title: Сценарий "Сказочная азбука"

extracted_text:
Сказочная азбука

Звучит мелодия из кинофильма «Приключение Буратино».
Выходят ведущая-Азбука и мальчик.
На фоне мелодии мальчик читает стихотворение «Путешественник» (Александр  Лугарёв).
Дальние дали, чудесные страны
Манят меня сквозь «седые туманы».
На кораблях, на слонах и верблюдах
Снова я еду на поиски чуда.
Я постоянно в далёких походах:
На самолётах и теплоходах,
Яхтах, каноэ, автомобилях
«Жму километры» и «меряю мили».
Нет, не обманщик я и не врунишка,
Просто мальчишка, читающий книжки…

Азбука: Здравствуй, …! Ты меня узнал? Да, я – королева Азбука, а все буквы, с которыми ты познакомился, мои подданные. Сюда я пришла не случайно. Сегодня ребята 1д класса прощаются с Азбукой и отправляются в увлекательное путешествие – по городу с необычным названием Алфавит. Вместе со мной пришли все 33 буквы-сестрицы. Они ждут за кулисами. Беги, позови их!

Звучит запись песни «33 сестрицы».
Ребята входят в зал поочерёдно (по тексту песни) и занимают свои места.
Азбука:
Я смотрю на ваши лица,
Хорошо, отрадно мне,
Словно я в огромной, дружной
И приветливой семье.
Я смотрю на ваши лица
И хочу вам предложить,
Всех присутствующих в зале,
Нашей сказкой удивить.
Вы согласны!
Сказка, сказка, прибаутка,
Рассказать её – не шутка.
Чтобы сказочка сначала
Словно реченька журчала,
Чтоб к концу и стар, и мал
От неё не задремал.

Звучит мелодия из телепередачи «В гостях у сказки».
Азбука поворачивает баннер с декорациями.
«Сказочная азбука – путь к чтению без принуждения».
Азбука: Итак, друзья, вы готовы?
В одной сказочной стране, в городе букв с необычным названием Алфавит на улице Большой Печатной живут себе, поживают господа Буквы.  Вы, конечно, уже видели этих господ не один раз, но даже и не предполагали, что они, как люди, имеют разные характеры и привычки, живут в своих буквенных домиках, ходят на работу и в школу. А по выходным они так же, как и вы, любят ходить в цирк и детский парк.  Правда, интересно?  Тогда вперёд – к жителям волшебного города!
Из окошка самого первого домика всегда раздаётся музыка и слышны песни, ведь здесь живёт самый настоящий артист – буква А.
Буква А – артист Антошка,
У него в руках гармошка.
Целый день поёт для нас
И зовёт пуститься в пляс!
Выбегает Антошка.
Антошка: Привет, друзья! А вот и я! Приглашаю всей гурьбой станцевать со мной флешбой! Ой! Неправильно! Флешмоб!
Все вместе исполняют флешмоб под песню «Буква А».
Антошка: Молодцы! Продолжайте знакомиться с моими соседями.

А дальше живут её соседи – буквы Б и В.  Они похожи между собой по характеру – уж очень любят эти господа полакомиться сладостями.  Вот и выросли у них огромные животы, из-за которых часто возникает спор: чей живот больше.  Посмотрите, господин В обиделся и отвернулся от своего соседа, а господин Б не такой обидчивый, поэтому он тянет ручку и предлагает перемирие.
Буква Б – как бегемот.
У неё большой живот.
Просыпаясь утром рано,
Булок просит и баранок.
В – пузатый весельчак.
Только до чего ж чудак!
Вечером по воскресеньям
Объедается вареньем!

Следующего жителя на улице Большой Печатной вы хорошо знаете, это буква Г – говорящий галчонок, как в мультфильме «Простоквашино».  Он сидит на окошке и громко кричит, развлекая своих соседей.
Г – галчонок говорящий.
Он затейник настоящий.
Каждый день скороговорки
Говорит он без умолку.
Выбегает Галчонок.
Галчонок: Здравствуйте, милые ребятишки! Я рад, что вы меня вспомнили. Интересно, а вы можете говорить скороговорки без умолку? Тогда я предлагаю вам посоревноваться со мной.
Проводится конкурс скороговорок.
Галчонок: Молодцы! Вы настоящие борцы! Продолжайте слушать сказку!

За буквой Г живёт дама-модница – буква Д со своими маленькими дочурками Е и Ё.
Очень модная Дама!
Только до чего ж упряма!
Даже в летний день на ножки
Надевает Д сапожки!
Буквы Е и Ё близняшки.
До чего ж они милашки!
Чтоб их как-то отличали,
Ё два банта повязали.

А дальше находится большое здание Цирка.  Сюда все жители города приходят по выходным на представление.  Вы, наверное, тоже хотели бы заглянуть в буквенный цирк?  Пожалуйста!  Буквы-циркачи уже на арене.  Представление начинается!

Буква Ж – жонглёр хвостатый.
Знают все его ребята.
Приглашает в воскресенье
Всех жонглёр на представленье!
В цирке З – змея у нас.
Зазывает на показ.
Ловко трюки выполняет,
Ребятишек развлекает!

И с Й-ю два брата,
Два весёлых акробата.
Один с шапкой, другой без –
Вызывают интерес!
Убегает прочь тоска –
Вышел клоун – буква Ка.
Ну и шутки! Вот потеха!
Зал весь залит звонким смехом!
Выбегает клоун. Кувыркается и прыгает.
Клоун: Ура! Ура! Теперь мой выход, детвора!
Пришла пора вам показать,
Что успели вы узнать.
Чтобы с азбукой проститься,
Всем вам надо потрудиться,
Испытания пройти.
Всем удачи! Не хитри!
Проводятся игры с буквами и словами:
презентация «Игры со словами», игра «Живые буквы», игра «Превращения», ребусы.

Клоун: Здорово! Ой, пора уже бежать. Скоро льву здесь выступать!

К окончанию успев,
Буква эЛь выходит – лев.
Наступила тишина –
Всё внимание на льва!

После представления в цирке и взрослые, и дети отправляются гулять в парк.  В буквенном парке есть музыкальная горка, колесо обозрения, перекладина для упражнений и старая лесенка. А охраняет парк собака Рекс.  Отправляемся в буквенный парк!
Отчего же так сегодня
веселится детвора?
Это в парке появилась
музыкальная гора!
Малыши, постройтесь в ряд!
эМ прокатит всех ребят!
Выходит Домисолька.
Домисолька: Я рада видеть вас, друзья! Догадались, кто я? Я – Домисолька, узнала, что вы очень хорошо поёте. Мне так захотелось послушать ваше пение. Пожалуйста, спойте песенку про азбуку.
Дети исполняют песню «Азбука каждому нужна»
Домисолька: Спели дружно! Молодцы!
Настоящие певцы!
От души я вам желаю
Всем счастливого пути!

Вот стоит эН – лесенка,
Только ей не весело –
Очень лесенка стара,
Перекладина одна.
Просит эН: не экономьте!
Ведь нуждаюсь я в ремонте!

О – колесо для обозрения –
Всех прокатит в воскресенье.
В будни отдыхает О
И отправляет всех в кино!
П – перекладина на палках.
Подходи, коль сил не жалко!
Ну, попробуй, подтянись!
Удалось? Получишь приз!
Эй, через забор не лезь!
В парке эР – охранник – Рекс!
Он рычит сердито:
Р-р-р, сейчас закрыто!

Побегав по сказочному парку, продолжаем прогуливаться улицей Большой Печатной, на которой живут господа Буквы.  Смотрите, вот мы приближаемся к домику, шторы на окошке которого всегда закрыты, ведь здесь живёт соня – буква С.  Соня спит и днём, и ночью, поэтому солнечный свет ей ни к чему.
Соня эС в своей постели
Спит уж целых две недели!
Соня! Срочно просыпайся!
В школу быстро собирайся!
А в соседнем домике, наоборот, окошки открываются рано утром.  Здесь живёт буква Т – торопыжка, в отличие от своей соседки – сони, встаёт рано утром и прибегает раньше всех в школу.
Всех быстрей Т – торопыжка
Собирает в сумку книжки.
В школу рано прибегает,
Детям двери отворяет!
И кричит: «Звонок сейчас!
Поспешите, дети, в класс!»

А в буквенной школе очень интересно и познавательно!  Все буквы ходят на уроки чтения, письма, физического воспитания и даже хореографии.
В школе есть учитель У –
Учит чтению, письму.
А ещё читает сказки.
Входит У всегда с указкой.
Учитель: Молодец, чтец! А теперь пусть ребята споют о том, чему ещё учат в школе?
Дети исполняют песню «Чему учат в школе»
Учитель: Браво! Браво! Ставлю вам отметку 5! Разрешаю и другие вам уроки посещать.

В школе эФ – физрук у нас.
Он в шеренгу строит класс:
«Будем мы играть в футбол!
Кто забьёт сегодня гол?»
С классом хореограф Ха
Учит танец петуха:
«Грациозней! Руки вверх!
Обеспечен нам успех!»
Вылетает Петух, исполняет импровизированный танец.
Петух: Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!
Наступил год Петуха!
Выходите – ка, друзья!
Учить танец петуха!
Ой, а музыку ведь я
Сочинить забыл, друзья!
Но ведь это же, пустяк!
Потанцуем под «утят».
Все вместе исполняют «Танец маленьких утят»
Петух: Вот спасибо, уважили Петуха! До следующей встречи, друзья!
Пройдя и заглянув в здание буквенной школы, мы с вами вновь оказались возле буквенных домиков.  Сколько здесь ещё  удивительных жильцов!  Будем знакомиться?
Удивительный жилец –
Ц – цветочный продавец.
Ц с собою носит счёты
И цветам ведёт учёт он.
На чердак влез Ч – читатель –
Замечательный приятель!
Книги день и ночь читает,
Обо всём на свете знает.
Выходит Буковка.
Буковка: Здравствуйте, ребята! Это я – Буковка. Я живу в Солнечном городе, где вместе со своим другом Листиком основала книжный театр. Скажите, вы много читаете? А стихи о книге знаете?

Дети читают стихи: «Слово про слово» - Ю. Энтин, «Книжкины секреты» - Л. Гусельникова, «Бумажный кораблик по имени «Книга» - А. Сметанин, «Книгоград» - Д. Кугультинов,
«Вова – книгочей» - Т. Гусарова.

Татьяна  Гусарова  «Вова-книгочей»
Не знаю я даже, как вам и сказать:
Наш Вова на днях научился читать.
Спит с книжкой в обнимку всю ночь напролет,
Проснется – и тут же ко всем пристает,
Прочтет два-три слова и просит: "Проверь!"
Он гордый такой: "Я читатель теперь!"
Мы всею семьёю за чтенье взялись,
Нас Вова заставил.
Эх! Вот она, жизнь!

Андрей  Сметанин  «Бумажный кораблик по имени «Книга»
Бумажный кораблик
По имени «Книга»
Не хуже корвета,
Фрегата и брига
Меня увлечёт
В океаны мечтаний,
Где щедро откроет
Сокровища знаний.

Готовы нести меня
В дальние страны
Рассказы и сказки,
Стихи и романы.

Страниц паруса
Наполняются бризом
Историй талантливых,
Полных сюрпризов.

А я командир
Экспедиции-чтения.
Поплыли со мною
Искать приключения!

