title: Конспект урока "Пунктуация в сложном бессоюзном предложении. Двоеточие и тире в бессоюзном сложном предложении"

extracted_text:
ТЕМА: Пунктуация в сложном бессоюзном предложении. Двоеточие и тире в
              бессоюзном сложном предложении.
Цели урока:
формировать необходимые пунктуационные умения;
 развивать творческое мышление с использованием проблемных ситуаций;
прививать навыки самообразования.

Закрепление:
Причина.
Я доверяю любящим: они великодушны. Стоило вглядеться в эту картину: в ней открывалось столько таинственного и бесконечного. Всю дорогу до хутора молчали: говорить мешала тряская езда.
Пояснение.
Весна затягивалась: то теплело, то ударял мороз.  Предметы потеряли свою форму: всё сливалось сначала в серую, потом в тёмную массу. Тут открылась картина довольно занимательная: широкая сакля, которой крыша опиралась на два закопчённых столба, была полна народа.
Изъяснение.
Я знаю: в вашем сердце есть гордость и прямая честь. Поражает в Крыму одно: всё самое прекрасное и величественное создано в XIX веке. Вот пишут: существование снежного человека можно считать документально доказанным.
Пропуск слов.
Я посмотрел назад: то был мой старый приятель и товарищ. Он подумал, понюхал: пахнет мёдом. Я смотрел на лодки, на японские батареи: нигде никакого движения.

Закрепление:
Время действия.
Настанет вечер – загорятся на небе звёзды. Пашню пашут – руками не машут. Лес рубят – щепки летят.
Условие.
Любишь кататься – люби и саночки возить. Волков бояться – в лес не ходить. Май холодный – год хлебородный.
Противопоставление.
Дуб держится – к земле тростиночка припала. Косили версту – выкосили грош. Искру туши до пожара – беду отводи до удара.
Вывод, следствие.
Хвалы приманчивы – как их не пожелать? Кукушка станет куковать – мороза больше не видать. Выросли шишки на ели низко – быть ранним морозам, а если наверху – настоящие холода будут в конце зимы.
Неожиданный результат.
Грянул гром – по дебрям влажным эхо резко засмеялось. Вдруг мужики с топорами явились – лес зазвенел, застонал, затрещал. Чуть свет – уж на ногах.
Сравнение.
Посмотрит – рублём подарит.

Отработка навыков.
Упражнение 1. Цель: учить сопоставлять причину и следствие.
Выяснить смысловые отношения между предложениями; затем причину заменить следствием, и наоборот; в каждом из предложений опустить союз и поставить двоеточие или тире.
Образец: 1) Светает, так что надо вставать (следствие). Светает – надо вставать. 2) Надо вставать, потому что светает (причина). Надо вставать: светает.
Птица жалобно кричит, так как её гнездо разорено.
Река вышла из берегов, так что прервалось сообщение с городом.
Обед трактористам привозили в поле, так как работали они без перерыва.
Я хорошо изучил английский язык, так что свободно читаю английские книги.
Вокруг стало светло, потому что зажглись прожектора.
Станция метро рядом с домом, так что мы быстро добираемся в любую часть города.
Упражнение 2. Цель: учить сопоставлять причину и следствие.
Из простых предложений составить два бессоюзных с двоеточием и тире.
Образец: Мы решили остаться дома. На улице сильный ветер. 1)Мы решили остаться дома: на улице сильный ветер. 2) На улице сильный ветер – мы решили остаться дома.
Образовалась течь. Лодка стала погружаться в воду.
Собака лежала у самой калитки. Я боялся двинуться дальше.
Мы собрались в лес. Дрова были на исходе.
Я стал прислушиваться. Возле дома раздавались чьи-то шаги.
Часы пробили одиннадцать. Пора ложиться спать.
Ноги увязли в грязи. Мы свернули с дороги.
Упражнение 3.
Устно определить значение следующих предложений. Расставить знаки препинания. Где возможно, вставить опущенный союз. Как изменится знак?
Улыбнётся солнце красное взойдёт.
Пронзительный гудок поезд трогается.
Семь раз отмерь один раз отрежь.
Сыр выпал с ним была плутовка такова.
Я за свечку свечка в печку я за книжку та бежать.
Чин следовал ему он службу вдруг оставил.
Служить бы рад прислуживаться тошно.
Упражнение 4.
Дописать предложения, образуя сложные бессоюзные.
Нас охватило чувство страха… (причина)
Я давно написал другу письмо… (противопоставление)
Раздался удар грома… (быстрая смена событий)
Мы хорошо отдохнули… (вывод, результат)
Я взглянул на небо… (следствие)
Здесь нельзя проехать… (причина)
Упражнение 5.
Перестроить сложные союзные предложения в бессоюзные.
Было решено отправиться пораньше, и мы встали чуть свет.
Я подошёл к окну и увидел, что ночью снег запорошил весь сад.
Любите книгу, так как она откроет вам много интересного.
Я повторил приглашение, но он ничего не ответил.
Упражнение 6.
Объяснить постановку знаков препинания в предложениях.
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять водоёмы.
Перебрав по пальцам знакомые сёла, я обнаружил : они все стояли на реке.
Пробовал бежать – ноги от страха не двигались.
Люди разделяются на два рода: одни прежде думают, а потом говорят и делают, а другие прежде говорят и делают, а потом думают.
Проверяйте свои поступки сознанием: не причиняете ли вы зла, неприятностей, неудобств людям своими поступками.
Зорко одно лишь сердце: самого главного глазами не увидишь.
Посейте поступок – пожнёте привычку, посейте привычку – пожнёте характер, посейте характер – пожнёте судьбу.
Упражнение 7.
Среди перечисленных предложений найти сложные с бессоюзной связью между частями. Напишите номера этих предложений.
А)
1) После третьего урока, когда началась большая перемена и ребята ушли из класса, в дверях появилась взволнованная практикантка Ерошкина.
2) Лицо у неё пылало, веснушки дрожали на носу.
- 3) Здравствуй, мальчик, - тревожно сказала она. – 4) Ты дежуришь?
5) Толик кивнул.
- 6) Я напишу на доске примеры, - сказала она, берясь за мелок, - а ты смотри не стирай.

Б)
1) Через день, утром, во дворе раздался свист.
2) Толик выглянул из окна и увидел Цыпу.
3) Ничего себе гость!
4) Гость был не один, поодаль стояли пятеро каких-то незнакомых Толику ребят, и было ясно, что они пришли с Цыпой.
5)Толик сразу почувствовал неладное, но не выйти, остаться дома было позорно.
6) Сжимая кулаки, Толик сошёл вниз.
В)
1) Машка убила конюха, он умер в больнице через несколько дней от сильного внутреннего кровоизлеяния.
2) Случилось то, что выбрал сам конюх Мирон.
3) Его убила собственная жестокость.
4) А может, неизбывная обида, тоска, неизвестное мне прошлое – их не увидишь, не поймёшь, не рассудишь…
    5) Никого-то он не любил, не щадил.
    6) Ах, дядька Мирон, пожалел бы ты кого!

Подведение итогов урока.


title: Технологическая карта урока "Вавилонский царь Хаммурапи и его законы"

extracted_text:
Технологическая карта урока.
Педагог: Сукманова А.Н.        дата   18.10.2018               предмет история
Тема урока: Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Образовательные ресурсы: ИКТ: презентация, ИД; учебник «История Древнего мира» 5 класс, Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. , М, 2014г,карта (электронная)Древний Восток.
Ресурсы для учителя: КТП к УМК А. Вигасина, М., «Просвещение»,2014г.; http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79c2c7af-e256-493a-a69d-121ed46ac044/116729/(часть презентации коллекции), иллюстрации: http://images.yandex.ru/yandsearch?t.
План урока: 1. Вавилон; 2. Царь Хаммурапи; 3. Законы; 4. Для кого? 5. Справедливы или нет?
Обязательный минимум содержания: образование Вавилонского царства. Вавилон-центр торговли и ремесла. Правление Хаммурапи (1792-1750). Появление законов Хаммурапи. Устройство вавилонского общества по законам Хаммурапи.
Цель урока: Цель для учителя: создать условия для формирования у обучающихся знаний о Вавилонском царе Хаммурапи, его законах.
Задачи: 1. рассмотреть особенности становления Вавилона центром. Познакомить с исторической личностью – царем Хаммурапи. Выделить особенности законов Хаммурапи.
2. совершенствование умения работать в парах, отбирать информацию, умения работы с текстом, совершенствовать умения работы с интерактивной доской.
3. воспитывать умение внимательно слушать, участвовать в обсуждении, работать в группах, принимать ответственность за свои действия, умение сотрудничества.
Цель для учащихся: 1. в ходе изучения темы обучающиеся научатся выделять особенности законов Хаммурапи; научатся производить отбор материала.
2. в процессе работы с текстами законов обучающиеся систематизируют услышанную информацию.
Формы и методы обучения: проблемного обучения, педагогика сотрудничества, критического мышления, Индивидуальная, фронтальная, в малых группах.
Основные термины и понятия: Закон, ростовщик, царь Хаммурапи, Вавилон.
Планируемые образовательные результаты:
- Учащийся научится характеризовать деятельность Хаммурапи, анализировать его законы.
-Учащийся сможет научиться характеризовать законы Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. Соотносить позицию автора с собственной позицией.
Предметные: (знания, умения, представления)
- смогут научиться характеризовать законы Хаммурапи как письменный исторический источник, повествующий о Вавилонском царстве.
Личностные: (личностные УУД)
сможет научиться высказывать суждения, точку зрения
Метапредметные:
-познавательные:Научатся выделять особенности, анализировать информацию
регулятивные:научатся работать с документом.
коммуникативные УУД: Смогут высказать и аргументировать свое мнение по вопросу «Были ли законы Хаммурапи справедливыми?»

Основные этапы и виды деятельности


Презентация "Разряды количественных числительных"


title: Методическая разработка "Имя существительное. Орфограммы в суффиксах имен существительных. Повторение"

extracted_text:
                           Методическая разработка

                            «Имя существительное.

                Орфограммы в суффиксах имен существительных.

                                 Повторение»

                      Автор Казакова Юлия Владимировна

                         ГОУ СОШ № 654 «Хореография»

                    Учитель русского языка и литературы.

                                  2011 год

Цели:
   1. Повторить способы словообразования имен существительных.
   2. Закрепить знания детей по теме «Орфограммы в суффиксах имен
      существительных»
   3. Проверить умение детей применять правило при выборе о/е после шипящих
      во всех частях слова.
   4. Пополнять активный словарный запас детей.
   5. Работать над развитием образной речи детей.
   6. Воспитывать коммуникативность и умение сотрудничать.
                                 Ход урока.
   1. Объявление темы
      Сегодня на уроке мы продолжим повторять правила, которые вы узнали,
      изучай тему «Имя существительное»
   2. Повторение образования имен существительныхс помощью суффикса.
      Тренировка в различении суффикса и части корня.
   1. Послушайте стихотворение и подумайте, как можно его назвать? Почему вы
      подобрали именно такое название?
        «-Отчего у мамочки на щеках две ямочки?
        Отчего у кошки вместо ручек ножки?
        Отчего шоколадки не растут в кроватке?
        Отчего у няни волоса в сметане?
        Отчего у птичек нет рукавичек?
        Отчего лягушки спят без подушки?

        -Оттого, что у моего сыночка рот без замочка».

