title: Рабочая программа по географии 5 класс (И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин)

extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа по географии 5 класса  составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
- Учебника «География. Начальный курс 5 класс», авторы И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, М.Дрофа, 2016г.

Цели и задачи курса.
Основная цель курса «География. Начальный курс» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебнометодические задачи:
актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;
научить устанавливать связи в системе географических знаний.
Общая характеристика учебного предмета, курса
  «География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии. В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся. Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География – предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно - общественного научного знания.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане:
Согласно учебному плану школы на изучение географии в 5 классе отводится 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю. География в 5 классе – первый этап географической подготовки учащихся – основной среди 5 – 10 классов. Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным значением, возрастными особенностями учащихся, а также наличием опорных знаний и умений, сформированных у детей при изучении предыдущих курсов (1 – 4 кл.).
Требования к результатам освоения учебного предмета, курса
           ЛИЧНОСТНЫЕ:
овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;  - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
умения управлять своей познавательной деятельностью;
умение организовывать свою деятельность;
определять её цели и задачи;
выбирать средства и применять их на практике;  - оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД: - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)  Предметные УУД:
называть методы изучения Земли;
называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
приводить примеры географических следствий движения Земли.

ПРЕДМЕТНЫЕ:
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

- понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества
и глобальных проблем;

-    представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций,
принципов, законов и базовых понятий);

-    умение работать с разными источниками географической информации;

-    умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

-    картографическая грамотность;

-    владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов географической среды;

-    умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

           - называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и гео-экологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации; создавать тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступления в презентации.

                        Учебно-тематический план

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Что изучает география (5 часов).
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы.
Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Как люди открывали Землю (5ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев.
Великие географы древности.
Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические работы № 1 Важнейшие географические открытия.; №2. Открытия русских путешественников

Земля во Вселенной (9ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий.
Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
	Современные 	исследования 	космоса. 	Вклад 	отечественных 	ученых
К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.  Практическая работа №3 Планеты-гиганты и маленький Плутон

Виды изображений поверхности Земли (4ч)  Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным  признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. Практические работы № 4 Ориентирование ; №5 План местности и географическая карта

Природа Земли (10 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,
И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы.
Значение почвы.  Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

      Тематическое планирование с    определением основных видов учебной    деятельности

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности:
Используемый учебно-методический комплекс для изучения курса географии в 5 классе содержит, кроме учебников,  методические пособия, рабочие тетради, электронные мультимедийные издания:

География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы А. А. Плешаков, В. И. Сонин, И. И. Баринова).
География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).
География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина).  4. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
В результате изучения курса «География. Начальный курс» ученик должен:
Знать/понимать:
- значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей,
 результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий,
основные источники географической информации,
 методы изучения Земли,
географические следствия движения Земли вокруг своей оси, Солнца,
различия между планом местности, картой, глобусом,
современные способы создания карт,
как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли, произошли основные расы,
 состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в них,
изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием деятельности человека,
географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом.
Уметь:
 показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте
мира, карте Океанов, глобусу географические объекты,
обозначать и надписывать их на контурной карте,
давать описания существенных признаков географических объектов и явлений,
 находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, СМИ, Интернета,
 приводить примеры: развития представлений человека о Земле, крупнейших географических объектов на Земле, в России, своей местности, адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды, влияния природы на формирования культуры ,источников загрязнения геосфер, использования и охраны природных ресурсов,
составлять простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи,
 описание образа природных объектов,
описание природных объектов по типовому плану,
 описание природных явлений и процессов по картам, наблюдениям, статистическим показателям,
определять на местности, плане, на карте растояния, направления, высоты, географические координаты и местоположение объектов, виды горных пород(в Коллекциях),
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы,
представлять результаты измерений в разной форме,
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для ориентирования на местности, проведения съемок участков местности, чтения карт различного содержания, учета фенологических изменений в природе, в своей местности, чтения карт различного содержания, проведения простейших наблюдений за географическими объектами, определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ощущений, решения практических задач по определению качества окружающей среды, использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае стихийных бедствий и техногенных катастроф, самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников.
Оценивать: Роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично, универсальное
значение природы
Перечень обязательной географической номенклатуры
5-6 класс
Тема ”План и карта”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая
Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская
низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи,
Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая
Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно- Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное,
Филиппинское, Чёрное, Японское.
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.


title: Рабочая программа по истории 9 класс (А.А. Данилова., Л.Г. Косулиной)

extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа «История России. XIX - начало XX века» составлена  в соответствии:

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012) "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования";
Основной образовательной программой  МБОУ Нижнеангарская СОШ №1;
 Примерные программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы А.А. Данилова., Л.Г. Косулиной., М.Ю. Брандта–М: Просвещение 2008 г.;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, утвержденного приказом от 7 декабря 2005 г. № 302;
Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам,
в том числе внеурочной деятельности МБОУ «Нижнеангарская СОШ №1»

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения истории России на ступени основного общего образования. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями учащихся.
Изучение истории в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

Основной целью курса является формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. При этом отбор фактологического материала осуществлялся таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.

1. Воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины в контексте всемирной истории, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
2.Формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире; умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран;
3. Овладение учащимися знаниями о социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах общества новейшего времени при внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе; элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
4. Развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
5.Формирование умений работы с Интернет - ресурсами, интерактивными задачниками и электронными пособиями по истории.

Изучение истории в 9 классе направлено на выполнение следующих задач:

1. Освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности
2. Овладение методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации
3. Формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями
4. Воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, правам и свободам человека
5. Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся
6. Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию, по отношению к окружающей действительности, относить свои взгляды с мировоззренческими системами
7. Освоение систематизированных знаний  по истории человечества, о месте и роли России в мировом процессе.