Давид  Кугультинов  «Книгоград»
В моём шкафу теснится к тому том,
И каждый том на полке словно дом…
Обложку-дверь откроешь второпях –
И ты вошёл, и ты уже в гостях.
Как переулок – каждый книжный ряд.
И весь мой шкаф – чудесный Книгоград…

Людмила  Гусельникова  «Книжкины секреты»

Если хочешь много знать,
Вслушайся в советы.
Научись распознавать
Книжные секреты.
В каждой книжке — свой секрет,
И ненужных книжек нет.

Если быстрый самолет
В небо устремился,
Знает свой секрет пилот.
Он ему учился.
В каждой книжке — свой секрет,
И ненужных книжек нет.

Если мама на обед
Варит щи и кашу,
У нее есть свой секрет,
Тоже очень важный.

Знайте, все девчонки,
Знайте, все мальчишки:
В каждой книжке — свой секрет!
Все читайте книжки!

Юрий  Энтин  «Слово про слово»
Давайте представим, хотя бы на миг,
Что вдруг мы лишились журналов и книг,
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.
Что будто никто никогда в этом мире,
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре,
Что нету Незнайки, вруна-недотёпы,
Что нет Айболита, и нет дяди Стёпы.
Наверно нельзя и представить такого?
Так здравствуй же, умное, доброе слово!
Пусть книги, друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!

Буковка: Умницы! Вот это ДА!
Вы мастера, каких немного,
К делам подходите вы строго.
Продолжайте, не спеша,
Путь к дому с буквой Ша.
Ша – весёлый шут Петрушка.
Буква Ща – его подружка.
Ща шуту щекочет щёки,
Не даёт учить уроки!
Спорят Мягкий с Твёрдым Знаком,
Дело уж подходит к драке:
Кто из них двоих нужней,
В русской грамоте важней?
«Кто затеял перепалку?» –
Буква Ы выходит с палкой.
Знаки буква Ы журит,
Грозя палкой, говорит:
«Не деритесь, не кричите,
А между собой дружите!
И не спорьте, так скажу вам,
Впредь, чтоб были вы мудры:
Оба вы для алфавита
Одинаково важны!»
По музеям проведёт
Буква Э – экскурсовод.
За день много говорит,
К вечеру язык болит.
Ю, накрасив губки,
Нарядилась в юбку.
Прихватив с собою круг,
Уезжает Ю на юг!
Я – девочка Яна –
Вышла на поляну,
Стала ягодки искать,
Стала буковки считать.
Пока ягодки искала,
Эту сказочку узнала!

Звучит мелодия Е. Булыниной.
Азбука: (на фоне мелодии) Спасибо, ребята! Вот и завершилось наше путешествие. Мы познакомились со всеми жителями Алфавита. Но на этом сказка не заканчивается. Дело в том, что господа буквы предлагают вам дружить с ними. Вы спросите, как? Очень просто! Совсем скоро вы научитесь выразительно читать, соблюдая знаки препинания и отделяя каждое предложение от предложения, и тогда буквы-сестрицы расскажут вам множество интересных и увлекательных историй. Давайте дружить и с азбукой и с букварём.
Все вместе исполняют песню «Дружба с букварём»

Азбука:
Позади нелёгкий труд
Слогового чтения.
Вам сегодня выдают
У-до-сто-ве-ре-ни-я!

Азбука: Для вручения дипломов я приглашаю библиотекаря нашей школы Сайкину В. В. и заместителя директора по УВР Селивёрстову Л. В.
Вручаются дипломы.

Азбука: А теперь слово для поздравления предоставляется нашим дорогим и любимым родителям.

Родители читают стихи и исполняют песню-переделку «Читать или не читать».
Кто чему научится
Чему первым делом
Научится кошка?
— Хватать!
Чему первым делом
Научится птица?
— Летать!
Чему первым делом
Научится школьник?
— Читать!
(Валентин  Берестов)
Ребята! Поздравляем вас с праздником! Сегодня вы прощаетесь с Азбукой. Желаем вам отличных успехов в учении!
Читайте, дети!

Читайте, мальчишки!
Девчонки, читайте!
Любимые книжки
Ищите на сайте!
В метро, в электричке
И автомобиле,
В гостях или дома,
На даче, на вилле –
Читайте, девчонки!
Читайте, мальчишки!

Плохому не учат
Любимые книжки!

Не всё в этом мире
Легко нам даётся,
И всё же упорный
И мудрый – добьётся
Того, к чему доброе
Сердце стремится:
Он клетку откроет,
Где птица томится!
И каждый из нас
Облегчённо вздохнёт,
Поверив, что мудрое
Время – придёт!
И мудрое, новое
Время – придёт!
(Нина  Пикулева)

Азбука: Спасибо, уважаемые родители!

Выходят чтецы.

1. Мы прочитаем хороших книг немало,
Пускай года пройдут и много-много дней,
Нам Азбука хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвятили ей!

2. Книга — лучший друг ты мой,
Мне так радостно с тобой!
Я люблю тебя читать,
Думать, мыслить и мечтать!

3. Яблочки – от яблоньки,
От розы – аромат,
От чтенья – эрудиция.
Такой вот результат!

4. Книга – верный,
Книга – первый,
Книга – лучший друг ребят.
Нам никак нельзя без книжки,
Нам никак нельзя без книжки! –
Все ребята говорят.

Все вместе исполняют «Песню про книги» (на мотив «Песня мамонтёнка»)

Используемые источники:

Ольга Петрова. «Сказочная азбука – путь к чтению без принуждения». АР Крым. Газета «1000 советов» № 22 – ноябрь 2012г.
Детские стихи о книге и чтении. Детские песни о книге и чтении. Загадки о книге и чтении.
http://zanimatika.narod.ru/DetKniga.htm
Мелодия песни «Песенка мамонтёнка»
http://x-minus.me/track/32210/%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0-%D0%BC%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%91%D0%BD%D0%BA%D0%B0
Мелодия песни «Если у вас нету тёти…»
http://muzofon.com/search/%D0%95%D1%81%D0%BB%D0%B8%20%D1%83%20%D0%B2%D0%B0%D1%81%20%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%20%D1%82%D0%B5%D1%82%D0%B8%20%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81
Песня «Дружба с букварём» (-)
https://xmusik.me/q/lsi987Xp5cGQzHqF5pKHs82D7qHtt80/
http://x-minus.me/track/31823/%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B1%D0%B0-%D1%81-%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BC
Песня «33 сестрицы»
https://xmusik.me/q/dUpMoeWDi6P1l-eF7ZOyQ6vSg8W35qnvpeanzbbei8k/
Песенка-азбука (-)
http://x-minus.org/
Музыка из кинофильма «Приключения Буратино» (-)
https://xmusik.me/q/lsa98LXr5cmR_Ivat8Xn1qrug8i36Fi9xbf0pOeI6pPM6fWY2eHESOj4m8WFwb_-pOu52A/
Мелодия Е. Булыниной
http://iplayer.fm/artist/14474910-Azbuka_E_Bulyninoj/
Песня «Буква А»
http://muzofon.com/
Презентация «Учимся читать. Игры со словами» 1 класс
http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-74685
Игры с буквами «Превращения»
https://infourok.ru/obuchenie-gramote-zanimatelniy-material-igri-s-bukvami-prevrascheniya-klass-724552.html
Мелодия из телепередачи «В гостях у сказки»
http://vmuzice.com/mp3/%E3%EE%F1%F2%FF%F5+%F3+%F1%EA%E0%E7%EA%E8
Мелодия «Танец маленьких утят»
http://vmuzice.com/mp3/%F2%E0%ED%E5%F6+%EC%E0%EB%E5%ED%FC%EA%E8%F5+%F3%F2%FF%F2
Мелодия для танца петуха
http://vmuzice.com/mp3/%F2%E0%ED%E5%F6+%EF%E5%F2%F3%F5%E0
Мелодия для танца клоуна
http://mp3-pesnja.com/mp3-music/%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D1%83%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F
Песня «Чему учат в школе» (-)
http://x-minus.me/track/281359/%D1%87%D0%B5%D0%BC%D1%83-%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%82-%D0%B2-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5


title: Контрольная работа "Гласные и согласные звуки" 1 класс

extracted_text:
1. Обведи картинки, в названии которых первый звук согласный

2. Начерти звуковые схемы слов и раскрась правильно звуки.

     рыба                            кукла                                   ели
_____________________________________________


title: Презентация "Виды сокращения текста"

extracted_text:
ВИДЫ СОКРАЩЕНИЙ ТЕКСТА
Раздел: Текст. Основные виды переработки текста.
АННОТАЦИЯ

    Аннотация (от лат. annotatio – замечание) – краткая характеристика книги, статьи и т. п., излагающая их содержание (обычно в виде перечня главнейших вопросов) и дающая иногда их оценку.

    Если в реферате статья сокращается в 3-4 раза, а большие книги – в 10-20 и более раз, то аннотация – это текст из 3-4 предложений, иногда и меньше, независимо от объема основного текста. Аннотация – это своего рода реклама, которая должна заинтересовать читателя, передать суть книги.

    Аннотация имеется почти в каждой книге, она помещается на обратной стороне титульного листа или в конце книги.

Основные требования к аннотации

Композиция должна быть внутренне логичной и может отличаться от композиции исходного текста.
Отбор сведений, формулировка и их расположение зависят от характера аннотаций.
Язык должен отличаться лаконичностью, простотой и ясностью.
Аннотация не должна содержать отрицательной оценки аннотируемого произведения.

Разновидности аннотаций

Справочная (информативная).
Рекомендательная (с элементами оценки).
От издательства.
От автора.
От составителя

ВЫПИСКИ

    Наиболее простой вид записи – выписка (выдержка), дословная или документально точная запись частей текста.

 Необходимость в выписках возникает в тех случаях, когда интересующему нас вопросу посвящено не все произведение, а лишь какая-то часть, отдельные фрагменты его или когда мы знакомимся с несколькими текстами по данному вопросу.
Выписки из текстов применяются при работе с любой книгой, статьей для подготовки доклада, реферата, сочинения.
Требования к оформлению

Выписки необходимо делать точные, заключая в кавычки подлинные слова автора, т. е. оформляя их как цитаты и указывая (лучше в скобках) название произведения, главу, часть, параграф, страницу.

КОНСПЕКТ
 Конспект – это краткое письменное изложение содержания текста. Это особый вид текста, который создается в результате систематизации и обобщения первоисточника.
Виды конспектов
 Конспекты бывают четырех типов:
    плановые (каждому вопросу плана соответствует определенная часть конспекта);
    текстуальные (состоящие из цитат);
    свободные (сочетающие выписки, цитаты, тезисы);
    тематические (содержащие ответ на поставленный вопрос по нескольким    источникам).
Этапы работы над конспектом
Прежде, чем конспектировать, сокращать текст, составьте его подробный, развернутый план.
Проанализируйте план текста и сократите в нем те части, без которых содержание этого текста будет понято правильно и главное в нем не исчезнет.
Запишите сокращенный план, некоторые его части объедините.
В каждой из оставшихся частей определите главное и второстепенное (то, что при конспектировании может быть сокращено).
Предложения со сложными синтаксическими конструкциями при конспектировании замените по возможности простыми (короткими, сжатыми), причастные и деепричастные обороты – однородными членами).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНСПЕКТ
Кроме конспекта, составленного по отдельному тексту (параграфа, статьи, доклада, брошюры, главы книги или ее части), иногда бывает необходим конспект по нескольким источникам, посвященный одной теме, - тематический конспект.

