title: Конспект урока "Жиымдар. Бірөлшемді жиым (массив)" 9 класс

extracted_text:
“Жиымдар. Бірөлшемді жиым (массив)”.
                                   9 сынып

Сабақтың  тақырыбы:  Жиымдар. Бірөлшемді жиым
                                        (массив).
Сабақтың  мақсаты:  Оқушыларға  жиымдар тақырыбы  бойынша  түсінік беру,
алған  білімдерін  нығайту,  тиянақтау,  бір  жүйеге келтіре  отырып,
теориялық  білімін  практикада  ұштастыру.
А)  Білімділігі:  Оқушылардың массив жайлы жалпы білімін   қалыптастыру.
Ә)  Тәрбиелігі:  Оқушыларды  адалдыққа,  дүниетанымдыққа,  жауапкершілікке,
 жүйелікке,  ауызбіршілікке  мықты  және  әдептілікке  тәрбиелеу.
Б)  Дамытушылығы:  Оқушылардың  пәнге  деген  қызығушылығын  арттыру,  ой-
өрісін  дамыту,  өз  бетінше  жұмыс  істей  алу  қабілетін  көтеру,
тапқырлыққа,  ізденімпаздылыққа,  шығармашылыққа  баулу.

Сабақтың міндеті:  Оқушыларға  компьютер  алдында  еркін,  өз  бетінше
жұмыс  істеуді  қалыптастыру.
Сабақтың  түрі: дәстүрлі практикалық сабақ
Сабақтың  көрнекілігі: компьютер, интерактивті тақта,есептер жинағы,
топтамалық сұрақтар.
Пайдаланатын педагогикалық технология және
әдіс-тәсілдер: Ақпараттық  технология, түсіндірмелі-
иллюстриативті  көрнекілік  әдіс.

Сабақтың барысы: Оқушыларды сабаққа бағыттап, үй тапсырмасын сұрау.
Қайталау сұрақтары  «Кубикті лақтыру» ойыны түрінде беріледі:
   1. Қандай алгоритмдер циклдық деп аталады?
   2. Қайталау операторлары нешеу?
   3. While опеаторының қызметі қандай?
   4. Repeat операторының ерекшелігі...
   5. Параметрлі қайталау операторы қалай жазылады?
   т.с.с. презентацияда көрсетілген.

        Жаңа сабақты түсіндіру: “Жиымдар. Бірөлшемді жиым (массив)”.
Алгоритм құру, программа жазу барысында оған қатысатын кең тараған негізгі
обектілердің бірі кестелер. Оның мысалдары:
   1. Ауа температурасының кестесі
   2. Пифагор көбейту кестесі
Осы типтегі мәліметтер программалау тілдерінде жиыммен сипатталады
Жиым дегеніміз – бұл бір атауға біріктірілген бір типті шамалардың
реттелген тізбегі.
Жиымға кіретін айнымалыларды массивтің элементтері дейді. Олардың саны
сипаттау бөлімінде анықталады да, программаның орындалу барысында
өзгермейді. Олардың реттік номері индекс деп аталады. Жиым элементтерінің
типі файлдан басқа кез келген (бүтін, нақты, символдық, жолдық, жиымдық
т.б) тип бола алады.

i |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9  |10 | |nc[i] |2 |3.5 |-7.11 |0 |91 |-75 |0
|0.05 |8.8 |-9.81 | |
Бірөлшемді жиым
Мысал ретінде көп суырмалары бар шкафты қарастырайық

Шкаф – бұл жиым
Суырма номерлері – индекс
Суырма ішіндегі заттар – жиым элементтері

Паскал тіліндегі жиымдар.
Жиымның негізгі параметрлері мыналар: типі (сандық, символдық, логикалық),
өлшемі (бірөлшемді, екіөлшемді ...) және көлемі (жиымдағы элементтердің
саны).

Бірөлшемді жиымды Паскалда былай жазады:
<atay> : array [1..n] of <элемент типі>
Мұндағы: <atay> - жиым (кесте) атауы,  1 алғашқы элемент нөмірі, n- ақырғы
элемент нөмірі, <элемент типі>-integer, real немесе string…болатын элемент
типі,   array- (жиым) операторды белгілеуге арналған Паскалдың қызметші
сөзі.
Жиым Паскаль тілінің сипаттау бөлімінде былай көрсетіледі:
Мысалы:
var
А: array [1..10] of integer;
С: array [0..6] of сhar;
B: array [5..-5] of real;
Мұндағы : А массив аты, 10 элементі барын[1..10] өлшемін ,
элементтерінің бүтін сандық шама екенін көреміз. Сол сияқты С массивінде 6
элемент бар, олар таңбалар, Ал В массивінде 11 элемент бар, олар нақты
сандар
Жиым элементтерін енгізу
BEGIN
for i:=1 to n do
   begin
    write(i,’элементті енгіз ‘);
    readln(А[i]);
   end;
Жиым элементтерін экранға шығару
For i:=1 to n do
     write (A[i],’’:2);

                               Сабақты бекіту:
Программаны толықтырыңыз
Мынандай сандар тізбегі берілген: 5, 12, 3, 9, 15
Program massiv;
 var
    : array [1..5] of <типі>;
  i:integer;
BEGIN
for i:=1 to 5 do
    ……
for i:=1 to 5 do
   …….
     end;
Жиым элементтерінің қосындысын анықтау

Program Sum_mas;
Var i,s: integer;
A : array [1..5] of integer;
begin
For i:=1 to 5 do
readln(A[i]);
s:=0;
For i:=1 to 5 do
    s:=s+A[i];
Writeln (‘s=',s:6);
end.

Бірөлшемді жиым элементтерінің ең үлкенін анықтау
Program  maxsimum;
const n=10;
var a:array [1..n] of integer;
max,i:integer;
begin

Жиым елементтерін енгізу;

max:=a[1];
for i:=2 to n do
if max<a[i] then max:=a[i];
writeln;
write(‘ең үлкен элементі =’,max);
readln;
readln
end.

Жиым элементерін өсу ретімен орналастыру
Қарапайым таңдау тәсілі
program выбор;
      var i, j, k, n, m: integer;
            a: array [1..n] of integer;
begin   for i:=1 to n do
      begin
        write (‘Введите a[‘, i,‘]’); readln(a[i]);
      end;
      for i:=1 to n-1 do
       begin m:=a[i]; k:=i;
            for j:=i+1 to n do
             begin
              if a[j]<m then begin m:=a[j]; k:=j;end;
             end;
            x:=a[i]; a[i]:=m; a[k]:=x;
      end;
      for i:=1 to n do write (‘a[‘, i,‘]=’, a[i] );
end.

Бұл есептердің пограммасы толық түсіндіруімен презентацияда көрсетілген.
Қайталау сұрақтары:
   1. Айнымалы типтер дегеніміз не?
   2. Сызықтық кесте дегеніміз?
   3. Жиым элеметтеріне қандай амал қолданамыз?
   4. т.б.с.с...
   Бұл сұрақтар «Ғажайып алаңы» ойын түрінде беріледі.

   Қорытынды. Бағалау. Үйге тапсырма.


title: Конспект урока "Женщины в баталиях с Наполеоном"

extracted_text:
Интеллектуальная игра 3 класс.
«Низкий поклон деревьям»
Вступление.
Ведущий:
      Представь: ты стоишь на лесной опушке и смотришь вокруг. Пробежит, шелестя сухими прошлогодними листьями, чёрный жук у твоих ног, мелькнёт среди ветвей торопливая сойка, качнётся на ветру голубой колокольчик. Всё на первый взгляд привычно, обыкновенно. И никто не скажет и даже не шепнёт: «Посмотри на меня, какой я красивый, интересный, очень нужный обитатель нашей планеты!» А лес шумит, разговаривает. У каждого дерева свой голос, своя судьба. Деревьям есть о чём рассказать, что вспомнить. Ведь живут они долго. Давайте подойдём к ним поближе. Постоим рядом. Послушаем…
     Приглашаем первую тройку игроков.
     Это дерево считают символом мира и плодородия. Есть старая загадка: «Стоит дерево, цветом зелено. В этом дереве четыре пользы. Первая польза – больным на здоровье. Вторая – от тьмы свет. Третья – дряхлых исцеляет. А четвёртая – людям колодец».

1 ученик:
      Отгадки вот какие. Первая польза – это берёзовый веник, в бане париться. Вторая – это лучина, ею в старину избы освещали. Третья – битые горшки, скреплённые берестой. Ну, а четвёртая – «людям колодец» - берёзовый сок. Берёзовый сок – удивительный дар природы. Он очень вкусный, его пьют для оздоровления крови. Им моют голову для укрепления волос, лечат долго не заживающие болячки.
2 ученик:
      Да разве можно представить Россию без белой красавицы берёзы? Во все времена года берёза хороша! Летом распускает она шелестящие на ветру зелёные кудри. Осенью каждый листочек хочется поднять с земли и ещё раз полюбоваться золотой окраской. Зимой стоит она, как снегурочка, в своём искрящемся на морозе наряде. А весной…  С давних пор весной русские люди радовались ожившей берёзе, водили вокруг неё хороводы, украшали её разноцветными лентами.
Ведущий:
     Приглашаем вторую тройку игроков.
     Эти деревья будто красноватые колонны, которые поддерживают тёмно-зелёную лесную крону. Они словно светятся изнутри. Русский писатель Михаил Михайлович Пришвин назвал эти деревья «зажжёнными свечами великого храма природы». А запах таков, что поневоле начинаешь глубже дышать. Он целебный. Поэтому в таких борах устраивают санатории и пансионаты.

3 ученик:
     Где выросла сосна – там она и красна. Представьте себе: соснами могли любоваться динозавры! В те времена на земле ещё не появились растения с цветами. Динозавры вымерли, а сосны остались и с тех пор почти не изменились. Сосна доживает до четырёхсот лет и достигает высоты в тридцать пять метров.
4 ученик:
     Сосновая древесина не коробится и не портится – смола выручает. Дома срубленные из сосновых брёвен, служили людям сотни лет. Сосна – давний друг моряков. Из неё получались отличные мачты. В старину моряки во время долгого плавания страдали от страшной болезни – цинги. От недостатка витаминов у них выпадали зубы. Единственным спасительным средством был настой из сосновой хвои.
Ведущий:
     Приглашаем третью тройку игроков.
     Это дерево называют «золотым». В Европе считали священным. Под ним проходили общие собрания, решались важные вопросы.
 Оно - украшение любого городского парка. Его считают заповедным деревом, вырубать запрещено. По мнению историков, это дерево в старину занимало на Руси первое место и почиталось не меньше, чем пальма у арабов, олива у греков и смоковница у индусов.

5 ученик:
     На Руси липу почитали особо. Крестьяне говорили: «Сосна кормит, липа обувает». Из луба – содранной, распаренной и высушенной коры – делали посуду, короба, лукошки, лыко. А из лыка плели лапти – удобную обувь, прохладную летом, тёплую зимой и очень лёгкую.
6 ученик:
     Липовые дощечки – звонкие, сами поют! Из них получались самые лучшие гармони. И в Европе липа – любимое дерево музыкальных мастеров. Отваром из липовых листьев полезно полоскать горло при ангине. Простудился – пей чай из липовых цветков. Липовый чай очень ароматный и вкусный.
Финал.
Ведущий:
     Приглашаем победителей.
     Есть берёзовые рощи, сосновые боры, а вот рощ этого дерева не бывает. Оно смешивается с другими лиственными деревьями. Особенно дружит с дубом и ясенем. Оно не привлекает к себе внимания. Но только до тех пор. Пока осень не вступит в свои права. Тогда вдруг вспыхивают его листья всевозможными цветами: жёлтыми, буро-красными, золотыми, лимонными, оранжевыми…. Даже если день ненастный Блистает это дерево своим нарядом и словно освещает всё вокруг.

7 ученик:
     Клён на Руси любили и уважали. И берегли! Царь Пётр в своём указе об охране лесов запретил вырубать клён,  так как это «дерево красно (то есть красиво) и дивно. У славян была примета: если несправедливо осуждённый человек обнимет клён, тот зазеленеет. А если к нему прикоснётся какой-нибудь несчастный, убитый горем, клён возьмёт его тоску себе и засохнет. Клён умеет предсказывать погоду. За несколько часов до дождя листья начинают «плакать» - с них капельками стекает влага.
8 ученик:
     А ещё из клёна делают самые певучие кларнеты и флейты. Из кленового сока готовят сладкий сироп. Блинчики с кленовым сиропом просто объедение! Один раз попробуешь – полюбишь на всю жизнь.
Супер- игра.
Ведущий.
     Это дерево считают скромным и изящным. Чтобы уберечь дом от пожара его сажали вокруг дома. А туристы в наше время для дезинфекции воды кладут в неё на три часа ветку этого дерева с ягодами.

