title: Методическая разработка "Животные Австралии" 6 класс

extracted_text:
Методическая разработка открытого урока

 английского языка по теме «Животные

 Австралии» для 6 класса

 в рамках реализации ФГОС

 учителя английского языка МБОУ СШ №53 Ленинского района г.Красноярска

Разработка открытого урока английского языка
учителя английского языка
МБОУ СШ № 53 Ленинского района г.Красноярска
Соболевой Татьяны Геннадьевны

       Учитель – Соболева Татьяна Геннадьевна
       Предмет: Английский язык
       Класс: 6
       Тема урока «Животные Австралии»
       Тип урока: урок изучения нового материала
       Дата урока: 27.11.2018
       УМК – Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К.Макбет «Английский язык»
        Цель урока:  к концу урока учащиеся смогут рассказать о самых известных животных Австралии в объеме 5-6 предложений.
         Планируемые результаты (формируемые УУД):
            Регулятивные УУД: учащиеся научатся планировать свои действия  в соответствие  с поставленной задачей и оценивать друг друга по критериям, вносить необходимые коррективы в выполнение заданий после его оценки с учетом характера ошибок, осуществлять самооценку в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке, сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить волевое усилие и настойчивость для достижения целей, определять промежуточные цели для достижения конечного результата.
         Познавательные УУД: учащиеся научатся выделять существенную информацию из текста, выполнять действия по самостоятельному выделению и формулированию познавательной задачи, структурировать и обобщать имеющиеся знания, составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов,  представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема), осуществлять действия, связанные с осознанным и самостоятельным построением устного и письменного речевого высказывания на ИЯ.
          Коммуникативные УУД: учащиеся научатся адекватно использовать речевые средства при построении монологического высказывания, слушать и слышать собеседника, умения воспринимать на слух и понимать речь учителя в процессе общения на ИЯ.
Формы и методы диагностики предметных, метапредметных результатов обучающихся на уроке:
Предметные результаты обучающихся анализируются через:
- правильность выполнения лексико-грамматических заданий;
- ответы на вопросы, которые были заданы учителем во время выполнения упражнений.
Метапредметные результаты обучающихся анализируются через:
- результаты самоанализа (рефлексии);
- умение определить цели и задачи урока;
Личностные результаты обучающихся анализируются через:
- совместную и успешную работу как индивидуально, так и в группах.
Главное и существенное, подлежащее усвоению:
названия животных Австралии;
новая информация о повадках животных Австралии;
сведения о флаге и гербе Австралии.
Этапы:
1. Организация начала занятий.
2. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности на основном этапе урока.
3. Усвоение и первичное закрепление новых знаний.
4. Обобщение материала.
5. Подведение итогов, рефлексия.
6. Информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.
 Оборудование:
1)Cловари – 5 шт.,2) Ноутбук, 3) Проектор, 4) Экран, 5) Презентация Power Point “AUSTRALIAN animals”, 6) Картинки животных, 7) Карточки-схемы, 8) Карточки с описанием животных.
Использование технологий: наглядно-иллюстрированный подход; технология сотрудничества; информационно-коммуникационные технологии.
Формы работы обучающихся: фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная.
Задачи урока:

1.Учебные:
- закрепить ранее изученную лексику по теме (quietly, high, loudly, fast,slowly, dangerous etc.);
- расширить словарный запас обучающихся;
- развить навыки составления монологического высказывания с опорой на образец и рисунок;
- тренировать аудитивные способности обучающихся,
- обобщать лексический материал по теме,
- развивать коммуникативную компетенции через описания картинки.

2. Развивающие:
- развивать память и внимательность,
- развивать языковую догадку,
- развивать логическое мышление.

3. Воспитательные:
- воспитать уважительное отношение друг к другу при работе в группе,
- развитие познавательного интереса к предмету,
- воспитать экологическую культуру.

Ход урока

Организационный момент. Целеполагание.
          T: Hello, my dear friends! I am glad to see you, and you? How do you do? If you are perfect, smile. Children, today I invited at our  lesson some friends. Guess them.
Здравствуйте, мои дорогие друзья! Я рада видеть вас, а вы? Как ваши дела? Если у вас все в порядке, то улыбнитесь. Дети, сегодня я пригласила на наш урок друзей. Угадайте их.
(Учитель прикрепляет картинки с животными на доске и загадывает загадки)
            1. It's big. It’s brown or grey. It has got strong legs. It can jump high. (It’s a kangaroo) Он большой. Он коричневый или серый. У него сильные ноги. Он умеет высоко прыгать. Это кенгуру.
            2. It’s strong. It’s green. It’s body is long. It can swim and run. It lives in rivers and in salt water. It eats big animals. It is very dangerous.  (It’s a crocodile). Он сильный. Он зеленый. Его тело длинное. Он может плавать и бегать. Он живёт в реках и в соленой воде. Он ест больших животных. Он очень опасен. Это крокодил.
            3. It’s a big bird but it can’t fly. It can run very fast. (It’s an emu). Это большая птица, но она не умеет летать. Это Эму.

T: So how do you think what we are going to speak about? Итак, как вы думаете, о чем мы собираемся говорить?
Cl: We are going to speak about animals. Мы собираемся говорить о животных.
T: Yes, you are right. But we'll speak not about all the animals. Tell me please where do all these animals live? Да, вы правы. Но, мы не будем говорить о всех животных. Расскажите мне, пожалуйста, где все эти животные живут?
Cl: In Australia. В Австралии.
T: Very well. So today we’ll talk about Australian animals. Очень хорошо. Итак, сегодня мы поговорим об Австралийских животных.

         Учитель прикрепляет к доске флаг и герб Австралии и показывает изображенных животных на гербе.

Ознакомление обучающихся с новым материалом.

       Учитель демонстрирует презентацию о животном мире Австралии, зачитывая краткую информацию о каждом из животных. По ходу обучающиеся записывают в словари новую лексику (burrow, sticky, per day, howl, tongue, bark,pouch, weight).

         Platypus duckbill. It can lay eggs. It lives near water in a long burrow. It is an excellent swimmer. It eats water plants and worms. Он может откладывать яйца. Он живет около воды в длинной норе. Он отличный плавец. Он ест водные растения и червей.
         Kangaroo. It can hop up to 9 meters. New born baby is only 3 cm long. It can be high as a man and small as a rabbit. It lives in high grass and eats grass too. Он может прыгать вверх на 9 метров. Малыш рождается размером  в 3 см. Он может быть высоким как человек и маленьким как кролик. Он живет в высокой траве и ест ее тоже.
         Echidna. Its body is covered with hair and sharp spines. Its tongue is sticky and long (35cm). It sleeps in winter. It can live up to 50 years. Его тело покрыто волосами и острыми колючками. Его язык липкий и длинный (35 см). Он спит зимой. Он может жить до 50 лет.
        Wombat. It eats grass and plants. It can grow up to 1m and is the biggest burrowing animal. It carries its baby in a pouch. Он ест траву и растения. Он может вырасти до 1 м и он самый большой землеройка. Он носит своего детеныша в кармане.
         Koala. Its name means “drinks no water”. It’s a good swimmer and can run quickly. It lives in trees and can eat 1kg of eucalyptus leaves per day. Его имя означает «непьющий воду». Он хороший плавец и может быстро бегать. Он живет на деревьях и может есть до1 кг эвкалиптовых листьев в день.
         Dingo. It eats small animals, insects, lizards, reptiles. It doesn’t bark like dogs but howl. Он ест маленьких животных, насекомых, ящериц, рептилий. Он не лает как собаки, он воет.
         Emu. It has got wings but it can’t fly. It can run up to 50 km/hour. It gets angry easily. It eats grass, insects and plants. Он имеет крылья, но не умеет летать. Он может бегать 50 км/час. Его легко разозлить. Он ест траву, насекомых и растения.
         Tasmanian devil. It screams horrible at night. It is very aggressive. It can weight up to 12 kg. Он ужасно кричит ночью. Он очень агрессивный. Он может весить до 12 кг.
         Crocodile. There are 50.000  them in Australia now. It can hop up to 4m high.). It eats small and big animals. Сейчас в Австралии их 50 000. Он прыгает до 4 м в высоту. Он ест маленьких и больших животных.

Проверка усвоения нового материала

        T: You met with some Australian animals and got a short information about them. Which animals didn’t you meet before with?  What animal do you like the best? Why? Вы познакомились с некоторыми животными Австралии и получили короткую информацию о них. С какими животными вы раньше не встречались? Какое животное вам нравится больше всего? Почему?
Ученики отвечают на вопросы учителя.
        T: Let’s play a quiz. Давайте поиграем в викторину.
Учитель делит учеников на 3 группы задает вопросы про австралийских животных. Команды отвечают на вопросы, учитель отмечает балы, затем все вместе определяют команду-победителя.

All grown up kangaroos are big. (True, False). Все кенгуру вырастают большими. (Правда, Ложь)
Which animal hops up to 4 meters high? (Crocodile, Kangaroo). Какое животное прыгает в высоту на 4 метра? (Крокодил, Кенгуру).
It’s not a bear but it also likes to sleep in winter. (Crocodile, Koala, Echidna). Это не медведь, но он также любит спать зимой. (Крокодил. Коала, Ехидна).
This animal doesn’t drink water. (Crocodile, Koala, Emu). Это животное не пьет воду. (Крокодил, коала, Ехидна).
Its baby is only 3 cm long. (Kangaroo, Emu, Koala). Его детеныш в длину 3 см. (Кенгуру, Эму, Коала).
These animals carry their babies in a pouch. ( Kangaroo and koala). Эти животные носят своих детенышей в кармане. (Кенгуру и Коала).
Emus are good sprinters. How quickly can they run? (50 km/h, 40 km/h, 60 km/h) Эмус - хорошие бегуны. Насколько быстро они могут бегать?
4. Работа с карточками-схемами
        T: Complete cards, answering questions. Заполните карточки, отвечая на вопросы.
(учитель раздает карточки – схемы, карточки с описанием животных и ученики выполняют задание)

         T: Check your works…Проверяйте ваши работы.
(Учащиеся меняются карточками для проверки и фиксируют правильные ответы, затем подсчитывают баллы)

5. Составление монологического высказывания с опорой на образец и рисунки

         T: Let's describe together one of the Australian animals. I like koala the best, so let's describe it. How do we begin our description? Давайте опишем вместе одно из Австралийских животных. Мне нравится Коала больше всего, поэтому давайте опишем его. Как мы начнем наше описание?
         Cl: This is a koala. Это Коала.
Учитель записывает предложение на доске, ученики в своих тетрадях.
          T: Is koala big or small? Он большой или маленький?
          Cl: It’s not very big. Он не очень большой.
          Задавая наводящие вопросы обучающимся, учитель составляет и записывает связный рассказ-описание.
          This is koala. It's not very big and grey. It has got а big black nose and sharp claws. It lives only in Australia. Koala eats eucalyptus leaves. It can swim and run well. Это Коала. Он не очень большой и серый. Он имеет большой черный нос и острые когти. Он живет только в Австралии.
           T: And now is your turn. Try to describe an animal as we’ve just done it. А сейчас ваша очередь. Попытайтесь описать животное как мы сейчас это делали.
Несколько учеников выбирают картинку с каким-либо животным и описывают её по образцу. При необходимости учитель помогает выступающим.

 6. Рефлексия

           Teacher: Now, please, measure yourselves.  (+ good ; ++ very good; +++ excellent). Count your plusses and write down the mark. Учитель: Сейчаc, пожалуйста, оцените себя. Вот ваши листы самооценки. Ставим себе один, два или три плюса в каждую графу. Посчитайте плюсы и поставьте себе оценку за урок.

7. Домашнее задание

       T:  At home you should write a description of one of the Australian animals. Хорошая работа. Дома вы должны описать одно из Австралийских животных по образцу.

8. Подведение итогов

         T:  Did you like our lesson? What was the most interesting for you? What was the most difficult for you? Вам понравился наш урок? Что было самым интересным для вас? Что было самым трудным для вас?
Ученики отвечают на вопросы учителя.
          T: Our lesson is over. Thank you. Good bye. Наш урок закончен. Спасибо. До свидания.

Раздаточный материал

Platypus duckbill. It can lay eggs. It lives near water in a long burrow. It is an excellent swimmer. It eats water plants and worms.

 Kangaroo. It can hop up to 9 meters. New born baby is only 3 cm long. It can be high as a man and small as a rabbit. It lives in high grass and eats grass too.

Echidna. Its body is covered with hair and sharp spines. Its tongue is sticky and long (35cm). It sleeps in winter. It can live up to 50 years.

