title: Интегрированный урок "Ее величество Экономика" 4 класс

extracted_text:
|                                                                            |
|Интегрированный урок:                                                       |
|математика + экономика                                                      |
|по теме:                                                                    |
|                                                                            |
|                                                                            |
|"Ее величество Экономика"                                                   |
|                                                                            |
|                                                                            |

            Интегрированный урок: математика + экономика по теме:

                          "Ее величество Экономика"

. Цели:
   • формирование системного экономического мышления учащихся;
   • развитие социального интеллекта, усвоение ряда базовых экономических
     понятий, формирование умения оперировать экономическими терминами,
     анализировать, делать выводы.
                                  Ход урока
Сегодня наше занятие пройдёт не совсем обычно. Нам предстоит путешествие по
сказочному, экономическому царству, в котором случилась беда: какие-то
злодеи, (которые не желают жить по экономическим законам) , захватили в
плен её  Величество Царицу Экономику, заточили её в башню и требуют выкуп.
А в царстве, тем временем, все идёт наперекосяк: его жители, которые всё
это время учили нас экономике - Белка, ёжик Пыхтя, Мудрый Филин, поросёнок
Фунтик, Миша-бизнесмен, кот Матроскин в отчаянии, всё у них валится из рук,
а всё потому, что они разучились решать простые экономические задачи,
которые помогали им вести хозяйство.
Как и в любой стране, в стране Экономике есть свои деньги, называются они
НЬЮМАНИ  и нам с вами предстоит их честно заработать, чтобы заплатить
выкуп. За каждое - верно выполненное задание, вы будете получать
определенную сумму.
- Ну, как готовы? Не страшно? Тогда вперёд!
1. Визитная карточка
Представление команд, девиз
2. Разминка.
Помогите Фунтику подобрать антонимы к словам:
|Дорого - (дёшево)          |продавец-(покупатель)      |
|Оптом - (в розницу)        |потребление-(производство) |
|Прибыль-(убыток)           |много - (мало)             |
|Трудолюбивый - (ленивый)   |экспорт-(импорт)           |

Вопросы-шутки.
Судно по озеру плывёт и тяжёлый груз везёт,
И тяжёлый груз везёт.
Но стоит букву заменить,
Так можешь акции купить. (баржа-биржа).
Возьми ты первую из нот,
И к ней прибавь ты слово ход.
Получишь то, о чём любой мечтает,
Кто бизнес начинает. (доход)
Тимофей носки связал
И на рынке их продал дешевле, чем нитки,
Получил одни… (убытки).
Чтоб продукты потреблять,
В платьях ярких щеголять,
Чтобы вкусно есть и пить
Надо всё это …(купить).
II. Блиц – вопросы Гнома- Эконома.
1. Как называется продукт, который изготовили не для собственного
потребления, а для продажи. (Товар).
2. Предоставление денег на какое-то время, за определённую плату. (кредит)
3. Денежное наказание за невыполнение или некачественное выполнение условий
договора. (штраф)
4. Есть такая русская поговорка: “Менять шило на мыло”. (бартер)
5. Какое слово в экономике обозначает соперничество? (конкуренция)
6. Что помогает увеличить продажу товара. (реклама)
7. Как называются деньги иностранного государства? (валюта).
8. Учреждение, которое выполняет различные операции с ценными бумагами,
деньгами. (Банк).
9. Человек, помогающий продавцу и покупателю найти друг друга. (посредник).

10. Стоимость товара, выраженная в деньгах. (цена. )
Рекламная пауза. (Проверка домашнего задания).
Рекламировать у нас сегодня стало модно.
Рекламировать можно все, что угодно:
Игрушки, костюмы, диваны.
И кружится голова от этой рекламы.
(Дети рекламируют свои товары. Рекламные щиты готовятся заранее дома на
альбомных листах).
III. Школа Миши-бизнесмена.
Миша предлагает решить несколько задач, которые напечатаны у вас на
карточках.
1) Решите задачу:
Мастерица связала свитер и продала его за 200 рублей. Какую прибыль она
получила, если на свитер пошло 3 мотка шерсти по 30 рублей за моток, а на
украшение ей понадобился бисер стоимостью 10 рублей.
2) У Светы было 100 рублей. Она решила купить батон за 8 рублей, сметану за
21 рубль, пакет молока за 14 рублей и 2 шоколадки по 20 рублей. Хватит ли
ей денег?
3) Миша открыл в лесу свой магазин. Как ему привлечь внимание покупателей?
4) Вы изготовитель брусничного сока и продаёте бутылку сока за 30 рублей.
Вдруг на рынке появляется изготовитель такого же сока. Что вам необходимо
предпринять, чтобы победить конкурента и сохранить своё место на рынке?
IV. Физкультминутка.
Что это? Кто-то решил помешать нам и разобрал мост через реку.
Чтобы смонтировать его надо восстановить пословицы и объяснить смысл
каждой.
(Части пословиц напечатаны на карточках).
А лень портит, не имей 100 рублей, платит дважды, такова ему и плата, без
труда, труд кормит, не вытащишь и рыбку из пруда, а лень портит, каков
работник, скупой, рубль бережёт, копейка, а имей 100 друзей.
Мост восстановлен, давайте пройдём по нему.
Топнем правою ногой, топнем левою ногой перешли мы мост с тобой.
- А за этим мостом раскинулся город Мастеров.
Отгадайте, о каких профессиях идёт речь в пословицах.
   1. Глину не мять – горшков не видать.
   2. Без веретена пряжу не спрядёшь.
   3. За 1 раз дерево не срубишь.
   4. Без собаки зайца не поймаешь.
   5. Куй железо, пока горячо.
   6. Кроить – не шить, после не распорешь.
V. Офис кота Матроскина.
Вы знаете, что кот Матроскин очень деловой кот: и деньги экономить умеет, и
на машинке шить умеет, и корову напрокат взял, чтобы молоко в доме было.
Так вот Матроскин хочет задать вам конкретные вопросы:
Сколько стоит
    • коробка спичек?
    • пакет молока?
    • буханка хлеба?
    • 1кг сахара?
    • тетрадь?
    • пачка масла?
VI. Помогите Белке собрать рассыпавшиеся буквы и составить из них слова;
поясните значение каждого слова.
|а      |
|а о д  |
|к ы а л|
|       |
|у м л  |
|о е п  |
|с      |

|В.. ют.|р. к. а. |
|       |а        |
|р. н. к|к. и.. с |

(Валюта, рынок, реклама, кризис).
Итак, все задания выполнены.
Царица освобождена и в награду команда-победитель получает от неё мешок с
экономическими конфетами. Кто их ест, тот решает очень быстро, в уме любые
примеры.
VII. Конкурс сочинений – эссе.
VIII. Итог.
Дети читают стихи.
С экономикою нас,
Начали знакомить.
Что такое “вклад” и “банк”,
Как деньги экономить.
Мы доход своей семьи,
Вместе подсчитали.
Знаем цену всем вещам,
Что нам покупали.
“Бизнес”, “бартер” и “бюджет”-
Что это такое?
От гремучих этих слов
Детям нет покоя.
Будем знания получать,
Капитал накопим.
И тебе, родной лицей,
В будущем поможем!

                            Из детских сочинений.

                              ЧТО ТАКОЕ КРИЗИС?

          По телевизору всё время слышится слово «кризис». Начинаю немного
понимать, когда он доходит до моей семьи. Папа говорит, что на его работе
идёт сокращение рабочих и останутся работать самые лучшие. Я думаю, что он
неплохой энергетик и его обязательно оставят.
       Мама пообещала купить мяч за 500 рублей, а теперь говорит, что не
купит из-за того, что мяч стоит уже 1000 рублей. Жалко, что цены поднялись,
только не понятно почему?
       Я знаю, что кризис идёт из Америки, но Россия, же очень далеко. И
наша страна очень богата лесом, газом, энергией.
Мне кажется, что кризис скоро закончится. У нас в стране будет много денег,
чтобы хватило на зарплату людям и пенсии пенсионерам. И тогда в нашей семье
будет тоже всё хорошо, и у меня появятся два мяча. Скорей бы!

                                                            Базик
Константин

КАК Я ПОНИМАЮ, ЧТО ТАКОЕ ЭКОНОМИКА.

Слово «экономика» переводится с греческого, как ведение домашнего
хозяйства. Но в обществе экономика является основой для развития общества.
Мы постоянно делаем экономический выбор.
Например, мы покупаем одежду или пищу. Мы смотрим цену, качество. Разные
магазины продают один и тот же товар по разным ценам. Мы выбираем, в каком
магазине нам купить товар. А сама торговля регулируется разными законами.
Если товара становится мало, то цена растёт, значит, этот товар надо
экономить или открывать новые заводы по производству этого товара. Вот так
я понимаю значение слова «экономика»

                                                        Кундухова Зарина
                       КАК Я ПОНИМАЮ ПОНЯТИЕ «КРИЗИС».

              «Кризис» - в переводе с греческого – резкий крутой перелом  в
чём –либо, тяжёлое переходное состояние, это острое затруднение с чем –
либо, например, с деньгами или продуктами потребления, это тяжёлое
положение, т. е. кризис, испытала на себе моя семья.
           Мой папа работал на заводе  получал хорошую заработную плату. Он
всегда покупал нам то, что мы хотели, и было очень хорошо. А потом случился
кризис и завод на котором работал мой папа, стал не нужен государству, и
почти всех его работников уволили, т.е. они остались без работы и мой папа
в том числе. Нам стало очень трудно. Папа не работает, и денег нет. И мы
уже не можем покупать всё то, что покупали раньше, мы стали экономить, и
вообще стало труднее жить.
        Мой папа ищет другую работу, и я понял, что кризис это очень плохо!

                                                 Тучашвили Нодар


title: Детям о писателях "Иван Андреевич Крылов"

extracted_text:
Детям  о  писателяхЛитературное  чтение  УМК  «Школа  России»
Иван   Андреевич  Крылов
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

Иван  Андреевич  Крылов
1769 -1844
великий  русский  баснописец
поэт
публицист
издатель
драматург
  Иван Андреевич  родился   в  1769 году   в  Москве  в  семье  отставного  офицера,  которая  не  отличалась  высокими  доходами.

Когда  Ивану исполнилось 6 лет, его отца  Андрея Прохоровича переводят по службе  в Тверь, где семья в бедности  продолжает своё существование, а  вскоре  теряет кормильца.
Семья   Крыловых
В  детстве
Иван  Андреевич  Крылов не  имел возможности  получить хорошее образование. От  отца  он  перенял большую любовь  к чтению, получив в  наследство лишь  огромный  сундук  с  книгами.

Состоятельные  соседи  Крыловых позволили  Ивану  присутствовать  на  уроках французского языка, которые давались  их  детям. Таким  образом Иван Крылов  выучил  французский.
  Маленькому  Крылову  уже  в  10 лет пришлось  подрабатывать  писцом в Тверском суде. Ему позволили за небольшое жалованье переписывать деловые бумаги. Мать Крылова, Марья Алексеевна, была женщиной умной от природы, уделяла большое внимание самообразованию сына. Иван обучался дома  грамоте, арифметике  и молитвам.
В  возрасте
  10  лет
Мать -  Крылова  Марья Алексеевна
Молодой  Крылов  настойчиво  занимался самообразованием.  Он много читал, самостоятельно  научился  играть  на разных  инструментах.  В 15-летнем возрасте  Иван  даже  написал  небольшую комическую оперу, сочинив  для  неё куплеты  и назвав  «Кофейница».
Крылов
  в  молодости
Переезд в  Петербург  в  1782  году дал Ивану возможность заниматься литературным трудом. С 1786 по 1788 год Крылов написал трагедии «Клеопатра»  и «Филомела»  и комедии «Бешеная  семья», «Проказники».  Благодаря  этим произведениям  имя  молодого драматурга стало постепенно  приобретать известность в  литературных  кругах  Петербурга.
В 1791 году Крылов  стал владельцем собственного издательства. Это дало ему возможность организовать новое периодическое издание «Зритель». В нём помимо сатиры – главного оружия Крылова, появились произведения других жанров и направлений – сказки, поэмы, публицистические эссе.
Титульная  страница  журнала «Зритель»
В 1797 году  Крылов уехал жить  и работать в поместье  князя С. Ф. Голицына -  Зубриловку,  в  Пензенской  области. Он служил секретарём и  учителем  для детей князя. Он  замечательно  преподавал  язык и словесность.  Тут же  пишет  пьесы  для  постановки в  домашнем  театре.
В 1809 году начинается настоящий творческий  взлёт Ивана Крылова. Первое издание  его басен, состоящее из 23 произведений (среди которых всем известное «Слон и Моська»), пользуется огромной популярностью. С этих пор Крылов становится известным баснописцем, чьих новых произведений с нетерпением ждёт публика.
Басни  занимали  особое  место  в творчестве  Крылова.  В целом насчитывается  более  230  басен. Все они  были  изданы ещё  при жизни поэта  и  включены  в  9 сборников.

