title: Мұғалім туралы жазылған пікірлер

extracted_text:
Подстепный қазақ жалпы білім беретін мектебінің
 информатика пәнінің мұғалімі Б.С.Айтқалиеваның 9 ә сыныбында
19 қарашада 2014 жылы өткен ашық сабағы туралы
 п і к і р.

       Сабақтың өту барысы, оқушыға қойылған мақсаты, талаптары,
оқушының жас ерекшелігіне, тиімділігіне сай алынған.
       Сабақ өткен сабақпен байланыстырылған, сұрақтар қою әдісін қолдану арқылы өткізілді.
      Оқушылардың қызығушылығын ояту мақсатында «Лото» ойыны және «Сөзжұмбақ шешу» әдісі таңдалған.Бұл бөлімде оқушылардың білім деңгейін анықтау көзделген.
      Жаңа материалды ашу бөлімінде сызбаларды ұтымды пайдаланылды. Сызба арқылы оқушылардың ойлау қабілетін, логикалық танымдық белсенділігін арттырды деп ойлаймын. Бұл әдіс оқушылардың жаңа материалды тиімді меңгеруіне мүмкіндік туғызды деп есептеймін.
      Сабақта «Деңгейлік тапсырмаларды» орындау компьютермен жұмыс арқылы жүргізіліп тақырып ұтымды пысықталды. Уақытында үй тапсырмасы берілді. Оқушыларды бағалау «Бағалау парағы» бойынша жүзеге асты.Бұлай бағалау әділ, ашық түрде оқушы білімін бағалайды.
      Сабақ тиянақты көрнекілікпен, техникалық құралдар қолдану арқылы және оқушылардың белсенді қатысуымен өтті. Оқушылардың пәнге қызығушылығы артып, сабақ мақсаты бойынша оқушылар тармақталған алгоритмдер қолданып бағдарлама құра білуді меңгерді, сабақ мақсатына жетті деп есептеймін.

Пікір жазған: /              /    Райхан Рахметқызы Мұқаева
                                             Подстепный қазақ жалпы орта білім беретін
                                             мектебінің математика пәнінің жоғары
                                             санатты  мұғалімі.
                                            Педагогикалық еңбек өтілі 38 жыл.
                                                                         Подстепный қазақ жалпы білім
                                                                      беретін мектебінің  9 ә сынып
                                                                      жетекшісі Б.С.Айтқалиеваның
                                                                      жұмысы туралы

ПІКІР

    Баян Сабырғалиқызы 2014 жылдан бері қызым Мағзомова Альбинаның сынып жетекшісі болып келеді. Жеткіншек ұрпаққа білім беру мен тәрбиелеуді заман талабына сай шығармашылықпен жүргізуге баса мән беріп, оқушылармен жұмыс істеп жүр. Ұйымдастыру қабілеті жоғары, әр істің қыры – сырын таба білетін мұғалім. Ашық мінезінің арқасында айналадағы адамдармен тез тіл табысып кетеді.
    Ұқыптылық пен тазалық Баян Сабырғалиқызының басты қасиеті болып келеді. Жинақталған білім тәжірибесі оқушыларға көмек беруге және әр істі тыңғылықты атқаруға жұмылдыруға жұмсалады.
   Баян Сабырғалиқызы тек оқушылармен, ұстаздармен жұмыстанып қоймай, ата – аналармен де тығыз байланыста жұмыс істейді. Бізге әр уақытта өз көмегін аямады. Мектеп ішінде өтетін тәрбие сабақтарына, ата – аналардың жиналыстарына, жарыстарға үзбей қатысып, бағыт – бағдар беріп жүреді.
   Баян Сабырғалиқызының өткізген шараларының арқасында балалардың есінде жаңа мағлұматтар жақсы сақталады. Мұғалім өзінің ішкі жан дүниесін, оның байлығын  оқушы алдында ашықта, анық көрсете біледі. Ол баланың адамгершілік қасиеттерін өсіретін, отанға деген рухани сүйіспеншіліктерін арттыратын мәліметтерді оқушыларға жиі беріп отырады.
   Мұғалімнің сабақтары, түрлі шаралары үлкен ізденіспен, әзірлікпен, қазіргі заманға сай технологияларды пайдаланып, баланың жүрегіне әсер ететіндей етіп өткізеді. Осындай ұстаздар қатары көбейе берсе, білім алып жатқан балаларымыздың оқуға қызығушылықтары әрі қарай артады деп ойлаймыз. Ол оқытқан балаларымыз қазақ халқының іргесін ешқашан ыдыратпай, тілімізді, әдет – ғұрпымызды мақтан ететін болады. Болашақта да көптеген жақсы жұмыстарының куәсі болып жүруімізге жазсын деймін.
   Баян Сабырғалиқызы еңбегі зор, адамгершілігі мол адам. Өзінің алға қойылған мақсаттары орындала беруіне, шығармашылық табыстары молайуына тілектеспіз.

              Подстепный қазақ ЖОББМ-нің
              10ә сынып ата – аналар комитеті:                       Г.Досқалиева.

Подстепный қазақ жалпы білім беретін мектебінің физика  және
информатика пәнінің мұғалімі Б.С.Айтқалиеваның 9 ә сыныбында
қызметтік қасиеттері туралы

                                                   Сын – пікір

    Баян Сабырғалиқызы біздің мектептің тәрбие және білім жетілдіруге үлкен мән беріп келеді. Мектебіміздің мұғалімдерінің және оқушыларының жетістіктеріне ел куә болып, қуанышқа бөленуде. Баян Сабырғалиқызы оқушыларды мектеп қабырғасынан бастап үлкен өмірге даярлауға, қабілеті мен бойындағы икемділігіне сәйкес мамандыққа баулуға, ең бастысы адамгершілікке тәрбиелеу жұмыстарын өрістетуді ұйымдастыруға назар аударуда.
        Баян Сабырғалиқызы бізге информатика  пәнінен сабақ береді. Бізге мұғалімнің сабақты түсінікті, әрі бала ұғымына ұғынықты етіп өткізетіні ұнайды. Сабақты әр түрлі ойындар, машықтық, зертханалық әдіс – тәсілдер, көрнекіліктер арқылы өткізеді. Мұғалімнің үй тапсырмасын тексеру барысы да қызықты өтеді. Ол кісінің жаңа тақырыптың түсіксіз жерлерін, басқа оңай жолдар, амалдар арқылы бала ойына түсінікті етіп жеткізуі бізге ұнайды. Информатика сабағы өте қызық өтеді, онда жұмыстану оқушылардың барлығына да ұнағандықтан біз келесі сабақты тағатсыздана күтеміз. Баян Сабырғалиқызы біздермен сабақтан тыс уақыттарда қажымай жұмыстануының арқасында информатика пәнін меңгеру деңгейіміз жақсарып келеді. Сонымен бірге біздердің шығармашылық ізденіс жұмыстарымен айналысуымызға ерекше көңіл бөлуде. Баян Сабырғалиқызы өткізген «Информатика әлемінде» білімділік сайысй өте жақсы түрде өткізіліп оқушылардың информатикаға қызығушылығын арттырды.
         Баян Сабырғалиқызы – мінезі ақжарқын, ісіне адал, ойындағысын бүкпесіз тіке айтатын  турашыл мұғалім. Ол педагогикалвқ іс – тәжірибесінің арқасында педагогикалық ұжым, шәкірттері және ата-аналар арасында құрметке бөленіп жүр. Біз мұғалімімізге шығармашылық табыс, зор денсаулық, отбасына амандық, әрдайым оқушылары жетістіктерге жетіп, биік шыңдардан көріне берсін деген тілек тілейміз.

Подстепный қазақ жалпы орта білім беретін
мектебінің 11 ә сынып оқушылары:                 Орынбай Сүлтанбейбарыс
	Отарова Гүлназ

Подстепный қазақ жалпы орта білім беретін мектебінің информатика пәнінің мұғалімі Б.С.Айтқалиева 8а сыныбында  8 сәуір 2013 жылы өтетін ашық сабағы туралы пікір.

      Айтқалиева Баян Сабырғалиқызы информатика пәнінің мұғалімі оқушыларға сапалы білім беру жолында үздіксіз  жұмыстанып келеді. Информатика пәніне деген оқушылардың таным-белсенділігін, ойлау-қабілетін, қызығушылығын арттыру мақсатында жаңа технология әдістерін пайдалана отырып әр оқушылармен жеке жұмыстанып есте сақтау, зейіндік қабілетін дамытуға, пәнге деген қызығушылығын арттыруға жетелейді.
     Осындай сабақтарының бірі 8а  сыныбында өтілген <<Диаграммаларды құру, редакциялау>> атты сабағы. Өткен материалды интерактивті тақтада сурет бойынша элементтерін оқушылар жазды және сәйкестендіру тестіні сызып көрсетті.
      Жаңа тақырып бойынша диаграмма тұрғызу төрт қадамы және түрлері, элементтері туралы түсіндіріп,оқушылардың өздеріне диаграмма  түрлерін өмірде қай салада көргендерін сұрады.Білімдерін тексеру бағытында оқушыларға деңгейлік тапсырмалар берді.Сабақ тест арқылы бекітілді.Оқушылар алған білімдерін компьютерде еркін жұмыс істеп,қойылған сұрақтарға толық жауап беріп көрсете білді.Бағалау тәсілі электронды түрде бағалауы ұнады.Оқушылар білімдерін өздері бақылап отырды.Сабақ мақсатына жетті.Осындай өткізген сабағына ризамын,көп-көп рахмет айтамын.Болашақта жұмысына табыс тілеймін..

Пікір жазған:/            /    Мәншүк Жақсығалиқызы Утепқалиева.
                                         Подстепный қазақ жалпы орта білім беретін
                                         мектебінің география пәнінің жоғары
                                         санатты мұғалімі.
                                         Педагогикалық еңбек өтілі 28 жыл.

                                                                             Подстепный қазақ жалпы орта
                                                                         білім беретін мектебінің
                                                                         физика және информатика
                                                                         пәндерінің мұғалімі
                                                                         Б.С.Айтқалиеваның
                                                                         Қызметтік қасиеттері туралы
                                           С ы н - п і к і р
      Баян Сабырғалиқызы біздің мектептің тәрбие және білім жетілдіруге үлкен мән беріп келеді.Мектебіміздің мұғалімдерінің және оқушыларының жетістіктеріне ел куә болып, қуанышқа бөленуде.Баян Сабырғалиқызы оқушыларды мектеп қабырғасынан бастап үлкен өмірге даярлауға,қабілеті мен бойындағы икемділігіне сәйкес мамандыққа баулуға,ең бастысы адамгершілікке тәрбиелеу жұмыстарын өрістетуді ұйымдастыруға назар аударуда.
      Баян Сабырғалиқызы  бізге информатика пәнінен сабақ береді.Бізге мұғалімнің сабақты түсінікті,әрі бала ұғымына ұғынықты етіп өткізетіні ұнайды.Сабақты әр түрлі ойындар,машықтық, зертханалық әдіс-тәсілдер,көрнекіліктер арқылы өткізеді.Мұғалімнің үй тапсырмасын тексеру барысы да қызықты өтеді.Ол кісінің жаңа тақырыптың түсініксіз жерлерін,басқа оңай жолдар,амалдар арқылы бала ойына түсінікті етіп жеткізуі бізге ұнайды.Информатика сабағы өте қызықты өтеді,онда жұмыстану оқушылардың барлығына да ұнағандықтан біз келесі сабақты тағатсыздана күтеміз.Баян Сабырғалиқызы біздермен сабақтан тыс уақыттарда қажымай жұмыстануының арқасында информатика пәнін меңгеру деңгейіміз жақсарып келеді.Сонымен бірге ол біздердің шығармашылық ізденіс жұмыстарымен айналысуымызға ерекше көңіл бөлуде.Баян Сабырғалиқызы өткізген <<Информатика әлемінде>> білімділік сайысы өте жақсы түрде өткізіліп оқушылардың  информатикаға  қызығушылығын арттырды.
      Баян Сабырғалиқызы-мінезі ақжарқын,ісіне адал,ойындағысын бүкпесіз тіке айтатын турашыл мұғалім.Ол педагогикалық іс-тәжірибесінің арқасында педагогикалық ұжым,шәкірттері және ата-аналар арасында құрметке бөленіп жүр.Біз мұғалімімізге шығармашылық табыс,зор денсаулық,отбасына амандық,әрдайым оқушылары жетістіктерге жетіп,биік шыңдардан көріне берсін деген тілек тілейміз.
       Подстепный қазақ жалпы орта білім беретін
       Мектебінің 11ә сынып оқушылары:             Орынбай Сүлтанбай.
                                                                                Отарова Гүлназ.

