title: Технологическая карта урока "Проверка слов с парными согласными в корне" 3 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

                        Учебный предмет: русский язык
                                Класс: 3 «В»
                       Школа: ГБОУ СКОШ интернат № 49
                     Учитель: Павлюк  Анна Александровна
                             УМК «Школа России»
|Тема урока       |Проверка слов с парными согласными в корне.                                                    |
|                 |                                                                                |
|Цель урока       |Развитие  умения  проверять слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками ;         |
|                 |                                                                                |
|Задачи урока     |Формировать умение находить в слове букву парного согласного, подбирать слова для проверки ;   |
|                 |формировать умение работать со справочными материалами;                                        |
|                 |-       воспитывать  чувство доброты                                                           |
|                                                 |                                                               |
|                                                 |УУД                                                            |
|Планируемый результат обучения                   |Регулятивные ( Р ):                                            |
|В результате изучения темы обучающиеся должны    |формировать умение организовывать свою деятельность и          |
|уметь:                                           |планировать учебную деятельность;                              |
|- находить в тексте слова с парным по            |фиксировать  индивидуальное затруднение , находить пути решения|
|звонкости-глухости  согласным звуком, подбирать  |заданий;                                                       |
|проверочные слова;                               |Личностные (Л):                                                |
|                                                 |формирование способности сопереживать, внимательно относиться к|
|Знать:                                           |окружающим людям;                                              |
|- о различиях в понятиях форма  слова и          |проявлять упорство  в ситуации  затруднения                    |
|однокоренное слово.                              |УУД        Познавательные (П):  Формировать умение наблюдать,  |
|                                                 |обобщать, сравнивать, подводить под общее понятие.             |
|                                                 |                                                               |
|                                                 |Коммуникативные (К):Развивать  умение аргументировать своё     |
|                                                 |мнение и позиции в коммуникации, использование критериев для   |
|                                                 |обоснования своего суждения, учитывать мнения одноклассников.  |
|                                                 |                                                               |
|                                                 |                                                               |
|Основные понятия |                 Парные  по звонкости – глухости  согласные звуки, орфограмма,  антоним,       |
|                 |однокоренные слова, форма слова.                                                               |
|Межпредметные    |Ресурсы:Учебник  В..П. Канакиной , В.Г. Горецкого  Русский язык;                               |
|связи:           |Презентация к уроку «Поверка слов с парными согласными в корне  слова»;                        |
|Литературное     |Мультимедиа- проектор;                                                                         |
|чтение           |                                                                                |

|Этап урока             |План урока                                                                             |
|                       |Деятельность учителя                              |Деятельность ученика                |
|1.   |Организационный  |                                                  |                                    |
|     |(мотивация)      |-Начнём наш урок.                                 |                                    |
|     |                 |-В добрый час, ребята! В старину пожелание “В     |                                    |
|     |                 |добрый час!” употреблялась не только при прощании |                                    |
|     |                 |и напутствии на какое-нибудь важное дело, но и в  |                                    |
|     |                 |других ситуациях, требующих “сбережения” от злых  |                                    |
|     |                 |сил и духов.                                      |                                    |
|     |                 |-Сегодня на уроке мы будем говорить о добре,      |                                    |
|     |                 |добрых делах и поступках.                         |                                    |
|     |                 |-Как вы понимаете значение слов «добро»,          |                                    |
|     |                 |«доброта»?                                        |Ответы учеников                     |
|2.   |Актуализация     |                                                  |                                    |
|     |знаний           |                                                  |                                    |
|     |Работа со        |                                                  |Ответы учеников:                    |
|     |словарём         |-Какой словарь поможет нам выяснить  лексическое  |-Толковый словарь                   |
|     |                 |значение слова?                                   |Ученик читает в словаре лексическое |
|     |                 |                                                  |значение слова  «доброта»           |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |-Посмотрим , какое объяснение  этого слова мы     |                                    |
|     |2) Подбор        |найдём в толковом словаре С.И.Ожегова             |-  Антоним – это слово,             |
|     |антонима         |                                                  |противоположное по значению:        |
|     |                 |-Подберите антоним к слову «добро»                |добро-зло                           |
|3.   |                 |-Что такое антоним?                               |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |Самоопределение к|                                                  |                                    |
|     |деятельности     |                                                  |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |                                                  |Ученики называют однокоренные слова |
|4.   |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |-Подберите однокоренные слова к слову «Доброта»   |Ученики отвечают:                   |
|     |                 |                                                  |-добр-                              |
|     |                 |-Какой общий корень у всех этих слов?             |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |                                                  |-                                   |
|     |Постановка       |- На самом деле в словообразовательном словаре    |                                    |
|     |учебной задачи   |Л.Н.Тихонова можно найти более 100 слов с корнем  |Ученики читают                      |
|     |                 |«-добр-», вот лишь небольшая их часть. Прочитайте:|                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |Слайд № 2                                         |                                    |
|     |                 |Добро, добрый, добросовестный, добренький, добряк,|                                    |
|     |                 |добродушный, доброжелательный, добрососедский.    |                                    |
|     |                 |                                                  |Ученики читают                      |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |-Перед вами лист со словом. Прочитайте его.       |-В слове 2 корня, это сложное слово |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |Слайд № 3                                         |- Корни: -добр- и –сосед-           |
|     |                 |Добрососедский                                    |                                    |
|5.   |                 |                                                  |-сосед-                             |
|     |                 |-Выдели в слове корень;                           |                                    |
|     |                 |                                                  |Ученики записывают слово в тетрадь: |
|     |                 |-Вы заметили что-нибудь необычное в слове?        |Добрососедский                      |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |-Выделите оба корня. Назовите их                  |                                    |
|     |                 |                                                  |-                                   |
|     |Работа по теме   |-Назовите второй корень этого слова               |                                    |
|     |урока            |-Какие ещё сложные слова увидели ?                |Безударная непроверяемая гласная в  |
|     |1. Фронтальная   |Слайд № 3                                         |корне слова и парная согласная в    |
|     |работа           |Добрососедский                                    |корне  слова                        |
|     |1) Повторение    |                                                  |                                    |
|     |правила проверки |                                                  |                                    |
|     |орфограммы       |-Запишите слово «добрососедский» в тетрадь        |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |-Какие  орфограммы  встретились во втором корне?  |                                    |
|     |Физкультминутка  |                                                  |                                    |
|     |                 |-Выделите парную  согласную в корне  слова        |                                    |
|     |2)  Распределение|                                                  |Ученики записывают слова в тетрадь: |
|     |слов на группы   |-Подберите однокоренные слова ко второму корню    |Сосед, соседствовать, соседский,    |
|     |                 |слова «добрососедский»,запишите его, выделите     |соседушка                           |
|     |                 |корень                                            |Ответы учеников:                    |
|     |                 |-Посмотрите, какие слова подобрала я.             |-Парная согласная в корне слова     |
|     |                 |Слайд№ 4                                          |                                    |
|     |                 |                                                  |-Проверка слов с парными  согласными|
|     |                 |сосед, соседствовать, соседский, соседушка        |в корне                             |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |-Запишите их  в тетрадь. Выделите корень.         |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |3)Выбор          |-Назовите  орфограмму в словах.                   |                                    |
|     |однокоренных слов|                                                  |Ответ учеников:                     |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |-Сформулируйте тему урока                         |-Сосед, соседский, соседствовать    |
|     |                 |                                                  |-В этих словах она стоит в конце    |
|     |                 |Слайд№ 5                                          |слова или после неё следует глухой  |
|     |                 |Проверка слов с парными  согласными в корне       |согласный                           |
|     |2.Работа по      |                                                  |звук                                |
|     |учебнику над     |                                                  |Ответ учеников:                     |
|     |упражнением      |                                                  |-Надо изменить слово или подобрать  |
|     |                 |                                                  |однокоренное слово так, чтобы после |
|     |                 |                                                  |парного согласного стоял гласный    |
|     |                 |-В каких из этих слов  парная согласная требует   |звук или звонкий согласный звук     |
|     |                 |проверки?                                         |н , м , р , или  в                  |
|     |3.Объяснение     |-Почему?                                          |                                    |
|6.   |домашнего задания|                                                  |Ответ учеников:                     |
|     |                 |                                                  |-Слово соседушка, т.к. после парного|
|     |                 |-Вспомним, как проверить, какой буквой надо       |согласного звука стоит гласный      |
|     |4.Работа с       |обозначить парный по звонкости-глухости согласный |                                    |
|     |пословицами      |звук в слове?                                     |Ответ учеников:                     |
|     |                 |                                                  |- О добре и хороших поступках.      |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |Физкультминутка  |                                                  |Работа в парах                      |
|     |Включение в      |-Какое из записанных слов будет проверочным для   |Ученики распределяют слова на 2     |
|     |систему знаний  и|данной орфограммы? Почему?                        |группы:                             |
|     |повторение       |                                                  |1.жалобщик, зависть, грубость,      |
|     |1.Работа с       |                                                  |ссора, жалоба                       |
|     |деформированным  |                                                  |2. забота, душевность, отзывчивость,|
|     |текстом          |- Вспомните, с чего сегодня мы начали урок, о чём |сердечность, гуманность             |
|     |                 |шла  речь?                                        |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |-Сейчас вы будете работать в парах.               |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |-Перед вами конверт с карточками. На Карточках    |                                    |
|     |                 |написаны слова. Распределите их на 2 группы по    |                                    |
|     |                 |существенному признаку.                           |Ученик читает значение слов         |
|7.   |                 |( Учитель выслушивает варианты разбиения на       |«гуманный», «гуманность»  в толковом|
|     |                 |группы)                                           |словаре                             |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |Жалобщик, грубость, ссора, жалоба, забота,        |                                    |
|     |                 |душевность, сердечность, гуманность ,зависть,     |Ответ учеников:                     |
|     |                 |отзывчивость                                      |-Жалобщик-жалоба                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |                                                  |-жалобщик                           |
|     |                 |Слайд№ 6                                          |-После парной согласной стоит глухой|
|     |                 |                                                  |согласный                           |
|     |Рефлексия        |жалобщик                                          |                                    |
|     |учебной          |забота                                            |-жалоба                             |
|     |деятельности     |                                                  |-После парной согласной стоит       |
|     |                 |зависть,                                          |гласный.                            |
|     |                 |душевность                                        |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |грубость,                                         |                                    |
|     |                 |отзывчивость                                      |Ученики выполняют 1 часть задания   |
|     |                 |                                                  |самостоятельно после разбора        |
|     |                 |ссора                                             |                                    |
|     |                 |жалоба                                            |Ответы учеников                     |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |сердечность                                       |                                    |
|     |                 |гуманность                                        |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |-Все ли слова вам понятны? (Возможное затруднение |                                    |
|     |                 |в определении лексического значения слова         |Ученики читают                      |
|     |                 |«гуманный»)                                       |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |-Найдите в первой группе однокоренные слова       |                                    |
|     |                 |                                                  |Ответы учеников                     |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |-В каком слове есть парная согласная, требующая   |                                    |
|     |                 |проверки и какое является проверочным?            |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |-Почему её необходимо проверить?                  |                                    |
|     |                 |                                                  |Ученики читают                      |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |-Сейчас мы с вами будем тренироваться образовывать|                                    |
|     |                 |слова с изучаемой орфограммой.                    |                                    |
|     |                 |-Выполним  упражнение  в учебнике № 216  на с.114 |                                    |
|     |                 |Проверка:                                         |                                    |
|     |                 |-Назовите слова с положительным значением         |                                    |
|     |                 |(отношением)                                      |Ответ учеников:                     |
|     |                 |-Назовите слова, которые образовали. Подчеркни в  |-Надо расставить части в правильном |
|     |                 |них орфограмму.                                   |порядке, чтобы получился текст .    |
|     |                 |-Остальную часть упражнения вы выполните в        |                                    |
|     |                 |домашнем задании                                  |Ученики читают:                     |
|     |                 |                                                  |Дима шёл в школу и увидел на дороге |
|     |                 |                                                  |воробья. Воробей замёрз и дрожал от |
|     |                 |                                                  |холода. Дима взял его и принёс в    |
|     |                 |                                                  |школу.                              |
|     |                 |-У русского народа много пословиц о доброте,      |В школе Дима положил воробья в шапку|
|     |                 |злобе, о хороших и плохих качествах человека      |и отогрел. .Воробей вспорхнул и     |
|     |                 |                                                  |полетел по классу. Учительница      |
|     |                 |                                                  |открыла форточку. .Воробей вылетел и|
|     |                 |Прочитайте пословицы:                             |защебетал.                          |
|     |                 |Слайд№ 7                                          |Ответы  учеников                    |
|     |                 |«Бывает добро, да не каждому дано»                |                                    |
|     |                 |«Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу»       |                                    |
|     |                 |«Земля согревается солнышком, а сердце добротой»  |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |-Как вы понимаете смысл этих пословиц?            |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |                                                  |Ответ учеников:                     |
|     |                 |                                                  |«Доброму человеку и чужая болезнь к |
|     |                 |-Перед вами конверты. Прочитайте, что написано  на|сердцу»                             |
|     |                 |карточках.                                        |                                    |
|     |                 |В школе Дима положил воробья в шапку и отогрел.   |Ответ учеников:                     |
|     |                 |Воробей вспорхнул и полетел по классу. Учительница|замёрз,  принёс (замерзать, принесу)|
|     |                 |открыла форточку. Воробей вылетел и защебетал.    |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |Дима шёл в школу и увидел на дороге воробья.      |                                    |
|     |                 |Воробей замёрз и дрожал от холода. Дима взял его и|                                    |
|     |                 |принёс в школу.                                   |                                    |
|     |                 |                                                  |Ответы  учеников:                   |
|     |                 |-Кто догадался, какое задание надо выполнить?     |-Над парной согласной к корне слова |
|     |                 |-Выполните задание.                               |Ответы учеников                     |
|     |                 |-Прочитайте получившийся текст.                   |                                    |
|     |                 |                                                  |Самооценка с помощью шкалы          |
|     |                 |                                                  |Ученики дорисовывают ротик,         |
|     |                 |                                                  |показывают свой рисунок             |
|     |                 |-Что вы думаете о поступке Димы? О каких качествах|                                    |
|     |                 |мальчика можно сказать по его поступку, какой он  |                                    |
|     |                 |человек?                                          |                                    |
|     |                 |-Давайте вернёмся к пословицам, о которых мы      |                                    |
|     |                 |сегодня говорили.                                 |                                    |
|     |                 |Слайд№ 7                                          |                                    |
|     |                 |«Бывает добро, да не каждому дано»                |                                    |
|     |                 |«Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу»       |                                    |
|     |                 |«Земля согревается солнышком, а сердце добротой»  |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |- Какая из них подойдёт к тексту?                 |                                    |
|     |                 |-Найдите в 1 части текста слова с парной согласной|                                    |
|     |                 |в корне , требующий проверки. Выделите орфограмму.|                                    |
|     |                 |Назовите проверочное слово.                       |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |-Над какой орфограммой мы работали?               |                                    |
|     |                 |Слайд№ 8                                          |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |
|     |                 |-Что вызвало трудности?                           |                                    |
|     |                 |-Какое задание было интересно выполнять?          |                                    |
|     |                 |- Оцените свою работу на уроке.                   |                                    |
|     |                 |-Перед вами листы со «смайликами». Изобразите,    |                                    |
|     |                 |какое настроение было у вас на уроке,  дорисовав  |                                    |
|     |                 |ротик.                                            |                                    |
|     |                 |-Спасибо за урок!                                 |                                    |
|     |                 |                                                  |                                    |

