title: Рабочая программа по русскому языку 3 класс на 2018-2019 уч. год УМК "Школа России"

extracted_text:
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11
Курского муниципального района
 Ставропольского края

почтовый адрес: 357859 Ставропольский край 			                          Тел./факс(8-879-64) 5-22-32
 Курский район, станица Галюгаевская                                                                         адрес    электронной почты
ул. Моздокская, 42                                                                                school_galugai@mail.ru

Рабочая программа

ст. Галюгаевская
2018 г.

Пояснительная записка
     Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П.  Канакиной, В.Г. Горецкого, М. В.Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1- 4 класс» (учебно – методический комплект «Школа России»).
и в соответствии со следующими нормативными документами.

Учебно-методическое обеспечение предмета

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи: решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Особенности преподавания:
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.

Планируемые образовательные результаты освоенияпредмета.

Содержание учебного предмета.

Тематическое планирование

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.
УЧЕБНИКИ
Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.
Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс. Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.
ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.
Дополнительная литература.
1.Бетенькова, Н. М. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка / Н. М. Бетенькова, Д. С. Фомин. – М. : АСТ : Астрель, 2006.
2. Волина, В. В. Учимся играя : занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М. : АРТ-ПРЕСС, 1996.
3. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2006.
4.Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением. формирование орфографической грамотности. 1–4 классы : пособие для учителя / О. Е. Жиренко. – М. : ООО «5 за знания», 2010.
5. Игнатьева, Т. В. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Т. В. Игнатьева, Л. И. Тикунова. – М. : Дрофа, 1999.
6.Канакина, В. П. Работа над трудными словами в начальной школе / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2009.
7. Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. – М. : Русский язык, 1990.
8. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова : учебное пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов : КИЦ «Добродея», 2009.
9.Неусыпанова, Н. М. Толковый словарик русского языка / Н. М. Неусыпанова. – М. : Просвещение, 1989.
10. Нефедова, Е. А. Русский язык. Правила и упражнения. 1–4 классы / Е. А. Нефедова, О. В. Узо-рова. – М. : АСТ : Астрель, 2007.
11. Нефедова, Е. А. Справочное пособие по русскому языку / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. – М. : ACT, 2009.
12. Полякова, А. В. Русский язык в начальной школе. 3–4 классы : методические рекомендации : пособие для учителя / А. В. Полякова. – М. : Просвещение, 2007.
13. Семенова, Е. Е. Занимательная грамматика / Е. Е. Семенова. – М. : Омега, 1996.
14. Справочник школьника (1–4 классы) / под ред. О. Л. Соболевой. – М. : АРТ-ПРЕСС, 1999.
15. Степанова, О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О. А. Степанова, О. А. Рыдзе. – М. : ТЦ «Сфера», 2005.
16. Тематический тестовый контроль по русскому языку в начальной школе / сост. Н. Г. Кувашова. – Волгоград : Учитель, 2008.
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru
3. Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). – Режим доступа : http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50
4. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru
5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
6. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http:// www.gramota.ru
7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа :www. km.ru/ed
8. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1 september.ru/urok
     Информационно-коммуникативные средства.
1. БДЭЭ : детский энциклопедический словарь (CD).
2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (СD).
3. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык.4  класс (DVD).
Технические средства обучения.
1. магнитофон.
2. Компьютер.
5. мультимедийный проектор.
6. Интерактивная доска.

Календарно-тематическое планирование

РУССКИЙ ЯЗЫК 3 класс

Расчет количества уроков
к календарно-тематическому плану

Календарно-тематическое планирование курса рассчитано на 34 учебные недели при количестве __5_ уроков в неделю, всего _170__ уроков. При соотнесении прогнозируемого планирования с составленным на учебный год расписанием и календарным графиком количество часов составило _170__ уроков.

Принятые обозначения

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


title: Технологическая карта ОУД "Цветные карандаши"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Дата: 05.09.2016               Воспитатель: Снегурская Р.И.
Образовательная область: Творчество
Подобласть: Рисование

Тема: «Цветные карандаши»
Цель: Учить детей проводить прямые линии в направлении сверху вниз, стараться проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать её всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю, промывать кисть в воде, осушать её лёгким прикосновением к тряпочке. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.
Демонстрационный и раздаточный материал: коробка – посылка, коробочка с цветными карандашами; бумага, краски гуашь четырёх цветов.
Ожидаемый результат:
Знать: Для чего кисть и краски
Иметь: навыки работы с кистью
Уметь: работать с краскам.


title: Исследовательский проект "Сказочные жилища"

extracted_text:
МБОУ МАСЛОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
« СКАЗОЧНЫЕ ЖИЛИЩА»
Выполнили ученики 1 класса:
МОИСЕЕВ АНДРЕЙ
БАЛАШОВА АНАСТАСИЯ
Руководитель проекта:
Учитель начальных классов:
Салаева Любовь Сергеевна

1.Произведения устного народного творчества. Сказки
Народные песни, сказки, былины, пословицы, поговорки, загадки — это всё произведения устного творчества. В глубокой древности их сочиняли талантливые люди из народа, но их имен мы не знаем, потому что красивые песни, увлекательные сказки, мудрые пословицы не записывались, а передавались устно от одного человека к другому, от одного поколения к другому.
Рассказывая сказку или исполняя песню, каждый рассказчик или певец что-то добавлял от себя, что-то пропускал, что-то изменял, чтобы сказка стала еще занимательнее, а песня еще красивее. Вот поэтому мы и говорим, что автор таких песен, былин, сказок, пословиц, частушек, загадок —  народ.
И в наши дни эти произведения привлекают к себе и детей и взрослых.
Произведения устного народного творчества выражают мысли народа, его чувства, его мечты и надежды. Они являются источником вдохновения для современных писателей, художников, музыкантов.
В сказках разных народов встречаются общие идеи, темы, сюжеты и образы.
Один из сказочных образов – сказочный дом. Однако, он неявно присутствует в сказках, наверно поэтому многие исследователи этого вида литературного творчества уделяют ему мало внимания.
Но, на наш взгляд, именно сказочный дом является важным сказочным образом, так как с него начинаются многие сказки: "В некотором царстве, в некотором государстве", "Жили-были", "Недалеко, не близко...". А также в этих сказках настоящий герой обязательно должен вернуться домой.
Поэтому предметом своего исследования мы выбрали жилища сказочных персонажей.
Гипотеза: уютные, тёплые, красивые, прочные дома принадлежат добрым и гостеприимным сказочным героям.
Объектом нашего исследования являются  сказки. Ведь сказки населены героями, которые так же как и мы живут, радуются и печалятся, совершают подвиги, ошибаются, перевоспитываются. Они нам близки и понятны.
Вот  поэтому темой своего исследования мы выбрали сказки. Особенно нам захотелось узнать,  в каких домах  живут сказочные животные.
Цель нашей работы: показать разнообразие жилищ сказочных героев.
	Отсюда и задачи:
 - исследовать  народные сказки;
 - найти  в них описания домов сказочных персонажей.
- изучив дополнительную литературу, получить первоначальные навыки научно-исследовательской работы, расширить свой кругозор.
2. Сказочные домики
	Мы начали своё исследование с того, что вспомнили и перечитали сказки, в которых есть описания различных сказочных домиков. Затем провели опрос среди одноклассников (Приложение  1). В анкетировании участвовали  28 учащихся. Мы выяснили, что самым известным жилищем сказочных персонажей является теремок (Приложение 2). Его назвали 17 человек.
	Есть несколько вариантов сказки «Теремок»:
Вот один из них: «Стоит в поле теремок. Он не низок, не высок. Бежала мимо мышка-норушка, увидела теремок и спрашивает: «Кто-кто? В теремочке живёт? Кто-кто в невысоком живёт?». Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала в нём жить».
Другой  вариант: «Ехал мужик с горшками на ярмарку, потерял большой кувшин. И вот лежит в поле большой кувшин, а мимо мышка бежит. Увидела кувшин и спрашивает: «Терем-теремок! Кто в тереме живёт?» Никто не отзывается. Вот она вошла и стала жить в кувшине».
А вот ещё один вариант этой сказки: «Шёл дед лесом, а за ним бежала собака. Шёл дед, шёл, да и обронил рукавичку.  Вот бежит мышка, влезла в эту рукавичку и говорит: «Тут я буду жить»».
Пятнадцать человек, из числа опрошенных, назвали «Избушку на курьих ножках».
В русской народной сказке «О молодильных яблочках и живой воде» Иван-царевич «наезжает на избушку на курьей ножке, об одном окошке»,  в другой сказке это «избушка на курьих ножках, без окон, без дверей, кругом себя поворачивается», чтобы в неё войти, нужно произнести слова: «Избушка, избушка, стань ко мне передом, а к лесу задом! Как мне в тебя войти, так и выйти» или «Повернись к лесу глазами, а ко мне воротами! Мне не век вековать, а одну ночь ночевать».
 В сказке Татьяны Александровой а у Бабы Яги целых два дома: один - для плохого настроения, а другой - для хорошего.
Четырнадцать учащихся вспомнили домик Карлсона, который находится на крыше.
У  такого «странного» сказочного героя, как Карлсон, домик   обыкновенный, если не считать того, что находится он на крыше и на нём табличка
Карлсон, который живёт на крыше.
Одиннадцать ребят назвали среди известных сказочных домов Замок Снежной Королевы из сказки Ханса Кристиана Андерсена.
Он, безусловно, является самым холодным из всех снежных царств
	Царство Деда Мороза тоже не забыли.
Восемь человек из числа опрошенных назвали  дома трёх поросят Наф-Нафа, Нуф – Нуфа , Ниф- Нифа.
Сюжет сказки показывает самый прочный домик оказался  у поросёнка
Называли ребята и болото, в котором живёт водяной из сказки «Летучий корабль».
В одной белорусской сказке герой попадает в Блинный домик.
Но самыми удивительными для нас оказалось, что ребята не забыли про заюшкину избушку .
Итак, мы побывали в сказочных домиках, дворцах, городах, где обитают полюбившиеся нам герои.  И решили сделать свой сказочный домик. Ведь в начале своего исследования мы ставили перед собой цель: показать разнообразие сказочных жилищ. Для достижения этой цели
Мы приобрели кисти и краски, прихватили весёлое настроение и вдохновение .И вот результат на лицо. Построить сказочный дом, дом  счастья может человек только с добрым сердцем. А в нашей большой школьной  семье у всех добрые сердца, значит, у нас все получится!
 Сначала мы как  архитекторы создают проект дома на бумаге. Работали в группах, как архитекторы.
- У вас изображен каркас  дома.  Теперь все ребята нашего класса стали художниками.
 Наш сказочный домик готов.
3. Заключение
 И в заключении нашего проекта мы хотим сделать вывод : исследовав жилища сказочных персонажей, мы пришли  к выводу, что очень уютные, красивые, прочные дома принадлежат самым добрым и гостеприимным сказочным героям.


title: Сценарий "Мы теперь не просто дети - мы теперь ученики" 1 класс

extracted_text:
Учитель: Боева Ирина Анатольевна

Образовательное учреждение: МБОУ «Лицей №3 имени К.А.Москаленко» г. Липецка

Тема: «Мы теперь не просто дети - мы теперь ученики»

Сценарий осеннего праздника для 1 класса

  Цели мероприятия
  1. Подвести итоги адаптационного периода младших школьников.
  2. Сформировать коллектив класса, воспитать у детей чувства сопереживания,
соучастия.
  3. Обеспечить  преемственность  в  работе  воспитателей  детского  сада  и
учителей начальных классов.
  4. Выявить и развить способности учащихся.
  Подготовка
  1. Подготовка в основном идет на уроках.  Например,  инсценировкой  сказки
«Репка» первоклассники занимаются на уроках чтения; песни, частушки и  танец
«Ручеек»  разучивают  на  уроках  музыки;  к  сценке  «Зайцы»  готовятся  на
занятиях  по   математике;   поделки   для   воспитанников   детского   сада
изготавливаются на уроках технологии.
  2. Родительский комитет класса покупает продукты и организует чаепитие.
  3. Готовятся плакат с названием праздника;  выставка  тетрадей,  рисунков,
поделок первоклассников; выставка  фотографий  «Я  —  ученик»;  костюмы  для
зайцев и героев сказки «Репка»; таблички с названиями уроков.
Форма: праздник
  Действующие лица
  Классный руководитель.
  Первоклассники.
  Десять зайчиков.
  Ученица.
  Гости:  родители,  воспитанники  подготовительной  группы детского   сада,
воспитатели,  работавшие  с  нынешними  первоклассниками,   ученики   других
начальных классов.

