title: Рабочая программа по курсу по выбору математики "Подготовка к ОГЭ" 9 класс на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Селезнёвская средняя школа» Велижского района Смоленской области

Рабочая программа по
курсу по выбору математики
«Подготовка к ОГЭ»
для 9 класса
       на    2018-2019 учебный год.
Срок реализации программы: 1 год.

Программу разработала:
Мясникова И.Н.,
учитель математики

Селезни 2018

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу по выбору математики «Подготовка к ОГЭ» для обучающихся 9 класса составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ   «Об образовании  в Российской Федерации»;
Федерального   государственного  образовательного стандарта основного общего   образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря  2010 года «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования № 1897 (в редакции от 29.12.2014 г. № 1644);
Учебного плана МБОУ «Селезнёвская средняя школа» на 2018-2019 учебный год и Положения о рабочей программе   МБОУ «Селезнёвская средняя школа»;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в   образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г № 253 с изменениями от 20.06.2017 г приказ № 581).
Годового календарного учебного графика на 2018-2019 учебный год
Приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных  образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией Н.А. Кима, Н.И. Мазуровой – М: «Учитель», 2015. -96с.
Обучение математике направлено на достижение следующих цели:
систематизация знаний и способов деятельности учащихся по математике за курс основной школы, подготовка обучающихся 9 класса к основному государственному экзамену по математике.
Задачи курса по выбору:
Закрепить основные теоретические понятия и определения по основным изучаемым разделам;
Отработать основные типы задач  изучаемых типов КИМ ОГЭ «Алгебра» и «Геометрия»  и их алгоритм решения;
Формирование у обучающихся целостного представления о теме, ее значения в разделе математики,  межпредметные связи с другими темами;
способствовать интеллектуальному развитию учащихся, формированию качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых ученику для успешной сдачи ОГЭ, для общей социальной ориентации;
Акцентировать внимание учащихся на единых требованиях к правилам оформления различных видов заданий, включаемых в итоговую аттестацию  за курс основной  школы.
Способствовать созданию условий осмысленности учения, включения в него обучающегося на уровне не только интеллектуальной, но личностной и социальной активности с применением  тех или иных методов обучения.

Общая характеристика учебного предмета
Основной задачей обучения математике в школе является сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни. Овладение практически любой современной профессией требует тех или иных знаний по математике. Актуальной задачей и миссией школы является определенный портрет выпускника на выходе, имеющем качественные знания по предмету и высокий потенциал в реализации задуманных целей. Задача преподавателя - предметника реализовать не только психолого-педагогическую функцию, но и непосредственно обеспечить ученика всем необходимым набором знаний и умений, которые в дальнейшем он сможет применить и доказать на основном государственном экзамене (ОГЭ).
Данная программа курса по выбору предназначена для обучающихся 9-х классов общеобразовательных учреждений и рассчитана на 17 часов. Она предназначена для повышения эффективности подготовки обучающихся 9 класса к основному государственному экзамену по математике за курс основной школы и предусматривает их подготовку к дальнейшему обучению в средней школе.
Программой школьного курса математики не предусмотрены обобщение и систематизация знаний по различным разделам, полученных учащимися за весь период обучения с 5 по 9 класс. Курс по выбору  «Подготовка к ОГЭ» позволит систематизировать и углубить знания учащихся по различным разделам курса математики основной школы (арифметике, алгебре, статистике, теории вероятностей и геометрии).
Курс по выбору  «Подготовка к ОГЭ»  направлен на восполнение недостающих знаний, отработку приемов решения заданий различных типов и уровней сложности вне зависимости от формулировки, а также отработку типовых заданий ОГЭ по математике на тестовом материале. Программа курса составлена на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и требований к уровню подготовки выпускников основной школы.
Методы работы в рамках организации курса по выбору:
Метод группового взаимодействия;
Метод делового сотрудничества;
Метод самостоятельной работы;
Метод кластеров;
Метод «Проблемной ситуации»
Метод игры;
Метод тематической дискуссии;
Метод групповой консультации;
Метод презентаций;

Место курса по выбору  «Подготовка к ОГЭ» в учебном плане
В соответствии с учебным планом МБОУ «Селезневская средняя школа» на изучение элективного курса Математика отведено 0,5 ч. в неделю (0,5 ч. из части формируемой участниками образовательных отношений) всего за год- 17 часов

Учебно-тематический план

Содержание курса по выбору «Подготовка к ОГЭ»

«Арифметический бум». Отработка задач № 1 КИМ ОГЭ. (1 час)
Действия с натуральными числами
Сложение и вычитание, компоненты сложения и вычитания, связь между ними, нахождение суммы и разности, изменение суммы и разности при изменении компонентов сложения и вычитания.
Умножение и деление, компоненты умножения и деления, связь между ними, умножение и сложение в столбик, деление уголком, проверка результата с помощью прикидки и обратного действия.
Числовые выражения
Числовое выражение и его значение, порядок выполнения действий.
Дроби. Обыкновенные дроби
Доля, часть, дробное число, дробь. Дробное число как результат деления. Правильные и неправильные дроби, смешанная дробь (смешанное число).
Запись натурального числа в виде дроби с заданным знаменателем, преобразование смешанной дроби в неправильную дробь и наоборот.
Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Умножение и деление обыкновенных дробей.
Арифметические действия со смешанными дробями.
Арифметические действия с дробными числами.
Способы рационализации вычислений и их применение при выполнении действий.
Десятичные дроби
Преобразование десятичных дробей в обыкновенные. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Округление десятичных дробей. Умножение и деление десятичных дробей. Преобразование обыкновенных дробей в десятичные дроби. Конечные и бесконечные десятичные дроби.
Числа. Рациональные числа
Множество рациональных чисел. Сравнение рациональных чисел. Действия с рациональными числами. Представление рационального числа десятичной дробью.
Иррациональные числа
Понятие иррационального числа. Распознавание иррациональных чисел. Примеры доказательств в алгебре. Иррациональность числа .
Множество действительных чисел.
Дробно-рациональные выражения
Преобразование дробно-линейных выражений: сложение, умножение, деление. Алгебраическая дробь. Сокращение алгебраических дробей. Приведение алгебраических дробей к общему знаменателю. Действия с алгебраическими дробями: сложение, вычитание, умножение, деление, возведение в степень.
«Табличный экспресс». Отработка задач № 2КИМ ОГЭ. (1 час)
Статистика
Табличное и графическое представление данных, столбчатые и круговые диаграммы, извлечение нужной информации. Диаграммы рассеивания. Изменчивость при измерениях. Решающие правила. Закономерности в изменчивых величинах.

«Координатный марафон». Отработка задач № 3 КИМ ОГЭ. (1 час)
Положительные и отрицательные числа
Изображение чисел на числовой (координатной) прямой. Сравнение чисел. Модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа. Действия с положительными и отрицательными числами. Множество целых чисел.
Координата точки
Основные понятия, координатный луч, расстояние между точками. Координаты точки.
«Забавные числа». Отработка задач № 4 КИМ ОГЭ.(1 час)
Иррациональные числа
Понятие иррационального числа. Распознавание иррациональных чисел. Примеры доказательств в алгебре. Иррациональность числа .
Множество действительных чисел.
Найди на графике». Отработка задач № 5 КИМ ОГЭ.(1 час).
Табличное и графическое представление данных, столбчатые и круговые диаграммы, извлечение нужной информации. Умение определять шкалу на графику и выявлять значение по оси абсцисса и ордината.
«Найди, если сможешь». Отработка задач № 6 КИМ ОГЭ. .(1 час)
Уравнения и неравенства
Равенства
Числовое равенство. Свойства числовых равенств. Равенство с переменной.
Уравнения
Понятие уравнения и корня уравнения. Представление о равносильности уравнений. Область определения уравнения (область допустимых значений переменной).
Линейное уравнение и его корни
Решение линейных уравнений. Линейное уравнение с параметром. Количество корней линейного уравнения. Решение линейных уравнений с параметром.
Квадратное уравнение и его корни
Квадратные уравнения. Неполные квадратные уравнения. Дискриминант квадратного уравнения. Формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Теорема, обратная теореме Виета. Решение квадратных уравнений: использование формулы для нахождения корней, графический метод решения, разложение на множители, подбор корней с использованием теоремы Виета. Количество корней квадратного уравнения в зависимости от его дискриминанта. Биквадратные уравнения. Уравнения, сводимые к линейным и квадратным. Квадратные уравнения с параметром.
Дробно-рациональные уравнения
Решение простейших дробно-линейных уравнений. Решение дробно-рациональных уравнений.
Методы решения уравнений: методы равносильных преобразований, метод замены переменной, графический метод. Использование свойств функций при решении уравнений.
Простейшие иррациональные уравнения вида , .
Уравнения вида .Уравнения в целых числах.
«Проценты в нашей жизни». Отработка задач № 7 КИМ ОГЭ. (1 час).
Проценты
Понятие процента. Вычисление процентов от числа и числа по известному проценту, выражение отношения в процентах. Решение несложных практических задач с процентами.
«Диаграммы» Отработка задач № 8 КИМ ОГЭ. (1 час).
Диаграммы
Столбчатые и круговые диаграммы. Извлечение информации из диаграмм. Изображение диаграмм по числовым данным, по закраске.

	«Вероятностный подход» Отработка задач № 9 КИМ ОГЭ. (1 час).
Случайные события
Случайные опыты (эксперименты), элементарные случайные события (исходы). Вероятности элементарных событий. События в случайных экспериментах и благоприятствующие элементарные события. Вероятности случайных событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями. Классические вероятностные опыты с использованием монет, кубиков.
Графический лабиринт» Отработка задач № 10 КИМ ОГЭ. (1 час).
Функции
Понятие функции
Декартовы координаты на плоскости. Формирование представлений о метапредметном понятии «координаты». Способы задания функций: аналитический, графический, табличный. График функции. Примеры функций, получаемых в процессе исследования различных реальных процессов и решения задач. Значение функции в точке. Свойства функций: область определения, множество значений, нули, промежутки знакопостоянства, четность/нечетность, промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения. Исследование функции по ее графику.
Линейная функция
Свойства и график линейной функции. Угловой коэффициент прямой. Расположение графика линейной функции в зависимости от ее углового коэффициента и свободного члена. Нахождение коэффициентов линейной функции по заданным условиям: прохождение прямой через две точки с заданными координатами, прохождение прямой через данную точку и параллельной данной прямой.
Квадратичная функция
Свойства и график квадратичной функции (парабола). Построение графика квадратичной функции по точкам
Обратная пропорциональность
Свойства функции . Гипербола.
Ох, уж этот прогресс» Отработка задач № 11 КИМ ОГЭ. (1 час).
Последовательности и прогрессии
Числовая последовательность. Примеры числовых последовательностей. Бесконечные последовательности. Арифметическая прогрессия и ее свойства. Геометрическая прогрессия. Формула общего члена и суммы n первых членов арифметической и геометрической прогрессий
Упростить просто». Отработка задач № 12 КИМ ОГЭ. (1 час).
Числовые и буквенные выражения
Выражение с переменной. Значение выражения. Подстановка выражений вместо переменных.
Целые выражения
Степень с натуральным показателем и ее свойства. Преобразования выражений, содержащих степени с натуральным показателем.
Одночлен, многочлен. Действия с одночленами и многочленами (сложение, вычитание, умножение). Формулы сокращенного умножения: разность квадратов, квадрат суммы и разности. Разложение многочлена на множители: вынесение общего множителя за скобки, группировка, применение формул сокращенного умножения. Квадратный трехчлен, разложение квадратного трехчлена на множители.
Формульный редактор» Отработка задач № 13 КИМ ОГЭ. (1 час).
Числовые и буквенные выражения
Выражение с переменной. Значение выражения. Подстановка выражений вместо переменных.
Целые выражения
Степень с натуральным показателем и ее свойства. Преобразования выражений, содержащих степени с натуральным показателем.
Одночлен, многочлен. Действия с одночленами и многочленами (сложение, вычитание, умножение). Формулы сокращенного умножения: разность квадратов, квадрат суммы и разности. Разложение многочлена на множители: вынесение общего множителя за скобки, группировка, применение формул сокращенного умножения. Квадратный трехчлен, разложение квадратного трехчлена на множители.
Дуэт». Отработка задач № 14 КИМ ОГЭ. (1 час).
Системы неравенств
Системы неравенств с одной переменной. Решение систем неравенств с одной переменной: линейных, квадратных. Изображение решения системы неравенств на числовой прямой. Запись решения системы неравенств.

