим и римским обществом.
В римском искусстве и литературе отразились такие характерные черты римского общества как индивидуализм и отход от коллективизма, противопоставление личности и государства, критика традиционных ценностей.
Отличие римлян от греков заключалось в большей практичности последних, что не могло не отразиться на общественном развитии – отказ от коллективизма, противопоставление личности и общества, критика традиционных идеалов – а значит, и на искусстве и литературе.
В римском искусстве и литературе отразились такие черты римского общества как усиление индивидуализма и отход от коллективизма, противопоставление личности и государства, критика традиционных ценностей, что, несомненно, указывает на большую практичность римлян по сравнению с греками.
Во II-I вв. до н.э. происходит отход от коллективизма, усиливается индивидуализм, личность противопоставляет себя государству, переосмысляются и даже критикуются традиционные идеалы, общество становится более открытым внешним влияниям.
№ 4. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений
(1) Свержение монархии не привело к кардинальным изменениям в государственном устройстве Рима. (2) Место пожизненного царя заняли два избираемых центуриатными комициями на один год из числа патрициев претора («впереди идущие»); с середины V в. их стали называть консулами («совещающимися»). (3) Они созывали и руководили заседаниями сената и народного собрания, контролировали выполнение принятых этими органами решений, распределяли граждан по центуриям, следили за сбором податей, осуществляли судебную власть, во время войны командовали войсками. (4) Правомочными были <…> их совместные решения.
После свержения монархии в Риме место царя заняли выбираемые из числа патрициев преторы (консулы), которые руководили заседаниями сената и народного собрания, осуществляли судебную власть, командовали войсками, причём правомочными были только их совместные решения.
После свержения монархии в Риме верховную власть стали представлять преторы, затем переименованные в консулов, в чьи обязанности входило не только руководство сенатом и народным собранием, но и судебная власть.
Преторы созывали и руководили заседаниями сената и народного собрания, контролировали выполнение принятых этими органами решений, распределяли граждан по центуриям, следили за сбором податей, осуществляли судебную власть, во время войны командовали войсками.
Место царя после свержения монархии в Риме заняли преторы, выбираемые из числа патрициев; они осуществляли судебную власть, созывали сенат и руководили армией, однако правомочными считались лишь их совместные решения.
Правомочными были только совместные решения преторов, занявших место пожизненного царя после свержения монархии в Риме.

№ 3. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений
(1) В 18 веке, до прихода европейцев, в Австралии насчитывалось около 300 тысяч аборигенов, говоривших не менее чем на 200 языках. (2) В ходе европейской колонизации 19 – начала 20 века, нередко сопровождавшейся прямым геноцидом, их численность резко сократилась. (3) <…> насчитывается не более 70 тысяч носителей австралийских языков, в основном людей старшего поколения.
В Австралии до прихода европейцев жило около 300 тысяч аборигенов, говоривших не менее чем на 200 языках.
Носителями австралийских языков, в основном, являются люди старшего поколения.
В ходе европейской колонизации Австралии численность коренного населения, говорящего на австралийских языках, сократилась с 300 тысяч до примерно 70 тысяч человек.
В 19 – начале 20 века в ходе европейской колонизации Австралии, сопровождавшейся геноцидом, численность коренного населения, говорящего на австралийских языках, сократилась с 300 тысяч до примерно 70 тысяч человек.
Сейчас на австралийских языках говорит не более 70 тысяч человек, в основном, представители старшего поколения.