Список использованной литературы
  Панфилова И.А. Спасибо тебе, азбука // Начальная школа. 1988. № 3.
  Прощаясь с первым классом: Подборка стихов // Начальная школа. 2012. № 5.
  Хрестоматия к программе по музыке для общеобразовательных школ / Под  ред.
Ю. Челкаускаса. М., 2003.

                                Ход праздника
    Класс  празднично  оформлен.  Классный  руководитель  стоит   у   доски,
первоклассники и гости сидят за партами.

  Классный  руководитель.  Дорогие   гости   нашего   праздника:   родители,
воспитатели, ребята из  подготовительной  группы!  Еще  совсем  недавно  мои
сегодняшние подопечные были просто детьми, которые ходили в детский  сад,  а
теперь перед вами  ученики.  Сегодня  мы  приглашаем  вас  провести  с  нами
учебный день. Мы хотим представить все то, что нам интересно. Если вам  что-
то очень понравится, можете громко похлопать в  ладоши.  Итак,  наш  учебный
день начинается! Ребята, чтобы наши четыре урока прошли  правильно,  давайте
повторим правила поведения в классе.
  Первоклассники
  Вставайте дружно всякий раз,
  Когда учитель входит в класс.

  Парта — это не кровать
  И на ней нельзя лежать.

  Ты сиди за партой стройно
  И веди себя достойно.

  Ответить хочешь — не шуми,
  А только руку подними.

  Учитель спросит — надо встать,
  Когда он сесть позволит — сядь!
  (С. Маршак)
  Классный руководитель. Вот так мы начинали  свой  первый  учебный  год.  А
теперь... Звучит звонок на урок. Я приглашаю всех на урок чтения.
  Первоклассники
  Ежедневно по утрам
  Заниматься надо нам.
  Мы с доски не сводим глаз,
  А учитель учит нас.

  Ель, топор, лопата, руки —
  В каждом слове слышим звуки.
  Звуки эти разные:
  Гласные, согласные.

  Гласные тянутся в песенке звонкой,
  Могут заплакать и закричать,
  В темном лесу звать и аукать,
  И в колыбельке ребенка качать.

  А согласные согласны
  Шелестеть, шептать, свистеть,
  Даже фыркать и скрипеть,
  Но не хочется им петь!

  С-с-с — змеиный слышен свист.
  Ш-ш-ш — шуршит опавший лист.
  Ж-ж-ж — шмели в саду жужжат.
  Р-р-р — моторы тарахтят.

  Дружат гласная с согласной,
  Составляя вместе слог.
  Ма-и-ша, а вместе — Маша
  К нам явилась на урок.

  Если слоги встанут рядом,
  То получатся слова:
  Ты-и-ква, а вместе — тыква,
  Со-и-ва, итак, сова.

  Мы знаем буквы, знаем слоги,
  Умеем говорить, считать.
  И постепенно, понемногу
  Мы научились все читать.
  (В. Берестов)
  Звенит  звонок  на  перемену.  Дети  поют  «Песню  о   школе»   (муз.   Д.
Кабалевского, сл. В. Викторова).
  Классный руководитель. А теперь у нас урок математики. Все  мы  уже  знаем
счет до десяти, а с нами его выучили и зайчата из лесной школы.
  На сцену выбегают один за  другим  девять  зайчиков.  У  каждого  в  руках
плакатики с надписями: 1, 1 + 1=2, 2+1=3 и т.д.
  1-й зайчик
  Бежал раз зайчик вдоль равнин,
  И зайчик, значит, был один.
  2-й зайчик
  К нему зайчиха прибежала:
  Тогда всего два зайца стало.
  3-й зайчик
  Еще один к ним сел, смотри:
  Теперь уж зайцев стало три.
  4-й зайчик
  Мчит новый заяц:
  «Путь мне шире!
  Ну, стало быть, уж нас четыре».
  5-й зайчик
  Ба! Вон бежит один опять —
  Теперь уж зайцев будет пять!
  6-й зайчик
  Спешит еще один из рощи —
  Так зайцев шесть —
  Чего же проще.
  7-й зайчик
  Тут прибежал еще косой —
  Так зайцев семь,
  Ведь он седьмой!
  8-й зайчик
  К ним одного еще попросим,
  Тогда всех зайцев будет восемь!
  9-й зайчик
  Прыг! Новый заяц.
  «В сборе все ведь? —
  Он их спросил, —
  Так нас тут девять».
  Классный руководитель
  «Да, девять, — молвят те в ответ —
  А вожака все нет и нет».
  А тот бежит, болотце месит.
  Вбегает 10-й зайчик.
  10-й зайчик
  Не опоздал? Нас всех тут десять?
  Зайчики убегают. Звучит звонок на перемену.  Исполняется  танец  «Ручеек».
Снова звонок, и начинается урок письма.
  Классный руководитель. А теперь — урок письма. Трудно давались нам  первые
буквы, но и с этой задачей мы  справились.  Как  все  начиналось,  расскажут
ребята,  а  поможет  им  в  этом  стихотворение  Людмилы  Фадеевой   «Первое
заданье».
  Первоклассники
  Мы теперь ученики,
  Нам не до гулянья:
  На дом задали крючки —
  Первое заданье!

  Вот мы с мамой над столом
  Дружно распеваем:
  — Вниз ведем,
  ведем,
  ведем —
  Пла-а-авно закругляем!

  Но противные крючки
  С острыми носами
  У меня из-под руки
  Выползают сами.

  Телевизор не глядим,
  Сказки не читаем.
  Три часа сидим, сидим —
  Пла-а-авно закругляем!

  Вечер. Поздно. Спать идем,
  Сразу засыпаем.
  И во сне ведем, ведем —
  Пла-а-авно закругляем!
  Звучит звонок на перемену.
  Классный руководитель. Иногда ребята ленятся  учиться.  Надеюсь,  в  нашем
классе таких нет. А давайте представим: если бы лентяи сочиняли частушки,  о
чем бы они пели.
  Первоклассники (исполняют частушки)
  Как же, братцы, неохота
  Мне сегодня песни петь,
  И писать мне неохота,
  Лень на стуле мне сидеть.

  И читать мне надоело,
  И квадратики считать.
  Лучшее на свете дело —
  Дни и ночи крепко спать.

  Мы с учителем вдвоем
  Замечательно живем.
  Он вопросы задает,
  Сам на них ответ дает.

  Отчего и почему
  Сам, ребята, не пойму!
  Не люблю я чтение,
  Обожаю пение.

  Дайте я спою, подружки,
  Выражаю мнение!
  Все уроки сократить —
  Вношу я предложение!

  Я тихонечко стою,
  Вам тихонько подпою:
  Нам побольше переменок,
  Положительных оценок!
  Звучит звонок на четвертый урок.
  Классный руководитель. Четвертый наш урок — знакомство с окружающим миром.
  Первоклассники
  Все — от старой сосны до забора
  До большого темного бора
  И от озера до пруда —
  Окружающая среда.

  А еще и медведь, и лось,
  И котенок Васька, небось?!
  Даже лужа — вот это да! —
  Окружающая среда!

  Я люблю на озере тишь,
  А в пруду — отражение крыш,
  Рвать чернику люблю в лесу,
  Барсука люблю и лису...

  Я люблю тебя навсегда,
  Окружающая среда!
  Звучит звонок на перемену.
  Классный руководитель. На этой переменке мы будем отгадывать загадки.
  Я всех знаю, всех учу,
  Но сама всегда молчу.
  Чтоб со мною подружиться
  Надо грамоте учиться. (Книга.)

  Черные, кривые,
  От рождения немые.
  А как только станут в ряд.
  Сразу вдруг заговорят. (Буквы.)

  То я в клетку,
  То в линейку,
  Написать по мне сумей-ка!
  Что такое я? (Тетрадь.)

  Я черный, красный, желтый, синий.
  С начинкой твердой в середине,
  Я с острым ножиком дружу
  И, что хочу, изображу. (Карандаш.)

  В этой узенькой коробке
  Ты найдешь карандаши,
  Ручки, перья, скрепки, кнопки.
  Что угодно для души. (Пенал.)

  Новый дом в руке,
  Двери дома на замке,
  А живут в доме том
  Книжки, ручки и альбом. (Портфель.)
  После уроков ребята очень любят готовиться  к  праздникам.  К  сегодняшней
встрече они инсценировали сказку «Репка».
  Первоклассники инсценируют сказку «Репка».
  Ребята, а как вы полагаете, что помогло героям сказки справиться с трудной
работой?
  Первоклассники отвечают.
  Конечно же, дружба. Послушайте небольшое стихотворение «Дружба навсегда» и
подумайте, о дружбе ли оно?
  Ученица
  Я с Петровой подружилась!
  Я с ней сумкой поделилась.
  Мы с Петровой после чтенья
  Съели все мое печенье!
  Конфеты — после математики
  И даже облизали фантики.
  Но вот Петрова убежала,
  Когда закончилась еда.
  А на уроке нам сказали,
  Что дружба —
  Это навсегда...
  Классный  руководитель. Чтобы  наша  жизнь  в  классе   была   интересной,
насыщенной, нужно приложить немало усилий. Давайте  уважать  и  поддерживать
друг друга.
  Первоклассники исполняют песню «Настоящий друг» (муз. Б. Савельева, сл. М.
Пляцковского).
  Наш праздник подходит к  концу.  Мы  желаем  ребятам,  которые  пойдут  на
следующий год в школу, успехов в учебе и побольше хороших друзей. На  память
первоклассники дарят вам «кармашки» из бумаги, которые они для  вас  сделали
на уроке труда. А в песне «Чему учат в школе?» они расскажут, чем вы  будете
там заниматься.
  Первоклассники исполняют песню «Чему учат в школе» (муз. В. Шаинского, сл.
М. Пляцковского).


title: Конспект урока "Мәтінді пішімдеу және редакциялаудың негізгі әдіс- тәсілдері" 6 класс

