extracted_text:
Родительское собрание "Учение шаг за шагом"
	Уважаемые   родители!
	С Сегодняшняя  встреча  посвящена  результатам  учебной  деятельности  нашего  класса, сегодня  мы  с  вами  проанализируем  учебные  результаты, подумаем  над  тем, что  можно  изменить . Вот общие результаты учебной деятельности (слайд с диаграммой). С
	А  теперь  еще  раз  внимательно  посмотрите  на  результаты  анкетирования  и  про себя ответьте  на  вопросы:  что  вас в  этих  результатах  радует  и  что  огорчает?  С
(Слайды с результатами анкетирования)
	Вобщем- то результаты не плохие: вы, как родители обеспечиваете ребёнку все условия, помогаете делать домашние задания, но всё равно возникают трудности с учёбой и нежелание выполнять домашнюю работу.
С Возникает вопрос Почему ребёнок учится слабо?
С  Учащиеся, испытывающие затруднения в учебной деятельности
- Не могут хорошо учиться, но хотят
- Не могут и не хотят
- Могли бы хорошо учиться, но не хотят
С Почему не могут? (слайд)
С Почему не хотят? (слайд)
	Вполне очевидно, что нежелание заниматься – проблема непростая. Нельзя решить её усилением или ослаблением давления на детей. Если давление усиливается, увеличивается и сопротивление. А невнимание к занятиям школьников рождает в нём чувство неуверенности в себе, желание забросить уроки.
	Прежде чем упрекать сына или дочку в нерадивости, посмотрите, всё ли вы сделали, чтобы создать им необходимые условия для занятий. Причём речь идёт не об отдельном кабинете, а о хорошем эмоциональном фоне, вашего умения общаться с ребёнком, быть ему другом, оказывать необходимую поддержку.
	Если вы накричали на ребёнка (пусть даже заслуженно) - интеллектуальных подвигов не ждите. Расстроенный, встревоженный ученик порой не способен разобраться в самом простом материале.
	Родители  должны дать понять ребёнку, что он как личность существует обособленно от своих родителей и сам несёт ответственность за свои удачи и неудачи. Когда ребёнку дают возможность выразить себя как личность с собственными потребностями и целями, он начинает осознавать чувство ответственности за свои поступки.
- Наши дети - третьеклассники.
	Главный объект их труда - книга, тетрадь, а главный труд в школе учение. Необходимо поддерживать их интерес к учению, помочь им почувствовать радость учебного труда, способствовать развитию любознательности, познавательной активности, наблюдательности, памяти, внимания.
	Семья должна поддерживать интерес ребенка к учению, помочь ему включиться в учебный труд.
	С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить порядок выполнения уроков, а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать умение быстро включиться в работу, вести ее, не отвлекаясь и в хорошем темпе.
Доводить начатое дело до конца, добиваться поставленной цели, рационально распределять свое время, выполнять домашнее задание самостоятельно - всему этому ребенка нужно учить, учить тактично, ненавязчиво, не отбивая интереса к учебному труду. Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача двоякая. При выполнении детьми домашних заданий очень важно помочь или выработать навыки самоконтроля, умения работать самостоятельно.
Давайте разберём ситуацию, я думаю, что с ней вы тоже встречаетесь .

Петя занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет, оказывается. Вот куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут…
Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…
- На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя за это время:
- дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;
- один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать не началась ли программа мультфильмов;
- дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;
- один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.
Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради…
Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 3-го класса.
      Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.
	Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может “усидеть” за уроками?
	Давайте попробуем разобраться с некоторыми волнующими вас вопросами, обсудив их в группах. (время 3 мин.)
С. Задание для группы 1. Проанализируйте, какой жизненный опыт получит ребенок, когда родители помогают ему выполнять домашние задания и когда не помогают. Проанализируем.Запишите ваше мнение в таблицу.
Решение. Разумно предоставить ребенку самостоятельность, оставляя за собой руководство и помощь в необходимых пределах.
С. Задание для группы 2. Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным (обсуждают и отвечают на месте)?
Решение. Для ребенка важно иметь удобное, красивое рабочее место и т. п. Родители, занимаясь своим делом, должны быть рядом, всегда готовые помочь. Старайтесь, чтобы ребенку все было понят но, что ему надо сделать и как, - тем больше будет его желание все выполнить, найдите, за что можно ребенка похвалить. Для этого нужно:
опираться на сильные стороны ребенка;
помогать ребенку разбивать большие задания на
мелкие части, с которыми он может справиться;
создавать ситуации гарантированного успеха;
проявлять веру в ребенка;
поддерживать словами, высказываниями,
прикосновением, совместными действиями, выражением лица
С. Задание для группы 3. Как должны вести себя родители, увидев в работе ребенка ошибки (обсуждают и отвечают на месте)?
Решение. Не отмечать самому ошибку. Направить внимание ребенка:
•   на строчку, где допущена ошибка;
•   на слово с ошибкой;
Спросить, почему возникла такая ошибка, как ее исправить. Ребенок должен научиться анализировать свои работы, а наша задача ему в этом помочь. (работа над ошибками)
С. Задание для группы 4. Ребенок просит маму отпустить его к другу поиграть в новую игру, а уроки он сделает потом. Как поступить в такой ситуации? Можно ли верить обещаниям (обсуждают и отвечают)?
Решение. Не стоит верить обещаниям. Дети могут увлечься игрой и не обратить внимания на время. Данное обещание будет не выполнено. «Сначала дело, а развлечения потом». И никаких авансов. Если ребенок избалован, рассчитывать на его обещания не приходится.
С. Задание для группы 5. Ребенка долго приходится уговаривать сесть за уроки. А сядет - постоянно отвлекается и норовит убежать. Что делать родителям (обсуждаю и отвечают)?
Решение. До тех пор, пока ребенок будет считать, что учится для родителей, а ему учеба не нужна, ситуация не исправится. Родителям необходимо сформировать у ребенка определенную мотивацию к обучению. У него должен возникнуть личностный интерес к урокам.
      Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.
      И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного для занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости.
      Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место. Если жилищно – материальные условия не позволяют предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно нужно выделить ему какое – то постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.
      Прежде всего нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет домашние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во столько же ускоряют утомляемость. Поэтому выключите телевизор и постарайтесь не пылесосить, пока уроки не сделаны. Мнение о том, что усвоение идет легче под тихую классическую музыку, себя не оправдывает, тишина – лучший звуковой фон для умственной деятельности. На концентрацию внимания лучше всего влияет температура в комнате. Оптимальная концентрация достигается при температуре 18-22о
Многие дети любят учить уроки на кухне, пока матери готовят ужин; попутно регулируя образовательный процесс. На плите скворчат котлеты, миксер взбивает яйца, вода шумит в переполненной раковине. А мама вздыхает: и в кого у нее такой ребенок? А он просто устал и не может сконцентрироваться над задачей.
      Полезно вместе с ребенком составить памятку ”Садимся за уроки”. Начав с сопоставления своих действий с пунктами памятки, школьник через некоторое время достигнет того, что все эти действия станут для него привычными.
      Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер.
С. Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:
- до 1 часа – в первом классе;
- до 1, 5 часов – во втором;
- до 2 часов – в третьем и четвертом классе.
      Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.
В каком порядке следует учить уроки? С выполнения каких заданий необходимо начинать: с устных или письменных, с трудных или легких?
В идеале ребенок должен выполнять уроки самостоятельно. Лучше всего научить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания.
      Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.
     Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.
И главное – сохраняйте такт и не забывайте хвалить вашего ребенка!

С. VI. Итог родительского собрания:


title: Сочинение "Минем әнием"

extracted_text:
Сочинениены   язучы:    Татарстан    Республикасы,    Зеленодол    районы,    Васильево    посёлогында        яшәүче,      2  нче   номерлы   мәктәбенең      6  ,,Б”  сыйныфта   укучы
                              Айдынова     Эвелина   Эльдаровна   язды.

                                     Сочинение:    ,, Минем     әнием.”

             Минем    әниемнең     исеме  –  Марина.     Аңа     утыз    ике    яшь.   Минем   әнием   лаборант  булып  эшли.    Минем   өчен    әнием  -  дөньядагы   иң   матур    кеше.

             Аның     күзләре      зәңгәр     төстән,     кап – кара     керфекләр    белән    сызылган.      Чәчләре     бик     озын,   кара      төсле.         Мин       әниемне       бик       яратам,      чөнки      минем     өчен         аннан      да        кадерлерәк       кеше      юк.       Әнием         бик       оста      ашарга          пешерә.       Дөньяда        аның         ризыгыннан        тәмлерәк        юктыр.           Мин       начарлык        эшләсәм       дә,       ул      мине       бик     ярата.    Ул     һәр    кешегә    булышырга   тырыша.      Һәр    кеше    өчен     - әни     -  иң    якын   кеше.

           Мин    дә     әниемне   иң     яхшы,    иң    матур,    иң   әйбәт    кеше  дип   шутлыйм.

А в т о р     с о ч и н е н и я:   А й д ы н о в а      Э в е л и н а   Э л ь д а р о в н а,

ученица     6  ,,Б”  класса    (русскоязычная   группа)  школы   №  2;
проживающая      в   Республике   Татарстан,    Зеленодольском   районе,
п.г.т. Васильево.

                                     Сочинение,,Моя   мама.”

           Мою      маму       зовут    -      Марина.       Ей      32     года.           Она       работает  лаборантом.   Для   меня  моя  мама   - в   мире    самый    красивый   человек.
             Её       голубоватые        глаза        очерчены     чёрными-чёрными    бровями
Волосы    очень    длинные,    чёрного     цвета .    Я    свою    маму    очень   люблю,   для     меня    нет    ближе    человека.    Мама     очень    вкусно    готовит.   В    мире  нет   ещё     вкуснее     пищи.    Даже    если   я    сделаю    что-то     плохо,       она      меня    всё  равно  любит.  Она   каждому   хочет   помочь.    Для   каждого  -  мама-  самый   близкий   человек.
             Я  тоже   считаю   свою  маму  -самой   красивой,  самой   хорошей.


extracted_text:
Самоанализ
результатов профессиональной деятельности учителя
музыки и изобразительного  искусства  МБОУ-СОШ №1 Ждановой И.С..
.
Педагогическую деятельность в  школе я осуществляю с 2002 года. Преподаю изобразительное искусство  и музыку в 5 -8 классах.
Цель самоанализа:
Определение реально достигнутого уровня педагогического мастерства, наличие
профессионально необходимых педагогических способностей.
Целью моей педагогической деятельности является развитие личности ребенка.
Тема самообразования «Концепция и технология обучения изобразительного искусства».
         Моя педагогическая деятельность направлена на формирования устойчивого интереса детей к изобразительному искусству, художественным традициям, воспитанию и развитию художественного вкуса, интеллектуальной, эмоциональной сферы и творческого потенциала.
Свою задачу, как учитель, я вижу в том, чтобы формировать духовную культуру личности школьников, приобщать их к общечеловеческим ценностям, овладевать национальным культурным наследием, а также формировать пространственное воображение, развивать навыки творческого восприятия окружающего мира и умение передавать свое отношение к нему.
Я работаю  по программе для общеобразовательной школы «Изобразительное искусство и художественный труд», созданной под руководством народного художника России, академика Российской  академии образования Б. М. Неменского.
В обучении изобразительному искусству  использую системно-деятельностный  метод. Эти уроки способствуют формированию метапредметных знаний. Часто на уроках изо, перелистываем страницы истории, чтобы лучше усвоить тему и применить знания в творческой работе. Например, при изучении  раздела  «Древние корни народного искусства» в 5классе, с учащимися посетили городской музей. Научные сотрудники познакомили с технологией изготовления древней посуды, ткацкого станка и многое другое. Например, при изучении темы «Основы композиции в конструктивных искусствах» в 7классе , знакомимся с понятием  «динамика»,  «симметрия», «асимметрия».
Художественная деятельность школьников на уроках находит  разнообразные
формы выражения: изображение на плоскости и в объёме (рисование с натуры, по памяти, по представлению), декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства (слайдов, репродукций, интернет ресурсов);обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия, поисковая работа школьников по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
В каждом задании, на каждом уроке детям даётся возможность для простора фантазии, поощряется отход от шаблона, привнесение в каждую работу собственных образов.