Wombat. It eats grass and plants. It can grow up to 1m and is the biggest burrowing animal. It carries its baby in a pouch.

Koala. Its name means “drinks no water”. It’s a good swimmer and can run quickly. It lives in trees and can eat 1kg of eucalyptus leaves per day.

 Dingo. It eats small animals, insects, lizards, reptiles. It doesn’t bark like dogs but howl.

Emus. You can see small wings but it can’t fly. It can run up to 50 km/hour. It gets angry easily. It eats grass, insects and plants.

 Tasmanian devil. It screams horrible at night. It is very aggressive. It can weight up to 12 kg.

Crocodile. There are 50.000 crocodiles in Australia now. It can hop up to 4m high. It eats big animals.

     Используемые ресурсы:
Учебник Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К.Макбет «Английский язык», 6 класс.
http://lusana.ru/presentation/17856
https://yandex.ru/collections/user/v2542445/zhivotnye-avstralii/
https://givnost.ru/zhivotnye-avstralii-opisanie-nazvaniya-i-osobennosti-zhivotnyx-avstralii/
http://fb.ru/article/419037/vidyi-uud-po-fgos---tablitsa-klassifikatsiya-universalnyih-uchebnyih-deystviy
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования М.Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)
 7. Яковлев А.И.: Информационно-коммуникационные технологии в образовании. ...http://cor.edu.27.ru/
 8. Слабова Т.Л. Использование современных образовательных технологий при обучении английскому языку. – www.edu.ru
  9. Электронные технологии в системе образования... http://som.fio.ru/getblob.asp?id= 10007856# Тос26155139
 10. Использование новых информационных технологий в преподавании  английского языка в средней школе http://portal.krsnet.ru/razdels/uchitelia/rmo/metod/ang/itdokald.htm


title: Презентация "Его Величество - Картофель"

extracted_text:
Его Величество - Картофель

В теплую пору взрослеет,К осени ближе созреет,Летом ее прополол,В праздник поставил на стол,Драники, шаньги, окрошка,Всем нам знакома…

картошка

В некотором государстве
Не на Марсе и не на Луне -
Жила картошечка в земле.
Свойство царское имела:
Накормить народ сумела.
Словом, наша речь о том,
Как пришел картофель в дом!
О всех свойствах, об уходе,
О работе в огороде.
О поделках, вкусной пище
Нынче информацию  поищем….
Многое должны узнать,
А теперь пора начать…

        В наши дни не сыскать, пожалуй, в мире человека, который бы не знал вкуса картофельных клубней, или просто картошки.
        У нас этот корнеплод пользуется большой популярностью. Да и во многих странах тоже. Недаром в народе за картофелем давно уже прочно закрепилось почетное название «второй хлеб».

         Родина картофеля—Южная Америка. Здесь местные жители еще 14 тыс. лет назад ввели это растение в культуру. Первое письменное упоминание о картофеле появилось в 1538 г., но увидели клубень картофеля и попробовали его на вкус европейцы гораздо позднее. Произошло это в 1565 г., когда испанские корабли привезли первые картофельные клубни под названием «земляной орех». Взяты они были на территории государства Чили.

Южная Америка
Испания

		“Паппо” и «чунью». Так называли картошку индейцы из племени кечуа. В честь паппо устраивали праздник урожая. Женщины наряжали крупные клубни, как кукол, шили им юбочки из разноцветных лоскутков, мужчины танцевали, поставив на голову мешочек с клубнями.

хххх Колумб

         В самой Испании к картофелю не проявили достаточного интереса. Зато попав в том же XVI веке в Италию, земляной орех сразу был оценен по достоинству. В Англию картофель попал непосредственно из Америки около 1580 года. В Германию картофель был завезен из Италии в конце XVI в.

         В конце XVIII столетия одним из самых рьяных пропагандистов картофеля во Франции  был аптекарь королевского двора и одновременно агроном Антуан Огюст Пармантье.
         Но «добрые граждане» Франции поначалу не разделяли восторгов Пармантье. И тогда аптекарь решил пойти на хитрость. Он нанял отряд солдат для охраны своего огорода. Днем они бдительно следили за тем, чтобы никто посторонний не попал на огород, а ночью уходили спать. Крестьяне решили проверить, что же это так ревностно охраняет чудак-аптекарь. Они приходили ночью, тайком брали клубни и затем сажали их у себя на огородах. Очень скоро французские крестьяне по достоинству оценили новую культуру.
В Европе
Бархатную сумочку с клубнями дарили как драгоценность богатым вельможам.

Но в Европе не сразу поняли, что  главное -  это клубни. В пищу шли горькие зеленые ягоды и даже листья, а цветы служили украшением платьев знатных особ

Распространению на Руси картофель обязан великому императору Петру Первому, который заинтересовался этим заморским корнеплодом, находясь в Голландии, и прислал "для расплода" мешок клубней из Роттердама графу Шереметьеву.
В России
		Массовое же знакомство с "земляными яблоками" состоялось позже, при Екатерине II. Ровно 240 лет назад, в 1765 году, в Москву из Германии были выписаны 57 бочонков картофеля, который тут же был разослан по России.

         Указы Петра о повсеместном разведении «земляного яблока» вызывали бунты, вынудившие царя отказаться от сплошной «картофелизации», тем самым позволив народу на полвека забыть о картошке. В России дурная слава об этом растении держалась долго. Его упорно называли «чертовым яблоком», крестьяне отказывались его возделывать.
         Т.о., в конце XVII в. картофель уже был известен в России, а в XVIII в. его выращивали и использовали в пищу почти повсеместно.

Знакомая незнакомка
Картофель применяется
 В питании людей
 На корм животным
 В медицине
Из картофеля изготавливают:
Крахмал
Лекарства
Клей
Витамин С

При болезнях желудка помогает…
(картофельный сок)
Согревающие компрессы готовят из…
(варёного картофеля)
Больное горло можно вылечить, если подышать над …
(паром от сваренного картофеля)
Картофель может быть
лекарством!
Это интересно!
В мире известно 44000образцов картофеля.
В Бельгии есть музей картофеля.
Иоганн-Себастьян Бах написал музыкальную пьесу в честь картофеля.
Ван  Гог  написал картину «Едоки картофеля».
Лидером по производству картофеля является Китай.
А по производству на душу населения – Белоруссия.
Картофель может быть:
 столовый

 кормовой

 технический

КАРТОШКА
ЗАДАНИЕ. Из букв данного слова образуй новые слова.
ПОСЛОВИЦЫ
Картошка да каша -
Голодному –
Картофель хлебу
Картошку копать,

ЗАДАНИЕ. Закончи пословицу.
еда наша.
не руками махать.
и картошка лакомство.
подспорье.
Пословицы о картошке
1. Картошка хлеб бережёт.
2. Без труда картошка не родится никогда.
3. У того картошка не родится, кто пахать ленится.

             Загадки
1.  Что копали из земли, жарили, варили? Что в золе мы испекли, ели да хвалили?
2. И зелен, и густ на грядке вырос куст. Покопай немножко:                                                               под кустом...
3. Этот овощ - генерал, овощам всем командир.Если вы его сварили, не забудьте снять мундир!

Подумай! Вспомни!  Ответь!
АМЕРИКА
КОЛУ  Б
З  МЛЯНОЕ  ЯБЛОКО
НДЕЙЦЫ
ИСП  НИЯ
1
2
3
4
5
4.Люди, первыми начавшие выращивать картофель.
1. Родина картофеля.
2. Путешественник, который первым привёз семена и клубни картофеля в Европу.
3. Так раньше называли картофель.
5. Страна, в которую был завезён картофель из Америки.

Самый большой кор-
неплод на земле был вы-
ращен в США и весил бо-
лее 49 кг.
За килограмм самого дорогого в мире французского сорта картофеля гурманы готовы отдать около 500 евро.
Картофель стал первым овощем, испытавшем не себе невесомость. Его вырастили на космическом корабле «Колумбия» в 1995 году.

А вы знаете, что…

Картофель «Вивальди», от которого можно похудеть, выведен в Америке. Он содержит вдвое меньше калорий по сравнению с обычными сортами.
В мире есть несколько музеев картофеля: в Бельгии и США.

- картофель стал первым                                  овощем, выращенным в космосе.                                                                            - в городе Мариинске    Кемеровской области                           открыт памятник картофелю.

Это интересно!
Памятники картошке
        Недалеко от городка Георгени, в центральной части Румынии, прямо посреди поля около 20 лет назад поставлен этот необычный памятник.

Я  на  любом  столе– любимый  самый,
                     и  в  честь  меня  пора  давать  салют!Ведь  из  картофеля  на  кухне  мама
                   Вам  приготовит  сотню  разных  блюд!
Вчера мы двум картошкам приделали по ножкам              Картошки убежали, спасибо не сказалиЕсли на дорожке ты встретишь те картошки,            Скажи, чтоб возвращались,
                                              тут шкурки их остались.
Славься, русская картошка!
До следующей встречи!


title: Конспект ПД "Что такое ветер?"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
 детский сад №16 р.п. Лесогорск

Конспект познавательно-исследовательской  деятельности
в старшей группе
Тема: «Что такое ветер?»

Выполнила воспитатель: Ерачина Наталья Владимировна

                                                                2018 год

Цель:  формирование знаний о ветре, как природном явлении.
Задачи:
Образовательные:
Расширять знания детей о видах ветра, через познавательно-исследовательскую деятельность узнавать о силе ветра.
Развивающие:
 развитие познавательный интереса, логического мышления, памяти, речи.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к окружающему миру, природе,желание исследовать ее доступными способами умение слушать товарища
Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, конструктивная, двигательная.
Методы обучения: игровые, наглядные, словесные, практические
Оборудование и материалы: мультимедийное устройство, ноутбук, «приборы» для определения силы ветра: флюгер, вертушка, ленточки, ветряной рукав, бутылочки для дыхательных упражнений, фен, персонаж-кукла Почемучка.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект открытого урока английского языка "Отработка введенной лексики" 7 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ Бюджетное ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА П.М.ОДНОБОКОВА ГОРОДА ГЕОРГИЕВСКА»

План-конспект
открытого урока английского языка
 в 7 классе
 «Отработка введенной лексики»

учитель английского языка
Калиниченко Валентина Николаевна

Георгиевск, 2018

Тема: Отработка введенной лексики

 Цели: Отработка навыков чтения на английском языке, закрепление и систематизирование введенной лексики, развитие навыков устной речи, систематизирование изученного грамматического материала (степени сравнения имен прилагательных), расширение активного словарного запаса новыми лексическими единицами, отработка коммуникативных навыков, стимулирование познавательного интереса к культуре и истории страны изучаемого языка.
Отработка умений образования множественного числа имен существительных, знакомство с исключениями из правил.

Оборудование: УМК Афанасьева, Михеева «Английский язык» 7 класс, тетради, словари, мультимедийные презентации, иллюстративный материал достопримечательности Англии, иллюстративный стенд, дидактический материал.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Формулировка темы урока. Рассказ учителя на английском языке о целях и задачах урока.

3. Фонетическая разминка. Повторение слов по изученной теме. стр. 97 упр.7
Презентация Слайд 1

choоse - выбирать
die - умирать
difficult [difikəlt] - трудный
easy [i:zi] – легкий
money – деньги
success [səkses] – успех
successful [səksesful]- успешный
talk [to:k] – разговаривать
woman [wumən] – женщина
become [bikΛm] – становиться
go out – выйти, сходить
look after - заботиться

4. Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос. Упр 8 стр. 105
Чтение, перевод.
Работа со словами сноски
Проверка правильности заполнения таблицы Слайд 2

5. Работа с учебником. Выполнение упр. 10 стр.106 Закончить предложения, вставив слова в соответствии с содержанием текста.
Индивидуальная работа в тетради.
Слайд 3
Слова для справки
1. singer
2. Kentwood
3. 2nd December 1981
4. singing
5. a success
6. New York
7. talented children
8. she was in television show
9. she started working on her first album
10. when she was 16
11. “Oops! I did it again”
12. recordered her third album
13. she lives in Beverly Hills
14. a restaurant
15. Follow Your Dreams!
16. successful

6. Презентация Animals
Аудирование ответы на вопросы учителя.
Тест по презентации.

7. Работа с Activity Book. Прослушивание CD (в соответствии с ходом урока).

8. Работа со словарем.

9. Работа с презентацией London.

10. Рефлексия. Подведение итогов урока.

