title: Урок по окружающему миру "Охрана животных" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир 3 класс

                                                         МБОУ "СОШ № 150 г. Челябинска"
                          Евдокимова Л. А.
      учитель высшей квалификационной категории

Охрана животных

Цели деятельности :
- систематизировать знания учащихся о причинах исчезновения редких видов животных в результате деятельности человека;
- познакомить учащихся с некоторыми видами животных, нуждающихся в охране;
-формировать чувство ответственности за состояние природы, знание мер  по охране животных, правил поведения в природе.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:
научиться определять факторы отрицательного воздействия человека на природу;
узнавать животных, нуждающихся в охране;
понимать меры по охране животных и правила поведения в природе.

Метапредметные:
- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;
- оценивать достижения на уроке;
- работать в группах: получать информацию из текста учебника, дополнительной научно-популярной литературы ( «Великан на поляне», «Зеленые страницы», «Красная книга России», «Красная книга Челябинской области»);
-формулировать выводы.

Личностные:
- формулировать целостный социально-ориентированный взгляд на мир;
- проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды;
- готовность слушать собеседника и вести диалог.

Универсальные учебные действия:

Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации ( из рассказа учителя, дополнительной литературы, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-оценивать результат своих действий.

Личностные:
-осознавать свои возможности в учении;
-ориентироваться в нравственном  содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Коммукативные:
- уметь обмениваться мнениями;
- контролировать действия партнера и согласовывать  свои действия с партнером;
-вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Ресурсы урока: картинки животных,  картины леса, луга, водоема, «Красная книга России», «Красная книга Челябинской области», книги для чтения «Зеленые страницы», «Великан на поляне», атлас-определитель «От Земли до неба», толковый словарь Ожегова, карта России,
карта Челябинской области.

Ход урока

1. Мотивация учебной деятельности.
– Сегодня на уроке мы продолжим разговор о животных.
- Какое значение имеют животные для человека?
( ответы детей)
- Но всегда ли правильно поступает человек по отношению к ним?
- Давайте посмотрим видеоролик (Экологические проблемы Земли)
- О чем мы должны задуматься?
( ответы детей)
( определение темы урока)

2. Организация познавательной деятельности.
- В природе все взаимосвязано, находится в гармонии. Любое вмешательство человека порой приводит к тяжелым последствиям. С каждым годом на Земле становится все меньше и меньше животных.
- Отчего это происходит?
(ответы детей сопровождаются показом слайдов)
слайд 1 (вырубка леса)
слайд 2 (пожары)
слайд 3 (вспашка полей)
слайд 4 (осушение болот)
слайд 5,6 (загрязнение рек, озер, морей, океанов)
- Одной из наиболее сложных проблем в мире является использование пластиковых бутылок и полиэтиленовых пакетов. Они становятся причиной гибели многих животных, поскольку животные принимают их за еду.
Слайд 7, 8, 9,10.
-К чему все это приводит?
( ответы детей )
-Какие это животные?
(ответы детей)
(показ Красной книги)
-Почему книга называется Красной?
(ответы детей)
- Назовите животных:
1). …….-могучий морской зверь, длиной более , массой свыше тонны, клыки достигают до  в длину.
слайд 11 (морж )
-Какие причины послужили сокращению численности этих животных?
(ответы детей)
2) ……-удивительно красивые птицы, которые в течение жизни меняют оперение с серого цвета на розовый?
слайд 12
-Назовите причины резкого сокращения этого вида птиц?
(ответы детей)
3).  ……..-насекомое,обитатель дубовых рощ ,поедает опасных для леса гусениц.
Слайд 13 (жук-красотел)
- В результате чего этот вид насекомых стал редким?
(ответы детей)
-К этому списку можно добавить еще огромное количество животных. За период интенсивного воздействия человека на окружающую среду, начиная с 19 века, вымерли свыше 190 видов только птиц и млекопитающих. В настоящее время реальная угроза нависла более чем над 500 видами животных.
-Какой выход?
(ответы детей)
(Работа с толковым словарем: значение слов заповедник, заказник, национальный парк, питомник)
-Чем похожи и чем отличаются друг от друга эти территории?
(ответы детей)
Заповедник-заповедное место, где оберегается или сохраняется в естественном состоянии весь его природный комплекс.
Заказник-земельный или водный участок, в пределах которого находятся  под охраной все или некоторые виды животных или растений.
Питомник- место для разведения и выращивания растений и животных.
Национальный парк - территория, где в целях охраны окружающей среды, ограничена деятельность человека.
Какие заповедники вы знаете?
(ответы детей, показ на карте России)
(сообщения детей сопровождаются показом слайдов)
слайд 14(Воронежский заповедник)
слайд 15(Приобско-террасный)
сайд 16 (Астраханский)
-Какие заповедные территории нашего края вы знаете?
(сообщения детей)
слайд 17(Ильменский заповедник)
слайд 18(Таганайский национальный парк)
слайд 19(Зюраткульский национальный парк)

Физминутка

Руки подняли и покачали - это деревья в лесу.
Руки согнули, тихо встряхнули - ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем - это к нам птицы летят.                                                                                Как они сядут тоже покажем -  крылья сложили назад.

-Беречь нужно не только редких и исчезающих животных, но и тех которых мы часто встречаем в природе.
-Какие это животные?
(ответы детей)

3.Практическая работа в группах.

–А сейчас мы отправимся с вами по экологической тропе родного края.
–Но в начале вспомним правила поведения в природе.
(ответы детей)
слайд 20 (правила поведения в природе)
-По окончанию наблюдений создадим журнал.

Задание 1 группе:
1.Определить животных данной среды обитания. Кто лишний?
2. Назовите животного по наблюдениям. Приготовь о нем сообщение.
3. Как взаимосвязаны уничтожение растений и животных? Сформулируй это  с помощью знаков-символов.

Задание 2 группе:
Назови птиц данной среды обитания. Кто лишний?
Определи птицу по наблюдениям. Приготовь о ней сообщение.
Сформулируй экологические правила с помощью схем.

Задание 3 группе:
1.Определить насекомых луга .Кто  лишний?
2. У какого насекомого имя на крыльях? Составь о нем сообщение.
3. Сформулируй правила правильного поведения на лугу  с помощью схем.

Задание 4 группе:
1.Назови обитателей водоема.
2. Кто это? Жалоба : Сама  знаю, что не красавица. А окажись я рядом, многие шарахаются в сторону, а то еще и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Польза от меня большая.
3. О какой народной примете говорится?
………..-к непогоде.

Задание 5 группе:
1.Какими реальными делами вы можете помочь животным?
Изобразить это в рисунках-схемах.

Выступление групп.
(создание журнала)
-Как назовем наш журнал?
(Животные родного края)
-Какие еще животные нуждаются в нашей заботе?
Диалог о беспризорных кошках.
слайд 21(беспризорные кошки)
-По какой причине они оказались на улице?
(ответы детей)
Чем мы можем им помочь?
Помни, ты всегда в ответе за тех, кого приручаешь.

4. Подведение итогов.

-Как мы реально можем помочь животным?
-Разговор об охране животных хотелось бы закончить чтением отрывка из произведения М. Пришвина «Кладовая солнца»
слайд 22.
Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять, их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, в горах разные ценные животные – будем охранять леса и горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину!


title: КТП по обществозанию 10 класс 3 часа

extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по курсу «Обществознание»

Класс10
Учитель Л.Н.Морковкина
Количество часов
Всего  час; в неделю 3 часа.
Плановых контрольных уроков 7 ч.
Административных контрольных уроков 4 ч.
Планирование составлено на основе авторской программы «Обществознание. 10-11 классы», авторы: Л.Н.Боголюбов,  Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова, А.И.Матвеев,
6-е издание – М.: Просвещение. 2010.


title: Конспект НОД "Вырежи и наклей, какую хочешь постройку"

extracted_text:
Конспект ОД
Тема: «Вырежи и наклей, какую хочешь постройку»
Цель: Формирование у детей умения создавать разнообразные изображения построек в аппликации.
Задачи: Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать воображение. Воспитывать заинтересованность на занятии. Активизировать речь:
Предварительная  работа: Во время игр и занятий со строительным материалом уточнять с детьми форму конструктивных деталей, их расположение; обращать внимание на красоту создаваемых построек.
Материалы. Детали конструктора (деревянные и пластмассовые, разной формы: кубики, кирпичики, трехгранные призмы). Полоски бумаги разных цветов размером 3х8 см, квадратные листы бумаги 16х16 см, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка). Чудесный мешочек, детали конструктора (куб, кирпичик, трехгранная призма).
План о. д.
Вводная часть
- Психологический настрой: упр. «Здравствуй, небо!»
- Игровая ситуация: Я чудесный мешочек всем ребятам я дружочек, очень хочется мне знать с чем вы любите играть. Ребята, хотите узнать, что спряталось в чудесном мешочке?
- Проблемная ситуация: ребята достают из мешочка детали конструктора.
+Что это? (детали конструктора)
Основная часть
- рассматривание деталей, уточнение формы и цвета деталей (куб, кирпичик, трехгранная призма).
+ Что можно построить из этих деталей (ворота, дом, гараж, мост, арку).
+  Предложить нескольким детям построить различные постройки. (Пока дети строят, уточнять какие детали используются для постройки).
 + Рассмотреть и уточнить у детей, какие геометрические фигуры лежат в основе деталей конструктора (куб – квадрат, кирпичик – прямоугольник, трехгранная призма – треугольник).
- Физкультминутка «Все ребята дружно встали»
- Обратить внимание детей на лежащие на столах полоски бумаги.
+ Какого они цвета.
+ А можно из этих полосок составить постройку?
-  Подвести их к тому, что полоски необходимо разрезать, что бы получить необходимые детали.
+ Как нужно разрезать полоску, чтобы получить детали нужной формы? (Если дети что-то упустят, напомнить, как необходимо разрезать полоску)
- . Предложить детям подумать, какую постройку они хотели бы создать, и какие детали им нужны для этого.
- Предложить подумать, какие цвета в сочетании смотрятся красиво и подобрать их для аппликации.
- Пальчиковая гимнастика «Дом»
На поляне дом стоит, (Дом» изобразить двумя руками, крышу дома - пальцы левой и правой рук соприкасаются друг с другом.
Ну а к дому путь закрыт. (Правая и левая руки повернуты ладонями к себе, средние пальцы соприкасаются друг с другом, большие пальцы — вверх («ворота»).
Мы ворота открываем, (Ладони разворачиваются параллельно друг другу)
В этот домик приглашаем.
- Предложить детям начать работу, вырезать и наклеить красивую постройку, кто какую захочет.
- Самостоятельная работа детей (контролирую работу с ножницами)
- В конце занятия полюбоваться работами. Дети рассказывают, что у них получилось. Выбрать самые интересные постройки.
3. Заключительная часть
+ Чем мы сегодня занимались?
+ Сложно было делать постройки?
+ Что расскажете дома родителям?
- Похвала.


