title: Конспект урока "Подробное изложение с творческим заданием по сказке Ф. Кривина «Соседки»" 6 класс

extracted_text:
Подробное изложение с творческим заданием по сказке Ф.Кривина «Соседки» в 6
классе.

   Цели урока:
закрепить понятие подробного изложения,
совершенствовать умение раскрывать тему и основную мысль произведения,
обучать изложению и сочинению в соответствии с нормами литературного языка,
совершенствовать навык критического осмысления текста,
учить прогнозировать дальнейшее развитие событий,
развивать культуру диалога через совместную деятельность,
 развивать воссоздающее и творческое воображение.

                                                 Соседки.

 Ф.Кривин
 Вот здесь живет Спесь, а через дорогу от нее - Глупость. Добрые соседки,
хоть характерами и несхожи: Глупость весела и болтлива. Спесь - мрачна и
неразговорчива. Но - ладят.
 Прибегает однажды Глупость к Спеси:
 - Ох, соседка, ну и радость у меня! Сколько лет сарай протекал, скотина
хворала, а вчера крыша обвалилась, скотину прибило, и так я одним разом от
двух бед избавилась.
 - М-да, - соглашается Спесь. - Бывает...
 - Хотелось бы мне, - продолжает Глупость, - отметить это событие. Гостей
пригласить, что ли. Только кого позвать - посоветуй.
 - Что там выбирать, - говорит Спесь. - Всех зови. А то, гляди, подумают,
что ты бедная!
 - Не много ли - всех? - сомневается Глупость. - Это ж мне все продать, все
с хаты вынести, чтоб накормить такую ораву...
 - Так и сделай, - наставляет Спесь. - Пусть знают.
 Продала Глупость все свое добро, созвала гостей. Попировали, погуляли на
радостях, а как ушли гости - осталась Глупость в пустой хате. Головы
приклонить - и то не на что. А тут еще Спесь со своими обидами.
 - Насоветовала, - говорит, - я тебе - себе на лихо. Теперь о тебе только и
разговору, а меня - совсем не замечают. Не знаю, как быть. Может,
посоветуешь?
 - А ты хату подожги, - советует Глупость. - На пожар-то они все сбегутся.
 Так и сделала Спесь: подожгла свою хату.
 Сбежался народ. Смотрят на Спесь, пальцами показывают.
 Довольна Спесь. Так нос задрала, что с пожарной каланчи не достанешь.
 Но недолго пришлось ей радоваться. Хата сгорела, разошелся народ, и
осталась Спесь посреди улицы. Постояла, постояла, а потом - деваться некуда
- пошла к Глупости:
 - Принимай, соседка. Жить мне теперь больше негде.
 - Заходи, - приглашает Глупость, - живи. Жаль, что угостить тебя нечем:
пусто в хате, ничего не осталось.
 - Ладно, - говорит Спесь. - Пусто так пусто. Ты только виду не показывай!
 С тех пор и живут они вместе. Друг без дружки - ни на шаг. Где Глупость -
там обязательно Спесь, а где Спесь - обязательно Глупость.

 Написать подробное изложение текста, дополнив его рассуждением «Чему учит
сказка Ф.Кривина».

                            Предварительные упражнения (проводятся  на
   уроках, предшествующих данному)

   1. Объяснить правописание выделенных  орфограмм:  НЕсхожи,
      НЕразговорчИва, прИбегаЕт, прИбить, прИгласить, насОветОвать,
      посОветуЕшь, Сбежался, нЕдолго, пОсреди, СгОрела,  нЕкуда, нЕгде,
      нЕчем, нИчего нЕ осталось.

   2. Установить смысловые и грамматические связи между словами в
      словосочетаниях, объяснить правописание окончаний зависимых слов:
   Отметить событие, попировали на радостях, совсем не замечают,  с каланчи
   не достанешь, недолго радоваться.

   3. Объясните лексическое значение слов и фразеологизмов:

   хворать, орава, хата, наставлять, лихо, приклонить голову, показывать
   пальцами, пожарная каланча, не показывать виду, задрать нос, ни на шаг

   4. Накануне обязательно повторяем знаки препинания при диалоге, не
   используя предложения из текста (чтобы не связывать ребят при
   прогнозировании)

                                                 Ход урока.

1.Фаза вызова.
Задачи: актуализировать имеющиеся знания, пробудить познавательный интерес,
мотивировать на дальнейшую работу.

Какие ассоциации вызывает у вас слово спесь?
- высокомерие, воображает, ни с кем не считается, никого не уважает,
считает себя лучше всех, надменный…
Какие ассоциации вызывает у вас слово глупость?
-бездарность, непонимание, открытый рот, ошибки, неумение, неинтересная,
отсутствие ума…
Проверьте себя по толковому словарю.
А могут ли эти слова обозначать героев сказки?

2. Фаза осмысления.
Задачи: сохранить интерес к теме при непосредственном анализе текста,
формировать умение прогнозировать ситуации, развивать творческие
способности учащихся.

 У известного уже вам писателя Ф.Кривина есть замечательное произведение
«Соседки», главными героинями его являются Спесь и Глупость. Сегодня мы
будем писать подробное  изложение с творческим заданием по тексту этого
произведения. Вспомните, какие изложения мы называем подробными и какие
задачи перед нами стоят на уроке? (Мы должны содержание исходного текста
воспроизвести полно, со всеми подробностями, сохранить тип текста, его
композиционные и языковые особенности).
Творческая часть-это ваш ответ на вопрос «Чему учит Ф.Кривин» (Слово
«сказка» пока не звучит)
   Попробуйте по названию  определить, о чем пойдет  речь в произведении.
Кого мы называем соседями?  Какие бывают соседи? Где будет происходить
действие?

                     1.  Прогнозированное чтение и анализ текста.

Фрагмент 1.
Вот здесь живет Спесь, а через дорогу от нее - Глупость. Добрые соседки,
хоть характерами и несхожи: Глупость весела и болтлива. Спесь - мрачна и
неразговорчива. Но - ладят.

 Определите жанр этого произведения. Аргументируйте свою позицию. Аргументы
обсудите в парах.
С какой буквы следует писать слова «спесь» и «глупость» в сказке? Почему?
Как относится автор к своим героиням (обратите внимание: он называет их
добрыми!)? Что такое ирония?
Почему, характеризуя Спесь и Глупость, писатель использует краткие
прилагательные? Вспомните, какова стилистическая роль кратких
прилагательных и чем они отличаются от полных с точки зрения стилистики?
Как можно озаглавить эту часть текста? Составляем цитатный план. (Учащиеся
заполняют таблицу №1)
Как, по вашему мнению, будут развиваться события дальше?

Фрагмент 2.
Прибегает однажды Глупость к Спеси:
 - Ох, соседка, ну и радость у меня! Сколько лет сарай протекал, скотина
хворала, а вчера крыша обвалилась, скотину прибило, и так я одним разом от
двух бед избавилась.
 - М-да, - соглашается Спесь. - Бывает...
 - Хотелось бы мне, - продолжает Глупость, - отметить это событие. Гостей
пригласить, что ли. Только кого позвать - посоветуй.
 - Что там выбирать, - говорит Спесь. - Всех зови. А то, гляди, подумают,
что ты бедная!
 - Не много ли - всех? - сомневается Глупость. - Это ж мне все продать, все
с хаты вынести, чтоб накормить такую ораву...
 - Так и сделай, - наставляет Спесь. - Пусть знают.

В первом фрагменте Ф.Кривин использует прямые авторские оценки. Во втором
фрагменте героини раскрываются читателю в поступках и речи. Какие это
черты? Ответы обсудите в парах, запишите на черновиках, обменяйтесь
листочками и еще раз обсудите.
Почему в речи Глупости так много просторечных слов и выражений (выписываю
их на доске), ее реплики эмоциональны, экспрессивны, а речь Спеси сдержанна
и лаконична?
Какой смысл, вкладывает Спесь в слово «бывает»?
Как характеризует Спесь ее реплика «пусть знают»?
Как можно озаглавить эту часть текста? Продолжаем составление цитатного
плана. (Учащиеся заполняют таблицу №1)
Как, по вашему мнению, будут развиваться события дальше?

Фрагмент 3.
Продала Глупость все свое добро, созвала гостей. Попировали, погуляли на
радостях, а как ушли гости - осталась Глупость в пустой хате. Головы
приклонить - и то не на что. А тут еще Спесь со своими обидами.
 - Насоветовала, - говорит, - я тебе - себе на лихо. Теперь о тебе только и
разговору, а меня - совсем не замечают. Не знаю, как быть. Может,
посоветуешь?

В какой ситуации оказалась Глупость? Как ее положение характеризуют слова
«головы приклонить- и то не на что». Кто виноват в том, что случилось с
героиней?
 А что в это время беспокоит ее «добрую» соседку? Почему автор использует
глагол «насоветовала» а не «посоветовала»? На что обиделась Спесь? Какие
черты характера раскрывает эта обида в образе героини?
 Что, по-вашему, могла посоветовать ей Глупость? А что посоветовали бы вы в
такой ситуации?

Как можно озаглавить эту часть текста? Продолжаем составление цитатного
плана. (Учащиеся заполняют таблицу №1)
Как, по вашему мнению, будут развиваться события дальше?

Фрагмент 4.
- А ты хату подожги, - советует Глупость. - На пожар-то они все сбегутся.
 Так и сделала Спесь: подожгла свою хату.
 Сбежался народ. Смотрят на Спесь, пальцами показывают.
Довольна Спесь. Так нос задрала, что с пожарной каланчи не достанешь.

Как вы думаете, почему Спесь прислушалась к совету Глупости? Можем ли мы
говорить о том, что автор раскрывает перед нами новые стороны характера
героини? Какие? (Спесь часто сопровождается глупостью).
Как вы понимаете выражение «показывать пальцами»? Почему для Спеси это
важно, чтобы «показывали пальцами»?
Как вы понимаете выражение «задрать нос». Подберите к нему синонимы.
Какой троп использует автор, для того чтобы показать, насколько Спесь
довольна результатами содеянного? (Гипербола)
Что такое пожарная каланча?
Как можно озаглавить эту часть текста? Продолжаем составление цитатного
плана. (Учащиеся заполняют таблицу №1)
Как, по вашему мнению, будут развиваться события дальше?

Фрагмент 5.
 Но недолго пришлось ей радоваться. Хата сгорела, разошелся народ, и
осталась Спесь посреди улицы. Постояла, постояла, а потом - деваться некуда
- пошла к Глупости:
 - Принимай, соседка. Жить мне теперь больше негде.
 - Заходи, - приглашает Глупость, - живи. Жаль, что угостить тебя нечем:
пусто в хате, ничего не осталось.
 - Ладно, - говорит Спесь. - Пусто так пусто. Ты только виду не показывай!
 С тех пор и живут они вместе. Друг без дружки - ни на шаг. Где Глупость -
там обязательно Спесь, а где Спесь - обязательно Глупость.

Какова роль лексического повтора «постояла-постояла»?
Почему для Спеси так важно «не показывать виду»?  А вы, оказавшись в
затруднительном положении, тоже стараетесь «не показывать виду» или ведете
себя как-то иначе?
 Что хочет сказать своим читателям автор, оставляя сначала Глупость, а
потом и Спесь у разбитого корыта?

 Как вы понимаете мысль, высказанную в  последнем предложении сказки?
Приведите примеры из читательского или жизненного опыта. Обсудите ответы в
группах, запишите на черновиках, обменяйтесь листочками с соседом по парте
и вновь обсудите.
Как можно озаглавить эту часть текста? Заканчиваем  составление цитатного
плана. (Учащиеся заполняют таблицу №1)

                         2. Повторное чтение текста учителем.

                         3. Пересказ текста с творческим заданием.

Пользуясь таблицей №1, попробуйте пересказать текст.

                                                   Таблица № 1.

|               Цитатный план.       |                 Ключевые слова.    |
|1. «Добрые соседки»                 |Весела и болтлива, мрачна и         |
|                                    |наразговорчива                      |
|2. «Одним разом от двух бед         |Крыша обвалилась, скотину прибило,  |
|избавилась» и решила «отметить это  |гостей пригласить, накормить такую  |
|событие»                            |ораву, пусть знают                  |
|3. «Меня совсем не замечают»        |Погуляли на радостях, в пустой хате,|
|                                    |головы приклонить, себе на лихо,    |
|                                    |совсем не замечают                  |
|4. «Довольна Спесь»                 |На пожар-то сбегутся, пальцами      |
|                                    |показывают, с пожарной каланчи,     |
|5. «Друг без дружки -ни на шаг»     |Осталась посреди улицы, деваться    |
|                                    |некуда, угостить нечем, ничего не   |
|                                    |осталось, виду не показывай         |

   1. Фаза рефлексии.

Задачи: помочь учащимся определить авторский замысел, идею произведения,
сформулировать проблему произведения, научить детей делать выводы и
обобщения.
 Какие проблемы поднимает автор в сказке? Считаете ли вы их актуальными?
Ответ аргументируйте.
Составьте синквейн, отражающий ваше понимание спеси и глупости после
знакомства со сказкой Ф.Кривина (работа в группах, обсуждение в классе)
 Чему учит сказка Ф.Кривина?
Обсудите ответы в группах, запишите на черновиках, обменяйтесь листочками с
соседом по парте и вновь обсудите.

Подробное изложение с творческим заданием ребята выполняют на втором уроке
русского языка.


title: Итоговая контрольная работа по курсу "Обществознание" 5 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по курсу «Обществознание»
5 класс
Вариант I.