                                                                                Подстепный қазақ жалпы
                                                                               орта білім беретін мектебінің
                                                                               9ә сынып жетекшісі
                                                                               Б.С.Айтқалиеваның
                                                                               жұмысы туралы
                                           П і к і р
       Баян Сабырғалиқызы 2014 жылдан бері қызым Мағзалиева Альбинаның сынып жетекшісі болып келеді.Жеткіншек ұрпаққа білім беру мен тәрбиелеуді заман талабына сай шығармашылықпен жүргізуге баса мән беріп,оқушылармен жұмыс істеп жүр.Ұйымдастыру қабілеті жоғары,әр істің қыр-сырын таба білетін мұғалім.Ашық мінезінің арқасында айналадағы адамдармен тез тіл табысып кетеді.
      Ұқыптылық пен тазалық Баян Сабырғалиқызының басты қасиеті болып саналады.Жинақталған білім мен тәжірибесі оқушыларға көмек беруге және әр істі тыңғылықты атқаруға жұмылдыруға жұмсалады.
       Баян Сабырғалиқызы тек оқушылармен,ұстаздармен жұмыстанып қоймай,ата-аналармен де тығыз байланыста жұмыс істейді.Бізге әр уақытта өз көмегімен аямайды.Мектеп ішінде өтетін тәрбие сабақтарына,ата-аналардың ж


title: Презентация "Дельтоид" 9 класс

extracted_text:
Дельтоид
Выполнили: обучающиеся
8 «А» класса ГБОУ
школы-интерната №113
г.о. Самара
Елдышева Дарья,
Левчук Станислав,
Шапкина Алина
Руководитель: Губарева Е.Г.

Цель: изучить четырехугольник «Дельтоид», описать его свойства и признаки, составить учебное пособие.
Задачи:
Изучить и проанализировать литературу по данной теме.
Сформулировать и доказать свойства и признаки дельтоида.
Составить и решить задачи о дельтоиде.
Продемонстрировать наличие дельтоидов в окружающем нас мире.
Составить тест проверки знаний о дельтоидах.
Основные понятия
         Дельтоид — четырехугольник, у которого есть две пары смежных сторон. Равными являются две пары смежных сторон.    Дельтоид имеет форму, похожую на воздушного змея.
Виды дельтоидов
     Существуют два вида дельтоидов: выпуклый и невыпуклый. Все углы выпуклого дельтоида меньше развернутого угла, а один из углов невыпуклого больше развернутого.

Свойство 1.
      Углы дельтоида между сторонами неравной длины равны.
       Дано:
 АВСD — дельтоид,
 ВD — главная  диагональ.
      Доказать: ∠А = ∠С.

Рассмотрим треугольники АВС и АDC. У них сторона АС – общая. Стороны АВ = АD,
 ВС = СD по условию. Значит, треугольники равны по третьему признаку равенства треугольников. Следовательно ﮮАВС = ﮮАDС. Что и требовалось доказать.
Доказательство свойства 1.
Свойство 2.
      Главная диагональ дельтоида является биссектрисой противолежащих углов.
       Дано: АВСD -     дельтоид,
      BD — главная диагональ.
       Доказать: BD - биссектриса.

Из доказательства свойства1 следует, что
 ∆ АВС = ∆ АDС. Значит ﮮВАС = ﮮDАС,
ﮮВСА = ﮮDСА. Вывод: АС – биссектриса, что и требовалось доказать.

Доказательство свойства 2.
Свойство 3.
      Диагонали дельтоида (или их продолжения) пересекаются под прямым углом, одна из них делит другую на равные части.

   Рассмотрим ∆ АВС. Он является равнобедренным по условию. Из этого следует, что биссектриса ﮮВ, проведенная к основанию треугольника, является еще высотой и медианой. Следовательно,
 ОА = ОС, а диагонали ВD ┴ АС  одна из них делится точкой пересечения пополам.
Что и требовалось доказать.
Доказательство свойства 3.
Свойство 4.
   В любой выпуклый дельтоид можно вписать окружность.
Дано: АВСD — дельтоид.
Вписать:
окружность (О;  r).

Доказательство свойства 4.
Известно, что если суммы длин  противоположных сторон выпуклого четырехугольника равны, то в него можно вписать окружность (т.к. АВ = СВ и АD = DС, то АВ + DС = СВ + АD).
По определению дельтоида, это выпуклый четырехугольник, у которого есть только две пары смежных сторон. Значит АВ +DС = АD + ВС.
Точка О пересечение биссектрис СО и АО углов С и А. Следовательно: в дельтоид можно вписать окружность и притом только одну.
Что и требовалось доказать.
Свойство 5.
     Средние линии дельтоида образуют прямоугольник, периметр которого равен сумме диагоналей данного дельтоида.
 Дано: АВСD — дельтоид, L, E, F, M -  середины сторон.
 Доказать: MLEF - прямоугольник.
Доказательство свойства 5.
MF║BD и LE ║DB, т.е. MF ║LE
ML ║CA и EF ║CA, т.е. ML ║ EF
CA ┴ BD, значит и ML и EF ┴ MF и LE, отсюда следует, что ﮮМ = ﮮL, ﮮЕ = ﮮF, и ML + EF = CA и MF + LE = BD.
Следует, что периметр = ML + EF + MF +LE = = CA + BD.
Что и требовалось доказать.
Свойство 6.
  Площадь дельтоида определяется по формуле: S = ½ d1 · d2,
d1 и d2 — диагонали.
  Дано: АВСD – дельтоид,
d1 – главная диагональ,
d2 – неглавная диагональ.
   Доказать:
  S = ½ d1 · d2
Доказательство свойства 6.
Рассмотрим ∆ АDC, он равнобедренный, ОD – высота. Площадь равна высоте умноженной на половину основания. S (ADC) = 0,5∙ DO∙ d2.
Рассмотрим ∆ BCA - равнобедренный, ОB - высота. S (BCA) = 0,5∙ BO∙ d2.
S (ABCD) = S (ADC) + S (BCA) = 0,5∙ DO∙ d2 + +0,5∙ BO∙ d2 = 0,5∙d1∙d2.
      Что и требовалось доказать.
Свойство 7
Периметр дельтоида определяется по формуле
Р = 2·(а + b),
где a и b — смежные неравные стороны дельтоида.
(принимаем без доказательства)
Свойство 8
   Не главная диагональ делит дельтоид на два равнобедренных треугольника.
   Дано: АВСD -дельтоид.
Доказательство: по определению дельтоида очевидно, что ∆ АВD и ∆ВСD равнобедренные.
Признак 1.
   Если у четырехугольника только одна диагональ, то это дельтоид.
   Рассмотрим ΔАВС и ΔАDС. В них углы В и D равны (в силу симметрии), сторона АС — общая . Значит треугольники равны по I признаку и АD = АВ.
Аналогично доказываем ΔСОD = ΔСОВ, DС = ВС.
Вывод: АВСD - дельтоид.
Признак 2.
        Если в четырехугольнике только одна из диагоналей точкой пересечения делится пополам и перпендикулярна ей, то этот четырехугольник - дельтоид.
Доказательство признака 2.
Дано: четырехугольник АВСD, d1 ┴ d2, AO = OC.
Доказать: АВСD – дельтоид.
Док-во: 1. Рассмотрим ∆ АОD, АВ входит в ∆ АОВ и АО ┴ DВ.
2. Рассмотрим ∆ АОD и ∆ АОВ: АО – общая, ﮮ1 =  ﮮ2
∆ АОD = ∆ АОВ, по катету и противолежащему углу, отсюда АD = АВ.
3. DС входит в ∆ СОD и СО ┴ DВ.
 4. Рассмотрим ∆ СОD и ∆ СОВ: ОС – общая, ﮮ3 = ﮮ4
∆ СОD = ∆ СОВ, по катету и прилежащему острому углу, отсюда DС = ВС.

Доказательство признака 2.
5. Биссектриса равнобедренного треугольника, проведенная из вершины равнобедренного треугольника, является медианой и высотой,  т.е. АО и СО – медианы, значит DO = OB.
6. DO – перпендикуляр, не является медианой, т.к. ∆ ADC не равнобедренный. Значит  ABDC – дельтоид по определению.
Что и требовалось доказать.
Признак 3.
   Если в четырехугольнике одна из двух, взаимно перпендикулярных диагоналей является биссектрисой, не равных противоположных углов, а другая не является биссектрисой другой пары углов, то этот четырехугольник – дельтоид.
Доказательство признака 3.
Дано : четырехугольник АВСD, d1 –биссектриса (ﮮ,1 = 2), ﮮ d2 – не является биссектрисой, d1 ┴ d2.
Доказать: АВСD – дельтоид.
Док-ть: АВ входит в ∆ АОВ и АО ┴ DВ.
2. Рассмотрим ∆ АОD и ∆ АОВ: АО – общая. ﮮ 1 = ﮮ2. т.к. d1 –биссектриса по условию,
∆ АОD = ∆ АОВ, по катету и противолежащему углу, отсюда АD = АВ.
3. DС входит в ∆ СОD и СО ┴ DВ.

Задача 1
   Найдите периметр дельтоида ABCD, если известно,
что : периметр ∆ABD, входящего в  состав  дельтоида равен 30см.
Диагональ BD = 18см.
Отрезок ОС = 2см.
Решение:
 периметр ∆ ABD = 21см.
 АВ + АD 30 – 18 = 12.
По теореме Пифагора: АС = 15
 (9² + 12² = 15²).
 Р (АВСD) = 6 + 6 + 15 + 15 = 66.
Ответ: Р(АВСD) = 66см.
Задача 2
   В параллелограмме АВСD диагональ АС вдвое больше стороны АВ. На стороне ВС выбрана точка К так, что
∆ АDВ = ∆ КDВ.
   В каком отношении точка К делит сторону ВС?

Задача 3
   Дано: АВСD – параллелограмм;
АС = 2∙АВ; точка К принадлежит ВС;
 ∆ АDВ = ∆ КDВ.
   Найдите: ВК : СК.

Решение задачи 2.
История изучения дельтоида
Дельтоида (кривая Штейнера) — плоская алгебраическая кривая, описываемая фиксированной точкой окружности, катящейся по внутренней стороне другой окружности, радиус которой в 3 раза больше радиуса первой.

Дельтоид в окружающем нас мире.
Дельтоидом называют мышцы плеча
Человеческий мозжечок имеет рисунок, который ученые называют (деревом жизни), составной частью которого являются дельтоиды.
Тест « Знаешь ли ты дельтоид?»
Вопрос 1
Выберите верное утверждение.
Если в четырехугольнике главная диагональ – биссектриса противоположных углов, то это дельтоид;
Если в четырехугольнике две стороны равны, то это дельтоид;
Если в четырехугольнике есть пара смежных сторон, то это дельтоид;
Если четырехугольник образован двумя равнобедренными треугольниками, то это дельтоид.
Тест « Знаешь ли ты дельтоид?»
Вопрос 2.
 В дельтоиде смежные стороны относятся как 2 : 3. Найдите меньшую сторону, если периметр дельтоида равен 60 см.
6
12
9
10.
Тест « Знаешь ли ты дельтоид?»
Вопрос  3.
Выбери четырехугольник, который может быть выпуклым:
Трапеция
Ромб
Дельтоид
Квадрат
Тест « Знаешь ли ты дельтоид?»
Вопрос 4.
Как называется четырехугольник, у которого только одна диагональ является биссектрисой противолежащих углов?
Трапеция
Дельтоид
Ромб
Прямоугольник
Тест « Знаешь ли ты дельтоид?»
Вопрос 5.
АВСD – дельтоид. Площадь ∆АВС = 45. Площадь ∆ АСD = 55. ∆АВС равносторонний, ∆АСD – равнобедренный. Найдите площадь дельтоида,
60
50
55
100
Тест « Знаешь ли ты дельтоид?»
Вопрос 6.
Выбери верные утверждения:
Средняя линия дельтоида – это линия, соединяющая стороны дельтоида;
Главная диагональ дельтоида – это диагональ, соединяющая вершины неравных углов дельтоида;
Дельтоид – четырехугольник, в котором две пары смежных сторон равны;
Неглавной диагональю дельтоида называется диагональ, соединяющая две его вершины.
Тест « Знаешь ли ты дельтоид?»
Вопрос 7.
Выберите определение дельтоида:
Дельтоид – это четырехугольник, у которого стороны попарно равны;
Дельтоид – это четырехугольник, у которого смежные стороны попарно равны;
Дельтоид – это четырехугольник, у которого у которого диагонали взаимно перпендикулярны;
Дельтоид – это четырехугольник, у которого две стороны  равны и параллельны;

Тест « Знаешь ли ты дельтоид?»
Вопрос  8.
Какого из перечисленных элементов нет у дельтоида?
угол;
Диагональ;
Радиус вписанной окружности;
Радиус описанной окружности.
Спасибо за внимание


title: Логопедическое занятие в старшей группе по лексической теме "Фрукты"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение
детский сад «Алёнка»
Никифоровского района Тамбовской области

  Логопедическое занятие в старшей группе  по лексической теме Фрукты
(конспект)

подготовила
учитель - логопед
Давыдова Елена Юрьевна

р.п. Дмитриевка

2017 г.

