title: Презентация "Компьютерное информационное моделирование. Методика математического моделирования"

extracted_text:
Тема урока:
Компьютерное информационное моделирование.
Методика математического моделирования.
11 класс
Модель –
это объект-заменитель, который в определенных условиях может заменять объект-оригинал. Модель воспроизводит интересующие нас свойства и характеристики оригинала.
Моделирование –
метод познания окружающего мира, состоящий в создании и исследовании моделей реальных объектов.
Модель
Материальная (натурная)
Информационная – описание в той или иной форме объекта моделирования (описание объекта оригинала на языках кодирования информации).
Глобус, манекен, модели самолетов, кораблей, ракет, автомобилей, макет застройки жилого района
Отдельные предметы (дерево, стол), физические, химические, биологические процессы, метеорологические явления, экономические и социальные процессы
Информатика занимается общими методами и средствами создания и использования информационных моделей.
Компьютерная информационная модель
Основной инструмент информатики - компьютер
Информационное моделирование – это компьютерное моделирование, применимое к объектам различных предметных областей.
Компьютерная информационная модель
модель, реализованная на компьютере.
Информационная модель
Вербальные
(словесные)
Графические
Табличные
Песня
Рассказ
Поэма
Рисунок
Чертеж
Схема
Картина
Формула
Уравнение
Неравенство
Математические
Расписание уроков
Таблица умножения
Все информационные модели можно создавать с помощью компьютера
Информационная модель
Вербальные
(словесные)
Графические
Табличные
Песня
Рассказ
Поэма
Рисунок
Чертеж
Схема
Картина
Формула
Уравнение
Неравенство
Математические
Расписание уроков
Таблица умножения
Блокнот
Word Pad
Microsoft Word
Paint
Photoshop
Corel Draw
Microsoft Excel
Информационное моделирование используют для:

Прогнозирования поведения объекта моделирования;
Принятия управленческих решений.
Особенность компьютерных информационных моделей – возможность их использования в режиме реального времени, т.е. с соблюдением временных ограничений на получение результата.
Этапы разработки компьютерной информационной модели
Объект моделирования (реальная система)
Системный анализ
Теоретическая информационная модель
Перевод в компьютерную форму
Компьютерная информационная модель
Этапы построения компьютерной информационной модели
Определение цели моделирования;
Системный анализ объекта моделирования: результат – теоретическая информационная модель;
Компьютерная информационная модель: используется специальное программное обеспечение или языки высокого уровня.
Компьютерной моделью называют модель, построенную для исполнителя, ориентированного на вычислительное устройство. Это не особый вид модели, а способ изучения известных моделей с помощью компьютера.
Компьютерная математическая модель – это программа, реализующая расчёты состояния моделируемой системы по её математической модели.

Математическое моделирование – это связь между объектами в виде математических соотношений. При этом информационные объекты представляются в виде математических объектов.
Пример. Модель равноускоренного движения: St = So + VoT + aT^2/2

Можно классифицировать модели по отраслям наук (математические модели в физике, биологии, социологии и т.д.). Можно классифицировать по применяемому математическому аппарату (модели, основанные на применении обыкновенных дифференциальных уравнений, дифференциальных уравнений в частных производных, дискретных алгебраических преобразований и т.д.).
Наиболее естественна такая классификация:
дескриптивные  (описательные)  модели;
оптимизационные модели;
многокритериальные модели;
Дескриптивные (описательные) модели. Например, моделирование движения кометы, вторгшейся в Солнечную систему, производится с целью предсказания траектории ее полета, расстояния, на котором она пройдет от Земли, и т.д. В этом случае цели моделирования носят описательный характер, поскольку нет никаких возможностей повлиять на движение кометы, что-то в нем изменить.
Оптимизационные модели используются для описания процессов, на которые можно воздействовать, пытаясь добиться достижения заданной цели. В этом случае в модель входит один или несколько параметров, доступных влиянию. Например, меняя тепловой режим в зернохранилище, можно задаться целью подобрать такой режим, чтобы достичь максимальной сохранности зерна.
Многокритериальные модели. Нередко приходится оптимизировать процесс по нескольким параметрам одновременно, причем цели могут быть весьма противоречивыми. Например, зная цены на продукты и потребность человека в пище, нужно организовать питание больших групп людей (в армии, детском летнем лагере и др.) физиологически правильно и, одновременно с этим, как можно дешевле.


Проверочный тест "Части речи. Глагол" 5 класс


title: Презентация "Комплексное повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография"

extracted_text:
Комплексное повторение.Морфемика. Словообразование. Орфография
Урок русского языка в 8 классе
Морфемика изучает
морфемы
Вспомним определение морфем!

Выделите морфемы в словах!
   Прилетают, облачность, желтоватый, пальто, собираясь,  расшитый, разбросанный,  изредка, преобразовали, перекрёсток, выход, лесоруб
Словообразование изучает
Способы образования слов
1. Приставочный –      рассмотреть
2. Суффиксальный –   листок
3. Приставочно-суффиксальный – перелесок
4. Бессуффиксный –  забег
5. Сложение – снегокат
6. Переход из одной части в другую - столовая
Укажите способы образования слов!
   Прилетают, облачность, желтоватый, собираясь,  расшитый, разбросанный,  изредка, преобразовали, перекрёсток, выход, лесоруб
Почему в словах…
     расшитый,
     разбросанный,  изредка
Распределите слова
в 2 столбика! Какие?
Домашнее задание.
Приставки ПРЕ- и ПРИ-
Запишите по 10 примеров с каждой приставкой!


title: Анализ о выполнении плана коррекционно-воспитательной работы классного руководителя 9 класса

extracted_text:
Анализ
 о  выполнении плана коррекционно-воспитательной работы
классного руководителя 9 «б» класса
Гребенниковой О.В.
за 2017-2018 учебный год.

