title: Технологическая карта урока "Чертеж группы геометрических тел" 9 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

ОУ:  ГАОУ НСО школа-интернат

ФИО учителя:  Трегубова Наталья Георгиевна

Предмет:  черчение

Класс:  9

Тема урока:  «Чертеж группы геометрических тел».

                              Цели урока.

                        Обучающие:

    ▪ проверка и закрепление  умений узнавать простейшие геометрические
      тела,  читать чертежи геометрических тел;
    ▪ приобретение умений читать чертежи группы геометрических тел;
    ▪ моделирование  композиции из группы геометрических тел  и
      построение ее чертежа.
                    Развивающие:
    ▪ формирование  умений  применять полученные знания в новой ситуации;
    ▪ развитие   логического и пространственного мышления и речи;
    ▪ формирование художественного вкуса;
    ▪ развитие навыков работы на интерактивной доске.
                              Воспитывающие:

    ▪ воспитание интереса к черчению  и мультимедиа,   активности,
      мобильности,  аккуратности;
    ▪ восприятие компьютера  и  SMART Board,  как инструмента обучения;
    ▪ формирование навыков адекватной самооценки деятельности.
                                 Задачи урока:

    ▪ вспомнить известные геометрические тела;
    ▪ прочитать чертежи простых геометрических тел на основе метода
      прямоугольного проецирования;
    ▪ прочитать чертежи группы  геометрических тел;
    ▪ смоделировать композицию из трех геометрических тел и построить ее
      чертеж в тетради.
 Тип урока:   комбинированный

Место урока:  после изучения  темы «Чертежи геометрических тел».

Оборудование:

    ▪ техническая составляющая:  проектор, компьютер,   интерактивная
      доска SMART Board.

    ▪ дидактическая  составляющая:   рабочая тетрадь, чертежные
      инструменты, карточки–задания для графических работ 1 и 2.

УМК:  учебник «Черчение» под ред. А.Д.Ботвинникова,  «Карточки-задания по
черчению» под ред. В.В.Степаковой.

Дополнительная литература:  А.А.Павлова, С.В.Жуков, «Черчение. 9кл.»

                           Пояснительная записка.

      Образы геометрических тел так же как и проекционное черчение,  красной
нитью проходят через весь курс обучения черчению в средней школе.  Дети  еще
до  изучения  предмета  «Черчение»   (например,   на   уроках   математики),
естественно, знакомятся с понятиями о некоторых геометрических телах.

      Цель предмета «Черчение» систематизировать и расширить эти понятия,  а
главное, научить детей выполнять изображения геометрических  тел  по  методу
ортогональных проекций.

      На изучение изображений геометрических тел и их комбинаций в  школьной
программе выделено  катастрофически  мало часов.  Поэтому  очень  важно  это
минимальное  количество времени использовать как можно продуктивнее.

      Предлагаемый урок разработан с использованием  ИД  Smart  Board.  Урок
рассчитан  на  детей,  обученных  основам  проекционного  черчения,  умеющих
читать чертежи некоторых геометрических  тел  и  имеющих  навыки  работы  на
интерактивной доске. Если ученики первый раз работают на  ИД, то  задания  и
время на них надо корректировать.

          Урок построен очень мобильно,  поэтому  нет  необходимости  делать
физминутку.   Большинство заданий связано с  экраном.  Изображения  цветные,
что для глаз считается  более  безопасным  режимом,  чем  черно-белый  цвет.
Непосредственно около доски ученики (причем  разные)  в  сумме  работают  не
больше 17 минут. Работа на ИД считается гораздо менее опасной для  здоровья,
чем работа с персональным компьютером.

Организация деятельности учащихся на уроке:  фронтальная,  индивидуальная.

       План урока:

1.  Организационный момент. Целеполагание.               4 минуты

2.  Повторение пройденного материала.                        10 минут

3.  Изучение новой темы.                                                  10
минут

4.  Графическая работа (закрепление)                             17 минут

5.  Подведение итогов. Домашнее задание. Рефлексия.  4 минут

 Время урока:  45 минут


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Самостоятельная работа "Площадь многоугольника, изображенного на клетчатой бумаге" 9-11 класс

extracted_text:
                       Самостоятельная работа по теме:
         «Площадь многоугольника, изображенного на клетчатой бумаге»

       Для самостоятельной работы по теме: «Площадь многоугольника»
предлагаю индивидуальные карточки (4 варианта) на печатной основе, чтобы
учащиеся могли выполнять дополнительные  построения, не перечерчивая фигуру
в тетрадь.
       Данный материал предназначен для учащихся 9 и 11 классов и может
быть использован в рамках подготовки к ГИА и ЕГЭ.
        Ко всем вариантам представлены ответы.

Фамилия имя
____________________________________________________________________________
_

|№  |Вариант 1          |Место для решения заданий                                   |
|1  |                   |                                                            |
|   |[pic]              |                                                            |
|   |                   |                                                            |
|2  |                   |                                                            |
|   |                   |                                                            |
|   |[pic]              |                                                            |
|   |                   |                                                            |
|3  |                   |                                                            |
|   |[pic]              |                                                            |
|4  |                   |                                                            |
|   |[pic]              |                                                            |
|5  |                   |                                                            |
|   |[pic]              |                                                            |
|6  |                   |                                                            |
|   |[pic]              |                                                            |

Фамилия имя
____________________________________________________________________________

|№  |Вариант 2         |Место для решения заданий                                     |
|1  |                  |                                                              |
|   |[pic]             |                                                              |
|   |                  |                                                              |
|2  |                  |                                                              |
|   |[pic]             |                                                              |
|3  |                  |                                                              |
|   |                  |                                                              |
|   |[pic]             |                                                              |
|   |                  |                                                              |
|4  |                  |                                                              |
|   |                  |                                                              |
|   |[pic]             |                                                              |
|   |                  |                                                              |
|5  |                  |                                                              |
|   |                  |                                                              |
|   |[pic]             |                                                              |
|   |                  |                                                              |
|6  |                  |                                                              |
|   |                  |                                                              |
|   |[pic]             |                                                              |
|   |                  |                                                              |
|   |                  |                                                              |

Фамилия имя
____________________________________________________________________________

|№  |Вариант 3          |Место для решения заданий                                   |
|1  |                   |                                                            |
|   |[pic]              |                                                            |
|   |                   |                                                            |
|2  |                   |                                                            |
|   |[pic]              |                                                            |
|3  |                   |                                                            |
|   |[pic]              |                                                            |
|4  |                   |                                                            |
|   |                   |                                                            |
|   |                   |                                                            |
|   |[pic]              |                                                            |
|   |                   |                                                            |
|   |                   |                                                            |
|5  |                   |                                                            |
|   |[pic]              |                                                            |
|   |                   |                                                            |
|6  |                   |                                                            |
|   |                   |                                                            |
|   |[pic]              |                                                            |
|   |                   |                                                            |

Фамилия имя
____________________________________________________________________________
_

|№  |Вариант 4            |Место для решения заданий                                  |
|1  |                     |                                                           |
|   |[pic]                |                                                           |
|   |                     |                                                           |
|2  |                     |                                                           |
|   |[pic]                |                                                           |
|3  |                     |                                                           |
|   |[pic]                |                                                           |
|   |                     |                                                           |
|4  |                     |                                                           |
|   |[pic]                |                                                           |
|   |                     |                                                           |
|5  |                     |                                                           |
|   |                     |                                                           |
|   |[pic]                |                                                           |
|6  |                     |                                                           |
|   |                     |                                                           |
|   |[pic]                |                                                           |
|   |                     |                                                           |


title: Конспект урока "С деньгами на «Ты» или зачем быть финансово грамотным"

extracted_text:
 «С деньгами на «Ты» или  зачем быть финансово грамотным.

Цель:  формирование      экономического  мышления  обучающихся  и   культуры
обращения с деньгами, как части общей культуры человека, то есть  подготовка
к будущей самостоятельной жизни.

Задачи:      1. Обобщить знания о деньгах
        2. Дать понятие: монеты, купюры, банкноты, валюты.
        3. Развивать умение правильно общаться с деньгами.
        4. Воспитывать бережливость.
Оборудование:     Слайды (монеты, купюры), карточки, карандаши.

Предметные образовательные результаты:
    – ознакомить учащихся с понятиями «Купюры », «Личные финансы»,
    – ознакомить с принципами формирования личного дохода, его сохранения и
      преумножения.
Метапредметные образовательные результаты:
    – умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
    – выдвигать  версии,  выбирать  средства  достижения  цели  в  группе  и
      индивидуально.
Личностные образовательные результаты:
    – развивать умение работать в группе,
    – воспитание рационального отношения к личным финансам,
    – формирование социальной активности и самостоятельности,
    – выработка навыков культурного общения.
Коммуникативные образовательные результаты:
    – развитие коммуникативной культуры учащихся;
    – выражать свои мысли и идеи, обсуждать в рабочей группе информацию.

