title: Конспект урока по истории Казахстана "Обобщение" 5 класс

extracted_text:
История Казахстана 5 класс
Урок 17
Тема урока: Обобщение
Цели урока:
Образовательная – обобщить и закрепить пройденный материал по истории
Казахстана;
Развивать речь, самостоятельное мышление;
Патриотическое воспитание.
Тип урока: повторение.
Наглядность: презентация
Ход урока:
1. Оргмомент.
Класс делится на три команды. В игре используется интерактивная доска.
2. Повторение в игровой форме
                               1 тур Разминка.
                   Каждой команде задается по 12 вопросов.
1. Как называется письменность древних тюрков? (руническая).
2. Кто впервые упоминает о письменности тюрков? (Менандр Протектор).
3. Какой титул носил правитель гуннов? (шаньюй).
4. Как Геродот называл саков? (скифы).
5. Когда происходила Великая Отечественная война? (1941-1945 гг.).
6. Где в 1889г. Ядринцев нашел каменную стелу с руническими надписями? (на
берегу р. Орхон в Монголии).
7. На какие периоды делится каменный век? (палеолит, мезолит, неолит).
8. Когда произошло разделение гуннского государства? (56 г.до н.э.).
9. Как назывались кибитки на колесах, в которых жили саки? (куйме).
10. В каком году в Германии победила фашистская партия? (1933 г.).
11. Кому были посвящены рунические надписи на первой найденной стелле?
(Бильге-кагану и Кюль-тегину).
12. Как назывались каменные шары, связанные друг с другом, которые
использовали для охоты? (болас).
13.Назовите период мезолита.(5-3 тыс.лет до н.э.).
14.С именем какого правителя связан расцвет государства гуннов? (Модэ).
15. Что саки считали главным божеством? (солнце).
16. Кто в 1933 г. возглавил Германию? (Гитлер).
17. Как назывался план нападения фашистской Германии на СССР?
(«Барбаросса».
18. В связи с чем, в 11-12 вв., перестала существовать тюркская
письменность? (в связи с распространением ислама и арабской письменности).
19.Какой ученый расшифровал рунические надписи? (В.Томпсон).
20.Когда сформировался Великий Шелковый путь? (2 в.до н.э.).
21.В какой период были изобретены бумеранги, лодки и плоты? (мезолит).
22. Как называется культура обработки камня в период неолита?
(микролитическая).
23. Где в 3 в.до н.э.-5 в. н.э. жили гунны?(В Центральной Азии).
24. Назовите самую знаменитую сакскую царицу? (Томирис).
25. С какого события 1 сентября 1939 года началась вторая мировая война? (с
нападения фашистской Германии на Польшу).
26. Сколько дней продолжалась блокада Ленинграда? (900).
27. Какие религии распространялись в Казахстане по Великому Шелковому пути?
(буддизм, христианство, ислам).
 28. Как называлась центральная часть средневекового города? (цитадель).
29. Как называлась та часть средневекового города, где проживали
ремесленники и мелкие торговцы?(рабад).
30. Как обогревались средневековые бани? (под полом проходили трубы с
горячей водой).
31.Как в 9-10 веках назывался город Туркестан? (Йасы).
32. Какой город держал оборону от монголов в течении почти 6
месяцев?(Отрар).
33. В каком веке образовалось казахское ханство? (15 в.).
34. Какое государство основал хан Бату? (Золотая Орда).
35. Какое самое крупное государство образовалось после распада Золотой
Орды? (Ак Орда).
36. Назовите 3-х выдающихся биев 18 века. (Толе-би, Айтеке-би, Казыбек-би).

                             2 тур «Кроссворд».
           Команды решают кроссворд по очереди по одному вопросу.
                           «Национальная одежда».

Кимешек-женский головной убор.
Шекпен - тулуп с подкладкой из верблюжьего меха, или шерстяной плащ.
Шапан - халат.
Тон – зимняя шуба из овчины.
Саукеле – свадебный головной убор невесты.
Шолпы – подвески.
                                    3 тур
                       1-е задание: «Седая древность».
Соединить стрелками.

|Неолит                               |2-1 тыс.лет до н.э.                  |
|Мезолит                              |800-140 тыс.лет до н.э.              |
|Бронза                               |40-12 тыс.лет до н.э.                |
|Средний палеолит                     |12-5 тыс.лет до н.э.                 |
|Нижний палеолит                      |5-3 тыс.лет до н.э.                  |
|Верхний палеолит                     |140-40 тыс.лет до н.э.               |

                             2-е задание «Даты».
                            Соединить стрелками.

|1913г.                               |Образование партии Алаш.             |
|1927г.                               |Начало издания газеты «Казах».       |
|1917г.                               |Начало строительства Турксиба.       |
|1928г.                               |Гражданская война.                   |
|1918-1920гг.                         |Открытие Казахского государственного |
|                                     |педагогического института.           |
|1954г.                               |Начало освоения целины.              |

                       3-е задание. «Древний человек».
                               Составить пару.

|1. Австралопитек                     |А. О.Ява                             |
|2. Питекантроп                       |Б. Франция                           |
|3. Синантроп                         |В. Германия                          |
|4. Неандерталец                      |Г. Восточная Африка                  |
|5. Кроманьонец                       |Д. Китай                             |

                             4 тур «Своя игра».

|Города      |5           |10          |15          |20          |25          |
|Термины     |5           |10          |15          |20          |25          |
|Эпоха бронзы|5           |10          |15          |20          |25          |
|Архитектура |5           |10          |15          |20          |25          |
|Писатели и  |5           |10          |15          |20          |25          |
|ученые      |            |            |            |            |            |
|Музыка      |5           |10          |15          |20          |25          |
|«Золотой    |5           |10          |15          |20          |25          |
|человек»    |            |            |            |            |            |
|Праздники   |5           |10          |15          |20          |25          |
|Ханы        |5           |10          |15          |20          |25          |
|Казахстанцы |5           |10          |15          |20          |25          |
|в годы ВОВ  |            |            |            |            |            |

                                   Города.
5 баллов. С 1964 г. этот город назывался Шевченко. (Актау).
10 баллов. Этот город был основан как крепость в 1718г..В глубокой
древности здесь было кимакское поселение.(Семипалатинск).
15 баллов. Один из древнейших городов Казахстана, где в древности сходились
караванные пути. Здесь в 1771 году был поднят на белой кошме и объявлен
ханом Абылай.(Туркестан).
20 баллов. До 1921 года этот город носил название –Верный. (Алматы).
25 баллов. Этот город был основан русским купцом в 1645 году по приказу
царя Михаила Федоровича.
                                  Термины.
5 баллов. Наука, которая изучает прошлое человечества.(история).
10 баллов. Наука, изучающая прошлое человека по вещественным источникам.
(археология).
15 баллов. Наука, изучающая происхождение народов, их родоплеменной состав,
быт, обряды, традиции и обычаи. (этнография).
20 баллов. Наука, изучающая численность населения, ее рост и
уменьшение.(демография).
25 баллов. Наука, изучающая значение названий звезд и планет.
(космонимика).
                                Эпоха бронзы.
5 баллов. Когда начинается эпоха бронзы? (2 тыс.лет до н.э.)
10 баллов. Как получали бронзу? (сплав меди и олова).
15 баллов. Как называется земледелие в эпоху бронзы? (мотыжное).
20 баллов. Как называется культура эпохи бронзы? (андроновская).
25 баллов. Выдающийся казахский ученый, открывший в Центральном Казахстане
памятники эпохи бронзы. (А.Х.Маргулан).
                                Архитектура.
5 баллов. Назвать памятник архитектуры. (мавзолей Х.А.Яссави).
10 баллов. Назвать памятник архитектуры (мавзолей Бабаджа Хатын).
15 баллов. Назвать памятник архитектуры (мавзолей Айша-Биби).
20 баллов. Назвать памятник архитектуры (мавзолей Козы Корпеш и Баян Сулу).
25 баллов Назвать памятник архитектуры (мавзолей Жошы хана).
                             Писатели и ученые.
5 баллов. Выдающийся ученый и мыслитель Востока, второй учитель после
Аристотеля. (Аль Фараби).
10 баллов. Великий казахский ученый, родившийся в крепости Кусмурун в 1835
году.(Ш.Уалиханов).
15 баллов. Великий казахский акын, философ, основатель казахской письменной
литературы.(Абай).
20 баллов. Просветитель, педагог, писатель, ученый. Автор «Казахской
хрестоматии». С 1879 года инспектор школ Тургайской области. (Ибрай
Алтынсарин).
25 баллов. Автор труда «Диуани лугат та-тюрк». (Махмуд Кашгари).

                                   Музыка.
5 баллов. Непревзойденный мастер токпе-кюя, родился в Западно-Казахстанской
области, автор кюя «Кишкентай».(Курмангазы).
10 баллов. Автор кюя «Кос алка». (Таттимбет).
15 баллов. Автор кюя «Жалгыз аяк». (Ыкылас Дукенулы).
20 баллов. Знаменитый учитель-кюйшы Курмангазы. (Узак).
25 баллов. Композитор, жырши, поэт, по легенде он был создателем кобыза.
(Коркыт).
                             «Золотой человек».
5 баллов. Когда и где был обнаружен «золотой человек»? (1969 г.,курган
Иссык).
10 баллов. Какой археолог обнаружил «золотого человека»? (К.Акишев).
15 баллов. Каков примерный возраст «золотого человека»? (17-18 лет).
20 баллов. Какова высота головного убора «золотого человека»? (70 см.).
25 баллов. Как  назывался стиль ювелирного искусства саков? (звериный).
                                 Праздники.
5 баллов. Когда празднуется Наурыз? (22 марта).
10 баллов. Как назывался праздник колыбели? (бесик той).
15 баллов. Как наурыз называли в древности? («великий день народа»).
20 баллов.Из каких компонентов приготавливали наурыз коже? (мясо, пшеница,
пшено, рис, курт, лук, квашенное молоко).
25 баллов. Произнесите традиционное приветствие в праздник Наурыз. («пусть
будет велик этот праздник, пусть изобилие льется молочной рекой»).
                                    Ханы.
5 баллов. Назовите основателей Казахского ханства. (Жанибек и Керей).
10 баллов. Кому из своих сыновей Чингисхан выделил земли от Иртыша до
Волги? (Жошы).
15 баллов. Какого хана называли «собирателем казахских земель»? (Касыма).
20 баллов. Внук Абылай хана, избранный ханом в 1841 году.  (Кенесары
Касымулы).
25 баллов. Какого хана называли «Аз»(мудрый)? (Тауке).
                Казахстан в годы Великой Отечественной войны.
5 баллов. Какое место занимал Казахстан по выплавке свинца в годы ВОВ ?
(первое).
10 баллов. Сколько казахстанцев было призвано в действующую армию в годы
ВОВ? (1 млн. 200тыс. человек).
15 баллов. Сколько предприятий было эвакуировано в Казахстан в 1941-
1942гг.? (220 заводов и фабрик).
20 баллов. Назовите казахских девушек, ставших героинями ВОВ. (М.Маметова и
А.Молдагулова).
25 баллов. В боях за какой город совершил свой подвиг Султан Баймагамбетов?
(Ленинград).

3. Подведение итогов. Выставление оценок.


title: План-конспект занятия "Оригами «Животные» (Лиса и Заяц)"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

ПЛАН-КОНСПЕКТ
учебного занятия
Оригами «Животные»
(Лиса и Заяц)

Авторы: Говорушенко Дарья Александровна,
Хамцова Лариса Александровна,
педагоги дополнительного образования

Белгород, 2016
Тема учебного занятия: Оригами «Животные» (Лиса и Заяц)

Цель занятия: создать условия для развития творческих, конструкторских способностей.
Задачи:
образовательная: способствовать формированию знаний у обучающихся о технике оригами;
развивающая: способствовать развитию мелкой моторики и координации, логического мышления;
воспитательная: способствовать развитию умения работать в коллективе, уважение и самоуважение, учить поддерживать друг друга.
коррекционная: способствовать расширению объема памяти, развитию речи.

Оборудование:
презентация к учебному занятию;
технологическая карта;
готовая модель;
инструменты и оборудование: цветная бумага, клей, ножницы, карандаши цветные, фломастеры.

Тип учебного занятия: усвоение новых знаний.