11. Домашнее задание. Упр. 11. стр. 106. Инструктаж по выполнению.
Оценки за урок.
Анализ проведенного урока

На уроке были поставлены следующие цели:
-Образовательные: Отработка навыков чтения на английском языке. Закрепление и систематизирование введенной лексики, развитие навыков устной речи, систематизирование изученного грамматического материала (степени сравнения имен прилагательных), расширение активного словарного запаса новыми лексическими единицами, отработка коммуникативных навыков, стимулирование познавательного интереса к культуре и истории страны изучаемого языка.
Отработка умений образования множественного числа имен существительных, знакомство с исключениями из правил.
-Развивающие: развитие логического мышления, монологической речи.
-Воспитательные: прививать интерес к культуре страны изучаемого языка.
Тип урока: закрепление полученных знаний.

На уроке были реализованы следующие принципы:
       - Научности,
       - Наглядности,
       - Последовательности и систематичности,
       - Доступности,
       - Сознательности и активности,
       - Связь с жизнью.
Урок состоял из следующих этапов: орг. момент. (Объявление темы и целей урока), фонетическая зарядка, проверка домашнего задания, формулировка темы урока, развитие навыков разговорной речи и аудирования, физкультминутка, работа с УМК, компьютерной презентацией, итоговая часть.
Я считаю, что такой план соответствует выбранному типу урока.
На первом этапе урока я сообщил цели данного урока.
Во время фонетической зарядки я ставил перед собой цель: ввести учащихся в иноязычную обстановку. Я думаю, было удачно повторение слов по учебнику. Во время третьего этапа главной целью развитие навыков разговорной речи. Особое значение я уделяю работе над новой лексикой, так как правильное произношение зависит от учителя, как он прочитает впервые это слово. Учеников нужно научить воспринимать английскую речь устно.
Вовремя была проведена физкультминутка. Физкультминутка обеспечила высокую работоспособность учащихся во время всего урока.
Каждый предшествующий момент урока связан с последующим, продолжает его.
В конце урока были подведены итоги, выставлены оценки. При объяснении домашнего задания было обеспечено понимание цели, содержания и способов выполнения.
В целом, урок получился удачным потому, что на уроке использовалась «ситуация успеха», т.е. за правильные ответы учащиеся поощрялись жетончиками. Данный метод, использование жетонов, делает урок интереснее и способствует активности учащихся. Для поддержания интереса на уроке была использована мультимедиа аппаратура, и уже обучающиеся в начале урока заинтересовались уроком, с нетерпением ждали новых и новых заданий. Дети вели себя активно.
Основными формами организации на уроке были: индивидуальная и групповая. На уроке развивались следующие виды речевой деятельности: аудирование, говорение, монологическая речь.
Я считаю, что урок достиг поставленных целей.


title: Конспект фронтального занятия "Путешествие в страну Гласных"

extracted_text:
Конспект фронтального занятия по обучению грамоте  с  детьми  логопедической
группы «Путешествие в страну Гласных»

          Цели занятия:

         - развитие навыков звукового анализа и синтеза;

         -  формирование звуковой стороны речи.

         Задачи:

         Коррекционно-образовательные: уточнить характеристику и артикуляцию
звука о; расширять словарный запас детей.

         Коррекционно-развивающие:   развивать   моторику   артикуляционного
аппарата, фонематический слух; развивать умение  понимать  обращённую  речь;
развивать психические процессы: внимание, память мышление;  развивать  общую
и мелкую моторику; учить передавать с помощью звука различные эмоции.

         Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительное отношение  к
занятиям,   контроль    за    собственной    речью,    формировать    навыки
сотрудничества,  умение   слушать   собеседника   не   перебивая;   повышать
самооценку   ребёнка,   способствовать    улучшению    его    эмоционального
благополучия.

Оборудование:  мультимедийное   оборудование   с   обучающей   презентацией,
персонажи  –  игрушки,  магнитная  доска  с  буквами  для   чтения   слогов,
раздаточный индивидуальный материал для дорисовки предметов.

I. Организационный момент

               Логопед.  Ребята, угадайте, про кого эта загадка:

 Это что за великан
 Держит в хоботе фонтан?
 Умываться любит он,
 А зовут чистюлю….(слон) (картинка слона)

 Сегодня слон отправится в сложное, но  интересное   путешествие  в  страну
 Гласных звуков.
 А вы хотите пойти с ним ?  (да). Тогда в путь.

    II. Ход занятия

 Слон отправляется в город Гласных, а какой гласный звук слышится  в  слове
 СЛОООН.(-О).
 - Звук о.

 - Да, это звук о. Произнесём его вместе. А теперь произнесём его так,  как
 будто очень удивлены: о-о-о! А теперь-как будто плачем:  о-о-о.  А  теперь
 очень обрадовались: о-о-о!!!А теперь поём песенку без слов, а только о.

 Итак,  можно этот звук пропеть голосом? –Да.   Мешает  ли  что-нибудь  при
 произнесении звука о?- Нет. Воздух идёт  свободно  или  с  препятствиями?-
 Свободно. Звук о можно петь,  тянуть,  нет  преград,  губы  округляются  (
 обратить внимание на артикуляцию в зеркале), значит о  какой?(  -гласный),
 обозначаем его красным цветом(символ о).

1)Выделение  звука    о    из   названий   предметных   картинок   (развитие
фонематического слуха, звукового анализа)
 Ребята,  рассмотрите  маршрут,  по  которому  мы  будем  путешествовать  и
 скажите, в  названии  каких  картинок  есть  звук  о  (дети  проговаривают
 названия и выбирают только те, в названии которых есть о:сОвы, кОт, Ослик,
 гнОм, кОзлик, дуплО, рОза, дОм.
 2)По дороге слона не пропускают  совы,  увидели  его  с  дерева  и  решили
 загадать ему своё задание:
 Совушка-сова, большая голова,
 На дереве сидит,
 Себе под нос бубнит:
 ООО,ООО, вот задание моё:
 Много знаю я имён,
 Сейчас их буду называть,
 Но повторите только то,
 Что начинается на О.
 Давайте поможем слонёнку, хлопните в ладошки, когда услышите звук  О.  Вот
 эти имена: Оля, Аля, Уля, Ира, Осип, Эля, Ольга.
 3)Картинка слона переставляется по маршрутной дорожке к  ОСЛИКУ(угадывание
 слова по беззвучной артикуляции.)
 Козлик тоже захотел
 Со слонёнком поиграть.
 Что-то тихо он шептал
 Слова никто не разобрал.
 Я вам покажу, как необычно говорил козлик, но сначала -  правила  игры:  я
 буду говорить слова, но гласные буду  пропускать.  Вместо  этого,  я  буду
 показывать губами их артикуляцию, без звука.  Когда  говорю  А-рот  широко
 открыт, О- губы круглые, У- вытянуты трубочкой.
 Слова: мак, бок, лак, Даша, луна, сон, лук.
 4)Игра «Угадай, что изменилось» (развитие зрительной  памяти,  зрительного
 внимания)
 Слон выставляет 4 игрушки ,
 Вы их запомнить должны.
 Закройте глазки и откройте.
 Ну, что изменилось?
 Петя, скажи!

 5) Наш слон около колобка. Этот  колобок волшебный, у него  есть  для  нас
 задание, к кому он покатится тот быстро называет слово со звуком  О  (игра
 на ковре в мяч).

  6) Буква О (ИКТ)
  Ты на филина смотри:
 До чего глаза круглы!
 Колесо, монета, солнце,
 Мяч, часы, луна, дупло-
 Без углов всё и кругло!
 Формой нам напоминают
 Все предметы букву О.
 Показывается стилизованная буква О. Пусть наш  слон  доставит  букву  О  в
 город гласных (О прикрепляется к слону)
   7)Коррекция мелкой моторики и фонематического слуха
 Ребята, покажите мне руками, как можно изобразить букву О, не нарисовав её
 (сцепить руки над головой в виде  круга).  А  теперь  покажите  эту  букву
 пальцами (большие пальцы и кисти обеих рук вместе, как  будто  обхватывают
 мяч; а также руки поднести к глазам, изображая бинокль). Нарисуем букву  в
 воздухе правой рукой,  левой  рукой.  А  теперь  я  называю  слова.  А  вы
 показываете мне руками кольцо в виде О, когда услышите  в  моих  словах  О
 (ОКУНЬ, АИСТ, ОСЕНЬ, АПРЕЛЬ, ОГОНЬ, УЛИТКА, БАК, БОК, ЛАК, ХОР)

 8)Дорисуй букву О до целого предмета(выдаются карточки с буквой О  каждому
 ребёнку)
  9)Динамическая разминка
 Озорная буква О-                   взрослый показывает букву ,
 Очень круглая, О-О!              дети руками показывают О.
 Объедалась – О-О-О,             руками гладить животик .
 Отдыхала : О-О-О!     приседать
 Одевалась: О-О-О!     имитация одевания.
 Обувалась: О-О-О.     Наклоны вперёд, руки имитируют обувание
 Осмотрелась : О-О-О!  Встать на носочки, руку приставить ко лбу,  повороты
  туловища
 И куда-то делась  О!  Прячет О за спину
 Вот какая буква О,
 Озорная буква О!      Хлопки на вытянутых руках.

 10)      Итак , отправляемся дальше . По дороге  он  встречает  маленького
 гнома. Гном маленький , а слон большой. Нас  ждёт  след.  Испытание:  Гном
 просит превратить большие слова в маленькие :  (ГНОМ-ГНОМИК,  СЛОН-СЛОНИК,
 ОКНО-ОКОШКО, ОГОНЬ-ОГОНЁК, ДОМ-ДОМИК, СОЛНЦЕ-СОЛНЫШКО, КОЛЕСО-КОЛЁСИКО).

 Вот буква О добралась до города Гласных звуков (снять букву).
 Ребята, какие гласные вы уже знаете: А, У,  И.  Давайте  познакомим  их  с
 О.(детям выдаются буквы о, они прикрепляют их на мольберт, и  читают,  что
 получилось)
 АО    ИО   ОИ
     УО     ОА    ОУ

 Релаксация
 Мы шагали, мы шагали,
 Очень мы в пути устали.
 А сейчас вот отдохнём,
 Глазки крепко мы сомкнём.
 Ровно, ровно дышим,
 Что вокруг не слышим.
 Наши ножки отдыхают,
 ручки тоже отдыхают.
 Отдыхают, засыпают.
 Отдыхают, засыпают.
 А теперь пора вставать,
 Надо дальше нам шагать(музыка на фон)

        III.Итог
 Так с каким звуком   и  буквой  мы  сегодня  познакомились?  (…..).Давайте
 вспомним звук о какой? (гласный). Вы, молодцы, сегодня  вы  были  смелыми,
 отважными, умными, и мы все вместе справились со всеми задачами.
 Рефлексия


title: Конспект занятия "Осенние хлопоты человека"

extracted_text:
Конспект Занятия в старшей группе по познавательному развитию (исследование живой и не живой природы)
Тема: «Осенние хлопоты человека»
Цель: Научить детей заготавливать семена (на примере тыквы).
Задачи: Дать детям понятие об осенних приготовлениях человека к зиме на огороде, в саду; познакомить с посадкой деревьев, кустарников, цветов в осенний период, с заготовкой семян. Развивать эстетическое восприятие окружающего. Воспитывать желание помочь взрослым в заготовке овощей и фруктов на зиму.
Ход занятия:
Ребята я получила электронное письмо от Незнайки. Он пишет нам, что у него случилась беда. Незнайка с друзьями решил отправиться на луну и в подарок «лунатикам» веселые человечки собрали семена, но перед самым отправлением ракеты выяснилось, что семена скушал неизвестный грызун. Теперь полет отложен, а Незнайка просит нас с вами ребята ему помочь. Сможем мы помочь Незнайке? Давайте попробуем.
Для начала нам нужно узнать, откуда берут семена. Мы с вами отправимся в гости к огородникам. А вот и они сами к нам пожаловали. Здравствуйте.
-Здравствуйте ребята, слышали мы про вашу проблему, вот решили к вам зайти. У нас огород большой и сад имеется. А давайте мы с вами поиграем в интересную игру. Мы принесли вам большую корзину овощей и фруктов. Правила игры : Мы достаем из корзины по очереди овощ или фрукт и задаем вам вопрос,  где растет в саду или огороде? А вы отвечаете. Молодцы ребята. А как вы думаете для чего нам нужно запасаться на зиму овощами и фруктами. Правильно чтобы зимой кушать витамины и не болеть.
Ребята,  а знаете ли вы, что каждый год нужно еще и заготавливать семена для посадки весной, сажать новые деревья для будущего лета? Сейчас мы вам расскажем, как правильно сажать саженцы.
Ребята, вы наверное устали, давайте разомнемся. Встали возле стульчиков : руки вверх, потянулись и наклоны вперед и вниз (-Мы копаем раз и два) Руки на пояс наклоны вправо и влево (-мы сажаем три, четыре), Приседаем (поливаем пять и шесть) Будем яблочки мы есть. Молодцы. Настало время помочь вашему другу Незнайке.
Отгадайте загадку:
В огороде – желтый мяч,
Только не бежит он вскачь,
Он как полная луна,
Вкусные в нем семена.
(Тыква)
 Мы принесли вам большую тыкву. Из этой тыквы, ребята можно сварить очень вкусную и полезную кашу, а внутри тыквы спрятались семена. Вот эти семена мы с вами и отправим Незнайке и его друзьям. Пользоваться ножом ребята можно только взрослым, поэтому мы попросим на кухне разрезать нам тыкву. Вот ребята посмотрите, какая яркая и красивая она внутри. Кто мне скажет, какого цвета тыква? Правильно оранжевого. Давайте мы вместе по очереди по два человека достанем из тыквы семечки на поднос, затем мы промоем семечки в воде и высушим. Тогда семечки  готовы к употреблению. Их можно кушать, очищая шелуху и можно хранить в тканевом или бумажном мешочке для будущего посева весной. Вы молодцы ребята.
О чем мы свами узнали сегодня?
Ответы детей,,,,
Спасибо нашим гостям а я отправляю сообщение Незнайке  о том, что мы с вами собрали для него семена тыквы.


title: Контрольная работа "Солнце и звезды. Строение и эволюция Вселенной" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа №2 по теме
«Солнце и звезды. Строение и эволюция Вселенной»
                                          Вариант I:
Вариант I:
1. Какие наблюдения позволяют определить химический состав Солнца?
А. Спектральные.
Б. Температура поверхности.
В. Напряженность магнитного поля.

