title: Конспект урока "Пресмыкающиеся" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 классе
Тема урока. Пресмыкающиеся
Цель:
- познакомить учащихся с классом пресмыкающихся, показать всё многообразие представителей этого класса, особенности их жизнедеятельности;
- научить различать земноводных от пресмыкающихся;
- учить анализировать имеющиеся сведения и использовать их для решения новой учебной задачи;
- развивать речь учащихся, умение использовать научную терминологию в контексте урока;
- воспитывать интерес к миру природы и чувство ответственности за животных.
Оборудование: ноутбук, телевизор, иллюстрации с изображениями пресмыкающихся.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Приветствие, объявление темы урока.
Сегодня на уроке окружающего мира мы мысленно перенесёмся в жаркие страны, в тропики, пустыни, чтобы познакомиться с представителями нового класса позвоночных животных.
2. Проверка домашнего задания.
- Что такое фауна? (Животный мир).
- Фауна разнообразна. На Земле существует около 2 млн. видов животных.
- Каких животных на Земле больше всего? (Насекомых).
- На Земле насекомых более 1 млн. видов.
- На какие 2 большие группы делятся все животные7 (Одноклеточные и многоклеточные).
- Приведите примеры одноклеточных и многоклеточных животных.
- На какие группы делятся многоклеточные животные? (Позвоночные и беспозвоночные).
- Приведите примеры.
- По  способу питания,  на какие группы делятся животные? (Растительноядные, всеядные, хищники).
- Приведите примеры.
3. Новая тема.
На доске  иллюстрации (змея, крокодил, черепаха, ящерица).
- Кого вы видите?
- Как вы думаете, почему я объединила этих животных в одну группу?
- Кто знает, как называется новый класс позвоночных животных? (Пресмыкающиеся).
- Почему их так назвали? (Пресмыкающиеся – это позвоночные животные, которые перемещаются преимущественно ползком, волоча свое брюхо по земле. Своё название пресмыкающиеся получили за способ передвижения: животное извивается всем телом — пресмыкается, потому что его лапы расположены по бокам, а не под животом).
- Другое название этих животных – рептилии. Сейчас осталось только четыре отряда:
Чешуйчатые (ящерицы, змеи).
Черепахи.
Крокодилы.
Клювоголовые, которые имеют только одного представителя гаттерия.
Ученые насчитывают около 8 тыс. видов пресмыкающихся. Эти животные распространились почти по всем континентам, за исключением Антарктиды. Большинство пресмыкающихся ведут наземный образ жизни, но есть исключения. Рептилии в царстве животных стоят между земноводными и птицами. Кожа у них сухая, снаружи покрыта чешуйками, щитками, может быть и панцирь. Кожные железы, как правило, отсутствуют. Дышат рептилии легкими. Все животные хладнокровны, они зависимы от температуры окружающей среды. Передвигаются ползком, имеют позвоночник. Хорошо сформированный скелет и мускулатура обеспечивают отличную подвижность. Большинство рептилий размножаются путем откладывания яиц на суше, даже если обитают они в воде. Яйца покрыты кожистой или известковой оболочкой. Она хорошо предохраняет их от высыхания. Рептилии могут издавать звуки в виде шипения или хрипа. Большинство пресмыкающихся хищники или насекомоядные, но встречаются также и растительноядные, и те, которые могут питаться абсолютно всем.
- Чаще всего рептилии обитают в жарких странах.
- Почему? (Рептилии – особые животные, они холоднокровные, у них отсутствуют механизмы регуляции температуры тела, как у большинства животных).
- При температуре воздуха ниже +18º жизненная активность рептилий резко снижается: они впадают в оцепенение (спячку). А при температуре выше +51º пресмыкающиеся могут погибнуть от перегрева. Жизнь в холодном климате рептилиям противопоказана. Пресмыкающиеся могут в какой-то мере влиять на температуру своего тела. По утрам они часто греются на солнце, в полуденный зной приподнимаются на ногах, чтобы воздух охлаждал тело. Если очень жарко, некоторые рептилии прячутся в тень, расщелины, другие же охлаждаются, часто дыша, могут забраться в воду.
- А теперь поближе познакомимся с яркими представителями этого класса.
- Отгадайте загадку.
На себе ношу я дом.
От врагов я прячусь в нём. (Черепаха)
- Что вы знаете о черепахах?
Рассказ ученика о черепахе.
Черепахи – рептилии, тело которых покрывает твердый панцирь. Он образован костными пластинками, сросшимися с ребрами и отростками позвонков. Брюшной и спинной щиты панциря соединены так,  что свободными остаются только конечности, шея и хвост. Панцирь черепахи такой тяжелый, что они с трудом передвигаются по земле, зато отлично плавают в воде. Морские черепахи покидают теплые моря только для того, чтобы отложить яйца. Отдельные виды черепах – сухопутные редко или никогда не ступают в воду, а некоторые из них даже приспособились к жизни в пустыне. Размеры черепах очень разнятся – от 100г (замыкающаяся черепаха) и до 700 кг (морская кожистая черепаха). Черепахи — не хищники и питаются растениями. У черепах нет зубов, зато имеют острые челюсти, которыми они отрезают сочные листья, как ножницами.  Твёрдый панцирь защищает черепах от хищников. Черепахи умеют плавать, но на суше очень медлительны.
Среди черепах известны настоящие гиганты. Самая крупная из них — морская кожистая черепаха длиной до 2 м и массой до 600 кг. Чаще всего она встречается в Атлантическом, Тихом и Индийском океанах и Средиземном море, но очень редко. Плавает эта черепаха с большой скоростью, питается рыбой, кальмарами и другими морскими животными. При опасности она защищается мощными ластами и челюстями. В мае — июне черепаха откладывает яйца на песчаных океанических побережьях. Для откладки яиц она ластами выкапывает глубокие ямы-гнезда. Отложенные яйца черепаха тщательно закапывает и утрамбовывает песок. Гнездо ее настолько глубоко, что практически недоступно для хищников.
Среди 230 видов современных черепах известны не только черепахи-гиганты, но и черепахи-малютки. Например, тело обыкновенной мускусной черепашки длиной всего 10—15 см. Живут эти черепашки на юго-востоке США. Они хорошо плавают, но чаще бродят по дну водоемов, выискивая пищу. Пойманная черепаха ведет себя энергично, сопротивляется, стараясь во что бы то ни стало освободиться. В целях защиты она выделяет из мускусных желез, находящихся под панцирем, пахучую жидкость.
- А вы знаете, что… (Рассказывают дети).
Черепаха – одно из самых древних животных на нашей планете. Черепахи живут на Земле более 200 миллионов лет. Они появились даже раньше других пресмыкающихся: крокодилов, змей, ящериц. Являются родственниками динозавров.
Предки черепах имели зубы, голову прятать в панцирь не могли.
Тело черепах, за исключением дальневосточной кожистой водяной черепахи, покрыто прочным панцирем. При опасности черепаха втягивает в панцирь голову, конечности и хвост. Кроме панциря, тело черепахи покрыто мелкими чешуйками.
Черепахи – удивительные создания природы. Они хорошо видят, слышат, прекрасно ощущают запахи. Черепахи хорошо приспособлены к жизни на суше, но могут дышать и под водой.
На Земле живут более 250 видов черепах: сухопутные, пресноводные, морские, болотные.
Самый маленький вид черепах имеет размер 10 см.
Гигантские виды черепах весят до 600 кг.
Большинство видов черепах – долгожители. Черепахи живут в 2-3 раза дольше человека. Срок их жизни достигает двухсот лет.
Черепахи, в том числе и живущие в воде, откладывают яйца в песок или почву.
- Отгадайте загадку.
По реке плывет бревно.
 Ох, и злющее оно!
 Кто б навстречу ни поплыл,
 Всех проглотит … (Крокодил)
- Что вы знаете о крокодиле?
Рассказ ученика о крокодиле.
Крокодилы в разной степени опасны для человека. Некоторые никогда не нападают на человека (гавиал), другие нападают систематически (гребнистый крокодил). Длина большинства крокодилов от 2 до 5 метров, некоторые крокодилы в длину достигают 6 метров. Их внешность демонстрирует приспособление к обитанию в водной среде: голова плоская, с длинным рылом; туловище приплюснутое; хвост мощный, сжатый с боков; ноги довольно короткие. На передних конечностях — 5 пальцев, на задних — 4. Крокодилы – огромные и свирепые рептилии, живущие в жарких странах. Большую часть своей жизни они проводят в воде. Когда крокодил плывет, над водой видны только его глаза и ноздри. Спрятавшись под воду, крокодилы ждут, когда животные придут на водопой, и хватают добычу своими огромными челюстями.
Крокодилы откладывают яйца. Их яйца не твердые, как у птиц, а мягкие и кожистые. Крокодилы – заботливые родители. Они охраняют свои яйца, периодически переворачивают их для поддержания ровной температуры и влажности, а когда малыши появляются из скорлупы, помогают им выбраться наружу, а порой переносят своих детишек к воде. “Мамы и папы” охраняют молодняк еще несколько месяцев.
Мясо крокодилов съедобно и употребляется в пищу населением многих тропических стран. Кожа крокодилов, особенно аллигаторов, используется для изготовления различных галантерейных изделий (портфелей, чемоданов, кошельков). Хищническое истребление крокодилов привело к резкому сокращению их численности и принятию охранных мер. В ряде стран существуют специальные фермы по разведению крокодилов.
- Отгадайте загадку.
Быстрая и юркая,
В змеевидной шкурке я,
А за хвост меня поймаешь,
Сразу тут же потеряешь. (Ящерица)
- Как догадались, что это ящерица?
- Что знаете про ящериц?
Рассказ ученика о ящерицах.
Всем хорошо известным представителем класса пресмыкающихся является прыткая ящерица. Ее можно встретить на лесной полянке или на опушке леса. На ярко пригреваемом солнцем местечке, на стволе дерева лежит она, распластавшись всем телом, широко расставив ножки и зажмурив глаза. Погревшись несколько минут, она принимается за охоту, поедая в большом количестве жуков и их личинок, в том числе вредителей лесного хозяйства. Но как только ящерица почувствует опасность,  она тут же спрячется среди веточек хвороста, вереска и исчезает в укрытии. Каких только нет в мире ящериц! В наших лесах обитают ящерицы прыткая и живородящая, а на юге страны — зеленая длиной не более 28 см вместе с хвостом. Самые крупные ящерицы — комодские вараны длиной до 3 м, массой до 165 кг. Комодский варан — хищное животное, нападающее на диких кабанов, оленей и других крупных животных. Может нападать и на домашних животных — свиней, коз, собак, кур. Часто варан поедает и мертвых животных.
В пустынях Туркестана и отчасти Узбекистана живет серый варан. Эта ящерица длиной до 1,6 м, массой до 3,5 кг. Серый варан предпочитает плотные грунты, где роет норы-убежища, в которых проводит жаркие часы дня. Ведет дневной образ жизни, нападая на мелких грызунов, птиц, ящериц. Бегает довольно быстро на приподнятых передних ногах, не касаясь хвостом земли. Он долго может обходиться без пищи. Такое приспособление полезно для выживания вида в засушливых условиях. Насытившись, варан становится неподвижным. Застигнутый врасплох, серый варан шипит, раздувает тело, бьет хвостом и пытается укусить преследователя. В случае преследования варан убегает и старается скрыться в норе. Так он спасается от шакалов. Конечно, вы знаете, что ящерицы — полезные животные, их надо беречь.
Самая древняя рептилия, сохранившаяся со времен динозавров, - это трехглазая ящерица гаттерия — вид пресмыкающихся из отряда клювоголовых. Гаттерия – крупная, внушительного вида ящерица. У этого животного зеленовато-серая чешуйчатая кожа, короткие сильные лапы с когтями, гребень на спине, состоящий из плоских треугольных чешуй и длинный хвост. Особенности ее строения настолько необычны, что для нее учредили особый отряд в классе пресмыкающихся –  «клювоголовые». Очень интересная особенность гаттерии – наличие теменного (или третьего) глаза, помещающегося на темени между двумя настоящими глазами. Функция его до сих пор не выяснена. Со временем «третий глаз» зарастает чешуей, и у взрослых животных  его уже не разглядеть. Видеть гаттерия этим глазом не может, но зато он чутко реагирует на освещенность и тепло, что помогает животному регулировать температуру тела, дозируя время пребывания на солнце и в тени. Гаттерия, живущая ныне исключительно на островах Новой Зеландии, – «живое ископаемое», последний представитель некогда распространенной группы рептилий, обитавших в Азии, Африке, Северной Америке и даже в Европе.
- Отгадайте загадку.
Хитроумней зверя нет -
он всегда меняет цвет.
Бегать зверь тот не привык -
мошек достаёт язык.
Кто такой, скажите, он?
Дети, то...  (Хамелеон)
Среди ящериц следует отметить хамелеона, известного способностью изменять окраску и имеющего поразительно подвижный и сверхдлинный язык. Несколько видов хамелеонов живёт в Средиземноморье, в Африке и на Мадагаскаре. Глаза хамелеона Парсона способны двигаться независимо друг от друга. Таким образом, хамелеон ищет пищу и одновременно следит за возможным приближением опасности.
- А известно ли вам, что ящерицы принадлежат к самому многочисленному из класса пресмыкающихся отряду чешуйчатых, объединяющему не только ящериц, но и …?
- Отгадайте загадку.
Пузом по земле ползёт,
За собою хвост везёт.
В страхе вся моя семья,
Напугала нас... (Змея!)
Рассказ ученика о ящерицах.
Среди различного многообразия змей встречаются безобидные и очень опасные для человека и животных ядовитые представители. В настоящее время на Земле насчитывается более 3000 видов змей. Тело удлинённое без конечностей, глаза лишены век, внешние уши отсутствуют, но змеи чувствуют вибрацию от земли. Змеи отличаются огромным количеством позвонков (от 200 до 450). Длина тела от 10 см до 13 м. Грудной клетки нет, при заглатывании пищи ребра раздвигаются. Как правило, развито только правое лёгкое, левое отсутствует. У змей ядовитый зуб может развиваться до 4 с половиной см. Змеи освоили практически все жизненные пространства Земли, кроме воздушного. Встречаются змеи на всех материках, кроме Антарктиды. Предпочитают обитать на территориях с жарким климатом. Обитают в различных экологических условиях — лесах, степях, пустынях, в предгорьях и горах. Змеи в основном ведут наземное существование, но некоторые виды живут под землей, в воде, на деревьях. При наступлении неблагоприятных условий, например в результате похолодания, змеи впадают в спячку.
Крупнейшая в мире змея — анаконда, которая живет в тропической Южной Америке. Этот удав иногда встречается длиной до 10 м. Но в Восточной Колумбии был измерен экземпляр анаконды длиной 11 м 43 см. Излюбленные места анаконды — заводи, озера, топкие болота. Окраска скрывает змею, когда она лежит в воде и подстерегает свою добычу — чаще млекопитающих, приходящих на водопой. Жертвой анаконды бывают и домашние животные (свиньи, собаки, утки), когда они приближаются к воде. Анаконда превосходно плавает, ныряет и может довольно долго находиться под водой. Ноздри анаконды закрываются клапанами. Благодаря этому вода не попадает ей в рот. В засушливый период эта змея зарывается в ил и впадает в оцепенение до возобновления дождей.
-Пресмыкающиеся – настоящие наземные животные. Тело разделено на отделы – голову, туловище, хвост и две пары конечностей. Дышат атмосферным воздухом. Кожа сухая, покрыта чешуйками или щитками. Рост происходит во время линьки. Современные пресмыкающиеся представляют собой лишь остатки богатого и разнообразного мира рептилий, населявших Землю в мезозойскую эру. Из многих отрядов пресмыкающихся, известных по ископаемым остаткам, только представители четырех дожили до настоящего времени. Всего на земном шаре насчитывают около 7000 видов пресмыкающихся. Из них змей около 2500 видов, ящериц около 3900 видов, а в остальное число видов входят черепахи, крокодилы и другие. Интересно, что отряд клювоголовых представляет лишь один вид — гаттерия, обитающая только в Новой Зеландии.
4.Закрепление.
- Раздел зоологии, изучающий пресмыкающихся, называется герпетологией.
Работа по карточке.
- Отметьте ложные утверждения.
Взрослые особи земноводных чаще обитают на суше, но размножение и развитие происходит в воде.
У амфибий и рептилий глаза не имеют век, слезных желез.
В процессе развития жабры у головастика заменяются на лёгкие.
В период зимовки амфибии и рептилии находятся в оцепенении.
Пресмыкающиеся дышат жабрами.
У пресмыкающихся нет постоянной температуры тела.
Проверка. Ложные утверждения (2, 5).
Итог.
- Что нового узнали на уроке?
- Что удивило?
- Почему черепах называют живыми ископаемыми?
6. Задание на дом.
Стр. 124 – 128. Подготовить сообщение о любом пресмыкающемся.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Методическая разработка урока "Позвоночные животные. Рыбы" 3 класс