Планируемые результаты обучения и усвоения содержания курса

В результате изучения истории ученик должен знать/понимать:

1. Основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
2. Важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
3. Изученные виды исторических источников;

Уметь:

1. Соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
2. Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
3. Показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
4. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
5. Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку;
6. Объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
7. Объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. Понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
2. Высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
3. Объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
4. Использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Общая характеристика учебного курса.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Курс истории общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.
Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Содержание исторического образования в 9 классе представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения курса истории России XX-нач. XXI в. Выбранная рабочая программа позволяет сформировать у обучающихся целостное представление об историческом пути России,  важнейших событиях,  и крупных деятелях отечественной данного периода. Отобранный фактологический материал способствует воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействует формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулирует желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины. В программу включены вопросы проблематики истории быта, православной церкви, российской ментальности, национальной политики, выделены часы для изучения истории своего края. Акцентирование понятий рассчитано в соответствии с кодификатором  элементов содержания итоговой государственной аттестации обучающихся.

Место предмета в учебном плане
Предмет «История» включен в Федеральный базисный учебный план. На его изучение в 9-х классах в текущем учебном году отведено 68 часов (2 часа в неделю).
Духовно-нравственное направление по предмету история изучается в темах по культуре.

Содержание курса 9 класс
Тема 1 Россия на рубеже XIX-XX вв. (10 часов) Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX–XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С. Ю. Витте. Социально-экономическое положение в крае на рубеже XIX–XX вв. Развитие Елецкого уезда.
Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904–1905 гг., ее влияние на российское общество.
Революция 1905–1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движения. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы. Образование политических организаций на территории нашего края.
Политическая программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.
Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914–1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.
Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д. И. Менделеев. И. М. Сеченов. И. И. Мечников. И. П. Павлов. С. М. Соловьев.
«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К. С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX–XX вв.  Культурная жизнь родной  земли. Знаменитые земляки. Деятели науки и культуры первой половины XX в. Земляки на фронтах I мировой войны.

Тема 2 Великая российская революция. 1917 -1921 гг. (9 часов) Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы. Липецкий край в годы революций. Участие жителей нашего края в революционных событиях на местах.
Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А. Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л. Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск.  Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.
Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.
Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С. С. Каменев. М. В. Фрунзе. С. М. Буденный. Белое движение. А. В. Колчак. А. И. Деникин. П. Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н. И. Махно. Война с Польшей. Итоги Гражданской войны. Гражданская война на территории нашего края.

Тема 3СССР на путях строительства нового общества (11 часов) Социально-экономический и политический кризис 1920–1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа.  План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И. В. Сталин. Л. Д. Троцкий. Г. Е. Зиновьев. Н. И. Бухарин. Свертывание НЭПа. Липецкий край в 20-е годы XX в.
Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений.  Деятельность Коминтерна.
Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.
Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Индустриализация на территории Липецкого края. Строительство Новолипецкого металлургического завода.
Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Особенности коллективизации на территории Липецкого края.
Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И. В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.
СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939–1941 гг. Расширение территории СССР.
Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе. Культурная жизнь Липецкой земли в 20-30 гг.

Тема 4 Великая Отечественная война. 1941–1945 гг. (8 часов)  СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укреплению обороноспособности страны.
Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Военные действия на территории края в период Великой Отечественной войны. Елецкая операция – начало контрнаступления советских войск. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г. К. Жуков. А. М. Василевский. И. С. Конев. К. К. Рокоссовский.
Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне. Земляки на фронтах Великой Отечественной войны.
СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне.

Тема 5 СССР в 1945 – 1953 гг. (5 часов) Послевоенное восстановление хозяйства. Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945-1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей. Восстановление и развитие промышленности и сельского хозяйства в послевоенные годы на территории Липецкого края.
Политическое развитие страны. «Демократический импульс» войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика. Правящая партия и общественные организации в послевоенные годы.
Идеология и культура. Идеологические кампании 40-х гг. Эволюция официальной идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино, музыки. Научные дискуссии.
Особенности жизни и быта населения края в послевоенный период.
Внешняя политика. СССР в системе послевоенных международных отношений. Формирование двух военно-политических блоков государств. Начало «холодной войны». Роль СССР в установлении коммунистических режимов в странах Восточной Европы и Азии. СССР в Корейской войне.

Тема 6 СССР в 1953– середине 60-х гг. (5 часов) Борьба за власть после смерти И. В. Сталина. Г. М. Маленков. Л. П. Берия. Н. С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования  политической  системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И. В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины. Образование Липецкой области.
Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.
Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И. В. Курчатов. С. П. Королев. Ю. А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни. Знаменитые земляки. Деятели науки и культуры первой половины XX в.

Тема 7  СССР в середине 1960-х – середине 1980-х гг. (4 часа)  Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н. С. Хрущева от власти. Л. И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации. Развитие экономики Липецкой области в 60 -80 гг.
Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю. В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А. Д. Сахаров. А. И. Солженицын.
Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война. Наши земляки в Афганской войне.
Развитие  советского образования, науки и техники, культуры и спорта.

Тема 8 Перестройка в СССР (1985–1991). (4 часа) Переход к политике перестройки. М. С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ. Социально-экономическое развитие края в эпоху «перестройки».
Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста Президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.
«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».
Тема 9 Россия в конце ХХ–начале XXI вв. (6 часов) Августовские события 1991г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б. Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992–1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.
События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны. Общественно-политические изменения в Липецкой области в 90- годы.

Тема 10 Россия вначале XXI в. (6 часов)  В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Политические реформы. Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны вначале XXI в. Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ–XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз. Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве.

Учебно-тематический план
История России

Календарно-тематическое планирование
История России

Описание учебно-методического обеспечения:
Программа для ОУ под ред. Данилова А.А.
Учебник для 9 класса Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России. XX – начало XXI века. М.: Просвещение, 2010

2. Репин А.В. История России. 9 кл. Пособие для учителя.