    Большое внимание уделяю формированию и совершенствованию универсальных учебных действий, направленных на достижение высоких личностных образовательных результатов. Учащиеся 8х классов, проявляя и развивая актерские способности, с большим интересом разыгрывают сценки по поставленной задаче учителя.
На своих уроках применяю различные формы обучения: деловые игры, уроки обобщения, уроки-путешествия, уроки индивидуальной и коллективной творческой деятельности учащихся, беседы, экскурсии. В 8х классах совершаем виртуальное путешествие в театры, где знакомимся со структурой, историей и постановками спектаклей.
Учащиеся своими творческими работами участвуют в оформлении школы. Выполненные коллективно декоративные панно украшают внеклассные мероприятия.
Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, к изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребёнка.
В своей работе использую современные методы и информационные технологии: уроки презентации, уроки с использованием электронных средств обучения, интернет ресурсы, здоровьесберегающие технологии, творческие мастерские, метод проектов.
Использование  инновационных педагогических  технологий   на уроках  позволяет формировать комплекс компетентностей: интеллектуальных, коммуникационных, информационных, общекультурных.
При проведении в 6-7классах  викторин, конкурсов, учащиеся учатся общению, развивая интеллектуальность, умение выражать свое мнение.
Для повышения качества обучения учащихся   применяю:
-обучение в сотрудничестве, которое позволяет вести совместное  расследование, работать  коллективно. В 7х классах, при изучении темы макетирования и конструирования, учащиеся совместно создают архитектурные композиции, которые составляют микрорайон города.
Использую дифференцированное обучение , которое позволяет увидеть индивидуальность ученика и сохранить ее, помочь ребёнку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.
Высокий результат показал активный метод обучения, который  позволяет активизировать учебный процесс, побудить обучаемого к творческому участию в нем. Например , слушая  музыку – представить и нарисовать пейзаж.
Большое внимание уделяю технологии  интегрированного обучения. Применяю в работе  уроки-лекции; уроки-путешествия; уроки-экспедиции; уроки-исследования; уроки-инсценировки; уроки-экскурсии; мультимедиа- уроки; уроки на базе  городского музея или школы искусств, проблемные уроки.
Практика показала использование метода учебного творческого проекта –развивает  самостоятельность учащихся. Например, в 5 классе, при изучении декоративно-прикладного искусства, рассуждаем об устном народном творчестве, работаем над проектом «Ты сам мастер». В 7х классах , при изучении темы «Дизайн и архитектура» учащиеся работают  над проектом «Архитектура средневековья». В 6классе –над проектом «Объемное изображение», а  в 8классе- «Художник в театре кукол».
 При использовании проблемного  обучения - опираясь на знание закономерностей развития мышления, специальными педагогическими средствами веду работу по формированию мыслительных способностей и познавательных потребностей учеников в процессе обучения.
К результативности моей деятельности я отношу: положительную мотивацию на уроках искусства, создание условий для получения учебной информации из различных источников (традиционных и новейших); обретение компьютерной грамотности и оптимальное использование информационных технологий в учебном процессе; умение разрабатывать современные дидактические материалы и эффективное их использование в учебном процессе. Проникновение современных технологий в образовательную практику, в том числе и на уроки искусства, открывает новые возможности.
Одним из результатов своей деятельности считаю показатели качества обученности по ИЗО.
Кроме организации основной учебной деятельности учащихся на уроках провожу
различные внеклассные мероприятия.
Под моим руководством учащиеся принимают участие в различных школьных, районных и областных конкурсах рисунков. К результативности моей
деятельности я отношу  положительную мотивацию учащихся с применением ИКТ, создание условий для получения учебной информации из различных источников (традиционных и новейших); обретение компьютерной грамотности и оптимальное использование информационных технологий в учебном процессе; умение разрабатывать современные дидактические материалы и эффективное их использование в учебном процессе; возможность организации промежуточного и итогового контроля знаний с помощью компьютерных программ.
Широко использую уроки-презентации. Создание данных уроков требует от учителя умения пользоваться компьютерной техникой и большого количества времени, что в итоге оправдывается повышением познавательного интереса к предмету.
Важным условием моей работы является улыбка и доброе слово. А сколько
прибавляют они и уроку и ребенку! Искренней любовью я завоевываю доверие детей, а значит, право воспитывать и учить.
Таким образом, создавая на каждом уроке благоприятную эмоциональную
атмосферу, повышая мотивацию к учению, результатом моей работы стали высокие
показатели качества обучения.

Результаты качества обученности обучающихся по предмету
 Качество освоения учебных программ за год

Индивидуальная работа с обучающимися
Работа с обучающимися, имеющих «3» по предмету

Индивидуальная работа с одаренными детьми
Работа, проведенная с родителями:
 проведены беседы; со стороны родителей была поддержка и понимание направленные на творческую деятельность обучающейся.
Результат: призовые места на разных уровнях: конкурс проектом, участие в районном семинаре учителей ИЗО и технология, участие в конкурсах рисунков различного уровня.
Результативность участия в олимпиадах, конкурсах
Участие в олимпиадах, конкурсах.

Участие в проектно-исследовательской деятельности.
Повышение профессиональной компетентности учителя
Обобщение и распространение педагогического опыта

Участие в работе педагогических и методических мероприятиях, семинарах, выставках

Какими педагогическими технологиями овладел

Количество  проведенных открытых уроков.

Инновационная деятельность учителя

Общий вывод по результатам работы за год:
Я считаю, что важнейшим показателем качества знаний обучаемых является объективная оценка учебных достижений. Различные виды, формы, методы и технологии контроля и самоконтроля знаний, умений и навыков учащихся я использую в тесной взаимосвязи на всех уроках. Ребята принимали активное участие в различных конкурсах  школьного, районного, всероссийского уровня,  среди которых есть призеры и победители.

Приложение.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА   «НАРОДНЫЙ ПРАЗДНИЧНЫЙ КОСТЮМ»
Учитель: Жданова Ирина Сергеевна (МБОУ-СОШ №1, г.Аркадак, Саратовская область)
Предмет: ИЗО
Класс 5
Тема: «Народный праздничный костюм»
Цель: Познакомить учащихся с деталями  русского народного костюма, с его характеризующими элементами; показать значение  символики и колорита в одежде.
Планируемые  результаты: В познавательной сфере:
- повторить определения изученных понятий:
костюм, рубаха, сарафан, панева, епанечка, душегрея, штаны-порты;
- характеризовать  элементы народного костюма;
В ценностно-ориентационной сфере:
- анализировать и оценивать роль символов в украшении костюма;

УУД :
Личностные:
- Знание особенностей народных традиций;
- Чувство гордости за русскую культуру;
- Управление  своей познавательной деятельностью.
 Регулятивные:
-Ставить и анализировать  условия достижения цели.
- Прогнозировать ситуацию будущих событий.
 Познавательные:
- Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.
- Устанавливать причинно следственные связи.
- Давать определения понятиям.
 Коммуникативные:
-Организовать  учебное сотрудничество  и совместную деятельность с партнёрами
- Вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Формы работы:
Индивидуальная работа над эскизом русского народного костюма (женский или мужской)
Основные понятия: Костюм, рубаха, сарафан, панева, епанечка, душегрея, коруна, порты.
Ресурсы: Учебник, раздаточный материал, презентация, разработанная учителем, рисунки с изображением русских народных костюмов
Технологическая карта изучения темы

7 класс
Тема урока №6:
«Героическая тема в музыке, литературе, искусстве»

Тип урока: интегрированный урок.

Цели и задачи:

Образовательные:
 повторить  и закрепить отражённую  на основе музыкальных произведений, поэзии, живописи героическую тему защиты Родины и народного патриотизма.
Воспитательные:
раскрыть роль и силу героической музыки, литературы, изобразительного искусства; воспитывать у учащихся гуманизм, духовность, патриотизм,  нравственные и эстетические чувства;
воспитывать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, соучастие.

Развивающие:
 развивать интеллект, логическое мышление, творческие способности учащихся, умение рассуждать, анализировать.
 развивать творческое и художественное мышление.

Элементы содержания: произведения русской музыки, литературы, живописи, в которых отражена героическая тема защиты Родины и народного патриотизма

Методы и приёмы:
     -  словесная группа методов (беседа, рассказ);
- наглядно-зрительная группа методов (видеозаписи, слайды);
     - методы эмоционального воздействия (ситуации успеха);
     - слуховая группа методов (аудиозаписи, исполнение голосом, инструментом);
- метод обобщения, закрепления;
     - методы  размышления о музыке, литературе, изобразительном искусстве;
     - информационно-коммуникационные методы;
     - проблемно-поисковые ситуации, методы поощрения, проверка знаний.
       - метод контроля и самоконтроля (синквейн)
Навыки и умения:
приводить примеры музыкальных, литературных, живописных произведений, в которых отражена героическая тема;
рассуждать на поставленные проблемные вопросы.

Оборудование:
компьютер;
 мультимедийное проигрыватель;
 рисунки-схемы;
 портреты;
живописные полотна.
Ход  урока.

«Герой – это человек, который в решительный
 момент делает то, что нужно делать в интересах
 человеческого общества»
Учитель музыки:
У цветка незабудки ты спроси про войну.
Ты прислушайся чутко и услышь тишину.
Пусть годами укрыта чья-то слава в гранит,
Но ничто не забыто и никто не забыт.

Умирая, не умрет герой -
Мужество останется в веках.
Имя прославляй своё борьбой,
Чтоб оно не молкло на устах!
От героев былых времён
Не осталось порой имён.
Те, кто приняли смертный бой,
Стали просто землёй, травой...
Он много сделал, мало пожил,
Во имя матушки-Руси,
Свой гений храбростью умножил,
За жизнь, свободу и мечты!

Врагам на Руси не хаживать,
Полков на Руси не важивать,
Путей на Руси не видывать,
Полей на Руси не таптывать.

Вставайте, люди русские,
На славный бой, на смертный бой,
Вставайте люди вольные,
За нашу землю честную!

