title: Рабочая программа по технологии 7 класс 2018-2019 уч. год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 26 ИМЕНИ А.С. ПУШКИНА»
ГОРОДА СМОЛЕНСКА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии для 7-х классов

Составитель рабочей учебной программы:
 учитель технологии  высшей категории  Лазарев В. Е.

Сроки реализации программы:
01.09.2018 – 31.05.2019

Пояснительная  записка

Настоящая рабочая программа по технологии. индустриальные технологии для 5-8 классов составлена на основе:
●  Федерального закона в Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.
     №273 - ФЗ « Об образовании в РФ»;
●  Федерального  государственного образовательного стандарта основного
      общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
     науки РФ  от 17. 12. 2010 №1897 (ред. от 31.12.2015 №1577);
●  Основной образовательной программы основного общего образования
     муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средней
     школы №26 имени А.С. Пушкина», принятой педагогическим советом
     29 августа 2015, в ред. 30.08.2017, приказ №200-ОД;
●  Учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения
    «Средней школы №26 имени А.С. Пушкина» на 2017 – 2018 учебный год,
    утвержденного от 30. 08. 2017 №200 - ОД;
●  Положения о порядке разработки, экспертизы и утверждения рабочих
     учебных программ  муниципального бюджетного образовательного
     учреждения средней общеобразовательной школы  № 26 имени
     А.С. Пушкина, утвержденного приказом от 29.08.2014 №96-ОД,
     в ред. 30.08.2016, приказ №162-ОД;
Для реализации программного  содержания используется учебно-методический комплект  «Технологии. Индустриальные технологии.» для         5-8 классов авторов Тищенко А.Т., Симоненко В.Д., Синица Н.В., входящей в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования утвержденный приказом  Минобрнауки России от 31 марта 2014 года №253, в редакции 05 июля 2017 №629.
Учебный предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования обучающихся. Его содержание предоставляет обучающимся возможность войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, называемой техносферой и являющейся главной составляющей окружающей человека действительности.
Цели изучения учебного предмета «Технология»
Основными целями изучения учебного предмета «Технология» в системе основного общего образования являются:
● формирование представлений о составляющих техносферы, современном
    производстве и распространенных в нем технологиях;
● освоение технологического подхода как универсального алгоритма
   преобразующей и созидательной деятельности;
● формирование представлений о технологической культуре производства,
    развитие культуры труда подрастающего поколения на основе включения
    обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по
    созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
● овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными)
    приемами ручного и механизированного труда с использованием
    распространенных инструментов, механизмов и машин, способами
    управления отдельными видами бытовой техники;
● овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для
    проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;
● развитие у обучающихся познавательных интересов, технического
    мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих,
    коммуникативных и организаторских способностей;
● формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-
    исследовательской деятельности;
● воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности,
   предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности,
   уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их
   труда, воспитание гражданских и патриотических качеств личности;
● профессиональное самоопределение обучающихся в условиях рынка труда,
   формирование гуманистически и прагматически ориентированного
   мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций.

Общая характеристика учебного предмета «Технология»

С учетом общих требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:
   - развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе
     решения прикладных учебных задач;
   - активное использование знаний, полученных при изучении других учебных
     предметов, и сформированных универсальных учебных действий;
   - совершенствование умений осуществлять учебно-исследовательскую и
     проектную деятельность;
   - формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-
     технического прогресса;
   - формирование способности придавать экологическую направленность
     любой деятельности, проекту;
   - демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.
Обучение обучающихся технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
Независимо от изучаемых технологий содержание программы предусматривает освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
   - культура, эргономика и эстетика труда;
   - основы черчения, графики и дизайна;
   - технологии обработки конструкционных материалов;
   - получение, обработка, хранение и использование технической и
     технологической информации;
   - элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
   - знакомство с миром профессий, выбор обучающимися жизненных,
     профессиональных планов;
   - влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье
     человека;
   - творческая, проектно-исследовательская деятельность;
    - история, перспективы и социальные последствия развития технологии и
      техники;
   - распространенные технологии современного производства.
Все разделы программы содержат основные теоретические сведения, лабораторно-практические и практические работы. При этом предполагается, что перед выполнением практических работ обучающиеся должны освоить необходимый минимум теоретического материала.
Основная форма обучения – учебно-практическая деятельность обучающихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические и практические работы.
Программой предусмотрено выполнение обучающимися в каждом учебном году творческого проекта. Соответствующая тема предлагается в конце каждого года обучения. Однако методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением в учебный процесс творческой, проектной деятельности с начала учебного года. При организации творческой, проектной деятельности обучающихся необходимо акцентировать их внимание на потребительском назначении и стоимости продукта труда – изделия, которое они выбирают в качестве объекта проектирования и изготовления. Учитель должен помочь обучающимся выбрать такой объект для творческого проектирования (в соответствии с имеющимися возможностями), который обеспечил бы охват максимума рекомендуемых в программе для освоения технологических операций. При этом необходимо, чтобы объект был посильным для обучающихся соответствующего возраста.
Для более глубокого освоения предмета «Технология» следует организовать для обучающихся летнюю технологическую практику за счет времени из компонента образовательного учреждения. В период практики, обучающиеся под руководством учителя могут выполнять посильный ремонт учебных приборов и наглядных пособий, классного оборудования, школьных помещений, санитарно-технических коммуникаций и др.
Обучение технологии предполагает широкое использование межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных операций и графических построений, с химией при изучении свойств конструкционных материалов, с физикой при изучении механических характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных
технологий, с историей при изучении технологий художественно-прикладной обработки материалов. При этом возможно проведение интегрированных занятий в рамках отдельных занятий.
Описание места учебного предмета «Технология» в учебном плане

7 класс
   количество часов в неделю – 1 час;
   рабочие недели – 34 недели;
   количество часов в году – 34 часа.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»
При изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
   ● формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
      уровню развития науки и общественной практики, проявление
      познавательной активности в области предметной технологической
      деятельности;
   ● формирование ответственного отношения к учению, готовности и
       способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
      мотивации к обучению и познанию, овладение элементами организации
      умственного и физического труда;
   ● самооценка умственных и физических способностей при трудовой
      деятельности в различных сферах с позиций будущей специализации и
      стратификации;
   ● развития трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности,
      выражение желания учиться для удовлетворения перспективных
      потребностей;
   ● осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории
      образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий и
      профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных
      интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к
       труду;
   ● становление самоопределения в выбранной сфере будущей
       профессиональной деятельности, планирование образовательной и
       профессиональной карьеры, осознание необходимости общественно
       полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
   ● формирование коммуникативной компетентности в общении и
      сотрудничестве со сверстниками, умение общаться при коллективном
      выполнении работ или проектов с учетом общности интересов и
      возможностей членов трудового коллектива;
   ● проявление технико-технологического и экономического мышления при
      организации своей деятельности;
   ● самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере
      технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;
   ● формирование основ экологической культуры, соответствующей
      современному уровню экологического мышления, бережное отношение к
      природным и хозяйственным ресурсам;
   ● развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
      народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера,
      формирование индивидуально-личностных позиций обучающихся.
Метапредметные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
   ● самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и
      формулировка для себя новых задач в учебе и познавательной деятельности;
   ● алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой
      деятельности;
   ● определение адекватных имеющимся организационным и материально-
      техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на
      основе заданных алгоритмов;
   ● комбинирование известных алгоритмов технического и технологического
      творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения
      одного из них, поиск новых решений возникшей технической или
      организационной проблемы;
   ● выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих
      потребительскую стоимость, самостоятельная организация и выполнение
      различных творческих работ по созданию изделий или продуктов;
   ● виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и
      технологических процессов, проявление инновационного подхода к
       решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия
     или технологического процесса;
   ● осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей
       коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей,
       планирование и регуляция своей деятельности, подбор аргументов,
       формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и
       организационного решения, отражение в устной или письменной форме
       результатов своей деятельности;
   ● формирование и развитие компетентности в области использования
      информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), выбор для решения
      познавательных и коммуникативных задач различных источников
      информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие
     базы данных;
   ● организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с
      учителем и сверстниками, согласование и координация совместной
      познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками,
      объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой
      деятельности в решении общих задач коллектива;
   ● оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных
      возможностей ее решения, диагностика результатов познавательно-
       трудовой деятельности по принятым критериям и показателям,
       обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения
       противоречий в выполняемых технологических процессах;
   ● соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой
       деятельности и созидательного труда, соблюдение норм и правил культуры
      труда в соответствии с технологической культурой производства;
   ● оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения
      нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в
      обществе и коллективе требованиям и принципам;
   ● формирование и развитие экологического мышления, умение применять его
      в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
      профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
1. в познавательной сфере:
   ● осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития
      общества, формирование целостного представления о техносфере, сущности
      технологической культуры и культуры труда, классификация видов и
      назначения методов получения и преобразования материалов, энергии,
      информации, природных объектов, а также соответствующих технологий
      промышленного производства, ориентация в имеющихся и возможных
      средствах и технологиях создания объектов труда;
   ● практическое освоение обучающимися основ практико-исследовательской
      деятельности, проведение наблюдений и экспериментов под руководством
      учителя, объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в ходе
      исследований;
   ● уяснение социальных и экологических последствий развития технологий
      промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и
      транспорта, распознание видов и назначения материалов, инструментов и
      оборудования, применяемого в технологических процессах, оценка
      технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
   ● развитие умений применять технологии представления, преобразования и
      использования информации, оценивать возможности и области применения
      средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере
      обслуживания, рациональное использование учебной и дополнительной
      технической и технологической информации для проектирования и
      создания объектов труда;
   ● овладение средствами и формами графического отображения объектов или
      процессов, правилами выполнения графической документации, овладение
      методами чтения технической, технологической и инструктивной
      информации;
   ● формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным
       учебным  предметам для решения прикладных учебных задач, применение
      общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в
      процессе подготовки и осуществления технологических процессов для
      обоснования и аргументации рациональности деятельности, применение
      элементов экономики при обосновании технологий и проектов;
   ● овладение алгоритмами и методами решения организационных и технико-
      технологических задач, овладение элементами научной организации труда,
      формами деятельности, соответствующими культуре труда и
      технологической культуре производства.
2. в трудовой сфере:
   ● планирование технологического процесса и процесса труда, подбор
      материалов с учетом характера объекта труда и технологии, подбор
      инструментов, приспособлений и оборудования с учетом требований
      технологии и материально-энергетических ресурсов;
   ● овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности,
      решения творческих задач, моделирования, конструирования,
      проектирование последовательности операций и составление операционной
     карты работ;
   ● выполнение технологических операций с соблюдением установленных
      норм, стандартов, ограничений, соблюдение трудовой и технологической
     дисциплины, соблюдение норм и правил безопасного труда, пожарной
     безопасности, правил санитарии и гигиены;
   ● выбор средств и видов представления технической и технологической
      информации в соответствии коммуникативной задачей, сферой и ситуацией
      общения;
   ● контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным
      критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных
      инструментов, выявление допущенных ошибок в процессе труда и
     обоснование способов их исправления;
   ● документирование результатов труда и проектной деятельности, расчет
      себестоимости продукта труда, примерная экономическая оценка
      возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и
      услуг;
3. в мотивационной сфере:
   ● оценивание своей способности к труду в конкретной предметной
      деятельности, осознание ответственности за качество результатов труда;
   ● согласование своих потребностей и требований с потребностями других
       участников познавательно-трудовой деятельности;
   ● формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
       технологиями, их востребованности на рынке труда, направленное
       продвижение к выбору профиля технологической подготовки в старших
       классах полной средней школы или будущей профессии в учреждениях
       начального профессионального или среднего специального образования;
   ● выраженная готовность к труду в сфере материального производства или
      сфере услуг, оценивание своей способности и готовности к
      предпринимательской деятельности;
   ● стремление к экономии и бережливости в расходовании времени,
      материалов,  денежных средств, труда, наличие экологической культуры
      при обосновании объекта труда и выполнении работ;

