title: Конспект занятия "Путешествия в страну безопасности"

extracted_text:
Конспект занятия  для старшей группы
                    « Путешествия в страну безопасности».
Цель: формирование основ пожарной безопасности у дошкольников.
Задачи:
    ▪ систематизировать у детей представления о правилах поведения во
      время пожара, средствах пожаротушения;
    ▪ продолжить знакомить детей с правилами пожарной безопасности;
      закрепить знания детей о пожароопасных предметах;

    ▪ развивать внимание, речь, наблюдательность, логическое мышление,
      навыки коллективного взаимодействия;

    ▪ воспитывать бережное отношение к своему здоровью и безопасности
      окружающих.

Материалы:  мультимедийный проектор, презентация , пожарная машина(из
стульчиков), карта путешествия, плакат замка, краски, кисточки, картинки с
правилами пожарной безопасности.

                                Ход занятия.

Воспитатель: «Чтобы было веселее, чтобы было всем добрее вместе за руки
возьмемся и друг другу улыбнемся!»
-Добрый день, ребята !Я рада  вас видеть.
Дети: Добрый день (Здравствуйте)!
Воспитатель: Сегодня утром, ребята, почтальон передал мне письмо .На нем
написано «Детям старшей группы Капельки», но от кого это письмо не указанно
.Интересно ,что в нем написано.Давайте прочитаем его ,вы согласны?
Дети:Да!
                     (воспитатель читает письмо  детям)
Воспитатель: « Здравствуйте ,ребята! Это вам пишут жители страны
безопасности. На нас напал злой огонь  и от него пострадало много жителей.
Мы просим вашей помощи. И с письмом мы отправляем вам карту, по которой вы
сможете до нас добраться. На пути у вас будет много преград, которые вам
нужно будет преодолеть .До свидания ,ребята! Мы вас ждем.»
-Жалко жителей страны безопасности. Поможем им, ребята!
Дети: Да! Поможем!
Воспитатель: Ребята, а на чем мы с вами можем отправиться путешествовать?
Дети: Ответы детей (машина, автобус, самолет, пожарная машина и т.д.).
Воспитатель: Ребята, а давайте отправимся с вами на пожарной машине?
Дети: Давайте.
Воспитатель: А  кто из вас знает какого цвета пожарная машина?
Дети : Ответы детей ( красная, белая…).
Воспитатель: А почему?
Дети: Ответы детей ( Потому что, красный цвет ,это цвет огня).
Воспитатель: Правильно ребята! Давайте посмотрим на карту что нас ждет
впереди( дети смотрят вместе с воспитателем карту).
А впереди у нас остановка, которая называется « Картинная галерея».
Усаживаемся поудобнее и отправляемся в путь.
( Дети садятся в машину из стульчиков и под музыку отправляются
путешествовать).
Воспитатель: Вот ,ребята, мы с вами и подъехали к первой остановке.
Интересно , что там? Пойдемте, посмотрим?
Дети: Пойдемте!
Воспитатель: Ребята, посмотрите перед вами расположены интересные и
необычные картины. Почему они необычные? Что на них изображено?
Дети: Ответы детей ( изображен огонь).
Воспитатель: Конечно ребята ,это огонь! Сейчас мы с вами рассмотрим каждую
из этих картин., что на них изображено.
(Беседа с детьми по картинам ,на которых изображены различные ситуации)
.[pic][pic]
[pic]

Дети: Ответы детей.
Воспитатель: Ребята , а когда случается пожар куда нужно обращаться?
Дети : звонить 01.
Воспитатель: А что нужно сказать когда позвонили?
Дети : Ответы детей ( Здравствуйте, ФИО, адрес…).
Воспитатель : Молодцы ребята ! Знаете вы правила пожарной безопасности.Я
думаю мы справились с эти заданием и можем отправляться дальше.
Дети : Да.
Воспитатель: Давайте посмотрим на нашу карту, что же нас ждет дальше. А
следующая остановка называется «институт познания». Присаживаемся в машину
и отправляемся.
( Дети садятся в машину из стульчиков и под музыку отправляются
путешествовать).
Воспитатель: Ребята ,мы с вами прибыли в институт познания, где мы с вами
познакомимся со свойствами огня, и способами его тушения. Пойдемте
посмотрим?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Ой, ребята, а что изображено перед нами?
                   (слайд презентации с изображением огня)
Дети: Это же огонь.
Воспитатель: Правильно огонь. Ребята ,посмотрит пожалуйста на огонь, что вы
мне можете про него рассказать . Какого он цвета?
Дети : ответы детей ( красный ,желтый, оранжевый и т.д.)
Воспитатель: А мы можем его потрогать руками? Почему?
Дети: Ответы детей.
Воспитатель: А спички можно детям трогать?
Дети: нет!
Воспитатель: Почему?
Дети: Ответы детей ( Может возникнуть пожар…).
Воспитатель: Конечно, ребята, может возникнуть пожар. Поэтому ,спички детям
не игрушка!
А сейчас мы с вами рассмотрим способы тушения пожара, чем можно потушить
пожар.
                  (Рассматривания презентации с анимацией).
                                    [pic]

Воспитатель: Вот ребята, мы с вами познакомились со способами тушения
пожара.
Дети : Ответы детей.
Что- то мы засиделись с вами. Давайте немного разомнемся.
                                 Физминутка.
                           А теперь на месте шаг.
                 Выше ноги! Стой, раз, два!(ходьба на месте)
                           Плечи выше поднимайте,
              А потом их опускаем.( плечи поднимаем и опускаем)
                          Руки перед грудью ставим
              И рывки мы выполняем.( рывки руками перед грудью)
                        Десять раз подпрыгнуть нужно!
                Скачем выше, скачем дружно!(прыжки на месте)
                            Мы колени поднимаем –
                    Шаг на месте выполняем.(шаг на месте)
                           От души мы потянулись.
                         И на место вновь вернулись.
Воспитатель: Давайте посмотрим ребята нашу следующую остановку ,которая
называется «Игровая остановка». Присаживаемся в машину и отправляемся.
( Дети садятся в машину из стульчиков и под музыку отправляются
путешествовать).
Воспитатель: Вот и прибыли мы на место, где проведем с вами игру которая
называется « Это я, это я, это все мои друзья».
Согласны ребята?
Дети : Да!
Воспитатель: Я читаю стихи, а вы если так не делаете ,то молчите, а если
считаете что нужно поступать именно так, то говорите хором « Это я, это я,
это все мои друзья» и хлопайте в ладоши. Хорошо ,ребята?
Дети : Да!
Воспитатель: 1) Кто из вас, завидев дым, набирает «01»?

                       2) Кто бежит из вас с ведром заливать Кошкин дом?

                       3) Стол и шкаф сгорели разом.  Кто  сушил  бельё  над
газом?

                      4) Признавайтесь, ребятишки,

                          Кто берет без спросу спички?

                  Чирк беспечно и на спичке

                  Огонёчек аленький.

                  Смотришь, спичка-невеличка,

                  А пожар не маленький.

              5) Кто соседской детворе

                  Объясняет во дворе,

                  Что игра с огнём недаром

                  Завершается пожаром?

              6) Кто поджог траву у дома,

                  Подпалил ненужный сор,

                   А сгорел гараж знакомых

                   И строительный забор?

               7) Кто украдкой в уголке жёг свечу на чердаке?

                   Загорелся старый стол –

                   Еле сам живой ушёл.

               8) Кто пожарным помогает,

                   Правила не нарушает,

                   Кто пример для всех ребят?

Воспитатель: Молодцы ребята , теперь я вижу, что вы знаете, что с огнём
шутить опасно и всегда будете выполнять правила пожарной безопасности.
Мы выполнили с вами это задание и можем отправляться дальше путешествовать.
Посмотрим какая у нас следующая остановка, а это « А ну-ка
отгадайте!».Присаживаемся в машину и отправляемся.
( Дети садятся в машину из стульчиков и под музыку отправляются
путешествовать).
Воспитатель: На этой остановке, ребята, мы будет отгадывать загадки о
правилах пожарной безопасности. Вы любите загадки?
Дети : Да!
Воспитатель: Тогда начинаем!
1)Победит огонь коварный,
Тот кого зовут …(пожарный)

2) Упал на пол уголек,
 Деревянный пол зажег,
Не смотри, не жди, не стой,
 А залей его… (водой)

3)Оставит страшные следы
Что встретит пожирает,
Но если дать ему воды
Он мигом погибает. (огонь)

4) Висит – молчит,
А перевернешь, шипит и  пена летит. ( огнетушитель)

5) В деревянном домике,
Проживают гномики
Уж такие добряки-
Раздают всем огоньки. (спички)

Воспитатель: Молодцы ребята, все загадки отгадали. Справились с этим
заданием. И можем отправиться дальше. Что же нас ждет? Давайте посмотрим?
Дети: Давайте.
Воспитатель: Ребята , а следующая остановка у нас страна безопасности.
Давайте скорее отправляться в путь.

( Дети садятся в машину из стульчиков и под музыку отправляются
путешествовать).

Воспитатель: Ребята, посмотрите я что-то вижу? Пойдемте скорее посмотрим
что там.
Дети: ответы детей.
[pic]

Воспитатель: Посмотрите, это же страна безопасности. Но на пути у нас
огонь. Что нам делать?
Дети: Ответы детей ( потушить его…)
Воспитатель: Правильно ребята. Мы с вами теперь знаем ,чем можно потушить
огонь.
Давайте возьмем с вами краску синего цвета и закрасим злой огонь.
                     ( Дети закрашивают краской пламя).

Воспитатель: Какие мы с вами молодцы! Потушили весь злой огонь.
А скажите ребята, а огонь всегда злой?
Дети: ответы детей ( нет, есть и добрый …)
Воспитатель: А когда огонь бывает добрый и полезный?
Дети: ответы детей ( приготовление пищи, что бы было тепло…)
Воспитатель: правильно ребята.
Ой,посмотрите ребята,к нам кто-то пришел?
Дети: Это же зайчик.
                ( появляется зайчик из страны безопасности).

Зайчик: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуй. Зайчик!
Зайчик:  Я зайчик и живу в стране безопасности. Спасибо вам ,что потушили
злой огонь. Вы справились со всеми заданиями?
Дети : Да!
Зайчик: Знаете все правила пожарной безопасности?
Дети: Да !
Зайчик: А я вот очень люблю пословицы и поговорки. А вы знаете пословицы и
поговорки про огонь, спички?
Дети : Да ( ответы детей: спичка невеличка, а огонь великан, и ….)
Зайчик: Какие вы молодцы ,ребята! И я к вам пришел не с пустыми руками. Я
принес вам сладкие угощения.
                      ( Зайчик раздает ребятам конфеты)
Воспитатель: Давайте скажем зайчику спасибо.
Дети: спасибо.
Зайчик: Пожалуйста ребята, но мне пора уходить в свою страну безопасности.
До свидания ребята!
Дети: До свидания зайчик!
                               ( зайчик ушел)
Воспитатель: Ребята ,сегодня у нас с вами было интересное путешествие в
страну безопасности. И теперь мы знаем все правила пожарной безопасности.
Но нам пора возвращаться в над детский сад. Садимся в машину и
отправляемся.


title: Разработка "Письменная часть в формате ОГЕ"

extracted_text:
МБОУ «СОШ №7 г.Йошкар-Олы»

Разработка на тему:
Письменная часть в формате ОГЕ.

Составил:
Учитель английского языка
Логинова Наталья Владимировна

Йошкар-Ола
2018

Стратегия написания письма в формате ОГЭ.
Одним из заданий по английскому языку  ОГЭ (ГИА) является написание личного письма в ответ на письмо "англо-говорящего друга по переписке. Объем письма ограничен 100-120 словами.
Написание письма на иностранном языке является несложным заданием, которое необходимо выполнить максимально быстро, чтобы оставить время на выполнение других заданий. Итак, рассмотрим единые правила написания личного письма.

