title: План урока "Стекольные работы"

extracted_text:
                                 План урока.

Предмет: МДК 1.01
Тема: Стекольные работы.
Цель:  Образовательная: Сформировать  у  учащихся  знания  о  видах  стекла,
способах резки и установки.
Развивающая: формировать у обучающихся рациональные приемы и способы
мышления, развитие познавательной активности, внимания, памяти, речи,
культуры учебного труда;
Воспитательная: воспитывать у обучающихся уважения к труду, высокие
нравственные качества.
Оснащение урока: 1. Конспект.
                              2. Учебник: «Технология плотничных, столярных,
                                              стекольных и паркетных работ».
                                   3.  Наглядные  пособия:  различные   виды
                     стеклорезов,     форточка   со   способами   крепления
                     стекла.
                                  4. Карточки с рисунками по теме.
Межпредметные связи: Остекление окон.
Метод обучения: Объяснение, демонстрация.
Литература: И. А. Ивилян,  Л. М. Кидалова Технология плотничных,  столярных,
стекольных и паркетных работ «Академия», 2011. – 166с.
Структура  урока:
1.          Организационный момент – 2 мин.
2.          Сообщение темы, целей и плана урока – 8 мин.
3.          Формирование новых знаний – 25 мин.
4.          Закрепление пройденного материала – 8 мин.
5.          Заключительная часть – 2 мин.

|Структура  урока:       |Деятельность        |Деятельность преподавателя   |
|                        |обучающихся         |                             |
|Организационный момент -|Приветствие         |Проверка наличия учащихся.   |
|2 мин.                  |преподавателя.      |                             |
|                        |Готовность к уроку. |                             |
|Сообщение темы, целей и |Обучающиеся         |Запись в тетради темы и плана|
|плана урока – 8 мин.    |внимательно слушают,|урока.                       |
|                        |необходимый материал|«Стекольные работы».         |
|                        |записывают в        |1. Назначение стекольных     |
|                        |тетрадь.            |работ.                       |
|                        |                    |2. Виды стекла.              |
|                        |                    |3. Способы переноски стекла. |
|                        |                    |4. Виды стеклорезов.         |
|                        |                    |5. Резка и ломка стекла.     |
|                        |                    |6. Установка стекла в оконную|
|                        |                    |раму.                        |
|Формирование новых      |Обучающиеся         |                             |
|знаний – 25 мин.        |внимательно слушают,|Беседа с учащимися с целью   |
|                        |отвечают на         |выявления первоначальных     |
|                        |поставленные        |знаний по данной теме:       |
|                        |преподавателем      |1. Где используется стекло?  |
|                        |вопросы,            |-Для естественного освещения |
|                        |поддерживают диалог,|каких -либо помещений.       |
|                        |необходимый материал|2. Какие виды стекла вы      |
|                        |записывают в        |знаете?                      |
|                        |тетрадь.            |-Оконное стекло, витринное   |
|                        |                    |стекло, стекло узорчатое,    |
|                        |                    |армированное стекло, матовое |
|                        |                    |стекло, цветное стекло,      |
|                        |                    |закалённое стекло, стекло    |
|                        |                    |рентгеновской защиты, блоки  |
|                        |                    |стеклянные.                  |
|                        |                    |3. Как переносят и хранят    |
|                        |                    |стекло? (Рис.4)              |
|                        |                    |-Стекло переносят и хранят в |
|                        |                    |деревянных ящиках в стоячем  |
|                        |                    |положении.                   |
|                        |                    |4. На чём и чем режут стекло.|
|                        |                    |(Рис.3)                      |
|                        |                    |-Стекло режут на ровном столе|
|                        |                    |или прямо на раме при помощи |
|                        |                    |алмазного или роликового     |
|                        |                    |стеклореза (Рис.2). (показать|
|                        |                    |стеклорезы)                  |
|                        |                    |5. Какими способами его      |
|                        |                    |ломают? (Рис.1)              |
|                        |                    |-Стекло ломают руками,       |
|                        |                    |стеклорезом и плоскогубцами. |
|                        |                    |6. Какими способами крепят   |
|                        |                    |стекло в оконной раме?       |
|                        |                    |(Наглядное пособие).         |
|                        |                    |-В оконной раме стекло крепят|
|                        |                    |с помощью гвоздей, замазки   |
|                        |                    |или штапика.                 |
|                        |                    |-Ответы учащихся дополняются |
|                        |                    |объяснениями учителя.        |
|                        |                    |Т/б при переноске и резке    |
|                        |                    |стекла:                      |
|                        |                    |- рабочий должен быть одет в |
|                        |                    |спецодежду, спецобувь,       |
|Закрепление пройденного |                    |защитные очки и перчатки.    |
|материала – 8 мин.      |                    |- иметь исправный инструмент |
|                        |                    |для резки, ломки и обработки |
|                        |                    |краёв стекла.                |
|                        |                    |- переносить стёкла в        |
|                        |                    |рукавицах или в специальной  |
|                        |                    |таре.                        |
|Заключительная часть – 2|                    |- периодически обметать      |
|мин.                    |                    |смёткой стол для резки       |
|                        |Внимательно         |стекла.                      |
|                        |ознакамливаются  с  |                             |
|                        |тестом  и отвечают  |Раздача карточек с описанием |
|                        |письменно.          |последовательности технологии|
|                        |                    |резки и установки стекла,    |
|                        |                    |написанным вразнобой.        |
|                        |                    |Задание – установить         |
|                        |                    |последовательность в нужном  |
|                        |                    |порядке.                     |
|                        |                    |                             |
|                        |                    |Оценка выполнения работы,    |
|                        |                    |комментарий.                 |
|                        |                    |Подведение итогов урока,     |
|                        |                    |выставление оценок за работу |
|                        |                    |на уроке.                    |

                                                      Раздаточный материал 1
[pic]
    Рис. 1. Ломка стекла: 1 -руками,   2 - стеклорезом,
                3-зубчаткой,  4- плоскогубцами.