4. в эстетической сфере:
   ● овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения
      сохранности продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий,
      разработка варианта рекламы выполненного объекта или результата труда;
   ● рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учетом
      требований эргономики и элементов научной организации труда;
   ● умение выражать себя в доступных видах и формах художественно-
      прикладного творчества, художественное оформление объекта труда и
      оптимальное планирование работ;
   ● рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей
      одежды;
   ● участие в оформление класса и школы, озеленение пришкольного участка,
      стремление внести красоту в домашний быт;
5. в коммуникативной сфере:
   ● практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной
      компетентности, действовать с учетом позиции другого и уметь
      согласовывать свои действия, устанавливать и поддерживать необходимые
     контакты с другими людьми, удовлетворительно владеть нормами и
     техникой общения, определять цели коммуникации, оценивать ситуацию,
     учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать
     адекватные стратегии коммуникации;
   ● установление рабочих отношений в группе для выполнения практической
      работы или проекта, эффективное сотрудничество и способствование
      эффективной кооперации, интегрирование в группу сверстников и
      построение  продуктивного взаимодействия со сверстниками и учителями;
   ● сравнение разных точек зрения перед принятием решения и
      осуществлением выбора, аргументирование своей точки зрения,
      отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом;
   ● адекватное использование речевых средств для решения различных
      коммуникативных задач, овладение устной и письменной речью,
      построение монологического контекстных высказываний, публичная
      презентация и защита  проекта изделий, продукта труда или услуги.
6. в физиолого-психологической сфере:
   ● развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными
      инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов,
      достижение необходимой точности движений при выполнении различных
      технологических операций;
   ● соблюдение необходимой величины усилий, прикладываемых к
      инструментам, с учетом технико-технологический требований;
   ● сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности.

Содержание учебного предмета технология

Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов»

Тема 1. Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов

 7 класс
Классификация сталей. Термическая обработка сталей. Резьбовые соединения. Технология нарезания наружной и внутренней резьбы вручную в металлах и искусственных материалах. Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Профессии, связанные с ручной обработкой металлов, термической обработкой материалов.

Тема 2. Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов

7 класс
Токарно-винторезный и фрезерный станки: устройство, назначение, приёмы подготовки к работе, приёмы управления и выполнения операций. Инструменты и приспособления для работы на станках. Основные операции токарной и фрезерной обработки, особенности их выполнения. Операционная карта. Профессии, связанные с обслуживанием, наладкой и ремонтом токарных и фрезерных станков.
Правила безопасной  работы на токарном и фрезерном станках.

Тема 3. Технологии ручной обработки древесины и древесных  материалов

7 класс
Конструкторская и технологическая документация. Заточка и настройка дереворежущих инструментов. Точность измерений, отклонения и допуски на размеры детали. Технология шипового соединения деталей. Технология соединения деталей шкантами и шурупами в нагель.
Правила безопасного труда.

Тема 4. Технологии машинной обработки древесины и древесных  материалов

7 класс
Технология обработки наружных фасонных поверхностей деталей из древесины. Обработка вогнутой и выпуклой криволинейной поверхности. Точение шаров и дисков. Технология точения декоративных изделий, имеющих внутренние полости. Контроль качества деталей. Шлифовка и отделка изделий. Экологичность заготовки, производства и обработки древесины и древесных материалов.

Тема 5. Технологии художественно-прикладной обработки материалов

7 класс
Технологии художественно-прикладной обработки материалов. Виды мозаики (инкрустация, интарсия, блочная мозаика, маркетри). Мозаика с металлическим контуром (филигрань, скань). Художественное ручное тиснение по фольге. Технология получения рельефных рисунков на фольге в технике басмы. Технология изготовления декоративных изделий из проволоки (ажурная скульптура из металла). Технология художественной обработки изделий в технике просечного металла (просечное железо). Чеканка. Правила безопасного труда при выполнении художественно-прикладных работ с древесиной и металлом. Профессии, связанные с художественной обработкой металла.

Тема 4. Технологии ремонтно-отделочных работ

7 класс
Виды ремонтно-отделочных работ. Основы технологии малярных работ, инструменты и приспособления. Основы технологии плиточных работ. Виды плитки, применяемой для облицовки стен и полов. Материалы для наклейки плитки. Профессии, связанные с выполнением ремонтно-отделочных и строительных работ. Правила безопасного труда.

Раздел «Технологии исследовательской и опытнической деятельности»

Тема 1. Исследовательская и созидательная деятельность

7 класс
  Творческий проект. Этапы проектирования и конструирования. Проектирование изделий на предприятии (конструкторская и технологическая подготовка). Государственные стандарты на типовые детали и документацию (ЕСКД и ЕСТД). Основные технические и технологические задачи при проектировании изделия, возможные пути их решения. Применение ПК при проектировании. Экономическая оценка стоимости выполнения проекта. Методика проведения электронной презентации проектов (сценарии, содержание).

Формы текущей и промежуточной аттестации обучающихся

Текущая аттестация обучающихся: тестирование, учебно-практическая и практическая деятельность.
Промежуточная аттестация обучающихся. Итоговый тест.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Технология» направление «индустриальные технологии»

Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов»

обучающийся научится:
● находить в учебной литературе сведения, необходимые для
   конструирования объекта и осуществления выбранной технологии;
● читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы;
● выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и эскизы
   разрабатываемых объектов;
● осуществлять технологические процессы создания или ремонта
   материальных объектов.
обучающийся получит возможность научиться:
● грамотно пользоваться графической документацией и технико-
   технологической информацией, которые применяются при разработке,
   создании и эксплуатации различных технических объектов;
● осуществлять технологические процессы создания или ремонта
   материальных объектов, имеющие инновационные элементы.