РЕФЕРАТ
 Реферат (от лат. refero – сообщаю) – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме.
    Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание реферата должно быть логичным; изложение материала носит проблемно-тематический характер.
Этапы работы над рефератом
Формулирование темы (причем она должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной, интересной по содержанию).
Подбор и изучение основных источников по теме (как правило, при разработке реферата используется не менее 8-10 различных источников).
Составление библиографии.
Обработка и систематизация информации.
Разработка плана реферата.
Написание реферата.
Публичное выступление с результатами исследования
Примерная структура реферата
Титульный лист.
Оглавление (в нем последовательно излагаются названия пунктов, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).
Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дается характеристика используемой литературы).
Основная часть (каждый раздел ее, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы).
Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации).
Список литературы.

Требования к оформлению реферата

Объем реферата может колебаться в пределах 5-15 печатных страниц; все приложения к работе не входят в ее объем.
    Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.
    Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу.
    Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата.

Критерии оценки реферата
Актуальность темы исследования.
Соответствие содержания теме.
Глубина проработки материала.
Правильность и полнота использования источников.
Соответствие оформления реферата стандартам.

Образец титульного листа

 Управление Алтайского края по образованию и делам молодежи
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
 «Барнаульский торгово-экономический колледж»

Реферат
Тема: «Строитель, плаватель, в полях,
в морях герой…» - образ Петра I
в поэзии М. Ломоносова

                                                                                Иванова
                                                                                Наталья Ивановна,
                                                                                студентка группы Тр 1212

                                                                                Руководитель:
                                                                                Дмитриева
                                                                                Любовь Павловна

 Барнаул
2012

Образец оглавления

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение……………………………………………………………………………………………………………………. с. 3
Глава I. «Петр Великий русской литературы» (В. Г. Белинский)…………………………………………….. с. 5
Глава II. Образ Петра I в поэзии М. Ломоносова………………………………………….. с. 10
Заключение………………………………………………………………………………………………………………… с. 11
Библиография……………………………………………………………………………………………………………… с. 13

Правила оформления библиографии
Если источник имеет автора, то сначала пишется его фамилия, затем инициалы, название источника, например:
Клименко В. В. Как воспитать вундеркинда. – Харьков, 1996.
Если авторов два или три, то указываются в той же последовательности, как в источнике, все фамилии авторов с инициалами, например:
Канн-Калик В. А., Никандров В. Д. Педагогическое творчество. – М., 1990.
Если авторов более трех, указывается только фамилия первого автора с добавлением слов «и др.», например:
Маркова А. К. и др. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. – Петрозаводск, 1992.

ТЕЗИСЫ
 Тезисы – это краткое изложение основных положений статьи, книги, доклада; это выводы, обобщения, которые читатель выписывает в виде цитат или в собственной формулировке, если они имеют характер утверждения.
        Чтобы правильно составить тезисы готового текста, надо научиться находить главное в тексте, в каждой его части. Поэтому составление тезисов какого-либо текста целесообразно начинать с составления плана этого текста.

Требования
 Каждый тезис в отличие от соответствующего пункта не просто называет ту или иную часть текста, озаглавливает ее, а очень коротко излагает мысль, основное положение, заключенное в этой части.
 Тезисы – один из наиболее сложных видов сокращения текста.
    Правильно составленные тезисы облегчают работу над докладом, рефератом.

ПЛАН
План – самая короткая форма изложения текста, его логическая схема в виде кратких формулировок.
Список использованной литературы
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2005.
Золотарева И. В., Дмитриева Л. П. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс: Программы 34 и 68 часов. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: ВАКО, 2005.
Составитель
Максимова Елена Алексеевна, преподаватель русского языка и литературы.
КГБОУ СПО «Барнаульский торгово-экономический колледж»


title: Методическая разработка "Путешествие инопланетян"

extracted_text:
Структурное подразделение «Детский сад Березка» государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Степановича Чекмасова села Большое Микушкино муниципального района Исаклинский Самарской области

Методическая разработка:

                                                                                Выполнила:
Захарова Г.Л. -
воспитатель  СП «Детский сад «Березка»
 ГБОУ СОШ им. В. С. Чекмасова с.Б.Микушкино
м. р. Исаклинский Самарской области

2018 г.
Комплексное занятие в старшей группе.

Цель занятия:  формирование основ экологического и планетарного сознания через решение следующих задач:
ОО «Познавательное развитие»:
Дать представление о нашей планете, о планетах солнечной системы.
ОО «Социально-коммуникативное развитие»:
Воспитывать чувство причастности к судьбе нашей планеты, сострадания и заботы о других.
ОО «Художественно-эстетическое развитие»:
Учить создавать художественные образы на основе природных форм (камешков), используя разные приемы рисования и материал по выбору детей.
Учить изготавливать поделку из бросового  материала.

Средства и материал: Слайд-фильм о красоте Земли, компьютер, проектор, камешки  для рисования, фломастеры, гуашь, кисточки, восковые мелки, коробка с бросовым материалом, ножницы; подушечки и аромамедальоны, плакат с изображением правил поведения в природе.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций и чтение статей детской  энциклопедии по теме: «Космос», сбор бросового материала, свободное изотворчество по теме: «Космос».
Ход занятия:
 Организационный момент.
Воспитатель:
- Посмотрите, у нас в группе гости. Давайте спросим, кто это и откуда они к нам пришли?
Гости (двое детей, заранее подготовленные воспитателем, одетые инопланетянами):
- Уважаемые, дети! Мы прилетели с далекой планеты. На нашей планете случилась беда. Люди на ней совсем забыли о красоте, перестали ее ценить, любить, беречь. Они обидели природу, отравили воздух, воду, землю, вырубили леса, уничтожили цветы, многих чудных животных. На планете начались стихийные бедствия, люди стали болеть. Очень просим вас помочь нам найти планету, где можно жить.
Воспитатель:
- Дети, поможем? Тогда давайте отправимся в путешествие на космической ракете и найдем планету, подходящую нашим гостям.
(Звучат звуки авиатранспорта из сборника «Русские театральные шумы», дети надевают шлемы космонавтов, рассаживаются в ракету и готовятся к полету).
Слайд-фильм
1 часть:  ( Рисунок № 1) На фоне музыки звука ракеты, демонстрируются слайды:
1 слайд – ракета летит в небо

Воспитатель:   2 слайд – млечный путь

Млечный путь.
Черный бархат неба
Звездами расшит.
Светлая дорожка
По небу бежит.
От края и до края
Стелется легко,
Как будто кто-то пролил
По небу молоко.
3 слайд – планета Меркурий:

Встречает первым солнечные бури
Неуловимый, маленький Меркурий.
4 слайд – планета Венера:

 Второй, за ним, летит Венера
С тяжелой, плотной атмосферой.
5 слайд – планета Марс:

Третий – Марс, планета ржавая,
                                                 Красно-оранжевая самая.
                                                 А дальше мчат, пчелиным роем,
                                                 Своей орбитой астероиды.
6 слайд – планета Юпитер:

 Четвертый – Юпитер, очень уж большой
                                                 На звездном небе виден хорошо.
7  слайд – планета Сатурн:

Пятый – Сатурн, в шикарных кольцах,
Очаровашка, под лучами Солнца.
8 слайд – планета Уран:

Шестой – Уран, прилег как лежебока,
                                                      Ведь труден путь его далекий.
9 слайд – планета Нептун:

Седьмой – Нептун, четвертый газовый гигант
                                                В красивой голубой рубашке франт.
10 слайд – планеты Плутон       и  Харон:

Плутон, Харон в солнечной системе,
Во тьме дуэтом коротают время.
11 слайд – планета Земля:

 А вот и  кружит карусель
                                                     Земная наша колыбель.
Один из гостей:  - Стойте, стойте, вот эта планета нам понравилась!
Воспитатель: - А давайте, облетим ее вокруг и  посмотрим на эту планету поближе.
 2 часть презентации: под музыку песни «Как  прекрасен этот мир»  (Рисунок № 2) демонстрируются красивые уголки нашей земли.

Один из гостей: - Мы хотели бы остаться здесь.
Воспитатель: - Ну что же, давайте приземлимся на луг, пройдемся по нему и  подышим чистым луговым воздухом.
 Аромотерапия:  Детям предлагается сделать несколько глубоких вдохов и выдохов.
(На подушечки и аромамедальоны заранее нанести следующую смесь:
Лимон – 2 капли, Апельсин – 2 капли,Ромашка – 2 капли.
Данная смесь оказывает положительное воздействие на настроение детей, помогает при профилактике простудных заболеваний и нарушениях сна).
Физкультминутка (стоя на массажном коврике детям предлагается выполнить движения в соответствии с текстом, делая глубокие вдохи и выдохи):
Мы по лугу прогулялись
И немножко отдохнем.
Остановимся и дружно
Глубоко мы все вздохнем.
Руки в стороны, вперед!
Дружный вы какой народ!
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети,
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И нисколько не устали!
- Воспитатель (закрепляет правила поведения человека в природе): Но ведь все, что вы здесь увидели, эту красоту создала не только природа, но и люди, населяющие эту планету: они сажают целые леса, цветы, ухаживают за растениями, берегут животных, очищают водоемы от загрязнения, соблюдают правила поведения в природе, что тоже немало важно.
Вот наши детки назовут некоторые их них (на магнитной доске вывешивается плакат с изображением правил поведения в природе):
Дети:
- Нельзя кричать в лесу, чтобы не напугать птиц и животных;
- Нужно подкармливать птиц и животных осенью, зимой и весной, чтобы они не погибли от холода и голода;
- Нельзя во время прогулки в лесу оставлять мусор;
- Нельзя загрязнять водоемы;
- Нельзя вырубать деревья и кустарники, срывать цветы.
Воспитатель (проводит игру «Да-Нет» на ответ ДА – дети хлопают, на ответ НЕТ – топают)
     Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (Нет).
   Если съем я пирожок
      И выброшу бумажку? (Нет).
Если хлебушка кусок
      На пеньке оставлю? (Да).
Если ветку подвяжу,
       Колышек поставлю? (Да).
Если разведу костер,
       А тушить не буду? (НЕТ).
Если сильно насорю
  И убрать забуду? (Нет).
Если мусор уберу,
Банку закопаю? (Да)
     Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (Да).
Воспитатель: - А разве вам не жалко своей планеты. Ведь только от вас зависит будущее своей планеты. Если вы постараетесь, то и ваша планета станет красивой и чистой. А мы вам в этом поможем. Сейчас мы с одной подгруппой детей постараемся с помощью рисования превратить самые обычные камешки в красивых насекомых, цветы или животных, а с другой – постараемся из бросового материала сделать  удивительную бабочку, которая тоже будет радовать наш глаз в группе или на участке нашего сада.
Дети расходятся за столы и выполняют работу по подгруппам.
Пояснение цели выполняемой работы.
Краткая беседа по выбору техники и материала для рисования.
Рисование по замыслу, используя различные техники и средства рисования.
Инструкция по технике безопасности с ножницами.
Ручной труд: «Изготовление бабочки из бросового материала».
Рефлексия: Воспитатель: -  Посмотрим вместе с гостями  на работы, которые у нас с вами получились. Ну что же мы славно потрудились, давайте наши расписные камешки подарим гостям с наилучшими пожеланиями сделать свою планету чище и красивее.


title: Презентация "Квадратный сантиметр"

extracted_text:
Урок математики
в 3 классе

Девиз урока
В школу мы пришли учиться,
 Обещаем не лениться,
Чтобы делу научиться
Надо много потрудиться.

??????

?????

Тема урока
Квадратный сантиметр

Цель урока
Узнать, что такое….
квадратный сантиметр

Начерти квадрат со стороной 1 см
№149
Чему равна площадь этого квадрата?