В правом верхнем углу укажите адрес в следующем порядке:
номер дома, название улицы
город
страна
Допускается указывать адрес в кратком виде, например:
Yoshkar-Ola
Russia

Под адресом, пропустив строку, необходимо написать дату письма:
June 4th, 2015
4 June 2015
или менее формально:
04/06/12

Письмо начинается с неофициального обращения. Если в задании имя вашего собеседника не указано, его следует придумать:
Dear Tim,
Dear Rebecca,
После обращения обязательно ставится запятая!

Разделите текст письма на несколько логических абзацев, каждый из которых начните с красной строки.
1. В первом абзаце вам следует поблагодарить своего друга за его письмо:
Thanks (a lot) for your (last) letter.
Your last letter was a real surprise.
I was glad to get your letter.
It was great to hear from you! / It was great to hear that… / I was happy to hear…
Вы можете также извиниться за то, что не писали раньше:
Sorry I haven’t written for so long because …/ Sorry I haven’t been in touch for so long.
I'm sorry I haven't answered earlier because I was really busy with my school.
и/или упомянуть какой-либо факт из полученного письма:
I’m glad you passed your History test!
Sounds like you had a great time in London!
Great news about your…!

2. Основная часть письма (2–й абзац). В ней вы должны раскрыть все аспекты, указанные в задании.  Предполагается, что письмо должно быть написано в неформальном стиле, поэтому вы можете использовать неформальные слова-связки, такие как well, by the way, anyway, so, разговорные выражения типа Guess what? а также восклицательные знаки.

3. В последнем параграфе следует объяснить, почему вы заканчиваете письмо:
Well, I’d better go now as I have to do my homework.
Anyway, I have to go now because my Mum asked me to help her with the washing up.
I’ve got to go now! It’s time for my favourite TV show.
и упомянуть о дальнейших контактах:
Write (back) soon!
Take care and keep in touch!
Drop me a letter when you can.
Hope to hear from you soon.
I can’t wait to hear from you!

В конце письма на отдельной строке указывается завершающая фраза-клише, которая зависит от близости автора и адресата. После нее всегда ставится запятая! Ниже приводятся возможные варианты от наименее формального (1) к более формальному (7):
1) Love,
2) Lots of love,
3) All my love,
4) All the best,
5) Best wishes,
На следующей строке под завершающей фразой указывается имя автора (без фамилии!). Например:  Mary

Таким образом, письмо к другу имеет следующий вид:

Ссылка: http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge


title: Развлечение "В гостях у тетушки Арины"

extracted_text:
Обрядовый праздник - это праздник особый, когда наряду со светлым радостным ощущением, происходит возрождение традиций и обычаев русского народа. Через знакомство с произведениями фольклора, обрядовыми праздниками мы прививаем детям любовь к родной природе, помогаем обрести любовь к родному языку, старинным напевам, к творчеству, а в конечном итоге, любовь к своей Родине.
Изба украшена веточками, цветочками и т.д. В избе стоит украшенная березка. Вокруг нее постелена трава. Дети свободно сидят в избе. Входит тетушка Арина.
Тетушка Арина: Здравствуйте ребятушки! Как красиво у вас в избе, какие вы все нарядные, и березка нарядная стоит. Никак праздник, какой?
Дети: Троица!
Дети поют “Троица”
Тетушка Арина: Молодцы, хорошо пели. Вижу, вижу, что знаете про День Святой Троицы. Это большой христианский праздник. Вот и я к вам в гости пришла попеть поплясать, хороводы поводить, да кое-что вам рассказать.
…Жила-была березонька. Спала она крепким сном всю долгую зимушку, а весна-красна, пришла, солнышком пригрела, теплым ветром обвеяла и проснулась наша красавица. Проснулась, оглянулась, листочками обернулась, сережками украсилась, к празднику приготовилась. На праздник березку в дом вносили, украшали. А двор, крыльцо и комнаты устилали полевыми цветами и травами.  Под березкой отдыхал Господь, поэтому в этот день он может войти в любой дом отдохнуть и благословить под березою.
 Троицын день старались отметить не в доме, а в саду, в лесу, поле. Айда и мы на улицу березку прославлять.
Дети выходят в зал: мальчики садятся, девочки встают в хоровод.
Девочка: Станем, девицы, в круг, песню споем, хоровод заведем, кудрявую березоньку нарядим. Нарядим её ленточками, цветочками. Косицы ей заплетем, да и себе веночки совьем.
Хоровод (девочки). “Во поле береза стояла”.
Девочки подходят к мальчикам и встают парами на танец “Ах, ты береза”.  Под музыку появляется ожившая березка.
Березка:
Уж вы милые девушки мои,
Уж вы верные подруженьки!
Ой, спасибо за наряды подаренные,
За песни нежные, за пляски удалые.
Как услышала я песни звонкие,
Да и пришла к Вам на праздничек.
Ожила я - веселиться хочу,
Песни петь, хороводы водить.
Дети встают в круг. Все славят березку, водят хоровод “Березонька, веселенькая". Хоровод перестраивается в “Земелюшка-чернозем”. Березка и взрослые поют “Березка девочек приглашала к себе призывала”. Выходят 8 девочек и исполняют танец с ветками и платочками.
Тетушка Арина: А теперь давайте играть “плетень заплетать”, вставай и ты с нами, березонька.
Игра “Плетень”.
Тетушка Арина: Садись, березонька, отдохни, а девочки тебе еще хороводы поводят.
Хоровод “Пойду ль я, выйду ль я” .
Березка: Выбирайте, девицы-красавицы, себе подруженьку по сердцу.
Девочка:
Кумушка-голубушка,
Серая кукушечка!
Давай с тобой, девица,
Давай покумимся!
Ты мне – кумушка
Я тебе – голубушка!
Покумимся, покумимся,
Не сваряся не броняся!
Тетушка Арина: Ох и расшумелись мы тут с вами. Поем, да танцуем. Вот услышат нас русалки.
Березка: И то правда. Сейчас идет русальная неделя. Русалки из воды выходят, играют, прохожих заманивают.
Тетушка Арина: Что испугались?
Дети: Нет.
Тетушка Арина: Тогда пляшем дальше.
Неожиданно слышится пение русалок.
Русалки:
На гряной неделе…  Ау!
 Русалки Сидели…  Ау!
 На кривой дороге,  На кривой березе
 Просили русалки  Хлеба и соли
 Еще доброй воли…  Ау!
Тетушка Арина: Берегись, ребята, русалочек! Защекотят, затащат в свое болото.
Исполняется танец Русалок. Музыка Г.Ефремова “Питер Пэн”. Игра “Перетягивание сети”.
Тетушка Арина: Ой, горе-то какое! Надо их ребята спасать! А ну, навались, да тяни сильнее!
Пойманных выручают.
Березка: Ах вы проказницы! Хотели нам праздник испортить! Ишь, моду взяли людей таскать. Уходите в свое болото!
Русалки: Не пойдем! Не хотим! У нас холодно, сыро, темно. Брр….! А у вас так хорошо.
Тетушка Арина: Давайте подарим русалкам что-нибудь. Задобрим их.
исполняют любой танец
Русалки: Спасибо! Ну, ладно! Уйдем. Только условие, проводите нас с почестями. Ноженьками своими не пойдем. Вот если повезете, тогда согласны. И чтоб с музыкой, у вас тут музыка веселая была! Мы тоже хотим!
Тетушка Арина: Что ж вам предложить? А вороной конь вам по нраву?
Русалки: Да, да, да хотим!
Выносят коня.
Тетушка Арина: Ну что нравится? Не конь, а огонь!
Русалки толкаясь садятся на коня. Едут под шум, гам, свист по кругу, их щипают, дергают, поливают водой, просят пощекотать. Русалки убегают прочь.
Тетушка Арина: Мы русалок проводили, можно теперь смело везде ходить!
Березка: А теперь пора на озеро идти, веночки в воду бросать, к какому берегу престанет – оттуда и жениха ждите. Поглядите-ка на свой веночек. Если зелень стоит, значит веселой, здоровой быть весь год.
Все идут к озеру, бросают веночки в воду.
И веночки в воду бросили, чтобы березка силу свою земле-матушке отдала, новый урожай вырастила.
Слышится "ку-ку, ку-ку".
Девочка: Давайте спросим у кукушки, сколько нам жить?
Ку-ку, Ку-ку, кукушечка,
Ку-ку, Ку-ку, рябушечка,
Ты лети в лесок, подавай голосок,
Сколько нам жить, по земле ходить?
Кукушка отвечает, все считают.
Тетушка Арина: Много-много нам лет жить, до самой старости.
Взрослые выносят Троицкий пирог и яичницу. Поют “Ой не радуйся”. Все рассаживаются вокруг березки, едят Троицкий пирог.


title: Конспект "Праздничная елка"

extracted_text:
«Капелька» ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе «Капелька»

Өткізу күні/Дата проведения: 28.12.18.
Тәрбиеші/Воспитатель: Брынза Зоя Федоровна
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество.
Пән/Предмет: Аппликация.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема:
Тақырыбы/Тема: Праздничная елка
Мақсаттары/Цели:
1.Оқыту- обучающая: Учить детей составлять аппликативное изображение ёлочки из треугольников. Применять для решения новой творческой задачи освоенный способ получения треугольников из квадратов, разрезанных пополам по диагонали. Вызвать желание создать поздравительные открытки своими руками.
2.Дамытушылық – развивающая: Развивать чувство формы и ритма. Поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые приёмы декорирования аппликативного образа (оформлять созданные формы ритмом красочных мазков и пятен).
3.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитывать самостоятельность, инициативность.
Сөздік  жұмыс /Словарная  работа/: праздник, елка
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: цветная бумага, клей, салфетки. ножницы
Полингвалдық компонент /полингвальный компонент: елка – шырша - Christmas tree
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы- ОУД
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент
   Я недавно гуляла по лесу на лыжах, дышала свежим воздухом и любовалась деревьями, какие они красивые зимой, в снежных шапках и шубках. А больше всего мне понравилось одно дерево. А какое, отгадайте:
Растут на ней иголки тонкие и колкие,
И шишки смолянистые, липкие, душистые
Она под Новый год в гости к нам придет
Стройная, пушистая, с огнями золотистыми. (Ёлка)

2. Негізі бөлімі/основная часть
А вы знаете, какой праздник скоро будет?
Дети:
-Новый год.
- А вы знаете, что ёлочку на Новый год стали украшать очень-очень-очень давно.
Сначала её украшали прямо в лесу. Водили хороводы, пели песенки и радовались.
У неё просили счастья, хорошего настроения и здоровья. А сейчас ёлочку приносят домой. Представляете, если все люди придут в лес и срубят по ёлочке, что будет с лесом? (ответы детей)
- Что будет с птицами и зверушками? (ответы детей)
- Что можно придумать, чтобы ёлочку не рубить и праздник с ёлочкой встретить? (варианты ответов детей)
Показ и объяснение.
В: - Чтобы создать новогоднее настроение предлагаю вам сделать ёлки.
У вас на столе лежит  прямоугольный лист цветной бумаги. На этом листе конус для основания. Из полосок мы сделаем «петельки» и начнем их приклеивать к конусу в два, три, четыре, пять рядов.
Физкультминутка «Елочка»
Ждут красавицу колючую «Рисуют» руками елочку.
В каждом доме в декабре. Делают ладошками «дом».
На ветвях зажгут фонарики, Показывают «фонарики».
Искры брызнут в серебре. Руки над головой, пальцы оттопырены.
Сразу станет в доме празднично, Берутся за руки и становятся в хоровод.
Закружится хоровод.
В: - А теперь продолжим работу. На самую макушку мы приклеим звездочку, Сделаем гирлянду из кружочков и украсим наши Ёлочки. И вот Новогодняя елочка готова!
И что же у нас получилось? Конечно елочка! Замечательные елочки у вас получились! Просто красавицы! Вам нравятся? Мне очень! Теперь мы можем быть уверены, что помогли птицам и зверям в лесу. Сохранили их дом и наш праздник не оставили без главной героини.
3. Қорытынды/итоговая часть
   Какие разные зеленые красавицы у нас получились, теперь их хватит всем лесным жителям, чтобы встретить Новый год!


