title: Презентация "Твердые и мягкие согласные звуки" 3 класас

extracted_text:
Твердые и мягкие согласные звуки.
Групповое логопедическое занятие для 3 класса.
. Послушай пары слов. Чем они различаются по звучанию и значению? Назови в словах сначала все твёрдые звуки, затем — все мягкие.
Ел - ель; угол - уголь; жар - жарь; нос - нёс; был - бил; рад - ряд.
Рассмотри рисунки внутри геометрических фигур: прямоугольника, круга и квадрата.
. Рассмотри рисунок.Что ты видишь справа вверху? В какую сторону они направляются? Где на рисунке расположены светофоры?Куда направляются мама с дочкой? Где нарисовал художник человека с портфелем?
 Произноси слова за мной:
раб, мал, суда, вол, выл, был, пыл, нос, вазы, живот.
Скажи, как произносятся все согласные в данных словах? Произнеси данные слова так, чтобы первый согласный звучал мягко. Все ли слова можно так произнести? Изменилось ли значение слов?
Найди ошибки и исправь их. Объясни свои исправления.
Лампа — 3 согл., 2 гласн.; л, м — твёрд., п — мягк.;
пион — 2 согл., 2 гласн.; п, н — твёрд.;
лента — 3 согл., 2 гласн.; л — мягк., н, т — твёрд.;
липа — 2 согл., 2 гласн.; л — твёрд., п — мягк.;
лимон — 3 согл., 2 гласн., л — твёрд., м — мягк, н — твёрд.;
банка — 3 согл., 2 гласн.; б, н, к — твёрд.
О б р а з е ц: дом- домик -домики.Измени слова по образцу.
лом — ...	лоб — ...	мост—...	лист — ...
сад — ...	кот — ...	слон — ...
нос — ...	куст — ...	стол — ...
Чётко прочитай. Что ты прочитал?
Сколько слогов в данных словах? Как можно назвать эти слова? В трёхсложных словах выдели ударный слог. Назови 5 слов, содержащих: только твёрдые согласные; 1 твёрдый и 1 мягкий согласный; 1 твёрдый и 2 мягких согласных. Докажи свою правоту.
Чётко прочитай и запиши в 1-й столбик слова только с твёрдыми согласными, во 2-й — только с мягкими:
лист, рука, костюм, носик, кора, пеньки, день,
бегемот, голова, вазы, лень, штык, лиса, листики,
полотно, старушка, деревня, сорока, чтение, локоток,
шесть, нитки, цирк, самолёт, песня, санки, дятел.

Запиши (на слух) в 3 столбика слова: 1-й — только с твёрдыми согласными: 2-й — только с мягкими согласными; 3-й — с твёрдыми и мягкими согласными:
Ворона, учитель, звонок, бочка, сидеть, вопрос, правило, задача, трактор, малина, перелить, улица, молоток, теребить, перепилить.
Назови слова, содержащие 4 твёрдых согласных; 4 и 5 мягких согласных. Объясни свой выбор.
Урок окончен.
МОЛОДЦЫ!


title: Технологическая карта урока "Задача. Вычисление и запись ответа" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики для учащихся 1 «Г» класса МБОУ СОШ №1,
студентки 2 «А» ускоренного курса ГБПОУ РО «КонстПК»
специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Медниковой Ирины Игоревны
Тема: Задача. Вычисление и запись ответа.
Цель: закрепить знания учащихся о задаче и её составляющих, умение решать и записывать ответ.
Задачи:
1) продолжить знакомство с задачей, ее вычислением и записью ответа.
2) способствовать развитию вычислительных навыков, умению составлять задачи по схеме.
3) воспитывать аккуратность, трудолюбие.

Методист    _____________Федяева Н. Л.
Учитель     _____________Орехова А. А.


title: Презентация "Хосты во всей своей красе"

extracted_text:
Хосты во всей своей красе

Классификация хост
По американской классификации выделяют 6 групп:
 карликовые –ниже 10см,
 миниатюрные – 10-15см,
 маленькие – 16-25 см,
 средние – 30-50 см,
 большие, или крупные – 55-70см,
гигантские – более 70см
Классификация  по окраске
Голубые – сажать в полутени или тени
Зелёнолистные хорошо растут и на свету, и под деревьями
Жёлтолистные и золотистые хорошо растут на солнечном месте
Альбомаргинаты, или белоокаймлённые

Ауреомаргинаты с жёлтой или кремовой каймой
Медиовариегаты –светлый центр, окаймлённый зелёным или голубым

Трёхцветные – зелёные, голубые, жёлтыё с белой разделительной полосой или без неё
Как использовать хосты
Всё зависит от фантазии и вкуса.
 Я сажаю их рядом с клематисами, чтобы они прикрывали их корневую систему от солнца.
 Можно на горку среди камней посадить мелкую форму
 Я собираюсь сделать из хост границу с соседями, забора у нас нет
 Хорошо смотрятся посаженные по кругу под кроной яблонь или одиночно на газоне

Перед хостами подрастут клематисы, проснулись они поздно


title: Контрольная работа "Простое осложненное предложение"

extracted_text:
        Контрольная работа по теме «Простое осложненное предложение»
| 1.Укажите предложение с составным    |8.В каком предложении нужно поставить ОДНУ  |
|именным сказуемым                     |запятую?                                    |
|А. Парус белый из тумана начинает     |      А.  Скошенная утром трава лежит       |
|выплывать.                            |ровными рядами.                             |
|Б. Охвачено сердце тревогою смутной.  |      Б.Поддерживаемый матерью он  дошел до |
|В. Росы напился соловей с кленового   |окна и долго смотрел на дорогу.             |
|листа.                                |      В.Артем нажимал на подвешенный к      |
|Г.  Небо из-за горы казалось          |перекладине рычаг.                          |
|необъятным.                           |      Г. Болото осушенное несколько лет     |
|                                      |назад теперь превратилось  в зеленую долину.|
|2. Укажите предложения с составным    |9\                                          |
|глагольным сказуемым.                 |9. В каком предложении нужно поставить ОДНУ |
|А. От влажных запахов цветочных       |запятую?                                    |
|начинает кружиться голова.            |      А.Дорога шла в мелкий лес мертвый и   |
|Б. Черепицы стеклом светится будут.   |холодный от росы.                           |
|В. Была равнина снежная бела.         |       Б.   Река была в версте от деревни   |
|Г. В осеннем солнечном лесу человек   |извилистая с чудесными кудрявыми берегами.  |
|становится чище.                      |       В.  В  сплошь темно-синем море ярко  |
|                                      |белел парус какого-то ялика.                |
|3. В каком предложении надо ставить   |       Г. В скалах заросших оранжевыми      |
|тире.                                 |лишаями гнездились дикие голуби.            |
|А. Молодость бескорыстна и            |                                            |
|великодушна.                          |10. В каком предложении нужно поставить ОДНУ|
|Б. Пустота есть необходимое условие   |запятую?                                    |
|прекрасного.                          |       А.    Назначенная на завтра поездка в|
|В. Глаза как ночь.                    |город была опять отменена.                  |
|Г. Лучшее укрепление памяти чтение с  |       Б.  По природе стыдливая и робкая она|
|полным вниманием.                     |досадовала на свою застенчивость.           |
|                                      |       В.   Дарья Александровна стояла среди|
|4. Найдите двусоставные предложения.  |разбросанных по комнате вещей.              |
|А. Вновь зарею восток озарило.        |       Г.   Небольшие светлые глаза горевшие|
|Б. Легки облака на рассвете           |огнем были серьезны озабоченны.             |
|В. С крыши сбросили снег.             |                                            |
|Г. Липким запахом веет полынь.        |11. В каком предложении нужно поставить ОДНУ|
|                                      |запятую?                                    |
|5. Найдите предложение с ошибкой в    |       А.Трамвай летел позванивая к самому  |
|постановке дефиса                     |морю.                                       |
|А. Из пернатых я знаю лишь            |       Б.   Мать бежала не оглядываясь и    |
|сокола-сапсана.                       |рыдала на бегу.                             |
|Б. Красавицы-лебеди  прилетают на     |       В.   Дети неслись по ухабам сломя    |
|озеро.                                |голову.                                     |
|В.Самолет-истребитель показался над   |       Г.    В сизой дали играла искрами по |
|лесом.                                |всему водному простору синяя река уходя     |
|Г. Брат станет инженером-строителем.  |за       меловые   холмы.                   |
|                                      |                                            |
|6. В каком предложении перед как      |12. В каком предложении нужно поставить ОДНУ|
|ставится запятая.                     |запятую?                                    |
|А. Дождь лил/как из ведра.            |       А.   Голосами седых твоих пращуров я |
|Б. У тебя брошка /как пчелка.         |Россия с тобой говорю.                      |
|В. Белая чайка мелькала/ как снег.    |       Б.   Синтаксис раздел науки о языке  |
|Г. Молодость/как песня жаворонка.     |изучает значение и строение словосочетаний  |
|                                      |и  предложений.                             |
|7.Укажите номера предложений, в       |      В.   Гордец он не мог пожаловаться на |
|которых допущены пунктуационные       |тяготы дальней дороги.                      |
|ошибки.                               |       Г.   Валька Рогозин первый легкоатлет|
|А. Я впрочем полагаю, что об этом надо|техникума  лучший бегун на сто и четыреста  |
|его спросить.                         |метров первый прыгун и первый крикун как бы |
|Б. Пожалуй хорошо было бы, если бы    |лежал на наклоненных перилах лестницы.      |
|света                                 |                                            |
|было поменьше.                        |13.Найдите предложение с согласованным      |
|В. Да говорят, что и до сих пор критик|определением                                |
|бледнеет, вспоминая этот  вечер.      |А.На завтра подали яйцо всмятку.            |
|Д. Так это, стало быть, литераторы за |Б. я купила перчатки из кожи.               |
|гробом идут.                          |В. Печальная песня доносилась издалека.     |
|Е. Взрослых никого не было в комнате, |Г.  День сегодня тихий, безветренный.       |
|очевидно, все выбежали из квартиры.   |                                            |
|Ж. Правда, внешность Коровьева        |                                            |
|весьма изменилась.                    |                                            |
|З. Несомненно, что это были пять      |                                            |
|темных окон                           |                                            |
|на углу здания.                       |                                            |
|И. Бритый кот — это конечно           |                                            |
|безобразие.                           |                                            |


title: Презентация "Их именами славится Россия!" 4 класс

extracted_text:
Автор: Зюкова Наталья Николаевна,                       учитель начальных классов                                     МБОУ СОШ п. Тыр
Ульчского района Хабаровского края

« Их именами славится Россия! »

1812 год
Война двенадцатого года, была великая война.
Останется в истории на долгие года.
И помнить будем мы всегда,
Как шла Россия на врага,
Как воин русский побеждал,
Он Землю русскую спасал.
Как Бонапарт в Москве засел
И отступать не захотел,

Но русский дух сильнее был.
Народ Москву освободил.
Французы долго не сдавались,
Но Русь они в душе боялись.
В засаде сами оказались.
А бой на Бородинском поле –
Был местом доблести героев.
А. Воеводин

Барклай де Толли Михаил Богданович
Герои
Отечественной войны 1812 года
Дорохов
Иван Семёнович
Дохтуров
Дмитрий Сергеевич
Ермолов
 Алексей Петрович
Давыдов
Денис Васильевич
Тормасов
Александр Петрович

Кутузов
Михаил Илларионович

Сеславин
Александр Никитич

Кутузов
Михаил Илларионович
русский полководец,
генерал-фельдмаршал, главнокомандующий русской армией во время Отечественной войны 1812 г.

	После назначения М. И. Кутузова в 1812 году главнокомандующим, им был выбран способ отступления вглубь страны и выжидание: было решено оставить Москву. После выхода из города, русские войска преградили войскам Наполеона путь в южные районы. М. И. Кутузов был храбрым и выносливым в сражениях. Своим примером он вел за собой своих подчинённых, и часто это было решающим фактором в битвах. Ум, которым он обладал с детства, помогал вырабатывать нужную стратегию в конкретной войне. Кутузов был хорошим дипломатом. Он находил контакт с правителями, используя разные методы.

