title: Сценарий "С улыбкой день за днем"

extracted_text:
Сценарий развлекательной программы для детей
«С улыбкой день за днем!»

Зал оформлен шариками, в холле – стенд для фото.
Звучат детские песни.
Ведущие: Лиза и Аня (на сцене с ними Клоунесса и Пират)
Лиза: Всем привет!
Аня: Привет друзья!
Лиза: Меня зовут Лиза!
Аня: А меня – Аня! А как зовут вас? На раз-два-три давайте каждый назовет свое имя! (Дети кричат). Лиза, я услышала только как мальчики кричат бубубу,  девочки – пипипи! Давайте попробуем еще раз!! (Дети кричат)
Мы уже познакомились, а теперь научим вас здороваться по-нашему!
Клоун показывает
(на здрав - хлопок, - ствуй- хлопок по коленям, - те – протянули руку вперед) на ускорение

Лиза: Как теперь ваше настроение, ребята? Вы готовы отправиться с нами в мир веселья и радости? (Пауза – Дети отвечают)
Аня: Это здорово! Ведь одно из самых удивительных явлений в мире — это человеческая улыбка. С помощью улыбки можно утешить и оскорбить. Улыбка позволяет передать сотни оттенков чувств и эмоций.
Лиза:  Попробуйте изобразить улыбку, которую можно было бы определить так: (Клоун и Пират помогают жестами в зале)
—    радостная: «Приятная встреча»;
—    утешительная: «Все будет хорошо!»;
—    счастливая: «Какой успех!»;
—    удивленная: «Не может быть!»;
—    огорчительная: «Как же так!».
(Зрители изображают предложенные улыбки.)

Аня: Кстати, а вы знаете, отчего люди улыбаются и даже смеются? –  Не знаете? А оттого, что в них заводятся маленькие такие частички под названием «смешинки».
Лиза:  Это вам не электроны какие-нибудь с протонами! Эти смешинки как раз и вызывают смех, ну или улыбку.
Аня:  А привести в действие эти смешинки могут разные компоненты, например, веселые артисты!
 Танец «Коробка с карандашами»

Лиза: Ребята, давайте попытаемся перечислить все способы приведения «смешинок» в действие. Что у вас вызывает улыбку на лице?
Клоун и Пират с микрофоном идут в зал
 (Дети перечисляют – подарки, солнечная погода, хорошие оценки, сладости, мыльные пузыри)

Аня:  Без сомнения улыбку вызывают различные сюрпризы, забавные животные, интересные праздники, любимый из которых день рождения.
Лиза: Использование перечисленного безотказно действует на хорошее настроение!
Аня:  А поделиться своим настроением с вами хотят девчонки из 4-а класса.
Песня «Что такое доброта»
Аня: Встречайте бурными аплодисментами участников ансамбля танца «Радуга»!!!

 Танец «Точка, запятая»

Аня:  Смех без причины — признак... крепкого здоровья. Даже бег трусцой несравним с целительным эффектом смеха. Одна минута смеха равноценна двум часам отдыха.
Лиза: А хохот в течение 5 минут не только снимает состояние грусти, но и оказывает благотворное воздействие на сердце и легкие.
Аня:  А чтобы быть здоровыми, нужно заниматься спортом! Предлагаю провести разминку!
Дети встают с мест, Клоун и Пират проводят разминку под фонограмму «Учитель танцев»
Аня: Немножко потанцевали? Самое время отгадывать загадки!

Лиза: Он большой,
           Как мяч футбольный!
           Если спелый — все довольны!
           Так приятен он на вкус!
           Это что? ...
            Ответ: Арбуз

Аня: То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать.
Что такое я? ...
Ответ: Тетрадь

Лиза: На ромашку у ворот
           Опустился вертолёт —
           Золотистые глаза.
           Кто же это?...
Ответ: Стрекоза

Аня:Два берёзовых коня
По снегам несут меня.
Кони эти рыжи,
А зовут их...
Ответ: Лыжи

Лиза: Носят их дети,
           Носят старички,
           Чтобы лучше видеть!
           Что это?...
Ответ: Очки

Аня: Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый — краса!
А зовут её ...
Ответ: Лиса

Лиза: Сегодня всё ликует!
           В руках у детворы
           От радости танцуют
           Воздушные...
Ответ: Шары

Аня:Ты со мной не знаком?
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног,
Вот и весь я — ...
Ответ: Осьминог

Лиза: Кто без нот и без свирели
           Лучше всех выводит трели,
           Голосистее, нежней?
           Кто это это?...
Ответ: Соловей

Аня:По реке плывёт бревно —
Ох и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит ...
Ответ: Крокодил

Лиза:  Мы хотим поделиться с вами руководством по пользованию улыбкой! Для начала широко раскройте глаза. (Клоун показывает). Растяните мышцы рта до самых ушек (Клоун показывает). В некоторых случаях можно оголить зубки. Зафиксируйте это упражнение.
Аня:  И демонстрируйте это выражение лица каждому человеку. Тогда все будут вас считать очень доброжелательным ребенком.
Лиза:  Улыбайтесь дома и в гостях, искренняя улыбка никого не оставит равнодушным!
Вместе: Так что улыбайтесь чаще!
Песня: «Завалинка»
Аня: Ну что, засиделись? Давайте поиграем!
игра «капканы»
разбить на группы – остров (взяться за руки), домик, пенек (в кружок сбиться),  деревья (руки вверх), «лавата» – под веселую музыку (руки на плечи, за ушки и тд), море волнуется раз, раздать шарики, надуть, лопнуть (праздничный салют)
Аня: Если бы смех разливали во флакончики и продавали в аптеках, то другие лекарства просто исчезли бы с аптечных полок.
Лиза: Если бы консервированные улыбки продавались в магазинах, то люди питались бы только ими. Но это только мечты, и, может, когда-нибудь им суждено будет сбыться...
Аня: Все-таки, смех — великая вещь. Поэтому люди, которые способны заставить мир улыбнуться, — настоящие волшебники.
Лиза: Они поселяют радость в наши души и продлевают нам жизнь. А что нам мешает воплотить мечту в жизнь?!
Песня: «О-а-о» - Выход всех участников на сцену.


title: Конспект НОД "Путешествие по сказкам с Зайчиком - Побегайчиком"

extracted_text:
Евменьева Елена Сергеевна,
МБДОУ №87 «Моряночка»,
воспитатель,
г. Северодвинск

Конспект
непосредственно – образовательной деятельности
по развитию речи в старшей группе
компенсирующей направленности
на тему: «Путешествие по сказкам с Зайчиком – Побегайчиком»

Образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Развитие речи»

Цель: развивать и совершенствовать знания детей о диком животном  зайце,
закрепляя  лексико – грамматические категории.

Коррекционно – образовательные задачи: обобщить и закрепить знания детей о диком животном – зайце; совершенствовать лексико–грамматический строй речи (согласование существительных с прилагательными, согласование существительных с притяжательными местоимениями), упражнять в образовании существительных с суффиксом     -ищ;  развивать грамматически правильную и связную речь; обогащать словарь детей глаголами, прилагательными, эпитетами, сравнениями; закреплять знания детей о знакомых сказочных произведениях; пополнять литературный багаж загадками.

Коррекционно – развивающие задачи: развивать речеслуховую память, зрительное и слуховое восприятие, совершенствовать артикуляционную, мелкую и общую моторику, координацию речи с движениями; развивать связную речь, навыки речевого общения.

Коррекционно – воспитательные задачи: создавать психологический комфорт во взаимодействии педагога и детей, формировать навыки сотрудничества между детьми, способствовать положительному эмоциональному настрою; развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, воспитывать интерес к русским народным сказкам, доброжелательное отношение к героям.

Оборудование и материалы: игрушка «Сказочный Заяц», иллюстрации в книгах, фотографии зайца, загадки, волшебный мешочек, предметы из сказок, коробка с сюрпризом, телевизор, магнитофон, флешка с записями мелодий для  физкультминутки  и  фотографиями зайца,  маски – шапочки.

Предварительная работа с детьми: оформление тематической выставки книг русских народных сказок о зайце, чтение воспитателями и родителями детям рассказов и  сказок о зайце, беседа о почитанных произведениях, рассматривание вместе с детьми иллюстраций к сказкам, рисование и лепка сказочных героев, заучивание загадок о зайце, пересказ сказок с использованием игрушек театра.

Ход занятия:
- Ребята, где  мы находимся? (в группе)
- А что изменилось в нашей группе? (пришли гости). Давайте поприветствуем их.
- Хотите отправиться в сказочное путешествие? Для этого нужно отгадать загадку, а помогут нам отгадать загадку наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Зайка»
Мчится без оглядки (дети хлопают в ладоши)
Лишь сверкают пятки (ударяют кулачками друг о друга)
Мчится, что есть духу (руки  сцепляют в замок и шевелят пальчиками)
Хвост короче уха (ударяют кулачками друг о друга)
Живо угадай – ка (хлопают в ладоши)
Кто же это? Зайка! (показывают указательными пальцами зайца)
- Молодцы! Пора отправляться в путешествие.
 Мы шагаем по дорожке, поднимаем тихо ножки.
И не слышно так идем, в сказку, видно, попадем.
- Куда мы с вами пришли? Что здесь располагается?  (уголок книги, «Книжкин домик», книжный уголок). Чем мы любим здесь заниматься? (рассматривать книги, читать, обыгрывать различные сказки, разговаривать со сказочными персонажами).
- Что изменилось в книжном уголке? (появилась новая книга)
- Мне кажется, что она волшебная, давайте её рассмотрим? Кто спрятался в книге, как вы думаете? Может быть вам загадка поможет?
«Много бед таят леса: волк, медведь, там и лиса.
Наш зверёк живёт в тревоге, от беды уносит ноги».
- Кто это? Заяц необычный, сказочный. Во что он одет?
- Ребята, кто видел живого зайца? Любители природы наблюдали за этим диким животным и сделали много фотографий.

Гимнастика для глаз.
Глазки крепко закрываем, дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем и рассматривать фотографии начинаем.
 - Дети, помогите мне рассказать, чем занят заяц.
Воспитатель делает вывод: Значит, заяц – красивое, умное и осторожное животное. Он травоядный, питается травой, цветами, ягодами, кореньями, овощами и фруктами, молодыми ветками, гложет кору деревьев.
- Мы с вами прочитали много сказок, где сказочным героем был заяц. Давайте заглянем в волшебный мешочек зайца и попробуем угадать по предмету сказку. (Дети подходят и достают: колобка, яблоко, косу, рукавицу, избушку, ворону, красную ленту, смоляного бычка).

Физкультминутка « Веселые зайчата»
Ну – ка, дружно все присели, друг на друга поглядели.
И похлопали в ладоши, хлоп да хлоп, хлоп да хлоп.
Что у зайцев на макушке? Пляшут весело там ушки!
Раз подскок, два подскок, поскакали все в лесок.