2. Что лежит в основе определения спектрального класса звезды?
А. Размеры, масса и давление звезды.
Б. Химический состав звезды.
В. Температура поверхности.

3. Чем отличаются оптически  двойная звезда от визуально  двойной?
А. В оптически  двойных системах звезды расположены далеко друг от друга и физически
не связаны. В визуально – двойных системах звезды не связаны вместе силами притяжения.
Б. В оптически  двойных системах звезды расположены близко друг от друга и физически
связаны. В визуально – двойных системах звезды не связаны вместе силами притяжения.
В. В оптически  двойных системах звезды расположены далеко друг от друга и физически
не связаны. В визуально – двойных системах звезды связаны вместе силами притяжения

4. Собственное движение Сириуса составляет 1,32" в год. Найдите, на сколько
изменится положение Сириуса на небесной сфере за следующую 1000 лет?
А.5390"
Б. 6320"
В. 1320"

5. Сколько слабых звезд 6m может заменить по блеску Венеру?
А. 500 слабых звезд.
Б. 106 слабых звезд.
В. 104 слабых звезд.

6. Какая из перечисленных величин имеет для звезд наименьший относительный
диапазон разброса?
А. Температура
Б. Радиус
В. Светимость

7. Предположим, что вы наблюдаете на небе две звезды: голубую и красную.
Объясните, как можно узнать, какая из них горячее.
А. Голубая звезда горячее. По закону излучения Вина, чем короче длина волны, на
которой звезда излучает максимум энергии, тем она горячее. У голубого цвета длина волны
короче, чем у красного.
Б. Красная звезда горячее. По закону излучения Вина, чем длиннее длина волны, на
которой звезда излучает максимум энергии, тем она горячее. У красного цвета длина волны
короче, чем у красного.

Вариант II:
1. В чем главная причина различия спектров звезд?
А. В различии температуры в атмосферах звезд.
Б. В различии давления в атмосферах звезд.
В. В различии температуры и давления в атмосферах звезд.

2. Напишите три характеристики звезды, связанные с формой спектральных
линий.
А. Масса, плотность и осевое вращение звезды.
Б. Плотность, осевое вращение и напряженность магнитного поля.
В. Напряженность магнитного поля, температура и давление.

3. Как может быть определен химический состав звезд (при условии, что звезды и
их атмосферы состоят из одних и тех же составных частей)?
А. Путем анализа сплошного спектра звезд и сравнения их с теми, которые соответствуют
различным химическим элементам на Земле.
Б. Путем анализа линейчатого спектра звезд и сравнения их с теми, которые соответствуют
различным химическим элементам на Земле.
В. Путем анализа темных линий в спектрах звезд и сравнения их с теми, которые
соответствуют различным химическим элементам на Земле.

4. В 1885 году в Туманности Андромеды наблюдалась вспышка сверхновой звезды (S
And). Учитывая, что расстояние до этой галактики 690 кпк, оцените, когда
взорвалась звезда?
А. 180 тысяч лет назад.
Б. 690 млн. лет назад.
В. 2, 25 млн. лет назад.

5. Красная звезда имеет температуру 3 ∙ 103К, а белая – 104К. Во сколько раз
отличаются размеры звезд, если они имеют одинаковые светимости?
А. ≈11 раз
Б. ≈500 раз
В. ≈60 раз
6. Какой звездой никогда не станет Солнце?
А. Белым карликом и желтым карликом.
Б. Красным гигантом
В. Голубым сверхгигантом и Черной дырой.

7. На сколько смещается Солнце по эклиптике каждый день?
А. ≈1º в день
Б. ≈15º в день
В. ≈13º в день

Ответы:

Вариант I: 1 – А; 2  В; 3 – В; 4 – В; 5 – В; 6 – А; 7 А.
Вариант II: 1 – В; 2 – Б; 3 – В; 4 – В; 5 – А; 6 – В; 7 – А

менее 7-2
7б-3
9б-4
12б-5


title: Конспект занятия "Экскурсия в мастерскую к кастелянше"

extracted_text:
Конспект занятия в средней группе «Экскурсия в мастерскую к кастелянше».
Селезнева Е. А.

Цель: Расширение знаний детей о профессиях работников детского сада, о значимости их труда для жизнедеятельности детей.

Задачи:
1. Формировать знания о своем детском саде, умение ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения;
2. Расширять у детей представления о мире взрослых, пробуждать интерес к их профессиональной деятельности. Узнавать и называть по имени и отчеству сотрудников детского сада;
3. Формировать уважения к труду сотрудников детского сада.

Материал и оборудование: картинки с изображением предметов необходимых для работы кастелянши: стиральная машина, гладильная доска, утюг, корзина для грязного белья, стиральные порошки, моющие средства, бельевой шкаф; мольберт.

Ход занятия:

Воспитатель: Сегодня мы с вами познакомимся с одной  нужной профессией. Эта профессия называется «кастелянша». Кастелянша работает в нашем детском саду. Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы послушайте внимательно и подумайте, кто такая кастелянша и чем она занимается:

Чтобы в группе все простынки
Были свежими, как льдинки,
Чтобы были полотенца
Мягче попки у младенца,
Чтобы всем всего хватало –
Потрудились Вы немало!
(П. Синявский)

Так, чем занимается кастелянша? (Ответы детей.)
Воспитатель обращает внимание детей на мольберт.

Воспитатель: Посмотрите на картинки. Это рабочее место кастелянши, у нее есть свой кабинет. Как вы думаете, какие предметы помогают кастелянше в ее работе?
Воспитатель выслушивает все ответы детей и дополняет их. Затем предлагает пройти по группе.
- Посмотрите, что весит у нас на окнах? (Шторы).  Давайте пройдем в умывальную комнату. Рассмотрите свои полотенца, что к ним пришито? (Петельки). А какие полотенца чистые кто же это все сделал? Может быть это волшебница? Сегодня я вас познакомлю с этой волшебницей, она работает в нашем детском саду, и зовут ее Галина Андреевна. Мы сейчас к ней сходим, и она вам расскажет о своей работе. Но сначала повторим правила  поведения на экскурсии: при входе в кабинет поздороваться, не шуметь и не толкаться, ничего не трогать без разрешения взрослых, задавать вопросы, поднимая руку.

Воспитатель: Посмотрите, это кабинет нашей  кастелянши. Стоит швейная машина. А вот гладильная доска и утюг. Зачем это нужно? (Ответы детей). Галина Андреевна гладит постельное белье, фартуки, халаты, скатерти, хранит и выдает одежду. А еще здесь стоят стиральные машины.  Зачем это нужно? (Ответы детей).

Детей встречает кастелянша, ребята здороваются с ней.

Кастелянша: Здравствуйте, дорогие ребятишки! Меня зовут Галина Андреевна. Вы пришли ко мне в гости, чтобы узнать о моей профессии?
Дети: Да!

Кастелянша:  Посмотрите вокруг – это мое рабочее место. Здесь  я стираю белье вот в таких стиральных машинах. Чтобы белье стало чистым, нужно положить в машину стиральный порошок. Чистое белье после стирки и сушки обязательно нужно погладить. Вот в этих больших шкафах храниться чистое белье. Конечно, полотенца, простыни и все, что сделано из ткани, может порваться, тогда я их зашиваю.
А что мне нужно для этой работы? Посмотрите, что вы здесь видите? (Швейная машинка, нитки, иголки).
 Воспитатель: Какая интересная и ответственная у вас работа! Спасибо за то, что вы познакомили нас с ней.
Кастелянша: Пожалуйста.  До свидания. Приходите в гости!
Дети прощаются с Галиной Андреевной и возвращаются в группу.


title: Технологическая карта урока "И. Токмакова «Купите собаку»"

extracted_text:
Технологическая карта урока
 по литературному чтению
Тема урока:

 И. Токмакова «Купите собаку».

С. Михалков «Важный совет»

Цели деятельности педагога: создать условия для развития речевых умений; совершенствовать навык выразительного чтения и навык чтения целыми словами; воспитывать бережное отношение к природе, любовь к животным.
Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты образования:
Предметные: умение осмысленно читать вслух, передавая нужную интонацию; находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы.
Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на поступки людей по отношению к животным; представления о добре и зле, общих нравственных категориях.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам; устанавливать причинно-следственную связь между поступками героев, понимать символы, знаки.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания.
Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства в процессе обсуждения поступков героев, описании их внешности, высказывать своё отношение и оценивать высказывания партнёра, работая в паре.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная;  объяснительно-иллюстративный.
Образовательные ресурсы: ребусы; изображения собак; энциклопедия о животных; таблица со слогами; карточки с опорными словами.

Сценарий урока

I. Актуализация  знаний.
– Назовите автора рассказа «Собака яростно лаяла».
– Расположите карточки с опорными словами по порядку.

– Используя опорные слова, перескажите рассказ.
II. Постановка цели урока.
– По первым буквам названий изображенных предметов прочтите название животного, о котором мы сегодня будем читать произведения.

Ответ: собака.
– Сегодня мы прочитаем произведение о собаках. Есть ли у вас дома четвероногий друг?
– Какой породы?
– Как зовут вашу собаку?
– Как вы ухаживаете за своей собакой?
– Какую пользу приносят собаки?
III. Изучение нового материала.
1. Речевая минутка.
ро-га 	ка-ре-та
ро-за 	мо-ло-ко
но-га
мо-ре
ко-за
ре-ка

3. Чтение стихотворения И. Токмаковой «Купите собаку».

– Прочтите название стихотворения.
– Кто его автор?
– Рассмотрите иллюстрации. Как вы думаете, о ком это стихотворение?
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:
въе-дет – въедет
но-во-сёл – новосёл
сгры-зёт – сгрызёт
съест – съест
– Объясните значение слова «новосёл».
Новосёл – новый житель.
Заранее подготовленные учащиеся выразительно читают стихотворение И. Токмаковой.
4. Анализ произведения.
– От чьего имени написано стихотворение?
– О чём мечтает малыш?
– Кого ребёнок просит купить собаку?
– Как малыш убеждает своих родителей купить ему собаку?
– С какими животными он сравнивает щенка?
– С какой интонацией надо читать эти строки?
– Прочтите стихотворение выразительно, соблюдая знаки препинания. Передайте при чтении желание мальчика иметь щенка.

5. Чтение текста о собаках на с. 64  учебника (часть 2).
– Прочтите текст выразительно вслух.
– Что нового вы узнали о собаках?
– Какая порода собак вам нравится?
– Что вы ещё знаете о собаках?
– Какие книги о собаках вы читали?
– Кто был предком собак?
– Какие породы собак, изображённых на рисунках, вам знакомы?
– Что вы о них знаете?
– Какие ещё породы собак вам известны?
– Сравните текст о собаках, который вы только что читали, и рассказ В. Осеевой «Собака яростно лаяла». Какой текст написан учёным, а какой – писателем?
Физкультминутка
Подарили собаку

Нет, не просто подарили,
В день рожденья подарили
Очень славного щенка!
Он малюсенький пока…
Он идёт смешной-смешной,
Путается в лапах.
Подрастёт щеночек мой –
Он поправдашний, живой, –
Только косолапый.

