title: РП и КТП 7 класс Угринович базовый уровень

extracted_text:
                        МБОУ «СОШ № 3 ст.Ассиновская»
                      Сунженского муниципального района

|«Согласовано»           |«Согласовано»             |«Утверждаю»             |
|Руководитель            |Заместитель               |Директор школы          |
|кафедры                 |директора по УВР          |                        |
|___      __             |_________/ Гайрбекова     |___    _____/Конгиев    |
|/_______________/       |Б.С./                     |Ю.М./                   |
|                        |                          |                        |
|Протокол №   ____       |                          |Приказ  № ____________  |
|от «      »             |«       »                 |от «_     »             |
|2018 г                  |2018 г                    |2018 г                  |

                              Рабочая программа
                            по учебному предмету
                                «ИНФОРМАТИКА»
                   на уровень основного общего образования
                          2018 - 2019 учебный год.
                              (7 «А, Б» классы)
                    Разработчик: Амриев Давид Исмаилович

                                    2018г
                            Пояснительная записка
    Рабочая программа по информатике для  7  класса  составлена  на  основе
Федерального компонента государственного  стандарта  (Приказ  Минобразования
России «Об утверждении федерального  компонента  государственных  стандартов
начального  общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)   общего
образования» от 05.03.2004г №1089),  примерной  программы  основного  общего
образования по информатике с учётом авторской программы по информатике \  Н.
Угринович.
     Программа соответствует учебнику  «Информатика  и  ИКТ»  для  седьмого
класса  образовательных  учреждений  «Информатика  и  ИКТ  7»  Автор:   Н.Д.
Угринович М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012, который входит в  федеральный
перечень учебников,  рекомендованных  Министерством  образования  Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе  в  общеобразовательных
учреждениях на 2018-19 учебный год
      Рабочая  программа  ориентирована   на   использование   учебника   по
информатике и ИКТ для 7 класса, автор  Н.Д. Угринович   «Информатика  и  ИКТ
7»  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

   Цели и задачи
   Изучение  информатики  и  информационных  технологий  в  основной   школе
направлено на достижение следующих целей:

  •  освоение  знаний,  составляющих  основу   научных   представлений   об
    информации, информационных процессах, технологиях;
  • овладение умениями работать с различными видами  информации  с  помощью
    компьютера  и  других   средств   информационных   и   коммуникационных
    технологий (ИКТ);
  •  развитие  познавательных  интересов,  интеллектуальных  и   творческих
    способностей средствами ИКТ;
  • воспитание ответственного отношения к информации с  учетом  правовых  и
    этических  аспектов  ее  распространения;  избирательного  отношения  к
    полученной информации;
  • формирование  у  учащихся  практических  умений  и  навыков  в  области
    коммуникационных технологий;
  •  обеспечение   конституционного   права   граждан   РФ   на   получение
    качественного общего образования;
  • обеспечение достижения обучающихся результатов обучения в  соответствии
    с федеральными государственными образовательными стандартами;
  • повышение качества преподавания предмета.

Задачи курса:
• дать начальные представления о назначении компьютера, о его  устройстве  и
 функциях основных узлов, о составе  программного  обеспечения  компьютера;
 ввести понятие файловой структуры дисков, раскрыть назначение операционной
 системы;
• познакомить учащихся с назначением  и  областями  применения  компьютерной
 графики; дать представление об устройстве и  функционировании  графической
 системы  компьютера;  обучить  основным  приемам  работы   с   графическим
 редактором.
• изучить архитектуру ЭВМ на  уровне  знакомства  с  устройством  и  работой
 процессора; устройств ввода, вывода и хранения информации.

Нормативные документы
Рабочая программа составлена на основе:
-  федерального  компонента  государственного   образовательного   стандарта
базового уровня общего образования, утверждённого приказом Минобразования  и
науки РФ «Об утверждении федерального компонента государственных  стандартов
начального  общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)   общего
образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;
-приказа Министерства образования и науки РФ  «Об  утверждении  федерального
базисного учебного плана и  примерных  учебных  планов  для  образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы  общего  образования»
№ 1312 от 09.03.2004 года;
-приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 г №  889  «О
внесении  изменений в федеральный базисный учебный план и примерные  учебные
планы  для  образовательных  учреждений  Российской  Федерации,  реализующих
программы   общего   образования,   утвержденные    приказом    Министерства
образования  и  науки  РФ  от  9  марта   2004  г  №  1312  «Об  утверждении
федерального  базисного  учебного  плана  и  примерных  учебных  планов  для
образовательных  учреждений  Российской  Федерации,  реализующих   программы
общего образования»»;
- закона Российской Федерации «Об образовании и» от 10.07.1992 г №3266-1;
- приказа Министерства образования и науки РФ от 23.12.2009 № 822
«Об   утверждении   федеральных    перечней    учебников,    рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном  процессе  в  образовательных
учреждениях, реализующих  образовательные  программы  общего  образования  и
имеющих государственную аккредитацию, на 2018/2019 учебный год»;
-  примерной  программы  (полного)  общего  образования  по  информатике   и
информационным  технологиям  (базовый  уровень)  опубликованной  в  сборнике
программ    для    общеобразовательных    учреждений     («Программы     для
общеобразовательных учреждений:  Информатика.  2-11  классы»  -6-е  издание,
исправленное и дополненное. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010);
- методического письма «О  преподавании  учебного  предмета  «Информатика  и
ИКТ» и информационных  технологий  в  рамках  других  предметов  в  условиях
федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
- обязательного минимума содержания образования по информатике;
- требований к уровню подготовки учащихся.

Сведения о программе
    Программа составлена на основе программы Н. Д. Угриновича  –  кандидата
педагогических  наук,  заведующего  лабораторией   информатики   Московского
института открытого образования, автора учебного и  программно-методического
комплекса по курсу "Информатика и ИКТ" для 7 - 9 классов и ЦОР к нему.
    Данную программу считаю приемлемой для обучения  курса  информатики  на
базовом уровне. Программа курса используется без изменений.
    Согласно Федеральному  базисному  учебному  плану  для  образовательных
учреждений РФ изучение предмета «Информатика и ИКТ»  предполагается  в  9-11
классах, но, за счет регионального компонента и компонента  образовательного
учреждения,  его  изучение  в  нашей  школе  начинается  с   5   класса.   В
соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом  для  образовательных
учреждений РФ на изучение предмета «Информатика и ИКТ» в 7 класса  отводится
35 часов, 1 час в неделю, в том числе 17 практических работ,  4  контрольные
работы.
    Планирование курса «Информатики и ИКТ» ориентировано  на  учебник  Н.Д.
Угриновича  (Москва,   БИНОМ,   2012   г),   рекомендованный   Министерством
образования  и  науки  РФ  к  использованию  в  образовательном  процессе  в
образовательных учреждениях на 2012-13 учебный год
    Материал  учебника  структурирован   по   четырём   главам,   содержащим
соответственно теоретические основы  информатики  по  темам  «Компьютер  как
универсальное устройство для  обработки  информации»,  «Обработка  текстовой
информации»,   «Обработка   графической    информации»,    «Коммуникационные
технологии», а также:
      • 17 практических работ компьютерного практикума;
      • ответы и решения к заданиям для самостоятельного выполнения.

Место курса в решении общих целей и задач на II ступени обучения.
   Информатика –  это  наука  о  закономерностях  протекания  информационных
процессов в системах различной природы, о методах, средствах  и  технологиях
автоматизации  информационных  процессов.  Она   способствует   формированию
современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных  способностей
и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на  этой  науке
информационных   технологий   необходимо    школьникам,    как    в    самом
образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.  Изучение
данного  предмета  содействует  дальнейшему  развитию  таких  умений,   как:
критический анализ информации,  поиск  информации  в  различных  источниках,
представление  своих  мыслей  и  взглядов,  моделирование,  прогнозирование,
организация собственной и коллективной деятельности.
    Информационные процессы и информационные  технологии  являются  сегодня
приоритетными  объектами  изучения  на   всех   ступенях   школьного   курса
информатики.  Одним  из  наиболее  актуальных   направлений   информатизации
образования является развитие содержания и  методики  обучения  информатике,
информационным  и  коммуникационным  технологиям  в   системе   непрерывного
образования в условиях информатизации и массовой  коммуникации  современного
общества.
    Основным предназначением образовательной области  «Информатика»  на  II
ступени   обучения   базового   уровня   являются   получение    школьниками
представление о сущности  информационных  процессов,  рассматривать  примеры
передачи, хранения и обработки информации  в  деятельности  человека,  живой
природе и технике, классификация информации,  выделять  общее  и  особенное,
устанавливать связи, сравнивать, проводить  аналогии  и  т.д.  Это  помогает
ребенку  осмысленно   видеть   окружающий   мир,   более   успешно   в   нем
ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения
    В соответствии с Федеральным проектом в области образования по оснащению
школ  РФ  легальным  программным  обеспечением,  компьютерный  практикум   в
учебниках  «Информатика  и   ИКТ»   строится   на   использовании   свободно
распространяемых  программ.  Практические  работы  компьютерного  практикума
методически ориентированы на использование метода  проектов,  что  позволяет
дифференцировать  и  индивидуализировать   обучение.   Возможно   выполнение
практических заданий во внеурочное время в школе или дома.