Награждение победителя.
Заключение.
Ведущий:
     Наши предки славяне жили в лесу. В самом прямом смысле. Лес начинался сразу за оградой двора. Из дерева делали всё - от ложек до пуговиц. Лес кормил людей ягодами, грибами, дичью. Поэтому к нему относились с огромным уважением. Как к кормильцу каждой семьи. А что значит относиться к лесу с уважением? Это значит почитать каждое дерево, словно живое существо. А дерево ведь и правда живое. Особенно почитались дуб, берёза, сосна. Перед тем, как срубить такое дерево на строительство дома, славяне просили у него прощения. Да и другим деревьям кланялись.


title: Конспект урока "Панно из салфеток. Символы 2017 и 2018 года" 1 класс

extracted_text:
Цель: формирование умений по выполнению аппликации из мятой бумаги (салфетки скрученные в шарик, деталей из цветной бумаги, а также активизировать словарь по данной теме.
 Задачи:
 Образовательная: осваивать новые нетрадиционные техники аппликации;
 Воспитательная: воспитывать уважение и бережное отношение животным;
 Развивающая: коррекция общей и мелкой моторики.
Тип урока: изучение нового материала
 Материалы: клей карандаш, заготовки из цветной бумаги, цветные салфетки, скрученные в шарик, клеенки.

 Ход занятия:

Добрый день!                                                           1 слайд
- Посмотрите, сегодня на уроке технологии присутствуют гости.
Мы начинаем наш урок. Давайте настроимся на работу.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!

 - Садитесь за рабочие места.
- Внимание на экран: Загадка.
Гребешок аленький,                                                              2 слайд
Кафтанчик рябенький,
Двойная бородка,
Важная походка.
Раньше всех встаёт,
Голосисто поёт.                              (Ответ: Петух)
  (Выставить картинку с изображением петуха + слайд).

- Дети, а вы знаете, что символ 2017 года это год красного петуха?
- А у вас есть символ года. Дарили ли вам подарки с символом нового года?
 Есть предположение, что для человека, который родился в год петуха,  должен быть «хорошим». Но по-китайски это называется «наполненный событиями». Год может быть как очень удачным, так и наоборот, но бесспорно важным.
- Внимание на экран.  Вот еще одна загадка:                                              4 слайд
Он циркач и акробат,
Он не требует наград,
Добродушный по природе,
И подстриженный по моде!               (Ответ: Пудель)

- А это символ нового 2018 года.
Год собаки, станет удачным годом для тех, кто пытается, что - то изменить в своей жизни. Учеба, у детей, поступивших в 1 класс, сложится удачно, но только в том случае, если приложить к этому усилия, а карьера в год Желтой Собаки сложится удачно. Но только в том случае, если быть ответственным, проявлять деловой подход ко всему.

- Сегодня наш урок технологии мы посвятим этим героям. Они являются символами 2017 и 2018 года.

- Как вы думаете, из какого материала можно сделать символы 2017 года – Петуха и 2018 года - Собаку?
- Чем будем заниматься на уроке?
Сегодня мы сами попробуем изготовить их в технике аппликации.
- Что такое аппликация? (наклеивание кусочков бумаги, шариков из салфеток на бумагу).
- У вас на партах лежат инструменты. Назовите их.
- Какие еще материалы нам потребуются для работы.
( В своей работе будете использовать шарики из салфеток, бусины, ткань, бумагу)
Работа сегодня будет коллективная, поэтому нужно работать сообща в группе.

Первая и вторая группы называют правила работы в группах.
Правила работы в группах:
Объединитесь в группы.
Вспомните правила работы в группе.
Распределите роли.
Изучите план (алгоритм) выполнения данной работы.
Выполните работу.
Подготовьте защиту групповой работы.
             7      Оцени свою работу в группе.

- Молодцы.
Третья и четвертая группы называют  технику безопасности при работе с клеем.

Техника безопасности при работе с клеем
1.    С клеем обращайтесь осторожно. Клей ядовит!
2.    Наноси клей на поверхность изделия только кистью.
3.    Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.
4.    При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом количестве воды.
5.    По окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.
6.    При работе с клеем пользуйтесь салфеткой.

Физ. Минутка                                                                           5 слайд
«Теремок»

Стоит в поле теремок.
Он не низок, не высок.
Он не узок, не широк.
Он не близок, не далек.
Стоит в поле теремок…
                                                                                7 слайд)

Работу выполняем аккуратно, украшаем различными материалами, которые есть на партах. После выполнения работы, дайте кличку своему животному, и два человека от группы должны представить  получившихся животных и подумайте, где мы можем использовать получившиеся работы.

Желаю удачи и творческих идей!!! Приступайте к работе!

(Включить Чайковский «Октябрь – осенние песни»)

Дети выполняют работу, по мере необходимости помогаю, напоминаю, как пользоваться клеем.

3. Рефлексия
-Вот  мы и закончили выполнять нашу работу.
- А теперь каждая группа представит свою работу.
Давайте вместе полюбуемся, какие красивые работы получились у нас, у всех они красивые,  у каждой группы получилась аккуратная работа.
- Чему научились сегодня?
-  Что узнали нового?
А теперь подарите гостям подарки, которые вы сделали сами.

Молодцы. Всем спасибо!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Средняя общеобразовательная школа №2 р.п. Башмаково

Конспект открытого урока по технологии
на тему «Панно из салфеток: «Символы 2017 и 2018 года»

                                                     Подготовила:
                                                       Боронина Е.А.
                                                                              учитель начальных классов
первой квалификационной категории

2017 год


title: Технологическая карта урока "Берегите уши"

extracted_text:
Тема: «Берегите уши»
Цель:  дать детям элементарные знания об органах слуха;
Задачи:
Образовательные:
познакомить детей со строением уха и с основными правилами ухода за ушами;
познакомить детей с правилами массажа ушей;
Коррекционно – развивающие:
совершенствовать речь в форме диалога (при показе детьми сценки) работа над выразительностью исполнения;
развивать память, слуховое внимание, речевой слух, остроту слуха;
Воспитательные:
воспитывать чувство товарищества;
воспитывать «мастерство общения»;
Оборудование: .  предметы,  ширма, наряд для бабушки; распечатка слайдов; схема уха, магнитофон, диск с мелодиями, памятка.


title: Разработка урока "В мастерской Деда Мороза и Снегурочки" 1 класс

extracted_text:
Класс: 1 «А»
Тема урока: «В мастерской Деда Мороза и Снегурочки»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель:  изготовить подвеску из бумажных полосок в технике квиллинг
                               Учебные задачи:
             Направленные на достижение личностных результатов:
1.формировать учебнопознавательный интерес к новому  учебному  материалу  и
способам решения новой задачи; (Л1 УУД)
2.  формировать  ориентацию   на   понимание   причин   успеха   в   учебной
деятельности, в том  числе  на  самоанализ  и  самоконтроль  результата,  на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на  понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;(Л2 УУД)
3. формировать способность к оценке своей учебной деятельности;(Л3 УУД)
       Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
   1.  формировать  умение  планировать  свои  действия  в  соответствии   с
      поставленной задачей  и  условиями  её  реализации,  в  том  числе  во
      внутреннем плане;( Р1 УУД)
   2. развивать умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
      товарищей, родителей и других людей;(Р2 УУД)
   3.  формировать  умение  осуществлять  анализ   объектов   с   выделением
      существенных и несущественных признаков;(П1 УУД)
   4. развивать умение формулировать собственное мнение и позицию;(К1 УУД)
         Направленные на достижение предметных результатов обучения:
   1.   развивать  умение  планировать  и  выполнять  практическое   задание
      (практическую  работу)  с  опорой   на   инструкционную   карту;   при
      необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.

Материалы для учащихся: карандаш, бумага, клей ,ножницы, учебник.
Материалы для учителя (оборудование): доска, презентация, учебник.
|Этап урока             |Деятельность учителя                         |Деятельность учащихся     |Формируемые   |
|                       |                                             |                          |УУД           |
|1.Организационный      |Прозвенел звонок,                            |Дети првететствуют        |Л УУД         |
|момент.                |Начинается урок.                             |учителя.                  |              |
|Эмоциональный настрой  |Наши ушки на макушке.                        |                          |              |
|на урок. Самоопределние|Глазки шире открываем,                       |                          |              |
|к деятельности.        |Слушаем и запоминаем.                        |                          |              |
|                       |Ни минуты не теряем.                         |                          |              |
|                       |Повернитесь друг к другу, посмотрите друг    |                          |              |
|Психологический        |другу в глаза, улыбнитесь друг к другу,      |                          |              |
|настрой.               |пожелайте друг другу хорошего рабочего       |                          |              |
|                       |настроения на уроке. Теперь посмотрите на    |                          |              |
|                       |меня. Я тоже желаю вам работать дружно,      |                          |              |
|                       |открыть что-то новое.                        |                          |              |
|2.Актуализация знаний и|Показывает презентацию с изображениями       |Смотрят на экран.         |П 1 УУД       |
|мотивация              |поделок из бумаги с последующей мотивацией   |                          |              |
|                       |(1слайд).                                    |                          |              |
|3.Операционно-исполните|Наша работа в пластилиновой мастерской       |Дети отвечают( есть,нет)  |Л 1 УУД,      |
|льский этап.           |закончилась. Мы переходим в бумажную         |                          |Р 1 УУД       |
|3.1.Выход на тему      |мастерскую. Есть ли среди окружающих вас     |                          |              |
|урока. «Открытие»      |предметов изделия из бумаги?                 |                          |              |
|детьми нового знания.  |Рассмотрите рисунки в учебнике (с. 31). Кто  |                          |              |
|(целеполагание,        |вам поможет в изучении новых приемов работы с|Мастер-бобер              |              |
|постановка проблемы,   |бумагой?                                     |                          |              |
|определение            |- Сегодня в бумажной мастерской мы откроем   |                          |              |
|затруднения).          |мастерскую Деда Мороза и Снегурочки. Что     |Дети отвечают на вопрос.  |              |
|                       |делают в этой мастерской?                    |                          |              |
|                       |Дети, как вы думаете, какова тема нашего     |                          |              |
|                       |урока и что мы с вами сегодня будем делать?  |                          |              |
|3.2.Подготовка к       |К нам приближается всеми любимый праздник.   |Ответы детей.             |Р 1 УУД, П 1  |
|реализации замысла     |Кто знает какой?                             |                          |УУД, К1 УУД, Л|
|(выбор метода решения  |Снова к нам приходит праздник –              |                          |1 УУД         |
|проблемной ситуации,   |Долгожданный Новый год.                      |                          |              |
|восприятие нового,     |Все вокруг в убранстве ярком,                |                          |              |
|подготовка проекта     |Старый год вот-вот уйдет. (Светлана Богдан)  |                          |              |
|выхода из затруднения) |А сейчас ,я вам расскажу , как отмечали новый|                          |              |
|Анализ поделки         |год казаки.                                  |                          |              |
|(совместно с детьми).  |Казаки наряжали праздничное дерево. Богатые  |                          |              |
|Составление алгоритма  |могли позволить себе сосну, а бедные         |                          |              |
|выполнения поделки     |пользовались еловыми веточками или наряжали  |                          |              |
|(первичное закрепление |другое дерево, обычно то, которое росло во   |                          |              |
|нового способа действий|дворе. Обычай этот до сих пор остался в      |Ответы детей (да,нет).    |              |
|с проговариванием во   |станицах и хуторах на Дону: в каждом дворе   |                          |              |
|внешней речи).         |наряжают дерево, а сосна это или береза, не  |                          |              |
|Показ                  |очень важно.Появился и еще один новогодний   |                          |              |
|последовательности     |обычай у казаков. Как и на Рождество, певчие |Дети отгадывают загадки.  |              |
|выполнения поделки     |мальчики ходили на Новый год по домам богатых|                          |              |
|(можно совмещать с     |казаков. За исполнение песен дети получали   |                          |              |
|проговариванием        |деньги, которые потом делили: половину суммы |                          |              |
|алгоритма).            |получал тот, который лучше всех знал ноты и  |Бумага                    |              |
|Напоминание о технике  |мог руководить пением, остальные мальчики    |                          |              |
|безопасности.          |делили деньги поровну. Добытые таким способом|                          |              |
|Физкультминутка        |средства дети тратили на лакомства, перья и  |                          |              |
|                       |чернила.                                     |                          |              |
|                       |- Подготовка к новогоднему празднику         |                          |              |
|                       |начинается задолго до его наступления. Все   |                          |              |
|                       |села, города, квартиры и дома украшаются     |Ножницы                   |              |
|                       |необыкновенно красивыми игрушками, гирляндами|                          |              |
|                       |и т.п. Эти украшения могут быть изготовлены  |                          |              |
|                       |как на фабриках, так и дома, своими руками.  |                          |              |
|                       |Вы хотите, украсит наш класс и свои дома     |Клей                      |              |
|                       |новогодними игрушками?                       |                          |              |
|                       |Демонстрация образцов новогодних игрушек.    |                          |              |
|                       |- Для того чтобы создать эти украшения нам   |Карандаш                  |              |
|                       |понадобятся особые материалы. Какие вы       |                          |              |
|                       |узнаете, отгадав загадки.                    |Дети выполняют пальчиковую|              |
|                       |Склеите корабль, солдата,                    |гимнастику.               |              |
|                       |Паровоз, машину, шпагу.                      |                          |              |
|                       |А поможет вам, ребята,                       |                          |              |
|                       |Разноцветная… (Бумага)                       |                          |              |
|                       |Всех листов плотнее он,                      |                          |              |
|                       |Белый и цветной... (картон)                  |                          |              |
|                       |Пара острых, тонких ног                      |                          |              |
|                       |Без туфлей и без сапог.                      |                          |              |
|                       |На ногах — по голове                         |                          |              |
|                       |Для чего, скажите мне?                       |                          |              |
|                       |По бумаге ходят ноги,                        |                          |              |
|                       |Режут все, что на дороге. (Ножницы)          |                          |              |
|                       |Чтобы два листа скрепить,                    |                          |              |
|                       |Ты его не пожалей,                           |                          |              |
|                       |Нужно на листок налить                       |                          |              |
|                       |Липкий канцелярский... (Клей)                |                          |              |
|                       |Если ты его отточишь,                        |                          |              |
|                       |Нарисуешь все, что хочешь!                   |                          |              |
|                       |Солнце, море, горы, пляж.                    |                          |              |
|                       |Что же это?.. (Карандаш)                     |                          |              |
|                       |Дети, перед практической работой мы с вами   |                          |              |
|                       |проведем пальчиковую гимнастика «ЛОШАДКИ»    |                          |              |
|                       |По дороге белой, гладкой (Гладят поверхность |                          |              |
|                       |стола.)                                      |                          |              |
|                       |Скачут пальцы, как лошадки(Пальчиками        |                          |              |
|                       |«скачут» по столу в ритме стихотворения.)    |                          |              |
|                       |Чок-чок-чок, чок-чок-чок, скачет резвый      |                          |              |
|                       |табунок.                                     |                          |              |
|                       |Организует анализ готовых образцов новогодних|                          |              |
|                       |игрушек.                                     |Ответы детей (из бумаги,  |              |
|                       |- Рассмотрите представленные игрушки. Из     |из полосок)               |              |
|                       |какого материала они сделали?                |                          |              |
|                       |- Из каких деталей собраны новогодние        |                          |              |
|                       |подвески?                                    |                          |              |
|                       |- Обратите внимание: бумажные полоски        |                          |              |
|                       |плоские, а вот изделия из них получаются     |                          |              |
|                       |объемными.                                   |                          |              |
|                       |Помогает определить собственный замысел.     |                          |              |
|3.3.Реализация замысла.|Организует планирование предстоящей работы.  |                          |              |
|Самостоятельная        |                                             |                          |              |
|практическая работа    |                                             |Дети изготавливают        |К 1 УУД,Р 1   |
|детей. (с самопроверкой|Практическая работа.                         |подвески из бумажных      |УУД, П 1 УУД  |
|по эталону и           |Задание: Изготовление подвески из бумажных   |полосок. Убирают  рабочие |              |
|самооценкой)           |полосок в технике квиллинг.                  |места.                    |              |
|                       |Наблюдает за работой, при необходимости      |                          |              |
|                       |оказывает помощь в выполнении задания.       |                          |              |
|                       |Организует уборку рабочих мест.              |                          |              |
|                       |Выставка работ.                              |                          |              |
|4.Оценочно-рефлексивный|- Какие цели, задачи стояли перед нами в     |Дети отвечают на вопросы и|Л 2 УУД, Л 3  |
|этап.   Самооценка     |начале урока?                                |осуществляют самооценку   |УУД, Р 2 УУД  |
|детьми собственной     |- Смогли ли вы их достичь?                   |своей работы.             |              |
|деятельности.          |- Какие приемы вами освоены легко?           |                          |              |
|Обсуждение поделок     |- Какие вызвали трудности?                   |                          |              |
|(продуктов творческой  |                                             |                          |              |
|деятельности)          |                                             |                          |              |
|Подведение итогов урока|                                             |                          |              |