Структура учебного занятия:
Организационный								1 мин
Этап актуализации опорных знаний					2 мин
Этап усвоения новых знаний и способов действий			4 мин
Этап первичной проверки понимания изученного			1 мин
Физкультминутка								5 мин
Этап закрепления полученных знаний и способов действий 	20 мин
Этап подведения итогов занятия						1 мин
Этап рефлексии									1 мин

Ход занятия


title: Коррекционный урок "Что за шум?" 4 класс

extracted_text:
Коррекционный урок
Тема: Что за шум? (Развитие слухового восприятия)

Дата: 13.10.2016
     Класс: 4
Цели:
- научить ребенка находить соответствие между слуховыми образами неречевых    звуков и предметами, их издающими;
- научить различать неречевые звуки между собой по акустическим признакам;
-накопить в памяти ребенка новые слуховые образы различных звучаний.

 Ход урока:
I. Организационный момент
Солнце на небе и я -
Словно две подружки,
И оно рисует мне
На носу веснушки.
Я для солнышка мелком
Нарисую сад и дом.
Солнце улыбается –
Мой рисунок нравится.

II. Психологический настрой на урок

2. Упражнение для  развития слухового восприятия совместно деятельность с детьми упражнения на развитие мелкой моторики,:
Ветер северный подул:
“С-с-сс”, все листья
С липы сдул... (Пошевелить пальцами и подуть на них.)
Полетели, закружились
И на землю опустились.
Дождик стал по ним стучать:
“Кап-кап-кап, кап-кап-кап!” (Постучать пальцами по столу.)
Град по ним заколотил,
Листья все насквозь пробил. (Постучать кулаками по столу.)
Снег потом припорошил, (Плавные движения кистями рук вперед – назад.)
Одеялом их накрыл. (Ладони крепко прижать к столу.)
Цель: развитие слухового внимания; восприятие на слух звуков природы, голосов животных и птиц.
Ход игры: Игра проводится на прогулке. Гуляя на детской площадке или в парке, обращайте внимание малыша на звуки природы – шум ветра и дождя, шелест листьев, журчание воды, грохотание грома во время грозы и др. Также обращайте внимание ребенка на звуки, которые издают животные и птицы, живущие в городе, – собаки и кошки, вороны, голуби, воробьи, утки.
После того, как ребенок научится хорошо различать эти звуки с опорой на зрение (слышит и видит одновременно), предложите определить источник звука с закрытыми глазами (только на слух):
– Закрой глаза. Сейчас я открою окошко, а ты постарайся определить на слух, какая погода на улице.
– Закрой глаза и постарайся угадать, какие птички прилетели к нашей кормушке.
На прогулке в лесу обратите внимание ребенка на разнообразные звуки – шум ветвей деревьев, звук от падения шишек, стук дятла, скрип старых деревьев, топот ежика в траве и др.
Кто кричит?
Цель: развитие слухового внимания; восприятие на слух криков животных и птиц.
Ход игры: Игра проводится летом на даче или в гостях в деревне. Вместе с ребенком познакомьтесь с домашними животными и птицами, научите ребенка различать издаваемые ими звуки и соотносить звук с конкретным животным (лошадь, корова, коза, свинья) или птицей (утка, гусь, курица, петух, цыпленок, индюк). Усложняя задачу, предложите ребенку определить, кто кричит, с закрытыми глазами (или не выходя из дома).
– Давай посидим во дворе. Закрой глаза и постарайся угадать, кто там кричит. Конечно, это петух прокукарекал! Молодец, угадал. А теперь? Да, это хрюкает свинья.

Звуки дома
Цель: развитие слухового внимания; восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы обихода.
Ход игры: Находясь в квартире, прислушайтесь вместе с ребенком к звукам дома – тиканью часов, звону посуды, скрипу двери, шуму воды в трубах, бульканью супа и шипению котлетки на сковороде, к звукам, которые издают различные бытовые приборы (жужжание пылесоса, шипение закипающего чайника, гудение компьютера и пр.). Лучше проводить такую работу, организуя различные игры:
«Найди, что тикает (звенит, жужжит и т. д.)!» или соревнование:
«Кто больше звуков услышит?»
В последующем можно усложнить задачу, предлагая ребенку определить источник звука с закрытыми глазами.
Постучим, погремим!
Цель: развитие слухового внимания, восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы.
Оборудование: различные предметы – бумага, полиэтиленовый пакет, ложки, палочки и др.

Проверила________________
Дата________________


title: Интегрированный урок "Звук и цвет. Комплексная работа с текстом"

extracted_text:
                               Интегрированный урок
                             на метапредметной основе:
                                «Звук и цвет.
                          Комплексная работа с текстом».

              Тема: «Звук и цвет. Комплексная работа с текстом»
    Самоанализ урока
    Я часто провожу интегрированные уроки русского языка и литературы. На
мой взгляд, подобные уроки решают на практике несколько задач: помогают
учащимся понять язык, синтаксический строй текста, готовят их к
лингвистическому анализу произведения, повышают интерес не только к
литературе, но и к занятиям родным языком.
    Можно спорить о том, как проводить такие уроки, какой материал
подбирать для работы, но то, что такие уроки нужны – это бесспорно. На
таких уроках ученики понимают, что русский язык – это не только свод правил
правописания, а величайшее наше сокровище, которым и они могут научиться
владеть!
    Интегрированный урок на метапредметной основе разработан мною с учётом
требований новых стандартов, итоговой аттестации по русскому языку в 9 – 11
классах.
    Как известно, в ходе обязательных экзаменов по русскому языку
проверяются умения:
    - извлекать основную информацию из текста при аудировании и чтении;
    - определять средства выражения авторской позиции;
    - определять принадлежность текста к определённому стилю и
функционально-смысловому типу речи;
    - создавать собственное высказывание на основе прочитанного  текста.
    Эти коммуникативные умения формируются в результате целенаправленной
систематической работы с текстовым материалом, начиная с 5-го класса.
Предлагаемый мною урок – один из вариантов комплексного анализа текста
сходной проблематики, имеющего выход в практику творческой деятельности
ученика.
    Используя на своих уроках метапредметные компетентности, помогаю детям
создавать целостную картину мира. Рефлексия показывает, что такие уроки
нравятся детям, развивают их.
    Цели урока:
    Обучающий аспект:
    Продолжить формирование и закрепление у учащихся навыков работы с
текстом; повторить основные речеведческие понятия; закрепить навыки
правописания личных глаголов, навыки языкового разбора.
    Развивающий аспект:
    Развивать речевые навыки и умения учащихся, чувство прекрасного, навык
умения анализировать, находить и ставить проблему, искать пути её решения,
делать выводы, совершенствовать наблюдательный опыт учащихся, зрительные,
слуховые представления и умения, передавать свои наблюдения через звук и
цвет.
    Воспитательный аспект:
    Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе.
    Методы работы:
    - частично-поисковый;
    - наглядный;
    - словесный;
    - практический;
    - фронтальная беседа;
    - наблюдение.
    Формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальная,
фронтальная, коллективная, групповая.
    Инновации: интегрированный урок на метапредметной основе.
    Ключевые слова: текст, описание, художественные средства, глагол,
весна, цвет, звук.
    Оборудование: компьютер, видеопроектор, презентация, записи звуков
птиц, леса; репродукции с изображением весенней природы, раздаточный
материал (текст из рассказа И. С. Соколова - Микитова)

                                  Ход урока

   1. Самоопределение в деятельности.
   Сегодня у нас необычный таинственный урок. Вы убедитесь в том, что
   русский язык  это не только свод правил правописания, а величайшее наше
   сокровище, с помощью которого мы можем представить целостную картину
   мира.
   Вспомним известную сказку «Двенадцать месяцев», когда зимой в канун
   Нового года в лесу появились первые цветы – подснежники. Чудо! Небывалый
   случай! Такое же чудо произойдёт и сегодня на уроке. Вот оно!
        Слайды 1-7 (видеоролик «Звуки леса».)

   - Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (о звуках).
   - О каких звуках нам предстоит поговорить, если учесть время года? (о
   звуках весны).
   - Где же их можно услышать? (в лесу, на реке, в поле, на лугу, на улице,
   в парке).
   - Что такое звук? Что такое цвет? (дети дают свои определения).
   - А как можно сформулировать тему нашего урока? (дети предлагают).
   - Да, сегодня у нас необычный урок, который называется «Звуки весны».
         Слайд 8

     Цель урока: Мы продолжим развивать навыки работы с текстом, закрепим
   основные рече  ведческие понятия, изученные орфограммы, навыки языкового
   разбора, а также будем совершенствовать ваши зрительные, слуховые
   представления и умения.

     Эпиграфаом к нашему уроку будут слова М.Ивенсена:
                          Послушай: музыка вокруг.
                       Она во всём – в самой природе,
                         И для бесчисленных мелодий
      Она сама рождает звук.                                Слайд 9
   2. Беседа
- Если посмотреть в окно и прислушаться...Что можно услышать? (Как поют
птицы, разговаривают прохожие под окном, смеются дети, вышедшие поиграть на
солнышке; ветер шевелит ветви деревьев, и они словно перешёптываются между
собой.)

- А как слышат весну писатели и поэты? И самое интересное - как они об этом
рассказывают?
Перед вами текст известного русского писателя И. С. Соколова Микитова.
       Слайд №10

   У Ивана Сергеевича Соколова – Микитова много рассказов: о приходе весны,
   о птицах, о животных, о природе. И это не удивительно, потому что родился
   он в Смоленской области, в семье лесничего. Рано узнал лес и полюбил его.
   Давайте вместе прочтём отрывок из его  рассказа «Звуки весны».

   3. Работа  с текстом. (Чтение рассказа учителем на фоне музыкальной
   записи «Звуки природы».)

1) Тот, кто ночевал много раз у костра в лесу, никогда не забудет охотничьи
весенние ночлеги.

2) Чудесно наступает предутренний час в лесу.

3) Кажется, невидимый дирижер поднял волшебную палочку, и по его знаку
начинается прекрасная симфония утра.

4) Подчиняясь палочке невидимого дирижера, одна за другою гаснут над лесом
звезды.

5) Нарастая и замирая в макушках деревьев, над головами охотников
проносится предрассветный ветер.

6) Как бы включаясь в музыку утра, слышится пение первой проснувшейся
птички - зорянки.

7) Тихий, знакомый слышится звук: "Хоррр, хоррр, цвиу! Хоррр, хоррр, цвиу!"

8) Это тянет над утренним лесом вальдшнеп - лесной длинноклювый кулик.

9) Из тысячи лесных звуков чуткое ухо охотника уже ловит необычную, ни на
что не похожую песню глухаря.

10) В самый торжественный час появления солнца звуки лесной музыки особенно
нарастают.

11) Приветствуя восходящее солнце, в серебряные трубы трубят журавли, на
бесчисленных свирелях, повсюду заливаются неутомимые музыканты - дрозды, с
голых лесных полян поднимаются в небо и поют жаворонки.

12) Множество радостных торжественных звуков слышит охотник в этот веселый
час на земле и, забыв о своем ружье, долго слушает прекрасную симфонию
весеннего утра. (Соколов-Микитов).

   - О чем вас заставил задуматься рассказ? (высказывания детей).
   - Представить, как приятно оказаться в лесу ранним утром, вам поможет
   аутотренинг.

   4. Аутотренинг (на фоне музыки)   Слайд 11
   Закроем глаза. Представим, что мы находимся в предрассветный час в
   весеннем лесу. Веет легкий теплый ветерок. Высокие пышные деревья
   покачиваются от него, шепчут свою песенку. Вы видите каждый листик,
   каждую веточку. Вдруг вы заметили яркий подснежник, а на его нежном
   листике сидит красная божья коровка. Вот она расправила свои крылышки  и
   полетела вдаль к голубому небу. И вы видите, как широко за лесом
   простирается поле, как сливается оно с голубизной неба…А вокруг поют
   птицы, перекликаясь между собой и желая всем доброго утра…
   Открыли глаза.
   - Итак, о чем рассказывается в тексте? Что такое текст? Как бы вы
   озаглавили этот текст?
   (Симфония весеннего утра)
   А вы знаете, что такое «симфония»? Слайд №12
   - К какому стилю речи можно отнести этот текст? Обоснуйте свое мнение.
   - К какому типу речи мы отнесем этот текст?
   - С чем автор сравнивает наступление утра? (с симфонией)
   - Услышали  ли вы симфонию утра?
   - С помощью чего автор достиг того, что мы смогли эту симфонию услышать?
   (автор использовал музыкальные термины, изобразительно-выразительные
   средства, глаголы звучания, звукоподражание).
   - Какие изобразительно – выразительные средства языка делают это описание
   таким ярким?
   Работа со словами «Эпитет», «Метафора». Слайд №13

   - А теперь выпишите эпитеты и метафоры из данного текста, с помощью
   которых вы услышали музыку утра.
   - Выделите личные окончания глаголов. Объясните их правописание.
   - К какому времени  относятся формы этих глаголов?
   - Чего достигает автор, используя эту форму глаголов?
   - Найдите глаголы, которые употреблены в переносном значении?
   - Давайте посмотрим на слово «поют» со значением звука.
   - Запишите его в транскрипции.
   - Сколько букв и звуков? Почему не совпало?
   - «Симфония». Чего больше? Звуков или букв?
   - Найдите в слове «симфония» звук по паспорту: согласный, непарный,
   сонорный, твердый.
   - «Нарастают» (Звуки нарастают) – морфемный анализ.
   - Почему в корне «а»? Объясните правописание окончания глагола.
   - Синтаксический разбор предложения:
   Приветствуя восходящее солнце, в серебряные трубы трубят журавли.
   (Орфограммы закрыты цветочками). Разбор, объяснение орфограмм,
   обозначение частей речи.

