title: Конспект урока "Минем гаиләм - күңел нурым" 5 класс

extracted_text:
5 нче сыйныфта(рус төркемендә) интеграль дәрес эшкәртмәсе
Тема: Минем гаиләм – күңел нурым
Максат  :  1.Гаилә  турында  төшенчә  бирү;  гаиләнең  ныклыгы,   ата-анага,
балаларга йөкләнгән бурычларны барлау.
                 2. Укучыларның белем һәм күнекмәләрен  ныгыту.
                 3. Ата-анага хөрмәт тәрбияләү.
Материал : компьютер, слайдлар
                                Дәрес барышы
   1. Оештыру.
Уңай психологик халәт тудыру максатыннан әңгәмә үткәрелә.
    - Исәнмесез, укучылар! Кәефләрегез әйбәтме?
 -
- Гаиләне дәүләтнең нигезе, диләр. Гаилә нык  булса,  дәүләт  тә  нык  була.
Балалар,  ә  сез  «гаилә»  сүзен  ничек  анлыйсыз?  (Укучыларның   фикерләре
тыңлана).
  - Әйе, балалар, гаилә кеше тормышында ин мөһим, иң  кирәкле  нәрсә.  Гаилә
ул - әти-әни, әби-бабай,  абый-апа,  эне-сеңел,  туганнар.  Мондый  гаиләләр
тулы гаилә дип санала һәм анда һәр кеше үзен бәхетле тоя,  һәрьяклап  тәрбия
ала,  аның  сәләтләре  ачыла,  үсә.  Матур  гаилә  кору,   аңда   бер-береңә
ярдәмләшеп яшәү – һәрберебезнең изге бурычы.

   2.    Уку мәсьәләсен кую.
   ( 1 нче слайд. “2008 ел - Гаилә елы” эмблемасы күрсәтелә. )
  - Слайдка карагыз әле! Анда ниләр күрәсез?
  -  2008  нче  ел  -  Гаилә  елы  буларак  үтте.  Слайдта   аның  эмблемасы
    күрсәтелгән. Гаиләдә 4 кеше яши: әти, әни, ике бала. Алар бәхетле. Өйнең
    морҗасыннан төтен чыга. Анда җылы, рәхәт.
  - Гаилә сүзенең мәгънәсен сез ничек аңлыйсыз?
  - Гаилә ул - әти, әни, балалар бергә җыелып яшәү.
Сүзлек эше.
Гаилә. и. 1. Бергә яшәүче ир, хатын, балалар һәм туганнардан торган  кешеләр
төркеме.
                 2. Күч. сөйл. Бергә эшләүче, максат  һәм  кызыксыну  өлкәсе
бер булган кешеләр коллективы.
Җаваплар тыңлана, нәтиҗә ясала.
 Үз – үзеңә бәя кую.
 3.  Уку мәсьәләсен чишү.

                            Төркемнәрдә тикшерү.
 1 нче бирем.
  - Үзегезнең гаиләләрегез белән таныштырыгыз әле!
  - (укучылар сөйли, алар сөйләгәндә слайд бара гаиләләре турында)
  - Укучылар, сыйныфташларыгызның гаиләләре турында  ишеттегез.  Мин  сезнең
    шундый гаиләләрдә тәрбияләнүегезгә шат. Хәзер бу слайдка  игътибар  итик
    әле. Мәкальнең мәгънәсен ничек аңлыйсыз? (2 нче слайд. “Гаилә  -  тормыш
    чишмәсе” , “the family is a life source”.)
  - (Укучылар сөйли)
  - Үз – үзеңә бәя кую.
 2 нче бирем
 - Әни - гаиләдә иң кадерле кеше. Аны ни өчен изгеләштерәбез? (3 нче слайд.
 “Ана – шәфкать диңгезе”, “mother is the kindness ocean”.)
 -  Укучы

 -  Укучылар,  халкыбыз бала тәрбияләүдә атага да югары бәя бирә.  Мисаллар
 белән аңлатыгыз әле! (4 нче слайд. ”Аталар сүзе – акылның үзе”, “words  of
 the father - are wisest”.)
-
 - Әйе, әти-әниегез сезнең тормышта кирәкле, файдалы кеше  булып  үсүегезне
 тели. Слайдта язылган мәкаль дә шуны раслый. Сезнең тырышып укуыгыз - алар
 өчен зур шатлык.
  Үз – үзеңә бәя кую.
              3. .” Мәкальләрне дәвам ит” уены
(укытучы  мәкальнең башын башлый , укучылар дәвам итә)
- Бердәм йортта   -      ( бәрәкәт була)
 - Әнкәм йорты -    (алтын бишек)
- Кечегә шәфкать итеп юл бир,  (олыга  хөрмәт итеп кул бир)
(укучылар үзләре дә өстәргә мөмкин)
Һәм киресенчә инглиз мәкальләрен дәвам итегез:
East or West — (home is best)
The love of a family is (life's greatest blessing)
A tree is known (by its fruit).
               4. Тату гаиләдә яшәү – үзе бер бәхет  ул,  укучылар.  Гаиләдә
һәркем бер – берсен хөрмәт итеп, ярдәмләшеп яшәргә тиеш.
Әйдәгез , бергәләп сезнең өчен  үрнәк  эшләр,  кагыйдәләрне  үзебезгә  үрнәк
итеп алабыз. Аларга нинди  сыйфатлар  керә  икән?  (укуылар  әйтеп  торалар,
укытучы экранга чыгара)
1.Гаиләгездә кулыгыздан килгән кадәр өйдәге эшләрдә булышыгыз.
2. respect the grandmother and the grandfather
 3.Авыр сүзләр әйтеп хәтерләрен калдырмагыз.
4. you love mother and the father equally
 5.Абый – апаларыгызның сүзләрен тыңлагыз.

               5.Рефлекция.
  - Укучылар, бүгенге дәрестә кемнәр турында сөйләштек?
  - Әти-әниегезнең кайсы сыйфатларын үзегезгә үрнәк итеп алыр идегез?
  - Дәрес кайсы ягы белән сезгә файдалы булды?
 Җаваплар.
 Дәрес өчен үз – үзеңә бәя кую.

 6. Кире җавап:
 -Дәрес мина ошады, чөнки...
 -Дәрес миңа ошамады, чөнки...
 -Алдагы дәрескә теләкләр....


title: Открытый урок "Приготовление пряничного теста и изделия из него"

extracted_text:
                           Открытый урок по теме:
             «Приготовление пряничного теста и изделия из него»
                                              Разработал: учитель технологии
                                                              А. Т. Шафикова

      Учитель: - Здравствуйте, дорогие ребята, добрый день, уважаемые гости!
Несмотря на то, что у нас на дворе идет 21 век, мы решили  побывать  сегодня
на ярмарочных гуляниях, а если  быть  точнее,  то  –  на  ярмарке  пряничных
изделий. Поэтому тема нашего урока  звучит  так:  «Приготовление  пряничного
теста и изделия из него»
      Цель урока: изучение приготовления пряников.
      Задачи урока:
        1. ознакомить учащихся с историей  происхождения  пряников,  в  том
           числе и в России;
        2. научить приготовлению пряничного теста старинным способом;
        3. Рассмотреть особенности оформления пряников;
        4. Воспитать в себе любовь к русским  традициям,  устоям,  культуре
           России в целом;
        5. Развить эстетический вкус учащимся, воображение, фантазию.
           Рассматривают вместе с детьми цель и задачи урока.
           Учитель: - Итак, давайте все представим,  что  мы  находимся  на
      одной из ярмарок,  которые  устраивались  в  старину  на  Руси  нашими
      предками. Они проходили шумно, весело, задорно, каждый  радовался  им:
      и стар и млад. Однако  бурное веселье и игры  организовывались  прежде
      всего для того, чтобы успешно продать какой-либо товар.  Поэтому  люди
      на ярмарках и торговали, и покупали, и   пели,  и  плясали,  и  водили
      хороводы. Помните, как в песне поется:
                             А ярмарки краски –
                            Разноцветные пляски.
                             Деревянные качели,
                             Расписные карусели.
                               Звуки шарманки,
                              Гаданье цыганки,
                               Медовый пряник
                             Да воздушный шарик.
           Обратите внимание, что из всех  различных  вкусностей  выделятся
      лишь медовый пряник. Действительно, уже в 17 веке в России он  являлся
      основным атрибутом любого торжества на столе, независимо от  сословия.
      Однако, история происхождения пряников уходит корнями вглубь столетий.
      Оказывается, родиной их по праву считается древний Египет. И для того,
      чтобы  рассказать     об   этом,   к   нам   на   ярмарку    пожаловал
      специалист__________.
            Рассказывает об истории возникновения пряников.
       - Пряники — древнейшее лакомство многих  народов.  История  пряничных
изделий стара как мир — с тех пор, как человек познал  мед,  муку  и  огонь.
При вскрытии египетской гробницы в ней были обнаружены выпечные  изделия  из
меда. Египет по праву считается  родиной  этих   изделий.  При  раскопках  в
Италии были  обнаружены  глиняные  негативы,  которые  служили  формами  для
изделий из меда — медовников. Пряниками же  их  стали  называть  значительно
позже, со времени Больших географических открытий  и  «открытия»  волшебного
мира пряностей — пряных семян, трав, коры и корней и проникновения их в  мир
кулинарии.
      Постепенно изделия из меда распространились в Европу,  приобретая  все
большую популярность у германских  народов,  западных  и  восточных  славян,
поначалу использовались исключительно в обрядовых целях.
      Первые пряники были  лепными.  Они  изготавливались  руками  из  куска
теста,  без  каких-либо   вспомогательных   средств.   По   мере   развития,
совершенствования пряничного ремесла стали применять пряничные резные доски-
формы.  Пряники,  изготовленные  с  помощью  форм,  называли  печатными.  И,
наконец, с  появлением  сахара,  когда  пряничное  производство  и  торговля
пряниками  достигли  наибольшего   объема,   исчисляемого   тысячами   тонн,
появились  пряники  силуэтные.  Для  их  производства  использовали  выемки,
абрисы, трафареты и специальные станки.
      Учитель: - Спасибо Вам. А на Руси история пряничного ремесла такова.
      Письменные  памятники  свидетельствуют,  что  в  XVII  в.   в   России
неизменным угощением, наряду с медом, были и пряники. Русский историк И.  К.
Забелин в книге «Домашний быт русских царей в  XVI  и  XVII  вв.»  описывает
угощение  по  случаю  рождения  Петра  1:  «...родинные   столы   отличались
неимоверным количеством подаваемых гостям всякого рода Сахаров,  пряников  и
овощей».
      Первоначально изображения  на  пряничных  досках  отражали  популярные
библейские,  мифологические  сюжеты:  Рождение  Христа,   Крещение   Христа,
Мадонна  с  младенцем.   Постепенно   основной   темой   пряничных   изделий
становилась  повседневная  человеческая   жизнь,   важнейшие   ее   события:
помолвка, свадьба, рождение ребенка. Некоторые пряничные сюжеты  традиционны
для определенных праздников. При этом - для всякого случая был свой  пряник.
Медовые  кушанья,  пряники  считались  символом   безмятежности,   достатка,
благополучия.
      У  многих  народов  стало  традицией  в  сочельник  одаривать   детей,
взрослых, нищих пряниками, а медовые  кушанья  —  кутья,  ломанцы  с  медом,
пряники стали обязательными блюдами на  Рождественском  (Новогоднем)  столе.
Много легенд и преданий хранит народная мудрость. В Германии и сегодня  жива
легенда о Святом Николаусе. По преданию, в ночь  на  6  декабря  (по  новому
стилю) Святой Николаус приносит подарки детям. Дети тщательно начищают  свои
сапожки  и  выставляют  за  порог  дома.  Поутру  сапожок  полон   подарков:
пряников, фруктов, орехов, конфет, игрушек. А если ребенок  в  течение  года
вел себя недостойно, вместо подарков в его сапожок Святой Николаус  насыплет
угли. В Западной Европе пряник «Святой  Николаус»  —  основной  сюжет  среди
многочисленных     новогодних     подарков,     символизирующий      главные
общечеловеческие ценности — мир, покой, торжество разума  и  справедливости,
благополучия и безмятежности. В России аналогичную роль играет дед Мороз,  в
Америке — Санта Клаус.
      Пряники с надписями особенно ценились. Обычно  делали  надписи  такого
рода:
                    «Сей пряник с перцем, медом и духами»
               «Пряник кушать добрым людям во здравие и честь»

