title: Презентация "Большие и маленькие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Люби всё живое»" 3 класс

extracted_text:
Литературное чтение 3 класс
УМК «Перспектива»
Тема: Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Обобщение по разделу «Люби всё живое». (Урок – путешествие)
Семёнова Татьяна Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ Здвинская СОШ №2
Новосибирской области
Кто подвёз Муравьишку до дома?
Землемерка
Паук – Сенокосец
Жужелица
Жучок- Блашочок
Кузнечик
Водомерка
Майский Хрущ
Гусеница Листовёртка
Под ногами в листопад
Листья жёлтые шуршат.
Шелест шелестит листвой
Шёпот шепчется с травой.
Догадайтесь по пословицам, о ком идёт речь.
Сама не ест и другим не даёт.
Как она не вертится, а хвост её позади.
Ей семь верст не крюк.
Они лают, а караван идёт.

СОБАКА
ПЁС
ЩЕНОК
Где находится смерть Кощея?
Кто унес мальчика к Бабе Яге?
Какое мужское имя чаще всего встречается в сказках?
Назовите кличку собаки из сказки «Репка».
Жилище бабы Яги?
Кто любил похвастаться и за это поплатился своей жизнью?
В яйце.
Гуси-лебеди.
Иван.
Жучка.
Избушка.
Колобок.
ФИЗМИНУТКА
Руки сделаем в разлёт –
Получился самолёт.
Мах крылом туда – сюда,
Делай раз и делай два.
Руки в стороны держи
И на друга посмотри.
А сейчас мы с вами , дети,
Полетаем на ракете.
На носочки поднимись –
Полетит ракета вниз

Летом бежит, зимой спит, Весна настала - опять побежала.
Речка.
Роет норы он умелоЗнает, любит это дело.Потому кроту и друг,А зовут его …
Барсук
Барсук – хищное животное. Зверь всё время что-то роет-роет… Главным образом — нору. Нору барсук делает глубокую и разветвлённую.
Барсуки очень чистоплотны. Они часто меняют подстилку: солому, мох, траву.
 Ест насекомых, лягушек, мышей, плоды и коренья растений. Накапливает свой ценный жирок. Ведь, как известно, барсучий жир – отличный лечебный продукт. Зимой барсук, как и медведь, впадает в спячку.

Барсук
хищник
роёт нору
чистоплотен
Ест насекомых, мышей плоды, коренья.
Зимой спит.
Опорная схема
«Приключение Муравьишки»
«Кошкин щенок»
«Барсучий нос»
«Вредный кот»
Виталий Бианки
Валентин Берестов
Борис Заходер
Константин Паустовский
Бу - бу - бу - мы построили избу.
Ба- ба - ба -  стоит на опушке изба.
Ба - ба - ба - на крыше есть труба.
Бы - бы - бы - валит дым из трубы.
Ба - ба - ба - на ставнях красивая резьба.
Бе - бе - бе - кто живёт в избе?

Кот: https://orig00.deviantart.net/2ea9/f/2016/025/5/a/profile_picture_by_haidee3-d9p9j3a.jpg
Скороговорки: https://ucthat-v-skole.ru/biblioteka/skorogovorki/355-osen
Загадка про речку: http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-pro-javlenija-prirody/zagadki-pro-reku.html
О барсуке: http://detskiychas.ru/obo_vsyom/rasskazy_o_prirode/o_barsuke_detyam/
Чистоговорки: https://www.maam.ru/detskijsad/chistogovorki.html

ИСТОЧНИКИ:
Литературное чтение 3 класс Л.Ф. Климанова, Л. А Виноградская, В.Г. Горецкий М,, Просвещение 2016г.
Собака: http://abali.ru/wp-content/uploads/2013/07/sobaka-v-budke-600x636.jpg
Титульный рисунок: https://images.justlanded.com/job_images/Portugal_Lisbon/Support-Services/I-am-caring-personal-assistant/photo/thumb_scaled_7001314_424556.jpg
Пословицы о собаке:
http://sbornik-mudrosti.ru/poslovicy-i-pogovorki-pro-sobaku/


title: Тест "Создание таблиц значений функций"

extracted_text:
Тема: «Создание таблиц значений функций »
Цель: Создать условия для формирования навыков практического применения встроенных функций при решении прикладных задач в ЭТ
Задачи урока:
Образовательные:
- Способствовать расширению знаний о функциях как математическом понятии, назначении; о возможностях применения функций при решении разнообразных задач.
- Показать разнообразие видов функций в электронной таблице для практического применения;
- Обучать выполнять вычисления с помощью функций в среде табличного процессора, выработать умения применения полученных знаний на практике
- Закрепить навыки по созданию и заполнению ЭТ.
- Научиться решать задачи в ЭТ с использованием условной функции.
Развивающие:
- Создать условия для развития у школьников теоретического и творческого мышления, направленного на выбор оптимальных решений;
- Создать условия для раскрытия учащимися межпредметных связей между информационными технологиями и различными другими науками.
- Создать условия для развития компетентностных умений и навыков (внимания, приемов умственной деятельности, умения анализировать, делать выводы);
- Помочь учащимся в осознании практической значимости учебного материала;
- Развивать представления об ЭТ как инструменте для решения задач из разных сфер человеческой деятельности.
Воспитательные:
- Формировать навыки оценивания результатов своей деятельности;
- Создать условия для формирования индивидуальной культуры и потребности в приобретении новых знаний, формирования интереса к предмету информатика
- Воспитывать внимательность, усидчивость, аккуратность, точность.
- Развитие навыков межличностного взаимодействия, взаимопомощи.

Структура урока:
1.Организационный момент.(3 мин)
2.Проверка домашнего задания. (15 мин)

ТЕСТ №1 «Электронные таблицы»
ВАРИАНТ 1
Электронная таблица предназначена для:
1.обработки преимущественно числовых данных, структурированных с помощью таблиц;
упорядоченного хранения и обработки значительных массивов данных;
визуализации структурных связей между данными, представленными в таблицах;
редактирования графических представлений больших объемов информации.
В электронной таблице основной элемент рабочего листа – это:
ячейка;
строка;
столбец;
формула.
Выберите верное обозначение строки в электронной таблице:
18D;
K13;
34;
AB.
Выберите верный адрес ячейки в электронной таблице:
11D;
F12;
AБ3;
B1A.
5. Выражение 5(A2+C3):3(2B2-3D3) в электронной таблице имеет вид:
5(A2+C3)/3(2B2-3D3) ;
5*(A2+C3)/3*(2*B2-3*D3) ;
5*(A2+C3)/(3*(2*B2-3*D3)) ;
5(A2+C3)/(3(2B2-3D3)) .
6.  Активная ячейка - это ячейка:
для записи команд;
содержащая формулу, включающую в себя имя ячейки, в которой выполняется ввод данных;
формула в которой содержатся ссылки на содержимое зависимой ячейки;
в которой выполняется ввод команд.
7. Диапазон - это:
совокупность клеток, образующих в таблице область прямоугольной формы;
все ячейки одной строки;
все ячейки одного столбца;
множество допустимых значений.

8. Чему будет равно значение ячейки С1, если в нее ввести формулу =СУММ(A1:A7)/2:

280;
140;
40;
35?

9. Результатом вычислений в ячейке С1 будет:

10. Выражение 3(A1 + B1) : 5(2B1 - 3A2), записанное в соответствии с правилами, принятыми в математике, в электронной таблице имеет вид:

1. 3*(A1 + B1) / (5*(2*B1 - 3*A2))
2. 3(A1 + B1) : 5(2B1 - 3A2)
3.  3(A1 + B1) / (5(2B1 - 3A2))
4. 3(A1 + B1) / 5(2B1 - 3A2)

ВАРИАНТ 2
Электронную таблицу нельзя применить для:
сортировки табличных данных;
выполнения математических и экономических расчетов;
построения графиков и диаграмм;
обработки графических изображений.
2. Электронная таблица представляет собой:
совокупность нумерованных строк и поименованных буквами латинского алфавита столбцов;
совокупность поименованных буквами латинского алфавита строк и нумерованных столбцов;
совокупность пронумерованных строк и столбцов;
совокупность строк и столбцов, именуемых пользователем произвольным образом.
3. Строки электронной таблицы:
именуются пользователями произвольным образом;
обозначаются буквами русского алфавита;
обозначаются буквами латинского алфавита;
нумеруются.
4. В электронной таблице ячейкой называют:
горизонтальную строку;
вертикальный столбец;
пересечение строки и столбца;
курсор – рамку на экране.
Выберите верное обозначение столбца в электронной таблице:
DF;
F12;
AБ;
113.
В ячейке электронной таблицы не может находиться:
число;
текст;
лист;
формула.
7. Выберите верную запись формулы для электронной таблицы:
C3+4*D4
C3=C1+2*C2
A5B5+23
=A2*A3-A4
8. Чему будет равно значение ячейки С1, если в нее ввести формулу =А1+B1:

20;
15;
10;
30?

9. Результатом вычислений в ячейке С1 будет:
1.  25                 2.  50                 3. 75                 4. 100

10. Какая формула будет получена при копировании в ячейку С3, формулы из ячейки С2:

=A1*A2+B2;
=$A$1*$A$2+$B$2;
=$A$1*A3+B3;
=$A$2*A3+B3;
=$B$2*A3+B4?

3. Практическая работа. «Создание таблиц значений функций в электронных таблицах». (20 мин)
Цель работы: Научиться создавать таблицы значений функций в заданном диапазоне значений аргумента и с заданным шагом его измерения.
Решение задач
Задача 1. В электронную таблицу внесены основные данные и результаты тестирования учащихся по математике и физике. В столбце А указаны фамилия и имя учащегося; в столбце В – район города, в котором расположена школа учащегося; в столбце С – дата рождения учащегося, в столбце D – пол учащегося, в столбцах Е и F – баллы, полученные соответственно по математике и физике.
Всего в электронную таблицу занесены данные по 27 учащимся.
Выполнить следующие задания.
Чему равна наибольшая сумма баллов по двум предметам среди учащихся?
Определить возраст участников (полное число дней, прошедших со дня рождения ученика)
Определите, учащихся, которые получили  по математике балл выше 50.
Определить количество 100 балльников по физике.
Задача 2. С использованием электронной таблицы произвести обработку данных с помощью функций. Даны сведения об учащихся класса, включающий оценку за 1 полугодие, даты рождения и пол.
Задания:
Определить возраст учащихся.
Определить ударников.
Определить  количество отличников и ударников.
4. Домашнее задание. (3 мин)
5. Итог урока. (4 мин)

Практическая работа №1. Ввод данных в ячейки, редактирование данных, изменение ширины столбца, вставка строки (столбца)
Редактирование данных:
1) выбрать нужную ячейку;
2) щелкнуть мышью в строке формул или дважды щелкнуть левой кнопкой мыши внутри ячейки;
3) отредактировать содержимое ячейки;
4) нажать Enter или щелкнуть мышью в другой ячейке.
Изменение ширины столбца (высоты строки):
1) подвести курсор мыши к границе столбца (строки), курсор примет вид  двойной стрелки;
2) передвигать границу до нужного размера, не отпуская левой кнопки мыши;
3) отпустить левую кнопку мыши.
Вставка строки (столбца)
1) выделить строку (столбец), перед (слева) которой нужно вставить новую строку (столбец);
2) выбрать Вставка, Строки (Столбцы)

Задание.
1) Введите данные следующей таблицы:

Подберите ширину столбцов так, чтобы были видны все записи.
2) Вставьте новый столбец перед столбцом А. В ячейку А1 введите № п/п, пронумеруйте ячейки А2:А7, используя автозаполнение, для этого в ячейку А2 введите 1, в ячейку А3 введите 2, выделите эти ячейки, потяните за маркер Автозаполнения вниз до строки 7.

