title: ЕГЭ по математике "Решение задания 20"

extracted_text:
Математика Базовый уровень. Решение задания 20.
Составила: Зорихина Н.Ю.
Учитель математики I  категории
Типы задач
Обмен фишек
Оценка за четверть
Среднее арифметическое
Партия в теннис
Чёрно-белое поле
Договор о дружбе
Плоскость
Задача о столбах
Вазы с розами
Маша и медведь
Таблица чисел

Порванная книга
Цветные линии
ЕГЭ – 2017
Деление амёб
Манекенщицы
Кубики
Горный перевал
Произведение чисел
Продажа холодильников
Места в кинозале
Закон Мура

Обмен фишек
Петя меняет маленькие фишки на большие зайди на обмен он получает 6 больших фишек отдав 9 маленьких. Сначала у Пети было 100 фишек (больших и маленьких), Осталось 79 сколько обменов он совершил?
Решение:
9-6=3. этим действием мы узнаем сколько Петя теряет (назовём это так) фишек за 1 обмен.
 100-79=21 фишку он потерял
 21:3 и получаем 7          Ответ: 7
Обмен наклеек
Петя обменивался наклейками. Одну наклейку он меняет на 5 других Вначале у него была 1 наклейка. Сколько наклеек у него будет после 50 обменов?
Решение:
 1)50*5=250 – всего получит наклеек
2)но  при обмене он отдавал по 1 наклейке получается 250-49=201.               Ответ. 201

Оценка за четверть
В конце четверти Петя выписал подряд все свои отметки по одному из предметов, их оказалось 5, и поставил между некоторыми из них знаки умножения. Произведение получившихся чисел оказалось равным 3530. Какая отметка выходит у Пети в четверти по этому предмету, если учитель ставит только отметки «2", «3", «4" или «5" и итоговая отметка в четверти является средним арифметическим всех текущих отметок, округленным по правилам округления?
Решение:
Число 3530 разложим на множители таким образом, чтобы остаток от разложения состоял из чисел 2, 3, 4 и 5 (т.к. только такие оценки ставит учитель). 3530=2⋅5⋅353, при этом оценки 353 не бывает, но оно записано в виде ряда оценок 3, 5 и 3.
Таким образом, получается ряд оценок 2, 5, 353 (как и по условию у нас оценок получилось 5 штук). Найдем среднее арифметическое данных оценок 2+5+3+5+3=3,6, округлив до целого получим оценку 4.
Ответ: 4.

В конце четверти Петя выписал подряд все свои отметки по одному из предметов, их оказалось 5, и поставил между некоторыми из них знаки умножения. Произведение получившихся чисел оказалось равным 3495. Какая отметка выходит у Пети в четверти по этому предмету, если учитель ставит только отметки «2", «3", «4" или «5" и итоговая отметка в четверти является средним арифметическим всех текущих отметок, округленным по правилам округления? (Например, 3,23,2 округляется до 33; 4,54,5 - до 55; а 2,82,8 - до 33.)
  Ответ: 3
Среднее арифметическое
Среднее арифметическое 6 различных натуральных чисел равно 8. На сколько нужно увеличить наибольшее из этих чисел, чтобы их среднее арифметическое стало на 1 больше?
Решение:

Ответ: 6
Партия в теннис
Миша, Коля и Леша играют в настольный теннис: игрок, проигравший партию, уступает место игроку, не участвовавшему в ней. В итоге оказалось, что Миша сыграл 12 партий, а Коля - 25. Сколько партий сыграл Леша?
Решение:
Ответ: 13
Чёрно-белое поле
Клетки таблицы 6 х 5 раскрашены в черный и белый цвета. Пар соседних клеток разного цвета 26, пар соседних клеток черного цвета всего 6. Сколько пар соседних клеток белого цвета?
Решение:
Ответ: 17
Договор о дружбе
Из десяти стран семь подписали договор о дружбе ровно с тремя другими странами, а каждая из оставшихся трех - ровно с семью. Сколько всего было подписано договоров?
Решение:
Ответ: 21
Плоскость
Три луча, выходящие из точки, разбивают плоскость на 3 разных угла, измеряемых целым числом градусов. Наибольший угол в 3 раза больше наименьшего. Сколько значений может принимать величина среднего угла?
Решение:
Ответ: 20
Задача о столбах
Семь столбов соединены между собой проводами так, что от каждого столба отходит ровно 4 провода. Сколько всего проводов протянуто между этими семью столбами?
Решение:
Десять столбов соединены между собой проводами так, что от каждого столба отходит ровно 8 проводов. Сколько всего проводов протянуто между этими десятью столбами?

Ответ: 14
Ответ: 40
Вазы с розами
На прилавке цветочного магазина стоят 3 вазы с розами: черная, зеленая и оранжевая. Слева от черной вазы 32 розы, справа от оранжевой вазы 9 роз. Всего в вазах 37 роз. Сколько роз в зеленой вазе?
Решение:

На прилавке цветочного магазина стоят 3 вазы с розами: белая, синяя и красная. Слева от красной вазы 15 роз, справа от синей вазы 12 роз. Всего в вазах 22 розы. Сколько роз в белой вазе?
Ответ: 5
Маша и медведь
Маша и Медведь съели 160 печений и банку варенья, начав и закончив одновременно. Сначала Маша ела варенье, а Медведь - печенье, но в какой-то момент они поменялись. Медведь и то, и другое ест в три раза быстрее Маши. Сколько печений съел Медведь, если варенье они съели поровну?
Решение:
Ответ: 144

Ответ : 48
Маша и Медведь съели 51 печенье и банку варенья, начав и закончив одновременно. Сначала Маша ела варенье, а Медведь-печенье, но в какой-то момент они поменялись. Медведь и то, и другое ест в четыре раза быстрее. Сколько печений съел Медведь, если варенья они съели поровну?

Ответ: 90
Маша и Медведь съели 100 печений и банку варенья, начав и закончив одновременно. Сначала Маша ела варенье, а Медведь – печенья, но в какой-то момент они поменялись. Медведь и то, и другое ест в три раза быстрее Маши. Сколько печений съел Медведь, если варенья они съели поровну?
Порванная книга
Из книги выпало несколько идущих подряд листков. Номер последней страницы перед выпавшими листами - 352, номер первой страницы после выпавших листов записывается теми же цифрами, но в другом порядке. Сколько листов выпало?
Решение:
Ответ: 85
Про натуральные числа A, B и C известно, что каждое из них больше 4, но меньше 8. Загадали натуральное число, затем его умножили на А, потом прибавили к полученному произведению B и вычли C. Получилось 165. Какое число было загадано?
Решение:
Цветные линии
На палке отмечены поперечные линии красного, желтого и зеленого цвета. Если распилить палку по красным линиям, получится 8 кусков, если по желтым – 12 кусков, а если по зеленым - 6 кусков. Сколько кусков получится, если распилить палку по линиям всех трех цветов?
Решение:
Ответ: 24
ЕГЭ - 2017
На ленте с разных сторон от середины отмечены две поперечные полоски: синяя и красная. Если разрезать ленту по синей полоске, то одна часть будет длиннее другой на A см. Если разрезать по красной, то одна часть будет длиннее другой на B см. Найдите расстояние от красной до синей полоски.
Решение:

Ответ: 30
Деление амёб.  Способ 1
Биологи открыли разновидность амёб, каждая из которых ровно через минуту делится на две. Биолог кладёт амёбу в пробирку, и ровно через час пробирка оказывается полностью заполненной амёбами. Сколько минут потребуется, чтобы вся пробирка заполнилась амёбами, если в неё положить не одну, а четыре амёбы?
Решение:
Переведем часы в минуты, так как ответ должен быть в минутах:

1 час = 60 минут
Через 60 минут одна амеба произведет полную пробирку амеб. Если амеб будет 4, то за тот же час будет заполнено 4 пробирки. Однако пробирка лишь одна, поэтому каждой амебе нужно заполнить лишь 1/4 от пробирки.

Если 1 амеба заполняет всю пробирку за 60 минут, то 1/2 пробирки (половина) будет заполнена 1 амебой за 59 минут, а 1/4 пробирки (половина от половины) будет заполнена ею за 58 минут. Поскольку все 4 амебы будут делиться одновременно, за 58 минут они полностью заполнят пробирку.
Способ 2
Переведем часы в минуты, так как ответ должен быть в минутах:

1 час = 60 минут
Пусть количество минут, которое будет происходить деление, равно x. Тогда за это время 1 амеба поделится на 2x амеб, а 4 амебы – на 4 ⋅ 2x. При этом они полностью заполнят пробирку. Кроме этого известно, что 1 амеба за 60 минут полностью заполнит пробирку, то есть при этом получится 260 амеб. Составляем уравнение и решаем его:

260 = 4 ⋅ 2x
260 = 2log24 ⋅ 2x
260 = 2x + log24
60 = x + log24
x = 60 – log24 = 60 – 2 = 58 минут
Заметим, что при вычислениях нам понадобилось привести число 4 к степени с основанием 2. Для этого было использовано основное логарифмическое тождество:

4 = 2log24
Ответ: 58
Манекенщицы
При демонстрации летней одежды наряды каждой манекенщицы отличаются хотя бы одним из трёх элементов: блузкой, юбкой и туфлями. Всего модельер приготовил для демонстрации 5 видов блузок, 3 вида юбок и 4 вида туфель. Сколько различных нарядов будет показано на этой демонстрации?
Решение:
Поскольку существует 5 видов блузок, 3 вида юбок и 4 вида туфель, число различных нарядов равно произведению этих чисел:

5 ⋅ 3 ⋅ 4 = 60
Ответ: 60
Кубики
Сколькими способами можно поставить в ряд два одинаковых красных кубика, три одинаковых зелёных кубика и один синий кубик?
Решение:
Нам важен порядок кубиков, поэтому нам нужно посчитать количество перестановок всех кубиков: Р = (2 + 3 + 1)! = 6! Однако у нас есть одинаковые кубики, от перемены мест которых результат не изменится: 3 зеленых (это 3! перестановок) и 2 красных (это 2! перестановок). Нужно разделить получившееся число перестановок при всех разных кубиках на число перестановок зеленых и красных кубиков, чтобы исключить повторы:
6! / (2! ⋅ 3!) = 1 ⋅ 2 ⋅ 3 ⋅ 4 ⋅ 5 ⋅ 6 / (1 ⋅ 2 ⋅ 1 ⋅ 2 ⋅ 3) = 2 ⋅ 5 ⋅ 6 = 60

 ОТВЕТ: 60
Горный перевал
Группа туристов преодолела горный перевал. Первый километр подъёма они преодолели за 50 минут, а каждый следующий километр проходили на 15 минут дольше предыдущего. Последний километр перед вершиной был пройден за 95 минут. После десятиминутного отдыха на вершине туристы начали спуск, который был более пологим. Первый километр после вершины был пройден за час, а каждый следующий на 10 минут быстрее предыдущего. Сколько часов группа затратила на весь маршрут, если последний километр спуска был пройден за 10 минут.
Решение:
Ответ: 8,5
Произведение чисел
Произведение десяти идущих подряд чисел разделили на 7. Чему может быть равен остаток?
Решение:
Так как количество чисел, произведение которых берется, больше заданного делителя, остаток от деления будет равен 0. Поскольку среди чисел из произведения обязательно найдется число, которое делится нацело на заданный делитель.