        В нашей школе - интернате мы воспитываем подрастающее  поколение  с ограниченными возможностями здоровья, закладываем основы для успешной адаптации и самореализации в дальнейшей жизни наших выпускников.
        Воспитанию отводится особое внимание.
        В начале учебного года был составлен план воспитательной работы на основе анализа предыдущей деятельности, плана воспитательной работы школы, на основе личностно - ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы и ситуации в классном коллективе. При планировании воспитательной деятельности обязательно принимались во внимание: уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфика обстоятельств. Таким образом,  была построена система воспитательной работы с обучающимися  9б класса.
        В работе с классом основное внимание уделялось нравственному воспитанию: развитию самостоятельности, инициативы, ответственности, профилактике правонарушений и профориентационной работе.
       Исходя из этого, сформировалась основная цель воспитательной работы с классным коллективом: создание условий, при которых будет оказана помощь обучающимся в определении жизненных и профессиональных перспектив, через самопознание и создание ситуации выбора.
     1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательной работы в прошедшем учебном году:
       Приоритетными воспитательными задачами прошедшего года были:
1) Вовлечение каждого ученика класса в воспитательный процесс;
2) Развитие у учащихся самостоятельности, ответственности, инициативы, творчества;
3) Развитие познавательной деятельности в системе урочно – внеурочной деятельности;
3) Развитие физически здоровой личности;
4) Развитие соуправления учеников;
5) Создание ситуации «успеха» для каждого ученика;
6) Выявление проблем, нахождение путей их решения;
7) Раскрытие и развитие детского творческого потенциала через классные мероприятия;
8) Формирование и развитие гражданской позиции.
           Перед выпускниками ставится важная задача – сделать ответственный выбор будущей профессии. Чем точнее будет сделан выбор, тем меньше разочарований и трудностей будет в жизни у молодого человека и тем больше вероятность, что общество в будущем получит хорошего работника.                      Поэтому в воспитательные задачи были включены следующие пункты:
1. Подготовить учащихся к осознанному выбору профиля обучения в   течение всего учебного года.
2.Помочь учащимся в их самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути в соответствии с их склонностями, возможностями, способностями.
            Воспитательные задачи, поставленные в начале учебного года, являются целесообразными, так как они способствовали воспитанию всесторонне развитой личности, направлены на формирование личностных качеств конкретных подростков-девятиклассников.
 Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям подростков.
            Для реализации поставленных задач мною были запланированы и проведены следующие формы работы:
Индивидуальные беседы, консультации.
Классные часы.
Отслеживание применения различного  рода рекомендаций всеми участниками образовательного процесса.
Привлечение к самоуправлению через поручения, анализ и контроль.
Работа по профилактике правонарушений.
Вовлечение учащихся во внеурочную деятельность через сотрудничество с «партнерами».
           Реализация данных задач осуществлялась через организацию  воспитательных мероприятий, классных часов, участие подростков в общешкольных  мероприятиях, дежурств по классу, школе, оформительскую и трудовую  деятельность, участие в спортивных соревнованиях разных уровней, работу ученического самоуправления, связь с социумом.
         За основу  воспитательной работы  в  2017-2018 уч. г. были взяты следующие направления:
Гражданско-патриотическое воспитание
Интеллектуальное воспитание.
Духовно-нравственно-эстетическое, профилактика правонарушений учащихся.
Здоровьесбережение. Профилактика табакокурения, наркомании
Работа с родителями.
Позитивные межличностные отношения.
Развитие  ученического самоуправления
        За прошедший год было проведено 30 тематических классных часа по плану, проводились тестирования по профориентации, беседы с представителями учебных заведений в школе. Кроме того, проводились беседы по правилам дорожного движения и безопасности жизнедеятельности детей.
 Классные часы, беседы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка, на профессиональную ориентацию выпускников.

 2. Анализ развития коллектива класса.

              На начало учебного года в классе обучалось - 6 человек (Астахов Стас, Гаврилов Денис, Григорашенко Юра, Ермаков Роман, Сунцев Влад, Харинин Алексей). В этом учебном году в класс пришли два мальчика – Шульгин Сафар  и Матвиенко Артур. Возраст обучающихся 9б в основном составляет 15-16 лет. Новеньких по традиции приняли  хорошо. «Погоду» в классе они не сделали, но с удовольствием принимали  участие  в классных и общешкольных мероприятиях.  К концу учебного года количество учащихся – 8 человек.
              В классе сложилась традиция поздравлять детей с днем рождения, фотографироваться, в конце каждой четверти делать чаепитие, уважительно относиться друг к другу.
              Был создан классный уголок с названием, девизом, различными рубриками «Наши обязанности», «График дежурства», «Это интересно», «Поздравляем!».
              Класс функционирует как  единое целое.
              После проведения исследования в 9б  классе по методике определения уровня развития малой группы Лутошкина А.Н. были получены следующие результаты:
             Анализ результатов исследования позволил установить, что в данном классе никто из участников не оценил уровень развития класса двумя первыми показателями («Песчаная россыпь» и «Мягкая глина»), что свидетельствует о достаточно высоком уровне группового развития и сплоченности коллектива.
            Часть класса - 40% (4 человека – Харинин Алексей, Гаврилов Денис, Сунцев Влад, Шульгин Сафар), считают, что коллектив достиг уровня «Алый парус». Это свидетельствует о коллективе как дружном сообществе. У большинства учеников класса проявляется чувство гордости за коллектив, все переживают, когда кого-то постигнет неудача. Хотя группа сплочена, однако она не всегда готова идти наперекор трудностям и неудачам.
            Остальная часть класса - 40% учащихся (4 человека - Астахов Стас, Григорашенко Юра, Ермаков Роман, Матвиенко Артур), считают, что коллектив достиг уровня «Горящий факел». Здесь ярко проявляются все качества коллектива, которые характерны для «Алого паруса». Но не только это. Настоящим коллективом можно назвать лишь такую группу, которая не замыкается в узких рамках пусть и дружного, сплоченного объединения. Настоящий коллектив - тот, где люди сами видят, когда они нужны, и сами идут на помощь; тот, где не остаются равнодушными, если другим группам плохо.
            По результатам исследования преобладающие уровни развития класса - «Алый парус», «Горящий факел».  В результате проведенного исследования была установлена взаимосвязь влияния позиции Гребенниковой О.В. на уровень развития детского коллектива.

Делаем вывод:
- степень удовлетворенности  детей своим классным коллективом – 4,5 балла (на основании ответов школьников по пятибалльной шкале).

- позиция Гребенниковой О.В. влияет на развитие детского коллектива:
 в 9б классе с уровнями группового развития «Алый парус» и «Горящий факел» для педагога - классного руководителя характерна сильная профессиональная позиция.
             Класс работоспособный и инициативный во всех отношениях: девятиклассники принимали активное участие  во всех школьных мероприятиях, ребята интересовались общественными делами и с удовольствием их  выполняли, проявляли инициативу при решении общеклассных задач. Основной мотив участия класса в школьных мероприятиях – интерес, ответственность, реализация способностей, здоровая конкуренция.
            В классе авторитетом пользуются ребята с сильной мотивацией к обучению,  приветствуется тяга к знаниям, широкий кругозор, занятия в кружках и секциях доп.образования, умение отстоять собственное мнение.
           В классе  действуют органы самоуправления (Ермаков Р., Гаврилов Д.,  Григорашенко Ю., Матвиенко А.). Лидеров в классе – нет, но эти ребята могут положительно повлиять на жизнедеятельность класса. Они являются активом класса,  ребята со всей ответственностью относятся к своим обязанностям и, в основном,  проявляют собственную инициативу. Все решения ребята принимают сообща,  но, мне кажется, сами в полной мере не осознают, что они стали хорошим сформировавшимся, достаточно дружным коллективом. Совершенно равнодушных к делам класса и школы практически  нет, (Астахов С, Харинин А) по мере своих возможностей участвуют в жизнедеятельности класса.