Учитель музыки:
Ребята, как вы думаете, о чём или о ком пойдёт речь на нашем сегодняшнем уроке?
( О героях, о доблести, о славе, о героизме, о защитниках, о патриотизме, о Родине…)
Да, вы абсолютно правы. Тема нашего сегодняшнего урока звучит так «Героическая тема в музыке, литературе, живописи»
Давайте определимся с  целью нашего урока?
(раскрытие героических образов по средствам музыки, литературы и живописи)
На прошлом  занятии  каждый из вас получил задание найти в энциклопедическом словаре, интернете, в книгах афоризмов и высказываний понятие и раскрытие слов герой,  патриот, патриотизм.
(Учащиеся зачитывают свои определения, высказывания и т.д.)
ПРИМЕРНЫЕ ОТВЕТЫ:
Героизм во спасение других – высочайшая форма духовности.
Народ без героических людей – сирота.
Героизм стоит выше жизни – он знает ценности, которые ее дороже.
Герой – тот, кто в опасной ситуации ценою своей жизни спасает жизнь других или делает, для них что-то жизненно важное.
Героем движет сердце – на раздумывание у него нет времени.
Героем движет сердце – на раздумывание у него нет времени.
Воля, характер, выдержка – лучшая почва для героизма.
Герой, совершая подвиг – о славе не думает.
О поколении судят по героям, которые ему принадлежат…

Ребята, а как вы считаете, слова героизм и патриотизм являются ли симонимами?
(Конечно, да…)
Докажите.
Учитель музыки:
«Героическая» («богатырская») тема с давних пор звучала в русском искусстве. Мы часто встречаемся с ней в народном творчестве, в поэзии, литературе, музыке, живописи, театре, кино. Это от того, что с древних времен со всех концов на Русь наступали враги, пытаясь завладеть нашими землями, богатствами, поработить наш народ. Образ героя, богатыря и родился в русском искусстве как образ могучего защитника Родины.
  Учитель изо.
 Героические образы литературных произведений, изобразительного искусства, музыки имеют много общего. Но при этом каждое из них отличается своеобразием, спецификой выразительных средств, особенностями композиции и формы.
 Назовите, пожалуйста, произведения разных видов искусства, непосредственно связанных с героической темой, отражающих патриотические чувства, вызывающие желание встать на защиту Родины.
(Учащиеся могут назвать изученные ранее оперы «Иван Сусанин» М. И. Глинки, «Князь Игорь» А. П. Бородина, балет «Ярославна» Б. И. Тищенко, Симфонию №2 «Богатырскую» А. П. Бородина, кантату «Александр Невский» С. С. Прокофьева, а так же могут назвать известные им репродукции картин В. Васнецова «Богатыри», «Витязь на распутье», «После побоища Игоря Святославовича с полловцами) И. Глазунова «Два князя», П. Корина «Александр Невский» и литературные произведения, например, «Бородино» М. Ю. Лермонтова).
А сейчас используя свои знания в разных  видах  искусства мы с вами постараемся доказать состоятельность цели нашего урока.
Как отразилась идея героической защиты Родины, народного патриотизма в русской музыке, изобразительном искусстве, литературе?  (Учащиеся раскрывают тему героизма через ранее изученные музыкальные произведения, ИЗО. Исполняют музыкальные отрывки из данных произведений»)
1. Кант «Радуйся, русско Земле!»
2. Кантата С.С. Прокофьева «Вставайте, люди русские!» ( отрывок из 2-й части кантаты).
Учитель изо.
(Проецируются слайды картин  русских художников В. Серова, П.Корина. О триптихе П.Корина  рассказ)
Художник П.Корин создал триптих «Александр Невский», который состоит из трёх картин-частей, образующих единое целое. Каждая часть картины имеет своё название. Левая часть – «Северная баллада», центр – «Александр Невский», правая часть – «Старинный сказ». Александр Невский изображён на фоне реки Волхов. На том берегу – Новгород со знаменитым Софийским собором. Ещё дальше – леса. Сбоку поодаль войско, готовое к походу. В «Северной балладе» - русский крестьянин с вытянутой рукой, словно преграждая дорогу врагу, рядом – русская женщина с выражением непреклонной воли на прекрасном лице. Вокруг – суровая северная природа. В старинном сказе – сказительница, сказитель, готовые запечатлеть в своих песнях-сказах величие и трагизм событий той поры, с ними рядом  русский богатырь. А кругом всё та же суровая русская природа
К какой теме обращается художник?
 Какую роль играет образ природы в триптихе?
3.Опера А.П. Бородина «Князь Игорь» (Слушание арии князя Игоря со второго действия). (Проецируются слайды картин  русского художника В. Васнецова. Рассказ о картине «После побоища Игоря Святославовича с половцами»).
Картина «После побоища Игоря Святославовича с половцами» (1880 г.)
Мы видим поле недавней битвы. В стальных доспехах и старинных одеждах лежат убитые воины. Смерть сравняла недавних врагов. Орлы схватились в смертельной схватке, чувствуя добычу. В густой зелёной траве среди белых ромашек и синих васильков разбросано оружие. Среди полевых цветов лежат два русских витязя. Спокойно лицо мужественного князя. Глаза его открыты – словно вопрошают о чём-то. Златокудрый юный княжич, пронзённый стрелой, словно спит после первой битвы. Художник с любовью пишет их лица, одежду, доспехи. Вокруг густые зелёные травы, белые ромашки, голубые васильки – такие неожиданно яркие, певучие краски. Жизнь продолжается…
Что вы чувствуете, глядя на картину?
Учитель музыки.
4.Опера  М.И. Глинки «Иван Сусанин» (Исполняет ансамбль пианистов Цыганко Т. и
Ходак А.). (Проецируются слайды фрагментов оперы «Иван Сусанин.  Памятник Минину и Пожарскому. Рассказ о памятнике).
Памятник  Минину и Пожарскому выполнил скульптор  И.П. Мартос. Он был установлен в 1818 году на Красной площади и находится рядом с собором Василия Блаженного. Две бронзовые фигуры. В них запечатлены образы освободителей России от польских захватчиков в 1612 году – Минину и Пожарскому. Кузьму Минина скульптор изобразил в полный рост, одной рукой нижегородец указывает на Москву, другой – вручает князю Дмитрию Пожарскому меч. Князь слаб, ибо не оправился от прежних ран. Однако он принял оружие и готов повести русские полки против врагов отечества.
Дайте несколько слов или словосочетаний характеризующих героев
Учитель музыки:
Все эти произведения звучат как сказы, в которых отражаются богатырские, сильные, могучие характеры русских людей, величие и слава Отечества.
 Отрывок из стихотворения  М.Ю. Лермонтова  «Бородино».
Кого в этом стихотворении мы можем назвать героями?
   (Всех русских солдат, которые шли на смерть, защищая свою Родину, свой народ. Перед Бородинским сражением бойцы искупались, надели чистое бельё, тем самым как бы говоря, что готовы умереть. Ведь обычно купают и надевают всё чистое на покойников).
А какие ещё литературные произведения, относящиеся к теме урока, вы можете назвать?
( А.С. Пушкин «Полтава», памятник древнерусской литературы «Слово о полку Игореве», дума Рылеева «Иван Сусанин», стихи Белгородских поэтов…
Учитель  изо:
На основе полученных  знаний я хочу предложить вам работу в группах, где вы сможете проявить свои творческие способности.
ЗАДАНИЕ№1.Создайте свой художественный фильм, слайд-шоу, рекламу, видеоклип о героях, богатырях, защитниках Отечества, используя данную схему.
1. Название.2. Идея.3. Эпиграф.4. Музыка (лейтмотив).5. Литературный источник.6. Художественная заставка (изображение)
Учитель музыки:
В нашем городе тоже есть свои герои – ветераны Великой Отечественной войны Каплунов Илья,Тиханкин Виктор и многие  другие, которые на протяжении долгих лет войны стояли на защите нашей Родины с оружием в руках, защищая свой народ, нас с вами от врага. Спасибо им за их подвиги, силу и мужество.
Учитель изо.
Сегодня на уроке с помощью самых древних видов искусств музыки, литературы и живописи мы пронаблюдали  с вами за образами,  взывающими к героическим страницам отечественной истории, к её лучшим началам в человеке – патриотизму, душевной силе, способности к сопереживанию. Я уверена, что эти героические образы нашли  отклик в вашей душе  своей жизненностью, глубокой художественной цельностью.
Учитель музыки:
Предлагаю закончить наш урок синквейном. Если кто-то забыл, как он выстраивается, напоминаю (высвечивается на слайде порядок выполнения синквейна).
АЛГОРИТМ СИНКВЕЙНА (Фр.) – стихотворение, состоящее из пяти строк, содержит изложение учебной информации в кратких выражениях.
1-строка – название синквейна;
2 – строка – два прилагательных;
3-строка – три глагола;
4-строка – фраза на тему синквейна;
5-строка – существительное
НАПРИМЕР:
1. Народный патриотизм
2. Поучительный, значимый
3.Изучаем, ценим, сохраняем
4. Слава героям Отечества
На конец урока предложить каждому обучающемуся продолжить фразу
Я ХОТЕЛ БЫ, ЧТОБЫ…

Я хотела бы, чтобы на русской земле не переводились герои… (Звучит хор из оперы «Иван Сусанин» «Славься»


title: Презентация "Читаем стихотворение «Радость» К.И. Чуковского с картинками" 2 класс

extracted_text:
Литературное  чтение    2 класс УМК  «Школа  России»
Читаем   стихотворение
«Радость»  К. И. Чуковского
 с  картинками
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год

Рады,  рады,  рады  Светлые  берёзы,И  на  них  от  радостиВырастают  розы.
Рады, рады, радыТёмные  осины,И  на  них от  радостиРастут  апельсины.
То не дождь пошёл Из облакаИ не град,То посыпался Из облакаВиноград.
И  вороны над полямиВдруг  запели  соловьями.
И ручьи из - под землиСладким мёдом потекли.

Куры  стали павами,Лысые — кудрявыми.

Даже мельница — и таЗаплясала у моста.

Так  бегите  же за мноюНа  зелёные луга,Где  над  синею рекоюВстала  радуга - дуга.

Мы на радугу
 Вска – раб - каемся,Поиграем в облакахИ оттуда вниз по  радугеНа салазках, на коньках!
Можно ли  данное  стихотворение  назвать  небылицей?

Какое  слово  повторяется  несколько  раз? Какое  настроение  оно  создаёт?

Почему  автор  назвал  стихотворение  «Радость»?

«Радость» -  любимое слово Чуковского, и он готов повторять его бесконечно!
Ра́дость — внутреннее чувство удовлетворения, удовольствия, весёлого  настроения  и счастья, ласкательное  обращение. Радость считается противоположной  грусти, печали.
Играем  в  рифмы!
берёзы  -  розы
Играем  в  рифмы!
осины  -  апельсины
Играем  в  рифмы!

град  -  виноград
Играем  в  рифмы!
луга  -  радуга  -  дуга
Интернет  источники
https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-po-tiemie-chukovskii-radost.html
http://deti-i-mama.ru/skazka-radost-kornej-ivanovich-chukovskij/
ollelukoe.ru
danlik.ru
nukadeti.ru
sungir.ru
napitkimira.net
4geo.ru
novikova-on-nfmadou5.edumsko.ru
antalyaelitestroy.ru
cattewilds.blogspot.com
pixabay.com
moldovenii.md

Использованная  литература
Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.      2  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018
Кутявина С.В. Поурочные  разработки  по  литературному  чтению. 2 класс. – М.: ВАКО, 2015.