   5. Само – и социоконструкции (для расширения словарного запаса)
   - Каковы ваши ассоциации со словом «весна»? ( Весна- это победа солнца,
   света. Весна – это победа воды, весенний разлив. Весна – это победа
   зелени.)
   - А чем пахнет весна? (талым снегом, первой водой, цветами)
   - Вот такое это необыкновенное время года - весна: все вокруг
   просыпается, пробуждается, оживает, стряхивает с себя остатки сна.
   Вокруг нас -  природа. И живем мы все вместе в одном большом, загадочном
   мире. Вам нравится этот мир? Тогда послушайте музыку и меня.

   Попробуйте создать небольшое описание весны с помощью назывных
   предложений, слушая стихотворение Андрея Дементьева «Музыка».
   Приготовьтесь к работе.
   Настройтесь на мир вокруг вас – мир прекрасный и бесконечно добрый.
   (Стихотворение Андрея Дементьева «Музыка» читается на фоне музыкальной
   записи.
   Слайд № 14 - №16)

                         Послушайте симфонию весны.
                               Войдите в сад,
                            Когда он расцветает,
                                 Где яблони,
                               Одетые цветами,
                       В задумчивость свою погружены.

                               Прислушайтесь…
                            Вот начинают скрипки
                        На мягких удивительных тонах.
                        О, как они загадочны и зыбки,
                                  Те звуки,
                           Что рождаются в цветах!

                                 А скрипачи…
                               Вон сколько их!
                                 Взгляните…
                         Они смычками зачертили сад.
                         Мелодии, как золотые нити,
                       Над крыльями пчелиными дрожат.

                               Здесь все поет…
                           И ветви, словно флейты,
                          Неистово пронзают синеву…
                     Вы над моей фантазией не смейтесь.
                       Хотите, я вам «ля мажор» сорву?
                                                               1964г.

                     (дети делятся своими впечатлениями)
  6. Написание сочинения – миниатюры (работа в группах).Слайд 17
   - Перед вами лежат ваши рисунки и на слайде вы видите репродукции картин,
   на которых изображены весенние пейзажи. Представьте себе, что ваша
   картина ожила.
   Напишите сочинение – миниатюру о том, какие звуки и цвета вы там услышали
   и увидели, вглядываясь в картину. (Задание выполняется, пока звучит
   музыка).
   После того, как отзвучала мелодия, читаем несколько работ
   - Чье сочинение вам понравилось больше всего? Почему?

  7. Подведение итогов. Рефлексия.
   Вот и закончился наш волшебный урок. В снежный зимний день мы оказались в
   весеннем лесу. Какие задачи ставили? Как их решили? Давайте будем
   внимательны ко всему тому, что нас окружает. Прислушивайтесь к
   удивительным звукам природы. Умейте разглядеть в поле – былинку, в лесу –
   веточку, блеск воды, луч заходящего солнца… Только любовью и вниманием мы
   сможем приблизить природу к себе. Давайте учиться тонко чувствовать и
   понимать прекрасное в природе.
   Мы сегодня увидели весну в разном цвете, послушали звуки весны.
   Я,  в свою очередь, услышала и музыку ваших человеческих детских душ.
   Услышала, увидела, возрадовалась и поняла, что вы все очень талантливы.
   Спасибо, мои дорогие, за урок.

  8. Домашнее задание.
   Сегодня, когда вы после занятий выйдете из школы, не спешите,
   остановитесь, прислушайтесь, постарайтесь ощутить не только звуки и
   цвета, но и запахи зимы.
   Чем пахнет зима? А дома напишите сочинение – миниатюру «Запахи зимы».

   Спасибо всем и удачи при работе дома. Слайд 18

                                                            Приложения к
   уроку:

                              Сочинение ученицы

      Зимний солнечный день. Воздух тихий, прозрачный, голубой, тёплый. Небо
нежное, всё светится, переливается розовым, голубоватым. На картине не
изображено солнце, но мы чувствуем золотистый, солнечный свет на тонких,
стройных, статных белоствольных, задумчивых берёзках, пышных, колючих елях,
на брёвнах деревенской избы. Даже лыжники подставили лица солнцу!
      В центре картины пёстрые, весёлые, деловитые куры выискивают зёрнышки
в талом, рыхлом снегу. Справа красуются островерхие, пушистые, вечнозелёные
ели. Слева большой, бревенчатый, деревянный дом, с его крыши сползает
огромная, белая-белая шапка снега. Но более всего на переднем плане картины
нас привлекает снег. Художник специально сел против солнца, чтобы лучше
показать красоту снега в солнечный зимний день.
      Здесь, на картине, снег как бы впитал в себя все краски неба и
отсвечивает перламутровыми оттенками, как морская раковина.
      Вдали виднеется большой, тёмный лес. Там ещё царство зимы. Солнце не
проникает в чащу, поэтому снег белый-белый, как мел. Путём контраста Юон
подчеркнул нежность и красоту снега на переднем плане  картины.
      Всем нравится эта чудесная, замечательная, прекрасная картина. Она
создаёт весеннее, праздничное настроение. Художник хорошо показал конец
долгой, суровой зимы.

                              Сочинение ученика

      Эта картина о том своеобразном настроении, какое испытывает человек в
конце зимы: всё истомилось и ждёт тепла и света, но всё же жаль уходящей
зимы с её красотой и забавами. Эта картина и о красоте снега в солнечный
зимний день. Недаром она называется «Конец зимы. Полдень».

                                               Сочинение в стихах ученицы

                        Синие следы на тающем снегу…
                          Суетятся радостные куры.
                           Лыжники и лыжницы идут
                        Из лесу, довольные прогулкой.

                         Предвесенний лес уже шумит
                     О зелёных листьях: «Скоро! Скоро!»
                        Только в лапах елей он хранит
                           Ощущенье зимнего покоя.

                            Тени от берёз дрожат.
                     Стволы потеплели под лучами солнца.
                          И качается в ветвях весна
                    Песней ветра, новой, шумной, звонкой!


title: Презентация "Роль русской православной церкви в становлении и укреплении российского государства"

extracted_text:
РОЛЬ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ
В СТАНОВЛЕНИИ
И УКРЕПЛЕНИИ РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА
Автор работы: Хачпанова М.В. – зав.библиотекой
БМОУ СОШ №7 г. Балаково  Саратовской области. Образование: учитель русского языка и  лит-ры; также закончила курсы от Саратовского пед. университета и Саратовской епархии  по темам«История мировых религий» и «Основы православной культуры»

Цель:
Задачи:
 развитие умения проведения исследовательской работы, сбора и систематизации материала;
 формирование сознания и гражданственной позиции современных россиян, знающих историю своей большой и малой родины, гордых причастностью к ее героическому прошлому;
 воспитание патриотизма , гражданской ответственности и  толерантности.

Есть такой уголок  в нашей школе -«История Русской Православной Церкви»
2012 год объявлен Президентом РФ Д.А.Медведевым Годом российской истории. Невозможно представить нашу страну без «Троицы» А.Рублева, золотых куполов, малинового звона храмов… За Русь святую и веру православную более тысячи лет поднимались предки на бой с бесчисленными завоевателями….
Со второго полугодия в школах введено преподавание основ религии и светской этики. Предмет новый, но интересный. Россия – страна с древними православными традициями.
Захотелось узнать подробнее об истории русского православия, сыгравшего огромную роль в становлении и укреплении нашего государства.
Актив 10 «А» класса под руководством зав.школьной библиотеки с января 2012 г. начал работу по сбору материалов. Были собраны книги, открытки, фотоальбомы, диски. Буквально в считанные недели собралось столько материалов, что получилась целая экспозиция, посвященная истории  Русской Православной Церкви. В школе пока нет музея – нет свободного помещения, но в кабинете истории, где сейчас ведется преподавание основ религии, нам под уголок выделено было место, где мы и разместили свою экспозицию. Она у  учащихся разных параллелей нашей школы вызывает большой интерес. Тематика собранного в довольно короткий срок материала оказалась настолько обширной, что многое из собранного, из-за недостатка выделенного под уголок места , пока хранится в  папках, на дисках. Примечательно, что все это не лежит «мертвым грузом», а «работает»: наши ребята-экскурсоводы из числа актива 10 «А» проводят вокруг выставки ознакомительные экскурсии, пользуются собранным материалом ребята при подготовке заданий по предмету «Основы религии и светской этики».

Так пока выглядит уголок «История русской православной церкви» в нашей школе… Но ведь это только начало!
Православная церковь и ее рольв консолидации русских земель, формировании единого российского государства
Х-ХII вв.
Древняя Русь
(домонгольский период)
Российская государственность на одно столетие старше Русской Православной Церкви, если за точку отсчета ее исторического бытия брать дату принятия христианства великим князем Киевским Владимиром в качестве государственной религии Руси в 988 г. Тем не менее, именно этот шаг в значительной степени послужил делу строительства российского государства.
Святая княгиня Ольга – «мудрейшая из людей», первая христианская правительница на Древней Руси.
За долгие годы правления Ольга заслужила звание <мудрейшей из людей>. Одной из первых на Руси она приняла христианство. Ольга крестилась под именем Елена в Константинополе в 955 или 957 году. Несомненно, впоследствии это оказало влияние на выбор ее внука, князя Владимира, принявшего восточную ветвь христианства (православие) уже для всего русского народа. Одно из главных деяний княгини Ольги - установление первой на Руси системы сбора дани (налогов).
Православная русская церковь причислила ее к лику святых и назвала равноапостольной, то есть равной апостолам, спутникам самого Иисуса Христа. Память святой равноапостольной княгини Ольги отмечается 11 июля. Все русские девочки Ольги названы в ее честь.

Равно-апостольный князь Владимир – Креститель Руси, внук св.княгини Ольги
Князь Владимир (ок. 960 – 1015 гг.) – символ государственного становления и градостроительства, умения собирать силы страны воедино. Духовно образованный и верою своей – правильно ориентированный правитель, который принял единственно точное решение о Крещении языческой Руси в 988 году. Таким образом, князь стал не только главным устроителем русской государственности, но и человеком, который заложил православный фундамент нашей будущей истории.

Христианская церковь повлияла на формирование феодальной и государственной иерархии Руси; было уничтожено языческое племенное многобожие,  что способствовало политическому и культурному объединению восточнославянских племен.
Христианская мораль оказала влияние на формирование писаного права Руси, смягчая наказание за преступление.
С христианством в Киевскую Русь пришла письменность, книжное искусство, церковное хоровое пение. Развились искусства.
 Монастыри становятся центрами образования и летописания. В них создаются, наряду с княжескими, первые библиотеки.