           В этом году ребята стали гораздо дружнее, это радует. Несмотря на наличие групп по интересам, все решения принимают сообща. Выступление на мероприятиях в классе, общешкольных, отрядных, оказало положительное влияние на укрепление межличностных отношений. Понимание необходимости работать сообща на общий результат  сделало ребят ответственнее и взрослее, развило такие качества как чуткость, милосердие, дружелюбие.
3. Анализ развития учащихся класса.
          Особую роль имеет в этом возрасте возможность самовыражения и самореализации. И поэтому девятиклассники охотно выполняют классные дела без вмешательства классного руководителя и вполне успешно. Главное – помочь ученикам  в этом и научить их работать, постепенно предоставляя детям всё больше самостоятельности, подсказывая при необходимости.  Нужно заметить,  что в 9 классе ребята стали особенно активными и самостоятельными в различного рода мероприятиях.
         В 2017-18 учебном году значительно повысились познавательные интересы и творческие способности некоторых учащихся в интеллектуальной, художественной, спортивно-оздоровительной и других видах деятельности. Многие  вовлечены в значимую для них деятельность, они серьёзно относятся к собственному саморазвитию и самовоспитанию, ответственны, на них всегда можно положиться. Они принимают активное участие в урочной и внеурочной деятельности, всегда доводят начатое дело до конца (Гаврилов Денис, Ермаков Роман, Григорашенко Юра, Матвиенко А). Однако следует отметить, что ещё не у всех учащихся класса сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Не все учащиеся в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию (Астахов Стас, Харинин Алексей, Шульгин Сафар, Сунцев Влад).
         Учащиеся класса обладают интеллектуальным потенциалом:                Уровень развития познавательных интересов и творческих способностей в классе –  выше среднего. Если взять учебную деятельность в 9 «б» классе, по итогам 2017-18 учебного года неуспевающих нет, но по-прежнему нет и отличников (Ермаков Роман  с одной – «4» по трудовому обучению). В классе есть учащиеся, успешно занимающиеся спортом (Григорашенко Ю., Ермаков Р., ) увлекающиеся музыкой (Григорашенко Ю., Матвиенко А) или изобразительным искусством (Гаврилов Денис., Шульгтин С.,) и успевающие хорошо учиться. Зато в итоге окончания школы увеличилось число ударников, их стало четверо: Григорашенко Юра, Ермаков Роман, Сунцев Влад, Гаврилов Денис. Есть ученик, у которого по психофизиологическим особенностям низкий уровень знаний по многим предметам: Шульгин Сафар, но в перспективе у него, возможно, высокие творческие достижения. К сожалению Астахов Стас и Харинин Алексей в 9 классе  стали «троечниками» им трудно до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил подчиниться коллективным требованиям.
         Таким образом, качество знаний –50%, процент успеваемости – 100%.
Степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся:
 в интеллектуальной сфере деятельности:
-высокий – 38%,  средний – 52 %,  низкий – 10%
художественной:
-высокий –31%,  средний – 46%, низкий – 23%
спортивно-оздоровительной:
-высокий –50%, средний – 35%, низкий – 15%

           Уровень воспитанности и нравственно-эстетического развития учащихся – (4,1 балла) - выше среднего, хороший.  При изучении уровня воспитанности учащихся класса было отмечено, что такие качества как целеустремленность, отзывчивость, доброта, честность и скромность преобладают над другими качествами.  Хотелось бы еще сформировать в детях такие качества, как ответственное отношение к учебе, долг, должное отношение к общественно-полезному труду, дисциплинированность, требовательность к себе.
           Не изменили показатель воспитанности, остался по прежнему высоким - Гаврилов Д., Ермаков Р. Отмечены учащиеся у которых повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и со взрослыми - Григорашенко Ю., Матвиенко А., Сунцев В. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений положительно влиять на своих сверстников. В итоге начинает развиваться культура жизненного самоопределения. Не изменили показатель воспитанности -  Шульгин С., Харинин А., Астахов С. Подростки учатся ориентироваться в общественных явлениях, осознавать свое поведение, предвидеть нравственные результаты своих поступков.
          На протяжении учебного года большое внимание уделялось нравственному воспитанию. Проведены классные часы, направленных на формирование устойчивой нравственной позиции учащихся, тематические мероприятия нравственной и эстетической направленности. К таким мероприятиям можно отнести - поздравление с Днем Учителя, « Нашей школе 55!», проведение тематических часов по духовному воспитанию «Толерантность», «Способность к прощению», участие в творческом конкурсе «Пластилиновая фантазия», «Всему начало любовь», « Здравствуй, Масленица!», «Мама!» (посвящённый Дню Матери).

          Уровень развития межличностных отношений – (4,3 балла) - выше среднего. С целью изучения взаимоотношений в классе был проведен опрос, который показал, что основная масса ребят, находят среди одноклассников друзей. У большинства ребят выбор взаимный, никто из ребят  не считает себя лидером класса.

       Уровень развития социально – трудовой компетенции – (3,8 балла) средний. На протяжении всего учебного года в классе прослеживался хороший уровень добросовестного отношения к труду, навыков самообслуживания, бережного отношения к природе. С целью воспитания экологического сознания, истинного чувства любви к природе родного края, формирования уважения к труду, были проведены:
уборка закрепленной за нами территории, посадка  и полив цветов, генеральные уборки в классе операция «Уют», различные беседы «Время досуга с пользой и по душе», классные часы «Цивилизация – начало борьбы с природой».
         С целью формирования патриотического, гражданского, правового сознания учащихся проводились классные часы: Единый классный час «Россия, устремлённая в будущее!», «2 февраля – День разгрома советскими войсками немецко – фашистских войск в Сталинградской битве», провела Урок Права «Конституция РФ о межэтнических отношениях» посвящённый  Дню прав человека и Дню конституции; «Моя малая Родина», «Дети России», «История – свидетельница веков» беседы с презентацией, выпустили стенгазету «Подвиги ратной славы», приняли участие в общешкольном конкурсе рисунков на асфальте «Светлый май!» посвящённому Дню Победы, «Знаем, помним, верим», также проведены индивидуальные и групповые беседы «Наши подвиги», приняли участие в школьном  конкурсе  рисунков «Подвиг героев бессмертен».

4. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:

           Коллектив учащихся 9-б класса принимал активное участие во всех общешкольных мероприятиях практически всегда занимая призовые места:

        Соревнуются ребята с удовольствием, даже с азартом, проявляя и во время подготовки, и в процессе конкурсов творческие способности, культуру и взаимоподдержку.
        Наиболее активными участниками мероприятий разного уровня были: Григорашенко Юра, Ермаков Роман, Гаврилов Денис.

5. Анализ здоровья и здорового образа жизни.

             Сохранение психического здоровья учащихся также являлось приоритетным направлением в работе. Понятие здорового образа в жизни прочно вошло в сознание 9 - ов: пропаганда  здорового образа жизни, формирование осознанного отношения к своему здоровью и физической культуре и стойкому убеждению в личной ответственности за состояние здоровья.
             Диагностика, проведение классных часов, индивидуальных консультаций для обучающихся помогали выявлять проблемы и грамотно их разрешать. Вопросы, связанные с  курением и употреблением алкогольных напитков, наркотических средств, поднимались не только на классных часах, но и на родительских собраниях. С этой целью  проводились тематические классные часы – «Скажи наркотикам - нет!», «Питание и здоровье», «Экзамены без стресса» классные часы «Предупрежден — значит, защищен»,  «Курильщик – сам себе могильщик», «С чего начинается деградация личности», «Воспитай себя», «Я люблю тебя, жизнь», «Ответственность несовершеннолетних за употребление и распространение ПАВ» проводилась разъяснительная работы о видах ответственности за те или иные противоправные поступки, характерные для подростковой среды, виды преступлений, понятия об административной, гражданско-правовой, уголовной ответственности несовершеннолетних, буклеты «Кибербезопасность», в течение года велось анкетирование учащихся и их родителей «Вредные привычки», «Какое у тебя здоровье?», «Что я знаю о ЗОЖ?», «Мотивы курения», «Проблема наркомании».
           Так, по итогам теста «Какое у тебя здоровье?» выяснилось, что только 60 % обучающихся бережно относятся к своему здоровью. Поэтому со всеми обучающимися были проведены беседы «Характеристика пожара, наводнения, как опасных факторов окружающей среды», «Профилактика ОРВИ» тренинговое занятие «ПАВ - это способ решения проблемы или болото, из которого не выбраться?», инструктажи «Безопасные каникулы», «Оказание доврачебной помощи», лекции с презентацией «Что такое отношения?», участие в акциях «Сообщи, где торгуют смертью», распространение листовок «Откажись от употребления ПАВ», участие в конкурсе рисунков, коллажей «Здоровая семья – Здоровая страна!», участие в агитбригаде «Мы на свет родились, чтобы радостно жить…», о важности сохранения как физического, так и психического здоровья человека для того, чтобы формировать у обучающихся необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни, использовать полученные знания  в повседневной жизни.
         В классе все ребята негативно относятся к вредным привычкам, тянутся к спорту.
В школе выработана программа «Здоровый образ жизни», помогающая целенаправленно вести оздоровительную работу. В рамках этой программы проводятся дни здоровья, спорта и учащиеся участвуют в спортивных соревнованиях различного уровня.
        В школе 9б класс – один из спортивных. Лучшие из них –  Григорашенко Юра, Ермаков Роман, Сунцев Влад, Гаврилов Денис, Матвиенко Артур. Они защищали честь класса в школьных соревнованиях. В спортивных мероприятиях мы активно принимали  участие: участие в различных видах спорта, а также активное участие в подготовке – линейка. Сборная команда в составе с 9б классом победили в общешкольных соревнованиях на «Кубок директора школы». Григорашенко Юра, Гаврилов Денис, Матвиенко Артур своим азартом, положительными эмоциями побуждают других ребят к активным действиям и задают жизнерадостный тон.
       Вывод: Несколько раз в год учащиеся проходят медосмотр у различных специалистов. Диагностические исследования показывают, что отрицательных сдвигов в состоянии здоровья 9б не наблюдается, наблюдается снижение распространённости среди детей поведенческих факторов риска.

