title: Технологическая карта урока "Русско-турецкая война 1877-1878 гг." 8 класс

extracted_text:
Предмет: История, культуры  и  традиции  русского  народа                                                          Ф.И.О. преподавателя: Туманов  Д.А.
Класс: 8                                               Продолжительность  урока:  45 минут                                          Дата:
Тема: Русско-турецкая  война  1877-1878 гг.
Основная  цель: Доказать,  что  война  1877-1878 гг  позволила  обрести  независимость  Румынии – основная  цель  румынской  дипломатии.
Субкомпетенции. Ученик  должен  быть  способен:
Познакомить учащихся с основными событиями русско-турецкой войны 1877 - 1878 гг., ее причинами и итогами;
Учить работать с документами, картой, дополнительными источниками по истории россии;
Воспитывать патриотические и интернациональные чувства учащихся.
Тип  урока: Изучение  нового  материала.
Оборудование:
карта,
иллюстрации,
учебник,
репродукции картин русских художников.

Приложение  №1
На доске: Хронология событий, предшествовавших русско-турецкой войне 1877 - 1878 гг.
12 апреля 1877 г. - начало войны
9  мая  1877 год – государственная  независимость  Румынии
30  августа  1877  год – Штурм  Плевны/ день  рождения  Александра  II
8  января 1878 год – Русская  армия  заняла  Адрианополь
Март  1878 год – Сан-Стефанский  мирный  договор
Июль  1878 год – Берлинский  конгресс.
Приложение  №2

Приложение №3
Тест
1. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг. началась:
а) 12 апреля 1877 г.;
б) 9 сентября 1877 г.;
в) 8 марта 1877 г.
2. Русский император, объявивший войну Турции в 1877 году  был:
а) Александр I;
б) Александр II;
в) Александр III.
3. Румыния  объявила  о  своей  независимости:
а) 9  мая  1877 года;
б) 4  апреля  1977 года;
в) 12  апреля  1877 года.
4. Кто  из  перечисленных  не  участвовал  в  русско0турецкой  войне  1877-1878 гг:
а)  Карл  1
б) Александр 2;
в) Куза  Водэ.
5. В русско-турецкой войне 1877 - 1878 гг. победила:
а) Россия;
б) Турция;
в) Румыния:
в) никто не победил.
6. «Докажите, что  война  1877-1878 гг – явилось  войной  за  независимость  Румынии». (1  аргумент).


extracted_text:
МБОУ СОШ № 3 г. Торжка Тверской области

                         Словообразование на уроках
                              английского языка:
                            теория или практика.

                                     Учитель английского языка Ковалёва Н.А.

В рамках подготовки учащихся к успешному результату в ЕГЭ по английскому
языку, одной из наиболее сложных задач, по моему мнению, является научить
ребенка продуктивно употреблять префиксы и аффиксы для образования новых
слов. Возникает вопрос на чем, все-таки, эффективнее заострить внимание: на
изучении конкретных теоретических данных или проводить работу, максимально
наращивая словарный запас учащегося.
Как показывает практика, ребенок гораздо успешнее выполняет задания по
словообразованию, если у него хороший словарный запас. Однако, существует
ряд определенных упражнений, которые являются огромным подспорьем в
достижении данной цели .
1. Упражнения по определению части речи в зависимости от структуры слова(по
префиксам и аффиксам. Например, суффиксы -tion, -sion, -cion – это суффиксы
 имени существительного, суффикс -al  - суффикс имени прилагательного и
т.д.
Определите часть речи:
   Personal, solution, station,
   brutal, division, suspicion,  formal, central.
2.Упражнения на определение  части речи слова  в измененном варианте.  Для
этого учимся работать с различными ориентирами: неопределенный артикль
требует после себя имени прилагательное или имени существительное в
единственном числе, имя прилагательное характеризует имя существительное,
наречие – глагол и многое другое.
3. Одним из наиболее эффективных упражнений является ведение словаря, в
котором слово записываем со всеми его однокоренными словами и собственными
примерами употребления всех этих слов в предложениях.
4. Предлагаю учащимся слово и набор суффиксов определенной части речи. Они
должны образовать слово, выбрав нужный суффикс или суффиксы.
Вообще упражнений и различных средств в наше время великое множество.
Для максимально эффективной подготовки учащихся к выполнению заданий на
словообразование не стоит пренебрегать никакими методами. Кто-то чувствует
себя уверенно, только будучи уверенным в своих теоретических познаниях, а
кто-то достигает успеха, многократно практикуясь и упражняясь. Только
комплексная работа приносит достойные результаты.


title: Презентация "Знаки химических элементов"

extracted_text:
Выполнила учитель химии МБОУ СОШ №18 г. Ногинска Московской области Ломать С. П.
Знаки химических элементов
Познакомиться с понятием «знаки химических элементов», с этимологией их названий.
Научиться определять местоположение химических элементов в Периодической системе.
Цели урока:
Золото
(солнце)
Медь
(венера)
Железо
(марс)
Ртуть
(меркурий)
Серебро
( луна)
Олово
(юпитер)
Алхимические символы элементов
Русский язык
Химический язык
Химический язык
Авторы славянской
письменности
Кирилл и Мефодий
Отец химической
письменности
Й.Я.Берцелиус
В 1814г шведский химик Й.Я.Берцелиус предложил обозначатьхимические элементы первой буквойлатинского названия элемента.
Углерод – Carboneum – C
Золото – Aurum – Au
Водород – Hydrogenium – H
Ртуть – Hidrargirum – Hg
Кислород – Oxygenium – O
Серебро – Argentum - Ag
Игра «Координаты»
Задание: определите химический элемент по
его положению в Периодической системе.
III период 1 группа -
II период 7 группа -
I период 1 группа -
III период 5 группа -
Na
F
H
P

Выберите элементы - неметаллы
Mg
Al
C
Si
O
N

Информационные источники:
Новошинский И.И., Новошинская Н.С.. Учебник :
      Химия. 8 класс. – М.: Русское слово, 2013.
Рабочая программа к учебнику  «Химия»
      И.И.Новошинского, Н.С.Новошинской. -  М. –
      Русское слово, 2013.
http://festival.1september.ru/
http://www.uchportal.ru/


title: Конспект ООД "Научим Снеговика лепить печенье из снега"