Издание  сборника  1914  года
В 1810 году Крылов принял новую должность – помощник библиотекаря в Императорской Публичной библиотеке.
В 1811 году   Иван Андреевич стал членом Российской Академии, а через двенадцать лет получил от неё золотую медаль за достижения в литературе.

В 1841 г. Крылова назначают академиком отделения русского языка и словесности.
Кто  не  слыхал  его  живого  слова?
Кто  в  жизни  с  ним  не  встретился  своей?
Бессмертные  творения  Крылова
Мы  с  каждым годом
Любим  всё  сильней!
                                                    М. Исаковский

Памятник  Крылову   был установлен в 1855 году   в  Летнем  саду  в  Санкт -  Петербурге.
Он представляет собой бронзовую статую сидящего баснописца. Монумент является одним из первых памятников русским литераторам. Архитектор  -  Пётр  Клодт.
Пётр  Клодт установил бронзовую статую баснописца на гранитном пьедестале, украшенном бронзовыми изображениями людей и животных — персонажей  басен  Крылова.
С улыбкой доброю, с приветливостью взгляда,Он, точно с старческой неспешностью речей,Рассказывает нам, с своих высоких кресел,Про нравы странные и глупости зверей,И все смеются  вкруг и сам он тихо  весел.
Интернет   источники
http://elenaranko.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
https://obrazovaka.ru/alpha/k/krylov-ivan-andreevich-krylov-ivan-andreyevich#ixzz5NUn1toT6
sailway.ru
https://www.lifewomens.ru/deti/deti_i_obrazovanie/biografiya_krilova_kratko_dlya_detey.html
gov.cap.ru
placepic.ru
ilib.mccme.ru
klauzura.ru
rusalbom.ru
analizator-sam.livejournal.com
http://fb.ru/article/128319/biografiya-kryilova-i-a-jizn-i-tvorchestvo-znamenitogo-basnopistsa
urokidelai.ru

Интернет   источники
polzam.ru
artpoisk.info
https://ru.wikipedia.org/wiki/Памятник_Крылову_(Санкт-Петербург)
infourok.ru
imagesize.ru
forum-spb.name


extracted_text:
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности
                                                                         Выполнила: воспитатель Кривчикова О.А.
Дошкольник – это прежде всего деятель, стремящийся самостоятельно познавать и преобразовывать мир за счет возникающих разнообразных инициатив в решении доступных задач.
     ФГОС ДО в основу программы ставит конструирование социальной ситуации, которая способствует поддержке индивидуальности и детской инициативы каждого ребенка. Создавать условия для свободного выбора детьми различных видов деятельности, форм совместной деятельности, а также для принятия ими решений, выражения своих чувств и мыслей.
Целевые ориентиры              ФГОС ДО:
ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности;
способен выбирать себе род занятий, участников для совместной деятельности;
ребенок способен к волевым усилиям;
пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
способен к принятию собственных решений.
Инициативность  определяется, как характеристика деятельности, поведения и личности человека, означающая способность действовать по внутреннему побуждению, в отличие от реактивности – поведении, осуществляемом на внешние стимулы.
     Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду.
     В форме самостоятельной инициативной деятельности в детском саду могут осуществляться все виды деятельности ребёнка, так как каждая деятельность оказывает своеобразное влияние на развитие разных компонентов самостоятельности.
Выделяют 4 сферы инициатив:
творческая
целеполагания и волевого усилия
коммуникативная
Познавательная
Каждая сфера инициативы оценивается через конкретный вид деятельности:
Творческая инициативность – включенность в сюжетную игру, как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение и творческое мышление.Инициатива как целеполагание и волевое усилие: включенность в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструирование, требующие усилий по преодолению «сопротивления» материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи.Коммуникативная инициатива – включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развязываются эмпатия и коммуникативная функция речи.Познавательная инициатива – любознательность, включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родо-видовые отношения.
Каждая деятельность оказывает своеобразное влияние на развитие разных компонентов самостоятельности и инициативы:
1.Игра способствует развитию активности и инициативы. Она требует от ребенка индивидуальности, сообразительности, находчивости, творчества и самостоятельности.
2. Трудовая деятельность – формирование целенаправленности и осознанности действий, настойчивости в достижении результатов. Выполняя элементарные трудовые поручения, дети начинают работать совместно, распределять между собой обязанности, договариваться друг с другом.
3.  В продуктивных видах деятельности формируется независимость ребенка от взрослого, стремления к поиску необходимых средств самовыражения.
4. Общение (дети-дети, дети-родители).
5. Самоорганизация – деятельность, направленная на поиск и творческий подход.
Без самостоятельности мы не получим инициативы.
     Проблема формирования у детей самостоятельности была и остается в нынешней педагогике одной из самых актуальных. жизнь во всех ее проявлениях становится все более многообразнее и сложнее, от человека требуются не шаблонные, привычные действия, а творческий подход к решению больших и малых задач, способность самостоятельно ставить и решать новые проблемы.
     Чем меньше дети, тем слабее их умение действовать самостоятельно. Они не способны управлять собой, поэтому подражают другим. и не всегда этот пример оказывает положительное влияние на ребенка.
     Долгое время бытовало мнение, что ребенок еще не личность. Маленький ребенок- это существо неполноценное, которое не может самостоятельно мыслить, действовать, иметь желания, не совпадающие с желаниями взрослых. Ребенок должен выполнять требования, которые диктует взрослый без проявления собственной инициативы и самостоятельности. По принципу "сказал- сделал".
     И только в последнее время у нас утвердился "позитивный" подход к развитию ребенка: за ним признали право быть личностью. А самостоятельность- верная спутница личностного развития.

Для развития инициативности нужно:
. Давать простые задания (снимать страх "не справлюсь", развивать у детей инициативу.
2. Давать задания интересные или где у человека есть личный интерес что- то делать.
3. Поддерживать инициативы (быть готовым платить за свои ошибки и неудачи).
4. Научить грамотно реагировать на собственные ошибки.
    Если мы хотим, что бы наши дети верили в себя, развивались и экспериментировали, мы должны подкреплять инициативу, даже когда она сопровождается ошибками.
     В образовательном процессе ребенок и взрослые (педагоги, родители) выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребенок творит себя и свою природу, свой мир.
     Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребенка.
     Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться все сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие - либо неожиданные сюрпризы, шумовые эффекты и т. д. необходимо создавать условия, что бы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.

5-6 лет
Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:
создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;
уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
Поощрять желание создавать что- либо по собственному замыслу;
создавать условия для самостоятельной творческой деятельности детей;
при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;
привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу.
создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой, познавательной деятельности детей по интересам.

6-8 лет
Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:
спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование, деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали при обучении новым видам деятельности ;
создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников;
поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время;
при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;
проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать их предложения;
презентовать продукты детского творчества, другим детям, родителям, педагогам.

Главные принципы по развитию самостоятельности и инициативности, которые необходимо применять в работе воспитателя, следующие:
1. Заботиться о том, что бы ребенок обнаружил досадные последствия того, что он однажды поленился сделать (если он обнаружит, что фломастеры засохли из- за того, что он забыл надеть на них колпачки, не следует спешить давать ему новые. В дальнейшем воспоминания об этом сложном периоде творчества будут мотивировать ребенка следить за состоянием своих вещей, относиться к ним бережно, и самое главное, понимание, что за каждое свое действие приходится отвечать.
2. Требуя от ребенка самостоятельности, руководствоваться принципом целесообразности. Допустим, не стоит просить его класть игрушки сразу на место после игры. Просьба разложить все по своим местам после окончания игры, что бы не споткнуться об игрушки, будет более понятна ребенку.
3. Объем и содержание обязанностей стараться сформулировать максимально конкретно. Например:" После обеда нужно убирать со стола свой стакан, что бы помочь Наталье Владимировне", а "не надо убирать за собой".
4. стараться объяснить ребенку смысл и конечную цель выполняемых им действий
5. если ребенок ленится и категорически отказывается покидать свое уютное место, попросить его рассказать о своих дальнейших планах. Эта просьба заставит задуматься ребенка о том, чем можно заняться.

Эффективные формы поддержки детской инициативы:
1. Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предложенной самим ребенком.
2. Проектная деятельность.
3. Совместная познавательно- исследовательская деятельность взрослого и детей- опыты и экспериментирование.
4. Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования.
5. Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы.
6. Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития.

     "Баланс взрослого и детской инициативы достигается не за счет жесткого разделения сфер господства взрослого и свободы ребенка, а за счет гибкого проектирования партнерской деятельности, где обе стороны выступают как центральные фигуры образовательного процесса и где встречаются, а не противопоставляются педагогические интересы и интересы конкретной группы дошкольников"
     Дети, которые проявляют инициативу, и самостоятельность во всех видах деятельности достигают наивысшее социально- нормативные характеристики.
     Они наиболее коммуникабельны, творчески развиты,, имеют свою точку зрения, являются лидерами в кругу сверстников и успешней обучаются в школе.

Спасибо за внимание !


Проект "Утилизация автопокрышек в Иркутской области"


title: Игра-викторина "Хоровод сказок" 1-4 класс

extracted_text:
Игра викторина по сказкам для начальной школы
Викторина для 1-4 класса по сказкам
Игра-викторина для младших школьников «Хоровод сказок»
Перед проведением игры каждая группа ребят придумывает себе название, музыкальный эпиграф (фраза или куплет песни), рисует эмблему, готовит костюмы сказочных героев, участвует в конкурсе рисунков. Рисуется также портрет Дюймовочки, поверх которого приклеиваются бумажные лепестки с заданиями. В игре принимают участие три команды. Каждой команде дается листок с нарисованной сердцевиной цветка. За правильные ответы выдаются лепестки: красный (2 очка), если команда ответила сама; синий (1 очко), если была некоторая помощь. Лепестки приклеиваются к сердцевине цветка. Команда-победитель определяется по количеству очков.
Звучит музыка.
Ведущий:
Сказка по лесу идет —
Сказку за руку ведет.
Это что за хоровод?
Это сказок хоровод!
Ух, за мной и за тобой
Сказки бегают гурьбой!
Обожаемые сказки
Слаще ягоды любой!
В сказке солнышко горит,
Справедливость в ней царит!
Сказка — умница и прелесть!
Ей повсюду путь открыт.
Итак наше путешествие в мир сказок начинается!
Представление команд: название, эмблема, музыкальный эпиграф команды. Жюри оценивает качество исполнения, оригинальность названия, связь между названием, эмблемой и песней.
Ведущий: Сегодня с вами хотели бы встретиться многие сказочные герои. Кто они? Вы сейчас отгадаете.
Маленькая девочка весело бежит
По тропинке к домику, что в лесу стоит.
Нужно этой девочке бабушке скорей
Отнести корзиночку, посланную с ней. (Красная Шапочка)

Скачет лошадь не простая,
Чудо-грива золотая,
По горам парнишку носит,
Да никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок —
Удивительный конек
По прозванью...  (Горбунок)