Приведем несколько примеров:

1 ⋅ 2 ⋅ 3 ⋅ 4 ⋅ 5 ⋅ 6 ⋅ 7 ⋅ 8 ⋅ 9 ⋅ 10 / 7 = 1 ⋅ 2 ⋅ 3 ⋅ 4 ⋅ 5 ⋅ 6 ⋅ 8 ⋅ 9 ⋅ 10
16 ⋅ 17 ⋅ 18 ⋅ 19 ⋅ 20 ⋅ 21 ⋅ 22 ⋅ 23 ⋅ 24 ⋅ 25 / 7 = 3 ⋅ 16 ⋅ 17 ⋅ 18 ⋅ 19 ⋅ 20 ⋅ 22 ⋅ 23 ⋅ 24 ⋅ 25
Ответ: 0
Места в кинозале
В первом ряду кинозала 24 места, а в каждом следующем на 2 больше, чем в предыдущем. Сколько мест в восьмом ряду?
Решение:
Вычислим количество мест в каждом ряду кинозала последовательно:
Ряд 1: 24
Ряд 2: 24 + 2 = 26
Ряд 3: 26 + 2 = 28
Ряд 4: 28 + 2 = 30
Ряд 5: 30 + 2 = 32
Ряд 6: 32 + 2 = 34
Ряд 7: 34 + 2 = 36
Ряд 8: 36 + 2 = 38
Ответ: 38
Закон Мура
По эмпирическому закону Мура среднее число транзисторов на микросхемах каждый год удваивается. Известно, что в 2005 году среднее число транзисторов на микросхеме равнялось 520 млн. Определите, сколько в среднем миллионов транзисторов было на микросхеме в 2003 году.
Решение:

Пусть в 2003 году было x миллионов транзисторов, тогда в 2005 году их стало:

x ⋅ 2 ⋅ 2 = 4x = 520
Осталось найти значение x:

x = 520 / 4 = 130
Ответ: 130
Продажа холодильников
В магазине бытовой техники объём продаж холодильников носит сезонный характер. В январе было продано 10 холодильников, и в три последующих месяца продавали по 10 холодильников. С мая продажи увеличивались на 15 единиц по сравнению с предыдущим месяцем. С сентября объём продаж начал уменьшаться на 15 холодильников каждый месяц относительно предыдущего месяца. Сколько холодильников продал магазин за год?
Решение:
По условию задачи в апреле было продано 10 холодильников. С мая по август (4 месяца) продажи увеличивались на 15 холодильников каждый месяц. Получили арифметическую прогрессию a1 = 10 d = 15 n = 5 Число n равно 5, так как в расчеты мы включили месяц апрель. Необходимо найти сумму 5 членов арифметической прогрессии. Воспользуемся формулами: Sn = (a1 + an) ⋅ n / 2 an = a1 + d(n - 1) Вычислим n-ый член арифметической прогрессии и сумму n членов: a5 = a1 + d(n - 1) = 10 + 15 ⋅ (5 – 1) = 10 + 60 = 70 S5 = (10 + 70) ⋅ 5 / 2 = 80 ⋅ 5 / 2 = 400 / 2 = 200 С сентября объем продаж начал уменьшаться на 15 холодильников каждый месяц (4 месяца). Значит в сентябре было продано: 70 – 15 = 55 холодильников Получили убывающую арифметическую прогрессию: a1 = 55 d = –15 n = 4 Вычислим n-ый член арифметической прогрессии и сумму n членов: a4 = a1 + d(n - 1) = 55 – 15 ⋅ (4 – 1) = 55 – 45 = 10 S4 = (55 + 10) ⋅ 4 / 2 = 65 ⋅ 4 / 2 = 260 / 2 = 130 холодильников Таким образом, в январе, феврале и марте было продано по 10 холодильников, с апреля по август включительно было продано 200 холодильников, а с сентября по декабрь включительно было продано 130 холодильников. Общее количество проданных за год холодильников равно: 10 + 10 + 10 + 200 + 130 = 360 холодильников
Ответ: 360
Таблица чисел
В таблице три столбца и несколько строк. В каждую клетку таблицы вписали по натуральному числу так, что сумма всех чисел в первом столбце равна 103, во втором — 97, в третьем — 93, а сумма чисел в каждой строке больше 21, но меньше 24. Сколько всего строк в таблице?
Решение:
Вычислим сумму натуральных чисел во всей таблице, для этого нужно сложить суммы чисел во всех столбцах:
103 + 97 + 93 = 293
Теперь найдем диапазон, в котором лежит число строк таблицы. Для этого разделим сумму чисел в таблице на сумму чисел в строке.
Поскольку сумма чисел в строке больше 21, но меньше 24, она может быть равна 22 или 23. Если сумма в строке равна 22, то:
293 / 22 ≈ 13,3
Если сумма чисел в строке равна 23, то:
293 / 23 ≈ 12,7
Получается, что число строк в таблице лежит в диапазоне от 12,7 и 13,3. Единственное целое число, лежащее в данном диапазоне, равно 13.
Использованные источники:
http://www.ege-math.ru
http://worksbase.ru/matematika/kak-reshat/egeb-20


title: Сценарий открытого урока "Налегке на планету Ньютонию"

extracted_text:
                 Тема урока:  «Налегке на планету Ньютонию».

Цель урока: выработать целостное, комплексное видение окружающего нас мира.

Образовательная  цель:
1. Сформировать у учащихся понятие о силе, рассмотреть обозначение силы,  её
графическое изображение силы и познакомиться с первой силой - силой  тяжести
и её проявлениями.
2. Закрепить умения учащихся изображать силы.
3. Обобщить, систематизировать и расширить знания по  теме  «Правописание  и
употребление наречий в речи».
4. Показать межпредметные связи физики и русского языка.

Воспитывающая цель:
1. Воспитывать у учащихся чувство языка, внимание  к  происходящим  в  языке
процессам через исследовательскую работу с текстом.
2.Воспитывать умение слушать отвечающих .
3. Развитие коммуникативных умений и навыков при работе в классе.

Развивающая цель:
1.Развивать логическое  мышление  учащихся,  их  аналитические  способности:
сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме.
2.Развитие умений применять знания на практике.
3.   Продолжать   расширять   кругозор   учащихся,    формировать    научное
представление об устройстве материального мира, двигательную сферу.
4.  Учить   анализировать   условия   заданий,   анализировать   ответ
одноклассников.
5. Развивать грамотную монологическую речь с использованием физических
терминов.
6. Развивать элементы творчества, умение  применять  знания   в  новой
ситуации.

Задачи урока:
    • показать  связь  между  различными  областями  знаний  и  практическую
      значимость современных научных теорий;
    • изучить явления в их взаимосвязи
    • объединить гуманитарные и естественно-научные знания;
    • развивать интеллектуальные способности обучающихся;
    • воспитывать умение работать в коллективе.
Оборудование:
    • карточки с индивидуальными заданиями по физике и русскому языку
    • раздаточный материал для исследовательской работы по русскому языку
    • компьютер
    • мультимедийный проектор
    • презентация в программе Power Point
    • выставка творческих работ учащихся

                                 Ход урока:

Слайд 1: сегодня у нас 28 января 2011 года.

1. Организационный момент.

Учитель русского языка:
Здравствуйте!
Слайд 2: Сегодня мы проводим не обычный урок, а интегрированный урок физики
и русского языка, на котором нам предстоит серьёзно поработать.
Название урока «Налегке на планету Ньютонию». Как вы думаете, почему именно
так назван наш урок? (Налегке - наречие, единица измерения силы – ньютон).
Слайд 3: Чтобы долететь до этой планеты, нужно приступить к полету с
хорошим настроением, поэтому посмотрите друг на друга, улыбнитесь каждому
члену экипажа.
Слайд 4:  «Заправка корабля». Давайте сформулируем цели нашего урока.
(ответы детей)
Слайд 5:  цели урока (формулирует учитель)
2. Актуализация знаний учащихся.
Учитель физики:
Сегодня, мы повторим понятие силы и познакомимся с явлением тяготения.
Устная работа
1.Что такое сила? (Слайд 6)
2. Что является результатом действия силы на тело?  (Слайд 7)
3. От чего зависит результат действия силы на тело?  (Слайд 8)
4. Как изобразить силу, действующую на тело? (Слайд 9)

«Старт» (Слайд 10)  перед вами на столе путевой лист. (1 на экипаж) Впишите
в него фамилии членов экипажа.
Постановка проблемных вопросов.  Ни для кого не секрет, что ничем не
удерживаемые тела падают на землю. (Слайды 11-14)
Это происходит потому, что существует земное тяготение – притяжение тел
Землей. (Слайд 15)
Открываем тетради, записываем тему урока. (Слайды 16-17)
(Слайд 18) «Вывод на орбиту». Подготовка к основному этапу занятия.
А теперь давайте представим, каким был бы наш мир, если бы вдруг исчезла
сила тяжести. (Слайд 19)
3. Практическая работа по расширению и обобщению знаний,  умений  и  навыков
учащихся (работа с текстом). (Слайд 20)

Учитель русского языка:
 Сейчас перед вами три ситуации, которые можно было бы наблюдать, если бы
вдруг исчезло притяжение тел к Земле.
Каждый экипаж получает задание: используя данные наречия, составьте пять
словосочетаний  так, чтобы наречия были зависимыми словами.
 При этом вам нужно взять по одному наречию на каждый вид орфограмм
(посчитайте, сколько разных орфограмм выделено цветом). Запишите эти
словосочетания в путевых листах.
(Дети зачитывают словосочетания).
Теперь один из вас получает особое задание:
С этими словосочетаниями составить предложения так, чтобы получился связный
текст, подчеркнуть наречия как члены предложения, указать разряд.
Остальные в это время заполняют карточки «Сила» (раздает учитель физики)
(Слайд 21): «Возвращение на Землю» (Слайд 22)
Учитель физики:
Наблюдения за природными объектами показывают, что все окружающие тела
ощущают  притяжение к Земле. Падает вниз вода фонтанов, водопадов и листья
деревьев. (Слайд 23-24)
Учитель русского языка:
 Работа с текстом:
Перед вами тексты к представленным на слайде изображениям.
    • Подчеркните в тексте наречия, выпишите их в путевой лист.
    •  Какими членами предложения являются наречия? (устные ответы)
    • Что произойдет с предложениями, если из них убрать наречия? (исчезнет
      обстоятельственное значение времени, места и т.д.)
                                   Тексты:

 1. Марина Сидоренко
        Под  ногами  шептала  опавшая  листва,  сверху  раздавалось  похожее
шушуканье – это переговаривались не опавшие ещё листья.  Им  было  интересно
как там, внизу. Ведь для них полёт ещё был только в планах, планах  природы,
которую уговорить или обмануть нельзя. Каждый листик  был  уже  готов,  ждет
своего череда. Все физически натренированы ветрами и дождями, но  сам  полет
знают только в теории. Больше всего интерес вызывает само  приземление,  вот
именно об этом и перешептывались листья меж собой.  Но  никто  не  задавался
вопросом, почему они, как нерадивые дети, так  стремительно  покидают  кроны
деревьев, или это деревья их отторгают?
       В ярко- глубоком небе  раздаётся  журавлиный  клич.  Клич  –  зов   о
подготовке к перелёту, смене климата, прощание  с  летом.  Для  журавля  эта
песня не последняя: он прилетит ещё весной.  А  листик  хоть  и  родится  по
весне, то уже иной, совсем юный и неопытный, для  которого  познания  только
начнутся. И встреча с журавлём для него будет первая.
       Вот именно поэтому так громко и жалобно поют гордые  птицы,  прощаясь
со всеми, у кого век недолог.
        Истину  знают  лишь  старые  высокие  сосны,  они  редко  сбрасывают
сосновые  иголочки,  накапливая  в  них  свои  знания.  Каждую  осень  молча
наблюдают за шумным, любознательным листопадом и плачем журавля.