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА  УРОКА    ОКРУЖАЮЩЕГО  МИРА

   Колтыкова Е. А.
учитель  начальных классов
МОУ «СОШ №1» г. Валуйки

Тема: Позвоночные животные. Рыбы.
 Класс: 3
УМК: «НАЧАЛЬНАЯ  ШКОЛА  XXI  ВЕКА»
Цели: формировать представление детей о позвоночных животных , их отличительных признаках.
Задачи:
1. Рассмотреть зависимость строения рыб  от их образа жизни;
2. Познакомить с интересными фактами из жизни рыб
Средства обучения: учебник, РТ №1, задания для работы в группах, энциклопедия, презентация.
Планируемые результаты (предметные): научатся классифицировать животных по отличительным признакам, получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного, извлекать нужную информацию из учебника.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, оценивать правильность выполнения действий; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников с отзывами о выполненной работе; уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные: уметь донести свою позицию до других, уметь рассуждать и анализировать; работать в группе и оценивать себя и своего товарища.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства (схемы, таблицы), уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Личностные: проявлять познавательный интерес, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, совместно договариваться о правилах общения в группе.

                                                        Ход урока


title: Конспект урока "Новгородская боярская республика" 7 класс

extracted_text:
Конспект повторительно-обобщающего урока истории для умственно отсталых обучающихся 7 класса по разделу "Новгородская боярская республика"
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о Новгородской республике периода раздробленности.
Задачи:
Образовательные:
- обобщение и систематизация исторических представлений о том, что Новгородская земля достигла высокого уровня экономического развития благодаря торговле, о занятиях новгородцев, об особенностях управления Новгородскими землями;
- закрепление представлений о вещественных исторических памятниках и особенностях работы археологов;
Коррекционные:
- развитие умений работать с исторической картой, древним и современными планами города;
- развитие внимания, памяти и словесно-логического мышления на материале урока;
Воспитательные:
- способствовать формированию познавательного интереса к изучению истории.
Ход урока
I Организация начала урока.  Разгадывание ребусов.
Разгадайте ребусы. Запомните слова, которые у вас получились

                                      4=О                      (Новгород - город, столица
                                                                         Новгородской республики)

 4=х                                                             (Волхов - река, на которой
                                                                         стоит Новгород)

 4=Г                                                            (Торговля - основное занятие
                                                                         жителей Новгорода)
                                          (Хлеб - основная пища)
а) Назовите слова, которые у вас получились: (Новгород, Волхов, торговля, хлеб)
б) Как вы думаете, о каком из 15 самостоятельных государств, образовавшихся на территории Киевской Руси в период раздробленности, мы сегодня будем разговаривать? (О Новгородской республике) В какой части бывшей Киевской Руси находилось это государство? (В северной и западной части Руси)
в) Как вы думаете, какое из разгаданных вами слов лишнее в данном ряду? Почему? (Лишнее слово хлеб, так как из-за холодного климата новгородцы его не выращивали, а покупали на территории Владимиро-Суздальского княжества).
II. Повторение и обобщение пройденного материала.
а) работа с планом древнего Новгорода.
Мы вместе с археологами отправляемся на раскопки в Новгород.
Вот план древнего Новгорода                  А это карта современного города

- Какая река протекает через город и делит его на две стороны? (река Волхов)
- Как называлась часть города, где находились дома купцов, амбары для хранения товаров? (Торговая сторона)
- Как называлась другая сторона города? (Софийская сторона). Почему эта часть города так называлась? (На Софийской стороне располагался главный новгородский храм - Софийский собор)
- Как называлась главная часть города, расположенная на Софийской стороне, где находились боярские подворья? (Кремль). Что такое кремль? (Кремль - центральная часть города, обнесенная стенами и башнями).
- Как Вы думаете, где стоит копать археологам, чтобы найти исторические памятники - в центре современного города или на окраинах? Почему? Один ученик выходит к доске и показывает на карте современного города области для раскопок. ( В центре - ведь город растет от центра к окраинам. Значит, центр древнее)
б) Попробуй найти самые древние предметы в раскопе. Внизу нарисованы вещи, которые использовали древние новгородцы.
- Присмотрись, можешь ли ты разыскать такие же в земле на рисунке?
- Для начала все это надо отмыть от грязи. Теперь назови, что же мы нашли? (Ложка, гусли, ножницы, шахматы, игрушка, кошелек, грамота)

в) Ответьте "Да" или "нет" (работа с сигнальными карточками)
 - Благодаря природным условиям, основным занятием населения в Новгородской земле стало земледелие (Нет)
- В Новгородской земле князей на правление приглашало вече (Да)
- В центре Новгорода находился кремль, где жил князь с дружиной (Нет)
- Новгородская земля была богата солью и железными рудами (Да)
- Новгородская земля имела выход к морю, что способствовало развитию торговли (Да)
- Новгород был одним из самых маленьких и бедных городов Руси (Нет)
- Славился Новгород своей торговлей и ремеслами далеко за пределами новгородской земли (Да)
г) Работа с картиной Аполлинария Васнецова "Новгородский торг"
Постепенно на основании находок и описаний археологи восстанавливают, как выглядел средневековый Новгород, как люди одевали, чем торговали. Это нелегко, но вы тоже можете попробовать. Здесь изображен Новгородский торг. Чтобы восстановить, как было в древности, надо найди 5 ошибок.

III. Физминутка
Угадай, какие товары привез в Новгород этот корабль. Если услышите название товара, привезенного в Новгород заморскими купцами, повернитесь через правое плечо. Если услышите название товара, которым торговали сами новгородские купцы, повернитесь через левое плечо. Если услышите название товара, который не мог существовать в том веке, стойте на месте.
Украшения из золота и серебра, мед и воск, стиральные машины, меха и шкуры, хлеб, сало и соль, мороженое, дорогие ткани.
д) Заполни таблицу «Занятия жителей Великого Новгорода»
Занятия жителей Великого Новгорода
е) Разгадывание кроссворда
- Как называлось народное собрание Новгорода? (Новгородское вече)
- Представьте себе, что вы - князь. Для чего вы приехали в Новгород? (Чтобы защищать Новгородские земли от врагов).
Разгадайте кроссворд об особенностях управления в Новгородской республике.
1. Он ведал всеми церковными делами и хранил новгородскую казну.
2. Он не имел права жить в Новгороде и приглашался с дружиной для защиты города.
3. Он - глава Новгорода: управлял всеми государственными делами, принимал послов, заключал договора, созывал вече для решения важных вопросов.
4. Он собирал налоги и руководил городским ополчением в случае войны.
ж) Берестяные грамоты.
Если бы мы жили в древнем Новгороде, то у нас не было бы ни ручки, ни бумаги, ни тем более компьютера. Но это не значит, что мы были бы совсем неграмотными. Наоборот, и бедные, и богатые, и мужчины, и женщины умели читать и писать. Писали они на коре березы (ее называли и до сих пор называют) берестой, а написанные на ней письма - берестяными грамотами.
О чем же простые новгородцы писали друг другу? Как и в нашей школе, на уроках новгородские дети не только учились, но и хулиганили. В 1956 году нашли несколько грамот, которые писал мальчик Онфим. Наверное, ему было скучновато делать упражнения, во он и стал рисовать зверей, всадников и воинов - так же, как мы рисуем всякие фигурки на полях тетрадок. В одной грамоте Онфим сначала старательно переписывал азбуку, а потом нарисовал странное четвероногое существо с высунутым языком, подписав его "Я звере", т.е. "Я - зверь". Сверху, явно копируя письма взрослых, мальчик нацарапал: "Поклон от Онфима ко Даниле" - именно по этой фразе мы знаем его имя.
Эту грамоту послал родителям в Новгород человек по имени Гюргий. В письме он предлагает отцы с матерью продать дом и ехать в Смоленск или Киев, так как хлеб там дешевле.
Игра "Имена людей в Новгородской боярской республике"
Какие имена были у новгородцев? Прочитай начала разных грамот. Выпиши все имена через запятую:
ОТЪ САВЫ ПОКЛАНЯНИЕ КЪ БРАТЬИ И ДРУЖИНЕ
ОТЪ ЖИРЯТЕ ПОКЛАНЯНИЕ КЪ РАДЯТЕ
ПОКЛАНЯНИЕ ОТЪ ЯНИКЕ СЪ СЕЛЯТОЮ КЪ ЯРИНЕ
ОТЪ РЕМЬШЕ ПОКЛАНЯНИЕ КЪ КЛИМЯТЕ И КЪ ПАВЬЛУ
ПОКЛАНЯНИЕ ОТЪ ДОМАЖИРА КЪ ЯКОВУ
ПОКЛАНЯНЬЕ ОТЪ МИРСЛАВА КЪ ЖИРОШКЕ
ПОКЛАНЯНИЕ ОТЪ ДАНИЛА КЪ БРАТУ К ЫГНАТУ
    Ответы: Сава, Жирята, Радята, Янка, Селята, Ярина, Ремша, Климята, Павел, Домажир, Яков, Мирслав, Жирошка, Данила, Ыгнат.
Игра "Составь грамоту"
Но чаще всего ученым достаются только обрывки писем. Иногда верхние, а иногда нижние, иногда оборванные справа, а иногда - слева. Как вы думаете, какую из неполных грамот легче читать? Давайте проверим. Назови недостающие кусочки букв и прочитай слова.
 магазин
 ремонт
 школа
музей

