title: Конспект "Деревья в снегу"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
         комбинированного вида № 6 города  Лебедянь Липецкой области

                                  Конспект
           продуктивной деятельности по художественному творчеству
                         в старшей группе №2 «Улыбка»
                                  МБДОУ №6
                           Тема: «Деревья в снегу»
                    Подготовила воспитатель: Ушакова Л.А.
                                    2018г.

                            г. Лебедянь, 2018 г.
                                  КОНСПЕКТ
           продуктивной деятельности по художественному творчеству
                       в старшей группе № 2 МБДОУ № 6
                           Тема: «Деревья в снегу»

      Программное содержание:
      1) Образовательные цели:  расширять  представления  детей  о  сезонных
изменениях  в  природе;  продолжать  формировать  познавательный  интерес  к
зимней   природе;   активизировать   словарный   запас,   закреплять   навык
употребления в речи слов- признаков к  слову  «снег»,  употребления  слов  с
предлогам; развивать интерес к изобразительной деятельности,  способствовать
стремлению детей  передавать  свои  впечатления  в  рисунке,  используя  для
воплощения своего творческого  замысла  различные  нетрадиционные  материалы
(бумажные салфетки, кусочки бумаги, различные крупы, вату).
      2) Развивающие  цели:  развитие  зрительного  внимания  и  восприятия,
мышления, мелкой моторики, дыхания.
      3)   Воспитательные   цели:   формирование   навыков   сотрудничества,
взаимодействия;    воспитание     доброжелательности,     самостоятельности,
инициативности.

      Предварительная  работа:  тонирование  бумаги,  выполнение    силуэтов
деревьев, кустарника  из  шерстяных  ниток;  подготовка  ватных  катышков  и
скрученных полосок. Чтение стихов о зиме. Рассматривание альбома «Зима».

      Оборудование: неоконченные пейзажи; клей- карандаш; картинки про зиму;
бумажные снежинки по количеству детей; бумажные салфетки, соль, рис,  манка,
вата, «ватный» снежок, подложки.

                                ХОД ЗАНЯТИЯ.
                           Организационный момент.
      - Ребята, посмотрите, сколько у  нас  сегодня  гостей.  Мы  ничего  не
забыли сделать? (дети здороваются).
      -  А сейчас садимся на свои места и приготовились слушать.

      Сообщение темы. Закрепление полученных знаний.
      Воспитатель: Сегодня, когда я шла в детский сад, почтальон мне передал
письмо-приглашение. А кто нам его послал вы скажете, если отгадаете
загадку.
          Снег идет. Под белой ватой
      Скрылись улицы, дома.
      Снегу рады все ребята,
      Ведь на улице - …(зима).

      - Верно, зима прислала нам письмо. И она приглашает нас в зимний  лес.
Посмотрите, сколько вокруг деревьев. Что вы слышите? (музыку).
      - Какая эта музыка по характеру? (грустная, печальная).
      - Верно, значит здесь кому-то грустно, как вы  думаете  кому?  Вам  не
кажется, что грустят деревья? Почему деревьям  может  быть  грустно?  (стоят
голые, нет листьев…).
      -Правильно. Скажите, почему же деревья стоят голые?(потому, что зима).
      -  А какая погода зимой?  (холодная,  дует  ветер,  идет  снег,  мороз
щиплет нос…).
      - Молодцы, скажите, как одеваются люди зимой? (тепло).
      - Что одевают? ( шубу, валенки, шапку, варежки…).
      -Верно, наступила зима,  на  улице  стало  холодно,  морозно,  а  наши
деревья сбросили листья и стоят  голые.   Деревьям,  так  же   как  и  людям
бывает холодно.
      - Когда людям холодно они надевают теплую одежду, а чем могут укрыться
деревья? (снегом)
      - Скажите, а снег,  какой? (белый,).
      - А из чего мы можем сделать снег в  своей  работе?  (из  соли,  ваты,
манной крупы)
      -А вам нравится зима?
      -Да, ребята, зима красивая, белая, зимой выпадает много  снега,  можно
кататься с горы, играть со снегом…
      -Я вам предлагаю поиграть  в  игру  «  Расскажи,  какой  снег».  (Дети
передают  друг  другу   «снежок»  и  говорят  слова-   признаки:   пушистый,
холодный,  белый,  легкий,  воздушный,   блестящий,  сверкающий,   падающий,
красивый, невесомый, липкий, мокрый и т.д.)
      -Если бы вы стали изображать снег, какой материал вы бы  выбрали?  (…)
–Почему ты бы взял вату? (…потому что она белая и легкая, как снег).
      –Почему ты бы взял соль? (… потому что она белая  и  рассыпчатая,  как
снег) и т. д.
      - Верно. Сегодня на нашем занятии мы сделаем снег из ваты.
            - Ребята, вспомните, что еще бывает зимой кроме снега? (мороз)
      - И мы сейчас немного поиграем с морозом.

      Физкультминутка.
      Я мороза не боюсь, (Шагаем на месте)
С ним я крепко подружусь. (Хлопаем в ладоши)
Подойдет ко мне мороз, (Присели)
Тронет руку, тронет нос (Показали руку, нос)
Значит, надо не зевать, (Хлопаем в ладоши)
Прыгать, бегать и играть. (Прыжки на месте)

      Практическая часть.
      -Помните, на прошлом занятии  мы «нарисовали» деревья, кусты зимой? Из
чего мы их сделали?  (из  шерстяных  ниток).  Осталось  только  украсить  их
снегом. Нам надо закончить картины. Как  мы  уже  договорились,  снег  будем
делать из ваты.  Использовать  вату  в  работе  мы  будем  двумя  способами:
расщипывание или расправление ваты и скручивание или скатывание.  Для  того,
чтобы получилось пушистое снеговое облачко, мы берем небольшой кусочек  ваты
и пальчиками теребим и растягиваем его в стороны, но делаем  это  осторожно.
Вата может порваться. Для  скручивания  ваты  мы  так  же  берем  кусочек  и
начинаем скручивать  в  подобие  толстой  нити.  (Объяснение  сопровождается
показом).  Затем  аккуратно  намазываем  клеем  место  на  листе  бумаги   и
осторожно  прикладываем  либо  облачко  ваты,  либо  жгутик,  чтобы  у   нас
получилась картинка. Чтобы вам было легче выполнить работу, я вам  на  доске
оставлю небольшие подсказочки в виде  картинок,  на  которых  показано,  что
надо делать.
      -Куда, (имя ребенка) падает твой снег?..
      - Из чего твой снег?..
      -Почему этот материал использовал?..
      -Какой снег у тебя получается?..

      Выполнение работы детьми.
      Во время работы звучит спокойная музыка, оказываю детям индивидуальную
помощь. Когда работа завершена, вывешиваю на доску получившиеся работы.

      Итог.
      - Нам как на терпится посмотреть на ваши работы!.. Кто  уже  закончил,
давайте рассмотрим их.
      - Расскажите, как у вас получился такой снег?..
      - Как бы вы назвали свою картину?

      По  окончании  обсуждения  обращаю  внимание  детей  на  бутылочки   с
пенопластом  внутри.  Предлагаю  детям  взять  бутылочку  и  подуть  в  нее.
Проводится дыхательное упражнение  « Снегопад».
        -Разлетелись наши волшебные снежинки? А как вы думаете,  почему  эти
снежинки волшебные, а не настоящие?
      (… потому что они сделаны из пенопласта).
      -Понравилось вам сегодня делать снег? Мы с вами вечером  покажем  наши
картины родителям, согласны? Спасибо вам за ваш  труд  и  за  ваше  участие.
Занятие окончено.


title: Интегрированный урок "Местоимения. Pronouns" 4 класс

extracted_text:
Урок «Местоимения. Pronouns»
(интегрированный урок русского и английского языков)

Автор: Малышева Яна Викторовна
учитель английского языка
МОУ Гимназии №4
г. Волгоград

Тема урока: Местоимения. Pronouns.

Интегрированные предметы: русский язык, английский язык

Класс: 4 класс

Продолжительность занятия: 40 минут

Цели урока:
закрепить понятие о местоимении, о роли местоимений в речи;
найти сходства и различия в признаках и употреблении местоимений в русском и английском языках;
развивать умения анализировать, сопоставлять, делать выводы;
развивать способность к  выявлению языковых закономерностей;
развивать внимание, догадку, сообразительность;
воспитывать интерес к родному и иностранному языку.
Планируемые результаты
Личностные:
формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса  к учению;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия.
Коммуникативные УУД
учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
Познавательные УУД
уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы,;
уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимений.

Оборудование: проектор, доска, карточки с текстами, «дерево сравнений».
Ход урока


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект ООД "Воздушный шарик ищет друзей"

extracted_text:
Конспект ООД «Воздушный шарик ищет друзей» в рамках образовательной области «Познавательное развитие» для детей 3 – 4 лет
Цель:
-Формирование представления о геометрическом теле –шар.
Задачи:
- Учить детей различать основные цвета, формы строительного материала, геометрическую форму – шар,
- Учить детей различать размеры: величину – «большой – маленький», количество – «один и много»,
- Учить различать качество предметов – «твердый», «гладкий», «круглый»
- Побуждать детей отвечать на вопросы воспитателя предложениями, отгадывать загадки
- Воспитывать детей добрым, дружеским взаимоотношениям( уступать , помогать друг другу);
Предварительная работа:
-Рассматривание геометрических тел (куб, шар, конус, призма);
- Чтение худ. литературы (Р.н.с. «Колобок»)
- -Лепка «Колобок»
 Материалы и оборудование:
-Презентация с музыкальным сопровождением. (Доронина Г.Ф.)
-Большой воздушный шар;
-Корзина со строительным материалом – кубики, призмы, шары;
- Цветные ленты разной длины;
-Цветные воздушные шары (по количеству детей).
Ход ООД:
Воспитатель.- Здравствуйте, ребята.  Слышите кто – то к нам стучится. Пойду посмотрю.
Воспитатель: Да это необычный гость к нам пришел.(выносит из – за дверей шарик) Посмотрите. Это шарик
Воспитатель. - А какой он формы?
Ответы детей.
Воспитатель: - А какого наш шарик цвета?
Ответ ребенка.
Воспитатель: - Ребята, посмотрите на шарик. Как, вы, думаете какое у него настроение?
Ответ детей.
Воспитатель: - Наш шарик грустный, потому что с ним нет его мамы.
Воспитатель:  Давайте найдем для шарика маму
М/ подвижная игра «Найди шарик» (дети находят больший по размеру шарик)

Воспитатель: - Ребята, как вы думаете какой из шаров мама нашего шарика? Какого размера?
Ответы детей.
Воспитатель: - Ребятки, а мама шарика принесла с собой письмо.
Воспитатель читает письмо
Воспитатель: - Ребята, в письме мама Шарика рассказывает о том, что у него совсем нет друзей и Шарику не с кем играть, поэтому он такой грустный. Поможем нашему шарику найти своих друзей?
Ответы детей.
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, это наш строительный материал, в который мы любим с вами играть. Давайте в нем поищем друзей нашего Шарика? Кто находит шарик, кладет в эту корзину.
Подвижная игра «Найди Шарик».
Воспитатель: - Молодцы, ребятки. Посмотрите, сколько мы нашли шариков?
Ответы детей (много)
Воспитатель: - Посмотрите, наш шарик по-прежнему грустит. Наверное, это не его друзья.
Звучит музыка. В зал вносят большой шар, с прикрепленными к нему цветными лентами разной длины.
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, это папа нашего Шарика и кажется он хочет нас покатать. Беритесь за ленты. Дима, какого цвета у тебя лента?
Ответы детей.
Воспитатель: - Крепко взялись. Полетели.
Звучит музыка, передвигаемся по залу.
Воспитатель: - Ребята, понравилось вам летать?
Ответы детей.
Воспитатель:  Ребята , а теперь настало время волшебства. Закройте глаза.
Звучит музыка.
Открывайте глаза.
(тем временем в зале раскидывают надутые воздушные шары.)
Под веселую музыку дети играют с шарами.
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, наш шарик улыбается, кажется, мы нашли его друзей. Наш Шарик без друзей был один, а теперь сколько шариков?
Ответы детей.
Воспитатель: - Вы, помните какой наш, шарик был, когда мы его встретили?
Ответы детей.
Воспитатель: - Правильно, и что мы сделали, чтобы наш Шарик не грустил?
Ответы детей.
Воспитатель: - А теперь,  и у нас с вами и у шарика много друзей.


title: Конспект логопедического занятия "Звуки [Б], [Б’]. Буква Б" (старшая группа)

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное общеобразовательное учреждение
№ 169 (Детский сад комбинированного вида)

Конспект логопедического занятия «Звуки [Б], [Б’]. Буква Б»
(старшая группа)

подготовила
учитель – логопед
Иванец Оксана Владимировна

г. Кемерово
 2019

Цели:
1 Коррекционно-образовательные: Научить давать аккустико-артикуляционную характеристику звукам Б и Бь и другим согласным звукам; Учить дифференцировать звуки Б и Бь в слогах, словах, предложениях и тексте. Формировать процессы анализа и синтеза.
2 Коррекционно-развивающие: Развивать фонематический слух. Развивать общую и мелкую моторику.
3 Коррекционно-воспитательные: Воспитывать усидчивость, внимательность к ответам других детей.
Оборудование:
Схема характеристики звуков,  фишки к звуковому анализу, картинки, карточки-буквы.
Ход деятельности
Организационный момент.
Послушайте ряд слов и назовите общий звук в словах.
Бант, бочка, баран, баня. (Звук Б)
Бинт, белка, бинокль, береза. (Звук Бь)
Объявление темы занятия.
Как вы думаете с какими звуками мы сегодня будем знакомиться? Б и Бь

 Акустико-артикуляционный образ звука.
Дети хором, а затем индивидуально произносят звук Б
В помощь детям на доске находится схема:

- Дайте характеристику звуку [Б].
[Б] – согласный, звонкий, твердый (каждая характеристика проверяется педагогом и детьми- наличие препятствия для воздуха, работа голосовых связок (ладонь на горлышке), твердое произнесение). Обозначаем синей фишкой.
- Дайте характеристику звуку [Бь].