   государственное  бюджетное профессиональное образовательное учреждение

                             Ростовской области

                   «Зерноградский педагогический колледж»

                            ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

                              урока технологии,

                  проведенного 24.04.2018 г. В 1 «А» классе

                        Студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

                          Гулиной Марией Андреевной

      Учитель:

 Руководитель: Попова Н.А.

                                                         (подпись)

                                  Зерноград

                                    2018


title: Конспект урока "Microsoft Word 2013 - мәтіндік процессоры туралы жалпы түсінік"

extracted_text:
Сабақ жоспары №

Күні_______________ Пән __Информатика __________тобы_______________________

Оқытушының аты жөні      Ахметжанова Гулнар Сайлаухановна

І. Сабақтың тақырыбы: Microsoft Word  2013 - мәтіндік процессоры туралы жалпы түсінік

Сабақтың типі  жаңа білім меңгеру сабағы

1.Мақсаты: оқушыларға Microsoft Word 2013 мәтіндік процессордың қызметі мен міндеттерімен таныстыру.   Мәтінік процессордың терезесімен және де қосымшаларымен жұмыс жасауды үйрету

2. Міндеттері:

а) білімдік: мәтін немесе оның үзінділерін ерекшелеу тәсілдерін үйрене отырып, мәтіндік ақпараттарды форматтау режімдерін меңгеру;

 ә) тәрбиелік: еңбек әрекетіне, өзбетінділікке, ұқыптылыққа тәрбиелеу.

б) дамытушылық: алған білімдерін практикада қолдана білу іскерліктерін дамыту;

ІІ. Күтілетін нәтиже

а) оқушылар білу керек : Microsoft Word –тың негізгі нысаналары мен оның басқару жодарын

ә) оқушылар құндылық бағдары болуы: Оқушылардың ақпараттық  технологиялар шығармашылық белсенділігін арттыру, КТ ұқыптылықпен қарауға тәрбиелеу

б) оқушылар меңгеру керек: Microsoft Word пен жұмыс жасауды, мәтін теруді, оларды пішімдеуді

ІІІ. Құралдар: Дербес компьютер, тапсырмалар парағы, сенсорлық тақта, терминологиялық сөздік

САБАҚ ЖОСПАРЫ:
І. Ұйымдастыру кезеңі
ІІ. Білім, білік, дағдыларды актуализациялау
- Баяндама қорғау
- Видео сұрақ
- Венгр сөзжұмбағы
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру
ІV. Қорытындылау. Бағалау
V. Үйге тапсырма
Сабақ барысы:
Ход урока:
І. Ұйымдастыру кезеңі : Амандасу. Оқушыларды түгендеу.
ІІ. Қайталау: Баяндама қорғау  “Антивирус бағдарламаларының түрлері ”
Интерактивті тақтадағы видеосұрақтарға жауап беру.
1-сұрақ: Өздігінен көбеюге қабілетті арнайы программалар қалай аталады?
Жауабы: Компьютерлік вирустар
2-сұрақ: Мекендеу ортасына қарай вирустарды нешеге бөлуге болады?
Жауабы: 3
3-сұрақ: Макровирустар деген не?
Жауабы: Құжат файлын ашқанда жұғатын вирус
Венгр сөзжұмбағы

Жасырылған сөздер: Микропроцессор, тышқан, мәтін, плоттер, принтер, сөз, байт, пиксель, архив, жад, абонент, модификация, ұя, файл, терезе, монитор, модем, интернет, байт, антивирус.

ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру
text document -текстовый документ- мәтіндік құжат
text editing- редактирование текста- мәтінді түзету
text editor - текстовый редактор- мәтіндік редактор
word processor -текстовый процессор – мәтіндік процессор
text file -текстовый файл-мәтіндік файл
text formatting - форматирование текста- мәтінді пішімдеу
thrоw up -выделение текста- мәтінді ерекшелеу
yank -копировать текст в буфере- буферге мәтінді көшіру

- Жазабаша түрде ең жиі кездесетін тапсырмаларды атап өтіңіздер. Енді, осы жазба жұмыстарын іске асыру үшін қандай құралдарды қолданамыз?
Мысалы, қарындаш, қалам, жазу машинасы, яғни бұл құралдарды жазуда қолданамыз.
Сондай-ақ жазуға қажетті құрал мәтіндік процессоры бар компьютер. Мәтінді қазіргі кезде компьютермен өңдейді. Себебі компьютердің мәтінмен жұмыс жасаудағы мынадай артықшылықтары бар:
Мәтіндік ақпараттарды өзгерту, көбейту және көшірудің жеңілдігі.
Ақпаратты ұзақ уақыт сақтауы.
Енді мәтін, мәтіндік құжат, мәтіннің құрылымы, мәтіндік файл, мәтіндік редактор ұғымдарымен танысып алайық.
Мынадай сұраққа жауап беріңіздер. Мәтін деген сөзді қалай түсінесіңдер? Мәтін –компьютерлік алфавит символдарының кез келген тізбегі. Компьютерлік алфавитте 256 символ болады. Мәтін сонымен бірге табиғи тілдердің (орыс, қазақ және т.б.) бірінің симводарынан, сондай-ақ математикалық, физикалық формулалардан, сандық кестелерден және т.с.с. құрылуы мүмкін.
Мәтіндік редактор көмегімен жасалған файл мәтіндік құжат деп аталады. Ол алфавиттік-цифрлық символдарды, графикалық обьектілерді және мәтінді пішімдеу туралы басқарушы ақпаратты қамтуы мүмкін.
Мәтіндік құжаттарды магниттік дискіде құруға, өңдеуге, құжат пішімін өзгертуге мүмкіндік беретін қолданбалы программа мәтіндік редактор деп аталады. Мүмкіндігі үлкен мәтіндік редакторды мәтіндік процессор деп атайды.
Мәтіндік құжаттардың құрамында негізінен мәтіннің үш түрін ажыратуға болады: кәдімгі мәтін, кестелік мәтін, программалық мәтін. Бірақ мәтіндік құжаттарда мәттіндік файлдарға жатпайтын және енгізілген обьектілер деп аталатын басқа да обьектілер: сурет, график, электрондық кесте, фотосуреттер болуы мүмкін.
Мәтіндік процессорды іске қосу үшін: Іске қосу – Бағдарламалар – MS Office – MS Word командасын орындау керек. Терезе мынадай элементтерден тұрады: Тақырып жолы, Мәзір жолы, Стандартты үстел, Пішімдеу үстелі, Сызғыш, Күй жолағы, Тапсырмалар аймағы, Айналдыру жолағы.
Мәтіндік процессор – кез келген басып шығарылатын ақпаратты жасап шығаруға (теру, түзету, пішімдеу, кейде басып шығаруды қоса есептегенде) арналған қолданбалы компьютерлік программаның бірі.
Процессордың экраны құрамына Windows-тің стандарттық терезесінің барлық элементтері кіреді:
Ø  Тақырып жолы;
Ø  Жолақ;
Ø  Қалып-күй жолы;
Ø  Горизанталь және вертикаль айналдыру жолақтары;
Ø  Терезені басқару батырмалары.
Тіркеме парақтары: Бас, Кіріктіру, Бетті белгілеу, Сілтемелер, Тарату, Рецензиялау, Түр.
Жолақтың алдында Office батырмасы орналасқан. Оның құрамына құжатты сақтау, ашу, жаңа құжатты құру және т.б. бұйрықтар бар.
Экрандағы төменгі жол қалып-күй жолы немесе ақпараттық жол деп аталады, себебі оның құрамына құжатпен жұмыс істеу барысында өзгеріп тұратын әртүрлі ақпарат кіреді.
Бұл жолы:
      Жалпы құжат беттері санының ішінен ағымдағы беттің нөмірі;
      Құжаттағы беттер саны;
      Тіл көрсетілген.
Файлмен жұмыс істеу командалары (құжатты құру, ашу және сақтау) Office батырмасының мәзірінде орналасқан. Құру бұйрығын таңдағаннан кейін құжатты құру терезесі пайда болады және Жаңа құру қалпы (шаблон) таңдалады. Ештеңені өзгертпестен, тек құру батырмасын бассаңдар, жеткілікті.
Құжатты сақтау үшін жалпы қабылданған сақтау және қалай сақтау бұйрықтарын қолданады.
Информатикалық диктант:  Оқушылар компьютерге отырып. Мәтіндік процессорды іске қосып мұғалімнің айтуымен мәтінді тереді.
Менің Президентім
Бірінші желтоқсан - Тұңғыш Президент күні. Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев – Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президенті. Бұл адамды балабақшадағы сәбиден бастап, еңкейген кәріге дейін біледі. Еліміздің алға қойған мақсаты мен міндеттерін, қуанышы мен жетістігін сенімділік пен үмітті басшылыққа ала отырып алға тартып келеді.
Отанымыз тыныш, көрші елдермен тату- тәтті,бейбіт өмір сүріп келеміз.
Қаз тұрып келе жатқан жас мемлекетіміздің әрі қарай дамуының басында бірінші күннен бастап осы кісі тұр. Кемені басқарған штурман да, бағыт көрсетуші де Елбасымыздың өзі, сондықтан да мемлекетіміздің әр азаматы болашаққа деген сенімділікпен өмір сүруде.
Білім алушыларға бір бірінің жазған диктанттарын тексерту
ІV. Қорытындылау. Қорытындылай келе бүгін біз Microsoft Word  2013 - мәтіндік процессоры танысып отырмыз. Сонымен қатар программаның  маңызымен танысып өттік. Бағалау
V. Үйге тапсырма. Мәтіндік процессор туралы жалпы мағлұмат. Программаның интерфейсі оқу


title: Итоговый концерт "Вот и стали мы на год взрослей" 3 класс

extracted_text:
Итоговый концерт
«Вот и стали мы на год взрослей».
3 класс
Цель: подведение итогов за учебный год.
Задачи:
1) способствовать сплочению ученического и родительского коллективов;
2) развивать творческую инициативу у учащихся, уверенность в своих силах, умение радоваться успехам других;
3) воспитывать любовь и уважение к школе, одноклассникам, родителям и учителям.