      К Пасхе тоже обязательно  выпекали  пряники:  Барашек  (агнец).  Заяц,
Петух  и  Курица,  Курица  на  яйцах,  Яйцо  —  символ   жизни.   Но   и   в
повседневности, а не только в дни престольных праздников подарочные пряники-
символы были в ходу, им приписывались волшебные  и  чародейные  свойства.  К
примеру, пряник-сердечко всегда считался  символом  симпатии,  расположения,
привязанности, любви. При этом  даритель  как  бы  намекал  на  свои  тайные
чувства и сам стремился выведать ответные чувства одариваемой особы.  Иногда
более  прозрачный  намек  на  питаемые  чувства  содержался  в  надписях  на
пряниках:
                          «Кого люблю, тому дарю»,
                              «Любимой Катюше»,
                          «Любимому Ванюше» и т. д.
       На свадьбу новобрачным дарили пряник-колыбельку, а мальчикам,  юношам
— коня,  оленя,  петушка  —  символы  мужской  мощи,  мужского  достоинства.
Вспомним стихи Владимира Ходасевича о кормилице:
                       …Она не знала сказок и не пела,
                        Зато всегда хранила для меня
                   В заветном сундуке, обитом жестью белой
                    То пряник вяземский, то мятного коня…
      Особенно  нравились  пряники  детям.   Пряные,   ароматные,   сладкие,
красочные фигурки зверушек, птичек, рыбок, бабочек привлекали детвору еще  и
потому,  что  напоминали  игрушки.  В  XVIII  веке   в   России   выпекалась
специальная пряничная азбука для приобщения  детей  к  грамоте.  И  особенно
радовали маленьких покупателей пряники с красиво написанными именами.
      В XVI в. Москва  стала  общерусским  культурным  центром  и  приобрела
ведущее значение в прикладном искусстве благодаря тому, что в  столицу  были
собраны со всех концов России наиболее одаренные художники  и  ремесленники,
каждый из которых вносил что-нибудь новое  в  технические  приемы  работы  и
давал свои местные особенности  колорита  и  орнаментации.  Начался  расцвет
ремесел и их взаимное творческое  обогащение,  независимо  от  материала,  с
которым работал мастер. К примеру, такие элементы, как стебли,  пучки  трав,
бутоны, цветы, трилистники — символы райского сада,  широко  и  разнообразно
использовались как основной мотив и детали орнамента в золотых и  серебряных
изделиях, в иконописи, изготовлении окладов, при резьбе  по  кости,  дереву,
вышивке  и  в  том  числе  при  изготовлении  -  пекарской  скульптуры»,   в
оформлении пряников и коврижек.
      На  долгом  пути  развития,  расцвета  и  упадка  пряничного   ремесла
значительным событием стало открытие сахара в свекле Маркграфом в  1747  г.,
совершившее переворот в  кондитерском  производстве.  Сахар  вошел  в  моду,
выпекать пряники на сахаре стало делом престижным.  Эта  новинка  все  более
оттесняла мед на задний план и, наконец, сахар вовсе вытеснил его.  Качество
пряников при этом заметно ухудшилось, так  как  механическая  замена  одного
сладкого компонента — меда другим сладким компонентом —  сахаром  не  смогла
восполнить свойство натурального  продукта,  собранного  пчелой  из  нектара
цветов, трав, кустарников и  деревьев.  И  не  потому,  что  пряник  лишился
аромата. Главное в том, что в сахаре отсутствует тот  комплекс  ферментов  и
других  биоактивных  веществ,  которыми  обладает  натуральный  мед.  Именно
благодаря ферментам меда пряник  приобретает  неповторимый  вкус,  аромат  и
свежесть.
      К нам на ярмарку по приглашению приехали знатные мастера – пряничники,
которые всегда зазывают народ своими заготовленными  стихами,  и  тем  самым
очень быстро продают необыкновенный вкусный товар.
      Пряничники зазывают:
                         А для Манечки и для Ванечки
                     Будут будут у меня мятны прянички!

                          Вот пряник! Вот горячий!
                              Всяк кушает его.
                             И воин, и подъячий,
                             И лакей, и скороход
                          Да и весь честной народ!
                             Покупай не скупись!

                           Пряник нежный ароматный
                            Удивительно приятный!

                           Марьюшка, Андрюшенька,
                            Сашенька и  Манечка,
                             Попробуйте сладкого
                             Сахарного пряничка!

                     Куда б не пошли вы по белому свету,
                    Вкуснее, чем тульские, пряников нету!

      Учитель: -  Спасибо  большое.  У  вас  получается  не  только  чудесно
готовить пряники, но и умело и славно  их  продавать,  придумывая  различные
«завлекалочки».  Действительно,  приятно,  когда  слагают  стихи   о   своих
изделиях не только профессионалы по пряникам, но и даже наш  классик  А.  С.
Пушкин в некоторых работах отмечал любовь к ним:
                        …Служат ей бояре да дворяне,
                         Наливают ей заморские вина;
                       Заедает она пряником печатным…
                                                   (Сказка о рыбаке и рыбке)
                         Как Таня выросла! Давно ль
                          Я, кажется тебя крестила?
                           А я так на руки брала!
                            А я так за уши драла!
                          А я так пряником кормила!
                                                            (Евгений Онегин)
      А сейчас, уважаемые посетители нашей ярмарки,  рассмотрим   -  как  же
необходимо  приготовить  пряники,  чтобы  они  получились   и   вкусными   и
полезными. Посмотрим на плакат.

Мед       Вода           Пряности         Яйца              Масло  сливочное
        Мука

Нагревание

Заварка

Замес теста

Хранение при темп.4 град

Разделка вызревшего теста
и формовка изделий

Выпечка

Охлаждение

Отделка поверхности изделий
Технологическая схема приготовления пряников старинным способом

      Сейчас пряники готовят двумя способами: сырцовым  и  заварным.  Но,  к
сожалению, современные пряники резко отличаются от тех,  что  готовили  наши
предки. Вкусовые свойства, пищевая ценность и оформление намного хуже.
      К счастью, мы со знаменитыми пряничниками подготовили тесто и  выпекли
пряники старинным способом, а сейчас я предлагаю их вместе оформить.
      Учитель демонстрирует, как можно расписать  выпеченные  полуфабрикаты,
затем предлагает попробовать  ученикам.  (При  этом  необходимо  подготовить
заранее рисунки, а также – сырье для оформления:  шоколадная  глазурь,  мак,
разноцветные «посыпушки», белая глазурь и т.д.)
      Здесь же можно поставить оценки за урок.
      Учитель: - Большое всем спасибо за участие. Я думаю,  что  мы  с  вами
добились цели, которую  ставили  перед  началом  урока.  Благодарю  всех  за
внимание.


title: Презентация "Режим дня - основа жизни человека"

extracted_text:
Классный   час«Режим дня - основа жизни человека»

Ниданова Ирина Викторовна,
учитель начальных  классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018 год

Жил был мальчик Алёша Иванов. Были у Алёши мама, папа, бабушки, дедушки, тётя. Они его любили-обожали. Поэтому Алёша ложился спать, когда ему хотелось. Спал до полудня. Просыпался… Зевал, широко разинув рот. И тётя Лина тотчас же вливала ему какао в рот.
       А обе бабушки протягивали ему пирожное. Папа старался развеселить Алёшу. А мама бежала в магазин, чтобы купить подарки сыночку.  А у этого мальчишки было ужасно много всяких игрушек., альбомов, красок! Они все ему очень надоели и он выбрасывал их из окна!  А в это время родители делали за него домашние задания.
В школу Алёша постоянно опаздывал. И там ему было постоянно скучно. Поэтому от скуки он дёргал девочек за косички, бил малышей. По дороге домой он кидал камнями в птиц, толкал в прохожих.

Что вы можете сказать об этом мальчике?
Как вы думаете, почему мальчик опаздывал в школу?
А почему ему было скучно в школе и дома?
Хотели бы вы дружить с таким мальчиком?
Режим дня

Режим дня школьника
7:00 — Подъем.
7:00–7:15 — Водные процедуры, зарядка.
7:15–7:30 — Завтрак.
7:30–7:50 — Дорога в школу. Хорошо если по свежему воздуху
8:00–11:30 — Занятия в школе.
11:30–12:00 — Дорога домой. Опять же лучше если по свежему воздуху.
12:00–13:00 — Обед.
13:00–14:30 — Послеобеденный отдых, а лучше сон!
14:30–15:00 — Полдник.
15:00–16:00 — Прогулка, игры, спорт.
16:00–17:00 — Приготовление домашних заданий. Обязательно с  перерывом на 10 минутный отдых!
17:00–19:00 — Прогулка на свежем воздухе.
19:00–20:00 — Ужин и свободные занятия
20:00–20:30 — Гигиенические мероприятия, подготовка ко сну.
20:30–7:00 — Сладкий сон.

Мы знаем: время растяжимо,
Оно зависит от того,
Какого рода содержимым Вы наполняете его.
Бывают у него застои,
А иногда оно течет Ненагруженное, пустое,
Часов и дней напрасный счет.
Пусть равномерны промежутки,
Что разделяют наши сутки,
Но, положив их на весы,
Находим долгие минутки
И очень краткие часы.
С. Я. Маршак

Стоп, машина, стоп, машина,
Стоп машина, стоп!
Стоп, машина, стоп, машина,
Стоп машина, стоп!
Тра-та, та-та-та, тра-та, та-та-та.
Тра-та, та-та-та, тра-та!
Тра-та, та-та-та, тра-та, та-та-та.
Тра-та, та-та-та, тра-та!

Одна хорошая минута
Сделала одно хорошее дело.
Десять хороших минут
 Сделали десять хороших дел.
А сколько хороших дел
Можно сделать За один час,
За один день,
За одну неделю,
За один месяц,
За один год,
Если заниматься делом!!!

 Ведут часы секундам счёт,
Ведут минутам счёт.
Часы того не подведут,
Кто время бережёт,
                      Кто жить умеет по часам
                         И ценит каждый час,
                         Того не надо по утрам
                        Будить по десять раз.

И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть
И застилать кровать
                              Успеет он одеться в срок,
                              Умыться и поесть,
                               Успеет встать он за станок,
                               За парту в школе сесть.

С часами дружба хороша!
Работай, отдыхай,
Уроки делай не спеша
И книг не забывай!
                   Чтоб вечером, ложась в кровать,
                   Когда наступит срок,
                   Ты мог уверенно сказать:
-                  Хороший был денек!