 библиотека
Какое из получившихся слов лишнее? Почему? (Ремонт - лишнее слово, так как остальные слова обозначают общественные учреждения)
IV. Подведение итогов урока
а) Самостоятельная работа учащихся (тест)
Выберите правильный ответ.
1. В какой части бывшей Киевской Руси находилось Новгородское государство?
а) северо-западе   б) юго-востоке   в) юго-западе
2. Какое из занятий не было распространено в Новгородском государстве?
а) торговля   б) охота    в) земледелие   г) добыча соли и железной руды
3. Как называлось народное собрание Новгорода?
а) ополчение    б) вече   в) пошлина
б) Напишите правильно исторический термин:
Волх__в  - река, разделяющая Новгород на две стороны
П__са__ник - глава городского управления, созывавший вече
Р_м_слен _ик - человек, занимающийся ремеслами
Новг_р_д - город, столица Новгородской земли.


title: Урок-знакомство первоклассников со школой 1 сентября "ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА!"

extracted_text:
ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА!
Урок-знакомство первоклассников
со школой 1 сентября
Цель: познакомить первоклассников с учителем и друг с другом.
Задачи:
Предоставить детям возможность назвать свои имена и создать условия для запоминания имен других детей.
Формировать у детей отношения друг к другу как к целостной группе - классу.
Познакомить со школьным правилом: «Говорить по очереди».
Познакомить с пространством класса, формировать отношение к нему как к своему второму дому.
Материалы к празднику:
Табличка с надписью «Наш класс».
Цветы, вырезанные из цветной плотной бумаги, на них печатными буквами написано имя учителя и имена всех учеников. Все цветы разного цвета, с именами девочек - красного и розового цвета, а с именами мальчиков - голубого и синего цвета.
Запись спокойной, светлой музыки без слов.
Листы плотной белой бумаги для «солнышек», размером 15 см х 15 см (по количеству детей).
Двусторонний скотч.
Запись песни «Чему учат в школе?», музыка В. Шаинско-го, слова М. Пляцковского.
Обращение «Школы» к ученикам (звуковое письмо).
Обращение «Парты» к ученикам (звуковое письмо).
Ход праздника
Дети заходят в класс под мелодию песни «Чему учат в школе?».
Учитель. Здравствуйте, дети! Садитесь!
Нежарким солнышком согреты,
Леса еще листвой одеты.
У малышей в руках букеты.
 День хоть и грустный, но весёлый:
-	Грустишь ты:
До свидания, лето! –
И радуешься:
-	Здравствуй, школа!
-	Сегодня многие из вас впервые переступили порог нашей школы, а уже утром к нам поступило звуковое письмо, к вам обращается наша Школа, послушайте его.
Дети внимательно слушают звуковое письмо.
«Дорогие мальчишки и девчонки! Ваша Школа приветствует вас! Вы будете учиться в 1 классе. И это прекрасно! Все педагоги желают вам только добра! А я - ваша Школа, не дам вас в обиду, никогда не подведу! Я надеюсь, что ы будете активно участвовать в делах школы, с интересом учиться, с уважением относиться к учителям! Вперед! В страну Знаний!
                                                                                Ваша Школа».
- Понравилось вам это письмо? Скажем спасибо Школе за добрые слова. Думаю, вы будете хорошими учениками и тоже никогда не подведете свою Школу.
                      У каждого в жизни
                            Единственный раз
                            Бывает свой первый
                            Свой памятный класс,
                            И первый учебник,
                            И первый урок,
                            И первый заливистый
                            Школьный звонок.
                            И первый наставник –
                            Ваш первый учитель, -
                            Кто дверь вам открыл
                            На дорогу открытий.
        - Вот и наступил долгожданный день – 1 сентября!
           Ребята, у каждого в жизни бывает первый школьный праздник. Вот такой праздник сегодня у вас. И называется он День знаний.
     Дети произносятхором слова, записанные на доске.
    - Вы переступили порог страны Знаний. Все жители этой страны носят почетное звание – ученик.
      - Я очень рада встрече с вами. Вы пришли в первый класс, и наша школа станет местом, где вы узнаете много нового и интересного, получите ответы на разные сложные вопросы. И, конечно, здесь вы встретите много новых друзей. А для того, чтобы вы узнали лучше своих одноклассников и свою школу, мы будем встречаться на уроках знакомства. На этих уроках можно вместе и поработать, и поиграть.
          Ребята, сигналом к началу урока знакомства будут такие слова, слушайте:
        - Раз, два, три – слушай и смотри!
Три, два, раз - мы начнем сейчас!
Ребята, для того чтобы наше занятие началось, давайте скажем эти слова вместе. Встаньте, пожалуйста, возле своих столов. Смотрите на меня и повторяйте движения, которые я буду показывать. Старайтесь повторять за мной слова, чтобы лучше их запомнить.
Я еще раз произношу слова, служащие сигналом к началу занятия, сопровождая их следующими движениями:
Раз, два, три (хлопает в ладоши 3 раза) - слушай (показывает руками на уши) и смотри! (Показывает руками на глаза.)
Три, два, раз (хлопает в ладоши 3 раза) — мы начнем сейчас! (Протягивает навстречу классу руки ладонями вверх.)
Спасибо! Садитесь, пожалуйста, на свои места и посмотрите на меня.
ЗНАКОМСТВО

- Я ваш учитель. Меня зовут ______________________________.
Учитель прикрепляет на доску цветок, вырезанный из цветной бумаги, на котором печатными буквами написано имя учителя.
-	Посмотрите вокруг, как много ребят в классе. Может быть, вы еще не все друг друга знаете, не совсем знакомы. Конечно, у каждого своё имя, и сразу бывает трудно запомнить, кого как зовут. Но ведь сложно разговаривать с человеком, если не знаешь его имени. А мы будем вместе учиться, и поэтому надо знать всех ребят своего класса.
Давайте познакомимся.
-	Когда я скажу: «Три-четыре!» - каждый по команде выкрикивает свое имя.
-Ну-ка, попробуем!
Учитель громко командует, дети выкрикивают свои имена.
Ой-ой-ой!.. Вроде бы громко кричали, а я ни одного имени не расслышала! А вы все имена расслышали? Вот и я не расслышала.
Давайте попробуем по-другому. Если не получилось громко, давайте скажем свои имена тихим шёпотом.
Тихо командует, дети шепчут.
Опять что-то не то... Никто не кричал, а все равно ничего не понятно. А вы много имен услышали? Тоже нет?
-	Наверное, ребята, дело в том, что все говорят одновременно. Вместе работать хорошо, играть весело, петь здорово, а вот отвечать плохо: когда все сразу говорят разные слова, то ничего не понять. Давайте попробуем говорить по очереди, по одному и послушаем, как зовут мальчиков и девочек нашего класса. Я буду подходить по очереди к каждому из вас, и тот, до чьего плеча я дотронусь, громко и четко назовет свое имя. У меня в руках цветы с вашими именами, каждому я дам один из цветков.
Учитель идет по классу, дотрагиваясь по очереди до каждого ребёнка, и, когда услышит имя, кладёт на парту цветок с именем этого ребенка.
Спасибо! Теперь все имена были слышны.
Перед вами лежат цветы с вашими именами. Слушайте внимательно задание.. Цветы помогут вам его выполнить.
Прошу вас поднять цветы тем, кого я назову.

Мальчики, поднимите вверх цветы!
Девочки, поднимите вверх цветы!
Поднимите цветы все те, кто сегодня чистил зубы!
4.	Поднимите цветы все те, кому нравится такая погода, как
сегодня!
Поднимите цветы все те, кто любит конфеты!
Поднимите цветы все те, кто хочет учиться в школе!
-	Всех назвала? Никого не забыла?
На доске висит лист ватмана, оформленный в виде зеленой лужайки.
Давайте вырастим на нашей доске (лужайке) большую цветочную поляну. Сделаем это так. Я буду вызывать к доске некоторых ребят, они должны выйти и прикрепить свои цветы на доску. Вам надо слушать внимательно: не вас ли я назову.
Я прошу выйти к доске девочек, которых зовут	!
Я прошу выйти к доске мальчика с именем	_!
Я прошу выйти к доске детей, имена которых начинаются сбуквыА! В! Н!
Я прошу выйти к доске детей с именами	!
Я прошу выйти к доске детей, чьи имена начинаются на букву Д! на букву М!
Все дети услышали свои имена?
Учитель достает табличку с надписью «Наш класс».
-	Ребята, посмотрите, как много цветов у нас, так же много, как и нас. И мы все один класс (помещает табличку над цветами). Вот он какой - наш класс.
Обратите внимание на помещение, в котором мы находимся.
Ребята, наш класс - это все мы, а еще класс - это комната, где мы находимся. Посмотрите, какой он замечательный, светлый, уютный! вСё это сделано руками людей, которые любят труд. Очень много людей заботилось, чтобы вы пришли в этот просторный и красивый класс.
А мебель у нас необычная, если хорошо прислушаться, то можно услышать, что даже простая парта может говорить.
Закройте, пожалуйста, глаза, приложите ухо к своей парте, послушайте её советы.
Советы парты (звучит аудиозапись).
Утром рано просыпайся,
                                          Хорошенько умывайся,
    Чтобы в школе не зевать,
     Носом парту не клевать.
Одевайся аккуратно,
     Чтоб смотреть было приятно,
    Форму сам погладь, проверь,
          Ты большой уже теперь.
          3.  Приучай себя к порядку,
            Не играй с вещами в прятки,
            Каждой книжкой дорожи,
            В чистоте портфель держи.
                           4. На уроках не хихикай,
                                   Стул туда-сюда не двигай,
                                   Педагога уважай
              И соседу не мешай.
                                  5. 	 Не дразнись, не зазнавайся,
          В школе всем помочь старайся,
          Зря не хмурься, будь смелей
          И найдешь себе друзей.