Раздел «Технологии домашнего хозяйства»

обучающийся научится:
● требованиям к интерьеру жилых помещений, способам ухода за различными
    видами напольных покрытий и мягкой мебели, технологиям крепления
    деталей интерьера (настенных предметов);
● принципам ухода за одеждой и обувью;
● видам ремонтно-отделочных работ (штукатурных работ и оклейки обоями
   помещений), ремонту простейшего сантехнического оборудования, основам
   технологии малярных и плиточных работ, правилам безопасности при
   выполнении ремонтно-отделочных работ;
● рациональному планированию расходов на основе актуальных потребностей
   семьи, бюджету семьи, анализу потребительских качеств товаров и услуг,
   правам потребителя и их защита.
обучающийся получит возможность научиться:
● планировать оформлять интерьер жилого помещения, убирать жилое
   помещение;
● выполнять мелкий ремонт одежды и обуви, стирать и чистить одежду,
   чистить обувь;
● проводить несложные штукатурные работы и оклейку обоями помещений,
   осуществлять разборку и сборку кранов и смесителей, производить мелкий
   ремонт, выполнять несложные малярные работы, заменять отколовшуюся
   плитку на участке стены;
● изучению цен на рынке товаров и услуг с целью минимизации расходов в
    бюджете семьи, выбору способа совершения покупок, расчету минимальной
    стоимости потребительской корзины, умению защитить свои права, оценке
    возможностей предпринимательской деятельности для пополнения
    семейного бюджета.

Раздел «Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности»

обучающийся научится:
● планировать и выполнять технологические проекты: выявлять и
   формулировать  проблему, обосновывать цель проекта, конструкцию изделия,
   сущность итогового продукта или желаемого результата; планировать этапы
   выполнения  работ: составлять технологическую карту изготовления изделия;
   выбирать средства реализации замысла; осуществлять технологический
   процесс; контролировать ход и результаты выполнения проекта;
● представлять результаты выполненного проекта; пользоваться основными
    видами проектной документации; готовить пояснительную записку к
    проекту; оформлять проектные материалы; представлять проект к защите.
обучающийся получит возможность научиться:
● организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе
    установленных норм и стандартов, поиска новых технологических решений;
    планировать и организовывать технологический процесс с учетом
   имеющихся ресурсов и условий;
● осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку
   проекта, давать примерную оценку стоимости произведенного продукта как
   товара на рынке; разрабатывать вариант рекламы для продукта труда.

Материально – техническое обеспечение

Для реализации содержания предмета  «Технология»  в 5 – 8  классах используется следующий учебно-методический комплекс:

Тищенко А. Т. Технология. Рабочие программы 5-8 классы                                   / А.Т. Тищенко, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2012/; предметная линия учебников А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. 5–8 классы ;  пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  5 класс : учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. –        М. : Вентана-Граф, 2013;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии. Рабочая тетрадь          5 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений                                  / А.Т. Тищенко, Н.А. Буглаева. – М. : Вентана-Граф, 2013;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  5 класс : методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений         / А.Т. Тищенко. – М. : Вентана-Граф, 2013;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  6 класс : учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений  / А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. –      М. : Вентана-Граф, 2014;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии. Рабочая тетрадь          6 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений                                  / А.Т. Тищенко, Н.А. Буглаева. – М. : Вентана-Граф, 2014;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  6 класс : методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений         / А.Т. Тищенко. – М. : Вентана-Граф, 2014;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  7 класс : учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений  / А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. –      М. : Вентана-Граф, 2014;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии. Рабочая тетрадь          7 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений                                  / А.Т. Тищенко, Н.А. Буглаева. – М. : Вентана-Граф, 2014;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  7 класс : методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений         / А.Т. Тищенко. – М. : Вентана-Граф, 2014;
Симоненко В.Д. Технология. 8 класс : учебник  для учащихся общеобразовательных  учреждений  / В.Д. Симоненко, А.А. Электов,            Б.А. Гончаров и др. – М. : Вентана-Граф, 2015;

Дополнительная литература
Муравьев  Е.М. Технология обработки металлов. учебник для  5 – 9 классов общеобразовательных учреждений  / Е.М. Муравьев.  – М. : Просвещение, 2005;

Карабанов  И.А. Технология обработки древесины. учебник для  5 – 9 классов общеобразовательных учреждений  / И.А. Карабанов.  – М. : Просвещение, 2004;

Карабанов  И.А. Справочник по трудовому обучению 5 – 7. Пособие для учащихся  5 – 7 классов общеобразовательных учреждений  / И.А. Карабанов,          А.А. Деркачев, В.А. Юдицкий и др.  – М. : Просвещение, 1995;

Боровков  Ю.А. Технический справочник учителя труда: Пособие для учителей образовательных учреждений  / Ю.А. Боровков, С.Ф. Легорнев, Б.А. Черепашенцев.  – М. : Просвещение, 1980;

Карабанов  И.А. Справочник по трудовому обучению 5 – 7. Пособие для учащихся  5 – 7 классов общеобразовательных учреждений  / И.А. Карабанов,          А.А. Деркачев, В.А. Юдицкий и др.  – М. : Просвещение, 1995;

Лахтин  Ю.М., Леонтьева В.П. Материаловедение: учебник для технических учебных заведений.  – М : Машиностроение, 1990.

Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение: учебник для 6-7 классов средней общеобразовательной школы. – М.: Просвещение, 1988.

Методические пособия
- плакаты « обработка металлов»;
- плакаты «ручные и машинные технологические операции»;
- коллекция металлов;
- раздаточный материал;
- инструкции «техника безопасности в учебной мастерской»;
- модель «нониус»;
- плакат «передач и механизмов»;
- плакат «разъемные и неразъемные соединения деталей».

Материально-техническое обеспечение

 Станки:
   - Токарно-винторезный станок ТВ-4
   - Горизонтально-фрезерный станок (НГФ-110Ш)
   - Сверлильный станок
   - Заточной станок
 Контрольно-измерительные и разметочные инструменты:
   - линейка измерительная металлическая 300мм.
   - линейка измерительная металлическая 150мм.
   - линейка измерительная металлическая 1000мм.
   - угольник поверочный 90º слесарный
   - штангенциркуль ШЦ-I (точность 0,1мм.)
   - штангенциркуль ШЦ-II (точность 0,1мм.)
   - штангенциркуль ШЦ-II (точность 0,05мм.)
   - глубиномер
   - чертилка
   - керн
 Оборудование:
   - верстак слесарный
   - тиски слесарные
   - тиски машинные
   - наковальня кузнечная
   - устройство защитного отключения станков
 Инструменты и приспособления:
   - ножницы по металлу
   - ножовка по металлу
   - ножовки шлицевые
   - напильник плоский (насечка №0;1)
   - напильник плоский (насечка №2;3)
   - напильник плоский (насечка №5)
   - напильник трехгранный (насечка №0;1)
   - напильник квадратный (насечка №0;1)
   - напильник квадратный (насечка №2;3)
   - напильник круглый (насечка №0;1)
   - напильник полукруглый (насечка №2;3)
   - зубило (ширина лезвия 15мм.)
   - зубило (ширина лезвия 20мм.)
   - молоток слесарный 200г.
   - молоток слесарный 400г.
   - резьбонарезной инструмент (от М6 до М12)
   - сверло спиральное (от 3,5 до 10мм.)
   - плита разметочная 200×200×65мм.
   - щетка-сметка
   - полотно ножовочные
   - тиски ручные
   - плоскогубцы
   - бокорезы
   - кусачки
   - отвертка плоская
   - отвертка крестовая
   - приспособление для гибки металла
   - набор гаечных ключей (от 10 до 24)
   - ключ гаечный разводной
   - круг абразивный
   - резцы для токарно-винторезного станка:
                                 резец проходной
                                 резец подрезной
                                 резец отрезной
                                 резец галтельный
  - фрезы для фрезерного станка:
                                 фреза дисковая
                                 фреза цилиндрическая

Календарно – тематическое планирование

По предмету «Технология.» 5-е – 8-е классы (мальчики) –
2017-2018 учебный год учитель высшей категории – Лазарев В.Е.
Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования – 2010 г (авторы:  Тищенко А.Т.; Синица Н.В.; Симоненко В.Д.;), по направлению «Технология. Индустриальные технологии.», рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с федеральными компонентами, учетом учебных программ (планов) образовательного учреждения МБОУ «СШ №26 имени А.С. Пушкина» города Смоленска, учебника «Технология. Индустриальные технологии». Включает название разделов и тем, вид деятельности учащихся, планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные).

Программа  основного  общего  образования  по направлению  «Технология. Индустриальные технологии»

Тематический план

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по  Технологии. Индустриальные технологии.

класс  7

учитель:  высшей  категории   Лазарев Владимир Евгеньевич

количество часов:   всего по плану  34  часа                                  в неделю   1 час

запланировано – 34 часа  ( понедельник )


Презентация "Турнир знатоков Калининградской области"


title: Контрольный диктант "Имя существительное" 6 класс

extracted_text:
Контрольный диктант по теме "Имя существительное" 6 класс.

Русская зима
     1. Хороши снежные зимы в России! 2.Непогоду сменяют ясные дни. 3.Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. 4.Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.
5.Наполняется жизнью зимний лес. 6.Вот простучал по сухому дереву дятел.7. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик.  8.  С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. 9.Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. 10.Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. 11.С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.
12.Вот прилетела большая сова и подала голос.13. Ей отозвались другие совы. 14.Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.
(112 слов)
      (По И. Соколову-Микитову.)
Грамматическое задание.
1- вариант.
1. Из предложения  4 выписать все имена существительные, определить род,  склонение, число, падеж.
2. Из предложения 7 выписать существительное, образованное суффиксальным способом.
3. Из предложений 1-3 выписать слово с орфограммой «Чередование гласной в корне»
4.  В предложении 12 указать синтаксическую роль имен существительных.