Формы организации образовательного процесса
   Основной формой проведения занятий является урок (изучение новых  знаний,
закрепление знаний,  комбинированный,  обобщения  и  систематизации  знаний,
контроля и оценки знаний), в ходе которого используются:
   -формы организации образовательного процесса:  групповые,  индивидуально-
групповые, фронтальные, практикумы;
   -технологии  обучения:  беседа,  фронтальный  опрос,   опрос   в   парах,
контрольная и практическая работы;
   -виды и формы контроля:  устный  опрос  (индивидуальный  и  фронтальный),
тест, беседа, опорный конспект, самостоятельная работа,  итоговый,  текущий,
тематический.

Технологии обучения
Современное   информационное   общество   предъявляет    ко    всем    типам
образовательных  учреждений  новые  требования  к  подготовке   выпускников.
Учащиеся должны иметь необходимые знания, умения  и  навыки,  адаптационные,
мыслительные  и  коммуникативные  способности,  а  также  владеть  способами
работы с информацией:
· собирать необходимые для решения имеющихся проблем факты;
· анализировать их, предлагать гипотезы решения проблем;
·  обобщать  факты,  сопоставлять  решения,   устанавливать   статистические
закономерности, аргументировать свои  выводы  и  применять  их  для  решения
новых проблем;
·  применять  современные  средства  получения,   хранения,   преобразования
информации и Технологии обучения предполагает применение в учебном  процессе
компьютера,  который  используется  как   эффективное   средство   поддержки
обучения школьников, а также
модульное   обучение,   практико-ориентированное   обучение,    развивающее,
дифференцированное   обучение,   развитие   творческих   и    познавательных
способностей учащихся.  Большое  внимание  следует  уделять  самостоятельной
постановке учащимися целей и темы урока.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков;  промежуточной  и  итоговой
аттестации учащихся.
       В  7  классе  используется   несколько   различных   форм   контроля:
тестирование;  контрольная  работа   на   опросном   листе;   разноуровневая
контрольная работа.
       Контрольная работа на  опросном  листе  содержит  условия  заданий  и
предусматривает  места  для  их  выполнения.  В  зависимости  от   временных
ресурсов  и  подготовленности  учеников  учитель   может   уменьшить   число
обязательных  заданий,  переведя  часть  из  них  в  разряд  дополнительных,
выполнение которых поощряется еще одной оценкой.
       Практические контрольные работы для учащихся 7 класса распределены по
трем уровням сложности. Важно правильно сориентировать учеников,  чтобы  они
выбирали вариант, адекватный их возможностям.

Тематические и итоговые контрольные работы
|1 |Компьютер как универсальное |Тематический      |Разноуровневая контрольная|
|  |устройство для обработки    |контроль          |работа                    |
|  |информации                  |                  |                          |
|2 |Обработка текстовой         |Тематический      |Контрольная работа на     |
|  |информации                  |контроль          |опросном листе            |
|3 |Обработка графической       |Тематический      |Разноуровневая            |
|  |информации                  |контроль          |практическая контрольная  |
|  |                            |                  |работа                    |
|4 |Коммуникационные технологии |Тематический      |Интерактивное            |
|  |                            |контроль          |тестирование/            |
|  |                            |                  |тестирование по опросному|
|  |                            |                  |листу                    |

       Учебно-тематический план
|№    |Тема                            |Количество часов                     |
|     |                                |Общее      |Теория     |Практика     |
|1    |Компьютер как универсальное     |12         |11         |3            |
|     |устройство для обработки        |           |           |             |
|     |информации                      |           |           |             |
|2    |Обработка текстовой информации  |9          |8          |7            |
|3    |Обработка графической информации|5          |4          |3            |
|4    |Коммуникационные технологии     |8          |7          |4            |
|     |Резерв                          |1          |           |             |
|     |Итого:                          |35         |30         |17           |

       Содержание учебного курса
1. Компьютер как универсальное устройство для обработки информации
Программная обработка данных на компьютере. Устройство компьютера.  Файлы  и
файловая система. Программное обеспечение компьютера. Графический  интерфейс
операционных   систем   и    приложений.    Представление    информационного
пространства  с  помощью  графического  интерфейса.  Компьютерные  вирусы  и
антивирусные программы.

Компьютерный практикум
Практическая работа № 1  «Работаем  с  файлами  с  использованием  файлового
менеджера».
Практическая работа № 2 «Форматирование диска».
Практическая  работа  №  3  «Установка  даты  и  времени  с   использованием
графического интерфейса операционной системы».

2. Обработка текстовой информации
Создание  документов  в  текстовых   редакторах.   Ввод   и   редактирование
документа.  Сохранение  и  печать  документов.   Форматирование   документа.
Таблицы. Компьютерные словари и системы машинного перевода текстов.  Системы
оптического распознавания документов.

Компьютерный практикум
Практическая работа № 4 «Тренировка ввода текстовой и числовой информации  с
помощью клавиатурного тренажёра».
Практическая работа № 5 «Вставка в документ формул».
Практическая работа № 6 «Форматирование символов и абзацев».
Практическая работа № 7 «Создание и форматирование списков».
Практическая работа № 8 «Вставка в документ  таблицы,  её  форматирование  и
заполнение данными».
Практическая работа № 9 «Перевод текста с помощью компьютерного словаря».
Практическая  работа   №10   «Сканирование   и   распознавание   «бумажного»
текстового документа».

3. Обработка графической информации
Растровая и векторная графика. Интерфейс и основные возможности  графических
редакторов. Растровая и векторная анимация.
Компьютерный практикум
Практическая  работа  №   11   «Редактирование   изображений   в   растровом
графическом редакторе».
Практическая  работа  №  12  «Создание  рисунков  в  векторном   графическом
редакторе».
Практическая работа № 13 «Анимация».

4. Коммуникационные технологии
Информационные ресурсы Интернета. Поиск информации в Интернете.  Электронная
коммерция в Интернете.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 14 «Путешествие по Всемирной паутине».
Практическая работа № 15 «Работа с электронной Web-почтой».
Практическая работа № 16 «Загрузка файлов из Интернета».
Практическая работа № 17 «Поиск информации в Интернете».

Требования к уровню подготовки

В результате изучения курса информатики 7 класса обучающиеся должны:
знать:
    – основные устройства компьютера;
    – структуру внутренней памяти компьютера;
    – файловый способ организации данных в компьютере;
    – принципы работы в текстовых графических редакторах;
    – принципиальные отличия растровой и векторной графики;
    – инструменты растрового и векторного ГР;
    – приёмы создания и редактирования изображений;
    – понятия «мультимедиа», «анимация»;
    – основные информационные ресурсы Интернета;

уметь:
    – работать на клавиатуре;
    –  определять  информационную  ёмкость  дисков  и  количество   на   них
      свободной памяти;
    – обслуживать диски при помощи соответствующих программ;
    – работать и ориентироваться в файловой системе;
    – работать с  графическим  интерфейсом  Windows  (диалоговыми  панелями,
      контекстными меню);
    – работать с антивирусными программами.
    – создавать документы в текстовых редакторах;
    – редактировать и форматировать данные в текстовом документе;
    – настраивать палитру цветов;
    – ориентироваться в интерфейсе изучаемых программ;
    – создавать и редактировать растровые и векторные изображения;
    – ориентироваться в информационных ресурсах сети Интернет;
    – искать информацию в Интернете;
    – выполнять требования техники безопасности, гигиены,  эргономические  и
      ресурсосбережения   при   работе   со    средствами    информатизации,
      обеспечивать надежное функционирование средств ИКТ.

Использовать приобретенные знания и умения  в  практической  деятельности  и
повседневной жизни для:
    – эффективной организации индивидуального информационного пространства;
    – автоматизации коммуникационной деятельности;
    – эффективного  применения  информационных  образовательных  ресурсов  в
      учебной деятельности.

Уровень обучения – базовый.

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

      В  данном  классе  ведущими  методами  обучения   предмету   являются:
объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-
поисковый. На уроках используются элементы следующих  технологий:  личностно
ориентированное  обучение,  обучение   с   применением   компетентностно   -
ориентированных заданий, ИКТ.

    Перечень учебно-методических средств обучения
    Литература (основная и дополнительная)
      1. Угринович Н.Д. Информатика: Учебник для 7  класса.  –  М.:  БИНОМ.
         Лаборатория знаний, 2012.
      2. Босова Л.Л. Информатика:  Учебник  для  6  класса.  –  М.:  БИНОМ.
         Лаборатория знаний, 2012.
      3. Босова Л.Л. Информатика:  Учебник  для  7  класса.  –  М.:  БИНОМ.
         Лаборатория знаний, 2012.
      4. Угринович Н.Д.  Уроки  информатики  в  7-9  классах:  методическое
         пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
      5. Угринович Н.Д. Задачи по информатике.  –  М.:  БИНОМ.  Лаборатория
         знаний, 2010.
      6. Босова Л.Л., Босова  А.Ю.  Контрольно-измерительные  материалы  по
         информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к
         журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование  и
         Информатика, 2010.
      7. Поурочные разработки по информатике. 7 класс.
         Сухих Н.А.

      8. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. –  М.:
         БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
      9.  Угринович   Н.Д..   Набор   цифровых   образовательных   ресурсов
         «Информатика 7-11». – М.: БИНОМ. 2010.

