title: Технологическая карта урока "Кувырок вперед в упор присев" 1 класс

extracted_text:
                            ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

                   УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В 1 КЛАССЕ

                   НА ТЕМУ: «Кувырок вперед в упор присев»

                                                      Подготовила и провела:
                                                                           .
                                                                Хворова Н.П.

                                 Маркс, 2017

               Технологическая карта урока физической культуры

|Учитель                      |Хворова Н.П.                                                                        |
|Название предмета            |Физическая культура                                                                 |
|Класс                        |1                                                                                |
|Тема  урока                  |«Кувырок вперед в упор присев»                                                      |
|Цель урока                   | Закрепление двигательных умений и навыков в акробатических упражнениях             |
|                             |Освоение техники кувырка вперед в упор присев                                       |
|                             |                                                                                |
|Задачи:                      |1.Закрепление умения  в выполнении кувырка вперед                                   |
|                             |2.Развитие гибкости и координационных способностей.                                 |
|                             |3.Сформировать  навыки самоконтроля, взаимоконтроля, самооценки результатов своей   |
|                             |деятельности.                                                                       |
|                             |4. Формировать положительную мотивацию,  связанную с самостоятельными занятиями     |
|                             |гимнастикой и  подвижными играми                                                    |
|                             |                                                                                |
|                             |                                                                                |
|Тип урока                    |      УОУиР                  Образовательно – обучающий                             |
|                             |1.Какие акробатические упражнения вы знаете?                                        |
|                             |2.Как правильно  надо выполнять кувырок вперед?                                     |
|                             |3.Какое положение необходимо принимать при перекате на спину?                       |
|                             |4.А в какое  исходное положение  можно  сразу перевернуться после кувырка?          |
|                             |                                                                                |
|                             |                                                                                |
|Проблема                     |Помогает ли группировка  набрать скорость, чтобы быстро и правильно  выполнить      |
|                             |кувырок вперед в упор присев без помощи рук?                                        |
|                             |                                                                                |
|                             |                                                                                |
|Планируемые результаты:      |Научаться: в доступной форме объяснять технику выполнения кувырка вперед;           |
|предметные                   |анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять при выполнении            |
|                             |                                                                                |
|                             |Получат возможность научиться: организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность |
|                             |с помощью занятий гимнастикой и подвижными играми                                   |
|                             |Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием, за счёт |
|                             |отслеживания изменений ЧСС                                                          |
|                             |                                                                                |
|                             |                                                                                |
|метапредметные               |Познавательные:  умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в   |
|                             |соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее       |
|                             |эффективные способы достижения  результата.                                         |
|                             |Коммуникативные:  активно используют речевые средства для решения коммуникативных и |
|                             |познавательных задач; выражают готовность слушать собеседника и вести диалог;       |
|                             |признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь     |
|                             |свою; умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и давать оценку|
|                             |событиям.                                                                           |
|                             |                                                                                |
|личностные                   |                                                                                |
|                             |Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных      |
|                             |ситуациях, доброжелательность, социальной отзывчивости.                             |
|                             |                                                                                |

№/
№

 |Этапы урока |Частная задача     этапа |Планируемые результаты |Средства,
методы обучения, воспитания, формы организации учебной деятельности, методы
и формы организации контроля, способы оценивания

 |Деятельность учителя |Деятельность обучающихся | | | | |Предметные
|Метапредметные | | | | |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 | |1) |Организация
подготовки учащихся к уроку. |Определить готовность учащихся к уроку
|Наличие формы, физическое состояние учащихся |Своевременная готовность к
уроку, дисциплинированность. Настроение. |Методы наблюдения, подает
команды. Средства -  опрос учащихся о самочувствии.
 Форма организации: фронтальная.
Способ оценивания - наблюдение.
 |Обращает внимание на внешний вид.
Организует построение, приветствие. |Четко слушать и своевременно выполнять
команды учителя

 | |2)

 |Постановка цели урока и обеспечение её восприятия учащимися.
Проблема. |Мотивировать учащихся на предстоящую деятельность
актуализировать знания учащихся.

Актуализировать жизненный опыт. Создание проблемной ситуации. |Активное
участие в обсуждении проблемы. |Коммуникативные (умение участвовать в
коллективном обсуждении проблемы, уважение к позиции собеседника)

Регулятивные  (целеполагание, планирование) |Средства -  опрос учащихся -
беседа
Форма организации: фронтальная.
Способ оценивания - наблюдение. |Создаёт проблемную ситуацию.  |Отвечают на
 вопросы
активно участвуют в обсуждении | |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 | |3)
|Психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока и
активная познавательно-рекреационно-двигательная деятельность занимающихся
|Обеспечить психическую готовность обучающихся к занятию за счет повышения
функций ЦНС. Сформировать положительную мотивацию  |Планируют собственную
деятельность, распределяют нагрузку в процессе ее выполнения; осуществляют
контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
|Познавательные: технически правильно выполняют двигательные действия.
Личностные: активно включаются в работу, проявляют дисциплинированность,
трудолюбие и упорство в достижении поставленной цели, адекватно
воспринимают оценку учителя и сверстников, умеют вносить необходимые
коррективы. Осуществляют самоконтроль за собственной деятельностью.
Коммуникативные: слушают и обсуждают, отвечают на вопросы учителя,
обмениваются мнениями, |ОРУ в движении; бег умеренной интенсивности; ОРУ
на месте в шеренгах на развитие гибкости-см приложение
Форма организации: фронтальная

Методы: словесный
(команды,   инструктаж распоряжения, указания).
 Метод: наглядности, демонстрации, поощрения, практического  выполнения
|Формулирует задание. Объясняет, помогает в проведении разминки.
Спрашивает, развитию, каких физических качеств, способствует данное
упражнение.
Корректирует выполнение движений, отмечает лучших учеников.
Способствует созданию положительного эмоционального настроя
. |Активно включаются в работу на уровне: «хочу», «могу», «надо».
Внимательно слушают и выполняют команды, указания, инструктаж учителя.
Выполняют упражнения, сверяя по образцу.
Производят самооценку своей деятельности | |4)

 |Обучение двигательным действиям |повторение 1.положения группировки:
и.п. – лежа на спине

2.перекат назад в группировке
из упора присев
спиной к мату,
в упор присев

закрепление
техники выполнения
кувырка вперед

Формировать инструктивный навык по самостоятельной организации подвижных
игр: |иметь  углубленное представление  о группировке, перекатах, кувырках
в доступной форме объяснять правила выполнения,
анализировать и находить ошибки в выполнении

Развитие координационных способностей |Планируют собственную деятельность,
распределяют нагрузку и отдых  в процессе ее выполнения;
адекватно воспринимают оценку  учителя
Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения упражнений

Управлять эмоциями в процессе игровой деятельности. Демонстрировать
сдержанность и терпимость к своим ошибкам и ошибкам товарищей. |Средства:
акробатич. упражнения
Методы: словесный Наглядный (показ);  самоанализа.
Форма: групповая.
индивидуальная
Форма контроля: наблюдение
Критерии оценки:  технически правильное выполнение упражнения по образцу

Средства: подвижная игра: «Хвостики»
Методы: словесный Наглядный (показ);  самоанализа.
Форма: фронтальная, групповая.
Форма контроля: наблюдение
 |Осуществляет контроль,  за выполнением
упражнений

Делит класс на подгруппы, дает пояснения к выполнению двигательных
действий. Наблюдает за правильностью выполнения заданий. Подстраховывает
учащихся при выполнении кувырков

Делит класс на группы, дает пояснения к выполнению двигательных действий.
Наблюдает за правильностью выполнения |Выполняют упражнения
Адекватно реагируют на замечания учителя и своих одноклассников.
Осуществляют самоконтроль,  проводят самоанализ двигательной деятельности.
Устраняют типичные ошибки

Воспринимают инструктаж и правила игр. Осуществляют самоконтроль,
самооценку, проводят самоанализ двигательной деятельности.
 | |5)

 |Снижение физической нагрузки учащихся |Восстановление основных функций
организма (сердечнососудистой и дыхательной системы),
 |Владеть навыком наблюдения за физическим состоянием, за счет отслеживания
изменения ЧСС.

Владеть навыком запоминания отрезка времени |Владение основами самоконтроля
 |Средства: упражнение
Методы: словесный Наглядный (показ); самоанализа.
Форма: фронтальная.
 Форма контроля:
измерение ЧСС
наблюдение

 |Осуществляет контроль, за измерением ЧСС;
Дает пояснения к выполнению двигательных действий. Наблюдает за
правильностью выполнения задания
 |Запоминают и отсчитывают про себя отрезок времени
Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль | |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 | |6)

 |Контроль, анализ и оценка результатов учебной деятельности обучающихся
|Организовать контроль, оценивание учителем, самоконтроль и взаимоконтроль.
|Уметь проанализировать результат учебной деятельности. |Коммуникативные:
умение слушать, вести диалог.
Регулятивные: оценивать свои действия
Личностные:  умение вести себя в обществе согласно принятым нормам.
Познавательные: умение анализировать, делать выводы, применять полученные
знания. |Метод контроля: наблюдение, практического выполнения.

Форма организации: фронтальная. |Организует контроль и оценку, анализ
результатов учебной деятельности обучающихся.  |Анализируют результаты
учебной деятельности, используя самоанализ, взаимоанализ  | |7) |Подведение
итогов урока. Рефлексия |Обобщить полученные на уроке сведения |Понимание
пользы физкультурных занятий, как    средства организации
ЗОЖ;
Применение,  полученных  знаний,  умений  и  навыков  в  повседневной  жизни
|Проявление культуры взаимодействия, терпимости, толерантности в  достижении
общих целей при  совместной деятельности;
Демонстрировать сдержанность  и терпимость к своим ошибкам и ошибкам
товарищей. Адекватно воспринимать оценку учителя |Методы:  словесный
самоанализ.
 Форма организации: фронтальная. |Проводит построение учащихся и  беседу  по
вопросам
Создает ситуацию, связанную с приятными  эмоциями,  чувством  удовлетворения
от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения.

 |Строятся, выполняют команды. Отвечают на вопросы
 Дети анализируют свою деятельность: оценивают свои достижения, чувства и
эмоции, возникшие в ходе и по окончании работы
 | |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 | |8) |Задание на дом |Заканчивает урок, дает
задание   на   дом.   |Наличие   формы,   физическое   состояние    учащихся
|Своевременная готовность к уроку, дисциплинированность. Настроение.
|Методы наблюдения, подает команды.
Средства -  опрос учащихся о самочувствии. Форма организации: фронтальная.
Способ оценивания наблюдение. |Дает задание  | Слушают задание учителя. |
|9) |Организационное завершение |Возращение в класс,

 |Перестроение в колонну по одному | Осуществляют контроль своих действий
|средства: спокойная ходьба до класса |Провожает до класса.
  |Идут  до класса.   | |

                                 Приложение

Комплекс ОРУ на развитие гибкости.

1упр-е  Наклоны головы                                              2упр-е
Соединение рук

  И.п. - о.с. руки на пояс
И.п. - о.с. правая рука назад, через левое плечо, левая рука назад снизу

 1. наклон головы вперед 2. И.п.                                1-
4.Постараться соединить пальцы  за спиной и держать

 3.накло головы назад  4. И.п.                                      5-8.
Выполнить, взявшись руками наоборот

 5.наклон головы влево 6.и.п.