                            6. Вот и все мои советы,
   Их мудрей и проще нету,
  Ты, дружок, их не забудь.
  В страну Знаний держишь путь.
Ребята, какие советы парты вы запомнили?
Но вы в нашем классе совсем недавно и еще не совсем к нему привыкли, правда? И он к нам еще не привык: ждёт, присматривается - будем ли мы его любить, заботиться, не обидим ли его? Давайте сделаем нашему классу подарок и украсим его золотистыми солнышками! Пусть каждый нарисует солнышко, которое может согреть, развеселить и поднять настроение! Тогда наш класс станет самым светлым и самым уютным.
Учитель раздает детям листы плотной белой бумаги, ученики начинают рисовать. Во время выполнения этого задания звучит веселая инструментальная музыка. Дети рисуют.
-	Кто закончил рисовать, положите карандаши на место, а рисунок положите перед собой. Я подойду, и вы мне тихонечко скажите, какое место в классе понравилось вашему солнышку. У каждого будет свое солнышко в нашем классе, а так как нас много, то всем нам будет тепло и уютно.
    Учитель подходит к тем детям, которые закончили рисовать, спрашивает, какое место понравилось солнышку, и помогает прикрепить его в выбранном ребёнком месте (например, с помощью скотча).
-	Если кто-то не успел выбрать место для своего солнышка, подойдите ко мне на перемене, и мы устроим его поуютнее.
-	Итак, ребята,
Вы теперь не просто дети,
Вы теперь - ученики!
Дети рассказывают стихотворения по своему выбору.
Знакомство с правилами школьной жизни.
-	Ребята, вы обращали внимание на дорожные знаки?
Они указывают водителям, где можно ездить, а где нельзя. Они говорят пешеходам.
-	Из обыкновенных мальчиков и девочек вы превратитесь в настоящих учеников, если выдержите небольшие испытания.
Испытание первое.
-	На доске наборное полотно с буквами. Из этих букв нужно составить слова:
Мама Школа Москва Родина Победа Мир
-	Как вы думаете, почему эти слова оказались вместе на доске? (Мама - самое первое слово, которое произносит каждый
ребёнок. Мы прийти учиться в' школу. Мы живем в	.
Это - наша маленькая родина. Столица нашей Родины - Моск-
ва. В этом году наша страна праздновала	-летие со Дня По-
беды. Наши воины-освободители подарили мир всем людям
на планете.)
Испытание второе.
-	Отгадайте загадки:
      1.	Стоит веселый дом,
                   Ребят проворных много в нем.
                  Там пишут и считают
                   Рисуют и читают!
(Школа.)
2.	До чего же скучно, братцы,
                  На чужой спине кататься!
                  Дал бы кто мне пару ног,
                  Чтобы сам я бегать мог.
                  Я б такой исполнил танец!
                  Да нельзя, я школьный... (ранец).
     3.	У меня обложка синяя,
                  На любой странице - линия,
                  Чтоб помочь ученику
                  Ровно вывести строку.
(Тетрадь.)
                      4.	Я всё знаю, всех учу,
                                   Но сама всегда молчу.
                                   Чтоб со мною подружиться,
                                   Надо грамоте учиться.
                                              (Книга.)
                     5.	Палочка волшебная
                                   Есть у меня, друзья,
                                  Палочкою этой
                                  Могу построить я
                                  Башню, дом и самолет
                                 И большущий пароход!
(Карандаш.)
                   6.            Я писать умею на бегу,
                                 Но жить без вас я не могу.
                                 Кто дружить со мной готов,
                                Тот не пожалеет -
                               Сколько он хороших слов
                               Написать сумеет.
                                      (Ручка.)
          	7.           Белый комочек растаял -
                                   За собою следы оставил.
                                        (Мел.)
                        8.	Прямота -
                          Моя главная черта.
                                       (Линейка.)
                     9.	У меня чумазенькая спинка,
                                   Но совесть у меня чиста -
                                  Помарку стер я с листа.
                                          (Ластик.)
           10.	Я нужна вам для порядка,
                         Зря страницы не листай.
                          Там, где я, вот там читай.
(Закладка.)
	Молодцы! Вы хорошо справились с испытанием, и, наверное, устали. А в школе вы будете не только учиться, но и отдыхать. Отдохнем?
Испытание третье.
Танец «Если нравится тебе, то делай так...» или упражнение «Живые деревья».
-	Как называют тех, кто может представить, вообразить то, чего на самом деле нет? (Фантазёрами.)
Фантазёр может представить, что он превратился в птицу, в какое-нибудь животное или даже в какую-нибудь вещь - как настоящий волшебник! Мы с вами тоже немножко пофантазируем. Давайте представим, что мы превращаемся в... деревья. Кто - в тонкую берёзку, кто - в могучий дуб, кто - в яблоньку... Подумайте, в какое дерево вы хотели бы превратиться... Встаньте и представьте, что вы деревья... Вот мы вытянули руки вверх, будто ветки...
Все движения учитель делает вместе с детьми.
Тихонько подул ветер, наши ветки тихо колышутся... Вот ветер подул сильнее и наши пальцы, как листочки, задрожали на ветру. Ветер затихает, наши ветки чуть покачиваются, листочки чуть шелестят... Мы красивые, сильные деревья... мы тянемся к солнышку, радуемся, что выросли такими сильными и красивыми, машем листочками небу, облакам, солнечным лучам...
А теперь мы медленно опускаем руки и превращаемся снова в мальчиков и девочек, а настроение у нас остается легким и радостным! Пожалуйста, садитесь на места!
Испытание четвертое.
Дети рассказывают стихотворения (по выбору), если есть время.
-	Вы прекрасно справились с испытаниями, и теперь вас можно назвать настоящими учениками.
Вручение медалей «Настоящийученик».

Учитель. Ребята! Сегодня в наш класс пришли поздравительные телеграммы, которые вам прислали друзья. Думаю, вы догадаетесь, кто их прислал.
Чтение поздравительных телеграмм.
1.	Я желаю от души
Вам здоровья, малыши!
 Чтоб прививок не боялись,
 Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит.
 Добрый доктор...
(Айболит.)
                         	2.Я желаю вам в подарок
                            Получить огромный торт,
                            Шоколад и печенье,
                            Мармелад и варенье,
                            Становиться толще, выше.
                            Жду от вас ответ на крыше.
(Карлсон.)
3.Я хочу вам пожелать
Лишь пятерки получать.
Книжки добрые любить,
	С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш дружище...
(Буратино.)
— И последняя телеграмма. Странная она какая-то, недобрая. Ну-ка, ребята, определите, кто ее отправил, потому что она специально не подписана.
4.Пусть вам учебный год
   Только гадости несёт!
    Получайте только двойки,
   Очень редко можно - тройки,
                                          Бейте окна и витрины,
	         Не ходите в мага
                                          Проводите больше драк,
    Привет. Старуха... (Шапокляк.)
- Конечно же, друзья, вы не будете выполнять пожелания старухи Шапокляк? Дорогие мои, вы будете каждый день получать подарки. Но это не конфеты, не пирожные, это - новые знания. Я передам вам, мои дорогие девочки и мальчики, все, что знаю сама. Я желаю вам быть добрыми, честными, трудолюбивыми.
Хочется закончить первое наше путешествие по стране Знаний песней.
Звучит песня «Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой...», музыка М. Минкова, слова Ю. Энтина.


title: Конспект урока "Работа с ознакомительным текстом «Что такое пантомима?»" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Работа с ознакомительным текстом «Что такое пантомима?»
Цель:создание условий для совершенствования навыков говорения и чтения;  формирования УУД обучающихся.
Основные термины, понятия: Лексика по теме “Театр”.
Организация пространства
Тип урока: усвоение новых знаний
Дидактические задачи этапов урока

Структура урока:


title: Технологическая карта урока "Подъём «лесенкой» в уклон" 2 класс

extracted_text:
                       Технологическая карта урока №59

Ф.И.О. учителя: Сороколадов И.В.
Класс: 2а
Дата: 6.02.2018

Место и время проведения: стадион, учебная лыжня

Продолжительность занятия: 45 мин.

|Раздел                         |Лыжная подготовка                                                                  |
|Тема                           |Подъём «лесенкой» в уклон                                                          |
|Цель                           |контроль техники подъема                                                           |
|Задачи                         |Образовательные:                                                                   |
|                               |1. Обучающие: Добиться согласованности работы ног и рук при торможении плугом      |
|                               |2. Развивающие: развитие силовых качеств, выносливости                             |
|                               |Воспитательные: Воспитывать целеустремленность, настойчивость, упорство в          |
|                               |достижении поставленной цели.                                                      |
|                               |Оздоровительные: Способствовать укреплению опорно-двигательного аппарата.          |
|Тип урока:                     |Урок с образовательно-обучающей направленностью.                                   |

|Структура  и ход урока                                                                                |
|Этапы урока |Деятельность учителя                              |Деятельность           |УУД                               |
|            |                                                  |обучающегося           |                                  |
|Организацион|Проводит построение в  шеренгу. Проверяет         |Выполняют построение в |Личностные: понимают значение     |
|ный.        |готовность обучающихся к уроку.                   |шеренгу.               |знаний для человека и принимают   |
|Эмоциональна|Дает команды: «Равняйсь, смирно, вольно»          |                       |его; имеют желание учиться;       |
|я,          |Беседа:                                           |Выполняют строевые     |положительно отзываются о школе;  |
|психологичес|-Что мы изучали на предыдущих уроках?             |команды.               |правильно идентифицируют себя с   |
|кая и       |- что надо делать, чтобы быстро и грамотно        |                       |позицией школьника                |
|мотивационна|двигаться на лыжах?                               |Отвечают на вопросы:   |                                  |
|я подготовка|-какие подъемы вы знаете                          |Лыжная подготовка.     |                                  |
|учащихся к  |Подъем "лесенкой"  применяется на очень крутых    |                       |                                  |
|уроку.      |склонах и при глубоком снежном покрове во время   |                       |                                  |
|            |туристских походов на лыжах и прогулок.           |-На предыдущих уроках  |                                  |
|            |- Сформулируйте тему урока                        |мы изучали лыжные хода.|                                  |
|            |Тема учебного занятия:                            |-Перечисляют лыжные    |                                  |
|            |Подъем лесенкой-                                  |хода(..                |                                  |
|            |Какую поставим цель?                              |                       |                                  |
|            |Цель  Овладеть техникой подъема лесенкой          |                       |                                  |
|            |                                                  |Формулируют  тему      |                                  |
|            |                                                  |урока, формулируют     |                                  |
|            |                                                  |цель, задачи урока     |                                  |
|            |                                                  |                       |                                  |
|            |                                                  |                       |                                  |
|            |                                                  |-Овладеть техникой     |                                  |
|            |                                                  |торможения плугом      |                                  |
|Актуализация|Построение  для разминки                          |Выполняют комплекс     |Личностные: активно включаются в  |
|знаний      |Соблюдать дистанцию 3-4 м.                        |ОРУ.                   |общение и взаимодействие со       |
|            |Осуществляет индивидуальный контроль.             |                       |сверстниками; проявляют           |
|            |Выполнить разминку (5мин).                        |                       |дисциплинированность, трудолюбие, |
|            |                                                  |                       |упорство в достижении поставленных|
|            |-Для чего выполняется разминка?                   |                       |целей.                            |
|            |1.И. п. — стоя на лыжах ноги на ширине плеч,      |                       |                                  |
|            |круговые вращения руками в плечевом суставе вперед|-Разогреть мышцы,      |Регулятивные: умеют анализировать |
|            |и назад на 4 счета.                               |подготовить их для     |и объективно оценивать результаты |
|            |2..И. п. — стоя на лыжах ноги на ширине плеч, руки|работы, чтобы не       |собственного труда, нахождить     |
|            |за голову в замок. Повороты туловища в левую и в  |получить травму.       |возможности и способы их улучшения|
|            |правую сторону на 4 счета.                        |                       |Коммуникативные- договариваться и |
|            |3.И. п. — стоя на лыжах – ноги на ширине плеч.    |                       |приходить к общему решению в      |
|            |Палки на земле. Перенести вес тела с правой на    |                       |совместной деятельности, вести    |
|            |левую лыжу, затем переступание с правой на левую  |                       |диалог.                           |
|            |лыжу.                                             |                       |                                  |
|            |4.И. п. — стоя на лыжах – ноги на ширине плеч.    |                       |                                  |
|            |Поочередное поднимание носков и пяток лыж при     |                       |                                  |
|            |небольшом сгибании ног в колене с опорой на палки.|                       |                                  |
|            |5.И. п. — стоя на лыжах – ноги на ширине плеч.    |                       |                                  |
|            |Махи слегка согнутой ногой вперед-назад с опорой  |                       |                                  |
|            |на палки.                                         |                       |                                  |
|            |6.И. п. — стоя на лыжах – ноги на ширине плеч.    |                       |                                  |
|            |Упражнение на овладение скольжении на лыжах.      |                       |                                  |
|            |Небольшие выпады правой, затем левой ногой.       |                       |                                  |
|Изучение    |Построение в одну шеренгу.                        |Выполняют построение по|Регулятивные:                     |
|нового      |Подводящие упражнения для изучения подъема:       |команде учителя.       |осуществляют пошаговый контроль   |
|материала   |-повороты вокруг пяток                            |                       |своих действий, ориентируясь на   |
|            |                                                  |Повторяют движения за  |показ  движений за учителем.      |
|            |                                                  |учителем. Выполняют    |                                  |
|            |- повороты вокруг носков                          |задание с интервалом в |Познавательные:                   |
|            |                                                  |3-5м, исправляют       |общеучебные – самостоятельно      |
|            |                                                  |ошибки, демонстрируя   |выделяют и формулируют цели и     |
|            |                                                  |владение передвижением |способы их осуществления;         |
|            |- повороты прыжком                                |на лыжах.              |логические – осуществляют поиск   |
|            |                                                  |                       |необходимой информации.           |
|            |                                                  |Выполняют задание      |                                  |
|            |                                                  |самостоятельно с       |Коммуникативные:                  |
|            |                                                  |интервалом в 3-5м и    |Используют речь для регуляции     |
|            |                                                  |контролируют           |своего действия; взаимодействуют  |
|            |                                                  |дея-тельность друг     |со сверстниками в совместной      |
|            |- передвижение лесенкой по пологой местности      |друга.                 |деятельности; контролируют        |
|            |                                                  |                       |действие партнёра                 |
|            |                                                  |Выполняют задание,     |                                  |
|            |                                                  |точно соблюдая технику |                                  |
|            |                                                  |выполнения.            |                                  |
|            |                                                  |Анализируют технику    |                                  |
|            |                                                  |хода. Разбирают ошибки |                                  |
|            |                                                  |друг друга.            |                                  |
|Первичное   |Поочередно выполнять технику подъема лесенкой     |Соблюдают требования   |                                  |
|осмысление и|                                                  |Т.Б при работе на      |                                  |
|закрепление |                                                  |спуске и сохранение    |                                  |
|            |                                                  |дистанции при спуске   |                                  |
|            |                                                  |2-4 раза .             |                                  |
|Итоги урока.|Обобщить полученные сведения на уроке             |Отвечают на вопросы.   |Личностные: понимают значение     |
|Рефлексия.  |Проводит беседу по вопросам:                      |Определяют своё        |знаний для человека и принимают   |
|            |- какие упражнения  получились у вас лучше всего  |эмоциональное состояние|его.                              |
|            |во время урока?                                   |на уроке.              |Коммуникативные Договариваться и  |
|            |Как выполнить правильный подъем, Основные ошибки  |Выставляют себе оценку.|приходить к общему решению в      |
|            |Кто выполнил коньковый ход  с ошибками, встает на |                       |совместной деятельности           |
|            |лыжню слева.                                      |                       |Регулятивные: прогнозируют        |
|            |Домашнее задание: внести в карту самооценки свои  |                       |результаты уровня усвоения        |
|            |результаты                                        |                       |изучаемого материала              |
|            |                                                  |                       |                                  |
|            |                                                  |                       |                                  |
|            |                                                  |                       |                                  |
|            |                                                  |                       |                                  |