                                 Ход работы.
      I. Мотивационный этап.
        - Ребята для начала давайте, определим тему нашей с вами встречи. А
   для этого отгадайте, пожалуйста, загадки:
              а) Маленькая, кругленькая
                  Из кармана в карман скачет.
                                                         (Монета)
              б) Для всех мы в обилии рождаемся на свет.
                   У одних нас много, а у других нас нет.
                                                          (Деньги)
        - Сегодня мы с вами поговорим о деньгах и выясним, что мы знаем о
них, а что нам ещё нужно узнать.
      - Если у вас кто-нибудь  спросит  что  такое  деньги,  то  вы  наверно
сильно удивитесь, ведь даже маленькому ребёнку понятно,  что  деньги  -  это
такие бумажки, или монетки, на которые можно купить почти всё что угодно.  С
детства вы знаете, что деньги всегда нужны, и что чаще всего их не хватает.
      - А что такое деньги, по сути, вряд ли кто задумывается.  Но  ведь  на
самом деле это удивительно: почему  в  обмен  на  какие-то  цветные  бумажки
можно получить красивую игрушку, модную одежду, или вкусный торт?

Прослушайте притчу.
«Ученик спросил Мастера:
— Насколько верны слова, что не в деньгах счастье?
Тот ответил, что они верны полностью.
И доказать это просто.
Ибо за деньги можно купить постель, но не сон;
еду, но не аппетит;
лекарства, но не здоровье;
слуг, но не друзей;
жилище, но не домашний очаг;
развлечения, но не радость;
образование, но не ум».

II. Актуализации знаний
- Что за таинственная сила скрыта в деньгах?
- Как к ним относиться?
- Чего больше - добра, или зла приносят они людям?
- Зачем нужны деньги? (Без денег  не  купить  одежду,  продукты,  невозможно
приобрести  жильё,  пользоваться  коммунальными  услугами,   путешествовать,
отдыхать, покупать лекарства и предметы быта, и т.д.)
- Какое значение имеют деньги в жизни человека? (Главное. Человек  не  может
без них обходиться.)

Обобщение: Деньги выражают стоимость товара,  услуги,  труда.  По  их  числу
можно сказать: богат человек или беден.  Из-за  денег  люди  могут  потерять
честь, совесть, разум, и даже жизнь. Каждый день мы имеем дело  с  деньгами,
постоянно от них зависим. Деньги определяют достаток семьи,  состоятельность
фирмы, благополучие государства.

III. Открытие и закрепление новых знаний.
   - Знаете ли вы, как сейчас выглядят Российские деньги?
     - Какие из этих современные, а какие устарели? (Слайд)
     - Как называют эти деньги?
      - Из чего они сделаны?
      - Как называют бумажные деньги?
      - Наименование стоимости банкнот называют купюрой. Какие купюры вы
         знаете?
      - Как называют иностранные деньги?
      - Как называют международную валюту?
      - Всегда ли люди пользовались бумажными и металлическими деньгами?
      - Что заменяло деньги в старые времена?
      - И сейчас есть полноценные  деньги  и  их  заменители.  Может  кто-то
догадаться, какие деньги полноценные? ( Не путайте с фальшивыми).
          - Полноценными называются монеты из серебра и золота, а мы с  вами
пользуемся заменителями - бумажными купюрами и металлическими монетами.
  - Но и эти деньги  надо  использовать  грамотно,  чтобы  хватило  на  все
необходимое и осталось на мечту.
  - Попробуем проверить, как вы ориентируетесь в ценах на самые необходимые
продукты питания.  В  карточках  расставьте  номера  по  порядку  от  самого
дорогого товара, до самого дешевого товара.
       - Кто может поставить рядом цену?
  (  Вслух  1-2  человека  зачитывают.   Совместно   делаем   исправления.)
  Практическое задание (Карточка № 1)
   1 кг. лука –
   1 кг. соли –
   1 кг. сахарного песка –
   1 кг. мяса –
   1 десяток яиц –
   1 кг. макарон –
   1 кг. капусты –
   1 литр подсолнечного масла –
   1 литр молока –
   1 буханка черного хлеба –
   1 кг. картофеля –

    - Мы с вами  разобрались  с  ценами.  Как  вы  понимаете  фразу  «Личные
финансы»? (Деньги, которые принадлежат мне)
- Всегда ли родители покупают вам то, что хотелось бы вам? (Нет.)
- Часто ли вам дают деньги, чтобы вы сами  покупали  то,  что  вам  хочется?
(Нет.)
- Есть ли у вас собственные сбережения? (Да. Нет.)
-  Первоначально  я  предлагаю  вам  выяснить,  что  можно  назвать  личными
финансами  ребёнка.  Для  этого  вам  предстоит  выбрать   из   предложенных
высказываний те, которые вы можете отнести к личным финансам.

Практическое задание (Карточка № 2)
Отметьте те высказывания, которые вы можете отнести к личным финансам.
        1. Деньги в вашей копилке.
        2. Зарплата папы.
        3. Бабушкин кошелёк с деньгами.
        4. Премия за победу в олимпиаде по математике.
        5. Ваши карманные деньги.
        6. Отложенные мамой деньги на оплату за квартиру.
        7. Подаренные вам на день рождения деньги.
- Человек должен уметь не только зарабатывать,  но  и  тратить  деньги  так,
чтобы они приносили пользу и удовлетворение.
А теперь попробуем спланировать, как и  на  что  надо  тратить  деньги.  Вот
допустим, ваша зарплата составляет 3 тысячи рублей в месяц. На что бы вы  их
истратили, если бы самостоятельно вели хозяйство?
          - Какие расходы у человека каждый день?
          - Какие расходы реже?
Практическое задание (листочки)
- Возьмите листочки и попробуйте спланировать, на  что  истратить  3  тысячи
рублей. Что вы сможете купить, что  оплатить,  сколько  отложить  на  мечту.
Ведь у каждого наверняка есть мечта. Можно помогать друг другу или  спросить
у меня помощи.
         - Кто хочет поделиться своими расчетами?

- Сейчас мы попробуем сосчитать сэкономленные деньги.
Практическое задание (Карточка № 3)
Выберите правильный ответ.
-Если вам дают на карманные расходы 20 рублей в день, а вы половину
откладываете в копилку, то через 30 дней вы сможете купить:
А) 20 порций мороженого по 35 рублей.
Б) 4 куклы по 200 рублей.
В) 3 машинки по 100 рублей.
Г) 10 шоколадок по 40 рублей.

          - Хорошо тратить деньги мы научились, а умеем ли мы их хранить?
   Практическое задание (Карточка № 4)
-Представь, что у тебя есть крупная сумма денег.  Подумай,  как  ты  с  ними
поступишь. Выбери правильные ответы для четырех предложенных вариантов:
   1. Положишь в банк.                      А.  Можешь  забыть,  где  ты  их
      спрятал.
   2.  Будешь  носить  в  кармане.         В.  Сохранишь   деньги,   но   не
      заработаешь.
   3.  Спрячешь  в  копилку.                 С.  Можешь  потерять   их   или
      растратить.
   4.  Зароешь  в  землю.                        Д.   Сохранишь   деньги   и
      заработаешь проценты.
- Деньги настолько прочно вошли в нашу жизнь, что  даже  появились  крылатые
выражения, которые человек часто употребляет в своей речи.
- Я предлагаю вам проверить,  насколько  вы  понимаете  смысл  того,  о  чем
говорят люди.
- Ваша задача: внимательно прочитать крылатое выражение и  найти  подходящее
значение.
Практическое задание (Карточка № 5) (по группам)
Соедините стрелками крылатое выражение с подходящим значением.
1 группа.
|                                    |Не имеет никакой ценности.          |
|                                    |                                    |
|Что имеют в виду, когда говорят     |                                    |
|«платить той же монетой»?           |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Что имеют в виду, когда говорят     |                                    |
|«плакали мои денежки»?              |                                    |
|                                    |Считать правдой, истиной,           |
|                                    |воспринимать всерьез (обычно о      |
|                                    |чем-либо,  не заслуживающем         |
|                                    |доверия).                           |
|                                    |Вести себя так же по отношению к    |
|                                    |кому-то, как и он.                  |
|                                    |Как заработать деньги не имеет      |
|                                    |значения.                           |
|                                    |Сожаление о напрасно потраченных или|
|                                    |потерянных деньгах.                 |
|                                    |Очень много денег. Говорится о      |
|                                    |богатом человеке, который никогда не|
|                                    |испытывает недостатка в деньгах.    |

2 группа.
|                                    |Не  имеет никакой ценности.         |
|                                    |                                    |
|В каком случае употребляют          |                                    |
|выражение: «гроша медного не стоит»?|                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|В каком случае говорят: «принять за |                                    |
|чистую монету»?                     |                                    |
|                                    |Считать правдой, истиной,           |
|                                    |воспринимать всерьез (обычно о      |
|                                    |чем-либо,не заслуживающем доверия). |
|                                    |Вести себя так же по отношению к    |
|                                    |кому-то, как и он.                  |
|                                    |Как заработать деньги не имеет      |
|                                    |значения.                           |
|                                    |Сожаление о напрасно потраченных или|
|                                    |потерянных деньгах.                 |
|                                    |Очень много денег. Говорится о      |
|                                    |богатом человеке, который никогда не|
|                                    |испытывает недостатка в деньгах.    |

3 группа.
|                                    |Не имеет никакой ценности.          |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Как вы понимаете выражение «Деньги  |                                    |
|куры не клюют»?                     |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Что означает выражение: «деньги не  |                                    |
|пахнут»?                            |                                    |
|                                    |Считать правдой, истиной,           |
|                                    |воспринимать всерьез (обычно о      |
|                                    |чем-либо,не заслуживающем доверия). |
|                                    |Вести себя так же по отношению к    |
|                                    |кому-то, как и он.                  |
|                                    |Как заработать деньги не имеет      |
|                                    |значения.                           |
|                                    |Сожаление о напрасно потраченных или|
|                                    |потерянных деньгах.                 |
|                                    |Очень много денег. Говорится о      |
|                                    |богатом человеке, который никогда не|
|                                    |испытывает недостатка в деньгах.    |

IV. Подведение итогов урока
- С какими понятиями мы познакомились на  уроке?  (личные  финансы,  деньги,
доходы, расходы)
- Давайте вспомним нашу притчу.
- Какова главная мысль притчи? (Деньги в жизни не главное)
- А вы согласны с мастером?
- Что нельзя купить за деньги?
- Что, по мнению автора не имеет цены?
- Пригодиться ли вам в жизни полученные знания?
- Нарисуйте свою мечту, для которой вы хотите накопить деньги.