[pic]


title: Конспект урока "Свойство углов треугольника" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока на тему: «Свойство углов треугольника».
Класс: 5
Предмет: математика.
Тип урока: урок формирования новых знаний и способов действия.
Вид урока: комбинированный.
Учитель:Астахова Е. А.
Ресурсы урока:
Основные: Учебник: Математика. 5 класс: учеб.для общеобразовательных учреждений / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович; мультимедиа проектор, документ-камера, компьютер.
Дополнительные:    треугольники,  транспортиры, линейки, карандаши, раздаточный материал.

Цель:  Создание условий для формирования свойства углов треугольника, умение использовать его для различных видов треугольников.
Планируемые результаты
Личностные: Способность к эмоциональному восприятию математических объектов, умение слушать, ясно и точно излагать свои мысли, развитие инициативы и активности при решении математических задач.
Метапредметные: Умение понимать и использовать средства наглядности (чертежи, рисунки), умение работать в парах.
Предметные: Овладение геометрическим языком, развитие изобразительных умений. Умение измерять  углы с помощью  транспортира, вычислять углы треугольника, используя  свойство углов треугольника. Умение работать с математическим текстом  (анализировать, извлекать необходимую информацию).
Формы работы:  фронтальная, индивидуальная, работа в парах,  работа в группах.

Актуализация знаний.
Организационный момент. 2 мин
Математический диктант с целью актуализации знаний по предыдущей теме. 5 мин
Беседа с целью мотивации новой темы, постановка темы и целей урока. 5 мин
Формирование новых знаний и способов действия.
Исследовательская работа с целью выведения нового свойства. 11 мин
Анализ проведённой работы, запись правила. 3 мин
Физкультминутка. 1 мин
Применение знаний и способов действия.
Решение задач с целью усвоения нового свойства. 9 мин
Решение логической задачи на доказательство свойства. 2 мин
Сообщение о значимости треугольника в жизни, бермудский треугольник. 2 мин
Подведение итогов урока, рефлексия. 3 мин
Постановка домашнего задания. 2 мин