extracted_text:
Конспект ООД Область "Познавательное развитие"
Интеграция областей: Речевое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие.
Тема: Научим Снеговика лепить печенье из снега»
Задачи:
Образовательные: В процессе экспериментирования показать детям, как снег в тепле тает и становится водой. Расширять и активизировать словарный запас по лексическим темам "Зима", "Дикие животные".
Развивающие: Способствовать совершенствованию грамматического строя речи (упражнять в согласовании прилагательных с существительными: снег-белый, холодный; снеговик-грустный, веселый; упражнять в образовании имени существительного с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов:лиса-лисонька и т.д.) Способствовать развитию внимания, памяти, мелкой моторики.
Воспитательные: Формировать коммуникативные способности(взаимопонимание,доброжелательность,умение работать в коллективе)
Материал: Магнитная доска; 2 картинки с рисунком снеговика:грустный и веселый; картинки диких животных(лиса,медведь,волк,белка);4 нарисованных сугроба;4 снежинки с загадками.
На каждого ребенка для опытов: одноразовая ложка, форма, тарелка, салфетка.
Сюрпризный момент: печенье для детей.
Ход занятия:
Воспитатель: Дети сегодня к нам пришли гости, скажем здравствуйте гостям.
Дети: Здравствуйте.
Воспитатель: Дети, к нам пришел еще один гость, хотите узнать кто это?
Дети: Да.
Воспитатель: Сначала надо сесть на стульчики,  спина прямая, ноги вместе дружат, руки удобно положить. Чтобы узнать кто наш гость ,я загадаю вам загадку, а вы отгадайте.
*Угадайте- это кто
На морозе без пальто
Нарисованная бровь
Вместо носика морковь.
Дети: Снеговик
Воспитатель: Правильно, это Снеговик.(На доске открыть картинку с изображением грустного снеговика.)
Поздоровайтесь дети со снеговиком.
Дети: Здравствуй снеговик!
Воспитатель: Дети, посмотрите, у снеговика что-то с настроением. Какой снеговик?
Дети: Грустный.
Воспитатель: Да, снеговик  грустный. Что случилось с тобой ,Снеговик.? Почему ты грустный?
Дети Снеговик мне сказал, что он грустный потому, что он хотел слепить печенье из снега, но не умеет.
Что делать, дети ? Как помочь снеговику?
Дети: Научить снеговика лепить печенье.
Воспитатель: Из чего лепить печенье?
Дети: Из снега.
Воспитатель: А где взять снег, дети?
Дети: На улице.
Воспитатель: Дети а снег какого цвета?
Дети: Белого.
Активизация словаря: хоровые и индивидуальные ответы детей(снег белый)
Воспитатель: Еще какой снег: теплый или холодный?
Дети: Холодный
Активизация словаря: хоровые и индивидуальные ответы детей(снег холодный)
Воспитатель: Дети а как вы думаете снег пахнет?
Дети: Варианты ответов.
Воспитатель: Сейчас мы с вами подойдем к столам.(На столах приготовлены на каждого ребенка: формочка, пластмассовая ложка, тарелка, салфетка).
Возьмите ложкой снег и рассмотрите его. Скажите снег пахнет?
Дети: Нет
Воспитатель: Мы с вами узнали что снег не пахнет.
Дети, мы обещали помочь Снеговику.Научим его лепить печенье из снега?
Дети: Да
Воспитатель: Для того чтобы слепить печенье из снега, нужно взять ложку в одну руку, в другую руку взять формочку. Наполнить побольше снегом форму, лишнее убрать, хорошо прижать снег, затем перевернуть форму со снегом на тарелочку. Можно немного постучать пальчиками, чтобы печенье получилось ровным и красивым, затем убрать форму. И вот у нас получилось печенье из снега.
(Во время самостоятельной работы детей, поменять картинку грустного снеговика на веселого).
Воспитатель: А сейчас возьмем  тарелочки с печеньями и отнесем снеговику, угостим его. Посмотри ,Снеговик, сколько печенья для тебя слепили дети!
(Дети с воспитателем относят свои тарелочки с печеньями на отдельно отведенный столик)
Ой ! Посмотрите, дети снеговик был грустный а теперь он какой?
Какое настроение у снеговика? Какой он стал?
Дети: Веселый.
Активизация словаря: хоровые и индивидуальные ответы детей(снеговик веселый).
Воспитатель: Дети а снег есть можно?
Дети: Нет.
Воспитатель: Почему нельзя есть снег?
Дети:  Заболит горло, можно простыть.
Воспитатель: Снеговик говорит вам спасибо дети. За то что научили его лепить печенье из снега.
А еще снеговик любит играть в разные игры, а особенно в прятки. А вы хотите поиграть со снеговиком?
Дети: Да.
Воспитатель: Садитесь на стульчики поудобнее. спина прямая, ноги дружат, ручки удобно  положите. У снеговика есть друзья лесные звери, они от него все время  прячатся ,вот и сейчас они спрятались за сугробами.
Прилетели снежинки и принесли загадки про зверей которые спрятались за сугробами.
Загадать загадки про диких зверей.
На доске 4 картинки, закрытые нарисованными сугробами, по мере отгадывания загадок. убрать с картинок сугробы.
1.Хожу в пушистой шубке
Живу в густом лесу
В лесу на старом дубе
Орешки я грызу(белка)
2.Косолапый и большой
Спит в берлоге он зимой
Любит шишки, любит мед
Ну-ка, кто же его назовет?(медведь)
3.Дружбу водит лишь с лисой
Этот зверь сердитый, злой
Он зубами щелк да щелк.
Очень страшный серый ..(волк)
4.Всех зверей она хитрей
Шубка рыжая на ней
Пышный хвост- ее краса
Этот зверь лесной..(лиса)

Провести дидактическую игру «Назови ласково».
Активизация словаря: хоровые и индивидуальные ответы детей(лиса-лисичка, волк-волчок, медведь-мишка, белка-белочка)
Воспитатель: Звери, которые живут в лесу как мы  называем?
Дети: Дикие звери.
Воспитатель: Дикие звери с нами поиграли: белка убежала к себе в дупло, лиса к себе в норку, волк побежал искать себе добычу, медведь пошел к себе в берлогу спать. Спасибо снеговик очень интересная игра.
И мы с вами пойдем гулять. Встаньте около стульчиков.
Провести физкультминутку «Зимняя прогулка»
Очень холодно зимой
Но мы пойдем гулять с тобой
Я одену шубку, я одену шапку
Я одену шарфик и еще платок
А потом красивые крошки-рукавички
И хотя я маленький у меня есть валенки
Я одену валенки и пойду гулять
Воспитатель: Мы пойдем погуляем и посмотрим, на наши печенья из снега.
Вместе с детьми подойти к столу, на котором стоят тарелочки с печеньями из снега.
Воспитатель: Дети посмотрите что стало с нашими печеньями.
Дети : Они растаяли.
Воспитатель: Почему они растаяли?
Дети: Потому что в комнате тепло.
Воспитатель: Правильно ,потому что в комнате тепло а от тепла снег тает.
Снег во что превратился?
Дети: В воду.
Воспитатель: Вы не расстраивайтесь, что печенье растаяло, мы  пойдем с вами гулять на улицу и сделаем еще много печенья  из снега.
А снеговик мне что-то говорит дети. Он говорит вам спасибо ,что вы научили его лепить печенье из снега, поиграли с ним.  Он приготовил вам угощение,
настоящее печенье. Сейчас вы пойдете помоете руки и сядете за стол кушать угощение.

Министерство образования Республики Башкортостан
Управление образования Администрации муниципального района Туймазинский район
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка-детский сад №24 г.Туймазы Туймазинский район
Республики Башкортостан

Конспект ООД
Область "Познавательное развитие"
Тема: "Научим Снеговика лепить печенье из снега"
младшая группа
Интеграция областей: Речевое развитие. Физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие.

Подготовил и провел
воспитатель: Павлова Э.А.

декабрь 2014г.


title: Сценарий "В гостях у Кота Ученого"

extracted_text:
Сценарий мероприятия «В гостях у Кота Ученого»
Составила: воспитатель Агулова Наталья Михайловна
Группа: средняя.
Герои: Баба Яга, Кот Ученый
Атрибуты: Разноцветные корзинки, мячики, маски к сказке «Репка», вырезанные белые ромашки, карандаши, формочки для песка, лопатки, конфеты, разноцветные стрелки, столы.
Ход мероприятия:
Дети средней группы выходят на прогулку и видят грустного Кота Ученого (КУ). Воспитатель предлагает детям узнать почему КУ грустит. Во время беседы ребята выясняют, что КУ хотел выпить чая с конфетами, но их украла Баба Яга (БЯ). Воспитатель предлагает детям помочь КУ и все отправляются к избушке БЯ. С помощью знакомой дразнилки дети зовут БЯ. БЯ не довольно выходит из избушки и спрашивает детей за чем они пожаловали (ответы детей). Выслушав ответы БЯ соглашается отдать КУ ученому конфеты, при условии, что дети помогут ему выполнить все задания БЯ. БЯ командует и все отправляются по разноцветным стрелкам к первому заданию БЯ.
«Назови любимого сказочного героя» (Дети получают по разноцветному мячику и называя сказочного героя пытаются попасть в корзинку). Выполнив первое задание ребята (паровозиком) двигаются по стрелкам дальше.
Инсценировка сказки «Репка»
Все попадают в театральную беседку БЯ. Здесь БЯ говорит, что очень любит слушать сказки. И для начала предлагает разгадать загадки о героях сказки.
В подполье, в каморке
Живет она в норке,
Серая малышка.
Кто же это? …(мышка)
У порога плачет,
Коготочки прячет.
Тихо в комнату войдет,
Замурлычет, запоет. (кошка)
Глядишь — ласкается,
Дразнишь — кусается.
На цепи сидит,
Дом сторожит. (собака)
Кругла да гладка,
Откусишь—сладка.
Засела крепко
На грядке ...(репка)
Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша…
(бабушка)
На его лице морщины,
В волосах видны седины.
Этот домоседушка —
Наш любимый …
(дедушка)
И у бабушки есть и у дедушки есть. (Внучка)
Ребята отгадывают героев сказки «Репка» и БЯ просит их разыграть сказку. (Дети надевают маски к сказке «Репка» и устраивают для БЯ театрализованное представление). Довольная БЯ предлагает детям отправиться на поляну Дружбы, чтобы проверить как ребята умеют дружить.
«Разноцветная полянка Дружбы»
Прибыв на полянку БЯ обращает внимание детей на то, что полянка была разноцветной, но со временем все цвета куда-то исчезли. Перед путешественниками встает вопрос: «Что же делать?» (ответы детей). Вместе с КУ ребята решают вновь раскрасить цветы на полянке. (Каждый ребенок берет по ромашке и идет к столику с карандашами) Вскоре полянка начинает переливаться разными цветами.
«Пироги для Яги»
И вновь ребята по стрелкам устремились к следующему заданию. (Дети с КУ и БЯ оказываются возле печки-песочницы в которой лежат формочки и лопатки) БЯ заявляет, что не хочет оставаться без сладкого и если дети хотят получить свои конфеты, то должны оставить взамен ей вкусные пироги. (Дети с помощью КУ изготавливают для БЯ песочные пироги). БЯ оценивает получившееся угощение и остается довольна. БЯ сообщает детям, что это было последнее ее задание, и она готова вернуть детям и КУ конфеты.
Ребята во главе с БЯ и КУ направляются к избушке БЯ в которой хранятся конфеты. КУ с радостью делится с ребятами конфетами.