title: Тест "Франция в XVI в. Причины и начало Великой французской революции"

extracted_text:
Тест на тему: «Франция в XVI в. Причины и начало Великой французской
революции»

|Вариант 1                         |Вариант 2                      |
|1. |Укажите год начала Великой    |1. |Какой город считался самым|
|   |Французской революции?        |   |большим торговым,         |
|   |а) 1615 г.;                   |   |финансовым и промышленным |
|   |б) 1725 г.;                   |   |центром Франции?          |
|   |в) 1789 г.;                   |   |а) Бордо;                 |
|   |г) 1798 г.                    |   |б) Лион;                  |
|   |                              |   |в) Нант;                  |
|   |                              |   |г) Париж.                 |
|2. |Что мешало развитию внутренней|   |2. Выберите из            |
|   |торговли во Франции?          |   |приведённого перечня      |
|   |а) Низкий уровень доходов     |   |сословие, которого не было|
|   |предпринимателей;             |   |во Франции?               |
|   |б) Сеньориальные таможенные   |   |а) Духовенство;           |
|   |границы и отсутствие единой   |   |б) Дворянство;            |
|   |системы мер, веса, денег;     |   |в) Аскеры;                |
|   |в) Недостаточность            |   |г) Всё остальное податное |
|   |государственного              |   |население;                |
|   |финансирования;               |   |                          |
|   |г) Недостаточное количество   |   |                          |
|   |торговых судов речного флота. |   |                          |
|3. |Укажите, какое сословие по    |3. |В соответствии с Уставом  |
|   |старинной формуле служило     |   |какого года на офицерские |
|   |королю имуществом?            |   |должности в армии         |
|   |а) Первое;                    |   |назначались только        |
|   |б) Второе;                    |   |дворяне?                  |
|   |в) Третье;                    |   |а) 1700 г.;               |
|   |г) Все сразу.                 |   |б) 1710 г.;               |
|   |                              |   |в) 1781 г.;               |
|   |                              |   |г) 1800 г.                |
|4. |Укажите, в какой период в     |4. |Укажите группу            |
|   |сельском хозяйстве Франции    |   |представителей третьего   |
|   |наметился подъём?             |   |сословия, которая боролась|
|   |а) С 1720 по 1770 гг.;        |   |за освобождение           |
|   |б) С 1730 по 1780 гг.;        |   |производства      от      |
|   |в) С. 1740 по 1790 гг.;       |   |старых средневековых      |
|   |г) С 1750 по 1800 гг.         |   |правил и запретов?        |
|   |                              |   |а) Крестьяне;             |
|   |                              |   |б) Наёмные работники;     |
|   |                              |   |в) Поденщики;             |
|   |                              |   |г) Буржуа.                |
|5. |Как характеризовали           |5. |Как звали жену Людовика   |
|   |современники период правления |   |XVI?                      |
|   |Людовика XV?                  |   |а) Елизавета II;          |
|   |а) Время экономического       |   |б) Екатерина I;           |
|   |подъёма;                      |   |в) Мария-Антуанетта;      |
|   |б) Время великих              |   |г) Изабелла Арагонская.   |
|   |преобразований;               |   |                          |
|   |в) Время кризиса абсолютизма; |   |                          |
|   |г) Золотой век французской    |   |                          |
|   |монархии.                     |   |                          |
|6. |Какая знаменитая идеология    |6. |Укажите имя генерального  |
|   |была направлена против        |   |контролёра финансов?      |
|   |абсолютизма?                  |   |а) Жак Савари;            |
|   |а) «Каролингское возрождение»;|   |б) Жан-Батист Кольбер;    |
|   |б) Агиография;                |   |в) Жак Тюрго;             |
|   |в) Идеология Просвещения;     |   |г) Никола Фуке.           |
|   |г) Поэзия трубадуров.         |   |                          |
|7. |Укажите дату начала работы    |7. |Укажите, что такое        |
|   |Генеральных штатов при        |   |Национальное собрание     |
|   |Людовике XVI?                 |   |Франции?                  |
|   |а) 1 марта 1770 г.;           |   |а) Собрание всех сословий |
|   |б) 2 апреля 1781 г.;          |   |Франции;                  |
|   |в) 3 мая 1785 г.;             |   |б) Собрание представителей|
|   |г) 5 мая 1789 г.              |   |третьего сословия в       |
|   |                              |   |Генеральных штатах 1789   |
|   |                              |   |г.;                       |
|   |                              |   |в) Совет при короле;      |
|   |                              |   |г) Муниципалитет Парижа.  |
|8. |Что такое Учредительное       |8. |Укажите, когда            |
|   |собрание?                     |   |Национальное собрание     |
|   |а) Политическая партия;       |   |провозгласило себя        |
|   |б) Купеческая гильдия;        |   |Учредительным собранием   |
|   |в) Собрание, учреждающее новый|   |Франции?                  |
|   |государственный строй Франции;|   |а) 1 июня 1788 г.;        |
|   |г) Гуманитарная организация   |   |б) 10 мая 1789 г.;        |
|   |Франции.                      |   |в) 9 июля 1789 г.;        |
|   |                              |   |г) 1 сентября 1790 г.     |
|9. |Укажите название крепости,    |9. |Укажите «цвет королевского|
|   |которая была захвачена        |   |дома Бурбонов», который   |
|   |повстанцами в 1789 г.?        |   |добавился к синему и      |
|   |а) Ла-Рошель;                 |   |красному цветам флага     |
|   |б) Каркасон;                  |   |Франции?                  |
|   |в) Бастилия;                  |   |а) белый;                 |
|   |г) Монсегюр.                  |   |б) чёрный;                |
|   |                              |   |в) зелёный;               |
|   |                              |   |г) жёлтый.                |
|10.|Укажите, как звали начальника |10.|Что такое декрет?         |
|   |национальной гвардии Франции? |   |а) нормативно-правовой    |
|   |а) Жан-Поль Марат;            |   |акт;                      |
|   |б) Жильбер де Лафайет;        |   |б) научный труд;          |
|   |в) Максимилиан Робеспьер;     |   |в) религиозный трактат;   |
|   |г) Антуан Барнав.             |   |г) частное письмо.        |

                                   Ответы

|Вариант 1                           |Вариант 2                    |
|1. в) 1789 г.                       |1. г) Париж.                 |
|2. б) Сеньориальные таможенные      |2. в) Аскеры.                |
|границы и отсутствие единой системы |                             |
|мер, веса, денег.                   |                             |
|3. в) Третье.                       |3. в) 1781 г.                |
|4. а) С 1720 по 1770 гг.            |4. г) Буржуа.                |
|5. в) Время кризиса абсолютизма.    |5. в) Мария-Антуанетта.      |
|6. в) Идеология Просвещения.        |6. в) Жак Тюрго.             |
|7. г) 5 мая 1789 г.                 |7. б) Собрание представителей|
|                                    |третьего сословия в          |
|                                    |Генеральных штатах 1789 г.   |
|8. в) Собрание, учреждающее новый   |8. в) 9 июля 1789 г.         |
|государственный строй Франции.      |                             |
|9. в) Бастилия.                     |9. а) белый.                 |
|10. б) Жильбер де Лафайет.          |10. а) нормативно-правовой   |
|                                    |акт.                         |


title: План-конспект урока "Выполнение стрижки «Классическое Каре» (с ровной линией) с укладкой"

extracted_text:
Тема урока Выполнение стрижки «Классическое Каре» (с ровной линией) с укладкой

Цели урока:
Обучающая: закрепить знания по  предметам общепрофессионального цикла и междисциплинарного курса, сформировать профессиональные компетенции при выполнении стрижки «Классическое Каре» (с ровной линией) с укладкой, ознакомить студентов с технологией выполнения женской стрижки «Классическое каре» и научить определять и выполнять методы и операции стрижки.
Развивающая: развивать способности к анализу и обобщению, самоконтролю, самооценке; анализировать учебно – производственные работы с целью достижения лучших результатов, уметь применять полученные  знания на практике.
Воспитывающая: формировать культуру отношений в процессе учебного труда, эстетический навык при оформлении стрижки, воспитание бережливости и аккуратности при выполнении работ.
К концу урока каждый ученик будет
санитарные нормы и правила
основные направления моды в парикмахерском искусстве
технологию выполнения стрижки «Классическое Каре»,
технологию укладок волос
критерии качества стрижек и укладок
организовывать рабочее место
пользоваться парикмахерским инструментом
выполнять стрижку и укладку в соответствии с инструкционно - технологической картой
выполнять заключительные работы по обслуживанию клиентов
В ходе урока у обучающихся формируются общие и профессиональные компетенции:
Задачи: 1. Ознакомить с технологией выполнения женской стрижки «Классическое каре».
2. Научить определять методы и операции стрижки «Классическое каре». Отработать на практическомзанятии технику выполнения стрижки «Классическое каре».
Методическая характеристика урока
Использование средств ИКТ.
Показ приёмов выполнения сложной комплексной работы.
Экран, проекционная аппаратура, компьютер.
ЦОР: слайды, учебный видео – фильм.
Рабочее место мастера.
Оборудование, инструменты и приспособления: стерилизатор, электрофен, расческа комбинированная, расческа с редкими зубьями, щетка плоская, ножницы прямые, пульверизатор, зажимы.
Спецодежда. Парикмахерское бельё: синтетический пеньюар, одноразовый воротничок, полотенце.
Препараты для укладки волос: шампунь, бальзам, пенка, лак.
Практический
Выполнение учебно-производственных заданий.
Оборудование, инструменты и приспособления: стерилизатор, электрофен, расческа комбинированная, расческа с редкими зубьями, щетка плоская, ножницы прямые, ножницы филировочные, пульверизатор, зажимы.
Спецодежда. Парикмахерское белье: синтетический пеньюар, одноразовый воротничок, полотенце.
Препараты для укладки волос: шампунь, бальзам, пенка, лак.
Методы
контроля
Входной, текущий, итоговый контроль
Самоконтроль, взаимоконтроль.
Входной опрос с показом приемов трудовых действий выполнения женской стрижки «Классическое каре».
Итоговый фронтальный опрос.
Материально-техническое оснащение урока:
Рабочее место парикмахера: туалетный стол, зеркало, кресло клиента, парикмахерская тележка.
Инструменты и приспособления: ножницы, расческа, манекен, пеньюар, одноразовые воротнички.
Мультимедийные средства: проектор.
9. Дидактическое оснащение урока:
Литература: Технология парикмахерских работ: Учеб. пособие для нач. проф. образования/И.Ю.Плотникова,Т.А.Черниченко.-6-е изд., перераб.- М. :Издательский центр : «Академия», 2011.-192 с.,[24]c.цв. ил.
Инструкционно - технологическая карта на тему: Стрижка «Классическое каре» . Учебный фильм.
ХОД УРОКА (УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ)
Проверка присутствующих обучающихся.
Проверка внешнего вида обучающихся.
2. Вводная часть
2.1. Целевая установка
2.2Актуализация знаний и опыта обучающихся:
формирование ориентационной основы действий.
Объявление темы урока (учебной практики)
Проведение опроса по материалу, изученному на прошлом занятии. Тестовые задания
Ознакомление  с инструментами, приспособлениями и материалами для выполнения стрижки«Классическое каре»
( с ровной линией)
Организация рабочего места.
Объяснение нового материала по теме «Классическое каре» по опорным вопросам:
1. Сообщение нормы времени на выполнение работ.
2. Показ приемов и способов выполнения стрижки «Классическое каре» (с ровной линией)
Накрываем клиента пеньюаром, предварительно одев воротничок.
Предварительное мытье головы.
Схема стрижки

4. Сообщить критерии оценок.
Слушают преподавателя
Отвечают на поставленные вопросы. Отвечают на вопросы теста.
Знакомятся с инструментами и приспособлениями
учащиеся усваивают новый материал.
Осознание темы урока
Обучающиеся должны осознать необходимость выполнения санитарно-гигиенических требований к чистоте инструментов и рабочего места.
Запоминают ход проведения операций при выполнении стрижки Классическое каре»
( с ровной линией)
3. Основная часть урока.
Самостоятельная работа воспитанников.
Показать воспитанникам ход стрижки на модели.
Предложить учащимся продублировать приемы преподавателя по выполнению стрижки «Классическое Каре» (с ровной линией)
Обходы рабочих мест с целью оказания личной помощи отстающим.
Контроль за работой группы.
Выявление и устранение ошибок при выполнении работы.
Целевые обходы: соблюдение правил безопасности труда.
Приёмка готовой работы.
Самостоятельное выполнение обучающимися стрижки «Классическое Каре» (с ровной линией):
1. Мытьё головы модели.
2. Выполнение стрижки «Классическое Каре» (с ровной линией) у модели.
Учащиеся показывают результат: готовая стрижка «Классическое Каре» (с ровной линией)
Учащиеся должны осознать важность точного и четкого проведения работ при выполнении стрижки«Классическое Каре» (с ровной линией). Обучающиеся должны осознать необходимость соблюдения правил безопасности труда.
Учащиеся должны провести самооценку достигнутого результата, защитить перед преподавателем результаты своей работы.
4. Заключительная часть.
Подведение итогов работы.
Выявление лучших работ
Разбор вопросов и ошибок.
Замечания.
Выставление оценок
Задание на дом. Отработать приемы выполнения стрижки «Классическое Каре» (с ровной линией) с укладкой.
учащиеся слушают преподавателя, задают вопросы.
ученик должен проанализировать полученные знания и пробелы в них, сформулировать вопрос.
5.Заключительные работы.
Контроль за уборкой.
учащиеся моют инструменты и рабочее место.
Сдают рабочее место преподавателю.


