title: Рабочая программа по математике 10 класс 2018-2019 уч. год Никольский

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Большеключищенская средняя школа имени В. Н. Каштанкина
       __________________ /Николаева О.М./

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. №413 (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в ФГОС СОО от 29.12.2014 г. №1645, от 31.12.2015 г. №1578, от 29.06.2017 г. №613) с учётом программ по учебному предмету:
- Алгебра и начала математического анализа. Сборник рабочих программ.10-11 классы: учебное пособие для учителей общеобразовательных организаций: базовый и углубленный уровни./сост. Т.А.Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2016 .
- Геометрия. Сборник рабочих программ.10-11 классы: учебное пособие для учителей общеобразовательных организаций: базовый и углубленный уровни./сост. Т.А.Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2016 .
Рабочая программа написана в соответствии с УМК:
                 1.Математика: алгебра  и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый и углубленный уровни/ С.М.Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников и др. – М.: Просвещение, 2017 г.
2. Математика: алгебра  и начала математического анализа, геометрия. Геометрия.10-11 классы: учебник для общеобразовательных организаций: базовый и углубленный уровни /Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов и др.- М.: Просвещение, 2017 г.
                3. Потапов М.К., Шевкин А.В. Алгебра и начала математического анализа: Дидактические материалы. 10 класс (базовый и профильный уровни). – М.: Просвещение, 2017 г.
                4. Зив Б.Г., Мейлер В.М., Баханкский А.Г. Геометрия. Дидактические материалы.10-11класс. – М.: Просвещение, 2017 г.
              5. Саакян Б.Г. и др. Изучение геометрии в 10-11классах. Метод. рекомендации к учебнику. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2010 г.
              6. Потапов М.К., Шевкин А.В. Алгебра и начала математического анализа: Книга для учителя. 10 класс (базовый и профильный уровни). . – М.: Просвещение, 2008 г.

Цели
Изучение математики в старшей школе на профильном  уровне направлено на достижение следующих целей:
формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;
овладение устным и письменным математическим языком, математическими знаниями и умениями, необходимыми для изучения  школьных  естественнонаучных дисциплин,  для продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне;
развитие логического мышления, алгоритмической культуры,  пространственного воображения, развитие математического мышления и интуиции,  творческих способностей на уровне, необходимом для продолжения образования и  для самостоятельной  деятельности в области математики и ее приложений  в будущей профессиональной деятельности;
воспитание средствами математики культуры личности:  знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимание значимости математики для общественного прогресса.
Задачи:
систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул; совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе и его применение к решению математических и нематематических задач;
расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных зависимостей;
изучение свойств пространственных тел, формирование умения применять полученные знания для решения практических задач;
развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире, совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического языка, развития логического мышления;
знакомство с основными идеями и методами математического анализа.
Практическая значимость школьного курса математики обусловлена тем, что её объектами являются фундаментальные структуры, пространственные формы и количественные отношения действительного мира. Математическая подготовка необходима для понимания принципов устройства и использования современной техники, восприятия научных и технических понятий и идей. Математика является языком науки и техники. С её помощью моделируются и изучаются явления и процессы, происходящие в природе.
Развитие логического мышления учащихся при обучении математики способствует усвоению предметов гуманитарного цикла. Практические умения и навыки геометрического характера необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников.
Требуя от учащихся умственных и волевых усилий, концентрации внимания, активности развитого воображения, геометрия развивает воображения, математика развивает нравственные черты личности (настойчивость, целеустремлённость, творческую активность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, дисциплину и критичность мышления) и умение аргументированно отстаивать свои взгляды и убеждения, а также способность принимать самостоятельные решения.
При обучении математике формируются умения и навыки умственного труда – планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическая оценка результатов. В процессе обучения школьники должны научиться излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, лаконично и ёмко. Приобрести навыки чёткого, аккуратного и грамотного выполнения математических записей.
Важнейшей задачей преподавания школьного курса геометрии является развитие логического мышления и воображения учащихся, существенное обогащение и развитие их  пространственных представлений.
Изучение курса математики на углубленном уровне для обеспечения возможности получения необходимого углубленного математического образования, включающего как освоение важнейших теоретических и методологических основ курса, так и достаточный объём практики решения задач и формирующего ключевые математические знания, умения и компетенции, в зависимости от потребностей обучающихся возможно на двух уровнях: для подготовки специалистов инженерно-технического профиля и кадров для нужд науки.
1.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В старшей школе на профильном уровне математика представлена двумя предметами: алгебра и начала математического анализа и геометрия. Цель изучения курса алгебры и начала математического анализа – систематическое изучение функций как важнейшего математического объекта средствами алгебры и  математического анализа, раскрытие политехнического и прикладного значения общих методов математики, связанных с исследованием функций, подготовка необходимого аппарата для изучения геометрии и физики.
Курс характеризуется содержательным раскрытием понятий, утверждений и методов, относящихся к началам анализа. Выявлением их практической значимости. При изучении вопросов анализа широко используются наглядные соображения. Уровень строгости изложения определяется с учётом общеобразовательной направленности изучения начал анализа и согласуется с уровнем строгости приложений изучаемого материала в смежных дисциплинах. Характерной особенностью курса является систематизация и обобщение знаний учащихся, закрепление и развитие умений и навыков, полученных в курсе алгебры, что осуществляется как при изучении нового материала, так и при проведении повторения.
Учащиеся систематически изучают тригонометрические, показательную и логарифмическую функции и их свойства, тождественные преобразования тригонометрических, показательных и логарифмических выражений и их применение к решению соответствующих уравнений и неравенств. Знакомятся с основными понятиями, утверждениями, аппаратом математического анализа в объёме, позволяющим исследовать элементарные функции и решать простейшие геометрические, физические и другие прикладные задачи.
Курс геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит  вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Для курса математика в целом основным является системно-деятельностный подход, который проявляется в том, что:
- учебные задания ориентированы на развитие мотивации;
- школьный геометрический язык рассматривается как система;
- ученик овладевает предметными и метапредметными знаниями, а также  межпредметными понятиями, связанными с математикой, в процессе собственной деятельности:
- в процессе обучения различным разделам курса математика создаются условия для овладения многими УУД;
- учитываются индивидуальные и возрастные особенности учащихся при организации их деятельности, что помогает  выстраивать индивидуальную траекторию развития ученика.
В ходе изучения математики в профильном курсе старшей школы учащиеся продолжают овладение разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:
проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, использования различных языков математики для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
решения широкого класса задач из различных разделов курса, поисковой и творческой деятельности при решении задач повышенной сложности и нетиповых задач;
планирования и осуществления алгоритмической деятельности: выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; использования и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и результатов эксперимента; выполнения расчетов практического характера;
построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин и реальной жизни; проверки и оценки результатов своей  работы, соотнесения их с поставленной задачей, с личным жизненным опытом;
самостоятельной работы с источниками информации, анализа, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт.

1.2.Место учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика и информатика» и входит в обязательную часть учебного плана образовательного учреждения. На изучение учебного предмета «Математика» на углубленном  уровне в 2018-2019 учебном году в 10 классе средней школы отводится 6 часов в неделю, всего 210 уроков.
1.3. СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе может проводиться на основе соответствия ученика следующим требованиям:
- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;
- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета;
- активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов.
     Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических на основе изучаемого учебного материала. Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, математический диктант, контрольная работа, работа по карточкам и т.п.
Для оценки учебных достижений учащихся используется:
Входной контроль в начале учебного года в виде тестирования в форме ОГЭ.
Текущий контроль в виде самостоятельных работ, тестов, практических работ, диктантов.
Тематический контроль в виде  контрольных работ.
Рубежный контроль по итогам года в виде тестирования в форме ЕГЭ.

Система оценки достижений учащихся.
На уроках учащиеся овладевают письменной и устной математической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией, (текст, таблица, схема и др.). Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы, доказывать утверждения.
1. Оценка письменных контрольных работ учащихся по геометрии.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
 допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
• работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
2.Оценка устных ответов обучающихся по математике.
         Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна – две  неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

3. Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов;
обозначений величин, единиц их измерения;
незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить чертеж;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
потеря корня или сохранение постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них;
равнозначные им ошибки;
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
логические ошибки.
 К негрубым ошибкам следует отнести:
неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
неточность чертежа;
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
 Недочетами являются:
нерациональные приемы вычислений и преобразований;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Материалы контроля по уровню усвоения материала программы учащимися содержатся в изданиях методического обеспечения, указанного в программе.
Для качественной подготовки предусмотрены зачеты по темам с независимой оценкой знаний в системе uztest:
Аксиомы стереометрии и их следствия
Параллельность в пространстве
Перпендикулярность в пространстве
Теорема о трех перпендикулярах
Углы в пространстве
Призма
Параллелепипед
Пирамида
Правильные многогранники
Построение сечений многогранников

 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА
Изучение математики в 10 классе даёт возможность достижения учащимися следующих результатов:

личностные:
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
- готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества;
- осознанный выбор будущей профессии и возможность реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общественных проблем;
метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной  и познавательной деятельности;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной , учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая  умение ориентироваться  в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и эстетических норм, норм информационной безопасности;
- владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
- владение навыками познавательной рефлексии как  осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания новых познавательных задач и средств их достижения;
предметные  (углубленный уровень):
-сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о месте геометрии в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений реального мира;
- сформированность представлений о математических понятиях как о важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления; понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;
-сформированность представлений о необходимости доказательств при обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
- сформированность понятийного аппарата по основным разделам курса геометрии; знания основных теорем, формул и умения их применять; умения доказывать теоремы и находить нестандартные способы решения задач;
- сформированность умений моделировать реальные ситуации, исследовать построенные модели, интерпретировать полученный результат;
- владение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений;
- владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
- владение основными  понятиями о плоских и пространственных геометрических фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;
- владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении задач;
- владение стандартными приёмами решения рациональных и иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем;
- сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; сформированность умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин;
- сформированность представлений об основных понятиях математического анализа и их свойствах, владение умением характеризовать поведение функций, использование полученных знаний для описания и анализа реальных зависимостей;
- владение умениями составления вероятностных моделей по условию задачи и вычисления вероятности наступления событий, в том числе с применением формул комбинаторики и основных теорем теории вероятностей; исследование случайных величин по их распределению.
Планируемые результаты изучения по теме «Числовые и буквенные выражения»
Учащийся научится:
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости  вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении математических задач;
находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочлены на множители;
проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции.
Учащийся получит возможность:
выполнять практические расчеты по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, при необходимости используя справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.
Планируемые результаты изучения по теме «Функции и графики»
Учащийся научится:
- определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
          - строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;
- описывать по графику и по формуле поведение и свойства  функций;
решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства функций и их графические представления.
Учащийся получит возможность:
описывать и исследовать  с помощью функций реальные зависимости, представлять их графически; интерпретировать графики реальных процессов.
Планируемые результаты изучения по теме «Уравнения и неравенства»
Учащийся научится:
решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
доказывать несложные неравенства;
решать текстовые задачи с помощью  составления уравнений, и неравенств, интерпретируя результат с учетом ограничений условия задачи;
изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
находить приближенные решения уравнений и их систем, используя графический метод;
решать уравнения, неравенства и системы с применением  графических представлений, свойств функций, производной;
Учащийся получит возможность:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для  построения и исследования простейших математических моделей.
Планируемые результаты изучения по теме «Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей»
Учащийся научится:
- решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с  использованием известных формул, треугольника Паскаля; вычислять коэффициенты  бинома Ньютона по формуле и с использованием  треугольника Паскаля;
- вычислять, в простейших случаях, вероятности событий на основе подсчета числа исходов.
Учащийся получит возможность:
- анализировать  реальные числовые данные, представленные в виде диаграмм, графиков;
- анализировать информацию статистического характера.

Планируемые результаты изучения по теме «Некоторые сведения из планиметрии»
Учащийся научится:
владеть представлением об основных понятиях и аксиомах  планиметрии.
формулировать свойства геометрических фигур из планиметрии.
Учащийся получит возможность:
формулировать свойства геометрических фигур из планиметрии, уметь применять их при решении задач..

Планируемые результаты изучения по теме «Введение»:
Учащийся научится:
 владеть представлением о содержании предмета стереометрии.
формулировать аксиомы стереометрии и их следствия.
Учащийся получит возможность:
 владеть  представлением о содержании предмета стереометрии  и об аксиоматическом методе построения геометрии.
формулировать аксиомы стереометрии и их следствия, уметь применять их при решении задач.

Планируемые результаты изучения по теме «Параллельность прямых и плоскостей»:
Учащийся научится:
Знать определения параллельных прямых и плоскостей, их взаимное расположение в пространстве.
формулировать признаки параллельности прямых и плоскостей.
Уметь решать простые задачи по этой теме.
Учащийся получит возможность:
Знать определения параллельных прямых и плоскостей, их взаимное расположение в пространстве,
Формулировать признаки параллельности прямых и плоскостей.
Уметь решать задачи по этой теме, правильно выполнять чертеж по условию стереометрической задачи, понимать стереометрические чертежи.
Уметь решать задачи на доказательство, строить сечения геометрических тел.

Планируемые результаты изучения по теме «Перпендикулярность прямых и плоскостей»:
 Учащийся научится:
Знать определения перпендикулярных прямых и плоскостей.
Владеть понятием  о перпендикуляре и наклонных в пространстве.
Понимать сущность углов между прямыми, между прямыми и плоскостями, между плоскостями в пространстве.
Знать признак перпендикулярности прямой и плоскости.
Уметь решать простые задачи по этой теме.
Учащийся получит возможность:
Уметь анализировать взаимное расположение объектов в пространстве.
Решать стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей).
     Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;

Планируемые результаты изучения по теме «Многогранники»:

Учащийся научится:
Понимать, что такое многогранник.
Уметь определять вид многогранника.
Формулировать  свойства многогранников.
Уметь решать несложные задачи на свойства многогранников, на определение площади их поверхности, на построение сечений многогранников плоскостью.
Учащийся получит возможность:
Уметь правильно выполнять чертеж по условию стереометрической задачи.
Понимать стереометрические чертежи.
Уметь решать задачи на доказательство.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
исследования (моделирования) практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
вычисления площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

Планируемые результаты изучения по теме «Заключительное повторение курса геометрии 10 класса»:

Учащийся научится:
Уметь решать простые задачи по всем изученным темам, выполняя стереометрический чертеж.
Уметь описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве.
Уметь анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
Уметь изображать основные многоугольники; выполнять чертежи по условию задач;
Уметь строить простейшие сечения куба , призмы, пирамиды;
Уметь решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей)
Уметь использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
Учащийся получит возможность:
Уметь распознавать на чертежах  и моделях пространственные формы;
Уметь описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
     использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
исследования (моделирования) практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
вычисления площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебно-тематический план

Действительные числа (12 часов).
Понятие действительного числа- 2ч. Множества чисел. Свойства действительных чисел- 2ч. Метод математической индукции – 1ч. Перестановки – 1ч. Размещения – 1ч. Сочетания – 1ч. Доказательство числовых  неравенств – 1ч. Делимость целых чисел – 1ч. Сравнение по модулю m – 1ч. Задачи с целочисленными неизвестными – 1ч.
Входной контроль – 2ч.
Рациональные уравнения и неравенства(18 часов).
Рациональные выражения – 1ч. Формула бинома Ньютона, суммы и разности степеней – 2ч.
Рациональные уравнения – 2 ч. Системы рациональных уравнений – 2ч. Метод интервалов решения неравенств- 3 ч. Рациональные неравенства – 3ч. Нестрогие неравенства – 3 ч. Системы рациональных неравенств 1 ч. Контрольная работа №1 – 1ч.
Корень степени n (12 часов)
Понятие функции и её графика – 1ч. Функция y = xn  - 2 ч. Понятие корня степени n – 1ч. Корни чётной и нечётной степеней – 2ч. Арифметический корень – 2ч. Свойства корней степени n – 2ч. Функция у =  х,  х ≥0 – 1ч. Контрольная работа №2 – 1ч.
Степень положительного числа (13 часов)
Степень с рациональным показателем – 1ч. Свойства степени с рациональным показателем – 2ч. Понятие  предела последовательности – 2ч.. Свойства пределов – 2ч. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия – 1ч. Число e – 1 ч.. Понятие степени с иррациональным показателем – 1ч. Показательная функция – 2 ч. Контрольная работа №3 – 1ч.
Логарифмы (6 часов)
Понятие логарифма – 2ч. Свойства логарифмов – 3 ч. Логарифмическая функция – 1ч..
Показательные  и логарифмические уравнения и неравенства ( 11 часов).
Простейшие показательные уравнения- 1ч. Простейшие логарифмические уравнения – 1ч. Уравнения, сводящиеся к простейшим заменой неизвестного – 2ч. Простейшие показательные неравенства – 2ч. Простейшие логарифмические неравенства – 2ч. Неравенства, сводящиеся к простейшим заменой неизвестного – 2ч. Контрольная работа №4 – 1ч.
Синус и косинус угла  (7 часов).
Понятие угла – 1ч. Радианная мера угла- 1ч. Определение синуса и  косинуса угла – 1ч. Основные формулы для sinα и  cosα – 2ч. Арксинус – 1ч. Арккосинус – 1ч.
Тангенс и котангенс угла (6 часов).
Определение тангенса и котангенса угла – 1ч. Основные  формулы для tgα и  ctgα – 2ч. Арктангенс – 1ч. Арккотангенс – 1ч. Контрольная работа №5 – 1ч.
Формулы сложения(11 часов).
Косинус разности и косинус суммы двух углов – 2ч. Формулы для дополнительных углов – 1ч. Синус суммы и синус разности двух углов – 2ч. Сумма и разность синусов и косинусов – 2ч. Формулы для двойных и половинных углов – 2ч. Произведение синусов и косинусов – 1ч. Формулы для тангенсов – 1ч.
Тригонометрические функции числового аргумента (9 часов).
Функция  у = sinx -2ч. Функция у = cosx – 2ч. Функция у = tgx – 2ч. Функция у = ctgx – 2ч. Контрольная работа №6 – 1ч.
Тригонометрические уравнения и неравенства (12 часов).
Простейшие тригонометрические уравнения – 2 ч. Уравнения, сводящиеся к простейшим заменой неизвестного – 2ч. применение основных тригонометрических формул для решения уравнений – 2ч. Однородные уравнения – 1 ч. Простейшие неравенства для синуса и косинуса – 1ч. простейшие неравенства для тангенса и котангенса – 1ч. Неравенства, сводящиеся к простейшим заменой неизвестного – 1ч. Введение вспомогательного угла – 1ч. Контрольная работа №7 – 1ч.
Элементы теории вероятностей (8 часов).
Понятие вероятности события – 3ч. Свойства вероятностей – 3ч.  Относительная частота события – 1ч. Условная вероятность. Независимые события – 1ч.
Итоговое повторение (10 часов)
Рубежный контроль (контрольная работа в форме ЕГЭ – ный  уровень – 3 часа)

Сведения из планиметрии (12 часов).
Угол между касательной и хордой – 1ч. Две теоремы об отрезках, связанных с окружностью – 1ч. Углы с вершинами внутри и вне круга – 1ч. Вписанный и описанный четырёхугольник – 1ч. Теорема о медиане – 1ч. Теорема о биссектрисе треугольника -1ч. Формулы площади треугольника. Формула Герона – 1ч. Задача Эйлера – 1ч. Теорема Менелая – 1ч. Теорема Чевы – 1ч. Эллипс- 1ч. Гипербола и парабола -1ч.
Введение (3 часа). Предмет стереометрии, аксиомы стереометрии – 1ч. Некоторые следствия из аксиом – 2ч.
Параллельность прямых и плоскостей (16 часов).  Параллельные прямые в пространстве и параллельность трёх прямых – 1ч. Параллельность прямой и плоскости – 3ч. Скрещивающиеся прямые – 1ч. Углы с сонаправленными сторонами и угол между прямыми – 2ч. Контрольная работа №1 – 1ч. Параллельные плоскости, свойства параллельных плоскостей – 2 ч. Тетраэдр – 1ч. Параллелепипед – 1ч. Задачи на построение сечений – 2ч. Контрольная работа №2 – 1ч. Зачёт №1 – 1ч.
Перпендикулярность прямых и плоскостей (17 часов). Перпендикулярные прямые в пространстве – 1ч. Параллельные прямые, перпендикулярные к плоскости – 1ч. Признак перпендикулярности прямой и плоскости – 2ч. Теорема о прямой перпендикулярной к плоскости – 1ч. Расстояние от точки до плоскости – 2ч. Теорема о трёх перпендикулярах – 2ч. Угол между прямой и плоскостью – 2ч. Двугранный угол – 2ч. Признак перпендикулярности двух плоскостей – 1ч. Прямоугольный параллелепипед – 1ч. Контрольная работа №3 – 1ч.  Зачёт №2 – 1ч.
Многогранники (14 часов). Понятие многогранника. Геометрическое тело и теорема Эйлера.- 1ч. Призма – 2ч. Пирамида. -1ч. Правильная пирамида – 2ч. Усечённая пирамида – 1ч. Симметрия в пространстве – 1ч. Понятие правильного многогранника – 2ч. Элементы симметрии правильных многогранников – 2ч. Контрольная работа №4 – 1ч. Зачёт №3 – 1ч.
Заключительное повторение курса геометрии 10 класса (8 часов).