Ключи:
№ 1: 4,5
№ 2: 1,3
№ 3: 3,4
№ 4: 1,4
№ 5: 3,4

Интернет-источники
http://imagesait.ru/photos/aHR0cDovL2ZyZWVwcHQucnUvUHJldy9CbHVlTGluZXNTbGFpZFByZXcuanBn/fon-dlya-prezentatsii-delovye.jpg - фон
https://i2.rozetka.ua/goods/2806062/16793972_images_2806062383.jpg
http://ps-shtychki.ucoz.ru/_ld/30/74227196.jpg
https://img3.stockfresh.com/files/c/carodi/m/49/4482338_stock-vector-back-to-school-magic-school-castle-vector-illustration.jpg
http://russkiy-na-5.ru/
https://yandex.ru/tutor


title: Презентация "Первый раз в первый класс" 1 сентября 2018 г.

extracted_text:
            1 сентября 2018г.
             Первый раз
             в первый класс

                     Первая учительница
                     Гаравская Елена Александровна

                «Россия,                  устремленная                   в будущее»
                     Школьники
              РОССИЯ
                 Липецк
             Москва
Земля
Космонавты

                                                           Президент                       Путин В.В.


title: Конспект интегрированного занятия в старшей группе "Мы - Умняши"

extracted_text:
     АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
      №14  «ҚОНЖЫҚ»  МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ

                                Конспект
               интегрированного занятия
      в  старшей группе «Солнышко»
               с русским языком обучения
                            «Мы  - умняшки»

                                             Воспитатели

                                  АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
                                                    2017 год