2- вариант.
1. Из предложения  7 выписать все имена существительные, определить род,  склонение, число, падеж.
2. Из предложения 4 выписать существительное, образованное суффиксальным способом.
3. Из предложений 9-11 выписать слово с орфограммой «Чередование гласной в корне»
4.  В предложении 6  указать синтаксическую роль имен существительных.


title: Конспект занятия "В древнерусской школе" 6-7 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                «Авнюгская средняя общеобразовательная школа»
               Верхнетоемского  района Архангельской  области

                    Лингвистическая интеллектуальная игра
                      по русскому языку в 6-7 классах,
                   посвящённая Дню славянской письменности
                          « В древнерусской школе»

                                                                 подготовила

                                         учитель русского языка и литературы

                                                     Редчук Ольга Алексеевна

                                 п.Авнюгский

                                    2013г.

Цели:

   1) Знакомство со старославянской азбукой, углубление знаний  об истории
      родного языка.

   2) Развитие творческих способностей учащихся.

   3) Воспитание уважительного отношения и интереса к родному языку.

Оборудование:

   1) Компьютер, экран, мультимедийный проектор;

   2) Раздаточный материал (глаголица, кириллица);

   3) Карточки с заданиями.

   4) Листы самооценки.

Условия работы:

В ходе выполнения заданий, дети в листах самооценки выставляют баллы за
количество правильных ответов. В конце занятия листы сдаются учителю для
подведения итогов.

                                 Ход занятия

     I. Организационный момент

   1) Добрый день. Сегодня  знаменательная дата – День славянской
   письменности и культуры, а по церковному календарю – День
   равноапостольных Кирилла и Мефодия  Солунских.

   - Как связаны два этих праздника?

   (Кирилл и Мефодий создали старославянскую азбуку.)

   - Почему они названы равноапостольными?

   (Апостолы – ученики Иисуса Христа. Азбука, созданная братьями Кириллом и
   Мефодием помогла перевести богослужебные книги и молитвы с греческого
   языка на язык, понятный славянскими народами, т.е. научить разговаривать
   с Богом на родном языке.)

   -А почему они Солунские?

   (Родились и выросли в греческом городе Солуни. )

   Поставьте в лист самооценки баллы за правильные ответы.

   2) Благодаря двум братьям, Кириллу и Мефодию, и их ученикам  мы с вами
   получили возможность читать книги, писать, узнавать новое, развиваться.

   - Как называлась азбука, предшествовавшая знакомому нам алфавиту?
   (Кириллица)

   - Что вы о ней знаете?

   Сегодня мы совершим путешествие в прошлое и побываем в древнерусской
   школе.

В старину учились дети

(Их учил церковный дьяк),

Приходили на рассвете

И твердили буквы так:

А да Б  – как АЗ да БУКИ,

В - как ВЕДИ, Г – ГЛАГОЛЬ,

И учитель для науки

По субботам их порол.

 Обучались лишь мальчишки.

  Дьяк с указкою в руке                                  Б.М.Кустодиев
«Земская школа в Московской Руси» (1907)

   Нараспев читал им книжки

   На славянском языке.

    II. Основной материал

   1) Урок каллиграфии (чистописания)

Оказывается, вначале  Кирилл и Мефодий придумали азбуку, которая называлась
ГЛАГОЛИЦА (от ГЛАГОЛИТЬ – говорить). Она была создана на основе греческого
алфавита.

- Посмотрите на глаголицу и попробуйте прочитать написанные слова.

                       (вера, мама, Русь)

 А теперь попробуйте за 1 минуту  красиво  написать на глаголице своё имя.

   2) Урок чтения на кириллице

Почему не все успели справиться  с заданием? (Трудно писать такими
буквами.)

Вот поэтому возникла необходимость усовершенствовать алфавит. Так появилась
 кириллица.

-Посмотрите на неё и ответе на вопрос: «Как произошло слово «азбука»?»

- Прочитайте названия древних букв.

АЗ  ДА  БУКИ ИЗБАВЯТ ОТ МУКИ.  Так говорили наши предки о пользе грамоты.

- Какие буквы вычеркнул из русского алфавита Пётр Первый?

Многие фразеологизмы, как и эта пословица, связаны со старославянской
азбукой.  Глядя на место и вид буквы, попробуйте определить значение
выражения:

        А) Начать с азов - …                           (с начала)

        Б) Знать на ять - …                              (полностью,
        наизусть)

        В) Ни аза не знает - …                       (не знает ничего)

        Г) От аза до ижицы - …                      (от начала до конца)

        Д) Прописать ижицу - …                   (наказать (розгами))

        Е) Дать добро -…                                 (разрешить)

        Ж) Расставить точки над  i - …         (уточнить, закончить,
        подытожить)

3)  Арифметика

Во время возникновения славянской письменности цифры тоже обозначались
буквами,  поэтому буквы имели ещё и числовое значение. Записывались такие
числа по-особенному: над буквой ставился знак  ТИТЛА, а по бокам точки,
например:

    •Д• - 4

- Запишите по-старославянски  числа 5, 50, 555.

- А теперь решите примеры, запишите ответ сначала цифрами, а потом по-
старославянски.

1) «иже» да «покои» __________________  8 + 80 = 88       [pic]
2)  «веди» да «кси» ___________________  2 + 60 = 62        [pic]
3) «мыслете» без «добро» _____________ 40 – 4 = 36         [pic]
4) «слово» да «твердо» ________________ 200+300= 500  [pic]
5)  «земля» да «глаголь»_______________ 7 + 3 = 10             [pic]

   III. Вот и закончился наш день в древней школе. Надеюсь, вы сделали для
        себя какие-то открытия.

        - Что нового узнали?

        - Какой из «уроков» был самым интересным?

        - Какое задание показалось очень сложным?

        - Какую оценку вы поставите себе за работу? Запишите её в лист
        самооценки.

        Главное, чтобы, уходя с урока, вы понимали, какое великое дело
        сделали древние просветители  Кирилл и Мефодий, подарив нам
        грамоту, и как бережно должны мы относится к наследию наших
        предков.

                           Используемая литература

        1. Завьялова Е.А.  Бегущая словесная строка. //Читаем, учимся,
           играем .-  2008.- №2. -  с15-19

        2. Дружинина Т.В. Лингвистические игры для старшеклассников  (изд.
           2-е) – Архангельск: АОИППК, 2009.-96 с.

                              Интернет-ресурсы

        3. http://www.km.ru/news/kirill_i_mefodij/dossier

        4.
           http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D
           0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B0&stype=image&lr=10846&noreask=1&sourc
           e=wiz

        5.
           http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%97%D0%B5%D0%BC%D1%81%D
           0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%20%D0%B2%20%D0%
           9C%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9%20%D0%A0
           %D1%83%D1%81%D0%B8&img_url=http%3A%2F%2Fimg0.liveinternet.ru%2Fim
           ages%2Fattach%2Fc%2F0%2F31%2F425%2F31425661_Boris_Kustodiev_Zemsk
           aya_shkola_v_Moskovskoy_Rusi.JPG&pos=0&rpt=simage&lr=10846&noreas
           k=1&source=wiz

Приложение 1.    ГЛАГОЛИЦА

[pic]

Приложение 2. КИРИЛЛИЦА

                                    [pic]

Приложение 3.

Глядя на место и вид буквы, попробуйте определить значение выражения:

        А) Начать с азов - …

        Б) Знать на ять - …

        В) Ни аза не знает - …

        Г) От аза до ижицы - …

        Д) Прописать ижицу - …

        Е) Дать добро -…

        Ж) Расставить точки над  i - …

Приложение 4.

Решите примеры, запишите ответ сначала цифрами, а потом по-старославянски.

6) «иже» да «покои» __________________
7)  «веди» да «кси» ___________________
8) «мыслете» без «добро» _____________
9) «слово» да «твердо» ________________
10)  «земля» да «глаголь»_____________


Интерактивный тренажер "В стране антонимов" 5 класс


Презентация "Биополимеры - Нуклеиновые кислоты" 10 класс


title: Контрольная работа "Типы химических реакций. Расчёты по химическим уравнениям" 8 класс

extracted_text:
                                   8 класс
                         Контрольная работа по теме
        «Типы химических реакций. Расчёты по химическим уравнениям».

                                  Вариант 1

                                 Задание 1.
   1) гидроксид железа (III) = оксид железа (III) + вода
   2) нитрат бария + сульфат железа (III) =  сульфат бария + нитрат железа
      (III)
   3) серная кислота + алюминий =  сульфат алюминия + водород
   4) оксид фосфора (V) + вода = фосфорная кислота
* Укажите типы реакций, запишите одно из уравнений (по выбору) для реакций:
а) соединения или разложения
б) обмена или замещения
** Укажите типы реакций, запишите два  уравнения (по выбору) для  любых
реакций.
*** Укажите типы реакций, запишите  уравнения всех  реакций.
                                 Задание 2.
   * Какое количество вещества железа потребуется для реакции с 16 г серы?
      Схема реакции: Fe + S = FeS
   ** Рассчитайте массу железа из предыдущей задачи.
   *** Рассчитайте объём углекислого газа (н.у.), полученного при полном
   сгорании 2,4 г углерода.
   Вычислите, сколько молекул углекислого газа получится.
                           Дополнительное задание.
   Запишите уравнения реакций перехода:
   S        SO2         SO3         H2 SO4          Zn SO4

                                   8 класс

                         Контрольная работа по теме

        «Типы химических реакций. Расчёты по химическим уравнениям».