- Дети, как зайца называют в сказках? (зайчик – побегайчик, зайчишка – трусишка, косой, заюнок – кривоног по горке  скок, заюшка, заинька, зайка,  зайчик, заяц – хвастун, зайка – побегайка).
- Какой по характеру заяц в сказках? (добрый, смешной, весёлый, боязливый, трусливый, слабый, пугливый,  доверчивый, несмелый, беспомощный, шустрый, находчивый, хороший, быстрый).
- Заинька побывал у нас в гостях, услышал много интересного про себя. Он приготовил вам сюрприз. Расскажите свою любимую загадку и получите его. (Дети получают в подарок книжку).
Загадки:
1. Что за зверь такой лесной, встал, как столбик под сосной? И стоит среди травы – уши больше головы.
2. Зимой белый, а летом серый.
3. Маленький, беленький по лесочку прыг – прыг, по снежочку тык – тык.
4. Косоглазый, маленький в белой шубке, в валенках.
5. Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку.
6. Я бываю серым, я бываю белым, с длинными ушами, не большой, не смелый.
7. Кто косой и очень ловкий, любит сладкую морковку? Хоть видны во рту два зуба, он грызет её не худо.
8. Этот зверь совсем не трус, хоть и прячется он в куст. Ветками питается, как он называется?

- Сказочному Зайцу было очень приятно общаться с вами, ребята. Надеюсь, что вы узнали много нового и интересного.
- Пришла пора прощаться и с зайчишкой расставаться. Сказка новая опять вас, детишки, будет ждать!
Добрые слова не лень говорить нам целый день,
Всем гостям на прощание скажем: До свидания!


title: Классный час "Научи своё сердце добру"

extracted_text:
Классный час на тему: "Научи своё сердце добру"
Ерофеева Елена Игоревна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №11
город Ковров Владимирской области
Цель:
сформировать у детей представление о добре, доброте, о хороших, добрых поступках;
развивать умение отличать плохое от хорошего;
поразмышлять о важнейших нравственных ценностях: добре, любви, дружбе, сложности нравственного выбора;
побудить к целенаправленному  воспитанию в себе доброты.
Оборудование:  ПК, проектор, фонограммы песен: "Дорога добра", "Песня о доброте"; бумажная кукла,  на каждую группу конверт №1 с трафаретами цветов, бабочек, облаков, солнечных лучей , конверт №2  с описанием ситуаций, конверт №3 с трафаретами солнышек для написания синквейна, план написания синквейна, ручки у детей .
		Ход занятия.
I.  Оргмомент.  Эмоциональный настрой. Звучит песня "Дорога добра" (клип)
- Ребята, как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем занятии?
II.    Выход на тему занятия. Стихотворение читает заранее подготовленный ребёнок.
          Давайте поклоняться доброте!
          Давайте с думой жить о доброте:
          Вся в голубой и звездной красоте,
          Земля добра. Она дарит нас хлебом,
          Живой водой и деревом в цвету.
          Под этим вечно неспокойным небом
          Давайте воевать за доброту!     (Анатолий Чепуров)
 - Человек должен жить в атмосфере добра. Эта атмосфера добра создаётся самим человеком: из его добрых дел, чувств, слов, из его воздействия на окружающее, его памяти на добро. Нам нравится, когда вокруг добрые люди.
- Какого человека, по-вашему, называют добрым? ( ответы детей)
- Добрый человек умеет сочувствовать, сопереживать, сострадать, может представить себя на месте другого человека. Обратите внимание: "УМЕЕТ сопереживать, сочувствовать..." УМЕЕТ -  значит, доброта - это умение, а умение это то, чему учатся. Значит, доброте надо учиться. Тема нашего занятия (открывается запись на доске) - "Научи своё сердце добру"
Действительно, человек не рождается добрым или злым. Он сам делает свой выбор. Послушайте притчу:
"Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:
— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность. Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает? Старик улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь."
— Чем, по-вашему, питаются эти волки? (ответы детей)
 — Научиться быть добрым трудно. Если, конечно, говорить о настоящей доброте, о постоянной, устойчивой, а не о той, которая бывает раз в году от хорошего настроения. Доброте надо учиться.
III. Работа по теме занятия. Ситуация с куклой.
 - Сегодня на уроке я разрешу вам делать то, чего никогда не разрешала. Познакомьтесь, это Лиза (учитель показывает куклу, вырезанную из бумаги). Сейчас мы ее начнем обижать. Вспомните, как вы обижаете друг друга, когда злитесь друг на друга, как вас обижали.  Будем говорить кукле обидные слова и каждый раз при этом загибать край бумаги. Ведь обижая, даже словом, мы причиняем боль. (Ученики выполняют предложенное задание, и кукла по кругу доходит до учителя).
- Посмотрите на Лизу, изменилась ли она? Такая ли она, как была в начале занятия? Что в ней изменилось и почему?
- Я думаю, что мы очень травмировали куклу. Можем ли мы что-то изменить? Как нам исправить положение? (Ученики предлагают варианты решений: пожалеть куклу, сказать что-то приятное).
- Давайте попробуем сказать ей что-нибудь хорошее, сами тем временем будем разглаживать те шрамы, которые мы оставили.
- Ребята, а сейчас посмотрите на Лизу, ей уже лучше, но стала ли она такой, какая была в начале урока? Нет. Почему?
Вывод: боль остается в душе еще очень долго, и никакие комплименты не могут ее разгладить. Русский ученый Павлов сказал: «Словом можно убить, словом можно воскресить».
- Почему мы долго помним обиды?
- Нравиться ли нам, когда нас обижают?
- Как мы можем каждый день поднимать настроение друг другу?
IV. Игра "Комплимент" (в группах)
Правила игры: каждый участник должен сказать своему соседу что-нибудь приятное. Обязательные условия:
Обращение по имени.
Сказанное должно быть приятно не говорящему, а слушающему.
Итог игры:
—  Какие чувства испытали, когда говорили и слышали добрые слова?
—  Добрые, вежливые слова называют волшебными. Значит, тот,  кто часто их произносит сам становится волшебником.
(Стихотворение читают заранее подготовленные ученики)
Стать добрым волшебником
Ну-ка попробуй!
Тут хитрости
Вовсе не нужно особой.
Понять и исполнить
Желанье другого –
Одно удовольствие,
Честное слово!
На клумбе цветок,
Его листья повисли.
Грустит он…
О чем?
Угадал его мысли?
Он хочет напиться.
Эй, дождик, полей!
И дождик спустился из лейки твоей.
А что же сестренка скучает в сторонке?
Волшебное что-нибудь сделай сестренке!
И ты обернулся ретивым конем –
Галопом сестренка помчалась на нем!
Хоть мама еще не вернулась с работы,
Не трудно узнать
Её думы. Заботы.
"Вернусь,
Хорошо бы пошить, почитать…
Да надо с уборкой возиться опять"
И ты совершаешь великое чудо –
Пол засверкал,
Засияла посуда!
И ахнула мама,
Вернувшись домой: -
Да это, как в сказке,
Волшебник ты мой!      (Сергей Погореловский)
V. Работа в группах.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ №1.
1. Обсудите в группе, какие добрые  поступки вы можете совершить по отношению к природе  (к животным, растениям).
2. Каждый добрый поступок запишите кратко на трафарете бабочки.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ №2.
1. Обсудите в группе, какие добрые  поступки вы можете совершить по отношению к членам своей семьи (к родителям, бабушке, дедушке, братьям, сёстрам)
2. Каждый добрый поступок запишите кратко на трафарете цветка.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ №3.
1. Обсудите в группе, какие добрые  поступки вы можете совершить по отношению к своим друзьям (к одноклассникам, приятелям  во дворе)
2. Каждый добрый поступок запишите кратко на трафарете облака.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ №4.
1. Обсудите в группе, какие добрые  поступки вы можете совершить, находясь в школе.
2. Каждый добрый поступок запишите кратко на трафарете солнечного луча.
VI. Презентация  работ: каждый ребёнок в группе (по очереди)  рассказывает и вывешивает на доску изображение. В конце презентации доска превращается в яркий цветущий луг с летающими бабочками, по небу  плывут облака, светит солнце.
— От ваших добрых дел мир стал прекрасней.
VII.  Моделирование жизненных ситуаций.
—В жизни случаются ситуации, когда не знаешь как поступить. Я предлагаю рассмотреть  некоторые жизненные ситуации, которые могут произойти с каждым из вас, и совместно выбрать достойный выход из них.
1. Твой товарищ плохо играет в шашки и всё время тебе проигрывает. Вот и сейчас он проиграл и очень расстраивается. Твои действия?
2. Твой приятель заболел, не ходит в школу, не выходит  гулять. Что ты можешь для него сделать?
3.Ты гуляешь во дворе с друзьями. Вдруг вы замечаете плачущего малыша. Он потерялся. Как бы ты поступил?
4. Ты играл в мяч с другом. Вдруг приятель  нечаянно разбивает мячом стекло. Твои действия?
VIII. Итог занятия. Стихотворение читают заранее подготовленные дети.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту всегда.
И если кому-то поможет
Твоя доброта и улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
Добрым быть совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость,
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.      (М. Пляцковский)
IX. Рефлексия.
-Давайте вспомним всё, о чём мы сейчас говорили,  и передадим свои чувства, мысли в синквейне (план написания синквейна написан на доске):
1  существительное, связанное с темой (Доброта)
2  прилагательных, определяющих это понятие.
3  глагола к данному понятию.
Фраза (предложение из 4 слов), выражающая идею, ваше отношение к теме.
1 существительное - синоним  к  1 слову.
Зачитываем синквейны.
- Молодцы! Спасибо за работу.

Литература:
Классные часы с психологом. 1-4 классы. / авт.-сост.: Ю.В.Груздева, Н.А. Богачкина. -  М.: "Планета", 2012.
Михаил Пляцковский. Не стой в стороне равнодушно
Сергей Погореловский. О чём я мечтаю. -  Детгиз, 2009 г.
Анатолий Чепуров. Избранное. - Художественная литература. Ленинградское отделение, 1979.
http://pritchi.ru/id_1203
http://festival.1september.ru


title: Сценарий "Пиратские приключения"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад№77» городского округа город Стерлитамак Республика Башкортостан

 Досуг летнего развлечения в  средней группе
«Пиратские приключения».

 Подготовила воспитатель:
                                               Ермолаева С.И.

Тема: «Пиратские приключения».
 Цель: Совершенствовать двигательные навыки, закрепить дружеские отношения между детьми, создать праздничное настроение.
Задачи: Развивать внимание, мышление, память. Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу.
Предварительная работа: Рассматривание картин и иллюстраций на морскую тематику, изображений пиратов. Беседа «Что мы знаем о пиратах»
Оборудование (Материалы): карта, кегли, мячи, пазлы, игра «Поднять якорь», пиратская шапка, музыкальное сопровождение.

