title: Конспект урока "Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы" 4 класс

extracted_text:
Кушнир О.И
                                                                    МОСШ №14

                                Русский язык.

                    Образовательная система «Школа 2100»

                                   4 класс

              Роль имён существительных в предложении и в речи.

                   Многозначные слова, синонимы, антонимы.

Цель:

1. Расширить представление учащихся о значении слова, формировать навыки
работы со словарной статьёй.

2. Развивать умение точно и образно выражать свои мысли, обогащать
словарный запас учащихся, использовать в своей речи слова синонимы,
антонимы, многозначные слова.

3. Воспитывать уважение и чувство коллективизма.

|№  |Этап     |Деятельность учителя                       |Деятельность учеников  |
|1  |Организац|Урок русского языка. Ребята к нам сегодня  |                       |
|   |ионный   |пришли гости, поприветствуйте их           |                       |
|   |момент   |пожалуйста. Это учителя из других школ. Они|                       |
|   |         |пришли посмотреть, как мы с вами умеем     |                       |
|   |         |работать, чётко и правильно излагать свои  |                       |
|   |         |мысли.                                     |                       |
|2  |Актуализа|Какую тему вы начали изучать?              |Мы начали изучать тему |
|   |ция      |                                           |«Имя существительное». |
|   |знаний   |Что такое имя существительное?             |Это часть речи.        |
|   |         |Что обозначают имена существительные и на  |Имена существительные  |
|   |         |какие вопросы они отвечают?                |обозначают предмет и   |
|   |         |                                           |отвечают на вопросы    |
|   |         |                                           |кто? или что?          |
|   |         |                                           |                       |
|   |         |                                           |Одушевлённые,          |
|   |         |Назовите постоянные признаки имён          |неодушевлённые, род.   |
|   |         |существительных.                           |Число.                 |
|   |         |Назовите непостоянные признаки имён        |                       |
|   |         |существительных.                           |                       |
|3  |Языковая |Друг познаётся в беде.                     |1ученик у доски пишет  |
|   |разминка.|                                           |на закрытой стороне.   |
|   |Письмо   |Что необычного в этом предложении?         |Это пословица.         |
|   |под      |Как вы понимаете смысл этой пословицы?     |                       |
|   |диктовку |Проверка.                                  |Друг – парная согласная|
|   |         |Какие орфограммы здесь встретились?        |на конце слова,        |
|   |         |Подчеркните их.                            |познаётся – приставка  |
|   |         |                                           |по-, ь не пишется, беде|
|   |         |                                           |– безударная гласная в |
|   |         |                                           |корне слова.           |
|   |         |                                           |Проверочное - беды.    |
|   |         |Какое задание можно предложить?            |                       |
|   |         |                                           |Выделить грамматическую|
|   |         |Обозначьте части речи.                     |основу.                |
|   |         |Сколько существительных в этом предложении?|                       |
|   |         |Каким членом предложения является          |                       |
|   |         |существительное друг?                      |Главным.               |
|   |         |А существительное в беде?                  |Второстепенным.        |
|   |         |                                           |                       |
|   |         |Значит какой вывод можно сделать?          |Имена существительные в|
|   |         |                                           |предложении могут быть |
|   |         |А какова роль имён существительных в       |как главными членами,  |
|   |         |предложении?                               |так и второстепенными. |
|   |         |                                           |                       |
|   |         |                                           |Существительные        |
|   |         |                                           |поясняют то, о ком? или|
|   |         |                                           |о чём? говорится в     |
|   |         |                                           |предложении или        |
|   |         |                                           |распространяют         |
|   |         |                                           |предложение.           |
|   |         |                                           |Лена вышивала салфетку.|
|   |         |                                           |Саша ходил в магазин за|
|   |         |                                           |хлебом.                |
|4  |Проблемны|Вот мы  повторили, то что знаем об имени   |                       |
|   |е вопросы|существительном. А чего мы с вами ещё не   |                       |
|   |         |знаем?                                     |                       |
|   |         |Тема эта продолжается и сегодня на уроке мы|                       |
|   |         |должны найти ответ на следующие вопросы.   |                       |
|   |         |Что такое лексика?                         |                       |
|   |         |Слова, которые пишутся одинаково и имеют   |                       |
|   |         |похожие значения называются …?             |                       |
|   |         |Какие бывают словари?                      |                       |
|   |         |Слова одной части речи, которые пишутся по |                       |
|   |         |разному, но имеют общее значение называются|                       |
|   |         |…?                                         |                       |
|   |         |Слова, которые имеют противоположные       |                       |
|   |         |значения называются …?                     |                       |
|5  |Закреплен|Из чего состоит речь?                      |Из предложений.        |
|   |ие знаний|А из чего состоят предложения?             |Предложения состоят из |
|   |и        |                                           |слов.                  |
|   |формирова|Все слова, которые есть в языке образуют   |                       |
|   |ние новых|его словарный состав, то есть ЛЕКСИКУ.     |                       |
|   |         |ЛЕКСИКА – это раздел науки о языке,        |                       |
|   |         |изучающий его словарный состав.            |                       |
|   |         |Чем больше слов знает человек, тем богаче  |                       |
|   |         |его речь, тем точнее он может выразить свои|Необходимо читать      |
|   |         |мысли. Ребята, а что нужно делать чтобы    |книги.                 |
|   |         |обогатить свою речь?                       |                       |
|   |         |Читает ли кто-нибудь из вас словари? Какие?|                       |
|   |         |Почему?                                    |                       |
|   |         |- Полезное ли это дело – чтение словарей?  |                       |
|6  |Работа с |Давайте узнаем мнение одного французского  |                       |
|   |учебником|поэта.                                     |                       |
|   |.        |Упр.109., стр. 90.                         |                       |
|   |         |- Чтение задания текста.                   |(Нужно узнать значение |
|   |         |Вывод.                                     |этого слова, обратиться|
|   |         |Главная мысль сформулирована в тексте:     |к словарю.)            |
|   |         |каждый культурный человек постоянно        |Филология –            |
|   |         |обращается к словарю.                      |совокупность наук,     |
|   |         |О чем говорит звездочка справа над словом  |изучающих культуру     |
|   |         |«филологической»?                          |народа, выраженную в   |
|   |         |- Учебник, стр. 137.                       |языке и литературном   |
|   |         |Чтобы найти значение слова ФИЛОЛОГИЯ вы    |творчестве.            |
|   |         |пользовались каким  словарём?              |Толковым словарём.     |
|   |         |                                           |                       |
|   |         |Почему он так называется?                  |Этот словарь объясняет,|
|   |         |                                           |что обозначают слова,  |
|   |         |                                           |даёт толкование.       |
|   |Работа со|                                           |                       |
|   |словарём |Упр 110                                    |1.Атмосферное явление –|
|   |в        |А теперь найдите в конце учебника и        |бурное ненастье с      |
|   |учебнике.|прочитайте статью о слове ГРОЗА.           |громом.                |
|   |         |Что обозначают цифры 1 и 2 в словарной     |2.О ком –нибудь или    |
|   |         |статье?                                    |чём-нибудь наводящем   |
|   |         |В каком значении может употребляться это   |ужас, внушающем сильный|
|   |         |существительное?                           |страх.                 |
|   |         |Составьте предложение по картине.          |                       |
|   |         |со словом гроза в значении атмосферного    |                       |
|   |         |явления.                                   |Летом была сильная     |
|   |         |Запишите.                                  |гроза.                 |
|   |         |Составьте предложение по картине со словом |                       |
|   |         |гроза в переносном значении чего- нибудь   |                       |
|   |         |внушающего сильный страх.                  |Шторм – гроза морей.   |
|   |         |Запишите. Обозначьте имена существительные.|                       |
|   |         |Как называются слова, которые пишутся      |                       |
|   |         |одинаково и имеют несколько значений?      |                       |
|   |         |                                           |Многозначные слова.    |
|   |         |Вывод. Слова, которые пишутся одинаково,   |                       |
|   |         |имеют не одно, а несколько значений,       |Баранка, морж,         |
|   |         |причём эти значения между собой сходны,    |дворники, колокольчики.|
|   |         |называются многозначными.                  |                       |
|   |         |Приведите примеры многозначных слов.       |                       |
|   |         |                                           |                       |
|   |Дом. зад.|Ребята, я вам скажу больше, а если слова   |                       |
|   |         |одной и той же части речи одинаковые по    |                       |
|   |         |звучанию и написанию, но совершенно разные |                       |
|   |         |по лексическому значению, называются       |                       |
|   |         |омонимами.                                 |                       |
|   |         |Например: ключ, коса, лук.                 |(Соревнуются мальчики  |
|   |         |Подробнее об этих словах вы узнаете в 5    |против девочек)        |
|   |         |классе.                                    |                       |
|   |         |Поиграем в игру «Определи слово».          |                       |
|   |         |Вывод. Какие слова мы называем             |В толковом словаре.    |
|   |         |многозначными?                             |                       |
|   |         |Пояснить.                                  |                       |
|   |         |Итак, в каком словаре можно найти          |Учащиеся перечисляют   |
|   |         |многозначные слова?                        |словари.               |
|   |         |                                           |                       |
|   |         |А какие ещё словари вы знаете?             |                       |
|7  |Физминутк|Фильм                                      |                       |
|   |а.       |«А словари бывают разные…»                 |                       |
|   |         |Вы познакомились с разными словарями.      |                       |
|   |         |Словарь – это очень нужная и полезная      |                       |
|   |         |книга. С некоторыми словарями вы подробнее |                       |
|   |         |можете познакомиться на выставке словарей, |                       |
|   |         |все они есть в нашей школьной библиотеке. А|                       |
|   |         |я вам подарю адреса электронных словарей.  |                       |
|8  |Работа с |Ребята, отгадайте о каком словаре сейчас   |                       |
|   |учебником|пойдёт речь?                               |                       |
|   |и        |Благодаря мне можно избежать повторения    |                       |
|   |документ-|одного и того же слова, сделать речь точной|Словарь  синонимов.    |
|   |камерой  |выразительной.                             |                       |
|   |         |Что такое синонимы?                        |Слова одной части речи,|
|   |         |Упр.114., стр. 92.                         |которые имеют общее    |
|   |         |                                           |значение, но могут     |
|   |         |                                           |отличаться лексическими|
|   |         |                                           |оттенками.             |
|   |         |                                           |Выполнение заданий     |
|   |         |Прочитайте задание?                        |учебника.              |
|   |         |Посмотрите на слова и предложите задание.  |                       |
|   |         |Задание. Из данного списка выпиши имена    |                       |
|   |         |существительные, близкие по значению       |Метель – вьюга,        |
|   |         |словам.                                    |распорядок – режим,    |
|   |         |Кому не понятно задание поднимите руку. А  |отметка – оценка,      |
|   |         |кто уверен, что справится сам?             |лентяй – лодырь, дом – |
|   |         |Метель, распорядок, отметка, лентяй, дом,  |здание, черта – линия, |
|   |         |черта.                                     |азбука – алфавит, пламя|
|   |         |                                           |- огонь.               |
|   |         |Здание, азбука, оценка, пламя, вьюга,      |                       |
|   |         |режим, линия, лодырь.                      |                       |
|   |         |Какие слова "лишние"? Почему?              |                       |
|   |         |Выполнение на закрытой доске.              |                       |
|   |         |Самопроверка. Разберите по составу пару    |                       |
|   |         |слов отметка – оценка.                     |                       |
|   |         |Вывод. Какие слова называются синонимами?  |                       |
|   |         |Зачем в речи нужны слова синонимы?         |Они делают речь        |
|   |         |                                           |красивее , чтобы       |
|   |         |А сейчас о каком словаре пойдёт речь?      |правильно писать       |
|   |         |Моя словарная статья начинается парой слов,|сочинения и изложения. |
|   |         |которые являются одной частью речи. Эти    |                       |
|   |         |слова противоположны по значению.          |                       |
|   |         |Приведите примеры слов антонимов, но слова |                       |
|   |         |эти должны быть именами существительными.  |                       |
|   |         |Молодцы!                                   |                       |
|   |         |                                           |                       |
|   |         |Задание. Выпишите антонимы парами.         |                       |
|   |         |Ученье свет, а неученье тьма.              |                       |
|   |         |Какого начало, таков и конец.              |Словарь антонимов.     |
|   |         |Не узнавши горя, не узнаешь и радости.     |День –ночь, лето –     |
|   |         |Взаимопроверка.                            |зима, пол – потолок.   |
|   |         |У кого четыре пары – плюс.                 |                       |
|   |         |Три пары – полуплюс вверх.                 |                       |
|   |         |Две пары – полуплюс вниз.                  |                       |
|   |         |У кого одна пара – минус.                  |                       |
|   |         |Вывод. Какие слова называются антонимами?  |                       |
|   |         |                                           |Ученье – неученье.     |
|   |         |                                           |Свет – тьма.           |
|   |         |                                           |Начало – конец.        |
|   |         |                                           |Горе – радость         |
|   |         |                                           |                       |
|   |         |                                           |                       |
|   |         |                                           |                       |
|   |         |                                           |                       |
|   |         |                                           |                       |
|   |         |                                           |                       |
|   |         |                                           |                       |
|   |         |                                           |                       |
|   |         |                                           |                       |
|   |         |                                           |Разные по звучанию     |
|   |         |                                           |слова с противоположным|
|   |         |                                           |значением.             |
|9  |Работа со|А сейчас я вам предлагаю поработать с      |Знание алфавита.       |
|   |словарями|разными словарями. В каждом словаре есть   |Ребята отыскивают слова|
|   |         |задание выполните его . Но чтобы работать  |.                      |
|   |         |со словарём знание чего вам понадобится?   |                       |
|   |         |Работать будете в парах. Несколько работ мы|                       |
|   |         |просмотрим через документ камеру.          |                       |
|   |         |Желаю удачи.                               |                       |
|10 |Итог     | Давайте подведём итог нашей работы и      |                       |
|   |         |вернёмся к проблемным вопросам поставленным|                       |
|   |         |в начале урока.                            |                       |
|   |         |Что такое лексика?                         |                       |
|   |         |Слова, которые пишутся одинаково и имеют   |                       |
|   |         |похожие значения называются …?             |                       |
|   |         |Какие бывают словари?                      |                       |
|   |         |Слова одной части речи, которые пишутся по |                       |
|   |         |разному, но имеют общее значение называются|                       |
|   |         |…?                                         |                       |
|   |         |Слова, которые имеют противоположные       |                       |
|   |         |значения называются …?                     |                       |
|   |         |Над какой частью речи работаем?            |                       |
|   |         |А зачем вам нужно знать значения           |Чтобы наша речь была   |
|   |         |многозначных слов, синонимов, антонимов, а |красивая, чтобы        |
|   |         |теперь ещё и омонимов?                     |пополнялся словарный   |
|   |         |Итак сегодня мы говорили о роли имён       |запас, чтобы правильно |
|   |         |существительных в предложении и речи,      |выполнять олимпиадные и|
|   |         |многозначных словах, синонимах, антонимах. |конкурсные задания.    |
|   |         |В заключении урока я вам предлагаю         |                       |
|   |         |поработать в группах и отгадать кроссворд  |                       |
|   |         |по этой теме.                              |                       |
|   |         |Проверка. Выставление отметок за урок.     |                       |


