title: Контрольное тестирование по основам безопасности жизнедеятельности 10 класс (с ответами)

extracted_text:
                                                          Утверждаю_________
                                              Директор БОУ «Тарская СОШ № 5»
                                                               Е.Н. Баканова
                                               Приказ № ___ от_______2015 г.

                          Контрольное тестирование
                  по основам безопасности жизнедеятельности
                                  10 класс

    (на основе федеральной комплексной программы по основам безопасности
 жизнедеятельности учащихся: авторы Смирнов А.Т., Хренников Б.О., Маслов М.В
                                   2012г.)

Составитель: Михно Е.С.,
Учитель ОБЖ
первая квалификационная категория

                           Пояснительная записка.

         Контрольное тестирование на основании комплексной программы  по
«Основам безопасности жизнедеятельности для  5-11  классов» (основная
школа, средняя (полная школа): под редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О,
 соответствующей федеральному компоненту Государственного образовательного
стандарта (утвержден приказом Минобразования РФ №1089 от 05 марта 2004
года) и Федеральному базисному учебному плану (утвержден приказом
Минобразования РФ № 1312 от 09 марта 2004  года), М.:Просвещение, 2012

Используемая литература:

      Учебник: Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений. Авт. А.Т. Смирнов, Б.О.
Хренников., под общ. ред. А.Т. Смирнова. – 6-е изд. – М.: Просвещение,
2013.
1. Методические материалы и докуенты по курсу   « Основы безопасности
жизнедеятельности»: Кн. Для учителя/ Сост. А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин. – М.:
Просвещение, 2001.
2.Топоров И.К. Основы безопасности жизнедеятельности.- М. :
Просвещение,1996.
3. Учебные  таблицы, раздаточный  материал : тесты, тексты для работы на
уроках..

                 Итоговая контрольная работа по ОБЖ 10 класс

               В каждом задании выберите один правильный ответ

1.В солнечный полдень тень указывает направление на:
а)  север;
б)  юг;
в)  запад;
г)  восток.
2.По каким местным приметам можно определить стороны света:
а)  стволам и коре деревьев, лишайнику и мху, склонам холмов и бугров,
муравейникам, таянию снега;
б)  кустарнику и сухой траве, направлению течения ручьев и рек, наезженной
колее;
в)  полыньям на водоемах, скорости ветра, направлению комлей валяющихся на
дороге спиленных деревьев.
3.Укажите самый простой способ обеззараживания воды в полевых условиях из
предложенных ниже:
а)  очистка через фильтр из песка, ваты и материи;
б)  кипячение    воды;
в)  очистка через фильтр из песка и материи;
г)  добавление в воду марганцовки.
4.Опасное время — это время значительного повышения риска для личной
безопасности. Из приведенных примеров определите наиболее опасное время:
а)  темнота, спускающаяся на центр города, где люди непринужденно
прогуливаются и отдыхают;
б)  сумерки, заставшие человека одного в лесопарке;
в)  раннее утро в заполненной людьми пригородной электричке.
5.Опасными местами в любое время суток могут быть:
а)  подворотни, заброшенные дома, задние дворы, пустыри, пустующие
стройплощадки;
б)  парикмахерские, ремонтные мастерские, любые магазины, банки, кафе,
бары;
в)  отделение милиции, пожарная часть, почта, больница, поликлиника,
видеотека.
6.Каким из нижеперечисленных правил вы воспользуетесь, возвращаясь вечером
домой:
а)  воспользуетесь попутным транспортом.
б)  идти кратчайшим путем, пролегающим через дворы, свалки и плохо
освещенные места;
в)  идти по освещенному тротуару и как можно ближе к краю дороги.
7.Вам кажется, что кто-то идет за вами следом. Ваши действия:
а)  броситесь бежать к телефонной будке;
б)  остановитесь и выясните причину преследования;
в)  перейдете несколько раз улицу и, убедившись в своих подозрениях,
побежите в людное место.
8.Назовите систему, созданную в России для предупреждения и ликвидации ЧС:
а)  Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС;
б)  система наблюдения и контроля за состоянием окружающей природной среды;
в)  система сил и средств для ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
9.Начальником гражданской обороны образовательного учреждения является:
а)  специально уполномоченный представитель органов местного самоуправления
;
б) руководитель общеобразовательного учреждения;
в)  один из заместителей руководителя общеобразовательного учреждения,
прошедший специальную подготовку.
10.Ядерное оружие — это:
а)  высокоточное наступательное оружие, основанное на использовании
ионизирующего излучения при взрыве ядерного заряда в воздухе, на земле (на
воде) или под землей (под водой);
б)  оружие массового поражения взрывного действия, основанное на
использовании светового излучения за счет возникающего при взрыве большого
потока лучистой энергии, включающей ультрафиолетовые, видимые и
инфракрасные лучи;
в)  оружие массового поражения взрывного действия, основанное на
использовании внутриядерной энергии.
11.Поражающими факторами ядерного взрыва являются:
а)  избыточное давление в эпицентре ядерного взрыва, облако, зараженное
отравляющими веществами и движущееся по направлению ветра, изменение
состава атмосферного воздуха;
б)  ударная волна, световое излучение, проникающая радиация, радиоактивное
заражение и электромагнитный импульс;
в)  резкое понижение температуры окружающей среды, понижение концентрации
кислорода в воздухе, самовозгорание веществ и материалов в зоне взрыва,
резкое увеличение силы тока в электроприборах и электрооборудовании.
12.Химическое оружие — это:
а)  оружие массового поражения, действие которого основано на токсических
свойствах некоторых химических веществ;
б)  оружие массового поражения, действие которого основано на изменении
состава воздушной среды в зоне заражения;
в)  оружие массового поражения, действие которого основано на применении
биологических средств.
13.Какими путями отравляющие вещества (ОВ) проникают в организм человека:
а)  в результате вдыхания зараженного воздуха, попадания ОВ в глаза, на
кожу или при употреблении зараженной пищи и воды;
б)  в результате их попадания на одежду, обувь и головные уборы;
в)  в результате их попадания на средства защиты кожи и органов дыхания.
14.Бактериологическое оружие — это:
а) специальные боеприпасы и боевые приборы, снаряжаемые биологическими
средствами, предназначенными для массового поражения живой силы,
сельскохозяйственных животных и посевов сельскохозяйственных культур;
б)  специальное оружие, применяемое для массового поражения
сельскохозяйственных животных и источников воды;
в)  оружие массового поражения людей на определенной территории.
15.Определите, какие из нижеперечисленных боеприпасов относятся к
высокоточному оружию:
а)  осколочные боеприпасы;
б)  бетонобойные боеприпасы;
в)  управляемые авиационные бомбы;
г)  боеприпасы объемного взрыва.
16.Средства коллективной защиты — это:
а)  средства защиты органов дыхания и кожи;
б)  легкие сооружения для защиты населения от побочного действия атмосферы;
в)  инженерные сооружения гражданской обороны для защиты от оружия
массового поражения и других современных средств нападения.
17.От каких поражающих факторов оружия массового поражения защищает
убежище:
а)  от химического и бактериологического оружия, а также радиоактивного
заражения;
б)  от всех поражающих факторов ядерного взрыва;
в)  от всех поражающих факторов ядерного взрыва, от химического и
бактериологического оружия;
г)  от ударной волны ядерного взрыва и обычных средств поражения.
18.Из приведенных определений здоровья выберите то, которое принято
Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ):
а)  здоровье человека — это отсутствие у него болезней, а также оптимальное
сочетание здорового образа жизни с умственным и физическим трудом;
б)  здоровье человека — это состояние полного физического, духовного и
социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических
недостатков;
в)  здоровье человека — это отсутствие болезней и физических недостатков.
19.Кровотечение бывает следующих видов:
а)  поверхностное, глубокое, смешанное;
б)  венозное, артериальное, легочное, носовое;
в)  венозное, артериальное, капиллярное, смешанное.
20.При оказании первой медицинской помощи в случае перелома запрещается:
а)  вставлять на место обломки костей и вправлять на место вышедшую кость;
б)  проводить иммобилизацию поврежденных конечностей;
в)   останавливать кровотечение.
21.При иммобилизации бедра, плеча шина обязательно должна захватывать:
а)  три сустава;
б)  два сустава (выше и ниже перелома);
в)  два или три, в зависимости от наличия шин или подручных материалов.
22.К видам Вооруженных Сил Российской Федерации относятся:
а)  Ракетные войска стратегического назначения, Сухопутные войска, Военно-
Воздушные Силы, Военно-Морской Флот;
б)  Сухопутные войска, воздушно-десантные войска, танковые войска,
мотострелковые войска;
в)  Ракетные войска стратегического назначения, артиллерийские войска,
войска противовоздушной обороны, мотострелковые войска.

23.Боевые традиции — это:
а)  специальные нормы, предъявляемые к психологическим и нравственным
качествам военнослужащего в период прохождения им воинской службы;
б)  определенные правила и требования к несению службы и выполнению боевых
задач;
в)  исторически сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся из поколения
в поколение правила, обычаи и нормы поведения военнослужащих, связанные с
образцовым выполнением боевых задач и несением воинской службы.
24.Почетные государственные награды за воинские и другие отличия и заслуги
— это:
а)  ценные подарки;
б)  ордена и медали;
в)  ведомственные знаки.
25.Уставы Вооруженных Сил Российской Федерации подразделяются на:
а)  тактические, стрелковые и общевоинские;
б)  боевые и общевоинские;
в)  уставы родов войск и строевые.
26.Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации регламентируют:
а)  основы организации ведения боевых действий;
б)  действия военнослужащих при ведении военных операций;
в)  жизнь, быт и деятельность военнослужащих.
27.К общевоинским уставам Вооруженных Сил Российской Федерации относятся:
а)  Устав внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации, Устав
гарнизонной и караульной служб Вооруженных Сил Российской Федерации,
Дисциплинарный устав Вооруженных Сил Российской Федерации, Строевой устав
Вооруженных Сил Российской Федерации;
б)  Устав внутренней и гарнизонной служб ВС РФ, Устав караульной службы ВС
РФ, Устав корабельной службы, Строевой устав ВС РФ, Дисциплинарный устав ВС
РФ;
в)  Устав внутренней службы ВС РФ, Устав гарнизонной службы ВС РФ,
Дисциплинарный устав ВС РФ, Строевой устав ВС РФ.
28.Битва русского войска во главе с Александром Невским с рыцарями
немецкого Ливонского ордена на льду Чудского озера произошла:
а)  в 1242 г.;
б)  в 1223 г.;
в)  в 1380 г.
29.Бородинское сражение между русской армией М. И. Кутузова и французской
армией Наполеона произошло:
а)  в 1812 г.;
б)  в 1815 г.;
в)  в 1825 г.
30.День защитников Отечества 23 февраля установлен в ознаменование:
а)  победы Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии в 1918 г;
б)  разгрома Советской Армией немецко-фашистских войск под Сталинградом в
1943 г.;
в)  снятия блокады города Ленинграда в 1944 г.

    Критерии и ответы для  итоговой  контрольной работы по ОБЖ 10 класс.