extracted_text:
Памятка для решения задач, нахождение периметра фигур
Задача
Найди периметр треугольника со сторонами 3см, 5см, 6см.
Объясняю: Чтобы найти периметр треугольника, нужно все 3 стороны сложить.
Запись в тетради:
Р = 3 + 5 + 6 = 14 (см)
Ответ: 14 см периметр треугольника.

Задача
Найди периметр прямоугольника со сторонами 2см и  5см.
Объясняю:
1 способ: Чтобы найти периметр прямоугольника, нужно все 4 стороны сложить.
Запись в тетради:
Р = 2 + 5 + 2 + 5 = 14 (см) или Р = 2 + 2 + 5 + 5 = 14 (см)
Ответ: 14 см периметр прямоугольника.
2 способ: Чтобы найти периметр прямоугольника применю формулу Р = (а + b)·2,  где а – длина одной стороны, b – длина второй стороны.
В формулу вместо букв поставлю  известные данные Р = (2 + 5)·2 = 14 (см)
Запись в тетради:
Р = (2 + 5)·2 = 14 (см)
Ответ: 14 см периметр прямоугольника.

Задача
Найди периметр квадрата со стороной 3 см.
Объясняю:
1 способ: Чтобы найти периметр квадрата, нужно все 4 стороны сложить
Запись в тетради:
Р = 3 + 3 + 3 + 3 = 12 (см)
Ответ: 12 см периметр квадрата.
2 способ: Чтобы найти периметр квадрата применю формулу Р = а·4, где а – длина стороны квадрата. В формулу вместо буквы а, поставлю  известные данные
Запись в тетради:
Р = 3·4 = 12 (см)
Ответ: 12 см периметр квадрата.

Задача
Длина одной из сторон прямоугольника равна 6 см, длина другой стороны – на 4 см больше.  Найди периметр прямоугольника.
 Объясняю: У прямоугольника противоположные стороны равны. Чтобы найти периметр прямоугольника, нужно все 4 стороны сложить. Но неизвестна вторая сторона, найду сначала её. В задаче сказано, что она больше первой на 4см, буду прибавлять:  1) 6 + 4 = 10 (см) – вторая сторона. Все стороны известны, могу найти периметр, сложу все четыре стороны: 2) 6 + 6 + 10 + 10 = 32 (см)
Запись в тетради:
6 + 4 = 10 (см) – вторая сторона.
 6 + 6 + 10 + 10 = 32 (см)    или  Р = (6 + 10)·2 = 16·2 = 32 (см)
Ответ: 32 см периметр прямоугольника.

Задача
Длина одной из сторон прямоугольника равна 8 см, длина другой стороны – на 5 см меньше.  Найди периметр прямоугольника.
 Объясняю: У прямоугольника противоположные стороны равны. Чтобы найти периметр прямоугольника, нужно все 4 стороны сложить. Но неизвестна вторая сторона, найду сначала её. В задаче сказано, что она меньше первой на 5 см, буду вычитать:  1) 8 - 5 = 3 (см) – вторая сторона. Все стороны известны, могу найти периметр, сложу все четыре стороны: 2) 8 + 8 + 3 + 3 = 22 (см)
Запись в тетради:
8 - 5 = 3 (см) – вторая сторона.
 8 + 8 + 3 + 3 = 22 (см)   или   Р = (8 + 3)·2 = 11·2 = 22 (см)
Ответ: 22 см периметр прямоугольника.

Задача
Начерти квадрат, периметр которого равен 16 см.
Объясняю: Чтобы начертить квадрат, нужно знать длину стороны, а она неизвестна. Я знаю, что у квадрата все четыре стороны равны, что периметр квадрата равен 16 см. Разделю периметр 16 см на 4 стороны, получу одну сторону.
Запись в тетради:
16 : 4 = 4 (см) – сторона квадрата
Черчу квадрат


title: Конспект внеклассного мероприятия "Программа радиопередачи дня европейских языков" 5-11 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кошурниковская
средняя общеобразовательная школа №8

                      Конспект внеклассного мероприятия

              «Программа радиопередачи дня европейских языков»

                            Конспект подготовила: Учитель русского языка и
                            литературы МБОУ Кошурниковская средняя
                            общеобразовательная школа №8 Ярусова Любовь
                            Николаевна

           Красноярский край, Курагинский район, пгт. Кошурниково

                                    2012

Программа радиопередачи дня европейских языков 26 сентября 2012 год

 Цель проведения Европейского дня языков заключается в том, чтобы
привлекать внимание к богатому языковому и культурному разнообразию Европы
– развитие интереса к изучаемым предметам;
– развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся;
– развитие коммуникативных навыков между учениками разных возрастов.
Кроме этих целей, данный  способ  позволяет  по-новому  взглянуть  на  своих
коллег, учителей других предметов, что может  способствовать  становлению  и
развитию  доброжелательных  отношений  в  педагогическом  коллективе.  перед
учителями ставятся задачи:
   1.  обеспечение  высокого  методического  уровня  проведения  всех  видов
      занятий
   2. комплексное решение образовательных и воспитательных  задач  с  учетом
      возрастных особенностей учащихся
   3. повышать качество знаний учащихся
   4. анализировать внеклассную работу
   5. повышать уровень педагогического мастерства
   6. формирование у учащихся высоких  духовно  –  нравственных  качеств  на
      внеклассных мероприятиях.

- Доброе утро, дорогие друзья!

- Good morning,  dear friends!

- Guten morgen, liebe freunde!

- Мы рады сегодня приветствовать вас и говорить с вами на  трех  языках.  Мы
желаем вам удачного и счастливого дня.

- We are glad to speake you and we  wish you a merry and happy day.

- Wir warden heute auf drei sprachen mit ihnen sprechen.  Und  wir  wunschen
ihnen viel  erfolg und gluck.

- 26 сентября – день европейских языков и сегодня в нашей  школе  этот  день
будет посвящен европейским языкам.

- The 26 of September is  the  day  of  europein  languages.  And  today  we
celebrate   this day in our school.

- den 26 september ist der tag der europaischen  sprachen.  Wir  feiernheute
diesen tag in unserer schule.

Музыкальная пауза.

- На современной карте мира можно  насчитать  несколько  тысяч  естественных
языков и каждый является гордостью для своего народа.

- Интересно, а почему в мире так много языков?

- Sorry, do you know  про  одну  такую  башню,  с  которой  как  раз  все  и
началось. Она появилась  задолго  до  нас.  А  давайте  расспросим  об  этом
знатоков.

- У нас в гостях господин Языков.

- Доброе утро, дорогие ребята. Я внимательно слушал вас  и  хочу  сказать  –
это Вавилонская башня. О ней есть много легенд и все они утверждают, что из-
за нее мы стали говорить на разных языках.

- Вот – вот, строят всякие там башни, а мне теперь по ночам учи! А как  было
бы классно, если бы все люди в мире говорили на одном языке.

- Такое уже было.

Музыкальная пауза.

-  Да.  Прародителем  всех  языков  считается  индоевропейский.   Ученые   –
лингвисты утверждают, что 5000 лет назад в юго- западной  части  современной
России жили  люди,  говорившие  на  нем.  Со  временем  они  мигрировали  по
обширной территории Европы, части Турции, Ирана и Индии. Так на  этом  языке
стали говорить во всем мире.

- Как интересно. Так, значит, все началось у нас, а не в Вавилоне.

- Аccording to the scientists, it is realy so.

- Так почему эти люди не сохранили свой язык?

- die sprache ist ein lebendiger organismus.

- Да, да. Ты совершенно прав. Язык –  это  живой  организм  и  он  подвержен
различным влияниям. Когда  носители  индоевропейского  языка  разбрелись  по
миру, связь между ними прервалась, и у каждой группы людей  этот  язык  стал
приобретать другое звучание, другую лексику (т.е. словарный запас).

- Не забывайте про диалекты.

- Местные наречия коренных народов влияли на индоевропейский язык.

- Да, языковое разнообразие в мире поразительно!

- А вы знаете, я сделал для себя удивительное открытие.

- Все: неужели?

- Да, да, да! Все языки – это  большая  семья,  в  которой  есть  близкие  и
дальние родственники. Чем ближе их родство, тем они больше похожи.

- Молодец! Например, русский и украинский – родные сестры.

- Тогда английский и немецкий языки – родные братья.

- Мы видим, что … стоит на пороге великих открытий.

Музыкальная пауза.

- Интересно,  что  английский  и  немецкий  относятся  к  группе  германских
языков, французский – к семье романских, а русский, украинский –  это  семья
славянских языков.

- И нет среди них главных, первых, самых – самых. А то что  английский  язык
помогает всем народам понимать друг друга, так это ничего,  было  же  время,
когда и французский и немецкий это делали.

- А известно ли вам, что кроме естественных языков есть еще  и  искусственно
созданные языки, например, эсперанто.

