title: Тест "Ислам в России"

extracted_text:
Тест «Ислам в России»
1. Какие регионы более заселены  мусульмане?      А. Кавказ        Б. Дальний Восток        В. Поволжье
2. В каком веке  арабскими войсками был завоёван город Дербент?    А. 7        Б. 8       В. 9       Г.  10
3. Как звали правителя Волжской Булгарии, который в 921 году отправил посла к правителю Арабского халифата с просьбой  «присылки к нему кого – либо, кто преподал бы ему законы ислама, построил бы для него мечеть»?          А. Алмуш             Б. Фирдоуси              В.  Мурат              Г. Исмаил
4. Кто такой сеид?  А. правитель Золотой Орды      Б. пророк      В.  глава исламского духовенства
5. Кто из российских императоров сделал первые шаги к признанию религиозных прав мусульман Российской империи?    А. Елизавета Петровна           Б. Петр I            В.  Екатерина II
6. Что такое медресе?   А. сбор дани       Б. религиозное учебное заведение     В.  монастырь
7.  В каком городе в 1905 году  был первый съезд мусульман России?
А. Петербурге           Б. Москве                      В. Нижнем Новгороде             Г.  Казани
8. Сколько народов нашей страны исповедуют ислам?      А. 50          Б. 40          В. 30      Г. 60
9. Какова, примерно, численность мусульман в России?    А. 40 мил.      Б.  30 мил       В.  20 мил
10.  С каких годов в России утвердилась свобода вероисповедания?     А. 1990         Б. 1980             В. 2000
11. Что  принято считать важным центром мусульманского воспитания подрастающего поколения?
А. спортивную школу          Б. институт              В. детский сад             Г. мечеть
12.  Священная книга мусульман?           А. Библия            Б. Коран                     В. Тора
13. Кто такой имам?      А. председатель Совета муфтиев       Б. духовный наставник       В. Султан
14. Какие религиозные центры объединяют мусульман России?
А. Совет муфтиев России       Б. Гос. Дума       В. Координационный центр мусульман
15. Сколько мечетей насчитывалось в России в 2011 году? А.  3 тыс.    Б. 5 тыс.    В. 8 тыс.    Г. 20 тыс.
16. Назовите республики России, в которых распространена религия ислам?

17. Перечислите названия 2-3 крупных мечетей в России? В каких городах они находятся?

18. Кого, прежде всего, почитают мусульмане?  А. отца      Б. брата     В. сестру    Г. мать
19. Кто является главой в мусульманской семье?   А. отец      Б. брат     В. сестра    Г. мать
20. Перечислите обязанности девочки и мальчика в мусульманской семье?

Тест «Ислам в России»
1. Какие регионы более заселены  мусульмане?      А. Кавказ        Б. Дальний Восток        В. Поволжье
2. В каком веке  арабскими войсками был завоёван город Дербент?    А. 7        Б. 8       В. 9       Г.  10
3. Как звали правителя Волжской Булгарии, который в 921 году отправил посла к правителю Арабского халифата с просьбой  «присылки к нему кого – либо, кто преподал бы ему законы ислама, построил бы для него мечеть»?          А. Алмуш             Б. Фирдоуси              В.  Мурат              Г. Исмаил
4. Кто такой сеид?  А. правитель Золотой Орды      Б. пророк      В.  глава исламского духовенства
5. Кто из российских императоров сделал первые шаги к признанию религиозных прав мусульман Российской империи?    А. Елизавета Петровна           Б. Петр I            В.  Екатерина II
6. Что такое медресе?   А. сбор дани       Б. религиозное учебное заведение     В.  монастырь
7.  В каком городе в 1905 году  был первый съезд мусульман России?
А. Петербурге           Б. Москве                      В. Нижнем Новгороде             Г.  Казани
8. Сколько народов нашей страны исповедуют ислам?      А. 50          Б. 40          В. 30      Г. 60
9. Какова, примерно, численность мусульман в России?    А. 40 мил.      Б.  30 мил       В.  20 мил
10.  С каких годов в России утвердилась свобода вероисповедания?     А. 1990         Б. 1980             В. 2000
11. Что  принято считать важным центром мусульманского воспитания подрастающего поколения?
А. спортивную школу          Б. институт              В. детский сад             Г. мечеть
12.  Священная книга мусульман?           А. Библия            Б. Коран                     В. Тора
13. Кто такой имам?      А. председатель Совета муфтиев       Б. духовный наставник       В. Султан
14. Какие религиозные центры объединяют мусульман России?
А. Совет муфтиев России       Б. Гос. Дума       В. Координационный центр мусульман
15. Сколько мечетей насчитывалось в России в 2011 году? А.  3 тыс.    Б. 5 тыс.    В. 8 тыс.    Г. 20 тыс.
16. Назовите республики России, в которых распространена религия ислам?

17. Перечислите названия 2-3 крупных мечетей в России? В каких городах они находятся?

18. Кого, прежде всего, почитают мусульмане?  А. отца      Б. брата     В. сестру    Г. мать
19. Кто является главой в мусульманской семье?   А. отец      Б. брат     В. сестра    Г. мать
20. Перечислите обязанности девочки и мальчика в мусульманской семье?


extracted_text:
Итоговый тест по литературе за курс 6 класса

  Итоговый контрольный тест по литературе за курс 6 класса. Составлен к учебнику под редакцией Г.С. Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.
     Все вопросы и задания разделены на два уровня сложности. Уровень А - базовый. К каждому заданию даются 4 варианта ответа, только один из которых верный.  За каждое правильно выполненное задание части  А ставится 1балл. Уровень С - более сложный. При выполнении этого задания требуется  написать развернутый ответ. Оценка выполнения такого задания является политомической.  На выполнение итогового теста отводится 40-45 минут
Часть А
Выполните задания

А 1. Найдите среди пословиц поговорку.
1)Сказывай тому, кто не знает Фому, а я родной брат ему.
2)Худая та птица, которая гнездо своё марает.
3)Чужими руками жар загребать.
4)Засыпь правду золотом, а она всплывёт

А 2. Не является произведением древнерусской литературы
1)«Сказание о белгородском киселе»
2)«Песнь о вещем  Олеге»
3)«Повесть о Петре и Февронии  Муромских»
4)«Повесть о разорении Рязани Батыем»

А3. «Четвёртое лишнее»

1)«Свинья под дубом»
2)«Листы и Корни»
3)«Муха»
4)«Осел и соловей»

А 4. Соотнесите строки из стихотворений А.С. Пушкина и их названия.

а)« Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя:
То,  как зверь,  она завоет,
То заплачет, как дитя… »

б)« Мороз и солнце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный –
Пора, красавица, проснись…»

в)« Молю святое провиденье:
Да голос мой душе твоей
Дарует то же утешенье,
Да озарит он заточенье
Лучом лицейских ясных дней!»

г)« Мы вольные птицы; пора, брат, пора!
Туда, где за тучей белеет гора,
Туда, где синеют морские края,
Туда, где гуляем лишь ветер… да я!

а) «Узник»
б) «Зимний вечер»
в) «И.И.Пущину»
г) «Зимнее утро»

1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1б, 2г, 3в, 4а
3) 1в, 2б, 3г, 4а
4) 1г, 2б, 3а, 4в

А5. Узнайте персонажей произведения А.С. Пушкина «Дубровский» по их характерным чертам.
1)«Надменный в сношениях с людьми…Губернские чиновники трепетали при его имени; …принимал знаки подобострастия как надлежащую дань…»
2)«…прямо высказывал своё мнение, не заботясь о том, противоречило ли оно мнениям хозяина».
3)«Излишества всякого рода изнурили его здоровье и положили на нём свою неизгладимую печать… Он имел непрестанную нужду в рассеянии и непрестанно скучал».
4)«…славился умом, отважностью и каким-то великодушием».

а) Князь Верейский
б) Троекуров
в) Владимир Дубровский
г) А.Г. Дубровский

1а, 2б, 3г, 4в
1б, 2г, 3а, 4в
1в, 2б, 3г, 4а
1г, 2б, 3а, 4в

А 6. Жанр произведения А.С. Пушкина «Дубровский»

1)Роман
2)Повесть

3)Притча
4)Рассказ

А 7. Не является элементом композиции

1)Эпиграф
2)Экспозиция

3)Развязка
4)Кульминация

А8. «Четвёртое лишнее»

1)«Тучи»
2)«Листок»

3)«Утёс»
4)«Узник»

А 9. Соотнеси названия произведений и их авторов.

1)А.С. Пушкин
2)И.С. Тургенев
3)Н.В. Гоголь
4)Н.С. Лесков
а) «Левша»
б) «Ночь перед Рождеством»
в) «Выстрел»
г) «Бежин луг»

1) 1в, 2г, 3б, 4а
2) 1а, 2б, 3г, 4а

3) 1б, 2в, 3а, 4г
4) 1б, 2в, 3б, 4г

А10. Кому принадлежат стихотворные строки:

1)«Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу, за тучей прогремело,
Принахмурилась земля».
2)«Ночевала тучка золотая
На груди утёса-великана,
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя…»

3) «Славная осень! Здоровый, ядрёный
Воздух усталые силы бодрит;
Лёд неокрепший на речке студёной
Словно как тающий сахар лежит…»
4)«Морская даль во тьме туманной;
Там парус тонет, как в дыму,
А волны в злобе постоянной
Бегут к прибрежью моему».

а) Ф.И.Тютчев
б) А.А.Фет

в) Н.А.Некрасов
г) М.Ю.Лермонтов

1) 1а, 2б, 3 в, 4г
2) 1а, 2б, 3г, 4в

3) 1а, 2г, 3в, 4б
4) 1а, 2г, 3б, 4в

А11. «Четвёртое лишнее»

1)«Срезал»
2)«Пересолил»

3)«Злоумышленник»
4)«Хамелеон»

А12. Назовите авторов рассказов.

1)«Галоша»
2)«Срезал»
3)«Тринадцатый подвиг Геракла»
4)«Конь с розовой гривой»

а) В.Шукшин
б) М.Зощенко
в) В.Астафьев
г) Ф.Искандер

1) 1а,2б, 3г, 4в
2) 1а, 2б, 3в, 4г

3) 1б, 2а, 3г, 4в
4) 1б, 2г, 3а, 4в

А13. Соотнесите названия произведений и их авторов.

1)«Дон-Кихот»
2)«Маленький принц»
3)«Приключения Гекльберри Финна»
4)«Маттео Фальконе»

а) П. Мериме
б) М. Твен
в) А. де Сент-Экзюпери
г) М. де Сервантес Сааведра

1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1а, 2б, 3г, 4в

3) 1б, 2в, 3г, 4а
4) 1г, 2а, 3в, 4б

А14. Этот поэт не принадлежит к числу поэтов XX века.

А.А. Ахматова
Н.М. Рубцов
С.А. Есенин
А.А. Фет

А15. Автор повести «Уроки французского»

Ф.А. Искандер
В.М. Шукшин
В.Г. Распутин
В.П. Астафьев

А16. Жанр произведения «Кладовая солнца»

Притча
Повесть
Сказка-быль
Рассказ

А17. Укажите даты жизни писателей.

А.С. Пушкин
М.Ю. Лермонтов
И.С. Тургенев
А.П. Чехов
а) 1814 – 1841
б) 1799 – 1837
в) 1860 – 1904
г) 1817 – 1883

1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1б, 2в, 3г, 4а
3) 1б, 2а, 3в, 4г
4) 1б, 2а, 3г, 4в

А18. Соотнесите литературные места России и имена писателей и поэтов.

Царское село
Овстуг (Брянская область)
Тарханы (Пензенская область)
Спасское-Лутовиново (Орловская область)
а) М.Ю. Лермонтов
б) А.С. Пушкин
в) Ф.И. Тютчев
г) И.С. Тургенев

1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1б, 2в, 3а, 4г
3) 1в, 2а, 3б, 4г
4) 1г, 2а, 3в, 4б

А19. Соотнесите литературные термины и их определения.

Антитеза
Гипербола
Ирония
Инверсия

а) чрезмерное преувеличение
б) противопоставление образов, картин, слов, понятий
в) выражение насмешки
г) необычный порядок слов

1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1б, 2б, 3г, 4в
3) 1б, 2в, 3б, 4а
4) 1б, 2а, 3в, 4г
А20. Найдите ошибку в определении понятия эпическое произведение.
Выражает душевное состояние, мысли автора о мире и человеке.
Произведение художественной литературы
Рассказывает о людях, окружающем мире, событиях
Жанры эпических произведений: роман, повесть, басня, сказка.