Ответы
1.  а
2.  а
3.  б
4.  б
5.  а
6.  в
7.  в
8.  а
9.  б
10. в
11. б
12. а
13. а
14. а
15. в
16. в
17. в
18. б
19. в
20. а
21. б
22. а
23. в
24. б
25. б
26. в
27. а
28. а
29. а
30. а

Критерии оценивания
30 - 26 прав. ответов, оценка «5»
25 - 21 прав. ответов, оценка «4»
20 - 15 прав. ответов, оценка «3»
менее 15 прав. ответов, оценка «2»


title: Сценарий "Мульти-пульти" 1 класс

extracted_text:
Сценарий развлечения
«Мульти-пульти»
Ход викторины
ВЕДУЩИЙ. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы собрались здесь, чтобы отправиться в удивительный мир мультфильмов.
А вы любите смотреть мультфильмы?
А внимательно ли вы их смотрите? Сегодня мы это проверим.
Вам, ребята, нужно выполнять задания. За каждое правильно выполненное задание, вы будете получать кусочек паззла. Чем больше кусочков вы соберёте, тем быстрее поймёте, что же изображено на картинке. На картинке будет изображен фрагмент из мультфильма. Вам нужно будет отгадать этот мультфильм.(«Трям! Здравствуйте!»)
Итак, наш первый конкурс  «Разминка»
Назовите имя кота из Простоквашино.
Назовите имя кота, который дружелюбно относился к мышам.
Как звали мальчика-луковичку?
Как зовут девочку с голубыми волосами?
Как звали крыску старухи Шапокляк?
Как звали девочку, которая попала в Изумрудный город?
Как звали корову кота Матроскина?
Какая героиня получила свое имя благодаря своей шапочке?
Какое животное нашли в ящике с апельсинами?
Молодцы, ребята! Вы справились с этим заданием, и получаете первый кусочек паззла.
Второй конкурс «Выбери правильный ответ»
Вопрос: Какой персонаж из мультфильма считал себя мужчиной в самом расцвете сил?
Пятачок
Карлсон
Джерри
Элли
Вопрос: Как называется мультсериал про зайца и волка?
"Стой, не ходи!"
"Не укради!"
"Ну, угоди!"
"Ну, погоди!"
Вопрос: Кем является мультипликационный персонаж Скрудж Макдак?
Лебедем
Гусём
Жабой
Селезнем
Вопрос: Как заканчивается фраза кота Матроскина: "Усы, лапы, хвост! Вот..."?
Мои документы
Мой имидж
Моё богатство
Что нравится кошкам
Вопрос: Кто носил имя Диего в мультфильме «Ледниковый период»?
мамонт
ленивец
саблезубый тигр
саблезубая белка
Молодцы, заработали ещё один кусочек паззла!
Третий конкурс «Музыкальный»
Ребята, мы вам предлагаем послушать песенки и назвать в каких мультфильмах они звучат.
        Включаются фонограммы песен из мультфильмов.
Молодцы, третий паззл ваш!
Четвёртый конкурс «Кто так говорит?»
Кому из героев принадлежат эти слова:
«А ты не боишься того, кто сидит в пруду?
Я больше никогда не пойду на пруд, я боюсь того, кто сидит в пруду, у него с палка ещё больше моей, а рожи -то какие корчит» (Крошка Енот)
«Мои мама и папа! Я живу хорошо. Просто замечательно. У меня есть дом. В нём одна комната и кухня. Я без вас очень скучаю.»(Дядя Фёдор)
«Ребята, давайте жить дружно» (Леопольд)
«Укуси меня пчела.» (Копатыч)
Молодцы, заработали ещё один элемент картинки.
Пятый конкурс «Угадай мультфильм»
Показывается презентация. Дети называют мультфильмы.
Вот вы и собрали все элементы картинки. Давайте посмотрим, фрагмент  из какого  мультфильма изображён на ней.
Дети называют мультфильм.
Молодцы, вы справились со всеми заданиями. А теперь давай посмотрим этот мультфильм.

Сценарий Осеннего ПРАЗДНИКА
Ведущая: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие в осенний лес. Готовы? Закройте глазки – раз, два, три, четыре, пять – в лес отправимся гулять!
Осенью мы в лес идем,
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят,
И летят, летят, летят. (заходят в зал)
Вот и в лесу много листочков: и желтые, и красные - очень красивые!
А кто же украсил наш лес? Это волшебница Осень постаралась!
Входит Осень (под музыку) – недолго, музыка стихает
ОСЕНЬ: Я - Осень золотая, на праздник к вам пришла,
Осенние листочки вам детки принесла.
Скорей листочки соберите, вместе с ними попляшите!
Осень играет с детками
Дружно мы гуляем, листья собираем. (гуляют с листьями по залу)
Листья расписные, листики сухие.
Листья расписные весело поднимем. (машут листьями над головой)
Все мы постараемся и помашем ими.
Листик желтый, листик красный, покружись. (кружатся)
Вместе с нами покружись, не ленись!
Вы, листочки, отдохните, на дорожку упадите.
Снова листья мы поднимем и помашем ими.
Ведущая:[/b] Ребята, прячьтесь за листиками
ОСЕНЬ: Сколько листьев золотых! Соберу скорее их!
(Осень ходит между детей и заглядывает за листики.)
ОСЕНЬ: Ой, да это же наши детки спрятались!
Как подует ветерок, Улетай скорей, листок!
(Осень дует, дети убегают и садятся на диван.)
Осень: Ой, кто это там плачет? Давайте, ребята, посмотрим
(За дверью сидит зайчик)
Осень: Здравствуй, зайчик? Что с тобой случилось?
Зайчик: Очень, очень я замерз, не могу согреться
Я и прыгал и плясал – ну куда мне деться?
ОСЕНЬ: Чтоб тепло было зимой, Теремок ты свой построй! А детки тебе помогут.
(Дети играют в пальчиковую игру «Домик», Зайчик в это время строит из модулей теремок.)
Пальчиковая игра «Домик».
Тук, тук молотком! (стучат кулачком о кулачок) Зайка строит новый дом!
Крыша большая – (поднимают ручки высоко вверх) Вот такая!
Окошки большие - (раздвигают руки широко в стороны) Вот такие!
Зайка строит целый день! (стучат кулачком о кулачок) Зайке строить дом не лень.
Позовет он в дом гостей ("зовут" рукой к себе) Будет в доме веселей! (хлопают в ладошки)
ЗАЙЧИК: Вот и вышел теремок!
Он не низок, не высок!
Спасибо, ребятки! Вот я почти и готов к зиме
Теперь пора мне, зайчику, линять,
Пора мне шубку поменять,
Зимой быть серым не могу,
Меня заметят на снегу. Пока! (зайка убегает)
Осень: До свиданья, зайка! Пока мы зайке помогали, по небу тучи пробежали.
Хмурая погода и дождик на дворе, Стало очень холодно в октябре.
Как дождик капает? (раздаются детям султанчики)
Дождь, дождь веселей лей, лей, не жалей!
Кап-кап на цветы, на деревья и кусты.
(бегут по залу врассыпную с султанчиками, поднимают их вверх, выполняют взмахи)
Дождь, дождь замолчал, дождь лить перестал.
Кап-кап дождик спит, по дорожкам не стучит.
(султанчики прячут за спину, приседают на корточки)
Кап-кап-кап, кап-кап-кап, дождик просыпается.
Кап-кап-кап, кап-кап-кап, дождик начинается!
(поднимаются, выполняют взмахи султанчиками и разбегаются по залу)
Осень: Дождик, дождик все сильней!
Под зонтик прячьтесь поскорей! (дети бегут под зонтик)
Выглянуло солнышко опять,
Детки на полянке стали танцевать! (дети танцуют)
Снова дождик все сильней
Под зонтик прячьтесь поскорей!
Молодцы, ребята, здорово мы поиграли!
Осень: Ребята, кажется кто-то снова плачет (Осень вместе с детьми идет в детскую
В зале в это время рассыпаются овощи, фрукты, шишки и каштаны
(Ёжик сидит на диване)Осень заглядывает в спальню: Ребята, кажется я знаю кто это и в коридоре загадка
ОСЕНЬ: Колюч он, но не ёлочка, В иголках, но не сосенка, В клубок свернуться может. Конечно, это. (ёжик) (автор загадки - Тамара Маршалова
ОСЕНЬ: Отчего ты грустный, ёж? Почему же ты ревешь?
ЁЖИК: Оттого я грустным стал, Что грибочки потерял.
ОСЕНЬ: Не грусти ты, серый ёжик, Мы тебе сейчас поможем! Правда, ребята?
Игра "Собери грибочки".
Заранее из пластилина были вылеплены части грибов - шляпки и ножки. Дети вместе с мамами соединяют шляпки грибов с ножками прикрепляют готовые грибочки на иголки ежика. Вот сколько грибочков мы собрали, на всю зиму хватит ежатам
ЁЖ: Ой, ребята, вот спасибо – урожай у вас на диво!
А теперь, пора мне спать – я зимою снежною не могу гулять!
Осень: Ну, хорошо ежик, беги скорее в свою норку, спи всю зиму, а весной встретимся!
– посередине комнаты сидит медведь и ревет
Осень: Ой-ёй-ёй! Что это такое? Медведь, здравствуй, что ты так громко ревешь, наших ребят распугал?
Медведь: Здравствуйте, ребята! Шел я шел лесной тропинкой, увидал в кустах малинку. Побежал скорей к кусту, бац – корзинки на боку! А в корзинках урожай, что же делать?
Осень: Собирай!
Медведь: Не могу я разобраться, что куда теперь девать
Осень: Ладно, мишка, мы с ребятами тебе будем помогать. Ребята, давайте мишке поможем – вот у нас 2 тазика – в один мы будем складывать шишки и каштаны, а в другой – овощи и фрукты! Готовы? Начинай
Медведь: Вот спасибо вам, ребята, что бы я без вас делал?
Осень: Пожалуйста, Мишенька, только в следующий раз, не спеши, будь внимательней!
Медведь: : В берлогу скоро лягу спать, За осенью - зима опять,
Пусть мне во сне приснится мёд. Проснусь, когда весна придёт! Пока!
Осень: До свидания! Вот и звери все к зиме готовы, птицы на юг улетели, на полях и в огородах весь собрали урожай, мне пора, ребята тоже не скучайте, меня чаще вспоминайте, вот вам от меня угощение! До свидания!
ОСЕНЬ уходит, а ребята идут мыть руки и пить чай
Что нужно
1. Листочки разноцветные
2. Султанчики
3. кубики – строить дом для зайки
4. зонтик осенний – МАРИНА
5. овощи, фрукты, шишки, каштаны – все мытое – корзинки или тазики
6. заготовки ежики, из пластилина шляпки и ножки
7. угощение
Музыка
1. входит осень Елена Камбурова – ИСААК ШВАРЦ – Дождик осенний
2. танец с листочками
3. для дождика
4. когда собирают шишки-фрукты
Дружно мы гуляем, листья собираем.
(гуляют с листьями по залу)
Листья расписные, листики сухие.
Листья расписные весело поднимем.
(машут листьями над головой)
Все мы постараемся и помашем ими.
Листик желтый, листик красный, покружись.
(кружатся)
Вместе с нами покружись, не ленись!
Вы, листочки, отдохните, на дорожку упадите.
Снова листья мы поднимем и помашем ими.
Дождь, дождь веселей лей, лей, не жалей!
Кап-кап на цветы, на деревья и кусты.
(бегут по залу врассыпную с султанчиками, поднимают их вверх, выполняют взмахи)
Дождь, дождь замолчал, дождь лить перестал.
Кап-кап дождик спит, по дорожкам не стучит.
(султанчики прячут за спину, приседают на корточки)
Кап-кап-кап, кап-кап-кап, дождик просыпается.
Кап-кап-кап, кап-кап-кап, дождик начинается!
(поднимаются, выполняют взмахи султанчиками и разбегаются по залу)

День знаний в ДОУ
Ведущий:
Здравствуй праздник, здравствуй праздник!
Начинается парад!
Всех сегодня поздравляет
Наш весёлый детский сад!
Все собрались? Все готовы? Группа «Звездочки»? (Дети отвечают) Группа «Солнышко»? Группа «Искорка»? Группа «Улыбка»?, «Непоседы»?,Капельки? Ребята, вы за лето так выросли, что я с трудом вас узнала. А вы-то узнали друг – друга? А воспитателей своих узнали? Давайте ещё раз дружно поздороваемся с ними и пошлём воздушный поцелуй. Молодцы! А теперь, скажите пожалуйста, вы знаете, какой сегодня праздник?
Слово для поздравления предоставляется заведующему  Зиннатуллиной Л.С.
Ведущий:Дорогие дети! Поздравляю вас с началом учебного года!
Ура….!!! (все кричат)
Хоть и жаль немного лета,
Но грустить не будем мы,
Потому что в детский сад наш -
С радостью мы все пришли.
Посмотрите друг на друга,
Улыбнитесь, поскорей,
Обнимитесь, не стесняйтесь!
Детский сад наш – дом друзей!
Все обнимаются

1 ребенок
Пролетело лето, как большая птица.
Вот уже и осень в двери к нам стучится.