6. Анализ работы органов самоуправления:

          Цель классного самоуправления - организация жизнедеятельности коллектива, результатом которой должны стать желание и умение каждого ученика заниматься самовоспитанием.
Задачи самоуправления:
1.	развитие творчества, инициативы у учащихся, формирование жизненной позиции.
2.	развитие отношений заботы друг о друге, уважения к старшим.
3.	развитие и проявление индивидуальности и способностей каждого члена ученического коллектива.
          В нашем классе действует ученическое самоуправление. Его деятельность направлена на приобщение учащихся к участию в решении вопросов организации жизни коллектива класса, достижение учащимися соответствующего образовательного и культурного уровня; воспитание гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе.
Деятельность органов самоуправления охватывает все сферы урочной и внеурочной деятельности и жизни учащихся: поддержание порядка и дисциплины в классе, организация учебного процесса; организация внеклассной и внешкольной деятельности учащихся - экскурсий, вечеров отдыха и развлечений.
          Ежегодно в сентябре мы выбираем актив класса обычно на один год. В течение года многим ученикам даём временные поручения. В этом учебном году в актив класса вошли следующие ученики: староста – Ермаков Роман, учебный сектор – Григорашенко Юра, культ массовый сектор – Матвиенко Артур, Астахов Стас, Григорашенко Юра, Ермаков Роман, спортивный сектор – Харинин Алексей, редколлегия -  Гаврилов Денис, трудовой сектор – Шульгин Сафар, Сунцев Влад.
Направления деятельности ученического самоуправления в 9 «Б» классе:
              Участие  в органах самоуправления  влияет на  воспитание и развитие личности учащихся. Они учатся самостоятельно составлять сценарии, презентации к различным праздникам, учатся доводить начатое дело до конца, планировать работу, экономно использовать свободное время. В учащихся вырабатываются организаторские способности.

Вывод: Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений положительно влиять на своих сверстников. В итоге начинает развиваться культура жизненного самоопределения. Все учащиеся добросовестно выполняли свои обязанности и данные им поручения.

7.  Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы с учащимися «группы риска»:
          В классе проводилась дифференцированная работа с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. С сильными учениками (Ермаков Р., Григорашенко Ю., Гаврилов Д.) проводились индивидуально-групповые занятия, направленные на формирование компетентностей обучающихся, развитие логического мышления, подготовку ребят к  олимпиадам, конкурсам, викторинам, творческим выступлениям. Учащимся, которые слабо усваивают учебный материал (Шульгин С., Матвиенко А.) предлагались задания, соответствующие данной группе. Целью таких заданий является формирование знаний, умений и навыков при выполнении задач базового уровня.
          В классе можно выделить учащихся из «группы риска»: Харинин Алексей, Сунцев Влад, Шульгин Сафар и Астахов Стас. Эти учащиеся, легко поддаются воздействию со стороны, склонны при определённых обстоятельствах нарушить моральные запреты и совершить плохие поступки.
На учете в школе стояло 2 человека: Харинин А, Сунцев В. На учете в ПДН: Харинин А.

Одним из важных факторов профилактики является занятость учащихся в свободное время, организация досуга учащихся -100%. Вовлекала учащихся  в занятия спортом, художественное творчество - одно из важнейших направлений, способствующее развитию творческой инициативы ребенка, активному полезному проведению досуга, труду, всё это способствовало формированию законопослушного поведения. На протяжении учебного года с учащимися велись беседы, консультации со специалистами спортивных и творческих кружков. Установлен контроль за их деятельностью и кругом общения, постоянно контролировала пропуски занятий, проводились беседы с учениками, их родителями,  представителями ПДН, работниками правоохранительных органов,  посещали учащихся на дому. Учитывая интересы, возможности привлекала к конкурсам, участию в мероприятиях, где ребята занимали призовые места и успешно себя реализовывали.
Кроме того, т.к. обучающиеся   – выпускники, с ними регулярно проводились индивидуальные беседы и консультации об успеваемости, посещаемости, о правилах и нормах сдачи экзамена.
Вывод: в этом году уровень правонарушений у этих учащихся снизился. Сунцев Влад,  Харинин Алексей сняты с ВШУ.

8.Анализ результативности  профориентационной работы:
            Приоритетным направлением воспитательной работы в 2017-2018 учебном году являлась профориентационная направленность, главной целью которой было самоопределение учащихся на выходе из школы. 15-16 -  летние подростки, как правило, ещё не обладают достаточной личностной зрелостью для совершения выбора, имеющего решающее значение на всю их дальнейшую судьбу. У них не сформированы важнейшие личностные качества, плохо осознаются мотивы выбора.
           В начале учебного года среди учащихся были  проведены:
- тестирование «Я выбираю…», профориентационные опросники, из которых видно, что только 7 ребят определились кем они хотят стать, а 1 человек неадекватно оценивает свои  «ХОЧУ быть…» и «Могу» ( Харинин Алексей)
          И опираясь на результаты, были проведены следующие, мероприятия, ориентированные на профориентацию:
- расположение информационных материалов по профориентации в школьном уголке (брошюры, информационные листовки)
- проведены тематические классные часы профориентационной направленности «Выбор нашей жизни, «Твоя профессия», «Выбор профессии просто и сложно», « Требования к профессии, которую мы выбираем», «Хороший человек не профессия».
9. Анализ организации педагогического взаимодействия  с социумом, с учителями – предметниками, воспитателями:
           Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям.
          Успешно осуществляется  активное социальное партнёрство нашего классного коллектива с различными организациями и общественностью:
- Центром детского творчества
- Школой искусств;
- Дворцом культуры;
- ДЮСШ;
- Краеведческим музеем;
- Центром занятости;
- Детским садом № 9;
- Городской библиотекой.
Партнеры классного руководителя: родительский комитет, учителя - предметники, Совет Профилактики, специалисты школы, центр занятости, библиотека, музей, дет сад №9, ЦДТ, ДЮСШ, школа искусств  и т.п.
В прошедшем учебном году все 8 учащиеся класса были задействованы в деятельности школьных кружков и секций по интересам.