Презентация "«Любовью к Родине дыша» (просветительская деятельность декабристов)"


extracted_text:
Урок-семинар как одна из форм организации современного урока в условиях реализации ФГОС
Особенностью ФГОС общего образования является деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной модели. Новый стандарт устанавливает новые требования к результатам освоения учащимися образовательной программы. Это не только предметные знания, умения и действия. Помимо предметных знаний, теперь учитель должен обеспечить и новые результаты: личностные и метапредметные (универсальные учебные действия).
Решение этой задачи становится возможным, благодаря совершенствованию методов обучения и форм организации учебных занятий.
Сегодня под содержанием образовательного процесса воспринимается не то, что подлежит усвоению, а то, что способствует развитию личности, ориентируясь на практическую деятельность. Одной из форм, направленных на реализацию развивающего и воспитательного потенциала современного урока, является урок-семинар. Он выполняет важные функции в процессе воспитания и образования учащихся.
Понятие и функции семинара
Семинар – это форма обучения, имеющая цель углубить и систематизировать изучение наиболее важных для учащихся тем и разделов учебной дисциплины.
Семинар – метод обучения анализу теоретических и практических проблем, это коллективный поиск путей решений специально созданных проблемных ситуаций.
Семинар – это и важная форма работы, направленная на формирование у школьников самостоятельности, активности, умения работать с литературой, творчески мыслить и действовать.
Проведение семинаров может быть составной частью лекционно-семинарской системы обучения, расширяющей область их применения.
Образовательная функция семинара состоит в том, что в процессе подготовки к данной форме проведения урока обучающиеся приобретают навыки самостоятельной работы с учебной и научно-популярной литературой, интернет-ресурсами, учатся обобщать, отделять существенные моменты от второстепенных. Также обучающиеся приобретают навыки самостоятельной работы с наглядными пособиями, схемами, таблицами, справочниками, развивают умения пользоваться пособиями во время докладов, создавать интерактивные презентации, выполнять рисунки, чертежи, составлять логико-смысловые схемы.
Большое значение семинары имеют в развитии коммуникативных компетенций учащихся, умения грамотно, логически, последовательно излагать отобранный для доклада материал.
Если занятие хорошо подготовлено, в процессе обсуждения на семинаре конкретных проблем вырисовываются новые аспекты, углубляется обоснование, выдвигаются положения, не привлекшие ранее внимания учащихся. Даже само углубление знаний, движение мысли от простого к более осмысленному содержанию, поднимает учащихся на более высокую ступень.
Воспитательная функция семинара вытекает из его познавательной функции, что свойственно всему учебному процессу. Содержание воспитательной функции урок-семинара подразделяется на компоненты, соответствующие различным сторонам формирования и развития личности. Это может быть, как взгляды и мировоззрение, нравственное сознание, чувства и эмоции, эстетические отношения, воля, физическое состояние и другое в зависимости от предмета и темы семинара. Виды воспитательных задач семинара определяется как компоненты, заложенные в ФГОС:
- формирование диалектико-материалистических представлений, взглядов, мировозрений;
- формирование нравственности;
- формирование чувств и эмоций;
- формирование эстетического отношения к окружающей действительности;
- формирование волевых качеств личности;
- физическое развитие, сохранение и укрепление здоровья;
- формирование коллективистических отношений, умения общаться в группе и коллективе.
В каждом из видов воспитательных задач проявляется совокупность качеств и свойств личности. Поэтому, определив вид воспитательной задачи на уроке-семинаре, следует найти то качество личности, для формирования или совершенствования которого наиболее подходит изучаемый учебный материал.
Возможность реализовать потенциал семинаров предоставляется:
- при изучении нового материала, если он доступен для самостоятельной проработки учащимися;
- после проведения вводных, установочных и текущих лекций;
- при обобщении и систематизации знаний и умений учащихся по изучаемой теме;
- при проведении уроков, посвященных различным методам решения задач, выполнения заданий и упражнений.
На семинарах учащиеся приобретают умения выступать с самостоятельными сообщениями, дискутировать, отстаивать свои суждения. Семинары способствуют развитию познавательных и исследовательских умений учащихся, повышению культуры общения.
На семинарах обучающиеся приобретают новые знания, работая с материалом, в который включаются доклады, презентации, с которыми выступают другие обучающиеся.
Семинары способствуют выявлению наклонностей и способностей обучающихся, развитию у них интереса к научным и техническим знаниям. Велико значение семинара для развития инициативы, активности и самостоятельности, а так же для воспитания у них чувства ответственности перед коллективом обучающихся. Семинары играют существенную роль в приобщении обучающихся к чтению научно-популярной литературы, побуждают их выйти за рамки учебной программы.
Методика подготовки семинара
Она имеет особенности и должна быть направлена на привлечение к активному участию большинства учащихся класса, на реализацию воспитательной и образовательной функций:
1) четкое и точное определение темы и цели семинара;
2) своевременное информирование учащихся о цели, теме и плане семинара, продуманности плана, внесении корректив в него в соответствии с пожеланиями учащихся;
3) предварительная система подготовки:
- подбор основной и дополнительной литературы;
- организация работы консультантов;
- организация работы творческих групп;
- составление алгоритмов (как работать с литературой, как писать тезисы, как готовить доклады, как выступать);
- разработка системы дифференцированных заданий таких, как подготовка докладов, рецензирование, оппонирование;
- подбор заданий для сбора материалов в музеях, интервьюирование;
- подготовка схем, таблиц, графиков, демонстраций;
- продумывание фронтальных заданий (составление плана, чтение справочной литературы);
- организация групповых заданий (подготовка доклада, вопросов для групповой работы, работа с групповыми заданиями, подготовка стенда, газеты, поиск литературы, распределение ролей в групповой работе);
- разработка индивидуальных заданий (подготовка сообщения и комментария, обдумывание собственного мнения о проблеме, доклад, анализ исследуемой проблемы, темы);
- психологическая подготовка учащихся к обсуждению вопросов;
- разработка форм стимулирования активности обучающихся и познавательного интереса;
4) определение соотношения деятельности учителя и учащихся:
- краткость и целенаправленность вводного слова учителя;
- уместность и продуманность замечаний;
- организация коррекционной деятельности;
- организации коллективного обсуждения, дискуссии.
В форме семинаров можно организовывать уроки:
- после проведения вводных, установочных и текущих лекций;
- при обобщении и систематизации знаний и умений учащихся по изучаемой теме;
- при изучении нового материала, если он доступен для самостоятельной проработки учащимися;
- при проведении уроков, посвященных реализации модульного, проблемного метода обучения, различным методам решения заданий, задач.
При организации семинара целесообразно создавать рабочие группы, поручая им различные задания.
В группах учащиеся между собой распределяют обязанности. При такой форме деятельности может найтись посильная работа для учеников разного уровня знаний.
Семинар пройдет интереснее, когда, кроме докладчиков, имеется и группа оппонентов. Эта группа заранее знакомится с основными положениями выступлений учащихся, готовит вопросы, рецензирует выступления.
На семинаре каждый отвечает за какой-то участок общей работы, поэтому возрастает ответственность ученика за подготовку домашнего задания.
С этим учитель должен связывать и цели семинаров:
- определение собственной позиции ученика, его личного мнения;
- развитие способностей учащихся, где главная цель семинарского занятия - формирование умения самостоятельно трудиться, искать решения проблемы.
Поэтому семинары характеризуются, прежде всего, двумя взаимосвязанными признаками:
- самостоятельным изучением учащимися программного материала;
- обсуждением на уроке результатов познавательной деятельности школьников.
Семинарская форма занятий создает благоприятные условия для реализации возможностей каждого ученика, для самопознания и творчества, способствует развитию познавательных и исследовательских умений учащихся, повышению культуры общения.
На семинарах отрабатываются умения: выступать с самостоятельными сообщениями, дискутировать, отстаивать свои суждения.
Урок-семинар имеет специфическое содержание:
- его целесообразно проводить по таким темам, в ходе обсуждения которых ученик не просто усваивает определенные знания, но и находит решение проблемы;
- отличается особым характером деятельности учащихся;
- семинару предшествует основательная подготовительная работа часто исследовательского характера;
- при подготовке к семинару учитель может прибегнуть к правильному распределению труда, где учитываются интересы и способности учащихся.
Семинар отличается от урока:
- большей степенью самостоятельности при подготовке к семинару;
- большей активностью учащихся при обсуждении результатов подготовки;
- владением навыков работы с литературой;
- изменением организации этапов обучения (их последовательности и содержания), например, домашнее задание носит опережающий характер, а его проверка совпадает с изучением нового материала;