Барклай де Толли Михаил Богданович
Герои
Отечественной войны 1812 года
Дорохов
Иван Семёнович
Дохтуров
Дмитрий Сергеевич
Ермолов
 Алексей Петрович
Давыдов
Денис Васильевич
Тормасов
Александр Петрович

Кутузов
Михаил Илларионович

Сеславин
Александр Никитич
Дорохов
Иван
Семёнович
генерал-лейтенант
	В самом начале войны 1812 года командовал авангардом 4-го пехотного корпуса 1-й армии, расположенным в Оранах. При отступлении от Немана ему забыли передать приказ об отходе и он был отрезан неприятелем от главных сил. Девять дней (18—26 июля) маневрировал среди французских колонн, где — сражаясь, где — отступая, и присоединился к князю П. И. Багратиону, потеряв всего 60 человек. За проявленную отвагу В день Бородинского сражения был представлен Кутузовым к ордену Св. Владимира 2-й ст., но император повелел наградить его производством в генерал-лейтенанты

Барклай де Толли Михаил Богданович
Герои
Отечественной войны 1812 года
Дорохов
Иван Семёнович
Дохтуров
Дмитрий Сергеевич
Ермолов
 Алексей Петрович
Давыдов
Денис Васильевич
Тормасов
Александр Петрович

Кутузов
Михаил Илларионович

Сеславин
Александр Никитич
Барклай де Толли
Михаил
Богданович
Российский полководец,
генерал-фельдмаршал, военный министр

	В 1812 году Михаил Богданович командовал Первой Западной армией. Ему приходилось отступать, чтобы завести противника вглубь страны, где он был бы ослаблен и отрезан от родины. В Смоленске он объединился с армией Багратиона, который вскоре начал обвинять Барклая-де-Толли в неспособности руководить войском. В итоге общее командование было передано Михаилу Кутузову. В Бородинской битве офицер руководил правым крылом войска. Когда решалась судьба столицы, Барклай-де-Толли был в числе тех, кто проголосовал за то, чтобы оставить Москву.

Барклай де Толли Михаил Богданович
Герои
Отечественной войны 1812 года
Дорохов
Иван Семёнович
Дохтуров
Дмитрий Сергеевич
Ермолов
 Алексей Петрович
Давыдов
Денис Васильевич
Тормасов
Александр Петрович

Кутузов
Михаил Илларионович

Сеславин
Александр Никитич
Дохтуров
Дмитрий
Сергеевич
 русский военачальник,
 генерал от инфантерии
(один из высших чинов в вооружённых силах России имперского периода)
	В Отечественную войну 1812 года Дохтуров командовал 6-м пехотным корпусом в составе 1-й Западной армии генерала Барклая де Толли. В самом начале он был отрезан Наполеоном от главных сил в районе Лиды, но смог вырваться и примкнул к армии Барклая де Толли. В Бородинском сражении Д. С. Дохтуров командовал центром русской армии между батареей Раевского и деревней Горки. После ранения князя Багратиона  по распоряжению М. И. Кутузова принял на себя руководство всем левым флангом. В этот день под ним одна лошадь была убита, а другая ранена. Вечером, когда сражение стихло, М. И. Кутузов встретил Дохтурова словами: «Позволь мне обнять тебя, герой!»

Барклай де Толли Михаил Богданович
Герои
Отечественной войны 1812 года
Дорохов
Иван Семёнович
Дохтуров
Дмитрий Сергеевич
Ермолов
 Алексей Петрович
Давыдов
Денис Васильевич
Тормасов
Александр Петрович

Кутузов
Михаил Илларионович

Сеславин
Александр Никитич
Ермолов
Алексей
Петрович
русский военачальник,
генерал,
государственный деятель

	В 1812 году А. П. Ермолаев назначается  начальником штаба 1-ой западной армии, многое сделал для успешного соединение 1-ой и 2-ой русской армии под Смоленском, был организатором его обороны. После отступления весьма удачно  бился с французами при Лубине. В самый ответственный момент Бородинской битвы, когда редел левый фланг русской обороны и французы взяли центральную батарею русских войск, Кутузов отправил Алексея Петровича на подмогу. Ермолов быстро оценил ситуацию, и в контратаке вернул наши позиции. Отлично проявил себя он и в боях под Малоярославцем, не дав Наполеону уйти в «хлебные» районы.

Барклай де Толли Михаил Богданович
Герои
Отечественной войны 1812 года
Дорохов
Иван Семёнович
Дохтуров
Дмитрий Сергеевич
Ермолов
 Алексей Петрович
Давыдов
Денис Васильевич
Тормасов
Александр Петрович

Кутузов
Михаил Илларионович

Сеславин
Александр Никитич
Давыдов
Денис
Васильевич
генерал-лейтенант,
командир партизанского движения,
русский поэт

	Начало Отечественной войны 1812 года он встретил в чине подполковника и командовал одним из батальонов во второй армии Багратиона. Вскоре, незадолго до Бородинского сражения, Денис Васильевич обратился к Багратиону с просьбой разрешить ему начать формирование партизанских отрядов. Первый рейд партизан Давыдова датирован 1 сентября, когда партизаны разгромили одну из тыловых групп Наполеона, отбив обоз с ценностями, транспорт, военное снаряжение. Успех был очевиден. Оружие, захваченное у французов, раздавалось крестьянам.

Барклай де Толли Михаил Богданович
Герои
Отечественной войны 1812 года
Дорохов
Иван Семёнович
Дохтуров
Дмитрий Сергеевич
Ермолов
 Алексей Петрович
Давыдов
Денис Васильевич
Тормасов
Александр Петрович

Кутузов
Михаил Илларионович

Сеславин
Александр Никитич
Тормасов
Александр
Петрович
русский военачальник,
генерал от кавалерии
	В Отечественную войну 1812 года А. П. Тормасов командовал 3-й обсервационной армией. Войска под командованием генерала от кавалерии А. П. Тормасова окружили, нанесли поражение и пленили саксонскую бригаду генерала Кленгеля. За Отечественную войну единственным кавалером ордена Святого апостола Андрея Первозванного стал генерал А. П. Тормасов за отличие в сражении при Красном. Когда Кутузов, за болезнью, остался в Бунцлау, А. П. Тормасов временно принял главное командование над армией.

Барклай де Толли Михаил Богданович
Герои
Отечественной войны 1812 года
Дорохов
Иван Семёнович
Дохтуров
Дмитрий Сергеевич
Ермолов
 Алексей Петрович
Давыдов
Денис Васильевич
Тормасов
Александр Петрович

Кутузов
Михаил Илларионович

Сеславин
Александр Никитич
Сеславин
Александр Никитич
русский военачальник, генерал-лейтенант
	В начале Отечественной войны 1812 Сеславин состоял адъютантом Барклая де Толли.  В конце сентября 1812 года М. И. Кутузов поручил А. Н. Сеславину возглавить партизанский отряд. Задача отряда заключалась в том, чтобы наносить неприятелю постоянные колющие удары на флангах и в тылу, заниматься разведкой: Александр Никитич первый сообщил, куда и когда будет отступать французская армия из Москвы. Благодаря этой информации, стратег Кутузов, заставил отступать армии Наполеона по старой Смоленской дороге. Не раз еще информация от партизана Сеславина помогла русской армии опережать неприятеля на шаг и добиваться, в том числе, и за счет этого, победы.

Барклай де Толли Михаил Богданович
Герои
Отечественной войны 1812 года
Дорохов
Иван Семёнович
Дохтуров
Дмитрий Сергеевич
Ермолов
 Алексей Петрович
Давыдов
Денис Васильевич
Тормасов
Александр Петрович

Кутузов
Михаил Илларионович

Сеславин
Александр Никитич
Источники

https://cf.ppt-online.org/files/slide/4/4Sdi7cT6LFoVhHmA3rugMpnl8UsvEwWzOPXNC1/slide-14.jpg Михаил Богданович Барклай-де-Толли.
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c5/Dorohov1812.jpg/1046px-Dorohov1812.jpg Иван Семёнович Дорохов
https://3.bp.blogspot.com/-_Cf3FWKSqHw/VDPwtVx8aCI/AAAAAAAACXw/hb8Da74SR10/s1600/Dawe%2BGeorge%2B-%2BPortrait%2Bof%2BDmitry%2BS.%2BDokhturov%2B(1756-1816).jpg Дохтуров Дмитрий Сергеевич
http://aeslib.ru/wp-content/uploads/2016/12/1383948077_po-sledam-generala-ermolova-1.jpeg Ермолов Алексей Петрович
http://www.runivers.org/images/index/20110809.jpg  Сеславин А. Н.
http://napoleonwars.ucoz.ru/_ph/4/58201391.jpg Тормасов А. П.
http://olpictures.ru/photocache/62/6294580aceb41d0d81b285fef262a597.jpg Давыдов
http://aria-art.ru/0/S/Srazhenie/19.jpg Бородино, Отечественная война 1812 года
http://dixieatc.org/wp-content/uploads/2017/07/Pretty-Powerpoint-Templates-5.jpg фон
https://историк.рф/wp-content/uploads/2015/07/27.jpg М. И. Кутузов
http://www.ote4estvo.ru/lichnosti-xviii-xix/167-denis-vasilevich-davydov.html Денис Васильевич Давыдов
http://fb.ru/article/214769/mihail-bogdanovich-barklay-de-tolli-kratkaya-biografiya-osnovnyie-datyi-i-sobyitiya-ego-jizni Михаил Богданович Барклай-де-Толли: краткая биография
https://www.liveinternet.ru/users/4373400/post247781954 русский разведчик Сеславин Александр Никитич
http://www.chaltlib.ru/articles/resurs/jubilei_goda/god_rossiiskoy_istorii/200_let_otechestvennoi_voine_1812_god/12_geroev_1812/tormasov/ Тормасов Александр Петрович
http://www.ote4estvo.ru/lichnosti-xvi-xviii/129-aleksej-petrovich-ermolov.html биогрпфия генерала Алексея Ермолова
http://f20.ifotki.info/org/2312b53eb1b17e65cda690e666052ad753dcee252103922.jpg Отечественная война 1812 года Карта
http://www.vokrugsveta.ru/encyclopedia/index.php?title=Дохтуров%2C_Дмитрий_Сергеевич Дохтуров, Дмитрий Сергеевич, энциклопедия «Вокруг света»
https://ru.wikipedia.org/wiki/Дорохов,_Иван_Семёнович Дорохов, Иван Семёнович-Википедия
https://www.syl.ru/article/194439/new_kutuzov-kratkaya-biografiya-harakteristika-kutuzova Кутузов: краткая биография
https://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2014/03/13/stikhotvorenie-1812-god Стих, посвященный 200-летию войны 1812 года
http://easyen.ru/load/232-1-0-62065
Логотип СУП http://easyen.ru/forum/18-5157-1
Автор технологического приема «Интерактивная графика» Г.О. Аствацатуров  http://didaktor.ru/interaktivnaya-infografika-v-powerpoint-eto-vozmozhno/#more-5892
МК№45.Создание инфографики в PowerPointВедущий МК–Носова Ольга Михайловна, учитель высшей квалификационной категории, модератор сайта «Современный Учительский портал».