Часть С
Существует мнение, что ничто так не формирует хороший вкус и верность суждений, как привычка выписывать понравившийся отрывок или отмечать глубокую мысль. Согласны ли вы с этим мнением?  Свою точку зрения обоснуйте, проиллюстрируйте примерами.

Ответы:
А1 – 3
А2 – 2
А3 – 3
А4 – 2
А5 – 2
А6 – 1
А7 – 1
А8 – 4
А9 – 1
А10 – 3
А11 – 1
А12 – 3
А13 – 4
А14 – 4
А15 – 3
А16 – 3
А17 – 4
А18 – 2
А19 – 4
А20 – 1


title: Методическая разработка "Промежуточное тестирование обучающихся туристско-краеведческих объединений"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Станция юных туристов»

Методическая разработка:

Промежуточное тестирование
обучающихся туристско-краеведческих объединений.

Андреев А.А.,
старший методист
МБУ ДО «Станция юных туристов»
Шпаковского района Ставропольского края

г.Михайловск, 2019г.

Промежуточное тестирование
 ОБУЧАЮЩИХСЯ В ТУРИСТСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ
 МБУ ДО «СТАНЦИЯ ЮНЫХ ТУРИСТОВ»
2018-2019 уч.год

Сроки проведения:  01 – 10 февраля 2019 г. Сдать до 15 февраля 2019 г.

Фамилия Имя  ______________________		СОШ № ____________ Класс ____________

1. Топографическая подготовка и ориентирование.

1.1. Что такое спортивное ориентирование
а) вид спорта, в котором спортсмен проходит дистанцию по азимуту.
б) вид спорта, в котором спортсмен проходит дистанцию в заданном направлении при помощи карты и компаса.
в) вид спорта, в котором участник проходит дистанцию при помощи карты и компаса.

1.2. Что такое легенда КП?
а) Краткое описание КП относительно его ориентира.
б) Привязка КП.
в) Хорошо заметный ориентир.

1.3. Что такое азимут?
а) Краткое описание КП относительно его ориентира.
б) Угол между направлением на север и на какой-либо предмет.
в) Конечный ориентир, помогающий выйти на КП.

1.4. Вы опоздали на старт, ваши действия:
а) Сообщить судьям на старте, получить карту и уйти на дистанцию
б) Получить новую стартовую минуту и стартовать с новым временем
в) Не выходить на старт

1.5. Что такое компас?
а) инструмент для ориентирование сторон горизонта по местным признакам;
б) прибор, показывающий дорогу домой;
в) стрелка, ориентированная в магнитном поле Земли.

1.6. На какой дистанции участник проходит КП в любом порядке?
а) в заданном направлении;
б) дистанция по выбору;
в) маркированная дистанция.

1.6. Что такое контрольная карточка участника?
а)  документ, в котором делается отметка посещенных участником КП;
б) документ, в котором указана возрастная группа участника;
в) документ, где стоит допуск врача.

1.7. Истекло ваше «контрольное время». Что вы должны делать?
а) искать ближайший КП и потом идти на финиш;
б) до конца пройти дистанцию;
в) сразу идти на финиш.

2. Назовите топографические знаки, расположенные в тексте:

3. Краеведческая викторина «Знаешь ли ты родной край?»

1.Гидроэлектростанция, построенная в 1903 г., является первой гидроэлектростанцией нашей страны. Здесь создан музей электрификации страны.
______________________________________________________________________________

2.Естественный реликтовый водоем в окрестностях города Ставрополя, памятник природе. Название связано с тем, что в этом озере в былое время было много блох, мелких рачков, циклопов.
______________________________________________________________________________

3. Река и цепь озер; наименование происходит от татарского слова, что в переводе означает «горький», так как среди озер много горько-соленых.
______________________________________________________________________________

4.Одна из достопримечательностей, которой славится с давних пор гора Развалка. Это природное явление не имеет аналогов на юге умеренных широт России.
______________________________________________________________________________

5.Памятник природы, на дне которого находится озеро, производящее чарующее впечатление. Его сине-зеленая вода, цвет которой связан с нахождением в ней серы, особых бактерий и отчасти в результате отсвета небосклона, разливает по всей пещере удивительно нежный голубой свет.
______________________________________________________________________________

6. Город на р. Ташле, принадлежащей бассейну р. Калаус. Возник из станицы и солдатского поселка при крепости № 8 Азово-Моздокской оборонительной линии. Крепость была основана в 1777 г.
_______________________________________________________________________________

7.Тектоническая структура, залегающая в основании равнинной территории края. Название получила от племен, живущих в прошлом в этой местности.
________________________________________________________________________________

8. Самый большой государственный комплексный природный заказник в границах г.Ставрополя и Шпаковского района.
_______________________________________________________________________________

9.Самая высокая гора Кавказских Минеральных Вод.
_______________________________________________________________________________

10. Как называлось море, которое плескалось в далёкие времена на Ставрополье?
_______________________________________________________________________________

11. Как назывался г. Ставрополь в период с 1935г. по 1943г. ?
_______________________________________________________________________________

12. В каком году издан указ Екатерины II о создании Азово-Моздокской укреплённой линии?
________________________________________________________________________________

13. Самый молодой город Ставропольского края.
________________________________________________________________________________

14. Кто из русских поэтов был офицером Тенгинского полка и участником Кавказской войны?
_________________________________________________________________________________

15. Крупный водный объект, главный источник питьевой воды города Ставрополя и прилегающих районов.
_________________________________________________________________________________

16. Какой город Ставропольского края расположен на меридиане 45о в.д.?
________________________________________________________________________________

17. Отдельно расположенная гора-останец на территории Шпаковского района, высотой 613 метров, которую называют «лодка в степи».
________________________________________________________________________________

18. Характерные двуглавые вершины горы, покрытые снегами – визитная карточка Северного Кавказа. Этот стратовулкан является самым высоким пиком Европы.
________________________________________________________________________________

19. В какие моря несут свои воды реки Ставропольского края:
а) Каспийское	б) Черное	в) Азовское

20. В окрестностях Ставрополя, посреди  леса, находится  крупнейший археологический памятник не только края, но и всего Предкавказья. Здесь, на территории площадью около 200 гектаров, под землей сохранились склепы и крепости древнего города, чье название ученым еще предстоит выяснить.
_______________________________________________________________________________

4. Краеведческая викторина  «По долинам и по взгорьям».
1. Крупнейший и самый высокий лакколит Кавказских Минеральных Вод.

2. Этот природный объект расположен в окрестностях села Александровского и является его визитной карточкой.

3. Граница между Европой и Азией проходит по:
а) Кумо-Манычской впадине
б) Главному Кавказскому хребту
в) Предгорьям Кавказа
г) р. Кума

4. Эта гора, единственная из всех гор Кавказских Минеральных Вод  на которой расположена канатная дорога.

5. Где находится мост, изображенный на снимке? Для чего он был построен?

6. Наивысшая точка Ставропольского края:
а) г. Стрижамент
б) г. Верхний Джинал
в) г. Бештау
г) г. Машук
7. Самая мутная река края, «Чемпион по переноске тяжестей», в 1 куб. метре находится до 8 кг твердых частиц:

а) Кубань       б) Кума       в) Калаус

8. Что объединяет все нижеперечисленные объекты:
Бештау, Машук, Кинжал, Змейка, Железная, Юца, Джуца.
Чем они являются?

9. Как называется форма рельефа, на которой мы живём?

10. Реликтовый водоем, получил свое название в связи с тем, что в нем было много блох, мелких рачков, циклопов.

11. Вечнозеленый кустарник, эндемик Кавказа, растет на горных склонах на высоте от 1600 до 3000 метров, является медоносом.

12. Любимый туристический объект в районе Архыза.

школа _________________ класс _____________
фамилия, имя _________________________

Правильные ответы записать в таблицу:

Методические рекомендации.
Промежуточное тестирование обучающихся туристско-краеведческих объединений проводится согласно «Положения о тестировании обучающихся в 2018-2019 учебном году» с 01 по 10 февраля 2019 года. Информацию о проведении тестирования (выполненные работы)  педагоги дополнительного образования сдают на станцию юных туристов до 15 февраля 2019 года старшему методисту Андрееву А.А.
Педагоги дополнительного образования распечатывают задания для промежуточного тестирования, выдают обучающимся. Тестирование индивидуальное, каждый обучающийся выполняет работу самостоятельно, указывает фамилию, имя, школа и обязательно класс.
Задания №1 «Топографическая подготовка и ориентирование»,  №2 «Назовите топографические знаки», № 4 «Краеведческая викторина «По долинам и по взгорьям» оцениваются: правильный ответ – 1 балл, неправильный ответ (отсутствие ответа) – 0 баллов. Ответы в задании № 3 «Краеведческая викторина «Знаешь ли ты родной край?» оценивается: правильный ответ – 1 балл, неполный ответ – 0,5 балла, неправильный ответ (отсутствие ответа) – 0 баллов.
Для каждой возрастной группы обучающихся будет установлено определенное количество заработанных баллов для оценок «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неуд».
На «отлично»:
для обучающихся 4-5 классов - 50% правильных ответов,
для обучающихся 6-8 классов – 75% правильных ответов,
для обучающихся 9-11 классов – 100% правильных ответов.
«Топографическая подготовка и ориентирование»: обучающиеся отмечают один из предложенных вариантов ответа.
«Назовите топографические знаки»: прочитать внимательно текст, в таблице написать название изображенного условного знака от 1 до 10. Будьте внимательны! Номер знака в таблице должен соответствовать знаку в тексте!
«Краеведческая викторина «Знаешь ли ты родной край?»: в викторине предложены различные вопросы по краеведению Ставропольского края и Шпаковского района. Внимательно прочитайте вопрос и запишите ответ на пустой строчке или отметьте правильный ответ из предложенных вариантов (вопрос 19).
«Краеведческая викторина «По долинам и по взгорьям»: в предложенной викторине большинство вопросов сопровождаются фотографиями, на которых изображены природные (и не только) объекты. Прочитайте внимательно вопрос, рассмотрите предложенную фотографию и ответ запишите в таблицу соответственно номера вопроса. Ответы на вопросы, которые не сопровождаются фотографиями, также записываются в таблицу.


title: Презентация "Здравствуй, класс четвёртый!" 4 класс

extracted_text:
Родительское собрание
«Здравствуй,
класс
четвёртый!»
Автор: Войтёнок Е.В.
Учитель нач.классов
МОУ СОШ №3
2017 г.
г.Кондопога
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
 г. Кондопоги
Республики Карелия

( 2017-2018 учебный год )

Цель:
Составление плана взаимодействия родительского коллек¬тива и педагогического состава по успешному окончанию начальной школы и подготовке учащихся
к переходу в среднее звено.
Задачи:
- Составить план педагогического всеобуча для родителей;
- Составить  план воспитательных мероприятий класса;
Заслушать отчёт по работе родительского комитета за прошлый учебный год.
Утвердить новый состав.
- Поощрить самых актив¬ных родителей за работу в прошлом учебном году.

10 минут

План работы
2017-2018 учебный год
Классные
часы
Родительские
 собрания
Внеклассная
работа

Четвёртый год обучения
1. Индивидуальный стиль учебной работы.
2. Умения, необходимые для успешного обучения
3. Дифференциация учебных интересов
4. Изменения в личности ребенка в этом возрасте.

Отчёт родительского комитета
за 2016- 2017 учебный год
Утверждение нового состава
      на 2017- 2018 учебный год.

Решение
родительского собрания:
Наметили план воспитательной работы
на 2017- 2018 учебный год.
2. Узнали об особенностях детей
четвёртого года обучения.