title: Конспект урока "Опасный путь преступной жизни" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: Опасный путь преступной жизни.
Класс: 7
Цели урока:
   1. Образовательная цель: Дать представление о том, что такое преступление
      и чем оно  отличается  от  проступка.  Обсудить  с  учащимися,  почему
      подростки совершают преступления. Выяснить когда  наступает  уголовная
      ответственность, и какие  виды  наказания  предусматривает  российское
      законодательство за совершение правонарушений.
   2. Развивающая цель: Развивать у обучающихся навыки решения  практических
      задач, практической работы с  нормативно-правовыми  актами  (Уголовный
      кодекс РФ). Продолжить формирование умений делать выводы на основе уже
      имеющихся  и  полученных   знаний,   выражать   свою   точку   зрения,
      аргументировать, вести дискуссию.
   3.   Воспитательная   цель:   Сформировать   общие    представления    об
      ответственности за преступные действия, направленные против  личности.
      Продолжать формировать у обучающихся основы правовой  культуры;  учить
      их готовности  к  принятию  на  себя  ответственности  за  совершаемые
      действия.  Продолжать  содействовать   воспитанию   гражданственности,
      патриотизма, уважения к закону, к важнейшим правам человека – на жизнь
      и неприкосновенность личности, социальным и правовым нормам.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Основные понятия  и  термины:  преступление,  проступок,  вина,  юридическая
ответственность, уголовная ответственность, наказание.
                                 План урока:
1. Что такое преступление и проступок?
2. Почему подростки совершают преступления?
3. Виды преступлений.
4. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Оборудование  урока:  компьютер,  проектор,  экран,  презентация,  Уголовный
Кодекс РФ.
Учебник: А.И.  Кравченко,  Е.А.  Певцова.  Обществознание:  7  класс  –  М.:
«Русское слово», 2007. – 223 с.
По завершению урока учащиеся должны:
      1. Иметь представление:
      1.1. О причинах совершения правонарушений.
      1.2.  О  юридической  ответственности  за  совершение   противоправных
      действий.
      2. Знать:
      2.1. Что преступление является  самым  опасным  правонарушением  и  за
      любые виды преступлений наступает ответственность.
      3. Уметь:
      3.1. Отличать проступок от преступления.
      3.2. Анализировать ситуации, обобщать, делать выводы.
      3.3. Применять полученные знания в конкретных ситуациях.
      4. Приобрести опыт:
      4.1. Работы с нормативно-правовыми документами РФ.
                                  Ход урока
|Время  |Действия учителя                         |Действия учащихся       |
|1-2    |Организационный момент.                  |                        |
|мин.   |                                         |                        |
|2 мин. |Актуализация знаний.                     |                        |
|       |Дорогие ребята! Наш сегодня урок мне     |                        |
|       |хотелось бы начать с иллюстрации.        |(знаменитая греческая   |
|       |Внимание, на экран! Скажите, знакома ли  |богиня правосудия -     |
|       |вам эта женщина?                         |Фемида)                 |
|       |                                         |                        |
|       |Как вы думаете, почему греки изображали  |                        |
|       |богиню правосудия Фемиду с повязкой на   |(чтобы не знать, кого   |
|       |глазах?                                  |судить, ведь перед      |
|       |                                         |законом все равны и     |
|       |                                         |одинаковы - и дворник, и|
|       |                                         |президент)              |
|       |А почему греки изображали Фемиду с весами|                        |
|       |на руках?                                |(что правосудие должно  |
|       |                                         |справедливо определить  |
|       |                                         |вину и наказание)       |
|       |По сей день в современном обществе       |                        |
|       |соблюдают принцип равенства перед законом|(документ, в котором    |
|       |и принцип справедливости. А скажите, что |записаны правила        |
|       |вы понимаете под законом?                |обязательные для        |
|       |А если человек нарушает закон, значит, он|исполнения)             |
|       |совершает правонарушение, за которое ему |                        |
|       |придется отвечать.                       |                        |
|3 мин. |Объявление темы урока. Постановка целей и|                        |
|       |задач урока.                             |                        |
|       |Так вот сегодня мы познакомимся с вами с |                        |
|       |такими видами правонарушений как         |                        |
|       |преступление и проступок. Ведь тема урока|                        |
|       |«Опасный путь преступной жизни». У       |                        |
|       |каждого из вас на парте лежит план урока.|                        |
|       |Посмотрите внимательно и попробуйте      |                        |
|       |сформулировать цели нашего урока, что мы |Формулируют цели урока. |
|       |с вами должны будем уяснить?             |                        |
|       |Во время урока мы с вами будем работать с|                        |
|       |Уголовным кодексом РФ, и делать          |                        |
|       |самостоятельно записи в тетради. Поэтому |                        |
|       |будьте внимательны.                      |                        |
|25 мин.|Объяснение нового материала.             |                        |
|       |1) Понятие преступления и проступка.     |                        |
|       |Посмотрим на экран, перед вами динамика  |                        |
|       |подростковой преступности за последние   |                        |
|       |годы по городу Казани. Скажите, о чем    |                        |
|       |свидетельствуют данные графика?          |                        |
|       |И часто бывает, что преступления могло бы|(ежегодно количество    |
|       |и не быть, знай, подросток, что за такое |преступлений растёт)    |
|       |деяние последует уголовная               |                        |
|       |ответственность.                         |                        |
|       |- Давайте выясним, что такое преступление|                        |
|       |и чем оно отличается от проступка? Для   |Просмотр видеоролика,   |
|       |этого посмотрим два небольших            |заполнение таблицы.     |
|       |видеоролика. Ваша задача определить в    |                        |
|       |каком случае совершено преступление, а в |                        |
|       |каком проступок.                         |                        |
|       |Отличия вы самостоятельно должны будете  |                        |
|       |записать в таблицу.                      |                        |
|       |Проступок                                |                        |
|       |Преступление                             |                        |
|       |                                         |                        |
|       |Менее опасен                             |                        |
|       |Представляет опасность для личности,     |                        |
|       |общества                                 |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |Запрещено Уголовным кодексом РФ, в       |                        |
|       |котором перечисляется перечень видов     |                        |
|       |преступления                             |                        |
|       |                                         |                        |
|       |Административная или дисциплинарная      |                        |
|       |ответственность                          |                        |
|       |Уголовная ответственность                |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |2) Почему подростки совершают            |                        |
|       |преступления?                            |                        |
|       |                                         |                        |
|       |(класс делится на две команды, и         |                        |
|       |поочередно называют причины преступлений)|                        |
|       |Одновременно делаем записи в виде схемы. |Записывают причины      |
|       |Но вы не назвали еще одну причину,       |преступлений.           |
|       |посмотрите на экран. Как вы понимаете    |                        |
|       |выражение В. Гюго?                       |                        |
|       |«Засыпьте пропасть невежества, и вы      |                        |
|       |уничтожите притон преступлений» (Виктор  |                        |
|       |Гюго)                                    |                        |
|       |В любом случае, какая бы причина не      |(низкий культурный      |
|       |толкала человека к преступлению, у него  |уровень)                |
|       |есть выбор: идти честным путем,          |                        |
|       |зарабатывая деньги, отказывая себе во    |                        |
|       |многих удовольствиях, или найти          |                        |
|       |возможность легкой наживы.               |                        |
|       |                                         |                        |
|       |3) Выступление учащихся о видах          |                        |
|       |преступлений. Анализ ситуаций.           |                        |
|       |                                         |                        |
|       |Задание. Определите, о каких видах       |                        |
|       |преступлений идет речь:                  |Выступление учащихся о  |
|       |А. 14-летние подростки Иванов и Петров,  |видах преступлений.     |
|       |зная, что семья их одноклассника Кирилова|                        |
|       |уехала отдыхать в санаторий, проникли в  |                        |
|       |их квартиру и похитили ценные вещи       |                        |
|       |(кража)                                  |                        |
|       |Б. Несовершеннолетние Сидоров и Уваров   |                        |
|       |ночью напали на прохожего и отобрали у   |                        |
|       |него часы, деньги, часы и норковую шапку |                        |
|       |(грабеж)                                 |                        |
|       |В. Группа несовершеннолетних подростков  |                        |
|       |ограбила магазин. Сторожу магазина были  |                        |
|       |нанесены тяжкие телесные побои (разбой)  |Работа с Уголовным      |
|       |4) Уголовная ответственность             |кодексом РФ.            |
|       |несовершеннолетних.                      |                        |
|       |- Будут ли несовершеннолетние наказаны?  |                        |
|       |- Когда наступает уголовная              |                        |
|       |ответственность в РФ?                    |                        |
|       |Давайте выясним, за какие преступления   |                        |
|       |уголовная ответственность наступает с 14 |                        |
|       |лет? Для этого обратимся к статье 20 УК  |                        |
|       |РФ.                                      |                        |
|       |Вопросы для контроля:                    |                        |
|       |Иванов и Петров совершили грабеж. Будут  |                        |
|       |ли они наказаны, если:                   |                        |
|       |1. Петрову в день преступления           |                        |
|       |исполнилось 14 лет?                      |                        |
|       |2. Если бы Петрову было не 14, а 13 лет? |Записывают в тетрадь.   |
|       |3. Иванов судебно-психиатрической        |                        |
|       |экспертизой признан невменяемым?         |                        |
|       |(1-нет; 2- нет, так как уголовная        |                        |
|       |ответственность наступает не в день      |                        |
|       |рождения, а через сутки после него,3-нет)|                        |
|       |Ответственность за совершенные           |                        |
|       |преступления несет только человек. При   |                        |
|       |этом он должен быть вменяемым. Как вы    |                        |
|       |понимаете это? (то есть осознающим то,   |                        |
|       |что он делает) Главным признаком         |                        |
|       |преступления является вина человека (ведь|                        |
|       |это его отношение к тому, что он         |                        |
|       |совершает).                              |                        |
|       |1. Умысел - лицо осознает, предвидит,    |                        |
|       |желает наступления общественно опасных   |                        |
|       |последствий.                             |                        |
|       |2. Неосторожность - лицо осознает        |                        |
|       |общественную опасность своих действий,   |                        |
|       |предвидит, но легкомысленно рассчитывает |                        |
|       |на их предотвращение.                    |                        |
|       |Решение задач.                           |                        |
|       |Представьте, что вы адвокат, и вам       |                        |
|       |необходимо определить в какой форме      |                        |
|       |совершено преступление: умышленное или   |                        |
|       |неосторожное.                            |                        |
|       |1. 14 летний Миша хотел похвастаться     |                        |
|       |ружьем отца. Он нажал на спусковой       |                        |
|       |крючок, а ружье было заряжено. В         |                        |
|       |результате его друг был ранен.           |                        |
|       |2. Несовершеннолетний Алексей, желая     |                        |
|       |завладеть дорогой шапкой, ударил         |                        |
|       |гражданина Иванова по голове тяжелым     |Работа с Уголовным      |
|       |предметом.                               |кодексом РФ.            |
|       |3. Жарким летом под сухими елками        |                        |
|       |подростки разожгли костер. Подул сильный |                        |
|       |ветер, пламя перескочило на сухой лапник |                        |
|       |и охватило большой участок леса. Нанесен |                        |
|       |был значительный ущерб.                  |                        |
|       |5) Виды наказаний для несовершеннолетних.|                        |
|       |                                         |                        |
|       |Несовершеннолетним, совершившим          |                        |
|       |преступления, может быть назначено       |                        |
|       |наказание или принудительные меры        |                        |
|       |воспитательного воздействия.             |                        |
|       |- Назовите виды наказаний, применяемых к |                        |
|       |несовершеннолетним?                      |                        |
|       |а) штраф;                                |                        |
|       |б) лишение права заниматься определенной |                        |
|       |деятельностью;                           |                        |
|       |в) обязательные работы;                  |                        |
|       |г) исправительные работы;                |                        |
|       |д) арест;                                |                        |
|       |е) лишение свободы на определенный срок. |                        |
|       |- Что в себя включают принудительные меры|                        |
|       |воспитательного воздействия?             |                        |
|       |а) предупреждение;                       |                        |
|       |б) возложение обязанности загладить      |                        |
|       |причиненный вред;                        |                        |
|       |в) передача под надзор родителей;        |                        |
|       |г) ограничение досуга и установление     |                        |
|       |особых требований к поведению            |                        |
|       |несовершеннолетнего.                     |                        |
|5-7    |Подведение итогов урока. Рефлексия.      |                        |
|мин.   |«Самое главное, что я понял сегодня на   |                        |
|       |уроке, это…»                             |                        |
|       |Закрепление:                             |                        |
|       |1. Понятия: преступление, проступок,     |                        |
|       |вина, юридическая ответственность.       |                        |
|       |2. Назовите причины, по которым          |                        |
|       |совершаются преступления.                |                        |
|       |3. Назовите виды наказаний, применяемых к|                        |
|       |несовершеннолетним.                      |                        |
|       |4. В каких случаях несовершеннолетние    |                        |
|       |освобождаются от наказания?              |                        |
|       |5. Что в себя включают принудительные    |                        |
|       |меры воспитательного воздействия?        |                        |
|5-6    |Выставление оценок. Объяснение домашнего |                        |
|мин.   |задания.                                 |                        |
|       |параграф 19, составить памятку «Как вести|                        |
|       |себя при задержании сотрудниками         |                        |
|       |правоохранительных органов». Подумать,   |                        |
|       |почему за особо тяжкие преступления      |                        |
|       |взрослых приговаривают к пожизненному    |                        |
|       |заключению, а несовершеннолетних         |                        |
|       |наказывают на срок не более 10 лет? Нет  |                        |
|       |ли в этом несправедливости, ведь тяжесть |                        |
|       |преступления является одинаковой?        |                        |


