title: Конспект урока "Вначале было вещество…" 10 класс

extracted_text:
МБОУ Мглинская СОШ № 2

Урок физики в  10 классе
 по теме: «Вначале было вещество…» Повторительно-обобщающий урок по теме «Основы МКТ»

                                                                                Подготовила и провела
                                                                                учитель физики
                                                                                Жевна Светлана Александровна

2014– 2015 учебный год.
Цели урока: повторение и обобщение знаний учащихся по теме «Основы МКТ», используя их творческий потенциал; развитие учебно-познавательных потребностей учащихся при обучении физике.
Тип урока: нетрадиционный урок в форме игры.
Эпиграф к уроку:
«...Может собственных Платонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рождать»
М. В. Ломоносов (1711 – 1765 г.г.)
Содержание урока.
1. Вступительное слово учителя.
Наш нетрадиционный урок мне хочется начать словами Д. Хевеши: «Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удастся связать воедино разрозненные факты, им наблюдаемые».
Связать воедино разрозненные факты, объяснить их, получить новые, найти им применение, - вот цель любой научной теории, в том числе и МКТ, которая является одной из фундаментальных научных теорий, утверждающая древнейшую научную идею – идею о дискретности вещества. Она служит основой для объяснения многих физических, химических, биологических явлений; без неё не может обойтись ни одна из естественных наук. О значении этой теории своеобразно сказал известный американский физик Ричард Фейнман. Он задал вопрос: какое утверждение, составленное из наименьшего количества слов, содержало бы наибольшую информацию для передачи грядущим поколениям, если бы в результате какой-то мировой катастрофы все накопленные научные знания оказались уничтоженными? И сам ответил: это – атомная гипотеза: все тела (продолжите...).
Учащиеся отвечают: все тела состоят из частиц, которые находятся в непрерывном хаотическом движении и взаимодействуют друг с другом.
В этой фразе содержится огромная информация о мире.
На основании основных положений МКТ мы с вами смогли получить основное уравнение МКТ, уравнения состояния идеального газа, газовые законы; объяснить давление газа на стенки сосуда, броуновское движение, диффузию и многие другие явления.
Цель нашего урока сегодня повторить полученные знания по данной теме, обобщить их, найти им применение при решении некоторых интересных задач, увидеть, что за «сухой» теорией стоит много необычного и интересного. Для этого нужны не только ваши знания, но и ваши любознательность, наблюдательность, а главное, желание думать.
Сегодня каждый из вас не просто ученик на уроке, но и участник команды. Коллективизм, умение слушать друг друга, желание помочь своей команде – вот те качества, которые помогут вам выйти вперёд. Каждому участнику команды – победительницы добавляется один балл при выставлении оценок.
Представляю команды:
1). Команда «Омега» (капитан ...);
2).Команда «Микрон» (капитан команды…);
3). Команда «Кси» (капитан…);
4). Команда «Тау» (капитан…).
2. Конкурс «Посвящение»
Начнём с домашнего задания, то есть конкурса «Посвящение». Вам нужно было написать оду или дать рекламу понятию или закону, изученному по данной теме.
(В качестве примера приведу домашнее задание команды Омега).
«Ода изобарному процессу»
Слава тебе, изобарный процесс!
В физику нашу ты вовремя влез.
Хвала и тебе, о, мудрец Гей-Люссак:
С законом своим не попал ты впросак!
Сказал ты: «Давайте мы газ идеальным представим,
Массу его мы данной оставим.
Константою будет пусть в нём давленье,
Пронаблюдаем V к Т отношенье.
Что получаем? Пойди, посмотри:
V к Т - константа, что ни твори.
Если повысим температуру,
То получаем такую фигуру:
Средний импульс молекулы каждой,
К стенке спешащей, повысится также,
Но станут они «агрессивными» менее
За счёт концентрации изменения,
То есть объём увеличится тоже
И это уже на закон похоже.
Тебе хвала, Гей-Люссак, а нам снова «учи»
Зуб на тебя мы имеем, учти.
Но как ни крути, никуда нам не деться
От такого богатого физикой детства.
И стоило вдуматься в этот закон,
Как по нраву пришёлся нам он.
Видно классным ты физиком был,
Коль изобарный процесс сотворил.
Славим сегодня твоё мы творенье,
И да наступит в мозгах просветленье.
(Старкова Оля)
3. В качестве разминки командам предлагался конкурс «Чёрный ящик».
Каждая команда должна была заранее положить в «чёрный ящик» прибор или предмет и написать вопрос-представление для другой команды.
Пример задания:
«Прост в устройстве, применении,
Но опасен, без сомнения.
Может запросто сломаться,
Его стоит опасаться».
Вопрос: «Что находится в «Чёрном ящике?»
( Ответ: ртутный термометр)
4. Команды немного согрелись и готовы к дальнейшим конкурсам. Следующий конкурс «Устами младенца». Каждая команда получает по одному вопросу, написанному на листочках. Если команда не даёт ответа, то отвечать могут из других команд.
Без него люди умирают, растения тоже, у детей возникает грипп. Когда его много, хочется в душ. Наверху его всегда больше, чем внизу. Животные и растения получают его от Солнца. (Тепло).
Она нужна всем. Когда работают, её теряют. (Энергия).
Вокруг носа вьётся, а в руки не даётся. (Запах).
Без рук, без ног по полю рыщет, поёт да свищет, деревья ломает, к земле траву прижимает. (Ветер)
5. Конкурс «Дальше, дальше...» (блицтурнир)
Командам необходимо закончить фразы. Учитывается количество правильных ответов.
Вопросы команде «Омега»:
В равных объёмах газов при одинаковых T и Р содержится...
Процесс изменения состояния термодинамической системы при постоянном объёме называют...
Опыт по определению скоростей молекул предложил...
«Молекула» в переводе с латинского означает…
Уравнение Менделеева-Клапейрона...
Вопросы команде «Микрон»:
Тело, состоящее из огромного числа частиц, называют...
Процесс изменения состояния идеального газа при Р константа называют...
Температура – это мера...
Диффузия доказывает, что...
Закон Бойля-Мариотта гласит...
Вопросы команде «Кси»:
В молях измеряют...
Хаотическое движение огромного числа частиц называют...
Предельную температуру, при которой давление газа при фиксированном объёме обращается в нуль, называет...
Процесс изменения состояния идеального газа при Т константа называют...
Закон Гей-Люссака гласит...
Вопросы команде «Тау»:
Газ, взаимодействие между молекулами которого пренебрежимо мало, называют...
Движение взвешенных в газе или жидкости частиц называют...
Температура характеризует состояние...
Количественную зависимость между двумя параметрами газа при фиксированном значении третьего называют...
Закон Шарля гласит...
6. Конкурс «Творцы теории».
При изучении МКТ мы узнали имена замечательных учёных, таких как Демокрит, Ломоносов, Дальтон, Авогадро, Бойль, Мариотт, Больцман, Джоуль, Клапейрон и т.д.
Мы знаем их законы, постоянные величины, названные в их честь, а знаем ли мы что-нибудь о самих учёных?
Я просила команды «добыть» некоторые интересные факты из жизни этих учёных. Слово командам.
7.
«Вчера учила физику до ночи: «пятёрки» захотелось мне уж очень.
Трудилась честно я и до того уж я устала…
А ночью вдруг привиделось во сне,
Что я молекулою стала».
Объявляется следующий конкурс «Фантазии на тему « Из жизни молекул».
Каждая команда получает листочек, на котором есть начало рассказа (рассказ может быть написан в стихотворной форме) и слова – подсказки, которые можно использовать.
Задание командам: продолжить рассказ.
1) «Была молекулой я Газа, чудеса…».
Слова – подсказки: простор, полёт, удары, хаос.
2) «Попала в Жидкий городок – ну прямо детский сад…»
Слова- подсказки: толкутся, прыгают, колеблются, «резвятся».
3) «Я видно за свои грехи попала в Тело Твёрдое – кромешный ад…»
Слова – подсказки: теснота, закон, порядок, как часовые на посту.
4). «Вот это жизнь, что значит – идеал…».
Слова – подсказки: гармония и абсолют, тоска и одиночество вокруг.
(Пример выполненного задания одной из команд):
Была молекулой я газа – чудеса:
Везде простор, свобода велика.
Полёт, падение и взлёт – вот это да!
И расширение возможно без труда.
Когда сближают нас – сближаемся легко.
И носимся мы, ударяясь друг о друга,
Поверьте, в газе двигаться не трудно,
А скорости большие любят все, и хаос - это чудно!
Мы везде, где только можно.
Без объёма и без формы
Нам, поверьте, жить не сложно.
Со всех сторон нас тут толкают,
Только боли мы не знаем.
Даже очень интересно
Двигаться там, где не тесно.
Я б осталась там ещё,
Но сон прошёл – исчезло всё.
8. Конкурс «Что? Где? Когда?» и «Почему?». Вопросы командам.
Почему «…на морском берегу, разбивающем волны, платье сыреет всегда, а на Солнце, вися, оно сохнет...»? (Лукреций Кар «О поэме вещей»)
Ответ: Относительная влажность воздуха на морском берегу больше, чем вдали от него, вследствие этого одежда сыреет. Испарение влаги с одежды, развешенной в солнечном месте, происходит быстрее, так как воздух сух.
Почему пыль, представляющая частицы твёрдого вещества, довольно долго удерживается в воздухе во взвешенном состоянии?
Ответ: Пылинки испытывают непрерывные удары со стороны хаотически движущихся молекул воздуха.
Почему угарный газ быстрее проникает в организм, чем кислород? Во сколько раз скорость его проникновения больше, чем скорость проникновения кислорода?
Ответ: Скорость молекул угарного газа больше, чем скорость молекул кислорода, так как при одинаковой температуре их средние кинетические энергии равны, а масса молекул кислорода больше, чем масса молекул угарного газа.
Пуская кровь заболевшему матросу, корабельный врач Роберт Майер обратил внимание на необычно алый цвет венозной крови. Его наблюдения показали, что в жарких странах венозная кровь гораздо светлее, чем в северных. Как этот факт помог Майеру в открытии закона сохранения и превращения энергии?
Ответ: Алый цвет венозной крови обусловлен тем, что в вены возвращается кровь, богатая кислородом. Это происходит потому, что в тропиках человек потребляет меньше кислорода, так как для поддержания процессов жизнедеятельности, нормальной температуры тела там нужно меньше энергии.
Серёжа дежурил в столовой. Вот уже минут пять он терпеливо возился с чистыми стаканами: стаканы после мытья были вставлены один в другой и не хотели разделяться. «Что делать?» - спросил сам себя Серёжа. Как бы вы посоветовали ему разделить стаканы?
Ответ: При нагревании тела расширяются, а при охлаждении сжимаются, поэтому наружный стакан надо опустить в горячую воду, а во внутренний налить холодную воду.
При надувании щёк давление воздуха и объём увеличиваются. Как это согласуется с законом Бойля-Мариотта? При каких условиях выполняются газовые законы?
Ответ: Применять закон Бойля-Мариотта в этом случае нельзя, так как масса воздуха не остаётся по условию задачи постоянной.
Будет ли гореть спичка, зажжённая внутри искусственного спутника Земли, выведенного на орбиту?
Ответ: Нет, так как в невесомости нет конвекции воздуха, а значит, и притока кислорода к зажжённой спичке.
9. Конкурс «Графики учись читать, пятёрки будешь получать».
Команды получают по листочку бумаги, на котором изображены графики изопроцессов. Надо назвать эти изопроцессы и изобразить их в других координатах.
10. Конкурс «Аукцион формул».
Командам предлагались три формулы (одна за другой после того, как первая формула была «куплена» какой-либо командой).
Уравнение Менделеева-Клапейрона: P·V = ·R·T
Основное уравнение МКТ: Р = ·m0 ·n·2
Формула средней квадратичной скорости молекул:  = .
Чтобы «купить» формулу с соответствующим количеством баллов, учащиеся должны были сказать как можно больше информации о ней (как называется, почему, где её можно применить и т.д.).
11. Задание для команд «Теория с длинной историей» (по схеме «Структура научной теории)
Каждой группе выдавался листочек, на котором они должны были представить основные элементы МКТ:
«Омега» – перечислить несколько научных фактов и записать основные свойства идеализированного объекта;
«Микрон» – записать основные положения теории, составляющие её ядро (гипотезу, постулаты, законы, понятия, константы);
«Тау» – записать несколько следствий, вытекающих из основных закономерностей МКТ (уравнения, полученные из основных закономерностей, формулы);
«Кси» – перечислить экспериментальные доказательства основных положений и законов МКТ.
После выполнения задания группы представляли свои работы у доски и с помощью керамического магнита закрепляли свой листочек на доске; таким образом, на доске появилась заполненная структурная схема МКТ. Эта схема позволила обобщить
знания, полученные при изучении молекулярной физики идеального газа.