        После обсуждения названий, придуманных детьми назвать автора и
        название – Саша Черный «Приставалка» (Слайд № 2)
        Можно обратить внимание детей на слово приставалка – какая
        эмоциональная окраска? Предложить сравнить слова «приставала» и
        «приставалка». Отличается эмоциональная окраска? Почему? (Слайд №
        3)
        На картинке нарисован приставала или приставалка? Почему?
        Это позволит вспомнить роль уменьшительно-ласкательных суффиксов.
        Какое еще значение может иметь слово приставалка?
        Бурчалка, ворчалка, копалка…..
        Слова с каким значанием образуются с помощьюсуффикса «К»?
   2. Кто-нибудь из вас обратил внимание на выражения, употребленные в
      переносном значении?
        Волоса в сметане
        Рот без замочка
        Как вы понимаете смысл этих выражений? (Слайды № № 4, 5)
   3. Послушайте стихотворение еще раз, запишите имена существительные с
      уменьшительно-ласкательными суффиксами в форме единственного числа,
      именительного падежа. (Слайд № 6)
   4. Выделите суффиксы имен существительных.
   5. Объясните написание суффиксов в словах сыночек, замочек.
   3. Проверка умения применять правило при выборе о/е после шипящих во всех
      частяхслова.
   1. С каким правилом вчера знакомились?
   2. Чем руководствуемся при написании о\епосле шипящих?
        (Слайд № 7)
   3. Запишите только буквы О или Е
|Каланчой      |Пальцев      |Огурцов      |
|Речонкой      |Тучей        |Лапшой       |
|Чижом         |Лисицей      |Сторожем     |
|Полотенцем    |Перцем       |Борщом       |
|Невежей       |Шалашом      |Плющом       |
|Овражек       |Зайчонок     |Медвежонок   |
|Дружок        |Пастушок     |Горошек      |
|Мышонок       |Кумачовый    |Собачонка    |
|Шелковый      |Человечек    |Свинцовый    |

        Примечание.
        Дети работают на отдельных листках, записывают только О или Ё в
        колонки, слова читаются по колонкам. Перед началом работы надо все
        очень четко объяснить детям. Вообще – очень удобная форма работы.
   4. Взаимопроверка (Слайд № 8)
   4. Работа над лексическим значением слов.
   1. Объясните, как вы понимаете значение слов «каланча», «кумачовый».
        Если дети затрудняются с ответом, воспользоваться словарем.
        (Слайды №№ 9 ,10)
   2. Могут ли эти слова использоваться в переносном значении? Запишите 2
      словосочетания – одно со словом в прямом значении, другое с этим же
      словом в переносном значении.
   3. Социализация. Дети читают получившиеся словосочетания.
   5. Работа с предложением.
   1. Послушайте предложение. О каком времени года в нем говорится?
        Поляна светилась под лучами солнца, и ее белизна переходила в тени
        от опушки в небесную синь.
   2. Какими средствами выразительности ползуется автор, чтобы передать цвет
      снега, неба, яркость солнечного света?
   3. Запишите предложение под диктовку. Выделите изученные орфограммы.
      Выполните синтаксический разбор предложения.
   4. Проверка выполнения задания – фронтальная работа.
   5. Выпишите слово «синь». Выполните фонетический разбор.
   6. Проверка. (Один – у доски, в тетрадях – взаимопроверка).
   7. Разберите по составу слово «белизна».
   8. Проверка. (Один – у доски, в тетрадях – взаимопроверка).
   9. С помощью суффика –ИЗН- имена существительные образуются довольно
      часто, и при написании этих слов мы допускаем ошибки. Есть еще два
      ошибкоопасных суффика - -ОСТЬ- и –ЕНИ-. Запишите как можно больше слов
      с этими суффиксами. Работаем в парах. (Слайд 11, как помощь перед
      началом работы).
  10. Проверка – начинает читать та пара, которая набрала больше слов
      ,остальные добавляют свои и дописывают «чужие» слова.
   6. Подведение итогов.
      Что повторяли сегодня на уроке.
   7. Домашнее задание – составить словарный диктант на те правила, которые
      повторялись на уроке.


Презентация "Нравственно-патриотическое воспитание воспитанников" 4 класс


Презентация "Классификация химических реакций, протекающих с изменением состава вещества"


title: Презентация "Бағдарламашы"

extracted_text:
Бағдарламашы
Бағдарламашы – арнайы математикалық модельдеудің көмегімен компьютерлік бағдарламаларды және алгоритмдерді құрастыратын маман.
Қолданбалы бағдарламашылар көбіне ойындар, есептеу бағдарламалары, редакторлар мен мессенджерлерді қамтамасыз ететін бағдарламаларды жабдықтаумен айналысады. Олардың саласындағы жұмыстарға тағы да жүйелі видео және аудио бақылаулар орнату, от өшіру жүйелері мен сигнал беру жабдықтарын жатқызуға болады.
Жүйелік бағдарламашылар операциялық жүйелерді, желі платформаларын, интерфейс жабдықтарын, әр түрлі ақпарат орталықтарын жинақтайтын ғаламтор беттерін жасаумен айналысады. Бұл саланың маманын жоғары төлемақыға ие бола алатындар қатарына жатқызамыз. Сонымен қатар, олар бағдарламалық қамту жүйелерін (сервис), есептеуді қаматамасыз ететін блоктарды (процессор, коммуникациялық және перефириялық құрылғылар) да жасайды.
 Web-бағдарламашылар да желімен жұмыс жасайды. Дегенмен, олардың негізгі міндетіне ғаламтормен жұмыс істеу кіреді. Олар сайттардың бағдарламалармен қамтылуын, динамикалық веб-беттерді және дерекқормен жұмыс жасайтын web-интерфейстерді жасаумен айналысады.
Бағдарламашыларды салаларға байланысты үшке бөліп қарауға болады.
Бағдарламашы ғылыми-техникалық және өндірістік есептерді математикалық модельдерді талдау мен алгоритмдік шешімдер арқылы есептеу жұмыстарын атқаратын бағдарламаларды құрастырады. Сондай-ақ, олар автоматты, типтік және стандартты бағдарламаларды және сыртқы алгоритмдік тілдерді жасақтаумен жұмыс істейді.
Мамандыктын ерекшеліктері
Оң жақтары: Жоғары төлемақы; Мамандықтар арасындағы сұраныс  ең көп болатын мамандықтың иесі болу; Кейде жоғары білім болмай-ақ жұмысқа тұру мүмкіндігі; Тәжірибені ешбір жұмыс орталығында істемей-ақ алуға болатын мүмкіндіктің болуы;
Теріс жақтары: Дәріс беру кезінде қатып қалған заңдылықты (консерватизмді) қайталай беру (бағдарламашыға түсінікті болған алгоритмнің студентке түсініксіз бола беруі мүмкін); Маман көпке ұнай бермейтін, өз мінезіне сай техникалық қолтаңба қалдыратын болады; Біркелкі математикалық алгоритмдермен жұмыс істей бергеннің арқасында күйзеліске ұшырауы;
Мамандықтың оң және теріс жақтары
Жұмыс орны
IT-компаниялар мен Web-студияларда;
Ғылыми-зерттеу орталықтарында;
Жеке бағдарламашыны қажет ететін компанияларда;
Бағдарламашы өте жылдам дамып жатқан технологияларға бейімделе білуі қажет. Сол себептен, өзін-өзі оқыту ең басты касиеттерінің бірі болуы тиіс. Әйтпесе, бірнеше жылдың көлемінде маманның маңызы кетіп, жұмыстан шығып кетуі мүмкін. Техникалық құжаттарды оқи алатын дәрежеде ағылшын тілін білу де ең маңызды талаптардың бірі. Аталған маман иелері топпен жұмыс істей алуы керек. Үлкен жобаларда біріге, жұмыла жұмыс жасай алатын мінездің болғаны да артықтық етпейді.
Манызды касиетері
  Халықаралық IT Университеті
 Әл-Фараби атындағы Қазақ Ұлттық Университеті
Л.Гумилев атындағы Еуразия Ұлттық Университеті
Қ.Сәтбаев атындағы Қазақ Ұлттық Техникалық Университеті
 Қазақ Ұлттық Аграрлық Университеті
 Қазақ Ұлттық Педагогикалық Университеті
 Сүлейман Димерел атындағы университеті
 ҚМЭжБИ ҚБТУ Алматы Энергетика және Байланыс Университеті
Алматы Технологиялық Университеті
 Қарағанды Мемлекеттік Техникалық Университеті
 Тұрар Рысқұлов атындағы Қазақ Экономикалық Университеті
Қайда оқуға болады?
Кнут Дональд
Эрвин Мацумото
 Юкихиро Таненбаум
 Эндрю Рэймонд
Эрик Стивен
 Фаулер Мартин
 Хоппер Грейс
Столлман Ричард
 Мэттью Кей
Алан Мейер Сид
 Страуструп Бьёрн
Әйгілі бағдарламашылар:
Бағдарламалаудың қай кезде және қалай мамандық ретінде қалыптасқанын нақты айту қиын. - Тұңғыш есептеу құрылғысы болған аналитикалық машинаны компьютер атасы Чарлз Бэббидж жасап шығарған. - Ең алғашқы есептеу компьютеріне (1941 жылы) арналған Планкалкюль бағдарламалау тілін неміс инженері Конрад Цузе құрастырады. - Алғашқы кәсіби деңгейде жұмыс істей алатын бағдарламаларды жасаған бағдарламашылардың есімдері белгісіз. Олардың есімдерінің тарихта қалмауының себебі, ол кезде бағдарламалау екінші сатылы жұмыс болған.
Қызықты фактілер
Бағдарламашы және физика
Физика пәні бағдарламашы мамандығымен байланысты.Бағдарламашы керек комьютер мен басқа да құралдарды физика пәні жасауға көмектеседі. Физика информатика пәнімен тығыз байланысты.Ал информатикада комрьютерлер мен бағдарламалар бар. Бағдарламашы мамандығы компьютермен байланысты болғандықтан,физика бағдарламашы мамндығымен байланыты болып табылады.Өйткені компьютердің ішкі және сыртқы құрылысын зерттейтін саланың бір түрі-физика пәні болып табылады. «Физика заңы, информатика негізі».Физика болмаса,информатика да болмаушы еді.Егер информатика болмаса,бағдарламашы мамандығы жоқ болушы еді.

Бағдарламашы нені білу керек:
-табиғат және физика заңдарын;
-ядро құрылысы мен физикалық сәулелерді;
-структуралардың арақатынасын,олардың өзара әрекеті,физикалық макрообъекттерді;
-физикалық теорияны;
-физика шамаларын;
-микрообъекттердің арақатынасын;
-программалауды;
-және тағы басқа міндеттемелерді жасай білу қажет.


title: Конспект урока математики "Действия с натуральными числами" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             « Средняя общеобразовательная школа пос. Садовый »
                  Самойловского района Саратовской области

               Конспект урока по математике
                        в 5 классе

                      «Действия с натуральными числами»

                                   подготовила

                                                          учитель математики

                                                 Кривкина Наталья Викторовна

                                  п. Садовый   2018 г.

Конспект урока математики в 5 классе  на тему :

«Действия с натуральными числами»

Цели: закрепить  уровень знаний, умений и навыков о натуральных числах;
повторить определения натуральных чисел, ряда натуральных чисел, цифр,
однозначных и многозначных чисел,  повторить какие действия можно выполнять
с натуральными числами; законы сложения и умножения для натуральных чисел,
способы выполнения действий с натуральными числами.

Развивать: внимание, зрительную и слуховую память, познавательную
активность, грамотность математической речи, умение анализировать, делать
выводы, творческие способности,  кругозор.

Воспитывать: дисциплинированность, ответственность, интерес к предмету,
самостоятельность.

                                Ход урока

1. Организационный момент.

Ну-ка, проверь, дружок ,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Всё ль в порядке,

 Ручка, книжки и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «пять»

2. Вступительное слово учителя:

Начать урок я хочу с вопроса к вам. Как вы думаете, что самое ценное на
Земле? (выслушиваются варианты ответов учеников). Этот вопрос волновал
человечество не одну тысячу лет. Вот какой ответ дал известный учёный Ал -
Бируни:

«Знание – самое превосходное из владений. Все стремятся к нему, само же оно
не приходит».А как можно получить знания? Как Вы думаете?

Пусть эти слова станут девизом нашего урока.

