title: Конспект урока "Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн, нч, чт" 2 класс

extracted_text:
Русский язык. 2 класс. «Школа России»

|Тема                   |Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн,щн, нч, чт.                                         |
|Цель                   |Закрепить умение правильно писать слова с сочетаниями чк,чн,чт,щн,нч, учиться видеть изученную  |
|                       |орфограмму.                                                                                |
|                       |                                                                                |
|Планируемые результаты |Формировать УУД:                                                                                |
|                       |- Личностные: определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при|
|                       |совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности       |
|                       |учебной деятельности.                                                                           |
|                       |-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;         |
|                       |вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта     |
|                       |характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение; оценивать правильность выполнения   |
|                       |действия на уровне адекватной  оценки.                                                          |
|                       |- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь      |
|                       |других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке  и следовать им.       |
|                       |- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, извлекать информацию,      |
|                       |представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать        |
|                       |самостоятельные  выводы.                                                                        |

|Этапы урока       |Ход урока                                                              |Формирование УУД,              |
|                  |                                                                       |ТОУУ                           |
|                  |                                                                       |(технология оценивания учебных |
|                  |                                                                       |успехов)                       |
|                  |Эмоциональный настрой                                                  |                               |
|Ι. Актуализация   |Здравствуйте ребята! Меня зовут  Наталья  Геннадьевна, сегодня  я      |                               |
|знаний.           |проведу у вас урок  русского  языка.                                   |                               |
|                  |- Настроение хорошее? (Да) Оцените своё настроение с помощью           |                               |
|                  |смайликов, которые лежат у вас на партах.                              |                               |
|                  |-Я очень рада, что у большинства ребят хорошее  настроение.            |                               |
|                  |-Хотя за окном сегодня холодно, я хочу, чтобы вы посмотрели вот на это |                               |
|                  |улыбающееся солнышко.                                                  |                               |
|                  |- Пусть  каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет  |                               |
|                  |вас, но и придаст сил и уверенности в знаниях.                         |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |-Все расселись по местам, никому не тесно,                             |                               |
|                  |По секрету скажу вам: “Будет интересно!”                               |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|Чистописание      |-Что случилось? Что случилось?                                         |                               |
|                  |С печки  азбука  свалилась?                                            |                               |
|                  |Ребята, буквы рассыпались, поломались, поможем им  и составим из       |                               |
|                  |элементов? (называют буквы, которые можно  оставить- ч, щ, н, к, т)    |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |(учитель  вывешивает таблицу с элементами  строчных букв ч, щ, к, н,т) |                               |
|                  |- Следующий этап нашего урока – чистописание. А с какой  целью мы будем|Познавательные УУД             |
|                  |заниматься чистописанием? (чтобы  красиво, аккуратно писать в тетрадях)|- Развивают  умения извлекать  |
|                  |                                                                       |информацию из схем.            |
|                  |- Запишите строчные  буквы ч, н, к, щ, т в тетрадях на одной  строчке  |-  Представляют  информацию в  |
|                  |чередуя. Но сначала  нам  надо записать дату и «Классная  работа».     |виде схемы.                    |
|                  |Тетрадку  правильно кладу,                                             |- Выявляют  сущность,          |
|                  |Ручку  правильно  держу,                                               |особенности объектов.          |
|                  |За  посадкою  слежу,                                                   |- На основе анализа объектов   |
|                  |На отлично  напишу.                                                    |делает  выводы.                |
|                  |                                                                       |- Ориентируется  на развороте  |
|                  |-Ребята, что особенного вы знаете  про  буквы  ч  и  щ?                |учебника.                      |
|Формулировка  темы|(обозначают  всегда  мягкие  согласные  звуки )                        |                               |
|урока,            |Табличку на доску.                                                     |                               |
|планирование      |-А что особенного  можете  сказать о буквосочетаниях  чн, чк, чт, щн,  |                               |
|деятельности.     |нч.                                                                    |                               |
|Цель:             |(в них мягкий знак не  пишется)                                        |                               |
|сформулировать    |- Кто из вас сможет сформулировать тему урока, чему мы будем учиться на|                               |
|тему и цель план  |уроке?   (Правописание  сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Будем учиться    |                               |
|деятельности на   |писать слова с сочетаниями  чк, чн, чт, нч, щн)                        |                               |
|уроке.            |-Какую цель поставим перед собой?  ( научиться безошибочно             |                               |
|                  |писать слова с сочетаниями чк.чн,щн,нч.)                               |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |- Какая книга нам в этом поможет? ( учебник «Русский  язык»)           |                               |
|Упражнения на     |-Откроем учебник  на странице 7 и найдём упражнение 10. Прочитайте     |                               |
|закрепление       |отрывок из стихотворения  Марины Цветаевой «На бульваре».              |                               |
|изученного        |(читает  ученик  вслух)                                                |                               |
|                  |- О каком  времени года говорится в стихотворении?  (о зиме)           |                               |
|                  |Найдите слова выделенные  жирным шрифтом и найдите среди них слова с   |                               |
|                  |сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Выпишите их самостоятельно в тетради и |                               |
|                  |подчеркните эти  буквосочетания.  Вспомним, как запишем первое слово (с|Ориентируются в своей системе  |
|                  |большой  буквы), что поставим  в конце (точку), между словами какой    |знаний. Формулируют тему урока |
|                  |знак препинания будет стоять (запятая).                                |(Познавательные УУД).          |
|                  |(самостоятельная работа)                                               |Определяют  и формулируют цель |
|                  |-Кто хочет прочитать слова, которые вы записали? (Тучки, девочка,      |на уроке с                     |
|                  |ручки.)                                                                |помощью учителя (Регулятивные  |
|                  |-Прочитайте слова, которые вы не записали. (бульвар, маленькие)        |УУД).                          |
|Физминутка        |-Что объединяет эти два слова? (у них общая орфограмма – мягкий знак)  |Слушают учителя, строят        |
|                  |                                                                       |понятные для собеседника       |
|                  |                                                                       |высказывания                   |
|                  |                                                                       |(Коммуникативные УУД).         |
|                  |-Ребята, я предлагаю вам немного отдохнуть, давайте встанем на коврики |                               |
|                  |и проведём музыкальную  физминутку. Заодно проверим, кто у нас самый   |                               |
|                  |внимательный, в физминутке встретятся  слова с сочетанием ЧК,          |                               |
|                  |постарайтесь их потом назвать.                                         |                               |
|                  |(складочки у слона, шёрсточка у котят, полосочки у зебры)              |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |-Ребята, а какое сейчас время года? (зима)                             |                               |
|                  |Посмотрите у нас в классе тоже зима, найдите признаки зимы в классе.   |                               |
|                  |(дети находят глазками снежинки развешанные по классу)                 |                               |
|                  |- Но это не просто снежинки, они с загадками. Давайте попробуем их     |                               |
|                  |разгадать и отгадки записать.                                          |                               |
|                  |(дети берут поочерёдно снежинки, читают загадки и записывают отгадки)  |                               |
|                  |1. Что это у Галочки?                                                  |                               |
|                  |Ниточка на палочке,                                                    |                               |
|                  |Палочка в руке,                                                        |                               |
|                  |А ниточка в реке. (удочка)                                             |                               |
|                  |2. Круглый жареный пирожок с повидлом.                                 |                               |
|                  |(пончик)                                                               |                               |
|                  |3. Как называется суп из овощей? (овощной.)                            |Слушают  и понимают речь       |
|                  |4.  Шоколад бывает горький, белый и… (молочный).                       |других; работают в паре. Строят|
|                  |5. Читать научились на этом уроке.                                     |речевые высказывания,          |
|                  |Сперва по слогам, а теперь  как хотим. (чтение)                        |Рефлексия своих                |
|Парная работа с   |                                                                       |действий.(Коммуникативные      |
|таблицами.        |                                                                       |УУД).Ориентируются в своей     |
|                  |                                                                       |системе знаний: отличают новое |
|                  |- У вас на партах лежат  таблицы. Как вы думаете,  какая форма работы  |от уже известного.             |
|                  |вам предстоит? ( Работа в паре. )                                      |(Познавательные УУД).          |
|                  |Первый вариант в паре  работает синей пастой, второй вариант - зелёной.|Высказывают своё предположение.|
|                  |Игра «Где  нужен мягкий знак?».                                        |Исследуют                      |
|                  |                                                                       |условия учебной задачи,        |
|                  |1 ряд- звёздочка, крыльцо, хищный, берёзонька.                         |обсуждают способы              |
|                  |2 ряд- реченька, отличник, спички, письмо.                             |решения(Регулятивные УУД).     |
|                  |3 ряд- пальто, девочка, сильный, маленький.                            |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |- А теперь проверим  и посмотрим на экран. Чья пара  выполнила все     |                               |
|Игра «Собери      |задания без ошибок.                                                    |                               |
|предложение»      |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |- Ребята, прочитайте про себя  предложение, вы что-нибудь поняли? (нет)|                               |
|                  |Как  вы думаете, что нужно сделать, чтобы понять это предложение? (надо|                               |
|                  |его собрать)                                                           |                               |
|                  |-Какое слово будет первым (которое написано с большой буквы).          |                               |
|                  |А какое последним? ( после которого стоит точка).                      |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |Составьте  из слов предложения, вставляя сочетания чк или чн.          |                               |
|                  |В черники, кустарни..и,  растут, лесах  (В лесах растут  кустарнички   |                               |
|                  |черники.)                                                              |                               |
|                  |ягоды, вкусны, лечебны.  и, Черни..ые  (Черничные  ягоды  вкусны и     |                               |
|                  |лечебны.)                                                              |                               |
|                  |-Запишите  любое из этих предложений в тетрадь и подчеркните орфограмму|                               |
|                  |в том слове, где она пропущена.                                        |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|Домашнее задание. |- Ребята, давайте найдём в рабочих тетрадях на странице 7  упражнение  |Рефлексия своих действий.      |
|                  |10     и прочитаем, что вы должны сделать дома. Кому не понятно?       |Контролируют и оценивают       |
|Рефлексия учебной |– Какую цель вы ставили на уроке?( (научиться безошибочно              |результат.                     |
|деятельности на   |писать слова с сочетаниями чк.чн,щн,нч)                                |(Познавательные УУД).          |
|уроке             |-Как вы считаете, удалось вам достичь поставленной цели?               |                               |
|                  |-Вы довольны своей работой на уроке?                                   |Самостоятельно оценивают работу|
|Цель: организовать|Но мне хочется узнать ваше мнение по поводу работы на уроке.           |на основе                      |
|рефлексию         |Сегодня на уроке мне было легко, интересно, я всё понял. (улыбающийся  |критерия успешности учебной    |
|собственной       |смайлик)                                                               |деятельности (Личностные УУД). |
|учебной           |Сегодня на уроке мне было  трудно.  (грустный смайлик)                 |                               |
|деятельности;     |Большое спасибо вам за урок. Мне было приятно с вами работать, вы мне  |                               |
|                  |очень помогли. Урок окончен, до свидания.                              |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |
|                  |                                                                       |                               |