3) Вставьте строку для названия таблицы. В ячейку А1 введите название таблицы Индивидуальные вклады коммерческого банка.

4) Сохраните таблицу в своей папке под именем банк (ваша фамилия).xls

Практическая работа №2. Ввод формул
Запись формулы начинается со знака «=». Формулы содержат числа, имена ячеек, знаки операций, круглые скобки, имена функций. Вся формула пишется в строку, символы выстраиваются последовательно друг за другом.

Задание.
1) Откройте файл банк(ваша фамилия).xls, созданный ранее. Скопируйте на «Лист 2» таблицу с «Лист 1».

2) В ячейку С9 введите формулу для нахождения общей суммы =С3+С4+С5+С6+С7+С8, затем нажмите Enter.

3) В ячейку D3 введите формулу для нахождения доли от общего вклада, =С3/C9*100, затем нажмите Enter.

4) Аналогично находим долю от общего вклада для ячеек D4, D5, D6, D7, D8
5) Для группы ячеек С3:С9 установите Разделитель тысяч и разрядность Две цифры после запятой, используя следующие кнопки , , .
6) Для группы ячеек D3:D8 установите разрядность Целое число, используя кнопку
7) Добавьте две строки после названия таблицы. Введите в ячейку А2 текст Дата, в ячейку В2 – сегодняшнюю дату (например, 10.09.2016), в ячейку А3 текст Время, в ячейку В3 – текущее время (например, 10:08). Выберите формат даты и времени в соответствующих ячейках по своему желанию.
8) В результате выполнения задания получим таблицу

9) Сохраните документ под тем же именем.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Знаки дорожные помни всегда!"

extracted_text:
Сценарий мероприятия по правилам дорожного движения
«Знаки дорожные помни всегда!»  Летний оздоровительный лагерь

Цели: знакомить учащихся с правилами дорожного движения, учить понимать сигналы светофора,  дорожные знаки, формировать навыки поведения на улице, расширить знания учащихся по безопасности движения, воспитывать интерес и уважение к общему закону дорог и улиц, развивать внимание, активность, дисциплинированность, ответственность.
Оборудование: сигналы светофора, дорожные знаки,  музыкальное сопровождение, школьный дорожный городок.

Ведущая: Сегодня у нас необычный день, мы изучаем азбуку безопасного поведения на дороге.
Изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Сегодня вам нужно быть очень внимательными. Мы узнаем о правилах поведения на дороге, познакомимся с дорожными знаками, сигналами светофора. Наша встреча будет проходить как викторина, чтобы верно ответить на ее вопросы, будьте внимательными. И так, начинаем изучать Азбуку безопасности.
Звучит  музыка, вбегает девочка.

Я веселая веснушка,
Я с ребятами  дружу,
Но среди дорожных знаков, я друзей не нахожу!
Я так люблю похулиганить! На красный свет перебежать.
И по проезжей части даже
Могу спокойно погулять.
На знаки я и не гляжу.
Где захочется, хожу.

Ведущая - Ребята, что могло бы случиться с Веснушкой на дороге? (ответы детей) Где можно играть детям? (во дворе, на спортивной площадке). Веснушка, ты не переживай, мы тебе поможем подружиться с дорожной азбукой! Правда, ребята? А для начала отгадай-ка загадку:
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю,
И тебе хочу помочь!
Дети , давайте подскажем Веснушке что это? ( дети хором (светофор))
Если свет зажегся красный, значит двигаться-        ( дети хором) опасно!
Желтый свет – предупрежденье,     ( дети хором)         жди сигнала для движенья!
Свет зеленый говорит –    ( дети хором)                 пешеходам путь открыт!
Ведущая  - А чтобы ты, Веснушка, запомнила цвета светофора, давайте поиграем в игру «Светофор» все вместе.
Игра «Светофор»: дети под музыку выполняют движения (на красный свет – стоят, желтый – шагают на месте, зеленый – идут).
Ведущая  - Молодцы! Слушай, Веснушка, и запоминай.  Ребята , сейчас
 я буду задавать вам вопросы, а вы мне отвечайте. Если согласны со мной, то дружно говорите: «Это я! Это я! Это все мои друзья! »
Ну а если не согласны, то просто молчите. Договорились? Тогда внимание!
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
Дети (хором). Это я! Это я! Это все мои друзья.
Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
Дети молчат.
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
Кто в вблизи проезжей части весело играет в мячик?
Дети молчат
Кто из вас в вагоне тесном уступает старшим место?
Знает кто, что красный свет —
Это значит — хода нет?
Дети (хором). Это я! Это я! Это все мои друзья.
Знает кто, что свет зелёный означает? По дороге  каждый смело пусть шагает?
Кто на скользкую дорогу выбегает в непогоду?
Как таблицу умноженья учит правила движения?
Кто ГиБДД помогает, за порядком наблюдает?
Молодцы, ребята! Дружно отвечали и правильно!
Веснушка: А что это за картинки у вас тут стоят?
Ответы детей  ( дорожные знаки)
Ведущая:  Веснушка, а какие дорожные  знаки знаешь ты?
Веснушка : О, я много знаю. Знак вопросительный, восклицательный, знаки препинания.
ВЕДУЩАЯ: Ребята, давайте поможем Веснушке познакомиться с дорожными знаками.
1. Подошли мы к мостовой.     Знак висит над головой:
Человек шагает смело           По полоскам черно-белым. (Пешеходный переход)

2. Шли из школы мы домой,    Видим знак на мостовой:
Круг, внутри велосипед.             Ничего другого нет. (Велосипедная дорожка).

3. Я хочу спросить про знак,      Нарисован он вот так:
В треугольнике ребята                Со всех ног бегут куда - то. (Осторожно, дети!).

4.  Знак дорожный - красный круг,    Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.          И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено. (Движение пешеходов запрещено)

5. У посадочных площадок     Пассажиры транспорт ждут.
Установленный порядок          Нарушать нельзя и тут. (Место остановки автобуса).

6. Белый круг с каемкой красной- Значит, ехать не опасно.
Может и висит он зря?   Что вы скажете друзья?
( Знак «Движение запрещено)
7.Ходят смело млад и стар,    Даже кошки и собаки.
   Только здесь не тротуар,           Дело все в дорожном знаке.

(Пешеходная дорожка)
Игра «Автомобили, пешеходы и светофор»

Веснушка - Ну, ладно, ладно. Вы меня убедили, что нужно знать правила дорожного движения. И я предлагаю вам   игру – На все вопросы отвечать нужно только ДА и НЕТ.
 Быстрая в городе очень езда     Правила знаешь движения? (Да)
Вот в светофоре горит красный свет.   Можно пройти через улицу? (Нет)
Ну а зелёный горит.     Вот тогда Можно идти через улицу? (Да)
Сел в автобус, но не взял билет.    Так поступать полагается? (Нет)
Старушке в преклонные очень года   Ты место в автобусе уступишь? (Да)
Веснушка - Молодцы!!!
Я так счастлива, так рада,   Что попала к вам .Смогли меня вы научить,
Как по улицам ходить.

Ведущая: Это только маленькая часть дорожных знаков. Всего их существует более 150.
На дороге нужно быть очень внимательным и обладать хорошей реакцией. А мы продолжаем играть  Вам нужно за 5 минут дать как можно больше правильных ответов.
1. Четырехколесное транспортное средство (автомобиль).
2. Полоса земли, предназначенная для передвижения транспорта и пешеходов (дорога)
3. Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров (автобус).
4. Любимое транспортное средство отчаянных мальчишек, для езды на котором надо отталкиваться ногой (самокат).
5. Дом для автомобиля (гараж)
6. Часть дороги, по которой идут пешеходы (тротуар).
7. Место пересечения улиц (перекресток).
8. Место для посадки и высадки пассажиров общественного транспорта (остановка).
9. Защитный головной убор мотоциклиста (шлем).
10. Что бывает за нарушение ПДД (штраф).
11. Человек, едущий в транспорте, но не за рулем (пассажир).
12. Водитель велосипеда (велосипедист).
Ведущий:-Молодцы ребята!
ВЫСТУПЛЕНИЕ АГИТБРИГАДЫ.
1.Выходи ребята, быстро
Стройся по порядочку
Изучать пришло  нам время
правила движения.
2.Очень сложно стало жить
По дорогам нам ходить
Руки, ноги береги
Под колёса смотри
3.Дружим мы с ГИБДД,
Изучаем ПДД,
Чтобы не было ЧП
Не случилось ДТП.
4. Будь ты школьник или взрослый,
Пешеход или шофер,
Постичь всем правила поможет –
Агитбригада – «Зелёный свет»
Наш девиз:
«Не ходи на красный свет,
А ходи ты на  зеленый,
Будешь крепкий и здоровый»!
1.Наша цель - чтоб безопасной
На дорогах жизнь была.
Знала Правила прекрасно
Вся   поселковая  детвора.
2. До всех мальчишек и девчонок
По ПДД мы знания донесем!
Мы – за безопасное движение
Посёлок  свой не подведем!
3.      В красном треугольнике
Знаки осторожные,
Они предупреждают,
К вниманью призывают.
4. Запрещают знаки
Разное движение: обгоны, поворот –
И в красные кружочки
Обводит их народ.
1.        А еще есть знаки – добрые друзья:
Укажут направления вашего движения,
Где поесть, заправиться, поспать,
И как в деревню к бабушке попасть.
2. Много  запрещают
И много разрешают
Дорожные знаки,
Когда их понимают
3. Правил дорожных на свете немало.
. Все бы их выучить нам не мешало,
.Но основное из правил движенья
Знать как таблицу должны умноженья.
4. Пусть машин кругом и нет ,
Не ходи на красный свет!
Перед тем, как перейти,
Влево, вправо посмотри,
Обстановку оцени,
И тогда вперед иди.
1.Никогда не советуй  ребятам
С жизнью своей на дорогах играть.
И убеждай  их соблюдать всегда и везде
Кодекс дорожный —  закон ПДД!
2.Ребята, дорога — не шутка, а жизнь.
Ты выучи знаки и правил держись!
Чтоб не случилась с тобою беда
Дорожную Азбуку помни всегда!
3. Объяснить надо запросто,
Будь ты юн или стар:
Мостовая – для транспорта,
Для тебя - тротуар!
4.Уважаемая тётя,
Ну, куда же Вы идёте?
Тут до «зебры» путь недолог,
Здесь всего-то метров сорок!
1.Посмотри на перекресток:
Здесь – машина, там – подросток!
Желтый свет – не общий свет:
Никому движенья нет!»
2.На светофоре – красный свет!
Опасен путь – прохода нет!
 Зелёный вспыхнул впереди –
Свободен путь, переходи.
3.Всех, у кого велосипед, хочу предупредить от бед.
  Кататься, юные друзья, по дороге нам нельзя.
На дороге знак стоит, строгим тоном говорит:
Запрещаю в этом месте –ехать НА ВЕЛОСИПЕДЕ!
4.Ребята, сегодня мы вам
Про дорогу сказали немало.
Здоровье беречь надо нам –
Здоровыми ждёт нас всех нас  мама.
Ведущий:Слово предоставляется инспектору ГиБДД.
 Ведущий:Ребята,  и а  сейчас мы вместе с Веснушкой  закрепим все правила на школьном  дорожном городке, и инспектор будет внимательно следить, как мы двигаемся и стараемся не нарушать ПДД.
Дети подходят к разметкам,  объясняя, что обозначает каждый знак и каждый поворот на разметке  городка.
Ведущая:  Молодцы ребята, мы справились с этим сложным заданием. Давайте попрощаемся с Веснушкой, и пригласим её на следующий праздник.
А всем я хочу сказать, что правила движения забывать нельзя, соблюдать их надо строго, и тогда на дорогах будем намного меньше случаев ДТП.


title: Презентация "Traditionen und Bräuche der Ferien in Deutschland"

extracted_text:
«Traditionen und Bräuche der Ferien in Deutschland»
Авторы: Нугманова Анита, Биянова Мария,
учащиеся 10 «Б» класса МОУ «СОШ р.п.Озинки».
Научный руководитель: Беляева Светлана Васильевна,
учитель немецкого языка.