Учитель. А теперь скажите, какие числа и действия над ними мы изучали на
уроках математике в I четверти? (Ответ: натуральные числа.) . Необходимость
выполнять арифметические действия с числами диктует сама жизнь. Умениями
вычислять люди овладели постепенно. Сначала научились выполнять
арифметические действия с натуральными числами.

3. Актуализация знаний.

Я предлагаю, с помощью теста «Верно - неверно», проверить, как хорошо вы
усвоили эту тему. Я буду читать некоторые утверждения, а вы если согласны с
ним то хлопаете, если не согласны, то -топаете.

1. Числа, которые используются при подсчете предметов, называют
натуральными. (Да).

2. В переводе слово «натуральные» означает «природные». (Да).

4. Нуль – это натуральное число. (Нет).

5. В натуральном ряду чисел есть первое число – 1. (Да).

6. В натуральном ряду чисел есть наибольшее число. (Нет).

7. Знаки, используемые для записи натуральных чисел, называются цифрами.
(Да).

8. Мы используем арабские или римские цифры для записи натуральных чисел.
(Да).

10. Натуральные числа, записанные с помощью одной цифры, называются
однозначными, с помощью нескольких цифр – многозначными. (Да)

12. Любое натуральное число больше нуля. (Да).

13. С натуральными числами можно выполнять следующие действия: сложение,
вычитание, раздробление, умножение, деление. (Нет).

14. Для действий сложения и умножения (натуральные числа) выполняются
только следующие законы: сочетательный, распределительный. (Нет).

15. a + b = b + a, a ∙ b = b ∙ a - это запись переместительного закона.
(Да).

Учитель. Насколько важно современному человеку выполнять арифметические
действия с числами, то есть хорошо знать арифметику, можно судить по этому
стихотворению.

Чтоб водить корабли,

Чтоб в небо взлететь,

Надо многое знать,

Надо много уметь.

И при этом

Вы заметьте-ка,

Очень важная наука

А-риф-ме-ти-ка!

Почему корабли

Не садятся на мель,

А по курсу идут

Сквозь туман и метель?

Потому что

Вы заметьте-ка,

Капитанам помогает

А-риф-ме-ти-ка!

Чтоб врачом, моряком

Или летчиком стать,

Надо прежде всего

Арифметику знать.

И на свете нет профессии,

Вы заметьте-ка,

Где бы нам не пригодилась

А-риф-ме-ти-ка!

4. Учитель. Ребята, а теперь назовите какие арифметические действия с
натуральными числами вы знаете?(сложение , вычитание, умножение, деление) .
Значит тема нашего урока : Выполнение действий с натуральными числами.

А сейчас я предлагаю решить такую задачу:

Задача: В старину корой этого дерева "заговаривали” зубы и лихорадку.
Вырежут из коры треугольник и трут дёсны, читают молитву. А затем
прикладывают на место, откуда вырезали. И боль утихает. А на самом деле,
дело не в богах, а в веществах коры этого дерева. О каком дереве идёт речь?

ЗАДАНИЕ:    Вычислите : (591+1125:75)∙56-702∙46

Коды:

 15- о;  33 936- и; 1 644- а ; 32 292- н ; 606-с
                                   ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: о-с-и-н-а

5. Физкультминутка:

Мы писали, мы считали

На уроке мы устали.

А теперь мы отдыхаем

Физминутку начинаем.

Начинаем бег на месте,

Финиш метров через двести.

Раз-два, раз-два, раз-два.

Хватит- хватит, прибежали

Потянулись, подышали.

Вот мы руки развели

Словно удивились,

И друг другу до земли

В пояс поклонились.

Наклонились, выпрямились

Наклонились, выпрямились

Ниже, дети, не ленитесь

Поклонитесь, улыбнитесь.

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо

Оглядимся величаво

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек.

И направо и ещё

Через левое плечо.

Вот здоровья в чём секрет

Всем друзьям физкульт - привет!

Учитель: Ребята скажите  кто из вас любит путешествовать? А сейчас мы решим
задачу на движение.

6. Задача: С одной  и той  же станции в одно и то же время вышли в
противоположных направлениях два поезда. Скорость одного поезда 50км/ч, а
другого 85км/ч. Какое расстояние будет между поездами через   3 ч?

А теперь задача на смекалку

Задача: Степа Смекалкин задумал число. Потом он умножил это число на 19 и к
произведению прибавил 19. В ответе у него тоже получилось 19. Какое число
задумал Степа?

Молодцы, ребята, выполнили задание. Это уравнение мы решили устно. А теперь
давайте решим уравнения письменно:

Решите уравнения:       а) (х-12)∙8=56;

                                       б) 24∙(х+9)=288.

7.Рефлексия.

Вот и подошел к концу наш урок. Кому понравилось и было легко  на уроке
получать знания, поднимите желтые звездочки, кому было трудно –синие. А
кому не интересно было с нами – красные.

Скажите:

что вам больше всего удалось и какие задания вы решили легко?

Что вызвало у вас затруднение, что нужно еще повторить и над чем нужно еще
поработать?

Спасибо за урок.

                      Список использованной литературы

   1. Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов , А.С. Чесноков , С.И. Шварцбурд  Математика
      .5 класс. «Мнемозина», 2016.
   2. А.С. Чесноков и др.  «Дидактические  материалы  по  математике  для  5
      класса» - Москва: Классик Стиль, 2010;
   3. В.В.Выговская «Поурочные разработки по математике к учебному комплекту
      Н.Я. Виленкина 5 класс» - Москва: «ВАКО», 2016.


Презентация "Теплопроводность"


title: Годовой контрольный тест по химии 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Годовой контрольный тест по химии. 8 класс.

Вариант – 1
Часть – I
А1. Определите, где перечислены только названия веществ.
1) проволока, алюминий                        2) углекислый газ, кислород
3) стакан, стекло                                      4) серебро, кольцо

А2.  Какое из перечисленных явлений не является химическим?
1)  ржавление железа                      2) плавление металла
3)  горение угля                               4) скисание молока

А3. Кислород – простое вещество, так как
 1)   его молекула образована атомами разных химических элементов
 2)  состоит из смеси разных веществ
 3)  его молекула образована атомами одного химического элемента
 4)  является газообразным

А4.  В каком случае речь идёт о кислороде как о химическом элементе?
1)  кислород - бесцветный  газ          2) кислород необходим для дыхания и горения
3) кислород входит в состав воды     4) кислород входит в состав воздуха

А5. Сколько элементов содержится в  веществе, состав которого выражается формулой
  NH4NO3 ?
1)  3      2)  4      3)  7   4)   9

А6. Номер периода для элемента хлор – это
1)    II            2)   III       3)   VI          4)   VII
A7. На заряд ядра и число электронов в атоме указывает
1) порядковый номер элемента       2)  номер периода
3) номер группы                                4) относительная атомная масса элемента

А8. Атом хлора содержит на внешнем энергетическом уровне
1) 3 электрона    2)  7 электронов     3)  17 электронов     4)  35 электронов

А9. Распределение электронов по энергетическим уровням в атоме алюминия
1)   2е, 8е, 3е     2)   2е, 5е, 8е      3)  2е, 8е, 4е    4)    2е, 3е

А10. Какую связь образуют  между собой атомы в молекуле кислорода (О2)?
1) ковалентную полярную                     2) ионную
3) ковалентную неполярную                 4) металлическую

А11. Какой тип кристаллической решётки характерен для меди?
1) металлическая    2) ионная      3)  атомная         4)   молекулярная

А12. Единица измерения молярной массы
1) грамм      2)  грамм/моль        3)   моль       4) литр/моль

А13.  Формулы оксида и кислоты
MgO и KNO3                  2) СаO и  HNO3        3)   NaOH и  HCl      4) Al2O3  и КOH

А14.  Какая соль в растворе  распадается на ионы
1)  Ca3(PO4)2                2)    Na2SO4                   3)   CaСО3                    4)  ВаSO4
А15.   Формула сульфата калия
1)    K2SO4                       2)  K2 SO3                   3)  K2S               4)   CaSO4

А16. Фенолфталеин становится малиновым в растворе
1) NaCl       2)   NaOH     3)     HCl      4)    NaNO3

А17.   К какому типу относится данная химическая реакция
 Na2O + H2SO4  Na2SO4 + H2O ?
1)  разложения     2)  замещения        3) соединения      4)  обмена

А18.   Реакцией соединения является
1)  Fe(OH)3     Fe2O3 + H2O                                                2)     CaO + H2O   Ca(OH)2
3)  CuSO4 + Fe   FeSO4 + Cu                         4)    HNO3 + KOH  KNO3 +H2O

А19. Сумма коэффициентов в уравнении реакции     Fe + Cl2 → FeCl3      равна
1)   3       2)  4      3)    5     4)   7

 А20. Верны ли следующие суждения о правилах работы в лаборатории?
А) При нагревании вещества пробирку нужно держать вертикально.
Б) Чтобы погасить спиртовку, нужно накрыть её фитиль колпачком

1) верно только А                                   2) верно только Б
3) оба суждения верны                          4) оба суждения неверны

Часть- II

Б1. Установите соответствие между формулой вещества и его названием.

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА                           НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА
    А)      О2                                                                        1)  углекислый газ
    Б)      СО2                                                                     2)   поваренная соль
    В)      Н2О                                             3)   cоляная кислота
    Г)      NaCl                                            4)  кислород
                                                                  5)  гидроксид натрия
                                                                  6)  вода

Б2. Соотнесите формулу вещества и его молярную массу.
ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА                                  МОЛЯРНАЯ МАССА ( Г/МОЛЬ)
    А)  N2                                                                                1)   11
    Б)  Li2O                                                                 2)   14
    В)  Si                                                                     3)   22
    Г)  Na                                                                    4)   23
                                                                                5)   28
                                                                                6)  30
Б3. Чему равна масса 2 моль железа? (Ответ дайте в виде числа)

Часть III
C1. Закончить уравнение реакции обмена, расставить коэффициенты. Записать полное и сокращенное ионное уравнения.
                  Сu(OН)2 + HNO3 → . . . + . . .
Годовая контрольная работа по химии. 8 класс.

Вариант-2
 Часть - I
А1. Определите, где перечислены только названия веществ.
1) железо, нож                                   3) стакан, стекло
3) ртуть, сера                                     4) серебро, кольцо

А2.  Какое из перечисленных явлений является химическим?
1)  разложение воды на кислород и водород под действием электрического тока
2) таяние снега             3)  кипение воды                     4) замерзание воды

А3. . Вода – сложное вещество, так как
 1)   её молекула образована  атомами разных химических элементов
 2)  состоит из смеси разных веществ
 3)  её молекула образована  атомами одного химического элемента
 4)  является жидкостью

А4.  В каком случае речь идёт о кислороде как о простом веществе?
1)  кислород входит в состав оксидов          2)  кислород входит в состав воды
3)  молекула озона состоит из трёх атомов кислорода
4) кислород входит в состав воздуха

A5. Сколько атомов содержится в веществе, состав которого выражается формулой
  NaHCO3 ?
1)   3     2)   4      3)  5      4)  6

А6. Номер группы для элемента магний – это
1)    II            2)   III       3)   IV          4)   V

A7. Число энергетических уровней, по которым распределены электроны в атоме, равно
1) порядковому номеру элемента        2)  номеру периода
3) номеру группы                                  4) заряду ядра

А8. Атом  фтора содержит на внешнем энергетическом уровне
1) 2 электрона   2)  7 электронов    3)  9 электронов     4)  19 электронов

А9. Распределение электронов по энергетическим уровням в атоме серы
1)   6е,  2е     2)   2е, 8е, 6е   3)    2е, 6е    4)    2е, 3е

А10. Какую связь образуют  между собой атомы в молекуле сероводорода (Н2S)?
1) ковалентную полярную                    2) ионную
3) ковалентную неполярную               4) металлическую

А11. Какой тип кристаллической решётки характерен для сухого льда (СО2)?
1) металлическая    2) ионная      3)  атомная         4)   молекулярная

А12. В каких единицах измеряется молярный объём?
1) литр/моль     2)  грамм/моль        3)   моль       4) литр

А13.  Формулы основания  и соли
1) SiO2   и  NaCl            2) Mg(OН)2  и  ZnSO4    3)   Са(OH)2 и  HCl    4)  СaСО3  и  Fe2O3
А14.  Формула вещества, которое в растворе не распадается на ионы
1)  Ca(NO3)2                2)    Ва(OH)2                   3)   Zn(OH)2                    4)   Na2SO4

А15.   Формула карбоната калия
1)    CaСO3                       2)  K2СО3                   3)  Ca(NO2)2                4)   СаSO3

А16.  Метилоранж становится розовым в растворе
1)      NaCl                  2)   KNO3                      3)    NaOH              4)   HCl

А17.   К какому типу относится данная химическая реакция
 Hg(NO3)2 + Cu  Cu(NO3)2 + Hg ?
1)  разложения     2)  замещения        3) соединения       4)  обмена

А18.  Реакцией разложения является
1)  NaOH + HCl    NaCl + H2O                                    2)     BaO + H2O   Ba(OH)2
3)  NaCl  + AgNO3   AgCl + NaNO3            4)    KClO3  KCl + O2

А19.Сумма коэффициентов в уравнении реакции     Li + O2 → Li2O      равна
1)  3     2)   4      3)   6    4)    7

А20.  Верны ли следующие суждения о правилах работы в лаборатории?
А) При нагревании веществ пробирку нужно держать в верхней  части пламени
Б) Чтобы погасить спиртовку, нужно задуть пламя.