Перечень контрольных работ

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ.

V. Приложение

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО  И ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебники

Учебно-методические пособия

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия

Технические средства обучения

Электронные образовательные ресурсы

Контрольно-измерительные материалы

Контрольные работы 10 кл:
Контрольная работа №1
Геометрия 10кл. по теме: Аксиомы стереометрии. Взаимное расположение прямых , прямой и плоскости.
1. Прямые  а и  в пересекаются . Прямая  с  является скрещивающейся  с прямой   а . Могут ли прямые   в  и  с быть параллельными.
2. Плоскость  а проходит через основание  АД трапеции АВСД . M и N- середины боковых сторон трапеции. а) Докажите , что MN// а  , б) Найдите  АД , если ВС=4см , MN=6см.
3. Прямая  СД проходит через вершину треугольника АВС и не лежит в плоскости АВС. Е  и  F – середины отрезков АВ  и ВС . а) Докажите , что  СД  и ЕF – скрещивающиеся прямые . б) Найдите угол между прямыми  СД  и EF , если <ДСА =600.

Контрольная работа №2 10кл.
Вариант 1
1. Даны параллельные плоскости α и β. Через точки А и В плоскости проведены параллельные прямые, пересекающие плоскость β  в точках А1  и В1. Найдите А1В1, если АВ=5см.
2. Верно, что плоскости параллельны, если прямая, лежащая в одной плоскости, параллельна другой плоскости.
3. Две плоскости параллельны между собой. Из точки М, не лежащей ни в одной из плоскостей, ни между плоскостями, проведены две прямые, пересекающие  эти плоскости соответственно в точках А1 и  А2,  В1  и  В2. Известно, что МА1=4см, В1В2=9см, А1А2=МВ1. Найдите МА2 и МВ2.
4. Построить сечение,
проходящее через линии и точки,
выделенные на чертеже (рис. 1).
5. Ребро куба АВСДА1В1С1Д1 равно 2см. Найдите расстояние между прямыми АВ и В1Д.

Контрольная работа № 3
10 кл. по теме Перпендикулярность прямых и плоскости.
1.Длины сторон прямоугольника равны 6 и8 см. Через точку О пересечения его диагоналей проведена прямая ОК , перпендикулярная его плоскости . Найдите расстояние от точки К до вершин прямоугольника , если ОК=12см.
2. Длины сторон треугольника АВС соответственно равны : ВС=15см, АВ=13см, АС=4см. Через сторону АС проведена плоскость  S , составляющая  с плоскостью  данного треугольника угол 30 0. Найдите расстояние от вершины  В  до плоскости S.

Контрольная работа  10 кл № 4 урок 55
Тема многогранники
1. Основание прямой призмы – прямоугольный треугольник с катетами 6 и 8см. Найти площадь боковой поверхности  призмы , если ее наибольшая  боковая  грань квадрат.
2. Боковое ребро правильной четырехугольной пирамиды равно4см и образует с плоскостью  основания  пирамиды угол 450.
а) найдите высоту  пирамиды
б) Найдите площадь боковой поверхности пирамиды
3. Ребро правильного тетраэдра ДАВС  равно  а . Постройте  сечение тетраэдра , проходящее через середину  ребра ДА  параллельно плоскости ДВС , и найдите площадь этого сечения.
Контрольная работа № 5 10кл
1. Дан прямоугольный треугольник АВС с гипотенузой  АС=13см и катетом ВС= 5см. Отрезок SА =12см, - перпендикуляр к плоскости АВС  .
а) найдите / АS+SС+СВ/ ,      б) найдите угол между прямой SВ и плоскостью АВС.
2. В правильной четырехугольной пирамиде основания равна 8   2 , а  двухгранный угол при основании равен 600 . Найдите площадь полной поверхности пирамиды.
3. Постройте сечение куба АВСДА1В1С1Д1 , проходящей  через вершину Д и середины ребер  АА1 и А1В1.

Зачеты 10 кл:
Зачет № 2 10 кл. урок 44
1. Сформулируйте определение перпендикулярности прямой и плоскости. Докажите теорему, выражающую признак перпендикулярности прямой и плоскости.
2.Сформулировать теорему о трех перпендикулярах.
3.Сформулируйте определение угла между прямой и плоскостью.
4. Сформулируйте определение перпендикулярности двух плоскостей.
5. Докажите теорему о диагонали прямоугольного параллелепипеда.
6. Решить задачу № 143 или № 131.

Кодификатор подготовки к ЕГЭ по математике.


Презентация "Who wants to be the luckiest? (2)"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Do you have an example to follow?" 7 класс

extracted_text:
Final Test   7 Form   (  3  Четверть )  (Do you have an example to follow?)
I.What do the British think about these things?

1.Google  is easy to use!
2.BBC TV  programmes-------------------------.
3.Sony TV sets---------------------------------.
4.Nescafe Gold coffee----------------------.
5.Colgate toothpaste-----------------------.
6.Nike sports shoes--------------------------.

II.Cross the word that does not belong.
A doctor    an engineer   a cosmonaut    a leader
To build     to spend         to decorate     to design
An astronaut   to treat   a disease    a surgeon
To invent  to develop    to respect    to discover
A house   a ship   a tower    a building
The moon  a century   a mission    space
III.Word Building.      –or   -ful   -ist   -tion    -is
 To act       0) action  (существительное)
A hero         1)-------------------------------------
Science        2)-------------------------------------
To invent      3)------------------------------------
Beauty           4)-----------------------------------
To collect      5)------------------------------------
IV.Vocabulary./  Grammar.
-I am proud of my grandfather. He is (0) a doctor and works for the Doctors Without Borders  organization. He goes to dangerous areas to (1)---------------------------- people . I know that my grandfather helped many people in (2)------------------------.He got an order for his (3)------------------------------.He is the first (4)-----------------------------at his hospital.My grandpa was a skilful doctor and he (5)---------------------------------a new medicine which helps to treat serious  (6)-------------------------------.
-My brother wants to be (7)------------------ astronaut. His ambition is to go to (8)----------------------.And my brother  is a pupil (9)--------------------------ambitions make him study better and better. He studies well and he is (10)---------------of his class.
0    a.the                                        b.a                                                     c.-
1.a.treat                                       b.change                                           c.teach
2. a.peace                                   b.trouble                                            c.space
3.a.plan                                         b.knowledge                                 c.courage
4.a.to win a gold medal             b.to get an order                          c.to get a record
5.a.invented                                 b.bought                                       c.got
6.a.people                                    b.specialists                                   c.diseases
7.a.the                                          b.an                                                 c.a
8.a.space                                      b.sea                                               c.school

9.a.who                                         b.whose                                        c.which
10.a the                                         b.--                                                 c.a


title: Сценарий к празднику День учителя

extracted_text:
Сценарий к празднику День учителя.
Был проведен коллективом МАОУ «Гимназия №77» в 2013 году.
Автор и ведущий-председатель профкома МАОУ «Гимназия №77» Садриева А.Р.

День учителя.
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые телезрители! Добрый день! Сегодня у нас знаменательное событие – начал свою работу     новый телеканал «Учительский». И это событие тем более знаменательно, потому что начало работы нашего телеканала совпало с грандиозным событием – международным Днем Учителя! И поэтому наш сегодняшний выпуск посвящен именно этому празднику. Ну а сейчас я предлагаю вашему вниманию прогноз погоды на ближайшие дни:  3, 4, 5  октября,  в гимназии № 77 солнечно от улыбок, дуют цветочные ветры. К субботе  ожидаются порывы радостных аплодисментов, возможны теплые кратковременные слезинки и ожидается фронт хорошего настроения. Гидрометеоцентр поздравляет всех с праздником – Днем Учителя – и дарит вам песню «Погода в доме». (раздать слова, поют все вместе под «-»)

Песня «Погода в доме»
Какой прогноз у нас сегодня в школе,
Пятерок или двоек водопад?
Какой прогноз у нас сегодня в школе
И что заводит вас уже с утра?
Главней всего – учитель в школе,
А все другое – суета.
Есть только он, а все, что кроме,
Легко уладить с помощью звонка.
Какой урок, куда бежать с журналом,
Собрать ли деньги иль писать отчет?
Всегда улыбка на лице усталом,
Все нипочем – такой уж вы народ.
Главней всего у вас работа,
А все другое - на потом
Лишь об одном у вас забота –
Учить детей примером и добром.
Какой предмет – такое настроенье,
Пятерок или двоек водопад,
Кого хвалить, где проявить терпенье –
Учитель должен точно угадать.
Главней всего – ребенок в школе,
Все для него, и это неспроста:
Есть только он, а все, что кроме,
Для вас не станет важным никогда.