7. наклон головы вправо 8 и.п.
повторить3-4раза

3.упр-е и.п.- стойка ноги врозь, руки за головой, локти впереди

   1. Наклон, локти максимально отвести назад, прогнуться 2. И.п.
      повторить. 4раза

4упр-е и.п.- руки перед грудью

1-2 отведение рук с поворотом в  левую сторону 3-4 отведение рук с
поворотом в  правую сторону   повторить  4раза

5упр-е и.п. руки к плечам

1-2 наклон влево, руки вверх   3-4-наклон вправо, руки вверх
        повторить  4раза

6. упражнение – «пружинка» и.п. - стойка ноги врозь

1-2-3-  пружинистые наклоны к левой, правой ноге, в середину 4.и.п.

7упр-е - и.п.- стойка ноги врозь

1-4-  Выполнив наклон замереть в этом положении на 4 счета отдохнуть 4-
5секунд

Повторить наклон на 6счетов, потом на 8счетов.

8 упражнение –  «ежик»  и.п. руки в стороны

 По сигналу 1.Выполнить группировку. 2-и.п.    повторить4раза


title: Кроссворд "Природное сообщество - болото"

extracted_text:
Кроссворд:
«Природное сообщество –болото»
Выполнила:
учитель начальных классов
Семёнова Татьяна Николаевна
МКОУ Здвинская СОШ №2

1
6
2
3
5
4
Большая ракушка,
фильтрующая воду.
Е
Б
З
З
У
Б
А
К
2.Маленький рачок
С одним глазом.
Ц
П
О
Л
К
И
3. Маленькие организмы,
живущие в верхнем слое
водоёма, переносимые течением.
П
Т
К
Н
Н
А
Л
О
4. Его часто называют камышом.
Р
З
О
Г
О
5. Водяной жучок,
у которого "4 глаза".
В
А
К
Ч
Я
Т
Р
Е
6. Её личинка два года
живёт в воде и является
 вредным хищником.
О
З
А
К
Е
Р
Т
С
Беззубка: http://uchilegko.info/images/downloaded/1521816212_3-klass-dvustvorchatye-molluski.jpg
Источники:
Циклоп: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b1/Triops-longicaudatus-adult-ventral.jpg/330px-Triops-longicaudatus-adult-ventral.jpg
Планктон:https://orig00.deviantart.net/e656/f/2011/211/2/7/plankton_by_huybao123-d425b6b.png
Рогоз:https://arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/05/21/k_5921d4a6c01f6/417452_30.png
Вертячка:http://ftp.funet.fi/index/Tree_of_life/insecta/coleoptera/gyrinidae/gyrininae/gyrinus/_natator-1zU.jpg
Стрекоза:https://www.syl.ru/misc/i/ai/157913/543147.jpg
Т.Н. Ситникова Поурочные разработки по курсу окружающий мир
 к УМК А.А. Плешакова «Перспектива» 3 класс М., «ВАКО» 2013г.
Болото:https://img1.picmix.com/output/stamp/normal/8/2/9/2/522928_0f0b2.png


title: Презентация "Счёт предметов. Количественный счёт" 1 класс

extracted_text:
Юсуфзянова Ирина Васильевна
Урок – путешествие со сказочным героем
Юсуфзянова Ирина Васильевна

Предмет:  Математика, 1 класс

Тема:          Счёт предметов.
                    Количественный счёт

С использованием учебной тетради:
С. О. Скворцова, О. В. Оноприенко. Математика .
1 класс: Учебная тетрадь. Стр. 6 - 7
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем.

Покажите сигнальным смайликом
с каким настроением вы при шли на урок.
Мы в лес за наукой сегодня пойдём,
Смекалку, фантазию нашу возьмём.

Юсуфзянова Ирина Васильевна
1. Счет предметов от 1 до 10.
2. Обратный счет от 10 до1
3. Следующее число
4. Предыдущее число
5. Соседние числа
6.С помощью чего записываются числа?
Сколько всего цифр? Назови их.
Повторение правила: числа записывают с помощью десяти цифр. Каких?
Подготовиться в поход  нам поможет устный счет
1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
Юсуфзянова Ирина Васильевна
Соедини рисунки с соответствующими числами.
 Какими цифрами мы запишем числа?
3 – А
5 – М
6 – Ш
Когда-то эта девочка сама заблудилась в лесу и к кому в избушку попала?  Правильно, к медведю! Как называется эта сказка? Конечно, «Маша и медведь». Мы очень хорошо её знаем, особенно на новый лад.
Когда-то эта девочка сама заблудилась в лесу и к кому в избушку попала?  Правильно, к медведю! Как называется эта сказка? Конечно, «Маша и медведь». Мы очень хорошо её знаем, особенно на новый лад.
Юсуфзянова Ирина Васильевна
Сколько приключений произошло с этими героями!
Смешные, страшные, веселые приключения, но все они оканчивались хорошо.
Юсуфзянова Ирина Васильевна
Маше 6 лет и осенью ей пора идти в школу.
Нужно подготовить ее к школе, позаниматься.
Юсуфзянова Ирина Васильевна
Рано утром, когда медведь еще спал, Маша замесила тесто и при помощи формочек вырезала вот такие геометрические фигуры, чтобы испечь печенье.
Юсуфзянова Ирина Васильевна
Позавтракав, Медведь пошел на речку ловить рыбку.
А Маша за ним увязалась.
Вот что тона увидала на берегу.
Вывод: Последнее из названых при счете чисел дает ответ на вопрос
«Сколько предметов в группе?»
3,4,5,6,7
Юсуфзянова Ирина Васильевна
Захотела Маша себе удочку сделать, нашла веточки. А какой длины выбрать? Какая подойдет? Поможем девочке.
Самая длинная веточка будет нам для удочки.

Сколько веточек? Раскрась самую длинную и самую короткую веточки.
Задумалась Маша.
А  Мишка опять вопросы готовит.
Юсуфзянова Ирина Васильевна
Идут они домой, а на пути ягодник, а там ягод видимо-невидимо!
Сладкие, душистые!
 Кушает девочка и считает…
Юсуфзянова Ирина Васильевна
Считалочка:
Одну ягодку берем,
Другую – замечаем,
А третью в ротик отправляем!

Ой, больше съесть Маша уже не может… Наелась…
Юсуфзянова Ирина Васильевна
Бежит Машенька по дорожке. Дорожка прямая, длинная…
А Медведь за ней: « Посчитай-ка отрезки»…
Ждет девочка вашей помощи.
(А карточка с цифрой у нас остается).

Юсуфзянова Ирина Васильевна
Устали наши сказочные герои.
Пускай отдохнут.
А мы выполним работу самостоятельно.
Повторим правило:
Что такое отрезок?
Что такое луч?
 А сейчас покажите сигнальчиком с каким настроением вы заканчиваете урок.
Молодцы, ребята!
Понравилось вам путешествие? А как вы думаете, помогли вы Маше и Медведю? Оправдались наши ожидания? Что же требует от нас вопрос «сколько?»

Юсуфзянова Ирина Васильевна
Скажем «до свидания» нашим сказочным героям, нет, лучше «до встречи».
Очень жаль, что путь недолог,
Возвращаться нам пора…
Юсуфзянова Ирина Васильевна
А в подарок вам они прислали свои
 фото-разукрашки.
Юсуфзянова Ирина Васильевна
Юсуфзянова Ирина Васильевна

Урок подготовила :
Юсуфзянова Ирина Васильевна,

Использована учебная тетрадь:
С. О. Скворцова, О. В. Оноприенко. Математика .
1 класс: Учебная тетрадь. – Х.: Изд-во «Ранок»
Стр. 6 - 7
учитель-методист начальных  классов,
специалист высшей категории
Амвросиевской общеобразовательной школы І-ІІІ ступеней №6
Амвросиевского районного совета Донецкой области


extracted_text:
              «Использование технологии проектной деятельности
                        на уроках английского языка»

                                                                  Выполнила:
                                                   учитель английского языка
                                                              Абрамова Н. А.

      Значение проектной технологии на уроках иностранного  языка   огромно.
Современному обществу нужен человек, который сумеет самостоятельно  мыслить,
ставить  перед  собой  социально  значимые  задачи,  проектировать  пути  их
решения, прогнозировать результаты и достигать их.
      Учитель должен помнить, что выполнение данной задачи возможно лишь при
условии творческого подхода к ее решению, использования новейших  методов  и
технологий. Одной  из  таких  и  является  проектная  технология,  способная
развить у обучающегося важнейшие компетенции:
•познавательную;
•общенаучную;
•информационную;
•коммуникативную;
•социальную;
• стремления личностного самосовершенствования.
      Проект   -    это   особый   вид   целенаправленной,   познавательной,
интеллектуальной,   в   целом   самостоятельной    деятельности    учащихся,
осуществляемой под гибким  руководством  учителя,  преследующего  конкретные
дидактические цели, направленной на решение  творческой,  исследовательской,
личностно  или  социально  значимой  проблемы  и  на  получение  конкретного
результата в виде материального и/или идеального продукта.
      Основные преимущества проектной деятельности в школе:
-   Учащиеся  осваивают   роль   педагога   в   процессе   исследовательской
деятельности;
- Школьники учатся определять цель и задачи  проекта  (учитель  выступает  в
роли консультанта);
- Дети всегда активны и становятся  заинтересованы  в  углубленном  изучении
предмета;
- Формируются интересы детей в интегрированных областях знаний;
- Ученик субъект обучения – учитель партнёр;
-  Проект помогает сплачивать детей;
-  Развитие творческого потенциала детей;
- Развитие коммуникативных навыков,  совершенствование  знаний  иностранного
языка (особенно ценны международные проекты);
- Развитие коммуникативных навыков,  совершенствование  знаний  иностранного
языка (особенно ценны международные проекты);
- Расширение знаний по предмету;
- Видимый результат проекта повышает самооценку учащихся и даёт веру в  свои
силы.
      Все ученические проекты можно условно разделить на два основных типа с
точки  зрения  необходимых  исследовательских  навыков.   Первый   тип   это
персонализированные проекты, в которых учащихся  рассказывают  о  себе.  Эти
проекты не требуют особых исследовательских навыков, так как учащийся  пишет
о том, что  он  хорошо  знает.  Эти  проекты,  как  правило,  сопровождаются
личными фотографиями, поэтому основная задача учащихся сводится  к  грамотно
и  правильно  оформленной  подаче  материала.  Второй  условный  тип  –  это
исследовательские проекты. И здесь встает вопрос о том,  где  и  как  искать
информацию.