3. Прослушали отчёт родительского
 комитета. Выбрали новый состав.
Источники информации:
http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/den-znaniy/roditelyam/

http://bolutanova.ucoz.ru/publ/metodicheskaja_kopilka/voprosy_zdorovja/roditelskoe_sobranie_v_chetvjortom_klasse/25-1-0-107

https://doc4web.ru/pedagogika/roditelskoe-sobranie-v-klasse-vzrosliy-mladshiy-shkolnik.html


title: Презентация к уроку изо "Мамин платок" 3 класс

extracted_text:
Мамин платок
Урок ИЗО в 3 кл.
Автор работы: учитель изо МБОУ «Гимназия №5» Белаш О.Н.
Г.Камень-на-Оби
В старину на Руси самым желанным подарком был платок. Его дарили женщинам в знак добрых чувств, внимания и любви.
Посмотрите на платки. Что мы можем сказать о них? Какой ониформы? Что на них изображено?
Искусство украшения платка в России развито с давних времен. В рисунках, украшающих платки, особенно развиты цветочные мотивы. Знаменитые шерстяные и полушерстяные шали из г. Павловский Посад украшены орнаментами из пышных садовых цветов, чаще всего роз.
Узорную ткань получают  способом набойки при помощи специальных печатных досок, которые переносят краску на полотно. Формы для оттиска узора называют «манеры» или «цветки». Число «манер» соответствует числу красок данного узора. Для каждой краски делают печатную форму. Сначала набивают на ткань контурную и более светлые краски, а затем - более темные. Два набойщика одновременно набивают две краски на платок. После набивки двух красок изделие просушивают и так последовательно набивают все цвета, постепенно заполняя весь квадрат рисунка.
Узоры могут сочетать садовые цветы, ягоды и листья рябины, земляники.
Посмотрите на платки и скажите, как заполнено узорами поле платка.
Композиция чаще всего строится по принципу акцентов на углы: по кайме и углам симметрично размещают букеты крупных цветов, а середина поля заполняется редко разбросанными мелкими цветочками.

.
Иногда композиция состоит из цветочных гирлянд, замкнутых  в окружности, масштабно увеличивающихся к центру.
Часто кайма украшена плотным узором, состоящим из садовых цветов. Бывает свободная роспись, т. е. цветы или букетики заполняют все поле
Украшение каймы
Орнамент в центре платка.
Орнамент в углах и в центре платка

Орнамент по кайме
Орнамент в центре
Орнамент в центре и в углах
Орнамент в углах
Пары дополнительных цветов

В цветовом круге дополнительные цвета находятся строго напротив друг друга.


title: Конспект занятия "Ориентировка в пространстве и на плоскости, времени"

extracted_text:
Конспект занятия, старшая группа
Формирование элементарных математических представлений
«Ориентировка в пространстве и на плоскости, времени»

Цель: Закрепление полученных  знаний в ориентировке во времени (сутки, дни недели, времена года и временных отношений: вчера, сегодня, завтра); ориентировке в пространстве и на плоскости.
Задачи:
Ориентировка в пространстве.
Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве;
двигаться в заданном направлении, в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.);
определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов.
Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени.
Закрепить  представление детей о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
Закрепить умение устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Методы и приемы:
Словесные игры. Составление рассказов по сюжетной картинке. Вопросы
Подвижные игры
Игры на развитие логического мышления
Художественное слово
Музыкальное сопровождение
Задания поискового характера
ЗСТ: упражнение для глаз, упражнение для пальчиков
Рефлексия
Коллективная и индивидуальная работа, дифференцированный подход.
Работа с индивидуальными каточками.
Интеграция образовательных областей:
«Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Ресурсное обеспечение:
Технические средства:
Телевизор, магнитофон, USB-флэш-накопитель.
Музыкальные произведения:
«Утро начинается», «Барбарики», «Весна», видео ролик «Сутки».
Дополнительное оборудование:
Магнитная доска, магниты 4 штуки. Магнитные чемоданчики (3 штуки). К чемоданчикам фоны и мелкие фигурки, для составления сюжетной картинки: зима, весна, лето, осень. Микрофон.
Цветовые разметки, для ориентира:
В группе, на ковре: разноцветные дорожки, ряд прямоугольников, треугольники в кругу, ряд из карточек с кружочками для игры «Живая неделька». На стульчиках ромбы. На столах: круг, овал, квадрат.
Карточки:
Части суток (разрезные картинки - один комплект). Цифры (один комплект до 7). Дни недели (разрезные на одного ребенка). Времена года, месяца (разрезные на двоих детей)
Вводная часть
Звучит песня «Утро начинается», дети заходят в группу и встают в круг. Воспитатель читает стихотворение
«Утро»
Доброе утро, птицы запели.
Добрые люди встали с постели.
Прячется вся темнота по углам.
Солнце встает и идет по следам.
- О чем это стихотворение?
- Какое оно по характеру?
- Ребята, я хочу вам открыть секрет, чтобы целый день у вас было хорошее настроение, надо каждое утро начинать с улыбки.
- Давайте улыбнемся друг другу и будем играть в интересные игры, вспомним, части суток, дни недели, времена года и даже месяца.
«Сутки» «Ориентировка в пространстве»
Игра малой подвижности с карточками «Собери сутки»
- Скажите, на какие 4 части можно разделить сутки? - Утро, день, вечер, ночь.
- Посмотрите, кто-то разбросал все части суток, давайте их соберем.
- Два человека подойдите к магнитной доске на ножках, а остальные встаньте на прямоугольники, напротив разноцветных дорожек.
- Вы (обратиться к детям – на прямоугольниках), пойдете по цветным дорожкам, будете объяснять в каком направлении идете, дойдете до конца, возьмете карточку с частью суток, назовете эту часть и передадите карточку ребятам, которые у доски. (по дорожкам возвращаться не надо).
- Вы (обратиться к детям у стола), будите  собирать из этих карточек «Сутки».
- Молодцы! Правильно выполнили задание! Что вы делаете утром? (днем, ночью,  вечером).
- Я вас приглашаю послушать одно стихотворение, займите места с ромбами.
Перед телевизором  размещены стульчики с ромбами, дети садятся на них.
Просмотр видео «Стихотворение сутки»
- О чем это стихотворение? – О сутках.
- Как одним слово можно назвать: ночь, утро, день и вечер? – Сутки.
- Давайте сделаем упражнение, для глазок, чтобы они отдохнули.
Упражнение для глаз
Дети  снимают очки и выполняют движения глазами, не поворачивая головы, в соответствии с текстом.
В понедельник, как проснутся
Глазки солнцу улыбнутся.
Вниз посмотрят на траву
И обратно в высоту.
Во вторник часики глаза.
Отводят взгляд туда – сюда.
Ходят влево, ходят вправо,
Не устанут никогда.
В среду в жмурки мы играем
Плотно глазки закрываем
Раз, два, три, четыре, пять
Время глазки открывать.
«Дни недели» «Вчера, сегодня, завтра»
- Давайте вспомним дни недели.
- Диана, подойди к маленькому столику и собери дни недели по порядку.
- Пока ты собираешь, мы с ребятами поиграем в веселый микрофон.
Блиц – опрос «Веселый микрофон».
- Ребята, какой день недели сегодня?
- Какой был вчера?
- Какой будет завтра?
- Сколько всего дней недели?
- Сколько дней вы ходите в детский сад?
- Сколько дней вы отдыхаете?
- Какой день неделю начинает?
- Какой день неделю заканчивает?
- А теперь посмотрим, правильно ли Диана справилась с заданием?
- Называйте дни недели.
- Молодец, Диана, все сделала правильно и быстро.
Подвижная игра с карточками, под музыку «Живая неделька»
- Сейчас проверим, как вы запомнили последовательность дней недели. Разбирайте карточки с цифрами, найдите на ковре треугольники и встаньте на них.
- Слушайте правила! Пока будет играть музыка, вы подскоками бегайте по кругу, как музыка замолкает, вы должны найти карточки с кружочками и встать на них, но чтобы количество кружочков соответствовало вашей цифре.
Звучит веселая музыка, дети бегают по кругу подскоками, по окончании музыки следуют правилам игры.
- Расскажите, почему вы так встали?
- Сейчас дни недели правильно стоят? – Нет.
-Тогда играем еще раз, но как музыка закончится, вы должны построиться на прямоугольниках, так как друг за другом идут дни недели.
Дети заняли свои места в ряду.

Перекличка «Дни недели».
- Давайте сделаем перекличку и проверим, правильно ли вы построились.
- Какого дня не хватает?
- Между какими днями его надо поставить?

Словесная игра «Между какими днями находится…?» и «Соседи».
- Между какими днями находится среда, …?
- Назовите соседей  пятницы, …?
- Молодцы, ребята, какие вы внимательные!
- Сутки, вспомнили, дни недели вспомнили, осталось вспомнить времена года и месяца.
- У вас на груди приклеена маленькая геометрическая фигурка. Назовите, у кого какая? (Дети называют свои фигурки). Найдите такую  же, но только большую на столе и сядьте за тот стол.

«Времена года и месяца» «Ориентировка на плоскости»
- Кто знает загадки о временах года? Загадайте их друзья

Загадки «Времена года»

Хоть сама и снег, и лёд,
А уходит — слёзы льёт.
(Зима)
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнёт —
В лесу подснежник расцветёт.
				(Весна)
Солнце припекает,
Цветы расцветают,
Бабочки порхают,
Когда это бывает?
(Летом)
Пришла волшебница прекрасная
Листву без краски перекрасила.
 (Осень)

- Давайте подготовим наши пальчики к работе с карточками и мелкими деталями.

Упражнение для пальчиков

Работа по индивидуальным карточкам.
- Диана и Рома, вам нужно собрать ГОД используя карточки которые у вас на столе.
-  А остальные ребята составьте сюжетную картинку по временам года, и расскажите, какую фигурку, куда вы положили.
Дети с расходящимся косоглазием выполняют работу на подставках.
Звучит легкая музыка.
- Какие красивые у вас картинки получились сюжеты!
- Расскажите, как называется ваша картина и что вы сделали, чтоб она такой получилась? – Моя картина называется Зима. В правом верхнем углу я положил дерево, а в правом нижнем……
Блиц – опрос «Год»
- Диана с Ромой уже справились с заданием.
- Скажите, сколько месяцев в году?
- Диана назови все.
- Ребята, а сколько месяцев в каждом времени года?
- Дима, назови осенние месяца.
- Аня – зимние.
- Лиза – весенние.
- Ева – летние.
- Какой месяц год заканчивает?
- Какой месяц год начинает?
Рефлексия
- Спасибо, ребята, что вы со мной поиграли, вы меня так порадовали.
- Мне понравилось как … (отметить успехи каждого ребенка).
- А что вам особенно сегодня понравилось?
- Что вы сегодня вспомнили, пока играли?
Звучит песня с клипом «Зима не обижайся»
Дети убирают рабочие места.


title: Проектная деятельность как средство преемственности дошкольного и начального общего образования

extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Максимова И.А.
Учитель – логопед МБДОУ № 69
 «Школьное обучение никогда не начинается
 с пустого места, а всегда опирается на определенную
 стадию развития, проделанную ребенком».
 Л.С. Выготский
Преемственность – это непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, переход от одной ступени образования  к другой. Необходимо организовать единый развивающий мир – дошкольного и начального образования, учитывая физическое развитие детей, познавательную активность, умственные способности, творческое воображение, коммуникативные умения.
Готовность ребенка к школе является одним из ключевых моментов в реализации преемственности. Создания базовой культуры личности ребенка происходит благодаря дошкольному образованию. Развитие интегративных  качеств дошкольника – это результат сотрудничества педагогов начальной школы и дошкольного учреждения, а  также родителей и самих воспитанников. Все полученные качества необходимы для обучения в школе.
 	Преемственность между детским садом и школой существует как в содержании обучения и воспитания, так и в методах, приемах и организационных формах образовательной работы. Формирование готовности к обучению в школе – это длительный и сложный процесс, целью которого является всестороннее развитие дошкольников. Переход детей в школу должен быть более мягким, адаптация к новым условиям быстрой.
 	Для повышения эффективности обучения учитель начальной школы должен использовать игровые приемы, которые применяются в детском саду, а воспитатель – специальные учебные задания, упражнения, формируя у дошкольников предпосылки учебной деятельности. Ребенок должен не только получить знания, а  уметь самостоятельно их добывать и применять.
 	Таким образом, задача дошкольного образования в рамках преемственности – это обеспечение условий для психического развития ребенка, через виды продуктивной деятельности детей, а задача начальной школы -  оказание помощи в адаптации ребенка к школе. Две ступени образования действуют не изолированно друг от друга, а в тесной взаимосвязи, что позволяет школе опираться на развитие ребенка получаемые в дошкольном учреждении.
В нашем детском саду на протяжении нескольких лет мы активно используем проектную деятельность в преемственности между дошкольным и школьным образованием.
Чуть подробнее мне хотелось бы остановиться на проектной деятельности в условиях логопункта.
Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель.
Поэтому в образовательном процессе ДОУ проектная деятельность должна носить характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители. Родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащая свой педагогический опыт, испытывая чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка. Родители узнают своего  ребенка с новой стороны, участвуя в реализации замысла ребёнка и  занимаясь совместной продуктивной деятельностью. Они проявляют заинтересованность, помогают советом, информацией, участвуют на разных этапах проектной деятельности.
Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях в условиях логопункта является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности.
По результатам диагностики звукопроизношения на начало 2017 – 2018 учебного года в подготовительной группе было выявлено: 16 человек нуждающихся в логопедической помощи. После проведенного нами анкетирования, где мы выяснили, что большинство родителей имеют представление о проектной деятельности и согласны с тем, что  проектная деятельность поможет развить у ребенка: наблюдательность, творческое мышление, самодисциплину, культуру речи, активность в дошкольной жизни, навыки общения в группе, умение отстаивать и доказывать свою точку зрения, умения публичного выступлении;  и считают, что предложенные  учителем логопедом проекты: «Самые классные гласные»; «Гласные прекрасные»; «Как хорошо уметь читать» будут иметь положительный опыт  в коррекционной работе с детьми, посещающими логопункт.
Учитывая то, что 62,5%  нуждающихся в логопедической помощи, это дети  с нарушением фонематической стороны речи, а также учитывая, что одно из направлений коррекционной деятельности логопеда в подготовительной группе является создание четких представлений о каждом звуке речи, совершенствование навыков звукового анализа слов стало актуально начать новый учебный год с информационно – творческого проекта «Самые классные -  гласные».
Участники проектов: дети подготовительной группы, родители, учитель – логопед, воспитатели.
Срок деятельности проекта: 2 месяца,3 недели,3 недели.
Типы проектов: информационно – творческие.
«Самые классные -  гласные».
Цель: закрепление образов гласных букв, умения  различать и правильно произносить гласные звуки а, у, о, и, э, ы.
Задачи проекта:
развивать мелкую моторику, познавательные и коммуникативные способности, мышление и творческое  воображение.
закреплять умения называть слова с заданным звуком, различать гласные и согласные звуки, делить слова на слоги.
знакомить со словообразовательной ролью гласных звуков.
продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов.
налаживать эмоциональный контакт родителей и педагогов с детьми через их совместную деятельность.
Работа в творческих мастерских велась подгруппами (3-4 человека), каждое занятие было посвящено одной из шести изученных гласных. Дети не только мастерили поделки, но и разучивали стихи, называли картинки на изучаемую букву, предлагали свои идеи по изготовлению поделок, проявляли фантазию и творчество. Одним из этапов проекта стал семейный конкурс на лучшую книгу "Гласные зачем нужны, для чего они важны?". Благодаря фантазии и выдумке родителей  и детей, появились книги в виде цветка и машины и другие. Свои книги дети и родители оформляли иллюстрациями, стихами, загадками, сказками.
Сразу после реализации  предыдущего проекта «Самые классные гласные» встала необходимость продолжить работу с гласными буквами и познакомить детей с йотированными гласными. Так родился проект «Гласные прекрасные». В течение 3 недель воспитанники подготовительной группы вместе с родителями, воспитателями, учителем – логопедом реализовывали план мероприятий.
Цель:
Обратить внимание родителей на речевые проблемы детей.
Показать некоторые варианты помощи детям в совместной деятельности родителей и детей.
Задачи проекта:
Сплотить детско-родительские взаимоотношения через совместную деятельность.
Закрепить знания детей о гласных звуках, их артикуляции и звучания.
Развивать фонематический слух, восприятие, творческое воображение на материале гласных букв.
Закрепить образы гласных букв.
Воспитывать доброжелательность, умение выслушивать.
Для повышения интереса детей к книге, чтению при дошкольном образовательном учреждении на логопедическом пункте  мы разработали краткосрочный проект « Как хорошо уметь читать». Гипотезой проекта явилось предположение о том, что данный проект повысит интерес детей к книге, чтению при дошкольном образовательном учреждении на логопедическом пункте. Исходя из цели и гипотезы проекта, мы поставили перед всеми  участниками проекта задачи, которые были успешно решены во время проекта.
Задачи:
заинтересовать детей подготовительной к школе группы чтением;
повысить мотивацию к обучению чтением;
повысить мотивацию к обучению чтения;
расширить представление о библиотеке в целом;
развивать любознательность и познавательный интерес через чтение;
проявить себя творчески в работе логомастерских.
Работая над проектом «Самые классные -  гласные», одной из главных педагогических задач было превращение плана проекта в серию занимательных и увлекательных мероприятий и это  нам удалось. Вместе с детьми мы много читали, размышляли, искали интересную для нас информацию, разучивали стихи.  Особой популярностью у дошкольников пользовались различные виды творческой деятельности, которую мы организовали в виде творческих мастерских.
В ходе проекта «Гласные прекрасные»  дети научились выделять звуки в словах,  подготовились к успешному обучению в школе, были сформированы предпосылки к грамотности, способности творчески относиться к речевой деятельности.
В результате реализованного нами  проекта «Как хорошо уметь читать» у ребят повысился интерес к книге, к чтению в детском саду и с родителями. Нам удалось расширить представление о библиотеке в целом, дети смогли творчески себя проявить в данном проекте.
Делая общий вывод, можно отметить, что проектная и исследовательская деятельность является важным условием преемственности дошкольного и начального общего образования, так как способствует формированию и совершенствованию предметных, личностных и метапредметных результатов развития каждого ребёнка.
В 2018-2019 году планируются проекты: «Мой послушный язычок», «Трудный звук – детям друг!».


title: Презентация "Мудрость жизни христиан. Святая великомученица Екатерина" 4 класс

extracted_text:
Тема. Мудрость жизни христиан. Святая великомученица Екатерина
Как вы понимаете предложенные мудрые высказывания?
Истинная Мудрость – это Христос, мудрая жизнь – это жизнь ежедневно ищущая Его.

Божья мудрость гласит: познать себя можно только любя других, а также мудрость Божия продолжает наставлять: врага легче полюбить, чем победить.

Чем может быть поучительна жизнь святого для современного человека?
Заповеди Божьи
Не убивала, призывала исповедовать христианскую веру
Поклонялась языческим Богам
Не прелюбодействовала( была чистой в мыслях и желаниях, верной с людьми)
Завидовала другим
Не убивала
Поклонялась языческим Богам
Не прелюбодействовала( была чистой в мыслях и желаниях, верной с людьми)
Завидовала другим
Чем может быть поучительна жизнь святого для современного человека?
Домашнее задание:
http://days.pravoslavie.ru/Life/life6573.htm  - О великомученице Екатерине
https://www.youtube.com/watch?v=TUnoNDMlqXM – видео о святой Великомученице Екатерине.
Список использованной литературыи интернет – источников:
Основы христианской нравственности. Священник А. Мекрюков, Е. Момот. Москва, 2015 г.
https://www.youtube.com/watch?v=TUnoNDMlqXM
http://womanadvice.ru/v-chem-pomogaet-svyataya-velikomuchenica-ekaterina
http://days.pravoslavie.ru/Life/life6573.htm


title: Презентация "Пасха радость нам несёт" 6 класс

extracted_text:
Пояснительная записка:
Название: «Пасха радость нам несет»
Предмет: литература
Тема урока: «Православные праздники. Устное народное творчество»
Класс: 6 возраст: 11-12 лет
Вид школы: общеобразовательная
Цель презентации: познакомить с православной культурой, традициями русского народа.
«ПАСХА РАДОСТЬ НАМ НЕСЕТ»
Какарова Анна Петровнаучитель русского языка и литературыМКОУ «Средняя школа с. Тиинск муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области»
Христос воскрес!
 Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес…
Христос воскрес! Христос воскрес!
 С полей уж снят покров снегов,
И реки рвутся из оков,
И зеленеет ближний лес…
Христос воскрес! Христос воскрес!
 Вот просыпается земля,
И одеваются поля,
Весна идет, полна чудес!
Христос воскрес! Христос воскрес!
                                      А. Майков   1883

Праздник Светлого Христова Воскресения, Пасха, ‑ главное событие года для православных христиан и самый большой православный праздник.

 Пасха - это момент просветления, воспарения человека, его освобождения от своей слабости.

Пасха - это момент всеобщего ликования человека и природы, возможность соединения земного и небесного и очищение человека от всего тёмного и низкого»

Слово "Пасха" пришло из греческого языка и означает "прехождение", "избавление", то есть праздник Воскресения Христова обозначает прохождение от смерти к жизни и от земли к небу.

Великий пост в 2018 году начался  19 февраля и завершится 7 апреля – Светлым Христовым Воскресением или Пасхой.
Правила Великого поста
Перед началом поста обязательно нужно попросить благословения у священнослужителя, исповедоваться и причаститься.
Не допускать громких разговоров, сквернословия и конфликтов.
Нельзя таить обиды, держать злость, не мстить, не думать о плохом.
Помогайте людям. Если вас попросят о помощи, то сделайте все возможное.
Постарайтесь отказаться от праздников.
Забудьте о вредных привычках.
Еженедельно посещать литургии и ежедневно посвящать время молитвам.
Отложите на время телесные удовольствия.
В течение всех 48 дней необходимо придерживаться полного отказа от пищи животного происхождения и мяса.

Перед Пасхой необходимо навести порядок в доме и на улице: вымыть полы, потолки, стены, лавки, побелить печи, отремонтировать ограды, привести в порядок колодцы, убрать мусор, оставшийся после зимы. Кроме того, полагалось изготовить новую одежду для всех членов семьи и вымыться в бане. В Пасху человек должен был отбросить все дурные, нечистые мысли, забыть зло и обиды, не грешить.
 На Пасху принято надевать новую или чистую праздничную одежду. Перед уходом в церковь в домах накрывали праздничные пасхальные столы, сервировали самой красивой посудой. Кушанья, которые бывали на Пасху, не повторялись в другие дни. Ели их только раз в год. Начинали готовиться к Пасхе за неделю, еще в пост. Закалывали свинью, делали колбасы, ветчину. Пекли куличи, делали творожную пасху.
Кулич — символ, который напоминает, что Иисус Христос, приходя к ученикам после Воскресения, сам ел с ними пищу, апостолы же во время трапезы не садились на среднее место за столом, а оставляли перед ним хлеб, как будто Господь Бог присутствовал среди них.

Крашенные яйца подают к праздничному пасхальному столу, дарят друг другу всю Пасхальную неделю. Яйцо - символ нарождающейся жизни. Легенда гласит, что на Пасху Мария Магдалина подала Римскому Императору Тиберию яйцо, окрашенное в красный цвет – цвет крови, пролитой Христом на кресте. На яйце было написано « Х. В.», то есть «Христос Воскрес!».
Освященному крашенному пасхальному яйцу приписывали магические свойства. На крашенные яйца наносились символы, которые несли определенный смысл:
Сосна – символ крепкого здоровья и исцеления;
Голубь – символ чистой и доброй души, ангела;
Сетка (сеточка) – символ судьбы;
Белый цвет – основа всех основ, судьба,
которая нисходит на нас с небес;
Желтая сетка (сеточка) – символ солнца, света и тепла;
Дубок (дерево) – символ могущества и силы;
Точки (точечки) – символ плодородия и развития;
Сливы – символ счастливой любви; Хмель – символ развития и плодородия;
Ягода (любая) – символ материнства и плодородия;

В старину на Пасху были и свои пасхальные игры. Самая распространенная " чоканье ", когда, ударяя острым или тупым концом крашеного крутого яйца старались разбить яйцо соперника. Победителем становился тот, чье яйцо оставалось целым.