                                  Вариант 2

                                 Задание 1.
   1) оксид серы (IV) + вода =  сернистая кислота
   2) соляная кислота  + алюминий = хлорид алюминия  +  водород
   3) азотная кислота + гидроксид хрома (III)  = нитрат хрома (III)  +  вода
   4) гидроксид железа (II) = оксид железа (II) + вода
* Укажите типы реакций, запишите одно из уравнений (по выбору) для реакций:
а) соединения или разложения
б) обмена или замещения
** Укажите типы реакций, запишите два  уравнения (по выбору) для  любых
реакций.
*** Укажите типы реакций, запишите  уравнения всех  реакций.

Задание 2.
*Какое количество вещества натрия потребуется для получения 10,7 г хлорида
натрия?
     Схема реакции: 2Na + Cl2 = 2NaCl
** Рассчитайте массу натрия из предыдущей задачи.
*** Рассчитайте объём водорода (н.у.), полученного при взаимодействии 48 г
магния с избытком соляной кислоты.
Вычислите, сколько молекул водорода получится.
                           Дополнительное задание.
   Запишите уравнения реакций перехода:
   C        CO2         H2 CO3          CaCO3

               Контрольная работа составлена с учётом способностей и
   усвоения материала учащимися. Им предоставляется право выбора в
   выполнении заданий и возможности реально и достаточно объективно оценить
   свои знания.
                Выполняя задания под одной звёздочкой, учащийся получает
   отметку «3»;
                Задания под одной и двумя – получает «4»;
                И если  выполнил все задания – «5».
   То есть, ученик на «пятёрку» должен выполнить 6 заданий. При оценивании
   работы учитываются  допущенные недочёты: при одном-двух возможно
   выставление высшей отметки данного уровня.
   В работе предусмотрено дополнительное задание, которое оценивается
   отдельно, если выполнено правильно, и не оценивается, если неправильно.


extracted_text:
Метапредметная диагностическая работа для 4 класса (I полугодие):
 ХВОЙНЫЙ ЛЕС.
Что растет на елке? Шишки да иголки.           И на сосне,

на пихте,лиственнице, кедре — тоже шишки да иголки. Вот и называют все эти деревья игольчато-хвойными, в отличие от других хвойных — кипариса,
можжевельника, тиса. У тех тоже листья-хвоинки, но не игольчатые, а плоские.
Тесной толпой собрались игольчато-хвойные в нашем северном полушарии, собрались в обширные, без конца и без края, таежные леса. Это — самые северные, самые суровые и, может быть, самые прекрасные леса на Земле. Словно витязи в зеленых шлемах, встали ели, лиственницы и сосны вокруг Великой Опушки мира — тундры. Не дрогнув, встречают они здесь студеные ветры, летящие из ледяных чертогов Снежной королевы. Да что там — стойкие хвойные леса заселили и такие места, где морозы куда сильнее, чем в безлесных арктических просторах: меж гор Восточной Сибири в долине таежной реки Индигирки в феврале температура падает до 60, а то и 70 градусов ниже нуля! Холоднее бывает только в Антарктике.

Нет, лютость северных зим не страшна таежным деревьям. Но и они не могут жить без летнего тепла. А еще им нужно вдосталь влаги. И то и другое есть в зоне хвойных лесов. Лето здесь лишь немного прохладнее, чем в нашей средней полосе, да и дождями не беднее. Только оно почти вдвое короче.Вот и торопится каждая хвоинка-игла надышаться в недолгую теплую пору углекислотой. А потом каждая зеленая иголка, как и обычный лист, перерабатывает с помощью солнечного света углекислоту и воду в сахар. Потоки древесного сока разносят его по всему стволу, в каждую ветку. И растет, крепнет дерево, выгоняет новые побеги, обзаводится новыми шишками. А в шишках — маленькие семена. Из любого, попади оно в землю, может вырасти большое дерево — витязь в зеленом шлеме.
Ох, коротким-коротко таежное лето: лишь в июне кончились весенние заморозки — в середине августа начались осенние, в сентябре закружились первые снежинки, а там через неделю-другую зима, словно собольими мехами, совсем укрыла тайгу снегом.На шесть-семь, а то и девять месяцев заснули деревья. Заснули, но не скинули зеленого убора, потому что не изгрызть морозу хвоинку-иглу, ледяному ветру-свистуну не высосать из нее влаги. Плотная глянцевитая кожица надежно защищает каждый игольчатый лист. Тяжелые снеговые подушки не обломают, не оборвут узкую упругую хвою, как сделали бы это с широким листом.
Затаилась, замерла жизнь в деревьях. Недвижен сок в их теле-стволе, не растут ветви, не зреют почки. Ни малой капли питательных запасов, накопленных быстротечным летом, не израсходует в стужу дерево. Потому-то и не причинит ему вреда длинная-длинная, как таежная тропа, полярная ночь.(400 слов)
(Энциклопедия для детей.)

Фамилия, имя ________________________________________________________
Школа ____________ Класс_______________

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайтесь выполнить все задания.Выполняй их по порядку.
Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
Задание2.Определи главную тему текста:  _____________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Задание3.Определи тип текста: повествование, описание, рассуждение:
__________________________________________________________________
Задание 4. О какой природной зоне ты прочитал текст? Выбери правильный ответ и подчеркни.
пустыня   тундра       степь      лесная зона    ледяная пустыня
3адание 5.Без чего не могут жить таёжные деревья?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 6. В  данномпредложении найди однородные члены. Каким членом предложения они являются?
  И растет, крепнет дерево, выгоняет новые побеги, обзаводится новыми шишками.
А)Однородные сказуемые.
Б)Однородные второстепенные члены.
В) Однородные подлежащие
Задание 7. В последнем абзаце найди и выпиши слово так, как оно записано в предложении, имеющее следующий состав:
А)корень-соединительная гласная-корень-суффикс-окончание
_________________________
   Б) подбери ещё одно слово с таким же составом, но другой части речи.

Задание 8.  Отметь, сколько слов в данном предложении,  в которых  звуков больше, чем букв?
Нет, лютость северных зим не страшна таежным деревьям.
А) 1       Б) 2      В)3       Г)4     Д)5
Задание 9. В каком времени  употреблены глаголы?
Выгоняет, перерабатывает, обзаводится, растет, падает.
А) В настоящем       Б) В прошедшем        В) В будущем
Задание 10. Запиши число, у которого:
А)115 единиц класса тысяч    _______________
520 единиц класса единиц   _______________
210 единиц класса тысяч    _______________
Б)  Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых:
1897 _____________________________________________________________
1918 _____________________________________________________________

Задание 11.
Хвойные деревья спят полгода. Сколько это  месяцев?________________
Задание 12.
Найди в тексте ответ на вопрос и запиши его:
Какое время года в лесной зоне самое:
Длинное________Короткое_________________
Задание 13. Придумай задачу в два действия. Старайся, использовать прочитанный текст.
Условие и вопрос:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Решение:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ:____________________________________________________________

Задание 14.
Перед тобой слова, взятые из текста произведения. Распредели эти слова в предложенные группы. Попробуй дополнить каждую группу своими примерами. Допиши в каждую группу по 2 слова.
Листья, сердце, редко, хвоинка
 проверяемая безударная гласная в корне слова:______________________________
_______________________________________________________________________
разделительный мягкий знак:_____________________________
_______________________________________________________________________
 парная согласная в корне слова: ___________________________________________
_______________________________________________________________________
 непроизносимая согласная в корне слова:  __________________________________
_______________________________________________________________________
 другое (укажи название орфограммы): _____________________________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 15.
1) Перечитай текст . Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.
Ответ: незнакомых слов ________
2) Попробуй объяснить значение любых  незнакомых слов  и запиши  рядом с этим словом.

Задание 16.
Сосна является долгожителем и способна прожить более 1000 лет,пихта бальзамическая  способна прожить  в 5 раз меньше,чем  сосны, лиственница — до 600 лет; кедр европейский живёт  в 4  раза дольше пихты. Вычисли продолжительность жизни перечисленных хвойных деревьев и занеси данные в таблицу, расположив продолжительность жизни деревьев в порядке возрастания.

Задание 17.
Отметь на контурной карте лесную зону.

Задание 18.Какие бывают хвоинки? ____________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 19. Почему хвойным  деревьям  «не причинит вреда длинная-длинная, как таежная тропа, полярная ночь»?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ комплексной проверочной работы за I полугодие. 4 класс.