                   Последовательность работы над проектом
|Этап работы над |Содержание работы   |Деятельность     |Деятельность      |
|проектом        |                    |учащихся         |учителя           |
|1.Подготовка    |Определение темы и  |Обсуждают тему и |Помогает в        |
|                |целей проекта.      |цели проекта.    |определении цели и|
|                |Подбор участников   |                 |задач проекта.    |
|                |проекта.            |                 |Наблюдает за      |
|                |                    |                 |работой учащихся. |
|2. Планирование |1.Определение       |Формируют задачи |Предлагает идеи,  |
|                |источников          |проекта.         |высказывает       |
|                |необходимой         |Вырабатывают план|предположения.    |
|                |информации;         |действий.        |Наблюдает за      |
|                |2.Определение       |                 |работой учащихся. |
|                |способов сбора и    |                 |                  |
|                |анализа информации; |                 |                  |
|                |3.Определение       |                 |                  |
|                |способа             |                 |                  |
|                |представления       |                 |                  |
|                |результатов проекта;|                 |                  |
|                |4.Распределение     |                 |                  |
|                |задач(обязанностей) |                 |                  |
|                |между членами       |                 |                  |
|                |рабочей группы      |                 |                  |
|3. Исследование |1. Сбор и уточнение |Поэтапно         |Наблюдает,        |
|                |информации(основные |выполняют задачи |советует, косвенно|
|                |инструменты:        |проекта          |руководит         |
|                |интервью, опросы,   |                 |деятельность      |
|                |наблюдения,         |                 |учащихся.         |
|                |эксперименты и др.  |                 |                  |
|                |2. Выбор            |                 |                  |
|                |оптимального        |                 |                  |
|                |варианта хода       |                 |                  |
|                |проекта             |                 |                  |
|                |3.Поэтапоное        |                 |                  |
|                |выполнение          |                 |                  |
|                |исследовательских   |                 |                  |
|                |задач проекта.      |                 |                  |
|4. Выводы       |Анализ полученной   |Выполняют        |Наблюдает,        |
|                |информации.         |исследование и   |советует  (по     |
|                |Формулирование      |работают над     |просьбе учащихся) |
|                |выводов.            |проектом,        |                  |
|                |                    |анализируют      |                  |
|                |                    |информацию.      |                  |
|                |                    |Оформляют проект.|                  |
|5. Представление|Подготовка отчёта о |Представляют     |Слушает, задаёт   |
|(защита проекта)|ходе выполнения     |проект, участвуют|целесообразные    |
|                |проекта с           |в его            |вопросы в роли    |
|                |объяснением         |коллективном     |участника.  При   |
|                |полученных          |самоанализе.     |необходимости     |
|                |результатов. Анализ |                 |направляет процесс|
|                |выполнения проекта и|                 |анализа. Оценивает|
|                |достигнутых         |                 |усилия учащихся,  |
|                |результатов.        |                 |качество отчёта,  |
|                |                    |                 |креативность,     |
|                |                    |                 |потенциал         |
|                |                    |                 |продолжения       |
|                |                    |                 |проекта.          |


title: Методическая разработка "Комсомолу посвящается"

extracted_text:
Бюджетное образовательное профессиональное  учреждение
           Вологодской области «Тотемский политехнический колледж»

                      Методическая разработка сценария

                   классного часа  «Комсомолу посвящается»

                                    [pic]

           Выполнила: воспитатель общежития    Батакова Валентина Алексеевна

                             Никольск, 2018 год

Цель: формирование   информационной   и   коммуникативной    компетентности,
компетентности в области решения проблем, критического и творческого.

Задачи:

   1. Учить обрабатывать и обобщать, информацию.

   2. Познакомить ребят с  молодежным  движением  на  примере  комсомольской
      организации Советского Союза.

   3. Развивать монологическую речь студентов, умение  работать  в  группах,
      выполнять проблемные задания, объяснять и оценивать их.

   4. Развивать творческие способности студентов.

         Организационный момент (подготовительные мероприятия )

      - сбор материалов  из семейных  архивов   (комсомольский  и  партийный
      билет, пилотка и форма, значки, октябренок, пионер, комсомолец)

      Оформление   кабинета:

    ➢ на проекторе слайд с рисунком ВЛКСМ, с правой  стороны  на  стене,  на
      переднем плане, спич-трибуна с флажками;

    ➢ знамена, вымпелы, галстуки, значки;

          Выставки:

    ➢ книг «Как закалялась сталь»,  »Молодая  гвардия»,  «Поднятая  целина»,
      «Товарищ комсомол», «Золотые звезды комсоргов»

    ➢ Фото - выставка:

      1.портреты юных героев пионеров;

      2.фотографии родителей, родственников;

      3.«Пионеры – герои»

      4. награды, грамоты родственников для временной экспозиции;

    ➢ коллекции значков, марок, открыток;

    ➢ детских рисунков : «Комсомольцы – герои»;

    ➢ сочинения –  воспоминания  близких  людей,  о  том  ,как  принимали  в
      комсомол в  эпоху «застоя»

         Выставка: статьи газеты «Авангард»

Приветствие пионеров

Вед 1Снова дружбы костер горит…
Мы цветы вам сегодня дарим
И спасибо вам говорим
Комсомольские комиссары.

Вед.2Мы дружны уже много лет,
Эти годы прошли  не даром -
 В ваших  душах оставили след
Комсомольские комиссары.

 Вед.1Вы учили нас честными быть,
Не бояться судьбы ударов
 Нас учили по-ленински жить
Комсомольские комиссары.

Вед.2Ваши песни опять споем,
Те, что пели вы под гитары,
Снова с вами в поход пойдем
Комсомольские комиссары.

Вед.1Не погаснут вовек для нас
Пионерских костров пожары
Никогда не забудем вас
Комсомольские  комиссары.

Ведущий 2
Добрый день, уважаемые студенты и преподаватели!
29 октября исполнилось 100 лет всесоюзному Ленинскому Коммунистическому
Союзу Молодежи.
Ведущий 1
Комсомол. С ним связана юность свыше 130 миллионов россиян. Труд, борьба,
подвиг стали уделом всех комсомольских поколений.
Ведущий 2
Созданный как массовая политическая организация трудящейся молодежи,
комсомол прошел большой славный путь за период своей деятельности. В рядах
ВЛКСМ выросли миллионы патриотов, в труде и в бою, доказавших свою любовь
и преданность Родине и народу.. Комсомол был поистине кузницей кадров для
всех отраслей народного хозяйства, партийных и исполнительных органов
власти.

Чтец 1
Стихотворение «Запишите меня в комсомол»

На далекой гражданской
                                    отец твой
шел в огонь, не боясь ничего,
и твое вдруг окончилось
                                   детство,
когда пуля сразила его.
И тогда повзрослевшей
                                  походкой
ты райком на рассвете
                                 пришел
и сказал деловито и четко:
«Запишите меня в Комсомол!»
Поднималась страна из
                                    разрухи,
и, как воздух, нужны были ей
и сердца и горячие руки
самых смелых девчат
                                и парней.
Чтец 2
И оставив родную калитку.
ты с котомкой из дома ушел
и сказал, прикатив на Магнитку:
«запишите меня в Комсомол!»
Был ты парень веселый
                              и бравый,
Не боялся ни бомб, ни штыков,
ты упал за лихой
                           переправой
до победы за десть шагов.
Командир всем записку
                            простую,
сняв помятую каску, прочел:
«Если в этом бою упаду я,
запишите меня в комсомол!»
Сколько раз на вершины
                              крутые
Комсомол в наступление шел,
и опять говорят молодые:
«Запишите меня в Комсомол!»
Ведущий 1
 Молодежному движению уже 100 лет
Отвечая на вопрос: «что такое комсомол?», я скажу так:
Это — воля твердая,
Это — сердце гордое.
Это — совести глаза, будто небо синее.
Это — руки мастеров, молодые, сильные…
Ведущий 2
Комсомол - это юность Родины.
Комсомол - это гордость Родины.
Это чудо - города, что в тайге построены.
Это трудные пути, что геройски пройдены.
Ведущий 1
С нами – потому что свою причастность к Комсомолу, ощущаем мы и сегодня. Но
давайте все же все вместе припомним нашу историю, нашу биографию.
Итак:     - Фамилия, имя, отчество?
Ведущий2. Всесоюзный Ленинский Коммунистический Союз Молодёжи.
Ведущий1. Год и место рождения?
Ведущий.2 1918-ый, Москва, Первый съезд Комсомола.
Ведущий1. Социальное происхождение?
Ведущий2Из рабочих и крестьян.
Ведущий1. Образование?
Ведущий.2 Штурм Зимнего, Каховка, Перекоп, Великая Отечественная,
Днепрогэс, Целина, Космос, БАМ.
Ведущий.1 Награды :слайд
Ведущий2. Орден Красного Знамени, Орден Красной Звезды, три Ордена Ленина,
Орден Октябрьской революции. За мужество и отвагу комсомольцев, их труд и
учёбу.
Ведущий1 Сегодня у комсомола – юбилей,
Но нет фанфар и праздничных газет,
И вновь встаёт вопрос пред нами остро -
Он доброй памяти достоин, или нет?
Ведущий2: Вступая в жизнь поколения юношей и девушек, получали алую
книжечку с силуэтом Владимира Ильича Ленина, как когда- то её получали
старшие братья. В чем-то они похожи друг на друга, как похожа молодость, а
в чем-то несхожи, как всегда несхоже время минувшее и настоящее.
Чтец3Стихотворение «Комсомольский билет»
Ты у сердца согрет молодого,
Там, где спрятан заветный девичий портрет,
Да от матери нежное слово.
Все мечты, все, что было, что будет и есть,
Нашей юности свет, нашей родины честь,
Все слилось в комсомольском билете.
Пионерских костров золотая зола,
Необъятные наши просторы,
Наша школа, где крепкая дружба росла
Комсомольские  жаркие споры.
Вечеринки, собранья и ночи без сна.
И любовь и работа большая…
Комсомольский билет – это наше страна
Это молодость наша родная.
Комсомольцы всегда и везде впереди.
Не дают они клятвы впустую,
Как святыню они берегут на груди
Комсомольскую книжку простую.