[Бь] – согласный, звонкий, мягкий (каждая характеристика проверяется педагогом и детьми — наличие препятствия для воздуха, работа голосовых связок (ладонь на горлышке), мягкое произнесение). Обозначаем зеленой фишкой.
4. Работа с буквой
- А кто знает какая буква обозначает согласные звуки [Б], [Бь]?
Посмотрите на букву Б, которая обозначает эти звуки (демонстрация буквы).
 - На что похожа буква Б? (ответы и предположения детей).
Был когда-то полукруг,
К палочке пришел он вдруг.
Справа встал, остановился,
Сверху крышею накрылся.
- Ребята, посмотрите я принесла нам карточки. Рассмотрите и скажите что на них изображено? (буквы). Назовите их: А, И, О, У, Ы. Какие звуки они обозначают? (гласные).
- Ребята, предлагаю вам почитать слоги с новой буквой.
На доску вывешивается слоговая таблица. Чтение слогов хором; по очереди; по одному.
БА          БО          БЫ
БИ          БУ          АБ
ОБ          УБ          ЫБ
Назовите слог, в котором согласный звук произносится мягко.
5. Закрепление звука в слогах
Составьте звуковую модель слога БА (один ребенок у доски, остальные у себя на партах)
-Сколько звуков вы слышите?
-Какой первый звук? Какой фишкой обозначаем?
-Какой второй звук? Какой фишкой обозначаем?
Составьте звуковую модель слога БИ (один ребенок у доски, остальные у себя на партах)
-Сколько звуков вы слышите?
-Какой первый звук? Какой фишкой обозначаем?
-Какой второй звук? Какой фишкой обозначаем?
Физминутка.
- Услышите звук [Б] — приседайте, услышите звук [Бь] — подпрыгивайте.
Уровень звука: [К], [С], [Б], [М], [Бь], [Л], [Бь], [Б], [Л], [Ш], [Б], [Бь], [Б], [З], [Б].
Уровень слога: [АК], [СЫ], [ОБ], [МИ], [БИ], [УЛ], [БИ], [АБ], [ЛЫ], [ИШ], [БЫ], [БУ].
Уровень слова: БЕГЕМОТ, БАЛКОН, БЕЛЬЁ, БОЛТИК, БЕРЕЗА, БОТИНКИ, КАБЕЛЬ, БУЛКА, УБОРКА, БОКС.
Молодцы, садитесь.
5. Закрепление звука в словах.
Определение места звука Б в словах: баня, бубен, табун, забор, боб и т.д («звуковой домик», деление на слоги)
6. Развитие фонематического слуха.
Я буду произносить ряды слов, а вы должны выбрать правильное слово.
Бобачка, чабочка, бабочка, кабабочка.
Лебка, белка, келба, лекба
7. Закрепление звука в предложении
Составление предложений со словами – названиями картинок. Анализ 1 предложения с составлением схемы.
8. Итог.
- О каких звуках говорили сегодня на уроке?
- Дайте характеристику этих звуков.
Молодцы!
Вы сегодня отлично занимались, все старались! Спасибо!

Список использованной литературы
1. Современный логопедический урок: опыт работы / авт.-сост. Е.А. Лапп, Н.Г. Фролова. –Волгоград : Учитель, 2011 – 231 с.
2. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты фронтальных занятий II периода обучения в старшей логогруппе /О.С. Гомзяк. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2010. – 128 с.


Презентация "Логопедические технологии и методики в практической деятельности логопеда"


title: Разработка занятия "Звук в жизни человека и животных"

extracted_text:
Разработка занятия по программе
 «Детское экспериментирование»
Тема:  «Звук в жизни человека и животных»
Подготовила воспитатель ГПД   Конова Марина Борисовна

Цель. Развитие познавательной активности ребёнка в процессе анализа различных звуков и способов их восприятия. Знакомство детей с навыками сотрудничества в решении проблем.
Задачи.
1.Познакомить детей с понятием «звук» (музыкальный, голос человека, природные звуки).
2.Развивать умение сравнивать различные звуки, определять их источники.
3.Организовать взаимодействие между детьми, создать предпосылки для формирования навыков сотрудничества.
4.Формировать у детей отношение друг к другу как к партнёру.
5.Создать доброжелательную атмосферу при взаимодействии учащихся.
Э к с п е р и м е н т ы
1.Почему всё звучит?
Задача: подвести к пониманию причин возникновения звука: колебание предметов.
Материалы: длинная деревянная линейка, лист бумаги, струна, натянутая на гриф (гитара, балалайка), металлическая посуда, стеклянный стакан.
Детям предлагается выяснить, почему предмет начинает звучать, ответ на этот вопрос получают из серии опытов:
рассматривают деревянную линейку и выясняют, есть ли у неё «голос» (если линейку не трогать, она звука не издаёт). Один конец линейки плотно прижимают к столу, за свободный конец дёргают – возникает звук. Выясняют, что происходит в это время с линейкой (она дрожит, колеблется). Останавливают дрожание рукой и уточняют, есть ли звук (он прекращается);
рассматривают натянутую струну и выясняют, как заставить её звучать (подёргать, сделать так, чтобы струна дрожала) и как заставить замолчать (не дать ей колебаться, зажать рукой или каким-нибудь предметом);
лист бумаги сворачивают в трубочку, дуют в неё легко, не сжимая, держа её пальцами. Выясняют, что почувствовали (звук заставил дрожать бумагу, пальцы почувствовали дрожание). Делают вывод: звучит только то, что дрожит и колеблется.
Дети разбиваются на пары. Первый ребёнок выбирает предмет, заставляет его звучать, второй проверяет, касаясь пальцами, есть ли дрожание; Объясняет, как сделать, чтобы звук смолк (прижать предмет, взять его в руки – прекратить колебание предмета).
Вывод. Предмет звучит, когда он колеблется. Совершая колебания, он ударяет по воздуху или по другому предмету, если тот находится рядом. Колебания начинают распространяться по заполняющему всё вокруг воздуху, их энергия воздействует на уши, и мы слышим звук.
2. Откуда берётся голос?
Задача: подвести к пониманию причин возникновения звуков речи, дать понятие об охране органов речи.
Материалы: линейка с натянутой тонкой нитью, схема строения органов речи.
Детям предлагается «пошептаться» - сказать друг другу «по секрету» разные слова шёпотом. Повторить эти слова так, чтобы услышали все. Выяснить, что для этого сделали (сказали громким голосом); откуда выходили громкие звуки (из горла). Подносят руку к горлу, произносят разные слова шёпотом, то очень громко, то тише и выясняют, что почувствовали рукой, когда говорили громко (в горлышке что-то дрожит); когда говорили шёпотом (дрожания нет). Рассказывается о голосовых связках, об охране органов речи (голосовые связки сравниваются с натянутыми ниточками: для того, чтобы сказать слово, надо, чтобы эти «ниточки» тихонько задрожали). Далее проводят опыт с натянутой на линейку тонкой нитью: извлекают из неё тихий звук, подёргивая за нить. Выясняют, что надо сделать, чтобы звук был громче (дёрнуть посильнее – звук усилится).
Детям объясняется также, что при  громком разговоре, крике наши голосовые связки дрожат очень сильно, устают, их можно повредить (если дёрнуть сильно за нить, она порвётся). Дети уточняют, что разговаривая спокойно, без крика, человек бережёт голосовые связки.
Вывод: Музыкальные звуки человек извлекает из созданных им инструментов. Эти звуки имеют различную длительность, тембр, громкость. Из них складываются мелодии. Звуки голоса производятся человеком без помощи искусственных приспособлений. Они также бывают разные в зависимости от того, кто их произносит – ребёнок или взрослый, мужчина или женщина и т. п. Звуки природы существуют независимо от человека, они естественные. О них мы поговорим позже.
Физминутка
Упражнения: «Магнит» (Я магнит и буду называть разные предметы, а вы будьте внимательны, если предмет мною названный притягивается магнитом , тогда вы протягиваете ко мне руки, если предмет не притягивается магнитом, то руки опущены вниз.)
, «Зеркало» (Ребята стоят на местах и повторяют движения за ведущим, чётко копируя их.)
 «Болото» (Пол превращается в болото. Дети совершают движение из вертикального положения в положение сидя (болото засасывает).
«Любопытный нос» (длинным любопытным носом рисуем, упражнение сопровождается движениями глаз.
 «Несговорчивые уши» (Как будто прислушиваясь правым ухом к чему-либо, перемещать сначала голову, а затем и все туловищевправо, затем то же левым ухом влево (15-20 секунд).
3.Почему комар пищит, а шмель жужжит
Задача: выяснить причины происхождения низких и высоких звуков (частота звука).
Материалы: пластмассовые расчёски с разной частотой и размеров зубьев, иллюстрации комара и шмеля.
Детям предлагается провести пластмассовой пластиной по зубьям разных расчёсок, определить, одинаковый ли звук, и от чего зависит частота звука. Дети обращают внимание на частоту зубьев и размер расчёсок. Выясняют, что у расчёсок с крупными зубьями звук низкий, грубый, громкий; у расчёсок с мелкими зубьями – звук тонкий, высокий.
Дети рассматривают иллюстрации комара и шмеля, определяют их величину. Затем имитируют звуки, издаваемые ими:
У комара звук тонкий, высокий, он звучит так: «з-з-з»;
У шмеля – низкий, грубый, звучит так: «ж-ж-ж».
Дети рассказывают, что комар маленькими  крыльями машет очень быстро, часто, поэтому звук получается высокий; а шмель машет крыльями медленно, летит тяжело, поэтому звук получается низкий.
Физминутка Гимнастика для глаз:
«Филин» (закрыть глаза, затем широко раскрыть, посмотреть вдаль (4-5 раз).
«Метёлки» (Выполнять частое моргание без напряжения глаз до 10—15 раз. Упражнение можно сопровождать проговариванием текста: «Вы, метелки, усталость сметите, Глазки нам хорошо освежите» (4 – 5 раз)
«Далеко – близко» (Дети смотрят в окно. Ведущий называет вначале удаленный предмет, а через 2—3 секунды предмет, расположенный близко. Дети стараются быстро отыскать предметы, которые называет ведущий. Упражнение повторить 6—8 раз.)
«Поймай зайку» (Ведущий включает фонарик и запускает «солнечного зайчика» на прогулку. Дети, поймав глазами «зайчика», сопровождают его взглядом, не поворачивая головы.
Игра длится 45 секунд.)