Часть А.
А1. Качества, данные ребенку уже при рождении:
инстинкт      2. воспитанность      3. речь       4. гуманность
А2. Что отличает человека от животных?
воспитание потомства
объединение в группы
способность к творчеству
использование природных материалов
А3. Врожденным качеством человека является:
      1.речь     2. дыхание     3. нравственность     4. мораль
А4. Верно ли, что:
       А. человек не может изменить свою наследственность;
       Б. поведение человека полностью запрограммировано?
       1. верно только  А
       2. верно только Б
       3. верны оба варианта
       4. нет верного ответа
А5. Подростками являются:
        А. Школьники 5-6-х классов
        Б. Школьники 7-8-х классов.
        1. верно только  А
        2. верно только Б
        3. оба варианта верны
        4. нет верного ответа
А6. Для государства и общества главной обязанностью семьи является:
совместный труд
объединение доходов
проживание в одном городе
воспитание детей
А7. В Семейном кодексе Российской Федерации закреплено право ребенка:
на содержание семьи
на труд вместе с членами семьи
на общение с обоими родителями
на получение образования
А8. Примером использования свободного времени может быть:
выполнение домашнего задания
уборка комнаты
занятие спортом
школьный урок
А9.  Люди, близкие по возрасту:
 друзья
родственники
однофамильцы
сверстники
А10. Продукт труда, выставленный на продажу:
заработная плата
товар
земля
премия
А11. Что из перечисленного является субъектом Российской Федерации
Штат
Департамент
Край
Муниципалитет
А12. Особенностью российского народа является:
Многонациональность
Многочисленность
Внешнее сходство
Общая культура

Часть В.
В1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «образование». Укажите термин, не связанный с этим понятием.
Школа       2. Религия    3. Урок      4. Знания     5. Умения
В2.  Найдите в приведенном ниже списке обязанности гражданина
Платить налоги
Защищать Родину
Посещать театры и музеи
Участвовать в митингах и демонстрациях
Беречь природу
Заниматься благотворительностью
В3. Заполните пропуски в предложении:
Русский язык - ___________ язык Российской Федерации
В4. Соотнесите:

В5. Установите соответствие между предметами и их направленностью.

Часть С.
С1. Что такое спор? Составьте два предложения, содержащие информацию об умении спорить.
С2. Что такое самостоятельность? Приведите два противоположных  примера  проявления
       самостоятельности подростка.

С3. Чему учит школа? Сформулируйте ответ в трѐх предложениях.

Итоговая контрольная работа по курсу «Обществознание»
5 класс
Вариант II.

Часть А.
А1. К  биологическим качествам человека относится:
       1. потребность в воде
       2. способность мыслить
       3. желание творить
       4. способность познавать мир
А2. Человека и животных объединяет:
      1.обладание фантазией                                        3. способность действовать по плану
      2. осознание самих себя                                      4. способность строить жилища
А3. Понимание человеком того, что он делает, как живет, о чем мечтает:
Эмоции       2. инстинкт       3.деятельность       4. Сознание
А4. Верны ли рассуждения:
      А. наследственность животных проявляется в его инстинктах;
      Б. ребенок наследует черты и свойства только одного из своих родителей?
      1. верно только  А
      2. верно только Б
      3. верны оба варианта
      4. нет верного ответа
А5. Период жизни, связанный с возникновением новых чувств, переживаний, со сменой
      настроения:
Детство           2. Юность          3. Отрочество        4. Старость
А6. Что является главным предназначением семьи как части общества?
             1) физическое развитие человека        3) появление новых поколений
             2) организация совместного труда      4)  получение образования
А7.  Где отражены основные права несовершеннолетнего ребенка в нашей стране?
      1) в Конституции РФ                            3) в Трудовом Кодексе РФ
      2) в гражданском Кодексе РФ             4) в Семейном кодексе РФ
А8. Время, которое остается после выполнения основных дел:
      1) свободное    2) каникулы     3) выходной     4) рабочее
А9. Люди, родившиеся в один год:
1) одноклассники;
2) сверстники;
3) друзья;
4) ровесники.
А10. Что является источником всякого богатства?
        1) деньги    2) золото     3) труд     4) серебро
А11. Наиболее точное определение понятия «федерация»:
Край
Государство
Союз, объединение
Конституция
А12. Основной закон страны:
Конституция
Кодекс
Устав
Декларация

Часть В.
В1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «признаки нации». Укажите термин, не связанный с этим понятием.
Богатство
Язык
Осознание единства
Культура
Территория

В2. Найдите в приведѐнном списке то, что объединяет ваших сверстников.
1) Они переживают период взросления.
2) Они набираются знаний.
3) Они живут в одной стране.
4) Они трудятся и содержат своих родителей.
5) Они - будущее нашего мира.

В3. Заполните пропуск в предложении.
Конституция России начинается такими словами: «Мы, …народ Российской Федерации»

В4. Соотнесите:

В5. Установите  соответствие  между  содержанием  первой  и  второй  колонок.  К  каждой позиции,  данной  в  первом  столбце,  подберите  соответствующую  позицию  из  второго столбца.

Часть С.

С1. Что такое спор? Приведите два примера, когда спор может принести пользу.

С2. Что такое самостоятельность? Приведите два противоположных  примера  проявления
        самостоятельности подростка.

С3. Ответьте на вопрос: что значит уметь учиться?


title: Внеклассное мероприятие "Минем холкым - минем язмышым"

extracted_text:
 Ф. Хөснинең”Йөзек кашы” әсәре буенча  дәрес эшкәртмәсе.
“Минем холкым-минем язмышым.”
Лексик тема.Кайда син бәхет?
                      Сиңа ия булу өчен
                      Кирәкме әллә тәхет?!
Максат.   1.”Йөзек кашы” әсәренең эчтәлегенә нигезләнеп,укучыларның мәхәббәт-тормышның юлдашы, кешенең холкы-аның язмышы, әхлак-бәхетнең башы икәнлеген аңлауларына һәм дәлилләп бирә алуларына ирешү.
                  2.Әсәргә бәйләп, укучыларның танып-белү активлыгын, мөстәкыйль фикер йөртү күнекмәләрен үстерү.
                  3.Әхлак тәрбиясе бирү.
Җиһазлау. 1.И.Юзеев, Ф. Яруллинның мәхәббәт турындагы шигырьләре.
                    2. Мәхәббәт турындагы әсәрләр тупланган “Сөю-сәгадәт”дигән җыентык
                    3.Мәхәббәт темасына багышланган рәсемнәр.
                     С.Садыкованың”Беренче мәхәббәт”җыры.

Дәрес барышы.
1.Дәрескә уңай халәт тудыру..
Укытучы. Хәерле көн, исәнмесез, балалар. Әйдәгез,  бер-беребезгә елмайыйк та, иң матур хисләр турында сөйләшүгә әзерләник. Бүген без сезнең белән мәхәббәт, холык, язмыш, әхлак, бәхет турында сүз алып барырбыз.
2.Укытучының тема буенча кереш сүзе.
-Бөек язучыларыбыз Тукай, Такташ, Җәлил, Туфан әсәрләре кешелекле һәм игелекле идея, рухи матурлык белән сугарылган. Аларның әсәрләрендә халык әхлагы, тормыш матурлыгы, яшәү яме, халкыбызның рухи гармониягә омтылышы киң урын алган.Ф.Хөснинең без әле генә укыган “Йөзек кашы” әсәре дә дөрес яшәү рәвеше, җирдәге тормышның мәңгелек кануннарын тасвирлавы белән гыйбрәтле. Бу әсәр бездә тагын да матуррак итеп яшәү теләге тудыра, җир йөзендә мәңгелек темаларның берсе булган мәхәббәт турында уйланырга мәҗбүр итә, кешенең иң зур теләге-бәхетле булуның юлларын күрсәтә.
3.Лирик әңгәмә.
Укытучы. Ә нәрсә соң ул мәхәббәт?
Көтелгән җавап: Мәхәббәт ул – бер-береңне ярату; бер-береңне аңлау һәм хөрмәт итү; мәхәббәт ул – бөек, илаһи; мәхәббәтсез яшәп булмый; мәхәббәт бар нәрсәне матур итеп күрсәтә.Ярата алган кеше матур уйлый, матур сөйләшә, матур гамәлләр кыла.
Укытучы. Мәхәббәт турында шагыйрьләр ни диләр?
Көтелгән җавап:
“Мәхәббәт” дип әйтү белән, беләм:
Яңа җыр көтәсез җырчыдан...
Мәхәббәт ул – телдән төшми торган
Иң борынгы моңлы җыр сыман.
Уй-хисләрнең иң җылысын эзләп,
Саф дөньяга карап юл чыгам.
Шатлыклар да очрар, кайгылар да,-
Һич куркытмый юллар газабы.
Бармы җирдә мәхәббәтнең башы,
Бармы мәхәббәтнең азагы?
Иң беренче Җиргә кемнәр туган,
Иң беренче кемнәр яраткан,
Таһир-Зөһрә, Ләйлә-мәҗнүннәрнең
Сөю җырын кемнәр тараткан?
Кешелекнең сөю тарихына
Ничек, кай юллардан китәргә, мәхәббәтнең туган көне итеп
Кайсы көнне игълан итәргә?
Беренчеләр, башлап сөючеләр:
Адәмме син, әллә Хавамы?
Без бүгенге: “Сөям” диючеләр –
Сезнең мәхәббәтнең дәвамы. (И.Юзеев)
 Укытучы. Мәхәббәт кайчан туган? Мәхәббәткә ничә яшь?
Көтелгән җавап:
“Мәхәббәткә ничә яшь? ” дисәгез,
мәгарәдә ташлар дәшмәстер...
Мин җырларны тыңлыйм: ул, мөгаен,
моңлы көйләр белән яшьтәштер.
“Мәхәббәткә ничә яшь?” дисәгез,
тынып калган вулкан дәшмәстер,
ул, мөгаен, мәңге тынмый торган
күңел хисе белән яшьтәштер.
“Мәхәббәткә ничә яшь?” дисәгез,
иске каберлекләр дәшмәстер,
ул,мөгаен, дошманлыкны җиңгән
ике гашыйк белән яшьтәштер.
“Мәхәббәткә ничә яшь?” дисәгез,
Дөнья тарихлары дәшмәстер,
ул, мөгаен, үзенә сөю килгән
һәрбер гашыйк белән яшьтәштер. (И.Юзеев)
Укытучы. Чын мәхәббәт бармы соң ул?
Көтелгән җавап:
Чын мәхәббәт юк ул, дисәм әгәр,
Үпкәләрләр бик бәхетле парлар.
Ә бәхетле парлар күпмелеген
Әйтә ала бары җәйге таңнар
Чын мәхәббәт юк ул, дисәм әгәр,
Бик күпләрнең хәтере калыр кебек,
Әзмени соң кайнар күз яшләрен
Яшәүчеләр тик мендәргә түгеп.
Чын мәхәббәт кенә елата бит
Һәм яралый безнең җаныбызны;
Җан яралы булгач, без соң аны
Чын мәхәббәт диеп саныйбызмы?
Чын мәхәббәт юк ул, дисәм әгәр,
Рәнҗер иде миңа күпме толлар:
Яуда үлгән ярга тугры булып
Яши алар менә ничә еллар.
Чын мәхәббәт юк ул, дисәм әгәр,
Нәрсә әйтер миңа сөйгән ярым:
Ул бит мине егерме ел буе
Кулларында йөртә, түкми зарын.
Чын мәхәббәт юк ул, димик, дуслар,
Дәва гына эзлик ярабызга.
Замананың Таһир-Зөһрәләре
Арабызда яши, арабызда.  (Ф.Яруллин)
 Укытучы. Мәхәббәт дип әйтү белән күз алдына ни килә?
Җыр тыңлау.”Беренче мәхәббәт”.
4. Әсәрне анализлау.
Укытучы. “Йөзек кашы”әсәрен дә мәхәббәт турында җыр дип әйтергә була.Әсәр геройлары Вәсилә белән Айдар бер-берсен ихлас яратучы егет белән кыз.Айдар мәхәббәтенең матур яклары нәрсәдә күренә?
Көтелгән җавап: Айдар матурлыкны күрә, бәяли белә. Ул матурлыкка бөтен күңеле белән гашыйк.
Укытучы. Бик сөйләшүчән малай булса да, Вәсилә белән ялгыз гына калгач, Айдарның теле тоткарлана, сөйләшер сүз таба алмый. Ни өчен дип уйлыйсыз?
Көтелгән җавап: Айдар шаян, шук. Сүзгә дә кесәгә керә торган егет түгел. Тик яраткан кешесе белән кара-каршы очрашкач, ул каушый, югалып кала. Аны аңларга була, чөнки ул ихластан ярата.
Укытучы. Вәсилә дә Айдарны ярата. Мәхәббәте хакына ул нинди адымнарга бара?
Көтелгән җавап: Вәсилә бик зур тәвәккәллек эшли. Туй буласы кичтә ул Айдар белән качып китә. Кибетче Зариф малаена чыгарга ризалык биргән булса да, ул аны чын күңеленнән яратмый. Киләчәктә тормышын яратмаган кешесе белән үткәрүнең кыенлыкларын бик яхшы аңлый ул.
Укытучы. Мәхәббәт кешегә нинди йогынты ясый?
Көтелгән җавап: Мәхәббәт кешене үзгәртә. Матур, җылы хисләр тууга этәргеч ясый. Ялгышларыңны танырга, кимчелекләреңне төзәтергә булышлык итә. Яхшы эшләр эшләргә этәрә.
 Укучыларның җавапларын гомумиләштерү.
Укытучы. Әйе, мәхәббәт яшәүгә көч бирә торган илаһи хис. Ләкин тормыш, яшәү матурлыгы шәфкатьлелек, кешелеклелек, миһербанлылык белән дә матур бит әле. Ә бу төшенчәләрнең барысын бер исем астында - әхлаклылык дип атап булыр иде. Әхлаклы кеше үзе дә бәхетле, башкаларга да андыйлар белән яшәве җиңел. Ә әхлаксызлык кемгә дә бәхетсезлек кенә китерә.  “Йөзек кашы”әсәрен укып өйрәнгәндә, без моңа  тагын бер тапкыр ышандык.Бу фикерне  без Госман образы аша дәлилли алабыз.Сезгә Госманга хас булган сыйфатларны язарга кушкан идем.Аңа нинди бәя бирдегез?
Көтелгән җавап: Госман бик көнче, мәкерле кеше. Вәсилә белән беренче очрашканда ук инде ул Айдарны котырта башлый. Сабантуенда да Айдарны уздырмас өчен аның атына камчы белән сугып,әшәкелеккә бара.
Ә соңыннан Вәсиләгә яла ягып, Айдар белән икесенең тормышын чәлпәрәмә китерә.Кешенең өстенлеген күралмау, кеше бәхетсезлегеннән тәм табу – Госманда булган иң зур кимчелекләр.
Укытучы. Госман ни өчен иң якын дусты булган Айдарга хыянәт итә? Ник ул Вәсилә белән Айдарны аеру өчен көчен кызганмый?
Көтелгән җавап: Госман кара эчле кеше. Ул гомере буе Айдарны эзәрлекли. Вәсиләне яратмаса да , Айдардан аера. Шулай итеп кеше бәхетсезлегеннән үзенә тәм таба.
Укучыларның җавапларын гомумиләштерү.
Укытучы. Әйе, Госман күңеле белән ямьсез кеше.Ул гомере буе Айдарны эзәрлекли.Һәм аңа җавап итеп, Айдар да үзгәрә бара.Ул бик кискен хәлләрдә кала. Айдар белән булган хәлләрнең шулай бик кискенләшә баруына нәрсә сәбәпче дип уйлыйсыз?
Көтелгән җавап: Айдарның холкы. Ул беркайчан да уйлап эш итми. Аның турында “Эше алдан йөри, акылы арттан йөри” дип әйтергә була.
Укытучы. Ягез әле, Айдарны ничек сыйфатладыгыз?(Дәфтәрләрдә язганнарны уку)
Көтелгән җавап: Айдар сөйкемле, шук, җор күңелле. Ул эш сөючән, авырлыклардан курыкмый. Тәвәккәл, кыю. Әти-әнисенә хөрмәтле. Шул ук вакытта ул тиз кызып китә, дуамал.
Укытучы. Айдарда яхшы сыйфатлар күпме, әллә тискәреләреме?
Көтелгән җавап: Аңарда яхшы сыйфатлар да күп, ләкин тискәреләре дә җитәрлек.
Укытучы. Шул сыйфатларның кайсылары аңа иң күп бәхетсезлекләр алып килә?
Көтелгән җавап: Аның уйламыйча эш итүе, тиз кызып китүе күп бәхетсезлекләр алып килә. Әгәр ул җиде кат үлчәп бер кат кисә торган кеше булса, күңелсезлекләрне булдырмый калырга да мөмкин булыр иде.
 Укытучы. Әйе, Айдар үзенең дуамаллыгы аркасында үзе дә яраткан кешесе белән кавыша алмады, Вәсиләне дә мәңгелек сагыш утына салды. Нәкъ җырдагыча:
      Ул мине утларда яндырды да,
Тилмертте айрылу газабы.
            Нигә соң чәчәктәй яшь гомернең
Кавышу булмады азагы?
Инде, укучылар, бәхет төшенчәсе турында уйланыйк.Бәхетле булу өчен күбрәк нәрсәләр турында уйланырга кирәк дигән нәтиҗәгә китерде безне бу әсәр?
 Көтелгән җавап: Үскән саен үз холык-фигылеңә игътибарлы булырга, тискәре сыйфатларны бетерә барырга, кешеләрне танырга өйрәнергә.
5.Укытучының йомгаклау сүзе.
-Кеше гомере – диңгездәге бер тамчы, мәңгелекнең бер мизгеле генә.Шушы кыска вакыт эчендә кешенең сөеләсе дә, матур итеп яшисе дә, мәңгелек исем калдырасы да килә.Адәм балалары узган гомерләренә төрлечә, төрле юллар белән әйләнеп кайта.”Яши-яши берәү дә үз гомеренә әйләнеп карамыйча булдыра алмый”,-дип әйтүе белән Аяз ага Гыйләҗев мең тапкыр хаклы.Менә шул чагында үткәннәрең өчен үкенерлек булмасын.Җирдә яшәү шул дәрәҗәдә гүзәл, кеше дигән олы исемне йөртү – бәхет. Бер-береңә игелекләр кылып яшәүгә ни җитә!
Яхшылык кыл, яхшылыкта бер мәза,
Кем яманлык кылса, ул таба җәза.
Егылганда кулын тот бер моңлының,
Ул тәкый тотар кулың бер көн синең.
(Мөхәммәдьяр.”Төхвәи мәрдан”)
Файдаланылган әдәбият.
1. Ф.М.Хатипов, Ф.Г.Галимуллин.Әдәбият. 7нче сыйныф укучылары өчен дәреслек-хрестоматия.- Казан, “Мәгариф”, 1993.
2.М. Әмирова. “Сөю-сәгадәт” Повесть, хикәяләр,-Казан, Татарстан китап нәшрияты, 1991.