1) верно только А                                   2) верно только Б
3) оба суждения верны                          4) оба суждения неверны

Часть - II
Б1. Установите соответствие  между названием вещества и его формулой.

    НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА                                 ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА
      А)  вода                                                               1)  СО2
      Б)  углекислый газ                                             2)  NaCl
      В)  серная кислота                                             3)  HCl
      Г)  поваренная соль                                           4)  H2SO4
                                                                                5)  O2
                                                                                6)  H2O
Б2  Установите соответствие между формулой вещества и его молярной массой.

     ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА                                    МОЛЯРНАЯ МАССА (Г/МОЛЬ)
           А)   O2                                                                                1)     6
           Б)    Mg                                                             2)     12
           В)    CH4                                                           3)     16
           Г)     C                                                               4)     24
                                                                                5)     32
                                                                                6)     40
Б3. Чему равна масса 3 моль серы? (Ответ запишите в виде числа)

Часть III
С1.  Допишите уравнение реакции обмена, расставьте коэффициенты.    Запишите полное и сокращенное ионное уравнения.
                                   К3РО4 + AgNO3  →  . . .  + . .  .
Годовая контрольная работа по химии. 8 класс.

Вариант – 3
Часть – I

А1. Определите, где перечислены только названия веществ.
1)  вода, спирт                                                2)  пробирка, стекло
3) алюминий, проволока                               4) золото, кольцо

А2.  Верны ли следующие суждения?
А) Распространение запаха духов – это химическое явление.
Б) Горение бензина – это физическое явление
   1) верно только А                                   2) верно только Б
   3) оба суждения верны                          4) оба суждения неверны

А3. Какое из веществ относится к простым?
1)   серная кислота    2) углекислый газ      3)  вода    4)  кислород

А4.  В каком случае речь идёт об азоте как о химическом элементе?
1)  азот - бесцветный  газ            2) азот не поддерживает дыхания и горения
3) азот входит в состав белка     4) азот входит в состав воздуха

А5. Сколько элементов содержится в  веществе, состав которого выражается формулой
  CuOHNO3 ?
1)  3      2)  4      3)  5    4)   7

А6. Номер периода для элемента сера – это
1)    II            2)   III       3)   VI          4)   VII

A7. На число электронов на внешнем энергетическом уровне в атоме указывает
1) порядковый номер элемента       2)  номер периода
3) номер группы                               4) относительная атомная масса элемента

А8. Атом хлора содержит на внешнем энергетическом уровне
1) 3 электрона    2)  7 электронов     3)  17 электронов     4)  35 электронов

А9. Распределение электронов по энергетическим уровням в атоме кремния
1)   2е, 8е, 4е     2)   2е, 4е, 8е   3)    2е, 8е, 3е    4)    2е, 4е

А10. Какую связь образуют  между собой атомы в молекуле азота (N2)?
1) ковалентную полярную                    2) ионную
3) ковалентную неполярную               4) металлическую

А11. Какой тип кристаллической решётки характерен для железа?
1) металлическая    2) ионная      3)  атомная        4)   молекулярная

А12. Единица измерения  количества вещества
1) грамм      2)  грамм/моль        3)   моль       4) литр/моль

А13.  Формула кислоты и основания
1) NaNO3  и  KOH         2) HCl и Fe(OH)3     3) HNO3  и  CaO     4) КOH и ZnSO4

А14.  Формула вещества, которое в растворе распадается на ионы
1)  Cu(OH)2                 2)    ВаSO4                   3)   AgNO3                   4)   H2SiO3

 А15.   Вещество, формула которого Fe2(SO4)3, называется
1)  сульфат железа (II)    2) сульфат железа (III)   3) сульфит железа (II)    4) сульфит железа (III)

А16. Фенолфталеин становится малиновым в растворе
1) NaCl       2)   Ca(OH)2    3)     Na2SO4      4)    HNO3

А17.   К какому типу относится данная химическая реакция
 CuSO4 + NaOH  Na2SO4 + Cu(OH)2 ?
1)  разложения     2)  замещения        3) соединения       4)  обмена

А18.   Реакцией соединения является
1)  KClO3     KCl + O2                                                2)     CaO + H2O   Ca(OH)2
3)  KBr + Cl2   KCl + Br2                      4)    HNO3 + KOH  KNO3 +H2O

А19. Сумма коэффициентов в уравнении реакции     FeO + C → Fe + CO2      равна
1)   4       2)  5     3)    6     4)   8

А20.  Верны ли следующие суждения о правилах работы в лаборатории?
А) При нагревании веществ пробирку нужно держать в нижней части пламени
Б) При нагревании вещества отверстие пробирки нужно направлять в сторону от себя и от    товарища.
             1) верно только А                                   2) верно только Б
             3) оба суждения верны                          4) оба суждения неверны

Часть- II
Б1. Установите соответствие между формулой вещества и его названием.

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА                               НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА
   А)      О2                                                                             1)  углекислый газ
   Б)      СО2                                                                          2)   поваренная соль
   В)      НCl                                                 3)  соляная кислота
   Г)      NaOH                                              4)  кислород
                                                                     5)  гидроксид натрия
                                                                     6)  вода
Б2. Соотнесите формулу вещества и его молярную массу.

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА                                  МОЛЯРНАЯ МАССА ( Г/МОЛЬ)
   А)  F2                                                                                1)   19
   Б)  CaO                                                                  2)   20
   В)  Ca                                                                     3)   26
   Г)  Fe                                                                      4)   38
                                                                                5)   40
  6)   56
Б3.  Чему равна масса 2 моль алюминия  ? (Ответ запишите в виде числа)

Часть III
C1. Закончить уравнение реакции обмена, расставить коэффициенты.   Записать полное и сокращенное ионное уравнения.
                Na2SO4 + Ba(NO3)2  →  . . . +  . . .
ОТВЕТЫ.

За каждый правильный ответ в части I – 1 балл.

За правильный ответ в части II – 2 балла ( оценивается  правильная последовательность цифр),     1 балл, если допущена одна ошибка,  две ошибки и более – 0 баллов). Б3. - 1балл

За правильно составленные уравнения реакции части III – 4 балла  ( правильно составлены формулы продуктов реакции  - 1балл,  правильно расставлены коэффициенты + 1 балл ;    правильно записаны ионные уравнения + 2 балла:;   итого: 4 балла)

ИТОГО: 29 баллов.                                            Критерии  оценки.

                                                                             « 5 »  - от 29 до 26 баллов
                                                                             « 4 » - от 25 до 20 баллов
                                                                             « 3 » - от 19 до 13 баллов
                                                                             « 2 »  - менее 13 баллов
Учитель химии первой категории МБОУ СОШ № 2 села Буссевка Спасского района
Болсуновская Татьяна Петровна
692210 Приморский край, Спасский район,  с.Буссевка,  ул. Советская ,8


title: Конспект сюжетно-ролевой игры "Больница" во второй младшей группе

extracted_text:
Конспект сюжетно-ролевой игры «Больница» во второй младшей группе «Звездочка».

Цель: Сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Больница».

Образовательные задачи:
- учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников, помогать играть рядом, не мешая друг другу;
-учить узнавать и называть предметы, сопровождать действия словесными обозначениями
Развивающие задачи:
- развивать у детей слуховое и зрительное внимание, память, воображение, выразительность речи, активизировать словарь детей;
Воспитательные задачи:
- воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу;
- воспитывать интерес к игре, формировать внимательное отношение к заболевшему.

Предварительная работа с детьми:
 Чтение сказки К. И Чуковский «Айболит», рассматривание иллюстраций, Рассматривание сюжетных картинок «Больница».  Беседа о больнице.  Д/и «Кому что нужно?». Обучение игровому взаимодействию.
Изготовление атрибутов: градусников, таблеток, горчичников.
Подготовка халатов медсестры и врача.

Оборудование и материалы:

- сюжетно-ролевый уголок «Больница»;
- халаты для доктора и медицинской сестры;
- атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница»: градусник, шприц, фонендоскоп, лекарства, др. ;
- игрушка Заяц с завязанным горлом;
-игрушка Медведь с перевязанной лапой;
- кукла Катя

Формы организации совместной деятельности.

 Ход игры.
Воспитатель обращает внимание детей на игрушки в игровом уголке: Зайка с шарфиком на шее, Мишка с перевязанной лапой и кукла Катя.
 Воспитатель: Игрушки плачут, они заболели. Ребята, а как вы думаете почему наши игрушки заболели?
 (ответы детей)
Зайка: Меня бросила хозяйка, под дождем остался зайка, со скамейки слезть не смог, весь до ниточки промок.
Воспитатель: Мишка, а у тебя что случилось?
Мишка: Уронили меня на пол, повредили мишке лапу.
Воспитатель: Давайте пожалеем мишку, все равно его не бросим, потому что он хороший.
Воспитатель трогает лоб куколки:
-Ой, какой горячий лоб, у неё температура!
 Наша кукла заболела
Утром даже не поела.
Еле глазки открывает,
Не смеется, не играет.
 Что же делать?
Как же помочь нашим игрушкам? Скажите, а к кому вы за помощью обращаетесь, когда болеете?
Дети: к доктору
Воспитатель: Вот и наши игрушки нужно отвести в больницу к врачу.  Как же мы доберемся до больницы, на чем мы поедем?
Дети: На машине, на скорой.
Воспитатель: Больных-то у нас очень много, в одну машину они не влезут. Давайте поедем на автобусе. Строим автобус, дети по желанию становятся водителями.

(песня Е.Железновой «Автобус». Пока звучит песня, дети выполняют движения).