          Взаимодействие с партнерами позволяет проводить мероприятия с целью расширения кругозора ребят, воспитания любви к малой Родине и обучения способам конструктивного взаимодействия.
          Поддерживалась тесная связь с учителями-предметниками, воспитателями: была организована серия посещений уроков, с целью выяснения уровня подготовки учащихся по различным предметам, а также наблюдения за отношениями учащихся и состоянием микроклимата в классе на уроках, в отряде. Проводились беседы с учителями – предметниками, воспитателями по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках, выполнении учащимися различных заданий, соблюдения культуры поведения, сан гигиенических норм и мн др.
          Учителя-предметники не раз присутствовали на индивид беседах с родителями с целью ознакомления родителей со своими требованиями по предмету, а также решения проблемных ситуаций с некоторыми учащимися (индивидуальные беседы). В рамках проведения предметных недель проходили открытые уроки и внеклассные мероприятия, на которых учащиеся (Ермаков Р., Григорашенко Ю., Гаврилов Д., Сунцев В.,) показывали хорошие знания и проявляли смекалку.
 10.Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса.
           Воспитание происходит, прежде всего, в семье. Задача школы – поддерживать, сотрудничать и корректировать в случае необходимости становление личности. Работа с родителями проводилась с целью привлечь родителей стать  активными участниками учебно-воспитательного процесса.
В Законе «Об образовании» записано, что родители являются первыми педагогами,  поэтому стараюсь активно вовлекать их в жизнь класса и школы. Часто привлекаю членов семей учащихся к подготовке и проведению классных и школьных мероприятий.
          Постоянно ведётся работа по укреплению связи с родителями обучающихся на основе дифференцированного подхода к семье.
В основу работы были положены принципы:
•	сотрудничество родителей и классного руководителя;
•	ответственность родителей и классного руководителя за результаты воспитания детей;
•	 взаимного доверия.
         Планируя работу с родителями, учитывалась не только их заинтересованность, но и социально-психологическая совместимость.
Это предусматривает следующие направления деятельности:
•	изучение семей учащихся;
•	педагогическое просвещение родителей;
•	обеспечение участия родителей в подготовке  и проведении коллективных дел в классе;
•	индивидуальная работа с родителями;
•	информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.
Сотрудничество класса и семьи  осуществлялось в формах:
•       общешкольных родительских собраний
•        родительских консультаций
•        общешкольных, классных  коллективно - творческих дел
•        индивидуальных встреч
•        решения проблем по телефону
•        посещение семей
         В течение года было проведено 11 индивидуальных бесед и консультаций: «Индивидуальные трудности подростков в обучении и воспитании и пути их решения», «Право, ребёнок и его окружение», «Насилие над детьми», «Вредные привычки, как им противостоять», «Профилактика интернет рисков и угроз жизни подростков», Операция «Уют» - посещение семей с целью проверки бытовых условий, буклеты «Советы родителям по воспитанию мальчиков», «Трудности в общении с ребёнком и пути их решения», «Организация свободного времени подростка», «Склонности и   интересы   подростка   в   выборе профессии», «Важность выбора профессии. Сопровождение и поддержка профессионального выбора ребенка со стороны родителей», «по итогам 1 четверти», «по итогам 2 четверти», «Итоговая аттестация выпускников школы. Подготовка к экзаменам. Как противостоять стрессу?», «Организация праздника последнего звонка и выпускного вечера».
          В течение учебного года проводились индивидуальные беседы по проблемам поведения и учёбы детей с приглашением родителей в школу        ( Харининым А. А.и Харининой Н.А., Астаховой Е.Н, Забазновой Н.В).
Существует ряд проблем, связанных с взаимодействием с родителями. Хотя в этом году посещаемость родителями школы повысилась с  50% до 90% , но отдельные родители по-прежнему не всегда нас посещают (Харинин А. А. и Харинина Н.А., Астахова Е.Н.). Кроме того, эти родители практически не оказывают влияния на воспитательный процесс в классе, полагая, что это исключительно прерогатива школы, хотя личный контакт налажен  со всеми родителями класса.
         Активное участие в классных и школьных делах принимали  следующие родители: Гаврилова В.В., Сохин С.А., Спирина В.А., Забазнова Н.В., а также родители оказывали посильную помощь в Проведение последнего звонка и выпускного.

11. Анализ организации и эффективности воспитательного процесса в классе:
              В работе с классом основное внимание уделялось нравственному воспитанию: развитию самостоятельности, инициативы, ответственности, профилактике правонарушений и профориентации. В воспитательном процессе были использованы   различные формы работы. Внутри каждого вида деятельности отмечалось достаточное разнообразие дел, сочетание общих, групповых и индивидуальных форм.
              Все эти формы работы соответствовали возрастным особенностям, интересам, запросам и потребностям учащихся.
             Чувствовалась   удовлетворенность школьников проведенными воспитательными мероприятиями. С наибольшим удовольствием 9-классники участвовали в спортивных мероприятиях, в классных интеллектуальных конкурсах, на классных часах, к которым были составлены презентации.
             Классные мероприятия были разбиты на блоки, последовательность которых чередовалась. Таким образом в каждой четверти были мероприятия из каждого блока, что позволяло разнообразить мероприятия, а не зацикливаться на какой-то одной теме.
             В 2017-2018 учебном году в классе были апробированы новые формы работы: проведение классных часов о профессиях, выступление агитбригад; проведение классных часов самими учащимися; использование презентации и проектной деятельности при подготовке и проведении внеклассных мероприятий. Детям больше нравится то, что исходит от них самих.
В этом учебном году было проведено много интересных мероприятий и коллективных творческих дел по плану. Они способствовали сплочению классного коллектива.
            Много внимания уделялось учебной работе. На классном собрании обсуждали вопросы серьёзного отношения к учёбе, добросовестного отношения к урокам. После каждой четверти подводили итоги успеваемости, записывали количество отличников и ударников, троечников и тех, кто нуждается в дополнительных консультациях.
           В классе все охвачены поручениями с учетом их интересов, о проделанной работе рассказывают на классных собраниях, все это способствует развитию активности, инициативы и деловитости. Результат: чувствуется, что учащиеся изменились в лучшую сторону, стали добрее, поведение их стало осознанным и сознательным.

Плодотворной работе в этом учебном году способствовало:

- чёткое планирование мероприятий;
- хорошие отношения с ребятами и их родителями;
- плодотворное сотрудничество с воспитателями, учителями, узкими специалистами, социумом.

В целом, можно сказать, что:

- организация и проведение воспитательных мероприятий осуществлялись, исходя из интересов, интеллектуальных и физических возможностей учащихся, что обеспечивало реализацию личностно-ориентированного подхода при одновременном обеспечении массовости мероприятий;
- все аспекты воспитательной работы позволяли обучающимся ярко и неординарно проявлять свои творческие способности;
- воспитательная работа класса основывалась на принципах сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

За прошедший год наиболее важными достижениями воспитательного процесса коллектива класса являются следующие:
-  произошла  интеграция учебного и воспитательного процессов в разрешении целей и задач воспитания;
-  создан дружный коллектив детей и родителей;
-  сформировался самостоятельный и сплоченный ученический коллектив,
-  активизировалась работа по участию школьников в творческих конкурсах, спортивных соревнованиях разных уровней;
-  добились высокого процента удовлетворенности учащимися, родителями и педагогами - жизнедеятельностью класса и школы;
-  выпустили - творческую, жизнелюбивую, нравственную личность.

