title: Контрольная работа "Линейная функция" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работе по теме «Линейная функция».
Вариант 1.
Инструкция по выполнению работы.

	Работа состоит из трёх частей и содержит 18 заданий.
	Часть А содержит 10 заданий с выбором верного ответа. Задания части I считаются выполненными, если  указана цифра верного ответа. В задании А4. ответом является правильно заполненная таблица значений.
 Часть В содержит 6 заданий с развернутым ответом. При их выполнении надо записать полное решение и ответ.
	Часть С содержит 3 задания с развернутым ответом, в том числе 1 занимательная задача.
 На выполнение контрольной работы даётся 90 минут.
	Проводится работа в два этапа.
	На первом этапе в первый день в течение 35 мин учащиеся выполняют только первую часть работы. В оставшиеся 10 минут урока после сдачи учащимися контрольных работ проводится проверка ответов и устанавливается, кто из школьников не преодолел «порог», позволяющий получить положительную отметку. Проводится анализ возможных причин затруднений школьников и допущенных ошибок.
	На втором этапе во второй день в течение 45 минут учащиеся, не прошедшие «порог» в первый день, вновь пытаются это сделать, решая задания первой части (другой вариант). Остальные учащиеся выполняют задания второй и третьей части работы. При этом некоторые могут попытаться улучшить результат выполнения заданий первой части.
	Советуем для экономии времени пропускать задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходить к следующему. К выполнению пропущенных заданий можно вернуться, если у вас останется время.
На контрольной работе
разрешается пользоваться:
- рабочими тетрадями;
- справочным материалом;
- таблицами и схемами;
- учебником и другой методической литературой.

   Запомните: Не стоит тратить много времени на поиск нужной информации вокруг. Поищите её в ячейках собственной памяти.
Это может дать более продуктивный результат.

Желаем успеха!

  Часть А

А1.(1б)  Какое уравнение задает линейную функцию?
1) y=x2+3               2)             3)      4) y=(x-4)2
А2. (2б) Найдите значение функции
      1) -5,8                 2) 17,5                   3) 11,5                 4) -11,5
А3. (2б) Функция задана формулой  . Выберите значение аргумента, при котором  .
      1) 17                    2) 5                        3) 4                       4) 101
А4. (1 б) Дана линейная функция . Заполните таблицу значений:

А5. (2 б) Какая из точек принадлежит графику функции   ?
      1)           2)3)4)
А6. (2 б) Графику какой функции принадлежит точка  ?
      1) 2)      3)    4)
А7. (2 б) На каком из рисунков изображен график функции  ?

A8. (1 б) График какой функции не проходит через начало    координат?
1)  2)3) 4)

А 9. (2 б)

А 10. (1б)  На рисунке изображен график линейной функции.  Какие координаты имеют точки пересечения этого графика с осями координат?
      1)                      2)
       3)                  4)

Часть В.

В 1. (2 б) Возрастающей или убывающей является функция ?
В 2.  (2 б) Запишите уравнение прямой, параллельной графику функции у=–7х–15 и проходящей через начало координат
В 3. (3 б)  Построить график функции . При каких значениях x выполняется неравенство ?
В4. ( 3б) Найдите значение b, если известно, что график функции у=–5х+b проходит через точку С(10; –52).
В 5. (3 б) Постройте график функции . Какие значения принимает функция, если ?
В 6. (3 б) Найдите точки пересечения графика функции у=20х–42 c осями координат.

Часть С

С 1.  ( 4б) Задача “Артем – путешественник”.

Любознательный Артем отправился в путешествие. При этом он передвигался разными способами - на мотоцикле, пешком, на вертолете.
1) Где он оказался через 2ч после начала движения?
2) Как он перемещался на каждом участке пути (в каждом звене ломаной)?
3) Сколько времени и когда отдыхал?
4) Сколько времени Артем был в пути?

С 2.( 5 б)  Запишите уравнение прямой, проходящей через точки А(-12;7) и В(15;2). В каких точках эта прямая пересекает оси координат?

С3 Задача на смекалку (5 б). Решите задачу.
Кто что подарил?

     Барсук позвал к себе гостей:
     Медведя, рысь и белку.
     И подарили барсуку
     Подсвечник и тарелку.
          Когда же он позвал к себе
          Рысь, белку, мышку, волка,
          То он в подарок получил
          Подсвечник и иголку.
     Им были вновь приглашены
     Волк, мышка и овечка.
     И получил в подарок он
     Иголку и колечко.
          Он снова пригласил овцу,
          Медведя, волка, белку.
          И подарили барсуку
          Колечко и тарелку.
     Нам срочно нужен ваш совет.
     (На миг дела отбросьте)
     Хотим понять, какой предмет
     Каким дарился гостем.
          И кто из шестерых гостей
          Явился без подарка?
          Не можем мы сообразить,
          Сидим... Мудрим... Загадка!

Критерии оценивания.

«Порог» - 8 баллов, что составляет 50% общего количества баллов за выполнение заданий первой части.
№ 1 – 1б                                          Отметки:
№ 2 – 2б                                          «2» -   0 - 7  баллов
№ 3 – 2б                                          «3» -  8 – 14 баллов
№ 4 – 1б                                         «4» -  15 – 26 баллов
№ 5 – 2б                                         «5» - 27 – 32 баллов
№ 6 – 2б
№ 7 – 2б
№ 8 – 1б
№ 9 – 2б
№ 10 –1б
В1-В2 – 2б
В3 - В6 – 3б
С1– 4б
С2-С3 – 5б

Отдельная «5» - за каждое верно выполненное задание С1, С2, С3.

Контрольная работе по теме «Линейная функция».
Вариант 2.
Инструкция по выполнению работы.

	Работа состоит из трёх частей и содержит 18 заданий.
	Часть А содержит 10 заданий с выбором верного ответа. Задания части I считаются выполненными, если  указана цифра верного ответа. В задании А4. ответом является правильно заполненная таблица значений.
 Часть В содержит 6 заданий с развернутым ответом. При их выполнении надо записать полное решение и ответ.
	Часть С содержит 3 задания с развернутым ответом, в том числе 1 занимательная задача.
 На выполнение контрольной работы даётся 90 минут.
	Проводится работа в два этапа.
	На первом этапе в первый день в течение 35 мин учащиеся выполняют только первую часть работы. В оставшиеся 10 минут урока после сдачи учащимися контрольных работ проводится проверка ответов и устанавливается, кто из школьников не преодолел «порог», позволяющий получить положительную отметку. Проводится анализ возможных причин затруднений школьников и допущенных ошибок.
	На втором этапе во второй день в течение 45 минут учащиеся, не прошедшие «порог» в первый день, вновь пытаются это сделать, решая задания первой части (другой вариант). Остальные учащиеся выполняют задания второй и третьей части работы. При этом некоторые могут попытаться улучшить результат выполнения заданий первой части.
	Советуем для экономии времени пропускать задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходить к следующему. К выполнению пропущенных заданий можно вернуться, если у вас останется время.
На контрольной работе
разрешается пользоваться:
- рабочими тетрадями;
- справочным материалом;
- таблицами и схемами;
- учебником и другой методической литературой.

   Запомните: Не стоит тратить много времени на поиск нужной информации вокруг. Поищите её в ячейках собственной памяти. Это может дать более продуктивный результат.
Желаем успеха!

  Часть А

А1.(1б)  Какое уравнение задает линейную функцию?
1) y=x2-3               2)             3)      4) y=(x+1)2
А2. (2б) Найдите значение функции   при x=-1,2

      1) -1,8                2) 0                   3) -6                  4) 6
А3. (2б) Функция задана формулой y=5x-3,5. Выберите значение аргумента, при котором  y=-3,5.
      1) -3,5                  2) 0                        3) 2                       4) 25
А4. (1 б) Дана линейная функция . Заполните таблицу значений:

А5. (2 б) Какая из точек принадлежит графику функции   ?
      1) A(3;4,6)           2) В(1,2; 0)   3) С( 7,5; 4)   4) D(2,2; 2,04).
А6. (2 б) Графику какой функции принадлежит точка  В(-32; -106) ?
      1) 2)      3)    4)
А7. (2 б) На каком из рисунков изображен график функции  y=0,5 x+2?

A8. (1 б) График какой функции не проходит через начало    координат?
1)y=3     2)y=3x      3) y=-3x         4) y=

А 9. (2 б)

А 10. (1б)  На рисунке изображен график линейной функции.  Какие координаты имеют точки пересечения этого графика с осями координат?
      1)    (0;-2), (0;1)                 2) (-2;0), (0;1)
       3) (-2;1),  (0;0)                 4) (0;1),  (-2;0)

Часть В.

В 1. (2 б) Возрастающей или убывающей является функция ?
В 2.  (2 б) Запишите уравнение прямой, параллельной графику функции у=3х–15 и проходящей через начало координат
В 3. (3 б)  Построить график функции . При каких значениях x выполняется неравенство ?
В4. ( 3б) Найдите значение b, если известно, что график функции у=–5х+b проходит через точку С(10; –52).
В 5. (3 б) Постройте график функции . Какие значения принимает функция, если ?
В 6. (3 б) Найдите точки пересечения графика функции у=-20х–42 c осями координат.

Часть С
С 1. (4 б)  Масса сосуда с жидкостью зависит от объема находящейся в ней жидкости. Обозначим через – массу пустого сосуда
                                                        - плотность жидкости
                                                         V  - объем жидкости
                                                         m – масса сосуда с жидкостью
Зависимость m от можно записать в виде формулы так m = m0 + * V (Чтобы найти массу сосуда с жидкостью, надо к массе пустого сосуда прибавить массу жидкости)
1. Является ли эта зависимость линейной функцией?
2.Построить график этой зависимости, если известно, что масса сосуда с 4л жидкости равна 8кг, а с 6л – 9кг.
3. По графику зависимости ответить на вопросы:
а) какова масса пустого сосуда?
б)какова  масса сосуда с 2л жидкости?
в)сколько литров жидкости в сосуде, если его масса 13 кг?
г)какова масса 1л жидкости?