- изменением функций, выполняемых учителем и учащимися; учащиеся выполняют информационную функцию, а учитель - регулятивную и организаторскую.
В педагогической практике используются различные по классификации семинары.
Различают уроки – семинары по учебным задачам, формам их проведения.
Учитель может ставить учебные задачи, которые будут достигнуты на семинаре, это:
- задачи, предполагающие воспроизведение знаний;
- задачи, предполагающие простые мыслительные операции;
- задачи, предполагающие сложные мыслительные операции;
- задачи, предполагающие обобщение знаний и сочинение;
- задачи, предполагающие продуктивное мышление;
- задачи, предполагающие привить навыки научной, творческой работы;
- задачи, предполагающие воспитать самостоятельность мышления;
- задачи, предполагающие прививать вкус к поиску новых идей и фактов.
Исходя из задач, учитель выбирает форму семинара:
- семинары с развернутыми выступлениями учащихся по заранее поставленным вопросам и обсуждению проблем и выступлений;
- семинары, где осуществляется обсуждение докладов или рефератов учащихся;
- семинары-диспуты;
- семинар-решение задач;
- семинар-конференция и другие.
Развивающий и воспитательный потенциал различных видов уроков-семинаров
Традиционные семинары – один из наиболее распространенных видов занятий в школе. Эти семинарские занятия предназначены для углубленного изучения того или иного предмета. Семинары помогают учащимся овладеть понятиями и терминами, развивают навыки самостоятельного мышления, устного выступления.
Семинар-беседа – это вопрос - ответная форма, используется для обобщения пройденного материала. Семинар может проводиться в форме развернутой беседы.
Развернутая беседа позволяет вовлечь в обсуждение вопросов большую часть учащихся в классе. Для этого учитель использует педагогические средства для их активизации:
- постановка хорошо продуманных, четко сформулированных дополнительных вопросов к выступающему ученику или ко всему классу;
- умелая концентрация внимания учащихся на сильных и слабых сторонах выступлений учащихся;
- своевременное акцентирование внимания и интереса учащихся на новых моментах, вскрывающихся в процессе работы.
Развернутая беседа не исключает, а предполагает и заранее запланированные выступления отдельных учащихся по некоторым дополнительным вопросам. Но подобные сообщения выступают здесь в качестве не основы для обсуждения, а лишь дополнения к уже состоявшимся выступлениям.
Семинар-диспут в школе имеет ряд достоинств. Диспут как элемент обычного семинара может быть вызван педагогом в ходе занятия или же заранее планируется им. Полемика возникает иногда и стихийно. В ходе полемики у учащихся формируется сообразительность, находчивость, быстрота мыслительной реакции, память, внимание, умение слушать и слышать, отстаиваемое в споре мировоззрение складывается у них как глубоко личное.
Семинар пресс-конференция является одной из разновидностей докладной системы. Особенностями урока в форме семинар-конференция является то, что ученики должны иметь багаж знаний и навыков по работе с научной литературой – как традиционной печатной, так и электронной. В противном случае такой семинар будет мало эффективным.
В этой форме урока заложен большой потенциал воспитания и обучения. Он позволяет научить учащихся:
- устанавливать причинно-следственные связи;
- использовать таблицы, схемы, графики;
- выводить простейшие закономерности, делать выводы;
- пользоваться оглавлениями и составлять библиографические списки;
- использовать различные источники информации.
Участие в семинарах, которые проводятся в форме пресс-конференции, позволяет учащимся отрабатывать умения отстаивать и доказывать свою точку зрения, опровергать чужую, находить выход из трудных коммуникативных ситуаций. Таким образом, семинар-конференция является эффективной формой организации образовательного процесса. Она направлена на развитие личности, обучает исследованию и способствует проявлению творческих способностей.
На семинаре может быть использовано комментированное чтение первоисточников. В данном случае преследует цель содействовать более осмысленной и тщательной работе учащихся над рекомендуемой литературой. Чаще всего комментированное чтение составляет лишь элемент семинара в виде развернутой беседы и длится всего 15-20 минут. Комментированное чтение позволяет приучать учащихся лучше разбираться в учебной теме. Комментирование может быть выделено в качестве самостоятельного пункта плана семинара.
Проблемный семинар является активной формой обучения. Такой семинар ведется через дискуссии. Особенностью проблемного семинара является сочетание «мозгового штурма» и «творческой дискуссии», индивидуальной и групповой работы, как на этапе подготовки, так и во время его проведения. На семинаре не только не запрещаются, но и приветствуются критические замечания и вопросы. Основой проблемного семинара является создание проблемной ситуации, которая ставится заблаговременно. Учащиеся самостоятельно осуществляют поиск необходимых сведений по рассматриваемой теме, знакомятся с различными мнениями и вариантами предложений по ее решению. Данный вид семинара направлен на развитие самостоятельности и активности учащихся.
Разновидностью проблемного семинара является семинар- исследование. Во вступительном слове учитель закладывает общую основу исследовательской деятельности обучаемых на семинаре, совместно с ними определяет основные проблемы семинара, пути и методику их раскрытия и исследования.
Основой организации такого семинара становится метод постановки системы поисково-познавательных, исследовательского характера задач и упражнений, решение которых в ходе дискуссии раскрывает методику конкретного исследования, где каждая задача требует от обучаемого освоения в содержательном контексте строго определенных элементов исследовательской деятельности.
В зависимости от характера изучаемой темы, вынесенной на семинар, уровня подготовки учащихся выбираются задачи урока и последовательность их постановки: теоретико-аналитические, логико-методологические, контрольно-практические, прикладные. Отправной точкой на семинаре выступает доклад, который делают учащиеся. В ходе доклада раскрывается проблема, основные ее теоретические положения, ставится конкретные задачи, творческого характера, создаются тем самым предпосылки для развертывания дискуссии вокруг различных аспектов проблемы. Для этого в основу доклада должны быть положены результаты исследований, которые провел ученик, что создает предпосылки для вывода семинарского занятия на исследовательский уровень, уровень решения практических задач.
Исследовательский подход на семинаре предполагает использование познавательных задач в комплексе со схемами, вопросами, доказательствами. С их помощью учащимся представляется материал для коллективного решения общей задачи.
Семинар с использованием видеокейса. В современной педагогической практике используются учебные видеокейсы.
Видеокейс - инструмент обучения, основанный на кейс-методе или методе анализа конкретных ситуаций. Суть этого метода заключается в том, что учащимся предлагается решить учебную задачу в соответствии с изучаемой темой. В случае с видеокейсом учебная ситуация описывается посредством кино, которое может быть игровое, художественное, либо документальное. Видеокейс, как правило, состоит из видеофильма на CD-ROM носителе. Он включает в себя:
- запись для преподавателя, в которой содержатся рекомендации о том, как лучше организовать работу с видеокейсом;
- авторский анализ ситуации и вопросы для обсуждения;
- дополнительные задания и упражнения по теме.
Видеокейс – инструмент обучения и использование его на школьном семинаре позволяет:
- «погрузить» учеников в реальную проблемную ситуацию, являющуюся типичной для их будущей учебной или даже в дальнейшем профессиональной деятельности;
- повысить эффективность усвоения учебного материала за счет применения активных методов обучения и визуализации проблемной ситуации;
- повысить эмоциональную вовлеченность учеников в процесс обучения, повысить групповую динамику урока;
- вырабатывать практические навыки непосредственно в учебном классе;
- перенести акцент обучения с передачи сухих знаний на выработку конкретных навыков и компетенций;
- сделать занятие нескучным для учеников, так как на нем будут доминировать интерактивные формы обучения, очень понятные современным детям.
Рассмотрим классификацию семинаров по В.В. Гузееву.
Аналитический семинар. Учащиеся самостоятельно анализируют тексты, конструируют задания для групп, решают задачи, составляют планы, схемы.
Эвристический семинар предполагает применение знаний в измененной ситуации, в лабораторном опыте, докладе, диспуте.
Контрольно – обобщающий семинар проверяет навыки, базовые знания по тематическому циклу, готовность к экзаменационным испытаниям.
Приведем в качестве примера схему аналитического семинара с использованием групповых технологий.
Литература:
1. Асмолов, Бурменская и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. М.: Просвещение, 2010.
2. Антипова, М. В. Формы организации обучения. М. : МарГТУ. 2011.
3. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. М. :Народное образование, 2001.
4. Кульневич С.С. «Современный урок», Изд-во «Учитель», 2005г.
5.Мухина, С. А., Соловьева А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. Ростов - на- Дону: Изд-во «Феникс», 2004
6.Поташник, М.В. Левит, «Как подготовить и провести современный урок», Москва, 2003г.
7.Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения. М.: Академия, 2008
8. Кульневич С.В. «Анализ современного урока», Изд-во «Учитель», 1999г.
9. Татарченкова «Организация методической работы в современной школе», Изд–во «Каро», 2007г.
10. Фундаментальное ядро содержания общего образования. М.: Просвещение, 2010.