После выполнения этого задания подводились итоги. Группа получала определённое количество баллов, которые она распределяла между членами своей команды, учитывая коэффициент полезного участия (КПУ). Это исключает уравниловку, позволяет сделать оценку более объективной. При этом даже слабые учащиеся могут получить хорошую оценку, так как игра подобного рода предполагает разные виды деятельности (учащиеся подчас, представляя домашнее задания, показывают различные сценки, кто-то из них сочиняет, кто-то готовит вопросы для другой команды, кто-то ищет материал о жизни учёного и т.д.).
Проведение подобных игр активизирует деятельность учащихся, повышает их интерес к предмету.
12. Заключительное слово учителя:
Наш урок мне хотелось бы закончить словами замечательного русского учёного Михаила Васильевича Ломоносова:
«Везде исследуйте, всечасно,
Что есть велико и прекрасно,
Чего ещё не видел свет».
Желаю вам успеха.
Использованная литература
Балашов М.М. О природе: Кн. Для учащихся 8 кл. – М., «Просвещение», 1991;
Браверманн Э. М. Вечера по физике в средней школе. – М. , «Просвещение», 1969;
Елькин В.И. Необычные учебные материалы по физике. – М., «Школа Пресс», 2000;
Елькин В.И. Оригинальные уроки физики и приёмы обучения. – М., «Школа – Пресс», 2000;
Ильченко В.Р. Перекрёстки физики, химии и биологии. – М., «Просвещение», 1986;
Камин А.Л. Физика. Развивающее обучение. – Ростов н/Дону, «Феникс», 2003;
Халапова Г.М., Юлку С.В. Рабочая тетрадь по физике. 10 кл. – Санкт-Петербург, Издательский дом «МиМ», 1998.


title: Внеклассное мероприятие "Невелика птичка - синичка, но и та свой праздник помнит"

extracted_text:
                           Внеклассное мероприятие
           «Невелика птичка-синичка, но и та свой праздник помнит»

Ведущий: Много на Руси памятных дней и праздников. Одним из таковых
        является и день памяти святых Зиновия и Зиновии, который выпадает
        на 12 ноября. Люди заметили, что глубокой осенью синицы собираются
        стайками. Словно на праздник слетаются эти пёстрые, нарядные птицы.
        Поэтому, видимо, в народе в былые времена 12 ноября отмечали как
        праздник День синиц.
        К этому дню прилетают птицы-зимники: щеглы, снегири, сойки,
        чечётки, свиристели. А зимним гостям люди рады, как и весенним. И
        всех их встречает Синичка.
Звучит музыка, появляется Синица.
Ведущий: Здравствуй, Синичка.
Синица: Здравствуйте, люди добрые!
        В старину в народе так говорили: невелика птичка-синичка, но и та
           свой праздник помнит. Я маленькая, как воробышек. У меня черная
        шапочка, желтая грудка, зеленая спинка и острый черный клюв.
        Название синица возникло, очевидно, в связи с тем, что в оперении у
        меня часть перьев имеет сине-голубую окраску. Я охотно поселя- юсь
        в старых хвойных лесах. Место для гнезда я выбираю в гнилом пне или
        занимаю пустые дупла, сделанные лесным плотником — дятлом. Зимой
        охотно поедаю семена ели, сосны и других растений. Перекочёвываю
        ближе к селениям и городам. Обязательно подлетаю к окну, как бы
        напоминая: «На улице мороз, еды нет. Надо бы тебе, дружок, повесить
        для птиц кормушку».
Ведущий: Эта птица встречается чаще других зимующих птиц. Зато летом синиц
        почти не видно. Эта маленькая птичка (её масса всего 20 г, а длина
        15 см) с белыми щёчками весь длинный летний день в делах: нужно
        накормить голодных птенцов. Их у синицы бывает до 15. да и
        выводятся они два раза за лето. Вот и летает птичка от гнезда к
        яблоне, от яблони к гнезду. Найдёт червячка – и к детям. За сутки
        синица съедает столько насекомых, сколько весит сама.
      Синичий ряд обширный. Осенью и зимой всех можно увидеть у кормушек. В
        солнечный полдень они протяжно и звонко поют свою песенку: «Синь-
        синь-синь».
Звучит запись голоса синицы. Демонстрируются иллюстрации видов синиц:
большая синица, лазоревка, длиннохвостая синица, московка, гаичка.

Ведущий:    Все синицы – друзья человека и заслуживают самого заботливого
        отношения к себе, особенно в тяжёлое для них зимнее время.
      Многие птицы на юг улетают,
        Многие зиму у нас коротают.
        Галка, ворона, снегирь, воробей.
        Ну-ка, ребята, их вспомним скорей!
Дети называют зимующих птиц. Можно загадать загадки об этих птицах.
   1. Не дровосек, не плотник,
А первый в лесу работник. (Дятел.)
   2. На ветвях берёз, как чётки,
Целый день трещат….(чечётки)
   3. Чернокрылый, красногрудый,
Он везде найдет приют.
Не боится он простуды—
С первым снегом тут как тут.                     (Снегирь.)
   4. Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков.
Зимовать не улетаю.
Под карнизом обитаю. (Воробей.)
   5. Хожу я ловко по стволам:
Вверх, вниз, и тут и там,
Как настоящий акробат.
Чищу все стволы подряд. (Поползень)
   6. Красно-бурая хохлатка
Ест рябину без остатка. (Свиристель)
   7. Кто там прыгает, шуршит,
Клювом шишки потрошит,
Голосом речистым, чистым
«Кле-кле-кле» кричит со свистом? (Клест.)
   8. Окраска сероватая,
Повадка вороватая.
Известная персона,
Кто она? (Ворона.)
   9. Спинкою зеленовата,
Брюшком желтовата,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика. (Синица.)
  10. Пташечки проворные,
Крылья жёлто-чёрные,
Есть кружок у носика –
Красное колёсико.  (Щегол)
  11. Он по крышам, по балконам
Вальс танцует, да с поклоном:
Семенит ногами,
Топчется кругами.  (Голубь)
Ведущий: Не страшна зима птицам, если есть корм. Сыта птаха, и тепло ей под
        пухом и перьями. Краснеют гроздья рябины, и уж не пролетят мимо них
        стайки снегирей и свиристелей. Пёстрый дятел постучит по суку
        носом, достанет из-под коры короеда, сорвёт шишку и полетит в свою
        кузнецу долбить её. А ещё зимой в лесу есть удивительные птицы.
        Почему удивительные?
Дети слушают инсценировку и отвечают на вопрос.
Дятел: - Чего ты, клёст, визжишь? Обидели тебя, что ли?
Клёст: - Да нет, дятел, это я радуюсь!
Дятел: - Нашёл время радоваться…
Клёст: - Как раз самое время, у меня в гнезде птенчики вывелись, и до чего
            же милы, до чего же хороши!
Дятел: - В такой мороз – птенцы? Да они замёрзнут?
Клёст: - Нет! Я им еловых веток натаскал, а клестиха-мать греет их как
        печка. Им тепло и сытно, а от моей песенки ещё и весело.
Ответы детей.
Ведущий: Клёст в отличие от всех других птиц выводит птенцов зимой, т.к.
        именно зимой он отыскивает для своих птенцов корм – еловые и
        сосновые семена. Но интереснее всего у клестов клюв – ни у кого
        такого нет. Он у них крестом. Название птицы клёст произошло от
        русского слова клестить, что значит «сжимать, сдавливать,
        стискивать». Клюв у этой птицы загнут крест-накрест, он как будто
        сжат, сдавлен. Родятся эти птицы с прямыми клювами, как и все
        остальные, но когда подрастают и начинают сами доставать семя из
        шишек, клюв меняется.
Ведущий: И всё же многие птицы нередко голодают. Особенно трудно им во
        время метели, снегопада, сильного мороза. Из десяти синиц выживают
        две.
      - Что мы должны сделать, чтобы помочь птицам?
Ответы детей.
Ведущий: - Чем кормятся птицы?
На доске вывешивается схема-таблица «Корм для птиц».
Ведущий: Теперь вы знаете, чем кормить зимующих птиц. Но не всегда птички
        довольны нашими семенами.
Инсценировка.
Сорока: - Тра-та-та-та! Что я видела, что слышала! Ребята птицам сделали
        прекрасные столовые, а они неблагодарные, на соседнем сугробе на
        них жалуются, привередничают и капризничают.
Щегол: - Семечки, конопля в столовой недавленые. Клюв сломаешь, пока их
        раскусишь. У нас от такой пищи мозоли на языке.
Воробей: - Ой-ой-ой. Прилетел перекусить, а столовую снегом засыпало! До
        вечера коноплю раскапывал. Хорошо бы ребята навес сделали.
Синица: - Сало салу рознь! Для нас, синиц, правильно вывесить несолёное
        сало, от солёного у птиц животы болят.
Клёст: - Остался голодный, обед ветром сдуло. Плохо когда кормушка без
        бортиков.
Снегирь: - А где семена сорняков? Где рябина, калина, бузина, где арбузные
        и дынные семечки?
Ведущий: Успокойтесь, птички! Всё будет в порядке.
Ведущий: Как видите, ребята, мало сделать кормушку, насыпать в неё корм,
        надо ещё подумать, хороша ли кормушка и смогут ли ваш корм есть
        птицы.
В заключении проводится игра на внимание.
Ведущий: Я сейчас буду перечислять птиц, но если вы услышите что-то другое,
        нужно хлопать в ладоши.
            ▪ Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки и
              чижи, мухи и стрижи.
            ▪ Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки,
              макароны.
            ▪ Прилетели птицы: голуби, синицы, чибисы, чижи, комары,
              стрижи.
            ▪ Прилетели птицы: голуби, синицы, галки, кукушки, вороны и
              лягушки.
            ▪ Прилетели птицы: голуби, куницы, овсянки, воробьи, дятлы и
              чижи.
            ▪ Прилетели птицы: голуби, синицы, галки и стрижи, чибисы,
              чижи, аисты, кукушки, даже совы, плюшки, лебеди, скворцы...
              Все вы молодцы!
Ведущий: Ребята, наш праздник подошел к концу. Думаю, каждый для себя
        сегодня открыл что-то новое. А главное то, что птицы — наши друзья,
        младшие братья, и мы, как старшие, должны их беречь и охранять.
Чтец:    Трудно птицам жить зимой,
        Корм себе найти.
        Кто их может кроме нас
        От голода спасти?
        Сугробами засыпаны
        Бугры, дворы, дорожки,
        Не могут пташки отыскать
        Ни зернышка, ни крошки.
        И вот летают все слабей
        Ворона, галка, воробей.
        Скорей на помощь, дети!
        Вот в этот самый трудный час
        Спасенья птицы ждут от нас!
        Кормите их! Согрейте!
        Повесьте домик на суку,
        Рассыпьте крошки на снегу,
        А то и манной кашки...
        И оживут бедняжки.
        По небу весело скользя,
        Взлетят пернатые друзья
        И пропоют, чирикая:
        «Спасибо вам великое!»
Чтец:    Александр Яшин
«ПОКОРМИТЕ ПТИЦ»
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.