Подводя итоги, можно сказать, что этот год для коллектива был плодотворным и результативным. В целом, поставленные перед коллективом в 2017 -2018 учебном году задачи выполненны, цели достигнуты.

 25.05.2018 г.

Зам директора по УР:                                              Т.М. Семенникова

Классный рук - ль:                                                    О.В.Гребенникова

  Трудовое воспитание
Трудовое воспитание начинается в школе с первого урока каждый день. Учебный процесс
рассматривается как важная трудовая деятельность, в которой необходимо проявлять, помимо
интереса, и волевую сферу. За результаты своего труда отвечает перед собой и семьей сам
ученик. Поэтому, судя по успехам в учебе, можно сделать вывод, что в школе есть много
трудолюбивых, старательных детей.
Однако для детей нашей школы требует внимания организация и привитие учащимся
навыков самообслуживающего труда. По опросам учащихся, по нашим собственным
наблюдениям, можно свидетельствовать о том, что не все наши учащиеся бережно относятся к
школьному имуществу, убирают за собой в столовой. Этому вопросу уделялось неоднократно
внимание.
Немаловажен и общественно-полезный труд. Ребята трудятся на пришкольном участке,
участвуют в субботниках. Ребята с удовольствием работают, хотя иногда бывает трудно
поначалу их организовать. Основные причины таких трудностей - большая занятость как
педагогов, так и детей и недостаточная организованность отдельных детей.
Не совсем организованно проходило дежурство по школе. В этом учебном году
приходилось сталкиваться с нареканиями в адрес дежурных.
Одним из вопросов трудового воспитания является профориентационная работа. В школе
ежегодно с большим успехом проходит значимое мероприятие, посвященное разным профессиям
и приуроченное ко дню Студента. Цель данного мероприятия заключается в том, чтобы помочь
детям в выборе будущей деятельности. Каждый классный коллектив старшего звена выбирал
профессию, которую должен был прорекламировать.
Ребята из 11 классов решили на время стать врачами и полицейскими. 10 классы
представили очень востребованные в современном мире профессии, о которых зачастую
забывают: штукатур-маляр, сантехник, сварщик, техник. 9А класс решил представить профессию
учителей, рассказав о трудности и значимости этой деятельности. 9Б класс на время стали
железнодорожниками. 9В класс представил экономистов, а именно работников сбербанка.
Выводы: воспитание у учащихся положительного отношения к труду, вовлечение
учащихся к общественно-полезным работам, привитие навыков самообслуживающего труда,
формирование самосознания по необходимости сохранности чужого имущества, добровольное
оказание помощи нуждающимся – залог трудового воспитания школьников.


title: Перспективное планирование воспитательной работы во 2 классе

extracted_text: Перспективное планированье воспитательной работы во 2 классе на 2017-2018 уч.год.


title: Классный час "Мои ошибки" 4 класс

extracted_text:
Классный час в 4 классе.
Тема: «Мои ошибки»
Цель: способствовать формированию навыков самоанализа и ответственного поведения в семье и в обществе; научить детей видеть чувствовать и понимать, что признавать свои ошибки, каяться в них -  это показатель большой духовной силы, а не слабости.
Форма проведения: беседа.
Ход классного часа
Учитель. Сегодня мы поговорим с вами о том, без чего не обходится жизнь ни одного человека – о совершаемых нами ошибками и о том, как мы поступаем в ситуации, когда неправы.
ЧТЕНИЕ ПРИТЧИ МОНАХА ВАРНАВЫ «Покаяние»
Упал человек в глубокую пропасть.
Лежит израненный, погибает…
Прибежали друзья. Попытались, держась друг за друга, к нему на помощь спуститься, да чуть сами в нее не свалились.
Пришло милосердие. Опустило в пропасть лестницу, да – эх!.. – не достает она до конца!
Подоспели добрые дела, сделанные  когда-то человеком, бросили вниз длинную веревку. Но тоже – коротка веревка…
Так же тщетно пытались спасти человека: его громкая слава, большие деньги, власть…
Наконец, подошло покаяние. Протянуло оно руку. Ухватился за нее человек и…вылез из пропасти!
 - Как тебе это удалось? – удивились все.
Но покаянию некогда было отвечать. Оно спешило к другим людям, которых спасти могло только оно…
Учитель.
- Ребята, кто герой этой притчи?
- Что случилось с ним?
- Кто и что пытались спасти человека? (друзья, милосердие, добрые дела, громкая слава, деньги, власть)
- Как вы понимаете понятие милосердие? (ответы детей)
Милосердие – это сострадательное, доброжелательное, заботливое отношение к другому человеку.
- Так вот, даже милосердие не смогло помочь этому несчастному попавшему в беду человеку. А что же в итоге ему помогло? (покаяние).
- Совершенно верно. И притча наша так и называется «Покаяние». Как вы понимаете, что такое покаяние? (ответы детей).
Покаяние – это богословский термин. В христианстве означающий осознание, признание грешником своих грехов перед Богом. Если человек кается, то в последствии он принимает решение навсегда отказаться от греха. В Евангелие покаяние понимается как духовное возрождение человека.
Покаяние находит свое естественное выражение в исповеди. Человек кается в своих грехах Богу посредством священника, которому он исповедует (рассказывает) свои грехи.
- Давайте с этой позиции попробуем проанализировать эту притчу.
«Упал человек в глубокую пропасть» - о чем речь? Он действительно куда-то упал?
Нет конечно. Имеется в виду, что человек попал в какую-то беду, или в затруднительное положение. Или его настигла какая-то скорбь, может быть даже болезнь… Если трактовать более глубоко, то человек умер…  И лежит его душа, израненная, в пропасти и погибает.
- Кто в первую очередь спешит к нему на помощь?
Всегда, в любой сложной ситуации на помощь в первую очередь приходят друзья. Но они не смогли помочь.
- Следующим пришло милосердие. О чьем милосердии идет речь? (О милосердии человека, попавшего в беду. Его милосердие, проявленное к другим людям, пришло спасти его. Но и оно оказалось бессильно ).
- Точно так же не помогли человеку его добрые дела, слава, власть, деньги…
 - И вот тут-то на помощь подоспело то, о чем мы – люди – вспоминаем в самый последний момент, когда все испробовано  и ничего не помогает -покаяние .
Этот несчастный человек осознал свои неправильные поступки, мысли, свои грехи. И искренне покаялся в них. И это покаяние вывело его из пропасти к свету. Искреннее покаяние спасло его душу. Не позволило ей погибнуть. Бог слышит искреннее раскаяние. Он прощает грешника, и душа его продолжает жить. И постепенно его скорби и печали рассеиваются.
Велика сила искреннего покаяния, ибо вытаскивает оно из самых глубоких пропастей.
Но, согласитесь, очень трудно нам порой признать свои плохие поступки и помыслы. И тем более рассказать о них священнику. Да и родителям порой нам стыдно признаться. Что же говорить о том, чтобы идти на исповедь и поговорить с батюшкой?!
Еще труднее принять решение жить, делая только добро, и следовать этому решению всю жизнь. Если говорить с точки зрения православия – то жить по заповедям Божьим. Ко всему надо идти постепенно. И к покаянию тоже.  Научиться для начала видеть свои поступки – плохие и хорошие – со стороны. Оценивать их. Осуждать свое неподобающее поведение. Учиться признаваться в своих ошибках и проступках, особенно если их последствия коснулись другого человека.
- Были ли у вас ситуации, когда вы поступили нехорошо и не смогли признаться в этом и попросить прощения? (дети рассказывают эпизоды из своей жизни).
- Находили ли вы силы признаться? Что вы чувствовали в этот момент? Какие эмоции испытывали, прося прощения?
- Сначала, возможно, вам было стыдно. И это правильно, если поступок был нехороший.  А потом несомненно вы испытали облегчение. От того, что вы покаялись, искренне попросили прощения. Пусть не в церкви, не священнику, а всего лишь человеку, которого обидели. Но это тоже покаяние. Первые робкие шаги к истинному раскаянию. Главное, извлечь урок из ситуации и больше так не поступать.
- Трудно говорить: «Прости». Гордость наша мешает нам это делать. А зря. Потому что в первую очередь нам самим становится от этого легче. Попробуйте, и вы поймете, что так оно и есть! Давайте, начиная с сегодняшнего дня, будем учиться признавать свои ошибки, каяться в них и, самое главное – стараться больше никогда их не совершать!