title: Презентация "Путешествие в страну безопасности" для детей

extracted_text:
«Путешествие в страну безопасности»
Воспитатель: Голубчикова
Светлана Сергеевна
МБОУ «Карагайская СОШ №2»
Структурное подразделение
«Детский сад»
Загадки:
Красный язык дремать не привык.
    Раз – два, слизал все дрова.
                                                                            (Огонь)
В печи сидит, сердито рычит.
                                                                        (Огонь)
Пословицы:
«Огонь не вода, охватит – не выплывешь»;
«Не шути с огнём, обожжёшься»;
«Топор рубит, а огонь с корнем спалит».
        Огонь приносит много бед, но есть такая профессия, которая считается самой опасной, - это «хозяин огня», «укротитель огня». Как она зовётся?
                                                                                (Пожарный)
- Можно спичками играть? (нет)
- А петарды поджигать? (нет)
- Не затушенный в лесу костёр бросать? (нет)
- Траву сухую поджигать? (нет)
- Газ без взрослых зажигать? (нет)
- Электроприборы включать? (нет)
Молодцы! Так и надо держать!
Правила пожарные надо
всем соблюдать!
Какого цвета машина у пожарных?
                                                                                (красного)
Как правильно называется пожарный шланг?
                                                                                (пожарный рукав)
Что нужно сделать обнаружив пожар?
( позвонить по телефону пожарным,
по номеру «01» и сообщить адрес)
Чем тушат огонь?
                                                       (водой, песком, пеной)
Расскажите, когда огонь может быть полезен людям?
А когда опасен?
Из перечисленных предметов назовите те, которые могут привести к пожару:

Помните, ребята, спички, зажигалки, свечи, бенгальские огни – это не игрушка!
Будьте внимательны!!!


title: Технологическая карта урока "Поговорим о здоровье на уроке повторения орфографии" 5 класс

extracted_text:
Технологическая                         карта                          урока
  Зубко Л.Н.