Устраивали катание яиц. Для этого делали на столе или на полу горку из деревянной дощечки или картонки. Перед ней раскладывали крашеные яйца, различные подарки и игрушки. По очереди катали яйца с горки. Предмет, до которого дотрагивалось яйцо, становился выигрышем.
ПАСХА РАДОСТЬ НАМ НЕСЕТ
ХРИСТОС ВОСКРЕС!
8 апреля - Светлая Пасха. Пусть в наших душах не будет места ни злобе, ни обиде, на зависти, ни ненависти.
Дай Бог, чтобы в наших сердцах жили любовь, милосердие и сострадание к людям. Давайте жить честно, совершать только  добрые и бескорыстные поступки.


title: Конспект "Дифференциация букв т - п"

extracted_text:
                                           Конспект логопедического занятия.
                                               Учитель-логопед Денисова Н.И.

                                Тема занятия:
                         «Дифференциация букв т - п»

Цели:
-образовательные: научить дифференцировать на письме строчные буквы
 т-п;
-развивающие: способствовать развитию речи, формированию фонематического
слуха, орфографической зоркости, высших психических функций, развитию
мелкой моторики, координации движений, самоконтроля;
-воспитательные: воспитание культуры общения, поведения на уроке,
положительного отношения к родному языку, учебе;

Использованы  технологии здоровьесбережения, личностно-ориентированного
обучения с целью: снятие мышечного тонуса, логофобий, создание комфортных
условий на занятии, формирование способности к сотрудничеству.

Коррекционная группа учащихся 2-х классов с логопедическим заключением
нарушение письма и чтения, обусловленное общим недоразвитием речи.

|Блок |Ход занятия                              |Материалы       |Длительн|
|     |                                         |                |ость    |
|1.   |Организационый                           |                |1 мин.  |
|2.   |Разминка с целью выделения темы занятия  |                |4 мин.  |
|     |(дети отвечают на вопросы, выполняют     |                |        |
|     |задания):                                |                |        |
|     |-Левой рукой достань до правого уха;     |                |        |
|     |-Правой рукой покажи верхний левый угол  |                |        |
|     |доски;                                   |                |        |
|     |-Правым локтем достань левую коленку; и  |                |        |
|     |наоборот;                                |                |        |
|     |Как зовут девочку, сидящую за первой     |                |        |
|     |партой?                                  |                |        |
|     |-Какой сегодня день недели?              |                |        |
|     |-Какой день недели будет послезавтра?    |                |        |
|     |- Между полосками какого цвета желтая    |Цветные полоски |        |
|     |полоска? (на доске 7 цветных полосок)    |бумаги          |        |
|     |-Назовите время года; какое будет        |                |        |
|     |следующее?                               |                |        |
|     |-Сосчитайте: к 18 прибавить 12;          |                |        |
|     |-Продолжить ряд: арбуз, смородина, вишня…|                |        |
|     |                                         |                |        |
|     |-Сколько букв в слове «пять»?            |                |        |
|     |-Какая первая буква, какая третья?       |                |        |
|     |                                         |Карточки п-т    |        |
|3.   |Объявление темы                          |                |        |
|     |-Дифференциация этих букв – тема занятия.|                |        |
|4.   |Развитие зрительного гнозиса.            |Карточки с      |3 мин.  |
|     |Распределение букв в 2 столбика.         |буквами п,т в   |        |
|     |Объявление, что нас будут интересовать   |различном       |        |
|     |сегодня рукописные строчные буквы,       |варианте и      |        |
|     |выяснение из-за чего путают эти буквы    |расположении    |        |
|     |(есть одинаковые элементы), но есть и    |                |        |
|     |подсказка: п-пара ног, т-три ноги)       |                |        |
|5.   |Развитие мелкой моторики.                |Счетные палочки,|3 мин.  |
|     |Учащиеся выкладывают букву п или т из    |камни, пуговицы,|        |
|     |различного материала ( по своему         |бисер, мозаика, |        |
|     |усмотрению)                              |крупа           |        |
|6.   |Развитие фонематических процессов с      |                |3 мин.  |
|     |предварительным объяснением цели.        |                |        |
|     |-характеристика звуков с использованием  |Вата, камень,   |        |
|     |ваты, камня, колокольчика для обозначения|колокольчик     |        |
|     |твердости, мягкости, звонкости;          |                |        |
|     |-повторение сочетаний типа: па-па-та,    |                |        |
|     |ту-пу-ту;                                |                |        |
|7.   |Чтение слов с дифференцируемыми буквами, |Карточки со     |2 мин.  |
|     |с пальчиковой гимнастикой (дети дают     |словами:        |        |
|     |обозначение буквам: п-2 пальчика, т-три  |стал, спал,     |        |
|     |пальчика)                                |толк, полк,     |        |
|     |                                         |торт, порт      |        |
|8.   |Работа с написанием и узнаванием букв.   |                |12 мин. |
|     |-Дети пишут наклонные палочки в строчку  |                |        |
|     |по заданию: 2, 3, 3, 2                   |                |        |
|     |//   ///   ///  //, вписывают буквы.     |                |        |
|     |-написание буквы носом в воздухе,        |                |        |
|     |подбородком; вписывание в «ленивую       |                |        |
|     |восьмерку»;                              |Карточки с      |        |
|     |-Чтение зашифрованных слов:              |зашифрованными  |        |
|     |а23ека,  2альма и т.д.;                  |словами;        |        |
|     |- сами шифруют слова, предварительно,    |Каротчки-обобщен|        |
|     |угадав какие (обобщение, 4-ое лишнее,    |ие, 4-ое лишнее,|        |
|     |аналогии;                                |аналогии        |        |
|     |-вычеркивание букв т-п в тексте о        |Текст           |        |
|     |Торопыжке;                               |                |        |
|     |- на доске слова с пропуском:            |Карточки со     |        |
|     |превратилась, поспешишь, насмешишь.      |словами:        |        |
|     |Дети находят какое из этих слов          |превратилась,   |        |
|     |встречалось в тексте?                    |поспешишь,      |        |
|     |Для другие двух слов подбирают известную |насмешишь       |        |
|     |фразу (Поспешишь – людей насмешишь.) Чему|                |        |
|     |эта фраза нас учит?                      |                |        |
|     |                                         |Карточка        |        |
|     |-Ребята получают карточку, на которой    |«Малотолкаотлент|        |
|     |другая крылатая фраза, но написана она с |яев»            |        |
|     |ошибками в оформлении «Мало              |ножницы         |        |
|     |толкаотлентяев.» Находят ошибки,         |                |        |
|     |исправляют при помощи ножниц. Работа с   |                |        |
|     |предложением: перестановка слов, смысл   |                |        |
|     |фразы, запись предложения, обозначение   |                |        |
|     |букв т-п цифрами 2,3.                    |                |        |
|9.   |Работа над самооценкой.                  |Лестница для    |5 мин.  |
|     |У детей листы бумаги с изображением      |работы над      |        |
|     |лестницы, на нижней ступени которой слова|самооценкой     |        |
|     |«самый ленивый», на верхней – «самый     |                |        |
|     |трудолюбивый». Дети оценивают свою       |                |        |
|     |работу, логопед вносит коррективы.       |                |        |
|     |-В каком из этих слов встречаются наши   |                |        |
|     |буквы? (трудолюбивый).                   |                |        |
|     |Графическая запись слова: 12т1 (в слове  |                |        |
|     |12 букв, т-первая)                       |                |        |
|     |-Изменяется слово ленивый так, чтобы наша|                |        |
|     |буква появилась (лентяй).                |                |        |
|     |Графическая запись: 6т4.                 |                |        |
|     |Графическая запись слов самостоятельно   |                |        |
|     |придуманных.                             |                |        |
|10   |Подведение итогов                        |                |2 мин   |


extracted_text:
2018 – 2019 оқу жылының
балалармен жүргізілетін түзетужұмыстарды есепке алу күнделігі

Дневник учета коррекционной работы с детьми
2018 – 2019 учебный год


title: Презентация "Чем опасна ненормативная лексика" 9 класс

extracted_text:
Чем опасна ненормативная лексика
Автор презентации  учитель Маркова Светлана Ивановна,  школа №135
Что же такое матерная речь?
«С языком, с человеческим словом, с речью безнаказанно шутить нельзя; словесная речь человека – это видимая, осязаемая связь, союзное звено между телом и духом»
Владимир Даль

Недавно заведующий кафедрой иностранных языков Волгоградской сельскохозяйственной академии, профессор, доктор филологических наук А.Олялин, провёл целое научное исследование, посвященное ненормативной лексике. «Если сравнивать родную лексику с мощным водным потоком, то мат – это своего рода «сбросы» нечистот, загрязнение речи», - полагает учёный.
Исследователь пришёл к выводу, что матерные слова произошли от древних заклинаний. Профессор считает, что в древности слова, которые сегодня считаются непристойными, служили проклятьями и заговорами. Матерная речь берет свои корни в обрядах языческого происхождения и носит ритуальный характер.
Последствия у женщин
        Матерная речь стимулирует выработку мужских половых гормонов – андрогенов, которые являются антагонистами гормона стресса. По словам Л.Китаева-Смыка, человек прибегает к мату в том случае, когда он не уверен в своих силах, т.е. чувствует свою неполноценность. Как показали исследования, регулярное употребление нецензурной лексики может свидетельствовать о скрытой гомосексуальности (о которой человек может даже не подозревать) или о проблемах с потенцией. Нормальный, здоровый человек далёк от подобной лексики. Употребление матерных слов ведет к гормональным нарушениям.

        Особенно это заметно у женщин. Косметологи замечают, что клиентки, которые не могут жить без мата, больше остальных страдают от повышенной волосатости конечностей. Голос таких женщин со временем становится всё ниже. Другими словами, если женщина матерится, в её организме происходит гормональный дисбаланс..
Последствия у мужчин
         Мужчин, злоупотребляющих матом, неминуемо ждет импотенция. «Обилие матерной речи в повседневной жизни – это серьезный симптом, - считает Чеурин. – Выходит, общество пребывает в состоянии хронического стресса, испытывает сексуальные проблемы. В России формируется культура труда, но до сих пор нет культуры отдыха, которая блестяще развита на Западе.

          Наш народ, как и прежде, после изматывающей работы снимает напряжение алкоголем, а он подавляет сексуальную энергию. Естественно, подсознательно человек пытается усилить свою сексуальность матом. Как видите, всё взаимосвязано…»
         В институте квантовой генетики кандидат биологических наук П.П.Горяев и кандидат технических наук Г.Т.Тертышный несколько лет тому назад проводили интересное исследование. С помощью разработанной учёными аппаратуры человеческие слова могут быть представлены в виде электромагнитных колебаний, которые прямо влияют на свойства и структуру молекул ДНК, отвечающих за наследственность человека.

          Учёные зафиксировали: бранное слово вызывает мутагенный эффект, аналогичный радиационному облучению. Человек, употребляющий матерные слова, подобен получающему такую же дозу облучения, как в эпицентре атомного взрыва. Особенно губительное воздействие оказывает на детородные органы и половые функции как мужчин, так и женщин.

         ДНК небезразличны к получаемой информации. Одни сообщения оздоравливают их, другие травмируют. Слова, несущие свет любви, пробуждают резервные возможности генома, а проклятия повреждают даже те  которые обеспечивают нормальную работу организма.
Итоги опросов
        Вызывают тревогу, что значительная часть россиян, по данным опросов, в своей речи использует матерные слова (часто – 13%, иногда – 52%). Вообще не используют 35 % граждан, т.е. меньшая часть населения страны.
        Мужчины часто употребляют нецензурную брань, чем женщины. Старики бранятся реже, чем молодежь и люди среднего возраста. Люди с высоким уровнем дохода позволяют себе «выражаться» чаще, чем россияне, имеющие средний достаток. В крупных городах матерная речь звучит реже, чем в сельской местности.
Именно поэтому в древнерусских рукописях употребление матерной речи рассматривалась как черта поведения человека, одержимого бесами.
Известный врач-психофизиолог, член Всемирной экологической академии Л. Китаев-Смык уже почти 40 лет занимается проблемой стресса и мата как его неотъемлемой составляющей.
Матерная речь стимулирует выработку мужских половых гормонов - андрогенов, которые являются антагонистами гормона стресса. По словам Л.Китаева-Смыка, человек прибегает к мату в том случае, когда он не уверен в своих силах, т.е. чувствует свою неполноценность. Как показали исследования, регулярное употребление нецензурной лексики может свидетельствовать о скрытой гомосексуальности (о которой человек может даже не подозревать) или о проблемах с потенцией. Нормальный, здоровый человек далёк от подобной лексики. Употребление матерных слов ведет к гормональным нарушениям.
Особенно это заметно у женщин. Косметологи замечают, что клиентки, которые не могут жить без мата, больше остальных страдают от повышенной волосатости конечностей. Голос таких женщин со временем становится всё ниже. Другими словами, если женщина матерится, в её организме происходит гормональный дисбаланс.