           [pic]
-----------------------
1


title: Итоговая контрольная работа за курс "ИСТОРИЯ РОССИИ" 7 класс (Торкунова)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа

за курс

ИСТОРИЯ РОССИИ
7 КЛАСС

Пояснительная записка:
Назначение итоговой контрольной работы – контроль состояния уровня сформированности общеучебных и специальных умений и навыков среди учащихся 7 классов по предмету «История России». Все задания составлены с учетом требований образовательного стандарта ФГОС ООО и направлены на формирование у школьников универсальных учебных действий, отработку у обучающихся 7 класса навыков работы с историческими терминами и понятиями, умений работать по алгоритму, формирование логического мышления.
   Задания для итоговой контрольной работы  составлены в соответствии с требованиями Государственного стандарта образования в области предмета «История России» с ориентацией на демонстрационные варианты экзамена в новой форме по истории за прошлые годы, опубликованные в открытой печати и помещённые в  сети Интернет. Задания итоговой контрольной работы охватывают темы курса, изученные обучающимися в 7 классе. Первая часть работы (часть А) включает задания базового уровня с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных вариантов. Они сформулированы как в виде предложения, к которому необходимо подобрать единственно возможное продолжение, так и в виде ситуации, иллюстрирующей то или иное понятие, которое необходимо найти в предложенном списке ответов.
   Также в первую часть работы включены задания повышенного уровня сложности, в которых необходимо проанализировать два суждения и выбрать правильный ответ. Сложность задания состоит в том, что суждения могут оказаться как верными, так и неверными, а также верным может быть только одно из них. Каждое правильно выполненное задание части А оценивается 1 баллом.
   Вторая часть итоговой контрольной работы состоит из заданий различных типов, на которые надо дать краткий ответ и записать его в виде набора цифр или букв. В данной части представлены задания следующих типов:
- выбрать и записать в таблицу сначала порядковые номера черт сходства, а затем черт различия обществоведческих терминов или понятий;
- проанализировать социологические данные и найти в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе этих данных, и выписать в строку ответа цифры, под которыми они указаны;
- установить соответствие между понятием и примером. К каждой позиции, данной в первом столбце, следует подобрать позицию из второго столбца и записать в таблицу выбранные цифры;- из приведённых в списке характеристик выбрать лишнюю и выписать номер этой характеристики в строку ответа;- расставить варианты ответа в правильной хронологической или логической последовательности.
   Правильно выполненные задания В1, В2, В3 и В5 оцениваются следующим образом: 2 балла – нет ошибок, 1 балл – допущена одна ошибка, 0 баллов – допущены две или более ошибок, задание В4 оценивается 1 баллом.

Вариант 1
Часть А

А1. От имени царя Федора Иоанновича управлял брат царицы. Кто это был?
A) Василий Шуйский
Б) Борис Годунов
B) Михаил Романов
Г) Алексей Адашев
А2. В 1597 году был издан указ об «урочных летах», по которому:
A) крестьянам запрещалось менять хозяев в Юрьев день
Б) был ограничен переход крестьян в Юрьев день
B) был введен пятилетний срок сыска беглых крестьян
Г) помещикам разрешалось в определенное время переводить крестьян на оброк

А3. Причиной Смуты на Руси не являлось следующее:
A) последствия разорения страны после опричнины
Б) династический кризис
B) голод 1601-1603 гг.
Г) неудачная внешняя политика Бориса Годунова

А4. Укажите, при чьем правлении был заключен договор, на основании которого польские войска вошли в Москву и власть фактически  перешла в руки польского воеводы:
A) Лжедмитрий I
Б) Василий Шуйский
B) «Семибоярщина»
Г) Б. Годунов

А5.  В XVII в. в крепостной зависимости от помещика находились:
A) закупы
Б) черносошные крестьяне
B) частновладельческие крестьяне
Г) смерды

А6. Новое явление в экономике России в X V I I в.:
A) торговля со странами Западной Европы
Б) участие царя в торговых операциях
B) использование паровой машины
Г) появление мануфактур

А7. В ХУII в. в России появилась форма организации промышленного производства:
A) фабрика
Б) монополия
B) мануфактура
Г) верфь

А8.  Появление мануфактур в XVII в. свидетельствовало о:
A) господстве феодальных отношений
Б) зарождении капиталистических отношений
B) продолжении процесса закрепощения крестьян
Г) превращении России в передовую промышленную держав

А9. Название «ясачные люди» относится к:
A) сибирским и амурским казакам
Б) черносошным крестьянам Севера
B) сборщикам дани, приходившим на Русь из других земель
Г) нерусскому населению Сибири и Дальнего Востока, выплачивавшему натуральные подати

А10. Годы 1497, 1581, 1597, 1649 отражают основные этапы:
A) борьбы России за выход к морю
Б) образования Российского централизованного государства
B) борьбы Руси с Золотой Ордой за независимость
Г) закрепощения крестьян.

А11. Расположите по порядку. Установите хронологическую последовательность событий - этапов закрепощения крестьян:
A) «Судебник» Ивана IV - подтверждение права перехода в Юрьев день и увеличение платы за «пожилое».
Б) Указы Михаила Федоровича - увеличение срока государственного сыска беглых крестьян до 9, а затем до) 5 лет.
B) Указ Федора Иоанновича «Об урочных летах».
Г) Указ о заповедных летах Ивана IV.
Д) Соборное Уложение Алексея Михайловича Тишайшего – установление бессрочного сыска беглых крестьян.
Е) «Судебник» Ивана III - введение Юрьева дня и выплаты пожилого.

А12. Политическое развитие России в XVII в. характеризовалось:
A) усилением самодержавной власти
Б) установлением ограниченного самодержавия
B) учреждением системы министерств
Г) усилением роли Боярской думы

А13. В середине XVII в. Земские соборы перестали собираться, так как в России:
A) были решены основные вопросы внешней политики
Б) возросло значение Боярской думы
B) это было решено Соборным уложением
Г) формировался абсолютизм

А14. Какой ряд дат отражает события во внешней политике России XVII в.?
A) 1632-1634, 1654-1667, 1686
Б)1650,1662,1670-1671
B) 1649,1653, 1667
Г) 1613, 1652-1666, 1682

А15. 5. В каком году была написана жалованная грамота, отрывок из которой приведен ниже? «И по нашему царского величества жалованью нашим царского величества подданным Богдану Хмельницкому, гетману Войска Запорожского, и всему нашему царского величества Войску Запорожскому быти под нашею царского величества высокою рукою по своим прежним правам и привилегиям...»
A) в 1634 г.
Б) в 1654 г.
B) в 1667 г.
Г) в 1689 г.

Часть В

В1. Двухвариантные тесты:
Ответьте «Да» или «Нет».
1. Под именем Лжедмитрия I скрывался беглый монах Григорий Отрепьев.
2. Лжедмитрия I поддерживал шведский король Сигизмунд.
3. Католическая церковь поддерживала Лжедмитрия I, который обещал после восшествия на престол ввести на Руси католичество.
4. Когда Лжедмитрий I вступил на русские земли, в городах стали организовывать ополчение для защиты.
5. После взятия Лжедмитрием I Москвы в апреле 1605 года, Борис Годунов был казнен.
6. Царя Василия Шуйского поддерживала русская православная церковь, его поддерживал народ.
7. Лжедмитрий I легко взошел на русский престол потому, что его поддерживал народ.
8. Среди восставших в армии Болотникова были не только крестьяне и холопы, но и казаки, стрельцы и дворяне.
9. Василий Шуйский стал царем потому, что происходил из рода Рюриковичей
10. После смерти Бориса Годунова правил его сын Федор.

В2. 2. Установите соответствие между понятием и определением:

В3. Разгадайте путаницу
Переставьте буквы, и у вас получится слово.
1. Хозяйство, производящее продукты не для обмена, а только для удовлетворения потребностей своих членов, «ЛОТАНУНЕРЬА» - ....
2. Предприятие, основанное на разделении труда и ручной ремесленной технике, «ТАКУРУНАМАФ» - ...
3. Регулярно, в определенное время устраиваемый торг, на который съезжаются для продажи и закупки товаров, «КЯМАРАР» - ...
4. Владелец предприятия, фирмы, деятель в экономической, финансовой сфере, «ДРАПИЛИНЕПЕТМЬР» - ...
5. Владелец капиталистического промышленного предприятия,«ЛШОМЕНРИПЫКН» ...
6. Даровой принудительный труд крепостного крестьянина, работающего собственным инвентарем в барском (помещичьем) хозяйстве, «ЩАРИБАН»
7. Учреждение, ведающее контролем над провозом через границу товаров и взиманием специальных пошлин и сборов, «НАТЯЖОМ» ...
8. Эмаль для покрытия металлических изделий и для накладывания узора на фарфор, «ТИФЬФИН» - ...

В4. Исключите лишнее понятие. Объясните свой выбор
1. Дворяне, духовенство, посадские, стрельцы, крестьяне.
2. Патриарх, епископ, купечество, архиепископ, митрополит.
3. Дворянство, духовенство, крестьянство.

В5. Заполните пропуски в предложениях
Заполните пропуски в предложениях, используя слова в скобках.
Россия XVII века по политическому устройству была (1...)монархией, но до середины века значительную роль играл (2...) орган- (3...), которые созывались по мере необходимости. Царь также советовался с (4...), в состав которой, наряду со старой боярской(5...) вошли неродовитые (6...). Органами центрального управления оставались (7...), во главе которых стояли бояре, (8...). Местная власть осуществлялась (9...), назначаемыми правительством. Посадскими и сельскими (10...) руководили выборные (11...). В черносошных местностях большую власть имели (12 ...) – сборщики денег на уплату налогов и общественные нужды.
(Боярской Думой, общинами, земские соборы, дьяки, дворяне, целовальники, самодержавной, власти, воеводами, аристократией, сословно-представительный, приказы, старосты)

10. Лингвистический конструктор
Используя все предложенные слова и словосочетания, составьте определения исторических понятий. Слова и словосочетания не могут использоваться дважды.
1 - это (власти, для исполнения, акт, высшим, государственной, являющийся, принимаемый, гражданами, нормативно-правовой, органом, обязательным, страны).
2 - это (выборное, для ведения, дел, небольшого, лицо, или назначаемое, общества).
3 - это (вопросов, лиц, собрание, или выборных, рассмотрения, организации, и разрешения, должностных, для, и управления).
4 - это (начала X V I I I , органы, в России, управления, XVI, центрального, веков).