«Каковы углы?». Отработка задач № 15 КИМ ОГЭ. (1 час).
Величины
Понятие величины. Длина. Измерение длины. Единицы измерения длины. Величина угла. Градусная мера угла.
Понятие о площади плоской фигуры и ее свойствах. Измерение площадей. Единицы измерения площади.
Представление об объеме и его свойствах. Измерение объема. Единицы измерения объемов.
«А длина какова?». Отработка задач № 16 КИМ ОГЭ. (1 час).
Фигуры в геометрии и в окружающем мире
Геометрическая фигура. Внутренняя, внешняя области фигуры, граница. Линии и области на плоскости. Выпуклая и невыпуклая фигуры. Плоская и неплоская фигуры.
Выделение свойств объектов. Формирование представлений о метапредметном понятии «фигура». Точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, плоскость, угол, биссектриса угла и ее свойства, виды углов, многоугольники, окружность и круг.
Осевая симметрия геометрических фигур. Центральная симметрия геометрических фигур.
«Колесо обозрения». Отработка задач № 17 КИМ ОГЭ. (1 час).
Задачи на части, доли
Решение задач на нахождение части числа и числа по его части. Применение пропорций при решении задач.
Игра на площадке». Отработка задач № 18 КИМ ОГЭ. (1 час).
Измерения и вычисления
Площади. Формулы площади треугольника, параллелограмма и его частных видов, трапеции, формула Герона, формула площади выпуклого четырехугольника, формулы длины окружности и площади круга
«В клетку». Отработка задач № 19 КИМ ОГЭ. (1 час).
Измерения и вычисления
Площади. Формулы площади треугольника, параллелограмма и его частных видов, трапеции, формула Герона, формула площади выпуклого четырехугольника, формулы длины окружности и площади круга. Площадь кругового сектора, кругового сегмента. Площадь правильного многоугольника.
Теорема Пифагора. Пифагоровы тройки. Тригонометрические соотношения в прямоугольном треугольнике. Тригонометрические функции тупого угла.
«Верю, не верю». Отработка задач № 20 КИМ ОГЭ. (1 час).
Теоретические аспекты, теоремы, аксиомы, определения, формулы, леммы.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
Математика. Алгебра. Геометрия.
Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа
Выпускник научится:
понимать особенности десятичной системы счисления;
оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;
использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты.
Действительные числа
Выпускник научится:
использовать начальные представления о множестве действительных чисел;
оперировать понятием квадратного корня, применять его в вычислениях.
Алгебраические выражения
Выпускник научится:
оперировать понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать задачи, содержащие буквенные данные; работать с формулами;
выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями и квадратные корни;
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями;
выполнять разложение многочленов на множители.
Уравнения
Выпускник научится:
решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными;
понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;
применять графические представления для исследования уравнений, исследования и решения систем уравнений с двумя переменными.
Неравенства
Выпускник научится:
понимать и применять терминологию и символику, связанные с отношением неравенства, свойства числовых неравенств;
решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; решать квадратные неравенства с опорой на графические представления.
Основные понятия. Числовые функции
Выпускник научится:
• понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические обозначения);
строить графики элементарных функций; исследовать свойства числовых функций на основе изучения поведения их графиков;
понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и исследования зависимостей между физическими величинами.
Описательная статистика
Выпускник научится
использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных.
Случайные события и вероятность
Выпускник научится
находить относительную частоту и вероятность случайного события.
Комбинаторика
Выпускник научится решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или комбинаций.
Наглядная геометрия
Выпускник научится:
распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;
распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения;
распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от 0° до 180°, применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос);
оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные операции над функциями углов;
решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;
решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки;
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
Измерение геометрических величин
Выпускник научится:
 использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;
вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограммов, трапеций, кругов и секторов;
вычислять длину окружности, длину дуги окружности;
вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины окружности и длины дуги окружности, формулы площадей фигур;
решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и длины дуги окружности, формул площадей фигур;
решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства).
Координаты
Выпускник научится:
вычислять длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты середины отрезка;
использовать координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей.

Планируемые результаты освоения программы
Предметные результаты:
Формирование навыков поиска математического метода, алгоритма и поиска решения задачи в структуре задач ОГЭ;
Формирование навыка решения определенных типов задач в структуре задач ОГЭ;
уметь работать с таблицами, со схемами, с текстовыми данными; уметь преобразовывать знаки и символы в доказательствах и применяемых методах для решения образовательных задач;
приводить в систему, сопоставлять, обобщать и анализировать информационные компоненты математического характера и уметь применять законы и правила для решения конкретных задач;
выделять главную и избыточную информацию, производить смысловое сжатие математических фактов, совокупности методов и  способов решения; уметь представлять в словесной форме, используя схемы и различные таблицы, графики и диаграммы, карты понятий и кластеры, основные идеи и план решения той или иной математической задачи;
Метапредметные результаты обучения
Регулятивные УУД
определять собственные проблемы и причины их возникновения при работе с математическими объектами;
формулировать собственные версии или применять уже известные формы и методы решения математической проблемы, формулировать предположения и строить гипотезы относительно рассматриваемого объекта и предвосхищать результаты своей учебно-познавательной деятельности;
определять пути достижения целей и взвешивать  возможности разрешения определенных учебно-познавательных задач в соответствии с определенными критериями и задачами;
выстраивать собственное образовательное подпространство для разрешения определенного круга задач, определять и находить условия для реализации идей и планов (самообучение);
самостоятельно выбирать среди предложенных ресурсов наиболее эффективные и значимые при работе с определенной математической моделью;
уметь составлять план разрешения определенного круга задач, используя различные схемы, ресурсы построения диаграмм, ментальных карт, позволяющих произвести логико - структурный анализ задачи;
уметь планировать свой образовательный маршрут, корректировать и вносить определенные изменения, качественно влияющие на конечный продукт учебно-познавательной деятельности;
умение качественно соотносить свои действия с предвкушаемым итогом учебно-познавательной деятельности посредством контроля и планирования учебного процесса в соответствии с изменяющимися ситуациями и применяемыми средствами и формами организации сотрудничества, а также индивидуальной работы на уроке;
умение отбирать соответствующие средства реализации решения математических задач, подбирать инструменты для оценивания своей траектории в работе с математическими понятиями и моделями;
Познавательные УУД
умение определять основополагающее понятие и производить логико-структурный анализ, определять основные признаки и свойства с помощью соответствующих средств и инструментов;
умение проводить классификацию объектов на основе критериев, выделять основное на фоне второстепенных данных;
умение проводить логическое рассуждение в направлении от общих закономерностей изучаемой задачи до частных рассмотрений;
умение строить логические рассуждения на основе системных сравнений основных компонентов изучаемого математического раздела или модели, понятия или классов, выделяя определенные существенные признаки или критерии;
умение выявлять, строить  закономерность, связность, логичность соответствующих цепочек рассуждений при работе с математическими задачами, уметь подробно и сжато представлять детализацию основных компонентов при доказательстве понятий и соотношений  на математическом языке;
умение организовывать поиск и выявлять причины возникающих процессов, явлений, наиболее вероятные факторы, по которым математические модели и объекты ведут себя по определенным логическим законам, уметь приводить причинно-следственный анализ понятий, суждений и математических законов;
умение строить математическую модель при заданном условии, обладающей определенными характеристиками объекта при наличии определенных компонентов формирующегося  предполагаемого понятия или явления;
умение переводить текстовую структурно-смысловую составляющую математической задачи на язык графического отображения - составления математической модели, сохраняющей основные свойства и характеристики;
умение задавать план решения математической задачи, реализовывать алгоритм действий как пошаговой инструкции для разрешения учебно-познавательной задачи;
умение строить доказательство методом от противного;
умение работать с проблемной ситуацией, осуществлять образовательный процесс посредством поиска методов и способов разрешения задачи, определять границы своего образовательного пространства;
уметь ориентироваться в тексте, выявлять главное условие задачи и устанавливать соотношение рассматриваемых объектов;
умение переводить, интерпретировать текст в иные формы представления информации: схемы, диаграммы, графическое представление данных;
Коммуникативные УУД
умение работать в команде, формирование навыков сотрудничества и учебного взаимодействия в условиях командной игры или иной формы взаимодействия;
умение распределять роли и задачи в рамках занятия, формируя также навыки организаторского характера;
умение оценивать правильность собственных действий, а также деятельности других участников команды;
корректно, в рамках задач коммуникации, формулировать и отстаивать взгляды,  аргументировать доводы,  выводы, а также выдвигать контаргументы, необходимые для выявления ситуации успеха в решении той или иной математической задачи;
умение пользоваться математическими терминами для решения учебно-познавательных задач, а также строить соответствующие речевые высказывания на математическом языке для выстраивания математической модели;
уметь строить математические модели с помощью соответствующего программного обеспечения, сервисов свободного отдаленного доступа;
уметь грамотно и четко, согласно правилам оформления КИМ-а ОГЭ заносить полученные результаты - ответы.
В силу большой практической значимости данный курс представляет собой совокупность важных и полезных советов, знаний, является средством обучения и средством развития интеллектуальных качеств личности учащихся. Для учащихся, которые пока не проявляют заметного роста в плане  математического усвоения основного содержания изучаемого предмета, эти занятия помогут стать толчком в развитии интереса к предмету и способствуют положительной тенденции в плане подготовки к основному государственному экзамену по математике.