2018г
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа р.п.Озинки»
Einleitung
Ziel: Nachweis der Identität der deutschen Kultur durch den Vergleich deutscher religiöser Feiertage mit Feiertagen in Russland.
Aufgaben der Studie:
1. Sammeln, studieren, systematisieren Sie das Material über die Kultur Deutschlands, unter Berücksichtigung von Bräuchen, Traditionen, Feiertagen.
2. Vergleichen Sie die Feiertage in Deutschland und Russland, identifizieren Sie Gemeinsamkeiten und Unterschiede.
3. Die unveräußerlichen Attribute der deutschen religiösen Feiertage zu präsentieren.
4. Erziehen Sie die respektvolle Einstellung zu den Menschen und Traditionen des Landes der Sprache, die wir studieren.
Einleitung

Hypothese: Die Traditionen und Gebräuche religiöser Feiertage in Deutschland und Russland sind in vielerlei Hinsicht ähnlich, aber es gibt auch Unterschiede, die die Identität der deutschen Kultur beweisen.
Nikolaustag
Mann soll die Feste feiern, wie sie fallen.
	Dieses Fest ist bei den Kindern sehr beliebt. Man feiert es am 6.Dezember (bei uns am 19.Dezember). Am Abend vorher stellen die Kinder seinen Schuh oder einen Stiefel vor der Tür. Sie schlafen nachts unruhig, weil sie glauben, der Nikolaus kommt in der Nacht und steckt in ihre Stiefel kleine Geschenke: Äpfel, Nüsse und Süβigkeiten. In manchen Familien kommt der Nikolaus persönlich, so wie in Russland der Ded Moroz , ein verkleideter Freund der Familie.
	In Russland wird der Nikolaustag auch Nikola Winter genannt. Es wird angenommen, dass in diesen Tagen die ersten Fröste fallen und der Winter endlich zu seinem Recht kommt. Kinder sagen manchmal, dass in der Nacht vom 18. auf den 19. Dezember der Nikolaus in das Haus kommt. Wenn sich das Kind gut benahm, setzt Nikolaus ihn unter ein Kissen von Süßigkeiten oder Geschenken, und wenn schlecht - eine Stange.

Weihnachten
	In den deutschsprachigen Ländern feiert man Weihnachten als Familienfest und als Fest von Christi Geburt. Am Heiliegen Abend, dem 24.Dezember schmückt man den Weihnachtsbaum und zündet die Kerzen an. Man schreibt Briefe und Weihnachtskarten, wünschen den Verwandten und den Freunden frohe Weihnachten. Man singt oder hört Weihnachtslieder. Alle in der Familie bekommen Geschenke. Manchmal bringt sie auch der Weihnachtsmann «persönlich». Viele Familien gehen zum Weihnachtsfest in einen Gottesdienst in der Kirche. Man feiert Weihnachten am zwei Tagen: am 25. und 26.Dezember. Weihnachten ist das schönste Winterfest!
Weihnachten
	In Russland ist Weihnachten eine Feier zu Ehren der Geburt der Jungfrau Maria vom Sohn Gottes Jesus Christus, der zum Erlöser der Menschheit wurde. Es wird vom Abend des 6. Januar und den ganzen Tag am 7. Januar gefeiert. Dem Weihnachtsfest geht eine vierzigtägige Weihnachtspost voraus. Und von der Nacht vor Weihnachten (6. Januar) bis zum Dreikönigsabend vom 18. Januar bis 19. Januar ist es eine Vermutung. Es wurde geglaubt, dass Christus noch nicht getauft ist, was bedeutet, dass böse Geister frei auf der Erde gehen und die Zukunft vorhersagen können.

Fasching (Karneval)
	Es bedeutet Winterende. Die Deutschen feiern Karneval im Februar. Die Menschen verkleiden sich, lachen viel und machen Quatsch. In den Städten kann man groβe Karnevalzüge sehen. Diese Bräuche sind schon vor dem Christentum entstanden. Die Menschen wollten die Kälte und die Geister des Winters vertreiben.
	In Russland ist Fasching der fröhlichste Urlaub. Es gibt eine Tradition der Pfannkuchen backen, gelb wie die Sonne, Reiten. Shrovetide wird für eine ganze Woche gefeiert. Am Montag mache ich einen gefüllten Winter aus einem Strohhalm und stelle ihn auf einen verschneiten Berg. Am Dienstag beginnen verschiedene Arten von Unterhaltung: Rodeln, Volksfeste. Am Mittwoch werden Pfannkuchen gebacken und unter freiem Himmel trinken sie Tee.
Ostern
	Zu Ostern feiert die christliche Religion die Auferstehung Jesus Christi. Zu diesem Tag bemalen die Kinder Ostereier. Das Osterei entstand als Symbol des Lebens und der Auferstehung. Der Osterhase ist auch ein Symbol des Osterfestes. In früheren Zeiten war dieses Tier ein Symbol der Fruchtbarkeit in der Natur. Die Kinder glauben, er legt die Ostereier! Eine auch heute noch beliebte Tradition ist das «Ostereier-Verstecken».
	In Russland die Kinder suchen im Garten nach Ostereier, während die Erwachsenen spazieren gehen und die milde Frühlingsluft genieβen. Man gebrauchte Ostereier früher als Liebesboten. Die jungen nichtverheirateten Männer brachten ein Ei am Ostersonntag den geliebten Mädchen. Sie musste — am Ostermontag — dasselbe tun.Osterhase als ein Symbol für Ostern amüsiert heute besonders die Kinder.
Folgerung
	Im Verlauf der Studie wurden die Besonderheiten der deutschen Kultur, nämlich die Traditionen und Feiertage Deutschlands, untersucht. Eine vergleichende Analyse der deutschen Feiertage mit Feiertagen in Russland wurde ebenfalls durchgeführt. So wurde die Hypothese bestätigt, dass die deutsche Kultur trotz einiger Ähnlichkeiten in der Feier religiöser Feiertage in Russland und Deutschland originell und unwiederholbar ist. Diese Arbeit ermöglichte uns, das Land, dessen Sprache wir studieren, besser zu kennen.
	Wir mögen die Deutschstunden, weil wir eine andere Kultur kennen lernen und weil die deutsche Geschichte interessant ist. In der BRD ist jetzt der international Jugendaustausch ein wichtiger Teil der internationalen Jugendarbeit. Es gibt verschiedene Jugendforen, die die Jugendlichen zum Erlernen der Sprache, Kultur, Geschichte, Lebensgewohnheiten motivieren. Wir möchten einmal als Jugendaustausch nach Deutschland kommen. Dafür aber braucht man viel Zeit und Mühe.

Liste der verwendeten Literatur
1. Большакова Э.Н., Deutsche Feste und Bräuche: Учебное пособие для изучающих немецкий язык. – СПб.: Антология, 2003.
2. Голышев Б.Л., Традиции и обычаи Германии. М.: Просвещение, 1994.
3. Овчинникова А.В., Овчинников А.Ф., О Германии кратко. – М.: Оникс, 2000.
4. Снегирев И.М., Русские простонародные праздники и суеверные обряды. М.: Университетская типография, 1837
5. Нэй В.А., Русский праздник. Традиции и обычаи. – Рипол-Классик, 2011.

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit


title: Конспект урока "Текст и его виды" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3классе.

Тема: Текст и его виды.

Цели: Познакомить с дифференциацией текстов по их назначению (речевой
задаче).
             Наблюдение над текстами разных типов.
          Развивать мышление, коммуникативные навыки.
          Воспитывать творческую активность, самостоятельность

Оборудование: проектор; карточки для кластера; опорные таблицы для
сенквейна и рефлексии;

      Ход урока:

|Используемый  |Ход урока                                    |Этап        |
|метод         |                                             |применения  |
|Слайд1        |I. Организационный момент.                   |            |
|              |Прозвенел уже звонок, начинается урок,       |            |
|              |Прежде, чем за парты сесть, посмотрели, всё  |            |
|              |ли есть?                                     |            |
|              |(мотивационный настрой)                      |            |
|              |Мне хорошо и спокойно.                       |            |
|              |Я быстро всё запоминаю.                      |            |
|              |Я прощаю всех, кто меня обидел.              |            |
|Слайд2        |Я желаю всем добра.                          |            |
|Мозговой штурм|                                             |Вызов       |
|              |II. Минутка чистописания                     |            |
|Слайд3        |Урок русского языка начинаем с чистописания. |            |
|              |Отгадайте загадки:                           |            |
|              |                                             |            |
|              |Кто по елкам ловко скачет                    |            |
|              |И взлетает на дубы?                          |            |
|              |Кто в дупле орешки прячет,                   |            |
|              |Сушит на зиму грибы? (белка)                 |            |
|              |                                             |            |
|              |Водяные мастера                              |            |
|              |Строят дом без топора,                       |            |
|              |Дом из хвороста и тины                       |            |
|              |И построили плотину. (Бобры)                 |            |
|              |                                             |            |
|              |Стоит Аленка - платок зеленый,               |            |
|              |Тонкий стан, белый сарафан. (Березка)        |            |
|              |                                             |            |
|              |-Как вы думаете, какую букву мы сегодня будем|            |
|              |прописывать?                                 |            |
|              |(Букву Б, б.  Дети прописывают)              |            |
|              |Запишите названия зверей. Проверьте.         |            |
|              |                                             |            |
|Мозговой штурм|III.Актуализация знаний                      |Вызов       |
|              |                                             |            |
|              |Какие из этих слов являются словарными?      |            |
|              |(берёза, белка)                              |            |
|              |А какое требует проверки? (бобры)            |            |
|              |Как проверить это слово? (бобр)              |            |
|              |                                             |            |
|              |Составьте предложение с любым из этих слов.  |            |
|              |Что мы с вами составляли?                    |            |
|Слайд4        |Из чего состоят предложения?                 |            |
|              |Что такое предложение?                       |            |
|              |                                             |            |
|              |                                             |            |
|              |Прочитайте. чем похожи эти                   |            |
|              |2 столбика, а чем  отличаются?               |            |
|              |                                             |            |
|              |                                             |            |
|              |Оса – это насекомое.                         |            |
|              |Бабочка села на цветок.                      |            |
|              |Жук ползет по земле.                         |            |
|              |                                             |            |
|              |Оса – это насекомое.                         |            |
|              |У осы 6 лапок.                               |            |
|              |У осы есть жало.                             |            |
|              |(В первом предложения, а во втором - текст)  |            |
|              |Скажите, что мы с вами продолжаем изучать?   |            |
|              |(текст)                                      |            |
|З-Х-У         |Что вы уже знаете о тексте?                  |Осмысление  |
|Слайд5        |Что хотите узнать?                           |            |
|Кластер       |(на доске составляется кластер)              |            |
|              |                                             |            |
|Слайд6        |                                             |            |
|              |                                             |            |
|              |                                             |            |
|              |                                             |            |
|              |                                             |            |
|              |                                             |            |
|              |                                             |            |
|              |                                             |            |
|              |                                             |            |
|              |                                             |            |
|              |                                             |            |
|              |                                             |            |
|              |[pic]                                        |            |
|              |Работа по учебнику в парах                   |            |
|              |Стр.85 упр.8                                 |            |
|              |Прочитайте задание                           |            |
|              |Обсудите вопросы в парах                     |            |
|              |(Дети отвечают на вопросы)                   |            |
|              |                                             |            |
|              |                                             |            |
|              |Прочитайте.                                  |            |
|Слайд7        |Это текст?                                   |            |
|              |Почему?                                      |            |
|              |Докажите.                                    |            |
|              |Составьте из предложений текст.              |            |
|Взаимоопрос   |Какой это текст?  (повествование)            |Осмысление  |
|              |Докажите, что это текст-повествование.       |            |
|Слайд8        |Запишите в тетрадях правильный текст.        |            |
|              |                                             |            |
|Перепутанные  |                                             |            |
|логические    |Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у     |Осмысление  |
|цепочки       |друга, поставьте оценку.                     |            |
|              |                                             |            |
|              |                                             |            |
|              |Ф-З-М                                        |            |
|Взаимопровер-к|                                             |            |
|а             |                                             |            |
|Слайд9        |                                             |            |
|              |                                             |            |
|Слайд10       |                                             |            |
|Вставка ФЗМ   |«Дорога добра»                               |            |
|Слайд11       |Беседа по иллюстрации (белая лилия)          |            |
|              |Как называется этот цветок?                  |            |
|              |Что вы о нём знаете?                         |            |
|              |Что хотели бы узнать?                        |            |
|              |                                             |            |
|              |Работа по учебнику                           |            |
|Слайд12       |Стр.85 упр.9                                 |            |
|              |Прочитайте текст и определите его вид.       |            |
|              |Кто прав? Почему мнения разошлись?           |            |
|              |В этом тексте есть и описание, и             |            |
|              |повествование и рассуждение.                 |            |
|              |Придумайте к тексту тонкие и толстые вопросы.|            |
|              |Спишите часть, в которой есть рассуждение.   |            |
|              |                                             |            |
|              |                                             |            |
|Слайд13       |Обобщение                                    |Рефлексия   |
|Сенквейн      |Синквейн (5строк)                            |            |
|              |                                             |            |
|              |1. Тема                                      |            |
|              |2. 2глагола                                  |            |
|              |3. 3прилагательных                           |            |
|              |4. Вывод (предложение из 4слов)              |            |
|              |5. Синоним темы (1слово)                     |            |
|              |                                             |            |
|Слайд14       |Домашнее задание: создать текст на свободную |            |
|              |тему; по желанию сделать рисунок.            |            |
|              |                                             |            |
|              |Выставление оценок                           |            |
|Слайд15       |                                             |            |
|              |Подведение итога урока:                      |            |
|              |                                             |            |
|              |Сегодня на уроке я:                          |            |
|              |Я узнал…                                     |            |
|              |У меня получилось…                           |            |
|              |Было легко (трудно)…                         |            |
|              |Меня удивило…                                |            |
|              |Было интересно…                              |            |
|              |Теперь я умею…                               |            |
|              |                                             |            |
|              |                                             |            |
|Слайд16       |Конец урока.                                 |            |
|              |Спасибо за урок!                             |            |
|              |Вы у меня все МОЛОДЦЫ!                       |            |
|              |                                             |            |

      -----------------------
                                    текст

                                  заглавие

                                    части

                                    тема

                                   Главная
                                    мысль

Большая
                                    буква

                                    Знаки
                                 препинания

                                    план

Виды текста

повествование

                                  описание

рассуждение


title: Технологическая карта урока "Корень как часть растения" 2 класс

extracted_text:
                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

|ФИО: Анисимова Алина Игоревна                                                                                |
|Дата: 23.11.2018г.                                                                                |
|Предмет: Окружающий мир                                                                                |
|Класс: 2Г                                                                                |
|Тип урока: Урок усвоения новых знаний                                                                                |
|Тема урока: Корень как часть растения                                                                                |
|Цель урока: оперирует системой понятий о корне как части растения.                                                       |
|Задачи урока:                                                                                |
|Дидактические                                      |Планируемые результаты                                               |
|                                                   |                                                                     |
|1. Различает органы растений                       |Пр1 - называет органы растений                                       |
|                                                   |                                                                     |
|2. Вычленяет  информацию из разных источников      |Пр2 - перечисляет функции корня растения                             |
|Развивающие                                        |                                                                     |
|1. Работать с текстом учебника                     |П1 - выделяет необходимую информацию для выполнения учебного задания |
|                                                   |П2 - анализирует, сравнивает, обобщает изученный материал, делает    |
|                                                   |выводы                                                               |
|2. Планировать и осуществлять работу на уроке      |Р1 - определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя         |
|                                                   |Р2 - принимает и сохраняет учебную задачу в течении урока            |
|3. Строит грамотное речевое высказывание           |К1- доносит свою позицию до других                                   |
|                                                   |К2-оформляет свою речь в устной и письменной речи                    |
|Воспитательные                                     |                                                                     |
|1. Понимать и принимать школьные правила           |Л1 – соблюдает правила поведения на уроке                            |
|2. Объективно оценивать свои действия              |Л2 - выполняет самооценку своих действий                             |