Песня о тревожной молодости
Ведущий2: Грозный 1918 год. В стране шла Гражданская война. В это время во
многих городах возникали организации рабочей молодежи. Для объединения их в
одну организацию 29 октября в Москве открылся 1-й съезд рабочей и
крестьянской молодежи. День открытия съезда – считается днем рождения
комсомола. Стал он называться Российский Коммунистический Союз Молодежи
Ведущий
 Ведущий 1Нелегко зарождался комсомол в Никольском районе. Территория
района огромна, никакой промышленности нет. Кругом поля да леса, через 2-3
версты  разбросаны деревушки. Комсомольские активисты проходили пешком
огромные расстояния, переходили из волости в волость, вовлекая все новых и
новых ребят в организацию, создавая ячейки в деревнях. Первые комсомольские
ячейки возникли в Никольске в  марте 1919 года.
Ведущий 2     У истоков комсомольского движения в Никольском уезде стояли
инициативные люди. Вот они комсомольские лидеры тех далеких лет.
Назовем их имена :   Никифор Юдинцев , Валерий Куратов, Леонид Кубасов
,Николай Лебедев,    Анатолий Тотмаков ,    Анна Уланова,    Александра
Малухина,   Апполинария Зубова,     Павел Лешуков,     Николай Покровский
Ведущий 1    В годы Гражданской войны в первых рядах были коммунисты и
комсомольцы.  3 ноября 1919 года – незабываемое зрелище для Никольска –
проводы комсомольцев на фронт. Был большой митинг.
Ведущий2    За годы Гражданской войны уездная комсомольская организация
отдала фронту одну треть своего состава. Комсомольцы мужественно сражались
на фронтах гражданской войны.
Ведущий 1 В 1928 году за героическую борьбу во время гражданской войны
комсомол получил свой первый орден – Орден Боевого Красного знамени.
Вступая в комсомол, юноши и девушки не искали никаких выгод и благ. Только
одного они хотели – бороться за Советскую власть. Сейчас это время стало
легендой.
Песня «Погоня»
Чтец4
В папахе и обмотках
на съезд на первый шел
решительной походкой
российский комсомол.
Его не повернули,
истраченные зря,
ни шашки и ни пули
того офицерья.
О том, как он шагает,
свою винтовку сжав,
доныне вспоминают
четырнадцать держав.
Ведущий2       Комсомольцы-вологжане активно участвовали в индустриализации
 народного хозяйства, коллективизации сельского хозяйства. Когда стройкам
области стал остро нужен лес, сотни и сотни комсомольцев пошли на
лесозаготовки.
Ведущий 1    В 1931 году комсомол награжден Орденом Трудового Красного
знамени – за проявленную инициативу в деле ударничества и социалистического
строительства.
Ведущий2     Суровым испытанием для всего народа и комсомольцев были годы
Великой отечественной войны. С первых дней войны в райком партии,
комсомола, в райвоенкомат поступали многочисленные заявления с просьбой
отправить на фронт. Среди добровольцев были юноши и девушки.
Ведущий 1      Комсомольцы и молодежь области ковали победу над врагом не
только на полях сражений, но и в тылу.     Всю жизнь молодежи той поры
определял лозунг»Все для фронта! Все для победы!»
Ведущий 2    Никольские комсомольцы брали шефство над колхозами,
участвовали в сборе теплых вещей и продовольствия  в пользу фронта.
Комсомольская организация района за годы войны отправила на защиту Родины
свыше 2000 своих воспитанников.
Ведущий 1    Защищая Родину от врага, они проявил мужество и стойкость.
Свыше 30 тысяч комсомольцев-вологжан за боевые подвиги награждены орденами
и медалями.
Ведущий:2  В 1945 голу за выдающиеся заслуги перед Родиной в годы Великой
Отечественной войны и за большую работу по воспитанию молодежи, комсомол
получает третью награду – Орден Ленина.
Ведущий1     Закончилась Великая Отечественная война. Прогремели залпы
салюта. Страна праздновала Победу.
Ведущий2     «Никто не забыт. И ничто не забыто». Этот девиз стал символом
огромной работы комсомольцев и пионеров послевоенных лет. Были открыты
музеи и уголки боевой славы, установлены памятники и обелиски, мемориальные
доски. Поколение молодежи, на долю которого выпало быть  участниками
восстановительного периода после Великой Отечественной войны. Показало себя
достойным наследником славных традиций старших поколений.
Песня «Комсомольцы добровольцы»
Ведущий 1     Комсомольцам послевоенных лет казалось, что все героическое
уже позади. Но это было не так. Они восстанавливали разрушенное войной
хозяйство страны, строили электростанции на реках Сибири, новые города и
поселки
Ведущий 2
          Вот он край мой незнакомый
      Сопки, лес, да тишина
      Солнце светит, по - другому,
      Странной кажется луна.
    Ведущий 1
          На работу выйдем скоро.
          Будет сумрак голубой.
          Будет утро, будет город
          Молодой, как мы с тобой
Ведущий2: Четвертую награду – орден Ленина комсомол получил за героический
труд в период восстановления тысяч городов и сел, разрушенного войной
хозяйства страны в 1948 году
Ведущий1: Все, что миру казалось нелепым
В неразгаданных буквах книг
Мы ворочаем. Строим и лепим,
Каждый день. Каждый час. Каждый миг.
Ведущий2     Послевоенные годы для районной комсомольской организации стали
годами повышения активности молодежи в сельском хозяйстве, годами
масштабных комсомольских строек.
Весной 1954  года молодежь разбудила целинные земли. Призывы партии поехать
в степи Казахстана и Алтая нашел горячий отклик в сердцах молодежи. Ни одна
область, ни одна республика не остались в стороне от этого общенародного
дела. Только из числа вологодской молодежи 1200 юношей и девушек поехали по
комсомольским путевкам в необжитые края, на освоение целинных земель.
Ведущий1    В эти годы большим шагом в деле развития нашей области
послужило строительство Череповецкого металлургического завода. Никольчане
принимали активное участие в строительстве «Северной Магнитки» .Волго-
балтийский водный путь, завод «Северный коммунар», БАМ – все это
комсомольские стройки.
Песня «Едут новоселы»
Чтец 5     Комсомольская стройка!
Комсомольская стройка!
Чемоданы. Вокзалы.
Спартанская койка.
И мечты, и тревоги у двери райкома,
И горячие мамины письма из дома,
И таежный простор,
И работа до пота,
Топоры и рубанки, костры и болота.
И сознанье победы, и ранней весною
Долгожданные встречи под ясной луною.
Новоселья и свадьбы, и в росах рассветы,
И портреты на первой странице газеты
Песня  «Едут новоселы»
Ведущий 2    В 1956 году комсомол получает пятую награду - Третий Орден
Ленина, за активное участие в социалистическом строительстве, и особенно
освоение целинных и залежных земель
Ведущий1     В 1967 году началось строительство газопровода Ухта-Котлас-
Череповец-Ленинград.. Комсомол Вологодчины взял шефство над строительством
подшипникового завода. В Никольском районе было создано 17 комсомольско-
молодежных ферм, в лесных делянках Никольского леспромхоза работало около
500 членов ВЛКСМ.
Ведущий 2    В 1968 году комсомольская организация, в связи с 50-летием
ВЛКСМ     получает шестой орден. Отпраздновав полувековой юбилей
комсомольская организация устремилась к новым, высоким рубежам
Чтец
Я иду по фронтам пятилетки,
комсомольскою песней  звеня.
В самом трудном сраженье,
В самой сложной разведке
испытайте, ребята, меня.
Быть всегда и во всем впереди
дал я Родине твердый зарок.
Ведь недаром горит у меня на груди
комсомольский значок
Ведущий1     Многие из бывших комсомольцев и по сей день хранят
комсомольские и партийные билеты и комсомольские значки. Берегут их как
память о давно ушедших в прошлое днях, память о годах работы в комсомоле.
Ведущий2    В разное время секретарями Никольского райкома комсомола были:
Кубасов Леонид Алексеевич,    Тропин Николай Николаевич,
Фролов Леонид Александрович,    Мишенев Анатолий Николаевич,
Ширяев Леонид Алексеевич,   Парфенов Алексей Алексеевич,
Карачев Валентин Васильевич,  Михайличенко Николай Иванович,
Корзин Владимир Алексеевич,    Рогозин Анатолий Иванович,
Рыжков Михаил Леонидович,    Пьянков Александр Васильевич,
Панова Нина Николаевна,     Лобков Альберт Николаевич,
Корепин Владимир Михайлович
Батакова В.А.  Сегодня у нас в гостях секретарь Никольской районной
комсомольской организации восьмидесятых годов Шалимова Нина Николаевна
Песня «Не расстанусь с комсомолом»
Ведущий1    Комсомольцы не только участвовали в восстановлении народного
хозяйства, но и  в общественной жизни: создавали агитбригады, выступали с
концертами художественной самодеятельности в городе и на селе.
Ведущий 2    В 1991 году в стране началась перестройка политической
системы. На очередном съезде ВЛКСМ было принято решение о ликвидации
комсомольской организации. На смену комсомола пришли новые формы работы с
молодежью.
Общественное движение в нашей области, и в целом по стране, постоянно
развивается. Появляются все новые общественные организации. Сегодня в
области действует   105молодежных т детских объединений, в том числе в
Никольском районе
Ведущий1   Каждый из комсомольцев  независимо от возраста, сохранил теплоту
воспоминаний о том времени, сознание личной причастности к чему-то большому
и светлому, чистому и благородному, чувство беззаветной преданности и любви
к Родине, единство слова и дела – и все это называлось – Всесоюзный
Ленинский Коммунистический Союз Молодежи.
Песня «Мой адрес Советский Союз»


title: Итоговый тест по обществознанию 10 класс

extracted_text:
Областное государственное казенное общеобразовательное  учреждение Кадетская школа-интернат
«Колпашевский кадетский корпус»
РАССМОТРЕНО                                 Согласованно                                                 УТВЕРЖДАЮ
На заседании  МО                                Зам. директора УМР                                      И.о. директора
Протокол № ___ от                              ______ О.В. Гусарова
« __ » ____________ 2014 г.                                                                                _____ Ж.В. Рыжкова
Руководитель МО
__________О.Ю. Шмакова

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
по обществознанию
10 класс
вариант 1
Часть А
Человек в отличие от животных
заботится о потомстве
подвержен смене настроения
планирует свою деятельность
нуждается в защите от неблагоприятной погоды

Престижные потребности человека
реализуются во власти над другими людьми
связаны со стремлением к прекрасному
проявляются только в политической сфере
обусловлены инстинктами

Творческой называют деятельность, которая
связана  с искусством
носит новаторский характер
являются целенаправленной
приводит к практическим результатам

Что означает в переводе на русский язык латинское слово, от которого получило свое название философское течение  XX  в. экзистенционализм?
А) сущность
Б) существование
В) бытие человека

Кем впервые был введен в научный оборот термин «социология»?
      1) М. Вебером
      2) К. Марксом
      3) О. Контом

Информация: «Чёрное, цветное и белое бельё следует стирать раздельно»,- является примером
           1) научного знания
           2) обобщения жизненного опыта
           3) интуитивной догадки
           4) паранаучного знания

Что отличает научное знание от мифологического?
объективность
объяснение природных и социальных процессов
образность
осуществление логических действий

Какой метод используется преимущественно на эмпирическом уровне научного познания?
абстрагирование
выдвижение гипотезы
описание
анализ

Абсолютная истина в отличии от относительной истины
 ограничена определёнными условиями
содержит достоверную информацию об объекте
является результатом познавательной деятельности субъекта
не может измениться с течением времени

В какой из приведенных ниже фраз понятие «общество» употреблено в наиболее широком смысле?
Общество садоводов представило на выставке новый сорт гладиолусов.
Современное общество нерачительно распоряжается природными ресурсами.
Американское общество активно интересуется президентской кампанией.
Общество объединяет историю, настоящее и будущее человечества.

Революция в отличие от реформы
Является средством социального развития
Предполагает резкие коренные изменения
Проводится по инициативе властей
Влечет противоречивые последствия

Какой из приведённых ниже примеров иллюстрирует противоречивость общественного прогресса?
После отмены смертной казни общество стало более гуманным.
В результате развития медицины увеличилась продолжительность жизни человека.
Развитие техники позволило быстрее перевозить людей и грузы на дальние расстояния.
Из-за распространения компьютерных технологий возникли проблемы адаптации человека в обществе.

Умение поставить себя на место другого и почувствовать, что ощущает собеседник или целая группа людей….
эмпатия;
толерантность;
деизм;
симпатия.