title: НООД "Дома на нашей улице"

extracted_text:
НООД  в старшей «А» группе
ОО «Художественно-эстетическое развитие». Аппликация
Тема: «Дома на нашей улице».
Программное содержание: формировать у детей интерес к окружающему, развивать наблюдательность, передавать в    аппликации различные по высоте дома, закреплять умение разрезать полоску, сложенную в несколько раз, для окон дома, располагать окна на одном уровне. Закреплять знания  детей о  родном городе, о названиях  улиц, на которой находится детский сад и на которой живут дети, развивать диалогическую речь детей; продолжать упражнять в аккуратном наклеивании, воспитание  чувства композиции, интереса и любви к родному  городу. Закреплять умение работать в коллективе.
Ход занятия:
В: Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся и улыбнёмся им, а теперь улыбнёмся друг дружке.
Раздается стук в дверь. Воспитатель подходит к двери: «Кто там?»
-Посмотрите, нам почтальон принёс письмо от Лесовичка.
В: Давайте мы с вами прочтём его и узнаем, что нам пишет Лесовичёк.
Письмо от Лесовичка.
«Здравствуйте, ребята!
Мне хочется увидеть ваш город, но приехать я к вам не могу. Живу далеко в лесу и очень занят лесными делами. Пожалуйста, покажите мне свой город.
До свидания».
В: Ребята, а где мы живём?
Д: в городе Димитровграде.
В: Да, мы с вами живем в городе Димитровграде. Наш город большой и красивый. В нем много улиц.
В: Скажите, а на какой улице вы живете?
Ответы детей.
В:А вы знаете, на какой улице расположен детский сад?
Дети: На улице  Московской.
В: Наш детский сад очень красивый. В нем много детей и они все живут дружно. Они любят петь, танцевать, рисовать и играть.   Наши дети любят заниматься.
 В: Ребята, давайте отправим Лесовичку картинку про наш город.
- Посмотрите, на большом листе бумаги я нарисовала: дорогу, небо, посадила деревья, но на этой картинке чего-то не хватает, чтобы получилась настоящая улица города. Как вы думаете, чего не хватает? (Ответы детей).
Дети: Здесь не хватает домов.
В: Правильно, нет домов. В нашем городе много  домов и все они разные. А что есть у дома? (крыша, стены, окна, балконы, двери.) И сегодня мы попробуем себя в новой профессии.
Скажите, кто строит дом? Кто придумает проект дома? Кто красит стены?
Ответы детей.
В: Садитесь, пожалуйста, на свои места, сегодня мы будем строителями.
 А строительным материалом будет бумага, начнем мы с проекта дома. У нас есть полоска, что можно из нее сделать (окна), а как? Правильно, сложить несколько раз  и разрезать. А большой прямоугольник - это сам дом, его стены. Его можно наклеить в длину, тогда в доме будет мало этажей, можно в высоту, тогда дом будет многоэтажным.
В. объясняет приемы выполнения работы:
Чтобы сделать дом:
Берём большой прямоугольник и кладём его перед собой на стол.
Берём один прямоугольник голубого (желтого) цвета. Прямоугольник складываем пополам уголок к уголку, а потом разглаживаем по линии сгиба, разворачиваем, разрезываем – это будет 2 окошка, так сделать с остальными голубыми прямоугольниками. Выкладываем их на большой прямоугольник.
Берём прямоугольник коричневого цвета и срезаем у него углы с одной стороны – это будет крыша. Обрезки кладём обратно в тарелочку. Выкладываем крышу на большой прямоугольник.
Намазываем каждую деталь клеем на клеёнке и клеим на свои места, где взяли.

Физминутка : веселый гномик.
 В: приступайте к работе. Но, сначала давайте вспомним правила работы с ножницами.
Ножницы кладите кольцами к себе.
Следите за движением лезвий во время резания.
Не оставляете ножницы раскрытыми.
Передавайте ножницы кольцами вперед.
Не машите ножницами, не подносите к лицу.
Используйте ножницы по назначению.
Храните ножницы всегда в определенном месте.
В ходе занятия воспитатель напоминает, как нужно работать с ножницами и клеем.
Техника безопасности при работе с клеем.
С клеем обращайтесь осторожно.
Наноси клей на поверхность изделия только кистью.
Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.
При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом количестве воды.
По окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.

Контролирует выполнение работы детьми, соблюдение необходимой цветовой гаммы, дает советы по созданию деталей рисунка.
В: тот, кто закончит строить дом, подойдет ко мне,  и  мы приклеим  его к ватману. У нас получится целая улица.
В: вот какая красивая улица у нас получилась! Вы хорошо пофантазировали и эту улицу можно назвать улицей будущего. Она очень уютная, яркая. Вот и наш детский сад. На какой улице он находится? Правильно, на улице Московской.
        В два ряда дома стоят,
        Десять, двадцать. Сто подряд!
        Квадратными глазами друг на друга глядят.
В конце занятия воспитатель предлагает посмотреть детям на уже готовую картинку и обратить внимание, все ли дома получились ровными, аккуратными ,а также внимательно посмотреть все остальные.
В: Мы отправим фотографию нашей улицы Лесовичку, он увидит, какой красивый наш город. Я думаю, что наша улица ему понравится. Молодцы ребята. вы хорошо занимались и трудились, а теперь давайте приведем в порядок наши рабочие места.


title: Научно-исследовательская работа "Семантика названий вывесок г. Сегежа"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 6 г. Сегежа
Общешкольная учебно-исследовательская конференция «Юный исследователь»

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАЕЛЬСКАЯ РАБОТА
«Семантика названий вывесок г. Сегежа»

                           Петрова Ирина, ученица 5 а класса
               МБОУ СОШ № 6 г. Сегежа

                                    Медведская Т. В., учитель литературы
             МБОУ СОШ № 6 г. Сегежа

г. Сегежа
2018
Оглавление
Актуализация проблемы, цели и задачи работы………3
Семантический анализ названий вывесок г. Сегежа
 Глава 1…………………………………………………………………………6
1.1 Понятие вывески;
1.2 классификация названий вывесок.
Глава 2…………………………………………………………………………7
2.1 Мотивированные   названия;
2.2 немотивированные  названия;
2.3 названия, вызывающие «лингвистический шок».
Заключение.  Результаты исследования…………………12
Список литературы……………………………………………………14
Приложение.

  I.	Актуализация проблемы, цели и задачи работы.
  Все мы являемся жителями г. Сегежи и ежедневно сталкиваемся с большим количеством вывесок. Они  являются визитной карточкой любого бизнеса.
  От их оригинальности  и запоминаемости зависит, будут ли интересны нам, потребителям, те или иные объекты инфраструктуры. Также они являются своего рода отражением  нашего времени. Появление вывесок, их названий зависит от событий, происходящих в нашей жизни и жизни города, раскрывает лингвистическую культуру и менталитет сегежан.
  Как правило,  название вывесок отражает представление граждан об интересующем объекте. Мы,  например,  точно знаем,  что в магазинах «Автозапчасти», «Мебельный дом»  и  «Флоранс»  приобретем соответствующие вывеске товары. Можем даже предположить назначение таких вывесок, как «Алкомаркет» и «Тридодыр»…
  Однако случается, что в условиях конкуренции фирм  создаются необычные  вывески,  привлекающие внимание, многие из них  не оправдывают своих названий, горожанам хочется видеть в вывесках более точную характеристику услуг. С какой целью мы отправимся, например, в «Ивушку», «Каспий» или «Водолей»? Какие услуги нам предложат в «Клене», «Березке» или «Лотосе»? Что из  себя представляет «Витязь»: магазин, охранная организация или там постригают мужчин? Почему никого не смущает тот факт, что «Улыбка Радуги»-это магазин бытовой химии? Почему не «Тридодыр» или «Хозяюшка»?
   Цель работы - выяснение, на какие семантические группы подразделяются названия вывесок нашего города, какая группа является преобладающей, отражает ли она  современные тенденции жизни и менталитет горожан.
В исследовании проанализированы более 140 названий вывесок, существующих  на улицах г. Сегежи.
   Гипотеза: Городские вывески - это стиль времени, а также отражение уровня  языкового и ментального развития общества.

   В связи с обозначенной целью  предполагается решить следующие задачи:
* изучить теоретические представления о «городских вывесках» в научной литературе;
*классифицировать  названия  вывесок;
* собрать и проанализировать лингвистический материал;
*распределить названия вывесок по семантическим группам;
* выявить преобладающую семантическую группу;
*выяснить, какие семантические группы названий вывесок отражают стиль времени, уровень  языкового и ментального развития общества города;
*проанализировать полученные результаты.

  Систематизация названий вывесок, распределение их по семантическим группам составляет практическую ценность как для жителей нашего города, так и его посетителей.
  Актуальность работы обусловлена стремлением выяснить, какие тенденции преобладают в нашем обществе: погоня за модными названиями или предпочтение все-таки отдается более традиционному и привычному словотворчеству…. Снижается ли грамотность  современного общества,  общая  и лингвистическая культура современного сегежанина  в условиях жесткой конкуренции и навязанных ему сетевых объединений?
   В исследовании нами использовались  следующие  методы: частично - поисковый; исследовательский; работа с  научной  литературой; наблюдение; классификация;  синтез; анализ.
   Работа состоит из введения, трех глав, заключения, а также  списка литературы и приложений. Во введении  обосновывается выбор темы, цели, задачи, методы, актуальность.
  В первой   главе   представлена   общая   классификации наименований объектов. В практической части анализируются названия вывесок г. Сегежа и приводятся результаты  по их распределению в выявленные семантические группы.
   Выводы  по результатам   исследования  содержатся  в  заключении   нашей работы.

II.	Семантический анализ названий вывесок г. Сегежа.
Глава 1.
1.1. Понятие вывески
Так что же такое вывеска?  Н.В. Козловская, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка РГПУ им. А.И. Герцена предложила такое определение:
«Городские вывески – тексты малой формы, в которых часто находит выражение языковая личность автора, то есть человека или группы лиц, создающих наименование городского объекта».
В «Толковом словаре живого великорусского языка» В. Даля этого слова нет, а вот в «Словаре русского языка» С.И. Ожегова читаем:
«Вывеска – пластина с надписью или рисунком, сообщающая о названии учреждения, роде его деятельности».
Кто прав?
            С.И. Ожегов дает определения, опираясь на функции данного явления – информирование. В определении Н.В. Козловской акцент перенесен на языковую культуру личности, создающую вывеску, Современные вывески -   это не просто информация об объекте, это способ привлечь внимание потенциальных потребителей услуг. Когда создателю вывески не хватает лингвистической интуиции и филологического образования, на наших улицах появляются названия, способные вызвать «лингвистический шок» (этот термин введен В.П. Беляниным).
1.2. Общая классификация названий вывесок.
   Все изученные наименования можно разделить на три большие группы: мотивированные названия, немотивированные названия и названия, вызывающие лингвистический шок.
 Мотивированные названия городских объектов легко позволяют обнаружить какие-либо мотивирующие или ассоциативные связи с объектом наименования:  «Мир мебели», «Обувь», «Товары для туризма, охоты и рыбалки» и  т.п. Нам не нужна дополнительная информация об этих объектах, т.к. названия указывают на профиль каждого из вышеперечисленных.
Немотивированные названия не имеют явных ассоциативных связей с объектом наименования и сферой городского бытия. Например:  «Колибри», «Стрекоза», «Лабрадор» и т.д. Без дополнительной информации определить профиль этих объектов невозможно.
 Названия, вызывающие «лингвистический шок»:  «Мойдодыр», «Очкарик», «Тридодыр»и т.п. В приведенных примерах в некоторых случаях можно догадаться о профиле объекта, но слова, включенные в название, нарушают законы сочетаемости слов, в других случаях перед нами явные нарушения в строении слов или в их написании. Наименование объекта ставит перед нами неразрешимую лингвистическую задачу.
Глава 2.
 2.1. Мотивированные названия.
Названия городских объектов должны легко обнаруживать какие-либо мотивирующие связи с объектом наименования. Опираясь на наблюдения, сделанные Н.В. Козловской и собранные нами материалы, можно выделить следующие группы:
- названия, опирающиеся на городскую топонимику;
- названия, мотивированные тематическими и лексико-семантическими связями слов;
 -названия, позволяющие обнаружить ассоциативные связи с объектом наименования.
К первой группе наименований, опирающихся на городскую топонимику, можно отнести следующие названия: гостиница «Сегежа», ресторан «Выг»...   Эта группа представлена очень незначительным количеством вывесок.