2. Наиболее яркое описание водопада - пожалуй, лучшее в мировой  литературе
   - принадлежит председателю Советского комитета защиты мира Ю. А. Жукову,
   обозревшему водопад Анхель с самолета в апреле  1971  г.  "Летчик  ведет
   свой самолет близко-близко к нему. Перед нами  невероятно  высокий  -  в
   километр! - упругий пенисто-белый водяной столб, -  тугая  струя  потока
   низвергается с плоскогорья в пропасть, на дне  которой  возрождается  р.
   Чуруми, чье течение прервано этим сумасшедшим водяным прыжком... Мы  уже
   слыхали и читали, что высота падения воды здесь  настолько  велика,  что
   поток, не достигая дна пропасти,  обращается  в  водяную  пыль,  которая
   оседает на камни дождем. Но надо было  увидеть  это,  чтобы  представить
   себе все своеобразие представившегося зрелища: где-то внизу, примерно на
   расстоянии трехсот метров от  дна  пропасти,  мощный,  упругий,  кипящий
   поток вдруг как бы таял и  обрывался  в  тумане.  А  еще  ниже,  как  бы
   рождаясь из ничего, бурлила  река...  Как  хотелось  бы  приблизиться  к
   водопаду не  на  самолете,  а  по  земле,  -  постоять  бы  около  него,
   прислушаться к его рокоту, вдохнуть запах низвергающейся  из  поднебесья
   воды! Но это невозможно...".
3.  Мост Дворцовый. Вечереет.
Тихо плещется Нева.
Зажигаются аллеи,
Чуть кружится голова.

За Васильевским, на Стрелке,
Жёлтым омутом закат!
И буи над местом мелким
Убаюкала река.

Впереди Ростральных зубы
Прячут солнечный язык,
И уходит свет на убыль,
Всё темнее каждый миг.

Чуть оглянешься на Зимний,
Голубой его фасад
Загорелся турмалином,
Словно в облаке закат!

Звуки музыки доносит
На ладонях тишины,
И фонтан вплетает в косы
Ленты синие волны!

Я стою уже на Стрелке
Только всё ещё светло,
Отразит Нева оттенки
Как витражное стекло!

Звуки кружатся в фонтане,
И цвета танцуют в такт,
И на «Заячий» нас манит
Петропавловский светляк!

 Один представитель от экипажа выходит к доске и распределяет наречия по
видам орфограмм (на столе учителя карточки с наречиями, которые ученик с
помощью магнитов размещает на доске).
Остальные устно формулируют правила.
(слайды с 25 по 29 появляются по мере того, как ученики формулируют
правила).

(Слайд 30): динамическая пауза
Мы в ракету дружно сели, (дети приседают)
В космос полететь хотели. (встают на цыпочки, руки вверх)
С притяжением Земли
Мы бороться не смогли. (касаются носков кончиками пальцев)
Шлём вам всем большой привет, (выпрямляются, машут руками)
Опоздавшим места нет! (садятся за парту)
4.Объяснение нового материала. Усвоение новых знаний.
 (Слайд 31): записываем в тетрадь по физике определения по новой теме.
Учитель физики:
(Слайд 31): Сила, с которой Земля притягивает к себе тело, называется силой
тяжести.
(Слайд 32): Сила тяжести всегда направлена вертикально вниз к центру Земли.
(Слайд 33).
(Слайд 34): Благодаря силе тяжести облик нашей планеты непрерывно
изменяется.
    • Сходят с гор лавины, оползни и сели
    • Движутся ледники
    • Выпадают дожди
    • Текут реки с холмов на равнины
    • Образуются водопады
(Слайд 35): Все живые существа на Земле чувствуют ее притяжение. Растения
также «чувствуют» действие и направление силы тяжести, из-за чего главный
корень всегда растет вниз, к центру Земли, а стебель – вверх.
Давайте подумаем, что нужно для правильного построения силы тяжести на
чертеже. (Слайд 36):
         • указать точку приложения силы (центр тела);
         • построить перпендикуляр к поверхности Земли;
         • направить стрелку вниз
 (Слайд 37).А какова величина силы тяжести, от чего она зависит? Ответ на
этот вопрос следует искать на опыте.
Из-за действия силы тяжести растягивается пружина. В ходе выполнения
лабораторной работы мы убедились в том, что растяжение пружины зависит от
количества подвешенных к ней грузиков, или, как мы теперь знаем, от
действующей на пружину силы тяжести.
(Слайд 38): Значит, сила тяжести тем больше, чем больше масса тела. Такая
зависимость в математике называется прямой пропорциональной.

(Слайд 39, 40).
Посмотрите на график, изображенный на слайде. Что он вам напоминает?
Похожий график мы получили, когда экспериментально устанавливали
зависимость силы упругости пружины от величины ее деформации.
(Слайд 41-42). Коэффициент пропорциональности между силой тяжести и массой
тела называют ускорением свободного падения.

(Слайд 43). Коэффициент пропорциональности между силой тяжести и массой
тела называют ускорением свободного падения.
(Слайд 44).
Чему же равна эта величина? Ответ на этот вопрос нашелся не сразу.
Аристотель: «Тяжелые предметы падают вниз быстрее легких».
Учитель русского языка: (игра «Кто больше?»)
Задание каждому экипажу: впишите в путевые листы как можно больше наречий,
описывающих, как падают тяжелые и легкие предметы. (устные ответы
учащихся). Какого разряда все эти наречия и почему?
Учитель физики:
Лишь Галилей своими замечательными опытами (он исследовал падение тел,
сбрасываемых с вершины наклонной Пизанской башни) показал, что все тела,
независимо от массы, падают с одинаковым ускорением.
Ускорение силы тяжести не зависит от массы тела (опыты Галилея).
(Слайд 45).

(Слайд 46).
Закон, связывающий ускорение с массой тела и действующей на него силой, был
открыт великим английским ученым Исааком Ньютоном.
(Слайд 47). Он первым понял, что и притяжение различных тел к поверхности
Земли, и движение звезд и планет подчиняется единому закону — закону
всемирного тяготения. Притяжение всех тел Вселенной друг к другу называется
всемирным тяготением.
(Слайд 48). По закону всемирного тяготения все тела во Вселенной
притягиваются друг к другу. Сипы притяжения между телами тем больше, чем
больше массы этих тел. Силы притяжения между телами уменьшаются, если
увеличивается расстояние между ними. Если массы тел невелики, то невелика и
сила их взаимного притяжения.  Например, два человека, стоящие на
расстоянии 2 м друг от друга взаимно притягиваются с ничтожно малой силой.
Ее не хватит даже для того, чтобы разорвать обычную нитку. Если же массы
тел значительны, то и силы притяжения начинают себя проявлять. Солнце
притягивает планеты, образуя Солнечную систему. Если бы не Солнце, то
планеты умчались бы далеко в космос. Земля притягивает Луну, удерживая ее
на своей орбите. Но и Луна тоже притягивает Землю. Ведь приливы происходят
из-за притяжения гидросферы Земли к Луне.

5. Первичная проверка понимания. Закрепление знаний.
Тесты  (Слайд 49-52)
Физика:
1. Может ли тело без действия на него других тел изменить свою скорость…
а) может.
б) могут только человек и животное
в) не может
г) может, но не каждое тело
2. Какая сила вызывает движение капель дождя к Земле?
а) вес капель.
б) сила тяжести
в) сила ветра
г) масса капель
3. В каких случаях изменяется скорость тела?
а) если тела действуют друг на друга.
б) если тела не действуют друг на друга.
в) если тело обладает маленькой плотностью.
г) если масса тела равна 1 кг.
4. Что такое сила?
а) мера взаимодействия тел.
б) мера гравитации
в) физическая величина, которая равна отношению массы тела к его объему
г) явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других
тел.
5. Единицей силы является…
а) метр
б) ньютон
в) секунда
г) километр

Русский язык:
1)НЕ пишется слитно с наречиями
А). (не)серьёзно
Б. далеко (не)весело
В. совсем (не)безупречно
2)Н пишется в наречиях
А. Опас..о
Б. Рискова..о
В. Торжестве..о
3)А пишется на конце наречий
А. Запрост..
Б. Сначал..
В. Достаточн....
4)ДЕФИС пишется в наречиях
А. (по)ровну
Б. (по)неволе
В. (по)соседски
5)НИ пишется в наречиях
А. н..'зачем
Б. н..куда'
В. н..'где

6. Итог урока «Разбор полета» (Слайд 53)
Что нового  узнали на уроке?
Чему научились на уроке?
Что повторили?
 (Слайд 54) Сформулировали выводы.

7. «Подготовка к следующему полету».
Домашнее задание в конвертах. (Слайд 55)
Физика: § 23-24, задание по карточке «Явление тяготения. Сила тяжести».
Русский язык: редактирование текста на карточках.

                            Всем спасибо за урок!
                           -----------------------
[pic]

[pic]


title: Конспект урока "Слова как добрые соседи"

extracted_text:
СЛОВА КАК ДОБРЫЕ СОСЕДИ (О ЛЕКСИЧЕСКОЙ И ГРАММАТИЧЕСКОЙ СОЧЕТАЕМОСТИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ)

ЦЕЛИ:
 РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВОГО ЧУТЬЯ УЧАЩИХСЯ,
ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ,
ПОВТОРЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОГО СТИЛЯ,
ПОДГОТОВКА К ЕГЭ.

ТИП УРОКА: деловая игра.
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:
Менеджер по кадрам – УЧИТЕЛЬ.
Поступающие на работу – УЧЕНИКИ 10 КЛАССА.
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ. Презентация. Слайды № 2, 3.
РАБОТА С ЭПИГРАФОМ К УРОКУ. Презентация. Слайд № 4.

ЭТАПЫ ИГРЫ.
I тур.   ПОВТОРЕНИЕ.
Этот этап поможет повторить понятия, которыми учащиеся будут оперировать в течение урока.
Задание. Теоретический опросник. Ответы записываются в рабочий лист. (Каждый верный ответ – 1 балл)

По истечении времени учащиеся ставят прочерки напротив номера вопроса, на который не знают ответа. Проверяют правильность ответов (презентация, слайд № 5), считают количество верных ответов и ставят количество баллов.

II  тур.  ЛЕКСИЧЕСКАЯ СОЧЕТАЕМОСТЬ.
Работа над речевыми ошибками, усвоение новых теоретических понятий.
Задание 1. Найти ошибки в речи, записать верный вариант. (1 балл за каждый верный ответ)
Депутат предложил увеличить величину транспортного налога.
Касса для командировочных на втором этаже вокзала.
Вы будете сдавать отчёт в декабре, ближе к маю.
Необязательные люди не выполняют требований, и это оборачивается боком.
Проверка правильности ответов (презентация, слайд № 6).
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ.
Учитель напоминает учащимся значение слова «СОЧЕТАЕМОСТЬ», учащиеся рассуждают над вопросом: Чем отличается лексическая сочетаемость от грамматической? Выводы можно оформить в виде схемы (презентация, слайд № 7).

