title: Конспект открытого занятия по математикес в старшей группе "Путешествие в математическое королевство"

extracted_text:
Конспект открытого занятия
по математике
в старшей группе
«Путешествие в математическое королевство»
1. Программное содержание:
Обучающие задачи:
Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке
Закрепить знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших чисел.
Закрепить знания о последовательности дней недели, времён года
Закрепить умение сравнивать 2 рядом стоящих числа, используя знаки больше, меньше, равно.
Закрепить умение различать понятия: выше – ниже, сравнивать предметы по высоте
Закрепить представления детей о геометрических фигурах: умения различать геометрические фигуры, умения сравнивать их по свойствам (по цвету, форме и величине).
Развивающие задачи:
Создать условия для развития сообразительности, внимания, логического мышления.
Способствовать формированию развитию речи, мыслительных операций, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
Воспитывать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Воспитывать интерес к математике.
Методические приёмы:
Успокаивающие упражнения перед занятием.
Игровой (использование сюрпризных моментов).
Наглядный (использование иллюстрации).
Словесный (напоминание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
Поощрение, анализ занятия.
Оборудование: магнитная доска, цифры, знаки.
Демонстрационный материал: «письмо», геометрические фигуры, замок из фигур, иллюстрация двери, настольная игра.
Раздаточный материал: набор цифр по количеству детей, карточки с заданиями на сравнение чисел, геометрическая фигура - круг, карандаши, карточки с числовыми домиками.
Материал: плакат «Математическое королевство», замок с геометрическими фигурами; дома для сравнения по высоте 3 комплекта по 4 шт., числовые домики для проверки, лист А3, клей для аппликации, сундучок с конфетами.
Ход занятия:
1. Вхождение в день.
Ребята, я очень рада вас видеть. Встаньте пожалуйста в круг.
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся

Ребята, я очень рада видеть вас. Возьмитесь за ручки, подарите друг другу улыбки. А теперь посмотрите на наших гостей и улыбнитесь им.
Отлично!
А теперь покажите мне свои пальчики. Давайте подружим их (координация движений и развитие мелкой моторики, развитие памяти).
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
1, 2, 3, 4, 5!
Начинаем счет опять: 5 4 3 2 1 -
Дружно мы в кругу стоим!
Молодцы! (Звучит релаксационная музыка). Садитесь на ковер.
-Ребята, сегодня утром на столе я нашла письмо, которое адресовано детям старшей группы. Давайте откроем его.  Ой, что тут внутри? От кого это письмо? Давайте прочитаем его, и нам все станет ясно.
«Дорогие ребята, приезжайте и помогите у нас в королевстве произошла путаница . Королева Математики».
-Ребята, мы поможем жителям математического королевства?
-Тогда отправляемся путешествовать в математическую страну.
2. Основная часть.
-Ребята, злой волшебник повесил огромный математический замок на воротах королевства, чтобы его открыть, нам нужно разгадать один секрет – догадаться какая из фигур лишняя.
Ребята, какие геометрические фигуры вы видите? Есть ли здесь одинаковые фигуры? Назовите и сравните их, и скажите, чем они похожи?
(сравнение по форме, цвету, величине)
Чем фигуры отличаются? Как вы считаете, какая фигура лишняя? (круг – не имеет углов).

-Молодцы, замок открыт, мы можем зайти в математическое королевство.
А нас ждет первое задание. Давайте сядем за столы.
Итак, 1-ое задание:
-Злой волшебник заколдовал все числа, они забыли свои места и перепутались. Помогите каждому числу встать на своё место. Расставьте их по порядку от меньшего к большему (каждый ребенок индивидуально выкладывает числовой ряд при помощи математического набора от 1 до 10).
Посчитайте числа по порядку, так, как ты их расставил.
Посчитайте по другому - обратный счёт от10 до 1.
Ребята, давайте проверим, какое число вы поставили между числами 2 и 4.
какое число вы поставили между числами 6 и 8
какое число вы поставили между числами 8 и 10
какое число вы поставили между числами 4 и 6;
Назовите соседей числа 5, 3, 7, 9;
Назови число, которое больше числа 4 на 1.
Назови число, которое больше числа 6 на 1.
Назови число, которое больше числа 7 на 1.
Молодцы, вы отлично справились с 1-ым заданием. Теперь каждое число заняло нужное место в числовом ряду
2-ое задание:
И я читаю следующее задание:
Математические знаки просят помощи. Они забыли, зачем они нужны? Помогите, что показывают эти знаки? Как они называются? (нужны, чтобы сравнивать числа, а называются знаки - больше, меньше, равно) У вас на столах карточки, вам нужно сравнить числа и поставить в клеточках нужные знаки.
Отлично математические знаки вспомнили своё предназначение - сравнивать и показывать какое число больше, какое меньше и сообщать о
равенстве. Они заняли свои места и тоже благодарят вас за помощь.
3-ое задание:
А сейчас, ребята, давайте немного отдохнем.
Вставайте из-за столов и выходите ко мне.
Нас ждет физкультминутка!!!
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернитесь
Пола ручками коснитесь
Сели-встали, сели – встали
И на месте поскакали.
4-ое задание:
Дома на улицах в математическом королевстве располагались по порядку от самого высокого к самому низкому. На одной улице стояли дома разноцветные с красной, треугольной крышей, на другой с четырехугольной, синей  крышей, а на третьей улице дома были желтого цвета без крыши. Волшебник и здесь навел путаницу. Вам нужно расставить дома по высоте от высокого к низкому, не забыв, что на одной улице дома должны быть с одинаковой крышей.
Расскажи про свой домик…. (он самый большой 4х этажный, самый маленький одноэтажный, мой домик с двумя этажами он ниже, чем 3хэтажный, но выше, чем 2х этажный)
А теперь расставьте дома по другому – пусть все 4х эт. встанут вряд, сделав улицу 4х эт. домов, 3х - в другую, 2х эт. в следующую, 1эт. в последнюю
Молодцы, справились с заданием.
5-ое задание:
А сейчас у нас будет  игра - испытание «Верно-неверно» поможет исправить ошибки, которые злой колдун специально кое-где оставил.
Если вы услышите то, что считаете правильным, хлопайте в ладоши, если же то, что не правильно – покачайте головой
- утром солнышко встает;
- по утрам нужно делать зарядку
- нельзя умываться по утрам
- днем  светит луна
- утром ДЕТИ ИДУТ В ДЕТСКИЙ САД
- ночью люди обедают
- ВЕЧЕРОМ ВСЯ СЕМЬЯ СОБИРАЕТСЯ ДОМА
- В неделе 7 дней
- За понедельником следует среда
- после субботы идет среда
- перед пятницей стоит четверг
- всего 5 времен года
- Весна наступает после лета
6-ое задание:
Злой волшебник заколдовал жителей математического королевства при помощи магического круга. Если мы, ребята, разделим магический круг на 4 равные части, то злой волшебник превратится в доброго. У вас на столах разноцветные круги – сложите свой круг так , чтобы получились  2 равные части. Как нужно складывать, чтобы части были одинаковые? (совмещать края).А теперь сложите ещё раз пополам? Сколько равных частей получили? Молодцы, вы навели порядок в стране Математики и расколдовали волшебника!!!
3. Заключительная часть.
А давайте сделаем для нашего уже доброго волшебника один большой красивый ковер, выложив узор из разноцветных кругов. С этим ковром волшебник будет творить только добрые чудеса.
Ребята, вы выполнили все задания, навели порядок в математическом королевстве, а злого волшебника превратили в доброго. Королева вам очень благодарна за помощь. Что вам было особенно легко, что показалось трудным?
Сегодня все дети работали хорошо, но особенно активны были…
А королева математики в благодарность вам отправила вот этот сундучок. Загляните в него!


title: Разработка урока "Произведение многочленов" 7 класс

extracted_text:
            Разработка  урока в соответствии с требованиями ФГОС.

Тема: «Произведение многочленов».
Предмет: алгебра.
Класс: 7 класс.
Учебник:С.М. Никольский «Алгебра 7»
Учитель:Стригина Светлана Викторовна, учитель математики МБОУ СОШ №7
г.Беслана.
Дидактическая задача - создание условий для активного изучения и первичного
закрепления знаний и умений по теме: "Умножение одночлена на многочлен"
средствами технологии группового и самостоятельного обучения.
Цели урока:
 образовательные:
    • вывод  способа умножения многочлена на многочлен через;  сценирование
      ситуации учения – обучения;
    • актуализация имеющихся знаний по теме и мотивация к дальнейшему
      изучению;
    •  формировать умения оперировать изученным материалом;
развивающие:
    • развивать аналитическое мышление, познавательные умения;
    • развивать математическую речь;
    • развивать умение анализировать и делать выводы,умение осуществлять
      самоконтроль;
воспитательные:
    • воспитывать у учащихся аккуратность, культуру
поведения; ответственность.

Используемая технология: проблемно- поисковая форма организации учебной
деятельности.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Методы обучения: проблемный, частично-поисковый, наглядный.
Формы деятельности учащихся: коллективная форма деятельности,
парная,самостоятельная и фронтальная работа.

Оборудование:
    • Компьютер
    • Экран
    • Проектор
    • Презентация

                           Этапы урока
1. Организационный
2.Актуализация знаний. Ситуация успеха.
3.Учебная ситуация (задание –«ловушка»)
4. Рефлексия деятельности.
5.Порождение нового способа.
6. Рефлексия действий при порождении нового способа.
7.Самостоятельная работа учащихся.
8. Подведение итога урока.

                      1 этап.   Организационный момент.
 Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к
продуктивной работе на уроке.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать
подготовке учащихся к продуктивной работе.
Задачи:
-создать положительный эмоциональный настрой;
-помочь принять правильную рабочую позу.
.
- Здравствуйте, ребята! Глядя на вас, я вижу, что вы пришли с хорошим
настроением и готовы для активной деятельности во время урока.
Для успешной работы на партах у вас приготовлены тетради и учебники, тесты
для проверки знаний.
Урок я хотела бы начать с философской загадки Вальтера: Что самое быстрое,
но и самое медленное, самое большое, но и самое маленькое, самое
продолжительное и краткое, самое дорогое, но и дёшево ценимое нами?
(время).
Итак, у нас всего 40 минут и мне очень хотелось, чтобы это время пролетело
для вас незаметно и с пользой.
Давайте повторим основные определения и правила, которые изучали на
предыдущих уроках.

               2 этап.  Актуализация знаний. Ситуация успеха.
Цель: проверка знаний учащихся, создание ситуации успеха, мотивирующей
учащихся на дальнейшую работу.
1.Устная работа
1)Попробуем решить задачу: найти площадь поверхности стены, занятой шкафом,
размеры которого указаны в таблице.

|а |2     |0,4   |n      |5    |
|в |0,6   |0,7   |6,2    |х+у  |
|S |      |      |       |     |

        б) Найти площадь шкафа. Какими способами вы можете это сделать?
                   х           +        2
|           |                 |
|                            |

     3

      в) Найти площадь шкафа стороны которого равны
                а                     в
|         |         |

с

         2)Правило умножения одночлена на многочлен.

          Учитель   развивает   ситуацию   успеха,    предлагая     учащимся
самостоятельно
 выполнить в тетрадях задание.
Раскрыть скобки:
1) 3 (х+3,5),
2) у (х+3),
3) (а+5)(в+2)   ( задание  «ловушка»)

               3 этап.  Учебная ситуация (задание – «ловушка»)
Цель: организация  «сбоя»  в деятельности учащихся.
У учащихся не хватает средств для решения  задачи №3.