Актуализация знаний.
Организационный момент.
 - Здравствуйте, ребята! Рада вас приветствовать, можете рассаживаться! Все ли готовы к уроку? Ребята, у вас на столах лежит раздаточный материал, который нам будет нужен на протяжении всего урока.
- Обратите внимание на слайд и на высказывание, которое там записано. «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю». Как вы понимаете эту китайскую мудрость?(ответы детей)
- Как вы думаете, что для нас с вами самое необходимое? – конечно же усваивать, а значит что-то делать, работать, исследовать, добывать знания самостоятельно! Мы с вами молодцы, всегда стараемся и работаем на уроке, чтобы усваивать новые знания. И сегодняшний день – не исключение, сегодня мы отправимся в исследовательское путешествие.
Математический диктант с целью актуализации знаний по предыдущей теме.
- Ну а чтобы перейти к изучению нового материала, нам необходимо вспомнить то, что мы уже знаем и что нам понадобится на уроке. Поэтому проведем небольшой математический диктант. Открываем тетрадочки, подписываем число, классная работа, для темы место оставляем.  Диктант состоит из пяти предложений, которые вам необходимо закончить (на слайде выплывают вопросы без ответа):
Фигура, образованная двумя лучами, выходящими из одной точки – это…
Правило, записанное на математическом языке – это …
Треугольник, у которого все углы острые, называется …
Треугольник, у которого один прямой угол, называется …
Треугольник, у которого один тупой угол, называется…
- А теперь поменяйтесь тетрадками со своими соседями. Проверяем: (выплывают ответы, а в конце правило оценивания): угол, формула, остроугольный, прямоугольный, тупоугольный. Оцените своих товарищей. Правило оценивания вы видите на слайде. Поменяйте тетрадями. Хорошо. Молодцы!
Беседа с целью мотивации новой темы, постановка темы и целей урока.
- Посмотрите внимательно на три последних предложения. О чем в них шла речь? (о треугольниках). - Что такое треугольник? (пустой слайд, на нем постепенно появляются вершины треугольника, потом стороны)
- Что мы уже знаем об основных элементах треугольника? (слайд с таблицей: стороны и углы).
- Как вы думаете, о чем пойдёт речь сегодня на уроке? (о свойстве углов треугольника).
- Запишите тему в тетрадь: «Свойство углов треугольника». (на слайде тема урока).
- Давайте определим цели нашего урока (ребята предлагают цели, рассуждают, учитель направляет мысли детей, помогает правильно сформулировать)
(слайд с выплывающими целями урока). Эти цели и определяют план нашей работы на уроке. Как я уже говорила, сегодня мы будем в роли исследователей.
Формирование новых знаний и способов действия.
Исследовательская работа с целью выведения нового свойства.
- А что означает само слово – исследование? (варианты детей, на слайде выплывает определение). Вот мы и займёмся выведением новых знаний, а именно, будем устанавливать свойство углов треугольника. Делать мы это будем в парах. Правила работы в паре у нас есть в нашем справочке, если вдруг забыли. Из файлика с материалами вы берёте зелёный листик, кладёте перед собой. Там записан порядок действий. Раз мы будем выводить свойство углов треугольника, значит начнём с измерения углов.
- Какой прибор нам понадобится? Правильно – транспортир! Приступайте к работе, на эту работу у вас есть 10 мин.
- Ну что, заканчиваем свои исследования, посмотрим, что получилось (по одному человеку от ряда записывают свои результаты на подготовленной доске)
- Ребята, что вы заметили? (почти у всех ребят сумма углов треугольника равна 180 градусов, не смотря на вид треугольника). На самом деле ещё Пифагор в 500 веке до н.э. доказал, что сумма углов треугольника равна 180 градусов. Как видите, у нас с вами были не точные результаты, как вы думаете, почему? (погрешность транспортира, погрешность измерений). Вот поэтому в математике всё необходимо доказывать. Этим мы с вами займемся на  уроках в 7 классе, когда перейдём к разделу математики, который изучает геометрические фигуры. Может, вы уже знаете, как называется этот раздел? (геометрия).
Анализ проведённой работы, запись правила.
- Итак, свойство мы вывели, показали, что оно выполняется для всех видов треугольников. Что же нам ещё надо сделать?(записать это правило на математическом языке).
- Давайте попробуем перевести. Каким символом можно заменить слово сумма? (плюс). Углы? (значок угла). Равно?(знаком равно). Кто попробует записать правило на математическом языке?(ученик записывает правило, ребята проверяют). Всё верно. Запишите это правило в тетрадь.
- А давайте проверим, совпадает ли наша гипотеза с правилом в нашем учебнике. Открываем страницу186, прочитайте. Хорошо! Ну что, совпадает? Ребята, а теперь оцените свою работу во время исследовательской работы. Выставьте себе оценку на полях. Спасибо.
Физкультминутка.
- Мы хорошо поработали, немного разомнёмся. Физкультминутка(ребята под музыку выполняют упражнение: с помощью рук показывают различные углы: прямые, острые, тупые)
Применение знаний и способов действия.
Решение задач с целью усвоения нового свойства.
- Хорошо, размялись. Вспомним, что мы уже сделали? А что нам ещё нужно сделать на уроке?
- Теперь возьмите голубенькие листочки. Мы снова будем работать в парах. Посмотрите на задание. Нам необходимо найти третий угол. Скажите, какое свойство мы можем здесь применить? (свойство углов треугольника).
- Как найти третий угол? Работая в паре, заполните таблицу. На работу 2 минуты.
- Проверяем. По одному человеку. Все согласны с ответами? У вас были затруднения? Что заметили? (в последнем столбике сумма двух углов уже превышает 180 градусов). Какой вывод вы можете сделать в отношении этого треугольника.(он не существует). Ребята, в каком случае треугольник не будет существовать?(если сумма углов треугольника превышает 180 градусов). Хорошо. Оцените свою работу.
- Следующая задача у вас на жёлтеньких листочках. Читаем задачу. Ребята, можно ли сразу решить эту задачу? Нам необходимо перевести её на язык математики. Что необходимо знать, чтобы определить вид треугольника? (знать все углы).Можно ли это сделать по данным задачи? (да, нам известны два угла, можем найти третий, используя свойство углов треугольника). Как это сделать? (из 180 вычесть сумму двух других углов или из 180 вычесть поочерёдно два угла). Ребята, эту задачу выполняем самостоятельно в тетрадях, оформляем как геометрическую задачу. На работу 3 мин.
- Хорошо, проверим. (1 человек показывает своё решение через документ камеру). Проверяем. Все согласны? Оцените свою работу.
Решение логической задачи на доказательство свойства.
- Мы – самые лучшие исследователи! Предлагаю вам ещё одну непростую, но очень интересную задачу. Скажите, градусная мера чего тоже равна 180 градусов? (развернутый угол). Давайте его построим! (ученик строит на доске, все в тетрадях). Задание такое: докажите, что сумма углов треугольника равна 180 градусов с помощью развёрнутого угла. Можно использовать модель треугольника и ножницы (ребята могут догадаться: отрезать углы треугольника и приложить к развёрнутому углу, они совпадут).
Сообщение о значимости треугольника в жизни, бермудский треугольник.
- Часто ли мы в жизни встречаемся с треугольниками?Как вы думаете, в любом треугольнике можно измерить углы?Нет, существует бермудский треугольник(слайд с применением в жизни).
Подведение итогов урока, рефлексия.
- Мы славно потрудились, давайте вернёмся к нашим целям. Посмотрим, всё ли мы выполнили? Как мы это делали, с помощью чего?
Постановка домашнего задания.
- Домашнее задание: п. 32 – выучить свойство, №585 – задание аналогичное тому, что мы делали в классе на голубеньких листочках. А также мини-исследовательская работа. Задание расположено на красных листочках. У каждого ряда своё задание: установить свойство прямоугольного, равнобедренного, равностороннего треугольников. Задания на листочке. Выполнять в тетради. На следующем уроке мы соберемтетради, и учитывая оценки, которые выставляли вы себе и ваши товарищи, мы выставим итоговые оценки.
- Спасибо за урок. Все свободны.

Как работать на уроке в паре
1.     Внимательно прочитайте задание.
2.     Если ты выполняешь задание с товарищем, который приблизительно равен тебе по силам, то старайтесь разделить всю работу поровну. Помогайте друг другу в случае затруднений, тактично исправляйте ошибки друг друга.
3.     Если твой товарищ справляется лучше тебя, не стесняйся обратиться к нему за помощью, попросить что-то объяснить. Но не злоупотребляй этим. Не обижайся на товарища, если он исправит ту или иную ошибку.
4.     Если ты видишь, что твой товарищ справляется хуже тебя, помоги ему, однако старайся делать это так, чтобы он сам работал с полным напряжением сил. Следи за тем, не делает ли он ошибок, если делает, то тактично и доброжелательно исправляй их.
5.     Запомни главное правило: в любом коллективном деле нужна согласованность действий и готовность помочь своему товарищу. Ты в ответе за него. Он – за тебя.
Исследовательская работа.
Посмотрите на треугольник и определите его вид: _______________________________________________
Найдите градусную меру угла 1: ∠1 = ________
Найдите градусную меру угла2: ∠2 = ________
Найдите градусную меру угла 3: ∠3 = ________
Найдите сумму углов треугольника: ∠1 + ∠2 + ∠3 =  __________________
Сделайте вывод.

Задание 1. Найдите третий угол треугольника, определите вид данного треугольника. Заполните таблицу.

Какое свойство вы использовали для нахождения третьего угла треугольника?

Задание 2. Мальчик построил на доске треугольник, но часть фигуры случайно стёрли. Возможно ли определить вид этого треугольника?
Что необходимо знать, чтобы определить вид треугольника? Оформите задачу в тетради, как геометрическую.

Домашняя исследовательская работа.
Работая со справочником, вспомните определение прямоугольного треугольника.
Постройте несколько прямоугольных треугольников.
Измерьте углы полученных треугольников.
Обязательно ли измерять все три угла? Что вы заметили? Сделайте вывод из проделанной работы.
Домашняя исследовательская работа.
Работая со справочником, вспомните определение равнобедренного треугольника.
Постройте несколько равнобедренных  треугольников.
Измерьте углы полученных треугольников.
Что вы заметили? Сделайте вывод из проделанной работы.
Домашняя исследовательская работа.
Работая со справочником, вспомните определение равностороннего треугольника.
Постройте несколько равносторонних  треугольников.
Измерьте углы полученных треугольников.
Что вы заметили? Сделайте вывод из проделанной работы.


title: Конспект занятия "Далёкий космос"

extracted_text:
Конспект занятия для детей подготовительной группы тема: «Далёкий космос»
Задачи ООД:
Образовательные: Научить согласовывать прилагательные с существительными, закрепить звуковой анализ слова, умение делить слово на слоги, составлять предложения по картинке, составлять схемы предложения, закрепить знание о предлоге.
Коррекционные: Развивать память, внимание, мышление, фонематический слух, мелкую и общую моторику.
Воспитательные: Воспитывать умение работать в парах, уважение к мнению друг друга.
Образовательная область: Познание, коммуникация.
Интеграция образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Социализация».
Словарь: космос, созвездия, звезды, планеты, названия планет, ракета, космонавт, орбита, луна.
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская.
Оборудование: символы звуков (синие, красные, зеленые квадраты), символы слов-действий(стрелка), слов-предметов (квадрат, человечек), слов-признаков (треугольник), предлогов (желтый круг), презентация на интерактивной доске, шаблоны для звукового анализа, синие, красные, зеленые карандаши, звезда большая, 5 маленьких звездочек.