|Предмет         |Русский язык                                |Класс                         |5                      |
|Тема урока      |Поговорим о здоровье  на уроке повторения орфографии                                                |
|Количество часов|1 час                                                                                |
|Цель урока      |Организовать условия и среду, комфортную для развития умения обобщать  и систематизировать знания по|
|                |правилам орфографии при разговоре о здоровье.                                                       |
|Задачи урока    |Обучающие:  обучение применению правил орфографии, изученных в 5 классе.                            |
|                |Развивающие: развитие речи, мышления, внимания, наблюдательности, умения анализировать. Пробудить   |
|                |внутреннюю мотивацию на ведение здорового образа жизни.                                             |
|                |Воспитательные: воспитание гигиенических правил письма; повышение уровня познавательного интереса к |
|                |изучению русского языка; формирование у учащихся представления  о здоровом образе жизни, стойкого   |
|                |неприятия вредных привычек.                                                                         |
|Планируемые образовательные результаты                                                                              |
|Предметные              |Метапредметные                                                 |Личностные                 |
|Умение на практике      |Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и     |Способствовать осмыслению  |
|применять теоретические |формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание|учебной деятельности на    |
|знания об правилах      |в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и      |основе познавательных      |
|орфографии; овладение   |классификацию орфограмм в словах; делать обобщение; искать и   |интересов, учебных мотивов.|
|навыками нахождения     |выделять необходимую информацию; уметь определять уровень      |Осознавать практическую    |
|орфограмм в слове,      |усвоения учебного материала.                                   |значимость материала,      |
|применения              |                                                               |ценность совместной        |
|орфографических правил. |Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с учителем и|деятельности.              |
|                        |одноклассниками,  осуществлять совместную деятельность,        |Устанавливать связь между  |
|                        |осваивая различные способы взаимной помощи партнеру по общению,|целью деятельности и её    |
|                        |участвовать в диалоге, общей беседе, выполняя при этом принятые|результатом;               |
|                        |нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы,     |Принимать безопасный,      |
|                        |слышать собеседников.                                          |здоровый образ жизни.      |
|                        |                                                               |Мотивировать к выполнению  |
|                        |Регулятивные: Осознавать границы собственных знаний, предлагать|творческих заданий, к      |
|                        |и пользоваться разными способами помощи. Контролировать и      |работе на результат.       |
|                        |оценивать свои действия.                                       |                           |
|Решаемые учебные        |Закрепление имеющихся знаний по орфографии; формирование орфографической и пунктуационной  |
|проблемы                |зоркости учащихся; диалог о здоровье и здоровом образе жизни.                              |
|ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА                                                                                |
|Микроцель этапа |Ход занятия                                 |Деятельность учащихся         |Комментарии            |
|урока           |                                            |                              |                       |
|I. Организационный этап                                                                                |
|Цель:           |Дерево настроения                           |Дети подходят к Дереву        |Если дерево            |
|Включение в     |                                            |настроения и крепят листочки  |ярко-зелёное, в душе и |
|деятельность    |                                            |своего настроения.            |в классе радостное,    |
|                |Слайд №1.                                   |                              |жаркое лето;           |
|                |                                            |Создается атмосфера           |Жёлто-зелёное –        |
|                |                                            |доброжелательности и          |спокойная, светлая     |
|                |                                            |творческой активности.        |весна;                 |
|                |                                            |                              |Зелёно-коричневое –    |
|                |                                            |                              |грустная, задумчивая   |
|                |                                            |                              |осень;                 |
|                |                                            |                              |Чёрно-коричневое –     |
|                |                                            |                              |холодная, тревожная    |
|                |                                            |                              |зима                   |
|II. Элемент неожиданности. Постановка цели и задач урока.                                                           |
|Цель:           |Учитель выкладывает на стол предметы:       |Ученики стараются «объединить»|                       |
|определение     |словарь, боксёрские перчатки, тетради,      |в тему урока.                 |                       |
|содержательных  |витамины, скакалку, фрукты и овощи,         |                              |                       |
|рамок урока     |теннисный мяч и ракетки.                    |                              |                       |
|                |Почему на урок я принесла эти предметы?     |                              |                       |
|                |                                            |                              |                       |
|                |                                            |                              |                       |
|                |Слайд №2.                                   |                              |                       |
|III. Мотивация учебной деятельности учащихся.                                                                       |
|Цель:           |Игра «Волшебная шкатулка»                   |                              |                       |
|Вызвать         |Посмотрите в шкатулку и назовите и назовите |Дети, увидев в шкатулке       |                       |
|познавательный  |то, что вы видите в ней именем              |зеркало,  называют слова:     |                       |
|интерес к       |существительным, не повторяя слова своих    |зеркало, лицо, удивление,     |                       |
|предмету русский|одноклассников.                             |улыбка, глаза… - из названных |                       |
|язык.           |                                            |слов записывают словарный     |                       |
|                |                                            |диктант.                      |                       |
|                |А мне кажется, что в этой шкатулке самое    |                              |                       |
|                |большое чудо света. Что это такое?          |Ученики догадываются: это они |                       |
|                |Слайд №3.                                   |– дети!                       |                       |
|IV. Проблемный вопрос                                                                                |
|Цель: Обогащение|Дети – это самое большое чудо света!        |Дети должны ответить, что     |                       |
|активного и     |А как это связано с темой нашего урока?     |здоровье для людей – главное, |                       |
|пассивного      |                                            |что его надо беречь и о нём   |                       |
|словаря.        |                                            |заботиться.                   |                       |
|V. Работа с текстом.                                                                                |
|Цель:           |Слайд 4.                                    |Читают выразительно текст,    |                       |
|                |Чтение текста. Ответ на вопрос.             |отвечают на вопрос.           |                       |
|                |Слайд 5.                                    |                              |                       |
|                |Чтение вывода. Ответ на вопрос.             |                              |                       |
|                |Слайд №6.                                   |                              |                       |
|                |Чтение сведений.                            |                              |                       |
|VI . Выявление места и причины затруднения                                                                          |
|Цель: Выявление |Слайд № 7                                   |Выступление заранее           |                       |
|места и причины |                                            |подготовленной ученицы.       |                       |
|затруднения     |                                            |                              |                       |
|Построение      |                                            |                              |                       |
|проекта выхода  |                                            |Определение «виновников»      |                       |
|из затруднения  |                                            |нарушения режима работы с     |                       |
|                |                                            |компьютером.                  |                       |
|VII. Физкультминутка                                                                                |
|Цель: Забота о  |Офтальмотренажёр (в кабинете – он размещён  |Занятие проводят дежурные     |                       |
|здоровье        |стационарно)                                |учащиеся                      |                       |
|учащихся.       |                                            |                              |                       |
|VIII. Обобщение и повторение орфографии. Работа в парах и по группам.                                               |
|Цель: Умение    |Пара первая – слайд №8 (ноутбук)            |Читают текст, выписывают слова|                       |
|наблюдать,      |                                            |с пропущенными буквами,       |                       |
|сравнивать,     |                                            |выполняют задание.            |                       |
|находить решения|Пара вторая – слайд №9 (компьютер и         |Вставляют пропущенные буквы,  |                       |
|и ответы,       |интерактивная доска)                        |выполняют задание, «решают»   |                       |
|обобщать        |Решение метапредметной задачи: что это за   |задачу.                       |                       |
|закономерности и|счёт – 4:2                                  |                              |                       |
|делать выводы.  |Пара третья – слайд №10 (словари)           |Работают со словарями,        |                       |
|                |                                            |объясняя происхождение        |                       |
|                |                                            |предложенных слов.            |                       |
|                |                                            |                              |                       |
|                |А кто из вас мечтает быть директором        |Составление меню «Здоровое    |                       |
|                |магазина?                                   |питание», комментирование.    |                       |
|                |Попробуй выполнить задание – Слайд №11.     |                              |                       |
|                |                                            |                              |                       |
|                |Группы 1,2,3 работают по слайду №11         |Вносят свои предложения по    |                       |
|                |                                            |дополнению меню               |                       |
|IХ. Творческая работа                                                                                |
|Цель:  Развитие |Написать антирекламу газированных напитков  |Выполнение творческого        |                       |
|воображения,    |                                            |задания.                      |                       |
|творческого     |                                            |                              |                       |
|мышления.       |                                            |                              |                       |
|Умение слушать  |                                            |                              |                       |
|другого.        |                                            |                              |                       |
|Х. Выборочно-распределительная работа                                                                               |
|                |Слайд № 12.                                 |Дети распределяют слова,      |                       |
|                |Записать слова, распределяя по группам:     |помогая друг другу. Обозначают|                       |
|                |Белки и жиры.                               |изученные орфограммы.         |                       |
|                |Углеводы.                                   |                              |                       |
|                |Витамины и минералы.                        |                              |                       |
|XI. Словарно-лексическая работа.                                                                                |
|Цель: Расширение|Записать слова под диктовку.                |Записывают под диктовку слова:|                       |
|словарного      |Слайд № 13.                                 |ароматерапия,                 |                       |
|запаса учащихся |                                            |фитотерапия,                  |                       |
|                |                                            |гирудотерапия,                |                       |
|                |                                            |апитерапия,                   |                       |
|                |                                            |гидротерапия.                 |                       |
|                |                                            |Проверяют написание по слайду,|                       |
|                |                                            |определяют лексическое        |                       |
|                |                                            |значение ( в помощь Слайд     |                       |
|                |                                            |№14.)                         |                       |
|ХII. Практикум - самостоятельная работа.                                                                            |
|Цель:           |Слайд №15                                   |Выполняют самостоятельную     |                       |
|Закрепление на  |                                            |работу,                       |                       |
|практике знаний |                                            |при проверке крепят к доске   |                       |
|о безударной    |                                            |магнитные карточки со         |                       |
|гласной в корне |                                            |вставленными буквами.         |                       |
|                |Решение метапредметной задачи:              |                              |                       |
|                |Вычисли: 2+1+4+1+4= ?                       |                              |                       |
|                |Проблемный вопрос: Причём здесь математика? |                              |                       |
|ХIII. Физминутка                                                                                |
|Цель: Забота о  |Выполняется подражательная физминутка       |Дети выполняют упражнения,    |                       |
|здоровье        |                                            |повторяя за дежурным.         |                       |
|учащихся.       |                                            |                              |                       |
|ХIV. Орфоэпическая минутка.                                                                                |
|Цель:           |Слайд № 16.                                 |Произносят слова, выделяя     |                       |
|Закрепление     |Диспансер, запломбировать, коклюш,          |голосом ударный слог.         |                       |
|правильного     |медикаменты, физиотерапия, средства,        |                              |                       |
|произношения    |ветеринария, санитария, термометр.          |                              |                       |
|слов            |                                            |                              |                       |
|ХV. Минутка релаксации.                                                                                |
|Цель: Забота о  |Слайд № 17.                                 |Дети принимают удобное        |                       |
|здоровье        |Звучит спокойная классическая музыка.       |положение и отдыхают          |                       |
|учащихся, отдых,|                                            |                              |                       |
|спокойствие     |                                            |                              |                       |
|ХVI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.                                                |
|Цель: Выявление |Тест по теме «Повторение орфографии»        |Тест выполняется каждым       |Ученики проверяют свой |
|уровня овладения|                                            |учеником самостоятельно       |тест и берут домой     |
|учащимися       |                                            |                              |(если необходимо) для  |
|теоретическими  |                                            |                              |работы над ошибками    |
|знаниями,       |                                            |                              |                       |
|умениями и      |                                            |                              |                       |
|навыками по     |                                            |                              |                       |
|орфографии.     |                                            |                              |                       |
|ХVII. Задание на дом.                                                                                |
|Цель: Повторение|Написать мини-сочинение:                    |                              |Можно привести примеры |
|орфографических |Как я берегу своё здоровье.                 |                              |из жизни своей семьи   |
|правил          |Что такое здоровый образ жизни.             |                              |или знакомых.          |
|                |Здоровье – главное богатство.               |                              |                       |
|ХVIII. Рефлексия                                                                                |
|Цель:           |Слайд № 18.                                 |Ученики высказывают свои      |                       |
|Подведение      |                                            |мнения по уроку.              |                       |
|итогов урока,   |                                            |                              |                       |
|оценка своей    |Урок подошёл к концу!                       |Подошёл?                      |                       |
|деятельности на |Он знаний прибавил!                         |Прибавил!                     |                       |
|уроке.          |Ответы нашёл!                               |Нашёл!                        |                       |
|                |Мы стали умнее!                             |Да!                           |                       |
|                |Мы стали дружнее!                           |Да!                           |                       |
|                |Мы будем теперь здоровее!                   |Да!                           |                       |
|                |                                            |                              |                       |
|                |Слайд № 19.                                 |                              |                       |
|                |А вы готовы доказать на деле:               |Да, мы готовы доказать на     |                       |
|                |Здоровый дух в здоровом теле?!              |деле: здоровый дух в здоровом |                       |
|                |                                            |теле!                         |                       |
|                |Слайд № 20.                                 |                              |                       |
|                |Спасибо за урок!                            |                              |                       |
|                |А если у кого-то поменялось настроение,     |                              |                       |
|                |подойдите к дереву настроения и поменяйте   |                              |                       |
|                |свой листочек.                              |                              |                       |