2 ребенок
Очень долго ждали все мы сентября
В садик торопиться снова нам пора.

3 ребенок
Будем все науки здесь мы изучать
Играть и веселиться, петь и танцевать.

Песня «Детский сад»
Звучит музыка , на зонтиках в зал «влетают» клоуны, кружатся, сталкиваются и падают
И: Барбариска!
Б:  Ириска!
И: Как я рада тебя видеть!
Б: Я тоже очень рада!
И: Смотри -это-же наша Маленькая страна!
      Смотри,  тут и малышей полно!
Б: Точно здесь наши друзья! Вот..., а вот... (называет имена детей)
Б: Так , мы с тобой, что- то позабыли сделать!
И: Я ничего не забыла!
Б:  Мы забыли поздороваться с ребятами.
(клоуны здороваются с детьми рукопожатием)
И: А давай поздороваемся вместе!
Б: Давай!
Вместе: Здравствуйте! Низко поклонились, чуть носы не отвалились!
Б: Кстати, меня зовут Барбариска!
И:  А меня  Ириска! А вас как зовут?
Б:  Давайте познакомимся! Как скажу я слово три, своё имя назови! Готовы?
     Раз, два, три! (дети выкрикивают свои имена)
Игра «Имя назови»
И: Какие вы дружные и весёлые!  А вы буквы знаете?
ДЕТИ. Да!
И: А вот это я сейчас и проверю! (потирает руки).
                                               Игра «Буквы»
 показывают буквы, а дети называют их под музыку.
Б: Молодцы! Ну, раз вы такие умненькие и благоразумненькие,
Вам дам задание такое, очень не простое!
Если в садик ты идёшь,
То с собою ты берёшь:
В клеточку тетрадку? да
Новую рогатку? нет
Веник для уборки? да
Хлебушка две корки? нет
Альбом и краски? да
Карнавальные маски? нет
Азбуку в картинках? да
Рваные ботинки? нет
Фломастеры и ручку? да
Гвоздиков кучку? нет
Карандаши цветные? да
Матрасы надувные? нет
Ластик и линейку? да
В клетке канарейку? нет
Б:  Собрались мы с вами вместе, некогда сидеть на месте!
      Ребятишки встанем дружно,
      Встрепенуться всем нам нужно!
                                    Песня «Песенка-чудесенка»
Клоун День знаний будем мы встречать.
Шутить, играть и танцевать!
А сейчас предлагаю вам игру. Если вы согласны с тем, что я вам говорю, отвечайте:
«Это я, это я, это все мои друзья!»
Клоун: Кто пришел к нам в детский сад и с друзьями встрече рад?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Клоун: Кто проснулся утром рано и умылся сам под краном?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Клоун: Кто открыл сегодня краски, книжки новые, раскраски?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Клоун: Кто с игрушками играл и на место их убрал?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Клоун: Кто сломал сегодня стул, в лужу девочку толкнул?
(Дети молчат)
Клоун: Кто мечтает подрасти, в школу поскорей пойти?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Клоун: Молодцы! Никто не ошибся! А ведь и вправду говорят, что самый веселый народ на планете – дети.
 И: Смотри, барбариска, здесь много и незнакомых малышей! И я вижу, после лета у нас появилось много новых деток. Надо с ними непременно познакомиться!
Музыкальная игра «Давайте познакомимся»
Игра - разминка
Все детишки руки вверх подняли, а теперь все дружно завизжали,
ногами затопали, весело замяукали и дружно все похрюкали!
Как одна семья -крикнем с праздником друзья! И запустим в небо наш праздничный салют!
Ведущий :
Этот день и наш с вами праздник, поздравляю вас с этим замечательным днём, ровно через год и дети наших подготовительных групп пойдут в первый раз, в первый класс.
Ведущий:
А сейчас я приглашаю вас всех на
Флешмоб «Учитель танца»
Физкультурный досуг
«День красоты»
Ведущий: Здравствуйте,  ребята!
«Нынче праздник, важный день,
Встретить нам его не лень.
Здоровья день. День красоты, его все любят, и ты.
И все твердят всегда,
Здоровым быть-вот это да!»
Тренер:От занятий физкультурой будет стройная фигура.
Физкультура – враг болезней!
Всем известно с детских лет
В жизни средства, нет полезней.
От телесных разных бед.
Ведущий:В душе в здоровом теле
Доброй, чистой легче жить,
Значит надо, в самом деле
С физкультурою дружить.
Тренер: Физкульт-ура!
Физкульт-ура!
В спортивный зал бежать пора!
Сегодня тренировка подскоки, бег, сноровка!
Выносливость и смелость,
Нам воспитать хотелось.
И вырасти быстрее,
Быть выше и стройнее,
Всех голливудских звезд.
Дети становятся в рассыпную.
Ритмическая гимнастика:«Зарядка» под музыку.
Тренер:Для поддержанья красоты,
Всегда стоим на страже мы.
Ешьте овощи и фрукты,
Они полезные продукты.
Эстафета « Витамины»Дети стоят в колоннах. На линии старта стоит корзина и рассыпаны фрукты, овощи. Задача собрать овощи и фрукты в корзину и отнести на расстояние 6 м. рассыпать их.  Затем ребенок возвращается к своей команде и передает эстафету следующему участнику, который бежит к корзине, собирает овощи и фрукты,  приносит к команде, рассыпая их для следующего участника. Выигрывает, первая справившаяся с заданием.
Тренер:От занятий физкультурой будет стройная фигура,
Нужно спину так держать,
Чтобы ровненько стоять.
Люди смотрят не дыша
Ох, осанка хороша.
Эстафета «Покажи осанку» Дети стоят в колоннах. Первые участники стартуют с мешочком на голове до определенной черты,берут мешочки в руки идут по веревке, лежащей на полу, руки в стороны и  возвращаются к своей команде, передают мешочек следующему участнику. Победители определяются по последнему участнику.
Тренер:Нам полезно без сомненья,
 Все что связано с движеньем.
Чтоб красивым быть и стройным,
Обруч надо нам крутить,
На скакалочке скакать,
В игры разные играть.
Комбинированная эстафета «Стройняшки»Дети стоят в колоннах. Перед ними на полу растянута по вертикальной линии скакалка, на расстоянии 6м. лежат 3 обруча. Задача перепрыгнуть скакалку двумя ногами продвигаясь вперед, затем добежать до обручей и одеть их на себя по очереди, вылезти из них и вернуться к своей команде, передать эстафету следующему участнику. Выигрывает команда первой закончившая эстафету.
Тренер:К чему стремимся мы всегда?
Нет сомненья, детвора,
Это тела красота.
Укрепляйте мускулатуру,
Будет сильною фигура.
Игра «Силачи» Перетягивание каната.
Тренер:Не в силе дети дело!
Чтоб вырасти красивым,
Быть стройным не ленивым
Живите веселее,
Чтоб вырасти красивым,
Быть умным и счастливым
Держи повыше нос!
Ведущий: Дети!  Вы слыхаливести?
Говорят для пластики, поможет всем гимнастика.
Тренер: Гимнастика…
Гимнастика…
Ведь это совершенство
Владенье телом, красота движенья.
До вздоха все отточены упражненья,
Упорства много, сил, стремленья.
Под музыкальный коллаж дети выполняют упражнения с предметами по показу инструктора.

Сценарий конкурса красоты в ДОУ «Кудряшки-милашки»
Задачи: создавать радостное, праздничное настроение у детей и родителей; способствовать дальнейшему развитию музыкально-творческих способностей детей; развивать у них пластичность, выразительность движений, артистизм в музыкально-ритмической исполнительской деятельности, чувство прекрасного, формировать позитивную «Я-концепцию».

Оборудование: детские коляски с куклами, мячи, обруч, веера, цветок ромашка, манекены, заколки, украшения для волос, расчёски, табло для выставления баллов, номера для участников конкурса (на руку), жетоны с изображением задания для конкурса «Мисс грация».

Предварительная работа: беседа с родителями о создании, названии и презентации причёски; разучивание с детьми танцевальных композиций, песен, игр.

Ход конкурса

Входят двое ведущих — воспитатель и ребёнок.

Ведущий (В.). Этот праздник чудесный

Очень нужен нам,

Праздник Незнакомок

И прекрасных дам.

Каких же удивительных девчонок Бог создал:

Каждая — загадка, тайна, идеал!

Добрый день, уважаемые гости! Мы рады видеть вас в нашем дошкольном центре.

 Ребёнок. Сегодня мы проводим конкурс причёсок «Кудряшки-милашки».

В. Давайте поприветствуем наших участниц! Встречайте — участница номер 1 (имя, фамилия девочки)!

Ребёнок. Участница номер 2!

Каждая девочка входит в паре с мальчиком.

В. А теперь встречаем дизайнеров причёсок — наших мам!

В. А сейчас нам нужно представить уважаемое жюри, ведь ни один конкурс не обходится без него. Итак (представляет членов жюри).

Первый этап нашего конкурса называется «Презентация причёски». В нём мы поближе познакомимся с каждой участницей, узнаем название прически, а также познакомимся с её дизайнером.

Ребёнок. Участница номер 1 (фамилия, имя девочки).

В. И дизайнер причёски (имя, отчество мамы).

Девочка называет причёску. Под музыку дефилирует к центру зала, показывая причёску со всех сторон.

Вопросы дизайнеру (по очереди задают ведущие)

— Кто или что вдохновило вас на создание такой причёски?

— Сколько времени ушло на причёску?

— Долго ли вы думали над названием причёски?

— Вы прибегали к услугам парикмахера?

— Сколько шпилек пошло на причёску? И т.д.

Таким образом выступают все участницы конкурса.

В. Вот и закончился первый конкурс, а мы переходим к следующему этапу (обращается к ребёнку). А ты помнишь, как называется второй конкурс?

Ребёнок. Конечно, помню: конкурс «Бальный танец».

В. Правильно, это конкурс на лучшую танцевальную пару. Здесь участницам нужно показать свою грациозность, красоту, умение танцевать в паре. Итак, вальс!

Звучит «Вальс» (муз. Л. Делиба).
В. Предоставляем слово жюри.

Выступление жюри.

В. Переходим к следующему конкурсу, который называется «Мисс грация».

Ребёнок. Для этого конкурса участницам нужно пройти жеребьёвку.

В. На жетоне вы увидите задание, какую походку нужно показать.

Девочки выбирают жетоны.

В. Первыми показывают походку королевы с веером.

Девочки берут веер и демонстрируют походку с веером.

В. А сейчас участницы демонстрируют походку гимнастки с мячом.

Ребёнок. И, наконец, зрителям представят походку мамы с колясками на прогулке.