Презентация "Представление информации, языки, кодирование"


title: Сценарий "Горшочек с сюрпризом"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Золотой петушок»

Сценарий концерта ко Дню матери
с участием детей 3-7 лет
 «Горшочек с сюрпризом»

Автор: Репницкая Н.В.,
музыкальный руководитель

Ноябрь 2018 г.
х. Вислый
Аннотация:
Данная методическая разработка предназначена для музыкальных руководителей, воспитателей дошкольных учреждений.

Сценарий концерта посвящен Дню матери с участием детей от 3 до 7 лет и ориентирован на укрепление детско-родительских отношений.

Данный сценарий разработан с применением информационно-коммуникационных технологий и включает в себя инсценировку сказки, групповые, подгрупповые, сольный номера, а также игру с мамами.

Отличительной особенностью данной разработки является то, что все поздравления для мам «варит» чудо-горшочек. Сначала он предлагает мамам ненадолго окунуться в детство, а затем «готовит» сюрпризы – выступления детей. Есть одно важное условие: чтобы горшочек начал «варить», все мамы должны хором произнести волшебные слова.

Разработка содержит сценарный план, фото с проведенного мероприятия, список использованных материалов.

Сценарный план концерта:
Вступительное слово ведущего
Инсценировка фрагмента сказки «Горшочек каши»
Песня «Девочка-припевочка» - сольный номер
Выступление детей 2 младшей группы:
- Стихи
- «Танец чашечек» - девочки
- Танец «Стирка» - мальчики
Выступление детей старшей группы:
- Стихи
- Песня «Подарок маме»
- Частушки – мальчики
- Оркестр «Вальс – шутка»
Выступление детей средней группы:
- Стихи
- Танец «Дочки-сыночки» - общий
- Танец «Музыканты и матрешки» - 4 пары
Выступление детей подготовительной группы:
- Стихи
- Песня «Самый светлый праздник»
-Танец «Полька» - общий
Выступление детей разновозрастной группы:
- Стихи
- Песня «Котята – поварята» - общая
- Игра с мамами «Сказочное ассорти»
- Танец «Кошачий рок-н-ролл» - 4 пары

Цель: создание условий для укрепления детско-родительских отношений.

Задачи:
Способствовать приобщению родителей к жизни детского сада;
Вызвать положительные эмоции у мам и детей;
Способствовать развитию у детей музыкальных, артистических способностей;
Способствовать формированию у детей сценической культуры;
Способствовать формированию коммуникативных качеств;

Ход:

Ведущий: Здравствуйте, дорогие мамы! Мы рады приветствовать вас в нашем праздничном зале. Сегодня мы собрались здесь, чтобы поздравить вас с замечательным праздником – День матери.

Я верю, что женщина – чудо земное!
Какого на Млечном пути не сыскать,
И, если женщина – слово святое,
То трижды священное – «женщина-мать».

Всех мам сердечно поздравляем
И начинаем праздник наш
Со сказки, всем давно знакомой,
Какой, увидите сейчас.

Инсценировка фрагмента сказки «Горшочек каши»

Ведущий: Жила-была одна девочка. (Выходит девочка с корзинкой). Пошла девочка в лес за ягодами.

Звучит мелодия, девочка собирает ягоды(муляжи ягод заранее разложены по залу).

Ведущий: И встретила там старушку.

Выходит бабушка – переодетый воспитатель.

Бабушка: Здравствуй, девочка. Дай мне ягод, пожалуйста.
Девочка: На, бабушка.

Ведущий: Поела старушка ягод и сказала:

Бабушка: Ты мне ягод дала, а я тебе тоже что-то подарю. Вот тебе горшочек. Стоит тебе только сказать: «Раз, два, три, горшочек, вари!», - и он начнет варить вкусную, сладкую кашу. А скажешь ему: «Раз, два, три, больше не вари!», - и он перестанет варить.

Девочка: Спасибо, бабушка.

Бабушка уходит.

Ведущий: Взяла девочка горшочек и пошла домой к матери. (Девочка уходит). Что произошло дальше, думаю, все помнят: горшочек столько каши наварил, что вся деревня наелась.
А девочка выросла и научилась сама готовить разные вкусные блюда, и горшочек ей стал не нужен. Решила она принести его нам в детский сад, отдать поварам...

На экране слайд – глиняный горшочек

Ведущий: Вот он, горшочек. Но только, вот чудеса, горшочек-то больше кашу не варит, а готовит всякие интересные сюрпризы! И сегодня горшочек приготовил поздравления для всех мам. Вы скоро сами всё увидите, стоит лишь произнести волшебные слова. Помните какие?

Мамы хором: Раз, два, три, горшочек, вари!

На экране слайд – из горшочка вылетает облачко с надписью «Привет из детства»

Ведущий: Все мамы когда-то были маленькими девочками, и сейчас горшочек предлагает вспомнить, как это было.

Песня «Девочка-припевочка». Муз. и сл. Л.А. Старченко –
сольный номер

Ведущий: В этой девочке-припевочке, я думаю, каждая из вас увидела себя в детстве. А мы продолжаем, и наш горшочек опять нам что-то сварил.

На экране слайд – из горшочка вылетает облачко с надписью «Поздравление от ребят 2 младшей группы»

Ведущий: Встречаем ребят 2 младшей группы!

Выходят все девочки 2 младшей группы и 2 мальчика, которые читают стихи, становятся в линию.

Дети читают стихи:

Детский сад не подкачал,
Мам красивых всех собрал,
Мы кричим на всю страну:
- Мама, я тебя люблю!

Всем мамам на планете
Стишок я свой дарю,
От всех детей на свете
«Спасибо» говорю!

Хочу на маму быть похожей,
Она такая милая.
Красивей всех на белом свете
И самая любимая!

Я маме солнце нарисую
И много красочных цветов,
Люблю я мамочку родную
Так сильно, что не хватит слов!

Маму нежно поздравляем
И от всей души желаем
Никогда не унывать
И, как солнышко, сиять!

Ведущий:
Чтоб мамули не скучали,
Угостим их сладким чаем!

Девочки исполняют «Танец чашечек». Муз. сопровождение «Неваляшки». Муз. З. Левиной

После танца девочки уходят, входят мальчики.

Ведущий:
А мальчики мамулю избавят от хлопот:
Всё сами постирают, пусть мама отдохнет.

Мальчики исполняют танец «Стирка». Автор неизвестен

Мальчики уходят.

Ведущий: А горшочек всё варит, и варит... Еще одно поздравление для мам приготовил.

На экране слайд – из горшочка вылетает облачко с надписью «Поздравление от ребят старшей группы»

Ведущий: Встречаем ребят старшей группы!

Выходят дети старшей группы, становятся полукругом. Девочки с места читают стихи:

1 девочка:
Я маму крепко поцелую,
Обниму ее родную.
Очень я люблю ее,
Мама – солнышко мое!

2 девочка:
Живи, мамочка, сто лет
И знай, что лучше тебя нет.
Чтобы рядом ты была
Сегодня, завтра и всегда!
А в минуту грусти
Я для мамочки спою,
Пусть песенка расскажет,
Как ее люблю!

Песня «Подарок маме». Автор неизвестен

Один мальчик выходит вперед.

Егор:
Нет, девчонки не умеют
Наших мам развеселить,
Выходите-ка, ребята,
Надо нам их научить!

Вперед выходят еще три мальчика, надевают шляпы.

Егор: Рецепт от грусти есть другой.

Девочки хором: Другой, скажите же, какой?

Мальчики исполняют частушки

Леша:
Дорогая мамочка,
Поздравляю с праздником!
Милая, красивая,
Самая любимая!

Дима:
Эх, топну ногой,
Да притопну другой,
Маму будем поздравлять,
Праздник будем отмечать!

Хабиб:
А у мамочки заботы:
Стирка, глажка, магазин,
Дырки на штанах, компоты,
Здесь ей надо много сил.

Егор:
А легко ли нам живется?
Ведь забот - невпроворот:
Выучить стихотворенье,
Песни, пляску, хоровод.
(говорит):
До чего же я устал!
Лучше бы я мамой стал!

Ведущий: У меня есть предложение!
Встаньте все ребята вместе
И получится оркестр!
Будем дружно мы играть,
Мам любимых поздравлять.