С 2.( 5 б)  Запишите уравнение прямой, проходящей через точки А(10;-3) и В(-20;12). В каких точках эта прямая пересекает оси координат?

С3 Задача на смекалку (5 б).

Решите древнеиндийскую задачу:
Есть кадамба* цветок,
на один лепесток
пчелок пятая часть опустилась.
	Рядом тут же росла
	Вся в цвету сименгда*
	И на ней третья часть поместилась.
Разность ты их найди,
Её трижды сложи
И тех пчел на Кутай* посади.
	Лишь одна не нашла
	Себе места нигде
	Все летала то взад, то вперед и везде
	Ароматом цветов наслаждалась.
Назови теперь мне,
Подсчитавши в уме,
          Сколько пчелок всего здесь собралось?
* Кадамба, сименгда и Кутай – растения Индии.

Критерии оценивания.

«Порог» - 8 баллов, что составляет 50% общего количества баллов за выполнение заданий первой части.

№ 1 – 1б                                          Отметки:
№ 2 – 2б                                          «2» -   0 - 7  баллов
№ 3 – 2б                                          «3» -  8 – 14 баллов
№ 4 – 1б                                         «4» -  15 – 26 баллов
№ 5 – 2б                                         «5» - 27 – 32 баллов
№ 6 – 2б
№ 7 – 2б
№ 8 – 1б
№ 9 – 2б
№ 10 –1б
В1-В2 – 2б
В3 - В6 – 3б
С1– 4б
С2-С3 – 5б

Отдельная «5» - за каждое верно выполненное задание С1, С2, С3.


title: Презентация "Гимнастики мозга"

extracted_text:
Гимнастики мозга
Для улучшения учебных навыков письма и чтения
Составлено по книге «Снятие учебного и рабочего стресса.
/Сборник упражнений образовательной кинесиологии» Смирновой С. С. и Ципленковой О. А./

Сделала учитель-логопед Колыванова Анна Владимировна

Учебные навыки: улучшает учебные навыки чтения, письма (одновременная работа глаз, коррекция букв и чисел).
«Кнопки мозга»

Другое: данное упражнение обеспечивает приток крови, обогащенной кислородом к головному мозгу, за счет чего происходит лучшее восприятие информации. Балансируется работа левой и правой половины тела, улучшается одновременная работа глаз, снижается визуальное напряжение, повышается уровень энергии
Встаньте удобно, ноги параллельно друг другу, колени расслаблены.

Положите одну руку ладошкой на пупок.

Вторую руку разместите под ключицами. Слева и справа от грудины под ключицами между первым и вторым ребром находятся кнопки мозга.
«Кнопки мозга»

4. Массируйте кнопки мозга с одной стороны большим, а с другой стороны средним и указательным пальцами. Для детей возможна активизация зоны кнопок поглаживанием ладошкой. Рука на пупке остается неподвижной.
5.    Поменяйте руки и повторите упражнение. Возможно выполнение упражнения сидя.

Учебные навыки: письмо, правописание, математические навыки, активизация памяти при изучении иностранного языка.
«Алфавитные восьмерки»

Другое: данное упражнение повышает способность к периферическому восприятию, узнаванию и различению символов; снимает напряжение с плечевого пояса, повышает сосредоточение, корректирует зеркальное написание букв и цифр
«Алфавитные восьмерки»

Примите удобную позу.
2.    Нарисуйте в воздухе перед собой «ленивую восьмерку» (знак бесконечности). Через ее центр проведите сверху вниз вертикальную линию, разделив тем самым восьмерку на две окружности.
Начинайте вписывать в левую или правую окружность букву, пользуясь линиями окружности для удобства написания. Линии окружности служат частями ваших букв, и вы сами выбираете, в какой из них буква выглядит естественным образом.
Вписав одну букву, снова чертите восьмерку и разделяете ее вертикальной линией.
Упражнение с одной буквой проделывается каждой рукой 3 раза и 3 раза двумя руками одновременно.

«Алфавитные восьмерки»

Вариант:  очень хорошо вписывать в алфавитную восьмерку фразу. Особенно это пригодится, когда необходимо снизить уровень стресса. Можно вписывать в окружности также цифры или буквы иностранного алфавита. Для активизации аудиальной памяти то, что вписываете (буквы, слова, фразы), можно произносить вслух.

Учебные навыки: понимающее чтение и слушание, творческое письмо, языковые способности
«Помпа»

Другое: улучшает социальное поведение, помогает доводить до конца начатое дело, увеличивает время сосредоточения и внимания, улучшает навыки реагирования.

1.  Встаньте, выставив одну ногу вперед, опираясь на всю стопу, вторая нога — сзади, на носке. Вес тела приходится на переднюю ногу. Корпус держите вертикально. При затруднении этого положения — обопритесь на стул или стену руками.
«Помпа»

2.    Начинайте приседать на передней ноге, при этом задняя пытается коснуться пяткой пола. Вес остается на передней ноге.
3.    Почувствуйте натяжение икроножной мышцы задней ноги.
4.    Поменяйте ноги и повторите упражнение.
Упражнения выполнять по 3—4 раза на каждой ноге.
При правильном выполнении упражнения вес тела всегда приходится на стоящую впереди ногу. Это легко проверить. Если можете оторвать заднюю ногу от земли, значит, вес распределен верно.

Учебные навыки: понимающее слушание, письмо (кодирование и декодирование), математические вычисления в уме.
«Думательный колпак»

Другое: данное упражнение помогает работе кратковременной памяти, повышает умственные и физические способности, например улучшает равновесие! Очень хорошо выполнять «думательный колпак» перед уроками, для концентрации внимания, перед публичными выступлениями и для сосредоточения при работе с компьютером или другой электронной техникой. Помогает при пении и игре на музыкальных инструментах.
Упражнение можно выполнять стоя и сидя

Держите голову прямо, не напрягая шею и подбородок.
2.   Возьмите руками уши таким образом, чтобы большой палец оказался с тыльной стороны уха, а остальные пальцы спереди
«Думательный колпак»

3.   Массируйте уши сверху вниз, чуть разворачивая их в сторону затылка.

Дойдя до мочки, мягко потяните ее вниз.

Упражнение выполняется 4 раза

Учебные навыки: позволяет лучше воспринимать новую информацию за счет повышения внимания и развивает устную речь за счет снятия зажимов. Помогает при выполнении контрольных работ.

«Крюки Деннисона»

Другое: данное упражнение обеспечивает улучшение координации, делает дыхание более спокойным и глубоким, улучшает социальную адаптацию, повышает возможность выбора реакций и действий за счет рациональной обработки эмоциональных проблем, помогает развитию «я — концепции».

Часть 1
1.    Встаньте, скрестив ноги. При этом ступни устойчиво опираются на пол.
2.    Вытяните руки вперед на уровне груди ладошками наружу. Скрестите их, образуя «замок» ладошками.
3.    Сгибая локти, выверните этот «замок» из ладошек вовнутрь и прижмите к груди.
4.    Прижмите язык к твердому нёбу сразу за верхними зубами. Глаза смотрят вверх. Голова при этом не задирается. Двигаются только глаза. Дыхание и тело расслаблены.
Вас может слегка покачивать — это нормальная реакция организма. Если качает сильно, то лучше в этой же позе сесть.

«Крюки Деннисона»

Часть 2
1.    Поставьте ноги параллельно друг другу на небольшом расстоянии друг от друга.
2.    Разомкните «замок» из ладошек и соедините кончики пальцев обеих рук друг с другом. Кончики пальцев смотрят вниз чуть ниже пупка. Глаза смотрят вниз, язык по-прежнему на нёбе. Постойте так еще нужное вам время.

«Крюки Деннисона»


title: Методическая разработка "Воздействие солей на свойства белка" 9-10 класс

extracted_text:
Урок № 66. – Тема. Воздействие солей на свойства белка
Часть 7. Экологические исследования по теме «Окружающая среда и здоровье»
Практические работы с видеоматериалами построены по принципам научности, методической достаточности, широты оцениваемых показателей, актуальности тематики работ и опытов, информационной и дидактической насыщенности изложения.
За основу взят Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций. Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева, Н.А. Пугал, В.Н. Лаврова .

Пособие практических работ по экологии

Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия практической  и исследовательской деятельности
Задачи:
Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.
Развивающие: развитие ключевых компетентностей школьников на примере содержания  экологического образования; развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.
Воспитательные: формирование системы базовых ценностей  (жизнь, здоровье, человек, сохранение биологического разнообразия, культурного наследия и др.), создание условий для творческой самореализации и саморазвития школьников.
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: выработанные умения и  навыки экологически  грамотного поведения  в окружающей среде,  с другими людьми, гармоничное взаимодействие  и  устойчивое развитие в системе « Природа - Общество».
Планируемые результаты
Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы  существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости; формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;
Предметные: формирование природосообразного стиля поведения человека в окружающей среде, базирующегося на знании законов взаимодействия человека с окружающей средой;  развитие экологического мышления –предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития окружающей среды;
Личностные: развитие экологического мышления – гибкого вероятностного мышления, предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития, окружающей среды; развитие исследовательских умений по  оценке и системному анализу  состояния окружающей среды.
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач пред профильной подготовки школьников.

Тип урока –- демонстрация,  на котором эксперимент служит наглядным пособием
Форма – форм практико-ориентированной деятельности учащихся
Методы:, частично-поисковый, исследовательский, проведении учащимися экспериментов.
Окружающая среда прямо и косвенно влияет на здоровье человека. Воздухом человек дышит, вода входит в состав пищевых продуктов, на почве произрастают необходимые для нашего питания продукты - вот основные способы воздействия окружающей среды на здоровье человека. Загрязнения воздуха, воды и почвы образуют основные химические факторы среды. Кроме химических факторов загрязнения среды, выделяют еще физические (шум, вибрация, электромагнитные поля и т.п.), микробиологические (загрязнения патогенными микроорганизмами), радиационные. В каждом случае необходимо рассматривать конкретные факторы воздействия окружающей среды на здоровье человека и соответствующие показатели.