extracted_text:
Сынып:       6                             Күні:
Пән: информатика
Сабақтың тақырыбы: Мәтінді пішімдеу және редакциялаудың негізгі әдіс- тәсілдері.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:  Құжаттың  құрылымы, мәтінмен жұмысқа дағдыландыру, құжатты  құруға, сақтауға  үйрету;
Тәрбиелік: Оқушыларды  тиянақтылыққа, тәрбиелікке,ұқыптылыққа үйрету;
Дамытушылық: Теориялық алған білімдерін практика жүзінде орындау дағдыларын ойын элементтерін қолдану арқылы дамыту.Оқушылардың ойлау  қабілетін, логикалық-абстракциясын   дамыту;
Оқушылардың үйренуі тиіс: мәтінді реттеуді, сызғышты пайдалануды, мәтінді тізім түрінде рәсімдеуді,
Сабақтың түрі: жаңа сабақты меңгерту
Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап
Сабақтың көрнекілігі: интер белсенді тақта, слайд, оқулық, жұмыс дәптерлері, компьютер.
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру бөлімі (оқушылармен амандасу, түгендеу, назарларын сабаққа аудару)
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Үлкенге де «сіз»,
Кішіге де «сіз»,
Барша адамды құрметтеп
Сәлеметсіз бе дейміз  біз.
ІІ. Психологиялық дайындық
Оқушылардың пәнге қызығушылығын арттыру және сабаққа жұмылдыру мақсатында психологиялық дайындық өткізу
ІІ. Үй тапсырмасы
Оқушылар әр бір сұраққа жауап береді.
1.Алгоритм дегеніміз не?
2.Алгоритмнің қандай түрлерін білесіздер?
3.Сызықтық алгоритм дегеніміз не?
4.Тармақталу алгоритмі дегеніміз не?
5.Тармақталу алгоритмінде қандай түйінді сөздер қолданылады?
6.Мәтіндік процессорына қандай программалар жатады?
7.Жаңа құжатты қалай құрамыз?
8.Құжатты қалай сақтаймыз?
ІІІ.Жаңа сабақ
Мұғалім  сөзі : Сіздер мәтіннің пернетақтадан енгізілетінін  білесіздер және  мәтінді енгізгенде жолдар автоматты түрде төмен жылжып отырады.
 Мысалы терілген мәтінді өзгерту үшін:
 оны ерекшелеп аламыз
Басты (Главная)----Қаріп (Шрифт) немесе тінтуірдің оң жақ батырмасы арқылы Жанама мәзірді шақырып өзгертеміз. Мысалы  Мектеп сөзін көрсетем, х2 +5. Қаріп үшін көлеңке, контур қосу үшін жанама мәзірді шақырамыз.  Қаріптің тізімде жоқ мөлшерін өзгерту үшін мөлшердің ішіне барып қажетті мөлшерді жазып ENTER  пернесін басамыз
Құжатқа пернетақтада жоқ түрлі символдарды енгізуге болады. Ол үшін Кірістіру (Вставка )------ Символ бұйрығын орындаймыз. Ашылған терезеден керекті символды таңдасақ болды, ол меңзер тұрған жерде пайда болады. Мектеп сөзін ерекшелеп әртүрлі өзгерістерді көрсетемін. Оқушыларға Құттықтаймын сөзін мөлшері 26,жуан курсивті, әрпі әртүрлі түспен жазуды сұраймын
Бақылау  сұрақтары:
Пернетақтада жоқ символды кірістіретін бұйрық қандай? ВСТАВКА   СИМВОЛ
Қаріптің қандай баптауларын өзгертуге болады? ТҮРІН, МӨЛШЕРІН (КЕГЛІН), ЖАРТЫЛАЙ ҚОЮ, КУРСИВТІК,АСТЫ СЫЗЫЛҒАН, ЖОЛАСТЫ, ЖОЛҮСТІ, ТҮСІН.
Кегль деген не?
Қаріптің тізімде жоқ мөлшерін қалай өзгертеміз?
Кіші әріпті бас әріпке қалай өзгертеміз
IV. Компьютерде тәжірибелік жұмыс
VI.Бекіту
1.Мәтінді пішімдеудің қандай жолдары бар?
2.Мәтін қайдан теріледі?
3.Enter пернесінің қызметі?
4.Мәтіннің бүтін бөлігін қандай перне арқылы өшіреміз?
VII. Бағалау
(Сабаққа жақсы қатысып, тапсырмаларды тез орындаған оқушыларды бағалау)
VIIІ. Үйге тапсырма

1-тапсырма.
1. Өлеңді теріңдер.
2. Өленнің әрбір жолын әртүрлі түске бояңдар, әріптің мөлшерін 13-ке өзгертіңдер.
3. Алғашқы үш жолды әртүрлі тәсілдермен өлеңнің соңына көшіріңдер.
Өлең керек

Сая болып жаныңа емен, терек,
Жетер енді жатқаның көлеңкелеп.
Өгейсінбей өзі боп қалу үшін,
Өнер керек ұрпаққа, өлең керек!

Арғы атасы ақынның жырдан туған,
Жыр жолында жанын да қылған құрбан.
Жырлар тұнған хандардың сарайында,
Жыр айтылған бесікте құлдар тұрған.
(М.Мақатаев)

2-тапсырма.
1. Мәтінді теріңдер.
2. Екінші жолды күлгін түспен безендіріңдер.
3. Мәтін атауын 16 мөлшермен теріңдер.
4. Мәтінді «Автобуста» деген атаумен сақтаңдар.
Автобуста
Арман мен Аян қаланың ортасындағы үлкен бес қабатты үйде тұрады. Екеуі де екінші сыныпта оқиды және мектепке бірге барады. Бір күні олар әдеттегідей, автобуспен мектепке келе жатқанда, аялдамалардың бірінен сөмкелері бар әжей отырады.
Аян бірден орнынан тұрып, әжейге жақындады да, сыпайы ұсыныс жасады:
—   Мархабат, отырыңыз.
Арман терезеге қарап қалған түр танытты. Екі аялдамадан кейін әжей шығуға дайындалды және сөмкелерінің біріне қол жүгіртіп, одан хош иісті екі алма алып шықты.
Аянға ұсынып:
—     Ала ғой, алтыным! – деді.
—    Оныңыз қалай, рахмет, керек емес, — деп қымсынды Аян.

3-тапсырма.
1. Мәтінді теріңдер және безендіріңдер.
2. Мәтінге атау ойлап табыңдар және оны мәтіннің алдына қосыңдар.
3. Бірінші сөйлемді мәтіннің соңына көшіріңдер.
Адамдар  заман талабына сай ақпаратты сақтаудың жаңа тәсілдерін ойлап тапты: магниттік таспалар, лазерлік дискілер. Олар тек мәтіндерді ғана емес, жанды дауысты, музыка мен жылжитын кескіндерді де сақтауға мүмкіндік берді.
Ақпарат сақталатын құрылғылар ақпарат тасығыштар деп аталады.
Ақпарат тасығыштар:
·         Қатты диск;
·         Дискета;
·         Лазерлік диск;
·         Флэш-карта.

4-тапсырма.
1. Екі өлең мәтінін теріңдер.
2. Мәндері бұзылған сөздер мен жолдардың ретін анықтаңдар.
3. Тасымалдау амалдарының көмегімен сөздер мен жолдарды дұрыс ретімен орналастырыңдар.
Шегіртке мен құмырсқа

Шырылдауық шегіртке
Күз болған соң кетті күй.
Көгалды қуып гөлайттап
Жапырақ кетті, жаз кетті

Жаздыгүні жапырақтың
Ыршып жүріп ән салған.
Қызықпен жүріп жазды алған.
Бірінде тамақ, бірінде үй,

                                (И.А.Крыловтан)

5-тапсырма
       Мына сөздерді септеңдер: монитор, пернетақта, информатика. Тапсырманы орындағанда мәтіннің фрагментін көшіру немесе кірістіру амалдарын қолданыңдар.

Мысалы:
Атау септік                     компьютер
Ілік септік                       компьютердің
Барыс септік                   компьютерге
Табыс септік                   компьютерді
Жатыс септік                  компьютерде
Шығыс септік                 компьютерден
Көмектес септік              компьютермен

6-тапсырма
       «Ком» буынынан басталатын сөздерді ойлап табыңдар және мәтіндік редакторда жазыңдар. Сөздерді маркерленген тізім ретінде бағанға жазыңдар. Мысалы:
компас;
компьютер

7-тапсырма
1. Кез келген 5 жұмбақ теріңдер.
2. Жолдастарыңмен орын алмастырыңдар. Ол сенің, ал сен оның жұмбақтарын шешіңдер, жауаптарын әрбір жұмбақтан кейін кірістіріп жазып шығыңдар.

8-тапсырма
1. Мына сөздерді теріңдер: шам, Алладин, сиқырлы.
2. Тышқанның сол жақ батырмасын басып, сөздерді араб ертегісінің аты шығатындай етіп жылжытыңдар.
3. Атауды жуан әріппен ерекшелендер.
4. Ертегінің фрагментін төмендегі тапсырмада көрсетілгендей етіп теріңдер. Мәтінді жұмыс істеген кезде «Алладин» сөзін кездескен сайын қайтадан термеу үшін көшіріп алыңдар.
5. Мәтінді сақтаңдар.
Араб ертегісі
Бір кездері парсы қалаларының бірінде кедей тігінші өмір сүріпті.
Оның әйелі мен Алладин деген ұлы болыпты. Алладин он жасқа толғанда, әкесі оны бір қолөнер кәсібіне үйреткісі келіпті. Бірақ оның оқыту үшін төлейтін ақшасы болмапты, сондықтан, ол өзі Алладинге көйлек тігуді үйрете бастапты.
Алладин өте жалқау болыпты. Оның ештеңе үйренуге құлқы болмапты және әкесі тапсырыс берушіге кеткен сайын,  Алладин өзі сияқты тентек балалармен ойнау үшін көшеге қашып шығады екен. Олар ертеден кешке дейін қала аралап жүгіріп жүреді және торғайларды атады немесе бөгде адамдардың бақшасы мен жүзім бақтарына түсуді әдет қылыпты.
Ұлының тентектігіне әкесінің ренжігені сондай, мұңайғаннан ауырып, қайтыс болады. Сонда тігіншінің әйелі өзі мен іссіз баласы аштан өлмес үшін одан қалған дүние-мүлкінің бәрін сатып, мақта иіріп, жібін сата бастайды.
Ал Алладин анасына көмектесуді ойламайды және үйіне тек ас ішіп, ұйықтау үшін келетін болыпты…

9-тапсырма
1. Көп нүктенің орнына жауаптарын қойып, жұмбақтарды теріңдер.
2. Пішімдеу сызғышының көмегін пайдаланып, жұмбақтарды тапсырмада көрсетілгендей етіп орналастырыңдар.
3. Барлық жауаптарды курсив етіңдер, әріптің мөлшері 13 болсын.

Тұмсығынан торайдың,
Тұмсығы бар аумаған
Үстін түгел орайтын,
Тоны ине қаулаған.              …

Тікірейіп құлағы
Менен бұрын тұрады.
Бойын жазып керіліп,
Беті-қолын жуады.              …

Еркін самғап ұшсын деп,
Мәпелейміз, баптаймыз.
Бейбітшілік құсы, — деп,
Қайсы құсты атаймыз?         ….

Жердің жүзін шарлайсың
Онсыз еш жерге бармайсың
 Көлікпен де, жаяу да
Саралайсың, таңдайсың.

Көп болса алыстайсың
мезетпен қашықтайсың
Асықсаң аз болады
Табасың мұны қайсысың?


extracted_text:
 Дидактические игры по речевому развитию
для подготовительной группы детей

Дидактические игры по речевому развитию как форма обучения детей содержит
два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное).
Задача воспитателя заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре,
подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить свой
словарь. Дидактическая игра является широко распространенным методом
словарной работы с детьми дошкольного возраста.
Таким образом, особенностью дидактической игры по речевому развитию и её
завершающим концом является результат, которой определяется дидактической
задачей, игровой задачей, игровыми действиями и правилами и которой
воспитатель предвидит, используя ту или иную игру.

«Кто как голос подаёт»
Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.
Ход игры. Ведущий читает детям стихотворение Г Сапгира.
Ветер весеннюю песню донёс
Песню пролаял охотничий пёс,
Волк эту песню провыл на опушке,
Дружно проквакали песню лягушки.
Бык эту песню, как мог, промычал.
Рысь промурлыкала,
Сом промычал.
Филин прогукал,
Уж прошипел,
А соловей эту песню пропел.
 Ведущий спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая
предметные картинки с изображениями животных. За каждый правильный ответ
дают картинку, выигрывает тот, кто соберёт больше картинок.

«Эстафета»
Цель: активизация глагольного словаря.
Ход игры. Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка-эстафета. Он
произносит какое-нибудь слово и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку.
Тот должен подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку
дальше. Когда эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но
палочку передаёт в другом направлении. Если кто-то затрудняется назвать
слово или подбирает неподходящее слово, ему дают штрафное очко. После того
как игрок набрал три штрафных очка, он выходит из игры. Выигрывает тот, у
кого в конце игры будет меньше штрафных очков.
 Ход игры: собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет; кошка –
мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается.

«Наоборот»
Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, быстроту
мышления.
Игровое правило. Называть слова только противоположные по смыслу.
Игровые действия. Бросание и ловля мяча.
Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Воспитатель
произносит слово и бросает кому-нибудь из детей мяч, ребенок должен поймать
мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч
Воспитателю. Воспитатель говорит: «Вперёд». Ребенок отвечает «Назад»,
(направо - налево, вверх-вниз, под - над, далеко - близко, высоко -
низко, внутри - снаружи, дальше - ближе). Можно произносить не только
наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий - близкий, верхний - нижний,
правый - левый, завязать - развязать, намочить - высушить и др. Если тот,
кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя
хором произносят нужное слово.