И на мачеху стирала, и горох перебирала
По ночам при свечке.
А спала у печки.
Хороша, как солнышко.
Кто же это?  (Золушка)
К нам пришла еще одна сказочная героиня, но она спряталась в лепестках цветка. Кто же она? Мы это узнаем, отрывая лепестки с заданиями.
1-й тур. «Чей это портрет?»
1. Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительного сверкающего льда, и все же живая! Глаза ее сияли, как звезды, но в них не было ни теплоты, ни покоя. (Снежная королева, Х.К. Андерсен)
2. Странный неопознанный объект, напоминающий бочонок, летает над Стокгольмом. Он издаёт звуки, похожие на гул самолёта. У представителей Авиакомпании возникло предположение, что это спутник-шпион, и его необходимо передать в руки полиции. (Карлсон, А. Линдгрен, «Повесть о Малыше и Карлсоне, который живет на крыше»)
3. Стоит она в дорогой собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуга огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки.
Перед нею усердные слуги;
Она бьет их, за чупрун таскает.
(Старуха, А. С. Пушкин, «Сказка о рыбаке и рыбке»)
2-й тур. «Угадай сказку»
Из какой сказки эти слова?
1. Тыква, тюрьма, ключи, слезы, налоги, пауки, синьоры, генералы. (Д. Родари, «Приключения Чиполлино»)
2. Замок, сапоги, поле, осел, шляпа, лев, маркиз, река. (Ш. Перро, «Кот в сапогах»)
3. Дупло, ветер, принцесса, зонтик, труба, собака, сундук. (Х.К. Андерсен, «Огниво»)
3-й тур. «Найди автора сказки»
Каждой команде дается карточка. Задание — подчеркнуть фамилию автора каждого литературного произведения.
1. «Золушка»: Ш. Перро. В. Гауф, бр. Гримм.
«Мойдодыр»: А. Барто, С. Маршак, К. Чуковский.
«Русалочка»: В. Бианки, Х.К. Андерсен, А. Волков.
2. «Золотой ключик»: П. Бажов, А. Толстой. Н. Носов.
«Маугли»: Р. Киплинг, Д. Родари, А. Милн.
«Сказка о царе Салтане...»: А. Пушкин, В. Жуковский, И. Крылов.
3. «Конек-Горбунок»: А. Пушкин, П. Ершов. А. Чехов.
«Гадкий утенок»: Ш. Перро, Дж. Родари, Х.К. Андерсен.
«Горшок каши»: Н. Носов, бр. Гримм, В. Катаев.
Во время работы команд со зрителями проводится конкурс «Угадай-ка!». Из четырех вариантов ответов надо выбрать правильный.
• На какой птице летала Дюймовочка?
а) ласточка,   +
б) стриж,
в) воробей,
г) сова.
• Из какого инструмента солдат сварил суп в русской сказке?
а) рубанок,
б) топор,   +
в) молоток,
г) электродрель.
• Что разбудило Спящую красавицу?
а) будильник,
б) поцелуй принца,   +
в) телефонный звонок,
г) шумные соседи.
• Какого персонажа не было среди бременских музыкантов?
а) осёл,
б) гусь,   +
в) кот,
г) собака.
• Что обнаружил Буратино за заветной дверью в каморке папы Карло?
а) поле чудес,
б) лесопилку,
в) театр,   +
г) Страну дураков.
• Что потерял ослик Иа-Иа в сказке про Винни-Пуха?
а) совесть,
б) гриву,
в) зубы,
г) хвост.   +
• Встреча с какой рыбой явилась поворотным моментом в жизни сказочного Емели?
а) щука,   +
б) пиранья,
в) пескарь,
г) ерш.
• Кто торговал пиявками в сказке «Золотой ключик, или Приключения Буратино»?
а) Карабас,
б) кот Базилио,
в) папа Карло,
г) Дуремар.   +
• Кто внес решающий вклад в процесс вытаскивания репки?
а) дед,
б) внучка,
в) мышка,    +
г) Жучка.
• Кто из сказочных персонажей уверял, что он красивый, в меру упитанный мужчина?
а) Кощей Бессмертный;
б) Карлсон,   +
в) Винни-Пух,
г) крокодил Гена.
• Какое хлебобулочное изделие ушло и от бабушки, и от дедушки?
а) расстегай,
б) рогалик,
в) колобок,   +
г) бублик.
• Кто сыграл решающую роль в процессе превращения полена в Буратино?
а) Карабас-Барабас,
б) папа Карло,   +
в) Дуремар,
г) Мальвина.
• По какой особой примете можно узнать Бабу-Ягу?
а) золотой зуб,
б) костяная нога,   +
в) бриллиантовая рука,
г) пышный парик.
• Как зовут итальянского Буратино?
а) Пьеро, б) Арлекин, в) Чиполлино, г) Пиноккио.
• Какая из этих сказок не принадлежит перу Х.К. Андерсена?
а) «Дюймовочка»,
б) «Русалочка»,
в) «Золушка»,   +
г) «Огниво».
• Как звали мальчика, выпустившего из бутылки старика Хоттабыча?
а) Петька,
б) Волька,   +
в) Колька,
г) Венька.
• После каких слов Али-Бабы волшебные ворота открывались?
а) сам-сам,
б) бим-бом,
в) сим-сим,   +
г) вах-вах.
• К кому первому обратились за помощью дед и бабка, не справившись с репкой?
а) внучка,   +
б) зал,
в) Жучка,
г) дочка.
• Какой титул присвоил Кот в сапогах своему хозяину?
а) маркиз,   +
б) барон,
в) виконт,
г) граф.
4-й тур. «Чей предмет?»
Ведущий называет и показывает сказочные предметы. Необходимо назвать сказочного персонажа, кому принадлежат эти предметы.
• Сапог (Кот в сапогах),
• Зонтик (Оле-Лукойе);
• Сани (Снежная королева);
• Шляпа (Незнайка);
• Печь (Емеля).
5-й тур. «Что это за сказка?»
Каждая команда представляет театрализованный фрагмент сказки, остальные команды называют сказку и ее автора. Пока команды готовятся к выступлению, в зале продолжается конкурс «Угадай-ка!».
6-й тур. «Блиц-конкурс»
Командам задается по 10 вопросов, отвечать на которые следует не раздумывая. За каждый правильный ответ — 1 очко.
1. За кого вышла замуж Дюймовочка? (Король эльфов)
2. Кто ждал Красную шапочку? (Бабушка)
3. Учреждение, в котором работает Печкин из Простоквашино. (Почта)
4 Животное, в которое была превращена Кощеем Бессмертным прекрасная царевна. (Лягушка)
5. Из какого растения Элиза сплела рубашки для своих братьев в сказке Андерсена «Дикие лебеди»? (Крапива)
6. Пожилая и подлая помощница злой ткачихи и коварной поварихи. (Баба Бабариха)
7. Сказочная красавица с необычной внешностью, которая любила всех воспитывать. (Мальвина)
8. Что усыпило Белоснежку? (Яблоко)
9. Кем был по профессии силач, который одним ударом мог убить семерых? (Портной)
10. Какой герой с помощью своей бороды делал всякие чудеса? (Старик Хоттабыч)
11. Универсальное сказочное средство для проверки благородного происхождения. (Горошина)
12. Кто дал Буратино золотой ключик? (Черепаха Тортилла)
13. Какой кровожадный владелец замка пострадал от собственного умения перевоплощаться? (Людоед)
14. То, что в сказках всегда побеждает. (Добро)
15. Как называется швейная принадлежность, в которой таится смертельная опасность для сказочных долгожителей? (Игла)
16. Что потеряла Золушка на балу? (Хрустальная туфелька)
17. Кличка собаки из сказки «Репка». (Жучка)
18. Сказочная героиня, владелица древнего летательного аппарата. (Баба-Яга)
19. Ингредиент, из которого старуха слепила колобок. (Мука)
20. Эта героиня немного болтлива, что чуть не привело к гибели ее и бабушки. (Красная Шапочка)
21. Подруга семи гномов. (Белоснежка)
22. Из какого хрупкого материала сделана вещь, которая помогла главному герою сказки найти таинственную незнакомку? (Хрусталь)
23. Предмет гордости Карабаса-Барабаса. (Борода)
24. Какой герой Андерсена знает сказок больше всех на свете? (Оле-Лукойё)
25. Имя поросенка в сказке «Винни-Пух». (Пятачок)
26. Как звали обладателя больших усов, живущего в Африке и захватившего в заложники доброго доктора Айболита? (Бармалей)
27. Этот герой любил похвастаться и за это поплатился своей жизнью. (Колобок)
28. Транспорт Бабы-Яги. (Ступа)
29. Какое средство помогло Карлсону избавиться от высокой температуры? (Банка варенья).
30. Что купила на базаре Муха-цокотуха? (Самовар)
Звучит музыка.
Ведущий: Итак, все лепестки нашего цветка сорваны, все задания вы выполнили.
Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке та девочка спала.
И маленькую ласточку от холода спасла.
Вы видите — это Дюймовочка.
Получившиеся у команд цветки с лепестками собираются. Жюри подсчитывает очки команд.
Ведущий: Заканчивается наше путешествие по Стране сказок, чудес и волшебства! Но вы сможете продолжить его сами. Откройте книгу сказок — и в путь! Молодцы! Вы все славно потрудились! А кто у нас сегодня был лучшим?
Жюри объявляет победителей игры, награждает победителей.
Ведущий: В добрый путь! До новых встреч в Стране сказок!


title: Классный час "Урок Доброты" 6-7 класс (к Году волонтёра)

extracted_text:
Прохоренкова Т.В.,
учитель русского языка и литературы
МОУ Дмитровская СОШ № 3 с УИОП

Урок Доброты
(классный час для 6-7 классов)
Цель:  пробудить в детях желание делать добрые поступки, побудить их к участию в благотворительных акциях.
Задачи: познакомить с понятиями благотворительность, меценат, используя жизненные  примеры и жанр притчи.
Оборудование: проектор, распечатанные тексты.
Формы организации занятия: индивидуальная, групповая.
Ход урока
1. Оргмомент
2.  Актуализация.
Просмотр презентации «Что такое доброта?».
Обращаем внимание детей  на последний слайд со словами Платона: «Стараясь о счастье других, мы находим собственное счастье».
- Как вы понимаете эти слова? Вы согласны с ними? Как вы думаете, о чём сегодня будет наш разговор?  (О добром отношении к людям и всему окружающему, важности делать добро.)
2. Беседа с учащимися.
- Что такое доброта? (Желание помочь, творить добрые дела.)
- Зачем нужно совершать добрые дела?  (Успокоить душу. Сделать мир лучше, желание почувствовать себя нужным, испытать радость.)
- Ребята,  православная  религия трактует добро так:  оно создаёт, любит, помогает, радует и прощает; делать добро – следовать воле Божьей.
- А вы знаете, что такое благотворительность? (Добровольная, бескорыстная помощь нуждающимся).
- Это понятие не новое. Оно издавна известно русскому обществу. Первыми благотворительными организациями на Руси были монастыри, которые стали делать это по велению князя Владимира (996), первые богадельни появились при Иване Грозном, и деньги на них выделялись из государственной казны.
3. Сообщения учащихся.
Подготовленные учащиеся  делают краткие сообщения о русских благотворителях.
1)  Сергей Григорьевич Строганов (1794-1882)
Сергей Григорьевич Строганов был старшим сыном барона Григория Александровича Строганова (1770-1857) и баронессы Анны Сергеевны (1765-1824), урождённой княжны Трубецкой.
Сергей Григорьевич Строганов -  учредитель первой в России  бесплатной рисовальной школы, открытой для всех талантливых детей, независимо от их сословного происхождения. «Школа рисования в отношении к искусствам и ремеслам» (ныне МГХПУ им. С. Г. Строганова) была открыта в Москве 31 октября 1825 года. Строганов двенадцать лет руководил этой школой.  Многим известным  русским художникам  Строганов помог  материально, поддержал в начале их творческого пути.      В течение более чем 37 лет граф С. Г. Строганов был председателем Московского общества истории и древностей Российских, основанного при Московском университете. Ежегодно он снаряжал на свои деньги научные археологические экспедиции на юг России. Результатом этих раскопок в Крыму стали богатые керченские клады и «скифское золото», ныне хранящиеся в Эрмитаже.
В 1859 основал Московское археологическое общество. Являлся председателем Императорской Археологической комиссии. (http://www.peoples.ru/state/statesmen/sergey_stroganov/)
  Таких людей называют меценатами – покровителями  развития науки и искусства.
2) Солдатёнков Козьма Терентьевич (10.10.1818 – 19.05.1901) – предприниматель, один из крупнейших российских благотворителей. пожертвовал  на благотворительность более 5 млн руб. Купец  первой  гильдии, он  торговал  тканями. Благотворительную деятельность начал 1850-е годы. По его распоряжению в деревне Прокунино в память о деде и бабушке стали выдавать пособия: вплоть до 1917 года каждая девица, выходившая замуж, и каждый новобранец получали по 50 руб. На эти деньги сельская девушка могла устроить свадьбу на 20 человек и заготовить приданое: кровать, постельное белье, три-четыре платья. А семья солдата в отсутствие сына-кормильца имела возможность потратить пособие на материальные нужды – починить избу, купить лошадь или корову.
В 1866 году в Москве открылась Богадельня коммерции советника К.Т. Солдатёнкова в память 19 февраля 1861 года. Будучи потомком крепостных крестьян, выкупившихся на волю, Солдатёнков в названии богадельни увековечил важнейшее историческое событие – день отмены крепостного права. Купец построил заведение на личные средства и содержал в течение 30 лет. В двухэтажном каменном здании (строительство обошлось в 60 тыс. руб.) нашли приют 100 человек. Предпочтение, согласно Уставу, отдавалось «постоянным жителям города и заезжим всех сословий и исповеданий, но преимущественно из бывших дворовых людей». Солдатёнков  завещал на содержание заведения более 250 тыс. руб. И это не все добрые дела этого замечательного человека. (https://www.rusfond.ru/encyclopedia/2932)
3) Настоящим мастером добрых дел был известный русский писатель А.П. Чехов (1860-1904)
О натуре писателя хорошо написал К.И. Чуковский в книге «Чехов»:
«Натура жизнеутверждающая, динамическая, неистощимо активная, он стремился не только описывать жизнь, но и переделывать, строить ее….То собирает книги для всех сахалинских школ и шлет их туда целыми партиями.
То строит невдалеке от Москвы одну за другой три школы для крестьянских детей, а заодно и колокольню, и пожарный сарай для крестьян. И позже, поселившись в Крыму, строит там четвертую школу.
Вообще всякое строительство увлекает его, так как оно, по его представлению, всегда увеличивает сумму человеческого счастья.
…А его работа в качестве земского врача на холере, когда он один, без помощников, должен был обслуживать двадцать пять деревень! А помощь голодающим в неурожайные годы! А работа во время всероссийской статистической переписи! А его многолетняя лечебная практика, главным образом среди подмосковных крестьян!
По свидетельству его сестры Марии Павловны, которая была у него фельдшерицей, он принимал у себя в усадьбе ежегодно свыше тысячи больных крестьян совершенно бесплатно, да еще снабжал каждого из них лекарствами.
Здесь я говорю не о его доброте, а опять-таки о его колоссальной энергии и его страстном стремлении к самому активному вмешательству в жизнь ради того, чтобы люди зажили умнее и счастливее». «Если каждый человек на куске земли своей сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы земля наша!» - сказал он однажды М. Горькому.  ( К.И. Чуковский. Чехов. – М., Детгиз, 1958.)
- Как вы думаете, почему все эти люди не любили говорить о своей благотворительности?
Вот что говорит об этом Евангелие от Матфея: «…не делайте добра напоказ людям. И перед людьми можно делать добро, но не для того, чтобы люди смотрели на твое добро; если же делаешь добро из-за людской похвалы, то хотя бы ты делал его и в клети своей – все равно: ты делаешь его не для Бога, а для своего тщеславия, а Бог смотрит на сердце твое и карает или награждает – не самое дело, а твое намерение».
4. Слово учителя о благотворительности в наше время.
- В нынешнее время благотворительность  становится  снова популярна. Но, к сожалению, Россия занимает в рейтинге стран 124 место из 150. Благотворительностью занимаются только 17 % россиян. А ведь делать добро не просто, а очень просто! Как? Сейчас узнаете.
1) соберите деньги, вещи нуждающимся людям;
2) станьте волонтёром;
3) совершите добрый поступок, который вам по силам.
Пусть это будет воля вашей души! Оглянись вокруг и спроси себя: кто нуждается в моей помощи? Как я могу помочь? Знайте, что не только материальная помощь является добрым поступком. Иногда людям важнее поддержка и внимание.  Предложите погулять с собакой пожилым соседям, сходите им в магазин, подготовьте выступление и покажите его в Доме инвалидов, вышейте салфетку и подарите одинокой соседке. Всё зависит от вас.
     Каждый год в  100 разных странах, в том числе и у нас, проходит акция Щедрый вторник" — хорошая возможность показать, что в России живут неравнодушные люди. В этом году она проходит 28.11.  Фонд «КАФ» как организатор инициативы в России призывает всех неравнодушных стать частью этого движения, зарегистрироваться на сайте, запланировать свое благотворительное событие на 29 ноября и рассказать об этом друзьям и партнёрам.Стать партнерами инициативы смогут как организации, так и частные лица. Привлеките своих родителей!
      А ещё в России есть Российский фонд помощи, фонд Константина Хабенского  и множество других фондов, через которые можно сделать доброе дело – спасти жизнь ребёнка.
5. Организация  групповой работы с текстом.
- У вас на столах лежат розовые листочки с текстом. Пожалуйста, прочитайте его и подумайте, о чём эта притча? Попытайтесь сформулировать главную мысль в 2-3 предложениях.
Текст
Однажды во время прилива принесло очень много морских звёзд. Наступил отлив,  и огромное количество их стало высыхать на солнце.
Мальчик, гулявший по берегу, стал бросать звёзды в море, чтобы они смогли продолжить свой жизненный путь.
К нему подошёл человек и спросил:
— Зачем ты делаешь это? Это просто глупо! — закричал он. — Оглянись! Здесь миллионы морских звёзд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят!
Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение задумался, бросил её в море и сказал:
— Нет, мои попытки изменят очень много... для этой звезды.
(Группы выступают по очереди, всем даём возможность высказаться.)
- Да, действительно, мы не можем спасти всех, не можем изменить весь мир, но в наших силах помочь хотя бы одном человеку. Не стесняйтесь своей доброты!