title: Конспект урока "Жизненные уроки героя" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Жизненные уроки героя»
Цель:
Помочь учащимся разобраться в идейно-нравственном содержании рассказа
выделить духовные ценности, которые делают человека богаче и щедрее
развивать творческие способности, воображение учащихся
развивать речевую культуру учащихся
Оформление: портрет В. Астафьева, презентация к уроку.
Методические приемы: рассказ учителя,  беседа, работа с текстом, опрос, словарная работа, инсценировка эпизода.
Эпиграф:                            Сколько лет прошло! Сколько событий минуло!
                                             А я все не могу забыть бабушкиного пряника - того
                                             дивного коня с розовой гривой.
                                                                                В.П. Астафьев.
                         Ход урока:
Вступительное слово учителя.
Виктор Петрович Астафьев   - известный талантливый писатель, ушел из жизни совсем недавно. Это был очень честный, чуткий, требовательный к себе человек. Большинство произведений Астафьева автобиографичны,  почти все они о родине Виктора Петровича – Сибири, о далеком деревенском детстве. Родился он в Сибири, на Енисее, в селе Овсянка, там он жил и последние годы жизни.
Рассказ «Конь с розовой гривой» открывает добрый и светлый мир народной жизни, увиденный детскими глазами, показывает живой и наблюдательный детский характер. «Конь с розовой гривой», такой романтичный, сказочный образ, оказывается всего-навсего «пряником конем». Наша с вами задача: проанализировать содержание рассказа и выяснить, какие  жизненные  уроки он несет.
Беседа по вопросам.
Как вы думаете, где и когда происходит действие рассказа  «Конь с розовой гривой»?
(действие происходит в одной из деревень на берегу Енисея в первые годы после гражданской войны.)
Что это было за время? Как жилось людям?
(время было трудное, герой рассказа - сирота, у него мать утонула, жил он  с бабушкой, дедушка   приезжал с заимки время от времени; семья Левонтьевых жила очень бедно, было много детей, денег на всех не хватало, отец семейства много пил, пропивал деньги, да и работать не любил.)
Как автор при помощи текста показывает, что действие происходит в Сибири?
(автор использует сибирские диалектизмы)
С какой целью автор их использовал в тексте и не заменил другими словами?
          Увал – пологий холм
          Туесок – берестяная корзина с крышкой
          Заполошная – суетливая
          Бадога – длинные поленья
          Шаньга – булочка с творогом
          Заимка – земельный участок, вдали от села
          Поскотина – пастбище, выгон
          Яр – крутой край оврага
Инсценировка сцены из рассказа.
Действующие лица: бабушка и внук.
         Бабушка: Левонтьевские ребятишки собираются на увал по землянику.
         Внук: Да? Баба, можно и я пойду?
        Бабушка: Можно. Сходи, сходи с ними. Наберешь туесок. Я повезу свои ягоды в
        город, твои тоже продам и куплю тебе пряник
         Внук: Конём, баба?
         Бабушка: Конём, конём.
        Внук: Пряник конём! Это же моя мечта! Я его засуну под рубаху, буду бегать и
        слышать, как конь лягает копытами в голый живот. С таким конём сразу почёту
        сколько будет, внимания!
       Бабушка: Иди, иди уж. Дитятко ты моё!
Почему пряник конем для рассказчика был желанным подарком?
Каким образом герой надеется осуществить свою мечту?
он отправляется в лес за земляникой вместе с левонтьевскими ребятишками, чтобы «трудом своим заработать пряник».)
Найдите в тексте описание посуды левонтьевских  ребятишек и героя-рассказчика.
(соседские ребята несли бокалы с отбитыми краями, старые, наполовину изодранные на растопку берестяные туески…ковшик без ручки)
   -   Битая  посуда не только признак бедности, а признак отношения к вещам, к труду вообще. Такие люди и сами не любят работать, и не ценят чужой труд. Напротив, в семье героя знают цену труду.
Как ведут себя по дороге за земляникой ребята?
(Левонтьевские орлы бросали друг в друга посудой, барахтались, раза два принимались драться, плакали, дразнились. По пути они заскочили в чей-то огород и, поскольку там ещё ничего не созрело, напластались луку-батуна,  наелись до зелёной слюны, а недоеденный побросали…»
Групповая работа по тексту.
(со слов «Тут все перестали пищать» до слов «…и в рот их, в рот»)
группа:  Прочитайте момент сбора ягод. Как противопоставлены герои в этом эпизоде?
группа: Какие глаголы употребляет автор в данном эпизоде? Как они характеризуют этих ребят?
        (со слов «Так интересно и весело провели мы весь день…» до слов
        «…прямо в этом туеске увезу…»)
группа: Во что вовлекли левонтьевские  ребятишки нашего героя-рассказчика?
группа: Раскаивается ли наш герой в содеянном? Как он меняется в ходе своих размышлений?
 Почему бабушка все-таки купила «пряник конем» внуку, который её обманул?
         (бабушка верила в него, понимала, что он мучится и раскаивается в своих злодеяниях.  Милосердие, доброта и прощение сделали то, чего не сделало бы самое тяжкое наказание. Поэтому и пишет автор через много лет: «А я все не могу забыть бабушкиного пряника – того дивного коня с розовой гривой»)
4.   Итог урока. Какие жизненные уроки получил герой?
Не  поддавайся чужому влиянию, можно совершить плохой поступок
Признайся в содеянном
Раскаяние приносит облегчение
Спешить делать добро
Надо быть милосердным всегда
Люби ближнего своего как самого себя
      5.Заключительное слово учителя.
    - Этот рассказ о детстве – замечательной поре познания мира, первых столкновений с жизнью, временем, когда ты бываешь невозможно счастлив и безнадежно одинок. Есть такое выражение: «Все мы родом из детства». Оно подчёркивает, что детство очень важно в становлении характера, в формировании представлений о мире и людях. Это время согрето любовью и заботой родных людей, их бесконечным терпением и добротой,  поэтому и вспоминается как счастливая пора в жизни любого человека. А если оно пришлось на суровые, голодные годы? Но и тогда оно было прекрасным, потому и помнится.
Рефлексия. Выставление оценок.
Домашнее задание.
Выучить наизусть описание летнего дня. (Напишите дома сочинение о поступке, который вы никогда больше не совершите.)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Доброта творит чудеса" 7 класс

extracted_text:
Доброта творит чудеса.
- В жизни по-разному можно жить – Можно в беде, а можно – в радости,Вовремя есть, вовремя пить,Вовремя делать гадости.А можно так:На рассвете встать – И, помышляя о чуде,Рукой обожженною солнце достатьИ подарить его людям.
                                     (С. Островой)
“Счастья достигает тот,
кто стремится сделать
счастливым других”.
Народная мудрость
    Как по вашему мнению, чтобы к нам хорошо относились, какие качества мы должны в себе воспитать?

     Доброта слабых делает сильными, сильных великодушными, а весь мир чище и ярче.
     Поэтому, самым ценным в человеке является доброе сердце и добрые поступки.
- Добрый человек – это тот, кто
любит людей и готов в трудную минуту прийти им на помощь.
любит природу и бережет ее.
вежлив в общении, уважителен к взрослым и младшим
любит птиц, помогает им выжить в зимнюю стужу.
ДОБРЫЙ человек замечает в других прежде всего ХОРОШЕЕ, а ЗЛОЙ – ДУРНОЕ.
Добро и зло творить всегдаВо власти всех людейНо зло творится без трудаДобро творить трудней.Рождает зверя зверьРождает птица птицуОт доброго - добро От злого - зло родится.Добро, коль не было
                      б оно малоГораздо лучше,
           чем большое зло.
Один употребляет плохие слова и выражения,  совершает плохие поступки, обманывает друзей и не ценит их мнение.
 Другой всем сердцем предан своим друзьям, всегда выслушает и даст совет, в любую минуту придет на помощь.
КАКОГО  БЫ  ВЫ  ВЫБРАЛИ ДРУГА?
Но как бы нас жизнь ни ломала,В ней некое есть волшебство…Хороших людей слишком мало.И все – таки их большинство.
Стань добрым волшебникомНу-ка попробуйТут хитрости вовсе не нужно особойПонять и исполнить
       желание другогоОдно удовольствие,
         честное слово.

     “Эта история произошла давным-давно. В древнем городе жил один мудрец, слава о котором прошла по всему городу. Но в этом же городе жил злой человек, который завидовал его славе. И решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не мог на него ответить …

Восточная притча.
Не стой в стороне равнодушным
Когда у кого–то беда.
Рвануться на выручку можно
В любую минуту всегда.

И если кому–то поможет
Твоя доброта и дружба твоя
Ты счастлив, что день не напрасно
                                       был прожит
На свете живешь ты не зря.
Пословицы о добре:

Добро помни, а
Не одежда красит человека,

Добрая слава лежит, а

Не хвались серебром,
Кто добро творит,
В ком добра нет,
Не ищи красоты -
а хвались добром.
ищи доброты.
худая бежит.
в том и правды мало.
того Бог отблагодарит.
зло забывай.
а его добрые дела.

 ПРАВИЛА  ДОБРОТЫ

Помогите маме нести тяжелую сумку.
Звоните домой, друзьям, когда уезжаете.
Защищайте девочек и маленьких детей.
Не бойтесь предлагать свою помощь тем, кто в ней нуждается.
Не допускайте грубости.
Старайтесь во всем помочь ближнему.
Помогайте слабым, больным.
Учитесь добру у других.
Уступайте место в автобусе пожилым людям.
Будьте добрыми и милосердными людьми.
Относитесь к людям так, как хотели, чтобы они к вам относились.
"Доброе утро!"
"Добрый день!"
"Здравствуйте!"
"Спасибо!"
"Прости, пожалуйста!"
"До свидания!"
"Крепкого здоровья!"
Слова чудесные этиУслышать каждый очень рад;Добреют взрослые и детиИ улыбнуться всем спешат.
Результаты анкетирования «Самый добрый»
        Одаривайте лучиком солнца как
можно больше людей каждый день!
        Не бойтесь проявить душевную теплоту, открытость и радушие!


title: Технологическая карта урока "Учимся решать уравнения" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики
Медниковой Ирины Игоревны
Тема: Учимся решать уравнения.
Цель: закрепить умения решать уравнения.
Задачи:
1) закрепить знание о нахождении неизвестных компонентах, совершенствовать умение составлять и решать уравнения, решать задачи.
2) способствовать развитию вычислительных навыков.
3) воспитывать аккуратность.

Методист    _____________Федяева Н. Л.
Учитель     _____________Орехова Е. И.


title: Конспект урока "Основные процессы в корнях" 6 класс

extracted_text:
Б09 Основные процессы в корнях

Задачи урока:

   1. Продолжить формирование знаний о функциях корня.

   2. Познакомить учащихся с процессами, протекающими в корнях растений:
      дыхание и питание.

   3. Показать значение обработки почвы, для создания благоприятных условий
      растениям.

   4. Познакомить с правилами полива растений.

Оборудование:

   1. . Средства обучения: таблицы «Корневые системы» и «Видоизменения
      корня»; коллекция муляжей корнеплодов; комнатные растения с
      видоизмененными корнями; гербарии растений.

Ход урока:

I. Контроль знаний о внутреннем строении корня растения, о зонах корня и их
   размерах, о строении клеток разных зон корня, о функции зон корня.
   (Проверка выполнения заданий в рабочей тетради.)

II. Изучение нового материала

   1. Понятие о корневом давлении как процессе, как процессе, протекающем в
      растениях. (Фронтальная беседа с учащимися.)

   2. Знакомство с правилами полива растений. (Беседа)

   3. Корневое давление, его причины и значение для жизни растения.
      (Демонстрация результатов опытов; обсуждение наблюдаемых результатов и
      выводы.)

   4.  Особенности посева теплолюбивых и холодостойких семян. Сроки посева
      семян. Зависимость глубины заделки семян в почву от размеров семени и
      качества почвы. (Актуализация знаний и практических навыков учащихся;
      применение новых знаний; обобщающая беседа.)

   5. Питание корня. (Беседа с элементами рассказа)

   6. Дыхание корней. (Демонстрация результатов опытов; обсуждение
      наблюдаемых результатов и выводы.)

III.  Закрепление знаний о процессах, протекающих в корнях растений:
   дыхании и питании. (Беседа.)

IV. Домашнее задание.


title: Занятие "Введение в мир профессий" 9 класс

extracted_text:
Государственное казённое  общеобразовательное учреждение
Пензенской области
 «Кузнецкая школа-интернат для обучающихся
по адаптированным образовательным программам»

Занятие по профориентации
с обучающимися 9 класса
на тему «Введение в мир профессий»

                                                                              Составитель:
соц.педагог Елина Е.А.

Кузнецк 2019г.
Цель:  расширение знаний детей о мире профессий и обеспечение готовности будущих выпускников к профессиональному самоопределению.
Задачи:
Продолжать знакомить обучающихся  с разнообразием выбора профессии; информировать их об особенностях, присущих людям тех или иных профессий;
Развивать внимание, память, мышление, сообразительность, умение работать в коллективе;
Воспитывать уважительное отношение к труду, к людям труда.
    Оборудование: карточки с заданиями, раздаточный материал для работы у
                               доски, ручки.

