title: Рабочая программа по математике 6 класс (Мерзляк)

extracted_text:
Рабочая программа по математике
Статус документа

Настоящая программа по математике для 6В класса МБОУ Лицей № 25 составлена на основании следующих нормативных документов:
Закон  Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного  общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897;
Основная образовательная программа основного  общего образования МБОУ Лицей № 25;
Приказ МБОУ Лицей №25 от 08.02.2016 №53 «О внесении изменений в Основные общеобразовательные программы начального общего и основного общего образования МБОУ Лицей № 25 на 2015-2020 г.г.»
Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5 – 11 классы/ [А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 152 с.

Учебно - методический комплект учителя:

Математика: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир – 2-е изд., перераб. – М.:Вентана-Граф, 2016. – 304 с.: ил.

Учебно-методический комплект ученика:

Математика: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир – 2-е изд., перераб. – М.:Вентана-Граф, 2016. – 304 с.: ил.

Рабочая программа рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю), что соответствует Учебному  плану  МБОУ  Лицей № 25.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса математики
Изучение математики по данной программе  способствует формированию у учащихся  личностных,  метапредметных,  предметных результатов обучения, соответствующих требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;
умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и технике, о средстве моделирования явлений и процессов;
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации.
умение выдвигать гипотезы при решении задачи понимать необходимость их проверки;
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
Предметные результаты:
осознание значения математики для повседневной жизни человека;
представление о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования.
владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
практически значимые математические умения и навыки, их применение к решению математических и нематематических задач, предполагающее умение:
выполнять вычисления с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами;
решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью составления и решения уравнений;
изображать фигуры на плоскости;
использовать геометрический «язык» для описания предметов окружающего мира;
измерять длины отрезков, величины углов, вычислять площади и объёмы фигур;
распознавать и изображать равные и симметричные фигуры;
проводить несложные практические вычисления с процентами, использование прикидки и оценки; выполнять необходимые измерения;
использовать буквенную символику для записи общих утверждений, формул, выражений, уравнений;
строить на координатной плоскости точки по заданным координатам, определять координаты точек;
читать и использовать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы (столбчатой или круговой), графическом виде;
решать простейшие комбинаторные задачи перебором возможных вариантов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Арифметика
По окончании изучения курса учащийся научится:
понимать особенности десятичной системы счисления;
использовать понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;
выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую  в зависимости от конкретной ситуации;
сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приемы вычислений, применять калькулятор;
использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчеты;
анализировать графики зависимостей между величинами(расстояние, время, температура и т.п.).

Учащийся получит возможность:
познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести навык контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.

Числовые и буквенные выражения. Уравнения

По окончании изучения курса учащийся научится:
выполнять операции с числовыми выражениями;
выполнять преобразования буквенных выражений(раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых);
решать линейные уравнения, решать текстовые задачи алгебраическим методом.
Учащийся получит возможность:
развить представления о буквенных выражениях и их преобразованиях;
овладеть специальными приёмами решения уравнений, применять аппарат уравнений для решения как текстовых, так и практических задач.

Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин

По окончании изучения курса учащийся научится:
распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры и их элементы;
строить углы, определять их градусную меру;
вычислять объём прямоугольного параллелепипеда и куба;
распознавать и изображать развертки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
определять по линейным размерам развертки фигуры линейные размеры самой фигуры и на оборот.

Учащийся получит возможность:
научиться вычислять объём пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
научиться применять понятие развертки для выполнения практических расчетов.

Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи.

По окончании изучения курса учащийся научится:
использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных;
решать комбинаторные задачи на нахождение количества объектов или комбинаций.

Учащийся получит возможность:
приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы;
научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.

Содержание учебного предмета

Арифметика
Натуральные числа
Ряд натуральных чисел. Десятичная запись натуральных чисел. Округление натуральных чисел.
Координатный луч.
Сравнение натуральных чисел. Сложение и вычитание натуральных чисел. Свойства сложения.
Умножение и деление натуральных чисел. Свойства умножения. Деление с остатком. Степень числа с натуральным показателем.
Решение текстовых задач арифметическими способами.
Делители и кратные натурального числа. Наибольший общий делитель. Наименьшее общее кратное. Признаки делимости на 2, на 3, на 5, на 9 и на 10.
Простые и составные числа. Разложение чисел на простые множители.
Дроби
Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. Нахождение дроби от числа. Нахождение числа по значению его дроби. Основное свойство дроби.
Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Арифметические действия с обыкновенными дробями и смешанными числами.
Десятичные дроби. Сравнение и округление десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Прикидки результатов вычислений. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.
Проценты. Нахождение процентов от числа. Нахождение числа по его процентам.
Отношение. Процентное отношение двух чисел. Деление числа в данном отношении. Масштаб.
Пропорция. Основное свойство пропорции. Прямая и обратная пропорциональные зависимости.
Решение текстовых задач арифметическими способами.
Рациональные числа
Положительные, отрицательные числа и число нуль.
Противоположные числа. Модуль числа.
Целые числа. Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Свойства сложения и умножения рациональных чисел.
Координатная прямая. Координатная плоскость.

Величины. Зависимости между величинами
Единицы длины, площади, объёма, массы, времени, скорости.
Примеры зависимостей между величинами. Представление зависимостей в виде формул. Вычисления по формулам.

Числовые и буквенные выражения. Уравнения
Числовые выражения. Значение числового выражения.
Порядок действий в числовых выражениях. Буквенные выражения. Формулы.
Уравнения. Корень уравнения. Основные свойства уравнений. Решение текстовых задач с помощью уравнений.

Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
Представление данных в виде таблиц, графиков.
Среднее арифметическое. Среднее значение величины.
Решение комбинаторных задач.
Геометрические фигуры. Измерения геометрических величин
Отрезок. Построение отрезка. Длина отрезка, ломаной. Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Периметр многоугольника. Плоскость. Прямая. Луч.
Угол. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Прямоугольник. Квадрат. Треугольник. Виды треугольников.
Равенство фигур. Понятие и свойства площади. Площадь прямоугольника и квадрата. Ось симметрии фигуры.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб. Примеры развёрток многогранников. Понятие и свойства объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда и куба.

Математика в историческом развитии
Римская система счисления. Позиционные системы счисления. Обозначение цифр в Древней Руси. Старинные меры длины. Введение метра как единицы длины. Метрическая система мер в России, в Европе. История формирования математических символов. Дроби в Вавилоне, Египте, Риме, на Руси.

Тематическое планирование


title: Презентация к уроку геометрии "Четырёхугольники" 8 класс

extracted_text:
Геометрия-8
четырёхугольники
УРОК 1

“Учиться можно только весело… Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом”.

Часто знает и дошкольник,
Что такое треугольник,
А уж вам-то, как не знать…
Но совсем другое дело —
Очень быстро и умело
Треугольники считать!
Например, в фигуре этой
Сколько разных? Рассмотри!
Все внимательно исследуй
И “по краю” и “внутри”.

Это интересно
Повторяем
Это интересно

Треугольник – простейшая фигура: три стороны, три вершины, три угла. Математики называют его двумерным “симплексом” - по латыни означает простейший. Именно в силу своей простоты треугольник явился основой многих измерений.

1
2

Через площадь треугольника выражается площадь любого многоугольника, достаточно разбить этот многоугольник на треугольники, вычислить их площади и сложить результаты.

Еще 4000 лет назад в одном египетском папирусе говорилось о площади треугольника.

3
4

Через 2000 лет в Древней Греции очень активно велось изучение свойств треугольника. Пифагор открыл свою знаменитую формулу.

5

Особенно плодотворно свойства треугольника исследовались в XV-XVI веках. Большой вклад в эту теорию внес знаменитый математик Леонард Эйлер.

Император Франции Наполеон свободное время посвящал занятием математики и, в частности, изучению свойства треугольников.

6

Это знаем. Повторяем.

А
В
С
Вершины:
Стороны:
Углы:
Определение:

Четырёхугольник
А
В
С
D
Вершины:
Стороны:
Углы:
Определение:

Четырёхугольник
А
В
С
Соседние стороны:
Соседние углы:
Противоположные стороны:
Противоположные углы:
D

Четырёхугольник
А
В
С
D
M
N
K
L
Выпуклый
четырёхугольник
Невыпуклый
четырёхугольник

Четырёхугольник
А
В
С
D
Определение:
Диагонали:

Практические задания

№1   Начертите четырёхугольник, в котором:

1)   Три угла тупые

М
К
Е
F
Проверка
1
2
3
Практические задания

№1   Начертите четырёхугольник, в котором:

Проверка

Два соседних угла – прямые, а два других не являются прямыми

М
К
F
Проверка
Е

Практические задания

№1   Начертите четырёхугольник, в котором:

3)   Одна диагональ точкой пересечения
      диагоналей делится пополам, а другая нет

Проверка
М
К
F
Проверка
Е
О
Практические задания

№1   Начертите четырёхугольник, в котором:

3)   Диагонали перпендикулярны

Проверка

М
K
E
F

Практические задания

№2   Начертите произвольный четырёхугольник,  обозначьте его вершины буквами M,  K,  E,  F. Укажите:       1) пары его соседних сторон, 2) противолежащих сторон,     3) противолежащих вершин.

М
К
Е
F
Проверка
1
2
3

Практические задания

№3   Укажите выпуклые четырёхугольники:

Подсказка

1
2
3
4
5

Задача

  Найдите периметр четырёхугольника FDLK

F
D
L
K
Подсказка
Решение

Периметр – сумма длин всех сторон

Четырёхугольник
А
В
С
D

Теорема:
Подсказка
Док-во (3)

+

Сумма углов треугольника равна 180º

Задача

  Один из углов четырёхугольника в 2 раза меньше второго угла, на 20º меньше третьего и на 40º больше четвёртого. Найдите углы четырёхугольника.