Ход НОД:
Организационный момент.
Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Посмотрите к нам сегодня пришли гости из разных детских садов. Давайте поздороваемся и подарим им свои улыбки! Как можно поздороваться?
Дети. Здравствуйте! Доброе утро! Мы рады Вас видеть.
Воспитатель. Ребята, а как называется наша группа?
Дети. «Звездочки».
Объявление темы.
Воспитатель. У нас в группе очень много планет,  звезд и созвездий, нашей звезды в группе нет. Вы бы хотели, чтобы звезда нашей группы зажглась на небе? Для этого нужно выполнить столько заданий, сколько лучиков у звездочки. Это сколько?
Дети. Нам нужно выполнить 5 заданий.
Воспитатель. Все верно,  Но в начале  разомнем пальчики:
Пальчиковая гимнастика:
Космонавтом хочешь стать? (руки над головой)
Сильным быть и смелым? (кулаки над плечами)
Надо пару подобрать и лицом друг к другу встать (Пальчики соединяем и затем ладони)
Если чистые ладошки, значит можно начинать (стряхиваем ладошки, затем хлопаем)
для того чтобы зажегся первый луч нашей звезды, мы поиграем в игру «1,2-5» и  посчитаем космические ракеты, космонавтов и звезды от 1 до 5. Считаем сначала вместе: Одна ракета, две ракеты, три ракеты, четыре ракеты, пять ракет.
Воспитатель.  Кто может посчитать космонавтов?
Воспитатель. Замечательно получилось! («Зажигается» лучик звездочки, наклеиваем маленькую звездочку на лучик большой).
Воспитатель.  Хотите отгадать загадку?
Ты меня увидишь в небе,
Я хвостата, не хвастлива.
Не планета, не комета,
А зовут меня? (РАКЕТА)
Воспитатель. Из чего состоят слова?
Дети. Из звуков.
Воспитатель. Какие бывают звуки?
Дети. Согласные и гласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Воспитатель. Хотите узнать,  из каких звуков состоит слово РАКЕТА?
Воспитатель предлагает детям готовые шаблоны для звукового анализа с пустыми клетками по количеству звуков  с изображением ракеты.
Воспитатель. Произнесем слово и понаблюдаем, какой первый звук в слове «Ракета».
Дети. Звук [Р] .
Воспитатель. Какой этот звук?
Дети. Согласный, твердый, звонкий, обозначаем синим цветом.
Затем дети закрашивают первый квадрат синим цветом (либо выкладывают фишкой синего цвета).
Звук [Р] - Согласный, твердый, звонкий, обозначаем синим цветом, сверху рисуем колокольчик.
Звук [А] – гласный, обозначается красным цветом.
Звук [К'] –  согласный,  мягкий, глухой, синим цветом.
Звук [Э] – гласный, красным цветом.
Звук [Т] – согласный, твердый, глухой, синим цветом.
Звук [А] – гласный, обозначается красным цветом.
Воспитатель. Сколько  всего звуков в слове «РАКЕТА» ?
Дети. В слове Ракета 6 звуков.
Воспитатель.   Давайте прохлопаем количество слогов в слове.
Дети. В слове «ракета» 3слога.
Воспитатель. Каким еще способом можно посчитать количество слогов?
Дети.  Можно посчитать количество гласных звуков. В слове «Ракета» 3 слога, потому что 3 гласных звука.
Воспитатель. Замечательно! У нас загорелся второй лучик на нашей звездочке.
Физминутка.
Раз, два, три, четыре, пять
В космос мы летим опять!
Отрываюсь от Земли,
Долетаю до луны.
На орбите повисим
И опять домой спешим.
Воспитатель. А сейчас я предлагаю посчитать количество слогов в других словах: луноход, луна, марс, космонавт.
Дети по очереди отхлопывают количество слогов и полным ответом называют ответ.
Воспитатель. Ребята, Вы справились с заданием, и поэтому загорается еще один лучик на звезде.
Воспитатель. Посмотрите, пожалуйста на картинку, что  на ней изображено?
Дети. Космонавт летит в ракете.
Воспитатель. Что у нас получилось?
Дети. Предложение.
Воспитатель. Давайте вместе составим схему этого предложения. Посчитаем,  сколько слов в предложении. Затем поставим нужные символы.
Дети перечисляют последовательно слова в предложении, рисуют количество линий , равное количеству слов, ставят символы под линиями. Логопед с детьми вспоминает правила, что в конце предложения ставится точка, а первое слово в предложении пишется с большой буквы. После того, как все символы расставлены в нужной последовательности, обращаем внимание на предлог, что он пишется отдельно от других слов.
Воспитатель. Ребята, все получилось, зажигается еще один луч на звезде. Осталось последнее задание, возьмите символы, в парах придумайте предложение по картинке и составьте к нему схему.
Дети работают в парах. Затем обсуждаем предложения, вместе уточняем правильность схемы.
Итог:
Воспитатель. Ну вот и все, наша звездочка зажгла все свои лучики! А сейчас расскажите друг другу, что Вы запомнили сегодня с занятия, чем занимались?  Что было легко, с какими трудностями столкнулись? (Дети передают звезду друг  другу и  делятся своими впечатлениями). В это время логопед зажигает электрическую звездочку.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, вы так старались, что у нас действительно зажглась звезда!  Спасибо Вам большое! Вы молодцы!


title: Урок-беседа "Великая Отечественная война в произведениях художников" 6 класс

extracted_text:
                     МБОУ «Первомайская ООШ»                                                                                Западнодвинского  района
                              Тверской  области

          Урок – беседа   в  6   классе    по  теме:

«Великая   Отечественная   война                             в   произведениях  художников.»

                                                Урок подготовила:
                                                      Учитель первой категории

                                                 Утяшова   Галина   Сергеевна

                                                    2012 г.
Тема:            Великая   Отечественная   война     в   произведениях   художников

Цель :       показать  учащимся  известные  и  малоизвестные  картины  художников  о  войне  и  через  них  раскрыть   величие  подвига  русского  народа  в  Великой  Отечественной  войне;  воспитывать  чувство   патриотизма  и  гордости  за  Родину.

       Ход   урока.

 Мотивация.
Фрагмент  видеофильма  о  начале  Великой  Отечественной  войны , о  Сталинградской   битве.
Сообщение  темы  и  целей  урока.

 Беседа   учителя.

 «Война   сложна ,  темна  и  густа  как  непроходимый   лес…»
                                                                                И.  Эренбург.

Мы  живем  в  год  70 –летия  Сталинградской  битвы , именно  столько  лет  назад  наступил  переломный  момент  в  Великой  Отечественной  войне. Русский  солдат  стал  освобождать   нашу  Родину   от  фашистов  и  одержал  победу  в  самой  страшной  войне ,  которую  знало  человечество.  (1941- 1945 г.)
Это  были  тяжелые  испытания  для  всех  людей ,  но  наша  страна   собрала  все  силы  и  предстала перед  миром  в  величии  своего  духовного  и  военного  подвига.

 Раскрытие  темы.
В  произведениях  художников  раскрывается  образ  воина – патриота ,  его  стойкость  и  мужество ,  беспримерная  любовь  к  Родине.  В  годы  Великой  Отечественной  войныт многие  художники  ушли  на  фронт.   Основным  видом  творческой  деятельности  в  военных  условиях  были  натурные  зарисовки.  Их   историческое  и  художественное  значение  трудно  переоценить.
Военные  рисунки ,  а  позднее  картины  А.А.Дейнеки  , Пластова ,  А.И.Лактионова , Герасимова, Яковлева  и  других  -  это  своеобразная зримая  летопись  Великой  Отечественной  войны , ее  главных  военных  сражениях,  фронтовой  жизни.  Они  отмечены  большой  любовью  к  главному  герою  этой  битвы  за  Родину  -  русскому  солдату.
В  годы  Великой  Отечественной  войны  огромный  патриотический  подъем  придал  произведениям  художников   особый  характер  -  обличительный   и  призывной , боевой.

 Анализ  картин.
Плакат  Ираклия  Тоидзе  «Родина  -мать  зовет.»     1941г.

Напряженным  этапом в  творчестве  Ираклия  Тоидзе  стали  годы  войны.  Особую  известность  получил  плакат  «Родина –мать  зовет.» -  страстный  призыв , заставляющий  вспомнить   о  лучших  произведениях  искусства.   На  плакате  создан  образ  женщины  ,художник  сумел  придать  ее  лицу  верное  выражение  ,сделать  ее  призывающий  жест  простым.     Ружейные  штыки ,выступающие  из-за  спины  женщины  ,  и  лист с  текстом  воинской  присяги  в  ее  руке   усиливают  впечатление  обобщающей  значимости  образа.
Тому  же  служит  и   раскраска  плаката  , состоящая  из  двух  цветов  -  черного  и красного.

Примечание.     Гнев,  душевную  боль  выражали  художники  , рассказывая  о  страданиях  и  жертвах  мирных  людей ,звериной  сущности  фашистов.  Но  ни  в  одном  произведении,  созданных  в  эти  годы  не  утрачена  вера  в  человека.

А.А. Пластов  «Фашист  пролетел»  1942 г.

Подлинное  признание  пришло  к  художнику  в  годы  войны ,когда   в  1942 году  на  выставке  в  Третьяковской  галерее  появилось   его  полотно   «Фашист  пролетел.»      Созданная  художником  под  впечатлением  пережитого , работа  эта  имеет  значение  широкого  обобщенного  реалистического  символа.
Символичны  в  ней  и  русская  природа  и  погибший  от  вражеской  пули   пастушонок  , и  зловещий  силуэт  улетающего  фашистского   стервятника.
Художник  передал  в  картине  своеобразие  колорита  русской  осени  ;  золотисто – желтых  листьев  берез , порыжелых   трав ,  нежной  зелени  первых  всходов  озими.
На  фоне  проникнутого   чувством  горячей  любви  к  Родине  пейзажа  преступление  выглядит  особенно  чудовищным.

С. В. Герасимов  «Мать  партизана.»  1943г.