title: Конспект урока "Создание текстов" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока информатики по теме «Создание текстов»
Класс: 4
Планируемые результаты:
Предметные: коррекция и тренинг изученных способов действий –понятий, алгоритмов по теме «Создание текстов»; применение на практике знаний и умений, полученных на предыдущих уроках (средства оформления текста, умение набирать текст на клавиатуре, сохранять набранные тексты и редактировать их).
Метапредметные:
регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока, определяют последовательность действий, контролируют, корректируют и оценивают собственную деятельность и деятельность одноклассников, руководствуясь правилами, данными алгоритмами и инструкциями, при необходимости вносят коррективы, способны к саморегуляции;
познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, самостоятельно создают алгоритм деятельности, анализируют и строят логическую цепочку рассуждений, обосновывают свою точку зрения;
коммуникативные:достаточно полно и точно выражают свои мысли, знают правила ведения диалога, взаимно контролируют действия друг друга, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.
Личностные УУД: проявляют интерес к выполняемой деятельности, соблюдают правила поведения в компьютерном классе, имеют представление о практической значимости создания текстов с помощью компьютера.
Тип урока: урок рефлексия.
Вид урока: урок решения нестандартных задач.
Средства обучения: мультимедийный проектор, компьютер, «Маршрутные листы урока».
Ход урока
Организационный момент. (1 мин). Эмоциональная, психологическая подготовка к уроку.
Мотивация учебной деятельности. (2 мин)
- Отгадайте загадку:
Черные, кривые,
От рожденья все немые,
Но как только встанут в ряд –
Сразу вдруг заговорят. (Буквы)
- Сколько букв в русском алфавите?
- Строго определенный порядок букв называется алфавит. Как вы думаете, что могло бы произойти, если бы такого порядка не существовало?
- Без порядка и правил не обойтись не только на уроках русского языка, но и на уроках информатики. Вы уже знакомы с разными средствами оформления текста на компьютере, правилами редактирования текста, умеете набирать текст на клавиатуре. Сегодня эти знания вам пригодятся. Главным помощником урока будет «Маршрутный лист» (Приложение 1).
Актуализация знаний. (5 мин)
- Вспомним основные операции при создании текстов. Впишите ответы в Маршрутный лист (Этап 1).
- Проверьте себя. В «облачке» поставьте «+», если ответ верный, или знак «-», если ответ неверный. (Правильные ответы: 1. Курсор. 2. Символ. 3. 1) используя клавиатуру; 2) используя мышь. 4. Shift. 5. Shift+Alt.
4. Решение нестандартных задач. (10 мин)
Задание 1. (Этап 2)
- Превратите одно слово в другое, всякий раз заменяя по одной букве так, чтобы новое слово было существительным в именительном падеже. Например, слоН – слоГ. Используйте подсказки. (Двое учеников работают на закрытой части доски)
- Проверьте работу одноклассников. (1. КАРП – КАРА – КОРА – КОЗА. 2. ВОЛ – КОЛ – КОТ – КИТ). Оцените свою работу: обведите знак (! – работал сам, ? – потребовалась помощь)
Задание 2.
- Установите, к какому типу относятся следующие ошибки, соедините стрелками.
- Проверьте работу у соседа по парте, поставьте знак «+», за каждый верный ответ. (На доске – правильные ответы)
5. Физкультминутка, зарядка для глаз (2 мин).
Игра «Правильно - неправильно» (правильно- сидим, неправильно – встаем из-за парт)
В класс после перемены вбежал Сергей и быстро приготовился к уроку. (нет)
В кабинет входим спокойно, аккуратно, только с разрешения учителя. (да)
Юля не успела на перемене доесть бутерброд и принесла его в компьютерный класс. (нет)
При работе за монитором Петя подвинулся ближе к экрану. (нет)
От экрана надо сидеть на расстоянии 50 – 60 см. (да)
Чтобы не загрязнить клавиатуру, Коля хорошенько вымыл руки и сел за компьютер с мокрыми руками. (нет)
Провода не трогаю во время работы за компьютером, пальцами экрана не касаюсь. (да)
Света почувствовала запах гари и позвала учителя. (да)
6. Практическая работа (12 мин).
(Этап 3)
- Сейчас нас ждет самое сложное, но вместе с тем и самое интересное задание. Это работа за компьютерами. Навык быстрого набора текста не приходит сам. Для этого требуются определенные знания и умения. Знания мы уже проверили, а теперь будем отрабатывать умения.  Приступая к работе, вспомним несколько правил:
Положите основания ладони на переднюю кромку клавиатуры.
Большие пальцы полусогнуты над клавишей Пробел.
Округлите кисти, как будто вы держите маленький мяч.
Нажимайте на клавиши легко и быстро.
Печатайте обеими руками.
Ученики садятся за компьютеры и выполняют задания.
Задание 1.  Исправьте ошибки.
В саду  родилась белочка,
В саду она росла,
Весной и летом стройная, желтая  была.
Сова ей пела песенку:
"Спи, белочка, бай-бай!"
Медведь  снежком укутывал:
"Смотри, не замурлыкай !"
Трусишка кролик  беленький
Под  дубом  скакал.
Порою волк, веселый волк, рысцою пробегал.
Задание 2.  Разбейте на строки. Поставьте знаки препинания.
СКАЗКА О МЕРТВОЙ ЦАРЕВНЕ И О СЕМИ БОГАТЫРЯХ
Царь с царицею простился В путь-дорогу снарядился И царица у окна Села ждать его одна
Ждет-пождет с утра до ночи Смотрит в поле, инда очи Разболелись глядючи С белой зори до ночи  Не видать милого друга Только видит: вьется вьюга Снег валится на поля Вся белешенька земля Девять месяцев проходит С поля глаз она не сводит Вот в сочельник в самый, в ночь Бог дает царице дочь Рано утром гость желанный День и ночь так долго жданный  Издалеча наконец Воротился царь-отец На него она взглянула Тяжелешенько вздохнула Восхищенья не снесла И к обедне умерла
Царь с царицею простился,
В путь-дорогу снарядился,
И царица у окна
Села ждать его одна.