Ход праздника.

Ира и Алёна. (читают стихотворение)
Во все концы летят гонцы
Комарики-удальцы.
Они трубят: к исходу дня,
В зелёном зале, возле пня,
Концерт весенний состоится!

В зелёный зал повеселиться
Спешат стрекозы, мошки,
Козявочки и блошки,
Кузнечики и пауки,
Спешат степенные жуки,
Нарядные букашки
И франты-таракашки.

А также на вертолётах,
Трамваях, самолётах,
На теплоходах и пешком,
В сапожках, в туфлях, босиком,
Ползёт, бежит, летит, плывёт
На представление народ.
Все собрались: и стар, и мал,
Битком набит зелёный зал.

Кричит с галёрки мошкара:
-Ну, начинайте уж, пора!
Вот жук рогатый великан
Ударил палкой в барабан.
И сразу стало тихо.

Вскочил на сцену лихо
Комар в нарядном пиджаке
На комарином языке он пропищал:
- Пчелиный хор исполнит песню «Медосбор».
Знак подал трутень-дирижёр
И загудел пчелиный хор:
- Мы носим мёд с цветочков
В восковые бочки,
Нас обиж-жать опасно!
Мы ж-жалимся уж-жасно!
Потом читал стихи поэт.
Поэт известный – короед.

А модницы- стрекозы
В платочки лили слёзы.
Но выступало всех ловчей
Лесное трио скрипачей:
Кузнечик, майский жук, сверчок
Сыграли быстрый гапачок.
Затем два раза к ряду
Ночную серенаду.

А муравьишки -  циркачи,
Акробаты – силачи
Показали номера
Им кричали: Бис! Ура!
А тараканы, блохи ли
То ахали, то охали,
Жуки в ладошки хлопали
И сапогами топали.

А бабочка-капустница,
Проказница-искусница
Под общий хохот зала
Частушки исполняла.
На сцене фокусник-паук,
Две пары ног, две пары рук
Он выполз на середину,
Раскинул паутину,
Три раза топнул сапогом,
Сверкнул огонь, ударил гром.

Вдруг мухи зажужжали,
С концерта побежали.
За ними следом мошкара,
В дверях прижали комара.
Кузнечики и блошки
Попрыгали в окошки.
А жук от страха задрожал,
Без барабана убежал.

Жалеют все:
И мошки, и бабочки, и блошки,
Стрекозы и букашки, и франты-таракашки,
Что мухи глупые сорвали
Концерт в зелёном зале.
С тех пор на мух паук сердит,
В углу, насупившись, сидит,
От злости горбит спину
И вяжет паутину.

Лера. Добрый вечер, ребята, дорогие мамы и папы, уважаемые учителя и гости! Вот и наступил май. Весна! Весна! И всё ей радо! Ира Аношкина  и Алена Сухорукова рассказали нам о том, что даже мошки, бабочки и блошки веселятся весной и  устраивают  представление. Вот и мы пригласили на праздник самых близких людей, чтобы все смогли порадоваться нашим успехам.
Чтец.
К концу подходит месяц май,
Теперь хоть целый день гуляй.
Не верится, что кончилась учёба.
Ещё недавно, кажется, сугробы
Вокруг лежали, ветер дул, мороз
Щипал нам уши и кусал за нос.
А мы задачи сложные решали,
Учили правила, контрольные писали.
Потом пришла весна, и птицы прилетели,
Леса, поля зазеленели.
Вот, наконец, настало лето.
И я скажу вам по секрету,
Что в школу больше не хожу.

Ира. Да. В школу мы больше не ходим. Почему? Да ведь лето наступило! И сегодня  мы все собрались на праздник, посвящённый окончанию учебного года,  «Здравствуй, лето!» И мы вас уверяем, что никакие мухи не сорвут наш концерт.

Чтец.
Что же с нами происходит?
До занятий нет нам дела,
Нам учиться надоело.
Книжки брошены, тетрадки,
В дисциплине нет порядка,
Но учитель не ругает,
Ведь учитель точно знает,
Что и отдохнуть пора:
Вновь каникулы! Ура!
Подрастём мы, повзрослеем,
Отдохнём, повеселеем.
К сентябрю гулять устанем
И скучать по школе станем –
По девчонкам и мальчишкам,
Воображалам, озорнишкам.
Очень будем рады встрече
В день сентябрьский.

А пока всех приглашаем
Мы на праздник «Здравствуй, лето!

Алена. Мы прощаемся с третьим классом. За этот год мы многому научились, прочли немало книг, провели много интересных праздников.
Лера. 850 уроков проучились мы вместе за этот год, выучены десятки правил, решены сотни задач и примеров.
Ира. Множество научных фактов засели у нас в головах, а некоторые до сих пор там не умещаются.
Алена. 638 часов за партой! И это, не считая времени, затраченного на выполнение домашних заданий.
Лера. 336 тетрадей исписано, но не каждая из них была показана родителям.
Ира. Но самое главное за этот год –  мы ещё крепче подружились.
Алена. Много девчонок и мальчишек учатся в нашей школе. Но только таких, как в 3 А, умных, красивых, глазастых, нет. Наш класс самый дружный, самый весёлый, самый хороший, в общем самый-самый…
Лера. 3 А – это сборище умников! Возьмёмся за дело – делу не сдобровать.
Ира. Любители поговорить с соседом.
Алена. Ссоримся и тут же миримся.
Лера. Обожаем писать записки на уроках.
Ира. Гордимся болтливой половиной класса, то есть девочками.
Алена. Самый шумный класс на перемене.
Лера. Оставляем следы на потолке после визга радости.
Ира. Головная боль Надежды Васильевны.
Алена. Любимый день недели – воскресенье.
Лера. Любимое время года – лето.
Ира. Любимые уроки – все!
Алена.  Общее настроение – весёлое!
Праздник начинается,
Гости улыбаются,
А дети постараются
Сегодня показать,
Все – чему учились,
Все – к чему стремились,
Потому что есть у нас,
Что вам показать.
Лера. Начиная наш концерт, прежде всего я хочу…
Матвей.  (вбегает). Что ты хочешь?
Лера. Как что? Хочу поздравить всех ребят с успешным окончанием учебного года. А ещё объявить, что наш концерт начнёт чтением стихов Кожевников Данил
Матвей. И не вздумай объявлять! (шепчет что-то на ухо девочке).
Лера. Не может быть!
Матвей. В том-то и дело! Он в больнице, у врача сидит. На ногу встать не может. Я его до больницы сам довёл. Потому и опоздал. Я ему говорил: не надо перед концертом кататься, а он не послушался. Я, говорит, наоборот бодрее буду. Взял велосипед и вокруг школы решил покататься. А я иду полчаса назад и слышу: кто-то около забора охает, стонет. Посмотрел по сторонам и вижу, лежит в канаве велосипед с поломанной спицей и оборванным сиденьем, а под ним Гриша.
Ира. Как же нам теперь быть? Кто же стихи прочитает?
Матвей. А давай с ребятами посоветуемся. Ум хорошо, а два лучше. А тут вон сколько умов!
Данил. Не надо ни с кем советоваться. Я уже здесь!
Лера. Но ты же болен!
Данил. Был болен. А сейчас здоров. Я же к Наталье Николаевне попал, к маме Ильи Емельянова.
Она ведь знает, что каникулы настали.
 Учиться дети все давно устали.
Теперь пора и отдохнуть.
Отлично, а не как-нибудь.
Доктор такие мне пилюли дал,
Что я теперь как новый стал.
Ира. Ну, тогда можно объявлять твой номер?
Данил. Я готов.
Ира. Стихотворение «Здравствуй, лето!»
Данил.
В школе кончены уроки,
Перешли в четвёртый класс.
Полежать на солнцепёке
Приглашает речка нас.
Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка,
Здравствуй, поле,
Здравствуй, солнечный денёк!
Пляж горячий, словно печка,
Порумянь-ка нам бока!
Здравствуй, солнце,
Здравствуй, речка!
До свиданья, облака!
Здравствуй, солнечное лето!
Здравствуй, звонкая пора!

Лера. А сейчас Полина Т. прочтёт вам смешной рассказ, и я нисколько не сомневаюсь…
Полина. И я нисколько не сомневаюсь, что сегодня читать никаких рассказов  не собираюсь! Я его завтра прочту… А, может, и послезавтра…
Лера. Это почему?
Полина. А потому, что мне сегодня лень. А что такое лень, это ребята знают. Лень, по-научному, полное отсутствие желания что-либо делать. А если проще, болезнь такая. Почти неизлечимая. Она чуть ли не с самого рождения у человека появляется… Вот, например, вчера пятилетний Толик кричит из ванной: «Мама, а ты мне какую рубашку дашь?» -«С короткими рукавами. А почему ты спрашиваешь?» -«Чтобы знать, докуда руки мыть»
Ира. Да, яркий пример!
Полина. Это ещё что! Вот на днях соседка с улицы крикнула девочке: «Машенька, спроси у мамы, пожалуйста, который час?», а Машеньке спрашивать было лень. «Посмотрите сами», - предложила она и бросила будильник с третьего этажа.
Ира. Не может быть!
Полина. А как же, на то и лень! Впрочем, я вам и другой примерчик привести могу. Сидит мальчик за столом и ест. Подходит к нему мама и говорит: «И сколько я тебе говорить буду: когда обедаешь, снимай шапку!». –« А я завтракаю», - отвечает мальчик. Ну, что тут скажешь, опять-таки лень человека заела.
Ира. Ну, знаете!
Полина. Знаю, знаю, что вы скажете. Скажете, ленивым быть нельзя. И маму огорчать тоже нехорошо.
Ира. Конечно, родителей радовать надо.
Полина. Может, и так. Но вот я помню,  знакомый мальчик решил порадовать маму. Говорит ей: «Я для тебя, мамочка, что хочешь, сделаю! Переберусь через горы, моря и океаны. Через Северный полюс переберусь!» А мама отвечает: «Спасибо, сыночек, но мне было бы приятнее, если бы ты перебрался в следующий класс!» Видите, он – про любовь, а мама – про лень! А как с ней ,скажите, бороться?
Лера. С мамой?!
Полина. Нет, с ленью!
Лера. Да раз и навсегда переселить её – и вопрос решён!
Полина. Ну да, решён! А вдруг получится так, что ты перестал лениться, а она на твоих родителей перешла?!
Лера. Нет, Полина, такого быть не может!
Полина. Это вам так кажется. А мне вот одна знакомая девочка откровенно призналась: «Я , - говорит, - ужасно обеспокоена. Родители работают, чтобы я ни в чём не нуждалась. Мама занята ещё уборкой, стиркой и глажкой моих вещей, не отходит от меня, когда болею… вот я и боюсь, что они попытаются сбежать.
Алена. А чего ж она тогда ни в чём им не помогает?
Полина. Пытается, да всё никак не может с ленью справиться. Вот и приходится ей эту борьбу каждый день на завтра откладывать.
Алена. «Завтра, завтра, не сегодня», - так что ли? Помните в школе: «Не ставьте мне двойку, я завтра всё выучу!..» Только представьте себе, если бы так рассуждали абсолютно все?!
Полина. То есть?
Алена. А приходишь ты домой из школы: « Бабушка, дай пообедать!» А она отвечает: «Лень мне, внучка, сегодня обедами заниматься! Я телевизор весь день смотреть буду. Там Пугачёва с Галкиным, «Дом – 2», «Давай поженимся», мои любимые сериалы… Так, что обед буду готовить завтра.»
Полина. Нехорошо бабушка поступает. В её-то годы уже пора перестать лениться!
Алена. Ну, как, нравится тебе обед перенести на завтра?
Полина. Вы меня убедили. И думаю я теперь по-другому.  Думаю, что лень излечима.

Сценка.
Действующие лица: мальчик и три инопланетянина.
Мальчик-землянин.
Сегодня к нам на праздник прилетели
Мои друзья с других планет.
Ведь третий класс закончить все успели,
Им, как и мне по десять лет.
Пускай они расскажут нам,
Чему в начальной школе учат там.

Как они пишут и читают
И как поют, и как считают.
Так же, как мы, или иначе
Они решают разные задачи.
И сколько длится их урок,
И как звенит у них звонок.