     - Хорошо, если сегодняшний разговор станет для вас полезным. Чем бы  вы
не занимались в будущем, помните, что самые  дорогие  вещи  не  имеют  цены!
Например - здоровье. Поэтому экономьте на мороженом,  или  пирожных,  но  не
экономьте на обедах. Сэкономьте на супермодной одежде, но  не  экономьте  на
хорошей книге, или хорошей музыке, которая вам  нравится.  Помните,  что  за
деньги не купишь хорошее настроение, или уважение близких.  Или  их  любовь.
Не обедняйте себя, стараясь всё соизмерить с  деньгами.  Далеко  не  всё  на
свете продаётся и покупается. Прислушайтесь к мнению  французского  писателя
Жана  де  Лабрюйера:  «Богатству  иных  людей  не  следует  завидовать:  они
приобрели его такой ценой, которая нам не по карману, они пожертвовали  ради
него покоем, здоровьем, честью, совестью. Это слишком дорого».

|Карточка № 1                           |Карточка № 1                           |
|1 кг. лука –                           |1 кг. лука –                           |
|1 кг. соли –                           |1 кг. соли –                           |
|1 кг. сахарного песку –                |1 кг. сахарного песку –                |
|1 кг. мяса –                           |1 кг. мяса –                           |
|1 десяток яиц –                        |1 десяток яиц –                        |
|1 кг. макарон –                        |1 кг. макарон –                        |
|1 кг. капусты –                        |1 кг. капусты –                        |
|1 литр подсолнечного масла –           |1 литр подсолнечного масла –           |
|1 литр молока –                        |1 литр молока –                        |
|1 буханка черного хлеба –              |1 буханка черного хлеба –              |
|1 кг. картофеля –                      |1 кг. картофеля –                      |
|Карточка № 1                           |Карточка № 1                           |
|1 кг. лука –                           |1 кг. лука –                           |
|1 кг. соли –                           |1 кг. соли –                           |
|1 кг. сахарного песку –                |1 кг. сахарного песку –                |
|1 кг. мяса –                           |1 кг. мяса –                           |
|1 десяток яиц –                        |1 десяток яиц –                        |
|1 кг. макарон –                        |1 кг. макарон –                        |
|1 кг. капусты –                        |1 кг. капусты –                        |
|1 литр подсолнечного масла –           |1 литр подсолнечного масла –           |
|1 литр молока –                        |1 литр молока –                        |
|1 буханка черного хлеба –              |1 буханка черного хлеба –              |
|1 кг. картофеля –                      |1 кг. картофеля –                      |
|Карточка № 1                           |Карточка № 1                           |
|1 кг. лука –                           |1 кг. лука –                           |
|1 кг. соли –                           |1 кг. соли –                           |
|1 кг. сахарного песку –                |1 кг. сахарного песку –                |
|1 кг. мяса –                           |1 кг. мяса –                           |
|1 десяток яиц –                        |1 десяток яиц –                        |
|1 кг. макарон –                        |1 кг. макарон –                        |
|1 кг. капусты –                        |1 кг. капусты –                        |
|1 литр подсолнечного масла –           |1 литр подсолнечного масла –           |
|1 литр молока –                        |1 литр молока –                        |
|1 буханка черного хлеба –              |1 буханка черного хлеба –              |
|1 кг. картофеля –                      |1 кг. картофеля –                      |
|Карточка № 1                           |Карточка № 1                           |
|1 кг. лука –                           |1 кг. лука –                           |
|1 кг. соли –                           |1 кг. соли –                           |
|1 кг. сахарного песку –                |1 кг. сахарного песку –                |
|1 кг. мяса –                           |1 кг. мяса –                           |
|1 десяток яиц –                        |1 десяток яиц –                        |
|1 кг. макарон –                        |1 кг. макарон –                        |
|1 кг. капусты –                        |1 кг. капусты –                        |
|1 литр подсолнечного масла –           |1 литр подсолнечного масла –           |
|1 литр молока –                        |1 литр молока –                        |
|1 буханка черного хлеба –              |1 буханка черного хлеба –              |
|1 кг. картофеля –                      |1 кг. картофеля –                      |
|1. Деньги в вашей копилке.             |1. Деньги в вашей копилке.             |
|2. Зарплата папы.                      |2. Зарплата папы.                      |
|3.Бабушкин кошелёк с деньгами.         |3.Бабушкин кошелёк с деньгами.         |
|4.Премия за победу в олимпиаде по      |4.Премия за победу в олимпиаде по      |
|математике.                            |математике.                            |
|5.Ваши карманные деньги.               |5.Ваши карманные деньги.               |
|6.Отложенные мамой деньги на оплату за |6.Отложенные мамой деньги на оплату за |
|квартиру.                              |квартиру.                              |
|7.Подаренные вам на день рождения      |7.Подаренные вам на день рождения      |
|деньги.                                |деньги.                                |
|1. Деньги в вашей копилке.             |1. Деньги в вашей копилке.             |
|2. Зарплата папы.                      |2. Зарплата папы.                      |
|3.Бабушкин кошелёк с деньгами.         |3.Бабушкин кошелёк с деньгами.         |
|4.Премия за победу в олимпиаде по      |4.Премия за победу в олимпиаде по      |
|математике.                            |математике.                            |
|5.Ваши карманные деньги.               |5.Ваши карманные деньги.               |
|6.Отложенные мамой деньги на оплату за |6.Отложенные мамой деньги на оплату за |
|квартиру.                              |квартиру.                              |
|7.Подаренные вам на день рождения      |7.Подаренные вам на день рождения      |
|деньги.                                |деньги.                                |
|1. Деньги в вашей копилке.             |1. Деньги в вашей копилке.             |
|2. Зарплата папы.                      |2. Зарплата папы.                      |
|3.Бабушкин кошелёк с деньгами.         |3.Бабушкин кошелёк с деньгами.         |
|4.Премия за победу в олимпиаде по      |4.Премия за победу в олимпиаде по      |
|математике.                            |математике.                            |
|5.Ваши карманные деньги.               |5.Ваши карманные деньги.               |
|6.Отложенные мамой деньги на оплату за |6.Отложенные мамой деньги на оплату за |
|квартиру.                              |квартиру.                              |
|7.Подаренные вам на день рождения      |7.Подаренные вам на день рождения      |
|деньги.                                |деньги.                                |
|1. Деньги в вашей копилке.             |1. Деньги в вашей копилке.             |
|2. Зарплата папы.                      |2. Зарплата папы.                      |
|3.Бабушкин кошелёк с деньгами.         |3.Бабушкин кошелёк с деньгами.         |
|4.Премия за победу в олимпиаде по      |4.Премия за победу в олимпиаде по      |
|математике.                            |математике.                            |
|5.Ваши карманные деньги.               |5.Ваши карманные деньги.               |
|6.Отложенные мамой деньги на оплату за |6.Отложенные мамой деньги на оплату за |
|квартиру.                              |квартиру.                              |
|7.Подаренные вам на день рождения      |7.Подаренные вам на день рождения      |
|деньги.                                |деньги.                                |
|(Карточка № 3)                         |(Карточка № 3)                         |
|Выберите правильный ответ.             |Выберите правильный ответ.             |
|-Если вам дают на карманные расходы 20 |-Если вам дают на карманные расходы 20 |
|рублей в день, а вы половину           |рублей в день, а вы половину           |
|откладываете в копилку, то через 30    |откладываете в копилку, то через 30    |
|дней вы сможете купить:                |дней вы сможете купить:                |
|А) 20 порций мороженого по 35 рублей.  |А) 20 порций мороженого по 35 рублей.  |
|Б) 4 куклы по 200 рублей.              |Б) 4 куклы по 200 рублей.              |
|В) 3 машинки по 100 рублей.            |В) 3 машинки по 100 рублей.            |
|Г) 10 шоколадок по 40 рублей.          |Г) 10 шоколадок по 40 рублей.          |
|(Карточка № 3)                         |(Карточка № 3)                         |
|Выберите правильный ответ.             |Выберите правильный ответ.             |
|-Если вам дают на карманные расходы 20 |-Если вам дают на карманные расходы 20 |
|рублей в день, а вы половину           |рублей в день, а вы половину           |
|откладываете в копилку, то через 30    |откладываете в копилку, то через 30    |
|дней вы сможете купить:                |дней вы сможете купить:                |
|А) 20 порций мороженого по 35 рублей.  |А) 20 порций мороженого по 35 рублей.  |
|Б) 4 куклы по 200 рублей.              |Б) 4 куклы по 200 рублей.              |
|В) 3 машинки по 100 рублей.            |В) 3 машинки по 100 рублей.            |
|Г) 10 шоколадок по 40 рублей.          |Г) 10 шоколадок по 40 рублей.          |
|(Карточка № 3)                         |(Карточка № 3)                         |
|Выберите правильный ответ.             |Выберите правильный ответ.             |
|-Если вам дают на карманные расходы 20 |-Если вам дают на карманные расходы 20 |
|рублей в день, а вы половину           |рублей в день, а вы половину           |
|откладываете в копилку, то через 30    |откладываете в копилку, то через 30    |
|дней вы сможете купить:                |дней вы сможете купить:                |
|А) 20 порций мороженого по 35 рублей.  |А) 20 порций мороженого по 35 рублей.  |
|Б) 4 куклы по 200 рублей.              |Б) 4 куклы по 200 рублей.              |
|В) 3 машинки по 100 рублей.            |В) 3 машинки по 100 рублей.            |
|Г) 10 шоколадок по 40 рублей.          |Г) 10 шоколадок по 40 рублей.          |
|(Карточка № 3)                         |(Карточка № 3)                         |
|Выберите правильный ответ.             |Выберите правильный ответ.             |
|-Если вам дают на карманные расходы 20 |-Если вам дают на карманные расходы 20 |
|рублей в день, а вы половину           |рублей в день, а вы половину           |
|откладываете в копилку, то через 30    |откладываете в копилку, то через 30    |
|дней вы сможете купить:                |дней вы сможете купить:                |
|А) 20 порций мороженого по 35 рублей.  |А) 20 порций мороженого по 35 рублей.  |
|Б) 4 куклы по 200 рублей.              |Б) 4 куклы по 200 рублей.              |
|В) 3 машинки по 100 рублей.            |В) 3 машинки по 100 рублей.            |
|Г) 10 шоколадок по 40 рублей.          |Г) 10 шоколадок по 40 рублей.          |