- Его создатель – варшавский врач окулист и полиглот – Людовик Заменгоф.

- Он  сумел  сконструировать  язык,  в  котором  всего  16  основных  правил
грамматики и два падежа! Исключений из правил нет.

- Словарный запас Эсперанто – интернационален.

- telegrafo, ideo, brovo.

- patro – отец, patrino – мать.

- estu sana kai bonstata – будьте здоровы и благополучны.

- vi esteas tre afabla – вы очень любезны.

- mi dankas vin – благодарю Вас.

- Подойдет пора и другим языкам.

Вторая перемена

-Внимание! Внимание! В эфире школьный радиоканал «Русский – плюс».

-Говорит и вещает на всю территорию школы «Русский – плюс» Сегодня  в  нашем
выпуске:

-Информационная программа «Хочу все помнить  и  знать»,  Новости  –  горячая
линия, объявления, реклама.

-Родные, знакомые предкам слова

Уходят из обихода.

А с ними история предков и жизнь

Все дальше от нас год от года.

К словечкам от бабки привадила мать,

Милы они с самого детства.

И я ничего не хочу уступать

Из вверенного наследства.

Но как отстоять его, не растерять,

И есть ли такие средства?

- Мы рады приветствовать вас в нашей студии,  здесь  мы  будем  говорить  об
удивительном явлении, доставшемся  нам  в  наследство  от  предков,  русском
языке.

- Язык – основа основ духовной культуры, то  волшебное  орудие,  посредством
которого осуществляется связь времен, связь поколений.

- Все в нем Россия обрела –

 Свой древний гений человеческий,

Живую прелесть русской речи,

Что с детских лет нам так мила,-

Все в нем Россия обрела.

Музыкальная пауза

- В 863 году произошло важное событие: был составлен  славянский  алфавит  и
переведены с помощью него многие книги. Этот алфавит  назывался  глаголицей,
от слова глагол, что обозначает «речь, слово». В  первой  славянской  азбуке
было 40 букв, созданных на  основе  трех  христианских  символов  –  креста,
круга и треугольника. Глаголица просуществовала всего три века.

-  Позднее  в  Болгарии  изобрели  вторую  и  главную  славянскую  азбуку  –
кириллицу, названную в честь Константина – Кирилла.

-  Азбука  кириллица  оказалась  наиболее  удобной   для   славян,   в   ней
используются некоторые греческие буквы.

- По широкой Руси – нашей матушке-

Колокольный звон разливается.

Ныне братья святые – Кирилл и Мефодий

За труды свои прославляются.

- Вспоминают Кирилла с Мефодием,

Братьев славных, равноапостольных,

В Белоруссии, Македонии,

В Польше, Чехии и Словакии.

Хвалят братьев премудрых в Болгарии,

В Украине, Хорватии, Сербии.

- Все народы, что пишут кириллицей,

Что зовутся издревле славянскими,

Славят подвиг первоучителей,

Христианских своих просветителей

- В развитии современного русского языка, формировании его норм важную  роль
сыграла   языковая   практика   крупнейших   русских    художников    слова:
М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева и других.

- как будто целый мир тебе знаком,

Когда владеешь русским языком…

Вот почему всем близок чистый, ясный,

Народа русского язык прекрасный.

Музыкальная пауза

- Новости. На нашу горячую линию поступила следующая информация:

- В программу обучения в  новом  тысячелетии  будут  внесены  дополнительные
предметы:

Химия органически неперевариваемая

Физика мягкого тела

История СССР в анекдотах

Английский с сурдопереводом

Будущему брокеру – алгебра на пальцах

Русский язык – в картинках

- Все эти предметы будут включены  в  промежуточную  и  итоговую  аттестацию
половой зрелости.

- А еще  одна  новость  вот  какая  –  мерия  поселка  Кошурниково  ввела  в
календарь празднование Дня лесника, а в  звездном  городке  на  этой  неделе
жители радостно отметили День военно – воздушного  поцелуя,  а  мы  отмечаем
День европейских языков.

- Язык – это мостик, по которому наше земное начало переходит в духовное.

- Слово – заслуженной  учительнице  русского  языка  Грамматине  Глагольевне
Ошибкиной.

- Дорогие друзья! Я учительница с большим  педагогическим  стажем.  Проверяя
сочинения моих  питомцев,  часто  нахожу  в  текстах  странности,  некоторые
двусмысленности, от которых у меня волосы встают дыбом,  простите,  портится
прическа. А от иных высказываний мне просто становится не по себе,  я  очень
смущаюсь и краснею. И все же, несмотря на  эти  морально  –  психологические
неудобства, я согласилась выступить на канале  «Русский  –  плюс»,  зачитать
эти  высказывания,  чтобы  остеречь  вас,  дорогие   слушатели,   от   таких
неприличных, на  мой  взгляд,  ошибок.  Да,  может  собственных  Платонов  и
быстрых разумом Ньютонов родная школа порождать.  А  так  же  собственно,  и
Достоевских… Итак, слушайте:

-Мальчик в лодке быстро греб коромыслами.

-Печорин был интеллигент и мочился духами.

- На поле боя слышались стоны и крики мертвецов.

- Бедная Лиза рвала цветы и кормила свою мать.

- Собака визжала нечеловеческим голосом.

-Отелло рассвирипело и убило Дездемону.

-  Анна  Каренина  бросилась  под  поезд,  и  он  долго  влачил  ее   жалкое
существование.

- Фамусов разбирал людей по внутренностям, а не по наружностям.

- Татьяна очень любила природу и часто выходила на двор.

- У русских князей были разные клички.

- На этом разрешите с вами проститься, благодарю за внимание, и надеюсь,  вы
не будете допускать таких ошибок в своих сочинениях.

Музыкальная пауза

- Какая же передача без рекламы, вот она, родимая:

- Друзья, ошейники фирмы «Жгут» избавят вас от лишнего запоминания.

- Ну что ж, переходим к следующей страничке нашей передачи – происшествия:

-  Вчера  в  нашей  школе  было  совершено  уникальное  открытие  в  области
астрономии. Учеником шестого класса   В…  было  зафиксировано  появление  18
новых звезд. Звезды появились вокруг головы  В…  в  момент  контакта  его  с
косяком двери кабинета русского.

- И еще несколько советов, как вести себя на уроках

-Мешайте тише

-Когда чихаете, закрывайтесь ртом

- Дураками быть нельзя, это не красиво

- Если вы что – то забыли, вспоминайте так, чтобы этого никто не видел

- Включайте чаще минуту молчания

-Берите голову в руки и пишите, пишите

-И не забывайте, что мозги шевелятся молча

-  Конечно,  вы  догадались,  что  это  тоже  выдержки  из  наших   школьных
сочинений. Иногда они вызывают  улыбку,  а  иногда…  и  вот  об  этом  стоит
задуматься. Наша передача подходит  к  концу.  Каким  будет  будущее  нашего
языка, зависит от каждого из нас! И мы сегодня обращаемся  ко  всем  словами
классика: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык».

- Язык пришел к нам по наследью,

Для нас дороже он всего.

Мы заменять чужою медью

Не смеем золота его.

Как стража драгоценной чаши,

Должны мы дар веков сберечь

И новым блеском жизни нашей

Обогатить родную речь.

Третья перемена

-Achtung! Achtung!

- И с вами снова радиостудия «Непоседы» и ее ведущие

- Я ………..

- Я………...

- Я ……….

- Эту перемену мы посвящаем немецкому языку.

1. Во все времена люди знали, что хороший урожай зависит  не  только  от  их
труда весной и летом, очень многое зависит и от погоды

2. Они верили, что боги могут помочь им вырастить  богатый  урожай.  Поэтому
они старались поблагодарить богов за богатый урожай.

3.  Так древние греки во время сбора урожая  устраивали  жертвоприношения  в
честь богини Деметры, римляне - богине Церере.

1.  Во многих областях Германии крестьяне в знак благодарности  богам  молча
и торжественно сопровождали на свой двор первую повозку с собранным зерном.

2.  А когда во двор ехала последняя повозка, они веселились  и  пели.  Когда
весь урожай был собран, крестьяне устраивали шумный и весёлый праздник.

3.   В  церквях  и  соборах  проходила  особая  служба,  на   которой   люди
благодарили бога за  собранный  урожай.  Перед  алтарём  ставились  столы  с
букетами цветов, фруктами и овощами, на них лежал  свежеиспечённый  хлеб,  и
стояла бутылка вина. Церковь украшали венки из цветов и колосьев.

Музыкальная пауза

1.  Праздник урожая в Мюнхене, который называется Oktoberfest,  известен  во
всём мире. Он празднуется здесь с  1810  года  в  конце  сентября  -  начале
октября.

2.  На  огромном  лугу  задолго  до  праздника  начинаются  подготовительные
работы: строятся праздничные балаганы, аттракционы и сценические площадки.

3.  Самыми  любимыми  аттракционами  на  этом  празднике  всегда  становятся
карусели и блошиный цирк. Посмотреть на это цирковое шоу съезжаются люди  со
всего мира. Блохи  тащат  миниатюрные  повозки,  танцуют  и  даже  играют  в
футбол!

1. На лугу построены  десятки  летних  кафе,  где  люди  могут  полакомиться
знаменитыми  баварскими  колбасками,  вкуснейшими  пирогами   и   печеньями,
отведать знаменитого на весь мир баварского пива.

2. Специально к этому празднику в Германии делают сувенирные пивные  кружки.
Везде звучат народные песни,  проходят  весёлые  конкурсы,  люди  танцуют  и
веселятся.

Музыкальная пауза

1. Wir haben das ganze Jahr  frisches  Gemuse  und  Obst,  auch  aus  fernen
Landern.

2. Wir gehen in einen Supermarkt oder auf einen  Markt  und  konnen  frische
Tomaten und Gur-ken, Apfel und Birnen, Pflaumen und Pfirsiche kaufen.

3. Wir miissen anderen Menschen, die das alles wachsen und ernten. danken.

1. На праздник урожая в Мюнхен каждый год приезжает до 7  млн.  человек.  За
это время они лакомятся самыми вкусными блюдами баварской кухни.

2.  Было подсчитано, что за время праздника гости съедают  700  000  жареных
кур, 60 оленей, 80 коров, 400 000 баварских колбасок и 200 000 рыб.

3. Гости праздника потом долго вспоминают эти  деликатесы  и  благодарят  за
угощение немецких фермеров, понимая, что совсем  нелегко  вырастить  столько
домашних животных и поймать столько рыбы.

1. Der Herbst bringt uns viel. Wir freuen uns uber die warme Sonne  und  den
blauen Himmel, iiber Vogel und Tiere, uber Baume und Blumen, uber das  bunte
Leben herum.

2. Wir danken fur die Fruchte, die uns der Herbst gebracht,  Fur  Regen  und
fur Sonne, fur jede gute Nacht.

3. Wir danken fur die Fulle, die uns der Herbst  gebracht.  Wir  danken  fur
die Stille und fur die Farbenpracht.

1. Wir danken fur die Freude, die uns das Leben  schenkt.  Wir  danken  dem,
der alle unsre Wege lenkt.

2. Die Welt ist schon und bunt. Wir sind immer  zusammen  -  die  Natur  und
wir. Wollen wir daru-ber ein schones Lied singen.

Музыкальная пауза

Четвертая перемена

1. Hello!

2. Hello, children! Сегодня  мы  с  вами  отправимся  в  Лондон.  London  is
capital

of England. Раньше название столицы было другое.

3. Есть страна на свете

Сказочно красивая,

Где сквозь туман увижу я

Облачко игривое.

Ещё там есть столица-град,

И имя ей Лутдин.

Её так дяденька назвал,

Который приходил

На остров тот давным-давно,

Когда там не было ещё

Ни замков сказочных огней,

Ни разноцветных фонарей,

Ни блеска яркого витрин,

Ни парков, ни садов, ни шин,

А лишь окутывал те скалы

Седой, незыблемый туман.

Как страж, суровый великан.

1. Итак,  как раньше назывался Лондон?

 2. Лутдин.

3. Правильно!

Музыкальная пауза

 И вот что было дальше.

Причалил Юлий Цезарь к тем

Далёким берегам.

И встретил их густой туман,

Густой и гордый, величавый.