О  своих  чувствах,  побудивших  написать  картину  , Герасимов   говорил:  «В  эти  тяжелые  годы  войны  , когда  мы  все  жили  только  одним  чувством  любви  к  Родине,  мне  захотелось  в  картине  найти  выражение  этих  чувств  и  настроений  моих  и  всего  русского  народа. Так  возникла  в  1943 году  картина  «Мать  партизана»,  где  я  мечтал  в  образе  матери  ,  русской  женщины – крестьянки  воплотить несгибаемое  мужество  и  душевное  величие  русского  народа…»
Замысел  художника  получил  воплощение  в  образе  русской  женщины- патриотки, волевой , мужественной, сумевшей  побороть  в  себе  личное  горе  ради  любви  к  людям.  Персонажи  картины   -  это две  противоборствующие  фигуры.  С  одной  стороны  -  русская   женщина-крестьянка ,  с  другой  - фашист.
Фигура  женщины  занимает  господствующее  положение в  картине -  к  ней   обращается  фашист,  на  нее  смотрит  молодой  партизан  - ее  сын, ожидая  ответа , стоят  односельчане.  Допрос  и  жестокая  расправа  происходят  на  фоне  разгромленной  войной,  потерявшей  живые  краски  деревенской  улицы.
Примечание.     В  тяжелые  годы  войны  даже  пейзаж  резко  меняет  свой  характер   ,он  становится  таким  суровым, как  все  вокруг.

А.А. Дейнеко «Окраина   Москвы.  Ноябрь  1941 года»  1941г.
Пример  такого  пейзажа  мы  видим   в  работе  А.А.Дейнеки.
В  суровые  дни   жесточайших  сражений  за  Москву  Дейнеко  создает  свой  замечательный  пейзаж  «Окраина  Москвы…»  Пейзаж  вобрал  в  себя   суровый  и  героический   дух  времени, отражает  чувства  и  мысли  русских  людей.
Картина  рисует  грозный  настороженный  облик  готового   к  отпору  города.
Заснеженная  земля,  опустевшие  дома  с  хлопающими  ставнями  словно  замерли  и  притаились  в  ожидании  решающей  битвы.  Злой  порывистый  ветер  бессилен  разогнать  свинцовый  сумрак  предрассветного  неба , уже  окрашенного  отблесками  далеких  разрывов.  Стремительный  бег прыгающего  на  ухабах  грузовика  довершает  впечатление  тревожного  ожидания.   И , хотя  пейзаж  лишен  людей  , их  воля  незримо  присутствует  в  картине.
Примечание.     Большое  место  в  живописных  произведениях  военных  лет  занимает  портретный  жанр.  Обычно  это  изображение  участников  войны  -  бойцов , командиров , партизан,  санитарок.  Как  правило  эти  работы  отличаются  простой  композицией, четким  рисунком.
В.Н. Яковлев  «Портрет  гвардии  генерала-майора   И.  В  Панфилова.»1942г.
В годы  войны,  совершив  несколько  поездок  на  фронт  , художник  написал  много  портретов. Особую   популярность  снискал  выполненный им   портрет Героя   генерал- майора  И.В. Панфилова.   Героический   облик  воина – гражданина показан  в  сочетании  с  картиной  русской  природы.  Панфилов  изображен  поколенно,  в  зимнем  светлом  кожаном  полушубке , с  биноклем  в  руках.  Фон  снежный, солнечный  пейзаж  деревни  с  фигурами  спешенных  кавалеристов.   Панфилов  как  бы  на  мгновенье  опустил  бинокль  и  всматривается  в  нас  взглядом   настоящего  военачальника.   Лицо  Панфилова,  бритое,  с  небольшими  усами,  характерное,  с  индивидуальным  изломом  бровей ,  прищуренным  взглядом , тонкими  крепко  сжатыми  губами  волевого  рта.
Это  лицо   человека  ,подлинно  бесстрашного,  острого, быстрого.   Живопись в  этом  портрете  великолепна,  кисть  формирует  складки  одежды  внимательно, бережно  и  точно.
Примечание.
В  послевоенное  время  создавались  картины  на  военную  тематику.

А.И. Лактионов  «Письмо  с  фронта.» 1947г.
В  1947 году  Лактионов  закончил  работу  «Письмо  с  фронта» ,сыгравшую  важную  роль  в  развитии  живописи.   В   картине  видно, что  солдат  вручил   письмо  ,  первая  радость   от  получения   весточки,  уже  позади.  Вероятно,  мать  -  женщина,  изображенная  на  первом  плане,  -уже  один  раз   быстро   прочитала,  что  пишет  сын,  и  теперь  с  удовольствием  слушает,  как  читает  письмо  младший  сынишка.  Внимательно  слушает  девочка  , ей ,  наверное,  обидно  и  завидно , что  читать  письмо  дали  братишке.   Слушает  ,улыбаясь  и  покуривая,  солдат,  он  еще  расскажет  семье  о  товарище.  Слушает  и  радуется   девушка , она ,  конечно,  знает  автора  письма.
Композиция   картины  развертывается  по  кругу.  Солнце  придало   работе  еще    большую  звучность.
Картина  Лактионова  привлекла  к  себе  искренностью,  правдой   выражения  в  ней  чувств,  простым  сюжетом,  находившим  отклик  в  сердце  каждого  человека.

 Обобщение  темы.
Для  многих   художников  их  произведения  стали  не  только  частью  творчества,  но   и  частью  жизненной  судьбы.
На  войне  особенно  остро  ощущается  ценность  жизни,  любви  ,верности.
Успех  произведения  обеспечивается    не  только  мастерством  художника.  Важно ,  чтобы  эта  тема   волновала  автора,  прошла  через  его  сердце.
Много  картин  написано  о   штурме  Берлина,  о  победных  днях  нашей  страны,  о  завершающих  победных  сражениях  русских  солдат.

 Дополнение  темы.
Художник  В.Г. Пузырьков.
Особую  ценность  представляют  произведения  тех  мастеров,  которые  воочию  столкнулись  с  событиями  этой  поры,  сами   участвовали  в  боях,  прочувствовали  и  запомнили  увиденное.  К  таким  мастерам  живописи  относится  народный  художник  В.Г. Пузырьков.  Родился  он  на  Украине ,занимался  в  художественном  училище,  затем  поступил  в  художественный   институт. Но  учебу прервала  война.  Летом  1941г.  молодой  художник  добровольно  ,  рядовым  уходит  на  фронт. После  тяжелого  ранения  он   комиссован  и  снова  учится  в  художественном  институте.   Большое  место  в  его  творчестве  занимает  военная  тематика.  Жизненно- правдивой по  художественно-  образному  строю  является  имеющая   автобиографическую  основу   картина «Солдаты» ( Побратимы). (тяжело  раненого  Пузырькова  тоже  вынес  с  поля  боя  товарищ-  побратим).
Только  что  закончилось  сражение.  Догорают  подбитые  вражеские  танки.  По  грязной  дороге  с  нечеловеческим  напряжением  сил  стрелок- автоматчик    тащит  на  себе  раненого  боевого  товарища.  Композицией  картины  является  лицо  автоматчика,  его  крепко- накрепко  сжатые  руки, которыми  он  держит  побратима.   Сколько  в  лице  воина  упорства,  сознание  товарищеского  боевого  долга  .  Вся  фигура ,  освещенная  солнцем  -  это   символический  образ  всех  тех,  кто  отстоял  и  защитил   Родину.

Художник  Николай  Зайцев.

В  произведениях  этого  художника  отразились  мысли   русских  людей  о  судьбах   своей  Родины. Художник  принадлежит  к  поколению,  чье  детство  было   уничтожено  войной ( он  родился  в  1942году.)
Герой  многих  произведений  Зайцева  -  подросток.  О ,  эти  Зайцевские  мальчики:  худенькие ,не  по  годам  серьезные, принявшие  на  свои  хрупкие  плечи  тяжесть  голодных  послевоенных  лет.  «Загадочная  русская  душа»  - это   сказано  о   них  и  о   самом  художнике.   Художник  показывает  связь  поколений.  Названия  картин  говорят  сами  за  себя.

  Обобщение  темы.(закрепление)
Учитель  называет  фамилию  художников (о  которых  было  рассказано на  уроке) ,а  учащиеся  говорят  название  написанных  ими  картин.
На  военную  тему  рисуют  и  сейчас  и  не  только  художники,  но  и  дети.(Показ  нескольких  детских  рисунков)

Задание:  по  неоконченной  картине  на  доске (солдат)  дополнить  картину  какими- то  элементами.
Задание  (по проектору):  дать  название  данному  наброску.

Практическая  работа.(5 минут)
Учащимся  предлагается  за  короткое  время  сделать  набросок  на   военную  тему    по  впечатлениям  от  услышанного.

 Заключение.   Итог   беседы.
Все  дальше  во  времени  уходит  от  нас   военная  пора.
Вы ,  ребята ,  знаете  о  войне  лишь  по   книгам , кинофильмам   ,а  так   же   по   произведениям   художников.
Художники  показывают  в  своих  работах   героизм,  мужество,  стойкость  народа  в годы  войны  ,  а  так  же  подлинного   героя  этой  битвы  -   русского   солдата .

Показ  фильма  (отрывок  «Сталинградская   битва» ).

Спасибо  за   урок.  Удачи  вам.


title: СД "Курочка Ряба на математический лад"

extracted_text:
             МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
                                 УЧРЕЖДЕНИЕ
              «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД «СВЕТЛЯЧОК»
                    «Курочка Ряба на математический лад»
                       Вторая младшая группа 3-4 года
                             Группа «Звездочка»

                                    [pic]
                                           Выполнила: Матей Елена Васильевна
                              Абакан, 2018 год.