(Карточка № 4)
Представь, что у тебя есть крупная сумма  денег.  Подумай,  как  ты  с  ними
поступишь. Выбери правильные ответы для четырех предложенных вариантов:
   1.Положишь в банк.                       А.  Можешь  забыть,  где  ты  их
   спрятал.
   2.  Будешь  носить  в  кармане.         В.  Сохранишь   деньги,   но   не
      заработаешь.
   3.  Спрячешь  в  копилку.                 С.  Можешь  потерять   их   или
      растратить.
4.    Зароешь  в   землю.                        Д.   Сохранишь   деньги   и
  заработаешь проценты.

Представь, что у тебя есть крупная сумма  денег.  Подумай,  как  ты  с  ними
поступишь. Выбери правильные ответы для четырех предложенных вариантов:
   1.Положишь в банк.                       А.  Можешь  забыть,  где  ты  их
   спрятал.
   2. Будешь носить в кармане.       В. Сохранишь деньги, но не заработаешь.
   3.  Спрячешь  в  копилку.                С.  Можешь   потерять   их   или
      растратить.
   Зароешь в землю.                    Д.  Сохранишь  деньги  и  заработаешь
проценты.

Представь, что у тебя есть крупная сумма  денег.  Подумай,  как  ты  с  ними
поступишь. Выбери правильные ответы для четырех предложенных вариантов:
   1.Положишь в  банк.                      А.  Можешь  забыть,  где  ты  их
   спрятал.
   2. Будешь носить в кармане.       В. Сохранишь деньги, но не заработаешь.
   3.  Спрячешь  в  копилку.                С.  Можешь   потерять   их   или
      растратить.
   Зароешь в землю.                    Д.  Сохранишь  деньги  и  заработаешь
проценты.

Представь, что у тебя есть крупная сумма  денег.  Подумай,  как  ты  с  ними
поступишь. Выбери правильные ответы для четырех предложенных вариантов:
   1. Положишь в банк.                      А.  Можешь  забыть,  где  ты  их
      спрятал.
   2.   Будешь  носить  в  кармане.         В.  Сохранишь  деньги,   но   не
   заработаешь.
   3.   Спрячешь  в  копилку.                 С.  Можешь  потерять  их   или
   растратить.
   4.   Зароешь  в  землю.                       Д.   Сохранишь   деньги   и
   заработаешь проценты.

Представь, что у тебя есть крупная сумма  денег.  Подумай,  как  ты  с  ними
поступишь. Выбери правильные ответы для четырех предложенных вариантов:
   1. Положишь в банк.                      А.  Можешь  забыть,  где  ты  их
   спрятал.
   2.  Будешь  носить  в  кармане.         В.  Сохранишь   деньги,   но   не
   заработаешь.
   3.  Спрячешь  в  копилку.                 С.  Можешь  потерять   их   или
   растратить.
   4.  Зароешь  в  землю.                        Д.   Сохранишь   деньги   и
   заработаешь проценты.

1 группа.
|                                    |Не имеет никакой ценности.          |
|                                    |                                    |
|Что имеют в виду, когда говорят     |                                    |
|«платить той же монетой»?           |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Что имеют в виду, когда говорят     |                                    |
|«плакали мои денежки»?              |                                    |
|                                    |Считать правдой, истиной,           |
|                                    |воспринимать всерьез (обычно о      |
|                                    |чем-либо,  не заслуживающем         |
|                                    |доверия).                           |
|                                    |Вести себя так же по отношению к    |
|                                    |кому-то, как и он.                  |
|                                    |Как заработать деньги не имеет      |
|                                    |значения.                           |
|                                    |Сожаление о напрасно потраченных или|
|                                    |потерянных деньгах.                 |
|                                    |Очень много денег. Говорится о      |
|                                    |богатом человеке, который никогда не|
|                                    |испытывает недостатка в деньгах.    |

2 группа.
|                                    |Не  имеет никакой ценности.         |
|                                    |                                    |
|В каком случае употребляют          |                                    |
|выражение: «гроша медного не стоит»?|                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|В каком случае говорят: «принять за |                                    |
|чистую монету»?                     |                                    |
|                                    |Считать правдой, истиной,           |
|                                    |воспринимать всерьез (обычно о      |
|                                    |чем-либо,не заслуживающем доверия). |
|                                    |Вести себя так же по отношению к    |
|                                    |кому-то, как и он.                  |
|                                    |Как заработать деньги не имеет      |
|                                    |значения.                           |
|                                    |Сожаление о напрасно потраченных или|
|                                    |потерянных деньгах.                 |
|                                    |Очень много денег. Говорится о      |
|                                    |богатом человеке, который никогда не|
|                                    |испытывает недостатка в деньгах.    |

3 группа.
|                                    |Не имеет никакой ценности.          |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Как вы понимаете выражение «Деньги  |                                    |
|куры не клюют»?                     |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Что означает выражение: «деньги не  |                                    |
|пахнут»?                            |                                    |
|                                    |Считать правдой, истиной,           |
|                                    |воспринимать всерьез (обычно о      |
|                                    |чем-либо,не заслуживающем доверия). |
|                                    |Вести себя так же по отношению к    |
|                                    |кому-то, как и он.                  |
|                                    |Как заработать деньги не имеет      |
|                                    |значения.                           |
|                                    |Сожаление о напрасно потраченных или|
|                                    |потерянных деньгах.                 |
|                                    |Очень много денег. Говорится о      |
|                                    |богатом человеке, который никогда не|
|                                    |испытывает недостатка в деньгах.    |


title: Интерактивная игра "Знаток литературы" 3-4 класс

extracted_text:
Автор :  учитель начальных классов
МБОУ СОШ№21 г. Шарья   Екимова Ирина Владимировна
Интерактивная игра
Знаток литературы
( 3-4 класс)

10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
О сказках
загадки
разнобой
Интерактивная игра
по литературному чтению
Мужик и медведь
Вспомни типы сказок. Какая сказка лишняя?
Василиса Прекрасная; Сивка –Бурка;
или Мужик и медведь
НОМИНАЦИЯ
10
                Концовка
Как называется финал в сказке?
НОМИНАЦИЯ
20
Медведь.
      По преданьям, это человек, превращенный злым колдуном в дикого зверя. Он сам на человека никогда не нападает, умеет ходить на задних лапах. В его облике может появляться на земле один из главных славянских богов – Велес.
НОМИНАЦИЯ
30
А.С. Пушкин
Кто писал о сказках:
НОМИНАЦИЯ
40
“Что за прелесть – эти сказки! Каждая есть поэма... Сказка ложь, да в ней намек...”.
Постоянные эпитеты.
Во всех сказках герой – добрый молодец; героиня – красная девица, поле- чистое, лес – дремучий. А как называются такие прилагательные?
НОМИНАЦИЯ
50
Газета или книга.
НОМИНАЦИЯ
10
Загадка.
Языка она не имеет,
 Но, у кого она побывает,
Тот много чего заимеет
И много что узнает.
                       Мягким знаком
Чем оканчивается день и ночь?
НОМИНАЦИЯ
20
У гриба
У кого есть шапка без головы, а нога без сапога?
НОМИНАЦИЯ
30
                              Нет, он не умеет говорить.
Может ли петух назвать себя птицей?
НОМИНАЦИЯ
40
                        Небо и солнце.
Отгадайте загадку:
Голубой платок,Красный колобокПо платку катается,Людям усмехается.
НОМИНАЦИЯ
50
олицетворение
Как называется литературный приём: «глядел из печки огонёк»?
НОМИНАЦИЯ
10
Тютчев, Пришвин
Расшифруй фамилии:
НОМИНАЦИЯ
20
 вючтет
шпирнив
Басня
Определи жанр произведения:
 Мартышка к старости слаба глазами стала;
  А у людей она слыхала,
  Что это зло еще не так большой руки..