Презентация "Выявление качества листового чая разных фирм"


title: Технологическая карта урока "Искусство Хохломы. Истоки и современное развитие промысла" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока изобразительного искусства в 5  классе

Ф.И.О. Полугрудова Светлана Александровна
Учебный предмет: изобразительное искусство 5 класс.
УМК (программы учебного курса): Горяева Н.А. Островская О.С.. учебник Изобразительное искусство. 5 кл. – М.: Просвещение, 2015г
Тема четверти: «Связь времён в народном искусстве».                                                                                Урок 16    Тема урока:  «Искусство Хохломы.  Истоки и современное развитие промысла».         Дата проведения:


title: Разработка урока "Вначале был ритм" 6 класс

extracted_text:
 Разработка урока музыки на тему:   «Вначале был ритм»
Цель урока: Создание  условий для ознакомления  с понятием- РИТМ,
и как проявляет себя ритм в окружающей нас жизни.
Задачи урока:
Обучающие:
Формировать умение находить  взаимодействие ритма с  музыкой и с жизнью
Приводить примеры проявления ритма  в окружающем мире.
Прививать  любовь, уважение, чувство эстетического сопереживания к
произведениям искусства.
Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
Развивающие:
Развивать творческие способности учащихся, ассоциативное мышление;
Развивать  ритмический слух детей.
Воспитательные:
Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему
миру.
Воспитывать потребность в общении с музыкой.
                                     Ход урока:
Учащиеся входят в класс под музыку  М.Равеля «Болеро».
Учитель: Добрый день, ребята.  Как ваше настроение?
Ученики: Ответы
Учитель: Вы сейчас входили под удивительную музыку, как вы думаете, что на
ваш взгляд в этой музыки необычно?
Ученики: Высказывают предположения и приходят к выводу, что ярко выражен в
произведении ритм.
Учитель:  Верно. Тема нашего урока: «Вначале был РИТМ».
Цель нашего урока:
Познакомимся с понятием- РИТМ,  и узнаем как проявляет себя ритм в
окружающей нас жизни.
Учитель:  Сначала вспомним, что мы знаем о ритме в музыке ?
Ученики: в музыке- чередовании сильных и слабых долей.
В любой музыке,  в любой песне кроме мелодии очень важен ритм.
Учитель:   Ритм в переводе с греческого означает "мерность" - это
равномерное чередование каких-либо элементов, в нашем случае звуков.
А что такое - ритмический рисунок?
Ученики: сочетание длинных и коротких звуков в определенном порядке
называется ритмическим рисунком
Учитель:
Хорошо понятен ритм в разных танцах. Все понимают,  о каком ритме идет
речь, когда говорят: в ритме вальса, марша, танго.
Мы можем найти ритм не только в музыке, но и в повседневной жизни.
Существует ритм вокруг нас?
Ученики: Да. Приводят примеры: дождь, ветер, шаги , шум машины.
Сегодня на уроке мы выясним, где ритм встречается нам в окружающей  жизни,
существует ли он вокруг нас, дадим определение ритму.
Учитель: ( корректирует знания учащихся) Удар — это еще не ритм. Попробуем
выяснить, что же такое ритм и как он себя проявляет в жизни.
Каждый день мы слышим какой-нибудь ритм.
Существует ритм вокруг нас?
Ученики: Да. Дождь ритмично отстукивает по подоконнику, ритм слышен в
музыке, ритмичен звук каблуков, а двигатель в машине работает также по
особому ритму.
Учитель:
А задумывались ли вы когда-нибудь, что такое ритм?
Ритм – греческое слово, и означает оно размерность, такт, стройность. Ритм
важен и используется во многих сферах жизни человека. Например, в
искусстве, организации человеческого тела.
Жизнь не обходится без ритма.  Мы часто слышим  «Ритм – сердце музыки».
Ребята, мы с вами живые люди. Какой орган  человека  является одним из
главных?
Ученики: Сердце.
Учитель: Прислоните руку к пульсу. Как мы слышим, что сердце у нас живет?
Ученики: Пульс стучит.
Учитель: Верно. Сердце  стучит – пульсирует. Пульс – это жизнь. А у
человека пульс бьется всегда ровно и одинаково?
Ученики: Нет.  Он  может ускоряться, замедляться.
Учитель: Чтобы сердце было в норме и билось ритмично, какими должны быть
удары пульса?
Ученики: Ровными
Учитель: А что происходит, если  сердце бьется не ровно , т.е. меняется
отрезок времени через который происходит удар?
Ученики: Человек начинает болеть. Болезнь называется аритмия.
Учитель: Правильно. Мы с вами выяснили, что биение сердца – это ровные
удары пульса через определенное  время. Приведите примеры проявления ритма
из вашей жизни.
Учитель: Назовите примеры проявления ритма в природе.
Ученики: Смена времени года, смена дня и ночи. Распорядок дня, урок –
перемена и т.д.
Учитель: Молодцы! Попробуйте дать определение ритму.
Ученики: Ритм  – это организация действий, событий  во времени.
Учитель:
Ритм является и основой организации стиха. Значительна его роль в создании
настроения, выражаемого в поэтическом произведении.
 Ритм был и есть во всех видах искусства и во все времена.
Уже в искусстве Древнего Востока композиция была упорядочена, отличалась
строгостью, наличием ритма. В древнеегипетском искусстве фриз являлся
основной формой композиции, в которой ритмически чередовались
изобразительные элементы.
Фриз  — декоративная композиция в виде горизонтальной полосы или ленты,
увенчивающей или обрамляющей ту или иную часть архитектурного сооружения.
Ритм по определению - это равномерное чередование элементов. Учитывая, что
речь идет о композиции, нужно отметить равномерность чередования. В
композиции равномерное чередование элементов определяется словом "метр".
Ритм в отличии от метра придает произведению динамизм. Ритм бывает активно-
динамическим  (музыка, танцы) и пассивно-динамический (архитектура,
живопись, скульптура).
С момента своего зарождения до наших дней  архитектура   подчинена
законам  ритма, определяющими собой подлинную сущность всякого
архитектурного произведения.  (просмотр примеров  архитектурных  сооружений
–Асклепион,  Парфенон,  Реймский собор,  храм  Успения в г. Владимир,)
Ритмом проникнута вселенная.  В движении планетных систем, в работающем
человеке, в изгибе дикого зверя и струящемся потоке реки мы встречаемся с
его законами. К какой науке ни обратиться, на каком жизненном процессе ни
остановиться, — всюду мы увидим проявление ритма.
 Но наиболее разнообразно и ярко ритм проявляется в музыке.
- Какие музыкальные инструменты позволяют лучше всего услышать ритм?
Учащиеся: Ударные.( называют ударные инструменты)
Учитель: Значит, ритм легко выявить через удар, отстукивание. Для того,
чтобы дать определение музыкальному  ритму выполним такое упражнение:
1 ряд- левой рукой будут  равномерно отстукивать удары
 «раз – два – три – четыре»
2 ряд- правой  рукой  выстукивать  на раз –  один удар,  на два –  два
удара, на три – три удара, на четыре – четыре удара.
Согласуйте удары, прислушайтесь. Опираясь на действие, которое вы
выполнили, попробуйте сформулировать определение ритма в музыке.
Ученики: После выполнения задания делают вывод: Ритм в музыке – это
организация  звуков во времени.
Учитель: Часто композиторы пишут музыку, которая рассказывает о природных
явлениях. Сегодня мы представим себя композиторами и попробуем организовать
звуки так, чтобы они изобразили такое явление природы как дождь. Как
изобразить  летний или осенний дождь ? Одинаковый ритм мы будем
использовать?
Ученики: Нет. Ответы.
Учитель: 1 ряд-   – осенний дождь;  2 ряд-  – летний дождь.
Ученики: Передают  через звук  шумовых инструментов ( звучащие жесты) как
капает дождь ( усиливается, затихает), выявляют характерный ритм дождя
осени – как фон, летнего  дождя – неравномерный ритм.
Учитель: Ритм находится в прямой зависимости с явлениями окружающей жизни.
Послушайте  произведение Л.Бетховена « Симфония №7. 2 часть. Как изображает
природное явление композитор?
Ученики: Предположительные ответы.
Учитель: Какой ритм характерен для музыки, отражающей бурю?
Ученики: Неравномерный ритм.
Закрепление материала:
Учитель: Что нового узнали на уроке?
Ученики: Предположительные ответы.
Учитель: Что особенно запомнилось?
Ученики: Предположительные ответы.
Учитель: Что понравилось?
Ученики: Предположительные ответы.
Подведение итогов:
Учащиеся сами оценивают свою работу на уроке.
Домашнее задание:
Стр. 45. Задание  №4.