Использованные  источники
1.Тематические классные часы в начальной школе.Волгоград:учитель,2007.
2.Возьмёмся за руки друзья. Волгоград:учитель,2010.
3. Досуг в школе. Газета для учителей и организаторов работы в начальной школе.


title: Технологическая карта ООД "Осень на прощание, прислала нам математические задания"

extracted_text:
                      Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение
                         «Ясли – сад № 193 комбинированного типа города Макеевки»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
познавательно – математической  деятельности
в подготовительной группе № 5

Воспитатель: Марчук Т.В.

2018
Тема: «Осень на прощание, прислала нам математические задания»
Цель: Организация образовательной деятельности с детьми в процессе ознакомления с математическими понятиями.
Задачи приоритетной образовательной области «Познавательное развитие»:
Количество и счет:
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, счета в пределах 20 без операций над числами; составлять число из двух меньших; умение как из неравенства можно сделать равенство.
 Величина:
Познакомить детей с математическим понятием – отрезок. Учить детей измерять и рисовать отрезки заданной длины и измерять длину и высоту геометрических фигур. Формировать у детей первоначальные измерительные умения.
Форма:
Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Ориентировка в пространстве:
Учить детей ориентироваться на ограниченной плоскости ; располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение.
Ориентировка во времени:
Закрепить знания осенних месяцев – сентябрь, октябрь, ноябрь.
Развивать интерес к познавательно – математической деятельности.
Задачи образовательных областей в интеграции:
Развивать внимание, память, речь, самостоятельность, умение аргументировать свои высказывания.
Предпосылки учебной деятельности:
формировать умения выполнять правильно задание воспитателя;
упражнять в ориентировке на листе бумаги.
Оборудование для педагога:
Цифры, панно для порядкового счета, домики «состав чисел из двух меньших», геометрические фигуры: плоские и объемные.
Оборудование для детей:
Цифры, геометрические объемные фигуры, тетради, карандаши.


title: Конспект урока "Солнечная радиация" 8 класс

extracted_text:
Солнечная радиация
Цели урока:
· сформировать понятия «солнечная радиация», «радиационный баланс»;
· изучить виды солнечной радиации;
· сформировать представление об изменении солнечной радиации по сезонам года.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: формирование знаний о различных видах солнечной радиации, радиационном балансе; формирование умений определять по картам закономерности распределения солнечной радиации по территории страны.
Метапредметные: формирование умений: 1) определять понятия; 2) использовать текст параграфа и географические карты для получения информации о солнечной радиации; 3) анализировать информацию и делать выводы; 4) создавать схемы.
Личностные: понимание значимости солнечной радиации для жизни на Земле.
Основное содержание: солнечная радиация и её виды, суммарная солнечная радиация, радиационный баланс, изменение солнечной радиации по сезонам года.
Деятельность обучающихся: выявлять факторы, которые определяют климат России; выявлять закономерности распределения солнечной радиации по территории России; определять по карте количество суммарной солнечной радиации и радиационного баланса для разных районов и городов России; анализировать карту «Высота Солнца над горизонтом на разных широтах»; объяснять изменение количества солнечной радиации в зависимости от географической широты и сезонов года.
Ценностный компонент урока: значимость солнечного тепла для всего живого на Земле.
Оборудование: карты «Суммарная солнечная радиация и радиационный баланс» и «Высота Солнца над горизонтом на разных широтах».
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
Изучение нового материала
В начале урока обучающимся предстоит вспомнить, какие факторы влияют на формирование климата. Затем учитель задаёт ученикам вопрос: «Что вы знаете о солнечной радиации и её значении для жизни на Земле?» Используя текст учебника на с. 82, обучающиеся раскрывают понятия «солнечная радиация», «суммарная солнечная радиация», «прямая и рассеянная радиация», «поглощённая и отражённая радиация» и вычерчивают схему.
Схема 7

Учитель акцентирует внимание учеников на том, что количество поступающей солнечной радиации зависит от угла падения солнечных лучей, т. е. от географическойшироты, а также от состояния атмосферы (облачности, запылённости, влажности воздуха и др.), характера подстилающей поверхности.
Затем учитель раскрывает понятие «радиационный баланс» и знакомит школьников с его определением и особенностями для России. После объяснения учителя обучающиеся анализируют карты (рис. 36 и 37 учебника) и делают вывод об изменении солнечной радиации по сезонам года. В конце урока учитель проводит словарный диктант на усвоение терминов и понятий данного параграфа.
Домашнее задание: 1) изучить § 21;
2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа;
3) выполнить задание 7 на с. 32 тренажёра.


title: Конспект урока "Умножение десятичных дробей на разрядную единицу" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Умножение десятичных дробей на разрядную единицу».
Цели урока:ознакомить учащихся с правилом умножения десятичных дробей на 0,1; 0,01; 0,001; и т.д.; продолжить работу по формированию умения решать текстовые задачи.

Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Устный счет.
Графический диктант:
«-  «-да; «^»-нет
0,6*0,5=0,3                                       4,2*0,2=0,84
1,8*0,3=0,54                                     6,1*0,3=1,83
0,8*0,9=7,2                                      1,5*0,4=0,6
5,14:10=51,4                                   7,54:100=0,0754
6,18:6=1,3                                       9,4:2=4,7
Ключ:- -^^^- - - - -
3.Сообщение темы урока
На доске:
5,6:10=                                                            5,6*0,1=
12,8:100=                                                       12,8*0,01=
0,45:10=                                                         0,45*0,1=
-Посмотрите на левый и правый столбики.Что заметили?
-Сформулируйте тему урока.
4.Формирование новых понятий.
-Как разделить десятичную дробь на 10,100,1000….?
-Найдите значения выражений левого столбца.
-Вспомните правило умножения десятичных дробей.
-Пользуясь этим правилом, выполните умножение.
-Сравните результаты правого и левого столбика. Что заметили?
-Сделайте  вывод.
-Теперь по правилу проверим :на сколько вы правы.
354,2*0,1=35,42                                      2,8*0,1=0,28
248,34*0,1=24,834                                  4,5*0,01=0,045
3788,2*0,001=3,7882                             0,08*0,1=0,008
54*0,001=0,054
37*0,0001=0,0037
0,01*0,0001=0,000001
5.Решение задач.
№1393
-Прочитайте задачу.
-Сколько семян идет на единицу площади?
Составим таблицу:

-Как вычислить массу семян на данную площадь?
0,55*4=2,2(кг)
0,55*0,1=0,055(кг)
0,55*2.3=1,265(кг)
0,55*1,5=0,825(кг)
0,55*0.8=0,44(кг)
0,55*100=55(кг)
Придумайте задачи.Интересные решим-коллективная работа.
№1411
-Какова площадь первого поля?
-Сколько пшеницы собирали с одного га первого поля?(урожайность)
-Какова площадь второго поля?(урожайность)
-Составьте план решения задачи.
207,5+17=224,5(га)-площадь второго поля
32,4*207,5=6723(ц)-собрали с первого поля
28,6*224,5=6420,7(ц)-собрали со второго поля
6723+6420,7=13143,7(ц)-собрали с двух полей вместе.
5.Итоги урока:
-Что значти умножить число на 0,1; 0,01; 0,001…..?
-Куда переносят запятую?
6.Д/З: стр.219,№1431,№1435, творческое задание.


title: Конспект урока "Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове" 3 класс

extracted_text:
 Предмет: Русский язык
 Класс: 3  Учитель: Потапова М.Н.
 Тема:   Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове
Цели:
Предметные:
-повторить понятия об однокоренных словах.
-закрепить знания об окончании как изменяемой частью слова и его ролью в
предложении;
- формировать умение находить в словах окончания;
Метапредметные:
Регулятивные:
- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему;
-оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные:
-извлекать информацию, представленную в разных формах;
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний.
Коммуникативные:
-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и
жизненных речевых ситуаций;
-осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
Личностные:- умение самостоятельно выполнять виды работ, понимая личную
ответственность за результат;
- умение анализировать свои действия и управлять ими.

Планируемый результат:
-научатся  выделять окончание в слове;
-доказывать значимость окончания в слове;
-различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
-выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности
на уроке.

Оборудование: компьютер, проектор,  электронная доска, учебник, тетрадь,
презентация, карточки с заданием.

          Ход урока

|Этапы урока            |Деятельность учителя             |Деятельность учащихся       |Формирование УУД            |
|1.Оргмомент            |Сейчас у нас урок русского языка.|Садятся правильно.          |Личностные: проявлять       |
|                       |Покажите, как вы готовы к уроку. |Внимательно слушают учителя.|интерес к изучаемому        |
|                       |Я желаю вам успеха.              |                            |предмету. эмоциональный     |
|                       |Откроем тетради, запишем число.  |                            |настрой на урок             |
|                       |Слайд 1                          |                            |                            |
|2 Актуализация знаний  |- Сегодня мы продолжим изучать   |Отвечают на вопросы         |Познавательные              |
|                       |тему « Состав слова»             |                            |умение перерабатывать       |
|                       |-Какие части слова вы знаете?    |                            |полученную информацию,      |
|                       |Что такое корень?                |                            |делать самостоятельные      |
|                       |Какие слова называем             |                            |выводы, умение              |
|                       |однокоренные?                    |                            |классифицировать            |
|                       |Работа в парах.                  |                            |                            |
|                       |Выполните задание                |                            |                            |
|                       |Выпишите только однокоренные     |Выполняют задание в парах на|                            |
|                       |слова. Выделите корень.          |карточках                   |                            |
|                       |Горы, горный, горе, горка.       |                            |                            |
|                       |Водяной, водица, водитель,       |                            |Коммуникативные             |
|                       |водичка                          |                            |Умение слушать и понимать   |
|                       |Белить, белый, белка, побелка    |                            |других                      |
|                       |4.сыр, сырник, сырость.          |                            |                            |
|                       |Проверка.                        |                            |                            |
|3.Самоопределение к    |Отгадайте загадку.               | Слушают загадку            |Регулятивные                |
|деятельности           |С ветки на ветку,                |                            |Умение определять цель      |
|                       |Быстрый, как мяч,                |                            |деятельности на уроке с     |
|                       |Скачет по лесу рыжий циркач.     |                            |помощью учителя Логические  |
|                       |Вот на лету он шишку сорвал,     |                            |Умение отгадывать           |
|                       |Прыгнул на ствол                 |                            |                            |
|                       |И в дупло убежал. {Белка.)       |                            |                            |
|                       |-Измените форму слова белка.     |Записывают слова            |                            |
|                       |Выделите окончания в словах.     |                            |                            |
|                       |-Сформулируйте тему урока.       |                            |                            |
|                       |-Что такое окончание?            |                            |                            |
|4. Работа по теме урока|1 Работа по учебнику             |                            |Познавательные              |
|                       |У.147                            |                            |умение перерабатывать       |
|                       |Чтение правила                   |                            |полученную информацию,      |
|                       |                                 |                            |делать самостоятельные      |
|                       |У 148 Самостоятельная работа     |                            |выводы                      |
|5Физкультминутка       |Ветер дует нам в лицо            |Выполняют упражнения        |Личностные УУД: формирование|
|                       |Закачалось деревцо               |                            |навыков здорового образа    |
|                       |Ветерок все тише                 |                            |жизни через включение в     |
|                       |Деревцо все выше                 |                            |досуговую деятельность.     |
|6. Продолжение работы  |1. Знакомство с нулевым          |                            |Познавательные              |
|по теме урока          |окончанием                       |                            |умение перерабатывать       |
|                       |У.149                            |                            |полученную информацию из    |
|                       |2.Работа со словами из словаря   |                            |разных источников           |
|                       |-Объясните лексическое значение  |                            |                            |
|                       |слов.                            |                            |                            |
|                       |Ужин, обед                       |                            |                            |
|                       |3.Упр. 150 (с. 82).              |                            |                            |
|                       |(Самостоятельное выполнение.     |                            |                            |
|                       |Проверка.)                       |                            |                            |
|                       |                                 |                            |                            |
|7. Рефлексия           |-Спишите, вставьте пропущенные   |                            |Регулятивные                |
|                       |окончания.                       |                            |Умение оценивать            |
|                       |Без труд… не вынешь рыбк… из     |                            |правильность выполнения     |
|                       |пруд…  .                         |                            |действий на уровне          |
|                       |Объясните смысл пословицы.       |                            |адекватной оценки           |
|                       |-Что такое окончание?            |                            |Коммуникативные             |
|                       |-Для чего служит окончание?      |                            |Умение оформлять свои мысли |
|                       |-Какое окончание называется      |                            |в устной форме              |
|                       |нулевым? Приведите примеры.      |                            |                            |
|                       |-Оцените свою работу на уроке.   |                            |                            |
|8 Итог урока           |-Что нового узнали?              |                            |Личностные умение выполнять |
|                       |- Какие задания вызывали         |                            |самооценку на основе        |
|                       |затруднения?                     |                            |критерия успешности учебной |
|                       |                                 |                            |деятельности                |
|9 Д/з                  |у 151                            |                            |                            |