В. Спасибо нашим участницам, а сейчас — музыкальная пауза.

Звучит песня «Когда я вырасту большим» (сл. О. Девочкиной, муз. П. Мориа).
Ребёнок. Следующий конкурс называется «Рыцарский турнир».

В. Два рыцаря становятся в обруч со сцепленными руками за спиной. По сигналу нужно плечом вытолкнуть соперника из обруча. Тот, кто остаётся в обруче, приносит своей девочке один балл.

В. Пока жюри совещается — музыкальная пауза.

Танец «Белая ромашка» (муз. А. Варламова) — танцуют девочки.
В. Предоставляем слово жюри.

Наш заключительный конкурс называется «Миг красоты».

В. В этом конкурсе участницы вместе со своими дизайнерами-мамами и верными рыцарями создают дизайнерские причёски на манекене.

Спасибо, а пока жюри оценивает конкурс и подводит итоги — музыкальная пауза.

«Красота – волшебная сила!»
Ведущая
Пусть за окном уже желтеют листья,
И стаи птиц на юг уж улетают.
Но, в нашем зале, как ни странно, расцвела весна
Пусть будет весело, красиво, интересно…
Болельщиков сегодня полон зал,
В кругу друзей нам не бывает тесно.
Мы с радостью приветствуем сегодня вас, друзья
Ведущая
Мы ей следим, мы гонимся за нею,
И без нее мы не представим жизнь свою.
О, мода! В 21 веке, тебе я слишком много отдаю.
Ведущая
Юдашкин, Зайцев – есть у нас кумиры,
Но, все же вас уверить мы хотим-
Мы сами создаем свои шедевры
Их вам продемонстрировать спешим.
1 конкур «Дефиле»
Ведущая
Нынче солнце хоть на час
Из-за тучи выглянет,
Нынче каждая из вас
Королевой выглядит!
Мир становится светлей
С вашей красотою.
Мир становится добрей
С вашей добротою.
Здравствуй, юная краса!
Жизнью так завещано:
Очаровывают нас
Красота и женщина!
Ведущая –
Какие же они прекрасные! Какие прически и платья! (Обращается к зрителям)- А вы хотели бы так хорошо выглядеть? Тогда у вас есть шанс стать красивее!

Игра  «Заплети косичку»
Для игры выходят пары (мальчик и девочка). Задача участников: мальчики должны заплести косу девочке на время. Оценивается не только быстрота, но и аккуратность.
Ведущая
А теперь немного истории. Как же появился этот праздник – День всемирной красоты?
Двадцатое столетие стало веком открытий и прорывов в области косметологии и производства косметики. Красота стала настолько важной, что удостоилась собственного праздника – Международного Дня Красоты, который отмечается ежегодно 9 сентября. Инициатором создания Дня Красоты стал Международный комитет эстетики и косметологии. Решение о создании праздника было принято на Всемирном конгрессе в 1995 году.
Ведущая
9 сентября, во Всемирный День Красоты, приветствуется все, что способно доставить эстетическое удовольствие. Хотя, конечно, речь обычно идет о красоте человеческой. Именно 9 сентября проводятся различные конкурсы красоты, причем не только среди девушек модельной внешности. Ведь красота бывает разной, и о вкусах, как известно, не спорят.
Ведущая
Ах, сколько красавиц собралось сегодня! И все вы знаете сказку «Золушка»! давайте немного побудем Золушками. Помните, что приказала мачеха девушке? Отделить одну крупу от другой.
Игра  «Отдели крупу»
Участвуют желающие. Каждому участнику предоставляется одинаковое количество крупы (смешанные два вида). Задача участников - быстрее разобрать крупы.
Ведущая
Я объявляю следующий конкурс «Ах, этот вальс!»
Каждая участница должна продемонстрировать умение танцевать вальс.
(Участники демонстрируют танцы)
МУЗ.ПАУЗА  ВАЛЬС

Ведущий –
Нам очень жаль, но все хорошее кончается,
Так повелось, так есть и будет так всегда.
И одно запомнить надо:
Красота во всем важна.
Это – лучшая награда,
И она нам всем нужна!
Прощаться с вами мы, друзья, не будем,
На следующий конкурс пригласить не позабудем!!!


title: Конспект урока "Инфекции, передаваемые половым путем"

extracted_text:
     Тема урока: Инфекции, передаваемые половым путем
   Цель:   Познакомить   обучающихся   с   признаками   основных   инфекций,
передаваемых половым путем (ИППП), и причинами их распространения.  Обсудить
основные меры профилактики ИППП.
   Оборудование: тетрадь, учебник, презентация.
   Изучаемые вопросы
1.  Инфекции,  передаваемые   половым   путем,   и   основные   причины   их
распространения.
2. Характеристика основных инфекций, передаваемых половым путем.
1. Основные меры по профилактике ИППП.

                                 Ход урока.
   1. Организация класса.
Опрос по домашнему заданию (обучающиеся рассказывают о ранних половых
связях и их последствиях.
      Познакомить обучающихся с  понятием  «инфекции,  передаваемые  половым
путем» и основными причинами их распространения.
   Самый высокий уровень заболеваемости  ИППП  отмечается  в  группе  20—21-
летних, затем 15—19-летних. Риск заражения ИППП  возрастает  с  увеличением
числа половых  партнеров  и  частоты  половых  контактов.  К  беспорядочной
половой жизни более склонны лица нравственно незрелые или отвергающие нормы
общепринятой  морали.  Для  них   цель   общения   —   это   увеселительное
времяпрепровождение, обязательным условием которого является половая связь.
Обычно в таких случаях  половая  связь  возникает  на  основе  искусственно
вызванного полового влечения (употребление алкоголя, наркотиков и др.).
    Остановиться на характеристике наиболее распространенных ИППП:  сифилис,
гонорея, генитальный герпес, хламидиоз, трихомоноз.
     Обсудить  с  учащимися  правила,  соблюдение  которых   направлено   на
профилактику ИППП.
*  Лучшим  правилом  профилактики  ИППП  следует  считать   воздержание   от
случайных половых контактов.
* Необходимо выработать в себе твердую установку: думать о безопасности  до,
а не после полового контакта.
* Если появились явные признаки болезней или возникают  опасения  по  поводу
ИППП, не раздумывайте  и  обращайтесь  к  врачу.  Если  после  обследования
выявлено венерическое заболевание, необходимо привлечь к лечению  и  вашего
полового партнера.
   Подчеркнуть,  что  сознательное  заражение  другого   лица   венерической
болезнью является уголовно наказуемым (статья  121  УК  РФ,  1997  г.).  Оно
наказывается значительным штрафом, либо исправительными работами на срок  от
одного года до двух лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев.
   Просмотр видеофрагмента.
   В заключение урока подчеркнуть: лучшим правилом профилактики ИППП следует
считать воздержание от случайных половых контактов.

   Контрольные вопросы
1. Какие существуют наиболее распространенные ИППП?
1. При каком образе жизни возрастает вероятность заразиться?
2. Какие меры профилактики существуют от заражения ИППП?
Какое  уголовное  наказание  предусмотрено  в  Уголовном   кодексе   РФ   за
сознательное заражение другого лица венерической болезнью?
Почему наркоманы  более  других  подвержены  риску  заразиться  венерической
болезнью?

   Домашнее задание
1. Изучите § 8.2 учебника.
Продумайте свое поведение в  повседневной  жизни  и  в  различных  жизненных
ситуациях, которые  обеспечивали  бы  вам  надежную  профилактику  заражения
ИППП.


title: Конспект урока "Сочинение - описание на тему: «Лесной богатырь - художник»" 5 класс

extracted_text:
Урок русского языка по развитию речи в 5 классе
Тема:	 Сочинение-описание   на тему: «Лесной богатырь-художник» (по картине И.И. Шишкина  «Корабельная роща»).

Федяева Татьяна Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
МОБУ Лицей №8 город Тында Амурской области.

Цель для учителя: создать условия для подготовки к сочинению-описанию.
Цель для учащихся: научиться отбирать материал для написания сочинения.
Задачи:
Личностные УУД:
- создавать устный рассказ по картине  и письменный текст–описания пейзажа с опорой на зрительные образы;
- подбирать выразительные средства, адекватные представленной ситуации;
- редактировать собственный текст, опираясь на правила орфографии и пунктуации;
- развивать эмоциональную сферу учащихся через восприятие прекрасного;
-воспитывать любовь к родной природе;
-создавать внутреннюю мотивацию к учению.
Познавательные УУД:
- способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, их  творческих способностей;
- формировать умение строить речевое высказывание;
- формировать умение составлять план текста описания.
Метапредметные УУД:
- овладевать различными приёмами отбора и систематизации материала в соответствии с поставленной целью;
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (репродукция картины);
- преобразовывать информацию (из репродукции, слов в связное высказывание);
- формирование информационной компетенции работы с текстом.
Коммуникативные УУД:
-формировать навыки работы в группе, умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.
Регулятивные УУД:
- учить постановке  цели работы;
- учиться самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.

Тип урока: урок развития речи
Оборудование: компьютер, мультимедийный  проектор, экран, презентация, аудиозапись, таблицы.

См. сценарий урока ниже


title: Презентация "Понятие подбора персонала"

extracted_text:
Областное государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Борисовский агромеханический техникум»
Тема урока: «Понятие подбора персонала»
Урок по МДК 04.01. «Управление структурным подразделением предприятия»
Автор: преподаватель Здоровцов Александр Николаевич
Современные технологии подбора персонала включают два различных вида деятельности: набор и отбор персонала.
. Прежде всего ведётся  набор персонала, так как прежде, чем организация предложит кому-либо работу, она должна найти тех людей, которые хотели бы её получить. В этом и заключается набор – то есть необходимо сначала создать необходимый резерв кандидатов на все должности, из которых затем будут уже отобраны наиболее подходящие работники.

Отбор персонала – это процесс изучения психологических и профессиональных качеств работника с целью установления его пригодности для выполнения обязанностей на определенном рабочем месте или должности и выбора из совокупности претендентов наиболее подходящего с учетом соответствия его квалификации, специальности, личных качеств и способностей характеру деятельности, интересам организации и его самого
Отбор персонала необходимо отличать от подбора персонала.
В процессе отбора происходит поиск людей на определенные должности с учетом установленных требований социального института, видов деятельности
При подборе – осуществляется поиск, идентификация требований различных должностей, видов деятельности под известные возможности человека, накопленный им профессиональный опыт, стаж и способности.

Основными предпосылками, определяющими эффективность работы по отбору персонала, являются:
• постановка четких целей организации
• разработка эффективной организационной структуры управления, позволяющей обеспечить достижение этих целей; наличие планирования персонала, являющегося связующим звеном между целями организации и организационной структурой управления.

При отборе персонала следует иметь в виду три основные положения:
1. Отбор персонала не должны рассматриваться как просто нахождение подходящего человека для выполнения конкретной работы; они должны быть увязаны с общим контекстом плана по персоналу и со всеми существующими программами, реализуемыми в сфере управления персоналом.
2. Необходимо принимать во внимание не только уровень профессиональной компетентности кандидатов, но и что не менее важно - то, как новые работники будут вписываться в культурную и социальную структуру организации. Организация больше потеряет, чем приобретет, если наймет на работу технически грамотного человека, но не способного устанавливать хорошие взаимоотношения с товарищами по работе, с клиентами или поставщиками, или подрывающего установленные нормы и порядки.
3. Полный учет всех требований трудового законодательства и обеспечения справедливого подхода ко всем кандидатам и претендентам на должность.