Интеграция образовательных областей:
 «Познание», «Коммуникация», «Творчество», «Социум», «Здоровье».
Разделы:
Ознакомление с окружающим, развитие речи, государственный язык, драма, музыка, экология,  основы безопасного поведения.
Программные задачи:
Формирование целостной картины мира, расширять представление детей о лесе и о его обитателях (животных, птиц, деревьев), о различных средах обитания животных и птиц, о приспособленности их к сезонам; побуждать устанавливать простейшие причинно-следственные изменения в природе; развивать у детей познавательный интерес к жизни леса и его обитателям. Закрепить знания слов на государственном языке.
Развивать память, связную речь, умение анализировать, делать выводы;  развивать умение слушать друг друга. Развивать двигательные умения детей.
Воспитывать интерес у детей к жизни леса, умения вести себя в лесу, бережное отношение к природе, проявлять заботу и внимание ко всему живому, формировать доброжелательность.
 Предварительная работа:
 Беседы о диких животных, о перелетных и зимующих птицах, о деревьях. Чтение сказки «Спор животных». Рассматривание наглядно-дидактических пособий с изображением диких  животных, перелетных и зимующих птиц. Заучивание стихотворений, песен.
Ход занятия.
1.Эмоциональный настрой.
Дети входят и встают вокруг воспитателя.
В лес весенний, на прогулку
Приглашаю вас пойти.
Интересней приключенья
Нам, ребята, не найти.
Друг за другом становитесь
Крепко за руки беритесь
По дорожкам, по тропинкам
По лесу гулять пойдем.
Может тут в лесу весеннем
Мы цветочки наберем?
2.Введение в проблемную ситуацию.
Ребята, вы слышите, кто-то поет  за окном?
(аудиозапись «Песня сороки»).
Посмотрите, кто к нам прилетел?
 Сорока:
 Я, сорока-белобока!
 В лес весенний я летала,
 Ох, устала, ох, устала!
 Я вам новость принесла,
 Вот, письмецо возьмите,
И быстрей его прочтите.
Воспитатель:
А письмо- то  не простое, а звуковое.
Звучит аудиозапись:
 «Ребята, скоро праздник леса, а у меня случилась беда. На  поляну налетела злая Вьюга, занесла ее снегом, заморозила все цветы. Снежные сугробы такие глубокие, что мои лучи  никак не могут растопить снег. Вы мне поможете,  если  выполните задания».
Воспитатель — Я предлагаю вам отправиться в лес и помочь Весне!
1.Д/игра «Отгадай-ка»
2.Д/игра «Непоседливые фигуры»
3. Д/игра «Рассуждалки»
Физминутка «Дни недели»
Воспитатель: – Послушайте, ребята, как весело щебечут птицы. Наверное, весна нас услышала, что мы говорим о ней, и в лес пришла с весёлым щебетаньем птиц.
4.Д/ игра  «Кто как подает голос»
Воробей - чирикает,
ворона – каркает,
голубь – воркует,
сорока – стрекочет,
ласточка – щебечет,
журавль – курлычет,
синица – свистит
птицы перепутались, поможем им.
5.Д/игра «Перелетные и зимующие птицы».
Вы сейчас превратитесь в птичек и полетите перелетные - к «солнышку»,
а зимующие -  к «снежинке».
 Какая интересная загадочная полянка.
 Упражнение на релаксацию (музыка)
А сейчас закройте глазки, поднимите головки к солнышку, подставьте солнышку свои ладошки.
Наше солнышко взошло,
Стало здесь нам всем тепло.
Солнышко греет нам щёчки,
носик, подбородок, ладошки.
- Вы чувствуете?
Дальше по весеннему лесу пойдём,
Посмотрим, что интересного в нём?
Мы к лесной полянке вышли,
 Поднимайте ноги выше,
 Через кустики и кочки,
 Через ветки и пенёчки.
6.Д/игра  «Сосчитай-ка» по модели «1 – 2 – 5»
Один  дуб, два  дуба, пять дубов
Одна береза, две береза, пять берез
Один  клен, два клена, пять кленов
Одна  сосна, две сосны, пять сосен
 Скажите, ребята, кто еще живет в лесу?
Дидактическая игра «Четвертый лишний».
 Надо определить, какая картинка здесь лишняя и объяснить почему.
7.Дидактическое упражнение «Прочитай слог и придумай слово»
Воспитатель  вывешивает таблицу:
                   1        2       3        4     5
круг           ра      мо    ду     сы   ба
квадрат      ко     ша     пя     зе    фо
ромб           ве     жи      об    мю  цы
овал           ги       лу     ха      ап   нё
Педагог   называет сочетание, например квадрат - 2.
 Ребенок читает:  ША  и придумывает слово: Шапка , шарф
8.Злая Вьюга   разделила каждое слово на две части. Необходимо прочитать слова, соединив половинки фигур. Она думала, что теперь никто не сможет ни писать, ни читать, ведь она не верила в дружбу. Давайте с вами расколдуем эти слова и поможем им вернуться в Словарь.
Звучит музыка, выходит Весна:
А вот и я, Весна,
Теплыми  шагами по полянке я прошла,
Здравствуйте, мои друзья,
Всех вас рада видеть я.
     Люди ждут меня давно,
Распахнули мне окно,
В каждый город, в каждый край
Я веду цветущий май.
     Поднимайтесь, цветы и травы, звените ручьи!
     Грейте, солнечные лучи!
    А за то, что вы помогли мне
    сердечный вам поклон!
Воспитатель:
Путешествие наше закончилось, ребята,
В группу возвращаться надо.
Давайте Весне и гостям  всем нашим
Дружно большое спасибо скажем!
Дети:
Спасибо!
1,2,3 вокруг себя повернитесь,
В садике нашем окажитесь!
9. Рефлексия:
 Ребята, вы сегодня очень старались. Показали свои знания, были дружными и помогли весне прийти в лес.
Воспитатель раздает звездочки всем детям.


title: Классный час "День народного единства - государственный праздник России" 4 класс

extracted_text:
Классный час в 4-м классе "День народного единства – государственный праздник России"

Цель урока:
Познакомить школьников с основным содержанием праздника 4 ноября – Днем народного единства.
Рассказать школьникам о духовном значении праздника с целью формирования у них гражданственности и патриотизма.
Развивать мышление, речь, словарный запас школьника.
Оборудование: мультимедиа-проектор.
План урока:
Вступление.
Раскрытие содержания праздника.
Икона Казанской Божьей матери.
Рассказ о Родине.
Символы государства.
Ход урока
I. Вход под музыку.
(Слайд – виды Москвы)
II. Вступление.
(Презентация)
Вед: Начинаем классный час, посвященный Дню народного единства. Послушайте стихотворение «День Народного единства».
Наталья Майданик
ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА

С историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет
На подвиг и на труд
Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперед.
Врага он побеждает,
Объединившись в бой,
И Русь освобождает,
И жертвует собой.
Во славу тех героев
Живем одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой!
Вед: Чему посвящено это стихотворение?
– Родина и Единство… Как вы понимаете эти слова?
III. Беседа о праздниках.
– В чем смысл сегодняшнего праздника? (в единстве, единении народа – сила России)
– Какие праздники вы знаете?
Праздник 4 ноября многие воспринимают как новый праздник. Отмечаем его с 2005 г. Сколько  лет мы его празднуем? (5)
IV. Раскрытие содержания праздника.
Самое главное, что это не вновь придуманный праздник, а восстановленный праздник. У него очень древняя история. Перенесемся на 400 лет назад, в начало 17 века. (слайд – виды Москвы 17 в.)
– Кого вы здесь видите? Тогда на Руси началось страшное время, которое называлось Смутой.
– Как вы понимаете, что такое Смута? (все смешалось, ничего не понять)
– Что нужно для того, чтоб в государстве был порядок? (правительство, армия, законы)
– Ничего этого не было, не было царя, не соблюдались законы. Этим воспользовались враги (поляки), захотели захватить нашу страну, сделать ее частью своего государства.
 (слайд– картина К. Маковского «Минин на Нижегородской площади»)