                             4 этап.  Рефлексия
Цель: вывести учащихся в рефлексивную позицию.
 Коллективная форма деятельности учащихся.
Учитель организует коммуникативное взаимодействие учащихся, фиксирует
несостоятельность или проблематичность использования  тех или иных методов
решения, предлагаемых учащимися.  Учащиеся предлагают известные им методы
решения. При выдвижении каждого способа учащиеся попадали в рефлексивную
ситуацию. Учащиеся пытаются выполнить задание известным им способом,  но
обнаруживают в нем недостатки.

|Варианты решения        |Вопросы учителя      |Ответы  учащихся           |
|задания №3              |                     |                           |
|ав+10                   |-Как ты получил      |Учащиеся аргументировано   |
|                        |ответ?               |опровергают предложенные   |
|                        |-Кто согласен с      |варианты ответов:          |
|                        |данным ответом?      |                           |
|                        |-Кто не согласен?    |-придав значения переменным|
|                        |-Почему?             |а и                        |
|                        |                     |в,обучающиесяубеждаются,   |
|                        |                     |что равенства не           |
|                        |                     |выполняются.               |
|                        |                     |                           |
|                        |                     |                           |
|                        |                     |- мы умеем умножать        |
|                        |                     |одночлен на многочлен .    |
|                        |                     |                           |
|                        |                     |- мы   не умеем умножать   |
|                        |-Почему вы легко     |многочлен на многочлен.    |
|                        |справились с 1 и 2   |                           |
|                        |заданиями?           |                           |
|                        |- Почему задание 3 не|                           |
|                        |можете выполнить?    |                           |
|                        |                     |                           |
|ав +7                   |                     |                           |
|5а*2в=10ав              |                     |                           |
|а+5(в+2)=а+5в+10        |                     |                           |
|                        |                     |                           |

                5 этап.  Порождение способа решения уравнений
Цель: организовать ситуацию нахождения  способа умножения многочлена на
многочлен.
 На этом этапе происходит выработка такого способа, который позволял бы
выполнить задание. Проектный шаг, который поможет разрешить эту проблему,
разбить первый многочлен на одночлены и перемножить их на второй многочлен
(а+5)(в+2) = а(в+2) +5(в+2)= ав +2а +5в +10. Проверим правильность наших
рассуждений . Каждый обучающийся подставляет значения переменных, а=2 и в=1
и проверяют правильность своих рассуждений.
Обучающиеся  предложили  построить прямоугольник со сторонами а+5и в+2 и
найти  площадь прямоугольника  как сумму площадей  входящих в него
прямоугольников.
                                               в              +         2
|                     |          |
|ав                   |2а        |
|                     |          |
|5в                   |10        |

                   а
                   +
                   5

(а+5)(в+2) = ав +5в+2а +10.

А сейчас – время для физкультминутки.  (Обучающиеся  за  учителем  повторяют
движения)
А теперь, ребята, встали
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.

                       6 этап. Самостоятельная работа.
Цель: зафиксировать в устной и письменной речи способ умножения многочлена
на многочлен.
    Ученики, экспериментируя с созданной ими моделью и способом,
совершенствуют их и доводят их до реального средства организации своей
деятельности, направленной на решение данного типа задач.
    Учащиеся самостоятельно формулируют правило умножения многочлена на
многочлен:
   Чтобы умножить многочлен на многочлен, нужно каждый член первого
многочлена умножить на каждый член второго многочлена и полученные
выражения сложить

Применяют правило решают задания из учебника №294(б,г,е,з,к)
(коментированием)
б) (х+1)(х+2)=х2+2х+х+2=х2+3х+2,
г) (а+в)(а+в)=а2+ав+ав+в2=а2+2ав+в2,
е) (а-2)(3-а)=3а-а2-6+2а=-а2+5а-6,
з) (а-в)(а-в)=а2-ав-ав+в2=а2-2ав+в2,
к) (3х+2у)(3х+2у)=9х2+6ху+6ху+4у2=9х2+12ху+4у2

Работа в парах с взаимопроверкой и само исправлением.
№295(а,б,в)
а)(5m+7n)(2n+4m)=10mn+20m2+14n2+28mn=20m2+14n2+38mn
б)(12а+в)(3а+5в)=36а2+60ав+3ав+5в2=36а2+5в2+63ав
в)(-а-в)(2а-3в)=-2а2+3ав-2ав+3в2=-2а2+3в2+ав

 Применяют правило, выполняя самостоятельную работу.

Самостоятельная работа:

     Преобразуйте выражение в многочлен стандартного вида:
     Вариант 1
Вариант 2
                                                                        1)
(х+4)(х+6),
1)(х+3)(х+5),
2)(к-4)(к+9),
3)(а-4)(3 –а),
)4)(-8-а)(в+2),
 5)(а2+в)(а+в)
2)(к-3)(к-7),
3)(а-10)(6-а),
4)(-7-в)(а-4),
5)(у2 +5)(у-6).
Ключи.
Вариант 1
   1) х2+8х+15,
   2) к2+5к-36,
   3) -а2+7а-12,
   4) -ав-2а-8в -16,
   5) а3+а2в+ав+в2
Вариант 2
 1) х2+10х+24,
 2) к2-10к+21,
 3) –а2+16а-60,
 4) -ав-7а+4в +28,
 5) у3-6у2+5у-30

Оцените себя. Правильно выполненные 5 заданий–«5»,4 задания-«4», 3 задания-
«3».

                       8 этап. Подведение итога урока.
- Какая цель была поставлена на уроке?
- Достигли мы цели?
– Что на уроке для вас стало новым?
 – Что нового вы узнали сегодня на уроке
- Продолжите предложения:
- На уроке для меня самым интересным было …
- На уроке для меня самым трудным было …
- Своей работой на уроке я …
Домашнее задание:  П.5.6 №294(а,в,д,ж,и), №295(а,в,д,ж,и),№296(а,в,д,ж,и).
Учитель комментирует домашнее задание.

[pic]


title: Внеклассное занятие "Учимся предотвращать и разрешать конфликты" 9 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие на тему: Учимся  предотвращать и разрешать конфликты.

Цель: научить предотвращать  и правильно  разрешать конфликты.
Задачи:
Дать определение понятиям: Конфликт, Конфликтная ситуация, Инцидент, Конструктивное  и Деструктивное решение конфликта.
Показать из чего складывается конфликт.
Научить самостоятельно, принимать правильные решения в конфликтной ситуации.
Объяснить, как должны вести себя с другими при урегулировании конфликта.
Показать учащимся разные стороны конфликта.
Помочь учащимся управлять собой в назревшей конфликтной ситуации.

                        Ход занятия:
Введение:

- Каждый из нас замечал, что мир, в котором мы живем, очень сложен и противоречив, так как каждый имеет свое мнение и свои взгляды на происходящее вокруг него. Часто эти мнения расходятся с мнением окружающих. В результате происходит столкновение сторон, несогласие, которое приводит к возникновению конфликта. Конфликты могут происходить везде: дома, на улице, в общественных местах, в кругу друзей, одноклассников, коллег, родственников. Но мы с вами можем научиться - не допускать их, научиться правильно вести себя в конфликтных ситуациях, а если конфликт возник  - научиться  правильно его разрешить.
Сегодня на занятии вы поделены на 3 группы и в каждой группе есть командир. Я прошу каждую группу подумать и сформулировать тему нашего занятия. Командиров по готовности прошу озвучить их.
(Учащиеся сами формулируют цель и тему занятия, поочереди озвучивают их)

- Основная часть:
1. Игра «Ассоциаии»
- Когда возникает Конфликт, человек начинает испытывать определенные чувства: обиду, гнев, страх, боль и др.  В дальнейшем эти чувства остаются в памяти и вызывают ряд ассоциаций  со словом «Конфликт»
Я предлагаю Вам поиграть в игру «Ассоциации».
Каждому из Вас потребуется ручка и карточка под № 1, которые лежат у вас на столе.
Правило игры следующее:
Я произношу фразу характеризующую конфликт, например: «Конфликт - это человек»
Сейчас у каждого возник свой образ человека: мужчина/женщина, молодой/старый, добрый или злой.
 Под цифрой 1 напишите,  какой это человек.
Следующие фразы: «Конфликт – это животное»; «Конфликт – это музыка»; «Конфликт – это природное явление»; «Конфликт – это цвет»; «Конфликт – это сказочный персонаж»
(диктую учащимся фразы, а они пишут их под соответствующим номером)
Я попрошу каждого прочитать свои ассоциации своим участникам группы, а командиры расскажут нам, встречались ли похожие ассоциации, какие не встречались больше ни у кого, какие вызвали интерес.
(командиры группы отвечают)
Ребята как вы думаете, зачем мы провели эту игру?  Что она нам помогла узнать?
(Учащиеся думают и по желанию отвечают)
2. Теоретическая часть.
Что бы научиться предупреждать и разрешать конфликты, нам сначала потребуется немного теории.
Что такое  Конфликтная ситуация? Что такое инцидент?
Что такое Конфликт? Виды конфликтов. Типы решения конфликта.
(Презентация)
На ваших столах лежит бланк  терминами и их определениями.
1.
Конфликтная ситуация – скрытое или явное противоборство сторон.
Инцидент – действие или совокупность действий участников конфликта, провоцирующих начало борьбы между ними.
Конфликт -  ситуация, в которой две или более стороны не уступают друг другу и не могут найти общее  решение.
Пример:
Притча о сестрах с апельсинами:
Однажды две сестры проходили мимо одного дерева, и присели под ним отдохнуть. Вдруг одна сестра заметила на траве апельсин и показала его сестре. Обе сестры захотели его забрать, но каждая для себя. Они начали ругаться, кто больше достоин,  чтобы его забрать. Между ними возникла борьба в ходе, которой они разорвали апельсин. Обидевшись друг на друга, сестры отвернулись и молчали. Через некоторое время одна сестра повернулась и спросила:
- Ребята  как вы думаете, что она спросила?
Ответ: - Зачем он тебе нужен?
Другая сестра ответила: хочу пить
Повернулась к своей сестре и спросила: - А тебе он зачем нужен?
И сестра ответила: - Из корочки апельсина пирог спечь.
Ребята проанализируем ситуацию.
Вопрос первой группе: Кто  участники конфликта и когда возникла конфликтная ситуация.
Вопрос второй группе: Когда произошел инцидент.
Третья группа: Когда произошел конфликт?
(учащиеся отвечают)
       - 2. Ребята подумайте,  как возникает конфликт? (т.е. что должно произойти, чтобы произошел конфликт)
 Конфликт возникает, когда есть:
Участники конфликта
Конфликтная ситуация                       КОНФЛИКТ
Инцидент

3.Типы конфликта:
	Конфликт

Внутриличностный    Межличностный   Межгрупповой
(Задание по группам)
 В каждой группе на столе карточка под № 2.
 Ребята, подумайте и приведите примеры к каждому типу конфликта. По окончанию задания выслушаем каждую группу
1-я внутриличностный - …
2-я межличностный- …
3-я межгрупповой- …

Типы решения конфликта:
Деструктивное решение – итогом является неудовлетворение одной или обеих сторон, разрушение отношений.
Пример, уход или приспособление, борьба.

Конструктивное решение– полезное  для участников конфликта, направленное на удовлетворение их интересов.
Пример, диалог или компромисс.