Квадратный см (кв. см) – одна из стандартных единиц площади
!!!!!!!
1 кв.см

№150
Начерти фигуру площадью 2 кв.см
Начерти фигуру площадью 4 кв.см
Начерти фигуру площадью 9 кв.см

№151

Чему равна площадь?

Домашнее задание
№152, №157

Физминутка

№153
Назови номер прямоугольника с площадью 10 кв. см
Начерти такой прямоугольник

??????
Начерти прямоугольник со сторонами
3 см и 5 см, разбей его на кв.см, вычисли площадь
Начерти квадрат со стороной
4 см, разбей его на кв.см, вычисли площадь

Упражнение
«Кнопка Земли»

Самостоятельная работа
1 вар.
1.Начерти фигуру площадью 6 кв.см
2 вар.
Начерти фигуру площадью 8 кв.см
2.Начерти прямоугольник со сторонами
3 см и 4 см, разбей его на кв.см, вычисли площадь
2.Начерти прямоугольник со сторонами
2 см и 5 см, разбей его на кв.см, вычисли площадь

Самооценка

Итог урока
узнал(а)
понял(а)
повторил(а)
Я


title: Конспект открытого урока "Подбрасывание мяча" 3 класс

extracted_text:
                              ГБОУ школа № 565
                     Кировского района Санкт-Петербурга

                          КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
                          по адаптивной физкультуре

Тема:     Подбрасывание мяча.

Класс:      3А

                                                          Автор-составитель:
                                                Зиновьева Тамара Николаевна.

                              2016-2017 уч.год

ТЕМА: Подбрасывание мяча.
Цель: Ознакомить учащихся с подбрасыванием мяча.
Общие задачи:
Образовательные:
* Формировать умение подбрасывать мяч;
* Способствовать развитию пространственной ориентировки;
    • Повторить ОРКУ.
    • Повторить упражнения в ходьбе.
*  Развивать координацию движений и пространственную ориентировку;
    • Развивать моторику;
    • Развивать мышечную силу рук;
    • Коррекция основных движений (ходьба, бег);
    • Коррекция осанки;
    • Коррекция плоскостопия.
Воспитательные:
* Воспитывать умение взаимодействовать с одноклассниками при выполнении
заданий по подбрасыванию мяча.
* Формировать устойчивый интерес к занятиям адаптивной физической
культурой.
Оборудование: Мячи резиновые, обручи, ориентиры (красные, желтые, зеленые),
гимнастические палки.
Технические средства: компьютер.
Место проведения: кабинет АФК
Продолжительность: 35 мин.
Дата проведения: 11.10.2017

                                ПЛАН   УРОКА
Подготовительная часть (10 мин.)
 • Построение в шеренгу, сообщение темы и задач урока;
 • Ходьба по кругу (с заданием и без);
 • Бег по кругу;
 • Упражнения на внимание для подготовки к выполнению заданий;
Основная часть (20 мин.)
    • ОРУ с мячами.
    • Подбрасывание мяча (двумя руками и одной).
    • Передача мяча. Игра-эстафета «Мяч соседу».
    • Ходьба простым шагом по кругу с подбрасыванием мяча.
    • Ведение мяча ногой.
Заключительная часть(5 мин.)
    • Игровое задание с мячом на закрепление материала в реализации
      требований по профилактике ДТП.
    • Построение в шеренгу;
    • Подведение итогов.

КОНСПЕКТ УРОКА
|Частные задачи                   |Средства                      |Дозировк|Методические приёмы обучения,          |
|                                 |                              |а       |воспитания и организации               |
|1                                |2                             |3       |4                                      |
|                                                                    I.    Подготовительная   часть     (7 мин)    |
|Активизировать познавательные    |Построение в шеренгу,         |0,5|Построение у правой от входа стенки в правом|
|процессы учащихся для оптимизации|сообщение темы и задач урока. |мин|дальнем углу зала. Проследить за            |
|деятельности на уроке            |Напоминание о необходимости   |   |правильностью построения: основная стойка,  |
|                                 |соблюдать технику безопасности|   |равнение по носкам.                         |
|                                 |(не шалить, слушать учителя,  |   |                                            |
|                                 |не толкаться, не бегать,      |   |                                            |
|                                 |ничего не делать без команды и|   |                                            |
|                                 |разрешения учителя)           |   |                                            |
|Развивать динамическую силу мышц |Ходьба по кругу (с заданием и |2,5|Выполнение в среднем темпе. Темп задаётся   |
|разгибателей и статическую силу  |без);                         |мин|подсчётом. Перед упражнением дать установку:|
|мышц свода стопы для профилактики|Ходьба по кругу без задания;  |   |«Представьте, что у вас на голове лежит     |
|плоскостопия.                    |ходьба на внешней и внутренней|   |книга, которую нельзя уронить». Смена       |
|                                 |стороне стопы (руки на поясе);|   |заданий по команде учителя. Контролировать  |
|Добиваться сохранения красивой   |ходьба на носках (руки        |   |выполнение фразами: «Руки прямые», «Спину   |
|осанки при выполнении ходьбы с   |вверху); ходьба на пятках     |   |держим прямо». "Колено сгибать, тянуть выше.|
|заданием.                        |(руки на поясе), ходьба в в   |   |Носок тянуть. Спина прямая".                |
|                                 |полуприсяде (руки вперед),    |   |                                            |
|                                 |ходьба взахлест (руки за      |   |                                            |
|                                 |спиной), ходьба с высоким     |   |                                            |
|                                 |подниманием бедра (руки на    |   |                                            |
|                                 |поясе).                       |   |                                            |
|Активизировать функциональное    |Бег по кругу;                 |1  |Команда: «Бегом марш!».  Дать установку:    |
|состояние организма для          |Медленный бег; бег с переходом|мин|"Бег  по кругу в колонне  по одному,  не    |
|обеспечения высокой              |на ходьбу.                    |   |торопимся, соблюдаем технику безопасности:  |
|работоспособности.               |                              |   |не толкаемся, держим дистанцию, смотрим,    |
|                                 |                              |   |куда бежим". Переход  на ходьбу по команде: |
|                                 |                              |   |«Шагом марш!».                              |
|Добиться увеличения количества   |Восстановление дыхания. Ходьба|0,5|Напомнить: упражнение выполняется для       |
|поступающего кислорода в системы |по кругу:  руки через стороны |мин|восстановления дыхания. Вдох через нос,     |
|организма, обеспечивающие        |вверх – вдох,  руки вниз –    |   |выдох – через рот. Дыхание глубокое.        |
|двигательную деятельность.       |выдох.                        |   |                                            |
|Организовать внимание учащихся   |Завершение ходьбы по кругу,   |0,5|Учитель раздает каждому по мячу.            |
|для выполнения разных упражнений |построение в шеренгу.         |мин|                                            |
|с мячами.                        |                              |   |                                            |
|Развивать внимание и координацию |Выполнение упражнений на      |2  |Учитель объясняет и одновременно показывает |
|движений.                        |различные положения мяча (в   |мин|положение рук с мячом. Затем обучающиеся    |
|                                 |одной руке, в другой руке, в  |   |выполняют упражнение с учителем. Далее –    |
|                                 |обеих руках)                  |   |самостоятельно. Исправление ошибок.         |
|                                                                                |
|II.    Основная   часть      ( 16 мин)                                                                            |
|ОРУ для развития координации     |ОРКУ с мячами. И.П: Ноги на   |3,5| Учитель объясняет упражнения и одновременно|
|движений и пространственной      |ширине плеч. Руки прямые      |мин|показывает. Обучающие повторяют движения за |
|ориентировки.                    |вытянуты вперед. В руках мяч. |   |учителем и с учителем. проделывают          |
|                                 |1. мяч удерживать двумя руками|   |упражнения вместе с учителем.               |
|                                 |Ноги на ширине плеч, руки с   |   |                                            |
|                                 |мячом вверх над головой и вниз|   |                                            |
|                                 |перед собой 4 р.              |   |                                            |
|                                 |Ноги врозь, руки с мячом      |   |                                            |
|                                 |вверх; наклоны вперед, касаясь|   |                                            |
|                                 |мячом в вытянутых руках пола 6|   |                                            |
|                                 |р.                            |   |                                            |
|                                 |Ноги врозь, руки с мячом      |   |                                            |
|                                 |вперед; повороты туловища     |   |                                            |
|                                 |вправо—влево 6 р.             |   |                                            |
|                                 |Ноги врозь, руки с мячом      |   |                                            |
|                                 |вперед перед собой: наклоны к |   |                                            |
|                                 |правой-левой ноге, касаясь    |   |                                            |
|                                 |мячом в вытянутых руках пола. |   |                                            |
|                                 |3-4 р.                        |   |                                            |
|Тренироваться в подбрасывании    |Подбрасывание и ловля мяча:   |4  |Учитель объясняет задание и показывает.     |
|мяча.                            |обеими руками, поочередно из  |мин|Ученики выполняют. Контролировать фразами:  |
|                                 |одной руки в другую,          |   |"Не торопитесь",   "будьте внимательнее",   |
|                                 |поочередно одной рукой.       |   |"Не толкайтесь", "Соблюдайте интервал",     |
|                                 |                              |   |"Спину держите ровнее". Разбор ошибок.      |
|Тренироваться в передаче мяча    |Передача мяча влево и вправо  |3  |Учитель объясняет задание и показывает.     |
|                                 |перед собой. Игра-эстафета    |мин|Ученики выполняют. Контролировать фразами:  |
|                                 |«Мяч соседу».                 |   |"Будьте внимательными ", "Не торопитесь".   |
|Тренироваться в подбрасывании    |Ходьба простым шагом по кругу |3  |Учитель объясняет и показывает. Ученики     |
|мяча на ходу.                    |с подбрасыванием мяча.        |мин|выполняют. Контролировать фразами: "Не      |
|                                 |                              |   |торопитесь".                                |
|Повторить ведение мяча ногой.    |Ведения мяча ногой.           |2,5|Учитель объясняет задание и показывает.     |
|                                 |                              |мин|Ученики выполняют. Контролировать фразами:  |
|                                 |                              |   |"Ведем мяч внутренней стороной стопы, не    |
|                                 |                              |   |носком", "Не торопимся",  "Держим           |
|                                 |                              |   |дистанцию", "Выше голову", "Спину ровнее".  |
|                                 |                              |   |Разбор ошибок.                              |
|                                                                          III.          Заключительная   часть    |
|(12 мин)                                                                                |
|Формировать интерес к урокам     |Игровое задание с             |10 |Учитель напоминает и разъясняет правила     |
|физической культуры: закрепление |использованием презентации по |мин|перехода проезжей части. Обучающиеся с      |
|материала и реализация требований|ПДД.                          |   |мячами в руках, в зависимости от цвета мяча,|
|по профилактике ДТП.             |Обучающиеся с мячами в руках, |   |изображают действия пешеходов. Обучающиеся с|
|                                 |в зависимости от цвета мяча,  |   |обручами в руках, в зависимости от цвета    |
|                                 |изображают действия пешеходов,|   |обруча, изображают действия водителей       |
|                                 |с обручами — транспорт.       |   |транспортных средств.                       |
|                                 |                              |   |Контролировать фразами: "Помните о технике  |
|                                 |                              |   |безопасности, правилах дорожного движения", |
|                                 |                              |   |"Какой цвет светофора? Что это обозначает?",|
|                                 |                              |   |"Что можно делать на этот цвет светофора?   |
|                                 |                              |   |Для кого этот сигнал?", " Будьте            |
|                                 |                              |   |внимательны".                               |
|                                 |                              |   |После выполнения задания ученики, по        |
|                                 |                              |   |указанию учителя, убирают инвентарь на      |
|                                 |                              |   |место.                                      |
|                                 |Построение в шеренгу.         |2  |По команде: «Построились!» ученики строятся |
|Подвести итог деятельности       |Подведение итогов.            |мин|в одну шеренгу у правой стенки в правом     |
|учащихся на уроке.               |                              |   |дальнем от входа углу зала. Проследить за   |
|                                 |                              |   |правильностью построения: равнение по       |
|                                 |                              |   |носкам. Оценить работу каждого ученика на   |
|                                 |                              |   |уроке.                                      |

   Дата:
                                  Учитель АФК____________________________

                                                                          /
   ЗИНОВЬЕВА Т.Н./


title: Презентация "Деление разности на число"

extracted_text:
Урок математики в 3 классе

Пожелания на букву -к
Классно работать!
Красиво писать!
Коллективно решать!
Креатива!