Воздействие солей на свойства белка
Цель работы: изучение воздействия солей на способность белков к денатурации.
Информация. Данная работа познакомит вас еще с одним химическим фактором, нарушающим структуру белка и изменяющим его физико-химические свойства. Вы сможете наблюдать обратимую и необратимую денатурацию белка под воздействием солей. Вредное влияние загрязнений окружающей среды солями сказывается, преимущественно, на простейших организмах, составляющих основу пищевых цепей в живой природе. Так возникают экологические проблемы засоления почв и поверхностных вод. Если окружающая среда загрязняется солями тяжелых металлов (например, меди, свинца, кадмия и т.п.), возникают также медико-экологические проблемы, связанные с повышенной заболеваемостью населения.

Оборудование из комплекта: пипетка-капельница - 3 шт., пробирки - 2 шт., штатив для пробирок.
Реактивы: раствор сульфата аммония (насыщенный), раствор сульфата меди (II) (насыщенный), раствор яичного белка, чистая вода.

Ход работы

В первую пробирку пипеткой поместите 2 мл раствора белка, добавьте по каплям раствор сульфата аммония до образования осадка и перемешайте. В ту же пробирку добавьте 2 мл воды и снова перемешайте.

Объясните наблюдаемое явление высаливания белка. Почему осадок растворился?
2.Во вторую пробирку пипеткой поместите 2 мл раствора белка, добавьте по каплям раствор сульфата меди до образования осадка и перемешайте. Добавьте 2 мл воды и снова перемешайте.

Объясните наблюдаемое образование нерастворимого осадка. Как называется этот процесс?

Обработка результатов и выводы
1.Зафиксируйте проделанное в тетради.
2.Ответьте на вопросы:
Как действуют на белки соли тяжелых металлов?
Как может отражаться на здоровье человека присутствие в воде и пищевых продуктах солей тяжелых металлов?

 Химические свойства солей

Соли. Химические свойства солей

Белки. Структура и свойства. Применение белков

Ресурсы:
 Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. - СПб.: Крисмас+, 2003. - 176 с.: ил.

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Внеклассное занятие "Жар - птица Хохлома"

extracted_text:
                                                                Шершнева
Наталья Леонидовна
                                                                Воспитатель
ГПД

                                                                ГБОУ СОШ №
277

                                                                г. Санкт-
Петербург

2018 г.

        Внеклассное занятие « Жар-птица Хохлома.»

Цель: Развивать интерес детей к  декоративно-прикладному искусству

 Задачи:

1.Познакомить с историей возникновения Хохломы.
2. Воспитывать в детях бережное отношение к народным обычаям, истории
страны.
3. Воспитывать уважение к труду.
4. Развивать эстетический вкус и воображение.

 Оборудование: компьютер, интерактивная доска,  презентация,  выставка
изделий, заранее подготовленные силуэты посуды, гуашь, баночки с водой,
салфетки.

Организационный момент.
 Добрый день,  ребята!
Сегодня мы с вами собрались здесь на особенное занятие! Мы с вами вернемся
на столетия назад и попробуем себя в роли мастеров.

 Беседа.

 -Посмотрите, у нас с вами здесь выставка! Что же это такое? (
Рассматриваем выставку хохломских изделий)
-Кто из вас знает, как называются эти изделия?( Хохломская посуда)
-Совершенно верно! Вот такие красивые изделия делали мастера на Руси!

 Ученик:

 Хохлома ты моя золотая,

Твой характер цветист без прикрас,
Над Россией жар-птицей взлетая,
Ты волнуешь придирчивый взгляд.

Чтоб светлели суровые лица,
Украшай вдохновенно дома,
Чудодействуй в веках, мастерица,
Золотая моя Хохлома!

 - Как вы думаете, а зачем мастера создавали такие изделия?

Слайд 1

 Конечно, всем хочется красоты в доме! Такие изделия могут украсить дом?
 И вот, в селах под Нижним Новгородом, мастера делали необычные вещи. А
продавали их на ярмарке в большом торговом селе Хохлома. Отсюда и пошло
название!

 Слайд 2.

 Мастера расписывали не только посуду, но и предметы мебели!
 Посмотрите, какие же цвета использовали? ( Красный, черный, золотой)

Слайд 3.

Получалось все очень нарядно! Иметь такую посуду хотелось всем!

 Слайд 4.

Ученики:

Рассказывают, жил в давние времена в Москве мастер-иконописец. Царь высоко
ценил его мастерство и щедро награждал за труды. Любил мастер своё ремесло,
но больше всего любил он вольную жизнь и поэтому однажды тайно покинул
царский двор и перебрался в глухие керженские леса.
Срубил он себе избу и стал заниматься прежним делом. Мечтал он о таком
искусстве, которое стало бы родным всем, как простая русская песня, и чтобы
отразилась в нём красота родной земли. Так и появились первые хохломские
чашки, украшенные пышными цветами и тонкими веточками.
Слава о великом мастере разнеслась по всей земле.
Отовсюду приезжали люди, чтобы полюбоваться на его мастерство. Многие
рубили здесь избы и селились рядом.
Наконец, дошла слава мастера и до грозного государя, и повелел он отряду
стрельцов найти беглеца и привести. Но быстрее стрелецких ног летела
народная молва. Узнал мастер о своей беде, собрал односельчан и раскрыл им
секреты своего ремесла. А утром, когда вошли в село царские посланцы,
увидели все, как горит ярким пламенем изба чудо-художника. Сгорела изба, а
самого мастера как ни искали, нигде не нашли. Только остались на земле его
краски, которые словно вобрали в себя и жар пламени и чернь пепелища.
Исчез мастер, но не исчезло его мастерство, и до сих пор ярким пламенем
горят хохломские краски, напоминая всем и о счастье свободы, и о жаре любви
к людям, и о жажде красоты. Видно, не простой была кисть мастера — кисть из
солнечных лучей.

 Слайды 5, 6, 7.
-Как же изготавливались эти изделия? Сначала мастер вырезает из дерева
заготовки! Потом  их сушат и покрывают специальным грунтом красно-
коричневого цвета, от чего все они становятся похожими на глиняные. Затем
пропитывают вареным льняным маслом (олифой) и натирают алюминиевым
порошком. Они становятся матово-блестящими, напоминая серебряные, и в таком
виде поступают в цеха росписи.
 -Вот такой фокус! Оказывается, золото для золотой Хохломы и не нужно!
- Расписанные изделия два-три раза покрывают лаком и закаливают в печи при
температуре в 120-130 градусов. Образовавшаяся лаковая пленка придает
серебристой поверхности золотой блеск. Таким образом, дерево превращается в
«золото». Благодаря специальному покрытию лаком и высокотемпературной
обработке они весьма практичны и безопасны в использовании. Из хохломской
посуды можно пить и есть, причем она не теряет своего внешнего вида от
холодных и горячих блюд, а также соленых и кислых продуктов.
 -Что же изображали мастера на своей посуде? ( Ягоды, листья,, цветы)
- Конечно, они изображали то, что хорошо знали, видели кругом! Посмотрите,
тут и алые гроздья рябины, и спелая ягодка земляники, и завитки трав и
листьев. И главное - мерцающий золотой фон. Сегодня мы будем рисовать такие
узоры.

 Физминутка.
 Проводится под песню Марии Пахоменко « Хохлома»
Ученица показывает танцевальные движения.

 Самостоятельная работа.
- Сегодня и мы с вами попробуем расписать изделия. Конечно, мы не будем
вытачивать заготовки! У нас с вами есть силуэты ложек, сахарниц, чаш.
 Во время работы звучит русская народная музыка.

Выставка работ.
Рефлексия.
-Что вы узнали нового для себя?
-Как вы оцениваете сегодняшнее занятие?
 –Что вам понравилось в своей работе?
- Что вам понравилось в других работах?


title: Конспект НОД "Елочные шары"

extracted_text:
Конспект НОД
по рисованию нетрадиционным способом
в 1 младшей группе
Тема:  "Елочные шары"

Цель: - учить угадывать животных по описанию, развивать внимание; приучить задавать вопросы и отвечать на них;
-  учить рисовать нетрадиционным способом "тычком", использовать разные цвета, закрепить знания основных цветов, развивать умение видеть образ изображаемого.
Материалы и оборудование: игрушки – заяц, мишка, лиса; украшенная елочка разноцветными шарами; мольберт, лист бумаги с нарисованной елочкой, краски разных цветов, салфетки, стаканы с водой.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Воспитатель показывает детям елочку.
Воспитатель: Ребята, скоро у нас будет веселый праздник – Новый год. На Новый год в каждом доме наряжают елку. А ещё на праздник приходит много гостей. Вот и к нам собираются прийти некоторые звери. Попробуйте отгадать, кто с нами будет праздновать Новый год.
2. Основная часть. Отгадывание загадок.
Воспитатель читает загадки, когда дети отгадывают показывает детям игрушку.
Загадки.
-Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна
Просыпается от сна? (медведь)
- Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку? (заяц)
- Рыжая плутовка
Спряталась под елкой
Говорят, она хитра,
кур уносит со двора? (лиса)
3. Чтение стихотворения.
Воспитатель: Вот какие гости будут у нас.
Послушайте про зайчика стихотворение.
Воспитатель читает стихотворение В. Хорола "Зайчик":
Жил-был зайчик,
Длинные ушки.
Отморозил зайчик
Носик на опушке.
Отморозил носик,
Отморозил хвостик
И поехал греться
К ребятишкам в гости.
Там тепло и славно волка нет,
И дают морковку на обед.
Затем педагог предлагает детям рассмотреть иллюстрацию и рассказать, что на ней изображено. Далее воспитатель читает стихотворение повторно, дети договаривают фразы.
Физкультминутка «Ёлочка».
Дети выполняют простейшие движения: шарики – фонарики, повороты с приседанием.
У ребяток наших ёлочка большая.
Огоньками, шариками ёлочка сверкает.
Ай да ёлочка, погляди, погляди.
Деткам, ёлочка, посвяти, посвяти.
4. Рисование ёлочных шаров.
Воспитатель: Какие же игрушки украшают ёлочку в новогодний праздник?
На еловых веточках красуются вот такие разноцветные шары. (Показываю детям новогодние шары.)
Посмотрите, а на нашей ёлочке нет ни одной игрушки, ни одного шарика. (Обращаю внимание детей на мольберт, где на листе бумаги нарисована ёлочка.)
Как же нам нарисовать шарики? На что они похожи? (Ответ детей.)
Новогодние шарики похожи на маленькие мячи. Они имеют круглую форму. Рисовать шарики мы будем тычками.  Обмакиваем тычок к краску и рисуем на ёлочной веточке шарик. (Рисую шарик на ёлочке.)
Вот один шарик уже украшает елочку. Теперь ваша очередь украшать лесную красавицу. Дети по очереди подходят к рисунку и под руководством педагога рисуют шар, выбирая цвет самостоятельно. В процессе рисования воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания.
Воспитатель: Как хорошо вы поработали! Посмотрите, наша ёлочка даже повеселела. Ей очень идет новогодний наряд.
А теперь вставайте вокруг елочки (искусственная), беритесь за руки, будем водить хоровод. (Под песню "В лесу родилась елочка")