Необходимо напомнить учащимся, что грамотное сочетание слов содержит необходимый минимум информации, а смысловая избыточность считается грубой речевой ошибкой. Знакомим десятиклассников с подобными ошибками. Целесообразно дать предварительно индивидуальное задание кому-то из  учащихся подготовить терминологию по теме.
Термин 1. ТАВТОЛОГИЯ (от др.-греч. ταυτο – тот же; λογία - слово) — риторическая фигура, представляющая собой повторение одних и тех же или близких по смыслу слов (презентация, слайд № 8).
Задание устного характера. Устранить тавтологию в предложении.
Вы получите  пользу от использования программы (Верный  вариант: Вы получите эффект от использования программы).
Задание 2. Устранить тавтологию в предложенных ученикам рабочих листах. (1 балл за каждый верный ответ)

Основной способ устранения тавтологии – подбор синонимов.  Проверка выполненного задания (слайд № 9).

Термин 2. ПЛЕОНАЗМ (от др.-греч. πλεονασμός — излишний, излишество) — оборот речи, в котором происходит дублирование некоторого элемента смысла; наличие нескольких языковых форм, выражающих одно и то же значение (презентация, слайд № 10).

Задание устного характера. Устранить плеоназм в предложении.
Разговор шёл о промышленной индустрии. (Пояснение: Индустрия – фабрично-заводская промышленность)

Задание 3. Устранить плеоназмы. (1 балл за каждый верный ответ)
Пишу свою автобиографию (автобиография –описание своей жизни).
Определить маршрут движения (маршрут – направление движения).
150 рублей денег (рубль – денежная единица).

Основной способ устранения плеоназма – устранение лишнего слова. Проверка выполненного задания (слайд № 11).

Термин 3. ПАРОНИМЫ (от др.-греч. παρα- — приставка со значением смежности, ὄνομα — «имя») — слова, сходные по звучанию, но различающиеся по смыслу. Также обычно ошибочное употребление одного из них вместо другого (презентация, слайд № 12).

Обсуждение разницы в смысловом значении паронимических пар.

Задание 4. Составить предложения с данными паронимами. (1 балл за каждый правильный ответ)
Экономия – экономика

Задание 5. Подобрать термин к каждому данному ниже  определению. (1 балл за каждый правильный ответ)

Проверяем и подсчитываем общее количество баллов (презентация, слайд № 14).
III тур. ГРАММАТИЧЕСКАЯ СОЧЕТАЕМОСТЬ.
Напоминаем учащимся о видах связи слов в словосочетании. Заостряем внимание на УПРАВЛЕНИИ. Вспоминаем употребление некоторых предлогов (презентация, слайд № 15).

Задание устного характера: составить словосочетания с данными предлогами.
Напоминаем учащимся, что слова могут быть близкими по смыслу и  различаться грамматической сочетаемостью.
Отзыв о статье – рецензия на книгу,
превосходство над врагом – преимущество перед соперником,
различать плюсы и минусы – отличать сделанное от задуманного.
Задание 1.  Составить словосочетания, употребляя глаголы с заключенными в скобках существительными. (1 балл за каждый правильный ответ)
Принять, предпринять (исследование, решение);
повысить, усилить (интерес, внимание);
 исправить, устранить (недочеты, ошибки).

Проверка выполненного задания (слайд № 16).
Напоминаем, что в речи официально-делового стиля часто используются различные юридические и экономические термины иностранного происхождения.
Задание 2. Распределить данные слова по трём группам.

 Проверяем (слайд №  17). Считаем количество набранных баллов.

Частой проблемой в русском языке является образование форм множественного числа имен существительных. Акцентируем внимание на некоторых случаях (презентация, слайд № 18).
Директор – директора.
инспектор – инспектора,
паспорт – паспорта,
принтер – принтеры,
концерн – концерны,
плейер – плейеры.

Напоминаем, что форма на –ы (-и) свойственны книжной, письменной речи, а форма на –а (-я) – устно-разговорной и профессиональной. В ряде слов различия окончаний связаны с лексическим значением слов (слайд № 19):

Адреса (места пребывания) – адресы (поздравительные открытки юбиляров);
пропуска (документы) – пропуски (пробелы);
образа (иконы) – образы (видимые фигуры).

IV тур.  ТЕСТ.
Определите, какая речевая ошибка допущена в предложении.
Следовательно, изменения произошли вследствие неблагоприятного воздействия.
Плеоназм
Лексическая замена
Тавтология
Лексическая несочетаемость

Определите, в каком из слов допущена ошибка в окончании.

Бухгалтеры
Года
Директоры
Годы

К какому термину относится данное определение?
   - прекращение действия обязательств, замена их на новые по соглашению сторон.
Брэнд
Новация
Бартер
Дефолт

Определить, в каком словосочетании допущена ошибка в употреблении предлога.

Согласно предписания
Согласно с законом
Посредством переговоров
В порядке рассмотрения

Найдите верное утверждение.

Бартер ( употребляется в ед.ч. и мн.ч.)
Евро (изменяется по падежам)
Дебаты (употребляется только во мн.ч.)
Патронат (не склоняется)

Считаем баллы, подводим итоги.
Домашнее задание: 5 самых успешных  участников,  набравших большее количество баллов, пишут заявление о приеме на работу, остальные составляют резюме и готовятся к собеседованию.


title: Зачет "Подлежащее и способы его выражения" 8 класс

extracted_text:
         «        » _________ 20       г.  _______________________________________       класс ______________
Зачет по теме «Подлежащее и способы его выражения»
Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания. В каждом предложении подчеркните подлежащее, надпишите, какой частью речи оно выражено.
Краснодарский край   один из наиболее экон…мич…ски развитых регионов России.
Соблюдать правила дорожного дв…жения   береч… свою жизнь.
В пр…роде всё говорило о пр…бл…жении весны.
В нашей стране образование мож…т получить каждый.
Мать любит доч….
Всех прису…твующих это очень уд…вило.
Ещё (н…)что  (н…) дост…вляло ему такой рад…сти.
Соблюдение норм литературного языка   неот…емлемая черта инте(л,лл)игентного человека.
Собравш…еся на пристани отдыхающие  терпеливо ждали катер.
Его внимание пр…влекло жалобное мяу.
Двадцать четыре делит…ся на шесть.
      Восторже(н,нн)ое ах прон…слось по зрит…льному залу.
Выпишите слова, выделенные курсивом, составьте словообразовательную пару, определите способ образования

Выпишите по 3 словосочетания:
Согласование

Управление

Примыкание

«        » _________ 20       г.  _______________________________________       класс ______________
Зачет по теме «Подлежащее и способы его выражения»
Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания. В каждом предложении подчеркните подлежащее, надпишите, какой частью речи оно выражено.
Восемнадцать   чётное ч…сло.
Громкое эй заставило его обернут…ся.
Т…шину  постоянно нарушало мерное тик-так сте(н,нн)ых часов.
Пр…ехавшие с ревизией проверяющие запр…сили документы по налоговым льготам.
Закал…вание орг…низма   один из факторов укр…пления здоровья.
Этот ол…мпийский рекорд до сих пор (н…)кто  (н…)побил.
Любого ч…тателя это должно заинтер…совать.
Мать любит доч….
Другой легко(бы) справился с этой задач…й.
С (не)т…рпением все ож…дали свежих н…востей.
Изучать иностра(н,нн)ый язык   увл…кательное занятие.
Большая медведица   одно из ярчайших созвездий северного полушария.
Выпишите слова, выделенные курсивом, составьте словообразовательную пару, определите способ образования.

     Выпишите по 3 словосочетания:
Согласование

Управление

Примыкание


title: Конспект "Потерянная косточка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  комбинированного вида «Детский сад «Пукане»
Чувашская Республика

Конспект квест - игры по  О.о «Художественно – эстетическое развитие»(рисование) на тему
с использованием нетрадиционной техники рисования для детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.

Воспитатель:
 первая квалификационная категория
Селиванова Н.В.

Ядрин - 2018
Цель:
Совершенствовать умения детей в различных техниках.
Задачи:
Коррекционно - образовательные:
Продолжать знакомить детей с техникой нетрадиционного рисования;
Коррекционно - развивающие:
Расширение и обогащение активного словарного запаса детей;
Развивать фантазию и творчество в рисовании нетрадиционными техниками выразительный образ снежинок;
Развивать мелкую моторику рук.
Коррекционно - воспитательные:
Создавать у детей радостное настроение и удовлетворение от совместной творческой работы, и радость от результатов своего труда.
Предварительная работа:
Наблюдение и  эксперименты со снегом;
Рисование снежинок по схеме и трафарету;
Чтение сказки В. Одоевского «Мороз Иванович», стихотворение  Ф.Тютчева «Чародейкою зимою…»;
Рассказы  В. Архангельский «Летят снежные пушинки», Н.Калинина «Про снежный колобок».
Методы и приемы:
Игровая мотивация, художественное слово, сюрпризный момент,  рассматривание и изучение карты, наводящие и уточняющие  вопросы, индивидуальная помощь, оценка и анализ деятельности детей.
Материалы  и оборудование:
Иллюстрация с изображением снежинок; альбомные листы формата А4, штемпельная подушка, скомканная бумага, поролоновая губка, ватные палочки, клей ПВА с дозатором  на каждого ребенка. Тазик с крупой, разрезная картина с изображением акварельной краски, цветная соль синего цвета, карточка «Четвертый лишний», влажные салфетки для рук, искусственная елка, прищепки для закрепления снежинок на елке. Мольберт, гуашь белого цвета, акварельная краска, восковой мелок белого цвета, короб с сюрпризом для детей, волшебная палочка, письмо, карта.
Структура НОД:
Воспитатель  и дети  стоят у двери, здороваются с гостями
(Предлагаю детям сесть за столы).
I. Водная часть:

Воспитатель:
Все расселись по местам,
Никому не тесно?
По секрету скажу:
Будет интересно!
Воспитатель: Дети, посмотрите на мольберт. Как вы думаете, что здесь нарисовано? Что они вам напоминают? Давайте попробуем и с другой стороны дорисовать такие же линии. Кто хочет?
Пока ребенок рисует, я объясняю, что все снежинки разные, но в основе имеют общую форму - шесть лучей, расходящихся из одной точки. Проводим линии мелом от центра к уголкам, одна - вверх, другая вниз, а затем две влево и две вправо в сторону. А потом украшаем длинные  лучики . Рассматриваем несколько образцов.
Воспитатель: Вот какая красивая снежинка у нас получилась. Вам нравится?
Дети: Да
 Воспитатель: Ребята, я хочу прочитать вам стихотворение. Послушайте его.
(Читаю стихотворение С.Баруздина «Зима снегами  вьюжится»).
Зима снегами  вьюжится
 С утра и дотемна.
Снежинки вьются, кружатся
 У нашего окна.
Как будто звезды искрами
 Рассыпались кругом.
Несутся серебристые,
Заглядывают в дом.
То в комнату попросятся,
То снова убегут.
За стеклами проносятся
На улицу зовут.
(Обсуждение стихотворения).
Воспитатель: Какое время года описывается? С чем сравнивает поэт снежинки? Какие снежинки? (Серебристые, лучистые, снежные, искрящиеся и т. д). Такие красивые снежинки мы сегодня с  вами будем рисовать.
 (Раздается стук в дверь).
Воспитатель: Может кто – то из гостей опоздал? Пойду, посмотрю.
Заношу в группу искусственную елку. Рассматриваем ее  и находим снежинку с запиской.
Воспитатель: Интересно, кто здесь оставил елку? Посмотрите, дети, что это на елке?
Дети: Снежинка.
Воспитатель: А там еще записка. Интересно, кто же нам пишет? Прочитаем и тогда узнаем отправителя елки.  Слушайте внимательно.
(Беру записку и читаю).
«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам Мороз Иванович. Решил я укутать снежным белым покрывалом  к зиме все деревья и кусты. Да вот беда, не успеваю я один. Может, вы мне поможете укутать эту елочку снежинками? (Спрашиваю у детей согласие) А  если вы согласны,  я предлагаю вам поиграть в игру, где вы будете искать  необычные снежинки, которые я раскидал в группе. Но у меня условие – рисовать, не используя кисточку.  Отправляю  карту, где указан путь к тайникам   с заданиями.  Выполнив их,  в конце игры вы найдете короб с подарками и кисточками от меня. А еще  ключ к нему, чтобы его открыть. Удачи вам. Мороз Иванович».
Воспитатель: А где же ключ с картой,  давайте поищем.
Дети находят  карту и ключ.
Воспитатель: Ну, что, дети, вы согласны помочь Морозу Ивановичу?
Дети: Да.
Воспитатель:  Давайте посмотрим на эту карту, на ней указан путь к остановкам, где находятся подсказки.
(Дети изучают карту, определяют – они спрятаны в группе и называют обозначенные остановки).
II Основная часть:

Воспитатель: Какая первая остановка?
 Дети: Уголок природы.
Находим  в уголке на полке альбомные листы и конверт с загадкой про соль.
Воспитатель: Тут загадка для вас, послушайте и дайте  ответ:
Отдельно, я не так вкусна,
Но в пище каждому нужна (Соль).
Воспитатель: Правильно, а что мы с ней будем делать.
Дети: Рисовать снежинки.
Воспитатель: Подойдите к столу и найдите соль
Дети находят окрашенную соль.
Воспитатель: Наша соль превратится в необычную снежинку. Что еще нам понадобится для этого?
Дети: Клей.
Воспитатель: Ну, что, начнем  творить.
Я снежинкой волшебной взмахну
И подружку-снежинку   на листочке найду.
Оказываю индивидуальную помощь, если она нужна. Дети завершают работу и вешают свои снежинки на елку с помощью прищепок.
Воспитатель: Снежинки получились очень красивые. Нас ждет следующее задание.
Изучаем карту и идем к следующей остановке. Находим  в изобразительном уголке на полке альбомные листы, где заранее нарисовали восковым мелком снежинки и конверт с разрезной карточкой.
Воспитатель: Как вы думаете, что нужно сделать?
Дети: Соединить между собой части картины.
Дети выполняют задание, получается изображение акварельной краски.
Воспитатель: Что у вас получилось? Как же она поможет нам нарисовать снежинки? А что еще нам понадобится? Ведь у нас нет кисточек.
 Дети: Акварельная краска. Еще нам нужна  губка.
Из предметов на столе, дети выбирают поролоновую губку и мисочку с краской. Вспоминаем прием рисования.
Воспитатель: Начинаем творить.
Я снежинкой волшебной взмахну
И подружку-снежинку на листочке найду.
Дети завершают работу и вешают свои снежинки на елку с помощью прищепок.
Воспитатель: Понравилось вам рисовать губкой.
Дети: Да.
Воспитатель: Но  нас ждет следующее задание.
Изучаем карту и идем к следующей остановке. Находим  в уголке  ПДД у  макета светофора на полке альбомные листы, где заранее  в форме снежинки приклеен малярный скотч и тазик с крупой.
Воспитатель: Ребята, что нам понадобится,  чтобы нарисовать эту снежинку.
Дети предлагают свои варианты. Если затрудняются, подсказываю, где можно найти.
Воспитатель: Может, подсказка спрятана в тазике. Давайте поищем.
Находим скомканный комок бумаги. Вспоминаем прием рисования – оттиск смятой бумагой.
Воспитатель: Для чего это бумага?
Дети: Чтобы оставлять оттиск на бумаге и  закрасить ее.
Воспитатель: Правильно, идем творить дальше. Интересно, какая же  снежинка у нас получится,?
Я снежинкой волшебной взмахну
И подружку-снежинку на листочкее  найду.
Из предметов на столе, дети выбирают скомканную бумагу и используя штемпельную подушку с пропитанной гуашью, начинают рисовать. Когда бумага вся закрашена, начинаем отклеивать малярный скотч. Помогаю затрудняющимся детям.
Дети завершают работу и вешают свои снежинки на елку с помощью прищепок.
Воспитатель: Вам понравилось рисовать бумагой, ребята?
Дети: Да.
Воспитатель: Интересная снежинка получилась. Продолжим наши поиски.
Изучаем карту и определяем, где находится следующий тайник. В книжном уголке находим альбомные листы и дидактическую карточку «Четвертый лишний». Среди школьных принадлежностей  лишним выделяем  ватную палочку. Прошу детей обосновать свои ответы, почему она лишняя.
Воспитатель: Приступаем к творчеству.
Я снежинкой волшебной взмахну
И подружку-снежинку на листочке  найду.
Дети завершают работу и вешают свои снежинки на елку с помощью прищепок.

III. Заключительная часть:

Воспитатель: Ну, вот, ребята, закончилась наша игра. Как вы думаете,  мы справились с заданием и   просьбой Мороза Ивановича? Посмотрите на нашу елку. Мы укутали ее снежинками. Теперь она не замерзнет в зимнюю стужу.  Она вам нравится? Какая она стала?
Предполагаемые ответы детей.
Воспитатель: Всем спасибо, все молодцы. Вы сегодня хорошо потрудились. Что мы с вами рисовали?  Вам понравилось искать снежинки?  Какой метод  рисования вам больше всего понравился? Чем  рисовали  вместо кисточек?
Дети перечисляют - соль, клей, поролон, скомканная бумага, ватная палочка.
Подвести к выводу, что можно рисовать и без кисточки.
Воспитатель: Осталось только найти тайник,  где Мороз Иванович оставил для вас подарок и кисточки. Посмотрите, куда ведут эти стрелки?
Дети: Стрелки уходят за дверь. Значит, короб находится там.
За дверью находим короб, открываем его ключом  и находим подарки от Мороза Ивановича.


title: Конспект занятия "Закрепление названия деталей лего"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                              Детский сад № 35

       Открытый показ  НОД в старшей группе по конструированию из Лего
                     «Закрепление названия деталей лего»

                                      Подготовила воспитатель: Захарова М.Н.

                                  Чебаркуль
                                   2017 г
  Конспект занятия по конструированию из Лего «Закрепление названия деталей
                                    лего»
Цель: Развивать пространственное воображение, внимание, память.
Задачи:
1. Познакомить в игровой форме с основными элементами конструктора ЛЕГО.
2. Учить классифицировать по форме, размеру, цвету.
3. Формировать концентрацию внимания
4. Развивать творческое мышление.
5. Развивать умение взаимодействовать с детьми и взрослыми.
6. Тренировать мелкую моторику пальцев.
Оборудование: Детали конструктора LEGO разного цвета  и  формы,  карточки  -
схемы.

Ход занятия:

1. Организационный момент.
Ритуал приветствия: Воспитатель здоровается с детьми:
«Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!»
(взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой).
В-ль: ребята, отгадайте загадку:
                            Есть коробка у меня,
                           В ней живут мои друзья.
                              Они очень разные,
                              Желтые, красные,
                              Зеленые и синие,
                           Все дружные и сильные.
                          Вместе любят собираться.
                        И, в постройки превращаться.
                      (Коробка с кубиками, конструктор)
В-ль: молодцы! Правильно отгадали! Присаживайтесь на коврик.
    – На завод по изготовлению ЛЕГО приехали гости и  попросили  рассказать,
      какие лего-детали бывают. Их  с  завода  отправили  к  нам  в  группу.
      Давайте мы с вами расскажем им, что  знаем  о  деталях  ЛЕГО.  Ребята,
      скажите, чем детали LEGO отличаются друг от друга? Правильно,  формой,
      цветом и размером.
В-ль: Перед вами детали ЛЕГО. Посмотрите, на что они похожи.
    – Дети: на кирпичики.
В-ль: посмотрите, ребята, у каждого  кирпичика  есть  такие  приспособления,
которые крепко держатся друг за друга, когда вы  их  соединяете.  Подумайте,
как их можно назвать? Что они вам напоминают?
    – Ответы детей: кнопочки, кружочки и т. д.
    – Давайте посчитаем, сколько кнопочек у кирпичиков ЛЕГО.
    – Дети считают кнопочки на детальках ЛЕГО по  горизонтали  и  вертикали.
      Т.О. Рассматривают кирпичики 2х2, 2х4, 2х6.
 - Молодцы!
- Давайте поиграем с вами в  игру  «Кто  самый  быстрый  и  внимательный»  и
определим как вы знаете названия деталей.
В-ль: - «Найдите, пожалуйста, детали  синего  цвета.  Какие  детали   синего
цвета у вас получились?
Ответ детей – 4 кирпичика 2х4, 4 кубика 2х2 и т.д.
В-ль: - Отложите в сторону.
В-ль:- Найдите детали красного цвета. Какие  детали  красного  цвета  у  вас
получились? Назовите их.
Ответ детей – 3 кирпичика 2х4 и т.д..
В-ль: - Отложите в сторону.
В-ль: -  Найдите  детали  зеленого  цвета.  Отложите  в  сторону  (2  кубика
зеленого цвета 2х2).
В-ль: - Найдите детали  желтого  цвета.  Отложите  в  сторону  (2  кирпичика
желтого цвета 2х4).
В-ль: - Молодцы, ребята. Справились с заданием.
В-ль: - а сейчас поиграем в игру «Найди детали». Условия  игры  таковы:  вам
необходимо найти задуманную деталь в коробке с LEGO  и  описать  ее  словами
так, чтобы остальные ребята поняли  Вас,  не  забывайте  называть  её  цвет,
размер и форму! Итак, начали!
В-ль: молодцы, давайте пройдем за столы.
Ребята, это волшебные, добрые кирпичики. Мы  с  вами  узнали,  что  они  все
разные, имеют кнопочки, которые скрепляют один кирпичик с другим. Вы  можете
 с ними играть, делать  разные  постройки.  С  ними  надо  обращаться  очень
бережно.
В-ль: Посмотрите,  перед вами кирпичики ЛЕГО.  Возьмите  правой  рукой  один
кирпичик, а теперь левой рукой  еще  один  кирпичик.  Какие  вы  молодцы!  А
теперь соедините их.  Получилось?  Крепко  ли  держатся  ваши  кирпичики?  А
теперь  подумайте  как  еще  можно  скрепить  два  кирпичика.   В   процессе
скреплений, которые дети пробуют сами необходимо уточнить, какие  скрепления
будут самыми прочными, а какие не очень прочными и т. д.
В-ль: - а сейчас немного отдохнем:
Физминутка:
Дети по лесу гуляли (ходьба на месте)
За природой наблюдали (смотрим по сторонам)
Вверх на солнце посмотрели (поднимаем голову вверх)
И их лучики согрели. (показываем лучики солнца)
(Произносится текст, а дети выполняют сопровождающие движения).
Воспитатель: а сейчас я предлагаю  вам  работу  по  карточкам  —  схемам  (у
каждого ребенка на столе лежит карточка - схема и детали конструктора),  вам
нужно собрать какое-то изделие по схеме  ,  используя  детали  конструктора,
лежащие у вас на столе.
      Для Никиты и  Полины  у  меня  индивидуальное  задание.  Вы  получаете
одинаковые  детали  и  незаконченную  постройку.  Вам  нужно  доделать   ее,
используя детали, лежащие перед вами (они тоже одинаковые для  обоих  детей)
 и объяснить, что вы построили.  Итак, начинаем.
      Воспитатель по необходимости  оказывает  индивидуальную  помощь  детям
(поясняет, объясняет).
                     Пальчиковая гимнастика: «Ладошки».
«Ладошки вверх, ладошки вниз,
А теперь их на бочок и зажали в кулачок».