Учебно-методические средства обучения

Учебники: Мордкович А.Г. и др. «Алгебра7», «Алгебра8», «Алгебра9». Часть 1. Учебник. Часть 2. Задачник.  М. : Мнемозина, 2014
Дидактические материалы: Александрова Л.А. Алгебра 7, 8, 9. Самостоятельные работы. М. : Мнемозина,2016
Александрова Л.А. Алгебра7,  8, 9. Контрольные работы. М.: Мнемозина,2016
Мордкович А.Г. Алгебра, 7 -9.Тесты. Мнемозина,2016
Методические материалы: Мордкович А.Г. Алгебра, 7 -9. Методическое пособие для учителей. М.: Мнемозина,2017
Л.С.Атанасян и др. «Геометрия 7 – 9» Учебник. М. : Просвещение, 2015
А.В. Фарков. Тесты по геометрии 7, 8, 9.  Экзамен, 2014
Н.Б. Мельникова, Г.А. Захарова. Дидактические материалы по геометрии 7, 8, 9. М.: Экзамен, 2014
Тренировочные материалы для подготовки к ГИА по математике-2014: дидактические материалы / сост.: А.А. Максютин, Ю.Н. Неценко, Т.П. Шаповалова. Самара: ООО «Издательство Ас Гард», 2015. 142с.
Тренировочные материалы для подготовки к ГИА по математике-2015: дидактические материалы / сост.: А.А. Максютин, Ю.Н. Неценко. -  Самара: , 2016. 140с.
А.А. Максютин. Математика-9. Учебное пособие для подготовки к выпускным экзаменам за 9 класс и вступительным экзаменам в лицеи, гимназии, математические классы. Самара, 2007.-422с
ОГЭ – 20118: Математика: 9-й класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / авт.-сост. Е.А.Бунимович, Л.В. Кузнецова, Л.О. Рослова и др. – Москва: АСТ: Астрель, 2017
Математика. 9 класс. Подготовка к ОГЭ. Задания с параметром: теория, методика, упражнения и задачи. / Под ред. Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабухова. – Ростов – на  Дону, Легион, 2017
ОГЭ (ГИА-9). Математика. Основной государственный экзамен. Теория вероятностей и элементы статистики / А.Р. Рязановский, Д.Г. Мухин. – М.: Издательство «Экзамен», 2015
ОГЭ 2018. Математика.. Основной государственный экзамен 30 вариантов типовых тестовых заданий / Ященко И.В., Шестаков С.А. и др. – М.: Издательство «Экзамен», издательство МЦНМО, 2017.
Интернет ресурсы для подготовки к ГИА
Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) -www.fipi.ruhttp://www.gotovkege.ru/demos.html

 Материально-техническое обеспечение

- Компьютер
- Мультимедиапроектор
Наглядные пособия:
-портреты великих ученых математиков
- демонстрационные таблицы по темам
-комплект классных чертежных инструментов: линейка, транспортир,
- комплекты демонстрационных планиметрических и стереометрических тел.

Календарно-тематическое планирование по курсу по выбору математики «Подготовка к ОГЭ»


Презентация "Дом - космос. Единство конструкций и декора в народном жилище"


title: Сценарий праздника для детей старшей группы "С Днём Рождения, город любимый"

extracted_text:
                             Сценарий
            Праздника  для детей старшей группы

 «С Днём Рождения,
                            город любимый»

                                                г.о.Семёновский

        «С Днём Рождения, город любимый»

Программное содержание:
Воспитывать любовь к родному краю, городу. Уважение к авторам стихов и песен о городе Семёнове. Воспитывать чувство гордости, уважение к народным мастерам, создающим предприятия декоративного искусства.

Предварительная  работа:
Занятия на тему «Мой город» - воспитатель.
Знакомство с музыкой родного края, разучивание песен и стихов о Семёнове местных авторов (Н.Сенковой, Н.Остафийчук, Н. Курбановой)
Экскурсия в музей, по городу.
Встреча с автором стихов о г. Семёнове Н. Остафийчук.

Реквизит:
Народные костюмы по количеству воспитанников, 2 столика, 2 хохломские скатерти, каравай рушник.
 На  столы:  игрушки, ленты, бусы, погремушка, сладкий петушок, пирожок, ложки, плошка, самовар,  ковши.,
Для игр: 2 матрешки, (паренек, девушка –матрешки), лук, огурец, морковь, гриб, на шпашках (морковь, яблоко, огурец, капуста…….), карусель.
Для танцев: платочки по количеству детей,  12 ложек, треугольник.
Пирог для чаепития.

        Ход праздника
Звучит музыка «В Семёнове» Купцова В. П. и Маравина Н.В. Все участники праздника заходят в зал, встают полукругом.

Ведущая: Снова в Семёнове осень
                Листья с деревьев летят
                Ветер куда – то уносит
                Выцветший летний наряд
                Ярко алеют рябины,
                Утром холодный туман
                По небу стрелкой крикливой
                Мчит журавлей караван…….   Н.Курбанова

Дети читают стихи про Осень

Дети исполняют песню «Где ты, где ты милая осень?»
 (идут цепочкой и садятся на места)

Ведущая: Каждую осень наш город отмечает День рождения, и я приглашаю всех совершить небольшую экскурсию по родному городу. Внимание на экран.

Презентация о Семенове.
Дети исполняют песню « О Семёнове» Н. Сенковой
Звучит музыка «Славен край Нижегородский» муз. В. П. Купцова. В зал заходят гости (воспитатели либо родители в русских народных костюмах)
Гости: Здравствуйте, люди добрые!
             С праздником вас!
Воспитатель с двумя девочками инсценируют «Величальную песню» с караваем на руках.
Ведущая: (с караваем)
                 Дорогих гостей встречаем
                 Пышным круглым караваем
                 Каравай мы вам подносим.
                 Поклонясь  отведать просим.
(Гости угощаются хлебом да с солью)

Ведущая: По русскому обычаю дорогих гостей встречали хлебом – солью, веселой песней и танцем.
Вас приветствует творческий коллектив «Раздолье» с танцем «Как под горкой, под горой»

Гости проходят за свои прилавки
Гости: С праздником поздравляем. Да на ярмарку приглашаем! Начинается представление с играми, потехами, с хороводами и песнями.
Начинают зазывать детей.
У меня для вас игрушки
Ленты, бусы, погремушки.
Сладкие петушки
И с капустой пирожки!
Полюбуйтесь на товары:
Ложки, плошки, самовары,
Подходите, подходите
На товар мой посмотрите.
Покупайте для души
Расписные чудо – ложки
Расчудесные ковши!

Дети вместе с воспитателем подходят к прилавкам и удивляются.

Ведущая: И откуда же товар?
                  Кто из вас уже узнал?
Дети: С фабрики Хохломская роспись

Ведущая: А как же нам расплачиваться, ведь денег у нас нет?

Хозяйка лотка: А вы с нами поиграйте. Мы вам загадки, а вы нам отгадки.

Ведущая: Согласны дети?

Загадывают загадки.

Загадка: И для каши и для щей
                 Нет её нужней.
                 И красива и легла,
                 Для любого едока
                                                  (ложка)
Игра на ложках. «Ложкари» (3 мальчика + 3 девочки)
2 загадка: Рядом разные подружки,
                    Но похожи друг на дружку
                    Все они сидят в друг дружке,
                    А всего одна игрушка.
                                                            (матрёшка)
Игра «Разбери и собери матрёшку» 2 -3 матрёшки. Игра проводиться с мамами.
Общая игра «Чей кружок скорее соберётся» (около матрёшки девочки, около паренька мальчики)

Ведущая: Давайте посмотрим, что здесь продается?
(воспитатель берёт корзинку)
Гости: Продаётся лук, капуста,
             Кабачки, всё очень вкусно!
             Подходите, поглядите
             И в корзину положите!
- Но сначала отгадайте мои весёлые загадки.
Вся в пупырышках одежда
Он зеленый, крепкий, свежий
 В общем парень молодец
 Догадались?
                     (огурец)
Он красивый, золотой
Но бывает очень злой
Коль рубить его возьмёшься
Весь слезами ты зальёшься.
                                            (лук)
Над землёй трава
Под землёй – оранжевая голова
На ощупь очень гладкая
На вкус, как сахар сладкая.
                                        (морковь)
На грядке вырос куст
Слышно только: хруст да хруст!
В щах, солёные густо
Это же…………(капуста)

Вырос он в березняке.
Носит шляпу на ноге.
     Сверху лист к нему прилип.
Вы узнали? Это... (гриб)

Исполнение песни-хоровода  « Грибок»

Хозяйка лотка предлагает поиграть, определить на вкус (морковь, капуста, яблоко, огурец). Можно дать попробовать сразу всем детям.

Ведущая: Чтобы праздник продолжать, нужно танец станцевать.

Общий танец с платками.

Ведущий: Шутки, песни, веселье!
                  Приглашаем покататься на каруселях!
Ведущая: В старину на весёлой ярмарке не только покупали и продавали разные товары, но и катались на карусели.

Гостья: А вы хотите покататься на карусели?

Выносят карусель (дети катаются на карусели)

Ведущая: Мы сегодня с вами дружно пели и плясали.
                 С Днём рождения город поздравляли
      И на ярмарке весёлой побывали.
Гости: Тары – бары – растабары
            Раскупили все товары!
Гостья: Вот и ярмарке конец
              Кто был весел – молодец!
Ведущая: Всех гостей к себе зовем
                 Угощаем пирогом!
  (выносит пирог, уходят вместе с гостями на чаепитие)


title: Конспект занятия "Волшебная лаборатория"

extracted_text:
Конспект занятия по экспериментированию в средней группе
«Волшебная лаборатория»
Цель : Продемонстрировать свойства магнита.
Задачи :
Дать представления о свойствах магнита, о его особенности притягивать.
Отделять магнетические предметы от не магнетических, используя магнит.
 Учить решать познавательные и экспериментальные задачи через опыты.
 Развивать познавательный интерес у детей.
Словарная работа: магнит, магнетические, пластмассовый, деревянный, стеклянный, бумажный.
Предварительная работа: опыты с магнитом, игры с магнитной доской и магнитными буквами, исследовательская деятельность дома «Что притягивает магнит? ».
Материал и оборудование : магниты на каждого скрепки, тарелочки 4 шт . Деревянные, пластмассовые, стеклянные, кожаные , бумажные маленькие игрушки. Две корзинки. Плотный лист бумаги. Стакан с водой, таз с водой. Нить. Посылка (ящик).
Ход анятия:
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это лежит?
 Детей: Какой – то ящик.
Воспитатель: А вдруг его кто то потерял, и ему нужна помощь? ( открывает ящик. Лежит магнит) .
Воспитатель: Ничего не понимаю, предмет, какой то.
Может вы, знаете, что это?
Ответы детей: нет!!!
Воспитатель: Хотите узнать? (да). Ну, тогда отправляемся в нашу волшебную лабораторию!
Воспитатель : Что бы преодолеть любые трудности , нам с вами нужно стать одной командой. Для этого возьмитесь за руки и пожелайте друг другу удачи , почувствуйте тепло товарища.

Воспитатель : Давайте представим, что вы юные научные сотрудники. Сегодня я буду старшим лаборантом.
Но прежде чем зайти в лабораторию, расскажите мне, какие вы знаете металлы?
Дети: Железо, медь.
Воспитатель: Много на свете разных металлов. Вы их назвали правильно. Какие свойства металла вы знаете?
Дети: Тяжёлый, прочный, твёрдый, не бьётся, не режется, не ломается.
Воспитатель: А вы знаете, что есть металл, который притягивает разные предметы? Как он называется?
Дети: Магнит.

Воспитатель: Все ли предметы притягивает магнит? (отв.).

Воспитатель: Что бы это узнать я вас приглашаю в лабораторию, проверить всё на опыте . Как же нам узнать?
Дети:  Надо взять магнит и поднести его к предметам в тарелочке.
Какой предмет притянул магнит у тебя, Саша?
Саша: гвоздь .
Воспитатель : А у тебя Вероника ?
Вероника: Скрепка.
Воспитатель : Что можно сказать про эти предметы? Из какого материала сделаны эти предметы?
Дети: Они все из металла.
Воспитатель: Ребята, мы забыли проверить, что за предмет мы обнаружили в ящике. Как проверить?
Дети: Положим его вместе с остальными предметами  в пустую корзинку. (кладут).
Воспитатель: Какие предметы мы положили в корзинку?   (магнетические)
Дети: Предметы которые притягивают.
Воспитатель: Правильно. А знаете, все эти предметы ещё называют, магнетические.
В тарелочках остались предметы, которые магнит не притянул, давайте их рассмотрим. (рассматривают)
Воспитатель: Остались предметы, из какого материала? (из пластмассы, из дерева, из стекла, резины, кожи, бумаги) . Что об этом можно сказать?