title: Конспект урока "Обобщение осенних наблюдений" 1 класс

extracted_text:
Я и Украина 1 класс
                     Урок на уровне межпредметных связей

ТЕМА: Обобщение осенних наблюдений.
ЦЕЛЬ: систематизировать и обобщить  осенние  наблюдения;  закреплять  умение
пользоваться    «волшебными»    словами;     формировать     коммуникативную
компетентность, развивая диалогическую и  монологическую  речь;  воспитывать
бережное отношение к природе, любовь к ней.
Тип урока: комбинированный
Оборудование:  серия  картинок  (общая,  индивидуальные),  магнитная  доска,
элементы    разборной    картины    "Осень",    проигрыватель,    фонограмма
П.И.Чайковский  "Времена  года.  Осень",  репродукция  картины  С.Куприянова
«Осень».
Межпредметные  связи:  ознакомление  с  окружающим  миром,  развитие   речи,
изобразительное искусство, музыка.

                                  ХОД УРОКА
I.Организационный момент
-приветствие;
-проверка готовности.
ІІ.Актуализация опорных знаний. Развитие коммуникативных навыков
    • О чем говорили на последнем уроке? (о «волшебных словах»)
    • Давайте их  вспомним (спасибо, пожалуйста, до свидания)
    • Почему их называют волшебными? (их легко говорить, а людям от них
      становится приятнее)
Учитель: Сегодня  два друга, Мурчик и Дружок, приглашают нас в лес. А пока

                они просят рассказать о их приключениях по картинкам. На
партах
|                   |

                 у вас такие же,  но поменьше.
|                 |
|                |

|                   |
|                   |

               Давайте попробуем рассказать, что же  происходило с  Мурчиком
и
               Дружком.
               (Мурчик собрался в лес за  грибами. Решил пригласить с  собой
Дружка.
               В лесу они нашли много грибов. Счастливые вернулись домой).
               Все правильно, но, наверное, во время этого  похода,  они  же
не молчали.
               Попробуйте  оживить картинки. Пусть кто-то на время станет
                Мурчиком,  а   кто-то   Дружком.  Только  не   забывайте   о
"волшебных "
               словах.

              (Примерные варианты диалогов, придуманных детьми)

I картинка
Мурчик: Здравствуй, Дружок.
Дружок: Привет, Мурчик.
Мурчик: Чем занимаешься?
Дружок: Отдыхаю. А ты куда собрался?
Мурчик: В лес за грибами. Пойдем вместе.
Шарик: С удовольствием.

2 картинка
Дружок: Мурчик, а как ты думаешь, в лесу есть грибы?
Мурчик: Конечно же, Дружок. Ведь недавно прошел дождь.

3 картинка
Дружок: Смотри, Мурчик, сколько здесь грибов!
Мурчик: Дружок, посмотри сколько их за пенёчком!

4 картинка
Мурчик: Дружок, спасибо, что согласился со мной пойти.
Дружок: Это тебе, Мурчик, спасибо  за то, что пригласил.

Учитель: Ребята, мне кажется, что на последней картинке Дружок  разговаривал
не с Мурчиком, а с лесом.. А как вы  думаете,  что  же  Дружок  сказал  ему?
(Лес, спасибо тебе за грибочки!) Давайте побудем немного грибочками.

                               Физкультминутка
                    Спрятались грибочки за лесные кочки.
                        Дождь прошел в лесу дремучем,
                            Между сосенок колючих
                          Поползли грибочки ввысь.
                            Подросли, повеселели,
                           Покружились, загалдели,
                               Кто-то крикнул:
                                - Берегись !
                         - Ей скорей, грибной народ!
                       - Прячьтесь все, грибник идет!
                         Вдруг все сразу притаились,
                          Спрятались, угомонились.
                         А грибник ушел – грибочки,
                          Прыг, и сели на пенечки.

ІІІ.Мотивация учебной деятельности. Объявление темы урока.
Учитель: Мы не раз ходили с вами на экскурсии  и  наблюдали  как  изменяется

                 природа  с  каждым  днём.  Сегодня  мы  поговорим  об  этих
изменениях и
                подведем итоги наших наблюдений.

ІV.Систематизация и обобщение знаний по теме
    • Звучит музыка (П.И.Чайковский «Времена года. Осень»)

Учитель: Ласточки пропали,
                 А вчера зарей
                 Всё грачи летали
                 Да как сеть мелькали
                 Вон над той горой.
                                 С вечера не спится.
                                 На дворе темно.
                                 Лист сухой валится,
                                 Ночью ветер злится
                                 Да стучит в окно.
                                                     Лучше б снег да вьюгу
                                                     Встретить грудью рад!
                                                     Словно как с испугу,
                                                     Раскричавшись, к югу
                                                     Журавли летяг.

Как вы думаете, о  каком  времени  года  это  стихотворение  русского  поэта
Афанасия Фета? (об осени) Что вы себе  представляете,  когда  слышите  слово
"осень"? (жёлтые, красные листья,  тёмные  тучи,  голые  деревья,  улетающих
птиц, грибы, дождик и т.д.)
    • Давайте нарисуем осенний пейзаж с помощью этих картинок.
(На  магнитной  доске  большой  лист  сине-жёлтой  бумаги,  рядом  на  столе
вырезанные элементы будущого осеннего пейзажа,  с прикреплёнными магнитами)

    • А что такое пейзаж? (рисунок, на которой изображены картины природы)
(Ребята по очереди выходят и прикрепляют элементы пейзажа: дикая яблонька  с
одним яблочком, тучки, ёжика)
    • Где мы повесим солнышко, Вверху, или ближе к земле?  (ближе  к  земле)
      Почему? (Осеннее солнышко высоко не поднимается)

    • Давайте попробуем по нашей картинке придумать сказку. Я  начну,  а  вы
      продолжите.
       Наступила осень. Яблонька все свои  яблочки  отдала  людям.  А  одно,
самое сочное и спелое решила оставить себе. Но однажды пришел ежик  .Он  был
очень грустный…
(Примерный вариант продолжения сказки, который был также предложен детьми.)

    …Яблонька спросила:  «Ежик, почему ты  грустишь?  Ёжик  ответил:  «Я  не
успел собрать припасы на зиму и теперь мои детки будут  голодать».  Яблонька
отдала ёжику  последнее  яблочко.  Ежик  сказал:  «Спасибо»   и   счастливый
побежал домой.

Молодцы, ребята, а что могло быть дальше? (Он накормил своих деток.  А
семечки посадили и из них выросли новые яблоньки)

    • На каких еще уроках мы говорили об осени? (на музыке, мы учили
осеннюю песенку) Давайте ее вспомним.
                                        Статическая пауза
           (дети поют «Осенняя песня» муз.М.Красева, сл.М.Ивенсен)
                             Падают, падают листья,
                            В нашем саду листопад
                            Желтые, красные листья
                            По ветру вьются, летят
                              Птицы на юг улетают:
                            Гуси, грачи, журавли.
                              Вот уж последняя стая
                              Крыльями машет вдали.
V.Подведение итогов
Учитель:  Посмотрите,  ребята,  как  известный  художник  Сергей   Куприянов
нарисовал осень. Давайте внимательно рассмотрим картину и  ещё  раз  назовем
те изменения, которые происходят в природе осенью  (улетают  птицы,  желтеет
трава и листья, холодает, часто идет дождь, солнышко не поднимается  высоко,
дни становятся короче, а  ночи длиннее)
Наши  знакомые  Дружок   и  Мурчик  приготовили  для  вас  осенние  загадки,
попробуйте их отгадать.

                         ➢ От метель, от зимних вьюг
                               Много птиц летят на…  юг

                         ➢ После дождика в лесу
                               Я в корзинке их несу. (грибы)

                         ➢ А ей осень не страшна,
                               Словно летом зелена. (ель, сосна)

                         ➢ Застучал по желтым листьям,
                           По воде идут круги,
                           Открывай быстрее зонтик,
                           И скорей домой беги. (дождь)

Через несколько дней по календарю начнется зима, хотя о себе она уже не раз
напоминала. Наблюдайте и зимой за изменениями в природе и старайтесь их
запомнить.
Сегодня на уроке ребята работали хорошо, все были активны. Дома, ребята,
разукрасьте картинки с Дружком и Мурчиком и расскажите родителям о их
приключениях.
Урок окончен. Спасибо.


title: Конспект урока "Мы собираемся в поход"

extracted_text:
                        Тема: «Мы собираемся в поход»
                      Группа «Юные инструкторы туризма»

                                                      Подготовила:
                                    Никитюк Оксана Анатольевна
                                      педагог дополнительного образования
                                                          муниципального
                         бюджетного образовательного
                                                            учреждения
                      дополнительного образования детей
                                             «Центр детского и юношеского
                                 творчества»
                                       муниципального образования городской
                                округ Красноперекопск

Тема: «Мы собираемся в поход».
Цели учебного занятия:
Образовательная:
    •  популяризация  пешеходного  туризма,   как   способа   удовлетворения
      естественной  потребности   человека   в   непосредственном   познании
      окружающего мира, своего края;
    • формирование простейших туристских навыков.