       Всё не так просто в этой жизни!

Выбор за тобой!


Домашняя работа учащихся что и зачем


extracted_text:
   Характеристика с указанием конкретных заслуг представляемого к награде.

      Иванова Светлана Ивановна  окончила  исторический  факультет  Энского
государственного университета в 1993 году.  С 1992 г   по  настоящее  время
работает   учителем   истории   и   обществознания   в   МОУ   -    средней
общеобразовательной  школе  г.  Энск,  с  1999   по  2004   год    работала
заместителем директора школы  по УВР.
      Светлана Ивановна на протяжении всех лет  работает по государственным
программам и учебникам, одобренным Министерством образования РФ. С  1994  г
Светлана Ивановна возглавляет школьный  историко-краеведческий  музей,  где
организует поисковую,  просветительскую,  краеведческую  работу,  принимает
участие со  своими  воспитанниками  в  смотрах-конкурсах,  слетах  школьных
музеев, добиваясь тем самым уважения и любви к родному краю у  обучающихся.
Работа   школьного   музея   и   учителя   отмечены    Почетной    грамотой
организационного  комитета  сбора  поисковых  отрядов  и  музеев  2000  г.,
дипломом  Министерства  образования  Энской  области,   Почетной   грамотой
Министерства образования  Энской  области  и  грамотой  отдела  образования
администрации Ивановского МО 2003 г.
      Иванова  Светлана  Ивановна  знает  теорию  и  методику  преподавания
предмета в соответствии с  государственными  образовательными  стандартами,
имеет глубокие знания своего  предмета  и  смежных  дисциплин,  значительно
превышающий объем  школьной  программы,  умеет  использовать  инновационные
формы, методы и средства обучения. На уроках и во  внеурочной  деятельности
учитель  всегда  применяет  знания  основ  педагогики  детской   возрастной
психологии, у Светланы Ивановны добрые простые отношения с детьми.  Иванова
С.И.  владеет сама и прививает детям методы научной организации труда.
       Светлана Ивановна  ежегодно обобщает  и  распространяет  собственный
педагогический опыт через открытые  уроки, мастер - классы,  индивидуальный
сайт,  выступления  на  районных  и  областных  семинарах,   педагогических
чтениях. Иванова С.И.   принимает  активное  участие  в  работе  школьного,
районного, кустового методических  объединениях. Светлана Ивановна, являясь
руководителем   школьной   научной   лаборатории,   занимается   научно   –
исследовательской деятельностью, имеет Диплом 2 степени в районной научно –
практической конференции  «Мои  педагогические  исследования»,  2  место  в
областной научно  –  исследовательской  конференции  «Научная  составляющая
школьного учебника», Диплом 2 степени в рамках второго Всероссийского слета
учителей в г. Сочи.  В районном конкурсе общественной организации  «Золотой
росток» «Мой  мультимедийный урок» Светлана Ивановна в разные годы   заняла
1, 2 места. Иванова С.И.  является  членом  Педагогического  клуба  «Первое
сентября», имеет печатные работы в материалах Фестиваля педагогических идей
«Открытый урок».
      Светлана Ивановна  уделяет  большое  значение  внеклассной  работе  в
развитии интереса учащихся к изучению истории.  Ее  ученики  имеют  высокие
достижения в разнообразных конкурсах: 2 место в районном конкурсе «Летопись
ветеранских организаций», 3 место  в  районом  краеведческом  слете,  1,2,3
места в районном конкурсе  общественной организации «Золотой  росток»  «Моя
домашняя мультимедийная работа»;  два 3 места в областном конкурсе рисунков
«Вечной памятью живы!», 1, 3 места в  областном  творческом  конкурсе  «Моя
семья»; 1 место  в  Всероссийском  дистанционном  конкурсе  «Рождественская
звезда», 3 место в 4 Всероссийском конкурсе краеведческих презентаций  «Моя
Россия. Великое в  малом»;  1  место  в  России  в  международном  конкурсе
«Золотое руно» и многочисленные сертификаты и почетные грамоты за  активное
участие в районной учебно-научной конференции  учащихся  «Шаг  в  будущее»,
конкурсах рисунков, всероссийских викторинах «Гуманитарный марафон», «Никто
не забыт, ничто не забыто!», «История православной культуры»
      Светлана  Ивановна  работает  без  неуспевающих,  среди  ее  учеников
«золотые» и «серебряные» медалисты, два выпускника  связали  свою  жизнь  с
исторической наукой.
       Учитель  Иванова  С.И..  пользуется  уважением  у  коллег,  детей  и
родителей, проста в общении, всегда небезразлична  к  защите  чести  школы.
Имеет высшую квалификационную категорию.
    Кандидатура Ивановой Светланы  Ивановны  рекомендована  педагогическим
советом,      протокол    №  от   года.

Руководитель учреждения
Секретарь педагогического совета

   _______________________
  _____________________________


title: Элементы сказки в "Повести о том, как один мужик двухгенералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина"

extracted_text:
Элементы сказки
в «Повести о том, как один мужик двух
генералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина»
Надырова Лидия Иннокентьевна, Осинская СОШ-1
Цели урока:
Повторить жанровые особенности сказок
Определить особенности сказки Щедрина
Дать целостное, комплексное представление о сатире
Тип урока: комбинированный с элементами исследования
Оборудование урока:
Портрет сатирика
Доска
Таблица «Признаки сказки»
Тетради учеников
Иллюстрации по повести
Ход урока:
Краткое сообщение о жизни и творчестве писателя (учитель и ученики)
     Сказки Салтыкова-Щедрина предназначены думающему, интеллектуальному читателю. Щедринский юмор, щедринская ирония может не только расширить лексический багаж подростка, но и обогатить восприятие окружающего мира. Жизненные противоречия с детских лет вошли в душевный мир писателя, формируя в нем будущий сатирический талант. Родился Салтыков-Щедрин 15 января 1826 года г. В селе Спас-Угол Калязинского уезда Тверской губернии.
Словарная работа: регистратура, школа военных кантонистов, учитель каллиграфии.
Беседа с учащимися:
Обратите внимание на жанр произведения: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» была включена в сборник «Сказки». Почему? И что же это: повесть или сказка? Вот такую проблемную задачу должны разрешить на нашем уроке.
Работа с текстом:
Признаки сказки
Начинается с зачина, характерного для сказки (жили да были)
Используются словесные формулы, характерные для сказок (долго ли коротко ли, мед-пиво пил, по усам текло, в рот не попало)
Два плана: реальный и фантастический
Как и для сказки, характерна разговорная речь
Краткость, ограниченное число действующих лиц
Происходят чудеса (мужик в пригоршне суп варит, на острове они оказались по волшебству, «по щучьему велению»
Близка к социально- бытовой сказке, так как служит раскрытию жизненной правды, высмеивает людские пороки; герои-люди, которые противопоставлены по социальным критериям
Используются художественные приемы, характерны для социально-бытовой сказки: эзопов язык, иносказания, сатира, юмор.
Признаки повести:
Исходная ситуация (пребывание генералов на необитаемом острове) сама по себе реальна. Вспомните «Робинзона Крузо», который основан на действительных событиях. Несмотря на использование словесных формул, характерных для сказки, нельзя утверждать, что по форме эта сказка, т.к. эти словесные формулы употребляются в несвойственной для ни функции (например, «мед-пиво пил» - в сказке концовка, не оказывающая влияния на сюжет. В «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» это фраза является смыслообразующей, т.к. указывает на то, что мужику на «Подьячей «ничего не перепало»). Кроме того, что в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» есть слова, которые в сказке использоваться не могут: «примите уверение», «упразднили», «школа военных кантонистов». В сказке все происходит в некотором царстве, в некотором государстве (ситуация безвременья), в нашей повести, хотя события происходят на острове, мы знаем, что родом генералы из Петербурга, живут там в «Подьяческой улице». О времени повествования можно узнать из слов генерала, который жалеет о своем мундире «четвертого класса» (табель о рангах введен Петром 1).
                         Вывод о проделанной работе:
                          Итак, в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» есть элементы сказки.
                          - Вспомним различия между литературной и народной сказкой. Чем эта сказка похожа на знакомые литературные сказки, а чем на народные?
                          - Какие эпизоды показались особенно смешными, а какие грустными?
                          - В каких произведениях встречались с эзоповым языком? В чем смысл этого приема?
                        Излюбленные приемы Щедрина – гротеск и гипербола. Дадим их определение.
                         Гротеск (пишем в тетради) – художественный прием, который рождается из смешения смыслового ряда, сочетания живого и не живого, человеческого и звериного, реального и фантастического (сварить суп в пригоршне; сверх сила мужика и то, что он позволяет связать себя; генералы спят в ночных рубашках и ордене, на необитаемом острове читают «Московские ведомости».
                           Крайняя форма гротеска - абсурд.
                            - Для чего автор использует гротеск и гиперболу
                            - Давайте, сравним генералов и мужика и сделаем соответствующие выводы.
                             Генералы ничего не умеют и не хотят делать, глупые (ничего не понимали), беспомощные, бюрократы (попав на остров, размышляют: «Ежели теперичка доклад написать, какая польза из этого выйдет?», по сравнению с мужиком они цивилизованны (знают, что такое Вавилонская башня), но  в общем они люди невежественные. («Даже слов никаких не знали, кроме: «Примите уверение в совершенном моем почтении и преданности»), не способны думать ни о ком, кроме как о себе (когда хотели есть, чуть не съели друг друга).
                            Мужик все время занят работой, глуп в некоторых ситуациях (сам свил веревку, которой его связали), мастер на все руки, в отличие от генералов обладает определенным запасом знаний (знает, как добыть огонь,, как сделать силок и т.д.), генералов кормит самым лучшим, а себе ничего не берет. (Нарвал генералам по десятку самых спелых яблок, а себе взял одно, кислое»), выполняет все желания генералов, во всем им подчиняется, покорен.
Выводы:
Мужик – обладатель сверхчеловеческой силы. Но этой силой он обладает только на острове (громаднейший мужчина). В городе он становится обычным рабочим («Висит человек снаружи дома, в ящике на веревке, и стеной краской мажет») (с.346)
Как генерал нуждается в мужике, чтобы есть, так мужик, чтобы действовать, нуждается в руководстве генералов (пока генералов не было, он спал под деревом, потому что давать распоряжения было некому), они зависят друг от друга. Как у генерала на первом месте социальная характеристика зависимости.
Посмотрите на характеристику мужика и генералов. Сходство в одном параметре – глупость. Глупость делает закон подчинения железным, действующим в любых
условиях.
 - Давайте обратимся к художественному приему, о котором мы еще не говорили: сатира. Основное условие для появления сатиры – наличие идеала. Сатира возникает из несоответствия действительности и нормы, действительности и идеала. Идеал Щедрина – утопическое представление о справедливом и свободном обществе.
- А какова же действительность в его произведениях?
Действительность – это мир, в котором ничего не умеющие говорить генералы управляют государством, а трудолюбивый мужик прозябает в нищете. Такой мир абсурден. Он самоуничтожается. Создается ситуация конца света. И именно сказка является той Формой, которая может отразить реальное и фантастическое.
Скажем несколько слов о пороках, которые обнажаются в произведении с помощью художественных приемов, перечисленных выше. Вообще Салтыков-Щедрин считал, что человеческие пороки вечны, а человеческая природа изначально несовершенна (ложь, жадность), но они принимают разные формы по мере изменения социальной действительности. Задача сатирика, по мнению Щедрина, - увидеть, под какой личинкой скрываются в современности вечные пороки и разоблачить их.
- Какие же пороки (самые главные) скрываются под личиной генералов и мужика? (лень, излишняя покорность).
Идеал сатирика (свободы) трагичен, т.к. он недостижим. Несовершенство мира лишь обнажается, но изменить ничего невозможно. Это мир без надежды. Отсюда безысходный конец сказки: «Выслали ему рюмки водки да пятак серебра: веселись, мужчина!»
Чтение по ролям (два генерала) или инсценирование.
Творческая работа учащихся (рассказ по нарисованным иллюстрациям).
Обобщение по уроку (ученики)
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» - это сказка или повесть? Докажите.
Назовите элементы сказки в «Повести»
Домашнее задание: Прочитать сказки Салтыкова-Щедрина.


title: Интегрированное занятие "Ёлка в гостях"

extracted_text:
[pic]
        ЦЕЛЬ: закрепить представление детей о геометрической фигуре – круг.
        Образовательные задачи: показать, что круги бывают разные по
величине и цвету; повторять и закреплять умения выделять элемент из
совокупности, составлять совокупность из элементов; различать понятия
«один»-
       “много»; упражнять в четком и выразительном чтении стихотворения;
развивать  внимание, воображение, логическое мышление. Учить детей
составлять из палочек геометрические фигуры ( квадрат, треугольник);
  Учить выкладывать на бумаге композицию из нескольких элементов разной
величины и одинаковой формы.