                         ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

|Этап урока      |Образова-                                                                |Методы и приёмы работы        |
|                |тельные задачи этапа                                                     |                              |
|1. Орг. этап    |(1 слайд)                                                                |                              |
|                |Здравствуйте ребята, сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.      |Приветствуют учителя          |
|                |Встаньте ровненько. Я желаю вам легкой работы на уроке и отличного       |Занимают свои места           |
|                |настроения. Садитесь.                                                    |                              |
|2.Актуализация  |(2 слайд)                                                                |                              |
|знаний          |Какое было домашнее задание? Кто скажет?                                 |-Подготовить рассказ о том,   |
|                |Сейчас расскажите домашнее задание друг другу в парах. На выполнение у   |какую работу выполняет каждый |
|                |вас 3 минуты.                                                            |орган растения. Проверка      |
|                |                                                                         |домашнего задания             |
|3.Постановка    |-Сегодня на уроке мы подробно поговорим об одном органе растений, о      |                              |
|цели и задач    |котором вы узнаете, отгадав загадку.                                     |                              |
|урока. Мотивация|Царства темного жильцы,                                                  |                              |
|учебной         |Ползут в разные концы                                                    |                              |
|деятельности    |Неустанно воду пьют                                                      |                              |
|                |Всем растеньям жизнь дают.                                               |                              |
|                |-Уже догадались, о каком органе растений пойдет речь?                    |О корне.                      |
|                |Тема нашего урока так и звучит «Корни растения»                          |                              |
|                |(3 слайд)Давайте поставим цели на урок с помощью фраз-помощников.        |                              |
|                |Узнаем, какие бывают… корни растений                                     |                              |
|                |Выясним, для чего нужен…растению корень                                  |                              |
|                |как образуются корни у растений.                                         |                              |
|                |Проверим свое умение…работать с учебной статьей                          |                              |
|                |К нашим целям мы вернемся в конце урока. Запомните их.                   |                              |
|4.Первичное     |(4 слайд)Откройте учебник на 62 странице, рассмотрите на изображение и   |                              |
|усвоение новых  |прочитайте высказывания. Чье мнение кажется вам правильным?              |                              |
|знаний          |Кто согласен? А кто выбрал другое мнение?                                |                              |
|                |Сравните корни растений на этой странице. Чем они отличаются?            |Формой, окраской.             |
|                |Действительно, какой-то корень тонкий, какой-то утолщенный и круглый.    |                              |
|                |Корень у разных растений имеет различную окраску.                        |Слушаю учителя.               |
|                |Мы знаем, что все то, что создается природой – неслучайно и те части     |                              |
|                |растений, которые есть у них, тоже имеют свое предназначение.            |                              |
|                |Чтобы  нам выяснить, для чего корень нужен растению сейчас прочитаем на  |Открывают учебник, находят    |
|                |63 странице учебную статью, читать будем по цепочке.  Остальные следят за|статью.                       |
|                |текстом.                                                                 |                              |
|                |После этого ответим на вопросы в карточке, которые лежат у вас на партах.|Читают статью.                |
|                |                                                                         |                              |
|                |Переверните страницу. И последнее предложение. После прочтения.          |                              |
|                |Теперь возьмите карточку и прочитайте первый вопрос.                     |                              |
|                |Какой формы бывают корни? (5 Слайд)                                      |                              |
|                |Кто хочет дополнить. Покажите наше отношение.                            |                              |
|                |                                                                         |Длинные, мощные и большие,    |
|                |Давайте запишем в карточку.                                              |округлой формы, утолщенные    |
|                |(6,7 слайд)Есть такое дерево - называется секвойя.. Очень удивительно для|                              |
|                |дерева такого размера – что  корни дерева секвойи корни очень маленькие. |                              |
|                |Максимальный возраст этих деревьев — около двух тысяч лет.               |                              |
|                |(8слайд)На странице 64 под картинкой, на желтом фоне прочитайте задание. |                              |
|                |Назовите несколько растений, у которых питательные вещества откладываются|                              |
|                |в корнях. Только ли растения используют эти питательные вещества для     |                              |
|                |своего питания.                                                          |-свекла, редис, редька, репа, |
|                |Кто знает такие растения? Назовите их.                                   |морковь.                      |
|                |Только ли растения используют эти питательные вещества для своего        |-люди тоже используют         |
|                |питания?                                                                 |питательные вещества из       |
|                |                                                                         |растений,  потому что в них   |
|                |                                                                         |содержится большое количество |
|                |(9 слайд)Прочитайте следующий вопрос в карточке.                         |витаминов и минералов.        |
|                |Для чего корень  нужен растению?                                         |                              |
|                |Ответ на него вы найдете прочитав до (как образуются корни) на стр 64 .  |-добывают из почвы воду.      |
|                |Время работы 3 минуты.                                                   |-удерживают растения в почве. |
|                |Давайте проверим.                                                        |-накапливают питательные      |
|                |Кирилл, как ты ответил на этот вопрос.                                   |вещества.                     |
|                |Ваше отношение                                                           |                              |
|                |Кто дополнит?                                                            |Выполняют  упражнения.        |
|                |Запишите ответ в карточку.                                               |Смотрят видео                 |
|                |                                                                         |                              |
|                |Теперь давайте немного разомнемся.                                       |                              |
|                |Физминутка (видео)                                                       |                              |
|                |                                                                         |                              |
|                |Ребята, а хотите узнать, как образуются корни растений?                  |                              |
|                |А разобраться нам в этом поможет видео.                                  |                              |
|5.Первичная     |Как образуются корни?                                                    |Из семян.                     |
|проверка        |Когда маленькое растение прорастает из семян, у него уже есть корень. У  |                              |
|понимания новых |некоторых растений корешок появляется раньше, чем другие органы.         |                              |
|знаний          |Существуют растения, у которых корни могут вырастать  и без помощи семян.|                              |
|                |В этом можно убедиться, проведя простые опыты.                           |                              |
|                |Есть такой опыт, когда в банку с водой ставят веточку тополя. После этого|                              |
|                |через несколько дней у нее появляются листочки и корешки.                |                              |
|                |Сегодня я покажу вам опыт с луковицей. Который вам нужно будет провести  |                              |
|                |дома. В карточке у вас есть 3 задание. Практическая работа. Для того     |                              |
|                |чтобы выполнить опыт вам нужно:                                          |                              |
|                |Взять луковицу                                                           |Смотрят, как выполнять опыт.  |
|                |Налить в стакан или в банку воду, так, чтобы луковица опускалась в воду. |                              |
|                |Поставить луковицу в воду. В карточке записать дату.                     |                              |
|                |Наблюдать за луковицей.                                                  |                              |
|                |Когда появятся первые корешки в нижней части луковицы. Записать дату в   |                              |
|                |тетради                                                                  |                              |
|6.Первичное     | Сейчас вам нужно выполнить тест, который состоит из 3 вопросов. Откройте|Выполняют задание. Выполняют  |
|закрепление     |тетради. Запишите слово тест. На слайде будут вопросы, на которые нам    |самопроверку.                 |
|                |нужно будет ответить. Из нескольких вариантов ответа, вам нужно будет    |                              |
|                |выбрать правильные и записать его в тетради. Вот так. Показываю на доске |                              |
|                |пример.                                                                  |                              |
|                |Первое задание (10 слайд)                                                |                              |
|                |1.Выберите основные части растений.                                      |                              |
|                |А) корень                                                                |                              |
|                |Б) лепестки                                                              |                              |
|                |В)стебель                                                                |                              |
|                |Г)листья                                                                 |                              |
|                |Д)тычинки                                                                |                              |
|                |Е)плод                                                                   |                              |
|                |З) цветок                                                                |                              |
|                |Ж)семена                                                                 |                              |
|                |Не забывайте, ответов может быть несколько.                              |                              |
|                |Давайте проверим. Посмотрите на слайд, сравните свой ответ с ответом на  |                              |
|                |слайде. У кого правильно, зеленой пастой поставьте «+»                   |                              |
|                |Следующее задание.                                                       |                              |
|                |2.Выберите,  какая часть растения главная (11 слайд)                     |                              |
|                |А)корень                                                                 |                              |
|                |Б) цветок                                                                |                              |
|                |В)листья                                                                 |                              |
|                |Г) все                                                                   |                              |
|                |Проверяем.Посмотрите на слайд, сравните свой ответ с ответом на слайде.. |                              |
|                |У кого правильно поставьте «+»                                           |                              |
|                |Следующее задание. (12 слайд)                                            |                              |
|                |3.Для чего корень  нужен растению?                                       |                              |
|                |А) для красоты                                                           |                              |
|                |Б)добывают из почвы воду.                                                |                              |
|                |В)удерживают растения в почве.                                           |                              |
|                |Г)накапливают питательные вещества.                                      |                              |
|                |Проверяем.Посмотрите на слайд, сравните свой ответ с ответом на слайде.. |                              |
|                |У кого правильно поставьте «+»                                           |                              |
|                |(13 слайд)                                                               |                              |
|                |Встаньте те, у кого нет ошибок                                           |                              |
|                |Молодцы, ребята                                                          |                              |
|                |Встаньте те у кого 1-2 ошибки. Где у вас ошибки?                         |                              |
|7.Информация о  |Подготовить рассказ про растение с удивительными корнями.(14 слайд)      |Записывают задание в дневник  |
|д. з. Инструктаж|                                                                         |                              |
|по его          |                                                                         |                              |
|выполнению      |                                                                         |                              |
|8.Рефлексия     |Ребята, давайте подведем итоги, какие цели мы с вами ставили? По каждой  |Отвечают на вопросы учителя   |
|                |цели задаю вопросы.                                                      |                              |
|                |Достигли мы этих целей?                                                  |                              |
|                |Перечислите, какую работу выполняет корень растения?                     |                              |
|                |Как образуются корни растений?                                           |Рефлексируют                  |
|                |Рефлексия (слайд) Перед вами лежат «лесенки успеха», нарисуйте человечка |                              |
|                |на той ступеньки, которая соответствует вашему состоянию                 |                              |
|                |1 ступень- урок не интересный, было трудно                               |                              |
|                |2 ступень – урок сложный, но интересный                                  |                              |
|                |3 ступень – урок интересный, легко справился со всеми заданиями.         |                              |

Студент:_____________________\ Анисимова А.И

Студент:_____________________\ Герцева В.В

Учитель:_____________________\ Бернгардт Т.Д

Преподаватель:_____________________\ Куликова  Т.А

|Дата: 23.11.2018г.                           |Ф. И. О.  педагога:  Бернгардт Т.Д                                        |
|Школа: МБОУ «Средняя школа №16»              |Итоговая отметка                                                          |
|Класс: 2Г                                    |Подпись педагога                                                          |
|Тема: Корни растения                                                                                |
|Параметры оценивания                                                                                |
|Умения студента                                            |Владеет   |Выводы и предложения                              |
|                                                           |«1», не   |                                                  |
|                                                           |владеет   |                                                  |
|                                                           |«0»       |                                                  |
|  - Определять цели и задачи урока, планировать его с      |          |                                                  |
|учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса,   |          |                                                  |
|отдельных обучающихся и в соответствии с                   |          |                                                  |
|санитарно-гигиеническими нормами                           |          |                                                  |
|                                                           |          |                                                  |
|                                                           |          |                                                  |
|                                                           |          |                                                  |
|                                                           |          |                                                  |
|                                                           |          |                                                  |
|                                                           |          |                                                  |
|                                                           |          |                                                  |
|                                                           |          |                                                  |
|                                                           |          |                                                  |
|                                                           |          |                                                  |
|                                                           |          |                                                  |
|                                                           |          |                                                  |
|                                                           |          |                                                  |
|                                                           |          |                                                  |
|  - Использовать различные средства, методы и формы        |          |                                                  |
|организации учебной деятельности обучающихся на уроках по  |          |                                                  |
|всем учебным предметам, строить их с учетом особенностей   |          |                                                  |
|учебного предмета, возраста и уровня подготовленности      |          |                                                  |
|обучающихся                                                |          |                                                  |
| -  Использовать технические средства обучения (ТСО) в     |          |                                                  |
|образовательном процессе                                   |          |                                                  |
| - Устанавливать педагогически целесообразные              |          |                                                  |
|взаимоотношения с обучающимися                             |          |                                                  |
| - Каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила       |          |                                                  |
|русского языка в устной и письменной речи                  |          |                                                  |
|  -  Выразительно читать литературные тексты               |          |                                                  |
| - Использовать технологии формирования ИКТ-компетенции    |          |                                                  |
|младших школьников на уроках по всем                       |          |                                                  |
| -  Осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении  |          |                                                  |
|уроков по всем учебным предметам                           |          |                                                  |


title: Презентация "Вытачки, складки, рельефы. Последовательность выполнения"

extracted_text:
Ы
К
А
Ч
А
Т
В
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока:
«Вытачки, складки, рельефы. Последовательность выполнения».
ГКОУ РО Гуковская школа-интернат № 12
Подготовила: учитель М.А.Богдашова

Инструкционная карта.

   Что нового вы узнали на уроке?
   Какие трудности возникли в выполнении задания?
Ркфлексия.


Презентация "Устройства вывода информации на печать"


title: Конспект урока "William Shakespeare" 8 класс

extracted_text:
Журавлёва Ольга Владимировна
учитель ГОБООУ ЗСШИ
«William Shakespeare», английский язык, 8 класс

William Shakespeare.

Цель:
расширить объем  знаний по литературе и английскому языку.

Задачи:
1. Совершенствование видов речевой деятельности (говорения, аудирования, чтения).
2. Развитие навыков логического высказывания по теме.
3. Совершенствование навыков чтения и восприятия речи на слух.

Техническое оснащение урока: компьютер, проектор.

Е.Т. Good afternoon, dear friends! Glad to see you! Sit down. We are going to have an unusual lesson today.

Let me not to the marriage of true minds (слайд 1)
Admit impediments; love is not love
Which alters when it alteration finds,
Or bends with the remover to remove.
О no, it is an ever-fixed mark
That looks on tempests and is never shaken;
It is the star to every wand'ring bark,
Whose worth's unknown, although his height be taken. Love's not Time's fool, though rosy lips and cheeks
Within his bending sickle's compass come;
Love alters not with his brief hours and weeks,
But bears it out even to the edge of doom.
If this be error and upon me proved,
I never writ, nor no man ever loved.
Любовь – звезда, которую моряк

R.T. Мешать соединенью двух сердец (слайд 2)
Я не намерен. Может ли измена
Любви безмерной положить конец?
Любовь не знает убыли и тлена.
Любовь – над бурей поднятый маяк,
Не меркнущий во мраке и тумане.
Любовь – звезда, которую моряк
Определяет место в океане.
Любовь – не кукла жалкая в руках
У времени, стирающего розы
На пламенных устах и на щеках,
И не страшны ей времени угрозы.
А если я неправ и лжет мой стих,
То нет любви и нет стихов моих!

E.T. What do you think about it? What is it?
Today we are going to speak about one of the greatest writer William Shakespeare and about his sonnets. (слайд 3) Everyone, I think, has a favorite Shakespeares
 play in his  memory : “Othello”, “King Lear”, “Romeo and Juliet”, “Twelfth Night”.