Ход:
Профессий много на земле.
Есть плотник, есть маляр,
И трубочист – всегда в золе,
И в саже – сталевар…
Кем быть? – всегда встаёт вопрос.
И вот в один из дней,
Всем нужно будет дать ответ:
- Тебе, и мне, и ей…
-  Ребята, не далек тот час, когда вы получите свидетельство об образовании и вступите в новую пору своей жизни. Прежде главным для вас была учеба в школе, которую вы и дальше можете продолжить в Пензенском колледже современных технологий переработки и бизнеса, где вы будете получать знания  по выбранной профессии. Уже сейчас вам нужно серьезно задуматься о выборе своей профессии. В вашем возрасте это сделать нелегко. Какую же выбрать профессию? Многие из вас, наверняка, уже задумывались над этой проблемой. Чтобы найти любимую работу, нужно, прежде всего, хорошо знать, какие работы вообще есть на свете.
Для начала нужно  выяснить, что же означает слово профессия? Вот какие сведения даёт нам Толковый словарь:
«Профессия – это основной вид трудовой деятельности человека» (дети приводят примеры: строитель, учитель…).
Есть еще такое понятие, как специальность. Что же это такое? «Специальность – это вид занятий в рамках одной профессии» (дети приводят примеры: каменщик, штукатур, маляр; учитель труда, математики, рисования…).
- Ну а как получить желаемую профессию? (ответы детей: поставить перед собой цель и стремиться ее достичь, необходимо получить хорошие знания;
поступить и успешно закончить  училище).
- Чтобы лучше разобраться в мире профессий я предлагаю провести наше занятие в форме игры и для начала «Разминка»:  вам необходимо не только отгадать загадку, но и сложить слово из имеющихся букв:
ТИЧУЛЬЕ - Мелом пишет и рисует и с ошибками воюет (учитель)
МАРЛЯ  -  Не художник он, но краской пахнет неизменно,
                    По картинам он не мастер - мастер он по стенам! (маляр)
САХУТП - За коровами глядит, а когда на них сердит,
                    Громко щелкает кнутом. Так  загадочка о ком? (пастух)
СЕЛИНК -  Он природу охраняет, браконьеров прогоняет (лесник)
РЧАВ -        Кто болен – он капли предложит принять,
                    Тому, кто здоров,  разрешит погулять (врач)
- Вот мы с вами размялись, сосредоточились и начинаем нашу игру.
1 ЗАДАНИЕ – «Продолжи пословицу»
 «Сделал дело…» (гуляй смело), «Терпение и труд…» (все перетрут), «Без труда…» (не вынешь рыбку из пруда), «Одни в поле…» (не воин), «Труд человека кормит…»  (а лень портит), «Кто любит трудиться…»  (тому без дела не сидится).
          2 ТЕСТ «Кто, чем занимается?»
- У каждого пары на столе лежит листок с тестом. Работая в парах, постарайтесь правильно определить кто, чем занимается, и подчеркните нужную профессию (выполняют на листочках).
– Проверим, правильно ли вы выполнили задание.
Корову доит: доярка, пастух, дворник.
Дом строит: маляр, строитель, слесарь.
Снег метёт: шофёр, лётчик, дворник.
Рубашки шьёт: швея, сапожник, часовщик.
Сапоги чинит: тракторист, сапожник, музыкант.
Торты изготавливает: кулинар, продавец, художник.
 3 ЗАДАНИЕ «Кто так говорит?»
- Сейчас я буду произносить фразу, а вы должны вспомнить и сказать: человек какой профессии так говорит:
«Кому добавки?» (повар).
«Большое спасибо за покупку» (продавец).
«Вам посылка, распишитесь» (почтальон).
«В мою сеть попало много рыбы» (рыбак).
«Тема сегодняшнего урока «Полезные ископаемые» (учитель).
«Присаживайтесь, как будем стричься?» (парикмахер).
- Молодцы! Вы правильно отгадали профессии людей, произносящих эти выражения.
4 ЗАДАНИЕ «Определим профессию»
- Вам будут предложены названия предметов, а вы должны угадать, к какой профессии они относятся:
Сено, вода, доильный аппарат, животное (доярка),
Рубанок, верстак, молоток, гвозди  (столяр),
Кастрюля, печь, борщ, овощи (повар),
       Нитки, ткань, ножницы, сантиметр (швея),
        Прилавок, продукты, цена (продавец),
        Сумка, газета, письмо (почтальон),
        Дом, кирпич, цемент (строитель),
        Книга, библиотека, читатель (библиотекарь).
Физминутка для глаз
5 ЗАДАНИЕ – «Положительные и отрицательные качества» (работа у доски)
- Каждый человек обладает какими-то чертами характера, которому свойственны как положительные, так и отрицательные качества.  Положительные (хорошие) качества помогают в работе, а отрицательные (плохие) мешают, их необходимо искоренять. Задание заключается в следующем. Вы должны будете выбрать из предложенных качеств положительные и поместить их в первый столбик, а отрицательные – во второй столбик.

Скромность,   лень,  ответственность,   упрямство,   трудолюбие,   честность,
конфликтность,  воля,  добросовестность, невнимательность, аккуратность,
небрежность,  исполнительность,  неусидчивость.
6 ЗАДАНИЕ – «Один  день работника…» (домашнее задание)
Давайте составим рассказ о типичном дне одного работника, но для рассказа используем только существительные. Например, рассказ о трудовом дне учителя мог бы выглядеть так: звонок-завтрак-звонок-урок-вопрос-ответ-оценка-звонок-учительская-звонок-урок-звонок-директор-двоечник-родители-звонок-улица-дом-кухня-уборка-уроки-дети-уроки-сон…
- Итак, рассказ о типичном дне …повара, столяра…швеи…(дети зачитывают свои рассказы).
- Наше занятие подходит к завершению. Я думаю, что сегодня вы получили определенный багаж знаний о разнообразии профессий. У вас еще есть время для того, чтобы определиться с будущей профессией, а сейчас необходимо хорошо учиться.
- Закончить наше занятие я бы хотела словами Вольтера:
 «Труд освобождает нас от  трёх великих зол:
              СКУКИ,        ПОРОКА     и      НУЖДЫ»           Вольтер

Приложение№1
ТИЧУЛЬЕ

МАРЛЯ

САХУТП

СЕЛИНК

РЧАВ
УЧИТЕЛЬ

МАЛЯР

ПАСТУХ

ЛЕСНИК

ВРАЧ

Корову доит: доярка, пастух, дворник.
Дом строит: маляр, строитель, слесарь.
Снег метёт: шофёр, лётчик, дворник.
Рубашки шьёт: швея, сапожник, часовщик.
Сапоги чинит: тракторист, сапожник, музыкант.
Торты изготавливает: кулинар, продавец, художник.

Корову доит: доярка, пастух, дворник.
Дом строит: маляр, строитель, слесарь.
Снег метёт: шофёр, лётчик, дворник.
Рубашки шьёт: швея, сапожник, часовщик.
Сапоги чинит: тракторист, сапожник, музыкант.
Торты изготавливает: кулинар, продавец, художник.

Корову доит: доярка, пастух, дворник.
Дом строит: маляр, строитель, слесарь.
Снег метёт: шофёр, лётчик, дворник.
Рубашки шьёт: швея, сапожник, часовщик.
Сапоги чинит: тракторист, сапожник, музыкант.
Торты изготавливает: кулинар, продавец, художник.

Корову доит: доярка, пастух, дворник.
Дом строит: маляр, строитель, слесарь.
Снег метёт: шофёр, лётчик, дворник.
Рубашки шьёт: швея, сапожник, часовщик.
Сапоги чинит: тракторист, сапожник, музыкант.
Торты изготавливает: кулинар, продавец, художник.

скромность

лень

ответственность

упрямство

трудолюбие

честность

конфликтность

воля

добросовестность

невнимательность

аккуратность

небрежность

исполнительность

неусидчивость


title: Беседа "Правила поведения в природе"

extracted_text:
Филиал «Ласточка» МБОУ «Жердевская СОШ №2»

Беседа с детьми «Правила поведения в природе»

Подготовила:
ст. воспитатель  Л.А. Жабина

Цель: формировать знания детей о правилах поведения в природе. Учить применять полученные знания на практике.
Ход беседы:
Когда мы отдыхаем на природе, очень важно, чтобы во время отдыха не произошли неприятности, которые причинили бы вред нашему здоровью.
Обязательно запомните правила, соблюдать которые совсем несложно.
1. Незнакомые растения и цветы ни в коем случае нельзя срывать и тем более брать в рот. Некоторые растения, если взять их в руки, вызывают сильное раздражение кожи, которое может длиться несколько недель. Есть и ядовитые растения, яд которых не менее опасен, чем змеиный.
2. С грибами, найденными вами в лесу, тоже нужно быть очень осторожным. Собирайте только известные вам грибы и обязательно покажите собранные грибы взрослому, который в них разбирается. Когда гуляете по лесу, не трогайте поганки: они очень ядовиты.
3. Не пей сырую воду из какого бы то ни было водоёма: реки, озера или ручья. Возможно, в этот водоем сбрасывали мусор, отходы. Вода в нем неизвестна нам. Поэтому не стоит рисковать своим здоровьем.
4. Для защиты от укусов насекомых (клещей, ос, пчёл, комаров, отправляясь на прогулку в лес, надевай длинные брюки, рубашку с длинными рукавами и обязательно головной убор. Открытые участки тела намажь средством, отпугивающим насекомых.
5. Помни, что запахи одеколонов, духов и другой парфюмерии сильно привлекают насекомых.
6. Если вы собираетесь ночевать в палатке, позаботься о сетке, защищающей от комаров, и средствах, отпугивающих насекомых.
7. В жаркую погоду нельзя долгое время находиться на солнце без одежды, головного убора — можно получить тепловой удар или солнечные ожоги. Никогда не смотрите прямо на солнце даже в течение непродолжительного времени — от этого может ухудшиться зрение.
8. Будьте осторожны с огнем. Выберите место для костра с учетом направления ветра. Это место нужно очистить от мусора, сухой травы и веток, окопать его или обложить камнем. Нельзя оставлять костер без присмотра. Уходя, залейте костер водой и засыпьте землей. В случае загорания не теряйтесь, тушите огонь подручными средствами – залейте водой, засыпьте землей, накройте плотной тканью.
9. При купании на воде: не купайтесь в запрещенных местах. Не отплывайте далеко от берега.
При соблюдении этих нехитрых правил Вы сохраните свое здоровье и обезопасите свою жизнь.


title: Конспект "Медведь - любимый герой русских народных сказок" 3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
                         ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                              «Малышевская СОШ»
                            Максатихинский район
                              Тверская область

                              Урок-презентация
                                 в 3 классе
                          по предмету «Технология»
           тема: «Медведь – любимый герой русских народных сказок»
                    (вид деятельности «Лепка из глины».)

                                                           Работу выполнила:
                                                               Качалова Э.Н.
                                                   учитель начальных классов
                                                      МБОУ «Малышевская СОШ»

                                                      п. Малышево
                                                             2014 г.
Цели урока:
    1. отрабатывать навык лепки из глины (комбинированный способ)  народной
       игрушки  –  фигурки  медведя,  уметь  создавать   обобщенный   образ
       животного;
    2. активизировать словарь детей, развивать  речь,  внимание,  мышление,
       память с помощью персонажей русских народных сказок;
    3. воспитывать любовь к русскому народному  творчеству  и  декоративно-
       прикладному искусству, повышать мотивацию к учению.
    Оборудование:
    ТСО:  мультимедийный   проектор,   экран   для   проектора,   слайдовая
презентация. Глина, стеки,  клеёнки,  вода,  подкладные  дощечки,  народные
игрушки, изображающие медведя, русские народные сказки, толковые словари.

                                 Ход урока.

                         I. Организационный момент:
    1. Подготовка к уроку.
    Учитель: Долгожданный дан звонок-
                    Начинается урок!
                    Каждый день, всегда, везде
                    На уроках и в игре
                    Смело, чётко говорим
                    И спокойно все сидим.
    Настроимся на урок. Улыбнитесь ребята. Подарите свою улыбку друг другу.
Сегодня у нас необычный урок. Давайте, ребята, посмотрим, как вы к нему
подготовились.
    (Ученики перечисляют, какие материалы и инструменты необходимо иметь на
рабочих местах, сообщают о готовности к уроку).