title: Конспект занятие "Пришла волшебница зима"

extracted_text:
Образовательная область –Творчество
Раздел – Музыка
Сквозная тема : «Мир природы»
Тема: «Пришла волшебница зима»

Выполнила : Юркина Л.В.
Воспитатель КГУ «Средняя школа №6»
г.Атбасар


title: Конспект НОД "Готовимся к спортивным соревнованиям"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  № 87 «Золушка» города Калуги

Конспект непрерывной образовательной деятельности по физической культуре для подготовительной к школе группы (от 6 до 7 лет)
«Готовимся к спортивным соревнованиям»

Подготовила и провела воспитатель Яшина Светлана Владимировна

Калуга, 2018
Дидактическое обоснование образовательной деятельности

Ход  непрерывной образовательной деятельности
Организационный момент. Мотивация.
1 слайд (Звуковое сообщение)
Воспитатель.   На наш волшебный экран пришло видеописьмо из Цветочного города. Давайте посмотрим на экран и узнаем, кто его нам отправил.
2 слайд На экране появляется Знайка.
Знайка: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Знайка. Передаю вам привет из Цветочного города. Много слышал о ваших спортивных успехах, поэтому хочу пригласить  на наши спортивные соревнования. Но чтобы еще лучше подготовиться, вам нужно овладеть качествами животных, которых я прислал. Желаю удачи!
Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим на экран, на картинки,  которые прислал Знайка, и попытаемся понять, что он имел в виду.
3 слайд. На экране появляются картинки с изображением животных (гепард, муравей, скалистая белка, обезьяна)
 - Какие физические качества зашифровал Знайка?
Дети пытаются понять, какие физические качества зашифрованы.
Дети: гепард – скорость, скалистая белка – выносливость, муравей – сила, обезьяна – ловкость.
Воспитатель: Как вы думаете, что нужно, чтобы овладеть этими качествами? Дети: Помогут занятия физкультурой, подвижные игры.

I часть. Вводная часть.
Воспитатель: Тогда начнем. Построились. Равняйсь! Смирно! Направо! В обход по залу шагом марш!
Звучит музыка. Ходьба в колонне по одному, с упражнениями для рук (на носках, руки на пояс, на пятках, руки вверх); высоко поднимая колени – руки перед собой, бег с захлёстом голени, руки на пояс, легкий бег, бег змейкой, подскоками, ходьба, дыхательные упражнения, перестроение в три шеренги.
Общеразвивающие упражнения (ОРУ) с гимнастической палкой.
И.п.  – основная стойка, гимнастическая палка – вниз. 1 – правую ногу отвести назад на носок, гимнастическая палка вверх; 2 – исходное положение. То же левой ногой (6 раз).
И.п. – стойка ноги на ширине плеч, гимнастическая палка вниз. 1 – гимнастическая палка вверх; 2 – наклон вправо (влево); 3 – выпрямиться, гимнастическая палка вверх; 4 – исходное положение (6 раз).
И. п. — основная стойка, палка вниз, хватом на ширине плеч. 1 —
палка вверх; 2 — палка вниз; 3 — полуприсед, палка вверх; 4 — исходное положение (6 раз).
И. п. — сидя, ноги врозь, гимнастическая палка на грудь. 1 — гимнастическая палка вверх, руки прямые; 2 — наклон вперед, коснуться носков ног; 3 — выпрямиться, гимнастическая палка вверх; 4 — исходное положение (6 раз).
И. п. — лежа на спине, палка в прямых руках за головой. 1—2 —поднять вверх правую (левую) ногу, коснуться носка ноги; 3—4 — исходное положение (8 раз).
И. п. — основная стойка, палка вниз, хватом сверху на ширине
плеч. Прыжком ноги врозь, палка вверх; прыжком ноги вместе, палка
вниз. Выполняется на счет «1-8». Повторить 3-4 раза.
Дыхательные упражнения.
II часть. Основная часть
Основные виды движений (ОВД)
Равновесие. Ходьба на носках, руки за головой между набивными мячами, положенными в одну линию (6—8 шт.). Выполняется двумя колоннами.

или Равновесие — ходьба по канату (шнуру) боком, приставным шагом двумя способами: пятки на полу, носки на канате, носки или сере
дина стопы на канате.
2. «С кочки на кочку». По двум сторонам зала в шахматном порядке раскладывают 6-8 плоских обручей (расстояние между обручами 30-40 см). Задание: прыжками «с кочки на кочку» достигнуть «берега реки». Выполняется двумя колоннами с сохранением дистанции во избежание травм.

3. Лазанье под дугу. Воспитатель ставит дуги в две линии (по 3-4 дуги).
Задание — подойти к дуге, присесть, сгруппироваться в «комочек» и
пройти под дугой, не касаясь ее верхнего края, затем подойти к следующему пособию. Выполняется двумя колоннами. После выполнения задания подойти к обручу, встать в него, потянуться и хлопнуть в ладоши над головой (обруч лежит на расстоянии 2 м от последней дуги).

Подвижная игра "Ловишки с ленточками"

Цель: Упражнять в беге. Развивать ловкость, умение быстро ориентироваться.
Ход: Дети строятся в круг; у каждого имеется цветная ленточка, заправленная сзади за пояс. В центре круга стоит ловишка. По сигналу воспитателя: "Раз, два, три — лови!" — дети разбегаются по площадке. Ловишка бегает за играющими, стараясь вытянуть у кого-нибудь ленточку. По сигналу воспитателя: "Раз, два, три в круг скорей беги!" все строятся в круг. Воспитатель предлагает поднять руки тем, кто лишился ленточки, т. е. проиграл, и подсчитывает их. Ловишка возвращает ленточки детям, и игра повторяется, с новым водящим.

III часть. Заключительная часть.
Игра малой подвижности «Затейники».
Цель. Учить детей согласовывать свои действия с действиями своих товарищей, развивать находчивость, фантазию.

Ход игры.
Дети становятся в круг. Одного из играющих воспитатель назначает затейником. Он находится в середине круга. Дети идут по указанию воспитателя вправо или влево под следующий текст:

Ровным кругом, друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте, дружно вместе
Сделаем… вот так.

По окончании текста дети становятся на расстоянии вытянутых рук.

Затейник показывает какое-нибудь движение, и все стоящие по кругу повторяют его. Затем воспитатель сменяет затейника или затейник выбирает кого-нибудь вместо себя, и игра продолжается. Каждый затейник сам должен придумывать движения и не повторять тех, которые уже показывали до него.
4 слайд (Звуковое сообщение)

Воспитатель: По-моему Знайка хочет нам что-то сказать.
5 слайд Знайка: Ребята, вы сегодня отлично потренировались, выполнили все задания. Вы  быстрые, сильные, ловкие выносливые, как мои любимые животные. Я с удовольствием приглашаю вас на спортивные соревнования,  которые состоятся в Цветочном городе.
Дети уходят из зала под музыку «Спортивный марш».


title: Презентация "Алгоритмы вокруг нас"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 12
Алгоритмы вокруг нас
Алгоритм завязывания галстука

Содержание работы
Введение
Историческая справка
Понятие алгоритма
Способы представления алгоритмов
Виды алгоритмов
Алгоритмы в повседневной жизни
Заключение
Литература

Цель работы: узнать, что такое алгоритмы и их роль в жизни людей.
Задачи:
Узнать больше об  алгоритмах.
Какие бывают алгоритмы.
Для чего нужны алгоритмы.
Где встречаются алгоритмы в реальной жизни?
Объект  исследования – алгоритмы.

Гипотеза:  алгоритмы нужны для удобства и комфортабельности в жизни.
Жил когда-то ал-Хорезми,.

Жил когда-то ал-Хорезми
Был арабским мудрецом,
Он считал – всего полезней
Чисел всяких быть жрецом.
Ал-Хорезми сам придумал
Правил действий свод простой,
Получал он проще сумму
И любой ответ другой.
Эти  правила доселе
Люди учат, помнят, чтут, -
А науку в самом деле
АРИФМЕТИКОЙ зовут.
В честь ученого назвали
Правил новых стиль и ритм,
Вот тогда и записали:
Ал-Хорезми – алгоритм.
Метод или предписанье,
Способ или же рецепт –
«Алгоритм» всему названье
Уже много-много лет

Немного истории

Алгоритм — это совокупность правил выполнения определенных действий, обеспечивающих решение задачи.
Что такое алгоритм?
Исполнители алгоритмов
Исполнитель алгоритма – это объект , способный выполнять определённый набор команд.                                                                       Исполнителями алгоритмов могут быть как живые существа , так и технические устройства.
Способы
записи алгоритмов
 																																										Семь раз отмерь,
           один раз отрежь
Ученье – свет, а не ученье - тьма
Алгоритмы в пословицах

Алгоритмы в сказках
Эпизод с Яблоней
Общественный опрос
Мне  стало интересно : как смотрят на тему (Алгоритмы ) учащиеся нашей школы и я  провела небольшой опрос . Было опрошено 35 человек в возрасте от 12 до 14 лет.

Итак, многие из моих одноклассников знают, что такое алгоритм. Выполняют свои действия по определенному алгоритму.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведя исследование я убедилась что алгоритмы являются составной частью нашей жизни.  Выдвинутая мною  гипотеза подтвердилась, алгоритмы  облегчают нашу жизнь, понято, что не на все случаи жизни можно составить алгоритм. А хорошо это или плохо пусть каждый для себя решает сам.
 В будущем я хотела бы продолжить это исследование , обогатив свои знания написанием алгоритмов на языках программирования.
.
Алгоритм составления психоматрицы Пифагора
Запишите цифры даты рождения в ряд: 16.10.1991. После этого можно приступать к расчету рабочих чисел
Первое рабочее число. Чтобы рассчитать его, нужно сложить все цифры. 1+6+1+0+1+9+9+1 = 28
Второе рабочее число. Чтобы его получить, складываем цифры первого рабочего числа: 2+8 = 10
Третье рабочее число. Рассчитывается по формуле: (первое рабочее число — первая цифра дня рождения*2. В нашем примере: 28 — 1*2 = 26
Четвертое рабочее число. Рассчитывается как сумма цифр третьего рабочего числа: 2+6 = 8
Запишем все цифры даты рождения и полученные рабочие числа в ряд:
161019912810268
Алгоритм составления психоматрицы Пифагора
Получившиеся цифры оформляем в таблицу,

Алгоритм составления психоматрицы Пифагора

Каждая цифра отвечает за какое-то качество человека:
Сила воли, напор, власть
Энергетика человека (внутренняя сила)
Способность к науке, обучению
Физическое здоровье
Логика и интуиция(если нет мечтатель, фантазёр)
Физический труд
Счастье, удача, везение
Доброта, чувство долга
Сила ума, память.
Чем больше цифр в ячейке, тем сильнее развито качество


Презентация "Файлы и файловая система" 7 класс


title: Презентация "Деление суммы на число"

extracted_text:
Урок математики
в 3 классе

Девиз урока

Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать,
Надо твердо на "5" математику знать!

Изограф

Покажите числа от 0 до 9
Вычислите сумму двоек
Вычислите произведение шестерок
Вычислите сумму чисел, которые внутри
34
Вычислите сумму чисел,
которые вне круга
23

Замени множителями

45
9 х 5 = 45
32
28
72
64
56
8 х 4 = 32
7 х 4 = 28
9 х 8 = 72
8 х 8 = 64
7 х 8 = 56

Замени множителями

16
4 х 4 = 16
36
20
12
18
24
6 х 6 = 36
2 х 10 = 20
2 х 6 = 12
2 х 9 = 18
3 х 8 = 24
2 х 8 = 16
9 х 4 = 36
4 х 5 = 20
3 х 4 = 12
3 х 6 = 18
4 х 6 = 24

Самостоятельная работа

Примеров – 10
0 ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2 ошибки – «3»
Время – 2 минуты

?????