Инопланетянин 1.
А прилетел я с Сириуса к вам.
Конечно, школы есть и там.
Ведь без учения нигде не проживёшь.
Наш классный кабинет не менее хорош!
Он не прямоугольный, а овальный,
Но это в школе лишь начальной,
А в старших классах круглой формы залы.
Мы на уроках и читали, и писали.
Совсем у нас другие буквы, чем у вас.
Мы учим их весь первый класс –
Их в нашем алфавите сто пятнадцать,
Чтобы запомнить – надо постараться.

Инопланетянин 2.
Я прилетел с Альдебарана,
И мне у вас немного странно.
У нас все окна треугольной формы,
А буквы учим до сих пор мы.
Они обозначают слово, а не звук,
У нас их много тысяч штук.
И цифр у нас не десять, как у вас,
А пятьдесят, весь первый класс
Мы  их с большим трудом запоминали,
По пальцам долго мы считали.
Зато у нас все дети
Летать умеют на ракете,
И я с Альдебарана прямо
К вам прилетел один, без мамы.

Инопланетянин 3.
У нас намного проще алфавит.
Из десяти он знаков состоит.
Легко читать на нашем языке.
Мы в классе пишем на оранжевой доске,
При этом с места не встаём,
А водим лазерным лучом.
Звонка в конце урока у нас нет,
А просто в лампочках мигает свет.
На наших партах можем мы летать,

Мальчик – землянин.
Да, много разных школ на свете!
На всех планетах в школу ходят дети.
Во всей вселенной каждый знает –
Без знаний взрослой жизни не бывает.

Ира. И для нас школа – это…

Чтец.
Что такое школа? Это – дружба,
Что сплотила всех, ребята, вместе.
И теперь мы дружно на уроки и в походы,
И поём мы вместе наши песни.

Что такое школа? Это – детство,
С играми, каникулами, сказкой,
С первыми уроками, звонком и переменой,
И заботой маминой и лаской.

Что такое школа? Это – дети,
Разные девчонки и мальчишки.
Учимся, играем, даже взрослым помогаем,
Умные читаем очень книжки.

Алена. А теперь немного воспоминаний из нашей 3-й школьной жизни реальной и немного фантазии.
Ученик 1. В нашем классе карантин, (Миша, Антон)
И узнал причину я:
Караваев Валентин болен скарлатиною.
Нам теперь недельки три в школу хода нету…

Ученик 2. Неужели?! Повтори мне сейчас же это!

Ученик 1. В нашем классе карантин,
И узнал причину я:
Караваев Валентин болен скарлатиною.
На недельки три он слёг…
Жалко… Славный малый.
Ученик 2. Повтори ещё разок с самого начала!

Ученик 1. Караваев Валентин скарлатиной болен.
 В нашем классе карантин,
Нет занятий в школе!
Да тебе, наверно, друг, заложило уши…

Ученик 2. Нет, такая новость вдруг –
Целый век бы слушал
Сценка (действующие лица: шофёр и ученик).
Ученик.
Остановил машину Витя
И, на шофёра слёзно глядя, сказал:
- Прошу, вас, подвезите
Меня скорей до школы, дядя.
Она близка с парком Победы…
А я проспал… Тяжёлый случай!

Шофёр.
-В другую сторону я еду.

Ученик.
-В другую сторону?
Тем лучше!

Алена. Школа – это, конечно, уроки! Вашему вниманию «Ералаш» на тему «Уроки, уроки…»

Сценка (действующие лица: учитель и ученики).

Учитель: Петя! Я вижу, что задачи написаны не твоим почерком. Что, опять папа за тебя уроки по математике делал?
Петя: А что мне делать, если мама вечно занята?!

Учитель: Не понимаю, Васечка, как может один человек сделать столько ошибок?
Васечка: Это не один человек… Мне… дедушка помогал…

Учитель: Ну, мальчики, одному папа задачи решает, другому дедушка сочинение пишет…
Ученики: Так мы здесь ни при чём! Мамам ведь некогда!

Учитель. Толя! Надеюсь, что сегодня я не увижу, как ты списываешь контрольную работу у соседа?
Толя. Я тоже на это очень надеюсь, Марья Ивановна.

Учитель. Вовочка! Ты опять опоздал на урок!
Вовочка. Учиться никогда не поздно, Марья Ивановна!

Учитель. Тому, кто пойдёт к доске первым, я поставлю оценку на балл выше.
Ученик. Уже иду! Ставьте «три»!

Алена. А мне нравятся уроки!

Лера. А очень многим ребятам нравится больше всего перемена!

Сценка  «Переменка»

1 ученик: Вы слыхали? Учитель поставил кляксу в журнал. На самую главную страницу! Я это сама видела.
2 ученик: Вот бы на мою двойку!
3 ученик: Вот бы на мою двойку!
4 ученик: Ой! Только бы не на мою троечку!

Песня –танец в стиле «реп»
Перемена, перемена,
Дружно лезем мы на стену,
А потом наоборот –
Рвемся к двери, кто вперед?

Засиделись на уроках,
Надоело нам писать,
Бесконечные задачки –
Сколько можно их решать?

Книжки, ранцы и тетрадки –
Все в ужасном беспорядке.
Чтоб с ума нам не сойти,
Дайте дух перевести!

Эти школьные науки
Мы устали изучать.
Надо школьную программу
Непременно поменять.

Ну, зачем нам уравненья?
И к чему нам алгоритм?
Мы не роботы, мы – дети,
Не выдерживаем ритм!

Руки вправо, ноги влево,
Ходит кругом голова…
Перемена, перемена,
Почему ты так мала?

Катя (даёт звонок на урок).

Учитель. Толя, ты подсказываешь Павлу! За подсказку «два» тебе поставлю.
Толя. Два?! Но я подсказывал и Кире! Может быть, поставите «четыре»?

Учитель. Как не стыдно, ты все задачи списал у товарища!
Ученик. Неправда, я только две списал, а остальные не успел.

Учитель. Вот ты написал последнее предложение. Что тебе нужно поставить в конце?
Ученик. Пятёрку!

Учитель. Сегодня мы начинаем новую тему. А какую тему мы закончили?
Ученик. Старую!

Учитель. Ты почему на уроке не слушаешь, а рисуешь?
Ученик. Нет. Я одним ухом слушаю, а другим рисую.

Учитель. Петя, ты принёс гербарий?
Петя. Нет.
Учитель. Почему?
Петя. Я не знаю, где он растёт.

Учитель. Какую работу проводят зубы?
Ученик. Они кусаются.

Петя. Марья Ивановна, а я знаю, почему динозавры вымерли!
Учитель. Почему же, Петя?
Петя. Да потому что им прививок не делали.

Катя. Сколько учебников мы изучили за этот год!

Учитель. Доктор, я очень озабочена перегруженностью наших учеников. А вот и Настенька! Вы только посмотрите, как ей тяжело, она сгибается под тяжестью учебников, тетрадей!
Врач. Бедняжка!
Учитель. Мы немедленно должны послать запрос депутатам Думы о перегрузке детей. (помогает Настеньке поставить ранец на стол и начинает вытаскивать из него большую бутылку лимонада, журналы, альбом с наклейками, наушники и т.д.).
- А где же книги, тетради?
Врач. А вот! (в руках маленькая тоненькая тетрадочка).
Учитель. Молодец! Я вижу, что ты готова к занятиям.

Лера. Да, на уроке надо быть очень внимательным. Но мы же понимаем, как трудно просидеть целых 45 минут без замечания!

Замечание в дневник.

      Ну день сегодня был! Бывают же иногда такие дни! Ни в чем не везет! Сначала ручка у портфеля оторвалась, когда в «бросалки» играли, потом подруге на уроке подсказывала – так старалась, а она все равно двойку получила, потом Вовку книжкой по голове стукнула, а она треснула! Да нет, не голова, а книжка! Прямо пополам. А за что замечание? За сочувствие! Да – да, урок начался, а наши все крутятся, не слушают, в общем, кто чем занимается.
     Вот я и посочувствовала учительнице, тяжело ей с нами! Сижу на уроке, сочувствую и представляю, как бы я на ее месте оказалась. Уж меня бы все стали слушаться, как миленькие!
     Представляю, что я учительница, хожу я по классу, а все галдят, крутятся – я журналом «бах» по столу.
     - Тихо, редиски! А то волосы повыдергаю!
     Все притихли, только Сидоров улыбается, он под бобрик стриженный, его дергать не за что.
     - Сидоров, ты что сияешь, как тыква на огороде? Смотри, мышка придёт и хвостик… Петров! Перестань грызть сухарик! Вижу, что потихоньку, вижу, что под партой, только ты грызёшь, а всем хочется! Галкина, о чём сидишь, мечтаешь? О сухарике? Нет? А, по своей Барби соскучилась? Ну, знаешь, здесь тебе школа, а не детский сад.
     Ладно! Начнём урок. Максимов, ты зачем Фомину жвачку за шиворот плюнул? Он же теперь к ней прилипнет! Жвачка, небось, деньги стоит, а ты её плюёшь направо и налево. Корешкова, не тычь гвоздиком в Сурепкина. Он всё равно не проснётся! Видишь, как спит сладко! Даже завидно! Ушаков, не греми стулом, Сурепкина разбудишь. Вижу, что ты ковбой, вижу, что на лошади, но и других уважать надо.
     Тема сегодняшнего урока: «Полезные ископаемые»… Куда вы все уткнулись сразу? Так вы их там и найдёте!
     Малышева, что ты там на парте разглядываешь? Что? Творчество народное? Ну-ка,  я посмотрю… Нет, Малышева, это не абстракция и не новый вид живописи – это тебе кто-то из ребят «дулю» нарисовал! Ничего, красиво получилось, даже забавно! Что? Надпись благодарственную оставить? Ещё чего! Школьное имущество портить! Я вам порисую! Богатырёв, ты зачем Холкина под парту загнал? Что он там ищет? Полезные ископаемые? Как же он их там найдёт, если ты на нём верхом сидишь? Слезь, говорю, немедленно! Упал… Говорила же, слезь. Итак, где у нас находятся полезные ископаемые? Корешкова, ну зачем ты Сурепкину бантик на голове завязала, ведь он проснётся и тебя отлупит! А ничего, бантик Сурепкину идёт! Прямо Синди какой-то получился. Ой, не могу!
Синди – нос картошкой, брючина гармошкой,
                              На макушке бантик, а в кармане фантик!
     Вот умора! Что смеётесь? Вот я тут захохотала на весь класс.
     И учительница написала мне замечание в дневник. И напрасно! Ведь я ей так сочувствовала!

Лера. В дневник ещё надо правильно записать домашнее задание.

Катя. А правильно выполнить его – вот проблема!

Сценка «Бабушки учат уроки»
Две «старушки» ведут разговор.

Первая. Здравствуй, голубушка, моя! Гулять не выйдешь?
Вторая. Да что ты, я ещё уроки не выучила…
Первая. Какие уроки? Ты что в детство впала? Ты же сто лет, как школу закончила!
Вторая. А внуки? Сейчас модно делать уроки за внучат, хотя это и непедагогично.
Первая. Брось, «непедагогично»! Да я всю жизнь за внуков уроки делаю.
Вторая. Правда? Это ты их балуешь.
Первая. Я не балую, я с ними строга. Вот сделаю уроки, а уж начисто они переписывают у меня сами.
Вторая. О, ты, действительно, с ними строга!
Первая. А то! Будет необходимость – обращайся ко мне! Опыт у меня большой.
Вторая. Ну, если не трудно, не проверишь ли, как я стихотворение выучила? У Лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе том…
Первая. Так, хорошо.
Вторая. И днём и ночью пёс учёный…
Первая. Какой пёс?
Вторая. Не знаю, какая у него там порода, может доберман-пинчер?
Первая. Да не пёс, а кот учёный! Поняла? Кот!
Вторая. Поняла-поняла! Ну, тогда я сначала начну. У Лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе том, и днём и ночью кот учёный… С авоськой ходит в гастроном…
Первая. С какой авоськой? В какой гастроном? Где ты такое видела?
Вторая. В цирке.
Первая. Всё, сил с тобой больше нет!
Вторая. Какая же ты подруга – у меня столько уроков! Один внук в первом классе, так там вообще просили в школу кассу принести.
Первая. Какую ещё кассу? Из магазина что ли? Ты меня в такое дело не впутывай!
Вторая. Причём здесь магазин? Касса – это алфавит! А вот ещё задача. Прочти.
Первая. С ванной соединены две трубы. Ты запомни, чтобы решить задачу, надо её хорошенько представить. Итак, представим две трубы.
Вторая. Представила.
Первая. Через одну вода вливается, через другую выливается,…представила?
Вторая. (убегая). Ой! Представила!
Первая. Погоди, ты куда бежишь?
Вторая. Так ведь вода выливается – может весь дом залить!
Первая. Успокойся, на самом деле ничего не льётся. Это в задаче. Ты лучше скажи, когда наполнится ванна?
Вторая. О-о-о, никогда не наполнится! Ты же сама сказала – ничего не льётся.
Первая. Всё, будь здорова! С тобой в больницу попадёшь! А у меня самой ещё уроки – опыт по окружающему миру провести надо, фасоль вырастить…
Вторая. Помню, ты у меня фасоль брала.
Первая. Да что-то не растёт твоя фасоль. Видно, некачественная.
Вторая. Как некачественная! Вот и делай людям после этого добро! Можно сказать, от себя оторвала, из супа вытащила!
Первая. Как из супа? Это я, выходит, вареную фасоль растила?
Вторая. Ой! Не обижайся! Может, я чем-нибудь ещё помогу? Что твоим внукам задали?