    Оборудование и приборы
   1. Операционная  система  Windows,  пакет  офисных  приложений  Microsoft
      Offise
   2. Плакаты Босовой Л.Л.
3.   Ресурсы   Единой   коллекции    цифровых    образовательных    ресурсов
   (http://school-collection.edu.ru/),   Материалы   авторской    мастерской
   Угринович Н.Д.. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/1/).

                   Календарно – тематическое планирование
                            по       информатике

Классы: 7а, 7б,
Учитель: Амриев Давид Исмаилович
Количество часов
Всего 35 часов; в неделю 1 час.
Плановых контрольных уроков 4, зачетов 0, тестов 0 ч.;
Административных контрольных работ ___ч.
Планирование составлено  на  основе  примерной  программы  основного  общего
образования по информатике с учётом авторской программы  по  информатике  Н.
Угриновича
Учебник:  «Информатика  и  ИКТ  7»,  автор:  Н.Д.  Угринович,   М.:   БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2012
Дополнительная литература:
      1. Босова Л.Л. Информатика:  Учебник  для  6  класса.  –  М.:  БИНОМ.
         Лаборатория знаний, 2012.
      2. Босова Л.Л. Информатика:  Учебник  для  7  класса.  –  М.:  БИНОМ.
         Лаборатория знаний, 2012.
      3. Угринович Н.Д.  Уроки  информатики  в  7-9  классах:  методическое
         пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
      4. Босова Л.Л., Босова  А.Ю.  Контрольно-измерительные  материалы  по
         информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к
         журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование  и
         Информатика, 2010.
      5. Поурочные разработки по информатике. 7 класс.
         Сухих Н.А.
      6. Угринович Н.Д. Задачи по информатике.  –  М.:  БИНОМ.  Лаборатория
         знаний, 2010.

                        МБОУ «СОШ № 3 ст.Ассиновская»
                      Сунженского муниципального района

|«Согласовано»                     |«Согласовано»                          |«Утверждаю»                      |
|Руководитель                      |Заместитель                            |Директор школы                   |
|кафедры                           |директора по УВР                       |                                 |
|___      __ /__________________/  |_________/ ____________________/       |___    ______  /Конгиев Ю.М./    |
|                                  |                                       |                                 |
|Протокол №   ____                 |                                       |Приказ  №   ______               |
|от «      »                 2018 г|«       »                          2018|от «      »                      |
|                                  |г                                      |2018 г                           |

                    Календарно-тематическое планирование
                              по «Информатике»
                         на  2018 – 2019 учебный год
                               7 «А, Б» класс

                      Учитель Амириев Давид Исмаилович
                        МБОУ «СОШ №3 ст. Ассиновская»

                                    2018г
             Календарно-тематическое планирование по информатике
       7 класс (1 час в неделю, 34 часа в год) 2018-2019 учебный год.
|№                                                                                |
|п/п                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

 1.  |Информационные ресурсы Интернета. |Всемирная паутина, Web- страница,
её адрес |комбинир.
 |Презентация «Всемирная паутина»
   |Практическая работа 4.1 «Путешествие по Всемирной паутине» |§4.1. (стр.
129-131) |§4.1.1. | |02.04 | | |28 |Электронная почта |адрес электронной
почты, почтовый ящик |комбинир.
 |Презентация «Электронная почта»
   |Практическая работа 4.2 «Работа с электронной почтой» |§ 4.1 (стр.132-
134) |§ 4.1.2. | |09.04 | | |29 |Файловые архивы |сервер, адрес файла на
сервере, менеджеры загрузки |комбинир.
 |презентация «Всемирная паутина.Файловые архивы»  |Практическая работа 4.3
        «Загрузка файлов из Интернета» |§ 4.1 (стр.134-136) |§ 4.1.3.
 | |16.04 | | |30 |Общение в Интернете. Мобильный Интернет |серверы
общения, ICQ, Интернет-телефония |комбинир.
  |презентация «Общение в Интернет» |Практическое задание  |§ 4.1 (стр.136-
139) |§ 4.1.4., §4.1.5. | |23.04 | | |31 |Звук и видео в Интернете.
Социальные сети |потоковые звук и видео, социальные сети |комбинир.
     |презентация «Звук и видео в Интернете» |Практическое задание |§ 4.1
(стр.139-144) |§4.1.6., §4.1.7. | |30.04 | | |32 |Поиск информации в
Интернете |ключевые слова, система каталогов, поиск файлов |комбинир.
 |Презентация «Поиск информации в Интернете» |Практическая работа 4.4
                   «Поиск информации в Интернете» |§4.2 |
§4.2 | |07.05 | | |33 |Электронная коммерция в Интернете |хостинг, реклама,
аукционы, цифровые деньги |комбинир. |Презентация «Электронная коммерция в
Интернете» |Практическое задание |§4.3 |Глава 4 «Коммуникационные
технологии» | |14.05 | | |34 |Контрольная работа №4 «Коммуникационные
технологии» | |интерактив-ное тестирова-ние/тести-рование по опросному
листу | | | | |Глава 4 «Коммуникационные технологии» |21.05 | | |35
|Повторение | | | | | | | |28.05 | | |


title: Презентация "Moscow is the capital of Russia"

extracted_text:
Moscow is the capital of Russia
Презентация подготовлена Каргаполовой Т.М.
Учитель английского языка, МБОУ СОШ № 80. г. Хабаровск
There are also many places of interest in Moscow
The Red Square
  The Red Square was founded at the end of the 15th century. Red Square is located just outside the Kremlin, along its eastern wall. Red Square is a large open square in the center of Moscow. The square is fenced in the State Historical Museum building, the GUM building, and St. Basil Cathedral. Red Square has always been the main square in Moscow. For many centuries Red Square has served as the place for important historical events.
The Red Square

Officially the cathedral is called the Cathedral of
     the Intercession of the Virgin. It was constructed
     in 1560 to the order of Ivan the Terrible.

The Cathedral contains the iconostasis of the Trinity Church, the famous Entry into Jerusalem icon.

The exotic splendour of the Cathedral makes it one of the best and most striking examples of Old Russian architecture.

The Cathedral of St. Basil
  (Pokrovskiy Cathedral)
Exhibition of the achievements of                     national economy of the USSR

VDNKh is the former name of All-Russian Exhibition Centre which is located not far from the centre of Moscow. In the past VDNKh acted as the storefront of Soviet socialistic economics, now it is one of the most popular places where people may walk and entertain. Almost all of the beautiful pavilions of VDNKh serve nowadays as the fair of low-guality goods of unknown origin.
   Exhibition of the achievements of national                    economy of Russia

Ostankino TV Tower
The Bolshoi theatre
   The State Academic Bolshoi Theatre of Russia is one of the most famous musical theatres  in the world. It was founded in 1776. Of great significance in the history of the theatre was opera and ballet legacy of such great Russian composers as Peter Tchaikovsky, Modest Mussorgsky, Alexander Borodin,
    Nikolai Rimsky-Korsakov. The history
    of the Bolshoi Theatre numbers many distinguished singers and dancers
    who were passing traditions of
    Russian vocal and actor school from
    generation to generation.

The Bolshoi theatre

        The Arbat is a true symbol of old Moscow, and has recently celebrated its 500th anniversary. Over the years the street has developed into one of the most popular places in Moscow with various souvenir shops, cafes, cultural centers, etc. This is a peculiar area of many small streets and lanes with beautiful XVIII and XIX century mansions, museums and shops.
Arbat Street
A State Department Store(GUM)

       This largest in Moscow State Department Store was built at the end of the19th century on the east side of Red Square. This modern 3-story shopping arcade is the largest one in Moscow, and was built to replace the old hall of the Upper Trading Rows. Today the GUM is the main shopping mall in Moscow, which houses plenty of famous international stores.
The Metro
         The Moscow Metro is the most popular public transport facility of the city. The first line of the Moscow Metro, the Sokolnicheskaya Line, was opened in 1935 and included 13 stations. Currently, the metro system has grown into an enormous network of 11 lines and over 160 stations, with new stations opening every                  year.
Vorobyevy hills. Metrobridge.

There are hundreds of museums in Moscow, but the most popular are:
 The Kremlin
Museums

The Tretyakov
Gallery

The Kremlin Museums:1.The diamond fond 2. The Lenin Mausoleum 3. The Armory Museums
1.   THE DIAMOND FUND
   This is a precious gem collection housed in the building of the Kremlin Armoury.  The collection consists of jewelry made for the royal court and the Imperial regalia. The collection of regalia in the Diamond Fund consists of the Great and Small crowns, maces, scepters, the Great Chain with the cross and star of the Order of St. Andrew.

2.   THE LENIN MAUSOLEUM

         When it became known about Lenin's death
         it was decided to build a Mausoleum by the
         Kremlin wall. The museum houses a big
         collection of different historical documents
         that vividly depict the events happened in
         the beginning of our century, Lenin's manuscripts,
         personal belongings and fine arts all connected
         with his life and the founding of the Soviet State.

3.   THE ARMOURY
        The Armoury is one of the oldest museums on the Kremlin grounds and now is a part of the Kremlin Palace’s complex. It is situated in the building constructed in 1851 by architect Konstantin Ton. Museum’s collections consist of precious items that had been preserved for centuries in the tsars" treasury and the Patriarch’s vestry.