4
3
1
2
Решение
Завершить
Титульный слайд
Анатоль Франс
Поурочные планы уроков геометрии в 8 классе
к учебнику «Геометрия 8 класс», А.Г.Мерзляк
Учительница
Пифагор
Наполеон
Леонард Эйлер

Источники
Учебник «Геометрия-8» Мерзляк А.Г.
Вентана.Граф 2016г.


title: Технологическая карта урока "Какие бывают финансовые риски" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Автор: Залевская Н.И.


title: Технологическая карта открытия новых знаний "Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Решение задач с величинами" 3 класс

extracted_text:
 Технологическая карта открытия новых знаний по математике в 3 классе по УМК
                Виноградовой Н.Ф. «Начальная школа 21 века».
                                                                    Иоч О.П.
                                                   Учитель начальных классов
                                                         МАОУ Казанская СОШ.

Тема: «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Решение задач
с величинами.»

   Цель: Изучить порядок выполнения действий  в  выражениях  со  скобками  и
научить применять алгоритм на практике при решении задач с величинами.

Задачи урока: 1. Повторить выполнение арифметических действий в выражениях
без скобок. Научить выполнять арифметические действия со скобками.
2. Развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание, память,
познавательные способности учащихся,
коммуникативные навыки;
3. Воспитывать чувства взаимопомощи в совместной работе,  аккуратность,
культуру поведения на уроке.

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:

Познавательные УУД:

      - использование знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
      - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации;
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы

Личностные УУД:

←  выражать  положительное  отношение   к   процессу   познания:   проявлять
внимание,  желание больше узнать;
←   оценивать   собственную   учебную   деятельность:    свои    достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
←  применять  правила  делового  сотрудничества:  сравнивать  разные   точки
зрения;  считаться  с  мнением  другого  человека;  проявлять  терпение   и
доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику)
деятельности.

Регулятивные УУД:

← удерживать цель деятельности до получения ее результата;
←   анализировать   эмоциональные   состояния,   полученные   от    успешной
(неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные УУД:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого
этикета;

сотрудничество со взрослыми и сверстниками, готовность слушать собеседника
и вести диалог.

составлять небольшие устные монологические высказывания, приводить
убедительные доказательства;

Основные понятия: алгоритм решения выражений со скобками и без скобок,
условие задачи, вопрос задачи

Межпредметные связи:  литературное чтение.

Ресурсы:  УМК: В. Н. Рудницкая. учебник  «Математика»  М.: Вентана – Граф,
2012 г.    В.Н. Рудницкая. Рабочая тетрадь «Математика», №1, 2013 г.,
карточки с заданиями,  мультимедийное оборудование, презентация.

|Этапы урока  |Микроцели    |УУД, формирующиеся на     |Деятельность учителя.       |Деятельность учащихся.  |Формы   |
|             |             |данном этапе              |                            |                        |работы  |
|1.Организацио|Мотивировать |Регулятивные:             |-Чтоб урок наш стал светлее,|Включаются в урок, в    |        |
|нный.        |учащихся на  |эмоционально-положительный|Мы поделимся добром.        |сотрудничество с        |Самостоя|
|Мотивационный|изучение     |настрой на урок, создание |Вы ладони протяните,        |одноклассниками и с     |тельная |
|.            |темы.        |ситуации успеха, доверия; |В них любовь свою вложите,  |учителем.               |работа  |
|             |             |Личностные: выражать      |Ей с друзьями поделитесь    |                        |        |
|             |             |положительное отношение к |И друг другу улыбнитесь.    |                        |        |
|             |             |процессу познания:        |                            |                        |        |
|             |             |проявлять внимание,       |- Займите свои рабочие      |                        |        |
|             |             |желание больше узнать;    |места.                      |                        |        |
|             |             |Коммуникативные:          |Откройте тетради, запишите  |                        |        |
|             |             |планирование учебного     |число и классная работа.    |                        |        |
|             |             |сотрудничества.           |                            |                        |        |
|2.Актуализаци|Закрепить    |Познавательные: умение    |Давайте вспомним таблицу    |                        |        |
|я знаний.    |знания       |структурировать знания;   |умножения и деления         |Дети решают             |        |
|Подготовка к |таблицы      |сравнивать различные      |72 : 8=9         7 ·6=42    |                        |        |
|восприятию.  |умножения и  |объекты; постановка и     |                            |                        |        |
|             |деления      |формулирование проблемы,  |3·9=27            24 : 6=4  |                        |        |
|             |Повторить    |умение осознано и         |54: 9=6         5 · 7=35    |                        |        |
|             |алгоритм     |произвольно строить       |- Однажды детям предложили  |                        |Самопров|
|             |решения      |речевое высказывание.     |решить выражение 24+40:8-4  |Решают проблемный вопрос|ерка    |
|             |выражений без|Регулятивные: контроль,   |У них получился разный ответ|                        |        |
|             |скобок       |коррекция.                |                            |                        |        |
|             |             |прогнозирование,          |Кто из них прав?   (слайд)  |                        |        |
|             |             |Личностные : способность к|                            |                        |        |
|             |             |самоорганизованности,     |-Почему у мальчика получился|                        |        |
|             |             |способность оценивать     |неверный ответ?             |                        |        |
|             |             |собственную учебную       |                            |Вспоминают алгоритм     |        |
|             |             |деятельность              |-Вспомните правило как надо |действий                |        |
|             |             |Коммуникативные: речевая  |выполнять действия , если   |                        |        |
|             |             |деятельность, планирование|содержится только +, - или  |                        |        |
|             |             |учебного сотрудничества   |*, : ?                      |                        |        |
|             |             |                          |- Если содержится +, - и *, |                        |        |
|             |             |                          |: ?                         |                        |        |
|             |             |                          |                            |                        |        |
|             |             |                          |Предлагаю поработать по     |                        |        |
|             |             |                          |карточкам. Поставьте порядок|                        |        |
|             |             |                          |выполнения действий:        |                        |        |
|             |             |                          |48:8+4-54:9=                |Выполняют задания по    |        |
|             |             |                          |6*7*2-72:8=                 |карточкам               |        |
|             |             |                          |17+64:8*4-7=                |                        |Работа в|
|             |             |                          |6*6+30:5*2=                 |                        |группе  |
|             |             |                          |45:5*3+16:2=                |                        |        |
|             |             |                          |2*(18+2):5-6=               |                        |        |
|             |             |                          |Чтобы решить  эти выражения,|Сравнивают, анализируют |        |
|             |             |                          |что нужно знать?            |                        |        |
|             |             |                          |Обратите внимание на        |Дети формулируют тему   |        |
|             |             |                          |последнее выражение. Чем оно|урока                   |        |
|             |             |                          |отличается от остальных?    |                        |        |
|             |             |                          |Как вы думаете,  какая тема |                        |        |
|             |             |                          |урока? Чем мы будем         |                        |        |
|             |             |                          |заниматься на уроке?        |                        |        |
|             |             |                          |Где нам эти знания          |                        |        |
|             |             |                          |пригодятся?                 |                        |        |
|3.Открытие   |Дать         |Познавательные: постановка|Задание 12 (с. 118)         |Дети составляют         |        |
|нового       |возможность  |и решение проблемы; поиск |Рассмотрите рисунок. Из     |выражение               |        |
|знания.      |ученикам     |и выделение необходимой   |каких частей состоит        |Решают проблемный вопрос|        |
|(Изучение    |моделировать |информации;               |выражение?                  |                        |        |
|нового       |части        |Регулятивные:             |Запишите это выражение.     |                        |Работа в|
|материала)   |выражения со |прогнозирование, контроль,|                            |Учащиеся моделируют     |парах.  |
|             |скобками     |коррекция.                |Как вы думаете, чтобы найти |ситуацию                |Самопров|
|             |             |Личностные : способность к|его значение, что нужно     |Запись 1 выражения на   |ерка    |
|             |             |самоорганизованности,     |сначала найти, а что затем? |доске, 2-4              |Взаимопр|
|             |             |способность оценивать     |Прочитайте правило на с     |самостоятельно          |оверка. |
|             |             |собственную учебную       |.118.                       |                        |        |
|             |             |деятельность              |Задание 13, стр.118         |                        |        |
|             |             |Коммуникативные: умение   |Найдите знаки * и :, не     |                        |        |
|             |             |выражать свои мысли,      |заключенные в скобки, и     |                        |        |
|             |             |планирование учебного     |выделите части выражений.   |                        |        |
|             |             |сотрудничества            |Выполните вычисление.       |                        |        |
|             |             |                          |                            |                        |        |
|4.Физминутка |Создать      |Выполнение действий по    |- Вы, наверное, устали, ну  |Дети выполняют          |Фронталь|
|             |антистрессову|предложенному условию.    |тогда все дружно встали.    |физминутку              |ная     |
|             |ю ситуацию,  |                          |                            |                        |работа  |
|             |научить      |                          |                            |                        |        |
|             |способам     |                          |                            |                        |        |
|             |релаксации.  |                          |                            |                        |        |
|5.Первичная  |Отработка    |Познавательные: поиск и   |Рабочая тетрадь с. 57 №201  |Дети высказывают свои   |        |
|проверка     |умения решать|выделение необходимой     |Прочитайте задачу.          |предположения.          |        |
|понимания и  |задачи       |информации                |Сколько метров шелка было?  |                        |Работа в|
|коррекция    |выражением со|Личностные:               |Сколько платьев сшили?      |Решают задачи выражением|парах   |
|усвоения     |скобками и   |учебно-познавательный     |Сколько м. Расходовали на   |                        |        |
|учениками    |без скобок   |интерес к новому учебному |каждое платье?              |                        |        |
|нового       |             |материалу и способам      |Заполните схему. Объясните  |                        |        |
|материала.   |             |решения его               |решение                     |                        |        |
|             |             |Регулятивные: принимать и |Решите задачу.              |                        |        |
|             |             |сохранять учебную задачу. |Рабочая тетрадь с. 57, №202 |                        |        |
|             |             |Коммуникативные: приводить|Прочитайте задачу           |Решают задачи по схеме. |        |
|             |             |убедительные              |Сколько кг. Лежало в 1      |                        |        |
|             |             |доказательства;           |корзине?                    |                        |        |
|             |             |готовность слушать        |А сколько во 2?             |                        |        |
|             |             |собеседника и вести       |Куда переложили яблоки? По  |                        |        |
|             |             |диалог.                   |сколько кг положили в каждый|                        |        |
|             |             |                          |ящик?                       |                        |        |
|             |             |                          |Как могли перекладывать     |                        |        |
|             |             |                          |яблоки?                     |                        |        |
|             |             |                          |Решите задачу разным        |                        |        |
|             |             |                          |способом по схеме.          |                        |        |
|             |             |                          |- Какие единицы измерения   |                        |        |
|             |             |                          |встретились в задачах       |                        |        |
|6.Закрепление|Формирование |Познавательные: проводить |Тестовые  задания.          |Выполняют тестовое      |Работа в|
|учебного     |навыка       |сравнение, обобщать       |1.Укажи, какое  действие  в |задание.                |парах,  |
|материала    |выделять     |Регулятивные: контроль в  |выражении  38 – 4·7  +19    |                        |взаимопр|
|             |главное по   |форме сличения способа    |будете  выполнять    первым?|                        |оверка  |
|             |заданной     |действия и его результата |А)  сложение   б) умножение |                        |        |
|             |теме,        |с заданным эталоном.      |в)   вычитание              |                        |        |
|             |формулировать|Коммуникативные: строить  |2.Укажи,  какое  действие   |                        |        |
|             |выводы,      |монологическое            |в   выражении 40:5+12-8     |                        |        |
|             |делать       |высказывание, владеть     |будете выполнять последним? |                        |        |
|             |умозаключение|диалогической формой речи,|А)  вычитание  б)  сложение |                        |        |
|             |.            |контролировать действия   |в) деление                  |                        |        |
|             |             |партнера.                 |3.Укажи   выражение,        |                        |        |
|             |             |Личностные: ориентация на |значение    которого   равно|                        |        |
|             |             |понимание причин успеха в |6.                          |                        |        |
|             |             |учебной деятельности.     |А) 9·2+24        б)(        |                        |        |
|             |             |                          |4·2)-(4:2)     в) 4·2+3     |                        |        |
|             |             |                          |4.Расставь   порядок        |                        |        |
|             |             |                          |действий   в  выражении:    |                        |        |
|             |             |                          |36-(8+4:2)                  |                        |        |
|             |             |                          |Резерв : т. с. 58           |                        |        |
|7.Обобщение и|Обобщение    |Познавательные: умение    |Наш урок подходит к концу.  |                        |        |
|систематизаци|знаний       |структурировать знания    |Вспомните правило как надо  |Дети называют алгоритм  |Фронталь|
|я знаний.    |полученных на|Коммуникативные: ученик   |выполнять действия , если   |решения выражений со    |ная     |
|             |уроке        |выражает свои мысли.      |содержится только +, - или  |скобками и без скобок.  |работа  |
|             |             |Регулятивные: выделение и |*, : ?                      |                        |        |
|             |             |осознание учащимися того, |- Если содержится +, - и *, |                        |        |
|             |             |что уже усвоено и что еще |: ?                         |                        |        |
|             |             |подлежит усвоению.        |- Если содержит скобки?     |                        |        |
|8.Рефлексия  |Соотносить   |Познавательные:           |Что понравилось? – Что было |Обобщающие высказывания |Фронталь|
|             |цель учебной |Общеучебные: умение       |трудным?–                   |                        |ная     |
|             |деятельности |структурировать знания;   |- Предлагаю оценить свои    |                        |работа  |
|             |и ее         |оценка процесса и         |знания по «линейке          |                        |        |
|             |результаты с |результатов деятельности  |достижений»                 |                        |        |
|             |помощью      |Коммуникативные: умение   |1ступень – я умею решать    |                        |        |
|             |самооценки.  |выражать свои мысли       |задачи при помощи учителя.  |                        |        |
|             |             |Регулятивные: волевая     |2ступень – я решаю задачи   |                        |        |
|             |             |саморегуляция; оценка –   |самостоятельно, но иногда   |                        |        |
|             |             |выделение и осознание     |допускаю ошибки.            |                        |        |
|             |             |учащимися того, что уже   |3ступень – я умею решать    |                        |        |
|             |             |усвоено и что ещё подлежит|задачи и могу объяснить     |                        |        |
|             |             |усвоению, прогнозирование |другим                      |                        |        |
|9.Подведение |Соотнесение  |                          |Выставление отметок         |                        |        |
|итогов       |поставленных |                          |Д/з с. 119, №15,            |                        |        |
|10Информация |задач с      |                          |16 - дифференцированно      |                        |        |
|о домашнем   |достигнутым  |                          |                            |                        |        |
|задании.     |результатом, |                          |                            |                        |        |
|             |фиксация     |                          |                            |                        |        |
|             |нового       |                          |                            |                        |        |
|             |знания.      |                          |                            |                        |        |