«Кто больше знает»
Дидактическая задача: Развивать память детей; обогащать их знания о
предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость,
сообразительность.
Игровое правило. Вспомнить и назвать, как один и тот же предмет может быть
использован.
Игровое действие. Соревнование – кто больше назовёт, как можно использовать
предмет.
 Ход игры. Дети вместе с воспитателем садятся на стулья (на ковёр) в
кружок. Воспитатель говорит:
 - У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно
использовать?
 Дети отвечают:
 - Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить
карандаши.
 - Правильно, - подтверждает воспитатель и если нужно, дополняет ответы
ребят. Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы
вспомните и назовите, что с ними можно делать. Постарайтесь сказать, как
можно больше.  Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит
детям во время игры.

«Скажи по- другому»
Цель: Тренировать в употреблении в речи синонимов
Вкусный … аппетитный, лакомый
Пища … кушанье, снедь, еда, яства
Гостеприимный … радушный, хлебосольный

«Объясни значение»
Цель: Тренировать в разъяснении фразеологизмов
Не в своей тарелке – в плохом настроении, плохо себя чувствует.
Съесть пуд соли – хорошо узнать друг друга.
Скатертью дорога – уходи, без тебя обойдёмся.
Мутить воду – сбивать с толку, вводить в заблуждение.
«Мои действия»
Цель: Упражнять в названии действия предмета.
Я могу (что делать): обувать, обуваться, разуваться, носить, ремонтировать,
промокать, покупать, продавать;
Завязывать, развязывать (шнурки, застёгивать, расстёгивать (молнию,
чистить.

«Я один»
Цель: Упражнять в названии имён существительных в единственном числе.
Один – ботинок, туфель, сапог, галош, валенок, шлёпанец, чешек…

«Многозначные слова»
Цель: Познакомить со словами, объяснить значение слов, составить с ними
предложения.
Иголки бывают разные: швейная иголка, машинная иголка, вязальная иголка, у
шприца, у ёлки, у сосны, иголки у ежа, иголки у кактуса.
Какие щётки вы знаете? Назовите их.
Этой щёткой чищу зубы. Этой щёткой – башмаки, этой щёткой – чищу брюки, все
три щетки мне нужны.


Конспект урока "Умножение и деление числа на 1. Умножение и деление 0 на число" 3 класс


title: Конспект урока "Языки программирования как средство записи алгоритмов для их исполнения на компьютере. Знакомство с Turbo Pascal: структура, синтакси"

extracted_text:
Урок

Тема: Языки программирования как средство записи алгоритмов для их исполнения на компьютере. Знакомство с Turbo Pascal: структура, синтаксис, и семантика языка программирования. Типы данных, способы описания данных

Цели урока:
- помочь учащимся усвоить понятия ЯНУ, ЯВУ; разобраться в основных моментах языка Turbo Pascal
- воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
- развитие алгоритмического мышления, познавательных интересов, навыков работы на компьютер

Оборудование:
- Доска, компьютер, компьютерная презентация

План урока:
 Орг. момент (1 мин)
II. Актуализация знаний (5 мин)
III. Теоретическая часть (15 мин)
III. Практическая часть (10 мин)
IV. Д/з (2 мин)
V. Вопросы учеников (5 мин)
VI. Итог урока (2 мин)

Ход урока:

 Орг. момент.
Объяснение хода урока

II. Актуализация знаний

На этом уроке мы начнем знакомство с языком программирования Turbo Pascal, который будем рассматривать как средство записи алгоритма с помощью компьютера.
Вопросы:
Какие базовые алгоритмические конструкции вы знаете?
Исполнитель алгоритма?
Характеристики исполнителя алгоритма?
III. Теоретическая часть

Языки низкого (машинного) уровня удобны для интерпретации аппаратурой ЭВМ, но плохо приспособлены для непосредственного использования человеком - программистом. Они разработаны с максимальным приближением к конкретному виду компьютеров, ориентированы на его систему команд. Поэтому программа, составленная для одного компьютера, будет непонятна другому. Каждый оператор программы - это машинная команда, а все данные имеют адреса, по которым происходит обращение к ним. Пример ЯНУ - Ассемблер. ЯНУ достаточно сложны и на них составляют программы только профессионалы - разработчики новой техники.

Языки высокого уровня - ЯВУ - разработаны с максимальным приближением к восприятию человеком. В таких языках каждый шаг алгоритма записывается с помощью формул или какого-либо оператора - обычно словами на английском языке, смысл которых согласуется с соответствующим действием. Этих слов немного и они не изменяются, поэтому составлять и понимать программы, написанные на ЯВУ, легко даже человеку, не знающему английского. Правила синтаксиса (написания операторов и соединения их в программу) достаточно строги, но единообразны. К ним нетрудно привыкнуть. ЯВУ не зависят от типа аппаратуры: программа, созданная на одном компьютере, будет работать и на другом. Чтобы она стала понятна компьютеру, ее надо перевести на машинный язык. Это осуществляют специальные программы-переводчики, которые называются "трансляторами".

Язык программирования Паскаль был разработан в 1968 - 1970 годах швейцарским профессором Никлаусом Виртом и назван в честь великого французского математика и философа Блеза Паскаля (1623-1662г). Созданный для обучения студентов, язык оказался настолько хорош, что стал использоваться профессионалами. Он является мощным средством программирования широкого круга прикладных задач.

Первое знакомство со средой Turbo Pascal.
I. Вызов Паскаля (вход в интегрированную среду):
Появляется основной экран ИС - голубое поле экранного редактора (для размещения текстов программ), вверху - строка основного меню (содержит 10 пунктов), внизу - строка состояния (строка подсказок).
II. Выполнение готовой программы (любой из 3 вариантов):
а) F10, "Run", Enter, "Run", Enter;
б) Alt+R, "run", Enter;
в) Ctrl+F9.
Происходит переход в другое окно (черного цвета), где компьютер работает в режиме диалога с человеком: запрашивает исходные данные, печатает сообщения и результаты. Возвратиться к тексту программы можно с помощью "Enter".
III. Выход из Паскаля (любой из 3 вариантов):
а) F10, "File", Enter, "Exit", Enter;
б) Alt+F, "Exit", Enter;
в) Alt+X.
Перед выходом из Паскаля появится сообщение:
"NONAME00.PAS has been modified. Save?"	[Файл изменен. Сохранить?]
Следует выбрать: "Yes" [да], "No" [нет] или "Cancel" [отменить выход] (Рекомендуется выбирать "no", если задача решена и получена оценка.)
Алфавит языка.
Алфавит Паскаля состоит из:
-- английских букв
-- цифр
-- математических знаков -, +, *, /, <, >, =, <=, >=, <>
-- скобок (, ), [, ], ,
-- других символов  '  :  ;  ,  .  :=  ..  "пробел"
-- в комментариях можно использовать любые символы, в том числе и русские буквы.
IV. Структура программы на языке Pascal
I.  Заголовок	Program <имя программы>;
II.  Раздел объявлений (описаний)	Const <имя>=<значение>;
                                                                               Var <имя>,<имя>:<тип1>;

                      III. Тело программы	       begin
    <операторы>
       end.

В разделе объявлений должны быть указаны все объекты, с которыми будет работать программа: константы, переменные, процедуры и функции. В разделе Const приводятся значения КОНСТАНТ - величин, которые не изменяются при выполнении программы. В разделе Var перечисляются типы всех ПЕРЕМЕННЫХ - величин, которые могут изменять значения при выполнении программы.
 Рассмотрим 2 типа переменных:
1) integer - целые числа из интервала [-32768,  32767];
2) real - дробные числа из интервала [-2.9*10-39,  1.7*1038].
Имя программы, имена констант, переменных и других объектов программы называются ИДЕНТИФИКАТОРАМИ. Они записываются по правилам:
1. Имя должно лаконично отражать сущность объекта.
S,v,t - общепринятые обозначения;
Summa, N_max - значения суммы номера максимума.
2. Длина идентификатора не должна превышать 127 символов, но для Паскаля значимы только первые 63 знака.
3. В запись идентификатора могут входить только цифры, английские буквы и знак подчеркивания,
4. но начинаться он должен с буквы или знака подчеркивания.
5. Маленькие и большие буквы в записи идентификаторов Паскаль не различает:
SUMMA, SumMA, summa - для Паскаля одно и то же.
III. Практическая часть
На ближайших нескольких уроках мы будет записывать алгоритмы на языке программирования Turbo Pascal. На этом уроке мы познакомимся с тем как вводить и запускать программу на языке Turbo Pascal.
Вопросы:
Как запустить программу Turbo Pascal?
Как перейти в полноэкранный / оконный режим работы с программой?
Как переключать раскладку клавиатуры, работая в этой программе?
Как правильно выйти из данной программы?
IV. Д/з
Знать, -.
V. Вопросы учеников.
Ответы на вопросы учащихся.
VI. Итог урока.
Подведение итога урока. Выставление оценок.
На уроке мы начали знакомство с языком программирования Turbo Pascal, познакомились со структурой программы, записанной на данном языке программирования. Узнали как правильно описывать типы данных, с которыми нам нужно работать.


title: Конспект ОД "Кошка и котята"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад общеразвивающего вида с. Наумовка муниципального района Стерлитамакский район Республики Башкортостан

Конспект образовательной деятельности
ОО «Музыкально-художественная деятельность»:
«Кошка и котята»
Вторая младшая группа

Музыкальный руководитель:
Садыкова И. С.

2015 г.
Цель:  Создание благоприятной  эмоциональной среды для стимулирования  речевой деятельности детей.

Задачи:
Совершенствовать общую, мелкую,  речевую моторику, зрительно – моторную координацию.
Формировать правильное речевое дыхание, координацию слуха и голоса, артикуляционного аппарата посредством музыкально-ритмических упражнений.
Развивать фонематический слух, зрительное и слуховое восприятие.
Обогащать словарный  запас качественными прилагательными.
Научиться вырабатывать четкие координированные движения во взаимосвязи с речью.
Укреплять, тренировать двигательный аппарат: развивать чувство ритма, равновесия, свободы движений, ориентировку в пространстве, координацию движений.
Развивать гибкость, пластичность, выразительность, точность движений.
Формировать навыки музыкального восприятия в единстве с выразительным движением.
Воспитывать интерес к речевой  деятельности и танцевальным движениям на занятии, активность и творчество.

Оборудование: игрушки – кошка, котенок, мышка; большая и маленькая миски, по 5-6 кружков больших и маленьких – каждому ребенку, маски мышек, маска кошки; проектор, ноутбук, презентация к занятию «Кошка и котята».

Предварительная работа:
1.Разучивание пальчиковой игры «Расскажу про кошку».
2. Слушание произведения «Серенькая кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой..
3. Разучивание песни «Кошка» муз. Ан. Александрова.
4. Разучивание танца «Котятки», муз. Э. Парлова
5. Разучивание игры «Киса и мыши».