В тяжелейший период раздробленности и монголо-татарского нашествия единственной силой, объединявшей разъединенную и почти обескровленную Русь, была православная церковь
Х II- ХIII вв.
Русь меж двух «огней»: нашествие монголов-татар с востока привело  к  грабежам, пожарам, угонам в рабство;  интервенция с запада грозила колонизацией земель, но особая опасность  состояла в том, что это могло привести к
окатоличиванию… В этом видел главную угрозу всему государству великий деятель  Древней Руси князь Александр Ярославич, прозванный Невским
«Не в силе Бог, а в правде!».Св. благоверный князь Александр Невский
В 2008 году прошёл Всероссийский исторический конкурс "Имя России", организованный телеканалом "Россия" совместно с Институтом российской истории Российской Академии наук, а также фондом «Общественное мнение».
Победителем телевизионного проекта "Имя Россия" стал благоверный Александр Невский – древнерусский князь и полководец. Он набрал наибольшее количество голосов (более 520 тыс.) и по результатам конкурса объявлен личностью нации.
Молитва Александра Невского в новгородском храме Св.Софии накануне сражения
В объединении против монголо-татарского ига и собирании русских земель под «рукой» Москвы православной церкви принадлежит важнейшая роль
XIV-XVI вв .
Конец монголо-татарского ига. Возвышение Москвы. Централизация русских земель.
Св. Сергий Радонежский – игумен, небесный покровитель России
Активную роль в освободительном процессе от татаро-монгольского ига играло православное духовенство. Особые заслуги в этом имеет основатель подмосковного Троице-Сергиева монастыря Сергий Радонежский, ставший одним из наиболее почитаемых святых Русской православной церкви. Сергий Радонежский вместе с Дмитрием Донским по праву может быть назван организатором и вдохновителем победы русских войск над татарскими войсками во время Куликовской битвы.
Сергий Радонежский – основатель Троице-Сергиевой лавры
С нами – Богородица!
Накануне Куликовской битвы Сергию пришло видение. Ему во сне явилась Богородица и обещала свою заботу и покровительство русской земле. Такого рода духовные откровения имели огромное влияние на настроение и состояние духа людей. Вместе с благословением Сергий Радонежский отправил для духовной и воинской поддержки двух иноков своего монастыря богатырей Андрея Ослябя и Александра Пересвета.
Пересвет, как известно, своим поединком с татарским богатырем Челубеем открыли Куликовское сражение.
Защитник земли Русской – св.князь Дмитрий Донской
Сергий Радонежский благословляет Дмитрия Донского на ратный подвиг

Московская Русь Ивана IV (Грозного). Опричнина: противостояние царя и высшего духовенства
И буду тем известен я народу,Что чувства добрые  молитвой пробуждал,Что в мой жестокий век воззвал царя к ответуЗа злодеяния, что на народ наслал…Иван IV (Грозный) и непокорный митрополит Филипп (Колычев)
Митрополит Филипп – символ христианского отношения к государственной власти
«Иван Грозный не был великим правителем… Взятие Казани было великим делом, и если бы на этом завершилось царствование Ивана IV, мы бы оценивали его по-другому. Но после Казани он еще долго царствовал, и дела шли все хуже. В период взятия Казани и Астрахани Иван Грозный еще находился под влиянием действительно великого исторического деятеля — митрополита Макария. Взятие Казани и Астрахани — в гораздо большей степени заслуга святителя Макария, священника Сильвестра и просвещенных людей, бывших в то время советниками царя опять же по рекомендации митрополита Макария» Профессор ПСТГУ А.Л.Доркин: – Издательство «Православие и мир».
Филипп (Колычев) был по рождению не менее знатен, чем сам царь. Он согласился  принять сан митрополита только после того, как Иван IV разрешил Филиппу  «советовать». Однако опричные расправы ширились, и в  марте 1568 года во время богослужения в Успенском соборе Кремля Филипп выступил с принародным осуждением опричнины и даже самого Ивана IV. Отказав царю в благословении, митрополит громогласно убеждал его прекратить «многолетное свое к миру негодование», а под конец пригрозил, если не прекратится кровопролитие, царю  карами небесными. Ещё до этого митрополит пытался объединить высшее духовенство, чтобы выступить против опричнины единым фронтом. Попытка провалилась: до царя дошли эти сведения. Филипп Колычёв был умерщвлен во время посещения его Малютой Скуратовым в декабре 1569 года, во время похода Ивана IV для разгрома Новгорода.
Митрополит Филипп (Колычев) стал символом подлинно христианского отношения к государственной власти.

Спасители Отечества: старец - патриарх Гермоген, нижегородский купец Кузьма Минин и неродовитый дворянин – полководец Дмитрий Пожарский
XVI-XVII вв.
Смута. Иностранная интервенция. Угроза существованию государства и окатоличивания Руси
«Благословлю всех стоять [за Русь] и православную веру!» Св. Патриарх Гермоген

ВЕЛИКИЙ ПЕЧАЛЬНИК ЗА ЗЕМЛЮ РУССКУЮ.
 Совместно с предателями из бояр поляки Патриарха Гермогена заключили в Чудовом монастыре под стражу. В 1611 г русское ополчение подошло к Москве и начало осаду Кремля, продолжавшуюся несколько месяцев. Осажденные в Кремле поляки не раз посылали к Патриарху послов с требованием, чтобы он приказал русским ополченцам отойти от города, угрожая при этом ему смертной казнью. Святитель твердо отвечал:«Что вы мне угрожаете? Боюсь одного Бога. Если все вы, литовские люди, пойдете из Московского государства, я благословлю русское ополчение идти от Москвы, если же останетесь здесь, я благословлю всех стоять против вас и помереть за Православную веру».Уже из заточения Ермоген обратился с последним посланием к русскому народу, благословляя освободительную войну против завоевателей. 17 февраля 1612 года, не дождавшись освобождения Москвы, умер от голода.
Чудотворная икона Казанской Божией Матери
Еще при жизни Святитель Гермоген успел распорядиться, чтобы в ополчение была принесена Казанская икона Божией Матери. Перед ней молились Минин и Пожарский, она сопровождала ратников в походе. 14 августа 1612 года ополчение остановилось у Троице-Сергиевского монастыря, поджидая отставших. 18 августа, в день выступления ополчения к Москве, был отслужен молебен, тотчас по окончании которого внезапно переменился ветер: из сильного встречного стал сильнейшим попутным. Летописный рассказ сообщает, что от ветра в спину всадники едва держались в седлах, но лица у всех были радостные, везде слышались обещания умереть за дом Пречистой Богородицы. 22 октября ополчение штурмом взяло Китай-город, а 26 октября капитулировал польский гарнизон Кремля. Крестный ход в ознаменование победы казаки (бывшие предатели) начали от храма Казанской Богородицы за Покровскими воротами. После изгнания поляков из Москвы князь Димитрий Пожарский, по данным Никоновской летописи, поставил святую Казанскую икону в своей приходской церкви Введения во храм Пресвятой Богородицы на Лубянке в Москве. Позже иждивением князя-патриота на Красной площади был воздвигнут Казанский собор. Казанская икона, бывшая в войсках Пожарского, в 1636 году была перенесена в новый храм. Ныне этот святой образ находится в Богоявленском Патриаршем соборе столицы.
В память об освобождении Москвы от поляков установлено было совершать в этот день особое празднование в честь Казанской иконы Божией Матери, находившейся в ополчении и ставшей его главным символом. Сначала это был лишь московский праздник, а с 1649 года он стал всероссийским. Перед Полтавской битвой Петр Великий со своим воинством молился перед иконой Казанской Божией Матери (из села Каплуновки). В 1812 году Казанский образ Божией Матери осенял русских солдат, отразивших французское нашествие.
В праздник Казанской иконы 22 октября 1812 года русские отряды под предводительством Милорадовича и Платова разбили арьергард Даву. Это было первое крупное поражение французов после ухода из Москвы, враг потерял 7 тысяч человек. В тот день выпал снег, начались сильные морозы, а армия покорителя Европы начала таять.

. Два века славы русского оружия.А.В.Суворов – генералиссимус, непобедимый полководец (18 в.), учитель Багратиона и Кутузова (н.19 в.)
Помилуй Бог, мы русские.
Слава Господу, ибо Он есть источник всякой славы....
Господь дарует мне жизнь для блага государства.Обязан и не замедлю явиться пред Его судилище и дать за то ответ...А. В. Суворов
А.В.Суворов – великий русский полководец, не проигравший ни одного сражения, человек, чья жизнь стала почти легендой. Вера в Бога и в добро всю жизнь руководили Суворовым. Он не начинал ни одного сражения, не обратившись с горячей молитвой к Богу. И каждую победу начинал праздновать с благодарственного молебна. Он считал, что и в армии все должны быть верующими. Суворов говорил: "Неверующее войско учить, что ржавое железо точить". Это был один из полководцев мировой истории, у которых сильно было развито нравственное начало. В его милосердии, целомудрии и простоте таилась огромная сила.

Ушаков Федор Федорович (1745-1817 гг.) - великий русский флотоводец
Родился в сельце Бурнакове Романовского уезда Ярославской губернии в семье небогатого дворянина. Окончил в 1766 году морской шляхетский кадетский корпус. Ф.Ушаков прошел, находясь на службе, славный путь от мичмана до адмирала. Неуведаемую славу принесли русскому флоту, которым талантливо руководил и умело командовал Ушаков, замечательные победы, одержанные в Керченском морском сражении (1790 г.), Тендровском сражении (1790 г.) и в сражении у Калиакрии (1791 г.).
  За взятие крепости и острова Корфу на Средиземном море, где успешно действовала русская эскадра, Ф.Ушаков был произведен в адмиралы (1799 г.). Он являлся сторонником взглядов гениального полководца А.В. Суворова и в каждом бою применял новые, оригинальные способы ведения боя.
  Имя адмирала Ушакова, который значительно обогатил передовое военно-морское искусство парусных флотов новыми формами и способами ведения боевых действий на море, всегда будет служить примером патриотического служения родине.
  Советское правительство в честь выдающегося русского флотоводца в марте 1944 года учредило орден и медаль имени Ф.Ф. Ушакова. В городе Тутаеве (левобережье) установлен памятник-бюст знаменительного адмирала. Средняя школа №7 города носит его имя, в ней открыт музей флотоводца. Православной церковью Ф.Ф. Ушаковов в 2001 году причислен к лику святых.

ХIХ вв.I Отечественная война
«Гроза 1812 года»
Главная заслуга православного духовенства в Отечественной войне 1812 г. заключалась в том, что своими проповедями и личным примером оно способствовало подъему религиозно-патриотического настроения русского народа, результатом чего явилась активная борьба с врагом.
Икона Смоленской Божией Матери. Молитва русской армии перед Бородинским сражением
«В ночь перед Бородинским сражением по лагерю пронесли икону Смоленской Божьей Матери, вывезенную из Смоленска и с того времени возимую за армией. Толпа, окружавшая икону, вдруг расступилась: к иконе подходил Кутузов. он перекрестился привычным жестом, достал рукой до земли и, тяжело вздохнув, опустил свою седую голову. Когда кончился молебен, Кутузов подошел к иконе, тяжело опустился на колено, кланяясь в землю. Генералитет последовал его примеру, потом офицеры, и за ними, давя друг друга, топчась, пыхтя и толкаясь, с взволнованными лицами, полезли солдаты и ополченцы». (Л.Толстой).
Очевидец этой сцены Федор Глинка добавляет, что «это живо напоминало приготовление к битве Куликовской».

Икона – святыня русской земли.
Смоленск город порубежный, приграничный. Сидя на высоком Соборном смоленском холме, хочется посмотреть в глаза тем безумцам, которые решились атаковать этот город, раскинувшийся на крутых горах. Начиная с 1238 года, в Смоленске побывали татары, литовцы, поляки, французы, немцы. И каждый раз икона помогала его жителям и русским воинам в тяжелых битвах с врагом.

«Господь шел впереди нас. Он побеждал врагов»… Император Александр
Сокрушительное поражение, которое непобедимый дотоле Наполеон потерпел в России, взбудоражило весь мир. Никто не ожидал, что «бич вселенной», уже завоевавший Москву, через три месяца, не проиграв в войне ни одного крупного сражения, будет бежать из России и оставит в ее снегах почти всю свою «Великую Армию».
Сами русские были потрясены грандиозностью своей победы. Александр I не посмел объяснить ее ни патриотическим подъемом народа и армии, ни собственной твердостью, а целиком отнес ее к Богу: «Господь шел впереди нас. Он побеждал врагов, а не мы!» На памятной медали в честь 1812 года царь повелел отчеканить: «Не нам, не нам, а имени Твоему!»
С Богом в душе и на устах, с медалями за доблесть – на груди
РПЦ в Отечественной
войне 1812 г.
Саратовское духовенство
 Во время войны 1812 г. духовное сословие проявило себя всесторонне: участвовало в военных действиях (это прежде всего относится к военному духовенству), внесло определенный материальный вклад в организацию народного ополчения и отчасти личный - в партизанскую войну, проводило анти-наполеоновскую церковную проповедь, направленную на поддержание морального духа армии и народа, их религиозно- патриотического настроения. Они взяли на себя обязанности по обнародованию на местах правительственных материалов и указов, поднимали вопрос о сборе средств на организацию народного ополчения, спасали церковное имущество при приближении неприятеля и т.д.
1.Очкин Василий Яковлевич, из духовного звания, вступил на службу в 1803 г. Ст. медик дивизии в чине надворного советника.
2.Комаров Петр  Иванович, из духовного звания. Вступил в ополчение в 1812 г. поручиком. Отличился в сражении при г. Полоцке.
3.Алексеев Гаврила Алексеевич, из духовного сословия, вступил на службу рядовым в 1798 г. Уволен с чипом подполковника.
4.Эргин Пантелей Яковлевич, из духовного звания, вступил на службу в 1789 г. Дошел до Парижа.
5.Иванов Лев Иванович, из церковных детей, вступил на службу рядовым в 1797 г. Уволен по болезни с чином поручика.