Вариант 2
Часть 1

А1. В 1597 году был издан указ об «урочных летах», по которому:
A) крестьянам запрещалось менять хозяев в Юрьев день
Б) был ограничен переход крестьян в Юрьев день
B) был введен пятилетний срок сыска беглых крестьян
Г) помещикам разрешалось в определенное время переводить
крестьян на оброк

А2.  В правление Бориса Годунова произошло крупное крестьянское восстание под руководством:
A) Ивана Болотникова
Б) Хлопка Косолапа
B) Степана Разина
Г) Емельяна Пугачева

А3. Появление Лжедмитрия I было обусловлено:
A) слухами о чудесном спасении законного наследника русского престола - царевича Дмитрия
Б) прибытием в Москву польского посла
B) избранием Лжедмитрия на царствование Земским собором
Г) назначением Боярской Думой

А4. Два основных признака «Смуты» - это: установление власти самозванцев на престоле и
A) расширение государственных границ
Б) продолжение централизации государства
B) политическая, экономическая нестабильность
Г) экономические реформы

А5. Укажите повод для начала польского вторжения в 1609 году:
A) заключение Василием Шуйским договора со Швецией
Б) убийство Лжедмитрия II
B) разгром восстания Ивана Болотникова
Г) увеличение срока сыска беглых крестьян

А6. Одна из повинностей зависимых крестьян называлась:
A) барщина
Б) испольщина
B) купа
Г) служба

А7. В XVII в. розничная торговля на русском рынке иностранцам
фактически запрещалась согласно:
A) решению Земского собора 1653 г.
Б) Соборному уложению 1649 г.
B) Торговому уставу
Г) Новоторговому уставу

А.8 Название «ясачные люди» относится к:
A) сибирским и амурским казакам
Б) черносошным крестьянам Севера
B) сборщикам дани, приходившим на Русь из других земель
Г) нерусскому населению Сибири и Дальнего Востока, выплачивавшему натуральные подати

А9. Как назывались в X V I — начале XVIII вв. служилые люди, составлявшие постоянное войско?
A) стрельцы
Б)рекруты
B) казаки
Г) дружинники

А10. Годы 1497, 1581, 1597, 1649 отражают основные этапы:
A) борьбы России за выход к морю
Б) образования Российского централизованного государства
B) борьбы Руси с Золотой Ордой за независимость
Г) закрепощения крестьян

А11. Повинности в пользу государства не несли:
A) черносошные крестьяне
Б) жители белых слобод
B) мелкие ремесленники и купцы
Г) владельческие крестьяне

А12.  Какое из перечисленных ниже явлений стало показателем
укрепления самодержавия в XVII в.?
A) учреждение Государственного совета
Б) появление системы приказов
B) прекращение созывов Земских соборов
Г) усиление роли Боярской думы

А13. Какое событие относится к XVII в.?
A) создание единого централизованного государства
Б) провозглашение Российской империи
B) избавление от ига монголо-татар
Г) воцарение Романовых

А14. Какой ряд дат отражает события во внешней политике России XVII в.?
A) 1632-1634, 1654-1667, 1686
Б)1650,1662,1670-1671
B) 1649,1653, 1667
Г) 1613, 1652-1666, 1682

А15.  Расположите события в хронологическом порядке:
A) Азовское осадное сидение донских казаков
Б) восстание под предводительством И.И. Болотникова
B) война России с Турцией и Крымом
Г) Переяславская Рада, воссоединение Украины с Россией
Д) воцарение династии Романовых

Часть В

В1. Двухвариантные тесты
Ответьте «Да» или «Нет».
1. Поводом к Смоленской войне послужила борьба за власть в Речи Посполитой, начавшаяся после смерти Сигизмунда III.
2. Решение о начале Смоленской войны было принято польским сеймом.
3. Итогом Смоленской войны стало возвращение Польше всех занятых в ходе войны земель и отказ короля Владислава от претензий на русский трон.
4. Украинцы, проживающие в Речи Посполитой, испытывали тройной гнет: феодальный, национальный и религиозный.
5. Воссоединение Украины с Россией произошло в 1651 году решением Белоцерковского мира.
6. Для защиты от набегов Речи Посполитой была построена Белгородская засечная черта.
7. Запорожская Сечь - это организация украинских казаков в XVI - XVIII вв., ставшая опорой сопротивления Речи Посполитой.
8. На южных границах России серьезную опасность представляло Крымское ханство, требовавшее выплаты «поминок» деньгами и драгоценными мехами
9. Следствием вхождения Украины в Россию стала Русско- польская война 1654 - 1667 гг. (Да)
10. Первый русско-китайский договор, открывший официальную торговлю России с Китаем, - это Переяславский договор 1654 года.

В2. Найдите соответствие букв и цифр

В3. 4. Разгадайте путаницу
Переставьте буквы, и у вас получится слово.
1. Фамилия главы казачьего войска, возглавившего освободительное движение на Украине в середине XVII века «ЦЕЙХМИНЬЛИК » - . . . .
2. Город, давший название русско-польской войне 1632-1634 гг.«КСЕЛНОМС» ...
3. Речь ... - традиционное наименование польского государства в конце 15 — 18 вв. «ТОСИПАЛЯОП» - ...
4. Беднейшие казаки «БЫТОГАЛЬ» - ...
5. Боярин, посол российского царя на Переяславской  Раде «РИНУЛУТБ» - ...
6. Выборный глава казачьего войска на Украине в X V I – первой половине XVII вв. «ТАГМЕН» - ...
7. Первый русско-китайский договор, открывший официальную торговлю России с Китаем «КЧЕСИРИНЙН» - ...
8. ... Рада - всенародное собрание, принявшее решение о вхождении Украины в состав России «СЕВЕКЯПАРАЛЯС»
9. Название Украины с середины XVII века в официальных документах России «САМОЛЯРИОС» - ...

 В4.  По какому принципу образованы ряды?
1. Боярство, дворянство, духовенство.
2. Патриарх, епископ, архиепископ, митрополит.
3. Частновладельческие, черносошные (государственные), дворцовые.

В5. Заполните пропуски в предложениях
Заполните пропуски в предложениях, используя слова в скобках.
А) Все население России XVII века делилось на несколько групп. Господствующим сословием было (1...), в которое теперь входили как (2...), владевшие (3...), так и (4...), владевшие поместьями. Еще одним (5...) сословием было (6...), в которое входили служители церкви. (7...) сословием были (8...) люди, в числе которых были (9...), работавшие на земле, (10...) жители торгово-промышленных пригорода и торговое (11...). Особое сословие - (12...), которое не платило (13...). но несло воинскую (14...) на окраинах России.
(тяглые, дворянское, духовенство, вотчинами, казачество, повинность, непривилегированным, дворяне, тягло, купечество, привилегированным, крестьяне, бояре, посадские)

Лингвистический конструктор
Используя все предложенные слова и словосочетания, составьте определения понятий. Слова и словосочетания не могут использоваться дважды.
1 - это (крестьян, труд, землевладелец, эксплуатирующий).
2 - это (принадлежащие, крупные, классу, к, землевладельцы, высшему, господствующему).
3 - это (частных, организаций, лиц, владении, крестьяне, во, или, находившиеся, частных).
4 - это (повинности, крестьяне, лично, землями, государственные, владевшие, и, свободные, общинными, несшие).
5 - это (зависимости, слуга, человек, крестьянин, находящийся, в).
6 - это (предприятия, торгового, владелец, частного).

Ключи:


title: Презентация "The Queen of people’s hearts"

extracted_text:
      The Queen of people’s hearts
Princess Diana was a famous media star .
She was born on 1st July 1961 into an old aristocratic English family .
  She worked by a nurse in 1980.
In 1981 , Diana married Prince Charles at St Paul’s Cathedral .
They had two sons , Prince William and Prince Harry She loved her sons very much. They were her life.
          . Princess Diana was well known for her charity work .
She visited a  lot of hospitals and schools in different countries . She was against landmines and helped people with dangerous diseases
She was very kind and beautiful
   She died on 31st August 1997 in a car crash . Now her name is included in the list of the most important and famous British people . There are memorials in her honour .


title: Конспект занятия "Путешествие в Сообразилию"

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
          «Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского округа
                            Оренбургской области»

                              Конспект занятия
                         «Путешествие в Сообразилию»

                              Кувандык, 2018 г.

I. Общие сведения
Возраст учащихся: 6-7 лет (3 год обучения).
Дата проведения: 03.03.18 г.,  МБУДО «ДПШ»
Оборудование и материалы:  загадки,  логические  задачки,  плакат  «Сосчитай
треугольники», картинки с названием и изображением  станций,  геометрические
фигуры.
II. Тема занятия: «Путешествие в Сообразилию»
III. Место в учебном курсе (итоговое занятие)
IV. Тип учебного занятия: интегрированное занятие (математика, логика),
занятие-путешествие
V. Цель учебного занятия и задачи
Цель: закрепление умения решать логические задачи, задачи в  стихах,  задачи
с геометрическим  содержанием  посредством  выполнения  заданий  творческого
характера.
Задачи:
обучающие:
формировать навык выполнения заданий творческого характера;
обобщить знания и умения учащихся решать задачи;
развивающие:
развивать внимание, сообразительность, смекалку, логическое мышление;
воспитывающие:
воспитывать коммуникативные качества, толерантность.
VI. Методы обучения (показ, объяснение, наблюдение, практическая работа)
VII. Структура учебного занятия
|№    |Этап занятия                                       |Время               |
|1.   |Вводная часть                                      |2 минуты            |
|2.   |Основная часть                                     |20 минут            |
|3.   |Подведение итогов                                  |3 минуты            |