Ход:
Дети входят в зал под музыку «Котята», муз. Ю. Иванова.
Упражнение – приветствие «Здравствуйте!» (под музыку).
Пальчиковая игра «Расскажу про кошку» .(Слайд № 2)
Педагог
Подставляй ладошку,             Вытягивают вперед руку ладошкой вверх.
Расскажу про кошку. Гладят ладонь другой рукой.
Будем пальчики считать? Шевелят пальчиками.
Будем пальчики считать! Сжимают пальцы в кулак и разжимают их.
Раз-два-три-четыре-пять! Поочередно загибают пальчикина руке.
Вот — кулак, Сжимают пальцы в кулак.
А вот — ладошка. Разжимают их.
На ладошку села кошка!Ставят на ладонь пальцы второй руки.
И крадется потихоньку, «Пробегают» пальчиками по руке до плеча.
И крадется потихоньку.
Видно, мышка там живет! Прячут кисть другой руки
в подмышечную впадину.
Вот!  Разводят руки в стороны ладошками вверх.
(П. Пикулева)
Педагог:
Серенькая кошечка села на окошечко.
Хвостиком махала, деток поджидала.
Вы знаете такую песню?
Дети: Да.
Педагог: Какая она по характеру?
Дети: Добрая, ласковая.
Педагог: Предлагаю не стоять, с нами вместе танцевать.
Танец  «Серенькая кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой.
Дети садятся на стулья.
Кто же встречает кошку? .(Слайд № 3)
Это кто встречает маму
Звонкой песней «мяу-мяу»?
(До чего же голос тонок)
Это — рыженький… (котенок). (С. Еремеев)
Музыкально-дидактическая игра на развитие
звуковысотного слуха «Кошка и котенок»(Картушина М. Ю.) ;.(Слайд № 4)

Педагог
На окно-окошко На проекторе изображено окно.
Села мама-кошка, В окошке появляется кошка.
Села, посидела, Дети поют песенку.
Песенку запела:
— Мяу!Пропевают звуки в низком регистре, показывая рукой внизу.
А котенок услыхал, На проекторе появляется котенок.
Быстро к маме прибежал.
Он на кошку поглядел, Дети поют песенку.
Тонким голосом запел:
—Мяу! Пропевают в высоком регистре, показывая мелодию.
Ребятки, посмотрите: кошечка заболела. Пожалеем ее. (Слайд № 5)
Массаж тела «Заболела кисонька»
Педагог
Заболела кисонька, Поглаживают грудь и живот.
Кисонька-беляночка,
Болит у кисы головушка, Гладят голову движениями ото-
Ой, как болит! лба к затылку.
Болит у кисы лапочка, Поглаживают поочередно руки
Ой, как болит! от кисти к плечу.
Болит у кисы ноженька, Поглаживают ноги снизу вверх.
Ой, как болит!
(А. Ануфриева)
Педагог:
Пришли ребятки, стали кисоньку лечить, молочком ее поить. Давайте украсим миску для мамы-кошки и мисочку для котенка.
Дети выкладывают на большой миске узор из больших кружков, на маленькой — из маленьких.

Педагог:
Кошечка поправилась, попив теплого молочка(слайд №6) и просит спеть про нее песню.
Песня «Кошка», муз. Ан. Александрова.

Педагог:
 Довольная, здоровая и сытая кошечка  стала играть со своим котенком. .(Слайд № 7)

Весь день мама-кошечка нянчит котят, (Слайд №8)
И каждый ребенок, как мама, усат!
Танец «Котятки», муз. Э. Парлова.
(В конце танца слайд №9)

Педагог:
А когда котята проснутся, сразу просят кушать.
Игра «Накорми котенка»: детям предлагаются картинки с изображением продуктов питания. Дети выбирают те продукты, которые едят кошки.
И котята, и тигрята —
Шустренькие лапки.
Любят игры эти тигры
В цапки и царапки.
(О. Сердобольский)
Ритмическая игра «Цапки» (Картушина М. Ю.) (Слайд №10)
Педагог:
Киска лапками играла, Ударяют одновременно обеими
Киска лапками стучала: ладошками по коленям четвер-
тными длительностями.
Цапа-цапа-цапа-цапа, Восьмыми длительностями по-
Цапа-цапа-цапа — очередно хлопают по коленям.
Цап! Быстро прячут руки за спину.
Педагог.
И самое важное правило для кошек такое:
Уметь, когда затопят печь, (Слайд № 11)
На место теплое прилечь.
Днем спать, но помнить сквозь дремоту
Ночную на мышей охоту.
(В. Борисов)
Слайд №12)
Игра «Киса и мыши»
Поиграли кошка и котята с мышами и пошли погулять. Пойдемте и мы вместе с ними. .(Слайд № 13)
Дети уходят из зала, подражая движениям кошки.

Танец «Вот он рыженький плутишка
Вот он рыженький плутишка,стоят на месте и изображают лапками кота
Непоседливый малышка,
Все куда то он спешит,
И бежит, бежит, бежит.
Проигрыш: бегут по кругу широким шагом, рукой изобра
Любит котик есть сметанку, показывают, как кот ест
Лакомится с позаранку,
А как наедается,
Лапкой умывается. Умываются поочередно левой и правой рукой.
Он за мышкою крадется, идут по ругу, изображают, как крадется кот.
Мышка скоро попадется.
От кота не убежать, Крепко сжимают пальцы
Он ее когтями – хвать!
Ляжет котик отдыхать, имитируют сон кота
Сладко будет котик спать.
Снова нашему малышке улыбаются.
Снятся вкусненькие мышки.
Пальчиковая игра «Расскажу про кошку» .(Слайд № 2)
Педагог
Подставляй ладошку,             Вытягивают вперед руку ладошкой вверх.
Расскажу про кошку. Гладят ладонь другой рукой.
Будем пальчики считать? Шевелят пальчиками.
Будем пальчики считать! Сжимают пальцы в кулак и разжимают их.
Раз-два-три-четыре-пять! Поочередно загибают пальчикина руке.
Вот — кулак, Сжимают пальцы в кулак.
А вот — ладошка. Разжимают их.
На ладошку села кошка!Ставят на ладонь пальцы второй руки.
И крадется потихоньку, «Пробегают» пальчиками по руке до плеча.
И крадется потихоньку.
Видно, мышка там живет! Прячут кисть другой руки
(П. Пикулева) в подмышечную впадину.

Заболела кисонька, Поглаживают грудь и живот.
Кисонька-беляночка,
Болит у кисы головушка, Гладят голову движениями ото-
Ой, как болит! лба к затылку.
Болит у кисы лапочка, Поглаживают поочередно руки
Ой, как болит! от кисти к плечу.
Болит у кисы ноженька, Поглаживают ноги снизу вверх.
Ой, как болит!
(А. Ануфриева)
Киска лапками играла, Ударяют одновременно обеими
Киска лапками стучала: ладошками по коленям четвер-
тными длительностями.
Цапа-цапа-цапа-цапа, Восьмыми длительностями по-
Цапа-цапа-цапа — очередно хлопают по коленям.
Цап! Быстро прячут руки за спину.

Игра «Киска и мыши»
Тихо, тихо мышка идет,
А кот лежит на кровати.
И если мышь не прыгнет сейчас –
Сразу схватит!
Не хлопнет
Не топнет
Не пискнет

Песня «Кошка»
Киска к детям подошла,
Молочка просила,
Молочка просила,
«Мяу» говорила.
– Мяу…Мяу…Мяу…
Угоситили молочком –
Кисонька поела,
Кисонька поела,
Песенку запела:
– Мурр…Мурр… Мурр…


title: Классный час "Моя безопасность" 1 класс

extracted_text:
Классный час для 1 класса
«Моя безопасность»

Цель: ознакомление ребят с правилами безопасного поведения во время пожара, при обращении с электрическими приборами, газом, а также с незнакомыми людьми.

Учитель: ребята, когда я шла на работу, то увидела на веточке дерева шарик, а к нему прикреплено письмо. Давайте узнаем от кого оно.
(Учитель открывает письмо, зачитывает).
«Помогите Малышу узнать об опасностях, которые могут приключиться с ним как дома, так и на улице, и как избежать их».

Учитель: Поиграем в игру «Моя безопасность». У нас три команды. Предлагаю провести разминку.
ПОЖАР
Игра «Доскажи словечко»
Первая команда.
Упал на пол уголек,
Деревянный пол зажег,
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его …. (водой).

Вторая команда.
Если младшие сестрички
Зажигают дома спички,
Что должны вы предпринять?
Сразу спички …(отобрать).

Третья команда.
Кто с огнем неосторожен,
У того пожар возможен.
Дети, помните о том,
Что нельзя шутить с… (огнем).
Задание: «После сигнала показать карточку с номером телефона, по которому надо вызвать пожарную команду, если в доме начинается пожар».
Учитель : Итак, запомните:
Знает каждый гражданин
Этот номер – 101.
Позвони скорей туда
Если к вам пришла беда,
Если нету телефона –
Позови людей с балкона.

При пожаре могут сгореть вещи, квартира и даже целый дом. Но главное – могут погибнуть люди. Что же делать, если в доме начался пожар?
Правила: 1)Немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после этого позвони в пожарную охрану по домашнему телефону 101, или попроси об этом соседей.
2)Дым гораздо опаснее огня, поэтому большинство людей при пожаре погибают от дыма. Если чувствуешь, что задыхаешься, опустись на корточки и продвигайся к выходу – внизу дыма меньше.
3) Когда приедут пожарные, обязательно слушайся их и не бойся – они лучше знают, как тебя спасти.
Ну, а чтобы не случился пожар лучше вообще не трогать те предметы, которые могут вызвать пожар.
Телефон пожарной службы 101.
(Табличка вешается на доску)
Физкультминутка «Красный, жёлтый, зелёный» - игра на внимание.

(Учитель показывает зелёный круг – уч-ся шагают на месте, жёлтый – хлопают в ладоши, красный – молчат).

3. Какое правило безопасности мы повторили, выполнив физминутку?

-Какие еще правила дорожного движения вы знаете?

-Определите, что обозначает каждый знак? (учитель показывает знаки дорожного движения).
Учитель: В каждом доме есть предметы, которые могут угрожать здоровью и даже жизни человека, если с ними неправильно обращаться.
Задание: На доске картинки с изображением предметов, надо выбрать опасные. (Нож, ножницы, иголки, спички, лекарства, электроприборы, розетка, свечка)
Игра: «Доскажи словечко»
Первая команда.
Дома острые ножи
Ты на полку… (положи).
Вторая команда.
Если ножницы достал
Убери, откуда …(взял).
Третья команда.
Не раскидывай иголки,
Убери их все на … (полки).
Учитель: Если выполнять все эти правила, то «Ни девочки, ни мальчики не порежут себе…(пальчики).
Учитель приглашает по одному человеку от команды к столикам, на которых лежат карточки с номерами : 101, 102, 103, 104
Учитель: Представьте, что вы со своим другом, пока мама и папа на работе, решили попить чаю. Вдруг ваш друг нечаянно взялся рукой за горячий чайник и сильно обжег руку. Рука покраснела, и он стал горько плакать. Надо вызвать скорую помощь. Перед вами номера телефонов, покажите, по какому номеру вы это сделаете.
(Дети показывают либо 103, если звонить с сотового телефона).

Учитель: Представьте, что вы почувствовали запах газа. Надо вызвать газовую службу, по какому телефону это сделаете? ( 104)

Спортивный конкурс-эстафета «Отнеси другу бутылочку с соком».
Учитель:Ваш друг заболел, вы решили его навестить, но живет он далеко. Чтобы до него добраться, надо перепрыгнуть через канаву (жгуты), пролезть через тоннель (обручи), пройти по узкому мостику (нарисованные прямые параллельные линии), перепрыгнуть через большие кочки (кубики).
ЭЛЕКТРИЧЕСТВО
Ученик:
Пальчик или гвоздик
В розетку не совать –
Электричество опасно,
Это каждый должен знать!

А сейчас я попрошу вас рассказать о правилах обращения с электричеством.
*Выключая телевизор, не тяни за шнур.
*Не суй палец в розетку.
*Не прикасайся мокрыми руками к электроприборам и проводам.
ОПАСНОСТЬ НА УЛИЦЕ
В жизни встречаются не только опасные предметы, но и опасные люди. Они могут ограбить квартиру, похитить человека, причинить вред. Чтобы избежать неприятностей, надо соблюдать определенные правила.
Из сказок вы знаете, что злодеи очень изобретательны. Что же делать, если:
Первая команда. На улице кто-то идет или бежит за тобой, а до дома далеко? (громко звать на помощь, бежать в людное место: к магазину, на остановку…).
Вторая команда. Если незнакомые взрослые предлагают тебе конфету и пойти с ними? (не брать ничего, идти домой).
Третья команда. На какой бы машине ты согласился прокатиться с доброй незнакомой тетенькой: на «Жигулях», «Ауди», «Мерседес»?» (ни на какой).
Учитель: Можно вызвать милицию, по какому телефону вы это сделаете? ( 102)

Спортивный конкурс « Убеги от плохого человека».
Бег с препятствиями. ( Дети пробегают вокруг стульев, расставленных вдоль класса)
Учитель: Итак, ребята, вы хорошо знаете правила безопасности. Повторим номера важных телефонов, которые вы должны запомнить на всю жизнь.