Оркестр «Вальс – шутка» Д. Шостаковича

Дети уходят.

Ведущий: Интересно, какой еще сюрприз нам горшочек приготовил.

На экране слайд – из горшочка вылетает облачко с надписью «Поздравление от ребят средней группы»

Выходят дети средней группы, становятся полукругом. Звучит вступление к танцу, на фоне тихой музыки дети читают стихи:

Мама – это небо!
Мама – это свет!
Мама – это счастье!
Мамы лучше нет!

Мама, нет тебя дороже!
Мама всё на свете может!
Мам сегодня поздравляем,
Мамам счастья мы желаем!

На повтор вступления, более громкий, бегут на свои места в танце.

Танец «Дочки-сыночки»

После танца дети уходят, выходят девочки-матрешки и мальчики-музыканты с балалайками.

Девочка:
Мы – девчушки непростые,
Сарафаны расписные!
Будем весело плясать,
Мам любимых поздравлять!

Танец «Музыканты и матрешки». Муз. сопровождение «Наши русские частушки» в исполнении Т. Морозовой

Дети уходят.

Ведущий: А горшочек не устает, следующее поздравление для мам уже приготовил.

На экране слайд – из горшочка вылетает облачко с надписью «Поздравление от ребят подготовительной группы»

Ведущий: Встречаем ребят подготовительной группы!

Выходят дети подготовительной группы, становятся полукругом.

Дети читают стихи:

Мама, так тебя люблю,
Что не знаю прямо!
Я большому кораблю
Дам названье «Мама»!

Я протру стекло и раму,
Потому что в раме – мама.
Дочиста протру я раму:
Очень уж люблю я маму!

Мама, очень-очень
Я тебя люблю,
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень,
Ночку тороплю.
Я тебя все время,
Мамочка, люблю!
Вот и зорька светит,
Вот уже рассвет.
Никого на свете
Лучше мамы нет!

На свете добрых слов живет немало,
Но всех добрее и нежней одно –
Из двух слогов простое слово «мама»,
И нету слов роднее, чем оно!

Песня «Самый светлый праздник». Муз. Л. Мочаловой, сл. Т. Лубяновой

Ведущий:
Польку спляшем поскорей!
Танца нету веселей.
Пустимся мы дружно в пляс,
И закружит полька нас!

Танец «Полька». Муз. Ю. Чичкова

Дети уходят.

Ведущий: Снова наш горшочек закипает, новый сюрприз приготовил.

На экране слайд – из горшочка вылетает облачко с надписью «Поздравление от ребят разновозрастной группы»

В зал входит воспитатель разновозрастной группы.

Воспитатель: Уважаемые мамы, к сожалению, ребята разновозрастной группы не смогут выступить перед вами: они все куда-то подевались. А вместо них появились котята. Примите поздравление от котят?

В зал входят дети (лица разрисованы под мордочки котят) в поварских колпаках и фартуках, в руках музыкальные инструменты, становятся полукругом.

Дети читают стихи:

Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете мама.

Книжки вечером читает
И всегда все понимает.
Даже, если я упряма,
Знаю, любит меня мама.

Мамочка, как бабочка,
Веселая красивая.
Ласковая, добрая,
Самая любимая.

Большой поклон вам всем, родные мамы,
За то, что вы на свете есть.
За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет.
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.

Песня «Котята – поварята». М Картушиной

Дети уходят.

Ведущий: А пока наши котята готовятся показать следующий сюрприз, мы с вами немножко поиграем. Все вы читаете сказки своим детям, а сегодня я хочу рассказать вам сказку. А вы слушайте внимательно, потому что сказка эта непростая, в ней спрятались сразу несколько сказок, а каких, вам нужно будет отгадать.

Игра с мамами «Сказочное ассорти»
Сказка №1

Жили-были три медведя, и была у них избушка лубяная, а еще была ледяная. Вот бежала мимо мышка-норушка, увидала избушку и говорит: «Избушка-избушка, повернись к лесу задом, ко мне передом!». Стоит избушка не двигается, решила мышка войти. Подошла она к двери, потянула за ручку. Тянет-потянет, а вытянуть не может. Тут ей из-за дверичей-то голос и говорит: «Дерни за веревочку, дверь и откроется». Дернула мышка за веревочку, вошла в избушку, видит: лежит на кровати спящая красавица и ждет, когда ее Емеля поцелует».

(«Три медведя», «Заюшкина избушка», «Теремок», «Царевна Лягушка», «Репка», «Красная шапочка», «Спящая красавица», «По-щучьему велению»)
Сказка №2
(Если дети не успели подготовиться к номеру)

Жили-были дед и баба. Испекла баба колобок и положила его на окошко - студиться. А тут мышка бежала, хвостиком махнула, колобок упал и разбился. Прибежали семеро козлят и всё съели, только крошки остались. Прилетели гуси -лебеди, стали крошки клевать да из лужи запивать. Тут кот ученый им и говорит: «Не пейте из лужи, а то козлятами станете!».

(«Колобок», «Курочка-ряба», «Волк и семеро козлят», «Гуси-лебеди», «Руслан и Людмила», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)

Звучит музыка, дети вбегают в зал, становятся на свои места.

Танец «Кошачий рок-н-ролл». «Детский рок-н-ролл». Т. Морозова

Ведущий: Вот и подошел к концу наш концерт. Славно сегодня горшочек потрудился, пришло время сказать волшебные слова.

Мамы хором: Раз, два, три, больше не вари!

Ведущий: Дорогие мамы, еще раз с праздником вас. Желаем вам крепкого здоровья, уюта в семье и побольше радостных моментов! На этом наш праздник окончен, до новых встреч!

Использованные источники:
Авторская разработка
Презентация: https://yadi.sk/i/PUn35J0zE3Swsg
Стихи и частушки: картотека автора «Музыкально-литературный материал ко Дню матери»
Фрагмент сказки «Горшочек каши». Братья Гримм
Музыкальный материал:
- Песня «Девочка-припевочка». Муз. и сл. Л.А Старченко
- «Танец чашечек». Муз. сопровождение «Неваляшки». Муз. З. Левиной, сл. неизвестного автора
- Танец «Стирка». На мелодию «Ах, вы, сени», автор слов неизвестен
- Песня «Подарок маме». Автор неизвестен
- Оркестр «Вальс – шутка» Д. Шостаковича
- Танец «Дочки-сыночки». Исп. гр. «Талисман»
- Танец «Музыканты и матрешки». Муз. сопровождение «Наши русские частушки» в исполнении Т. Морозовой
- Песня «Самый светлый праздник». Муз. Л. Мочаловой, сл. Т. Лубяновой
- Танец «Полька». Муз. Ю. Чичкова
- Песня «Котята – поварята». М.Ю.Картушиной
- Танец «Кошачий рок-н-ролл». «Детский рок-н-ролл». Т. Морозова

На размещение информации о детях получено письменное разрешение родителей (законных представителей).


title: Конспект урока "Без шәһәрдә яшибез"

extracted_text:
Р.З.Хәйдәрова, Г.М. Әхмәтҗанова, Л.Ә.Гыйниятуллина  “Күңелле татар теле” дәреслеге буенча төзелгән  әдәби уку дәресенең эшкәртмәсе, 3 сыйныф.
Төзүче: Сабирова Г.Ш.  – Яр Чаллы шәһәре 41 нче гомуми урта белем бирү мәктәбенең 1нче категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Тема: “ Без шәһәрдә яшибез”тексты белән танышу
Дәрес тибы: яңа белемнәрне ачу дәресе
1. Белем бирү максаты: өйрәнелгән  сүзләрне һәм грамматик конструкцияләрне кулланып тема буенча сөйли белү, текст белән таныштыру.
2. Үстерү максаты: укучыларның аңлап уку күнекмәсен, сөйләм телен, тәнкыйди  фикерләү сәләтен, танып-белүне үстерүгә ярдәм итү.
3. Тәрбияви максат: әңгәмәдәшеңне тыңлый белү, бер-береңә хөрмәт, ышаныч хисе , туган якка  мәхәббәт тәрбияләү.
Көтелгән нәтиҗәләр:
Предмет буенча: Тема буенча сүзләрне, бәйлек сүзләрне кулланып шәһәр турында сөйли, текст белән эшли белү.
Метапредмет:
Шәхси: -бер-береңне хөрмәт итә белү; үз алдыңа  максат куеп эшләү; төрле карашларны чагыштыра, анализлый һәм ситуациягә бәя бирә белү.
Регулятив: эш урынын оештыра белү; уку мәсьәләсен кабул итү; эш тәртибен аңлап, үз эшчәнлегеңне планлаштыру;  уку хезмәтеңә бәя бирә белү.
Танып белү: чагыштыра, фикерли, тыңлый, сайлый, кирәкле мәгълүматны таба,сорауларга җавап бирә,сөйли, гомумиләштерә  белү.
Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, үз карашыңны яклый белү; сөйләмдә аралаша белү; иптәшләрең һәм укытучы белән хезмәттәшлек итү һәм уртак нәтиҗәгә килү.
Предметара бәйләнешләр: әдәби уку, рус теле, әйләнә- тирәне өйрәнү.
Җиһазлау: Р. З. Хәйдәрова “Күңелле татар теле” 3нче сыйныф өчен дәреслек, тема буенча презентация,таратма материал.
Кулланылган метод-алымнар: өлешчә эзләнү,  төркемнәрдә эшләү, ситуатив күнегү чишү, кластер,инсерт,  синквейн алымы.
Аңлатма язуы
3 нче сыйныфта Р.З.Хәйдәрова, Г.М. Әхмәтҗанова, Л.Ә.Гыйниятуллина  “Күңелле татар теле” дәреслеге буенча “Шәһәрдә һәм авылда” бүлегенэ  әдәби укудан 8 сәгать бирелә. “ Без шәһәрдә яшибез”тексты белән танышу бүлекнең 4нче сәгате. Милли төбәк компоненты халык һәм милләт үзенчәлеген, мәдәниятен, телен һәм тарихын, табигый-географик мохитен, традицияләрен чагылдырган укыту материалын берләштерә.Укучы үзе яши торган төбәкне , аның үзенчәлекләрен, халкын, традицияләрен, мәдәниятен, тарихын яхшы белергә тиеш. Шуңа нигезләнеп дәреслектәге“Без шәһәрдә яшибез”тексты нигезендә укучылар өчен үзебез яшәгән шәһәребез турында өстәмә мәгълүмат бирерлек текст төзелде.
“Без шәһәрдә яшибез”тексты
Без Татарстанда яшибез.  Анда зур шәһәрләр, матур авыллар күп.
Яр Чаллы-  минем туган шәһәрем.   Шәһәр Чулман елгасы буенда урнашкан.   Ул алдынгы һәм күпмилләтле шәһәр.  Анда 80 гә якын милләт вәкиле  яши. Шәһәрдә Боз сарае, Айти парк, Энтузиастлар бульвары, дельфинарий, елга порты да бар.
 Без күпкатлы  йортларда яшибез.  Ә Камаз заводы- безнең горурлыгыбыз.   Мин Яр Чаллыны яратам.
Дәрес барышы
I. Оештыру, уку эшчәнлеген мотивлаштыру
Укучыларның игътибарын дәрескә юнәлтү, уңай психологик халәт тудыру.
-Исәнмесез. Хәерле көн, укучылар!
(Җилкәгә -җилкә партнерлар белән исәнләшәләр. Бармаклар исәнләшүе, соңыннан кул кысышалар. Биткә- бит партнерларга елмаю бүләк итү.)
Әдәби уку  дәресен башлыйбыз. Бүгенге темабыз  кызыклы, матур күренешләргә бай,  булган белемнәрегезне дәрестә куллана алачаксыз. Уңышлар телим!
Укучылар, мин сезгә бик матур шигырь укыйм. Аны шагыйрь Илдар Юзеев язган.
Татарстаным
Көмеш суларың,
Зәңгәр урманың
Якын күңелгә,
Татарстаным!
Син- туган ягым,
Син- минем таңым
Татарстаным!
-Нәрсә турында сүз бара?
Димәк, бүгенге дәресебездә без республикабыз  Татарстан турындагы белемнәребезне киңәйтербез, туган җиребез турында тагын да күбрәк белербез.
Укучылар, сезнең өстәлләрдә үзбәя карталары  бар.
Үзбәя өчен критерий:
Светофор: Яшел төс- биремнәрне үти алдым. Работал хорошо.
Сары төс – 1-2 хатам булды. Нужна тренировка.
Кызыл төс – биремне иптәшләрем ярдәмендә үтәдем.Работал с помощью друга.  Сез дәрес барышында үзегезгә  билге куячаксыз. Шуңа күрә, сезгә актив һәм тырыш булуыгыз кирәк булачак. Шулай итеп эшкә керешик. Бүген яңа белемнәрне нәрсәгә нигезләнеп ачарбыз икән?
Девиз: Мин нәрсә беләм?
Мин нәрсә белмим?
Мин нәрсә белергә телим?
Үзем чишәм!
Үзем эшлим!
Без бергә! ( куллар бергә күтәрелә)
II. Белемнәрне актуальләштерү һәм эшчәнлек барышында туган кыенлыкларны теркәү
Фонетик зарядка: санамышлар әйтелә. ( һәрбер төркем өйрәнелгән санамышлардан үзләренә ошаганын сайлап әйтә.)
Укытучы: Бүген һава торышы нинди?
Көтелгән җавап: ( Көн салкын, аяз, кар яумый....)
Син кышны яратасыңмы? Ни өчен? (җаваплар тыңлана)
Ситуатив күнегү: Спроси у соседа :
Есть ли у него лыжи, коньки?
Хорошо ли он катается на коньках?
Есть ли у них за домом каток?
Узнайте у соседа . что он делал на зимних каникулах?
Укытучы: -Яхшы , рәхмәт. Булдырдыгыз.
III.Кыенлыкларның сәбәбен һәм урынын ачыклау.
Дәресебезне дәвам итеп сезгә төркемнәрдә  эш тәкъдим ителә.
“Кластер” ысулын кулланып Татарстан турында белемнәрегезне бер калыпка салыгыз.
( А3 форматлы кәгазьгә  һәрберсе  берүк вакытта республикабыз турында мәгълүмат язалар. Һәр төркемнән бер укучы җавап бирә)
Үзбәя
IѴ.Кыенлыкларны чишү һәм тормышка ашыру юлларын билгеләү
Слайдта рәсем күрсәтелә. Татарстан картасы һәм Яр Чаллы шәһәре гербы рәсеме.
Нәрсә күрәсез? Нәрсә дип әйтеп була? Бу  ике рәсемне ничек үзара бәйләп була?  (Уйлау өчен вакыт бирелә. Фикерләр тыңлана.)
Димәк, бу Яр Чаллы шәһәре гербы. Яр Чаллы шәһәре Татарстанда урнашкан.  Ул безнең туган шәһәребез
Үзебезнең шәһәребез турында күбрәк белер өчен текст белән танышырбыз.
Моның өчен   текстны  укыйбыз,  сораулар бирәбез, җавап бирәбез,  сөйлибез.
Ѵ.  Проектны тормышка ашыру
Инсерт ысулы белән текстны укыгыз.( мөстәкыйль укып тамгалау)
Инсерт таблицасын тутырыгыз.(  таблицаны    мөстәкыйль тутыру)
ѴI. Тышкы сөйләмдә  беренчел ныгыту
Карточкалар белән парлы эш.  Җөмләләрне  текст  эчтәлеге буенча урнаштырыгыз.
(Билгесез тәртиптә бирелгән җөмләләрне  текст эчтәлеге буенча урнаштыру.Үрнәк буенча тикшерү)
Ял итү( җырлы- хәрәкәтле уен)
ѴII.  Мөстәкыйль эш һәм эталон буенча үзтикшерү
Рәсемнәр урынына тиешле сүзләрне куеп текстны укыгыз. (Рәсемнәр урынына текстка туры килүче сүзләр кую,үрнәк буенча тикшерү)
ѴIII.   Белем системасына  кертү һәм кабатлау
“Кластер” ысулын кабат кулланып,  яңа белемнәрне схемага теркәгез.( А3 форматлы кәгазьгә яңа үзләштерелгән материалны теркиләр.) Үзбәя.
Сез бүген өйдә Яр Чаллы турында нәрсә сөйли алыр идегез? (Төркемнәрдә фикер алышалар. Төркемнәрдәге эштән соң,  һәр өстәл түгәрәк буенча сөйли)
ѴIII.  Рефлексия
Татарстан , шәһәребез турында нәрсәләр белергә теләр идегез?  Гомумиләштереп, үзебезнең туган шәһәребез Яр Чаллыга багышлап,  синквейн төзеп карагыз.
Өй эше
1.Текстны сөйләргә (пересказ  обязат.!)
2.Сорауларга җавап ( Ответы на ?- по желанию)
3.Синквейн- тема: Яр Чаллы ( по желанию)
IX. Йомгаклау
Без бүген нәрсәләр өйрәндек? Чему мы сегодня научились? Что нового узнали? Слайд буенча нәтиҗә ясау. Ә хәзер үз- үзегезне мөстәкыйль бәяләгез. Үзбәя, уңыш агачына алмалар элү.