Задачи:
 расширение и активизация словаря.
 Образовывать множественное число существительных.
 Учить образовывать существительные с уменьшительно-
ласкательными суффиксам.
 Учить согласовывать существительные с прилагательными.
 Учить образовывать относительные прилагательные.
 Развивать фонематическое восприятие.
 Развивать мелкую моторику.

Оборудование: картинки с изображением фруктов, разрезные картинки фруктов

1. Ход занятия
Логопед:  Сейчас я загадаю вам загадки.

Жарким солнышком согрет,
В шкурку, как в броню, одет.
Удивит собою нас
Толстокожий... (ананас)

Кто-то там, в углу садовом,
В скромном платьице лиловом
Прячется в листве пугливо.
Догадались? Это... (слива)

Фрукт похож на неваляшку,
Носит желтую рубашку.
Тишину в саду нарушив,
С дерева упала... (груша)

Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растет.
А на вкус кислейший он.
Как зовут его? (Лимон)

Этот фрукт в рубашке яркой
Любит, чтобы было жарко.
Не растет среди осин
Круглый рыжий... (апельсин)

Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран.
Высоко растет... (банан)

Круглое, румяное, я расту на ветке;
Любят меня взрослые и маленькие детки.
                                            (Яблоко)

Логопед:  Молодцы! Вы легко отгадали загадки. А как можно одним словом назвать то, что вы видите на картинках?   (фрукты)
Сегодня мы  с вами  поговорим о фруктах.

2.Игра «Один — много»
Логопед: Я буду называть один фрукт, а вы много фруктов.
Яблоко – яблоки
Банан – бананы
Апельсин – апельсины
Мандарин – мандарины
Слива – сливы
Арбуз — арбузы
Дыня — дыни
Лимон — лимоны
Груша — груши

3.Игра «Назови, какой сок?»
Сок из яблок — яблочный,
... груш -  грушевый
... слив -  сливовый,
... вишни -  вишневый,
... лимонов - лимонный,
... абрикосов - абрикосовый,
... апельсинов -  апельсиновый,
 ... персиков - персиковый,
мандаринов -  мандариновый.

4. Игра «Назови ласково»
Логопед:  Я буду  называть фрукт, а вы будете называть его ласково.
Апельсин – апельсинчик;
Мандарин – мандаринчик;            ;
Банан  – бананчик;
Яблоко  –яблочко;
Лимон –лимончик;
гранат – гранатик;
 абрикос – абрикосик;
виноград – виноградик.

5. «Четвертый лишний»
Логопед: Я буду называть слова, вы будете слушать и называть лишнее слово.
Груша, лук, яблоко, абрикос.
Помидор, груша, свёкла, тыква.
Апельсин, банан, огурец, вишня.
Яблоко, виноград, картошка, слива.

 6. Физкультминутка

Будем мы варить компот.                     маршировать на месте
Фруктов нужно много.                         показать руками - "много"
Будем яблоки крошить,                        имитировать:  как крошат
Грушу будем мы рубить,                      рубят,
Отожмем лимонный сок,                     отжимают,
Слив положим и песок.                        кладут, насыпают песок
Варим, варим мы компот,                    повернуться вокруг себя
Угостим честной народ.                        хлопать в ладоши

7. Игра «Угадай, про  какой  фрукт я говорю»
Вкусная, полезная, мягкая, зелёная, сладкая, сочная аппетитная. (Груша)
Сочное, сладкое, спелое, твёрдое, красное. (Яблоко)
Вкусный, жёлтый, мягкий, длинный.  (Банан)
Вкусная, полезная, мягкая, синяя, овальная, сладкая, сочная, мелкая.  (Слива)
Вкусный, оранжевый, круглый, полезный, сочный, крупный.  (Апельсин)
8. Игра. «Собери картинки».
Логопед:  Соберите  картинки  и назовите  фрукты,  которые у вас получились.  ( Банан, груша, апельсин, ананас, яблоко).

9. Итог занятия.
 Вспомнить, о чём говорили на занятии.
Оценка работы  детей.

Информационные ресурсы:

http://www.logolife.ru/logopedy/konspekty-logopedicheskix-zanyatij/konspekt-zanyatiya-po-leksicheskoj-teme-frukty.html
http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-pro-frukty-s-otvetami.html
http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/04/14/fizkultminutki
http://www.maam.ru/detskijsad/konspekty-frontalnyh-zanjatii-po-leksicheskoi-teme-frukty.html
http://miroditeli.com.ua/skachat/razreznye-kartinki/razreznye-kartinki-frukty.ht
http://foto-kartinki.com/kartinky/0750_fruktydlya_detey.php


Конспект образовательной деятельности в 1 младшей группе "Прогулка по лесу"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № . Лениногорска» муниципального образования
«Лениногорский муниципальный район»
Республики Татарстан

Картотека подвижных игр
для интеграции познавательной и двигательной деятельности детей.

Воспитатель:1 квалификационной категории Шамситдинова  А.Ф.

«Математические  классики»
Цель:  Физическое развитие: развивать глазомер, ловкость, двигательную активность. Познавательное развитие: учить выполнять задания по схемам, решать арифметические задачи на сложение, закреплять знание геометрических фигур, цифр.
Количество участников: от 2 до 10 детей.
Возраст: 1способ:5-7лет; 2 способ:6-7лет.
Материалы и оборудование:  мешочки с песком, мел, карточки – схемы.
Описание: 1. Мелом нарисованы классики, с изображением геометрических фигур разного цвета или цифр. Дети получают карточки – схемы, с изображённым маршрутом движения, по которому надо попрыгать на двух или одной ноге.
2. Классики с изображением цифр. Дети метают мешочки с песком различными способами в клеточки с цифрами, затем подсчитывают количество набранных очков.
Ожидаемый результат: У детей развивается двигательная активность, глазомер. Дети закрепляют знание геометрических фигур, цвета, цифр, чисел, умеют выполнять действия по карточкам-маршрутам.

«Волшебный канат»
Цель: Физическое развитие: развивать пространственную ориентировку и выразительность движений. Познавательное развитие: закреплять знания геометрических фигур.
Количество участников: от 4 до 5 детей.
 Возраст: 5-7 лет.
Материалы и оборудование:  канат.
Описание: Дети получают канат со связанными концами, берутся за него двумя руками и по сигналы образуют различные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольник).
Ожидаемый результат: Дети знают геометрические фигуры, у них развита ориентировка в пространстве.

«Помоги другу»
Цель:  Физическое развитие: закреплять умение детей ориентироваться в пространстве, действовать по сигналу.
Познавательное развитие: учить выполнять действия по указанию. Закреплять пространственные ориентировки  (влево – вправо), счет в пределах 10.
Количество участников: от 2 до 4детей.
Возраст: 6-7 лет.
Материалы и оборудование:  платок для завязывания глаз, различные предметы – препятствия.
Описание: На полу расположены предметы, препятствия. Через них надо пройти на другую сторону. Препятствия проходит игрок с завязанными глазами, слушая команды другого игрока «поводыря». Например: Два шага вправо, четыре шага прямо, перешагивай, три шага влево, присядь, ползи, стоп и т.д.
Ожидаемый результат: Дети умеют ориентироваться в пространстве, выполнять действия по указанию. Закрепляют счёт, знания пространственных ориентировок.

«Буратино»
Цель: Физическое развитие:  развивать ориентировку в пространстве. Познавательное развитие: развивать воображение, закреплять знания геометрических фигур,
Количество участников: от 2 до 20 детей.
Возраст: 5-7 лет.
Материалы и оборудование:  ковёр.
Описание: Дети сидят на ковре «по-турецки» с закрытыми глазами. Воспитатель: Представьте, что ваш нос – это карандаш. Нарисуйте им (круг, квадрат, овал, ромб, прямоугольник, треугольник, многоугольник ) Дети рисуют воображаемым карандашом геометрические фигуры.
Ожидаемый результат: Дети ориентируются в пространстве, знают геометрические фигуры.

«Корзинки»
Цель: Физическое развитие: развивать ловкость, быстроту движение, ориентировку в пространстве, двигательную активность. Познавательное развитие: закреплять знания геометрических форм, цветов, цифр.
Количество участников: от 5 до 19 детей.
Возраст: 6-7 лет.
Материалы и оборудование:  наклейки с изображение геометрических фигур разных цветов  и цифр.
Описание: Дети получают наклейки на футболки с изображением геометрических фигур разного цвета или цифр. Стоя парами врассыпную, образовывают «корзинки». Водящий догоняет ребёнка, а он, убегая, прячется в «корзинку». Забежав в «корзинку», ребёнок называет одного из детей по изображению наклейки. Например: «Красный круг!» Кого назвали, тот теперь убегает от водящего. Водящий должен успеть осадить игрока, а игрок опять прячется в «корзинку», называя любого другого игрока.
Ожидаемый результат: У детей развита двигательная активность, они знают цвета, цифры и геометрические фигуры.

«Математический автобус»
Цель: Физическое развитие: Развивать ловкость, ориентировку в пространстве, быстроту. Познавательное развитие: закреплять знание геометрических фигур, цвета, цифр, умение находить цифру по количеству знаков, соответствующих этой числу.
Количество участников: от 10 до 20 детей.
Возраст: 1 способ: 6-7 лет; 2 способ: 5-7 лет.
Материалы и оборудование:  стулья, карточки с цифрами и геометрическими фигурами, карточки «билеты»  с цифрами, фигурами и различным количеством кружочков.
 Описание: Из стульев  собираются 3-4 автобуса с разными номерами (геометрическими фигурами - второй способ), у детей билеты на автобусы с соответственным количеством кружочков (или цифр) (с изображением тех же фигур) Дети, бегая по залу врассыпную, держат в руке билет. По команде дети находят автобус с нужной цифрой (или с такой же фигурой) и занимают свое место. Игра повторяется несколько раз.
Ожидаемый результат: Дети хорошо ориентируются в пространстве, умеют соотносить число с количеством, знают геометрические фигуры, цифры, цвета.

«Домики»
Цель: Физическое развитие: умение действовать по сигналу. Развивать быстроту и ловкость. Познавательное развитие: закреплять знания детей о составе числа.
Количество участников: от 10 до 15 детей.
Возраст: 6-7 лет.
Материалы и оборудование:  домики с цифрами, карточки с цифрами.
Описание: На ковре лежат домики, дети бегают или выполняют другие движения с цифрой в руке. По сигналу находят свободное окошко для своей цифры, которая в сумме с другой цифрой обозначает состав числа на крыше домика. Усложнение для игры, это когда дети по сигналу ищут себе пару и вместе выкладывают в пустые окошки свои цифры, которые в сумме обозначают состав числа на крыше домика.
Ожидаемый результат: Дети умеют действовать по сигналу, закрепляют знание состава числа.

«Математическая дорожка»
Цель: Физическое развитие: умение ориентироваться в пространстве. Познавательное развитие: закреплять у детей знания геометрических фигур и цвета. Учить пользоваться схемами.
Количество участников: от 5 до 15 детей.
Возраст: 5-7 лет.
Материалы и оборудование: мягкие геометрические фигуры, карточки – схемы.
Описание: На полу лежит дорожка из мягких геометрических фигур разного цвета. Дети шагают или прыгают по ним, в соответствии с заданиями. Можно выполнять задания, двигаясь по геометрическим фигурам, используя схемы.
Ожидаемый результат: Дети знают геометрические фигуры, цвета. Могут пользоваться схемой. У детей развита ориентировка в пространстве.

«Где кто живет?».
Цель:  Физическое развитие: развивать внимание и двигательную активность. Познавательное развитие: уточнить знания детей о домашних и диких животных.
Количество участников: от 10 до 20 детей.
Возраст: 5-7 лет.
Материалы и оборудование:  карточки с изображением диких и домашних животных, мел.
Описание:  Посредине начертить два круга; один круг – «двор», другой – «лес». У детей карточки с изображение диких и домашних животных. Дети  начинают бегать по площадке врассыпную по сигналу воспитателя. На сигнал «Лес», дети у которых изображения диких животных бегут в свой круг, остальные продолжают бегать. По сигналу «Двор» - другие бегут в свой круг. Затем дети обмениваются карточками и игра начинается заново.
Ожидаемый результат: Дети знают диких и домашних животных, умеют действовать по сигналу.