                          II. Сообщение темы урока.
    Учитель: Ребята, как вы думаете, что мы сегодня будем делать  на  уроке
технологии?
    Ученики: Продолжим заниматься лепкой из глины.
    Учитель: Верно. Однако тема нашего урока вам пока неизвестна. Чтобы  вы
смогли понять, фигурку какого  животного  мы  будем  лепить,  вам  предстоит
отгадать загадку –
    Корова комола,
    Лоб широк,
    Глаза узеньки,
    В стаде не пасётся
    И в руки не даётся.
    (Медведь)
    (Ученики отвечают, что это медведь).
    (Слайд №2).
    Учитель: Правильно.  Таким  образом,  тема  нашего  сегодняшнего  урока
«Медведь – любимый герой русских народных сказок».
    (Слайд № 3).
    Учитель: Ребята, ранее  на  уроках  чтения  мы  с  вами  знакомились  с
русскими народными сказками, одним из героев которых был медведь.  Вспомните
названия этих сказок.
    Ученики: «Машенька и три  медведя»,  «Вершки  и  корешки»,  «Медведь  –
липовая нога», «Лиса и кот» и другие.
    Учитель: Вспомните, как звали членов медвежьей семьи в русской народной
сказке «Машенька и три медведя»?
    Ученики: Михайло Иванович, Настасья Петровна и Мишутка.
    (Слайд №4).
    Учитель: Верно. Какие еще имена давали медведям в сказках?
    Ученики: «Михайло Потапыч», «Потапушко»,  «Лесной  хозяин»,  «Священный
зверь», «Старик», «Дедушко», «Медведь-батюшка».
    Учитель: Правильно. Все это свидетельствует об  уважительном  отношении
народа к данному животному. Например, в поэме Н.А.  Некрасова  его  называют
«Генерал Топтыгин».
    А кто скажет, что означает слово «медведь»?
    (Ученики отвечают на поставленный вопрос).
    Учитель: Верно, давайте найдем толкование данного слова в словаре.
    (Слайд №5).
    Учитель: Теперь выясним, какие черты характера проявляются у медведя  в
разных сказках? Послушайте отрывок из сказки «Терем-теремок»:
    (Слайд №6)
    «Вот пришел медведь: «Терем-теремок! Кто в  тереме  живет?»  -  «Мышка-
норушка, лягушка-квакушка, на горе увертыш,  везде  поскокиш,  из-за  кустов
хватыш». – «А я вас давишь!» Сел и всех раздавил». Или такое окончание  этой
сказки послушайте: «Я – медведище – толсты пятища. Всех  лапой  и  затяпал».
Какая черта характера медведя подчеркнута в этой сказке?
    (Слайд №7)
    Ученики: Огромная сила, страшная силища, неуклюжесть, тяжесть, огромный
размер зверя по сравнению с обитателями теремка.
    Учитель: Эту черту медведя мы отразим сегодня в процессе  лепки.  Также
нам нужно вспомнить отрывок из сказки «Вершки  и  корешки».  Скажите,  какой
медведь в этой сказке?
    (Слайд №8-11)
    Ученики: Глупый, недальновидный, простодушный, доверчивый,  легковерный
медведь.
    Учитель: Прочитаем отрывок из сказки «Кот и лиса»  (зачитывается  часть
сказки).
    (Слайд №12)
    Ученики: Здесь медведь показан глупым и трусливым.
    Учитель: Отгадайте, из какой сказки я сейчас прочитаю слова медведя?
    «Скирлы, скирлы, скирлы
    На липовой ноге,
    На березовой клюке,
    Все по селам спят,
    Одна баба не спит,
    Мое мясо варит,
    Мою шерсть прядет,
    Старик рядом сидит,
    На старуху гладит».
    Ученики: Да, это же слова из сказки «Медведь – липовая нога».
    (Слайд №13-14)
    Учитель: Еще в начале ХХ века медвежья лапа вывешивалась во дворах  для
охраны скота. Она была символом несокрушимой силы,  так  нужной  человеку  в
жизни. В сказке медведь пришел наказать старика и старуху. Какой характер  у
него в этом произведении?
    Ученики: Это злой, могучий, свирепый и хищный зверь.
    Учитель: В хорошо знакомых вам сказках «Машенька и медведь»,  «Машенька
и три медведя» какой характер у животного?
    (Слайды №15)
    (Ученики отвечают на поставленный вопрос).
    Учитель: Если медведя не трогать, он редко сам  нападает  на  человека.
Как вы знаете, медведи не обидели Машеньку, они были добрыми, приветливыми.
    А теперь подведем  итог  нашей  беседы.  Опираясь  на  полученные  вами
знания,  скажите,  как  выглядит  собирательный  образ  медведя  в   русских
народных сказках, какой характер у животного?
    (Ученики отвечают на поставленные вопросы,  делают  ссылки  на  русские
народные сказки).

                         III. Обучающие упражнения.
    Учитель: Прежде чем приступить к работе,  изучим  инструкционную  карту
(озвучивание этапов работы, показ с пояснением).
    (Слайд №16)

                            IV. Физкультминутка.
      Учитель:
      У медведя во бору (ученики хлопают в ладоши),
      Грибы, ягоды беру (ученики делают наклоны вперед),
      А медведь не спит (ученики выполняют наклоны в стороны),
      И на нас рычит (ученики разрабатывают пальцы рук, произносят звук «Р-р-
р!»).
    (Слайд №17)
      Учитель: Приготовьте  глину  к  работе.  Постарайтесь  передать  черты
характера вашей глиняной игрушке. Используйте для этого  разные  средства  и
дополнительные детали.  Определите,  какого  медведя,  из  какой  сказки  вы
решили сделать и приступайте  к  лепке  фигурки  животного.  Можно  работать
самостоятельно, а можно в парах. Посмотрим, что из этого получится.

                       V. Творческая работа учащихся.
                                   (Дети лепят из глины фигурки медведя).

                         VI. Подведение итога урока.
    Учитель: А теперь оформите выставку из своих работ. Давайте  полюбуемся
ими, попробуем  узнать,  героями  каких  русских  народных  сказок  являются
медведи. Обратите внимание, что получились разные характеры у этих  животных
–  веселые  (играют  на  гармошке,  балалайке),  работящие  (несут  самовар,
продают  горшки).  А  вот  злобного,  сердитого  медведя  никто  не  захотел
вылепить.
    (Слайд №18-24)
    Нужно отметить, что персонаж медведя  пользуется  большим  уважением  и
почтением у мастеров лепки.  Так,  никто  из  народных  мастеров  России  не
делает игрушку в виде «медведя-свистульки».
    В дань уважения этому животному его образ помещен на гербах и  символах
древнейших русских городов, в частности – г. Ярославль.
    (Слайд №25)

    VII. Рефлексия:
Учитель: Какие ваши впечатления от увиденного, услышанного и сделанного на
уроке?
    (Дети  передают мяч и говорят: «На уроке я узнал, что …»)
    (Слайд №26)
    Учитель: Спасибо за урок!
    (Слайд №27)
Список литературы.

    1. Программа по учебным предметам. Примерный учебный план [Текст]: 1  –
       4 кл.: в 2 ч./Сост. Р.Г. Чуракова – М: Академкнига/Учебник, 2012.  –
       Ч.1, 320 с. («Перспективная начальная школа»).
    2. Кудинова З.А. Наши руки – не для скуки. Программа для детей младшего
       школьного возраста. – Великий Новгород, 2000. – 32 с.
    3. Народные русские сказки (Сборник А.Н. Афанасьева).
    4. Сборник русских народных сказок для  детей  дошкольного  и  младшего
       школьного  возраста.  Красочные  цветные  иллюстрации.  Издательство
       Антураж. Художник-иллюстратор С.Шульга. 2008 год.
    5. Толковый словарь живого великорусского языка Даль В.И. в 4-ёх томах.
       Санкт-Петербург 1863 – 1866 гг.
    6. Грушко Е., Медведев Ю. Словарь славянской мифологии.  –  Н.Новгород,
       1996 год.


title: Презентация по английскому языку Rainbow English 2 Step

extracted_text:
Rainbow English2Step 18-19

book
cook
hook
wood

Let’s read!
Book, hook, cook, wood,
Cock, clock, sock, duck, black
Cat, cap, ant, bag, lamp, van,
Map, hat, can
Ship, fish, dish, shelf, sheep
Big, little, a big dog, a big frog,
A little kid, a little fox, a little pig
green
yellow
blue
black
white
grey
brown
red
pink
I can see …

Well done!


Презентация "Текстовые документы и технология их создания" 7 класс


title: Сценарий "В новогоднюю ночь позвала к себе нас елка"

extracted_text:
МБДОУ
«РАЗДОЛЬНЕНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №5 «СКАЗКА»
РАЗДОЛЬНЕНСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

«Согласовано»
Старший воспитатель                                                                    Муз. руководитель
________________ Н.Г. Умерова                                                 Терещенко Е.А.

Сценарий новогоднего праздника «В новогоднюю ночь позвала к себе нас елка »
для детей подготовительной к школе группы

Цель: создание праздничной атмосферы, желания выступать перед зрителями.

Задачи:
Образовательные: учить детей выразительно читать стихи, двигаться в такт музыке, исполнять песни, учить выступать в групповых сценках и танцах.
Развивающие: развивать творческие способности, развивать чувство прекрасного в мире искусства, развивать коммуникабельность.
Воспитательные: учить детей делиться радостью праздника, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

                                                     Ход праздника:
                                               В зал под музыку входят дети.

Ведущая: Как хорошо, когда приходят гости!
                 Звучат повсюду музыка и смех.
                 Мы праздник новогодний открываем,
                 На ёлку приглашаем всех, всех, всех!

1 ребенок: Золотым дождём сверкает Наш уютный светлый зал.
                   Ёлка в круг нас приглашает, Час для праздника настал!

2 ребенок: Возле ёлки ожидают Вас сегодня чудеса.
                   Слышите? Здесь оживают Добрых сказок голоса!

3 ребенок: Ёлка в праздничном наряде Пригласила в гости нас,
                   Устоять нельзя на месте  Рядом с нею в этот час.

4 ребенок: Собрались мы здесь сегодня, Встали дружно в хоровод.
                   Много радости приносит Каждый раз нам Новый год!

                       Песня    « ______________________________________»

Реб.  Снег искрится на поляне, Месяц в облаке плывёт,
         Бьют часы и наступает  Славный праздник – Новый год.

 Реб. Вот пришла, ребята, ёлка  К нам на праздник в детский сад.
          Мишуры, игрушек сколько,  Как красив её наряд!

 Реб. Под музыку волшебную  Мы к ёлке подойдём,
          И в этот праздник сказочный  Станцуем и споём.

                                    Хоровод «_______________________________________»
Ведущая: Ребята, под Новый год случаются разные чудеса. Верите? Может, мы с вами тоже попадём в сказку... Давайте зажмуримся, а потом откроем глаза и будем внимательно смотреть.
Звучит  музыка. Влетает Баба Яга на метле, танцует.
Баба Яга: Ух, ух, ух! (Оглядывается.) У, веники-метёлки! Так и знала, не туды попала! Разве это метла? Тьфу! Вот раньше – это да!.. Метёлки были, куда прикажешь – туда и летят. Делал мне Леший метёлки из самой стройненькой беленькой берёзки, а сейчас?! Да разве это берёза? Эх, ерунда! А здесь красивенько, уютненько, тепло. Фу-фу, русским духом пахнет! Ох, и куда ж это я попала?
Ведущая: В детский сад!
Баба Яга: (замечает детей): Ах, в детский сад... Детки – у-тю-тю. Вкусненькие! Сочненькие! Как раз мне в печку. Ой, и взрослые здесь? Красивенькие! Здрасьте, здрасьте!
(Звучит песня Бабы Яги.)
Баба Яга: А где же мой Кощейка? Вы не видели моего Кощеюшку?
Ведущая: Нет, мы не видели твоего Кощея.
Баба Яга: Куда же он подевался? Кощейка!!! Кощеюшка!! Сейчас я его вызову. (Звонит по сотовому.) Дуб, Дуб! Я – Берёза! Приём…
Ведущая: Ты что, бабушка, ударилась при приземлении? Что с тобой?
Баба Яга: Помолчи! Шеф на проводе. (Продолжает зловещим шёпотом.) Кощеюшка, Снегурочку не нашла. Шеф, попала я на какой-то праздник. Детей полно, противные все такие. Что? Есть, так держать! То есть, есть сидеть и ждать! Конец связи. (Убирает телефон.) Вот так-то! Сейчас мой Кощеюшка сам прибудет. А вот и он!
                               (В зал вбегает Кощей верхом на деревянной лошадке.)
Кощей (разминая руки и ноги): Ох, размял я свои косточки. В дороге всё онемело! Эге-ге! Так, детский садик! (Замечает Бабу Ягу.) Ягуся! Давно не виделись! (Обнимаются.) Здорово живёшь!
Баба Яга: Привет, родимый!     (Танцуют рок-н-ролл.)
Кощей: Так, значит, мы в детском саду... На Новый год попали?
Баба Яга: Да, да, голубчик! Какие будут указания?
Кощей: Берёза, Берёза, я – Дуб! Слушай мой приказ: детей разогнать, девчонку-Снегурку поймать и ко мне доставить!
Баба Яга: Да зачем она тебе, эта ледышка? Лучше Деда Мороза поймаем. У него подарки, натрескаемся!
Кощей: Отставить! Ты что, старая, совсем из ума выжила? Жениться мне надо, пора уже. Сколько царевен не воровал – за всеми Иваны-царевичи приезжали. Все яйца разбили да все иголки переломали, окаянные. А Мороз-то старый, авось, не догонит. Снегурочка-то ничего, красавица. Ох, и заживём мы с ней!
Баба Яга: Снежулечка-симпатюлечка! Вот только детей разогнать не получится – взрослые здесь!
Кощей: И то правда! Что же делать? (Ходит из стороны в сторону, думает.)
Баба Яга: А что, Кощеюшка, может, нам обмануть всех? У Деда Мороза ковёр-самолёт сломался, он остался его чинить, а Снегурку послал на ёлку.
Кощей: В лесу-то мы её и встретим. Я притворюсь Дедом Морозом. Только Снегурочку мне надо какую-нибудь, чтобы поверили.
Баба Яга: Тут много девочек сидит, выбирай!
Кощей: Господи, страшные-то какие! Ни одна на Снегурку не подходит!
Баба Яга: Да ты на себя-то погляди! Жених выискался – мешок с костями! Ты сначала посмотри, как они танцевать умеют!
                                                     Выходят Куклы
Мы куклы нарядные, Красивые и ладные.
С Новым годом поздравляем! Танцем нашим забавляем!
                                                      Танец кукол
Кощей: Ну, танцуют-то они ничего, хорошо! Повеселила ты мне душу, Ягуська! Спасибо! Но у меня план созрел. А чтобы Дед Мороз не догадался, мы ему записку оставим.                        (Вешают записку на ёлку и уходят, переодеваются.)
Ведущая: Ребята, что же делать? Давайте позовём скорее Деда Мороза, он нас услышит и придёт.
(Входят Кощей и Баба-Яга, переодетые в костюмы Деда Мороза и Снегурочки.)
Кощей: Привет, малышня! Я – Дед Матрос! Я теперь вместо Деда Мороза буду. Он уже старый, ходить не может. А рядом со мной красавица Снедурочка. Тьфу, Снегурочка!
Ведущая: Что-то вы не похожи на Деда Мороза и Снегурочку! Ну, проходите, раз уж пришли... Вот только Дед Мороз знает песню про ёлочку. А вы знаете?
Баба Яга: Знаем, знаем! Про… тёлочку! Ой, тьфу ты, про ёлочку!
Кощей и Баба-Яга поют:
В лесу родилась тёлочка,   В лесу она жила!   В трусашках зайка чёрненький…
Ведущая: В чём?!
Баба Яга (задумывается): В колготках!
Кощей и Баба Яга (вместе):  Теперь она нарядная На праздник к нам пришла…
Ведущая: Кто?!
Кощей: Тёлочка!
Ведущая: А как она нарядилась?
Баба Яга: Да бантик на хвостик привязала и пришла!
Ведущая: Ну и песня у вас!.. Лучше послушайте, как поют наши ребята.
                               Хоровод «В лесу родилась ёлочка».
Ведущая: Вы, по-моему, обманщики! Ну-ка, признавайтесь!
Кощей: Да вы что? Мы самые настоящие!
                          Голос Деда Мороза из-за ширмы: Ребята! Ау!
Баба Яга: Ой, пропали мы!
Кощей: Надо скорее уносить ноги! Ну, ничего, мы ещё покажем вам праздник! Убегают.
                                                  Звенят бубенцы, Входит Дед Мороз.
Дед Мороз: Иду! Иду! Спешу, спешу!
                     Здравствуйте, ребята!
С Новым годом поздравляю! Счастья всем, добра желаю!
Я прошёл по всей стране - Вас, друзья, с трудом нашёл, Чуть я мимо не прошёл.
Ведущая: Здравствуй, Дедушка Мороз! Наконец-то ты пришёл к нам! Мы тебя очень ждали! И для тебя ребята приготовили песню.
                             Песня «______________________________________»
Дед Мороз: Дорогие ребятишки! Я принёс игрушки, книжки!
                     Всем в мешке подарки есть, А от вас – стихи прочесть!
                                                       (Дети читают стихи.)
Дед Мороз: Ай да молодцы ребятишки –девченки и мальчишки!
                      О, да тут непорядок! (огорчается). Ёлка-то не горит.