Название образовательного учреждения ______________________________
Класс______________Программа_____________________Учитель______________
Учащихся по списку _____ человек                                       Выполняли работу ______ человек

Как вычислить процент от максимального балла за всю работу? Количество набранных баллов умножить на 100 и разделить на максимальный балл всей работы (44 балла)
Чтобы найти процент выполнения базового уровня от максимального, надо количество набранных баллов умножить на 100 и разделить на максимальный балл базового уровня (26 баллов)
Чтобы найти процент выполнения повышенного уровня от максимального, надо количество набранных баллов умножить на 100 и разделить на максимальный балл повышенного уровня (18 баллов)

Интегрированная проверочная работа для 4 класса (I полугодие):
фиксация результатов выполнения проверочной работы,
их анализ и интерпретация, использование результатов

	Результаты выполнения детьми итоговой проверочной работы заносятся учителем в  таблицу.
	По результатам итоговой проверочной работы учитель может не только относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.
	Ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы составляют:

                            Характеристика заданий итоговой комплексной работы
и основные результаты их выполнения.
В работе используются разнообразные типы и формы заданий. По форме ответа можно выделить следующие типы заданий:
с выбором одного или нескольких правильных ответов;
на установление последовательности и соответствия;
со свободным кратким ответом (требуется записать краткий ответ в виде числа или слова на отведенном месте, указать местоположение предмета);
со свободным развернутым ответом (требуется записать полный ответ, решение или объяснение к ответу).

.Код правильных ответов:


title: Технологическая карта урока "Почва. Состав. Свойства" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

П О Ч В А.
СОСТАВ.   СВОЙСТВА.

Окружающий мир 3 класс

Матвеенко Анна Викторовна
учитель начальных классов
МОУ «СОШ №2»
 г. Саянск Иркутской области

Тема: Почва, её состав и свойства.            Учебник:  Окружающий мир.  3 класс.
                                                                                Тип урока: открытие  новых знаний.
Цель: создание условий для знакомства с составом, образованием и некоторыми свойствами почвы;  осознание важности почвы для всего живого на Земле.
Планируемые результаты:
предметные  -  знание состава почвы, этапов образования, некоторых  свойств, правил экологически грамотного  поведения в  природе;                                                                                метапредметные  -  умение планировать собственную учебную деятельность, определять круг своего незнания, осуществлять контроль за ходом выполнения работы; умение систематизировать и анализировать информацию из разных источников на всех стадиях её усвоения; умение устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;  умение моделировать, работать со схемами, делать выводы;	 умение работать в паре, слушать учителя и товарищей, аргументировать свой ответ;                      личностные - умение применять в жизни открытые знания; бережное отношение к природе.
Технология развития критического мышления – автор: Муштавинская И.В.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.	                                                                               Оборудование: проектор, экран, презентация, система голосования  Optivote (пульты), таблицы и схемы для учащихся; для проведения опытов – почва, стаканы, пробирки, салфетки,  лупы, вата-фильтр, воронки, спиртовка.
Обоснование целесообразности использования средств ИКТ
Создание проблемной ситуации на стадии вызова для определения темы и цели урока с дальнейшей  самопроверкой  по слайду. Картинки помогают воспринять образ земли в разных выражениях. 										На стадии осмысления для организации работы с научным текстом с дальнейшей самопроверкой по слайду-эталону. Для организации проверки групповой работы по составлению схемы-кластера  с целью  систематизации материала, перевода информации в знаковую форму – моделирование,    цветовое решение для целостного восприятия материала. Использование картинок для визуализация информации, создания яркого образа. Планирование последовательности практической  работы с самопроверкой по слайду, сличение с эталоном. Анимация опытов используется с целью улучшения восприятия и усвоения материала, т.к. из-за недостатка времени не все опыты можно провести и сразу увидеть результат. Для соблюдения техники безопасности опыты со спиртовкой показывает учитель. Самопроверка схемы  состава почвы для фиксации результатов работы. Смена   видов деятельности для соблюдения санитарных норм: работа по слайдам, по учебнику, самостоятельная работа, практическая работа.                                                                                На стадии рефлексии использование системы голосования позволяет провести быструю проверку усвоения материала и получения обратной связи.  При организации работы по составлению синквейна для подведения итога урока.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ   КАРТА   УРОКА

Литература:
Окружающий мир. 3 класс. Методические рекомендации. Плешаков А.А., Белянкова Н.М., Соловьева А.Е.


title: Мастер класс по изготовлению "Декоративного котика" из глины

extracted_text:
первому полёту человека в космос      лет!
55
      В своих мечтах отраженных в сказках, легендах, фантастических романах, человечество издавна стремилось в космос; об этом свидетельствуют многочисленные изобретения прошлого. И только развитие науки и техники в ХХ веке дало возможность воплощения этих мечтаний в действительность.

ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
В 1903 году в одном из русских журналов появилась статья «Исследование мировых пространств реактивными приборами». Его автором был учитель из Калуги Константин Эдуардович Циолковский. Он впервые обосновал возможности межпланетных полетов с помощью ракеты. В 1929 году издает свою книгу «Завоевание межпланетных пространств» В работе изобретатель разрабатывал теорию межпланетного полета с заправкой кораблей на искусственных спутниках планет, предполагал интересную схему полета на Луну.
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
           Но теория без практики мертва. Это понимали энтузиасты многих стран.
         12 декабря 1930 года в газете «Вечерняя Москва» появилось объявление: «Ко всем, кто интересуется проблемой межпланетных сообщений…»
         Это объявление ознаменовало создание группы изучения реактивного движения (ГИРД).
       Ее руководителями стали энтузиасты ракетной техники
   Ф.А. Цандер и С.П. Королев. Результаты их работы стали видны  сразу.

ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
В 1933 году была запущена первая советская жидкостная ракета. В этом же году в стране создается реактивный научно-исследовательский институт.
              В конце 50 годов Сергей Павлович Королев возглавляет большой коллектив, создающий мощные ракеты.
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
         И вот наступило 4 октября 1957 года – день начала космической эры. «Он был мал этот самый первый искусственный спутник нашей планеты, но его земные позывные разнеслись по всем материкам…» - вспоминал
      С. П. Королев.
         За первыми спутниками в космос вышли космические корабли «Восток», также созданные под руководством Королева. Приближался великий день первого космического полета человека.

ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
 12 апреля 1961года Главный конструктор  проводил в полет Ю.А. Гагарина . С тех пор этот день народы всего мира отмечают как праздник – День космонавтики.
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
Первый человек в мировой истории, совершивший полёт в космос
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
Юрий Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934 года в селе Клушино Гжатского района Смоленской области недалеко от города Гжатск, который ныне переименован в Гагарин.
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
Отец космонавта, Алексей Иванович Гагарин (1902-1973) работал плотником, мать, Анна Тимофеевна Матвеева (1903-1984) — на молочно-товарной ферме.
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.

		1 сентября 1941 года Юрий пошёл в школу, но 12 октября деревню заняли немцы и учёба прервалась.
   		 Два года деревня была оккупирована немцами.
		9 апреля 1943 года, деревню освободила Красная армия, и учёба в школе возобновилась.
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.

	24 мая 1945 года, семья Гагариных переехала в Гжатск (ныне Гагарин). В мае 1949 года Юрий окончил шестой класс Гжатской средней школы.
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
Дом, в котором Юрий Гагарин жил в школьные годы.
Город Гагарин (бывший Гжатск)

ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.

30 сентября 1949 года будущий космонавт поступил в Люберецкое ремесленное училище №10.

В июне 1951 года
окончил с отличием училище по специальности формовщик-литейщик
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
    В августе 1951 г. Юрий Гагарин поступает в Саратовский
   индустриальный техникум.
    25 октября 1954 года впервые пришёл в Саратовский аэроклуб,   где совершил первый самостоятельный полёт на самолёте ЯК-18.

    В 1955 г. с отличием окончил Саратовский индустриальный
    техникум, а 10 октября того же года – Саратовский аэроклуб.
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
27 октября 1955 г. Гагарин был призван в армию и отправлен в Оренбург, в 1-е военно-авиационное училище летчиков имени К. Е. Ворошилова. 25 октября 1957 г. Гагарин училище закончил. В течение двух лет служил в  авиационном полку. К октябрю 1959 года налетал в общей сложности 265 часов.
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
9 декабря 1959 года, Гагарин написал заявление с просьбой зачислить его в группу кандидатов в космонавты. Уже через неделю его вызвали в Москву для прохождения всестороннего медицинского обследования. В результате старший лейтенант Гагарин был признан годным для космических полетов. 3 марта 1960 года Юрий Гагарин был зачислен в группу кандидатов в космонавты.
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
12 апреля 1961 г. Юрий Гагарин первым из землян совершил космический полет на корабле "Восток".
   За этот подвиг ему было присвоено звание Героя Советского Союза, а день полета Гагарина в космос был объявлен праздником - Днём космонавтики
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
У Юрия Гагарина была
крепкая семья.

Он женился на Валентине Ивановне Горячевой,
которая стала его верным соратником на многие годы.

В их семье выросли
две дочери - Лена и Галя.
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
Место гибели Ю. Гагарина и В. Серёгина - Мемориал.
27 марта 1968 года Ю. А. Гагарин погиб при невыясненных обстоятельствах вблизи деревни Новосёлово Киржачского района Владимирской области во время одного из тренировочных полётов вместе с военным лётчиком
В. С. Серёгиным.
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.