(10 + 20) : 3
(25 + 15) : 5
(30 + 20) х 2
(16 + 24) : 8

Тема урока

Деление суммы на число

Цель урока

Уметь выполнять…
деление суммы на число

№114. с. 43

В вазе лежало 12 конфет «Ромашка» и 18 конфет «Василёк». Эти конфеты раздали поровну 6 детям. Сколько конфет получит каждый ребёнок?

Расскажи, как рассуждала Маша
12 + 18 = 30
(к.) всего лежало
30 : 6 = 5
(к.) получит каждый ребёнок
(12 + 18) : 6 = 5

12 : 6 = 2
(к.) «Ромашки»
18 : 6 = 3
(к.) «Василька»
2 + 3 = 5
(к.) получит каждый ребёнок
(12 : 6 + 18 : 6)  = 5
Расскажи, как рассуждал Миша

Домашнее задание

№116, 118.
 с. 44-45

Физминутка

№115

Рассуждают девочки
25 + 10 = 35
(г.) всего
35 : 5 = 7
(г.) в одном букете
(25 + 10) : 5 = 7

Рассуждают мальчики
25 : 5 = 5
(г.) красных
10 : 5 = 2
(г.) белых
5 + 2 = 7
(г.) в одном букете
(25 : 5 + 10 : 5)  = 7

№119

 (22 + 13 ) : 7 =
 (26 + 14 ) : 5 =
 (42 + 36 ) : 6 =
 5
 8
 13

Вычисли

 (45 + 15 ) : 6 =
 (45 + 27 ) : 9 =
 (49 + 35 ) : 7 =
 10
 8
 12
Найди пару, проверь!

Самооценка

Итог урока

На уроке мы …
Для этого нужно…


title: Технологическая карта урока "Два мира Ваньки Жукова" 4 класс

extracted_text:
                                                                                МБОУ «Восяховская СОШ» Образовательный центр.

                            УМК «Перспективная начальная школа»
                        Технологическая карта    к уроку литературного чтения.

4 класс                                                                                Учитель: Оксанен Валентина Васильевна

                                           Тема урока: « Два мира Ваньки Жукова».

Задачи урока.
Образовательные:
- продолжить работу над совершенствованием навыка чтения: правильностью, осознанностью и выразительностью;                                                      формировать читательские умения у детей при работе с текстом, анализировать и обобщать, формировать умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной речи.
Развивающие:
-развивать устную речь учащихся; развивать образное и логическое мышление; расширять кругозор детей; развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять.
Воспитательные:
-воспитание норм нравственного поведения через осмысление художественного произведения.
Цели:
- увидеть за событиями, строчками письма героя рассказа А.П.Чехова Ваньки живую, страдающую душу.
- сравнить два мира Ваньки Жукова.

                                                                      Технологическая карта урока.

                                                                                Анализ урока
                                                                                Литературного чтения, проведенного 09 декабря 2015 года в 4 классе

                             МКОУ «Восяховская СОШ» учителем начальных классов  Оксанен В.В.

Тема: «Два мира Ваньки Жукова» по    А.П. Чехова «Ванька».
Это второй –завершающий урок по теме «Изучаем произведение А.П. Чехова «Ванька».
Для обеспечения мотивации изучения данной темы были использованы наглядные, словесные и проблемно-поисковые методы(ученики погрузились в атмосферу эпохи рассказа, посмотрели презентацию, провели параллель от образа –к композиции произведения). Это стимулировало формирование у детей УУД.
Главной целью данного урока являлась отработка умения анализировать литературное произведение.
Особое внимание уделялось развитию мыслительных операций (сравнение, анализ, ) и познавательной активности учеников.
Были предусмотрены разнообразные формы организации учебной деятельности учеников:
Индивидуальная, фронтальная и групповая. Достаточно большую долю работы занимала поисковая деятельность    (ученики доказывали, объясняли, сравнивали, оценивали, опираясь на текст
произведения и своё мнение).
Надеюсь, что учебной деятельностью на уроке удалось достичь и воспитательной цели, а именно: вызвать внутреннее сопереживание главному герою рассказа, требовательности к себе, радости сопереживания успехам одноклассника.
В результате происходило формирование всех четырѐх видов УУД (коммуникатавных, личностных, познавательных и регулятивных).
Домашнее задание было дифференцированно-вариативным с учѐтом возможностей и учебных предпочтений учеников данного класса.
Я считаю, что цель урока была достигнута.


Презентация по математике "Сравнение чисел" 4 класс


title: Технологическая карта урока "Жадность или щедрость?"

extracted_text: ХОД ЗАНЯТИЯ:


title: НОД "От экватора к полюсам (Биосфера. Природные зоны)"

extracted_text:
ОТ    ЭКВАТОРА    К   ПОЛЮСАМ    (  БИОСФЕРА. ПРИРОДНЫЕ  ЗОНЫ)

  Цель деятельности учителя  : систематизация, обобщение и расширение знаний по темам « Природные зоны. Заповедные территории»
Результаты изучения темы:
1. Предметные – применяют знания  по пройденным темам в новых ситуациях для решения практических задач; принимают коллективное решение в процессе совместной деятельности; оценивают уровень своего познавательного интереса к изучаемой теме; владеют навыками установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире природы; наблюдают, фиксируют явления окружающего мира, выделяют характерные особенности  природных зон.

2. Личностные – осознают себя жителями  планеты Земля, испытывают любовь к своей стране и гордость за ее людей;  в сфере социально-нравственных представлений осваивают социальную роль ученика, воспринимают образование как личностную ценность, дают адекватную самооценку с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы.
3.  Метапредметные.
Регулятивные:– регулируют учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно)  особенностей природно-территориальных комплексов
Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников, интернета) о природных зонах  и о необходимости охраны окружающей среды и обсуждают полученные сведения; соблюдают нормы  информационной избирательности, этики и этикета.
Коммуникативные: осваивают правила и нормы социокультурного взаимодействия со сверстниками в классе.
Оборудование: дидактический материал, карточки с заданиями, фишки – «умники», карточки со словами «да», «нет».

                                                   Ход   игры.
 Ребята! Сегодня мы  продолжаем с вами цикл интеллектуальных игр по курсу « География»». Эта игра не первая, поэтому вы уже знакомы  с правилами игры, условиями проведения.  Запомните, что в игре главное – не победа, а участие, радость от совместного решения заданий. А чтобы победить, надо слушать и слышать друг друга, уважать чужое мнение, иметь хорошие знания по пройденной теме.

 Конкурс    капитанов    «Верите те ли  вы, что……»
Существуют природные зоны, где круглый год много льда и снега
В арктических пустынях нет болот
Полярные день и ночь бывают только в тундре
В тундре и степях нет деревьев
Растения тундры и степи экономят воду
Зона тайги есть  на всех  материках ( нет, только на двух)
Холодный воздух с Арктики может доходить весной и осенью до степей России
В тайге почвы серые лесные ( нет, подзолистые)
Наиболее многообразен растительный мир влажных экваториальных лесов
В степях повсеместно встречаются ковыль, морошка, клюква ( нет, только ковыль)
На территории России пустынь нет   ( есть в Прикаспийской низменности)
В арктических пустынях можно встретить пингвинов   ( нет)
Кустарники в тундре подстригает ветер со снегом
Содержание гумуса в северных  степях   5-6%    ( нет, 8 -10%)
В тайге много болот, так как осадки превышают испарение
2.  Конкурс «Подсказка» по теме «Природные зоны»
Эти леса отличаются разнообразием растений и животных
Это связано с благоприятным климатом.
Именно в этих лесах есть лианы до 300 метров длиной
                                    ( влажные экваториальные леса)
В этой природной зоне нет обилия растений и животных
Это связано с высокими колебаниями температур в течении суток
Но главная причина – недостаток влаги
                                     ( пустыни)
1.Они могут быть полынными , разнотравными
2. Там преобладают травянистые растения
3.Именно там самые плодородные почвы
                                           ( степи)
1.Эта природная зона самая большая по площади в России
2.В ней много  болот
3. Среди растений преобладают хвойные
                                            ( тайга)
1.Именно в этой зоне бывают самые длинные дни
2. Там же и самые длинные ночи
3. Именно этими ночами можно любоваться «природным салютом»
                                             ( тундра)
3. Конкурс «Акула»
Самая крупная птица степей   ( дрофа)
Акула
Самый крупный лесной бык в России   ( зубр)
Самая крупная змея Амазонии    ( анаконда)
Акула
Самая красивая утка дальневосточных широколиственных лесов   ( мандаринка)
Самое крупное копытное животное Таймыра и о.Врангеля  ( овцебык)
Самый крупный олень тайги   ( лось)
Самый многочисленный грызун тундры   ( лемминг)
Акула
Самое крупное животное национального  парка Серенгети ( слон)
Самое многочисленное дерево российской тайги   ( лиственница)
Акула
Самый старый национальный парк   (Иеллоустонский)
Самый ценный пушной зверь тундры    ( песец)
4.Конкурс –кроссворд   «Угадай   заповедник»

Редкая  крупная  птица в степях
Территория, созданная для охраны какого-либо вида животных
В Америке  - бизон, а в Европе - …………………
Редкая птица тундры – белый ………………..
Вечнозеленое растение с Кавказа
Дальневосточный лекарь – растение из заповедника «Кедровая падь»
Пушной зверь тайги из Баргузинского заповедника
Сокол, питающийся рыбой, которую ловко ловит
Растение из африканской пустыни
Южное горбоносое быстроногое животное
    Ответив на вопросы кроссворда, вы назовете заповедник на территории трех областей на крупном водохранилище
Ответы:
Дрофа
Заказник
Зубр
Журавль
Самшит
Женьшень
Соболь
Скопа
9. Вельвичия
.Сайгак
Ключевое слово – Дарвинский заповедник
Биоаукцион по теме «Заповедники и национальные парки мира»
	Биосферный заповедник, созданный в честь столетия выхода ценной научной книги
Это удивительный заповедник, расположенный в области экватора, но не отличающийся высокой температурой из-за холодного течения. Многие виды животных встречаются только там – различные виды вьюрков, слоновые и зеленые черепахи и даже пингвины. А название этой территории дали португальцы, обнаружив огромное число черепах. Что же это за территория?                                    ( Галапагосские острова)
	Вопрос об одном из российских заповедников
Расположен заповедник на всем известном полуострове. Как и Баргузинский, он создан для восстановления обитающего там соболя. Именно там находится роща пихты грациозной. Там и памятники природы – действующий вулкан, гейзеры и горячие источники. А название заповедник получил от озера, находящегося на его территории. Что это за заповедник, упоминаемый в школьном учебнике?               (Кроноцкий)
	Вопрос о заповеднике, который охранять легче
Это действительно так. На его территории годами и даже десятилетиями не бывает дождей, хотя влажность воздуха там высокая. Из него и получают растения воду в виде росы. Заповедник создан для охраны удивительного растения из голосеменных. У него только два листа, которые живут столько, сколько само растение. Растение так и называется – вельвичия удивительная. Так как же называется второй в мире по величине территории заповедник в Африке?                                           (Центрально-Калахарский)
	Вопрос о заповеднике, созданном  так же для охраны одного объекта
Заповедник создан в 1980 году для охраны  животного, напоминающего видом древних обитателей Земли. Его территория – это три больших острова. По разным источникам размеры животного от трех до 4 метров, а вес от 70 до 150 кг. Отлов такого животного для переселения труден, ударом хвоста животное сбивает человека с ног. О каком животном, названном одним из новых чудес природы идет речь?
                                          ( Варан из заповедника Комодо-Падар-Ринко)
	Вопрос о национальном парке, где волки навели порядок
Да, это так. Борьба человека  с оленями там не принесла успеха. Тогда в 1995 году решено было переселить 14 волков. Численность оленей за 20 лет уменьшилась. Появились и растут деревья, появились бобры, ондатры и утки. Стало меньше шакалов, но больше мышей и зайцев. Выпрямились даже русла рек. Высокогорное озеро и река, вытекающая из него, дали название этому национальному парку. Какому национальному парку, известному вам, удалось восстановить численность бизонов?
                                         (Йеллоустонгскому)
6. Подведение итогов
	После завершения игры команде-победительнице вручается переходящий приз – «Мудрая тетушка Сова», все ученики из этой команды при условии их активного участия в игре получают отметку «пять». Дополнительные оценки получают капитаны команд и лучшие игроки из каждой команды.