    On 31 May 1912 there was a ceremonial opening of the museum. It is one of Russia's largest museums, boasts a fine collection modern Western-European, ancient Oriental and classical Greek and Roman art.
                                                         The real pride of the
                                                         museum is the collection of
                                                         French Impressionists, one of
                                                         the best in the world. It
                                                         includes works by Cezanne,
                                                         Degas, Monet, Matisse,
                                                         Picasso and Van Gogh.
The Pushkin State Museum                        Of Fine Art

                     The gallery was founded  in 1856, when Paul Tretyakov, a young Moscow merchant, bought the first paintings for his collection. He continued to collect works of the talented artists throughout his life. The Tretyakov Gallery contains about 57,000 works of art. There are a lot of pictures of very famous painters, such as Rublev, Kramskoi, Levitan, Repin, Serov, Surikov and many others. The collection gives a clear idea of the history of Russian art.
The Tretjakov Gallery

Ссылки на изображения:
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0df3/0005da52-efec8555/1/img4.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-wEyTEmIGR5Q/TdeuVXBmlVI/AAAAAAAAAbA/91A20AhFApE/s1600/DSC01157.JPG
https://www.globalsecurity.org/military/world/russia/images/red-square-image03.jpg
http://www.gardenhistory.ru/photos/pages/387-6208small.jpg
https://cf.pptonline.org/files2/slide/4/4DTWs2wntOzjkcxihLqfQbKN39EAagp8Bl7rIu/slide-11.jpg
https://imgfotki.yandex.ru/get/6501/192537469.3b/0_17c85d_290f40b0_XXL.jpg
http://turism.ws/wp-content/uploads/2014/02/6032751993_c4fbbd7ba1_b.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0645/000019cc-8d26e2eb/img13.jpg
https://arhivurokov.ru/multiurok/e/c/1/ec1bc2a94c880788170d3e6f5ed845c8fa95b710/mietodika-planirovaniia-vospitatiel-noi-raboty_3.png
http://mw2.google.com/mw-panoramio/photos/medium/1643769.jpg
https://wikiway.com/upload/hl-photo/ace/61c/mavzoley_lenina_7.jpg
https://s10.stc.all.kpcdn.net/share/i/12/1617805/inx960x640.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/199965/d119fff7-774c-4cd4-8318-bcad28f6795b/s1200?webp=false


title: Тесты по математике для учащихся 5-9 специальных (коррекционных) классов

extracted_text:
Тесты по математике
МБОУ Ульяновская СШ
Е. Н. Шмонина. Учитель математики специальных(коррекционных) классов
Содержание
Умножение целых чисел на 10, 100, 1000.
Деление целых чисел на 10, 100, 1000.
Умножение и деление на 10, 100, 1000.

27 х 10
207
Подумай!
270
2710
Подумай!
Верно!

43 х 100
4030
Подумай!
4300
4310
Подумай!
Верно!

5 х 1000
500
Подумай!
5000
5100
Подумай!
Верно!

13 х 1000
1300
Подумай!
13000
13100
Подумай!
Верно!

10 х 14
114
Подумай!
140
104
Подумай!
Верно!

100 х 35
3050
Подумай!
3500
350
Подумай!
Верно!

10 х 125
1205
Подумай!
1250
1125
Подумай!
Верно!

100 х 62
6020
Подумай!
6200
6002
Подумай!
Верно!

12 х 100
1002
Подумай!
1200
1210
Подумай!
Верно!

53 х 100
5030
Подумай!
5300
5003
Подумай!
Верно!

10000 : 100
10
Подумай!
100
1000
Подумай!
Верно!

1000 : 100
100
Подумай!
10
1
Подумай!
Верно!

100 : 10
1
Подумай!
10
1000
Подумай!
Верно!

10000 : 1000
1000
Подумай!
10
100
Подумай!
Верно!

60000 : 1000
600
Подумай!
60
6000
Подумай!
Верно!

4200 : 10
42
Подумай!
420
4020
Подумай!
Верно!

4800 : 100
4088
Подумай!
48
480
Подумай!
Верно!

7000 : 100
7
Подумай!
70
7100
Подумай!
Верно!

9000 : 1000
90
Подумай!
9
900
Подумай!
Верно!

16 х 10
106
Подумай!
160
1610
Подумай!
Верно!

100 х 43
430
Подумай!
4300
4003
Подумай!
Верно!

7 х 1000
700
Подумай!
7000
70
Подумай!
Верно!

10 х 25
205
Подумай!
250
1025
Подумай!
Верно!

1000 х 6
1006
Подумай!
6000
600
Подумай!
Верно!

4900 : 100
409
Подумай!
49
490
Подумай!
Верно!

8000 : 1000
80
Подумай!
8
800
Подумай!
Верно!

2400 : 10
24
Подумай!
240
204
Подумай!
Верно!

1276 :10
12, остаток 76
Подумай!
127, остаток 6
1, остаток 27 6
Подумай!
Верно!

1607 : 100
160, остаток 7
Подумай!
16, остаток 7
1, остаток 607
Подумай!
Верно!

Комментарий

- к следующему слайду

- возврат к содержанию тестов
Тест состоит из вопроса и нескольких вариантов ответа, нажав на неправильный ответ появляется надпись: «подумай», если нажимают на правильный ответ,  появляется надпись: «верно».
Нет ошибок оценка – 5, 1-2 ошибки оценка – 4, 3-4 ошибки оценка – 3, более 4 ошибок – попробуй ещё.

- к предыдущему
      Источник шаблона:
     Шумарина Вера Алексеевна, учитель математики ГКС(К)ОУ С(К)ОШ №11 VIII вида г.Балашова Саратовской области
    skosh11.ucoz.ru/
1.Залялетдинова Ф.Р. Математика в коррекционной школе: 5 -9 классы.- М.: ВАКО, 2011.-128с.
. [Электронный ресурс]: URL - http://animo2.ucoz.ru/_ph/63/1/449585666.jpg


title: Итоговая контрольная работа по истории Нового времени в 8 классе (с ответами)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа  по истории Нового времени в 8 классе
1. Какие предпосылки овладения промышленным производством существовали в странах первого эшелона модернизации в 19 веке?
А) обладание обширными колониальными империями;
Б) зрелость товарно-денежных отношений, высокий уровень развития мануфактурного производства, наличие свободных рабочих рук;
В) существование крупных агарных латифундий, плантационного хозяйства.
2. Что не было характерно для стран второго эшелона модернизации?
А) сохранение элементов докапиталистических отношений в деревне;
Б) ограниченность внутренних ресурсов для модернизации;
В) большая емкость внутреннего рынка.
3. В число стран первого эшелона модернизации входили:
А) Великобритания, Германия, Япония;
Б) Великобритания, Италия, Россия;
В) Великобритания, Франция, США.
4. К странам второго эшелона модернизации относились:
А) Италия, Япония, Германия;
Б) Франция, Япония, Россия;
В) США, Германия, Япония.
5. Особая роль государства в странах второго эшелона модернизации определялось следующими причинами:
А) необходимостью резкой активизации колониальной политики, завоевания внешних рынков;
Б) важностью привлечения иностранных капиталов для ускорения модернизации;
В) ограниченностью внутренних ресурсов модернизации, слабостью отечественного частного капитала.
6. Продолжите фразу: «Государство содействовало модернизации с помощью…»
А) подавления растущего профсоюзного движения, протестов городской и сельской бедноты против социального неравенства;
Б) строительства государственных железных дорог, создания компании с участием государственного капитала, проведения социальных реформ;
В) захвата колоний, «сфер влияния» на международной арене.

7. Продолжите фразу: «Обладание колониями содействовало укреплению социальной стабильности в метрополиях потому, что…»
А) содействовало росту уровня жизни, занятости в метрополиях, создавало возможности оттока избыточной рабочей силы;
Б) создавало сферу выгодного вложения капиталов, способствовало их оттоку из метрополий;
В) предполагало участие метрополий в борьбе за сферы влияния с другими державами, в войнах, что усиливало патриотические настроения.
8. К числу последствий экономических кризисов не относилось:
А) увеличение объемов производства промышленной продукции;
Б) разорение слабых, малоэффективных предприятий, ускорение централизации и концентрации капитала;
В) рост безработицы, обострение социальных проблем.
9. какой вариант окончания следующей фразы вы бы выбрали: «Единственной страной Азии, которой удалось решить задачи модернизации и в начале 20 века превратиться в страну с развитой промышленность….»
А) Китай;
Б) Япония;
В) Турция.
10. Что из перечисленного не относилось к итогам колониального завоевания?
А) возникновение прослойки компрадорской буржуазии и чиновничества;
Б) рост уровня жизни населения колониальных владений;
В) разрушение традиционных укладов, создание центров производства и сети коммуникаций.
11. Какие страны Азии в начале 20 века стали ареной подъема революционного движения?
А) Япония, Корея, Филиппины;
Б) Китай, Турция, Иран;
В) Индия, Афганистан, Индонезия.
12. Китай был провозглашен республикой в результате революции:
А) 1900 г.
Б) 1913 г.
В) 1911-1912 гг.