Презентация "Наблюдение над словами-признаками" 2 класс


title: Игра-викторина "Великолепная пятёрка" 10-11 класс

extracted_text:
ИГРА-ВИКТОРИНА
«ВЕЛИКОЛЕПНАЯ  ПЯТЕРКА»
(для учащихся 10-11 классов)
ЦЕЛИ:
- обучающая: умение быстро анализировать вопрос и давать (желательно правильный) такой же быстрый и ответ;
- развивающая: развитие быстроты реакции; развитие ассоциативного, логического, творческого мышления; развитие интереса к гуманитарным наукам.
- воспитательная: воспитание культуры умственного труда; умения слушать и дискутировать на заданную тему; воспитание навыков коллективной работы и творчества;
- методическая: показать игровую и групповую технологии.
МЕТОДЫ ВЕДЕНИЯ: метод постановки вопроса; метод монологического высказывания.
ОБОРУДОВАНИЕ: учебные столы и стулья для участников команд; чистые листы и ручки, разложенные на столах для игроков.
 Критерии оценки ответов: игроки команд должны проявить свою эрудицию, знания, фантазию, творчество, остроумие.
ПРАВИЛА ИГРЫ-ВИКТОРИНЫ: игра командная. Могут участвовать 3 команды по пять человек в каждой. У команд могут быть болельщики, которые находятся в этой же аудитории и следят за игрой. Специальное жюри оценивает ответы команд в соответствии с критериями оценок по каждому конкурсу. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов. Ведущий задает вопросы, контролирует ход игры, время обдумывания вопроса в каждом конкурсе.
ХОД  ИГРЫ:
Ведущий объявляет начало игры, представляет жюри, участников команд ( каждая команда может заранее придумать себе название, девиз и представить себя). Объясняет критерии оценки ответов, что потребуется от участников и начинает игру.
Игра проходит в форме шутливых уроков по разным предметам образовательного цикла.
КОНКУРС №1
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
Ведущий: командам нужно составить объявление из слова «ВНУЧКА» без использования предлогов и союзов (то есть, из знаменательных частей речи) так, чтобы каждое слово объявления начиналось с последующей буквы заданного слова. Например, объявление, составленное из слова «ТУНДРА»: «Требуются умные, настоящие, динамичные ребята. Армия»
Критерии оценки: смысловая законченность, остроумие, быстрота ответа.
Максимальная оценка – 3 балла.
За скорость ответа- 1 балл.
Время выполнения – 1 мин.
По истечении времени команды сдают жюри получившиеся тексты, а жюри оценивает их и зачитывает болельщикам.
КОНКУРС №2
УРОК МАТЕМАТИКИ
Ведущий: путем выполнения различных арифметических действий нужно получить определенное число.
За каждую правильно угаданную цифру – 1 балл.
За общее правильно высчитанное число – 1 балл.
Время выполнения – 1 мин.
Ведущий озвучивает арифметические примеры для команд.
Арифметический пример команде №1
Если взять всех тех,               Количество
кто сидел в лодке,       +          казненных
не считая собаки,                    декабристов
__________________________________   + количество патрульных в поэме Блока =  ?
(разделить) на всех  капитанов Каверина
Данный пример звучит так: если взять всех тех, кто сидел в лодке, не считая собаки, и прибавить к ним количество казненных декабристов, все это разделить на всех капитанов Каверина, а потом прибавить количество патрульных в поэме Блока, то получится определенное число. Решить этот пример, прописав все цифры задания и получить результат.
Ответ: ( 3 + 5 ) : 2 + 12=16

Арифметический пример команде №2
От количества                                    Каким по счету
мужиков-странников                        являлся последний
в поэме «Кому на Руси        _           президент СССР
жить   хорошо»
______________________________________________    + всех учеников Христа = ?
(разделить) на мушкетеров Дюма (по названию книги)

Данный пример звучит так: если от количества мужиков – странников в поэме «Кому на Руси жить хорошо» отнять каким по счету являлся последний президент СССР, все это разделить на мушкетеров Дюма (по названию книги), а потом прибавить всех учеников Христа, то получится определенное число. Решить этот пример, прописав все цифры задания и получить результат.

Ответ: ( 7 - 1 ) : 3 + 12=14
                      Арифметический пример команде №3
Ко всем мгновениям весны             все чудеса света
в романе Ю. Семенова              +     Древнего мира
_________________________________________       +     всех сестер в пьесе Чехова = ?
(разделить) на количество стульев Ильфа и Петрова
Данный пример звучит так: если ко всем мгновениям весны в романе Ю. Семенова прибавить все чудеса Древнего мира, все это разделить на количество стульев Ильфа и Петрова, а потом прибавить всех сестер пьесы Чехова, то получится определенное число. БОЛЕЛЬЩИКОВРешить этот пример, прописав все цифры задания и получить результат.

Ответ: ( 17 + 7 ) : 12 + 3 = 5
По истечении времени команды сдают жюри получившиеся вычисления, а жюри оценивает их и зачитывает болельщикам.
КОНКУРС №3
УРОК ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Ведущий: часто мы даже не подозреваем, как много иностранных слов из разных языков мы произносим повседневно, хотя изучением этих языков мы не занимались. Сейчас каждой команде будет предложено произнести эти иноязычные слова.
Командам задания предлагаются поочередно по 1вопросу в каждом этапе. Всего каждой команде предлагается по 4 вопроса.
 За каждый правильный ответ – 1 балл.
Время обдумывания – 15 сек.
ВОПРОСЫ КОМАНДЕ №1
Скажите по-французски «круг», если для нас это  этап какого-либо соревнования или этап в выборах.
(Тур.)
Скажите по-итальянски (по-французски) «господин», «владыка», если для нас это популярная настольная игра.
(Домино.)
Скажите по-английски «пляж», если для нас это кнут или бедствие и несчастье.
(Бич.)
Скажите по-португальски «огонь», «пламя», если для нас это красивая розовая птица.
(Фламинго.)
ВОПРОСЫ КОМАНДЕ №2
Скажите по-французски «туз», если для нас это первоклассный лётчик или большой мастер своего дела.
(Ас.)
Скажите по-итальянски «учитель», если мы так называем крупных музыкантов, живописцев и выдающихся шахматистов.
(Маэстро.)
Скажите по-английски «знаю как», если для нас это эффективная технологическая идея, изобретение.
(Ноу-хау.)
Скажите по-немецки «змея», если этой «змеёй» садоводы поливают свои грядки.
 (Шланг.)
ВОПРОСЫ КОМАНДЕ №3
Скажите по-французски «место уединения», если для нас это знаменитый художественный и культурно-исторический музей в Санкт-Петербурге.
(Эрмитаж.)
Скажите по-польски «мир», если у нас это - состояние тишины, отдыха, бездеятельности и отсутствие беспокойства.
(Покой.)
Скажите по латыни «свет», если для нас это лучший номер в гостинице.
(Люкс)
Скажите по-саамски «задняя нога тюленя», если для нас это спортивное снаряжение пловцов.
(Ласта.)
КОНКУРС №4
ПЕРЕМЕНКА
(ТУРНИР ДЛЯ БОЛЕЛЬЩИКОВ)
Пока команды отдыхают, болельщикам команд ведущий задает три вопроса поочередно: по 1 вопросу в каждом этапе. Всего каждой команде болельщиков предлагается по 3 вопроса.
За каждый правильный ответ – 1 балл.
Время обдумывания – 15 сек.
Если команда не ответила на заданный вопрос, то право ответа предоставляется другой команде.
ВОПРОСЫ БОЛЕЛЬЩИКАМ КОМАНДЫ №1
(правильные ответы выделены жирным шрифтом)
Где покоятся останки Ильи Муромца
А) в Муроме
Б) в Киево-Печерской лавре
В) нигде
2. Какое из этих слов не является звукоподражанием
А) жужжать
Б) шуршать
В) молчать
3. Денежная единица Перу
А) соль
Б) сахар
В) перец
ВОПРОСЫ БОЛЕЛЬЩИКАМ КОМАНДЫ №2
(правильные ответы выделены жирным шрифтом)
Известного театрального актера 19 века звали
А) Василий Иванович*
Б) Феликс Эдмундович
В) Климент Евграфович
*Ответ нужно пояснить: Василий Иванович Качалов – известный русский и советский актер, народный артист, большая часть жизни связана со МХАТом.
2. Древнегреческая муза, покровительница комедии
А) Талия
Б) бицепс
В) грудь
3. Денежная единица Кореи
А) вона
Б) тама
В) тута
ВОПРОСЫ БОЛЕЛЬЩИКАМ КОМАНДЫ №3
(правильные ответы выделены жирным шрифтом)
Какое название носил и носит первый театр Японии
А) ню
Б) Но
В) на
2. Как заканчивается крылатая фраза: «Талантам надо помогать, бездарности ...»?

А) и так при деле.
.
Б) пробьются сами.

В) поможет спонсор.

3. Кто, согласно легенде, изобрёл способ наглухо закупоривать стеклянную трубку?

А) Бахус

Б)  Гермес*

В) Давид

* Пояснение: легендарный египетский мудрец Гермес Трисмегист изобрел способ закрывать герметически стеклянную трубку с помощью таинственной печати.

Ведущий: перемена закончилась. Команды отдохнули, и начинается следующий урок
КОНКУРС №5
Урок литературы
Ведущий: игра «Буриме»: даны зарифмованные пары слов. Надо составить с помощью этих рифм четверостишие.
……………………………………………………….любовь
……………………………………………………….морковь
……………………………………………………….толкает
……………………………………………………….мечтает
Критерии оценки: смысловая законченность, срифмованность, поэтичность, остроумие.
Максимальная оценка – 3 балла.
Время выполнения – 2 минуты.
За быстроту ответа – 1 балл.
По истечении времени команды сдают жюри получившиеся тексты, а жюри оценивает их и зачитывает болельщикам.
Перед последним конкурсом жюри обязательно должно подвести промежуточный итог.