VIII. Содержание учебного занятия
I. Вводная часть
Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на нашем занятии.
Сегодня нам с вами предстоит совершить  путешествие  в  удивительную  страну
Сообразилию, где все жители живут по законам математики и логики. В   стране
Сообразилии нас ждут неразгаданные загадки, задачки на логическое  мышление,
смекалку, сообразительность, геометрические задания  и  задания  творческого
характера, которые мы с вами учимся выполнять.  Прежде,  чем  отправиться  в
путешествие, давайте вместе с вами настроимся на работу.
                                  Разминка
Какой сегодня день недели? (суббота)
Сколько глаз у светофора? (3)
Сколько хвостов у четырех котов? (4)
Какое время года сейчас идёт? (весна)
Сколько ушей у двух мышей? (4)
Сколько хвостов у двух коров? (2)
Какой сейчас месяц идёт? (март)
Сколько ушей у трёх мышей?  (6)
Сколько рук и ног у человека вместе? (4)
 - Молодцы, ребята, вы хорошо настроились на работу!
II. Основная часть
     Наше путешествие начинается. А путешествовать мы будем вместе с  героем
книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей» Незнайкой. В  этом  году
Незнайка пойдёт в 1 класс, но, оказывается, он  совсем  не  готов  к  школе,
потому что он ленится и не хочет учиться.  Поможем,  ребята?  Путешествовать
мы будем на сказочном поезде (разучивание с детьми сигнала для  отправления:
«Туту!»,  (поднять  правую  руку,  пальцы   сжать   в   кулак),   «Чух-чух!»
(попеременно вращать руками)
1 станция «Геометрическая»
(Дети отгадывают фигуры, выбирают нужную, демонстрируют её, педагог читает
стихотворение о каждой фигуре)
 - Он давно знакомый мой,
 Каждый угол в нем прямой,
 Все четыре стороны
 Одинаковой длины.
 Вам его представить рад.
 А зовут его… квадрат.
Квадрат
Словно стол стоит квадрат.
Он гостям обычно рад.
Он квадратное печенье
Положил для угощенья.
Он - квадратная корзина
И квадратная картина.
Все четыре стороны
У квадратика равны.
 - Он похожий на яйцо
 Или на твое лицо.
 Вот такая есть окружность -
 Очень странная наружность:
 Круг приплюснутым стал.
 Получился вдруг…. (овал).
Овал
С высоты кружок упал.
Он теперь не круг – овал!
Он овальный, как жучок,
Он похож на кабачок,
На  глаза и на картошку,
А еще похож на ложку,
На орех и на яйцо,
На овальное лицо!

 - Три моих стороны
 Могут разной быть длины.
 Где стороны встречаются –
 Угол получается.
 Что же вышло? Посмотри!
 Ведь углов-то тоже три.
 На меня вы посмотрите,
 Мое имя назовите (треугольник)
Треугольник
Треугольный треугольник
Угловатый своевольник.
Он похож на крышу дома
И на шапочку у гнома.
И на острый кончик стрелки,
И на ушки рыжей белки.
Угловатый очень с виду
Он похож на пирамиду!

 - Что сейчас увидим мы?
 Все углы мои прямы,
 Есть четыре стороны,
 Но не все они равны.
 Я четырехугольник
 И зовут ...(прямоугольник).
Прямоугольник
Как окно прямоугольник,
Аккуратный, словно школьник.
Он похож дверь, на книжки,
И на ранец у мальчишки.
На автобус, на тетрадку,
На большую шоколадку.
На корыто поросенка
И на фантик у ребенка.
 - Он похож на колесо,
 А еще на букву О.
 По дороге катится
 И в ромашке прячется.
 Нрав его совсем не крут.
 Догадались? Это - (круг)
Круг
Круглый круг похож на мячик,
Он по небу солнцем скачет.
Круглый словно диск луны,
Как бабулины блины,
Как тарелка, как венок,
Как веселый колобок,
Как колеса, как колечки,
Как пирог из теплой печки!
 - Если б встали все квадраты
На вершины под углом,
То бы видели ребята
Не квадраты мы, а ... (ромб)
Ромб
Слон квадратик повернул,
Присмотрелся и вздохнул.
Сверху сел, чуть-чуть примял,
И квадратик ромбом стал!
 - Я фигуру начертил,
А название забыл.
Ту фигуру каждый знает —
Юбочку напоминает.
В ней четыре стороны,
Не всегда они равны (трапеция).
Трапеция
Если влезть с пилой повыше,
Отпилить у дома крышу,
То хозяев мы обидим,
Но трапецию увидим!
А потом мы все починим
И из шкафа юбку вынем.
Мы увидим: юбка тоже
На трапецию похожа!
 - Если круг разломить пополам, то какая фигура получится? (полукруг)
Полукруг
Если круг разломишь вдруг,
То получишь полукруг.
Это месяц в облаках
И пол-яблока в руках.
Это шляпка у грибочка,
На болоте мокром кочка.
Разноцветным полукругом
Встала радуга над лугом.
Молодцы! Справились с задачами. Путешествие продолжается.
Мы прибыли на следующую станцию.
2 станция «Смекай-ка»
1. Наступил декабрь.  Сначала   распустились  3  ромашки,  а  потом  еще  1.
   Сколько цветов распустилось?  (в декабре цветы не цветут)
   2. Сколько орехов в пустом стакане?  (ни одного)
   3. Из  дупла  выглядывало  8  беличьих   хвостов.   Сколько   бельчат   в
      дупле? (8 бельчат)
   4. Из-под  ворот  видно  8 кошачьих лап.  Сколько кошек   во дворе?
    (2 кошки)

   3 станция «Играй-ка»
Физминутка (приложение 1)
 - Наше путешествие продолжается.
4 станция «Задачкино»
                               Задачи в стихах
1. Внуку Шуре добрый дед
Дал вчера пять штук конфет.
Съел одну конфету внук.
 Сколько же осталось штук? (4)
  2. В класс вошла Арина,
 А за ней Марина,
 А потом вошёл Игнат.
 Сколько в класс пришло ребят? (3)
    1. Разноцветные клубки
 Бабушка достала
 И для внуков дорогих
Подарочки связала:
 Шапочку – для Маши,
 Кофточку – Наташе,
 Варежки – Илюше,
 Носочки – для Андрюши,
 Шарфик – для Ромочки,
 Перчатки – для Томочки.
 Рады внучата подаркам таким,
 Сказали спасибо все, как один.
 Сколько же всего ребят
 Бабушку благодарят? (6)
4. У Наташи – кукла Маша,
Мишка плюшевый – у Паши,
У Танюши -  кошка.
У Женечки – матрешка
Лошадка у Павлуши.
Машинка у Илюши
Сколько вы насчитали игрушек? (6)
5. Мама – белка для детишек.
 Принесла из леса шишек.
 Сразу все не отдала,
 По одной всего дала.
 Старшему – еловую,
 Среднему – сосновую,
 Младшему – кедровую.
 Скажите, детишки,
 Сколько бельчат съели по шишке? (3)
      6. Мы – большущая семья
        Самый младший – это я!
        Сразу нас не перечесть:
        Маня есть и Ваня есть,
        Юра, Шура, Клаша, Даша
        И Наташа – тоже наша.
        Мы по улице идем –
        Говорят, что детский дом.
        Посчитайте поскорей,
        Сколько нас в семье детей?  (8).
Молодцы, ребята! Справились и с такими сложными заданиями. Мы  продолжаем  с
вами путешествовать по сказочной стране Сообразилии.
5 станция «Логическая»
   Часто знает и дошкольник
   Что такое треугольник,
   А уж вам-то как не знать?!
   Но совсем другое дело –
   Быстро, точно и умело
   Треугольники считать.
   Например, в фигуре этой
   Сколько разных? Рассмотри!
   Все внимательно исследуй
   И по краю, и внутри.   (10 треугольников).
   Сколько изображено на рисунке треугольников?
                               Определи лишнее
    • Стол, стул, кровать, чайник
    • Лошадь, щука, собака, кошка
    • Ель, береза, дуб, яблоко
    • Огурец, репа, морковь, заяц
    • Яблоко, груша, апельсин, мяч
    • Волк, лиса, медведь, кошка
    • Фиалка, ромашка, морковь, василек
    • Кукла, машинка, матрешка, книга
    • Воробей, орел, оса, ласточка
    • Лыжи, коньки, лодка, санки
    • Стул, молоток, рубанок, пила
    • Снег, мороз, жара, лёд
III. Подведение итогов.
Ребята,  вот  и  закончилось  наше   путешествие   в   удивительную   страну
Сообразилию, мы с вами побывали на разных станциях и выполнили все  задания.

Вам понравилось путешествовать? (Ответы детей).
Чему мы с вами учили Незнайку? (Ответы детей).
Что было самым интересным? (Ответы детей).
Ребята, вы сегодня очень хорошо работали на занятии.  Молодцы!  Большое  вам
спасибо за работу?

IX. Литература
1. Коваленко В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников.– М.: "ВАКО",
2008 г.
2. Куцакова Л.В., Губарева Ю.Н. 1000 игр и головоломок для дошкольников.–
М.: ООО "Астрель", 2000 г.
 3. Моисеева М.Ф., Фёдорова А.И. Сказочная угадайка. Конспекты занятий по
математике с использованием сказочных сюжетов для дошкольного возраста.–
СПб: "Смарт", 1996 г.
 4. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с
детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Пособие для учителя.– М.:
"Просвещение", 1996 г.
5. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька.
Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации.–
М.: "Ювента", 2006 г.

                                                                Приложение 1
                                 Физминутка
   1. Наклоны головой вниз, вверх, влево, вправо.
      Головой рисуем полукруг.

   2. Вышли мышки как-то раз
 Посмотреть который час.
 Раз-два-три-четыре,
 Мышки дёрнули за гири.
 Тут раздался страшный звон –
 Убежали мышки вон.

                           -----------------------
Разработала:
Берникова Светлана Геннадьевна  - педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории


title: Внеклассное занятие "Мой город - Санкт-Петербург. Путешествие в прошлое и будущее"

extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ  В ГПД
                                      «МОЙ ГОРОД - САНКТ-ПЕТЕРБУРГ.ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРОШЛОЕ И БУДУЩЕЕ»
Ярмолович С.Н. воспитатель группы продленного дня

Цели:
-Формировать представление о значимости города для ребенка;
-расширять представления детей о связи каждого гражданина с окружающей средой.
     Задачи:
-развивать коммуникативные навыки, умение работать в группе, наблюдать и делать выводы;
-способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения детей к городу, восприятию красоты Петербурга, бережному отношению к окружающей среде, соблюдению правил поведения горожанина.
-материал с заданиями для каждой команды;
-интерактивная доска для презентации;
-ватман-заготовка импровизированного дома

ХОД ЗАНЯТИЯ:
Организационный момент.