13. В какой из стран Латинской Америки в начале 20 века победило революционное движение, сочетавшее борьбу за демократию с крестьянской войной за захват помещичьих земель?
А) в Аргентине;
Б) в Бразилии;
В) В Мексике.
14. Назовите страны, вошедшие в состав Антанты:
А) Англия, Япония, США;
Б) Германия, Италия, Австро-Венгрия;
В) Австро-Венгрия, Япония, Румыния.
15. В число государств союзных и дружественных Германии входили:
А) Австро-Венгрия, Италия, Сербия;
Б) Австро-Венгрия, Турция, Болгария;
В) Австро-Венгрия, Япония, Румыния.
Ответы на тест по всеобщей истории


title: Конспект урока "Профессии. Работа" 6 класс

extracted_text:
Класс:6
Theme:Развитие навыков диалогической и монологической речи по теме «Профессии. Работа»
Цели:
Образовательная: актуализация знаний, умений, навыков, приобретённых ранее, формирование и развитие речевых компетенций.
Развивающая цель: развитие коммуникативной компетенции учащихся.
Воспитательная цель: формирование интереса у учащихся к изучению иностранного языка, формирование познавательной активности учащихся.
Речевой материал:
лексический – названия профессий,
грамматический – формы глагола to be в настоящем и прошедшем временах.
Оборудование:
Системный блок компьютера, клавиатура, мышь
Мультимедийный проектор
Презентация “Профессии”
Ход урока
I. Подготовка учащихся к иноязычной деятельности
Приветствие.
T: Good morning, boys and girls! Glad to see you!
T:  Who is absent today?
 T: What day is it today?
T: What date is it today?
T:  That is the weather today?
T: Today we shall speak about different professions.
Фонетическая зарядка
(отработка изученной лексики по теме “Профессии”) (слайды 1-14)
Речевая зарядка. (слайд 15) Учащиеся выходят к доске и отвечают на вопросы учителя:
What is your father (mother)?
Is your mother a doctor (nurse)?
Where does your mother work?
Does your father work in a hospital?
What do you want to be?
Do you want to be a dentist?
Was your grandmother a teacher or a doctor? etc.
Were your grandparents doctors?
II. Основной этап.
Task 1.(повторение форм глагола to be в Present Simple)
Fill in the blanks. (слайд 16)
My sister … a nurse.
You … a baker.
They … engineers.
I … a fireman.
My parents … doctors.
Tom and John … pilots.
He … a good farmer.
We … students.
His father … a policeman.
I … a clown.
Task 2 Unscramble the words (слайд 17)
heecatr
corotd
ctabaro
noclw
rakbe
refmar
marnfie
nesur
Task 3 Now, children, guess different professions. (слайд 18)
Who works in a field?
Who works with computers?
Who helps sick animals?
Who helps children to learn?
Who takes pictures of famous people?
Who makes new cars?
Who flies in a spaceship?
Who helps doctors?
Who flies in airplanes?
Who can play tricks?

Task 4  Игра “Guess my future profession”.(Учащийся загадывай свою будущую профессию, остальные учащиеся должны её угадать, задавая вопросы типа Are you going to be a doctor? Do you want to be a driver? (слайд 19)
Task 5  Составь диалог. Now, children, I want you to tell me about your parents’ professions.
- Tell me about your Mum, Molly. What is she?
-She's a .....
-Where does she work?
-At the big shoe factory.
-Does she like her job?
-She says it's a hard job but she likes it very much.

- Tell me about your Dad, Bill. What is he?
-He's a .....
-Where does he work?
-At the workshop.
-Does he like his job?
-I think he does. He says it's not easy but it's important.

Task 6  Fill in the gaps with words in the box. (слайд 20)
A postman brings letters.
Clowns play  tricks in the circus.
A policeman  protects people.
A fireman fights  fires.
My mother bakes cakes well.
His father drives   a car.
I take care of my teeth.
An astronaut flies in a spaceship.
Teachers work at school.
A vet helps sick animals.

Task 7 . Correct the sentences. (слайд 24)
Doctors teach children.
A nurse helps doctors.
A pilot drives a car.
A farmer works on a farm.
Teachers work at school.
A fireman brings letters.
Workers bake bread.
A programmer fights fires.
Dancers work in the hospital.
Clowns work in the circus.

Task 8. Match the words and the sentences (слайд 19)

III. Заключительный этап.
Подведение итогов.
Организованный конец урока.
Thank you very much for your work. The lesson is over. Good-bye.

1. Complete  the sentences.  (me, she, school, likes)
- Tell _______   about your Mum, Molly. What is ________?
-She's a  teacher.
-Where does she work?
-At the big _________.
-Does she like her job?
-She says it's a hard job but she ________ it very much.

1. Complete  the sentences.  (me, she, school, likes)
- Tell _______   about your Mum, Molly. What is ________?
-She's a  teacher.
-Where does she work?
-At the big _________.
-Does she like her job?
-She says it's a hard job but she ________ it very much.

2. Complete  the sentences. (about, engineer, his, important)
- Tell me __________  your Dad, Bill. What is he?
-He's an  _________________
-Where does he work?
-At the workshop.
-Does he like _______  job?
-I think he does. He says it's not easy but it's _____________ .

2. Complete  the sentences. (about, engineer, his, important)
- Tell me __________  your Dad, Bill. What is he?
-He's an  _________________
-Where does he work?
-At the workshop.
-Does he like _______  job?
-I think he does. He says it's not easy but it's _____________ .


title: Презентация "Природа Курска"

extracted_text:
                     Природа Курска
                         Курский соловей
             Лось                                   Лиса
             Заяц                                   Косуля
          окунь                                 пескарь
                                   щука
    Дубовая роща                 Берёзовая роща
                Алёхинский заповедник
                          Зоринские болота
                                   Росянка


title: Конспект открытого занятия "Дорога в мир русских традиций"

extracted_text:
Конспект открытого занятия для детей группы раннего возраста по нравственно-патриотическому воспитанию
Приобщение к истокам русской культуры
с использованием здоровьесберегающих технологий
(Пальчиковые игры, подвижные народные игры)
Тема: «Дорога в мир русских традиций»
Цель: Ознакомление с русскими народными играми и потешками через русскую народную сказку «Репка».
Задачи:
Развивать интерес к народным играм и развлечениям.
Развивать мелкую моторику пальцев через пальчиковую гимнастику, лепку из солёного теста. Развивать общую моторику, внимание.
Обогащать кругозор детей и развить их эмоциональный  потенциал.
Воспитывать уважение к русской народной культуре.
Материалы и оборудование: герои сказки «Репка»: куклы деда, бабки, внучки, кошки, собаки и мышки (би-ба-бо), кукольный сундучок, ширма, макет русской печи, самовар, солёное тесто, зонт с разноцветными лентами, народные костюмы для детей и взрослых, записи русских народных мелодий;
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций по теме, чтение русской народной сказки «Репка», чтение потешек, прослушивание русских народных мелодий.
Словарная работа: активизировать в речи детей слова (сказка, зайчик, волк, праздник, репка, карусель, каравай).
Ход занятия
Дети и воспитатель под народную музыку входят в группу.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько к нам гостей пришло. Давайте порадуем их, расскажем и покажем сказку «Репка».
Заглядывает в сундук для кукол: Ой, а сундук-то пустой! Все куклы разбежались.
Мотивация - найти кукол.
Наверное, их нужно поискать.
Дети ищут в зале куклу деда под музыку «Во поле берёза стояла».
Воспитатель. А вот и дедушка нашёлся! (надевает на руку куклу деда)
Воспитатель в роли деда: Здравствуйте! Вы любите играть?  Предлагаю поиграть в весёлую русскую игру «Зайка»
В. Продолжаем мы веселье!
Все бегом на карусели!
Вы бегите, малыши,
Да катайтесь от души!
Русская народная подвижная игра «Карусель».
Воспитатель берёт зонт с лентами и становится в центре, дети берутся за ленты и ходят по кругу со словами:
Еле-еле,еле-еле, завертелись карусели.
А потом, потом, потом.
Всё бегом, бегом, бегом.
Тише-тише, не шумите!
Карусель остановите.
Раз-два, раз-два (хлопают)
Вот и кончилась игра! (хлопают)
Воспитатель в роли деда: А где же моя бабка? Помогите мне её найти.
Воспитатель снимает игрушку, вешает её на ширму.
Дети ищут  куклу бабы под музыку «Во поле берёза стояла».
Воспитатель. А вот и она с гостями сидит! («Находит» куклу среди гостей и одевает её на руку)
Воспитатель в роли бабки: Здравствуйте, ребята! Я очень люблю капусту солить. А вы мне поможете капусту нарубить?
Ответы детей: Да!
Пальчиковая игра «Засолим капусту»
Мы капусту рубим, рубим (ладошки движутся параллельно друг другу)
Мы морковку трем, трем (кулачки трут друг друга)
Мы капусту солим, солим («солим» щепоткой)
Мы капусту жмем, жмем (пальчики сжимаем и разжимаем)
Воспитатель в роли бабки: А где же наша внучка? Надо её найти.
Дети ищут  куклу внучки под музыку «Во поле берёза стояла».
В. А вот и она! (снимает бабку, вешает её на ширму, одевает на руку куклу внучки).
Воспитатель в роли внучки Маши: Ребята, я очень люблю потешки! Вот, послушайте:
Из-за леса, из-за гор,
Едет дедушка Егор:
Сам на лошадке,
Жена на коровке,
Дети на телятках,
Внуки на козлятках.
Воспитатель в роли внучки Маши: У вас есть семья – папа, мама, бабушки, дедушки. Расскажите мне потешку про пальчиковую семью.
Ребята рассказывают потешку, поочерёдно загибая пальцы:
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик мамочка,
Этот пальчик папочка,
Этот пальчик я,
Вот и вся моя семья!
Воспитатель в роли внучки Маши: А куда же убежали моя собачка Жучка и кошка Мурка? Давайте найдем их и споём про них потешки.
Дети и воспитатель в роли Маши исполняют потешку:
Вот собачка Жучка, хвостик закорючкой, зубки острые, шерстка пёстрая.
Как у нашего кота, шубка очень хороша, как у котика усы удивительной красы, глазки смелые, зубки белые.
Физминутка: «Кот мурлыкал»
Кот мурлыкал (хлопки по коленям), кот царапал (царапающие движения руками), учил деток танцевать (пружинка). Хвост налево (шаг в сторону), хвост направо (шаг в другую сторону), раз, два, три, четыре, пять (хлопки в ладоши).
Кошка обращается к собаке: Жучка, а давай поиграем в хороводную игру «Каравай».
Собака отвечает: Чтобы в «Каравай» играть, надо мышку нам позвать.
Собачка и кошка зовут мышку. Воспитатель находит мышку и усаживает всех кукол би-ба-бо на ширму.
Русская народная игра «Каравай»
Воспитатель: ребята, я предлагаю слепить угощение для героев сказки.
Лепка из солёного теста «Пряники»
В. Мы веселились и играли, всех героев мы собрали. Занавес открывается, сказка начинается.
Кукольный спектакль: русская народная сказка «Репка».
Показ сказки детьми подготовительной группы.
В. Поможет всем дружба в любой беде, не даст пропасть никому никогда и нигде. А для ребят есть угощенье:  баранки с ароматным чаем.
Сюрпризный момент: вносится угощения для детей: самовар, баранки, чай.
Чтение стихотворения Н.Шемякиной про самовар.
Посидеть за самоваром
Рады все наверняка.
Ярким солнечным пожаром,
У него горят бока.
Самовар поет-гудит,
Только с виду он сердит.
К потолку пускает пар,
Наш красавец самовар!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад  « Гусельки» г. Волгодонска