IV. Продолжение изучения нового материала.
1. Чтение стихотворения С. Михалкова «Важный совет».
– Прочтите название произведения.
– Кто его автор?
– Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о ком это стихотворение?
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:
вос-пи-ты-вать – воспитывать
по-сред-ством – посредством
вос-пи-тан-ный – воспитанный
вос-пи-та-те-ли – воспитатели
– Объясните значение слов и выражений:
Посредством – при помощи.
Преданный – верный, любящий.
Воспитатели пеньки – бесчувственные (плохие) хозяева.
Учитель читает стихотворение.
2. Анализ произведения.
– О чём это стихотворение?
– Какой важный совет даёт автор?
– Как нельзя воспитывать щенка?
– Когда щенок не будет преданным хозяину?
– Как называет автор плохих хозяев?
– Прочтите последние две строки стихотворения.
– Объясните их значение.
– Прочтите стихотворение выразительно, соблюдая знаки препинания.

V. Итог урока. Рефлексия.
– С какими произведениями мы познакомились?
– Как вы думаете, почему многие родители не решаются купить своему ребёнку собаку?
– Как собака может оказаться на улице?
– Какие вопросы вы задали бы малышу, который мечтает о собаке?
– Может ли ребёнок быть ответственным за своего четвероногого друга?
– Какие черты характера должны быть у хозяина собаки?
– В чём заключается «важный совет» С. Михалкова?
– Какие породы собак вам известны?

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ

Справочный материал для учителя.
Давно уже сложилось мнение, что самые обходительные из собак – шотландские овчарки, колли.
Своё название колли получили от черноголовых овец – коллиз, которых с древности пасут в Шотландии. Внешне колли чем-то похожи на лису. Морда у них длинная, узкая, сухая, но, конечно, больше лисьей и хитрости в глазах нет, полное добродушие и доверчивость. Свою нежность и мягкость в обращении с подопечными колли ещё раз доказали в 1952 году, когда привезли их в оленеводческие совхозы Приморья к пятнистым оленям. Раньше оленей держали в загонах, но им нужен простор, дыхание степей и предгорий. Каких только собак не пробовали на роль пастухов! Ни одна не подошла. А колли справились. Олени быстро привыкли к мохнатым подпаскам и во всём подчинялись им.
Из Германии в Россию завезли немецкую овчарку. Много воды утекло с тех пор. Много поработали селекционеры-собаководы. И в результате сложилась новая порода собаки – восточноевропейская овчарка.
Кажется, нет такой работы, которая была бы ей неизвестна. Она освоила много специальностей. Ходит в дозор с пограничниками, охраняет заводы и склады, долго и терпеливо отыскивает в лабиринте городских улиц следы преступников. И пастухам помогает, служит подпаском: собирает разбредшихся животных, зорко следит, чтобы коровы или овцы ненароком не забрели в рожь или овёс и не потравили посевы. Словом, собака эта – мастер на все лапы. Оно и понятно: восточноевропейская овчарка – собака смелая, чуткая, выносливая и недоверчивая к чужим.
Московская сторожевая – одна из самых молодых пород. Но прародители этой собаки имеют древнюю и интересную историю.
Сенбернар. Далеко в Альпах, на высоте двух с половиной километров, лежит знаменитый Сен-Бернарский перевал. В давние времена перевал этот был единственной ниточкой, связывающей Италию со странами Северной Европы. Много людей проходило здесь.
Но не для всех переход через Альпы оказывался счастливым. Снежные лавины и обвалы, снегопады и метели подстерегали путников. И тогда случалась беда.
Давным-давно построили на перевале монастырь. Монахи этого монастыря и вывели специальную породу собак – умных и сильных, которые стали умелыми горными спасателями. Грозный перевал дал им своё имя.
А в других горах, на Кавказе, давно уже помогали людям неутомимые кавказские овчарки. Нет, они не вытаскивали людей из-под снежных обвалов, не разыскивали заблудившихся в горах путешественников – служба их была иная. Издавна считались кавказские овчарки отличными пастухами.
Чабану трудно управиться с овцами, даже если и два подпаска всегда под рукой. Но ещё труднее бороться с главными врагами овечьих отар – волками. Хитёр и коварен серый разбойник. Но когда вокруг пасущихся овец лежат на страже кавказские овчарки, чабан спокоен
Литература
1. Диск Поурочные планы 1 класс, издательство "Учитель"
www.uchitel-izd.ru


title: Тест по окружающему миру "Родная страна" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тест по теме «Родная страна»
Составитель презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района  Новосибирской области
2018
Окружающий мир
2 класс
УМК «Школа России»
Инструкция
Прочитай внимательно вопрос.
Прочитай внимательно все ответы.
Выбери букву соответствующую твоему ответу.
Запиши на своём контрольном листе.

1 вариант
2 вариант
1. Укажи столицу Росси.

а) Новосибирск
б) Москва
в) Санкт-Петербург
1. Что мы не относим к государственным символам России?

а) герб
б) флаг
в) Кремль
1 вариант
2 вариант
2. Какого цвета полосы нет на флаге России?

а) красного
б) синего
в) зелёного
2. Во сколько раз длина флага больше его ширины?

а) в 2 раза
б) в 3 раза
в) в 4 раза
1 вариант
2 вариант
3. Сколько полос   на российском флаге?

а) 2
б) 3
в) 4
3. Укажи автора слов современного государственного гимна.

а) С. Маршак
б) С. Михалков
в) А. Александров
1 вариант
2 вариант
4. Сколько народов живёт в нашей стране?

а) более 100 народов
б) более 150 народов
в) более 200 народов
1 вариант
2 вариант
5. В какую республику нужно отправиться, чтобы попасть    на праздник Сабантуй?

а) в Чувашию
б) в Татарстан
в) в Карелию
5. Что мы относим   к государственным символам?

а) Герб и флаг.
б) Герб, флаг, государственный язык.
в) Герб, флаг, гимн.
1 вариант
2 вариант
6. Что мы не относим к государственным символам России?

а) герб
б) флаг
в) Кремль
6. Укажи столицу Росси.

а) Новосибирск
б) Москва
в) Санкт-Петербург
1 вариант
2 вариант
7. Во сколько раз длина флага больше его ширины?

а) в 2 раза
б) в 3 раза
в) в 4 раза
7. Какого цвета полосы нет на флаге России?

а) красного
б) синего
в) зелёного
1 вариант
2 вариант
8. Укажи автора слов современного государственного гимна.

а) С. Маршак
б) С. Михалков
в) А. Александров
8. Сколько полос   на российском флаге?

а) 2
б) 3
в) 4
1 вариант
2 вариант
9. Сколько народов живёт в нашей стране?

а) более 100 народов
б) более 150 народов
в) более 200 народов
1 вариант
2 вариант
10. Что мы относим   к государственным символам?

а) Герб и флаг.
б) Герб, флаг, государственный язык.
в) Герб, флаг, гимн.
10. В какую республику нужно отправиться, чтобы попасть    на праздник Сабантуй?

а) в Чувашию
б) в Татарстан
в) в Карелию
Ключ к тесту
2 вариант
1) б

2) в

3) б

4) а

5) б
6) в

7) а

8) б

9) б

10) в
1 вариант
1) в

2) а

3) б

4) б

5) в
6) б

7) в

8) б

9) а

10) б
На момент создания ресурса все ссылки являются активными
Информационные источники
Шаблон составлен из фигур программы PowerPoint
Фон http://img0.liveinternet.ru/images/attach/d/0/136/129/136129670_lliella_YBrickRd_paper7.jpg
Тихомирова Е. М. Тесты по предмету «Окружающий мир» 2 класс. Часть 1. М.: Издательство «Экзамен», 2014 (Серия «Учебно-методический комплект»)
Герб России https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/27625/7cc41e79-8699-4637-8674-3bdb59ca112d/s1200?webp=false
Герб Новосибирской области http://simvolstore.ru/images/product_images/popup_images/2471_0.jpg
Герб https://radioiskatel.ru/files/coat_of_arms_irkutsk.jpg


title: Интегрированное занятие "Осенние листья"

extracted_text:
         Интегрированное занятие
             в старшей группе
   «Осенние листья».
Цель: Закреплять знания детей о деревьях (дуб, берёза, клён, рябина).
Развивать творческую инициативу в танце, пении, игре. Познакомить с картинами русских художников об осени, с музыкой П.И. Чайковского. Воспитывать эстетический вкус и бережное отношение к природе.

Детский сад «Родничок»
    Музыкальный руководитель Букина Г.А.

Дети с воспитателем входят в зал.
		В записи звучит «Осенняя песня» П.И. Чайковского.
Муз. руководитель.  Здравствуйте, ребята! Какая чудесная музыка встречает вас сегодня. Это «Осенняя песня» великого русского композитора Петра Ильича Чайковского. Послушайте, какие задумчивые, немного грустные звуки! Они рассказывают о кружащихся в воздухе листочках, о капельках дождя на стекле, об уходящем лете. Сегодня мы с вами будем слушать и  говорить об осени.  А помогут нам в этом музыка, стихи и картины художников, которые в разные времена описывали это красивейшее время года. Великий русский поэт А.С. Пушкин очень любил осень и посвятил ей много прекрасных стихов. Послушайте одно из них.
	Уж небо осенью дышало,
	Уж реже солнышко блистало,
	Короче становился день,
	Лесов таинственная сень
	С печальным шумом обнажалась,
	Ложился на поля туман…

	Унылая пора! Очей очарованье!
	Приятна мне твоя прощальная краса,
	Люблю я пышное природы увяданье,
	В багрец и золото одетые леса…
А теперь посмотрите, как прекрасна осень в картинах русских  художников!
	На экране детям демонстрируются иллюстрации картин  Поленова, Левитана, Шишкина, Жуковского, на которых изображены картины осенней природы.
Муз. рук. Какое чудесное время года – осень! Оно всегда вдохновляло поэтов, художников и музыкантов на создание прекрасных произведений. А сколько песен написано об осени! Давайте споём одну их них.
		Дети исполняют песню «Осень» - Кошминой.
Муз.рук. Осенью погода стоит то тёплая и солнечна, то дождливая. Давайте вспомним игру про сороконожку.
		Дети встают друг за другом «паровозиком».
		Проводится игра «Сороконожка».
Шла сороконожка
По лесной дорожке (идут друг за другом)
Вдруг закапал дождик – кап!
Ой, промокнут сорок лап! (идут топающим шагом)
Насморк мне не нужен,
Обойду я лужи (идут «змейкой»)
Грязи в дом не принесу,
Каждой лапкой потрясу (трясут по очереди каждой ногой)
И потопаю потом,
Ой, какой от лапок гром! (идут топающим шагом).
		Муз. руководитель берёт в руки букет осенних листьев.
Муз. рук. Осенние листья летят и кружатся,
	Ковром разноцветным на землю ложатся!
А я собрала их в букет и хочу у вас спросить: а знаете ли вы, с каких деревьев упали эти листочки? Отгадайте мои загадки.
	За могучий рост и силу
	Дерево мне это любо.
	Ищут жёлуди ребята
	Под листвой большого … (дуба).
В осень -  золотом одета,
А зимою спит в морозы.
Белый ствол, как лучик света,
У красавицы  … (берёзы).
	Протянул ко мне ладошку
	Жёлтый, солнцем озарён,
	Только выше он немножко.
	Здравствуй, друг мой, добрый …(клён).
Молодцы, все загадки отгадали! А теперь давайте потанцуем с листочками осенний вальс!
	Звучит «Вальс» П. Чайковского. Дети исполняют  танцевальную импровизацию с осенними листьями.
Муз. рук. А теперь пришла пора поиграть нам, детвора!
		Проводится игра «Найди свой листочек» (по типу «Ищи игрушку!»)
 После этого проводится упражнение «Мы – деревья»:
Мы – деревья,
Ноги – корни (стоят, покачиваются, слегка расставив ноги в стороны, руки опущены)
Тело – ствол большой и сильный (проводят руками по телу сверху вниз)
Наши ветки ветер клонит (покачивают руками)
Пляшут листья в небе синем (потряхивают кистями рук).
Муз. рук. Ой, сколько листьев нападало с ваших деревьев! А давайте пойдём сейчас в группу и сделаем из листочков осеннюю дорожку!
	Дети идут в группу и выполняют  коллективную аппликацию «Осенняя дорожка» под звучание «Осенней песни» П.И. Чайковского.


title: Технологическая карта урока "«Түлкі мен Тырна» ертегісі"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

Білім беру саласы: Қатынас. Әлеуметтік орта
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің түрі: Көркем әдебиет
Тақырыбы: «Түлкі мен Тырна» ертегісі
Мақсаты: балаларды әдеби кейіпкерлердің әрекеттерін, жүріс-тұрысын талдауға, оларға қабылданған ережелерге сәйкес баға беруге үйрету.
Қолданылатын көрнекі құралдар: хрестоматия, суреттер, ойыншықтар.
Сөздік жұмыс: тырна, жайпақ табақ, құмыра.