     МАТЕРИАЛЫ. Демонстрационный: игрушки – зайцы, ёлка из фанеры (1,5м),
ёлочные игрушки ( круги разной величины и цвета), снежинка в круге
(рисованная), снежинки, образец «Снеговик» карточки к дидактической игре «
Какая игрушка», коробки- подарки. Раздаточный: набор геометрических фигур
(3 треугольника одинакового размера и 3 круга разных размеров); образцы
ёлочек из треугольников, счётные палочки, конфеты.

                                                                Ход занятия

             Воспитатель          Ребята, вы хорошо спали?
                                               Вы рано проснулись?
                                               Друг другу улыбнулись!
                                               Мне тоже улыбнулись.
                                               У нас сегодня много гостей.
                                               Давайте поздороваемся с
       ними.

                                         На доске изображение сосновой
       ветки.
          - От какого дерева эта ветка? (ели, ёлочки) Почему на ней снег?
       (потому что сейчас зима)

Воспитатель. Зима – это время весёлых и красивых праздников. Самый первый –
       Новый год.
                    Праздник, на который приходит в гости ёлка. И так не
       хочется, чтобы эти праздничные дни заканчивались. Поэтому у нас
       сегодня в гостях ёлочка. Но что-то надо изменить, чтобы она была
       празднично одета.

                                      На ёлочке одна игрушка- квадрат.

- Сколько игрушек на ёлке? (одна) А у меня на столе? (много) Возьмите по
       одной игрушке.
Повесьте на лесную красавицу. Сколько теперь на ёлке игрушек? (много) Какой
       формы игрушки? (круглой) Какую игрушку мы не вешали на ёлку? (игрушку-
       квадрат)
- Ребята, какие по размеру круги мы повесили? Покажем ладошками и
       проговорим.
  Маленькие, побольше, большие. Большие, поменьше ,маленькие.

Воспитатель.   – Давайте развеселим ёлочку. Прочтём стихотворение о снеге.

                           Снег, снег кружится,
                           Белая вся улица!
                           Собрались мы все в кружок
                           Завертелись как снежок.

               Дети повторяют за воспитателем слова стихотворения и на
       каждую строчку выполняют        определённые движения.
   1. Дети делают «фонарики» высоко поднятыми руками, постепенно опуская
      вниз.
   2. Дети выполняют движения «пловца» в горизонтальной плоскости.
   3. Дети идут по кругу.
   4. Дети вращаются вокруг своей оси.
      Во время чтения стихотворения звучит медленная музыкальная композиция.

      Воспитатель:

                   - Как мы не стараемся, а ёлочке грустно. Давайте выложим
      ей подружек из треугольников.

       Дети садятся на свои места и выкладывают ёлочки по
      образцу.воспитатель спрашивает 3-4 детей сколько ёлочек выложил каждый
      из них.(одну)

      Воспитатель:
      -Сколько всего ёлочек в группе? (много) Ребята, смотрите, мне на
      ладонь упала снежинка. На какую геометрическую фигуру она похожа?
      (круг)

                           Дидактическая игра « Какая игрушка?”

 Воспитатель предлагает детям поиграть, говорит, что будет показывать им
                                 картинки-схемы. Дети должны определит на
       какие игрушки похожа та или иная картинка.

                                           Разминка для глаз

                       Посмотри в окошко – отдохни немножко
                       Поморгай глазами, ведь они устали.
                       Посмотри на ёлку – зелёную иголку.
                       Посмотри снежинки – белые пушинки.  (Л. Мухоморина)
Воспитатель:
- Посмотрите, сколько снежинок упало на стол! Давайте посчитаем их. ( пять)
  Снежинка к снежинке – выпал снег. И можно вылепить снеговика. Мы его
       сделаем из белых кругов разных размеров.

                           Воспитатель обращает внимание на образец
       снеговика

Воспитатель:
- Покажите ладошками ,  какой будет нижний круг? Какой следующий? Верхний?
Выкладывайте снеговика рядом с ёлочкой.
- Ребята, какой же праздник без сюрпризов и подарков. Под нашей ёлочкой
       тоже есть подарки. Откроем первую коробку. Здесь счётные палочки и
       письмо.  В письме говорится, что нас ждут сладости. Но надо выполнить
       задания.
             1. выложить из палочек квадрат и разделить его на два
       треугольника.
             2. Найти в групповой комнате самого большого зайца.

Дети выполняют задания. Сюрпризный момент(конфеты) дети находят возле
       зайца. Дети благодарят
Зайчика и ёлочку за праздничное настроение, за то что они научились
       выкладывать снеговика из кругов разных размеров, делить квадрат на
       два треугольника. Все прощаются с лесными гостями.


title: Конспект урока "Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя школа с. Студенец Кузоватовского района Ульяновской области

   Конспект урока по русскому языку
                 для учащихся 3 класса
"Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое".

                                         Подготовила
                                                                  учитель начальных классов
                                                                       Градалева Татьяна Николаевна

2015

Ход урока.
1.Организационный момент.
- Ребята, к нам с вами пришли гости. Повернитесь к ним, пожалуйста, лицом и улыбнитесь, поздаровайтесь, чтобы у вас и у наших гостей поднялось настроение. Спасибо. Начнем работу.
Присаживайтесь.
-   Улыбнулись друг другу, теперь я ловлю ваши улыбочки.
-  Давайте проверим, как вы сидите:
        Руки! На месте,
        Ноги! На месте,
        Логти! У края.
        Спинка! Прямая!

2. Психологический настрой детей на урок.
 - Один мудрец однажды сказал: « Не для школы, а для жизни мы учимся!»
-Чему мы учимся на уроках русского языка?
*грамотно писать
*обогащаем свою речь
*учимся применять свои знания на практике
*знакомимся с тем, как устроен наш язык
- Для чего мы этому учимся?
Значит, мы на уроках русского языка учимся быть грамотными, а значит культурными.
  - Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями, которые будут встречаться у нас на уроке.
- Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.
- Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке русского языка?
 - У вас на столе лежат тучка и солнышко. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите её, покажите.
- Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы постараемся все вместе его исправить .
У вас на столах лежит маршрутный лист урока, после выполнения каждого этапа вы должны себя оценить, если все правильно и  получилось закрашиваете синим кружочком, если   сомневаетесь что правильно или не верно, то красный кружочек закрашиваете.
3. Чистописание .
-Отгадайте загадки и скажите какую букву мы будем писать.

На одной ножке
В шоколадной одёжке. (Эскимо)

Это кто по проводам
В каждый дом приходит к нам?
По ночам, когда темно,
Освещает дом оно. (Электричество)
-Откройте тетради, запишите число, классная работа. На третьей строчке должна быть тема урока, поставь там точку, мы к ней вернемся как определим тему урока.
- итак, пропишите до конца строчки большую букву Э, маленькую Э, а  на 2 строчке напишите слово эскимо
Оцените на маршрутном листе свою работу на данном этапе урока
4. Словарная работа.
- Давайте с вами вспомним словарные слова
Я вам буду загадывать загадки, а вы, отгадав, запишите словарное слово.
1. Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей.
(ответ: береза)
2. Сколько ни ходи,
до конца не дойти
(ответ: дорога)
3. В огороде вырастаю.
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут
И так едят.
Ответ: Помидор
-какая буква пропущена в этом слове?
- Какая орфограмма есть в этих словах? (безуд.гл в корне слова непроверяемая ударением)
- С помощью чего мы можем проверить эти слова? (словаря)
-запиши эти слова с красной строки

-Оцените на маршрутном листе свою работу на данном этапе урока
5. Сообщение темы и цели урока .
Мёд, ест, вкусный ,  медвежонок
- Составьте  предложение  из этих слов.  «Медвежонок  ест вкусный мед».
- Представьте, что из  предложения  выпало  первое  слово. Что получилось?
- «Ест  вкусный мед».
- Про  кого  мы  не  смогли  узнать?
- Про  того, кто  ест.
- Нравится  вам  такое  предложение?
 - Нет.
- А  теперь  из  предложения  выпало  второе  слово. Что  получилось?
- «Медвежонок   вкусный мед».
- О  чем  не  узнали?
- Что  делает  медведь.
- Из  предложения  выпало  третье и четвертое слова. Что  получилось?
- «Медвежонок    ест».
- Можно  назвать  это  предложением?
- Да!
- Верно, это - предложение. А что такое предложение?как вы думаете получилось бы у вас предложение без этих слов? Как называются эти слова?
-кто догадался какая тема нашего урока? Давайте поставим цели?
Слова,  которые  входят  в  это  предложение, называются  главными.  Без  них, как  вы  сейчас  убедились, предложение  не  получится.
Запишите тему урока!
 Прочитаем  правило  на  стр.108  учебника  о  главных  членах  предложения.
              (дети  читают  правило  сначала  про  себя,  затем  вслух  хором)

- Так  без  каких  слов  не  может  существовать  предложение?
- Без  подлежащего  и  сказуемого.
- Какое  второе  название  есть  у  главных  членов?
- Грамматическая  основа.
Что такое подлежащее? (Подлежащее обозначает, о ком или о чём говорится в предложении. Оно отвечает на вопрос кто? или что?)
-   Как подчеркивается? (Одной чертой)
- Что такое сказуемое? ( Сказуемое обозначает, что говорится о подлежащем. Оно отвечает на вопросы: что делает? что сделает?)
-   Как подчеркивается? (Двумя чертами)

-посмотрите на рисунок. Что вы видете?
-кто является действующим лицом на этой картинке? В каком слове говорится о действии девочки? Запишите (девочка рисует)
-как можно установить связь между главными членами ? (задавать вопросы)
-как мы графически это покажем? (стрелками)
-почему двумя стрелками, а не одной?

- Как вы будете определять главные члены? Составим алгоритм.
1. Найди  слово,  которое  называет  то,  о  ком или  о  чем  говорится
в  предложении.
2.Проверь,  отвечает  ли  это  слово  на  вопросы  КТО?  или  ЧТО?
3.Найди  слово,  которое  называет,  что  делает  о  ком  сообщается  в  предложении.
4.Проверь,  отвечает  ли  слово  на  вопросы  ЧТО  ДЕЛАЕТ?
  ЧТО  ДЕЛАЛ?  ЧТО  БУДЕТ  ДЕЛАТЬ?

6. Физминтука

7. Закрепление знаний. Работа в парах
-давайте потренируемся. У вас на столе лежат листочки с заданиями
-работа в парах
Работа с карточками.
Составьте предложения из данного набора слов.
Ветке, на, воробей, сидит
Хлопья, на, снежные, легли, землю
Подчеркните главные члены предложения, составьте схему.
-проверка.
8. Работа по учебнику.
Стр.109,№65
Максим работает.
Максим работает на заводе.
-какое слово поясняет сказуемое? Что оно уточняет и как называется этот член предложения? (второстепенный)
-что означает второстепенный член?
-какие части речи к ним относятся?
9. Домашнее задание: уч. с .109, №64
10. Рефлексия.
- Какие задания показались самыми интересными?
- Какие наиболее трудными? Почему?
- Что вам удалось? Над чем надо еще поработать каждому из вас?
- Как бы вы оценили свою работу на уроке?
  -А теперь встаньте, пожалуйста, и изобразите собой шкалу успеха.
   Умеете применять свои знания (сидят за партами - плохо, слабо; просто стоят – хорошо; стоят руки вверх – отлично)
-     Я до всех не дотянусь, поэтому погладьте себя сами по головке и скажите: «Я молодец!»


title: Календарно-тематическое планирование по СБО 6 класс 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Календарно-тематический план

Дарчиевой Л.Г. учителя СБО на 2018– 2019 учебный год.