Учитель: Я обязательно напишу Малышу письмо, в котором расскажу как надо себя вести в случае опасности.
Спасибо за внимание!

ОТДЕЛ образования администрации ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА города Донецка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 110 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Классный час
«Моя безопасность»
1 класс

Провела: Цыпляк Н. И.


title: Урок-путешествие "Жизнь корня в составе слов разных частей речи" 3 класс

extracted_text:
                                         Урок-путешествие. Русский язык 3
класс.

               Тема урока: Жизнь корня в составе слов разных частей речи.

     Цели урока: показать на примерах, что однокоренные слова могут
относиться к
                             разным частям речи;
                             учить подбирать однокоренные слова,
относящиеся к разным частям
                             речи;
                             учить детей выделять корень в однокоренных
словах и определять
                            исходное слово, которое дало жизнь другим
однокоренным словам;
                             учиться отличать формы одного и того же слова
от однокоренных слов;
                             учиться отличать однокоренные слова от слов,
не являющихся
                             родственными.

                                                                 Ход урока.

   1. Организационный момент.
- Сегодня на уроке у нас много гостей. Вам необходимо хорошо поработать на
уроке, чтобы получить удовлетворение от своего труда.
      2  Введение в тему урока.

  - Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие. Будем совершать остановки,
где вас ждут интересные испытания. Чтобы путешествие прошло результативно,
вам, ребята, понадобится умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать
выводы.
  А для того, чтобы узнать, куда отправимся вам необходимо отгадать
ребус(слайд 1)
                                        Космос.
- А что обозначает этого слова?
- А где можно узнать?
( Спросить у старших, в интернете, посмотреть в справочной литературе,
энциклопедии)
- Откройте толковые словари. Давайте узнаем значение данного слова. (Работа
в парах)
                    КОСМОС- вселенная, мир.
-Космос – это словарное слово. Чтобы его запомнить, необходимо записать  в
тетрадь.
Учитель записывает слово на доске, вместе с учениками ставим ударение,
находим безударную гласную, подчеркиваем ее.
-А теперь сравните, как слово слышится и как оно пишется. Есть различия?
Какие?
- А как называется человек, который совершает полёт в космос?
Космонавт – это словарное слово. Записываем слово на доске, вместе с
учениками ставим ударение, находим безударную гласную, подчеркиваем ее.
- А на чём космонавт совершает свой полёт в космос? (на ракете)
Ракета – словарное слово. Записываем слово на доске, вместе с учениками
ставим ударение, находим безударную гласную, подчеркиваем ее.
- Если ракета летит в космос, какая она? (Космическая)
- А почему, для чего мы заучиваем словарные слова?
 Итак, космос, космонавт,  космическая, ракета. (слайд 2) Какое слово здесь
может быть лишним? Почему? Докажите. (Остальные слова имеют общий корень и
являются однокоренными, т.е. близкими по значению).
– А какие слова называются однокоренными? Что называется корнем?
 Выделите корень в этих словах. Проверка( слайд 3)
- Помогите определить части речи  этих слов.
-Какой можно сделать вывод? Так какова тема нашего сегодняшнего урока?
(слайд 4)
                                    Далекие звезды над нами горят,
                                   Зовут они в гости хороших ребят.
                                   Внимание! Взлет!
                                   И наша ракета мчится вперед.

         3 Работа по теме урока.
Станция «Морфологическая»
- Ребята, как вы думаете, о чём пойдёт разговор ?
- Какие части речи вы знаете?
- Что называется именем существительным, прилагательным, глаголом?
                         Работа в группах. (Класс делится на две группы. )
        На доске записаны слова в столбик. (существительные) Первой группе
предлагается из всех слов выбрать  и прикрепить на доску имена
прилагательные. Второй группе – глаголы.
                   Существительные                прилагательные
          глагол
                    Гроза                                         грозный
                        погрозить
                    Цвет                                          цветной
                          цветёт
                    Зелень                                      зелёный
                       зеленеет
                   Побелка                                    белый
                       побелить
                   Сторож                                      сторожевой
                   сторожить
                  Даль                                            дальний
                          удалить
                  Низина                                        нижний
                        снизить
                  Чистота                                       чистый
                          почистить
- Как называются эти слова?  Почему?  Докажите. Во всех словах выделить
корень.
- А что называют корнем?
 - Ребята, а какой вывод можно сделать, выполнив это задание?
- А для чего нам такие упражнения?

 Станция « Сказочная»
                                  Индивидуальная работа
- Посмотрите, какой смешной человечек нас встречает. Он желает с вами
поиграть.
Послушайте его задание
Однажды сказочник пригласил к себе на работу слова: соль, гору и пятно.
Слова должны были прийти не одни, а с родственниками. И вот кого привели с
собой слова:
Соль – солист, солонка, засолка
Гора – горло, горный, горе
Пятно – пятнистый, пять, пятнышко
Сказочник увидел некоторых родственников и отправил их домой
- Кого отправил Сказочник и почему?
- Вам необходимо зачеркнуть слова, которые не являются родственниками.
Взаимопроверка. Просигналить.
 Проверка. Почему эти слова Сказочник отправил домой?
- Ребята, а чему вы учились в этом задании?

     Найти в тексте однокоренные слова к слову ель.

                        Парная работа.

                     - Послушайте сказку.
    В густом ельнике жила маленькая Елочка. Как и все маленькие,  она  была
очень любопытна и часто задавала вопросы.
    - Почему,  - спрашивала Елочка у мамы Ели, -  на  твоих  ветках  растут
шишки,  а на моих нет?
    - Не огорчайся, -  отвечала мать.  –  Подрастешь,  и  на  твоих  ветках
появятся красивые твердые шишечки.
    -  Почему, - спрашивала Елочка у бабушки, старой Ели, - к тебе в  гости
часто прибегают рыжие белочки и прилетают дятлы и клесты?
    -  И  к  тебе  будут  прилетать  в  гости  птицы,  прибегать  белки,  -
успокаивала Елочку бабушка Ель. –  В  шишках  прячутся  еловые  семена.  Для
белок, дятлов и клестов это самая лакомая еда.

    - Какие однокоренные слова встретились в этой  сказке?  (Елочка,  елка,
ель, ельник, еловые)

          Станция « Физкультурная»

            Мы проверили осанку
           И свели лопатки,
           Мы походим на носках,
           А потом на пятках.
           Пойдём мягко, как лисята,
           И как мишка косолапый,
           И как заинька-трусишка,
           И как серый волк- волчишка,
           Вот свернулся ёж в клубок,
           Потому что он продрог.
           Лучик ёжика коснулся,
           Ёжик сладко потянулся.

Стация « Словообразовательная»

         Индивидуальная работа на карточках.

          Подумай, от какого слова образованы слова каждой группы.
Написать. Обозначить  над словами части речи. Разобрать по составу
выделенные слова.
           Алгоритм морфемного разбора .
1 Определить часть речи.
   2. Найти в слове окончание.
   3. Выделить основу слова.
   4. Выделить корень. (подобрать однокоренные слова)
   5. Выделить приставку.
   6. Выделить суффикс.
(повторить правила о приставке, суффиксе, об окончании)
лесной, лесник, перелесок;  (безударная гласная)
кормушка, кормовой, кормить; (воспитательный  момент)
моряк, морской, заморский;
городской, городок, пригородный
Проверка (ученики выходят к доске и разбирают слова по составу)

 Станция « Земля»
- И вот заканчивается наше космическое путешествие. Мы финишируем на нашей
планете, где ещё трещат морозы, дуют ветры и очень много снега. Вам
предлагается ещё одно задание.
                  Индивидуальная работа на карточках
Выделить в кружок слово, от которого образовались все эти слова.
Подчеркнуть формы одного и того же слова.
  Проверка. Почему они не являются однокоренными?
 Какой частью речи они являются?
 Просигналить падеж этих слов.
        Снеговик, снежный, снег, Снегурочка, по снегу, снеговой,
подснежник, снежинка, снежиночка, о подснежниках, снеговичок, снежок.
- Составить сложные слова с корнем снег-
- Ребята, а чему учились в этом упражнении?

 4 Итог урока.
- Что нового вы почерпнули из нашего путешествия?
- Чему научились?
5 Домашнее задание.
  Упражнение 75. Записать слова столбиком. Написать к каждому слову
однокоренные слова , являющихся словами других частей речи.


title: Внеклассное мероприятие "Безмолвной природы воззванья…"

extracted_text:
Тема: «Безмолвной природы воззванья…»
Цель:
Задачи:
1) Закрепить знания детей о природе, о бережном и заботливом отношении к природе.
2) Развивать творческие способности детей, смекалку и сообразительность, эрудицию.
3) Формировать у детей убеждение, что красота природы бесценна, поэтому ее нужно охранять.
4) Воспитывать в детях любовь и бережное отношение к природе, умение видеть и откликаться на красивое в природном окружении.
Оборудование: макет земли – глобус, кластер по теме: «Природа», маски животных (звери, насекомые), карточки для групповой работы, сигнальные карточки, моноблок+ проектор для показа видеофильма и детских презентаций.

Дидактические цели:
создание образного представления о зиме на основе восприятия поэтических произведений, совершенствование навыков выразительного чтения,  творческих способностей, способствовать эстетическому развитию учащихся;
воспитывать любовь к природе, потребность в чтении и в культуре чтения;
Способствовать развитию у детей чувства восхищения, любования родной природой.
формирование навыков самостоятельной работы с различными источниками информации. .

Основы проекта:

Образовательные стандарты
Осознание целостности окружающего мира, экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение,  запись, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации  от окружающих людей, интернета и из энциклопедических справочников. )

Планируемые результаты
После завершения проекта учащиеся приобретают следующие умения
- личностные: учение будет более осмысленным, учащиеся смогут выполнять правила поведения в природе, выработают  свою жизненную позицию в отношении  окружающего мира.
- метапредметные: учащиеся научатся работать в группе, добывать информацию из различных источников, планировать свою работу, выступать перед другими  учащимися.
- предметные: ученики научатся распознаватьзимние явления природы,  видеть  и любить красоту природы  русской зимы .

Ход мероприятия.
1.Мотивация.
(На столе накрыт и спрятан от взгляда детей – Глобус.Учитель снимает накидку с макета)
- Ваши предположения? –О чем пойдёт наша беседа?
Дети называют свои ассоциации. (Глобус, земля, планета, природа)
-Что такое глобус?  (Это уменьшенная модель Земли)
- Без чего мы не сможем жить на Земле? (Воздух (кислород), вода, солнце(свет, тепло), почва(земля).
-А как всё это можно назвать одним словом? (Природа)
-Что такое Земля? (Это планета, на которой мы все живем) Я- человек.
-Природа это…... (ответы детей)растения, птицы, звери, реки, горы, моря, материки)
                                                 Кластер
                                Экология   глобальные проблемы
                                    охрана окружающей среды
                 Вода                     Природа	 Воздух  кислород  углекислый газ
почва   Земля  Человек              Растения             Животные
                                                          здоровье                       цветы травы     звери            птицы          насекомые         рыбы
Ведущий:   Прекрасна наша Земля! Её природа – источник здоровья, радости и красоты для человека! Человек использует богатства природы, приспосабливает их к своим нуждам. Необдуманно вмешиваясь в жизнь природы, легко нарушить её красоту.

                                    Сказка «На пикнике»
Ведущий      Вот как-то раз в урочный час,
                      В прекрасный солнечный денёк
                      Собрался дружный громкий класс
                      У костерка на огонёк.
                      С собою взяли, кто что мог:
                      Еды, питья, хоть завались.
                      А мне пора, звенит звонок.
                      Себя узнаешь ты, всмотрись.