title: Конспект урока "Омоним сөздер" 2 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы Омоним сөздер
Сабақтың  мақсаты:
1.Омоним сөздерді, олардың мағыналарын  түсіндіру
2.Оқушылардың ауызекі сөйлеу тілін дамыту,пән бойынша алған білімдерін жүйелі түрде қолдана білуге дағдыландыру
3.Оқушылардың пәнге деген қызығушылықтарын ояту, әдеби тілде көркем сөйлеуге тәрбиелеу.
 Сабақтың түрі:Аралас сабақ
 Сабақтың әдісі:Сұрақ – жауап ,түсіндіру,әңгімелеу
 Сабақтың көрнекілігі:Тірек сызба ,интерактивті тақта
Сабақтың барысы:
І Ұйымдастыру кезеңі
 ІІ Үй тапсырмасын пысықтау
1.Қайталау –оқу анасы
 ІІІ Жаңа сабақ
2.Жаңа сабақ құпиясы
Мына  сөздердің  мағынасына назар аудар
Бөле  -зат есім туыстық атау
Бөле – етістік бесікке жатқыз деген мағына береді

3. Кітап досың, ақылшың
Төмендегі берілген сөйлемдердің омонимдік мағынасын бір сөйлем арқылы жеткізіп көріңдер
Үлгі: Ұлы жүз жерінен келген жүз баланың жүздері жайнап, суда жүзіп жүр.
Айт,бөле, той, қой, алма
ІV Сабақты меңгерту
4.Тапқыр болсаң, тауып көр.
Шешуі омоним болатын жұмбақты шеш.
1.Түспін көзі жеткенге
Өсемін қар кеткенде.(көк)
2.Бірде етік тігемін
Бірде есімдік боламын.(біз)
5. Кім көп біледі?
Мына омоним сөздермен сөйлем құра.
Біреуі етістік ,біреуі зат есімнен болсын.
Қой , сана, той, күл, бақ.
  Зат есім Етістік
Үлгі: қой өрістен келді. Сен мына сөзіңді қой.

6. Келісіп пішкен тон, келте болмас.
Адамның кейбір дене мүшелерінің атауы көп мағыналы сөз де кейбірі омонимдік мағына береді.Ойлан,тап.
Омоним сөздер                                                      Көп мағыналы сөздер

V Сабақты қорыту
7.Ой толғау
Мына ұйқасқа өлең құра
.................................қой,
................................қой.
.......................................
..............................сой.
VІ Үйге тапсырма
8. Қоржындағы сарқыт
VІІ Бағалау
9.Жүйріктен жүйрік озар, шабысқанда


title: Технологическая карта урока "Spotlight island или страна выученных уроков" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
                                                                                Spotlight island или страна выученных уроков

ФИО: Камкина Татьяна Викторовна
Место работы: МБОУ Нижнесортымская СОШ
Должность: учитель английского языка
Учебный предмет: английский язык
Класс: 3В
Тема урока:  Spotlight island или страна выученных уроков
УМК: Spotlight -3
Тип урока: повторительно-обобщающий / компетентностно-ориентированный (актуализация знаний, усвоение новых знаний, первичная проверка понимания)
Технологии: Здоровьесбережения, игровые, коммуникативно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, системно-деятельностного обучения, ИКТ.
Методы обучения:
по восприятию информации: словесные, наглядные, практические;
стимулирующие: познавательные игры, создание ситуации занимательности, успеха;
систематизирующие: обобщение и систематизация знаний;