НОМИНАЦИЯ
30
«Украденное солнце.» К. Чуковский
«Незнайка на Луне.»  Н.Носов
В названиях произведений замените слова антонимами. Назовите правильные названия этих произведений и их автора.
«Найденная луна»
«Умник на Солнце»

НОМИНАЦИЯ
40
 «На безрыбье
      и рак – рыба.»
У разных стран есть подобные русские пословицы. Назовите подобную русскую пословицу иранской «Где нет фруктовых деревьев, и свекла сойдёт за апельсин.»
НОМИНАЦИЯ
50

ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ

Книга http://www.santiagoturismo.com/files/full/PalavraPeduda.jpg
Василиса Прекрасная http://dvafisha.ru/images/ustore/47/19/L0Ev2nn23638_43392_XL.jpg
Сивка Бурка.http://www.supercook.ru/images-skazki-vypusk/sk-sivka-burka-00.jpg
Мужик и медведь http://xxenia.users.photofile.ru/photo/xxenia/150736007/xlarge/164680771.jpg
Мама и дети.http://www.wantofriends.com/wp-content/uploads/2012/04/parents-reading.jpg
Колобок.http://www.dskv1565.mskzapad.ru/images/cms/thumbs/a5b0aeaa3fa7d6e58d75710c18673bd7ec6d5f6d/teremok_600_auto_5_80.jpg
Сборник сказок. http://img.sotmarket.ru/img/detskie_tovary/knigi/hydojestvennaya_literatyra/rosmen/samye-chudesnye-skazki-rosmen-0.png
Красная девица.http://www.stihi.ru/pics/2013/09/07/3198.jpg
Иллюстрации к презентации:
Стопка книг. http://www.wallon.ru/_ph/53/2/422356483.jpg
День и ночь. http://www.poetryclub.com.ua/upload/poem_all/00271055.jpg
Шапка. http://cdn.admitad.com/products/pictures/515/b/c/bc146b14-261033.jpg
Сапоги. http://s2.uploads.ru/RIyrn.jpg
Петух. http://s8.postimg.org/6mkqovg2d/Ohd_SDC0j_Ba_A.jpg
Платок. http://beduinka.ucoz.ru/Shop/Poyasa/Blue_biser_small.jpg
Красный колобок. http://www.suvenirow.ru/admin/pictures/91054b.jpg
Огонь в печке. http://photos.lifeisphoto.ru/13/0/136664.jpg
Писатели.http://usa.rs.gov.ru/sites/usa.rs.gov.ru/files/images/2_6.jpg
Мартышка и очки. http://realphis.narod.ru/Images3/ochki.jpg
Рыба.http://img.board.com.ua/a/1042937573/wm/0-osyotr.jpg
Апельсиновое дерево. http://www.fonstola.ru/pic/201303/1600x1200/fonstola.ru-90228.jpg
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Автор шаблона Ранько Елена Алексеевна


title: Методическая разработка урока "Слитное и раздельное написание -не- с причастиями"

extracted_text:
Методическая разработка урока c  презентацией.

             Слитное и раздельное написание -не-  с причастиями.
Цель урока : знать условия выбора слитного и раздельного написания -не- с
причастиями.(Второй урок по теме).Тип урока: комбинированный.
Задачи урока:
Общеобразовательная.
1.закрепление сведений о написании -не- с причастиями.
2.формирование умения различать не- приставку; не- часть корня; не-
частицу.
Воспитательная.
3 воспитание навыка самостоятельной работы  над орфограммой – не- с разными
частями речи, а также интереса к  изучению родного языка.
Развивающая.
   4. Составление связного рассказа на грамматическую тему.
   5. Составление портрета отрицательных эмоций (концепт-страх). Умение
      логически рассуждать.
                                  Ход урока.
     1) Организационный момент. (Запись темы учениками в тетради, см 1 -ый
        слайд презентации).

Учитель: Зная  тему урока, попробуем сформулировать  цели нашего урока.
       Чему будем учиться на этом уроке? ( Ученики : учиться правильно
                          распознавать орфограмму)

2). Проверка домашнего задания с целью актуализации опорных знаний.
(Фронтальный опрос).
- Чтобы выполнить д/з,  необходимо знать  правило, какое? (Несколько
учеников по очереди строят свой ответ).
    – Какой  навык правописания – не-  с причастием  отрабатывался в
      домашнем задании? ( Правописание -не- с причастиями, при которых есть
      противопоставление с союзом- а).
    – В каком предложении -не-  пишется слитно? Почему?
    – Какой вид работы необходимо  было выполнить в д/з?
    – (Вид и время причастий)
    – Найдите  причастия  настоящего  времени.
    – ( Раскатывающийся ,  рокочущий  (ущ-ющ-I спр.) Все остальные
      причастия  в прошедшем времени.
    – Ребята! На доске написано задание под названием « Зоркий глаз». Нужно
      исправить ошибки и объяснить, чем является –не- в данных
      словосочетаниях?( Сегодня зорким глазом будет…)
    – Мы продолжим проверку дом. упражнения и выясним:
    – Какие ещё орфограммы встретились в д/з? (Ученики называют орфограммы.
      над которыми они работали дома).
 (Пшеницы (оконч -ы), приводит (приближ.), вдалеке (безуд. гласн.),
слышится (2 спр.), палатке (сом. согл.), принявшей (присоед.), сложенный (
страд.  прич  прош.  вр, правоп. суффикса), не обдуманный, а опрометчивый
поступок ( пртивопост.) и т.д.
    – Ребята! Наш «зоркий глаз» справился с заданием. Выслушаем его ответ и
      запишем в тетрадь исправленный вариант.
    3) .
    – вовсе неизученная тема.
    – ничем неинтересующийся ребёнок
    – афиши нерасклеены
    – не взлюбивший меня
    – совершенно неподготовленный доклад
Вывод делает ученик, объясняя, где  - не- приставка; не- часть корня, не-
частица.
Ребята! Следующим этапом нашей работы – это лексическая.
   4).  ( Слайд №2 презентации).
-Ребята, какое лексическое значение выделенного слова из д/з?
Опрометчивый поступок. (опрометью- соб. русское).
Кинуться, ринуться
 -  Запишите:  Опрометчивый человек — скорый и  легкомысленный, поступающий
необдуманно, спешно, зря, спохватясь  задним умом.
  Он всякое дело портит неукротимою опрометчивостью своею. ( Слайд № 2).
--Ребята, где можно найти толкование слова? Правильно,  в толковом словаре!
А вы видели словари в картинках?
( Демонстрирую словарь В.И. Даля в рисунках ).
- А теперь, ребята,  составьте свое предложение со словом опрометчивый
.(Разв. речи). Ученики зачитывают составленные предложения.
5). Ребята! Поработаем над  орфоэпическими нормами. На доске слова,
расставьте ударения:
понявший
прибывший
начавший ( ударение на втором слоге)
создана
 привезена ( ж.р., краткое прич., ударение на последний слог).
- Ребята, порой очень сложно правильно поставить ударение у причастия.
Чтобы не ошибаться, нужно запоминать.
--Сейчас мы выполним тренировочное упражнение на правописание –не- с
разными частями речи. Материал на повторение . Целью данного задания
является формирование умения различать  не- приставку, не -часть корня, не
-частицу.
-Обозначьте орфограммы в словах, определите части речи.  ( Задание
выполняется  по колонкам под диктовку учителя).
6).
1 колонка.  Дом   невысок ( кр.  прилаг.),  неприятель не обнаружен (сущ ,
кр прич), несжатая рожь ( полное страдат. прич)
2 колонка. Неряшливый малыш ( прилаг),  ненавидящий ложь (дейст. прич.),
нездоровилось (гл.)
3 колонка. Неприятель не обнаружен ( краткое страдат  прич.), не оценённый
другом ( прич с завис.сл),  отнюдь не доказанная теория ( наличие слова
отнюдь).
Проверка задания. Ученики дают развёрнутый ответ, объясняя слитное или
раздельное написание орфограммы. Оценки получают три ученика.
-- Ребята! На столах у вас лежат тетради- тесты.  Вы знаете, что  с таким
видом  работы мы встретимся на ГИА. Выполните  задание и   выберите
правильный ответ. Целью данного вида работы является установления уровня
знаний по теме. Таким образом  мы закрепим изученное. Правильные ответы  мы
позже увидим на доске. «Отлично» за работу без ошибок ставим себе в
дневник.

    7).Тест № 9. Не с причастиями. ( Выполняем   четыре задания  из теста.
    Обратите внимание на то,  что может быть только один правильный вариант
    ответа). Например.

    1). Не пишется раздельно:
    А) незакрытый дом;
    Б) невзлюбивший;
    В) необученный мастером;
    Г) нераскрывшийся цветок.
    Ответ: В.
    Правильный ответ во всех заданиях: В,В, А,В; Дети, осуществляем
    взаимопроверку.
8) -- Следующим этапом нашей работы над  изучаемой орфограммой – это
    употребление причастий в речи.
     Упражнение 136.Работа с учебником.
Прочитайте, передавая голосом состояние страха, которое ощущали жители дома
от грозы в деревне. Озаглавьте текст. Какого он стиля? Какова его основная
мысль? Разделите текст на абзацы. Спишите, расставляя пропущенные запятые.
Обозначьте приставку  не-. Подчеркните причастия как члены предложения.
Какие из синонимов к выделенному слову были бы уместны в тексте?