- Какое решение было принято двумя сестрами из прочитанной притчи?
(Деструктивное – борьба)
 А какое решение было бы полезно им обеим?
(Конструктивное)
Упражнение «Да» значит «Нет»
Вернемся еще раз к началу темы: учимся предотвращать конфликты.
Нередко в ходе общения мы не умеем соблюдать правила конструктивного общения и категоричны. Что соответственно приведет к возникновению КС.
Проведем небольшое упражнение «Да» значит «Нет».
На карточке под №3 написаны утверждения. Одна группа зачитывает его, а другие дают ответ в следующей форме: сначала соглашаются, а потом выражают свое согласие или несогласие с тем, что сказано.
Например: Да, однако…» «Да, и все же», «Да, а можно» и др.
(учащиеся читают утверждения и отвечают)
(утверждения: Все взрослые мудрые и спокойные, Все учащиеся учатся на соответствующие оценки, Родители не должны навязывать свое мнение)

- У Вас возникли трудности при выполнении этого упражнения.
- Как вы думаете, общаясь, таким образом, мы сможем предотвратить возникновение КС?
4. Упражнение «Лучшие качества»
 Сейчас я Вас прошу выполнить еще одно упражнение «Лучшие качества»
У Вас на столе в каждой группе конверт, в котором заложены разные качества человека. Ваша задача выбрать  те качества, которыми должен обладать человек, который умеет предотвращать КС. После выполнения командир группы перечислит эти качества.
(Качества:1. Спокойствие 2. Сочувствие 3. Уважение 4. Понимание 5. Доверие 6. Доброжелательность
7. Агрессивность 8. Самоуверенность 9. Бестактность 10. Равнодушие.)
- Ребята, как вы думаете, все ли эти качества у нас могут быть.
(Ответ: да, но мы их должны в себе раскрыть)
-  Сейчас я предлагаю Вам посмотреть обучающее видео, которое сняли кореспонденты и операторы школьного телевидения «4 четверти».
 - Ребята, о чем сюжет данного видео?
- Можем ли в реальной жизни так предотвращать конфликт?
- Да, такими способами можно предотвращать школьные конфликты.
 5. Игра «Как разрешить конфликт»
- Ребята вернитесь еще раз к теме нашего занятия и озвучьте ее вторую часть.
(Учимся разрешать конфликт)
- Вспомните и назовите 2 типа решения конфликта.
(Деструктивное и Конструктивное)
- Какой тип решения вы считаете правильным?
(Конструктивный)
Я предлагаю, Вам поиграть в игру « Как правильно разрешить конфликт»
Исходя от названия, подумайте и  сформулируйте цель игры.
 ( Научится конструктивно решать конфликты)
Игра групповая. Вам понадобиться карточка под №4
Задача каждой команды – придумать сценарий конфликта,  описать КС, инцидент, выбрать участников конфликта. А главное в конце урегулировать конфликт, найти решение проблемы, чтобы оно было конструктивным. Свое решение конфликта запишите по пунктам в виде плана. После  я  попрошу участников каждой группы выйти к доске и обыграть конфликт вместе с его решением. Время не более 10 мин.
(Ребята обыграли свои конфликты)
Ребята подумайте, что общего во всех ваших решениях
(Ребята отвечают)

6. Для любого конфликта должно быть одно универсальное  решение.
 Я вам предлагаю единый алгоритм решения конфликта, в пошаговой системе.
5 шагов  конструктивного решения  конфликта: (слайд)
Шаг 1. Контролирование эмоций.
Например, вы можете сказать:  «Я знаю, что вы раздраженны. Я раздражен не менее. Но если мы хотим разрешить проблему, то нам нужно успокоиться» или сказать себе « Я сердит, я в гневе. Но это не решит мою проблему»
Шаг 2. Установите правила:
- не перебивайте друг друга;
 - выслушайте мнение друг друга  внимательно;
- не сердитесь, даже если вы не согласны с мнением;
- уважайте и не осуждайте друг друга
Шаг 3. Выяснение позиций.
Задайте вопросы:
А)Что привело к Конфликту?
- Чего, я так хочу, что это привело к конфликту?
- Чего хочет человек, с которым у меня конфликт?
Б) Из-за чего возник конфликт?
- Нам хочется одного того же или разного?
Шаг 4.Выдвижение альтернативных вариантов.
Разработайте максимальное количество качественных решений.
- Сколько решений я могу придумать; сколько мы можем вместе придумать; могут ли нам помочь другие его придумать?

Шаг 5. Принятие решения.
Выбираете лучший вариант решения конфликта.
Главное условие взаимная выгода!
7.  Упражнение «Плюсы и минусы»
Даже если Вы не смоги вовремя предотвратить конфликт. Все не так плохо, так как  во время поиска конструктивного решения конфликта люди учатся общению, учатся слушать, узнают что новое.
 Я Вам предлагаю выполнить еще одно упражнение:
Упражнение «Плюсы и минусы»
На карточке под №5 – Таблица.  В ней 2 столбца. В первом написано «Конфликт – это хорошо потому что,….», а во втором «конфликт – это плохо потому что,…» Подумайте, какие могут быть у конфликта положительные качества, а какие отрицательные. Впишите их в таблицу.
( учащиеся озвучивают ответы)
Заключительная часть.
Итак, Конфликт -  это часть  жизни, как результат общения человека.  Но как часто они будут в нашей жизни, зависит от нас.
В качестве закрепления материала, я предлагаю вам составить Синквейн на слово Конфликт.
У каждой группы на столе карточка под №6  со словом Конфликт. Работа групповая.
Вам требуется вместо точек написать слова, которые характеризуют конфликт.
1 строка пропусков это прилагательные, например: межличностный.
2 строка – глаголы, например: разрушает, учит и др.
3 строка – фраза, раскрывающая суть термина, например:  столкновение разных  мнений
4 строка – существительное, синоним конфликта.
По завершению работы каждая группа прочитает свой синквейн участникам других групп.

Ребята, вернитесь к самому началу нашего занятия и вспомните все, о чем говорили.
Подумайте, какой вывод вы можете извлечь сегодня из этого занятия.
Сформулируйте  вывод вместе со своей группой. И мы выслушаем вывод каждой группы.
(выслушиваем выводы всех групп)
Ребята, а сейчас я Вас попрошу ответить на несколько вопросов.
Выберите подходящий Вам ответ и обведите его кружком. Каждый индивидуально.  Чтобы я могла посмотреть, понравилось  ли Вам занятие, считаете ли Вы его полезным. Хотели ли бы вы еще похожих занятий.
- Я благодарю Вас за работу и  желаю, что бы в вашей жизни как можно реже возникали  конфликты.
Хочу посоветовать небольшой список литературы, которая поможет Вам при изучении этой темы. Также прикладываю к ней теоретическую часть занятия и единый план конструктивного решения конфликта.
( раздаю список и приложение каждому ученику)
Список рекомендованной литературы:
Н. В Гришина «Психология конфликта»;  Джини Грехем  Скот «Конфликты: пути их преодоления»;Стюарт Левин «Разрешение конфликтов. От конфликтов к сотрудничеству»; Н. Козлов «Как относится к себе и к людям или практическая психология на каждый день»


Презентация "Строение побега" 6 класс


title: Тест "Наследственность и изменчивость организмов. Селекция" 11 класс

extracted_text:
ТЕСТ: Наследственность и изменчивость организмов.
                                  Селекция
                                  1 вариант
I.Из предложенных ответов выберите один   правильный:
1. Совокупность генов гаплоидного набора хромосом называют:
  а) генотипом,   б) геномом, в) геном, г) кариотипом.
2. Мутации могут возникать в клетках:     а) только половых, б) только соматических, в) как и половых, так и  соматических.
3. Сцепленное наследование нарушается в результате:
а) рекомбинаций, б) кроссинговера, в) мутаций, г) модификаций.
4. Аллельные гены занимают:        а) одинаковые участки гомологичных хромосом, б) различные участки гомологичных хромосом, в) различные участки негомологичных хромосом, г) одинаковые участки негомологичных хромосом.
5. Близкородственное скрещивание сопровождается:
а) повышением гомозиготности потомков, б) повышением гетерозиготности потомков, в) гетерозисом, г) не влияет на генотип потомков.
6. Гетерозис лучше всего проявляется у гибридов:     а) первого поколения,  б) второго поколения, в) третьего поколения, г) восьмого поколения.
II. Из предложенных ответов выберите один или несколько правильных:
7.Мендель сформулировал:   а) закон гомологических рядов наследственной изменчивости, б) закон расщепления, в) хромосомную теорию наследственности, г) правило чистоты гамет.
8.Приспособленность организмов к периодическим изменениям условий окружающей среды обеспечивают:   а) модификации, б) мутации,                            в) кроссинговер, г) сцепленное наследование.
9. Наследственная изменчивость бывает:   а) модификационной,                        б) комбинативной, в) мутационной, г) сезонной.

ТЕСТ: Наследственность и изменчивость организмов.
                                  Селекция
                                  2 вариант
I.Из предложенных ответов выберите один   правильный:
1.Появление обоих состояний признаков в фенотипе гибридов второго поколения называют:     а) рекомбинацией, б) мутацией, в) расщеплением,        г) модификацией.
2. Гены, расположенные в одной хромосоме, образуют:                                      а) геном, б) генотип, в) кариотип, г) группу сцепления.
3. Скрещивание особей, различным состоянием двух признаков, называют:
а) моногибридным, б) дигибридным, в) полигибридным, г) анализирующим.
4. Количество групп сцепления у организмов определённого вида равно:
а) количеству хромосом в гаплоидном наборе, б) количеству хромосом в диплоидном наборе, в) количеству половых хромосом, г) количеству аутосом
5. Пределы модификационной изменчивости признака называют:                           а) вариационным  рядом, б) вариационной кривой, г) нормой реакции,                       г) модификациями.
6. Вырождение потомства наблюдают при скрещивании:                                  а) близкородственном, б) неродственном, в) отдалённой гибридизации,                      г) моногибридном.
II. Из предложенных ответов выберите один или несколько правильных:
7. Цитоплазматическая наследственность связана с:   а) внеядерными генами, б) генами, расположенными в половых хромосомах, в) ) генами, расположенными в аутосомах, г) влиянием цитоплазмы яйцеклетки на формирование признаков потомков.
8. Геномные мутации связаны с:  а) кратным увеличением наборов хромосом, б) кратным уменьшением наборов хромосом, в) изменением строения отдельных хромосом, г) изменением структуры отдельных генов.
9. Искусственный отбор бывает:  а) массовым, б) моногибридным,                          в) дигибридным, г) индивидуальным.


title: Презентация "Опасный газ" 5 класс

extracted_text:
Тест Опасный газ5 классУчитель ОБЖБелоусов О.Б. МБОУ "СОШ № 19"  г. Чита

1. Газ, как и огонь, опасен:
Если произошла неконтролируемая его утечка;
Если много газа собралось в закрытом помещении;
Если газовая труба перекрыта;
Если газ не пахнет;
При горении синтетических отделочных материалов, ковровых покрытий.

2. Угарный газ опасен тем, что:
Губит много человеческих жизней при пожарах, а также в банях, дачных и сельских домах при неправильном пользовании печным отоплением;
Чрезвычайно ядовит;
Не имеет запаха и цвета, не раздражает глаза — его трудно обнаружить;
Является причиной гибели в холодное время года людей, греющихся в машине с включённым двигателем;
Все ответы верны

3. Угарный газ поднимается вверх, и, следовательно, в помещении, где скопился этот газ:
Надо передвигаться ползком;
Можно ходить.
Можно бегать

4. Оксид азота – это…:
Ядовитый газ, образующийся от выбросов автомобилей, содержится и скапливается вдоль автомагистралей.
Газ, содержащийся в гелевых шарах.

5. Чтобы не отравиться оксидом азота:

Надо открывать окна, выходящие на проезжую часть;
Избегать прогулок по улицам с интенсивным движением;
Закрывать окна, выходящие на проезжую часть, особенно в часы пик;
Никогда не собирать грибы и ягоды около дорог, по которым часто ездят автомобили;
Собирать грибы и ягоды около дорог, по которым часто ездят автомобили;
Совершать прогулки по улицам с интенсивным движением.