Пёс               Р-р-р-аф! Р-аф! Я первый, никого.
                     Принёс тушёнку я с собой.
                     Вот банка, запах ничего.
                     Желаешь, поделюсь с тобой.
                     Хотя не дам, нас будет много,
                      Сейчас сюда придут друзья.
                      О! Кажется, ведёт дорога
                      Ещё кого-то!.. Эй! Сюда!
Кот               Привет, браток, не опоздал я?
                      Где остальные?
Пёс               Щас придут.
                      Чего принёс?
Кот              Я? Одеяло, чтоб на земле создать уют.
Пёс              А что поесть?
Кот              Мур, мур, дружочек,
                     Пакетик, правда, небольшой,
                     Селёдку, хлебушка кусочек,
                     Надеюсь, хватит нам с тобой?
Хрюшка     А вот и я, чистюля знатный.
                     В ведре помоев хватит всем!
Пёс              Да, прямо скажем, небогато,
                    Ну что, присаживайтесь, сэр!
Барашек    А вот и я, вот пепси, кола.
                    Стаканчики с собою есть.
                    Я рад вас всех увидеть снова.
                    А вы что принесли поесть?
Кот             Селёдку, хлеб.
Пёс             А вот - тушёнка.
Хрюшка    А вот помои, хватит всем!
                  ( Разливают пепси, стаканы, бутылки бросают )
Барашек   Пусть поваляется, пустая,
                   Она уж больше не нужна.
                   Стаканы тоже побросаем,
                   Ведь не квартира, а земля.
Кот            Пакет пустой, его- туда же.
                   Остатки рыбы пусть гниют.
                   Мы никому про то не скажем.
                   Не видно нас, не засекут.
Пёс            Консервы съедены, ребята,
                  Пустая банка-прочь её,
                  Немножко было маловато.
Хрюшка  Питьё закончилось моё.
                  Ведро-пустое, бросим, братцы.
                  Мы сыты и довольны все.
Кот          А не устроить ли нам танцы,
                 Соскучился я по попсе!
                 ( Музыка, пляска )
                Выходит матушка-Земля. На ней зелёная накидка с мусором:
                пачки сигарет, бутылки, бумажки, стаканчики.
Пёс           Мадам, Вы кто? Мы Вас не звали!
                 Как неопрятны Вы, грязны!
Хрюшка  О, сколько грусти в Вас, печали.
                  И чем же Вы огорчены?
Земля      Узнать меня должно быть трудно,
                 Хоть я-родимая Земля.
                 Такая-в праздники, такая-вбудни.
                 Да, вами я засорена.
                 Услышьте вы мою молитву,
                 К вам обращаю я её.
                 Ещё немного, я погибну,
                 Услышьте слово вы моё.
Ведущий Давайте выйдем все во двор.
                 Очистим мы земной ковёр
                 От мусора, нечистоты,
                 Кругом посадим мы цветы,
                 И станет больше доброты,
                 Надежды, веры, теплоты.
                Любить друг друга нам всегда!
                Мы смоем грязь, уйдёт беда!
           ( С Земли снимают накидку, собирают мусор в мешок, Земле
              одевают кокошник из цветов )
Все            О, боже! Как она чиста!
                  Явилась миру красота!

Скажите, ребята, кто просит нас о помощи? Вы уже догадались чему посвящен наш классный час? Совершенно верно. Тема нашего мероприятия:"Безмолвной природы воззванья…»
Как вели себя зверята? К чему призывает нас матушка Земля? (Беседа).
Вывод: Природа в образе Земли нуждается в нашей помощи.
Учитель: «Счастье – это быть с природой,  видеть ее, говорить с ней », - так писал более ста лет тому назад Л. Н. Толстой. Вот только природа во времена Толстого и даже гораздо позже, когда детьми были наши бабушки и дедушки, окружала людей совсем другая, чем эта, среди которой мы живем сейчас. Реки тогда спокойно несли в моря и океаны свою прозрачную воду, леса стояли дремучие, а в голубом небе ничто, кроме птичьих песен, не нарушало тишину. А совсем недавно мы поняли, что всего этого: чистых рек и озер, дикого леса, нераспаханных степей, зверей и птиц – становится все меньше и меньше. Безумный 21 век принес человечеству вместе с потоком открытий и множество проблем. Среди них  очень и очень важная – охрана окружающей среды. Отдельным людям, занятым своей работой, порой трудно было заметить, как бледнеет природа. Но те, кто постоянно связан с природой, кто ее наблюдает и изучает, ученые, писатели, работники заповедников, многие другие, - обнаружили, что природа нашей планеты быстро скудеет. И стали говорить, писать, снимать фильмы об этом, чтобы задумались  и забеспокоились все люди на Земле.
Презентация  ученика (Рожков Артем)
Работа в группах
Оценочный лист (для жюри)

Конкурс  «На зеленой тропе»

Хоть чином и не хан,
На голове - султан
И с золотом кубышки
Запрятаны под мышки.       (Кукуруза)

У мамки дочки -
На шнурочке.                        (Земляника)

Ягода красна,
Ягода вкусна.
Режь да соли!
Ешь да хвали!                          (Томат)

Выросла травка - к пище приправка,
Ее пожитки - душистые нитки.                  (Укроп)

Не бьет, не ругает, а все от него плачут.   (Лук)

Конкурс «Экологические ситуации»
 Экологические ситуации. Ответы.

Карточка 1.
     В Мировой океан ежегодно поступает около14 млн. тонн нефтепродуктов. Нефть в водоемы попадает в результате утечки при погрузке танкеров, при авариях танкеров, сбросе остатков нефтяного груза.
Задание. Опишите кратко дальнейшее развитие экологической ситуации при разливе нефти, ее последствия и предложите пути выхода из этой ситуации.

     Нефтяные загрязнения весьма токсичны. Портятся вкусовые качества воды, а рыба приобретает неприятный  привкус. От нефтепродуктов  рыба гибнет.  Нефть склеивает перья морских птиц. Если нефть свежая, то она действует как яд. Нефтяная пленка не дает проникнуть в глубь моря кислороду. Задыхаются водоросли, рачки. Рыбе становится нечем питаться и она погибает от голода.
 - Необходим контроль за транспортировкой и разгрузкой нефти.

Карточка 2.
     Человек - часть живой природы. Здоровье человека определяется не только состоянием окружающей среды, но и образом жизни, питанием. В магазинах города довольно широкий выбор молочных продуктов. В то же время частные лица в неустановленных местах реализуют молоко в полиэтиленовых бутылках, используемых вторично.
Задание. Опишите кратко дальнейшее развитие экологической ситуации, ее возможные последствия влияния на здоровье человека и предложите пути ее решения.

При употреблении молока, купленного у частных лиц, можно получить пищевые отравления, поскольку полиэтиленовые емкости не подлежат термической обработке. Микробы, находящиеся в необработанных бутылках, могут вызвать острые кишечные заболевания
  Молоко и молочные продукты лучше всего покупать в магазинах, так как на продукции указаны срок годности.
 - Если же молоко купили у частников, обязательно надо прокипятить молоко.

Карточка 3.
     Морской транспорт чрезвычайно загрязняет Мировой океан. Выбрасываются консервные банки, пластиковые бутылки, бумажные и полиэтиленовые пакеты и другой мусор. Рыбаки оставляют в море рыболовные синтетические сети.
Задание. Проанализируйте последствия загрязнения Мирового океана морским транспортом, предложите выход из данной экологической ситуации.

     Это приводит к загрязнению океана, превращению его в свалку. Гибнут морские животные, в частности черепахи и тюлени. Они принимают полиэтиленовые пакеты за медуз и проглатывают их. Желудок забивается, и животные гибнут. Очень часто в желудках акул обнаруживают при вскрытии консервные банки, комки мазута, другие предметы, так как акулы, когда голодны, хватают все подряд.
     Часто морские животные (тюлени, киты, дельфины, птицы) не могут нормально жить и питаться, поскольку их тело туго стягивает сетка, она не разлагается в природе и поэтому доставляет мучения животным на протяжении всей жизни.
Меры: не выбрасывать в океан мусор, ввести ограничения на рыбный промысел.

«По страницам Красной книги»

Задание. Впишите пропущенные буквы в слова и вы получите названия редких и исчезающих животных, внесенных в Красную книгу России.

С_б_рск _ _   к_бра
Г _ п_ _ д
Ам_рск_йт_гр
Св_р_с _ _л_
Ж _ р _ _ль
Г_д_ка

«Братья наши меньшие»
1. Какой зверь зимой становится белым, кроме кончиков ушей? (Заяц-беляк.)
2. Какие животные впадают в спячку? (медведи, ежи, змеи, лягушки)
3. Детёныши ещё не родились, а уже отданы на воспитание. У кого это? (У кукушки.)
4. Каких птиц всегда больше на земле? (Домашних кур.)
5. У какого животного уши на ногах? (У кузнечика.)

Вопросы для болельщиков и зрителей.

1. Она издает звуки, похожие на рев быка. (Выпь)

2. На его оперении богиня Гера разместила все сто глаз Аргуса. (Павлин)

3. Именно эта птица является частью музыкального инструмента. (Гриф)

4. А эта птица - однофамилица с великим русским писателем. (Гоголь)

5. У этих нелетающих австралийских птиц яйца высиживают самцы. (Страус эму)

6. Считается, что, когда погибнет последний из этих пернатых «служащих» Тауэра, погибнет и Англия. (Ворона)

7. Эта птица с одинаковым усердием подстерегает рыбу у воды, мышь у норы и лягушку на болоте. (Цапля)

8. Именно он стал символом добра и счастья. (Аист)

Конкурс:«Знаете ли вы пословицы и поговорки».

  Ведущий называет первую половину пословицы или поговорки. Участники должны её продолжить.

Лето собирает...	зима подъедает.
Два друга...	- мороз да вьюга.
Враг природы тот...	кто леса не бережёт.
Лес и вода...	- родные брат и сестра.
Нет милей чудес...	чем наш русский лес.
Кто лес любит...	тот его не губит.
Где много пташек...	там нет букашек.

“Разминка”
У каждой команды флажок. Кто первый готов ответить поднимает его. Если ответ не верный, ход переходит к другой команде.
- Может ли сазан забраться в океан?(нет. Речная рыба)
- Может ли дрозд отморозить хвост?(нет. Зимует на юге)
- Может ли оса взлететь на небеса? (да)
- Может ли барсук залезть за шишками на сук?(нет. Не лазает по деревьям)
- Может ли кулик прикусить себе язык?(нет. У птиц нет зубов)
- Может ли тюлень на боку лежать весь день? (да)
- Может ли синица на крыше поселиться? (да)
- Может ли медведь зимою потолстеть?(нет. Зимой он спит)
Импровизация
Работа с родителями.(Солнце, 2 цветочка, ветерок, кузнечик, червячок).
Театр (6 участников)
Как прекрасно утро в лесу. Из-за горизонта выплывает яркое улыбающееся солнце, разбросав свои лучи на зеленую поляну. Цветочки (2-3шт.) рады первым лучам солнца, они радостно тянутся к нему. Небольшой ветерок овевает их со всех сторон, и они колышут своими лепестками. Вдруг откуда ни возьмись, появляется веселый кузнечик. Он прыгает с цветка на цветок, хлопая крылышками, и радуясь жизни. Неподалеку полз маленький червячок. Он выполз погреться на солнышке. Кузнечик напевал песенку, а червячок подпевал, на только ему знакомом языке. Вдруг появляется замученный и голодный петух. Он громко закукарекал, да так, что кузнечик с испугу затрясся в нервной лихорадке и быстро спрятался. А червячок не успел спрятаться. И петух, заметив его, начал весело танцевать, а потом склевал его. Цветы, увидев это, задрожали и прижались к земле. Петух довольный своим обедом расправил крылья и гребень, громко кукарекнул. Заметил цветы. Они ему очень понравились и он, не раздумывая, сорвал их и счастливый пошел домой. Солнце перестало улыбаться и решило спрятаться от петуха. Ветерок же разбушевался и всю свою силу обрушил вслед уходящему петуху. Кузнечик затосковал по червячку и зарыдал, потеряв друга. Так закончилась эта трагедия. И наступила ночь.
Учитель: - В чем смысл данной постановки? (всё в природе взаимосвязано)
Ведущий:Человек – он ведь тоже природа.
Он ведь тоже закат и восход.
И четыре в нём времени года,
И особый в нём музыки ход.
И особое таинство света,
То с жестоким, то с добрым огнём.
Человек – он зима. Или лето.
Или осень с грозой и дождём.
И какая в нём брезжит погода?
Сколько в нём одиночеств? И встреч?
Человек – он ведь тоже природа…
Так давайте природу беречь.
                                                 (С. Островой)

Ведущий: Предлагаем вашему вниманию сценку «Проблемы Оренбуржья»
 (Звучат фанфары, появляются скоморохи.)