Ход проведения:
1 Пират:   Я пират Золотой Крюк. А это мой друг пират Джек. Ребята, а вы знаете кто такие пираты?
Дети: Да!
2 Пират: А вы ребята хотите стать настоящими пиратами. Плавать по морям, преодолевать трудности, и искать настоящие сокровища?
Дети: Да.
1Пират: Ха-ха-ха. Для этого нужно обладать качествами настоящего пирата. А у вас их нет.
Дети: Нет. Мы сильные, смелые, ловкие, умные.
2Пират: А сейчас, я это проверю. Готовы выполнить первое задание?
Дети: Всегда готовы!
2 Пират: Тогда поплыли! Взяли руль.
Игра «Повтори за пиратом»
(Включается музыка из к/ф «Пираты Карибского моря»)
Легкая разминка право/лево руля. (Дети имитируют движения руля)
- Каждый пират должен уметь видеть одним глазом (Закрываем глаз ладонью)
- Каждый пират должен уметь прыгать на 1 ноге.
- Каждый пират должен уметь похлопать себя по животу, когда он сытно пообедал.
- Каждый пират должен уметь крикнуть поднять паруса!
1 Пират: С этим вы справились. Но для начала, вы должны пройти обряд посвящение в пираты
Раз, два, три, четыре, пять
–можешь ты пиратом стать.
Улыбнись, подтянись и пиратом становитесь.
1 Пират: Молодцы!  Вы  готовы  отправиться  в путешествие  и  искать  клад?
Дети: Да хотим.
1Пират: Ребята а, как вы думаете, на чём бороздят моря пираты?
Дети: На кораблях.
1Пират:Правильно. В плаванье можно отправляться, только имея корабль. Я хотел вам  показать, какое красивое судно мне пришлось отвоевать. Но налетел ветер, разорвал    фотографию на кусочки  и раскидал их в разные стороны. Осталась только одна часть. Ваша задача - найти остальные фрагменты и собрать из них корабль!
Игра «Собери корабль»
(Дети собирают пазлы, части корабля)
2Пират: Молодцы! Корабль вы собрали. Пора отправляться в путь. Но нужно поднять якорь.
 Игра «Поднять якоря! »
Для этого конкурса подготовить «якоря» с длиной веревкой. Участники
выстраиваются в линию и по команде ведущего начинают наматывать веревку на «якорь».
 2Пират: Якоря подняли и можно отправляться на поиски сокровищ.
(Дети переходят с одного участка на другой)
1 Пират: Посмотрите, на наш корабль нападают акулы. Их нужно прогнать.
 Игра «Прогнать Акулу»
(Дети, берут мяч и бросают в кегли «акулы», возвращаются в команду)
2Пират: Молодцы маленькие пираты! Вы спасли наш корабль. Но на нашем пути показались рифы.
(Дети переходят на другой участок)
Игра  «Ловушка»
( Пролезть под дугой не задевая их)
 1Пират: Какие вы отважные и смелые.
(Дети переходят на другой участок)
Пираты должны быть не только хитрыми и не поддаваться на уловки. Но и  быстро и правильно отвечать  на загадки:
-Быстрее всех от страха несется…. (не черепаха, а заяц)
 -кто в малине знает толк?
Косолапый, бурый… (не волк, а медведь)
 -в теплой лужице своей громко квакал… (не воробей, а лягушонок)
 -по горной круче проходил
Обросший шерстью…(не крокодил, а баран)
 -в чаще голову задрав,
Воет  с голоду… (не жираф, а волк)
 -Как в автобусный салон
Маме  в сумку прыгнул…. (не слон, а кенгуренок).
 -Над  лесом солнца луч потух
Крадется царь зверей… (не петух, а лев).
 -Все преграды одолев,
Бьет копытом верный….(не лев, а конь)
 -Сено хоботом берет
Толстокожий … (слон, а не бегемот)
 -хвост веером, на голове корона
Нет птицы краше, чем … (не ворона, а павлин).
 -Кто любит по ветвям носиться?
Конечно, - рыжая … (не лисица, а белка)
 - Простой вопрос для малышей:
«Кого боится кот?» … (не мышей, а собак)
2Пират: Оказывается вы не только смелые, но ещё и очень умные.
(Дети переходят на другую площадку) Пираты могут всё. И могут очень хорошо петь и танцевать. Сейчас мы это и проверим, как вы умеете танцевать.
Игра «Пиратская шапка»
По команде дети передают пиратскую шапку под музыку. Кто не успел тот танцует.
1Пират: Молодцы пираты! Вот наш корабль прибыл на остров. А на этом острове спрятан клад. Он отмечен специальной меткой. Если вы его найдете, значит там клад.
(Дети ищут метку «Пиратский флаг» и находят сундук с конфетами)
1Пират: Какие вы молодцы! Вам понравилось наше путешествие?
Дети: Да.
2Пират: Но нам пора прощаться. Нам надо отправляться в путь. До скорой встречи ребята.


title: Технологическая карта "Путешествие в прошлое посуды"

extracted_text:
Технологическая карта НОД №    по СДП (по А.Н. Леонтьеву)

Тема недели: «Раньше и теперь»
Тема занятия: «Путешествие в прошлое посуды»
Группа: старшая
Ф.И.О. воспитателя: Свищевская.О.Г.
Культурная практика: Коммуникативная деятельность (развитие речи)
Культурно – смысловой контекст: заполнение исторической ленты времени
Цель: Создание условий:
            - для развития у детей всех компонентов устной речи (грамматического строя речи,
              связной речи, формирование словаря) через коммуникативную деятельность.
Задачи: Образовательная
          - организовать деятельность детей на овладение представлений о посуде и её
             назначении
          - организовать деятельность детей на формирование коммуникативных
            способностей
          - организовать деятельность детей по расширению кругозора и эрудиции, за счет
             обогащения словарного запаса на основе формирующихся у детей представлений о
             посуде.
          - организовать деятельность детей на самостоятельный поиск решения проблемной
            ситуации, опираясь на свои собственные представления.
          - организовать деятельность детей на развитие представлений вести диалог, отвечать
            на поставленные вопросы.
          - организовать деятельность детей развивать любознательности, логического
            мышления, сообразительности и творческого воображения
          - организовать деятельность детей на работу, направленную на взаимопомощь
            детей и сотрудничество в процессе занятия
          - организовать деятельность детей на воспитание у детей желания бережного
            отношения к предметам бытового назначения.
Планируемые результаты:
           -  у детей сформированы представления о истории посуды и её назначении
           -  дети способны на самостоятельный поиск решения проблемной ситуации,
              опираясь на свои собственные представления.
           - дети умеют вести диалог, анализировать, обсуждать и отвечать на
              поставленные вопросы
Материалы и оборудование:
          -волшебная шкатулка
          - лента времени по количеству детей
          - карточки с изображением древней посуды
          - интерактивные игры: «Из чего сделана посуда?», «Как в старину называли
            посуду?», «От какого слово произошло название посуды?»
          - металлофон
Предварительная работа:
         - пальчиковая гимнастика «Мы посуду перемыли», «Вот большой, пузатый чайник»
         - Физкультминутка «Посуда».
         - д/и «Четвертый лишний» (посуда); «Сортируем посуду по размеру»
         - чтение И.К. Чуковского «Федорино горе», русских народных сказок, И. Шевчук
           «Совет», Е. Николаева: «Я сейчас готовить буду»
         -  рассматривание предметов старины,
         - дидактическое упражнение «Хитрая ложечка»
         - музыкально-ритмическое упражнение «Мы посудою звеним»


Презентация "Органический мир Австралии" 7 класс


title: Конспект "Зоопарк: животные жарких стран"

extracted_text:
                 Ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
                Конспект организованной учебной деятельности

Тобы/группа: старшая Күнімай

Өткізу күні/Дата проведения: 012.11.18 г.

Логопед: Борисевич В.И.

Білім беру саласы/Образовательная область: Логопедическое занятие

Тақырыбы/Тема: «Зоопарк: животные жарких стран»

Мақсаты/ Цель: формирование лексико-грамматических средств языка и обучение
грамоте по теме «Животные жарких стран».

Міндеттері/ Задачи:
Оқыту/обучающая: активизация и актуализация словаря по теме занятия;
совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных
прилагательных, образование множественного числа существительных, формы
родительного падежа со словом «много»);
Дамытушылық/развивающая: развитие  фонематических представлений,
зрительного гнозиса, логического мышления, внимания, памяти, воображения;
развитие навыков звукового анализа слов; развитие общей, артикуляционной
моторики;
Тәрбиелік/воспитательная: формирование навыков сотрудничества,
взаимодействия;
- воспитание доброжелательности, самостоятельности, любознательности,
инициативности, эмоциональности.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент

- Доброе утро, ребята. А сейчас покажите,  какие вы, когда у вас веселое
настроение, а когда – грустные, а если вас кто-то разозлит, представьте что
вы очень долго шли по ступенькам вверх, а когда вам хочется узнать очень-
очень интересное. А хотите узнать интересное?
- Дети, послушайте стихотворение, подумайте и скажите,  о ком мы будем
говорить сегодня на занятии!"
Гул и звон везде летит,
Если слон во всю трубит.
А у жирафа шея длинная,
И все видать ему вокруг.
У зебры грива лошадиная,
Она для всех хороший друг.
А по пустыне поутру
Легко скакала кенгуру.
В далекой Африке за всех
Отвечает храбрый лев.
- О ком это стихотворение? (ответы детей). Правильно.

Мотивационно - побудительный этап.
- Догадались, о ком мы будем говорить? А вы любите разгадывать загадки?
Подумайте и скажите, о ком они.

2. Негізі бөлімі/основная часть
Информационно-аналитический этап.
Грива есть, но он не лошадь? Нет короны, а он царь (лев). Все – львы. А
много – львов.

Он ходит, голову задрав, не потому, что важный граф, не потому, что гордый
нрав, а потому, что он... (жираф). Все – жирафы. Много жирафов.

По реке плывет бревно. Ох и злющее оно! Тем, кто в речку угодил, нос
откусит... (крокодил). Все – крокодилы. Много – крокодилов.

Когда он в клетке, то приятен, на шкуре много черных пятен. Он хищный
зверь, хотя немножко, как лев и тигр, похож на кошку (леопард). Все –
леопарды. Много – леопардов.

Он в трубу свою дудит и как дом большой бежит. (слон). Все – слоны. Много –
слонов.

Кто имеет один рог? Отгадайте… (носорог). Все – носороги. Много носорогов.

В жаркой Африке живёт, отрастил большой живот. Чтобы от жары укрыться,
забирается в водицу (бегемот). Все – бегемоты. Много – бегемотов.

Люблю дразниться  и кривляться, и на лианах  кувыркаться (обезьяна). Все –
обезьяны. Много обезьян.

Что за коняшки — на всех тельняшки? (зебры) Все - зебры. Много – зебр.

Нас скакать учить не просит,
А на брюшке сумку носит,
В эту сумку, как в нору,
Деток прячет ...(кенгуру).

Практический этап.
- А теперь давайте превратимся в некоторых животных и  изобразим их.
Открываем зеркала, повторяем за мной. (Выполнение артикуляционной
гимнастики).
1. Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц:
Бегемот (широко открыть рот, язык опустить на дно ротовой полости).
Бегемот разинул рот,
Булку просит бегемот.
Упражнения для языка:
Жираф жует листочки (покусывать язык попеременно правыми и левыми коренными
зубами, как бы жуя).
Обезьянки качаются на лианах (рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик
языка упирается в нижнюю десну, а задняя часть языка то поднимается вверх,
касаясь мягкого нёба и отчасти твердого нёба, то опускается вниз).
Сигнал опасности у обезьянок (щелкать языком, изменяя форму рта "улыбка-
трубочка")

2. Развитие фонематического анализа.
Д/и «Назови первый звук в слове» (лев, жираф, верблюд, носорог, бегемот,
крокодил, тигр, слон, зебра, горилла)

Физкультминутка «У жирафов…»
Дети встают в круг. Логопед включает музыкальное сопровождение.
        У жирафов – пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
        У жирафов – пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
        (Похлопывают себя).
        На лбу, ушах, на шее, на локтях,
        Есть на носу, на животах, коленях и носках.
        (Показывают части тела).
       У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде,
       У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде,
        (Пощипывают себя).
        На лбу, ушах, на шее, на локтях,
        Есть на носу, на животах, коленях и носках.
        (Показывают части тела).
        У котят есть шерстка, шерстка, шерстка, шерсточка  везде.
        У котят есть шерстка, шерстка, шерстка, шерсточка  везде.
        (Делают стряхивающие движения).
        На лбу, ушах, на шее, на локтях,
        Есть на носу, на животах, коленях и носках.
        (Показывают части тела).
        А у зебры есть полоски, есть полосочки везде,
        А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
        (Показывают полоски).
        На лбу, ушах, на шее, на локтях,
        Есть на носу, на животах, коленях и носках.
        (Показывают части тела).