Укажите, какая из этих социальных наук не является общественной:
история;
политология;
генетика;
правоведение.
Большинство ученых-обществоведов называют сотворённую человеком «вторую природу»
1) религией                                                                                2) искусством                                                                                3) культурой                                                                                4) обществом

Часть В

Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к социальному познанию.
1) Изучение общественного мнения; 2) включённое наблюдение; 3) выдвижение гипотезы; 4) научные факты; 5) воспроизводимость научного эксперимента.
Найдите и запишите номер термина, выпадающего из этого ряда.

Установите соответствие между признаками и терминами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
      ПРИЗНАКИ                                                                                ТЕРМИНЫ
А) сохранённый в памяти целостный чувственный образ объекта            1) ощущение
Б) мысль, фиксирующая существенные свойства объекта                          2) восприятие
В) информация об отдельных внешних свойствах объекта                         3) представление
Г) новая мысль, логически выведенная на основе одной или                     4) понятие
нескольких имеющихся                                                                                5) суждение
Д) мысль, в которой утверждается или отрицается наличие
 у объекта каких-либо свойств                                                                        6) умозаключение

Верны ли следующие суждения о чувственном познании?
            А. Чувственное познание позволяет выявить структуру и функции объекта познания.
            Б. Чувственное познание происходит при непосредственном контакте органов чувств человека с    познаваемым объектом.
           А) верно только А                                                   В) верны оба суждения
           Б) верно только Б                                                    Г) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о науках?
          А) Между социальными и гуманитарными науками нет никаких различий.
          Б) Не существует науки, которая была бы одновременно и социальной и гуманитарной.
          А) верно только А                                                   В) верны оба суждения
          Б) верно только Б                                                    Г) оба суждения неверны

Верны ли суждения о мировоззрении человека?
А. Мировоззрение человека включает его отношение к религии и нравственным ценностям.
Б. Мировоззрение человека определяет его оценки событий и явлений окружающего мира.
1) верно только А                               3) верны оба суждения
2) верно только Б                               4) оба суждения неверны

Установите соответствие между примерами и видами потребностей человека: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ                                  ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ
А) в комфорте, безопасности                                   1) материальные
Б) в религиозной вере                                               2) духовные
В) в создании художественных                               3) экзистенциальные
Ценностей
Г) в пище, воде
Д) в продолжении рода

Ниже приведен перечень признаков. Все они, за исключением одного, характеризуют общество как динамичную систему.
Связь с природой; 2) изменение общественных отношений; 3) развитие социальных институтов; 4) отмена устаревших норм; 5) совершенствование социальной организации. Найдите и запишите номер признака, выпадающего из этого ряда.

Запишите слово, пропущенное в таблице.

Верны ли суждения?
А. Политика - это деятельность по отстаиванию своих интересов.
Б. Политика - это деятельность по гармонизации и сочетанию противоречивых интересов.
а) верно только А;                                       в) А и Б;
б) верно только Б;                                        г) неверно.

Из перечисленного списка выберите то, что относится к области политики:
а) судебная защита личности;
б) девальвация национальной валюты;
в) социализация личности;
г) идеологический плюрализм;
          д) многопартийность.
Часть С
«История сама по себе не может ни принудить человека, ни вовлечь его в грязное дело»
(Ж.-П. Сартр)
«Ах, если бы к трудолюбию прибавить образование, а образованию – трудолюбие».
«Информация без человеческого понимания подобна ответу без вопроса – она лишена смысла»  (А. Маслоу).
«Политика – это лабиринт, из которого выбраться труднее, чем войти» (У. Гладстон).
«Человек – это знание, которое познаёт самое себя» (Е. Евтушенко).
«Красота производит совершенные чудеса. Все душевные недостатки в красавице вместо того, чтобы произвести отвращение, становятся как-то необыкновенно привлекательны» (Н.В. Гоголь).

Областное государственное казенное общеобразовательное  учреждение Кадетская школа-интернат
«Колпашевский кадетский корпус»
РАССМОТРЕНО                                 Согласованно                                                 УТВЕРЖДАЮ
На заседании  МО                                Зам. директора УМР                                      И.о. директора
Протокол № ___ от                              ______ О.В. Гусарова
« __ » ____________ 2014 г.                                                                                _____ Ж.В. Рыжкова
Руководитель МО
__________О.Ю. Шмакова
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
по обществознанию
10 класс
Вариант 2
Часть А
Человек, как и животное,
стремится к постижению мира
осознаёт последствия своих действий
заботится о потомстве
создаёт социальные ценности

Экзистенциальные потребности человека
реализуются во власти над другими людьми
связанны со стремлением к безопасности и комфорту
проявляются только в экономической деятельности
обусловлены познавательной деятельностью

Творческой называют деятельность, которая
связана с получением принципиально нового результата
осуществляется группой людей
завершается практически полезным результатом
происходит в сфере науки и искусства

Строительство нового жилого комплекса является примером деятельности
социально-преобразовательной         3) духовной
экономической                                    4) прогностический

Информация: «Употребление в пищу чеснока, мёда, отвара шиповника может осенью и зимой предотвратить простуду»,- является примером
научного знания
обобщения жизненного опыта
интуитивной догадки
паранаучного знания

Что отличает научное знание от ненаучного?
объективность
стремление  к истине
использование эмпирической информации
осуществление логических действий

Какой метод используется преимущественно на теоретическом уровне научного познания?
измерение                                         3) абстрагирование
наблюдение                                      4) эксперимент

Относительная истина в отличие от абсолютной истины
Содержит достоверную информацию об объекте
Может измениться с течением времени
Фиксирует определённые свойства объекта
Является результатом деятельности субъекта

В какой из приведенных ниже фраз понятие «общество» употреблено в наиболее узком смысле?
Общество садоводов представило на выставке новый сорт гладиолусов.
Современное общество нерачительно распоряжается природными ресурсами.
Американское общество активно интересуется президентской кампанией.
Общество объединяет историю, настоящее и будущее человечества.

Революция в отличие от реформы
Является средством социального развития
Предполагает резкие коренные изменения
Проводится по инициативе властей
Влечет противоречивые последствия

Какой из приведённых ниже примеров иллюстрирует противоречивость общественного прогресса?
Развитие компьютерных технологий позволило быстро обрабатывать огромные массивы информации.
В результате развития медицины увеличилась продолжительность жизни человека.
Развитие техники позволило быстрее перевозить людей и грузы на дальние расстояния.
Компьютеризация и роботизация производства привели к безработице отдельных категорий работников.

Личность формируется под воздействием:
       1) природной среды;
       2) биологической программы;
       3) социализации;
            4) собственных взглядов и убеждений.
         13.   Чем поведение человека отличается от поведения животных?
           1) оно имеет эмоциональный характер
           2) оно имеет осознанный характер
           3) оно имеет целенаправленный характер
           4) оно имеет спонтанный характер

        14.  Что является критерием истинности знаний?
        а) обыденный опыт
         б) научный эксперимент
         в) религиозная вера
         г) общественно-историческая практика
         15. Большинство ученых-обществоведов называют сотворённую человеком «вторую природу»
1) религией                                                                                2) искусством                                                                                3) культурой                                                                                4) обществом

Часть В
Верны ли следующие суждения о познании?
           А. Чувственное познание позволяет выявить существенные свойства и функции объекта познания.
           Б. Рациональное познание происходит только при непосредственном контакте органов чувств        человека с познаваемым объектом.
           А) верно только А                                                   В) верны оба суждения
           Б) верно только Б                                                    Г) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о мифологическом знании?
А. Мифологическое знание содержит объяснения природных и социальных явлении.
Б. Современное общество не производит мифологических знаний.
1) верно только А                               3) верны оба суждения
2) верно только Б                               4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения об истинном знании?
А. С развитием науки истина может быть признана заблуждением.
Б. Истинное знание всегда является результатом научного познания.
1) верно только А                               3) верны оба суждения
2) верно только Б                               4) оба суждения неверны

Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к социальному познанию.
Социологические опросы; 2) наблюдение; 3) научные факты; 4) научные теории; 5) успешный научный эксперимент.
Найдите и запишите номер термина, выпадающего из этого ряда.

Установите соответствие между признаками и терминами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИЗНАКИ                                                                                ТЕРМИНЫ
А) чувственная информация об отдельных свойствах объектах                    1) ОЩУЩЕНИЕ
Б) мысль, фиксирующая существенные свойства объекта                             2) ВОСПРИЯТИЕ
В) целостный образ предмета, отражаемый органами чувств человека       3) представление
Г) новая мысль, логически выведенная на основе одной или нескольких   4) понятие
Д) целостный чувственный образ объекта, сохранённый в памяти              5) суждение
                                                                                6) умозаключение
Верны ли следующие суждения о мировоззрении человека?
А. Мировоззрение  включает нравственные принципы человека .
Б. Мировоззрение реализуются в социальных взаимодействиях человека.
1) верно только А                               3) верны оба суждения
2) верно только Б                               4) оба суждения неверны

Установите соответствие между примерами и видами потребностей человека: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ                                                      ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ
А) в приобщении к прекрасному                                                    1) социальные
Б) в познании мира                                                                           2) престижные
В) во власти над другими людьми                                                  3) духовные
Г) в труде             Д) в общении

Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Системный характер общества отражается в многообразии общественных отношений.
Б. Динамичный характер общества проявляется в обособлении от природы.
1) верно только А                               3) верны оба суждения
2) верно только Б                               4) оба суждения неверны

Ниже приведен перечень признаков. Все они, за исключением одного, характеризуют общество как систему.
Наличие социальных институтов; 2) общественные отношения; 3) зависимость от природы; 4) действие механизма социального контроля; 5) развитие социальной организации.
Найдите и запишите номер признака, выпадающего из этого ряда.

Запишите слово, пропущенное в таблице.

Часть С
«История сама по себе не может ни принудить человека, ни вовлечь его в грязное дело»
(Ж.-П. Сартр)
2. «Ах, если бы к трудолюбию прибавить образование, а образованию – трудолюбие».
3. «Информация без человеческого понимания подобна ответу без вопроса – она лишена смысла» (А. Маслоу).
4. «Власть – это такой стол, из-за которого никто добровольно не встает» (Ф. Искандер).
5. «Человек – самая ничтожная былинка в природе, но былинка мыслящая» (Б. Паскаль).
6. « Все в нас социально, но это не означает, что все свойства психики отдельного человека присущи всем другим членам данной группы» (Л.С. Выготский).