Храмы в честь победы над Наполеоном на Саратовской земле
Александро-Невский кафедральный собор в Саратове был построен на средства от пожертвований в 1815 - 1825 гг. и стоял на главной площади города - Соборной. Собор сооружён в память победы в Отечественной войне 1812 г. и участия в ней саратовского ополчения. В храме хранились боевые знамёна ополченцев и другие реликвии. Мемориальный характер храма подчёркивала его классическая строгая архитектура: фронтоны, портики, колонны усиливали его предназначение. В соборе совершались молебны при отправке на фронт саратовских новобранцев. Сейчас на его месте находится стадион.
В 1834 году в с. Золотом тщаниями прихожан и саратовского губернатора А. Д. Панчулидзева был построен Свято-Троицкий собор в честь победы России в Отечественной войне 1812 года. Приделы в трехпрестольном каменном Троицком храме были освящены во имя святителя Николая Чудотворца и в честь Успения Пресвятой Богородицы. Здание по своей красоте, росписи и утвари превосходило многие соборы губернских городов. В период послереволюционных гонений на веру храм практически не пострадал и в 1989 году был вновь открыт.

ХХ в.Великая Отечественная война: на войне атеистов не бывает
Нательный крест на одной цепочке с жетоном «смертника», спрятанная в нагрудный карман гимнастерки иконочка Божией Матери, переписанный дрожащей рукой девяностый псалом «Живый в помощи Вышняго», который солдаты называли «живые помощи»,– полуистлевшие свидетельства веры поисковики находят на полях сражений вместе с партбилетами и комсомольскими значками. А сколько рассказов «как Бог спас» передавались из уст в уста. Как, уходя в разведку, шептали: «С Богом!», как молились втайне перед началом наступления и крестились уже в открытую, поднимаясь в атаку, и как пронзало радиоэфир предсмертное: «Господи, помилуй!». Хорошо известен афоризм: «На войне атеистов не бывает»...
Военный парад 7 ноября 1941 года.Москва. Красная площадь

Военный парад. На параде Сталин произнес речь, в которой он призвал народ не просто выжить, отстоять Москву, а нацеливал советских людей на более высокие задачи: "На вас смотрит весь мир. На вас смотрят порабощенные народы Европы, попавшие под иго немецких захватчиков, как на своих освободителей. Великая освободительная миссия выпала на вашу долю. Будьте же достойными этой миссии!" В этих словах - поразительная вера в народ, в его непобедимость, в его особую миссию спасителя не только родного очага, но и всей цивилизации.
На параде впервые после 1917 года прозвучало воззвание к русскому патриотизму, к русскому сердцу: «Да пусть осенит вас бессмертный подвиг Александра Невского и Дмитрия Донского, Минина и Пожарского, Суворова и Кутузова!»

Крестный ход. У этого великого парада была и другая, далеко не всем известная духовная сторона. Накануне иерархи Русской православной церкви ходатайствовали перед Сталиным разрешить им провести крестный ход с Казанской иконой Божией Матери, которая не раз спасала Русь от иноземных захватчиков. И вождь впервые пренебрег атеистическими принципами советской власти. В Богоявленском соборе осажденной столицы отслужили молебен, после которого состоялся крестный ход с выносом Казанской иконы. В то время, когда на Красной площади Сталин говорил речь перед участниками парада, к верующим обратился митрополит Сергий с и поныне актуальными словами: "Не в первый раз русский народ переживает нашествие иноплеменных. Не в первый раз нам принимать и огненное крещение для спасения родной земли. Силен враг. Но велик Бог Земли Русской! Так воскликнул Мамай на Куликовом поле, разгромленный русским войском. Господь даст, придется повторить этот возглас и теперешнему нашему врагу".

РПК в годы Великой Отечественной
О том, что Сталин обратился к народу с сообщением о нападении фашисткой Германии  по-церковному – «братья и сестры», знают многие. Немало разговоров о том, что  в самые  тяжелые дни битвы за Москву Узнав о нападении фашисткой Германии, патриарший местоблюститель митрополит Московский и Коломенский Сергий (Страгородский) благословил верующих на борьбу с фашистским захватчиком. Свое «Послание пастырям и пасомым Христовой Православной Церкви» он сам напечатал на пишущей машинке и обратился с ним к народу. Он сделал это раньше, чем И.Сталин.
В послании Владыки Сергия были пророческие слова: «Господь нам дарует победу». Победа над фашистской Германией была одержана. И это была не только победа русского оружия, а прежде всего – духа народного.
Никто точно не скажет, сколько их было, шедших в бой без рясы и крестов, в солдатской шинели, с винтовкой в руке и молитвой на устах. Статистики никто не вел. Но батюшки не просто сражались, защищая свою веру и Отечество, а еще и получали награды – почти сорок священнослужителей были награждены медалями «За оборону Ленинграда» и «За оборону Москвы», более пятидесяти – «За доблестный труд во время войны», несколько десятков – медалью «Партизану Великой Отечественной войны». А скольких еще награды обходили стороной?

Святой епископ-хирург, профессор медицины
Человек удивительной судьбы, хирург с мировым именем, бывший некогда земским врачом в селе Романовка Саратовской губернии, епископ Русской Православной Церкви Лука (Войно-Ясенецкий) встретил войну в ссылке в Красноярске. В город приходили эшелоны с тысячами раненых бойцов, и святитель Лука вновь взял скальпель в руки. Он был назначен консультантом всех госпиталей Красноярского края и главным хирургом эвакогоспиталя, делал сложнейшие операции.
В 1943 году опубликовал второе, издание своего знаменитого труда «Очерки гнойной хирургии» (позже за него он получит Сталинскую премию). После окончания Великой Отечественной войны был награжден медалью «За доблестный труд».
В Саратове на территории клинического городка Саратовского государственного медицинского университета строится храм, который будет освящен в его честь; в селе Романовка его именем названа улица, установлена мемориальная доска.

Неслучайные даты
– 22 июня 1941 года Русская Православная Церковь отмечала день всех святых, в земле Российской просиявших;
– 6 декабря 1941 года в день памяти Александра Невского наши войска начали успешное контрнаступление и отбросили немцев от Москвы;
– 12 июля 1943 года в день апостолов Петра и Павла начались бои под Прохоровкой на Курской дуге;
– на празднование Казанской иконы Божией Матери 4 ноября 1943 года советскими войсками был взят Киев;
– Пасха 1945 года совпала с днем памяти великомученика Георгия Победоносца, отмечаемым Церковью 6 мая. 9 мая – на Светлой седмице – к возгласам «Христос воскресе!» добавился долгожданный «С днем победы!»;
– Парад Победы на Красной площади был назначен на 24 июня – День Святой Троицы.

Заключение

Был сей, был тот: их нет, а Русь?
Всяк, знай, мотай себе на ус!
Г.Р.Державин
30 августа 2011 года в Правительстве РФ под председательством заместителя председателя Правительства Российской Федерации А.Д. Жукова состоялось заседание Организационного комитета по подготовке и проведению празднования 1150-летия зарождения российской государственности. протоиерей  Георгий Рощин, заместитель председателя Отдела Московского Патриархата по взаимоотношениям Церкви и общества поддержал проект концепции торжеств, в которой отмечается важная роль Русской Православной Церкви в деле становления и укрепления русской народности, русской государственности, формировании национального характера, нравственного облика и психологического склада народов исторической Руси.  В связи с этим возникло желание еще раз отметить в исследовательской работе ту огромную роль, которая отводится РПЦ в становлении нашего государства. На сей день, в ХХI в., так и не уменьшилось значение деятельности православных организаций, которым отводится важная роль в воспитании  молодежи и формировании облика гражданина и патриота Отечества.


title: Новогодний утренник "Волшебная книга деда мороза"