Какой цифры нет?
Каких цифр больше всего?
Вычислите произведение одинаковых чисел?
Вычислите сумму всех чисел?
44

Вычислите
(18 + 22) : 4 =
(16 + 34) : 10 =
(21 + 21) : 6 =
10
5
7

Вычислите
(35 + 45) : 5 =
(24 + 48) : 6 =
(32 + 28) : 4 =
16
12
15

Вычислите
(12 + 36) : 8 =
(18 + 48) : 6 =
(21 + 28) : 7 =
6
11
7

Вычислите
(15 + 35 + 25) : 5 =
(20 + 30 + 40) : 9 =
15
10

Упражнение «Двойной рисунок»

Самостоятельная работа
1 вар.
(12 + 24) : 6
(25 + 35) : 5
(36 + 12) : 8
(28 + 36) : 4
(18 + 24 + 30) : 3
2 вар.
(35 + 15) : 5
(27 + 24) : 3
(54 + 12) : 6
(28 + 36) : 4
(12 + 18 + 24) : 3

??????
(35 + 15) : 5
(35 - 15) : 5
(42 + 18) : 8
(36 + 12) : 6

Тема урока
Деление разности на число

Цель урока
Уметь выполнять деление суммы на число
Уметь выполнять деление разности на число
Уметь выполнять деление разности на разность

№122
Вычисли и составь равенства
(35 - 25) : 5=
35 : 5 – 25 : 5=
2
(56 - 14) : 7=
(64 - 40) : 8=
56 : 7 – 14 : 7=
64 : 8 – 40 : 8=
6
3

Правило
Если ………………… и ……………….. можно разделить на данное число, то, выполнив деление и вычтя из …….. полученного значения частного ….., мы найдем результат ……………… данной ……………. на это число
уменьшаемое
вычитаемое
1-го
2-е
деления
разности

Домашнее задание
№125. с.47 или придумай свои

Физминутка

Докажи правило деления разности на число
(45 - 27) : 9=
45 : 9 – 27 : 9=
2
(30 - 15) : 5=
30 : 5 – 15 : 5=
3
(36 - 24) : 6=
36 : 6 – 24 : 6=
2

Зарядка для глаз

Вычисли, найди пару, проверь
(45 - 15) : 5=
6
(36 - 16) : 4=
(49 - 21) : 7=
5
4

№128

Задача
42 – 24 =
18
(г.) - белых
18 : 6 =
3
(г.) – в 1 букете
(42 - 24) : 6 = 3
Запиши одним выражением
Ответ: 3 белых гвоздики в 1 букете

Самооценка

Итог урока
За что можешь себя похвалить?
Над чем ещё нужно поработать?
Зачем нам был нужен этот урок?


title: Классный час "Влюбленность? Дружба? Любовь?"

extracted_text:
классныйчас
надуховно-нравственноевоспитаниестаршеклассников
Влюбленность? Дружба? Любовь?

                       Составила: Воспитатель Ахметова И. В.