КОНКУРС №6
ПОСЛЕДНИЙ  УРОК
«КТО  ЕСТЬ  КТО»
Ведущий: задумано слово (понятие), которое нужно отгадать с помощью 6 последовательных определений (толкований) этого слова. Если слово отгадывается с первого определения, то команда получает 6 баллов. Если слово угадывается со второго определения, то ответившая правильно команда получает на 1 балл меньше, то есть 5 баллов, если слово угадывается с третьего определения, то ответившая правильно команда получает 4 балла и т.д. Эти последовательные определения задаются командам поочередно.
Если команда, которой задан вопрос не смогла отгадать слово, то следующее определение или толкование этого слова задается другой команде; если вторая команда не угадала понятие, то следующее пояснение задается третьей команде; далее  снова по кругу, пока какая-нибудь команда не даст правильный ответ. Начинать нужно с проигравшей команды, далее по очереди идет команда, набравшая большее количество баллов в предыдущих конкурсах, затем отвечает команда, набравшая максимальное количество баллов в предыдущих конкурсах.
Время обдумывания – 10 сек.
Это название города в Сибири.
 Так назывался музыкальный фильм-сказка 1977г., снятый кинематографистами СССР, Венгрии и Франции
Итальянцы любят часто повторять его в своей речи.
Алексей Максимович Горький тоже имеет к нему отношение.
От него веет теплом и нежностью.
Это самое родное для любого маленького человечка слово.
 (задумано слово «мама»)
Комментарий ведущего к каждому определению слова «мама»:
  - Это название города в Сибири – Мама.
 - Так назывался музыкальный фильм-сказка 1977г., снятый кинематографистами СССР, Венгрии и Франции – «Мама».
 - Итальянцы любят часто повторять его в своей речи -  Mama mia.
- Алексей Максимович Горький тоже имеет к нему отношение – роман «Мать».
- От него веет теплом и нежностью – здесь уже без комментариев.
- Это самое родное для любого маленького человечка слово – здесь тоже комментарии не нужны.
Жюри подводит итоги, объявляет победителей
Ведущий: на этом наша игра-викторина закончена. На сегодня уроков больше нет. Команды поработали на славу. Болельщики своими ответами поддержали команды. Спасибо всем!

ИСТОЧНИКИ:
www.zanimatika.narod.ru
www.fun4child.ru


title: Конспект открытого урока "Спорт" 2 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока
по теме: «Спорт»
ФОРМА УРОКА: занятие-игра; подготовка к презентации
                               проектов.

ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедиа оборудование, аудио – и                     видеозаписи, заготовки презентаций, тематические картинки, тексты и карточки  для чтения, оценочные листы, атрибутика Олимпийских игр, игровой инвентарь, работы учащихся.

ЦЕЛЬ: Активизировать имеющиеся в опыте учащихся знания,
            полученные на уроках  английского языка, или на уроках по другим предметам, а также из литературы, газет,  телепередач, интернета и т.д. по теме «Спорт».

ЗАДАЧИ УРОКА:

1.УЧЕБНЫЙ АСПЕКТ: повторение и закрепление активной
                                         лексики раздела; формирование
                                         коммуникативной культуры школьников,
                                         развитие культуры устных высказываний
                                         при работе над проектом.

2.РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ: развитие коммуникабельности,
                                                      самостоятельности, умения сотрудничать,
                                                      развитие способности к логическому
                                                      изложению, к формированию выводов.

3.ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ: воспитание положительного,
                                         уважительного отношения к истории и
                                         культуре Великобритании и России.

ПЛАН УРОКА.
НАЧАЛО УРОКА.

1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
   Приветствие. Вступительное слово учителя. Цели и задачи урока.

T: Good morning, boys and girls. Good morning dear friends.
Cl: Good morning.
 T: Welcome to our lesson. We have finished studying Unit4, «Sport».
     Today we`ll practice giving an oral presentation «A new sport»,
     evaluating presentations and exchanging opinions.
  P: Sport. ..Sport is as old as humanity itself. All over the world
     people of different ages are very fond of sport and games. Sport
     not only helps people to become strong and to develop physically
     but also makes them more organized in their daily activities.
        It makes for a healthy mind in a healthy body. Sports help people to
     stay in good health.
     We all need exercise. Even if you don`t plan to make a career in sport
     you still have to practice. Regular exercises give you more energy.
     That is why many people who suffer from general tiredness should
     take more exercises than  more rest. Exercise makes you fill and look
     better. A person can choose sports and games for any season and for
     any taste.

ОСНОВНОЙ ЭТАП.
2.ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА.

a) Устный картинный диктант по теме: «Спорт».
     Игра «Переводчик».
T: Look and say what kind of sport it is.
Лексические единицы для проведения диктанта:
     football, high jump, tennis, gymnastics, swimming, hurdles, relay
     race, hockey, javelin, basketball, discus, archery, cycling, cricket,
     jogging, wrestling, yachting, ballooning, parachuting, snooker, judo,
     badminton, golf, baseball, table tennis, rugby, boxing, weight lifting.

b) Классификация спортивных игр по одному признаку.
T: There are many things you can do with a ball. Name:
5 games where you can hit the ball;
4 games where you can pass the ball;
3 games where you can catch the ball;
2 games where you can kick the ball;
                         -   1 game where you can hit the ball with your head.
Ответы учащихся.
Cl: 1. tennis, table tennis, squash, badminton, cricket, baseball, hockey;
      2. football, rugby, American football, hockey, basketball;
      3. rugby, American football, cricket, baseball, basketball;
      4. football, rugby;
      5. football.

c) Развитие языковой догадки. Индивидуальные карточки.
     Игра «Догадайся».
T: Read and say which description fits which game.
The most popular English summer game, played on a green field, very slowly and tasting a long time by two teams of 11 players each. (Cricket.)
The sport of fighting in gloves. (Boxing.)
The sport of flying in a balloon. (Ballooning.)
The sport of sliding on a small board with wheels. (Skateboarding.)
A very popular outdoor game, played on a court with rackets in which the ball must pass back and forth over a net. (Lawn tennis.)
A slow run for exercise. (Jogging.)
A sport in which two people fight, each trying to throw the other to the ground. (Wrestling.)
 Climbing a mountain. (Mountaineering.)
 Sailing, travelling or racing on a yacht. (Yachting.)
Dropping from the aircraft using a parachute.         (Parachuting.)
A sport where referee says 3-0 (three-nil). (Football.)
Racing down an ice-covered track in a small vehicle. (Bobsleighing.)

3.РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА.
                                                                                Мини-рассказы учащихся о британских спортивных соревнованиях.
Игра «Найди пару».
T: Look at the blackboard. Match the following major British sporting
     events and places to the name of the sport.

Запись на доске.                                   Разбросаны надписи по классу.
1. Wembley Stadium                             a. Golf
2. Wimbledon                                        b. Regatta
3. Derby                                                 c. Marathon
4. Open Championship                          d. Tennis
5. Five Nations Union Tournament       e. Boat race
6. London City Streets                           f. Horse race
7. Oxford, Cambridge                           g. Horse race
8. Royal Ascot                                       h. Football
9. Henley                                                i. Rugby
Ответы: 1.h; 2.d; ; 4.a; 5.i; 6.c; 7.e; 8g; 9.b.

P1, P2, P3…: (делают краткие сообщения на основе домашних
                       индивидуальных заданий).

4. РАЗВИТИЕ НАВЫКА ЧТЕНИЯ. ЧТЕНИЕ ВСЛУХ И ПРО СЕБЯ    С ЦЕЛЬЮ ОБЩЕГО ОХВАТА СОДЕРЖАНИЯ И ДЕТАЛЬНОГО ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО.

T: Will you take the papers, please?  You will read the text. But you have some new words. Look at the blackboard. I want to listen to how you can read these words.
На доске: fraternity-братство
                 cooperation-сотрудничество
                 Zeus-Зевс
                 chariot-колесница
                 were forbidden-было запрещено
                 resume-возобновиться
P1, P2, P3…    Cl
T: P1, read the first task, please.
P1: (читает задание).
T: I give you 2 minutes.
Cl: (читает текст шепотом).
T: Answer the question, please.
P1, P2, P3…: (отвечают на первый вопрос). The text is about the history of the Olympic Games.
T: P2, read the second and the third tasks, please.
P2: (читает 2 и 3 задание).
T: You will read one by one. P3, begin, please.
P1, P2, P3…: (читают текст вслух).
T: You have 2 minutes. Work in pairs. Then you will read your answers.
Gr: (выполняют задание в рабочих тетрадях в парах).
T: Now let`s check  your knowledge. P1, P2, we will listen to you.
P1, P2: (читают предложения по очереди).

Ключи:1c; 2d; 3b; 4b; 5b; 6c; 7c.

ТРЕНИРОВКА АУДИТИВНЫХ    НАВЫКОВ.
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ
И ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ.

Просмотр небольшого видеоролика.
T: (Предоставляет слово ученикам-журналистам).P1, P2, come here and present your film.
P1: I want you to watch our first film. It`s about my school, my classmates and certainly about sport.
Сценарий фильма.
Сцена 1.
Vitalik: (У входа в школу.) Hi, I`m Vitalik and this is my school.  Welcome. (Входит в школу.)

Сцена 2.
Vitalik: (Поднимается на свой этаж и перед тем, как войти в свой класс, говорит.) Look, this is my classroom and these are my classmates. (Открывает дверь.) Hi! Привет!
Cl: (Делают утреннюю зарядку.) Привет! Hi!
Vitalik: Everyday they do morning exercises. They play sports. Some of them train hard and take part in different competitions. Sometimes they win, sometimes they lose.