title: План-конспект урока "In the past" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка
в 6 классе по учебнику Spotlight-6
Тема урока - “In the past”.
Предмет: Английский язык
Класс: 6
Тема: “In the past”.
Вид урока: изучение нового материала.
Используемый УМК: «Английский в фокусе» (Spotlight) под редакцией
О.В Афанасьевой, Дж. Дули, И.В., Михеевой, Б. Оби, В. Эванс.
Цели:
1) практические:
- развитие лексических навыков по теме;
- практика учащихся в устной речи, чтении (развитие умений ознакомительного и изучающего чтения),
- развитие грамматических навыков, простое прошедшее время
2) общеобразовательные:
- расширение общего кругозора учащихся
- расширение словарного запаса;
3) воспитательные:
- формирование интереса к дальнейшему изучению темы;
4) развивающие:
- развитие языковой догадки;
- развитие памяти, воображения.

Ход урока
Перед уроком класс делится на  группы:
1.Приветствие. Good morning, boys and girls! I’m very glad to see you. Sit down please.
2. Организационный момент
- How are you?
- What date is it today?
- What day of the week is it today?
- What day of the week was yesterday?
3. Введение нового материала.
Учитель: Ребята, скажите, сколько времен в русском языке? А какие времена в английском вы уже знаете? (Дети отвечают Present Simple и Present Continuous). Как вы думаете, сколько прошедших времен в английском языке? (Предположения учеников) А как они могут называться? Как по английски будет «прошлое»? Следовательно, и говорить мы будем о прошлых действиях. И тема сегодняшнего урока «In the Past.» Кто догадался, какие 2 прошедших времени существуют? И, конечно же, начнем мы с самого простого – Простого Прошедшего времени – Past Simple! Open your exercise-books and write down the date – The 2-nd of March. Classwork.
Open you books on page GR5. Первое задание для ваших групп: Найти в грамматическом справочнике: Когда мы употребляем это время? (Следует напомнить, что каждый должен знать ответ.) – Учащиеся отвечают, после чего записывают в тетради.
Учитель: The next task. Я дам вам таблички с указателями времени. Ваша задача не только выбрать те, которые относятся к времени Past Simple, но и объяснить, почему вы не взяли остальные и перевести их. Ответ должен знать каждый.
Yesterday, last Friday, five days ago, now, at the moment, usually, every day, sometimes, in 1999.
(Учащиеся выбирают, один из них отвечает.)
Теперь, когда мы выяснили, когда мы употребляем время Past Simple и слова-указатели, мы можем говорить о том, как мы образуем это время. Скажите, какие 2 вида глаголов существуют в английском языке? (Правильные и неправильные). Сегодня поговорим о правильных.
Посмотрите на схему:

Через 2 минуты кто-то из вас постарается объяснить нам эту схему.
(учащиеся объясняют ) Им дается подробная схема. Слайд 6

Учитель: Ребята, скажите, а ко всем ли глаголам можно просто добавить окончание –ed? Или существуют какие-то правила?
Учитель: И, конечно же, глаголы, которые образуют окончания по-разному, должны и звучать по-разному. Посмотрите на очередную схему:
(Учитель указывает на схему, в которой представлены правила чтения  окончания -ed у глаголов)
С помощью данной схемы выполните упражнение на с. 67. №6. В тетради распределите слова на 3 группы, не забыв прибавить окончание.
4. Закрепление материала.(практический этап)
И последнее задание: Open your books. p.66. There is a text. В каком времени написан текст? Докажите. Найдите примеры, прочитайте, переведите.
5. Подведение итогов:
У капитанов групп спрашивается, хорошо ли сработала группа, почему. Двум группам выставляются оценки «4» и «5».
7. Рефлексия:
Ребята, если вы сегодня высоко оцениваете свою работу, хлопните 3 раза, если средне- 2 раза, если считаете работу удовлетворительной – 1 раз. Этими дружными аплодисментами мы и завершаем наш урок. Спасибо за внимание!


Презентация "Согласование имени прилагательного с именем существительным"


title: Конспект урока "Кислоты" 11 класс

extracted_text:
Урок химии в 11 классе.                                 «____»_______________ 20____ г.
Кислоты.
Цель. Систематизировать знания о кислотах.
Задачи.
Образовательные: обобщить, закрепить знания о классификации, номенклатуре, свойствах органических и неорганических кислот; объяснить общность химических свойств неорганических и органических кислот и правильно составлять уравнения в молекулярном и ионном виде.
Развивающие: умение анализировать данные, выявлять сущность наблюдаемых процессов, обобщать и делать выводы; организовывать самостоятельную деятельность.

Воспитательные:продолжить формирование естественнонаучнойкартины мира.
Ход урока.
Орг. момент.
Проверка полученных знаний.
Электронная конфигурация внешнего энергетического уровня нитрид – иона:
А. 2s22p4                   Б. 2s22p3                    В.2s22p6                     Г. 3s23p3
Формула соединения, в котором углерод имеет наименьшую степень окисления:
А. CO2                         Б. CH4                         В. CO                   Г.CS2
Элемент, не образующий аллотропных видоизменений:
А. сера                 Б. фтор               В. углерод          Г.фосфор
Степень окисления серы одинакова в каждом из соединений группы:
А. S, SO2, SO3                                                  Б. SO2, SO3, BaSO4
В.SO2, K2SO3, BaSO3                                 Г.SO2, H2SO4,SO3
Формула вещества, вступающего в реакцию с хлором:
А. NaF                 Б.O2                              В. NaCl                   Г.NaBr
Формула вещества Х в схеме превращений P→X→Na3PO4
А.PH3                            Б.P2O5                          В.H3PO4                           Г.P2O5
Изучение новой темы.
Понятие «кислоты»
Что такое кислоты? (ответы учащихся)
Структурная теория: сложные вещества, состоящие из атомов водорода, способных замещаться на атомы металла, и кислотного остатка.
Теория электролитической диссоциации: электролиты, при диссоциации которых в качестве катионов образуются катионы водорода (HCl = H+ + Cl-)
Протолитическая теория кислот и оснований (теория Бренстеда-Лоури): вещества – доноры протонов (HCl + H2O = H3O+ + Cl-).
Классификация кислот.
Вспомним признаки классификации кислот (учебник § 22 - таблица). Стр. 182
Упражнение. Из приведенных формул соединений выписать кислоты, дайте им характеристику по плану:
По наличию кислорода
По основности
По растворимости в воде
По степени электролитической диссоциации
По летучести
По стабильности
KHSO4, CO2, H2SO4, Cu(OH)2, HCl, BaHPO4, HNO2, Na2SO3, CH3COONa, Al2O3, KMnO4, HCOOH.
Каждой кислородсодержащей неорганической кислоте соответствует свой оксид. Для данных кислот H2SO3, H2SO4, H2CO3, HNO3, H3PO4, HNO2составьте формулы соответствующих оксидов.

Химические свойства.
Цель. Провести реакции, характеризующие свойства неорганических и органических  кислот.
Оборудование и реактивы: штатив для пробирок, пробирки, спиртовка, спички, штатив, серная кислота, уксусная кислота, оксид меди(). Цинк, карбонат кальция, фенолфталеин, гидроксид натрия.
При проведении опытов, соблюдайте правила техники безопасности.
Содержание и порядок выполнения опытов.
Опыт 1.
В три пробирки налейте по 1 мл серной, в другие три пробирки  - уксусной кислоты. Добавьте по 2-3 капли индикатора в 1-ю пробирку – метилового оранжевого, во 2-ю пробирку лакмус, в 3-ю фенолфталеин. Аналогично  проведите опыты   с уксусной кислотой.  Отметьте наблюдения. Запишите реакции диссоциации.
Что общего в свойствах? Почему?

Опыт 2.
В одну пробирки налейте1 мл серной, в другую - уксусной кислот.  В каждую пробирку добавьте по грануле цинка. Отметьте наблюдения. Запишите реакции. Определите окислитель и восстановитель.
Какие металлы реагируют  с растворами кислот?

Опыт 3
В одну пробирки налейте 1 мл серной, в другую - уксусной кислоты.  В каждую пробирку добавьте оксид меди (II). Подогрейте. Отметьте наблюдения. Запишите реакции в молекулярном и ионном виде.

Опыт 4.
В две пробирки налейте по 1 мл раствора гидроксида натрия.  Добавьте 2-3 капли фенолфталеина. Отметьте наблюдения. В одну пробирки налейте 1-2 мл серной, в другую - уксусной кислоты. Отметьте наблюдения. Запишите реакции в молекулярном и ионном виде.
Объясните, почему вам предложена именно такая последовательность действий при проведении опыта?

Опыт 5.
В две пробирки положите  карбонат кальция.  В одну пробирки налейте 1-2 мл серной, в другую - уксусной кислоты. Отметьте наблюдения. Запишите реакции в молекулярном и ионном виде.
Растворы каких солей вступают во взаимодействие с органическими кислотами? Почему?

Оформите отчет, заполнив таблицу.
Сравнительная характеристика свойств органических и минеральных кислот

Закрепление.
С какими из перечисленных веществ будет взаимодействовать Н3РО4: К, SiO2, Zn(OH)2, Na2SO4, MgCO3, PbO, Cu? Составить соответствующие уравнения реакций в молекулярном и ионном виде.
Домашнее задание. §22, упр. 5 стр.188


title: Презентация "-Не- с разными частями речи" 7 класс

extracted_text:
Презентация к уроку русского языка. 7 класс.
                  Учитель русского языка и
                  литературы МБОУ «СОШ №10»
                Богданчик Татьяна Николаевна

« -Не- с разными частями речи»
Тема и цели урока
Тема урока:
-НЕ- с разными частями речи

Цели урока:
Систематизировать знания о написании – НЕ – с разными частями речи;
Совершенствовать орфографические навыки написания –не- с разными частями речи;
Развивать логическое мышление и внимание;
Формирование коммуникативных умений;
Воспитывать уважительное отношение друг к другу при работе в парах и интерес к русскому языку.
     Вопросы по теме урока
1 Посмотрите на строку А и расскажите правило –не- с существительными и прилагательными.
2 Посмотрите на строку Б и расскажите правило –не- с глаголами и деепричастиями.
3 Посмотрите на строку В и расскажите правило –не- с причастиями.
А. (не) настный
     вовсе (не) близкий
     (не)здоровье
     (не)забудка
     (не)правдивый
     (не)правда, а ложь

Б. (не)годовать
     (не)читал
     (не)думая
     (не)навидя

В. (не) доумевающий
     (не) написана
     (не) открытый
     давно (не) встречавшийся товарищ
     (не) прочитанная, а просмотренная
      книга
А.   (не) настный
     вовсе (не) близкий
     (не)здоровье
     (не)забудка
     (не)правдивый
     (не)правда, а ложь

Правило
-(НЕ- пишется слитно с существительными и прилагательными если слово без –НЕ- не употребляется в словах незабудка, ненастный; если –НЕ-  является приставкой и придает слову противоположное значение (можно заменить синонимом) например: нездоровье-болезнь, неправдивый - лживый. Раздельно: если есть противопоставление с союзом – А – не  правда, а ложь; если есть слова отнюдь, вовсе, нисколько, далеко, ничуть вовсе не близкий.)
(Не) вежа – грубый (не) воспитанный человек.