3. Игра «Кто здесь лишний?»
- Назовите лишнюю картинку и скажите почему.

4. Дидактическая игра «Чья? Чей? Чьи?» Совершенствование навыков
образования притяжательных прилагательных (с использованием презентации
Power Point и индивидуальных карточек)
- Дети, давайте поиграем в игру "Путаница". Животные запутались, но вы
можете видеть их лапы, хвосты, копыта. Расскажите, чей это хвост? Чья это
тень? Чьи это следы?
Я вижу крокодилий хвост, обезьянью голову, слоновий хобот, тигриные лапы,
верблюжьи горбы, львиную голову.

3. Қорытынды/итоговая часть
- О ком мы сегодня говорили на занятии? Какие задания вам запомнились?
Перед вами лежат 2 смайла - веселый и грустный. Кто считает, что справился
с заданиями самостоятельно, поднимает вверх веселого смайлика, а у кого
были затруднения – грустного.

[pic] [pic]

[pic] [pic]

|[pic]                                   |[pic]                                     |
|[pic]                                                                             |


title: ОД "Лесные чудеса"

extracted_text:
«Лесные чудеса»
Цель: обобщение знаний о диких животных, сочетание эмоциональной сферы
различной окраски (грусть, радость)  с движением и речью.
Задачи:
-  обучающие: Способствовать углублению и обобщению знаний о диких животных
(кто -что кушает). Формировать умение отвечать на вопросы. Познакомить  со
свойствами льда.
- развивающие: Стимулировать  речевое  развитие  через  развитие  тактильных
ощущений,  артикуляционную  гимнастику,  дыхательные  упражнения.  Развивать
умение по  словесному  указанию  взрослого  находить  предметы  по  названию
(«найди еду для зайчика», «отыщи в коробочке с  крупой  еду  для  белочки  и
назови что это» и т.д. Развивать речь как средство  общения;  способствовать
общению  детей  друг  с  другом  и  воспитателем  посредством  использования
игрушек.
-  воспитательные: Воспитывать у детей желание помогать по мере возможности
и радоваться, испытывать удовлетворение, когда делаешь доброе дело для
другого.
Интеграция образовательных областей: развитие речи, физическое развитие,
социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие.
Словарная работа:  бусинки, земляничка, радуется, плачет, растаяли,
холодные, ледяные.
Предварительная работа:
Материалы и оборудования:  разноцветные бусинки изо льда, поднос, бусинки
из фетра на фланелеграф, контейнер с крупой, грецкие орешки, шишки,
капуста, морковка, елочки, снежинки, шарики из пенопласта, корзинка
плетеная, игрушки: зайчик, белочка, мишка, лисичка,  снежные комочки из
махры.
                                   Ход ОД:
           Воспитатель:
           Все садитесь рядком,
           Поиграем ладком,
           Приготовьте ушки, глазки,
           Начинаем нашу сказку.
           Я сегодня в садик шла,
           Бусы дивные нашла.
                 Смотрите, какие они блестящие, цветные  (показать  бусы  на
блюдце из цветных ледяных шариков и кубиков).
              Посмотрите,  потрогайте  их.  Какие  они?  (холодные,  мокрые,
скользкие).
Почему они такие?  Из чего они сделаны? Правильно, изо льда.  Значит  они  …
ледяные. Давайте вместе скажем.. ледяные. (дети повторяют несколько раз).
           Какого они цвета вы знаете? (Ответ детей).
         Дыхательное упражнение «Греем ладошки»  (короткий  вдох  и  плавный
длительный выдох).
                 Кто же потерял  такие  красивые  бусы?  Дети  говорят  свои
догадки.
           Давайте пойдем вместе в лес и поищем хозяина.  А  бусы  пока  вот
сюда поставим чтобы их не потерять (поставить  блюдце на подоконник).
           Логоритмическое упражнение «По  ровненькой  дорожке  шагают  наши
ножки»
            По заснеженной дорожке шагают наши ножки,
            Шагают наши ножки,
            Через сугроб – прыг, через ямку – скок,
            Шли мы, шли, в темный лес пришли.
             Воспитатель:  А в лесу под елочкой зайка маленький сидит,
            Хвостик у него дрожит.
            Как дрожит хвостик у зайчика?
Артикуляционная гимнастика «Зайкин  хвост»  (дети  язычком  вправо  и  влево
имитируют движения дрожащего хвостика).
                Нет у зайчика избушки, кто ему построит дом?
                Он лежит прижавши ушки под елочкой зимой.
 Покажите, дети, как  зайчик  лежит  под  кустом  (дети  имитируют  лежащего
зайчика).
Правильно, дети, вы показали зайчика, вот так он там лежит. Дети  встают  на
ноги.
                Давайте позовем его тихонечко. «Иди к  нам,  зайка!»  Теперь
погромче. (дети повторяют несколько раз).
               Воспитатель  достает из под елки зайчика – мягкая игрушка.
                Посмотрите,  какой  зайка?  Какая  у  него  шубка?  (мягкая,
теплая, пушистая). Дети повторяют несколько раз.
                Какие  у  зайки  ушки?  (длинные).  А  какой  хвостик?  Дети
отвечают – маленький.
Воспитатель: Дети, а давайте спросим  у зайки  он  бусинки  не  терял?  Дети
спрашивают «Зайка, ты бусинки потерял?
Воспитатель. Зайка шепчет, что не он потерял бусинки. А давайте  поиграем  в
зайчиков.
Физкультминутка «Зайки» Скачут, скачут во лесочке
                                                    Зайцы белые клубочки.
                                                    Прыг-сок, прыг-скок
                                                    Сел зайчонок  на  пенек.

Давайте угостим зайку чем-нибудь вкусным. Д/и «Выбери еду для зайки»
(воспитатель  берет корзину в  которой  лежит  макеты  овощей  и  ягод  дети
выбирают, то чем питается зайчик и  кладут  под  елочку).  Вот  чем  мы  его
угостим!
Воспитатель.   Понравится  зайчику  наше  угощение?  (ответы  детей).  Зайке
теперь будет приятно. Покажите,  как  ему  будет  вкусно  и  приятно.  (дети
мимикой показывают, какое вкусное  угощение и гладят животики рукой).
Воспитатель. А теперь мы пойдем дальше искать хозяина бусинок.
         По ровненькой дорожке шагают наши ножки
         Шагают наши ножки по ровненькой дорожке
         Шли мы, шли на полянку мы пришли.
А это кто (белочка)- достать белку из под елки.
Поздоровайтесь  с  белочкой  «Здравствуй  белочка!».  Посмотрите  какая  она
красивая!  Потрогайте  белочку.  Какая  у  нее  шубка  (гладкая,   пушистая,
мягкая).
 А хвостик какой? Дети - большой и пушистый.
      Белочка,  а  дети  знают  про  тебя  потешку  проводится   пальчиковая
гимнастика «Сидит белка на тележке».
Воспитатель. Спросите у белочки она бусинки  не  теряла  (дети  спрашивают).
Белочка мне шепчет что нет, не теряла. Давайте  белочку  угостим  гостинцами
(дети в коробочке с крупами находят орешки и шишки и кладут их под  елочку).
Как белочка будет грызть орешки  «Цок»,  «Цок».  (дети  повторяют).  Давайте
отпустим белочку и пойдем дальше искать того, кто бусы потерял.
               Только пойдем тихонько на носочках. Там где-то  мишка  живет.
Он еще спит? Нельзя его будить, ведь медведи зимой спят.
               Мишка, мишка, лежебока. Спит он долго и глубоко.
               Любит мишенька поспать, свою лапу пососать.
               ( дети идут на носочках).
   А вот и берлога. /показать  детям берлогу с мишкой/.
 Ой, здесь кто-то плачет. Да это лисичка. Как лисичка плачет? … (у…у…у…)
Воспитатель. А  давайте  угостим  лисичку   гостинцами  и  может  тогда  она
развеселится (дают лисичке конфету).
                Я поняла. Это она потеряла ледяные бусы.  Сейчас  мы  ей  их
отдадим.
Пошли с нами, лисичка.
По ровненькой дорожке, шагают наши ножки.
Шагают наши ножки по ровненькой дорожке.
Шли мы шли в детский сад опять пришли.
Вот и вернулись в детский сад.  Воспитатель подходит  к  окну,  чтобы  взять
бусы. Где же бусы? Дети видят, что в блюдце цветная вода  и  веревочка.  Что
случилось с бусами?
Они растаяли – говорят дети. Но мы лисичку сейчас успокоим. У нас на  столах
лежат  веревочки  и  бусинки.  Давайте  сделаем  красивые  бусы,  только  не
ледяные. Тогда они у него не растают и она сможет приходить к нам в гости  с
бусами.
                   Дети  берут   веревочку  и  собирают  бусы  лисичке   (на
фланелеграфе).  Бусы готовы. На-ка, лисичка, бусы, не плач  больше!  Лисичка
очень довольна, ей приятно, что мы сделали и подарили   новые бусы.
             Сейчас мы с лисичкой поиграем П и музыкальная/и «На полянке  на
опушке».
Воспитатель. Понравилась вам наша прогулка  (ответ  детей).   Нашли  мы  кто
бусы потерял?  Кто? Вы хотите  еще погулять?
Тогда давайте с вами одеваться на прогулку.

Подготовила воспитатель Просветова О.В.
группа раннего возраста

                                   2019 г.