3. Данилов А. А., Косулина Л. Г. Поурочные разработки к учебнику «История Росси. XX век». Книга для учителя

4. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XX век. Тетрадь на печатной основе в двух частях

5. УМК «История. 9-11 классы» (разработки уроков, тестовый,  дидактический материал). – М.: издательство «Учитель», 2010 г.

Материально-техническое обеспечение
Проектор NEC
Компьютер учителя
Школьная доска, мел

Контрольно-измерительные материалы
Тематический контроль « Россия на рубеже XIX-XX вв.»

Вариант I

1.      Международная конференция в Гааге, созванная по предложению России, состоялась в
1)      1896 г.; 2)      1899 г.; 3)      1900 г.; 4)      1903 г.
2.      Кто из названных государственных деятелей был сторонником экономического и политического реформирования Российской империи?
1)      С.Ю. Витте; 2)      В.К. Плеве; 3)      П.Д. Святополк-Мирский;
4)      А.И. Путилов.
3.      Что из названного характеризует реформы П.А. Столыпина?
1) ограничение помещичьего землевладения;
2)      разработка проекта укрепления общинного землепользования
3)      отмена сословий;
4)      разрушение общины
4.      Что из названного относится к результатам первой российской революции?
1)      появление многопартийности; 2)      формирование конституционной монархии;
3)      ликвидация сословного строя; 4)      введение рабочего контроля  за производством.
5.      Какое из событий произошло 27 января 1904 г.?
1)      подрыв флагманского корабля «Петропавловск»; 2)      высадка японских войск на Ляодунском полуострове;
3)      героический бой «Варяга» и «Корейца»;                 4)      заключение Портсмутского мирного договора.
6.      Требования свержения самодержавия, социализации земли, установления «народовластия» и федеративного государства содержалось в программе партии
1)      большевиков; 2)      меньшевиков; 3)      кадетов; 4)      эсеров.
7.      Слова «Вам нужны великие потрясения – нам нужна великая Россия!» принадлежат
1)      В.И. Ленину; 2)      П.А. Столыпину; 3)      С.Ю. Витте; 4)      П.Н. Милюкову.
8.      Самый экономически могущественный класс российского общества в начале XX века
1)      рабочий класс; 2)      буржуазия; 3)      интеллигенция; 4)      дворянство.
9.      Командующий русской сухопутной армией в русско-японской войне 1904-1905 гг.
1)      А.Н. Куропаткин; 2)      З.П. Рожественский; 3)      Р.И. Кондратенко; 4)      С.О. Макаров.
10.  Мировой экономический кризис разразился в
1)      1895 г.; 2)      1897 г.; 3)      1900 г.; 4)      1905 г.
11.  Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка» был опубликован
1)      9 января 1905 г.; 2)      17 октября 1905 г.; 3)      11 декабря 1906 г.; 4)    3 июня 1907 г.
12.  Прочтите отрывок из документа и определите, позиция какой партии в нем отражена.
«В аграрной программе перенесение центра тяжести на Советы батрацких депутатов. Конфискация всех помещичьих земель. Национализация всех земель в стране, распоряжение землею местными Советами батрацких и крестьянских депутатов. Выделение Советов депутатов от беднейших крестьян. Создание из каждого крупного имения образцового хозяйства под контролем батрацких депутатов и на общественный счет».
1)      эсеров; 2)      меньшевиков; 3)      большевиков; 4)      кадетов.

Вариант II

1.      К какому году относится начало царствования императора Николая II?
1)      1894 г.; 2)      1897 г.; 3)      1900 г.; 4)      1902 г.
2.      Министр внутренних дел с 1904 г., либерал, автор проекта «О мерах к усовершенствованию государственного порядка»
1)      М.Т. Лорис-Меликов;  2)      П.Д. Святополк-Мирский 3)      П.Н. Милюков; 4)      С.Ю. Витте.
3.      Участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины, с сохранением его двора в деревне  назывался
1)      хутором; 2)      отрубом; 3)      артелью; 4)      отрезком.
4.      Что из названного было одной из причин революции 1905 г.?
1)      крестьянское малоземелье;                                        2)      сохранение сословного строя;
3)      недовольство крестьян общинными порядками;       4)      попытки государства ускорить разрушение общины.
5.      Сражение в Цусимском проливе в ходе русско-японской войны произошло
1)      15-30 сентября 1904 г.; 2)      22-25 февраля 1905 г.; 3)      14-15 мая 1905 г.; 4)      27 июля 1904 г.
6.      Требование подготовки и осуществления пролетарской революции, установление диктатуры пролетариата  построения социалистического общества содержались в программе
1)      РСДРП; 2)      партии кадетов; 3)      неонародников; 4)      черносотенцев.
7.      Аграрная реформа П.А. Столыпина предусматривала
1)      ликвидацию помещичьего землевладения;                    2)      социализацию земли;
3)      создание частных крестьянских хозяйств;                      4)      национализацию земли.
8.      Самое многочисленное сословие Российской империи
1)      мещане; 2)      казачество; 3)      крестьянство; 4)      разночинцы.
9.      По инициативе начальника Московского охранного отделения С.В. Зубатова были созданы
1)      церковно-приходские школы;                          2)      легальные рабочие организации;
3)      подпольные политические организации;       4)      охранные отделения в полиции.
10.  Промышленный переворот в России завершился к
1)      70-м гг. XIX в.; 2)      90-м гг. XIX в.; 3)      1900 г.; 4)      1910 г.
11.  Изменения в Основные законы Российской империи, касающиеся правового статуса Государственной думы и Государственного совета, были внесены в
1)      1905 г.; 2)      1906 г.;     3)      1907 г.; 4)      1910 г.
12.  Какие из перечисленных требований были характерны для либеральных партий, оформившихся в России в 1905 г.?
1)      введение демократических свобод, принципа разделения властей и решение земельного вопроса путем частичного отчуждения помещичьих земель;
2)      сохранение «общинного» существования и основ самодержавного строя, решение рабочего вопроса путем создания системы социального страхования;
3)      провозглашение демократических свобод, уничтожение самодержавного строя, отмена выкупных платежей  национализация земли;
4)      провозглашение демократических свобод, ликвидация самодержавия и социализация земли.