Похоронен Юрий Гагарин у Кремлёвской стены
на Красной площади.

ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.

Во многих городах России и других стран существуют улицы, проспекты, площади, бульвары, парки, клубы и школы имени Гагарина.
Парк им. Ю. Гагарина в Самаре
Памятник Ю. Гагарину
в Москве
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
Памятник Ю. Гагарину в Харькове
Памятник Гагарину
в Саратове
на Набережной
Космонавтов
Памятник
Ю. Гагарину
на месте приземления возле города Энгельс в Саратовской области

ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
В честь Юрия Гагарина
его родной город Гжатск
был переименован в Гагарин
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.

Его имя навсегда осталось в Космосе: один из крупнейших (диаметр 250 км) кратеров на обратной стороне Луны носит имя Гагарин.
И что символично - он расположен между кратером Циолковский и Морем Мечты.
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.

В честь Юрия Гагарина названо
научно-исследовательское судно
«Космонавт Юрий Гагарин»
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
Память о нём
жива в сердцах людей !
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
И сегодня каждый новый полет в космос – это новая программа научных исследований. Для них создаются уникальные установки и приборы, разрабатываются невиданные до сих пор методики экспериментов. И это космонавтика.
           В полет отправляется человек. Перед этим он долго тренируется на Земле, потом ежедневно выполняет упражнения на орбите; вернувшись домой должен быстро освоиться с земной тяжестью. О здоровье космонавтов заботятся врачи. И это космонавтика.

ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
Космонавтика незаметно вошла в нашу жизнь. Вы говорите по телефону из далекого города. Голос собеседника доносится к вам из космоса – спутник транслирует телефонные переговоры.
           Вы смотрите телевизор, читаете центральные газеты – все это транслируют  спутники через космос. Спутники помогают предсказывать погоду. Из космоса ведутся постоянные наблюдения за нашей планетой. С больших высот хорошо просматривается строение земных недр. Космические снимки геологам помогают вести поиск полезных ископаемых. Также, следят как производственная деятельность человека влияет на окружающую среду. Ведутся наблюдения за мировым океаном, активностью вулканов.
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
Пионерскому отряду им. Ю.А.Гагарина.
Ср. шк. №124 г.Омска.
Дорогие ребята!
      Чтобы стать человеком сильной воли, надо воспитать свою волю. Одним людям это дается легче, другим – труднее, но ясно, что каждому она в жизни весьма необходима.
       Воспитывать в себе волевые качества на всякий случай – дело бесполезное. Нужна цель, которая и поможет воспитанию этой хорошей черты характера человека.
         Перед вами цель – успешно окончить школу. Значит необходимо хорошо готовиться к каждому уроку. Быть готовым к ответу постоянно, ничего не делая наспех, серьезно относиться к общественным поручениям и суметь отказаться от того, что отвлекает от дела.
        Попробуйте так сделать – и воля ваша укрепиться и цель будет достигнута.
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.
http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/srednjaja-shkola/fizika/142906-55-let-pervogo-kosmicheskogo-poljota-ju-gagar.html

https://ru.wikipedia.org/

https://yandex.ru/images/search?text=%20%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%BE%D1%80%D0%B1%D0%B8%D1%82%D0%B5&img_url=http%3A%2F%2Ffs12.www.ex.ua%2Fshow%2F18254781%2F18254781.jpg%3F100&pos=0&rpt=simage&_=1448480108504

Интернет-источники:
ЦДО ГОБУ Воронежской области "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"        Шабанова Т,И,      2015 г.


title: Проект "Детская площадка" 3 класс

extracted_text:
Предмет: технология
Класс: 3
Тема урока: Проект «Детская площадка».
Тип урока: урок-практикум
Основная педагогическая задача – создание  и организация условий, которые бы инициировали деятельность обучающихся.
Цели:познакомить с особенностями художественного оформления парков, дворов; формировать навыки групповой проектной деятельности; выполнить коллективный проект детской игровой  площадки (изготовление объёмной модели из бумаги); совершенствовать умение работать по алгоритму над групповым проектом;воспитывать чувство взаимопомощи.
Формирование УУД
Метопредметные:
Личностные:Формировать адекватную позитивную осознанную самооценкуи на её основе корректировать свою деятельность.
Регулятивные УУД: формировать умение ставить учебную задачу,  самостоятельно составлять план работы и выполнять действия по заданному алгоритму, осуществлять само- и взаимоконтроль и оценивать результат по заданным критериям,аргументировать свою точку зрения.
Познавательные УУД: формировать умения выделять познавательную цель, осуществлять выбор критериев для выявления нового, проводить анализ объектов, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Коммуникативные УУД: развивать монологическую речь, формировать умение работать в группе. Распределять роли и обязанности для выполнения проекта.Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Самостоятельно проводить презентацию групповой работы.
Предметные:Применять приёмы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея.Соблюдать правила безопасной работы.Создавать объёмный макет из бумаги.Составлять и оформлять композицию.

Методы обучения: словесный, наглядный, проблемный.
Формы организации работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, групповая

Оборудование: учебник, тетрадь, слайды с видами детских площадок, этапы работы над проектом, для каждой группы сигнальная карточка, материалы: бумага, картон, пластилин, цветная бумага, песок, инструменты и приспособления: ножницы, линейка, клей, карандаш, небольшая коробочка и коробочка для мусора.

Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
-Что нового вы узнали о парках? Где искали информацию? (Рассказы учеников.)
III.Самоопределение к деятельности
- Сегодня мы продолжаем путешествовать по современному городу. На предыдущих уроках мы говорили о городских зданиях, знакомились с их архитектурными особенностями. Мы составляли рассказы о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков.
- Вы сконструировали дом, в котором вам хотелось бы жить: удобный, красивый, практичный. А сегодня мы выходим из нашего замечательного дома на улицу и будем благоустраивать его территорию. Что бы вам хотелось видеть около своего дома?  (ответы детей)
- В последнее время наш город похорошел. Построено очень много детских площадок.
- А что такое детская площадка? (Детская площадка — это участок для игры детей.)
-А ещё для чего нужны детские площадки? Обсудите в группе. (Мнения учеников.)
(На детской площадке ребёнок играет на свежем воздухе, он бегает, прыгает, развивается, общается, отдыхает, веселится).
-  У кого во дворе дома есть детская площадка?
-  Что есть на вашей площадке?
Демонстрация слайдов с видами детских площадок.

- Что из построек вам нравиться? А что нет?
- Что вам хотелось бы видеть на площадке около своего дома?
Загадки.
- Отгадайте, о каких объектах на детской площадке говориться в загадках:
1. Очень любят дети игры под грибком
Там укрыться можно солнечным деньком,
Домики построить или города,
Проложить дороги сможет детвора.(песочница).
2. Звери все на круге мчатся,
Хорошо на них кататься.
Догоняли – не догоним,
Никого не перегоним.(карусель).
3. Мы по лестнице бегом
Поднимаемся гуськом.
Постоим, как на пригорке,
И покатимся мы с... (горки).
4. Вверх-вниз, вверх-вниз!
Кататься хочешь  - на нас садись. (Качели.)

-Вы хотели бы побывать в роли мастеров, создающих детские площадки? (Ответы учеников.)
- Мы перечислили много объектов на детской площадке. Если всю работу делать одному, то не хватит и двух уроков. Как быть? (Можно работать в группе и распределить обязанности между собой).
- Сегодня мы будем работать над групповым проектом детской площадки, макетом, чтобы взрослые знали, что особенно нравиться детям и при строительстве учитывали ваши пожелания.
-  Вспомним правила работы в группе.

(слайд): Правила работы в группе:
1. Работай в группе дружно, помни: вы одна команда.
2. Принимай активное участие в работе, не стой в стороне.
3. Не бойся высказывать своё мнение.
4. Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай мнение других.
5. Думай сам, а не рассчитывай на других.
6. отвечай у доски громко, чётко, кратко.
7. В случае неправильного ответа группы не вини никого, отвечай за себя. Помни, что каждый человек имеет право на ошибку.

-  Давайте вспомним порядок работы по созданию проекта.