title: Урок- семинар "Правовое государство и гражданское общество" 10 класс

extracted_text:
        Урок - семинар «Правовое государство и гражданское общество».
                                УМК Никитина.
ФИО учителя:  Талаева Н.Е.
Класс:  10
Дата:  05.02.2019
Предмет:  право (базовый курс).
Тип урока, его роль в изучаемой теме: урок рефлексии (вид урока – семинар -
практикум).
Цели урока:
    • образовательные –  формирование системы знаний о правовом  государстве
      и гражданском обществе; формирование  умений  определять  качественные
      характеристики  правового   государства   и   гражданского   общества;
      овладение навыками презентации своей деятельности по  решению  учебных
      задач;
    • воспитательные - готовность к самообразованию и саморазвитию; обучение
      навыкам коммуникативной компетентности;
    • развивающие – вырабатывать и применять модели и схемы  для  решения  и
      оформления учебных задач;  корректировать  свои  действия  в  связи  с
      изменением учебной задачи; использовать устную и письменную  речь  для
      аргументированного отстаивания своей точки  зрения,  своих  выводов  и
      умозаключений.
Дидактические средства: аудиовизуальные, печатные.
                         Характеристика этапов урока
|Название,         |Деятельность      |Деятельность   |Формы работы  |Результат       |
|содержание и цель |педагога          |учащихся       |на уроке      |                |
|этапа урока       |                  |               |              |                |
|1. Воспроизведение|Приветствие       |Формулирование |Фронтальная   |Определение     |
|и восприятие      |учащихся.         |темы урока.    |              |неусвоенного    |
|известного знания.|Предлагает        |Определение    |              |учащимися       |
|                  |учащимся          |учащимися      |              |содержания (как |
|                  |определить принцип|основных       |              |в основной      |
|                  |размещения        |понятий урока  |              |школе, так и в  |
|                  |изображений на    |(правовое      |              |процессе        |
|                  |слайде (Петр      |государство,   |              |самостоятельной |
|                  |Великий,          |гражданское    |              |подготовки).    |
|                  |И.В.Сталин,       |общество,      |              |                |
|                  |А.С.Пушкин, труппа|верховенство   |              |                |
|                  |МХТ начала XX     |закона,        |              |                |
|                  |века, А.П.Гайдар).|законность,    |              |                |
|                  |                  |правопорядок,  |              |                |
|                  |                  |разделение     |              |                |
|                  |                  |властей, закон,|              |                |
|                  |                  |право).        |              |                |
|2. Осознание и    |Организует работу |Формулируют по |Фронтальная,  |Умение          |
|понимание         |по вопросу история|одному суждению|последовательн|формулировать   |
|учащимися знаний в|развития правового|по теме.       |ая.           |высказывание по |
|известной         |государства в     |               |              |предложенной    |
|ситуации.         |России.           |               |              |теме.           |
|3. Восприятие     |Организует        |Определяют     |Групповая     |Систематизирован|
|новых знаний и    |групповую работу  |необходимый    |              |ие изученного   |
|способов действий.|учащихся по       |материал для   |              |материала в     |
|                  |составлению и     |размещения его |              |новой форме     |
|                  |представлению     |в опорном      |              |(составление    |
|                  |опорного конспекта|конспекте      |              |опорного        |
|                  |(модель Фрейер).  |(модель        |              |конспекта,      |
|                  |В ходе            |Фрейер): 1.    |              |выделение       |
|                  |представления     |Правовое       |              |основных        |
|                  |учащимися опорных |государство и  |              |признаков       |
|                  |конспектов        |его признаки . |              |обществоведчески|
|                  |дополняет и       |2. Разделение  |              |х явлений).     |
|                  |исправляет их     |властей. 3.    |              |Умение          |
|                  |содержание.       |Законность и   |              |представлять    |
|                  |                  |правопорядок.  |              |результаты      |
|                  |                  |4. Гражданское |              |проведенной     |
|                  |                  |общество.      |              |работы.         |
|                  |                  |Представляют   |              |                |
|                  |                  |результат      |              |                |
|                  |                  |работы.        |              |                |
|4. Осознание и    |Организует работу |Повторное      |Парная работа |Закрепление     |
|осмысление        |над содержанием   |определение    |с понятиями.  |знаний в ходе   |
|учащимися         |понятий, работу с |учащимися      |Индивидуальная|проговаривания  |
|элементов нового. |тестом.           |основных       |работа с      |понятий, в ходе |
|                  |                  |понятий урока  |тестом.       |написания и     |
|                  |                  |(правовое      |              |комментирования |
|                  |                  |государство,   |              |теста.          |
|                  |                  |гражданское    |              |                |
|                  |                  |общество,      |              |                |
|                  |                  |верховенство   |              |                |
|                  |                  |закона,        |              |                |
|                  |                  |законность,    |              |                |
|                  |                  |правопорядок,  |              |                |
|                  |                  |разделение     |              |                |
|                  |                  |властей, закон,|              |                |
|                  |                  |право).        |              |                |
|                  |                  |Выполняют      |              |                |
|                  |                  |полученные     |              |                |
|                  |                  |задания в      |              |                |
|                  |                  |индивидуальном |              |                |
|                  |                  |порядке,       |              |                |
|                  |                  |проводят       |              |                |
|                  |                  |самоконтроль.  |              |                |
|5. Обобщение      |Организует работу |Анализируют    |Фронтальная   |Умение выделять |
|элементов знания и|по выявлению      |предложенные   |              |смысл суждения, |
|способов действий.|смысла цитаты,    |цитаты,        |              |определять      |
|                  |теоретического    |определяют     |              |необходимые     |
|                  |материала к       |смысл          |              |понятийные и    |
|                  |цитате.           |высказывания,  |              |содержательные  |
|                  |                  |необходимый    |              |единицы для     |
|                  |                  |теоретический  |              |раскрытия       |
|                  |                  |материал (К1,  |              |смысла.         |
|                  |                  |К2 критерии    |              |                |
|                  |                  |мини           |              |                |
|                  |                  |–сочинение).   |              |                |
|6. Применение     |Организует        |Выполняют      |Групповая     |Умение найти    |
|знаний и новых    |групповую работу с|задания по     |              |необходимые     |
|способов действий |цитатами,         |подбору        |              |примеры для     |
|в ситуациях по    |предлагает        |примеров.      |              |аргументации    |
|образцу и в       |направление       |               |              |собственной     |
|измененных        |подбора  примеров.|               |              |точки зрения.   |
|условиях .        |                  |               |              |                |
|7. Подведение     |Актуализирует     |Формулируют    |Фронтальная   |Умение          |
|итогов урока,     |внимание на       |результат      |              |контролировать и|
|рефлексия         |пройденном        |работы на      |              |оценивать       |
|                  |материале, задает |уроке, называют|              |учебный процесс,|
|                  |вопросы о задачах |основные тезисы|              |определять      |
|                  |урока, побуждает к|усвоенного     |              |результативность|
|                  |высказыванию      |материала.     |              |образовательной |
|                  |своего мнения,    |               |              |деятельности.   |
|                  |соотносит         |               |              |                |
|                  |достигнутые цели с|               |              |                |
|                  |поставленным      |               |              |                |
|                  |результатом.      |               |              |                |

                      Приложение. Материалы для урока.

        Тест «Гражданское общество и правовое государство».10 класс.

   1. Гражданское общество – это 1) все  граждане  государства,  принимающие
      участие в голосовании во время выборов  органов  власти  2)  граждане,
      обладающие высокой политической культурой 3) добровольные  объединения
      граждан, созданные для реализации своих целей 4)  все  законопослушные
      граждане государства.
   2.  Что  из  перечисленного  представляет  собой  институт   гражданского
      общества? 1) правительство 2) прокуратура 3) адвокатура 4) завод.
   3.  Правовое  государство,  в  отличие  от  любого  другого  государства,
      невозможно без 1) гражданского общества 2) суда 3)  правоохранительных
      органов 4) законов.
   4. Признаком правового государства является 1)  существование  профсоюзов
      2) разделение властей 3) существование политических партий 4)  наличие
      парламента.
   5. В структуру гражданского общества входит (ят) 1) исполнительная власть
      2) законодательная власть 3) судебная власть 4) политические партии.
   6. Ниже приведён ряд терминов. Все они за исключением двух,  относятся  к
      признакам правового государства.  1)  разделение  властей,  2)  единая
      идеология, 3) система сдержек и противовесов, 4) политические свободы,
      5) гражданское общество, 6) подконтрольность суда президенту.
   7. Установите соответствие между организациями,  являющимися  институтами
      гражданского  общества  и  государства.  Организация:  А)   школа   Б)
      адвокатура   В)   прокуратура   Г)   Общественная   палата   Д)   Союз
      кинематографистов. Институт: 1) государство, 2) гражданское общество.
   8. Прочитайте приведённый  ниже  текст,  в  котором  пропущен  ряд  слов.
      Высокая  ценность  правового  государства  состоит  в  том,  что   оно
      стремится быть гарантом ________ (А). Правовое государство есть  форма
      ограничения  ________  (Б)  правами  и  свободами  человека.   Поэтому
      приоритет прав человека по  отношению  к  ________  (В)  является  его
      первичным, определяющим, системообразующим признаком.  Цель  правового
      государства –  обеспечение  границ  свободы  индивида,  недопустимость
      нарушения  поля  свободы,  очерченного  ________   (Г).   Предотвращая
      социальные катаклизмы  и  перевороты,  правовое  государство  призвано
      обеспечивать  в  обществе  разумный  __________   (Д).   Поэтому   для
      формирования правового  государства  большое  значение  имеет  принцип
      связанности __________ (Е) правами человека.
    Список терминов: 1) личность,  2)  правительство,  3)  государство,  4)
компромисс, 5) право, 6) законодатель, 7) власть, 8) общество, 9) свобода.
   9. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «гражданское  общество»?
      Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два  предложения:
      одно  предложение,   содержащее   информацию   о   любой   предпосылке
      формирования гражданского общества, и одно  предложение,  раскрывающее
      любую из функций гражданского общества.

        Ответы к тесту «Гражданское общество и правовое государство»
    1 – 3, 2 – 3, 3 – 1, 4 – 2, 5 – 4, 6 – 26, 7– 12122, 8– 973546.
    Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
    Смысл  понятия:  это  система  негосударственных  социальных  связей  и
отношений, выражающих разнообразные частные  интересы  граждан  в  различных
сферах.
    Одной  из  предпосылок  формирования  гражданского  общества   является
рыночная экономическая система.
    Гражданское общество призвано защищать частные интересы людей.

                   Цитаты для анализа. Фронтальная работа.
   1. «Общество вынуждено постоянно прилагать усилия к тому, чтобы
      сориентировать на соблюдение прав человека всю свою правовую и
      политическую систему» (Ж. Маритен).

   2. «Правозаконность — одно из величайших достижений либеральной эпохи,
      послуживших не только щитом свободы, но и отлаженным юридическим
      механизмом ее реализации» (Ф. Хайек).
                   Цитаты для анализа. Групповая  работа.
     1. «Если закон не встречает уважения в глазах блюстителей оного, то он
        не имеет святости в глазах народа» (А.С. Пушкин).

     2. «В гражданском обществе находится главный центр человеческой
        свободы»
        (Б. Чичерин)

Возможные примеры для аргументации (критерий К4 мини – сочинения).

   1. История - «революционное» изменение законов самим Петром I,
      несоблюдение законов его ближайшими «птенцами» (Меншиков, Гагарин),
      распространение неуважения к закону в других слоях общества.

   2. Литература – А.С.Пушкин «Капитанская дочка» - несправедливый купленный
      Троекуровым  суд над Дубровским.

   3. История – создание Московского Художественного театра, подбор труппы,
      новых драматических произведений, появление новой философии театра.

   4. Литература- А.П.Гайдар  «Тимур и его команда» - создание отряда
      тимуровцев, которые помогали жителям поселка в тяжелое военное время.


title: Презентация "Лоскутные фантазии Храм Василия Блаженного" 8 класс

extracted_text:
Творческий проект
«Лоскутные фантазииХрам Василия Блаженного»

Выполнила :ученица 8 в класса МКОУ СОШ №3  г. Пудожа РК Орлова Алена
Руководитель: учитель технологии МКОУ СОШ №3 г. Пудожа РК
 Обухова Ю.А

Содержание

Обоснование проекта (проблемы и цели)
Анализ идей и обоснование выбора
Из истории
Выбор материала
Технологическая последовательность изготовления панно
Экономическое обоснование проекта
Экологическое обоснование проекта
Самооценка изделия
Дизайн-анализ готового изделия
Реклама
Литература
 Приложения №1- №4

Звёздочка обдумывания

Обоснование проекта (проблемы и цели)
    Мы со своей семьей  часто путешествуем. Этим летом мы ездили..
      У меня появилась идея создать  сувениры, что бы они напоминали нам о наших путешествиях и украсили наш интерьер. Конечно  это можно было купить, но  во-первых - это очень дорого стоит, а во-вторых, хочется, чтобы интерьер нашего дома отличался чем-то от других. Одним из лучших украшений может быть панно. С идеей для панно я определилась быстро – это один из Московских храмов- Храм Василия Блаженного
      Осталось решить в какой технике выполнить панно, чтобы оно получилось яркое, неповторимое, стильное.