Дети:                     Её баба Яга заколдовала.

Дед  Мороз:          Сейчас мы это дело исправим!  А ну-ка, все хором скажем слова волшебные,  может чудо и свершится, наша ёлка загорится!
              «Ну-ка, посох, помоги!   Ёлочку ты нам зажги!  1,2,3 ёлочка гори!
                    Дед Мороз стучит посохом 3 раза, ёлочка загорается
Дед Мороз: Молодцы! А теперь я хочу с вами поиграть!
                          Песня –игра «_____________________________________»
Дед Мороз: Ох, и смелые ребята! Никакой мороз вам не страшен! Отпускаю всех на места.                    (Дети рассаживаются.)
Дед Мороз (видит записку на ёлке и читает): «Дед, привет! Ушла в лес, на праздник не приду! Ты старый, надоел мне. Выхожу замуж. Чао! –твоя внучка Снегурочка»
Дед Мороз: Ох, чует моё сердце, что-то недоброе приключилось. Не могла моя внученька такое написать. Одни ошибки в записке. Никак беда приключилась? Ребята, что же здесь произошло?
Ведущая: Дедушка Мороз, Баба Яга и Кощей хотят Снегурочку найти, поймать и в своё царство увести!
Дед Мороз: Ребята, пойду я внученьку выручать. Где же её искать? В какой сказке живёт Кощей и как с ним справиться?
Ведущая: Дедушка Мороз, у нас на празднике есть герои из разных сказок, мы их сейчас спросим, из какой сказки Кощей. Они нам обязательно помогут.
Вы, герои, выходите, О себе всем расскажите!
(Дети-герои выходят под музыку.)
Буратино: Я, конечно, очень странный Человечек деревянный.
                   На земле и под водой Ищу я ключик золотой.
                   Всюду нос сую я длинный. Вы узнали Буратино?

Мальвина: Я – куколка красивая, Вы знаете меня.
                     Учу я Буратино Писать от А до Я!
                      Но в нашей сказке Кощея нет!

Золушка: Золушкою звать меня, Вас пришла поздравить я.
                  Во дворце сегодня бал. Принц устроил карнавал!
                  И в моей сказке не встречается Кощей!

Красная Шапочка: В шапочке я красной, Пирожки в корзинке.
                                    Я шагаю к бабушке  По лесной тропинке.
                                    Если встречу Волка, То не зареву.
                  Я тогда охотников Громко позову. Но я про Кощея ничего не знаю…

Кот в сапогах: Сапоги и бантик яркий, Но на подвиги готов!
                            Я, скажу вам без утайки, Самый лучший из котов!
                            Я – Котище в сапогах, В сказке мне неведом страх!
                             И я тоже не встречал Кощея в своей сказке.

Мушкетёр: Знают люди все вокруг, Мушкетёр – ваш лучший друг!
                     Моя подруга шпага Со мной живёт всегда.
                     Находчивость, отвага Решают все дела!   В моей Сказке нет Кощея!

Два мальчика-разбойника.
Первый разбойник: Мы разбойники лихие, Все мы дружная  семья!
Второй:                    Мы – ребята молодые, Он и ты, и даже я! Мы живем в сказке «Снежная королева», и в нашей сказке Кащея нет!

Иванушка: Я – любимец всех детей, Нет героя веселей.
                      Никого я не боюсь, На царевне я женюсь!
Я из сказки «Василиса Прекрасная», зовусь Иван-царевичем. И с Кощеем мне приходилось встречаться. Знаю я, где смерть Кощея. Она в игле, игла в яйце, яйцо в утке.
Ведущая: Спасибо тебе, Иван-царевич! Подсказал ты нам отгадку. Спасибо и вам, сказочные герои! Из самых разных сказок на праздник вы пришли, Веселье, смех и шутки с собою принесли!
                                                           Оркестр.
Дед Мороз: Спасибо вам, ребятки! Пойду искать Снегурочку, выручать ее из лап Кощея, а вы тут не горюйте. Где же её искать?
Ведущая: Дедушка Мороз, мы слышали, что Баба Яга Снегурочку хочет за Кощея замуж отдать. Сходи-ка ты к ней. Но только она так просто ничего не расскажет. Подарки любит всякие.
Дед Мороз: Так-так, всё понял, поспешу к Бабе Яге.  Недолго ещё злым людям праздник портить. Итак, в дорогу!
                                              У елки  сидит Баба-Яга, напевает.
Дед Мороз: Здравствуй, бабуля Ягуля!
Баба Яга: Какая я тебе бабуля? Мне всего 300 лет, я ещё девица в полном расцвете сил, скоро тоже замуж пойду. Вот только нужен мне наряд приличный. Я же одеваюсь от фирмы «Лохмотий».
Дед Мороз: Красавица ты наша! А мы тебе как раз подарочек приготовили.
Баба Яга: Ой, родимый! Давай скорее сюда! (Дед Мороз подаёт браслет.) Ещё хочу... (Выпрашивает у детей, родителей.) Ой, бусы вон те хочу! Давай, родимая, давай, милочка... (Берёт бусы у мамы.) Ох, уважили! Ну как я? Спасибо вам! Вот вам иголка. В ней смерть Кощея. Он мне её на сохранение оставил. Да что в ней толку? Вот ваши подарочки – дело другое! (Баба Яга уходит.)
Дед Мороз: Ну что ж, ребята, вот и нашёл я смерть Кощея. Поспешу теперь Снегурочку выручать! ( уходит за ширму)
Ведущая: Возвращайся быстрее, Дедушка Мороз! Мы ждём тебя со Снегурочкой! А чтобы Дедушка Мороз нашёл верный путь, наши Звёздочки и Снежинки засияют и осветят ему дорогу!
                                               Танец Звёздочек и Снежинок.
         (В зал входит Кощей и тянет за собой Снегурочку. Она сопротивляется.)
Кощей: Иди сюда, красавица моя снежная! Прими от меня руку и сердце! Не пожалеешь.
Снегурочка: Посмотри, какой ты страшный, зачем тебе жена? А меня ребята ждут на праздник!
Кощей: Праздник! Хе! У нас тоже праздник! У нас свадьба! Шелка носить будешь, в злате-серебре купаться! Из фарфоровых сервизов кушать будешь! Вот, всё твоё будет! (Протягивает ей сундук с «драгоценностями».)
Снегурочка: А я не хочу!!!
(Снегурочка поет. Песня Забавы из мультфильма «Летучий корабль». На припеве всё выбрасывает из сундука.)
Кощей: Ты чё? Ты чё?! Все мои фарфоровые сервизы разбила! Ох, моё золотишко… Всё моё… добро! Посажу тебя под замок, цепями привяжу. Будешь знать, как сервизы фарфоровые бить! Оставлю тебя без еды… без воды!
                                  Голос Деда Мороза из-за ширмы: Снегурочка!
Снегурочка: Дедушка!
                                               Под музыку входит Дед Мороз.
Дед Мороз: Вот ты где, внученька моя!
Кощей: Ты чё?! Ты чё?! Я же с ней по-хорошему! Я же ей золото предлагал! А она? (Тянет её.)
Снегурочка: Не надо нам твоего золота!
Кощей: Я-то думал, Мороз старый, не пустится за Снегуркой. Ну да, ничего, иголки-то, от которой моя жизнь зависит, у него всё равно нет.
Дед Мороз: Ну что, Кощей, отдашь Снегурочку?
Кощей: Нет! Моя она, моя!
Дед Мороз: А вот это ты видел? (Вытаскивает иглу.) Ну что ж, берегись! Пришла смерть твоя!
Кощей (пятясь назад): Стойте, пощадите! Ой, не ломай, Мороз, не ломай!
                              Дед Мороз ломает иглу, Кощей падает, уползает.
Дед Мороз: Всё, нет больше Кощея!
Снегурочка: Смотрите, волшебство прошло, И чудо новогоднее свершилось!
                        И снова дружба победила зло!

Дед Мороз:   Я вас, дети, поздравляю, Счастья, радости желаю!
                       Чтоб росли вы и умнели, Веселились, песни пели!
Спасибо вам, ребятки, за весёлый праздник! А теперь пришла пора прощаться!
Ведущая : Дедушка, а ты ничего не забыл? А подарки ребятам?
Дед Мороз: Помню, я подарки нёс. А куда их положил? Нет, не помню, позабыл. Слева нет  и справа нет. (Спрашивает у ребят.)
А на ёлке нет? Дети: Нет!
Дед Мороз: А под ёлкой? Дети: Нет!
Дед Мороз: На окошке нет? Дети: Нет!
Дед Мороз: А на стуле нет? Дети: Нет!
Дед Мороз: А у мамы нет? Мамы: Нет!
Дед Мороз: А у папы? Папы: Нет!
                    В это время Снегурочка находит  мешок с подарками.
Снегурочка: Дедушка Мороз! Ура! Я твой мешок нашла.
(Дед Мороз подходит, хвалит Снегурочку, пытается  развязать – ничего не получается.)
Дед Мороз: Вот так узел… У-гу-гу! Развязать я не могу.
Снегурочка: А ты скажи волшебные слова.
Дед Мороз:  Ох, точно! Позабыл я об этом. (Произносит заклинание.) Эники, беники, пряники, веники! (Развязывает.)
                    Звучит музыка. Дед Мороз и Снегурочка раздают подарки.
Ведущая: Вот и праздник новогодний нам заканчивать пора!
Дед Мороз: Много радости сегодня вам желаем, детвора!
                     Чтоб вы росли большими, чтоб не знали вы забот!