4.Как видят летучие мыши?
Задача: выяснить возможности измерения расстояния с помощью звука.
Материалы: иллюстрации летучих мышей, подводной лодки, корабля; мяч, ёмкость с водой.
Дети рассматривают иллюстрации летучих мышей, рассказывают, что летучие мыши плохо видят, ведут ночной образ жизни. С помощью опыта выясняют, что помогает летучим мышам не наталкиваться на предметы и друг друга: берут ёмкость с водой, у одного края ёмкости изображают волны; наблюдают, как волны доходят до противоположного края и идут в обратном направлении («как звуки»). Затем берут мячи, отбивают с большого расстояния и с близкого. Взрослый обращает внимание, что похожее явление происходит и со звуками: долетая до твёрдых предметов, они возвращаются обратно, как бы отталкиваясь от них. Дети узнают, что летучие мыши издают особые звуки, которые помогают им измерять расстояния. Детям предлагается угадать: если звук возвращается быстро, то … (предмет близко); если звук возвращается нескоро, значит … (предмет далеко). Обращается внимание детей на то, что, используя свойство звука передаваться на большие расстояния, человек изобрёл особый прибор – эхолот. Прибор необходим морякам. С его помощью можно измерять глубину моря, посылая звук и принимая его обратно.
Вывод: природа создала у человека и животных орган, специально предназначенный для слушания звуков. У людей уши различаются формой линий, но у всех находятся справа и слева от лица на голове. У животных уши бывают разной формы: короткие, длинные, с кисточками на концах и т. д. и располагаются на голове выше, чем у человека. Животные умеют шевелить ушами, а человек – нет.
«Молодцы! У вас замечательно получается работать вместе. А когда удаётся играть, учиться, работать вместе, без ссор и обид, то на душе становится солнечно, радостно. И то, чем занимаешься, становится интересным и привлекательным.
Когда людям интересно вместе, они стараются понять друг друга, поддержать в трудную минуту, рождается дружба.


title: Презентация "Весёлые задачи"

extracted_text:
Выполнила учитель начальных классов Лебедева О. В.
Весёлые
задачи

Один, два, три, четыре, пять –
Всё могу я сосчитать !

Три ромашки – желтоглазки,
Два весёлых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете?
5

Пять весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Испугался вдруг один,
Убежал – и след простыл.
Сколько смелых медвежат
За малиной в лес спешат?

4

В день рождения я Серёжке
Подарил одну матрёшку.
Мы её открыли, а там ещё 4.
Сколько же всего матрёшек у Серёжи?

5

У белки в дупле
5 орешков в мешке.
Ещё 3 на полке.
Сосчитай –ка их, сколько?

8

9 совят в гнезде сидят.
Прилетела мама.
Сколько птиц стало?

10

Четыре сыроежки,
2 рыжика и груздь.
Грибов набрал я много,
А сосчитать боюсь.
Помогите мне, ребята.

7

5 зелёных лягушат
В воду броситься спешат.
2 испугались, на берегу остались.
Сколько было храбрых лягушат?

3

На берёзе 3 синички
Продавали рукавички.
Прилетело ещё 5.
Сколько будет продавать?

8

По грибы пошли ребята.
Вот пенек. На нем - опята.
Шесть опят собрал Игнат,
И четыре опенка
Собрала его сестренка.
Сколько всего опят в корзине у ребят?
    10

В тихой заводи реки
Жили-были окуньки.
Двух поймали рыбаки,
А семь в реке осталось.
Сколько окуньков сначала
В заводи плескалось?
9

Шесть гусей в пруду купалось,
Двое во дворе осталось.
Сколько было всех гусей?
Сосчитайте поскорей!
8

Три зайчонка, пять ежат
Ходят вместе в детский сад.
Посчитать мы вас попросим,
Сколько малышей в саду?

8

Привела гусыня – мать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки,
Три сынка, а сколько дочек?

3

Четыре спелых груши
На веточке качалось
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось?

2

Потеряла Золушка башмачок.
Прибежала с праздника – и молчок.
Стали ей потерянный примерять.
Сколько же у Золушки их опять?

2

На кустике перед забором
Шесть ярко-красных помидоров.
Потом четыре оторвалось,
А сколько на кусте осталось?

2

Ёжик по лесу шёл
На обед грибы нашёл:
Два под берёзкой,
Один - у осины,
Сколько их будет
В плетёной корзине?

3

На плетень взлетел петух.
Повстречал еще там двух.
Сколько стало петухов?
У кого ответ готов?

3

На тарелочке семь слив,
Вид их очень красив.
Съел две сливы Павел.
Сколько мальчик слив оставил?

    5

Два цыплёнка стоят,
Два в скорлупке сидят.
Сколько будет детей
У наседки моей?

4

В кружку сорвала Марина
Девять ягодок малины.
Три дала своей подружке.
Сколько ягод стало в кружке?

        6

Яблоки в саду поспели,
Мы отведать их успели
Пять румяных, наливных,
Два с кислинкой.
Сколько их?

7

Внуку Шуре добрый дед
Дал вчера семь штук конфет.
Съел одну конфету внук.
Сколько же осталось штук?

6

Слон, слониха, два слонёнка
Шли толпой на водопой,
А навстречу три тигрёнка
С водопоя шли домой.
Сосчитайте поскорей,
Сколько встретилось зверей?
7

У Коли и Марины.
Четыре мандарина.
Из них у брата - три.
А сколько у сестры?
1

В хоре семь кузнечиков
Песни распевали.
Вскоре пять кузнечиков
Голос потеряли.
Сосчитай без лишних слов,
Сколько стало голосов?
2


title: Презентация к уроку изобразительного искусства "Волшебный цветок" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Волшебный цветок
Презентация к уроку  изобразительного искусства «Изображение и фантазия», 2 класс, УМК «Школа России»

Автор Попова Елена Ольгердовна
Блистая, облака лепились
В лазури пламенного дня.
Две розы под окном раскрылись,
Две чаши, полные огня.
                             Иван Бунин
ЛЮДЕЙ ВСЕДА ВОСХИЩАЕТ КРАСОТА ЖИВЫХ ЦВЕТОВ
КАЖДЫЙ ЦВЕТОК ПО-СВОМУ КРАСИВ И НЕПОВТОРИМ
Цветы очень отличаются друг от друга по цвету,
 форме лепестков, устройству серединок
ЦВЕТЫ ВСЕГДА ВДОХНОВЛЯЛИ ХУДОЖНИКОВ

ЛЮБОЙ ХУДОЖНИК в СВОЕМ ТВОРЧЕСТВЕ ОТТАЛКИВАЕТСЯ ОТ ЖИЗНИ
РОЗА НА ЧАЙНИКЕ НЕ СОВСЕМ ТАКАЯ, КАК НА
 ФОТОГРАФИИ
ХУДОЖНИК ПЕРЕРАБАТЫВАЕТ ПРИРОДНЫЕ ФОРМЫ  В УСЛОВНЫЕ, ДЕКОРАТИВНЫЕ.
 В ИСКУССТВЕ ЭТОТ ПРИЕМ  НАЗЫАВЕТСЯ «СТИЛИЗАЦИЯ»
ДЛЯ ЭТОЙ ДОСКИ ХУДОЖНИК  ПРИДУМАЛ НЕОБЫКНОВЕННЫЕ ЦВЕТЫ, НО МЫ УЗНЕМ В НИХ
ПОДСОЛНУХИ!
КАЖДЫЙ ХУДОЖНИК СТИЛИЗУЕТ ЦВЕТЫ ПО-СВОМУ
НА СОЗДАНИЕ ЭТИХ ЦВЕТОВ ХУДОЖНИКА ВДОХНОВИЛИ хризантемы, НО ОН НАРИСОВАЛ ИХ  ПО-СВОЕМУ. ТОЧНО ТАКИХ  ЦВЕТОВ НЕТ НА СВЕТЕ
ЭТИ КЕРАМИЧЕСКИЕ ТАРЕЛОЧКИ РАСПИСАЛИ МАСТЕРА ИЗ ИСПАНИИ
ЭТИ ВЕСЕЛЫЕ ТКАНИ С ЦВЕТАМИ ПРИДУМАЛИ ФИНСКИЕ ДИЗАЙНЕРЫ
МАСТЕРА ВЫШИВКИ ВСЕГДА ТЩАТЕЛЬНО ПОДБИРАЮТ ЦВЕТОВУЮ ГАММУ ДЛЯ ПРИДУМАННЫХ ИМИ ВОЛШЕБНЫХ ЦВЕТОВ
Русский писатель Сергей Аксаков написал удивительную сказку
«Аленький цветочек»
А теперь давайте придумаем и нарисуем свой волшебный аленький цветочек!


title: Тест "Растение - целостный организм" 6 класс

extracted_text:
Тест для 6го класса «Растение - целостный организм».

1. Выберите из списка пункт в котором перечислены только ткани растений:
А) механическая, мышечная
Б) образовательная, проводящая
В) нервная, соединительная
Г) покровная, эпителиальная

2. У растений различают две группы взаимосвязанных в целостную систему органов
А) вегетативные и генеративные
Б) наземные и подземные
В) внутренние и наружные
Г) корень и лист

3. В какой зоне корня находятся корневые волоски?
А) зона роста
Б) чехлик
В) зона всасывания
Г) зона проведения

4. Из какой растительной ткани состоят пробка и кожица?
А) механическая
Б) проводящая
В) образовательная
Г) покровная

5. Какие структуры входят в состав древесины?
А) сосуды и механические волокна
Б) только сосуды
В) только механические волокна
Г) нет верного ответа

6. Функции листа растения:
А) фотосинтез
Б) транспирация
В) дыхание
Г) все ответы верны

7. Мужские половые клетки развиваются в
А) пыльниках тычинки
Б) рыльце пестика
В) на лепестках
Г) в цветочной почке

8. По наличию мужских и женских цветков растения различают однодомные и двудомные. Однодомные растения это такие, у которых
А) есть и мужской  и женский цветок
Б) есть только мужской
В) есть только женский
Г) нет цветков

9. Какие растения имеют обоеполые цветки?
А) яблоня, вишня, сирень
Б) ива, тополь, вишня
В) тыква, огурец, сирень
Г) яблоня, ива, сирень

10. Внутри плода находится важная структура, из которой развиваются семена. Как она называется?
А) эндосперм
Б) околоплодник
В) семяпочка (семязачаток)
Г) семядоля


title: Конспект внеклассного занятия "Шагаем дорогами добра"

extracted_text:
Ерастова Надежда Владимировна
Учитель начальных классов
Краевое государственное казённое общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы "Школа №3"

Конспект внеклассного занятия по кружку «Я в мире спорта»
Тема: «Шагаем дорогами добра»
Цели: воспитание всесторонне развитой личности; повышение интереса к кружку.
Задачи: 1. Усилить познавательную активность учащихся;
               2. Воспитывать толерантность, взаимопомощь;
               3. Учить самоконтролю, контролю и оценки действий партнёра
               3. Укрепление здоровья, повышение двигательной активности.
Оборудование: воздушные шары,  гимнастические  коврики,2 пазла с картинкой велосипеда, набор муляжей овощей и фруктов, шишки, мячи, обручи.
Ход занятия:
I.Вводно-подготовительная часть.
-Здравствуйте, ребята. Я хочу подарить вам разноцветные шары, посмотрите какие они красивые, замечательные, сразу поднимается настроение. Ребята, на шариках есть надписи, прочитайте их вслух:
- Закаливание, свежий воздух, здоровое питание. Это - здоровый образ жизни:
- Футбол, хоккей, плавание, лыжи. Это -  виды спорта:
-  Защищать младших, помогать старшим, заботиться о животных, беречь природу. Это - добрые дела:
-Как можно назвать человека, к  которому относятся эти слова?
-Здоровый! Спортивный! Добрый!
-Теперь мы положим шарики и отправимся в путешествие по дорогам здоровья и добра.
II.Разминка
Становись!
- В обход по кругу шагом марш!
- Различные виды ходьбы (по границе площадки):
     - на носках;
     -на пятка;
     -гусиным шагом.
 Различные виды бега (по границе площадки):
      - простой;
      - с прямыми ногами вперёд;
      - с захлёстыванием  голени.
- Шагом марш!
Зарядка
  - разминка мышц шеи;
  - большая мельница;
  - рывки;
  - наклоны;
  - упражнение «ножницы»;
 - упражнение «насос»;
 - упражнение на внимание;
 - ходьба, с хлопками и подскоками;
 - восстановление дыхания
III.Основная часть.
-Путешествовать лучше всего на экологически чистом виде транспорта …
1.Отгадайте загадку:
Этот конь не ест овса,
У него два колеса,
На цепи он не сидит,
Цепь-то есть, он с ней бежит,
Есть седло и две педали.
Вы коня с рулём узнали?
                                            (Велосипед)
2.Собери пазлы
-Нужно разделиться на 2 команды, каждый член команды должен положить свою часть  пазла так, чтобы в результате получился велосипед.
-Замечательный получился транспорт! По велосипедам  разойдись! Поехали…..
3.Упражнение «велосипед», на гимнастических ковриках.
 -Ребята, мы приехали в лес. Давайте сделаем доброе дело, накормим животных.
4.Играем в игру «Помоги животным»
Материалы для игры: обручи, морковки, огурчики.
-Животных мы покормили, молодцы.
-А теперь давайте поможем белкам. Оставим им шишки.
5.Играем в игру «Кто больше»
Материалы для игры: 2 корзины, шишки.
-Давайте дружно обойдём весь лес и, посмотрим, кому ещё нужна наша помощь.
6.Играем в игру «Помощники леса»
Материалы для игры: обручи.
 -Молодцы ребята.
IY.Заключительная часть.
-Как много дел мы сделали сегодня! А почему у нас всё получилось? Потому что мы творили добрые дела, делали всё дружно и сообща.
-Только добрые дела могут сделать человека счастливым.
-Спасибо, ребята за хорошее занятие.
-Можете забрать подарки.
-До свидания.