Не прячьте нежность по карманам,
И не стесняйтесь доброты,
Не бойтесь показаться странным
Средь бестолковой суеты.
С улыбкой выйдете из дома,
Вдыхая полной грудью жизнь,
Пройдите улочкой знакомой,
И постарайтесь не спешить.
В душе своей сады взрастите,
Оберегайте их от зла,
Из тех садов цветы дарите
И незнакомым и друзьям...
  ( Лариса Шешукова)

(Источник: https://millionstatusov.ru/stihi/dobrota.html)
- О каких садах в душе рассказывает нам автор стихотворения? А какие цветы мы должны дарить людям?
6. Рефлексия.
Парная работа. Создаём «Дерево Доброты».  Пары пишут на бумажных сердечках то, как и чем они могут поучаствовать  в жизни нуждающихся в помощи людей.
А в заключение нашего урока я предлагаю вам посмотреть видеоролик «Цепочка добра». (Просмотр)  (https://www.youtube.com/watch?v=SnlUSnbf88o)
- Помните: простой добрый поступок создаёт бесконечную цепочку добра, которая не прервётся никогда, добро, сделанное тобой, однажды вернётся к тебе.
- Всем спасибо за работу. А теперь  возьмитесь за руки, почувствуйте близость и поддержку товарища! Пусть эта поддержка будет у всех нас!
Используемые ресурсы:
1. http://fb.ru/article/177057/zachem-tvorit-dobro-chto-takoe-dobro
2. http://fb.ru/article/234319/blagotvoritelnyie-organizatsii-rossii-spisok-informatsiya
3. https://igorolin.livejournal.com/151518.html
Приложение


title: Самостоятельная работа "Числовые промежутки" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа
алгебра 8 класс
Числовые промежутки

Фамилия __________________________
Вариант 2
Заполни   таблицу

 __________________________

Вариант 2
Фамилия __________________________

Заполни  таблицу


title: Конспект урока по предмету развитие речи и окружающий мир "Лесные ягоды"

extracted_text:
Конспект урока по предмету развитие речи и окружающий мир «Лесные ягоды».
Автор-составитель:
 учитель ГБОУ школы №565 Кировского района Санкт-Петербурга
Семикова Марина Владимировна
ТЕМА: Лесные ягоды.
ЦЕЛЬ: Формирование представлений о лесных ягодах.
ЗАДАЧИ:
Образовательные:
познакомить с названиями и особенностями лесных ягод;
формировать умение различать ягоды по внешним признакам.
Коррекционно-развивающие:
развивать внимание, память, мышление;
развивать умение слушать словесную инструкцию учителя;
активизировать словарь;
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к природе, дарам природы;
развивать интерес к окружающему миру.
СЛОВАРЬ:  лесные ягоды, брусника, клюква, черника, кустарничек, ельник, болото, вкус, кислая, сладкая, польза, здоровье, свет, солнце, влага, варенье.
ОБОРУДОВАНИЕ: плакат «Лукошко» с карманами для карточек, карточки с изображением ягод черники, клюквы, брусники, карточки-пиктограммы «Ельник» (три елочки в шахматном порядке), «Делянка» (три пенька в шахматном порядке), «Болото» (три горизонтальных полоски в шахматном порядке), компьютерное оборудование для показа презентации, диск с презентацией, музыкальный диск «Солнышко лучистое» для проведения физкультминутки, раздаточный материал: карточки с изображением лесных ягод, листок с кроссвордом со словом «лес».
ТЕХНОЛОГИИ: коррекционно-развивающие, игровые.
ХОД УРОКА
Организационный момент:
Приветствие. Здравствуйте, ребята! Посмотрите, какое украшение я принесла нашей кукле – это украшение называется бусами, потрогайте их! Какие они? (Гладкие, крепкие круглые, красные.)  Правильно! А что напоминают нам эти бусы? Конечно, они очень похожи на ягодки, вот о них мы сегодня и поговорим.
Тема урока:
Сегодня на уроке мы познакомимся с лесными ягодами, их названием и особенностями, а также узнаем, где конкретно в лесу они растут, чтобы собрать их целую корзину!
Вводная часть:
На перемене к нам приходили гости – лесники и оставили в подарок лукошко с лесными ягодами. У вас на столе лежат карточки с изображением этих ягод. Я буду доставать карточки из лукошка, а вы будете находить у себя точно такие же и выкладывать их перед собой.
Основная часть:
Работа с карточками. Вынимаю из лукошка первую ягодку – это черника. Найдите и положите перед собой точно такую же карточку. А как вы думаете, почему у нее такое название? Правильно! На первый взгляд ока кажется нам черной, и если съесть горсть этих ягод, язык тоже будет черный. Эта ягода растет в еловом лесу, где много-много елей, там тень и влага. Посмотри на пиктограмму (показать пиктограмму «ельник» с тремя елочками). Черничный кустик – это полукустарничек, по величине примерно как школьная линейка. Из черники варят очень вкусное варенье, но полезнее для здоровья она, конечно, в свежем виде. Во время Второй мировой войны военные летчики, употреблявшие в питание чернику заметили, что их зрение улучшилось. Черника полезна не только при глазных болезнях, в ней много витаминов и микроэлементов. Чернику в доме кто имеет, тот, представьте, не болеет!
Берем из лукошка вторую ягоду, а вы найди у себя точно такую же и положи перед собой. Это брусника, она красного цвета. Растет брусника чаще всего на делянках – местах, где вырублен лес, там много пеньков и очень светло. Посмотри на пиктограмму (показать пиктограмму «лесосека» с тремя пеньками). Кустик брусники по величине не выше кусочка школьного мела, предпочитают расти вокруг пеньков или на возвышенных кочках, которые хорошо освещаются солнышком. С одного кустика можно собрать сразу горсть брусники. Место, где растет много таких кустиков, называется брусничником. Из брусники тоже варят варенье, делают начинку для пирога, варят морсы, он хорошо утоляет жажду.
Ягодка-по-ягодке –
Корзинка наполняется,
На скатерти нарядной
Пирог будет с румянцем!
В лукошке осталась еще одна ягодка – это клюква. Найдите у себя точно такую же карточку и положите перед собой. Это болотное растение, оно высоко ценится как за своеобразный вкус, так и за целебные свойства. Раньше размятые ягоды прикладывали к ранам и язвам, В них много витаминов. Эта ягода растет на болоте, где много света и влаги. Посмотри на пиктограмму болота (показать пиктограмму «болото» с тремя горизонтальными черточками». Тонкий стебелек растения стелется по влажной поверхности мха, а ягоды словно рассыпаются по всему болоту.
Чуть едва колышется березка на ветру,
В небесах нам видится гусиный клин вверху.
Лесом огорожено болото, ты – постой:
Красные горошины растеклись рекой!
Спелая клюква имеет бордовый цвет, у нее кислый вкус, но она очень полезна для здоровья, особенно в свежем виде. Из нее готовят кисель и морс. Клюквенный морс тоже хорошо утоляет жажду, а вместе с брусникой клюкву добавляют в чай  при высокой температуре тела.
Динамическая пауза:
Зарядка под музыку «Солнышко лучистое любит скакать, с облачка на облачко перелетать и т.д.».
Ягоды в лукошке закончились. Какие ягоды там были? Правильно! Черника, брусника, клюква.
Закрепление материала:
Ягоды в лукошке закончились. Какие ягоды там были? Правильно! Черника, брусника, клюква.
Игра «Найди домик». Описание: у ребенка по несколько карточек лесных ягод. На столе раскладываются пиктограммы «домики». Цель игры: назвать ягоду, найти для нее домик-пиктограмму и положить под ним карточку с изображением ягоды. Игра повторяется, пока все карточки не будут разложены по домикам или по желанию детей.
Итоги:
Ребята, мы сегодня на уроке познакомились с лесными ягодами: черникой, брусникой, клюквой. Научились различать их по внешнему виду и узнали, где в лесу их найти.
Оценка:
Вы на уроке были внимательны и  правильно выполняли  все инструкции учителя. Вы – молодцы!
Окончание урока:
На следующем уроке мы познакомимся с садовыми ягодами, а сейчас я дам вам домашнее задание нарисовать рисунок  на тему «Лесные ягоды».
До новых встреч!


title: С чего начинается Родина?