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта ООД "Украшение свитеров для мальчиков и девочек"

extracted_text:
Технологическая карта
Организованной образовательной деятельности.
Дата проведения: 14.12.18
Образовательная область: Х.Э.Р.
Вид деятельности: рисование
Тема: «Украшение свитеров для мальчиков и девочек»
Цель:  закреплять представление о зимней одежде и о важности тёплой одежды для сохранения здоровья.
 Программное содержание.
Образовательные задачи:  учить осознавать гендерные отличия среди сверстников.
 Развивающие задачи: закреплять умение создавать узор на полосе, используя линии, мазки, точки, круги и другие знакомые элементы; учить подбирать цветовые сочетания.
Воспитательные задачи: Воспитывать интерес к рисованию, аккуратность в работе.
Оборудование:  свитер мальчика, свитер девочки. Раздаточное: шаблоны свитеров, краски, кисти, подставки для кистей, салфетки.

Ход занятий.

На самостоятельную работу детей отводится около 15 минут. После внимательного прослушивания объяснений педагога дети разрисовывают силуэт свитера. Воспитатель контролирует правильность выполнения задания.
Рефлексия. Заключительный этап занятия проходит в форме выставки детских работ, воспитатель учит с радостью воспринимать свои и чужие успехи, проводит анализ, сопровождая его похвалой за старания и трудолюбие, вместе с детьми обсуждает степень аккуратности работ, отмечает удачные творческие идеи и оригинальные эксперименты.

Список отсутствующих:                                                       Карту подготовила: Бражник А.А.


title: Технологическая карта ОД "Спортивное ориентирование и туризм в лесу"

extracted_text:
                          Технологическая карта ОД
                 Спортивное ориентирование и туризм в лесу.
Возрастная группа: подготовительная к школе группа и родители.
Образовательная область: физическое развитие.
Цель: совершенствование двигательных способностей детей и умений
ориентироваться в пространстве по плану с условными обозначениями.
Задачи:
Образовательные: учить детей ориентировке в пространстве; упражнять в
ходьбе на лыжах; метании предмета в цель, владении клюшкой.
Развивающие: развивать ловкость и выносливость.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, умение работать в
команде.
Планируемый результат: дети проходят ориентиры, выполняя задания.
Оборудование: прорезиненные буквы, клюшка, шайба, лыжи, санки.

                     Технология изучения указанной темы

|№   |Этап занятия         |Ход занятия                                                                             |
|    |                     |Деятельность педагога                    |Деятельность детей                 |Время     |
|1.  |                     |Воспитатель                              |                                   |          |
|    |Вводная часть        |Здравствуй, здравствуй, зимний лес,      |Дети выполняют движения по тексу.  |          |
|    |                     |Полный сказочных чудес.                  |                                   |          |
|    |Психологический      |Крепко за руки возьмемся                 |                                   |1,5 мин.  |
|    |настрой              |И друг другу улыбнемся                   |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|2.  |Мотивационно -       |Воспитатель: «Ребята, мне на телефон     |                                   |          |
|    |ориентировочный      |пришло сообщение от друзей из Африки: «  |Ответы детей.                      |1,5 мин.  |
|    |                     |Ничего не поймем: река – замерзла,       |                                   |          |
|    |                     |пальмы- белые, песок- белый. Что         |                                   |          |
|    |                     |произошло? Помогите разобраться! Карту   |                                   |          |
|    |                     |выслали электронной почтой».             |                                   |          |
|3.  |Основная часть       |                                         |                                   |          |
|    |                     |Воспитатель: «Ребята, поможем? Нам надо  |                                   |          |
|    |Поисковый            |пройти по ориентирам на карте, выполняя  |                                   |30 мин.   |
|    |                     |задания, собирать буквы в рюкзак и потом |                                   |          |
|    |                     |сложить слово и отправить в Африку».     |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |Практический         |                                         |                                   |          |
|    |                     |Воспитатель:                             |                                   |          |
|    |                     |-  Для начала отгадайте загадку:         |                                   |          |
|    |                     |Стоят столбы белые                       |                                   |          |
|    |                     |На них шапки зеленые.                    |                                   |          |
|    |                     |Летом мохнатые,                          |                                   |          |
|    |                     |Зимой сучковатые.                        |                                   |          |
|    |                     |Где они стоят там и шумят. (Береза).     |Ответы детей.                      |          |
|    |                     |- Правильно. Вот и первая буква найдена. |                                   |          |
|    |                     |- Какая это буква? (Буква М).            |Ответы детей.                      |          |
|    |                     |- Молодцы. Отправляемся дальше.          |Рассматривают карту.               |          |
|    |                     |- Следующий ориентир – кормушка. Чтобы   |                                   |          |
|    |                     |дойти до него надо выполнить задание.    |                                   |          |
|    |                     |Эстафета на лыжах «Подвези»              |                                   |          |
|    |                     |                                         |Ребенок встает на одну лыжу, на    |          |
|    |                     |                                         |вытянутых руках держит перед собой |          |
|    |                     |                                         |палки, впереди стоит родитель,     |          |
|    |                     |                                         |который его держит, и везет до     |          |
|    |                     |- Вы добрались до ориентира и получаете  |флажка и обратно.                  |          |
|    |                     |еще одну букву. Какую? ( Буква О)        |                                   |          |
|    |                     |- Мы продолжаем.                         |Ответы детей.                      |          |
|    |                     |- К сугробу мы доберемся с помощью       |Рассматривают карту.               |          |
|    |                     |эстафеты на санках «Конь и всадник»      |                                   |          |
|    |                     |                                         |Команды встают парами в колонну на |          |
|    |                     |                                         |одной стороне площадки. Первая пара|          |
|    |                     |                                         |в команде получает санки. Взрослый |          |
|    |                     |                                         |– конь, он везет санки, ребенок -  |          |
|    |                     |                                         |всадник – он садится в сани. Надо  |          |
|    |                     |                                         |добраться до противоположной       |          |
|    |                     |                                         |стороны площадки и бежать к старту.|          |
|    |                     |                                         |На линии старта санки передают     |          |
|    |                     |                                         |следующей паре.                    |          |
|    |                     |- И к этому ориентиру мы добрались. Вот и|Ответы детей.                      |          |
|    |                     |буква… (Буква Р).                        |                                   |          |
|    |                     |- Какой же следующий ориентир? (Сосна).  |Рассматривают карту. Ответы.       |          |
|    |                     |Эстафета с шайбой (для детей)            |Участники команд выстраиваются в   |          |
|    |                     |                                         |колонны по одному. Первые номера в |          |
|    |                     |                                         |командах получают по клюшке и      |          |
|    |                     |                                         |шайбе. По сигналу они должны,      |          |
|    |                     |                                         |подбивая шайбу клюшкой, обвести ее |          |
|    |                     |                                         |вокруг флажка и вернуть обратно к  |          |
|    |                     |                                         |линии старта. Затем клюшка         |          |
|    |                     |                                         |передается второму игроку, который,|          |
|    |                     |                                         |в свою очередь, обводит шайбу      |          |
|    |                     |                                         |вокруг флажка, и т. д.             |          |
|    |                     |                                         |Ответы детей.                      |          |
|    |                     |- Вот еще буква… (Буква О).              |Рассматривают карту. Ответы.       |          |
|    |                     |- Последний ориентир… (Пень).            |Родители лепят снежки, а дети-     |          |
|    |                     |Эстафета «Попади снежком в пень»         |бросают их в пень. Игра на         |          |
|    |                     |                                         |меткость.                          |          |
|    |                     |                                         |Ответы детей.                      |          |
|    |                     |- Ребята, последняя буква… (Буква З)     |                                   |          |
|    |                     |- Мы нашли все буквы и теперь можем      |                                   |          |
|    |                     |собрать из них слово. А чтобы Вам было   |                                   |          |
|    |                     |легче, отгадайте загадку:                |                                   |          |
|    |Рефлексивно-         |По земле колдун идет,                    |                                   |2 мин.    |
|    |оценочный            |Бородой седой трясет.                    |                                   |          |
|    |                     |Как на воду он дохнет                    |                                   |          |
|    |                     |Превращается вся в лед.                  |                                   |          |
|    |                     |А когда злодей летает.                   |Ответы детей. Дети собирают слово  |          |
|    |                     |Все живое замерзает.  (МОРОЗ)            |из букв.                           |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |Воспитатель:                             |                                   |          |
|    |                     |- Ребята, что вам понравилось.           |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |
|    |                     |                                         |                                   |          |