Вед: Можно ли утверждать, что народ горячо любит свою Родину? Из каких слов и дел это видно?
– Кто призвал простой народ встать на защиту Родины и собрать для этого деньги?
– Кого поставили во главе ополчения?
– Перед вами портреты К. Минина и Д. Пожарского (слайды)
– Давайте познакомимся с этими героями. (Рассказы учащихся)
1) Кузьма Минин (полное имя – Кузьма Минич Захарьев-Сухорукий)
Минин был гражданином Нижнего Новгорода. Он был честным и добропорядочным торговцем, старостой города. Минин убеждал народ «стать за веру, за Отечество». В Нижнем Новгороде начались постоянные сходки: рассуждали о том, как подняться, откуда взять людей и средства. С такими вопросами обращались, прежде всего, к Минину.
Нижегородцы увлеклись предложениями Минина и решили образовать ополчение, созывать служилых людей и собирать на них деньги. По совету Минина давали «третью деньгу», т.е. третью часть имущества; по его же совету выбрали вождем князя Дмитрия Пожарского.
К нижегородцам скоро примкнули и другие города. В начале апреля 1612 г. в Ярославле стояло уже громадное ополчение с князем Дмитрием Пожарским и Кузьмой Мининым во главе, а в октябре была Москва очищена от поляков.
Умер он в 1616 г. Прах Минина покоится в Нижегородском Преображенском соборе. В 1818 г. воздвигнут памятник в Москве, а в 1826 г. в Нижнем Новгороде.
2) Пожарский Дмитрий Михайлович (1578–1614 гг.) – князь.
Пожарский происходил из князей суздальской земли, и принадлежал к, так называемым, «захудалым» княжеским родам, т.е. не игравшим важной роли в государственных делах.
В предыдущих сражениях Пожарский был ранен и лечил ранения в своей вотчине недалеко от Нижнего Новгорода, куда и прибыли посадские люди приглашать его сделаться начальником ополчения, которое затевалось в Нижнем Новгороде. Он согласился.
Д.М.Пожарский жил долго, но не играл важной роли, как можно было бы ожидать. Он не был ни особенно близким к государству советником, ни главным военачальником. Ему не поручали особенно важных государственных дел. Служба его ограничилась второстепенными поручениями. Он погребен в Суздальском Спасо-Ефимовском монастыре.
3) Так и случилось! (показ слайдов сражения)
Вся Русская земля встала против захватчиков и предателей. Начались бои за Москву. Князь Пожарский оказался талантливым полководцем. А Козьма Минин, не жалея жизни, сражался под стенами столицы, как простой ратник. И вот наступил славный день: вражеское войско сдалось на милость победителей!
Когда настали мирные времена, новый царь щедро наградил Минина и Пожарского. Но лучшей наградой стала память народная. Недаром памятник им стоит на Красной площади – на самом сердце России (слайд-памятник Минину и Пожарскому)
Вед: Главное, в этом событие, что впервые не государство само себя защищало, не власть, а сам народ. Люди, которые возглавили это ополчение, не собирались становиться царями, ни занимать какие-то государственные посты. Люди просто восстановили государственную власть, избрали царя и передали ему власть. В этом, наверное, уникальная особенность данного праздника.
V. Праздник иконы Казанской Божьей матери.
Вед: 4 ноября совпадает с одним из православных праздников. Может кто-то знает, что это за праздник? (рассказы учеников)
Казанская икона Божьей Матери особо почитается русским православным народом. Праздник в честь нее – один из самых старых в России, он отмечался как общенародный с 17 века.
Совпадение этих двух праздников знаменательно. Икона Казанской Божьей матери не раз помогала русскому воинству. В ополчение, которое возглавлял князь Пожарский, был прислан из Казани чудотворный образ Пресвятой Богородицы. Весь народ и ополчение наложили на себя трехдневный пост и с молитвой обратились к Господу. И молитва была услышана. Эта икона помогла народному единству, победе, преодолению Смуты.
Позже в честь иконы Казанской Божьей матери и в память обо всех погибших в период смутного времени Дмитрий Пожарский на свои средства выстроил Казанский собор на Красной площади. (Слайд)
История иконы.
В 1579 году большая часть Казани была уничтожена пожаром. Одним из погорельцев был Даниил Онучин. После пожара его дочери явилась во сне богородица и открыла ей, что под развалинами их дома находится Ее чудотворный образ. Мать рассказала о чудесном явлении митрополиту.
Огромная толпа народа направилась к дому Онучиных. Начались раскопки. Был найден святой образ необычайной красоты.
На месте обретения чудотворной иконы в Казани был основан Казанский Богородицкий женский монастырь. Юная Матрона Онучина приняла в нем постриг и стала потом настоятельницей.
Оригинал иконы хранится более 300 лет в Казанском монастыре.
Вед: Что защищали Минин и Пожарский с ополчением? (Родину)
VI. Беседа о Родине.
– Послушайте стихотворение Н. Рубцова.
Россия, Русь –
Куда я ни взгляну,
За все твои страдания и битвы
Люблю твою, Россия, старину,