Дети: магнит пластмассу, дерево, стекло, кожу, бумагу не притягивает.
Воспитатель: Так какой же вывод мы сделаем?
Дети: Магнит притягивает только металлические предметы.

Воспитатель: Я довольна вами, вы меня порадовали своими знаниями.
Воспитатель : Ребята, а как вы думаете, сохраняются ли свойства магнита в воде?
Дети: не знаем.
Воспитатель: Давайте проверим.

Дети обсуждают, приходят к выводу, что надо привязать верёвку к магниту из ящика и опустить в таз с водой, где находятся разные предметы. Один из ребят проводит опыт на столе у воспитателя.
Воспитатель: Какой можно сделать вывод?
Дети: Сохраняются. И в воде притягивает магнит.
Воспитатель: А сейчас я вам задам задание посложнее. Попробуйте достать скрепку так, чтоб не замочить ни рук, ни магнит. Как это сделать? (попробовать приложить магнит к стеклу)
Проводят опыт.
Дети: Магнит притягивает предметы и через стекло.
Воспитатель: Я вам сейчас покажу фокус «Танцующие скрепки»
  (Скрепка на бумаге, магнит под бумагой )
Воспитатель : Почему она пляшет?
Дети: Магнит притягивает.

Дети: Не только через стекло, но и через дерево магнит притягивает металлические предметы.
Магнит может притягивать металлические предметы через стекло, воду, картон, дерево, в воздухе .
Воспитатель : Какое задание вам показалось трудным?
Дети: Достать скрепку.
Воспитатель: А какое задание было лёгким?
Ответы детей:

Воспитатель: Ребята, кто догадался, какой предмет был в ящике?
Дети: Магнит.
Воспитатель: Вы сегодня были настоящими исследователями. Я вас благодарю за сотрудничество.  Можете поделиться со своими друзьями, рассказать, что интересного узнали о магните и других предметах (стекло, дерево, бумага).


title: Конспект занятия "Путешествие веселого паровозика"

extracted_text:
                                                 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
        ДЕТСКИЙ САД №17 «СЕМИЦВЕТИК» КОМБИНОРОВАННОГО ВИДА
                               ИСТРИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
                                                 МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Конспект занятия для II группы раннего возраста
«Путешествие веселого паровозика»

      Составитель: воспитатель
                                                                                ГУТЫРЧИК  ОЛЬГА  АЛЕКСАНДРОВНА
Предварительная работа:

Чтение потешек и стишков.
Рассматривание иллюстраций и игрушек.
Проведение подвижных игр и пальчиковых.
Прослушивание песенок.

Цель: доставить детям радость, прививать интерес к художественному слову, закрепить знакомые пальчиковые игры, расширять познания окружающего мира.
Ход: Воспитатель показывает детям игрушку- паровоз, спрашивает что это такое и как он гудит, дети отвечают (чух-чух или ту-ту)
Из стульчиков построить поезд и пригласить детей в путешествие. Дети садятся на стульчики и под музыку (Мы едем, едем, едем в далекие края…) «едут до первой остановки».

1 остановка: «Во дворе»
Чтение потешки и показ игрушек по тексту, побуждать детей повторять простые слова.
На лугу коровка: Му-Му!
Розовые свинки: Хрю-Хрю!
А козел рогатый: Ме-Ме!
Баран бородатый: Бе-Бе!
Замяукал котик: Мяу-Мяу!
А собачка лает: Гав-Гав!
А в саду зеленом детвора
Распевает песни та-ра-ра!

Под музыку поезд продолжает движение.

2 остановка: «На полянке»
 Воспитатель проводит игру «Солнышко и дождик», развивая двигательную активность детей.

3 остановка: «На пруду»
Воспитатель, читая стихотворение, в таз с водой пускает плавать игрушки уточки и утенка, для того чтобы закрепить у детей понятия большой маленький и привить любовь к художественному слову.
Рано-рано утречком
Вышла мама-уточка
Поучить утят.
Уж она их учит, учит!
-Вы плывите, ути-ути,
Плавно в ряд.
Хоть сыночек не велик, не велик,
Мама трусить не велит, не велит.
-Плыви, плыви, утеныш,
Не бойся не утонешь.

Движение продолжается.
4 остановка: «У бабушки»
Воспитатель одевает куклу-бабушку на руку и все вместе выполняют пальчиковую игру
«Ладушки»:
-Ладушки-ладушки,
Где были?
-У бабушки.
-Что ели?
-Кашку.
-Что пили?
-Простоквашку.
Кашка сладенька,
Бабушка добренька,
Попили-поели
И домой улетели.

Затем «бабушка» угощает детей печеньем.
Развлечение заканчивается песенкой «Паровозик» и дети возвращаются в сад.


title: Контрольная работа "Размножение. Онтогенез"

extracted_text:
            Проверочная работа по теме «Размножение. Онтогенез».
                                 Вариант 1.
I. Определить, верно ли данное высказывание. (15 баллов)
1. В интерфазе митоза происходит удвоение количества ДНК в ядре.
2. Кроссинговер — это спаривание гомологичных хромосом.
3. Бивалентами называют слившиеся (спаренные) гомологичные хромосомы.
4. Половые клетки образуются только в результате мейоза.
5. В результате мейоза получаются 4 гаметы из 1 материнской клетки.
6. Шизогония — это способ бесполого размножения животных типа споровики.
7. Существует половое и бесполое размножение.
8. Обоеполые животные называются гермафродитами.
9. Почкование — вид полового размножения.
 10. Конъюгация — это спаривание гомологичных хромосом.
11. Бивалентами называют деспирализованные (раскрученные) хромосомы.
12. В результате митоза получаются 2 гаметы из 1 материнской клетки.
13. Онтогенез- это эволюционное развитие вида
14. Внешние факторы природы не влияют на формирование организма.
15. Биогенетический закон сформулировал И. Мечников.

П. Сравните виды постэмбрионального развития.
Приведите примеры животных с каждым видом развития. (8 баллов)

III. Перечислите в порядке следования стадии эмбрионального развития
зародыша. Дайте подробную характеристику дробления. (5 баллов)

IV. Определите соответствие систем органов зародышевым листкам. (3 балла)
Системы органов:                                                Части
зародыша:
1. Кожа
А) эктодерма
2. Скелет
Б) мезодерма
3. Мышцы                                                  В) энтодерма

4. Пищеварительная система
5. Дыхательная система
6. Выделительная система
7. Нервная система
8. Органы чувств
9. Половая система

V.  Уберите лишнее. Ответ обоснуйте (2 балла)
а) дробление
б) оплодотворение
в) гаструляция
г) первичный органогенез

VI. Выберите правильный ответ. (2 балла)
1. Двухслойный зародыш называется:
А) гаструлой         Б) морулой          В) бластулой   Г) нейрулой
                                                                       2.
Какой набор хромосом имеет зигота?
  А) п                 Б) 2п           В )3п

VII. Найти ошибки в тексте. (9 баллов)
   1. Еще Рудольф Вирхов провозгласил, что новая клетка  появляется только в
      результате деления старой. 2. Таким образом в основе любого вида
      размножения лежит деление клеток. 3. Вид клеточного деления, в ходе
      которого образуются половые клетки, называется митозом. 4. Первая
      стадия митоза называется профазой, за ней следует интерфаза; далее
      метафаза, затем следует телофаза. 5. И, наконец, последняя фаза
      называется анафазой. 6. В результате деления соматической клетки
      получаются клетки с уменьшенным набором хромосом, тогда как в
      результате образования половых клеток количество ДНК в гамете такое
      же, как в исходной клетке.
VIII. Сравните строение сперматозоида и яйцеклетки человека. Как строение
каждой гаметы связано с ее функцией? (2 балла)

            Проверочная работа по теме «Размножение. Онтогенез».
                                 Вариант 2.

I. Определить, верно ли данное высказывание. (9 баллов)
1. В интерфазе мейоза I происходит удвоение количества ДНК в ядре.
2. Конъюгация — это спаривание гамет.
3. Бивалентами называют деспирализованные (раскрученные) хромосомы.
4. Соматические клетки образуются только в результате митоза.
5. В результате мейоза получаются 4 гаметы из 1 материнской клетки.
6. Шизогония — это способ полового размножения животных типа споровики.
7. При размножении почкованием образуются споры..
8. Размножение, при котором новый организм образуется из яйцеклетки без
участия сперматозоида, называется почкование.
9. Раздельнополые животные называются гермафродитами.
10. Размножение, при котором новый организм образуется из части
вегетативного органа называют вегетативным размножением.
11. В метафазе митоза к полюсам расходятся гомологичные хромосомы.
12. Онтогенез- индивидуальное развитие организма.
13. Внешние факторы природы  влияют на формирование организма.
14. Эмбриональный этап завершается смертью особи.
15. Существует только прямое развитие.

II. Сравните поэтапно в виде схемы развитие сперматозоида и яйцеклетки.
Укажите на схемах митотические и мейотические деления (8 баллов)

III. Перечислите в порядке следования стадии эмбрионального развития
зародыша. Дайте подробную характеристику формирования гаструлы. (5 баллов)

V. Определите соответствие систем органов зародышевым листкам. (3 балла)
Системы органов:                   Части зародыша:
1. Органы чувств                   А) эктодерма
2. Скелет                          Б) мезодерма
3. Нервная система                     В) энтодерма
4. Пищеварительная система
5. Дыхательная система
6. Выделительная система
7. Мышечная система
8. Покровная система
9. Половая система

V. Уберите лишнее. Ответ обоснуйте. (2 балла)
а) акросома
б) головка
в) жгутик
г) дробление

VI. Найти ошибки в тексте. (9 баллов)
   1. Еще Рудольф Вирхов провозгласил, что новая клетка  появляется только в
      результате деления старой. 2. Таким образом в основе любого вида
      размножения лежит деление клеток. 3. Вид клеточного деления, в ходе
      которого образуются половые клетки, называется мейозом.  4. Мейоз
      включает одно деление, в результате которого образуется 3 дочерние
      клетки из материнской с диплоидным набором хромосом. 5. Первая стадия
      мейоза называется профазой, за ней следует метафаза; далее телофаза,
      затем следует интерфаза. 6. При образовании половых клеток происходит
      деление их только мейозом.

VII. Выберите правильный ответ. (2 балла)
1. Зародыш человека имеет зародышевых лепестков:
А) 1      Б) 2      В) 3    Г) 4
2. Какой набор хромосом имеет яйцеклетка?
А) 2п                  Б) 4п           В) п

VIII. Сравните строение сперматозоида и яйцеклетки человека. Найди
сходство и различия? (2 балла)


title: Карточки для работ по математике "Сравнение чисел" 1 класс

extracted_text:
МКОУ  «Мамонтовская СОШ»  Мамонтовского района  Алтайского  края

Карточки для работ по математике по теме "Сравнение чисел"(1класс)

Составитель:
Ниданова И.В.,
учитель  начальных  классов

с. Мамонтово
2015  год

Источники:
https://yandex.ru/images/search?text=карточки%20сравни%20числа%201%20класс&stype=image&lr=197&source=wiz

http://yandex.ru/clck/jsredir?bu=gmu5&from=yandex.ru%3Bsearch%2F%3Bweb%3B%3B&text=&etext=1968._VBX5Nt3tBKhNiC9OWflFOTDAD48NCXoeelUJGRZEocVicDO8

Источники


title: Карточки "Род имен существительных" 3 класс

extracted_text:
«Род имен существительных».3 класс
Карточка №1.
Придумай и запиши по три  существительных каждого рода.
М.р.				Ж.р.					Ср.р.
Из данных слов выписать существительные, определить род и число.
Зима, бегать, книга, золотой, погоня, плечо, диван, пестрый, рожь, снежная, дочь.