 Управленческий персонал разделяется на две основные группы:
- руководители, которых в зависимости от масштаба управления относят к линейным руководителям, отвечающим за принятие решений по всем функциям управления;
- и функциональные специалисты управления (руководители), которые реализуют отдельные функции управления (бухгалтеры, экономисты, финансисты, маркетологи и др.)
  Служащими являются технические специалисты, выполняющие вспомогательные работы в управленческом процессе (инженеры, операторы, др.).
В целом система работы с персоналом организации - это совокупность принципов и методов управления кадрами, включающая множество взаимосвязанных следующих подсистем:
 - концепции управления персоналом;
 - кадровую политику;
 - подбор персонала;
 - оценку персонала;
 - расстановку персонала;
 - адаптацию персонала;
 - и обучение персонала.
Концепции управления персоналом  рассматривают рынок трудовых ресурсов. Классификацию персонала по категориям и взаимосвязь подсистем.
Кадровая политика определяет генеральную линию и принципиальные установки в работе с персоналом на длительный период (перспективу).
   Подбор персонала заключается в формировании резерва кадров на замещение вакантных рабочих мест.
  Оценка персонала осуществляется для определения соответствия работника вакантной или занимаемой должности на основе разнообразных методов.
Расстановка персонала должна обеспечивать постоянное движение кадров, исходя их результатов оценки потенциала, планируемой карьеры и наличия вакантных должностей.
   Адаптация персонала – это процесс приспособления коллектива (индивидуума) к изменяющимся условиям внешней и внутренней среды организации и к рабочему месту.
   Обучение персонала предназначено для обеспечения соответствия профессиональных знаний и умений работников современному уровню производства и управления.

Управление персоналом (согласно рассмотренной структуре)
является система организационных, социально-экономических, психологических, нравственных и правовых отношений, обеспечивающих эффективную реализацию возможностей человека в интересах, как самого человека, так и организации. В современной трактовке к персоналу относят всех работников, выполняющих производственные и управленческие функции.

Функция управления персоналом неразрывно связана со стратегией функционирования и развития любого предприятия (организации) и немыслима без обращения к персоналу, эффективность управления которым определяется тем, насколько обеспечен баланс интересов самого персонала и интересов собственно предприятия, носителями которых выступают собственники и высший менеджмент предприятия.
Специфические особенности управленческой деятельности предприятия  заключаются в следующем:
в трактовке управленческой деятельности как синтеза индивидуальной и совместной деятельности;
в характеризующейся не прямой, а опосредованной связи с конечными результатами функционирования той или иной организации;
в главной её сути как организации деятельности других людей, т.е. деятельности «второго порядка»;
в наличии инвариантной системы управленческих функций;
в наличии двух основных аспектов, связанных с обеспечением технологического процесса вместе с организацией межличностных взаимодействий;
в сочетании двух основных принципов ее организации – иерархического (субординационного) и коллегиального (координационного) и необходимости их оптимального согласования.

 В управлении персоналом ключевую роль играет высшее руководство, линейные руководители и отдел персонала. В такой структуре высшее руководство задает стратегию, цели и стандарты деятельности, линейные руководители отвечают за подчиненный персонал и результаты работы своих подразделений, а отдел персонала разрабатывает, внедряет и поддерживает эффективную систему управления человеческими ресурсами организации.

 Таким образом, главной задачей отбора персонала является выбор наиболее подходящих кандидатов из сформированного и созданного в ходе набора резерва, при этом используются многочисленные формы и методы отбора, с помощью которых оставляют наиболее подходящих, квалифицированных и перспективных для предприятия людей.
   В целом отбор персонала при управлении человеческими ресурсами имеет важное значение, поскольку от этого во многом зависит дальнейшая деятельность организации (предприятия), её успех, так как только при наличии квалифицированного и заинтересованного в работе персонала можно добиться наилучших результатов и поставленных задач и стать конкурентоспособными в условиях рынка
Методы подбора и отбора персонала.
Методы подбора и отбора персонала являются неотъемлемой частью общей системы управления персоналом. В целом же можно выделить шесть основных направлений современных подходов к подбору и отбору персонала:
1.	Процедуры поиска и отбора кадров должны рассматриваться в комплексе с общей системой управления организации и с ее кадровой политикой. Разработка программы по обеспечению организации новыми работниками должна учитывать цели организации, сложившуюся практику управления и наличные ресурсы.
2.	Поиск и отбор работников требует комплексного подхода.
3.	Необходима четкая регламентация процесса подбора и отбора (обеспеченность документами, инструкциями, положениями и т.п.). Эта мера является важнейшим условием эффективной организации работы.
4.Основные этапы процесса подбора и используемые методы зависят от того, из каких источников — внешних или внутренних — организация предполагает привлечь кандидатов для заполнения вакантных должностей. Этот вопрос должен решаться еще на стадии планирования процесса подбора, после того, как установлена количественная и качественная потребность в персонале, а не сиюминутно, в зависимости от прихоти начальника.
5.Выбор методов (тестирование, собеседование и т.д.), на основании которых организация будет проводить отбор кадров, должен определяться критериями, диктуемыми требованиями должности и миссии организации. Критерии должны быть проверены на надежность, полноту, необходимость и достаточность.
6.Выбор технологий, используемых при отборе, направлен на то, чтобы применяемая батарея методов позволяла с максимальной степенью точности определить, насколько кандидат отвечает требования должности и потребностям организации. Поэтому организация должна использовать все возможные методы подбора и отбора.

Методы подбора персонала могут быть активными и пассивными, а источники привлечения кадров - внешними и внутренними.
Активные методы подбора - к ним обычно прибегают в случае, когда на рынке труда спрос на рабочую силу, особенно квалифицированную, превышает ее предложение.
Прежде всего - это вербовка персонала, т. е. иначе говоря, налаживание организацией контактов с теми, кто представляет для нее интерес в качестве потенциальных сотрудников. Ее обычно проводят непосредственно в учебных заведениях, и это является преимуществом, так как кандидаты «неиспорченные» и их не нужно «ломать». Вербуют сотрудников у конкурентов, через государственные центры занятости и через частные посреднические фирмы.

К пассивным методам подбора кадров прибегают, когда предложение рабочей силы на рынке труда превышает спрос. Одной из разновидностей пассивных методов привлечения персонала является размещение объявлений о вакантных должностях, уровне, требованиях к кандидатам, условиях оплаты труда.

Существуют два возможных источника найма: внутренний и внешний.
К внешнему источнику, который чаще всего применяется, относятся:
1. Объявление в средствах массовой информации - на телевидении, радио, в прессе и профессиональных журналах.
2. Выезд работников организации в учебные заведения.
3. Рекламные объявления.
4. Государственные агентства занятости.
5. Рекрутинговые агентства.

Внутренние источники для замещения вакантных должностей подразумевают использование внутренних кадровых ресурсов организации для замещения вакантных должностей. Наиболее эффективным будет сначала использование возможностей внутреннего конкурса, а в случае отрицательного результата использование внешних источников найма требуемых специалистов.

Внутренние источники
1. Внутренний конкурс. В некоторых организациях к внутреннему конкурсу обращаются: при сокращении штатов; при перераспределении персонала; при перемещении персонала. При объявлении внутреннего конкурса кадровая служба рассылает по подразделениям информацию об имеющихся вакансиях, извещает об этом всех работников.
2. Совмещение профессий. Этот метод целесообразно использовать, если объем работ небольшой или исполнитель требуется на время, например, когда другой сотрудник находится в отпуске. В российских производственных организациях в последнее время достаточно часто встречается совмещение должностей собственными специалистами организации. Так примером совмещения профессий будет являться выполнение работы на должности декана факультета ВУЗа и занятие должности доцента и профессора на какой-либо кафедре данного учебного заведения этого же вуза, или ведение учебных занятий параллельно на двух кафедрах.
3. Ротация кадров. Ротация представляет собой перемещение специалистов или руководящих работников с одной должности на другую в пределах одной организации. Ротация кадров может иметь целью повышение в должности с расширением полномочий и круга должностных обязанностей; повышение уровня квалификации, сопровождающееся поручением руководителю или специалисту более сложных задач, без повышения в должности, но с увеличением заработной платы; смену задач и обязанностей в связи с переводом на равноценную должность без повышения в должности и заработной плате.
4. Способом замещения вакантных мест может являться также сверхурочная работа. Преимущество сверхурочной работы состоит в том, что не возникают затраты на подбор и поиск нового персонала. Однако сверхурочная работа ограничивается требованиями Трудового кодекса Российской Федерации.

Сравнивая данные по источникам набора показывают, что использование внутренних источников для привлечения кандидатов на замещение вакантных должностей повышает мотивацию труда персонала, предоставляет им возможности для продвижения по службе, улучшает морально-психологический климат в коллективе, но полностью не удовлетворяет потребности в кадрах и не способствует интенсивности производства. В свою очередь, внешние источники полностью удовлетворяют потребность в персонале, дают новые импульсы для развития организации, но не способствуют социальной сплоченности членов коллектива.

Преимуществом внутреннего набора перед внешним является его дешевизна. Но в то же время, выбор ограничен числом сотрудников организации, среди которых может не оказаться необходимых людей – это, пожалуй, главный недостаток внутреннего набора.

После изучения представленных кандидатами анкетных данных и принятия решения о приглашение на собеседование кандидата начинается самый ответственный период для кадровых служб – период отбора персонала, включающий несколько этапов.
Оформление анкетных и автобиографических данных.
Анализ рекомендаций и послужного списка.
Собеседование.
Освидетельствование профессиональной пригодности, включая деловые и личностные качества.
Медицинский контроль и аппаратные исследования.
Анализ результатов испытаний и вынесение заключение о профессиональной пригодности.
Принятие решения о найме на работу.
На каждом этапе отбора отсеивается часть заявителей вследствие несоответствия определенным требованиям или отказа самих кандидатов от процедуры, принимая другие решения. Использование всех этапов обеспечивает минимум ошибок в отборе персонала.
. Процесс такого планирования включает в себя три шага:
1. Оценка наличных ресурсов.
2. Расчет будущих потребностей.
3. Программа удовлетворения потребностей в персонале (набор и отбор).
На первом шаге руководство (отдел персонала и руководитель соответствующего отдела) проводит оценку наличных ресурсов, другими словами, рассчитывает, сколько человек занято выполнением каждой операции, требующейся для реализации конкретной цели, и анализирует, насколько качественно каждый из них ее выполняет.
Второй шаг - прогнозирование численности персонала, необходимого для реализации поставленных целей организации.
Третий шаг представляет собой программу удовлетворения потребности в персонале, которая включает в себя конкретные, подробно разработанные мероприятия по привлечению, отбору, найму, подготовке и продвижению работников, требующихся для реализации целей организации.

Следующим этапом процесса отбора персонала является - сбор информации о кандидатах.
Первый шаг – анализ представленных резюме. Оценивается не только его содержание, но, самое главное, правдивость указанных фактов. Особенно это необходимо для защиты организации от криминалитета.
Второй - предварительное собеседование. Оно до сих пор является наиболее широко применяемым методом отбора персонала. При этом выбираются самые различные принципы ведения, вплоть до стрессовых. Участвовать в них могут от работодателя несколько человек, представляющих разные службы: психологи, экономисты, технический персонал и т.д.
Третий шаг - испытательный срок. В период испытательного срока кандидат исполняет должностные обязанности в полном объеме, получает вознаграждение, однако, может быть уволен по его окончании без каких - либо последствий для организации.