                                    [pic]
Рис. 2. Резка стекла стеклорезами алмазным  (а) и роликовым (б)

                                                      Раздаточный материал 2

|[pic]                                                                     |
|Рис 3. Резка стекла по фанерному шаблону:                                 |
|                                                                          |
|1-упорный   брусок, 2-фанера,  3- рабочая   кромка,   4- стол, 5-стекло,  |
|6-стеклорез.                                                              |
|                                                                          |
|[pic]                                                                     |
|Рис.4 Способы переноски стекла.                                           |

                                                   Тест для проверки знаний.
Инструкция: Расставьте очередность действий при остеклении рамы.

Ф.И.О.___________________________________
1. Обломка стекла по линии разреза.
2. Приколачивание штапика.
3. Снятие размеров с рамы.
4. Укладка обрезанного стекла в раму.
5. Намётка на стекле линии разреза.
6. Укладка стекла на стол для резки стекла.
7. Запиливание штапика по размерам для крепления стекла.
8. Резка стекла.

Ключ
   1. Снятие размеров с рамы.
   2. Укладка стекла на стол для резки стекла.
   3. Намётка на стекле линии разреза.
   4. Резка стекла.
   5. Обломка стекла по линии разреза.
   6. Укладка обрезанного стекла в раму.
   7. Запиливание штапика по размерам для крепления стекла.
   8. Приколачивание штапика.


title: Конспект занятия "Посвящение в пешеходы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  учреждение
дополнительного образования
«Станция детского и юношеского технического творчества»
Объединение «Юные инспектора движения»
Конспект  занятия посвященный 45-летию ЮИД
Тема: «Посвящение в пешеходы»

Составил: педагог дополнительного
образования
                                                                            Е.Г. Литвинова

г. Петропавловск-Камчатский
.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка …………………………………………………... 3
Конспект  занятия по теме: «Посвящение в пешеходы»………….……. 4
Список использованной литературы …………………………................. 9
Презентация к занятию ………………………………………………….. 10

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развитие инфраструктуры городских дорог, резкий рост количества транспорта создал целый ряд проблем. Необходимо заметить, что за последние несколько лет в связи с увеличением количества транспорта обстановка на дорогах значительно усложнилась. Для предупреждения роста детского дорожно-транспортного травматизма необходимо обучение детей младшего школьного возраста правилам безопасного поведения на улице и формирование у них специальных навыков.
Если взрослый может контролировать свое поведение на улице, то для ребенка это весьма сложный процесс. Для детей школьного возраста характерно рассеянное восприятие, т. е. не ребенок контролирует ситуацию, а ситуация захватывает ребенка настолько, что он не замечает окружающий действительности и часто подвергается опасности. Это подтверждается данными статистики. Только за последний год по Камчатскому краю под колеса автомобиля попало 15 детей школьного возраста.
Основной причиной дорожно-транспортных  происшествий на протяжении ряда лет является переход дороги в неустановленном месте, перед близко идущим транспортом. Возросло количество ДТП из-за несоблюдения детьми правил перехода улиц по сигналу светофора.
Выполнение всех требований Правил дорожного движения создает предпосылки четкого и безопасного движения транспортных средств и пешеходов по улицам и дорогам. Изучение Правил дорожного движения помогает воспитанию грамотного пешехода и позволяет значительно уменьшить дорожно-транспортный травматизм среди детей и подростков.
Большое внимание  на занятиях  в объединении «Юные инспектора движения»   уделяется  знакомству с историей развития дорог,  роли  технических средств, используемых для передвижения, их усовершенствованию, а также оказанию первой помощи пострадавшим.

       Занятие по теме: «Посвящение в пешеходы» - является вводным, представляет собой введение в образовательную программу «Юные инспектора движения».
В ходе проведения занятия педагог знакомит учащихся с историей основания дорог, появлением первого светофора, уточняет знания учащихся о правилах дорожного движения. Материал разработан для младшего школьного возраста,   учащихся 7-8 лет.
Данное  занятие рассчитано  для использования педагогами с любым стажем работы, будет полезным учителям начальных классов, классным руководителям,  педагогам дополнительного образования.

Конспект занятия по теме:
«Посвящение в пешеходы».
Цель: Расширить знания учащихся о ПДД.
Задачи:
Образовательные: ознакомить учащихся с историей возникновения ПДД, новыми знаками дорожного движения и разметкой дорог;
Развивающие: активизировать познавательные процессы и навыки самостоятельного мышления учащихся;
Воспитательные: воспитывать дисциплинированность и культуру безопасного поведения на улицах и дорогах.
Оформление кабинета: стенды и плакаты.
Материал к занятию: иллюстрации, художественные фотографии, загадки, конверты с заданием, тематическая презентация.
Технические средства: ноутбук, светофор, экран.
Оборудование: «Мобильный городок».
Практическое задание для учащихся: создать из  пазлов иллюстрацию знака по ПДД.
План проведения занятия