Твои лесса, погосты и молитвы.
Люблю твои избушки и цветы,
И небеса, горящие от зноя,
И шёпот ив у смутной у воды,
Люблю навек, до вечного покоя…
Вед.: О чем это стихотворение? (о любви к Родине)
– За что автор любит свою Родину?
– Русский народ издавна передавал свою любовь к Родине в пословицах и поговорках.
– Какие вы знаете пословицы о Родине?
– Посмотрите на экран. Задание: соберите пословицы. (слайд)
Родина – мать, Родине служить.
Жить – , умей за неё постоять.
Человек без Родины, там и пригодится.
Где кто родится, что соловей без песни.
Вывод: Для того, чтобы вечно жило творчество русского народа, необходимо беречь наше русское государство, нашу Россию.
– Русский народ любил еще один жанр народного творчества. Это загадки. Послушайте их. (слайд – загадки о цветах флага)
Снежинки так прекрасны и легки,
Как совершенны у ромашки лепестки,
Как на доске строка, написанная мелом,
Мы говорим сейчас о цвете … (белом)
Спокойны и чисты рек русских воды
Прозрачны и светлы, как вечер зимний
И благородны и просторны неба своды
Художник их раскрасил в … (синий)
Россия много войн пережила
И наши деды умирали не напрасно
И верность Родине их к славе привела
Под Знаменем Победы ярко…(красным)
– Что у вас получилось? (флаг)
VII. Беседа о государственных символах.
Учитель: Цвета государственного флага никогда не выбираются просто так. Издревле каждый цвет имеет особое значение, так в нашем флаге – (рассказ детей)
Белый цвет означает мир, чистоту, правду, благородство – говорит о том, что у нашего государства нет злых намерений. Оно честно и дружелюбно относится ко всем странам.
Синий цвет – это небо, благородство, духовность, вера, говорит о том, что Россия против войны. Она хочет дружить со всеми народами Земли.
Красный цвет – отвага, героизм, огонь, означает, что каждый гражданин России готов, если потребуется, защищать свободу и честь Родины от врагов.
Вед.: Государственный флаг Российской Федерации поднимается на зданиях верховных органов государственной власти и управления, посольств, торгпредств, консульств Российской Федерации за рубежом, судах, плавающих в открытом море и в территориальных водах иностранных государств.
– Чем является флаг для нашего государства? (символом)
– Какие государственные символы вы еще знаете? (герб, гимн)
Рассмотрим рисунок Государственного герба России (герб в переводе с немецкого – наследие, наследство).
– Послушайте рассказ ученика. (слайд герба)
1 Ученик: В современной России в качестве герба с изменениями принято изображение времен Александра II. Он представляет собой изображение золотого двуглавого орла на красном щите. Над орлом – три короны (две малые и одна большая). В лапах орла – скипетр (золотой жезл) и держава (золотой шар), а на груди, на красном щите, всадник, поражающий копьем дракона.
2 Ученик: Двуглавый орел является символом единения народов России; его короны – символы союза республик, краев и областей. Скипетр и держава означают силу и мощь единого государства. Всадник на щите – олицетворение побеждающего добра, готовности народа защищать страну от врагов.
3 Ученик: У нас очень красивый герб. На нём изображён двуглавый золотой орёл на фоне российского флага. Орёл – символ солнца, небесной силы, огня и бессмертия. Это очень древний герб. Он появился 500 лет назад – в 1497 году.
4 Ученик: Впервые его ввёл царь Иван III Васильевич – великий князь всея Руси, как его называли. Это был герб Московского государства, Русского государства, Российской империи, а теперь это герб Российской Федерации. Внутри российского герба – герб Москвы. На нём на красном фоне изображён Георгий Победоносец , поражающий копьём дракона.
Герб – это эмблема государства, он изображается на печатях, паспортах, денежных знаках, документах.
– Сейчас ребята расскажут вам о гимне.
Гимн в переводе с греческого – торжественная хвалебная песня, или похвала, исполняемая в особых случаях.
Гимн страны! Он исполняется в особо торжественных случаях: при встречах и проводах глав государств, при проведении парадов, больших государственных праздников. Все присутствующие при этом встают, а военные отдают честь.
День освобождения Москвы от захватчиков празднуют как День народного единства. Это не только праздник изгнания интервентов, несущих чуждые нам ценности, это праздник дружбы и объединения, праздник любви и согласия, веры в то, что Бог в правде, а не в силе. Помните лозунг победителей: держаться вместе, любить и помогать друг другу, уметь искренне прощать обидчика.
В заключение возьмемся за руки и все вместе произнесем эту речовку: (слайд)
Главное — вместе!
Главное — дружно!
Главное — с сердцем горящим в груди!
Нам равнодушие не нужно!
Злобу, обиду прочь гони!    Запомните это чувство единения и удивительной приподнятости и сохраните его на всю жизнь. Будьте достойны своих славных предков. Всего вам доброго!