(слайд): Этапы работы над проектом
1.  Подготовка (определение темы и цели проекта).
2.  Планирование.
3.  Практическая работа.
4. Сборка макета.
5.  Презентация проекта (отчёт).
(Этапы работы над проектом на доске или на листочках в каждой группе.)
- В данном проекте у нас добавится ещё один этап — технологический, на котором мы выполняем эскиз и по эскизу собираем макет площадки.
IV. Работа по теме уроков
1.Этап подготовки
(Работав группе.)
-  Какова тема нашего проекта? (Макет детской площадки.)
-Какую цель поставим перед собой?(Нарисоватьэскиз, сконструировать макет детской площадки.)
- Для этого выполните задание №1 в рабочей тетради на с. 14. Вам поможет учебник. Откройте его на с. 28.
(Ученики читают текст в учебнике и вставляют необходимые слова в тексты заданий в рабочей тетради.)
2.Этап планирования
-  Итак, мы определили тему, поставили цель. Что дальше?(Составляем план работы.)
Каждая  группа предлагает свой вариант плана, коллективно выбирается наиболее подходящий.)
План  работы
1.Придумать, как выглядит (из каких частей состоит) площадка.
2. Нарисовать эскиз
3. Распределить работу. Обдумать, в какой последовательности будет выполняться работа (что за чем будет сделано).
4. Создать макет. Проверить, всё ли сделано правильно.
5. Разрекламировать свою площадку.
6. Оценить модель (принимают участие ученики всех групп).
Технологический этап
- Сделайте эскиз макета.
- Для этого выполните задание № 2 в рабочей тетради на с.14.
(Учащиеся создают эскизы макета в группе, по которым в дальнейшем будет сконструировано само изделие. Один из учеников группы защищает эскиз. Остальные ученики (всех групп) оценивают эскизы.)
-  Заполните таблицу в рабочей тетради на с.15 по образцу в учебнике на с.29.
-  Заполните технологическую карту:  задание № 4 в рабочей тетради на с.15. (Карту заполняют всей группой.)
3. Практическая работа
- Повторим правила рабочего человека. (слайд.)
- Из каких материалов будем выполнять работу? (Ответы учеников.)
- Из каких деталей можно сделать качели, горки, лесенки, столики и дорожки? (квадратов и полосок)
- Каким способом можно изготовить детали?
- Как можно соединить детали?  Какой способ соединения лучше?
-Какие правила безопасности при работе с ножницами, клеем вы помните? (Ответственные следят за безопасностью работы своих товарищей по группе)
Физкультминутка
Быстро все, ребята, встали,
(встать, руки на поясе)
Руки дружно вверх подняли.
Быстро хлопнули пять раз.
А теперь морганье глаз!
Быстро-быстро поморгали
И ногами постучали,
Вправо, влево наклонились
И сейчас же распрямились!
Вправо, влево десять раз –
Отдохнул уставший класс!
4.Сборка макета.
Работа в группе
(Ученики действуют по разработанному плану и эскизу. Также идёт работа по шаблонам на с. 17- 19 в рабочей тетради  и по планам на с. 30-34 учебника. При поднятии в группесигнальной карточки учитель оказывает помощь.
5. Презентация проекта
(Каждая группа выходит со своим проектом для его презентации.Можно воспользоваться вопросами задания № 5 (с. 16) в рабочей тетради.)
-  Вам необходимо доказать, что ваша площадка самая оригинальная, удобная и качественная.
-Что получилось в работе, а что - нет и почему?
-  Как вы распределили обязанности?
(Критерии оценки: оригинальность разработки и реализации проекта, раскрытие темы, выполнение поставленных задач, качество оформления, аккуратность, творческое представление работы.)
(Выбор самого удачного макета в различных номинациях с функциональной, эстетической точки зрения, аккуратности исполнения и творческой фантазии.)
V.Физкультминутка
Лучшие качели -гибкие лианы.
(Пружинящие движения ног
с раскачиванием рук, вперед и назад (качели).)
Это с колыбели знают обезьяны.
Кто весь век качается, - да-да-да! -
(Хлопки.)
Тот не огорчается никогда!
(Прыжки па месте.)
VI.Рефлексия
Выполнение заданий в рабочей тетради
№6 (с. 16)
-Сколько баллов вы набрали?
- А что сегодня на уроке было для вас трудным?
-  Кого из одноклассников можно поблагодарить за работу на уроке?
-  Что помогло нам сегодня изготовить изделие? (Эскиз, технологическая карта.)
- Когда и где нам могут пригодиться знания, полученные на этом уроке?
Подведение итогов уроков
- Какой проект вам больше всего понравился? Почему?
- Какую детскую площадку вы выбрали бы для своего двора?
- Как можно использовать изделие?
(Уборка рабочего места.)
Домашнее  задание
Записать правила безопасного поведения на детской площадке.


title: Презентация "Первому полёту человека в космос 55 лет"


title: Сочинени "Сан хьоме нана"

extracted_text:
                          Сочинени: «Сан хьоме нана!
«Нана»-хьол сирла дуьненахь кхин дош дац
                                                                            Хьоьца бен дагана ца хедаш йовха  яц
                                                                                Хьомечу Даймахках- нана-мохк алар а,-
                                                                                Ду хьуна хьан безам бух боцуш хиларна
                                                                                /Мамакаев М./

  Адамийн дахарехь наноша леладо маь1на 1аламат доккха ду.Уггаре коьртаниг –иза ю вайна дахар делларг. Дуьххьара вай олу дош ду «НАНА»
 Нана ма ю,шен сина эшам а беш, вай кхетош, вай кхиош, вай нисдеш, вайх нах деш ерг а, даккхий хилча а т1ехь, хьоьстуш, шен т1ома к1ел ийзош. Х1ора беранна шен нана дуьненал сийлахь а, ломал лекха а, маьлхан нуьрал хаза а, шовданал ц1ена а хета. Доьзалан марзо а ненехь ю. Нана ю  доьзална юккъехь бартбийриг а, х1ораннан амалш к1адъеш, церан юкъаметтигаш, церан уьйраш хер ца йолуьйтуш,х1оранна а шен-шен меттиг д1аелла, эвхьазлонах, эхьах, бехках, вовшийн хьог1ах, гамонах ларбеш, церан нийса накъост хилла, кертан а, кхерчан а 1у хилла лаьтташ ерг.
Вай дахаран шуьйрачу новкъа доху наноша .Т1аккха шен доьзалхо маца ц1а вог1у-те бохуш,б1аьрса артдаллалц  некъ ларбеш 1а наной. Сан ненан марзонах дуста х1умма а дац..И йоцуш муха хир дара хаац суна я хаа а ца х1утту. Дахарехь цхьа хазахетар хилча, иза декъа нана лоху вай. Цхьа халахетар, цхьа цатам хилча ненах дагадовлу вай. Дог доьхначу хенахь ненехь синтем карабо. Охьакхетта ког-куьг лазийча, цхьа сиркхо хьакхаелла цомгуш хилча, нанас куьг хьаькхча, цо хьаьстича, лазар дайло. Веза-Воккхачу Дала шен къинхетамах мА йоккхийла цхьа а нана!
   Хаттар х1утту сан даг чохь: там хир барий техьа суна нана йоцчу кхечуьнгара? Х1ан-х1а. Иза сан нана ю: дуьненан марзо, б1аьрган серло, маьлхан нур. Иштта сан марзонах йоьллачу сан нанна а синтем ца хуьлу со юьзна а, елаелла а ца хилча. Мосазза мерзачу набарх юьйлуш, шен г1ийлачу узамца охьайижийна цо со.Нагахь со сиркхо хилча , г1айг1анах кийра бузу ненан. Ша мел сиха, юькъачу г1овг1анашкахь ялларх, беран аз кхочу ненан лере, мел генахь хиларх. Шен берах а яьлла лелалур ярий техьа нана? Яцара аьлла хета суна. Бер- ненан сих схьадаьлла ма ду. Шен дег1ан са а берал мерза хир дац нанна.
Нана-хьо дика ю,дог-йовхо хьоьца ю
Халонна к1елхьара бералла ахь доккху,
Хало чу хьаьвзина ткъевнаца дохк ярах
 Нана,
   Нанна бер хаза г1ан санна деза ду. И доккха хиларе сатуьйсуш, багара церг ларъеш, ткъа дуьххьара и карийча мел хаза кхаъ кхочу нене.Нанас берана 1амабо шен къоман сийлахь мотт.Цундела нанна беран марзо йоккха ю массо исбаьхьаллел. Юха а Сулейманов Ахьмада яздинчу мог1анаша шайна т1е йоьху сан дог-ойла. Мел деза ду суна уьш,цара къеггина гойту ненан хьоме аматаш:
                    - Сийлахь Нана! Хастам хьуна!
                    Берийн доьха яьхна хьо!
                    Генах хиларх, тхаьш мацделча,
                    Хьан комаьрша куьйгаш го.

                      Нана, хьан юьхь т1ера хершнаш-
                      Уьш хьан берийн некъаш ду.
                      Хьан камаьршой,къинхетаммий,
                      Хан мел ели, хьекъаш ду.
                      Ялсамане, цхьанхьа елахь,
                      Ненан когаш къелахь ю.
                      Нана резайинчу беран
                      Делахь ялсамане а ю!...
 нана  ю  кхерч  бовха  латториг, доьзал  эхь-ийманехь  кхиориг. Нана  йоцу  доьзал  декъаза  хуьла  шеен  сица, беркъа  хуьлу  цуьнан  1ердахар,  сингаттаме  хуьлу  цуьнан  1уьйренаш, суьренаш. Вайна  дахар  деллачу, ахьна  мотт  1амийначу  Нанна  хьалха  х1окху  дуьненахь  мел  деха  декхар  ду  вай. И декхар  такха  деза  вай, ненан  дог  хьостуш,
   Дела, ахь баха бехьа массо берийн наной. Ма дукха ду-кх ненах ала а, дийца а. Дийцарх кхачор а доцуш,ладег1арх к1ордор а доцуш  дукха ду.
Ненах ас еш йолу ойланаш ерзайо аса х1окху байтаца:
Къинт1ера ялахьа ,нана
Хийла хьайн дог дохош лелла со хиллехь
Цкъа елалохьа хьо , нана
Даима ирс долуш дехийла вай цхьаьна!