(Не)забываемое вп..чатление оставл..ла гроза
     страшный
в деревне. Нач..лась она вечером. Светлая з..ря
   устрашающий
ещё (не)закрытая черной приближающ..йся тучей
ужасающий
оз..ряла розовым светом нашу спальню.
     ужасный
Вдруг страшный громовой удар потряс весь
 чудовищный
 дом, и полил дождь (не)прекращавш..йся в
    жуткий
течение целого часа. Сквозь (не)занавеш..нные
   зловещий
окна постоянно видна была молния.
        грозный
(Не)смолкавшие ни на м..нуту раскаты грома сковали
нас и держали в состоян.. (не)прекращавш..гося страха. Казалось, что какая
(то) сила сн..сёт наш домик стоящий на высоком берегу реки.

                                  (С. Аксаков)
-Прочитаем текст  вслух и попробуем передать чувство страха.( Ученик с
выражением читает текст).
-Озаглавьте текст.  («Гроза»)
- Определите стиль  текста и тип речи. ( Художественный,  повествование с
элементами описания).
- Сколько  абзацев? (Три).
-Какова основная мысль  - передать состояние страха, показать чудовищную
силу грозы.
-Вычитайте  причастные обороты, объясните -не- причастиями, пропущенные
орфограммы.
- Сделайте синтаксический разбор предложения со схемой. (Не смолкавшие ни
на минуту раскаты грома сковали нас и держали в состоянии
непрекращавшегося  страха).
- ( Ученик читает разбор предложения и чертит схему на доске).
8). Ребята! Подведём итог урока -не- с причастиями.(Рефлексия). Просмотр
презентации.
-Чему научились за урок?
-Над какими орфограммами  работали?
- Достигнута ли цель  нашего урока?
-Что показалось наиболее сложным?
9).Ребята! Ваше домашнее задание будет творческим. Темой нашего  урока
было - не -отрицание, а ведь  страх тоже  отрицательная эмоция. В упр.136
мы прочитали о чувстве страха.
-Скажите,  страх — это какая эмоция:  положительная или отрицательная?
(Ведь   под влиянием   страха ,  гнева и раздражения мы часто принимаем
далеко
не лучшие решения, идём на конфликт. По Гиппократу, самые опасное болезни —
это те, что искажают лицо, а лицо — зеркало души.
    – Какие чувства вы бы отнесли к опасным болезням?
    – Верно , страх, ненависть, злость, ярость, гнев.
    – Скажите, какой бывает страх? Какие эпитеты мы  можем подобрать?
    – ( Липкий, леденящий, вязкий, «гадкий»).
       -  Обратите внимание на синонимы в рамочке упр 136 .( Перед нами
                            фигура речи градация,  при которой каждое
последующее слово содержит усиливающее значение (усиливает впечатление).
    – А что делает страх?
сковывает
вцепляется
разрастается

  -  Ребята! В  седьмом классе мы   работаем над  описанием портрета, где
обращаем внимание  не только внешность человека, но и его эмоциональное
состояние . Мы помним, что в  портрете может присутствовать любая эмоция,
даже отрицательная.
-Напишите дома  сочинение- миниатюру по плану.

План:
1)Каков  возраст  страха?
2)Как  выглядит страх?
3)Какими могут быть  глаза, мимика, речь?
10) Выставление оценок.
-Всем спасибо! До свидания!

Методическое обеспечение урока.

3.1.используемые образовательные технологии, методы, приёмы, их место в
уроке;
( Словесные  методы  (беседа), наблюдение, частично поисковый метод,
наглядный  метод.
3.2.дидактические материалы и средства обучения;
( Тесты, словарь В.И.Даля). Организация работы на уроке: индивидуальная,
фронтальная.
3.3.оформление урока- доска, презентация.
3.4.Урок рекомендован к проведению в профильных  классах.

Список используемой литературы:

   1. Русский  язык  :  Учеб  .   для  7  кл.  общеобразоват.  Учреждений  /
      М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и  др.-  27-е  изд.-  М.
      :Просвещение,2010..
   2. Русский язык. 7 класс. Тесты: В 2ч. / Книгина М.П.- Саратов  :  Лицей,
      2009
   3.  Розенталь  Д.А.Справочник  по  правописанию  и   литературной  правке
                 /Под ред.И.Б.Голуб.-М.:Рольф, 2005.
                                 Оглавление
Методическая разработка урока.    1
Методическое обеспечение урока.   6
Список используемой литературы:   7


title: Тренажер "Сложение чисел в пределах 100" 2 класс

extracted_text:
Анимированная сорбонка
СЛОЖЕНИЕ ЧИСЕЛ
 В ПРЕДЕЛАХ 100

Выполнила
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 1 г. Льгова им. В.Б.Бессонова
Курской области
Майорова Елена Васильевна

2 класс
УМК «Начальная школа XXI века»

Составь равенства, пользуясь таблицей, и реши их.

Проверь себя.

Для этого левой кнопкой мыши щёлкни по таблице.

36

35

34

63

65

64

62

51

53

54

52

77

75

74

76

45

47

33

48

46

89

91

92

90

83

82

80

81

Информационные источники
 Технологический прием «Анимированная сорбонка». Аствацатуров Г.О. – http://didaktor.ru/texnologicheskij-priyom-sorbonka/
 Сова – https://goo.gl/images/sTiHFS
 Сорбонка - http://edu-lider.ru/texnologicheskij-priem-animirovannaya-sorbonka/


extracted_text:
 Конспект урока "Изобразительные мотивы русских изразцов. Изразцовая печь"
Форма деятельности: совместно-индивидуальная.
Цели и задачи:
•	использовать знания и навыки полученные ранее (узор в квадрате), способствовать их применению на данном уроке;
•	воспитывать уважение и интерес к творчеству народных мастеров, особенно мастеров родного края, бережного отношения к культурному наследию;
•	способствовать развитию воображения и творчества в рисунках детей, умения выражать свое личное понимание значения декоративного искусства в жизни людей;
•	обеспечивать ситуацию эмоционального удовлетворения в коллективно-индивидуальной работе, осуществлять межпредметные связи.
Материалы, инструменты:
•	лист  А-2.,
•	гуашь,
•	простой карандаш,
•	баночка с водой,
•	палитра.
Оформление урока:
•	рисунки узор в квадрате (работы детей),
•	изразец (старинный, керамики),
•	слайды с показом фотографий с поездки в станицу Старочеркасскую,
•	нарисованная печь на ватмане без цветового оформления,
•	книга С.А. Маслих “Русское изразцовое искусство XV-XIX век”.
1. Организационный момент.
2. Введение.
От доисторических времен детства человечества до дней космической эры обыкновенная глина всегда являлась великолепным строительным материалом и основой изделий из керамики. Не случайно археологи и художники, историки и инженеры-строители, архитекторы и химики вновь и вновь обращаются к истории керамики. Это делается не только для того чтобы лучше понять прошлое, а для того чтобы сделать большой шаг в будущее.
Создатели керамических изделий, как правило, – универсалы. Они должны знать многое о глине, ее составе и свойствах, уметь пользоваться гончарным кругом, достигать высоких температур в печах для обжига, владеть тайной изготовления поливы – словом, быть художником и технологом одновременно.
Мы  с вами были на экскурсии в донской станице Старочеркасской. Видели необычные казачьи дома – курени, они все разные т.к. принадлежали разным семьям более богатые или же бедные. В одном из них мы с вами тоже видели очень красивую изразцовую печь, (кто помнит что это за дом и кому принадлежал?)( в доме Кондратия Булавина).
Давайте с вами вспомним нашу познавательную поездку.
Показ презентационных материалов на основе поездки в станицу Старочеркасскую.
А ещё я хочу познакомить вас с замечательной книгой  “Русское изразцовое искусство XV-XIX века”  автор, которой Сергей Александрович Маслих – архитектор по образованию. Он сумел побывать в 80 городах России, описать, зарисовать, сфотографировать около 600 красных, муравленых, рельефных, гладких изразцов. Ему удалось установить несколько новых центров производства древней архитектурной керамики.
3. Формирование знаний.
Керамические декоративные плитки, или изразцы, издревле использовались на Руси для отделки дворцов и храмов, а также для облицовки печей.
Изразцы без поливы из-за красного цвета обожженной глины назывались красными. Украшением каждого красного изразца был рельеф, оттиснутый в специальной деревянной форме. Красота изразцового убранства во многом зависела от искусства мастера, резавшего деревянные формы для изразцов.
Недаром само слово “изразец” произошло от “изрезать”.
Рельефы были единственным украшением самых первых изразцов. На них изображались сцены охоты и битв, герои народных сказок, басен, реальные и фантастические животные.
Однако красные изразцы оказались не практичными. Из-за пористости материала они пропускали угар в помещение, быстро грязнились и становились черными. Чтобы избежать этих недостатков, в XVII в изразцы стали покрывать защитным слоем – глазурью.
Наиболее широко были распространены муравленые плитки, покрытые зеленой глазурью. Одетая поливными изразцами, печь не только была украшением жилища, но и лучше обогревала его.
Производство рельефных многоцветных изразцов было организовано в 1653 г. настоятелем Иверского монастыря. Это новые, еще не виданные многоцветные изразцы, называемые ценинными отвечали вкусам того времени. Они хорошо сочетались с пышным наружным декором церквей.
В начале XVIII в. в Москве и в соседних с нею городах наружный изразцовый декор зданий выходит из употребления. Петровская эпоха требует новшеств. Излюбленные единороги, сирины, воины-лучники уходят в прошлое. Появляются сюжеты, которых не было ранее. В них отразились введенные Петром I новые моды на одежды и прически.
В 80-е годах XVIII цвет эмалей уменьшается и сюжеты изразцов упрощаются, появляется синяя роспись по белому фону, а сложные рисунки заменяются изображением отдельных ваз, веток и цветов.
XIX в не внес ничего нового в историю изразцового искусства. Вновь появляются многоцветные сюжетные изразцы с пояснительными подписями.
Если раньше для формовки изразцов применялись деревянные формы. То теперь керамисты стали отливать их из гипса по вылепленным из глины моделям. При осторожном обращении с формой в ней можно отформовать до 200 изразцов.
В конце прошлого века над созданием изразцового убранства печей увлеченно работал художник Врубель. В усадьбе Абрамцево под Москвой по его эскизам были построены замечательные печи – истинные произведения декоративно-прикладного искусства.
Развитие  торговли и военные действия способствовали появлению идеи украшать свои жилища и на Донской земле. Ведь декоративное искусство играет огромную роль в развитии у человека чувства прекрасного. Оно формирует его эстетические чувства, воспитывает эстетическую восприимчивость, художественный вкус. В орнаменте изразцов отразился не только широкий мир, окружающий человека, природы, но ещё и различные привнесённые из других эпох и заимствованные у других народов художественные формы.
''И рельефные, и гладкие, с синим, зелёным и многоцветным рисунком они несут в себе приметы новых времён, освоения опыта других народов и борения с некоторыми иноземными влияниями. При этом в их решении оставались неизменными чувство цвета, композиция, гармония и самобытность лучших отечественных изразечников''.
4. Практическая работа.
Сегодня на нашем занятии я хочу предложить вам поработать реставраторами. У нас есть вот такая печь, (открываю планшет с изображением изразцовой печи со станицы Старочеркасской), но на ней не хватает несколько изразцов). Мы с вами уже знаем, что такое изразец, для чего он служил и какие они бывают. А теперь давайте отреставрируем нашу печь.
Ребята вам необходимо выполнить рисунок изразца для нашей печи на листе бумаги.  Выбирайте понравившуюся форму, продумайте сюжет и выполните свой вариант росписи изразца, характерного нашему (донскому) региону.
Оформить рисунок в цвете.
Из отдельных изразцов на заготовку печи наклеить коллективную работу.
В процессе работы осуществлять фронтальный контроль с некоторыми замечаниями, советами, пожеланиями.
5. Анализ работы.