Эпиграфом взяли слова В.Шекспира:
“All world’s a stage,
and all the men and women merely players:
they have their exits and entrances;
and one man in his time plays many parts…”

Весь мир – театр.
В нем женщины, мужчины – все актеры.
У каждого есть выходы, уходы, и каждый
Не одну играет роль…

«Шекспир обладал если не всеми, то главными признаками поэта – глубиной чувства и утонченным пониманием красоты…» (Кольридж)

«Если бы музы знали английский, они стали бы говорить изящными фразами Шекспира» (Франсиз Морез)

- А каким он был, этот очень талантливый и немного таинственный человек? Я сказала таинственный. Почему? Дело в том, что первая биография Шекспира была написана, когда никого из его современников уже не было в живых. Поэтому достоверные биографические сведения о нем очень скудны; а те, что есть, подчас противоречивы. Так каким же он был человеком? Будьте очень внимательны, в конце урока получите тест, где надо будет ответить на вопросы по биографии и творчеству Шекспира.

(Слайд 4) BIOGRAPHY 1564 – 1616.

Unfortunately, very little is known about  W. Shakespeare’s life, as  nobody collected any facts for his biography during his lifetime. We dont know a lot about Shakespeares biography, but today we are going to imagine some moments from his life.
Now listen to the main facts from his biography. Be very careful. at the end of the lesson, Ill give you a short test.

(слайд 5) He was born in April 23, 1564 at Stratford-upon-Avon.
Родился в небольшом провинциальном городке Стратфорд на Эйвоне в Англии.

(слайд 6) This is the most famous house in England and one the most famous house in the world.
Shakespeare’s birthplace in Henley Street. William Shakespeare’s father, John Shakespeare, was one of the wealthiest citizens, and his mother , Mary Arden, belonged to an ancient and distinguished Catholic family. John Shakespeare lived and kept his shop in this house. His eight children were born here. Two of them died young. William was their third child and the eldest son.
Отец его был зажиточным ремесленником, перчаточником и торговцем. Он занимал видное положение в городе. Одно время был городским головой.
(слайд 7) At the age of 7 William was sent to Grammar school, where he acquired the knowledge of Latin. He studied for 6 years. At the age of 14 his father took him from school. What he did between 14-18 we dont  know.

(слайд 8)  The classroom. "... around forty boys would have been taught in this room ..." This is the schoolroom where Shakespeare was educated. It is still in use.
Учился в начальной школе родного города. Но его отец стал банкротом и сладкая жизнь закончилась.

(слайд 9) В 18 лет он женился. The next record of Shakespeare’s life is his marriage to Anne Hathaway, a daughter of a wealthy yeoman, in 1582.  Anne was 26, he was 18. In 1583 their first child, Susanna was born, and in 1585 the twins, Hamnet and Judith, followed her.The youngest,  Hamnet died at the age of 11. After the birth of the twins we know absolutely nothing  about Shakespeare’s life for the next seven years.

(слайд 10) около 1587 года переехал в Лондон. Там он поступил на техническую работу в театр, позднее перешел в труппу основателя первого лондонского театра.
С 1599 года эта труппа выступает в новом большом публичном театре «Глобус» - здесь в основном проходит вся деятельность Шекспира. Он служит актером на небольших ролях. Одновременно ему поручают обработку старых пьес для спектаклей. позднее Шекспир начинает самостоятельно писать пьесы для театра и быстро завоевывает славу.

(слайд 11) GREAT SHAKESPEARE’ S PLAYS – знаменитые произведения Шекспира:
1593  «THE COMEDY OF ERRORS»
1595  «ROMEO AND JULIET»
1599  «JULIUS CAESAR»
1600  «AS YOU LIKE IT»
1600  «TWELFTH NIGHT»
1601   « HAMLET»
1604   «OTHELLO»
1606    «KING LEAR»
 and others
Написал 154 сонеты, 37 пьес и 2 поэмы.

(слайд 12) Шекспир подарил современному английскому языку много интересных фраз и выражений, которые англичане употребляют в речи каждый день. Часто они даже не догадываются, что это фразы и выражения из произведений Шекспира. Например:
The beginning of the end                             Начало конца
All is well that ends well                             Всё хорошо, что хорошо кончается
Much ado about nothing                             Много шума из ничего
I must be cruel, only to be kind              Из жалости я должен быть жесток
Sweets to the sweets                                 Прекрасное-прекрасной
Brevity is the soul of wit                          Краткость-сестра таланта
Love’s blind                                              Любовь-слепа
Life is not all cakes and ale                     Жизнь прожить – не поле перейти

All the world’s a stage                             Весь мир - театр. И всё мы  в нем
and all the men and women merely       актёры.
players

(слайд 13) В 1612 году Шекспир оставляет театр и на склоне лет возвращается в родной город, где и умирает в день своег7о рождения в 1616 году.

(слайд 14) На могиле Шекспира написаны 4 строки.
    “Good friend, for Jesus' sake, forbear,
     To did the dust enclosed here;
     Blessed be he that spores these stones,
     And cursed be he that moves my bones”.

Перевод:
«О, добрый друг, во имя бога,
Ты прах под камнем сим не трогай;
Сна не тревожь костей моих;
Будь проклят тот, кто тронет их!..»

(слайд 15) Во многих городах практически всех стран есть памятники Шекспиру.

(слайд 16) Вокруг биографии великого драматурга и поэта в 18 столетии возникло много легенд. Бедность биографических данных привела к возникновению так называемых «антишекспировских теорий», т.е. предположений о том, что актер В.Шекспир не был автором пьес, известным под его именем, что их написал тот или иной из его современников-аристократов, уплативших Шекспиру за право подписаться его фамилией. Назывались имена ученого и философа Бэкона, графа Ретленда. Вызвано это было тем, что после смерти Шекспира почти не осталось никаких сведений про его жизнь, только произведения.
Но ученые-шекспироведы отвергают эти лжеистории, как лишенные научного обоснования.
В.Шекспир за свою сравнительно короткую творческую деятельность (22 года) оставил богатое и жанрово разнообразное литературное наследие: комедии, трагедии, пьесы-хроники, отражающие историческое прошлое Англии, и изящные, прекрасные сонеты.

(слайд 17, 18) Что же такое сонет?

«Этим ключом Шекспир открыл своё сердце…»
Уильям Водсворд

Сонет (итал. Sonetto – «звучный»)
Сонет возник в XIII в. в Италии. Первый из известных сонетов был написан Якопо да Лентини (годы деятельности 1215 — 1233) — нотариусом при дворе короля Сицилии Фридриха II.
Первые итальянские сонеты своим ритмом, строем, перекрёстной схемой рифмы были близки к народной песне.
Параллельно с любовным возникают сонеты политический и сатирический.

(слайд 19) авторы знаменитых сонетов.

(слайд 20) Sonnet №130. Lets listen to it. Be very attentive.
Слушать сонет в записи.

E.T. : But why is so difficult for us to understand it? Because there are a lot of words unusual for readers. Shakespeare used the old English language.
Lets compare “Old English” and “Modern English”. (слайд 21)

(слайд 22) Перевод Н.Гербеля  Сонет 130, (слайд 23) перевод Самуила Яковлевича Маршака.
Слушаем перевод сонета в виде песни, исполнитель – группа «Би-2».
- Главный вопрос, на который ученые пытаются найти ответ : «Почему одно и тоже произведение имеет несколько переводов на русский язык?»

E.T.: Now? you will hear the song “Shakespeares Sonnet”. The singer is A. Pugacheva.Its a sonnet №90. It was translated by S. Marshak, music – A.Pugacheva. (смотрят видеозапись).

Сегодня все вы были очень внимательны и активны. Для подведения итогов, мы предлагаем вам тест.

Рефлексия.

Список используемой литературы:

1. И.Гилилов  «Игра об Уильяме Шекспире...»
2. А.Кепель «Тайна Шекспира»
3. С.Шенбаум   «Шекспир. Краткая документальная биография»
4. Интернет-ресурсы


title: Тест "Теоретические основы права как система" 10 класс

extracted_text:
                                              ПОУ.Теоретические основы права как система. Право. 10 класс  1 вариант
                                      ПОУ.Теоретические основы права как система. Право. 10 класс    2вариант
11.В) использованием права
Г) исполнением обязанностей.
 12.На содержание правила поведения указывает элемент нормы права:
А) диспозиция Б) санкция В) гипотеза Г) дифиниция
13. На первой стадии применения права происходит:
А) вынесение решения по делу
Б) установление фактических обстоятельств по делу
В) установление юридической основы дела
Г) выбор и анализ правовой нормы, подлежащей применению.

11.В) использованием права
Г) исполнением обязанностей.
 12.На содержание правила поведения указывает элемент нормы права:
А) диспозиция Б) санкция В) гипотеза Г) дифиниция
13. На первой стадии применения права происходит:
А) вынесение решения по делу
Б) установление фактических обстоятельств по делу
В) установление юридической основы дела
Г) выбор и анализ правовой нормы, подлежащей применению.

11.В) использованием права
Г) исполнением обязанностей.
 12.На содержание правила поведения указывает элемент нормы права:
А) диспозиция Б) санкция В) гипотеза Г) дифиниция
13. На первой стадии применения права происходит:
А) вынесение решения по делу
Б) установление фактических обстоятельств по делу
В) установление юридической основы дела
Г) выбор и анализ правовой нормы, подлежащей применению.

11.В) использованием права
Г) исполнением обязанностей.
 12.На содержание правила поведения указывает элемент нормы права:
А) диспозиция Б) санкция В) гипотеза Г) дифиниция
13. На первой стадии применения права происходит:
А) вынесение решения по делу
Б) установление фактических обстоятельств по делу
В) установление юридической основы дела
Г) выбор и анализ правовой нормы, подлежащей применению.


Презентация "Всё о согласных"


title: Новогодний утренник

extracted_text:
ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»

Новогодний утренник

Подготовила: 	Гурьева Л.В.

2018

Форма проведения: новогодний утренник.
Дата и время:
Цель: создать праздничную атмосферу для обучающихся через новогоднее представление.
Задачи:
совершенствовать умение детей участвовать в театрализованном действии, читать стихи, исполнять хороводы, танцы;
развивать умение взаимодействовать в совместных играх, танцах;
прививать культуру поведения на празднике, уважение к старшим и друг к другу;
создать атмосферу праздника.

Оборудование: искусственная ёлка, 2 ноутбука, телевизор, колонки, микшер, ширма, телефон, два новогодних колпака, имитированный коробок со спичками, метла.

Место проведения: актовый зал.

Участники: обучающиеся 1-4 классов в количестве 11 человек, родители, педагоги и гости.

Форма изложения материала: словесное и жестовое сопровождение действующими лицами, презентация.

Предварительная подготовка: составление плана рассаживания гостей и воспитанников, оформление сцены, украшение ёлки и актового зала, подготовка атрибутов для конкурсов, подборка музыкального сопровождения, подготовка костюмов для действующих лиц, подготовка номеров для выступления, репетиции.

Действующие лица:
Зима – Прибыткова Ю.А.
Скоморох – Дурапова Т.В.
Леший – Шимова М.А.
Кикимора – Сакула Т.П.
Баба Яга – Дурапова Т.В.
Дед Мороз – Гурьева Л.В.
Снегурочка – Алексеева А.С.