Карточка №2.
Письменно ответь на вопросы.
Имя существительное – это …  .
 Имя существительное обозначает … .
Имя существительное отвечает на вопросы … .
Подбери к каждому прилагательному подходящее по смыслу имя существительное, определи род.
Хитрая …, мягкая …, теплое …, крепкая …, поздний …, мелкое …, робкая …, тяжелый …

Карточка №3.
Из данных слов составь и запиши предложения, изменив окончания имён прилагательных. Над существительными укажи род.
 Летний, была, лунный, ночь. Поляне, на, распустились, первая, цветы. Над, лесом, большой, опустилось, лёгкий, облако.
Найди в каждом столбике лишнее слово. Укажи у него род  и число.
Ср.р.      ( Плечо, полотенце, окно, ведро, груша, стекло, небо.)                  М.р.     (Диван, учебник, яблоко, апельсин, карандаш, пенал, чемодан.)               Ж.р.   (Яблоня, слива, тетрадь, морковь, стул, зима, книга.)


Презентация "Сложные слова"


title: Открытый урок "Merry Christmas and Happy New Year" 5 класс

extracted_text:
МБОУ «Лицей №4» г. Королев
Московской области

Открытый урок
«Merry Christmas and Happy New Year»
(5 класс)

Учитель английского языка
МБОУ Лицей № 4
Котюх Л.П.

г. Королев

Конспект урока.

Предмет: английский язык.

Тема урока: Merry Christmas and Happy New Year.

Цель урока: Формирование коммуникативных и социокультурных компетенций.

Задачи урока.

Учебные:
— активизация и закрепление в речи изученных лексических единиц по теме «Merry Christmas and Happy New Year»;
— активизация навыков чтения;
— активизация умений монологической речи;
— отработка навыков произношения, развитие практических речевых умений.

Развивающие:
— формирование положительной мотивации учения;
— развитие творческих способностей;
— развитие внимания воображения догадки;
— развитие умения работать в парах, группах;
— развитие интереса к изучению иностранного языка
— развитие познавательного интереса к культуре другой страны.

Воспитательные:
— воспитание уважительного отношения друг к другу, взаимопомощи;
— интеллектуальное развитие личности в процессе изучения языка и культуры;
— воспитание уважения к традициям и обычаям, как части культуры разных стран мира;
— формирование картины окружающего мира во всем его многообразии.

Тип урока: коммуникативный.

Средства обучения:
Биболетова М.З. Enjoy English 5, титул, 2012;
— компьютерные презентации.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Технологии:
— коммуникативно-ориентированное обучение;
— проблемное;
— личностно ориентированное;
— учебно-познавательная активность;
— здоровье-сберегающие технологии (профилактика умственного перенапряжения путем смены видов деятельности, создание атмосферы психологического комфорта на уроке).

Ход урока
Good morning, children. I’m glad to see you!

Let’s start our work
What season is it now?
It’s winter.
Is it cold today?
Yes; it is.
Is it snowing?
Is it frosty or windy?
What date is it today?
It’s  the 23rd of  December.

Now I want you to look at the screen. These are the symbols of a holiday.
What do you think we are going to speak about today? (слайд 1)
About New Year and Christmas.
Right you are.
Are they family holidays?
Yes, they are.
Do you like these holidays?
Yes, of course.
Why do you like them ?
We get presents from Ded Moroz, have winter holidays, ski skate, make snowmen.

Let’s pronounce these words all together. (слайд 2)

Now make sentences with the given words. (слайд 3)

1 decorate/ We / usually/ garlands/ candles/ stockings/ and/ with/ our/ flat/ Christmas Eve/ on.
2 will/ Christmas/ Where/ celebrate/ you?
3 cards/ Christmas/ Do/ buy/ you?
4 mother/pudding/My/cooks/roast turkey/and .
5 The/ Santa Claus/ at night/ brings/ reindeer/ in/ magic sleigh.
6 The English/ Christmas wreath/ put/ on/ the/ front door.
7 Parents/ leave/ the Christmas tree/ presents/ under.
8 decorate/ candy canes/ with/ Christmas tree/ People/ coloured ornaments.

Well done.
Now we’ll speak about Christmas and New Year celcbrations  in English speaking countries.
Can you name them?
Great Britain , Canada, America, Australia, New Zealand.

Reading.

 Look at the screen .
What city is it?
It’ s London.
Why do you think so?
There is Nelson Column in the middle of the square and a big Christmas tree.

We’ll read the text to learn how the British celebrate Christmas.
It’s more important in this country than New Year.
Open your textbooks at p.72 ex.68. There are two texts. They are the same, but some information is missing. You must fill the missing details.

Do ex. 69. (T or F)
Well, we’ve learnt about Christmas celebrations in England.
But in one part of Great Britain there is a very interesting New Year tradition. I’ve asked some of you to prepare the information about it. Let’s listen to it.

You are tired a little. Let’s rest. (физкультминутка)

 Let’s continue your work. What country will be the next?  America, Canada, Australia, New Zealand. (презентация)

Today we’ve learnt a lot about Chriztmas and New Year traditions in English speaking countries . What tradition did you like best? Why?
And what about Russia?
Which of these holidays is more important in our country?
It’s New Year.
When do Russian people celebrate it?
On the 31 st of December.
What do people usually do on New Year Eve?
People buy New Year tree, decorate it with bright coloured ornaments, lights.
What about food?
We cook tasty salads, meat, pies, cakes.
Do we cook roast turkey and pudding?
No, we don’t.
And what about Santa Claus in Russia?
We call him Ded Moroz.
Does he bring presents to children?
Yes, he does.
Well done.

Let’s do the crossword. (игра) (слайд 4)

 Summing-up
T.: Our lesson is over and it is time to see what the results are. You have learned a lot of interesting and useful information about Christmas and New Year celebrations in English speaking countries. You’ve demonstrated good knowledge of the subject. Your English was good. Everybody gets excellent mark. Thank you for your work at the lesson.


title: Контрольная работа "Советизация России" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Советизация России».

ПРОФИЛЬ - 11 класс
1 – вариант

Чаcть I.  (выберите один правильный ответ- 1 балл - итого  10 баллов)
1. Укажите характерную черту НЭПа:
1) отсутствие безработицы
2) наличие социального слоя предпринимателей
30 существование продразвёрстки
4) натурализация заработной платы

2. По Конституции СССР 1924 года верховным органом законодательной власти являлся:
1) Верховный Совет СССР                          2) Совет народных комиссаров
3) Всесоюзный съезд Советов                     4) Центральный исполнительный комитет

3. Что стало одним из последствий хлебозаготовительного кризиса 1927 годов?
1) свёртывание НЭПа
2) провозглашение курса на строительство социализма в одной стране
3) проведение денежной реформы
4)  провозглашение политики «красного террора»

4. Что стало одной из причин свёртывание НЭПа?
1) невозможность вывести экономику страны на основе НЭПа на уровень 1913 года
2) несоответствие НЭПа идеологическим установкам большевиков
3) восстание моряков Кронштадта против социально-экономической политики, проводимой большевиками
4) массовые крестьянские выступления с требованиями проведения сплошной коллективизации

5. Кто из перечисленных политических деятелей входил в состав Новой оппозиции, созданной в 1925 году?
1) Н. И. Бухарин          2) Л. Д. Троцкий           3) В. М. Молотов          4) Г. Е. Зиновьев

6. Что из перечисленного было следствием проведения НЭПа?
1) ликвидация большевистской монополии на власть
2) достижение показателей довоенной Российской империи в области промышленного производства
3) ликвидация государственной монополии внешней торговли
4) установление экономической блокады России капиталистическими странами

7. Что из перечисленного не относится к чертам политического развития в 1920-х гг.
1) сращивание государственного и партийного аппарата
2) развитие многопартийности
3) внутрипартийная борьба
4) утверждение однопартийной политической системы

8. Первая международная конференция, в которой участвовали представители Советской России, произошла в городе
1) Лондоне                 2) Париже                3) Генуе                4) Вашингтоне

9. План, предполагавший вхождение республик в состав РСФСР на основе принципа автономизации, был разработан:
1) И. В. Сталиным                                                2) В. И. Лениным
3) Л. Б. Каменевым                                              4) Н. И. Бухариным

10. Что из перечисленного являлось причиной образования СССР?
1) хозяйственное единство и взаимозависимость районов бывшей Российской империи
2) необходимость восстановления Российского государства в размерах империи
3) стремление национальных окраин к восстановлению единого государства
4) заинтересованность иностранных государств в торговом сотрудничестве с крупным государством

Часть II.
11. Напишите пропущенное понятие (термин). – 1 балл

Применявшаяся в годы нэпа сдача иностранным предпринимателям в эксплуатацию на определённых условиях природных богатств, предприятий и других хозяйственных объектов, принадлежащих государству, называется _______________ .

12. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к событиям 1917-1921 гг. Найдите и запишите термины, относящиеся к другому историческому периоду. – 2 балла
1) Совнарком
2) рабочий контроль
3) коллективизация
4) военный коммунизм
5) индустриализация
6) продразверстка

13. Какие три из перечисленных положений легли в 1922 г. в основу Договора об образовании Союза Советских Социалистических Республик? Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) законодательное закрепление преимуществ русской нации в союзном государстве
2) отказ от разработки общей союзной Конституции
3) передача полномочий по обороне страны союзному центру
4) равенство всех союзных республик
5) сохранение за республиками полной самостоятельности в проведении внешней политики
6) существование единой денежной единицы

14. Установите соответствие между событиями и датами: –2  балла

15. Установите соответствие между деятелями культуры и сферой их деятельности: –2  балла

16. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке:

Внешняя политика СССР в 20-е годы XX века была направлена на мирное сосуществование с мировыми державами.

Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её . При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты. – 4 балла

Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
1) …
2) …
Аргументы в опровержение:
1) …
2) …
_____________________________________________________________________________
Критерии оценки:
23-20 б. – «5»               19-15 б. - «4»             14- 10 б. - «3»                    менее 10 б. – «2»
Контрольная работа по теме: «Советизация России».