Катя. Ой! Нас же сейчас слушают наши мамы и папы.

Лера. Ну, вообще-то они вряд-ли  уже нас заругают. Они ведь тоже рады каникулам! А ещё наши мамы любят шутки.

Сценка (действующие лица: мама и сын).
Мама.
Что с тобой, сыночек милый?
Мать с тревогою спросила –
Лишь покушал и опять
Завалился на кровать.
И лежишь, лежишь часами,
Созерцаешь потолок.
Ты признайся честно маме:
Простудился, занемог?
Сын.
Не волнуйся, я здоровый.
Скоро гнуть смогу подковы,
И любое чудо-юдо
Одолеть сумею я.
И таким же сильным буду,
Я, как Муромец Илья!
Он, чтоб сил больших набраться,
Не хотел слезать с печи.
Просидел на ней лет двадцать,
Уплетая калачи.
И, как сказано в былинах,
Превратился в исполина.
А потом силач могучий
Сел он лихо на коня…
Ты корми меня получше
И не смей будить меня!

Сценка

Мама. Сыночек, ты уже исправил ту двойку, что получил по математике?
Сын. Исправил, мама, но только в дневнике. В журнале не удалось, ведь учительница на перемене из класса не выходит, а если выходит, то прячет журнал в учительской.

Сын. Мама, а учительница сегодня ошиблась.
Мама. Как это?
Сын. Она спросила у меня, сколько будет, если  48 разделить на 16?  Я не ответил. Тогда она сказала: «Два! Садись на место». А будет 3, а не 2.

Мама. Сыночка! Почему в дневнике написано, что ты на уроке ничего не делал?
Сын. Как это ничего не делал?! А Ленку кто толкал?

Лера. Мы говорим большое спасибо нашим мамам за понимание и заботу.

Катя. Действительно, всё то доброе и хорошее, что есть в нашем классе – это заслуга не только детей, но и родителей. Для них звучит песня «Рыжий пёс»

Катя. И почему мы такие неуправляемые? Вот знаешь, что так делать не надо, а всё равно делаешь… чудеса какие-то…

Лера. Это всё возраст наш переходный виноват, точно тебе говорю! И об этом нам расскажет Лёня.

Чтец (Лёня).
Жить так больше невозможно!!!
Тройки, двойки и колы!
Неприятности достали
Прямо выше головы!
Что со мною происходит?
Сам себя не узнаю.
Это возраст переходный,
Я вам точно говорю!
Я в душе – хороший парень,
Очень даже неплохой.
Только вот характер жуткий,
Трудно справиться со мной…

И различным воспитаньям
Ох, как трудно поддаюсь:
С детства к независимости
Яростно стремлюсь.

Не люблю нотаций долгих,
Нравоучений и бесед.
Лучше этого не надо –
Натворить могу сто бед.

Мне подход особый нужен,
Чтоб характер мой понять…
Запастись терпеньем, лаской,
Лекций строго избегать!

Я ведь сам всё понимаю,
Надо жизнь свою менять.
Но заставить себя трудно
Дисциплину уважать.

Переходный возраст сложный.
Столько с ним проблем, хлопот…
Подождать немного нужно,
Всё само собой пройдёт.

Катя. Лёня совершенно прав. Нам всем необходимо понимание взрослых. А вот Ваня знает, что надо сделать, чтобы вообще не огорчать наших мам.

Чтец (Ваня).
Если был бы я министром
Всех начально-средних школ,
Я бы в школе очень быстро
Отменил оценку «кол».
К своему распоряженью
Приписал бы я слова,
Что ещё уничтоженью
Подлежит оценка «два».
А потом, подумав ночку
От зари и до зари,
Я б велел без проволочек
Упразднить оценку «три».
Чтоб ученье – не в мученье,
Чтобы мам не огорчать,
Чтоб учиться с наслажденьем
На «четыре» и на «пять».

Лера. Мы должны, ребята, все пообещать, что в четвёртом классе  мы не будем расстраивать наших любимых родителей. Будем стараться учиться ещё лучше.

Катя. Вот и закончился наш праздник. Осталось вспомнить любимые предметы.

Чтец.
«Мои любимые предметы» -
Теперь писать о них – пустяк!
Раскрыл легко я тему эту
Словами несколькими так:
«Пройдёт зима, наступит лето –
Пора, когда уроков нет.
Мои любимые предметы:
Мяч, эскимо, велосипед!»
До встречи, в новом учебном году!

Лера. Наш праздник окончен. Но мы не прощаемся, а говорим друг другу «до свидания», до нового свидания в следующем учебном году. Спасибо за внимание, и ждём мы новых встреч!
Катя. Будем мы дружить всегда? (дети отвечают: да!)
           И сомнений  нету в том,
           Что мы дружбу пронесём
           Через дали и года…  (дети отвечают: да!)

Лера. Потому что дружбы свет,
            Он такой, что ярче нет,
            И не гаснет никогда
            Дружбы добрая звезда!

Чтец.
 Дружба – это свежий ветер,
Это радостный привет.
Ничего на белом свете
Лучше крепкой дружбы нет.

И особенно приятно,
Что вблизи и вдалеке
Слово «дружба» всем понятно
На любом материке.

Пусть с весёлым переливом
Смотрит радуга в окно…
Детство быть должно счастливым,
Детство мирным быть должно!

Катя. Вот и кончился год,
           Улетел, отзвенел.
           Но ушёл, оставив нам
           В сердце трепетный след.
           След печали – ведь его уже не вернуть,
           След светлой тоски – ведь старше мы стали.

Лера. И всё же весело и радостно вокруг.
            Нас впереди встречает солнца круг.
            Мы будем веселиться и гулять,
            Играть и петь, купаться, загорать,

Катя.  Грустить по вечерам, сидя у костра,
            И, глядя на огонь живой, горячий, вздорный,
            Вдруг вспомним мы свой класс
            Весёлый, шумный и задорный.

Лера. И так захочется вернуться к вам, мои друзья,
            Ведь, несмотря на наши  споры,
            Мы вместе всё преодолеем, всё переживём.
            Пока мы дружим, нас ничто не сломит.

Катя. И все невзгоды вмиг отступят навсегда,
           И мы сильны единством,
           Смелостью, упорным духом,
           И этой дружбе не страшны года! (дети отвечают: да!)

1 ученик: Неужели, в самом деле
                   Мы закончили учиться?
2 ученик: Неужели, в самом деле
                    Можно нам играть, резвиться?
3 ученик: Наконец-то, каникулы!

В сценарии праздника учителя могут включить песни и танцы в исполнении детей.

Церемония награждения.


title: Внеклассное мероприятие "Информашка" 6 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Информашка»

Цели: установление межпредметных связей, стимулирование познавательной
деятельности учащихся, развитие интереса к предмету, воспитание внимания,
расширение кругозора и развитие логического мышления, умение быстро
ориентироваться в обстановке.

Оборудование: компьютеры, мультимедийный проектор, презентация, кроссворды.

Возраст учащихся: 5-6-е классы.

                               Ход мероприятия

1.Организационный момент

Учитель:

- Ребята, сегодня у нас внеклассное мероприятие по информатике. А проведем
его в виде состязания наших участников. Если участники не справляются с
заданием, то болельщики могут дать ответ.

Представление участников и членов жюри.

2. Конкурсы

                           1.Конкурс “Отвечай-ка”

1.От Сосновки до Ольховки
Очень быстро, очень ловко,
Не щадя велосипеда,
Мчится Митька-непоседа.
От Ольховки до Сосновки,
С передышкой, с остановкой
На своем велосипеде
Катится степенный Федя.
Рад был Федор
Друга Митю повстречать,
Вот и сели у дороги
Поболтать.
Кто же, Митя или Федя,
На своем велосипеде,
От Ольховки дальше был,
Когда с другом говорил?
(одинаково)
2.

Мы – большущая семья.
Самый младший – это я.
Сразу нас не сосчитать:
Юра, Саша, Шура, Клаша,
И Наташа тоже наша.
Мы по улице идем, говорят, что детский дом.
Сосчитайте поскорей,
Сколько нас в семье детей? (6 детей)
За правильный ответ 1 балл.

                           2.Конкурс “Разгадай-ка”

Участники работают в течение 5 минут над кроссвордами и сдают результаты в
жюри.

                                    [pic]

        1. Ограниченная рамкой область экрана (окно).
        2. Центральный … (процессор)
        3. Устройство для хранения информации (память).
        4. До появления компьютера она использовалась как основное средство
           хранения информации (книга).
        5. Это устройство названо именем маленького зверька с длинным
           хвостом (мышь).
        6. Знания об окружающем мире (информация).
        7. При нажатии на эту кнопку открывается Главное меню (Пуск).
        8. Устройство для ввода информации (клавиатура)
Максимальная оценка – 8 баллов.

                              Игра со зрителями

Учитель:

- уважаемые болельщики, перед вами анаграммы. Надо расшифровать слова и
исключить лишнее.

        1. КТОР, ШЬМЫ, ОЗКА, УХАМ (крот, мышь, коза, муха)
        2. ТЕРМ, МЮЙД, НУТФ (метр, дюйм, фунт)
        3. ГРИТ, РУЯГА, СЛОЁ, КОЛВ (тигр, ягуар, осёл, волк)
                За правильный ответ болельщик получает жетон

                           3. Конкурс “Отгадай-ка”

                                    [pic]

                                  ветвление
                                    [pic]

                                    слово

                          4. Конкурс “Вычисляй-ка”
Учитель:

Пусть всякий знает,
Кто же лучше вычисляет?
Нам - задачки прочитать,
Вам же думать и считать!
Задание: Расшифруй фамилию известного учёного, именем которого был назван
язык программирования

|Ь    |(24*6+16):7   |20  |
|К    |125-72+17     |70  |
|П    |27*5-41       |94  |
|С    |72:9+10       |18  |
|А    |45+122-27     |140 |
|Л    |15*8-9*7      |57  |
|94 |140|18 |70  |140|
|5  |1  |2  |4   |3  |

За правильный ответ 1 балл.

                           6. Конкурс “Текстовый”

Участники садятся за компьютер. Их задача быстрее и правильнее соперника
набрать текст.

Умная, послушная,
К сыру равнодушная,
Кота не раздражает,
Хозяев уважает,
По коврику гуляет,
Хвостиком виляет,
Курсором управляет.

                              Игра со зрителями

Учитель: пока наши участники работают за компьютерами, мы поиграем с
болельщиками.

Задание: нерадивый наборщик взялся набирать пословицы и поговорки, да все
перепутал. Помогите наборщику исправить ошибки.

   1. один за всех, а семеро с ложкой.
   2. подальше положишь, так и поешь в охоту.
   3. пришла беда как бы кошечка не съела.
   4. с миру по нитке, по волосам не плачут.
   5. сила есть, пойду к другому.
   6. ум хорошо, а неученье - тьма.
   7. один с сошкой, все за одного.
   8. поработаешь до поту, поближе возьмешь.
   9. рано пташечка запела.
  10. снявши голову – голому рубашка.
  11. спасибо вашему дому – ума не надо.
  12. ученье свет, а два лучше.
                За правильный ответ болельщик получает жетон
                               Физкультминутка

Учитель:

Пока жюри подводит промежуточные итоги, мы с вами немного отдохнем

Робот делает зарядку
И считает по порядку:
Раз – контакты не искрят,
Два – суставы не скрипят,
Три – прозрачен объектив,
Я исправен и красив.

                            7. Конкурс “Смекалка”

   1. Не отрывая карандаша, соедини все точки тремя прямыми линиями и
      вернись в исходную точку.
                                    [pic]

   2. Соедини все точки четырьмя прямыми линиями.
                                    [pic]

За правильный ответ 1 балл.

                            8. Конкурс “Шифровка”

Учитель:

- Ребята, кто из вас слышал фамилию Морзе? А чем известен этот человек?

Морзе известен тем, что придумал шифр, в котором буквы алфавита
представляются в виде точек и тире.

Вам нужно, используя азбуку Морзе, расшифровать сообщение.