title: Контрольная работа "Эпоха преобразований Петра I (1 вариант)"

extracted_text:
Контрольная работа. Эпоха преобразований Петра I
1 вариант
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8. Рассмотрите карту и выполните задания 8-10
8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.


title: Всероссийский урок мира 2018

extracted_text:
Всероссийский урок мира

Девиз:         Мир детям мира.

Цель: 1. Познакомить со значением слов МИР, СИМВОЛ, со значением  цветов в государственной  символике (Флаге), познакомить с символом мира;
показать причины возникновения войн, пути разрешения конфликтов.
2. Воспитывать патриотизм, ответственное отношение к сохранению мира на Земле.
3. Развивать речь, логическое мышление, внимание, память.
 Слайд 1
- Здравствуйте, дорогие, ребята! Уважаемые родители! Вот и наступил долгожданный день 1 сентября. Я поздравляю всех присутствующих с этим замечательным праздником. Ребята, этот день очень важный: вы пришли учиться в школу. Школа станет для вас вторым домом, здесь вы научитесь писать, читать, считать, решать задачи, любить и беречь природу, найдете много новых друзей. Посмотрите вокруг – это наш класс, в котором мы будем учиться.
А теперь  настало время знакомства. Меня зовут Светлана Николаевна. Я – ваша первая учительница.
Я тоже первоклассница,
Беру я новый класс.
Волнуюсь, сердце бьётся
Сильнее, чем у вас!
Но я с волненьем справлюсь.
И вам, друзья, понравлюсь.
С огромным удовольствием
Я стану вас учить.
Чтоб всё у нас сложилось,
Нам надо дружными быть.
Целых 4 года мы будем неразлучны с вами в учёбе, играх, походах. Надеюсь, мы станем с вами большими друзьями.
Слайд 2
Вас так много, мне хочется, чтобы вы все познакомились. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь соседу, назовите свои имена.
А теперь представьтесь классу. (По очереди дети передают игрушку и называют своё имя, фамилию).
- Постарайтесь запомнить ребят, которые будут учиться в нашем классе.
-Сегодня у нас  праздник, первый школьный урок, скажите, а чему мы будем учиться в школе на наших последующих уроках?
- Ребята, а почему сегодняшний день такой особый?
(Звучат ответы школьников)
- Правильно, сегодня дети по всей стране России пошли в школу. А еще?

Наш классный	 час посвящен еще одному празднику, который отмечается 1 сентября. Ваша задача – отгадать ключевое слово.
Слайд 3
/Ребус/

                                   М   И   Р
Слайд 4
- 1 сентября – День мира.
- Что такое мир?
- Вот какое объяснение значения этому слову дает толковый словарь:
Слайд 5
1. МИР – Вселенная,
планета,
земной шар, а также население, люди земного шара.
Слайд 6
2. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны;
тишина, покой;
соглашение о прекращении войны.

- Наш классный час проходит под девизом: «Мир детям мира».
Слайд 7
Объясните смысл этого выражения.

- Назовите  противоположное по значению слово к слову МИР.    /Война/.
Слайд 8
- Не всегда наше сердце спокойно. Радио, телевидение, газеты приносят тревожные новости. То в одном, то в другом конце земного шара падают на землю бомбы, горят школы и больницы, гибнут сотни людей. Почему так происходит? Что мешает людям мирно жить?
-После Великой Отечественной войны прошло 70 лет. Но уже за это время в разных уголках нашей планеты бушевало более 100 войн.
- Какие же люди начинают эти войны? (Жестокие, безжалостные, безответственные).
- А можно ли избежать военных действий? Как? (Надо ответственно относится к конфликтам, которые возникают между разными странами, и решать возникшие проблемы путем переговоров, соглашений, уметь договариваться мирно.)
- Часто войны возникают из-за непонимания разных сторон или когда одна страна вмешивается в решение спорных вопросов другой страны, что совершенно недопустимо.

Слайд 9
-Посмотрите на картины о войне и о мирной жизни.

- Какие краски использовал художник, чтобы передать ужас и страдание, которые испытывают люди во время войны?  (Мрачные, темные).
- А для изображения мирной жизни?  (Светлые, яркие, сочные)
- Почему? (Эти краски выражают добрые чувства, хорошее настроение. Ведь без мира в масштабном понимании нет мира и в душе.)

- Не всегда краски используют для передачи чувств и настроения. Иногда цвет что-то символизирует, т. е. является символом чего-то.
Слайд 10
Что такое СИМВОЛ?    /Условный знак/.

- Назовите символы РФ.(Флаг, Герб, Гимн).
- Как выглядит наш Флаг?
Слайд 11
- Эти цвета появились не случайно.
БЕЛЫЙ цвет означает мир, чистоту совести,
СИНИЙ цвет – небо, верность и правду,
КРАСНЫЙ цвет – храбрость, символ жизни.

-А что является символом мира?
Слайд 12
- Из галереи символов выберите известные вам.
-Так что же является символом мира?
Загадка:
Это птичка-невеличка,
В городах живет.
Крошек ей насыплешь-
Воркует и клюет.     (Голубь)
Слайд 13

- Среди представленных изображений есть общепризнанные символы мира
« Голубь мира», « пацифик»
Слайд 14
-Именно голубь стал одним из наиболее известных символов мира. Предположите, почему?
(голубь – посланник, почтовый голубь)
Слайд 15
Комментарий учителя:этот символ возник после Второй мировой войны. Для Первого Всемирного конгресса сторонников мира, который состоялся в 1949 году, эмблему «Голубь мира» нарисовал Пабло Пикассо. На эмблеме изображен белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь.
В традициях некоторых народов олива –древо жизни. Оливковая ветвь является символом мира, перемирия.
 -И не просто голубь, а белый голубь. Почему?

- От себя я дарю каждому из вас такого белого голубя мира, желаю, чтоб в вашей жизни царил мир, покой и никогда вы не знали войн.
-Давайте мысленно запустим наших символических голубей  в наше мирное небо.
Слайд 16
(Дети поднимают руки с голубями вверх, изображая их полет)

   Мир во всем мире – мечта моя,
Пусть люди живут, как одна семья.
Пусть больше не будет войн и орудий,
Пусть двери откроют в домах повсюду.
Любовь и доверье – это по мне,
И мир бесконечный – всей Земле!

- Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.
Писатель Николай Тихонов сказал: «У каждого, кем бы он ни был, чем бы он ни занимался, есть еще один долг, который требует самоотверженного и верного служения: защищать мир»
- Как вы понимаете эти слова?