Конспект открытого занятия для детей группы раннего возраста по нравственно-патриотическому воспитанию.
«Дорога в мир русских традиций»

Воспитатель: Н.И.Максименко


title: Конспект урока "Extreme sports" 10 класс

extracted_text:
Приложение № 2
                                                              Конспект урока
Педагог (ФИО) ____Тлепова Гульжан
Бахитовна___________________________________
Предмет:_английский____________ Класс__10а______УМК___New Opportunities
Intermediate, Longman
Тема урока__Extreme sports__
Планируемые результаты:
Предметные результаты:_Cовершенствование лексических навыков в говорении
Метапредметные результаты:
Ругулятивные УУД: самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнении
Познавательные УУД: осуществление информационного поиска, оценивание
степень значимости источника
Коммуникативные УУД:  устанавливать рабочие отношения в парах, группах,
коллективе, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации
Личностные результаты: формирование установки на здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат

|Этапы урока,|Планируемый   |Универсальные  |Деятельность учителя           |Деятельность ученика         |Методы и   |
|            |результат     |учебные        |                               |                             |приемы     |
|            |              |действия,      |                               |                             |           |
|            |              |предметные     |                               |                             |           |
|            |              |учебные        |                               |                             |           |
|            |              |действия       |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|1.          |создание      |               |                               |                             |           |
|Организацион|эмоциональной |Коммуникативные|Hello, boys and girls! How are |I am fine, thank you. How are|           |
|ный этап    |атмосферы,    |УУД            |you?                           |you?                         |Фронтальная|
|            |ощущение      |               |I am fine thank you. Before we |                             |работа(    |
|            |успешности,   |               |start I’ve got some questions  |                             |беседа в   |
|            |мотивирующей  |               |for you.                       |                             |форме      |
|            |вхождение     |               |What types of Extreme sports do|                             |диалога)   |
|            |учащихся в    |               |you know?                      |                             |           |
|            |учебное       |               |                               |Extreme skiing, ice diving,  |           |
|            |пространство  |               |What kinds of extreme sports   |sky surfing, snow rafting,   |           |
|            |адекватно     |               |are popular in Russia?         |etc.                         |           |
|            |использовать  |               |                               |                             |           |
|            |ранее         |               |                               |                             |           |
|            |изученные     |               |                               |                             |           |
|2.          |средства      |Коммуникативные|Today we are to get extreme. We|Whitewater rafting,          |           |
|Мотивационно|Определение   |УУД            |are going to play a game “What |snowrafting etc.             |           |
|целевой этап|цели          |               |sport is it?”                  |                             |           |
|            |деятельности  |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |Регулятивные   |You are to work in pairs. You  |                             |           |
|            |              |УУД            |will get the name of an extreme|                             |           |
|            |              |               |sport from the following :     |                             |           |
|            |              |               |abseiling, zorbing, potholing, |                             |           |
|            |Организовывать|               |knee boarding, kite skiing.    |                             |           |
|            |учебное       |               |(учитель выдает список         |                             |           |
|            |взаимодействие|               |необходимых сайтов для поиска  |                             |           |
|            |Оформлять свои|               |информации)                    |                             |           |
|            |мысли в устной|               |You are to use the websites to |                             |           |
|            |и письменной  |               |fill in the table.             |                             |           |
|            |речи          |               |Use one of the engines to make |                             |           |
|3.          |Проявлять     |               |a web search.                  |(каждая пара выбирает один из|           |
|Практический|познавательную|               |Find  out as much as you can   |видов спорта)                |           |
|этап        |инициативу в  |               |about your extreme sport and   |                             |           |
|            |учебном       |               |complete the table             |                             |           |
|            |сотрудничестве|               |-the name of the sport         |                             |           |
|            |              |               |- place where sport take place |                             |           |
|            |Перерабатывать|               |-equipment                     |                             |           |
|            |информацию    |Коммуникативные|- scoring system               |                             |Работа в   |
|            |для получения |УУД            |- adjectives to describe       |                             |парах      |
|            |необходимого  |               |sportsmen                      |                             |           |
|            |результата, в |               |-  extra information           |.                            |           |
|            |том числе и   |               |So go online and get extreme!  |                             |           |
|            |для создания  |               |                               |                             |           |
|            |нового        |Личностные УУД |                               |                             |           |
|            |продукта      |               |Exchange the descriptions with |                             |           |
|            |              |               |another pair to check the text |                             |           |
|            |Работая по    |               |for mistakes                   |                             |           |
|            |плану, сверять|               |                               |                             |           |
|            |свои действия |               |                               |                             |           |
|            |с целью и, при|               |                               |                             |           |
|            |необходимости,|               |Now present you descriptions,  |                             |           |
|            |исправлять    |               |please.                        |                             |           |
|            |ошибки        |               |                               |                             |           |
|            |              |Познавательные |                               |                             |           |
|            |самостоятельно|УУД            |                               |                             |           |
|            |е осознанное  |               |                               |                             |           |
|            |построение    |               |                               |                             |           |
|            |устного и     |               |                               |                             |Работа с   |
|            |письменного   |               |                               |                             |парах      |
|            |речевого      |               |                               |                             |           |
|            |высказывания(с|               |                               |                             |           |
|            |уждения)  на  |Регулятивные   |                               |                             |           |
|            |ИЯ            |УУД            |                               |                             |           |
|            |              |               |What new facts did you learn?  |                             |           |
|            |-рефлексия    |               |What sport is the most exciting|                             |           |
|            |деятельности  |               |for you? And why?              |                             |           |
|4.  Этап    |по овладению  |               |                               |                             |           |
|закрепления |ИЯ            |               |                               |                             |           |
|и применения|-адекватно    |               |                               |Ученики представляют         |Монологичес|
|полученных  |использовать  |               |                               |информацию, используя шаблон,|кое        |
|знаний      |ранее         |               |                               |данный учителем.             |высказывани|
|            |изученные     |               |                               |                             |е          |
|            |средства      |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |At home you are to write a     |                             |           |
|            |              |               |postcard to a friend  from a   |                             |Монологичес|
|            |              |               |sports camp, where you are     |                             |кое        |
|            |              |               |learning the new sport. Write  |                             |высказывани|
|5. Этап     |              |               |how you are spending your time |                             |е          |
|рефлексии.  |              |               |and how you feeling about doing|Zorbs have been adopted as a |           |
|            |              |               |your dream sport.              |symbol of the 2014 Winter    |           |
|            |              |               |                               |Olympics in Sochi, Russia.   |           |
|            |              |               |                               |Etc.                         |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |
|            |              |               |                               |                             |           |


title: Конспект внеклассного занятия "Учусь принимать решения. Питание: польза и вред"

extracted_text:
Тема: Учусь принимать решения. Питание: польза и вред.
Цель: создать условия для формирования информационной, коммуникативной, самоорганизационной компетентностей через компетентно-ориентированные задания.
Ход урока:

Мобилизующий этап.
«Доброе утро! Добрый день! Доброго здоровья!»
Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра и радости. Сегодня у нас на уроке гости. Постараемся работать так, чтобы нашим гостям было тепло и уютно рядом с нами.

Этап актуализации (использование презентации).