Воспитатель: Ребята! Сегодня у нас необычное занятие. Мы отправляемся в путешествие!
-Поднимите руки,  кто из вас любит путешествовать?
- Как вы думаете, почему люди любят путешествовать?
(Узнают много нового, знакомятся с новыми друзьями)

Беседа о Санкт -Петербурге.
Воспитатель: Послушайте отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник»  и попробуете догадаться, в какой город мы прибыли.
Триста лет тому назад
 Был заложен этот град.
 В Невской дельте, средь болот.
 Здесь рождался русский флот.
Воспитатель: Что вы знаете о Санкт-Петербурге?
(Ответы детей)
 Воспитатель: Сейчас мы совершим маленькую экскурсию по городу.
- У всех бывает День рождения. Есть День рождения и у нашего города.
- Вспомните эту дату.
 (27мая 1703года).
Воспитатель: Кем был заложен наш город?
	( Санкт-Петербург был заложен Петром І. )
(На доске: портрет Петра І).)
	Воспитатель: Царю нужна была крепость,  новая столица и выход к Балтийскому морю. Собственными руками Пётр сделал чертёж новой крепости. Она была названа по заложенной там церкви апостолов Петра и Павла - Петропавловской. Это было первое строение новой столицы. Символом и хранителем города считается ангел, застывший на шпиле Петропавловской крепости.
	«Раздумал, видно, ангел улететь…
	И вдруг застыл, пространство не осиля,
	Ему на город весело глядеть,
	С вершины Петропавловского шпиля…»
(На доске: фото Петропавловской крепости.)

Город строился по воле царя Петра. Поэтому многие могут подумать, что      Петербург назван в честь самого царя Петра 1, ведь нетрудно догадаться, что
« Петер» - это «Пётр».
- Но может кто-то из вас знает, в чью честь на самом деле назван наш город?
(в честь своего покровителя – святого апостола Петра.  Ведь « санкт» и значит  « святой». А «бург», в переводе с немецкого означает «город» ( Город святого Петра))
Воспитатель: Когда Петр 1 начал строить Санкт – Петербург  у самого Финского залива, он думал, что станет наш город ключом, который откроет для России « двери» в Европу.
Вот, оказывается,  какое интересное имя у нашего города.

-Вспомните, какие символы есть у каждого города, отличающие его от других городов?
(ответы детей)
Воспитатель: Конечно, главным из них является  герб.
Если расшифровать то, что на нем изображено, очень много можно узнать о самом городе. Непременная деталь любого герба – щит.
На красном щите нашего города изображен державный скипетр (как символ власти и силы)  и два якоря – морской (двузубый)  и речной (четырехзубый).  Ведь Санкт-Петербург – город-порт. (На доске: изображение герба Санкт-Петербурга.)

- Итак, наш город  получил своё название, свой герб и на время стал столицей России.
	Воспитатель: Что происходит каждый день ровно в полдень в Петропавловской крепости?
( Стреляет пушка холостым залпом, возвещая городу о том, что идёт ещё один новый день.)

Воспитатель: На строительство нового города выписано было из разных областей более 20000 работников. Люди работали, не покладая рук. В те времена в строительстве не было такой умной техники, как на современных стройках. Люди всю работу выполняли вручную. Тем не менее здания, построенные во времена Петра 1 радуют наш взор и сегодня своей красотой и величественным видом.
Просмотр видео
(небольшое видео о строительстве города)
Воспитатель: Какие достопримечательности нашего города вы увидели в фильме?
-Какие изменения во внешнем облике города произошли с течением времени?
4.Обсуждение кадра из видеоролика.
(На интерактивной доске 2 здания- старое и новое).
Воспитатель: Чем здания отличаются друг от друга?
-Какое здание вам нравится больше и почему?
-Хотели бы вы, чтобы в нашем городе сегодня строились такие же здания, как и раньше?
(ответы детей)
Воспитатель: Но время идет. Сегодня 21 век.
-Давайте подумаем, что на сегодняшний день в нашем городе вам нравится, а что бы вы хотели изменить в его облике?
5. Заполнение таблицы (на доске таблица)

Положительные стороны                                                           Отрицательные

Воспитатель: Посмотрите, каких сторон получилось больше?
(итоги наблюдения)
Воспитатель: Инженеры, строители, архитекторы неустанно работают над внешним обликом нашего города, и мы с вами может только представить,  как он будет выглядеть через много- много лет.
6.Рефлексия и подведение итога.
Воспитатель: А сейчас я предлагаю немного пофантазировать:
                                                2 варианта-
1.Перед вами дом, в нем живут дети следующего поколения. Какие советы вы могли бы им дать для сохранения красоты и дальнейшего развития нашего города? Запишите их на небольших листах бумаги. Они станут окошечками этого дома будущего.
2. 1группа выполняет коллаж на ватмане из газетных и журнальных вырезок. 2 группа рисует город будущего и пишет пожелания в окошки дома будущего.


title: Технологическая карта урока "Holidays in Kazakhstan" 5 класс

extracted_text:
|Lesson:  Unit 9. Lesson 95 |The Theme: Holidays in Kazakhstan                    |
|Date: 11 05 18             |Teacher’s name: Loi Marina Villevna                  |
|Class: 5 г                                                                       |
|Learning           |5L8, 5S4, 5S6, 5R2, 5W3, 5W6, 5UE10  To teach pupils to talk |
|objective(s) that  |and read about holidays, to  read for specific information,  |
|this lesson is     |to express likes and dislikes, to listen for specific        |
|contributing to:   |information, to comment on a place, to write a blog entry    |
|Lesson objectives: |All learners will be able:                                   |
|                   |identify some specific information and ideas in the texts    |
|                   |correctly and use some target language correctly to recount  |
|                   |information about the texts                                  |
|                   |Most learners will be able:                                  |
|                   |identify a range of specific information and ideas in the    |
|                   |texts correctly and use some target language correctly to    |
|                   |recount information about the texts                          |
|                   |Some learners will be able:                                  |
|                   |Identify a range of specific information and ideas in the    |
|                   |texts correctly and use a range of target language correctly |
|                   |to recount information about the texts                       |
|Language objective:|Places (in the north, keep my feet to the ground, hike, camp,|
|                   |set up, shore, take a clip, cool, clear, later, refreshing,  |
|                   |scenery, wildlife, treasure); Adverb (later) Verbs (like,    |
|                   |camp, set up); Nouns (share, scenery, wildlife, treasure);   |
|                   |Adjectives (popular, cool, clear, refreshing); Phrases (in   |
|                   |the north, rock climbing, keep my feet on the grand, take a  |
|                   |clip); Likes/ dislikes (in the north, rock climbing, keep my |
|                   |feet on the grand, take a clip); Likes/ dislikes (I love it, |
|                   |I like it, I don’t really like it, it’s great, it’s horrible,|
|                   |it’s OK, it’s fabulous)                                      |
|Assessment         |peer/group assessment                                        |
|criteria:          |                                                             |
|Value links:       |Respect and support classmates’ points of view and their     |
|                   |choices Mobile manners How stories help us                   |
|Cross curricular   |Russian, Geography                                           |
|links:             |                                                             |
|ICT skills:        |PPT                                                          |
|Previous learning  |basic holiday travel and destination vocabulary              |
|                                                                                |
|PLAN                                                                             |
|Planned timings|Planned activities                            |Resources          |
|Beginning      |Org moment                                    |                   |
|               |Pupils greet each by shaking hands as in      |                   |
|               |Europe, by bowing as in Japan, by touching    |Slide 3 PPP        |
|5min           |noses as in Africa. Pupils are divided into   |[pic]              |
|               |three groups (Europe, Japan and Africa)       |                   |
|               |Checking up the home task                     |                   |
|               |Setting the aim of the lesson                 |                   |
|               |What is the theme of the lesson? Pupils say:  |                   |
|               |“Holidays in Kazakhstan” What is the aim of   |                   |
|               |the lesson? We will be able to talk about     |                   |
|               |holidays in Kazakhstan, about interesting     |                   |
|               |places in Kazakhstan   Pupils guess the theme |                   |
|               |of the lesson through the slide               |                   |
|               |Phonetic drill: (W)                           |                   |
|               |Learners look at names of people in Lord of   |                   |
|               |Greenwood the story on board and listen to    |                   |
|               |pronunciation                                 |                   |
|               |Who is in story? Robert (Earl of Huntingdon   |                   |
|               |later Robin Hood), Marian                     |                   |
|               |2. Sheriff of Nottingham, a group called the  |                   |
|               |Merry men                                     |                   |
|               |Where does the story happen?)                 |                   |
|               |Sherwood Forest near Nottingham               |                   |
|               |3. What is the colour of the hood which Will  |                   |
|               |Scarlet presented Robert?                     |                   |
|               |(green)                                       |                   |
|Middle         |Association Pupils write words which they     |Posters, books     |
|15min          |associate with the word Holiday               |                   |
|               |Reading                                       |[pic]              |
|               |Ex1Pupils read to find out                    |                   |
|               |Ex 2 Pupils read to answer which picture shows|                   |
|               |                                              |                   |
|               |Group work                                    |                   |
|               |Students are divided into groups make posters.|                   |
|               |The first group –Europe make a poster         |                   |
|               |“Nauryz”, the second group –Japan makes a     |                   |
|10min          |poster “New Year”, the third group –Africa    |                   |
|               |makes a poster “Independence Day”. Then they  |                   |
|               |present their posters.                        |                   |
|               |                                              |                   |
|               |Peer assessment                               |                   |
|               |Every /group correct their peers’ text and    |                   |
|               |comment on their work. They use criteria list |                   |
|               |Surname                                       |                   |
|               |The poster is beautiful                       |                   |
|               |The speech is fluent, to the point            |                   |
|               |There are mistakes in  speach                 |                   |
|               |                                              |                   |
|               |1                                             |                   |
|               |                                              |                   |
|               |                                              |                   |
|               |                                              |                   |
|               |                                              |                   |
|               |2                                             |                   |
|               |                                              |                   |
|               |                                              |                   |
|               |                                              |                   |
|               |                                              |                   |
|               |3                                             |                   |
|               |                                              |                   |
|               |                                              |                   |
|               |                                              |                   |
|               |                                              |                   |
|               |                                              |                   |
|               |Crossword                                     |                   |
|               |                                              |                   |
|               |[pic]                                         |                   |
|               |                                              |                   |
|               |Across                                        |                   |
|               |1 Vegetable which is round bulb with a strong |                   |
|               |smell and flavor                              |                   |
|               |2 flesh of animals used as food               |                   |
|               |3 fatty food substance made from cream        |                   |
|               |4 white grain used as food                    |                   |
|               |5 fortunate, lucky, feeling or expressing     |                   |
|               |pleasure, contentment, satisfaction           |                   |
|               |Down                                          |                   |
|               |1 The most important Kazakh holiday           |                   |
|               |Venn diagram                                  |                   |
|               |Pupils  compare holidays in Kazakhstan and the|                   |
|               |UK                                            |                   |
|               |Formative assessment                          |                   |
|               |Smiles, words, claps                          |                   |
|End            |Feedback: Learners give their own opinion on  |[pic]              |
|5min           |the learnt material                           |                   |
|               |H/T WB pp 70-71                               |                   |
|Additional information                                                           |
|DIFFERENTIATION – how do you|ASSESSMENT – how are |Cross-curricular links        |
|plan to give more support?  |you planning to check|                              |
|How do you plan to challenge|learners’ learning?  |                              |
|the more able learners?     |                     |                              |
|More-abled students support | Thumbs up if they   | literature                   |
|less-abled students         |understood everything|                              |
|More-abled students are     |/thumbs down- didn’t |                              |
|given extra tasks           |understand/ thumbs   |                              |
|                            |left or right –      |                              |
|                            |understood 50 percent|                              |