Гусь свинье (не) товарищ.

Там на (не) ведомых дорожках следы (не) виданных зверей. (А.С.Пушкин).

(Не) печь кормит, а руки.

В океане, в закатном блеске, - розовые пятна (не) движных парусов. (И.Бунин).

(Не) большой, а маленький пруд был рядом с нашим домом.

(Не) ряшливый человек смешон.

Б. (не)годовать
     (не)читал
     (не)думая
     (не)навидя

Глаголы и деепричастия
    -НЕ- с глаголами и деепричастиями пишется раздельно, например: не читал, не думая. –НЕ- слитно пишется тогда. Если без –НЕ- не употребляется, например:
    негодовать, ненавидя)
Пословицы

   (Не) сиди сложа руки,

(Не) бравшись за топор,

Лодырю всегда

(Не) убив медведя,

(Не) зная броду,

(Не) учи рыбу

(не) здоровится.

(не) суйся в воду.

плавать.

так не будет и скуки.

шкуры (не) пропадают.

избы (не) срубишь.

В.    (не) доумевающий
     (не) написана
     (не) открытый
     давно (не) встречавшийся
         товарищ
     (не) прочитанная, а
         просмотренная книга

Правило
(- НЕ- с причастиями пишется слитно если без –НЕ- не употребляется например: недоумевающий; нет зависимых слов например: неоткрытый; раздельно с краткими причастиями например: не написана; наличие зависимых слов, например: давно не встречавшийся товарищ; есть противопоставление  с союзом – а – например: не прочитанная, а просмотренная книга.)
             Игра «Лото»
Игра «Лото»
Тест
1. –НЕ- пишется слитно
А) (не) нарушая режима
Б) (не) закончена работа
В) (не) замерзшая река

2. –НЕ- пишется раздельно
А) (не) дорогой ситец
Б) (не) проснувшийся город
В) (не) был в школе

3. –НЕ-  пишется слитно
А) (не) заживающая рана
Б) (не) глубокий, а рыбный пруд
В) поступить далеко (не) смело

4. –НЕ- пишется раздельно
А) уроки (не) сокращены
Б) (не) успевшая высохнуть
В) (не) ряшливо одетый

Анкета
На уроке я работал (активно-пассивно);

Своей работой на уроке я (доволен - не доволен);

Урок для меня показался (коротким - длинным);

Моё настроение (стало лучше - хуже);

Материал урока мне был (интересен – не интересен, понятен – не понятен)

Спасибо за внимание!
Дидактические материалы

Таблицы
№1
№2
№3

Схемы

№1     №2

Таблица №1 «-Не- с существительными, прилагательными, глаголами, наречиями
Таблица №2 «Не с глаголами и деепричастиями.
Таблица №3 «НЕ с причастиями»
Схема №1 «Значимые части слова. Морфема.
Морфе́ма — наименьшая языковая единица, обладающая значением
    Схема №2 «Значимые части слова.                          Корень.
Корень — основная значимая часть слова. Является обязательной частью любого слова — не существует слов без корня (кроме редких вторичных образований с утраченным корнем типа русского «вы-ну-ть (префикс-суффикс-окончание)»). Корневые морфемы могут образовывать слово как в сопровождении аффиксов, так и самостоятельно.


title: Конспект урока "Some facts about the USA (Некоторые факты об Америке)" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Some facts about the USA (Некоторые факты об Америке)
Дата проведения  15.01.2016
Предмет: английский язык
Класс:5
Учебник: УМК:«FORWARD» 5класс автор: Вербицкая М.В.
Тип урока: урок усвоения новых знаний

Цели урока:
1.  Образовательная: формирование навыков восприятия иноязычной речи; отработка лексики по теме «The USA»; развитие умений устной речи; развитие навыков монологической речи.
2. Воспитательная:
- Воспитывать желание и стремление к образованию;
- Воспитывать интерес к климату стран изучаемого языка;
- Воспитывать умение общаться
3. Развивающая:
- Развитие памяти, внимания, мышления;
- Развитие коммуникативных способностей;
- Развитие рефлексии (умение отделять то, что я знаю от того, чего не знаю)

Тип урока: комбинированный
Форма урока: открытый
Оборудование: Учебник английского языка для 5 класса «FORWARD», автор Вербицкая М.В., дидактический материал
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая
Цель: изучение лексики по теме, а также обучение монологической речи

Задачи:
Обучающие: введение и отработка лексики по теме, совершенствование фонетических и лексических навыков говорения, обучение применению полученных знаний в коммуникативных ситуациях.
Развивающие: развитие навыков чтения и произношения, развитие навыков монологической речи, развитие мышления, воображения, памяти, внимания.
Воспитательные: воспитание чувства ответственности умения работать в коллективе, способствование расширению кругозора учащихся, воспитание положительного отношения к стране изучаемого языка, развитие познавательной активности.

Планируемые результаты:
- Личностные: формирование ответственного отношения к обучению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
- Метапредметные: умение работать в группе, строить логические рассуждения и умозаключения, уметь адекватно и осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
- Предметные: развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное монологическое высказывание.

ХОД УРОКА


title: Технологическая карта урока "Теперь я знаю" 3 класс

extracted_text: Ход урока


title: Самоанализ к откр.уроку "Счастье и смысл жизни"

extracted_text:
            Самоанализ открытого урока учителя начальных классов

                        Сидоренко Светланы Викторовны

      по предмету «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

                            4 класс «Школа 2100»

                                               Дата проведения 28.11.2013 г.

Тип  урока  -  «Урок   обобщения   и   систематизации   предметных   знаний»
комбинированный.

Тема урока - «Счастье и смысл жизни»

Цели урока:

   ➢ познакомить с новыми понятиями, создать условия для  правильного
     представления о смысле человеческой жизни и счастье;
   ➢ учить рассуждать на нравственные темы.
       Проведённый  урок  соответствует  тематическому  планированию,   тема
«Счастье и смысл жизни» курса «ОРКиСЭ». Материал урока опирается  на  знания
обучающегося, полученные на предыдущих уроках,  на  личный  жизненный  опыт.
Это третий урок в теме «Счастье и смысл жизни».

      По типу – это урок  и  повторения,  и  уточнения  терминов  «счастье»,
«смысл жизни».  Урок  проходил  в  форме  беседы.  При  подготовке  к  уроку
постаралась   учесть   работоспособность   учащегося,   его   индивидуальные
особенности  и осуществить  личностно-ориентированный  и  дифференцированный
подход.

      Свой урок я строила,  опираясь  на  принцип  сотрудничества,  делового
партнерства  учителя  и  обучающегося.  Старалась  ставить   такие   вопросы
(проблемы), где у обучающегося  возникала  необходимость  обосновывать  свою
точку зрения, т.е. использовался принцип обоснованного ответа  с  опорой  на
личный жизненный опыт.

       Организационный  момент  включал  в  себя  релаксацию   на   создание
доброжелательной атмосферы, настраивал на продуктивную работу.  Актуализация
субъектного опыта обучающегося помогла достигнуть цели урока.  Знакомство  с
притчей  помогло  активизировать  познавательный  интерес   обучающегося   и
подготовило его к активной учебно-познавательной  деятельности  на  основном
этапе урока.

      На основном этапе урока при изучении новых знаний  на  примере  героев
сказки          В. Катаева «Цветик-семицветик» учащийся  делает  вывод,  что
счастье непостоянно, переменчиво, для каждого человека оно свое  (для  героя
счастье – быть здоровым, для героини – совершать полезные поступки;  счастье
состоит из разных моментов, и сам человек может делать их  счастливыми.  Чем
больше счастливых моментов, тем счастливее человек). Работа  с  учебником  –
иллюстрация  к  произведению  А.  Волкова  «Волшебник  изумрудного   города»
раскрывает  понятие  смысла  жизни.  Учащийся  анализирует  проблемы   путём
доказательного  решения.  Работа  с  текстом  была  направлена  на  усвоение
обучающимся  умений  выделять  главное  в  тексте,  развитие  познавательных
интересов.  Была  организована  словарная  работа   по   закреплению   новых
терминов. С целью повторения и закрепления учащемуся была предложена  работа
по составлению синквейна на тему «Счастье».

«Счастье

Радостное, весёлое

Заслужить, радовать, не отпускать

Каждый день – счастье

Радость.»

        Физминутка   была   использована   для   психологической   разгрузки
обучающегося.  При  помощи  жестов  и  взглядов,  мимики   ученик   старался
показать, что игрушка ему приносит радость, что он счастлив с ней.

        Применение   мультимедийных   технологий   позволило    использовать
презентацию «Счастье и смысл жизни», демонстрацию  фотографий  учащегося  (с
изображением его радости).

       Домашнее  задание  было  дифференцированным.  Учащийся  выбрал   свой
проект.

      Постаралась чётко подвести  итог  урока,  отмечая  значимость  знаний,
приобретённых на уроке в дальнейшем.