	Ключи вариант 1:
Часть А:

Часть В:

Ключи вариант 2:
Часть А:

Часть В:


title: 1-бөлім: Өзім туралы

extracted_text: 1-бөлім : Өзім туралы                                                           6 -сабақ


title: Методическая разработка урока "Радиационный фон планеты" 10-11 класс

extracted_text:
Урок № 47. Тема. Радиационный фон планеты

Глава 6. Радиоэкология
Урок с видеоматериалами разработан на основе учебного пособия Алексеева С.В. для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений разных видов (школ, лицеев, гимназий, колледжей и др.).
Методическое пособие разработки уроков 10-11класс

Тип урока- комбинированный
Методы: личностно-ориентированного подхода, частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный
Цель: формирование у человека системы практико-ориентированных знаний и умений и на их основе развития природосообразного поведения в окружающем мире.
Задачи:
Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.
Развивающие: развитие ключевых компетентностей учащихся на примере содержания  экологического образования;развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.
Воспитательные:.формирование экологически грамотного поведения человека  в окружающей среде, перевод знаний человека об окружающей среде в стиль его жизни (уклад жизни, образ жизни).
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.
Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы  существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости ;
Планируемые результаты
Предметные
влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;
подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;
- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.
Личностные:
- формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;
-создание таких педагогических условий, которые обеспечат право каждого школьника на индивидуальное развитие, которое соответствует его психологическому статусу, склонностям, потребностям, интересам, возможностям.
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение
Развития таких ключевых понятий как «качество человека» (ценности, мировоззрение, сознание, мышление), «качество жизни» (уровень жизни, стиль жизни, уклад жизни), «качество окружающей среды» (состояние атмосферы, гидросферы, литосферы  (педосферы), животного и растительного мира, вида  Homo sapiens sapiens,  культуры,  образования).
Информация

1. Радиационный фон Земли, его составляющие
Под радиационным фоном принято понимать ионизирующее излучение природных источников космического и земного происхождения, а также искусственных радионуклидов, рассеянных в биосфере в результате деятельности человека. РФ состоит из следующих компонентов:

Естественный радиационный фон (ЕРФ) – это ионизирующее излучение от природных источников внеземного (космического) и земного происхождения, действующее на человека на поверхности Земли.
Техногенно измененный радиационный фон (ТИРФ) – это ионизирующее излучение источников и радионуклидов, созданных или рассеянных в биосфере в результате деятельности человека.
2. Естественный радиационный фон, характеристика природных источников ионизирующего излучения земного и неземного происхождения
Источником ионизирующих излучений ЕРФ внеземного происхождения является первичное космическое излучение, которое в окрестности Земли состоит из галактического космического излучения (генерированного в еще точно неизвестных, но удаленных от Земли объектах) и солнечных космических лучей. Средняя энергия космических частиц около 108 - 109 эВ. Первичное космическое излучение состоит в основном из протонов (90%) и альфа-частиц, встречаются ядра лития, бериллия, бора и другие. Поток электронов составляет около 1,5% потока всех космических частиц, позитронов в 5 раз меньше, в небольшом количестве обнаружены также гамма-кванты.
Магнитное поле Земли заметно влияет на первичное излучение, препятствуя вхождению в атмосферу низкоэнергетических частиц. В магнитном поле Земли существуют "ловушки", т.е. области пространства, характеризующиеся тем, что заряженные частицы не могут ни влетать в них извне, ни вылетать из них. Магнитные ловушки - это естественный резервуар для накопления заряженных частиц (в основном протонов и электронов).
Такие зоны называют радиационными поясами Земли.

Первичное космическое излучение взаимодействует (а, точнее, поглощается) с атмосферой, в результате чего формируются вторичное космическое излучение (которое состоит из пионов, протонов, нейтронов, мюонов, электронов и фотонов) и космогенные радионуклиды, воздействующие на человека.
Интенсивность вторичного космического излучения зависит от толщины атмосферы. Космическое излучение на уровне моря примерно в 100 раз менее интенсивно, чем на границе атмосферы и состоит в основном из мюонов, а Северный и Южный полюса получают больше ионизирующих излучений, чем экваториальные области (за счет магнитного поля Земли).
Уровни земной радиации неодинаковы для разных мест земного шара и зависят от концентрации радионуклидов в том или ином участке земной коры. Повышенным содержанием радионуклидов характеризуются породы вулканического происхождения - гранит, базальт; гораздо меньше радиоактивных элементов в осадочных породах - известняке, песчанике .

Наиболее высокие уровни земной радиации наблюдаются в Бразилии (на пляжах морского курорта Гуарапари - до 175 мЗв/год), на юго-западе Индии (богатые торием монацитовые пески). Известны и другие места с высоким уровнем радиации, например, во Франции, в Нигерии, на Мадагаскаре. Повышенным содержанием радионуклидов уранового ряда отличается территория Скандинавских стран и Англии.
По подсчетам НКДАР ООН средняя эффективная доза внешнего облучения, которую человек получает за год от земных источников естественной радиации, составляет 0,35 мЗв, в том числе за счет радионуклидов уранового ряда 0,09 мЗв и 0,14 мЗв за счет радионуклидов ториевого ряда. Продукты распада урана и тория по пищевым цепочкам, а также с воздухом и водой поступают в организм человека, обуславливая внутреннее облучение: за счет семейства урана эффективная доза составляет 0,95 мЗв/год, за счет семейства тория - 0,19 мЗв/год. При пероральном поступлении радиоактивных элементов важно учитывать их растворимость и, соответственно, коэффициент всасывания.
Естественные источники ионизирующего излучения земного происхождения представлены радионуклидами двух групп:
А. Радионуклиды, входящие в радиоактивные ряды;
Б. Радионуклиды, не входящие в радиоактивные ряды.

 Радон-222 (Rn-222) вносит основной вклад в естественную радиоактивность атмосферного воздуха и уровни облучения человека за счет естественных источников радиации. Радон претерпевает альфа-распад с образованием Ро-218, T1/2 Rn-222 - 3,8 суток. В организм радон и короткоживущие продукты его распада поступают в основном через органы дыхания, но могут поступать через желудочно-кишечный тракт (при питье радоновой воды) и через кожу (при приеме радоновых ванн). Выведение радона из организма независимо от способа его поступления осуществляется главным образом через легкие.
Радон - это бесцветный, невидимый, не имеющий вкуса и запаха инертный газ, примерно в 7,5 раза тяжелее воздуха. Он образуется в процессе радиоактивного распада радионуклидов урановых и ториевого рядов. Существует три естественных (природных) изотопа радона:
радон-222 (Т1/2 - 3,8 дня, ряд распада U -238);
радон-220 или торон (Т1/2 - 55 секунд, ряд распада Th-232);
радон-219 или актинон (Т1/2 - 4 секунды, ряд распада U-235).
Все изотопы радона являются альфа-излучателями, дальнейший распад их дочерних продуктов сопровождается испусканием как альфа, так и бета-частиц. Большая часть радона и торона физически связана с материалом, в котором находятся их предшественники. Однако некоторая часть может диффундировать от места образования в другую среду. Из-за относительно большого периода полураспада Rn-222 может диффундировать на большие расстояния (в пределах нескольких метров). Миграция актинона ограничивается несколькими миллиметрами и обычно он не достигает поверхности материала. Небольшая часть торона может выделяться и мигрировать в пределах нескольких сантиметров. Поэтому, за исключением богатых торием мест, концентрации Rn-219 и 220 пренебрежимо малы, по сравнению с Rn-222.
Основными источниками радона являются грунт, строительные материалы, грунтовые воды, природный газ, уголь, рудники, отвалы, образующиеся при добыче фосфорных удобрений, растения, геотермальные электростанции, предприятия ядерного топливного цикла.

 Главным источником поступления радона в атмосферу являются почва и грунтовые породы. В целом, в воздухе концентрация радона и его дочерних продуктов распада зависит от места, времени года и суток, высоты над уровнем моря и метеорологических условий. С геологической точки зрения около 40 % территории Республики Беларусь являются потенциально радоноопасными. Это связано с неглубоким залеганием гранитных пород и с широким распространением активных зон тектонических нарушений.
Концентрация радона в воздухе помещений зависит в основном от четырех факторов:
активной и пассивной диффузии радона из грунта через фундамент и поверхности подвальных помещений зданий;
эксгаляции радона из строительных материалов и изделий, из которых построено здание;
эксгаляции радона из воды и газа;
влияния климата, образа жизни, степени вентиляции помещения.
Мерами, направленными на снижение концентрации радона в воздухе помещений, могут быть тщательная изоляция жилых помещений от почвы и грунта, обычная покраска (уменьшает эксгаляцию радона из строительных материалов на 32-87%) и оклеивание стен обоями, улучшение вентиляции жилых помещений и активная вентиляция погребов, использование материалов, отвечающих требованиям радиационной безопасности. Радон и продукты его распада вносят значительный вклад в облучение человека. Основную часть дозы человек получает в закрытых помещениях. Считается, что концентрация радона в закрытых помещениях в зонах с умеренным климатом в среднем в 8 раз выше, чем в наружном воздухе. Концентрация дочерних продуктов распада превышает концентрацию радона более чем в 200 раз. Ингаляционный путь поступления в организм изотопов радона и их дочерних продуктов распада считается наиболее опасным.
Наиболее важными факторами, влияющими на формирование дозы на дыхательный тракт за счет радона и продуктов его распада являются:
концентрация радона в помещениях;
фактор равновесия продуктов распада;
характеристика аэрозолей, их задержание и очистка в дыхательных путях;
величина дыхания;
время амортизации жилища.

В настоящее время считается, что концентрация радона в 20 Бк/м3 увеличивает дозу облучения на 1 мЗв. Из этой величины становится очевидной проблема радона. Более того, установлено, что доза на дыхательный тракт сильно зависит от возраста. В возрасте около 6 лет она имеет максимум и примерно в 2,5 раза больше дозы, формирующейся в возрасте 30 лет. Ротовое дыхание у ребенка ведет к большему поступлению радона, чем дыхание через нос, что делает необходимым санацию верхних дыхательных путей у детей. Показано, что ингаляция радона сопровождается неравномерным распределением дозы облучения в органах и тканях человека. Имеются эпидемиологические данные о связи радона с заболеваемостью раком легких и лейкозом

Основную дозу облучения население Земли получает от естественных источников радиации, общий же радиационный фонпланеты складывается из естественного и искусственного фона

Вопросы и задания

1.Что означает понятие «радиофобия»?
2.Не зная содержания следующих параграфов, предположите, какие источники радиации составляют естественный и какие - искусственный фон нашей планеты?

На планете непрерывно повышается радиационный фон, как быть к этому готовым?

Самые Радиоактивные Места на Земле

Радиация в Тихом океане. Что произошло на нашей Планете. Что произошло в мире.

Физические поля как мощный экологический фактор (основы, физической, химической и биохимической экологии)
http://nuclphys.sinp.msu.ru/ecology/ecol/ecol02.htm

Ресурсы
Алексеев С. В Экология: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений разных видов.
Словарь геоэкологических понятий
http://allrefrs.ru/1-57748.html
Основные понятия экологии человека
https://studfiles.net/preview/5246673/page:3/
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Презентация "Животный мир"

extracted_text:
Животный мир
   Составила: Панагушина Е.А. МКУ ДО Оричевский Дом творчества
Млекопитающие
Млекопитающие выкармливают своих детенышей  молоком. Почти все они рожают детенышей, а не откладывают яйца, Обычно они покрыты шерстью или мехом. Многие из них весьма сообразительны и любопытны.
                           Птицы
Птицы откладывают  яйца и покрыты перьями. Вместо передних конечностей у них крылья. Большинство из них умеют летать.

Рептилии
Рептилии имеют сухую и чешуйчатую кожу. Почти все они откладывают яйца. Большинство живет в теплых районах земного шара.

Земноводные
У земноводных, как правило, влажная кожа. Большая их часть может жить и в воде, и на суше, но размножается в водоемах.

Рыбы
Рыбы живут в воде и имеют  чешуйчатый или кожистый покров. Дышать могут только под водой, без нее они быстро погибают. Вместо конечностей у них плавники. Большинство рыб мечут икру.

Моллюски
У моллюсков мягкие тела, часто заключенные в твердые раковины. Некоторые моллюски, вроде осьминогов, имеют длинные конечности .