title: Конспект открытого урока "Разделительный ъ и ь знаки" 4 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по русскому языку в 4 классе "Разделительный ъ и ь знаки"
Учитель: Выроцкова С. А.
Тип урока: повторение пройденного.

Формы обучения: групповая, фронтальная, самостоятельная работа, работа под руководством учителя, индивидуальная.

Цель: повторение правописания в словах разделительного твердого и мягкого знаков.

Задачи:
упражнять учащихся в правописании разделительных мягкого и твердого знаков;
развивать речь учащихся, расширять словарный запас, кругозор учащихся , логическое мышление, внимательность, память, умение работать самостоятельно и в группе, интерес к предмету;
воспитывать любовь к русскому языку, дружеские отношения друг к другу, дисциплинированность, аккуратность при письме;
развивать орфографическую зоркость.
Оборудование:  карточки, презентация к уроку, компьютер, проектор, экран.

Ход урока:

1. Организационный момент.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.

- Сегодня у нас необычный урок, на нем присутствуют гости, повернитесь к ним, поздоровайтесь кивком головы, улыбнитесь и садитесь.
- Я желаю вам всем успеха!
- Вы единая команда, которая будет сегодня добывать знания. А чтобы знания были крепкими вы должны быть дружными и работать сообща.

2. Актуализация знаний.
Чтобы узнать тему нашего урока, вам надо выполнить два задания.
1 задание.
- Запишите под диктовку словарные слова и выделите первый звук:
Завтрак, народ, адрес, карандаш, избушка.
Проверка  (2 слайд)
Что вы можете сказать об этих словах? (Дети могут сказать: "Эти слова с парной согласной, избушка - парный согласный в середине слова, в остальных словах - в конце слова, последнее слово не словарное").
- Какое слово получилось? (знаки)
Значит, сегодня мы с вами поговорим о каких-то знаках. Интересно узнать, какие это  знаки? Для этого разгадайте ребус.
2 задание. (3 слайд)

Давайте сделаем вывод.
3. Тема нашего урока:  Разделительные Ъ и Ь знаки. (4 слайд)
4. Цели и задачи :
1.Повторить правило написания ъ и ь знаков в словах

2. Научиться правильно писать слова с ъ и ь знаками .( 5 слайд)

 "Мягкий Знак и Твёрдый Знак". (6 слайд)
(читает учитель или подготовленные дети по ролям)
- Не чересчур ли ты добряк?
Так Знаку Мягкому промолвил Твердый Знак.
Слова и буквы ты всегда смягчить стремишься.
Нет, в алфавит ты не годишься!
- Кто б говорил, но ты б уж помолчал!
Знак Мягкий Твердому на это отвечал:
Ты тверд и груб, как суковатый дуб.
Давным-давно пора, как букву Ять,
Тебя из азбуки изъять...
- Друзья! Наш разговор - никчемные слова,
Услышав этот спор, сказала буква А.
Вы оба хороши, достойны оба чести,
Когда стоите в нужном месте.
П. Матвиенко.
- Давайте уточним, в каком это нужном месте? Для этого нам надо выполнить несколько заданий.

5. Работа в тетради.  (7слайд)
- Распределите слова в два столбика.
Обез_яна, бил_ярд, об_ехать, пред_явить, сем_я, варен_е, от_езд, колос_я, с_ёжился, олад_и, в_юга, с_едобный, в_езд, об_явление.

Проверь себя (8 слайд)
Какое из выписанных слов прилагательное?

Правило. (9 слайд). Сравните эти два столбика.
1 столбик - Ь разделяет согласный и гласный звуки, согласный - слышится мягко, Ь - пишется в корне слова.
2 столбик - все слова с приставками, приставки, оканчиваются на согласный звук, корень слова начинается на я, е, ё, ю, согласный перед Ъ - слышится твёрдым.

 Физминутка. (10 слайд)
6. Работа по карточкам (индивидуальная  работа)
Прочитайте отрывок. Вставьте пропущенные буквы и объясните.
Волк ужасно раз..ярен,
С ...есть ежа не может он.
Еж..., хотя он и с...едобен,
Для с...еденья неудобен:
С...ежась, выставил иголки -
Об...егорил злого волка.

Проверка.
 Волк ужасно разъярен,
Съесть ежа не может он.
Еж, хотя он и съедобен,
Для съеденья неудобен:
Съежась, выставил иголки -
Объегорил злого волка

С необъяснимою печал...ю
Стою в раздум...е сам не свой:
В лугах цветок иван-да-мар...ю
Я не могу косить косой.
Проверка.
С необъяснимою печалью
Стою в раздумье сам не свой:
В лугах цветок иван-да-марью
Я не могу косить косой.

(Самопроверка)
1 ошибка - "4".
2 ошибки - "3", и т. д.

7. Работа в группах «Тучки» (11 слайд).
Что общего в данных словах, какое различие?
В каком  «тучке», не нужно писать Ъ знак.
Под_езд,
вы_езд,
от_езд,
при_езд,
за_езд,
с_езд,
об_ем,
у_езд.

8. Рефлексия.
Урок полезен, всё понятно. (зеленый)
Лишь кое-что чуть- чуть  не неясно. (желтый)
Ещё придётся потрудится! (красный)
И всё у нас получится!

9. Домашнее задание.
- Найди и запиши несколько пословиц, в которых встречаются разделительные Ъ и Ь знаки.


title: Реферат "Кровь - «зеркало» организма"

extracted_text:
Кровь – «зеркало» организма.

Цель работы:  Выяснить, что можно узнать о здоровье человека по составу и анализу крови.

Задачи:
Изучить состав крови
Выяснить значение крови для организма
Сравнить анализы крови здорового  и больного человека
Построить диаграммы на основе полученных результатов
Сделать вывод об изменении количественного состава крови.

Содержание:
Введение.
Состав крови.
Значение крови.
Исследование крови здорового и больного человека.
Выводы.

1. Введение.

         Как устроен человек?  Из чего он состоит?  Что находится у него внутри? Вот какие вопросы интересуют меня и  моих сверстников. Поэтому  сегодня я хочу рассмотреть очень важный орган  – это кровь.
        Кровь – жидкий орган человека, она выполняет много жизненно важных задач. Эта  тема важна тем, что здоровая кровь человека помогает сохранять его здоровье. С давних времён ей приписывали могучую силу. Древние жрецы приносили её в жертву своим богам, люди  кровью скрепляли свои клятвы.
        Поэтому я задалась вопросом, какую роль кровь играет в сохранении здоровья человека.

2. Состав крови.

Кровь состоит из плазмы и входящих в ее состав клеток. Клетки – это эритроциты, лейкоциты и тромбоциты.
Основу крови составляет плазма – прозрачная желтоватая солоноватая жидкость, которая состоит из воды и растворенных в ней веществ. Когда в организм попадают возбудители болезней, в борьбу с ними вступают не только лейкоциты, но и плазма крови. Она обеззараживает их яды. В плазме образуются особые вещества, которые сохраняются в крови и после болезни. Они защищают организм от повторного заболевания

.

Эритроциты – красные кровяные клетки. Они делают кровь красной. Эритроциты выполняют самую важную работу – переносят в потоке крови от легких ко всем тканям кислород, а от тканей к легким углекислый газ. Эритроциты живут около 4 месяцев, потом их сменяют новые, которые образуются в костном мозге. В одном кубическом миллиметре крови содержится до 5 миллионов эритроцитов.
Лейкоциты – белые кровяные клетки. Точнее, они бесцветные. Эти клетки борются с инфекциями, ядами, убивают микробов, проникающих в организм. Лейкоциты играют важную роль и в освобождении организма от отмерших клеток. В теле человека постоянно происходит процесс старения и отмирания клеток и нарождение новых клеток. Если бы отмершие клетки не уничтожались, то организм был бы отравлен продуктами распада и жизнь стала бы невозможной. В  крови здорового человека содержится около  8 тысяч лейкоцитов.
Тромбоциты – кровяные пластинки, которые помогают крови сворачиваться, когда при порезе, ранении она вытекает из ранки. Остановить кровь – главная задача тромбоцитов. В 1 кубическом миллиметре крови человека  содержится до 400 тысяч тромбоцитов. Количество  тромбоцитов в крови меняется. Днем их больше, а  ночью меньше. После тяжелой мышечной работы  количество тромбоцитов увеличивается в 3 – 5 раз.

3.  Значение крови

Кровь доставляет клеткам кислород и выносит из них углекислый газ. Обогащение крови кислородом происходит через капилляры легких, где кровь отдает углекислый газ, который удаляется с выдыхаемым воздухом. Протекая через капилляры различных тканей и органов, кровь отдает им кислород и поглощает углекислый газ.

В процессе пищеварения происходит расщепление пищевых продуктов и образование  из них веществ, которые могут легко усвоены организмом. Эти вещества поступают в кровь и разносятся ею по всему организму.
Кровь участвует в регуляции температуры тела. Прилив крови от внутренних органов в сосуды вызывает их покраснение, повышение температуры кожи и усиление теплоотдачи. Напротив, сужение кожных сосудов приводит к сохранению тепла для организма
.

Кровь выполняет защитную функцию: попавшие в нее микробы и различные чужеродные вещества разрушаются, уничтожаются и обезвреживаются.
Кровь выносит из организма продукты распада.

4.Исследование крови здорового и больного человека.
В процессе изучения крови я узнала, что любое заболевание вызывает изменение состава крови. Как это проверить? С этой целью вместе с мамой я посетила в нашей поликлинике биохимическую лабораторию, куда приходят люди сдавать кровь на различные анализы.

Заведующая лабораторией показала нам, как происходит процесс забора крови у пациентов. Кровь помещается в пробирки, а затем исследуется на содержание в крови эритроцитов, лейкоцитов и тромбоцитов.
Результаты исследований заносятся в специальные карточки. Мы взяли несколько бланков для изучения. Оказывается, у каждой группы клеток есть свои показатели. У здорового человека свои нормированные показатели, а у
больного другие.