Ждет-пождет с утра до ночи,
Смотрит в поле, инда очи
Разболелись глядючи
С белой зори до ночи;

Не видать милого друга!
Только видит: вьется вьюга,
Снег валится на поля,
Вся белешенька земля.

Девять месяцев проходит,
С поля глаз она не сводит.
Вот в сочельник в самый, в ночь
Бог дает царице дочь.

Рано утром гость желанный,
День и ночь так долго жданный,
Издалеча наконец
Воротился царь-отец.

На него она взглянула,
Тяжелешенько вздохнула,
Восхищенья не снесла,
И к обедне умерла.
- Оцените свою работу. Сделайте работу над ошибками, глядя на образец. (Сравнивают с образцом, проводят анализ и коррекцию выполненной работы)
7. Самостоятельная работа (тест) (5 мин). Тест проверяется учителем.
8.Домашнее задание (1 мин).
9. Итог урока. Рефлексия (2 мин).
- Чем компьтерное письмо отличается от обычного?
- Какая программа позволила нам создать компьютерный текст?
- Какое задание показалось самым трудным? А какое – самым простым?
- Выразите свое настроение смайликом в маршрутном листе.

Приложение 1
Маршрутный лист урока
Фамилия Имя ……………………………………Дата: …………………………

Тема урока: Создаем тексты


title: Разработка урока "Найди выход из лабиринта" 5 класс

extracted_text:
|План урока информатики                                                   |
|Раздел: 5.3 Алгоритмы в нашей жизни  Школа-лицей им.А.М.Горького         |
|Дата: 26 января 2018 г.                               ФИО учителя:       |
|Тлеубаева Г.С.                                                           |
|Класс: 5 «А»     Участвовали:               Отсутствовали:               |
|Тема урока           |Найди выход из лабиринта                           |
|Учебные цели для     |5.3.2.3  Приводить примеры исполнителей и  их      |
|достижения на этом   |системы команд                                     |
|уроке (ссылка на     |5.3.2.2  Представлять алгоритм в словесной форме   |
|учебную программу)   |                                                   |
|Цель урока           |Все ученики:  Знать понятие «лабиринт».            |
|                     |Большинство учеников: Объяснять взаимосвязь        |
|                     |понятий: алгоритм, лабиринт, исполнитель, система  |
|                     |команд исполнителя.                                |
|                     |Некоторые из учеников: Создать лабиринт и алгоритм |
|                     |выхода из него.                                    |
|Критерий оценки      |  Знает  понятие «лабиринт».                       |
|                     |Объясняет взаимосвязь понятий: лабиринт, алгоритм, |
|                     |исполнитель, система команд исполнителя.           |
|                     |Составляет лабиринт и алгоритм выхода из него в    |
|                     |словесной форме.                                   |
|Языковые цели        |Учащиеся могут:                                    |
|                     |Называть определения понятий лабиринт, алгоритм,   |
|                     |исполнитель, система команд исполнителя.           |
|                     |Предметная лексика и терминология:                 |
|                     |лабиринт, алгоритм, исполнитель, система команд    |
|                     |исполнителя, условный алгоритм, условие, словесный |
|                     |способ записи алгоритма, односвязный лабиринт.     |
|                     |labyrinth, algorithm, executor, commander's system,|
|                     |conditional algorithm, condition, verbal method of |
|                     |writing an algorithm, a simply-connected labyrinth.|
|                     |Серия полезных фраз для диалога и письма:          |
|                     |Пример лабиринта …/ примером алгоритма может       |
|                     |быть…Робот- это пример…исполнителя.                |
|                     |Чтобы составить алгоритм выхода их лабиринта в     |
|                     |словесной форме нужно…                             |
|Привитие ценностей   |Творческое и критическое мышление, коммуникативные |
|                     |навыки, уважение к другим точкам зрения,           |
|                     |ответственность, здоровье, общенациональная        |
|                     |ценность «Общество всеобщего труда», которые       |
|                     |развиваются через задания и активные методы        |
|                     |обучения, организацию групповой и парной работы.   |
|Межпредметная связь  |Русский, английский  языки - составление корректных|
|                     |команд для исполнителя алгоритма.                  |
|Предшествующие знания|Понятие алгоритма, его свойства, способы           |
|по теме              |представления алгоритма, виды алгоритмов,          |
|                     |исполнители и их система команд. Основываясь на    |
|                     |этих знаниях, учащиеся определят взаимосвязь       |
|                     |алгоритма,  исполнителя и систему команд           |
|                     |исполнителя  с понятием «лабиринт». Создадут       |
|                     |алгоритм выхода из лабиринта в словесной форме.    |
|Ход урока                                                                |
|Запланированные |Виды запланированных упражнений  |Ресурсы              |
|этапы урока     |на уроке                         |                     |
|Начало урока    |Создание коллаборативной среды.  |                     |
|1мин.           |(К) Приветствие на английском    |                     |
|                |языке.                           |                     |
|                |Учащиеся поочередно касаются     |                     |
|                |одноименных пальцев рук своего   |                     |
|                |соседа, начиная с больших пальцев|                     |
|                |и говорят:                       |                     |
|                |желаю (соприкасаются большими    |                     |
|                |пальцами);                       |                     |
|                |успеха (указательными);          |                     |
|                |большого (средними);             |                     |
|                |во всём (безымянными);           |                     |
|                |и везде (мизинцами);             |                     |
|                |Здравствуй! (прикосновение всей  |                     |
|                |ладонью)                         |                     |
|                |                                 |                     |
|                |I wish you                       |                     |
|                |а big                            |                     |
|                |success                          |                     |
|                |in everything                    |                     |
|                |and everywhere.                  |                     |
|                |Hello                            |                     |
|                |                                 |                     |
|                |Цель: создание атмосферы         |                     |
|2мин.           |сотрудничества.                  |                     |
|                |                                 |                     |
|                |Деление на группы                |                     |
|                |Устанавливают соответствие       |                     |
|                |«исполнитель-действие» и делятся |                     |
|                |на 3 группы.                     |                     |
|                |Учитель  Teacher:                |                     |
|                |Преподает информатику            |                     |
|                |Воспитывает ценности в детях     |                     |
|                |Носит строгий костюм             |                     |
|                |Учит учиться на протяжении всей  |                     |
|                |жизни.                           |                     |
|                |Шахтер Miner:                    |                     |
|                |Добывает уголь                   |                     |
|                |Носит защитную каску с фонариком |                     |
|                |Работает в шахте или на разрезе  |Карточки для деления |
|                |Обеспечивает страну углем        |на группы.           |
|                |Врач Doctor:                     |                     |
|                |Носит белый халат                |                     |
|4мин.           |Лечит людей и животных           |                     |
|                |Прописывает лекарства            |                     |
|                |Обеспечивает здоровье жителей    |                     |
|                |Полицейский  Policeman:          |                     |
|                |Следит за порядком в общественных|                     |
|                |местах                           |                     |
|4 мин           |Ловить преступников              |                     |
|                |Раскрывает преступление          |                     |
|                |Пресекает правонарушения         |                     |
|                |Регулирует дорожное движение     |                     |
|                |                                 |Карточки             |
|                |(К) Повторение темы «Следуя      |                     |
|                |командам».                       |                     |
|                |Метод «Правильно, неправильно»   |                     |
|3 мин           |Цель: Повторение определения     |                     |
|                |алгоритма, исполнителей и их     |                     |
|                |системы команд                   |                     |
|                |Формативное оценивание: словесная|                     |
|                |похвала                          |                     |
|                |                                 |                     |
|5 мин           |(К) Словарная работа.            |                     |
|                |Метод “Writer and reader” (Парная|                     |
|                |работа)                          |Листы со словами на  |
|                |Ученикам на листичках раздаются  |русском  и английских|
|                |слова на русском языке,          |языках               |
|                |касающееся сегодняшнего урока.   |                     |
|                |Перевод этих слов на английском  |                     |
|                |языке написанные на листочке,    |                     |
|                |которые приклеены на стенах. Один|                     |
|                |из учеников пишет перевод слов,  |                     |
|                |воторой – ему читает на          |                     |
|1 мин           |английском языке.                |                     |
|                |Цель: Пополнение запаса          |Презентация          |
|                |английских слов учениками путем  |                     |
|                |чтения и написания.              |                     |
|                |                                 |                     |
|                |                                 |                     |
|                |(К) Определение темы урока,      |                     |
|                |критерий успеха.                 |                     |
|                |Метод «Секретный предмет».       |                     |
|                |Цель: развитие критического      |                     |
|                |мышления.                        |                     |
|                |Ученики формулируют цель урока.  |                     |
|                |-Узнать о понятии лабиринта,     |                     |
|                |какие понятия из области         |                     |
|                |информатики с ним связаны.       |                     |
|                |-Научиться составлять алгоритм в |                     |
|                |словесной форме.                 |                     |
|                |Формативное оценивание: словесная|                     |