Күтілетін нәтиже:
Біледі: ертегінің мазмұнын.
Игереді: ертегідегі кейіпкерлердің әрекеттеріне баға беруді
Меңгереді: жақсы қасиеттерді.


title: Презентация "Мээн биче торээн черим - Тыва Республика"

extracted_text:
Мээн биче торээн черим–Тыва Республика

Куруне ылгавыр демдектери-
Г- изображение на голубом фоне золотого всадника в национальной тувинской одежде, скачущего на золотой лошади навстречу лучам восходящего солнца. В основании герба на традиционной белой ленте "кадак" надпись золотом "Тыва". Обрамление герба имеет пятилепестковую форму.

Скачущий на лошади всадник арат — крестьянин-скотовод отражает самобытность этноса тувинцев, их традиционный уклад жизни и основную хозяйственную деятельность на протяжении многих веков. На всаднике национальные костюм "тон" и головной убор, которые носили далекие предки тувинцев. Не случайно он на коне. Жизнь тувинца-кочевника немыслима без него. Конь давал высококалорийную пищу — мясо и кумыс; одежду, обувь, веревки, арканы, нити; служил основным транспортным средством, в случае военных столкновений был боевым другом своего хозяина. Изображение всадника — арата, скачущего навстречу золотым лучам солнца, символизирует движение к светлой и счастливой жизни, миру, высоким идеалам. Лента "кадак" — церемониальный шарф, подносится как почетный дар, а также выражает гостеприимство и дружелюбие тувинцев. Пятилепестковое обрамление, придающее гербу неповторимую форму, — стилизованный древнебуддийский знак вечности.

Флаг Республики Тыва - голубое прямоугольное полотнище с наклонными белыми и голубыми полосами, исходящими из верхнего и нижнего углов со стороны древка. Голубые полосы соединяются в одну, проходящую посередине флага. Треугольник, образованный белыми полосами на левом крае флага, имеет золотой цвет. Соотношение сторон флага - 1:2.
Кадак - церемониальный шарф, добрый символ,  дарится в знак уважения и благорасположения. Белый кадак - символ любви и сострадания.

Исходящие из верхнего и нижнего углов флага полосы символизируют протекающие по территории Тывы реки Большой Енисей (Бий-Хем) и Малый Енисей (Каа-Хем), а образуемая ими полоса, идущая вдоль полотнища флага, — Верхний Енисей (Улуг-Хем). Этот последний — результат слияния двух первых в месте нахождения Кызыла. О цветовом ряде символов. Золотой символизирует богатство, верховенство, величие; голубой — чистое небо, возвышенность целей, взаимоуважение и согласие в обществе; белый — чистоту и благородство общественной морали, он также напоминает о традиционном напитке тувинцев — чае с молоком, который первым делом преподносят гостю, когда он входит в дом.

Тува граничит с Монголией (на юге), а также с 5 субъектами Российской Федерации: Республикой Алтай,Республикой Хакасия, Красноярским краем, Иркутской областью и Республикой Бурятия.

 1758 - 1911 Тува была провинцией Китая, в 1912 - 1918 - протекторатом России. 18 июня 1918 года было провозглашено независимое государство Танну-Тува, после революции 18 июня1921 ставшее самостоятельной Тувинской Народной Республикой - первым после Советской Россиисоциалистическим государством. 13 октября 1944 Тувинская Народная Республика добровольно вошла в состав РСФСР как автономная область.

Административный центр – г. Кызыл (51º42' с.ш., 94º23' в.д.)1, расстояние от Москвы 4668 км. Самый быстрый путь из Москвы в Кызыл - самолетом с пересадкой в Красноярске. Железной дороги в Туву нет. Летом 2006 года президент РФ одобрил проект строительства железнодорожной ветки Курагино-Кызыл
Административное деление
17 кожуунов (сельских районов) и 2 города республиканского значения3. Крупные города в тыс. чел. (оценка на 1.1.2010): Кызыл - 110, Ак-Довурак - 14.5, Шагонар - 11.4, Чадан - 10.4, Туран - 5.34

Площадь 168.6 тыс. км² 6
Наивысшая отметка рельефа: 3970 м (г. Монгун-Тайга на крайнем западе республики, массив Монгун-Тайга - часть Саян), в восточной части Тувы высочайшие горные массивы - хребет Сенгилен (3276 м) и хребет Академика Обручева (2895 м)

Население – 317 тыс. чел. (на 1.1.2010) 8, 51.2% горожане (оценка на 1.1.2008) 9
Основные народы: тувинцы 64.3%, русские 32% 10
Заповедники: "Азас", Убсунурская котловина (международный

Федеральный округ: Сибирский (центр – г. Новосибирск).11
Военный округ: Сибирский (штаб округа в Чите). 12
Государственная граница: с Монголией (1371.2 км).13
Глава администрации – Председатель Правительства (высшее должностное лицо по Конституции Республики Тыва) (с 6 апреля 2007 - Шолбан Валерьевич Кара-оол)14. Орган законодательной власти – Великий Хурал респулики Тыва15


title: Тест "Характеристика распространенных представителей растительного и животного мира"

extracted_text:
Тест по дисциплине:
 «Природа и экология родного края»
к теме:
«Характеристика распространенных представителей растительного и животного мира»
Вариант I

Тест по дисциплине:
 «Природа и экология родного края»
к теме:
«Характеристика распространенных представителей растительного и животного мира»
Вариант II


title: Презентация "Настройка параметров страниц. Создание колонтитулов. Печать документа" 9-10 класс

extracted_text:
  Урок   по  информатикеТема: «Настройка  параметров страниц. Создание колонтитулов. Печать документа»

"Человеку  свойственно ошибаться,
а еще больше - сваливать вину
за свои ошибки на компьютер".
Р. Орбен

Подготовила:
учитель информатики
МОУ «Амвросиевская школа №6»
Амвросиевского района ДНР
Захарова Ольга Павловна

Цель:
Познакомить обучающихся с принципами настройки параметров страниц, способами оформления страниц текста, создания колонтитулов, основными способами печати документа;
Развивать познавательные способности обучающихся, интерес к процессу выполнения задания при оформлении текста.
Воспитывать информационную культуру во время работы в текстовом редакторе, самостоятельность, ответствен-ность.

Основные  операции  по  подготовке документов  к печати:

разбивка на страницы;
нумерация страниц;
оформление колонтитулов;
предварительный просмотр.
Страница – это объект
текстового документа, который имеет такие свойства:
размер страницы;
размеры полей (левое поле, правое поле, верхнее и нижнее поля);
ориентацию страницы (книжная и альбомная);
наличие  колонтитулов;
цвет фона страницы;
тип границы страницы  и др.

По умолчанию программа Word устанавливает такие значения свойств страницы:
верхнее поле – 1,5 см;
левое поле – 2,5 см;
нижнее поле – 1,5 см;
правое поле – 1,5 см;
размер страницы – А4
(ширина – 21 см, высота – 29,7 см);
ориєнтация страницы – книжная;
колонтитулы – пустые.

Размеры страницы – это высота и ширина страницы
Эти параметры  находятся на вкладке
 Разметка страницы -  Поля

 Поля – это области страницы вдоль её краев.
Их  можно  выставить  в окне  Параметры страницы или  с помощью Линейки
(вертикальной  или горизонтальной)

Вставка колонтитулов
Колонтитулы (фр. сolonne – столбец, лат. titulus – заглавие) – это служебные сообщения, которые размещаются на полях страницы документа.
Колонтитулы могут содержать  номера страниц, название документа или его текущего раздела, фамилию автора, графические изображения и др.
 Чтобы добавить  колонтитул необходимо в меню Вставка выбрать команду Колонтитулы.

Для изменения колонтитула, созданного  на основе шаблона, или для создания собственного  колонтитула необходимо выполнить Вставка- Колонтитулы – Верхний (Нижний) колонтитул – Изменить верхний (нижний) колонтитул. Потом ввести новый текст колонтитула в поле Заголовок
Для перехода из поля верхнего колонтитула к нижнему и назад используется кнопка Перейти к Верхнему(нижнему) колонтитулу в группе Навигация вкладки Конструктор
 Для удаления колонтитула следует выполнить:
Вставка – Колонтитулы – Верхний(нижний) колонтитул – Удалить верхний (нижний) колонтитул.

Вставка колонтитулов
Перед тем, как напечатать документ, его желательно просмотреть как он будет выглядеть на листе. Для этого необходимо войти  в режим Предварительный просмотр, выполнив алгоритм: Файл – Печать – Предварительный просмотр.
На вкладках  окна  Параметры
      страницы дополнительно, к уже
      названным параметрам,  можно
      установить значения таких свойств:

Все – будут печататься все страницы документа
Текущая – будет печататься страница, на которой находится курсор
Выделенный фрагмент – будет печататься только выделенный фрагмент документа
Номера – будет печататься указанный набор страниц. Например, чтобы напечатать страницы 1,5,11,12,13, можно ввести в поле: 1,5, 11-13

Печать документа
Прочитайте предложения  и закончите их.
Сегодня  на  уроке  мы научились выставлять   …  …,  …,  и … ….
Страница – это объєкт текстового документа, который имеет такие свойства:
Основными операциями по подготовке документа к печати являются:
Различают …  и… ориентации страниц.
Колонтитулы – это служебные сообщения, которые размещаются на … ….

Подведение итогов. Оценивание.
Рефлексия
Спасибо за урок!


title: Конспект ООД "Лисичка - сестричка и Серый Волк"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Веснушки» комбинированного вида п. Дубки
Саратовского района Саратовской области»

Конспект ООД
чтение русско-народной сказки
«Лисичка-сестричка и Серый Волк»

Воспитатель Курышева Т. Ю.

 Интеграция образовательных областей.

«Коммуникация», «Познание»

Программные задачи.
Обучающие.
1.Познакомить с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и Серый волк».
2.Учить сравнивать героев разных сказок.
Развивающие.
1.Продолжать учить отгадывать загадки.
2.Продолжать учить отвечать на вопросы предложением.
Воспитательные.
1.Воспитывать доброе отношение к окружающим.
Оборудование: магнитофон, слайд-шоу, ноутбук (мультимедийная установка), книги.

Предварительная работа.
1.Рассказывание сказок.
2.Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам.
Активизация словаря: глупый, добрый, голодный, хитрая, ловкая, обманщица.
Обогащение словаря: рогожа, прорубь, кадка, коромысло.

Ход ООД

Введение
Выставка книг (русские народные сказки)
- Ребята! Посмотрите, что это за книги? Чем они похожи? Кто является персонажами сказок? (ответы детей)
Ребята! Давайте мы настроимся на занятие и выполним несколько дыхательных упражнений:
«Волки»: Дети, стоя, чуть прогнувшись в пояснице, слегка прижав полусогнутые руки к груди, на выдохе предельно долго тянут звук «у - у - у - у…»
«Лисичка принюхивается»: Потянуться всем телом, сделать энергичный выдох. Делать короткие резкие вдохи, полусогнутые руки при каждом вздохе резко идут навстречу друг другу
"Согреем лапки": вдыхать носом, выдыхать ртом на руки.

А теперь отгадайте мои загадки о сказках или их персонажах:
Отворили дверь козлята,
И пропали все куда-то.
      («Волк и семеро козлят»). Показ иллюстрации.

Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке из копытца.
       («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»). Показ иллюстрации.

А дорога далека,
А корзина нелегка!
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок.
      («Маша и медведь»). Показ иллюстрации.