title: Сценарий "Сөмбелә бәйрәме. Праздник Сомбеля" 4 класс

extracted_text:
Сөмбелә бәйрәме. Праздник Сомбеля.
Ход праздника
Ведущий1:
Ни арада жәй үтте,
Матур көз килеп җитте.
Шатлык тулы бу бәйрәмне
Балалар куптән көтте.
Ведущий2: Здравствуйте, ребята и гости нашего праздника!
Ведущий1: Кадерле балалар, кунаклар! Исәнмесез!
Без бүген сезнен белән бергәләшеп “Сөмбелә”бөйрәмен үткәрергә җыелдык!
Ведущий2: Мы сегодня собрались на праздник Сөмбелә - праздник урожая. Его отмечают в день осеннего равноденствия, когда день и ночь уравниваются. В давние времена, когда урожай был убран, осенняя посевная закончена - люди устраивали этот праздник. Хозяйкой праздника была девушка по имени Сөмбелә. Ее выбирали из числа красивых, озорных,острых на язык девушек , переодевали в Сөмбелю, выводили на площадь и там задавали ей вопросы. Например, «топор или шило?». Если она скажет «топор», то полагали, что осень будет холодная — лед можно будет разбивать только топором. Если ответ был «шило», то ожидалось, что осень будет относительно теплой — лед можно будет разбить и шилом. К её словам прислушивались даже старики и аплодировали со словами «юравың юш булсын», т. е. пусть твое гадание осуществится. Сөмбелә должна была иметь светло-желтые волосы, потому что она символизировала осень, колосья.
Давайте и мы с вами отметим этот праздник в нашем уютном зале и позовем на наш праздник Сөмбелю.
Ведущий1:
Сагынып көткән, зарыгып көткән
Сөмбелә килеп җитте,
Чәчәкле, җиләкле җәйләр
Инде үтте дә китте.
Сөмбелә, Сөмбелә
Бәйрәмебез түрендә,
Алтын чәчле гүзәл кыз ул—
Уңыш кызы Сөмбелә.
Ведущий2: Здравствуй Сөмбеля. Мы тебя очень ждали и целый год по тебе скучали.
Сөмбелә: Исәнмесез, балалар! Исәнмесез, кунаклар!
Я - Сөмбелә. К вам пришла, праздник осенний вам принесла.
Ребенок:
1. Сары, сары, сап-сары
Агачның яфраклары.
Җил исә, ява яфрак —
Көзнең матур чаклары.
2. Оча яфрак, уйный яфрак,
Һаваларда әйләнеп.
Бүген, бүген, бүген, бүген
Яфракларның бәйрәме!
3. Исәнме, Көз, алтын көз,
Безне сагынып килдеңме?
Агачларга куакларга
Сары чуклар элдеңме?
Сөмбелә:
Саумы, якын дусларым,
Сезне сагынып килдем мин,
Сезгә матур көннәр дә
Уңыш та китердем мин.
Ведущий1:  Балалар, әйдәгез бергәләп «Көз» җырын җырлыйбыз?
Дети исполняют песню-хоровод ”Көз җыры”.
Балалар: Көз, көз, әйт әле?
Кәрзинеңдә ниләр бар?
Сөмбелә. Кәрзинемдә кыярлар,
Помидор һәм алмалар.
Балалар. Көз, көз, әйт әле?
Кәрзинеңдә ниләр бар?
Сөмбелә. Кәрзинемдә яңгырлар,
Җылы, суык көннәр бар.
Балалар. Көз, көз, әйт әле?
Кәрзинеңдә ниләр бар?
Сөмбелә. Кәрзинемдә кызыл, матур
Алтын, матур төсләр бар
Сөмбелә:
Бик матур җырлыйсыз икән, балалар. Хәзер бераз ял итеп алсак та була. Сынап карыйм әле, көзге байлыклар турында табышмаклар беләсезме икән? А сейчас я вам загадаю загадки.
1. Җир астында алтын казык,
Без аны алдык казып. (кишер)
Бала (Кишер): Минем исемем – Кишер
Теләсәң, болай пешер
Теләсәң, ашка тура.
Мине яраткан баланың
Күзләре яхшы күрә.
2.Үсеп утыра бер чүлмәк,
Өстенә кигән йөз күлмәк. (кәбестә)
Бала (кәбестә):Безнең мәктәп балалары
Яшелчәләр үстерә.
Бакчадагы туптан да зур
Мәсәлән, мин кәбестә.
3. Үзе йомры—ай түгел,
Төсе сары –май түгел,
Койрыклы—тычкан түгел. (шалкан)
Бала (шалкан): Мин бик таныш әкияттән.
Мине таныйсызмы сез?
Үсә-үсә зур булдым,
Мине алырсызмы сез?
4. Кечкенә генә сары карт,
Кигән туны җиде кат.
Туннарын туныйсың,
Тунаганда елыйсың. (суган)
Бала (суган): Минем исемем – Суган
Мин Һиндстанда туган.
Мине бик тә мактыйлар,
Шифалы дип атыйлар.
Салатка да турыйлар,
Тураганда елыйлар.
5. - «Алма!»- дисәң дә алалар,
Нәрсә соң ул балалар? (Алма)
Бала (алма): Әмин сезгә бүләккә җыр алып килдем.
ҖЫР : Алма алмалаганда
Сөмбелә:Балалар, сезнең белән бик күңелле икән. Әйдәгез, уйнап алабыз. Һәр яшелчә бары тик үзе төшерелгән рәсемнәрне генә җыярга тиеш. Ягез, кайсыгыз өлгеррәк икән?
Ведущий2:
Спасибо осени за все её щедроты,
Спасибо хлеборобам за работу –
Трудились на полях они на славу!
Еще богаче стал любимый край.
Скажите, какое главное богатство осени?
Дети: Икмәк, хлеб.
Сөмбелә. Дөрес, балалар. Иң тәмле, иң кирәкле ризык ул – икмәк. Правильно, дети. Самый дорогой подарок осени – хлеб. Не зря в народе говорится «Ипи, тоз – якты йөз».
Дети читают стихотворение Р.Миннулина «Икмәк булса»
1. Ипи басуда үсә,
Аннан амбарга күчә.
Аннары мичтә пешә,
Кызарып мичтән төшә.
2. Шуннан килә өстәлгә
Безгә куәт өстәргә.
Ипи булса табында
Булдырам мин барында.
3. Һәркемгә ипи кирәк
Һәркөнне ипи кирәк.
Шуңа күрә игенчене
Хөрмәт итәргә кирәк.
Ведущий: Матур бер җыр тыңлыйсың киләме, Сөмбелә?
“Чайкала иген кырлары” җыры башкарыла.
Сөмбелә: Бик матур шигырьләр, җырлар өйрәнгәнсез, балалар, рәхмәт сезгә.
Ипи, өстәлгә килгәнче, никадәр юл үтә, никадәр хезмәт сорый. Хлеб-всему голова! Икмәк булса, җыр да була, диләр. Мин дә сезгә бүләккә җыр алып килдем бит әле.
Сөмбелә башкаруында җыр.
Ведущий2: Спасибо тебе, Сөмбелә, за песню, за праздник! Нам очень понравилось.
Сөмбелә:Кадерле балалар, кунаклар! Миңа китәр вакыт та җитте. Мин сезгә сәламәтлек, озын гомер телим. Сау булыгыз!
Ведущий1: Менә бәйрәмебез дә тәмамланды.
Күңел күгегез һәрчак аяз булсын,
Килмәсеннәр сагыш- борчулар.
Ныклы сәламәтлек юлдаш булсын,
Аннан кадерлерәк нәрсә бар?!

Текст песни «Чайкала иген кырлары»
Чайкала иген кырлары,
Уяна таң нурлары;
Киңлекләргә алып бара
Безнең басу юллары.

Игенченең уңганлыгы,
Игенченең хезмәт яме,
Игенченең тырышлыгы
Кырларыннан күренә.

Бер офыктан бер офыкка
Җәелгән иген кыры.
Иртәдән кичләргә кадәр
Яңгырый хезмәт җыры.

Игенченең уңганлыгы,
Игенченең хезмәт яме,
Игенченең тырышлыгы
Кырларыннан күренә.

Без барасы юллар якты,
Безнең юллар үр менә.
Бу кырларда җигүле ат
Дугасыннан күмелә.

Игенченең уңганлыгы,
Игенченең хезмәт яме,
Игенченең тырышлыгы
Кырларыннан күренә.

Текст песни «Яфрак бэйрэме»

Янгыр тугел,кар да тугел,

Яфраклар ява жиргэ.

Коз турында жырлыйм эле

Кушыл син яна жырга.

Сары,сары сап-сары.

Агачнын яфраклары.

Жил исэ. ява яфрак. -

Кознен матур чаклары.

Оча яфрак,уйный яфрак,

Хаваларда эйлэнеп,

Буген,буген,буген,буген

Яфракларнын бэйрэме!

 Яңгыр
Татар халык уен җыры
Әй алма, алма, алма,
Алма алмалаганда.
Алмаларга рәхәт була
Яктыр тамгалаганда.
Әй кыяр, кыяр, кыяр,
Кыяр кыярлаганда.
Кыярларга рәхәт була
Яңгыр коеп яуганда.
Әй шалкан, шалкан, шалкан,
Шалкан шалка ялаганда.
Шалканнарга рәхәт була
Яңгыр шаулап яуганда.
Кәбестәсен, помидорын,
Җиләген, алмаларын
Тәрбияләп үстерегез,
Күрерсез файдаларын.


Презентация "Вышел соболь на охоту"


title: Внеклассное мероприятие "Овощное ассорти" 6 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 16
                       г. Таганрога Ростовской области

                     Внеклассное мероприятие по биологии
                                 в 6 классе

                              «Овощное ассорти»

                                                                 подготовила
                                                    учитель химии и биологии
                                                Лаврентьева Снежана Павловна

                                 г. Таганрог
                                   2009г.
                           Внеклассное мероприятие
                        «Овощное ассорти» (слайд № 1)

Методические рекомендации: урок под таким названием проводится для учащихся
 6 классов.  Перед началом мероприятия кабинет биологии  оформляется
красочными тематическими стенгазетами.

                           Образовательные задачи:
    • закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний,
      полученных на уроках природоведения и биологии;
    •  вовлечение в словарный запас биологических слов и выражений;
    •  развитие коммуникативных навыков;
    •  осуществление межпредметных связей.

                            Коррекционные задачи:
    • развитие памяти, внимания;
    •  развитие образного мышления;
    •  развитие творческого воображения;
    •  развитие восприятия;
    •  повышение самооценки, снижение тревожности.

                           Воспитательные задачи:
    • воспитание любви и уважения к изучаемым предметам;
    •  развитие творческих способностей учащихся;
    •  самореализация личности подростка  в коллективе через внеклассную
      деятельность.

                               Ход мероприятия

Ведущий: Добрый  день!  Сегодня  мы  с  вами  отправимся  в  путешествие  по
удивительному миру овощей. В нем участвуют  учащиеся  6  классов.  Для  того
чтобы начать наш праздник   я  хотела  бы  представить  наше  многоуважаемое
жюри. (Представление жюри) Оценивать  наше  жюри  по  пятибалльной  системе.
Впереди нас ждут конкурсы и развлечения  для  команд.  За  активное  участие
команды будут получать жетоны. Итак, начнём!
                Конкурс 1.  «Шиворот – навыворот» (слайд № 2)

Ведущий:  Каждая команда получает черный конверт. В этом  конверте загадки
и буквы. Вам необходимо отгадать загадку и из букв составить ответ.
Посмотрим, какая команда выполнит быстрее!