|                |похвала                          |                     |
|                |                                 |                     |
|                |[pic]                            |                     |
|                |ФИ ученика                       |                     |
|                |                                 |                     |
|                |Критерии успеха                  |                     |
|                |Балл                             |                     |
|                |Балл                             |                     |
|                |                                 |                     |
|                |Понятие лабиринта                |                     |
|                |10                               |                     |
|                |                                 |                     |
|                |                                 |                     |
|                |Составление лабиринта            |                     |
|                |8                                |                     |
|                |                                 |                     |
|                |                                 |                     |
|                |Итого                            |                     |
|                |8 баллов                         |                     |
|                |                                 |                     |
|                |                                 |                     |
|                |                                 |                     |
|                |Уровень А                        |Презентация          |
|                |(И) Метод: «Назови 10 слов,      |                     |
|                |имеющих отношение к …».          |                     |
|                |Цель:  Формирование нового знания|                     |
|                |на основе имеющихся знаний.      |                     |
|                |Уровень мыслительных навыков:    |                     |
|                |знание.                          |                     |
|                |Критерии оценки:                 |                     |
|                |Называют 10 слов к понятию       |                     |
|                |лабиринт.                        |                     |
|                |Составляют определение           |                     |
|                |«Лабиринт».                      |                     |
|                |Задание:                         |                     |
|                |1.Назови 10 слов к понятию       |                     |
|                |лабиринт.                        |                     |
|                |2. Используя изображение, составь|Образец задания с    |
|                |определение:                     |ответами.            |
|                |Лабиринт это - ………….             |                     |
|                |Сравни своё определение с        |                     |
|                |образцом.                        |Карточка с ответами  |
|                |                                 |                     |
|                |Дескрипторы:                     |                     |
|                |Называют слова: сеть ходов,      |Индивидуальный лист  |
|                |стены, путь, сложная структура,  |формативного         |
|                |исполнитель, система команд,     |оценивания           |
|                |алгоритм, простой, путаница,     |                     |
|                |ловушка, структура и т.п.        |                     |
|                |Называют лабиринт – структурой,  |                     |
|                |состоящей из запутанных путей к  |                     |
|                |выходу.                          |                     |
|                |Формативное оценивание:          |                     |
|                |«Линейка самооценки»             |                     |
|                |[pic]                            |                     |
|                |На линейке отметь цифру, какое   |                     |
|                |количество слов совпало с твоими |                     |
|                |словами к понятию лабиринт и это |                     |
|                |будет число набранных баллов.    |                     |
|Середина урока  |Уровень В                        |                     |
|                |(Г) Метод «Карусель».            |                     |
|                |Цель метода: вовлечение всех     |                     |
|                |учащихся в образовательную       |                     |
|                |деятельность, коллективный поиск |                     |
|                |решения задачи, обмен мнениями,  |                     |
|                |идеями.                          |                     |
|                |Уровень мыслительных навыков:    |                     |
|                |применение.                      |                     |
|15 мин          |Критерии оценивания:             |                     |
|                |Создают простой лабиринт.        |                     |
|                |Составляют алгоритм выхода из    |                     |
|                |незнакомого лабиринта.           |                     |
|                |Выводят из лабиринта исполнителя |                     |
|                |по алгоритму, составленному      |                     |
|                |другой группой.                  |                     |
|                |Задание:«Действуйте по           |Полоски бумаги для   |
|                |инструкции»                      |построения лабиринта.|
|                |Постройте простой лабиринт.      |                     |
|                |№                                |                     |
|                |Команда                          |                     |
|                |                                 |                     |
|                |1                                |                     |
|                |                                 |                     |
|                |                                 |                     |
|                |2                                |                     |
|                |                                 |                     |
|                |                                 |                     |
|                |3                                |                     |
|                |                                 |                     |
|                |                                 |Индивидуальный лист  |
|                |Составьте алгоритм команд        |для записи алгоритма |
|                |исполнителя для выхода из        |в словесной форме    |
|                |лабиринта в словесной  форме.    |                     |
|                |По сигналу передайте  лабиринт   |                     |
|                |другой группе для оценивания.    |                     |
|                |(Teacher-Miner, Doctor -         |                     |
|                |Policeman)                       |                     |
|                |                                 |                     |
|                |Групповое оценивание             |Таймер               |
|                |(Teacher-Miner, Doctor -         |                     |
|                |Policeman).                      |                     |
|                |Дескрипторы:                     |                     |
|                |Критерий                         |                     |
|                |Дескриптор                       |                     |
|                |Балл                             |                     |
|                |Балл                             |                     |
|                |                                 |                     |
|                |Создают простой лабиринт.        |                     |
|                |Составляют алгоритм выхода из    |                     |
|                |незнакомого лабиринта.           |                     |
|                |Выводят из лабиринта исполнителя |                     |
|                |по составленному алгоритму.      |                     |
|                |                                 |                     |
|                |1.  Применяют знания о видах     |                     |
|                |лабиринта при его построении.    |                     |
|                |2                                |                     |
|                |                                 |                     |
|                |                                 |                     |
|                |                                 |                     |
|                |2.  Прописывают систему команд   |                     |
|                |для исполнителя в словесной      |                     |
|                |форме.                           |                     |
|                |2                                |                     |
|                |                                 |                     |
|                |                                 |                     |
|                |                                 |                     |
|                |3.  Команды написаны в правильной|                     |
|                |последовательности               |                     |
|                |2                                |                     |
|                |                                 |                     |
|                |                                 |                     |
|                |                                 |                     |
|                |4. Выводят из лабиринта          |                     |
|                |исполнителя  по составленному    |                     |
|                |алгоритму                        |                     |
|                |2                                |                     |
|                |                                 |                     |
|                |                                 |                     |
|Конец урока     |(И) Метод «ПОПС»                 |                     |
|                |Цель метода: Формирование навыка |                     |
|3мин.           |дедуктивного умозаключения (от   |                     |
|                |общего к частному).              |                     |
|                |Задание:  Объясните взаимосвязь  |                     |
|                |понятий: алгоритм, лабиринт,     |                     |
|                |исполнитель, система команд      |                     |
|                |исполнителя.                     |                     |
|                |Формативное оценивание. Словесная|                     |
|                |похвала.                         |                     |
|                |                                 |Индивидуальный лист  |
|1мин.           |Рефлексия                        |формативного         |
|                |(И) Метод: «Лесенка успеха»      |оценивания           |
|                |Цель метода: формирование у      |                     |
|                |учащихся навыков самостоятельного|                     |
|                |оценивания результатов           |                     |
|                |собственной учебной деятельности.|                     |
|                |Самостоятельное определение      |                     |
|                |школьником своих потенциальных   |                     |
|1мин.           |возможностей, учебных достижений.|                     |
|                |                                 |                     |
|                |Задание на дом.                  |                     |
|                |1.Прочесть параграф учебника.    |                     |
|                |2. Выполнить задание учебника.   |                     |
|                |3. Составить рисунок «Лабиринт». |                     |