Возле леса, на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
	(Три медведя)

«Нам не страшен серый волк,
Серый волк — зубами щелк»
Эту песню пели звонко
Три веселых ….
	(Поросенка)

В этом доме без забот
Жили звери, только вот,
Медведь к ним пришел потом,
Поломал звериный дом.
	(Теремок)

2. Основная часть

- Сейчас вы прослушаете сказку «Лисичка - сестричка и Серый волк». Вы услышите несколько незнакомых слов. Новые слова:
Рогожа - это ткань, грубая, плотная на ощупь. Ее делали из растения рогоз - болотная трава. Из ткани шили рабочую одежду, мешки или половики. (Демонстрация слада)
Про́рубь — отверстие, прорубленное в ледовом покрытии водоёма (реки, озера и т. п.). Прорубь делают для ловли рыбы, набора воды, полоскания белья. (Демонстрация слада)
Коромы́сло — дугообразное деревянное приспособление для ручного ношения двух вёдер и других грузов. Коромысло кладётся на плечи и верхнюю часть спины и распределяет вес носимого груза пропорционально по всей поверхности спины (Демонстрация слада)
Кадка (кадь) — ёмкость цилиндрической формы, сделанная из деревянных клёпок (дощечек) и обтянутая металлическими или деревянными обручами. (Демонстрация слада)

- (Прослушивание аудиозаписи сказки «Лисичка-сестричка и Серый волк» и показ иллюстраций). Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец.

Вопросы по сказке
-Как называлась сказка?
-Кто главные герои сказки?
-Расскажите, какой вы представляете себе лису?
-Какая лиса в сказке по характеру?
-Какой волк в сказке?
-Какой эпизод в сказке вам больше всего понравился? Расскажите.
-Сравните волка из сказки «Волк и семеро козлят» и волка из сказки «Лисичка-сестричка и Серый волк». Иллюстрации.

Артикуляционные упражнения.
«Пощёлкать зубами»: как это делает злой волк.
"Лисонька": улыбнуться, язычком провести по зубам.
«Хвостик»: покачать высунутым изо рта языком из стороны в сторону

Пальчиковая гимнастика
Серый волк бежит по лесу,
А за ним бежит лиса.
Поднялись у них трубою
Два пушистеньких хвоста.
Волк.
Делаем "пароходик", большие пальцы разводим в стороны. Указательные пальцы сгибаются внутрь ладоней и образуют лоб, а остальные в виде "лодочки" - верхнюю и нижнюю челюсти.
Лиса.
Выполняем то же самое, но внутрь ладони сгибаем еще мизинцы, чтобы мордочка у лисы была острее. Большие пальцы чуть сгибаем. Одна фигурка вытекает из другой.

Ритмическое упражнение
Лиса по лесу ходила,
Звонки песни заводила:
А – а – а, а – а – а!
Вот как песни заводила!
Лиса лычки драла:
Ла-ла-ла, ла-ла-ла!
Лиса лапотки плела!
Ла-ла-ла, ла-ла-ла

Этюд «Повадка зверей» под музыкальное сопровождение (аудиозапись «Звуки леса»)
Волк – злиться,
лиса – хитрит и воображает
Дети передают повадки и характерные черты зверей мимикой и жестами

Музыкальное упражнение «Заинька, попляши». Дети выполняют движения в соответствии со словами аудиозаписи.

Рефлексия
− Что мы делали сегодня?
− Что вам понравилось больше всего?


title: Конспект урока математики "Прибавить и вычесть число 2" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тема: Обобщение и закрепление знаний ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2»
Педагогические цели: создать условия для обобщения и закрепления знаний по теме; продолжать работу над задачами; развивать навыки счёта.
Планируемые результаты (предметные): знать названия и последовательность чисел от 1 до 10; читать, записывать, числа в пределах 10; выполнять сложение и вычитание вида  + 2 и  – 2.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать условие задачи.
Познавательные: понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества.
Личностные: оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная, парная, групповая.
Образовательные ресурсы: презентация на тему «Прибавить и вычесть число 2»
Оборудование
для учащихся:
карточки для групповой работы
карточки для парной работы
индивидуальные карточки для самостоятельной работы
учебное пособие М.И. Моро «Математика»
веера
магниты красного, желтого, оранжевого цвета.

для учителя:
компьютер и телевизор;
презентация;
таблицы: тема урока, задачи урока, карточки с цифрами.

Сценарий урока:
I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Учитель мотивирует учащихся:
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Математика сейчас.
Я рада приветствовать вас на нашем уроке, сегодня к нам в гости пришли гости. Давайте мы повернемся и подарим свои улыбки. Теперь давайте повернемся друг к другу, возьмемся за руки и тоже  улыбнемся
Ребята, а сейчас я хочу, чтобы вы ответили на мои вопросы хором, дружно.

-Мы будем на уроке думать?(Да)
-А может будем спать?(Нет)
-Мы будем рассуждать? (Да)
-А в облаках летать? (Нет)
-Друг другу будем помогать? (Да)

II.Самоопределение к деятельности.
Сегодня на уроке математики, мы с вами совершим путешествие в зимний лес.
В лесу мы встретим много интересного и удивительного. Итак, в путь. Кто же нас встретит в лесу первым, а чтобы узнать – отгадайте загадку:
Появился во дворе
Он в холодном декабре.
Неуклюжий и смешной
У катка стоит с метлой
К ветру зимнему привык
Наш приятель…Снеговик
Снеговик возьмет нас в путешествие, если мы выполним с вами его задание.
Что мы видим у Снеговика в руках?
Карточки
+2
          -2

Снеговик предлагает назвать тему нашего сегодняшнего урока
( «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2»)

Доскажите мое предложение, какие задачи поставим на уроке?
Будем закреплять…
Научимся решать…
Что бы достичь этого, на уроке мы должны быть…
II. Устный счет
Работа с математическим веером:
- Назовите соседей числа 7. (6 и 8)
- Покажите предыдущее число 3. (2)
- Последующее 4. (5)
- Какое число стоит между 7 и 9? (8)
-Какое число стоит на 2 единицы левее 5. (3)
-Какое число стоит на 2 единицы левее 3. (1)
- На 2 единицы правее 7. (9)
-На 2 единицы правее 4.(2)
Сосчитайте:
от 1до 10 и обратно;
от 1 до 10 через один, начиная с нуля (девочки)
от 1 до 10 через один, начиная с единицы (мальчики)
- Вы такие молодцы, справились с заданиями. Продолжаем работу устно.
1) сколько лап у одной собаки? 4
2) какое число при счете идет девятым? 9
3) какое число на 1 больше, числа 5? 6
4) какое число является предыдущим для числа 3? 2
5) сколько хвостов у восьми кошек? 8
6) 1 слагаемое – 5, 2 слагаемое – 2, чему равна сумма этих чисел? 7
7) в одной коробке 5 карандашей, а в  другой – ни одного. Сколько всего карандашей в двух коробках? 5
(по ходу появляются карточки с ответами)

8) Расположите числа в порядке возрастания:
Прочитайте, что получилось?
Снеговик очень доволен, как вы считали.
III. Работа по закреплению.
На доске записаны (примеры).
Сколько всего вычли? Как вычитали?
Чему равен ответ?
Сколько всего прибавили? Как прибавляем?
- Откройте учебник на с.94
- Он так любит Новый год, что день и ночь о нём мечтает, как снова вместе с детьми будет танцевать вокруг ёлки.
- Рассмотрите верхний рисунок и расскажите, что видите. (Дети танцуют парами)
- Сколько ребят? (10) Как считали?(присчитывали по 2)
- Посмотрите на задание 2. С какого числа начнём прибавлять?(с одного)
- Почему?(Потому что сначала отложена 1 бусина)
- По сколько бусин будем прибавлять? (По 2)
- Сколько всего бусин?(9)
- Повторите, как мы считали детей в задании №1, а теперь, как мы считали бусины в №2.

- Посмотрите на рисунок 3, расскажите, что видите. (Те же дети идут в обратную сторону.)
- Как будете считать? (Отсчитывать от 10 по 2.)
- Считаем хором. Кто повторит?

- Посмотрите на рисунок 4, расскажите, что видите.(Бусины расположены в обратном порядке)
- Как будете считать? (От девяти будем отсчитывать по 2.) Считаем.
Моделирование ситуации.
- Я предлагаю ребятам 2-го ряда показать, как встали дети готовясь танцевать.
А мы хором посчитаем. Как считали? (Присчитывали по 2)
- А теперь , ребята покажите, как дети шли в задании №3. А мы посчитаем.
- Ребята, а чему мы научились? (Присчитывать по 2 и отсчитывать по 2)
Списываем числовые выражения с учебника на с.95 в рабочую тетрадь и находим их значение.
- Будем комментировать каждый пример и записывать в тетрадь.
 9+1=10          5+2=7
 10-2=8           8-2=6
 6-2=4             7-1-1=5
 8+1=9            0+1+1=2

Снеговик предлагает нам отправиться в гости к елочке, но путь к ней трудный! Повалил снег большими хлопьями! Снежинки преградили нам путь, нам предстоит новое испытание,  расставьте снежинки в порядке увеличения, а какая лишняя? Почему?
Молодцы! Снег замел в лесу все дороги. В это время птичкам очень трудно найти корм. Давайте поможем им, для этого нам нужно решить веселые задачки:
1. Пять клестов  на ветку сели,
Два еще к ним прилетели.
Отвечайте быстро, смело:
Сколько всех их прилетело?
    2. Девять веселых снегирей на крыше сидели,
Два снегиря снялись и улетели.
Ну-ка, скажи мне поскорей,
Сколько осталось сидеть снегирей?
3. Два поползня и шесть синиц.
Ребята, сколько всего птиц?
Ребята, посмотрите, в лес за кормом прилетели ещё птицы (синички). Что страшнее в лесу зимой птицам - холод или голод. Давайте составим задачу про этих синиц.
Молодцы! Снеговик увидел на снегу странные рисунки. А чтобы узнать -  выполним испытание. Рассмотрите и посчитайте, сколько птиц оставило свои узоры на снегу.
Продолжаем свой путь. А кто это там за кустиком сидит?
Зайчик предлагает нам согреться
IV. Физкультминутка.
Работа в парах
У вас на партах лежат карточки. Посмотрите на своего соседа по парте. Улыбнитесь ему, пожмите ему руку. Мы будем работать в парах. В карточках у вас три текста. Прочитайте и решите, какой текст можно назвать задачей.
Вспомним правила работы в паре.
В вазу поставили 7 роз, 2 завяли.
Сколько всего листов в книге.
На полке 6 кукол и 2 мишки. Сколько игрушек на полке?
Назовите задачу. Расскажите, как вы рассуждали. Почему первый и второй тексты не будут задачей?
Из каких компонентов состоит задача?
Что такое условие?
Что такое вопрос?
Что нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи?
Что нужно написать после решения?
V. Закрепление материала.
Зайчик убежал, он испугался. Как вы думаете кого? Она предлагает нам поработать в тетради с. 35, задание 3.
VI. Самостоятельная работа. Выполнение заданий  на карточке.
Выполните задание.
Вариант 1.         Вариант 2.
-2=3                    2=1
+2=5                   7=5
+2=6                   6=4
-2=7                    +2=10
-2=8                    10-=9
+2=3                   8=6

VII. Рефлексия.
Вот мы и добрались до елочки! Мы со Снеговиком преодолели все трудности, выполнили все задания. Подведем итоги нашего путешествия.
Какая тему урока была?
Какие задачи ставили?
Мы научились…
Мы работали…
А теперь оцените каждый свою работу на уроке. Кто выполнил все задания, повесьте на нашу елочку зеленый шарик, у кого возникли трудности – желтый шарик, у кого ничего не получилось – красный шарик.
Вот закончился урок.
Скоро прозвенит звонок.
Вы, друзья мои, старались.
Все прилежно занимались.
Вас хочу поблагодарить
И награды всем вручить.
Спасибо за урок!


title: Развлечение "Солнышко нарядись, Красное покажись"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида «Рябинушка»

 Развлечение во второй младшей группе

Тема: «Солнышко нарядись,
Красное покажись»

Воспитатель: Коковина
 Анастасия Михайловна

Покачи, 2016 г.
Цель:  Вызвать у детей радостные эмоции во время праздника, научить радоваться празднику.
Задачи:
Образовательные:
Создание весёлого праздничного настроения;
Обогащение словарного запаса детей по теме.
Развивающие:
Развитие речи посредством использования малых фольклорных жанров, активизирование словаря по теме.
Развитие коммуникативных навыков, музыкально-ритмической деятельности.
Воспитательные:
Совершенствование коммуникативных навыков;
Воспитание бережного отношения к пробуждению природы, к ее отдельным явлениям;
Формирование первичных нравственно-ценностных ориентаций – понятие о доброте, заботе, любви.
Оборудование:
Картинки к загадкам, платочки;
Игрушки: заяц, медведь, лисичка, шапочки птичек, цветы, солнце, лучики.