extracted_text:
Тема: «С чего начинается Родина»
Цели:  воспитание чувства патриотизма, любви к родному краю; получение дополнительной  информации о родных краях;  развитие творческого воображения учащихся.
Оборудование: презентация, плакат с символами ДНР, задания в конвертах, сердечки,  картинки о Енакиево.
                                   Ход урока
1.Организация класса.
Добрый день, добрый час!  Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели   и тихонечко все сели.
Я рада нашей новой встрече, мне с вами интересно, друзья!
Разные ваши ответы  с удовольствием послушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать, выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
2. Сообщение темы урока.
- А о чем мы будем сегодня говорить, вы узнаете, отгадав загадку:
Здесь родился и живёшь, уезжаешь - скучаешь,
Как зовут это место, знаешь? (Родина)
- Наш урок  хочу начать со стихотворения Н. Забила « Наша Родина»
Как велика моя земля,
Как широки просторы!
Озёра, реки и поля,
Леса и степь и горы!
3. Слушание  песни М. Матусовского «С чего начинается Родина?»
- Я предлагаю вам послушать песню  и сказать, о чем поется в ней?
 -  С чего же  начинается Родина, по словам автора песни?
4. Работа в группах  « Что такое Родина?»
(Дети должны составить слова  из букв и узнать, что такое Родина-  « Отчизна»,
« Отечество» ,  «  малая Родина» , «Донбасс», «ДНР»,  «Енакиево», «Страна »)
( Слова вывешиваются на доску)
- Нашу Родину  мы называем ещё Отчизной – это устаревшее слово. А Отечеством мы называем, потому что в ней живут  отцы и деды наши.
5. Толковый словарь Ожегова
- Откуда произошло слово “Родина”? Я обратилась за помощью к толковому словарю. И вот, что узнала. Слово “родина” произошло от древнего слова “род”, которое обозначает группу людей, объединенных кровным родством. Каждый из нас потомок, какого – либо старинного древнего рода.  Родители, родня, родственники, родичи, Родина – слова с одним корнем, близкие  по смыслу.
                                 Работа над темой урока.
1. Чтение стихотворений детьми.
 1 Ученик. Что мы Родиной зовём?
                 Дом, где мы с тобой живём,
                 И берёзки, вдоль которых
                 Рядом с мамой мы идём.
2 Ученик. Что мы Родиной зовём?
                 Поле с тонким колоском,
                 Наши праздники и песни,
                 Тёплый вечер за окном.
2. Рассказ учителя.
- Наше Отечество, наша родина – Донецкая Народная Республика. Отечеством мы зовем потому, что в ней жили испокон веков отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и все в ней для нас родное; а матерью – потому, что вскормила нас своим хлебом, как мать она защищает и бережет нас от врагов.  У человека одна  родная мать – одна у него и Родина.

3.Просмотр презентации «Енакиево-малая Родина»
Рассказ о возникновении города, его промышленности, знаменитых людях.
4. Слушание «Песня о Енакиево»
- Почему можно сказать, что автор любит наш город?
5. Символы республики.
-Родина, родной край - это все, что нас окружает, это все то, что с первых дней нашей жизни становится для нас таким же дорогим, как воздух, вода, хлеб. Это место, где живет наш род, где мы растем, учимся, трудимся. Родина - это наши города и села, наша культура, памятники, традиции, надежда на радость и счастье.  Родина - это все то, без чего человек просто не может жить. Мы живем в ДНР, мы молодая республика, и у нас есть свои государственные символы:  гимн, герб, флаг.
Флаг : Чёрный цвет символизирует уголь Донбасса, синий - дух народа и воды Азовского моря, красный - кровь, пролитую за нашу свободу.
 Флаг – это главный символ, который объединяет всех граждан Республики.
Герб: Герб Донецкой Народной Республики представляет собой серебряного двуглавого орла, поднявшего вверх распущенные крылья. На груди орла — в червлёном щите Святой Архистратиг Михаил в серебряном одеянии и вооружении и чёрной мантии, с лазоревым мечом и серебряным с золотыми краями щитом с золотым крестом. Этот святой оберегает нашу республику.
6. Составление стихов о Родине по карточкам в группах
-Много стихов написано о нашей малой Родине. Вот сейчас вы прочитаете один из них, составив его, работая в группах.
1-Там, где мы родились,  где растем и живем
  Места свои родные   мы Родиной зовем.
2-  Есть ветки у листочка,   овражек у ручья,
 У каждого на свете   есть Родина своя.
3-Малая Родина –    островок земли.
 Под окном смородина,  вишни расцвели.

4- Яблоня кудрявая,  а под ней скамья –
  Ласковая малая Родина моя!
5-Для Донбасса поселок – частица,
 А для нас он – родительский дом.
 6-И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы живем.
7. Физкультминутка  под музыку песни «Наш край»
8. Работа в группах  «Пословицы о Родине».
Родная сторона –мать, чужая – мачеха.
Краше Родины нет ничего.
Одна у человека мать, одна и Родина.
Родина-мать, умей за нее постоять.
 9.  Конкурс – тест «Знаю ли я родной край?»
Задания.
1. Какие символы обязательны для каждого государства? (герб, флаг, гимн)
1. Герб Гимн Герб.
2. Песня Флаг Флаг.
3. Флаг Герб  Гимн.
2. Столица нашего государства (Донецк)
1. Енакиево.
2. Москва.
3. Донецк.
3. Что изображено на гербе ДНР? (Двуглавый орёл)
1. Медведь.
2. Всадник.
3. Двуглавый орел.
4.Выберите флаг ДНР (Чёрный, синий, красный)
1. Белый синий красный.

2. Чёрный  синий  красный.
3. Красный чёрный белый.
5.Каким полезным ископаемым богата наша Родина? (Уголь)
1. Уголь.
2. Газ.
3. Нефть
 Итог урока 1.Работа в парах
Записать на сердечке  и наклеить ответ на доске «Что такое  Родина?».
2. Игра «Доскажи словечко».
Стены, крыша, окна в нем.
Перед нами прочный ДОМ.
В доме кто встает так рано?
Обо всех в заботах? – МАМА.
Кто еще живет в домишке?
Папа, дочка и сынишка.
Отвечайте мне, друзья,
Вместе кто они? – СЕМЬЯ.
Повторим-ка все опять,
Мы должны об этом знать:
МАМА, ПАПА, ДОМ, СЕМЬЯ,
СОЛНЦЕ, ШКОЛА и РОДНЯ,
МИР, ДОНБАСС - ведь это, дети,
Главные слова на свете!
3. Исполнение песни «Аист на крыше»
- Чему был посвящен урок?
- Что такое Родина?


title: Презентация к уроку геометрии "Ромб и его свойства"

extracted_text:
Геометрия-8
Ромб  и  его  свойства
УРОК 6

Природа говорит языком математики: буквы этого языка – круги, треугольники и иные математические фигуры.
(Г. Галилей)

Повторяем
Узнаём

Любой ли четырёхугольник является параллелограммом?

1
2
3
4
5
6

НЕТ

Повторяем теорию

Любой ли параллелограмм является прямоугольником?

НЕТ

Чему равна сумма углов параллелограмма?

360º

Одна сторона прямоугольника равна 6см, а другая сторона больше её на 2см. Чему равен периметр прямоугольника?

Р = 2·(a + b)

P = 28 см

Каково свойство диагоналей прямоугольника?

Диагонали прямоугольника равны.

Сумма длин диагоналей прямоугольника 12 см. Найдите длину каждой диагонали.

Диагонали прямоугольника равны.

12 : 2 = 6 (см)

По рисунку определите
и сформулируйте признак
параллелограмма
В
А
С
D

О
А
А
В
В
С
С
D
D
Признаки параллелограмма
3
1
2

Если в четырёхугольнике каждые две противолежащие стороны равны, то это - параллелограмм.

Если в четырёхугольнике две противолежащие стороны равны и параллельны, то это - параллелограмм

Если в четырёхугольнике диагонали точкой пересечения делятся пополам, то это - параллелограмм.

  На рисунке изображены прямоугольники. По рисунку определите и сформулируйте свойства прямоугольника.

1

Противолежащие стороны прямоугольника равны

D
А
С
В
2

Противолежащие углы прямоугольника равны

3
О

Диагонали прямоугольника точкой пересечения делятся пополам

4
О

Диагонали прямоугольника равны.

Признаки прямоугольника
    По каким признакам можно установить, что параллелограмм является прямоугольником?

Если один из углов параллелограмма прямой, то этот параллелограмм – прямоугольник.

Если диагонали параллелограмма равны, то этот параллелограмм – прямоугольник.

1
2

С
В

D
А
О

Четырёхугольник DEFK- прямоугольник, DE = 9см, DK = 12cм, DF  = 15см, угол DME = α. Определите:
М

α
   9см
FK =

= 15см
EK =

     7,5см
MF =

      42см
PDEFK =

      27см
PEMF =

180º-α

α/2

90º- α/2

Ромб — фигура непростая,Две в себе объединяет:Треугольник раз и два —Фигура стала вдруг одна.Четыре в ромбе стороны.Между собой они равны.Четыре в ромбе и угла,Равны между собой по два.

Ромб
Определение
D
А
В
С

Ромбом  называют параллелограмм
у которого
все стороны равны

Это интересно
Это интересно
Rhombob (греч.)- бубен
Карточная масть
Веретено

Свойства ромба

Ромб  -  это параллелограмм

Свойства параллелограмма

Особое свойство
 ромба

D
А
В
С
Свойства параллелограмма
Противолежащие стороны
ромба равны

Противолежащие стороны параллелограмма равны

1
Противолежащие углы
ромба равны
Противолежащие углы параллелограмма равны

Диагонали ромба точкой пересечения делятся пополам.
Диагонали параллелограмма точкой пересечения делятся пополам

2
3
Свойства ромба
Диагонали ромба перпендикулярны и являются биссектрисами его углов.
Док-во:
Док-во:

D
А
В
С

О

Четырёхугольник DEFK- ромб, EО = 9см, DЕ= 10cм, DF  = 16см, угол DEК = α. Определите:
К
D
F
E

α
     10см
DK =

   9см
OK =

     8см
OF =

      40см
PDEFK =

     20см
PFOK =

     90º

 2α

   90º- α

О

Признаки ромба
Если диагонали параллелограмма перпендикулярны, то этот параллелограмм - ромб.
Если диагональ параллелограмма является биссектрисой его угла, то этот параллелограмм – ромб.
1º
Задачи
2º

  Если диагонали параллелограмма перпендикулярны, то этот параллелограмм - ромб.

Док-во

А
В
С
D

Если диагональ параллелограмма является биссектрисой угла, то этот параллелограмм – ромб.

А
В
С
D

1
2
3
4
Док-во

Биссектрисы углов А и В параллелограмма АВСD пересекают его стороны ВС и АD в точках F и Е соответственно. Определите вид четырёхугольника ABEF.

1
2
Док-во

3

4

Титульный слайд
Галилео Галилей
Поурочные планы уроков геометрии в 8 классе
к учебнику «Геометрия 8 класс», А.Г.Мерзляк
Учительница
Ученик
Учебник геометрии

Источники
Учебник «Геометрия-8» Мерзляк А.Г.
Вентана.Граф 2016г.

Саврасова С.М., Ястребинецкий Г.А.
«Упражнения по планиметрии
на готовых чертежах»

Дидиактические материалы  Мерзляк А.Г.
«Геометрия-8» Вентана.Граф 2016г.
А.П. Ершова, В.В. Голобородько, А.С. Ершова  «Математика.
Самостоятельные и контрольные работы».
Алгебра. Геометрия.  8класс

Четырёхугольный бубен
Стихи про геометрические фигуры
Игральные карты
Веретено


title: Контрольная работа "Эпоха преобразований Петра I (2 вариант)"

extracted_text:
Контрольная работа. Эпоха преобразований Петра 1.
2 вариант
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Рассмотрите карту и выполните задания 8-10
8.

9.

10.

11.

12.
13.

14.


title: Список рекомендуемой литературы для третьеклассников

extracted_text:
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
                            ДЛЯ ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВ

1. Сказки народов мира.
2. С. Аксаков. Аленький цветочек.
3. Дж. Родари. Приключения Чиполлино.
4. А. Волков. Волшебник Изумрудного города.
5. Е. Шварц. Первоклассница.
6. А. Милн. Вини-Пух и все, все, все…
7. Ю. Коваль, Ю. Сотник. Рассказы.
8. А. Гайдар. Голубая чашка.
9. С. Лагерлёф. Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями.
10. Р. Киплинг. Сказки о животных.
11. Р. Киплинг. Маугли.
12. В. Голявкин. Рассказы.
13. Л. Гераскина. В Стране невыученных уроков.
14. В. Чаплина. Рассказы.
15. А. Линдгрен. Малыш и Карлсон.
16. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Сказка о царе
Салтане…
17. В. Одоевский. Городок в табакерке.
18. В. Медведев. Баранкин, будь человеком!