Презентация "Альдегиды"


title: Мероприятие "Знакомство с произведениями местных деятелей культуры"

extracted_text:
«Знакомство с произведениями местных деятелей культуры»

Подготовила:
 Гайдарова Л.А.

 «Знакомство с произведениями местных деятелей культуры»
Цель:  Формирования у подрастающего поколения позитивных духовно-нравственных ориентиров, гражданского самосознания, чувства любви и гордости за Родину.
Задачи:
1.Воспитание патриотов Кубани на примерах исторических событий и персоналий, явлений современной жизни края, формирование умения прослеживать историческую взаимосвязь между явлениями и событиями прошлого и настоящего Кубани.
2.Формировать уважительное отношение к национальным и духовным понятиям, которые святы для народов нашего края: «Отечество», «мать», «хлеб», «Кубань», «честь», «долг», «подвиг».
3.Мотивация поисковой и исследовательской деятельности учащихся,
осознание своей сопричастности с историей и современностью Кубани, отдание дани памяти и уважения знаменитым землякам, понимание единства судьбы каждого кубанца с Россией и родным краем.

Оборудование: презентация, карточки со словами  «Отечество», «патриотизм», «гражданственность», «Кубань», «мать», «хлеб», «честь»,  «долг», «подвиг», Гимн Кубани.
Оформление: на доске висит карта Краснодарского края и слова: «Отечество», «патриотизм», «гражданственность», «Кубань», «мать», «хлеб», «честь»,  «долг», «подвиг».
Форма проведения: час общения
Ход мероприятия:
1.Организационный момент:
Усадить детей и настроить на работу в классе
2.Сообщение темы:
Воспитатель: У каждого человека есть Родина-мать, страна, в которой человек родился и гражданином которой является. Родина – это вся необъятная страна с её полями, лесами, морями.
Игра: «Слова»
(на доске слова: «Отечество», «патриотизм», «гражданственность», «Кубань», «мать», «хлеб», «честь»,  «долг», «подвиг».
Обсуждаем с детьми значение понятий.)
- Какая страна является Родиной для вас, дети?
Воспитатель: У каждого человека есть своя малая родина – край, где он родился и где всё кажется ему особенным и родным. Может быть, для чужого человека покажется здесь обыкновенным и простым, но твоему сердцу дорога каждая мелочь. У каждого человека может быть только одна родина – раз и навсегда, она достаётся в наследство от отцов и дедов.
Звучит 1 куплет «Гимн Кубани»
Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, о чём мы будем говорить на первом уроке в этом году?
Воспитатель: Сегодня мы поговорим о нашей малой родине – нашей Кубани, ее культуре, традициях. Мы совершим множество открытий, прикоснемся к культурному наследию нашего  края, узнаем о культурных достижениях земляков.
   3.Изложение нового материала:
 Воспитатель: Кубань – один из крупнейших культурных центров России и в этом мы с вами сегодня убедимся.
Воспитатель: В нашем крае сохранены и развиваются множество культурных учреждений - это библиотеки, культурно- досуговые  учреждения и парки, музеи и театры, концертные организации, кинотеатры и киноустановки, учебные заведения культуры и искусства.
Воспитатель: А теперь давайте разберемся, что входит в понятие «культура» и какие культурные традиции есть на Кубани.
Воспитатель: Что же такое «культура»? (обсуждаем с детьми).
Воспитатель: Культура – Это…(Слайд 1)
Воспитатель: 1.Жилища(Слайд 2-4)
Воспитатель: В станицах строились хаты. Они были глинобитными или саманными, крыши - четырехскатные под камышом или соломой Почти в каждой хате или избе имелись русская печь и "красный" угол с иконой под рушником. На стенах висели фотографии - традиционные реликвии казачьих семей с сюжетами: проводы и служба в армии, свадьбы, праздники
 Воспитатель: 2.Одежда (Слайд 5-7)
Воспитатель: Казачья одежда различалась типами костюмов казаков, Женская одежда различалась у казачек. Основой женского костюма была рубаха. Костюм состоял из юбки и кофты - "кохточки".
Воспитатель: 3.Семейный и общественный быт (Слайд 8-10)
Семьи на Кубани были большими. Главной обязанностью казака была военная служба Все это требовало много времени и сказывалось на состоянии хозяйства казачьих семей. Для них характерно глубокое уважение к старшим.
Воспитатель: Большую роль в казачьих семьях играли женщины. Так как главной обязанностью казака была военная служба, казачья семья во многом держалась на женщине-казачке, которая вела домашнее хозяйство, заботилась о стариках, воспитывала детей.
Воспитатель: Свободное время станичники проводили в "беседах", на "посиделках". Особое разнообразие в жизнь казачества вносили праздники и воскресенья; после церковной службы часто устраивались ярмарки, скачки, другие развлечения. Казаки были большими любителями хорового пения, военно-спортивных состязаний.
Воспитатель: Казаки широко отмечали в станицах Святки (с 25 декабря по 6 января), Масленицу (по приходе весны), Пасху, Троицу (наступление лета) и другие праздники.
 4.Физминутка
А теперь, ребята, встать
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево.
И беритесь вновь за дело.
Воспитатель: 4.Фольклор(слайд 11-13)
Воспитатель: Своеобразие происхождения кубанского казачества определило особенности его фольклора. Были распространены украинские песни и думы, по станицам часто странствовали кобзари (народные певцы).
В станицах преобладал донской фольклор с жанром исторических песен. Были распространены полковые русские песни, рассказывавшие о событиях Кавказской войны, о тяжелой доле казаков, бытовали колядки накануне Рождества) и щедривки (в ночь под Новый год), свадебные, бытовые, сатирические песни. Почти в каждой из них был свой хор.
 Воспитатель: 5.Народные промыслы и ремесла.   (Слайд 14-16)
 Широкое развитие на Кубани получило прикладное и изобразительное искусство. Линейно-геометрическими орнаментами, животными или растительными узорами украшались многие предметы: рукоятки кинжалов, сабель, ножей, рога-бокалы, ковры и циновки, керамика, рушники.
Славились местные кузнецы, бондари, золотошвейные мастерицы по ткани и коже.
Воспитатель:  Вывод: под культурой понимают человеческую деятельность в её самых разных проявлениях
Воспитатель: Ребята, а где у нас в школе мы можем найти достижения деятелей культуры? (В библиотеке)
Воспитатель: Правильно, недаром говорят, что библиотека это храм, в котором собраны лучшие достижения наших земляков.
5. Итог:
Воспитатель: История культуры Кубани неразрывно связана с историей России, и с каждым днем эта связь становится крепче.
В заключении необходимо подчеркнуть мысль о том, что каждый своими поступками и своим трудом может и сегодня прославить родную землю.
Воспитатель: Мы  бережно храним традиции предков, поем дедовские песни, пляшем народные танцы, хорошо знаем свою историю, гордимся  своими  корнями. Значит - уверенно шагаем  в будущее!


title: Конспект урока "Орнамент в хакасском национальном костюме"

extracted_text:
Урок технологии по теме: "Орнамент в хакасском национальном костюме".

Цели.
    • Ознакомить учащихся с национальным орнаментом, его историей и
      применением.
    • Способствовать формированию знаний и умений по изготовлению лекал
      элемента орнамента на бумаге.
    • Воспитывать уважение и чувство любви к своей Родине, ее традициям и
      культуре.
Оборудование:
    • хакасские национальные костюмы,
    • эскизы орнаментов, пословицы о труде,
    • табличка «сегодня на уроке»,
    • тетрадь, ручка, карандаш, резинка,
    • технологические карты по выполнению практической работы.
План.
   1. Организационный момент.
   2. Орнамент и его история.
   3. Применение орнамента
   4. Практическая работа «Изготовление лекал орнамента».
1. «Умение трудиться в жизни всегда пригодится». Как Вы понимаете слова
этой пословицы? Если Вы чему-то научились, то в будущем это может всегда
пригодиться. Обратите внимание на костюмы. Что в них является самым ярким?
На что Вы в первую очередь обращаете внимание? (Отделка, вышивка, цвет).
Где располагается отделка? В платье – на наплечниках и манжетах, в сигидеке
(жилет) – по полочке, спинке или по бортам, низу и горловине. На хакасском
языке эти слова звучат так: «моркам» — обшлага, «инмен» — наплечники.
Запишите эти слова в тетрадь.
2. А теперь рассмотрим повнимательней узоры в отделке. Художественное
оформление одежды вышивкой пришло к нам из древности. Национальная одежда,
являясь изделиями не только бытового назначения, но и декоративно-
прикладного искусства, раскрывает перед нами богатство культуры народа,
помогает нам усвоить обычаи, передаваемые от поколения к поколению, учит
понимать и любить прекрасное. Народ веками стремился в художественной форме
выразить свое отношение к жизни, любовь к природе, свое понимание красоты.
Изначально в хакасской вышивке каждый узор имел свой особый смысл, каждый
изгиб линии содержал в себе тайный смысл. У некоторых фигур из
орнаментального богатства вышивки были когда-то магические значения,
которые «читались» как тексты. Со временем эти изображения-символы утратили
свое первоначальное предназначение и стали просто декоративными элементами.
Основным источником вдохновения мастериц служила красота родной земли. Они
созерцали красоту и гармонию мира, смотрели на восход и заход солнца, на
золотой круг луны, на мириады сверкающих звезд, на цветущие в степи ирисы
(в народе их называют пикулькой), на бутоны таежных цветов-жарков, и они
вызывали у них восторженное изумление. И именно образное, поэтическое
восприятие природы ожило в узорах и элементах народной художественной
вышивки.
Современный хакасский орнамент подразделяется на узоры:
    • геометрические,
    • растительные,
    • образные.
К геометрическим мотивам орнамента относятся: зигзаги, треугольники,
квадраты, ромбы, арки, волны, кресты и др. Геометрический орнамент
располагают в определенных местах хакасской одежды: бордюр воротника, кайма
на подоле, манжетах, нижний бордюр наплечья, по пройме и для резьбы в
кухонной утвари.
Растительный орнамент в хакасской вышивке представляют мотивы: спирали,
волнообразный побег, цветочные узоры, мотивы лотоса, розеты,
трехлепестковый узор и др. Примеры растительных узоров Вы видите на
костюмах. Рассмотреть образцы (примеры).
Вот перед Вами альбом с элементами хакасской вышивки, благодаря которому
можно самостоятельно придумать собственный неповторимый узор. Существенным
в орнаменте является цвет. У вас на столах таблицы с орнаментами, ими Вы
можете пользоваться, чтобы красиво подобрать цветовое сочетание.
3. Народные мастерицы через цвет передают конкретные настроения и
переживания. В хакасской вышивке традиционно применяют три главных цвета:
1. Красный. С красным цветом связываются представление о веселье, счастье.
Он вызывает в нашем сознании ассоциации с солнцем, источником всего живого
на Земле.
                                    [pic]
2. Голубой – цвет воды, неба.
                                    [pic]
3. Зеленый – цвет растений.
                                    [pic]
Вы, наверное, заметили, что для вышивки наплечников и обшлагов обычно
берется ткань черного цвета. Черный – цвет земли.
                                    [pic]
Приступая к выполнению изделия, с начало надо продумать его художественное
решение в целом, определить расположение узора на плоскости, отдельных его
частей, пропорции элементов, выполнение в цвете, то есть все то, что входит
в понятие композиция.
Характер композиции определяется в большей степени ритмом – закономерным
чередованием отдельных элементов или группы элементов в орнаменте, что
способствует достижению выразительности композиции, четкости ее восприятия.
Наглядно это можно проследить на примере орнамента в бордюрном исполнении,
который образует ритмичный ряд.
                                    [pic]
Повторение абсолютно одинаковых элементов или групп элементов называют
раппортом.
В хакасском узоре выделяют основные варианты композиции.
   1. Орнамент в полосе с ритмичным повторением одинаковых элементов.
   2. Орнамент в квадрате с ритмичным повторением ? части фигуры.
   3. Симметричный орнамент
   4. Асимметричный орнамент.
Рассмотреть образцы (примеры).
                                    [pic]
Для того чтобы выполнить орнамент на одежде нам необходимо сделать лекало
элемента в орнаменте.

