title: Классный час "Профилактика инфекционных заболеваний"

extracted_text:
МБОУ «ОШ №23 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

                                Классный час
                  «Профилактика инфекционных заболеваний.»

                                                                Подготовила:
                                                       Классный руководитель
                                                 Ватутина Валентина Ивановна

                               г. Старый Оскол
                                  2018 год
Тема: Профилактика инфекционных заболеваний.

Цель: знакомство учащихся с видами инфекционных заболеваний и способами
профилактики.
      Задачи:
1.  Познакомить  учащихся  с  видами  инфекционных  заболеваний,   причинами
возникновения   эпидемий,   механизмом   передачи,   способами   защиты   от
инфекционных заболеваний.

2.  Совершенствовать  навыки  безопасного  поведения  и  действий  в  очагах
инфекционного заболевания, развитие навыка работы в группах.
3.   Формировать    чувство    ответственности,    навыки    сотрудничества,
внимательность, предусмотрительность.
4. Воспитывать бережное отношение к собственному здоровью.
Оборудование: презентация «Инфекционные заболевания», шарики, плакат  «Чтобы
быть здоровым», картинки к загадкам, маска, клубок ниток.

                             Ход классного часа:

1. Игра «Пожелания» Слайд 1

      -Давайте начнем сегодняшний день  с  того,  что  выскажем  друг  другу
пожелания на день, и сделаем это так. Первый участник  встанет,  подойдет  к
любому другому, поздоровается с ним и выскажет ему пожелание на  сегодняшний
день. Тот, к кому  подошел  первый  участник,  в  свою  очередь  подойдет  к
следующему, и так далее до тех пор, пока каждый из нас не получит  пожелание
на день.

2. Беседа по теме.
-Как вы думаете, хорошее у вас здоровье?
-Посмотрите друг на друга и скажите, как выглядит здоровый человек.
      Игра- соревнование «Кто больше?»
Дети  называют  признаки,  характеризующие  здорового   человека   (весёлый,
бодрый, энергичный, чистая кожа, блестящие волосы, хороший сон и др.)
-Поднимите руки те, кто за последний год ни разу не болел?
-У кого ни разу не поднималась температура тела выше 36,6? (Обычно в  классе
таких учеников нет)
Итак, мы сегодня поговорим об инфекционных заболеваниях. Слайд 2
Инфекционными болезнями называется группа  заболеваний,  которые  вызываются
патогенными  возбудителями,  их  характерная  особенность  в  том,  что  они
способны передаваться от  зараженного  животного  и  человека  здоровому,  а
также возможность их массового распространения.  Возбудителями  инфекционных
заболеваний  являются  болезнетворные  микроорганизмы:   вирусы,   бактерии,
спирохеты, грибки и прочее.
       Окружающая среда  насыщена  различными  микроорганизмами,  многие  из
которых вызывают инфекционные заболевания человека. Есть эти  носители  и  в
воздухе, и в почве, и в воде. Слайд 3
1.Почва
2.Вода
3.Растения
4.Дикие и домашние животные
5.Воздух
6.Насекомые (клещи, вши, блохи, малярийные комары)
      Существует около 1200 инфекционных заболеваний. Конечно, мы  не  будем
их все рассматривать, а вспомним только некоторые из них.

Виды инфекционных заболеваний:

    • Кишечная инфекция – дизентерия, брюшной тиф, холера и пр.;

    • Кровяные инфекционные болезни- малярия, жёлтая лихорадка  (переносчики
      комары); сыпной тиф (вши); клещевой энцефалит (клещи); чума,  блошиный
      тиф (блохи).
    • Чесотка, грибковые заболевания кожи;
Слайд 4 – выделяют несколько механизмов передачи инфекционных заболеваний:

   1. Пищевой
   2. Водный
   3. Воздушно-капельный
   4. Контактно-бытовой
   5. Через передатчиков

Слайд 5-6  – Признаки инфекционных заболеваний

Внешние признаки инфекционных заболеваний индивидуальны для каждого из  них,
но большинство сопровождается
     1. температурой,
     2. ознобом,
     3. головной болью,
     4. иногда появляются кашель, понос, сыпь.
Слайд 7 -8- Профилактика инфекционных заболеваний

ФИЗМИНУТКА

    • Грипп
-Послушайте стихотворение С. Михалкова «Грипп».

У меня печальный вид,- Голова с утра болит,

Я чихаю, я охрип. Что такое?...Это грипп!

Не румяный грипп в лесу, А поганый грипп в носу!.. Слайд 9

      Грипп (от фр.grippe)- острое инфекционное заболевание дыхательных
путей, вызываемых         вирусом гриппа. В настоящее время выявлено более
2000 вариантов вируса гриппа. Грипп – это чрезвычайно заразное инфекционное
заболевание, опасное своими осложнениями: поражением сердечнососудистой
системы, центральной нервной системы и органов дыхания.

       «Симптомы гриппа» Слайд 10

    • Высокая температура;

    • Озноб и слабость;
    • Боль и ломота во всем теле;
    • Кашель;
    • Головная боль;
    • Насморк или заложенность носа.
   Для гриппа характерно резкое начало: температура тела поднимается до 39*С
и выше, возникает слабость, человека бьет озноб, мучают головные боли и
боль в мышцах. Для гриппа , в отличии от других вирусных инфекций, такие
симптомы как кашель и насморк проявляются не сразу, а через несколько дней
после начала заболевания.