Тест на тему «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.»

1.Высшим государственным органом, сосредоточившим всю полноту власти в годы Великой Отечественной войны, стал:
А) Государственный комитет обороны
В) Верховный совет
С) Совет труда и обороны
Д) ставка Верховного Главнокомандования.

2.С необычным призывом: «Братья и сестры…» выступал 3 июля 1941 г.
А) Калинин
В) Жуков
С) Молотов
Д) Сталин
3. К причинам неудач Красной Армии в начальный период Отечественной войны следует отнести:
А. Ослабление командирского корпуса в результате репрессий 1937-1938 гг.
Б. Просчёты в определении направления главного удара и времени нападения Германии на СССР.
В. Назначение И.Сталина народным комиссаром обороны и Верховным главнокомандующим Вооружёнными силами
Г. Нежелание советских солдат сражаться за сталинский режим
Д. Сосредоточение основных сил  Красной Армии на западных границах

1. АБВ
 2. АВГ
 3. БГД
 4. ВГД

4. С обращением к советскому народу «Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами» в полдень 22 июня 1941 г. Выступил:
1. М.И. Калинин
 2. И.В. Сталин
 3.  К.Е. Ворошилов
 4. В.М. Молотов

5. В битве под Москвой особую стойкость и героизм проявила дивизия под командованием генерала:
1. В.Г. Клочкова
2. И.В. Панфилов
3. Д.Г. Павлова
4. П.М. Гаврилова

6..Кому принадлежат слова, сказанные солдатам: «Велика Россия, а отступать некуда: позади – Москва!»:
А) И.В.Панфилову
Б) В.Г.Клочкову
В) Г.К. Жукову
Г) И.В. Сталину

7. Операция под кодовым названием «Уран» ставила целью:
1. Максимально обезопасить Москву от нового наступления гитлеровских войск
2. Осуществить прорыв блокады Ленинграда
3. Окружить группировку противника под Сталинградом
4. Не допустить немецко-фашистские войска к Кавказу

8.Советские войска после 250-дневной обороны оставили 4 июля 1942г город:
А) Севастополь
В) Харьков
С) Одессу
Д) Керчь

9.Приказ №227 от 28.07.1942г получил известность в армии как приказ:
А) «Смерть оккупантам!»
В) Против трусов и дезертиров
С) «Ни шагу назад!»
Д) «Только вперед!»

10. Автор знаменитого стихотворения «Жди меня»
1.  А.Т. Твардовский
 2. К.М. Симонов
 3. С.В. Михалков
 4. А.Д. Дементьев

11.Ленд - Лизом в годы второй мировой войны называли:
а систему передачи взаймы или в аренду вооружения, боеприпасов, продовольствия союзникам по антигитлеровской коалиции.
б) обязательство Англии и США открыть 2-й фронт
в) совместно англо-американскую декларацию
г) систему оплаты военных поставок
12.4 сентября 1943г патриарший местоблюститель русской Православной церкви Сергий встретился со Сталиным и получил разрешение:
а) открыть все храмы
б) открыть духовную семинарию
в) открыть несколько богословских учебных заведений
г) выбрать патриарха, образовать Священный синод и открыть несколько богословских учебных заведений.
13.В первый день войны патриарший местоблюститель Русской Православной церкви Сергий выступил с обращением, в котором:
а) осудил тех, кто перестал верить в Бога
б) призывал вставить на защиту страны
в) призывал к покаянию перед богом
г) просил власти открыть храмы

14.Коренной перелом в ходе Великой отечественной войны 1941-1945гг.
был достигнул в результате разгрома фашистских войск:
а) под Сталинградом и на Курской дуге
б) под Москвой
в) в Восточной Пруссии.
г) на Висле и Одере

15.В результате капитуляции Японии в 1945г СССР получил:
а) остров Хоккайдо
б Алеутские острова
в Южный Сахалин и Курильские острова
г) остров Кюсю
16.Установите соответствие:
Курская битва				А. июль- сентябрь 1941г
Смоленское сражение			Б. январь- февраль 1945г
Операция «Багратион»      		            В.июль- ноябрь 1942г
Висло - Одерская				Г. Июль- август 1943г

17.Когда и где произошло самое крупное в истории танковое сражение:
А) 18.12.1942г в районе Котельникова
Б) 12.06.1943г в районе Прохоровки
В) 17.08.1943г на Сицилии

18. В феврале 1945 г. состоялась встреча руководителей СССР, Великобритании и США:
а) в Потсдаме
б) в Ялте
в) в Тегеране
г) в Москве
19. Создателями новых видов оружия, военной техники в годы Великой Отечественной войны были:
 а)И.В. Курчатов, Л.Д. Ландау, П.С. Капица
 б)С.А. Ковпак, П.П. Вершигора, Д.Н. Медведев
в) И.С. Конев, И.Х. Баграмян, В.И. Чуйков
 С.В. Ильюшин, С.П. Королев, М.И. Кошкин