1. ОИДПМОР – Как на нашей грядке
                            Выросли загадки -
                            Сочные да крупные,
                            Вот такие круглые.
                            Летом зеленеют,
                            К осени краснеют.  (Помидор) (слайд № 3)

2. АОРККШАТ – И зелён, и густ
                                На грядке вырос куст.
                                Покопай немножко:
                                Под кустом ...          (картошка) (слайд №
4)

Жюри  оценивают первый конкурс и выставляют первые оценки.

                 Конкурс 2. «Овощной кроссворд» (слайд № 5)

Ведущий: Разгадайте кроссворд, в котором вопросы –  загадки. Ответы на эти
загадки оканчиваются на букву «А». Продолжительность конкурса – 5 минут. За
правильно разгаданный кроссворд  команда получает максимально 5 баллов.
(слайд № 6)

|                         |1.   |     |     |[pic]             |
|                  |2.   |     |     |     |                  |
|            |3.   |     |     |     |     |                  |
|     |4.   |     |     |     |     |     |                  |
|5.   |     |     |     |     |     |     |                  |

1. Круглая да не мяч,
   Желтая, да не масло,
   Сладкая, да не сахар,
   С хвостиком, да не мышь. (Репа)

2. Золотая голова - велика, тяжела.
   Золотая голова - отдохнуть прилегла.
   Голова велика, только шея тонка.  (Тыква)

3. Нужнее всех из овощей для винегретов и борщей
       Из урожая нового красавица лиловая. (Свекла)

4. Как надела сто рубах,
   Захрустела на зубах.  (Капуста)

5. Хоть чином и не хан, на голове – султан,
    И с золотом кубышки запрятаны под мышки.  (Кукуруза)

(слайд № 7)
|                         |Р    |Е    |П    |[pic]             |
|                  |Т    |Ы    |К    |В    |                  |
|            |С    |В    |Е    |К    |Л    |                  |
|     |К    |А    |П    |У    |С    |Т    |                  |
|К    |У    |К    |У    |Р    |У    |З    |                  |

    Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
                                   итоги.

                  Конкурс 3. «Загадки с грядки» (слайд № 8)

Ведущий:   Будьте  внимательнее,  сейчас  вам  будут   загаданы   интересные
загадки. Команды будут отвечать  по  очереди.  За  каждый  правильный  ответ
команда получает 1 балл.  Если  команда  не  может  дать  правильный  ответ,
ответить может следующая команда.

   1. Вот так диковинка:
      На ветке – морковина!
      Висит, краснеется –
      На самом солнце греется!  (Перец) (слайд № 9)

   2. Уродилась я на славу, голова бела, кудрява.
      Кто любит щи – меня в них ищи.  (Капуста) (слайд № 10)

   3. Цветок – крылатка, а плод – лопатка.
      Плод зелен и молод, но сладок, как солод. (Горох) (слайд № 11)

   4. Играли в прятки ребята с грядки
      И прямо с грядки попали в кадки. (Огурцы) (слайд № 12)

   5. Золотая голова велика, тяжела.
      Золотая голова отдохнуть прилегла.
      Голова велика, только шея тонка.  (Тыква)  (слайд № 13)

   6. Хоть я и сахарной зовусь,
      Но от дождей я не размокла.
      Крупна, кругла, сладка на вкус.
      Узнали вы? Я… (Свекла)  (слайд № 14)

   7. Красна девица,
      Сидит в темнице,
      А коса на улице. (Морковь) (слайд № 15)

   8. Лопаты не нужно, сидит она близко.
      Красная, с белой подкладкой … (Редиска) (слайд № 16)

   9. Ох, и зол, хоть и мал,
      В солнце стрелки выпускал.
      Мы сломаем стрелки – сделаем свистелки.  (Лук)  (слайд № 17)

  10. Он похож на огурец
И такой же молодец!
Греет солнцем свой бочок
Сочный, вкусный... (Кабачок) (слайд № 18)

Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.

                    Конкурс  4.  «Натюрморт» (слайд № 19)

Ведущий: Есть много овощей. Они  удивительны  и  интересны.  Каждая  команда
получает изображение натюрморта, разрезанного на 10 частей.  Вы  должны  его
сложить.  Кто  быстрее?  За  правильно  сложенное  изображение  и   быстроту
команда получает 5 баллов. (слайд № 20)

Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.

                    Конкурс 5. «Музыкальный» (слайд № 21)

Ведущий:  Исполнить песню "Антошка" из мультфильма "Рыжий, рыжий,
конопатый" на "зверином языке":
    • 1 команда - воробьиный - прочирикать (чик-чирик)
    • 2 команда - собачий - прогавкать (гав-гав)
За этот конкурс  команда получает 4 балла. Включается фонограмма песни
(минусовка).
Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят окончательные итоги.
Объявляется и награждается  победитель. (слайд № 22)
Ведущий:  Друзья! Вот и подошло к финалу наше путешествие. Надеюсь, вам
понравилось наше путешествие, и вы узнали много нового об овощах.

                                                                 Приложение.

                                   Антошка

Антошка, Антошка, пойдем копать картошку.
Антошка, Антошка, пойдем копать картошку.
  Тили-тили, трали-вали,
  Это мы не проходили,
  Это нам не задавали!
  Тарам – пам – пам,
  Тарам – пам – пам,

Антошка, Антошка, сыграй нам на гармошке.
Антошка, Антошка, сыграй нам на гармошке.
  Тили-тили, трали-вали,
  Это мы не проходили,
  Это нам не задавали!
  Тарам – пам – пам,
  Тарам – пам – пам.

Антошка, Антошка, готовь к обеду ложку.
Антошка, Антошка, готовь к обеду ложку.
  Тили-тили, трали-вали,
  Это, братцы, мне по силе!
  Откажусь теперь едва ли!
  Тарам – пам – пам,
  Тарам – пам – пам,

                          Используемая литература:
1.В.В. Пасечник  «Биология» 6 класс Учебник для общеобразовательных
учреждений. М.: Дрофа, 2008.
2. http://www.zaycev.net (песня «Антошка»)
3. Картинки (автор и источник заимствования неизвестен)
4. Загадки об овощах -  http://www.solnet.ru
[pic][pic]
-----------------------
                              С.П. Лаврентьева


title: Внеклассное мероприятие "Малая Родина - большая любовь" 4 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Малая Родина – большая любовь»
Автор: учитель начальных классов МБОУ СОШ № 1 г. Морозовска Ростовской области Бороздина Елена Петровна
Участники: учащиеся 4 класса
Цель: пробудить интерес к изучению истории родного края и казачества.
Задачи:
-воспитание гражданственности, патриотизма и чувства любви к малой Родине;
-приобщение к знаниям истории казачества;
-воспитание уважительного отношения к людям разных национальностей
-формирование у учащихся коммуникативной культуры.
Предполагаемый результат:
Расширение представлений о казачестве, о его истории, традициях, заповедях.
                                         Ход мероприятия
Учитель: В этом году исполнилось 80 лет со дня образования Ростовской области. Наш донской край богат разнообразием растений, животных, полезных ископаемых. Все жители Дона гордятся своей малой Родины. По берегам Дона издавна селились и жили казаки.
На уроках окружающего мира и классных часах вы узнали много нового из истории Ростовской области, выполняли проекты, принимали участие в конкурсах рисунков. Итогом нашей работы станет праздник «Малая Родина – большая любовь», на котором расскажем как мы любим свой край.
                                          Песня «Казачата»
1.Приуныли казаки, пыльная дорога
Не ведет их в дальний путь, не звенят клинки.
Позабыты дни былые, песни боевые.
Ратный дух угас, и вот приснули казаки
Припев:  Эх, казачата, ребята удалые!
                Подхватите песню дедов и отцов.
                Пусть они припомнят годы боевые
                Будут новые ряды славных казаков.