План составлен согласно «Программе специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений I вида (для глухих детей) по социально – бытовой ориентировке»  (3-10 классы. Автор Зыкова Т.С. Допущено Министерством образования Российской Федерации, Москва «Просвещение» 2003 г и в соответствии с учебным планом  ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для глухих, слабослышащих и позднооглохших детей» на 2018-2019 учебный год и локального акта «Положения о рабочей программе».

Методическая тема на 2018– 2019 учебный год

Календарно-тематический план.

СБО
6 класс. I четверть

Перечень учебно – методического обеспечения

П.А. Астахов, Я и дорога / Павел Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 128 с. – (Детям о праве).
П.А. Астахов, Я и государство / Павел Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 80 с. – (Детям о праве).
П.А. Астахов, Я и школа / Павел Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 96 с. – (Детям о праве).
Е.А. Ганул, Правила поведения на природе. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010. – 64 с.: ил. – (Серия «Начальная школа»).
М.С. Селиванова, Правила поведения в школе. – СПб.: Издательский Дом«Литера», 2011. – 48 с.: ил. – (Серия «Начальная школа»).
Н.В. Ковалёва, Конкурсы. Викторины, праздники по Правилам дорожного движения для школьников/ Н.В. Ковалёва. – Изд. 4 – е. – Ростов н/Д: Феникс. 2008. – 154, [3] с.: ил. – (Библиотека учителя).
В.А. Крутецкая, Правила здоровья и оказание первой помощи. – СПб.: Издательский  Дом «Литера», 2011. – 64 с.: ил. – (Серия «Начальная школа»).
В.А. Крутецкая, Правила хорошего поведения.  – СПб.: Издательский  Дом «Литера», 2011. – 64 с.: ил. – (Серия «Начальная школа»).
О.В. Соколова, Правила поведения в опасных ситуациях. – СПб.: Издательский  Дом «Литера», 2010. – 64 с.: ил. – (Серия «Начальная школа»).
В.А. Степанов, Большая книга знаний./ В.А. Степанов. – Смоленск: Русич, 2012. – 352 с.: ил.
М.Т. Студенкин, Основы духовно – нравственной культуры народов России. Основы светской этики: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ М.Т. Студеникин. –  М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 192 с.: ил. – (ФГОС.Инновационная школа).
В.Н. Суслов, Моя семья. Мой народ. Моё отечество. Тесты, практические задания: учебно– методическое пособие/ В.Н. Суслов. – Ростов н/Д: Легион, 2011. – 200 с. – (Начальное общее образование.)
О.Д. Ушакова, Пословицы и поговорки об учёбе и труде. – СПб: Издательский Дом «Литера», 2007. – 64 с.: - (Справочник школьника).
С.А. Шинкарчук, Правила безопасности дома и на улице. – СПб.: Издательский  Дом «Литера», 2010. – 64 с.: ил. – (Серия «Начальная школа»).
Г.Н. Элькин, Правила безопасного поведения на дороге. – СПб.: Издательский  Дом «Литера», 2011. – 64 с.: ил. – (Серия «Начальная школа»).


title: Внеклассное мероприятие "Хорошо ли мы пишем, читаем, считаем?" 4 класс

extracted_text:
                        ГБОУ СОШ пос. Новый  Кутулук

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

    • Цель: в игровой форме повторить и закрепить у учащихся знания, умения
      и навыки по предметам.
    • Предварительная подготовка: три плаката со словами  «Пишем», «Читаем»,
      «Считаем»; плакаты: «Книгу прочитал – умнее стал», «Учиться никогда не
      поздно», «Век живи – век учись», «Ученье -  свет, а неученье – тьма».
      Готовятся  карточки с заданиями, музыкальные заставки, секундомер,
      колокольчик для отсчета времени, ноутбук, интерактивная доска, эмблемы
      для капитанов команд.
    • Участники: ведущий, две команды школьников, жюри.
    • Продолжительность: 35 минут.

В е д у щ и й. Наше сегодняшнее соревнование называется « Хорошо ли мы
пишем, читаем, считаем?». Оно состоит из трех раундов, где мы будем
соревноваться в знаниях по математике, русскому языку и чтению. В нашей
игре примут участие две команды. Давайте дадим командам названия. Пусть
первая команда называется «Молодцы», а вторая – «Умники». Я прошу каждую
команду выбрать себе капитана. Пусть капитаны подойдут ко мне, пожмут друг
другу руки и дадут обещание изо всех сил бороться за победу своей команды.
Капитаны – клянетесь? Тогда получите ваши отличительные знаки – эмблемы.

Я объявляю первый раунд «Пишем». Звучит музыкальная заставка.

1. Мягкий знак писать – руку поднимать.  Ведущий называет слова. Если в
конце слова надо писать мягкий знак,  игроки поднимают руку. Неправильно
поднятая рука засчитывается за ошибку команде. ( Примерные слова: багаж,
вещь, грач, ёж, камыш, ключ, луч, мышь, ночь, шалаш, чиж, печь, плащ,
помощь, скрипач, ландыш, сторож).

2. Цепочка слов. Ведущий объявляет слово, например ручка. Команды должны
составить цепочки слов так, чтобы первая буква последующего слова была
последней предыдущего: ручка – арбуз –зеркало – окно … Учитывается время
составления цепочки. У кого будет длиннее цепочка, та команда победит и
получит столько баллов, сколько придумала слов.

3. Тройки, четверки, пятерки. Каждой команде вручается карточка, на которой
предложены  трех-, четырех- и пятибуквенные слова. Ученики должны составить
из них  тройки, четверки, пятерки слов так, чтобы по первым буквам слов,
стоящих по вертикали, можно было прочитать слово. Например:
кот        рука          лампа
оса         утро         арбуз
ток       кино          место
             арка          пирог
                              алмаз

Жюри читает результаты первого раунда.

В е д у щ и й. Я объявляю второй раунд «Читаем». Звучит музыкальная
заставка.

1. Поэзия. Сейчас я проверю, хорошо ли вы умеете читать стихи всей
командой. Давайте условимся – я начну читать стихотворение, а вы по
начальной строчке узнаете его и продолжите чтение вместе со мной. Бросим
жребий – кто начнет первым. (Читает вслух для каждой из команд начала
следующих стихотворений.)
1. Вот моя деревня,
    Вот мой дом родной,
            И. Суриков «Детство»

2. Крошка сын к отцу пришел,
    И спросила кроха:
             В. Маяковский «Что такое «хорошо» и что такое «плохо».

3. Жил человек рассеянный
    На улице Бассейной.
                С. Маршак «Человек рассеянный»
4. Ехали медведи на велосипеде,
    А за ними – кот задом наперед.
                К. Чуковский «Тараканище»
5. Ветер, ветер, ты могуч,
    Ты гоняешь стаи туч
                  А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
6. Жил был поп,
    Толоконный лоб.
                   А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».

2. Детективный. Игрокам предстоит определить, о каком из героев  идет речь,
по описанию. У каждого уважающего себя сыщика была специальная картотека,
куда он заносил приметы интересующего его гражданина. Вот посмотрите, какие
литературные персонажи попали в нашу картотеку.
Команды по очереди отвечают на вопросы ведущего.

   1. Этот герой работал врачом на корабле. Однажды его корабль потерпел
      кораблекрушение, и он оказался в плену у маленьких человечков.
      (Гулливер).
   2. Как рассказал сам этот герой, он сумел вытащить себя из болота за
      косичку из парика, летал на пушечном ядре, вывернул на изнанку злого
      волка и застрелил бешеную шубу. (Барон Мюнхаузен).
   3. Этот мальчик в наказание за невежливость был превращен гномом в
      маленького человечка и совершил путешествие вместе со стаей гусей.
      (Нильс).
   4. Героиня этой английской книжки побежала за белым Кроликом, но потом
      провалилась в глубокий колодец и оказалась в необычайной стране.
      (Алиса).
   5. Голова его набита опилками. (Вини-Пух).
   6. У него на голове зеленый хохолок, подергав за который вдоволь
      наплачешься. (Чиполлино).
   7. Полосатый свирепый хищник, ненавидевший Маугли. (Тигр Шерхан).
   8. Девочка-кукла, волосы которой необычного голубого цвета. (Мальвина).

  3. Задание для капитанов.
Давайте вспомним сказку «Золотой ключик». Там Мальвина обучала Буратино
грамоте. Кто скажет, какую фразу  она предложила ему для диктанта?  Верно –
«А роза упала на лапу Азора». Мальвина еще назвала эту фразу волшебной.
Почему, как вы думаете? Потому, что эта фраза  читается одинаково как слева
направо, так и справа налево. Такие фразы называются палиндромы или
перевертыши.
На интерактивной доске написаны задания для капитанов. Надо внимательно
прочитать свои фразы и найти, какие предложения ошибочно причислены к
перевертышам.

Фразы для 1-го игрока:
Лев волов вел.
Вор влетел в ров.
Зубы на полку лезут.
Ковал поп поплавок.
Фразы для 2-го игрока:
Около меня не молоко.
Конус и рисунок.
Конфеты есть – не фокус.
Коту тащат уток.

(В каждом наборе фраз исключением – не палиндромом – является третья).

Жюри сообщает итоги второго раунда.

В е д у щ и й. Я объявляю третий раунд «Считаем». Звучит музыкальная
заставка.

Живая математика.
У всех игроков на груди таблички с цифрами от 0 до 9. В семи шагах перед
каждой командой стоят два стула. Ведущий объявляет какое-то математическое
выражение, например «18 плюс 14». Играющие должны быстро посчитать
результат и те , у кого на груди таблички с нужными цифрами (в данном
случае с цифрами «3» и «2»), бегут и садятся на стулья так, чтобы зрители
могли прочитать число «32».

Делится – не делится.
Ведущий называет различные числа, а дети поднимают руку, если число делится
на 3   (на 4, на 5)  без остатка. Подсчет баллов производится по меньшему
числу ошибок.

В е д у щ и й. Я благодарю вас за честную и интересную игру, и нам осталось
только предоставить последнее слово жюри. Но независимо от результатов
сегодняшней встречи давайте вспомним золотое правило греческих олимпиад:
главное в олимпиаде – не победить, а главное – в ней участвовать. Поэтому я
думаю, что все вы получите пользу от этой встречи.

Жюри объявляет итоги конкурса.  Идет награждение победителей.


title: Краевая диагностическая работа № 2 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Вариант № 1 (ответы)

extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК	КДР № 2	11 класс, 12 класс ВО	Ответы. Критерии	Январь 2019

КДР № 2. ОТВЕТЫ
11 класс, 12 ВО (январь 2019 г.)

КДР № 2. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
11 класс, 12 ВО (январь 2019 г.)

При проверке работы за задания 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8 выставляется по 1 баллу только в  том случае, если задание выполнено полностью, на 100% (выписаны все слова и цифры, а также отсутствуют другие слова и цифры). В противном случае выставляется 0 баллов. При этом порядок записи слов и цифр в ответе не имеет значения. Слова в задании 7 могут быть выписаны в той грамматической форме, в которой они представлены в тексте, либо в начальной форме.
Задание 4 оценивается от 0 до 5 баллов: по 1 баллу за каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка в правой колонке. При неверной последовательности цифр или отсутствии цифр за ответ выставляется 0 баллов. Порядок записи цифр в ответе имеет значение.
Задание 9 оценивается от 0 до 4 баллов: по 1 баллу за каждую верно указанную цифру из эталона и отсутствие в ответе других цифр. При неверной последовательности цифр или отсутствии цифр за ответ выставляется 0 баллов. Порядок записи цифр в ответе имеет значение.
При отсутствии ответа на вопрос на его месте проверяющим ставится прочерк и ответ оценивается нулём баллов.
Нулём баллов оценивается также ответ, в котором допущены орфографические или технические ошибки (несоблюдение инструкции к записи ответов).
Учащийся может допустить в работе не более 30% исправлений (3 ответа).
Максимальное количество баллов: 16.
НОРМЫ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК

Консультации по оцениванию работ проводятся по телефону: 8-918- 345-88-24	Гриценко Раиса Михайловна.

Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края ГБОУ Институт развития образования Краснодарского края