  Развивающая:
    • развитие интереса к изучению туризма;
    • развитие активной туристско-спортивной деятельности  обучающихся;
    • развитие внимания;
    •  формировать  интеллектуальные  способности   (умение   анализировать,
      обобщать, сравнивать, делать выводы);

 Воспитывающие:
    • воспитывать ответственность, чувство коллективизма, взаимопомощь,
      бережное отношение к природе;
    • формировать нравственную позицию;
    • воспитание   физически  здоровой,  нравственной  личности,  любящей  и
      знающей свой край.
    •
Данный урок является многоцелевым, поскольку позволяет решить комплекс
 задач:
- проверить изученный материал;
- прививать навыки самостоятельного поиска и навыки работы в
 сотрудничестве;
- пробуждать любознательность;
- воспитывать в ребятах уважительное отношение друг к другу, умение вместе
 обучаться.

Тип занятия:   закрепление  пройденного  материала;   изучение  и  первичное
закрепление нового материала.
Методы:  беседа,  демонстрации  наглядного  материала,  практическая  работа
детей.
Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.
Оборудование:  туристское   снаряжение;   веревки;   «кочки»;   картинки   с
изображением различной одежды и обуви;   топографические  знаки;  дрова  для
костра; «смайлики».
       План занятия:
   1. Вводный этап.
   2. Основной этап.
         1. Дидактическое упражнение «Какую взять в поход  посуду  (одежду,
            обувь)?»
         2.2. Игра «Собери рюкзак»
         2.3. Топографические знаки
         2.4. Полоса препятствий
                   2.5. Игра «Угадай следы»
                   2.6. Повторение типов костров
              3.Итоговый

                                 Ход урока:

1.Организационный  момент:
Проверка готовности к занятию.
Сообщение темы и  цели занятия.
Тема занятия: «Мы собираемся в поход».
Сегодня мы:
    • повторим виды личного и группового туристского снаряжения; правила
      укладки рюкзака; топографические знаки и типы костров.
    • познакомимся с  такими этапами туристской полосы препятствий как:
      «Маятник», «Параллельные перилла».

2.Изложение программного материала
Так  как  туризм  –  это   чаще   соревнования   в   артистизме,   ловкости,
выносливости, быстроте... Будем соревноваться, а за лучшие  ответы  получать
СМАЙЛИК. К концу занятия, у кого будет больше смайликов, того ждет сюрприз!

Сегодня мы с вами отправляемся в поход.
                          Много нас открытий ждёт.
                          А поход наш не простой,
                          Слёт туристов, вот какой!
                          С вами мы сейчас не дети
                          Взрослые туристы мы.
                          Справимся со всем отважно
                          Всё преодолеем на пути.
                          Наш туристический поход
                          Нам здоровье принесёт.
А начнем  с  выбора  места  путешествия.  Куда  могут  отправиться  в  поход
туристы? Где хотелось бы побывать именно вам? (Ответы детей).
А теперь можно начинать сборы.
Дидактическое упражнение «Какую взять в поход посуду (одежду, обувь)?»
Как нам одеться для туристического похода?
Нужна ли специальная одежда для  туриста,  как  вы  думаете?  Почему?  Какая
одежда не подойдет для похода? А в  какой  одежде  будет  удобно  шагать  по
лесу, карабкаться по горам? Выберите картинки той одежды, в  которой  турист
может смело отправляться в поход.

Как нам обуться для похода?
А теперь нужно выбрать подходящую обувь. Какая,  по-вашему,  обувь  подойдет
туристам? Почему? А почему не подойдет обувь на  высоком  каблуке,  открытые
сандалии? Выберите  из  всех  картинок  только  те,  на  которых  изображена
удобная для похода обувь.

Какую взять посуду в поход?
В походе у туристов на свежем воздухе всегда бывает хороший  аппетит.  Пища,
приготовленная на костре, особенно вкусна. Но вот чем и из чего  кушать,  из
чего пить? Давайте разберемся, какая посуда нам подходит, а какую  не  стоит
брать в поход и почему? Отберите только  ту  посуду,  которую  смело,  может
взять с собой турист.
Куда сложить все вещи?
Подумайте, во что из этого можно сложить вещи и отправиться в поход?  Почему
неудобно путешествовать с чемоданом, сумкой или  корзиной?  Чем  удобен  для
путешествий рюкзак?

Игра: «Собери рюкзак»
Дети   собирают  одновременно  свои  рюкзаки,  подбегают  к  родителям,  они
проверяют их, если все участники собрались на своих местах, они  берутся  за
руки и кричат: « Мы готовы».

Рюкзак собран, можно отправляться в поход. И думаю, вы справитесь  со  всеми
заданиями,  которые  вас  ждут  впереди,   так  как  вы  сегодня   настоящие
туристы  то вы должны хорошо уметь ориентироваться на местности по  карте  с
помощью  топографических   знаков.                               А   давайте
проверим, ребята, знаете ли вы, что обозначают эти знаки. Каждой  команде  я
буду по очереди  показывать  знак,  а  вы  отвечать   и   зарабатывать  очки
(топографические знаки).
Как бы ни был интересен, увлекателен  и  занимателен  поход,  всё  же  может
ожидать туриста в пути ряд трудностей и опасностей (полоса препятствий).
Игра: «Угадай следы»
(карточки с изображением следов животных лежат на полу,  изображения  зверей
на мольберте: « медведя, белки, лося, лисы, волка, зайца).
      -  А вот здесь на земле множество следов. Кто  же  здесь  оставил?  Вы
поможете узнать зверя по следам? Вам нужно подобрать к каждому животному  их
следы. И так начали!
Большая часть пути пройдена и мы вынуждены  остановиться на  ночлег.  Прежде
всего, давайте разведем  костры!  Какие  правила  необходимо  соблюдать  при
выборе место и  разведения костра?
       Учащиеся отвечают: Площадку для костра выбирают
 • на открытом, но защищенном от ветра месте ,
 • желательно около воды.
 • разводит костер на вытоптанном участке земли,
 • на старых кострищах,
 • не ближе 4-6 метров от деревьев
 • если есть дерн, сними его, переверни травой вниз и уложи вокруг костра.
 • убери  листву,  хвою,  траву   вокруг  костра  на  1  —  1,5  м   (могут
   загореться)
 • если есть возможность, обложи его камнями и т.д.
 «Практическая работа, складывание костра»
     Педагог: Ребята работаем в группе  (Практическая  работа,  вместо  дров
используют палочки)  И так, нам  нужно  разжечь  костёр.  Дрова  у  вас  под
рукой. Задание: вспомнить и складывать один из  видов  костра.  Каких  типов
костра вы знаете? Какова значение костра?
      Обучающиеся отвечают: Костры  бывают  дымовые,  жаровые  и  пламенные.
Значение костра:
    • обогреться,
    • приготовить пищу,
    • подать сигнал бедствия,
    • пугать хищников,
    • успокаивает.
   Затем   группа  называет  вид  костра  и  объясняет  его   предназначение
   («колодец» - дает очень ровное большое пламя для варки пищи  и  обогрева,
   «шалаш» - пламя дает большое и ровное; служит  для  варки  пищи  в  одной
   посуде, хорош для просушки одежды),  «звездный»  - дает жаркое пламя,  на
   нем удобно готовить пищу,  вокруг него можно располагаться на ночлег,)

   1. Итог занятия.
    •  Как  работали   при   выполнении   практического   задания?   (ответы
      обучающихся)
    • Что узнали на занятии? (ответы обучающихся)
    • Что научились делать? (ответы обучающихся)
    • Что понравилось на занятии? (ответы обучающихся)
Спасибо за занятие!


title: Конспект урока "Причины ДТП и их возможные последствия. Правила безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров" 5 класс

extracted_text:
Урок 3

 Тема: Причины ДТП и их возможные последствия. Правила безопасного поведения
                      на дорогах пешеходов и пассажиров

Цель урока: рассмотреть причины ДТП, их возможные  последствия,  рассмотреть
общие обязанности пешехода и пассажира, значение их  выполнения  для  личной
безопасности

Задачи урока:
образовательные:
    • закрепить знания обучающихся о возможных опасных и аварийных ситуациях
      в жилище;
    • рассмотреть с учениками причины ДТП;
    • выяснить, каковы возможные последствия ДТП;
    • углубить знания школьников о правилах пешеходного движения;
    • рассмотреть правила перехода улицы при неблагоприятных условиях;
    • учить чтению дорожных знаков;
    • обобщить знания обучающихся о видах городского транспорта;
    • изучить обязанности пешехода и пассажира;
    • закрепить правила поведения пешехода и пассажира  в  случае  аварийных
      ситуаций;
развивающие:
    • развивать познавательный интерес к изучению данной темы;
    • продолжать  формировать  навыки  работы  с  учебником,  дополнительным
      материалом в парах;
    • развивать умения анализировать, делать выводы;
    • развивать коммуникативные способности, воображение школьников;
    • развивать трудолюбие и ответственность за качество своей
      деятельности;
воспитательные:
    •    воспитывать    дисциплинированность    пешехода,    внимательность,
      осторожность;
    •  формировать  чувство   ответственности   за   свою   безопасность   и
      безопасность окружающих.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: раздаточный материал.

                                  Ход урока

   1. Организационный момент

   2. Проверка домашнего задания

         •  Расскажите   о   правилах   пользования   лифтом   (Обучающиеся
           формулируют правила)

Если пользуешься лифтом,
Пусть в кабине будет пусто,
Никого, хоть даже хочет
ехать вместе твой сосед.
Открывай почтовый ящик,
Урони на пол газеты,
Потяни подольше время,
так надёжней, меньше бед.
Предложение услышав
Подождать тебя немного,
Откажись, на то сославшись,
что поднимешься пешком.
Лифт уедет и вернётся,
Ты войдешь в него спокойно,
Безопасней в одиночку,
а не в обществе мужском.
                          (М. Миронов)

  Не входите в лифт спиной,
  Это вам грозит бедой.
  Ждёшь ты лифт, открылась дверь,
  Только ты всегда проверь,
  Тут кабина или нет,
  И горит ли в лифте свет.
  Может иногда, учти,
  Вдруг кабина не прийти!
  Чтобы в шахту не свалиться,
  Должен каждый убедиться:
  Здесь кабина, свет горит,
  Всё в порядке, вход открыт.
  В кабине лифта не играй
  И кнопки зря не нажимай,
  И прыгать тоже не годится,
  Ведь может что-нибудь случиться:
  Лифт опускаться перестанет,
  Кабина наверху застрянет…
  Не скоро явятся с подмогой,
  Уж лучше лишнего не трогай!
           (Г. Шалаева, О. Журавлёва)

  Если лифт остановился и не едет никуда,
  Не проси, чтобы открылся, не поможет никогда…
  Не сидеть же в лифте вечно, время не теряй, давай
  Чудо-кнопочку «Диспетчер» на панели нажимай…
  Коль диспетчер не ответил и на вызов твой молчит,
  Не грусти и громко в двери постучи и покричи.
  Кто-нибудь тебя услышит, посочувствует беде,
  И, что вряд ли будет лишним, помощь вызовет тебе.