Перестройка в СССР (1985-1991 ГГ.)
Вариант I
1. Что из перечисленного можно определить как причину перестройки?
А) обострение отношений с США в начале 80-х гг.
Б) успехи социальной политики в СССР
В) гонка вооружений подрывала экономику СССР
2. Какие реформы политической системы относятся к периоду перестройки?
А) созыв съезда народных депутатов СССР
Б) образование Государственной Думы
В) введение поста Президента в стране
Г) отмена 6-й статьи Конституции
3. Найдите правильное высказывание:
А) политические реформы в СССР привели к росту авторитета КПСС
Б) в результате политических реформ КПСС потеряла монополию власти
В) итогом политических реформ в СССР стало увеличение числа членов КПСС
4. Какая из советских республик первой заявила о своём суверенитете?
А) Литва
Б) Эстония
В) Украина
5. Когда произошёл взрыв на Чернобыльской АЭС?
А) 1985 г.
Б) 1986 г.
В) 1988 г.
6. М.С.Горбачёв был избран Президентом СССР
А) всенародным голосованием
Б) съездом народных депутатов
В) Пленумом ЦК КПСС
Г) Государственной Думой
7. Высшая законодательная власть в РФ принадлежит
А) Федеральному собранию
Б) Верховному Суду
В) Правительству
Г) Президенту
8. Понятие «новое политическое мышление», появившееся в период перестройки, означает
А) использование военной силы в решении спорных вопросов
Б) свёртывание торговых отношений со странами Запада
В) восстановление «железного занавеса»
Г) нормализация отношений Восток-Запад через разоружение
9. Какое из названных понятий относится к политической жизни в СССР в период перестройки?
А) «антипартийная группа»
Б) идеологический диктат
В) многопартийность
Г) общество развитого социализма
10. Законы СССР «О кооперации» и «Об аренде и арендных отношениях в СССР» были приняты во время правления
А) Л.И.Брежнева
Б) Ю.В.Андропова
В) М.С.Горбачёва
Г) Б.Н.Ельцина
11. Понятия «перестройка», «ускорение», «гласность» связаны с политикой
А) Н.С.Хрущёва
Б) Л.И.Брежнева
В) Ю.В.Андропова
Г) М.С.Горбачёва
12. Основная причина перехода СССР к политике перестройки
А) резкое обострение международной обстановки
Б) необходимость интенсивного освоения Сибири и Дальнего Востока
В) затяжной экономический и политический кризис в стране
Г) массовые выступления населения
Часть В.
1. Установите соответствие между фамилиями руководителей СССР и периодами их пребывания у власти
ФАМИЛИИ                                                              ПЕРИОДЫ
А) Н.С.Хрущёв                                                         1) 1982-1984гг.
Б) М.С.Горбачёв                                                      2) 1964-1982гг.
В) Л.И.Брежнев                                                       3) 1953-1964гг.
4) 1985-1991гг.
2. Установите соответствие между понятиями и периодами, с которыми они связаны
ПОНЯТИЯ                                                    ПЕРИОДЫ
А) перестройка                                             1) 1945-1953гг.
Б) десталинизация                                       2) 1953-1964гг.
В) сталинизм                                                3) 1965-1985гг.
4) 1985-1991гг.
3. Прочтите отрывок из сообщения СМИ и укажите год, когда происходили описываемые события:
«По сведениям из достоверных источников, президент ССР М.С.Горбачёв, отстранённый в ночь на 19 августа от власти ГКЧП «в связи с неспособностью управлять государством из-за состояния здоровья», находится сейчас под домашним арестом на даче в Крыму».
Ответ:
4. Прочитайте отрывок из работы современного историка и укажите о каком событии идёт речь.
«Радиоактивное заражение… поразило многие районы Украины, Белоруссии и России – территорию свыше 200 тысяч квадратных километров. Повышение радиоактивного фона было отмечено в других странах: Польше, Румынии, Болгарии, Югославии, Норвегии, Финляндии, Швеции, и даже в таких далёких, как Бразилия и Япония».
Ответ:
5. Установите соответствие между фамилиями советских руководителей и концепциями, которые они выдвигали.
ФАМИЛИИ                                      КОНЦЕПЦИИ
А) М.С.Горбачёв                              1) достижение политической стабильности в обществе
Б) Л.И.Брежнев                                2) «новое политическое мышление»
В) В.В.Путин                                    3) концепция «развитого социализма»
4) идея мировой революции
Часть С.
Дайте оценку политическим преобразованиям в стране в годы перестройки.
Вариант II
1. Каковы черты экономических реформ перестройки?
А) создание частного сектора в экономике
Б) введение арендных отношений
В) появление фермерства
Г) приватизация государственной собственности
2. Кто из политических деятелей СССР был реабилитирован в годы перестройки?
А) Н.Бухарин
Б) В.Молотов
В) М.Тухачевский
3. Когда в Москве произошёл путч направленный на свёртывание реформ?
А) 24-26 июля 1990 г.
Б) 12-14 января 1991 г.
В) 19-21 августа 1991 г.
4. В каких странах проходили встречи М.С.Горбачёва с президентами США?
А) Исландия
Б) Бельгия
В) Швейцария
Г) Испания
5. Каких успехов удалось добиться благодаря политике нового мышления?
А) началось строительство совместной орбитальной станции
Б) удалось добиться начала переговоров о разрешении арабо-израильского конфликта
В) началось сокращение целого класса ракет и ядерного оружия
6. Новым явлением общественно-политической жизни России в 1990-е гг. стало
А) проведение выборов на безальтернативной основе  Б) развёртывание движения диссидентов
В) формирование многопартийности
Г) подчинение системы местного самоуправления центральной власти
7. Понятие «застой» связано с периодом, когда СССР руководил
А) И.В.Сталин
Б) Н.С.Хрущёв
В) Л.И.Брежнев
Г) М.С.Горбачёв
8. Причиной сокращения промышленного производства в СССР в начале 1990-х гг. является
А) отказ от командных методов руководства экономикой
Б) осуществление приватизации государственной собственности
В) непоследовательность экономических реформ М.Горбачёва
Г) массовое забастовочное движение против реформ
9. Что было характерной чертой экономического развития России в 1990-е гг.?
А) переход к территориальной системе управления хозяйством
Б) переход от директивной системы управления к рыночной экономике
В) введение полного хозяйственного расчёта на предприятиях
Г) совершенствование государственного планирования в экономике
10. В 1990-е гг. президенты РФ вступали в должность в результате
А) избрания Государственной Думой
Б) назначения Федеральным Собранием
В) всенародных выборов
Г) назначения Конституционным Судом
11. К последствиям политики гласности в СССР относится
А) начало реабилитации жертв сталинских репрессий
Б) падение интереса к истории социалистического общества
В) отмена секретности государственных тайн
Г) осознание обществом сущности тоталитарной системы
12. Следствием политики гласности в СССР в период перестройки был (-о)
А) арест противников перестройки
Б) официальное осуждение политической деятельности КПСС в предшествующие десятилетия
В) издание ранее запрещённых произведений литературы
Г) рост рядов КПСС
Часть В.
1. Установите соответствие между событиями XX века и годами, когда происходило это событие
СОБЫТИЯ                                                                                ГОДЫ
А) вывод советских войск из Афганистана                                  1) 1993г.
Б) принятие Конституции РФ                                                       2) 1989г.
В) образование СНГ                                                                       3) 1998г.
4) 1991г.
2. Установите соответствие между фамилиями руководителей СССР и периодами их пребывания у власти
ФАМИЛИИ                                                              ПЕРИОДЫ
А) Ю.В.Андропов                                                    1) 1953-1964гг.
Б) Н.С.Хрущёв                                                         2) 1964-1982гг.
В) М.С.Горбачёв                                                      3) 1982-1984гг.
4) 1985-1991гг.
3. Прочтите отрывок из выступления одного из руководителей Советского государства и укажите его фамилию:
«Дорогие соотечественники! Сограждане! В силу сложившейся ситуации с образованием Содружества независимых государств я прекращаю свою деятельность на посту президента СССР. Принимаю это решение по принципиальным соображениям. Я твёрдо выступал за самостоятельность, независимость народов, суверенитет республик. Но одновременно и за сохранение союзного государства, целостности страны. События пошли по другому пути. Возобладала линия на расчленение страны и разъединение государства, с чем я не могу согласиться».
Ответ:
4. Прочтите отрывок из исторического документа и укажите имя руководителя СССР, о котором идёт речь:
«По характеру он был добродушным и мягким человеком, любил шутку и сам воплощал собой стабильность, которая впрочем, обернулась застоем, а его податливость и тщеславие привели к постыдному манипулированию со стороны окружения».
Ответ:
5. Установите соответствие между фамилиями деятелей культуры и сферами их деятельности.
ФАМИЛИИ                                      СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А) А. Солженицын                          1) музыка
Б) С.Бондарчук                                 2) кинорежиссура
В) М.Ростропович                           3) живопись
4) литература