Закаливание
свежий воздух
здоровое питание
Футбол
хоккей
 плавание
 лыжи
Защищать младших
помогать старшим
 заботиться о животных
беречь природу

Пряничный торт
Ингредиенты:
 Пряники шоколадные 500 г
 Сметана 500 гр
 Бананы 3 штуки
 Сахар ¼ стакана
 Шоколад по вкусу
 Какао 4 столовые ложки

Приготовление:
1. Пряники шоколадные разрезать вдоль, каждый на 3 части.
2. Приготовить крем. Для этого в сметану добавить какао, сахар и хорошо взбить до растворения сахара так, чтобы объем увеличился в 1,5 раза и стал густым.
3. Бананы нарезать кружочками4. Затем выкладывать кружки из пряников на блюдо, пространство между ними заполнить пряничной крошкой.
5. Когда первый слой пряников выложен, смазать его кремом, размазать равномерно ножом.
6. Выложить бананы, снова смазать равномерно кремом.7. И таким образом выкладывать слоями оставшиеся пряники, чередуя их кремовой и банановой начинкой.Постоянно контролировать форму будущего торта, когда выкладываете очередной слой пряников. Посыпать крошкой шоколада8. Затем отправить в холодильник на 24 часа, чтобы торт весь пропитался.

"Чебуреки" из кабачков
Ингредиенты для ""Чебуреки" из кабачков":
Кабачок — 500 г
Лук репчатый — 1 шт
Укроп — 2 ст. л.
Молоко — 350 мл
Яйцо куриное — 2 шт
Соль (по вкусу)
Перец черный (молотый по вкусу)
Мука (приблизительно,тесто должно быть чуть гуще,чем на блины) — 250 г
Фарш мясной (у меня из вареной свинины+жареный лук)
Масло растительное — 70 мл
Кабачки и лук натереть на морковной терке, добавить молоко, яйца, муку, соль, растительное масло и перец.
Хорошо перемешать, тесто должно быть чуть гуще, чем на блины.
Мясо и жареный лук перемолоть, посолить и поперчить по вкусу.
Хорошо разогреть сковороду, смазанную маслом, влить порцию теста, как на блинчик и поместить на один край начинку.
Накрыть начинку свободным краем теста и прижать, чтобы зафиксировать края. Жарить на среднем огне до золотистого цвета

Куриные отбивные в кляре с сыром
Ингредиенты:

● 1 крупная куриная грудка
● 150 гр твердого сыра
● 2 яйца
● 2 ст. л. майонеза
● 2 ст. л. муки
● хмели-сунели
● соль
● перец
● укроп

Приготовление:

Филе порезать на порции и отбить.Посолить и приправить. Приготовить кляр - в яйца добавить майонез, соль, специи, укроп хорошо размешать и добавлять муку, пока тесто не станет по консистенции, как на оладьи. Сыр натереть на крупной терке.

Обмакнуть в кляре одну сторону отбивной и выложить на сковороду этой же стороной вниз. Сверху, на отбивную, выложить небольшую горсточку сыра и ложкой налить кляр так, чтобы сыр оказался внутри - под кляром. Жарить отбивные с двух сторон до готовности


title: Тема памяти и веры в рассказе В. Закруткина "Подсолнух" 7-8 класс

extracted_text:
Тема памяти и веры в рассказе В. Закруткина «Подсолнух»
Класс: 7-8
Технология: кейс-технология
Цель:
Создать условия для развития личностных функций обучающихся:
субъектной позиции ученика в решении практических ситуаций, связанных с нравственно-эстетической оценкой рассказа В.А.Закруткина «Подсолнух»;
любви к родному краю и его историко-литературным ценностям.
Задачи:
В результате урока учащиеся смогут:
Предметные результаты:
Заинтересовать личностью и творчеством В. А. Закруткина.
Раскрыть нравственно-эстетические ценности рассказа В. А. Закруткина «Подсолнух».
Личностные результаты
Проявить  творческие способности,
Высказывать точку зрения о важности памяти о погибших в годы Вов

Метапредметные
Регулятивные:
самостоятельно извлекать  информацию из литературного произведения и справочных материалов;
оценивать и интерпретировать полученную информацию.
Познавательные:
знать и находить художественные особенности текста
применять полученные теоретические знания для решения практических задач;
Коммуникативные:
уметь  продуктивно общаться и взаимодействовать в совместной деятельности, учитывая позиции всех членов группы;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
представлять результаты исследования.

Ход  урока:

1 этап. Деление на группы.(3групп по 3-5 человек, принцип: произвольный)
2 этап. Мотивация. – Вы прочли рассказ В.Закруткина «Подсолнух». А что вы знаете о писателе?
Слово учителя: Дон… Словно могучий властитель свободно простирается он на многие километры… И не только радует нас своим величием, колоссальной невиданной роскошью лесов, разной мелкой живностью, свежим родным духом степей и ровной гладью полей, что видны с высоты пролетающим птицам, будто заплаты, разбросанные по матушке земле нашей, но и кормит, приносит жизнь нам людям донским – вечным сынам и дочерям его.
Именно здесь, на нашей Донской земле, появились, росли, жили люди, не просто скоротавшие свой век, покорно отдавая «дань» родной земле, не полностью захлестнутые пустой , обыденной жизнью, а те, которых единицы, те, которые в произведениях своих прославляли, прославляют и будут прославлять наш чудный, неповторимый и самый дорогой родной донской край.
В 2018 году исполняетсья 110 лет со дня рождения одного из таких великих лекарей человеческой души Виталия Закруткина. В. Закруткин был по-настоящему влюблен в свою малую родину и искренне выражал чувства свои на бумаге для того, чтобы мы не очерствели и не умерли духовно.
Сообщение о писателе:
В. А. Закруткин родился 27 марта 1908 года в городе Феодосии в семье народного учителя. Детство и отрочество писателя прошли в сельской местности. Вместе с семьей кочевал он из Троянова Вала, что в Бессарабии, в село Чалбасы бывшей Таврической губернии, а оттуда в молдавское селение Валегоцулово. Затем десять лет прожил в украинской деревне Екатериновке.
Семья Закруткиных была большая, дружная, трудолюбивая. Работали все. Будущему писателю рано пришлось познать нелегкий крестьянский труд. Вместе со своими братьями он и за плугом ходил, и хлеб косил, и водил коней в ночное… Отец и мать обладали хорошими голосами, великолепно пели народные украинские песни и часто выступали вдвоем на самодеятельных учительских концертах. С детства писатель полюбил народные песни. Была и другая страсть у мальчика – сказки, пленявшие своей неистощимой выдумкой, поэтичностью и простотой. Он заслушивался ими. А потом и сам пробовал их складывать, придумывая какую-нибудь нехитрую историю.
Глубоко в сердце своем Виталий прятал заветную думу увидеть себя напечатанным. Этой мечте суждено было сбыться лишь в 1926 году: одесская газета «Известия» опубликовала его фельетон «Комбогомольцы», который он подписал псевдонимом «В. Тамарин» (по имени возлюбленной, конечно).
Жизнь в деревне, раннее приобщение к крестьянскому труду, обостренное чувство природы благотворно сказались на развитии дарования нашего писателя. По его собственному признанию, художника из него сделала земля, крестьянский труд.
В. А. Закруткин занимался ликвидацией неграмотности. И о пропаганде книги он не забывал. Стремился, чтобы она была в каждом доме. Хорошая книга – что верный друг. Сколько уже таких книг встретилось на его пути, книг, глубоко запавших в душу, заставивших напряженно думать о жизни, о людях, о смысле всего сущего. Надолго запомнилось и первое знакомство с поэзией Есенина. В деревне Екатериновке в какой-то заброшенной хатенке Виталий подобрал с пола тоненькую книжечку без обложки и титульного листа. Это оказались стихи. Кто их автор Виталий не знал. Но стихи его просто ошеломили: будто неизвестный автор подсмотрел его жизнь. Это была искра, воспламенившая в душе подростка давно томившуюся жажду творчества. Начал с самого неприкрытого и добросовестного подражания Есенину (это ему принадлежал томик стихов).
Но ни с чем не сравнимым было ощущение радостной взволнованности и искреннего счастья, когда юноша впервые прочел Пушкина. Он почувствовал, что в его жизнь вошло нечто большое, значительное. А в 1931 году, когда семья из Екатериновки переезжала на Дальний восток, он в Москве на последние деньги купил роскошное шеститомное издание сочинений Пушкина.
В 1935 году молодой аспирант читал в Усть-Медведицкой лекцию о Пушкине, без конспектов, цитируя наизусть любимого поэта. По окончанию к нему подошел старый писатель А.С.Серафимович, обнял лектора и пригласил его к себе. Когда В. Закруткин красочно описал свою жизнь, Серафимович заметил: « Вам, батенька, писать надо. Не только статейки. Рассказы писать. Повести, а то и романы. Вы жизнь знаете, вы землю любите, людей любите…», он же познакомил  В. Закруткина со своим «молодым другом» Шолоховым.
В 1937 г. Закруткиным были широко организованы Дни памяти Пушкина, был выпущен его сборник исследовательских статей «Пушкин и Лермонтов». Одной из необычных страниц разносторонней деятельности Закруткина стала публикация в 1940 году песен калмыцкого эпоса «Джангар». Незадолго до войны вышла в свет повесть «Академик Плющов».

Но война круто изменила планы будущего писателя. Для Виталия Закруткина самые страшные дни  начались с Великой Отечественной войной. В конце лета 1941 года, когда гитлеровцы рвались к Ростову, Закруткин добровольцем ушел на фронт, принимал участие во многих боях 1941-1945 годов, в том числе в штурме Берлина и освобождения Праги. Еще недавно такой мирный человек, доцент, литератор, оказался на переднем крае, стал участником кровопролитных боев. Он был корреспондентом армейских и фронтовых газет и в своих репортажах и очерках выступал не как наблюдатель из армейских или фронтовых тылов, из так называемого второго эшелона, а как непосредственный участник сражений.
И конечно же это не могло не повлиять на творческую деятельность В.А. Закруткина. Уже в 1942 г. были изданы два небольших сборника его фронтовых рассказов – «На переднем крае» и «Сила». А в следующем году в Ростове вышла повесть о разведчиках «Человек со шрамом». В 1944 году прямо с фронта В. Закруткин отправил в Ростовское издательство две рукописи: сборник рассказов «О живом и мертвом» и «Повесть о слободе Крепкой».
«Закончилась война. Я вернулся в город Ростов, откуда ушел на фронт, - вспоминал писатель впоследствии в своей книге «О неувядаемом». – Вернулся в звании майора, награжденный боевыми орденами, в потертой шинели, с неизменной полевой сумкой, в которой лежали мои фронтовые записки. Больше ничего у меня не было. Жизнь надо было начинать сначала»…

Короткое время Виталий Александрович еще занимался преподавательской деятельностью в пединституте, в Ростовском университете, где на его лекции приходили не только студенты – филологи, но и будущие историки, геологи, математики, физики. Тяга к литературе, к живому слову в 40-е – 50-е годы была удивительно сильной. Писателю-фронтовику-ученому очень верили.

Но тяга к литературе победила в нем ученого. В. Закруткин решил оставить научную работу.