4.Конкурс –кроссворд   «Угадай   заповедник»

Редкая  крупная  птица в степях
Территория, созданная для охраны какого-либо вида животных
В Америке  - бизон, а в Европе - …………………
Редкая птица тундры – белый ………………..
Вечнозеленое растение с Кавказа
Дальневосточный лекарь – растение из заповедника «Кедровая падь»
Пушной зверь тайги из Баргузинского заповедника
Сокол, питающийся рыбой, которую ловко ловит
Растение из африканской пустыни
Южное горбоносое быстроногое животное
    Ответив на вопросы кроссворда, вы назовете заповедник на территории трех областей на крупном водохранище


title: Конспект урока "Сказки народов России"

extracted_text:
Тема урока: Сказки народов России
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

Педагогические цели:
создать условия для получения знаний о народах, населяющих Россию.
способствовать формированию умений пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод; содействовать формированию умений выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить реплики героев при чтении по ролям.
Планируемые результаты образования:
Предметные: Читают выразительно, делают смысловые, эмоциональные паузы, передают нужную интонацию; пересказывают фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику; читают по ролям; делят произведение на части, озаглавливают их.
Личностные: оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных категориях; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные:
учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.
Познавательные:
ориентируются в учебнике, в словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.
Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь.
Ход урока.
Прозвенел звонок и смолк
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели.
На меня все посмотрели
И работать захотели
I. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
Откройте учебник и найдите маршрутный лист, вспомните название раздела, по которому мы путешествуем. (Народные песни, сказки, пословицы)
Что общего у всех произведений, изучаемых в этом разделе? (Их создал народ.)
. Песни, сказки, пословицы - всё это жанры устного народного творчества.
С каким  из видов устного народного творчества  мы познакомились на предыдущих уроках?
 Как вы думаете, с каким видом устного народного творчества мы будем знакомиться сегодня? (о сказках)
Какая же тема нашего урока?
Тема урока: Русская народная сказка. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
III. Постановка учебной задачи
Зная тему урока, пользуясь опорными словами, поставим цель урока.
Познакомиться… (со сведениями об особенностях сказок народов России)
Прочитать… (Русская народная сказка. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)
Проанализировать… (сказку)
Учиться… (выразительно читать новое произведение).
IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)
Знакомство с понятием «Народные сказки» (с. 38).
Назовите известные вам народные сказки, какими народами они созданы.
Пересказ любимых сказок.
Чтение статьи учебника о сказках народов России.
Какие народы живут на территории нашей страны?
Для уточнения ответа на этот вопрос прочитайте статью «Сказки народов России».
VСамостоятельная работа с самопроверкой по образцу .
Выпиши из статьи «Сказки народов России», какие же народы живут на территории нашей страны?
 Проверьте правильность выполнения задания по образцу. ( запись на доске с правильным вариантом ответа: ненцы, ханты, чукчи, осетины, лезгины, ингуши, черкесы, якуты, алтайцы, буряты, татары, марийцы, чуваши.)
Знакомство с русской народной сказкой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
Словарная разминка.
Чтение первой части сказки на стр. 39-40.
Работа над содержанием сказки. Ответы на предложенные в книге вопросы.
Задание 2. Выбор заголовка для первой часть сказки.
Vi. Первичное закрепление
Какой язык считается единым для всех народов России? (русский)
Почему Иванушка превратился в козлёночка? (Не послушал сестрицу, напился из копытца).
VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение
Задание 1. Пересказ первой части с использованием устойчивых выражений фольклорной речи .

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
Какую задачу ставили на уроке?
Удалось решить поставленную задачу?
Каким способом?
Какие получили результаты?
Что нужно сделать ещё?
Где можно применить новые знания?
Что на уроке у вас хорошо получилось?
Над чем ещё надо поработать?
IX. Домашнее задание
Прочитать вторую часть сказки на стр. 41-43. Подготовить пересказ первой части.


title: Конспект урока "Биотические факторы - гомотипические реакции" 9 класс

extracted_text:
Урок № 15.Тема.  Биотические факторы- гомотипические реакции.
Раздел I. Классическая экология. Глава 2. Экология популяций ( демэкология)
Урок с видеоматериалами разработан на основе учебного пособия Алексеева С.В. 9 класс.
В видеоматериалах освещены основные вопросы направлений современной экологии, основы классической, глобальной и социальной экологии.
Методическое пособие уроков с видеоматериалами
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель:
- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
Задачи:
Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.
 Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.
 Воспитательные:
Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной личности, прививать интерес и любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле, формировать умение видеть прекрасное.
УУД
Личностные: познавательный интерес к экологии.. Понимание необходимости получения знаний о многообразии биотических связей в природных сообществах для сохранения естественных биоценозов. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
 Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации
Планируемые результаты
Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.
Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география. Планировать действия с поставленной целью; находить  необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; осуществлять анализ объектов природы; делать выводы; сформулировать собственное мнение.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Изучение нового материала

Биотические факторы
Под биотическими факторами понимают формы взаимодействия между особями и популяциями.
Биотические факторы подразделяются на две группы: внутривидовые и межвидовые взаимодействия.

Гомотипические реакции.
Гомотипическими реакциями называются взаимодействия между особями одного вида. Экологическое значение имеют яв ления, связанные с эффектами группы и массы, а также внутри-
видовой конкуренцией.

Эффект группы - это влияние группы как таковой и числа
особей в группе на поведение, физиологию, развитие и размно-
жение особей, вызванное восприятием присутствия особей сво-
его вида через органы чувств.
Многие насекомые (сверчки, тараканы, саранчовые и др.) в группе имеют более интенсивный, чем при жизни поодиночке, метаболизм, быстрее растут и созревают.
Многие виды животных нормально развиваются только тогда, когда объединяются в довольно большие группы. Например, бакланы могут существовать в колонии, которая насчитывает не менее 10 ООО особей, где на 1 м приходится как минимум 3 гнезда. Известно, что для выживания африканских слонов в стаде должно быть не меньше 25 особей, а наиболее продуктивные стада северных оленей включают 300-400 особей. Жизнь животных группами облегчает им поиск и добывание корма, защиту от врагов. Волки, объединенные в стаю, нападают на крупных животных, тогда как одиночные особи этого сделать не в состоянии.
Стаям пеликанов легче добывать рыбу, загоняя ее на мелководье.

Оптимизация физиологических процессов, ведущая к повышению
жизнеспособности при совместном существовании, получила название
«эффект группы». Он проявляется как психо-физиологическая реак ция отдельной особи на присутствие других особей своего вида. У овец вне стада учащаются
пульс и дыхание, а при виде приближающегося стада эти
процессы нормализуются. Одиночно зимующие летучие мыши
отличаются более высоким уровнем обмена веществ, чем в колонии. Это ведет к повышенной трате энергии, истощению и часто заканчивается их гибелью

«Эффект группы» у голубей

Эффект группы проявляется в ускорении темпов роста животных, повышении плодовитости, более быстром образовании условных рефлексов, повышении средней продолжительности жизни индивидуума и т. д. В группе животные часто способны поддерживать оптимальную температуру (при скучивании, в гнездах, в ульях). У многих животных вне группы не реализуется плодовитость. Голуби некоторых пород не откладывают яйца, если не видят других птиц, но достаточно поставить перед самкой зеркало, чтобы она приступила к яйцекладке.

Эффект группы не проявляется у видов, ведущих одиночный образ жизни. Если таких животных заставить искусственно жить вместе, у них повышается раздражительность, учащаются столкновения, и многие физиологические показатели сильно отклоняются от нормы. Так, ушастые ежи в группе повышают потребление кислорода до 134% по сравнению с содержащимися поодиночке.
Эффект массы вызывается изменениями в среде обитания, происходящими при чрезмерном увеличении численности особей и плотности популяции. Как правило, эффект массы отрицательно сказывается на плодовитости, скорости роста, длительности жизни животных. Например, при развитии популяции мучного хрущака в муке постоянно накапливаются экскременты, линоч- ные шкурки, что приводит к ухудшению муки как среды обитания. Это вызывает падение плодовитости и повышение смертности в популяции жуков. В перенаселенных группах домовых мышей падает плодовитость, а иногда размножение совсем прекращается.
В природе эффекты группы и массы чаще всего проявляются одновременно. Исключительно важную роль групповые и массовые эффекты играют в динамике численности популяций, выступая в ряду зависящих от плотности экологических факторов, которые регулируют численность популяции по принципу обратной связи. Эта закономерность формулируется следующим образом:
Для каждого вида животных существует оптимальный размер группы и оптимальная плотность популяции (принцип Олли).
К гомотипическим реакциям, кроме эффекта группы и массы, относится еще одна форма взаимодействия между особями одного вида - внутривидовая конкуренция

В отношении всех видов конкуренции справедливо правило: чем больше совпадают потребности конкурентов, тем острее конкуренция.

Борьба растений за место под солнцем

Конкуренция

Ресурсы:
С. В. Алексеев. Экология: Учебное пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений разных видов. СМИО Пресс, 1997. - 320 с
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Конспект урока "У чёрного моря"

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру на тему
 «У чёрного моря»
Цели : - сформировать у учащихся представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа;
	- познакомить с растительным и животным миром.
	- формирование знаний по теме на основе полученной информации.
Оборудование : мультимедийная доска, учебник, презентация, наглядность (бумажное дерево, бумажные листочки Бука).
Ход урока
Орг. момент.
Здравствуйте ребята.
(Звучит шум волны и крик чаек…)
Актуализация знаний.
 Ребята, вы слышите звуки?
Что это за звуки? Что вы услышали?
Вы наверное все бывали на море?
Ребята, кто знает, какое море находится на территории нашей страны?(Молодцы)
Изучение нового материала.
Ребята, кто сможет сформулировать тему нашего урок?
Всё правильно, сегодня мы с вами мысленно переместимся  в субтропическую зона черноморского побережья. Познакомимся с растительным и животным миром.
Кто из вас расскажет что значит субтропическая зона?
Правильно! В переводе с латинского «суб» означает «под». Субтропическая означает «расположенная под тропиками»
Здесь умеренно жаркое лето и тёплая зима. Зимой идут дожди, а если и выпадает снег, то он быстро тает.
Как вы думаете почему здесь такие тёплые зимы? У кого какие предположения?
А это всё благодаря морю и горам, море за лето нагревается, а зимой отдаёт всё своё тепло воздуху, а горы в свою очередь не пропускают в эти места холодные северные места.
Ребята , а кто из вас знает какие животные обитают на черноморском побережье? (Просмотр презентации)
Кавказская ящерица – ловкая, изящная, безобидная.
Удод – небольшая ярко-раскрашенная птица с длинным узким клювом и хохолком, который иногда раскрывается в виде веера, питается удод личинками муравьёв  и гусеницы.
Косули – спокойные, грациозные животные, но в случае необходимости бегают с неимоверной быстротой, совершая прыжки до 8 метров в длину.
Дельфин афалина – дружелюбные и умные животные, они общаются между собой с помощью свиста.
Медуза – самые древние жители Земли, появились они ещё до динозавров. На вид они дряблые, но на ощупь  очень плотные. Ребята, кто - нибудь из вас трогал медузу? А вы знаете, что если дотронуться до неё, то она обожжёт, так она защищается, она хищник, но её нельзя уничтожать.
И так с некоторыми животными мы познакомились, теперь перейдём к растениям. Какие растения цветут на черноморском побережье? (Просмотр презентации)
В лесах на склонах гор растут широколиственные деревья – Дуб, Бук, Каштан настоящий, Липа, Клён, Граб. В парках растут Пицундская сосна, Кипарис, Магнолия, Туя, Лавр. Ребята из этих растений, что мы используем, как приправу? Правильно, лавровый лист.
Работа в группах.  Применение новых знаний.
Предлагаю вам отправиться в научную экспедицию по побережью Чёрного моря.
Класс разделим на 3 группы: ботаники, зоологи, экологи. Каждая группа будет работать над своим научным проектом. Даются карточки каждой группе.