Тема: Влюбленность? Дружба? Любовь?
Цель: Духовно-нравственное воспитание старшеклассников.
Форма: Диспут.
Участники: Учащиеся класса, классный руководитель.
Подготовительный этап: Предложите учащимся подготовить стихи о любви, музыкальное сопровождение классного часа.
Вступительное слово учителя
Все мы без исключения стремимся любить и быть любимыми. Любовь — это то, о чем мы постоянно думаем, о чем во все века пишут поэты, певцы слагают песни, писатели пишут романы, режиссеры снимают фильмы. Истории любви затрагивают струны, которые отзываются в каждом человеке, каждом сердце. Люди мечтают о любви, которая переполняет и опьяняет их.
И вместе с тем, почему любовь так непредсказуема, так таинственна, так недосягаема? Почему мы говорим в конечном итоге, что не знаем, что такое любовь? И почему любовь так часто блестит фальшивым блеском?
Можем ли мы дать определение любви? Каковы элементы и характеристики любви?
Чтобы возникла любовь, нужны два человека: один дарит любовь другому, тот ее принимает, — и тогда во втором человеке возникает желание ответить. И никто даже не допускает мысли о том, что их любовь может оказаться невечной.
Существует много чувств, похожих на любовь. Казалось бы, совсем недавно вы общались, дружили «по- отдельности» — или в сугубо мужской или женской компании. Сейчас же ваш круг общения явно изменился. То и дело, возвращаясь из школы, можно заметить не спеша бредущую или сидящую на скамейке парочку. О них часто говорят, что они дружат, но дружба это особая, в ее основе новое чувство — влюбленность.
Возникновение чувства влюбленности связано с явлением, которое называют половым созреванием — готовностью стать матерью, отцом. Это явление природное, не зависящее от наших желаний. Оно наступает с возрастом, его невозможно ни ускорить, ни замедлить. К тому же оно сугубо индивидуальное: для одних наступает раньше, для других — позднее. И хотя ученые указывают на некую «норму» полового созревания, никто не может считать собственной заслугой его более раннее наступление, равно как никто не должен себя упрекать за его запаздывание: все зависит только от особенностей физического развития. Однако чувство любви— не просто результат физиологических изменений нашего организма, это проявление в первую очередь духовности человека, форма человеческих отношений.
Любовь уже давно стала предметом изображения в художественной литературе. Трагическая любовь Ромео и Джульетты, романтическая любовь Татьяны Лариной помогают нам понять неисчерпаемость и разнообразие любви.
Тем не менее каждого из нас по-прежнему волнует вопрос: «Что такое любовь? Как любить?» Не найдя ответа, мы страдаем, полагая, что не способны или не умеем любить по-настоящему. Но если поймем, что каждый из нас как человек — это целый мир, что мы неповторимы, то нам легче будет избежать страданий. И если нас любят не так, как мы хотели бы, — тоже понятно: любящий нас иной, и его любовь иная, чем наша собственная.
Главное же — понять одно: это вполне естественно, что вас стали волновать вопросы любви, и это очень важно — думать, мечтать, искать ответы. Но не менее важно и другое — не пытаться как можно скорее окунуться в любовь из боязни не успеть, желания самоутвердиться, прослыть в глазах друзей взрослым, бывалым человеком. Любовь — это слишком серьезно, чтобы относиться к ней просто как к одному из свидетельств «взрослости».
Любовь требует настоящего труда, чтобы построить истинные, глубокие отношения. Человек должен быть готов к самопожертвованию, ответственности и величайшим усилиям. Влюбленность Ж6 не требует никаких усилий —- она приходит сама собой. Для того чтобы любовь росла и развивалась, необходимо преодолевать в себе многие черты, упражнять волю. Истинная любовь целеустремленно питает духовное развитие обоих любящих. Влюбленности это не касается: человек не чувствует потребности развиваться и доволен тем, что имеет. Кроме того, очень опасна склонность идеализировать того, в кого влюблены. Влюбленные не хотят видеть никаких недостатков, а если и замечают, то скорее воспринимают их как незначительные, милые особенности, которые только добавляют обаяние избраннику.
Когда нашей жизнью управляют только желания и чувства, то вряд ли это можно назвать истинной любовью. Любовь — это не только чувства, но и волевой акт, а воля предполагает выбор. Если мать любит ребенка, то зациклившись на чувстве, что бы она стала делать, когда ребенок ее сердит, разочаровывает или ставит в неловкое положение? Но любовь матери сильнее любых неприятных эмоций, которые время от времени возникают. Если бы любовь зависела только от возникающих настроений, она была бы очень беззащитной.
Существует неверное, поверхностное представление о любви, особенно распространенное среди подростков. В ранней юности многие считают, что нет ничего легче для понимания, чем любовь. Иными словами, никому не нужно учиться любви. Надо только следовать чувствам, которые приходят сами собой! Однако это большое заблуждение. Любовь — это искусство, которому нужно учиться всю жизнь.
• Далее можно обсудить следующие вопросы:
— «Любовь и влюбленность — это одно и то же?»
— «Любовь — это болезнь?»
— «Ревнует — значит любит?»
— «Что делать, если тебя отвергли?» и т.д.
• В заключение можно рекомендовать учащимся познакомиться со следующей информацией:
Тест для девушек «Большая любовь или увлечение?»
1. Отправляясь на свидание, вы надеваете:
а) платье, которое вам нравится;
б) платье, которое нравится ему;
в) самое новое из своих платьев.
2. Когда вы проводите вечер в доме с его родителями:
а) это для вас мучение, пытка;
б) вам интересно и приятно;
в) вы считаете время потерянным.
3. Когда ваш друг дарит вам книгу:
а) вы готовы обменять ее на другую;
б) говорите, что о такой мечтали;
в) невольно восклицаете: «А у меня есть такая!»
4. Если он обещал позвонить, но почему-то молчит, то вы:
а) плачете;
б) проводите целый день у телефона;
в) идете гулять с подругой.
5. Если вы не нравитесь его маме, то вы:
а) стараетесь считаться с ее требованиями;
б) преподносите ей цветы, пытаясь «задобрить» всеми силами;
в) прямо спрашиваете о причинах антипатии к вам.
6. Если друг приглашает пойти куда-нибудь, а вам известно, что он ограничен в средствах, то вы:
а) предлагаете поделить расходы пополам;
б) предлагаете просто погулять;
в) заводите разговор о чем-нибудь другом (например, о новых фильмах, спектаклях).
7. Если вы считаете себя причиной конфликта, то вы:
а) ждете, чтобы он первым подошел, позвонил;
б) просите у него прощения;
в) рассказываете подругам о случившемся, не упоминая о своей вине.
8. Если ваш друг любит спорт, то вы:
а) ходите с ним смотреть соревнования;
б) одобряете его увлечения;
в) предпочитаете остаться дома, позволяя себе иногда высмеивать его хобби.
9. Если вы случайно встретились с человеком, которому прежде симпатизировали, то вы:
а) отказываетесь от свидания с ним;
б) говорите ему о том, что любите другого;
в) вспоминаете о прошлом и соглашаетесь на свидание.
10. В случае длительной разлуки с другом вы:
а) проводите время с подругами, чтобы не так страдать от одиночества;
б) проводите время в одиночестве и постоянно пишете ему письма;
в) вспоминаете о прежних увлечениях и напоминаете о себе своим «обожателям».
Ключ к тесту: ответ «а» оценивается 2 баллами, ответ «б» — 3 баллами, ответ «в» — 1 баллом.
Интерпретация результатов.
Менее 15 баллов. Вы его не любите и не к чему обманывать его и себя.
15-27 баллов. Вы думаете, что влюблены, хотя это нельзя утверждать с уверенностью.
28 баллов и более. Вы, похоже, по-настоящему любите друг друга.
Тест «Насколько вы его (ее) любите?»
1. Верите ли вы в то, что можно увидеть человека лишь один раз и в то же мгновение влюбиться?
а) Почему бы и нет, это и есть настоящая любовь.
б) Так не бывает, это не любовь.
в) Иногда подобное случается.
2. Полюбили бы вы его (ее), если бы ваши друзья отнеслись к нему (к ней) с презрением?
а) Безусловно.
б) Думаю, что да.
в) Никоим образом.
3. Пошли бы вы с ним (с ней) еще раз на фильм, который уже видели?
а) Если бы он (она) попросил(а) об этом, то пошла (пошел) бы.
б) Был (а) бы счастлив(а) сделать это.
в) Мы могли бы встретиться и после кино.
4. Если он или она несимпатичны компании ваших друзей, то что вы будете делать?
а) Выясню отношения с друзьями.
б) Усомнюсь в правильности своего выбора.
в) Не могу представить себе такого.
5. Когда вы рассказываете о нем (о ней), то что упоминаете прежде всего?
а) Фигуру, привлекательное лицо, иногда красивые волосы.
б) Ум, образованность, воспитанность, умение себя вести, бойкую манеру разговаривать, иногда бескорыстие.
в) Что придется, потому что всех достоинств моего избранника (избранницы) я не в силах перечислить.
6. Знаете ли вы, чем занят(а) он (она), когда вы невместе?
а) Пока вы уверены, что у вас нет соперника (соперницы), вы не забиваете себе голову подобными пустяками.
б) Да, потому что мы всегда рассказываем друг другу, что случилось у каждого из нас со времени последней встречи.
в) Мы оба свободны, поэтому он (она) может делать все, что вздумается.
7. Можете ли вы представить, что однажды вашим отношениям придет конец?
а) Я никогда об этом не задумываюсь.
б) Рано или поздно это все равно произойдет.
в) Мы настолько привязаны друг к другу, что этого случиться не может.
8. Жизнь, безусловно, прекрасна только вдвоем?
а) Если человек влюблен, иначе он и представить себе не может.
б) Да, в одиночку скучно.
в) Совместная жизнь прекрасна лишь для тех двоих, которые искренне любят друг друга.
9. Если вы наедине друг с другом, говорите ли вы о «вечных» вопросах жизни?
а) На это почти не хватает времени.
б) А зачем?
в) Да, много.
10. Есть ли у вас чувство, что он (она) совсем другой человек, чем тогда, когда вы познакомились?
а) Это именно тот человек, каким вы его себе представляли.
б) Это оказался другой человек, но таким он (она) вам нравится еще больше.
в) Конечно, он (она) не столь идеален (идеальна), как это представлялось в первую минуту.
Ключ к тесту (в баллах)
Интерпретация результатов.
Менее 30 баллов. Возможно, дружеские отношения для вас дороже и важнее его (ее) личности. Может быть, вы и не знаете его (ее) в достаточной мере, а скорее, удовлетворяетесь внешней видимостью: «Вот какую победу я одержал(а), кого завоевал(а)!» Иногда такое состояние и приятно, но будьте осторожны: ведь вы выбираете себе пару не для посторонних, а прежде всего для себя!
От 31 до 65 баллов. Такова идеальная любовь: вы любите и внешность, и характер своего избранника (избранницы), цените не только его (ее) добродетель и достоинства, но и принимаете целиком. Вы стараетесь узнать и понять его (ее), да и кем вам интересоваться, как не тем, с кем бы вы охотно разделили свою жизнь. Вы чувствуете, что вдвоем способны преодолеть любые преграды!
Более 65 баллов. Прекрасная вещь — любовь! Но она может долго длиться только в том случае, если двое любят друг друга, а не саму любовь. Вы настолько увлечены предметом любви, что самого человека не видите, а основываетесь на своем представлении о нем. Вы наверняка не разочаруетесь в своем возлюбленном, если попытаетесь ближе узнать его самого, а не созданный вашей фантазией идеальный образ.
Любовь или влюбленность...
1. Влюбленность почти всегда расцветает мгновенно. Любовь имеет более глубокие корни и обычно растет со временем.
2. Влюбленность сопровождается чувством неопределенности. Вы возбуждены, захвачены и полны какого-то лихорадочного волнения. Вы несчастны, когда он или она далеко. Вы не можете дождаться встречи с любимой или любимым. Любовь наполняет вас чувством уверенности. Вас греет чувство близости, даже если он или она далеко, расстояния не могут разлучить вас. Вы хотите быть рядом, но знаете, что можете подождать. Вы принадлежите друг другу; остальное не так важно.
3. Когда вы влюблены, вы можете потерять аппетит. Вы грезите наяву. Вы не можете сосредоточиться. Не можете заниматься. Не можете думать об учебе. Возможно, вы нетерпеливы и вспыльчивы со своими домашними. Когда вы любите, все наоборот. Вы разумно относитесь к тому, кого любите. Вы чувствуете уверенность и надежность. Любовь наполняет вас новой энергией и вдохновляет на дела, на которые вы прежде считали себя неспособным.
4. Когда вы влюблены, вам кажется, что вы должны немедленно пожениться. Вы не можете ждать. Не можете рисковать лишиться его или ее. Если это любовь, вас не сжигает такое нетерпение. Вы уверены друг в друге. Вы можете планировать свое будущее совершенно спокойно.
5. В основе влюбленности может лежать желание самоутверждения. Вы хотите, чтобы он или она вас заметили. Вы хотите, чтобы ваши друзья видели, что он или она выбрали именно вас. Если это любовь, то вы в первую очередь думаете о благе любимого человека. Критика со стороны не омрачает вашей привязанности. Наоборот, она ее обостряет. Неприятность, из-за которой вы можете перестать выглядеть «героем», вас не пугает.
6. Влюбленность может оказаться чисто физическим влечением. Если вы честны с собой, вы можете обнаружить, что вам бывает трудно радоваться обществу друг друга, пока вы не вступите в интимную связь. Сексуальные отношения также являются естественной и непосредственной частью любви, но только частью. Если же это настоящая любовь, вас будет радовать нежная дружба с любимым человеком. Вы друг другу нравитесь. Вы не только любовники, но и друзья.
7. Влюбленные легко ссорятся. Если вы любите друг друга, то, несмотря на различие характеров, вы стремитесь понять друг друга, не только брать, но и давать, приходить к соглашениям.
8. Влюбленные редко думают об отдаленном будущем. Каким будет он или она через 30 лет? Каким станет отцом или матерью? Какой будет ваша семейная жизнь? Любовь же обращена к будущему. Любящим присуще стремление вместе идти по жизни, разделяя все радости и преодолевая невзгоды.
9. Влюбленность может появиться вдруг, ниоткуда. С любовью так не бывает. Влюбленность может заставить вас делать то, что вы считаете неверным, что вас беспокоит. Любовь же, напротив, пробуждает в вас все лучшее: «За что я люблю тебя? Я люблю тебя не только за то, что есть, но и за то, чем я становлюсь, когда я с тобой».
10. Любовь развивается на основе долгой взаимной привязанности; двое через многое проходят вместе, и постепенно их чувство все более крепнет, перерастая в истинную любовь. Влюбленность же обычно возникает на менее твердой основе, хотя эмоции в обоих случаях часто бывают одни и те же.
Как справиться с собой
Советы, которые могут помочь вам поддержать друга или подругу, переживающих утрату своей любви:
1. Дайте им понять, что испытывать напряженные чувства это в порядке вещей. Нужно позволить себе и чувствовать и страдать.
2. Способствуйте тому, чтобы они выражали свои мысли и чувства.
3. Научите их, как можно излить свое горе.
4. Призывайте их больше полагаться на семью и друзей — тех, кто может разделить их боль и не станет отделываться лишь общими словами. В этом случае могут оказаться полезными друзья, ранее пережившие подобную утрату.
5. Способствуйте сохранению баланса между потребностью вашего друга в поддержке и необходимостью побыть наедине с самим собой.
6. Призывайте их следить за собой — не забывать об отдыхе, правильно питаться и поддерживать физическую форму.
7. Предложите им подальше убрать предметы, напоминающие о былой любви. Это позволит избавиться от мыслей об утрате.
8. Помогите им посмотреть на себя как на жизнеспособных людей, понимающих, что боль с течением времени ослабнет.
9. Помогите им понять, что в будущем у них будут и взлеты, и падения и что чувство печали все равно будет время от времени их посещать.
10. Посоветуйте им не принимать пока никаких важных решений и избегать каких-либо значительных изменений в своей жизни; скажите им, что период горьких переживаний не лучшее время для решительных шагов.
Побуждайте их находить новые способы времяпрепровождения и открывать для себя новые возможности. Покажите им, как это можно сделать: пусть найдут себе какое-то увлечение, чаще встречаются с друзьями, займутся новым видом трудовой деятельности. Это поможет им вернуть чувство уверенности в собственных силах.

Внеклассное мероприятие
«Чайные традиции»

Составила: Ахметова И. В.