Вторую группу наименований, мотивированных тематическими и лексико-семантическими связями слов, можно представить следующими вывесками: «Мир мебели» - сеть магазинов мебели; «Обувь»- магазин , где продается обувь; «Оптика» и т.д. Эта группа более многочисленна.
 Достаточно большая группа наименований городских объектов представлена названиями, позволяющими обнаружить ассоциативные связи с объектом наименования.  Сауна «Теплое место»  вызывает приятные ассоциации, связанные со значением слова, использованного в названии: место отдыха, теплота ... Удачно название  ювелирного салона «Аквамарин». Легко понять, чем торгует магазин «Цветок».  Никто не засомневается в том, что именно включено в меню кафе «Суши сити» или в ассортименте товаров в магазине «Сладости для радости».  В названии кафе «Буратино» звучит имя известного сказочного героя. Название очень точно передает уровень контингента, являющегося постоянным посетителем этого заведения.

2.2.  Немотивированные названия.
 Немотивированные названия не имеют явных ассоциативных связей с объектом наименования. Среди таких названий можно выделить несколько  семантических групп:
наименования с использованием чисел;
наименования с использованием имен;
буквенные и слоговые аббревиатуры;
названия животных, птиц, насекомых в составе наименования объекта;
мифологические, сказочные, фантастические существа и волшебные предметы;
названия растений и других растительных организмов;
природные явления и объекты;
использование иноязычной лексики и смешение слов из разных языков;
отвлеченные понятия;
название геометрических фигур.
 Объединяет эти тематические группы слов то, что их присутствие в названии не вызывают у нас нелепые ассоциации.
Рассмотрим эти группы более подробно.
Группа, в названиях которой используются цифры, немногочисленна. Приведем некоторые примеры: «Пятерочка», «7-я», «24 часа».
Более распространены названия вывесок, включающие в свой состав имена. «Саша end Маша» - магазин канцелярских товаров. В «Олюшке», «Ариадне», «Анастасии» продается одежда, в «Каролине»-обувь. «Юнона», «Ева», «Светлана»-салоны красоты. «Кузьмич»-магазин товаров для охоты и рыбалки.  «У Надежды»-ателье, «У Тахира»-развлекательное заведение..
Буквенные и слоговые аббревиатуры используются в названиях реже. Название ООО  «Юлмарт» приведет в замешательство любого непосвященного человека. Мы выяснили, что это название возникло путем сложения имен учредителей организации - Юлии и Марата, однако оно никак не отражает свой профиль (разнообразный ассортимент товаров, заказываемых по интернету).
   Названия животных, птиц, насекомых в составе наименования объекта используются также не очень активно: «Бегемотик» (магазин игрушек), «Пони»(магазин детской одежды), «Колибри»(салон красоты), «Медвежий угол» (ресторан).

  Чаще встречаются названия, включающие в свой состав наименования мифологических, сказочных, фантастических, волшебных объектов и предметов: «Водолей»(компьютерная техника),  «Фея»-(товары для дома), «Каспий» (продукты), «Магия» (трикотаж).
Традиционная группа, используемая еще с советских времен - названия, включающие в себя наименование природных явлений -  также является распространенной в нашем городе: «Кристалл» (магазины продуктов), «Тайга» (магазины одежды), «Радуга», «Весна»(универсамы), «Оазис»-магазин продуктов и кафе. В  «Апреле» мы купим продукты, а в «Августе»-товары для дома. Изучая семантику названий, мы с интересом обнаружили, что «Авгит» (магазин товаров для дома) - это, оказывается, минерал, а «Ауринко» (магазин продуктов) обозначает солнце.
 Отголосками советского времени можно назвать и включение в названия вывесок наименование растений и растительных организмов . В «Березку», «Клен», «Ивушку», «Рябинку» мы пойдем за продуктами, в «Листок»-за одеждой, а в «Апельсин» и «Ясень»-за мебелью. «Лотос» же предлагает услуги по мойке автомобилей…  Ко всем «пережиткам прошлого» интерес со временем угасает, поэтому группа представлена небольшим количеством вывесок.
  Все большее распространение, следуя за современными тенденциями, приобретает группа вывесок, в названиях которой используется иноязычная лексика или  смешение слов из разных языков.
Названия, написанные на иностранном языке или являющиеся иностранными словами, написанными русскими буквами не всегда орфографически и грамматически правильны, часто  вызывают затруднение при установлении ассоциативных связей с профилем объекта.
«Zenden»-магазин обуви, «Osto»-магазин  сувениров, «De Luxe»-косметика, «Next»-продукты.
Название «Киндербум»(магазин игрушек) является смешением слов из разных языков, первое слово (киндер)-неправильная транскрипция с английского языка.
«Дикси» - сеть продовольственных магазинов  Росси . Происхождение названия не ясно. Официальный сайт торговой сети его никак не комментирует и не объясняет. Из-за того, что название является транскрипцией иноязычного слова, возникают трудности с переводом. Остается выдвигать собственные версии. А их нашлось несколько:
«Цифровая». По-французски «дикс» - это десять. Можно предположить, что «Дикси» - это французская «Десяточка» по аналогии с существующей «Пятерочкой».
«Джазовая». «Дикси» - это неофициальное (жаргонное) название Южных штатов США — родины джаза. Поэтому джазовый оркестр называется «диксиленд», а танцовщицы и актрисы — уроженки американского Юга, нередко получали прозвище «Дикси».
«Античная». «Дикси» на латыни означает «Я сказал», этой фразой завершали свои выступления римские сенаторы. Получается что-то вроде «последнего слова».
«Антикварная» В Германии 1930-х годов существовала марка автомобиля «Дикси». Может быть, кто-то из создателей сети был любителем антиквариата?
 Также в нашем городе можно выделить немногочисленные группы, в наименованиях которых используются отвлеченные понятия («Альянс», «Форум») и названия геометрических фигур («Квадрат», «Зигзаг»).
2.3 Названия, вызывающие «лингвистический шок».
«Лингвистический шок», по определению профессора В. Белянина, – состояние, вызывающее крайнюю степень удивления, смеха или смущения,  возникающее у человека, когда он слышит в речи языковые элементы, звучащие на его родном языке странно, смешно или неприлично.
 «Лингвистический шок» может вызвать  неумелое соединение слов, когда не учитывается их лексическое значение. К тому, что принято называть «лингвистический шок», относятся и те названия, в которых допущены нарушения в словообразовании, орфографии, грамматике. Обратимся к примерам.
 Магазин, торгующий бытовой химией, назван «Улыбка Радуги». Почему? Показалось более привлекательным? Как радуга может улыбаться? Нет ответа…  Утешает тот факт, что над этой вывеской «трудились» не жители нашего города.
   Сегежское «словотворчество» проявилось в таких названиях вывесок, как «Очкарик» и «Тридодыр».  Очкарик - стилистически сниженное и для кого-то очень обидное слово. Всем понятно, что там продается, но кто пойдет за помощью в магазин, где начинают обижать «с самого порога»? Область медицины долгое время считалась «неприкосновенной» для модных и не всегда обоснованных словообразований. Какая тенденция в городе прослеживается сегодня? «Сердце Карелии» - аптека?!  «Невис» -аптека: название норвежского острова с ошибкой при русском транскрибировании.. «Dentist»-стоматологическая клиника, в названии использовано иноязычное слово…
«Тридодыр»-вершина сегежской лингвистической «грамотности». Три слова объединены в одно, к тому же стилистически сниженное…
III.	Заключение.  Результаты исследования.
  Нами было исследовано больше ста сорока названий вывесок города.   Обширный и интересный материал позволил выявить три семантические группы, традиционно и с недавних пор используемых в нашем городе для создания наименования объекта: мотивированные названия, немотивированные названия и названия, вызывающие «лингвистический шок».
Мотивированные названия, использующиеся традиционно в нашем городе, мы разделили на три подгруппы:
- названия, опирающиеся на городскую топонимику;
- названия, мотивированные тематическими и лексико-семантическими связями слов;
 -названия, позволяющие обнаружить ассоциативные связи с объектом наименования.
Если первая подгруппа оказалась немногочисленной, то две другие, к счастью для нас, составили почти половину исследуемых названий.
 Преобладающей семантической группой оказалась та, названия которой немотивированы.  ЕЕ мы также разделили на несколько подгрупп:
наименования с использованием чисел;
наименования с использованием имен;
буквенные и слоговые аббревиатуры;
названия животных, птиц, насекомых в составе наименования объекта;
мифологические, сказочные, фантастические существа и волшебные предметы;
названия растений и других растительных организмов;
природные явления и объекты;
использование иноязычной лексики и смешение слов из разных языков;
отвлеченные понятия;
название геометрических фигур.
 Названия, вызывающие «лингвистический шок», представлены небольшим количеством вывесок.
 Возникновение такой семантической группы и преобладание немотивированных названий в нашем городе настораживает.

 Цель данной  исследовательской работы была достигнута. Проведена классификация названий вывесок объектов города Сегежа, выявлена преобладающая семантическая группа.
  Исследование доказывает, что  если раньше большее количество названий в нашем городе являлось мотивированным, то сегодня преобладающей группой становятся немотивированные наименования. Причиной возникновения немотивированных и шокирующих названий является погоня за новомодными тенденциями, процесс снижения грамотности и лингвистической культуры,  стремление  к необычности, броскости и оригинальности названия  даже путем  нарушения языковых норм.
  Конечно, мы охватили не   стопроцентный объем городских вывесок, но считаем, что изученного нами материала достаточно, чтобы сделать вывод:

Городские вывески - это стиль времени, а также отражение уровня  языкового и ментального развития общества.

IV.	Список литературы.
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – 4-е изд. – М., 1997.
Школьный англо-русский словарь. М., «Просвещение», 1985

Интернет-источники:
http://segezha.bizly.ru/ Справочник организаций Сегежи
http://gramma.ru/KOL/?id=1.36 Немотивированные названия городских объектов и явление лингвистического шока. Н.В. Козловская
http://www.speakrus.ru/articles/shock.htm В. П. Белянин
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ШОК


title: Технологическая карта урока "Что такое родина?"

extracted_text:
Что такое Родина?
Организационная структура урока

Приложение 1
Физкультминутка
Солнце спит, небо спит, –	Кладут голову на руки, сидя за столом.
Даже ветер не шумит.
Рано утром солнце встало, 	Встают – руки вверх с разведенными пальцами.
Всем лучи свои послало.
Вдруг повеял ветерок – 	Махи руками из стороны в сторону с наклонами туловища.
Небо тучей заволок. 	Круговые движения руками влево, затем вправо.
Дождь по крышам застучал
И деревья раскачал.
Барабанит дождь по крыше – 	Барабанят пальцами по столу.
Солнце клонится всё ниже.
Вот и спряталось за тучи,
Ни один не виден лучик. 	Постепенно садятся и кладут голову на руки.

Приложение 2
СТИХИ О РОДИНЕ


title: План урока "Баскетбол. Ловля, ведение и передача мяча" 7 класс

extracted_text:
План
урока по физической культуре в 7 классе

Тема: «Баскетбол.
 Ловля, ведение и передача мяча»

2018 г.
Цели урока:
  закрепление двигательных навыков;
  укрепление  здоровья  обучающихся,  формирование  потребностей  в
здоровом образе жизни;
  воспитание  коллективизма,  взаимопомощи  и  взаимоподдержки,
дисциплинированность,  самостоятельности,  активности,  уверенности  в
своих силах
Цели урока:
  закрепление двигательных навыков;
  укрепление  здоровья  обучающихся,  формирование  потребностей  в
здоровом образе жизни;
  воспитание  коллективизма,  взаимопомощи  и  взаимоподдержки,
дисциплинированность,  самостоятельности,  активности,  уверенности  в
своих силах
Цель урока:

1.Закрепление двигательных навыков при игре в баскетбол;

Задачи урока:

1.Укрепление здоровья обучающихся, формирование потребностей в здоровом образе жизни;
2. Отработать технику передач мяча.
3.Развивать координацию, скоростно-силовые качества, прыгучесть. Воспитание дисциплинированности.