ПРОФИЛЬ - 11 класс
2 - вариант
Чаcть I.  (выберите один правильный ответ- 1 балл - итого  10 баллов)
1. Что из названного относится к причинам перехода советского руководства к новой экономической политике?
1) недовольство крестьян действиями продотрядов
2) негативное влияние иностранных концессий на развитие советской экономики
3) недовольство горожан повышением платы за коммунальные услуги
4) начало Гражданской войны

2. Что из перечисленного явилось следствием денежной реформы 1920-х гг.?
1) гиперинфляция
2) появление в России твёрдой конвертируемой валюты
3) снижение роли денег в экономике
4) передача функций Государственного банка частным банкам

3. Решение о замене продразвёрстки продналогом было принято:
1) Учредительным собранием                               2) X съездом РКП(б)
3) II Всероссийским съездом Советов                  4) I Всесоюзным съездом Советов

4. Одним из лозунгов восстания матросов в Кронштадте в 1921 году был:
1) «Вся власть комбедам»                                       2) «Долой Советы»
3) «За Советы без коммунистов»                           4)  «Долой министров-капиталистов»

5.  Рапалльский договор был заключён между Советской Россией и...:
1) Англией                    2) Австрией                  3) Германией              4) Францией

6. И. В. Сталин смог стать лидером партии и государства, так как:
1) других кандидатов на эту роль не было
2) это было прямое указание В. И. Ленина
3) к 1924 году он стал признанным лидером международного рабочего и коммунистического движения
4) он умело использовал  разногласия между видными деятелями партии

7. Главное содержание советской внешней политики в 1920-е гг. составляло стремление:
1) к преодолению дипломатической изоляции
2) к созданию единого антифашистского блока
3) к разрыву отношений с капиталистическими странами
4) к конфронтации с Германией и Японией

8. Что из перечисленного относится к периоду, известному под названием «полоса признания СССР»?
1) создание Коминтерна
2) подписание советско-германского договора о ненападении и секретного протокола к нему
3) исключение СССР из Лиги Наций
4) установление дипломатических отношений с Великобританией и Францией

9. Что из названного относится к результатам экономических реформ в период НЭПа?
1) установление продовольственной диктатуры в деревне
2) восстановление денежного обращения в стране
3) создание сети частных акционерных банков
4) отмена государственной монополии внешней торговли

10. Что было одной из причин (предпосылок) образования СССР?
1) существование экономических связей между территориями бывшей Российской империи
2) начало массовой коллективизации
3) результаты референдума о создании СССР
4) заключение Брест-Литовского мирного договора

Часть II.
11. Напишите пропущенное понятие (термин). – 1 балл
Государственный орган, осуществлявший общегосударственное планирование развития народного хозяйства СССР и контроль за выполнением народнохозяйственных планов, созданный в начале 1920-х гг., назывался ________________ СССР.

12. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к событиям, явлениям, происходившим в СССР в 1920-е гг.– 2 балла
1) «скоростники»
2) хозрасчёт
3) золотой червонец
4) биржа труда
5) концессии
6) стахановцы

13. Какие из перечисленных положений относятся к новой экономической политике Запишите в ответ соответствующие цифры.- 2 балла
1) утверждение частной собственности на землю
2) введение хозрасчета на государственных предприятиях
3) денационализация тяжёлой промышленности
4) появление кредитно-банковской системы и бирж
5) отмена государственной монополии внешней торговли
6) введение концессий

14. Установите соответствие между событиями и датами: –2  балла
15. Установите соответствие между деятелями культуры и их характеристикой: –2  балла

16. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые, точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке:

«Введение нэпа в 1921 г. было признанием большевиками поражения попытки форсированного построения коммунизма, отступлением назад, к капитализму».

Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. – 4 балла
Аргументы в подтверждение:
1) …
2) …
Аргументы в опровержение:
1) …
2) …
_____________________________________________________________________________
Критерии оценки:
23-20 б. – «5»               19-15 б. - «4»             14- 10 б. - «3»                    менее 10 б. – «2»

Контрольная работа по теме: «Советизация России».

КЛЮЧ
Критерии оценки:
23-20 б. – «5»
19-15 б. - «4»
14- 10 б. - «3»
менее 10 б. – «2»


title: Технологическая карта урока "Динамометр. Вес тела" 7 класс

extracted_text:
Аннотация
Технологическая карта по физике составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО и рабочей программе по данному предмету на 2017-2018 учебный год,  отражает цели и задачи урока, основные его элементы,  формы организации учебно-познавательной деятельности, используемые  в ходе формирования универсальных учебных действий.  Технологическая карта урока содержит пошаговую инструкцию деятельности учащихся и учителя на каждом этапе урока, Приложение 1 (задачи для закрепления).
Данная разработка урока составлена с  учетом проведенного занятия. Все этапы были реализованы.

Технологическая карта урока
Учитель: Сазонова Анастасия Сергеевна, учитель математики и физики  МБОУ «СОШ № 36» г. Ангарска
Предмет: Физика
Класс: 7
Автор УМК: Пёрышкин А.В. Физика. 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.В. Перышкин. - М. Дрофа, 2018
Тема урока: Динамометр. Вес тела
Тип урока:  Открытие новых знаний
Цель урока: Формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности изобретения прибора для измерения силы.
Задачи урока:
Предметные:
Формировать теоретическое и практическое представление о весе тела, силы, получения шкалыприбора с заданной ценой деления;
Формировать умения точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя физическую терминологию и символику, использовать различные языки математики и физики (словесный, символический, графический);
Формировать умение применять изученные понятия для решения задач практического характера.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
Работать по коллективно составленному плану;
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Высказывать свое предположение;
Продолжать развивать умение понимать и использовать математические и физические средства наглядности.
Личностные:
Уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
Ориентироваться на успех в учебной деятельности.
Технология проведения урока деятельностный метод

Приложение 1.
Как измерить силу, с которой игрушечный паровозик тянет по полу вагончики?
Определите цену деления шкалы динамометра.
Определите вес груза, подвешенного к динамометру.
Каким будет показание динамометра, если на его диск положить ещё один такой же груз?
Под действием гирьки весом 4,5 Н длина пружины динамометра равна 8 см, а при подвешивании гирьки 3Н длина пружины равна 6см. Определите длину пружины динамометра без нагрузки.


title: Технологическая карта изучения темы "Праздничные краски русской матрёшки" 1 класс

extracted_text:
                                        Технологическая карта изучения темы «Праздничные краски русской матрёшки». 1 класс
Учитель: Багаутдинова Динара Сафаргалеевна


title: Технологическая карта урока "Решение практических задач, используя  действия сложения и вычитания" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Предмет: Математика
Класс: 5 класс
Тема урока: Решение  практических  задач,  используя   действия  сложения  и
вычитания
Тип урока: Урок применения знаний и умений
Планируемые образовательные результаты

Личностные
- развитие логического и критического мышления; культуры речи;
  способности к умственному эксперименту;
-воспитание  качеств  личности,   обеспечивающих   социальную   мобильность;
способность принимать самостоятельно решения;
-развитие   интереса   к   математическому   творчеству   и   математических
способностей;
- формировать внимательность и аккуратность в вычислениях; требовательное
отношение к себе и к своей работе;

Предметные

- уметь применять  правила сложения, вычитания натуральных чисел;
-анализировать и осмысливать текст задачи, составлять план решения задачи.

Метапредметные

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;
- устанавливать причинно-следственные связи;
-  овладевать  основами   ознакомительного,   изучающего,   усваивающего   и
поискового чтения;
-формировать умения структурировать тексты, включая умение выделять  главное
и второстепенное, главную идею текста; ставить проблему, аргументировать  ее
актуальность;
- выдвигать  гипотезы  о  связях  и  закономерностях  событий,  процессов  и
объектов;
-формировать   собственное   мнение   и    позицию,    аргументировать     и
координировать ее с позициями   партнеров  в  сотрудничестве  при  выработке
общего решения в совместной деятельности;
- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию;
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать;
-формирование  адекватной  самостоятельной  оценки  правильности  выполнения
действия;

Техники  и  технологии:   деятельностный  подход,  интерактивные  методы   ,
информационно-коммуникационные  технологии; проектное обучение;
Ресурсы: учебник Математика 5 класс: Н.И. Виленкин, В.И. Жохов и др.,  пакет
заданий,   компьютер,  проектор,  интерактивная   доска,   интернет-ресурсы,
ноутбуки.