"It is a White Land", - Юлий told.

We shall call it Albion.

Густой туман был big and tall

И имя ему Альбион.

 Кто побывал на тех далёких берегах?

 Юлий Цезарь.

Да. И он назвал Англию туманным Альбионом.

Есть там много городов Огромных и  красивых,  И  есть  там  множество  людей
Приветливых и добрых, милых. И Ливерпуль есть -Колыбель парней, Которых  мир
любил тогда И любит по сей день.

Ливерпуль - это город, где встретились четверо ребят,  которые  организовали
группу «Битлз». Они пели песни.

 Музыкальная пауза

        3.  Вдруг слышу я «Бим-бом, бим-бом», -

Вот так звонит Big Ben,

The most beautiful clock

И в мире, и в стране.

1.  Пойду я в Тауэр потом,

Когда наступит день,

Где до сих пор the ravens live

And country still exists.

2. Когда Big Ben показывает 9 часов утра, кремлёвские куранты бьют  11  раз.
Англичане встают утром и ложатся спать на 6 часов позже,  чем  у  нас.  Вот,
например, который час у нас?

3.Тауэр - музей. Раньше  это  была  крепость,  королевский  дворец,  тюрьма.
Легенда гласит, что,  когда  вороны  улетят  из  Тауэра,  Англия  перестанет
существовать. Есть даже  специальный  человек,  The  Raven  Master,  который
кормит этих воронов.

      1. И побываю в Сохо я,

Will meet Italian, Greek,

Will say: "Good morning!"

To each man.

And they tell me: "Hello, Nick!"

И прокачусь по Темзе я,

И загляну in parks,

И побываю в City я,

Will meet with many guys.

Музыкальная пауза

 1. Ребята, вы знаете, какая река протекает в Красноярском  крае?  Children:
Енисей.

2. А в Лондоне протекает река  Темза.  Столица  Англии  делится  на  районы:
Сохо, Сити и другие.

3. А в одном из парков расположен зоопарк.  Лондонский  зоопарк  -  один  из
самых больших в мире.

1.Но вот слеза вдруг по щеке,

 И грустно мне вот так,

Смотрю на Лондон я уже,

Увы, в последний раз.

 Уже гудит наш самолёт,

 И вот я в облаках,

В Россию я лечу - домой,

А щёки всё в слезах.

0 Лондон, ты любовь моя,

I like it very much.

We don't say to you: «Прощай!»

But we tell you "Goodbye!"

Ребята, давайте скажем этому  гостеприимному  городу:  «До  свидания!»  Alt.
Goodbye, London!

Музыкальная пауза

Викторина

1. Мы сегодня  узнали  много  нового.  Как  раньше  называли  город  Лондон?
(Лутдин).

2.Когда Юлий Цезарь причалил к далёким берегам, ярко светило солнце  и  небо
было безоблачное, не так ли? ( Нет, был туман).

3. А что общего между городом в Англии под  названием  Ливерпуль  и  группой
«Битлз»?

( Четверо ребят встретились в Ливерпуле и организовали группу «Битлз»)

Тауэр - это сейчас тюрьма, не так ли? (Нет, это музей)

2. Там живут ласточки или вороны? ( Вороны).

3. А Лондонский зоопарк большой или маленький? (Большой).

 1.В Лондоне - 8.15. А у нас? ( 14.15).

2.У нас протекает река Енисей. А в Лондоне? (Темза).

3. Ну, молодцы. Правильно ответили  на  вопросы.  Надеюсь,  что  ещё  когда-
нибудь вместе с вами отправимся в Лондон.  Goodbye! Children: Goodbye!

                       Список используемой литературы

                                 Литература:

     1.  Большая  Энциклопедия  Кирилла  и  Мефодия  2007.  ООО  «Кирилл  и
        Мефодий», с изменениями и дополнениями, 1997-2006.
     2. Материалы лекций на  тему  «Что  такое  Европа?»,  Т.А.Спиридоновой
        заведющей  кафедрой  английского  языка   на   факультете   романо-
        германской филологии СГУ.
     3. Приложение к книге для учителя к учебнику  английского  языка  М.З.
        Биболетовой  «Enjoy English-4».
     4. «1500 английских пословиц и  поговорок  с  русскими  эквивалентами»
        «Дрофа», Москва, 2008.

                           26.09.2011 учебный год.


title: План-конспект урока "Понятие об элементарных частицах" 11 класс

extracted_text:
                             План-конспект урока
                                   по теме
                                  «Понятие
                          об элементарных частицах»
                                 (11 класс)

                                                              Учитель физики
                                                  Черпита Валерий Николаевич
                                                             ГБОУ Школа 2051
                                                               города Москвы

                      Понятие об элементарных частицах.
                     Классификация элементарных частиц.
      Задачи  урока:  ознакомить  учащихся  с  элементарными  частицами  как
единственными  представителями   материи   на   уровне   меньших   10¯¹⁵   м
пространственных   размеров   и   расстояний;   раскрыть   общие    свойства
элементарных частиц, дать их классификацию.
                                 План урока
|Этапы урока                    |Время, мин|Методы и приемы                |
|Введение: постановка учебных   |3 – 5     |Рассказ и формулировка учителя |
|проблем урока                  |          |                               |
|Изучение нового материала:     |30 – 35   |Рассказ учителя с              |
|понятие об элементарных        |          |использованием элементов       |
|частицах, классификация частиц,|          |беседы. Работа с учебником.    |
|кварки и др.                   |          |Хрестоматийный материал.       |
|                               |          |Таблица. Записи в тетради      |
|Подведение итогов, выделение   |5 – 7     |Беседа по вопросам.            |
|главного. Домашнее задание     |          |Формулировка выводов           |

      1.  На  протяжении  курса  физики  учащиеся  не  раз   встречались   с
элементарными частицами. Уже на первой ступени  изучались  электроны;  далее
понятие электрона использовалось  во  многих  случаях.  В  квантовой  физике
учащиеся узнали о протоне и нейтроне.
      Заключительные уроки могут быть проведены  в  форме  школьных  лекций,
включающих  элементы  беседы,  краткие  выступления  учащихся  по  отдельным
вопросам. Для поддержания познавательной активности учащихся на уроке  нужно
обеспечить  смену  их   деятельности,   сочетать   информационный   материал
(рассказ, сообщение) с репродуктивным (ответы  на  вопросы,  самостоятельная
работа с учебником) и проблемным (постановка проблемы, выдвижение гипотез  и
т.д.). При подготовке уроков следует позаботиться о  средствах  наглядности,
подготовить таблицы, фотографии треков и т.д. Для  многократного  применения
вводимых понятий времени в курсе уже нет, поэтому  следует  возможно  больше
связывать новое с раннее изученным.
      2. Изложение нового материала. По мере углубления в строение  вещества
наука открыла  молекулы,  атомы,  выяснила,  что  атом  состоит  из  ядра  и
электронов, наконец, установила сложное  строение  ядра,  в  которое  входят
протоны и нейтроны.
      Если мы будем рассматривать строение вещества с учетом этих  сведений,
то в микромире на уровне малых расстояний, порядка  10¯¹⁴–  10¯¹⁵  м,  можно
заключить, что вещество состоит из  протонов,  нейтронов  и  электронов.  Но
материя представлена в природе не только веществом,  но  и  электромагнитным
полем. Электромагнитное поле также состоит из микрочастиц – фотонов.
      Микрочастица –  фотоны,  электроны,  протоны,  нейтроны  –  называются
элементарными частицами. Слово «элементарная» означает  простейшая,  лежащая
в основе материи: все материальные объекты – тела, поля –  состоят  из  этих
частиц. При введении этого термина предполагалось, что внутренняя  структура
у элементарных частиц отсутствует, т.е. они более не  из ничего не  состоят.
Сейчас понятие об элементарности уточнено, о чем будет сказано ниже.
      В настоящее время открыто более 400 микрочастиц, по  размерам,  массе,
электрическому   заряду   (и   некоторым   другим   свойствам)   близких   к
перечисленным выше. Все они также называются элементарными.
      Характерная  особенность  большинства   элементарных   частиц   –   их
нестабильность.   Все  частицы,  кроме  фотонов   в   пустоте,   электронов,
протонов,  нейтронов   (в   ядре)   и   частиц   нейтрино,   самопроизвольно
распадаются, превращаясь в конце концов в стабильные. Эти  процессы  подобны
радиоактивному распаду ядер. Среднее время жизни  нестабильных  элементарных
частиц  чрезвычайно  мало   долгоживущими   или   относительно   стабильными
считаются частицы, время жизни которых 10¯⁶– 10¯¹⁴с, а  имеются  и  частицы,
живущие всего 10¯²²– 10¯²³с.
      Нейтрон вне ядра также неустойчив: среднее время жизни его 16 мин,  но
по сравнению с временем жизни короткоживущих частиц это очень большой  срок.

      Понятно,  что  если  Вселенная  когда-то  возникла,  то  за  время  ее
существования до наших дней все нестабильные элементарные частицы  распались
бы, превратились  бы  в  стабильные  или  исчезли  бы,  отдав  свою  энергию
тепловому  движению  стабильных   частиц   вещества.   Откуда   же   берутся
короткоживущие частицы? Их открыли и получают как в ядерных реакциях, так  и
в  различных  реакциях  со  стабильными  элементарными  частицами.   Реакция
происходит, когда  одна  элементарная  частица  сталкивается  с  другой  или
самопроизвольно распадается. В результате реакции образуются новые  частицы,
происходит взаимное превращение частиц.
      В качестве примера реакции распада приведем следующую реакцию:
                               n → p + e¯+ ṽ,
где нейтрон распадается на протон, электрон и антинейтрино.
      Антинейтрино и нейтрино – это частицы с очень малой  массой  покоя,  в
тысячи раз меньшей самой легкой частицы – электрона. Они  электронейтральны.
Нейтрино  –  стабильная  частица.   Долгое   время,   посте   теоретического
предсказания,  действия  нейтрино  не  удавалось  зафиксировать  на   опыте.
Наконец в 1956 году была осуществлена реакция
                               p + ṽ → n + e˖
в  которой  образовался  нейтрон  и  положительно  заряженный   электрон   –
позитрон.
      Позитрон  обнаруживается  в  опыте,  встречаясь  с  электроном,  –  он
«исчезает» вместе  с электроном:
                                e˖ + e¯ → 2y
       Реакция  называется  аннигиляцией   электронно-позитивной   пары;   в
результате  образуются  два   фотона,   которые   фиксируются   специальными
счетчиками.
      Взаимная превращаемость  элементарных  частиц  при  взаимодействиях  –
вторая их особенность.
Третья, присущая всем элементарным частицам особенность – наличие  у  каждой
частицы двойника –  античастицы.  Если  частица  электрически  заряжена,  то
античастица несет противоположный по знаку заряд. Но существуют  античастицы
и у незаряженных частиц. При встрече взаимодействие  частицы  и  античастицы
приводит к их аннигиляции, т.е. к исчезновению, к превращению в  фотоны  или
другие частицы. В настоящее время  античастицы  обнаружены  почти  для  всех
известных частиц, в том числе получен антипротон, антинейтрон. Получен  даже
атом, состоящий из  античастиц,  -  антигелий,  так  что  в  принципе  можно
говорить о возможности существования  антивещества.  Соединение  вещества  с
антивеществом должно привести к переходу  вещества  в  поле,  к  аннигиляции
вещества в  рамках  законов  сохранения  энергии,  импульса,  электрического
заряда; при этом выделяется энергия, эквивалентная массе  покоя  mc².  Но  в
настоящее время известно,  что  Вселенная  состоит  только  из  вещества,  а
антивещества в ней нет, как нет или очень мало стабильных античастиц.
      Далее следует дать классификацию элементарных частиц с  подразделением
всех частиц по массе на классы: лептоны, мезоны, барионы.  При  рассмотрении
и  анализе   таблицы   элементарных   частиц   обращаем   внимание   на   их
характеристики:  массы,  заряды,  время  жизни.  Сообщаем,  что  в   таблицу
помещены основные частицы – стабильные и относительно стабильные.  Множество
нестабильных частиц – мезонов  и  барионов,  называемых  резонансами,  –   в
таблицу не помещено.
      Обсуждаем размеры частиц. По современным данным, фотоны и  лептоны  не
обнаруживают  в  опытах  протяженности  и  внутренней  структуры.   В   этом
отношении их можно отнести  к  истинно  элементарным  (первичным)  частицам.
Мезоны и барионы имеют размеры порядка 10¯¹⁵м. Опыты  по  рассеянию  на  них
электронов очень высокой энергии, подобные  опытам  Резерфорда,  приводят  к
выводу о наличии внутренней структуры мезонов  и  барионов.  Можно  сказать,
что они не элементарны, а  состоят  из  субэлементарных  частиц,  получивших
название кварки.
      Мы  не   затрагиваем   при   изучении   элементарных   частиц   второе
макроскопическое   поле,   существующее    в    природе,–    гравитационное.
Теоретически установлено, что на микроуровне оно состоит  из  квантов  поля,
называемых гравитонами. Это,  как  и  фотоны,  частицы  без  массы  покоя  я
заряда. Однако гравитон экспериментально не обнаружен.
      3. Подведение итогов. Рефлексия
      Домашнее задание