|Рефлексия по уроку       |Используйте данный раздел для размышлений об   |
|                         |уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем|
|Была ли реальной и       |уроке из левой колонки.                        |
|доступной цель урока или |                                               |
|учебные цели?            |                                               |
|Все ли учащиесы достигли |                                               |
|цели обучения? Если      |                                               |
|ученики еще не достигли  |                                               |
|цели, как вы думаете,    |                                               |
|почему? Правильно        |                                               |
|проводилась              |                                               |
|дифференциация на уроке? |                                               |
|Эффективно ли            |                                               |
|использовали вы время во |                                               |
|время этапов урока? Были |                                               |
|ли отклонения от плана   |                                               |
|урока, и почему?         |                                               |
|                         |                                               |
|Общаяоценка                                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и       |
|обучения)? 1:                                                             |
|2:                                                                        |
|                                                                          |
|Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше?           |
|(касающиеся преподавания и обучения)?1:                                   |
|                                                                          |
|2:                                                                        |
|                                                                          |
|Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях       |
|отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?           |
|                                                                          |
|                                                                          |
|?                                                                         |


title: Кроссворд "Млекопитающие" 7 класс

extracted_text:
Кроссворд «Млекопитающие»Биология,  7 класс,УМК любой
 Подготовила:
Трефилова  Раиса  Поликарповна,
учитель биологии
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»
с.Карагай,  Пермский край
2018
Цель и задачи
Цель: проверка знаний о многообразии млекопитающих,
            расширение кругозора учащихся.
Задачи:
Образовательные: проверить знания учащихся о многообразии животных, активизировать познавательную деятельность.
Развивающие: развивать интеллектуальные способности учащихся, логическое мышление, внимание, орфографическую зоркость при написании названий животных.
Воспитательные: воспитывать навыки аккуратного выполнения работы, навыки обращения с ПК (если работа выполняется на компьютере).

Организация работыс кроссвордом
1 – устные ответы
Учащиеся по очереди называют млекопитающих животных, используя указанные буквы.
За каждый правильный ответ участник награждается жетоном
Победителем становится участник, набравший наибольшее число жетонов.

2 – письменные ответы
Учащимся выдаются листочки бумаги, на которых они записывают ответы.
Побеждает участник, записавший наибольшее число названий млекопитающих животных из 26 возможных ответов.
Кроссворд «Млекопитающие»
Ответы
Познакомьтесь!
Тапир – травоядное животное из отряда непарнокопытных
Тарбаган –
монгольский сурок
Познакомьтесь!
Ламантин – морское травоядное животное
Капибара – самый крупный грызун               на Земле (водосвинка)
Познакомьтесь!
Какомицли – хищный зверёк
из сем. Енотовых
Клюворыл – морское млекопитающее
из подотряда зубатых китов
Познакомьтесь!
Тамарин –
тропическая обезьяна
Кулан – копытное животное
из рода лошади
Познакомьтесь!
Каракал - пустынная рысь
Куду - африканская антилопа
Источники информации
Мудрый филин
Тарбаган
Ламантин
Капибара
Какомицли
Клюворыл
Тамарин
Каракал
Антилопа куду
Тапир
Кулан
Фон
Фон титульного слайда


title: Учебный план (недельный) 1 - 4 класса на 2018-2019 учебный год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ
МАЛО-ЛОЗОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

346011, Ростовская  область,  Чертковский район,  х.Малая Лозовка,  пер.Школьный 6
 mini-lozovka @mail.ru   тел.(86387)45-0-68

               Обсужден и рекомендован                                                                                Утвержден                                                                                к утверждению педсоветом школы                                                                                приказом  по школе
 от 31.05.2018г  протокол  №6                                                                                от  24.05.2018г   № 16-о.д.
                                                                                Директор школы:
                                                                                ________А.А.Свистунов

       УЧЕБНЫЙ  ПЛАН
(недельный)
1 - 4 класса на 2018- 2019 учебный год
                   (составлен в рамках реализации ФГОС для начального общего образования)

                                                                                Согласован
                                                                                с отделом образования                                                                                Администрации Чертковского района

                                                                                _____________________

Пояснительная записка
Учебный план для 1- 4 класса начального общего образования  МБОУ Мало-Лозовской основной общеобразовательной школы Чертковского района Ростовской области разработан на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования,  примерного учебного плана для  образовательных учреждений Ростовской области на 2018-2019 учебный  год и ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования.
             Учебный план разработан на основе нормативно – правовых документов  федерального, регионального и муниципального  уровня:
Законы:
- Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309  «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).
Программы:
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
Постановления:
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69, от 23.06.2015 № 609);
- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);
-  приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
-  приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от 28.05.2014,от17.07.2015);
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);
-  приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
-  приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ» (в ред. приказов Минобрнауки России от 07.10.2014 № 1307, от 09.04.2015                    № 387);
- приказ от 29.12.2014 № 1643 Минобрнауки России «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России  от 14.08.2015 № 825 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 года № 1047»;
- приказ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69, от 23.06.2015 № 609);
- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);
-  приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
-  приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от 28.05.2014,от17.07.2015);
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);
-  приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
-  приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ» (в ред. приказов Минобрнауки России от 07.10.2014 № 1307, от 09.04.2015                    № 387);
- приказ от 29.12.2014 № 1643 Минобрнауки России «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки России  от 14.08.2015 № 825 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 года № 1047»;
- приказ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ минобразования Ростовской области  от 18.05.2017г.  № 24/4.1-3996 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана  для образовательных  организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории   Ростовской области,  на 2017-2018 учебный год»

- приказ Чертковского РОО от 27.07.2012г. №228   «Об организации внеурочной деятельности обучающихся в ОУ Чертковского района»;
- приказ Чертковского РОО от 26.03.2012г. №113 «О  введении в ОУ Чертковского района
комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»;
-Приказом Чертковского РОО от 18.05.2018г.  №   «О формировании учебных планов в  общеобразовательных учреждениях    в  2018-2019 учебном году».
Письма:
- письмо Минобразования России  от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании  и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию  здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»;
-  письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;
- письмо  Минобрнауки России от 15.07.2014 № 08-888 «Об аттестации учащихся общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура»;
- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
- письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;
- письмо от 20.07.2015 № 09-1774 «О направлении учебно-методических материалов»;
- письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями).
- письмо Минобразования России  от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании  и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию  здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»;
-  письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;
- письмо  Минобрнауки России от 15.07.2014 № 08-888 «Об аттестации учащихся общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура»;
- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
- письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;
- письмо от 20.07.2015 № 09-1774 «О направлении учебно-методических материалов»;
- письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями).

Устав  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Мало-Лозовской основной общеобразовательной школы.

Учебный план соответствует действующему законодательству Российской Федерации в области образования, обеспечивает исполнение ФГОС начального общего образования в МБОУ Мало-Лозовской основной общеобразовательной школе Чертковского района Ростовской области
Данный учебный план определяет:
максимальный объем учебной нагрузки обучающихся начального звена образовательного учреждения;
 состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности;
 распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и  учебным предметам.
Цель: создание условий для развития и воспитания личности младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования; достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе учебных программ по предметам.
Задачи :
- обеспечить качественную реализацию выполнения  государственного образовательного стандарта;
- воспитать разносторонне развитую личность, способную к активной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору;
- формировать активную гражданскую позицию;
- обеспечить сохранение и укрепление здоровья  учащихся.