3. Заключительная часть. Подведение итогов.

 Предлагаю провести анализ работы.
Давайте посмотрим на работы Полины и Никиты:
Что вы сконструировали?
Одинаковые постройки получились у ребят?
А теперь посмотрите, что получилось у меня из этих же деталей.
Какой вывод можно сделать?
Молодцы, ребята, у вас получились правильные  постройки,  давайте  придумаем
им название и назначение (если время будет). Теперь вас смело можно  назвать
специалистами по ЛЕГО и я вручаю вам медальки знатоков ЛЕГО.


title: Родительское собрание в 1 классе "Адаптация первоклассника в школе"

extracted_text:
МКОУ  «Мамонтовская СОШ»  Мамонтовского района  Алтайского  края

Родительское собрание в 1 классе
«Адаптация первоклассника в школе»

Составитель:
Ниданова И.В.,
учитель  начальных  классов

с. Мамонтово
2018 год
Задачи: познакомить родителей с вопросами адаптации ребёнка к школе, их решением; проанализировать своё отношение к этой проблеме; предложить практические советы по адаптации первоклассников; научить родителей понимать свои родительские права и обязанности, уметь правильно их применять в общении со своими детьми.

Форма работы: информационно-аналитическая беседа с элементами ситуативного практикума.
Ход родительского собрания.
I. Приветствие. Вступительное слово учителя.
Уважаемые родители! Ваши дети переступили порог школы. Им предстоит привыкать к новым условиям своего существования, к перемене режимных моментов, к необходимости выполнения тех требований, которые им предъявляют взрослые, к сотрудничеству с новым коллективом взрослых и сверстников.
- Как вы считаете, легко ли им самостоятельно справиться со всем этим?
- Можем ли мы (а возможно, и обязаны), взрослые, им помочь?
- Не кажется ли вам порой, что и мы сами иногда оказываемся в тупике: что делать?
Уверена, что каждый из вас абсолютно все готов сделать для своего ребёнка, но что именно, как это сделать педагогически оправданно? Наверное, нам вместе стоит сегодня об этом подумать, поразмышлять, чтобы осталось как можно меньше вопросов и "белых пятен" на пути адаптации детей к школе.
    Адаптация-это естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям.
Цель адаптационного периода-Создать психолого – педагогические условия, обеспечивающие благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению.
Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане.
Школа требует от ребёнка максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил
Первоклассник уже понимает, что оценка его поступков определяется прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей.
Дети возбудимы, легко отвлекаются, т.к. лобные доли больших полушарий не сформированы, они сформируются к 13 годам.
Особую роль в жизни школьника играет учитель, который выступает как центр его жизни.
Период приспособления к требованиям школы, существует у 1-классников. У одних он длиться 1 месяц, у других 1 четверть, у 3-их растягивается на 1-ый учебный год.
Особенности современного первоклассника:
У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.
У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.
У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение. Завышенный   уровень самооценки.
Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими. Авторитет – не тот!
У современных детей более слабое здоровье.
Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие - дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.
Как прожить хотя бы 1 день без нервотрёпок
Будите ребенка спокойно, улыбайтесь ему.
Не торопитесь. Умение рассчитать время – Ваша задача. Помните, что ребенок не виноват в том, что Вы опаздываете.
Встречая ребенка из школы, не засыпайте его вопросами, дайте ему отдохнуть, расслабиться, вспомните, как Вы чувствуете себя после рабочего дня.
Если Вы видите, что ребенок чем-то огорчен, не пытайте его, пусть успокоится и тогда расскажет все сам.
После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребенку необходимо отдохнуть 2 часа. И помните – занятия поздним вечером – бесполезны!
Не заставляйте делать все задания сразу: 20 минут занятий – 10 минут перерыв.
Во время приготовления домашнего задания не сидите «над душой». Дайте ребенку работать самому. Если ему понадобится Ваша помощь – наберитесь терпения: спокойный тон и поддержка необходимы.
В общении с ребенком старайтесь избегать условий: «Если ты это сделаешь, то…»
Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления.
Успокойте ребенка перед сном, снимите напряжение, накопившееся за день.
Памятка для родителей
Проблемы здоровья связанные с изменением статуса ребёнка (слайд)
Результаты анкет….( Слайд-цвета)
Когда нам стоит начать беспокоиться!,( слайд)
Робость и неуверенность перед школой возникает у большинства детей младшего школьного возраста, многие не хотят идти в школу.
 И лучше чем родители уладить эту проблему никто не сможет.
Утром поднимите ребёнка пораньше, чтобы неторопливо, спокойно собраться в школу. Помните: спешка усиливает тревожность.
Постарайтесь накормить ребёнка его любимым блюдом. Вкусная, съеденная с удовольствием пища поднимает настроение.
Одежда, в которую вы нарядили ребёнка, должна нравиться не только вам, но и ему самому, при этом она должна быть максимально удобной, чтобы он не чувствовал себя в ней неловко. Когда человек себе нравится, он чувствует себя увереннее.
Когда ребёнок приходит с хорошими отметками, хвалите его. А в конце четверти устройте с ним праздник. Играйте с ним дома в «Школу», пусть он побудит учителем, и вы сможете увидеть его отношение к школе.
Решайте возникшие трудности совместно с учителем, и не умалчивайте проблему.
Пусть школа для вашего ребёнка будет дверью в сказку!
Овладение навыками учебной деятельности
Освоение организационных навыков ( внешняя и внутренняя готовность к уроку, порядок на столе, в портфеле, в тетради, контроль за наличием школьных принадлежностей)
Умение слушать, действовать по инструкции
Формирование мыслительных процессов: анализ, синтез, классификация
Выполнение логических заданий
Развитие психических процессов: памяти, внимания, воображения
Формирование школьной мотивации
Ребёнок должен «научиться учиться»
Обязан делать то, что ему не всегда хочется
Должен контролировать своё поведение
Главное сейчас включить детей в ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ., научить правильно писать. Слайд.
Как помочь первокласснику в учёбе?
Подготовка руки к письму. (слайд)
Средства развития мелкой моторики (слайд)
Заключительная часть собрания.
Адаптация - это приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму дня.
В адаптационный период дети по-разному реагируют на смену обстановки: могут быть очень шумными, рассеянными, зажатыми, робкими, плачут больше обычного; могут быть нарушения сна, аппетита, вдруг увеличивается интерес к играм, игрушкам.
 Безусловно, самым лучшим для ребенка в это время будет ваша поддержка и совместное со школой оказание помощи своему ребенку.
Родительская поддержка - это процесс, в ходе которого вы, уважаемые папы и мамы:
- сосредоточены на достоинствах ребенка, укрепляя тем самым в нем самооценку;
- помогаете ему поверить в себя и свои силы;
- помогаете избегать ошибок;
- не осуждаете в случае неудач.
Если ребенок не всегда успешно справляется с заданием, дайте ему понять, что ваше отношение к нему не изменилось.
Поддержка основана на том, чтобы ребенок чувствовал свою нужность и вашу заботу.
Будьте терпеливы, верьте в себя и ребенка, радуйтесь каждому мгновению, проведенному рядом с ним!
Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, которому малыш доверяет самое сокровенное.
Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни малыша. Верьте в ребенка, верьте в учителя.

Интернетресурсы:
https://nsportal.ru/
https://yandex.ru/
https://yandex.ru/images?stype=image&lr=197&parent-reqid=1541772019041041-1515305588640360375062098-vla1-3011&source=wiz
http://yandex.ru/clck/jsredir?bu=ljtg&from=yandex.ru%3Bsearch%2F%3Bweb%3B%3B&text=&etext=1966.


title: Конспект открытого занятия "В сказочной стране"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
                              №45» г. Чебоксары

                                  Конспект
                              открытого занятия
                     средней группе по речевому развитию
                         тема: «В сказочной стране»

                                                       Выполнила воспитатель
                                           первой квалификационной категории
                                                              О.Г. Михайлова

                              Чебоксары, 2018.
Цель:  научить детей коллективно придумывать сказку по набору игрушек.
Задачи:
       Развивающие:
    • развивать у детей память, мышление, внимание, речь детей, творческое
      воображение детей.
   Образовательные:
    • упражнять в составлении сказок по набору игрушек;
    • формировать элементарные представления о структуре сказки;
    •  учить развивать сюжет в логической последовательности;
    • продолжать учить детей подбирать нужные слова, говорить связно и
      выразительно;
    • продолжать учить давать характеристику героям, их поведению;
    • учить пересказывать наиболее выразительные отрывки сказки.
   Воспитательные:
    • воспитывать уважение детей друг к другу,  учить выслушивать рассказы
      товарищей
    • воспитывать интерес к русским народным сказкам.

             Материал: игрушка лиса, игрушка петушок, клубок, колобок, лес
из конструктора,
       Технологии:  технология критического мышления:
            прием  «Толстые и тонкие вопросы», «Прогнозирование».