Ракообразные
Ракообразные обладают твердым панцирем и членистыми ногами. Большинство из них живет в воде.

Насекомые
Насекомые обладают твердым наружным покровом. Их тела состоят из трех частей. У большинства имеются крылья и три пары ног.

Кольчатые Черви
Кольчатые черви, включают огромное количество видов животных. Тело их состоит из многочисленных повторяющихся колец (сегментов), поэтому они и получили такое название. Кольчатых червей объединяет около 18 тысяч разных их видов .

некоторые животные встречаются только в определенных местах земного шара
Трехпалый ленивец питается листьями цекропии, дерева, произрастающего в леса. Им требуется только та пища, что встречается в данной местности.

некоторые животные встречаются только в определенных местах земного шара
Густой мех белого медведя идеально приспособлен к холодному климату. Они могут жить только в определенном климате.

некоторые животные встречаются только в определенных местах земного шара
Австралийские кенгуру могли бы жить и в других местах. Но океан, отделивший Австралию остального мира, не позволяет им переселиться на другие материки.

Приспособления животных к окружающей среде
Разные виды рыб адаптировались к совершенно различным местам обитания. Приплюснутые узкие тела морских ангелов помогают им укрыться среди коралловых рифов.

Приспособления животных к окружающей среде
Разные виды рыб адаптировались к совершенно различным местам обитания. Мускулистые тела барракул отлично приспособлены к дальним путешествиям.

Вы это знали ?
Три четверти всех известных науке видов животных принадлежит к классу насекомых. Треть всех видов насекомых — жуки.


title: Конспект урока "Образование действительных причастий настоящего времени"

extracted_text:
    Тема урока: «Образование действительных причастий настоящего времени
                               (закрепление)».
Тип урока: закрепление.
Цели урока:
– закрепить полученные знания о причастии и образовании действительных
причастий настоящего времени;
– развивать умение правильно применять изученные правила.
                                  ХОД УРОКА
1. Блицопрос
(учитель задает вопросы, на один вопрос отвечает один из учеников класса).
    • Что такое причастие?
    • Каково общее значение причастия?
    • Назовите морфологические признаки причастия.
    • Чем причастие отличается от прилагательного?
    • Какова синтаксическая роль причастия?
    • Что такое причастный оборот?
    • Как ставятся знаки препинания при причастном обороте?
    • Приведите примеры, когда причастный оборот будет выделяться запятыми.
    • Приведите примеры, когда причастный оборот не будет выделяться
      запятыми.
    • Какие окончания мы пишем у причастий в косвенных падежах?
    • На какие группы делятся причастия?
    • Какие причастия называются действительными? Приведите примеры.
    • Какие причастия называются страдательными? Приведите примеры.
2. Постановка целей и задач урока.
 Наша задача сегодня – закрепить полученные знания.
3. Закрепление изученного материала.
ЗАДАНИЕ: ОТ ДАННЫХ ГЛАГОЛОВ ОБРАЗУЙТЕ ПОЛНЫЕ ПРИЧАСТИЯ : СНАЧАЛА
ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ ПРОШЕДШЕГО И НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ,ЗАТЕМ(ЕСЛИ ЭТО ВОЗМОЖНО)
СТРАДАТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ, ЗАПИШИТЕ ИХ.
            ЗАПОМНИТЕ:СТРАДАТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ ОБРАЗУЮТСЯ  ТОЛЬКО ОТ
ПЕРЕХОДНЫХ ГЛАГОЛОВ( МОЖНО СПРОСИТ КОГО? ЧТО?), А СТРАДАТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ
ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ –ОТ ПЕРЕХОДНЫХ, КАК ПРАВИЛО, СОВЕРШЕННОГО ВИДА.

Артач-т-ся, балакать, б-лтать , вкушать, ,предвозвестить,  уведомить,
уготовить, усмотреть, хворать, хороводить, хорохориться, храпеть.

1) Работа с текстом.
Прослушайте лингвистическую сказку о проблемах, которые возникли в
королевстве причастия, и попробуйте их решить.
Учитель рассказывает сказку «Проблемы Причастия». (Текст указа с
необходимыми пропусками слов и орфограмм заранее написан на закрытой части
доски.)
В тронном зале его величества короля Глагола стоял невообразимый шум.
Кричали окончания глагола -ат(-ят) и -ут(-ют):
– Не дадим в обиду ближайших родственников!
– Нужно объявить войну Причастию!
– Что скажут уважаемые Спряжения, от которых идет наш славный род!
Глагол еле успокоил расходившихся граждан. Заикаясь от волнения, окончания
рассказали о том, что в вотчине Причастия творится неразбериха, а страдают
от нее близкие родственники и друзья – суффиксы -ущ(-ющ) и -ащ(-ящ). Никто
в королевстве не может разобраться, где какой суффикс писать.
Посовещавшись со своими советниками, король Глагол вынес справедливое
решение, которое устроило всех. С гонцами его тут же отправили Причастию
для немедленного исполнения.
Перебираясь через бурный поток, разделяющий границы, послы уронили
королевский указ, и в нем оказались размытыми некоторые слова. Вот что
прочитало Причастие:
«Указ его величества короля Глагола.
Повелеваю! В причастиях, образованных от глаголов ... спряжения и имеющих в
3-м лице множественного числа окончания ..., писать суффикс -ущ(-ющ), а в
причастиях, образованных от глаголов ... спряжения и имеющих в 3-м лице
множественного числа окончания ..., писать суффикс -ащ(-ящ)».
Задумалось Причастие... Не знает, как выполнить королевский указ...
    • Итак, вам предстоит сейчас помочь причастию выполнить королевский
      указ. Для этого спишите текст указа, вставив необходимые орфограммы и
      пунктограммы, а также укажите информацию, которая была потеряна.
    • Выделите причастные обороты и объясните постановку знаков препинания в
      них.
    • Устно перестройте текст так, чтобы причастные обороты не обособлялись.
2) Запись опорных фраз сказки, их анализ.
Вы справились с поставленной задачей, теперь следующее задание: запишите
несколько фраз из сказки, объясните постановку знаков препинания и
правописание окончаний причастий.
Шум, стоящий в зале;
окончания, заикающиеся от волнения;
неразбериха, царящая в королевстве Причастия;
страдающие родственники и друзья;
король, советующийся с приближенными;
послы, терпящие бедствие;
гонцы, отправляющиеся к Причастию;
бурный поток, разделяющий границы;
вода, размывшая слова;
король, читающий указ;
не понимающее, что делать, Причастие.
3) Упражнение на построение причастий.
Докажите, что вы хорошо освоили правило, знаете указ Глагола, для чего
вставьте необходимые буквы в окончания глаголов и суффиксы причастий:
стро_т – стро_щий;
кле_т – кле_щий;
держ_т – держ_щий;
мо_т – мо_щий;
се_т – се_щий;
затева_т – затева_щий;
затмева_т – затмева_щий;
кол_т – кол_щий;
гон_т – гон_щий;
вид_т – вид_щий;
слыш_т – слыш_щий.
4) Творческий диктант на замену синтаксических конструкций.
Сложные предложения с союзным словом который необходимо преобразовать так,
чтобы в них появился причастный оборот.
Герои, которые участвуют в сказке, придуманы автором.
Поток, который преграждает дорогу, мешает гонцам выполнить приказ короля.
Король вынес решение, которое устраивает всех.
Причастию, которое не может выполнить царский указ, помогли ученики.
    • Во всех ли предложениях возможна замена? Если нет, то почему?
    • Вспомните, какие категории глагола мы должны учитывать при образовании
      действительных причастий настоящего времени.
5) Творческая работа.
Составьте продолжение сказки или отдельные предложения, используя
словосочетания:  гонцы, борющиеся со стихией; колеблющийся в выборе ученик;
человек, надеющийся на свои знания; дети, знающие правило; помогающие
Причастию семиклассники; закономерность, соблюдающаяся без исключения.
4. Подведение итогов урока. Домашнее задание
РАСПЕЧАТКА:
ЗАДАНИЕ:ЗАПИШИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ – ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ+ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ В  ОДНУ
КОЛОНКУ, ПРИЧАСТИЕ+ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ В ДРУГУЮ КОЛОНКУ.
Светлое небо, светлеющий небосклон, зеленые ели, зеленеющие луга, темнеющий
парк, темная аллея, заглохший мотор, глухой звук, шумный порт, шумящий
водопад, засохшие цветы,  сухие сучья, колосящаяся рожь, колосистая рожь,
белеющий парус, белый платок, желтые листья, желтеющие березы, спелые
ягоды, поспевающие фрукты, созревающие груши, зрелые помидоры, горячий
кофе, горящая печь, старый друг, постаревший учитель, ослепший старик,
слепой дед, поседевшие волосы, седые пряди.


title: Конспект занятия "Коллективное изготовление работы в технике квиллинг «Удивительное рядом»"

extracted_text:
Конспект занятия внеурочной деятельности «Мир квиллинга».
Тема: Коллективное изготовление работы в технике квиллинг «Удивительное рядом».
Цель: создать условия для воспитания эстетического вкуса, любви к искусству на основе выполнения коллективной работы в технике квиллинг.
Задачи:
1.Формировать умения сотрудничества  в группе на основе выполнения коллективной работы.
2.Корригировать  и развивать мелкую моторику на основе выполнения практической работы; развивать глазомер, фантазию, творческие способности, художественный вкус воспитанников.
3. Расширить представления о домашних животных – кошках; прививать любовь к животным.
 Оборудование: мультимедийный проектор, картон, полоски бумаги для работы, инструменты для работы, заготовка фона для картины.