title: Тренажёр по обучению чтению слогов

extracted_text:
Тренажер
для
 чтения слогов
Кузнецова Н.Ю.
Учитель начальных классов
ГБОУ школа-интернат №3
Аннотация

  С помощью данного тренажера ребёнок наглядно видит механизм слияния букв, что способствует пониманию этого процесса.
Предложите ребёнку по ходу движения стрелки протянуть один звук к другому.
В тренажере используются не все буквы алфавита, а только наиболее распространенные.
Первоначально отрабатываются обратные
     слоги (ам, ум), т.к. это легче для
    артикуляции звука.
        Только затем прямые слоги (ма, му).

В конце  тренажера предлагаются гласные второго ряда, которые смягчают согласный звук (и, е, ё, я, ю). Сочетание с этими гласными наиболее трудный вариант для ребёнка.
С целью профилактики переутомления – не
          показывайте все слайды сразу. Используйте
     необходимые страницы.
        Смена слайдов на компьютере при
                                    щелчке  мыши.
 А
 у

А

 а
 у

а

а
у
о
м
м
м
м
м
м
а
о
у
а
у
о
с
с
с
с
с
с
а
о
у
с
ы
а
у
о
б
б
б
б
б
б
а
о
у
б
ы
а
у
О
К

К
К
к
к
к
а
о
у
к
ы
а
у
о
т

т
т
т
т
т
а
о
у
т
ы
а
у
О
П

П
П
п
п
п
а
о
у
п
ы
а
у
О
Л

Л
Л
л
л
л
а
о
у
л
ы
а
у
О
Р

Р
Р
р
р
р
а
о
у
р
ы
а
у
О
В

В
В
в
в
в
а
о
у
в
ы
и
е
ю
м

м
м
я
м
м
с
Б
и
и
и
д
и
л
з
П
и
и
и
к
и
х
г
и
я
е
з
ю
д

Успехов
в обучении
чтению!


title: Календарь единых тематических классных часов на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Календарь
единых тематических классных часов на 2018-2019 учебный год


title: Положение о школьной газете "Наша жизнь"

extracted_text:
УТВЕРЖДЕНО
приказом МБОУ «Чажемтовская СОШ»
от «23» марта  2015 г.
Директор школы
____________  Косова Е.М.

ПОЛОЖЕНИЕ
о газете «НАША ЖИЗНЬ»
МБОУ «Чажемтовская СОШ»
1. Общие положения
1.1.  Газета   является информационным, публицистическим, художественным  печатным изданием.
1.2. Газета является  печатным органом, выражающим мнение учеников, родителей и преподавателей школы.
1.3.  Газета  «Наша жизнь» - добровольная организация, в состав которой могут войти учащиеся 5-11-х классов, а также работники школы, чьи жизненные принципы не расходятся с целями и задачами объединения.
1.4. Школьная газета предназначена  для воспитания творческих, всесторонне развитых, активных, социально зрелых личностей. Журналистская деятельность имеет огромное практическое и профориентационное значение для учащихся школы, способствует умению находить в жизни нравственные ориентиры.
2.  Основные цели и задачи
2.1. Цель: освещать в газете школьные новости и проблемы. Активизировать работу   редакционных коллегий. Организовать работу редколлегии газеты на основе тесного сотрудничества с Детской организацией «Виталия»,  педагогическим советом и родительским комитетом школы.
	2.2. Задачи:
Предоставить каждому возможность для самореализации.
2.2.2.Повысить интерес читателей к делам и проблемам школы и дать им возможность искать пути их решения.
2.2.3. Информировать о планируемых школьных и внешкольных мероприятиях.
2.2.4. Освещать события, происходящие в школе, селе, районе, регионе, стране, мире с позиции значимости для учащихся, школы.
2.2.5.  Поднимать вопросы, интересующие учащихся, учителей,   родителей.
Публиковать статьи, стихи, рассказы и т.п. учащихся, учителей,  родителей.
2.2.6. Развивать информационную культуру участников образовательного процесса.
3. Содержание газеты
3.1 Содержание школьной газеты может варьироваться из материалов для следующих рубрик:
• «Новости»;
• «Школьные традиции»;
• «Вести из класса» (интересные дела в классах, в параллелях);
• «Наши достижения» (призеры олимпиад, победители спортивных соревнований различного уровня);
• «Проба пера» (стихи и проза наших учеников);
• «Поздравляем!»;
• «О чем говорят подростки»;
• «Кроссворды, ребусы, загадки» и т.д.
4.  Состав и функции членов объединения школьной  газеты
4.1. Работу над изданием организует Главный редактор.
4.2. Над газетой работают учащиеся, посещающие кружок «В редакции школьной газеты» для 5-11 классов.
4.3. Редакционный совет кружка «В редакции школьной газеты»:
4.3.1. утверждает концепцию газеты, её дизайн и направленность;
4.3.2. осуществляет общее руководство изданием номеров газеты;
4.3.3. утверждает предлагаемые в газету статьи, рисунки и фотоматериалы;
4.3.4. выносит замечания авторам газеты.
4.3.5. учащиеся, осуществляющие непосредственную работу над газетой, образуют Редакционную коллегию.
4.4. Члены редколлегии:
4.4.1. разрабатывают концепцию, направленность и дизайн газеты;
4.4.2. обсуждают содержание номеров газеты, предлагаемые публикации;
4.4.3. готовят статьи, рисунки и фотографии в газету, работают над её оформлением
4.4.4. в редколлегию принимаются ученики, делегированные для участия в издании газеты «Наша жизнь» своим классным коллективом.
4.4.5. ученик может быть исключён из состава редколлегии по причине:
- собственного желания;
- перехода в другое образовательное учреждение (школу, колледж, техникум, училище);
4.4.6. Газета может иметь постоянных внештатных корреспондентов из числа членов коллектива школы.
4.4.7.Внештатные корреспонденты могут участвовать в заседаниях редколлегии с правом совещательного голоса.
5. Порядок издания школьной газеты
Школьная газета издается  в течение года.
5.2. Периодичность выхода издания - один раз в четверть или в месяц в течение учебного года (сентября по май, по наполняемости).
6. Организация работы над печатным изданием
6.1.  Работа над школьной газетой осуществляется на заседаниях редколлегии,  на которых определяется содержание, объем издания.
6.2.  Объем издания – по объему материала.
6.3.  Тираж издания – по решению редакционной коллегии. Обязательно – на сайте школы.
7. Финансовая поддержка школьной газеты
Финансирование выпусков школьной газеты осуществляется за счет школьных средств и средств спонсора.


title: Конспект урока "Индустриальные революции достижения и проблемы" 8 класс

extracted_text:
  Урок истории в 8 классе по теме: «Индустриальные революции: достижения и
                                  проблемы»

Цель: рассмотреть особенности процесса модернизации начала 19 века
Задачи:
Образовательная: усвоить ключевые понятия курса
Развивающая:  способствовать  развитию  исторического  мышления  на   основе
анализа сущности длительного исторического процесса
Воспитывающая: воспитывать понимание сущности исторического процесса
Оборудование урока:  презентация
Тип урока: лекция - беседа
Основные понятия: модернизация,  индустриализация,  конкуренция,  капитализм
свободной  конкуренции,  монополия,  картель,  синдикат,   трест,   концерн,
империализм.