Место проведения урока: Спортивный зал

Спортивный инвентарь: Свисток, баскетбольные мячи.
Дата:


title: Презентация "От добрых правил - добрые слова и поступки" 4 класс

extracted_text:
Проверь  себя!
 Какая из предложенных пословиц соответствует золотому правилу этики?
а) Чего в другом не любишь, того и сам не делай.
б) Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.
в) Худа та мышь, которая одну лазейку знает.
 г) Курочка по зёрнышку клюёт, да сыта бывает.
Вопрос № 1

Проверь  себя!
Почему в жизни важно соблюдать золотое правило этики?
а) Потому что это закон государства.
б) Потому что в школе за его соблюдение ставят хорошие оценки.
в) В этом правиле заключается добро человеческих
отношений.
 г) Все варианты верны.
Вопрос № 2

Проверь  себя!
Что необходимо для того, чтобы золотое правило этики действовало в твоей жизни?
а) Задуматься о своих поступках.
б) Любить самого себя.
в) Все варианты верны.
г) любить людей как самого себя.
Вопрос № 3

Проверь  себя!
Почему золотое правило нравственности помогает в жизни?
а) Потому что даёт людям добро и радость.
б) Потому что в нём проявляются лучшие порывы нашей души.
в) Потому что взрослые нас ругают, и мы слушаемся.
г) Потому что мы делаем, что нам говорят другие.
Вопрос № 4

Проверь  себя!
Какие словосочетания связанны с золотым правилом этики ?
а) Играть на пианино.
б) Поддерживать товарища.
в) Бегать  по дороге.
г) Делиться с другом.
д) Ходить на рыбалку.
е) Отзываться на чувства   окружающих.
Вопрос № 5

Слово это серьёзное, главное, важное.
То, что значит оно, очень нужно для каждого.
В нём забота и ласка, тепло и любовь.
В нём стремленье на помощь прийти вновь и вновь.
Это качество в сердце у многих живёт
И о боли других позабыть не даёт.
И оно поважнее, чем лица красота.
Догадались что это?        …………………….
Подберите нужное слово
От  добрых правил – добрые слова  и  поступки
Урок № 5
ОРКСЭ – 4 класс

Проверь  себя!
Объясните  как поступок сделать добрым

Проверь  себя!
Объясните  как поступок сделать добрым

Итог  урока
Итог  урока
Доброта нужна всем людям,Пусть побольше добрых будет.Говорят не зря при встрече«Добрый день» и «Добрый вечер».И не зря ведь есть у насПожелание «В добрый час».Доброта — она от векаУкрашенье человека…


title: Открытый урок "Правописание парных согласных д-т на конце слова" 1 класс

extracted_text:
Открытый  урок- исследование по  русскому языку в 1 классе

Тема: « Правописание парных согласных д-т на конце слова».
Цель:    1.Формировать умение находить в слове орфограмму «парный согласный
д-т на конце слова» и правильно графически ее оформлять на письме.
Учиться подбирать проверочные слова, сравнивать согласные буквы в
проверочном и проверяемом слове.
2.Развивать каллиграфические навыки, внимание, логическое мышление, память,
речь учащихся, орфографическую зоркость.
Развивать познавательную активность, творческий потенциал учащихся.
3.Воспитывать уважение друг к другу, чувство поддержки и взаимопомощи.

Оборудование:  презентация к уроку, разноуровневые карточки,
раздаточный  материал для творческой работы – аппликации «Тюльпан», схемы-
опоры.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Организация внимания учащихся.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
Слово учителя:
К нам на урок
Пришел гость необычный,
Он русский язык знает отлично.
Зайчонок Умка будет помогать
Вам знанья на уроке добывать! (слайд 1)
-А девизом нашего урока я и мой помощник – Зайка Умка предлагаем такие
слова:
И вновь урок мы начинаем,
К вершине знаний держим путь.
Все знанья сами открываем,
Поэтому – активным будь! (слайд 2)
-Ваша активность и внимание, правильные и продуманные ответы помогут
достичь нам цели нашего урока!
Самых внимательных, старательных, трудолюбивых и активных ждет награда. За
ваши ответы вы будете получать фишки.
2.Постановка учебной задачи.
-Сегодня нам предстоит сделать важное открытие. А чтобы его сделать, в роли
ученых выступите вы, ученики 1-Г класса, после того, как проведете ряд
наблюдений.
3.Решение задачи
Посмотрите на два слова:
            д
СА?
              т  д
  лис?         т  (слайд 3)
-Что общего в написании этих слов? ( пропущена в конце слова буква)
-Как же решить эту задачу? Какую букву писать в конце этих слов?
(ответы детей)
-Как вы думаете, какая будет тема нашего урока?   (правописание парных
согласных д-т на конце слова) (слайд 4)
-Чем мы будем заниматься на уроке? (распознавать парные согласные д и т,
поверять их написание)
-Это правило и будет открытием нашего урока.
В нашем русском языке
Ходят «хитрые подружки».
Как узнать писать какую –
Эту букву иль другую?
С толку сбить хотят ребят,
Но у нас не детский сад!
Мы решим проблему эту?
И расскажем всему свету? (да)
Предстоит сегодня нам
Все расставить по местам!
4. Минутка чистописания.
 -По ходу урока мы будем делать записи в свой дневник наблюдений – нашу
рабочую тетрадь. Будьте аккуратными и старательными, спинку держите ровно.
-Проведём минутку чистописания. Посмотрите на игровое поле. У нашего
зайчика особенный маршрут. Сначала зайчик находился в домике с буквой Г, из
него отправился в другой домик. Проследите его путь, и назовите последнюю
букву его маршрута (д). (слайд 5)
-Что общего в этих домиках? Из каких букв состоял его маршрут? (звонких
парных согласных)
Запишем букву, которая была последней в его маршруте, и её пару. Какие это
буквы? (д – т)
  -Составим цепочку из этих букв, таким образом, увеличивая каждый раз
букву т на одну.
Объяснение правописания буквы д и т (овал и линия с петлей, короткая
наклонная линия и две коротких наклонных линий с закруглением вверху и
внизу)  (слайд 6,7 – нажать на ручку)
-Охарактеризуйте звуки, которые обозначают эти буквы ([д ]– согласный
звонкий, парный, может быть твердым и мягким; [т ]– глухой согласный,
парный, может быть твердым и мягким)
Согласные, как вы знаете, бывают глухими и звонкими. Некоторые из них так
похожи друг на друга – настоящие «двойняшки»: одинаково ходят, смотрят,
одеваются. Но когда они говорят – одних хорошо слышно, а других трудно
услышать. Эти буквы «двойняшки» нужно хорошо запомнить, так как с ними еще
будет много хлопот. А хлопоты заключаются в том, что надо всегда
догадаться, какую букву следует написать.
5.Повторялочка
Мы с вами, как юные ученые, очень много знаем правил русского языка.
Давайте их повторим. А на нашем игровом табло откроется словарное слово, с
которым мы познакомимся на этом уроке. (слайд 8)
|1        |2        |3        |4        |
|5        |6        |7        |?        |

Вы выбираете сектор, а я зачитываю вопрос:
1.Сколько в русском алфавите букв? (33) (лента букв)
2.Какие две роли выполняет ь в нашей речи? (служит для мягкости согласных и
разделяет согласные от гласных) (схемы-опоры)
3.В каких случаях буквы е, ё, ю, я обозначают два звука? (схемы-опоры)
4.Сколько в русском языке гласных звуков?
5.Как пишутся сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу? (лента букв)
6.Какие слова пишутся с большой буквы?(названия городов, рек, И.Ф.О. людей,
клички животных – все имена собственные)
7.Назови правила переноса слов. (по слогам, буквы й, ь, ъ не отделяются при
переносе слова)(схемы-опоры) – (открывается слайд 9)
Сектор вопрос – назовите парные согласные звуки. Давайте поможем нашему
Зайке соединить парные согласные звуки. (слайд 10)

6.Словарная работа
-Записываем словарное слово медведь [м̉идв̉эт̉], делим его на слоги,
подсчитываем буквы и звуки. (2 слога, 7 букв, 6 звуков) (слайд 11)
Повторение правил о слогах, буквах и звуках.
-Почему звуков меньше, чем букв?
-Расскажите, что вы знаете о медведе?
По словарю Сергея Ивановича Ожегова: медведь – крупное хищное млекопитающее
с длинной шерстью и толстыми ногами – бурый, белый медведь.(слайд 12, 13)
Медведь – зверь могучий и ловкий, хищный, осторожный и сильный. Тело
медведя покрыто длинной густой шерстью, как теплой шубой. Окраска шерсти
бурого цвета. У медведя большая голова, короткая и толстая шея, маленькие
глазки. Уши небольшие, круглые. Ноги у медведя короткие и толстые. При
ходьбе он ставит ноги внутрь пальцами и наружу пятками, поэтому медведя
называют косолапым.
Переносное значение: о неуклюжем, неповоротливом человеке говорят –
медведь.
История происхождения слова: медведь – «ведающий мед».
-А как в сказках называют этого грозного хищника? (кличками - Топтыгин.
Косолапый, Михайло Потапыч и др.) (слайд 14)
-Составьте предложение из слов: медведь, бурый, мёд, очень, любит.(слайд
15)
Бурый медведь очень любит мёд.(слайд 16)
-Подчеркните главные члены предложения.
-Кто у нас самый внимательный и ответит на мой вопрос: «Как связана тема
нашего урока с этим словом?» (парная согласная д на конце слова)
-Как правильно написать это слово? (изменяю слово так, чтобы после
согласного была гласная буква)
Парные согласные на письме опасные!
Как похоже их звучанье –
Это просто наказанье!
-Как же избежать опасности?
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг!
Парный сразу проверяй –
Рядом гласный подставляй!
Запишите: медведь – медведи.
-А какое слово в этом предложении тоже нуждается в проверке? (мёд-медок)
Проверьте себя! (слайд 17)
7.Физкультминутка
«Медвежата» (слайд 18)
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили,
Вот так, вот так (круговые движения головой)
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали
Вот так, вот так.
Дружно дерево качали,
А потом они плясали (приседания)
Вот так, вот так!
8.Работа по теме урока
1)Коллективная работа:
Вставьте  пропущенные буквы в слова:   (слайд 19)

       Лебе.ь, наро., акроба., хала., лоша.ь.
Записываем с объяснением, с проверочными словами.
Чтобы согласные нам различать,
Надо ум тренировать!
-Кто такой акробат? (цирковой гимнаст)
2)Игра  « Найди пару!» (метод ассоциаций)   (слайд 21)

— Объедините слова в пары по смыслу
(лебедь – птица, народ - люди, акробат – человек, халат - одежда, лошадь –
животное)
-Найди «лишнее» слово и объясни, почему? (халат – одежда, а все остальные
живая природа)
3)Самостоятельная работа по карточкам (разноуровневая) (слайд 22)
1в. Вставьте пропущенную согласную букву:
Горо. – города, бан. – банты, са.- сады, бра. – братья, го.-года.
2в.Вставь пропущенную согласную букву, устно подбери проверочное слово:
Секре., огоро., заво., биле., авгус., сле.
3в.Вставь пропущенную согласную букву, напиши проверочное слово:
Квадра.. кус., алфави., кро., заво., паке.
4)Физкультминутка
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали, ручками похлопали,
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
9.Закрепление
1)Восстанови пословицы, объясни их смысл: (слайд 23)
«Без .. не вытащишь и рыбку из пруда» (надо всегда трудиться, даже когда
ловишь рыбу)
«.. кормит, а лень портит» (труд дает человеку продукты питания. Деньги, а
ленивый человек ничего не сможет получить)
-Какую букву напишем на конце слова труд?
-В каком слове можно допустить ошибку, а какое будет являться проверочным?
2)Сейчас и мы с вами потрудимся – у нас будет творческая работа по парам.
У вас на парте лежит конверт с приготовленными частями картинки.
Вы должны сейчас вспомнить все звонкие парные согласные буквы, выбрать
детали картинки из конверта только с ними.
Соберите картинку и наклейте ее на синий лист бумаги. Что у вас получилось?
(тюльпан) (слайд 24)
-На улице весна! Прошел прекрасный праздник всех женщин мира – 8 Марта! В
этот день женщины в подарок получали цветы, многим подарили тюльпаны.
И мы своим гостям подарим наши необычные тюльпаны, состоящие из парных
звонких согласных букв.
-А знаете, почему? Послушайте легенду о тюльпане:
В золотистом бутоне тюльпана было заключено счастье.
До этого счастья никто не мог добраться, ибо не было такой силы, которая
смогла бы открыть его бутон.
Но вот однажды по лугу шла женщина с ребенком. Мальчик вырвался из рук
матери, со звонким смехом подбежал к цветку, и золотистый бутон раскрылся.
Беззаботный детский смех совершил то, чего не смогла сделать никакая сила.
С тех пор и повелось дарить тюльпаны только тем, кто испытывает счастье.
-Вот поэтому мы и подарим тюльпаны нашим гостям, чтобы они всегда были
счастливы!
10.Рефлексия
Какое открытие мы сделали сегодня на уроке? («Чтобы проверить парный
согласный звук на конце слова, надо…») (слайд 25)
-Каким для вас был урок? Выберите: (слайд 26)
-интересный;
-необычный;
-познавательный;
-увлекательный;
-трудный;
-Спасибо за урок! Вы – МОЛОДЦЫ!
Зайчонок Умка обрадовался, что вы так научились работать на уроке, столько
уже знаете и решил вас наградить всех. (открытки – в портфолио – за хорошую
подготовку к уроку)
-Ребята весь урок трудились, за правильные ответы получали фишки с буквами
д и т. Подсчитайте их.
-В память о нашем уроке, и за вашу прекрасную работу - вам тоже вручается
орден юных ученых и оценки.