extracted_text:
			« Волшебная книга деда мороза».
		( Новогодний утренник в подготовительной группе)
Дети вбегают в зал по музыку « Новый год» Ю. Ситник
		Выполняют ритмику.
Соня С.	Наступает праздник новогодний, зажигает тысячи огней!
		Ёлочка нарядная сегодня, приглашает всех своих гостей!
		И снежинки за окном летают,
		Заглянув в просторный, светлый зал!
		Нас здесь нынче сказка ожидает,
		И весёлый шумный карнавал!
Ксюша М.	Снова к нам пришёл сегодня праздник ёлки и зимы!
		Этот праздник новогодний с нетерпеньем ждали мы!
		Будет весело сегодня, не придётся нам скучать!
		Здравствуй праздник новогодний!
		Мы пришли тебя встречать.
Кирилл	Здравствуй, праздник новогодний, праздник ёлки и огней!
		Нарядились мы сегодня, долгожданных ждём гостей!
		Пришли мы к ёлочке нарядной, так долго ждали встречи с ней!
		Давайте за руки возьмёмся, начнём свой праздник поскорей!
Лера О.	С Новым годом! С Новым годом!
		С новой радостью для всех!
		Пусть звенят под небосводом,
		Песни, музыка и смех!
Влад	Т.	Пусть на всей, на всей планете
		Новый год встречают дети
		Радостно и весело
		С плясками и песнями.
Наташа	Всё для праздника готово:
		Плясок, шуток очень много,
		Громче музыка звени
		В эти праздничные дни.
Песня « Новый год»
( перестроить детей лицом к ёлке)
Ведущий: Слышите? На ёлке зазвенели вдруг иголки.
		Может быть, звенят они, чтобы мы зажгли огни?
Егор		Ёлочка, Здравствуй, красавица наша!
		Год как не виделись мы!
		Кажется ты ещё ярче и краше
		Стала с прошедшей зимы.
Катя		Веселья и смеха настала пора!
		И все мы сюда собрались
		И ёлка здесь будет для нас зажжена,
		Лишь только ей скажем:
Вместе:	Зажгись!
Лера С.	Флажки и игрушки и бусы на ней,
		Серебряный иней повис
		Пусть ёлка горит
		В миллионы огней,
		Давайте ей скажем:
Вместе:	Зажгись!
Вика:		Эй дружок, веселей, ты ладоней не жалей!
		Вместе с нами песню пой, разноцветный шар земной.
		Песня раз, два, три! Ёлочка гори!
Ёлочка загорается.
Максим Ч.	Ёлка вся в игрушках новых, и шары на ней блестят!
		Наша ёлка с Новым годом поздравляет всех ребят!
		Ёлочка, красавица, ты нарядней всех!
		Ёлочка, красавица, всюду звонкий смех!
Матвей	Вот она, елочка наша,
		В блеске лучистых огней!
		Кажется всех она краше,
		Всех зеленей и пышней.
Ксюша Ш.	В зелени прячется сказка:
		Белая лебедь плывет,
		Зайчик скользит на салазках,
		Белка орехи грызет.
Стас		Вот она, елочка наша,
		В блеске лучистых огней!
		Все мы от радости пляшем
		В день новогодний под ней!
Песня : «Праздничная ёлочка».
Ведущий: Здесь на ёлочке письмо, очень странное оно!
		Вместо марок – три снежинки, а конверт из чистой льдинки!
		Что же здесь написано?
		( читает письмо)
		« СКОРО, СКОРО К ВАМ ПРИМЧУ, Я НА ВЕТРЕ ПРИЛЕЧУ,
		ЗАПЛЯШУ И ЗАКРУЖУ, СНЕГОМ ЗЕМЛЮ ЗАСТУЖУ,
		И ДЕРЕВЬЯ, И ДОМА…» …… и подписано ЗИМА.
(слышен звон колокольчиков)
Ведущий: 	Слышите, ребята?  Из своих владений дальних едет в гости к нам сама- гостья званая – ЗИМА!
( появляется зима)
ЗИМА:  	Здравствуйте, ребята! Я волшебница Зима, строю чудо терема,
	     	Сыплю снежным серебром, украшаю всё кругом!
	     	Знаю, вы меня заждались, потеплее одевались.
		Я снег повсюду раскидала и вокруг  красиво стало!
Танец: « Замела метелица»
Влад:		Вышла в поле в платье белом наша русская Зима!
		Пусть она гуляет смело, будет рада детвора!
Стас:		У Зимы не счесть забот, скоро праздник – Новый год!
		Так давайте же скорей споём песенку о ней!
Песня « Белая дорожка»
Зима:	В  этот зимний,  звёздный вечер прочь уходит старый год.
		Новый год ему навстречу к нам с подарками идёт!
		Чтоб пришёл к нам Новый год, Дед Мороз вам книгу шлёт!
		В ней волшебные страницы!
		Кто захочет превратиться в новогодние игрушки
		Куклы,  бусинки , хлопушки!
		Чтоб чудеса случились  в этот новогодний час,
		Книга Дедушки Мороза, появись скорей у нас!
		Пусть Снегурка внучка деда
		Принесёт её сейчас.
( Появляется  под музыку Снегурочка, везёт книгу)
Снегурочка:
		Здравствуйте, мои друзья!
		Всех вас рада видеть я,
		И больших, и маленьких,
		Шустрых и удаленьких.
		А я Снегурочкой зовусь,
		Мне стужа не страшна.
		Я зимней вьюги не боюсь,
		Я даже с ней дружна,
У меня есть свой секрет, храню я тайну много лет!
Но день сегодня не простой, сейчас секрет открою свой!
Я волшебство для вас свершу, чудес я много знаю!
Чтобы мечты сбылись у вас, звучит пусть музыка сейчас.
Песня Снегурочки: « Кто тебе Снегурочка, белый сшил наряд?»
Зима: (кружится, осыпает волшебную книгу мишурой, книга 	загорается)
Книга волшебная ты нам скажи, в кого превратиться хотят малыши?
Под музыку выбегают мышки из открытой книги
		Мы весёлые мышата, вы узнали нас ребята?
		Мы танцуем и поём, в сказках, мультиках живём!
		Любим Новый год встречать, и друг друга поздравлять!
		К вам пришли на праздник ёлки, будем танец танцевать!
Танец мышат
Зима: 	Праздник в разгаре, всюду шутки и смех!
		Улыбки сияют на лицах у всех!
		Но главного гостя ждёт детвора,
		Он в новый год к нам приходит всегда!
		Мне ответьте на вопрос. Кто же это ?....
Дети:  Дед Мороз
Зима:	Нужно вам его позвать, и по имени  назвать!
		Кто желанный самый гость?
Дети: Дедушка Мороз!!!
(Выходит Баба - Яга под музыку, с магнитофоном, шариками)
Баба-Яга:
		Дискотека к вам пришла, это- я  сама Яга!
		Это я куда попала? Детский сад? Вот это да!
		Деда ждёте вы на праздник? Это просто ерунда!
		Чтоб такое сотворить, чтобы вас повеселить?
		Хватит,  Деда в гости ждать выходите танцевать
Танец с Бабой Ягой
Баба Яга:
		Ой, плясать не интересно, мне повредничать уместно!
		Вот, игрушку разобью, ну а эту – украду!
		Всех детей сейчас поймаю, мишурой закидаю.
Зима: Послушай, зима зачем ты нас пугаешь? У нас праздник.
Баба - Яга: Работа у меня такая – всех пугать! У вас праздник плясать, а 		у меня – пугать. Гостей ждёте ха- ха – ха! В гости я уже пришла!
Зима: Праздник  нынче Новый год! Дети водят хоровод!
		И танцуют и поют, Дедушку Мороза ждут!
Баба-Яга: Ах! Ох! Ах! Ох! Дед Мороз совсем стал плох!
		Затерялся он в лесу! Завалился под сосну!
		Там в беспамятстве лежит, всеми, всеми, он забыт!
Зима:	Этого не может быть! Как не стыдно так шутить?
Баба - Яга: Это я что ли шучу? Весь ваш праздник затопчу!
(звучит страшная музыка)
			Ой, какая-то книжища! Видно денег стоит тыща!
			Кто её сюда принёс?...Вижу- вижу! Дед Мороз!
			Что же делать? Как мне быть? Надо книгу утащить!
( пытается утащить книгу)
Зима: Что надумала Яга? Костяная ты нога!
		Тут ты вредничать не смей! Не терплю твоих затей!
( осыпает Бабу - Ягу мишурой, Яга дрожит от холода, отбегает от книги)
Баба – Яга: Я такая,  я сякая! Книжек много я читаю!
			Уважаю я романы, много- много в них обмана!
			Про волшебные науки книги сами лезут в руки,
			Залезаю в интернет – умнее Бабки - Ёжки нет!
			Книгу на земь повалю, огоньки все раздавлю,
			Оттащу её на свалку!... Очень вредничать люблю!
( подходит к книге , пытается её взять)
			Ой, не поднимается,  никак не получается.
Зима:		Ничего у тебя не получится, книга волшебная, её 					прислал нам Дед Мороз! Никто тебе не поможет!
Баба - Яга:	Ха! Ха! Ха! А вот и помогут! Как сейчас я засвищу,
			разбойников на праздник позову!
		( свистит в свисток, выбегают разбойники)
	Разбойники:
Антон К.	Это кто тут свистел? Кто нас оторвал от дел?
Егор		Мы разбойнички лесные, очень вредные такие!
Стас		Грабим сказочный народ даже в праздник Новый год!
Максим Ч.	Кто позвал на помощь нас? Выходи скорей на пляс!

Баба яга: Помогите Бабке - Ёжке! Ну, совсем, совсем немножко!
«Танец Разбойников»
( Баба - Яга пляшет возле книги , в конце гасит на книге огоньки)
Зима: Хулиганка! Весь праздник нам испортила! Что ты натворила!
		Огоньки все погасила!
Баба - Яга: Да! Я такая! Празднику не бывать! Книгу вашу не 					читать! Ха! Ха! Ха!
Зима: Ребята, Я знаю, кто нам поможет! Кого надо позвать?
Дети: Дед Мороз!
Зима: Кто всегда морозит нос?
Дети: Дед Мороз!
Зима: Кто подарки принесёт?
Дети: Дед Мороз!
Зима: Кто же праздник наш спасёт?
Дети: Дед Мороз!
Зима: Кто же главный?
Дети: Дед Мороз!
Зима: Вьюги, вихри снежные! В дальний путь летите!
		Поскорее Деда Мороза в гости к нам ведите!
( Музыка выхода Деда Мороза)
Дед Мороз:
			Здравствуйте, ребята!...
			Я всегда дорогу по звёздам нахожу,
			И запросто к ребятам в гости захожу!
			Я очень, очень добрый, я очень, очень смел!
			На свете нет такого, чего б я не умел!
Зима:		Здравствуй Дедушка Мороз!
			У нас беда! Баба Яга пришла сюда!
			Колдовала и вредила, твою книгу погасила!
			С разбойниками здесь плясала, всех детей перепугала!
Баба Яга:	Да, да, я такая! Плясала и детей пугала!
			Твою книгу прочитала и немножко поломала!
Дед Мороз:	Ах ты вредная такая! Я давно злодейку знаю!
( дотрагивается до  неё посохом, как бы прогоняя)
Баба –Яга:	Ой, мой нос, нога, рука! Ой, намяли мне бока!
			Ну, вас! Тфу, вас! Трали – вали, платье модное порвали!
			Убегаю, убегаю ой, ой, ой! (Баба – Яга убегает совсем)
Зима:		Ну, Что ж Пора мне владенья свои посетить!
			Всё снегом волшебным припорошить!
			Застыли, чтоб горки, катки для детей!
			Все шубы и шапки надели скорей!
			Пора мне украсить деревья, дома!
			А то, все забудут, что нынче зима!
			До свиданья, ребята! ( Зима уходит)
Дед Мороз:	Будем праздник встречать новогодний!
			Злодейству нет места сегодня!
			Приглашу песню спеть малышей
			Давайте, давайте, вставайте скорей!
			Песня « Дед Мороз»
Дед Мороз: 	А теперь озорники пришла пора читать стихи
	Ярик:		Как тебя мы долго ждали,  добрый Дедушка Мороз!
			Вместе ёлку наряжали, что  из леса нам принёс!
Дима:		С нами громче бей в ладоши хороводы заводи!
			И пожалуйста, подольше, ты от нас не уходи!
Саша:		Дед Мороз, Дед Мороз, борода и красный нос!
			Носик ты нам не кусай, очень больно, ай- ай- ай!
Артём:		Ты наш гость дорогой , детям весело с тобой!
			Дед Мороз, улыбнись! Вместе с нами покружись
Максим С	 Дед Мороз садится в сани.
			Поздравлять детей он станет —
			Всем подарки развезет,
			Ведь приходит Новый год.
			Как он всюду успевает?
			Этого никто не знает.
			Как он помнит адреса?
			Это просто чудеса.
			Но я знаю, в Новый год
			Обязательно найдет
			Дед Мороз и наши двери.
			Просто в чудо надо верить
Катя В		Новогодний яркий праздник
			Подарила нам зима.
			И тихоня, и проказник
			Ждут его в свои дома.
			Снегири к нам прилетели,
			Мишка, зайка к нам спешит,
			Елка в ярком ожерелье,
			Словно радуга горит.
Лиза		Наши радостные песни
			Пусть услышит Дед Мороз,
			Станет день ещё чудесней —
			Всем подарки он принёс!

Алина		Новый год встречать пора,
			Дружно крикнем мы: «Ура!».
			Кто подарки нам принес?
			Ну конечно, Дед Мороз.
			Будем прыгать мы у елки,
			Не страшны ее иголки,
			Станем дружно в хоровод:
			Здравствуй, здравствуй, Новый год!

Максим П.	Новый год мы очень ждали,
			Елку с мамой наряжали.
			Чтобы добрый Дед Мороз
			Нам подарки преподнес.
			Целый год мы не шалили,
			Стих для дедушки учили.
			Очень рады мы с утра,
			Новый год пришел. Ура!
Антон Ф.	За окошком снег идет,
			Огоньки сверкают.
			Наступает Новый год,
			Все об этом знают!
			Придет Дедушка Мороз,
			Принесет подарки.
			Славный праздник — Новый год —
			Будет самым ярким

Наташа		Белой, снежною зимою,
			Новогоднею порою
			К нам приходят чудеса,
			С ними елочка — краса!
			И, конечно, Дед Мороз ―
			Щеки красные и нос.
			Он танцует и поет,
			И подарки раздает!
			Расскажу ему стишок ―
			Мне подарит весь мешок

Антон К.	Вел себя я хорошо,
			Не шалил нисколько.
			И подарки в Новый год
			Жду себе тихонько.
			Дед Мороз, скорей приди
			Ты с мешком красивым.
			Мне машинку принеси,
			Буду я счастливым.
Дед Мороз:  Я сегодня очень весел и с ребятами дружу!
			Никого не заморожу, никого не застужу!
			А вы мороза не боитесь?
Дети: Нет
Ведущий: Мы мороза не  боимся, мы зимою веселимся!
		На саночках катаемся, в снегу переваляемся,
		Снежками покидаемся!
Игра с Дедом Морозом: « На дворе метели студёные,
					спят под снегом сосны зелёные» .
Дед Мороз:   Волшебная книга, огни зажигай!
			Новых гостей на праздник встречай!
Лера С. 	Мы куклы не простые, мы куклы заводные!
			На ёлке ключик погляди и нас скорее заведи!
			Станцуем танец мы для вас, вы только нас пустите в пляс!
Максим С	Мы оловянные солдатики, умеем мы маршировать
			Мы оловянные солдатики, сегодня будем танцевать.
Танец оловянных солдатиков и кукол
Дед Мороз:	От души поздравить рад
			Я и взрослых и ребят!
			И надеюсь, этот год,
			Всем только радость принесёт
Ведущий:	Дедушка Мороз, а ты не забыл детям подарить 					подарки? Где же они?
Дед Мороз:	Знаю, знаю! Подарки там же волшебной книге!
			Книга волшебная, чудо сотвори!
			Ребятам нашим подарки подари!
Вручение подарков
Песня « Новогоднее сегодня настроение».


title: Конспект урока "Художественный стиль речи. Искусство образной речи"

extracted_text:
УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ ИНТЕГРАЦИИ НА ТЕМУ:
«ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ. ИСКУССТВО ОБРАЗНОЙ РЕЧИ»
УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ МБОУ МАЛО-ВЯЗЁМСКОЙ СОШ
МАКСИМОВОЙ НАДЕЖДЫ СЕРГЕЕВНЫ
Цели урока: обобщить и систематизировать сведения о стилях речи, обратить особое внимание на художественный стиль речи, его особенности; углубить знания о сфере употребления изобразительно-выразительных средств языка, выделить предназначение художественного стиля для создания поэтических образов; отрабатывать умения и навыки определять и обосновывать принадлежность текста к художественному стилю речи.
Оборудование: тексты, диск, раздаточный материал.