                       СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
                            ДЛЯ ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВ

1. Сказки народов мира.
2. С. Аксаков. Аленький цветочек.
3. Дж. Родари. Приключения Чиполлино.
4. А. Волков. Волшебник Изумрудного города.
5. Е. Шварц. Первоклассница.
6. А. Милн. Вини-Пух и все, все, все…
7. Ю. Коваль, Ю. Сотник. Рассказы.
8. А. Гайдар. Голубая чашка.
9. С. Лагерлёф. Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями.
10. Р. Киплинг. Сказки о животных.
11. Р. Киплинг. Маугли.
12. В. Голявкин. Рассказы.
13. Л. Гераскина. В Стране невыученных уроков.
14. В. Чаплина. Рассказы.
15. А. Линдгрен. Малыш и Карлсон.
16. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Сказка о царе
Салтане…
17. В. Одоевский. Городок в табакерке.
18. В. Медведев. Баранкин, будь человеком!


title: Памятка для работы над ошибками

extracted_text:
                      Памятка для работы над ошибками.
   1. Заглавная буква в начале предложения.
         Напиши это предложение. Подчеркни заглавную букву.
      ПРИМЕР: Осенью птицы улетают в тёплые края.
   2. Заглавная буква в имени собственном.
         Напиши это слово и придумай ещё два слова. Подчеркни орфограмму.
         ПРИМЕР: Анна, Москва, Россия.
   3. Сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.
         Напиши это слово и придумай ещё два слова. Подчеркни орфограмму.
         ПРИМЕР: Малыши, чашка, щука.
   4. Сочетания –ОРО-, -ОЛО-, -ЧК-, -ЧН-, -ЧТ-, -НЧ-, -НЩ-, -ЩН-.
         Напиши это слово и придумай ещё два слова. Подчеркни орфограмму.
         ПРИМЕР: Тучка, ночной, чтение, овощной, шарманщик.
     5. Двойная согласная.
        Напиши это слово и придумай ещё два слова. Подчеркни орфограмму.
         ПРИМЕР: Класс, телеграмма, жужжат.
   6. Проверяемая безударная гласная в корне слова.
        Напиши проверяемое слово, затем проверочное. Придумай ещё  2-3 слова
      на это правило.
        Выдели корень. Поставь ударение. Подчеркни орфограмму.
        ПРИМЕР: Моря- море, трава,  весна.
   7. Непроверяемая безударная гласная в корне слова.
         Напиши строчку этого слова. Выдели корень. Поставь ударение.
      Подчеркни орфограмму.
         ПРИМЕР:  Малина, малина, малина,  малина.
   8. Парные звонкие и глухие согласные.( б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с).
        Напиши проверяемое слово, затем проверочное. Придумай ещё  2-3
      примера на это правило.
        Подчеркни орфограмму.
        ПРИМЕР: Сугроб- сугробы, лоб, шарф, рукав.
                          Ложка-   ложечка, зубки, рожки.
   9. Непроизносимая согласная в корне слова.
        Напиши проверяемое слово, затем проверочное. Придумай ещё  2-3
      примера на это правило.
        Выдели корень. Подчеркни орфограмму.
        ПРИМЕР: Честный- честь, грустный, солнце.
   10. Предлоги со словами.
        Напиши слово вместе с предлогом. Докажи раздельное написание с
      предлогом.
        Придумай ещё 2-3 примера. Подчеркни предлог.
            пр.        пр.                       пр.
        ПРИМЕР: У дома, у (какого?) дома, у большого дома, на столе, за
      деревом.
   11. Мягкий знак- показатель мягкости согласных.
         Напиши это слово. Придумай ещё  2-3 примера на это правило.
      Подчеркни орфограмму.
         ПРИМЕР: Коньки, мальчик, соль.
      12. Разделительный мягкий знак.
         Напиши это слово. Придумай ещё  2-3 примера на это правило.
      Подчеркни орфограмму.
         ПРИМЕР: Варенье, обезьяна, вьюга, воробьи.
   13. Мягкий знак после шипящих в именах существительных.
         Напиши это слово. Придумай ещё  2-3 примера на это правило.
      Определи род имени
         существительного. Подчеркни орфограмму.
                          ж.р.      ж.р.   ж.р.   м.р.
         ПРИМЕР: Мышь, речь, ночь, врач.
   14. Мягкий знак в неопределённой форме глаголов перед СЯ.

       Выпиши слово. Придумай и запиши ещё 2-3 слова на это правило.
                               3 л.
         ПРИМЕР: купается (что делает?), кувыркается, умывается.
                                  н. ф.
                           купаться (что делать?), кувыркаться, умываться.
   15. Разделительный твёрдый знак.
         Напиши это слово и придумай ещё 2-3 слова. Выдели орфограмму.

         ПРИМЕР: Съел, подъезд, съёмка, объяснение.
      16. Правила переноса.
            Напиши это слово и покажи все случаи переноса.
            ПРИМЕР: Клубника, клуб- ника, клубни- ка; семья, се- мья.
      17. Ошибки на пропуски букв, искажение слова, замену букв.
            Напиши это слово, раздели его на слоги, подчеркни гласные.
Напиши строчку этого слова.
            ПРИМЕР: Де׀ре׀во, дерево, дерево, дерево, дерево, дерево,
дерево.
      18. Слитное написание приставок со словами.
            Напиши это слово и придумай ещё 2-3 слова. Выдели приставку.
            ПРИМЕР: Налетел, побежал, отдал.
      19. Безударная гласная в приставке.
            Напиши это слово образуй ещё 2-3 слова с этой приставкой.
Выдели приставку и корень.
            Поставь ударение. Подчеркни орфограмму.
            ПРИМЕР: Побежал,  посмотрел, приехал.
     20. Не с глаголами.
         Напиши глагол с «НЕ» и придумай ещё 2-3 слова. Подчеркни частицу
      «НЕ».
            ПРИМЕР: Не бегал, не смотрел, не принёс.
     21. Ошибки на определение главных и второстепенных членов предложения.
            Выпиши предложение, подчеркни главные члены предложения.
            ПРИМЕР: В саду росли красивые цветы.
      22. Запятая при однородных членах предложения.
           Выпиши предложение, поставь запятые между однородными членами
предложения.
           Подчеркни   однородные члены предложения.
           ПРИМЕР: В саду поспели яблоки, груши, сливы.
      23. Правописание падежных окончаний имён существительных
          1-го, 2-го и 3-го склонения.
            1. Если имя сущ. стоит в единственном числе:
      Выпиши слово, поставь слово в именительный падеж, определи склонение и
падеж,
      выдели   окончание. Запиши ещё 2-3 примера на это правило.
      ПРИМЕР: В тетради  - 3 скл., П.п.,  в постели ,  на  полке  .
      2. Если имя сущ. стоит во множественном числе:
      Выпиши слово, определи падеж, выдели окончание, запиши ещё 2-3 примера
на это правило.
      ПРИМЕР: К   ученикам  - Д.п., к  девочкам  , к   землям  .
      24. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.
      Выпиши имя сущ., задай от него вопрос к имени прил., определи число,
род (у им. прил. в ед. ч.)
      и падеж, выдели окончание, запиши ещё 2 примера на это правило.
      ПРИМЕР: В лесу (каком?) сосновом- ед.ч., м.р.;   в красивом   доме.
      ПРИМЕР: В лесах (каких?)  сосновых- мн.ч., П.п.,  в красивых  домах.
     25. Правописание окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
      Определи время глагола. Выпиши глагол, поставь его в неопределённую
форму;
      посмотри не относится ли этот глагол к глаголам исключениям; определи
вид, спряжение,
      выдели окончание. Запиши ещё2-3 примера на это правило.
      ПРИМЕР: Дружит – дружить, несов. в.,2 спр.,  говорит  ,  верит  .
     26. Правописание глаголов в прошедшем времени.
      Выпиши глагол, поставь его в неопределённую форму; посмотри, какой
суффикс стоит перед ТЬ.
      Тот же суффикс будет и перед Л. Выдели суффикс. Запиши ещё 2-3 примера
на это правило.
      ПРИМЕР: Слушал - слушать, играл.

                           Грамматические разборы.

      1.Фонетический или звуко- буквенный разбор.
      Гласных букв 10, но 6 гласных звуков:
      а            э            о            ы     у
      я-[ йа],  е-[ йэ],  ё- [йо],  и,     ю- [йу]
      Согласные:
      Звонкие:   л  м  н  р  й   б  в   г  д  ж  з
      Глухие:                          п  ф  к  т  ш  с    х  ц  ч  щ
                                                  парные
      Всегда твёрдые:   ж   ш   ц
      Всегда мягкие:      й    ч    щ
      ПРИМЕРЫ:
      Лесная1 – лес׀на׀я, 3 сл., 3 гл.,3 согл.                       Поздно1
– позд׀но, 2 сл., 2 гл., 4 согл.
      л - [ л’] - согл., зв., непарн., мягк.                               п
- [ п ] – согл., глух., парн., тв.
      е - [ и ] – гл., безуд.                              о - [ о ] – гл.,
уд.
      с - [ с ] – согл., глух., парн., тв.
  з - [ з ] – согл., зв., парн., тв.
      н - [ н ] – согл., зв., непарн., тв.            д - [ - ]
      а - [ а ] – гл.,уд.
   н - [ н ] – согл., зв., непарн., тв.
      я - [ й’] – согл., зв., непарн., мягк.
  о - [ а ] – гл., безуд.
           [ а ] – гл., безуд.                 6 б., 5 зв.
      6 б., 7 зв.

      2. Морфемный разбор, или разбор слова по составу.
      Найди:
     1) ОКОНЧАНИЕ, изменив слово по  форме (число, род, падеж),обозначь
        основу
     2) КОРЕНЬ, подобрав однокоренные слова.
     3) ПРИСТАВКУ, сравнив однокоренные слова с приставкой и без неё.
     4) СУФФИКС, сравнив другие слова с суффиксом и без него.
      ПРИМЕР:
      Проводники2,  пересмотреть2, подснежники2.

      3.Морфологический разбор, или разбор слова как часть речи.
      Слова имеют постоянные признаки и непостоянные (изменяются).
      Н.Ф.- начальная форма
      П.П.- постоянные признаки
      Н.П.- непостоянные признаки ( в какой форме стоит)
      С.Р.- синтаксическая роль ( каким членом предложения является)
      ПРИМЕР:
      Маленький скворец3 выпал3 из гнезда. Коля принёс больного3 птенца в
дом.

      Скворец3 ( кто?) – сущ.                         (птенца) больного3
(какого?) – прил.
      н.ф.- ( кто?) скворец; н.ф. – (какой?) больной;
      п.п. – одуш., нариц., м.р.,2 скл.;     п.п. --
      н.п. – в форме ед.ч., И.п.; н.п. -  в форме ед.ч., м. р., В.п.;
      с.р. – подлежащее.     с.р. – птенца (какого?) больного ( опред.).

      Выпал3 ( что сделал?) – глаг.,
      н.ф. – (что сделать?) – выпасть;
      п.п. – сов. Вид, 1 спр., невозвратн.;
      н.п. – в форме изъявит. н., прош. вр., ед. ч., м. р.;
      с.р. – сказуемое.


title: Викторина "Знатоки леса" 1-4 класс

extracted_text:
                          Викторина « Знатоки леса»

Цель:
формировать навыки экологической культуры воспитанников.
Задачи:
расширить знания детей о лесе и его обитателях, воспитывать бережное
отношение   и любовь к ним;
закрепить умение детей вести себя в природе;
развивать речь, внимание, умение анализировать содержание  вопросов и
загадок и    давать полный содержательный ответ на них.
Ход  викторины
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою?
Что нам шепчешь на заре?
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится:
Что за зверь, какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты ведь знаешь - мы свои!                    ( С. Погореловский)

  1 остановка в нашем путешествии –«Грибы – ягоды»
 Ведущая: Многие из вас, ребята,  ходили в лес по ягоды, по грибы. А наш
лес необычный, он  волшебный  - в нём растут загадки, а это ещё интереснее.
Какие же загадки  «растут»  в нашем лесу:

 Очень дружные ребята,                           У березок, посмотри:
 У пенька живут... (опята).                        Здесь один, тут целых
три!

                     (подберезовик)
Белая панамка,                                          Где хвоинок
многовато,
Бледная... (поганка)                                  Поджидают нас...
(маслята).