Ведущий: А мы продолжаем дальше нашу трансляцию. По просьбам телезрителей на нашем телеканале астрологический прогноз.
Овен
Рожденные под этим знаком в новом учебном году будут хвалить своих учеников за хорошие поступки, тех же кто плохо учится и шалит мы рекомендуем сильно не наказывать
Телец
Подходящее время для работы, ее в новом учебном году будет много, рекомендуем проявить терпение.
Близнецы
Вас ожидают встречи с учениками после уроков, но не часто, и не надолго  так как вскоре все начнут учить уроки как положено.
Рак
Ваш предмет окажется в центре внимания у многих учеников, постарайтесь использовать это время.
Лев
Львы сохранят свои позиции в этом году, но постарайтесь избежать ненужных трат нервов.
Дева
Вы как всегда неотразимы, ваша внешность завораживает. Этот год будет для вас удачным, на приобретение аксессуаров ... возможно в вашем классе появится новое оборудование.
Весы
Время составления проектов и планов. Полученные ранее знания помогут в их осуществлении.
Скорпион
Энергично беритесь за дело, не поддавайтесь обстоятельствам, ловите волну.
Стрелец
В этом году вы закончите старые затянувшиеся дела и начнете новые, домашние задания ученики выполнять будут.
Козерог
Упорности вам не занимать, ученики будут учить, не исключено что в вашем классе будет пополнение.
Водолей
В этом году вас ожидают перемены, дети подрастут и на смену выпускникам придут новые классы которые внимательно будут слушать все ваши объяснения.
Рыбы
Вас ожидают интересные путешествия, ваши воспитанники займут призовые места и выиграют много конкурсов в этом году, только нужно немного терпения

Ведущий: Нашу трансляцию продолжает передача КВН. (Выступают команды различных МО со своими сценками.)
Сценка «Битва учителей» (1 ведущий, 3 учителя, 1 ученик)
Ведущий: Итак начинаем передачу, «Битва учителей» .Сегодня у нас новое задание и наши зрители не верят, что наши учителя справятся, с этим сложным заданием. Спешим предупредить, у нас все честно и без подстав, подсуживания, подсказок и подножек.

Для выполнения задания приглашается учитель младших классов Иванова Марья Ивановна. Марья Ивановна вам предстоит сегодня войти в класс и заставить ученика третьего класса Сидорова Васю дать дневник.

Учитель: Сидоров дай пожалуйста дневник.
Ученик: Не дам.
Учитель: Сидоров открывай портфель, доставай дневник.
Ученик: У меня его бабушка перед сном почитать взяла.
Учитель: Вася давай дневник, а то в журнал два поставлю.
Вася: А за что?

Ведущий: К сожалению время вышло.
Приглашаем второго учителя – Петрова Петра Петровича.

Учитель: Василий дай дневник, а я тебе конфетку дам.
Ученик: У меня отец директор конфетной фабрики.
Учитель: Василий, я тебя в угол поставлю!
Ученик: И чего я там не видел?

Ведущий: Как не прискорбно, но это задание не успел выполнить по времени и второй учитель. Приглашаем нашего третьего кандидата Сидорову Василису Петровну

Учитель: Василий Васильевич, ты почему дневник учителям не даешь?
Ученик: Дома забыл (сползает под парту)
Учитель: Дай дневник, ПОЖАЛУЙСТА,
Ученик: Неет. (неуверенно)
Учитель: Звоню отцу (достает телефон, делает вид, что выбирает в контактах)
Ученик: (достает дневник, на котором сидел) Мама на дневник, только отцу не звони!... те.

Ведущий: Как показала наша передача, все наши учителя профессионалы, но без родительской помощи им бывает очень трудно. Сотрудничество учителей и родителей дало результат на этой неделе. Какой будет следующая битва, узнаете в следующий раз.

Ведущий: А мы продолжаем дальше нашу трансляцию. По просьбам телезрителей на нашем телеканале выходит в эфир передача «Играй, гармонь!» (выходят 6 человек, поют частушки)
Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться.
Тут народу очень много,
Можем постесняться.

Начался учебный год,
Часики затикали,
А меня вопрос гнетет:
Скоро ли каникулы?

Все прививки мы от гриппа
    Получили как один.
И теперь уж нам не светит
Славный праздник Карантин.

Берегите девки нервы,
Закаляйте их, как сталь,
Нам еще работать долго
Отпуска нам долго ждать.

Школа! Школа! Дом родной.
В будни ты и в выходной.
Мы работаем, гуляем,
Вместе дружно отдыхаем.

С Днем Учителя поздравить
Мы хотим  сегодня вас,
С положительным настроем
Год чтобы прошел у вас!

Ведущий: Настало время программы «По вашим письмам». Море писем пришло в адрес нашей редакции  с просьбой поздравить любимых учителей. И вот одно из них от наших шефов: «Уважаемая передача! Близится День учителя. Нам очень хотелось бы в этот день пожелать вам всего самого наилучшего!» (выходят мужчины, переодетые в Г.Вицина, Ю.Никулина, Е.Моргунова, поют песню).
Сценка «Кавказская пленница».
1-ый. Бамбарбия киргуду.
2-ой. Дорогие наши учителя и сотрудники школы!
3-ий. Маркавара кузе.
2-ой. Мы пришли, чтобы поблагодарить вас за ваш нелегкий труд.
1-ый Мымсыным каратам.
2-ой. Дальше не переводится, поэтому мы лучше споем.

Песня «Если б я был султан»
Если б я был султан, в школу б я пошел
И учителем стал, книжки бы прочел,
Но с другой стороны при таких делах
Столько бед и забот – ах, спаси Аллах.

Припев : Совсем  неплохо учителем быть
               Гораздо лучше в спокойствии жить.

Знаем мы, султаны, как вам тяжело,
Все успей, все учти с нашими детьми.
Слезы льются рекой, но хотим сказать
Вам спасибо от нас сотни – сотни раз.

Припев : Совсем  неплохо учителем быть
               Гораздо лучше в спокойствии жить.

Всем хотим от души счастья пожелать
И для новых побед силушки набрать
Всем учителям шлем пламенный привет
Скажем так: лучше вас в этом мире нет.

Припев: Совсем неплохо учителем быть
               И в нашей школе детишек учить.

 Ведущий: Продолжает трансляцию нашего телеканала передача, любимая многими – «Пока не все дома». Сегодня мы побываем в гостях в доме у обычного  учителя. (Отелло-муж, Дездемона-жена, по профессии учитель. Сценка.)

Отелло
Шаги я слышу. Наконец-то дома
Жена моя. И сварит мне обед.
Я голоден чертовски, Дездемона!
Дездемона
Отелло, у меня обеда нет.
Отелло: Мне, право, не до шуток, дорогая,
Наш холодильник пуст уже давно!
От голода я просто умираю...
Дездемона: Но я работала, а не была в кино!
Отелло: Что в сумке у тебя? Опять тетрадки!
Ты принесла домой?! О горе мне!
Дездемона: С твоими нервами, смотрю, не все в порядке,
Ты даже вскрикивал не раз уже во сне.  (Садится проверять тетради.)
Отелло: Послушай, Дездемона, в самом деле
Не плохо бы перекусить сейчас!
Дездемона: Отелло! Мы уже сегодня ели!
И даже вредно есть в столь поздний час.
Отелло: Послушай, есть и у меня работа,
Но мне от голода на ум ничто нейдет!
Дездемона: Ах, милый, ну придумай, право, что-то...
Займись уроками! И голод пропадет.
Отелло: Неутолим мой голод. Неужели
Так трудно в магазин тебе сходить?
Дездемона: Я думала, зайду в конце недели,
Но ты бы сам мог что-нибудь купить!
Ты мне мешаешь, милый. Между прочим,
Так мало времени осталось, дорогой!
Работать буду в школе я до ночи:
Журнал еще заполнить надо мой.
Отелло: Какая  там работа?! Что за шутки?
Вот-вот семья разрушится у нас!
Дездемона: Ах, знаешь, не осталось ни минутки,
Там ждут меня коллеги, дети, класс.
Отелло: Как черт от ладана, сбегаешь ты из дома.
Тебе важней работа, не семья.
Молилась ли ты на ночь, Дездемона?
Умри, несчастная! Умри, любовь моя!

Ведущий: Нашу трансляцию продолжает передача «Аншлаг».Выступает В.Коклюшкин. (1 переодетый человек читает)

У учителя спрашивают:
- Назовите три причины, по которым вы любите свою работу?
- Июнь, июль, август...
Не бывает злых учителей – бывает мало цветов и конфет!
Учебный год, как беременность - длится 9 месяцев, а тошнить начинает со 2-ой недели...
Совет министра образования учителям:
- Хотите увеличить свою зарплату вдвое? Положите ваши деньги перед зеркалом!
Заявление учителя директору школы: «Прошу послать меня на курсы повышения зарплаты».
Делегация учителей в кабинете директора.
- Владимир Петрович! У нас к Вам два вопроса.
- Какие?
- Первый: можно ли нам увеличить зарплату? А второй: почему нет?
В кабинете директора учитель, пришедший устраиваться на работу.
- У вас есть рекомендации с прежнего места работы?
- Да, там мне порекомендовали поискать другую школу.
В кабинете директора.
- Мария Ивановна, завтра в ваш 9 «в» придёт новый исключительный ученик.
- Так уж и исключительный?
- Да, его уже из трёх школ исключали.
Смотрите во всех школах страны: суперблокбастер "Садись"! И продолжение "Садись - 2"!
Криминальные новости: в школьной библиотеке обнаружили мёртвую... тишину.
Народная мудрость: "Готовь сани летом, а ЕГЭ зимой".
В школе на линейке 1 сентября по загару можно определить, кто по любому поступит в институт.
Тринадцатилетний Вася Шибкоумнов закончил школу экстерном, сдав экзамены и деньги на ремонт школы за 9-й, 10-й и 11-й класс.
Выпускники 1970 года приходят на вечер встречи выпускников только с одной целью: посмотреть, работает ли еще училка.
 На улице к мужчине подходит милая женщина:
- Мне кажется, вы – отец одного из моих детей…
Мужчина с ужасом:
- Я?!
- Успокойтесь, - отвечает женщина, - я учительница.