                 Тема: «Курочка Ряба на математический лад»
Цель: создание социальной ситуации развития детей в процессе формирования
элементарных математических представлений у детей 3-4 лет
Задачи: создать условия для
- развития  любознательность и познавательную активность при знакомстве со
сказками
- развития  речь детей, расширения словарного запаса
- закрепления навыков счета в пределах 4
- закрепления названия  основных цветов, размеров предметов, геометрических
фигур- круг и треугольник
- развития зрительного и слухового восприятие
Оборудование: распечатки заданий, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, цветные
карандаши
Ход совместной деятельности
- Ребята, сегодня мы с Вами будем вспоминать сказку про «Курочку Рябу»,
думаю вы все ее знаете и поможете мне рассказать?
 - Тогда начнем. Жили были дедушка и бабушка…
(Выкладываем на парту распечатку с заданием номер один)
[pic]

- Какие красивые герои у Вас получились! Из фигурок какого цвета вы собрали
картинку дедушки?
- Правильно. А из фигурок какого цвета картинка бабушки?
- Молодцы!  Продолжаем нашу сказку. У дедушки и бабушки была любимая
курочка, и звали ее…
- Правильно! Давайте посмотрим на картинку и соберем нашу курочку из
фигурок
(Выкладываем на парту лист с заданием номер два, дети подбирают фигурки,
подходящие по цвету и форме)
[pic]

- Как здорово у Вас получилось! Какого цвета фигуры?
- Молодцы! Давайте найдем и покажем желтый круг!
- Давайте найдем красный круг? Желтый треугольник?
- Давайте посчитаем, сколько у нас кругов?
- Молодцы! А сколько треугольников?
- Правильно! Вернемся к нашему рассказу. Однажды курочка - Ряба снесла
яичко. И яичко оказалось не простое, а какое?
- Правильно! Давайте поможем дедушке и бабушке спуститься по лестнице за
яичком
[pic]

- Лесенка готова! Давайте пройдем по ступенькам и назовем их цвета
- Молодцы! Обрадовались дедушка с бабушкой, что у них теперь есть такое
красивое яичко, и решили его разбить. А мы с Вами попробуем им помочь.

                                 Физминутка

                          - Дед бил-бил!- Не разбил
                             Бил-бил-Не разбил!
             Бабка била-била-не разбила! Била-била - не разбила!

- Ну вот, ребята, даже с нашей помощью не получилось у дедушки и бабушки
яичко разбить- такое крепкое оно оказалось. Тем временем уже наступил
вечер, бабка с дедом спать пошли, а яичко на столе оставили. Ночью из своей
норки вылезла…

-Верно. Мышка быстро побежала по столу…
(демонстрируем задание № 4)

[pic]

- Из каких палочек построили дорожку для мышки?
- Правильно. Давайте посчитаем- сколько палочек в нашей дорожке.
- Молодцы! Что же было дальше в нашей сказке? Мышка бежала, хвостиком
махнула, яичко упало- бух- и…
- Наутро дед с бабкой проснулись, увидели, что яичко разбилось и стали
плакать. Но Курочка Ряба сказала им: «Не плачьте, дедушка и бабушка, я вам
снесу новое яичко и не простое, а золотое! И курочка Ряба действительно
выполнила свое обещание и снесла новое яичко, да не одно, а несколько...
(Выкладываем лист с заданием номер пять)
[pic]

- Сколько золотых яичек снесла курочка Ряба, давайте посчитаем.
- Верно, молодцы. А теперь самостоятельно раскрасьте картинку с нашей
курочкой Рябой так, как вам нравится!
(Раздаем распечатки с заданием номер шесть и цветные карандаши, дети
самостоятельно раскрашивают)
[pic]

- Вот и сказочке  конец,  а  кто  слушал-  молодец.  Всем  спасибо,  вы  все
молодцы!


Презентация "Длинный - короткий"


title: Конспект занятия "Картошка - второй хлеб"

extracted_text:
Конспект занятия «Опробование продукта» по программе Н.М. Крыловой «Детский
сад – дом радости» в подготовительной группе Тема: «Картошка — второй хлеб»
Образовательная область: познавательное развитие.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие,
речевое развитие.
Виды деятельности: практико-познавательная.
Формы организации: групповая (со всей группой детей, по типу «Посиделки»)
      Цель. Систематизировать знания детей о картофеле.
      Задачи:  Уточнить  знания  детей  о  выращивании,  сборе  и   хранении
картофеля.
      Сообщить детям новые знания  о  Родине  картофеля,  его   появлении  в
России.
      Путём опробования продукта развивать сенсорные способности детей.
      Развивать способность выдвигать простейшие гипотезы.
      Уточнить и пополнить знания детей о картофеле как о продукте  питания,
а также о применении его в других областях.
      Оборудование: картофель (варёный и сырой), глобус, иллюстрации.
Словарная работа: картофель, клубни, плоды, селекционеры, косметология,
крахмал.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций «картофель», «уборка
урожая», опробование картофеля, проведение опыта по изготовлению крахмала.

      Ход занятия:
      Воспитатель:  Ребята,  сегодня  мы  с  вами  попробуем   замечательный
продукт, чудо-овощ, который нас кормит. А чтобы вы  поскорее  догадались,  о
чем пойдёт речь, я загадаю загадку.
      Что копали из земли,
      Жарили, варили,
      Что в золе мы испекли, Ели да хвалили?
      Этот чудо-плод
      Мы едим круглый год.
      Пюре, супы, салат, окрошка,
      Везде присутствует КАРТОШКА!
      (Открывает  накрытую  салфеткой  тарелку,  а  там   лежит   порезанная
(варёная) и целая картошка).
      Воспитатель: Как вы думаете. Какой  формы  картошка?  Что  ещё  бывает
такой формы? (ответы детей)
      Какого цвета картофель?
      Дети: коричневая.
      Воспитатель: А внутри?.. Давайте разрежем.
      Дети: белая, желтоватая.
      Воспитатель: Какого цвета бывает кожура? (ответы детей)
      Какого размера эта картошка?  (ответы  детей).  А  какая  ещё  бывает?
(мелкая, крупная).

      Ребята, у каждого человека есть Родина – это то место, где он родился.
У растений тоже есть Родина – это то место, где они были найдены  учёными  в
диком виде и существовали там много лет назад.
      Вы можете назвать Родину картофеля? (ответы детей).
      Родина картофеля - Южная Америка, открыли её индейцы. Они  употребляли
в пищу клубни картофеля, но они были  мелкие  и  горькие.  Индейцы  запасали
картофель впрок, сушили, хранили в мешках  всю  зиму,  а  также  поклонялись
картофелю как божеству.
      Ребята, давайте посмотрим на глобус. Здесь – Южная Америка, а здесь  –
Россия. Как вы думаете, как картофель попал в Россию?
      Сначала в 16 веке картофель  попал  в  Европу,  но  его  выращивали  в
качестве цветов,  а  как  правильно  употреблять  в  пищу  не  знали,  часто
травились. За это картофель прозвали «чёртовым яблоком».  В  Италии  он  был
впервые признан как пищевой  продукт  и  получил  распространение  в  других
странах Европы.
      В Россию  растение  было  завезено  в  17  веке  при  Петре  1  (показ
портрета). Считается, что он передал мешок  картофеля  графу  Шереметьеву  и
велел распространить. Однако история с употреблением повторилась:  крестьяне
не знали, как есть картофель. Только после научной статьи русского  агронома
Андрея Тимофеевича Болотова  (показ  портрета)  дело  сдвинулось  с  мёртвой
точки – люди научились правильно возделывать и собирать картофель. Одним  из
первых, кто потрудился над выведением новых более крупных сортов  картофеля,
был Николай Иванович Вавилов.
      Прежде чем попробовать наш чудо-овощ, давайте разомнёмся.

      Физминутка
      Шли с картошкой пирожки (ходьба на месте)
      Шли с морошкой пирожки (прыжки)
      Шли окрошка и гуляш (приседания)
      Шли коржи (хлопки в ладоши) и шёл грильяж (Киваем головой)
      Очень вкусная конфета (прыжки на одной ноге)
      После сытного обеда (садимся на места)
      Воспитатель: первым возьмёт кусочек тот, кто правильно назовёт  первый
звук в слове картофель. А теперь возьмите кусочек те,  кто  придумает  слова
на этот звук.
      Ребята, сколько кусочков  картофеля  у  каждого  в  руках?  А  сколько
кусочков всех вместе взятых? А у кого больше: у вас всех вместе или у меня?
      Попробуем нашу картошку:
      -с  помощью осязания.  Какая  картошка?  (Ответы  детей  -  скользкая,
мягкая..);
      - с помощью обоняния. (ответы детей - запах картофеля…)
      - на вкус (сладковатая, маслянистая или рассыпчатая);
      - на слух (не хрустит).

      Воспитатель: ребята, где растёт картофель?
      Дети: Колхозное поле, огород.
      Воспитатель: это вершок или корешок? (клубни -подземная часть  стебля,
показ картинки)
      Это живая или неживая природа?
      Дети: живая, потому что дышит, питается, растёт).
      Воспитатель: как можно собрать картофель?
      Дети: с помощью лопаты или картофелеуборочной машины (показ картинки).
      Воспитатель:  как  вы  думаете,  люди  каких  профессий  участвуют   в
выращивании картофеля?
      Дети: овощеводы, селекционеры, колхозники, продавцы, водители.
      Воспитатель: Можно ли есть картофель с кожурой? (да)
      Можно ли  есть  картофель  с  зелёным  бочком?  (нет  -там  содержится
природный яд-соланин).
      Что можно приготовить из картофеля (ответы детей).
      Кого из животных кормят картофелем? (свиньи, коровы)
      Почему картофель называют «второй хлеб»? (Потому что этот продукт  при
своей недорогой цене занимает второе место  по  значимости  и  питательности
после хлеба. Картошкой  можно  питаться  круглый  год.  Во  время  ВОВ  этот
продукт спас жизнь многим людям.
      Как ещё используют картофель? (ответы детей)
      1. В медицине (сок для лечения желудка, при ингаляциях, компрессы, при
ожогах).
      2.  Для  изготовления  крахмала,  на  основе  которого  делают   клей,
присыпку, тальк, лекарства.
      3. В косметологии – добавление в крема, маски.
      Кто сегодня угощал нас  картошкой?  (дети  называют  ребёнка,  который
принёс продукт). Давайте его поблагодарим.