6. Ядовитый  газ, образующийся в грунте:
Может скапливаться в самом верхнем слое земной поверхности;
Может скапливаться в понижениях рельефа местности (на старых свалках, в Болотах, в канализационных колодцах, подвалах, шахтах);
Не имеет вкуса и запаха, он тяжелее воздуха;
Приближаться к потерпевшему надо в средствах защиты;
Все ответы верны.

7. Бытовой газ.
Может быть двух видов: магистральный газ, чаще используемый в крупных городах, и сжиженный газ в баллонах, состоящий из смеси двух газов — пропана и бутана.
Может быть трех видов.
Может быть одного вида

8.
Пропан — (легче/тяжелее)__________воздуха и, значит, поднимается вверх;
Бутан —(легче/тяжелее)__________поэтому при утечке заполняет в первую очередь подвалы и подземные коммуникации.
Бытовой газ не имеет ни ______________, ни _________________.
Поэтому в него добавляют сильно пахнущее вещество, придающее ему особый «газовый» запах. Благодаря ему,  мы можем обнаружить «утечку» газа.

9. Причины утечки бытового газа:

Неисправность газовых труб, плит, колонок, баллонов;
Неправильная установка газового оборудования;
Слабое крепление резинового шланга между баллоном (трубой) и плитой;
Неполное закрытие крана газовой плиты;
Заливание огня газовой горелки выкипающей водой;
Задувание слабого огня сквозняком.
Взрыв, пожар и отравление людей.
Все ответы верны

10.  Пламя горящего газа должно быть:
Ровное, голубого цвета.
Красное или жёлтое.

11. На посуде появился нагар:
Газ  не сгорает;
Газ сгорает.

12. Какие нужно предпринять действия при запахе газа
     в квартире?A. Зажечь спичку;B. Включить свет;C. Перекрыть кран подачи газа, открыть все окна, двери, вызвать аварийную службу, сообщить родителям;D. Ничего не делать.

13. При запахе бытового газа в доме или подъезде можно:
Пользоваться электричеством;
Включать свет, звонить В электрозвонок,
Вызывать лифт,
Пользоваться спичками и зажигалками;
Все верно.
Все неверно.
	От любой искры может произойти взрыв газа
			во всём доме.
14. Признаки отравления газом:
Вначале начинает сильно болеть и кружиться голова;
Появляется шум в ушах;
Розовеют щеки и лоб;
Темнеет в глазах;
Появляется аппетит;
Начинается тошнота.

         Действия при утечке газа.15. Вставь пропущенные слова 1) Почувствовав запах газа, быстро __________ двери и окна, чтобы сквозняком ____________________скопление ядовитого газа. 2) Перекрой _____________ трубу. 3) Всё это нужно делать, задерживая__________________ и прикрывая ________ и ___________ любой тканью. Если причина загазованности неясна и своими силами устранить её не удаётся, то следует быстро покинуть опасное место и вызвать аварийную газовую службу по телефону «0____».
16. Если отравился
Если это происходит с тобой, нужно побыстрее ______________ из данного помещения и _______________ взрослым о своём состоянии и возникшей опасности.
При более сильном отравлении _____________________сознание, появляются мышечная слабость, сонливость.
Возможны потеря ____________, судороги и _____________.
Первая помощь пострадавшему от угарного или бытового газа:
немедленно вывести (вынести) его на улицу.
При слабом дыхании или его остановке следует применить искусственное дыхание. Помогают в подобных случаях растирание тела, прикладывание грелки к ногам, кратковременное вдыхание паров нашатырного спирта. Если у человека признаки сильного отравления, то надо срочно вызвать «Скорую помощь».

Если ты самостоятельно разогреваешь еду или готовишь, не отходи далеко от газовой плиты и следи за газовой горелкой.
Очень важно обеспечить в помещении, где установлена газовая плита, хорошую вентиляцию. Если нет вытяжной установки, то при длительной работе газовой плиты нужно всегда держать форточку или окно приоткрытыми. При наличии в кухне вентиляционного отверстия необходимо следить за чистотой фильтра, установленного в нём, так как он постепенно забивается пылью и копотью.

Ситуационная задача.

Миша пришёл домой и почувствовал запах газа.
Он сразу же пошёл на кухню и включил свет...

Правильно ли поступил Миша?
Как помочь человеку, если он отравился бытовым или угарным газом?
Где и при каких условиях в повседневной жизни можно встретиться с угарным газом?

Вопросы

Какие ты знаешь опасные газы?
В какой части закрытого помещения скапливается угарный газ? Почему?
Что должен сделать человек, если он почувствовал признаки отравления газом?
В какую службу спасения необходимо обратиться при утечке бытового газа?
Что нельзя делать при утечке бытового газа в квартире или в другом закрытом помещении?


Презентация "Клеточное строение корня" 6 класс


Презентация "Сооружение временных укрытий"


title: Конспект урока "Die Winterfeste in Deutschland" 6 класс

extracted_text:
Класс  6-С

Тема: Die Winterfeste in Deutschland.

           ( Зимові свята в Німеччині).
Мета:
    •  сформувати  в  учнів  уявлення  про  зимові   свята   в   Німеччині,
      активізувати лексико -  граматичний матеріал за темою,
    • розвивати навички усного мовлення, читання та  аудіювання,  розвивати

   увагу,  пам'ять, мислення учнів,
    • виховувати інтерес до вивчення мови, виховувати культуру мовлення
              спілкування.

Обладнання:  роздатковий матеріал, тематичні малюнки «Різдво в  Німеччині»,,
комп’ютер

Тип уроку: комбінований

І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення.

1. Привітання. Повідомлення теми та мети уроку.
L.   Steht auf! Guten Morgen!
S.   Guten Morgen!
L.    Setzt euch! Ich bin froh Ihnen heute zu sehen! Es hat schon gel?utet.
 Wir beginnen unsere Stunde. Das Thema hei?t: „ Die Winterfeste in
Deutschland“. Heute haben wir die letzte Stunde zu dieses Thema Wir m?ssen
Lexik und Grammatik wiederholen. In den vorigen Stunden habt ihr viel Neues
und Interessantes?ber Winterfeste in Deutschland erfahren.
  Любі діти! Сьогодні у нас урок – повторення з теми:  Зимові свята в
Німеччині». Ми сьогодні з вами будемо багато працювати: читати, писати,
розмовляти  на німецькій мові, співати  і танцювати. А ще на, вас чекає
сюрприз: тільки якщо ви будете добре працювати!

 Презентація відеоматеріалу про свята у Німеччині.

2.Мовленнєва зарядка.
 L: Hоrt aufmerksam zu und sprecht nach.

   Winter kommt! Winter kommt!
 Flocken fallen nieder.
 Es ist kalt. Es ist kalt.
 Wei? ist alles wieder.
 Falle, falle, wiе Schnee!
 kalter Schnee, kalter Schnee!
 Eine Eisbahn wird der See,
 und wir freuen uns alle!
3.Уведення в  іншомовну атмосферу.

  L.     Діти, зверніть увагу на дошку.
    У  прямокутнику сховалися слова до теми «Зима».
    Знайдіть їх і напишіть з означеним артиклем.
    Хто піде до дошки? Хто вже знайшов перше слово  (діти виходять до  дошки
і записують по одному слова).

                GHWINTERQUXYT
                DOAVSNIFEBRUAR
                PSRQDKALTXWM
                BFGHSCHNEEWLO
                NLPDEZEMBERQU
                ZKVJANUARIOUA

ІІ. Основна частина уроку.

Контроль домашнього завдання.

L.   Und jetzt wir kontrollieren die Hausaufgabe. Presentation ber
Winterfeste in Deutschland.Wir haben 3 Gruppen, 1- Adventszeit, 2-
Nikolaustag und 3 – Weihnachten. Bitte, presentieren eure Arbeiten.

2.Повторення  лексичного матеріалу.

Які нові слова ви дізналися із презентацій?

3.   Подання тексту для читання:“ Die Winterfeste”.

В. Lest den Text und ubersetzt, aber ersetzt die Bildern durch die
deutschen Wӧrter.

        Es ist schon Winter und die Kinder
[pic]..............................................   vor  dem Haus.

 Vier Wochen vor Weihnachten macht man
die......................................... [pic] und jeden Adventssonntag
z?ndet man eine............................. [pic]mehr  an.
        Der [pic]....................................   kommt am 6.
Dezember und bringt [pic]..................................   Er steckt
Geschenken in die Stiefel hinein.
Der...............................................[pic] bringt am 24.
Dezember die [pic]..........................................

Er kommt meistens durch den Kamin und legt die  Geschenke unter den  [pic]
..................................
Die Menschen  schm?cken die Weihnachtsb?ume mit den
[pic]........................  .
Die [pic]....................................... ziehen die Schlitten vom
Weihnachtsmann.

L.  Und jetzt macht die Aufgabe. Sagt  Ja, das stimmt  oder  Nein, das
stimmt nicht

1. Es ist Herbst.
2. Advent beginnt vier  Wochen von Weihnachten.
3. Jeden  Adventsmontag z?ndet man eine Kerze an.
4. Am 24. Dezember kommt der Weihnachtsmann.
5. Der Nikolaus legt die Geschenke unter den Weihnachtsbaum.

4. Фізкультхвилинка ( “Strahle, helles Kerzenlicht”)

L.  Gut, richtig. Ihr seid brav, aber ihr seid schon made.Wollen wir uns
ein bisschen bewegen. Ich schlage vor, das Liеd “Strahle, helles
Kerzenlicht”zu singen und zu tanzen.

5. Kreuzwortrӓtsel.

L. Lӧse das Kreuzwortrӓtsel

ІІІ. Заключна частина уроку.

Домашнє завдання.

Написати 3-4 речення про те:  хто із членів сім’ї яку ялинкову прикрасу
вішає.

Підбиття підсумків уроку.

L.    Скажіть, що ви робили на уроці?
        Що  ми  сьогодні  повторювали?
        Вам сподобалось?

Виставлення оцінок

L.   Mir gefollt eure Arbeit. Ich danke euch fur unsere erfolgreiche
Arbeit und ihr bekommt folgende Noten ….

Привітання зі святом.

L.    А тепер я попрошу вас привітати наших гостей з наступаючим святом і
побажати їм всього найкращого.

    Wir gratulieren Ihnen zum Neujahr!
    Wir w?nschen:
    Alles Gute und viel Gl?ck
    im  neuen Jahr!
    Gl?ckliches Neujahr!

   Neujahrswunsch.

              Fur das neue Jahr wird alles
              gewonscht, was das Leben
              schon und angenehm macht:
              Gluck, Lebensfreude, Gesundheit
              und immer genug Geld
              fur die kleinen
              Freunden des Lebens!
              Frohes neues Jahr!
-----------------------
10

9

4

1

2

5

1

7

3

6

7↓

11

8


title: Тренажер по географии "Атмосфера" 6 класс

extracted_text:
Тренажер
по  географии
 для учащихся 6 - х  классов
по теме
 «Атмосфера»

Автор - составитель: Каргина Оксана Филипповна,
учитель географии
МБОУ СОШ № 10  г. Белово

Правила работы :
1. Внимательно прочитайте  задание.
2. Выберите  один из четырех  вариантов    ответов.
3. Наведите курсор на облако с выбранным Вами ответом .
4. Если Ваш  ответ неверный,  тогда облако  потемнеет. На  слайде появится  запись «Ответ неверный.  Попробуйте еще  раз».
5.Если  Вы  выбрали  правильный  вариант ответа,  тогда  облако  останется   светлым .На  слайде  появится  запись «Все верно».
В этом  случае нажмите «OK» для перехода  к  следующему  заданию.