На предварительном этапе отбора происходит первичное выявление кандидатов, способных выполнять требуемые функции, максимальное сужение круга претендентов и формирование из них резерва, с которым и проводится в дальнейшем более тщательная работа. Довольно надежным способом проверки претендентов является тестирование, которое предназначается как для отбора лучших кандидатов, так и для отсева слабых. С помощью тестов можно оценить скорость и точность выполнения работы, зрительную память, владение смежными операциями, аналитичность мышления, аккуратность, умение быстро ориентироваться, интерес к работе, умение общаться с людьми, личные склонности и т.д.

Формой проверки поступающих на работу может быть письменная характеристика или рекомендательное письмо с последнего места работы. В целом их достоверность и надежность весьма невысоки (как свидетельствует западный опыт, 25% характеристик и рекомендательных писем - ложные), поэтому обычно их содержание мало кого интересует - главное общий вывод, а то и просто сам факт их наличия.
Завершающим этапом процесса отбора является собеседование с линейным руководителем, который с помощью специалиста по персоналу и штатного психолога на основе сопоставления различных кандидатов выбирает наиболее подходящего из них.
Из всего выше сказанного можно сказать то, что прием на работу представляет собой сложную систему взаимосвязи между работодателем и соискателем. И чтобы получить работу требуется пройти множество этапов отбора.

Использованная литература
Фомина Е.С. Управление коллективом исполнителей на авторемонтном предприятии. Учебник. издательство:	 «Образовательно-издательский центр «Академия» -2018 г.
Управление персоналом. Учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования Профессиональное образование издательство:	Академия -	2015 г


title: Итоговый тест в конце года по математике 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Тестовая контрольная работа
по теме «Питание и пищеварение» (8 класс)
Вариант 1

Инструкция.
      Внимательно прочитайте и выполните задания. Выберите один ответ.
Внесите правильные ответы в «Бланк ответов».

А1.У взрослого человека за сутки в среднем образуется слюны

1)
2)
3)
4)

А2. В состав желудочного сока входит

1) азотная кислота
2) серная кислота
3) соляная кислота
4) сульфитная кислота

А3. Самая широкая часть пищеварительного тракта

1) глотка
2) желудок
3) пищевод
4) двенадцатиперстная кишка

А4.Установите соответствие

1) 1А, 2Б, 3ВГ
2) 1Б, 2АГ, 3В
3) 1Г, 2А, 3Б
4) 1В, 2А, 3Б

А5. Печень вырабатывает

1) желчь
2) муцин
3) лизоцим
4) витамины

А6.Всасывание воды завершается в

1) тощей кишке
2) тонкой кишке
3) толстой кишке
4) подвздошной кишке

А7.Русский учёный, разработавший приёмы наложения фистулы у животных

1) Пастер Луи
2) Павлов И.П.
3) Пирогов Н.И.
4) Поляков А.А.

А8. На рисунке цифрой 6 обозначен (а)

1)   печень
2)   желудок
3)   поджелудочная железа
4)   двенадцатиперстная кишка

А9. В желудке среда

1)   амфотерная
2)   кислая
3)   нейтральная
4)   щелочная

А10. На рисунке коронка зуба обозначена цифрой

1)   I
2)   II
3)   III
4)   IV

А11. В желудке белки расщепляются на более простые соединения при действии фермента

1)   амилазы
2)   мальтазы
3)   пепсина
4)   трипсина

А12. На рисунке изображено строение и стенки … кишки

1)  тощей
2)  слепой
3)  прямой
4)  ободочной

А13. В коже под действием ультрафиолетовых лучей образуется витамин

1)  А
2)  Д
3)  Е
4)  К

А14. Вирусное заболевание, заражение которым происходит при нарушении правил личной гигиены, через кровь

1)  ботулизм
2)  гепатит
3)  дизентерия
4)  сальмонеллёз

Инструкция.
      Дополните предложение (впишите недостающее слово) так, чтобы получилось верное утверждение.
Внесите правильные ответы в «Бланк ответов».

В1. Двенадцатиперстная кишка, тощая кишка, подвздошная кишка - это …
Ответ___________________

Тестовая контрольная работа
по теме «Питание и пищеварение» (8 класс)
Вариант 2

Инструкция.
      Внимательно прочитайте и выполните задания. Выберите один ответ.
Внесите правильные ответы в «Бланк ответов».

А1. В слизистой оболочке тонкой кишки имеются собственные пищеварительные железы, которые за сутки выделяют кишечного сока около

1)
2)
3)
4)

А2. В состав слюны входит

1) липаза
2) пепсин
3) лизоцим
4) трипсин

А3. Самой длинной частью пищеварительного тракта, образующей петли является

1) желудок
2) пищевод
3) тонкая кишка
4) толстая кишка

А4.Установите соответствие

1) 1Г, 2А, 3В
2) 1Г, 2В, 3А
3) 1Г, 2Б, 3В
4) 1Г, 2А, 3Б

А5. Слизистая оболочка двенадцатиперстной кишки выделяет ферменты, расщепляющие

1) белки
2) белки, жиры
3) белки, углеводы
4) белки, жиры, углеводы

А6. В основном всасывание продуктов расщепления происходит в

1) желудке
2) пищеводе
3) тонкой кишке
4) толстой кишке

А7. Впервые роль витаминов была открыта русским учёным

1) Луниным Н.И.
2) Эйкманом Х.
3) Павловым И.П.
4) Пироговым Н.И.

А8. На рисунке цифрой 12 обозначен (а)

1)   печень
2)   желудок
3)   поджелудочная железа
4)   двенадцатиперстная кишка

А9. В ротовой полости среда

1)   амфотерная
2)   кислая
3)   нейтральная
4)   щелочная

А10. На рисунке шейка зуба обозначена цифрой

1)   I
2)   II
3)   III
4)   IV

А11. В двенадцатиперстной кишке белки расщепляются на более простые соединения при действии фермента

1)   амилазы
2)   мальтазы
3)   пепсина
4)   трипсина

А12. На рисунке изображено строение и отделы … кишки

1)  тощей
2)  тонкой
3)  толстой
4)  подвздошной

А13. При недостаточном поступлении в организм витаминов развивается особое нарушение обмена веществ

1)  авитаминоз
2)  витаминоз
3)  гиповитаминоз
4)  гипервитаминоз

А14. Причиной данного заболевания чаще всего являются недоброкачественные консервы

1)  ботулизм
2)  гепатит
3)  дизентерия
4)  сальмонеллёз

Инструкция.
      Дополните предложение (впишите недостающее слово) так, чтобы получилось верное утверждение.
Внесите правильные ответы в «Бланк ответов».

В1. Ободочная кишка,  слепая кишка, аппендикс - это …
Ответ___________________

Тестовая контрольная работа для 8 класса включает тему «Питание и пищеварение». Данная тестовая контрольная работа соответствует учебнику  Сухоруковой Л.Н., Кучменко В.С., Цехмистренко Т.А. «Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс»  (М.: Просвещение, 2014).
 	Контрольная работа представлена в виде полиморфного теста, содержащая задания разных форм:
-закрытые ТЗ с одним правильным ответом;
-открытое ТЗ дополнение.
Для данного вида контроля составлено два варианта.
Все ТЗ оцениваются дихотомически по 1 баллу.
К работе прилагаются ответы и критерии оценивания.

Эталон правильного ответа
Бланк ответов (Вариант 1)

В1. …отделы тонкого кишечника

Бланк ответов (Вариант 2)

В1. …отделы толстого кишечника

Система  оценки выполнения ТЗ
Критерии оценивания

Бланк ответов
Ф.И._____________________________________________________________8 класс

В1. ________________________


title: Конспект логопедического занятия по лексической теме "Овощи"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение
детский сад «Алёнка»
Никифоровского района Тамбовской области

Конспект  логопедического занятия по лексической теме «Овощи»

подготовила
учитель - логопед
Давыдова Елена Юрьевна

р.п. Дмитриевка
2018 г.

Цель: - развитие связной речи.
Задачи:   -учить изменять существительные по падежам;
- учить образовывать относительные прилагательные;
- учить согласовывать существительные с прилагательными;
- учить составлять простые предложения;
- учить составлять рассказ-описание(по схеме);
-развитие внимания, памяти, мышления.
Оборудование: картинки с изображением овощей, схема для составления
рассказа, мяч.

Ход занятия:

1. Орг. момент.
Логопед:  О ком мы сегодня будем говорить на занятии, вы узнаете, отгадав загадки.
 Отгадывание загадок. (картинки с изображением овощей)

Прежде чем его мы съели, все наплакаться успели.(лук)

Как надела сто рубах, заскрипела на зубах.(капуста)

Расту в земле на грядке я, красная, длинная, сладкая.(морковь)

Летом в огороде, свежие, зеленые, а зимою в банках – вкусные,
солёные.(огурцы)

   Вверху — зеленая,  Внизу — красная, В землю вросла. А что же это? (Свекла)

Он бывает очень разный – Зеленый, желтый, красный. И жгучий он и сладкий, Стоит знать его повадки. Сам он главный среди специй! Вы узнали? Это… (Перец)

Как на нашей грядке выросли загадки-
Сочные да крупные вот такие круглые.
Летом зеленеют, к осени краснеют.(помидоры)

2. Игра «Подбери признак»

Морковь (свёкла, репа, капуста) - (какая?) – вкусная, хрустящая, оранжевая, большая, круглая, полезная, сочная, крупная, мелкая….

Лук (огурец, помидор, чеснок, кабачок)- (какой?) – вкусный, хрустящий,
красный, большой, круглый, полезный, сочный, крупный, мелкий, горький….

4.  Игра «Один- много»
Логопед: Сейчас поиграем в игру «Один - много».
Помидор- помидоры
Огурец- огурцы
Тыква- тыквы
Кабачок- кабачки
Баклажан- баклажаны

5. Игра «Назови сок, салат».
Логопед: Сейчас поиграем в игру «Назови сок, салат».
Сок из моркови- морковный
Сок из капусты- капустный
Сок из свёклы- свекольный
Салат из огурцов- огуречный
Салат из картофеля- картофельный
Суп из гороха- гороховый
Икра из кабачков- кабачковая

6. Физкультминутка «Урожай».
В огород пойдем, урожай соберем. (маршируют)
Мы морковки натаскаем («Таскают»)
И картошки накопаем. («Копают»)
Срежем мы кочан капусты, («Срезают»)
Круглый, сочный, очень вкусный, (Показывают круг руками-
3раза.)
Щавеля нарвем немножко («Рвут»)
И вернёмся по дорожке. (маршируют)

7. Игра  «Собери картинки».
Логопед: Соберите  картинки и назовите овощи,  которые у вас получились:

Огурец

Помидор

Баклажан

Капуста

Перец

Лук

8.Игра «Четвертый лишний».
Капуста, морковь, яблоко, чеснок.
Баклажан, кабачок, груша, помидор.
Клубника, огурец, свёкла, картофель.

9. Итог занятия.
 Вспомните, о чём говорили.
Какие овощи вы знаете?