Практическая работа.

Тема: Изготовление лекал хакасского национального орнамента.
Цели:
   1. ознакомить с техникой выполнения лекал хакасского национального
      орнамента;
   2. сформировать знание и умения по изготовлению лекал орнамента на
      бумаге;
   3. воспитывать трудолюбие, бережливость и эстетический вкус.
Инструменты и оборудование:
    • альбом с национальным орнаментом,
    • хакасские костюмы,
    • образцы орнамента,
    • цветная бумага, ножницы, клей, карандаш, резинка,
    • технологические карты.
Вводный инструктаж: правило техники безопасности при работе с ножницами,
клеем.
Последовательность выполнения.
|1. Сложить лист пополам.                         |[pic]                  |
|2.Сделать эскиз орнамента, начиная от сгиба      |[pic]                  |
|листа.                                           |                       |
|3. Вырезать по контуру рисунка (как снежинку).   |[pic]                  |
|4. Развернуть получившийся орнамент и приклеить  |[pic]                  |
|на лист цветной бумаги.                          |                       |

5. Обменяться работами с товарищами и дать характеристику, оценку
выполненной работы:
    • назначение орнамента (где будет применен),
    • назвать тип орнамента,
    • общий вид орнамента (симметричен).
Самоконтроль: Узор должен быть симметричен, работа выполнена аккуратно.
Соблюдение ПТБ при работе. По окончании практической работы привести
рабочее место в порядок. Наглядное пособие и инструменты сдать
преподавателю.

Защита работ.

Выступление учениц (обоснование выбора).

Подведение итогов.

1.Хакасские национальные костюмы.
                                    [pic]
2. Лекало хакасского национального орнамента.
                                    [pic]


extracted_text:
План досуговой деятельности по ПДД в ДОУ.
Лебская Е.М.
Старший воспитатель
МБДОУ «Детский сад «Рябинушка»,
Белгородская область


title: Методическая разработка театрализованной игры-путешествие "По тропинке мы пойдем"

extracted_text:
 Методическая разработка театрализованной игры-путешествия
«По тропинке мы пойдем»

                                                                (театрализованная игра-путешествие для детей младшего школьного возраста)
Цель игры: воспитать у детей чувство ответственности за свое поведение на природе, любовь и бережное отношение к ней.
Задачи.
систематизировать знания детей о животном и растительном мире;
развивать речь детей, наблюдательность;
обогащать их словарный запас;
развивать творческие способности учащихся.
Оборудование: костюмы дятла, лесовика, дедушки Леса, кикиморы, болотной, лешего, белочки, ежика. Рисунки ягод, лукошко, записки с заданиями.
Лесная поляна. Звучит фонограмма «Голоса птиц». Около ели сидит белочка с бельчатами, под кустом притаился ежик. Дятел долбит клювом дерево. Выходит Лесовичок.
Лесовичок:	Здравствуй, здравствуй, милый лес!
Ты полон сказок и чудес.
По тропинке я прошел И везде друзей нашел.
(К нему подходят лесные жители и цветы.)
Раздается шум и крик, вбегают дети. Громко кричат: «Ау! Ау!»
Дети:	На лужайке поутру
Мы затеяли игру.
Здесь цветочков мы нарвем И в веночек их сплетем.
Тут бельчонка поймаем,
А ежонка испугаем.
А тебя, Лесовичок,
Мы посадим под замок.
В город с нами ты пойдешь,
В зоопарке поживешь.
(Все в испуге пытаются разбежаться.)
Под музыку важно выходит дедушка Лес, окруженный молодыми деревцами.
Лес:	Кто тут громко так кричал?
Спать мне крепко помешал?

Дети:	Мы шумели и кричали,
И пугали всех зверей.
Ты прости, что спать не дали.
Кто ты есть? Скажи скорей!
Лес:	Я самый настоящий
Густой и добрый лес.
В моей зеленой чаще Полным-полно чудес.
Живут там без опаски В избушках без дверей И присказки,
И сказки про птиц и про зверей.
И сказки те в секрете Я вовсе не держу.
Пусть их узнают дети!
Пойдем, я расскажу.
Лесовичок:	Чтоб было интересно
И весело в пути,
Под песенку веселую Нам надобно идти.
Все запевают песню: «Вместе весело шагать».
Дети:	Вот дошли до реки. Переправы нет.
Лес:	Это и есть мой первый секрет.
Только ответив на пять вопросов, можно попасть на другой берег реки. Вопросы:
Трава, которую знают и слепые. (Крапива)
Дерево — символ нашей Родины. (Береза)
Кто меняет шубу два раза в год? (Заяц, лиса, белка)
Какая ягода бывает красной, черной, белой? (Смородина)
Какая птица подбрасывает свое яйцо в чужие гнезда? (Кукушка)
Все переправляются через реку. Навстречу идет Кикимора болотная.
Кикимора:	Стойте, стойте, не пройдете!
Все увязнете в болоте!
По тропинке в лес идите,
Ягодок вы наберите,
Если выполните задание,
Избежите наказания.
Задание: на волшебной поляне растут ягоды лесные и садовые. Надо собрать в лукошко только лесные ягоды, (предлагаются: смородина, малина, черника, ежевика, земляника, вишня, слива, брусника, шиповник).

Кикимора провожает всех через болото. Ребята и лесные жители
            идут дальше.
Дети:               Какие завалы и буреломы
                          Возникли у нас на пути.
                          Кто нам поможет, кто нам укажет,
                          Куда дальше идти?
                          Из кучи хвороста вылезает Леший.
Леший:            Я - Леший, страж леса,
                          Его слуга.
                          Пройти вы хотите дальше?
Дети:                Да!
Леший:            Тогда покажите свои знания,
                          Узнайте животных по описанию.
Задание: «Узнай по описанию».
Это животное часто называют «королем» грызунов. Действительно, по сравнению с хомяками, сусликами и мышами оно выглядит величественно, по-королевски. У него все удивительно: и зубы, и шуба, и хвост. Эти зверьки еще и лучшие строители. Их плотинам позавидовали бы многие инженеры. (Бобры)
Это и сорняк, и лекарственное растение. Русское название происходит от древнерусского слова «коприна» - шелк. Из стеблей получают волокно для выработки тканей. В сказке «Дикие лебеди» об этом говорится. Это растение может остановить кровотечение и насытить наш организм витаминами. (Крапива)
Это насекомое похоже на маленький вертолет. Замечательные у нее глаза.
Они не просто большие, а огромные, гладкие, как бока глобуса. Питается она мошками и комарами, уничтожая их в большом количестве. Этим приносит пользу. Хорошие летуны. Развивают скорость до 50-90 километров в час. (Стрекозы)
Леший:            Молодцы, ребята!
                          Проходите и друзей с собой берите.
Лес:                  Посмотри мой юный друг!
                          Что находится вокруг:
                          Небо светло-голубое,
                          Солнце светит золотое,
                          Ветер листьями играет,
                          Тучка в небе проплывает.

Лесовичок:	  Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
И поэтому все мы Жить не можем без воды,
Без растений и животных,
Без красивых гор высоких,
Без лесов, полей и рек Жить не может человек.
Все:	Так давайте сбережем
Наш земной природный дом!
Лес:	Чтобы река и ручьи не мутнели,
Рыбы резвились и птицы бы пели,
Зелень от солнца в жару бы спасала,
Каждому правила знать не мешало.
Задание: назови правила поведения в природе.
никогда не наноси вред природе;
не убивай зверей и птиц;
не трогай домиков животных и их детенышей;
не трогай птичьи яйца;
не губи деревья (не ломай, не делай надписей, не собирай сок);
оказывай помощь животным и растениям, попавшим в беду;
подкармливай зверей и птиц зимой;
в меру бери дары природы;
не шуми на прогулках, не пугай животных;
учись наблюдать в природе;
учись слушать голоса в природе.
Дети:	  Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь.
Все это называется - природа,
Давайте же всегда ее беречь!


title: Собрание "Поделись своей добротой" 1 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
             «Основная общеобразовательная школа № 52 г. Тюмени»

                                  СОБРАНИЕ
                             Встреча-размышление
                           для родителей 1 класса

                          «Поделись своей добротой»

                                     Кадырова О.И. учитель начальных классов

Цель: показать родителям необходимость целенаправленного воспитания у детей
доброго, чуткого отношения друг к другу, умения принять окружающий мир
таким, каков он есть, и стремления сделать его лучше.
 Участники: родители учащихся  1а  класса, классный руководитель.
Форма проведения: групповая.

Организация  родительского   собрания
 • Приглашение родителей на собрание.
 • Оформить выставку детских  фотографий «От улыбки хмурый день светлей».
 • Плакат  с высказывание Пришвина о доброте +лучики с пожеланиями.

 • Подготовить видеозапись с высказываниями детей «Кто такой добрый
   человек».
 • Сердечки от первоклассников + доброе пожелание.

Оформление, оборудование, инвентарь
1.Парты  расставлены для работ по группам. В каждой группе лежат номерки
участников.
2. Песня «Доброта» Фунтика, песня «Улыбка», песня «Что такое доброта»
группы «Барбарики», «Если добрый ты…»,«Спроси у жизни строгой…».
3. Листочки для синквейна.- 4 шт.
4. Компьютер, проектор для показа презентаций, экран, колонки.
5. Презентация.
6. Листочки для групп со словами: доброта, добрый человек - по 4 шт.
7. Задания для групп.

                                План собрания:

1.Вступительное слово классного руководителя. (3 минуты)
2. Работа в группах.  (20 минут)
3. Рефлексия. (3 минуты)
4. Минута благодарности. (2 минуты)

                                Ход собрания

     Родителей встречают под веселую музыку «Что такое доброта» группы
«Барбарики». Также  родители знакомятся с материалами фотовыставки «От
улыбки хмурый день светлей» и им  раздают сердечки с добрыми пожеланиями от
первоклассников.

1.Вступительное слово  классного  руководителя.

(Слайд №1) родительское собрание встреча-размышление 1 класса

      Добрый день! Начните день с улыбки, и все вокруг Вас изменится! Соседи
улыбнутся в ответ, прохожие подумают, что у Вас праздник - и тоже подарят
улыбку, друзья порадуются вместе с вами хорошему настроению! Дарите улыбки
окружающим, и ваш день будет добр и полон счастливых минут! (Слайд №2)

       Улыбнитесь друг другу, порадуйтесь сегодняшнему дню. Звучит песня
«Улыбка».

       Мы знаем, как от добрых слов, от добрых взглядов и улыбок возникает
прекрасное человеческое чувство. Как, вы думаете, какое?
      Правильно, доброта.
        Итак,  разговор  сегодня  будет  о  доброте  -  одном   из   главных
человеческих качеств, которое делает человека человеком.
Тема нашего собрания: «Поделись своей добротой». (Слайд №3)
2. Работа в группах.