      Рефлексия урока носила учебную направленность и показала  осознанность
приобретённых знаний: обучающийся смог составить синквейн,  сделал  вывод  о
том, что каждый человек может сделать свою жизнь счастливой сегодня, сейчас

      Урок я старалась вести таким образом, чтобы мой  ученик  был  активным
участником учебного процесса для достижения поставленных целей  и  раскрытия
темы урока. Способствовала тому, чтобы  на  уроке  царила  доброжелательная,
теплая атмосфера и учащийся активно работал на уроке.  Прослеживалась  смена
видов деятельности. На протяжении всего  урока  осуществлялся  контроль  над
деятельностью обучающегося. Труд был оценён качественной оценкой.


title: Технологическая карта урока "Группировка. Перекаты. Строевые упражнения" 3 класс

extracted_text:
Класс: 3«Г»
Тема урока: «Группировка». «Перекаты». «Строевые упражнения».
Тип урока: Урок развивающего контроля
Цель: Совершенствование техники выполнения группировки, перекатов, строевых упражнений

Задачи
направленные на достижение личностных результатов:
ЛУУД1. развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
ЛУУД2.формировать способность активно включаться в совместные действия;

направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
РУУД1: формировать умение овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
РУУД2: формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

направленные на достижение предметных результатов обучения:
1. Развивать выносливость, скоростно–силовые качества, быстроту и ловкость;
2. Овладеть умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (подвижные игры);

Инвентарь для учителя: спортивная форма, свисток.
Инвентарь для учащихся: спортивная форма

Приложение 1.
Комплекс ОРУ:
1 упражнение: «Наклоны головы»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч. Руки на пояс. На счёт «Раз» - наклон головы вперёд, на счёт «Два» – наклон головы назад, на счёт «Три» - наклон головы вправо, на счёт «Четыре» – наклон головы влево.
Исходное положения принять, упражнение вперёд, начинай. Выполнить 5 – 6 раз.
Раз-два-три-стой раз-два.
2 упражнение: «Круговые движения в плечевых суставах»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч, руки на пояс, на счёт «Раз, два, три, четыре» - выполняем 4 круговых движения вперёд, по команде «В обратную сторону» - выполняем 4 круговых движения назад.
Исходное положения принять, упражнение вперёд, начинай. Выполнить 5 – 6 раз.
Раз-два-три-стой раз-два.
3 упражнение: «Рывки руками с поворотом»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч. Руки перед грудью. На счёт «Раз, два» - 2 рывка руками перед собой, на счёт «Три, четыре» - 2 рывка руками с поворотом туловища в правую и левую сторону.
Исходное положения принять, упражнение вправо начинай. Выполнить 5 – 6 раз.
Раз-два-три-стой раз-два.
5 упражнение: «Наклоны туловища»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч. Руки на пояс. На счет “раз -два” – 2 наклона туловища вперёд, “три-четыре” -2 наклона  назад, “раз - два” -2 наклона  вправо, “три - четыре” – 2 наклона влево.
Исходное положение принять, упражнение вперёд начинай. Выполнить 5 – 6 раз.
Раз-два-три-стой раз-два.
6 упражнение: «Круговые движения туловищем»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч. Руки на пояс. На счет «Раз, два, три, четыре» - выполняем 4 круговых движения в правую сторону, по команде «В обратную сторону» - выполняем 4 круговых движения в левую сторону.
Исходное положения принять, упражнение в правую сторону, начинай. Выполнить 5 – 6 раз.
Раз-два-три-стой раз-два.
7 упражнение: «Отжимания». Мальчики – 10 раз, девочки- 8 раз. Исходное положения принять. Упражнение начинай.
8 упражнение: «Приседания». Мальчики - 20 раз, девочки - 15 раз. Упражнение начинай. По окончании упражнения подаётся команда «На месте шагом марш!»
 9 упражнение: «Прыжки с хлопками».
Исходное положение основная стойка. На счёт раз – прыжок ноги врозь, хлопок над головой; на счёт два – прыжок ноги вместе руки вниз. 3 – 4 то же самое. Исходное положения принять, упражнение начинай.  Выполнить 8 – 10 прыжков.
По окончании прыжков подаётся команда «На месте шагом марш!». «Стой 1 – 2»
Восстановление дыхания.

Приложение 2
 «ЗАМРИ»

(игра высокой подвижности)

Цель: обучать детей быстро бегать.

Одного ребенка выбирают «льдинкой», а остальные разбегаются в разных направлениях. «Льдинка» считает до 5, а затем догоняет убегающих. Когда до тех дотрагивается «льдинка», они замирают на месте в широкой стойке. Чтобы разморозить их, другие дети должны проползти между ногами замороженных. Игра проводится 2-3 раза по 2-3 минуты. Каждый раз выбирается новая «льдинка».
Приложение 3

«РУЧЕЙКИ И ОЗЕРА»

(игра средней подвижности)

Цель: учить детей бегать и выполнять перестроения

Дети стоят в двух-трех колоннах с одинаковым количеством играющих в разных частях зала – это ручейки. На сигнал «Ручейки побежали!» все бегут друг за другом в разных направлениях (каждый в своей колонне).

На сигнал «Озера!» игроки останавливаются, берутся за руки и строят круги озера. Выигрывают те дети, которые построят круг.


title: Методическая разработка урока "Гласные после шипящих" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по русскому языку с элементами лингвистического анализа текста по теме: Гласные после шипящих.
(5класс)
урок изучения нового материала урок по орфографии

Цель: начать формировать навык правописания гласных после шипящих в корнях, суффиксах, окончаниях имен существительных и прилагательных.
Задачи:
 • Обучающие
 закрепить умение морфемного разбора слова
 научить правильно выбирать гласную после шипящих в корнях, суффиксах, окончаниях имен существительных и прилагательных.
 дать слова-исключения и закрепить их правописание
 научить работать по алгоритму
 Развивающие
 развивать умение работать с текстом, анализировать его
 развивать внимание к фонетическому, языковому и синтаксическому своеобразию художественного текста
 развивать связную речь учащихся
 расширять кругозор учащихся
 Воспитывающие
прививать любовь к родному язык

Ход урока:
1)  Организационный момент
2)  Повторение ранее изученного (5 мин.)
Найдите в стихотворении слова с буквами Е, Е, Ю, Я. Сколько звуков они обозначают? Запишите в 3 колонки слова, в которых:

Стихотворение на доске:
На бульваре
Липы за руки взялись,
Липы ветками сплелись,
Ветер злится: «Повалю!
Я упрямых не терплю!»
Дунул снова, что есть сил,
Но деревья с ног не сбил.
Е.Аксельрод

Подготовка к восприятию нового материала (10 мин.)
Текст на раздаточном материале
[Ночные звуки]
Сижу на пне. Прислушиваюсь... Тишина... Мягко шелестят верхушки деревьев. Травы словно перешептываются между собой. Скрежет старых сосен эхом разносится по лесу. В кустах вдруг хрустнула ветка. Это шебаршится жук. В такт вокруг раздается стук дятла. Заунывно кукует ночная кукушка. Время от времени - шорох. Робкий топот мягких лап. Это спешит по ночным тропкам зайчонок. На ветке встрепенулся шустрый филин: «Уф-уф-уф!»
Знакомые ночные звуки ласкают ухо.

Ребята, прочитайте текст про себя. Название текста не предлагается. Текст читает учитель вслух.
Как вы бы озаглавили этот текст? Почему? Дается авторское название текста.
Как вы думаете, почему он так озаглавлен?
Какие ночные звуки вы услышали? Варианты учеников выписываются на доску.
С помощью каких звуков или сочетания звуков русского языка мы слышим в тексте шорох, шуршание, хруст, шаги зверьков, стук дятла? На доске напротив слуховых впечатлений выписываются соответствующие им звуки или сочетания звуков. Например: шорох, шуршание - звуки ш, сш, шл, рш; шаги зверьков - тп, рп, п, сп; скрежет, хруст - скр, ст, хр; стук дятла — кт, дт, стк;
Прием, с которым мы столкнулись в тексте, называется звукописью. Звукопись- это употребление конкретных звуков в слове, служащих для передачи услышанного нами в реальной жизни.
Как вы думаете, с какой целью автор так подробно описывает ночные звуки леса? Чем отличается ночной лес от дневного?
Каких художников, изображавших на своих картинах лес, вы знаете? Можно продемонстрировать иллюстрацию картины Шишкина.
Почему последнее предложение в тексте выделено в целый абзац?
Выпишите в тетрадь следующие слова из текста: тишина, перешептываются, шорох, зайчонок.
Что объединяет эти слова? Трудность написания гласной после шипящей.
С каким правилом вы уже встречались ранее? «Жи-ши пиши с и». Давайте вспомним его. К какому слову мы можем применить это правило?
С правилом, которое относится к оставшимся словам, мы познакомимся сегодня.

          4)    Объявление темы и цели урока

Итак, тема нашего сегодняшнего урока - «Гласные после шипящих», а цель - научиться писать правильную гласную в изучаемой орфограмме.
Объяснение нового материала (8 мин.)
Для того чтобы правильно написать гласную после шипящей, надо выделить часть слова, в которой она находится. На доске появляется алгоритм.

Устная формулировка правила.
Если можно к слову подобрать такое однокоренное слово, в котором бы буква Е переходила в букву Е, то в корне слова пишется Е. Если такого слова подобрать нельзя, то пишется О. Это касается тех случаев, когда гласная после шипящей находится в корне слова. Если же гласная после шипящей находится в суффиксе или в окончании, то под ударением пишется О, без ударения - Е.
Так же слитно после шипящих не пишутся гласные Ы, Ю, Я, а пишутся И,У,А, кроме слов исключений (на доске появляются карточки со словами исключениями: жюри, брошюра, парашют).
Пользуясь алгоритмом, ученики объясняют орфограммы в выписанных из текста словах.
Первичное закрепление (20 мин.)
Спишите текст с доски, найдите слова с изучаемой орфограммой, графически ее обозначьте.

Перед Нильсом распахнулась дверь чудесного магазина, и мальчик вошел. Хозяин улыбался почетному гостю и расставлял товары. Здесь было все: деревянные жокеи на лошадях, игрушечные парашюты, вкусные шоколадные конфеты и даже черный рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и дешевой расчески, потому что денег у него не было.

Третье лишнее (на раздаточном материале). Спишите, подчеркните лишнее слово, графически обозначьте орфограмму.
 ж.. .лтый, капюш.. .н, ж.. .рдочка;
щ...ку, брош...ра, параш...т;
луч...м, ш...в, калач...м;
 ш.. .колад, обж.. .ра, ч.. .рточка;
 груш...вый, туч...й, деш...вый;
 ч...рствый, ш...лковый, ж...нглер;
 медвеж.. .нок, лапш.. .й, мяч.. .м;

Объяснение Д/3
Подведение итогов


title: Презентация "Дефисное и слитное написание слов с ПОЛ - И ПОЛУ" 6 класс

extracted_text:
Дефисное и слитное написание слов с ПОЛ – И ПОЛУ
Работа выполнена учителем русского языка и литературы высшей категории школы 522 Руцкой Г. Г.
Через дефис
С пол - ,          если второй корень начинается:
- с буквы Л - :пол-лимона;
	   пол-ложки;
			пол-луковицы

Через дефис

                                  если второй корень начинается:
-с гласной:
	пол-апельсина;
		пол-арбуза;
			пол-ананаса

Через дефис
                                              если второе слово начинается:

- с заглавной буквы
	пол – Москвы
		пол-Америки
			пол-Санкт-Петербурга

Слитно

С пол – в остальных
случаях:
	полмира
		полдома

полсада

Слитно

  полу – всегда :

   полумрак
		полугодие
			полуостров

Проверь себя!

Вот шествие по улице идет,и кое-кто в пол_голоса поет…
(Иосиф Бродский)
…
…

А как напоишь слезами своими под собой землю на пол_аршина в глубину, то тотчас же о всем и возрадуешься.
(Ф. М. Достоевский. «Бесы»)

Я, батюшка, пол_Европы изъездил, покуда, наконец, в королевской мюнхенской библиотеке нашел рукопись...
(М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дневник провинциала в Петербурге»)Он взял с этажерки и подал ему пол_листа серой бумаги.
(И. А. Гончаров. «Обломов»)

Отец его, боевой генерал 1812 года, полу_грамотный, грубый, но не злой русский человек, всю жизнь тянул свою лямку…
(И. С. Тургенев. «Отцы и дети»)

Отсутствовать (пол)  года
Скосить (пол)  луга
Исходить (пол)  России
Купить (полу)  кеды
Объехать (пол)  Европы
Отстать на (пол)  очка
Отработать (пол)  смены
Сделать (полу)  оборот
Отрезать (пол)  лимона
Выйти в (полу)  финал
 Дополните своими примерами

Задание:раскрыть скобки
СКЛОНЕНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
ПОЛТОРА, ПОЛТОРЫ
 И.п. полтора листа, полторы минуты
Р.п. полутора листов, минут
Д.п. полутора листам, минутам
В.п. полтора листа, полторы минуты
 Т.п. полутора листами, минутами
П.п.  (о) полутора листах, минутах

ПОЛМИНУТЫ

½ минуты   ;  0,5 минуты
30 секунд


title: НОД с детьми старшего дошкольного возраста "Есть ли правила у дружбы"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение города Керчи Республики Крым «Детский сад комбинированного вида №55 «Хрусталик»

НОД с детьми старшего дошкольного возраста в форме заседания Детской думы
«Есть ли правила у дружбы»

                                                          Подготовили:
                                                                                педагог-психолог Чурак М.Н.
                                                                                учитель-логопед: Суслова Е.И.