Цель: познакомить учащихся с чайными традициями стран.
Задачи: познакомить с историей происхождения чая,  целебными свойствами напитка; возродить интерес к чаепитию; воспитывать бережливость, аккуратность и эстетический вкус.
Ход занятия.
Восточное изобретенье –
К нему желательно варенье.
Но, если такового нет,
Сойдет и парочка конфет.
Напитка и в жару нет лучше,
Да и на Севере зимой:
Он в зной облегчит Вашу душу,
Согреет зимнею порой.
Учитель: ребята, как вы думаете, о чем идет речь в этом стихотворении. Правильно, о чае.
А вас приглашали, когда - ни будь на чай? Можно с уверенностью сказать, что на чашку чая вас не приглашали. Жаль. А вот если вы обратитесь к представителям старшего поколения с вопросом о чае, то вызовите у них улыбку и много приятных воспоминаний о чаепитиях с родителями и друзьями.
А кто из вас знает, какая страна является родиной чая?
Рассказ ученика. Открытие чая приписывают китайскому императору. Этот мудрый правитель пил только кипяченую воду. Но однажды, отдыхая в лесу, он приказал согреть воду для питья. Неожиданно поднялся ветер, и в чашку попало несколько чайных листьев. Император выпил напиток и почувствовал себя бодрее. Так зародился обычай пить чай.
Учитель. Интересный факт. Для китайского императора чай собирали только девушки до 16 лет. Считалось, что аромат женских рук не портит запаха чая.
А сейчас ребята споют вам чайные частушки .
Частушки.
На столе у нас пирог,
Пышки и ватрушки,
Так споём же под чаёк
Чайные частушки.
Подавай мне чашку чая,
Ведь люблю я русский чай.
В чае я души не чаю
Наливай горячий чай.
Самовар поёт, гудит,
Только с виду он сердит.
К потолку пускает пар
Наш красавец самовар.
Самовар блестит, кипя,
Чай в нём так и пенится!
Погляди-ка на себя-
Ну и отраженьице!
В пляске не жалей ботинки!
Предлагай-ка чай друзьям
Если в чае есть чаинки,
Значит письма пишут вам!
Лучше доктора любого
Лечит скуку и тоску
Чашка вкусного, крутого
Самоварного чайку!
Самовар пыхтит, искрится
Щедрый, круглый, золотой.
Озаряет наши лица
Он своею добротой.
На Руси - один зарок,
Кроме всякой пищи:
Утром - чай, в обед - чаек,
Вечером - чаище."
Учитель: Чай любят во многих странах мира. И у каждого народа своя культура чаепития.
1 ведущий.
Японцы говорят, что «чайная церемония – это искусство воплощения изящества Пустоты и благости Покоя».
Характер чайной церемонии во многом зависит от повода встречи, времени дня и времени года. Существует несколько разновидностей чайной церемонии: ночная, на восходе солнца, утренняя, послеобеденная, вечерняя и специальная.
Вход в чайный домик низкий и узкий (шириной 66 см и высотой 60 см), так что гостям приходится буквально вползать через него, смиряя свой нрав. В прошлом низкий вход давал еще один эффект: самурай не мог войти в чайный домик с длинным мечом и оставлял его снаружи. Это также символизировало необходимость оставить за порогом всю агрессию, которая одолевает человека в мирской суете.
Конечно, чайная церемония в Японии – не ежедневный ритуал. В повседневной жизни они предпочитают зеленый, а не черный чай, который широко распространен в России, но иногда употребляют и его. Примечательно, что японцы и китайцы пьют чай несколько раз в течение дня до еды, тогда как русские пьют его после еды
2 ведущий.
Британский файф-о-клок (чай в пять часов) при всем желании традицией назвать нельзя. И это несмотря на то, что англичане – одна из самых любящих чай наций в мире. Культ чая господствует почти в каждой английской семье, а само чаепитие составляет один из характернейших национальных обычаев этой страны.
Первая особенность чая по-английски – использование резких, экстрактивных южноазиатских чаев.
Заваривание чая по-английски представляет собой специфический процесс. Предварительно подогревают сухой фарфоровый или фаянсовый чайник. Чем меньше чайник, тем лучшего результата можно добиться. Затем в него насыпают чай из расчета 1 чайная ложка на чашку воды плюс 1 чайная ложка на чайник. Чайник тотчас же заливают кипятком на две трети, через минуту доливают еще одну треть и настаивают 4 минуты. В процессе заварки рекомендуется помешивать чай, а еще лучше – как следует встряхнуть чайник, дав потом чаинкам осесть.
Англичане любят пить чай из высоких чашек, с молоком или со сливками: в чашку наливается сначала молоко, а затем чай. Пьют чай в строго определенные часы: утром за завтраком, в час дня во время ланча и в 5 часов пополудни (файф-о-клок)
3 ведущий.
Существовала русская чайная церемония. Чаем потчевали по строгим правилам. Для гостей обязательно ставили самовар. Существующие обычаи предусматривали обязательное чаепитие, с пришедшими гостями. Для каждого из присутствующих было отведено определенное место за столом. Подавать и разливать чай, предлагать угощения должна была хозяйка дома. Вся церемония чаепития была пронизана доброжелательностью, уважением друг к другу.
Чай по-русски – это чай без каких либо добавок в сам напиток, но обязательно вприкуску с чем угодно, вплоть до блинов с икрой, бутербродов с соленой рыбой, пельменей и др. Это одна из ярчайших особенностей чая в России, где он почти никогда не воспринимался как самостоятельный напиток. Он всегда приукрашивался не только сахаром, но и всевозможными иными кондитерскими изделиями: сиропами, вареньями, печеньями, пирожными, сдобными хлебами, простым белым хлебом с маслом, а также конфетами, лимоном, в некоторых случаях инжиром, пряностями сливками и молоком.
За чаем и разворачивались самые сокровенные беседы. В России зародились даже такие приметы: если в семье не пьют чай, значит, в ней что-то не ладится, а если хочешь избавиться от нежеланных гостей, напои их вчерашним чаем. Одним словом, без чаю – души не чаю!
Учитель:
Вспомните, как писал А.С. Пушкин в романе "Евгений Онегин" о деталях русского чаепития:
Смеркалось: на столе блистая,
Шипел вечерний самовар,
Китайский чайник нагревая,
Над ним клубился легкий пар,
Разлитый Ольгиной рукою,
По чашкам темною струею
Уже душистый чай бежал.
Вопросы:
- По каким случаям  пьют чай в России?
А в России чай пьют в любых случаях.
- В каких случаях пьют чай в России?
(Когда приходят гости, когда собирается вся семья, когда просто встречаются друзья.Иногда на чай приглашают гостей).
- Как накрывают стол?
Стол накрывают скатертью, ставят чайные приборы, Необходимым атрибутом русского чаепития был самовар.
- Что подают к чаю?
К чаю подаются пряники, баранки,  печенье, лимон, варенье, мёд и разные сладости.
Учитель: а сейчас наши хозяева загадают вам сложную задачу. Попробуйте ее отгадать.
Задача:
Однажды мистер Шерлок Холмс и доктор Ватсон после очередного дела пили чай. Холмс несколько минут, не мигая, глядел на стакан, как бы пытаясь разглядеть нечто, недоступное глазу простого смертного, и вдруг произнес:
- Держу пари, Ватсон, Вы ни за что не догадаетесь, сколько сахару можно насыпать в стакан чая, полный до краёв. При этом, заметьте, нельзя пролить из стакана ни капли. А как вы думаете - сколько? Попробуйте проверить ваше предположение. Что вы наблюдали? Что происходит с плотностью чая в стакане? Увеличивается она, уменьшается или остаётся неизменной? Доктор Ватсон попросил Холмса объяснить нелогичное поведение чая. Мистер Холмс оказался в затруднении, но всё-таки нашел объяснение. Что бы вы ответили доктору Ватсону?
Ответ:
Сахар растворяется и добавляется масса, а объём прибавляется в небольших количествах, которые не приводит к выливанию чая. Добавлять сахар можно до тех пор, пока он не перестанет растворяться. Плотность увеличивается.
Учитель: сложная была задачка? Но вы с ней отлично справились.
Говоря о традициях чаепития в нашей стране, нельзя обойти вниманием чайный этикет.
Чайный стол сервируют заранее. На один конец ставится самовар, около него поднос с чашками и стаканами. Здесь место хозяйки. Корзиночки с несколькими сортами печенья, тарелочки с бутербродами, сладкими пирожными, а также сливочники и тарелочки с нарезным лимоном расставляются по всему столу. Графины с ромом и коньяком ставят у прибора хозяина. Маленькие тарелочки и составляют прибор каждого.
Наливает чай хозяйка. Если в доме есть взрослая дочь, то эта обязанность передается ей. Обязанность нетрудна, но требует известной ловкости, грации, умения.
Чашки никода не следует наливать до краев и надо стараться угодить на вкус каждого. Но и гости не должны быть слишком требовательны, особенно молодые, они должны пить чай, каким его дают. Дуть на чай, чтобы он остыл, нельзя. Наливать же в блюдечко неприлично. Обязанность хозяйки - предлагать печенье, пироги.
Совет по приготовлению и хранению чая.
Умело приготовленный чай - вкусный и полезный напиток. Чай рекомендуется хранить в сухом месте, в стеклянной банке с плотно закрывающейся крышкой или в специальной чайнице.
При заварке чая надо соблюдать определённые правила. Сполоснуть 2 -3 раза кипятком хорошо вымытый чайник для заварки, чтобы он стал тёплым, а затем засыпав чай (1 чайную ложку на 2 стакана напитка), залить крутым кипятком, сначала на 1/3 объёма чайника. После заварки необходимо подержать чайник накрытым 5- 7 минут, чтобы чай настоялся, потом долить его кипятком. Чай готов, когда разваренные чаинки опустятся на дно. Не рекомендуется подогревать или кипятить заваренный чай, разбавлять заварку в следующие дни. Если заваривать чай подогретой кипячёной водой, а не свежекипячёной, чай также будет не вкусен.
Заваривать чай следует в фарфоровых или фаянсовых чайниках. Чай заваренный в металлическом чайнике, имеет неприятный специфический запах.
Учитель: ребята, к нам в гости пришел фокусник. И он утверждает, что из чая с молоком может сделать чернила. Проверим?
Учитель: молодец фокусник, удивил нас.
Загадки
1 ведущий.
Засвистел «начальник»,
На плите наш чайник:
«А ну-ка, выключай,
И готовь всем …».
(ЧАЙ)
Бел,  как снег,
В чести у всех.
В рот попал -
Там и пропал
(Сахар)
Сверху дыра,
снизу дыра,
А по середине -
огонь и вода.
(Самовар)
Ножек четыре, шляпок одна.
Нужен, коль станет
Чаевничать вся семья
(Стол)
2 ведущий.
Зелёный, чёрный и в пакетах,
Есть развесной, а есть в брикетах.
Давай, дружище, выручай:
«Что утром пьёшь с лимоном»? … .
(ЧАЙ)
Маленькое, сдобное
колесо съедобное.
Я одна тебя не съем,
разделю ребятам всем.
(Бублик)
Цветом желт и ароматен,
В чай кладут и чай приятен,
Только очень кислый он,
А зовут его ?
(Лимон)
Крепкий, терпкий, ароматный.
Есть и вкладыш там занятный!
(Чай "Лисма")
3 ведущий.
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела!»
(Чайник)
Какой рукой лучше размешивать чай?
Ответ:  лучше все-таки размешивать ложечкой
Любят взрослые и дети
С чаем есть конфеты эти.
Есть их можно и без чая,
«Грязных» рук не замечая.
Ты только пальцы оближи,
И как назвать их подскажи.
(ШОКОЛАДНЫЕ КОНФЕТЫ)
Мы в шкафу рядком стоим,
Чистотой своей блестим.
Приглашают нас на чай.
Знаешь нас?
Так отвечай!
(ЧАЙНЫЕ ЧАШКИ)
Учитель:
Я хочу открыть секрет
И полезный дам совет
Если хворь с кем приключится
Чаем можете лечиться.
Чай всех снадобий полезней
Помогает от болезней
Чай в жару нас освежает,
А в морозы согревает.
И сонливость переборет
И с усталостью поспорит
Сокрушит любой недуг
Чай здоровью – лучший друг!
 А закончим мы наш классный час песней «Эх чай, чаек»

Василий Агапкин,
и его русский марш
на века "Прощание славянки"

Выполнила: Воспитатель Ахметова И. В.

Наступает минута прощания,
 Ты глядишь мне тревожно в глаза,
 И ловлю я родное дыхание,
 А вдали уже дышит гроза...

«Проща́ниеславя́нки» — русский марш, написанный в 1912 году штаб-трубачом 7-го запасного кавалерийского полка, стоявшего в Тамбове, Василием Ивановичем Агапкиным под впечатлением от событий Первой Балканской войны (1912—1913). Нисколько не потеряв своей популярности за прошедшие годы, по существу является национальным маршем, символизирующим проводы на войну, на военную службу или в дальнее путешествие. За рубежом является одной из самых узнаваемых музыкальных эмблем Российской империи, Советского Союза и Российской Федерации.
 Василий Агапкин родился 3 февраля 1884 года в деревне Шанчерево Рязанской губернии в бедной крестьянской семье. Через год семья в поисках лучшей доли переехала в Астрахань, но спустя короткое время погибла мать, а еще через 7 лет скоропостижно скончался отец. В 10-летнем возрасте, благодаря абсолютному музыкальному слуху, Васю Агапкина зачисляют музыкантским учеником в оркестр батальона. С 1899 по 1906 год Василий работает солистом-трубачом в воинских подразделениях, дислоцированных на Кавказе, а в 1906 году призывается в армию. По окончании службы в 1909 году Агапкин вместо Московской консерватории, куда он мечтал поступить, вынужден ввиду незавидного материального положения уехать в Тамбов и поступить на сверхсрочную службуштаб-трубачом в оркестр 7-го запасного кавалерийского полка.Агапкину безусловно повезло с преподавателями и с музыкальным начальством.И капельмейстер полка Милов, и руководитель класса в музыкальном училище Ю. Кадичев были не только знающими специалистами своего дела, но и благоволили к молодому и талантливому музыканту.
8 октября 1912 года началась первая Балканская война, когда союз православных государств Европы (Болгария, Греция, Сербия и Черногория) восстал против мусульманской Османской империи, вытеснив в итоге Турцию с Балканского полуострова. Сердца россиян в это время бились в унисон с сердцами братьев-славян. Энтузиазм в России был необычаен: сотни и тысячи добровольцев отправлялись на Балканы помочь нашим братьям по вере. Естественно, что подобный энтузиазм не мог не затронуть культурную, в том числе и музыкальную, общественность нашей страны. И Василий Агапкин задумал создать военный марш на тему прощания, проводов воинов на фронт. Через пару недель после задумки Василий показал ноты нового произведения своему непосредственному начальнику –  капельмейстеру Милову, а тот, оценив новый марш, но назвав его «очень сырым», посоветовал отвезти ноты в Симферополь, где в то время проживал известный в музыкальных кругах Яков Иосифович Богорад, совмещавший службу капельмейстером в 51-м Литовском полку, с весьма широкой нотно-издательской деятельностью. Агапкин так и сделал.