    • Как правильно пользоваться газовой плитой? (Ответы обучающихся)

В плитке газовой от глаз
Прячется природный газ.
Если включишь – зажигалкой
Зажигай огонь тотчас! -
Чтобы синий огонёк
Жарить и варить помог!

Много спрятала тепла
В этот газ природа:
Плитка быстро довела
До кипенья воду,

И варился вкусный суп,
Жарилась картошка.
Газ сгорал, и тёк из труб
Новый понемножку.

Только вдруг огонь погас,
И в квартиру вытек газ.

Запах. Сразу ясно:
Здесь теперь опасно!

Если много газа сразу,
Он опасен для ребят –
Ведь в большом огне игрушки
Обязательно сгорят!

Плитку выключаем срочно,
Взрослого помочь зовём
И окошки открываем
Поскорее с ним вдвоём.

Нам не нужен лишний газ!
Улетай скорей от нас!

Должен быть он только в плитке.
А когда его в избытке –
Спрячем спички, зажигалки
И включать не будем свет. –
Зажигать всё это можно,
Если рядом газа нет.

Мы немножко подождём,
Хорошо проветрим дом.
Огонёк прозрачно-синий
Снова включим мы потом! (С. Буслова)

    • Каковы правила пользования бытовыми электроприборами? (Ответы
      обучающихся)
Знай, любые провода
Повреждённые – беда!
Ведь они опасны слишком –
Замыкание как вспышка!

Погладить рубашку и брюки
Утюг вам поможет, всегда,
Сухими должны быть руки
И целыми провода.

Включен утюг, хозяев нет,
На простыне дымится след.
Ребята, меры принимайте,
Утюг горячий выключайте!

      Есть много разных  правил  для  сохранения  безопасности  и  своей,  и
окружающих нас людей. Спасибо, ребята, за то,  что  вы  сегодня  подготовили
некоторые из них.

   3. Мотивация познавательной и учебной деятельности. Определение темы
      урока

      Мы  продолжаем  изучение  основ  безопасности   жизнедеятельности.   И
переходим к не менее важной для нас теме, а вот какой – догадайтесь сами.

      Работа в группах (по 4 человека)

      У вас на столах лежат карточки с ребусами.  Ваша  задача  –  разгадать
слово, зашифрованное в вашем ребусе.

     (Ученики разгадывают и называют слова. Учитель записывает на доске)

РЕБУСЫ:

[pic]

ПЕРЕХОД
[pic]
ШОССЕ
[pic]
ПЕШЕХОД

[pic]
СВЕТОФОР

[pic]
ЗНАК

[pic]
ВОДИТЕЛЬ

[pic]
АВАРИЯ
    • Итак, как вы считаете, о чём у нас сегодня пойдёт речь?

      Совершенно правильно. Запишите тему урока: «Причины ДТП и их возможные
последствия.  Правила  безопасного  поведения   на   дорогах   пешеходов   и
пассажиров».

   4. Актуализация опорных знаний

         •  Что  такое  дорога?  (обустроенная  или   приспособленная   для
           транспортных средств полоса земли или поверхность искусственного
           сооружения)
         • Для чего  делают  разметку  на  дороге?  (служит  для  сообщения
           определённой информации участникам дорожного движения)
         •  К  какой  группе  относятся  знаки,  информирующие  водителя  о
           приближении к опасному участку дороги? (предупреждающие)
         •  Какие  виды  городского  транспорта  вы  знаете?   (троллейбус,
           трамвай, автобус, маршрутное такси)
         •  Как  называется  транспорт,  в  котором   едет   много   людей?
           (общественный)
         • Кто такой пассажир? (тот, кто едет в транспорте,  а  также  тот,
           кто входит или выходит из него)
         •  А  кого  называют  пешеходом?   (участник  дорожного  движения,
           находящийся  вне  транспортного  средства  на  дороге,   но   не
           производящий на ней ремонтных работ)

   5. Изложение нового материала

         • Рассмотрите, пожалуйста, рисунки, которые лежат у вас на партах.
           Что вы на них видите? (Ученики высказывают своё мнение)
                                    [pic]
Как видите, не все пассажиры умеют себя правильно  вести,  то  есть  не  все
знают правила поведения в транспорте. А  это  может  привести  к  неприятным
последствиям.

    • Какие правила поведения можно сформулировать для  пассажира?  (Ученики
      называют   правила.   Учитель   корректирует,   дополняет   в   случае
      необходимости)

      Во  время  каждой  поездки  мы  должны  соблюдать   правила,   которые
определяют  обязанности  пассажиров.  От   этого   зависит   наша   с   вами
безопасность.
      Посадку в транспорт следует  осуществлять  на  остановках,  где  стоит
соответствующий знак.
      Если ты стоишь на  остановке  и  ожидаешь  автобуса  или  троллейбуса,
отойди подальше от края тротуара. Стоять на краю тротуара  опасно,  так  как
автобус иногда заносит, и он может задеть тебя или даже сбить.
      Категорически запрещено бегать, толкать товарища на остановке, так как
это небезопасно.
      Ни в коем случае не выходите на дорогу, чтобы посмотреть — не идёт  ли
автобус или троллейбус.
[pic] [pic]
Но  мы  не  всегда  являемся  только  пассажирами,   мы   часто   становимся
пешеходами.
    • Скажите, пожалуйста, а у пешеходов есть какие-то обязанности?
    • Какие  же  правила  должен  выполнять  пешеход?  (Ученики  формулируют
      правила)

      Пешеход должен двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам,  а  при
их отсутствии – по обочине навстречу идущему транспорту.
      Пешеход  должен  пересекать  проезжую  часть  только   по   пешеходным
переходам, в том числе по подземным (или надземным), а при их отсутствии  на
перекрёстках – по линии тротуаров или обочин.
      При  переходе  проезжей  части   пешеход  обязан  ориентироваться   по
сигналам  регулировщика,  а  в  его  отсутствие  –  по  сигналам  светофора.
Переходить дорогу можно только на  зелёный  свет  светофора,  но,  в  то  же
время, обязательно следить за движением автомобилей.
      Нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом.

         • А как быть, если дорога скользкая? (Ответы учеников)

 • Иди не спеша, ноги слегка расслабь в коленях, ступай на всю подошву.
 • Не держи руки в карманах - это увеличивает возможность не только падения,
   но и более тяжелых травм, особенно переломов.
 • Обходи металлические крышки люков.
 •  Ни  в  коем  случае  не  торопись!  Помни,  что  в  гололед  значительно
   увеличивается тормозной путь машины, и падение перед автомобилем, который
   движется, приводит как минимум к увечьям, а в худшем случае и к гибели.

      Если бы вы только  знали,  сколько  несостоявшихся  талантов,  великих
людей  и  просто  классных   ребят   не   досчиталось   человечество   из-за
несоблюдения  элементарных  правил  безопасности!  Именно  их   несоблюдение
зачастую приводит к дорожно-транспортным происшествиям.

      Дорожно-транспортное происшествие  (ДТП) – событие, которое возникло в
процессе движения по дороге транспортного  средства  и  с  его  участием,  в
результате  которого  ранены  или  погибли  люди,  повреждены   транспортные
средства, сооружения, грузы либо причинён иной материальный ущерб.

         • Каковы причины ДТП? (Ответы учеников)

      Причины ДТП:
         • неисправность транспортного средства;
         • плохие погодные условия;
         • плохие дороги и несовершенное регулирование дорожного движения;
         •  низкая  дисциплина  участников  дорожного  движения  (водителя,
           пешехода) – и это основная причина!

      У вас на столах лежат листы «Типичные ошибки пешеходов». Поработайте с
ними в группах (Ученики рассматривают ошибки пешеходов)
    • О каких правилах говорит автор рисунков? (Ответы школьников)

      Помните! Если вы появились на проезжей части неожиданно, то даже самый
опытный водитель при надёжных тормозах не сможет  сразу  остановить  машину.
Именно поэтому  переходить  проезжую  часть  нужно  только  в  установленных
местах и только в соответствии с сигналом светофора.

Последствия ДТП:
    • ранение или гибель участников ДТП;
    • материальный ущерб.

Во избежание опасных ситуаций на дороге каждый из нас должен:
    • постоянно изучать и совершенствовать знание Правил дорожного  движения
      (как пешеход и пассажир, или водитель);
    • воспитывать в себе дисциплину в соблюдении Правил дорожного движения;
    • уметь оценивать  обстановку,  складывающуюся  на  дорогах,  предвидеть
      развитие событий и возможность возникновения опасной ситуации;
    • владеть умениями и способами во избежание опасных ситуаций;
    • уметь действовать адекватно в ДТП для снижения фактора риска для  себя
      и окружающих.