Воспитатель вступает в ролевой диалог с водителем автобуса:
-Здравствуйте, скажите, пожалуйста, мы доедем до больницы? Сейчас прямо? А потом? Налево? Направо?  Ну вот. Мы и приехали.
Воспитатель вместе с детьми выходит из «автобуса», чтобы игра в «Автобус» продолжалась, воспитатель обращается к «водителю»:
-У вас мотор так сильно шумит, его нужно починить, а еще колесо спустилось. Мальчики, вы же у нас мастера на все руки. Помогите, пожалуйста, водителю починить автобус, пока мы сходим к доктору. А то нам в садик обратно и вернуться-то будет не на чем.
Часть детей остаются чинить автобус (накачивать шины, чинить мотор и т.д).
Воспитатель: Ну вот мы и в больнице. Врачом сегодня буду я. Чтобы быстрее вылечить всех больных, помогать врачу будет медицинская сестра. Сейчас мы ее нарядим.
Врач (воспитатель):
- Открыта больница для зверей и людей, идите лечиться сюда поскорее. Приходите на прием к врачу.
- Кто сходит на прием с Зайкой?
Врач (воспитатель):
- Здравствуйте, проходите, присаживайтесь, на что жалуетесь?
Ребенок:
- У Зайки болит горлышко.
Врач (воспитатель):
Давайте посмотрим. Зайка, скажи- «А». Какое красное горло! Сейчас я вам брызну в горлышко настойкой календулы, вот так. Пройдите, пожалуйста, к медсестре, она сделает укол Зайке (медсестра делает шприцом укол). Выздоравливайте, до свидания.
-Кто сходит на прием с Мишкой?
Врач (воспитатель):
- Здравствуйте, проходите, садитесь. Расскажите, что случилось с Мишкой?
Ребенок:
- У мишки болит лапка.
Врач (воспитатель):
-Давайте посмотрим. Так, нужно помазать зеленкой и наклеить лейкопластырь. Пройдите к медсестре, возьмите таблетки от боли (таблетки – предметы-заместители пробки от напитков). Выздоравливайте, до свидания.
Врач (воспитатель):
- Здравствуйте, проходите, садитесь. Расскажите, что случилось.
Ребенок:
- Кукла Катя заболела.
Врач (воспитатель):
- Не беспокойтесь, сейчас я осмотрю её и назначу лечение. Сейчас я вас послушаю, «Дышите-не дышите». Вот градусник, сейчас мы узнаем, есть ли у Кати температура. Температура высокая. Давайте посмотрим горлышко (шпателем смотрит горло). О-о! Горло красное. Пройдите к медицинской сестре, она вам брызнет настойкой календулы в горлышко  и поставит жаропонижающий укол. Вот лекарство для лечения горла и витамины. До свиданья, больше не болейте.

Воспитатель:
- Молодцы, ребята, интересная игра у нас получилась. Внимательная медсестра, со всеми здоровалась, добрая, внимательная, хорошо делала уколы, измеряла температуру. Пациенты были вежливыми, терпеливыми, не капризничали.
Воспитатель:
-А сейчас нам пора возвращаться в детский сад. Пойдемте на автобус, его, наверное, уже починили. (подходят к детям).
-Водитель, как дела? Помогли тебе наши мальчики?  Давайте шины подкачаем и поедем обратно в детский сад. (дыхательная гимнастика «Насос»).
Все в порядке. Занимайте места в автобусе, мы отправляемся.
(Песня Е. Железновой «Автобус»).


title: Конспект урока "Порядок выполнения действий в выражениях" 3 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
МАТЕМАТИКА 3 КЛАСС
УМК «Гармония»
Учитель: Буняева Е.В.
Тема урока:
Порядок выполнения действий в выражениях.
Анализ числовых выражений. Правила. Классификация числовых выражений.
Цели урока:
Исследовать правила о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, учить работать по алгоритму;
Создать условия для формирования умений применять знания о порядке выполнения действий в выражениях;
Развивать мыслительную деятельность учащихся, умение рассуждать, сопоставлять и сравнивать, коммуникативные навыки;
Воспитывать интерес к предмету, воспитывать толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество.
Задачи урока:
Формировать у учащихся умение пользоваться правилами порядка выполнения действий при вычислении конкретных выражений, умение применять алгоритм действий;
Формирование способности чтению математических выражений;
Совершенствовать вычислительные навыки, повторить табличные случаи умножения и деления.
Планируемый результат обучения, в т. ч. и формирование УУД
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение и классификацию.
Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, осуществлять самоконтроль результата.
Тип урока: урок исследование.
Используемые педагогические технологии:
Развивающая педагогическая технология;
Информационно-коммуникативная технология;
Элементы технологии организации исследовательской деятельности обучающихся и элементы дифференцированного подхода к обучению.
Оборудование: проектор, ноутбук, презентация к уроку, музыка для психологического настроя на урок, карточки для работы в паре, карточки с арифметическими действиями, карточки с дифференцированным домашним заданием по математике.


title: 55 яшьлек юбилейга сценарий

extracted_text:
Хәерле кич хөрмәтле туганнар, якыннарыбыз. Без бүген, менә бу кунакчыл
йортка, сезнең белән бергәләп _____ның туган көнен билгеләп үтәргә җыелдык.
______ апа!
Тормышнын ин ямьле чагы,
Илле биш яшь – ул аз әле!
Алда әле – күпме шатлык!
Күпме бәхет, наз әле!

      Син бүген үзеңнең олы юбилеең — 55 яшеңне билгелисең. Алтын-сары
яфраклы көзләргә  ямь өстәргә теләгәндәй, табигатьнең шушы мизгелендә 55 ел
элек дөньяга килеп, син барлык туганнарыңны сөендергәнсең. Бүген дә син,
үзеңнең тирә-ягыңдагы кешеләргә шатлык өләшәсең, олысына да, кечесенә дә
син кешелекле һәм игелекле, абруйлы киңәшче, шуңа күрә дә үзең олы ихтирам
казангансың.
Алдагы гомер юлларыңны шулай ук сау-сәламәт, күтәренке кәеф һәм туган-
тумачаларың, якыннарың белән бәхетле көннәрдә үтәргә язсын сиңа!

Безнең бүген 55 яшьлек юбилеен билгеләп үтүче  бер генә кеше түгел әле:
Бүген –
________ һәм _______ның   кызының
    - ________нең   әнисенең

    - _______нең яраткан кайнанасының

    - ____________ апасының

    - __________________________ апасының

    - _________________________________

    - Да туган көне. Бүген без шуларның барысын да котлап китәрбез.

__________ апа!
Бүген гомер мизгелеңнең матур бәйрәме, хатын-кызның акыл туплаган, асыл, иң
күркәм чоры. Киләчәктә дә сәламәтлек, җан тынычлыгы, яңадан-яңа куанычлар,
мул тормыш телибез. Әрнү-сагыш белмә, гел шулай чибәр бул, изге дөньяның
барлык рәхәтлекләрен күреп, бергә-бергә күңелле итеп яшәргә Ходай насыйп
итсен.

1952  ел.  Алтын-сары көз көнендә ________   апа   сау сәламәт кыз бала
дөньяга китерә. Кыз бала тәүге тапкыр бар җиһанны яңгыратып, үзенең дөньяга
килгәнлеген раслап аваз сала. Бу балага _________  дип исем бирәләр.
Шушы сабыйның әнисенә сүз биреп, тәпиен юып алыйк әле.

Ай үсәсен ел үсеп  _________  сылу кыз булып  үсеп тә җитә, укый, белем
ала. Гаилә кора, ____ исемле асыл егетне тудыра. Әйдәгез әле ______нең
әнисенең туган көнен уздырып алыйк.

Кунакларны бүгенге көннең, дөресрәге шушы башланган төннең һава торышы
белән таныштырып алыйк әле.
"Бүген _______ районының ________авылында шампанский һәм шәраб белән
кушылган яшенле яңгыр (юеш кар) явуы көтелә. Вакыты-вакыты белән, көчле җил
искән уңайда, берничә чакрымга музыка һәм җыр тавышлары ишетелүе ихтимал.
Төнге сәгать уникеләрдә чама белмичә эчә торганнарның күз аллары томаланыр,
аяк асларында җир тетрәр, юллар бик тайгак һәм кәкре-бөкре булыр. Кырык
градуста эт тә оясыннан чыкмый. Кырык градустан сакланыгыз. Баганалар
кочаклап, стеналарга тотына-тотына йөрерлек хәлгә җитә күрмәгез. - Районның
метеорология станциясе".

Ә хәзер иң кызыксынучан кунак исемен алу өчен викторина уены башлыйбыз.
1. ________  апа атнаның кайсы көнендә туган?
2. Туганда ничә кг һәм ничә см булган?
3. Кайда туган?
4. Иң яраткан уенчыгы нинди булган?
5. Туе кайчан булган?
6. Рөстәмгә ничә яшь?
7.  Иң яраткан ризыгы нинди?
8. Бакчалары ничә сутый?
9. Нинди  маркалы машина ярата?
  иң кызыксынучан кунак исеме бирелэ

Чын дуслар беркайчан да  кыен хәлдә калдырмыйлар, менә бүген дә без
бәйрәмнең кайбер өлеләрен оештырны үз җилкәбезгә алырбыз. Юбилярыбыз тыңлап
тосын, язып алса да ярый. (капчыктан кунакларның исемнәрен алабыз)  Бүгенге
кичнең тәртибе:  Бүген кич йолдызларның фаразлавына караганда 20.00
сәг.тә_______белән ________нең арасында очкын кабыначак һәм сез моның гади
генә мавыгу түгел, ә бер күрүдә гашыйк булу икәнен аңларсыз.

__________үзенең бик күптәннән ял итмәвен искә төшерер һәм __________белән
бик иркенәеп китәр. ____________белән____________эротик бию башкарырлар.
Берәр сәгатьттән соң ___________”мин крутой” диячәк, тагын ике сәгатьтән
берни дә әйтмәс һәм урындыктан егылып төшәр. _________тиздән бурычка акча
тарата башлаячак.һәм спиртлы эчемлекне эчә-эчә  _________нең соклангыч
аякларын кочаклаячак һәм кемгә күпме бурычка акча биргәнен онытачак.
_____________духи исеннән исереп утырачак, _____________үзенең үбүен
________гә бүләк итәчәк,  барысыннан да артык кычкырып____________җырлар,
___________эчәр.  Бәйрәмнән соң ___________белән____________төнге клубка
китәрләр, үзләре белән __________не дә ияртерләр. Бәйрәмнән соң
___________җәяү кайтып китәр, ______________не машина белән илтерләр,
______________калган кунакларны үзләренә алып китәр. __________бер ящик
пиво алып килер һәм кичә беткәндә “Сезгә буш  бутылка кирәк түгелме ? дип
сорап йөрер,   _________________өстәлгә менеп басыр һәм “сез стриптиз
заказать иткән идегезме? Дияр. Э менә ______________хәзер рюмкасын тутырып
салыр да тост әйтер .

Конкурс . Бию конкурсы. Конкурста барлык кешеләр дә катнаша,  тик утырып
кына. Биюдә куллар , күзләр, башлар , телләр, борын, колак катнаша. Иң оста
биюче  исеме  тапшырыла.

Хәзер бер уен уйнап алабыз.  3 парны чакырабыз.  “Слабое звено” уенын уйнап
алабыз хәзер.

Уенның шарты буенча, егетләр урындыкка утыра. Ә кызлары артта басып
торалар. Мин  парларга  сораулар бирәм. Кем җавапны белә , (әлбәттә кызлар
җавап бирергә тиешләр) кнопкага басып җавап бирәләр. Кнопка - ул сезнең
ирләрегез. Һәр ирнең үз кнопка тавышы булырга тиеш. Мәсәлән сезнең нинди
тавыш булачак?!

(тыр-р-р, зиң-зиң, диң-диң һ.б.)