title: Конспект урока "Ионная связь"

extracted_text:
Тема: Ионная связь
Цель: На основе знаний о строении атома, металлических и неметаллических свойствах, об электроотрицательности атомов химических элементов сформировать понятие «ионная связь».
Задачи урока:
- формирования представления учащихся об ионной связи;
-  продолжить формирование понятий: строение атома, электронная схема атома, завершенный внешний электронный слой, физический смысл номера группы, элетроотрицательность, металлические и неметаллические свойства
-  продолжить формирование  представлений об  электронной оболочке атомов;
- продолжить формирование основных мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, сопоставление, обобщение.
Учебно-методическое обеспечение: образцы веществ с ионной связью, шаростержневые модели молекул с различным типом химической связи
Методические рекомендации к проведению учебного занятия
Тип урока: урок усвоения новых знаний
1. Организационный момент
2. Целеполагание и актуализация знаний
Целепологание
Учитель предлагает учащимся сказать свое мнение о высказывании лауреата Нобелевской премии Л.Полинга «Для описания свойств веществ достаточно знать его электронную структуру». Можно ли на этом принципе описать образование ионной связи?
Актуализация знаний
Предлагается провести беседу по следующим вопросам:
 Атом какого химического элемента имеет заряд ядра +11? Как вы выяснили, что это за атом?
Запишите схему электронного строения атома натрия. Завершен ли у него внешний электронный слой? Сколько электронов не хватает данному атому для завершения внешнего электронного слоя?
Атом какого химического элемента имеет заряд ядра +17? Как вы выяснили, что это за атом?
Запишите схему электронного строения атома хлора. Завершен ли у него внешний электронный слой? Сколько электронов не хватает данному атому для завершения внешнего электронного слоя?
3. Проверка домашнего задания
1. У доски учащиеся составляют определяют тип химической связи и составляют схемы образования химических связей:
Br2, HCl, O2, H2S, I2, HBr, H2O.
2. С остальными учащиеся  проводится фронтальный опрос:
Что такое химическая связь? В чем причина ее возникновения? Какова природа химической связи? В чем сущность образования ковалентной связи? Что такое электроотрицательность? Чем сходны и чем отличаются ковалентная неполярная связь и ковалентная полярная связь? Какая связь называется одинарной, двойной, тройной?  Какая из этих связей самая прочная? Ковалентная связь H – Cl или H – Br более полярна? Почему?

4. Объяснение нового материала и первичный контроль
1. Объяснение нового материала учитель начинает с объяснения, что такое ионы. Записывается и объясняется схема:
Me0 – nē → Me+n
НеMe0 + nē → НеMe-n
2. Учащимся предлагается, пользуясь учебником (§ 18) записать определение ионов.
3. Далее учащимся предлагается вспомнить физический процесс, который  происходит между разноименно заряженными частицами. Объясняется, что в этом и заключается сущность ионной связи.
4. Учащимся предлагается, пользуясь учебником (§ 18) записать определение ионной связи.
5. Учитель предлагает вспомнить, что такое формульная единица и какое отношение определение имеет к веществам с ионной связью.
5. Далее учитель в беседе с учащимися формирует представления о схематическом изображении ионной связи. Пользуясь учебником, учащиеся составляют схемы образования ионных связей
6. Демонстрируются  соединения с ионной связью,
5. Контроль и систематизация знаний
На этапе систематизации знаний учащиеся работают с  рабочей тетрадью  «Химия. 8 класс. Рабочая тетрадь. Ч. 1 / Ч. 2 (авторы О. И. Сечко, Н. В. Манкевич, Аверсэв) или
выполняют упражнения  350 – 358 Сборника задач по химии 8 класс.
6. Физкультминутка
7. Домашнее задание: § 18, № 4,6,8
8. Рефлексия
В конце учебного занятия учащимся предлагается устно или письменно закончить следующие предложения:
"На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";
"Я похвалил бы себя…";
"Особенно мне понравилось…";
"После урока мне захотелось…";
"Я мечтаю о …";


title: Интегрированный урок "Что такое почва. Посадка луковичных растений" 3 класс

extracted_text:
Интегрированный урок  3класс (окружающий мир + технология) УМК «Школа России»
Тема урока: Что такое почва. Посадка луковичных растений.
Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, креативных, рефлексивных) у учащихся 3 класса в предметных областях: окружающий мир, технология.
Тип урока: урок-исследование, практикум.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: создать условия для изучения обучающимися свойств почвы, актуализировать и расширить знания учащихся о значении почвы  в жизни человека и необходимости бережного отношения к ней, познакомить с луковичными растениями и способами их посадки, применить полученные знания на практике.
Формируемые УУД.
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание к выполняемой деятельности.
Регулятивные:
Нацеливание на успешную деятельность, оценивать  результаты своей деятельности.
Познавательные:
Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку).
Коммуникативные:
Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.
Оборудование: тетрадь для проверки знаний; таблицы-схемы «Состав почвы», «Что растение получает из почвы»; образцы почвы; прозрачные стаканы с водой, палочки, стекло (лабораторное), колба, спиртовка, штатив, держатель; кроссворд «Почва»; толковый словарь русского языка; электронная презентация, лопаты, посадочный материал.

Ход урока
I. Организация начала урока. Проверка готовности учащихся к уроку.
Раз, два – выше голова,	Долгожданный дан звонок,
Три, четыре – плечи шире,	Начинается урок.
Пять, шесть – тихо сесть.
II. Проверка домашнего задания.
Викторина «Удивительное вещество» предполагает ответы «да» или «нет». «Да» – хлопок, «Нет» – не делать хлопка.
1. Может ли вода двигаться вверх? (да. Круговорот воды в природе.)
2. Можно ли принести воды в решете? (да. Когда она замёрзнет.)
3. Вода в морях и океанах пресная? (нет. Солёная.)
4. Может ли вода стать товаром?
5. Главная причина нехватки пресной воды на Земле – это ее загрязнение?
– Что нужно делать, чтобы запасы воды не уменьшались? (Строить очистные сооружения. Не загрязнять открытые водоёмы. Беречь воду.)
Вывод: бережно относиться к воде.
     III. Введение в тему.
1. чтение статьи.          Чудесная кладовая (М. Ильин.)
– Какое чудо происходит в кладовой?
2. Определение темы урока. постановка задач урока.
– Разгадайте кроссворд в рабочей тетради, и вы узнаете название кладовой:
– Как называется кладовая? (Почва.)
– Наша исследовательская лаборатория вновь приступает к работе. Сегодня объектом нашего изучения будет почва. Мы продолжим работу по изучению почвы, выявим её основные свойства, в процессе опытов установим её состав, познакомимся с мерами по её охране.
IV. Изучение нового материала.
1. Что такое почва?
– Что такое почва? (Учащиеся высказывают свои гипотезы.)
– Почва – верхний плодородный слой земли, на котором растут или могут расти растения. Главный секрет (свойство) этой кладовой – плодородие, так как в почве есть необходимые для растений вещества. Толщина почвенного покрова различна: от 2–3 сантиметров до 1,5–3 метров. Что можно наблюдать в почве? (остатки сухих листьев, палочки, веточки, насекомых.)
2. Состав почвы.
– Вы хорошо знаете, что многие тайны природы помогают раскрыть человеку опыты. Сделаем и мы несколько опытов, чтобы выяснить состав почвы.
Учитель проводит инструктаж по технике безопасности.
В ходе практической работы заполняется схема «Состав почвы».
Практическая работа «Состав почвы» работа в группах по плану:
Опыт 1. Возьмите стакан с водой и бросьте туда комочек почвы. Что вы увидели? Какой вывод можно сделать?

Вывод: в почве есть воздух.
Опыт 2.
1) Возьмите салфетку, насыпьте на неё немного почвы. Прижмите её плотно к бумаге. Стряхните почву в стакан с водой. Что вы увидели на бумаге?
2) А теперь нагреем почву.
Дети нагревают почву, устанавливают над почвой холодное стекло.

Что вы видите? Что доказывают эти опыты?
Вывод: в почве есть вода.
Опыт 3. Будем продолжать нагревать почву. Что вы видите и чувствуете? Сделайте вывод.
– Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Именно перегной придаёт почве тёмный цвет. Плодородие почвы определяется количеством перегноя в ней.

Вывод: в состав почвы входит перегной.
Опыт 4. Возьмите стакан с водой, туда высыпьте почву. Что вы видите на поверхности воды? (Плавают остатки насекомых, листья, мусор, хвоинки.)
– Рассмотрите внимательно муть, осевшую на дне стакана. Что вы видите?
Сделайте вывод из этого опыта.

Вывод: в почве есть песок, глина.

Опыт 5. Профильтруем воду, в которой находилась почва.
Несколько капель поместим на стекло. Подержим стекло над огнём. Что происходит? (Образовался белый налет – минеральные соли.) Сделайте вывод.

Вывод: соли – это питательные вещества, необходимые для роста и развития растений. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве.
Кроме того, в почве есть живые существа: бактерии (микробы), различные животные, корни растений.
– Сделайте вывод по результатам практической работы. (В состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.)
Данные всех опытов записываются в тетрадь для проверки знаний.
V. Закрепление изученного материала.
Игра «Хлопки».
– А сейчас проверим, хорошо ли вы запомнили, что входит в состав почвы. (Перечисляются: песок, глина, стекло, вода, воздух, бумага, целлофановые пакеты, перегной.) Учащиеся не хлопают в ладоши, когда учитель называет: стекло, бумагу, целлофановые пакеты.
Следующий этап урока проходит на улице. Заранее взрослыми подготовлена клумба  (вскопана и разрыхлена). Ученикам раздаются луковицы нарциссов, крокусов и тюльпанов. Ранее они были ознакомлены с этими цветами, особенностью их посадки.

Этап посадки:
Дети вместе с учителем делают лунки, высаживают и закапывают луковицы цветов, отмечая место  расположения  своих  луковиц.