Отчет научных групп с показом картинок.
V.  Проверка восприятия.
- В чём кроется секрет удивительного климата и богатства растительного мира Черноморского побережья Кавказа?
- Какие животные обитают на Черноморском побережье?
Какие растения растут?
VI. Закрепление изученного материала.
ТЕСТ “ Черноморское побережье Кавказа”
1. Черноморское побережье Кавказа расположено ….
а) в лесной зоне страны; б) в субтропической зоне страны; в) в степной зоне страны
2. Субтропики России – это
а) обширная зона в центре страны; б) обширная зона на востоке страны; в) небольшая зона на побережье Черного моря
3. На склонах гор в субтропиках часто встречаются следующие деревья:
а) бук, каштан; б) лиственница, брусника; в) ольха, липа
4. На Черноморском побережье обитают:
а) цикады, богомолы, саранча; б) кобылки, жуки-чернотелки; в) жук-скарабей, водомерки
5. В Черном море обитают:
а) крокодилы, анаконды, тюлени; б) медузы, дельфины, камбала; в) акулы, морские котики, черепахи
6. В субтропической зоне:
а)умеренно жаркое лето и теплая зима; б)жаркое лето и умеренно холодная зима; в)умеренно теплое лето и холодная зима.
 VII.  Рефлексия
Какое замечательное место Черноморское побережье! Вы сегодня очень хорошо поработали. Молодцы!
Возьмите листочки бука и повесьте их на дерево. Если вам комфортно было на уроке, то повесьте зелёный лист. Если что-то не получилось – жёлтый лист, если было неуютно и всё не получилось – красный лист. (Дети берут листы и развешивают на дерево.
VIII. Домашнее задание.
Учебник- стр. 140 – 149 читать.
Раб. тетрадь – стр. 88-90


Презентация "Кеше кайчан матур була?"


title: Конспект урока "Зависимость постоянства внутренней среды организма от гигиенических условий среды его обитания" 8-9 класс

extracted_text:
Урок № 56. Зависимость постоянства внутренней среды организма от гигиенических условий среды его обитания. Тема XV. Экология и человек

РАЗДЕЛ III. СОЦИАЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКИЕ И ЕСТЕСТВЕННО-ПРИРОДНЫЕ АСПЕКТЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Урок  с  видеоматериалами  разработан по учебнику «Человек и окружающая среда» Анастасова Л.П. и др, для предпрофильного обучения  с  учётом  изменившихся  требований в условиях  реализации  нового образовательного  стандарта, необходимостью  формирования  и развития физически и нравственно здорового человеческого общества.

Полная версия разработки уроков  « Человек и окружающая Среда» (68час)
Тип урока- комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цели:
-осознание жизни как наивысшей ценности, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
-разностороннее развитие личности учащихся: наблюдательности, устойчивого познавательного интереса, стремление к самообразованию и применению полученных знаний на практике;
-формирование санитарно- гигиенической культуры, их экологического мышления и нравственности.
Задачи:
Образовательные: обладать определенными экологическими знаниями и гигиеническими знаниями  - важную составляющую культуры каждого человека;
Развивающие: развивать познавательно - практическую направленность, свободу и творческую мысль, обще-учебные умения работы с научно- популярной литературойи интернет источниками
Воспитательные: воспитывать учащихся средствами данного урока для развития физически и нравственно здорового человеческого общества.
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; находить нужную информацию в тексте учебной статьи.
Планируемые результаты
Предметные
влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;
подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;
- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.
основную биоэкологическую терминологию и символику
Личностные:
формирование интереса к глобальной проблеме, получившую название: «экологическая проблема», которая связана с ухудшением качественных характеристик окружающей человека.
Межпредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.
Форма урока - традиционная
Технология - проблемного обучения
Изучение нового материала
Зависимость постоянства внутренней среды организма от гигиенических условий среды его обитания.

Наш организм может жить и развиваться лишь в том случае, если между ним и средой обитания происходит постоянный обмен веществ и обмен энергией. Из внешней среды он получает воздух, воду, пищу и энергию. Внешняя среда направляет, регулирует и  организует его деятельность, определяет условия его существования. Помимо внешней, организм обладает внутренней средой, которая регулируется физиологическими процессами, протекающими в системе человеческого организма (нервной и гуморальной регуляцией). Внутренняя среда создает необходимые условия для свободной и независимой жизни организма.
Организм сам формирует свою внутреннюю среду, но это формирование происходит под постоянным и непрекращающимся воздействием со стороны внешней окружающей среды. Поэтому можно говорить о взаимодействии и взаимообусловленности среды организма. Состав и свойства внутренней среды постоянно меняются, и эти изменения совершаются в наиболее благоприятных для жизнедеятельности организма пределах. Благодаря этому организм человека способен адаптироваться (приспосабливаться) к изменяющимся условиям окружающей среды и переходить из одного внешнего окружения в другое. Так, организм сохраняет устойчивость внутренней среды и в Арктике и на экваторе, при погружении в глубины океана и при запуске в космическое пространство.  Извне и изнутри на живую систему организма постоянно действуют разнообразные «возмущающие» факторы. Прием  пищи, смена времен суток, атмосферное давление, магнитное поле,  различные внешние раздражители (речь, музыка, свет, звуки, запахи) неизбежно вызывают сдвиги внутренней среды организма.

Можно изучать жизнедеятельность здоровых людей в условиях их повседневного существования, при стрессовых и экстремальных состояниях, при различных заболеваниях, при нарушении функций отдельных физиологических систем и при этом всегда необходимо выявлять те условия, которые способствуют нормализации и регуляции жизненных процессов человеческого организма. При нарушении стабильности регуляции организм может не выдержать нагрузки. Например, на долю секунды иногда, запаздывают защитные реакции, не срабатывают «линии связи», отрегулированные эволюционным процессом. И тогда может наступить срыв, возникнуть несбалансированность расстройства функций и как результат приходит болезнь.

Поэтому очень важно знать свой организм и уметь ухаживать за ним, создавая ему наиболее благоприятные условия для адаптации к окружающей среде, а именно: закаливать, тренировать, держать в чистоте. Этими проблемами занимается наука гигиена, которая на основании познания экологии человека (закономерностей его взаимоотношений со средой) разрабатывает пути и средства физиологической адаптации организма определенного человека к условиям окружающей среды. Например, развитие выносливости организма к диаметрально противоположным и одинаково трудным условиям жизни в Арктике, высокогорных районах, тропиках, пустынях, космосе, Антарктике.
Ответная реакция организма на воздействие внешней среды связана со сложной нервно-гуморальной регуляцией обмена веществ, поэтому соблюдение правил  питания, закаливания, тренировок поможет человеческому организму приспособиться к условиям окружающей среды. Человеческий организм, в отличие от животного, более гибко приспосабливается к изменяющимся условиям. Это происходит за счет его сознательных действий, направленных на адаптацию (закаливание, тренировка, прививки, одежда, создание микроклимата в жилищах, определенных условий труда, питания) путем сознательного преобразования среды. Иными словами, человек сам; себе создает «вторую природу» в процессе своей жизнедеятельности и тем самым защищает себя от прямого воздействия окружающей среды. Поэтому очень важным фактором в жизни человека является гигиеническое состояние биосферы, которое способствует укреплению его здоровья. Однако часто возникают противоречия между научно-техническим прогрессом и биологическими процессами, протекающими в организме человека. Например, новые технологические системы облегчают труд человека, уменьшая физическое напряжение и увеличивая долю умственного напряжения в организме человека, что в целом способствует сдвигу физиологических процессов во внутренней среде организма.

Увеличение физической нагрузки (занятия спортом) и организация разгрузки нервной системы помогают сохранить здоровье.
Создание комфортных условий в быту и на производстве, увеличение личного транспорта, развитие общественного транспорта все это значительно снижает -потребность человека в движении и приводит к развитию гиподинамии заболеванию, Связанному с уменьшением физической активности организма. Гигиенические правила закаливания и тренировки могут скорректировать -недостаточную физическую и двигательную нагрузку человека. Современный человек подвергается все новым и новым факторам воздействия со стороны окружающей среды: изменяется темп и ритм жизни, уменьшается время его пребывания на свежем воздухе, усиливается влияние химизации, шума, Вибрации, изменяется диета питания. Перечисленные факторы особенно резко влияют на него в условиях крупных промышленных городов, где ощутима оторванность человека от природы и резко возрастает нервное напряжение. Поэтому жизненно важные факторы, направленные на укрепление здоровья человека (особенно в молодом возрасте, когда происходит формирование и развитие систем органов), — это физическая тренировка, пребывание на свежем воздухе, использование природных факторов (солнце, воздух, вода) закаливания, соблюдение режима дня. Чем глубже постигает Человеческая мысль таинственный мир своего организма и его взаимосвязей с окружающей средой, тем яснее становятся законы, управляющие жизненными процессами, тем отчетливее вырисовываются пути сохранений здоровья, молодости, работоспособности, продления жизни человека.
Не вызывает сомнения, что творческое трудовое долголетие и здоровье человека, его интеллектуальное и биологическое совершенствование становятся реальными: лишь при наличии прочной личности, поскольку здоровье, биологическое и моральное процветание каждого индивида есть результат, с одной стороны, социального уклада, а с другой — комплексного влияния внешней среды: климата, солнечного излучения, воздуха, земли, воды, растительного и животного мира, рельефа, невидимой глазом живой материи-микромира и, наконец, сочетания всех этих компонентов, создающего оптимальную экологическую обстановку для бытия человека.
Подумайте и ответьте. 1. Что такое внешняя и внутренняя среда человека? 2. Докажите взаимозависимость и взаимосвязь внешней окружающей среды и внутренней среды организма. 3. Что такое адаптация и какое значение в жизни организма она имеет? 4. Что такое саморегуляция организма в условиях окружающей среды? 5. Что изучает наука экология человека? 6. Что изучает гигиена человека и каково ее практическое значение? 7. Что изучает паука геронтология?
Объясните значение терминов: внутренняя среда, регулирующие и компенсирующие приспособления, защитные реакции организма, экология человека, гигиена человека, геронтология.

Постоянство внутренней среды

Детоксикация Среды Обитания

Урок 1 ДЕТОКСИКАЦИЯ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ

Детоксикация твоей среды обитания 2 урок

Ресурсы:
  Анастасова Л.П. и др. Человек и окружающая среда. Учебник для дифференцированного обучения   9класс. Москва « Просвещение» 1997г.320с
Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


Тест по сказке П.П. Ершова "Конёк - горбунок"


title: Конспект урока "Возвратное местоимение себя"

extracted_text:
Возвратное местоимение себя

Цели урока: дать учащимся понятие о возвратном местоимении, его особенностях, учить предупреждать речевые ошибки.