                              55 ел узып киткән
                             Сизми-сизелми генә.
                           Тормыш юлын синең кебек
                            Матур үтәр кем генә…
                                Син бәхетле:
                             Инсафлы балаларың.
                           Кылган гамәлләре белән
                             Кабатлый аналарын.
                          Акыллы да, сабыр да син,
                            Тыйнак һәм итагатьле.
                       Гомерең буйларына сау-сәламәт,
                         Булсаң иде чиксез бәхетле.
                          ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
                           Кадерле  ______ апа  !
  Сине олы бәйрәмең — 55 яшьлек юбилеең белән чын күңелдән котлыйбыз. Сиңа
 нык сәламәтлек, күңел тынычлыгы, гаилә шатлыгы, кайгы-хәсрәтсез көннәр, ак
   бәхетләр, балаларыңның һәм оныкларыңның күңел җылысын тоеп, игелекләрен
  күреп, бәхетле озын гомер кичерүеңне телибез. Киләчәгең җыр кебек матур,
                           кояш кебек якты булсын.
  Туачак таңнарың һәрвакыт нурлы, күк йөзең һәрвакыт аяз булсын. Гел шулай
                      елмаеп, кешеләрне сөендереп яшә!
                       Һәр яңа көн бәхет алып килсен,
                        Алсу таңнар күмсен шатлыкка.
                         Яшәү дәрте янсын йөрәгеңдә,
                          Картаерга һич тә ашыкма!


title: Технологическая карта урока "Кукла - перевертыш в жизни человека" 7 класс

extracted_text:
Учебный предмет: английский язык.
Класс: 7 класс.
Тема урока: Кукла – перевертыш в жизни человека
Тип урока: Урок открытия нового знания

Этапы урока


title: Конспект занятия "Дары леса: грибы, ягоды"

extracted_text:
Тема: «Дары леса: грибы, ягоды».
Цели: обогащать представление детей о дарах осени в лесу. Учить правильно называть предметы, их качества, цвет, величину, образовывать существительные с помощью суффиксов. Развивать умение описывать и классифицировать предметы, замечая характерные признаки. Учить работать с алгоритмами. Обогащать представления о способах употребления грибов и ягод в пищу. Развивать воображение детей, внимание, память, мышление. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе и животным, вызывать чувство радости от общения детей друг с другом.
Оборудование:  игрушки (ежик, груши, яблоки, грибы, ягоды), вырезанные из цветной бумаги листья, картинки с изображением грибов и ягод, схема, алгоритм.
Ход занятия.
- Ребята, отгадайте, кто это?
Между сосен, между ёлок
Пробежали сто иголок.
Сто иголок не простых,
Едут яблоки на них.
- Правильно, это ежик. Где живет еж? Он приглашает вас в свой чудесный осенний лес. Мы возьмем с собой корзинки. Посмотрите, сколько корзинок у меня? (Две). Какие они? (Большие). Как вы думаете, зачем нужны корзинки? Что можно в них положить?
- С этими корзинками мы отправимся в лес по грибы и ягоды. В одну корзину мы будем собирать грибы, в другую – ягоды.
- Но лес далеко. Пешком мы не доберемся. На чем можно доехать? (На грузовике, на легковой машине, на автобусе, на мотоцикле, велосипеде). На чем же лучше добраться? Машина и автобус между деревьями не проедут, да и запах бензина испортит чистый воздух в лесу. Мотоцикл очень тарахтит, всех птиц и животных испугает. Лучше поехать на трехколесных велосипедах. Почему на велосипедах лучше? (Потому что не надо бензина, не будет тарахтеть, проедем по узкой тропинке).
Физкультминутка «Мы едем в лес на велосипедах». Дети представляют, что едут на велосипедах, приезжают в лес, оставляют велосипеды около большого дерева и идут по лесу пешком.
- Ну вот мы и приехали в лес! (Включается аудиозапись «Звуки леса»). Возьмем с собой корзинку для грибов и корзинку для ягод. Какое сейчас время года? Ищем дары осени. (Дети находят под листьями дикие яблоки и груши). В лесу растут лесные яблоки и груши, за ними в лесу никто не ухаживает. На вкус они очень кислые. Давайте в лесу еще что-нибудь поищем. А овощи вы в лесу не нашли? Овощи в лесу не растут. (Дети находят под листьями грибы). Что это? Это фрукты? Это овощи? (Это грибы). А чем грибы отличаются от фруктов и овощей? (У грибов есть ножка и шляпка, а у овощей и фруктов их нет).
На доске – картинки с изображением грибов.
Игра «Что растет?»
- Растет под осиной гриб - … (Подосиновик). Какая у него шляпка? (Красная). Какая ножка? (Белая). Длинная или короткая?
- Растет под березой гриб - …(Подберезовик). Какая шляпка у подберезовика? (Коричневая). Какая ножка? (Серая).
- Гриб с масляным бочком - … (Масленок). Какая у него шляпка? (Липкая, как будто полита маслом).
- Гриб желтенький, как шубка у лисы - …(Лисичка).
- Гриб, как солнышко, рыженький - …(Рыжик). Как называется такой цвет? (Оранжевый).
- А какой гриб самый главный в лесу? (Белый гриб). Какой он? Какого цвета? (Он большой, шляпка у него коричневая, ножка белая).
Если дети затрудняются с ответом, то педагог называет гриб, а затем произносит его название вместе с детьми.
Дети ищут грибы, собирают их в корзинку.
- Молодцы, много грибов собрали. А все ли грибы можно собирать? Почему? Какие грибы нельзя собирать?
Педагог загадывает загадки:
Возле леса на опушке,
Украшая темный бор,
Вырос пестрый, как Петрушка,
Ядовитый …(Мухомор)
Посмотрите-ка, ребята,
Тут лисички, там опята.
Ну, а это на полянке
Ядовитые…(Поганки).
- Чем еще может угостить нас лес? (Ягодами). Какие ягоды растут в лесу?
На доске – картинки: малина, черника, брусника, костяника, клюква. (Дети показывают и называют ягоды на картинках).
- Малина, костяника, брусника, клюква – какого цвета эти ягоды? (Красные). А черника? (Черная). Что можно приготовить из ягод? (Варенье, компот, повидло…) Как еще можно заготовить ягоды на зиму? (Заморозить в холодильнике или засушить). Молодцы! Вот и ягоды мы с вами нашли, кладите их в корзинку.
- А сейчас изобразим, как мы собирали грибы и ягоды.
Физкультминутка «Мы по лесу ходим…»
Мы по лесу ходим,
Грибочки находим.
Мы наклонимся, сорвем,
И в корзинку их кладем.
Мы по лесу ходим,
Ягодки находим.
Мы наклонимся, сорвем,
И в корзинку их кладем.
- Ребята, как вы думаете, а что из лесных даров любят ежи? (В случае затруднений ответов детей ежик показывает правильный ответ). А кто еще из лесных жителей любит грибы? А кто любит ягоды?
- А теперь пора домой. (Дети «едут» на велосипедах домой).
Затем садятся за столы и рассматривают грибы. Выбирают себе гриб, который больше понравился. Рассказывают о своем грибе по схеме: размер – цвет шляпки – форма.
- Вот сколько грибов! Что же нам с ними делать? Можно грибы есть сырыми? Как можно приготовить грибы, чтобы их можно было есть? (Сварить, пожарить, посолить). Но прежде, чем грибы начать готовить, надо убедиться, нет ли здесь грибов несъедобных, ядовитых (дети находят мухомор). Грибы можно собирать только со взрослыми, и никогда без взрослого нельзя грибы трогать руками. От этого зависит не только наше здоровье, но и жизнь. Грибы, с которыми мы сегодня играли, не настоящие, не живые, поэтому нам ничего не грозит.
- Где мы с вами побывали? На чем ехали? Что собирали в лесу? Куда складывали?


title: Музыкально-дидактические игры

extracted_text:
Музыкально-дидактические игры.

Музыкально-дидактические игры направлены: на различного рода работу тех или иных мышц. В схемах-описаниях игр даны: цель, описание, количество. Сама техника проведения игры зависит от фантазии и способностей преподавателя. Желательно, в сказочно-игровой форме обращаться к фантазии и воображению ребенка, вызывая интерес с помощью перевоплощения преподавателя. Создание определенной атмосферы для игры поможет преподавателю «погрузить» ребенка в игру. Среди компетенций необходимых преподавателю для проведения игры, можно выделить следующие: артистизм, организаторские способности.

«Радуга»

Цель
Координационное раскрепощение, расслабление рук.

Описание
Открыть клавиатуру фортепиано, подвести ребенка лицом к клавишам (преподавателю стоить сзади ребенка). Взять правую или левую руку ребенка, и от самой нижней (левой) клавиши (первым пальцем касаясь ее) клавиатуры, кистью нарисовать полукруг к самой последней клавише (пятым пальцем касаясь ее). Рука ребенка прямая, вытянутая, пальцы расслаблены, но примыкают друг к другу. Педагогу необходимо следить за тем, чтобы ребенок рисовал именно полукруг, плавно, не торопясь, произнося вслух какой-нибудь цвет.

Количество
5 раз каждой рукой.

«Красим стены»

Цель
Расслабление и гибкость кисти/
Описание
У этой игры три уровня: 1 – красим линиями, 2 – треугольниками, 3 – в размере 4/4 (фигура похожая на прописную букву «Д»). Подвести ребенка лицом к стене.
Первый уровень – линии.

Педагогу необходимо стоять сзади ребенка. Взять руку ребенка за кисть и вытянуть руку, так чтобы внутренняя сторона ладони касалась стены. Внутренней стороной ладони провести линию вниз.
Вверх провести линию тыльной стороной ладони.
Второй уровень – треугольник.

На картинке справа нарисована схема и порядок действия. Педагог кистью ребенка проводит первую линию вниз внутренней стороной ладони, вторую линии – в сторону, внешней стороной ладони и вверх – также внешней стороной ладони.
Третий уровень – фигура похожая на прописную букву «Д».

Первая линия – проводим внутренней стороны кисти вниз, вторую линию влево , третью – вправо, четвертую – наверх.
 На всех уровнях следить за плавностью и свободой кисти. Через некоторое время (зависит от индивидуальных способностей ребенка) необходимо, чтобы ребенок делал эти упражнения самостоятельно.
Количество
2-3 раза на каждом уровне.

«Подари мне свои ручки».

Цель:
Нахождение взаимодоверия между педагогом и ребенком. Прочувствование веса руки и мышц предплечья.
Описание
Преподаватель встает напротив ребенка и полусогнутую руку протягивает вперед так, чтобы внешняя сторона кисти была направлена на ребенка, как показано на рисунке ниже.

Кисть преподавателя должна быть жесткой, можно вообразить, что это «вешалка», на которую ребенок повесить свою кисть. Ребенок «вешает» кисть так, чтобы весь вес руки оказался на кисти преподавателя. Руки необходимо менять, и для усложнения игры, можно «повесить» две руки одновременно.
Преподавателю необходимо добиться, чтобы ребенок отдавал свою руку сразу, целиком – это будет доказательством доверия, на тактильном уровне.
Проверить, вся ли рука ребенка на руке преподавателя можно попробовав отвести локоть ребенка в сторону. Если при это локоть легко отходит в сторону, то рука полностью расслаблена и вес ее на руке преподавателя.
Количество
2-3 раза каждой рукой.
«Тяни пальчик, а я твой»

Цель:
 Прочувствывание силы каждого пальца руки, доверие между педагогом и учеником.
Описание
Ребенку и преподавателю сесть напротив друг друга. Преподавателю и ребенку сложить пальцы кисти как показано на рисунке ниже.

Кисть ребенка сверху. Первые фаланги указательных пальцев образуют замок. По команде каждый тянет палец на себя по принципу «перетягивания каната». Та необходимо проделать с каждым пальцем левой и правой рук.
Преподавателю необходимо следить за силой натяжения, спрашивать ребенка об ощущениях и всячески помогать и направлять ребенка. Ощущения будут верными при среднем натяжении по 10 секунд на каждый палец.
Количество
1 раз на каждый палец правой и левой рук.

«Услышь регистр»
Цель:
Формирование слуховых навыков.
Описание
Преподаватель садится за фортепиано, ребенок стоит спиной к клавиатуре. преподаватель играет в нижнем регистре, рассказывая что на слух мы представляем образ медведя, потом в среднем – представляя человеческий голос, и в верхнем – где порхают птички. Играя различные отрывки музыкальных произведений, ребенок пытается на слух определить регистр.
Количество
5-6 фрагментов в различных регистрах.