Подводим итог урока:
Наша работа по исследованию почвы и ее освоению подходит к концу.
– На какие вопросы мы смогли сегодня ответить? Сделал ли кто-нибудь для себя открытие? Какое?
– Что такое почва? Назовите её главное свойство. Из чего она состоит? Для чего мы сажали цветы? Нужный ли это труд?  Когда мы увидим результат своего труда?
Домашнее задание: учебник, с. 64–67 (читать), придумать и нарисовать плакаты по выбору  «Береги почву», «Мои первые цветы»


title: Конспект урока "Обобщение сведений о слове, предложении, тексте"

extracted_text:
Дата:
Тема: Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.
Цели: Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Знакомство с учебником.
– В четвертом  классе мы продолжим изучение русского языка. Давайте познакомимся с учебником. Дети рассматривают форзац, условные обозначения, иллюстрации.
- Обратите внимание на разделы «Толковый словарь», «Пиши правильно», «Говори правильно», для чего они нужны? Помогут ли они тебе при выполнении заданий?
III. Минутка чистописания.
А) На доске записаны слова: р..ка, в..лна, р..бята, в..да.
– Прочитайте слова. Какое слово здесь лишнее?
(1) Лишнее слово ребята. Это одушевленный предмет. Отвечает на вопрос кто? Другие слова отвечают на вопросчто? 2) Безударную гласную е в этом слове нужно запомнить, а в остальных словах можно проверить: река – реки, волна – вулны, вода – вуды.)
– Составьте различные цепочки из гласных букв лишнего слова, первая буква цепочки должна быть большой.: Еяа     Аея     Яае …
Б) Словарная работа: атовбомиьл - автомобиль
- Прочитаете анаграмму, запишите слово, сколько в нем слогов? поставьте ударение, подчеркните опасные места, пропишите его до конца строки.
IV. Актуализация знаний
  - Слово, Предложение и Текст верно служат своей королеве. Но иногда и у них случаются споры. Послушайте и решите, на чьей вы стороне. (Разыгрывается сценка «Кто главнее?»)
Автор: Однажды текст, предложение и слово поспорили: кто из них главнее для человека?
Текст: Конечно я. Я больше вас. Без меня нельзя раскрыть мысли.
Автор: Предложение возразило:
Предложение: Но ты состоишь из предложений – значит, я главнее.
Автор: А слово не стало спорить. Оно решило, что каждый школьник сумеет постоять за него. Выяснять же, кто человеку нужнее, - только время тратить. Есть и другие вопросы, над которыми интересно поразмышлять.
            - Так с кем же вы согласны? Конечно, все они важны, но без слов не было бы ни предложений, ни текстов.
V.Работа по теме урока
А) Повторение изученного
Расскажите е рассказ о том как вы провели лето. Можно ли этот рассказ назвать текстом? Что такое текст?  Из чего состоит текст? Что такое  предложение, из чего оно состоит? Из чего состоят  слова?
Б) Тренировочные упражнения.
стр. 4 упр. 6 – устно
Стр. 4 упр. 7 – письменно с комментированием
Физминутка
В) «Деформированное предложение»
- Ребята, королева Речь любит играть со своими жителями. Она и нам предлагает поддержать её игру: расставить слова в нужном порядке, чтобы получилось предложение.
(Учитель раздаёт детям карточки со словами, они выходят к доске и встают в нужном порядке. В итоге получается предложение: Ребята, берегите своё здоровье!)
            - Можно ли теперь эту запись назвать предложением? (Нет, так как не хватает знака в конце). Как вы думаете, кому из ребят надо выйти? Почему? Что такое «Ребята»? Значит, какой знак препинания после этого слова мы должны поставить? (Если позволяет время урока, то это предложение можно записать в тетради и дать ему характеристику: по цели и интонации).
VI. Итог урока.– Из чего состоит наша речь? Из чего состоит текст? Что такое  предложение, из чего оно состоит? Из чего состоят  слова? Что вы можете рассказать о звуках и буквах?
Домашнее задание. стр. 6 упр. 12


title: Конспект урока "Незнайка спасает друга"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №65 города Нижние Серги»

Конспект на тему:

«Незнайка спасает друга»
Для детей старшего дошкольного возраста

Составила: Сычева Елена
                                                                                Аркадьевна
                                                                            учитель-логопед

г. Нижние Серги
                                                                                2018г.
 Цель:
Формировать представления и знания детей о космосе.
Задачи:
• Закреплять умение отвечать на вопросы.
• Способствовать развитию любознательности.
• Расширить запас слов, обозначающих предметы, действий, признаков, связанные с космосом. Активизировать словарь.
• Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
• Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
• Воспитывать отзывчивость.
• Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми.
• Совершенствовать умение из частей составлять целое
• Вызывать желание быть сильным и смелым.
• Расширять представления детей о космосе, о транспорте.
• Учить детей плоскостному конструированию по образцу; развивать умение составлять изображение ракеты из геометрических фигур.
• Вызывать желание создавать своими руками, фантазировать.
Действующие лица:
• Воспитатель,
• Незнайка.
Материал:
• Конверт с «письмом».
• Иллюстрации  космического пространства, лунатиков.
• Дидактическая игра «Строим ракету».
• Картинки – кастрюля, крокодил, иголка, карандаш, колокольчик.
• Иллюстрации «Транспорт» - автобус, самолёт, ракета, корабль.
• Раскраски «Лунатики».
• Пластилин, мягкие игрушки, 2 покрывала, макет летательного аппарата.
*Картинка луны и марса с лунатиком.
• «Космическая» музыка.
Предварительная работа:
• рассматривание иллюстраций и картинок,
• проведение беседы о космосе,
• просмотр презентации «Космос»,
• загадывание загадок,
• рисование, составление из мозаики ракеты,
• чтение стихотворений о космосе,
• разучивание пальчиковой гимнастики “ На ракете улетим ”,
• выкладывание ракеты, звезды из счетных палочек, геометрических фигур,
• просмотр мультфильма «Незнайка на Луне».

Ход  мероприятия.
    Выходит Незнайка грустный с письмом. Смотрит на детей и здоровается.
- Здравствуйте ребята! (грустным голосом)
Воспитатель: Незнайка, что случилось?
Незнайка: мне прислал письмо мой друг  Лунатик с луны. Он пишет, что потерялся в космосе и у него сломался летательный аппарат. Он просит меня о помощи.
- А как я ему могу помочь, он даже не знает на какой он планете.
  «Он пишет, что он не успел отлететь от луны и стал падать, он видит из окна своего аппарата нашу землю. И выслал карту космоса вот смотрите. (дети рассматривают космическую карту и выясняю на какой планете друг Незнайки).
         Незнайка:
- Ура! Ура! Мы летим на Марс!
Воспитатель:
Подожди Незнайка, минуточку ребята. На чем мы полетим? У нас нет транспорта.
          Незнайка: У нас нет транспорта, а на чем можно добраться до   марса? (Детям предложены картинки с изображением транспорта.)
Воспитатель:
 - Конечно на ракете. А где же нам взять ракету? (Ответы детей. Воспитатель подводит к выводу о том, что ракету можно построить. Вызывается в центр зала 4 человека располагаются парами и собирают две ракеты из геометрических фигур по образцу)
Незнайка:
- Ура! Ура! Мы полетим на Марс в ракете!
- Давайте построим ракету!
Воспитатель:
 Игра «Строим ракету».
- Вам надо из предложенных деталей собрать ракету, которая изображена на схеме.
- Какие замечательные ракеты у нас получились! Настоящий космодром! Вы знаете, что такое космодром? (Это место, откуда запускаются ракеты.)
- Как называют людей, которые летают в космос? (Космонавты.) Значит, мы с вами будем космонавтами. Какими должны быть космонавты? (Сильными, смелыми, а главное очень дружными).
Незнайка: Сейчас мы устроим соревнования, что бы узнать кто самый смелый, сильный, а главное дружный.
Игра «Спаси друга»
   Дети делятся на две команды, берется покрывало и разбрасываются мягкие игрушки по количеству пар в команде. Дети парами бегут с покрывалом в руках за игрушкой, садят её на покрывало и везут в «ракету».
Молодцы. Вы были смелыми, а главное очень дружными.
Воспитатель:
         - Это кто сказал, что дети
Не летают на ракете?
Нам бы только захотеть,
Можем в космос улететь!
- Ну что ж, космонавты, проходите на наш космодром. Ребята, у космонавтов есть специальная одежда, как она называется? (Скафандр.) А зачем нужен скафандр?  (Чтобы обеспечивать космонавтов кислородом, защитить от травм.)
Упражнение «Запуск ракеты».
(Все встают в круг и выполняют упражнения)
- Запускаем мы ракету «у-у-у» (Руки над головой в форме конуса)
-Завели моторы «р-р-р» (круговые движения руками перед собой)
-Взлетаем «у-у-у» (бег по кругу)
-Вот мы и отправляемся в космос.
- Посмотрите, какое круглое окно у ракеты. Вы знаете, как оно называется? (Иллюминатор.)
Незнайка:
- Ребята, посмотрите в иллюминаторы, все, чем дальше мы улетаем, тем меньше становятся предметы.
Упражнение «Большой-маленький».
- Большой стол превратился в маленький столик.
Стул-(Стульчик)
Дом-… (Домик)
Кот-(котик)
Цветок -…
Пень-…
Птица-…
Собака-…
- Вот мы с вами пролетаем Луне.
- Ребята, а на какой планете остановился мой друг Лунатик? Кто помнит?
Точно на МАРСЕ. тогд
Воспитатель: Пока мы летим к другой планете поиграем в игру
«Доскажи словечко»
Игра «Доскажи словечко».
Понеслись к другой планете космонавты на …
Утром выглянем в оконце, нам на встречу светит…
Ночью на небе одна бледнолицая…
Распустился алый хвост,
Улетела в стаю звёзд.
Наш народ построил эту межпланетную…
Незнайка: Все такие молодцы и так много знают, я удивлен!
Предлагаю еще проверить ваши знания, ведь космонавты должны быть не только сильными но и умными. Поиграем в викторину:
Какой праздник мы празднуем сегодня? (день космонавтики)
А почему этот день так назвали? (в этот день в первые в космос полетел человек)
Как звали первого космонавта? (Юрий Алексеевич Гагарин)
Вокруг какой звезды вращаются все планеты? (солнце)
Как называют упавший на Землю камень из космоса? (метеорит)
Как называется одежда космонавта? (скафандр)
Как называется окно у ракеты? (иллюминатор)
Какие животные летали в космос? (крысы, обезьяны, собаки)
Какую посуду используют космонавты для пищи? (тюбики)

Ребята, смотрите мы прилетели на Марс и вон Лунатик. Лунатик мы тебя спасем!
- Ребята Лунатик говорит, что его спасать не надо ему тут понравилось и он предлагает остаться с ним жить на Марсе. А может человек жить на марсе долго без еды, воздуха, воды. (ответы детей)
-Как мы можем помочь Лунатику? (подводим к тому, что мы можем сделать друзей для Лунатика, и поселить их на Марсе, что бы ему не было скучно).
-Тогда мы возвращаемся домой делать марсиан и отправим их на Марс к Лунатику.
Воспитатель: Ребята готовы к полету? Заводим моторы.
Упражнение «Запуск ракеты».
- Запускаем мы ракету «у-у-у» (Руки над головой в форме конуса)
-Завели моторы «р-р-р» (круговые движения руками перед собой)
-Взлетаем «у-у-у» (бег по кругу)
-Приземляемся «щ-щ-щ».

- Вот мы и дома, рассаживаемся за столы и при помощи пластилина и яиц мы слепим друзей для Лунатика. (дети рассаживаются за столы где лежит пластилин, пластмассовое яйцо от киндера и доска для лепки. На слайде примеры лунатиков)

Незнайка: Ой, как здорово получилось!
Ребята я принес вам еще много интересных книг о космосе, хочу оставить вам, что бы вы смогли посмотреть, почитать и узнать о космосе еще много интересного. Только скажите пожалуйста как правильно обращаться с книгами вы умеете? (ответы детей).