|Reflection                  |Use the space below to reflect on your lesson. Answer|
|Were the lesson             |the most relevant questions from the box on the left |
|objectives/learning         |about your lesson.                                   |
|objectives realistic?       |                                                     |
|What did the learners learn |                                                     |
|today?                      |                                                     |
|What was the learning       |                                                     |
|atmosphere like?            |                                                     |
|Did my planned              |                                                     |
|differentiation work well?  |                                                     |
|                            |                                                     |
|Did I stick to timings? What|                                                     |
|changes did I make from my  |                                                     |
|plan and why?               |                                                     |
|                            |The lesson objectives were realistic. They were      |
|                            |achieved. The atmosphere was collaborative. Pupils   |
|                            |were active. Stronger pupils present holidays in     |
|                            |theUK                                                |
|Summary evaluation                                                                 |
|                                                                                |
|                                                                                |
|What two things went really well (consider both teaching and learning)?            |
|                                                                                |
|1: 1: pupils were active it was interesting for them                               |
|                                                                                |
|2: flash cards, CDROM were used at the lesson                                      |
|                                                                                |
|What two things would have improved the lesson (consider both teaching and         |
|learning)?                                                                         |
|                                                                                |
|1: 1: Differentiation, group work                                                  |
|                                                                                |
|2: CDROM, flashcards made the lesson interesting                                   |
|                                                                                |
|What have I learned from this lesson about the class or individuals that will      |
|inform my next lesson?                                                             |
|I’ll use different methods which make the lesson interesting and pupils active     |


title: Конспект интегрированное занятия "Занятия мужчин и женщин в древней Руси"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Дюймовочка»»
г. Переславль-Залесский

Конспект интегрированного занятия
с использованием социо-игровой технологии
 в старшей группе на тему
 «Занятия мужчин и женщин в древней Руси»

Подготовила и провела воспитатель: Петухова В.В.
12.02.2019

Цель: Формирование у дошкольников представлений о быте людей, живущих в древней Руси.
Задачи:
Образовательные:
Расширять представления дошкольников о занятиях наших предков в соответствии с гендерной принадлежностью.
Развивать умения детей составлять коллективный рассказ с использованием иллюстративного материала;
Активизировать словарный запас;

Развивающие:
Развивать связанную речь, обогащать словарный запас.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Развивать социально-коммуникативные качества - навыки сотрудничества, умение договариваться, действовать сообща, обсуждать проблему, высказывать свое мнение и находить пути ее решения;

 Воспитательные: Воспитывать доброжелательность, уважение друг к другу, содействовать становлению дружного коллектива группы;
Воспитывать партнерские отношения (умение работать в малых группах ) Развивать и воспитывать у детей чувства патриотизма, любовь и уважение к своей Родине, народу.

Материалы: дидактический иллюстративный наглядный материал , изба, старинные предметы быта (чугунок, деревянные ложки, стол, лавка, прялка, самовар),платочки, кушаки, книги с РНС, удочки, рыбки, мягкие игрушки зверей,

Методические приемы:
Социо-игровые технологии (взаимодействие детей в микрогруппах; смена мизансцен во время занятий;  двигательная активность; интеграция нескольких видов деятельности;  игровые задания – упражнения)
словесные методы (рассказ педагога, вопросы к детям, объяснение); наглядные методы (демонстрация иллюстраций),
практический метод;

Интеграция образовательных областей:
1.«Познавательное развитие».
2. «Социально- коммуникативное развитие»
3. «Речевое развитие».
Ход НОД
Организационный момент.
-Ребята, посмотрите вокруг. Что вас окружает в детском саду? (Много разных игрушек, книг, вещей.)
-А какие предметы вас окружают дома? (Дети называют разные предметы быта, мебель и т.д.)
-Если мы с вами выйдем на улицу, мы увидим…(дети заканчивают предложение: красивые здания, магазины, больницы, автомобили и т.д.)
-Ребята, хотите узнать, что было на улицах наших городов много- много лет назад, давным –давно, как жили и чем занимались наши пра-пра  бабушки и пра-пра дедушки? (Да) Тогда в путь!
-Мы сегодня совершим путешествие в прошлое, в древнюю Русь. Так называлась наша Родина раньше.

Основная часть
1.Воспитатель:
Как вы думаете, на чём люди могли путешествовать в прошлом, когда ещё не было ни машин, ни поездов, даже велосипедов? (ответы детей)
Отправляемся в путешествие, встаём в круг друг за другом:
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зелёным лугом. (шагаем по кругу)
Встретили лошадку,
тёмную как шоколадку,
Язычком пощёлкай громко –
Стук копыт услышишь звонкий.
(в кругу лошадка, остановились, поцокали языком).
Конь копытом застучал, головою покачал,
Низко голову склонил и воды в реке попил.
Снова голову поднял и по полю поскакал. ( движения соответствующие словам)

2. Воспитатель: Мы оказались с вами в одном из старых русских поселений.  Теперь вы красны девицы  и добры молодцы.  ( Девочки надевают платочки,  мальчики подпоясываются кушаками.  Декорации деревни: изба, плетень. Старинные предметы быта:  прялка, чугунок, самовар, свеча…)
Воспитатель: Представьте себе, что мы с вами оказались в русской избе. Что вы перед собой видите? ( Печь – поилица, кормилица, телосогревательница. Деревянный стол и лавка – на лавках сидели во время обеда, а ночью на них спали. Прялка, самовар, чугунок, …
Упражнение «Сказки-подсказки»
На столе лежат иллюстрации к различным сказкам: «Маша и медведь», «Гуси-лебеди», «Лиса и журавль», «Снегурочка», «По щучьему веленью», «Курочка-ряба», …
-Найдите сказки, из которых можно узнать, чем питались люди, в старину, что готовили себе на обед?
-Назовите эти сказки.

Воспитатель:
-Знаете, как здоровались в старину? Говорили: «Здраве буде».
-Что это означает? Давайте также поздороваемся друг с другом.
-Ребята, подумайте и скажите, как жили раньше люди без электричества?
-Как обходились без магазинов?
-Как передвигались, на дальние расстояния и перевозили грузы?
-В какие игрушки играли дети? (Рассмотреть глиняного петушка)
3. Воспитатель:
А сейчас мы с вами узнаем, чем же занимались мужчины и женщины в древней Руси.
Попробуйте сами догадаться, чем занимались мужчины и женщины в старину? (Ответы детей) На доске висят схемы, а на столе карточки.
Добры молодцы выбирают карточки с мужскими занятиями, а красны девицы с женскими. Когда все окошечки заполните, попробуйте составить рассказ.  (Дети выбирают карточки, заполняют схему и составляют коллективный рассказ.)
-Красны девицы, расскажите нам, чем занимались женщины в прошлом? (Воспитатель выслушивает ответы детей и дополняет их).
Женщины ухаживали за детками круглый год, причём семьи были большие, до 15 детей в семье, готовили пищу для всей семьи, летом пололи, доили коров, ходили в лес по грибы, по ягоды, заготавливали целебные травы.
Зимой женщины пряли пряжу, вязали носки, варежки, ткали полотно для одежды, шили, вышивали.  Женщины занимались собирательством, собирали корешки, травы, ягоды. Девочки пряли и помогали мамам.

- Добры молодцы, расскажите нам, чем занимались мужчины в древней Руси?
Мужчины зимой и летом охотились, ловили рыбу,  ухаживали за скотиной (крупный рогатый скот, лошади, козы, овцы). Летом пасли животных, запасали сено и корма на зиму для животных, заготавливали дрова. Весной пахали, сеяли, осенью убирали урожай.
Зимой плели лапти, занимались резьбой по дереву, занимались и гончарным  делом. Из глины изготавливали различную посуду, изделия для бытовых нужд, украшения. Глиняная посуда была очень популярна в Древней Руси. А само гончарное дело до сих пор живет, и в наши дни тоже изделия из глины пользуются популярностью.
Дети ходили в лес за грибами, ягодами, за медом диких пчел и помогали родителям во всех делах. Мальчики перенимали навыки у отцов.

4.Я предлагаю и вам  немного потрудиться. Мальчики  пойдут на рыбалку и на охоту. (На полянке пруд, рыбки, удочки, ведро. Рядом лес . Задача добрых молодцев разделиться на группы. Одни из них ловят рыбу, другие идут на охоту – надо найти в группе зайца, лису, ..)

 -А девочки останутся дома. Красным  девицам надо напрясть пряжу, сготовить суп, накрыть на стол  и постирать одежду, сами  договоритесь, кто чем будет заниматься.
-Молодцы, справились с заданием.

5.В древней Руси люди не только работали. Вечерами народ собирался вокруг костра, пели песни, рассказывали сказки и играли в русские народные игры. Давайте и мы поиграем в Русскую народную игру «Ручеёк»
Цель: Обучение в игровой манере ходьбе, внимательности, игре в коллективе.
Описание: Дети становятся парами, взявшись за руки. Руки надо поднять кверху таким образом, чтобы получился «домик». Пары детей становятся друг за другом, постепенно передвигаясь вперед. Формируется что-то вроде «ручейка», который постоянно течет.
Один человек заходит в начало этого ручейка, проходит под поднятыми руками игроков и выхватывает из основной массы одного из игроков за руку, уводя его с собой в конец ручейка, вставая последним его звеном. На освободившееся место встает следующая пара игроков, а освободившийся игрок идет в начало ручейка и проделывает то же самое – идет под руками игроков, выхватывая из ручейка понравившегося человека за руку и уводя его в самый конец ручейка.
6. Хорошо поиграли! Ребята у нас остались незаполненные таблицы. Заполните их пожалуйста самостоятельно.