Ход занятия:
Вводная часть.
Педагог:  Здравствуйте! Мы с вами проведём  увлекательное путешествие в мир правил дорожного движения, познакомимся  с их особенностями, а также вы примете участие в познавательной викторине.
2.Основная часть занятия.
 (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)
«Это интересно знать….»
Педагог: Сегодня нам очень трудно представить  современный мир без автомобильных дорог, широких проспектов, надземных и подземных переходов. В старину улицы в городах и загородные дороги были едиными и для тех, кто ехал, и для тех, кто шёл пешком. Это приводило к неразберихе, а нередко и к несчастным случаям. Несмотря на различные строгости, вплоть до царских указов, чтобы едущие соблюдали осторожность и не давили лошадьми идущих пешком, количество несчастных случаев не уменьшалось. Только тогда стали строить в городах специальные дорожки, отгороженные от проезжей части, которые назвали французским словом – тротуар, что в переводе означает «дорога для пешеходов». А чтобы на тротуар не заезжали экипажи или сани, его приподняли над проезжей частью. Уже позже, с появлением большого количества автомашин, для наведения порядка движения по проезжей части дороги люди стали делать на ней дорожную разметку. Зная её обозначения, водитель или пешеход могут правильно ориентироваться в дорожной обстановке и не попасть в беду.
Педагог: Рассмотрим фотографии с разными видами дорог.  Гать – дорога, построенная в болотистой почве с использованием бревен (фото), Грунтовая дорога – дорога уплотненная специальным катком (фото). Конка - рельсовая дорога, впоследствии заменившая трамвай (фото). Как вы думаете, для чего предназначаются эти дороги? (Ответы учащихся).
Педагог: На занятиях мы будем знакомиться с различными дорожными ситуациями, которые используют люди в своей жизнедеятельности.  Обратите внимание на «Мобильный городок», где представлен светофор, это главный помощник в изучении правил ПДД.
     Светофор-история появления.
Педагог: В каждом городе есть много красивых улиц. Они все разные по своему назначению и особенностям, но практически каждая имеет особенное устройство-светофор. Какие светофоры вы знаете?
 (Ответы учащихся).
 Педагог: …Своё происхождение светофоры ведут от семафоров, которые применялись на железных дорогах и имели два цвета – красный и зелёный. Такой семафор, более ста лет назад, был установлен в Лондоне. С помощью лебедки поднималась стрела с зелёным или красным диском. Чтобы не было столкновений, люди придумали промежуточный желтый свет. А в нашей стране светофор был установлен в 1929 году в Москве. Первыми светофорами управлял регулировщик» (фото).
 Педагог: Все вы знаете поговорку «Тише едешь - дальше будешь». Я предлагаю вам ответить на вопросы-загадки, которые вам известны (Учащимся загадываются по очереди вопросы-загадки).
 Педагог: Теперь проверим ваши знания правил ПДД на практике. Предлагаю собрать из пазлов дорожный знак и рассказать о его значении.
Педагог:   Молодцы!  Справились быстро.
Педагог: А сейчас предлагаю вам отгадать «Загадки».
1. Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса. (Велосипед)
2. Что за чудо – красный дом,
Пассажиров много в нем.
Обувь носит из резины,
А питается бензином. (Автобус)
3. Носит хобот, а не слон.
Но слона сильнее он.
Сотни рук он заменяет!
Без лопаты, а копает! (Экскаватор)
4. Ходит скалка по дороге,
Грузная, огромная.
И теперь у нас дорога,
Как линейка ровная. (Дорожный каток)
5. Несется и стреляет,
Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться,
За этой тараторкой. (Мотоцикл)
6. Длинной шеей поверчу –
Груз тяжелый подхвачу.
Где прикажут – положу,
Человеку я служу. (Подъемный кран)
7. Там где строят новый дом,
Ходит воин со щитом,
Где пройдет он, станет гладко,
Будет равная площадка. (Бульдозер)

Педагог: В каких мультфильмах и сказках упоминаются транспортные средства?
На чём ехал Емеля к царю во дворец?
(На печке)
Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда?
(Велосипед)
Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше?
(Вареньем)
Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину?
(Велосипед)
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?
(В карету)
На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)
Личный транспорт Бабы – Яги? (Ступа)
На чём катался Кай? (На санках)
3. Заключительная часть.
Педагог: Вот и завершилось наше путешествие. Что мы с вами рассмотрели на занятии? Какие вы запомнили новые для Вас правила ПДД?
Ответы учащихся:  Новые знаки дорожного движения.
Педагог:  На память о нашем занятии я каждому приготовила небольшой сюрприз в виде закладки для книги «Моя улица». Я думаю, что данная закладка будет помогать вам в трудной ситуации на дороге.

Список литературы
Воронова Е.А. «Красный. Желтый. Зеленый». - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2006.
Гончарова Л. М. Правила дорожного движения для начальной школы. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.
Поторочина Е. А. Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности. 1 класс. – Москва: Вако, 2012 .
Учим правила дорожного движения. Игротека юного пешехода. Тетрадь дошкольника 6-7 лет / Авторы - составители Г. Д. Беляевскова, Э. Г. Шамаева. – М.: изд-во Учитель, 2016.


title: Внеклассное мероприятие "Святые заступники «Руси»"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Святые заступники «Руси»
Цели:
- расширить представления детей о православных традициях;
- формировать позитивную нравственную оценку жизни святых подвижников;
- развивать у детей интерес к духовным традициям своего народа  на примере  русских воинов;
-  показать учащимся образ истинного служения Богу, Родине, людям;
- способствовать пробуждению в душах детей патриотизма, открывая им истинные национальные ценности.

Оборудование: компьютер,  мультимедийный проектор, презентация, музыкальное видео «Русь православная», портреты святых, книжная выставка по теме «Святые заступники Руси»

Слайд 1

Учитель. Каждому народу свойственно чтить память своих героев. Есть такая пословица: «Не стоит земля без праведника». Праведник - такой человек, который живет правильной жизнью, не имеет грехов. Есть такие праведники и на Русской земле. Наши святые заступники - так называют их в народе. Православная Церковь свято хранит их память, собирает свидетельства очевидцев и знакомых, составляет жизнеописания святых подвижников. Мы с благодарностью должны помнить о делах минувших, изучать и знать историю своего Отечества и своего народа. Русская история хранит в памяти много имён святых героев. Это не просто добрые и сильные люди. Своими подвигами они прославляли родную землю, защищали её от врагов. Христиане считают, что рождение в народе героя – это всегда милость Божия. Бог посылает святых героев в самые тяжелые времена. Каждый народ знает своих героев по именам, хранит о них память веками
Сегодня мы расскажем о некоторых  великих подвижниках Русской земли.

Ученик 1. Русь ты моя великая,
Русь ты моя прекрасная,
Сколько врагов-захватчиков
Хотело тебя сломить,
Но воины твои храбрые,
Богатыри, тебе Богом данные,
Громили врагов-захватчиков,
Сметали с родной земли.