title: Урок-игра по математике "Счастливый случай" 6 класс

extracted_text:
Урок-игра: «Счастливый случай»
Цели: способствовать выявлению знаний и умений у обучающихся в нестандартных ситуациях и поддержанию атмосферы соревнования; формировать познавательный интерес к предмету математики и здоровому образу жизни через игровую форму; воспитывать умение управлять своим поведением, подчиняться требованиям коллектива.
Информация для учителя
За каждый правильный ответ команда получает жетон. 1 жетон - 1 балл.
Если команда ответить не может, отвечает команда соперников.
Ход урока
I. Организационный момент
— Пусть эпиграфом к нашему уроку послужат слова, которыми можно описать здоровье.
«Здоровье – это не только отсутствие болезней, это полное физическое, душевное и социальное благополучие». Необходимо также всегда помнить, что купить здоровье нельзя, его можно тоько заработать собственными постоянными усилиями! Наша главная задача - беречь свое здоровье.
Разминка
Вопросы для двух команд (1 балл за правильный ответ).
 Высший балл в школах России. (5.)
 Это доступный и эффективный способ снять умственное и физическое напряжение. Надежно устраняет утомление, повышает защитные силы организма. (Сон.)
 Назовите пословицы или поговорки про сон. (Утро вечера мудренее!)
- Сон дарит силы и бодрость. Должны соблюдаться условия для здорового сна: удобная подушка, чистое и проветренное помещение, температура воздуха около 20 °С. Спать нужно не меньше 10 часов.
 Сколько лет спал Илья Муромец? (33 года.)
 Наименьшее четное число. (2.)
 Прямоугольник, у которого все стороны равны. (Квадрат.)
 Треугольный платок. (Косынка.)
 Область медицины, изучающая влияние на здоровье человека всего, что его окружает. (Гигиена.)
 В честь какой древнегреческой богини названа эта область медицины? (Гигиена названа так в честь молодой красивой женщины – богини древнегреческой мифологии Гигиейи.)
 Масса кубического метра воды? (1000 кг.)
 Геометрическая фигура, состоящая из точки и двух лучей, исходящих из одной точки. (Угол.)
 Какую геометрическую фигуру обозначают малыми латинскими буквами?
 Соперник нолика. (Крестик.)
 Если съесть одну сливу, то что останется? (Косточка.)
 1-й гейм «Дальше... дальше... дальше...»
(Вопросы задавать по очереди: 1 команде - 1 вопрос, 2 команде - 1 и 2 вопросы, 1 команде - 2 и 3 и т.д.)
1 команда
 Что тяжелее: 1 кг ваты или 1 кг железа?
 Чему равно 3 в третьей степени?
 Чему равен периметр квадрата?
 Как называется результат сложения?
 Сколько секунд в 1 ч?
 На что похожа половина яблока? (На вторую половину яблока.)
 Чему равна площадь прямоугольника?
Как из двух спичек получить десять, не ломая их? (X.)
Как называется дробь, у которой числитель равен знаменателю?
 Сформулируйте признак делимости на 9.
 Чему равен объем прямоугольного параллелепипеда?
 49 — составное число?
 Как называется прибор для измерения углов?
2 команда
Что длиннее: 1 км шоссе или 1000 м тропинки?
Чему равно 2 в четвертой степени?
Чему равен периметр прямоугольника?
Как называется результат вычитания?
Сколько миллиметров в 1 м?
Чему равна половина торта?
Чему равна площадь квадрата?
Как из трех спичек получить четыре, не ломая их? (IV.)
Как называется дробь, у которой числитель больше знаменателя?
 Сформулировать признак делимости на 3.
 Чему равен объем куба?
 41 - простое число?
 Как называется прибор для измерения отрезков?
 Физкультминутка
— Как называется несколько несложных упражнений, которые обеспечивают повышение физической и умственной работоспособности на весь день, укрепляют организм, делают его устойчивым к болезням? (Зарядка.)
 2-й гейм «Темная лошадка»
1 команда
 Натуральное число, которое имеет только 2 делителя: единицу и само это число, называется... (простым).
 Если 2 натуральных числа имеют наибольший общий делитель, равный 1, то они называются... (взаимно простыми).
 Если числитель и знаменатель дроби взаимно простые числа, то такую дробь называют... (несократимой).
 Число, на которое надо умножить знаменатель дроби, чтобы получить новый знаменатель, называется... (дополнительный множитель).
 Наибольшее натуральное число, на которое делятся без остатка числа а и b, называется... этих чисел (НОД).
 Можно ли нуль разделить на натуральное число?
 Если запись натурального числа оканчивается четной цифрой, то число делится... (на 2.).
 Какое четное число не является составным?
2 команда
 Натуральное число, которое имеет более двух делителей, называется... (составным).
 Как называются 2 числа, у которых наибольший общий делитель равен 1? (Взаимно простые.)
 Деление числителя и знаменателя на их общий делитель, отличный от 1, называется... (сокращением дробей).
 Если числитель и знаменатель дроби умножить или разделить на одно и тоже натуральное число, то получится... (равная ей дробь). Как называется это свойство дроби?
 Наименьшее натуральное число, которое кратно числам а и b, называется... этих чисел (НОК).
 Можно ли натуральное число разделить на 0?
 Если запись натурального числа оканчивается 0, то число делится... (на 10 и на 5).
 Среди простых чисел есть два числа, разность которых равна 1. Что это за числа?
 3-й гейм «Заморочки из бочки» (вытягивают номера вопросов)
Что больше:  или  ? ()
 Дана дробь  , Какое число нужно прибавить к числителю и знаменателю, чтобы получилась дробь   ?
 Дана дробь . Какое число нужно вычесть из числителя и прибавить к знаменателю, чтобы получилась дробь ?
 Как можно разделить поровну семь хлебов между восемью людьми, пользуясь единичными дробями? (- это так называемые единичные дроби.) (Ответ:	++	на	каждого.)
 Бублик разделили на 3 части. Сколько сделали разрезов? (3.)
 Батон разрезали на 3 части. Сколько сделали разрезов? (2.)
 «Гонка за лидером»
Право первого ответа имеет команда, набравшая меньшее количество баллов.
 Очень плохая оценка знаний. (Двойка.)
 Сколько козлят было у многодетной козы? (Семь.)
 Наименьшее составное число. (Два.)
 Знак для записи числа. (Цифра.)
 Сотая часть числа. (Процент.)
 Геометрическая фигура в любовных делах? (Треугольник.)
 Объем килограмма воды. (Литр.)
 Количество музыкантов в квартете. (Четыре.)
 Подведение итогов урока
Ребята могут самостоятельно оценить себя и своих ребят, вы делить тех, кто принес больше баллов свой команде.
Пожелания друзьям
Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье,
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет,
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А все хорошее, друзья,
Дается нам недешево.
С. Маршак
 Рефлексия
— У каждого из вас на столе карточки (зеленая, желтая, красная). Уходя из класса, прикрепите на доску одну из них.
Карточка зеленого цвета обозначает: «Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке и получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке».
Карточка желтого цвета обозначает: «Урок был интересен, принимал в нем активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно».
Карточка красного цвета обозначает: «Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не буду выполнять, мне это неинтересно, к ответам на уроке я был не готов».
 Творческое задание (по желанию)
Подобрать и оформить занимательные задачи для следующего игрового урока.


title: Конспект НОД "Ветеринарная клиника"

extracted_text:
Конспект  непосредственно  образовательной  деятельности  				              с  детьми  старшей  группы
						Воспитатель: Киросирова Т. А.
Тема:  «Ветеринарная  клиника»
Интеграция  образовательных  областей:											«Познавательное  развитие»;								«Речевое  развитие»;										«Социально-коммуникативное  развитие»;						«Физическое  развитие»).
Задачи:
- формировать у детей представления о труде врача для животных, (ветеринара) и парикмахера для животных (грумер); расширять представления детей о профессиях; обогащать знания о деятельности медицинского персонала, процессе лечения животных. («Познавательное  развитие»);								  -  закрепить  знания  слов, связанных  с  названиями  профессий, действиями  и  орудиями  труда, зоопарикмахер, ветеринар, грумер, ветеринарная клиника («Речевое  развитие»);						                                                  -  формировать  умение  детей  поддерживать  беседу, высказывать  свою  точку  зрения, развивать  общение  со  взрослыми  и  сверстниками;  умение  работать  в  парах, в коллективе  («Социально-коммуникативное  развитие»);- формировать умения развивать сюжет на основе знаний, полученных детьми  при восприятии из окружающей действительности, из литературных произведений;  расширение игровых замыслов; развивать умения дошкольников согласовывать тему игры, распределять роли в соответствии с сюжетом, подготавливать необходимые условия для ее проведения, атрибуты;  развивать и поощрять умение использовать предметы-заместители    («Социально-коммуникативное  развитие»);			 -  использовать  элементы  здоровьесберегающих  технологий: физминутка(«Физическое  развитие»).
Методы  и  приемы:  												-  наглядные:  подборка  картинок  и  открыток  о профессиях;			-  словесные:  словарная  работа, беседа  о  профессиях
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций о ветеринарном враче, чтение художественной литературы, просмотр слайдов, заучивание стихотворений, загадывание загадок, Д/и «Кому что нужно», с/р игры в «Больницу», «Семья», «Поликлинику», «Аптеку», беседы о профессиях.
Материалы  и  оборудование: Вывеска – Ветеринарная клиника «Дружок»,
таблички названия кабинетов, набор «Доктор», белые халаты, косынки, рецепты, лекарства, переноска, кушетка для животных, фартук и т.д.