   6. Подведение итогов урока. Оценивание наиболее активных учащихся

Домашнее задание: читать п. 2.1  –  2.3;  подготовить  на  альбомных  листах
сообщение   «Опасные   ситуации   в   транспорте   и   действия   при   них»
(приветствуются рисунки)


title: Конспект урока "Передачи мяча и броски в баскетбольную корзину" 9 класс

extracted_text:
Савёлов Иван Владимирович
Класс 9 «В»
Программа – А.П.Матвеев. Физическая культура.  М.:Просвещение,2012 г.
Раздел программы - Физическое совершенствование.
Тип урока: Образовательно-тренировочный.
Тема урока:  Передачи мяча и броски в баскетбольную корзину.
Цель урока: Совершенствование технических действий в баскетболе: ловли,
передачи и броска мяча в корзину.
 Задачи урока:
1. Совершенствовать у учащихся навыки в технике ловли, передачи и
выполнении броска мяча в корзину.
2. Развивать координационные способности учащихся, быстроту, ловкость.
3.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смыла
                 учения; овладение  способностью принимать и сохранять цели
                 и   задачи учебной деятельности.
Материально – техническое оборудование: компьютер, мультимедийная
                 установка, баскетбольные мячи.

      |1.Вводно – подготовительная часть                                                                         |
|1.1 Организационный момент                                                                                |
|Цель: создать условия для положительного психологического, эмоционального настроя учащихся на предстоящую |
|работу на уроке.                                                                                |
|Задачи:                                                                                |
|-настроить  обучающихся на достижения планируемого результата;                                            |
|-создать условия для принятия обучающимися учебной задачи;                                                |
|- актуализировать знания учащихся по технике безопасности.                                                |
|Метод – словесный, икт.                                                                                |
|Приемы – высказывание добрых пожеланий учащимся                                                           |
|Деятельность учителя                      |Деятельность учащихся   |Дозировка  |Основные методические     |
|                                          |                        |           |указания                  |
|                                          |                        |ог |пг |смг|                          |
|Организует построение                     |Строятся  в шеренгу,    |1  |1  |1  |Предлагает учащимся       |
|Настраивает учащихся на начало урока      |приветствуют учителя.   |мин|мин|мин|оценить готовность к      |
|«Класс, равняйся, смирно. Здравствуйте,   |                        |   |   |   |уроку. Обратить внимание  |
|ребята. Вольно».                          |                        |   |   |   |на форму.                 |
|Привлекает учащихся к  определению темы   |                        |   |   |   |                          |
|урока. Предлагаю просмотр видеозаписи     |                        |   |   |   |                          |
|Задаёт вопрос:« какой вид спорта мы с вами|Отвечают - баскетбол.   |   |   |   |                          |
|будем изучать?»                           |                        |   |   |   |                          |
|1.2 Актуализация знаний                                                                                |
|Цель - актуализировать знания учащихся по теме «Баскетбол».                                               |
|Задачи – создать условия для целепологания.                                                               |
|Опрос                                    |                          |3  |3  |3  |                          |
|«Какими частями тела играют в баскетбол?»|Отвечают: только руками.  |мин|мин|мин|                          |
|«Какие двигательные навыки мы            |Координацию движений,     |   |   |   |                          |
|вырабатываем в этой игре?»               |ловкость, меткость,       |   |   |   |                          |
|                                         |выносливость.             |   |   |   |                          |
|«какие приёмы  вы знаете?»               |Передачи, ведения, броски,|   |   |   |                          |
|                                         |ловля мяча.               |   |   |   |                          |
|Создание проблемной ситуации             |                          |   |   |   |                          |
|«Баскетбол – это командная игра?»        |Отвечают – да.            |   |   |   |                          |
|«Можно ли выиграть игру, используя только|Отвечают: «нет, нужны     |   |   |   |                          |
|ведения  мяча?»                          |передачи мяча и броски    |   |   |   |                          |
|                                         |мяча в корзину»!          |   |   |   |                          |
|Привлекает учащихся к постановке цели    |Совершенствование         |   |   |   |                          |
|урока.                                   |технических действий в    |   |   |   |                          |
|«Как вы думаете, зная приемы игры, какая |баскетболе: ловли,        |   |   |   |                          |
|у нас будет цель сегодняшнего урока?»    |передачи и броска мяча в  |   |   |   |                          |
|Я бы хотел после определения цели урока, |корзину.                  |   |   |   |                          |
|чтобы  вы поставили цель для себя.       |Учащиеся ставят цель на   |   |   |   |                          |
|Молодцы.                                 |урок отдельно для себя    |   |   |   |                          |
|На сегодняшнем уроке мы будем            |                          |   |   |   |                          |
|-«совершенствовать технику передачи и    |                          |   |   |   |                          |
|броска мяча в корзину».                  |                          |   |   |   |                          |
|1.3.Разминка                                                                                |
|Цель разогреть мышцы и подготовить организм учащихся к предстоящей мышечной деятельности.                 |
|Задачи:                                                                                |
|Совершенствовать  технику передвижений, упражнения в движении.                                            |
|Развивать координационные способности, гибкость, выносливость                                             |
|Методы словесный (команды, указания, объяснения, комментарии),  метод наглядности.                        |
|Методы контроля - фронтальный, индивидуальный                                                             |
|Деятельность учителя                     |Деятельность учащихся     |Дозировка  |Основные методические     |
|                                         |                          |           |указания                  |
|                                         |                          |ог |пг |смг|                          |
|«Как вы думаете, нужна ли разминка перед |Отвечают «Да»             |   |   |   |                          |
|уроком?»                                 |Выполнение разминки       |   |   |   |                          |
|«Почему?»                                |необходимо для разогрева  |   |   |   |Уделять постоянное        |
|Деятельность учителя: организующая роль в|мышц и подготовки         |   |   |   |внимание качеству         |
|выборе  проводящего упражнения,          |организма к предстоящей   |   |   |   |выполнения упражнений,    |
|корректировка выполнений упражнений.     |нагрузки                  |   |   |   |добиваться сохранения     |
|Повороты на месте:                       |                          |   |   |   |правильной осанки.        |
|«На право!» - «Налево!» - «Кругом!»      |                          |   |   |   |                          |
|                                         |                          |   |   |   |                          |
|Подает команды для выполнения упражнений |                          |   |   |   |                          |
|в ходьбе:                                |                          |   |   |   |                          |
|профилактике плоскостопия.               |                          |   |   |   |                          |
|Перестроение в колонну                   |                          |   |   |   |                          |
|Ходьба                                   |                          |   |   |   |                          |
|1.руки в замок «вращение в кистевых      |                          |3МИ|3МИ|3МИ|Подготовить голеностопные |
|суставах»                                |Перестраиваются в колонну |Н  |Н  |Н  |суставы к работе в        |
|2.На носках, руки вверху.                |и выполняют разминочные   |   |   |   |основной части урока.     |
|3.На пятках, руки в замок за голову.     |упражнения в ходьбе.      |   |   |   |                          |
|4.На внешней стороне стопы, руки на      |                          |   |   |   |Во время движения учащихся|
|поясе.                                   |                          |   |   |   |по кругу, учитель движется|
|5.На внутренней стороне стопы.           |                          |   |   |   |чуть впереди колонны,     |
|                                         |                          |   |   |   |показывая упражнения.     |
|Подает команды для выполнения упражнения |                          |   |   |   |                          |
|в беге:                                  |                          |   |   |   |Выполнение следующего     |
|                                         |                          |   |   |   |упражнения – по команде - |
|Бег                                      |                          |7МИ|7МИ|5МИ|голосом. Соблюдать        |
|1.По кругу в колонне по одному.          |Выполняют беговые         |Н  |Н  |Н  |дистанцию.                |
|2.С изменением направления «змейкой».    |упражнения.               |   |   |   |Выполнять с максимально   |
|                                         |                          |   |   |   |возможной амплитудой.     |
|                                         |                          |   |   |   |                          |
|Специальные беговые упражнения:          |                          |   |   |   |Подготовить организм детей|
|Бег по диагонали спортивного зала        |                          |   |   |   |к работе в основной части |
|С высоким подниманием бедра.             |                          |   |   |   |урока.                    |
|Захлёстывание голени.                    |                          |   |   |   |                          |
|На прямых ногах.                         |                          |   |   |   |                          |
|Скрестным шагом.                         |                          |   |   |   |                          |
|С ускорением.                            |                          |   |   |   |                          |
|Приставными шагами (змейкой в стойки     |                          |   |   |   |Следить за работой рук,   |
|баскетболиста).                          |Три шага вдох носом       |   |   |   |дыхание не задерживать    |
|                                         |следующие три шага выдох  |   |   |   |                          |
|Ходьба и восстановление дыхания.         |ртом.                     |   |   |   |За 6 секунд.              |
|Учитель организует самодиагностику       |Измеряют ЧСС              |   |   |   |                          |
|учащихся (ЧСС).                          |                          |   |   |   |                          |
|2.Основная часть                                                                                |
|                                                                                |
|Цель учителя – Организовать деятельность учащихся по совершенствованию техники передачи и броска мяча в   |
|корзину.                                                                                |
|Цель учащихся – Совершенствовать технику передачи мяча и броска мяча в корзину.                           |
|Методы: Словесный ,икт, практический.                                                                     |
|                                                                                |
|2.1.Опрос учащихся по заданному на дом материалу (образовательный компонент основной части)               |
|Цель: Проверка правильности выполнения домашнего задания учащимися.                                       |
|Задачи:                                                                                |
|1. Проверка правильности выполнения домашнего задания учащимися .                                         |
|2.Проверить знания учащихся техники безопасности при занятиях баскетболом.                                |
|Методы: опрос                                                                                |
|Для стимулирования учебной активности учащихся  попросить их оказывать помощь ребятам, которые            |
|затрудняются с ответом, дают не полный ответ, участвовать в оценивании ответа товарищей.                  |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Деятельность учителя                                                                                |
|Деятельность учащихся                                                                                |
|Дозировка                                                                                |
|Основные методические указания                                                                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|ог                                                                                |
|пг                                                                                |
|смг                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Опрос по домашнему заданию:                                                                               |
|«Какие стойки баскетболиста  вы знаете?»                                                                  |
|«Какую ТБ нужно соблюдать при выполнении упражнений с мячами?»                                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Оценивает учеников за домашнее задание. Использует  методы педагогического оценивания, самооценки взаимной|
|оценки.                                                                                |
|Отвечают на вопросы:                                                                                |
|верхняя, средняя, нижняя.                                                                                |
|                                                                                |
|Ученики выполняют только те действия, которые говорит учитель.                                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Ученики оценивают своих одноклассников.                                                                   |
|2 мин                                                                                |
|2 мин                                                                                |
|2 мин                                                                                |
|Спросить у учащихся ответ на вопрос, если отвечающий затрудняется с ответом или даёт ответ не полностью   |
|Корректировать оценку учащихся при необходимости.                                                         |
|                                                                                |
|2.2. Двигательный компонент основной части                                                                |
|Цель: Обеспечение активной учебной работы учащихся для совершенствованее техники передачи мяча и броска   |
|мяча в корзину.                                                                                |
|Задачи:                                                                                |
|1.Формирование и совершенствование двигательных умений и навыков.                                         |
|2. Совершенствованее  техники выполнения упражнений.                                                      |
|3.Развитие двигательных качеств.                                                                          |
|4.Развитие физических качеств (ловкости, подвижности, быстроты).                                          |
|Цель для учащихся :Усвоить состав двигательного действия при передачах и бросках мяча в корзину.          |
|Методы: Словесный, описание, показ, игровой,                                                              |
|Форма организации: Групповой метод                                                                        |
|Деятельность учителя                  |Деятельность учащихся      |Дозировка       |Основные методические |
|                                      |                           |20минут         |указания              |
|                                      |                           |ог   |пг   |смг  |                      |
|Предлагаю просмотр видеозаписи с      |Слушают, смотрят,          |2 мин|2 мин|2 мин|Указать на типичные   |
|демонстрацией передач мяча.           |анализируют.               |     |     |     |ошибки.               |
|Даю команду учащимся рассчитаться на  |                           |     |     |     |Упражнение выполняется|
|1-4 и построиться в группы друг       |                           |     |     |     |по команде   учителя. |
|напротив друга.                       |Выполняют команды учителя. |     |     |     |Сохранять стойку      |
|                                      |Учащиеся становятся        |     |     |     |баскетболиста.        |
|                                      |напротив друг друга        |     |     |     |Обратить внимание.    |
|Передача мяча  на месте:              |                           |     |     |     |Чтобы кисти рук       |
|                                      |                           |     |     |     |располагались на      |
|                                      |                           |     |     |     |поверхности мяча      |
|- передача мяча 2 руками от груди;    |                           |10-15|     |     |исключить шлепки по   |
|                                      |                           |раз  |     |     |мячу вместо активных  |
|                                      |Выполняют передачу мяча    |     |Выпол|Выпол|его толчков. Т.Б. - не|
|- передача мяча с отскоком от пола;   |двумя руками от груди.     |     |няют |няют |выставлять пальцы     |
|                                      |                           |     |задан|индив|вперед навстречу      |
|                                      |Выполняют передачу мяча    |     |ия   |идуал|передачи.             |
|- передача мяча правой рукой;         |двумя руками от груди с    |     |котор|ьные |- не передавать мяч,  |
|- передача мяча левой рукой           |отскоком от пола.          |     |ые не|задан|если его не видит     |
|                                      |Выполняют передачу мяча    |     |имеют|ия   |партнер.              |
|                                      |правой рукой.              |     |проти|согла|Встречать летящий мяч,|
|Передача мяча в движении:             |Выполняют передачу мяча    |     |вопок|сно  |нужно выпрямить руки  |
|                                      |левой рукой.               |     |азани|реком|вперед. Кисти с широко|
|- передача мяча 2 руками от груди;    |                           |     |й    |ендац|расставленными        |
|                                      |                           |10-15|     |иям  |пальцами образуют     |
|- передача мяча с отскоком от пола;   |                           |раз  |     |врача|воронку. Освобожденные|
|                                      |Выполняют передачу мяча    |     |     |.    |учащиеся исправляют   |
|                                      |двумя руками от груди      |     |     |     |ошибки учащихся.      |
|«Предлагаю просмотр видеозаписи с     |                           |     |     |     |                      |
|демонстрацией броска  мяча».          |Выполняют передачу мяча    |2 мин|     |     |                      |
|                                      |двумя руками от груди      |     |     |     |                      |
|                                      |                           |     |     |     |                      |
|Броски мяча в корзину:                |Слушают, смотрят,          |     |     |     |                      |
|-бросок мяча одной рукой с отскоком о |анализируют.               |     |     |     |                      |
|щит с правой стороны                  |                           |10-15|     |     |                      |
|-бросок мяча одной рукой с отскоком о |                           |раз  |     |     |Следить за            |
|щит с левой стороны                   |                           |     |     |     |правильностью         |
|                                      |                           |     |     |     |постановки руки перед |
|Учебная игра «Баскетбол»              |                           |     |     |     |броском.              |
|                                      |Выполняют броски мяча с    |     |     |     |                      |
|                                      |отскоком о щит.            |     |     |     |                      |
|                                      |                           |6 мин|     |     |Следить за выполнением|
|                                      |Выполняют броски мяча с    |     |     |     |условий игры          |
|                                      |отскоком о щит.            |     |     |     |учащимися. Отметить   |
|                                      |                           |     |     |     |лучших.               |
|                                      |                           |     |     |     |                      |
|                                      |                           |     |     |     |                      |
|                                      |Играют в баскетбол         |     |     |     |                      |
|3.Заключительная часть                                                                                |
|3.1 Подведение итогов урока                                                                               |
|Цель: создать условия для самооценки выполнения учебной задачи.                                           |
|Задачи:– организовать деятельность учащихся по совместному подведению итогов урока,                       |
|проверить степень усвоения учащимися нового материала.                                                    |
|организовать деятельность учащихся по самооценки выполнения учебных задач                                 |
|Задает вопрос:                           |Слушают, анализируют,    |ог   |пг   |смг  |Подведение итог       |
|- Какая была цель нашего занятия?        |высказывают свое мнение. |     |     |     |выявление ошибок.     |
|-Справились с заданием?                  |                         |     |     |     |                      |
|- Что у вас получалось легко?            |                         |     |     |     |                      |
|- Что вызывало трудности?                |Освобожденные учащиеся   |     |     |     |                      |
|                                         |становятся судьями       |     |     |     |                      |
|                                         |                         |     |     |     |                      |
|                                         |                         |30   |30   |30   |                      |
|                                         |                         |сек  |сек  |сек  |                      |
|3.2Снижение двигательной активности, восстановление                                                       |
|Цель: создать условия для снятия воздействия физической нагрузки, приведение организма обучающихся  в     |
|спокойное состояние.                                                                                |
|Задачи – Снижение двигательной  нагрузки, восстановление.                                                 |
|Деятельность учителя                     |Деятельность учащихся    |Дозировка       |Основные методические |
|                                         |                         |                |указания              |
|Объясняет правила игры малой             |Выполнение заданий       |3мин            |В начале показать, как|
|интенсивности «Десять». По сигналу       |Слушают, играют.         |                |необходимо играть.    |
|ученики должны закрыв глаза сосчитать до |                         |                |Повторить 2 раза      |
|десяти секунд и сделать шаг вперед.      |                         |                |                      |
|Учитель отмечает тех, кто оказался точнее|                         |                |                      |
|к астрономическому времени.              |                         |                |                      |
|Измерить ЧСС                             |Измеряют ЧСС             |                |За 6 сек.             |
|3.3 Задание на дом                                                                                |
|Цель: побудить  учащихся к потребности в познавательной деятельности в области физической культуры и      |
|спорта, занятиям физическими упражнениями в свободное от учебы время.                                     |
|Метод – словесный                                                                                |
|Деятельность учителя                     |Деятельность учащихся    |Дозировка       |Основные методические |
|                                         |                         |                |указания              |
|ДЗ «разучить технику броска мяча в       |                         |30сек           |Организованный уход   |
|корзину»                                 |                         |                |                      |