Личностные УУД. Саморазвитие.
Регулятивные УУД. Целеполагание. Коррекция.
Познавательные УУД. Анализ и синтез явлений. Познавательная инициатива. Коммуникативные УУД. Работа в группе.
Ход урока
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос.
— Какие личные местоимения вы знаете?
— Как вы думаете, почему эти местоимения называются личными?
— Как изменяются личные местоимения?
— Какие особенности склонения личных местоимений вы знаете?
Синтаксическая разминка.
Лето наступило, в воздухе запахло цветами, ягодами, солнышко светит ярко, а греет жарко.
Надо разобрать по составу имена существительные, входящие в состав этого предложения и составить схему предложения.
Изучение нового материала.
Работа с учебником. С. 275-276 знакомимся с теоретическим материалом.
Хочу обратить ваше внимание на особенности склонения местоимения себя, а самое главное – это местоимение не имеет Им. падежа. (Записать в словарь «ЗАПОМНИ!!!»)
Записать под диктовку предложения, определить падеж возвратных местоимений.
1) Незаметно для себя я привык читать и брал книги с удовольствием. 2) Герои Дюма внушали желание отдать себя какому-то важному, великому делу. 3) О себе он рассказывал мало. 4) Однажды отец взял меня с собой на рыбалку.
Закрепление изученного материала
Выполнение упражнения 681 (устно, только три - письменно).
Итог урока
— Скажите, пожалуйста, каковы особенности склонения местоимения себя? (Местоимение себя не имеет формы именительного падежа, а также оно не имеет рода и числа.)
Домашнее задание: выучить правила с. 275-276, упр. 682 (1,2,3).


Презентация "Дуб - батюшка, я желудь твой!"


title: Конспект урока "История души человеческой..." 10-11 класс

extracted_text:
Тема: «История души человеческой…»
Цель: Анализ предисловия к «Журналу Печорина» с целью выявления у учащихся читательской позиции. Значение личного дневника в жизни героя.
Задачи: 1. Содействовать развитию коммуникативных свойств речи, навыков монологической речи; создать условия для развития умения анализировать, выделять главное, сравнивать, отстаивать свои взгляды.
2.Совершенствовать умения, навыки в процессе анализа художественного
текста.
1. Организационный момент.
- На предыдущих уроках знакомились с темой, идеей, композицией романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Проанализировали первые главы романа. Сегодня, продолжая работу над романом, мы постараемся понять смысл предисловия к «Журналу Печорина»
Блиц - опрос. Создание мотивации.
- Давайте вспомним события и героев произведения.
- Какие главы мы прочитали?
- Угадайте хозяина описанных ниже предметов:
Бешмет всегда изорванный, в заплатках, а оружие в серебре.

Хозяин, покуривая из маленькой кабардинской трубочки, обделанной в серебро.

Он вынул одну тетрадку и бросил ее с презрением на землю; потом другая, третья и десятая имели ту же участь.

Введение нового понятия
Дневник – это записи личного характера, в которых человек, зная, что они не станут известны другим, может излагать не только внешние события, но и внутренние, сокрытые от всех движения своей души.
Анализ предисловия
- Обратимся к «Журналу Печорина»
- С чего начинается «Журнал Печорина»? (с предисловия)
- Что, по –вашему, значит название «Журнал Печорина»? (это личный дневник Печорина, история его жизни)
- От какого лица будет идти повествование? (От первого лица, от лица Печорина)
- Как личные тетради Печорина оказались у повествователя? (Тетради отдал повествователю Максим Максимыч)
- Почему повествователь решается напечатать историю жизни Печорина? (Потому что Печорин умер)
- Чем, по мнению повествователя, интересен этот дневник? Что в нем спрятано?
«Теперь я должен несколько объяснить причины, побудившие меня предать публике сердечные тайны человека, которого я никогда не знал.»
- Почему, по-вашему, Печорин вел дневник? Почему он не рассказал о своих переживаниях друзьям или знакомым? (Печорин был одинок)
- зачем он писал этот дневник? (Он пытался анализировать собственные слабости и пороки)
«Перечитывая эти записки, я убедился в искренности того, кто так беспощадно выставлял наружу собственные слабости и пороки. История души человеческой, хотя бы самой мелкой души, едва ли не любопытнее и не полезнее истории целого народа, особенно когда она — следствие наблюдений ума зрелого над самим собою и когда она писана без тщеславного желания возбудить участие или удивление. Исповедь Руссо имеет уже недостаток, что он читал ее своим друзьям.»
Диспут: Виновен или нет?

- Как вы понимаете фразу: «Мы почти всегда извиняем то, что понимаем» (Если мы понимаем человеческий поступок, значит мы можем его простить)
- Как вы относитесь к Печорину? Он вам нравится? Вы считаете его виновным в несчастиях других людей?
(Да, он виновен в смерти Бэлы, в равнодушном отношении к Максим Максимычу. Мне не нравится Печорин, потому что он эгоист)
- Вы понимаете поступки Печорина? (Нет)
- Вернемся к фразе «Мы почти всегда извиняем то, что понимаем»
- Вы можете простить Печорина? (Нет, потому что я не понимаю его поступков)
- Виновен ли он в том, что вы не можете его понять? У вас есть право обвинять его?
(Нет, мы не можем утверждать, что он виновен).


title: Классный час "Путешествие в страну Вежливости и Доброты"

extracted_text:
          Классный час: «Путешествие в страну Вежливости и Доброты»

                             Ход классного часа:

I. Организационный момент.
Слайд №1
Учитель:
- Здравствуйте, ребята. Садитесь!

Придумано кем-то
 Просто и мудро
   При встрече здороваться:
    -Доброе утро!
    -Доброе утро!
    Солнцу и птицам!
    -Доброе утро!-
     Улыбчивым лицам.
     И каждый становиться
    Добрым, доверчивым.
    Пусть доброе утро
    Длится  до вечера.

- Я очень рада  видеть вас и   ваши добрые лица, лучистые глазки! Давайте
подарим частичку своего хорошего настроения друг другу! Посмотрите, ребята,
 друг на друга и улыбнитесь!

II. Вступительное слово.
- Сегодня  на занятии,  мы с вами  совершим увлекательное путешествие в
одну  необычную волшебную страну.
– А как называется эта страна, попробуйте, угадать сами.
Слайд №2

             Звучит музыка.( Гарри Поттер и Философский камень)
 Учитель:
      Эта история произошла давно – давно в старинном городе, в котором жил
  великий мудрец. Слава о его мудрости  разнеслась  далеко  за  пределы  его
  родного города. Но был в городе человек, который завидовал  его  славе.  И
  вот решил он  придумать  такой  вопрос,  чтобы  мудрец  не  смог  на  него
  ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил  ее  между  сомкнутых
  ладоней и подумал: «Спрошу-ка я у него: скажи, о мудрейший, какая  бабочка
  у меня в руках – живая или мертвая? Если  он  скажет  –  живая,  я  сомкну
  ладони, и бабочка умрет, а если он скажет – мертвая, я  раскрою  ладони  и
  бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее».
           Так все и случилось. Завистник поймал  бабочку  и  отправился  к
  мудрецу. И он спросил у того: Какая бабочка у  меня  в  руках,  живая  или
  мертвая? И тогда мудрец, который действительно был очень  умным  человеком
  сказал: «Все в твоих руках».
           Действительно, все было в  руках  завистника:  оставить  бабочку
  живой или мертвой.
 В наших с вами руках быть добрыми, отзывчивыми, дружелюбными.
 У вас на столах лежит бабочка , но поработаем с ней мы четь позже.

 -Как вы думаете, как называется  страна,  в  которую  мы  сегодня  с  вами
  отправимся?

 Дети: Страна Вежливости и Доброты.
 Слайд №3

 Учитель:
  В безликом мире, в этой суете,
  В водовороте серых дней,
  Давай поговорим о ДОБРОТЕ,
  Что спрятана в душе твоей

III. Путешествие в страну Вежливости и Доброты.
Слайд №4
 -В этой стране есть долина Добра, только посмотрите, она заколдована,
постоянно покрыта туманом.
-Ну что, попытаемся расколдовать эту долину?

Ответы детей.

1. - Первое задание.

1) Значение слова «доброта»
-  Ребята, а как думаете вы, что такое ДОБРОТА? Выскажите свое мнение.
Ответы детей
Слайд №5
-  В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется так:
« Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям,  стремление  делать
добро другим».
-Тему доброты затрагивали  известные во всём мире люли. Авторов вы ещё
можете не знать, но послушайте, какие высказывания они посвятили доброте.

Слайд №6

Читает учитель или дети.

Доброта – вещь удивительная. Она сближает, как ничто другое. Доброта
избавляет нас от одиночества, душевных ран и обид. (В. Розов)

Во внутреннем мире человека доброта - это солнце. (Виктор Мари Гюго)

Чтобы поверить в добро, надо начать делать его. (Толстой Л. Н.)

Доброта — это то, что может услышать глухой и увидеть слепой.   ( Марк
Твен)

Сколько в человеке доброты, столько в нем и жизни.   ( Эмерсон У.)

Делай добро украдкой и стыдись выставлять его напоказ. (Александр Поуп)

- А как вы думаете, ребята,  каких людей называют добрыми?

Ответы детей.

- Что  же обозначает слово “добрый”?
- А давайте с вами заглянем в словарь, и посмотрим, как в нем толкуется
значение слова “добрый”.

Слайд №7

Добрый – это человек, делающий добро другим, отзывчивый.
Добрый – это такой человек, который несет благо, благополучие.

– В словаре мы видим, что слово “добрый” имеет два значения.

Слайд № 8
– Ребята, посмотрите туман над долиной развеялся и выглянуло солнышко.

- Ребята,  давайте  на этом острове посадим дерево Доброты. ( работа на
магнитной доске)
У нас есть дерево и листья, на которых написаны слова. Надо прикрепить
только те листочки, которые могут быть на дереве Доброты.
( злой, душевный, радостный, плохой, отзывчивый, счастливый, неопрятный,
хороший, добрый, сердечный, заботливый, ласковый, грустный,
Ответы детей.

– Ребята, а почему вы оставили эти листочки? Почему вы не повесили их на
дерево Доброты?

Ответы детей.
Слайд №9
Слайд №10. ( Видео. Дети читают стихи)

                                   Доброта
Ученик 1:
Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста, не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.
Доброта с годами не стареет, доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит, радуются взрослые и дети.

Ученик 2:
Слово это серьезное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.

2.- А как вы думаете, что такое ВЕЖЛИВОСТЬ?
Ответы детей.

Слайд №11
Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой
общаться.
– Скажите, как называют человека, который употребляет вежливые слова в
своей речи?

Дети: Вежливым.

3. РОМАШКА. Слайд №12
– Перед вами на столах лежат ромашки. Давайте проверим знаете ли вы
вежливые слова, их еще называют «Волшебными».
Необходимо написать вежливые слова на каждом лепестке ромашки.

Дети читают свои слова.

– Посмотрите, как получилось у меня. Слайд №13.

– Ребята, посмотрите на нашу долину, на ней появились цветы. Слайд №14

 – Однажды в эту страну  приехали хулиганы. Они перепутали все правила
вежливых людей и    их жизнь испортилась.

  4. – Ребята, давайте поможем жителям этой страны исправить все ошибки в
правилах вежливых людей!
     Слайд №15  Вежливый мальчик всегда дёргает девочек за косички.

 Слайд №16  Вежливые дети никогда не уступают место старшим.

 Слайд №17  Проходить на свое место в кинотеатре нужно спиной к тем, кто
сидит.

Слайд №18  Воспитанные девочки всегда вытирают руки о платье.
  – Молодцы, ребята.
 – Сейчас послушайте,  о каких полезных советах нам расскажут дети.

Стихотворение «Ежели вы вежливы» С. Я. Маршак. (дети читают за кадром)

Слайд №19
Ученик 1: Ежели вы вежливы
И к совести не глухи
Вы место без протеста
Уступите старухе.
И ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.

Слайд №20
Ученик 2: Ежели вы вежливы
То в разговоре с тетей
И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьёте.
И ежели вы вежливы
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником
Пред сильным не робея.

Слайд №21
Ученик 3: И ежели вы вежливы
Поможете вы маме
И помощь ей предложите
Без просьбы – то есть сами.
И ежели вы вежливы
То всех благодарите
И мячика у маленьких
Без спросу не берите!

 –  Ребята,  о каких  же полезных советах из этого стихотворения  вы
узнали?

Дети: Необходимо уступать место старшим, не разговаривать на уроках, не
перебивать старших при разговоре, защищать слабых, помогать родителям, не
обижать маленьких детей.

5. – Физкультминутка
– Молодцы, настало время отдохнуть.