                       Организационная структура урока
|Этапы урока       |Деятельность учителя  |Деятельность       |Формируемые УУД                                           |Формы |
|(время)           |                      |учащихся           |                                                          |оценив|
|                  |                      |                   |                                                          |ания  |
|                  |                      |                   |Личностные:    |Регулятивные:  |Коммуникативны|Познавательн|      |
|                  |                      |                   |               |               |е:            |ые:         |      |
|Мотивация к       |Приветствую учащихся, |Настраиваются на   |Самоопределение|Целеполагание  |Планирование  |Построение  |      |
|учебной           |настраиваю на   работу|работу.            |               |(принятие      |учебного      |речевого    |      |
|деятельности.     |                      |Ставят перед собой |формирование   |учебной задачи)|сотрудничества|высказывания|      |
|1 мин             |                      |цель: извлечь      |мотивации      |Настраиваются  |с учителем и  |в устной    |      |
|                  |                      |полезную           |изучения       |на урок.       |сверстниками. |форме,      |      |
|                  |                      |информацию.        |математики и   |               |Общение и     |использовани|      |
|                  |                      |                   |стремление к   |               |взаимодействие|е           |      |
|                  |                      |                   |самосовер-шенст|               |, планирование|знаково-симв|      |
|                  |                      |                   |вованию.       |               |учебного      |олических   |      |
|                  |                      |                   |               |               |сотрудничества|средств     |      |
|                  |                      |                   |               |               |.             |для решения |      |
|                  |                      |                   |               |               |              |задач.      |      |
|Актуализация      |Устный счет: повторяют|Повторяют правила  |Развитие       |Совершенствуют |Выражают свои |Анализируют |Вербал|
|знаний            |правила нахождения    |сложения и         |внимания.      |умение         |мысли с       |и сравнивают|ьная  |
|                  |неизвестных           |вычитания          |               |складывать,    |достаточной   |предлагаемые|оценка|
|7 мин             |компонентов; решают   |натуральных чисел. |               |вычитать       |полнотой и    |задания.    |учител|
|                  |примеры на  сложение и|Выполняют          |               |натуральные    |точностью.    |            |я,    |
|                  |вычитание натуральных |тренировочные      |               |числа.         |              |            |самооц|
|                  |чисел.                |упражнения.        |               |               |              |            |енка  |
|Защита проекта    |1) Организую          |Построение         |Развитие       |Оценка и       |Участвуют в   |Анализируя и|взаимо|
|5 мин             |обсуждение проекта.   |логической цепи    |навыков        |коррекция      |диалоге и     |сравнивая   |оценка|
|                  |2)Предлагаю           |рассуждений.       |сотрудничества |деятельности   |формулируют   |выбираемые  |      |
|                  |сформулировать тему  и|Отвечают на        |со             |одноклассников |тему и цель   |задания,    |      |
|                  |цели урока.           |задаваемые вопросы |сверстниками   |               |урока.        |извлекают   |      |
|                  |                      |в процессе         |               |               |              |необходимую |      |
|                  |                      |обсуждения.        |               |               |              |информацию. |      |
|                  |                      |Записывают тему    |               |               |              |            |      |
|                  |                      |урока.             |               |               |              |            |      |
|Применение знаний,|Организую работу по   |Учатся применять   |Формирование   |Контролируют   |Планируют     |            |Вербал|
|умений            |выполнению заданий с  |правила  в процессе|навыков        |свою работу,   |сотрудничество|Проявляют   |ьная  |
|                  |последующей проверкой |самостоятельного   |самоанализа и  |оценка и       |с             |познавательн|оценка|
|                  |ответов и алгоритмов  |решения или работы |самоконтроля.  |коррекция      |одноклассникам|ую          |и     |
|9 мин             |рассуждения в процессе|у доски.           |               |деятельности.  |и и учителем, |инициативу  |самооц|
|                  |решения.              |Самостоятельно     |               |               |учитывают     |            |енка  |
|                  |                      |планируют свою     |               |               |чужое мнение. |            |      |
|                  |                      |деятельность,      |               |               |              |            |      |
|                  |                      |применяют способы  |               |               |              |            |      |
|                  |                      |решения и          |               |               |              |            |      |
|                  |                      |прогнозирует       |               |               |              |            |      |
|                  |                      |результат.         |               |               |              |            |      |
|                  |                      |Выстраивают в      |               |               |              |            |      |
|                  |                      |процессе решения   |               |               |              |            |      |
|                  |                      |задач логическую   |               |               |              |            |      |
|                  |                      |цепь рассуждений.  |               |               |              |            |      |
|Физкльтминутка    |Сменить деятельность, |Выполняют          |               |               |              |            |      |
|1 мин             |обеспечить            |упражнения.        |               |               |              |            |      |
|                  |эмоциональную         |                   |               |               |              |            |      |
|                  |разгрузку учащихся    |                   |               |               |              |            |      |
|Самостоятельная   |1)Организую           |Учатся применять   |Самоопределение|Контролируют   |              |Осознают    |Оценка|
|работа            |тестирование на       |полученные знания в|(самооценка    |свои действия и|              |применяемый |учител|
|15 мин            |ноутбуках.            |процессе           |личности,      |время.         |              |алгоритм с  |я с   |
|                  |2) Организую          |индивидуальной     |формирование   |               |              |достаточной |исполь|
|                  |обсуждение полученных |работы.            |адекватной     |               |              |полнотой.   |зовани|
|                  |результатов теста     |Самостоятельно     |позитивной     |               |              |            |ем    |
|                  |                      |выполняют действия |самооценки,    |               |              |            |компью|
|                  |                      |по алгоритму,      |самоуважения и |               |              |            |терной|
|                  |                      |применяя правила.  |самопринятия). |               |              |            |програ|
|                  |                      |Выполняют задания  |               |               |              |            |ммы   |
|                  |                      |на сложение и      |               |               |              |            |оценив|
|                  |                      |вычитание          |               |               |              |            |ания  |
|                  |                      |натуральных чисел. |               |               |              |            |теста |
|Рефлексия         |Задаю вопросы:        |Проводят рефлексию |Смыслообразован|Проводят       |Планируют     |            |самооц|
|1 мин             |Чему вы научились на  |способов и условий |ие             |самооценку;    |сотрудничество|            |енка  |
|                  |уроке?                |своих действий.    |(формирование  |учатся         |, используют  |            |      |
|                  |Какие задачи  урока вы|                   |адекватной     |адекватно      |критерии для  |            |      |
|                  |выполнили?            |                   |позитивной     |принимать      |обоснования   |            |      |
|                  |Прошу                 |                   |самооценки,    |причины успеха |своих         |            |      |
|                  |прокомментировать     |                   |самоуважения и |и неудачи.     |суждений.     |            |      |
|                  |каждого его работу на |                   |самопринятия). |               |              |            |      |
|                  |уроке                 |                   |               |               |              |            |      |
|                  |(по желанию).         |                   |               |               |              |            |      |
|Домашнее          |Задаю домашнее        |Записывают домашнее|               |               |              |            |      |
|задание           |задание:              |задание.           |               |               |              |            |      |
|1мин              |1)составить задачу и  |                   |               |               |              |            |      |
|                  |решить ее;            |                   |               |               |              |            |      |
|                  |2) Дан треугольник ABC|                   |               |               |              |            |      |
|                  |со сторонами AB = 7   |                   |               |               |              |            |      |
|                  |сантиметров, BC = 11  |                   |               |               |              |            |      |
|                  |сантиметров, CA = 19  |                   |               |               |              |            |      |
|                  |сантиметров. Найди    |                   |               |               |              |            |      |
|                  |периметр треугольника |                   |               |               |              |            |      |
|                  |DEF, если известно,   |                   |               |               |              |            |      |
|                  |что каждая его сторона|                   |               |               |              |            |      |
|                  |меньше на 2 см, чем у |                   |               |               |              |            |      |
|                  |предыдущего           |                   |               |               |              |            |      |
|                  |треугольника.         |                   |               |               |              |            |      |
|                  |3)№324                |                   |               |               |              |            |      |


Презентация "Древняя Русь при Ярославе Мудром"


title: Итоговая контрольная работа "Великая Отечественная война" 9 класс

extracted_text:
                         ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
                                   9 класс
                         Великая Отечественная война
                                  Вариант 1
   1. Что из названного является одной из причин заключения пакта Молотова –
      Риббентропа в 1939 г.?
    1) стремление СССР создать систему коллективной безопасности в Европе
    2) необходимость пресечь агрессию Германии в Европе
    3) желание обезопасить страну от вторжения немецко-фашистских войск  на
       ближайшее время
    4) стремление СССР укрепить свой авторитет на международной арене
   2. Прочтите отрывок из воспоминаний и укажите год, к  которому  относится
      описанное сражение Великой Отечественной войны.
   «Сталинград был в огне. Пламя пожаров поднималось  на  несколько  метров.
   Фашистские самолеты пролетали над головой. Не только  земля,  но  и  небо
   дрожало от разрывов. Тучи дыма и  пыли  резали  глаза.  Здания  рушились,
   падали стены, коробилось железо. Казалось, что всё живое здесь  погибает,
   но люди шли в  бой…  Жарко  приходилось  и  на  Мамаевом  кургане.  Здесь
   противник стянул несколько батальонов пехоты и свыше 20 танков. Шесть раз
   в течение дня фашисты пытались сбить наши подразделения с высоты и каждый
   раз откатывались, на склонах кургана оставались сотни  трупов.  Гвардейцы
   отбили все атаки врага».
   1) 1941г.                             3) 1943 г.
   2) 1942 г.                             4) 1944 г.
   3. В каком ряду названы битвы и  сражения  завершающего  периода  Великой
      Отечественной войны?
      1) прорыв блокады Ленинграда, Московская битва
   2) операция «Багратион», Висло-Одерская операция
   3) битва на Орловско-Курской дуге, освобождение Киева
   4) оборона Одессы, Харьковское сражение
   4. В каком ряду названы сражения и битвы, относящиеся к периоду коренного
      перелома в ходе Великой Отечественной войны?
   1) оборона Севастополя, оборона Одессы
   2) Крымская операция, Харьковская операция
   3)  Сталинградская битва, битва на Орловско-Курской дуге
   4) операция «Багратион», Висло-Одерская операция
   5. Какое из нижеперечисленных событий относится к 1942 г.?
   1)  пленение немецкого генерал-фельдмаршала Паулюса
   2) издание приказа № 227 «Ни шагу назад!»
   3) создание Государственного Комитета Обороны
   4) битва за Днепр
   6. Высшим государственным органом, сосредоточившим  всю полноту власти  в
   годы Великой Отечественной войны, был(о)
   1) Политбюро ВКП (б)
   2) наркомат иностранных дел
   3) Совет труда и обороны
   4) Государственный комитет обороны
   7. Установите соответствие между датами и событиями:
   ДАТЫ
   а) 1941 г.; б) 1943 г.; в) 1944 г.; г) 1945 г.
   СОБЫТИЯ
   1) открытие второго фронта
   2) Тегеранская конференция
   3) начало поставок в СССР по ленд-лизу
   4) Потсдамская конференция
   5) принятие СССР в Лигу Наций
   8. Руководитель Центрального штаба партизанского движения:
   1) П. Пономаренко
   2) С. Ковпак
   3) Г. Жуков
   4) И. Сталин
   9.  Выделите  из  названных  кодовых  операций  лишь  те,  которые   были
   разработаны немецким командованием и расскажите про них:
   1) «Ост»                        5) «Концерт»
   2) «Барбаросса»           6) «Уран»
   3) «Багратион»             7) «Цитадель»
   4) «Тайфун»                  8) «Рельсовая война»
   10. Объясните значение словосочетания «коренной перелом», его  значение в
   ВОВ.
   11.   Заполните таблицу. Встречи глав союзных государств в годы войны.
|              |Ялтинская     |Потсдамская   |
|              |конференция   |конференция   |
|Время         |              |              |
|проведения    |              |              |
|Участники     |              |              |
|Основные      |              |              |
|вопросы       |              |              |

   12. Итоги Великой Отечественной войны

                         ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
                                   9 класс
                         Великая Отечественная война
                                  Вариант 2
   1.  Верховным  главнокомандующим   в   июне   1941   г.   был   назначен:
                                              1) И. Сталин
      2) С. Тимошенко
         3) Г. Жуков
         4) М. Калинин
   2. Прочтите отрывок из воспоминаний и укажите год, к  которому  относится
      описанное сражение Великой Отечественной войны.
   «С первых  же  минут  сражения  две  мощные  лавины   танков  в  глубоком
   построении, поднимая тучи пыли и дыма, двинулись навстречу друг другу. Со
   стороны противника здесь, на прохоровском плацдарме, учавствовало  до 700
   тяжёлых, средних и лёгких танков в сопровождении значительного количества
   самоходной  артиллерии…   Первый  эшелон  наших  танков  на  полном  ходу
   врезался  в  боевые  порядки…  Сражение  длилось  до   позднего   вечера.
   Сцепившиеся в один гигантский клубок танки уже не могли разойтись».
   1) 1941 г.                  3) 1943 г.
   2) 1942 г.                  4) 1944 г.
   3.  В  каком  ряду  названы  военачальники,  командовавшие  1-м   и   2-м
      Белорусским и 1-м Украинским фронтами в период Берлинской операции?
   1)  А. М. Василевский, Л.А. Говоров, С.К. Тимошенко
   2) Г.К. Жуков, К.К. Рокоссовский, И.С. Конев
   3) Б.М. Шапошников, И.Х. Багромян, К.А. Мерецков
   4) С.М. Будённый, Л.А. Говоров, А.и. Ерёменко
   4.   В  каком  ряду   названы   сражения   начального   периода   Великой
   Отечественной войны?
   1)  Московская битва, Смоленское сражение
   2) битва на Орловско-Курской дуге, освобождение Киева
   3) операция «Багратион», освобождение Болгарии
   4) Висло-Одерская операция, Восточно-Прусская операция
   5. Одна из операций партизан, поведённая в  тылу  врага  по  подрыву  его
   коммуникаций, носила кодовое название:
   1) «Багратион»
   2) «Концерт»
   3) «Цитадель»
   4) «Уран»
   6. Какое из нижеперечисленных событий относится к 1943 г.?
   1) начало первых поставок по ленд-лизу
   2) освобождение Левобережной Украины
   3) Ялтинская конференция Большой тройки
   4) освобождение территории СССР от немецко-фашистских захватчиков
   7. Соотнесите даты и события:
   ДАТЫ
   а) 8 мая 1945 г.; б) 24 июня 1945 г.;
   в) 8 августа 1945 г.; г) 2 сентября 1945 г.
   СОБЫТИЯ
   1) СССР объявляет войну Японии
   2) подписание Акта о безоговорочной капитуляции Японии
   3) подписание Акта о безоговорочной капитуляции Германии
   4) парад Победы на Красной площади
   8. Расставьте события в хронологической последовательности:
   1) Форсирование Днепра советскими войсками
   2) Битва за Кавказ
   3) Курская битва
   4) Высадка англо-американских войск в Италии
   5) Контрнаступление советских войск под Сталинградом
   9.  Выделите  из  названных  кодовых  операций  лишь  те,  которые   были
   разработаны советским командованием и расскажите про них:
   1) «Ост»                        5) «Концерт»
   2) «Барбаросса»           6) «Уран»
   3) «Багратион»             7) «Цитадель»
   4) «Тайфун»                  8) «Рельсовая война»
   10.  Какую  роль  в  Великой  Отечественной  войне  сыграло  партизанское
   движение?
   11. Заполните таблицу. Встречи глав союзных государств в годы войны.
|              |Ялтинская     |Потсдамская   |
|              |конференция   |конференция   |
|Время         |              |              |
|проведения    |              |              |
|Участники     |              |              |
|Основные      |              |              |
|вопросы       |              |              |