Цель проекта: создать декоративное панно для украшения интерьера.
Задачи:
  - рассмотреть варианты различных техник и выбрать наиболее подходящую для нашего интерьера;

  -  создать своими руками оригинальное панно для украшения интерьера с
      наименьшими денежными затратами;

- совершенствовать свои умения и навыки в области декоративно-прикладного творчества, используя творческий подход к работе.

Анализ идей и обоснование выбора
   Передо мной встала проблема, связанная с тем, в какой технике выполнить декоративное панно для украшения нашего интерьера. При выборе мне необходимо учитывать:
 свои способности и интересы;
уровень мастерства;
оригинальность изделия;
 затраты на приобретения материалов для работы;
 модные тенденции, которые близки для современного дизайна
В какой технике я буду выполнять панно?
Батик
Природный материал
Выбор варианта выполнения панно
Панно в стиле батик: изделия выполненные росписью по ткани выглядят очень эффектно, красиво, ярко, прекрасно украшают интерьер, но краски для росписи по ткани стоят дорого, я решила, что этот вариант мне не подходит.
Панно  в технике вышивка: храм можно вышить в любой технике ручной вышивки, это сейчас модно, но уже не так необычно и ново и процесс изготовления довольно длительный, а мне хочется сделать работу побыстрее.
Панно из природного материала: изделия из соломки получаются очень яркими, солнечными. Можно проявить фантазию, создать различные композиции, изделие получится индивидуальным, неповторимым, можно использовать и засушенные листья и лепестки, но из них работа не будет долго храниться. Думаю, что данный вариант для меня тоже не подходит.
Панно из лоскутков: В прошлом году я увлеклась лоскутной техникой и создала  коврик в  лоскутной технике Мне очень понравилось работать в этом стиле. Изделия, сделанные из разноцветных лоскутков способны украсить любой интерьер. Тем более, что они получаются яркими и разнообразными, и работа мне знакома и интересна. Решено – продолжу творить в этом направлении.

 Анализируя различные варианты, я пришла к выводу, что наиболее подходящим для меня вариантом является панно  из лоскутков.  Можно объединить несколько разных техник и создать что то новое и интересное!

 Из истории возникновения лоскутной техники
 До последнего времени считалось, что лоскутное шитье (пэчворк или квилт) является самым «молодым» видом рукоделия. Тем не менее, самая древняя аппликация, датированная 980 г. до н.э. была найдена в Египте. А в скифских курганах(100 год до н.э.—200 год н.э.) обнаружены фрагменты стеганых одеял с элементами аппликации. А создаваемая с давних пор из кусочков меха и кожи изящная, красивая одежда народов Севера? Разве это не лоскутное шитье?
В России самодельные ткани использовались для убранства жилища в основном крестьянами, а до второй половины XIX века и горожанами.
 Но с конца XVIII века и особенно в XIX веке, благодаря развитию машинного производства в России, все больше начали входить в домашний обиход недорогие, пестрые, яркие хлопчатобумажные ткани. Ширина ситцевого полотна составляла 75-80 см, то есть была шире кроя одежды, и смекалистые хозяйки оставшимися лоскутками стали удлинять детскую одежду, украшать подолы рубах, рукава и оплечья.
  Сегодня искусство лоскутного шитья (пэчворка) переживает свое второе рождение. Появилось много мастеров, поднявших этот вид рукоделия на небывалую высоту, созданы многочисленные клубы, студии, мастерские, изучающие и развивающие такое древнее и вечно новое лоскутное шитье (пэчворк). Художественные изделия из лоскута по праву заняли достойное место среди произведений декоративно - прикладного творчества во многих странах мира.  Имеется такая коллекция и во Всероссийском музее декоративно-прикладного и народного искусства
4.Выбор материала

Обоснование выбора материала
        Гармоничным сочетанием тканей различных цветовых и геометрических решений можно достигать неповторимых колоритов. Своим разнообразием и многоцветием лоскутные вещи притягивают наше внимание. Благодаря этому можно создавать интересные композиции, добиваться естественности в изображении цветов.
Для работы нам понадобятся различные материалы.
 1. Основа из ткани для панно: Основа, на которую крепятся детали, должна быть плотной. Для этого мы использовали костюмную ткань.

2.Ткань: Для работы нам потребуются ткани различных цветов и разных фактур. Можно использовать как новые ткани, так и вещи, вышедшие из употребления.  Так же для декорирования работы нам понадобятся ленты,  тесьма, пуговки и др.

 3. Клей: Для  крепления деталей нам понадобится клей.  Лучше всего использовать клеевой пистолет + прозрачные клеевые  карандаши.

1 этап . Разработка эскиза панно
 Материалы и инструменты :
 ватман, карандаш, ластик,  изображение
Храма Василия Блаженного.
2 этап . Подготовка ткани. Шаблонов.
Раскрой деталей
Материалы и инструменты:
 ножницы, линейки, лекала, калька.
3 этап .  Обработка отдельных деталей композиции. Наметывание, настрачивание деталей . Составление композиции из готовых деталей
кроя и пришивание и наклеивание их на основу.  Влажно- тепловая обработка панно .

Материалы и инструменты:
швейная машина, нитки, ножницы,
клей – пистолет.

 Экономическое обоснование проекта

Экономическое обоснование проекта
      Чтобы убедиться в экономической целесообразности изготовления панно для украшения интерьера, я произвела расчет затрат, которые потребуются для
изготовления изделия.
       Оценивая стоимость созданного панно, мы пришли к выводу, что оригинальную картину невозможно купить в магазине за такую сумму денег – 93 рубля. Я уверена, что такая картина сможет украсить любой интерьер, а материальные затраты на ее изготовление незначительные.

 Экологическое обоснование проекта
 Моя работа не требовала использования большого количества ресурсов: энергозатрат, сложных инструментов, дорогостоящих материалов, энергоёмкого оборудования. При создании своего проекта я пользовалась только  швейной машиной, ножницами, утюгом, клеем, и  считаю, что никакого ущерба окружающей среде не было нанесено.
     Лоскутки различных тканей, как бережливая хозяйка, дала мне мама, они остались у нее, после изготовления швейных изделий, а также я использовала для работы вещи, которые уже непригодны для носки. Тем самым не пришлось их выбрасывать, следовательно, не был нанесен ущерб окружающей среде, а вещи получили вторую жизнь.
    Изделия из лоскутков позволяют добиться безотходного производства, так как для работы могут понадобиться даже самые маленькие лоскутки. Тем самым мы приносим пользу окружающей среде, не загрязняя ее.

Самооценка изделия
 Чтобы  украсить интерьер дома не нужно покупать слишком дорогие вещи, можно просто создать их своими руками. Ведь это развивает художественный вкус; совершенствует умение; воспитывает терпение; приучает к аккуратности, обогащает внутреннюю жизнь и приносит истинное удовольствие при выполнении работы. Недаром ручная работа ценится, как источник эмоциональной духовности.
  Я создала проект для украшения интерьера нашего дома. Моя картина из лоскутков получилась – красивая и оригинальная.
  Я довольна  своей работой, но, конечно не обошлось и без трудностей. Самым сложным в ходе работы было подобрать ткани для по цвету, чтобы они гармонично сочетались. Преодолев трудности, выполнив проект я почувствовала, что результат моей работы стал для меня еще дороже.
  В процессе работы меня  посетило множество идей, одна из них - сделать коллекцию картин. В будущем я собираюсь ее осуществить.

Дизайн-анализ готового изделия
 Целью любой деятельности человека является достижение
 желаемого результата. Чтобы объективно оценить полученное
 изделие и сравнить его с желаемым результатом, необходимо
 опираться на какие-либо законы.

   Создавая картину, нужно опираться на законы художественного конструирования: единство формы и содержания, главные и второстепенные части композиции, пропорции, симметрия, контраст, цветовое оформление.
 ● Важнейший закон художественного конструирования - это единство формы и содержания.

● Контраст - это наиболее главное средство в композиции изделия. В нашем панно выигрышно выглядит контраст черного цвета, а также гармоничное сочетание лепестков и листьев.

● Цветовая гамма очень важна при создании изделия. Поэтому я старалась придать оттенки лепесткам и листьям, выделить вазочки.

Реклама
Добро пожаловать в мир  «Лоскутных фантазий»!
Литература
Дорожкина Т.Н.  Техника рукоделия 1-2 том
 Починова Н.В., Дехтяренко В.Н.
Журналы мод
Симоненко В.Д. Технология

 Интерент ресурсы:
https://yandex.ru/images/search?p=1&text=храм%20василия%20блаженного%20рисунок%20шаблоны%20аппликации&img_url=http%3A%2F%2Fpicsview.ru%2Fimages%2F413244_sobor-vasiliya-blazhennogo-v-vektore.jpg&pos=3

Приложение
Правила безопасной работы

Правила техники безопасности при выполнении ручных работ

Опасности в работе:
Травма руки ножницами,
Травма глаз
Что нужно сделать до начала работы:
Положить инструменты и приспособления в отведенное для них место
Что нужно делать во время работы:
Быть внимательным к работе
Класть ножницы с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя
Передавать ножницы только с сомкнутыми лезвиями и кольцами вперед
Передавать нож ручкой вперед
Что нужно сделать по окончании работы:
Убрать рабочее место

Правила техники безопасности при выполнении влажно-тепловых работ
1. Опасности в работе:
Возгорание шнура
Ожоги: паром, о подошву утюга и от возгорания шнура
Поражение электрическим током
  2. Что нужно сделать до начала работы:
Проверить целостность шнура и чистоту подошвы утюга
Проверить наличие резинового коврика
  3.Что нужно делать во время работы:
Выполнять влажно-тепловую обработку, стоя на резиновом коврике
Включать и выключать утюг сухими руками, берясь за корпус вилки, а не за шнур
Ставит утюг на специальную подставку
Следить за тем, чтобы шнур не касался подошвы утюга и утюг не перегревался
Использовать для увлажнения ткани пульверизатор
Что нужно сделать по окончании работы:
Выключить утюг
Поставить его на специальную подставку

Правила техники безопасности при выполнении машинных работ

Опасности в работе:
Повреждение пальцев иглой
Попадание волос или концов одежды во вращающиеся части швейной машины
Поражение электрическим током
Что нужно сделать до начала работы:
Застегнуть манжеты рукавов
Проверить исправность машины
Проверить перед соединением деталей, не остались ли в них ручная игла или булавка
Что нужно делать во время работы:
Установку шпульного колпачка, заправку верхней нити производить при выключенной машине
Не класть ножницы и другие инструменты около вращающихся частей машины
Не передавать ножницы, изделие или детали при включенной машине
Что нужно сделать по окончании работы:
Выключить машину
Убрать рабочее место


title: Презентация "Спор Вити и Маши" 5 класс

extracted_text:
Спор Вити и МашиМузыка Геннадия Гладкова
1Витя:  Не бывает в наши дни чудес на свете.Маша: Для тех, кто не верит в них сам.Витя:  Нет Кощея - это знают даже дети.Маша:  А сказки живут тут и там.
Припев:Витя: Лукоморья нет на карте, значит в сказку нет пути.Маша: Это присказка, не сказка, сказка будет впереди:
2Маша: Есть на курьих ножках в сказке  той избушка.Витя:  Поверить в такое смешно.Маша: Там в царевну превращается лягушка.Витя:  Что смысла в наш век лишено.
Припев.
3Витя:  На вопросы нам наука даст ответы.Маша: А в  лесу Белоснежка  живет.Витя:  К дальним звездам отправляются ракеты.Маша: Но есть и ковер-самолет.
Припев.