В 1947 году в станице Кочетовской появился высокий сухощавый мужчина с полевой сумкой. «Я литератор. Живу в Ростове. Решил по Дону проехать, место поглядеть, может, осяду где»
Так  Закруткин поселился в тогда мало кому известной, а ныне благодаря ему знаменитой станице Кочетовской Семикаракорского района Ростовской области… Что-то символическое было в том, что он, Виталий Закруткин, бывший учитель, завкафедрой пединститута, сын Александра Закруткина, бывшего инспектора народных училищ, внук Михаила Закруткина, бывшего народного учителя, поселился в бывшей приходской школе…

Здесь он при свете керосиновой лампы писал первые очерки о кочетовцах, повесть о суровой правде послевоенной жизни, повесть о людях земли, о поисках счастья и радости, готовил к печати свои фронтовые записки и рассказы. Герои его произведений – люди мужественные, волевые, целеустремленные, отдающие весь жар своего сердца на благо любимой Отчизны. Жизнь в гуще народа, среди героев его книг, обогащает писателя, дает ему материал для литературного творчества. Закруткин любит землю, людей ее возделывающих. Это им, пахарям. Животноводам, виноградарям, сельским механизаторам, он посвящает свой писательский труд. Он откровенно признается: «Если бы я не жил здесь, среди людей труда, не видел их работы, не знал бы их дум – не смог бы я написать свои книги».
Много воды утекло с тех пор в тихом Доне. А на его берегу стоит дом, просторный казачий курень, утопающий в зелени дикого винограда и плюща, вокруг него цветники и сад. В этом доме всегда были рады людям. «Люди должны быть всегда возле художника, - говорил писатель. – Общаясь с ними, сколько я увидел ярких характеров, удивительных судеб!»
Здесь написаны сотни очерков и рассказов о войне, дорогих сердцу людях, сотни статей в защиту природы и родного языка, замечательный роман «Плавучая станица», мудрые философские рассказы «Подсолнух», «Млечный путь», здесь создан гимн русской женщине «Матерь человеческая», здесь более двадцати лет работал писатель над эпопеей «Сотворение мира», которую по праву считает «главной книгой всей своей жизни»…
Он до последних дней радовался жизни: «Я рад и счастлив тем, что после всего доброго и злого, что мне довелось видеть в мире, после долгих раздумий и размышлений, после печальных ошибок и мучительных поисков истины и определения цели жизни, моей жизни, данной только мне и никому другому, я нашел и познал свет звезды, которая вела и продолжает вести меня: стремление к благу и счастью, к любви и дружбе всех людей на земле…»
В феврале 1984 года, возвращаясь с похорон любимого им М.А. Шолохова, Закруткин заехал к поэту Б.Н.Куликову в Семикаракоры. «Жил Михаил Александрович, как солдат, и умер, как солдат… и похоронили его 23 февраля – в День Советской Армии,»- сказал писатель.

Прощаясь, он задержал руку земляка – товарища в своей и вдруг процитировал не менее любимого Есенина: «Видно, мне пора уже в дорогу бренные пожитки собирать». А уже в октябре Борис Куликов шел за гробом В. Закруткина. Умер Закруткин 10 октября 1984. Поэт – земляк вспоминает: «Хоронили В. Закруткина необычайно ясным, теплым октябрьским днем. Оранжево пылали клены и тополя, посаженные школьниками по его настоянию вдоль асфальтированной дороги, построенной благодаря ему, по которой теперь двигалась траурная процессия. Его, как настоящего солдата, хоронили с воинскими почестями…» Похоронен в станице Кочетовской на Дону во дворе дома, где он постоянно жил.
Прекрасные стихи посвятил В. А. Закруткину Д. Долинский.

Памяти В. А. Закруткина

Где отныне искать?
Среди груш,
Среди слив,
Среди вишен
В плодоносном саду.
Будто из дому
Только что вышел
На подворье свое,
На любимое место
Над Доном.
Слушать шорох корней,
крон шептанье
под небом бездонным,
отвергал
понятие рая,
понятие ада,
вот и садом он стал,
подтверждая понятие лада
человека с землей…
Вот начал он новую тему
новой жизни своей,
уходя в корневую систему
белоснежных дерев
по весне,
по зиме –
белоснежных
на виду
у придонских
прозрачных
просторов безбрежных.
Постелились пред ним,
расступились
крепкие корни…
Будут книги его шелестеть
его вечной кроной!

3 этап. Предъявление кейсов.
Каждой группе предлагается кейс (проблемная задача и набор статей ТК), группа  работает с источником и находит статьи для подтверждения своих ответов.
Кейс 1
Текст рассказа «Подсолнух»
Памятка

Задание: представьте, что вам необходимо составить сценарий кинофильма по мотивам рассказа «Подсолнух». Какие эпизоды вы хотели бы проиллюстрировать? Как бы выглядели эти картины?
Кейс 2
Текст рассказа «Подсолнух»
Памятка

Задание: Кто главный герой рассказа? Что вы узнали о нем из текста?
Найдите в тексте слова, предложения, с помощью которых можно охарактеризовать главного героя рассказа. Найдите в тексте приемы авторской, портретной характеристики героя.  Составьте таблицу
Например
Задание 2: Как вы думаете, почему главного героя  все звали Отцом?(был стариком, из уважения, авторитет; он называл всех, кто моложе , даже животных, сынками;дань памяти о погибшем за Родину сыне).
Задание 4: В литературе 20 века появляется образ праведника, в произведениях Солженицына, еще ранее в творчестве Лескова.
Кто такой праведник? Можем ли мы назвать Отца праведником? Объясните свою точку зрения. (главный герой – труженик,  не грешит против правил нравственности, добра; проповедует жизненные принципы гуманизма; одинок; привязан к родине: «Отец родился, вырос и постарел в этой угрюмой степи»)
Кейс 3
Текст рассказа «Подсолнух»
Памятка
Отрывок из книги Виталия Закруткина «В родном краю»:
«Где бы я ни был, душа моя тянется к тебе, любимая земля, и я счастлив тем, что живу здесь, что в труде земляков-земледельцев есть малая частица моего труда, что уже поднялись высаженные мною тополя, вишни и яблони, что они незаметно входят в разлив донских садов и останутся людям.»
Задание 1: С какой целью используется автором пейзаж? Что особенного в изображении степи? (Небо отображает землю) Чем является пейзаж в композиционном отношении (плане)? (Экспозиция)? Какое настроение рождает пейзаж степи? Какие краски преобладают в описании?
 Чем пейзаж В.Закруткина отличается от пейзажей других писателей? Какая природа здесь показана? Найдите в тексте приметы пейзажа, указывающие на то, что действие происходит в донской степи.
Задание 2: Докажите, что пейзаж задает тон всему рассказу, предсказывает, что будет и «темное», и «светлое».
Задание 3: Прочитайте отрывок  из книги Виталия Закруткина «В родном краю». Чем слова самого автора схожи со словами Отца? Сопоставьте их.
Как  эта фраза помогает понять основную мысль рассказа? (В произведениях В. Закруткина прослеживается взаимосвязь человека и природы, их взаимопроникновение, взаимопродолжение друг в друге.)

Кейс 4
Текст рассказа «Подсолнух»
Памятка
статья из «Словаря крылатых слов и выражений», 2004г.
Фома неверующий

Из Библии. В Новом Завете (Евангелие от Иоанна, гл. 20, ст. 24—29) рассказывается о том, как один из учеников Иисуса, апостол Фома, не поверил вести о воскресении распятого Христа и сказал: «Если не увижу на руках его ран от гвоздей, и не вложу перста моего в раны от гвоздей, и не вложу руки моей в ребра его (римский солдат своим копьем проколол распятому Иисусу Христу грудь, чтобы быть уверенным в его смерти.- — Сост.), не поверю».
Тогда Иисус обратился к Фоме со словами: «Подай перст твой сюда и посмотри руки Мои; подай руку твою и вложи в ребра Мои; и не будь неверующим...»
Иносказательно: крайне недоверчивый человек (ирон.).
Отсюда имеющее тот же смысл просторечное выражение — Фома неверный.
Так говорят о человеке, которого трудно заставить поверить чему-нибудь. Выражение возникло из евангельской легенды о том, как один из апостолов Фома, когда ему рассказали о воскресении распятого Христа, заявил: "Если не увижу на руках его ран от гвоздей, и не вложу перста моего в раны от гвоздей, и не вложу руки моей в ребра его, не поверю" (Иоанн, 20, 24-29).
Задание 1: Почему Отцу было так дорого семечко подсолнуха?
 Для чего так подробно автор пишет о том, как семечко всходит, как растёт подсолнух
Как Отец воспринял весть о том, что подсолнух взошёл? Как рос?
Задание 2: Как другие персонажи отнеслись к затее Отца.
(Бадма был Отцу ближе других, но и у него были сомнения, «печальное сожаление»;
Донька, пригретый Отцом после тюремного срока, сначала сомневался, но при этом защищал подсолнух, а после того, как он начал засыхать, какая-то сила наполнила его чувством веры (зачитать отрывок со слов «…подгоняемый ветром…»)
Фока, другие чабаны: кто верил, кто нет, но так как все любили и побаивались Отца, ждали всхода подсолнуха с нетерпением. Фока до последнего не верил, но потом и его покорил Отец своей верой (Донька застал Фоку обмывающим листья подсолнуха).
Зоотехник считал, что затея Отца – «доброе дело»)

Прочитайте библейскую легенду о Фоме Неверующем. Какие ассоциации возникают у вас с образом Фомы.
(Сила Веры Отца, его Надежды, Любви заставляет поверить и Фоку в будущее подсолнуха.
Прослеживается  параллель Фока – Фома Неверующий, Отец – Спаситель, Отец Небесный, Носитель Веры, Надежды, Любви. Главный герой является носителем веры, силы духа)
4 этап. Работа с кейсами.
Группа  работает с текстами  и находят примеры для подтверждения своих ответов.
5 этап. Предъявление результатов. Группы представляют результаты своих исследований. Задание для всех: составить кластер.
Рефлексия. А как вы считаете, была ли затея Отца оправданной? Может быть, зря он это затеял – выхаживать, поливать одно семечко и ухаживать за подсолнухом в суровых условиях солончаковой степи?
– Где, по вашему мнению, кульминация в рассказе? (Прохожий паренёк срезал подсолнух).
– Почему Отец не наказал его?
(Его сын отдал жизнь за людей, и подсолнух вырос для людей
«Разве ж мы не для людей его растили?..»)
- Почему рассказ называется «Подсолнух», а не «Отец» или др.? (Подсолнух стал символом веры Отца в то, что память о сыне будет жить)

- Почему автор начинает и заканчивает рассказ описанием пейзажа? («Летящие лебеди обещают идущим по степи людям приход вечно живой, прекрасной весны» - вера в то, что степь оживёт и будет способна давать урожай)

Оценивание результатов деятельности группы
Учитель оценивает деятельность группы  с применением балльной шкалы.

Шкала перевода баллов


title: Технологическая карта "Письмо Ь и Ъ знаков" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
1 Д класс, УМК «Школа России»,
Тема: Письмо Ь и Ъ знаков
Цель: Организовать деятельность детей по овладению начертанием Ь и Ъ знака
Задачи:
Образовательная:
Учить каллиграфически правильному написанию буквы и ее соединений.
Развивающая:
Развивать мелкую моторику кисти рук;
Развитие умения ориентироваться на пространстве тетради.
Воспитательная:
Усвоение гигиенических требований при письме.
Тип: изучения новых знаний
Вид: коллективная, индивидуальная работа
Оборудование:пропись, , мультимедийная презентация.
Проектируемые результаты:
- Метапредметные:
Регулятивные УУД:
 Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
Контролирование своей деятельности по ходу и через результат выполнения задания.
Организовывать свое рабочее место под руководство учителя.
Коммуникативные УУД:
Планирование совместной деятельности.
Умение  донести свою позицию и понять других.
Участвовать в диалоге на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в материале прописи и находить по заданию учителя нужную информацию;
Уметь сравнивать  и анализировать буквы;
- Предметные:
Научиться каллиграфически правильно писать Ь и Ъ.
- Личностные:
Способствовать  развитию интереса к письму,
Формирование мотивационной основы учебной деятельности.

Ъ

Оформление доски.