Игра «Назови  меня».
Цель:  Физическое развитие: развивать способность создавать «образ» животного, используя мимику и жесты. Познавательное развитие: уточнить знания детей о характерных особенностях внешнего вида и повадках животных
Количество участников: от 5 до 20 детей.
Возраст: 5-7 лет.
Описание: Воспитатель предлагает детям загадать любого представителя фауны. Затем они по очереди изображают это животное, пытаясь как можно точнее передать характерные особенности его поведения с помощью мимики и жестов. Игру можно усложнить, предложив двум – трем детям изобразить одно животное.
Ожидаемый результат: Знают характерные особенности внешнего вида и повадок животных.

Игра «Хищник – добыча».
Цель:  Физическое развитие: развивать быстроту и ловкость, умение действовать по сигналу. Познавательное развитие: упражнять детей в установлении связей «хищник – добыча».
Количество участников: от 10 до 15 детей.
Возраст: 6-7 лет.
Материалы и оборудование:  карточки с изображением разных животных, маски хищников.
Описание: Воспитатель выбирает двух детей и предлагает каждому из них назвать любое известное им животное – хищника. Остальным участникам игры раздаются картинки с изображением разных животных. По сигналу воспитателя «хищники» ловят «свою добычу». Например, лиса ловит зайца, утку, суслика, мышь. Побеждает тот, кто поймает больше «своей» добычи. По мере усвоения правил количество «хищников» можно увеличить до трех – пяти. Пойманный признается то животное, которым питается данный хищник. Начинать ловить можно только по сигналу воспитателя.
Ожидаемый результат: Дети умеют действовать по сигналу воспитателя, устанавливают связь «хищник- добыча».

Подвижная игра «Кто, где живет».
 Цель: Физическое развитие: развивать двигательную активность, умение действовать по сигналу.  Познавательное развитие: учить группировать растения по их строению (деревья, кустарники).
Количество участников: от 10 до 20 детей.
Возраст: 5-7 лет.
Материалы и оборудование:  маска лисы, карточки с изображением белок и зайцев.
Описание: Игра проводится во время прогулки в лес, парк. Воспитатель говорит детям: «сейчас поиграем. Вы будете белочками и зайчиками, а кто-то один из вас лисой. Белочки ищут растения, на котором могут укрыться, а зайчики, под которыми могут спрятаться». В ходе игры воспитатель помогает детям уточнить, что белки прячутся на деревьях, а у зайцев дома нет, они прячутся в кустах. Выбирают водящего – лису, белок и зайцев. Зайчики и белочки бегают по поляне. По сигналу: «Опасность – лиса!» - белочки бегут к дереву, зайцы – к кустам. Кто неправильно выполнил задание, тех ловит лиса.
Ожидаемый результат: Умеют группировать растения, действовать по сигналу.

«Ловишки» (с ленточками)
Цель:  Физическое развитие: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять направление. Познавательное развитие: закреплять знание различных цветов, развивать внимание.
Количество участников: от 10 до 20 детей.
Возраст:5-7 лет.
Материалы и оборудование:  ленточки разных цветов.
Описание: Дети строятся в круг, у каждого имеется цветная ленточка, заправленная сзади за пояс. В центре круга стоят «ловишки»(2-3 человека).  Первый  «ловишка» - ловит детей с синими лентами; второй – с фиолетовыми; третий - с красными. По сигналу воспитателя: «Раз, два, три – лови!» дети разбегаются по площадке. «Ловишки» стараются вытянуть ленточку со своим цветом. По сигналу: «Раз, два, три в круг скорей беги – все дети строятся в круг». После подсчета правильности «пойманных», игра повторяется.
Ожидаемый результат: Развито внимание, дети знают цвета и оттенки. Умеют действовать по сигналу быстро.

«Краски»
Цель: Физическое развитие: учить детей бегать, стараясь, чтобы не догнали, прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую ногу. Развивать ловкость, быстроту движений, умение менять направление во время бега. Познавательное развитие: закреплять счёт в пределах 20, цвет.
Количество участников: от10 до 15 детей.
Возраст: 6-7 лет.
Описание: Участники игры выбирают «хозяина» и двух «покупателей». Остальные игроки – «краски». Каждая «краска» придумывает себе цвет и тихо называет его «хозяину». Когда все «краски» выбрали себе цвет и назвали «хозяину», он приглашает одного из «покупателей». «Покупатель» стучит:
-Тук! Тук!
-Кто там?
-Покупатель.
-Зачем пришёл?
- За краской.
-За какой?
-За голубой.
Если голубой краски нет, «хозяин» говорит: «Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад принеси!» если «покупатель» угадал цвет краски, то «краску» забирает себе. Идёт второй «покупатель», разговор с «хозяином» повторяется. И так они подходят по очереди и разбирают краски. Выигрывает «покупатель» который набрал больше краски. «Хозяин» может придумать задание сложнее задание, например: «скачи на одной ножке по красной дорожке».
2 вариант.
Разговор повторяется,  если «покупатель» угадал краску, «продавец» говорит: «сколько стоит?»  И «покупатель» столько раз хлопает « продавца» по вытянутой ладони. С последним хлопком ребёнок, изображавший краску, убегает.  А «покупатель» догоняет его и, поймав, отводит в условленное место.
Ожидаемый результат: У детей развита ловкость  и быстрота движений. Дети знают цвета и счет в пределах 20.

«Будь внимателен»
Цель: Физическое развитие:  учить детей быстро бегать за предметами, слушая команду, какой из предметов нужно принести. Развивать внимание, ловкость, быстроту движений. Познавательное развитие: закреплять знание геометрических  фигур, цвета, цифр от 1 до 20.
Количество участников: 5-10 детей.
Возраст: 1 способ: 5-7 лет; 2 способ: 6-7 лет.
Материалы и оборудование:  геометрические фигуры разных цветов по 5-10 штук каждые, карточки с цифрами от1 до 20 по 5-10 штук каждая.
Описание: На одной стороне площадки 5-10 играющих, на противоположной (дистанция 8-10м) напротив каждого лежат различные по цвету геометрические фигуры (2 способ - карточки с цифрами от 1 до 20) на сигнал «Беги!» дети устремляются к предметам. Примерно на середине пути следует сигнал, какой предметов нужно взять, например зелёный квадрат. Дети берут названный предмет и бегут  с ним на исходную линию, выигрывает тот, кто первым принёс предмет, если взят не тот предмет, нужно вернуться и заменить его.
2 вариант
Детям сразу сказать, какой предмет принести. Прибежать взять предмет и поднять его вверх.
Ожидаемый результат: Развита двигательная активность.  Дети знают цифры в пределах 20, геометрические фигуры и цвета.


Презентация "Высказывание. Логические операции"


Презентация "Игра "Математик-банкир"" 7 класс


title: Презентация "Правильное питание - залог здоровья"

extracted_text:
Проект классного часа
  Правильное питание –
       залог здоровья.
Цель проекта: формирование у учащихся чёткого представления о продуктах питания, которые приносят пользу человеку
Задачи проекта: 1. Расширить знания о здоровом образе жизни, о правильном питании.
2.Способствовать формированию представления  у учащихся о правильном питании как одной из составляющих здорового образа жизни.
3.Выработать положительное отношение к организации  питания, выбору продуктов питания.

    Чтобы воспитать хорошего человека,
                                                               надо    ежедневно в течение многих лет
                                                               давать ребёнку уроки здоровья, мудрости,
                                                               любви, труда.
Что такое здоровье?
    Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия.

    Физическое благополучие – это нормальное развитие и нормальное функционирование всех органов и систем организма.

    Психическое благополучие – это нормальная умственная деятельность человека, психическое развитие и отсутствие болезненных пристрастий.

    Социальное благополучие – это реализация основных этических и моральных критериев.
Устный журнал
Содержание выпуска
«Рациональное питание»
«Секреты питания»
«Организация питания»
«Сырые соки – источник жизни»
«О витаминах»
«Хозяюшкам на заметку»
Рациональное питание
Умеренность, сбалансированность,     разнообразие, своевременность.
Секреты питанияВредные продукты:
Сладкие газированные напитки

Картофельные чипсы

Сладкие батончики

Сосиски, сардельки, варёная
      колбаса, паштеты

Жирные сорта мяса, особенно в жареном виде
Организация питания
Правильное соотношение мяса, свежих       овощей, зерновых и молочных.
Сырые соки – источник жизни

Помните ли вы?
Кто будет соки попивать – тому счастье, здоровье видать!
Кто попивает сок – будет строен и высок!

Чтобы умным прослыть, нужно соки натуральные пить!

Если хочешь здоровым быть – начинай сок натуральный пить!

О витаминах

    Рекомендуем в любое время года широко использовать в рационе овощи и фрукты, всевозможную зелень (укроп, петрушку, лук,   и т. д.). Особенно полезны салаты из зелени, сдобренные растительными маслами. Зимой и весной необходимо употреблять заранее заготовленные соки и сиропы из шиповника, смородины, кураги и других фруктов.

Хозяюшкам на заметку
Пища, из которой складывается наш рацион.

    Чтобы быть здоровым, чтобыжить долго и счастливо, нужно    вести здоровый образ жизни, правильно питаться.И это под силу каждому человеку
Будьте здоровы!
         Спасибо за внимание!
Музыкальная пауза


title: Презентация "Может ли быть современной музыка молодежных субкультур?" 7 класс

extracted_text:
БОУ  УР
«Столичный лицей»
Ижевск, 2018

Может ли быть современной
музыка молодежных субкультур?
Автор: Широбокова Елена Петровна,
учитель музыки
первой квалификационной категории

Субкультура - это часть общей культуры, системы ценностей, обычаев, традиций, присущих большой социальной группе.
Рассмотрим примеры и особенности музыкальных субкультур

Рокеры
Рок – (от англ. «rock» – качаться, трястись) – стиль современной музыки, ведущий своё происхождение от песенно-танцевальных жанров негритянского городского фольклора 1920-30 годов, R&B и Rock-n-roll.
     Рок-музыка возникла в середине 50-х годов в США и Западной Европе.

Рокеры
Слово рокеры, изначально, служило для определения британской молодежи в Британии в шестидесятых годах прошлого века, которая позволяла себе весьма непочтительно рассекать по дорогам на мотоциклах. Рокеры стали понятием, противопоставляемым модам – их же ровесникам, только использующим  в виде транспорта скутеры.
В России с  легендами рока ассоциируются у нас Виктор Цой («Кино»), Юрий Шевчук («ДДТ»), Константин Кинчев («Алиса»), Вячеслав Бутусов («Наутилус Помпилиус»), Андрей Макаревич и другие. Русский рок это отдельное понятие, не имеющее аналогов, зато очень уважаемое в остальном мире.

Исполнители в стиле «Рок»
гр. «Слот»
гр. «Animal Джаз»
гр. «Ария»
гр. «ДДТ»
гр. «Amatory»
гр. «Кино»
Стиль «Рэп» в субкультуре Хип-Хоп

Рэп – (от англ. «rap», «rapping» - ритмичный, ритм) – ритмичный речитатив, обычно читающийся под музыку с тяжёлым битом.
     Впервые Рэп появился в 1970 году среди афроамериканцев района Бронкс, куда его «экспортировали» приезжие ямайские ди-джеи
Исполнители в стиле «Рэп»
2 Pac
Гуф
Тимати
50-th Cent
гр. «Баста»

Рейверы
Словом «рейв» иногда называется вечеринка с определенной музыкой или
просто вечеринка на всю ночь, где работают ди- джеи, а из динамиков
звучит электронная музыка. Позднее те, кому пришлись по душе такие
развлечения, сформировали свою субкультуру.  Сленговое слово «рейв»
изначально использовалось выходцами с Карибских островов в Лондоне в
шестидесятых годах прошлого века, использовалось оно для того, чтобы
описать вечеринку. В конце восьмидесятых этот  термин начал
использоваться для того, чтобы описать субкультуру, которая выросла из
движения кислотного хауса или попросту кислотников.

Исполнители в стиле «Рейв»
Mark'Oh
Nero
Netsky
Art vs. Science
The Black Ghosts

Музыка, в какое бы время она не была написана, затрагивает вечные проблемы: жизни и смерти, добра и зла, любви и ненависти. Тогда она и будет называться современной.

Ваше будущее
и будущее нашей страны в ваших  руках!

Гимн молодёжи
1 куплет:
Время влияет на дни и события
Давит,  диктует форматы и стили
Мы на пороге большого открытия
Сильной, свободной, богатой России.

Время менять обещанья строптивые,
Но это сделано здесь и сейчас
Люди свободные честолюбивые
Завтра России зависит от нас!