Ход урока
Язык неистощим в соединеньи слов.
А.С.Пушкин

Организационный момент.
Сообщение темы, постановка её цели и мотивации её.
Язык художественной литературы всегда считался вершиной литературного языка. Богата литература – значит, богат и литературный язык. И не случайно создателями национальных литературных языков становятся великие поэты, писатели, например Данте Алигъери в Италии, Шекспир в Англии, Пушкин в России. Произведения Пушкина гениальны не только как творения литературы, но и как творения языка, искусства слова. Глубоко постигнув дух национального русского языка, Пушкин установил новые принципы соединения слов.

Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь…

	Один из критиков заметил: «В первый раз, я думаю, дровни в завидном соседстве с торжеством» (простонародные дровни и книжное торжествуя). Пушкин разрушил устарелую стилистическую систему и установил новые принципы многообразия стилей в пределах единого национального литературного языка.
Что же конкретно представляет собой художественный стиль речи? Чем отличается от других стилей? В чём его специфика?
Остаётся выяснить, как, каким образом эстетическая функция определяет язык художественной литературы. Как обыкновенные слова, которыми мы чуть ли не ежедневно пользуемся, попав в стихотворение, рассказ, приобретают особое поэтическое очарование, прелесть, глубину. Что происходит со словами в художественном произведении?
Над разрешением этой проблемы, которая на языке лингвистики формулируется как проблема слова и образа, т.е. превращения слова в образы, бьются философы, литературоведы, лингвисты, психологи со времен античности. Самая простая теория связывает образность художественных произведений с существованием в языке образных слов. Ближе всего к истине, к современным научным представлениям теория Потебни-Винокура. По мысли Потебни, как и художественное произведение, слово образно. Суть образности по Потебне, заключается как раз оживлении внутренней формы. Давайте вспомним высказывание русского учёного-лингвиста А.А.Потебни о «слове»…
Словарный диктант-тезаурус (греч. – сокровище, словарь).
В диктанте максимально полно представлены слова языка. Слова, относящиеся к какой-либо области знания, расположены по тематическому принципу. В результате написания диктанта-тезауруса проверим смысл определения и правописания слов.
Учащиеся пишут только слова, без определений.
Художественно-изобразительные средства и фигуры речи
МЕТАФОРА – употребление слова или выражения в переносном смысле на основе сходства двух предметов или явлений.
СРАВНЕНИЕ – сопоставление двух явлений с тем, чтобы пояснить одно из них при помощи другого.
ЭПИТЕТ – образное определение.
МЕТОНИМИЯ – троп, состоящий в том, что вместо названия одного предмета даётся название другого.
ГИПЕРБОЛА – образное выражение, содержащее непомерное преувеличение силы, размера, значения какого-либо явления.
ЛИТОТА – троп, содержащий непомерное преуменьшение предмета, силы, значения какого-либо явления.
ИРОНИЯ – троп, состоящий в употреблении слова в смысле обратном буквальному.
АЛЛЕГОРИЯ – выражение отвлечённого понятия или идеи в конкретном художественном образе.
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ – троп, состоящий в перенесении свойств человека на неодушевлённые предметы и отвлечённые понятия.
ПЕРИФРАЗА - троп, состоящий в замене обычного однословного названия какого-либо предмета описательным выражением.
АНАФОРА – повторение отдельных слов или оборотов в начале предложения.
ЭПИФОРА – повторение слов или выражений в конце соседних, смежных предложений.
АНТИТЕЗА – оборот, в котором резко противопоставляются противоположные понятия.
ГРАДАЦИЯ – такое расположение слов, при котором каждое последующее содержит усиливающее значение.
ИНВЕРСИЯ – особое расположение слов, нарушающее обычный порядок.
СИНЕКДОХА - троп, разновидность метонимии, основанная на перенесении значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними.
ОКСЮМОРОН - «умная глупость» стилистическая фигура или
стилистическая ошибка, сочетание слов с противоположным значением (то есть сочетание несочетаемого).

Примеры из художественных произведений тропов и стилистических фигур.
Метафоры:

Пока не требует поэта
К священной жертве Аполлон,
В заботах суетного света
Он малодушно погружен;
Молчит его святая лира:
Душа вкушает хладный сон,
И меж детей ничтожных мира,
Быть может, всех ничтожней он.
(А.С.Пушкин, «Поэт»)

…ветреное племя
растёт, волнуется, кипит
и к гробу прадедов теснит.
(А.С.Пушкин, «Евгений Онегин»)

Красною кистью
Рябина зажглась.
Падали листья.
Я родилась
(М.Цветаева, Из стихов о Москве)

Сравнения.

И вы подобно так падаете,
Как с древ упавший лист падёт!
И вы подобно так умрёте,
Как ваш последний раб умрёт.
(Г.Р.Державин, «Властителям и судиям»)

Но лишь божественный глагол
До слуха чёткого коснётся
Душа поэта встрепенётся,
Как пробудившийся орёл.
(А.С.Пушкин «Поэт»)

У каждого крестьянина
Душа что туча чёрная –
Гневна, грозна, - и надо бы
Громам греметь оттудова.
()Н.А.Некрасов, «Кому на Руси жить хорошо»

Эпитеты.
Здесь тёмный дуб и ясень изумрудный,
А там лазури таящая нежность…
Как будто из действительности чудной
Уносишься в волшебную безбрежность.
(А.А.Фет, «Горное ущелье»)

Притворной нежности не требуй от меня,
Я сердце моего не скрою хлад печальный.
Ты права, в нём уж нет прекрасного огня
Моей любви первоначальной.
	(Е.А.Баратынский, «Признание»)

Скажи, кудрявый сын лесов священных,
Исполненный могучей красоты,
Средь камней, соков жизненных лишённых,
Какой судьбою вырос ты?
(В.Кюхельбекер, «Клён»)

Метонимии.
Такой нам надобен язык, как был у греков,
Какой у римлян был и, следуя в том им,
Как ныне говорит Италия и Рим.
(А.Сумароков)

Он человек! Им властвует мгновенье,
Он раб молвы, сомнений и страстей;
Прости ему неправое гоненье:
Он взял Париж, он основал Лицей.
(А.С.Пушкин)

Синекдоха.

И слышно было до рассвета,
Как ликовал француз…
(М.Ю.Лермонтов, «Бородино»)

Всё спит — и человек, и зверь, и птица
(Гоголь)
Гипербола.
«В одном месте дожди пролились, так что река, которую за сутки раньше заяц проплывал, вздулась и на десть вёрст разлилась».
(М.Е.Салтыков-Щедрин «Самоотверженный заяц»).

Чёрный вечер,
Белый снег.
Ветер, ветер!
На ногах не стоит человек,
Ветер, ветер -
На всём Божьем свете.
(А.Блок, «Двенадцать»)

Аллегория.
В те дни, в таинственных долинах,
Весной при криках лебединых,
Близ вод, сиявших в тишина,
Являться муза стала мне.
(А.С.Пушкин, «Евгений Онегин»)

Олицетворение.

Попрыгунья стрекоза
Лето красное пропела,
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
(И.А.Крылов, «Стрекоза и муравей»)

Перифраза.

Где ты, где ты, гроза царей,
Свободы гордая певица?
Приди, сорви с меня венок,
Разбей изнеженную лиру…
Хочу воспеть свободу миру,
На тропах поразить порок.
(А.С.Пушкин, Ода «Вольность»)

Анафора.

Ты и убогая,
Ты и обильная,
Ты и могучая,
Ты и бессильная…
(Н.А.Некрасов, «Кому на Руси жить хорошо»)

Градация.

Пусть громы небо потрясают,
Злодеи слабых угнетают,
Безумцы хвалят разум свой!
Мой Друг! Мы не тому виной.
(Н.М.Карамзин)

Инверсии.

Ни полный гордого доверия покой,
Ни тёмной старины заветные преданья
Не шевелят во мне отрадного мечтанья.
(М.Ю.Лермонтов «Родина»)

Литота.

И шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведёт под уздцы мужичок
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах… а сам с ноготок!
(Н.А.Некрасов)
Ирония.

Уселся он [Онегин]с похвальной целью
 себе присвоить ум чужой;
 отрядом книг уставил полку...
("Евгений Онегин").

Эпифора.

Лес не тот!
— Куст не тот!
— Дрозд не тот!
(М. Цветаева)

Антитеза.

Кто был никем, тот станет всем!
(Интернационал)

Оксюморон.

И день настал. Встаёт с одра
Мазепа, сей страдалец хилый,
Сей труп живой, ещё вчера
Стонавший слабо над могилой.
(А. С. Пушкин. Полтава)

Кого позвать мне? С кем мне поделиться
Той грустной радостью, что я остался жив?
(Сергей Есенин. «Русь советская»)

Использование различных выразительных средств в конкретном предложении.
- Попытаемся предложению Сегодня переменная облачность придать некую художественную форму. Поступим следующим образом.
1. Утро туманное, утро седое…
- Попробуйте с помощью эпитета преобразовать сообщение метеобюро. Что такое переменная облачность? (Облака по небу плывут. Варианты: пушистые, кудрявые, ленивые облака.)
Учащиеся приводят свои примеры с этим тропом.
2. В саду горит костёр рябины красной (метафора).
- Преобразуйте предложение, используя метафору, например: По синему морю плывут белые острова, белые корабли.
Над деревьями громоздились замки облаков.
Тучки небесные, вечные странники…(Лермонтов)
3. Стих Пушкина нежен, сладостен, мягок, как ропот волны (сравнение).
- Измените предложение, использую сравнение. А теперь послушайте, как это звучит у Тургенева.
	По ясному небу едва-едва неслись высокие и редкие облака, изжёлта-белые, как весенний запоздалый снег, плоские и продолговатые, как опустившиеся паруса.
	Ниже приводится работа одного из учеников, выполненная в результате работы на уроке.
	Предложение, в котором отсутствуют выразительные средства:
	Сегодня переменная облачность.
Предложения с использованием различных выразительных средств:
С использованием эпитетов:
Сегодня на небе легкие, серебристые, немного ленивые облака.
С использованием эпитетов и метафоры:
Сегодня по небу медленно проплывали лёгкие, серебристые, немного ленивые облака.
С использованием эпитетов и метафоры и сравнение:
По небу, словно белоснежные лебеди, весь день медленно проплывали лёгкие, серебристые, немного ленивые облака.
О роли слов-образов в поэзии.
К сожалению, сейчас всё чаще и чаще при оценке какого-либо произведения используют только два слова: интересно-неинтересно. И почти не используют такие слова, как глубокое, волнующее, восхитительное. Давайте подумаем, как можно еще назвать хорошую книгу? (Учащиеся подбирают эпитеты.) Помимо сюжета, литературное произведение должно обладать чем-то ещё. Видимо, сюжет – это скелет, костяк. А вот стилистические приёмы, образные приёмы недаром называют образными, потому что они образуют плоть на голом костяке, для того чтобы это создание могло ожить. Вдохновение, посещающее поэта, делает поэта богом, потому что способно вдохнуть жизнь в произведение, если же поэту сильно повезёт, сделать его бессмертным.
	Вот что говорил А.Блок о назначении поэта в речи в годовщину смерти А.С.Пушкина (10 февраля 1921 г. 84 - годовщина): «Порядок мира тревожен, он – родное дитя беспорядка и может не совпадать с нашими мыслями о том, что хорошо и что плохо…»
	Поэт- сын гармонии; и ему дана какая-то роль в мировой культуре. Три дела возложены на него; во первых – освободить звуки из родной безначальной стихии, в которой они пребывают, во-вторых – привести эти звуки в гармонию, дать им форму; в-третьих – внести эту гармонию во внешний мир.
	Что такое поэт? Человек, который пишет стихами? Нет, конечно. Он называется поэтом не потому, что он пишет стихами; но он пишет стихами, т.е. приводит в гармонию слова и звуки, потому что он – сын гармонии, поэт».
	Чтобы оценить вклад поэта, мы должны уметь видеть художественные средства, которыми пользовался поэт, слова-образы.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание: проанализировать произведения поэтов и писателей и найти примеры образной речи.


title: Конспект урока "Глагол как часть речи. Повторение" 4 класс

extracted_text:
 Тема «Глагол как часть речи. Повторение.»
Цели: - развитие коммуникативных навыков, комплексного подхода к изучаемому материалу;
            - формирование навыков коллективной работы;
            - расширение знаний о глаголе.
Задачи: совершенствовать навык работы с учебником; способствовать развитию и обогащению речи; формировать развитие орфографической зоркости;

I. Организационная часть.
Приветствие гостей. Настрой на плодотворную работу.
      Прозвенел звонок и смолк,
      Начинается урок.
      Вы за парты тихо сели,
      На меня все посмотрели.