                                Ход занятия:
Звучит музыка «В гостях у сказки»
Дети свободно перемещаются по группе. Заходит воспитатель в костюме.
- Здравствуйте, ребята! Я правильно пришла? Это группа «Пчелки»? Я —
волшебная мастерица, умею все чинить, даже сказки, из которых  герои
убежали.
- Мне тут по секрету сказали, что вы умеете сочинять сказки. Я пришла к вам
за помощью.   А для этого я приглашаю вас отправиться со мной в
удивительное путешествие, где сказки по земле ходят. Но, чтобы попасть в
сказочную страну, нужно отгадать загадку:
                             Рыжая, но не белка
                          Ловит мышей, но не кошка
                            Пушистая, но не зайка
                          Живет в лесу, но не волк!
Кто же это, ребята?
- Молодцы ребята, правильно это лисичка! Как в сказках называют лису?
(Лисичка-сестричка, лисонька, плутовка, Лиса-Патрикеевна. Что вы можете
сказать об этой  лисе? (рыжая, красивая).
А что вы скажете о мордочке лисы? (острая, хитрая, острые ушки). В каких
сказках можно встретить лису? («Лисичка со скалочкой», «Колобок»,
«Теремок», «Рукавичка», «Лиса и волк»).
А что можно сказать о характере лисы? Какая она в сказках? (хитрая,
плутовка)
А может лиса стать доброй? Как можно сделать её доброй?  Пригласим ее в
сказку?  Лисичка очень хочет быть хорошей.
Еще я позвала с собой героев из других сказок. Посмотрите, кто это?
(колобок, петух). А из каких они сказок?  Пригласим их тоже в сказку? Я вам
буду помогать.
Ребята, с каких слов начинается сказка? ( Жила-была лисичка…) Какая она
была? (добрая, ласковая, послушная). Скучно ей было без друзей. Как можно
продолжить сказку?  Надумала лисичка пойти погулять.  Куда же она пойдет? (
в лес, в избушку в гости к петушку, дорога к избушке проходит через густой
лес.). Ребята, а лес он какой? Чем пахнет в лесу? Давайте вдохнем.  (как вы
думаете, в избушке кто-нибудь живет?).
Шла она по лесу, шла, а навстречу ей… (петушок).
Могут они с лисичкой подружиться? Почему? ( потому что лиса в нашей сказке
добрая).
Встретила лисичка друга и пошли они вместе гулять по лесу.
Шли они, шли и вдруг увидели…  клубочек. Какого цвета клубочек?  На что он
похож? Что можно с клубочком делать? Как вы думаете, возьмут наши друзья
клубочек с собой, раз с ним играть можно?
Идут они дальше по волшебной дорожке. Идут, идут, а навстречу им… колобок!
Какой он? (румяный, круглый, хлебушком пахнет)
А разве убегать от взрослых это правильно? (нет) Значит каким был колобок?
(непослушным). У него не было друзей.  Как вы думаете, колобок может стать
послушным? Как? Стали они играть и вдруг произошло чудо, колобок
развеселился и стал добрым. А как еще могла закончиться наша сказка?
Ребята, а как же мы назовем нашу сказку? (Путешествие друзей, как колобок
друзей встретил).
Сказок много есть на свете, все их очень любят дети
А чему нас учат сказки? Отвечайте без подсказки! (быть добрыми, дружными,
помогать друг другу)

Вам понравилось сочинять сказку? Почему? Что вам больше всего понравилось
сегодня? А вы расскажете эту сказку маме, папе, сестрам и братьям?
До новых встреч!


title: Конспект урока "В центре Европы" 3 класс

extracted_text:
                                  Номинация

                    «Урок (занятие) с использованием ИКТ»

                            Урок окружающего мира
                              «В центре Европы»
                                   3 класс

                                                                     Автор :
                                             Загуменова Татьяна Владимировна
                                                   учитель начальных классов

                                 Содержание
   1. Аннотация ………………………………………………………….  3
   2. Введение …………………………………………………………....  4
   3. Основная часть ……………………………………………………..  7
   4. Заключение ………………………………………………………… 11
   5. Список использованных источников……………………………..  12

                                  Аннотация
  Разработка урока представляет собой конспект урока окружающего мира в 3
классе по теме «Центральная Европа» с использованием продуктов компании
Microsoft.
   На мотивационном  начале урока, для определения темы  урока,
предлагается кроссворд, выполненный  в программе Microsoft Excel. Для
объяснения новой темы,  в программе Prezi – онлайн сервис, была создана
презентация. Кроме этого при рассказе детьми о новом материале презентация
в программе Microsoft Power Point. Так же в разработке есть видеоролик,
созданный в программе Windows Movie Maker, и в программе Microsoft
Publisher сделаны буклеты.
                Данная  разработка  будет  интересна   учителям  окружающего
мира, изобразительного искусств, музыки, литературного чтения.

                                  Введение

    Предмет «Окружающий мир»  в  начальной  школе  —  сложный,    но  очень
интересный и познавательный. И для того, чтобы интерес к предмету  не  угас,
необходимо сделать урок занимательным, творческим. Здесь на помощь  приходят
 информационно-коммуникационные технологии.   Использование  ИКТ  на  уроках
окружающего  мира  позволяет  формировать  и  развивать  у  учащихся   такие
ключевые    компетенции,    как    учебно-познавательные,    информационные,
коммуникативные, общекультурные.

    Именно в начальной школе происходит смена ведущей игровой  деятельности
ребёнка    на  учебную.   Применение  компьютерных  технологий   в   учебном
процессе как раз и позволяет  совместить  игровую  и  учебную  деятельность.
Использование богатых графических,  звуковых  и  интерактивных  возможностей
компьютера создаёт благоприятный эмоциональный фон на занятиях,  способствуя
развитию учащегося как бы незаметно для него, играючи.

     Созданные цифровые ресурсы позволяют сделать процесс обучения на  уроке
окружающего мира занимательным, творческим, содержательным, эмоциональным  и
ярким.  В  качестве  образца  предлагаю  вашему  вниманию   конспект   урока
окружающего мира в 3 классе по теме «Центральная Европа».
     С  помощью  программы   Microsoft  Excel  (Приложение  1)  мною  сделан
кроссворд, для определения темы урока. При наведении курсора на  клеточку  с
красным  уголком,  выплывает  задание.  В  качестве  инструкции:    выполняя
кроссворд, следует знать, что при написании правильного ответа черные  буквы
окрашиваются  в  синий  цвет,  клеточка  становится  желтым   цветом,    при
написании неверного ответа -  буквы остаются черными.

    С помощью программы Prezi  мною  выполнена  презентация  «Центр  Европы»
(Приложение 2).  Которая  представляет  собой  электронное  сопровождение  к
текстам учебника. Иллюстрированный материал, представленный  в  презентации,
служит для объяснения новой темы. Вызывает интерес  и  делает  разнообразным
 процесс передачи информации.

   Кроме этого при рассказе детьми о новом  материале  слайды   презентация,
созданные  в программе Microsoft Power Point  (Приложение 3) работа с  сайта
(http://nsportal.ru).

    Слайд – шоу, созданное мною в программе Windows Movie Maker (Приложение
6), позволяет расширить рамки учебника  и  показать  завораживающую  красоту
достопримечательностей центральной  Европы.   Помогает   учащимся  совершить
виртуальное путешествие.

    Благодаря  использованию  данного  материала  по   предмету   у   ребят
повысилась мотивация  к  учению,  они  с  удовольствием  выполняют  домашнее
задание, готовят дополнительные  материалы  к    урокам,  активно  работают,
стараются показать свои знания на  уроках. В программе  Microsoft  Publisher
(Приложение 7)  совместно  с  детьми  сделаны  буклеты  «Копилка  интересных
фактов Германия, Австрия, Швейцария».

Задачи урока:
    • познакомить учеников со странами, расположенными в центре Европы;
    • показывать по карте месторасположения;
    • флаг,   называть города Германии, Австрии, Швейцарии,  реки,
      достопримечательности;
    • работать над развитием речи, памяти, мышления, формировать
      коммуникативные навыки общения;
    • способствовать воспитанию интереса к истории и географии стран мира,
      других народов.
    •  воспитывать  чувство  толерантности,  ответственности,  коллективизма
      через работу в группе.

Тип урока: изучение нового материала;
Используемые технологии:
    •  ИКТ-технологии
    •  Здоровьесберегающие технологии
    •  Технология сотрудничества (работа в группах)
Средства обучения:
    • Компьютер;
    • Проектор, экран;
    • Кроссворд Microsoft Excel «Европа»  (Приложение 1)
    • Презентация Prezi «Центр Европы» (Приложение 2)
    • Аудифайл «Шум моря» (Приложение 3)

    • Презентация Microsoft Power Point  «В центре Европы» (Приложение 4)
    • Аудифайл Штраус «Сказочный лес» Windows Media Player (Приложение 5)
    • Видеоролик «Достопримечательности Европы»  Windows Movie Maker
         (Приложение 6)
    •  Буклет  «Копилка  интересных  фактов  Германии,  Австрии,  Швейцарии»
      Microsoft Publisher (Приложение 7 )
    • Раздаточный материал (карточки) (Приложение 8)
    • Рефлексия (смайлы) (Приложение 9 )

Межпредметные связи:
    • ИЗО
    • Информатика
    • Литературное чтение
    • Музыка