Ответственные за оформление зала, ширмы, расстановку стульев – Гурьева Л.В., Приходько О.В., Шимова М.А., Тарасова В.С.
Ответственный за подготовку презентации и переключение презентации на мероприятии – Приходько О.В.
Ответственный за подготовку музыки – Гурьева Л.В.
Ответственный за переключение музыки на мероприятии - Белых В.М.
Ответственный за фотосъемку – Хохлова О.В.
Ответственные за подготовку концертных номеров – Гурьева Л.В., Шимова М.А.
Ответственные за подготовку костюмов выступающих – выступающие.

Гости собираются в актовом зале. Звучит песня «Три белых коня».

Звучит мелодия «Светит месяц».
Выбегает скоморох.

Скоморох:
Эй! Ребятишки, девчонки и мальчишки!
К нам праздник идёт, веселье и радость несёт!
Кто засомневался, за дверью остался!
Кто не дошёл, ничего не нашёл!
Наше представление прямо сейчас начинается!
Смотрите – первая гостья появляется.

Звучит музыка «Выход Зимы».
В зал входит Зима.

Зима:
Вы меня на праздник звали? Вот и я!
С вьюгой, снегом, холодами
Русская Зима!
Вы меня не испугались?
К печке тёплой не прижались?
Не пожаловались маме?
Можно здесь я буду с вами?

Дети: Да!

Зима:
Громче, музыка, играй!
Всех на танец собирай!

Хоровод 1. Звучит песня «Весёлый хоровод с Зимой»(1 куплет и припев). Зима танцует с детьми и водит хоровод в зале, рядом с ёлкой. После хоровода в зал забегают Леший и Кикимора. Звучит музыка «Кикимора».

Леший:
Всем привет!
Местечко – во! (Показывает жестом).
Подходит нам.
Здесь дискотеку свою мы устроим,
А кто будет против - вмиг успокоим.

Зима:
Кто вы такие?

Леший:
Без нас этот праздник начинать нельзя!
Я – Леший.
А это - моя подружка лесная,
Первая красавица - Кикимора!

Зима:
Ну, если пришли, прошу не мешать!
Свой праздник мы будем сейчас продолжать.

Кикимора:
Советы ваши нам ни к чему!
Не любим мы холод, не любим зиму.
Кто лучше из нас, спросим у детей,
На празднике с кем будет им веселей.
Сейчас с ребятами мы поиграем
И мнение после у них мы узнаем.

Проводится игра с Лешим и Кикиморой. Звучит музыка «Карамельки».
Игра «Колпачки». Выбираются дети, желающие играть. Дети делятся на две команды (3, 4 человека). Около ёлки ставят два стула. На стулья кладут по новогоднему колпаку. Нужно добежать до стула, надеть колпак, сесть красиво, снять колпак, добежать обратно и передать эстафету другому члену команды.

Леший:
Ну как? Понравилась игра?!
Кричите дружно, дети,…

Дети:
Да!

Зима:
А я всех в хоровод сейчас соберу.
Я главная здесь! Я вам докажу!

Хоровод 2. Звучит песня «В лесу родилась ёлочка». Зима водит с детьми хоровод в зале рядом с ёлкой.

Зима:
Ребята! Какие вы молодцы!
А теперь поиграем в игру:
Я вопрос вам задаю.
Вы даёте мне ответ –
«Да» кричите или «Нет».
Выпал снег – пришла зима? – Да.
Ночью светит нам луна? – Да.
Дед Мороз - противный дед? – Нет.
Нужно в школу брать билет? – Нет.
Едят лягушек на обед? – Нет.
А у Снегурки – борода? – Нет.
Всегда ёлка зелена? – Да.

Молодцы, ребята! Не удалось мне вас запутать.

Зима:
Ах, какая красивая у нас ёлка!
В ярких блёстках ледяных,
Свежая, зелёная,
Огнями освещённая!
Ой, а почему огоньки на вашей ёлке не горят?

Леший:
А-а, так я их сейчас быстро зажгу (достаёт спички и пытается зажечь ёлку).

Зима:
А ну-ка быстро убери спички. Спички – это не игрушки. Может произойти пожар. А огоньки на ёлке зажигает Дедушка Мороз своим волшебным посохом. Да только что-то он задерживается.

Леший:
Кикимора, ты куда спрятала мой телефон?
Сейчас позвоню Деду Морозу, узнаю, где он ходит, бродит.

Леший звонит Деду Морозу.

Леший:
Дед Мороз, отзовись!
Дед Мороз, появись!

Голос Деда Мороза (из-за ширмы):
Я иду, уже в пути,
Не могу я вас найти!

Кикимора:
Внимание! Чтобы Дед Мороз нас нашёл, нужно музыку включить громче и плясать веселее.

Звучит музыка «Новогодние игрушки».
Танцуют Кикимора и Леший вместе с детьми около ёлки.

Леший:
Ребята, танцуете вы хорошо, молодцы!
А кричать громко умеете?
Давайте все вместе дружно позовём Дедушку Мороза.

Дети (зовут Деда Мороза):
Дедушка Мороз! А-у! Дедушка Мороз! А-у! Дедушка Мороз! А-у!

Звучит музыка «Выход Деда Мороза».
Выходит Дед Мороз.

Дед Мороз:
Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!
С Новым годом поздравляю!
Всем здоровья вам желаю!
Вот я к вам пришёл опять.
Будем песни петь, плясать.
Встанем дружно в хоровод,
Славно встретим Новый год!

Хоровод 3. Звучит песня «Новогодняя».
В хороводе танцуют Дед Мороз, Зима, Кикимора, Леший с детьми в зале рядом с ёлкой.

Дед Мороз:
Ой, дети, простите меня, старого, я и забыл, что ёлка ваша не горит! Да вот беда, посох свой волшебный, который огни на ёлке зажигает, дома оставил. Вспомнил уже в пути, Снегурочку – внучку за ним отправил. Да задерживается она что-то. Не случилось ли чего?

Зима:
Не пугай нас, Дедушка Мороз, лучше давайте дружно позовём Снегурочку.

Дети (хором):
Снегурочка! Снегурочка! Снегурочка!

Баба Яга (переодетая в Снегурочку) забегает в зал.
Звучит музыка «Баба-Яга».

Баба Яга:
Задержалась, виновата. Здравствуйте, ребятишки. Какие вы все хорошенькие, красивенькие, вкусненькие!

Дед Мороз:
Здравствуйте! Вы, гражданочка, кто такая будете?

Баба Яга:
Мы будем внучка твоя, Снегурочка! Не узнал? Вот посох твой принесла. Еле дотащила. Ух и тяжёл! Под ёлку положила.

Дед Мороз:
Посох-то действительно мой, да вот на Снегурочку ты не похожа.

Баба Яга:
Да как же, я - внучка! Я же как две капли воды на тебя похожая: румяная, белолицая, чернобровая, стройная! У тебя нос красный, и у меня с горбинкой. А ты говоришь, не твоя я внучка. И не стыдно тебе, дедуля, меня, родимую, от себя гнать?

Дед Мороз:
И не уговаривай, бабка старая. Говори лучше, куда Снегурочку, внучку мою, дела? Не ответишь, тут же в сосульку превращу, заморожу.

Баба Яга:
Ой! Ой! Караул! Испугал! Никуда твоя Снегурочка не делась! Сейчас прибудет. Я ей посох твой тащить помогала. А это я пошутила, поиграла с тобой.
Ребята, давайте позовём Снегурочку!

Дети хором кричат три раза «Снегурочка!».
В зал входит Снегурочка.

Снегурочка:
Шубу белую связала
Мне под Новый год пурга.
Вьюга валенки сваляла
Из пушистого снежка.
Я люблю мороз и иней,
Мне без снега жить нельзя.
Дед Мороз мне выбрал имя.
Как зовут меня, друзья?

Дети хором:
Снегурочка!

Снегурочка:
Какие вы сегодня красивые, нарядные, весёлые!
А где мои подружки, снежинки, летите ко мне, будем танцевать!

Танец снежинок. Звучит музыка «Вальс снежинок».
Исполняют девочки 2, 4 классов.

Снегурочка:
Дедушка Мороз, а ёлочка у нас не горит! Пора нам огоньки на ёлке зажечь.

Дед Мороз:
Конечно, внученька.
Раз, два, три, ёлочка, гори!!!

Дети повторяют с Дедом Морозом.

Дети: Раз, два, три, ёлочка, гори!!!

На ёлке загораются огоньки.

Дед Мороз:
А со мной поиграть хотите?

Дети:
Да!

Игра. Во время игры звучит музыка «Заморожу».
Дед Мороз бегает в круге и пытается задеть руками ладошки детей. Дети держат ладошки вверх. Кто не успел убрать руки, того Дед Мороз заморозил.

Баба Яга:
У меня сегодня праздник,
Не бывало лучше дня,
Потому что с детворой
Веселюся я!
Говорят, под Новый год надо дарить подарки. Дед Мороз, а где подарки?

Дед Мороз:
Ой, и вправду, подарки-то я оставил под главной ёлкой. Что делать? Кто мне поможет?

Баба Яга:
Мы тебе поможем! Садитесь ко мне на метлу, быстро подарки доставим!

Баба Яга, Кикимора, Леший улетают на метле. Звучит музыка «Баба Яга».

Снегурочка:
Ребята, Дедушка Мороз хочет послушать ваши стихи о зиме, про Новый год.

Дети рассказывают стихи. Дед Мороз угощает их конфетами.

Баба Яга, Кикимора, Леший тащат мешок с подарками.

Баба Яга:
Дедушка Мороз, вот подарки для ребят.

Дед Мороз:
Спасибо, Баба Яга.

Мы сегодня не скучали –
Вместе Новый год встречали
Школьной дружною семьёй.

Но мне уже пора в дорогу,
Задержался я немного.
За приём благодарю –
Вам, ребята, подарки подарю.

Дед Мороз и Снегурочка дарят детям подарки.

Снегурочка:
Всем спасибо за веселье,
Шутки, танцы, поздравленья!
Хорошо себя ведите.
На «отлично» всё учите.
Будьте здоровыми всегда,
До свиданья, детвора!

Фотографирование с героями праздника.

План рассаживания в зале и украшение зала


title: Презентация "Интегрированный урок "Простое оштукатуривание. Значение глагола в речи""

extracted_text:
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОКпроизводственное обучениеродной язык  и развитие речи
ГКОУ РО Гуковская школа-интернат № 12
Подготовила: учитель И.И.Сарычева
ТЕМА УРОКА:
ПРОСТОЕ ОШТУКАТУРИВАНИЕ.
ЗНАЧЕНИЕ ГЛАГОЛА В РЕЧИ.
Начинается успех с удачи малой
С малой удачи начинается успех
Задание

Соотнести названия технологического процесса с комплектом инструмента, необходимого для выполнения простого оштукатуривания кирпичной поверхности.

:

Наименование операций:
Подготовка поверхности
Приготовление раствора
Нанесение раствора
Затирка
Разравнивание раствора

Эталон

Приготовление
раствора
Подготовка
поверхности
Нанесение
раствора
Разравнивание
раствора
Затирка
 «Дополни пословицы».
1. Продолжите пословицы и впишите выбранные слова:
Долго строится- стоимость___________________
Кто строит, тот и ___________________________
Одно кривое окно весь фасад
утроится, портит, отвечает

2. Продолжите пословицы и впишите выбранные слова:
Добивайся успеха хорошего: строй быстро и __________________
Дом возвести- не плетень __________________
Построить здание- надо иметь _________________
знание, дешево, возвести
Задание "Небылица"

         Найдите ошибки, допущенные в описании технологии штукатурных работ и подчеркните красной линией:

Группу обучающихся, будущих мастеров отделочных строительных работ, направили на стройку для прохождения производственной практики.