II. Речевая разминка. (Работа в парах)
- Вспомните скороговорки. Назовите их.
- Какие глаголы вы услышали? Назовите и определите время этих глаголов.
III. Актуализация знаний.
На доске слова: (морю, кораблик, ветер, подгоняет, по, и, гуляет)
- К какой части речи относятся эти слова? А какие части речи вы ещё знаете?
- Составьте предложение из слов, записанных на доске.
Запись предложения. Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.
- С какого произведения эти строки? Кто автор?
С помощью каких слов Александр Сергеевич показал, что происходит с ветром? (гуляет, подгоняет). Какими членами предложения выступают эти слова? (Однородные сказуемые)
- Какой частью речи являются эти слова? (Учащиеся вспоминают правило).
- Подчеркните глаголы.
- Ребята, эпиграфом к нашему уроку я хочу предложить вам слова                   А. С. Пушкина «Глаголом жги сердца людей»
- Как вы понимаете слова Пушкина? (Значимость глаголов в речи)
- В творчестве Пушкина очень много разных слов. Ученые- лингвисты – люди, которые изучают язык, разные явления в нем, исследовали творчество Александра Сергеевича и пришли к выводу, что в его произведениях больше всего существительных и глаголов (около ¼ части).
А сейчас вспомним, что же это за такая часть речи  глагол?
Игра «Интервью»
(Ученик- «Глагол» отвечает на вопросы учащихся- журналистов о себе.)
IV. Повторение и закрепление изученного о глаголе.
1)  Игра «Поймай глагол» в сказке Пушкина. Назовите сказку.
Мать и сын теперь на воле
Видят холм в широком поле…             (Сказка о царе Салтане…)
Старик не осмелился перечить.
Не дерзнул поперек слова молвить…  (Сказка о рыбаке и рыбке.)
И к царевне наливное
Молодое, золотое
Прямо яблочко летит.
Пес как прыгнет, завизжит.                   (Сказка о мертвой царевне…)
- Сделайте морфологический разбор у доски глаголов: видят, завизжит, осмелился.
2)  Минутка чистописания
На доске написаны слова:
Полили, заиграет, слепит.
- Назовите времена глаголов.
- Выпишите буквы, которые начинают корни глаголов.
- Какое словосочетание получили? (ЛИЛ)
- Назовите слова с этим сочетанием. (Пилил, лилия,…)
 - Запишите такие варианты сочетания и предложение:
Лил, илл, лли …     Полили ли лилию?
- Дайте характеристику предложению выделите грамматическую основу.
- Разберите по составу слова из предложения.
- Докажите, что они не являются однокоренными.
- В каком слове букв меньше чем звуков?
3) Игра «Редактор». Письмо по памяти.
Зябнет осинка
Дрожит на ветру
Зябнет на солнышке    (стынет)
Зябнет в жару               (мерзнет)
- Замените выделенные глаголы синонимами.
- Определите их лицо и измените его.
- Расставьте разделительные знаки.                                                                          - Запишите по памяти.
3). Постройте график спряжения глаголов.
- Что вы можете рассказать о спряжении глаголов?
 Цветут, зовет, лежит, ползать, шуршим, летит, поет, горишь, сидят, пронесут, пищите, найдем.

 I
 II
V. Физкультминутка
Дружно маме помогаем:
Пыль повсюду вытираем.
Мы бельё теперь стираем
Полощем, выжимаем.
Подметаем всё кругом.
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
Двери настежь отворяем,
Маму крепко обнимаем.
-  Какие глаголы вы запомнили?
 - Что общего в этих глаголах? (Все они 1 лица, множественного числа, 1 спряжения). Какая буква будет в личных окончаниях глаголов?

4) Определите: «Существительное или глагол?»
Затопили печь, чтобы пироги печь.
Снежное покрывало все поле покрывало.
Была Танюша запевала, она все песни запевала.
- Определите части речи омонимов.
- Образуйте от глаголов различные часовые формы.
5) Выпишите пословицы, в которых есть глаголы - антонимы.
Не угадаешь, где найдешь, где потеряешь.
Бедность учит, а богатство портит.
Глупый завяжет, и умный не скоро развяжет.
Любишь браниться, люби и мириться.
Любишь брать, любишь отдавать.
6) Работа в группах.
Минутка творчества.
Составьте рассказы о весне, используя только лишь глаголы.
(Пришла. Принесла. Растопила. Побежали…)

Нарисовать рисунки, изображая предметы, описанные с помощью глаголов.
= Светит, греет, улыбается.              (Солнышко)
= Клубятся, плывут, закрывают.      (Тучи)
= Пробуждаются, распускаются.     (Деревья)
= Прорастает, зеленеет.                     (Травка)
= Цветут, украшают.                          (Цветы)
7) Игра «Пойми меня без слов»
- Изобразите пословицы.
1. Лучше один раз увидеть чем сто раз услышать.
2. Не плюй в колодец, пригодится напиться.
3. Семь раз отмерь, один раз отрежь.
4. Любишь брать люби и отдавать.
5. 2 часа собирался,
    2 часа умывался,
    1 час утирался-
    сутки одевался.

VI. Итог урока. Тест.
1. Глагол – это :         а) часть речи,
                                    б) член предложения
2. Глагол выступает в предложении:    а) подлежащим
                                                                  б) сказуемым
3. Глагол обозначает:              а) признак предмета
                                                   б) действие предмета
4. Если у глагола окончание –у (-ю), -ёшь (-ешь), -ем (-ёте), то это глагол
                                                   а) первого спряжения
                                                   б) второго спряжения
5. Какую букву нужно вставить?
Мальчик игра.т на скрипке.          а) и
                                                         б) е
6. В глаголах удивляет?ся, добивает?ся мягкий знак а) пишется
                                                                                б) не пишется
7. Напишет ученик в тетради.
Глагол стоит в:    а) настоящем времени
                              б) будущем времени

VII. Рефлексия урока.
- Чем запомнился тебе урок?
- Закончите любым из предложений:
На этом уроке…
Я всё понял.
Было интересно.
Было скучно.
4. Запомню надолго.
Ничего не понял.

    Урок русского языка в 4 классе
Тема: Обобщающий урок по теме «Глагол»
Цель: повторить и обобщить изученный материал по теме «Глагол»;                                                                                развивать логическое мышление, память, внимание, сообразительность, языковую наблюдательность, речевую культуру, общий кругозор, умение работать в коллективе;                                                                            воспитывать любовь к русскому языку, к творчеству А.С. Пушкина, к природе, чувство сопереживания за товарищей.
Оборудование: карточки с пословицами, карточки с тестами, набор карточек с цифрами: 1, 2, 3, 4; листы для рисования, краски, кисти.


title: Конспект НОД "Как мы помогали солнышку"

extracted_text:
Конспект НОД
по физическому развитию           в 1-ой младшей группе
« Как  мы помогали солнышку»

                                                                                Воспитатель:   Видулина И.Ю.

Планируемые результаты: Закрепить умение детей, подлезать под дугу, не касаясь руками пола, сохранять устойчивое равновесие в ходьбе, прыжках, при перешагивании через предметы. Воспитывать отзывчивость.

Материал:
Ленточки по количеству детей, солнышко грустное и весёлое. Кубики, дуга , обручи.
Ход НОД :
-Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Мы пожмем друг другу руки
Побежит тепло по кругу!
Воспитатель читает стихотворение:
-Уж тает снег, бегут ручьи
В окно повеяло весною
Засвищут скоро соловьи
И лес оденется листвою.
В. Ребята, про какое время года это стихотворение?
Д. Это стихотворение про весну (2 – 3 ответа).
В. Правильно. А как вы узнали, что наступила весна?
Д. Тает снег, солнце светит ярко и греет теплее. На дорожках проталины, бегут ручьи и т. д.
В: Ой, ребята, посмотрите какой-то конверт нам принесли. Давайте прочтём, что же там написано.
-Беда, беда, не придёт в наш лес весна. Солнышко потеряло свои лучики    и теперь оно не может согреть нашу землю. Вот они-то лучики .
В: Ребята, что же делать?
Д: Надо лучики вернуть солнышку.
В: Смотрите дорога к солнышку  нелегка нам придётся очень постараться, чтобы до него добраться. Берите лучики, держим их перед собой, приготовились, пошли друг за другом.
Ходьба в колонне по одному по залу.(30 с)
Ровным кругом,
Друг за другом
Мы шагаем к солнышку.
Смотрим вперед, голову не опускаем.
Ходьба на носочках(1/2круга)
А сейчас потянемся к солнышку.
На носочки дружно встали,
Лучики свои подняли.
Шагом, лучики перед собой

Бег по кругу друг за другом. (30с)
Солнышко нас ждет, надо поспешить.
Побежали наши ножки,
Побежали по дорожке.
Смотрим вперед, лучики перед собой, не наталкиваемся друг на друга.
Ходьба (30с)
Снова шагом мы идем солнцу лучики вернём.
Шагом, лучики перед собой.
Бег друг за другом по кругу.(30 с)
Побежали наши ножки,
Побежали по дорожке.
Ходьба  (30с)
Шагом, лучики перед собой.
В: Вот мы пришли на полянку. Встали, повернулись ко мне.
Общеразвивающие упражнения
1.«Прятки».
И.п.: ноги узкой дорожкой, лучики за спиной.
1-2 – лучик вперёд 3-4 – и.п.
Лучики мне показали
И за спину их убрали.
2. «Покажем лучики солнышку и тучке».
И.п.: сидя на коврике, ноги вместе, лучики у груди.
1-2 – повернуться вправо, стукнуть лучиками об пол. 3-4 – и.п.
То же в другую сторону.
 Ты на лучик посмотри,
И в руках его держи,
Повернись и постучи,
И опять к себе прижми.
 3. «Солнечные зайчики»
И.п.: ноги вместе, руки на поясе.
Прыжки на двух ногах в чередовании с ходьбой.
На лесной полянке
Разбежались зайки.
Вот какие зайки,
Солнечные зайки.
4. «Потянемся к солнышку».
И.п.: ноги узкой дорожкой, лучики внизу.
1-2 – поднять лучики
через стороны вверх
(вдох)
3-4 – и.п. (выдох).
К солнцу лучик потянулся
И опять ко мне вернулся.

В: Подойдите все ко мне и пока положите лучики в корзину, перед нами самое сложное препятствие, справимся?
Основные движения выполняются фронтально по кругу  по 2 раза
Подлезание под дугой, не касаясь руками пола. (сжаться в комочек, пролезть руки вверх)
Перешагивание через предметы. (кубики)
Руки на поясе, ноги поднимаем высоко, шагаем каждой ногой.
Прыжки из обруча в обруч на двух ногах (руки на поясе спина прямая)
(Подвесить солнышко с одной стороны грустное, с другой весёлое)
В: Ребята, посмотрите скорее сюда, что вы видите?
Д: солнышко
В: почему оно не улыбается?
Д: потеряло лучики
В: Скорее несите лучики и верните их солнышку (дети несут из корзины  ленточки, повернуть солнышко, лучики прикрепить солнышку )
В:Посмотрите, какое оно стало? (веселое, улыбчивое, радостное)
П/и «Солнышко и дождик». 2р
На слова воспитателя: «Солнышко», - дети бегают по залу, прыгают, подражая взрослому и проявляя свою самостоятельность.
На сигнал воспитателя:
«Дождик», - дети присядут, спрячутся в домик(руки домиком над головой)
Заключительная часть (2-3мин)
Игра  м/подвижная. 1р.
Солнышко яркое, нарядись! (Руки скрещивают, хлопают ими по плечам.)
Солнышко красное, покажись! (Хлопают в ладоши.)
Платье желтое надень (хлопают по груди),
Подари нам ясный день! (Хлопают над головой.)

Ребята, какое доброе дело мы с вами делали? А зачем солнышку лучики?
Вы не устали?
Как шагали через пенечки - вот так,
Как подлезали? -  вот так.
Выросли  большие  – вот какие.
- А что вам было трудно? Что понравилось больше всего?