		Логика  образовательной  деятельности

Итоговое  мероприятие:  рассматривание   альбома «Разные  профессии»

Примечание.
Итог игры:
По окончанию игры педагог подводит краткий итог работы детей в ролях: «Вы все прекрасно справились с выбранными вами ролями. Хотелось бы вам поиграть в эту игру дома со своей семьей? Какую бы роль вы тогда выбрали?». С какими профессиями вы познакомились? Что должен знать и уметь ветеринар? Какими качествами характера должен обладать?
Педагог обращает внимание на взаимоотношения детей во время проведения игры: положительно оценивает желание детей договариваться, уступать друг другу, самостоятельно  или с помощью взрослого разрешать конфликты. Так же оценивает игру  с позиции, администратора клиники, задает вопросы участникам:«Вы можете оценить качество работы нашей Ветклиники? Вам понравилось обслуживание у нас? Специалисты нашей клиники, помогли решить проблемы здоровья вашего питомца? Стали ли рекомендации для вас полезными?  Захотите ли вы в следующий раз обратится в нашу Ветклинику за лечением питомца?».


title: Презентация "Умножение числа на сумму"

extracted_text:
Урок математики
в 3 классе

Ваш настрой

ребус
УМНОЖЕНИЕ

Назови примеры на умножение,
когда получается..
18
24
36
2 х 9, 6 х 3
3 х 8, 6 х 4
4 х 9, 6 х 6

ребус
ЧИ
Н
ЧИСЛО

Назови 3 пропущенных числа
3,6,9…
11,22,33…
1,4,7…
12,15,18
44,55,66
10,13,16

ребус
К
М
СУММА

Найди сумму
45 и 25
73 и 27
46 и 48
70
100
94

?????
УМНОЖЕНИЕ
ЧИСЛО
СУММА
Умножение числа на сумму

Тема урока
Научиться….
умножать число на сумму

Цель урока
В школу привезли 6 пачек тетрадей в клетку и 4 пачки тетрадей в линейку. В каждой пачке по 25 тетрадей.Сколько всего тетрадей привезли в школу?

Задача
25 х 6 = 150 (т.) – в клетку

1 способ
25 х 4 = 100 (т.) – в линейку
150 + 100 = 250 (т.) – всего
25 х 6 + 25 х 4 = 250
6 + 4 = 10(п.)- привезли

2 способ
25 х 10 = 250(т.)- всего
25 х (6 + 4) = 250
Чтобы умножить число на сумму, можно ……………. это число отдельно на каждое ………….., полученные результаты ……………

Правило
умножить
слагаемое
сложить
№31. с. 16 или придумать свои 4 примера

Домашнее задание

Физминутка

 10 х (5 + 7)
10 х 5 + 10 х 7 = 120
10 х 12 = 120
Какой способ легче?

 7 х (5 + 7)
7 х 5 + 7 х 7 = 84
7 х 12 = 84
Какой способ легче?
10 х (6 + 8)=6 х ( 3 + 7)=5 х (10 + 4)=

Самостоятельная работа
140
60
70

№32
Найди примеры-близнецы
34 х (20+3)
34 х 20 + 34 х 3
53 х (20+1)
53 х 20 + 53 х 1
26 х (5+7)
26 х 5 + 26 х 7
(8 + 12) х 3 = 60
8 х 3 + 12 х 3 = 60

№33

Самооценка

На уроке мы сегодня…
Для этого нужно…

Итог урока


title: Презентация "Учим буквы. Буква Г" 1 класс

extracted_text:
УЧИМ БУКВЫ. Буква Г
Автор презентации: Радченкова Т.И.
МКОУ Куйбышевская ООШ

Буква «Г» -
вот красота!
Это «Б» -
без живота.
Гусь купил себе гитару
И с гусынею на пару
И гогочут, и поют,
Спасть соседям не дают.
Галки , голуби, грачи
Не могли уснуть в ночи.
КТО БОЛЬШЕ?
газета
гнездо
гость
гриб
гроза


title: Презентация "Звёздное небо" 6 класс

extracted_text:
Звёздное небо
Звёздное небо
Звёздное небо — множество небесных светил, видимых с Земли, как правило, ночью, на небесном своде.
В ясную ночь человек с хорошим зрением увидит на небосводе не более 2—3 тысяч мерцающих точек.
Созвездия
Созвездия — в современной астрономии участки, на которые разделена небесная сфера для удобства ориентирования на звёздном небе. В древности созвездиями назывались характерные фигуры, образуемые яркими звёздами.
Созвездия
Звёзды, видимые на небесной сфере на небольших угловых расстояниях друг от друга, в трёхмерном пространстве могут быть расположены очень далеко друг от друга. Таким образом, в одном созвездии могут быть и очень близкие, и очень далёкие от Земли звёзды, никак друг с другом не связанные.
Созвездия
Но в древние времена люди видели во взаимном расположении звёзд некоторую систему и группировали их в соответствии с ней в созвездия. В течение истории наблюдатели выделяли различное число созвездий и их очертания, а происхождение названий некоторых древних созвездий так и не выяснено до конца. До XIX века под созвездиями понимались не области неба, а группы звёзд, которые нередко перекрывались. При этом получалось, что некоторые звёзды принадлежали сразу двум созвездиям, а некоторые бедные звёздами области не относились к какому-либо созвездию. В начале XIX века между созвездиями были проведены границы на небесной сфере, ликвидировавшие «пустоты» между созвездиями, однако их чёткого определения по-прежнему не было, и разные астрономы определяли их по-своему.
Созвездия
В настоящее время на звёздном небе насчитывается 88 созвездий. О самых известных я вам сейчас и расскажу.
Водолей
Водолей — большое зодиакальное созвездие, находящееся между Козерогом и Рыбами. У древних шумеров Водолей был одним из важнейших созвездий, поскольку олицетворял бога неба Ана, дающего земле живительную воду. Согласно грекам, Водолей изображает сразу несколько мифических персонажей, например, Ганимеда — троянского юношу, ставшего виночерпием на Олимпе; Девкалиона — героя всемирного потопа. Кекропа — древнего царя Аттики. Водолей включён в каталог звёздного неба Клавдия Птолемея «Альмагест».
Водолей
Козерог
Козерог — зодиакальное созвездие южного полушария неба, находящееся между Водолеем и Стрельцом. Наиболее благоприятные условия для наблюдений в июле—августе. Созвездие видно в южных и центральных районах России. Древние люди называли это созвездие «рыба-коза», и в этом виде оно представлено на многих картах. Иногда отождествляется с богом лесов, полей и пастухов Паном. 2 тысячи лет назад, когда в Древней Греции складывались названия созвездий, в Козероге находилась точка зимнего солнцестояния, именно с этим связано название южного тропика — тропик Козерога. Созвездие включено в каталог звёздного неба Клавдия Птолемея «Альмагест».
Козерог
Дева
Дева — экваториальное зодиакальное созвездие, лежащее между Львом и Весами. В созвездии Девы в современную эпоху расположена точка осеннего равноденствия. Древнее созвездие. Включено в каталог звёздного неба Клавдия Птолемея «Альмагест». Греки видели в этом созвездии самых разных богинь и героинь (например, афиняне — Эригону), однако наиболее распространена версия, что это — Деметра, дочь Кроноса и Реи, богиня плодородия и земледелия, мать Персефоны.
На изображениях Дева держит колос, по расположению соответствующий звезде Спика. Другая яркая звезда созвездия — Виндемиатрикс. Считали, что это — превращённый в звезду юноша Ампел, возлюбленный Диониса, бога плодоносящих сил земли и виноделия.
Дева
Скорпион
Скорпион — южное зодиакальное созвездие, расположенное между Стрельцом на востоке и Весами на западе целиком в Млечном Пути, граничит со Змееносцем на севере и Жертвенником на юге. Солнце входит в созвездие Скорпиона 23 ноября, но уже 29 ноября покидает его. Древнее созвездие. Включено в каталог звёздного неба Клавдия Птолемея «Альмагест». Согласно Арату, Орион повздорил с Артемидой; разгневанная, она послала скорпиона, который убил юношу. Арат добавляет астрономическую часть к этому мифу: «Когда Скорпион поднимается на востоке, Орион спешит скрыться на западе». Существует множество вариантов этого греческого мифа.

Скорпион
Спасибо за внимание!


title: Методические рекомендации "Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными"

extracted_text:
Методические рекомендации
                  к интегративному уроку по русскому языку
     по теме: «Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными»
                                                                    Автор:
Беликова Галина Андреевна,

      учитель русского языка и литературы,

      МОУ ОСОШ №2,

      посёлок Орловский,

     Ростовской области
Особенности урока:
      Интегративный урок развития – это урок, на котором благодаря
 интегрированию русского языка и литературы донского края создаётся речевая
 ситуация, способствующая развитию художественного мышления и
активизации речевой и мыслительной деятельности учащихся. Урок построен на
 материале текстов из произведений В.А.Закруткина.
На уроке используется компьютер, мультимедийный проектор. Уч-ся работают в
 парах и индивидуально в рабочих тетрадях.
Участники урока:     учащиеся 9 класса, учитель
Цели урока:
      -формирование умений учащихся видеть части СПП с несколькими
       придаточными и ставить знаки препинания;
      -формирование эстетической восприимчивости.
Задачи урока:      1) образовательные
      - проконтролировать степень усвоения основных умений и  навыков,
        сформированных на предыдущих уроках.
                                2) воспитательные
      - приобщить учащихся к культуре донского края, воспитывать чувство
        коллективизма, любовь к родному  языку.