Информационная карта урока.


title: Презентация "Коренные малочисленные народы хабаровского края" 7 класс

extracted_text:
Коренные малочисленные народы хабаровскогокрая

Коренные народы
Предки современных коренных малочисленных народов Севера появились на территории края в глубокой древности (по данным археологов - в период неолита 5-4 тыс. лет назад).
 Но действительно коренными для территории Хабаровского края являются лишь восемь народов: нанайцы, негидальцы, нивхи, орочи, удэгейцы, ульчи, эвенки, эвены.
За исключением нивхов, все эти народы по лингвистическому признаку относят к тунгусо-маньчжурской группе.
Коренные народы
После появления на территории края русских переселенцев (в середине 19 века) численность коренных народов стала стремительно сокращаться.
Основной причиной этого было распространение инфекционных болезней (оспа, корь и др.)
К началу 20 века сложилась критическая ситуация – коренным народам Севера грозило полное вымирание. Однако были проведены мероприятия, направленные на охрану здоровья, повышение материального благосостояния, развития культуры. Численность народов Севера значительно возросла.
Коренные народы
К традиционным отраслям их хозяйствования: рыболовству, охоте, оленеводству – добавились народные художественные промыслы, промышленность, лесозаготовки и др.
В то же время политика ускоренного промышленного освоения народов Севера и интенсивного включения коренных народов в единую общехозяйственную систему страны отрицательно повлияла на их здоровье, привела к утрате многих элементов традиционной культуры, обострению социальных проблем.
Нанайцы(устаревшее название гольды)

Нанайцы
Народ, проживающий на территории Хабаровского края (Нанайский, Комсомольский, Амурский районы)
Численность 12355 человек.
 В крае проживает 88 %.
нанайцы

В этногенезе нанайцев участвовали потомки древнего амурского населения и различные тунгусоязычные народы.
Традиционно занимаются рыбной ловлей, в меньшей степени – охотой, собирательством.
Реки, в первую очередь Амур, и окружающая тайга кормили и одевали нанайцев, обеспечивали семьи всем необходимым
Охота
Орудиями охоты были лук со стрелами, копьё, различные самострелы, петли, сетки на мелких пушных зверей.
Ружья на охоте стали использоваться только вначале ХХ века.
история
В хозяйственном календаре нанайцев пять месяцев носят названия рыб.
Раньше, до прихода русских, одежду и обувь они делали из рыбьей кожи, а домашнюю утварь из дерева и бересты.
Нанайцем (гольдом) был Дерсу  Узала,друг и проводник В.А. Арсеньева
Картина
 Андрея Иченгаевича Бельды «Проводник Арсеньева» 1973 год
Китайская делегация в нанайском селе Джари
Делегация из провинции Хэйлунцзяна КНР на праздновании 360-летия села Джари.  2007 год
Нанайцы, проживающие в Китае
Около 5 тыс. нанайцев проживает в Китае, между реками Сунгари и Уссури.
 В Поднебесной их называют хэчже. Переселены они были предками маньчжуров с низовий Амура.
На протяжении десятилетий какие-либо контакты между нанайцами, разделёнными советско-китайской границей, были исключены.В  КНР хэчже подвергались тотальной китаизации, так что сегодня родным языком здесь практически уже никто не владеет.
Удэгейцы(лесные люди)

Удэгейцы
Народ, проживающий в Приморье и Хабаровском крае 9по склонам хребта Сихатэ-Алинь).
В формировании удэгейского этноса участвовали аборигенные и пришлые тунгусские народы.
Численность 1165 человек. 37%-в крае.
Удэгейцы
Традиционное хозяйство основывалось на охоте.
Рыболовство, являющееся основой традиционной экономики практически всех народов Нижнего Амура, играет в их хозяйстве вспомогательную роль
К подсобному промыслу относится собирательство.
Негидальцы( устаревшее название гиляки, орочены)

Негидальцы
Народ, проживающий на территории районов им. Полины Осипенко и Ульчского Хабаровского края.
Предположительно, негидальский этнос  возник в результате смешения эвенков с нивхами и ульчами.
Численность 806 человек.
В крае проживает 85,5 %.
Негидальцы
Традиционным видом охоты негидальцев является промысел пушного зверя: соболя, колонка, лисицы, зайца, белки, выдры.
Занимаются негидальцы и рыбным промыслом, заготавливают рыбу впрок, чтобы прокормить семью.
Нивхи(устаревшее название гиляки)

нивхи
Народ, проживающий на территории Хабаровского края и на острове Сахалин
Самоназвание нивх, что означает «человек».
Предположительно, нивхи являются прямыми потомками древнейшего населения Сахалина и Нижнего Амура.
Численность 5287 человек.
В крае проживает 51,1 %.
нивхи
Язык нивхов уникален, генетически он не связан ни с одним из известных языков; условно относится к палеоазиатским языкам.
Традиционное хозяйство нивхов основано на рыболовстве и морской охоте
Орочи(самоназваниеорочисэлили нани«местный житель»)

орочи
Народ, проживающий в Хабаровском крае (Ванинский, Комсомольский и Советско-Гаванский районы)
В этногенезе орочей участвовали аборигенные и пришлые эвенкийские народы.
Численность 884 человека.
В крае проживает 56,5 %.
Орочи
Народ, проживающий на территории Хабаровского края, по берегам рек Тумнин и Амур (Ванинский, Комсомольский и Советско-Гаванские районы).
В этногенезе орочей участвовали аборигенные и пришлые эвенкийские народы.
Численность 884 человека.
 В крае проживает 56,5 %.
Орочи
Основные занятия – охота ( в том числе и морская), рыболовство.
Ульчи(устаревшее название мангуны – «амурские люди»)

ульчи
Народ, проживающий на территории Хабаровского края в нижнем течении реки Амур.
В этногенезе ульчей участвовали нанайцы, нивхи, негидальцы, айны, эвенки.
Численность 3098 человек.
 84,5%  проживает в крае.
ульчи
Традиционные занятия – рыболовство, охота на морского зверя.
Искусно сделанные из рыбьей кожи халаты, вышитые красочные ковры, плетённые из лозы соро (корзинки), орнаментированные из бересты туеса составляют гордость традиционной ульчской культуры.
Эвенки(устаревшее название – тунгусы «оленьи люди»)

эвенки
Народ, проживающий на территории Сибири и Дальнего Востока.
Предками эвенков были прототунгусы Прибайкалья и Забайкалья
Численность 35377человек.
 12,2 %  проживает в крае.
Традиционное занятие – оленеводство (в том числе транспортное) ,охота, рыболовство
история
4 января 1926 года был образован Охотский район в составе Дальневосточного края
На момент образования численность населения – 2777 человек (из них 1593 вели кочевой образ жизни)
В хозяйстве было 15,5 тыс
Эвены(устаревшееназваниеламуты«приморскиежители»)

Эвены
Народ, проживающий на территории Сибири и Дальнего Востока.
На территории Хабаровского края живут в Охотском районе.
Эвены принадлежат к северо-восточной ветви эвенков.
Численность 19242 человека.
 В крае проживает 11,3 %.
Осёдлые эвены занимаются прибрежным рыболовством, охотой на сухопутных и морских зверей, разведением ездовых собак

Будущее народа в руках молодёжи
Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия "Кубанский край - земля казачья!" 2-3 класс

extracted_text:
Тема: Кубанский край – земля казачья!
Цели:
Воспитывать:
 - интерес  к изучению  культуры  своих  предков
- любовь  к родному  краю
-гордость за культуру  кубанского  казачества, желание  её  сохранять
-желание  быть настоящим  мужчиной, защитником  своей  Родины

Развивать: - любознательность, смекалку, стремление  к знаниям
- внимание, память, речь
- ловкость, быстроту  реакции

Учить: - расширить  знания  о женских  и мужских  обязанностях в казачьих семьях
-расширить  знания  о кубанском  фольклоре, народных  играх

Ход занятия.
«Чем дальше в будущее входим
Тем больше прошлым дорожим.
И в старом красоту находим,
Хоть новому принадлежим»
Вадим Шафнер.

Ведущий 1. Здравствуй, солнце золотое
Здравствуй, небо голубое
Здравствуй, Матушка, Земля
Здравствуйте, уважаемые, учителя!
Ведущий 2. Приветствуем  вас  люди  добрые! Доброго  здоровья, гости  дорогие! Приглашаем Вас отправиться с нами в путешествие, которое так и называется  «Кубанский край – земля казачья».

- Ребята, сегодня наше занятие будет в основном состоять из того материала, из тех знаний, которые  вы получили на внеурочной деятельности по казачеству: «История казачества», «Казачий фольклор» и ОПК.

- Посмотрите на табло желаний.

 На уроке я хочу:
– слушать;
– играть;
– читать;
– узнавать новое;
– рассуждать;
– решать задачи;
– учить правило;
– рассказывать.

– Какие учебные желания вы бы хотели исполнить на занятии?
- В конце занятия, мы вновь вернемся к вашим желаниям.

- На  предыдущих занятиях мы пытались заглянуть в прошлое и разгадать тайны кубанской земли, узнать, что за люди жили в наших степях, чем они занимались.  Именно об этом мы будем сегодня говорить, путешествую по виртуальным станциям.
А сейчас я прошу вас найти на второй странице маршрутного листа слова Вадима Шафнера. Я думаю, что они очень подходят к нашему занятию.
«Чем дальше в будущее входим
Тем больше прошлым дорожим.
И в старом красоту находим,
Хоть новому принадлежим»

-Как вы понимаете их? (ответы детей)
- Итак, перед вами карта нашего маршрута. К какой станции мы отправляемся? (к исторической)
- А  по дороге я предлагаю вам посмотреть фильм и вслушаться в слова песни. Хотелось бы знать, какие чувства она вызывает у вас?  (яркие, живые, волнующие, торжественные, заставляет задуматься)
Станция Историческая
- История Кубанского казачества началась в 1793 году, когда черноморцы переселились на Кубанские земли. Кто помнит, кто подарил казакам Кубанские земли? (Екатерина II)

- Главной задачей было создание оборонительной линии и развитие хозяйств на новых землях. Путь на Кубанские земли был нелегок. Много людей умерло, многие не верили в успешность перехода и уходили в другие места. Но переселение всё-таки произошло, и казаки начали осваивать новые территории. А кто помнит, на какой полуостров высадились казаки? (Таманский)
Просмотр видео

- На сколько вы поняли видеофильм, мы узнаем, если выполним тестовое задание с помощью системы голосования.
1.Решение теста.
- Оцените свою работу в маршрутных листах.
- На станции «Исторической » нас ждет еще одно задание.
2. Решение задания на маршрутных листах.
- Распределите традиционные занятия кубанских казаков на 2 группы: мужские и женские.
мужские							женские
земледелие                                         сбор ягод и плодов
разведение скота                              ткачество и прядение
коневодство                                      изготовление одежды и утвари
рыболовство                                     приготовление пищи
добыча соли
кузнечные работы
- На одном из занятий мы говорили об одежде казака. Своеобразный вид кубанской  казачьей одежды складывался веками. Именно эти знания нам пригодятся на следующей станции. Прочитайте ее название.
Станция
«Традиционный казачий кубанский костюм»

Установить соответствие между видами одежды и их названиями
Обувь                                                   «парочка»                              чувяки
Женский костюм                                  гусарики                                кубанка
Мужской костюм                                  шлычка                                  архалук
Головные уборы                                 черкеска                                 сапоги
Подписать элементы мужского казачьего костюма.

Станция фольклорная
Недаром говорят в народе,
Чтоб мудрость всю его понять
Пословицу и поговорку
Ты непременно должен знать.
В ней искрометность и богатство,
Накопленное за века
И ход времен в ней отраженье
Они как речка глубока.
Пословицы и поговорки не знают границ, живут они веками и были у казаков на все случаи жизни.
Сколько народной мудрости, житейского опыта заключено в короткой фразе!. А вы хорошо знаете казачьи пословицы? Сейчас мы посмотрим...
1. Составление пословиц
1.Казак без песен, что виноградная лоза без грозди.
2.Кто пули боится, тому в казаки не годиться.
3.Казак без коня, что охотник без ружья.
4.Казак на чужбине воюет, а жена дома горюет.
5.Казан проверяют по звону, а казака по слову.
6.Казак дружбу соблюдает, в беде коня не оставляет.
7.Казак одной рукой за плуг держится, а другой- за строевого коня.
8. Казак без коня – ведущий сирота.
- Как же можно сегодня обойтись без частушек. В казачьей семье их знал и стар и млад!
2. Исполнение частушек.
- А следующая страница посвящена песням Кубани. Наши земляки – кубанцы умеют работать, умеют и отдыхать. И не работа, ни отдых не обходится без песни. А петь на Кубани умеют! В кубанской народной песне звучат и богатырское русское раздолье, и задумчивая лиричность, и располагающая задумчивость, и добрый юмор, и задор (исполняется песня «Кубанские просторы»)
- На станции фольклорной нам нужно вспомнить балачку. А что это такое? Послушайте сценку и скажите, какие слова вам были непонятны?
(дети исполняют сценку на кубанском говоре)
Девочки.   О! Хлопци прыйшлы.
Девочка 1.   И Мыкола з нымэ.
Девочка 2.   Слухай, Мыкола, ты ж у нас всэ знаешь!
Мыкола.   А як же! А, ну спрашуйтэ.
Девочка 2.   Тодди скажи, а чого цэ рыбы неми?
Мыкола.   А ну хоть ты нырны пыд воду, та заговоры. Заговорышь?
                  Ни… Ото ж и оны мовчать.
Девочки.   И то, правда.
Мальчик 1.   Мыкола, скажи, а сколько лет мыши живуть?
Мыкола.   (почесав затылок) Ого! Оце вопрос!
Все.   Ага!
Мыкола.   Це всэ зависэ от …кишкы.
Все.   Ой, насмешив.
Мальчик 2. А я шо знаю!
Все.   Шо!
Мальчик 2.   Ладно, скажу. Нашей учительныци вирыть ны як ныльзя.
Все.  Чого це?Мальчик 2.   Вчора сказала, шо пять да пять будэ дэсять, а сёгодня вжэ каже,
                      шо тры да сем будэ дэсять.
Девочка 2.   А наша учительныця каждый дэнь таблыцю умножения спрашуе,
                     як вроди сама выучить нэ може.
Все.   Оце да!
- Ребята, о чем же сценка? Какие слова вам были непонятны? Поиграем в игру «Узнай слово». Соедините слова парами.
Богато – много
Буряк - свекла
Глэчик - кувшин
Доси - до сих пор
Жадоба - жадный человек
Кабак - тыква
Кочет - петух
Саман - глиняный кирпич
Макитра - миска из глины
Цуцык – щенок
Скрыня-сундук
- В России трудно найти более песенный край, чем Кубань.
Народные песни – это река времени. Река полноводная, могучая, своей духовностью питающая наши души, нашу добрую память. А у того человека, который забывает о песне, душа чахнет, сердце черствеет.
 ученик
Кто огонь в гулком сердце погасит?
Кто в нем ветры уймет и громы?
Кто Кубань мою песней украсит,
Если это не сделаем мы?!
(дети исполняют песню «Гавря», а потом угадывают песни и стараются их исполнить)
Станция
«Православная вера кубанских казаков»
- Следующая станция «Православная вера кубанских казаков». На занятиях по ОПК мы говорили, что казаки были очень православными людьми. Они чтили законы Божие, православные праздники. Попробуйте разгадать крестословицу с вопросами на знание  Нового Завета.