Ведущий: Наш канал не просто так называется «Учительский». Мы планируем показывать различные обучающие программы. И первую такую программу мы представляем сейчас вашему вниманию – «Школа танцев». (Все танцуют. Можно устроить танцевальный конкурс.)

Ведущие: Вот и заканчивается первая трансляция телеканала «Учительский». Но мы не прощаемся с вами, а говорим до новых встреч!


title: Презентация "Комнатные и садовые цветы - живые барометры" 4 класс

extracted_text:
Комнатные и садовые цветы- живые барометры
Работу выполнила
ученица 4 «б» класса
МБОУ СОШ № 22
Бохина Ксения
Любимые книги
Что же происходит вокруг нас?
Явления природы
Эксперимент
Обильный полив
Связаны ли эти события между собой?

Дневник наблюдений
Какие причины заставляют цветы изменять положение листьев?

Папоротник- орляк
Знания, умения, навыки.
Я -интересный  собеседник!
 Умею определить погоду по растениям.
Помогаю своими знаниями родителям  и друзьям.
Стремлюсь обогащать свои знания путём изучения теории  и практических опытов.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
 Ганичкина О. Любимые цветы. - М.: Оникс 2005 г.
М.Ильин. Рассказы о том, что тебя окружает.  Государственное издательство детской литературы Министерства просвещения РСФСР. Москва 1962  - 367с.
Рассказы о природе. - Воронеж: Центр. - Чернозём. кн. изд-во, 1989 г.
Школьник Ю. Растения. Полная энциклопедия. - М.: Эксмо, 2009 г.
Фото из личной коллекции.


title: Открытое занятие "Первый космонавт. Через тернии к звездам"

extracted_text:
Открытое занятие
Первый космонавт
Через тернии к звездам

Цель:  Обобщение, углубление представлений детей о первом в мире космонавте Ю. А. Гагарине.
Форма: спортивный праздник.
Задачи:
1. Познакомить детей с историей первого космического полета и профессией космонавта.
2. Развивать детей и желание больше узнать по теме «Космос».
3. Прививать чувство гордости за свою страну, желание быть в чем-то похожим на героев-космонавтов (заниматься спортом, в дальнейшем хорошо учиться в школе).
4. Развивать чувства здоровой конкуренции и командного духа.
Наглядный материал:
Разрезанный портрет космонавта
Место для портрета
Карточки с цифрами и с буквами (Юрий Гагарин – первый человек, полетевший в Космос!)
Серия плакатов «Земля из космоса»
Рисунки детей
Место для смайликов
Смайлики
Оборудование:
Муз. Центр.
Музыкальный диск с записью песен на тему космос
Спорт инвентарь: 2 волейбольных меча, 2 обруча, 12 кеглей, 2 скакалки
Канцелярские принадлежности: Иголки швейные, скотч, двусторонний скотч, 2 ватмана, 4  ручки, бумага, маркер, мел, метр.
Одежда для скафандра: сапоги (2), куртка (2), шарф (2), перчатки (2), шапка (2)
Подготовительная работа
На занятиях дети сами выполняют плакаты.
Дети заранее до занятия делятся на команды, выбирают командира, придумывают название и девиз.

Ход занятия

Построить ребят по командам.

Добрый день дорогие ребята.
Дети:
Скажите мне пожалуйста, где мы находимся.
Дети:
А, для чего нам нужен спортивный инвентарь.
Дети:
Какие плакаты нас окружают?
Дети:
А какой праздник был недавно?
Дети:

Молодцы!

А как вы думаете все на своих местах, или чего-то не хватает?
Дети:
Точно! Молодцы здесь не хватает Портрета.
Тогда скажите мне зачем мы с вами сегодня собрались?
Дети:
А как мы будем, выполнять задания (по одиночке, или в командах)
Дети:
А как вы должны выполнять задания?
Что вы будете получать за правильно выполненное задание (помните, нам нужно собрать портрет)
Дети:…
Ребята я правильно вас поняла, наша цель сегодня: в командах выполнить задания эстафеты быстро и правильно, за это получить части портрета, и победит та команда которая первой соберет портрет?
Дети:….
А что за портрет мы с вами узнаем позже.

И так готовы к полету в открытый космос!!!
Дети: ДА
Как называются ваши космические корабли, какой ваш позывной

Домашнее задание (представить команду: девиз и название)

Мы преодолели земное притяжение. Ура Мы в открытом космосе.
Что мы должны ощущать?
Дети:..
Кто знает из вас, что такое невесомость:
Дети:…
По научному : Невесомость это состояние, при котором сила взаимодействия тела   с опорой (вес тела), возникающая в связи с гравитационным притяжением, отсутствует.
И прыжки в космосе могут быть километровыми вот мы и посмотрим, космонавты какого корабля у нас дальше всех прыгают.
Ваша задача: Каждая команда по очереди будет прыгать. Побеждает та команда, у которой совокупный прыжок будет дальше.

Ребята, на нашем пути неожиданно возникло препятствие  - Метеоритный дождь (боулинг).
Кто-то помнит что это такое?
Дети:….
Метеоритный дождь (также его называют железным, каменным или огненным дождем) — это дождь из множества метеоритов, летящих на Землю, в следствие разрыва крупного метеорита или астероида. При падении одиночного метеорита образуется один большой кратер.
Представляете, что может стать с нашими кораблями?
Дети…
Нам срочно надо спасать Корабли. Траекторию полета, наши космические корабли изменить не могут, но мы можем изменить курс полета, метеоритов, попадающих нам на пути.
Ваша задача: каждая команда по очереди (как в боулинге) бросает мяч что бы сбить Метеориты. Побеждает та команда у которой сумма сбитых кеглей будет больше.

Ребята, а в чем космонавты обычно выходят в открытый космос?
Дети…
Каким должен быть скафандр?
Дети…
Вы правы, скафандр очень тяжелый (весит 32 кг.), и очень громоздкий, в нем сложно передвигаться. Вот мы сейчас и потренируемся одевать, снимать и передвигаться в скафандре.
Слушайте внимательно ваша задача: скафандр (сапоги, куртку, шарф, перчатки, шапку), допрыгать на скакалке до обруча, положить скакалку в обруч, взять мяч и обратно прибежать, снять. Следующий одевает скафандр, берет мяч, добегает до обруча, кладет мяч, берет скакалку и прыгает обратно.

Внимание, внимание, по курсу неопознанный объект, необходима вылазка в космос для сбора информации.

Ваша задача: 1 из команды бежит с ведром собирает кегли, и несет их в ведре 2-у участнику команды 2-у, второй бежит высыпает кегли, с ведром бежит обратно, побеждает так команда, которая быстро и правильно выполнит задание.

Мозаика» Ребята у меня закончились части портрета, теперь вы можете приступить к сбору портрета.
Попробуйте пока собрать вот на этих ватманах – на полу
(У ребят портрет не будет получаться, так как им необходимо объединить усилия обеих команд. Задача учителя если они не догадаются подтолкнуть их к правильному решению)
Ребята давайте переместим портрет на место где он должен находиться. Воспользуйтесь иголками. (будьте предельно внимательны и осторожны)

Молодцы, вы знаете кто это?
Дети…
Давайте подпишем этот портрет.
Но не просто так
Что вы видите вокруг?
Дети…
Правильно в нашем космическом пространстве очень много цифр.
А тут у нас есть место для фразы, давайте ее соберем.

«Поле чудес» (от каждой команды по 1 человеку бегут к цифре 1 и смотрят какая буква, затем бегут к команде и записывают у себя на листочке букву , (если буквы нет то это пробел) затем цифра2 и тд. ) Побеждает команда которая быстрее всего соберет фразу

И так у нас получилась фраза: Юрий Гагарин – первый человек Полетевший в Космос
Что вы о нем знаете?
Дети….
А когда состоялся первый полет?
12 апреля 1961г.
А до этого кто летал в открытый космос?
Из людей нет собаки
Какая страна первая покорила космос?
СССР, а сейчас Россия
Как назывался Космический корабль?
Восток
Сколько длился полет
108мин.

12 апреля 1961 г. был совершен первый полет человека в космос.
Человеком, которому доверили эту важную миссию -Юрий Гагарин
Это был очень смелый человек. Ведь до него никто в космосе не бывал. Космос был неизведанным пространством.
Именно русские конструкторы первыми в мире смогли создать такую ракету, которая вышла на околоземную орбиту, и и смогла вернуться обратно.
Когда ракета рванула в небо знаете какое слово произнес Ю. Гагарин?
Дети:….
Это слово было «Поехали!».
Вся страна, весь мир с волнением ожидали приземления первого космонавта планеты. А когда Ю.А. Гагарин приземлился, все очень радовались: ведь это было впервые в истории человечества.
В мире не было ни одной газеты, ни одного журнала, который бы не опубликовал потрет первого космонавта планеты!

Ребята хотите узнать. Что сказал Юрий Гагарин обращаясь ко всем жителям Земли перед стартом.
Дети:..
Он сказал: «Дорогие друзья, близкие и незнакомые, соотечественники, люди всех стран и континентов!
Через несколько минут могучий космический корабль унесет меня в далекие просторы Вселенной.
Что можно сказать вам в эти последние минуты перед стартом! Вся моя жизнь кажется мне сейчас одним прекрасным мгновением.
Все, что прожито, что сделано прежде, было прожито и сделано ради этой минуты.
Сами понимаете, трудно разобраться в чувствах сейчас, когда очень близко подошел час испытания, к которому мы готовились долго и страстно.
Вряд ли стоит говорить о тех чувствах, которые я испытал, когда мне предложили совершить этот первый в истории полет. Радость! Нет, это была не только радость. Гордость!
Нет, это была не только гордость. Я испытал большое счастье. Быть первым в космосе, вступить один на один в небывалый поединок с природой - можно ли мечтать о большем!
Но вслед за этим я подумал о той колоссальной ответственности, которая легла на меня.
Родился Юрий Гагарин в 1934 году И в этом году Юбилей Юрия Гагарина, В этом году ему исполнилось бы 80 лет.
Он был простым советским мальчиком родился и вырос он в деревне Клушино. Он очень хотел покорить космос. Он хорошо учился, занимался, спортом, вел зож.
И когда обсуждался вопрос, кому быть космонавтом-1, выбор пал на Юрия Гагарина.
Готовясь к полету, Гагарин настойчиво продолжал тренировки, много летал на самолетах, окончил Военно-воздушную инженерную академию им. Н. Е. Жуковского.
Ребята а хотите вы узнать, как проходили тренировки, как готовятся космонавты, к полету.
Вот об этом мы поговорим на следующем занятии

Скажите ребята интересно ли вам было собирать портрет.
Дети:…
На какую игру это было похоже?
Дети:…
А зачем он нам, что мы можем с этими пазлами сделать.
Дети:…
Хорошо соберем 1 раз второй, а потом нам надоест. Что можно еще сделать?
Дети:…
А мы можем его кому-нибудь отдать , подарить.
Дети:..
А кому?
Дети:…
Молодцы мы можем эту игру подарить ребятам младших классов.