                              3) развивающие
       - развивать умение выделять главное,
      - формировать умение сравнивать, обобщать факты и  понятия,
       -формирование способности воспринимать окружающее с  позиции
        творческого воображения.
    Мотивационное обеспечение:
       - стимулировать положительное отношение учащихся к учению через
          создание ситуации успеха,
     - способствовать развитию как сильных, так и слабых уч-ся, сохранять
их
        эмоциональное благополучие, веру  в свои силы; стимулировать
       любознательность,  познавательный интерес.
Методы обучения:
       - функциональное исследование художественного текста;
       - структурное обобщение (через исследование текста к авторскому
замыслу);
       -эвристическое обучение;
       - метод анализа и обобщения;
       - метод соответствия;
       - работа в парах.
Ресурсы(оборудование):  компьютер, презентация, раздаточный материал,
рабочие тетради учащихся, портрет В.А.Закруткина, выставка книг.
                                Этапы урока:
|Стадии                   |Виды и формы работы                |Время         |
|Настрой                  |Приветствие уч-ся и учителя        |2мин.         |
|Мотивация                |Лингвистическая разминка. Чтение   |4мин.         |
|                         |эпиграфа, краткая беседа, работа по|              |
|                         |тексту                             |              |
|Деятельность             |1.Работа над текстом №1            |21мин.        |
|                         |2. Слово учителя о В.А.Закруткине  |              |
|                         |3. Работа над текстом №2           |              |
|                         |4. Конструирование                 |              |
|                         |5.Текст№3                          |              |
|Диагностика              |Творческая работа                  |10мин.        |
|Осмысление               |Конкурс знатоков биографии и       |5мин.         |
|                         |творчества В.А.Закруткина          |              |
|Рефлексия                |1.Оценивание результатов           |3мин.         |
|                         |деятельности учителя и учащихся на |              |
|                         |уроке, беседа по рабочим картам    |              |
|                         |урока, советы друг другу.          |              |

 Оценивание результатов учебной деятельности и эффективности урока
проводится при помощи  рабочей карты урока.
                             Рабочая карта урока
  «___»____________
         __________________

|этапы             |активность                               |самооценка    |
|урока             |                                         |              |
|                  |высокая      |средняя      |низкая       |              |
|1.Эпиграф         |             |             |             |              |
|2. Текст №1       |             |             |             |              |
|3. Текст №2       |             |             |             |              |
|4.Конструирование |             |             |             |              |
|5. Текст №3       |             |             |             |              |
|6. Творческая     |             |             |             |              |
|работа            |             |             |             |              |
|Итоговая оценка                                             |              |

  Тема урока:
Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными.
  Цели урока :         1. Формировать умения уч-ся видеть части СПП с
несколькими
                                          придаточными  и ставить  знаки
препинания.
                                      2. Закреплять умения уч-ся
конструировать СПП и употреблять
                                          их в речи.
                                      3.Повторить виды односоставных
предложений
                                      4. Закреплять умения комплексного
анализа  текста по плану.
                                      5. Приобщать учащихся к культуре
донского края, совершить
                                          «погружение» в   творчество
В.А.Закруткина.

                 Для всего, что существует в природе: воздуха, неба,
облаков, солнца, дождей,  лесов, болот ,  рек и озёр, лугов и полей,
цветов и трав,- в русском языке есть великое множество хороших  слов и
названий.

          К.    Паустовский.

                                                 Ход урока.
      I. Организационный момент.
         1. Сообщение темы, цели урока. (Слайд №1-2)
            Напомнить о рабочей карте урока ( Приложение № 4)
      II. Лингвистическая разминка. Работа над эпиграфом.
       1. Выразительное чтение эпиграфа   (Слайд №3. Учитель )
       2. Выполнить задания :
      -докажите правильность слов Паустовского;
           -предлагаю собрать «дождевые» слова, эпитеты к слову дождь ,
        в «Словаре эпитетов» их свыше 150,  назовите несколько;
           -передайте слова эпиграфа в форме прямой речи;
        -а теперь эти замечательные слова Паустовского передайте в форме
косвенной
         речи;
                            (По мнению Паустовского,…
                              Паустовский говорил, что..)
       -Каким по строению являются предложения с косвенной речью ?
               ( СПП, где гл.часть-слова автра, придаточное- чужая речь )
III. Актуализация знаний
 1. -Урок мы начали с прекрасных слов Паустовского, а продолжим свою работу
по теме
     «СПП с несколькими придаточными», опираясь на творчество
замечательного нашего
       земляка  Виталия Александровича Закруткина, 100-летие которого
недавно отмечал
        наш донской край. (Слайд №4)
       Весь рабочий материал мы будем брать из его произведений. Поверьте ,
это
       богатый  материал, и я надеюсь, что урок будет интересным.

  2. Работа над текстом №1
     -Послушайте отрывок из рассказа В.Закруткина «Млечный путь»  ( Чтение
учителем )
     -Что вы увидели , слушая текст ?

                               ( словесное рисование , ответы уч-ся )

    -А вот такой степь увидела я. (Слайд №5)

    -Текст на экране. Работа по тексту.(Слайд №6)
   - Проверьте ! (Слайд №7)
   - Соотнесите схемы. (Слайд №8)

   3. Слова Закруткина о языке.       (Слайд №9)
               Больше  всего я люблю родную землю с её полями , лесами,
реками , люблю
              мудрый ,  добрый народ наш, его чаровной, несравненный по
красоте и силе

                                                          язык.
    -Так говорил Закруткин о родном языке , называл его волшебным. А чтобы
вы увидели эту красоту языка и полюбили родную донскую землю так, как любил
её наш земляк. мы поработаем ещё над одним необычайно  красивым  текстом
этого донского писателя.
   - Проведём комплексный анализ отрывка из повести «Плавучая станица» по
данному мною плану.
   4.  Текст № 2 (Слайд № 10)
  -Прочтите выразительно.
  -Вставьте пропущенные буквы , объясните орфограммы.
 -Задайте вопрос: «Почему?» ( Почему в корне слова… пишется…? Если никто не
может ответить, то отвечает задающий этот вопрос.)
                                                        ( Далее по плану.
Приложение № 2 )
  5. Слово учителя.
 -Виталий Александрович Закруткин очень любил донской край. Много говорил и
писал о
   нём. «Милая сердцу земля донская! Преображённый < … > благодатный
казачий край,
   край хлеборобов, пастухов, воинов! сколько песен о тебе сложено, сколько
сказаний,
  сколько легенд!» («О неувядаемом.»)
  Я хочу показать несколько слайдов. Ведь, действительно, наш донской край
  необыкновенно прекрасен. Давайте вместе полюбуемся. ( Слайды №11-13)
 - Немного отдохнули. Продолжим работу. Познакомимся ещё с одним отрывком
из
   произведения Закруткина.
   (Выразительное чтение уч-ся отрывка из  «О неувядаемом». Слайд № 14)
 - В тексте встретилось много диалектных слов. Значение этих слов на
слайде.
   (Словарная работа. Слайд№15)
 - Далее работа по тексту. (План слайд №16)
  6. Конструирование
  - Я взяла на себя такую смелость и разделила предложение , созданное
Закруткиным ,
     на части , убрав союзы. ( Приложение №3)
     Вам предлагаю сконструировать  СПП , а затем мы сравним с оригиналом.

     (Слайд№17-18)
                                                          (ответы уч-ся )
   -Проверьте. (Слайд №19)
  -Писатель ставит перед нами ещё один проблемный вопрос.
                                          Неужели же такие «мелочи» могут
вызывать тревогу ?
  -Ответьте письменно на поставленный автором вопрос.
                             (Творческая работа уч-ся. Ответы зачитать)

  6. Текст №3
  -А вот как пишет Закруткин об этой проблеме в своей документальной
новелле «Слово о бессловесном», посвящённой красоте и защите природе.
                                                ( выразительное чтение
заранее подготовленными уч-ся )

  IV. Закрепление.
   1. - В заключение нашего урока проведём Конкурс знатоков биографии и
творчества
          В,А,Закруткина (Слайды№20-25)

   V. Итог
   -Выскажите своё мнение по сегодняшнему уроку.
   -Оцените мою работу.
   -Оцените свою работу ,аргументируйте.
    VI. Домашнее задание
    - Из произведений донских писателей выпишите 3 СПП.
      Составьте схемы предложений, проведите их синтаксический анализ.
(Слайд№26)

                             ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
                                  Текст №1

       1. В степи стояла та глухая тишина , какая бывает только вдали от
больших городов и от железной дороги, которая тянется тонкой лентой ,
режущей слух . 2. Эта степная тишина не была мёртвым безмолвием, ночная
степь жила своей жизнью , но в ней не было того невнятного , бесконечного
гула , который в городе не прекращался ни днём ни ночью.
3. Тут можно было услышать , как протяжно и тонко перекликнутся сверчки,
как прошелестят и умолкнут травы, как пройдёт, крадучись по зарослям
полыни, осторожный хорёк.

                        В.А.Закруткин  «Млечный путь»

        Выполните задания :
1. Укажите вид связи предложений в тексте.
2. Найдите фразеологический оборот, укажите его роль в тексте.
3. Укажите сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.
4.        Iв.     Выпишите СПП с однородным соподчинением, составьте  схему
.
           IIв.   Выпишите СПП с последовательным подчинением , составьте
схему.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2
                                  Текст №2

         Всё больше пр.гревало солнце, лёд на реке потемнел и покрылся
талой водой. Уже  заструились невидимые глазу подземные воды, а лед.ная
гладь реки побурела, набухла, образуя у берегов отражающие голубое небо
пр.талины. По ночам слышно было , как трещит, лопаясь, лёд, как с глухим
шумом начинает он первую свою подвижку к низовью, как медленно-медленно
сдвинется с места ледяное поле и , словно в раздумье, станет, окруж . ое
тихо плещущей водой , как потом оно снова  подвинется , повинуясь могучему
напору речной воды , которая начинает , потрескивая , р.веть  и  ст.нать .