Желаю удачи!

Атмосфера – это…
Воздушная оболочка
 Земли
Водная оболочка
Земли
Живая оболочка
Земли

Твердая оболочка
Земли
  21 %
Доля  кислорода   в составе   воздуха  составляет
2%
98%

78 %
Роса
Какое атмосферное явление  изображено на фото?

Туман
Ураган
Иней
Содержание   водяного пара  в воздухе называют

Влажность   воздуха
Испаряемость воздуха
Конденсация воздуха
Увлажнение  воздуха
53 %
Решите  задачу:Определите относительную влажность воздуха при температуре 20°С, если в нем содержится 9 г водяного пара, а максимально возможное содержание водяного пара при такой температуре составляет 17г/куб м. Полученный результат округлите до целого числа.

15,3%
50%
52%
Используя  данные  графика,  определите   суточную амплитуду  температур

15°С
9°С
12°С
-3°С
Мурманская область
На  территории  какого из  перечисленных   субъектов России  можно наблюдать полярное сияние?

Кемеровская  область
Республика Башкортостан
Краснодарский край
Как  называется прибор, изображенный на фото?

Анемометр
Гигрометр
Компас
Флюгер
500 мм рт.ст

50 мм  рт.ст
300 мм рт.ст
260 мм  рт.ст
Решите задачу:Атмосферное давление у подножия горы 760 мм,а температура воздуха— 18 °С. Определите  атмосферное давление на вершине горы, если температура воздуха  на вершине  горы составляет 15 °С.
Город Черрапунджи,  Индия
Город Перт,  Австралия
Самое дождливое место на Земле

Город Манаус,  Бразилия
Город  Джакарта,  Индонезия
Используя данные   климатограммы,  определите  наибольшее  количество  осадков, выпадающее в городе  N
70 мм
35 мм
20 мм
40 мм

Самое засушливое место в мире находится на материке…

Антарктида
Африка

Южная Америка

Австралия
С  помощью диаграммы  определите, ветер какого  направления  преобладает    на территории N

Северо –восточный
  ветер
Северный
 ветер
Восточный ветер
 Южный ветер
Экологически  чистое производство электроэнергии
Укажите   преимущество   ветряных электростанций

Производство  дешевой   электроэнергии
Простота
в управлении работой электростанции
Работа  электростанции
 не зависит
от метеоусловий
Основная  причина  глобального потепления по  мнению  ученых

Преобладание
   в электроэнергетике   альтернативных источников энергии
Использование
на тепловых электростанциях  природного  газа  в  качестве топлива
Увеличение концентрации
 углекислого  газа
 в  атмосфере
Увеличение  производства электромобилей
URL -ccылки
Фоновый рисунок  https://nwlife.ru/wp-content/gallery/nebo_new/%D0%BD%D0%B5%D0%B1%D0%BE-16.jpg


Презентация "Внешнее строение и разнообразие листьев" 6 класс


title: Конспект занятия "Ладушки, оладушки"

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим «Ладушки, оладушки»
Программное содержание: Познакомить детей со свойствами песка, развивать внимание и моторику пальцев, воспитывать аккуратность и взаимопомощь в процессе игры.
Оборудование для занятия: формочки для песка, емкость с водой, песок, дощечки, кукла Катя.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребятки, скоро к нам в гости придет кукла Катя. Давайте с вами напечем пирожки, для нашей гостьи.
Сейчас я покажу как нужно делать пирожки. Вот смотрите. Ой, что- то не получается, песок рассыпается.
А давайте я попробую добавить воды в песок. И сейчас мы с вами попробуем еще раз слепить пирожок. А теперь получилось.
Как только мы в песок добавили воду, он стал мокрый и перестал рассыпаться. И посмотрите какой красивый пирожок у меня получился.
А вы хотите попробовать слепить пирожок. Конечно.
Возьмите формочки и начинайте лепить пирожки.
Ой, ладушки, ладушки
Испечем оладушки.
Мы Катюшу пригласим
Пирожками угостим.
Воспитатель: Ребятки, а вот и гостья наша кукла Катя в гости к нам пришла. Посмотри Катя, какие ребятки у нас молодцы, тебя в гости поджидали, без дела не сидели, угощения готовили. Давайте чаепитие устроим для Кати.
Дети вместе с воспитателем и куклой Катей перемещаются в кукольный уголок и угощают куклу ччаем.


title: Конспект занятия "Лабиринт профессий" 7 класс

extracted_text:
Конспект занятия
« Лабиринт профессий»
    Цель:
Активизировать процесс профессионального самоопределения, расширять представления о различных сферах труда, мире профессий.
    Задачи:
Расширять знания учащихся о многообразии мира профессий.
Расширять знания учащихся о значимости выбора профессии в жизни человека.
Раскрыть понятия профессия, специальность.
Воспитывать уважение к труду различных профессий
Активизировать в речи воспитанников слова, характеризующие профессии, профессиональные принадлежности.
Обогащать  словарный запас учащихся новыми терминами.
Развивать связную речь.
Коррекция мыслительных операций классификации и обобщения при выполнении заданий профориентационной  направленности.
 Корригировать  и  развивать процессы  памяти, зрительное и слуховое внимание, воображение, мышление.

 Оборудование: презентация, картинка с изображением предметов, принадлежащих разным профессиям, ручки, листы с диагностикой ( на каждого ребенка), плакат с яблоней, картинки: бутон яблони, цветок яблони, яблоко.
Ход занятия
1.Организационный момент.
Упражнение: «Давайте поздороваемся!».
- Ребята, поздоровайтесь друг с другом по цепочке, произнося приветствия или приятное пожелание.
-Привет, Саша, ты как всегда энергичен и весел.
-Рад тебя видеть,Сережа! Желаю тебе сегодня с занятия уйти в хорошем настроении!
-Я рад видеть тебя, и хочу тебе сказать, что ты выглядишь великолепно.
(воспитанники  выполняют упражнение на приветствие)
Воспитатель. Человек часто в своей жизни сталкивается с проблемой выбора. Выбор профессии одно из наиболее серьезных, самых важных жизненных решений. Сделав выбор, мы не только определяем основные занятия на всю жизнь, но  определяем им свой круг общения, стиль жизни, а иногда и судьбу.
 Поэтому очень важно предостеречь себя  от возможных ошибок,  выбрать дело по душе.
      Есть два способа выбора профессии:
слайд 2
Первый - это метод «проб и ошибок»: человек ищет вслепую, пробуя себя в различных сферах, пока не найдет то, что будет приносить ему  средства для того, чтобы достойно существовать, и приносило удовлетворение от процесса работы. Но это может быть очень трудный и длительный процесс, ведь существуют десятки тысяч профессий.

Возможен другой путь: вспомните, пожалуйста, какой?
слайд 3
 При выборе профессии нужно следовать формуле:  Хочу + Могу+  Надо= Успех , где
фактор
слайд 4
МОГУ
• состояние здоровья;
• способности;
• уровень знаний;
Фактор ХОЧУ
• твои желания;
• интересы;
• склонности;
Фактор НАДО
• потребности рынка труда в кадрах
Если будут учтены все эти понятия, только тогда выбор профессии будет верным и удачным.
2.Основная часть
Сегодня мы окунемся в разнообразный, многогранный мир – мир профессий.
Насколько вы ориентируетесь в этом огромном мире, мы узнаем, отправившись в путешествие.
слайд 5
Наше занятие пройдёт в необычной форме - путешествие по лабиринту.
Воспитатель:  Ребята, как вы  понимаете, что такое лабиринт? (путь с препятствиями, которые  должны преодолеть, найти выход). Но прежде чем  мы отправимся в путь, нам надо выбрать направление (камень с указателем направления: прямо пойдёшь -  новые знания приобретёшь, налево  пойдёшь - в болото неудач  забредёшь,  направо - в трясину невзгод  попадёшь.)
  слайд 6
Психолог. Для того, чтобы лучше сосредоточиться, сделаем гимнастику мозга (перекрестные движения).
слайд 7
Воспитатель: Куда пойдём?
Д: Прямо!
Итак,  мы начинаем, желаем удачи!!! Ваша задача найти  выход из лабиринта.

слайд 8
Задание 1. «Угадай ребус»
Вам необходимо разгадать ребус и отправиться по лабиринту в том направлении движения, какое слово у вас получилось
слайд 9
маршрутный лист (Санитарка)
слайд 10
Задание 2. «Разгадай кроссворд»
Нужно отгадать загадки, а слова вписать в соответствующие клетки. Ключевое слово и покажет дальнейший путь.
1.Встану я, когда вы спите,
И муку просею в сите,
Докрасна натоплю печь,
Чтобы хлеб к утру испечь .(Пекарь)
2.Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской,
У него в руке ведро,
Сам раскрашен он пестро. ( маляр)

3.Кто у постели больного сидит?
И как лечиться он всем говорит.
Кто болен — он капли предложит принять,
Тому, кто здоров, разрешит погулять.  (доктор)

4. Наведет стеклянный глаз,
Щелкнет раз – и помнит вас.  ( фотограф)

5. Кто учит детей всех писать и читать,
Природу любить, стариков уважать? (учитель)

6. В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра — машинист.
Должен знать он очень много,
Потому, что он… (артист)

7. Печь гудит, как самовар,
  Сталь в ней варит ...   (Сталевар.)
8. Встанем мы очень рано.
Ведь наша забота-
Всех отвозить по утрам на работу. ( водитель)

9. Мама - золотые руки -
Шьет рубашки, платья, брюки.
Папа, я, сестренка Света -
Все с иголочки одеты! ( портниха)
слайд 11
Маршрутный лист
Какое ключевое слово  в этом кроссворде? ( профессии)
В: А что же такое профессии?
слайд 12
Профессия - род трудовой деятельности, занятий, требующих специальных теоретических знаний и практических навыков.
 Необходимо различать понятия «профессия» и «специальность».
Специальность — более узкая область приложения физических и духовных сил человека в рамках той или иной профессии.
Например: профессия машинист
Специальность: машинист- крановщик
Профессия учитель, специальность - учитель истории, учитель начальных классов, учитель математики
А как вы разобрались в этих понятиях , сейчас узнаем и продолжим путь дальше.
слайд 13
Задание 3. « Соотнеси характеристику профессии с нужной специальностью»
Какая профессия изображена на картинках лабиринта? (врач)
Какие специальности? (хирург, терапевт, педиатр, стоматолог)
 Вам необходимо найти выход из лабиринта.
У выхода рядом со специальностью находится геометрическая фигура, которая подскажет направление пути по маршрутному листу.
слайд 14
Маршрутный лист
Какая фигура покажет нам дальнейший путь? (треугольник)
СЛАЙД 15
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА.
Задание на внимание: «Вычеркнуть предметы, которые нужны каменщику»
 ( мастерок, кирпич).  Необходимо не только вычеркивать, но и посчитать, сколько предметов зачеркнуто. Эта цифра укажет дальнейший путь.
слайд 16
Маршрутный лист (6 предметов)
слайд 17
Задание 4. «Найди профессию».
Среди буквенного текста зашифрованы профессии. Они укажут тебе путь по маршрутному листу. Будь внимателен. Дальнейший путь зашифрован цифрами (сколько профессий в тексте). Желаем удачи.
слайд 18
Маршрутный лист (6 профессий)
Воспитатель: Вот мы и нашли выход из лабиринта, узнали названия новых профессий, но как вы думаете,  какая профессия является самой творческой, самой интересной и необыкновенной на земле? Послушайте сказку.
Мы долго думали над этим, но так и не смогли выбрать самую лучшую профессию, пока нас не пригласили на праздник Великих Мастеров всей Земли. Там мы поймем, какая же профессия самая главная, - обрадовались мы.
Первый, кого мы увидели на празднике, был сухонький старичок с рабочими инструментами в руках.
— Этот человек — Великий Строитель, — сказал нам на ухо один из гостей. — Его дома выдерживают ураганы и даже землетрясения. Они так искусно построены, что будто пустили в землю корни.
— А это, наверное, Великий портной? — усмехнулись мы, увидев рядом со строителем человека с иголками и нитками.
— Да, — серьезно ответили нам. — Это, действительно, Великий Портной. Одежда, сшитая им, делает людей прекраснее и лучше.
— А вот там стоит Великий Правитель, — нам указали на человека, походившего скорее на ученого, чем на правителя.
— Вы его не знаете, потому что историки мало о нем писали. Он не вел войн и не основывал огромные империи. Во время своего правления он развивал науки, ремесла и торговлю, строил церкви и соборы. Он уничтожил нищенство в своей стране, а многие из его справедливых законов действуют по сей день, — снова объяснили нам.
Мы пошли дальше, и вдруг увидели самого обыкновенного дворника с метлой. «Неужели и дворника считают здесь Великим Мастером?» — удивились мы и услышали в ответ:
— Конечно, когда этот человек убирает свой двор, он дарит людям столько радости, что даже хмурое небо начинает улыбаться. Звание Великого Мастера принадлежит ему по праву.
Великих Мастеров земли много. Каждый мастер дарит людям красоту. Мы надеемся, что, услышав эту историю, вы поймете, какая же профессия является самой главной для вас, потому что для каждого человека, она своя!
Тысячи тропок готовит судьба,
Сотни загадок в запасе хранит.
Какой она будет – тропинка твоя
Это тебе доказать предстоит.