                                                          Ход занятия.
I. Организационный момент.
Руководитель:
-Здравствуйте, ребята, уважаемые гости, нашего занятия! Давайте по нашей традиции все возьмемся за руки, улыбнемся друг другу и с хорошим настроением поработаем на этом занятии. Сегодня наше  занятие, будет называться «Удивительно рядом!» (Слайд №1)
II. Вступительная беседа.
 -Ребята, прислушайтесь, и  присмотрись вокруг. Кругом кипит жизнь. И очень много удивительного и  интересного вокруг нас! Нужно только научиться смотреть и наблюдать за происходящим. Речь сегодня пойдет о наших любимых домашних животных – кошках.
Поднимите руку те, у кого дома они есть. Вот видите – многие из вас держат дома милых пушистых питомцев.
Кошка живет рядом с человеком не одну тысячу лет. Но до сих пор она остается существом во многом таинственным. Кошка всегда считалась признаком домашнего уюта и благополучия. При въезде в дом кошка должна первой переступить порог дома, иначе не будет в нём счастья. А трёхцветная кошка приносит счастье и достаток в дом.
В мире сейчас 400 млн. кошек самых разных. Это огромная цифра.
В соответствии с длиной шерсти различают длинношерстных, полудлинношерстных и короткошерстных пород кошек. Дома мы держим не только породистых, но и самых обычных кошек. У каждой кошки своя кличка: Барсики, Мурзики, Масяни,Васьки, Борисы...и другие имена даем мы нашим питомцам.
Кошка это обыкновенный зверь, но с необыкновенными качествами. У неё очень тонкий слух. Она слышит даже маленький шорох, который производят мыши, и тот час же настораживается. Но в то же время, может не обращать внимания на громкую музыку.
Кошка любит чистоту, она часто умывается. А знаете, почему?
Вот кошка проснулась, потянулась – и ну вылизывать себя. Поела, попила – и снова вылизывает себя с головы до лап. Кошки постоянно вылизывают не только грязь, сколько… собственный запах. Все кошки – охотники. Охотятся они из засады. Если добыча по запаху почует опасность – останешься голодным. У кошки очень хорошее зрение. Кошачий глаз, это как фара у машины. Глаза крупные и смотрят в одном направлении, в темноте горят зеленым цветом. Кошки спокойно ходят в темноте. А помогают им усы. Ходят бесшумно, вытягивая когти и ступая мягкими подушечками. Быстро бегает, ловко прыгает и лазает на деревья. Но если забралась высоко, боится спускаться вниз. А еще кошек берут на работу, на государственную службу. В Англии есть Британский музей, там очень много картин. Чтобы мыши их не портили, кошка их охраняет. У них униформа – повязаны желтые банты. За работу им платят жалование.
Кошка часто бывает героиней многих рассказов и сказок, песенок и скороговорок. В них она умна, хитра, доброжелательна. Много написано песен об этих удивительных животных. Средняя продолжительность жизни кошек около 20 лет. Чемпионом среди долгожителей оказалась кошка Пусс (США), она прожила 36 лет. Обычно у кошки рождается 3 – 5 котят. Кошка по кличке Колокольчик из Южной Америки родила 14 котят-близнецов. А кошка Мини за 6 лет убила 12 480 крыс.
Есть кошки-артисты. Всемирно известный кот Моррис (США), он получил приз, как лучший телеактер, по классу рекламных фильмов.
-Ребята, вы  узнали лишь о некоторых особенностях этих животных. Но многое интересное ждет нас впереди. Я хочу вас познакомить с некоторыми породами кошек и их повадками. В мире очень много пород кошек, вот некоторые из них, которые живут в России.
(Показ презентации «Удивительное рядом!»)
Сибирская кошка (Слайд №2) – крупное, сильное животное с потрясающей «сибирской» богатой шубой. При этом их шерсть гипоаллергенна. Истинно «природная», естественная порода, обладающая такими свойствами:
•	замечательные ловцы мышей
•	признают только одного хозяина, к которому очень ласковы, но ненавязчивы
•	жизнерадостны и игривы
•	свободолюбивы
•	бесстрашны: не боятся ни собак, ни громких звуков
•	не агрессивны и не склонны к мести
•	любят приносить в зубах разные предметы
•	лучше себя чувствуют в частном доме, где могут проявлять свои охотничьи инстинкты
•	окрас могут иметь весьма разнообразный
•	считаются «семейной» породой, но при этом вряд ли запрыгнут к Вам на колени, чтобы «помурлыкать».
Мэйн-кун (Слайд №3) – увесистые крупные кошки с кисточками на ушах и выразительными глазами. Имеют достаточно «дикий» внешний вид. Но при этом:
•	хорошие друзья хозяину, постоянно бегают за ним, заглядывая в глаза
•	игривы до старости
•	легко приспосабливаются
•	очень активны и резвы
•	«болтливы»
•	в целом дружелюбны и миролюбивы, однако могут быть достаточно своенравными
•	чистоплотны
•	тонко чувствуют настроение хозяина
•	умны
•	прекрасные охотники на мышей
•	не боятся воды
Бирманская кошка(Слайд №4) – имеет окрас сиамской кошки и длинную шерсть персидской. Цвет глаз – пронзительно голубой.
Основные черты характера таких кошечек:
•	тихие
•	игривые, но не склонные к активной беготне
•	стараются держаться ближе к хозяину
•	любят, когда их хвалят
•	считают себя полноценным членом семьи
•	легко уживаются с другими домашними питомцами
•	не любят громких звуков и споров
•
Невская маскарадная(Слайд №5) – разновидность сибирской кошки с колор-пойнтовым окрасом. Достаточно крупное животное с глазами синего оттенка. Такая кошка:
•	преданная и нежная
•	требует внимания и любви хозяина
•	дружелюбная, но при этом упрямая
•	немногословная
•	спокойно переносит одиночество
•	любит поиграть
•	незлопамятная
•	откликается на свое имя
•	с заботой относится к маленьким детям и никогда не выпустит когти, как бы они ее не тискали
Персидская (Слайд №6) – считается самой длинношерстной кошкой. Отличительной особенностью породы является приплюснутая мордочка с широким вздернутым кверху носиком. Окрас отличается богатым разнообразием. Основные черты:
•	общительны, даже привязчивы. Любят спать на коленях у хозяина или в его кровати
•	не очень любят одиночество, предпочитают следовать за человеком из комнаты в комнату
•	терпеливы
•	самодостаточны
•	самцы более ласковы и любвеобильны, нежели самки
•	доверчивы
•	любознательны
•	голос подают редко. Привлекают к себе внимание, спокойно и пристально глядя в лицо человеку
•	бывают достаточно игривыми и даже любят ловить насекомых
Балинез(Слайд №7) – дальняя родственница сиамца. Имеет шерсть средней длины, но очень пушистую. Обладает тонким изящным телом и особенным характером:
•	активная и любопытная
•	своенравная
•	безгранично преданна своему хозяину
•	любит детей
•	очень говорливая
•	требует мягкого терпеливого воспитания
•	не любит одиночество
•	нуждается в возможности выплеснуть энергию: попрыгать, вскарабкаться наверх
•	прекрасно чувствует людей и выстраивает с каждым человеком индивидуальные отношения
Гималайская(Слайд №8)– крупная голубоглазая кошка с окрасом колор-пойнт. Внешне схожа с персом.
Животное отличается:
•	покладистостью
•	дружелюбием ко всем членам семьи, особенно к детям
•	умом
•	энергичностью
•	спокойным нравом
•	непереносимостью одиночества
•	полной зависимостью от ласки и любви хозяина, к которому часто просятся на руки
•	боязнью маленьких пространств
•	любовью к водным процедура
Американский керл (Слайд №9)– необычные коты, у которых вывернутые наружу ушки и шелковистая плотная шерстка. Представители данной породы
•	очень дружелюбны
•	активны
•	самостоятельны
•	игривы в любом возрасте
•	хорошо адаптируются к переменам
Американский бобтейл (Слайд №10)– мощная кошка с коротким хвостом, которая отличается покладистым нравом:
•	очень добродушна
•	не любит одиночества, но при этом свободолюбива
•	любит детей
•	отлично ладит с окружающими
•	умна
•	спокойна
Тайская кошка(Слайд №11) – восточная порода, которая может иметь разный окрас, кроме чисто белого. Имеет мускулистое изящное тело, слегка клиновидную голову и голубые глаза.
Основные черты:
•	наблюдательна и любопытна
•	очень сообразительна, быстро обучается открывать закрытые двери
•	чрезвычайно преданна хозяину: радуется приходу, а во время его болезни не отходит от него
•	среди других домашних животных старается занять лидирующую позицию
•	достаточно говорлива
Сфинкс(Слайд №12) - достаточно увесистый кот средних размеров с очень коротенькой шерстью, которая на ощупь напоминает замшу.
По характеру:
•	очень активный и игривый
•	быстро привыкает к людям и месту обитания
•	следует за хозяином по пятам и при случае всегда норовит запрыгнуть на колени
•	не злопамяте
Шотландская вислоухая (Слайд №13) – «плюшевая кошка». Отличительной особенностью является умение сидеть «на попе».
Характер:
•	дружелюбны
•	любознательны
•	спокойны
•	легко обучаемы
•	чувствуют настроение хозяина
•	не боятся чужих людей
•	котята быстро привыкают к лотку
•	не агрессивны
•	не способны на месть
•	чувствительны, не переносят крика и грубого обращения в свой адрес
•	легко переносят переезды
•	не любят прыгать
•	не кричат громко, издают лишь тихие звуки
III Актуализация темы занятия.
- Ребята, а кто из вас догадался, что мы сегодня будем делать? ( Ответы детей)
- Конечно. Это будут котики. Но котики будут не обычные, а веселые и смешные. Посмотрите на экран. Вот этих веселых котиков мы посадим на этот подоконник этого красивого окна, который мы заранее с вами подготовили. (Показ готового фона картины)
Музыкальная физ. минутка
-Прежде чем мы приступим к практической части нашего занятия, давайте отдохнём.
IV. Практическая часть
-Сегодня на занятии мы должны с вами изготовить в технике квиллинг двух веселых котиков и посадить их на этот подоконник. Под руководством командира нашей команды каждый из вас получит задание, которое начнете выполнять самостоятельно. Опираться вы будете на картину-образец, которая будет лежать перед вами.(«Кошки в технике квиллинг»).Командиром нашей команды сегодня будет Вика Т. Вы согласны? Она определит каждому из вас объём работы.
 -Ребята, давайте вместе определим из имеющихся цветных полосок бумаги, какого цвета будут у нас фигурки котов. (Определение цветовой гаммы. Командир группы по очереди определяет работу для каждого). После выполнения работы, вы по очереди подходите к командиру, который помогает вам собрать элементы в фигурки котов.
(Руководитель и командир группы координируют и по необходимости помогают  в  работе воспитанникам. По окончании выполнения элементов, ребята собирают картину, опираясь на образец, приклеивают элементы на подготовленный фон. Когда картина будет собрана в целом, оформляют её в рамку).
Инструктаж по технике безопасности.
-Прежде чем вы приступите к работе, давайте вспомним  правила работы с такими инструментами как палочка для скручивания бумаги и клей.
1. Не размахивать  палочками для скручивания бумаги, чтобы не задеть соседа по парте. Поработал  палочкой, аккуратно положи ее на место.
2. При работе с клеем надо быть осторожными.  Не забывать о том, что нельзя касаться руками глаз и рта, чтобы избежать попадания   клея на эти органы.
Пальчиковая гимнастика.
-А перед работой давайте разомнём кисти рук и пальчики. ( Выполнение пальчиковой гимнастики)
-Удачи, вам!
Текущий инструктаж руководителя (по ходу выполнения воспитанниками самостоятельной работы)
1.Проверка организации рабочих мест обучающихся;
2.Проверка соблюдения правил техники безопасности при выполнении задания;
V. Подведение итога занятия.
-Вот и подошло к концу наше увлекательное занятие «Удивительное рядом!»
-Ребята, помните, что кошка – свободолюбивое животное. Её не стоит принуждать делать то, чего она не хочет. Кошка любит полную свободу действий, а если она захочет, чтобы ее погладили, поласкали, она придет сама, поверьте! В доме она различает своих и чужих. И даже спустя годы узнает хорошего друга.
-Ребята, если вы захотели взять в дом к себе маленьких котят, то должны быть за него в ответе. Кошка – это не игрушка!
-Вот и подошло к концу наше занятие. Посмотрите, что у нас получилось. (Демонстрация картины)
VI. Рефлексия.
- Ребята, вам понравилось наше занятие?
- Что вам понравилось?
-Что интересного для себя вы сегодня узнали?
-Так как мы будем относиться к животным?
(Ответы детей).
-Наше занятие закончено. Всем спасибо за работу.


Презентация "Значение и грамматические признаки глагола" 4 класс