title: Рабочая программа по обществознанию 5 класс (Боголюбов)

extracted_text:
Рабочая программа по обществознанию  для 5класса составлена на основе:
1. Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012г. № 273- ФЗ);
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373);
3. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897);
4. Основной образовательной программы школы;
5. Учебного плана школы;
6. Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ [Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова  и др.] – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2016 – 63 с.                                                                      7.Обществознание. 5 класс: учебник для общеобразовательных  организаций/ Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая и др., (Москва: «Просвещение» ,2018).
I. Основные цели и задачи
Курс обществознания в 5 классе направлен на достижение следующих целей:
 - дать целостное представление об обществе,  в  котором живем, основных сфер общественной жизни, о  процессе восприятия социальной (в том числе  правовой) информации и определения собственной позиции;  правовой культуры, основы политических  знаний, способности к самоопределению и самореализации.
   В соответствии с целями преподавания истории основные задачи курса сводятся к следующим задачам:
 - создание условий для социализации личности;
- формирование научных представлений, которые составляют первоначальные основы нравственной, правовой  и  политической  культуры;
- содействие воспитанию гражданственности учащихся на гуманистические и демократические ценности;
- развитие умений ориентироваться в потоке разнообразной информации и типичных жизненных ситуациях;
- развитие личности в ответственный период социального взросления, её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации в обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
- овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;
- формирование опыта применения полученных знаний для решений типичных задач в области гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях.
II. Планируемые результаты освоения курса
Личностными  результатами являются:
	- мотивированность и направленность выпускника на активное и созидательное участие в общественной и государственной жизни;
-  заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей Родины;
	- наличие у выпускника ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты  проявляются в:
-умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
- уменииобъяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
  -  способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
- овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;
- умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
 1)	использование элементов причинно-следственного анализа;
 2)	исследование несложных реальных связей и зависимостей;
 3)	определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
 4)	поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
 5)	перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6)	объяснение изученных положений на конкретных примерах;
 7)	оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8)	определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются результаты в сфере:
познавательной:
	- относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
	- знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: философии, социологии, экономики, юриспруденции, политологии, психологии и культурологии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
	- знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
	- умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной:
	- понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
	- знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
	- приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
	- знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
	- понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
- понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
	- понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
	- знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
	- знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
	- понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
	- понимание значения коммуникации в межличностном общении;
	- умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
	- знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Содержание курса
5 класс (35 часов)
Тема 1. «Человек» (6 ч)
Введение.
Тема 1. Загадка человека. Зачем человек рождается. Что такое наследственность. Наследственность – биологическая сущность всех людей. Можно ли влиять на наследственность.
 Отрочество – особая пора. Легко ли быть подростком? Отрочество – пора мечтаний. Самостоятельность – показатель взрослости. Всегда ли самостоятельность приносит пользу. Нужны ли сегодня рыцари.
Учимся общаться.
Практикум.
Тема 2. «Семья» (7ч)
Семья и семейные отношения. Зачем люди создают семьи. Семья и государство. Если семья не выполняет своих обязанностей. Какие бывают семьи.
Семейное хозяйство. Семейные заботы. Каким должен быть хозяин дома. Как хозяйствовать по правилам.
Учимся помогать вести семейное хозяйство.
Свободное время. Что такое свободное время. Свободное время и занятия физкультурой. Свободное время и телевизор. Своими руками. Что такое хобби.
Практикум
Тема 3. «Школа» (7 ч)
Образование в жизни человека. Школьное образование. О чем рассказала бабушка. Чему учит школа. Учись учиться.
Образование и самообразование. Формы самообразования. Испокон века книга растит человека. Самообразование – путь к успеху. Самообразование и самоорганизация.
Одноклассники, сверстники, друзья. Ты и другие ребята. Слово не воробей.
Учимся дружить жить в классе.
Практикум.
Тема 4. «Труд» (5 ч)
Труд – основа жизни. Каким бывает труд. Что создается трудом. Как оценивается труд. Богатство и бедность. Богатство обязывает.
Учимся трудиться и уважать труд.
Труд и творчество. Что такое творчество. Мастер и ремесленник. Творчество в искусстве.
Учимся творчеству.
Практикум.
Тема 5. «Родина» (9 ч)
         Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Русский язык – государственный. За что мы любим свою страну.
Государственные символы  России. Герб России. Флаг. Гимн.
Гражданин России.. Гражданин. Права и обязанности граждан России. Моя хата с краю?
Учимся быть достойными гражданами.
Мы – многонациональный народ. Что говорит закон. Мы – дети разных народов, мы – один народ. Многонациональная культура России. Что такое национальность.
Учимся уважать людей любой национальности.
Практикум.