Информационные ресурсы:

http://detsad-kitty.ru/lessons/logo/3624-konspekty-logopedicheskix-zanyatij-po.html

http://www.logolife.ru/logopedy/konspekty-logopedicheskix-zanyatij/konspekt-zanyatiya-po-leksicheskoj-teme-ovoshhi.html

http://www.liveinternet.ru/users/5466955/post303481724


Презентация "Писатели Восточной Сибири"


title: Конспект урока "Особенности проверяемых и проверочных слов" 2 класс

extracted_text:
									Гулая Елена Григорьевна
Русский язык, 2 класс
Тема урока:  Особенности проверяемых и проверочных слов.
Цель урока: формировать навык грамотного каллиграфического письма; развивать речь, внимание;  познакомить с понятием проверочное и проверяемое слово; воспитывать бережное отношение к природе, любовь к природе.
Оборудование:  таблицы с изображением грибов ( съедобных,  ядовитых), иллюстрация с изображением осени, презентация к уроку, нарисованное дерево, листочки с деревьев, кружочки из бумаги жёлтого цвета, микрофон.
						Ход урока
Организационное начало урока. 	(Слайд 1 – тема урока)							Сегодня урок я предлагаю начать с «Древа вопросов». Перед вами листочки. Напишите на них, что вы ждёте от сегодняшнего урока, что бы вы хотели узнать на уроке русского языка? (ребята записали вопросы, прикрепили к доске.)        Сегодня на уроке мы с вами повторим, какие слова называются проверочными, а какие проверяемыми, повторим правила переноса слов с одной строки на другую, вспомним, как называются главные члены предложения. Но, знаете ли вы, что существует гриб, который умеет ходить? А хотите узнать, где он растёт и как называется? Начнём быстрее урок.
Повторение материала.											2.1. Минутка каллиграфии.	(Пишу образцы на доске)											ет		ве												ел		ят					 Списать строки из стихотворения. 	(Слайд 2 – строки из стихотворения)			Осень! Обсыпается весь наш бедный сад.							Листья пожелтевшие по ветру летят.								О каком времени года идёт речь? Какие изменения в природе вы наблюдаете уже в конце осени? 	(Рассмотреть иллюстрацию «Осень»)					2.2.  Во всех словах в стихотворении поставить ударение. Как называются звуки, на которые падает ударение?	Как называются звуки, на которые ударение не падает?	(Ударные и безударные)						2.3. Словарный диктант.											Записать слова, разделить их для переноса.						Экран, чайка, ёжик, ручейки, капуста, ветер, медведь,  коньки, пенёк, обувь.		2.4. Игра «Микрофон»											 Какие из слов можно взять, чтобы составить рассказ об осени?  Устно составьте рассказ с этими словами.
Новая тема. 												Сегодня мы с вами ещё раз повторим правила написания безударных гласных в корне слов. 												3.1. Записать слова, подобрать проверочные слова.					Сова - совы, доска - доски, число – числа, шаги - шаг.
Как вы думаете, какое из данных слов проверочное? Какое проверяемое? Почему? Ребята высказывают свои предположения.
Прочитаем правило в учебнике на странице 95.							5.1. Творческий диктант.	(Слайд 3 – слова для творческого диктанта)		Записать слова в 2 столбика. В первый столбик – проверочное слово, а во второй – проверяемое.											Мячи, мяч, 	сад, сады, ночной, ночь, плита, плиты, грозы, гроза.
Ещё раз назовите, какие слова называются проверочными. Какие проверяемыми?		(Слайд 4 – физминутка)
Физическая минутка.												Меж еловых мягких лап   дождик тихо кап, кап, кап!
           Где сучок давно засох, вырос серый мох, мох, мох!
 Где листок к листку прилип, появился гриб, гриб, гриб!                                                                                Кто нашел его, друзья?  Это я, это я, это я!
Закрепление материала.												7.1.  Интересная минутка «А знаете ли вы?»						Отгадайте загадку.   Весь Антошка – шляпка да ножка.									Дождь пойдёт, он подрастёт. (гриб)			(Слайд 5 – отгадка к загадке – гриб, иллюстрации к занимательной минутке)				Что вы знаете о грибах? Когда они растут больше? Где они растут? Знаете ли вы, что в мире есть гриб, который ходит? Растёт он в России. Он называется слизевик. Как это не странно, но он действительно передвигается. Его скорость 0,4 мм за одну минуту. Я хочу напомнить вам, что грибы бывают съедобные и ядовитые. Рассмотрите иллюстрации на доске.  Вы уже знаете, что есть грибы лже. Например, лже лисички. Они похожи на настоящие грибы. Но они – ядовиты.  Поэтому будьте осторожны.
7.2. Работа над предложением.										Из групп слов составить предложение, записать его. Подчеркнуть главные члены предложения. 		(слайд 6- группы слов для этого задания)
1) много, в лесу, грибов.											2) тропинки, прячутся, в, боровики.								3) полянке, рыжики, на появились.									На презентации демонстрирую названные грибы: боровик, рыжики.			7.3. Минутка поэзии. 	Давайте вспомним, какие вы учили стихотворения об осени?  (Звучит медленная мелодия, слайд 7 – картинка осень) Ребята рассказывают стихотворения, которые учили на уроке литературного чтения: Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной», А.Плещеев «Осень наступила, С.Есенин «Закружилась листва золотая» 												7.3.  Работа по учебнику. 											Страница 96, упражнение 146. (Разбираем, что надо выполнить в этом упражнении)	8. Подведение итога урока. Что на уроке повторили? Что запомнилось? Что понравилось?  Получили вы ответ на тот вопрос, который ставили в начале урока? Если нет, то мы обязательно на него ответим. 								9. Минутка релаксации. На ваших партах кружочки. Нарисуйте на них смайлики с тем настроением, с которым вы заканчиваете наш урок. ( В зависимости от того, что дети нарисовали, даю комментарии) (Слайд 8- смайлик весёлый)
10. Вербальное оценивание работы учащихся на уроке.							11.Домашнее задание. Повторить выученное правило, упражнение 145. Объясняю, как это задание выполнять дома.


title: Презентация "Откуда берутся снег и лёд"

extracted_text:
Мир вокруг нас
Откуда берутся снег и лёд
Ребята! Давайте изучим свойства снега и льда.

В тепле снег и лёд тают. Образуется вода.

Снег белый.                                  Лёд бесцветный.

Снег непрозрачный.                                  Лёд прозрачный.

Снег рыхлый.                                  Лёд хрупкий.

Снег и лед образуются из воды, снег и лед — это замерзшая вода.

Где же образуется снег?

Туча по небу гулялаИ случайно задремала.Ветры буйные на волеУвидали:      туча спит,Как перину, Распороли — И оттуда пух летит… Пух летит — В глазах рябит,А поймаешь —Холодит.
Снежинки образуются высоко в небе, в облаках.
А где образуется лед? Можем ли мы сами сделать лед? Как? Делаете ли вы лед дома? Для чего?

Летели серые гуси, Нароняли белого пуха.

Дедушка без топора мост мостит.

Вспомните, какой формы снежинки падали вам на варежки во время прогулки?           Все они были разные и очень красивые, но у них обязательно шесть лучиков, шесть иголочек.

Первые снежинки в воздухе кружатся,Упадут на землю, но не залежатся.Первые снежинки на руке растают…Холодят, волнуют и напоминают,Что вот-вот настанут зимние деньки, Что пора готовить  лыжи и коньки, Что пора готовить  санки детворе. И каток, и горку  делать во дворе… Первые снежинки — от зимы привет,Словно проверяет: ждете или нет.

Мы слепили снежный ком.Ушки сделали потом.И как раз вместо глазУгольки нашлись у нас.Кролик вышел как живой! Он с хвостом и с головой! За усы не тяни —Из соломинок они! Длинные, блестящие, Точно настоящие!
Автор презентации – Манютина А.М.
http://moikompas.ru/img/compas/2008-10-20/happy_new_year/95403718.jpg
http://i014.radikal.ru/0712/30/d8b1320621cf.jpg
http://allday.ru/uploads/posts/1217535620_stockxpertcom_id15309781_size4.jpg
http://topbiz.com.ua/img/firm/1502/539_big.jpg
http://bigfoto.ru/gallery/albums/userpics/11765/final_8~2.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/3305/oll525.5/0_21a89_97904e84_XL
http://www.mirbt.ru/images/goods/pix46dc0d230b8bd.jpg


title: Справка по итогам внутришкольного контроля "Проверка уровня организации адаптации первоклассников"

extracted_text:
                                   СПРАВКА
                     по итогам внутришкольного контроля
Тема: Проверка уровня организации адаптации первоклассников

Цель проверки: оценка уровня готовности к  обучению  обучающихся  1  класса,
уровня организации адаптационного периода
Сроки: октябрь
Проверяющий: зам. директора по УВР …………………
В соответствии с планом внутришкольного контроля была проведена проверка
организации адаптационного периода в 1 классе.
В ходе проверки проводилось:
- изучение документации;
-беседы с учителем;
- посещение уроков,
- посещение родительского собрания.

Первоклассники начали обучение в школе по стандартам нового поколения.
Обучение осуществляется по программе  «Гармония».  Данная программа
обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных результатов
освоения курса, заложенных в ФГОС-2. Календарно – тематическое
планирование составлено с учётом требований этой программы.
В начальный период были созданы благоприятные условия для адаптации
первоклассников к школе. Согласно п. 10.10 Санитарных правил 2.4.2.2821-10
Гигиенические требования к условиям обучения в 1 классе продолжительность
урока по 35 минут каждый.  На уроках в обязательном порядке проводятся
физкультминутки. В течение 1 четверти ежедневно проводилось по 3 урока в
традиционной классно-урочной системе и 1 урок нетрадиционный: урок-сказка,
урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-игра и т. д.  На данный момент в 1
классе обучается 8 учащихся (7 девочек и 1 мальчик).  7 детей посещали
детский сад, поэтому они легко общаются друг с другом. К сожалению
выявлено, что речь у многих ребят недостаточно развита. Трое из них имеют
трудности в произношении звуков. В течение четверти были проведены  четыре
родительских собрания, где обсуждались вопросы  по возрастным и
психологическим особенностям обучающихся 1-х классов в период адаптации.
Посещенные уроки показали, что учителя знают новые требования и планируют
четвёртые уроки в первой четверти в нетрадиционной форме для лучшей
адаптации детей к школьному обучению, что находит своё отражение как в
тематическом планировании, так и в записях тем классного журнала.
В течение октября посещались уроки в 1 классе. Все уроки проводились в
соответствии с календарно-тематическим планированием, учебным планом.
Посещались и внеклассные мероприятия. На уроках учитель ……….. создаёт
непринуждённую атмосферу. Учителем продумывается система вопросов, смена
видов деятельности детей на уроке. Это позволяет детям быть
работоспособными в течение всего урока. На  посещённых уроках зафиксирована
продолжительность - 35 минут. Физкультминутки проводятся двукратно: через
10-15 и 20-25 минут от начала урока. Первая включает в себя подвижные игры,
комплекс физических упражнений, вторая – гимнастику для глаз. Учитель ………..
использует на своих уроках игровые технологии: загадки, ребусы, кроссворды,
ролевые игры, предлагает задания на развитие фонематического слуха, речи,
внимания и памяти.
На переменах дети находятся на школьной площадке за пределами кабинета. Для
первоклассников организованы подвижные игры, небольшие экскурсии.

Выводы:
    На начало обучения  63%  обучающихся  имеют  средний  уровень  школьной
готовности, 37% обучающихся с низким уровнем школьной готовности.
    Результаты выполнения входного КИМа

    Проблему с  адаптацией  испытывают  обучащиеся   ………………………  (отсутствие
произвольности)

 Рекомендации:

   1. Продолжить работу по мониторингу развития первоклассников.
   2. ………..  позаботиться об отборе и  использовании  на  уроке  специальных
      упражнений, помогающих детям быстрее войти в мир школьной жизни.
   3. Использовать игровые методики и  упражнения,  способствующие  развитию
      УУД.

                            28.10.2011г.

                     Зам. директора по УВР:   __________________

С рекомендациями ознакомлены:


title: Конспект занятия "Микробы и вирусы"

extracted_text:
Конспект занятия

«Микробы  и вирусы»

средняя группа

Подготовили:

Ключникова О.А.
Рогожина Л.Д.