   12. Значение Великой Отечественной войны


title: Конспект урока "Һәр рәсемдә – КОЯШ" 1 класс

extracted_text:
                                    Паль
                     Муниципаль белем бирү учреждениесе
                "Ташлы-Елга авылы башлангыч белем бирү мәктәбе”

                            “Һәр рәсемдә – КОЯШ”

                          /1 сыйныфта рәсем дәресе/

                                                     Укытучы Ахметзянова Р Ф

     Гадәти методикалардан аермалы буларак, иҗади  үсеш  технологиясе  белән
эшләгәндә, балаларда укуга уңай караш тәрбияләнә, алар мәктәпкә  зур  теләк
белән йөри. Барлык балалар да үзләрен дәрестә  тигез  хис  итә,  фикерләрен
курыкмыйча әйтеп бирә алалар. Үз эшенә һәм иптәшенең эшенә  тәнкыйть  белән
карарга, дөрес бәя бирергә, иптәшләрен бүлдермичә тыңларга өйрәнәләр.
     Эш  тәҗрибәсеннән  күренгәнчә,  балалар  үзләренә  югары   бәя   куярга
ашыкмыйлар. Бернинди бәя куймаганнары да була.  Мондый  очракта  укытучының
яки төркем җитәкчесенең фикере нигез итеп  алына.  Дәрес  барышында  бәяләр
дәфтәргә даими яздырып барыла. Бу  эш  II  сыйныфта  өйрәтелә  башлый.  Үз-
үзләренә бәя кую эшчәнлеге балаларга бик ошый. Дәрескә өй эшләрен  әзерләми
килгән укучылар юк. Ярым иҗади һәм иҗади эшләрне күбрәк эшләргә  тырышалар.
Бу эшләрне җыеп бару өчен һәр укучыга папка ачыла, конкурс  тәкъдим  ителә,
ел ахырында иң күп иҗади биремнәр үтәгән укучы җиңүче дип билгеләнә.
    һәр дәрестә — татар телеме ул, укумы, математикамы,  хезмәтме  —  белем
бирүнең төп эчтәлеге баланың әхлагын үстерүгә  юнәлдерелгән  булырга  тиеш.
Укыту белән тәрбия процессы аерылгысыз итеп  каралганда  гына  бу  максатка
ирешеп була.
    I  сыйныфта  иҗади  үсеш  технологиясенә  нигезләнеп  үткәрелгән  рәсем
дәресе.
        Тема: «һәр рәсемдә — кояш».

Максат.      1. Иҗади фантазия, хыялны үстерү, әкияти образлар уйлап
табарга өйрәтү.
                   2.Укучыларның әйләнә-тирә дөнья ту рында белемнәрен
киңәйтү.          3. Рәсем сәнгате, музыка, шигърият аша баланың рухи
дөньясын баету, табигатькә мәхәббәт тәрбияләү.

Материаллар. Ак кәгазь, гуашь, пумалалар.

Җиһазлау.  Төсләр  таблицасы  (төп  төсләр,  җылы  һәм  салкын  төсмерләр),
күкнең, кояшның төрле халәтен күрсәткән  картиналар.  Китаплар  күргәзмәсе.
Татар халык көйләре язылган кассета, баян.

     Дәрес барышы.

           I.     Психологик уңай халәт тудыру.
           II.    У ку мәсьәләсен кую һәм чишү.

              1.  Дәрес табьппмаклар әйтү белән башланьш китә.
                    Тәрәзәне какмый,
                    Ачмый, ватмый
                    Пыяла аша өйгә керә.   (Кояш)

                    Тәрәзәдән сыя,
                    Ишектән сыймый.
                    Сандыкка төшә,
                    Салып бикләп булмый. (Кояш)

         Укытучы. Без яшәгән Җир шары Кояш  тирәсендә  өйләнә.  Кояшны  аның
    эченә җир зурлыгында шарлар тутырылган итеп  күз  алдыгызга  китерегез.
    Кояш эченә шундый шар миллионнан артык сыяр иде. Җир белән  Кояш  арасы
    150 миллион километр. Кояш өслегендә температура +6000°.

         2. И. Шәмсетдиновның «Кояшлы җыр» көе уйнала. (Баянда). Ф.
    Әһлиуллинаның
         «Ак күгәрчен» китабьшнан «Кояшның  тууы»дигән  әкият  укыла,  фикер
    алышу үткәрелә.
             Укытучы. Төн патшасы Кояшны ни өчен хөкем иткән?
         Укучы. Кояшның нурлары, калын диварларны үтеп, дөньяга бәреп чыккан
    өчен.
         Укытучы. Җәллад  үткен  кылычын  күтәреп  селтәнүгә,  Кояш  нәрсәгә
    әверелгән?
             Укучы. Кошка әверелгән.
             Укытучы. Күк йөзенә менгәч, Кояш нурларын кайларга сибә?
         Укучы.  Туган  халкына,  туып-үскән  иленә,  җылы,  назлы  нурларын
    сипкән. Кояш шулай барлыкка килгән.

         3.Укучыларны кояш турында мәкальләр белән таныштыру.
               —Кояш юк-көн юк, көн юк- тереклек юк.
               —Кояшның кадере баегач сизелә.
               — Кояшның кулы сиңа җитсә дә, синең кулың аңа җитмәс.
              —Ярканат яратмый дип, кояш чыкмый тормый.
               —Яхшыга да бер кояш, яманга да бер кояш.
              —Кояш кермәгән өйгә табиб керер.

        4.Укытучы.     Хәзер     үзебезне     әкиятдөньясында итеп күз
    алдына китерәбез. Бүлмәгә кояш килеп керсә, сез аның белән нәрсәләр
    турында сөйләшер идегез. (Уку чыларның фикерләре тыңлана). Җаваплар:
              —Күгебез гел аяз булсын.
              —Кояш беркайчан да сүнмәсен.
              —Кешеләр авырмасын, кояш аларны дәваласын.
     5.Әдәби китаплардан кояшның төрле халәте (иртән, кич,  кояш  чыкканда,
 кояшбатканда), һава торышына карап (болытлы, аяз), төрле ел вакытына  (кыш,
 җәй, яз,көз) сурәтләнгән  картиналар  күрсәтелә.  Укучылар  белән  бергәләп
 «Кояш ул — могҗиза иясе», дигән нәтиҗә ясала.

      6.Балаларның игътибары тыныч кына ишетелгән   көйгә     юнәлтелә
                                  («Кояш нурлары», И. Шәмсетдинов музыкасы).
     Укытучы. Сез көйне ишетәсезме? Бу көйне тыңлаганда елның кайсы вакыты,
 табигатьнең нинди мизгелендәге кояшны, аның җылысын тоясыз? Сезгә дә шундый
 кояшны иҗат итәргә кирәк. Кояш нинди була?
           (Укучыларның җаваплары тыңлана). Җаваплар:
     —Кыш көне кояш түбәннән яктырта, шуңа күрә аның җылысы аз, ә җәй көне
 — киресенчә.
         —Салкын җил искәндә, кояш җылысын биреп бетерә алмый. —Яшенле
     яңгырдан соң ягымлы кояш чыга һ. б.

     7.Укытучы. Төсләр ярдәмендә кояшның кәефен  сурәтләргә  мөмкин.  Салкын
 яки җылы төс булганда нинди төсләр белән ясарга кирәк?

     Укучы. Салкын төсләр — зәңгәр, күк, аксыл шәмәхә һ. б. Җылы  төсләр  —
 сары, кызгылт-сары, кызыл, ачык яшел һ.б.
     Укытучы тактага беркетелгән кәгазьдә  рәсемне  ясау  эзлеклелеге  белән
таныштыра. Кәгазь яссылыгына карата пумаланы дөрес  тотарга  өйрәтә.  Башта
күк йөзе сурәтләнә (аяз булса — ак төс, болытлы булса —  бераз  кара  гуашь
өстиләр). Кояш нинди ел вакыты һәм һава торышы булуына карап ясала, формасы
билгеләнә. Укучылар белән шундый таблица төзергә мөмкин.

    |Ел вакыты         |Күк йөзе төсе     |Кояш төсе         |Нурлары        |
|Җәй               |Ак                |Сары              |Озын           |
|Яз                |Ак                |Алсу              |Озын           |
|Көз               |Ак төс белән кара |Саргылт- кызыл    |Тигез          |
|                  |кушылган          |                  |               |
|Кыш               |Аксыл зәңгәр      |                  |Кыска          |

     8. Укучылар иҗат  итәләр,  күк  йөзен  һәм  кояшны  үзләре  күз  алдына
китергәнчә ясыйлар. Ә укытучы аларның эшен күзәтә, пумаланы  дөрес  тотарга
өйрәтә, киңәшләрбирә. Дәрес вакытында балаларга, тәрәзә  янына  килеп,  күк
йөзен, кояшны күзәтергә, укытучы, иптәше белән киңәшеп алырга рөхсәт ителә.
Рәсемнәр ясалып беткәч, иҗади эшләргә анализ ясала,  балаларга  үз  эшләрен
иптәшләренеке белән  чагыштырырга  мөмкинлек  бирелә,  һәр  укучының  кояшы
үзенчәлекле,  башкаларныкына  охшамаган,  кабатланмас,  әкияттәгедәй  матур
килеп чыга.

     9. Кояш төрлечә халәттә ясалган рәсемнәр күрсәтелә.  Укучыларга  аларга
карата кызыклы җөмләләр, шигырь юллары, мәкальләр әйтергә тәкъдим ителә.
                                                 (Төркемнәрдә фикерләшәләр).
           —   Кояшкай кайда йоклый
           Бик еракта, офыкта.
           Бер колагын куя да
           Ак түшәктәй болытка.

                            — Яңгыр яудырам,
                            Икмәк уңдырам.

 — Кояш энем белән сөйләшә.

                     Эзләп карагыз,
                     Мине табыгыз.

                — Кояшка салкын —тигән,
                Мөгаен,   туңдырма күп ашагандыр.

              —Яңгыр килә, кереп кач, — дип алдый Белмәмеш-кояш

       - Кояшның да көе бар —сабый бала кебек ул. - -  Имезлекне каптым,
         Йокларга менеп яттым.

    - Кыш көне кояш та үз бүреген кия.

    Дәрес тәмамланырга 4 — 5 минут калгач, укучылар эш урыннарын
җыештыралар, өстәлләрне сөртәләр.

   III.   Рефлексия.
    Укытучы. Бүгенге дәрестә нәрсә ясадык? Дәрескә нинди исем куяр идегез?
Җаваплар:
         —Мин кояшны яратам.
         —Кояштан башка тормыш юк.
         —һәр рәсемдә — кояш.

  IV.     Өй эше бирү. Кояш баеганын күзәтергә, аның төсенә, нурларына
                игътибар итәргә.