Пр. Кто если не мы сила поколения,
Кто если не мы научное мышление,
Кто если не мы прорыв десятилетия,
Кто если не мы, на годы на столетия.

Кто если не мы, единая команда,
Кто если не мы, науки пропаганда,
Кто если не мы, заставит биться сильных,
Кто если не мы, свободная Россия.

2куплет:
Мы штиля не ждём в эпицентре стихии,
Мы строим проекты великой страны,
Мы помним историю нашей России,
Ведь эту историю делаем мы.

Припев: тот же
Свободная Россия – 4 раза

Дерзко, уверенно, смело, логично
Общей идеи и цели верны,
Легко нам не будет и это отлично
Успех наш зовётся успехом страны.

3куплет:
Мы можем летать, управлять экономикой
Водить корабли и нас много таких
Холодный рассудок и чёткая логика
Мы этим горды и научим других.

Пр. тот же
Свободная Россия
Огромная Россия
Великая Россия
Любимая Россия

Благодарю всех  за работу!

Список использованных источников информации:
http://ru.wikipedia.org/wiki/
http://psyfactor.org/lib/subkult.htm
http://www.sub-culture.ru
http://www.subcult.ru
http://piorme.narod.ru/subkult.htm


title: Презентация "Графические возможности языка Pascal" 8 класс

extracted_text:
Графические возможности языка Pascal
program - имя_программы;
(Название программы пишется слитно либо через «_»)

Uses  (подключение модулей)
Var     (Раздел описания переменных)

Begin    (Тело программы)

end. (конец программы)

Структура программы
Графические возможности языка программирования

Графический режим работы
При работе в графическом режиме изображение на экране строится из точек — пикселей. Каждый пиксель (точка) характеризуется координатами и цветом.

(0,0)
(X,Y)
Положение и размеры геометрического объекта задаются координатами его точек. Поскольку минимальным элементом изображения является пиксель, в качестве координат используют порядковые номера пикселей по горизонтали и вертикали. Началом отсчета является левый верхний угол экрана. Значения координаты х отсчитываются слева направо, а значения координаты у - сверху   вниз.
Например,  координаты точки (20, 50) означают, что от левого верхнего угла экрана надо отсчитать 20 пикселей по горизонтали вправо и 50 пикселей по вертикали ВНИЗ
Координаты пикселя принимают только целочисленные значения.

Координаты пикселя принимают значения, ограниченные нулем и размерами графического окна.

Возможности стандартной графической библиотеки

Изображение можно сформировать из простых геометрических фигур: точек, отрезков, прямоугольников, окружностей и т. д.

Рисование различных геометрических фигур осуществляется с помощью специальных стандартных команд (процедур), которые хранятся в библиотечном модуле GraphAbc.

Эту библиотеку подключают в разделе описаний с помощью зарезервированного слова Uses (подключить).

UsesGraphAbc

Подключение графического модуля

Рисование осуществляется в графическом окне. Возможность рисовать одновременно в нескольких окнах отсутствует. Рисовать можно с помощью пера и кисти.

Размеры графического окна можно задавать в модуле GraphAbc с помощью команды SetWindowSize (X,Y). По умолчанию окно занимает весь экран монитора.

Изучать графические возможности системы программирования Pascal ABC мы будем на конкретных примерах.
Работа с графическим окном
6
SetWindowSize

Program grafika;
Uses graphABC;
Begin
SetWindowSize (600,240);
End.

Установка размера окна

Работа с графическим окном
ClearWindow  - очищает графическое окно белым цветом

ClearWindow (color) - очищает графическое окно цветом color

                                        ClearWindow (clYellow)

8

Рисование линий
Line (x1,y1,x2,y2)

линия, где  (x1,y1) и (x2,y2) – координаты начала и конца отрезка

Пример
(x1,y1)
(x2,y2)
Работа с пером
SetPenColor(color) – устанавливает цвет текущего пера

SetPenWidth(width) – устанавливает ширину  текущего пера

	clBlack – черный clPurple – фиолетовый clWhite – белый clRed – красный clGreen – зеленый
	clLime – ярко-зеленый clBrown – коричневый clBlue – синий clYellow – желтый    clOlive – оливковый clFuchsia – сиреневый clGray – серый
Цвет пераSetPenColor
Program grafika;
Uses graphABC;
Begin
SetWindowSize (600,240);
SetPenColor (clBlack );
SetBrushColor (clBlue);

End.
Цвет кистиSetBrushColor
Прямоугольник rectangle (регтэнгл)
Program grafika;
Uses graphABC;
Begin
SetWindowSize (600,240);
SetPenColor (clBlack );
rectangle(40,80,200,160);
End.
Цвет пера и кисти
Program grafika;
Uses graphABC;
Begin
SetWindowSize (600,240);
SetPenColor (clBlack );
SetBrushColor (clBlue);
rectangle(40,80,200,160);
End.
Кругcircle (сэкл)
Program grafika;
Uses graphABC;
Begin
SetWindowSize (600,240);
SetPenColor (clRed );
Circle (300,120,40);
End.
Кругcircle (сэкл)
Program grafika;
Uses graphABC;
Begin
SetWindowSize (600,240);
SetPenColor (clRed );
SetBrushColor (clYellow );
Circle (300,120,40);
End.
Program grafika;
  uses graphABC;
  begin
  setWindowSize (600,200);
  SetPenColor (clBlack );
  SetBrushColor (clBlue);
  rectangle(40,80,200,160);
  SetPenColor (clRed );
  SetBrushColor (clYellow );
  Circle (300,120,40);

  end.
Светофор
Program Svetofor;
uses GraphABC;
begin
  setWindowSize(200,240);
  SetPenColor(clBlack);
  setBrushColor(clGray);
Rectangle(60,20,140,220);
  setBrushColor(clRed);
Circle(100,60,28);
  setBrushColor(clYellow);
Circle(100,120,28);
  setBrushColor(clLime);
 Circle(100,180,28);
end.
ЭллипсeLLipse
Program grafika;
Uses graphABC;
Begin
SetWindowSize (600,240);
SetPenColor (clRed );
SetBrushColor (clYellow );
 eLLipse (100, 80,540,160);
End.
Толщина  линии
setPenWidth
ЛинияLine
Program grafika;
Uses graphABC;
Begin
SetWindowSize (600,240);
SetPenColor (clRed );
Line (80, 40,500,40);
End.
Program grafika;
Uses graphABC;
Begin
SetWindowSize (600,240);
SetPenColor (clRed );
setPenWidth (5);
Line (80, 40,500,40);
End.
Замкнутые области
Program     treugolnik;
Uses GraphAbc;
Begin
SetWindowSize (500,500);
SetPenWidth(5);	    //Установка толщины пера
SetPenColor (clRed) ;   //Установка красного цвета пера
Line(150,400,300,100);  //Рисование отрезка красным цветом
SetPenColor (clGreen); //Установка зеленого цвета пера
Line(300,100,450,400);  //Рисование    отрезка зеленым цветом
SetPenColor (clBlue);   //Установка синего цвета пера
Line(450,400,150,400); //Рисование отрезка синим цветом
End.
Заливка замкнутых областей кистьюFLoodFiLL
Program     treugolnik;
Uses GraphAbc;

Begin
SetWindowSize (500,500);
SetPenWidth(5);
SetPenColor (clRed);
Line(150,400,300,100);
SetPenColor (clGreen);
Line(300,100,450,400);
SetPenColor (clBlue);
Line(450,400,150,400);
FloodFill(350,300, clYellow);

End.
Написать программу изображения паровозика, используя графические возможности языка программирования Pascal

Домашнее задание:
Желаю
Успехов
В  дальнейшем
Изучении
Языка программирования
Pascal!


title: Проект "Использование сказкотерапевтических методов в работе с детьми"

extracted_text:
Проект «Использование сказкотерапевтических
 методов в работе
с детьми»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждениеДетский сад комбинированного вида №19 "Морозко"
 Подготовила:
 Воспитатель Нигматзанова А.Г.

МЕТОД, ИСПОЛЬЗУЮЩИЙ СКАЗОЧНУЮ ФОРМУ ДЛЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ, РАСШИРЕНИЯ СОЗНАНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЧЕРЕЗ РЕЧЬ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ. ОСНОВНОЙ ПРИНЦИП СКАЗКОТЕРАПИИ – ЦЕЛОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ, ЗАБОТА О ДУШЕ (В ПЕРЕВОДЕ С ГРЕЧЕСКОГО – ЗАБОТА О ДУШЕ И ЕСТЬ ТЕРАПИЯ).
СКАЗКОТЕРАПИЯ –

- это лечение сказками, т.е. совместное с клиентом открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими;     - это процесс активизации ресурсов, потенциала личности;     - это процесс экологического образования и воспитания ребенка;    - это процесс улучшения внутренней природы и природы мира вокруг нас;

СКАЗКОТЕРАПИЯ ЭТО:

Предметом сказкотерапии -  является процесс воспитания внутреннего мира ребенка.
Цель сказкотерапии – активизация в человеке творческого созидающего начала, раскрытие глубин    собственного внутреннего мира, развитие его самосознания, знакомство с основными
                               психологическими понятиями.
             Главной задачей сказкотерапии  является
            гармонизация внутреннего мира человека.

СКАЗКОТЕРАПИЯ
АКТИВНОСТЬ

САМОСТОЯТЕЛЬ-
НОСТЬ
ТВОРЧЕСТВО
ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ
ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ
СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

ЗАДАЧИ:1.  Снижение уровня тревожности и агрессивности у
    детей.           2. Развитие умения преодолевать трудности и страхи.3. Выявление и поддержка творческих способностей.4. Формирование навыков конструктивного
      выражения эмоций.5. Развитие способностей к эмоциональной
     регуляции и естественной коммуникации.

                 ПОЗНАВАТЕЛЬНО - АФФЕКТИВНАЯ
                                               ОРИЕНТИРОВКА.
ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ:
   СЛОВЕСНАЯ РЕЖИСЕРСКАЯ ИГРА, ПСИХОГИМНАСТИЧЕСКИЕ ЭТЮДЫ, РИТМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ.

ТРИ  ЭТАПА  РАБОТЫС ДОШКОЛЬНИКАМИ  ПО  СКАЗКОТЕРАПИИ
I ЭТАП:

ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ:
               СЛОВЕСНОЕ КОММЕНТИРОВАНИЕ,
            ПАНТОМИМИЧЕСКИЕ,  РИТМИЧЕСКИЕ
            И  МУЗЫКАЛЬНЫЕ  ЗАГАДКИ;
               УПРАЖНЕНИЯ   НА   РЕЛАКСАЦИЮ.
II ЭТАП:СЛОВЕСНОЕ КОММЕНТИРОВАНИЕ   ЭМОЦИОНАЛЬНО-АФФЕКТИВНЫХ СИТУАЦИЙ.

ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ:
      ДЛЯ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА – СОВМЕСТНАЯ СЛОВЕСНАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ, ПАНТОМИМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ НЕ ПРЕОДОЛЕНИЕ ТЕЛЕСНЫХ БАРЬЕРОВ;
     ДЛЯ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА – ФАНТАЗИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ, СЛОВЕСНОЕ РИСОВАНИЕ, ПАНТОМИМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ТЕЛЕСНЫХ БАРЬЕРОВ.
И РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ.
III ЭТАП: ВЫРАЖЕНИЕ  ЗАМЕЩАЮЩЕЙ
                            ПОТРЕБНОСТИ.

 МЕТОДЫ  И  ПРИЕМЫ  РАБОТЫ
                         СО СКАЗКОЙ
 СЛОВЕСНАЯ  РЕЖИСЕРСКАЯ   ИГРА.
 ПЕРЕСКАЗ   ОТ ЛИЦА  ЛИТЕРАТУРНОГО   ГЕРОЯ.
 СЛОВЕСНОЕ  РИСОВАНИЕ.
 ПСИХОГИМНАСТИКА.
 МЕТОД   «А  ЧТО   ПОТОМ».
 МЕТОД «СОВМЕСТНОЕ  РЕШЕНИЕ  ПРОБЛЕМНОГО  ВОПРОСА  К
                                                                                СКАЗКЕ».
 МЕТОД «ИЗМЕНЕНИЕ  СИТУАЦИИ  В  ЗНАКОМЫХ   СКАЗКАХ».
 МЕТОД «ПРИДУМЫВАНИЕ   КРАТКИХ   ИСТОРИЙ».
 МЕТОД «МОДЕЛИРОВАНИЕ».
 МЕТОД «СКАЗКИ   ПРО   САМОГО   СЕБЯ».
 МЕТОД «ПЕРЕВИРАНИЕ   СКАЗКИ».
 МЕТОД «БИНОМ   ФАНТАЗИИ».
 МЕТОД «СКАЗКИ   ПО  -  НОВОМУ».
 МЕТОД «СКАЗКА   -  КАЛЬКА».