Цель:

Формирование элементарных  представлений об инфекционных болезнях и их возбудителях (микробах и вирусах).
Задачи:
 Расширить знания детей об инфекционных болезнях и как они передаются от человека к человеку.   Научить детей заботиться не только, о своем здоровье, но и о здоровье окружающих. Вызвать эмоциональный
отклик у детей  при помощи  рассказов из их личного опыта. Развитие связной речи.

Методы приема :
Беседа, рассматривание иллюстраций, чтение литературы, игры,   продуктивная деятельность, физкультминутка, викторина.

Предшествующая работа:
Рассматривание картинок, знакомство с микроскопом, чтение детям книг: К. Чуковского «Мой Додыр», «Айболит», А. Барто  «Девочка чумазая», З. Петрова «Спасибо зарядке», Л. Зильберг «Потому, что принимаю витамины А, В, С..», посещение медицинского кабинета, беседа с медицинской сестрой.

Оборудование: цветные карандаши, фломастеры, чистый лист бумаги, кукла Маша, мяч, корзина с яблоками.

Ход занятия:
Беседа:
Воспитатель:
-  Ребята,  посмотрите кто к нам сегодня пришел! (появляется кукла Маша).
_  Здравствуйте, ребята, (чихает) меня зовут кукла Маша (снова чихает).
Воспитатель:
- Ой, ребята, скажите, что же такое происходит с куклой Машей?
Правильно, она совсем больная и пришла к нам за помощью. Вы согласны помочь ей?
-  Скажите, пожалуйста, чем мы можем помочь Маше?
- Правильно дети! Можно дать ей горячего чаю с лимоном и медом, витамины, а еще посоветовать обратиться к врачу. Чтобы ей выписали лекарство. Ребята, а какой совет мы забыли дать Маше когда она чихала?
- Конечно же прикрывать рот и нос платком или рукой.
– Ведь при чихании разбрасывается множество капелек слюны, которые разлетаются на большое расстояние  и могут долго находиться в воздухе, вместе с которым их вдыхают окружающие. Капельки опускаются на различные предметы, пищу. Поэтому при кашле и чихании не надо забывать прикрывать нос и рот носовым платком или рукой.
- Ребята, а знаете как еще опасные для здоровья микробы и вирусы попадают в организм человека? Давайте покажем это кукле Маше, чтобы она тоже знала. Показ картинок.
- Ребята, по –моему мы очень напугали куклу Машу страшными микробами и вирусами. Давайте успокоим ее и покажем как можно их победить. Показ картинок. А еще, чтобы быть здоровыми надо обязательно делать зарядку! Ребята, а вы любите делать зарядку? Тогда покажите какие вы молодцы! Повторяйте за мной.
Физкультминутка «Быстро встаньте, улыбнитесь».
 Дети выполняют движения по тексту стихотворения:
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись,
Сели – встали, сели – встали
И на месте побежали.
А теперь остановились.
Воспитатель:
-А хотите теперь со мной поиграть в игру, которая называется «Ромашка здоровья» . Кому я буду бросать мяч, тот громко произносит, что необходимо делать чтобы быть здоровым.
- Молодцы ребята, я думаю, что все ваши советы очень пригодятся кукле Маше. Ой, ребята, кажется у нашей гостьи поднялась температура. Что-то она очень плохо выглядит.   Давайте вызовем ей врача. Пусть врач осмотрит ее и выпишет ей лекарство.
- Ребята, кто из вас знает какие цифры надо набирать, чтобы вызвать скорую помощь? Правильно 03. Показ картинок «скорой помощи», врача. Давайте пожелаем Маше скорее поправиться и прийти к нам уже совсем здоровой и красивой.
 Кукла Маша:
- Спасибо вам, ребята, за помощь! До новых встреч!
Воспитатель:
-Ребята, а кто хочет поделиться своим опытом. Рассказать как вы правильно поступали или когда-то не совсем правильно, но теперь готовы это исправить. (Рассказы детей из личного опыта).
Воспитатель:
-Я вижу, что вы стали совсем грамотные и легко сможете победить микробов. Мне осталось только узнать, кто же быстрее всех это сделает. Я сейчас буду задавать вам вопрос, а вы мне быстро на него отвечать. «Викторина».
Воспитатель:
 - Скажите, пожалуйста, почему нельзя доедать за другим человеком?
Дети:
- Потому, что он может оказаться больным.
           /Предположительный ответ/
- Воспитатель:
- Чем опасна муха
Дети:
- Муха является разносчиком инфекций.
           /Предположительный ответ/
Воспитатель:
 Почему нельзя есть грязными руками?
Дети:
Потому, что на грязных руках могут быть инфекционные микробы.
           /Предположительный ответ/
Воспитатель:
Можно ли есть и одновременно играть с животными?
Дети:
Нельзя! Кушать нужно чистыми руками и сидя за столом, а если рядом животное, то можно заразиться какой либо инфекцией.
Воспитатель:
Можно или нет пить воду из- под крана?
Дети:
Пить воду из-под крана нельзя. Потому, что в не кипяченой воде много микробов.
Воспитатель:
Почему есть бананы можно в любой ситуации?
Дети:
Потому, что банан покрыт защитной корочкой, сняв ее можно спокойно кушать банан /содержимое, защищено корочкой/
Воспитатель:
В каких случаях даже на улице можно пить сок?
Дети:
Сок на улице можно пить, если коробочка с соком упакована герметично и имеет отдельную /индивидуальную/ трубочку.
Воспитатель:
-Все 	 ребята молодцы, справились с вопросами.
Рефлексия:
Воспитатель:
- Мы узнали сегодня много интересного.
Узнали, что такое микробы и вирусы. Что нужно делать при кашле и чихании /закрывать нос и рот носовым платком или рукой/. Нельзя есть грязными руками. Нельзя допускать мух на продуктах питания. Нельзя есть и играть с домашними животными одновременно. Нельзя пить воду из под крана. Все это ведет к угрозе заражения какой либо инфекцией.
А необходимо нам  всем  соблюдать правила личной гигиены, гулять на свежем воздухе, закаляться и правильно питаться.
Воспитатель:
- Ребята, а что значит правильно питаться? Показ картинок.
- Есть конфеты это правильно?
-Дети: Нет!
Воспитатель:
- Тогда потопаем ножками!
- А фрукты? (Да)
- Тогда похлопаем в ладоши!
- Печенье и мороженое?
- Овощи?
- Пить колу?
- А молоко?
- Колбасу, сосиски?
- Мясо? И т.д.
Воспитатель:
-Замечательно! Я желаю вам всем быть здоровыми и никогда не болеть! А сейчас я раздам вам всем чистый лист бумаги, а вы нарисуете на нем то, что для вас полезно и вкусно.
(Воспитатель благодарит детей за рисунки и обещает их показать кукле Маше, когда она поправиться).
А сейчас я хочу вас всех угостить вкусными витаминами. (Воспитатель ставит на стол корзину с яблоками.) Но сначала мы с вами правильно вымоем руки с мылом!
(Дети вместе с воспитателем моют руки, затем едят яблоки).

ЛИТЕРАТУРА

 «Девочка чумазая» ………………………………………………..Агния Барто
«Стишок»…………………………………………………………Л. Зильберг
«Мойдодыр»……………………………………………………...К. Чуковский
«Спасибо зарядке»………………………………………………З. Петрова
Биология, экология, здоровый образ жизни……………………В. Балабанова


Презентация "Поэзия космоса" 1 класс


title: Презентация "Проверочная работа "Первобытное искусство, искусство Месопотамии, искусство Древнего Египта, искусство Мезоамерики""

extracted_text:
Проверочная работа №1.
По темам: Первобытное искусство, искусство Месопотамии, искусство Древнего Египта, искусство Мезоамерики.

Составила учитель ИЗО и МХК Никольская Е.А.
ГБОУ «Гимназия № 1562 им. А.Боровика»
Вопрос № 1
Судьёй в царстве мёртвых был
а) Анубис;
б) Гор;
в) Амон-Ра;
г) Тот;
д) Сет;
е) Осирис;
Вопрос № 2
К  какой  культуре относятся данные изображения?

1
2
3
Вопрос № 3
Чем египетская религия отличается от всех остальных (выбрать неправильный ответ)
а) у египтян не было ни одной богини;
 б) в Египте никогда не было человеческих жертвоприношений;
в) египтяне считали, что для загробной жизни необходимо сохранить тело;
г) фараоны тоже считались богами;
д) египтяне представляли почти всех богов в виде животных;
Вопрос №4

Какой из этих рельефов сделан по всем древнеегипетским правилам? Объясните почему.
        1                                                         2

Вопрос №5
Главным богом египтяне считали
а) Анубиса;
 б) Гора;
 в) Амона-Ра;
г) Тота;
д) Сета;
е) Осириса;
Вопрос№6
 В чем различие этих изображений?

1
2
Вопрос №7
 Знак (рисунок), означающий слова, части
слов. С его помощью можно было надолго
сохранить передать другому необходимые
сведения.

а) Иероглиф
б) Буква
в) Цифра
Вопрос№8
В каких странах расположены эти сооружения?
1                                      2                              3
Вопрос №9
 Бог солнца, "царь богов" в Египте.

а) Гор
б) Амон-Ра
в) Апоп

Вопрос №10
Укажите правильную последовательность представленных перед вами изображений:

а.   Ламашту, Шеду, Грифон, Вавилон
б.    Шеду, Ламашту, Вавилон, Грифон
в.    Ламашту, Грифон, Шеду, Вавилон
Г.     Шеду, Грифон, Вавилон, Ламашту
Вопрос 11.
Вход в скальный храм Абу-Симбел украшен:
а) рельефом;

б) скульптурой;

в) росписью.

Вопрос 12
 Зиккурат Этеменанки – храм бога солнца Мардука был возведён:

А) в Ассирии;

Б) Новом Вавилоне;

В) в Теночтитлане
Вопрос№13
Дайте  определения следующих понятий:

1. Кромлех-

2. Дольмен-

3. Зиккурат-
Вопрос№14
Бога мудрости  в Древнем Египте звали :
а) Анубис;
б) Гор;
в) Амон-Ра;
 г) Тот;
д) Сет;
е) Осирис;
Вопрос№15
Составьте пропорцию, соединив понятия (или памятник искусства) с определённой культурой Древнего мира:

Храм Амона-Ра в Карнаке                                        Месопотамия
Саркофаг принца Именемипета                              Древний Египет
Зиккурат Этеменнигуру в Уре                                Мезоамерика
Дворец Ашшурбанипала                                        Древний Египет

 Мачу-Пикчу                                                                Месопотамия
Вопрос№16
 Шеду – это:
А) храм в ассирийском городе
Б) крылатый бык
В) Вавилонская башня
Г) портрет ассирийского правителя

Вопрос № 17
Одним из  7 чудес света считали:

а) храм Хатшепсут;
 б) храм Рамзеса II;
в) гробницу Тутанхамона;
г) Сфинкса;
д) пирамиды;
Вопрос№18
Какое изображение здесь лишнее? Объясните свой ответ.
1                                  2                                    3
44
1
1
1
1
4
Вопрос№19
Какие признаки относятся к Междуречью, а какие к Древнему Египту?

А) зиккураты, арочные конструкции (сводчатые перекрытия), облицовка зданий и сооружений красочными изразцами

Б) сверхчеловеческие размеры; строгая симметрия; геометризм форм; нет связующих материалов; блоки плотно прилегают друг к другу

В) детальное изображение скульптурного портрета;

Г) скульптуры огромных размеров; рельефы; заупокойные храмы; аллеи сфинксов

Вопрос№20
К какой культуре относятся эти памятники архитектуры?

    1                                        2                             3


Презентация "Карл Брюлов" 7 класс