Ребята, сегодня мы многое вспомнили про картошку и узнали новое. Давайте
ещё проведём эксперимент - положим на окно клубень картофеля и будем
наблюдать, что с ним произойдёт в течение следующих дней.


title: Новогодний праздник "Кто рукавичку потерял?"

extracted_text:
Новогодний праздник в средней группе.                               «Кто
рукавичку потерял?»

    Зал празднично украшен. Под ветвями елочки лежит рукавица. В зал
забегают дети под «Бубенцы», все встают около елочки.
    Вед: Нам праздник чудесный зима принесла,
    Зеленая елка к ребятам пришла.
    Ее нарядили, игрушки повесили,
    Станет у елочки всем очень весело!
       Давайте, ребята, рассмотрим игрушки —
    Висят они всюду до самой макушки! ( дети рассматривают игрушки )

    Реб: Елочку нарядную в гости мы позвали,
    До чего нарядная елка в нашем зале!
    Как она красива с серебряной звездой,
    Хорошо нам, елочка, весело с тобой!

    Реб: Елка наша и пушиста,
    Зелена она, стройна,
    Только что-то огоньками
    Нет, не светится она!

    Вед: Непорядок мы исправим,
    Огоньки гореть заставим!
    Скажем громко: «Раз, два, три — ну-ка, елочка, гори!»
    Дети произносят вместе с ведущей слова: «Раз, два, три — ну-ка, елочка,
гори!».                   (Огоньки на елке не зажигаются).
    Вед: Ничего не получается,
    Огоньки не зажигаются...
    Ну-ка, девочки и мальчики,
    Погрозим мы елке пальчиком. (Дети грозят пальцем.)
    А теперь мы все похлопаем. (Хлопают в ладоши.)
    И ногами все потопаем. (Топают.)
    Ничего не получается,
    Огоньки не зажигаются...
    Просто надо нашу елку
    Очень тихо попросить:
    Елочка-красавица, поиграй-ка с нами,
    Елочка-красавица, засветись огнями.
    Скажем дружно: «Раз, два, три — елочка, гори!»
    Ничего не получается,
    Огоньки не зажигаются...
       Вокруг елочки пойдем,
    Елке песенку споем.
                                                   Хоровод «Елочка-елка»
    Вед: Нет! Не зажигаются огоньки…(обнаруживает лежащую под елочкой
рукавичку, поднимает ее)
    Ой, смотрите-ка, ребята,
    Что под елочкой лежит...
    Рукавичка! (Поднимае рукавицу).
    Ну-ка, детки, посмотрите,
    Может, ваша? ( обходит всех детей и взрослых, показывая находку, но
никто не узнает своей рукавички).

       Кто ж у елочки плясал,
    Рукавичку потерял?
    Может зайка здесь плясал,
    Рукавичку потерял!
Выпрыгивает Зайчик: Это я здесь плясал, но рукавички не терял! (ускакивает)

    Словесная игра  «Зайчик»
    На земле снежок лежит,
    (Дети держат руки-«лапки» перед грудью.)
    Зайка по снегу бежит,
    (Покачивают руками-«лапками».)
    Мерзнут ушки,
    (Закрывают ладонями уши.)
    Мерзнут лапки
    (Прижимают к себе руки-«лапки».)
    Без сапожек
    (Показывают свои ноги, разводят руки в стороны.)
    И без шапки,
    (Кладут ладони на голову.)
    Ой! (Держат руки-«лапки» перед грудью.)

    Вед: Интересно, а чья вот эта рукавичка?
    Кто еще здесь плясал,
    Рукавичку потерял?
Вперевалку выходит Мишка: Это я здесь плясал, но рукавички не терял!
       Посмотрите-ка, ребятки, на мишку... ( мишка ложится на бочок.)
    Рукавичку не надел,
    Только сразу  захрапел.
    Разве можно, мишка, спать?
    Мы хотим с тобой играть!

     игра «Эй, ты, Мишка-лежебока»
    Дети встают в круг вокруг Медведя.
    Эй, ты мишка-лежебока,  (Дети грозят Мишке пальчиком.)
    Спал ты долго и глубоко, (Кладут руки под щеку.)
    Чтобы мишку разбудить, (Потягиваются.)
    Будем мы в ладоши бить. (Показывают ладони, хлопают)

    Вед: Ничего не получается —
    Мишка наш не просыпается!
    А давайте будем топать
    И в ладоши дружно хлопать.
    Дети идут в сторону Мишки, топая и хлопая. Мишка «просыпается», рычит.
    Мишка
    Кто здесь Мишке спать мешает?
    Кто здесь пляшет, кто играет? Р-р-р-р...
    Дети убегают от мишки и садятся на стульчики.
    Вед: Мишка, Мишка не сердись,
    Лучше с нами подружись,
    Здесь у елки малыши веселятся от души!

                                   Общая пляска «Дед Мороз, приходи скорее»
    Вед: Кому же может принадлежать эта рукавичка? Кто же ее потерял?
     (выходит из-за елки Снегурочка, поет песню)

    Вед:  Здравствуй, Снегурочка! Мы очень рады видеть тебя на нашем
празднике!
    Снегурочка. Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, взрослые! И я рада
встрече с вами. (Детям.) Какие вы все сегодня нарядные, красивые!
    Вед: Конечно, красивые! Ведь мы собрались здесь на праздник елки! А
рукавичку не ты потеряла?
    Снегурочка.  Рукавичку не теряла, а вот елку украшала,! Разных игрушек
навесила!
    И двадцать пять фонариков,
    Восемь шишек золотых,
    Шесть сосулек голубых,
    Птичек тоже ровно шесть,
    Да всего не перечесть!
    Снегурочка: Приглашаю всех сплясать!
                                          Танец «Русская плясовая»
    (сл. А. Ануфриевой на мотив русской народной мелодии «Из-под дуба»)

    Ну-ка, русскую давайте,
    (Дети свободно гуляют по залу, руки разведены в стороны.)
    Веселее начинайте,
    Прогуляемся, прогуляемся!

    Ножкой громче застучали,
    (Поставив руки на пояс, топают ногой.)
    Чтобы все нас услыхали,
    Постараемся, постараемся!

    Мы похлопаем в ладошки,
    (Дружно хлопают в ладони.)
    Мы похлопаем немножко.
    Забавляемся, забавляемся!

    Вот мы кружимся и пляшем,
    (На шаге кружатся в правую сторону, кружатся в левую сторону.)
    И гостям хорошим нашим
    Улыбаемся, улыбаемся!

    Как мы здорово плясали,
    (Разводят руки в стороны, как в начале пляски.)
    Да немножечко устали...
    (Опускают руки — «устали».)
    Попрощаемся, попрощаемся!
    (Машут рукой — «прощаются».)
    Вед: Ой, Снегурочка, неужели нам уже пора прощаться?
    Снегурочка. Не волнуйтесь, я еще никуда не ухожу. Нужно еще елку зажечь,
да хозяина рукавицы найти. Только мой дедушка Мороз сможет нам помочь.
Давайте его звать (зовут).
    Дед Мороз приходит в одной варежке (поздравляет)

                                          Хоровод Мы тебя так  долго  ждали,
дедушка»
    Игры: «Заморожу», «Из круга не выпустим».
    Дед. У вас тут хорошо, много девчонок и мальчишек. Мне такие детишки бы
пригодились в помощь подарки изготавливать. Может, я поймаю себе несколько
девчонок или мальчишек.
    Дети (хлопают в ладоши)
    Раз, два, три! Раз, два, три!
    Ну, скорее нас лови!
    Дети убегают от Деда Мороза, а он их догоняет. Пойманных детей Дед Мороз
сажает на стульчики.
    Снегурочка: Дедушка, мне кажется – это твоя рукавица?
    Д.М. Я из-за не чуть к вам на праздник не опоздал, всюду ее искал.
Наконец-то она нашлась! Наверно хочет, чтобы мы с ней поиграли.

                                   Веселая игра «Догони варежку»
    Дети встают в круг. Дед Мороз предлагает детям поиграть с его варежкой.
Первый ребенок получает варежку, передает ее следующему по кругу, тот
следующему и т.д. Дед Мороз пытается догнать варежку.
    Дед Мороз
    Наша елка велика,
    (Дед Мороз и дети делают широкий круг.)
    Наша елка высока:
    (Поднимают руки в верх.)
    Выше мамы, выше папы —
    (Прыгают вверх.)
    Достает до потолка.
    (Встают на носочки и тянут руки вверх.)
                                      игра «Какие бывают елки»
    Дети держатся за руки.
    Дед Мороз. Ребята, а какие бывают елки? Высокие! (Дед Мороз и дети
поднимают руки вверх.) Низкие! (Руки расцепляют, приседают на корточки.)
Широкие! (Делают круг шире.) Узкие! (Делают круг уже.)
    Игра повторяется несколько раз.