Учитель. Стоном полнилась русская земля от набегов монголо-татар, города и села разграблены, жители перебиты или угнаны в плен. Погибла ли Русь? Нет, появляются герои – князья Александр Невский и Дмитрий Донской.
Слайд 2

Ученик 2. Александр Невский правил Великим Новгородом, одним из княжеств Руси, в тяжёлое для страны время. С востока надвигались полчища ордынцев, с запада — рыцари-крестоносцы.  Будучи храбрым воином, он давал решительный отпор врагам.  Князь одержал победу в битве со шведами на реке Неве, за что его называют Невским. Позже разгромил рыцарей на Чудском озере.  Эта битва известна как Ледовое побоище. Западные рубежи Отечества были защищены, но с востока угрожали вторжением татаро-монголы. Нужно было избежать сражения. И здесь Александр проявил себя как мудрый политик.  Он приезжал в Орду и вёл переговоры. В конце жизни князь принял монашество и даже высший монашеский постриг — схиму. Александр Невский: «Кто на нас с мечом придёт, тот от меча и погибнет».

Слайд 3
Ученик 3. Александра Невского представляют великаном. На самом деле он был небольшого роста, но большой физической силы и выносливости. Он великолепно владел мечом и копьём, цепко держался на коне, стойко переносил тяжкие конные и пешие переходы. Он мог натянуть самый тугой лук до отказа и пустить стрелу в зенит так, что она надолго скрывалась из глаз. И людям казалось, что она задержалась на белом облаке и никогда не вернётся на землю... В те давние времена князь не мог, не имел права быть физически слабым – иначе дружина не пойдёт за ним.

Ученик 4. А самое главное, Александр Ярославович Невский имел талант полководца – врождённый и благоприобретённый. Рано научившись грамоте, он много читал по-древнерусски и по-гречески о походах тёзки своего, полководца Александра Македонского. И не просто читал: палочкой на снегу или на земле чертил планы сражений. Македонского, стрелками обозначал удары войск и прикидывал, как бы он сам действовал в бою.
Пристрастие к военному делу не было прихотью. Оно было насущной необходимостью и передавалось от деда к отцу, от отца к сыну. Иначе бы Русь погибла.

Слайд 4

Ученик 5. Более ста лет томилась Русь под тяжелым игом. Русские люди стали объединяться. В 1328 году Москва была признана Великим княжеством. Самый сильный князь в Москве был Дмитрий Донской. Христианское благочестие сочеталось в нём с мудростью правителя. Жизнь свою он посвятил объединению русских земель и спасению их от татаро-монгольского ига.  Перед решающей битвой с ордынцами князь просил благословения у святого Сергия Радонежского.
В «Житии Дмитрия Донского» написано: «Святой старец успокоил великого князя надеждой на Бога: «Господь Бог тебе помощник. Иди, господине, небоязненно, Господь поможет тебе на безбожных врагов!»
Благословив крестом и окропив еще раз освященною водою великого князя и всю дружину княжескую, преподобный Сергий сказал великому князю: «Господь Бог да будет твой помощник и заступник. Он победит и низложит супостатов твоих и прославит тебя!»
Слайд 5
Ученик 6.  Старец воодушевил князя и послал с ним двух иноков-воинов: Александра Пересвета и Андрея Ослябю. Они погибли на поле брани и были причислены к лику святых. За победу в Kуликовской битве, произошедшей 21 сентября 1380 года, князь Дмитрий был назван Донским. На месте сражения он построил монастырь в честь Рождества Пресвятой Богородицы и в память всех воинов, погибших в битве. Ратный подвиг Дмитрия Донского. Победа русского войска в Куликовской битве положила начало освобождению нашего Отечества от татаро-монгольского ига.

Учитель. Куликовская битва навсегда останется одним из свидетельств русской доблести и славы. Пока мы храним память о героях, отстоявших русскую землю, пока живём так, как они — честно и с любовью к Родине, будет жить наша страна и её народ.
 Слайд 6
Отмечая большие заслуги Дмитрия Донского в становлении русского государства, его праведную, строгую жизнь, подвиг, совершенный на Куликовом поле, Русская православная церковь канонизировала князя, причислив его к лику православных святых.
Ученик 7.  Стоит наша Родина крепко многие столетия, потому, что есть у неё святые заступники. И при жизни, и после кончины берегли они родную землю от иноземных захватчиков . Они жили в разное время, у каждого был свой труд и своё призвание, но Русская православная церковь назвала их Святыми, на Руси воссиявшими.

Слайд 7
Ученик 8.
Святой воин Феодор родился в 1745 году в благочестивой семье. С детства его отличали усердие и добрый нрав. При этом он был отважным, любознательным ребёнком, прилежно учился. За тем поступил на службу во флот, что принесло России множество побед.  «Благодаря Богу», — как любил говорить праведник, не только не потерпел он ни одного поражения в морских сражениях, но не потерял при этом ни единого корабля и ни один из его служителей не был взят в плен.  Сила его христианского духа проявилась не только славными победами в боях за Отечество, но и в великом милосердии. Годы свои праведный воин окончил в деревне возле Санаксарского монастыря, которому постоянно оказывал благотворительную помощь, и там же был погребён. Благодаря Богу святой Феодор Ушаков одержал ряд великих побед над врагом.
Ученик 9.
Флотоводцем был от бога,
Битвы вёл всегда недолго –
Сорок выиграл сражений,
Строй ломал он без сомнений.
Применив морской десант,
Корфу с ходу взял он – факт!
Севастополь заложил,
Флот в Крыму всегда чтоб был!
Флаг Андреевский высоко
Поднимал он, чтоб далёко
Ворогам всем видно было:
Флот российский - это сила!
Слава, Слава Адмиралу,
И Эскадре Русской Слава!
Славься, Фёдор Ушаков,
Победил ты всех врагов!
Слайд 8
Учитель. В 2001г. Фёдор Ушаков был причислен к Лику Святых.
Святой – значит Божий, и христианская Церковь канонизирует посмертно тех людей, чья жизнь была праведной, кто заслужил народное почитание и чья святость подтверждается чудесами, исходящими от останков, могилы святого, происходящими в ответ на молитву к нему.