Ш. Тематический план

Календарно-тематическое планирование


title: Рабочая программа по физической культуре 4 класс 2018-2019 уч. год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА № 9 Г. ФЕОДОСИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»

Рабочая программа

Наименование учебного   предмета   «Физическая культура»
Класс 4
Учитель Шаповалова Елена Анатольевна
Срок реализации программы, учебный год    2018-2019
Количество часов по учебному плану:    всего 68 часа  в год;  в неделю 2 часа.
Программа составлено на основе Примерной программы по физической культуре» (М.: Просвещение, 2011) и  программы А.П. Матвеева «Физическая культура 1-4(М.: Просвещение, 2011).
Учебник  Лях. Физическая культура. 1 —4 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений

Рабочую программу составил  ____________                Шаповалова Елена Анатольевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе примерной программы по физической культуре» (М.: Просвещение, 2011) и  программы А.П. Матвеева «Физическая культура 1-4(М.: Просвещение, 2011).
Учебник  Лях. Физическая культура. 1 —4 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений
Примерная программа по физической культуре расчитана на 68 часа в год, из расчета 2 часа в неделю.

               Планируемые результаты.

По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты:
–  формирование  чувства  гордости  за  свою  Родину,  формирование  ценностей многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
–  развитие  мотивов  учебной  деятельности  и  формирование  личностного  смысла учения;
–  развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности  за  свои  поступки  на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
 – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
–  развитие  навыков  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками,  умения  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Метапредметные результаты:
–  овладение  способностью  принимать  и  сохранять  цели  и  задачи  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
–  формирование  умения  планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
–  определение  общей  цели  и  путей  ее  достижения;  умение  договариваться  о распределении  функций  и  ролей  в  совместной  деятельности;  осуществлять  взаимный контроль  в  совместной  деятельности,  адекватно  оценивать  собственное  поведение  и поведение окружающих;
–  готовность  конструктивно  разрешать  конфликты  посредством  учета  интересов сторон и сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:
– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном  влиянии  на  развитие  человека  (физическое,  интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации;
–  овладение  умениями  организовать  здоровьесберегающую  жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
–  формирование  навыка  систематического  наблюдения  за  своим  физическим состоянием,  величиной физических  нагрузок,  данными  мониторинга  здоровья  (длины  и массы  тела  и  др.),  показателями  основных  физических  качеств  (силы,  быстроты, выносливости, координации, гибкости)

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Знания о физической культуре
 Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.  Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью, с традициями и обычаями народов.  Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Характеристика основных физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
    Физическая нагрузка и её влияние на повышение ЧСС.
 	Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки). Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и
   физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение ЧСС во время выполнения физических упражнений. Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
 	Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Гимнастика с основами акробатики.
Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги. Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Легкая атлетика.
Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одно ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание. Броски большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Подвижные игры и эстафеты.
На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
Спортивные игры.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину;
подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.
Общеразвивающие упражнения.
На материале гимнастики с основами акробатики Развитие гибкости: широкие стойки на ногах, ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации:
произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлениями и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положении стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с ассиметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки:
Ходьба на носках с предметами на голове, с заданной осанкой» виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положении тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей:
Динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений( набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы),  комплексы упражнений с постепенным включением  в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением;   лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивания через препятствия с опорой на руки; подтягивания в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (передвижение вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх  и вверх с поворотом вправо и влево), прыжки вверх-вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнеров в парах.
На материале легкой атлетики
Развитие координации:
Бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.
Развитие быстроты:
повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных упражнений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие выносливости:
равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-ти минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15-20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1-2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
Развитие выносливости:
передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании прохождения отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

Тематическое планирование
                                                                                по физической культуре для 3-х классов.


title: Развлечение для детей "Пусть наполнит детский сад шумное веселье!"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №216
«Детский сад комбинированного вида»

Пусть наполнит детский сад
шумное веселье!
Развлечение для детей дошкольного возраста,
посвященное Дню смеха.

                                              Составили:

                                                         Старший воспитатель Л.В. Прудникова

                          Воспитатель И. И. Волкова

                                                        Музыкальный руководитель Р. В. Кравченко

 Кемерово 2018

Зал украшен шарами, весёлыми картинками (сказочными персонажами), рисунками детей.
Оборудование:
- воздушные шары, 2 конуса, 2 туннеля, 2 мяча, одежда для игры, шумовые инструменты
Под весёлую музыку дети входят в зал и занимают свои места на стульчиках.
Ведущий:    Сегодня мы отмечаем самый шуточный день в году – 1 апреля!
Отмечайте праздник смеха,
                                            Позабудьте про заботы,
   Шутки, розыгрыш, потеха –
                                            Вот сегодня вся работа!
                                            Веселятся все кругом,
                                            Как смешинку съели,
   Пусть наполнит детский сад
                                            Шумное веселье!
В этот день разрешается валять «дурака», подшучивать над своими друзьями, весело играть и обязательно громко смеяться!
Умеете громко смеяться? … И пощекочите друг друга.
Все ребята такие смешные, нелепо разнаряженные, как чудо – юдо.
 Музыкальная игра «Чудо – юдо»
Вед. Посмотрите, что я сегодня увидела, когда зашла в зал.(Достает мешок. Разглядывает его. Вместе с детьми пытается угадать, что находится в мешке)
Ведущая: А в мешке лежат шары – все сюрпризами полны!  (достает шарик из мешка с надписью 1 апреля)
Дети читают стихотворения:
                                        1. Праздник смеха и улыбки
                                            Ранней к нам пришел весной!
                                            Вот и солнце светит ярко,
                                            Улыбаясь нам с тобой!