Задание №1
* Что такое доброта? (Слайд №4)

В группах записывают мнение всех. Переход осуществляется по часовой  стрелке
по сигналу учителя, конец музыки «Доброта» песня  «Фунтика»,  переходят  №1,
потом №2 и №3.
Слушаем представителя 1 группы «Что такое доброта?»

    ▪ Доброта- это солнце, которое согревает душу человека.  Все  хорошее  в
      природе - от солнца, а все лучшее в жизни – от человека».
                                                                 (М.Пришвин)
Доброта –  это  отзывчивость,  душевное  расположение  к  людям,  стремление
делать добро другим. (Слайд №5,6)

Задание №2
*«Что значит слово «добрый человек»? (Слайд №7)
Работа в группах, обсуждение. Переход по сигналу – музыка «Что такое
доброта», по часовой стрелке.
А теперь  послушайте,  как  понимают  доброту  наши  дети.  (Видеозапись   с
высказываниями детей). (Слайд №8-9)

Дети правильно понимают, что такое доброта, но не всегда,  к  сожалению,  их
поступки бывают добрыми. И наша задача состоит в том,  чтобы  воспитывать  у
них с раннего детства потребность совершать добрые поступки.

Задание 3.  Работа в группах. (Слайд №10)
*А как вы понимаете, смысл пословицы  «За добро добром платят»?  (1  группа)
(Слайд №11)
*Обсуждение ситуации  (2 группа) (Слайд №12)

  На глазах у встречающих родителей первоклассник, выйдя  из  школы,  ударил
девочку по голове портфелем.
-         Ты что делаешь? -  возмущенно крикнула мать мальчика.  –  Ручка  у
портфеля совсем слабая, отлетит. С чем в школу ходить будешь?
-         Разве можно так, мальчик! – послышалось со всех сторон.
-         А пусть не плюется на переменах!  –  с  искренней  убежденность  в
правоте содеянного ответил тот.
-          Видите?  –  видите,  воодушевившись  объяснением  сына,   женщина
обратилась уже к людям. – Он защищался. Правильно  сынок  не  давай  себя  в
обиду. В следующий раз не плюнет. Но портфель все же беречь надо.  Ведь  год
только начался.
 А как бы поступили на месте мамы мальчика? (Высказываются мнения)
3. Вставить пропущенные слова в высказывания. (3 группа) (Слайд №13)
Взрослый помни…
Попробуй не наступить, а … уступить.
 Не захватить, а … отдать.
Не кулак показать, а   …протянуть ладонь.
 Не спрятать, а … поделиться.
Не кричать, а … выслушать.
Не разорвать, а … склеить.
4.  Какие проекты  для детей1 класса вы можете предложить по теме нашего
собрания?  (4 группа) (Слайд №14-15)

Я предлагаю провести совместный праздник « Доброты ».
Провести «Неделю добрых дел»
В течение года заполнять стенд «Мои добрые дела»;

      3. Рефлексия.
-И сейчас, уважаемые родители, я Вам предлагаю составить  синквейн  по  теме
нашего собрания. Работа в группах. Каждая группа зачитывает  свой  синквейн.
(Слайд №16)
-Закончить нашу встречу- размышление хотелось бы замечательной песней о
доброте, прошу желающих подпевать.  (Слайд №17-18)

5. Минута благодарности.
      - Доброе дело нужно начинать,  прежде  всего,  с  самого  себя!  Мы  с
родителями нашего класса тоже готовимся к большому новогоднему доброму  делу
– это поздравление Дедом Морозом и Снегурочкой первоклашек на дому.  Кто  из
вас, может назвать доброе дело, которое он уже сделал?
      Давайте жить в  добрососедстве,  говорить  друг  другу  только  добрые
слова, чтобы нас окружали доброжелательные люди, добряки,  чтобы  злые  люди
подобрели и стали добродушными. (Слайд №19)
      И я Вам тоже дарю небольшой кусочек радости  -  лучик  нашего  солнца…
Подойдите, выберите и прочитайте, чего я Вам желаю. Звучит песня  «Спроси  у
жизни строгой…». (Слайд №20)
Список используемой литературы.
1.Мир детства: Младший школьник / Под ред. А.Г. Хрипковой. М., 1988.
2.Популярная психология для родителей / Под ред. А.А. Бодалева. М., 1989.
3.Шклярова Т.В. Справочник для начальных  классов. М., 1994.
4. Интернет-сайт «Здоровье школьника».


title: Презентация "Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне" 3 класс

extracted_text:
Тема  урока:                          Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне

Грамматические примеры
Че + мода + дан =

Команда – а + ирис – ис =

Праздник – к + вечный – ве =

А + на    2 + сы =

чемодан
командир
праздничный
ананасы
Проверь!
 Чемодан, командир, праздничный, ананасы
Повторим
а, о, и, е, я
    Как нужно действовать, чтобы правильно написать
слово с безударными гласными
Ставлю ударение
Выделяю корень
Подчёркиваю безударные гласные
Подбираю проверочное слово
Чтобы проверить слово с безударным гласным, нужно подобрать такое однокоренное слово, что безударный звук стал ударным.

Мама, я пошла примирять платье.

С кем же
твоё платье поссорилось?
?
?
ПРИМЕРЯТЬ
ПРИМИРЯТЬ

Мама, я пошла примирять платье.

С кем же
твоё платье поссорилось?
?
Брат мой гири поднимает,
Свою силу развивает,
И на крыше мой флажок
Развевает ветерок.
К старости наш дедушка Очень поседел.
Он в саду на брёвнышко
Ел и посидел.
Серый волк в ночном лесу
Встретил рыжую лису.

Спиши. Вставь пропущенную букву
 Пол__скать котёнка, пол__скать бельё;
  футбольные м__чи, острые м__чи;
пос__деть на пеньке, волосы пос__дели; сл__зал с дерева, сл__зал сметану.
№ 109
Оцени свою работу по критериям
Грамотность
Аккуратное выполнение работы
Домашнее задание
       С.  102 № 4, 5
         или
    С. 103 № 7


title: Конспект урока "Образование слов с помощью приставок" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе

«Образование слов с помощью приставок»

Кубалова Анжела Казбековна
2018 г.
Предмет: русский язык
Учитель: Кубалова Анжела Казбековна
Класс: 4 класс
Авторы программы: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина УМК «ПЕРСПЕКТИВА»
Тема: «Образование слов с помощью приставок»
Тип урока: комбинированный
Цель: продолжать изучения семантики приставок; выявить, чем приставки отличаются  от предлога на письме; развивать речь детей при образовании слов посредством приставок
 Планируемые результаты:
Предметные УУД: иметь представление об образовании слов с помощью приставки; находить слова, образованные с помощью приставки и учиться образовывать новые слова;
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД: Сформировать представление об образовании слов с помощью приставки.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; выделять нужную информацию для решения учебной задачи.
Коммуникативные УУД: выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное.
Личностные УУД: Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; самоанализ и самоконтроль результата; осознание неполноты знаний, проявление интереса к новому содержанию; возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
Оборудование: учебник, ПК, презентация, дидактический материал.


title: Конспект занятия для детей младшей группы "Зима. Дикие животные"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №5 «Родничок».

Конспект занятия для детей младшей группы на тему:
 «Зима. Дикие животные».

                                                                  Воспитатель:
 ЮРКО Нина Ивановна

г.Луховицы; 2019г

ПРОГРАММНОЕ   СОДЕРЖАНИЕ:
1.Активизировать словарь детей по теме «Зима. Дикие животные»
2. Расширять и углублять представления о зимовке зверей.

3.Познакомить с новым диким животным: рысь
4. Воспитывать заботливое отношение к животным, стремление помочь в трудных условиях.

5.Закреплять использование в речи притяжательных прилагательных (лисий, заячий…)

6.Отрабатывать навыки правильного дыхания.

7.Продолжать знакомить со свойствами льда. Учить основам безопасной жизнедеятельности дошкольников около водоёмов.

8.Учить делать выводы, анализ проведённой деятельности.

Воспитательль:   Ребята, посмотрите на эту картинку – загадку.

Скажите, какого предмета не хватает?                                      ( санок )
К какому времени года относятся  эти предметы?                ( к зиме)
Почему вы так думаете?
Дети:  зимой падает снег, дети лепят снеговиков, катаются на санках.
Воспитатель: Зима бывает какая?
Дети:  зима бывает холодная, морозная, снежная, лютая, красивая …..
Воспитатель: Да. Зима бывает снежная, дует холодный ветер, а снежинки летят,
кружатся.  Я предлагаю вам превратиться в ветерок и подуть на снежинки.
Подойдите к столу и выберите каждый себе снежинку.
А чтобы получился сильный ветер, мы сделаем глубокий вдох носом и будем выдыхать плавно.
Выполнение игрового упражнения «Подуй на снежинку»
Белая и холодная пришла к нам зима.  Потонул в снегу лес.
Спрятались под снегом и семена и плоды, нет ни сочной травки, ни                                             мягких листьев на деревьях.
Кому трудно живётся в лесу?
Дети:  лисе, волку, зайцу, белке….
Воспитатель: как мы их назовём?
Дети:  дикими животными
Воспитатель: почему их называют дикими?
Дети:  эти животные сами о себе заботятся: добывают еду, строят себе жильё
Воспитатель: Ребята, вот эти животные.  Рассмотрите их.
Однажды художник решил нарисовать животных, но не мог вспомнить у какого животного какой хвост и нарисовал хвосты отдельно от животных.
Давайте поможем художнику.  Подойдите к столам, рассмотрите рисунки и подберите для каждого животного нужный хвост.  Необходимо провести карандашом дорожку от хвоста к животному.
А почему остался этот хвост? Какому животному он принадлежит?
Этот хвост вот этого животного (показать картинку с изображением рыси). Вы знаете, что это за животное?
Это рысь.   Сегодня мы с вами поближе познакомимся с этим животным. (Дети подходят к картине с изображением рыси.)
«Рысь – это зверь из семейства кошачьих, проще говоря – кошка.
Она обитает в лесах по всей России. Её можно встретить и в нашем лесу. Размером этот зверь с собаку.  Окрас у рыси бледно-рыжий с яркими тёмными пятнами, на ушах есть кисточки.  Это не просто украшение. Кисточки помогают животному слышать самые тихие звуки. Всё видит и слышит рысь в глухом лесу. Лапы у рыси широкие,
они прекрасно держат её на снегу. А хвост короткий, посмотрите, он как будто обрубленный.   Зимой рыси живётся тоже трудно в лесу. Она скитается по всему лесу, ищет добычу.  То поймает неосторожного зайчишку, то схватит белку, то проглотит лесную мышь.
Тяжело живётся рыси зимой.
Выжить животным в холодное время помогают люди.
Вы можете назвать, кто эти люди?
Дети:  Лесники
Воспитатель: Как помогают лесники животным?
Дети: готовят сено, рассыпают зерно в кормушки, раскладывают листья капусты и т.д.
Стук в дверь.  В группу заходит персонаж из мультфильма Печкин.
Персонаж: Здравствуйте.  Я почтальон Печкин.  Принёс вам посылку от
лесника.
Воспитатель: Для кого посылка?
Печкин: для детей.
Воспитатель: Давайте нам её.
Печкин: Просто я её не отдам.  Документы давайте.
Воспитатель: Нет у нас документов. Мы в садике играем, веселимся, а сейчас
рассказываем о животных. Расскажи, Света, о каких животных мы с вами говорили. Где живут эти животные?   Матвей, расскажи, как живётся животным, кто помогает им выжить зимой?
Печкин:    Тогда я послушаю.
Проводится Физминутка
Воспитатель: Теперь то отдашь посылку?
Печкин:     Нужен документ, на документе фотографии.
Воспитатель: Вот наш документ с фотографиями, названием нашей группы.
(Печкин разглядывает эмблему, фотографии детей, спрашивает у детей номер группы, отдаёт посылку)
Воспитатель: Гремит что-то.  Что это?
Печкин: Отгадайте загадки.
«Прозрачен, как стекло, а не вставишь в окно»
«Вода по воде плавает»
«Рыбам зиму жить тепло: крыша – тонкое стекло»
(Печкин благодарит детей и уходит)
Воспитатель: Открывает посылку и достаёт письмо
«Здравствуйте, ребята!  К вам обращается лесник Луховицкого лесничества   Келин Виктор Михайлович Заканчивается зима.  Уходит последний зимний месяц.  И лёд я прислал вам не случайно.
Хочу вам напомнить: будьте осторожны. Солнце припекает, лёд
Тает. Становится тоньше.  Не ходите под крышами домов, образовавшиеся сосульки могут упасть. Не подходите близко к водоёмам. Лёд проказник: сам не тонет, а человека погубит»
Давайте, ребята, проверим, правда ли что лёд не тонет.
Подойдите к столам, возьмите по кусочку льда и опустите в баночке с водой. Что происходит?
Дети:    Лёд не тонет.
Воспитатель: Попробуйте опустить лёд на дно ложечкой.  Что происходит?
Дети:   Лёд всплыл.
Воспитатель: В другую баночку с водой опустите фасоль.  Что произошло?
Дети:   фасоль потонула.
Воспитатель: Как вы думаете, что можно сказать про фасоль?
Фасоль тяжелее воды, поэтому она и потонула.
А что тогда можно сказать про лёд?   (Ответы детей)
Вывод: Лёд легче воды, он не тонет.  Весной водоёмы покрытые льдом опасны.
Молодцы, ребята, вы сегодня очень хорошо работали.
По-моему в посылке ещё что-то есть.  Эти раскраски прислал для вас лесник.
Наше занятие окончено.