Ход
Дети заходят в музыкальный зал (воспитатель одет в русском сарафане)
Воспитатель:
Ждали, ждали мы гостей.
Всем мы очень рады.
Эти «Мишки» - малышки
Очень шустрые детишки.
Каждый день приходят в сад
Детский сад им очень рад.
Дети проходят и садятся на стулья
 - Дети, садитесь на стульчики и послушайте загадку.
Снег и лед на солнце тают,
С юга птицы прилетают,
И медведю не до сна.
Значит, к нам пришла... (весна)
-Да, дети, наступила весна. А как вы узнали, что весна наступила? (Дети называют приметы наступившей весны.)
-Дети, когда я утром шла в детский сад, я встретила по дороге солнышко, и оно мне пожаловалось, что у него случилась беда. Когда утром солнышко проснулось, то оно увидело, что пропали лучики (показать картинку солнышка без лучиков).
-Посмотрите, какое солнышко? (грустное, оно плачет).
-Дети, а вы хотите помочь солнышку (найти лучики). Тогда слушайте меня внимательно.
-А как называется страна, в которой мы живём? (Россия).
Правильно, мы живём в России, это наша Родина. Раньше, когда наступала весна, русские люди очень любили проводить разные праздники. Они одевались в красивые наряды, пели песни, играли в игры, водили хороводы. А хороводы они водили вокруг берёзы. Берёза красивое дерево. Берёзки растут везде, но особенно их много в лесу.

-Дети, мы сегодня отправимся в путешествие по лесной полянке. Но в лесу надо вести себя тихо, чтобы не распугать лесных жителей.

-В лесу надо себя вести тихо, чтобы не распугать обитателей леса. Помните, мы обещали помочь солнышку найти лучики?
-Посмотрите, дети, какой большой ручей! Нам надо через него перепрыгнуть, чтобы не замочить ноги. (дети прыгают, звучит запись ручья)
-Ну вот, мы пришли в лес. А вот и наша красавица – берёзка.
А давайте, дети, поводим вокруг неё хоровод.
Хоровод «Во поле берёза стояла».
- Берёзке очень понравился наш хоровод. Посмотрите, а что это лежит у берёзки на веточках? (солнечный лучик). (Воспитатель берет лучик)
-Посмотрите, а под берёзкой кто-то сидит. Давайте послушаем про него загадку и попробуем отгадать.
В норке живет
Морковку жует.
От лисы и волка
Убегает бойко. (Зайка)
-Ребята, зайчик нам сказал, что в лесу он увидел большой ручей. И он видел, как вы прыгаете через него, а теперь предлагает вам побыть маленькими ручейками, и поиграть с ним.
Танец - игра «Ручейки»
Побежали, побежали
Наши малыши.
Побежали, побежали,
Словно ручейки. (бегут по кругу, руки в стороны)
Ручейки весенние
Там и тут.
Нашим деткам весело. (машут лентами верх - вниз.)
Покачали ручками
Наши малыши.
Зашуршали сразу
У деток ручейки. (качают лентами над головой)
Разбежались все по залу
Наши малыши.
Зажурчали веселей
У деток ручейки. (дети бегут по залу врассыпную)
Ручейки весенние
Там и тут.
Нашим деткам весело.
Все в кружочек соберёмся
Раз, два, три!
Вот какой фонтан большой! Посмотри! (собираются вместе, руки верх – делают «фонтан).
-Зайке очень понравилось, и он дарит вам солнечный лучик.
-Лес очень большой и ваши ножки устали. Давайте сядем на полянку и отдохнём. Закройте свои глазки. Послушайте, как поют  птички. (звучит пение птиц)
-Дети, посмотрите, а к нам на полянку прилетели птички, чтобы помочь нам в поиске лучиков.
Птички предлагают нам рассказать им закличку про птичек. Давайте возьмем бумажных птичек и расскажем им закличку.
Солнышко, ядрышко,
Высвети, выгляни!
Воробьи чирикают,
Весну - красну кликают.
А за рассказанную закличку, птичка подарила нам лучик солнышка.
Мы с вами отдохнули на полянке, а сейчас пойдём дальше.
Посмотрите, нам на встречу попались деревья. Как они называются? (ёлка)
Дети. Там под ёлкой кто-то рычит. Кто бы мог это быть? (медведь)

Без нужды и без тревоги
Спал медведь в своей берлоге.
Спал всю зиму до весны
И наверно видел сны.

Дети, Мишка сказал мне, что он видел во сне, как вы играете с цветочками.
Танец - игра «Цветочки»
Цветочки детки в руки взяли.
Детки в руки взяли. Дружно побежали.
Вот так, вот так  Дружно побежали (бегут по кругу с цветами перед грудью)
Цветочки дружно поднимаем.
Дружно поднимаем. И ручками качаем.
Вот так, вот так. Ручками качаем. (качаем цветочками над головой)
С цветочками все детки
Дружно приседают. Дружно приседают
Ручки опускают. Вот так, вот так
Ручки опускают. («пружинка», руками вверх-вниз)
-Ну вот, теперь Мишка проснулся после зимней спячки и вернул нам лучик.
-А вон там, в лесочке промелькнуло что-то рыжее.
Это же - лисичка!
Рыжая сестричка
Она зимой в лесу жила
В норке всё весну ждала.
- Она говорит, что у нее есть Лучик солнышка. Но рыжая плутовка его отдаст, если мы расскажем потешки.
1.Солнышко-ведрышко.Выгляни в окошко!
Твои детки плачут. По камушкам скачут.
2.Солнце ясное, нарядись. Солнце красное, покажись.
Платье алое надень. И свети нам целый день.
3.Солнышко-ведрышко. Взойди поскорей,
Освети, обогрей телят да ягнят. Еще малых ребят.
4.Красное солнце наше,
Нет тебя в мире краше!
Даруй нам света, теплое лето.
В: - Молодцы, дети! Лисичка тоже подарила нам лучик. Посмотрите, сколько лучиков у нас набралось! Теперь наверно солнышко обрадуется и перестанет грустить.
Давайте сейчас приклеим наши лучики на солнышко. (приклеивают вместе с детьми лучики)
Теперь посмотрите, какое солнышко (показать детям весёлое солнышко) стало?
В: Детки, нам пора прощаться.
В группу нашу возвращаться.                                                                                Крепко друг друга.
За руки возьмём.                                                                                Цепочкой в группу.                                                                                Сейчас пойдём.


title: Технологическая карта "Развитие координации движений руки и глаза"

extracted_text:
Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия.
Подготовила Ноздреватых Екатерина Васильевна
Тема: Развитие координации движений руки и глаза.
Цель:
Развивать координацию движений, мелкую моторику, способность подчинять свои действия инструкции. Формировать правильное представление об окружающей действительности.
Задачи:
исправление недостатков моторики;
коррекция зрительно-моторной координации;
обогащение словарного запаса детей;
развитие и коррекция познавательной сферы;
развитие и совершенствование коммуникативных навыков
формирование целенаправленности движений и действий.


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект интегрированного занятия "Путешествие к Незнайке"

extracted_text:
Структурное подразделение дошкольного образования
 детский сад «Солнышко» МБОУ СОШ с. Варфоломеевка

Конспект
интегрированного занятия:
«Путешествие к Незнайке»

Подготовила:
воспитатель старшей разновозрастной группы
Каржавина Акзиля Мажитовна

2016

Интегрированое занятие-досуг: «Путешествие к Незнайке»»
Цель:
Учить детей математике в обыденной жизни;
Развивать зрительное восприятие, внимание, умение понимать и выполнять учебную задачу; положительное и активное отношение к обучению;
Стимулировать инициативные высказывания и умение отстаивать свое мнение;
Развивать чувство коллективизма и взаимопомощи в ходе досуга.
Ход занятия:
Оргмомент
Слышится стук в дверь.
- В детский сад прилетело письмо, (открывает воспитатель конверт).
Приглашаю всех детей
В путь отправиться скорей!
Ждут вас испытания,
Сложные задания.
Путь не в Антарктиду, не в Африку-
В страну Математике!
Если клад найти хотите
В путь скорее поспешите!
Здесь нет подписи, но я думаю в конце путешествия мы узнаем автора письма. Итак, принимаем приглашенье? (Да)
- Дети на чем же мы отправимся в путь? (ответы детей)
- А вот и он. (покатывается паровоз)
- Но нам нужны билеты, чтобы попасть на паровоз.
- Здесь опять конвертик: Наверное это подсказка:
На паровозик нет билетов?
Служат пропуском ответы.
Послушайте занимательные задачки:
У бабушки Маши внучка Даша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько внуков у бабушки?
В лесу росла береза. На ней росли яблоки: 1 зеленое, 2 красных1 желтое. Сколько всего яблок на дереве?
Над площадкой летели птицы: голубь, щука, две синицы. Сколько птиц всего?
Какое сейчас время года?
Перечисли все зимние месяцы?
Сейчас утро или вечер?
Какие еще части суток вы знаете?
Сегодня четверг, а завтра?
Назови дни недели, начиная с понедельника.
Какой твой любимый день недели? Который он по счету?
Кто стоит справа от тебя?
Кто стоит сзади?
Чем измеряют время?
Чем измеряют температуру?
Чем можно измерить длину или высоту?
Чем измеряют вес?
- Молодцы, дети, вы справились с этим заданием. В конверте лежат ваши билеты.
(стулья в паровозике расставлены попарно, к их спинкам приклеены цифры (1-10))
Воспитатель раздает билеты.
- Нужно посчитать, сколько кружков на билете, и найти место с цифрой, соответствующей их количеству. (Дети рассаживаются на свои места.)
Напоминают, дети, правила поведения в пассажирском транспорте: нужно вести себя тихо, не кричать, нельзя вставать и ходить во время движения.
- Вот первая станция. Она называется «Ничего не говори, лишь руками покажи»
Воспитатель говорит: «Высоко! Далеко! Низко! Близко! Слева! Справа! Широко! Узко!»
Дети показывают эти пространственные ориентиры. Воспитатель достает и читает записку:     Вам здесь понравилось? Я рад!
Вперед - на станцию Цифроград.
Там цифры в беспорядке маются
И в вашей помощи нуждаются.
- Мы можем дойти до этой станции по дорожке из цифр. (Дети выполняют движение последовательно по «кочкам» из цифр от 1 до 10).
На станции находятся мольберт с цифрами. Дети берут карточки с цифрами
Проводится игра «Живые цифры».
Затем читаем записку:
Мы цифры, вас благодарим!
А еще сказать хотим,
Что мы запомнили того,
Кто нас местами переставил
Очень просим, вас друзья,
Его фоторобот составить.
- Чтобы выполнить просьбу цифр отправимся на станцию «Подумай».
(Дети и мамы встают паровозиком и двигаются «змейкой» к следующей станции).
Воспитатель выставляет картину с изображением человека из геометрических фигур.
- Послушайте, как описали цифры того, кто их перепутал:
«Его туловище - квадрат,
руки - овалы,
ноги - треугольники,
голова - круг,
на голове - треугольная шляпа»
- Неудивительно, что голова, руки, ноги и туловище незнакомца похожи на геометрические фигуры - ведь мы находимся в стране Математики.
 «Сложи человечка из геометрических фигур»
- Вот мы и составили фоторобот незнакомца. Кого же он мне напоминает?
(Ответ детей)    - Незнайка!
- Вот кто пригласил нас в страну Математики! (Появляется Незнайка)
- Ну что же милые друзья,
Я рад, что вы нашли меня
Каждый просто молодец!
Путешествию конец.
С математикой дружите
Знания свои копите.
Пусть помогут вам старания,
Память, логика, внимание!
ОСТАНОВКА
- А теперь хочу вам показать свой сюрприз!
Игра - инсценировка «Треугольник и квадрат»    (Дети надевают шапочки)
Жили-были два брата -
треугольник и квадрат.
Старший - квадратный,
Добродушный и приятный.
Младший - треугольный,
Вечно недовольный.
Стал расспрашивать квадрат:
«Почему ты злишься брат?
Тот кричит ему: Смотри,
Ты полней меня и шире,
У меня углов лишь три,
У тебя же их четыре».
- Квадрат ему ответил «Брат!
Я же старше, я - квадрат!»
И сказал еще нежнее:
«Неизвестно, кто нужнее!»
Но настала ночь и к брату,
Натыкаясь на столы,
Младший лезет воровато
Срезать старшему углы.
Уходя сказал: «Приятных
Я тебе желаю снов!
Спать ложился - был квадратом,
А проснешься без углов».
Но на утро младший брат
Страшной мести был не рад,
Поглядел он - нет квадрата,
Онемел. .. Стоял без слов.
Вот так месть! Теперь у брата
Восемь маленьких углов!
- Вот так! Завидовать другим нельзя.
Воспитатель: Нам пора возвращаться в детский сад. (Дети и мамы выстраиваются паровозиком и возвращаются в группу). В группе устраивается чаепитие.
http://www.maam.ru/users/karzhavina1964