      В.А.Закруткин «Плавучая станица»

    Выполните задания:

     1. Определите стиль речи и тип текста.
     2. Укажите в тексте оксюморон, с какой целью он использован.
     3. Найдите однокоренные слова , укажите их способ образования.
     4. Укажите безличное предложение в составе сложного.
     5. Укажите предложение с однородными членами.
     6. Укажите сложносочинённое предложение.
     7. Укажите предложения  с обособленными обстоятельствами.
     8. Укажите предложение с обособленным определением.
     9. Укажите сравнительный оборот.
     10. Укажите СПП с несколькими придаточными . Определите вид
предложения по цели
          высказывания, назовите грамматические основы предложения. укажите
главную и
         придаточные   части предложения, определите вид подчинения . к
чему относится
         каждая придаточная часть, чем прикрепляется, определите вид
придаточных.
         Составьте  схему.
 ПРИЛОЖЕНИЕ №3
                стоит ли при этом тревожиться по поводу того
----------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
              на окраине глухого хутора вырублена зелёная рощица
----------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
                  в безымянной речке почему-то не стало рыбы
----------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
                  дрофы и стрепеты покинули окрестные степи

                дорогу в соседнее село вдруг перерезал  овраг
----------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
                 стоит ли при этом тревожиться по поводу того
----------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
             на окраине глухого хутора вырублена зелёная рощица
----------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
                  в безымянной речке почему-то не стало рыбы
----------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
                  дрофы и стрепеты покинули окрестные степи

                дорогу в соседнее село вдруг перерезал  овраг
                                ПРИЛОЖЕНИЕ№4

      «___»___                 Рабочая карта урока   __________________

|этапы              |активность                              |самооценка     |
|урока              |                                        |               |
|                   |высокая      |средняя      |низкая      |               |
|1.Эпиграф          |             |             |            |               |
|2. Текст №1        |             |             |            |               |
|3. Текст №2        |             |             |            |               |
|4.Конструирование  |             |             |            |               |
|5. Творчество      |             |             |            |               |
|Итоговая оценка                                             |               |

ПРИЛОЖЕНИЕ №5
       Обдонье. Утренние зори над тихой, спокойной рекой. Просмолённые
рыбацкие баркасы у песчаных закосков, окаймлённые вербовой порослью ереки.
Густое разнотравье широких займищ. Желтовато-бурая стерня убранных полей,
на которых маячат высоченные скирды. Глинистые взломки холмов, стародавние
курганы, ветряки у станичных окраин, «низовые облака», медленно плывущие на
восток.
         А за Доном -  неоглядная, бездорожная, испещрённая солонцовыми
западинами степь.  Горьковатый душок прогретой солнцем полыни, темные
накрапы жёсткой верблюжьей колючки. На многие вёрсты оделась степь
колышущимся серебром. Ветер упруго приминал его, наплывал, шершавил,
бугрил, гнал то к югу, то к западу сизо-опаловые волны.
         Милая сердцу земля донская! Преображённый благодатный казачий край
хлеборобов, пастухов, воинов!

                                       В.А.Закруткин «О неувядаемом»

[pic]


title: Презентация "Десяток и единицы" 1 класс

extracted_text:
Десяток и единицы
ПНШ 1 класс математика
МБОУ ОСОШ №3
Накарякова Светлана Анатольевна
12
10 + 2 = 12
1 - десяток
2 - единицы
Число 12 – Двузначное
Найди рисунок, на котором изображено 12 палочек.

15
1 – десяток 5 - единиц
10
1 – десяток 0 - единиц
Запишите по порядку все двузначные числа, в которых 1 десяток
12
13
14
15
16
17
18
19
Я узнал …
Я понял …
Я смог …
Меня удивило …
Мне хочется …
Рефлексия

Самооценка
Молодцы, дети, вы сегодня очень хорошо поработали


title: Конспект занятия "Жолың болсын балдырған"

extracted_text:
Тақырыбы: Жолың болсын балдырған                                                                                Талай қызық той өткыздык,                                                                                бірақ орны ерекше
Бақшамызбен қоштасатын
Бүгінгі той ерекше
Балабақша бесігім
Тағы бір той жасайық
Ашып мектеп есігін
Өзіңмен қоштасайық
Құрметті қонақтар, ата-аналар балалардың даярлық топпен қоштасу  ертеңгіліне қош келдіңіздер.
Түлектерді қарсы алыңыздар.
Кіпкішкентай болсада
Елді аузына қаратар
Сүйкімді қыз Гүлден
Көркі оның көз тартар
Құштар деген бала бар
Бойында бір сала бар
Көпшілікті қуантып
Үлкен үмітті жараттар
Мына біздің Ділбар
Ибалыда өнерлі
Ақылы оның өте көп
Сүйкімді болып жүреді

Білімді ұл
Болар бізге қолқанат
Жақсылықты арқалап
Самғарда бір талант
Инабатты сұлу Еркенұр
Әдемі  түзу қыз
Шығармашылық талаппен
Бейнешілдік өнермен

Матеметика аумағында
Үздік екен алғырлық
Ерденге біткен
Талант қабілет ерекше
Ән салғанда шырқап бір
шаршамайды сірә бір
Ақеркеміз өнерлі
Сырың терең ұға біл
Таңбол болса кішкентай
Баяулап ұшқан күйкентай
өнеріне қарасаң
самғап ұшқан сүйкімтай

Өтті қызық көп күндер
жетті жасқа жеттіңдер
барасыңдар мектепке
бір белестен өттіңдер
өсті ақыл ойларың
өсті міне бойларың
қуанышқа ортақпыз
құтты болсын тойларын:
Гүлден;   Күндер күндер тартты өрге
                  жақсылққа көзіңді аш
                   жаздым жайлап дәптерге
                   «Ана» деген сөзді алғаш
Құштар:     Жеті жасқа толған біздейбаланы
                    Мектеп ана құшағына алады
                     Ата-ана қуаныңыз шатанып
                     Шәкірт болды міне биыл балаңыз
Ділбар;       Нағыз білім ырыс –бақ
                     Дүниені тұр ұстап
                     Енді біздер сабақа
                     Кірісеміз дұрыстап
Самғар;       Биыл жеті жастамын
                      қолға кітап жаңа алдым
                      әріп тани бастадым
                       жаза да аламын
Еркенұр;      Жүрегімде қуаныш
                       мен бүлдіршін баламын
                        енді жайнап нұр жүзім
                        мен оқушы боламын
Ерден;           Әріптерді тіземін
                        өзім жаза білемін
                         Айтуымен ағаның
                         жазуымды түзедім
Ақерке;          Есепке де ертеке де
                         уақытымды бөлемін
                         өзім барып мектепке
                         өзім үйге келемін
Таңбол;          Қуантуға елімді
                         қуантуға жерімді
                         Қуантуға жүректі
                          қуантуға жүректі
                          мен метепке барамын
«Ата-ананы тыңдаймыз» өленің хормен айтады
Көрініс; Жолбарыс пен қоян. «Мектеп ережесі туралы»
Гүлден;         Кітап бетін сызбайтын
                        Таза етіп ұстайтын.
Құштар;         Бар болса егер сурағы
                         қол көтеріп тұрады.
Ерден;            Мұғалімді тыңдайтын
                         Кітап бетін жыртпайтын
Ділбар;           Жүрмейді жүгіріп
                         тентек бала атанып
Самғар;           Парта үстіне шықпайтын
                          сабақтан қашып зытпайтын
Би;     Вальс
Ойын; «суретті алып оны сөзбен емес қимылмен көрсету»
Ділбар;     Таудай болса талабым
                    менде өсіп толамын
                    ағайымдай әрдайым
                    оқуда озат боламын
Самғар;      Оқимыз білім аламыз
                     болашақ жолын саламыз
                     даярлықпен қоштасып
                      мектепке кетіп барамыз
Ақерке;       Жасымыз толды жетіге
                      ересек біздер баламыз
                       2-ге қосып 2-ні
                       Әріпті жаза аламыз
Ерден;          Туған тілді мақтаймын
                       салт-дәстүрді сақтаймын
                       білім алып ер жетіп
                       ел сенімін ақтаймын
Гүлден;        Елдін атын жазамын
                       жердің атын жазамын
                       туған тілге тазамын
                       мен мектепке барамын
                       батаңды бер қазағым.
Құштар;        Бұл алғашқы қадамым
                        таудай менің талабым
                         білім нәрін алуға
                         Мен мектепке барамын.
Ойын; «Кім нешеге оқиды»
Өлең; «Біріншіге барамын»

Бүгінгі той бәрімізге құтты болсын,
 Дендеріңіз сау аман есен мықты болсын
 Мекреп есігі әрқашанда ашық болсын
 Біріншіге баратын қадамдарың құтты болсын
 Бір болсын қайда жүрсек тілегіміз
Бірлік барда тірлік бар деген бабам
Бірлікпен бірге соқсын жүрегіміз!- дей отырып құтықтау сөзді мектеп директоры;  Н. С. Жұмабекқызына береміз.
Осымен « Жолың болсын балдырған» атты ертенгілігіміз аяқталды сау болыңыздар!


title: Конспект урока "Классификация словосочетаний"

extracted_text:
УРОК
Тема: 	Классификация словосочетаний
Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), преобразовывать информацию (в план, схему),
 работать самостоятельно по плану,
контролировать свою деятельность.
Предметные:
анализировать предложения с однородными и обособленными членами,
вычленять из текстов словосочетания заданного типа, соотнося их с тропами и синтаксическими и лексическими средствами языка;
создавать тексты-рассуждения на морально – нравственные темы с использованием заданных средств синтаксиса и лексики;


title: Конспект урока "Многозначные слова. Правописание предлогов и приставок" 2 класс

extracted_text:
Урок по теме:  Многозначные слова. Правописание предлогов и приставок.
2 класс УМК Занков, учебник русский язык Нечаева Н.В.
Цель:  Познакомиться с многозначными словами и их возможностями в области лексической сочетаемости. Повторить правописание предлогов и приставок.
Планируемые результаты: умение опознавать однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении. Демонстрировать умение находить предлоги и приставки в данном материале, выполнять звукобуквенный разбор слов, определять части речи.
УУД Личностные:  интерес к предметно-исследовательской деятельности, понимание причин успеха в учебе; интереса к познанию русского языка;
 Регулятивные: на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов  в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; осуществлять пошаговый контроль по результату деятельности под руководством учителя; вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
Познавательные: находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных признаков в коллективной и индивидуальной организации деятельности;
Коммуникативные:   договариваться, приходить к общему решению; строить понятные для партнера высказывания; воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию;

Приложение 1
            серёжка

                               петушок

                   бабочка
               золотой