1-й СКОМОРОХ: Внимание! Внимание!
Дорогие зрители!

2-й СКОМОРОХ: Мальчишки и девчонки!
Сказочку хотите ли?

1-й СКОМОРОХ: В мире  есть страна одна –
Оренбургская  земля.

2-й СКОМОРОХ: Город в той стране большой -
Оренбург – красавец мой!

1-й СКОМОРОХ: Весь в зеленых насажденьях!
Ах! Какое наслажденье
В чудных тех лесах гулять,
Чистым воздухом дышать.

2-й СКОМОРОХ: По лугам, полям бродить,
Ключевой воды испить!
Река Урал вокруг  бурлит,
Рыбой, раками кишит.

1-й СКОМОРОХ: Правил городом тем царь,
Наш премудрый государь!

Выходит царь.

2-й СКОМОРОХ: Долго правил он, но вскоре
Приключилося с ним горе!

1-й СКОМОРОХ: Река стала засыхать!
Денег стало не хватать!

(Царь садится на трон, скоморохи становятся по бокам)

ЦАРЬ: Что же делать? Вот так горе!
Так мы обнищаем вскоре!
Как же нарастить доход?
Может быть, завесть завод?
Нефть пусть из земли качает
Да в машины заправляет,
И деньжата день- деньской
Будут течь ко мне рекой!

2-й СКОМОРОХ: Царь выносит свой указ

ЦАРЬ: «Возвести завод! Сей час!»

1-й СКОМОРОХ: И всю землю  сотрясая,
Появилась буровая!

2-й СКОМОРОХ: Нефть из недр земли качают,
За границу отправляют.

1-й СКОМОРОХ: И деньжата день деньской
Потекли в казну рекой.

2-й СКОМОРОХ: Царь доходы все считает,
За хозяйством наблюдает.

1-й СКОМОРОХ: Тут бы сказку и закончить,
Да народ встревожен очень.

2-й СКОМОРОХ: И приходят на поклон,
Бьют царю они челом.

Входит НАРОД (две девочки и два мальчика, одетые в деревенские сарафаны и рубахи).
1-й РЕБЕНОК: Ой ты, наш великий царь!
Распремудрый,  государь!
Мглой окутан стольный град,
Стала жизнь нам в нем, что ад…

2-й РЕБЕНОК: Чахнут рощи день за днем,
Грязью залит водоем.

1-й РЕБЕНОК: Кислый дождь стучит по крышам,
Пенья птиц давно не слышно.

2-й РЕБЕНОК: Все живое погибает.
Царь! Оренбуржье пропадает!!!

1-й СКОМОРОХ: А за ними чередом
Рыбка шлет царю поклон.

ЗОЛОТАЯ РЫБКА: Грязь же в реки всю сливают,
От нее все погибает.
Если в сеть не попадешься,
Так в отходах захлебнешься.
Жить здесь стало очень худо,
Надо плыть скорей отсюда.

Золотая рыбка уходит.

ЦАРЬ: Что же делать, как мне быть?
Город  как не погубить?

2-й СКОМОРОХ: Оренбуржье чтоб  спасти,
Царь к мудрецу решил пойти!

ЦАРЬ: Дорогой ты мой мудрец,
Подскажи же, наконец,
Град наш стольный не сгубить,
Что мне делать? Как мне быть?

МУДРЕЦ: Буровую ты закрой!
Очистные здесь построй.
Вылов рыбы ограничь,
Площадь леса увеличь!
Елок больше посади,
За отбросами следи,
Чтобы воздух и вода
Были чистыми всегда!

1-й СКОМОРОХ: Так как царь был очень мудрым,
Оренбуржье стало чудным!

2-й СКОМОРОХ: Сказка ложь, да в ней намек –
Добрым молодцам урок!

1-й СКОМОРОХ: Он летит над всей планетой:
«Берегите Землю эту!»

2-й СКОМОРОХ: Царь кричит всему народу:

ЦАРЬ: Надо всем беречь природу!
Коль беречь ее не будем,
Сами мы себя загубим!

ВЕДУЩИЙ: Мы  – должны заботиться о своем доме, о своей Родине. И где бы мы ни были, мы должны помнить, что мы – граждане очень сильной, могучей страны, имя которой – Россия.
  Учитель: Затронув проблемы природы России, нельзя обойти вниманием Малую Родину. – Что в вашем понятии значит Малая Родина? (ответы детей)
Учитель: Какой же вывод можно сделать в конце нашего мероприятия?
Вывод: Если человек будет беречь природу, сохранит богатства родной Земли, то и сам человек будет богатым и счастливым.
(Возвращение к кластеру на доске)
Ты береги нас
Смотрю на глобус –
Шар земной.
И вдруг вздохнул он,
как живой.
И шепчут мне материки:
«Ты береги нас,
Береги».
В тревоге рощи и леса.
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
«Ты береги нас,
Береги».
Грустит глубокая река,
Свои теряя берега.
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас,
Береги».
Остановил олень
свой бег:
«Будь Человеком,
человек.
В тебя мы верим –
не солги,
«Ты береги нас,
Береги».
Смотрю на глобус –
шар земной,
такой прекрасный
и родной,
И шепчут губы:
«Не солгу,
Я сберегу вас,
сберегу…»

Е.Шкловский

Учитель: Затронув проблемы природы России, нельзя обойти вниманием Малую Родину. – Что в вашем понятии значит Малая Родина? (ответы детей)
- Есть природные объекты, а есть объекты, сделанные руками человека. У нас в Софиевке живут люди дела, которые прикладывают усилия для украшения нашего села, стараются чтобы мы почитали свои традиции и обычаи.
               Вашему вниманию презентация авторского стихотворения ученицы   Полины Вертелецкой  «Крест на Пичке».

Крест на Пичке.
На любимом Пичке
Крест на солнце блестит,
И он виден Софиевке всей!
Сюда люди идут,
Цветы часто несут
И приводят за ручку детей.
В память тех христиан,
Кто за веру страдал,
Но не предал родного Христа,
Этот крест возведён,
Всем нам дорог стал он,
Перед ним душа наша чиста.
В Вознесенье к кресту
Крестным ходом идут
Прихожане с надеждой, мольбой,
И о месте святом с поминальным крестом
Говорят они между собой!
- Тот, кто крест смастерил,
В дело душу вложил,
Человек этот – мастер большой!
Я к кресту подхожу,
Вверх с волненьем гляжу, -
Ведь тот крест сделал дедушка мой!
 -Это стихотворение посвящено Вертелецкому Владимиру Николаевичу,
 который известен в селе Софиевка своим усердием и трудолюбием, делает всё своими руками, украшает свой двор цветами и другими зелёными насаждениями.
Релаксация.
 - Предлагаем вашему вниманию видеофильм.
- выразите своё настроение от мероприятия, показав сигнальную карточку…
- я запомнил…
- я узнал…
- мне захотелось…
- мне не понравилось…


title: Конспект урока "Учимся работать с бумагой. Колоски. Хлебный букет" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока № 6

Дата урока____________

Предмет технология

Класс 1 класс

Автор учебника Конышева Н.М.
Тема урока: Учимся работать с бумагой. Колоски. Хлебный букет.

Цели:

1.   Освоение приёмов складывания бумаги при изготовлении простых форм.

2.   Формирование представлений об условной форме в оригами.

3.   Формирование представлений о природной первооснове форм и образов
оригами.

4.  Развитие тонкомоторных действий, координации движений.

5.  Развитие воображения и пространственного мышления.

 УУД:  Анализировать и сравнивать образцы. Анализировать информацию,
предложенную в графической инструкции.

Средства обучения:

 А.   У учителя: учебник; различные фигурки оригами; квадрат бумаги для
демонстрации приёма изготовления колоска; ножницы, фломастер, клей.
Компьютер, презентация.

Б. У учащихся: учебник, квадраты цветной бумаги , клей. При наличии рабочей
тетради у каждого ученика на столе должна быть также страница из Приложения
к тетради (основа, на которой ученик при желании может создать
индивидуальную композицию), цветная бумага для дополнительных деталей,
карандаш и ножницы.

    Ход урока:

I. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.
Приветствие.

             Прозвенел звонок,

             Начался урок,

               Ставим ушки на макушки,

               Слушаем внимательно,

               Ни минуты не теряем,

               И друг другу помогаем.

– Установка на урок:

            - Я все сумею, я все смогу,

            - У меня все получится,

            -  Я буду все правильно делать

            - И меня обязательно похвалят.

II. Этап актуализации и пробного учебного действия.
Правила безопасности при работе с бумагой (с. 27 учебник).

Фронтальная беседа.

- Почему размечать детали нужно с изнаночной стороны и близко к краю?

- Зачем нужна подставка для кисти?

- Что означает «вырезать детали на глаз»?

III. Этап локализации индивидуальных затруднений.

   Хлеб – отец человечества. Ни один  другой  продукт  не  пользуется  таким
 глубоким уважением, как хлеб. Это дань  не  только  приятному  вкусу,  но,
 прежде всего преклонение перед трудом, который в него вложен, - хлебороба,
 мукомола, пекаря. Отношение человека  к  хлебу  –  важный  показатель  его
 культуры.

    « Хлеб – батюшка» ласково называли  его  наши  предки.  Хлебом  –  солью
 встречают  дорогих  гостей,  его  преподносят  молодоженам  перед  началом
 совместной жизни. Злаки Древней Руси – это пшеница, рожь,  просо,  ячмень.
 На Руси хлебом называют не только печеный хлеб, но и  зерно.  Просто  было
 главной зерновой культурой восточных славян.

[pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

IV. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

                                    [pic]

                     [pic] Ф и з к у л ь т м и н у т к а

   Встаньте все, вышли из - за парт. Подымите руки к верху.

   Ветер дует нам в лицо.

    Закачалось деревцо.

   Ветер тиши, тише, тише.

   Деревцо все выше, выше.

V. Этап включения в систему знаний и повторения.
Создание композиции

Выполняется коллективное панно «Хлебный букет» на той заготовке, что
помещена на доске. В этом случае по мере готовности изделий учитель
приклеивает каждый колосок, стараясь создать из них выразительную
композицию.

   Вопросы:

   1. Золотист он и усат, в ста карманах сто ребят.

    ( Колос)

   2. Какой хлеб ели русские, даже богатые?

    ( Ржаной)

   3. Какой хлеб пекли  в  праздничные  дни,  как  он  назывался?  Вспомните
 пословицу

    про него. Калачи. «Калачом не заманишь».

   4. Что занимало первое место  из  кушаний,  приготовляемых  из  теста?  (
 Пироги).

   5. Назовите один  из  самых  любимых  прохладительных  напитков  русского
 народа.

    (Квас. )

     Пословицы:

   1. Где хозяин ходит – там и хлеб родит.

   2. Хлеб в закромах – счастье в домах.

   3. Хлеб – всей жизни голова.

   4. Без хлеба нет обеда.

   5. Хлебушка ржаной – батюшка родной.

   Ребята, закончить нашу встречу мне хочется небольшим стихотворением:

    У народа есть слова: Хлеб - всей жизни голова.

     Хлеб не падает нам с неба. Появляется не вдруг.

    Чтобы вырос колос хлеба, нужен труд десятка рук.

   Помните об этом, ребята и никогда не бросайте недоеденный кусок на  землю
 Проявляя уважение к хлебу, вы тем самым выказываете благодарность  природе
 и людям за их бесценный труд.

VI. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Сначала нужно просто полюбоваться картиной хлебного колоска.

Затем ученики вспоминают, что нового узнали на уроке, чему научились.

 В случае просмотра индивидуальных работ можно отметить наиболее
выразительные и аккуратные из них.

- Мастер умеет внимательно всматриваться в формы, созданные природой.
Изделия мастера являются подражанием природе, но они более просты и
условны. Однако чем пристальнее человек умеет рассматривать и изучать
природу, а также чем лучше он умеет работать руками и головой, тем
интереснее получаются его изделия.