Диагностика« Готовность к выбору профессии»
 (модификация опросника А.П.Чернявской)
 ( проводит психолог)
3. Итог. Рефлексия
Воспитатель.
Для чего нужна профессия?
- Профессия нам нужна для  того, чтобы обеспечивать своё будущее, иметь определённое положение в обществе,  планировать доходы  и расходы свои и моей будущей семьи.
слайд 19
Ребята, перед вами яблоня знаний о профессиях!    Кто считает, что он по-прежнему
мало знает о профессиях, прицепите бутон. Кто считает, что он достаточно знает о профессиях, и узнал новое прицепите цветок. Кто считает, что теперь всё
 знает о профессиях, прицепите яблоко. (на доске плакат с яблоней)
Воспитатель:  Профессий много на Земле,
      Но выбирай, любя
      Решай, мой друг, кем быть тебе,
      Ведь каждая из них важна.
- Наш разговор о профессиях ещё не закончен, мы продолжим его в будущем.
Спасибо за занятие!


Презентация "Звуки и буквы В-Ф"


title: Технологическая карта "Озорные медвежата"

extracted_text:
Технологическая карта
мероприятия непосредственно-образовательной деятельности
с детьми средней группы «Почемучки»
Тема занятия «Озорные медвежата»
(образовательная область «Физическое развитие»)


title: Сценарий "Приключение на полянке Знаний"

extracted_text:
Сценарий праздника для детей подготовительной группы 8, 9 «Приключение на полянке Знаний»

Дети заходят в музыкальный зал с цветками в руках, делают круг и проходят к стульчикам, садятся и кладут цветочки под стульчики.

Ведущая:
Сегодня такой прекрасный день.
- Ребята, вы знаете какой сегодня день?
- Как называется праздник, который мы сегодня отмечаем?
	А начнем мы наш праздник с веселой музыкальной игры о дружбе.

Музыкальная игра с движениями на месте «Лучшие друзья»
Ведущая:
Как весело, как радостно кругом!
Мы танцем праздник встретили.
Сейчас мы все споем!
    А какую песню будем петь, узнайте по загадке.
Есть у радости подруга в виде полукруга.
На лице она живет,
То куда – то вдруг уйдет.
То внезапно возвратится,
Грусть, тоска ее боится.
Дети Улыбка!
Песня «Улыбка»
«Вылетают» Гномы  на воздушных  шарах
Гном 1: Вероника
Ребята, а вы знаете кто мы?
Ответ детей
Гном 1:
Правильно гномики – хранители мудрости и знаний. Хотели праздник устроить для вас, ведь сегодня - День Знаний, но немного задремали и чуть праздник не проспали. Ну да ничего, сейчас мы с нашим мешком мудрости быстро всё исправим.
Ой, мешок – то здесь, а знания – то из него исчезли ( показывает пустой мешок). Какой же я хранитель мудрости и знаний, если не уберёг их! Ох,ох,ох… Что же делать?
Ведущая:
Нужно срочно наполнять мешок знаниями, только как это сделать?
Гном 2: Самира
 Я, я, знаю! Спрошу - ка я у волшебного зеркальца (смотрит в зеркальце).
Свет мой зеркальце, скажи, Да всю правду доложи.
Как мне знания вернуть?

Зеркало: (запись)
Чтобы наполнить мешок знаниями, надо немало потрудиться: ответить на вопросы царицы Математики, поиграть в эстафеты, отгадать Бабушки – Загадушки и станцевать веселый таец.
Гном 3: Рита
Я согласен. Да и ребята нам помогут. Правда, ребята?
Дети отвечают.
Гном 1:
Тогда начинаем,
Я знаю, дети все внимательны.
И сейчас проверим ваши знания.
Не подведите, справьтесь с заданием!

Математические загадки: (я читаю)
- Сколько хвостов у шести котов?
- Сколько носиков у восьми песиков?
- Сколько ушек у двух старушек?
- А сколько ушей у трех мышей?
- Сколько пальчиков на руках у мальчиков?
- Сколько пальчиков на руках у мальчиков? 10
- А у девочек? 10
- У стены стоят кадушки, в каждой ровно по лягушке.
  Сколько было здесь лягушек, если было шесть кадушек?
Гном 2:
Вы отлично отвечали,
Свои знанья показали!
Гном 3:
Ура! Справились с заданием! И мешок мой уже наполняется, оживает.
Еще вас ждут непростые задания, а сложные. Задания выполнить готовы?

Эстафета № 1 «Собери портфель»
На финише у каждой команды стоит пустой портфель. Участники добегают до определенного места, берут одну школьную принадлежность и несут её в портфель. Побеждает та команда, которая быстрее соберёт портфель.

Эстафета № 2 «Нарисуй веселое солнышко».
Детям даётся фломастер черного цвета. На противоположной стороне стоят дети с надутым солнышком (воздушный шар). Ребенок подбегают к солнышку и рисуют необходимые части лица (глаза, брови, нос, рот, щечки) убежать и передать фломастер другому участнику.

Ведущая:
Ну вот, теперь с таким портфелем можно идти в школу.
Ведущая:
Смотрите, а мешочек-то наш наполнятся, толще становится.
(Гномик наклоняется и что-то ищет.)
Ведущая:
Ой, а, что вы делаете?
Гном 1:
Не мешай, мы ищем.
Ведущая:
Что вы ищете? Вы что-то потеряли?
Гном 2:
Ничего не потеряли, но обязательно найдем.
Ведущая:
Разве можно найти то, чего не теряли?
Гном 3:
Не мешай нам, мы ищем сказки.
Ведущая:
Разве сказки валяются на полу?
Гном 2:
Не валяются, а растут. Прямо как грибы вырастают.
Верить в сказку – это счастье.
И тому, кто верит
Сказка обязательно,
Отворит все двери.
Ура! Я нашёл! (Находит грибы, на них написаны загадки). (я читаю)
1. Стоит в поле дом чудесный,
Он не низок, не высок.
Вы узнали, что за сказка?
Ну-ка хором… (Теремок).
2. Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок,
Все ж попался… (Колобок).
3. Крестницу волшебница любила,
Туфли хрустальные ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
Дети, скажите, как звали ее? (Золушка).
4. Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко.
Слезы льет, бедняжка! (Снегурочка).
5. Нет ни речки, ни пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. (Сестрица Аленушка и братец Иванушка).
Гном 1:
Смотрите, ребята, заполнили мы мешок знаниями. Теперь я опять хранитель знаний и мудрости. Спасибо вам. Растите здоровыми и сильными.
Чтоб расти вам сильными, ловкими и смелыми,
Очень важно по утрам всем зарядку делать вам.
К солнцу руки поднимайте, дружно весело шагайте.
Приседайте и вставайте и ничуть не уставайте.
Чтоб, ребята, крепким быть, с физкультурой надо вам дружить!

Танец «Солнышко лучистое»

Ведущий:
Вот и наш праздник подошел к концу.
Славно мы повеселились,
Ещё крепче подружились.
Поплясали, поиграли,
Все вокруг друзьями стали.

Я:
Ребята, а вам понравился праздник? Давайте дружно скажем ведущему и Гномам СПАСИБО!
Я хочу вас всех поблагодарить и вручить небольшие сувениры каждому из вас, за активное участие, веселые песни и танцы.

Вручение медалей.

А в группе  вас ждут еще и сладкие подарки.


title: Игра-путешествие "Тропинками лета"

extracted_text:
Государственное учреждение Тульской области
«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних №2»

Игра-путешествие по станциям
 « Тропинками лета»

Подготовили: воспитатели
 Полтева О.Г.
Победоносцева И.И.
Батуричева С.Н.

Цель: создание у детей доброго, позитивного настроения в процессе игры- путешествия в дружеской и доброжелательной атмосфере.
Оборудование: шары, костюмы артистов, атрибуты для конкурсов по станциям
Ход игры:
Организационное  начало
Под музыку выбегают  клоуны  Чупа и Чупс.
Чупа. Здравствуйте, ребята! Кто из вас сидит-грустит?
Чупс. У кого кислый вид? Наше развлечение поднимет настроение!
Чупа. Я - Чупа!
Чупс. А я –Чупс!
Вместе. Чупа-Чупс!
Чупа. Как вас много, какие вы разные, необыкновенные и непохожие друг на друга
Чупс. Чтобы нам с вами  получше познакомиться, мы сейчас поиграем.
Игра «Твое имя»
Даши, Ани, и Серёжи - громко хлопайте в ладоши.
Вари, Сони и Полинки - встаньте прямо, как картинки.
Кирюшки и Дениски – мяукните, как киски.
Димы, Темы и Максимы - улыбнитесь всем красиво.
Оли, Наташи и Светы – передайте всем свои приветы!
Всех, кого мы не назвали – потопайте ногами!
Чупа. Какие замечательные дети!
Чупс. В гости к нам пришла игра, веселиться нам пора.
Посмеемся от души и начнем с «кричалки»  мы.
Чупа. Девочки после первой строчки говорят «ха-ха», а мальчики после второй -«хи-хи», кто скажет дружнее и громче.
Игра «Кричалка»
Мы веселые девчонки любим петь и танцевать…. Ха-ха
А мы сильные мальчишки любим драться и играть….хи-хи
Если вместе завизжим, то мальчишек оглушим…ха-ха
Если разом закричим, то девчонок победим…. Хи-хи
Девочки все разом.. ха-ха
Мальчишки в ответ…хи-хи
Да, девчонки хороши, повизжали от души….ха-ха
А мальчишки как кричали, что чуть стены не упали…хи-хи
Чупа. Молодцы! Вот мы и познакомились!
Чупа. Ребята, а вы хотите совершить путешествие? Отлично!
Чупс. Сегодня мы с вами будем путешествовать на волшебном поезде. Поезд наш состоит из 2 вагонов, в котором разместятся 2 команды. Как и самый настоящий поезд. Он будет останавливаться на различных станциях. Где вас ожидают различные задания и конкурсы.
Чупа. Только после выполнения всех заданий и условий на этих волшебных станциях, мы  сможем вернуться назад! На каждой станции вы будете получать шары с буквами и потом должны составить слово.
Чупс. Готовы? Тогда поехали!!!
Основная часть. Игра-путешествие по станциям.
Станция «Музыкально- игровая» (встречает  Ириска)
Будем весело играть,
Будем танец танцевать,
Друг другу радость мы подарим,
Настроение поправим.
Игра-танец «Цыпленок Пи»