Презентация "В каждом человеке солнце" 8-10 класс


title: Сценарий "Теремок" для детей средней группы

extracted_text:
«Теремок»
Сценарий театрализованной деятельности для детей средней группы

«Теремок»
Сценарий театрализованной деятельности для детей средней группы

Цель: Развитие коммуникативных способностей через
театрализованную деятельность.
Задачи:
1.Развивать артистические и творческие навыки.
 2.Раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в театрализованные представления
3.Развитие коммуникабельности в ходе театрализации сказки;
4.Учить играть роль зверей (мышка, заяц, лиса, лягушка, медведь);

Действующие лица
Ведущая – взрослый
Дети:
Мышка
Лягушка
Волк
Зайчик
Лисичка
Медведь

Ход мероприятия:

Ведущая:
Солнце разгорается,
Сказка начинается.
Все мы знаем, все мы верим,
Есть на свете чудный терем.
Терем, терем, покажись,
Покажись, остановись.
К лесу садом к нам лицом
И окошком и крыльцом.
Ведущая:
А вот и «Теремок», давайте сядем поудобнее и посмотрим, что будет дальше.
Дети (поют): Стоит в поле теремок, теремок
Он не низок не высок, не высок.
Ведущая: Вот по полю, мышка бежит
У дверей остановилась и стучит.
Мышка: В двери я стучу, стучу
В теремок попасть хочу,
Но хозяева молчат
Открывать мне не хотят
Я и справа, я и слева
Теремочек оглядела,
Дверь открыта, тишина,
Здесь я буду жить одна.
Ведущая: Стала мышка жить в тереме одна.
Дети(поют ):Стоит в поле теремок, теремок
Он не низок не высок, не высок.
Ведущая: Вот по полю лягушка бежит
Лягушка: Ква-ква-ква-ква.
Ведущая: У дверей остановилась и стучит.
Лягушка: В двери я стучу, стучу
В теремок попасть хочу,
Кто-кто в теремочки живет,
Кто-кто в невысоком живет?
Мышка: Я мышка – норушка, а ты кто?
Лягушка: А я лягушка-квакушка.
Ведущая: А что ты умеешь делать?
Лягушка: Я умею на ложках играть
,,Игра на ложках ”.
Мышка: Заходи!
Ведущая: Стали они вдвоем жить,
Мышка пироги печет, а лягушка за водой ходит.
Дети (поют ):Стоит в поле теремок, теремок он не низок не высок, невысок.
Ведущая: Вот по полю зайчик бежит,
У Дверей остановился и стучит.
Зайчик: В двери я стучу, стучи,
В теремок попасть хочу.
Звери: Кто стучится к нам опять?
Зайчик: Я зайчик – побегайчик,
Ой вы зайчика пустите
И Обедом накормите!
Ведущая: А, что ты умеешь делать?
Зайчик: А люблю играть.
Ведущая: Давайте поиграем в народную хороводную игру
«Заинька»
Ведущая: Молодцы, хорошо поиграли.
Звери: Заходи
Ведущая: Стали они втроем жить.
Мышка пироги печет, лягушка по воду ходит
А зайка песни поет.
Дети (поют):Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок не высок, не высок.
Ведущая: Вот по – полю - полюшку лисичка бежит.
Лиса :Я лисичка, я сестричка
Я хожу не слышно
Рано утром по привычке
На охоту вышла
Ведущая:
У дверей остановилась и стучит
Лиса: В двери я стучу, стучу, в теремок попасть хочу.
Звери: Кто там?
Лиса: Это я лисичка- сестричка. Пустите меня в теремок?
Ведущая: А, что ты умеешь делать?
Лиса: Загадки загадывать.
В дупле живет, да орешки грызет (белка)
Зимой белый, а летом серый (заяц)
Хвост пушистый, мех золотистый
В лесу живет, в деревне кур крадет(лиса)
Звери: Заходи.
Ведущая: Стали они вчетвером жить.
Дети(поют ):Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок не высок, невысок.
Ведущая: Вот по полю волчок бежит,
У дверей остановился и стучит.
Волк: В двери я стучу, стучу,
В теремок попасть хочу.
Не пугайтесь вы меня в нашей сказке чудеса!
Никого я здесь не съем,
Улыбаться буду всем!
Ведущая: А, что ты умеешь делать?
Волк: Потешку могу прочесть.
Свети, свети, солнышко,
На зеленое полюшко,
На белую пшеницу,
На чистую водицу,
На наш садочек,
На аленький цветочек.
Звери: Заходи.
Ведущая: Стали они впятером жить.
Дети (поют ):Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок не высок, невысок.
Ведущая: Вот по полю медведь идет,
У дверей остановился и стучит.
Медведь: В двери я стучу, стучу,
В теремок попасть хочу.
Ну - ка звери открывайте,
В теремок меня пускайте.
Звери: А что ты умеешь делать?
Медведь: Я медведь, я медведь,
Я умею песни петь.
У-у-у-у.
Ведущая: Мишка, мишенька медведь,
Не умеешь песни петь.
Медведь: Я медведь с давних пор, замечательный танцор.
Топ, топ, топ.
Ведущая: Перепутал ты опять,
Не умеешь танцевать.
Ведущая: Звери, давайте научим мишку танцевать.
Танец лесных зверей
Ведущая. Стоит в поле теремок, теремок,
Очень-очень он высок, ох, высок.
Без веселья здесь нельзя,
В теремке живут друзья!
,,Песня друзей”
1. Дружно, весело живём, мы живём,
Вместе песенку поём, мы поём.
Что за славный терем-теремок,
Он не низок, не высок, невысок.
Мы откроем вас секрет:
Лучше дома в мире нет!
2. В теремке всегда уют,
Звери дружно все живут:
Веселей на свете жить -
Если дружбой дорожить!
Ведущая: Артистами ребята побывали и сказку показали...
(Дети делают на поклон.)
Артисты и зрители – все были хороши!
Похлопаем друг другу от души!


title: Исследовательский проект "Кто на кого похож" 5 класс

extracted_text:
Кто на кого похож?
Исследовательский проект по обществознанию.
 Автор: Макарова Ольга,
 ученица 5 класса

Руководитель: Есина Ирина Александровна
2015 год
МОУ «Шараповская СШ»
С того самого момента, как малыш появляется на свет, родители начинают искать в нем свои черты.
 И, как правило, начинается обсуждение, чью наследственность ребёнок получил, на кого похож по лини отца или матери.

Цель проекта:

Найти ответы на вопросы:

На кого похожа я?
Почему один человек похож на отца, а другой - на маму?
А чем похожи все люди на Земле?

Поиск ответа побудил меня обратиться к энциклопедиям, справочникам, интернет-ресурсам, где я смогла  найти нужные сведения.
Что такое наследственность?

Каждый организм, будь то растение, рыба, зверь или человек, имеет сходство со своими родителями, но тем не менее отличается от них. Например, дети могут походить на папу или маму, но обычно они имеют некоторые черты каждого из родителей. Все дело в том, что родители передают детям определенные свойства, а дети «наследуют» их. Итак, наследственность — это  способность организмов передавать свои признаки и особенности развития потомству. Благодаря этой способности все живые существа сохраняют в своих потомках характерные черты.

«Ген» и «генетика»
 Генетика  - наука о законах наследственности и изменчивости организмов и методах управления ими.
Все основные признаки и свойства организмов контролируются и определяются единицами наследственной информации - генами.
 Генетика  - наука о законах наследственности и изменчивости организмов и методах управления ими.
Все основные признаки и свойства организмов контролируются и определяются единицами наследственной информации - генами.
Почему же мы похожи на родителей?
Гены несут в себе всю информацию о человеке: от его пола до цвета глаз. При этом ребенок несет в себе как отцовские гены, так и материнские. Чьи гены более ярко выражены,  на того он и будет больше похож. А сочетание этих генов иногда может дать человеку совершенно новые свойства. Недаром народная мудрость гласит:
«Сын мой, а ум у него свой».
Знакомьтесь: это я!
Это мой брат Александр.
Внешне мы с братом очень похожи. Мы унаследовали от родителей:
Русые волосы
Светлые глаза
Рост выше среднего
Светлую кожу.
Я, как и брат, хорошо учусь в школе, занимаюсь музыкой.
Это мой папа: Михаил Геннадьевич
 Если сравнить нас можно увидеть, что мы с ним похожи как две капли воды. У нас одинаковый овал лица, разрез и цвет глаз, форма носа, русые волосы,  светлая кожа. Значит, в моей наследственности ярче проявились именно его гены.
Это мои бабушки.
По фото видно, что я очень похожа на папину маму (бабушку Тоню) и во внешности папы ярче проявились её гены.
Это моя мама: Елена Николаевна.
С мамой у меня тоже есть внешнее сходство: цвет глаз, волос, кожи, но больше мы похожи по своим качествам: мы энергичные, целеустремлённые, артистичные, эмоциональные.
«Все мы стоим на плечах наших предков»
От своих родителей ребенок может наследовать и их особенности поведения, склонности, талант, увлечения, черты характера.
В нашей семье мы любим делать поделки своими руками. Папа увлекается резьбой по дереву и рисованием.
Мама замечательный декоратор. Идеи поделок для школьных выставок принадлежат ей.  Мы неоднократно становились победителями и призёрами районных конкурсов по декоративно-прикладному творчеству.
Вся наша семья увлекается музыкой: папа и брат играют на синтезаторе, аранжируют песни. Мы все прекрасно поём, ни один школьный концерт или сельский праздник не обходится без наших выступлений.

Откуда берутся «двойники»?
Ученые, которые длительное время занимались расшифровкой кода генома человека, предположили, что именно генетический код является «виновником» рождения одинаковых внешне людей, которых в простонародье называют двойниками.
Самое удивительное, что двойники не обязательно должны быть дальними либо ближайшими родственниками. В последнее время участились случаи, когда своего двойника человек находит на другом краю земли. Это еще раз подтверждает, что человек является существом уникальным и загадочным.

Похожие знаменитости

Похожие знаменитости
Юрий Куклачёв                                                    Геннадий Зюганов
Похожие знаменитости
Заключение
  Задачи, поставленные мною, решены: наследственность не может не волновать человека.
Расширив свои познания в области генетики, я  узнала много интересного о наследственности.
Нашла в себе черты своих предков.
Выяснила, что каждая раса насчитывает внутри себя от 400 до 600 различных родов, отличаемых генетически. Так что вариаций в пределах расы и рода не так уж и много, учитывая общее население планеты Земля. Это главная  причина  похожести людей, не являющихся родственниками.

http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2014/03/25/pochemu-ya-pokhozh-na-svoikh-roditeley
http://korotaeva1.com/load/uchenikam/proekty_i_raboty_uchashhikhsja_obshhestvoznanie/proekt_kto_na_kogo_pokhozh/133-1-0-996
https://yandex.ru/images/search?text=цель%20проекта%20кто%20на%20кого%20похож&stype=image&lr=47&noreask=1&source=wiz&redircnt=1444868357.1
 http://qalib.net/a/pochemu-lyudi-pohozhi

Шаблон  презентации: http://elenaranko.ucoz.ru/

Источники


title: Технологическая карта урока "Прыжки на заданный ориентир" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта (конспект) урока
Основные характеристики урока

Технология проведения урока