Изучив несколько анализов с помощью лаборанта мы нашли средние показатели клеток крови

А затем для наглядности построили диаграммы уровня клеток в крови.

Сравнивая количественный состав кровяных клеток у здорового и больного человека мы делаем вывод, что состав крови при заболевании меняется: количество эритроцитов уменьшилось, лейкоцитов – увеличилось, а тромбоцитов – уменьшилось.

6. Выводы.

В результате исследования мы выяснили:
*Кровь состоит из плазмы и кровяных клеток.
*Количество крови в организме поддерживается  постоянно.
*Кровь может выполнять жизненно необходимые   функции, только находясь
  в непрерывном движении.
*Любое заболевание вызывает изменение состава крови,  что служит одним
  из показателей при установлении диагноза того или иного заболевания.


title: Анкета (пройдите пожалуйста анонимно)

extracted_text:
Анкета
Уважаемый респондент!
Просим Вас, ответить на ряд вопросов. Из предложенных ответов выберите наиболее подходящий или напишите свой вариант ответа. Анкетирование проводится анонимно и результаты будут использованы только в обобщенном виде.

Блок вопросов «Общекультурный критерий»
1. Есть ли у вас стремление содействовать развитию своей школы:
а) да
б) затрудняюсь ответить
в) нет
2. Владеете ли Вы знаниями современных достижений в области методики обучения?
а) да
б) владею частично
в) нет
3. Умеете ли Вы выстраивать систему формирования материальных и духовных интересов
молодого поколения?
а) да
б) могу частично
в) нет
4. Вы считаете, что чтение психолого-педагогической литературы – пустая трата времени?
а) активно интересуюсь
б) нет времени читать
в) да
5. На процесс воспитания вы смотрите с “оптимистическим взглядом”?
а) да
б) не всегда
в) нет
 Блок вопросов « Общепрофессиональный критерий»
1. Формируете ли Вы банк своих методических находок и методов?
а) да
б) формирую частично
в) нет
2. . Осознанно ли Вы включаете новый учебный материал в систему освоенных обучающимися знаний?
а) да
б) осознаю частично
в) нет
3. Обеспечение методической литературой, пособиями к урокам я оцениваю как:
а) хорошее
б) среднее
в) недостаточное
4. Можете ли вы реализовать педагогическую идею в практике?
а) да
б)  не знаю
в) нет
5. При решении педагогических проблем вы обращаетесь к психолого-педагогической литературе?
а) всегда обращаюсь
б) советуюсь с компетентными людьми
в) решаю сама
Блок вопросов «Коммуникативный критерий»
1. Когда ученик на уроке излагает факты, которые Вам неизвестны, вы испытываете:
а) интерес;
б) смущение;
в) раздражение.
2. Умеете ли Вы находить положительные стороны у каждого обучающегося, строить образовательный процесс с опорой на эти стороны, поддерживать позитивные силы развития?
а) да
б) умею частично
в) нет
3. Современные дети:
а) имеют определенные достоинства и недостатки
б) независимы и талантливы
в) неуправляемы
4. Осуществляете ли вы индивидуальный подход в работе с учениками?
а) всегда
б) стараюсь подобрать адаптированный материал сразу ко всем ученикам
в) у меня нет на это времени

5. Умеете ли Вы «остужать» эмоционально напряженную ситуацию?
а) да
б) могу частично
в) нет
4. Блок вопросов «Личностный критерий»
1. Присутствие на уроке посторонних:
а) воодушевляет меня
б) никак не отражается на моей работе
в) выбивает меня из колеи
2. Участие в культурно-массовых мероприятиях с учащимися мне:
а) приносит удовольствие
б) безразлично
в) в тягость
3. В целом я оценил(а) бы свою работу как:
а) интересную
б) в чем-то интересную, а в чем-то – нет
в) неинтересную
4. Считаете ли вы свою точку зрения единственно правильной?
а) нет
б) частично
в) да
5. Когда о вашем учебном заведении говорят в городе (районе), у вас возникает чувство:
а) гордости
б) неловкости
в) безразличия
 Блок вопросов «Критерий саморазвития и самообразования»
Были ли случаи внедрения в Вашу педагогическую работу опыта, описанного в методической литературе?
а) да, иногда я хочу попробовать новое
б) редко, нечто новое требует тщательной проверки
в) у меня не хватает на это времени
Что вы считаете признаком готовности к инновационной деятельности?
а) знаю новые педагогические идеи и хочу их реализовать
б) владею нестандартным мышлением
в) если будет  необходимо проявлю себя
3. Кто, по вашему мнению, должен быть инициатором новшеств?
а) сам учитель
б) руководитель методического объединения
в) администрация
4. Ожидаете ли вы личного удовлетворения от применения новшества в своей работе?
а) да
б) не вижу смысла
в) нет
Применяли ли вы когда-нибудь в своей работе интерактивные методы обучения?
а) да
б) не вижу смысла
в) нет

Поставьте объективную оценку по десятибалльной шкале общей работоспособности Ваших учеников на учебных занятиях (учитывая заинтересованность в предмете, поведение, уровень интеллектуального развития, личные качества)


title: Кроссворд к уроку английского языка "Профессии" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение г. Хабаровска «Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов №80»

                      Кроссворд по теме «Профессии». 5 класс.

                                                                                Каргаполова Т.М.
                                                                     Учитель английского языка

                                          Solve the crossword

Task: guess the word
A person who teaches is a…
 A person who serves people in a café is a…
A person who bakes bread is a …
A person who prepares food is a…
A person who repairs a car is a…
A person who drives a car is a...
Keys: 1. Teacher. 2. Waiter. 3.  Baker. 4. Cook. 5. Mechanic. 6. Driver.


title: Административная промежуточная контрольная работа по русскому языку в 10 классе


title: Кружок "Иголочка и Ниточка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад им. Ю.А. Гагарина»

Программа работы кружка
 «Иголочка и Ниточка»
на 2016-2018 учебный год

                                                                                Руководитель: Дудина С.Н.
воспитатель

г. Гагарин

Пояснительная записка
Рабочая программа кружка «Иголочка и Ниточка иголочки, узелок» направлена на формирование у детей интереса к занятиям ручным трудом, ознакомления с материалами и инструментами для шитья и вязания, выработки умений и навыков их практического использования, нацелена на формирование эстетического вкуса, творческих способностей.
Рабочая программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:
-  Федеральный закон от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября . N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской  от 15 мая 2013 года № 26  «Об утверждении САНПиН  2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций»;
- Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад им. Ю.А. Гагарина».
В основу данной программы взяты методические рекомендации И.В.Новиковой, Н.А.Сотниковой, а также материалы регионального компонента.
Вышивание - старинный и самый распространенный вид декоративно-прикладного искусства. Приемы вышивки вырабатывались многими поколениями мастеров, секреты ручной вышивки передавались от матери к дочери. Освоение традиционного культурного наследия является неотъемлемым составным элементом воспитания гармонической всесторонне развитой личности, что становится актуальным в настоящее время.
Вышивка - один из самых интересных видов прикладного искусства. Вышивание воспитывает целый ряд ценных качеств личности: трудолюбие, аккуратность, самостоятельность, инициативность, умение работать в коллективе.
В будущем, для успешной работы в школе, ребенку необходимы полезные трудовые навыки и умения, особенно, в процессе которых будут развиваться мышцы кисти рук. А это так важно для подготовки руки к письму. Работа по вышиванию привлекает детей своей необычностью и новизной, она похожа на настоящее дело; это уже не труд «понарошку», дети делают настоящую вещь, которую можно использовать в игре, в быту детского сада, подарить близким. Любое изделие, выполненное ребенком - это его труд, в который он вкладывает много старания, усилий, терпения, времени и, главное - желание сделать хорошо и красиво.
Данная программа опирается на общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и соответствует федеральному государственному образовательному  стандарту дошкольного образования.

Этапы воспитательно-образовательного процесса:
Первый этап: Предполагает изучение литературы и опыта по данной проблеме.
Второй этап: Определение цели, задач, принципов работы.
Третий этап: Подражания и творчества. Определение содержания работы. Предполагает совместную с воспитателем деятельность и наличие образца для подражания и контроля качества. От детей требуется максимальная точность повторения шва. Подражая взрослому, ребенок приобретает сначала первые умения. Они еще непрочные и быстро забываются, если нет повторения. Только в результате многократных упражнений совершенствуется навык освоения шва. Планомерный и систематический показ, правильное выполнение шва, в конечном счете, приводит к самостоятельности, и придает уверенности в собственных силах. Так создаются предпосылки к творчеству, самостоятельной поисковой деятельности на всех стадиях изготовления вышивки. Первоначальное творчество проявляется в выборе рисунка для вышивки, эксперимент с цветом: подбор сочетаний по предложенным образцам
Четвертый этап: Диагностика, обработка всех имеющихся данных, анализ полученных результатов.

Цель: ознакомление старших дошкольников с доступным их возрасту видом художественного труда - вышиванием, создание условий и предпосылок для развития творческого потенциала личности ребенка.
Задачи:
Обучающие:
- Формировать технические умения и навыки в работе с различными тканями и инструментами.
- Углублять и расширять знания об окружающем мире (природе, культурных традициях страны, свойствах различных материалов).
- Совершенствовать умение ориентироваться в пространственных отношениях.
- Закреплять знания о правилах техники безопасности при работе с ножницами и иглой.
Развивающие:
- Содействовать развитию у детей творческих способностей, наглядно – образного мышления, внимания, памяти.
- Содействовать развитию общей моторной координации и мелкой моторики, координации движений обеих рук, зрительно-двигательной координации.
- Содействовать развитию произвольности, усидчивости, целеустремленности.
- Способствовать формированию умения с помощью взрослого планировать
последовательность выполнения работ; выполнять последовательную цепочку действий; развивать умение доводить работу до конца.
Воспитательные:
- Вызывать у детей интерес к ручному труду, творческой деятельности.
- Воспитывать эстетический вкус, эмоционально-положительное отношение к деятельности и полученному результату.
- Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу при выполнении коллективных работ.
- Воспитывать аккуратность при работе с различными материалами.
- Вызывать интерес к окружающему миру, культурным традициям, воспитывать любовь к природе.

Условия реализации программы:
Возраст детей, участвующий в этой программе 5-7 лет. Продолжительность реализации программы- 2года. Предусматривается 2 этапа работы:
1- с детьми 5-6 лет ( старшая группа);
2- с детьми 6-7 лет ( подготовительная группа).
Дни занятий кружка воспитатель выбирает в зависимости от интенсивности нагрузки на детей, в соответствии с расписанием основных занятий. Каждый ребенок занимается в кружке 1 раз в неделю. Но при реализации творческого замысла количество занятий для каждого ребенка регулируется индивидуально.

Принципы содержания программы:
1 Принцип наглядности - широкое использование зрительных образов, постоянную опору на свидетельства органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный контакт с действительностью.
2 Принцип доступности изучаемого – все задания подобраны с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей.
3 Принцип интеграции – создание у ребенка целостной картины мира средствами природы, литературы, музыки, искусства, продуктивной деятельности.
4 Принцип систематичности - обучать, переходя от известного к неизвестному, от простого к сложному, что обеспечивает равномерное накопление и углубление знаний, развитие познавательных возможностей детей.
5 Принцип комфортности – атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ребенка ситуации успеха.
6 Погружение каждого ребенка в творческий процесс – реализация творческих задач достигается путем использования в работе активных методов и форм обучения.
7 Деятельностный принцип – реализуется в принятии идеи главенствующей роли деятельности в развитии ребенка.

Формы организации детей:
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые

Формы работы с детьми:
Игра
Ситуативный разговор
Беседа
Рассказ
Чтение
Интегративная деятельность
Проблемная ситуация

Методы работы с детьми:
Словесные.
Наглядные.
Практические.

Техническое оснащение:
1 Картон.
2 Нитки катушечные цветные № 40, №10 (основные и оттеночные).
3 Иглы № 2 и № 3 (на каждого ребенка).
4 Ножницы с тупыми концами (на каждого ребенка).
5 Пяльцы пластмассовые (на каждого ребенка).
6.Нитки мулине.
7 Пуговицы с 2 и 4 отверстиями разных размеров и цветов (достаточное
количество для осуществления выбора каждым ребенком).
8 Карандаши (на каждого ребенка) простые.
9 Копировальная бумага (на каждого ребенка).
10 Ткань белая хлопчатобумажная, размер 20/20 см.

Ожидаемые (прогнозируемые) результаты после 1 этапа - старшая группа:
 -	различать некоторые виды ткани,
-	отмерять нить и вдевать ее в иглу; закреплять нить в начале и конце работы.
-	овладеть  технологией шва «Вперед  иголку», « Назад иголку»,  «Строчка».
-	знать правила техники безопасности при работе с инструментами для вышивания.

Ожидаемые (прогнозируемые) результаты 2 этапа – подготовительная группа:
-	пришивают пуговицы с 2 и 4 отверстиями;
-	вышивают «гладью»;
-	переводят рисунок на ткань;
-	умеют располагать вышивки на демонстрационном стенде, сочетая размеры изделия, цветовую гамму, способ вышивки.

Работа с родителями:
‒ вовлечь родителей в совместную педагогическую деятельность, направленную на развитие мелкой моторики дошкольников.
‒ распространять среди родителей педагогические знания о значении занятий рукоделием для детей.
‒ приобщить родителей к деятельности рукоделием, подбору иллюстративного материала.
- развитие мелкой моторики дошкольников.
‒ распространять среди родителей педагогические знания о значении занятий рукоделием для детей.
‒ приобщить родителей к деятельности рукоделием, подбору иллюстративного материала.