Итак, героями не рождаются, ими становятся, воспитывая в себе силу воли, учась побеждать самого себя, делать добрые дела ради других людей, Отечества. Благодаря таким людям земля Русская ширилась и богатела. А мудрый русский народ почитает их как святых. Сегодня мы ещё раз вспомнили героев земли русской, которыми гордятся многие поколения нашей страны.
Ученик 10.
Быть патриотом… Что же это значит?
А это значит Родину любить.
А это значит честно, бескорыстно
Отечеству любимому служить.
Любить его историю седую,
Святые лики русских матерей,
Которые не раз в годину злую
В бой провожали собственных детей.
Учить детей гордиться своим родом
И честь его блюсти и сохранять,
Быть лучшей частью русского народа,
Которую не смог никто подмять.
Исполняется песня «Русь православная»  (под видео - клип)

Подведение итогов.
- Что нового вы узнали сегодня на занятии?


title: Технологическая карта "Йорт хайваннары һәм кошлары" 1 класс

extracted_text:
Токранова Эльвира Ильясовна
Дәреснең технологик картасы
Фән, класс: Татар теле, 1нче класс                                                                                2. Дәрес темасы: Йорт хайваннары һәм кошлары .                                                                                3. Дәрес тибы: Яңа тема аңлату дәресе                                                                                4. Дәрес төре: Катнаш                                                                                5.Методик максат: Яңа теманы аңлатканда укучылар тәҗрибәсенә таянып эшләү(аралаша белү, җаваплылык, креативлык) .                                                                                6.Белем бирү максатлары:                                                                                1. Йорт хайваннары һәм кошларын атый белергә, нинди булуларын,  аларның кайда яшәве, кая барулары турында сөйли белергә өйрәтү.                                                                                2. Калын һәм нечкә сузык авазлар турында мәгълүматларны тулыландыру, кушымча кушылу тәртибен белү һәм куллану.                                                                                3. Универсаль уку гамәлләре формалаштыру:                                                                                -Сәнгатьле  сөйләм күнекмәләрен ныгыту.                                                                                –Төркемнәрдә, парларда, индивидуаль эшләргә өйрәтү.( җаваплылык).
- Максат куярга һәм бәяләргә өйрәтү.
8. Укыту- методик комплекты: Дәреслек, презентация,”Сертотмас үрдәк” мультфильмыннан өзек,  Сингапур структуралары өчен кирәкле материаллар.
Тактада язулар: Сузык авазлар рәте, Кая? Куда?- соравы

Дәрес структурасы


title: Технологическая карта занятия "Как справиться с плохим настроением?" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта  занятия

Ф.И.О.    Дубровских Галина Алексеевна______
Предмет:   Внеурочное занятие______________
Класс:     6______________________________ _
Тема :   «Как справиться с плохим настроением?»
Тип урока:  Тренинг________________________

Основная часть
Структура и содержание
занятия


title: Из опыта организации и проведении квеста по математике "В поисках клада Джо Сильвера"