Снегурочка: А мы с Дедушкой Морозом к вам вернемся через год!
                       Подрастайте, не скучайте и о нас не забывайте!

                                             ВМЕСТЕ: С НОВЫМ ГОДОМ!


title: Конспект занятие "Наша нарядная ёлочка"

extracted_text:
Конспект занятие по Художественно-эстетическому развитию. Рисование в средней группе «Наша нарядная ёлочка»
                                                         Воспитатель: Хомидова Ф.М
Программное содержание:
Формировать умение детей передавать в рисунке образ новогодней елки.
Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Формировать умение детей  пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыханию. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков.

Методика проведения занятия:
Вспомнить с детьми новогоднюю елку в детском саду, поговорить о том, как она была украшена.

Материалы:
Листы голубой бумаги, кисти, краски, баночки с водой, салфетка на каждого ребенка.

Ход занятия:
Воспитатель:
Ребята, отгадайте, пожалуйста загадку
Зимой и летом
Одним цветом. (Ель)
Правильно, молодцы! Это елка.
(Показываю елочку, украшенную шариками, фонариками, красивой мишурой).
Ребята, посмотрите на елочку.
Какая она?
Ответ детей:
(Очень красивая, нарядная, зеленая, колючая, чудесная и т.д.)
Воспитатель:
-Ой, ребятки, что там?
Ответ детей:
Воспитатель:
-Ой, да это же елочка-красавица! А почему ты плачешь? У тебя что-то случилось?
Елочка. Я  хочу вам рассказать одну историю. Недавно у меня было много подруг. Но однажды в лес пришли лесорубы и вырубили все елочки и деревца.
Теперь я осталась одна-одинешенька, и мне стало очень скучно (Елочка заплакала)
-Ребята, вам жалко елочку?(Да). Скажите, а можно ли вырубать деревья, кусты?
(Нет) Конечно, же нет!
-Дети но как же мы сможем помочь елочке? (Предположения детей)
-Давайте, нарисуем нашей елочке подружек!  (Давайте)

Физкультминутка.
Наша елка велика(Круговое движение руками)
Наша елка высока (Встать на носочки)
Выше мамы, выше папы(Присесть и встать на носочки)
Достает до потолка (Потянуться)
Будем весело плясать. Эх, Эх, Эх!
Будем песни распевать. Ля, Ля, Ля!
Чтобы елка захотела в гости
К нам прийти опять!
Воспитатель:
-А теперь дети, приступим к работе. Посмотрите и скажите, где у елочки ствол?
Где веточки? Почему елочку называют вечнозеленой?
Ответы детей:
Воспитатель:
Рисуем елочку по порядку: сначала рисуем ствол коричневый, от ствола отходят зеленые ветки, начинаем рисовать веточки сверху вниз. А иголочки будем наносить кончиком кисти, короткими штрихами, наши елочки будут не простыми, а новогодними
(Под веселую музыку дети рисуют)

Воспитатель:
А теперь давайте полюбуемся вашими елочками. (Обращаюсь к елочке)
Елочка, тебе понравились подруженьки? (Да) (Очень)
Спасибо, вам ребята, за красивые елочки! Мне теперь в лесу не будет скучно.
У меня теперь много друзей и подруг.

-Молодцы, ребята! Помогли елочке, приобрести друзей.
Вот так чудо! Вот так диво!
Все у нас красиво!
Получился, целый лес
Полон сказок и чудес!


Презентация "Растения и животные леса" 2 класс


title: Конспект занятия "Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми дома"

extracted_text:
Конспект занятия
Тема: «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми дома»
(для детей подготовительной к школе группы)
Бородулина Ж.А.,
воспитатель МБДОУ – детский сад «Сказка»

Цель: Обсудить с детьми ситуации, когда в дом хочет проникнуть чужой человек, научить правильно вести себя в таких ситуациях.
Задачи:
предостеречь детей от неприятностей при контакте с незнакомыми людьми;
рассмотреть и обсудить такие опасные ситуации, как контакты с чужими людьми (которые представляются полицейским, почтальоном, сантехником и врачом и т.д.), научить их правильно себя вести;
дать понять, что приятный голос и внешность незнакомого человека не всегда говорят о его добрых намерениях.
Материал: презентация «Если чужой приходит в дом», иллюстрации из сказок «Три поросенка», «Кот, петух и лиса», видео фильм «Уроки безопасности», раскраски «Контакты с незнакомыми дома», цветные карандаши.
Ход занятия:
Воспитатель: Дети, вы, наверно слышали такое выражение - «Мой дом - моя крепость». Как вы думаете, что оно обозначает? (ответы детей). Но чтобы так было на самом деле, необходимо соблюдать несколько правил. Расскажите, как ведут себя ваши родители, когда кто-то звонит в дверь? (ответы детей). Даже взрослым людям милиция советует быть очень осторожными и не пускать к себе в дом незнакомых людей. Взрослые стараются убедиться, что за дверью не злоумышленник. Для этого придуманы дверные глазки и цепочки. Если ты остался дома один, запомни первое правило безопасности (на экране «За дверью – незнакомый человек»): Правило 1: Открывать дверь можно только хорошо знакомому человеку. Знакомый - это тот, кого знаешь ты, а не тот, кто называет тебя по имени или говорит, что пришёл по поручению твоих мамы и папы. Не верь, что кто-то мог придти или приехать по просьбе родителей, если они сами не позвонили тебе или не сообщили об этом заранее.
Игра «Свой, чужой, знакомый».
Дети встают в круг. Водящий (воспитатель) находится в центре круга и поочерёдно бросает мяч каждому ребёнку, приговаривая - свой, чужой, знакомый. Ребёнок, поймавший мяч, называет соответствующего человека и возвращает мяч.
Воспитатель: Теперь мы с вами знаем, каких людей считать чужими. Доверять можно только близким людям. Незнакомый, чужой человек может причинить большой вред, сильно испугать, разлучить с близкими, отобрать что-нибудь.
Преступники очень хитрые, им приходится часто притворяться хорошими, добрыми, чтобы никто не догадался об их плохих намерениях и поступках. Вспомним сказку «Кот, петух и лиса» (иллюстрация на экране). Кот в лес уходил, а петушку строго-настрого наказывал не выглядывать в окошко. Как же лиса выманивала петушка? Ласково говорила, заманивала: «Выгляни в окошко, дам тебе горошка» Если бы лиса прямо сказала петушку о своём намерении съесть его, петушок выглянул бы в окошко? Нет. Вот так и плохие люди могут заманивать, обещать что-нибудь.
Поэтому лучше не разговаривать с незнакомцем, что бы он тебе не сказал и о чём бы ни спросил и сразу отойти от двери. Пусть это невежливо, зато правильно и безопасно (обсудить с детьми предполагаемые просьбы и вопросы).
Воспитатель: А сейчас вспомним сказку «Три поросёнка» (выставляется иллюстрация к сказке). Как волку удалось обмануть глупых поросят? Он переоделся в овечью шкуру и поросята сами открыли ему дверь, решив, что это маленькая бедная овечка. Конечно, настоящие преступники не будут надевать овечью шкуру. А как вы думаете, в кого они могут переодеться? (ответы детей)
Правило 2: Если даже увидишь в глазок человека в милицейской форме или в белом халате, помни, что преступники могут надеть любую одежду.
Дети читают стихи.
Не пускайте дядю в дом, если дядя незнаком!
И не открывайте тёте, если мама на работе.
Ведь преступник, он хитёр, притворится, что монтёр.
Или даже скажет он, что пришёл к вам почтальон.
Он покажет вам пакет (а под мышкой пистолет).
Или он надел халат, а под ним штук пять гранат.

А за ним спешит «старушка», у неё в авоське     пушка.
В жизни всякое бывает с тем, кто двери открывает.
Чтоб тебя не обокрали, не схватили, не украли,
Незнакомцам ты не верь, закрывай покрепче дверь!

Воспитатель: Если это действительно пришёл милиционер или врач, они догадаются обратиться за помощью к соседям. Даже когда взрослые дома, не открывай дверь без их разрешения. Помни - в обычной жизни злоумышленники стараются выглядеть как все, чтобы никто не мог их в чём-то заподозрить. Правило 3: Если незнакомый человек пытается открыть дверь в твою квартиру, немедленно позвони в милицию, расскажи, что случилось и назови свой адрес. Если телефон не работает, позови на помощь из окна.
Если вдруг в квартиру ломится чужой, говорит плохие, страшные слова,
Угрожает и стучится в дверь ногой, ты в полицию звони быстрей 02!
Правило 4: На вопросы незнакомых людей по телефону: «Дома ли родители?» - отвечай, что дома, но они заняты, и подойти к телефону не могут.
Просмотр видео фильма «Уроки безопасности».
Воспитатель вновь обращает внимание детей на иллюстрации опасных ситуаций «Если чужой приходит в дом» в раскрасках, предлагает вспомнить правила безопасности, с которыми познакомились на занятии.


title: Презентация "Что такое луг?" 4 класс

extracted_text:
Цели урока:
 формировать представление о луге как природном сообществе;
познакомить с растительным и животным миром лугов;
учить сравнивать, обобщать, находить общие и отличительные черты растений и животных изученных природных сообществ.

Попробуйте определить,
о чём мы сегодня будем говорить на уроке.
У
Л
А
Г

Луг – это пространство, покрытое травянистой растительностью.
                                                                                (словарь С. И. Ожегова)

   В каждом  крае есть немало мест, где растут только одни травянистые растения. Такие небольшие участки с травянистой растительностью, обычно называют лужайками, а большие - лугами.
  Часто луга расположены по берегам рек или озер. Эти луга - одни из самых лучших. Во время весеннего половодья вода заливает прибрежные территории и выносит много ила. Такие луга называют заливные. Поэтому травы здесь особенно быстро разрастаются.

 Луга можно встретить как на равнинах, так и в горах. Особенно красивы луга весной и летом, когда они покрываются зеленым ковром, который раскрашивается яркими цветами.

    ПИЖМА
             ТЫСЯЧЕЛИСТНИК
КЛЕВЕР

БОЖЬЯ
 КОРОВКА
ШМЕЛЬ
ЛИСТОЕД

БОГОМОЛ
КУЗНЕЧИК
ХРУЩИК   ЛУГОВОЙ

ЛУГОВЫЕ     СОБАЧКИ
СУСЛИК

ПЕРЕПЕЛ
ГОРИХВОСТКА
ОВСЯНКА

Луга украшают родной край. Пройди по лугу в теплый солнечный день. Полюбуйся цветами, бабочками. Послушай чудесное гудение шмелей, пчел.
И ты поймешь, как важно оберегать красоту луга охранять жизнь всех его обитателей.

Как надо вести себя на лугу?
Те участки лугов, где особенно много красивых, редких растений и насекомых, люди берут под охрану.
В Праге при входе в зоопарк написаны слова неизвестного философа: «Я сорвал растение, и оно завяло в моих руках. Я поймал жука, и он умер в моих руках. И я понял, что к природе надо относиться не руками, а сердцем.»


title: Конспект урока "Элегия неудавшейся любви (по повести И.С. Тургенева «Ася»)" 8 класс

extracted_text:
Урок по литературе «Элегия неудавшейся любви»
(по повести И.С. Тургенева «Ася»)

Цель: (деятельностная и содержательная) формирование у учащихся интереса к исследовательской работе; развитие логического и образного мышления; совершенствование умений и навыков словесного оформления образов, умения находить подтверждение своим суждениям в тексте; закрепление теоретических понятий повесть, элегия, сюжет, композиция.
Планируемые результаты: пробудить чувства прекрасного через поэтический текст повести, музыку; научить восьмиклассников текстуальному анализу повести и анализу эпизода произведения, видеть и понимать значение детали в литературном произведении; научить ребят понимать «психологизм» повести, разбираться в средствах выразительности языка.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Форма урока: групповая.
Технология: диалог-беседа.
Межпредметная связь: музыка, культура речи, русский язык.
Метапредметная связь: интеграция с психологией.
Ресурсы: эпиграф: «У счастья нет завтрашнего дня; у него есть настоящее – и то не день – а мгновенье» (И.С.Тургенев), презентация, отрывки из повести И.С. Тургенева «Ася», аудиозапись, раздаточный материал для работы в группах, орден исследователя, куклы-образы.
Организация пространства: групповая работа, фронтальная работа, исследовательская работа.
УУД:
Коммуникативные – сотрудничество, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать  и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать как с учителем, так и друг с другом.
Регулятивные – возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.
Личностные – исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов,  учебно-познавательная мотивация, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.
Познавательные – действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, логические действия, способы решения задач, построение речевых высказываний, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Ход урока