По горизонтали:
1.То, что стало причиной  зла в мире (грех)
3.Имя Матери Спасителя (Мария)
4.Город,в котором родилась Богоматерь (Назарет)
5.Мудрецы, пришедшие с Востока приветствовать родившегося Спасителя мира (волхвы)
6.Река,  в которой Иоанн Предтеча крестил Иисуса Христа и других людей (Иордан)
7.Священная книга (библия)
По вертикале:
2.Начальник ангелов  (архангел)
8.Имя спасителя (Иисус)
9.Она вела волхвов к Божественному Младенцу (звезда)

РЕФЛЕКСИЯ
- А сейчас мы превратим табло наших желаний в табло результатов урока. Присоедините , пожалуйста, к центральной фигуре.
карточки самых удавшихся своих действий на уроке.

Я очень довольна вами и вашей работой на занятии. Предлагаю ребятам подвести итог нашего занятия.

Ученик:  Чем дальше в будущее входим,
              Тем больше прошлым дорожим,
               И в старом красоту находим,
               Хоть новому принадлежим!
Ученик:  Ты цвети моя Кубань
               Становись всё краше
              Не уронит честь казачью
              Поколенье наше.
Ученик: Казачья нелегкая доля.
               Казак только Богу подсуден,
               Сквозь годы проносится полем:
               Все «Мы были, мы есть, и мы будем!»
               Не выжечь наш дух, наши корни,
               Пусть к воле казачьей путь труден.
               Но всюду где сердцу просторней.
               Все «Мы были, мы есть, и мы будем!»
Ученик:  Ты красив и весел,
                Щедр ты по- кубански.
                Край хлебов и песен-
                Край наш Краснодорский.


title: Технологическая карта урока "Мои веселые друзья" 2 класс

extracted_text:
                        Технологическая  карта  урока

Предмет: английский язык
Класс: 2, 1й год обучения
Тема: « Мои веселые друзья»
Место урока в системе уроков по данной теме: 41, цикл 3
Тип урока: речевой
Цели урока:
   1. Обучающая: развитие умений устной речи, развитие умения чтения гласных
      букв E, A, I в закрытом слоге и буквосочетания ey
   2. Развивающая:
      * Развитие памяти, внимания, мышления;
      * Развитие коммуникативных способностей;
      * Формирование положительной мотивации к изучению английского языка.
   3.  Воспитательная:
      * Воспитывать умение общаться;
      * Воспитывать умение взаимодействовать и сотрудничать.
Практические задачи:
    * Совершенствование фонетических и лексико - грамматических навыков
      говорения;
    * Cовершенствование умений чтения
    * Развитие умения говорить в монологической и диалогической формах.
Технологии: игровая деятельность; личностно – коммуникативная деятельность,
здоровьесбережение, ИКТ, критического мышления
Метод: коммуникативный.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная,
индивидуальная, групповая.
Средства обучения: УМК Биболетовой М. З. и др. «Enjoy English 2»; схемы;
карточки со словами для синквейна; тематическая наглядность; компьютер,
проектор
Структура урока:
1 блок – целевой –15 минут.
    * Оргмомент
    * Мотивация
    * Целеполагание
    * Фонетическая зарядка, речевая зарядка.
2 блок – процессуальный – 25 минут.

    * Развитие навыков аудирования
    * Развитие умения монологической речи
    * Физминутка
    * Развитие умений диалогической речи
    * Динамическая пауза
    * Развитие умений чтения гласных в закрытом слоге
    * Совершенствование грамматических и лексических навыков говорения

3 блок – аналитический- 5 минут.
    * Рефлексия
    * Оценка
    * Объяснение домашнего задания.

                                 План  урока
|Блоки, этапы урока|Деятельность     |Информационное    |Деятельность     |
|                  |учителя          |пространство      |учащихся, режим  |
|                  |                 |                  |работы           |
|1. Целевой        |                 |Good morning, boys|Отвечают на      |
|1.1.Оргмомент     |                 |and girls! I am   |приветствие.     |
|2 мин.            |                 |glad to see you.  |Good morning,    |
|                  |                 |Sit down, please. |good morning,    |
|                  |                 |                  |good morning to  |
|                  |                 |                  |you! Good        |
|                  |                 |                  |morning, good    |
|                  |                 |                  |morning I am glad|
|                  |                 |                  |to see you.      |
|                  |                 |How are you today?|                 |
|                  |                 |                  |I’m fine, thank  |
|                  |                 |                  |you.             |
|                  |                 |                  |                 |
|1.2.Мотивация     |Обращает внимание|Let us play the   |                 |
|                  |на картинки.     |game, children.   |фронтальный      |
|7 мин.            |Видны только     |Look at the       |                 |
|                  |части животных.  |pictures, please. |This is the cat. |
|                  |Учащиеся должны  |Try to find the   |This the dog.    |
|                  |догадаться, что  |animals and name  |This is the      |
|                  |это за животные. |them. Who are     |parrot.          |
|                  |                 |they?             |This is the fish.|
|                  |задает вопросы,  |                  |This is the      |
|                  |выясняя, какие   |                  |mouse.           |
|                  |животные есть у  |                  |                 |
|                  |детей. считают ли|have you got a    |                 |
|                  |они животных     |cat, Marina?      |                 |
|                  |своими друзьями. |have you got a    |Yes, I have got a|
|                  |                 |dog, Denis?       |cat.             |
|                  |                 |have you got a    |Yes, I have got a|
|                  |                 |parrot, Kolya?    |dog.             |
|                  |                 |have you got a    |Yes, I have got a|
|                  |                 |fish, Alina?      |parrot.          |
|                  |                 |have you got a    |No, I have not   |
|                  |’                |mouse, Liza?      |got a fish.      |
|                  |                 |                  |No, I have not   |
|                  |                 |                  |got a mouse.     |
|                  |                 |Can these animals |                 |
|                  |                 |be your friends?  |                 |
|1.3.Целеполагание |Просит определить|Are they merry?   |                 |
|                  |тему урока.      |                  |Yes, they can.   |
|3 мин.            |Каждый ребенок   |Look at the       |Yes, they are    |
|                  |имеет возможность|animals once      |merry.           |
|                  |назвать тему,    |again. What are we|                 |
|                  |разложив         |going to talk     |                 |
|                  |правильно слова. |about at the      |фронтальный      |
|                  |                 |lesson? Now you   |учащиеся         |
|                  |                 |can name the topic|раскладывают     |
|                  |                 |yourself. Put the |слова в          |
|                  |просит указать,  |words at your     |правильном       |
|                  |чем займутся на  |desks in the right|порядке          |
|                  |уроке.           |order. (MY MERRY  |                 |
|                  |                 |FRIENDS)          |                 |
|                  |                 |                  |                 |
|                  |                 |What are we going |                 |
|                  |                 |to do at the      |                 |
|                  |                 |lesson to your    |учащиеся называют|
|                  |                 |mind?             |основные виды    |
|                  |                 |                  |деятельности на  |
|                  |                 |So, today we are  |уроке.           |
|                  |                 |going             |                 |
|                  |                 |- to speak about  |                 |
|1.4.Фонетическая  |                 |our actors.       |                 |
|зарядка           |A давайте        |-to play sports   |                 |
|                  |вспомним о нашем |- to have fun     |                 |
|3 мин.            |дружке-язычке.   |- to sing         |                 |
|                  |                 |- to read         |                 |
|                  |                 |                  |                 |
|                  |                 |                  |                 |
|                  |                 |Жил на свете      |групповая работа |
|                  |                 |язычок,           |                 |
|                  |                 |в доме без окошка.|                 |
|                  |                 |                  |                 |
|                  |                 |На английском     |                 |
|                  |                 |языке говорил     |                 |
|                  |                 |немножко.         |                 |
|                  |                 |Утром рано он     |                 |
|                  |                 |вставал и к       |                 |
|                  |                 |друзьям своим     |                 |
|                  |                 |бежал [t], [d].   |                 |
|                  |                 |Увидев его, друзья|                 |
|                  |                 |улыбались         |                 |
|                  |                 |[i]-[i]-[i].      |                 |
|                  |                 |Вот тут и веселье |                 |
|                  |                 |у них начиналось: |                 |
|                  |                 |один все кричал : |                 |
|2.Процессуальный  |                 |«[e]-[e]-[e]!     |                 |
|                  |                 |Станцуйте-ка      |                 |
|2.1.Развитие      |                 |полечку мне!» .   |                 |
|умения            |Просит выбрать   |Второй что-то     |                 |
|монологической    |животное         |напевал           |                 |
|речи              |                 |«[ei]-[ei]-[ei]…» |                 |
|                  |                 |и музыку          |                 |
|25 мин.           |                 |переключал. Лишь  |                 |
|                  |                 |только когда      |                 |
|                  |                 |вечерело, когда   |фронтальный      |
|                  |                 |танцевать надоело,|I have got a     |
|                  |По модели        |наш язычок позевал|monkey etc.      |
|                  |учащиеся         |[əe]- [əe]- [əe] и|                 |
|                  |рассказывают о   |быстро домой      |                 |
|                  |животном. За     |побежал.          |                 |
|                  |каждый правильный|                  |                 |
|                  |ответ -          |Well-done! Now,   |                 |
|                  |звездочка:       |children, choose а|It is six.       |
|                  |красная - верно, |friend for you.   |It is brown      |
|                  |голубая - с      |Look at the       |It is slim,      |
|                  |ошибкой.         |blackboard,       |smart, big, merry|
|                  |Система          |please. Say 'I    |                 |
|                  |самооценивания   |have got' and name|                 |
|                  |сохраняется после|the friend.       |                 |
|                  |каждого задания  |                  |                 |
|                  |                 |                  |                 |
|                  |                 |What will you tell|                 |
|                  |показывает фото  |me about them     |                 |
|                  |животных и места |using the model?  |                 |
|                  |их обитания.     |[pic]             |                 |
|                  |учащиеся         |                  |парная работа    |
|                  |распределяют     |                  |                 |
|                  |картинки.        |                  |                 |
|                  |                 |                  |                 |
|                  |                 |                  |                 |
|                  |                 |                  |                 |
|                  |                 |                  |                 |
|                  |                 |How clever you    |фронтальная      |
|                  |                 |are! Don't forget |                 |
|                  |                 |about our stars - |The fox lives in |
|                  |                 |blue and red!     |the forest.      |
|                  |                 |Look! I've got    |The crocodile    |
|                  |                 |something for you.|lives in the zoo.|
|                  |                 |                  |и т.д.           |
|2.2. физминутка   |                 |Please, divide the|                 |
|(видео)           |                 |pictures up       |The fox can run. |
|Clap your hands   |                 |according to the  |The crocodile can|
|                  |                 |places the animals|swim и т.д.      |
|2.3 развитие      |просит прослушать|live. Use the     |                 |
|умений аудирования|текст и назвать  |model.            |                 |
|                  |друга Билли.(ex. |[pic]             |                 |
|                  |1 p. 71)         |                  |                 |
|                  |                 |What can they do  |индивидуальная   |
|                  |                 |there?            |                 |
|                  |                 |                  |                 |
|                  |чтение слов с    |                  |                 |
|2.4.Совершенствова|буквой  Е  в     |                  |                 |
|ние навыков       |закрытом слоге и |                  |                 |
|чтения.           |буквосочетания ey|                  |                 |
|                  |                 |You know, our     |индивидуальная   |
|                  |                 |friend Billy has  |ex.5 p.72, ex.7  |
|                  |                 |also got a friend.|p.72             |
|                  |предлагает спеть |Listen to the text|                 |
|                  |песню "The more  |and say what      |                 |
|2.5 Динамическая  |we are together" |friend it is      |                 |
|пауза             |                 |(звездочки)       |                 |
|                  |                 |                  |                 |
|                  |                 |                  |                 |
|                  |работа по методу |Listen, children! |                 |
|                  |синквейн         |Billy's friend is |                 |
|2.6 Развитие      |5 строк:         |very smart. It can|                 |
|умения            |1- обобщающее    |read. Can you     |                 |
|монологической    |слово            |read? Let's read  |                 |
|речи              |2- прилагательное|together!         |групповая работа |
|                  |(3)              |(звездочки)       |на каждом столе  |
|                  |3- глагол        |                  |модели текста    |
|                  |4- ваше отношение|                  |                 |
|                  |к другу          |Well, children, I |                 |
|                  |5- кто ваш друг  |think it's high   |                 |
|                  |                 |time to have a    |                 |
|                  |                 |short break. Let's|                 |
|                  |                 |sing.             |                 |
|                  |                 |                  |                 |
|                  |                 |                  |                 |
|                  |                 |                  |                 |
|                  |                 |So, children, now |                 |
|                  |                 |you’ll work in    |                 |
|                  |                 |groups.           |                 |
|                  |                 |Make up a short   |                 |
|                  |                 |story using the   |                 |
|                  |                 |model.            |                 |
|                  |                 |(напоминает, что  |                 |
|                  |                 |такое синквейн)   |                 |
|                  |                 |                  |                 |
|                  |                 |my friend         |                 |
|                  |                 |merry, good, big  |                 |
|                  |                 |jump, run, dance  |                 |
|                  |                 |I like my friend  |                 |
|                  |                 |monkey            |                 |
|                  |                 |(звездочки)       |                 |
|                  |                 |                  |                 |
|3.Аналитический   |Подводит итоги   |Что мы делали на  |Отвечают на      |
|5 минут           |урока,           |уроке? Чему       |вопросы,         |
|3.1.Рефлексия     |спрашивает, чему |научились? Что у  |формулируют      |
|                  |научились, что   |вас получилось    |итоги.           |
|                  |узнали нового;   |хорошо? Что было  |                 |
|                  |что получилось   |трудно?           |                 |
|                  |хорошо, в чём    |                  |                 |
|                  |были затруднения.|                  |                 |
|                  |                 |                  |                 |
|                  |                 |                  |                 |
|3.2.Оценка        |                 |                  |Оценивают свою   |
|                  |Предлагает       |Как вы оцениваете |работу.          |
|                  |оценить свою     |свою работу на    |                 |
|                  |работу с помощью |уроке?            |                 |
|                  |звездочек        |Сколько звездочек |                 |
|                  |Оценивает работу |вы собрали?       |                 |
|                  |учеников.        |Какую оценку можно|                 |
|                  |                 |поставить? Давайте|                 |
|                  |                 |похвалим себя!    |                 |
|3.3.Объяснение    |                 |                  |Записывают       |
|домашнего задания |                 |Какое домашнее    |домашнее задание |
|                  |Объясняет        |задание вы хотели |в дневник.       |
|                  |домашнее задание.|бы получить?      |                 |
|                  |                 |Write down your   |                 |
|                  |                 |home task: WB ex.4|                 |
|                  |                 |p.37, TB ex.8 p.72|                 |
|                  |                 |Thank you for your|                 |
|                  |                 |work. Goodbye,    |                 |
|                  |                 |children!         |                 |