2.И пускай пока немного велика папаха,
Но в седле казачьем старом я уже держусь.
Подрастают казачата, песня раздается.
Скажет атаман довольный «сменою горжусь»
Припев:
3.И опять казачья песня над рекою льется,
Заклубился дым над люлькой, вспыхнули костры.
Вам, лихие казачата, удаль остается,
Вместе с шашкой передали вам ее отцы.
Ведущий 1 - Мы живем с вами в Ростовской области – части Российского государства.
Ведущий 2 - Мы живем на Донской земле! Богаты наши земли! Интересна и своеобразна история нашего края! Она связана с событиями, происходящими в жизни русского народа.
Учитель: - Кто же такие казаки?
Ведущий 3 - «Казак» означает «вольный человек». Казаки селились по берегам Дона. Они совместно владели землями и угодьями, выбирали себе предводителей – атаманов.
Ведущий 4 - В казаки принимали всех. Национальность не имела значения. В течение веков от смешения национальностей и сословий образовался особый тип русского человека – донской казак.
                         Стихотворение «Удалые казаки»
                               (читает группа учащихся)
Средь донских степей
И кубанских ковылей
Где Кубань и Дон текут
Казаки давно живут.
Гордый и лихой народ
Заслужил себе почет:
Храбрость, мужество, отвагу
На своих плечах несет.
Честью с детства дорожат,
Любят холить жеребят,
Из лозы корзины вьют,
Песни звонкие поют.
Память предков охраняют,
Веру в бога почитают,
И обычаи свои
Сохраняют на Руси.
Нет на свете плясок краше,
Если вдруг казак запляшет,
Если хором запоет –
Удивит любой народ.
Православный, удалой,
Наш казак всегда герой.
А казачка – вот краса:
Стройный стан и плюс коса.
Независимый, свободный
Род казачий очень гордый
И не даром на Руси
Всем знакомы казаки.
Ведущий 1 - Да, казак – это особая философия и образ мысли. Кто из вас знает казачьи поговорки?
- Казака в степи только пуля догонит.
- Где казак, там и слава.
- Казака даже черт боится.
- Казак без коня – сирота.
- С доброй песней и путь короче, и жизнь слаще, и смерть легче.
Учитель: Ребята, а как вы понимаете смысл этих поговорок?
Ведущий 2 – А теперь отгадайте – ка бойцовские загадки:
Крепка, звонка да отточена. Кого поцелует, того с ног долой. (Сабля)
Летит птица крылата без глаз, без крыл, сама свистит, сама бьет. (Стрела)
На чужой спине едет, на своей груз везет. (Седло)
Шесть ног, две головы, один хвост. (Всадник на коне)
Какая обувь в огне изготавливается и с ног не снимается. (Подковы)
Погоны желтые, шашки острые, пики длинные, кони борзые, полем едут с песнями искать царю чести, а себе славы! (Казаки)
Ведущий 3 –Казачий фольклор – устное народное творчество. Частушки – это наиболее действенный песенный жанр на Дону среди казаков.
                                             Частушки
Собирайтеся, подружки,
Слушать пение мое.
Пропою сейчас частушки
Про казачье житье.
Пой, подружка, пой смелей,
Пой про счастье наше:
Стало жить нам веселей,
Стало жить нам краше.
Ой, ты, Дон, отец родимый,
     Полноводная река!
То твои, наш Дон широкий,
Процветают берега!
В Дону рыба серебрится,
Золотые берега.
Там стеной стоит пшеница,
Изумрудные луга.
Эх, казак, ты, казак,
Выпрями – ка спину.
Не пора ль тебе поднять
На врага дубину?!
Нам врагов громить не ново:
Есть и навык и закал.
Мы по шее бьем сурово,
Со сноровкой бьем бока.
Тихий Дон – река героев,
Счастье новой жизни.
Тихий Дон – казачья слава,
Милая Отчизна.
Учитель: Издавна казаки занимались земледелием. Сызмальства приучали они малых казачат сеять, убирать урожай. Сейчас ребята покажут песню «Мак маковистый».
Ведущий 4 – Есть у нас ребята,
                      Будущие казачата.
                      Им нашу землю прославлять,
                      Чтобы Дону процветать.
                      Эй, казачата, выходите,
                      Свою удаль покажите,
                      Казаков не подведите.
                  Казачья игра «Петушиные бои» ( в круг выходят 2 мальчика, прыгая на одной ноге, толкают друг друга плечом, стараясь вытолкнуть соперника из круга).
Ведущий 1 – Эй, на танец собирайтесь в хоровод!
                      Позабавим – ка мы весь честной народ!
                      Эх, топну ногой,
                      Да топну другой,
                      Сколько я не топочу,
                      Все равно плясать хочу…
              Танец – песня «Ой при лужку, при лужку»
Ведущий 2 – Отчий край – колыбель нашего детства – выводит каждого в большой мир по своей тропке.
             Стихотворение Леонида Дьякова «Благодарю»
О, сторона моя донская –
Отцовский домик,
Старый клен.
Где в ста шагах,
Не умолкая,
О берег плещет
Тихий Дон.
У этих троп –
Мое начало.
За все тебя благодарю:
За крепкий говор твой
Станичный,
За терпкий запах
Чебреца.
За твой былинный,
Твой пшеничный
Простор –
Без края и конца.
За путь,
Что был с тобою пройден
В дыму сражений
Под огнем…
За каждый миг,
Что я влюбленно
Провел
С тобой наедине.
За вербы светлые
Над Доном,
За все хорошее во мне.
Ведущий 3 – Выйдите в поле, степь, оглянитесь вокруг. Вдохните воздух полной грудью. Какой простор и глубина!
Ведущий 4 – И вы поймете, как прекрасен и велик наш край. Поэтому так хочется сказать:
Все: «Я люблю тебя, родимый край!»

                    Песня «А в Дону вода тепла и глубока»

На полях стоят папахами стога.
Добрый Дон качает нежно берега.
В каждой заводи рыбешка мельтешит.
Камышинка с камышинкой говорит.
Припев: А в Дону вода тепла и глубока,
               А над Доном проплывают облака.
               Крики чаек, звуки песен и гудков,
               И высокий перезвон колоколов.
Где – то слышится негромкое – ку-ку,
Ни к чему мне знать, что будет на веку.
Ровно столько проживу, как хочет Бог,
Ровно столько будет счастья и тревог.
Припев:

Учитель: Наш праздник подошел к концу. Всем спасибо.


title: Конспект урока "Будущее начинается уже сейчас. Как обстоит дело с выбором профессии?" 9 класс

extracted_text:
Урок немецкого языка в 9-м классе.
МБОУ «СШ № 1 аул Тахтамукай»
Учитель немецкого языка: Хутыз С.Е.

Тема: "Будущее начинается уже сейчас. Как обстоит дело с выбором профессии?"

Цели урока:
Образовательная цель: 1)совершенствование речевой компетентности (монологическая, диалогическая  речь, аудирование и письмо); 2) контроль аудирования с извлечением необходимой информации; 3) активизация пройденного языкового материала.
Развивающая цель: развитие личности ребенка, его речевых способностей, произвольного внимания, логического мышления, памяти, языковой догадки.
Воспитательная цель: расширение представлений учащихся о мире профессий; нацеливание на выбор будущей профессии.

Тип урока: урок обобщения знаний.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование к уроку: рабочие листы для групповой и индивидуальной  работы;
ноутбук, проектор, аудиозапись;
программное обеспечение: презентация к уроку, созданная в программе MS PowerPoint.

I. Организационный момент.
Слайд 3
Учитель: Es macht mir immer Spaß, verschiedene Probleme mit euch zu besprechen. Heute arbeiten wir am Thema „Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit der Berufswahl?“.
Dieses Schuljahr ist ein besonderes Jahr für euch – viele werden nach der 9. Klasse einen Beruf wählen und  weiterstudieren. Es ist nicht leicht, einen Beruf zu wählen. Und heute können wir über eure Berufsperspektiven sprechen, verschiedene Berufe ordnen.
Berufswahl – der erste Schritt ins Leben.
II. Речевая зарядка.
Слайд 4
Учитель: Zuerst wiederholen wir die Wörter zu dem Thema „Alle Berufe sind gut“. Ihr  arbeitet in Gruppen. Ihr bekommt ein Blatt Papier und schreibt sofort die Namen der Berufe. Für diese Aufgabe braucht ihr 2-3 Minuten. Kontrollieren wir, was ihr geschrieben habt. (Работа в рабочих листах).

Sakir, wie viel Berufe hat deine Gruppe geschrieben? Und welche? Lies bitte! (проверить все группы).
III. Применение знаний в новой учебной ситуации.

Слайд 5
1. Учитель: Wir können einige Gruppen der Berufe an der Tafel  sehen:

2. Учитель:  Versuchen wir die  Berufe zu ordnen. Welche Berufe gehören zu den technischen  (kreativen, kaufmännischen, gefährlichen, neuen und seltenen) Berufen? Und welche nennen wir Lehr-, Büro- und Pflegeberufe?
Учащиеся классифицируют профессии по группам, затем прослушиваем и сверяем ответы.
Возможные ответы:
Слайд 6. 1. Zu den kreativen Berufen gehören: Schriftsteller, Dichter, Schauspieler, Modellierer, Designer, Maler, Architekt.
Слайд 7. 2. Zu den kaufmännischen Berufen gehören Bankkaufleute, Handelsmanager, Promoter, Verkäufer, Kaufleute, Handelsvertreter.
Слайд 8. 3. Fensterputzer, Feuerwehrmänner, Hochseefischer, Flieger, Polizeibeamter, Militärmänner, Zirkusartisten, Bergmänner sind gefährliche Berufe.
Слайд 9.  4. Es gibt heute viele neue und seltene Berufe: EDV-Fachleute, Programmierer, Floristen, Multimedia- Elektroniker, IT-Systemelektroniker, Marketingleiter, Imageberater.
Слайд 10.  5. Lehrberufe haben Schullehrer, Hochschullehrer, Dozenten, Kindergärtnerinnen, Schulpsychologen, Bibliothekarin, Exkursionsleiter.
Слайд 11.  6. Arzt, Krankenschwester, Pharmazeut, Apotheker, Friseur, Handpflegerin, Kosmetikerin sind Pflegeberufe.
Слайд 12.  7. Es gibt auch technische Berufe: Ingenieur, Techniker, Mechaniker, Installateur.
  8. Zu den Büroberufen gehören Stenotypistin, Sekretär, Büromanager.
Слайд 13
3. Учитель:  Wir wissen, dass jeder Beruf bestimmte Fähigkeiten braucht. Aber welche? An der Tafel sehen wir verschiedene Berufe und verschiedene Fähigkeiten. Was passt zusammen? Für diese Aufgabe braucht ihr 2-3 Minuten. Welche Fähigkeiten braucht man für folgende Berufe?  (Работа в рабочих листах).
Учащиеся работают в группе, затем прослушиваем и сверяем ответы.
IV. Игра “Отгадай профессию по её краткой характеристике”.
Тренировка употребления ЛЕ по теме «Профессии».

Слайд 14
“Wie heißt der Beruf?”
2) Einige Rätselerzählungen.
Die Fachleute in diesem Beruf haben die Aufgabe, die wertvollen alten Kunstwerke wiederherzustellen. Sie arbeiten in Museen. Aber auch in Kirchen und anderen historischen Gebäuden und Denkmälern. Es ist ein Beruf, in dem sich Kunst, Wissenschaft und Handwerker vereinen. (Restaurator)
Die Pflege von Kleinkinder oder Schulkinder ist ein Beruf, der ausschließlich von Mädchen erworben wird. Für diesen Beruf sind nur die Mädchen geeignet(подходит), die einem gesunden Ehrgeiz(амбиции), Mitgefühl und Lebensfreude besitzen. (Kinderkrankenschwester)
Viele junge Menschen können sehr gut kochen. Diese tägliche Arbeit kann man auch als Beruf wählen. Ist es nicht schön, wenn man weiß, dass das Essen den anderen gut schmeckt und dabei auch lecker(вкусно) aussieht? Die Fachausbildung in diesem Beruf ist heute sehr gefragt. (Koch)
Herrliche Blumen auf den Straßen und in den Grünanlagen erfreuen die Menschen. Dafür sorgt gewöhnlich die Stadtgärtnerei. Hier sind die Menschen beschäftigt, die für Pflanzenzucht verantwortlich sind. (Gärtner)
V. Устная речь: Что важно в профессии?
Слайд 15.
Учитель: а) Was erwarten die Schüler vom Beruf? Hier ist die Tabelle, die nach der Umfrage von  den Lernenden unserer Schule zusammengestellt wurde.