Фольклор в музыке русских композиторов
Презентацию подготовила
учитель музыки
МОУ «Сынтульская СОШ»
 Пиотрович Н.А.
2015 год


title: Конспект "Путешествие за кладом пирата Джека Воробья"

extracted_text:
Конспект прогулки в старшей группе «Путешествие за кладом пирата Джека Воробья»
Области
Познавательное развитие, физическое развитие, социально- коммуникативное развитие.
Задачи
Учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров.
Развивать познавательно-исследовательский интерес.
Расширять представления о морских обитателях.
Развивать умение поддерживать беседу.
Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Учить прыгать в длину с места.

                                           Ход прогулки

Входя на веранду находим сверток.
Ребята, посмотрите тут какой то сверток.
Как вы думаете что это такое?
Давайте откроем и посмотрим что там.
Да там же письмо.
Давайте мы его прочитаем.
Дорогие ребята, я капитан Джек Воробей! На территории вашего детского сада я спрятал клад. И не помню где, а карта порвалась. Помогите пожалуйста. Джек Воробей.
Ну, что поможем.
Но на пути могут быть препятствия. Нам нужна будет сила и ловкость. Давайте сначала перед тем, как отправиться на поиски карты и клада нужно сделать разминку.                                                                                К речке быстрой.
К речке быстрой мы спустились, (Шагаем на месте.)
Наклонились и умылись. (Наклоны вперед, руки на поясе.)
Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.)
Вот как славно освежились. (Встряхиваем руками.)
Делать так руками нужно:
Вместе — раз, это брасс. (Круги двумя руками вперед.)
Одной, другой — это кроль. (Круги руками вперед поочередно.)
Все, как один, плывем как дельфин. (Прыжки на месте.)
Вышли на берег крутой (Шагаем на месте.)
Но не отправимся домой
Выполняют разминку.
Разминку сделали теперь нужно проверить у кого какое дыхание.
Дыхательная гимнастика «Ныряльщики за жемчугом»
Объявляется, что на морском дне лежит красивейшая
жемчужина. Достать ее сможет тот, кто умеет
задерживать дыхание. Ребенок в положении стоя
делает два спокойных вдоха и два спокойных выдоха
через нос, а с третьим глубоким вдохом закрывает
рот, зажимает пальцами нос и приседает до
желания сделать выдох.
Я вижу вы все готовы. Теперь мы можем отправляться на поиски клада и карты.
Идем  те за мной.
Подходим к скамейке.
Ребята, смотрите тут препятствие нужно подтянуться на животе по скамейке.
Первое препятствие мы с вами преодолели.
Пошли дальше.
Смотрите вот тут какое то задание.
Как вы думаете что тут нужно сделать?
Смотрите тут записка давайте прочитаем.
Нужно собрать рыб. (На столе лежат разрезные картинки).
Вот задание мы с вами выполнили и получили одну часть карты.
Идемте дальше.
Смотрите тут речка нужно перепрыгнуть через речку чтоб не намочиться. (Лежат два каната. Прыжки в длину с места).
Мы с вами перебрались через речку можем идти дальше.
Подходим к столу.
Смотрите что тут такое.
Как вы думаете что тут нужно сделать. (На столе лежат разные виды рыб).
Тут тоже записка давайте прочитаем.
Нужно отделить хищных от нехищных рыб. Чем полезна рыба и что можно из нее приготовить? А каких еще морских обитателей вы знаете?
Вот мы еще одно задание выполнили с вами и получаем еще одну часть карты.
Отправляемся  дальше.
Смотрите тут следующее препятствие. Нужно пройти на носочках с колечками.
Между деревьями натянута веревка и нужно дотянуться на носочках с колечком.
Вот и еще одно препятствие мы с вами преодолели.
Идем дальше.
Смотрите что тут на столе лежит.
Стакан, коктейльная трубочка, тазик.
Как вы думаете для чего это нам?
Смотрите тут записка.
Нужно сделать «Подводную лодку»
Эксперимент с водой.

Наполняем стакан водой и погружаем его в воду донышком вверх. Берем коктейльную трубочку: сгибаем ее, короткий конец подсовываем под стакан, а длинный должен находиться над поверхностью воды. Дуем в коктейльную трубочку, стакан наполняется воздухом и вода выталкивает стакан с воздухом на поверхность.
Это происходит очень быстро. Стакан буквально выскакивает и тут же переворачивается.                                                                                Вот по этому принципу поднимается подводная лодка, которая нагнетает в балластные цистерны предварительно сжатый воздух. А рыбы для этих целей используют плавательный пузырь: чтобы опустится на дно, мышцами сжимают пузырь, а чтобы подняться на поверхность – раздувают.
Молодцы! Мы справились с еще одним заданием. Мы получили еще одну часть карты.
Смотрите тут какие то следы. Как вы думаете куда они ведут?
Смотрите они ведут к кораблю пиратов. Давайте, мы тихо к кораблю.
Дети идут в полуприседе. Входят по наклонной доске на корабль и находят там еще одну часть карты.
Вот мы с вами получили уже 3 часть карты осталась еще 1 часть.
Смотрите тут канат  лежит давайте пройдем по нему посмотрим куда же он нас приведет.
Дети идут по канату разложенному змейкой приставным шагом.
Смотрите тут какой то сверток. На нем написаны загадки.
Нам их нужно отгадать. Слушайте внимательно чтобы отгадать их и получить последнюю часть карты.
Дети отгадывают загадки.
Загадки о морских обитателях с ответами
Настоящий он циркач —
Носом отбивает мяч.
Знают и француз, и финн:
Любит поиграть... (дельфин)

Он, как дом, огромный,
Но спокойный, скромный.
В море ест и в море спит —
Так живет на свете... (кит)

Эта рыба — хищник злой,
Всех проглотит с головой.
Зубы показав, зевнула
И ушла на дно... (акула)

Плавает прозрачный зонтик.
«Обожгу! — грозит. — Не троньте!»
Лапки у нее и пузо.
Как зовут ее? (Медуза)

Он клешнями щиплет больно
И кричит: «С меня довольно!
Я устал. Я вам не раб».
Распугал соседей... (краб)

На лошадку так похожа,
А живет-то в море тоже.
Вот так рыбка! Скок да скок —
Прыгает морской... (конек)

И на суше, и в воде —
Носит дом с собой везде.
Путешествует без страха
В этом доме... (черепаха)

Что за плащ хвостатый, темный
Рассекает в море волны?
Осторожно! В нем разряд.
Электрический он... (скат)

Что за шар плывет с шипами,
Тихо машет плавниками?
Только в руки не возьмешь.
Этот шарик — ... (рыба-еж)

Вот мы и собрали всю карту, давайте мы ее теперь соединим и найдем клад Джека Воробья.
Соединяем всю карту и находим под елкой клад.
Вот мы с вами и  нашли клад пирата. Вам понравилось путешествие. Вы оказались очень сильными, ловкими, умелыми.


title: Конспект урока "Деление на 2, на 3. Таблица умножения" 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа №4 во 2 классе
по теме: «Деление на 2, на 3. Таблица умножения». 1 вариант
Выполни вычисления.
3 · 3		12 : 2		4 · 4
4 · 5		15 : 3		2 · 9
10 : 2		16 : 2		2 · 7 - 6
12 : 3		18 : 3		9 : 3 + 7
Сделай рисунок и реши задачу.
18 груш разложили поровну на 3 тарелки. Сколько груш положили на каждую тарелку?

Запиши решение и ответ  задачи.
Купили 5 коробок карандашей, по 6 карандашей в каждой коробке. Сколько карандашей в этих коробках?

Сравни.
1дм 3см… 10см		3 · 6…6 + 3
10см… 2дм			16 : 2…16 – 2
5.Начерти прямоугольник КЛМН, длина которого 1 дм, а ширина на 5 см меньше.
*6.  Из леса нужно привезти 9 брёвен. На машину можно погрузить не больше четырёх брёвен. Сколько раз придётся съездить в лес, чтобы привезти всё брёвна?

Контрольная работа №4 во 2 классе
по теме: «Деление на 2, на 3. Таблица умножения». 2 вариант
Выполни вычисления.
2 · 7		16 : 2		6 · 3
3 · 4		18 : 3		2 · 6
6 : 2		14 : 2		2 · 8 - 9
15 : 3		 9 : 3		8 : 2 + 5
2.Сделай рисунок и реши задачу.
12 открыток наклеили в альбом, по 3 открытки на каждую страницу. Сколько страниц альбома занято открытками?

3. Запиши решение и ответ  задачи.
У Васи было 4 упаковки с наклейками, по 3 наклейки в каждой упаковке. Сколько наклеек было у Васи?

4.Сравни.
1дм 1 см…12см		2 · 8…2 + 8
2дм…10см			18 : 2…18 – 2
5.Начерти прямоугольник БВГД, длина которого 1 дм, а ширина на 6 см меньше.

*6.  Из леса нужно привезти 9 брёвен. На машину можно погрузить не больше четырёх брёвен. Сколько раз придётся съездить в лес, чтобы привезти всё брёвна?


title: Технологическая карта ОУД "Қыстайтын құстар қайда тұрады?"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу-әрекетінің  технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Күні:02.12.2016ж
ІІ кіші тобы «Көбелек»
Білім саласы: «Таным», Жаратылыстану
Тақырыбы:«Қыстайтын құстар қайда тұрады?»
Мақсаты: Қыстайтын құстар туралы ойлау қабілеттерін дамыту. Құстарды айыруға үйрету.Қыстайтын құстарды күтуге  тәрбиелеу.
Билингвальдық компоненті: Құс-птица
                                                      Қамкорлық- забота
                                                      Жем-зерно

Күтілетін нәтиже:
Құстардың тіршілігін ұғынады
Құстар туралы мағлұматты түсінеді
Қыста қалатын құстарға қамқорлық жасау қолдананады


title: Внеклассное мероприятие "Мой город - Салават" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
городского округа город Салават
Республики Башкортостан

МОЙ ГОРОД -  САЛАВАТ
(к 65-летию г. Салавата)

Внеклассное мероприятие
гражданско-патриотического направления
 для учащихся 3 класса

Автор: Горшкова Елена Павловна,
учитель начальных классов

Цель: формирование представления о городе Салавате;
 о себе - как полноправных гражданах России, жителях города Салавата.
Задачи:
- воспитывать любовь и гордость к родному городу;
- развивать коммуникативные  способности учащихся;
- формировать учебно-исследовательские умения;
- развивать умения безопасной работы в интернете.
Оборудование:
       - компьютеры или ноутбуки  (по количеству групп) с выходом в интернет;
       - проектор;
- интерактивная доска;
- аудиосистема.
Ход мероприятия
Вступительная часть.
Звучит гимн города Салавата (Музыка И. Катаргина, слова А. Пучкина)

Рукотворные зори над Белой горят,
Словно солнце над уральской грядою.
С добрым утром и днем, здравствуй, мой Салават,
Взявший имя батыра-героя!
Город песен и спорта. И светлой любви.
Город щедрой души – потому нам и милый,
На  большие дела, как бывало зови,
Нам дела, как и прежде, под силу.
На башкирском и русском, других языках
Говоришь и творишь ты единой семьею,
Чтобы краше ты стал, это в наших руках,
Мы в делах и заботах с тобою.
Салават, Салават,
Чтобы краше ты стал, это в наших руках,
Мы в делах и заботах с тобою.