- Вы молодые жители нашей планеты. И от вас в будущем многое на земном шаре будет зависеть.
Слайд 17
 Заканчивается классный час под музыку Пусть всегда будет солнце…

/Исполнение песни «Пусть всегда будет солнце»/


title: Технологическая карта урока "Рациональное питание. Гигиена питания" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока ОБЖ
«Рациональное питание. Гигиена питания»

Структура и ход урока


title: Технологическая карта урока "Декоративное рисование. Орнамент" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока изобразительного искусства в 6 классе
по теме:
«Декоративное рисование. Орнамент»

Организационная структура (сценарий) урока


title: Презентация "Электрондық үкімет"

extracted_text:
Алматы сән және дизайн колледжі
Презентация
Тақырыбы: Электрондық үкімет

Орындаған: Мұхаметжан. И
Қабылдаған: Керімбекова. А

Алматы 2018
 «Электрондық үкімет» (e-Government) термині барлық мемлекеттік органдардың басын біріктіріп, оларға интернеттің, электронды терминалдардың немесе тіпті ұялы телефондардың көмегімен тұрғындарға қызмет көрсетуге мүмкіндік беретін біртұтас жүйені білдіреді. Жеке тұлғаларға ғана емес, компания мен кәсіпкерлерге де. Мұнда мемлекет, бизнес және азаматтар арасындағы өзара қарым-қа тынасты электронды үкімет ішіндегі G2C (мемлекет-азаматтар) G2B (мемлекет-бизнес) және G2G (мемлекет-мемлекет) деп аталатын негізгі модельдер атқарады.
 2004 жылғы 10 қарашада электронды үкіметті ендіру туралы «Қазақстан Республикасында электрондық үкіметті қалыптастырудың 2005-2007 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы Президент Жарлығымен бекітілді.
Бағдарлама 2005 жылы іске қосылып 2 жыл ішінде е-үкіметтің инфрақұрылымы қалыптастырылып, базалық құрамдас бөліктері құрылды: веб-портал және шлюз, ведомствоаралық электрондық құжат айналымы, куәландырушы орталықтары, бірыңғай көлік ортасы. Сонымен қатар, 2007 жылы бүкіл ел бойынша бірыңғай тізілімге біріктірілген жеке және заңды тұлғалардың мемлекеттік деректер қоры тұрақты пайдалануға енгізілді. Веб-портал арқылы мемлекеттік органдардың 20 интерактивтік қызметтері іске асырылды.
2007 жылы электронды үкіметті дамыту мақсатында «Қазақстан Республикасында электрондық үкіметті қалыптастырудың 2008-2010 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы қабылданды, онда электрондық үкіметтің базалық инфрақұрылымын және қол жеткізу тетіктерін кеңейту және дамыту мақсаттары алға қойылды, мемлекеттік басқарудың және әлеуметтік маңызы бар мемлекеттік қызметтерді ұсыну үдерістерінің сапасын және тиімділігін арттыру мақсатында электрондық үкіметтің құрамдас бөліктерін дамыту;     Үшінші кезеңнің алғышарты транзакциялық кезеңде «Электрондық мемлекеттік сатып алулар» АЖ құру болды. Бұдан былай кәсіпкер кеңсесінен шықпай тендерлерге қатыса алады. 2010 жылдың 1 қаңтарынан бастап барлық мемлекеттік сатып алулар http://www.goszakup.gov.kz/. мемлекеттік сатып алулар веб-порталында электрондық қалыпта баға ұсынымдары арқылы жүзеге асатын болады.
   2009 жылы кәсіпорын субъектілеріне арналған «Е-лицензиялау» жобасын ендіру басталды. Бұл кәсіпорындардың лицензия алу барысындағы үдерістерді жеңілдету және лицензияланатын қызмет түрлерін жүзеге асыру. Е-лицензиялау – лицензия алуға өтінім берген адамның, оның өтінімін қарау жолындағы үдерістің барлығын бақылауға мүмкіндік береді.
   Мемлекеттік бағдарламаның өңірлік бағыттары қоса дамуда. Өңірлерде электрондық құжат айналымының бірыңғай жүйесі ендірілді, 2009 жылдың қыркүйек айынан бастап барлық әкімшіліктер электрондық құжат айналымының жеделдігін пайдалануда. 5 таңдалған қызметке «Электрондық әкімдік» жүйесінің түп тұлғасы әзірленіп, Павлодар облысының әкімдігіне тәжірибелі пайдалануға ендіру жүргізілді.
2010 жылы Қазақстан Республикасындағы электрондық үкіметтің дамуына Біріккен Ұлттар Ұйымымен жоғары баға берілді. БҰҰ Экономикалық және әлеуметтік даму департаментімен дайындалған, электрондық үкіметке жахандық дайындық рейтингісінің жыл сайынғы деректеріне сәйкес, Қазақстан соңғы жыл ішінде әлемдік рейтінгідегі 81 орыннан Ресейді (59 орында), Беларуссияны (64 орында) және Украинаны (54 орында) артта қалдырып қарқынды түррде 46 орынға көтерілгендігі айғақ.
 Елімізде е-үкіметтің қызметтерін пайдаланушылардың (заңды және жеке тұлғалар) саны 70 мыңға жуық тіркелген.    Азаматтардың мемлекеттік электрондық жобаларға қатысуы «электрондық қатысу» (e-participation) көрсеткіштері бойынша жіктеуіште Қазақстан елі 2008 жылғы көрсеткіштермен салыстырғанда (106 орыннан) 18 орынға көтерілген.
 «Электрондық үкімет» порталы – Қазақстан азаматтарының және республика қонақтарының Қазақстан туралы, оның үкіметі, заңнамасы, ұлттық назар аударарлық орындары туралы ресми ақпарат ала алатын, сонымен қатар он-лайн режимде мемлекеттік органдар қызметіне ие болып және айыппұл төлеуге мүмкіндік беретін бірыңғай ресурс.     Порталда экономика, білім, мәдениет, еңбек, денсаулық, спорт, туризм және адам өмірінің өзге де салалары бойынша бірнеше мәтіндік бөлімдерде 2000 астам ақпараттық қызмет көрсетіледі. Мысалы, «Білім» бөлімінен білім заңдылықтары, елдегі алдыңғы қатарлы оқу орындары, Ұлттық бірыңғай тестілеу нәтижелерін және қазақстандық ЖОО-ның Интернет-ресурстарына арналған пайдалы сілтемелерді, білім беру бағдарламаларын және мемлекеттік органдар туралы толық ақпарат таба аласыз.
«Электрондық үкімет» арқылы халыққа көрсетілетін электрондық қызметтердің тізімінде көптеген тармақтар кілттің суретімен белгіленген. Демек, бұл қызметке ие болу үшін пайдаланушының электрондық цифрлық қолтаңбасы (ЭЦҚ) болуы тиіс. Тиынның суреті бар белгі бұл қызметке ҚР Салық кодексіне сәйкес мемлекеттік баж салығын төлеу қажеттігін білдіреді.
2011 жылы порталға 5 жыл толды. Осы аздаған уақыт ішінде порталдың қалыптасуы ақпараттық, интерактивтік және транзакциялық үш кезеңді басынан өткерді, порталда интерактивтік сервистер саны мен қызмет түрі өсті, онлайн төлемдер мен айыппұлдар төлеуге мүмкіндік ашылды. «Электрондық үкімет» дамуының игі нәтижесі ретінде, БҰҰ-ның рейтингіне сәйкес, Қазақстан әлемдегі алдыңғы қатарлы 50 елдің құрамына кіріп, мүмкін болатын 192-нің 46–ы орында тұр.