«Облако»
Цель
 Ощущение веса руки и контроля ее мышц.
Описание
Ребенку и преподавателю стоять друг от друга на расстоянии около полутора метров. Первым поднимает «облако» преподаватель, описывая свои ощущения. «Поднять» облако необходимо от пола вытянутыми руками, покачать его и отпустить наверх к потоку. Когда ребенок поднимает облако преподавателю необходимо подойти и проверить расслабленность и в тоже напряжение отдельных мышц в руках (плечи должны быть расслаблены, а предплечье напряжено в меру). Можно поднимать разные по объему и размеру облака.
Количество
5-6 раз на уроке.
«Шагаем с музыкой»
Цель
Воспитание чувство метра и слуховых навыков.
Описание
Преподавателю необходимо найти музыку, в которой четко будет слышен размер 2/4 или ¾. На первом уроке объяснить, что такое музыкальный метр и размер, проиллюстрировать знания музыкой. На следующем уроке вспомнить о размерах и метре. и сыграв музыку на 2/4 предложить ребенку тихо шагать вместе с ее «пульсом» (метром-размером), подчеркивая сильную долю, которая в этом размере будет всегда приходиться на одну и ту же ногу (которая начинала шагать). На следующем уроке тоже самое проделать с размером 3/4. Обратить внимание ребенка, что сильная доля все время «перебегает» от одной ноги к другой. На следующем уроке, попробовать дать два размера в сравнении.
Количество
2-3 раза за урок.

«Рисуем гору или яму»
Цель
Формирование слуховых навыков; изучение крещендо (постепенно увеличивая звук) и диминуэндо (постепенно уменьшая звук).
Описание
К этой игре необходимо заранее подобрать несколько музыкальных произведений, в которых будут часто встречаться крещендо и диминуэндо. Желательно, чтобы в произведении были: яркая мелодия и четкий ритм. Преподаватель садится за фортепиано, ребенок стоит лицом к клавиатуре. Преподаватель объясняет, что сейчас, когда будет звучать музыка мы будем рисовать руками в воздухе либо яму, либо гору – и что рисовать конкретно, будет зависеть от музыки. Объясняя что, когда музыка будет постепенно становиться тише – то будет яма, а когда постепенно громче – гора. Ключевое понятие «постепенно», поэтому преподавателю необходимо подчеркнуть, что движения должны соответствовать характеру музыки – плавные, неторопливые, ли наоборот быстрые и резкие. Преподавателю необходимо все время следить за деятельностью ученика и направлять его. Сама игра делиться на две части – первая: знакомство с музыкальным произведением, или его фрагментом, вторая – непосредственно пластическая деятельность.
Количество
1 произведение за урок.

«Сколько звуков живет на клавиатуре?»
Цель
Знакомство с диапазоном клавишных ударных инструментов (ксилофон, колокольчики, вибрафон).
Описание
Преподаватель методом сравнения и описания подчеркивает различия между тремя клавишными ударными инструментами. В форме диалога, ученик и преподаватель находят ключевые отличия и приходят к выводу, что количество пластин везде различно. «Домик» где живут пластины, называется клавиатура и необходимо подсчитать сколько жителей в домике. Подсчитывая, преподаватель может все время менять условия игры (подсчитать жителей под одним именем, например только жителей, которых зовут «МИ». Подчеркнуть, что все жители живут семьями (одна семья – одна октава), посмотреть все ли семьи состоят из семи жителей или какие-то семьи неполные (на ксилофоне малая октава начинается не с ноты «до», а с «фа»).
Количество
2-3-минуты обсуждения.

«Пружинка»
Цель
Раскрепощение исполнительского аппарата.
Описание
Преподаватель усаживает ученика за стол и кладет кисть руки на стол. Объясняет, что рука (предплечье) сейчас станет «хорошей, послушной пружинкой».  Проверить, хорошая ли пружинка поможет рука и палец преподавателя, которая как бы «скачет» по руке ученика.
Количество
1-2 раза для каждой руки.

«Раздели себя на половинки»
Цель
координационная независимость между руками при исполнении музыки.
Описание
Ребенок стоит за малым барабаном и играет одиночные удары в медленном темпе, другой руке педагог все время дает команды:
«Ухвати себя за нос»;
«Возьмись за ушко, теперь за другое»;
«Погладь себя по голове»;
«Положи руку на пояс»;
«Положи руку на плечо»;
«Подними руку вверх»;
Команды можно регулировать по скорости, по сложности, все время меняя их.
Количество
4-5- команд для одной руки.
«Поезд»
Цель
Развитие технических возможностей ученика. Основы исполнения аччелерандо (постепенно ускоряя) и ритенуто (постепенно замедляя).
Описание
Ученик стоит за малым барабаном и играет одиночные удары попеременно каждой рукой, в медленном темпе. Преподаватель «рисует» картину, которую ребенок, представляя, выполняет определенные действия. Преподаватель говорит, что звуки – это «колесики нашего паровозика», который отправляется от станции и постепенно разгоняется (соответственно, показывая как изменяется темп) после, он подъезжает к следующей станции и постепенно останавливается. Преподавателю важно контролировать скорость движения звуков, следить за их ровностью и одинаковой силой по звучанию.
Количество
2-3 раза.

«Как долго слышен звук?»
Цель:
Развитие слуховых навыков, внимания и интереса к музыкальному искусству.
Описание
Преподаватель садится за фортепиано, ребенок стоит лицом к клавиатуре. Преподаватель просит ребенка закрыть глаза и открыть их только тогда, когда «погаснет звук». Преподаватель нажимает любую клавишу. Конечно, желательно сначала начать со среднего регистра, затем сыграть звук в нижнем и после в верхнем – ребенок сразу услышит и почувствует разницу. Необходимо дать высказать свои ощущения ребенку, потому что это одни из первых ощущений, которые чувствует ребенок сознательно направляя свой слух на звуки. Преподавателю необходимо следить за тем, чтобы ребенок оставался в состоянии покоя, сосредоточился.
Количество
5-6 звуков в различных регистрах.


title: Презентация "Осторожно, гололед!"

extracted_text:
   Презентация по теме:      «Осторожно,  гололед!»

  «Осторожно,
     гололед!»
Соблюдай правила безопасности!
     Наступает зима, первые заморозки, гололед…
 А гололед, как известно, опасная территория.
  Гололед и гололедица
(совершенно разные понятия. Гололед - явление природы, гололедица - ее состояние).

Правила техники безопасности

1. Носите только удобную обувь.
2. Старайтесь избегать нечищеных улиц и раскатанных ледяных дорожек.               Выбирайте себе путь там, где тротуары расчищены и посыпаны.
3. Передвигайтесь осторожно, не торопясь, наступая на всю подошву.
     При этом ноги должны быть слегка расслаблены, руки свободны.
4. Если вы поскользнулись, присядьте, чтобы снизить высоту падения. В момент падения постарайтесь сгруппироваться, и, перекатившись, смягчить удар о землю.
5. Откажитесь от сумок на длинных ручках, свисающих через плечо. Носите сумки в обеих руках, равномерно распределяя тяжесть на правую и левую руки.
6. Если вы упали на улице и при этом почувствовали сильную боль в какой-нибудь части тела  немедленно направляйтесь в травматологический пункт.

«Гололед и
гололедица»
       Это опасное
  явление для человека
  (большое количество травм,   переломов) .
      Правила поведения на дороге и улице
в осенний - зимний периоды:          В гололедицу (на дорогах скользко. Вполне можно упасть. Водителю трудно остановить машину (автобус). Нельзя перебегать перед близко идущим транспортом, так как водитель, если даже затормозит, машина будет на скользкой дороге передвигаться какое - то время дальше.
           Надо терпеливо ждать, когда проедут машины. А если на переходе есть светофор, надо дождаться зеленого сигнала светофора, посмотреть, все ли машины успели притормозить, и только после этого спокойно переходить дорогу.);
В такую погоду надо быть очень осторожным!
Меры предосторожности при гололеде:(как предупредить получение травмы зимой в гололед?)
Для того, чтобы удержаться на покрытых льдом тротуарах, рекомендуется передвигаться по краю дороги мелкой, шаркающей походкой.
      Не торопитесь: спешка неизбежно приведет к потере равновесия, падению и как следствие - к ушибу.

   Если есть возможность, можно держаться за поручни, столбы, стены и другие потенциальные опоры.

Запомни и выполняй правила при гололеде:

Не толкаться, не бегать по льду;
Не играть на скользкой дороге;
Не подставлять подножки товарищам;
Идти осторожно;
Не кататься;
Если кто-то упал, помоги подняться;
Звать на помощь взрослого!
Соблюдай правила безопасности!
   «112»
l

 В гололедицу лучше носить удобную не скользкую  обувь.
При ходьбе по скользкой поверхности следует ступать на всю подошву, слегка расслабляя при этом ноги в коленях. В момент падения необходимо максимально сгруппироваться, прижимая руки к груди.
           Если вы чувствуете, что падаете на спину, постарайтесь прижать подбородок к груди, чтобы не удариться затылком.
            Нежелательно падать на колени или выпрямленные руки. При падении вперед постарайтесь упасть на всю поверхность тела, максимально высоко поднимая голову.             Поскользнувшись и упав, человек стремиться побыстрее подняться. Но не стоит торопиться. Сначала надо осмотреть себя, пошевелить руками и ногами. Если боли нет, можно вставать. Ну а если появились болезненные ощущения, надо обратиться в травм пункт.             Для того, чтобы удержаться на покрытых льдом тротуарах, рекомендуется передвигаться по краю дороги мелкой, шаркающей походкой. Не торопитесь: спешка неизбежно приведет к потере равновесия, падению и как следствие — к ушибу.
            Если есть возможность, можно держаться за поручни, столбы, стены и другие потенциальные опоры.

    Обувь должна быть удобной и обязательно устойчивой — либо на плоской подошве, либо на широком плотном каблуке высотой не более 3–4 см.
            Подошва сапога или зимней обуви не должна скользить.
 Запомни и постарайся выполнить!
              Красота или здоровье?
Красивая, модная, но очень опасная обувь!
          Такая обувь
       может привести
 к травме, ушибу, перелому…
Правила поведения (осень)
на водоеме, реке, озере.

1.Лед можно считать прочным, если его толщина не менее 7-10 см - он может выдержать человека. Для группы людей, а также для устройства катка безопасен лед толщиной не менее 12см.
2. Наиболее прочный лед имеет синеватый или зеленоватый оттенок,
                     а матово-белый или с желтоватым оттенком - ненадежен.
3. Следует обходить участки, запорошенные снегом. Лед под снегом всегда тоньше.
4. Очень осторожным следует быть в местах, где лед примыкает к берегу. Здесь лед может быть менее прочен, и в нем могут быть трещины.
5.Прежде, чем ступить на лед, посмотрите, нет ли поблизости проложенной тропы или свежих следов - лучше двигаться по ним, так как этот путь проверен. Если следов нет, надо внимательно осмотреться и наметить свой маршрут так, чтобы избежать мест, где может быть слабый лед.
Будьте осторожны !
              Будьте здоровы!
Будьте внимательны во время
 гололедицы и гололеда!
     Спасибо всем !
                    До новых встреч!
https://botan.cc/prepod/obj/ojkbrvp6.htm
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2016/01/27/ostorozhno-gololyod
https://videouroki.net/razrabotki/beseda-na-temu-profilaktika-travmatizma-na-ulitse-gololed.html
https://infourok.ru/beseda-po-teme-ostorozhno-gololed-1913170.html
Использованный материал:


Презентация "Правописание суфиксов прилагательных"


title: Конспект "Кот и мышки"

extracted_text:
Управление образования администрации Юргинского муниципального района
Кемеровской области
МБДОУ «Детский сад Юрга – 2 «Солнышко»

Кот и мышки
Конспект итогового занятия по физической культуре
 во второй младшей группе

Составила воспитатель
 второй младшей группы:
 Бурко Г.Д.