title: Презентация "Безопасность школьников в интернете"

extracted_text:
Безопасность
школьников
в интернете.
Учитель начальных классов
ГБОУ НОШ 615
города Санкт – Петербурга
Лебедева Юлия Николаевна

Интернет - всемирная система объединённых компьютерных сетей для хранения и передачи информации. Часто упоминается как Всемирная сеть и Глобальная сеть, а также просто Сеть.
Среднесуточная аудитория Российского Интернета (Рунета) достигла 52,2 млн человек, что составляет 45% населения.
Ежедневная детская аудитория Рунета: 13-16 лет;
самые "любимые" детьми ресурсы - социальные сети (78%); в них проводится до 60 минут в день.

Средний возраст начала самостоятельной работы в Сети - 10 лет и сегодня наблюдается тенденция к снижению возраста до 9 лет;

30% несовершеннолетних проводят в Сети более 3 часов в день (при норме 2 часа в неделю!)

Сегодня мы с вами остановимся на особенно важной проблеме современных школьников.
Зависимость от сети Интернет.
Интернет-зависимость – это навязчивая потребность в использовании
Интернета.
Существует
 5 типов
 Интернет-зависимости:
бесконечный веб-серфинг

  постоянные «путешествия» по Интернету с целью поиска информации;
пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам,

 характеризуется большими объёмами переписки, постоянным участием в чатах, форумах, избыточностью знакомых и друзей из Интернета;
игровая зависимость

 навязчивое увлечение сетевыми играми;
навязчивая финансовая потребность

 игра по сети в азартные игры, ненужные покупки в интернет-магазинах.
киберсексуальная зависимость

 навязчивое влечение к посещению порносайтов.
Интернет-зависимость характеризуется сильным желанием ребенка быть в сети, что приводит к нежеланию проводить время с семьей и друзьями, спать, посещать и делать уроки.
Дети опережают взрослых по количеству времени, которое они проводят в Интернете.

В возрасте между 8 и 13 годами дети составляют половину общего числа пользователей Интернета.
Что 5-6-летние могут делать в интернете?

Дети могут быть очень способными в играх, выполнении команд на компьютере и работе с мышью. Однако они сильно зависят от взрослых при поиске сайтов, интерпретации информации из интернета или отправке электронной почты.

Дети этого возраста любят путешествовать по интернету и играть в сетевые игры. Возможно, они используют электронную почту и могут также заходить на сайты и чаты.
Что 7-8-летние делают в Интернете?

Дети этого возраста используют интернет для разработки школьных проектов. Кроме того, они загружают музыку, пользуются электронной почтой, играют в игры и заходят на фанатские сайты своих кумиров. Их любимый способ общения  - мгновенный обмен сообщениями.
Что 9-12-летние делают в интернете?
Они скачивают музыку, пользуются электронной почтой, службами мгновенного обмена сообщениями и играют. Кроме того, подростки активно используют поисковые машины. В этом возрасте Интернет становится частью социальной жизни детей: в Интернете они знакомятся и проводят время, ищут информацию, связанную с учебой или увлечениями. В этом возрасте дети, как правило, проходят через период низкой самооценки, ищут поддержку у друзей и неохотно слушают родителей.
Что подростки делают в интернете?
Статистика указывает на почти девятимиллионную детскую аудиторию Интернета, причем учтены только дети младше 14 лет.Из них, три четверти пользуются Интернет ресурсами без контроля со стороны родителей.

Какие же опасности ждут школьника в сети?
Сайты порнографической направленности;
Сайты, разжигающие национальную рознь и расовое неприятие.
Депрессивные молодежные течения.
Наркотики.
Сайты знакомств.
Секты.
Вредоносные программы
Кибермошенничество
Киберпреследования

Порнография  - опасна избыточной информацией и грубым, часто  извращенным, натурализмом. Мешает развитию естественных
эмоциональных привязанностей.
Агрессивные  кадры - ребенок может поверить, что шрамы лучшее украшение, а  суицид – всего лишь способ избавления от проблем.
Наркотики -  Интернет пестрит новостями о “пользе” употребления марихуаны рецептами и советами изготовления “зелья”.
Сайты знакомств, социальные сети, блоги и чаты - виртуальное общение  разрушает способность к общению  реальному, “убивает”  коммуникативные навыки,
 которые мы невольно приобретаем   с самого раннего детства.
Секты -   виртуальный собеседник не схватит за руку, но ему вполне по силам  “проникнуть   в мысли” и повлиять на взгляды на мир.
Экстремизм, национализм, фашизм –
все широкие возможности Интернета
 используются
представителями экстремистских группировок.
В ходе проведения онлайн опроса выяснилось,
 что лишь 48% детей – пользователей сети (до 14 лет) не заходили на ресурсы и не просматривали страницы с нежелательным или запрещенным содержимым.
Остальная статистическая картина выглядит следующим образом (по полученным данным):
39% опрошенных детей признались, что посещали ресурсы на «взрослую тематику»,
19% интересовались в сети сценами насилия.
Страницы, посвящённые каким-либо азартным играм, посещали более
15 % юных Интернет пользователей.
Около 14% детей интересовались в сети способами изготовления или добычи наркотических веществ.
11% пользователей из числа детской аудитории посещали различные экстремистские, сектовые или националистические ресурсы.
Приведенные цифры показывают, насколько серьезна опасность, связанная с пребыванием детей в Интернете, поэтому названная проблема ждет немедленного вмешательства, активных действий и благополучного решения.
44 % детей, регулярно использующих Интернет, хоть один раз подвергались сексуальным домогательствам при виртуальном общении.
14.5 % детей назначали встречи с незнакомцами через Интернет.
10 % из них ходили на встречи в одиночку,
 а 7 % никому не сообщили, что с кем-то встречаются.
Как узнать, не стал ли ваш ребенок потенциальной целью преступника?
Приведенные ниже признаки могут означать, что на вашего ребенка обратил внимание злоумышленник.
Ваш ребенок проводит много времени в интернете. Большинство детей, преследуемых интернет-преступниками, проводят большое количество времени в Сети, особенно в чатах; подчас закрывают дверь в свою комнату и скрывают, чем они занимаются во время работы на компьютере.
В семейном компьютере появились порнографические материалы.
Вы должны отдавать себе отчет в том, что ваш ребенок может прятать порнографические файлы на дисках, особенно если другие члены семьи тоже пользуются компьютером.
Вашему ребенку звонят люди, которых вы не знаете, или он сам звонит по номерам (иногда в другие города), которые вам не знакомы.
Ваш ребенок сторонится семьи и друзей и быстро выключает монитор компьютера или переключается на другое «окно», если в комнату входит взрослый. Интернет-преступники усердно вбивают клин между детьми и их семьями и часто преувеличивают небольшие неприятности в отношениях ребенка с близкими.
Ваш ребенок использует чью-то чужую учетную запись для выхода в интернет. Иногда преступники предоставляют своим жертвам учетную запись, чтобы иметь возможность с ними общаться.
Что делать, если ваш ребенок стал потенциальной целью преступника?
Вот некоторые способы, чтобы предотвратить возможную опасность:
1. Компьютер должен находиться в зале или общей комнате, а не в комнате ребенка.
2. Компьютер должен использоваться для изучения.
3. Будьте осведомлены о том, как ваш ребенок использует компьютер.
4. Приобретите программу, которая будет блокировать нежелательные сайты для «взрослых».
5. Педофилы использую подростковые чаты, чтобы найти там детей. Не разрешайте вашему ребенку вводить какую-либо персональную информацию в чатах. Чаты позволяют общаться один на один. Не разрешайте своим детям участвовать в таких беседах.
6. Убедитесь, что ваш ребенок рассказывает обо всем необычном, что он увидел в Интернете и, конечно, что он никогда не отвечает грубо или оскорбительно по электронной почте.
7. Убедитесь, что ваш ребенок знает о том, что очень опасно встречаться в реальности с теми людьми, с которыми они разговаривают в Интернете.
8. Не позволяйте своему ребенку посылать или получать картинки по Интернету от тех людей, с кем вы лично не знакомы.
9. Не позволяйте вашему ребенку использовать Интернет поздно ночью.
10. Установить некоторые ограничения для самостоятельного выхода в Интернет. Обсудите это с детьми, чтобы они понимали необходимость подобных запретов.
11. Расскажите своим детям об опасностях, существующих в Интернете, и научите правильно выходить из неприятных ситуаций.
12. Регулярно повышайте уровень компьютерной грамотности, чтобы знать, как обеспечить безопасность детей.
скачайте с сайта www.icensor.ru и установите на домашнем компьютере
программу
«Интернет Цензор»
 Вам понадобится лишь пара минут на то, чтобы разрешить доступ к той или иной страничке. С другой стороны, если тот или иной «открытый» сайт покажется вам вредным для ребенка, запретить доступ к нему тоже не составит труда.
Воспользуйтесь полнофункциональной
 поисковой системой для школьников  - Школьный Яндекс.
Обратитесь на линию помощи
«Дети онлайн». Эксперты помогут решить проблему, а  также проконсультируют по вопросу безопасного использования детьми мобильной связи и Интернет;Позвоните по телефону 8−800−25−000−15 (звонок по России бесплатный, прием звонков осуществляется по рабочим дням с 9−00 до 18−00).
Подробнее о Линии помощи вы можете узнать на сайте http://detionline.com
Контролируйте деятельность детей в Интернете с помощью современных программ. Они помогут отфильтровать вредное содержимое, выяснить, какие сайты посещает ребенок и что он делает на них. В России около 8 миллионов пользователей глобальной сети — дети. Они могут играть, знакомиться, познавать мир... Но в отличие от взрослых, в виртуальном мире они не чувствуют опасности. Наша обязанность — защитить их, сделать Интернет максимально безопасным. Эта цель осуществима, если  родители осознают свое главенство в обеспечении безопасности детей.
Заключение
Спасибо за внимание!


Презентация "Упражняться в распознавании имён существительных Р.п. и В.п."