Мотивационно-установочный этап. Обучающиеся  сидят по группам (2 группы). Звучит песня Муслима Магомаева «Элегия» (1м.45).
  Слово учителя: Вы услышали душевную, лирическую песню в исполнении известного певца советской эпохи Муслима Магомаева. Какие у вас возникли ощущения, чувства после прослушивания музыки? Какое настроение? О чем эта песня?
 Мнение обучающихся (песня о любви).
  Учитель: Любовь. Какие слова прозвучали в этой мелодии? Смогли ли услышать?
      Мнение обучающихся: «В целом мире я один, я самим собой судим, я не смог любовь спасти, ты прости меня, прости…»
  Учитель: Из этих строк мы понимаем, что речь идет о любви неудавшейся. Хотя любовь – это самое прекрасное чувство человека. Повесть «Ася» - произведение о любви, и только о любви, которая, по мнению Тургенева, «сильнее смерти и страха смерти» и которою «держится и движется жизнь». Произведение сложное по человеческим характерам, в нем изображенным, по интриге, в нем развертываемой. Вы со мной согласны?
       Мнение обучающихся.
  Учитель: Мы знаем, что история любви закончилась печально, герои          расстались. К сожалению, их любовь не состоялась, не получила развития. Музыка соответствует сюжету повести?
   Обучающиеся говорят: «Да, мелодия навеяна грустью, тоской, задумываемся… И слова говорят о несостоявшейся любви, что герой остался один, не смог спасти любовь. Песня лирическая, спокойная».
   Учитель: Лирика передает субъективные переживания человека. В нашем случае в песне отражены любовные переживания.
   Работа над темой урока: обучающиеся вместе с учителем выявляют тему урока
(1 слайд).
    Учитель: Раз лирическая, то значит песня элегического характера. Итак, сегодня мы на нашем уроке поговорим о неудавшейся любви героев повести  И.С. Тургенева «Ася». А ведь счастье было так возможно: Почему И.С. Тургенев называет повесть «Ася» элегией неудавшейся любви?  Итак, тема нашего сегодняшнего урока: «Элегия неудавшейся любви». Эпиграф: «У счастья нет завтрашнего дня…У него есть настоящее – и то не день – а мгновенье» (И.С.Тургенев).
      Учащиеся пишут тему и эпиграф урока в тетради.
   Учитель: Что такое элегия? Элегия – это поэтический жанр, известный еще со времен Античности. Одним из ведущих принципов сложения элегии становится использование так называемого элегического стиха. Содержание элегии разнообразно, но в основном определяется лирическими мотивами, нередко связанными с любовными переживаниями, а также ощущением тоски и грусти.
 Актуализация знаний.
   Учитель: Проанализируем важные, на наш взгляд, эпизоды. Мы должны обобщить и систематизировать полученную информацию, закрепить такие понятия, как повесть, элегия, сюжет, композиция. Мы будем работать с текстом повести, доказывать свои суждения, выполнять исследовательскую работу. Попытаемся понять, почему не состоялась любовь героев? Что им помешало? Кто виноват?
   Мастерство И.С. Тургенева проявляется в каждом росчерке пера, и повесть «Ася» — одно из показательных произведений. В нем вы, совершив путешествие в XIX век, встретили «Тургеневскую девушку», представляли себя рядом с героями, убедились, что человеческие чувства: любовь и дружба, взаимопонимание и отношения между людьми — были всегда сложными и многогранными…
  Беседа по вопросам проблемного характера. Погружение в атмосферу повести Тургенева.
    Итак, обратимся к тексту повести.
- Какую форму повествования выбирает автор?
  Повесть написана в форме рассказа Н.Н. о том, как много лет назад он путешествовал по Европе и в небольшом немецком городке встретился и подружился с русскими: Гагиным и его сестрой Асей. Рассказчик сообщает не только о событиях, беседах, описывает обстановку, но, главное, воспроизводит историю своей любви, вновь переживает былое.
- Что вы можете сказать о Н.Н. , от лица которого ведётся рассказ? Как он воспринимал окружавший мир?
  Н.Н. – богатый дворянин, художник в душе; он одержим стремлением наблюдать, особенно людей; он праздный путешественник, наблюдатель.
- Чем поразили Гагины Н.Н. при первом знакомстве?
  Н.Н. воспринимает брата и сестру как людей разных психологических уровней, а портретные характеристики поражают читателя точностью и краткостью. Рассказчик отметил явное несходство и внутренний контраст Гагиных. Это ещё больше обострило его любопытство и восприимчивость. Верный привычке наблюдать людей и читать в их душах по выражению их лиц, по непроизвольным жестам, рассказчик при первом же знакомстве с Асей отмечает что-то своё, особенное в чертах её смугловатого лица, в её причёске, в манерах держаться. Он подробно описывает поведение Аси, целиком отдаётся наблюдению за её движениями, взглядом, улыбкой.
- Рассказ о первом дне знакомства с Гагиными завершается лирическим пейзажем; прочитайте его. (Чтение текста повести (II глава) сопровождается вальсом Штрауса «Над голубым Дунаем»).
- Каково состояние души Н.Н. после первого дня знакомства?
  Г-н Н.Н. весь разнежен сладким томлением и ожиданием счастья (II глава).
- Где встретили Н.Н. с Гагиным Асю на второй день знакомства?
  На уступе стены на развалинах феодального замка прямо над пропастью сидела Ася. Это говорит о романтическом характере героини.
- Какое чувство вызывает Ася у Н.Н.? Подтвердите текстом повести? (Неприязнь, досада.)
 По словам брата, Ася «вольница, сумасшедшая». Н.Н. она представляется полузагадочным существом, «хамелеоном».

- Как заканчивается второй день знакомства?
 Герой не отдаёт себе отчёта в том, что с ним происходит. Он ощущает то какое-то смутное беспокойство, которое вырастает в непонятную ему тревогу, неприятную досаду; то ревнивое подозрение, что Гагины – не родственники.
- Каким образом подтверждается подозрение Н.Н. о том, что Гагин и Ася – не брат и сестра? (Подслушанный разговор в беседке)
- Какие чувства овладевают героем после этого? (Конец 6 – начало 7 гл.)
 Сам герой не находит определения своим чувствам. Но мы, читатели, понимаем, что его уже захватило глубокое и тревожное чувство любви. Именно от неё он уходит в горы, а когда возвращается, то, прочитав записку от Гагина, на другой день же отправляется к ним.
- Что же узнал Н.Н. об Асе из рассказа Гагина? (Выборочный пересказ истории Аси. 8 гл.).
- После разговора об Асе последовала новая фаза любовных отношений тургеневских героев: теперь наступило взаимное доверие и сближение. Что же открыл Н.Н. для себя в Асе? Чем она ему нравилась?
 Успокоенный, Н.Н. понял, что странная девочка привлекла его «не одной только полудикой прелестью», но её душа ему нравилась. Всё вокруг влюблённых освещается волшебным светом: «Я глядел на неё, всю облитую ясным солнечным лучом, всю успокоенную и кроткую. Всё радостно сияло вокруг нас, внизу, над нами – небо, земля и воды; самый воздух, казалось, был насыщен блеском». (9 гл.)
- Ася говорит любимому: «Если б мы с вами были птицы, – как бы мы взвились, как бы полетели… Так бы и утонули в этой синеве…». Как понимать эти слова?
 Любовь окрыляет человека, поднимает его над обыденностью. Литературовед М.Гершензон писал: «Вот образ любви, по Тургеневу (он любил аллегорические сцены): любовь налетает на человека, как гроза в ясный день, и в ошеломляющем вихре её у души внезапно вырастают крылья, человек превращается в птицу, со стремительным полётом птиц, с их неукротимой волей».
- Что почувствовал Н.Н. в этот день после гагинского сообщения истории сестры, весёлого вальсирования с Асей и её призыва вообразить, что у них выросли крылья? В чем смысл разговора о крыльях? Когда еще звучал вальс?
 Вальс звучал при первом знакомстве. Н.Н. почувствовал, с одной стороны, тайное беспокойство на сердце, с другой, - упоение радостью сближения; в нём загорелась жажда счастья. Анализ 9 главы.
 Таблица составляется обучающимися. Читаем 9 главу (зарождение чувств) и выписываем из нее в таблицу слова. (Учитель показывает таблицу, заранее составленную её учащимися). Работа с текстом. Анализ эпизода.

  - Предчувствуем, что не сложатся их взаимоотношения. Недаром Ася сравнивает себя с Татьяной Лариной, которая в любви не была счастлива. Как Онегин с Татьяной, так и Ася с Н. Н. слишком разные люди. Вот и попробуйте это доказать.
  Домашнее задание – составить таблицу по XVI главе. (Свидание).
  - Как Тургенев помогает нам, читателям, понять психологическое состояние героя в этот момент?
  Через пейзажную зарисовку. (Художественное чтение отрывка из 10 гл. на фоне звуков вальса Штрауса) Пейзаж как бы вбирает в себя психологическое состояние человека, становясь «пейзажем» души. Роль 10 главы. Что почувствовал герой? (Тайное беспокойство, тревогу). Снова пейзажно-психологическая зарисовка помогает понять героя, его состояние. Почему тревога?
  Отравленный сладким ядом закипающего чувства, герой-романтик во всём находит тревожное ожидание, беспокойство: «в небе не было покоя», в « тёмной, холодной глубине» реки с тихим журчанием воды за кормою, в шёпоте ветра – повсюду чудилось тревожное оживление. Именно в этот момент слияния с природой во внутреннем мире героя совершается новый скачок: то, что было смутным, тревожным, вдруг оборачивается несомненной и страстной жаждой счастья, которая связывается с личностью Аси, но которую герой ещё не смел назвать по имени.
 Время как бы останавливается для героя, переполненного ожиданием счастья, и лишь после горького признания Аси, что «крылья у неё выросли, да лететь некуда» (а что скрыла под этими словами Ася, как их понять?), наш герой решается подумать над вопросом: «Неужели она меня любит?» (XIII гл.)

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ:
- В каком состоянии шёл Н.Н. на свидание с Асей? (Сомнение, колебания).
Понравился ли вам Н.Н. в этой сцене?
- Чем не понравился?
- В чём он обвиняет Асю? В чём хочет оправдать себя?
   - Зачем Н.Н. пришёл на свидание?
- Как ведёт себя Ася во время отповеди Н.Н.?

  УЧИТЕЛЬ С РЕБЯТАМИ СОЗДАЕТ КЛАСТЕР (любовь, счастье, несчастье).
- А когда же к герою приходит осознание того, что он любит?
- Почему Н.Н., услышав от Гагина, что Ася нашлась, не настоял на разговоре тут же? Как автор относится к такому поведению героя?
 - Что же произошло на следующий день? Понял ли Н.Н. свою ошибку, осудил ли себя? (Конец 21 гл.)
- Почему же не состоялось счастье героев? Почему они разошлись?
 - Какими способами автор помогает нам открыть душу героя? (Выбор формы повествования от первого лица, портретные характеристики, «психологический» пейзаж.)
   3. Творческая работа в группах
1 группа. Подумайте, можно ли безоговорочно осудить господина Н.Н.? Не забудьте, что поэтическая атмосфера повести, сложная психология героини воссозданы в рассказе, ведущемся от его имени.
2 группа. Господин Н.Н. говорит: «…я даже нашел, что судьба хорошо распорядилась, не соединив меня с Асей; я утешался мыслию, что я, вероятно, не был бы счастлив с такой женой». А может быть, он прав? Ваше мнение?
4. Оценочный блок – взаимооценивание, вручают двум активным учащимся
орден исследователя. (Выбирают одного ученика из группы).
  Учитель: В ходе нашей беседы, нашего исследования кто был убедительнее в своем мнении?
5. Рефлексия (обмен мнениями): выскажите свою точку зрения – Какую истину
вы поняли? Какой опыт приобрели? Пригодится ли полученный на сегодняшнем уроке опыт (багаж) в вашей жизни?
   Любовь – тайна. С ней пришлось столкнуться рассказчику, до конца осознавшему своё чувство. У Аси лишь тогда, когда всё было потеряно, потеряно из-за несказанного вовремя слова. Но чувства не забылись: двадцать лет прошло, а Н.Н. помнит всё до мелочей, свято хранит «священные реликвии» любви. (Обращаемся к засушенной веточке герани, записочкам.)
  Психологический прием – Куклы: он и она.
  Не сказанное вовремя слово привело к расставанию. Между героями возникла стена непонимания, недоверия.  «А счастье было так возможно…».
«У счастья нет завтрашнего дня…У него есть настоящее – и то не день – а мгновение».

                                                                                Назарова Н.В., учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ №20


Презентация "Нан - дастархан байлығы" 4 класс