Учитель: Ребята, о каком городе идет речь в прослушанном произведении?
 (о г.Салавате)
Прозвучал гимн города Салавата.
А кем являемся мы с вами? (жителями города Салавата)
Какой праздник в 2013 году будут отмечать все жители города                     Салавата? (65-летие города).
Как вы думаете, чему будет посвящено наше мероприятие? (родному городу)

Основная часть.
Учитель: Основан Салават в 1948 в связи с началом строительства нефтехимического комбината № 18. С 1949 — рабочий посёлок, с 1954 — город. Салават расположен на юге Башкортостана, на левом берегу реки Белой, на месте семи деревень, которых теперь нет на карте. В истории остались только их названия: Большой Аллагуват, Малый Аллагуват, Кожак, Кызыл – Аул, Куч, Юрматы, Ирек. Салават – многонациональный город.[1]

В честь кого наш город получил свое название? (Презентация и рассказ о Салавате Юлаеве.)

Салават Юлаев - национальный герой башкирского народа,  народный поэт, воин. Среди башкирского народа его имя прославилось замечательными стихами, зовущими к стойкости в борьбе с врагом, воспевающими безграничную любовь к родине, ее полям, лесам.  Народные предания повествуют о том, что когда Салават пел песни, люди с охотой шли в бой, не чувствуя боли от ран, не боясь смерти от пули или сабли.[2]

Учитель: Посмотрите на  доску, разделенную на секторы. В каждом секторе – задание для групп о г. Салавате. Последовательно выполняя задания, вы сможете открыть изображение, связанное с нашим городом.

I.  Мозговой штурм «Наш город».
Обсудите в группах проблемный вопрос «Каким вам видится наш город?», после обсуждения запишите  слова или словосочетания, отражающие ваше представление о нашем городе.
Списки слов  по группам сдаются учителю и визуализируются  в сервисе «Облако слов». В результате выделяются наиболее важные слова, характеризующие город. (Приложение 1)

II. Достопримечательности г. Салавата.
Вам предстоит совершить виртуальную экскурсию по улицам нашего города, соотнести фотографию  памятного места и его название (задание выполняется на онлайн – доске или на отдельных листах) (Приложение 2)

III. Синквейн «Салават»
Вы знаете, что обозначает слово «синквейн»? Заглянем в электронную энциклопедию «Википедия» и прочитаем про это слово.
Работа в группах по составлению синквейна. (Приложение 3)

IV. Юбилейная эмблема.
Предлагаю изобразить эмблему к 65-летию нашего города (задание выполняется  в сервисе для онлайн – рисования http://www2.crayola.com/coloring_application/index.cfm или на листах А2)

3. Заключительная часть.
Учитель: Молодцы, справились со всеми заданиями. Посмотрите на открывшееся изображение. Что это?
Это герб нашего города. Дата принятия: 16.06.2000г. Авторы герба: А.В. Лаврухин, Р.Т. Фаезов.
Описание герба: в основном поле расположены всадник и сокол, олицетворяющие стремление к свободе и образ национального героя башкирского народа – Салавата Юлаева, чьим именем назван город.
Цветок курая – символ дружбы, семь его лепестков – семь родов, положивших начало единению народов Башкортостана. На территории одного из семи родов – рода Юрматы – расположен город Салават.
Условно-графическое изображение емкости символизирует нефтехимическое производство, которому город обязан своим рождением, развитием, многими достижениями.[1]
Учитель: Посмотрим, как вы запомнили изображение герба нашего города. Предлагаю собрать из пазлов герб г. Салавата.  http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=1bcb49726b96  (Приложение 4)
Учащиеся читают стихотворение о городе. [3]

            Салават                                                         А.В. Пучкин
В степи носилось слово «новостройка»,
Людские будоражило сердца.
Стоял барак на месте самом бойком,
И не было милей его крыльца!

Нам строить город. В Салавате жить нам!
К себе он этой новой стройкой звал.
Красивый, молодой, многоязычный,
Он стал расти, он силы набирал.

Он не какое-то степное диво –
Высоких слов не надо, их – оставь! –
Он город труженик, а потому счастливый,
Он повседневной жизни нашей явь.

Но почему он стал в округе лучшим?
Ему на добрых молодцев везло!
Он научился следом за горючим
Машины делать и варить стекло.

Бинокли, медицинские приборы…
Как прежде строит он, одежду шьёт.
Он на башкирском, русском разговоры
И на татарском языках ведет.

Красивый, молодой, многоязычный,
Растет, мужает в каждом новом дне.
Делами Салават известен лично
Не одному Уралу – всей стране!

Приложение 1. Облако слов «Наш город» http://www.wordle.net/create.

Приложение 2. Достопримечательности г.Салавата http://www.stixy.com/welcome

Приложение 3.   Синквейн «Салават»
Город
Красивый, молодой
Развивается, строится, расширяется
Любим, гордимся, бережем
Салават – ты наша гордость!

Приложение 4. Пазл «Герб г.Салавата» http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=1bcb49726b96

Список источников

1. Город Салават. Книга-альбом. К 50-летию города. – Уфа: Изд-во «Слово», 1998г. – 79с.
2. Остаемся с тобой, Салават. – Уфа: Изд-во «Лето», 2000г. – 336с.
3. Сафиканов М. Салавату – 55. Альбом к 55летию г.Салавата (1948-2003) и к 250-летию национального героя Башкортостана С.Юлаева (1754-2004). – Салават: Изд-во «Фобос», 2003г. - 96с.

Сайты в интернете:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%B0%D1%82_(%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4)
http://salavat.jimdo.com/
http://foto-planeta.com/np/7241/salavat.html


title: Технологическая карта ОУД "Қағаз бен матаның қасиеті"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу-әрекетінің  технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности                                                  Күні: 27.01.2017ж
ІІ кіші тобы «Көбелек»
Білім саласы: «Таным», Жаратылыстану
Тақырыбы: «Қағаз бен матаның қасиеті»
Мақсаты: Мата мен қағаздың қасиетін таныстыру. Қоршаған ортадағы заттарға және үлкендердің еңбегіне жанашырлық сезіммен қарауға тәрбиелеу.
Көрнекіліктер: қағаз  және мата түрлері (қиындылар), қағаздан жасалған заттар, матадан тігілген заттар, үтік, шараша суымен
Сөздік жұмыс: үтіктеу, жуу, кептіру,
Күтілетін нәтиже
Қағаз бен матаның айырмашылығын  ұғынады
Мата мен қағаздың түрлері түсінеді
Матамен, қағазбен тәжірибе жасау қолданады


title: Мероприятие "День рождения снеговика" (подготовительная группа)

extracted_text:
День рождения снеговика
 ( подготовительная группа)
Цель:
В игровой форме углубить знания детей о признаках зимы, приметах, играх, в которые можно играть зимой.
Задачи:
Слушать музыку, выполнять движения в соответствии с ее характером.
Развивать выдержку, выносливость, воображение, кругозор.
Воспитывать соревновательные качества, чувство взаимовыручки, поддержки.
Обеспечить высокую двигательную активность детей.
Место проведения:  спортивная площадка на улице.
Оборудование: костюмы Снеговика.
Для игры:  снежки, мешура , обручи, мячики, клюшка, метёлки, волшебная палочка.
ХОД МЕРОПРИЯТИ
А улице звучит музыка выходят дети встают в круг.
Ведущая: Здравствуйте ребята! Приветствую вас! А собрались мы здесь, чтобы повеселиться и отпраздновать день рождения моего друга Снеговика!
Побелели парки, рощи и сады,
И сегодня в гости к нам зима спешит.
Ребята, вы любите зимушку?
Дети: Да!
Ведущая: Расскажите стихи про зиму, мне будет очень приятно!
Дети читают стихи.
Ведущая: Молодцы! Порадовали вы меня.
Эй, девчонки и мальчишки,
Озорные шалунишки!
Вас веселье ждёт,
Проходи вперёд!
Ведущая: Ребята, сегодня у Снеговика день рождения. Давайте позовём его! А то он обидится.
 Снеговик  входит и поет:
Я -  Снеговик, Снеговик,
И  к морозам я привык,
Не пугают никогда
Меня снег и холода!
Снеговик:
Здравствуйте, здравствуйте! Вот и я!
Вижу, заждались меня!
Снеговик я не простой,
Любопытный, озорной.
Знать хочу я чем, ребята,
Занимаются  зимой?
– Что вы любите зимой?
Дети:  Кататься на лыжах, на санках, коньках, лепить снеговика, играть в снежки.
Ведущий: Да и ты, Снеговик, наверное, тоже рад зиме?
Снеговик: Спасибо, ребята, что пригласили меня в гости. Я наслышан , что вы ребята очень любите играть в спортивные игры.
Дети; да
 Снеговик: А давайте поиграем с сосулькой!
Игра «Передай – догоняй»
После игры  дети  перестраиваются в две шеренги.
Ведущий: Снеговик, а ты снежки – то принёс?
Снеговик: Пока вы тут играли да пели, я вот, сколько налепил! Несёт корзину.
Есть и новая игра,
Выходи детвора!
Давайте весело играть
И снежками в цель бросать!
Игра  «В снежки»
Снеговик:  Молодцы, ребята, отважно сражались! А теперь быстрей под музыку собирайте снежки в мою корзину.
Снеговик: Скажи, умеют ли ребята быстро бегать?
Ведущий: Конечно, умеют. Бегают так быстро, что дух захватывает!
Игра–эстафета  « С метелками»
4-6 детям раздаются метёлки, они бегут с ними до стойки и обратно. Передают метёлки другим детям, игра повторяется.
Снеговик: Молодцы ребята! Вы были очень весёлые! Ох, и  наигрался я! Сейчас растаю!
Ведущий: Что ты, что ты, Снеговик! Я сейчас палочкой взмахну, и детей в снежинок превращу. Вот тебе и легче станет!
Игра «Снежинки и ветер»
Снеговик: Ох, хорошо – то как! Прохладно. Как в лесу. Только елочек нет.
Ведущий: Как это нет! Вот смотри! На нашей площадке есть елочка.
 Мне елочки передали свое пожелание, чтобы вы песню исполнили для них.
 Песня: « Маленькая елочка»
Снеговик: Здорово! Как красиво вы поете. А давайте сыграем еще в одну игру.
 Игра « Поподи в ворота».
Ведущий: Снеговик, а мы хотим поздравить тебя и поиграть в каравай.
Игра « Каравай»
Ведущий:
Любезный Снеговик.
Ты с нами поиграл,
Но только  для  детишек
Ещё ты не плясал!
Снеговик:
Топочите, веселей,
Валенки с галошами!
Снеговик я озорной,
Весёлый и хорошенький!
 Танец «Снеговика»,
 русская народная мелодия «Ах, вы сени»
Снеговик: Славно я повеселился! Но какой же праздник без угощения?  Приготовил я вам раскраски .Красьте и меня вспоминайте. А я, чтобы не растаять, поеду в гости к Деду Морозу, от вас привет ему передам.
Ведущий: Поздравляем тебя, Снеговик, с днем рождения! Приходи к нам на будущий год еще в гости.
Снеговик прощается с детьми и уходит.