title: Конспект урока "Чем отличается письмо и счет народов мордовского края" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №32» с. Саранск
Конспект урока родиноведение в 5 классе
Учитель: Смирнова Елена Андреевна
Тема урока: «Чем отличается письмо и счет народов мордовского края»
Цель урока: проследить историю возникновения письменности народов мордовского края, её поэтапное развитие. Рассмотреть развитие письменного счета у мордвы. Донести  до  учеников  мысль,  что возникновение письменности и счета – долгий и сложный путь;  развивать мышление и познавательную активность, формирование  новых  понятий, развивать творчество, умение писать проекты;  пробуждать интерес к истории страны, воспитывать уважение к укладу жизни наших предков.

Планируемые результаты:
Предметные: объяснять особенности знаний наших предков; выявлять закономерности появление письменности и счета; расширить опыт оценочной деятельности;
Метапредметные УУД: формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; выражать свои мысли; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; давать определения понятиям; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации;
Личностные УУД: обрести мотивацию к изучению нового материала; осваивать гуманистические традиции и ценности народов нашего края.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Оборудование: учебник «Родиноведение», раздаточный материал - Рабочий  лист №9 «Чем отличается письмо и счет народов мордовского края»
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах.
Основные понятия изучаемые на уроке: цифровые знаки, пиктографическое письмо, идеограммы, пергамент, руника.

Технологическая карта


title: Презентация "Моя малая Родина - Чертковский район"

extracted_text:
МОЯ МАЛАЯ РОДИНА- ЧЕРТКОВСКИЙ РАЙОН
Работу выполнила Голомеева Злата Геннадиевна, ученица 6 класса
МБОУ Тарасово-Меловская СОШ
Творческий руководитель учитель русского языка и литературы Чайкина Л.И.
А вы знаете , что…
В 1869 году при прокладке южного крыла Юго-Восточной железной дороги, на границе Войска Донского и Харьковской губернии была заложена станция Чертково
А вы знаете, что…
Свое название станция получила от фамилии известного царского сановника, представителя старинного дворянского рода, войскового наказного атамана Войска Донского, генерала от кавалерии графа Михаила Ивановича Черткова, по ходатайству которого и была начата прокладка железнодорожной линии
А вы знаете, что…
Чертковский район граничит с севера – с Воронежской  областью, с северо-востока – Верхнедонским, с юго-востока – с Кашарским районами Ростовской области; с запада – с Луганской областью Украины.
Административным центром района является поселок Чертково
А вы знаете, что…

Площадь Чертковского района – 273832 га. Протяженность с севера на юг – 60 километров, с запада на восток – 80 км. Расстояние до областного центра – 328 км.
А вы знаете, что…
На территории Чертковского района находятся охраняемым природным объектам областного значения относятся:- Балка Ясеневая;- Разнотравно-типчаково-ковыльная степь;- Балка Егорова;- Урочище «Веденеево»;-Журавский заказник площадью 12 тыс.га..
А вы знаете, что…
Прострел раскрытый
Тюльпаны Геснера и
Биберштейна
Клематис цельнолистный
Пролеска сибирская
На территории
Чертковского района   растут редкие виды растений, занесенных в Красную книгу Ростовской области
А вы знаете, что…
В Чертковском районе встречаются редкие животные
Дрофа
Стрепет
Байбак
А вы знаете, что…
Водные ресурсы района составляют реки Калитва, Камышная, Лозовая, Лозовенькая.

Изгибы реки Лозовой
с. Маньково-Калитвенское с высоты птичьего полета. Река Калитва.
А вы знаете, что…

в с. Маньково-Калитвенское является памятником федерального и регионального значения
Свято-Троицкая церковь
А вы знаете, что…
   авиакатастрофе погиб известный писатель Евгений Петров (Катаев). На его могиле в с. Маньково-Калитвенское установлен памятник.

На территории района во время
Великой Отечественной войны в
А вы знаете , что…
Чертковская земля вырастила семь Героев Советского Союза (младший лейтенант Иван Петрович Сарана, младший лейтенант Алексей Васильевич Флоренко, младший лейтенант Василий Ильич Коробкин,   лейтенант Николай Григорьевич Улитин, лейтенант Григорий Иванович Чаговец, старший лейтенант Иван Максимович Удовиченко, капитан Михаил Иванович Быковский) и полного кавалера Воинской Славы (Иван Павлович Копылов).

Чертково, родимые зори
Донская моя сторона,
Живешь и растешь на просторе,
Тобою гордится страна!
(Ю. Скрыльникова)