Воспитатель:  До свидания, Незнайка. Ребята скажем Незнайке
До свидания.


title: Технологическая карта внеурочного занятия "Оригами. Кораблик" 2 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образование
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

Технологическая карта
внеурочного занятия
по теме: «Оригами. Кораблик»,
проведенного во 2 «Б» классе 3.05.2018
студенткой 2 «Г» группы
Сорокоумовой Анной Валерьевной

Учитель: Колесникова Т.С.
Методист: Дорошенко А.А
__________________

Зерноград, 2018

Тема занятия: Оригами. Кораблик.
Класс:2 Б
Цель: изготовить корабль в технике оригами.
Направленность: художественное творчество
Задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
•	формировать способность к оценке своей познавательной деятельности;(Л1)
•	формировать ориентацию на понимание причин успеха в своей деятельности;(Л2)
•	формировать широкую мотивационную основу в познавательной деятельности.(Л3)
Направленные на достижение метапредметных результатов:
•	формировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условия ее реализации;(Р1)
•	принимать и сохранять свою задачу;(Р2)
•	формировать умения рассуждение в форме связи простых суждений об объекте;(П1)
•	формировать собственное мнения и позицию;(К1)
•	формировать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.(К2)
Оборудование:
Материал для учащихся: цветная бумага, ножницы, алгоритм выполнения кораблика.
Материал для учителя: технологическая карта, шаблон.


title: Конспект урока "Сложение и вычитание многозначных чисел" 7 класс

extracted_text:
                         УРОК  МАТЕМАТИКИ  7в КЛАСС
              Тема: «Сложение и вычитание многозначных чисел».
Цель:  закрепить  умение  решать  примеры,  навыки   устных   и   письменных
вычислений, формировать навык работы с тестами.

Задачи:
    ➢ закрепить умение складывать и вычитать многозначные  числа,  повторить
      нумерацию чисел в пределах миллиона, закрепить умение решать  примеры,
      навыки устных и письменных вычислений;
    ➢ развивать познавательные способности  воспитанников;
    ➢ показать связь математики с другими предметами;
    ➢ воспитывать любознательность, усидчивость.

Оборудование:
    ▪ глобус;
    ▪ ноутбук;
    ▪ проектор.
Раздаточный материал: карточки с заданиями, танграмы.

                                 Ход урока:
1. Организационный момент.
Солнце на небе проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось,
На урок торопит нас –
Математика сейчас.
Наш урок сегодня – необычный, мы совершим экскурсию в подводное царство,  на
самое дно.    (шум морского прибоя).
Дно морское – будто сказка,
Столько в нем чудес!
Но нельзя попасть без маски
Нам в подводный лес.
Рыбок юрких, разноцветных
Страны - города,
Но без маски незаметны
Яркие цвета.
Незаметны крабов норы,
След морских коньков.
И водорослей узоры
Без морских очков!

Когда стоишь на берегу океана, он кажется  пустым,  безжизненным.  На  самом
деле в нем очень много различных животных.
Морское  дно  многие  века  было  недоступно  для  человека.  Ныряльщики  за
жемчугом и морскими губками были первыми людьми, которые  пытались  раскрыть
тайны океана. В наше время создано  множество  аппаратов  и  приспособлений,
которые помогают человеку изучать глубины: акваланги, батискафы,  водолазный
колокол, исследовательские подводные лодки, водолазное снаряжение.

   2.  Работа устно  (на внимательность):
    ▪  Найдите 4 отличия
    ▪ Сколько спряталось котят?
    ▪ Внимательно посмотрите и запомните номер, цвет и картинку
      6- серый дом;  9- желтый смайлик;7- синяя звезда; 3- желтое солнце.
   3.  Повторение  нумерации  многозначных  чисел,  активизация  знаний   по
      окружающему миру.
      Если быстро раскрутить глобус, то  покажется,  что  он  одноцветный  –
голубой.
Океан – это единое водное пространство, которое нигде не прерывается.
Название «океан» происходит от  имени  мифической  реки  Океан,  которая  по
представлениям вавилонян и  египтян  омывала  плоский  диск  суши.  По  мере
накопления географических знаний стало ясно, что материки омывает  не  река,
но название «Океан» сохранилось.
Назовите части Мирового океана. (Прием мозговой штурм: учащиеся  высказывают
различные версии.)
Найдя  значения  следующих  выражений,  вы  определите  наибольшую   глубину
каждого из океанов:
 Индийский
        4022
      +3187
Атлантический
        9988
      - 1246

      Тихий
        55066
      - 44044
      Сев. Ледовитый
        4247
      +1280
Тихий океан  самый большой по  площади,   самый  глубокий  и  самый  древний
океан мира.  Площадь Тихого океана больше, чем общая  площадь  суши  планеты
Земля. Волны океана способны перемещать камни весом в несколько сотен тонн.
   4. Физминутка.

   5. Закрепление вычислительных навыков.
Тихий океан играет важную роль в жизни  многих  народов.  Половина  мирового
улова рыбы приходится на этот  океан.  Кроме  рыбы  часть  улова  составляют
различные  моллюски,  крабы,  креветки,  криль.  В  Японии  на  морском  дне
выращивают водоросли, моллюсков.
А теперь мы познакомимся поближе  с  обитателями  океанов.  Можно  встретить
морских коньков. Восстановите цифры, которые они  закрыли  (цифры  на  доске
прикрыты   карточками   с   изображением   морских   коньков,   обучающиеся,
воспитанники выполняют задание у доски):
 4 * 5 8                            6 8 3 7 *
-3 4 2 *                          +5 * * * 3
* 2 * 2                          * * 9 5 9 6
    Морской конёк – очень необычное существо. Его называют рыбка –  игрушка.
Тело морских коньков покрыто не чешуей, а костными платинами. Колючая  броня
защищает их от опасности. Ее практически невозможно  сломать.  Тело  морских
коньков переливается всеми цветами радуги.
- Давайте узнаем, какой по размеру морской конек, решив пример.
(3250 – 3200) : 5 =
Длина морского конька 10 см.
- Начертите в тетради отрезок равный 10 см. Мысленно  соотнесите  отрезок  с
морским коньком.
Далее нам встречается ещё более необычная рыба. Её тело  покрыто  зубами  от
головы до хвоста! Что это за рыба, узнаете из задания:
Запиши выражение и найди его значение: сумму чисел 6783 и 3568 уменьшить  на
1351. Какая рыба соответствует значению выражения?
      = 11702     рыба-меч
      = 9000       рыба-молот
      = 19000     рыба-пила
      Рыба-молот относится к акулам. Её голова и  впрямь  похожа  на  молот.
Иногда она нападает на неосторожных купальщиков.
      Вообще  акулы,  несмотря  на  довольно  крупные  размеры,  в  основном
питаются растительной пищей или креветками – так легче прокормиться.
       Перед нами кошачья акула, её длина  всего  70  см.  Самые  большие  –
китовая и гигантская, более 15 м в длину. Самая опасная – белая,  по-другому
её называют белая смерть или акула-людоед.
      А теперь давайте узнаем, какое животное  самое  большое  в  мире.  Оно
живёт в океане.
      83501 + 17599 (с)
      146682 + 13217 (н)
      3517 + 2165 (и)
      60592 – 5325 (т)
      8674 – 3579 (к)
      Выпишите  3  наименьших  числа  с  кодовыми   буквами.   Какое   слово
получилось?
      Киты, хоть и живут в воде,  вовсе  не  рыбы,  а  млекопитающие,  своих
детёнышей киты кормят молоком. Самые длинные, самые тяжелые, издающие  самые
громкие звуки животные нашей планеты.  Именно  они  обладают  самым  большим
мозгом. По росту одного кита можно сравнить  с  десятиэтажным  домом,  а  по
массе он превосходит самого крупного слона.
      А теперь достаньте из конвертов набор геометрических  фигур.  Как  они
называются?
Давайте составим из них изображение кита. (Дети  пытаются  составить  фигуру
по силуэтному изображению.) (игра «Танграм»).
6. Итог урока
Наша экскурсия подходит к концу.
Что нового узнали на уроке?  Что понравилось?
Что получилось?   Что не получилось?

  Атлантический      Индийский                    Тихий                 Сев.
Ледовитый
               9988                       4022                         55066
4247
      -         1246                     +3187                        -44044
+1280

Запиши выражение и найди его значение: сумму чисел 6783 и 3568 уменьшить  на
1351. Какая рыба соответствует значению выражения?
      = 11702     рыба-меч
      = 9000       рыба-молот
      = 19000     рыба-пила

А теперь давайте узнаем, какое животное самое большое в мире.  Оно  живёт  в
океане.

      83501 + 17599                   (с)
      146682 + 13217                 (н)
      3517 + 2165                       (и)
      60592 – 5325                      (т)
      8674 – 3579                        (к)


title: Технологическая карта внеурочного занятия "Оригами. Мороженое" 1 класс

extracted_text:
Багосударственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

Технологическая карта
 внеурочного занятия
по теме «Оригами. Мороженое.»
проведенного в 1«Б» классе 18.05.18
студенткой 2«Г» группы
Зинченко Татьяной

Учитель: Колесникова Т.С.
Методист: Дорошенко А.А.

 _______________
                                                                                (Подпись)

 Зерноград
2018 г
Тема занятия: «Оригами. Мороженое.»
Класс: 1 «Б»
Направленность: художественное творчество
Цель: научиться делать мороженное в технике оригами.
Задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
Формировать умения широкой мотивационной работы, деятельности, включая социальные, познавательные и внешние мотивы;(Л1)
Формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;(Л2)
Формировать умения для ориентаций на понимание причин успеха в деятельности, в том числе контроле и самоконтроле.(Л3)
Направленные на достижение метапредметных результатов:
Формировать умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; (Р1)
Формировать умения учитывать выделенные учителем ориентиры в материале в сотрудничестве с учителем;(Р2)
Формировать познавательную инициативу в учебном сотрудничестве с учителем(П1)
Формировать умения строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П2)
Формировать умения адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой высказывания(К1)
Формировать собственное мнение и позицию (К2)
Материалы для учащихся: инструкционная карта, белая бумага, цветная бумага, ножницы, клей.
Материалы для учителя: технологическая карта, стихотворение, раздаточный материал ( бумага, инструкционная карта).

Ход занятия:

САМОАНАЛИЗ
Внеурочное занятие было проведено во 1 «Б» классе на тему «Оригами. Мороженое» по направлению художественное творчество, которая реализовалась через форму путешествие.
Целью моего занятия стало: научиться делать мороженное в технике оригами.
В ходе занятия формировались личностные и метапредметные УУД.
Личностное УУД: умения широкой мотивационной работы, деятельности, включая социальные, познавательные и внешние мотивы. Благодаря этому УУД дети настраиваются на занятия.
Личностное УУД: ответственное отношение к делу формировалось на этапе основного содержания занятия в ходе интеллектуальной деятельности в процессе совместного обсуждения и решения правильного ответа.
Личностное УУД: положительное отношение друг к другу формировалось на всех этапах занятия в ходе интеллектуальной деятельности в процессе совместного обсуждения, пожелания группе успехов и т.д.
Регулятивное УУД: умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
формировалось на этапе ритуала приветствия, в ходе игровой деятельности в процессе пожелания группе успехов, активности и т.д.
Регулятивное УУД: умения учитывать выделенные учителем ориентиры в материале в сотрудничестве с учителем формировалось на этапах основного содержания занятия и ритуала прощания в ходе проблемно-ценностного общения.
Познавательное УУД: познавательную инициативу в учебном сотрудничестве с учителем
Формировать умения строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях формировалось на основном этапе и разминки в ходе интеллектуальной деятельности в процессе совместного обсуждения и индивидуальных ответов на вопрос.
Коммуникативное УУД :умения адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой высказывания формировалось на всех этапах занятия в ходе интеллектуальной деятельности в процессе совместного обсуждения, деления своими впечатлениями и пожеланиями, ответами на вопросы.
Коммуникативное УУД: собственное мнение и позицию (К2)формировалось на основном этапе занятия .
На занятии дети были активными, принимали участие во всех видах деятельности.
На занятии старалась быть доброжелательными, эмоциональными, следить за четкостью речи, инструкций.
Цель занятия достигнута, о чем свидетельствуют полученный продукт на занятии.
Данное занятие было направленно на достижение первого уровня результатов внеурочной деятельности.
Работа по данному уровню будет продолжена.