.

2018
Цель:
Содействовать охране и укреплению здоровья детей.
Задачи:
1. Упражнять в прыжках на месте, в чередовании с простым шагом, ходьбе с препятствиями. 2. Продолжать учить детей ходьбе на носках, пятках, с высоким подниманием колен.
3. Научить детей прыжкам с продвижением вперед.
4. Воспитывать интерес к совместной двигательной деятельности.
Пособия:
Игрушка Кота
Конусы
Канат
Mаски мышек.
 Вводная часть ( 2 минуты)
 Воспитатель: показывает игрушку кота. « Посмотрите, кто к нам в гости пришел. Здравствуйте, ребята! Я- кот Барсик! И сегодня я хочу с вами поиграть. Давайте вы все будете мышками. Мы с вами пойдем на прогулку и немножко поиграем.
Разминка
Построение в колонну по одному. ( В одну колонну друг за другом становись) - ходьба обычная ( Шагом- марш! Голова и спинка прямо, смотрим вперед, идем ровно с пятки на носок, ноги поднимаем, живот подтянут, руки работают вперед- назад, дышим ровно. Воспитатель: Молодцы, очень красиво умеете ходить. - на носках ( А теперь пойдем на носках. Ноги прямые, руки на поясе, голова приподнята, смотрим вперед, шаги короткие, спина прямая, пятка не касается пола, ходим как кошечки). - с высоким подниманием колен ( А давайте пойдем как лошадки в цирке. Спина прямая, голова приподнята, коленка поднимается вверх не высоко, шаг короткий, носочек оттягиваем вниз , а опускаем на всю стопу. -бег по кругу. Туловище и голова слегка наклонены. Смотрим вперед, ноги поднимаются, руки работают вперед-вверх, пальцы зажимаем в кулачки. Ох,  устали мы немножко, переходим на ходьбу. Голова и спинка прямо,  смотрим вперед, идем ровно с пятки на носок, ноги поднимаем, живот подтянут , руки работают вперед- назад, дышим ровно. « Что мышки не устали? Давайте немножко отдохнем и поиграем.
Основная часть ( 11 минут)
ОРУ без предметов ( 4 минуты)
1. Поднимаем и опускаем плечи вместе со мной. И.п. стоя, ноги вместе, руки опущены. ( А ну-ка, мышки, давайте поиграем, подняли плечи, опустили 3-4 раза).
2. Мышки крутятся- вертятся. И.п. стоя, ноги расставлены, руки на поясе. Повороты туловища вправо и влево 4 раза.
3. А теперь мышки будем с вами выполнять наклоны. И.п. ноги на ширине плеч, руки на поясе. Наклон вправо(влево), вернуться в исходное положение. ( по 3 раза в каждую сторону).
4. Устали мышки, легли отдохнуть. И.п. лежа на спине( мышки лежа на спине болтают ручками и ножками). Мышки поднялись, подтянулись. Поднимаем настроение.
 5. Прыгают мышки. И.п. стоя, руки на поясе, прыжки на двух ногах в чередовании с ходьбой на месте 3 раза. ( Молодцы мышки хорошо прыгаете).
Основные виды движений ( 4 минуты)
Воспитатель: А сейчас мы покажем нашему коту, как мы умеем ползать и справляться с препятствиями.
1. Ползание на четвереньках ( с опорой на ладони и колени) в прямом направлении. Ползем друг за другом. Встанем и будем обходить препятствия( кегли) которые называются кочками, обходим кочки аккуратно, не задевая их мышки должны ходить тихо. Молодцы ребята, как вы хорошо обходите кочки, спинки стараемся держать прямо.
2. А теперь ребята мы с вами поучимся прыгать вперед, преодолевать расстояния. За мной все вместе начинаем повторять прыжки. Прыгаем по нашей тропинке, прыгаем легко, на носочках, спинку стараемся держать прямо. Какие вы молодцы ребята, старались. Не устали? А давайте поиграем мышки. Игра называется
« Кот и мышки».
Заключительная часть ( 2 минуты)
Воспитатель:  Обычная ходьба по кругу ( Голова и спинка прямо, смотрим вперед, идем ровно с пятки на носок, ноги поднимаем, живот подтянут, руки работают вперед- назад, дышим ровно. Построение в шеренгу. Выполнение дыхательного упражнения « одуванчик» Дышим носиком. Молодцы ребята. Нашему котику Барсику очень понравилось,  как вы выполняли упражнения и играли. Скажем Барсику спасибо, что пришел к нам в гости! До, свидания, до новых встреч!


title: Контрольная работа по химии "Соединения химических элементов" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6
г. Братска Иркутской области

Контрольная работа
по химии
в 8 классе

«Соединения химических элементов».

                                                                                подготовила учитель химии
Романова Алёна Леонидовна

г. Братск

Работа составлена в тестовой форме и состоит из трех частей разного уровня сложности. Часть А базового уровня сложности содержит 6 заданий с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных. Часть В повышенного уровня сложности содержит два задания с кратким ответом в виде числа или последовательности цифр. Часть С высоко уровня сложности содержит одно задание и требует развернутого ответа. Тест содержит инструкцию для восьмиклассников по выполнению работы.

Дорогой восьмиклассник!
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. Работа состоит из 3 частей и включает 10 заданий.
Часть 1 включает 6 заданий базового уровня (А1-А6). К каждому заданию дается 4 варианта ответа, из которых только один правильный. За выполнение каждого задания - 1 балл.
Часть 2 состоит из 3 заданий повышенного уровня (В1-В3), на которые надо дать краткий ответ в виде числа или последовательности цифр. За выполнение каждого задания - 2 балла.
Часть 3 содержит 1 наиболее сложное объемное задание С1, которое требует полного ответа. За выполнение задания ты можешь получить 3 балла.
Баллы, полученные за выполненные задания, суммируются. Максимальноты можешь набрать 15 баллов. Желаю успеха!

Система оценивания работы.

Контрольная работа
Соединения химических элементов

ВАРИАНТ-1
Часть 1

А1. Смесью веществ в отличие от чистого вещества является:

А2. Ряд формул, в котором все вещества – оксиды:

А3. Азот проявляет наибольшую степень окисления в соединении с формулой:

А4. Формула сульфата железа (III):

А5. В 80г воды растворили 20г соли. Массовая доля соли в полученном растворе равна:

А6. Верны ли следующие высказывания?
А. В состав оснований входит ион металла.
Б. В состав оснований входит кислотный остаток.

Часть 2

В1. Установите соответствие между названием вещества и формулой соединения:

В2. К кислотам относятся:

В3. Массовая доля (%) кислорода в серной кислоте равна ______. (Запишите число с точностью до десятых).

Часть 3

C1. Рассчитайте объем кислорода, полученного из 200л воздуха, если известно, что объемная доля кислорода в воздухе составляет 21%?

Дорогой восьмиклассник!
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. Работа состоит из 3 частей и включает 10 заданий.
Часть 1 включает 6 заданий базового уровня (А1-А6). К каждому заданию дается 4 варианта ответа, из которых только один правильный. За выполнение каждого задания - 1 балл.
Часть 2 состоит из 3 заданий повышенного уровня (В1-В3), на которые надо дать краткий ответ в виде числа или последовательности цифр. За выполнение каждого задания - 2 балла.
Часть 3 содержит 1 наиболее сложное объемное задание С1, которое требует полного ответа. За выполнение задания ты можешь получить 3 балла.
Баллы, полученные за выполненные задания, суммируются. Максимальноты можешь набрать 15 баллов. Желаю успеха!

Система оценивания работы.

Контрольная работа
Соединения химических элементов

ВАРИАНТ-2
Часть 1

А1. Чистое вещество в отличие от смеси - это:

А2.Ряд формул, в котором все вещества – основания:

A3.Углерод проявляет наименьшую степень окисления в соединении с формулой:

А4.Формула хлорида меди (II):

А5. В 180г воды растворили 20г хлорида натрия. Массовая доля соли в полученном растворе равна:

А6. Верны ли следующие высказывания?
А. В состав кислот входит ион водорода.
Б. В состав кислот входит кислотный остаток.

Часть 2

В1. Установите соответствие между названием вещества и формулой соединения:

В2. К солям относятся:

B3. Массовая доля (%) кислорода в оксиде алюминия равна ______.(Запишите число с точностью до десятых).

Часть 3

C1. Рассчитайте объём воздуха, необходимого для получения 39л азота, если известно, что объёмная доля азота в воздухе составляет 78%?

Ответы
Контрольная работа № 3
Соединения химических элементов
Часть 1

Часть 2

Часть 3

Источники:
Химия, 8 класс, Контрольные и проверочные работы, Габриелян О.С., 2011
Контрольно-измерительные материалы. Химия. 8 класс/ Сост. Е.Н. Стрельникова.- М.: ВАКО, 2014
Задачи по химии и способы их решения, 8-9 класс, Габриелян О.С., Решетов П.В., Остроумов И.Г., 2004.


title: Конспект "Составление  рассказа по картине «Собака со щенятами»"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей  группе

Өткізу күні/Дата проведения: 28.11.18
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: «Коммуникация»
Пән/Предмет: «Развитие речи»
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Мир природы» (домашние животные)
Тақырыбы/Тема: Составление  рассказа по картине «Собака со щенятами»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: воспитание любви к животному миру.
2.Дамытушылық развивающая: Способствовать развитию мышления, восприятия, эмоций, речи. З.К.Р.: развитие интонационнуой выразительности на материале звукоподрожаний.
3.Оқыту- обучающая:
Связная речь: обучение  детей умению составлять небольшой рассказ по картине.
Словарь и грамматика: обучение умению правильно образовывать формы родительного падежа существительных, применять  в речи глаголы.
Педагогикалық технологиялар /педагогические технологии: здоровьесберегающие, игровые, коммуникативные.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: мольберт, картина «Собака со щенятами» (из серии картин «Домашние животные», автор С. А. Веретенникова), игрушки: собака со щенятами, картинка воробья, мяч.
 Көптілділік (полиязычие): ит-dog-собака, күшік- puppies-щенята,жануарлар-animals-животные.

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент
Сообщаю тему занятия.
Загадываю детям загадку:
Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
Две медали на груди,
Лучше в дом не заходи.
Предлагаю рассмотреть картину «Собака со щенятами».
2. Негізі бөлімі/основная часть
Задаю детям вопросы:
-Кто изображен на этой картине?
-Что делает собака?
-Кто лежит около собаки?
-Что делают щенята?
-Как называется дом собаки?
-Кто построил для них конуру?
Предлагаю 5-6 детям рассказать о собаке со щенятами.
Прощу отгадать, о ком говорю – о собаке или о щенке: пушистая, добрая, весёлая.
Почему?
Как скажем о щенке?
Игра с мячом «Скажи правильно»:
У собаки один…щенок.
Много…щенков, щенят.
Воробьи, много… воробьёв. У воробьёв перья, а у щенков нет…перьев. У воробья крылья, а у щенков нет… крыльев.
Физкультминутка, предлагаю встать детям за стульчиками и проговаривают слова:
Мы к плечам прижали руки,
Начинаем их вращать.
Прочь, усталость, лень и скука,
Будем мышцы разминать!
А теперь покрутим шеей
Это мы легко сумеем.
Как упрямые все дети,
Скажем «Нет» на всё на свете.
А теперь мы приседаем
И колени разминаем.
Ноги до конца сгибать!
Раз, два, три, четыре, пять!
Напоследок пошагаем,
Выше ноги поднимаем!
Повертелись, покружились и в зверят все превратились. Угадайте, в кого я превратилась? У меня тёплая шуба, лохматая, коричневая. Уши круглые, я люблю мёд. Загадки составляют дети.                                                                                3. Қорытынды/итоговая часть
Подвожу  итог занятия, задаю вопросы:
-О каком домашнем животном мы с вами сегодня беседовали? Что понравилось на занятии?