Сцена 3.
Vitalik: ( Идет в спорт зал.) Our gymnasium. Take Dima, for example. He is the number one player in our basketball team. Dima! (Машет, подзывает одноклассника.) Hi, Dima! Do you like basketball?
Dima: Yes, I do. I like basketball. I have played basketball since 200* .
In 200*  we won the gold/silver/ bronze medal. I was really happy.
Vitalik: Is your hobby connected with your future profession?
Dima: No, my ambition is to be healthy and handsome boy.
Vitalik: Good luck! Good bye!
Dima: Bye!

Сцена 4.
Vitalik: Listen! What a nice music it is! (Входит в актовый зал. Девочки танцуют.) I wish I danced but…

Сцена 5.
Vitalik: People say: «In a healthy body there is a healthy spirit». And they take part in competitions. The Olympic Games are the world`s
number one sporting event and the sport festival where almost all kind of sports are present. Now all my friends are working. They are searching for projects. Hi! (Теперь он снова в классе.)
Cl: Hi, Vitalik! Hi, Lyuda!
Vitalik: Let`s have a rest. Will you answer my questions, please?
Cl: Yes.
Vitalik: I want to know what the Olympic flag symbolizes.
P1: The Olympic flag has a white background with no border. In the centre there is placed the Olympic symbol of five interlocked rings. The blue ring symbolizes Europe, the black ring- Africa, the red ring-America, the yellow ring-Asia, the green ring-Australia. The Olympic flag appeared in the Olympic competition for the first time in 1920.
Vitalik: Thank you. What do you know about the Olympic flame?
P2: The Olympic flame has been the traditional attribute of the Olympic Games since 1936. It is set aflame by the sun`s rays on Mt. Olympus and then it is carried hand-to-hand by the relays of runners from the original site of the Olympic Games. It burns in the special bowl in the stadium as a symbol of peace among men.
Vitalik: The Olympic motto is in Latin. What does it mean?
P3: The Olympic motto is «Citius, altius, fortius». These Latin words mean: «Faster, higher, stronger». Since 1920 it has been used in the Olympics.
P4: And I know some mascots. The mascot of Moscow 1980 Olympic Games was bear «Misha». The mascot of Barcelona 1992 Olympic Games was a cartoon dog «Coby». The mascot of Athens 2004 Olympic games for Russian sportsmen was «Cheburashka».
P5: And I know that at the opening ceremony there is a parade of all sportsmen of every nation who take part in the Olympic Games. They carry their national flags and wear different beautiful uniforms. After the
parade a cultural performance takes place.
P6: And I know that the 22nd summer Olympic Games were held in Moscow in 1980. It was the first time the Olympic Games were held in
our country. Our sportsmen won 80 gold, 69 silver, 46 bronze medals during this Games .
Vitalik: Thank you, my friends. Now, finish your projects. See you later. Bye!
Cl: Bye!
Vitalik: Ну, что же. Посмотрим, что у них получится…Выключай.

6.ПОДГОТОВКА К ВЫПОЛНЕНИЮ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
P: (входит в класс с плакатом). The international Sport Federation is searching for projects on newly- invented sports. The best project will get an award of $ 1,000,000.  You are going to take part in this competition. ( Раздает задания группам.)

7.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА И ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК.
T: Count the scores and pass your evaluation cards.
Cl: (Подсчитывают суммы баллов, набранных учениками.)
T: The jury will count the scores and announce the marks.
      The lesson is over. See you tomorrow. Good bye, my dear friends!

Приложения к уроку

Образцы текстов для домашнего чтения.
№1.
WEMBLEY   STADIUM.                                                                                Football is the most popular sport in the United Kingdom. England,
Wales, Scotland and Northern Ireland have their own Football Leagues and National teams. Games are played from August to April. A very important competition is the FA Cup. The two teams which are the winners of the FA Cup competition, play in the FA Cup Final at Wembley Stadium in London in May.
№2.
WIMBLEDON.
Tennis tournaments at Wimbledon are one of the four «grand slam» tennis tournaments and the leading «grass court» event.
A great number of people play and watch tennis. The innumerable tennis courts of Britain are occupied by people between the ages of 16 and 60 who show every degree of skill- from practically helpless to extremely able.
Tennis tournaments at Wimbledon are known all over the world. Lawn tennis was first played in Britain in the late 19th century. The most famous British championship is Wimbledon, played annually during the last week of June and the first week of July. The finals are played on the Central Court.
№3.
DERBY.
The Derby is a very important annual horse race held in England in May or June, on a day which is known as Derby Day. The Derby has been run at Epsom near London since 1780. The Derby is perhaps the most famous single sporting event in the whole world.
№4.                                                                                ROYAL ASCOT.
 The Royal Ascot is a four-day horse-racing event held at Ascot, a suburb of London, every June. It is one of the most important races in Britain. It is especially popular with upper-class people. Members of the  royal family always attend it. One of the days is called Ladies` Day, and some of the women like to wear very big and unusually looking hats.
№5.
OPEN GOLF CHAMPIONSHIP.
Golf is a game that in its simplest form requires the player to hit by means of a specially designed club, a small solid ball from one point to another in the fewest possible strokes. Golf is a Scottish national game. It originated in the 15th century. The most famous golf course in the world, known as Royal and Ancient Club, is at St. Andrew`s  Scotland.
The oldest golf tournament is the British Open, first held in 1860 at the Prestwick Course in Scotland.
№6.
FIVE NATIONS RUGBY UNION TOURNAMENT.
Rugby football has existed in Britain since the beginning of the 19th century, when a teacher at Rugby school, while playing football, decided it would be better to pick up the ball and run with it.
The Five Nation Rugby Union Tournament is held annually between England, Scotland, Wales, Ireland and France.
№7.
LONDON MARATHON.
The London Marathon is a long distance race. That`s the distance from Windsor Castle to the White City Stadium in London. People have run the London Marathon since 1981. Over 25,000 runners take part in the London Marathon.
№8.
UNIVERSITY BOAT RACE.
The Boat Race is a rowing race on the River Thames. It is held every year at the end of March or the beginning of April between teams from Oxford University and Cambridge University. The eight rowers in each boat have a great struggle, and at the end there is only a short distance between the winners and the losers.
The University boat race started in 1820 and has been rowed on the Thames almost every spring since 1836. It is a popular national event and is shown on TV.
№9.
HENLEY REGATTA.
The Henley Regatta is a meeting for race between rowing boats at Henley, a town on the Thames. At the Henley Regatta in Oxfordshire, founded in 1839, crews from all over the world compete each July in various kinds of race over a straight course of   (about .) It is an important social event for upper-class and fashionable people.

Задание по чтению.
Reading comprehension.
Read the text in a whisper. Choose the right answer.
What is the text about?
The text is about…
the Olympic Games.
the history of the Olympic Games.
the modern Olympic Games.

   The world`s greatest international sports games are known as the Olympic Games.
   The Olympic idea means friendship, fraternity and cooperation among the people of the world. The Olympic Movement proves that real peace can be achieved through sport. The Olympic emblem is five interlinked rings: blue, yellow, black, green and red. Any national flag contains at least one of these colours.
   The original Olympic Games began in ancient Greece in776 B. C. These games were part of a festival held every fourth year in honor of the God, Zeus at the place called Mount Olympus. It was a great athletic festival, including competitions in wrestling, foot racing and chariot racing, rowing and others. The games were for men only. Greek women were forbidden not only to participate but also to attend the Olympics.
The first modern Olympic Games were held in Athens in 1896. Then they were resumed in London after the Second World War. Since then the Olympics are held every fourth year in different countries.
The ancient Greeks had no winter sports. Only in 1924 the first Winter Olympic Games were held in France. Now they are held regularly.
Everybody knows about the Olympic Games. Besides there are the Olympic Games for people with a physical disability – the Paralympics. Disabled people take part in different competitions. People who are blind play goal-ball. It`s played with a ball which contains a bell.

Read the text aloud.
Work in pairs . Find the answer to the questions .

Домашнее задание.
Students’ projects.
«A newly-invented sport».

Activity:
A brief description of your sport:
 name;
 kind (team, individual, winter, summer, etc.);
 place where it can be played or performed;
 equipment necessary;
 rules.
Explanation of the advantages of this sport:
How will this sport motivate people who are generally not interested in sports?
What age groups can do this sport?
How will it help people to improve their health?
Can disabled people do this sport?
Is this sport safe? If it is risky, then how risky is it? Why have you thought of a risky sport?
3. Make up an advertisement for the sport (poster, advert, TV advert, brochure, ect.).

Оценочный лист
EVALUATION  CARD.

Excellent – 3 points.
Good – 2 points.
Not bad – 1 point.
Bad – 0 points.

__________________________________________________________________

12б выставили 11-12 учащихся -«5»
12б                     9-10                    -«4»
12б                     6-8                      -«3»

Задания – карточки  для разминки

The most popular English summer game, played on a green field, very slowly and tasting a long time by two teams of 11
players each.
___________________________________________________

The sport of fighting in gloves.
___________________________________________________

The sport of flying in a balloon.
___________________________________________________

The sport of sliding on a small board with wheels.
___________________________________________________

A very popular outdoor game, played on a court with rackets in which the ball  must pass back and forth over a net.
___________________________________________________

A slow run for exercise.
__________________________________________________

A sport in which two people fight, each trying to throw the other to the ground.

Climbing a mountain.

___________________________________________________

Sailing, traveling or racing on a yacht.
_________________________________________________

Dropping from the aircraft using a parachute.
___________________________________________________

Racing down an ice-covered track in a small vehicle.
___________________________________________________