Приложение 1

Шагаем мы с покупками
Несем полезный груз:
Холодное и хрупкое
И лучшее на вкус…
У нас в большом пакете:
Пломбир – Алёше, Свете,
С орехами на палочке –
Для Павлика и  Галочки,
А с розочкой в стаканчике,
Любимое – для  папочки,
Фруктовое – бабуле
И мамочке – в глазури,
Дедуле –  сахарный рожок,
Чтоб он полакомиться мог…
Слегка покрыто инеем,
Обёртками хрустит
Клубничное, ванильное –
Волнует  аппетит!


title: Конспект занятия "Ковалентная связь"

extracted_text:
Тема: Ковалентная связь
Цель: На основе знаний о строении атома сформировать понятия «ковалентная связь», «одинарные и кратные связи».
Задачи:
- создать условия для актуализации знаний, необходимых для восприятия нового материала: строение атома, электронная схема атома, завершенный внешний электронный слой, физический смысл номера группы;
- формировать представления учащихся о ковалентной химической связи, электронных и графических формулах, кратности связи;
- продолжить формирование понятий  о строении внешней электронной оболочки атомов;
- продолжить формирование умений совершать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, сопоставление, обобщение);
- воспитывать усидчивость, ответственное отношение к приобретению знаний.
Учебно-методическое обеспечение: образцы веществ с ковалентной связью,
шаростержневые модели молекул водорода, хлора, кислорода, азота; алгоритм составления электронных и графических формул молекул простых веществ неметаллов.
Методические рекомендации к проведению учебного занятия
Тип урока: урок усвоения новых знаний
1. Организационный момент
2. Целеполагание и актуализация знаний
Целепологание
Предлагается на основании знаний о строении атомов разобраться, что и как заставляет атомы соединятся друг с другом.
Актуализация
Выполняются следующие задания:
Изобразить на доске схему строения атомов углерода и кремния.
Изобразить на доске схему строения атомов азота и аргона.В чем особенности строения атомов металлов, неметаллов, инертных газов?
Что представляет собой завершенный и незавершенный электронный слой?
Сколько электронов на внешнем лое атомов главных А-подгрупп?
3. Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания может быть проведена с виде самостоятельной работы.
1. Определите элемент со схемой распределения электронов в атоме 2, 8, 4:
       а) Mg;      б) Si;         в) Cl;          г) S.
2. Определите элемент со схемой распределения электронов в атоме 2, 8, 8:
       а) Na;       б) P;         в) Al;          г) Ar.
3. Максимальное число электронов на третьем энергетическом уровне:
       а) 14;       б) 18;         в) 8;           г) 24.
4. Максимальное число электронов на четвертом энергетическом уровне:
      а) 14;        б) 32;         в) 26;         г) 18.
5.  Сколько электронных слоев в атоме водорода?
        а) 1;        б) 2;           в) 3;           г) 4.
6. Атом какого химического элемента содержит три протона?
       а) B;        б) P;           в) Al;         г) Li.
7. Атом какого химического элемента имеет заряд ядра +22?
       а) Na;      б) P;           в) О;          г) Ti.
8. Атом какого химического элемента содержит десять электронов?
       а) S;        б) H;          в) Ne;         г) Li.
9. Атом какого химического элемента имеет заряд ядра +35?
       а) Ni;      б) Pt;         в) Br;           г) Te.
10. Число нейтронов в атоме цинка равно:
       а) 65;      б) 22;        в) 30;           г) 35.
11. Количество неспаренных электронов в атоме хлора равно:
       а) 1;        б) 2;          в) 3;             г) 4.
4. Объяснение нового материала и первичный контроль
Объяснение образования ковалентной связи  учитель производит,  оформляя записи схем образования ковалентной связи, графических формул молекул на доске. Также на этом этапе проводится демонстрация  шаростержневых моделей молекул. Здесь можно использовать фронтальную беседу с учащимися по  вопросам о строении внешней электронной оболочки атомов, количестве электронов недостающих до завершения внешнего электронного слоя, количестве неспаренных электронов, числе общих электронных пар.
Отдельно учитель останавливается  на понятии кратности связи, так как это понятие вводится впервые.
           Учитель предлагает учащимся вместе составить алгоритм составления схем образования ковалентной связи:

1. Определить число электронов на внешнем электронном слое у атома неметалла (по номеру группы)
      O 2е,6е
и число неспаренных электронов (8 - № группы). Записать электронную формулу атома:

2. Записать электронные формулы атомов через знак «+» так, чтобы неспаренные электроны находились напротив друг друга:

3. Записать электронную формулу образовавшейся молекулы, располагая между химическими знаками элементов одну, две или три общие электронные пары (атомы связываются между собой одинарной, двойной или тройной связью):
:O. + .O: → :O::O:

4. Записать графическую формулу молекулы (обобществленные пары электронов и пары электронов внешнего электронного слоя, которые не принимают участия в образовании связей, показываются с помощью черточек):

              O = O

5. Контроль и систематизация знаний
На этапе систематизации знаний учащиеся работают с  рабочей тетрадью  «Химия. 8 класс. Рабочая тетрадь. Ч. 1 / Ч. 2 (авторы О. И. Сечко, Н. В. Манкевич, Аверсэв) или
выполняют упражнения 296 – 305 Сборника задач по химии 8 класс.
6. Физкультминутка
7. Домашнее задание: § 16, № 3,6-9
8. Рефлексия
Учащимся предлагается заполнить Карту самоконтроля и предложений учащихся


title: Конспект открытого урока "Что растет в городе?" 1 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по окружающему миру на тему:«Что растет в городе?»
Хасанова А.В  класс: 1е
Цель: знакомство с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения, знакомство с отличительными особенностями хвойных и лиственных растений.
Формируемые УУД:
Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; выделение из темы урока известные знания и умения; планирование своих действий на отдельных этапах уроках;объективно оценивать свою работу на уроке
Познавательные: находить и выделять необходимую информацию из иллюстраций; проводить сравнение и классификацию объектов; строить рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами
Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; учиться публично представлять результаты своей работы; учиться работать в паре ( группе)
Личностные: этические нормы на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий; освоение правил работы в парах( группах); бесконфликтное поведение; доброжелательное отношение к сверстникам
Ход урока:
1.Организационный момент
2.Эмоциональный настрой (слайд)
- Я рада всех приветствовать на нашем занятии. Я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь друг другу, улыбнемся гостям, и подумаем, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы.  Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните обиду, злость, беспокойство. Почувствуйте тепло солнечных лучей. Я желаю всем хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
3.Правила работы в группах (слайд)
4.Проверка домашнего задания (обсуждение выставки детских рисунков на тему «Природа в городе»)
-Ребята вы помните , что я вам задавала Д\з, нарисовать рисунки «Природа в городе» Не важно зимний это период, осенний, весенний, летний. Наш город в любую погоду красив. Давайте рассмотрим рисунки.
Примерные вопросы:
-Что изображено на рисунках? (деревья, улицы, клумбы, цветы и др . Растения вашего двора, школьного двора)
-Что объединяет все работы? (на них изображена природа)
5.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
-Догодайтесь о чём сегодня мы будем говорить на уроке? (Что растёт в нашем городе)
-Сегодня на уроке мы попробуем составить кластер по наше теме.
Составление кластера на основе рисунков. Как вы думаете что будет первым звеном в нашем кластере?( Правильно- природа)
-А кто скажет , Что такое природа?  Какая бывает природа? ( Всё , что нас окружает растения, животные, вода, воздух, песок, солнце и тд. – это природа)

                                                               Природа

                       Живая                                                                     Неживая

         Растения       Животные

Деревья
Кустарники
Травы

При составлении кластера каждый элемент объясняется.
Примерные вопросы:
-На какие группы делится природа? (живая-неживая)
-Как отличить живую природу от неживой?(живая – рождается, дышит, питается, растёт, размножается, умирает\ неживая – не рождается, не)
-Какие группы выделяют в живой природе? (растения-животные добавляем в кластер)
- В данном случае на рисунках мы животных не наблюдаем, рассмотрим растения. Какие растения мы видим на рисунках? (деревья, кустарники, травы)
-Значит в свой кластер мы добавляем(деревья, кустарники, травы)
Давайте рассмотрим каждое звено по отдельности.
-Кто скажет мне Что такое деревья?
Деревья – многолетнее растение, имеющее твердый ствол и выходящие из него ветви, образующие крону.
 «Многолетние» значит, что они живут много лет. Одни живут десятки, а другие – сотни лет.
-Какие деревья присутствуют на рисунках? ( берёза, рябина и ясень ,ель, яблоня)
Кустарники – это многолетние растения. Они живут 10-20 лет. У кустарников нет главного ствола, они имеет несколько твердых стволиков, покрытых корой.
-Какие кустарники присутствуют на рисунках? ( сирень, шиповник и смородина , малина)
Травянистые растения не имеют твердого ствола, Стебель у них мягкий, сочный и зеленый. Среди травянистых растений  есть многолетние  и однолетние растения.
Какие травы присутствуют на рисунках? ( одуванчик,  василёк)
7.Физминутка
Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней. (Стоя на одной ноге, потягиваемся — руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.)
Ветер сильный налетал,
Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд-назад.)
Ветки гнутся взад-вперёд,
Ветер их качает, гнёт. (Рывки руками перед грудью.)
Будем вместе приседать —
Раз, два, три, четыре, пять.
(Приседания.)
Мы размялись от души
И за парты вновь спешим. (Дети садятся за парты.)
6.Первичное усвоение новых знаний
Работа в группах.
Давайте попробуем разделить  названные вами растения на  группы. Для этого я на каждую группу раздам комплект карточек, ваша задача разделить картинки на  группы и объяснить, почему вы сделали именно так. (Дети могут предложить различное деление на группы: хвойные-лиственные, деревья-кустарники, деревья, изображенные с плодами и без). Необходимо обсудить все варианты, но остановиться на делении лиственные-хвойные.
- Сколько групп получилось у каждой команды?
(распределение картинок по кластеру)
-Давайте найдём травянистые растения и добавим картинку в кластер.
-Что осталось у нас? (деревья, кустарники)
-Найдите среди картинок кустарники и добавьте в кластер.
-Что осталось у нас? (деревья)
-Разделите деревья на группы. Как назовём эти деревья? (хвойные и лиственные)
- Чем отличаются лиственные от хвойных деревьев?
Как вы знаете, у каждого дерева есть свои отличительные признаки. Одним из таких признаков являются листья. Лист – это один из основных органов растения, выполняющий функцию дыхания и питания. Листья деревьев очень разнообразны по форме и величине.
Вторая группа деревьев – это хвойные. Хвоя – это видоизмененные листья. К хвойным деревьям относятся ель, сосна кедр, пихта, лиственница. Лес, состоящий из хвойных деревьев, называется хвойным. В отличие от лиственных деревьев хвойные деревья не сбрасывают хвою осенью, поэтому другое их название – вечнозеленые.
Вывод: растения бывают хвойные и лиственные. (добавляем в кластер)
7.Физминутка «Чударики»
Напомните мне, пожалуйста, на какие 2 группы мы разделили все деревья?
Почему хвойные всегда зеленые?Но на самом деле эти деревья меняют его на протяжении всей своей жизни, постепенно избавляясь от ненужной хвои в тот момент, когда это необходимо именно дереву.
8. Подведение итогов урока   Кроссворд( презентация)
Вот как оказывается много растений в нашем дворе и в нашем городе. Давайте попробуем вспомнить растения, о которых мы сегодня говорили. Для этого мы будем по очереди называть то растение, которое вы запомнили.
9. Какова была тема нашего урока?
    -Что для вас сегодня было самым интересным?
    -Наш урок был плодотворным, я очень рада.
    -Надеюсь , при следующей встречи вы сможете достойно справиться с        проверочным тестом.