Тайна клада

- . ./. - / - - . /. - /- . . / . - / . - - -//

. . . -/. /. - . . /. - / - ./ . . / . //

. /. - /. - - -/- . . /. / - - - - / - . . - //

. -/. - . ./ . -/- . .//

. .//

- - /- . /- - -//

. . /. . . /. - - . /- - - /. - . ./ - . / . ./ - / . . ./. - . -//

примечание:

символ / - разделяет буквы, // - разделяет слова

ответ:

загадай желание найдешь клад и оно исполнится

                              Игра со зрителями

К нам поступили записки следующего содержания:

1.

|Меб|-|Едиц|Изре|коче|инма |
|а  | |а   |    |ва  |     |
|гай| |ин  |мени|лист|форци|
|т  | |    |я   |    |и    |

2.

|ляглолябальля|яанретюьпмо|ес|нет не |
|ная          |к          |ть|три    |
|             |           |  |       |

Предлагаем вам расшифровать текст записок.

Ответы:

1. мегабайт – единица измерения количества информации.

2. глобальная компьютерная сеть Интернет.

   9. Конкурс “Составляй-ка”
задание. Составить слова из слова ИНФОРМАТИКА.

За каждое слово 1 балл

                            10.Конкурс “Внимание”
За правильный ответ на вопрос участник получает 1 балл.

   1. Устройство ввода информации … (мышь, клавиатура)
   2. Компьютерная программа, предназначенная для набора текста …(блокнот)
   3. Краткое нажатие на кнопку мыши называется ….(щелчок)
   4. Ограниченная рамкой область экрана для размещения компьютерных
      объектов и выполнения действий с ними называется … (компьютерное окно)
   5. Клавиша, позволяющая отделить одно слово от другого
      называется...(пробел)
   6. Действия по исправлению ошибок и изменению содержания текста называют
      … (редактированием)
   7. Так называлась первая счетная доска …(абак)
   8. Окно, с которым в данный момент производится работа,
      называется…(активным)
   9. Многие действия на компьютере начинаются с нажатия кнопки …(Пуск)
  10. Специальная область оперативной памяти, используемая для хранения
      копии фрагмента, называется …(буфером обмена)
  11. Для печати прописной буквы в тексте используют клавишу …(Shift)
  12. Переход на новую строку осуществляют с помощью клавиши …(Enter)

3.Подведение итогов

Учитель:

Вот закончилась игра.
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в турнире отличился?
Слово предоставляется жюри.

Награждение победителей и болельщиками, которые больше всех заработали
жетоны.

Примечание

В данной разработке были использованы материалы из газеты “Информатика.
Приложение к газете “Первое сентября”


title: Конспект урока "Романса трепетные звуки" 5 класс

extracted_text:
 Тема «Романса трепетные звуки»
Класс 5 «А»
Цель: знакомство с вокальным жанром романса и его отличие от жанра песни
Задачи:
   1. понимание социальных функций музыки (познавательной,  коммуникативной,
      эстетической и др.)  в жизни людей, общества, в своей жизни;
   2. устойчивое представление о содержании, форме, языке музыкальных
      произведений различных жанров;
   3. совершенствование учебных действий самостоятельной работы с
      музыкальной и иной художественной информацией, инициирование
      взаимодействия в группе, коллективе.
Методы обучения: Беседа, ИКТ, наглядно-поисковый   метод, метод перспективы
и ретроспективы, технология критического мышления.

ОБОРУДОВАНИЕ. Мультимедийная установка, раздаточный материал, записи
музыкальных произведений.
Результат урока:
   1. Каждый учащийся с помощью учебника находит определение понятию
      «романс»;
   2. Каждый ученик записывает правильное определение понятию «романс» в
      тетрадь с помощью модели Фрейер;
   3. Каждый ученик проговаривает вслух определение понятию «романс»;
   4. Каждый ученик в паре находит сходства и различие романса от песни;
   5. Каждый ученик слушает музыкальные произведения: Олег Погудин «На заре
      ты её не буди», Русская народная хоровая песня «Камаринская» и
      отвечает на поставленные вопросы (проговаривая их в паре).

                                 Ход урока.

1. Организационный момент.

 Музыкальное приветствие.  Проверка готовности класса к уроку.

2. Активизация знаний учащихся. Сообщение темы и целей урока.

Учитель.   Сегодня мы продолжим с вами разговор о взаимодействии двух видов

искусств: Музыки и Литературы.  Нашим гостем на уроке будет ещё
один песенный жанр, а вот какой мы с вами узнаем чуть позже. И для начала я
хотела предложить вам прослушать одно музыкальное произведение.
Ученики. Слушают романс «Жаворонок» М.И.Глинки.
Учитель. На какой жанр похоже это музыкальное произведение и почему?
Ученики. Это произведение похоже на песню. Потому что оно соединяет в себе
два вида искусств: Музыку и Литературу. Это произведение исполняется певцом
(т.е. оно пропевается).
Учитель. А давайте вспомним, что такое песня?
Ученики. Песня – это жанр вокальной музыки, который представлен в куплетной
форме (запев и припев, где запев – это новое, а припев – это повтор).
Учитель. А для какого количества исполнителей пишется песня?
Ученики. Песню могут исполнять от одного до бесконечного количества
исполнителей.
Учитель. Всегда ли песню исполняют под музыкальное сопровождение?
Ученики. Нет, песню можно исполнять и без музыкального сопровождения.
Учитель. А какие темы раскрывает в себе песня?
Ученики. Песни бывают патриотические, трудовые, обрядовые, бытовые.
Учитель: Открываем учебник на странице 69 и знакомимся с темой нашего
урока. Итак, тема нашего урока «Романса трепетные звуки».  Кто из вас
слышал что-нибудь о романсе?  Что это за музыкальный жанр?
                                                 (Ответы учащихся).
 - Раз вы затрудняетесь, значит, нам предстоит это выяснить.
Работа с учебником (стр. 69).   Из текста нужна выбрать обязательных,
необязательные характеристики, примеры и антипримеры.
Учитель (фронтально) проверяет правильность работы с текстом. И дает
правильный вариант. Ученики его записывают в тетрадь по модели Фрейер.
Романс -  жанр вокальной миниатюры, который воплотил в себе огромный мир
музыкальных образов. В романсе выражают себя и счастье, и одиночество; в
нем звучит и народная речь, и сказочные повествования. Романс – это
обязательное сольное произведение с инструментальным сопровождением.
Учитель. Давайте проговорим определение, которое у нас получилось хором.
Ученики. Проговаривают хором определение.
Учитель. Теперь каждый в парах проговорите определение друг другу.
Ученики. Проговаривают определение в парах.
Учитель. Найдите сходство и различия между песней и романсом.
Ученики.  Записывают в тетрадь сходства и различия.
Учитель. Ребята, я вам сейчас включу два музыкальных произведения, а вы
попробуете отгадать, что из этого является песней, а что романсом.
Обязательно аргументируйте свой ответ.
Ученики.  Слушают Олег Погудин «На заре ты её не буди» и Русская народная
хоровая песня «Камаринская». Первое произведение – это роман, потому что
исполнитель поёт под музыкальное сопровождение (гитару), один. Романс
передаёт изысканный поэтический и музыкальный образ. Второе – это песня.
Поют хором под русские народные инструменты. Настроение песни (весёлое,
задорное и т.д.)
Учитель. Что нового вы сегодня узнали на уроке?
Ученик. Мы узнали, что такое романс. Чем он отличается от песни.
Учитель. Поставьте друг другу в паре оценки за урок в зависимости от
участия парной работы.
Ученики выставляют оценки.
Обязательные характеристики:               Необязательные характеристики:
Жанр вокальной миниатюры;                       Количество куплетов;

Сольное произведение;                                  Голос исполнителя
Инструментальное сопровождение;
Поэтический и музыкальный образ


title: Технологическая карта урока "Кипение. Температура кипения Зависимость температуры кипения от давления" 8 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Презентация "Компьютерной музыке быть или не быть?" 10 класс

extracted_text:
Компьютерной музыке быть или не быть?
                         МБОУ «Чаганская СОШ»
Районный семинар по информатике +музыка
                        учителя первой категории
Ралкина С.П. ( информатика),  Поплутина Н.Р. (музыка)

Герман Людвиг Фердинанд фон Гельмгольц
резонаторы         Гельмгольца
Ферруччо Бузони
Лев   Сергеевич    Термен
Синтезатор  имени   Скрябина

Ди Джей Фонарь
Гершон  Кингсли

Вячеслав  Мещерин

Благодарим  Вас
за внимание!


title: Конспект урока "Межнациональное согласие. Главные члены предложения. Подлежащее" 11 класс

extracted_text:
КГУ «Семипольская средняя школа района Шал акына»

Урок русского языка в 11 классе (с казахским языком обучения)
по теме « Межнациональное согласие.
Главные члены предложения. Подлежащее»

 Байкадамова Айнажан Сабитовна,
учитель русского языка и литературы
     	Семипольской средней школы
     	района Шал акына
     	Северо-Казахстанской области

 2016 г

Цель урока: систематизация знаний учащихся о  подлежащем как главном члене предложения и способах его морфологического выражения.

Задачи:
- систематизировать знания учащихся о простом предложении;
- обобщить основные его характеристики;
- повторить и углубить знания о главных членах предложения, а именно  о подлежащем;
- совершенствовать навыки употребления главных членов (подлежащего) в речи с учётом разных способов его морфологического выражения;
-  сопоставить подлежащее в русском и казахском языках;
-  развивать умение выразительного чтения, умение выделять главное в тексте;
- способствовать воспитанию патриотических чувств детей, доброты, взаимопониманияи гордости за свою Родину;
способствовать формированию национального самосознания личности учащихся на уроках русского языка.

Тип урока: урок обобщения и систематизации

Методы: словесный, наглядный, ИКТ, поисковый, сопоставительный

Оборудование: интерактивная доска, слайдовая презентация к уроку, учебник.
Формы: индивидуальная, работа в парах, групповая, коллективная.

Ход урока
Организационный момент
Психологический настрой. (Восточная притча « Всё в твоих руках»)
В одном городе жил Мудрец, окруженный учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш учитель не смог бы дать ответа?». Он пошел на луг, поймал красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Улыбаясь, он подошел к Мастеру и спросил:
– Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, учитель ответил:
– Всё в твоих руках.
 Ребята, каждый человек свою судьбу строит сам, все зависит от самого человека. Многие жалуются на судьбу, и это неправильно, так как все в их руках. Нельзя сдаваться при первой же неудаче, надо добиваться и достигать целей жизни, хотя это может быть тяжело. Все в наших руках! В наших руках то, каким будет этот урок. В ваших руках – ваше будущее, будущее нашей страны.
    2)Эпиграф к уроку.
– Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова Публиция Сира: «Где единение, там и победа».
- Как вы понимаете смысл этого выражения? ( Ответы учащихся)
II. Сообщение темы и цели урока.
- Эти слова я выбрала не случайно,  лексическая тема нашего урока звучит так - «Межнациональное согласие». А грамматическая тема -  « Главные члены предложения. Подлежащее». Сегодня на уроке мы постараемся повторить всё, что вы знаете о подлежащем и способах его выражения.
III.Работа по теме урока
Работа с текстом
а)выразительное чтение текста учащимися
  Мой Казахстан – это самая дорогая, горячо любимая страна. Много веков понадобилось нашим предкам, чтобы заселить, освоить, защитить её от врагов и передать в наследство нам, ныне живущим. Сколько труда, пота и крови, радости и страданий выпало на долю минувших поколений.Сейчас в современном Казахстане единой семьёй живёт пятнадцать миллионов человек, представителей более ста национальностей и народностей. Я не перестаю удивляться тому, как дружно уживаются в нашей стране люди разных национальностей, говорящие на разных языках, исповедующие разные религии. И всё это сопровождается не только хорошим отношением, но и симпатией друг к другу. На казахском, русском, уйгурском, немецком, корейском, татарском языках издаются книги и газеты, работают национальные театры, эстрадные ансамбли, передаются национальные программы радио и телевидения. Всех нас, людей разных национальностей, объединяет общее: мы - народ Казахстана. Для всех эта земля стала родной. Щедра казахская земля, и характер у казахского народа тоже щедр и гостеприимен.  И пусть звучат над этой землёй напевы домбры, украинские и русские песни. Пусть танцуют люди польку и лезгинку. Народ Казахстана един. Это поможет сохранить мир на древней, прекрасной казахстанской земле. А мир – важнейшее условие будущего процветания. Мир и согласие на  родной земле – вот самое главное для каждого казахстанца.
Мы гордимся прошлым нашей страны, посвятим жизнь её настоящему во имя нашего общего будущего.
( из школьного сочинения)
Работа над  пониманием содержания текста. Составьте буклет для туристов – гостей Казахстана, используя  данный текст(работа в парах)
Составление денотатного графа по 4 предложению текста

Каким  важным событием ознаменован 2016 год  для  Республики Казахстан?
 ( 25 лет Независимости)
Показ презентации«1991-2016 -Летопись Независимости Казахстана»
 ( музыка)
IV. Обратимся к грамматической теме урока
Задание:закончить мои высказывания. Подобрать примеры  по  теме урока
Простое предложение - это предложение, в котором…
По эмоциональной окраске предложения делятся на …
Побудительные предложения - это предложения, в которых …
Вопросительные предложения - это предложения, в которых …
Главными членами предложения являются …
Распространенное предложение - это предложение, в котором…
Предложение, в котором есть только главные члены предложения, называется …
Предложение, в котором две и более грамматических основы, называется …
Подлежащее и сказуемое составляют … ( грамматическую основу предложения)
Работа в группах. Сопоставительная грамматика.
1 группа –Всё о подлежащем в казахском языке (Бастауыш)
2 группа- Всё о подлежащем в русском языке.
Вывод: диаграмма Венна.