 Под осиной гриб тот, дети,                      Он в    лесу стоял,
 В ярко-красненьком берете.                    Никто его не брал,
                     (подосиновик)                        В красной шапке
модной,
                                                                     Никуда
не годный. (мухомор)

                                     Золотистые…… –
                                     Очень дружные
сестрички,
                                     Ходят в рыженьких беретках,
                                     Осень в лес приносят летом.    (
лисички)

Что за ребятки на пеньках
Столпились тесной кучкой?
И держат зонтики в руках,
Застигнутые тучкой.  (опята)

Вопросы викторины:
— Ребята, а что вы можете сказать обо всех этих грибах, какие они? (
Съедобные и ядовитые).
—  Что значит – ядовитые?  Назовите их. (Ответы детей)
—  Можно ли сбивать палками мухоморы? (Ответы детей)
— Что значит – съедобные?  Назовите их. (Ответы детей)

Ведущая:  Вкуснее грибов могут быть только лесные ягоды. А что это за ягоды
– отгадайте:
Бусы  красные висят,                  Красна, сладка, душиста
Из кустов на нас глядят.            Растёт низко, к земле близко.
Очень любят бусы эти                                        (земляника)
Дети, птицы и медведи.
                      (малина)

Я  красна, я кисла,                       Под листом на каждой ветке
На болоте я росла,                      Сидят маленькие
детки,
Дозревала под снежком,             Тот, кто деток соберёт,
Ну-ка, кто со мной знаком?          Руки вымажет и рот.
                  (клюква)
                                   (черника)

Вкус у ягоды хорош,                         В сенокос -  горька,
Но сорви её пойди-ка:                      А в мороз – сладка.
Куст в колючках, будто ёж,-            Что за ягодка?
Вот и назван …  (ежевика)
(калина)

 Ведущая: Молодцы, ребята, грибы и ягоды вы знаете.
   2  остановка в нашем путешествии -  «Деревья – наши друзья»
Ведущая: Проверить ваши знания, ребята, нам помогут вопросы викторины:
Вопросы викторины:
— Как вы понимаете, что такое лес?
—  Какие деревья растут в наших лесах?
--   Что такое хвойные деревья?
— Зачем люди ходят в лес?
—  Как надо относиться к лесным обитателям?
—  Почему нельзя в лесу шуметь?
— Сок какого дерева очень полезен людям?
—  Какую пользу приносит лес людям?

Прямо в небо рвутся, ввысь;           Осень тихая настанет,
Ты внимательно всмотрись:            Дивным дерево то станет:
Не березы, не осинки,                      Листья-звезды яркие,
Нет листочков, есть хвоинки.           Золотые, жаркие. (клен)
                             (ели)

Не береза, не сосна                        Летом цветёт, зимой греет,
В тишине стоит она.                        Настанет весна – потечёт слеза.
 Но лишь ветер пробежит
                                  (берёза)
 Вся листва на ней дрожит. (осина)

Весной зеленела, летом загорела,                      Он качает пышной
кроной,
Осенью красные кораллы надела.                       Шелестит листвой
зелёной.
 (рябина)
                                  Погляди, среди ветвей,

                                                             Сколько спеет
желудей.  (дуб)

 Ведущая: А теперь, ребята,  я предлагаю вам поиграть в игру.
«С какого дерева листочек?»
 Каждый  ребенок  вытаскивает из «Волшебного мешочка»  листочек и должен
назвать, с какого дерева он слетел.

Ведущая: Молодцы, ребята, вы знаете не только  названия деревьев  нашего
леса, но и знаете, как надо вести себя в лесу.

3 остановка -  « В гостях у птиц »
Ведущая:    Ребята, а кто же в лесу главные жители деревьев? (Ответы детей)
        Поговорим о птицах. Много птиц живёт в лесу, но не всегда их можно
увидеть, чаще   всего мы слышим их пение. Отгадайте,   какая  птица поёт.
Прослушивание  записи  пения птиц  (Ответы детей: кукушка, дятел, соловей,
филин и др.)
                                                       Вопросы викторины:
 —  Какие бывают птицы?  ( Перелётные и зимующие).
 —  Что значит – перелётные? Назовите их. (ответы детей)
 —  Что значит – зимующие? Назовите их. (ответы детей)
 —  А как вы, ребята, можете помочь птицам  зимой? (ответы детей)

Непоседа пёстрая,                                                Всё
вертится, суетится,
Птица длиннохвостая,                                          Её на месте
не сидится,
Птица говорливая,                                                 Это
бойкая …(синица)
Самая болтливая. (сорока)

Чернокрылый, красногрудый,                              На одной ноге
стоит,
И зимой найдёт приют,                                         В воду
пристально глядит.
Не боится он простуды                                        Тычет клювом
наугад -
С первым снегом тут как тут.                               Ищет в речке
лягушат
                                        (снегирь)
                        ( цапля)

Спереди шильце, сзади – вильце,              Угадайте, что за птица,
Сверху – чёрное суконце,                            Света яркого боится,
Снизу -  белое полотенце.                           Клюв – крючком, глаза -
пятачком
              ( ласточка)                                      Ушастая
голова, это …(сова)

Ведущая:   А  сейчас, чтобы вы, ребята, немного отдохнули,   давайте
поиграем в игру «Совушка».
                          Подвижная игра «Совушка»
  В уголке площадки - обруч.  Это «гнездо совы». В него становится ребёнок,
который избран «совушкой». Остальные дети - это «мотыльки» и «жучки». Они
становятся на другой стороне площадки. Середина площадки свободная.
   На слова воспитателя: «День начинается, все просыпаются» - мотыльки и
жучки начинают бегать по площадке, приседать, будто собирают сок из цветов.
    На слова воспитателя: «Ночь наступает, все засыпает» - дети замирают в
любой позе. Совушка в это время тихо вылетает на охоту - ходит, медленно
размахивая руками, и забирает мотыльков и жучков, которые пошевелились.
Отводит их в своё гнездо. Совушка  ловит до тех пор, пока воспитатель не
скажет: «День». Тогда она возвращается к гнезду, а мотыльки и жучки снова
начинают летать. Совушка выходит на охоту два-три раза. Потом избирают
нового ведущего, и игра начинается сначала.

4  остановка -  « Звериное царство »
Ведущая:  Не только птицы живут в нашем лесу, а кто ещё - отгадайте:

Куцехвостик, длинноушка,                                      На спине его
иголки,
На пеньке ты как игрушка.                                      Удивительно
как колки,
Лапки ты свои поджал...                                          Их руками
не возьмёшь,
От лисички убежал? (заяц)                                      Потому что
это…(ёж)

Я хозяин леса строгий,                          Стройный, быстрый, рога
ветвисты
Спать люблю зимой в берлоге.            Пасётся весь день, кто
это?.....(олень)
И всю зиму напролёт
Сниться мне душистый мёд.                                    Юркий,
маленький зверёк,
Страшно я могу реветь,                                            По
деревьям прыгдаскок.
Кто же я, скажи?.....(медведь)
                (белка)
                                                                  Разбойник
он серый, нет ему веры.
                                                                   Всё
клыками щёлк, кто же это?....

                                     (волк)
У  кого из всех зверей
Хвост пушистей и длинней? (лиса)

Вопросы викторины:
— Как заяц готовится к зиме?
-- Какие животные впадают в спячку зимой ( медведи, еноты, барсуки,
тушканчики, ежи, хомяки, бурундуки и другие.)
—  Где живёт белка?
— У какого дикого животного есть рога и копыта?
--   Кто строит плотины?
—  Что такое «Красная книга»?

Ведущая:  Ребята, кто же прячется от нас  в лесной глуши. Узнать нам
поможет игра.
«Чьи следы?»
Дети по очереди  из «Волшебного мешочка»  вытягивают   карточки с
изображением следов и отвечают, кому они принадлежат.  (Ответы детей: лось,
кабан, лиса, заяц и др.)
Ведущая: А кто следит за порядком в лесу и если нужно, помогает всем его
обитателям?   (ответы  детей)
                                               Чтобы сосны, липы, ели
                                               Не болели,
                                               Зеленели,
                                               Чтобы новые леса
                                               Поднимались в небеса,
                                               Их под звон
                                               И голос птичий
                                               Охраняет — кто?..
Дети:  Лесничий.
Ведущая:  Да, ребята, лесничий (или егерь) – главный человек в лесу.
                   В чём заключается работа лесника? (ответы детей)
Игра: «Покажи и угадай» (дети вытягивают картинки с изображением животных,
изображают их, а остальные должны угадать)

                              Подведение итогов
Ведущая:  Но вот, ребята,  и подошло к концу наше путешествие. Кого же  вы
сегодня  встретили  в нашем путешествии. (ответы детей)
Ведущая:   Ребята, вы сегодня отлично справились со всеми заданиями и
проявили себя настоящими «знатоками леса».

[pic]

[pic]

[pic][pic][pic][pic]

[pic][pic][pic][pic][pic]


title: Технологическая карта урока "Музыка в цирке" 1 класс

extracted_text:
Технологическая  карта   урока.
Класс  1.   УМК:   Критская Е.Д, Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Программа  начального  общего  образования
                           «Музыка. Начальная школа». М.: Просвещение, 2011;
                           Критская Е.Д, Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., «Музыка»: учебник 1  класс // М.: Просвещение, 2012;
                           фонохрестоматия  музыкального  материала (mp 3);
                           Критская Е. Д. Музыка:1-4 классы: Методическое пособие /Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.-М., 2002.
Тема урока.  Музыка  в  цирке (с  применением  ИКТ).
Планируемые результаты:
Предметные результаты.  У ученика формируется общее понятие о значении музыки в жизни человека.
Метапредметные  результаты.
Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с
                          поставленной задачей;
                          вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
                          сделанных ошибок.
Познавательные:  ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов;
                               находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
                               преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме;
                                   договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Личностные  результаты:  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


title: Классный час "Год добровольца (волонтёра) в России" презентация

extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС

Этот человек – помощник, он помогает тем, кто в этом нуждается.

Этот человек вносит вклад в Олимпиаду…Он не просит денег за свою работу!

Этот человек сам решил делать добрые дела! Его никто не заставляет!

Этот человек приносит в мир тепло, добро и счастье. Он помогает людям, животным и природе. Он живёт не только для себя!

Кто же такие волонтеры?

Это люди ДОБРОЙ ВОЛИ, которые часть своего свободного времени, сил и энергии, знаний и опыта без всякого принуждения жертвуют тем, кому в данный момент нужна помощь и поддержка
Кто такие добровольцы?
1. Социальное волонтёрство
Направления волонтерства
2. Спортивное волонтёрство
3. Культурное волонтёрство
4.Экологическое волонтёрство
5.Донорство
6. Событийное волонтёрство
7.Волонтёры общественной безопасности
8.Медиа - волонтёрство
Быть волонтёром – значит быть…


title: Конспект урока "Азот"

extracted_text:
Конспект урока  по теме АЗОТ
Тема урока  Азот

Цели.
   1. Образовательная. Выявление и оценка степени овладения учащимися системой знаний об элементах и их соединениях на примере азота, , выделять главное, структурировать информацию.
   2. Развивающая. Развитие самостоятельности, обеспечение системности обучения.
   3. Воспитательная. Формирование коммуникативных навыков и навыков самоконтроля, правильной самооценки и чувства ответственности; повышение положительной мотивации учащихся путём постановки проблемных вопросов и их решения в ходе работы с тестовыми заданиями различной формы.
Тип урока. Комбинированный.
Основные формы ведения урока: рассказ, беседа, , фронтальная работа учителя с классом, проблемная ситуация, демонстрация., рефлексия.
Оборудование урока. Учебники, тетради рабочие, инструктивные карты, компьютер, интерактивная доска,  рабочие листы на столах(Приложение №1) учащихся., карточки с тестовыми заданиями.

Планируемые результаты:

Предметные: знать понятия- химический элемент азот и простое вещество азот, свойства простого вещества азота;
степень окисления, окислитель, восстановитель, способы получения азота в лаборатории и промышленности; применение азота;
Уметь записывать электронно-графические формулы ХЭ VА группы;  различать понятия химический элемент и простое вещество; определять вид химической связи и тип кристаллической решетки азота; описывать физические свойства азота; уметь определять возможные  степени окисления; записывать уравнения реакции, характеризующие химические свойства азота,  и определять окислитель и восстановитель; записывать уравнения реакции получения азота в лаборатории и промышленности

Метапредметные: уметь сравнивать строение атомов химических элементов VА группы и выявлять зависимости  изменений свойств;  сравнивать физические свойства веществ, образуемых элементами VА группы; выявлять основания для сравнения объектов; устанавливать причинно-следственные связи

Личностные: отстаивать свою точку зрения и аргументировать свои высказывания, прогнозировать свойства; работать в режиме ограниченного времени; конспектировать  и заполнять информационную карту урока; вступать в речевое общение и  осуществлять межпредметный перенос знаний; самоконтроль, взаимоконтроль, взаимопомощь; рефлексию.
.