Загадки:
Бабушка достанет банку
С гречкой, рисом или манкой.
Вскипятит потом бабуля
С молоком крупу в кастрюле.
Ешьте, ешьте утром дети,
Лучшую еду на свете! (каша)
Вот ромашка в сковородке,
Только это не цветок:
Жёлтый круг у ней в серёдке
Называется желток.
А белок идёт вокруг.
Ну-ка, съешь её, мой друг! (яичница)
Бабушка наварит внукам
Суп с морковкой, свёклой, луком.
Внуки скушают прекрасно
Со сметаной супчик красный. (борщ)
Мы порой как будто ушки,
Бантики, рожки, ракушки.
Любят взрослые и дети
И колечки и спагетти.
А добавь в них тёртый сыр –
Будет настоящий пир! (макароны)
Жидко, а не вода,
Бело, а не снег.
Начинается на «К», —
Пьем продукт из молока. (кефир)
- Как можно назвать эту группу предметов? (продукты питания)
- Как вы считаете, зачем люди едят? (чтобы жить, получать энергию, для удовольствия, чтобы успокоиться, чтобы расти, чтобы оставаться здоровым)
- Какова тема сегодняшнего урока? (питание)

Этап постановки проблемы.
В каждой группе пословица.

1 группа.  «Свою болезнь ищи на дне тарелки».

2 группа.  «Мы сами копаем себе могилу ложкой и вилкой»

3 группа.  «Лакомств тысяча, а здоровье одно»

- Прочитайте пословицы.
- Всегда ли пища приносит здоровье?
- Сформулируйте тему урока, используя слова ПИТАНИЕ, ПОЛЬЗА ЗДОРОВЬЕ, ВРЕД
- Что хотите выяснить на уроке?

Этап разрешения проблем через жизненные ситуации.
- Сегодня на уроке вы изучите реальные проблемы, с которыми вы можете столкнуться в жизненных ситуациях. Вам необходимо  их изучить и найти пути решения.

1 группа.
Задание А.
Восстановите рисунок. Укажите каждый орган. Дайте название рисунку.

Задание Б.
Познакомьтесь с информацией.

Задание В.
Укажите на часах стрелки, указывающие время, когда…

2 группа.
Задание А.
Изучите диаграмму, в которой приведены статистические данные о заболеваниях младших школьников  МАОУ лицей № 34 г.Тюмени
Задание А.

Задание Б.
Подготовьте сообщение. Впишите вместо пропусков данные из диаграммы.

В нашем лицее среди учащихся младших классов обучаются ____ человек, болезни которых связаны с питанием. Из них на учёте с пищевой аллергией составляет ____ человек, с ожирением ____ человек, гастритом ____ человек. Ребят, болеющих гастритом на _____меньше, чем страдающих аллергией, и на _____больше, чем ребят, у которых ожирение.

Задание В.
Выберите лечение, которое назначается при ожирении. Выпишите буквы выбранных ответов.
А. соблюдение диеты;
Б. вести малоподвижный образ жизни;
В. употреблять в пищу фасфуды;
Г. регулярные физические нагрузки;
Д. регулярно принимать жирную пищу;
Е. лекарственное лечение;
Ответ: ________________________

3 группа
Задание А.
Ознакомьтесь с информационной справкой.

Задание Б.
Подготовьте выступление, заполняя пропуски словами из текста.

В  информационной справке речь идёт о _______________________аллергии, которая развивается при контакте с _____________________________________________________.
Причиной возникновения пищевой аллергии на красные ягоды является
__________________________________________________________________. С возрастом преодолеть данную аллергию (возможно, невозможно). К ягодам, которые чаще всего вызывают аллергию у детей, относятся ягоды красного цвета, такие как __________________________________________________________________________.

Задание В.
Решите проблему.
Помогите выбрать кашу для вашего одноклассника, у которого аллергия на красные ягоды, к тому же он не ест рис.

4 группа.
Задание А.
Ознакомьтесь с информационной справкой.

Задание Б.
Подготовьте выступление, добавляя слова из текста.
Гастрит - это _________________________________________________________________.
Различают _________________________ и _______________________гастрит. Чаще всего гастриты возникают у детей в возрасте __—__ лет, __—___ лет, в периоды наиболее интенсивного _________________________ всех органов и систем. Заболеваемость девочек и мальчиков одинакова. Факторами, способствующими возникновению заболевания, могут быть _______________________________________________________.
Главным в лечении является соблюдение __________________, которое может привести к выздоровлению.
Задание В.
Ваш одноклассник на диете. Вы с другом решили навестить его и принести гостинцы. У вас 100 рублей. Что вы НЕ сможете купить в гостинцы?
Посчитайте стоимость покупок в каждом списке.

Этап афиширования.
Итог.
- Мы пришли к выводу, что пища приносит и пользу, и вред.
- От чего это зависит? (индивидуальных особенностей и от культуры питания)
- В заключении, составьте слоган к сегодняшнему уроку. (деформированное предложение)
ЖИТЬ, ЧТОБЫ ЕСТЬ?              ЕСТЬ, ЧТОБЫ  ЖИТЬ?
Вывод: мы едим, чтобы жить, а не живём, чтобы есть.


title: Технологическая карта урока "Радиус и диаметр"

extracted_text:
Математика
Дата__28.02.2014______
  Класс___2 б______
Технологическая карта урока №__113___


title: Рабочая программа по музыке 2 класс 2018-2019 уч. год Е.Д. Критская

extracted_text:
МБОУ «Кипринская основная общеобразовательная школа»

Рабочая программа
по музыке
2 класс

Составитель:
учитель нач. классов
Пыстогова В. В.

2018 – 2019 учебный год
Пояснительная записка
Программа по музыке  для начальной школы составлена в соответствии с:
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО);
примерной учебной программы по музыке  для 2 класса;
требованиями к результатам освоения  начальной образовательной  программы (личностным, метапредметным, предметным);
основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для начального общего образования;
авторской программой Е.Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной.
              УМК «Школа России»
Программа для общеобразовательных учреждений «Музыка»1-4 классов, авт.Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2012г.;
Учебник: «Музыка» 2 класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.) М.: «Просвещение» 2011г.
     В обязательной части учебного плана МБОУ «Кипринская ООШ» в 2018 -2019 учебном году на изучение музыки во 2  классе отводится 1 час в неделю, всего 34 часа.
Планируемые результаты освоения предмета
Личностные результаты
•	укреплять культурную, этническую и гражданскую индентичность в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
•	эмоционально относится к искусству, эстетически смотреть на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
•	формировать личностный смысл постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
•	приобретать начальные навыки соцкультурной адаптации в современном мире и позитивно самооценивать свои музыкально-творческие возможности;
•	развивать мотивы музыкально-учебной деятельности и реализовывать творческий потенциал в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
•	продуктивно сотрудничать (общаться, взаимодействовать) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
•	развивать духовно-нравственные и этнические чувства, эмоциональную отзывчивость, понимать и сопереживать, уважительно относиться к историко-культурным традициям других народов;
•	эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации;
•	понимать роль музыки в собственной жизни, реализовывать творческий потенциал;
•	формировать уважительное отношение к истории и культуре;
•	передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
•	реализовывать собственные творческие замыслы через понимание целей;
•	выбирать способы решения проблем поискового характера;
•	планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия, понимать их успешность или причины неуспешности, умение контролировать свои действия;
•	уметь воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном и художественном разнообразии;
•	выполнять учебные действия в качестве слушателя; подбирать слова отражающие содержание музыкальных произведений;
•	узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в творческой тетради;
•	выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя;
•	устанавливать связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально – ритмические движения);
•	рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу музыкального произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность.
Познавательные УУД

•	наблюдать за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимать их специфику и эстетическое многообразие;
•	ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
•	применять знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
•	уметь логически действовать: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
•	использовать общие приёмы решения исполнительской задачи;
•	самостоятельно сопоставлять народные и профессиональные инструменты;
•	контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
•	узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях;
•	определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной, сольной, хоровой, оркестровой);
•	определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;
•	узнавать тембры инструментов симфонического оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии;
•	передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен;
•	осуществлять собственные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
•	наблюдать за использованием музыки в жизни человека.

Коммуникативные УУД
•	участвовать в жизни класса, школы;
•	участвовать в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;
•	аргументировать свою позицию после прослушивания произведения;
•	формулировать собственное мнение и позицию;
•	слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
•	участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.
Предметные результаты:
•	воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
•	ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края;
•	сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;
•	ценить отечественные народные музыкальные традиции;
•	общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
•	соотносить выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;
•	воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
•	наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов;
•	общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
•	исполнять музыкальные произведения разных форм (пение, драматизация, музыкально-пластические движения,  импровизация);
•	определять виды музыки;
Учащиеся научатся понимать:
•	жанры музыки (песня, танец, марш);
•	ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
•	особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.
Учащиеся  получат  возможность научиться:
выявлять жанровое начало музыки;
оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
понимать основные дирижёрские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
 участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
проявлять готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении;
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.

Содержание учебного предмета.
I  четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
        Урок 1. Мелодия.   Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
        Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!»  и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае.
Урок 3. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.  Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
        Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
        Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искус-ства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
        Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
        Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выра-женной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
        Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сход-ство и различие. Выразительность и изобразительность в музыке
        Урок 9. Обобщающий  урок  1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассни-ков за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знаком-ство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

II  четверть  (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
        Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художе-ственные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).
        Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
       Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.
       Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).
       Урок 14. Рождество Христово! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление  о  религиозных  традициях. Народные славянские песнопения.
       Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».
       Урок 16. Обобщающий  урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впе-чатлений второклассников за 2 четверть.