Крестный отец марша

 Богорад тепло встретил молодого автора и, прослушав марш, который Агапкин исполнил ему на трубе, помог дописать третью часть марша, записал клавир и сам сделал оркестровку марша. Ну и совместно они придумали название марша —  «Прощание славянки». За все это, включая выпуск в симферопольской типографии первой сотни экземпляров нот, Яков Богорад не взял с Агапкина ни копейки. Вся эта история с поездкой Агапкина в Симферополь и ролью Богорада в создании марша, который мы знаем и любим, не подтверждается какими-либо документами и стала известна, лишь благодаря устным воспоминаниям самого Агапкина и его дочери, что говорит о щепетильности и порядочности самого Агапкина.Вот теперь самое время поговорить и о Богораде, поучаствовавшем в создании легендарного марша.

 Яков Иосифович Богорад – почти сверстник Василия Агапкина. Он родился в 1879 году в семье учителя начальных классов, окончил Варшавскую консерваторию в 1900 году по специальности флейтист и с двумя дипломами (военного капельмейстера и учителя музыки). В 1900-1903 гг. Богорад проходил службу в 160-м Абхазском полку в Гомеле, а затем переехал в Симферополь, где стал капельмейстером 51-го Литовского полка, и почти одновременно владельцем им же и созданного издательства (Бюро военной инструментовки «Богорад и К»), где печатались новые произведения для духовых оркестров. До революции это было одно из самых популярных музыкально-издательских предприятий. Кроме того, к моменту встречи с Агапкиным Яков Богорад был уже и достаточно известным композитором, автором ряда музыкальных произведений, в том числе и Увертюры «Столетие 1812 года».

 Итак, Агапкин возвращается в Тамбов, где в конце 1912 или в начале 1913 года на строевом смотре полка и состоится первое исполнение «Прощания славянки». В считанные месяцы марш приобрел невероятную популярность сначала в Тамбове, а затем и по всей стране. Особенно этому поспособствовало начало Первой мировой войны (август 1914 года), когда под музыку этого марша родные и близкие стали провожать уходящие на фронт воинские подразделения. В 1915 году в Киеве вышла первая грампластинка с записью марша. Начинание подхватили фирмы грамзаписи Петербурга и Москвы, а затем и в других крупных российских провинциях. «Прощание славянки» начали исполнять военные оркестры Франции, стран Балканского союза и других стран. Именно в это время история создания марша и последующего его исполнения начала обрастать легендами, что довольно естественно для всякого талантливого музыкального произведения.

Слова народные

 Как известно, марш был создан для военного оркестра, без слов. Сама мелодия марша сочетала в себе живительную веру в будущую победу и осознание горечи неминуемых потерь от грядущих сражений. А название марша, придуманное Агапкиным и Богорадом, отражало одно из тяжелейших испытаний, которые возлагают все войны на женщин – провожать своих мужчин на войну и верить в их возвращение. Но такова была сила воздействия музыки марша на слушателей, что начиная с Первой мировой войны и до наших дней к «Прощанию славянки» написаны десятки текстов. До наших дней дошли некоторые варианты песен времен Первой мировой войны, в том числе «Добровольческая песня» («… вспоили вы нас и вскормили…»). После Октябрьской революции, в годы Гражданской войны, песни на мотив «Прощания славянки» распевали как красноармейцы, так и белогвардейцы. Пожалуй, «белые» пели даже чаще. Из тех «белогвардейских» вариантов песен очень популярны были и сохранились до сих пор «Песня студенческого батальона» в Добровольческой армии генерала Деникина и «Сибирский марш» (марш Сибирской народной армии).

 Позднее, уже в СССР, стихи к маршу сочиняли многие профессиональные поэты, например, А. Федотов, В. Максимов, В. Лазарев, А. Галич.

Марш «Прощание славянки» стал популярен за рубежами России еще в Первую мировую войну, когда его исполняли духовые оркестры многих стран. Стали появляться песни на мотив марша. Так, в период уже Второй мировой войны гимном (!) польских партизан Армии Крайовой была песня «Расшумелись вы ивы плакучие» (автор стихов — Роман Шлезак), созданная на мотив «Прощания славянки». На этот же мотив известны песни, сочиненные в Японии и Финляндии. В Израиле песня «Меж границ», сочиненная Хаимом Хефером на мотив нашего марша в 30-х годах прошлого столетия, до сих пор исполняется различными песенными коллективами.

Судьбы авторов

 С приходом советской власти в Тамбов Василий Агапкин в июле 1918 года вступил в ряды Красной Армии и навсегда связал с ней свою военно-музыкантскую судьбу. Капельмейстер Красного гусарского Варшавского полка на Южном и Юго-Западном фронтах, капельмейстер 115-го батальона войск ВЧК, капельмейстер оркестра  117-го особого полка ОГПУ, принимавшего участие в похоронах В. И. Ленина, капельмейстер оркестра Центральной школы ОГПУ, впоследствии НКВД СССР, руководитель оркестра знаменитой Отдельной мотострелковой дивизии особого назначения. С годами Великой Отечественной войны связаны два знаменательных события в жизни Василия Ивановича Агапкина.
 7 ноября 1941 года именно Агапкин дирижировал сводным военным оркестром на том историческом параде на Красной площади, с которого наши бойцы уходили прямо на фронт.
А 24 июня 1945 года на Параде Победы в Москве на Красной площади оркестр Агапкина входил в состав сводного военного оркестра. После войны (в 1946 году) Агапкин назначается главным дирижером и художественным руководителем Образцового оркестра МГБ СССР. И на этом посту Василий Иванович оставался до 1956 года, когда в уже достаточно преклонном возрасте выходит в отставку. К этому времени, полковник В. И. Агапкин стал кавалером орденов Ленина и Боевого Красного Знамени, и не только замечательным руководителем оркестра, но и достаточно известным композитором-автором многих военно-музыкальных произведений.

Скончался В. И. Агапкин 29 октября 1964 года в возрасте 80 лет и похоронен на Ваганьковском кладбище.
Могила В.И. Агапкина на Ваганьковском кладбище.

Реабилитаци марша
Правда состоит в том, что до 1957 г. марш в СССР был запрещен к исполнению. Вернул его к жизни фильм "Летят журавли", где он звучит в хрестоматийной сцене – проводов добровольцев. После всемирного успеха фильма была выпущена пластинка с записью "Славянки", но широкое распространение марш получил после исполнения его оркестром
тромп/у Александрова на одном из праздничных концертов в 60-х.
к сибирскому маршу
Первым русским текстом "Прощания славянки", полагаем, следует считать слова А.Мингалева "Встань за Веру, Русская Земля!", в годы Гражданской войны распевавшиеся в рядах Белой гвардии, в частности, в войсках Александра Колчака, что и стало причиной запрета марша в первые советские десятилетия
Текст Сибирского марша.
.(1914-1915годы, Гражданская война - Сибирская Народная армия)
Вспоили вы нас и вскормили,
Сибири родные поля,
И мы беззаветно любили
Тебя, страна снега и льда.

Теперь же грозный час борьбы настал, настал,
Коварный враг на нас напал, напал.
И каждому, кто Руси — сын, кто Руси — сын,
На бой с врагом лишь путь один, один, один...

Мы жили мечтою счастливой,
Глубоко Тебя полюбив,
Благие у нас все порывы,
Но кровью Тебя обагрим.
Прощание славянки на слова Федотова.
Начиная с конца 60-х годов на музыку марша «Прощание славянки» различными авторами было написано еще несколько вариантов текстов. В программе Ансамбля песни и пляски Советской Армии имени Александрова «Прощание славянки» исполнялся на слова А. Федотова.

Текст В. Лазарева.
 В 1984 году слова на музыку марша написал Владимир Лазарев - поэт, прозаик, публицист, историк культуры, автор текстов нескольких десятков советских песен. По словам Лазарева, он решил написать собственный текст таким, каким его могли бы написать в 1912 году, в атмосфере российского общества того времени
Наступает минута прощания,
Ты глядишь мне тревожно в глаза,
И ловлю я родное дыхание,
А вдали уже дышит гроза.

Дрогнул воздух туманный и синий,
И тревога коснулась висков,
И зовет нас на подвиг Россия,
Веет ветром от шага полков.

   Прощай, отчий край,
   Ты нас вспоминай,
   Прощай, милый взгляд,
   Прости-прощай, прости-прощай...

В Тамбове Агапкин прожил более двадцати лет.
В Гражданскую войну Василий Агапкин — капельмейстер духового оркестра Первого красного гусарского батальона. Заметным событием для Василия Ивановича, вернувшегося в Тамбов, стало образование оркестра батальона ГПУ. В 1922 году Агапкина с его оркестром вызывают в Москву.
Почти двадцать лет он руководит оркестрами в столичных военных частях, военных учебных заведениях. Оркестр, созданный им, выступал в 1930-е годы в саду Эрмитажа
Марш на все времена
Марш «Прощание  славянки» написанный  в 1912 году нисколько не потерял своей популярности за прошедшие годы, по существу  является национальным маршем, символизирующим проводы на войну, военную службу или  дальнее путешествие. За рубежом является одной из самых узнаваемых музыкальных эмблем Российской империи, Советского Союза и Российской Федерации.
Является гимном Тамбовской области.


title: Презентация "Правила дорожного движения. Основы безопасности при переходе проезжей части"

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ОТКРЫТОМУ УРОКУТема: «Правила дорожного движения. Основы безопасности при переходе проезжей части".
Автор-разработчик -
Учитель:
ЗИНОВЬЕВА Тамара Николаевна

2017-2018

1. ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
2. 1
Назови участников дорожного движения?
Найди трех пешеходов,  поведение которых неправильное, опасное. Почему?
А кто правильно себя ведет? Почему?
2.2
2.3

2.4            ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД
2.5                 ЗНАК
2.6             СВЕТОФОР
2.7.    сигнал светофора
2.8
3.
4.


title: Технологическая карта урока "Имя существительное" 2 класс «Школа России»

extracted_text:
Приложение №1

Технологическая карта урока

       ФИО учителя: Новикова Елена Ивановна
       Класс: 2 класс
       УМК: Образовательная система «Школа России»
Предмет: русский язык
Тема: «Имя существительное»
Тип урока: комбинированное учебное занятие направленное на изучение нового материала.
Место и роль урока в изучаемой теме  Урок 89
       Цель: формирование понятия  об имени существительном, знакомство с именем существительным как частью речи.

*Планируемые результаты

Ход урока