extracted_text:
Из опыта организации и проведении квеста по математике «В поисках клада Джо
Сильвера»
 Калашникова Анна Валерьевна, учитель математики МАОУ СОШ№ 67 с углубленным
             изучением отдельных предметов города Екатеринбурга.
      Хотелось бы поделиться опытом в  организации  и  проведении  школьного
математического квеста.
      На  совещании  школьного  методического  объединения  точных  наук  мы
определились с тематикой: квест «В поисках клада Джо  Сильвера».   Какая  же
подготовка предшествовала сему мероприятию?
      1.  За  неделю  детям  было  объявлено,  что  в  скором   времени   мы
отправляемся в морское  путешествие  и  для  этого  весь  этаж  оформляем  в
пиратском стиле. Рисуем кроссворды, стенгазеты  в  виде  кораблей,  черепов,
костей (за монеты - дублоны).
      2. Также за неделю до недели наук дается объявление о наборе команд на
квест. В команде - 5 человек. Количество команд не ограничено.
      Могу рассказать  о  проблеме,  с  которой  мы  столкнулись  –  большое
количество команд – регистрацию прошли 54 команды.  Но  до  конца  дошли  не
все.
      3. За день до проведения квеста  каждая  команда  получает  маршрутный
лист с указанием станций и письмом от капитана Сильвера. В письме  говорится
о кладе капитана. Вместе с письмом  выдается  карта  (маршрутный  лист),  на
котором команда должна написать свое название. Также  информируем  учителей,
задействованных на станциях.
      Цель детям была сформулирована следующая:  они должны были найти клад,
используя  различные  логические  подсказки  от   капитана   Джо   Сильвера.
Сформулированы также и обязательные условия для участия в квесте: телефон  с
выходом  в  интернет,  установленное   приложения   Whatsapp   (через   него
осуществлялось сопровождение команд), QR reader.
      4. Для каждой параллели один клад. За исключением 10-11  классов.  Для
них клад был на 2  параллели.  Что  из  себя  представляет  клад?  Сундук  с
монетами – дублонами. В размере 15 штук. То  есть  каждый  игрок  победившей
команды получал по 3 дублона – ешки*.
      5.  Также  за  день  до  следующего  этапа  на  необходимые  кабинеты,
столовую, библиотеку приклеиваем названия типа «Старая  пристань»,  «Золотая
бухта», «Черный утес» и так далее. И каждый день эти названия обновлялись.
      Квест был рассчитан на 4 дня. Позвольте привести  в  качестве  примера
некоторые виды заданий, которые были нами использованы.
      1. В первый день (понедельник)  они  отмечаются  о  прибытии  (кабинет
организатора). Время оговаривается заблаговременно в субботу.
Учитель перед началом испытания зачитывает письмо.
      «Это письмо капитана Сильвера, и кто его нашел — тому крупно  повезло!
Вы можете найти несметные сокровища, если выполните все мои задания. Шаг  за
шагом вы будете  продвигаться  к  кладу.  Вперед,  на  поиски!  Йо-хо-хо!  В
течении твоего путешествия тебе  понадобятся  деньги,  которые  в  конце  мы
суммируем вместе с кладом. Итак, первое задание»
      Командам выдается кроссворд на корабле, после решения которого команде
дается по 1 монете за каждое правильно угаданное слово.  Озвучить,  что  они
могут не решать его до конца. Ведь победит тот, кто найдет клад первым.  Чем
больше слов угадают, тем лучше, это будут деньги в игре.  Полученные  монеты
в конце игры также  меняются  на  ешки*.  После  чего  учитель  отмечает  их
участие на этапе и выдает конверт с шифровкой.
      В шифровке – информация о том, что в «Старой пристани» (библиотека) им
необходимо за 2 монеты купить книгу (конкретную, название  и  автор  которой
зашифрованы). И в книгу вложена записка с  QR  кодом  и  монета,  в  котором
будет информация следующего характера
«На странице в книге я оставил для тебя послание. Если  ты  его  внимательно
посмотрел, то ты свяжешься с моим помощником. Он будет ждать тебя  завтра  в
«Золотой бухте». Надеюсь на  твою  смекалку.  Капитан  Сильвер.»  Там  будут
обведены буквы, из которых надо будет составить название  следующей  станции
(например, «Старая пристань», «Золотая бухта», «Черный утес» и так далее).
В конце дня обновляем названия станций.
      Детям  выдается  конверт  и  пазл.  В  которых  были  также   спрятаны
логические задания, зашифрованы номера телефонов. После разгадывания, у  них
появляется помощник – сопровождающий Джо Сильвер. Для каждой параллели  была
создана своя группа в  Whatsapp,  в  которых  командам  давались  подсказки,
установки, в личные сообщения принимались ответы на некоторые задания.
      Задания высылаются в 3-й день в 7.30 утра для 1 смены и  в  13.30  для
второй. Чтобы определить, какой  команде  выслать  задание  первой,  считать
так:
За  каждый  правильный  ответ  –  минус  2  минуты   от   данного   времени,
неправильный – плюс 2 минусы.
Команде, сдавшей первой конверт – минус 5 минут, второй –  минус  3  минуты,
третьей – минус 2 минуты.
Можно купить время. 1 монета (дублон) – минус 30 секунд.
      День четвертый. Заключительный.  В  зависимости  от  предыдущего  дня,
каждая команда получает  задания  в  определенное  время  через  Whatsapp  с
инструкцией от Джо Сильвера.
Задание  1.  Картинка  с  примерами,  где  будут  слово  1   из   пароля   и
зашифрованная фамилия учителя (примеры  и  соответствующие  буквы),  который
дает следующий конверт.
Задание 2. Задача, ответом на которую будет номер  кабинета  и  слово  2  из
пароля, где они получат следующее задание.
Задание 3. В следующем конверте будет слово 3 из пароля и зашифрована  фраза
«Смотри окно в 21 кабинете со стороны улицы». На окне будет приклеены  цифры
 «№23». Это кабинет информатики.
Задание 4. В кабинете  информатики  учителя  дают  задание  –  зашифрованную
ссылку на страницу учителя на сайте школы.  Можно  дать  задачу,  ответом  к
которой будет недостающий к ссылке символ.
      Клад. Прийти к «зашифрованному»  учителю  и  назвав  пароль,  получить
клад–  желанные  дублоны  и  леденцы.  Монеты  можно  обменять  на  ешки*  у
организаторов квеста.

Ешки* - школьная  валюта,  которую  можно  во  время  школьной  недели  наук
обменять по определенному курсу на отметку по любому предмету.


title: Технологическая карта урока "Prepositions of place. Windsor Castle" 3 класс

extracted_text:
Пояснительная записка
  Данный урок разработан в соответствии с требованиями нового
образовательного стандарта. Урок встроен в цикл уроков по теме «There is no
place like home» и посвящён ознакомлению уч-ся с предлогами местоположения
(prepositions of place).
  Это комбинированный урок с использованием электронных образовательных
ресурсов, которые ведут к достижению основной цели урока: изучить предлоги
местоположения и продолжить формирование коммуникативных компетенций по
теме «Дом/комнаты».
  Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная.
  Методы: наглядный, словесный, индивидуальный
Технологическая карта урока
Выполнила: Орехова Анастасия Николаевна, учитель английского языка МБОУ СОШ
№1 г. Константиновск, первая квалификационная категория.
Тема: Prepositions of place. Windsor Castle.
Класс: 3 в
УМК: C. В. Тер-Минасова “English Favorite”
Урок в теме: 4
                                   Задачи:
Предметные:
   1. продолжить формирование навыка осознанного  чтения
   2. совершенствовать навык говорения  на основе изученного языкового
      материала
   3. отрабатывать навык монологической речи с опорой на образец
   4. тренировать учащихся в чтении с извлечением необходимой информации
Регулятивные:
   1. совершенствовать процесс самонаблюдения в процессе учебной
      деятельности
   2. отрабатывать умение делать выводы
Образовательные:
   1. научить описывать иллюстрацию, используя изученные на уроке предлоги и
      ранее знакомые обороты there is/there are
   2. актуализировать лексические навыки по теме «There is no place like
      home»
   3. учить пониманию высказываний учителя и собеседника в различных
      ситуациях общения, в том числе при наличии незнакомых языковых средств
Воспитательные:
   1. воспитывать бережное отношение к своему дому;
   2. способствовать положительному отношению и интересу к изучению
      английского языка
Развивающие:
   1. развивать умение выражать себя в доступных видах деятельности
   2. развивать механизм языковой догадки
Личностные:
   1. формировать потребность использования английского языка, как средства
      общения
   2. формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры

Оснащение урока: компьютер, проектор, учебник, тетрадь.