V. Проверка усвоения знаний
Работа с текстом ( у доски).
Задание: в  данных предложениях ( из текста по лексической теме) выделить грамматическую основу, указать, чем выражено подлежащее.
- Назовите способы выражения подлежащего в предложении.
Вывод: работа с таблицей «Способы выражения подлежащего» ( подобрать примеры)

VI. Подарок Казахстану ( опережающее задание )

VII.Закрепление знаний учащихся
Работа по учебнику стр. 45. упр.92. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите графически грамматические основы предложений. Определите способы выражения подлежащего.

VIII. Этап подготовки к ЕНТ. Тест

IX.Подведение итоговпо подлежащему

X. - Ребята, подводя итог лексической теме нашего урока, я хочу обратиться к словам  Н.А.Назарбаева.
«Нынешний независимый Казахстан появился не вдруг и не на пустом месте; во имя его свободы миллионы людей проливали кровь, отдавали жизни, вынесли неисчислимые беды и лишения.
<…> каждый гражданин нашей страны обязан всей душой осознать свою грандиозную историческую ответственность в сохранении единства нашей земли, нашего народа, в сбережении межнационального мира и согласия».
Н. А. Назарбаев
Пожелание Казахстану (солнце с лучами на доске )

Домашнее задание
 1. Вы копирайтеры. Создайте обложку  к буклету о нашей стране и напишите слоган

XI. Итоги. Оценки

XII. Рефлексия
- В начале урока вы прослушали восточную притчу про мудреца. В каких словах заключалcя  её основной, поучительный смысл. ( Всё в твоих руках).
- Всё  сегодня на уроке было в ваших руках.  Каким получился урок  для вас?
Обведите на листе бумаги свою ладошку. И на каждом пальце напишите:
На большом – что было на уроке интересно, ново для вас.
На указательном – что важно и полезно.
На среднем - что было трудно или  не  понравилось.
На безымянном – понравились ли вам ваши ответы и ответы других на уроке. Поставьте оценки.
На мизинце – что для вас было на уроке недостаточно, чего не хватало.


title: Конспект урока "Знакомство с линиями и точкой" 1 класс

extracted_text:
Математика. 1 класс
Тема: «Знакомство с линиями и точкой»
Цели:
Образовательные
- познакомить с простейшими геометрическими фигурами - линиями и точкой, изучить  их взаимное расположение относительно друг друга
Развивающие
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры
- выполнять построение геометрических фигур с помощью линейки
- сравнивать геометрические фигуры по форме
Воспитательные
- формировать интерес к умственному труду, стремление использовать математические знания в повседневной жизни
Задачи:
 Предметные
- рассмотреть отличие прямой и кривой линий
- выполнять построение чертежей фигур
Метапредметные
Личностные УУД
- формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики
- формировать представление о значении математики в жизни человека
Регулятивные УУД
- формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий
Познавательные УУД
- формировать умение осуществлять анализ, сравнение фигур
- под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы
- строить небольшие математические высказывания в устной форме        Коммуникативные УУД
- понимать задаваемые вопросы
- принимать участие в работе парами и группами
Тип урока: урок формирования первоначальных предметных умений
Урок - путешествие
Оборудование, материалы:
Доска SMART Board, проектор; Математика. Учебник. 1 класс. 1 часть. Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С.; Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. 1 часть. Бененсон Е.П., Итина Л.С.; учебное пособие – сигналы с цифрами; 4 карточки с геометрическими фигурами; 4 карточки со схемой корабля; 4 презентации; Песня - Улыбка, сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского.

                                                     Ход урока:
1-й этап. Самоопределение к деятельности.
Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
Тест.                                                                                Презентация № 1
- Сколько в классе девочек  с именем Вероника? /2 /
- Сколько в классе мальчиков с именем Кирилл?/1/
- Сколько  ламп в нашем  классе?/8/
- Сколько этажей в нашей школе?/3/
- Сколько окон в нашем классе?/3/
- Какое время года за окном? /Золотая осень/
        - Вы молодцы, правильно ответили на все вопросы. Какое у Вас настроение?
2-ой этап. Актуализация знаний.
Цель: готовность и осознание потребности к выявлению причин затруднений в деятельности.
- Сегодня у нас необычный урок! Новые открытия! Урок путешествие в страну Геометрия! Наш класс разделился на  4 группы. Я предлагаю   дать название каждой группе, но оно должно соответствовать геометрическим терминам. Понятно?
- Какие фигуры Вы знаете? /на партах появляются карточки со словами:
треугольники, ромбики, квадратики, кружочки/
 - На чём мы отправимся?
   Увидим, когда  по порядку соединим точки в данных схемах? /4 карточки/
                                                                                Презентация № 2
                                                                                Слайд № 1
                                                         4.

                              2 .               3.            5.           6.

                7.

                                Слайд № 2

Кораблик

Проблемный вопрос:
- Какие геометрические фигуры нам помогли создать этот корабль? /Точки и прямые линии/
1. Точка и прямые линии - основные геометрические фигуры на плоскости.
- Точка - это самая малая геометрическая фигура, которая является основой всех прочих построений (фигур) в любом изображении или чертеже. Любая геометрическая фигура считается состоящей из точек.
Всякая более сложная геометрическая фигура - это множество точек, которые обладают определенным свойством, характерным только для этой фигуры.
3-й этап. Локализация затруднений. Построение проекта выхода из затруднений. Обобщение затруднений во внешней речи. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Цель: усвоение способов действий вызвавших затруднение. Повторение и закрепление ранее изученного.
Практическая работа  / выполняется на волшебной страничке фломастером; один  ученик по желанию на классной доске/:
- Поставьте точку посередине листа.
- Проведите линию через эту точку.
- Какой инструмент вам понадобится?
- Вопрос: сколько можно провести линий через точку? Много.
- Проведите столько линий, сколько в треугольнике сторон.
- Сколько вы провели линий? /3/
Физминутка
- Глазками проследите за движением карандаша.                  Презентация № 3
4-й этап. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: включение используемых способов действий в систему знаний, выделение границ применения знаний.
А) Работа в рабочей тетради (стр.10 № 17)
Ребята вы правильно выполнили задание. Молодцы.
Вопрос:
- Какая линия изображена на странице? /Кривая/
Б) Работа с учебником (стр.16 № 28)
Вопрос:
- Какую линию вы начертили? /Прямую/
В) Игра: «Отдых на корабле» /включается музыка – песня о дружбе и на этом фоне дети выполняют следующее задание/
- Создайте линию дружбы в группах при помощи предмета, который возьмите из коробочки. /В 4-х коробочках лежат различные предметы и клубочки ниток, представитель от группы  должен выбрать именно его, растянуть нитку через  каждого  ученика и соединить/
- Чтобы дружба была «крепче», чтобы вы сделали? Покажите. /Натянуть нить/
- Какие фигуры у Вас получились? /прямоугольники/
Г)  Просмотр сказки: «Сказка  про точку»
- Внимание! Ребята, во время просмотра мне будет необходима ваша помощь. Договорились? /Да/
	Презентация № 4
Итог урока.
– Какие задания вы выполнили с удовольствием?
– А есть задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?
- Кого бы вы похвалили за работу на уроке?
 5-й этап. Рефлексия деятельности.
Цель: самооценка результатов деятельности.
-  Сегодня наше путешествие завершается. Выполним узоры на наших корабликах. Если на уроке вам было комфортно, получили удовлетворение от работы, то поставьте красную точку на корабле. Кто испытывал затруднения, чувствовал себя неуверенно, поставьте синюю точку.
                                          Спасибо за урок!
Закончен  урок и выполнен план.
Спасибо, ребята,  огромное Вам!
За то, что упорно и дружно трудились,
 Что на  уроке Вы не ленились!


title: Технологическая карта урока "Компьютерде қандай маңызды құрылғылар бар?" 5 класс

extracted_text: Қысқа мерзімді жоспар


title: Презентация "Старт к звёздам" 2 класс

extracted_text:
«Старт
к
звёздам»
Петрова Анна Ивановна
 учитель начальных классов
МКОУ Ермоловская СОШ

Каждый день есть возможностиРазвиваться, расти.А ошибки и сложности -Это вехи пути.
Не взирая на трудности,Духом ввысь устремись.Счастью, радости, мудростиЕжедневно учись.
                         Игорь Тютюкин

Проектная
Взлётная
9+8=
7+5=
12-6=
9+5=
17-8=
11-4=
6+9=
8+8=
18-9=
6+5=

6+7=
8+4=
13-5=
14-6=
7+4=
9+3=
15-7=
13-9=
6+9=
8+7=

Звёздная
Весёлая
Весёлая
Весёлая
Весёлая
Весёлая
Весёлая
Игровая
Школьная
Планета Земля
Страна Россия
Столица Москва
Область Воронежская
Село Ермоловка, Дмитриевка
http://koffkindom.ru/wp-content/uploads/2016/09/origami-deti-e1473336760773.jpg -дети вырезают
http://img.stapravda.ru/i/f1200/p21362.jpg - мальчики
https://files.geometria.ru/pics/original/062/493/62493522.jpg -девочка
https://st2.depositphotos.com/2885805/5307/v/450/depositphotos_53073733-stock-illustration-spaceship-cartoon-interior.jpg компьютер
http://puzzleit.ru/files/puzzles/22/22436/_original.jpg-облака
https://pbs.twimg.com/media/DZD_ORfWkAEigmy.jpg - Леопольд
https://www.wite.ru/images/cms/data/igrushki_razdel/pazzle/Astrel/Soyuzmultfilm/pazl_soyuzmultfilm_moi_lyubimye_pazly2.jpg -крошка Енот
http://crosti.ru/patterns/00/10/df/9846b883b5/picture.jpg -Маша
http://barsuka-nora.su/wp-content/uploads/2018/03/img_57330eda345b5.jpg богатыри
https://tvcollect.me/i/movie/backdrop/w1280/5/c/c/5cc3be970cb1de73ce4da9e007bd9324.jpg -фиксики
http://newmoscow24.ru/wp-content/uploads/2016/12/dety_na_trave_24nm.jpg дети играют
http://www.vsedela.ru/attachments/201505091412ugqid115_thumb.jpg
-Красная площадь
http://itd3.mycdn.me/image?id=852053320919&t=20&plc=WEB&tkn=*L4riHmgma3FppQIxUBI7qL7aplU -Воронеж

Источники


title: Контрольная работа "Выражения, формулы, уравнения" 6 класс (по учебнику Е.А. Бунимович)

extracted_text:
К/р № 7       Вариант 1       (  «3» -  3-4 б.         «4» - 5-6 б.             «5» - 7-8 б.            «5» и «5» - 9 б.)

Выберите верные утверждения:                                                                             (1 б.)

Площадь квадрата находится по формуле S = 2a
S = 2 – формула площади круга
Число 2 является корнем уравнения  10 – 3х = 1.
            4.    Периметр квадрата вычисляется по формуле Р = 4а

 Запишите в виде математического выражения:
 Разность числа с и произведения чисел 4 и d .                                                     (1 б.)
 Найдите значение выражения при .                            (1 б.)
Запишите формулу для вычисления площади фигуры.

                                                                                (1б.)

Решите уравнение:   а) ;    б)                                                     (1 б.)
Решите задачу, составив уравнение по ее условию:
Секцию каратэ посещают 54 школьника. Девочек в секции в 5 раз меньше, чем мальчиков. Сколько девочек и сколько мальчиков в секции?                               (2б.)
Диаметр круга 2,6 м. Найдите площадь круга. Ответ округлите до целых.         (2б.)

  К/р № 7     Вариант 2       (  «3» -  3-4 б.       «4» - 5-6 б.       «5» - 7-8 б.     «5» и «5» - 9 б.)

Выберите верные утверждения:                                                                             (1б.)

Периметр прямоугольника находится по формуле Р = (а + b)2
С =  – формула длины окружности
Периметр равностороннего треугольника вычисляется по формуле Р = 3а
4.   Число 3 является корнем уравнения  11х + 4 = 37.

Запишите в виде математического выражения:
Произведение числа 7 на сумму чисел а  и  b .                                                       (1б.)
Найдите значение выражения при .                           (1б.)
Запишите формулу для вычисления площади закрашенной фигуры.                 (1б.)

Решите уравнение:   а) ;    б)                                                    (1б.)
Решите задачу, составив уравнение по ее условию:
Весной в парке посадили липы и рябины – всего 56 деревьев. Лип на 18 меньше, чем рябин. Сколько в этом парке посадили лип и сколько рябин?                      (2б.)
Вычислите площадь  круга, если его d=5,8 м. Число п округлите до целых       (2б.)