   1. Организационная часть. Сообщение задач урока.
   2. Переход к изучению нового материала. Вводная беседа
    • Какой период истории мы с вами изучали в  прошлом  учебном  году?  Как
      называется этот период? (история нового времени)
    •  Каковы  хронологические  рамки  периода   истории   нового   времени,
      изученного в прошлом году? (1500-1800 годы)
    • Каковы главные особенности  этого  времени?  (промышленная  революция,
      религиозные войны и реформация, формирование капитализма)
   3. Изучение нового материала

План:
   1. Хронологические рамки и особенности  второго  периода  истории  нового
      времени. Модернизация
   2. Завершение промышленного переворота
   3. Капитализм свободной конкуренции и монополистический капитализм

   1. Хронологические рамки и особенности  второго  периода  истории  нового
      времени. Модернизация
Нам предстоит изучить новый период в истории человечества.
Давайте познакомимся с учебником и определим  хронологический  период  этого
времени (1800-1913 годы)
Какое событие станет окончанием  периода  нового  времени?  (первая  мировая
война). Правда, есть точка зрения, что период новой истории заканчивается  в
1900 году.
Особенностью периода является начало процеса модернизации.
Модернизация   –   процесс   преобразования   традиционного    общества    в
индустриальное
Особенности модернизации:
    • В политической сфере  –  демократизация  общественной  и  политической
      жизни
    • В социальной сфере – быстрый рост населения, миграция, рост городского
      населения
    • В экономической сфере – индустриализация
    • В области культуры – быстрый рост научных знаний
Индустриализация – процесс развития и внедрения  крупной  машинной  техники,
производство машин с помощью машин
Итория развития разных  стран неравномерна. Вот  и  процесс  модернизации  в
разных странах начался в разное время  –  это  зависело  от  времени  начала
промышленного переворота.
Что такое промышленный переворот? (переход от мануфактуры к фабрике)
В какой стране раньше он начался? (в Великобритании)
В каких странах еще прошел промышленный переворот  в  18  веке?  (Голландия,
Франция, США)
Эти  страны  и  стали  первым  эшелоном  модернизации  –  странами   старого
капитализма.
Работа по заполнению таблицы:

                   Эшелоны модернизации в начале XIX века
|Первый эшелон              |Второй эшелон              |Третий эшелон              |
|Страны старого капитализма |Страны молодого капитализма|Традиционное общество      |
|Англия                     |США                        |Китай                      |
|Франция                    |Германия                   |Страны Латинской Америки   |
|                           |Италия                     |                           |
|                           |Япония                     |                           |
|                           |Россия                     |                           |
|                           |Автрийская империя         |                           |
|Развитие капитализма шло   |Развитие капитализма за    |Процессы модернизации      |
|естественным образом       |счет реформ                |ограниченны                |

   2. Завершение промышленного переворота
Работа с презентацией, заполнение таблицы по ходу расказа учителя
                      Технические изобретения  XIX века
|Дата      |Изобретение                  |Автор               |Значение             |
|1800      |Токарный станок из металла   |Модслей (Англия)    |Производство машин   |
|          |                             |                    |при помощи машин     |
|          |Автоматический текстильный   |Ж. М. Жаккар        |Заменил ручной труд  |
|          |станок                       |(Франция)           |                     |
|1856      |Конвертер                    |Г. Бессемер (Англия)|Выплавка стали       |
|          |Плавильная печь              |Братья Э. и П.      |Выплавка стали более |
|          |                             |Мартены (Франция)   |высокого качества    |
|1825      |Первая железная дорога       |Джорж Стефенсон     |Начало переворота в  |
|          |Стоктон - Дарлингтон         |(Англия)            |сфере транспорта,    |
|          |                             |                    |жулезнодорожный бум  |
|1879      |Первая электричка            |Эрнст Вернер Сименс |Ипользование         |
|          |                             |                    |электричества для    |
|          |                             |                    |железной дороги      |
|1803      |Первый пароход (испытан на   |Р. Фултон (Франция) |Замена парусного     |
|          |реке Сене)                   |                    |флота паровым        |
|1807      |Пароход «Клермон»            |Р. Фултон           |Замена парусного     |
|          |                             |                    |флота паровым        |
|1819      |Пароход «Саванна»            |                    |совершил             |
|          |                             |                    |трансатлантическое   |
|          |                             |                    |путешествие          |
|1803      |Автомобиль с паровым         |Эванс (США),        |Появление первого    |
|          |двигателем                   |Тревитик (Англия)   |автомобиля           |
|1885      |Автомобиль с бензиновым      |Карл Бенц (Германия)|                     |
|          |двигателем                   |                    |                     |
|1895      |Праобраз современного        |Готлиб Даймлер      |                     |
|          |автомобиля                   |(Германия)          |                     |
|1908      |Автомобиль «модель Т»        |Генри Форд (США)    |Появление дешевого   |
|          |                             |                    |автомобиля           |
|4 июня    |Полет воздушного шара        |Братья Монгольфье   |Первый полет в       |
|1783      |(аэростата)                  |(Франция)           |воздухе              |
|          |                             |усовершенствовал Жак|                     |
|          |                             |Шарль               |                     |
|1900      |Дирижабль «Цеппелин» (длина  |Фердинанд фон       |Полет тела тяжелее   |
|          |128 м)                       |Цеппелин (Германия) |воздуха, управляемый |
|          |                             |                    |аэростат             |
|1902      |Планер с бензиновым          |Братья Райт (США)   |Начало               |
|          |двигателем                   |                    |самолетостроения     |
|1803      |Изобретение шпранели         |Х. Шпранел (Англия) |Рост убойной силы    |
|          |(разрывного снаряда)         |                    |оружия               |
|1862      |Изобретение нитроглицерина,  |Альфред Нобель      |Получение оружия     |
|          |изготовление динамита        |(Швеция)            |большой              |
|          |                             |                    |разрушительной силы  |
|1835      |Револьвер                    |Сэмюэл Кольт (США)  |Автоматическое оружие|
|1875      |Электродуговая лампа         |П.Н. Яблочков       |Электрическое        |
|          |                             |(Россия)            |освещение            |
|          |                             |                    |общественных мест    |
|1880      |Лампа накаливания            |Т. Эдисон (США)     |Овещение закрытых    |
|          |                             |                    |помещений            |
|1843      |Телеграфная линия            |Морзе               |Передача информации, |
|          |Балтимор-Вашингтон с         |                    |связь                |
|          |использованием кодовой азбуки|                    |                     |
|1899      |Бепроволочный телеграф       |А. Попов (Россия)   |Передача информации, |
|          |(радио)                      |Г. Маркони (Италия) |связь                |
|1876      |Телефон                      |М. Грей, А. Белл    |Передача информации, |
|          |                             |(США)               |связь                |

Вывод: технические изобретения заложили основу для развития современного
общества (символ этого времени – Эйфелева башня)

   3. Капитализм свободной конкуренции и монополистический капитализм

В первой половине XIX века начинается эпоха  свободного  фабрично-заводского
капитализма, или капитализма свободной конкуренции.
Капитализм  свободной  конкуренции  –  общественный  строй,  основанный   на
неограниченной конкуренции в экономической сфере
Конкуренция – борьба между предпринимателями за  наиболее  выгодные  условия
производства и сбыта товаров, обеспечивающие наивысшую прибыль
Первая половина XIX века – период свободной конкуренции.  Но  уже   к  1870-
1880 гг. производственая сфера завоевывается монополиями.
Монополия  –  объединение  капиталистов,  возникающее   на   базе   растущей
концентрации  производства  и  капитала,  сосредотачивающее  в  своих  руках
производство или продажу и имеющее целью установление господства в  тех  или
иных отраслях хозяйства и получение максимальной прибыли.
Сложились различные формы монополистических объединений:
Картель  –  объединение,  при   котором   сохраняется   производственная   и
коммерческая самостоятельность предприятий, но определяются  единые  цены  и
делятся рынки сбыта
Синдикат – объединение, занимающееся совместным сбытом продукции
Трест   –   полное   объединение   предприятий,   утрата   коммерческой    и
производственной самостоятельности
Концерн – объединение  трестов  или  предприятий,  зависящих  от  какой-либо
монополистической группы
Т.О. складывается монополистический капитализм (империализм).
Империализм  –  особая  стадия  в  развитии  капитализма,  при  которой   он
стремится распространить свое господство во всех областях жизни общества.

Закрепление изученного материала:
    • Какие новые черты появились в развитии капиталистического производства
      в Европе?
    • Что такое капиталистическая монополия?
    • Какую  роль  сыграло  обострение  конкурентной  борьбы  в  образовании
      монополий?
    • Какие формы слияния предприятий вы знаете?
    • Почему капитализм свободной конкуренции в конце XIX века перерастает в
      капитализм монополистический?

Признаки империализма – по учебнику стр. 20 – выписать
    • Сочетание свободной конкуренции и монополии
    • Слияние промышленного и банковского капитала и образование  финансовой
      олигархии
    • Преобладание вывоза капитала над вывозом товаров
    • Экономический раздел мира на сферы влияния
    • Установление тесной связи финансовой олигархии с правительством

Домашнее задание:
§1-2, ответить на вопросы, словарная работа


Презентация "Удивительные превращения на стекле…"