г. Керчь, 2018
Цель: сформировать у дошкольников представления о социальных нормах и правилах поведения, развивать способность самостоятельно принимать решения.
Задачи:
* Формировать у детей умение регулировать своё поведение в соответствии с социальными нормами и правилами.
* Поддерживать детскую инициативу, создать условия для принятия решений детьми по организации жизни в детском обществе.
* Формировать умения адекватно выражать свои чувства, сопереживать и помогать другим детям.
* Формировать уважительное отношение к мнению, убеждениям и особенностям других детей.
* Учить преодолевать сложные ситуации, которые возникают в процессе совместной деятельности с другими детьми.
Оборудование: ноутбук, диск с музыкой, разрезанные картинки мультипликационных персонажей, фишки для голосования, эфирные масла (апельсин, лимон, мята, лаванда, ваниль), атласный шарф, вата, веточка сосны, каштан, цветок, клубок ниток, иллюстрации с ситуациями, игрушечное солнце.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Приветствие
Педагог-психолог: Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на заседании Детской думы. Давайте поприветствуем друг друга.
«Доброе утро улыбчивым лицам, доброе утро солнцу и птицам!
Пусть каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро продлится до вечера.
Будем в Думе заседать, на вопрос ответ искать!»
Педагог-психолог: В Детской думе мы соблюдаем правила: мы не перебиваем друг друга, внимательно друг друга слушаем, и говорит только тот в чьих руках микрофон.
Озвучивание проблемной ситуации
Учитель-логопед:  Ребята подойдите пожалуйста к столу и соберите пазлы в соответствии с мультипликационными персонажами (Винни Пух и Пятачок,  Крокодил Гена и Чебурашка, Кот Матроскин и Шарик, Шапокляк и крыска Лариска, Волк и Заяц, Малыш и Карлсон).  Ну что, вы догадались, что сегодня мы будем обсуждать в Детской думе? Кто эти герои друг для друга? А все ли герои дружат?
Они хотят дружить, но у них не получается? Может они не знаю, что такое дружба. Я предлагаю вам поразмышлять о том, что такое дружба.
Ассоциации воспитанников
Педагог-психолог:  Какое интересное слово «дружба». Как вы думаете, есть ли у дружбы запах? А возможно ли  потрогать её? какая она на ощупь? Я приглашаю вас к столам. Давайте разделимся на две команды. Мы будем выбирать аромат или предмет, который ассоциируется у вас с дружбой.
Упражнение «Для меня дружба это…»
Дети делятся на две команды, одни подходят к столу с эфирными маслами (апельсин, лимон, мята, лаванда, ваниль), вторая команда подходит к столу с предметами (атласный шарф, вата, веточка сосны, каштан, цветок, клубок ниток). Детям предлагается выбрать аромат или предмет и рассказать с какой дружбой у него ассоциируется его выбор.
Например: «Я выбираю аромат ванили, потому что дружба для меня сладкая, праздничная, уютная, нежная, чуткая, чувственная»,  «Я выбираю аромат лаванды, потому что дружба для меня защищённая, спокойная, душевная, согревающая», «Я выбираю каштан,  потому что дружба для меня прочная, крепкая, преданная, надёжная, боевая, бесстрашная», «Я выбираю вату, потому что дружба для меня пушистая, чистая, лёгкая, светлая, честная, бескорыстная»).
Педагог-психолог: Вот мы с вами и попробовали ассоциировать дружбу с ароматом и предметами. Мы все разные и воспринимаем дружбу по-разному, но все хотим иметь друзей, хотим чтоб они нас любили, уважали, ценили и доверяли нам.

Правила дружбы
Учитель-логопед:  А есть ли правила у дружбы? Подойдите к столу и рассмотрите пожалуйста картинки с разными ситуациями и скажите о каком правиле говорится в выбранной картинке. Дети по очереди подходят к мольберту и показывая свою картинку называют правило.
Например: «Быть толерантным друг к другу, не делать подлых поступков, помогать друзьям, уступать, не ябедничать, быть честным, не зазнаваться, не бояться просить прощения»).
Учитель-логопед:  А сейчас предлагаю выбрать правила, которые мы вынесем на голосование нашей Детской думы.
Упражнение «Солнышко из правил»
Детей приглашают подойти к столу с заранее подготовленным мягким игрушечным солнцем и размотав по одному лучику предложить правило дружбы (К солнцу пришиты ленточки, которые воспитанникам необходимо размотать, чтоб у солнца появились лучики).

Учитель-логопед:  Вот такие замечательные правила у нас получились. А теперь я предлагаю вам пройти к столам для голосования.
Принятие решения
Учитель-логопед: Давайте примем решение: будем ли мы соблюдать эти правила? Предлагаю проголосовать фишками. Зелёная фишка означает, что правило надо выполнять всегда. Жёлтая фишка – мне сложно соблюдать эти правила. Красная фишка – не надо соблюдать.
Голосование.
Затем следует обсуждение решения.
6. Обобщение приобретённого опыта
Педагог-психолог: Ребята, вы хорошо потрудились, высказывали свою точку зрения и предположения. Я предлагаю вам отдохнуть и станцевать весёлый танец Лавата, который поможет нам сплотиться ещё больше и улучшит наше настроение.
Игра-танец «Лавата»
Играющие идут по кругу и поют песенку: «Мы танцуем, мы танцуем тра-та-та, тра-та-та наш весёлый танец Лавата».  Затем психолог говорит «Мои плечи хороши, а у соседа лучше». Дети берут друг друга за плечи и повторяют слова, двигаясь то вправо, то влево. Затем педагог-психолог дает другие задания:
 Мои локти хороши, а у соседа лучше.
Мои уши хороши, а у соседа лучше.
  Мои коленки хороши, а у соседа лучше.
 Дети соответственно дотрагиваются до названой части тела соседа справа и слева.
Педагог-психолог:  Молодцы! Вы замечательно танцевали, а  теперь расскажем, друг другу о том, что было хорошего на занятии, чем оно вам понравилось. Берём в руки мячик. Я начну с себя. Я увидела, какие вы все умные и рассудительные. Мне очень понравилось с вами заниматься».
Психолог передаёт мячик по кругу выслушивая ответы детей.
Учитель-логопед: Мы определили, что правила очень важны, соблюдать их надо всегда. Правил дружбы на самом деле больше. Подумайте, какие правила дружбы ещё есть, и нарисуйте их к следующему заседанию Детской думы. Всем большое спасибо. Заседание Детской думы объявляю закрытым!


title: Технологическая карта урока английского языка "Межличностные отношения" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка

Учебный предмет: английский язык
Учитель:
Класс: 6
Тема урока: Межличностные отношения: Английские народные сказки.
 Тип урока: урок отработки навыков и умений (технология продуктивного чтения).
Цель:
в области предметной компетентности – тренироваться в применение новых лексических единиц, тренировать навыки различных видов чтения (поисковое, чтение с общим пониманием).
в области коммуникативной компетенции – готовность и способность осуществлять общение; планировать свое речевое поведение.
в области языковой компетентности – готовность и способность применять языковые знания для выражения коммуникативного намерения.
Задачи:
Развивающие: развивать навыки чтения с пониманием основного содержания текста; развивать навыки чтения с полным пониманием текста; развивать навыки устного высказывания.
Образовательные: активизировать лексические навыки.
Воспитательные: воспитывать интерес и уважение к традициям изучаемого языка.

Формируемые УУД:
 1) регулятивные: определять цель учебной деятельности; обнаруживать и формулировать учебную задачу и составлять план ее выполнения и оценивать результаты;
2) познавательные: самостоятельно искать необходимую информацию в тексте; обобщать информацию в виде схемы (таблицы);
 3) коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе; владеть различными стратегиями чтения; ориентироваться в иноязычном печатном тексте; действовать по аналогии при выполнении заданий.

Формы работы: групповая, фронтальная.

Ресурсы: текст сказки из книги «English fairy tales», 2012; карточки с заданиями; сказки
Технологическая карта урока

Приложение 2.

1) Every day of the week Jack went out  to work.
2) Jack put the donkey on his shoulders and walked home.
3) At last his mother made Jack work.
4) The rich man’s daughter looked out of the window.
5) Every day Jack got something for his work.
6) Jack loved doing nothing.
7) One day Jack got a donkey for his work.
8) The young lady burst out laughing.

Приложение 3.

Лист самооценки.
Оцени свою работу и работу одноклассников по 5- бальной шкале.

Максимально-возможное количество баллов – 20
Перевод баллов в отметку:
«5» - 20-18 баллов
«4» - 17-15 баллов
«3» - 14-11 баллов


title: Конспект урока по окружающему миру "Наш край" 4 класс

extracted_text:
Приложение.

_____________________________________________________________________(Ф И, дата)

Внимательно читайте текст и ставьте значки:
«+»- я знаю, «!» –новое, «?»- вызывает сомнение.

Алтайский край расположен на юго-востоке Западной Сибири, занимает часть Алтая и прилегающие к нему на севере части Западно-Сибирской равнины;  граничит с Казахстаном, Новосибирской, Кемеровской областями, Республикой Алтай. Площадь 169 тысяч кв. км. Население  2653 тысяч человек. В Алтайском крае 11 городов, 30 поселков городского типа. Образован Алтайский край в  1937 году.
Барнаул – столица Алтайского края. Основан в 1730 году.  Расположен на левом берегу реки Обь, при впадении в неё реки Барнаулка. Узел железнодорожных линий и автодорог. Имеет речной порт, аэропорт.
Второй по размеру в Алтайском крае город Бийск. Основан в 1709 году. Начало Чуйского автомобильного тракта. Имеет пристань, железнодорожную станцию. Районный центр.
Сказочно богат наш Алтайский край. Но главное богатство - это золотые россыпи Алтая. Это наш с вами хлеб. В наши дни Алтайский край по-прежнему остаётся житницей России. Основной культурой в структуре посевов остаются зерновые, главной из которых является пшеница. Зерновое поле Алтая позволяет не только обеспечивать собственные нужды края, но и вывозить за его пределы. В среднем за последние 5 лет край собирает по 4 млн. тонн зерна, и наш Алтай традиционно входит в пятёрку наиболее крупных зернопроизводственных регионов страны.
 	Развитие сельского хозяйства является актуальной задачей всего населения края. Алтай уникален и богат. Алтай занимает 1 место по изготовлению масла и сыра.  Алтайский мёд в Москве славится с давних пор.
Недра Алтая богаты запасами железной руды, марганца, цинка, хрома, каменного угля. В конце 2010 года в регионе был отлит первый слиток золота весом почти 6 кг – так ознаменовалось возрождение золотодобычи в регионе. А в результате работ на золотоносном прииске в Краснощековском районе был обнаружен уникальный сруб шахты демидовского времени.
Алтайский край знаменит на всю страну месторождениями яшмы, мраморов. Уникальная Царица ваз весом около 20 тонн, выполненная из  яшмы алтайскими мастерами, сейчас хранится в Эрмитаже.
Ленточные боры вытянулись пятью параллельными лентами в направлении с северо-востока на запад. Это уникальные природные объекты, не встречаются больше нигде на земном шаре.
Суров и красив Алтайский край в зимнем уборе, прекрасен он и в буйном цветении садов, и в неповторимых фантастических красках осени. Хорош наш край, чудесна его природа: уж если зима – так зима добротная со всеми её прелестями, уж лето - так лето.