                               Основная часть

|Ход урока                           |Применение ИКТ                      |
|1. Создание психологической         |                                    |
|комфортности на уроке.              |                                    |
|-Доброе утро, ребята! Я очень рада  |                                    |
|вас видеть. Какое у вас настроение? |                                    |
|Сегодня мы с вами будем работать в  |                                    |
|группах. Давайте вспомним правила   |                                    |
|работы в группах. (Внимательно      |                                    |
|слушай товарища, говорите по        |                                    |
|очереди, не перебивай друга, уважай |                                    |
|мнение ребят, помоги товарищу, если |                                    |
|ему понадобится помощь…) В конце    |                                    |
|урока вы должны будете оценить свою |                                    |
|работу, оценить свой собственный    |                                    |
|вклад в работу всего класса.        |                                    |
|                                    |                                    |
|2. Мотивационное начало. Чтобы      |Кроссворд в программе Microsoft     |
|определить тему урока, я предлагаю  |Excel. Приложение №1.               |
|отгадать кроссворд.                 |                                    |
|Сложи названия государств           |[pic]                               |
|РИЯ-ЦА-ШВЕЙ (Швейцария)             |                                    |
|А-ист, и- в –олга, стри –ж, я –     |                                    |
|стреб – птицы (Австрия)             |                                    |
|Герман и я – друзья (Германия)      |                                    |
|                                    |                                    |
|Верно. Мы поговорим о Германии,     |                                    |
|Австрия, Швейцария. Все эти страны  |                                    |
|находятся в центре Европы.          |                                    |
|3. Работа над новым материалом.     |                                    |
|Посмотрите, пожалуйста, на карту. На|Презентация в программе  Prezi      |
|карте изображена центральная Европа |Приложение №2.                      |
|– Германия, Австралия, Швейцария.   |                                    |
|Германия – это большое государство  |                                    |
|центральной части Европы. Столица   |[pic]                               |
|Германии Берлин, глава государства  |                                    |
|–президент, государственный язык –  |                                    |
|немецкий. Флаг -3 цвета (чёрный,    |                                    |
|красный, жёлтый). Австрия. Глава    |                                    |
|государства президент,              |                                    |
|государственный язык немецкий язык. |                                    |
|Флаг трехцветный (красный, белый,   |                                    |
|красный). Столица Австрии – Вена.   |                                    |
|Швейцария. Это страна самая         |                                    |
|возвышенная в Европе. Разговаривают |                                    |
|здесь на немецком, французском и    |                                    |
|итальянском языках. Главой          |                                    |
|государства является президент. Вот |                                    |
|государственный флаг Швейцарии.     |                                    |
|Столицей Швейцарии является город   |                                    |
|Берн.                               |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|4. Работа в группах по учебнику.    |Аудифайл «Шум моря» Приложение №3.  |
|1 группа Германия                   |                                    |
|2 группа Австрия                    |                                    |
|3 группа Швейцария                  |                                    |
|                                    |                                    |
|Ваша задача рассказать о каждой     |                                    |
|стране (достопримечательности, о    |                                    |
|городах в этих стран итд). Один     |                                    |
|представитель группы выходит к доске|                                    |
|и рассказывает. Если будут          |                                    |
|дополнения, дополняют сообщение. На |                                    |
|подготовку 10 минут.                |                                    |
|                                    |                                    |
|5. Физкультминутка                  |                                    |
|                                    |                                    |
|Ну, друзья, скорей на борт!         |                                    |
|Руки вытянем вперёд.                |                                    |
|Вот по морю мы плывём,              |                                    |
|Что же видим за бортом?             |Презентация в программе Microsoft   |
|Повернём мы влево, вправо,          |Power Point    Приложение № 4.      |
|Чайки реют над волнами.             |                                    |
|Опускаемся на дно.                  |[pic]                               |
|Посмотрите: вот оно.                |                                    |
|Возвращаемся на борт,               |Слайды 1,2,3,4,5,6,7,8              |
|Руки вытянем вперёд.                |                                    |
|Лёгкий дует ветерок,                |                                    |
|Продолжаем наш урок.                |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|6. Проверка работ в парах           |Слайды 9,10,11,12,13                |
|                                    |                                    |
|1 группа  Германия находится  в     |Аудифайл Штраус «Сказочный лес»     |
|восточной части страны. В Берлине   |Приложение № 5.                     |
|Бранденбургские ворота, высокая     |                                    |
|телебашня, Берлинский зоопарк       |                                    |
|крупнейший в мире. В северной части |                                    |
|страны город Бремен - памятник      |                                    |
|Бременским музыкантам - героям      |                                    |
|сказки немецких сказочников братьев |                                    |
|Гримм. В западной части страны город|Слайды 14,15,16,17                  |
|Кёльн. Главная достопримечательность|                                    |
|огромный, фантастически красивый    |                                    |
|Кёльнский собор. Его строили 600    |                                    |
|лет. Кёльн стоит на реке Рейн, самой|                                    |
|большой реке в Германии.            |Видеоролик «Достопримечательности   |
|                                    |Европы» Windows Movie Maker         |
|                                    |Приложение № 6.                     |
|2 группа  Австрия. Этот город       |                                    |
|дворцов и парков. В центре Вены     |                                    |
|стоит устремленный  ввысь собор     |                                    |
|Святого Стефана. Чтобы подняться на |                                    |
|его башню, надо преодолеть в        |                                    |
|старинном фиакре (экипаже,          |Карточки Приложение 7               |
|запряженном парой лошадей). Жители  |                                    |
|Вены гордятся тем, что в их городе  |                                    |
|жил выдающийся композитор Иоганн    |                                    |
|Штраус, сочинявший чудесные вальсы. |                                    |
|В одном из парков поставлен ему     |                                    |
|памятник. Большую часть страны      |                                    |
|занимают горы Альпы. Сюда приезжает |                                    |
|множество людей, чтобы покататься на|                                    |
|горных лыжах.                       |                                    |
|3 группа Швейцария. Как и в Австрии,|                                    |
|большую часть занимают горы Альпы.  |                                    |
|Швейцария славится своими горными   |                                    |
|курортами. А еще знаменита своими   |                                    |
|банками. В их надежных сейфах       |Смайлики Приложение 8               |
|хранятся деньги многих богатых людей|                                    |
|из разных стран.                    |                                    |
|А сейчас я предлагаю посмотреть     |                                    |
|видеоролик о достопримечательностях |                                    |
|стран центральной Европы.           |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|7. Закрепление изученного           |                                    |
|                                    |                                    |
|Работа с карточками (самостоятельно)|                                    |
|Карлсон с помощью своего пропеллера |                                    |
|облетел всю центральную Европу и    |                                    |
|везде сделал фотографии. Но         |                                    |
|поленился их подписать. Сможете ли  |                                    |
|вы сделать это за него?             |                                    |
|                                    |                                    |
|1. Австрия (старинный фиакр)        |                                    |
|2. Германия (Берлинский зоопарк)    |                                    |
|3. Швейцария (Альпы)                |                                    |
|4. Германия (памятник Братьям Гримм)|                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|8. Домашнее задание                 |                                    |
|1) повторить информацию, пройденную |                                    |
|на уроке                            |                                    |
|2) найти интересные факты Германии, |                                    |
|Австрии, Швейцарии.                 |                                    |
|                                    |                                    |
|9.  Рефлексивно – оценочная         |                                    |
|деятельность Наш урок подошёл к     |                                    |
|концу , и пришла пора подвести      |                                    |
|итоги. Что больше всего понравилось |                                    |
|на уроке? Я довольна вашей работой  |                                    |
|на уроке. Мне очень хочется узнать, |                                    |
|с каким настроением вы уходите с    |                                    |
|урока. У вас на столах листочки с   |                                    |
|изображением смайликов, отметьте    |                                    |
|того, у которого настроение такое же|                                    |
|как и у вас.                        |                                    |
|10. Выставление оценок              |                                    |
|                                    |                                    |

                                 Заключение

    Благодаря применению ИКТ на уроках повышается познавательная активность
учащихся. Им уже самим хочется открыть для себя что-то новое, решить  какие-
то волнующие их вопросы. Таким образом, появляется  возможность  решить  ещё
одну актуальную задачу - обеспечение мотивации на уроках.
    ИКТ является прекрасным  средством  наглядности,  отображающим  рабочий
процесс на уроке. При выполнении заданий ребята могут сверить свои ответы  с
выведенными на экране вариантами и при этом пережить ситуацию  успеха,  если
ответ правильный или обнаружить ошибку, если ответ  неверный,  и  продолжить
поиск верного решения.
    Использование ИКТ на уроках вызывает живой  интерес  у  учащихся,  ведь
молодое поколение уже не мыслит свою жизнь без компьютеров. В  то  же  время
компьютеры в нашей стране имеет не каждая семья. В связи  с  этим,  уроки  с
применением ИКТ приобщают молодых людей к  новым  компьютерным  технологиям,
реализуют возможность овладения технической информацией в школе.

                      Cписок использованных источников

                                 Литература:

   1) Учебник: окружающий мир 2 часть: учеб. для общеобразоват. учреждений /
      А.А.Плешаков – М.: Просвещение, 2009.
   2) Детская энциклопедия «Атлас мира». – М.: «Харвест»,2011.

                           Компьютерные  программы:

   1) Internet Explorer
   2) Prezi
   3) Microsoft Office PowerPoint
   4) Microsoft Office Word
   5) Windows Movie Maker
   6) Windows Media Player
   7) Microsoft Publisher
   8) Microsoft Excel

                              Интернет-ресурсы

   1. http://www.uchportal.ru/
   2. http://festival.1september.ru/
   3. http://pedsovet.su/load/
   4. http://nsportal.ru/
   5. http://learning.9151394.ru


title: Презентация "Мой город Мантурово"

extracted_text:
Интерактивная игра«Мой город Мантурово»для детей 6-7 лет
Автор:
Большакова Лариса Витальевна
старший воспитатель МБДОУ детский сад №7 «Сказка»
Мантурово, 2018
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №7 «Сказка» городского округа город Мантурово
Костромской области
Здравствуйте, дорогие путешественники!
   Меня зовут гном Всезнамус. Сегодня я приглашаю вас отправиться со мной в увлекательное путешествие по одному из городов  Костромской области. Догадайтесь по какому….
О Мантурово, город мой -
Одна из северных жемчужин.
Пусть глубоки снега зимой,
А летом пыль, песок и лужи.
Не в каждом городе течёт
Река красавица, как Унжа.
Паром возьмёт вас на плечо,
И запоют троса натужно.
Здесь жить мне в радость и печаль,
Нет города милей и краше,
А поезд, уходящий в даль,
Ему дымком своим помашет.
 Валентин Угланов

Верно! Сегодня мы отправляемся в путешествие по городу Мантурово Костромской области!
Сейчас мы находимся на въезде в город. Ну что ж, в добрый путь! Впереди нас ждет много интересного…
В 355 км от Костромы по прямой расположен маленький провинциальный городок Мантурово
Мантурово имеет свою древнюю историю.
24 сентября 2017 года город Мантурово отметил 400 летний юбилей со дня первого упоминания в «Дозорной книге города Унжи»:
«Деревня Мантурово, а в ней крестьян: двор Ивашко Попов,  двор Гаврилко Иванов, двор Дениско Ортемьев…».
Интересную историю имеет и название нашего города.
Всего существует 11 версий, почему наш город имеет такое название. Самых известных 2.
От слова «мантыри» – судоходные канаты, которые изготавливали издавна в наших местах. Ведь город наш был судоходным.
От слов финоугорского племени, которые населяли наши места «ман» и «тура» («небольшая возвышенность», «пригорок»)
Каждый город имеет свой герб. Найди герб нашего города
На 2018 год в городе проживает 15619 жителей.
Чем же знаменит наш родной город?
Конечно же красивой природой!!!
«Сосновый бор»
«река Унжа»
Игра «Называй, не зевай!»
Знаете ли вы растения нашей местности? Отгадайте загадки.
В ответах спрятаны растения нашей местности.
1.Цветики – корзинкой,С желтой серединкой,Белая рубашка –Хороша … .
2.Посмотрите – у оградыРасцвела царица сада.Не тюльпан и не мимоза,А в шипах красотка … .
4. Бусы красные висят.
На меня они глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, пчелы и медведи… .
3.Под листом на каждой ветке
Сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберет,
Руки вымажет и рот.
5. Клейкие почки,
зеленые листочки
С белой корой
Стоит под горой .
6.Её всегда в лесу найдешь.
Пойдем гулять и встретим.
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем … .

Игра «Четвертый лишний»
Знаете ли вы животных нашей местности? В каждом столбике
 убери лишнее сово. Объясни, что общего в остальных словах.
медведь
заяц
верблюд
лиса
пчела
комар
скорпион
бабочка
ласточка
синица
ворона
пингвин
лещ
карась
щука
акула
Сохранились и сейчас в нашем городе старинные дома и постройки.
«Вокзал»
«Дом купца
 Крутикова»
«Дом купца Попова»
«Торговая лавка Булыгина»
Распредели название достопримечательности города с фотографией
«Издательский дом
Авангард»
«Музей»
«Клуб Лесозавода»
«Храм Николая
Чудотворца»
«Храм Всецарица»
Узнай достопримечательность по ее части
А сейчас мы имеем возможность увидеть Мантурово с высоты птичьего полета. Извилистые тенистые улочки города имеют свои названия.
Назовите, какие улицы нашего города вы знаете?
Рассмотри внимательно фотографии.
Какой улицы нет в городе Мантурово?

Славится Мантурово и героическими людьми
Герои Советского Союза, ветераны Великой Отечественной войны:
Владимир Владимирович
 Бродюк
Анатолий Георгиевич
Котлов
Иван Константинович
 Голчин
Алексей Иванович
 Лебедев
Николай Яковлевич
 Смирнов
Константин Григорьевич
 Смирнов
Петр Анатольевич
 Суворов
Михаил Васильевич
 Соколов
Иван Алексеевич
 Черемохин
И по сей день живут в этом городе добрые, трудолюбивые люди, которые заботятся о том,
чтобы наш город стал современным и красивым.
Рассмотри картинки.
В какой профессии используют эти предметы? Назови профессию.

Любимая Родина - это и наша общая планета Земля, и континенты, и страны, и города, поселки, деревеньки, но в первую очередь - это, конечно же место, где мы родились, и которое навсегда остается в душе и в сердце навсегда.
Сторона родимая
С деревнями и  нивами.
Унжа, речка тихая,
И кругом - леса.
По соседству с нивами,
У реки с разливами
Город наш, которого
Не любить нельзя.
    Подробнее об истории нашего города вы можете узнать, побывав в нашем городском музее,
директором которого является
Торопов Сергей Николаевич,
почетный гражданин нашего города, писатель, историк.
А нам пора прощаться!
     Надеюсь, что вы узнали много нового о городе Мантурово. А мне пора в библиотеку к моим друзьям гномам. Жизнь так коротка, а время так быстротечно. Еще многое нужно узнать, чтобы рассказать вам, дорогие мои путешественники.
До  встречи!