Учебно- тематический план для детей старшей группы (5-6 лет).

Учебно- тематический план для подготовительной группы (6-7 лет).

Список литературы:
1. Максимова М.В. Вышивка. Первые шаги. - Москва: З.А.О. издательство Эксмо, 1997 - 96с.
2.  Программа «От рождения до школы» под редакций Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
3.	Волшебная иголка: Пособие для занятий с детьми [ Текст ]/ Авт.-сост.А.В.Белошистая, О.Г.Жукова.- М.: АРКТИ, 2008. – 32 с.: ил. (Мастерилка)
4.	Комарова,  Т.С.  Народное  искусство  в  воспитании  детей:  Книга  для  педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, руководителей художественных студий [Текст]/ Под ред. Т.С.Комаровой. – М.: Россйское пдагогическое общество, 1997
5.	Новикова,И.В. Обучение вышивке в детском саду [Текст]/И.В.Новикова; худож.М.В.Душин.- Ярославль: Академия развития, 2010.- 80 с.:ил. – (Детский сад:день за днем. В помощь воспитателям и родителям).

Приложение 1

Показатели результативности проводимой работы на основании
диагностики кружка «Иголочка и Ниточка» старшая группа
I полугодие
2016 – 2017 учебный год

Общий вывод: по результатам наблюдений, выявлено, что у детей (ребёнка) сформирован уровень овладения навыками и умениями:
Высокий уровень – 4 детей – 18%
Средний уровень -  12 детей -55%
Низкий уровень – 5 детей - 23%

Показатели результативности проводимой работы на основании
диагностики кружка «Иголочка и Ниточка» старшая группа
II полугодие
2016 – 2017 учебный год
Общий вывод: по результатам наблюдений, выявлено, что у детей (ребёнка) сформирован уровень овладения навыками и умениями:
Высокий уровень – 12 детей – 55%
Средний уровень -  8 детей -36%
Низкий уровень – 2 детей - 9%

Показатели результативности проводимой работы на основании
диагностики кружка «Иголочка и Ниточка» подготовительная группа
I полугодие
2017 – 2018 учебный год
Общий вывод: по результатам наблюдений, выявлено, что у детей (ребёнка) сформирован уровень овладения навыками и умениями:
Высокий уровень – 13 детей – 59%
Средний уровень -  8 детей -36%
Низкий уровень – 1 детей - 5%

Показатели результативности проводимой работы на основании
диагностики кружка «Иголочка и Ниточка» подготовительная группа
II полугодие
2017 – 2018 учебный год
Общий вывод: по результатам наблюдений, выявлено, что у детей (ребёнка) сформирован уровень овладения навыками и умениями:
Высокий уровень – 16 детей – 73%
Средний уровень -  6 детей -27%
Низкий уровень – 0 детей - 0%


extracted_text:
Лист самооценки педагогической деятельности учителя
Тимолянова Ольга Викторовна
(фамилия, имя, отчество полностью)
учитель математики, МБОУ Топчихинская средняя общеобразовательная школа №2
(преподаваемый предмет, наименование образовательной организации в соответствии с уставом)
Имеющаяся квалификационная категория  первая ____________________________________
Категория, на которую Вы претендуете первая _________________________________________
Уважаемый учитель!
Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие приемы и способы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:
5 – Вы абсолютно согласны с утверждением
4 – Вы скорее согласны с утверждением
3 – Вы выбираете нечто среднее, ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов
2 – Вы скорее не согласны с утверждением
1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением
Отмечайте Ваш ответ баллом в соответствующей колонке.
Заранее благодарим за сотрудничество!

Подпись _______________ ( __________________________)
Дата _______________________________________________


title: Конспект НОД по лепке "Знакомство с зимними видами спорта"

extracted_text:
Конспект НОД по лепке
(старшая группа)
на тему:

«Знакомство с зимними видами спорта»

                                                   Воспитатель Сорокина Н.Л
   Конспект НОД по лепке
старшая группа
на тему:

«Знакомство с зимними видами спорта»
Материалы: наборы пластилина, доски для лепки, стеки, палочки от мороженного, спички, шишки;
Презентация : « Зимние виды спорта»
фотографии, рисунки с изображением лыжников.
Ход занятия:

 Воспитатель в  начале занятия, вспоминает вместе с детьми какие виды спорта знают дети и отгадают загадки:
 Просмотр презентации
СЛАЙД3
Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!»
Значит там игра – ….
(Хоккей)
СЛАЙД 4
Может, это всё нам снится –
Лыжник, как танцор, кружится.
Кувырок, потом прыжок,
Ни один не сбит флажок.
(Фристайл)
СЛАЙД 5
Кто десять километров,
Качая в такт рукой,
Бежит быстрее ветра
Согнувшись кочергой?
(Конькобежец)
СЛАЙД 6
Очень трудно быть, не спорьте,
Самым метким в этом спорте.
Просто мчаться по лыжне
То под силу даже мне.
Сам попробуй бегать день,
А потом попасть в мишень,
Лежа навзничь, из винтовки.
Тут нельзя без тренировки!
А мишень тебе не слон.
Спорт зовётся …
(Биатлон)
СЛАЙД 7
На льду танцует наш артист,
Кружится, как осенний лист.
Он исполняет пируэт
Потом двойной тулуп… Ах, нет!
Не в шубе он, легко одет.
И вот на льду теперь дуэт.
Эх, хорошо катаются!
Зал затаил дыхание.
Вид спорта называется
СЛАЙД 8
До чего же повезло –
Сколько снегу намело!
Выходим спозаранку
Кататься мы на …
(Санках)
СЛАЙД 9
Две полоски на снегу
Оставляют на бегу.
Я лечу от них стрелой,
А они опять за мной.
(Лыжи)
СЛАЙД 10

      Показать детям картинки с изображением лыжников, рассмотреть одежду и спортивный инвентарь.
Предложить детям слепить лыжника, но используя природный материал (шишка, бросовый материал (зубочистки, палочки от мороженного)и пластилин.
Дети к шишке сверху прикрепляют круглую голову, по бокам – руки, столбики, снизу – ноги.
Дальше дети самостоятельно оформляют поделку, прикрепляя пластилиновые глаза, нос, рот и шапку. Ноги человечка прикрепляют к двум деревянным палочкам от мороженного - лыжам, в руки даются лыжные палки (спички или зубочистки ).Готовый лыжник закрепляется на подставке


Презентация "Игры на развитие психических процессов"


title: Сценарий "Масленица к нам пришла и блинов нам принесла"

extracted_text:
                                                                                2018
Масленица к нам пришла и блинов нам принесла
Звучит музыка____________________________________
Воспитатель:
Спешите! Спешите!
Подходите все, без стеснения!
Билетов не надо –
Предъявите хорошее настроение!
Поторапливайтесь, поторапливайтесь
Мы зовём к себе всех,
Всех кто любит веселье и смех,
Игры, аттракционы, чудеса из чудес,
Спешите! Времени осталось в обрез.
Вбегают скоморохи_______________________________________________
Скоморох :
Все! Все! Все! Все на праздник!
Масленицу встречаем,
Зиму провожаем,
Весну закликаем!
Скоморох:
С Масленицей ласковой поздравляем  вас,
Пирогам повластвовать наступает час.
Без блинов не сладятся проводы зимы,
К песне, к шутке, к радости приглашаем мы!
Ребята, давайте позовем Масленицу веселым дружным хороводом!
ХОРОВОД «ЭЙ, ЧЕСТНОЙ НАРОД» _________________________
Входит Масленица_____________________________________________
Масленица:
В гости к вам пришла,
Радость людям принесла.
Праздник Масленицы - один из самых любимых и веселых праздников на Руси. Пришел он к нам из далеких времен, когда Новый год начинался не 1 января, а 1 Марта. Поэтому праздник Масленицы - это не только проводы зимы, но и встреча Нового года. Ребята, масленицу празднуют 7 дней.
Каждый день имеет свое предназначение и называется по-особому:

1 – Встреча
2-  Заигрыш
3- Лакомка
4- Разгуляй
5- Вечерки
6- Посиделки
7- Прощеный день
Скоморох :
Праздник к нам уже пришел,
И принес веселье.
 Все в кружок скорей  вставайте,
В игру веселую поиграйте.
ИГРА «БУГИ ВУГИ»  ____________________________________________
Скоморох:
Хочу предложить вам поиграть в народную подвижную игру, которая называется «Липучки».
Как только звучит музыка, вы бегаете врассыпную по площадке. Как только музыка останавливается, вы внимательно слушаете мою команду, а я говорю (например: ручки, спинки, ножки, носики, щёчки). Вы находите себе пару и берётесь за руки, прислоняетесь спинками, соприкасаетесь ногами, дотрагиваетесь носиками, щёчками. Игра повторяется 3-4 раза.
 ИГРА «ЛИПУЧКИ»_____________________________________
Скоморох:
Масленица, давай мы с ребятами тебя научим играть в новую игру.
ИГРА _______________________________________________
Скоморох:
Калечина- малечина
Скажи, что нам делать до вечера?

Масленица показывает жестами действие
 (прыгать, шить, вязать, спать, танцевать, грибы собирать и т. д.) Дети отгадывают и под музыку повторяют это же действие.
Масленица:
Приготовили ушки, послушали загадки, а мне дали отгадки!
ЗАГАДКИ
- Праздник этот знаем мы –
Время проводов зимы.
Люди в эти дни должны
Веселиться, печь блины.
(Масленица.)
Снежок растаял и с полей
Бежит проворливый …
(Ручей.)
Появился из-под снега,
Увидал кусочек неба.
Самый первый самый нежный,
Чистый маленький …
(Подснежник.)
Ночью спрячется оно –
Станет во дворе темно.
Утром снова к нам в оконце
Бьётся радостное …
 (солнце)
- Для любимой бабушки,
Испеку оладушки.
Так румяны и вкусны,
Эти пышные ...
(Блины.)
Скоморох:
Масленица у меня ещё загадка для детей есть:
«Тётушка крутая, белая, седая.
В мешке стужу везет,
на землю холод трясет.
Сугробы наметает,
ковром землю устилает…»
Дети:
Зима!
Масленица :
Чтоб её студёную нам прогнать!
Надо чучело соломенное – Зимушку- сжигать.
Через год красавицу снова повстречаем.
До свиданья, Зима, приходи опять!
Сжигают чучело, говорят слова:

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Чтобы все метели разом улетели.
Чтобы птицы пели, травы зеленели.
Чтобы все невзгоды, холод, непогоды,
Зимние морозы, неудачи, слезы…
Пусть они сгорают, к солнцу улетают.
Скоморох:
Пышные гуляния Ярмарка венчает.
До свиданья, Масленица, приходи опять!
Через год Красавицу снова повстречаем.
Снова будем праздновать, блинами угощать!
Масленица:
Праздник подошел к концу,
Аппетит вы нагуляли.
В группу всех я приглашаю,
И блинами угощаю.
ПЕСНЯ « ОЙ БЛИНЫ»(вносят блины)_________________________________
Воспитатель:
Масленица, прощай!
А на тот год приезжай!
Масленица, воротись!
В новый год покажись!
Прощай, Масленица!
Прощай, красная!
Праздник заканчивается веселы танцем.
 ФЛЕШМОБ____________________________________
Масленица и Скоморох:
За улыбки и за смех,
И за игры, и за пляски
Благодарствуем мы всех!
МУЗЫКА_____________________________________________________