Ход урока

Приложение №1

Фамилия, класс_______________________________

Урок по теме «АЗОТ».

Приложение №2

Проверь себя
Задание №1
Распределить, какие из свойств - принадлежат азоту
Данные с номерами свойств занесите в таблицу.
1. Не имеет запаха.
2. Имеет запах.
3. Горит в кислороде.
4. Взаимодействует с кислотами с образованием солей.
5. В молекуле между атомами ковалентная неполярная связь.
6. В молекуле между атомами ковалентная полярная связь.
7. В воздухе не горит.
8. Степень окисления азота -2.
9. Мало растворим в воде.
10. Содержание  в воздухе 78%.

Задание №2
Соотнести формулы и названия веществ.
1. NO						А) оксид азота (III)
2. NH3					Б) нитрат натрия
3. N2O3					В) оксид азота (II)
4.NaNO3				          Г) нитрид лития
5. NO2					Д) оксид азота (V)
						Е) оксид азота (IV)
						Ж) аммиак

Задание №3
Определите степени окисления азота в соединении и занесите в таблицу.

А)N2    Б)   NO2       В) N2O3     Г)  NO          Д) HNO3

Использованные ресурсы:

1. Габриелян О. С. Химия. 9 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений /
О. С. Габриелян. – 12-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 267, (5) с.: ил.
2.Габриелян О. С,  Остроумов И. Г. Настольная книга учителя. Химия. 9 кл.: Методическое пособие. — М.: Дрофа,2005.
3. конспект урока преподавателя   Гусева Татьяна Ивановна ( 11.03. 2009)
4.  http://www.youtube.com/watch?v=HqVOzshgGpg  получение азота  разложением нитрата  ( 11.03.2009)
5.  http://www.youtube.com/watch?v=Bzy9_y5WPGs  кипение азота ( 11.03.2009)
6.   http://my.mail.ru/mail/razvitum/video/_myvideo/33.html   применение азота ( 11.03.2009)


title: Сценарий спортивного праздника с родителями "День физкультурника"

extracted_text:
Сценарий спортивного праздника с родителями
«День физкультурника»

Девиз:   В  мире нет рецепта лучше:
               Будь со спортом неразлучен,
               Проживёшь ты до ста лет –
               Вот тебе и весь секрет.

Цели: Познакомить детей с днем Физкультурника.
-прививать любовь к физкультуре и спорту;
-учить детей и родителей непринуждённо общаться
     и интересно проводить время;
-развивать силу, ловкость, находчивость, быстроту,
     внимание, чувство коллективизма.
-Укрепление здоровья детей посредством проведения праздника на свежем воздухе.
Оборудование: физкультурные принадлежности

Дети вместе с родителями выходят на спортивную площадку    001.

Ведущий:    Добро пожаловать, гости дорогие!
                     Веселья вам, да радости желаем,
                     Давно мы вас ждём-поджидаем
                     Праздник без вас не начинаем.
                     Приглашаем всех сейчас,
                     Праздник спорта и здоровья
                     Начинается у нас.

Ведущий:. Сегодня вся наша страна празднует день всех активных людей- День физкультурника. Физкультурники это кто? (диалог о том кто такие физкультурники). Молодцы, ребята, а теперь давайте послушаем стихи о физкультуре:(Под тихий фон, зачитываются стихи).

1. Чтоб здоровым быть сполна      Асессерова Даша
Физкультура всем нужна.
Для начала по порядку-
Утром сделаем зарядку!
И без всякого сомненья
Есть хорошее решенье –
Бег полезен и игра
Занимайся детвора!

2. Чтоб успешно развиваться      Кабанова  Маша
Нужно спортом заниматься
От занятий физкультурой
Будет стройная фигура
Нам полезно без сомненья
Все, что связано с движеньем.

3. Спортивные люди – они так красивы     Черкасова Катя
В них столько энергии, бодрости, силы.
Ты хочешь на них быть хоть каплю похожим?
Лишь спорт тебе в этом отлично поможет

4. Здоровье усилит, успехов прибавит      Грибанев Ваня
От скуки, безделья тебя он избавит.
Поверь ты в себя и добейся высот
О чем ты мечтал, даст тебе только спорт.

5. Чтоб проворным стать атлетом     Шипилова Юля
Проведем мы эстафету.
Будем бегать быстро, дружно
Победить нам очень нужно!

Ведущий: Замечательно! К нам на праздник мы пригласили доктора, который проведет осмотр участников перед соревнованиями. А вот и он. Встречайте его бурными аплодисментами.

Выход доктора Ай-болит  002

Доктор: Здравствуйте! Меня зовут ___ (имя и отчество)
Ведущий: Как вы добрались ___?
Доктор: Я еле-еле успела к вам на праздник.
По полям, по лесам, по лугам я бежала,
И два слова только шептала:
«Детский сад, детский сад, детский сад!»

Ведущий: Уважаемый доктор, вы ничуть не опоздали, наш праздник только начинается. Но нам нужна ваша помощь: перед всеми соревнованиями врач должен осмотреть спортсменов, не больны ли они, могут ли участвовать в соревнованиях.
Доктор: Я с удовольствием осмотрю ваших детей.

Проводит осмотр детей.

Доктор: У вас ангина? Скарлатина? Холерина? Аппендицит? Малярия и бронхит? Какие вы здоровые дети! Очень я довольна осмотром! Можно начинать соревнования! А чтобы вы были такими же здоровыми и крепкими: занимайтесь спортом и принимайте витамины, ну а я спешу к другим детям. До свидания!.

Да пора нам определить чья команда спортивнее

( для включения детей и родителей в работу, провести разминочную эстафету )    на спортивной площадке
Ст. и под.   дети  вместе с родителями  и затем  выкладывают
5. Олимпийские кольца (выложить эмблему )

Ведущий: Давайте подведем итоги….

(в этот момент громко начинает играть       музыка     003
На площадку на метле влетает Баба-Яга, оглядывается по сторонам, что-то ищет, принюхивается)

Ведущий: ой, дети, посмотрите кто к нам пришел? (отвечают хором) интересно что она туту делает? Пойду спрошу
(подходит к Б-Я., стучит по плечу.)
Бабушка! а что ты тут делаешь? Вроде бы не новый год, заблудилась?
Баба-Яга: Тьфу! Чего же ты меня так пугаешь (поворачивается). Не заблудилась я вовсе! Мне кикимора на болоте сказала что у вас тут где-то дерево с молодильными  яблоками  растет, вот я и ищу. Ты случаем, не видела?
Ведущий: Я- нет, (обращаясь к детям) а вы, ребята, не видели нигде яблоню волшебную…. Бабушка так не время же еще для яблок.
Баба-Яга: да что ты, внученька, уж яблочный спас на носу…ох, так вы же не знаете что это такое. Сейчас я вам расскажу:
19 августа, через неделю, будет большой праздник, называется он яблочный спас. Считается, что в этот день созревают яблоки и их можно есть, а еще говорят, что в этот день если сорвать яблоко с ветки загадать желание и откусить, то желание обязательно исполнится, вот я и ищу дерево яблочное, чтоб загадать свою молодость, а вдруг и правда стану такая же как и вы маленькая и спортивная. Ребятушки, бабушка старенькая, слепенькая, может вы поможете мне найти деревце чудотворное?
                              (дети хором отвечают).

Ведущий: дети, а вы не забыли что у нас сегодня тоже праздник? А какой?. (дети отвечают.)
Баба-Яга: ну, этот праздник я знаю…вот как щас помню, гоняла кощея по лесу…
Ведущий: Бабушка, мы поняли. У меня есть предложение: мы поможем тебе найти яблоню, а ты поиграешь с нашими ребятами, все согласны?
Баба-Яга: ну, что ж, есть у меня по такому случаю несколько лесных забав:
Переправа на метле
Одна нога в коробке двигается  на другой берег помогая веником
2. Сбор яблочек молодильных
(по 3 человека из болельщиков от каждой команды, под музыку сбор яблок своего цвета в корзинку, по окончанию музыки остановиться, затем пересчитать у какой команды больше всех своих яблок)
3. Переправа через реку
По спилам пройти на другой берег.

Ведущий: А теперь мы все-таки подведем итоги:
В спортивных состязаниях победила команда___
В лесных забавах победила команда___

Звучит красивая музыка 004. и на площадку выходит яблоня с яблочками(2шт.)
Баба-Яга: вон! вон! вон она! Держи, лови, хватай ее!
Ведущий: Багба-Яга, ну не прилично же так, вот посмотри,яблонька сама к нам пришла и искать ее не пришлось.
Яблоня:   Да, вот смотрела я на вас и душа радовалась! Такие все красивые, умелые, спортивные. Вот услышала что у вас праздник большой и решила рассказать как полезны и нужны вам мои плоды.

Яблочки читают стихи:

1. Яблоко - чудесный фрукт        Сыщикова Надя
Я расту и там и тут,
Полосатое, цветное,
Свежее и наливное.
Сок мой тоже всем полезен
Помогает от болезней.

2. Мне сказали «яблоко- полезно»         Власова Вика
Потому что много в нем железа,
Ну не знаю, я три штуки съела-
Ничего внутри не зазвенело.

Яблонька: Действительно, ребятки, в моих плодах очень много железа, которое необходимо вам, чтобы были крепкие зубы, кости. Чтобы вы меньше болели, меньше уставали и каждое утро легко просыпались и весело делали зарядку.
Мал. ябл.: А давайте мы с вами поиграем. (ребята отвечают яблочкам)
Яблонька: ну тогда подходите ко мне и вставайте в круг. Для начала я хочу посмотреть какие вы внимательные и как вы умеете запоминать движения
Танец «Буги-Вуги»       005

Ведущий  : Заниматься физкультурой полезно, весёлой физкультурой вдвойне. Ведь каждая минута занятия спортом продлевает жизнь человека на 1 час, а весёлая на 2 часа.
Не верите! Проверьте сами! Итак, в добрый путь!

Оставили папы сегодня работу.
И мамы забыли большие заботы,
Обули кроссовки, и взяв малышей,
Решили победу поймать поскорей!

1 эстафета: «Попади – не урони»

2 эстафета: «Построй башню»

3 эстафета: «Забери своего ребенка»

Яблонька: Ну что ж, молодцы!  Вижу я внимательные, ловкие и быстрые у нас ребята.

Баба-Яга: ОЙ, а я тоже игру вспомнила, мы в нее с лесными жителями играли.

Игра «Молодо- красиво»    006.
(по мотиву игры мороз-заморожу нос)

Молодо, красиво
Личико девчат
Здорово и спортивно тело у ребят
Вот бы мне помолодеть хоть на несколько годков
Ну-ка прячьте руки, не то станешь старичком.
(повторить 2 раза).

Яблонька: а я для вас припасла загадки, и кто правильно на них ответит, получит вкусное спелое яблочко.

1. Висит на ветке колобок,
Блестит его румяный бок. (ЯБЛОКО)

2. В овощах и фруктах есть,
Детям нужно много есть,
Есть еще таблетки, вкусом как конфетки
Принимают для здоровья
Их холодною порой
Для Сашули и Полины
Что полезно-? (ВИТАМИНЫ)

3. Он бывает баскетбольный,
Волейбольный и футбольный
С ним играют во дворе
Интересно с ним в игре
Скачет,скачет,скачет,скачет
Ну конечно это ….(МЯЧИК)

4. МЫ ФИЗИЧЕСКИ АКТИВНЫ
С ним мы станем быстры, сильны
Закаляет нам натуру
Укрепит мускулатуру
Не нужны конфеты, торт,
Нужен нам один лишь       (СПОРТ)
Ведущий: - ну и в завершении нашего праздника давайте съиграем в веселую

Игру «Перекинь соседу».
Участвуют все желающие…

Как только начинает играть музыка нужно перекидывать мячики на сторону соседа через сетку, как только музыка закончится- замереть на месте, пересчитать или оценить кол-во шаров на каждой стороне, определить победителя и продолжить игру, повторить 4-5 раз.

Финальный свисток ведущего.:
- вот и подошел к концу наш праздник. Мы стали здоровее и быстрее. Баба-Яга нашла молодильные яблочки. А яблонька поделилась своими плодами и приготовила для вас всех угощение, которое ждет вас в группах.
Нам пора прощаться и на прощанье давайте дружно скажем девиз сегодняшнего дня ….три-четыре    «Физкульт-УРА!УРА!УРА!»

Звучит музыка героям спорта.    007

Дети вместе с родителями  идут в группы.