                                 План урока.

|                                  |Вводно-мотивационный этап.                          |                                 |
|                                  |Организационный момент:                             |Приветствуют учителя. Отвечают на|
|                                  |T: Good morning, dear children!                     |вопросы. Настраиваются на работу |
|                                  |T: How are you boys? How are you girls?             |на уроке.                        |
|                                  |                                                    |(фронтальная)                    |
|                                  |Речевая зарядка:                                    |                                 |
|                                  |T: What is your name? How old are you? Where are you|Отвечают на вопросы со зрительной|
|                                  |from? What have you got in your bag/at home/in the  |опорой.                          |
|                                  |classroom?                                          |(фронтальная)                    |
|                                  |                                                    |                                 |
|                                  |Фонетическая зарядка:                               |                                 |
|                                  |T: Look at the screen. Let’s remember some words and|Повторяют звуки и слова за       |
|                                  |sounds.                                             |учителем/по одному.              |
|                                  |                                                    |(групповая, индивидуальная)      |
|                                  |Repeat after me/all together:                       |                                 |
|                                  |                                                    |                                 |
|                                  |[a:]             [æ]          [ Ɔ:]          [aƏ]   |                                 |
|                                  |         [ u:]                                      |                                 |
|                                  |bath          lamp         floor          fire      |                                 |
|                                  |room                                                |                                 |
|                                  |carpet      pantry        door       fireplace      |                                 |
|                                  |bedroom                                             |                                 |
|                                  |                                                    |                                 |
|                                  |Введение в тему урока:                              |                                 |
|                                  |T: Look at the next slide. Listen to me:            |Читают и переводят поговорки.    |
|                                  |– There’s no place like home; (нет лучше места, чем |                                 |
|                                  |дом)                                                |                                 |
|                                  |– East or west – home is best; (на западе или на    |                                 |
|                                  |востоке, дома лучше всего)                          |                                 |
|                                  |– My home is my castle. (мой дом – моя крепость)    |Анализируют и самостоятельно     |
|                                  |Do you know what these expressions mean? Let’s      |делают вывод о том, какой будет  |
|                                  |translate them.                                     |тема урока.                      |
|                                  |                                                    |                                 |
|                                  |T: Boys and girls, how do you think – what will be  |Совместно с учителем ставят      |
|                                  |the theme of our lesson today?                      |задачи на время урока.           |
|                                  |                                                    |(фронтальная)                    |
|                                  |Сегодня мы продолжим изучение темы прошлого урока, а|                                 |
|                                  |так же начнем изучение новой темы, побываем на      |                                 |
|                                  |виртуальной экскурсии и закрепим в речи полученные  |                                 |
|                                  |знания.                                             |                                 |
|                                  |Основная часть.                                     |                                 |
|                                  |Введение в тему урока:                              |                                 |
|                                  |Т: Сегодня основной нашей задачей будет разобраться |                                 |
|                                  |в многообразии английских предлогов.                |                                 |
|                                  |Из русского языка вы знаете, что предлоги           |                                 |
|                                  |используются в предложении, чтобы придать ему смысл,|                                 |
|                                  |они связывают слова. В английском много разных      |                                 |
|                                  |предлогов, но на этом уроке вы познакомитесь с      |                                 |
|                                  |предлогами места, которые помогут нам понять, где   |                                 |
|                                  |находится предмет. So today we’re going to speak    |                                 |
|                                  |about prepositions of place.                        |                                 |
|                                  |                                                    |                                 |
|                                  |Т: Как часто, играя в игрушки, вы задаете вопрос –  |                                 |
|                                  |где? Все предметы как будто прячутся куда-то, когда |                                 |
|                                  |так хочется поиграть. И только родители могут       |                                 |
|                                  |подсказать, где они лежат. Для этого и нужны        |                                 |
|                                  |предлоги местоположения.                            |                                 |
|                                  |Знакомство с новым материалом:                      |                                 |
|                                  |Т: Open your books on page 39 and look at the       |                                 |
|                                  |exercise № 1. Listen to the poem.                   |                                 |
|                                  |Now let’s read it all together.                     |Ведется работа с учебником.      |
|                                  |                                                    |Слушают стихотворение, затем     |
|                                  |                                                    |рассуждают о местоположении      |
|                                  |                                                    |игрушек на иллюстрации. Читают   |
|                                  |Актуализация новых знаний и совершенствование       |стихотворение хором.             |
|                                  |употребления в речи лексических единиц прошлых      |(фронтальная, групповая)         |
|                                  |уроков:                                             |                                 |
|                                  |                                                    |                                 |
|                                  |T: Look at the picture. Let’s find the cat. Where is|                                 |
|                                  |it?                                                 |                                 |
|                                  |                                                    |Обсуждают, где находится кот.    |
|                                  |                                                    |Хором проговаривают новые ЛЕ.    |
|                                  |T: Now, I want you to do next task. Сейчас выполним |                                 |
|                                  |новое задание. Ваша задача, глядя на картинку       |Вспоминают правило употребления в|
|                                  |вставить в предложение пропущенный предлог          |речи оборота there is/there are, |
|                                  |местоположения.                                     |заполняют пропуски в предложениях|
|                                  |                                                    |у доски, с опорой на иллюстрацию.|
|                                  |                                                    |(фронтальная, индивидуальная)    |
|                                  |Виртуальное путешествие по Windsor Castle:          |                                 |
|                                  |T: Open your books on p. 40 and look at the ex. №   |Слушают чтение учителя, затем    |
|                                  |4a. We shall read this text, but be attentive  -    |читают текст хором. Совместно    |
|                                  |after reading there will be few questions for you.  |переводят текст.                 |
|                                  |Let’s start.                                        |Смотрят видеосюжет о замке.      |
|                                  |                                                    |Ведется обсуждение прочитанного и|
|                                  |                                                    |увиденного.                      |
|                                  |Итог урока.                                         |                                 |
|                                  |Этап рефлексии:                                     |                                 |
|                                  |                                                    |                                 |
|                                  |Ведется выполнение №4b p.40 с использованием теста  |Отвечают на вопросы, заполняют   |
|                                  |слайда. Учащиеся отвечают на вопросы, строя         |пропуски в предложениях у доски. |
|                                  |высказывания используют зрительную опору.           |                                 |
|                                  |                                                    |                                 |
|                                  |Домашнее задание:                                   |Записывают домашнее задание,     |
|                                  |                                                    |прощаются с учителем.            |
|                                  |p.40 ex.2 Project                                   |                                 |
|                                  |                                                    |                                 |
|                                  |                                                    |                                 |