         На уровне начального общего образования реализуется ФГОС НОО.  Содержание образования на этой ступени реализуется преимущественно за счет введения учебных предметов, обеспечивающих целостное восприятие мира. Организация учебного процесса осуществляется на основе системно-деятельностного подхода, результатом которого являются личностные, метапредметные и предметные достижения в рамках ФГОС
        Учебный план первой ступени общего образования состоит из обязательной (инвариантной)  части и части, формируемой участниками образовательных отношений . Внеурочная деятельность осуществляется во второй половине дня.
Учебный  план отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:
•    формирование гражданской идентичности обучающихся;
•  их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;
•  готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;
• формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;
• личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Обязательные предметные области и основные задачи реализации содержания предметных областей приведены в таблице.
Учащиеся 1-4  классов занимаются по УМК « Школа России»

              В соответствии с распоряжением  Правительства Российской Федерации от 28 января . №84-р в 4 классе  введен предмет «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ), который  по выбору родителей (законных представителей) представлен учебным модулем «Основы светской этики» - в объеме 1 часа в неделю (программа ). В федеральном компоненте учебного плана для 4 класса уменьшается на 1 час «Литературное чтение» и при этом остается общий объем обязательной нагрузки – 23 часа.
Целью освоения данного предмета  является формирование у обучающегося мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
          Учебный предмет «Иностранный язык» изучается во 2-4 классах по  2 часа в неделю.
  Интегрированный учебный предмет «Окружающий мир» в 1-4 классах изучается  по 2 часа в неделю. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.
В соответствии с «Методическими рекомендациями о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации», разработанными Департаментом развития системы физкультурно-спортивного воспитания Министерства образования и науки Российской Федерации (Приложение к приказу Минобразования России  от 30.08.2010 №889),  обязательный учебный предмет «Физическая культура» изучается в объеме  3 часов в неделю.
Основными задачами введения третьего часа физической культуры на ступени начального общего образования являются:
формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня;
приобщение детей к самостоятельным занятиям физическими упражнениями;
расширенное освоение обучающимися отдельных тем и разделов рабочих программ: общеразвивающие упражнения, подвижные игры, упражнения ритмической   гимнастики, эстафеты, спортивные игры по упрощенным правилам.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, при 5-дневной учебной неделе в 1-4 классах составляет 1 час в неделю и направлен на усиление базового ядра содержания образования  предмета « Русский язык» с целью развития творческих способностей, коммуникативных навыков, повышения речевой и языковой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе в 1 классе составляет 21 час в неделю,  во 2-4 классах – 23 часа в неделю, что  соответствует требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10.

Ожидаемые результаты реализации общеобразовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС в начальных классах (1-4 классы).
         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся:
личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
метапредметные результаты – освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательной, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты – освоение обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыта специфической для каждой предметной области деятельности по получению новых знаний, их преобразований и применений. Также получение системы знаний, основополагающих элементов научных
знаний, лежащих в основе современной картины мира.
          В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для учащихся 1-4 классов организуется внеурочная деятельность по направлениям развития личности:  художественно-эстетическое, патриотическое,   научно-познавательное, спортивно- оздоровительное.
                          Раздел «Внеурочная деятельность» позволяет в полной мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию и запросу учащихся и их родителей. Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса  по ФГОС в школе. Часы, отводимые на внеурочную деятельность учащихся, используются на различные формы ее организации, отличные от урочной системы обучения . Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, соревнований и других. Занятия проводятся не только учителями начальной ступени образования, но и другими учителями, работающими в школе.
     В соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,  годовым календарным учебным графиком МБОУ Мало-Лозовской ООШ на 2018-2019 учебный год продолжительность учебного года для учащихся 1 класса - 33 учебные недели, для 2-4 класса –   35 недель.
          В   1-м классе образовательный процесс осуществляется с соблюдением следующих требований:
пятидневная учебная неделя;
организация облегченного дня в середине недели;
проведение не более 4 уроков в день, (5 уроков – один раз в неделю за счет урока физической культуры).
организация  динамической паузы;
обучение без домашних заданий и балльного оценивания знаний обучающихся;
дополнительные каникулы в середине третьей четверти продолжительностью в 1 неделю;
«ступенчатый»  режим обучения:
-в сентябре-октябре – 3 урока по 35 минут каждый
-ноябрь - декабрь – 4 урока по 35 минут каждый
-с января – 4 урока, (5 уроков – один раз в неделю за счет урока физической культуры) по 40 минут
        Во - 2-4 классах продолжительность урока 45 минут. Продолжительность учебной недели  – 5 дней.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель.
Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе в 1 классе составляет 21 час в неделю(1 раз в неделю –  5 уроков за счет урока физической культуры),  во 2-4 классах – 23 часа в неделю.
       Промежуточная аттестация по отдельным предметам проводится во 2-4 классах в конце учебного года без прекращения образовательного процесса, в сроки, определенные педагогическим советом школы. Формами проведения могут быть  диктант, диктант с грамматическим заданием, контрольная работа, тестовая работа и другие.
      Учебный  план МБОУ Мало-Лозовской ООШ на 2018-2019 учебный год разработан в преемственности с учебным планом 2017-2018 учебного года.

Учебный план (недельный)
МБОУ Мало – Лозовской ООШ на 2018-2019 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(5-дневная неделя)


title: Контрольная работа "Political System of the USA"

extracted_text:
Political System of the USA.

           I. Работа с лексикой (учащиеся работают по карточкам).

   1. Перевести с русского языка на английский.
      Конституция, политика, закон, законопроект, парламент, назначать,
      власть, департамент, королевская санкция, обсуждать, состоять,
      избирать, главный.

   2. Соотнести английский и русский варианты.
      1.Cabinet                              a  подписывать
        2. State                                  b  большинство
        3. legislative                         c  кабинет
        4. executive                          d  прямо
        5. power                               e  исполнительный
        6. sign                                   f  законодательный
        7. majority                            g  власть
        8. challenge                          h  подвергать сомнению
        9. directly                             I штат
   3. Вставить пропущенные буквы.
      r.le, gover.ment, s.gn, v.te, disc.ss, ro.al, .ppoint, pow.r,
      monar..y, e.amine, opposi..on, .lect.

   4. Словарный диктант.
      A law, to rule, a cabinet, to pass, a bill, the prime-minister,
      democracy, to approve, a constitution, the government, to appoint, a
      parliament, to pr.claim,

   II. Изучение нового материала.

        1. What do you imagine when you think of the political system of the
      USA and its people?

    Congress                           George Bush
         the Senate

                                                   White House

       2. What do you know about George Bush, the American president of
   today?

            1. In  which state was G. Bush born?
            a) Texas     b) Ohio     c)Indiana
            2. Which university did he graduate from?
            a) Harvard   b) Yale     c) Washington
           a) Barbara and Jenna  b) Sarah and Suzanne  c) Julia and Pamela
           4. What kind of dog does he have?
           a) Labrador   b) Scottish Terrier   c) Corgi
           5. What is Mrs Bush’s name?
           a) Linda  b) Lena   c) Laura
           6. When was George Bush first elected?
           a) 1999    b) 2000   c) 2002
   3. Аудирование текста «Политическая система США».
   Now listen to the text about the political system of the USA and say
   facts about it there are in the information.

   The United States of America is a presidential republic consisting of
   fifty states, each of which has its own government. The present
   constitution was proclaimed in 1787 in Philadelphia. So, the President is
   the head of state. But the President is elected directly by the people
   and he is not a member of the American parliament, Congress. The
   President is elected for four years.
   Congress, the legislative branch of the federal government, is made up of
   the Senate and the Houses of Representative.
   There are 100 senators, two for each state. The House has 435 members,
   the number of representative from each state depends on its population.
   Congress makes laws and each house of congress can introduce a new
   project. Each can vote against the project passed by the other. If both
   houses agree the project becomes law. The senators are elected to serve
   for a period of 6 years.
   Election day is always in the month of November, on the first Tuesday
   after the first Monday.
   Americans who are not yet 25 have no right to be elected to the House of
   Representatives, and those who are under 30 cannot be elected to the
   Senate.
   In the USA there two main political parties, the Democratic Party and the
   Republican Party.
   The President and his administration represent the executive branch of
   the federal government. The Administration includes the Secretaries who
   are heads of the executive departments. Each department is responsible
   for a specific area. The president appoints the Secretaries but the
   Senate must approve his appointments.
   The legislative and the executive branches of government are involved in
   the system of checks and balances.

       1.  Choose the correct item.
         - (Two/ten) senators represent each state.
         - The number of Representatives from each state (doesn’t
           depend/depends) on its population.
         - Each house of Congress can (introduce/represent) a new project.
         - (The President/The Senate) appoints the Secretaries.

      2.  Choose the right version.
              1. The US Government has … branches.
               a) three         b)four           c) five
              2. The highest law in the USA which describes the powers of
   the national government and the powers of the state government it …
              a) the Congress     b) the Constitution    c) the President
              3. People who work in the US Senate are called senators and
   people who work in the House of Representatives are called …
               a) housemen
                b) congressmen
                c)members of Parliament
              4. The US President’s term is …
              a) 2 years     b) 4 years     c) 6 years
    3. Answer the questions.
         1. What kind of state in the USA?
         2. Which institution represents the legislative branch of power?
         3. Which institution represents the executive branch of power?
         4. For how long is the President elected?
         5. Which official in the USA are elected and which are appointed?
         6. Is the head of state elected directly by the people in the USA?
         7. Can the people of the USA exercise their power through their
             Representatives?