                                       2. Поздравляем с праздником,
                                           Праздником-проказником.
                                           Никому не надоели
                                           Шутки первого апреля,
                                           А скорей наоборот –
                                           Посмеяться рад народ.

                                       3. Отмечаем праздник смеха,
                                           Вот потеха так потеха!
                                           Словно целый белый свет
                                           Съел смешинку на обед.

                                       4. Не каждый день, но каждый год
                                           Бывает всё наоборот,
                                           И первого апреля
                                           Мы никому не верим!

                                      5.  Нам живётся лучше всех
                                           Потому что с нами смех!
                                           С ним нигде не расстаёмся,
                                           Где б мы ни были – смеёмся!

    6. Сегодня разрешается кривляться,
   Шутить, играть и кувыркаться!
                                          Праздник юмора с утра –
                                          Крикнем вместе все

                                          Дети хором: Ха -Ха-Ха!!!

Ведущая:                      Толи, Саши, Вовы, Нины,
                                          Продолжаем Юморину.
                                          Юмор – это значит смех,
                                          Шутка добрая для всех!
                                          Юмор – это ты и я,
                                          Все веселые друзья!

Ведущая: (достает из мешка красный шарик)
В красном шаре спрятан смех,
Красный шарик мы возьмем и смеяться все начнем!
Игра щекотки
Игра «Кто кого пересмеёт?» (сначала смеются мальчики, потом девочки и все вместе)
Ведущая.( достает из мешка синий шарик):
В синем – песенка для всех!
Где песенка льется – там весело живется!
Песня «От улыбки» муз. В Шаинского, сл. М. Пляцковского
Ведущая (достает из мешка желтый шарик):
В желтом шарике спрятаны
Не конфеты, не ватрушки, а загадки-веселушки.
1. Вверх и вниз,
    На пальме снова
    Ловко прыгает…корова (обезьяна).
2. Любит по ветвям носиться,
    Светло-рыжая лисица (белка).
3. Походка чётка,
   Ярка корона,
   Нет птицы лучше,
   Чем … ворона (павлин).
4. Звонко, чётко поутру,
    Кукарекал … кенгуру (петух).
5. Утром, в лужице своей,
    Громко квакал… соловей (лягушка).
6. Хмурый, голову подняв,
    Воет с голоду… жираф (волк).
7.Порою зимней видит сон,
   Лохматый, крупнотелый… слон (медведь).
8. В малине сладкой знает толк,
    Косолапый, крепкий… волк (медведь).
9. Малых и больших детей
   Учит хрюкать… соловей (свинья).
   Задам вопрос для малышей:
   Не любит кот-драчун… мышей (собак).

Ведущая (достает розовый шарик):
А в розовом шарике игр не счесть,
Шутить и шалить будем весело здесь!

1эстафета «Веселые прыгуны» (каждый участник команды с шариком зажатым между колен, допрыгивает до ориентира и возвращается в команду)

2 Игра «Ряженные» (4-5 участников наряжаются и играют на шумовых инструментах)

3 эстафета «В туннель» (каждый участник команды с мячом проползает в туннель, оббегает ориентир и возвращается в команду, передает мяч следующему участнику)

Ведущая (достает фиолетовый шарик):
Фиолетовый шарик возьмем дружно танцевать начнем
Танцевальная игра «Тетя-весельчак»
Ведущая:
Насмеялись? Наплясались?
И, надеюсь, наигрались?
Ребята, не стесняйтесь, чаще улыбайтесь!
И веселыми такими оставайтесь!

Использованы интернет-ссылки:

Музыкальная игра «Чудо-юдо» -https://nsportal.ru/audio/detskie-pesni/2014/10/chudo-yudo-muzykalnaya-igra

Стихотворения: http://anyamashka.ru/publ/prazdniki/stikhi/1_aprelja_stikhi/6-1-0-41
http://vsescenarii.com/scenarij-dnya-smexa-dlya-starshej-i-podgotovitelnoj-grupp.html

танцевальная игра «Тетя-Весельчак» https://ipleer.fm/song/51461691/Muz_Igra_-_Tyotya_Veselchak/


title: Технологическая карта урока "Черная курица как литературная сказка" 5 класс

extracted_text:
«Черная курица как литературная сказка»
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
УМК: Литература – учебник под ред. В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина, переработанный в соответствии с ФГОС, 5-е изд., М., 2015 г., в 2-х чч, часть 1.


title: Конспект урока "Проверка семян гороха на всхожесть" 5 класс

extracted_text:
ГКОУ «Специальная коррекционная общеобразовательная школа-интернат № 10 »
с. Александровское  Ставропольского края

Проверка семян гороха на всхожесть.
Урок сельскохозяйственного труда  в 5 классе

учитель  сельскохозяйственного труда
 СОБОЛЕВА Т.Я.

2017 год

Урок сельскохозяйственного труда  в  ГКОУ «Специальной коррекционной общеобразовательной школе-интернате » с. Алексндровского Ставропольского края
Министерством образования Российской Федерации, Москва, «ВЛАДОС», . и действующего в настоящее время учебника для 5 класса  «Сельскохозяйственный труд» автор:    Ковалева Е.А., 2-е   издание, входящего в состав перечня учебных изданий для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида,  допущенного Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва «Просвещение», 2012  г. 5 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Проверка семян гороха на всхожесть.