Станция «Загадочная» (встречает Василиса Премудрая)
Я загадки загадаю,
Ты скорее отгадай!
Слушай их внимательно,
Отгадывай старательно!
Возле леса на опушке,
Трое их живёт в избушке.
Три там стула, три там кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? («Три медведя»)

Был похож на мяч немножко
И катался по дорожке.
Укатился ото всех,
Кроме «рыжей» вот так смех! («Колобок»)

Ах ты, Петя-простота,
Сплоховал немножко;
Не послушался кота,
Выглянул в окошко. («Петушок-золотой гребешок)

Лисичка дом себе нашла,
Мышка добрая была
В доме в том, в конце концов,
Стало множество жильцов. («Теремок»)

А дорога - далека,
А дорога – нелегка,
Сесть бы на пенёк
Съесть бы пирожок. («Маша и медведь»)

Кто-то за кого–то
Ухватился крепко
- Ох, никак не вытащить!
- Ох, засела крепко!
Но ещё помощники
Скоро прибегут
Победит упрямицу
Дружный общий труд
Кто засел так крепко
Может это? («Репка»)

Нет ни речки, ни пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)

У отца был мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный...
Кто же это?..(Буратино)

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор ... (Айболит)

- Ну, и молодцы, отгадали все загадки!

3. Станция « Сказочная» (встречает Кот в сапогах)

Кот. Мяу, мяу, подходите
На лошадок посмотрите
Оседлай скорей коня
И помчимся мы друзья!
Эстафета «Гонки на коняшках»
Станция « Морская»  (Встречает Пират)
В порт приехали ребята,
Будем сматывать канаты!
Корабли стоят в порту,
Ждут ребят всех на борту.

Конкурс « Доплыви до корабля»
Посередине каната  весит кораблик, кто быстрее намотает канат и приблизиться корабль к себе.

Станция «Творческая» (встречает Марья-искусница)
Мастер-класс  по изготовлению аппликации  «Летняя корзина с  цветами»
Подходите, не стесняйтесь,
Корзину будем украшать и цветами наряжать!
Чупа. Мы очень рады, что вы справились с заданиями. Были активными и умелыми.  А теперь давайте составим слова из шаров.
Чупс. И что же у нас получилось?
Дети составляют слова из шаров «ЛАГЕРЬ», ДРУЖБА»
Чупа. Желаем вам дружить, веселиться, хорошо  отдыхать в нашем  лагере.
Ш.  Подведение итогов.
Чупс.  Жалко с вами расставаться,
Но пришла пора прощаться!
Было весело у вас,
Ждите снова в гости нас!

Чупа.
-Всем спасибо за веселье,
-За хорошее настроение!
-А теперь похлопайте! (хлопают)
-Ножками потопайте! (топают)
-Руками помашите (машут)
-До свиданья нам скажите!


title: Исследовательская работа "По следам моих предков"

extracted_text:
    выполнила:     ученица 8 класса    Мкоу новотроицкой сошМатлаева ДарьяРуководитель: Лежнева Татьяна Дмитриевна
 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
« По следам моих предков»
Задачи:
Собрать биографические данные моих родных;
составить генеалогическое древо;
изучить жизнь моей семьи;
проанализировать данные;
оформить работу.

Матлаев алексей федорович
Военный билет Матлаева Алексея Федоровича
Зайцева Мария Никитична (в центре)
Шапошников григорий федорович в школе.
Свидетельство об окончании школы шапошникова г.ф.
Военный билет Шапошникова Г.Ф.
Фото шапошникова г.ф.

Грамота шапошникова  Г.ф.
Медаль «ветеран труда» Шапошниковой Н.А.
Почетные грамоты шапошниковой н.а.
Кошкина Марина Григрьевна (прапрабабушка)
Матлаев Иван

Работа  в программе «древо жизни»

Генеалогическое Древо моей семьи


title: Конспект занятия "Лесное путешествие"

extracted_text:
Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста «Лесное путешествие»
Цель: Познакомить с многообразием растительного и животного мира леса, развить творческое мышление, воображение и коммуникабельность, основываясь на свободном обмене мнениями, сформировать умение и желание активно беречь и защищать природу леса.
Материал:  карта-схема маршрута с заданиями.
Ход занятия
- Ребята, сегодня в группе я обнаружила два листочка разного цвета. Давайте посмотрим, что это такое? Здесь что-то написано. Сейчас мы с вами прочитаем: «Мы,  лесные жители, приглашаем вас к себе в гости.  А чтобы вы не заблудились по дороге к нам, мы высылаем вам карту».  Ну что оправимся в путь? Посмотрим, куда же нам надо идти. На карте изображены деревья: лиственные и хвойные. (На магнитной доске расположены деревья: ель, берёза, дуб, клён, орех. Детям предлагается отгадать загадки, соотнести отгадку с изображением на доске, а также указать хвойное это дерево или лиственное).
- Что же это за девица
Не швея, не мастерица.
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год.     (ель)

- По весне в лесу высоком
На опушках и в глуши
Всех я своим сладким соком
Угощаю от души.    (берёза)

- Я велик и могуч,
А мои детки ходят в тюбетейках.   (дуб)

- А когда наступит осень,
Он красавец молодой,
Весь зальётся солнцем
И станет покорять своей красой.    (клён)

- Он совсем не хрупкий,
Спрятался в скорлупке.
Загляни в сердцевину
И увидишь половину.
Из плодов он твёрже всех,
Называется …..     (орех)
- Ну вот, ребята, с этим заданием мы справились. Посмотрим на карту, какое препятствие ожидает нас теперь. На карте изображены ноты, наши лесные друзья предлагают нам немного отдохнуть.
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – побегаем немножко,
Семь – присели на дорожку.
- Ну что, ребята, отдохнули?  Дальше в путь! На карте нарисован мешочек, а в нём игра «Что для леса хорошо?». Нам нужно разделиться на две команды. Одна команда будет называть полезные дела для леса, а другая – будет обосновывать эти ответы.
- Мы с вами справились и с этой задачей. Что же нас ждёт теперь?  На карте нарисованы животные. И мне кажется, что они болеют. Давайте их лечить, но не привычными нам лекарствами, а лесными травами. (Дети называют лекарственные растения, с помощью которых можно вылечить зверей). Теперь животные непременно поправятся!
- Ребята, наше лесное путешествие закончилось. Вам понравилось? Что запомнилось? (Дети делятся своими впечатлениями, обсуждают путешествие).


Презентация "Лекарственные растения Кузбасса"


title: Конспект занятия "25 января - День освобождения станицы Егорлыкской от немецко-фашистских захватчиков"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                         допонительного образования
                    Егорлыкский Центр внешкольной работы

                      Конспект занятия для обучающихся
                               д/о «К Истокам»
  «25 января – День освобождения станицы Егорлыкской от немецко-фашистских
                                захватчиков»

                                                                 подготовила
                                         педагог дополнительного образования
                                                      Рак Людмила Алексеевна

                             станица Егорлыкская
                             Ростовская область
                                  2019 год
Форма занятия: круглый стол
Время проведения: 40-45 мин.

Цель занятия: создание  условий  для  воспитания  нравственно-патриотических
чувств у школьников, через изучение  истории  Великой  Отечественной  войны.
Формирование патриотизма у детей и приобщение их  к  традициям  празднования
Дня освобождения станицы Егорлыкской от немецко-фашистских захватчиков

Задачи:
-  формирование   у   подрастающего   поколения   патриотических,   морально
нравственных ценностей и активной жизненной позиции;
-  создавать условия для формирования у детей представления о том, как
, как защищали свою Родину русские люди
- воспитывать чувство гордости за свой народ, армию, желание  быть  похожими
на защитников Отечества.

Ход беседы:
Вступительная часть. 76 лет прошло после   освобождения  ст.  Егорлыкской  и
Егорлыкского  района  от  немецко-  фашистских  захватчиков.  Но  боль  этих
трагических дней  и до сих пор не утихает в наших сердцах.   Нам   поколению
освободителей  об этом забывать нельзя никогда.  Мы обязаны помнить   о  тех
событиях января 1943 года    где   тяжелой   ценой  нашим  войскам  удалось
освободить  наши  родные  места.  Противник   отступал   по  всему   Северо-
Кавказскому и Южным фронтам.  Но все же  продолжал  вести   активные  боевые
действия, цепляясь за каждый населенный пункт. Днем  23  января  отступающие
части противника дивизии СС «Викинг» зашли в станицу.
Утром 25 января 134-й танковый полк, вновь пошел в атаку имея  задачи  зайти
в тыл противника с юго-восточной стороны и с северо-западной,   «перерезать»
его подходы к железнодорожной станции Атаман и шоссейной дороги  Егорлыкская
-Балабанов, что северо-западнее  Егорлыкской.  Завязался  тяжелый  бой.  Три
группы танков под командованием начальника штаба полка майора Ю.Кочеткова  и
комиссара  полка  С.Калашникова  отправились  в  обход.  Пересекли  железную
дорогу, грунтовую и в метрах сто от дороги сделали засаду  тремя  танками  с
командованием. Остальные пошли дальше в обход, к следующим дорогам.
Появившиеся на грунтовой дороге грузовые машины немцев  были  уничтожены  из
трех танков. Противник, разгадав маневр танкового полка  открыл  огонь.  Три
часа из района Дудукалов , 2-е отделение зерносовхоза Егорлыкский,  Козловая
балка он бил из тяжелой артиллерии по наступающему полку. Противник  во  что
бы ему не стало пытался удержать  свой  рубеж.  К  15  часам  дня  враг  для
удержания   своих   позиций   еще   и   вызвал   авиацию.   Шесть    тяжелых
бомбардировщиков в течении часа бомбили танковые порядки полка. Огонь и  дым
охватил станицу. Но 134 танковому полку удалось захватить дороги и  удержать
их до 22 часов. В этом бою смертью храбрых погиб майор  Кочетков,  был  убит
один танкист и ранено шесть красноармейцев.  Противник  потерял  убитыми  50
человек.
27 января 1943 год о освобождении станицы прозвучало в сводках  совинфорбюро
и было написано в газетах.
Солдаты разных частей Северо-Кавказского  и  Южных  фронтов  еще  в  течение
нескольких  дней  вели  бои  за  освобождение  района.   Это    танкисты   и
кавалеристы, автоматчики и артиллеристы. Плечом к  плечу  за  Родину  стояли
русский, украинец, казах, туркмен, узбек,  калмык,  таджик,  грузин,  еврей.
Враг был изгнан с нашей земли 29 января 1943 года.  Но  какой  ценой!  Сотни
славных сынов своей Родины сложили головы на этих полях сражений. Память  об
этих славных освободителях нашей малой родины навсегда останется  в  сердцах
егорлычан.
2. Дискуссия по теме.
Вопросы для беседы:
   1. Что вы запомнили из рассказа педагога
   2. Как вы думаете, как бы разворачивались события, если бы наши защитники
      не смогли проявить героизм и не освободить станицу.
   3. Какие знакомые фамилии вы сегодня услышали.
Заключительная часть. - Как мы можем содействовать тому, чтобы ваши
сверстники узнали как можно больше сделать, чтобы люди помнили о тех днях.