Источники:
В.С.Ревякин, Н.В.Ревякина  География Алтайского края-Барнаул:Алт.кн.изд., 1995-136.,ил.
А.Ф.Куракин География Алтайского края-Алтайское книжное издательство-1996год
http://yandex.ru/clck/jsredir?bu=d6ge&from=yandex.ru%3Bsearch%2F%3Bweb%3B%3B&text=&etext=1967.EpKR9jGqRdwEIc-
https://www.altairegion22.ru/
https://yandex.ru/images/search?text=алтайский%20край&stype=image&lr=197&source=wiz


title: Технологическая карта урока "Употребление причастий и деепричастий в речи" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка

Приложение 1
Заполните таблицу
Повышенный уровень
Базовый уровень
Заполните таблицу

Адаптированный уровень
Приложение 2
Критерии оценивания
Повышенный и базовый уровень
Адаптированный уровень


title: Классный час "Азбука народной мудрости"

extracted_text:
Классный час « Азбука народной мудрости».
Цели: - рассказать о ценности пословиц, поговорок и фразеологизмов
-способствовать расширению кругозора и обогащению словарного запаса
учащихся

                               Ход классного часа

 1.Вступительное слово

 Учитель:  Дорогие ребята ,   тема нашего классного часа очень интересная и
 познавательная. Во-первых,  это один из малых жанров фольклора, которые мы
 почти ежедневно употребляем в нашей речи; во – вторых, - это одни их
 кратких и мудрых изречений, в- третьих       ...      попрошу вас
 посмотреть на доску и расшифровать то , что здесь написано

                           ВОЛКОВ БОЯТЬСЯ,  В ЛЕС НЕ ХОДИТЬ

 Что вы прочитали?( пословицу)

        Определите тему классного часа и поставьте задачи (ответы детей)

 Учитель: Сегодня мы проверим , хорошо ли вы знаете пословицы поговорки и
 крылатые выражения. Предлагаю небольшое соревнование

  -Сегодня мы будем зажигать звёзды на небосклоне народной мудрости. За
 каждый правильный ответ вы будете рисовать звёздочки. Ваши правильные,
 полные , точные ответы будут показателями  количества и яркости
 звёздочек.( выбирайте капитана и главного звездочета) .Вспомним правила
 групповой работы: ( называют принципы групповой работы

 Учитель:

 А что такое пословица? В чем её необходимость? ( ответы детей)

 У русского народа очень много пословиц и поговорок. Пожалуй, больше, чем у
 многих других народов мира. Эти мудрые изречения создавались и
 накапливались в течение многих веков. В пословицах отражена повседневная
 жизнь людей , условия труда , культура , взаимоотношения людей.

  Пословицы и поговорки легко запоминаются. Ведь в одном предложении
 заключён огромный смысл, есть ритм, рифма. Каждое слово весомо,
 содержательно и точно.

   А вот составитель Толкового словаря  живого великорусского языка
 В.И.Даль писал, что пословица –« это цвет народного ума , это житейская
 народная правда»

  2. Конкурсы на знание пословиц

Казахские:

 Слово из - за тридцати зубов выходит и до тридцати племен доходит.

 Алмазный клинок на войне товарищ, доброе слово и на войне , и на пиру
товарищ.

Первое из искусств - слово.

 Слово валит верблюда в котел, а жигита в могилу.

Яловая корова много мычит.

Слово найдет правду.

Доброта идет от сердца, подлость - от силы.

     I.Потерянные слова . Ребята, я говорю вам начало пословицы, а вы
 должны её закончить .Команда , которая даст правильный ответ получит одно
 очко.

 Слово – серебро, а ….(молчание –золото)

    • Весна красна цветами, а …( осень снопами)

    • Ученье-свет, а …(неученье - тьма)

    • Волков бояться -…(в лес не ходить)

    • Не имей сто рублей, а ….(имей сто друзей)

    • По одёжке встречают, а …( по уму провожают)

  II .Вспомни пословицу

 Учитель :Ребята, сейчас каждая команда должна восстановить пословицу по
 двум словам из неё. (КАПИТАНЫ ПОЛУЧАЮТ ПАРЫ СЛОВ  ЛИСТ № 1)

  • Лес-дрова (Чем дальше в лес , тем больше дров)

    • Дело-мастер (Дело мастера боится)

    • Дело-безделье (Маленькое дело лучше большого безделья)

    • Дело-потеха (Делу – время, потехе - час)

    • Язык-дело (Не спеши языком - торопись делом)

    • Семь - няня  (У семи нянек дитя без глазу)

 На обсуждение даётся 3 минуты

 III                            Скрытый смысл

  Учитель:  А сейчас  нужно объяснить значение предложенных пословиц и
 поговорок. ( на листочке напечатаны пословицы)

 ЛИСТ № 2

   1- Заблудиться в трёх соснах

   2- Одна голова хорошо, а две лучше

   3- Жить в четырёх стенах

   4- Обещанного три года ждут

   5- Бабушка надвое сказала

   6- Двум смертям не бывать, а одной не миновать

 Ребята дают объяснения

 IV. Учитель:   Игра с числами  «Число -4»« Числа» 4 – класс, 4 недели в
 году, 4 угла в классе…  А теперь каждая группа выбирает число…

 Пифагор говорил:- «Все вещи можно представить в виде чисел». Числа
 олицетворяли для древних область тайного. Они были символами гармонии
 божественного мира. Древние люди верили, что наша жизнь управляется
 цифрами. А  сейчас вспомните и назовите пожалуйста пословицы с  этим
 числом  ( выбирают жетон с числом)

 «7»

 Семь раз отмерь, один – отрежь.
 Сам не дерусь, семерых не боюсь.
 Семеро одного не ждут.
 Семеро по зайцам, а шкурки нет.
 Семи смертям не бывать, а одной не миновать.
 Семь бед – один ответ.
 Семь лет – беда, девять лет – несчастье.
 Семь дел в одни руки не берут.
 Семи пядей во лбу (русская).
 Семь рек осушила, холста не смочила. (русская)
 Семь топоров вместе лежат, а две прялки — врозь. (русская)
 За 7 вёрст комара искали, а он на носу (русская).
 Семь раз поели, а за столом не сидели.
 Семь лет не виделись, а сошлись и говорить нечего.
 «3»

 Обещанного три года ждут

 От горшка три вершка

 Плакать в три ручья

 Хвастуну цена - три копейки

 Чтобы научиться трудолюбию, нужно три года, чтобы научиться лени - только
 три дня

 Заблудиться в трех соснах

 «2»

 За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь

 Как две капли воды

 Один ум хорошо, а два лучше

 Одна голова - хорошо, а две – лучше

 Бабушка надвое сказала

 Лентяй  дважды работает.
 Между двух огней.
 На два слова.
 На два фронта.
 Не может связать двух слов.
 Ни два, ни полтора.
 Одна голова - хорошо, а две - лучше.
 От горшка два вершка.
 Палка о двух концах.
 Сидеть меж двух стульев.
 Скупой платит дважды.
 Убить двух зайцев.
 Уплетать за обе щеки.
 Хромать на обе ноги.

 V

 Учитель:  Фразеологизмы, показываю картинку, а вы подбираете фразеологизм

 РЫБКА - без труда не вытащишь и рыбку из пруда

 КНИГА – Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.

 ВОРОБЕЙ- слово не воробей – вылетит не поймаешь.

 ХЛЕБ- хлеб всему голова

 Цыплята – по осени считают

 Масло- кашу маслом не испортишь

 Ложка- дорога ложка к обеду

 Крылатые выражения

 По  рисунку определить устойчивые выражения

Заключительное задание:   Конкурс «Россыпь пословиц»

Найти в россыпи пословиц народов Казахстана пары, сходные по смыслу. По
одной паре, по очереди. Не угадал – возвращается в россыпь, а игрок
выбывает.

1. Что предками посеяно – потомкам пожинать 1. Что посеешь, то и пожнёшь
2. Дорога к знаниям в колыбели начинается, в могиле кончается 2. Век живи,
век учись.
3. От одного слова да на век ссора 3. Слово не воробей, вылетит – не
поймаешь
4. Язык болтает, а голова отвечает  4. Язык мой- враг мой

 ВЫВОД:  посмотрите, сколько звёзд вы сегодня зажгли на небосклоне народной
 мудрости. Богат, красив и многообразен русский язык. Пусть азбука народной
 мудрости всегда украшает и обогащает  вашу речь, учит и является вашим
 помощником.


title: Технологическая карта урока "A description of a band" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 6 классе по УМК Ю.А Комаровой
Класс: 6
Тема: «A description of a band» Описание группы.
Учебно-методический комплекс:  Ю.А.  Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер «Английский язык».6 класс.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока – достичь образовательных результатов:
– личностные: формирование мотивации изучения английского языка; формирование коммуникативной компетентности общения, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
– метапредметные: развитие умения осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы; развитие умения работать с информацией: поиск и выделение нужной информации; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение внешности; развитие смыслового чтения, включая умение выделить нужные факты; умение планировать свое речевое поведение;
– предметные: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников при описании действий и событий в прошлом; развитие умения воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичного текста; формирование умения работать в сотрудничестве; знание признаков изученных грамматических явлений (‘s).
Задачи урока:
– стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний;
– на основе анализа полученной информации расширять лингвистический кругозор учащихся, развивать умение действовать по образцу, применять основные правила чтения и орфографии;
– на основе работы с текстом отработать контрастирование ‘s(is, Has, Possessive case), употреблять в речи изученные лексические единицы.
Виды учебной деятельности:
1.Обучение аспектам языка:
– Лексика: Vocabulary associated with appearance (ex.1, p.28).
Фонетика: вопросительные предложения
– Грамматика: ‘s (is, Has, Possessive case), (ex.2,3 p.28).
Виды речевой деятельности:
– Аудирование: song Gullivers' travels (ex.8, p.113).
Говорение: Description of appearence
Чтение: My favourine band.
Социокультурная информация: Famous musicians.
Характеристика основных видов деятельности:
– оценка информации;
– описание людей;
– тренировка в употреблении ‘s(is, Has, Possessive case),.
Материалы и оборудование:
– УМК Ю.А.  Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер «Английский язык». 6 класс: рабочая программа к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык» 5и 6 классы; учебник «Английский язык» 6 класс; книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер «Английский язык», дидактический материал;
– технические средства обучения: компьютер,CD проигрыватель
Список литературы
Комарова, Ю.А. Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджера «Английский язык» 6 класс / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, М. Кондро. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 216 с.
Комарова, Ю.А. Учебник «Английский язык» 6 класс / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер  – М.: ООО «Русское слово – учебник, Макмиллан», 2012 – 152 с.
Рабочая программа к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык» 5и 6 классы; автор-сост. И.В. Ларионова – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. –  56 с.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Презентаия по теме "A Place of a Lifetime"
Презентация по английскому языку ученицы 9го класса по теме"A place of a lifetime"...
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 5 класса (102 часа в год, 3 часа в неделю) к учебнику Ю.А.Комаровой, И.В.Ларионовой, К.Гренджер «Английский язык» 5 класс.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 5 класса  (102 часа в год, 3 часа в неделю) к учебнику Ю.А.Комаровой, И.В.Л