В кукольном театре занавес открылся, И на сцене первый  образ появился.  В кукольном театре  нам мечты дарят. Там глаза детишек  весело горят.
В кукольном театре  сказка хороша, Тихо замирает   детская душа.

« Человек, который верит в сказку, однажды в неё попадает, потому что у него есть сердце… »
                                      Сергей Королев

Сказка - ложь, да в ней намек,
добрым молодцам - урок!
                                                        А.С.Пушкин.

Пусть сказка – вымысел и ложь,
Но здесь прочтете между строк,
Что в жизнь уверенно войдешь
Лишь через детсадовский ты порог.
Прозрачным солнечным лучом
Проложится твой путь на свете,
И жизнь основана на чем,
   Поймешь, проснувшись на рассвете!

Список  использованной и рекомендуемой литературы и интернет ресурсов:
Козлова, С.А. дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов сред.пед.учеб.заведений / С.А.Козлова, Т.А.Куликова. – 4-е изд.стер. – М:. Издательский центр «Академия», 2002. – 416 с.
Сказка как источник творчества детей: Пособие для педагогов дошк. Учреждений / Научн. Рук. Ю.А.Лебедев. – М:. Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 288.
Фесюкова, Л.Б. От трех до семи: книга для пап, мам, дедушек и бабушек / Л.Б.Фесюкова. – Харьков: Фолио, 1996. – 354 с.
Шорохова, О.А. Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников / О.А.Шорохова. М:. ТЦ Сфера, 2007. – 208 с.
http://nsportal.ru/
http://festival.1september.ru/articles/417294/


title: Урок обученияе грамоте "Буквы З,з, обозначающие звуки [з], [з,]" 1 класс

extracted_text:
Урок обученияе грамоте	 ( чтение) в 1классе
Тема: « Буквы З,з, обозначающие  звуки [з] , [з,]».
 Урок  изучения   нового  материала
Цели урока:
-познакомить   с  новыми  согласными  звуками [з]  и  [з,],  печатными   буквами,  которыми  они  обозначаются;
-формировать  навыки  сознательного,  правильного,  плавного,  выразительного  чтения;
 -способствовать  развитию  фонематического  слуха,  внимания,  мышления,  памяти;
-воспитывать  любовь  к   живой природе,  бережное  к  ней  отношение.
- развивать навыки участия в диалоге (понимать вопросы и ответы других учащихся, строить  и дополнять их);
- воспитывать интерес к чтению.
Тип урока: Открытие новых знаний
Форма: Урок – путешествие в страну Букв и Звуков.
Оборудование:
- «Лента  букв»,на  которой  размещены  только  изученные  буквы;
-буквы  разрезной  азбуки;
 -слайды  с  изображением  печатных  букв З, з;
- видио фильм.

                                          Ход   урока
l.  Организационный  момент
Если хочешь много знать,
 Многого добиться,
Обязательно читать
Должен научиться
ll.  Актуализация  знаний
      1.  Повторение  по  «Ленте  букв»: (СЛАЙД : буквы)
  – Приготовьте свои ушки и глазки, чтобы на уроке они могли всё слышать, видеть и запомнить.
Игра. ( СЛАЙД)
- Я показываю букву, а вы определяете гласный звук или согласный. ( дети показывают карточку –красную или синюю)
-Давайте вспомним, чем различаются буквы и звуки.
- Какие бывают звуки.
- Ребята, сегодня мы продолжаем путешествовать по стране Звуков и Букв.
2. Речевая разминка
Комар летел и протяжно звенел – “ЗЗЗЗ”.
Дети–комарики с мамой летят. Тоненьким голосом протяжно звенят: [з’ з’ з’ з’].
Комар звенит: [З З З З], комарик: [з’ з’ з’ з].
Просмотр  отрывка видиофильма «Буква Зз»  ( до Город с буквой Зз)
3. Самоопределение к деятельности
-Назовите  новый звук.
-Определите, с чем сегодня познакомимся?
- О какой букве идет речь?
- Чему надо научиться?  Что хотим узнать?
(познакомимся с новыми звуками и буквой, которая обозначает эти звуки; будем учиться выделять новые звуки в словах, рассказывать всё о новой букве, читать слоги, слова и предложения с этой буквой)
3. Работа по учебнику.  (азбука) С. 91
- Называем букву Зз.
- Охарактеризуйте звук[з]. Для этого произнесите его. Определите какой он (гласный, согласный, звонкий, глухой, твёрдый, мягкий). (СЛАЙД)
4.  Чтение  слогов  из  «Русской  азбуки»,  стр. 91
5. Работа  над  новым  материалом
На что похожа буква ?  ( читают стихотворение про букву)
Буква З на В похожа.
Голова, животик тоже.
Только слева без черты
Букву З рисуешь ты.
З – не просто завитушка,
З – пружинка, крендель, стружка.
Извиваюсь, словно змейка.
Срисовать меня сумей-ка!
6. Письмо буквы Зз в тетрадях по обучению грамоте.
-Напечатаем эту букву в тетради .
- Напечатаем  и прочитаем слоги с новой буквой Зз.  с. 91
7.Физминутка
Только в лес мы вошли,
появились комары. (Изображаем звуком)
1 – хлопок над головой,
2 – хлопок за спиной.
Видим мы – из-за куста
Смотрит рыжая лиса.
Мы лисичку обхитрим,
На носочках убежим.
8. Первичное закрепление
Прочитаем слова в столбиках . Определяем сколько слогов в словах.
.Работа по картине  «В зоопарке» Что я вижу на картинке. с.90
-Слова прочитали, а теперь прослушали стихотворение  « Где обедал воробей?» автор С. Я. Маршак
 - Бывали ли вы в зоопарке?
Составление предложений по картинке.
Пересказ рассказа  «Пушок»  авт. Г. Скрибицкий
Рефлексия
Работа у доски и за партами.
Составление схемы к словам на букву Зз.
Итог.
Итак, с чем сегодня надо было познакомиться, чему научиться?
А теперь оцените свои знания о букве «З» и умения различать согласные звуки твёрдый [з] и мягкий [з’]
Поднимите соответствующую карточку.
Я всё понял! Я – молодец! – синюю карточку.
Не всё понял, есть ошибки. Надо ещё поработать! – красную карточку.
Наш урок подошёл к концу. Давайте его закончим стихотворением, с которого начали урок.
Если хочешь много знать,
  Многого добиться,
Обязательно читать
Должен научиться


title: Презентация "Игра в жизни ребенка раннего возраста"

extracted_text:
Игра в жизни ребенка раннего возраста
У ребенка есть страсть к игре, и ее надо удовлетворять. Надо не только дать ему вовремя поиграть, но и пропитать  игрой всю его жизнь.
       Ведущий вид деятельности ребенка младше трех лет – предметно–игровой. Игрушки, подобранные по цвету, форме, величине, количеству, соотношению частей, являются прекрасным средством развития маленьких детей. Основная задача взрослого здесь состоит в том, чтобы с помощью таких игрушек обратить внимание ребенка на различные свойства предметов, научить подбирать их по сходству и различию.
       Практические действия с дидактической игрушкой отражают свойственный раннему периоду детства наглядно-действенный характер мышления. Поэтому игрушки не только обогащают чувственный опыт малышей, но и учат мыслить. В таких практических действиях, как соединение, разъединение, нанизывание предметов, развиваются различные мыслительные операции.
         Дидактические игрушки развивают мелкую моторику, вызывают у детей желание экспериментировать, выполнять различные конструктивные действия. Кроме того, игры с предметами учат ребенка запоминать и воспроизводить способы действий, которые были показаны взрослым, т.е. развивают память и воображение. Сенсорное развитие детей – основа познания мира.
Для ребенка до 3-х лет крайне необходимы:
игрушки для нанизывания предметов различных форм (разнообразные пирамидки);
Для ребенка до 3-х лет крайне необходимы:
    игрушки для проталкивания предметов различных форм в соответствующие отверстия;
Для ребенка до 3-х лет крайне необходимы:
Для ребенка до 3-х лет крайне необходимы:
  игрушки, которые можно катать;
Для ребенка до 3-х лет крайне необходимы:
 образные игрушки с застегивающимися и прилипающими элементами (пуговицами, шнуровками, кнопками, липучками, молнией);
образные игрушки с застегивающимися и прилипающими элементами
Для ребенка до 3-х лет крайне необходимы:
игрушки разной величины, формы, цвета для сравнения предметов, раскладывания фигур. Эту роль прекрасно выполняют народные игрушки (матрешки, яйца, бочонки и др.).
Для ребенка до 3-х лет крайне необходимы:
Мозаики, конструкторы, кубики
Для ребенка до 3-х лет крайне необходимы:
разнообразные сюжетные игрушки (куклы, машины, животные, предметы быта и др.).
предметы быта

Особое значение для развития малыша имеют подвижные игры
С самого момента рождения ребенок стремится к движению. Он познает мир, ползая, лазая, карабкаясь, бегая и т.д. Использование в повседневной жизни подвижных игр создает условия для того, чтобы ребенок научился владеть своим телом, его движения стали красивыми и, главное, уверенными. Подвижные игры – хорошая профилактика плоскостопия, нарушений осанки и других заболеваний, которые часто встречаются в детском возрасте и вызваны недостатком двигательной активности.
Особое внимание хочется обратить на развитие речи
    Для того, чтобы оно проходило правильно, с ребенком нужно постоянно общаться, начиная с самого раннего младенческого возраста, когда, казалось бы, кроха еще ничего не понимает. В этом, пока еще пассивном, восприятии закладывается основа для будущего активного словотворчества. И позже, когда малыш подрастет и освоит элементарную речь, взрослые по-прежнему должны все время общаться с ним. Если же взрослые мало говорят с ребенком и их речь по большей части состоит из запрещений и указаний, развитие ребенка замедляется. И наоборот, если у взрослых слишком высокие требования к языковым возможностям ребенка и они постоянно поправляют ошибки в его речи, то это тоже может негативно сказаться на его речевом развитии.
Поэтому:
Разговаривайте с ребенком о том, что вы делаете с ним вместе, о том, что он видит и слышит вокруг, о ваших планах на сегодняшний день.
Давайте малышу простые указания, повторяя простые предложения.
 Помогайте ребенку расширять словарный запас и усваивать новые речевые конструкции, для чего читайте и рассматривайте вместе с ним книжки с картинками, побуждая повторять прочитанное или рассказанное.
Будьте хорошим слушателем. Дайте ребенку время договорить то, что он хотел сказать. Постарайтесь не перебивать его, поправляя произношение и порядок слов. Если малыш постоянно будет слышать грамотную речь взрослых, в конце концов он и сам научится правильно произносить слова и строить предложения. Обязательно смотрите на ребенка, когда он говорит с вами. Тем самым вы показываете, что обращаете на него внимание и что его слова для вас не безразличны.
   Что бы вы ни делали вместе с ребенком, самое главное – это доброжелательное общение с ним. В общении вы не только даете своему малышу какие–либо знания, умения и навыки, но и чувство психологической защищенности, доверия.
Поэтому:
Необходимо обращать внимание не только на свои слова, но и на интонацию, мимику, жесты, позу. Ваше лицо должно быть приветливо, улыбайтесь во время общения с ребенком.

Обращая внимание на ошибки ребенка, делайте это тактично. Пусть недостатки выглядят легко исправимыми, а новые задачи – доступными и интересными.
Хвалите ребенка за его скромные успехи, но будьте при этом искренни, так как перехваливание тоже имеет свои негативные стороны.
  Старайтесь не давать малышу приказаний, команд. Лучше посоветоваться, договориться с ним.
Не стоит бранить ребенка, обещать наказать его. Лучше научить или вместе с ним исправить ситуацию.
 Никогда не сравнивайте детей, каждый из них развивается индивидуально.
Желаем вам радостного общения с малышом!
Спасибо за внимание!


Презентация "Рисование на тему «Сказочная избушка» (украшение наличников и ставень)" 4 класс


Презентация "Рыбки а аквариуме среди водорослей"


title: Технологическая карта урока "История одной картины" 10-11 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Структура и содержание урока

Дополнительная информация


title: Конспект занятия "Дифференциация звуков и букв С-Ш" 2 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА ( 2
класс)

                   ТЕМА: Дифференциация звуков и букв С-Ш

ЦЕЛИ
Образовательные: Формировать умение различать звуки и буквы С-Ш в словах,
предложениях,     текстах.
Коррекционные: Развивать фонематический слух, фонематическое восприятие,
формировать навыки языкового анализа. Восполнить пробелы в формировании
грамматического строя речи.
Развивающие. Способствовать развитию познавательных процессов, расширению
словарного запаса. Формировать навыки совместной деятельности.