III  четверть   (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
 Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши.
Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приёмы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.
Урок 20. Обряды и праздники русского народа.
 Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые.
        Урок 22.  Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
        Урок 23-24.  Театр оперы и балета. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Балерина. Танцор. Кордебалет. Драматургия  развития. Театры оперы и балета мира. Фрагменты из балетов.. Песен-ность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

        Урок 25. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
       Урок 26. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3   четверть.

IV  четверть   (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
        Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»)
       Урок 28-29. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Волшебный цветик-семицветик.
Урок 31- 32.  Природа и музыка.  Песня, танец, марш.
       Урок 33. Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Общие представления
о музыкальной жизни страны.
       Урок 34. Обобщающий  урок 4 четверти. Заключительный  урок – концерт.

 Тематическое планирование


title: План-конспект занятие "Действия водителя при возникновении опасных дорожных ситуаций" 10-11 класс

extracted_text:
                           План-конспект занятия.

Тема программы «Индивидуальное вождение трактора».
Тема  занятия:  «Действия  водителя  при  возникновении   опасных   дорожных
ситуаций».
Место занятия: полигон.
Время на отработку: 2 ч.
Тип урока: урок приобретения умений и навыков.
Цели урока:
 -  познавательная  –  закрепить  навыки  экстренного  торможения   трактора
   различными  способами,  сформировать  навыки  управления  трактором   при
   возникновении опасных дорожных ситуаций;
 - воспитательная – привить любовь  к  профессии  и  бережному  отношению  к
   технике, культуре труда, организации рабочего места;
 - развивающая – развивать память, наблюдательность,  внимание,  способность
   логического  мышления,  умение  контролировать  и  оценивать  ситуацию  в
   различных обстоятельствах.
Метод   обучения:   рассказ,    объяснение,    показ    трудовых    приемов,
самостоятельная работа учащихся по руководством мастера.
Материально-техническое оснащение:
1) Трактор МТЗ-80.
2) Тракторная дорога, скользкий участок дороги или с вязким грунтом.
3) Элементы, имитирующие препятствия, помехи на дороге.
4) Схема учебного маршрута.
5) Габаритный тоннель, кольцевая дорога.
                           Содержание упражнения.
1. Трогание, разгон трактора  и  торможение  на  скользком  участке  дороги,
   вывод из заноса.
2. Экстренный объезд препятствия, внезапно появившихся помех.
3. Действия при ослеплении и технических отказах трактора.
4. Маневрирование передним и задним ходом.
5. Вождение по лесным дорогам.
Вводный инструктаж.
1. Ознакомить учащегося с названием темы, целью и задачами  занятия,  местом
   проведения.
2. Обратить внимание на главное в отрабатываемом упражнении.
3. Объяснить последовательность выполнения приемов, маневров  при  отработке
   упражнения.
4. Ознакомить с правилами ТБ при движении.
5. Указать на возможные ошибки и на способы их устранения.
6.   Ознакомить   со   схемой   учебного   маршрута,   участки    повышенной
   внимательности.
7. Показать правильное выполнение маневра в замедленном темпе.
8.  Проверить  устным  опросом  усвоение   порядка   отработки   упражнения,
   исправить ошибки.
9. Дать разрешение приступить к отработке упражнения.
Текущий инструктаж.
 1. Руководить действиями учащегося, не вмешиваясь без крайней надобности, в
    управление трактором.
 2. Следить за правильностью  выполнения  действий,  соблюдением  требований
    безопасности движения, отмечать ошибки.
 3. Давать по  ходу  движения  краткие  указания,  исправляющие  ошибки,  не
    требующие дополнительных разъяснений.
                             Содержание занятия.
      Обучение действиям в опасных ситуациях возможно двумя путями:
1) Анализ неправильных действий учащегося в  ходе  выполнения  маневра,  как
   возможной причины возникновения опасной ситуации.
2) Моделирование оценки ситуаций с помощью специальных макетов,  размещенных
   на полигоне.
      В случае отсутствия таких макетов (элементов) опасные ситуации  мастер
может  производить  подачей  словесных  команд:  «Дети  –  справа!»,  «Из-за
поворота – машина!» и т. д.
      При обучении управлению трактором на  скользкой  дороге  следует  дать
учащемуся указания:
 - двигаться при включенной передаче с  пониженной  скоростью,  избегая  при
   этом резких поворотов рулевого колеса,  торможения  и  изменения  частоты
   вращения коленчатого вала;
 - произвести  в  несколько  приемов  плавное  торможение,  осуществляя  его
   преимущественно двигателем.
      В теплую погоду можно использовать участки дороги  с  вязким  грунтом,
для чего необходимо:
 - остановить трактор на таком расстоянии перед участком, чтобы  можно  было
   выбрать и двигаться по нему на как можно более высокой скорости;
 - включить одну из промежуточных передач, на  которой  трактор  (по  мнению
   обучающегося) сможет проехать весь участок;
 - совершить непрерывное и по возможности  плавное  движение  трактора  (без
   рывков и резких торможений), не переключая передачи и не останавливаясь.
      В  случае  вынужденной  остановки  учащемуся  предлагается   применить
«раскачку» трактора, а при его застревании в вязком  грунте  –  подкладывать
под колеса ветки, камни и т. п.
      Следует напомнить  учащемуся,  что  скоростное  экстренное  торможение
применяется в  крайних  случаях  во  избежание  наезда  на  препятствие  или
столкновения с  ним,  что  экстренное  торможение  имеет  ряд  отрицательных
последствий: возникают большие нагрузки на трактор, интенсивный  износ  шин,
может случиться занос трактора.
      Задача учащегося на скользком участке дороги:
 - совершить разгон трактора до максимально возможной (по указанию  мастера)
   скорости;
 -  при  подъезде  к  препятствию  за  короткий  промежуток  времени  плавно
   увеличить нажатие на педаль тормоза, добиваясь эффекта  блокировки  колес
   трактора;
 - в момент возникновения блокировки  несколько  ослабит  усилие  на  педаль
   тормоза с тем,  чтобы  прекратить  скольжение,  но  не  отпускать  педаль
   полностью;
 - после разблокировки колес усилить нажатие на педаль тормоза до  повторной
   их блокировки (действия  повторить  несколько  раз  до  полной  остановки
   трактора).
      При возникновении заноса учащийся должен быстро и  уверенно  выправить
движение трактора.
      Лужи, разливы воды нельзя преодолевать сходу, без  предварительной  их
разведки. Под  слоем  воды  могут  находиться  топкие,  грязные  участки,  в
которых трактор может увязнуть, а в глубоких лужах вода зальет двигатель.  В
них надо въезжать осторожно,  сначала  передними  колесами  «прощупав»  дно.
Ехать по луже лучше по имеющейся колее, там грунт плотнее.
      Для успешного преодоления канав и рвов необходимо неглубокие  и  узкие
их пересекать под  прямым  углом  к  ним  на  самой  малой  скорости,  чтобы
управляемые колеса  не  скользили  вдоль  препятствия.  Если  канавы  и  рвы
глубокие  и  узкие,  то  учащемуся  необходимо  предварительно  подкопать  и
сгладить их края, затем медленно пересекать. Широкие канавы  и  рыв  следует
пересекать наискосок т.к. уменьшается угроза задевания за их  края  передней
или задней частью трактора. Если края  этих  рвов  или  канав  имеют  крутые
откосы, то предварительно нужно сравнять их лопатой и  сбрасывать  грунт  на
дно углубления.
      В  заключительной  части  занятия  учащемуся  рекомендуется  выполнить
контрольное задание:
1) совершить разгон и остановку трактора на скользком участке;
2) совершить проезд по элементам полигона, имитирующие опасные ситуации;
3) совершить ряд экстренных торможений в указанных мастером местах.
                          Критерии оценок навыков.
      Учащийся должен уметь экстренно трогаться, разгоняться, маневрировать,
тормозить  на  скользком  покрытии,  быстро  ликвидируя   занос,   если   он
возникает.
                              Типичные ошибки.
1. Сильное дросселирование при трогании на скользком участке  в  результате
   буксования ведущих колес.
2. Пробуксовка колес при экстренном разгоне.
3.  Блокировка  колес  из-за  неумения  пользоваться  прерывистым   приемом
   остановки трактора.
4. Занос и потеря контроля над ситуацией.
5. Нарушение техники руления  («заплетание  рук»  при  скоростном  рулении,
   нарушение углов хвата,  путаница  в  направлении  руления  при  движении
   задним ходом и т. п.).
Заключительный инструктаж.
1. Проанализировать качество выполнения учащимся упражнения  и  контрольных
   заданий.
2. Отметить допущенные ошибки и их причины.
3. Указать учащемуся на то, как следует устранять допущенные ошибки.
4.  Объявить  учащемуся  и  выставить  в  контрольную  карточку  оценку  за
   отработанное на данном занятии упражнение.
5. Ответить на вопросы учащегося.
6. Указать место проведения следующего занятия (полигон, улицы  населенного
   пункта, проселочные дороги и т. п.).
7. Дать домашнее задание (какие дорожные  знаки,  пункты  Правил  дорожного
   движения, темы повторить к следующему занятию).
8. Заполнить учетную карточку и путевой лист (подписи учащегося,  замечания
   мастера).


Технологическая карта урока "Числовые и буквенные выражения" 1 класс