 Игра “Вежливо  - невежливо”.  Слайд  №22

 –  Послушайте правила игры: если я читаю о вежливом поступке – вы хлопаете
в ладоши 2 раза. Когда   я читаю  о невежливом поступке   – вы  топаете
ногами 2 раза. Начнем.

- Поздороваться при встрече……….
- Толкнуть и не извиниться…………
- Свистеть, кричать, шуметь в школе……….
- Уступить место старшим………
- Не вставать на обращение учителя…………
- Помочь подняться по лестнице…………..
- Попрощаться уходя…………

6.– Скажите, ребята, когда люди встречаются, то с каких слов обычно
начинают свое общение?

Дети: Со слова «Здравствуйте».

- Правильно, люди начинают знакомиться со слова “здравствуйте”. Это самое
обычное и вместе с тем самое важное слово, с которого начинается общение
людей, которое характеризует человека как вежливого и приветливого.

– А что же  значит простое, обыкновенное слово "здравствуйте"?

- У каждого  слова есть своя тайна, история его происхождения. И мы сейчас
с вами приоткроем эту тайну, и узнаем, когда впервые  появилось это слово.

Слайд №23

–  В очень далекие времена, когда жили пещерные люди: у них не было слов ни
“здравствуйте”, ни “до свидания”. Но однажды они заболели и никак не могли
выздороветь, и тот, кто был у них вместо врача (потому что настоящих врачей
тогда не было), сказал им:
– Вы болеете оттого, что не желаете друг другу здоровья. Разве может быть
здоровым человек, если ему никто не желает здоровья? Пещерные люди
призадумались и решили говорить при встрече друг другу слово “Здравствуйте”
– это значит будьте здоровы.
“Здравствуйте”– сказали они друг другу и сразу почувствовали себя лучше.
С тех пор люди здороваются друг с другом. Вот поэтому говорят, что слово
“здравствуйте” – это волшебное слово, которое может помочь человеку в
исцелении.

- А какие еще волшебные слова вы знаете?

Дети: Здравствуйте, желаю удачи, простите, будьте любезны, не стоит
благодарности, очень рад, очень приятно, всего вам доброго, не стоит труда,
спасибо, пожалуйста и т.д.

– Молодцы! Сколько волшебных слов вы знаете!

Слайд №24

– Ребята, а давайте еще раз хором повторим волшебные слова и запомним их.

– Для того чтобы стать вежливыми, мы  должны как можно чаще пользоваться
этими «волшебными словами». В слове заключена великая сила. Доброе слово
может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое
настроение.

7.– Поиграем в игру «Волшебные слова».

Слайд №25

– Пожалуйста, добавьте строчки волшебными словами:

Растает даже ледяная глыба от слова тёплого … /спасибо/.
Зазеленеет старый пень, когда услышит … /добрый день/.
Если больше есть не в силах, скажем маме мы … / спасибо/.
Когда нас бранят за шалости, говорим … /прости, пожалуйста/.

– Молодцы, ребята, и  с этим заданием вы справились успешно.

Слайд № 26
– Ребята, посмотрите на нашей долине появились животные

–  Непросто быть вежливым и культурным человеком. Этому необходимо учиться
всю жизнь. А помогают нам в этом не только наши родители, учителя, но и
старые, добрые сказки. Ведь именно в сказках Добро всегда побеждает зло.

8.– Давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела,
приносили радость окружающим. А поможет нам в этом Сказочный сундук.

Слайд №27.
Вам нужно догадаться, о ком или о чём идёт речь.

1.Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он
ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от
злого Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный театр. (Папа Карло)

2.Этот герой лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки. (Айболит)

3.Как звали девочку, которая оказалась сильнее Снежной королевы и спасла
своего друга из ледяного плена (Герда)

4.Как звали кота, который перевоспитывал двух мышек. (Кот Леопольд)

5.Как звали девочку, которая не пожалела последнего лепестка цветика -
семицветика, чтобы вылечить мальчика . (Женя)

9. – А теперь послушайте новую сказку и скажите, как она связана с нашей
темой?

    Даром ни одно доброе дело не пропадает. А.Неелова
Вспахал крестьянин свою полоску, заборонил ее и посеял. С утра до позднего
вечера работал крестьянин в поле, чтобы было чем осенью прокормиться.
Хороши были у крестьянина всходы, быстро поднялась рожь и выгнала колос. Но
тут на беду слишком рано наступила жара, начал колос желтеть и не давать
зерну роста. «Ну, — думает крестьянин, — пропал мой урожай, как-то я
проживу теперь с детишками?» И что ни день, все в поле ходит, на небо
посматривает — не пошлет ли Бог дождичка.
Вот как-то раз стоит он на своей полоске и горюет. Увидели его две
маленькие дождевые капельки, и говорит одна капелька другой:
- Жаль мне мужичка, сколько труда приложил, а без дождя пропадает его рожь.
Как бы помочь ему.
- Так то так, — ответила другая капелька, — да что ты можешь сделать.
Посмотри, какая ты крошечная — тебе не смочить и самой маленькой травки.
- Правда твоя, — согласилась капелька, — а все же, может быть, хоть немного
утешу беднягу.
Посмотрела ей вслед другая капелька и подумала:
- Не хочу от нее отставать, пойду и я за ней.
И вот упали обе капельки — одна крестьянину на лоб, другая — на колос ржи.
- Слава тебе, Господи, дождь собирается, — обрадовался крестьянин; — не
останусь я теперь без хлеба.
Тем временем собралось много-много дождевых капелек и принялись толковать о
том, как обрадовался крестьянин их подружкам.
- Пойду и я порадую мужичка, — надумала, наконец, одна из капелек.
- И я! И я! ИI я! — послышалось со всех сторон и капельки дружно брызнули
на землю.
Поправилась рожь, стала хорошо наливать зерно, снял крестьянин со своей
полоски богатый урожай. Да, не пожалей его маленькая дождевая капелька и не
собрать бы ему и семян со своей полоски, Пришлось бы всю зиму с семьей
голодать.

– Так как же эта сказка связана с нашей темой? Какова её основная мысль?

    Ответы детей
 –Молодцы.

10.– Как много пословиц и поговорок о доброте создала русская мудрость  т.к.
доброта ценилась всегда,  во  все  времена.  Пословицы,  дошедшие  до  наших
времен говорят, что  доброта – это самое  ценное  нравственное  человеческое
качество русского народа.
– Перед вами лежит карточка, на которой написаны пословицы  по  частям  Надо
соединить стрелками первую часть пословицы со второй частью
    [pic]

 – Проверка. Слайд №28

Слайд №29
– Ребята, посмотрите на нашей долине появились птицы .

– Ребята, скажите,  пожалуйста,  трудно  ли  быть,  внимательным,  вежливым,
добрым друг к другу?
 Ответы детей.
 – Давайте вместе подумаем как развивать в себе доброту

Слайд №30.
-  Проявлять чуткость к окружающим;
-  проявлять доброе отношение к окружающим людям;
 -  проявлять добрые чувства к домашним животным;
-   участвовать в  благотворительных акциях.

–  Научиться быть добрым чрезвычайно сложно,  но  необходимо.  Добро  и  зло
всегда идут рядом, так же как любовь и ненависть. Дорога к  добру  нелегка.
Поэтому  важно  осознавать  свои  действия  и  их  результаты.  Уметь  быть
благодарным людям, делающим вам добро.

Тянется к добру любой, как к лучам цветы.
Будут все дружить с тобой, если добрый ты.
Будьте добрыми и мир, станет к вам добрей.
Доброта - вот тот кумир, что спасёт людей!
Знай - добро всегда в цене, словно серебро.
Будешь ты богат втройне, обретя добро!
Будьте добрыми и мир, станет к вам добрей.
Доброта - вот тот кумир, что спасёт людей!
Ведь добро, как снежный ком: только покати;
Большим обрастёт добром, на своём пути.
Будьте добрыми и мир, станет к вам добрей.
Доброта - вот тот кумир, что спасёт людей!
Обойди ты, не губя, паучка в кустах:
Он не дома у тебя; это ты в гостях.
Будьте добрыми и мир, станет к вам добрей.
Доброта - вот тот кумир, что спасёт людей!
Слайд №31.
– Ребята, посмотрите на нашей долине появились люди
–  Посмотрите на долину, которая у нас с вами получилась. Расколдовывая
долину вы, наверное, поняли, что у каждого человека, большого и маленького,
свой путь к доброте.  Путь к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором
человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередование добра и
зла. Научиться быть по-настоящему добрым – трудно. Человек должен чаще
останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках.

Слайд №32
- У каждого из вас на столе лежит бабочка. Раскрасьте её крылышки так,
чтобы её расцветка отражала ваше настроение. Если вам понравился классный
час раскрасьте бабочку яркими цветами, если же нет, то раскрасьте бабочку
темными цветами.( дети раскрашивают бабочек)

- Прикрепите своих бабочек около нашего дерева Добра. Слайд №33

IV Заключение.

- Я всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные
мысли, за творческое отношение к работе. А закончить наше занятие я хочу
ещё одним высказыванием о доброте.
Слайд №34.
    Добрые слова – корни,
    Добрые мысли – цветы,
    Добрые дела – плоды,
    Добрые сердца – сады.
Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте
его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами!


extracted_text:
Развитие диалогической речи у заикающихся дошкольниковУчитель-логопед Вавина О.С.АОУ Д/C №25 «Цветик-Cемицветик»г.Долгопрудный
Особенности диалогической речи заикающихся дошкольников

Недостаточная информативность
Нарушение логической организации и взаимосвязанности высказываний
Нелостаточный объем высказываний
Лексико-грамматическнарушения
Работа по развитию диалогической речи должна быть комплексной, с использованием разнообразных средств обучения, а также поэтапной и последовательной
Формы обучения диалогической речи в детском саду
Свободное речевое общение (неподготовленная беседа)
На специальных занятиях :
Подготовленная беседа
Театрализация (пересказ детьми в лицах прочитанных им произведений)
Методические приемы
Подготовленная беседа.
    Направлена на обучение беседе, отработку произносительных и грамматических навыков.
Театрализация. Основные приемы: представление, свободный пересказ, сюжетно-ролевая игра совершенствуют интонационную сторону речи, лексико-грамматический строй
Подготовленная беседа
Фактический материал беседы должен быть знаком детям:
За несколько дней до занятия логопед привлекает внимание детей к явлениям, которые послужат темой беседы.
Предварительная неподготовленная беседа дает возможность обогатить словарь.
Цель  - научить детей задавать вопросы

Работа с закрытой картинкой или спрятанным предметом
Беседа по содержанию картинки
 или виду спрятанного предмета
Работу можно усложнять, раскрывая:
содержание закрытой картинки или
описание предмета

Приемы театрализации
Игра-драматизация
Театрализованное представление (театр теней, игрушек)
Игра-драматизация подразделяется на:
Дословный пересказ детьми в лицах художественного произведения, прочитанного воспитателем.
Свободный пересказ текста (сюжетно-ролевая игра)
Театрализованное представление
Отличается от игры-драматизации тем, что в нем участвуют дети, знающие наизусть текст художественного произведения и пользующиеся атрибутами театра теней, игрушек.

Обучение театрализованным играм проходит последовательно в несколько этапов с постепенным усложнением.
Обучение театрализованным играм:
1 этап:
Игровые упражнения направлены на выработку
 мимики, жестов и пантомимики
2 этап:
Приемы: сопровождение действий
 логопеда и детей словами

3 этап:
Дети овладевают умением отвечать на вопросы,
рассказывать без наглядной опоры.
Список используемых источниковлитература:1. Селиверстов B.И. «Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия: учеб.пособие для студ.высш. и средн. пед.учеб.заведений» М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 20112. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособ. Для студ. пед. Инстит. по спец. «Логопедия», М.: В. Секачев, 1998 Источники иллюстраций:tapenik.ru (слайд 3)union-centre.ru(слайд 9)other-year.narod.ru (слайд9)