Итоги круглого стола.

Источник: http://egorlykraion.ru/osvobozhdenie-egorlykskogo-rajona.html


title: Конспект занятия "История Государственного флага России"

extracted_text:
Конспект
занятия с детьми старшего дошкольного возраста
по патриотическому и нравственному воспитанию.
Тема: «История Государственного  флага   России»

Цель: дать  детям элементарные представления о происхождении флага вообще и об истории Российского флага. Познакомить со значением флага в современной жизни. Формировать представление о цветах Российского флага, помочь понять символическое  значение каждого цвета Воспитывать эстетическое отношение  и патриотическое чувство к Российскому флагу
Обогащение словаря: Российский флаг, знамя, стяг, древко, полотнище, навершие.
Материал: иллюстративный материал – изображение старинных и современных знамён, русских национальных костюмов; репродукции произведений  В.Васнецова  «Богатыри», П..Корина «Александр Невский» и др.
Ход занятия.
1-я часть.
Вводная
Воспитатель вносит в группу разные флаги и флажки, иллюстрации с изображением флагов, кораблей, самолётов, спортивных маек с различной символикой и т.д.
Воспитатель: - Ребята, знаете ли вы, что это такое? (Флаги, флажки.)
Рассмотрите иллюстрации и вспомните, где вы могли видеть такие флаги, флажки? (Флаги можно увидеть на зданиях, кораблях, в армии у солдат, во время спортивных соревнований, флажки---на музыкальных и физкультурных занятиях)
Так что же такое флаг и для чего он нужен? Давайте об этом и поговорим.
2-я часть.
Рассказ воспитателя.
Флаг нашей страны имеет свою историю. В старину вместо флага наши далёкие предки использовали шест, к концу которого привязывали пучок травы, веток, или конский хвост, окрашенный яркой краской. Называлось это « сооружение» стягом. Главным его назначением было собрать,  «
стянуть» воинов для защиты своей  земли от врагов. В те времена даже счёт войску вели по количеству стягов, то есть часть войска называлась стягом. Потом стяги стали делать из ткани. Косой клин прикрепляли к древку, а над ним появилось железное навершие --- острожник. Древнерусский стяг имел те же составляющие, что и современный флаг. (Воспитатель предлагает детям  рассмотреть флаг, объясняет, где находится древко, полотнище и навершие.).
Чаще всего стяги были ярко-красного или тёмно-красного цвета. Червлёные или багряные – так называли эти оттенки красного цвета в старину. Стяг взметался ветром, придавая воинам уверенность и мужество.          Постепенно размеры полотнища увеличивались, на них вышивали или рисовали изображения святых, «знамения», («священные знаки»). Так появилось слово «знамя». Знамёна тогда имели различные цвета – зелёные, жёлтые, белые, красные.
3-я часть
- Ребята, а как вы думаете, зачем раскрашивали флаги?  (Варианты ответов детей).
По цвету флага можно было определить, какие войска приближаются к городу. Может быть,  это свои воины возвращаются домой? Может быть это враги, которые хотят захватить город? Или воины князя союзника, которые нуждаются в отдыхе?
        Если враги захватывали город, они на его сторожевых башнях вывешивали новые флаги – свои. И люди, увидев их, уже сами решали, стоит заходить в этот город или лучше обойти его стороной.
- А как вы думаете, что было бы, если бы этих флагов не было? (Ответы-предположения).
- А если бы все флаги были одинаковые? (Ответы-предположения).
      На флагах изображали лики святых, звёзды и кресты: их украшали богатыми узорами – золотом и серебром. Иногда для полковых знамён использовали сочетание белого, синего и красного.
     Мы точно не знаем, почему наши предки остановили свой выбор на сочетании белого, синего и красного цветов. Возможно, эти цвета использовались в древнем гербе московских князей: белый – святой Георгий Победоносец, синий – развевающийся плащ всадника, красный – фон, щит герба. Изображение всадника, копьём поражающего чёрного дракона означает победу добра над злом.
И в те времена и сейчас цвету придаётся особый смысл. Что означают цвета на флаге?
Белый цвет означает мир и чистоту. Синий – небо, верность и правду. Красный – огонь и отвагу.
Расположение полос на знамени символизировало строение Земли: вверху расположен божественный мир, воплощённый в белом небесном свете, ниже – синий небосвод, а под ним – мир людей, красный цвет.
       Белый, синий, красный цвета, которые издревле почитались на Руси. (Воспитатель предлагает детям вставить нужные слова в словосочетаниях):Мы говорим синее…(море), белый… (свет), весна…(красна), красная …. (девица), т.е. красивая.
                   Белый цвет – берёзка,
                     Синий – неба цвет,
                    Красная полоска –
                    Солнечный рассвет.            В.Степанов.
Конечно в наше время не надо высоко поднимать флаг, чтобы собрать всех воинов. Но флаги всё равно необходимы. (Выставляются все иллюстрации). --- Как вы думаете, ребята, для чего они все нужны? (Ответы-предположения).
      Верно. Например, они помогают узнать, из какой страны прилетел самолёт. На хвосте у него обязательно изображается флаг страны.
         Когда в море встречаются два корабля, флаг помогает узнать, какой стране он принадлежит.
        Во время спортивных соревнований по флагам мы можем определить, какие страны будут участвовать в них. Флаг страны изображён и на майке спортсмена. Во время награждения победителей над стадионом поднимается флаг победившего спортсмена. В этот торжественный момент соотечественники победителя испытывают гордость за свою Родину.
      Очень часто президенты и руководители, члены правительства с визитами отправляются в другие страны. Около места их встреч вывешиваются флаги этих государств.
Физкультминутка.  Подвижная игра: « Сигнальные флажки».
  4-я часть
   Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации русских национальных костюмов.
  - Русский народ издревле использовал красный и синий цвета в украшении своей одежды. Русские крестьянки красными и синими нитями вышивали затейливые узоры на белых тканях.
                    Да она шила вышивала
Тонко бело полотно
Да тонко бело полотно
Да бело бархатное…
Вышитыми тканями убирали крестьянское жилище. Столы украшали скатерти –столешницы. Кровать застилали простынёй с узорчатым краем или прикрепляли к ней широкие кружева. В праздничные дни торжественный вид дому придавали развешанные на стенах, окнах, божнице самые красивые полотенца. Из белых, синих, и красных тканей чаще всего шили нарядную одежду.
                                          Под тобой, берёзонька,
                                  Не огонь горит,
                                  Не мак цветёт –
                                   Красны девушки в хороводе стоят…
Белый, синий и красный цвета отвечали  представлениям наших предков о красоте окружающего мира, добре и справедливости. И видимо не случайно они стали цветами государственного флага России.
5-часть
Конструирование из бумаги российского флага.
В заключение воспитатель читает стихотворение:
Ножницы мы взяли,
Вырезали флаг
И на флаге
Написали так:
              «Миру - мир».
Мой флажок взовьётся
У меня в руке,
И прочтут все люди
На моём флажке:
                « Миру – мир».


title: Развлекательная программа "Путешествие в Африку"

extracted_text:
ГУТО СРЦН №2
г. Белев Тульская область

Развлекательная программа
«Путешествие в Африку»

Подготовили:
воспитатели:
Полтева О.Г.
Победоносцева И.И.
Батуричева С.Н.

Белев, 2018
Приветственное слово директора.
Награждение  детей-инвалидов – участников конкурса
Музыка на выход Айболита.
Айболит.- Здравствуйте, дети!
Лучшие на свете.
Рад я видеть вас, друзья,
Нам скучать никак нельзя!
Будем с вами веселиться, развлекаться и резвиться.
- Вы путешествовать любите? Я вас сегодня приглашаю в путешествие по Африке.
В Африке есть чудесный остров,
Жить на нем легко и просто.
Там чудо-дерево растет.
Если кто-то загадает,
Все желанья исполняет.
-Хотите отправиться в путешествие на этот чудесный остров и найти дерево исполнения желаний? (Да)
- Дети, а вы знаете, какие животные живут в Африке? Ну, тогда слушайте внимательно и дружно отвечайте
 В жаркой Африке живет неуклюжий … бегемот
Среди зверей слывет царем, его зовут гривастым… львом
Неповоротлив, но силен огромный, добродушный … слон
 Перерос огромный шкаф замечательный … жираф
Апельсины и бананы очень любит … обезьяна
-Ну что же, ребята, вы меня порадовали, все знаете.  Путь у нас будет трудный,  поэтому давайте выполним разминку.

Разминка «Веселее танцевать, чем лежать в кроватке»
-Ну , теперь пора отправляться в путь, давайте возьмемся за руки, наше путешествие  начинается.
 Танцевальная разминка  «Если долго – долго… »
Звучит музыка «Не ходите дети в Африку гулять». Выходит Бармалей.
Бармалей. А, глупые детишки, девчонки и мальчишки! Красота, обед сам ко мне пожаловал!
Айболит: Гражданин, не торопитесь!
Бармалей: А ты еще кто такой? Сейчас как взмахну саблей!
Айболит: Я - Доктор Айболит! Мы с ребятами идем в Африку, пропусти нас!
Бармалей: Да вы что? Вы на моей территории, я не подчиняюсь вашим правилам! И  чтобы пройти дальше, вам нужно пройти мои испытания!
Конкурс «Собери бананы и кости»
По 3 человека в команде. Первая команда собирает кости, вторая -бананы, кто быстрее.
Бармалей. Это была всего разминка,
А теперь, друзья, вас ждет
Сложный лабиринт-проход.
Конкурс «Тоннель»
В команде по 5 человек. Пролезть  в тоннель всей команде  по очереди, кто быстрее.
Бармалей.  Молодцы, вы все сумели
И препятствия преодолели.
- Вы меня возьмите с собой,
Буду я супер- герой.
Если надо защищу,
От невзгод уберегу.
 Айболит. Возьмем его, ребята?
Под музыку входит Слоник.
Слоник. Я веселый добрый слоник.
Приглашаю в гости вас.
Будем с вами танцевать,
Будем дружно отдыхать.
Игра-танец «У жирафа пятна»
Музыка. Выходит обезьянка Лулу.
Мне веселой обезьянке
На месте не сидится.
Мне веселой обезьянке
Так хочется резвиться.
-Поиграете со мной ребята?
Игра  «Попади кокосом в цель»
Детям дают кокосы, они бросают их в корзины.
Обезьянка. Вы кокосом в цель попали,
И  ничуть не проиграли,
Я, ребята, Обезьяна,
Очень я люблю бананы.
У меня Бананчик друг,
Он танцует просто «ух»!
Обезьяна. Выходите танцевать,
Будем дружно зажигать.
Танец «Цыпленок Пи»
Банан.  Потанцевали просто класс,
Очень весело у вас.
Музыка веселая. Выходит Чунга-Чанга.
-Привет, ребята!
Трудный путь пришлось пройти,
Но на верном вы пути.
Наше дерево желаний
Должно ярко зацвести.
Вы желанья напишите
И листочек прикрепите.
Все исполниться в тот час
И порадует всех вас.
Наряжают  Дерево желаний. Поставили в середину.
Айболит. Вот и подошёл к концу наш праздник.
Мы хотим вам пожелать,
Хороших друзей, много затей
Счастья, добра.
Ура, детвора!
Все герои. Да здравствует дружба! Ура!
Да здравствуют дети! Ура!
Ещё раз с праздником вас, детвора!
Танец «Чунга-чанга»
Директор.  Наш праздник подошел к концу, мы очень рады, что вы  к нам пришли.

.