Ребята, Я что –то запуталась скажите, а какая команда сегодня победила?
ДЕТИ…
(Необходимо их подвести к тому, победил весь класс, так как если бы они не объединились в 1-у команду портрет они бы не собрали)

Конечно ребята победил весь класс. Потому что мы команда. Команда 5 в класса.
А как команда 5 В класса должна жить?
Дети: ДРУЖНО

Рефлексия:
Ребята скажите понравилось ли вам занятие.
А почему?
Что было интересного?
(Прикрепляем знак здорво на облоко)


title: План работы с родителями 11 класса на 2018-2019 учебный год

extracted_text:
План работы с родителями 11 А класса
на 2018-2019тучебный год.
Цель:
-   сотрудничество семьи и школы в обучении и воспитании  детей.
- сотрудничество классного руководителя и родителей в организации жизнедеятельности класса.
Задачи:
- помощь родителям  в самоопределении дальнейшей  профессиональной перспективы выпускника;
- правовое просвещение родителей;
- формирование  психолого-педагогической культуры родителей;
- правовое просвещение родителей;
- организация совместной учебно-воспитательной деятельности родителей с учителями;
- организовать помощь  родителей в подготовке и проведении  коллективных дел в классе, школе.
Члены родительского комитета:
1.
2.

Тематика родительских собраний

Организация индивидуальной работы с родителями
в течение учебного года:
1 индивидуальное консультирование родителей по запросу;
2 индивидуальная работа с родителями по запросу учителей предметников;
3 индивидуальная работа с родителями учащихся с девиантным поведением;
4  посещение учащихся на дому по необходимости.


Развитие речевого дыхания у детей


title: Конспект урока "Чувашские умельцы" (старшая группа)

extracted_text:
                              КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
                                по приобщению
                        к культуре чувашского народа

                             «Чувашские умельцы»
                              (старшая группа)

                                         Разработала:
                                         Пототова Светлана
                                         Геннадьевна

                           Программное содержание:

      Познакомить детей с чувашским народным промыслом: резьба по  дереву  и
лозоплетение.
      Закреплять знания о государственной  символике  Чувашии,  о  чувашских
народных промыслах и элементах чувашского орнамента.
      Развивать мышление, память детей.
      Активизировать речь детей.
      Воспитывать интерес к чувашской народной культуре.

                             Материал к занятию:

       ➢ Флаг Чувашской Республики;
       ➢ Герб города Шумерля;
       ➢ Чувашский народный костюм;
       ➢ Музыкальное оформление (чувашские мелодии);
       ➢ Деревянные изделия (посуда, корзины, лапти);
       ➢ Схемы чувашского орнамента;
       ➢ Угощение (леденцы).

                                    Ход:

      Воспитатель: Ребята, скажите, в какой стране  мы  с  вами  живем?  (Мы
живем в России).
      А как называется столица России? (столица России – город Москва).
      Правильно, мы живем в большой стране –  Россия.  Но  в  состав  России
входят  маленькие  республики,  края  и  области.  А  как  называется   наша
республика?  (Чувашия).  А   какой   город   является   столицей   Чувашской
республики?  (город Чебоксары). А мы с вами в каком городе живем? (в  городе
Шумерля). Правильно – это город Чувашской республики. Каждый город  славится
своими ремеслами и промыслами.  А  знаете  ли  вы,  чем  славится  чувашский
народ? Какими ремеслами? (Дети рассказывают о уже знакомых  ранее  чувашских
ремеслах, воспитатель помогает вопросами, выстраивая беседу)

      1.  Вышивка.
      1) Что такое вышивка?
      2) Что украшали вышивкой?
      3) Что изображали?
      4) Какие цвета использовали?

      2. Украшения.
      1) Из чего делали украшения?
      2) Что изготавливали:
      - головные уборы (хушпу, сурбан);
      - нагрудники;
      - бусы, серьги, браслеты.

      3. Ткачество
      1) На чем ткали?
      2) Какие изделия ткали?

      Молодцы! А знаете, что есть у любой страны  или  республики,  чем  они
отличаются друг от друга  и  почему  их  можно  узнать?  Что  это  за  знаки
отличия? (Флаги).
      Вот здесь на  столе  представлены  разные  флаги  найдите  флаг  нашей
республики. (Дети находят флаг, педагог уточняет, что изображено  на  флаге,
что означают изображения).
      Красный цвет означает свободу.
      Желтый цвет – цвет солнца.
      3 солнца означают связь поколений (молодость, зрелость и старость).
      Дерево – дерево жизни, почитали и уважали (дуб).

      Давайте подойдем к карте Чувашской республики и вы прикрепите флаг  на
то место, где изображена наша республика.
      А скажите, пожалуйста, какую роль  играет  дерево  в  жизни  человека?
(ответы детей).
      Сегодня я хочу познакомить вас с еще одним ремеслом, которым  славятся
чуваши, но для этого  нам  надо  с  вами  кое-куда  отправиться.  Закрывайте
глазки,  как  услышите  музыку,   можно   глазки   открывать.   (Воспитатель
переодевается. Звучит чувашская музыка и появляется Ванюк).

      Ванюк:             Знаете ли вы такой народ,
                                  У которого сто тысяч слов,
                                  У которого сто тысяч песен
                                  И сто тысяч вышивок цветет?
                                  Приезжайте к нам -  и я готов
                                  Это все проверить с вами вместе

                                    Собирается на площадь народ
                       Сегодня вас необычное ждет
                       Игры! Песни! Чудеса из чудес!
                       Спешите! Времени осталось в обрез!

                       Милости просим, будьте как дома!
                       Вся территория вам знакома.
                       Чувашскую ярмарку отпразднуем шумно.
                       Весело,  задорно, дружно!

          Ванюк: Ыра кун ачасем. Я  рад  видеть  вас  на  ярмарке  чувашских
изделий.
                                        Обойди хоть целый свет
                       Сувениров лучше нет.
                       И недаром на весь мир
                       Чувашский славен сувенир.

      Ванюк: На ярмарке представлены  деревянные  изделия.  Так  как  чуваши
очень почитают и уважают дерево, то и оно служило им  добрую  службу.  Здесь
вы  можете  увидеть   деревянную   посуду:   (дети   вместе   с   персонажем
рассматривают изделия: уточняют форму, предназначение, название)

      А еще из дерева чуваши строили деревянные дома с  резными  ставнями  и
наличниками. А давайте поиграем в игру «Изба». Для этого  мы  разделимся  на
две команды. На стульях лежат красивые платки. Вы  выходите  на  середину  и
говорите слова:
      Мы ребята – молодцы                     Эпир – маттур ачасем
      В играх все мы удальцы                   Пер ушкана пуханар
      Вместе спляшем и споем                Выляр, ташлар, саванар
      А потом домой пойдем                   Унтан киль саланар
      Потом под музыку исполняются элементы чувашского танца, а  как  только
музыка заканчивается, вы бежите к стульям и натягиваете платок над  головами
за 4 угла. Выиграет команда, которая быстрее «построит» избу.

      Ванюк: Матур! Ай да молодцы, ребята-удальцы.  Посмотрим,  что  же  еще
чуваши делали из дерева: здесь вы можете увидеть (ответы  детей  –  корзины,
короба, подносы, лапти). Их плели  из  прутьев  и  лозы,  и  называется  это
ремесло лозоплетением. Как вы думаете, для чего использовались эти  изделия?
(ответы детей).
      А теперь давайте поиграем в еще одну игру, которая называется «Лапти».
Для этого нам надо выбрать сторожа, который будет охранять лапти.  Остальные
игроки должны взять себе лапоть. Сторожу нельзя толкать игроков, а  тот,  до
кого  сторож  успеет  дотронуться  становится  его  помощником  и   помогает
охранять лапти. После того, как игроки возьмут все лапти, они их  раскидают,
а сторож собирает и снова садится охранять.
      Ай  да  молодцы!   Чем  чуваши  украшали  свои  изделия?  (орнаментом)
Посмотрите и скажите, с помощью чего чуваши украшали посуду:
      - узор рисовали
      - узор вырезали (вот это ремесло называется резьба по дереву).
      А вот сейчас я проверю, как вы знаете элементы чувашского орнамента. Я
вам буду загадывать чувашские загадки, а вы  должны  будете  отгадать  их  и
найти отгадку среди элементов чувашского орнамента.
      Загадки:
     1. Из леса смотрит красная девица (солнце).
     2. Снаружи 8 углов, а внутри 4 (дом).
     3. Летом одевается, а зимой раздевается (дерево).
     4. Красная собака лает (огонь).
     5. Звонко чирикает, стремительно летает (воробьиные лапки).
     6. Одна барыня одела 5 мелковых платков (цветок).
     7. Один каравай разрежу, потом не могу приставить (пашня).
     8. Течет, течет, не вытечет, бежит, бежит, не выбежит (ручей).
        Ванюк: Матур!
                       Мы по улице гуляли,
                       Хороводы собирали,
                       Где веселый народ
                       Тут наш будет хоровод
                    Чувашская хороводная игра «Кашманла»
      Ай да молодцы! Веселились от души!
      Ну, а в моей коробушке есть угощение.
      Всем на славу, детям на забаву.
      Пряники, конфеты, леденцы!
      Налетайте, молодцы!
      Мальчишкам, да девчонкам-красавицам
      Мои лакомства понравятся
      (Угощает детей леденцами)
      А теперь вам пора возвращаться в  детский  сад  –  закрывайте  глазки,
звучит медленная чувашская мелодия, воспитатель переодевается.
      Воспитатель: Понравилось вам на ярмарке? С каким народным промыслом вы
познакомились  на  ярмарке?  (ответы  детей).  Из  чего  делали?  Для   чего
использовали? Что еще вам понравилось на ярмарке?
      Какие изделия понравились больше всего? Теперь вы сами знаете  и  всем
расскажете, что славится чувашский народ своей культурой:
      - яркой вышивкой;
      - звонкими украшениями;
      - красивыми тканями;
      - резьбой по дереву;
      - лозоплетением.


title: Тест "Как животные общаются между собой" 5 класс

extracted_text:
                                      МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                                   с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

     Открытые тесты по теме: «Как животные общаются между собой»
                                                      (для учащихся 5 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                             с.Новокаякент
                                             2018 г.

           Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Как животные общаются между собой» рекомендуется для учащихся 5 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Как животные общаются между собой» в 5 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
 Задачи: проверить знания учащихся об общении животных между собой.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
 Открытые тесты по теме: «Как животные общаются между собой»
1.Главную роль в жизни животных играют три разновидности языков: …
2.У муравьев имеется сложный язык…
3.Разные пахучие вещества служат для муравьев сигналами: …
4.Многиие рыбы с помощью запахов предупреждают…
5.Собаки помечают территорию, посылают …
6. Серый гусь различными позами выражает…
7.Самцы многих птиц, чтобы привлечь внимание самок, …
8.Песни птиц- это …
 9. Грачи издают криков разного значения…
10.В словаре свиньи звуковых сигналов …
11.Пескари различают запахи 15 видов…
12.У некоторых видов оленей пахучее вещество выделяется в …

Источники информации:
1. А. А. Плешаков, Э.Л. Введенский. Введение в биологию. Учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений: линия «Ракурс» / А. А. Плешаков, Э.Л. Введенский. - 2-е-  изд. М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013. -128 с.: ил.-(ФГОС. Инновационная школа).


title: Конспект урока "Суд над современным искусством" 8 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №3»
         поселка Двуреченск Сысертского района Свердловской области

                Конспект урока по изобразительному искусству
                                 в 8 классе
                      «Суд над современным искусством»

                                                                 Подготовила
                                          учитель изобразительного искусства
                                                                  и черчения
                                              Беспалова Татьяна Владимировна

                               Двуреченск 2011

Форма: урок-суд.
Тип: систематизации, обобщения знаний.
Тема: «Суд над современным искусством».
Вид: деловая игра.
Предмет: изобразительное искусство.
Класс: 8

Цель: систематизация, обобщение знаний по теме «Современное искусство».

Задачи:
развитие искусствоведческих знаний об основных направлениях и стилях в
искусстве;
развитие умения анализировать современные движения в искусстве;
формирование понятия об изобразительном искусстве как форме художественного
исследования реальности;
активизация творческой деятельности учащихся в ходе подготовки и проведения
игры.

Зрительный ряд:
выставка рисунков учащихся за третью четверть «Галерея современного
искусства».
Литературный ряд:
цитаты-высказывания художников.

Подготовительная часть:
поисковые работы учащихся по выбранным направлениям современного искусства.

Сценарий игры:
Роли:
Судья
подсудимый — Современное искусство
секретарь суда
обвинитель
защитник
свидетели обвинения
свидетели защиты

Секретарь: Прошу всех встать! Суд идет.
Судья: Здравствуйте! Прошу садиться. Заседание суда считаю открытым.
Сегодня слушается дело по обвинению Современного искусства. Оно обвиняется
в отказе от традиционной необходимости демонстрировать техническое
мастерство, в отказе от анатомической точности, использовании жанров для
выражения душевного состояния. Я призываю обстоятельно разобраться в
поставленном вопросе, со справедливостью и беспристрастностью выслушать
свидетелей и вынести справедливый приговор. Ввести подсудимого. Входит
подсудимый.
Суд устанавливает личность подсудимого. Ваши фамилия, имя.
Подсудимый: Современное искусство.
Судья: Кто ваши родители?
Подсудимый: Клод Моне, Жорж Брак, Пабло Пикассо, Винсент Ван Гог, Поль
Сезанн, Поль Гоген, Сальвадор Дали.
Судья: Ваша биография.
Подсудимый: Изобретение фотографии в 1830 году побудило художников
стремиться к достижению большего реализма. Но уже к концу 19 века художники
стали задумываться, стоит ли вообще отображать окружающий мир в искусстве.
Так началась моя биография. Начав экспериментировать с новыми стилями и
техникой, художники объединялись в группы и обсуждали в них свои идеи.
Мастера, имевшие общие цели, создавали свое движение. Сейчас, когда
фотография и кинематограф, телевидение и видео могут создавать иллюзию
реальности столь мастерски, не пора ли живописи обратиться к другим видам
реальности?
Судья: Есть ли вопросы к подсудимому у обвинения?
Обвинитель: Нет.
Судья: У защиты?
Защитник: У меня есть дополнение. Прошу зачитать телеграммы.
Судья: Суд рассмотрит все факты. Секретарь, зачитайте телеграммы,
поступившие в распоряжение суда.
Секретарь зачитывает телеграммы.
Телеграмма 1.
«Я называю свои картины написанными от руки фотографиями сновидений, а по
поводу их воздействия на публику заметил, что люди любят тайны, поэтому они
не могут не полюбить мои картины. Моя концепция автоматического письма
предполагает превращение подсознания, освобожденного из плена, в котором
его держит разум, в главную творческую силу».

   Сальвадор Дали
Телеграмма 2.
«Основная цель искусства — запечатлеть ускользающее, мимолетное
впечатление. Я стал знаменем импрессионистов благодаря своей любви ко всему
современному и свежей манере письма. Моя одержимость светом и цветом
вылилась в многолетние исследования и эксперименты, целью которых было
зафиксировать на холсте мимолетные, ускользающие оттенки природы».

   Клод Моне
Телеграмма 3.
«Мой художественный мир динамичен. Начинал я как романтик, почти анархист в
живописи, а пришел в конце концов к строгости и самодисциплине. Моя цель —
согласовывать заветы старых мастеров с их духовным горением и отточенной
техникой со свежей и яркой манерой, характерной для художников-новаторов».

   Поль Сезанн
Судья: Суд переходит к судебному следствию. Заслушиваются показания
свидетелей.
Примеры выступлений свидетелей:
Свидетель обвинения 1.
Уважаемый суд! На картинах абстракционистов вы не увидите лица людей,
природу или действие. Абстракционистом, если подумать, может стать каждый.
Это же проcто каракули. Например, Поллок рисовал даже не на мольберте, а
просто разливал и разбрызгивал краску по холсту, лежащему на полу. Разве
это искусство?

Свидетель обвинения 2.
Уважаемый суд! Некоторые работы сюрреалистов настолько мрачны, что способны
вывести из состояния равновесия. Есть среди них те, что забавляют, но все
они изображают и сводят воедино совершенно неправдоподобные предметы!
Сальвадор Дали часто стремился шокировать публику и как-то сказал: «Разница
между мной и сумасшедшим заключается в том, что я не сумасшедший». Так кто
они — современные художники — гении или сумасшедшие?

Свидетель обвинения 3.
Уважаемый суд! Я приведу пример так называемого «современного искусства». В
1917 году Дюшан, известный представитель движения дадаистов, представил на
выставку искусства предмет под названием «Фонтан». Как вы думаете, что это
было? Перевернутый писсуар! Меня поражает, что кто-то мог принять этот
предмет за произведение искусства!

Свидетель защиты 1.
Уважаемый суд! Мне нравится современное искусство тем, что оно показывает
непонятное, живое, неизвестное. Оно говорит с нами яркими, броскими
цветами. Даже в  самых непонятных картинах кроется глубокий смысл.

Свидетель защиты 2.
Современное искусство интересное и загадочное. Чтобы понять картину, нужно
вглядываться пять, а то и больше минут. Картины, относящиеся к современному
искусству, не всегда однозначны. В них может быть несколько смыслов, в них
нет границ и рамок, запретов и ограничений. Рисуешь то, что чувствуешь, о
чем думаешь. Фантазия — вот главное условие. Чем ее больше, тем лучше. В
конце концов, мы — современные люди и это искусство для нас!

Свидетель защиты 3.
Уважаемый суд! Некоторые люди не понимают современного искусства, некоторых
оно сбивает с толку, разочаровывает, кажется бессмысленным. Но если
научиться понимать его, то можно многое увидеть, например, заглянуть за
пределы узнаваемых предметов  и изменить свой взгляд на привычные вещи,
увидеть их новую жизнь.

Судья: Слово предоставляется обвинителю.
Обвинитель: Уважаемый суд! Зачем мы с вами здесь собрались? Ведь вина
подсудимого очевидна. Каждый из нас ощущал не себе его влияние. Что вы
думаете об этом искусстве? Что это мог сделать пятилетний ребенок? Многих
охватывает недоумение, когда в художественных галереях они видят холсты с
невнятными изображениями, которым придается такой же статус, что и работам
«старых мастеров». И кто-то еще пытается говорить о невиновности
подсудимого!
Судья: Слово предоставляется защитнику.
Защитник: Если рассматривать поступки подсудимого с юридической точки
зрения, то нужно отметить, что достоинств у Современного искусства гораздо
больше, чем недостатков. Приведу несколько примеров. Во-первых, в
реалистической живописи эмоции передаются главным образом посредством поз и
выражений лиц. Но в произведениях современного искусства цвет и композиция
становятся решающими для их понимания и оценки. Реагируя на эти визуальные
подсказки на инстинктивном уровне, мы можем почувствовать настроение
непонятных нам произведений. Во-вторых,  до начала 19 века произведения
искусства отображали только победоносную сторону войны. В 20 веке более
известными становятся картины, отображающие личный взгляд художника и
дающие более правдивый и беспощадный образ войны. В третьих, своим странным
и непонятным творчеством художники наводят зрителей на творческие
размышления, поощряют духовное созерцание, бросают вызов сложившимся
взглядам на роль самого искусства. Я считаю, что мы должны поблагодарить за
это Современное искусство.
Судья: Суд удаляется на совещание.
После совещания оглашается решение суда:
Внимательно выслушав обе стороны, суд пришел к следующему решению:
суд считает большую часть обвинений преувеличенными, а посему постановляет:
с учетом полезности положительных и вредности отрицательных сторон
Современного искусства, всемерно расширять возможности первых и вести
борьбу со вторыми, для чего неустанно изучать и глубоко осмысливать
изобразительное искусство. Все обвинения с подсудимого снимаются. Решение
суда обжалованию не подлежит. Заседание суда считаю закрытым.