ОБОРУДОВАНИЕ: Игрушка - перчатка Мартышка, магнитная доска, магниты,
маркеры, карточки : слова, слова, разрезанные на слоги, вопросы для
составления текста, текст задачи – загадки.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент.
   Логопед: Сядет тот, чья фамилия начинается с глухого согласного звука.
   Теперь тот, чья фамилия начинается со звонкого согласного. А теперь тот,
   чья фамилия начинается с гласного звука.

   2. Повторение пройденного.
Логопед: Сегодня к нам в гости пришла Мартышка.
Мартышка: Здраштвуйте, ребята! Какие вы все крашивые и больсые!
Логопед: Ой, Мартышка, ты, путаешь звуки [С]и[Ш]?
Мартышка: Путаю и ничего не могу ш этим поделать
Логопед: Не расстраивайся, мы с ребятами тебе поможем.
Мартышка: А что это вас за занятие такое?
Яна: Это логопедическое занятие.
Мартышка: Интересно…что вы на нем делаете?
Логопед: Сейчас, Мартышка, мы всё тебе расскажем.
-Какие звуки мы учились различать на прошлом занятии?
Алёша: На прошлом занятии мы учились различать звуки [С]и[Ш].
Логопед: А как называются буквы, обозначающие эти звуки?

Саша: Звук [С] – буква «ЭС» звук [Ш] – буква «ША».

Мартышка: Как же вы эти звуки различаете?
Настя: Когда мы произносим [С], язык за нижними зубами, губы улыбаются.
Когда произносим [Ш], язык за верхними зубами, губы вытянуты вперёд
рупором.
Мартышка: Я была в другой сколе и мне дали такие значки, а что они значат,
я не знаю. Может, вы знаете?
На доску вывешивается знак  .

Настя: Этот звук [С]. Стрелка вниз означает, что язык за нижними зубами,
черточка значит, что губы улыбаются.

Логопед: Какой это звук?              Почему?
Саша: Этот звук [Ш]. Стрелка вверх означает, что язык за верхними  зубами,
кружок значит, что губы вытянуты рупором.

3.Актуализация знаний учащихся по теме.
Мартышка: Вот теперь мне всё ясно. Спасибо, ребята.

Логопед: Назовите сегодняшнее число? (Пятое апреля.)  Сколько слов в
предложении? Давайте откроем тетради и запишем его. Яна, диктуй
 Разделите страницу пополам (Складыванием).
В левую сторону запишите знак обозначающий [С], в правую – знак,
обозначающий [Ш]. Положите ручки.
Мартышка: Я приготовила для вас задачку. Кто сможет её прочесть?
На доске текст задачи – загадки: (Читают несколько детей)
У     тены              тоят     каду       ки,

А  в  каду  ках   по   лягу   ке.

Е     ли было      е    ть    каду     ек,

  колько  было  в  них  лягу   ек?

Логопед: Выпишите в левый столбик слова со звуком [С], в правый – со звуком
[Ш]. Если перед словом есть предлог, выписывайте слово с предлогом. Как
пишется предлог со словом? (Отдельно.)
Мартышка проверяет, помогает детям работать.
Мартышка: Яна, прочтёт слова с буквой «ЭС», а Алёша с буквой «ША».
 Логопед: Кто смог решить задачу? Сколько же было лягушек? (Шесть.) Почему?
Вспомните скороговорку с этим словом. (Саша купила шесть сушек.)
Сколько слов в этом предложении? (Четыре.) Начертите схему этого
предложения.
Записываем скороговорку. Диктует Алёша…
Над буквами С и Ш  простым карандашом поставьте значки
Логопед: Ты, Мартышка, наверное, устала? Присядь, отдохни. А мы с ребятами
про тебя стишок расскажем.
Физминутка: (Каждое слово показываем соответствующим жестом)
Две мартышки, слов не тратя,
Раз, подрались на кровати.
Друг у друга в этой схватке
Вышибли ума остатки.
Врач пришел, уселся в кресло
И сказал мартышкам:
-Если драться будете, мартышки,
Выгоню из этой книжки.
Логопед: Мартышке очень понравился наш стишок. (Мартышка шепчет что-то на
ухо логопеду.)
Ребята, Мартышка несла слова, чтобы мы все вместе составили рассказ. Она их
уронила, слова рассыпались и Мартышка решила, что теперь ничего не
получится.  Поможем ей?
(Логопед раздаёт детям карточки – слова, разрезанные на слоги.)
Сложите из слогов слова. Какое слово получилось, Настя?
Настя: Получилось слово «мартышки».
На доске одно за другим появляются сложенные детьми слова:
Мартышки, бесшумно, малыши, шёрстка, смешные.
Мартышка: Вот спасибо, вам, ребята. Молодцы, сложили слова. А теперь из
этих слов вы сможете составить рассказ о мартышках. Чтобы вам было легче, я
приготовила вопросы (На доске карточки с вопросами).
Логопед: С помощь этих вопросов и слов нужно составить предложения.
1) Где живут мартышки?
Саша: Мартышки живут в Африке.
Логопед: Сколько слов в предложении? (4).Назови предлог. Начерти схему.
Выдели предлог.
2)Как они передвигаются?
Яна: Они передвигаются бесшумно.
Логопед: Сколько слов в предложении? Начерти схему.
3) За что держатся малыши? (Малыши держатся за шёрстку мамы)
4) Какие мартышки? (Мартышки смешные).
Кто запомнил и сможет повторить все предложения по памяти? Получился ли у
нас рассказ?
Теперь запишем его в тетрадь самостоятельно.
Итог.
Мартышка: Молодцы, ребята, вы справились со всеми заданиями.
Логопед: Что мы делали на уроке? (Решали задачу, выписывали слова из
текста, составляли предложения, записали рассказ.
Мартышка: А я не буду путать звуки [С]и[Ш]. Вот послушайте: Саша купила
шесть сушек. Спасибо вам, ребята. Я приготовила призы   для тех, кто
вспомнит скороговорку
со звуками [С]и[Ш].

        1) Саша шапкой шишки сшиб, получил на лбу ушиб.
        2) Шашки на столе
           Шишки на сосне.
        3) Шесть мышат в шалаше шуршат.
        4) Маша дала Ромаше
              Сыворотку из – под простокваши.
        5) У мышки в норке сыра корка.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

   1. Городилова В. И., Кудрявцева М.Х. Чтение и письмо. – М.,1996
   2. Козырева Л. М. Различаем глухие и звонкие согласные. - Ярославль 2007
   3. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений
      чтения  и письма у младших школьников. – Санкт – Петербург 2009
   4. Садовникова И. Н. Нарушение письменной речи их преодоление у младших
      школьников. – М., 1997.
   5. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М., 2008


title: Контрольная работа "Причастие и деепричастие. Постановка знаков препинания в причастных и деепричастных оборотах" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку для обучающихся 11 –х классов по теме                   «Причастие и деепричастие. Постановка знаков препинания в причастных и деепричастных оборотах».
Графически объясните постановку знаков препинания в предложениях из статьи  Виктора Лосева «Фантастический роман о дьяволе»

Хотя сенсационных открытий, связанных с его(Михаила  Булгакова) жизнью и творчеством, становится  все меньше и меньше, но зато исследователи и читатели  стали  более  внимательно изучать тексты опубликованных сочинений писателя.

Несомненно и то,  что  наиболее  пристальное  внимание  читающего  мира
приковано к главному булгаковскому  роману  (не  все,  правда,  считают  его
главным), получившему в конце 1937 года название "Мастер и Маргарита".

Первоначальный замысел романа, судя по сохранившимся  чудом  черновикам
первых его редакций, включал много острейших тем, среди которых назовем хотя
бы две: разгул уродливого и наглого богоборчества  (по  сути,  исключительно
примитивного и в силу этого  очень  эффективного)  и  подавление  свободного
творчества в "новой" России.

А  дальше...дальше уже работала богатейшая фантазия писателя, соединявшая в себе далекое и великое прошлое с реальной действительностью.

Следует отметить,  что  и  в  последующие  годы  писатель,  работая   над   романом, периодически уничтожал большие куски текста, причем  именно  самого  острого содержания.

Во  всяком  случае,  если  большую часть  текста,  оставшуюся  после   первой   его   "обработки"   еще   можно реконструировать,  то  вырезанные  куски  оборванного  текста   восстановить невозможно.

Из материалов, уничтоженных автором  в  марте  1930  года,  сохранилась
также тетрадь, имеющая заголовок: "Черновики романа. Тетрадь 2".

Оставшийся нетронутым этот заголовок имеет большое значение,  ибо  точно  указывает  на последовательность работы  над  романом  -  перед  нами  начало  его  второй редакции.

Первый лист тетради вырезан под корешок, а  на втором, оборванном наполовину листе, вырезан кусочек листа  с  заголовком  и датой.

" Во второй тетради, не имеющей заголовка,  переписана  глава "Дело было в Грибоедове" (с существенными изменениями и дополнениями, но  не завершена) и сделан набросок главы "Полет Воланда".

Кроме того, была  начата глава "Копыто консультанта", по содержанию соответствующая главе "Никогда не разговаривайте с неизвестными".

Материал, сосредоточенный  в этих двух тетрадях, никак не может  быть  соотнесен  с  очередной  редакцией романа.

Осенью он продолжил интенсивную работу, развивая основные идеи.

Глава "Последний путь", завершающая третью редакцию, была написана в период между 21 сентября и 30 октября.
Но Булгаков незамедлительно делает новую "Разметку глав", существенно изменяя структуру романа, и приступает к работе над новой редакцией.

Главная причина - стремление раздвинуть  горизонты  для своих новых героев, появившихся в третьей редакции, - для поэта (мастера)  и его  подруги.

Значительно  позже,  в  июле  1936  года,  была  переписана последняя глава, получившая название "Последний полет".

Примерно за полгода, работая с перерывами, Булгаков завершил шестую редакцию
романа, которая фактически стала второй  полной  рукописной  редакцией.

Затем Булгаков вновь приступил к правке  романа,  внося  обширные изменения как в машинописный текст, так и делая поправки  на  полях  текста.

Помимо  упомянутых тетрадей сохранились отдельные листы, написанные ее рукою,  которые  вложены между машинописными страницами и пронумерованы, а также ее записи на обороте машинописных листов, на полях и прямо по машинописному тексту.

Текст, правленный многократно (с поправками, которые были вновь и вновь правлены, с многочисленными  пометами,  означавшими,  что  в  этих   местах   необходимо исправить текст так-то, но не исправленный; с пометами, указывающими на  то, что данный фрагмент текста  необходимо  перенести  в  другое  место,  но  не перенесенный; с опечатками и описками, требовавшими каждый раз определить  - действительно ли это опечатка или описка: с пометами писателя,  указывающими на то, что такие-то куски текста  необходимо  взять  из  ранних  редакций  в основной текст, и т.п.), следовало привести  в  порядок, отредактировать  и перепечатать.

И всю эту работу Елена Сергеевна осуществила за несколько месяцев (июнь - декабрь 1940 года). К сожалению, не сохранились  (или  пока  не  найдены!)
документы, рассказывающие о ходе этой удивительной работы. Прежде всего,  не
установлено, одна ли Елена Сергеевна проделала всю  эту  архисложную  работу
или с чьей-то помощью.

Готовившая к изданию полный текст романа опытный редактор и текстолог А. Саакянц пошла по классическому пути:  она  взяла  за основу не подготовленный к декабрю 1940 года Еленой Сергеевной текст романа, а всю совокупность рукописей "последней прижизненной редакции", хранящейся в архиве писателя (правленый первый машинописный экземпляр романа и тетрадь  с дополнениями и поправками).

Вполне  понятно,  что  в  результате  появился  новый  вариант  романа, отличавшийся от текста, подготовленного Е. С. Булгаковой, уже с самых первых строк.

Впервые полный текст романа, завершенного Е. С.  Булгаковой  в  декабре 1940 года, был издан на русском языке в Киеве в 1989 году (Михаил  Булгаков. Избранные сочинения в двух  томах.  Издательство  "Днипро",  т.2),  а  затем повторен в пятитомном собрании сочинений писателя.

При этом возникает неизбежный вопрос: все ли тексты, содержавшиеся в  этих  тетрадях,  включены Еленой Сергеевной в окончательную редакцию романа.