    Индивид танцы:
    Стихи.
    Сюрпризный момент «Подарки»
    Дед Мороз
    Шел по лесу Дед Мороз,
    Вам, друзья, подарки нес.
    Была вьюга, снег кружил...
    Я подарки уронил.
    Лес велик, пойду искать,
    И могу с собой вас взять.
    Дети и Дед Мороз идут по комнате.
    Дед Мороз. Стойте!
    Все останавливаются.
    А нет, показалось. Наверно, белка пробежала!
    Так дети ходят за Дедом Морозом, выполняют его команды.
    Пошли быстрее, идем тихонько, еле слышно, побежали, пойдем на носочках,
идем влево, поворачиваем вправо, пятимся назад и т.д.
    В конце пути дети находят мешок, укрытый белой скатертью (снежным
покрывалом). Дети и Дед Мороз открывают мешок, в нем еще мешок, за ним еще
мешок, а в последнем — подарки! Дед Мороз раздает их детям.


title: Задания для проверки знаний "Мягкий знак разделительный и показатель мягкости" 2 класс

extracted_text:
Задания для проверки знаний учащихся 2 класса по теме «Мягкий знак разделительный и показатель мягкости».
Выборочные диктанты.
  Записать слова с разделительным мягким знаком.
  1) Ночью была вьюга. 2) Трещали сухие сучья сосны. 3) Летели хлопья снега. 4) Илья Воробьёв и Кузьма Муравьёв - друзья. 5) С гор бегут ручьи. 6) На снегу лисьи следы. 7) Чирикают воробьи. 8) В кустах поют соловьи. 9) Грачи вьют гнезда. 10) Скоро польёт дождь. 11) Таня шьёт платье. 12) На сосне жильё белки. 13) Деревья стоят в инее. 14) Осенью птицы улетают на юг. 15) Слышны птичьи голоса. 16) Пчёлы спрятались в ульи. 17) Листья пожелтели.

Проверочные диктанты.
Осенью в лесу.
  Пришла осень. Часто льют дожди. Смолкли птичьи песни. Ушли в ульи пчёлы. Сильный ветер рвёт листья с деревьев. Под елью в траве уснул ёж. (27 слов)
  Слова для справок: птичьи.
Зимой в лесу.
  Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В сучьях деревьев было жилье зверька. Над елью кружила стайка клестов. (28 слов)
  Слова для справок: деревьев.
Зимний лес.
  Зима. Мороз. На деревьях иней. Лед сковал речку. Снег укрыл дорожки в лесу. Вдруг подул ветер. Хлопья снега упали с берёз. Пролетела синичка. Каркнул ворон. По тропе пробежал заяц. Лисий след ведет в чащу. Под елью сугроб. Там спит медведь. (40 слов)

Орфографические минутки.
  1. Подчеркнуть в словах разделительный мягкий знак.
  Братья, друзья, хлопья, деревья, ружьё, платье, счастье;
  варенье, печенье, здоровье, копьё, осенью, ночью;
  Татьяна Соловьёва, Дарья Васильевна, Илья Муравьёв;
  лью, льет, льют, шью, шьет, шьют, пью, пьет, пьют;
  птичьи, волчьи, заячьи, вороньи (следы).
  2. Записать слова во множественном числе.
  Воробей, кол, ручей, перо, крыло, дерево, муравей;
  лист, брат, друг, прут, стул, сучок, звено.
  3. Распределить слова в два столбика: в первый слова с разделительным мягким знаком, во второй - с мягким знаком - показателем мягкости предшествующего согласного звука.
  Окуньки, осенью, платье, пальто, семья, вьюга, учитель;
  жилье, коньки, счастье, птичьи, крыльцо, Илья;
  Кузьма, Дарья, сильный, платье, пальцы, копьё, хлопья.
  4. Записать полные имена людей.
  Уля (Ульяна), Таня, Даша, Наташа.

Работа над предложением и текстом.
  1. Из слов каждой строчки составить предложение. Озаглавить получившийся текст.
  Пушистый, накрыл, деревья, снег.
  Снегу, много, следов, видно, на.
  Ночью, вот, проскакал, хорёк.
  Следы, медвежьи, к, ведут, берлоге.
  Полянке, оставлены, на, следы, заячьи.
  2. Указать порядок предложений в тексте. Озаглавить текст.
  Они едят почки разных деревьев.
  Бурундук любит ягоды и плоды шиповника.
  Зимой бурундуки крепко спят в норе.
  Этот зверёк может разорить гнездо.
  Бурундуки - это лесные зверьки.

Задания.

1.Спишите. Вставьте ь, где это следует.
Дружна наша сем..я. Вот сем..я огурца. Красивы рога олен..я. Олен..и рога дороги. Скоро дожд.. пол..ёт. Птицы собралис.. в полёт. Сол..ю суп сол..ю.

2.Прочитайте. Разделите слова на две группы. Напишите слова в столбик парами. Чем отличаются слова в левом столбике от слов в правом?
Мел, брать, есть, мель, ель, ест, ел, угол, хор, уголь, хорь, брат. Образец: мел – мель.

3.Составьте цепочку слов, в которой каждое последующее слово начинается с последней буквы, обозначающей звук предыдущего слова. Во всех словах звуков должно быть меньше, чем букв.
Подчеркните все буквы, обозначающие мягкость согласных. Исходные слова: октябрь, олень, тетрадь.
Образец: деталь – лебедь – день – ноль - лошадь – дельфин – нить - тюлень.
4.Прочитайте цепочки слов. Исключите в них лишнее. Ответ обоснуйте. Оставшиеся в цепочках слова напишите по памяти. Орфограммы подчеркните.
Дуб, дерево, ольха, тополь, берёза; дождь, снег, осадки, иней, град; секунда, час, год, день, неделя.
6.Прочитайте. Напишите предложения в порядке увеличения в них количества слов с мягким знаком в конце и в середине слова. Вставьте пропущенные буквы.
Мал..чики ск..л..зят по л..ду на к..н..ках. Белоч..ка скрылас.. в густом ел..нике. На сн..гу в..днелис.. сл..ды мален..кого звер..ка.

 Тест «Проверь себя».

1.В какой строке все слова, в которых ь (мягкий знак) обозначает только мягкость согласных звуков:
а) пень, соловьи, метель, морковь;
б) угольки, зверь, коньки, фасоль;
в) вьюга, счастье, муравьи, жильё.

2. В какой строке все слова пишутся с разделительным мягким знаком:
а) деньки, крыльцо, брать, мельник;
б)воробьи, песня, здесь, ночью;
в) друзья, ручьи, лисья, варенье.

3. Измените слова по данному образцу. Соня – Софья.
 Наташа - … , Даша - … , Таня - … , Луша - … , Илюша - … , Уля - … .

4. Поставьте слова во множественное число.
Друг - … , брат - … , звено - … .
Дерево - … , сук - … , перо - … .
Лист - … , колос - … , прут - … .

5. Измените выделенные слова так, чтобы они обозначали признак предмета.
рога оленя - …
шкурка белки - …
лапа зайца - …
берлога медведя - …

6. Составь и запиши пословицу из данных слов.
Без, учен…я, умен…я, нет.

7. Подбери к данным словам противоположные по значению.
Работа – безделье, болезнь - … , скука - … , враги - … , вред - … .

8. Подбери к данным словам близкие по значению.
Приятели – друзья, метель - …, дом - … , горе - … , вьюга - … .
Тест «Мягкий знак для обозначения мягкости согласных».

1. Укажи слово, в котором пишется Ь.
1) ступен...ка
2) кан...тик
3) грус...тить
4) девоч...ка

2. Укажи слово, в котором не пишется Ь.
1) скол...зить
2) птен...чик
3) колокол...чик
4) пис...мо

3. Укажи слово, в котором пишется Ь.
1) с...темнеет
2) пол...за
3) хищ...ник
4) почис...ти

4. Укажи слово, в котором не пишется Ь.
1) мос...тик
2) Ол...га
3) бол...шой
4) вос...мой

5. Укажи слово, в котором пишется Ь.
1) новос...ть
2) жен...щина
3) поч...товый
4) брос...те

6. Укажи слово, в котором не пишется Ь.
1) воз...му
2) дал...ний
3) тон...ше
4) доч...ка

7. Укажи слово, в котором пишется Ь.
1) хвос...тик
2) огон...ки
3) точ...ный
4) вин...тик

8. Укажи слово, в котором пишется Ь.
1) песоч...ный
2) гос...ти
3) пал...чик
4) в поез...де

9. Укажи слово, в котором не пишется Ь.
1) апел...син
2) Кос...тя
3) ден...ки
4) встан...те

10. Укажи слово, в котором пишется Ь.
1) гроз...ди
2) овощ...ной
3) з...десь
4) л...ды

 Проверочная работа
по теме «Мягкие и твёрдые согласные».
2 класс
Подчеркни буквы, которые могут обозначать мягкость согласного звука. Допиши недостающие буквы.
а,  ы,  ю,  я,  о,  э,  е,  ё,  у, ъ ______________________
Подчеркни в словах мягкие согласные:
Пень,  сито,  ягода,  малина.
Подчеркни в словах твёрдые согласные:
Лист,  гуси,  поле, рис.
Выбери из ряда и запиши в нужную строку:
щ,  ш,  ч,  ж,  ц,  й
Всегда твёрдые согласные:_____________________________
Всегда мягкие согласные:_____________________________
Прочитай слова. Подбери и запиши слово с  таким же обозначением мягкости согласных, что и в данных словах.
Сила                  лось                        сел                               сяду                                  сёла
__________________________________________________________________________
Прочитай слова. Где надо, вставь ь.
 Степ…,  гус…,  цирк…,  огон…,   ден…,   цеп…,  арбуз…,  буквар…,  сон…,   лошад…,   стон…,   забор… .
Прочитай слова и выпиши их номера в соответствующую строку:
Спать,  2) свет,  3) корь,  4) корзина,  5) кошелёк,   6) царь.
          Мягкость согласных обозначена гласными: _________________________
          Мягкость согласных обозначена ь: _______________________________
Проверь, правильно ли выполнено задание – подчеркнуть мягкие согласные. Обведи слова, в которых есть ошибки.
Крокодил,  лыжи,  пилот,  цифры,  шины,   дядя.
Проверь, правильно ли выполнено задание – подчеркнуть твёрдые  согласные. Обведи слова, в которых есть ошибки.
Чашка, дом, борщ, случай, санки, стул.
 Прочитай  предложения, исправь ошибки.
Йаша и  Тола – шорошийэ    друзьйа.   Пэта  нос  портфэл.   Вэтэр поднал снежнуйу   пыл.
Сделай транскрипцию слов:
салют ___________________        ель_____________________________
вьюга____________________        Юля____________________________