title: Презентация "Маленькие хищные животные" 6 класс

extracted_text:
Маленькие хищные животные
ласка

Ласка. Описание
Ласка — самый маленький представитель отряда хищных. Масса тела самцов 60-250 г, самок 30-108 г, длина тела самцов 160—260 мм, самок 114—212 мм, длина хвоста у самцов 12-87 мм, у самок 17-64 мм. Передвигается прыжками длиной 25-30 см. Строением длинного, гибкого тела и окраской меха очень напоминает горностая, но отличается мелкими размерами и более коротким, а главное, одноцветным хвостом; чёрной кисточки на хвосте у неё нет. Тело ласки, как и у горностая, тонкое и длинное, с коротенькими лапками, вооружёнными очень острыми когтями, продолговатой головой, маленькими округлыми ушами, нос на конце тупой и слегка раздвоенный.
Ласка. Описание
В летнем мехе верх головы, спина, бока, хвост и наружные стороны лап — одноцветно буровато-коричневые. Горло, край верхней губы, грудь, брюхо и внутренняя поверхность лапок — чисто-белого цвета. Позади углов рта — по бурому пятну. Густота меха одинакова летом и зимой, но летние волосы короче и тоньше зимних. Осенью ласка, за исключением некоторых южных районов обитания, сменяет летний бурый наряд на чисто белый зимний мех. Водится в Европе, Северной Азии и Северной Америке.
В России живёт повсеместно даже на севере.
Живёт на полях и в лесах, в гористых и низменных местностях, не избегая населённых мест. Селится под камнями, в дуплах, в развалинах, в норах, амбарах и т. д. Гнездо выстилает сухой травой, мхом, листьями каштанов и папоротников.
В условиях дикой природы ласки могут жить до 5 лет, однако средняя продолжительность жизни не превышает 1 года.
Ласки часто образуют колонии.
Питание.
Ласка очень ловка и проворна, быстро бегает, хорошо лазает и плавает, отличается большой смелостью и агрессивностью и является опасным врагом для всех мелких животных; пищу её составляют домовые, полевые и лесные мыши, землеройки, полёвки, крысы, тушканчики, кроты, молодые кролики, цыплята, голуби, а также ящерицы, медянки, ужи, даже гадюки, лягушки, насекомые.
В местах, где её не преследуют, ласка охотится и днём, и ночью. Истреблением мышей она приносит большую пользу, которая, во всяком случае, перевешивает вред, приносимый ею иногда курятникам. Ласка иногда успешно отбивается даже от сравнительно крупных хищных птиц (например, коршунов).
Иногда ласка, которая любит конский пот, нападает на лошадей в конюшне: она щекочет лошадей, доводя их до изнеможения, так что они покрываются пеной, а гривы и хвосты спутываются в колтуны. Чтобы избавить лошадей от этой напасти, прибегают к проверенной хитрости конюхов: в конюшне держат козла, запах которого ласке не нравится.
Размножение.
Размножение происходит в марте. После пятинедельной беременности самка рождает от 5 до 7, реже 3 и 8 детёнышей, которых заботливо охраняет и защищает, перенося в случае опасности в зубах в другое место.
Как приручить ласку?
Приручить можно любого зверька, ведь речь идёт не о дрессировке, а о налаживании отношений. Как уже говорилось, легче всего этому поддаются маленькие зверьки. Главное — относиться к малышу с любовью, кормить его, ухаживать и тогда он станет преданным другом. Жилье для зверька Чтобы зверёк чувствовал себя комфортно, нельзя ограничивать его свободу. Он должен спокойно передвигаться по жилищу хозяина. Но свой домик у хищника всё же должен быть. Лучше всего использовать клетку. В ней должны находиться различные коряги, полочки, чтобы ласка могла по ним лазать. На дно следует положить солому. В домике должна находиться ёмкость с чистой водой для питья и лоток, куда животное сможет ходить в туалет. Прутики клетки должны располагаться часто, чтобы зверёк не смог пролезть через них.
    Важно! Постоянно держать зверька в клетке не стоит — в таких условиях он может стать агрессивным.
История
В Древнем Риме и раннесредневековой Европе ласка была домашним животным, поскольку охотилась на мышей. Однако в связи с плохой приручаемостью ласки и, в большей степени, появлением в Европе серой крысы, с которой ласке было затруднительно справиться, в качестве защитника запасов в этой роли её вытеснили другие животные — хорьки (фретка), кошки и, в течение некоторого периода, также генетты.

хорёк
Хорёк. Описание
По внешним признакам лесной хорёк мало чем отличается от большинства куньих из рода Mustela: приземистые с короткими ногами, вооружёнными на конце острыми длинными когтями. Туловище вытянутое и гибкое. Масса самцов 1000—1500 г, масса самок 650—815 г; длина самцов 350—460 мм, длина самок 290—394 мм. Окрас взрослого хорька чёрно-бурый, живот, ноги, грудь, горло, а также хвост — почти чёрные (встречаются цветовые вариации, чисто рыжие и белые). Голова имеет контрастный рисунок, напоминающий маску. От хоря степного отличается тёмной окраской меха, отсутствием резкого контраста чёрного цвета ног и меха, чёрной окраской всего хвоста, от норок и колонка — окраской (норки — шоколадно-коричневого цвета, колонок — рыжего). Географическая изменчивость окраски, качества меха и размеров тела выражена незначительно, реальными признаются около 7 подвидов, из них на территории бывшего СССР обитают 2. Даёт плодовитые гибриды со степным хорём, европейской норкой.
Среда обитания
Лесные хорьки больше всего любят селиться в небольших лесных массивах и отдельных рощах, перемешанных с полями и лугами (избегают сплошных таёжных массивов). Хорька называют «опушечным» хищником, так как опушки лесов являются его типичным местом охоты. Часто заметен в поймах небольших рек, а также рядом с другими водоёмами. Умеет плавать, но не так хорошо, как его близкий родственник европейская норка (Mustela lutreola). Также селится в городских парках. Гибриды хорьков и норок иногда встречаются в природе и называются хонорик.
Хорьки ведут оседлый образ жизни и привязываются к определённому месту обитания. Размеры территории обитания невелики. В качестве постоянных убежищ чаще всего используются естественные укрытия — кучи валежника, кладки дров, прогнившие пни, стога сена. Иногда хорьки поселяются в от норках барсучьих или лисьих нор, в сёлах и деревнях находят себе убежища в сараях, погребах и даже под крышами сельских бань. Собственные норы лесной хорёк почти никогда не роет.
Питание
Несмотря на относительно крупные по сравнению с многими представителями рода (горностай, колонок) размеры, чёрный хорёк — типичный мышеед. Основу питания у чёрного хорька составляют полёвки и мыши, летом чёрный хорёк часто ловит лягушек, жаб, молодых водяных крыс, а также змей, диких птиц, крупных насекомых (саранча и т. д.), проникает в заячьи норы и душит молодых зайчат. Когда поселяется рядом с человеком, может нападать на домашних птиц и кроликов.
Хорьки очень ловко передвигаются в кучах валежника и между камней, агрессивны и отчасти бесстрашны с врагами, даже превышающими их по величине и весу. Охотится лесной хорёк, как правило, в тёмное время суток, днём же его может заставить покинуть убежище только сильный голод. Грызунов хорёк подкарауливает у нор или ловит на бегу.

Большеухая лисица
Внешний вид
Большеухая лисица похожа на обыкновенную лису, но мельче и с непропорционально большими ушами. Длина её тела 46—66 см, высота в холке до 40 см. Длина хвоста 24—34 см. Весит она 3—5,3 кг. Морда короткая, острая. Уши, как и у многих пустынных животных, очень большие — до 13 см в высоту, широкие в основании, остроконечные. Передние лапы с пятью пальцами, задние с четырьмя.
Волосяной покров средней высоты, обычно серовато-жёлтого цвета c бурыми, серебристо-серыми и жёлтыми вкраплениями. Горло и брюхо светлее. Концы лап и ушей чёрные, на хвосте чёрная полоса, на морде — «маска», как у енота.
Отличительной чертой этого вида является зубная система, насчитывающая 48 зубов, в том числе 4 предкоренных и 4 коренных в каждой половине челюсти. Это максимальное количество зубов для наземных плацентарных млекопитающих. Зубы у этой лисицы небольшие, прикус слабый, что объясняется особенностями её диеты.
Распространение
Большеухая лисица встречается в двух районах Африки: от Эфиопии и южного Судана до Танзании, и от южной Замбии и Анголы до ЮАР.
Образ жизни и питание
Населяет аридные земли — сухие саванны и полупустыни, иногда вблизи от человеческого жилья. Активна преимущественно ночью; в Южной Африке большеухие лисицы зимой ведут дневной образ жизни, а летом — ночной. Днём она прячется в норах, зарослях кустарника или в разрытых трубкозубом термитниках. Убежищ на семейном участке, как правило, несколько.
Большеухие лисицы моногамны и живут парами или триадами (самец и две самки) вместе с выводком. Редко встречаются небольшие семейные группы. Охотятся поодиночке; только в местах, изобильных кормом, можно встретить сразу несколько ушастых лисиц, охотящихся на расстоянии нескольких метров друг от друга. Величина семейного участка зависит от изобилия пищи и варьируется от 0,25 до 1,5 км²; его границы часто не метятся. В некоторых районах Южной Африки плотность популяции большеухих лисиц достигает 28 особей на км².
Рацион большеухой лисицы составляют преимущественно насекомые и их личинки: 50% — термиты (в основном, вида Hodotermes mossambicus), остальное — жуки и саранча; менее 10 % приходится на ящериц, мелких грызунов, птичьи яйца. Изредка поедает растительную пищу. На домашних животных не нападает. Влагу получает из жидкости, содержащейся в кормах. Большеухие лисицы обычно держатся неподалёку от стад крупных копытных (зебр, гну), поскольку в их помёт откладывают яйца жуки-навозники, или следуют за стаями саранчи. Во время охоты они полагаются, в основном, на свой острый слух. При опасности в большинстве случаев спасаются бегством.
Спасибо за внимание


title: План-конспект урока "Москва, о сколько в этом звуке" 4 класс

extracted_text:
                             План –конспект по музыке. Автор: Алеев, Науменко, 4 класс.
          Разработала: Матычева Е.В., МБОУСОО «Школа №15»,  пос. Биракан,
Тема: « Москва, о сколько в этом звуке»…
Цели: 1.  Знакомство с Москвой, как с культурным центром;
            2. Способствовать развитию: а) музыкального вкуса на произведениях великого композитора П. И. Чайковского; б) умение сравнивать. Анализировать прослушанный материал; в) творческая деятельность учащихся.
Вход: «Москва Майская»
Учитель: Как прозвучала песня? Кто её исполнял? О чём говорилось в этой песне?
1 чтец:
 Я люблю подмосковные рощи
И мосты над твоею рекой,
Я люблю твою Красную площадь
И кремлёвских курантов бой.
В городах и далёких станицах
О тебе не смолкает молва,
Дорогая моя столица, золотая моя Москва!
2 чтец:
Как часто в горестной разлуке,
В моей блуждающей судьбе,
 Москва, я думал о тебе, Москва, как много в этом звуке…
Учитель: Итак, о чём пойдёт речь на уроке? (О Москве)
Что вы знаете о Москве?
Ученик: Москва стала известной жителям Древней Руси с 1147 года.
Именно тогда Князь Игорь Долгорукий обратился с приглашением к своему брату – князю Святославу: «Приди ко мне, брате, в Москов». Минули века. К 70 годам выделяется Московское княжество. Родоначальником династии московских князей стал Даниил – младший сын Александра Невского. Для Москвы пробил её звёздный час». Москве удалось стать во главе земли русской.
Учитель: Название нашей столицы произошло от названия реки. Корень «Моск» - обозначает болото, сырость, влага .В 1922 году Москва становится столицей СССР.
Ученик: Москва всегда являлась культурным и музыкальным центром России, сосредоточенным художественной и музыкальной элиты.  Именно в Москве провёл всю свою жизнь великий русский композитор  XIX века, один из представителей московской композиторской школы П. И. Чайковский. С самых первых дней пребывания (с 1866 г.)  он стремился поближе познакомиться с жизнью города, посещая театры, концерты. В Москве он вёл активную деятельность, сформировался, как дирижёр, а главное – создал шедевры русской и  мировой культуры. (Доклад сопровождается презентацией).
Учитель: Чайковский – великий русский композитор, музыка которого отличается красочностью, романтичностью .Родился композитор 25 апреля, 1840 года, а умер в 1893 году.
Ученик. (Биография композитора)
Творческое наследие поражает своей многогранностью. Среди огромного количества произведений Чайковского есть только одно, написанное в стиле русского былинного характера – КАНТАТА  «МОСКВА».
Учитель: Что такое кантата? (ответы учеников)
Ученик: Кантата П. И. Чайковского создавалась в 1883 году. Воспевание Москвы, как символ русского  государства, были всегда близки Чайковскому. Она состоит из 6 эпизодов, взаимосвязанных друг с другом – 3х сольных и 3х хоровых. Наиболее популярные эпизоды – 3 и 5.
8 марта Чайковский получил заказ написать кантату для торжественной коронации императора Александра III (текст Майкова). 25 марта композитор её закончил, а 15 мая исполнил. (звучит кантата)
Учитель:  Начало кантаты – величественное, спокойное оркестровое вступление, переходит в неторопливое повествование былинного характера. Постепенно усиливается динамика. Разрастаясь вширь. Самым известным является эпизод №. «Мне ли ,Господи и  №3. «Час ударил», приносящий живость, яркость и молодецкую удаль.  Чайковский написал своему другу Танееву, что кантату написал очень быстро, т. Как. Поэт Майков сочинил чудесные слова!
Ученик: Москва является историческим центром, с 1965 года носит звание   «Город – Герой». Зимой, 1941 года произошла битва под Москвой, в которой советские войска впервые одержали победу. Немецкие войска вплотную подступили к Москве, прекратилась промышленная торговля, в Москве было введено осадное положение. Наступление немецкой армии было остановлено. В результате успешного контрнаступления советских войск немцы были отброшены от Москвы. (исполнение песни «Битва под Москвой»)
Учитель: В Москве  много театров, кинотеатров, драматических театров, а так же - Большой театр оперы и балета. (показ слайдов, фото театров)
В кинотеатрах до сих пор показывают различные фильмы.
-Какие вы фильмы знаете о Москве? ( «Московская сага», «Москва слезам не верит»).
Сегодня на уроке мы просмотрим фрагмент фильма «А я иду, шагаю по Москве».
В нём говорится о молодом парне. Который проездом был в Москве. Поэт Геннадий Шпаликов написал на ходу слова к этой песни, пока шли съёмки этого фильма .Были изначально другие слова, но потом их переделали. В главной роли этого фильма – Никита Михалков.  Ещё будучи молодым актёром. Он получил известность.  (показ фрагмента, где есть песня «А я иду, шагаю по Москве».
Учитель: Давайте мы с вами исполним песню из этого кинофильма. (исполнение песни « А я иду, шагаю по Москве».)
Учитель:  Как прозвучала песня? (ответы детей: спокойно, одночастная.)
Учитель:  Москву ещё называли «Златоглавой». (показ слайдов)
Издавна  народ сочинял разные песни о Москве златоглавой. Споём песню «Москва златоглавая».(исполнение песни)
Учитель: В наше время продолжают сочинять песни о Москве молодые поэты и  композиторы. Очень известная песня о Москве. которую поёт Олег Газманов. «Москва, звонят колокола!»
Исполняет весь класс песню: «Москва, звонят колокола!»
Итог урока,  рефлексия;  оценки; дом. задание.

Составление синквейна.

                                                                  Москва

красивая                                                                                большая

бурлит	живёт                                 процветает

Пословица о Москве
Красавица наша!


Презентация "Профессия пожарных"