7.Какие вы молодцы!  Ребята, сейчас руководит нашей страной президент. Как его зовут? А кто раньше правил страной?
Сейчас мы превратимся в Царя и работников и будем показывать, как они трудились.
Выбирается Царь (считалочка), садится на трон.
 Игроки отходят, договариваются о том, что будут показывать (имитация какой-либо работы).
Подходят к трону Царя и говорят:
Игроки: - Царь, прими нас на работу.
Царь: - А что вы умеете делать?
Игроки: - Что мы видели, не скажем,
А что делали - покажем.

Дружно имитируют одинаковое действие. Царь угадывает.
Итог занятия.
Наше небольшое путешествие в прошлое  подошло к концу.
Что интересного и нового узнали о жизни людей в древней Руси?
Чем бы вы занимались, если бы жили в то время?


title: Презентация "Местоимения. Pronouns" 4 класс

extracted_text:
Урок «Местоимения. Pronouns»(интегрированный урок русского и английского языков)
Я, you, мы, они, he, they
Тема урока: «Местоимения»
The topic of our lesson: “Pronouns”
Местоимение – часть речи, которая называет предметы или их признаки, но не называет их.

я, мы, ты, вы, он, она, оно, они
 личные местоимения
ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ
PERSONAL PRONOUNS
мой, my, его, их, his, her, наш
притяжательные местоимения
Русский язык:
мамина книга, Женин карандаш, комната родителей, украшения сестёр, учебник Тани, тетрадь Пети.

Английский язык:
Billy’s workbook, boys’ paints, Martin’s pencil box, sportsmen’s boots, Alice’s pen, cat’s tail.
книга, пенал, плечо, карандаши
моя книга, мой пенал, моё плечо, мои карандаши
my book, my pencil box, my shoulder, my pencils
моя комната
Маша взяла свой пенал.
Он вымыл свои туфли.
Они играют со своими друзьями.
Аня и Вова обсуждали свои проблемы.
Катя взяла свой пенал.
Я пою только свои песни.
Возьми свою ручку.
Дерево сравнений
РЕФЛЕКСИЯ
СПАСИБО ЗА УРОК!


title: Конспект ООД "Путешествие в страну Математику"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                                                         детский сад №1 с.Стерлибашево муниципального района Стерлибашевский район                                                 Республики Башкортостан

КОНСПЕКТ
организованной образовательной деятельности
по образовательной области познавательное развитие
 (формирование элементарных математических представлений)
в подготовительной группе
на тему: «Путешествие в страну Математику»

                                                                               Подготовила:
                                                                                воспитатель: Гильманова Г.Н

2019 год
Тема:  «Путешествие в страну Математику».
Интеграция: «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие».
Интегрированные задачи:
- Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.
Способствовать развитию умения измерять объём сыпучих веществ с помощью условной меры. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, определять стороны, углы. Упражнять в умении составлять тематическую композицию из геометрических фигур по образцу. Закреплять элементарные математические понятия «больше», «меньше» и «равно».
- Развивать внимание, память, логическое мышление, тактильные ощущения.
Ход ООД
Воспитатель в костюме королевы встречает детей.
- Здравствуйте, ребята! Посмотрите вокруг. Вы попали в волшебную страну, где живут цифры, разноцветные геометрические фигуры, линейки и карандаши. Как вы думаете, что это за страна? (Страна Математика).
- А я королева этой страны Математильда. А хотели бы вы попутешествовать по моей стране и узнать ее получше? (Да) Хорошо. Но попасть в эту страну могут не все, а только те кто любит науку математику. Вы ее любите? (Да) А хотите стать жителями моей страны? (Конечно!) Тогда я вас в них превращу. Приготовьтесь. (Выключается свет. Воспитатель с помощью «волшебной линейки», которая светится в темноте, «превращает» детей).
- Теперь мы можем начинать свой путь. В моей стране недавно произошел сильный ураган. Ветер навел такой беспорядок, что одной мне теперь не справиться. Вы поможете мне? (Да) Тогда в путь!
- Посмотрите, у нас на пути пруд. Во время урагана мостик через пруд был поврежден. Что надо сделать, чтобы пройти на другой берег? (Отремонтировать). Для этого нужно решить задачи. (Задачи написаны на обратной стороне каждой дощечки. Дети отвечают на вопросы, а воспитатель кладет дощечки, делая мостик).
        1.На воде две уточки,
   На дворе две курочки,
   Два гуся в пруду
   И один индюк в саду.
   Сколько всего птиц?
       2.Сколько ушей у двух мышей?
       3.Какой сегодня день недели?
       4.Какой был вчера?
       5. Какой будет завтра?
       6.Назови все дни недели по порядку.
       7.Сколько хвостов у двух коров?
       8.У стены стоят кадушки,
       В каждой ровно по лягушке,
       Если б было шесть кадушек
       Сколько было бы лягушек?
       9.Какое сейчас время года?
       10.Какой месяц? Какое число?
        11.Петушок зарю встречает,
Мама деток умывает,
Иней на траве, как пудра.
Что за время суток? (утро)
    - Какие умницы! Ответили правильно. Мост отремонтировали. Можем двигаться дальше. (Переходят через пруд по мостику).
   - Вот мы с вами попали на поляну. (На поляне лежат камушки на которых изображены геометрические фигуры). Чтобы нам продолжить путь, надо расчистить полянку от камней. (Дети берут камушки в руки). Ребята, потрогайте нарисованные фигуры. Какие они на ощупь? (Одни гладкие,  другие шершавые)
   - Уберем камни в корзинку. Положите сначала все камушки с  многоугольниками, шершавыми на ощупь. (Дети кладут и называют квадраты, прямоугольники и т.д.). Гладкие фигуры, у которые имеют 4 стороны. Теперь положите камни с красными гладкими фигурами. Затем все фигуры, которые не имеют углов (круги, овалы).
   - Замечательно! Вы готовы двигаться дальше? (Подходят к столу, на котором сидит ворона у кормушки, стакан с семечками, стакан с пшеном, 2 прозрачные миски, столовая ложка, стакан, линейка, полоска картона).
                                  Что за стол среди берез
Под открытым небом?
Угощает он в мороз
Птиц зерном и хлебом.
   - В стране Математике живет мудрая ворона. Уже поздняя осень, наступили холода, пора подкармливать птиц.
   Воспитатель предлагает детям приготовить корм для птицы.
   Дети смешивают пшено и семечки в миске и по заданию воспитателя измеряют то количество корма, которое они дадут птице. Для этого из предложенных мер ребята выбирают те, которые удобны для измерения. Они договариваются о том, что измерение будут производить столовой ложкой.
   Один ребенок производит измерение в соответствии с правилами. Другой ребенок откладывает на счетах соответствующее количество косточек в момент пересыпания корма в другую миску. По окончании измерения они пересчитывают косточки.
   - Сколько косточек вы отложили? Что обозначает число десять, которое мы получили при измерении? Сколько корма находится в миске? (Десять столовых ложек).
   - Отлично! Продолжим наш путь! (Подходят к магнитной доске. На доске плоскостной дом квадратной формы в крупную клетку, вокруг животные, по силуэтам напоминающие цифры).
   - Животные в стране Математика тоже необычные. Что в них необычного? (Ответы детей. Напоминают цифры). Во время урагана все животные так испугались, что потерялись и теперь не могут найти свои места в домике. Поможем им? (Да). Дети по устной инструкции воспитателя выполняют задание.
   - Чтобы найти место медведя в домике, проведите карандашом от центра 2 клетки вправо, 1 клетка вверх и т.д. Поместите медведя на его место. Где находится медведь? (В правом верхнем углу домика) и т.д. со всеми животными.
   - Здорово! Помогли животным! Идем дальше. (Подходят к дереву).
   - Ребята, посмотрите, какое дерево у нас на пути. А почему на этом дереве так мало листьев? (Осень, листья опали). Деревья в моём королевстве тоже не простые. Посмотрите, на каждом листике задача. Сорвите себе по листику и выполните задание. (Садятся за стол, берут карандаши, выполняют задания. Игра «Больше, меньше или равно». Вслух зачитывают ответы).
   - Посмотрите! Кто это сидит там, на пригорке? (Гномик). А как вы думаете, что охраняет этот гном? (Ответы детей. Клад). Хотите найти этот клад и узнать, что спрятал гномик? (Да). Тогда в путь!
   Физкультминутка.
        Десять, девять,
Восемь, семь,     (Хлопки в ладоши)
Шесть, пять,
Четыре, три,       (Хлопки по коленям)
Два, один.
Очень клад найти хотим.  (Прыжки на месте)
Только надо поспешить
И задачки все решить!      (Приседания)
   - Но Гномик просто так не отдаст нам клад, он приготовил нам какие-то задания. Посмотрите! (Подходят к столам). На столах карточки с контурными изображениями различных предметов, составленных из геометрических фигур. Рядом наборы геометрических фигур).
   - Гномик хочет, чтобы вы составили точно такие же картинки как у него (работа по образцу). (Дети садятся за столы, выполняют задания).
   - Гномик говорит, что вы все большие молодцы и на отлично справились со всеми сложностями, которые поджидали вас в нашем королевстве на каждом шагу!
   - А теперь самое время выкопать клад! (Дети с воспитателем достают сундук. Открывают. Сверху в сундуке лежат картинки со схематичным изображением людей в разных позах). Воспитатель предлагает детям их повторить.
   Затем из сундука извлекают мешочек. (В нем крупа).
   - Ребята, что же за сокровища прятал Гномик? Я ничего не вижу. (Дети предлагают опустить руку в мешочек). По очереди опускают руки и отгадывают, что они нащупали (шоколадные «золотые» монеты).
   - Я убедилась, что не зря сделала вас жителями своей страны! Вы отлично знаете математику! Давайте вспомним все испытания, через которые вы прошли в стране Математике. (Ответы детей).  Вам понравилось у меня в гостях? Что именно понравилось? Почему? С чем возникли трудности? Хотели бы вы еще раз побывать в стране Математике?
   - А сейчас самое время возвращаться обратно в детский сад! Нас там уже заждались! Я превращаю вас в обычных детей (выключается свет, с помощью «волшебной» светящейся линейки воспитатель «превращает» детей).