Источники:
УМК Биболетовой М. З. и др. «Enjoy English 2»;
Конспекты с курсов «Особенности преподавания предметной области «Филология»
(Иностранный язык) в условиях реализации ФГОС» за сентябрь 2012 года
Видео физминутка на www.youtube.com


title: Конспект урока "Любовь - неведомая страна" 3 класс

extracted_text:
Урок на тему:
«Любовь — неведомая страна»

«Любовь — это бесценный дар.
 Ты можешь подарить любовь,
 И все же она у тебя останется».
Лев Толстой
 русский писатель

Цель урока: расширять представление о любви как духовной ценности.
Задачи:
 •раскрывать значение понятия «любовь»;
•развивать стремление любить и радовать окружающих;
•воспитывать ценностное отношение к себе и другим.
Ход урока:
1. Приветствие
У-ль:  Добрый день! Мне очень приятно видеть Вас. Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем всем удачи. А вас, ребята, я приглашаю в круг любви.
У-ль:  Начнем день с Любви, наполним день Любовью, завершим день с Любовью.
У-ль:  Как вы думаете, что мы почувствуем? (Ответы учащихся, ребята садятся)
2. Беседа — работа над понятием «Любовь»
У-ль:  Прекрасное слово любовь, может быть вместе попробуем дать определение этому слову? Что же такое Любовь?
Уч-ки: ученики по кругу дают ответы.
 У-ль:  Я согласна с Вами, ребята, Любовь – радость, печаль, умение отдавать, делиться, понимать сердцем окружающим мир. Любовь – большое тёплое слово, оно обнимает своими руками весь мир. Это самое главное слово на Земле, во всей Вселенной! Любовью создана вся жизнь.
3. Работа в группах. Выполнение упражнений.
Уч-ль: Давайте вспомним, какая бывает любовь? К кому или чему существует любовь?
Уч-ки: ученики отвечают на вопрос учителя, высказывают своё мнение.
Уч-ль: Далее Вас ждёт не менее увлекательные задания. Ребята, чтобы работать и выполнять упражнения, Вам необходимо разбиться в группы, дать название Вашим командам в соответствии с Вашими ответами на вопрос какая же бывает любовь. Например, команда № 1 называется «Любовь к родителям» и т.д. Выбрать названия своим командам нужно путём обсуждения.
Ребята разбиваются на группы,  называют свои команды.
Уч-ль: Первое упражнение, которое мы выполним с Вами, называется «Шкатулка с сюрпризом». Каждой команде, по очереди я буду показывать сюрприз, который лежит в шкатулке. Но вы не должны громко называть увиденный вами предмет. Запомните его, а потом обсудите в группе,  почему же ИМЕННО этот предмет лежит в шкатулке? Что он олицетворяет? Как этот предмет связан с нашей темой «Любовь»? Может я что-то напутала, и этого предмета не должно быть у нас на уроке?
(Учитель показывает каждой команде шкатулку,  в которой лежит зеркало. Дети обсуждают предмет, находят главную идею этого упражнения, связь зеркала с Любовью).
Уч-ль: Что вы увидели?
Уч-ки: Зеркало.
Уч-ль: Кто удивлён тем, что увидел?
Уч-ки: Все удивлены!
Уч-ль: А как вы думаете, почему ЗЕРКАЛО? (учитель вызывает капитанов команд для ответа на вопрос).
- Пока Вы не научитесь любить себя такими, какие Вы есть, нам не суждено (и будет очень трудно) любить других людей. Любовь к миру начинается с ЛЮБВИ к СЕБЕ. Любовь начинается в сердце человека, светит в его глазах.
Уч-ль: Второе упражнение называется «Лучи любви».
- Сначала, ребята, ответьте на вопрос Кому можно подарить свою любовь?
Уч-ки: высказывают мнение, отвечают на вопрос.
Уч-ль: А за что мы любим? Что можно полюбить и почему?
Уч-ки: ответы детей.
Уч-ль: Вот мы сейчас и проверим Ваши ответы. На столах каждой команды лежат круги с надписью Любовь и пустые маленькие листочки – лучики. Как вы уже догадались, будем «мастерить» Солнышко. На этих листочках – лучиках Вам необходимо написать, кого Вы любите! К кому  у вас есть любовь!
(Дети разбирают листочки и самостоятельно вписывают кого они любят. Далее, эти лучики прикладывают к основанию солнышка).
Уч-ль: Посмотрите, какая бывает разная любовь. Но каждая любовь имеет свою ценность, она, словно солнышко, согревает мир: всё живое и неживое, что нас окружает. Всё нуждается в нашей любви и заботе. Не забывайте это!
Уч-ль: Следующее упражнение необычное. Предлагаю Вам совершить путешествие в мир живой природы. Я расскажу вам история, которая произошла в селе Ново-Раевка. Там очень красивые места: луга, поля, леса… И вот однажды осенью на зимовку летели лебеди. Держались они не очень высоко. Может, хотели на луга присесть. Увидел дед Фёдор стаю, взял ружьё и выстрелил наобум. Ранил лебёдушку – перебил ей крыло. Она упала на землю. Дед схватил птицу, внёс в избу. Дед Фёдор тщательно ухаживал за крылом. Когда крыло срослось, вынес её во двор. Лебёдушка быстро сдружилась с гусями – так и прозимовала. Но крыло так и осталось повисшим. Пришла весна. Птицы стали возвращаться. И вот как-то утром гуси и с ними лебёдушка вышли на луг. А в небе летели лебеди. Закурлыкали. Лебёдушка начала подавать голос и вдруг из стаи колом пошёл лебедь. Опустился к лебёдушке, и стали крыльями обнимать друг друга, слепились клюв с клювом…… (остановка)
- Ребят, как вы думаете, почему это произошло?
Уч-ки: ответы детей на вопрос почему лебедь так стремительно улетел вниз к лебёдушке.
Уч-ль: Как вы думаете, какое будет продолжение? Что будет дальше?
Уч-ки: предположения детей.
Уч-ль: (Продолжение истории) …… Эти лебеди умерли вместе – разрыв сердца. Вся деревушка сбегалась смотреть на мёртвых птиц, многие плакали. Расходились с грустью и долго не могли забыть этот случай!
- Чему учит нас эта история?
Уч-ки: ответы детей.
Уч-ль: О какой любви история нам поведала?
Уч-ки: О верной!
Уч-ль: Да, ребята, и такая любовь есть в нашей жизни. Мы может любить до гроба, верно.
Уч-ль: Четвёртое упражнение «Игровые ситуации». Сейчас я предлагаю Вам обратиться к экрану. На экране вы увидите несколько ситуаций. Работа в группе: вы читаете ситуацию и в группе обсуждаете, как бы вы поступили в данном случае:
На экране следующие ситуации:
Мама пришла с работы усталая и попросила помочь по дому. Но у вас важная игра на компьютере и так не хотелось бы отрываться. Как поступить в данной ситуации?
В автобусе много людей. Мальчик увидел свободное место и занял его. А рядом стояла бабушка с тяжёлыми сумкой. Уступили бы вы бабушке место и как вообще поступить в данной ситуации?
За партой сидит новенькая девочка. Ей одиноко от того, что к ней никто не подходит из одноклассников. Что делать?
После обсуждения ситуаций в группе капитаны команд выдают ответы , разъясняя свою точку зрения!
Уч-ль: Молодцы, ребята. Мы отлично сегодня поработали, многое узнали, многое запомнили. Давайте сделаем вывод из всего, что мы узнали.
Уч-ки: ответы детей, мнения учеников.

На экране появляется вывод: Каждому человеку важно, чтобы его любили и уважали.

Ресурсный круг.
Уч-ль: Для завершения нашего урока  предлагаю Вам образовать большой круг, как мы всегда делаем. Наш любимый ресурсный круг. Символ Любви – это сердце. У нас есть сердце (мягкая игрушка), которое мы будем передавать по кругу, вспоминая наш урок: какая была тема урока, что узнали нового о Любви, что уже знали о ней, что можете нам поведать своего, ваше мнение (какая бывает любовь, к кому бывает любовь, что чувствуете, когда говорите слово Любовь). Вы знаете, что ответы Ваши могут совпадать, не надо расстраиваться и отчаиваться. Так же наоборот, Вам, может быть, совсем нечего нам ответить –передайте сердце следующему человеку.

(Дети встают в круг.  Начинает учитель. Говорим о любви: что чувствуем, когда слышим это слово, что знаем о ней и что нового узнали. Дети передают символ друг другу по кругу. Высказываются все, в тишине воспринимая мнения каждого. Завершается ресурсный круг на том человеке, кто начинал первый).