Определите вид  причастий в данных предложениях. (на материале романа М. А. Булгакова  «Мастер и Маргарита»)

- Бесспорно, - согласился неузнаваемый Иван.
- Дай сюда портфель, гад! - тем самым гнусавым голосом, что был слышен в телефоне, крикнул второй и выдрал портфель из трясущихся рук Варенухи.
- Дурак! - отчётливо сказал где-то бас, не принадлежащий ни одному из Иванов.
- Кто? - чуть слышно шепнул Иван, опасаясь перебивать взволнованного рассказчика.
Вихры неприглаженных чёрных волос пропали на мастере, и щёки и лоб его разгорались под поцелуями.
-Доктор, - шёпотом спросил потрясённый, - он, значит, действительно болен?
Ещё полюбовавшись на луну, вздохнув для приличия, Маргарита повернула голову в сад и в действительности увидела Николая Ивановича, проживающего на нижнем этаже этого самого особняка.
Затем, сжав губы, она принялась собирать и расправлять обгоревшие листы.
Кроме того, никем не перебиваемый Иван говорил всё с большим жаром и убедительностью - он лично был на балконе у Понтия Пилата, в нём нет никакого сомнения.
Лишь только он заглянул в окно, выходящее на Садовую, лицо его перекосилось.
Мороз, эти летящие трамваи.
Но от этой прежней жизни всё же откололась одна мысль о том, что нужно исполнить только один последний долг перед началом чего-то нового, необыкновенного, тянущего её наверх, в воздух.
Она пересекла Арбат, поднялась повыше к четвёртым этажам мимо ослепительно сияющих трубок на угловом здании театра.
Под тонкие выкрики глашатаев, сопровождавших колонну и кричавших то, что около полудня прокричал Пилат, она втянулась на Лысую Гору.
Растрёпанные волосы Маргариты развевались навстречу ветру.
Старые туфли брюнетки были выброшены за занавеску, и туда же последовала и сама она в сопровождении рыжей девицы и Фагота, нёсшего на плечиках несколько модельных платьев. Одиночные причастия, стоящие перед зависимым словом:
Супруга побежала в переднюю, а Никифор Иванович разливательной ложкой поволок из огнедышащего озера - её, кость, треснувшую вдоль.
Вставьте пропущенные знаки препинания (на материале статьи Виктории Угрюмовой «Фиолетовый рыцарь и другие»)
Настоящий Мастер - именно так, с большой  буквы  -  может  обессмертить себя одним - единственным сотворенным им чудом; обессмертить  себя   озадачить потомков и обогатить  язык  множеством  волшебных  чарующих  фраз которые входят в его плоть и кровь  существуя как бы отдельно от романа.

Рукописи не горят... Горят души  и  из  этого  пепла   политого  кровью Сердца  вырастает  то  чудесное   уникальное  божественное  что  уже   не поворачивается язык назвать сухим и конкретным словом - произведение.

Как рождается чудо? Как получается уместить в конечном числе страниц не такого уж и большого романа бесконечное количество иных миров живущих своей собственной полной и яркой жизнью?

Персонажи пародийные взятые прямо из жизни  и  вопросов  у  нас  невызывающие; просто смешно до  чертиков.  И  Степа  Лиходеев  и  финдиректор Римский и поэт-неудачник Рюхин  и блистательный Арчибальд Арчибальдович   и весь окололитературный мир  Грибоедовского  дома   выписанный  с  превеликим тщанием  но как беспощадно.

«Сбоку всех летел  блистая сталью доспехов Азазелло. Луна изменила и его лицо. Исчез бесследно нелепый  безобразный  клык  и  кривоглазие  оказалось фальшивым. Оба глаза Азазелло были одинаковые пустые и черные а лицо белое и холодное.  Теперь  Азазелло  летел  в  своем  настоящем  виде  как  демон безводной пустыни демон-убийца». И веря Булгакову  ничего не остается нам  как отправиться в эту  самую безводную пустыню.

Праздник  Азазел   праздник  козлоприношения  широко  распространенный среди многочисленных арабских племен. Его  суть  заключалась  в  том  чтобы откупиться от Азазела - безжалостного ангела смерти который по  верованиям арабов  весь в черном и на черных  же  крыльях  прилетал  к  человеку  дабы забрать с  собой  его  душу.  Вооружен  был  Азазел  мечом  которым  владел виртуозно. Лицо его было бледным и холодным а глаза   пустыми  и  черными. Боялись  и  почитали  его  невероятно   а   чтобы   умилостивить   наряжали несчастного козла в венки  из  цветов  украшали  рога  лентами  обвешивали дарами и отпускали в пустыню  принося таким образом  в жертву. Кстати  именно отсюда происходит оборот козел отпущения.


title: НОД "День рождения Книги"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №564 «Филипок»

Непосредственно образовательная деятельность
с детьми среднего и старшего дошкольного возраста
по художественно-эстетическому и речевому развитию
«День рождения Книги»

Составитель: Ладанова Ирина Сергеевна,
воспитатель I КК

Екатеринбург, 2016
Образовательная область: художественно-эстетическая и речевая
Виды деятельности: восприятие художественной литературы и фольклора, конструирование, изобразительная, коммуникативная.
Форма работы с детьми: решение проблемных задач
Возраст: дети среднего и старшего дошкольного возраста
Цель: Формирование интереса у детей к детской книге, желание прочесть произведение до конца, воспитание культуры юного читателя.
Задачи деятельности:
Образовательные задачи: познакомить детей с различными жанрами художественной литературы; обобщить и закрепить знания правильных названий сказок, их героев и действий, происходящих в них; активизировать словарный запас детей.
Развивающие задачи: развивать мышление, воображение и память; формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстниками; быть доброжелательным и корректным собеседником, создать условия для активного внедрения литературного опыта в творческую деятельность воспитанников.
Воспитательные задачи: воспитывать доброжелательное отношение к героям произведений, чувство сопереживания; воспитывать желание участвовать в совместной деятельности.
Методические приемы: словесные (разгадывание загадок, чтение сказок), наглядные (показ презентации, рассматривание иллюстраций, показ мультфильмов), игровые.
Предварительная работа: чтение сказок народов мира, знакомство с героями рассказа Н.Н. Носова «Незнайка и его друзья» (чтение и просмотр мультфильмов дома), группа украшена шарами.
Материал и оборудование: проектор, ноутбук, магнитофон с записью любой детской песенки о дне рождения (у нас сборник песен группы «Барбарики»), иллюстрации к сказкам «Заюшкина избушка», «Гуси-лебеди», Три поросенка», Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Красная Шапочка», наборы конструктора разного размера и формы, цветные карандаши, листы бумаги с контурами рисунков для раскрашивания.

Ход совместной деятельности воспитателя и детей:
Организационный момент. Фоном звучит веселая музыка.
В круг широкий, вижу я
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдём направо,
А теперь пойдём налево,
В центре круга соберёмся,
И на место все вернёмся.
Улыбнёмся, подмигнём,
Меня слушать все начнём!
Ребята, сегодня у нас не простой день. Посмотрите, как красиво вокруг, что же это такое?
Ребенок: 	Что такое День рожденья?
		Это радость и веселье,
		Это песни, шутки, смех,
		День, который лучше всех.
Ребенок: 	Кто ж сегодня именинник?
		И кого нам поздравлять?
		И кому дарить подарки?
		Как нам это угадать?
Воспитатель: Ребята, это вы узнаете, отгадав мою загадку:
Страну чудес откроем мы
И встретимся с героями,
В строчках на листочках,
Где станции на точках.
Ответы детей. (слайд 1)
Основная часть.
Воспитатель: Вы, конечно же, угадали. Книга в свой день рождения приглашает нас в путешествие по своим страницам. (слайд 2)
		Что же видят наши глазки?
		На странице первой – сказки.
Ребята, а вы любите сказки? Почему?
Ответы детей. (слайд 3)
Воспитатель: Что случилось, почему ничего я не пойму?
			Отчего поблекли краски,
			И куда девались сказки?
			Кто-то что-то перепутал,
			И все сказки здесь запутал.
			Вы послушайте внимательно
			И подумайте основательно,
			На картинки посмотрите,
			Сказку верно назовите.

На столах у детей лежат иллюстрации к сказкам (чтобы усложнить задачу, сказок может быть больше, чем в задании). Воспитатель читает фразу из сказки, а дети ищут правильную иллюстрацию и поднимают вверх (сюжеты иллюстраций одной сказки могут быть разными). При правильном ответе на слайде появляется красочное название сказки.

Как выскочу, как выпрыгну
Полетят клочки по закоулочкам.
				(Заюшкина избушка)

Печка ей отвечает:— Съешь моего ржаного пирожка — скажу.
— Стану я ржаной пирог есть! У моего батюшки и пшеничные не едятся…
							(Гуси-лебеди)

Сейчас же отопри дверь! - прорычал опять волк. - А не то я так дуну, что весь твой дом разлетится!
(Три поросенка)

Сестрица моя, мочи нет, пить хочется, напьюсь я из копытца!
- Не пей, братец, козленочком станешь!
				(Сестрица Аленушка и братец Иванушка)

Бабушка, какие у вас длинные руки!
- Это, внученька, чтобы крепче тебя обнимать.
					(Красная Шапочка)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Верно с заданием справились. Ну что, листаем дальше? (слайд 4)
		И вторая вот страница,
		А на ней, ребятки,
		Дарит книжка детворе
		Разные загадки.
Я буду читать вам загадку, если вы правильно отгадаете, то ответ появится на экране.

Утром мы во двор идем –
Листья сыплются дождем.
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…

Долгожданная пора
Детвора кричит: Ура!
Солнцем озеро согрето
Всех зовет купаться …
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Детям радость подарила
Всех на санки пригласила.

Рыхлый снег на поле тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам пришла…

Как над речкой, над рекой
Появился мост цветной –
Чудо мостик подвесной.

С грозной тучей неразлучен,
Он ее помощник лучший,
Он ее слезинок вождь,
Тучу тронешь - плачет...

Воспитатель: Отлично, дети. Какие вы молодцы! Следующая страница…(слайд 5)
На слайде фрагмент м/ф «Незнайка и его друзья», который приглашает всех познакомиться с некоторыми героями.
Воспитатель: Что ж, посмотрим, как живут сказочные коротышки. (слайд 6) Воспитатель читает фрагмент из книги Н.Н. Носова «Незнайка на Луне»
Вскоре  коротышки  заметили,  что  по  соседству с  Цветочным  городом, неподалеку  от Огурцовой  горки,  началось  строительство.  Сюда то  и  дело подъезжали   грузовики,   нагруженные   строительными   блоками  из   легкой пенопластмассы. Несколько коротышек  в голубых комбинезонах собирали из этих блоков небольшие, уютные одноэтажные домики… Вскоре   в   центре   Космического   городка   была   сделана   круглая бетонированная площадка, на которой начали устанавливать космическую ракету.
Воспитатель: О, да здесь идет грандиозное строительство, может поможем коротышкам, ребята? Построим сразу несколько ракет, чтобы всем хватило места.
Дети строят ракеты из разного конструктора.
Воспитатель: Теперь точно все коротышки смогут побывать на Луне. Может теперь нам Книга откроет следующую страницу?
На следующем слайде (слайд 7) дети оказываются в гостях у поэта Цветика.
Воспитатель: Кажется у нашего замечательного поэта возникли проблемы, может вы догадаетесь какие?
Если дети не могут догадаться, воспитатель начинает читать стихотворение, делая паузу там, где нужно вставить подходящее по рифме слово.
В городке цветочном этом
Целый год сияет …(лето)
И народ веселый тут
Коротышками …(зовут)
Среди них Пилюлькин есть,
Синеглазок тут не счесть.
Винтик, Шпунтик и Авоська,
Кнопка, Гусля и Небоська.
Молчун, Ворчун и Медуница,
Торопыжке не сидится.
Все шагают дружно в …(ряд)
Веселых Знаек наш …(отряд)

Воспитатель: Вот вы сами все сделали, какое красивое стихотворение у нас получилось. К кому же мы попадем на этот раз? (слайд 8)
На слайде фрагмент из м/ф «Незнайка и его друзья».
Воспитатель: Кажется, я понимаю, в чем дело. Чего-то на нашем Дне рождения не хватает, и книга нам намекает, как вы думаете, чего?
Ответы детей.
Самостоятельная деятельность.
Воспитатель: Конечно, нам не хватает музыки и подарков. А подарки вы можете сделать сами, как? (слайд 9)
Дети раскрашивают заранее приготовленные шаблоны и прикрепляют их на фланелеграф. На слайде появляются рисунки детей.

Ребенок: Этот день мы долго ждали,
	Мы рисунки рисовали.
	Из бумаги, красок ярких
	Мы готовили подарки.
Ребенок: Что за праздник без подарков?
	Все старались от души,
	Не жалели красок ярких
	Для рисунков малыши.
Ребенок: И пускай рисунки эти
	Что готовились не зря
	Нашей Книге дарят дети –
	Ее лучшие друзья.

Звучат песни группы «Барбарики», все танцуют, веселятся.