Самоанализ открытого урока «Передачи мяча и броски в баскетбольную
корзину».

Данный урок относится к разделу «Баскетбол». Урок проводился в 9 «В»
классе. Учащиеся хорошо подготовлены физически, психологически  в
соответствии с возрастными особенностями. При планировании данного урока и
подбора упражнений были учтены медицинские группы учеников (основная и
подготовительная). Нагрузка и подбор упражнений варьировались с учетом
индивидуальных способностей групп учеников и каждого ребенка в отдельности.

Тип урока: урок с образовательно-тренировочной направленностью.

Цель урока: Совершенствование технических действий в баскетболе: ловли,
передачи и броска мяча в корзину.
Задачи урока:
1. Совершенствовать у учащихся навыки в технике ловли, передачи и
выполнении броска мяча в корзину.
2. Развивать координационные способности учащихся, быстроту, ловкость.
3.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смыла
                 учения; овладение  способностью принимать и сохранять цели
                 и   задачи учебной деятельности.

При организации урока использованы следующие методы:
словесный, практический ( работа  в группах), индивидуальный, тренировочно-
игровой метод, обобщающий, закрепляющий  методы.
В подготовительной  части
Цель: создать условия для положительного психологического, эмоционального
настроя учащихся на предстоящую работу на уроке.
Задачи:
-настроить учащихся на достижения планируемого результата;
-создать условия для принятия обучающимися учебной задачи;
- Совершенствовать  технику передвижений, упражнения в движении.
-Развивать координационные способности, гибкость, выносливость

Метод – словесный; наглядности
      Приемы – высказывание добрых пожеланий учащимся;
      Подготовительная часть включала в себя: построение, общеразвивающие
упражнения в движении, в процессе их выполнения были задействованы все
группы мышц. Учащиеся уверенно владеют навыками быстроты движений,
координации, ловкости на данном этапе работы.

Основная часть
Цель учителя: организовать деятельность учащихся по совершенствованию
техники передачи мяча и броска мяча в корзину.
Цель учащихся – Совершенствовать технику  передачи  мяча  и  броска  мяча  в
корзину.
Методы: Словесный ,икт, практический.
Построение урока соответствовало дидактическим принципам (от простого к
сложному).
В процессе проведения основной части урока мною были использованы основные
принципы организации деятельности:
- принцип целостности был применён при решении воспитательных задач,  где
поощрялись позитивные возможности каждого ученика,
- принцип гуманных отношений  (доброжелательный тон, взаимопонимание,
содействие ученику в разрешении поставленных задач).
      На основном этапе урока  был использован игровой метод – учебная игра
«баскетбол» позволили справиться с поставленной учебной целью учителя, о
чем свидетельствовала активность тренировочной деятельности учащихся на
последующих этапах.

      На этапе закрепления техники передачи мяча двумя руками формируются
такие универсальные учебные действия как:
    - умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
    - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
    - использовать адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Владеть самонаблюдением и
самоконтролем;
    - осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
3.Заключительная часть.
Подведение итогов урока
Цель: создать условия для самооценки выполнения учебной задачи.
Задачи:  организовать деятельность учащихся по совместному подведению
итогов урока,
проверить степень усвоения учащимися нового материала,
организовать деятельность учащихся по самооценки выполнения учебных задач,
снизить  двигательную  нагрузку, способствовать восстановлению.
    В заключительной части урока пытался снизить интенсивность нагрузки, с
помощью игры малой интенсивности «Десять». Учащиеся получили домашнее
задание. Проведена рефлексия.

Высокая работоспособность была обеспечена за счет выбранных методов
организации деятельности учащихся, высокого темпа и моторной плотности
урока. Активный отдых присутствовал чаще, чем пассивный.  Контроль за
выполнением заданий на протяжении всего урока осуществлялся в основном
путем поощрений. Время, отведенное на каждый из этапов урока, было
распределено рационально. Соблюдалась логичность между частями урока.

В целом все намеченные задачи и цель урока были достигнуты. Урок проходил
на хорошем эмоциональном уровне. Учащимся урок понравился. Это показала
рефлексия в конце урока.