                             Список литературы:

Неменский Б.М. Программа «Изобразительное искусство и художественный труд,
1-9 классы», М., Просвещение, 2006
Бохм-Дюшен Моника, Кук Джанет краткая энциклопедия «Современное искусство»,
М., «Премьера», «Астрель», АСТ, 2001


Презентация "Who wants to be the luckiest? (1)"


title: Как написать сочинение 15.2

extracted_text:
1

15.2
2
Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом содержания текста (15.2)
3
Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом содержания текста (15.2)
4
Структура сочинения
Тезис  - то, что выпускник будет раскрывать в сочинении; это та фраза, которая предложена ему в тексте задания.
Аргументация ( доказательства, которые нужно привести в подтверждение высказанной мысли - номера предложений или цитаты из исходного текста).
Вывод.
5
                    (1)Для местных мальчишек море было не курортной  экзотикой, а повседневным бытом, родным домом. (2)Поэтому меня, приезжего, но плавающего настоящим кролем, – первый разряд! – они приняли  за своего. (3)А вот в  приезжем тощеньком  мальчике, с завистью взиравшем на  их  шумное отчаянное береговое братство, местные упорно видели чужака.
             (4)Он носил  выпуклые круглые очочки, за которые мальчишки метко прозвали бледнолицего мальчугана Бычок - есть в море такая забавная  рыбка с огромной головой и  вытаращенными в постоянном  удивлении  глазами.  (5)Они презирали его и за суетливую манеру плавать, поэтому в своё братство не принимали.
           (5)Но однажды произошло невероятное!  (7)Бычок,  этот хилый  очкарик, осмелился  доплыть  до  Чертова Пальца  -  мрачной отвесной скалы  у самого дальнего входа в бухту!  (8)Для  него,  конечно,   это  было  поистине  отчаянным  поступком.  (9)И молчаливое сопение мальчишек являлось тому свидетельством...
             (10)Назад Бычок  плыл слишком  медленно, нелепо  переваливаясь  с  боку на  бок и высоко  занося слабые, как тростинки, руки. (11)Вдобавок он то  и  дело  поправлял очки: видимо, вода  заливала стекла.  (12) Не мог предусмотреть он и ещё одного обстоятельства.
            (13)С моря  шла мертвая  зыбь -  широкая  медленная  волна. (14)Безобидная в открытом море,  она свирепела в  узких каменных лабиринтах бухты.(15)С  каждой новой волной накат у  берега становился сильнее  и опасней. (16)Справиться  с ним  мог  бы только опытный  и сильный  пловец. (17)Этого не  мог, конечно, знать городской мальчик...
     (18)Отбойная волна отшвыривала  его назад, словно слепого котенка.
          (19)Кто-то из мальчишек неуверенно сказал у меня над ухом:
    (20) - Ребята, а Бычок-то тонет...
     (21)Их сбивало с толку то, что  он не  кричал: "Помогите!" или что-нибудь в этом же роде. (22)Бычок тонул молча и, если можно так сказать, с достоинством.

          Исходный текст
6

       (23)Я натянул  ласты, стараясь  не упустить глазами то место, где последний  раз  мелькнула  голова  мальчика,  и поднырнул под пенный гребень очередного вала.  (24)Мне повезло:  на четвертом или пятом заходе я задел мальчишку  за руку.
         (25)Он уже обессилел, обмяк и наглотался воды, но быстро пришел в себя, хотя  долго еще морщился и откашливался. (26)Потом, натягивая рубашку,  он взглянул на меня и сказал:
     (27)- А все-таки я немножко совсем не доплыл... (28)Чуть-чуть...
     (29)- Чуть-чуть... - вскипев, передразнил я его. (30)- Не утонул ты чуть-чуть,  заморыш  несчастный!
       (31)Он   не  обиделся  и  только  глубоко вздохнул.(32) А потом спросил вдруг:
 (33) - А завтра вы здесь будете?
    (34) - А тебе зачем? - не слишком вежливо буркнул я.
     (35)- Я опять поплыву! - горячо выпалил мальчишка. (36)- Понимаете? (37)Я же должен доплыть! (38)Обязательно должен! (39)Ну, а в случае чего... (40)Вы меня опять спасете...(41)Ладно?
          (42)Я просто-напросто опешил от  такого нахальства. (43)Несколько мгновений  я  вглядывался  в  его серьезное  очкастое лицо,  раздумывая  -  не  дать  ли  ему хорошенько в воспитательных целях. (44)Но было что-то  такое в выражении его  глаз, что совершенно неожиданно для себя самого я ляпнул:
    (45) - Ладно... приходи, там посмотрим...
          (46)И все мальчишки, столпившиеся вокруг нас, радостно загоготали:
     (47)- И чего  смотреть? (48)Поплывем вместе  - и кранты!
 (49)Бычок  радостно  подпрыгнул,  и  я вдруг  понял: этот непременно доплывет. (50)Не завтра, так послезавтра...
                                                                                (По Л.Куклину)

7
Объясните смысл последних фраз текста:
«Бычок  радостно  подпрыгнул,  и  я вдруг  понял: этот непременно доплывет. Не завтра, так послезавтра...»
8
Работа над сочинением
1) Вступление.(Раскроем тему текста и сформулируем тезис:
       Целеустремленность и сила воли – вот что превращает слабого в сильного. Такой человек точно знает, чего хочет, и обязательно достигнет своей цели. Поэтому прав рассказчик, говоря о Бычке: «…Этот непременно доплывет. Не завтра, так послезавтра...».
2) Приведём аргументы, используя вводные слова.
          Во-первых, мальчик отчаянно смел, несмотря на физическую неподготовленность и слабое зрение (предложение 7).
         Во-вторых, он борется до последнего, и, лишь случайно оставшись в живых, всё равно не отступает от задуманного (предложения 35-40). Даже местные мальчишки, раньше презиравшие его, не могли не признать в нем равного по силе духа, а потому приняли Бычка в своё общество.
     3) Вывод.
         Таким образом, рассказчик убеждает нас в том, что упорство и целеустремленность помогают достичь успеха в любом деле.
9
       «Автор прав, говоря, что Бычок «обязательно доплывёт».
         У него перед глазами был пример окружающих, которые плавали хорошо (предложение 1-2). Он и сам постоянно тренировался каждый день (предложение 7). Конечно, у Бычка не сразу всё получалось (предложение 25), но он всё равно будет учиться плавать, особенно если ему помогут местные мальчишки и приезжий.
          У каждого всё получится, если долго тренироваться».
10
Памятка «Как работать над сочинением (часть С2.2)»
Внимательно прочитайте текст.
Вдумайтесь в смысл вопроса, на который вам предстоит ответить. Определите ключевое понятие, которое скрывается за строчками вопроса и будет главным в вашем сочинении.
Найдите в тексте смысловые части, которые помогут вам ответить на поставленный вопрос.
Сформулируйте собственное мнение о смысле заданного вопроса.
Приведите два примера-аргумента из текста, подтверждающих правильность высказанных вами мыслей. Цитируйте примеры или указывайте в скобках номера предложений.
Проверьте композицию сочинения: это должно быть сочинение-рассуждение (тезис, аргументы, вывод).
Проверьте, как соотносится ваше письменное высказывание с авторской позицией (идеей текста).

11
Образец сочинения

        Повествование рассказчика о «хилом очкарике» заканчивается словами: "«Бычок  радостно  подпрыгнул,  и  я вдруг  понял: этот непременно доплывет. Не завтра, так послезавтра...».
       Действительно, сильным человека делают не мускулы, а стремление осуществить свою мечту.
       Во-первых, Бычок смел, а это свойство присуще только мужественным людям (предложения 7,8).
      Во-вторых, поражает его целеустремлённость: даже смертельная опасность не смогла победить в нём желание осуществить задуманное (предложения 27-38).
         Следовательно, упорство и сила воли помогают человеку достичь желанной цели.


Социальный паспорт класса на 2018-2019 учебный год образец


title: Презентация "Зарождение демократии в Афинах"

extracted_text:
Зарождение демократии в Афинах
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №19»
 г. Мичуринска Тамбовской области.
 Урок истории в 5 классе,
 учитель истории и обществознания
Дроздова Елена Николаевна
В 356г. до н.э. Герострат поджег красивый храм Артемиды в г. Эфесе.
Спор между аристократом и  богатым торговцем
Содержание реформ Солона.
594 г.
до н.э
Реформы – преобразования в государстве и обществе.
Отмена долгов, долгового рабства.
Изменения в управлении государством.
Законы Солона
Отмена долгов, долгового рабства.
Отменил долговые камни
Человек, сделавший новый долг, отвечал за его выплату только своим имуществом, самого должника запрещалось обращать в рабство.
Отпустил на волю всех рабов должников.

Долой долговые камни!
Изменения в управлении государством.
Законы  Драконта
НАРОДНОЕ СОБРАНИЕ
Граждане – все свободные жители Афин.
Народное собрание – орган, который решал важные государственные дела, в его работе участвовали все граждане Афин.

«Трудно в великих делах сразу же всем угодить»
Солон
Законы Солона заложили в Афинах основы демократии.
Демократия –
власть народа
По-гречески
демос – народ
кратос – власть
 Мать чёрная, земля многострадальная,
С которой сбросил я позорные столбы,            Рабыня раньше, а теперь свободная.
На родину в Афины, в наш прекрасный град,
Вернул я многих на чужбину проданных.                Освободил и здесь на милой родине                 Рабов, дрожавших перед волею господ.

Солон
Домашнее задание
Параграф 30.