Слайд 16.
b) Работа с таблицей учебника (упр. 5, стр.120, диаграмма 1).

Учитель:  Dieses Diagramm zeigt, welche Berufszweige wachsen und welche schrumpfen?
1) Welche Berufszweige gehören zu den wachsenden?
2) Nennen Sie die schrumpfende Berufszweige.
Возможные ответы:  Zu den wachsenden Berufszweigen gehört Logistik, Medizin, Jura usz.
VI. Аудирование.  (Hörverstehen)
Слайд 17.
Учитель:  Am Anfang der Stunde haben wir verschiedene Berufe genannt. Aber die Jugendliche auf dem Lande haben ganz andere Berufswünsche. Was wollen sie werden?
Merkt euch bitte einige Wörter und hört euch einen Text aus der Zeitung  „Juma“ an. Der Text erzählt über einen Traumberuf, den ein Junge auf dem Lande hat.
Hört zu und antwortet auf die Fragen im Lehrbuch auf der Seite 136.

VII.  Презентация учащимися домашнего задания.
Учитель: Und welche Traumberufe habt ihr? Jetzt eure vorbereitete  Hausaufgabe. Sakir ist der Moderatorin der Talkshow. Und ihr seid die Teilnehmer dieser Talkshow.
(высказывания  учащихся)
Учитель: Vielen Dank für eure Meinungen, für die Talkshow. Sakir hat Recht. Alle Berufe sind gut, denn sie bringen den Menschen Nutzen.
VI. Подведение итогов.
1. Учитель:  Was bei der Auswahl des Berufes wichtig ist?
 Ich danke euch für gute Arbeit in der Stunde.
2. Домашнее задание: cтр.143, упр.10.
Литература:
1. «Занимательный немецкий». В.Устич, Краснодар
2. Тесты «Немецкий язык» 2-6 кл. «Дрофа», Москва.
3. Методическая мозаика (приложение к журналу «ИЯШ»).
4. «Deutsch Kreativ» (методический журнал для учителей немецкого языка)
сайт-http//wwwrusdeutsch.ru/
5. И.Л.Бим и др. Учебник немецкого языка для 9 класса. «Просвещение»
6. Ярцев В. В. Топики. Немецкий язык для школьников и абитуриентов. Учебное пособие. М.: Московский Лицей, 2000


title: Конспект урока "Решение задач на нахождение молекулярной формулы органических веществ по массовым долям и относительной плотности газов" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока по химии для обучающихся 10 класса
Тема урока: Решение задач на нахождение молекулярной формулы органических веществ по массовым  долям и относительной плотности газов.
Цели урока:
познакомить обучающихся с задачами данного типа и показать
способы решения задач на нахождение молекулярной формулы органических веществ по
массовым долям и относительной плотности газов.

Задачи урока:
- научить алгоритму решения задач данного типа;
- закрепить правила грамотного оформления условия задачи;
- развивать умения осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;
- создать на уроке атмосферу поиска и сотрудничества,
- развивать навыки химического мышления, логики учащихся;
- формировать у учащихся предметные компетенции, основанные на знаниях, умениях и
навыках в рамках раздела «Решение задач на вывод молекулярной формулы вещества»
при подготовке к ЕГЭ по химии.

Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, лист контроля умений и навыков у каждого учащегося, цветовые сигналы.

Структура урока.
I. Организационный этап. Постановка цели и мотивация учебно-познавательной деятельности учащихся.
II. Актуализация знаний (фронтальная форма работы). Решение задач .
III. Решение задач по теме «Нахождение молекулярной формулы органических веществ по массовым долям и относительной плотности газов» (сочетание фронтальной и групповой форм работы, самооценка и групповая оценка).
IV. Закрепление знаний.
V. Рефлексия (самооценка).Домашнее задание.
Ход урока.
I. Организационный этап.
Умение решать химические задачи – важная составляющая знаний по предмету. Один из типов задач в курсе 10 класса – это задачи на нахождение молекулярной формулы органических веществ по массовым долям и относительной плотности газов. Подобные задания входят в ЕГЭ.
II. Актуализация знаний.
Этот вид расчетов чрезвычайно важен для химической практики, т.к. позволяет на основании экспериментальных данных определить формулу вещества (простейшую и молекулярную). На основании данных качественного и количественного анализов вы находите сначала соотношение атомов в молекуле (или другой структурной единице вещества), т.е. его простейшую формулу.
Мы с вами познакомились с первым классом органических веществ. Это алканы.
Какова общая формула класса? ( СnH2n+2)
 Вы уже имеете представление о разнообразии веществ этого класса. Наша цель сегодня познакомиться с методами определения молекулярной  формулы вещества по массовым долям и относительной плотности газа.
Какую информацию несет молекулярная формула? ( качественную и количественную)
Часто используется при решении задач понятие эмпирическая формула. Как вы понимает слово эмпирический ? (основанный на опыте, опирающийся на непосредственные наблюдения, эксперимент)
Эмпирическая формула любого вещества – это формула, которая выражает простейшее целочисленное отношение элементов, содержащихся в данном веществе. Эмпирические формулы иногда называют простейшими формулами. Для вывода эмпирической формулы вещества достаточно знать его количественный состав ( массовые доли элементов).
Молекулярная (истинная) формула -  формула, в которой отражается реальное число атомов каждого вида, входящих в молекулу вещества.
Например, С6Н6 — истинная формула бензола.
Что такое массовая доля? (массовая доля элемента — это его содержание в веществе в процентах по массе)
Например, в веществе состава С2Н4 содержится 2 атома углерода и 4 атома водорода. Если взять 1 молекулу такого вещества, то его молекулярная масса будет равна:
Мr(С2Н4) = 2 • 12 + 4 • 1 = 28 и там содержится 2 • 12 углерода.
Чтобы найти массовую долю углерода в этом веществе, надо его массу разделить на массу всего вещества:
ω(C) = 12 • 2 / 28 = 0,857 или 85,7%.
Если вещество имеет общую формулу СхНуОz, то массовые доли каждого их атомов так же равны отношению их массы к массе всего вещества. Масса х атомов С равна — 12х, масса у атомов Н — у, масса z атомов кислорода — 16z.
Тогда
ω(C) = 12 • х / (12х + у + 16z)
Если записать эту формулу в общем виде, то получится следующее выражение:
ω(х.э.) =
Что такое относительная плотность вещества? ( D - это величина, которая показывает, во сколько раз газ Мr1 тяжелее газа Mr2. )
D=Mr1/ Mr2
D(O₂)=Mr(газа)/Mr(O₂)
D(H₂)= Mr(газа)/Mr(H₂)
D(воздух) = Mr(газа)/Mr(воздух)
III. Решение задач по теме «Нахождение молекулярной формулы органических веществ по массовым долям и относительной плотности газов»
Алгоритм решения задач.
1. Вычисляем молекулярную  массу вещества.
Мr(в) = D(x)*Мr(х)       (1)
2. Вычисляем количество атомов элемента:
а) если ω дана в процентах:
n(Э) =         (2)
б) если ω дана в долях:
n(Э) =         (3)
3. Вычисляем молекулярную массу полученного вещества.
4. Если молекулярная масса полученного вещества равна молекулярной  массе вещества (1), тогда задача решена правильно; если молекулярная масса полученного вещества отличается от молекулярной массы вещества (1), вычисляем разность и определяем количество атомов.
Пример:
Выведите формулу вещества, содержащего 82,75% углерода  и 17,25 % водорода. Относительная плотность паров этого вещества по воздуху равна 2.
Дано:
ω(C) = 82,75%
ω(H) = 17,25%
D(возд) = 2
______________
Найти:
СхНу
Mr(воздуха) = 29
Решение:
1. Применяем формулу (1)
Mr(в-ва) = 29 * 2 =58
2.  Находим количество атомов С по формуле (2)
n(С) =  = 4
3. Находим количество атомов  Н по формуле (2)
n(Н) =  = 10
4. Вычисляем молярную массу С4Н10
Мr(С4Н10) =12 * 4 + 1 * 10 = 58
5. Вычисленная молекулярная масса совпадает с (1), задача решена.
Ответ: С4Н10
IV. Закрепление знаний.
Решить задачу в парах. Обсудить решение.
Найдите молекулярную формулу углеводорода, содержащего 80% углерода и 20% водорода. Относительная плотность по водороду равна 15.
Самостоятельная работа.
Вариант 1
Задача 1. Выведите формулу вещества, содержащего 81,8% углерода и 18,2 % водорода, если относительная плотность по водороду равна 22. (С₃Н₈)
Задача2. В углеводороде массовая доля углерода равна84%. Относительная плотность паров углеводорода по воздуху равна 3.45. Определите формулу углеводорода.( С₇ Н₁₆)
Дополнительное задание.
Некоторое вещество имеет относительную плотность паров углеводорода по кислороду равную   1, 375. Массовая доля водорода равна 18, 2%. Выведите молекулярную формулу углеводорода.
На основании данных условия задания:
1) произведите вычисления, необходимые для установления молекулярной формулы органического вещества;
2) запишите молекулярную формулу органического вещества ;
3) составьте возможную структурную формулу вещества , которая однозначно отражает порядок связи атомов в его молекуле;
4) напишите уравнение реакции получения данного вещества взаимодействием соответствующего органического вещества с гидроксидом натрия. (С₃Н₈)
Вариант 2
Задача 3.Массовая доля углерода в углеводороде составляет 83,33%. Плотность углеводорода по водороду равна 36.Определите формулу. (С₅Н₁₂)
Задача 4.Определить формулу вещества, если оно содержит 84,21% С и 15,79% Н и имеет относительную плотность по воздуху, равную 3,93. (С₈Н₁₈)
Дополнительное задание.
Некоторое вещество имеет относительную плотность паров органического вещества по водороду 57. Массовая доля водорода равна 15,79%, углерода 83,33%.  Выведите молекулярную формулу углеводорода. Данное соединение имеет линейный углеродный скелет.
На основании данных условия задания:
1) произведите вычисления, необходимые для установления молекулярной формулы органического вещества;
2) запишите молекулярную формулу органического вещества;
3) составьте возможную структурную формулу вещества, которая однозначно отражает порядок связи атомов в его молекуле;
4) напишите уравнение реакции получения данного вещества взаимодействием соответствующего органического вещества с гидроксидом натрия. (С₈Н₁₈)

V. Рефлексия (самооценка). Домашнее задание: задача. Массовая доля углерода в углеводороде составляет 85,7%. Плотность углеводорода по воздуху равна 1,931.Определите формулу.
Конспект урока.