Презентация "Лёгкая атлетика" 4 класс


title: Презентация "Рождество Христово. События и традиции"

extracted_text:
Рождество Христово.
События  и  традиции

Выполнил Капуста Сергей
ученик 4 «Б» класса средней школы №2.
ст. Староминская.
Руководитель: Буряк Н.И.

Цель:  расширить и углубить знания о православном празднике Рождества Христова, его истории и   значении;
 приобщиться  к традициям отечественной культуры.

Гипотеза.
Рождество Христово – один из наиболее значимых праздников, с которым связаны народные обычаи и традиции, сохранившиеся до наших дней, благодаря вере и бережному отношению к опыту  наших  предков .

История праздника.

Рождество Христово называют «матерью всех праздников».
Рождество — праздник в честь рождения Иисуса Христа. Празднуют его 7 января.
Ночь накануне Рождества считается волшебной. Если загадать желание и попросить Бога, оно обязательно сбудется. Только желание должно быть обязательно добрым и мудрым. Ведь  доброте и мудрости учил людей Иисус Христос.

Чудо Рождества.
Чудо Рождества — в том, что первый и единый раз навеки вечные непорочная Дева родила Ребёнка. Весть о рождении Иисуса Сына Божьего ей принёс Ангел.
 Мария и её муж Иосиф с нетерпением ждали Божье дитя.

В тот год римский император Август захотел узнать, сколько людей живёт в его стране.
Он приказал всем жителям пойти на перепись. Мария с Иосифом отправились в город Вифлеем.

В Вифлееме они задержались  из за больших очередей на перепись. Пришлось искать ночлег. Все места были заняты. Рядом нашли только пещеру — вертеп, куда в плохую погоду пастухи загоняли своих овец. Там и заночевали.
Именно в ту ночь у Марии родился Сын. Она завернула Мессию (Спасителя) в подол и положила в ясли с сеном.

Неподалёку стерегли свою отару пастухи. Вдруг они увидели яркий свет. К ним с небес спустился Ангел:
— Не бойтесь! Я принёс вам добрую весть. Бог послал Своего Сына на землю, чтобы спасти людей от грехов. Пойдите в Вифлеем. Там вы увидите Его, спеленатого в яслях!

В небесах в этот момент появилось множество ангелов. Они славили Бога пением: «Слава Богу на небесах, и на земле…». Всё вокруг светилось.
Когда же ангелы вернулись на небеса, землю снова окутала тьма.

Второй вестью о рождении Сына Божьего была звезда. Она появилась в небе и была самой яркой. Её увидели восточные мудрецы — волхвы. Они догадались, что звезда означает истинное  чудо -  на Землю пришёл Сын Божий  Мессия.
И тогда  они решили пойти за ней.

Удивительная звезда привела их к Иисусу. Они увидели Марию с Ребёнком на руках и подарили Младенцу подарки: золото, ладан и миро. А потом назвали Его Царём Неба и Земли.
Так родился Иисус Христос, Сын Божий, Спаситель мира.
Традиции праздника на Кубани.

Подготовка к празднику.
Подготовка к празднику начиналась за 40 дней до 7 января. Это – Рождественский пост . Рождественский пост установлен для того, чтобы люди ко дню Рождества Христова очистили себя покаянием, молитвою и постом и с чистым сердцем встретили  праздник.
Последний  день поста называется Сочельник.
Рождественский сочельник .
Сочельник  приходится на 6 января и считается днём усиленного приготовления к празднику Рождества Христова.
Пока мама готовила праздничный ужин, дети ждали появления первой звезды. В сочельник до «вечерней звезды», то есть до вечера ничего не ели и не садились за стол.

Как только звезда появлялась в небе, начинался Сочельник.
Тогда отец вносил в дом сено. Хозяйка стелила его на стол. (Ведь именно на сено положили маленького Иисуса!) Из этого сена делали гнёздышко, в которое ставили горшок с кутьёй.

Перед ужином зажигали восковую свечу и все вместе вслух радостно и торжественно молились .
И только после молитвы можно было начинать ужин.
Самое важное блюдо на столе — кутья. Готовили её из пшеницы или риса добавляли мак, орехи, изюм и мёд. Говорили, что это истинная пища Бога.
Стол был постный. Кроме кутьи, по обычаю подавали  рыбу, голубцы, блины, соленья, винегрет и другие блюда всего 12 по числу апостолов. Еду запивали узваром — компотом из сухофруктов. На десерт подавали сладкие пироги.
Мясные блюда ставились на стол лишь в Рождество,
7 января.
Я помогаю маме и бабушке готовить к рождественскому столу  салат и кутью.
После домашнего Сочельника дети шли к своим крёстным родителям,  несли  им кутью,  а крёстные с нетерпением ждали маленьких крестников. Они угощали их, дарили конфеты, деньги.
В Рождественскую ночь во всех храмах проходят праздничные богослужения.  Самое главное совершается в Москве в Храме Христа Спасителя  Святейшим  Патриархом  всея Руси.

Святки.
12 дней после праздника Рождества Христова до Крещения называют Святками, то  есть Святыми  днями.  Это самый весёлый из зимних праздников.

Колядки.
Особой традицией Святок на Руси являлось колядование. Молодежь и дети ходили по дворам, славили Христа, высказывали хозяевам добрые пожелания в наступающем году.
Хозяева раздавали колядовщикам угощение и подарки. Считалось, чем больше раздашь угощений, тем богаче будешь.

Вывод.
Рождество Христово – один из значимых  религиозных праздников .
Его называют « Матерью всех праздников».
 Значение  его велико тем, что наше  летосчисление мы ведём от Рождества Христова.
С рождением Сына Божьего у людей появился пример для подражания.
Мы стремимся быть похожими на него, стремимся совершать  добрые дела и быть милосердными.
 В этом и есть нравственный смысл Рождества.
Есть праздник, что светлее всех других,Есть день, когда весь мир добром лучится -Ведь в Рождество все может приключиться,Чтоб изменить теченье дней иных...День дарит веру всем, надежду и любовьНа то, что будем жить в добре и счастье.Спеши творить добро, открой души покровИ помолись за всех, кто может быть несчастлив.

Есть праздник, что светлее всех других,Есть день, когда весь мир добром лучится -Ведь в Рождество все может приключиться,Чтоб изменить теченье дней иных...День дарит веру всем, надежду и любовьНа то, что будем жить в добре и счастье.Спеши творить добро, открой души покровИ помолись за всех, кто может быть несчастлив.


title: Новогодний праздник "Праздник новогодней елки в библиотеке"

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Дом детского творчества «Городской» им. С.А. Шмакова г. Липецка
Новогодний праздник
«Праздник новогодней елки в библиотеке»

Конкурс
«Передай снежок»

Конкурс
«Игра в снежки»

Конкурс
«Собери снежки закрытыми глазами»

Конкурс
«Не урони снежок»

Конкурс
«Попади снежком в цель»

Список источников
https://i.ytimg.com/vi/vm3Jon0yGGQ/maxresdefault.jpg
https://thiswallpaper.com/cdn/hdwallpapers/1012/christmas%20tree%20best%20new%20wallpaper.jpg
http://www.wallpaperk.com/wallpapers/arbolito-decorado-8441.jpg
http://teploe-utro.blogspot.com/2014/01/blog-post_3.html
https://festival-collection.com/wp-content/uploads/Santa-Claus-Background-1-660x330.jpg
https://pp.userapi.com/c848632/v848632943/e5ab9/HNNhaBb6rNE.jpg


title: Тест по физике 4 четверть 9 класс

extracted_text:
                           Тест по физике 9 класс
                                 4. четверть

1. Назовите ближайшую к Солнцу планету
1) Марс
2) Юпитер
3) Меркурий
4) Венера

2. На какой планете наблюдается парниковый эффект?
1) На Марсе
2) На Юпитере
3) На Венере
4) На Меркурии

3. Какая из перечисленных планет относится к планетам-гигантам?
1) Меркурий
2) Уран
3) Венера
4) Земля

4. Какая из перечисленных планет относится к планетам земной группы?
1) Уран
2) Марс
3) Сатурн
4) Плутон

5. Какое небесное тело не является планетой?
1) Нептун
2) Луна
3) Венера
4) Юпитер

6. Чем звёзды отличаются от планет?
1) Только массой
2) Только размером
3) Только температурой
4) Массой, размером и температурой

7. Что является источником энергии звёзд?
А. Цепные ядерные реакции
Б. Термоядерные реакции

1) Только А
2) Только Б
3) И А, и Б
4) Ни А, ни Б

8. Выберите верное утверждение.
А. Солнечные пятна возникают под действием концентрированных магнитных
полей.
Б. Солнечную корону можно наблюдать во время частичного солнечного
затмения.

1) Только А
2) Только Б
3) И А, и Б
4) Ни А, ни Б

9. Каков цикл солнечной активности?
1) 1 год
2) 5 лет
3) 11 лет
4)100 лет

10. Выберите верное утверждение
А. Галактика Млечный Путь относится к эллиптическим галактикам.
Б. Известная часть скопления галактик называется Метагалактикой.

1) Только А
2) Только Б
3) И А, и Б
4) Ни А, ни Б

11. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию
второго.
Классификация планет

А) Планета-гигант
Б) Планета земной группы
В) Планета-карлик

Названия небесных тел

1) Меркурий
2) Плутон
3) Луна
4) Солнце
5) Уран

12. На каком расстоянии находится галактика, если скорость её удаления
составляет 19600 км/с? Постоянная Хаббла Н=70 км/(с·Мпк).
13. Во сколько раз сила притяжения Земли к Солнцу больше силы притяжения
Меркурия к Солнцу? Масса Меркурия составляет 1/18 массы Земли, а расположен
он в 2,5 раза ближе к Солнцу, чем Земля.

                                   Ответы

|1.                                  |3                                   |
|2.                                  |3                                   |
|3.                                  |2                                   |
|4.                                  |2                                   |
|5.                                  |2                                   |
|6.                                  |4                                   |
|7.                                  |2                                   |
|8.                                  |1                                   |
|9.                                  |3                                   |
|10.                                 |2                                   |
|11.                                 |А-5,Б-1,В-2                         |
|12.                                 |280 Мпк                             |
|13.                                 |в 2,9 раза                          |

                                Бланк ответов

|1.                                  |                                    |
|2.                                  |                                    |
|3.                                  |                                    |
|4.                                  |                                    |
|5.                                  |                                    |
|6.                                  |                                    |
|7.                                  |                                    |
|8.                                  |                                    |
|9.                                  |                                    |
|10.                                 |                                    |
|11.                                 |                                    |
|12.                                 |                                    |
|13.                                 |                                    |