- Вот и хорошо! - сказал на стройке прораб, потирая руки, - сейчас приступим к отделочным работам, будем копать траншею.
- Нет, нет! – стали возмущаться ребята, - мы хотим штукатурить.
Ладно! - сдался прораб, - двое набирать воду из пруда, а остальные - на штукатурку стен.

Ребята надели спортивные костюмы, получили инструмент.
Набросали лопатами первый слой штукатурки - грунт, а затем разровняли его терками.
Второй слой штукатурки - накрывку - затерли вокружную и вразгонку.
Пришедший прораб проверил толщину простой штукатурки: она равнялась 20 мм.

-Молодцы! С работой справились хорошо. Неиспользованный раствор из сухой строительной смеси «Волма » на основе гипса  оставьте до завтра, утром доработаете его— посоветовал прораб.

Задание "Небылица"

Группу обучающихся, будущих мастеров отделочных строительных работ, направили на стройку для прохождения производственной практики.

- Вот и хорошо! - сказал на стройке прораб, потирая руки, - сейчас приступим к отделочным работам, будем копать траншею.
- Нет, нет! – стали возмущаться ребята, - мы хотим штукатурить.
Ладно! - сдался прораб, - двое набирать воду из пруда, а остальные - на штукатурку стен.

Ребята надели спортивные костюмы, получили инструмент.
Набросали лопатами первый слой штукатурки - грунт, а затем разровняли его терками.
Второй слой штукатурки - накрывку - затерли вокружную и вразгонку.
Пришедший прораб проверил толщину простой штукатурки: она равнялась 20 мм.

-Молодцы! С работой справились хорошо. Неиспользованный раствор из сухой строительной смеси «Волма » на основе гипса  оставьте до завтра, утром доработаете его— посоветовал прораб.

Опорный конспекттема «Выполнение простого оштукатуривания»
 1. Штукатурка необходима для того, чтобы ________здание, __________звукоизоляцию, __________полную или частичную несгораемость здания и __________его деревянные части от гниения.
(предохранить,  обеспечить,  утеплить,   улучшить)

3. Рабочее место - это зона, оснащенная необходимыми техническими средствами, в которой осуществляется трудовая деятельность.
4. Организацией рабочего места называется система мероприятий по оснащению рабочего места средствами и предметами труда и их размещению в определенном порядке.
5. Простое оштукатуривание кирпичных поверхностей

Опорный конспекттема «Выполнение простого оштукатуривания»
 1. Штукатурка необходима для того, чтобы  утеплить  здание, улучшить звукоизоляцию,  обеспечить полную или частичную несгораемость здания и  предохранить его деревянные части от гниения.

3. Рабочее место - это зона, оснащенная необходимыми техническими средствами, в которой осуществляется трудовая деятельность.
4. Организацией рабочего места называется система мероприятий по оснащению рабочего места средствами и предметами труда и их размещению в определенном порядке.
5. Простое оштукатуривание кирпичных поверхностей

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Забавные вопросы для штукатуров:

Разглаживает, но не утюг?
Какое молоко нельзя пить?
Какое сходство у наждачной бумаги и поверхности под штукатурку?
В каких лесах нельзя заблудиться?
Штукатурам для высококачественной штукатурки, а морякам для
безопасности?
Тощий, жирный, нормальный! О ком или о чем идет речь.
Можно ли с одной порцией гипсового раствора работать 1,5 часа?


title: Тест "Россия второй половины XIX в."

extracted_text:
Тест по теме: «Россия второй половины XIX в».
I вариант.
1. Что было одной из причин отмены крепостного права?
1) предусмотренное указание Николая I;      2) поражение России в Крымской войне;
3) стремление Александра II сделать Россию правовым государством;
4) решение принятое Государственной Думой.
2. За сколько лет крестьяне обязаны были вернуть взятые у государства ссуду на покупку земли?
1) за 10;     2) за 25;    3) за 36;     4) за 49.
3. Как назывались земли, которые изымались у крестьян, если их надел превышал норму, установленную по крестьянской реформе?
1) отрезками;     2) арендой;     3) наделами;    4) десятиной.
4.  Согласно военной реформе второй половины XIX в.:
1) вводился 25-летний срок службы;       2) создавалась наемная армия;
3) вводилась всесословная воинская повинность;    4) профессиональная армия заменялась народным ополчением.
5. По положениям судебной реформы второй половины XIXв.:
1) суд возвращался к нормам феодального права;   2) отменялась гласность и состязательность судебных процессов;        3) судьи и присаженные заседатели назначались губернатором;               4) сохранялся  особый суд для крестьян, духовенства и военных.
6. Реформы 60-70-х гг. XIX в. привели к:
1) исчезновению феодальных пережитков;     2) ликвидации самодержавия;
3) ускорению развития общества;       4) уничтожению дворянских привилегий.
7. Чем объяснялось медленное развитие сельского хозяйства в пореформенное время?
1) распространением отработочной системы;      2) значительным ростом цен на хлеб;
3) разрушением крестьянской общины;        4) ростом барщины и оброка.
8. Россия переживала период "железнодорожной горячки":
1) в начале XIXв.;    2) в 50-х гг. XIX в.;     3) в 60-70-х гг. XIX в.;   4) в начале 80-х гг. XIX в.
9. Как называются сторонники коренного изменения существующих порядков и решительных действий?
1) либералы;      2) консерваторы;      3) радикалы;    4) реалисты.
10. Почему либерализм не стал ведущей общественной силой?
1) либералы не смогли выработать общую программу;   2) лидеры движения были отправлены на каторгу;      3) либералы перешли к тактике террора;     4) "хождение в народ" потерпело неудачу.
11. Народническая организация 60-х гг. XIX в.:
1) кружок Герцена и Огарева;    2) кружок М.В. Буташевича - Петрашевского;
3) Северное общество;     4) кружок "чайковцев".
12. Что в 70-х гг. XIX в. называли "хождением в народ"?
1) поездки императора по России;     2) массовый уход крестьян в город на заработки;
3) массовое движение демократической молодежи в деревню;      4) встречи членов Государственной думы с народом.
13. Что было главной внешнеполитической задачей России во второй половине XIX в.?
1) подавление революционного движения в других странах;
2) создание военного союза с Османской империей;
3) выход из дипломатической изоляции периода Крымской войны;
4) получение права на создание Балтийского флота.
14. Что было причиной победы России в русско-турецкой войне 1877-1878 гг.?
1) помощь России со стороны Англии;     2) отсутствие флота у Турции;
3) превосходство русской армии над турецкой в организации, выучке войск и в моральном отношении;
4) комплектование русской армии на основе рекрутского набора.
15. Крестьянская реформа второй половины XIX в.:
1) уничтожила общину;       2) ликвидировала помещичье землевладение;
3) объявляла крестьян собственниками наделов;     4) лишала помещиков власти над личностью крестьян.

Тест по теме: «Россия второй половины XIX в».
II вариант.
1. Что было одной из причин отмены крепостного права?
1) технико-экономическая отсталость России;      2) желание большинства российского дворянства;
3) решение, принятое Государственным советом;
4) ультиматум, предъявленный ведущими странами Европы.
2. размер земельного надела, получаемого крестьянами, зависел от:
1) их желания;     2) воли помещика;    3) качества земли;     4) решения общины.
3. Как называлось должностное лицо из дворян, назначавшееся для утверждения уставных грамот и разбора споров между крестьянами и помещиками в ходе проведения реформы?
1) мировой посредник;     2) временнообязанный;     3) староста;    4) председатель.
4.  В результате военной реформы в российской армии:
1) сохранялся принцип комплектования по сословиям;       2) вводились рекрутские наборы
3) лица дворянского сословия освобождались от призыва;    4) сокращался срок службы в армии и на флоте.
5. В результате судебной реформы 1864 г.:
1) Россия превратилась в правовое государство;   2) судебные заседания становились закрытыми; 3) прекращалась деятельность Сената;               4) судебный процесс объявлялся гласным и состязательным.
6. Реформы 60-70-х гг. XIX в.:
1) ликвидации самодержавия;     2)исчезновению феодальных пережитков;
3) способствовали становлению гражданского самосознания;       4) замедлили социально-экономическое развитие страны.
7. Чем объяснялось медленное развитие сельского хозяйства в пореформенное время?
1) плохими погодными условиями;      2) распространением посадок картофеля;
3) сохранением феодальных пережитков;        4) отменой крепостного права.
8. Когда в России завершился промышленный переворот в наиболее важных отраслях?
1) в 60-х гг. XIXв.;    2) в 70-х гг. XIX в.;     3) в 80-90-х гг. XIX в.;   4) в начале XX в.
9. Как назывались сторонники политического течения, выступавшего в защиту традиционных ценностей, стабильности и порядка?
1) либералы;      2) консерваторы;      3) радикалы;    4) марксисты
10. Консерваторы не имели широкой поддержки в российском обществе, так как:
1) отражала интересы реакционно настроенного дворянства;   2) призывали  к цареубийству;
3) были лишены высших государственных постов;     4) пошли на союз с либералами.
11. Народническая организация 60-х гг. XIX в.:
1) кружок Н.В. Станкевича;    2) организация Н.А. Ишутина и И.А. Худякова;
3) Южное общество общество;     4) Кирилло-Мефодиевское общество
12. как называется применение крайне жестоких методов политического запугивания, устрашения, вплоть до физического уничтожения?
1) акция;     2) реакция;
3) террор;      4) дезорганизация.
13. Что было главной внешнеполитической задачей России во второй половине XIX в.?
1) присоединение к континентальной блокаде;
2) поддержка революции 1870 г. во Франции;
3) подавление национально - освободительного движения балканских народов
4) отмена ограничительных статей парижского мирного договора
14. Что стало результатом победы России в русско-турецкой войне 1877-1878 гг.?
1) превращение Болгарии в независимое государство;     2) присоединение к России Сербии и Черногории;
3) взятие русскими войсками Плевны;
4) наступление русских войск на Стамбул.
15. В результате крестьянской реформы второй половины XIXв. крестьяне :
1) получили землю за выкуп;       2) получили землю в частную собственность;
3) получили право свободного выхода из общины;     4) освобождались от уплаты подушной подати.


title: Презентация "Прибавление числа 4" 1 класс

extracted_text:
Прибавление числа 4
МБОУ ОСОШ№3 Накарякова Светлана Анатольевна
ПНШ 1 класс математика
1
3
2
2
3
1

1
1
2
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1

3+3=6   и   6+1=7
4
4
4
4
1
1
2
4
1
2
1
4
2
1
1
4
1
1
1
1
0 + 4 = 4
1 + 4 = 5
2 + 4 = 6
3 + 4 = 7
4 + 4 = 8

3 + 4 = 7
2 + 4 = 6
Я узнал …
Я понял …
Я смог …
Меня удивило …
Мне хочется …
Рефлексия

Самооценка