Технологическая карта урока

Ход урока:


title: Конспект урока "Our hobbies" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: “Our hobbies” / «Наши увлечения».
Класс: 6
Образовательные цели:
Обобщить лексико-грамматический материал по теме “Хобби и интересы”.
Совершенствовать навыки монологической речи.
Практиковать учащихся в чтении, аудировании и письме.
Развивающие цели:
Развивать способность к речевому общению на АЯ.
Повышать общую мотивацию с помощью творческой (проектной) работы
Воспитательные цели:
Способствовать развитию самостоятельности школьников.
Воспитывать внимательное отношение к людям.
Воспитывать у обучаемых интерес к изучению английского языка
Материалы и оборудование – доска, раздаточный материал, компьютер,
проектор, CD.

                                          Ход урока.
1. Организационный момент.          1 слайд
T:  Good morning dear boys and girls! I am very glad to see you. How are
you?
P: We are fine, thank you.
T: OK. I see you are ready. Sit down, please. Let’s begin our lesson.
  What date is it today?
  What day of week is it?
  What is the weather like today?

2. Знакомство с темой урока.       2 слайд
T: Look at the screen, please. Here you can see a proverb. Azat, read it,
please.
P1: All work and no play makes Jack a dull boy.
T: What do you think this proverb means?
P1: To my mind if a person only works without resting, his life will be
boring.
P2: I think that every person must have a short rest  to do what he likes.
P3 I consider that people should work and play to be happy and merry.
T: Yes, we must have some leisure time after work because it is good for
our health and we can do different hobbies .

By the way, what is hobby?             3 слайд
P1: Hobby is what a person likes to do in his free time.
P2: Hobby is a special interest, that people do in their spare time.
P3: Hobby is a favourite pastime.
T: You are right. We know that people all over the world have a lot in
common. We can have the same hobbies. How do you think what we will do at
our lesson today?
P:Today at our lesson we’ll speak about hobbies and do some tasks.
T: OK. Open your exercise-books, write down the date ant the theme of our
lesson “Our hobbies”.

3. Повторение лексики по теме  “Hobby”         4 слайд
 You know that all hobbies are divided into 4 parts.  Look  at  the  screen,
please.
What  parts are they?
P1: doing things, making things, learning things and collecting things.
How do you think what hobbies does doing things include?
What about making things?
What about learning things?
What about collecting things?

Now, let’s do some tasks.
4. Listening           5 слайд
The 1st task : You’ll listen to 5 stories about different hobbies. Try to
guess them and fill in the table.
Speaker 1    ___________
Speaker 2    ___________
Speaker 3    ___________
Speaker 4    ___________
Speaker 5    ___________

T: Now let’s check up.  What can you say about the 1st speaker?
P1: The 1st speaker told about  sport.
P2: The 2nd speaker told about  collecting.
P3: The 3rd speaker told about  gardening.
P4: The 4th speaker told about  cooking.
P5: The 5th speaker told about  reading.
T: You are right. You have done this task very well.

5. Writing.            6 слайд: составление слов.
 The next task. You can see some letters on the screen. The task is to make
up the words on topic “Hobbies”. You must write them on your exercise
books.

 T: Are you ready? Now let’s check it up.    7 слайд:  check up.
 Have you got any mistakes? Well done!

6. Now you can do the crossword puzzle.     8слайд: кроссворд
I’ll give you the  tasks, you must read them and guess the names of
hobbies.
First of all read across lines then down lines. The right answers will be
opened on the screen.

7. Физкультминутка
I think you are tired. Let’s have a little rest  and do morning exercises.
Stand up. Fanil,you’ll be the sport instructor today,  come here, please.

Stand straight! Hands up! Hands down!
Hands to the sides! Hands forward! Hands down!
Hands on your hips!
Turn to the left! Turn to the right!
Bend left! Bend right!
Bend down, your hands touching your toes.
Hands up! Grow as tall as a tall tree! Nod your head!
Turn your head to the left, to the right!
Move your fingers! Hands down! Sit down!.

8. Reading.                        9 слайд
Do you know how the British relax? I want you to read a story about it.
Be attentive while reading because after that you must do the task “True,
false or not stated”.
  (Учащиеся читают текст по предложениям)
                                           How the British relax…
    Gardening – is a well- known favorite. As the weather in Britain is
mild, the British manage to do gardening almost all the year round.
Sometimes this can be just doing a bit of weeding and sometimes, serious
vegetable and fruit growing. In fact, regardless of the size of the garden,
the British can always find plenty to do in it. Mowing grass is also very
important. Every Sunday morning (except for winter) they come out to mow
their lawns. The British see an unmown lawn not only as a sign of laziness,
but also as disrespect to others.  The grass has the impression to be made
of velvet, it looks like the painted floor.
   Walking is also very popular. Ask any British person if they have a  pair
of walking boots and the  answer  will  probably  be  «yes».  Walking  as  a
leisure activity has a long tradition in England.  You can buy a variety  of
maps and guides to walking routes.  Organized walking is  also  popular  and
it is a good way to discover local sights  of interest with a group of like-
 minded people and a good guide.
   Cycling is another popular activity. Unfortunately,  many  British  roads
are very busy and don’t  have  cycling  paths,  so  cycling  can  be  a  bit
dangerous in Britain. Many people find great country roads and  spend  their
whole holidays exploring their homeland on their bikes. More extreme  sports
like rock climbing also attract people.

Задание по тексту.  Choose the right answer:   True,  False,  Not stated.
    1. Gardening is one of the most popular hobbies in England.
    2. The British like listening to birds.
    3. You can buy a variety of maps and guides to walking routes.
    4. Mowing grass is not very important.
    5. British roads have a lot of cycling paths.
What hobbies are popular in Britain?

9. Преимущества хобби.       10 слайд
  You know that hobby is a favourite occupation of  a  person  in  his  free
time.  It is very useful for people. How do you think why we have hobbies?
P1: It makes me happy.
P2: We learn a lot of new things.
P3: Our life becomes more interesting.
P4: It helps us to be strong and healthy.
P5: It can teach people to plan their  life and time.
P6: It teach us to develop our mind and body.
P7: You can meet interesting people and make new friends.
P8: It helps to relax.
P9: It helps to decide problems of life.
P10: It helps us to choose our future profession.

  You see how many advantages has hobby. From my point of view, hobby  plays
an important role in a person’s life.

8. Обобщающий тест.
Now let’s do a short test to conclude our knowledge on the topic “Hobby”.
Finish the sentences:
1.  Hobby is ...
   a)  what you can and like to do, when you have free time
   b)  what you hate to do
2.  Very often our hobby helps us ...
   a)  to choose our future profession
   b)  to do nothing
3.  The most common hobby among Englishmen is ...
   a)  collecting books
   b)  gardening and growing roses
4.  Hobby differs like ...
  a)  people
  b)  tastes
5.  When we have a hobby our life becomes more ...
  a)  interesting
  b)  dull

9. Презентация учащихся по теме “My hobby”.
  Hobbies differ like tastes. If  you  choose  a  hobby  according  to  your
taste, your life will become more interesting. Now it’s time  to  listen  to
some pupils’ opinions about how they spend their free  time.  They  prepared
presentations about it.
    ( презентации учащихся).

10. Homework.                 11 cлайд
Dear boys and girls, no matter what kind of hobby you have, you always  have
 the opportunity of learning from it.
   Your homework is to prepare 5-6 questions for a  dialogue  on  the  topic
“Hobby”.

11. Подведение итогов урока.
T: What have you learned from the lesson?
S: We have spoken about many interesting things today.
T: I hope that you've enjoyed our lesson. Thank you  for  the  lesson.  Good
bye. Good luck.

                      Использованная литература
Текст “How the British relax”:
http://ru4.ilovetranslation.com/X2sw5aCrsSD=d/
Тест: http://lib.repetitors.eu/english/
Презентации учащихся

Приложение 1
      Тhe crossword puzzle
Across:
   1. Take a good book and enjoy it.
   5. You listen to it.
   7. A useful activity which helps you to have a new sweater, a scarf or
   any other clothes.
   8. A creative hobby. You need brushes and paints.
   9. An outdoor hobby. You should sit near the river or any other body of
   water.
   Down:
   2. If you like this then you like music and moving.
   3. A hobby helps you to enjoy flowers and fruit.
   4. All you need is a camera.
   6. A summer pastime if you like water.

Приложение 2
Make up the words:
ingvelltra                 csimu
cigndan                   malnias
rahoringsec              ertaeht
shfiing                      oicns
gingins                     enicma
paingint                    putmocer

Keys:
travelling                    music
dancing                      animals
horseracing                 theatre
fishing                        coins
singing                       cinema
painting                      computer