title: Тест "Рынок труда. Спрос и предложение на труд" (с ответами)

extracted_text:
                                                                                Приложение №3
Тест по теме «Рынок труда. Спрос и предложение на труд»

Найдите и укажите слово, «выпадающее» из ряда.
а)Труд, б) безработица, в) предпринимательские способности, г) капитал,  д) земля.
Принцип, по которому образован ряд в предыдущем задании:
Указаны экономические издержки
Указаны факторы производства
Указаны  источники финансирования бизнеса
Указаны механизмы государственного регулирования рыночной экономики
На рынке труда можно купить:
Оборудование, необходимое рабочим для  трудовой деятельности
Право на использование способностей работника
Способности человека, необходимые для создания материальных ценностей
Работника, обладающего необходимыми трудовыми навыками
Главными участниками рынка труда являются

Продавец и посетитель
Покупатель и работник
Работодатель и работник
Работодатель и продавец

Взаимодействие на рынке труда осуществляется
посредством обмена на основе спроса и предложения
за счёт эффективного использования рабочей силы
за счёт ограниченности экономических ресурсов
посредством вложения капиталов с целью последующего получения прибыли
При построении функции спроса на труд аргументом выступает:

заработная плата;
цена;
ставка процента;
доход.

Выберите неверный вариант: основные механизмы рынка труда:

Предложение
Профессиональная переподготовка
Спрос
Рыночная цена трудовых услуг

Формой материального вознаграждения за труд является:

Рента
Процент по вкладу
Заработная плата
Ставка заработной платы

Величина спроса на рынке труда не зависит от
Качества труда
Потребностей работника в деньгах
Спроса потребителей на выпускаемые работодателем товары и услуги
Цен на товары и  услуги

Ключи:  1-б; 2-б; 3-г; 4-в; 5-а; 6-б; 7-б; 8-в; 9-г.


title: Презентация "Цифры. Десятичная запись чисел" 5 класс

extracted_text:
Цифры .Десятичная запись чисел.
Урок 7
УМК любой
25 сентября 2018 г.
Туезова Лариса Николаевна
учитель математики
ГБОУ лицея №389 «ЦЭО»
Кировского района
Санкт - Петербурга

Поставьте в записи 1*3*2*1*2=10 вместо звездочек знаки арифметических действий:
 +, –, ·, :    так, чтобы получилось верное
равенство.
Укажите всевозможные варианты расстановки знаков.

(1·3 +2 ·1) ·2 = 10
1 + 3 + 2 + 1 + 1 + 2 = 10
(1 + 3 + 2 - 1) ·2 = 10
Попрыгунья стрекоза половину времени каждых суток красного лета спала, третью часть времени каждых суток  танцевала,  шестую часть  - пела. Остальное время она решила посвятить  подготовке к зиме.
Сколько часов в сутки она готовилась к зиме?
https://cdn.wallapop.com/images/10420/3l/ac/__/c10420p217153251/i490352532.jpg?pictureSize=W640 – картинка дети
http://4.bp.blogspot.com/-1NhDZgiXkrY/U_mcq1uTVII/AAAAAAAABm0/mQSNJElsCag//3762946910.jpg – картинка дерево с числами
https://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwiOuKGN7dbdAhWKFywKHSc7BpgQjRx6BAgBEAU&url=https%3A%2F%2Fdeskgram.net%2Fexplore%2Ftags%2Fsekersugar&psig=AOvVaw1e5kJTSLFqaHT-_R8RBrAY&ust=1537988852204455 – картинка мальчик с табличкой
http://4eburator.ru/wp-content/uploads/2017/12/Bez-imeni-1-kopirovat-95-1024x538.jpg – картинка стрекоза и муравей
Узорова О.В., Нефедова Е.А, 3000 примеров по математике (Внетабличное умножение и деление, М.ООО «Издательство Астрель». 2007.
Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Сборник задач и заданий для тематического оценивания по математике для 5 класса., Х. «Гимназия» 2010
Источники информации


extracted_text:
Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности в старшей группе

Воспитатель:
Веселко Светлана  Ивановна

Комплексно-тематический план  образовательной деятельности на сентябрь

Комплексно-тематический план  образовательной деятельности на октябрь

Комплексно-тематический план  образовательной деятельности на ноябрь

Комплексно-тематический план  образовательной деятельности на декабрь

Комплексно-тематический план  образовательной деятельности на январь

Комплексно-тематический план  образовательной деятельности на февраль

Комплексно-тематический план  образовательной деятельности на март

Комплексно-тематический план  образовательной деятельности на апрель

Комплексно-тематический план  образовательной деятельности на май

Использованная литература:

Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду.-М.:ТЦ Сфера, 2005
Кобзеева Т.Г.,  Холодова И.А., Александрова Г.С.  Организация деятельности детей на прогулке.-Волгоград: Учитель, 2011.
 Тимофеева Л.Л., Корнеичева Е.Е., Грачёва Н.И. Планирование образовательной  деятельности в ДОО. Старшая группа Методическое пособие  Издательство: Центр педагогического образования, 2015.
Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет.-Волгоград: Учитель, 2011
ПРИМЕРНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2014.