«Пути передачи инфекции»

Грипп передается по воздуху. Источником инфекции является больной человек.
Мы заражаемся, вдыхая воздух с мельчайшими капельками слюны и мокроты,
выделяемыми больными при кашле и чихании. Такой способ передачи называется
воздушно-капельным путем.

 А также при контакте с больными при рукопожатии, обмениваясь предметами
личной гигиены (носовой платок, полотенце) и другими предметами быта
(посуда, телефон, карандаши , игрушки и т.д.).  Такой путь называется
контактно-бытовым путем.

      -Ребята, посмотрите, у нас в классе висят воздушные шары. Представьте
себе, что это бактерии гриппа. Капельки-бактерии гриппа тоже похожи на
шарики, но они такие маленькие, что их можно увидеть только под
микроскопом. Они летают по воздуху там, где есть больные люди и могут
попасть к здоровым людям в нос и в рот.  Нам необходимо победить бактерии
гриппа, а исчезнут они в том случае, если вы скажете, что нужно делать,
чтобы не заболеть гриппом.

(Ответы детей. После каждого ответа ребенка  учитель протыкает по одному
шарику-бактерии гриппа.)

«Профилактика»

    • Сегодня уже доказано, что основным методом специфической профилактики
      гриппа является вакцина или как мы ее называем – прививка, что
      стимулирует организм к выработке защитных антител, которые
      предотвращают размножение вирусов. Благодаря  этому, заболевание
      предупреждается еще до его начала.

    ➢ Немаловажное значение имеют меры личной профилактики:
- прикрывайте рот и нос при чихании и кашле носовым платком (салфеткой);

- избегайте прикосновений к своему рту, носу, глазам;

- соблюдайте дистанцию при общении, расстояние между людьми при разговоре
должно быть не менее 1 метра (расстояние вытянутой руки).

Соблюдение правил личной гигиены, а именно мытье рук очень важно при
профилактике. Тщательно и часто мойте руки с мылом или протирайте их
дезинфицирующими средствами.

    • В период эпидемий гриппа и простудных заболеваний необходимо:

      - избегать тесных контактов с больными людьми;

      - ограничить посещение культурно-массовых мероприятий, сократить время
      пребывания в местах скопления людей.

    • Правильное использование медицинской маски поможет уберечь  себя от
      заражения вирусными инфекциями. Одноразовую маску можно приобрести в
      аптеках, ватно-марлевую несложно изготовить своими руками. В отличии
      от одноразовой маски, которую можно носить не более 2-х часов, ватно-
      марлевую повязку можно носить до 4-х часов, стирать и использовать
      многократно. Важно, чтобы больной человек надевал маску, а также
      здоровый при общении (уходе) за больным.

    ➢ Профилактика  гриппа  состоит в общем оздоровлении и укреплении
      защитных сил организма, для этого необходимо вести здоровый образ
      жизни: см. плакат «Чтобы быть здоровым»
   -Молодцы, но и этого мало. В борьбе с болезнью нам поможет еще витамин
С.
Находится он в фруктах и овощах, а в каких вы узнаете отгадав загадки:

1. Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран
В тропиках растет ... ( Банан)

2.Сарафан не сарафан,
Платьице не платьице,
А как станешь раздевать,
Досыта наплачешься. (Лук)

3.Головой на лук похож.
Если только пожуёшь
Даже маленькую дольку -
Будет пахнуть очень долго.   (Чеснок)

4. С оранжевой кожей,
На мячик похожий,
Но в центре не пусто,
А сочно и вкусно. (Апельсин)

5.Отгадать не очень просто -
Вот такой я фруктик знаю -
Речь идет не о кокосе,
Не о груше, не о сливе, -
Птица есть еще такая,
Называют так же - ... (Киви)

6.Далеко на юге где-то
Он растет зимой и летом.
Удивит собою нас
Толстокожий ...(Ананас)

7.Уродилась я на славу,
 Голова бела, кудрява.
 Кто любит щи -
 Меня в них ищи. (Капуста)

8.Две сестры летом зелены,
 К осени одна краснеет, другая чернеет.  (Красная и черная смородины)

8. Само с кулачок,
Красный, желтый бочок.
Тронешь пальцем – гладко,
А откусишь – сладко. (Яблоко)

9.Он почти  как апельсин,
С толстой кожей, сочный,
Недостаток лишь один –
Кислый очень, очень. (Лимон)

      -Молодцы! Надеюсь, что вы будете соблюдать меры профилактики и не
заболеете. Вы уже взрослые, и должны сами заботиться о своём здоровье.
Попробуйте не пустить в двери незваного гостя с иностранной фамилией ГРИПП!
Желаю вам крепкого здоровья!

Рефлексия. Упражнение «Клубок» Слайд 11

       Классный  руководитель  предлагает  образовать  круг.  Каждый  ученик
называет то, что ему сегодня понравилось, дает краткий отзыв,  говорит,  что
нового узнал на занятии, после чего передает клубок соседу, и так,  пока  не
замкнется круг.

       Последним участником, которому  передают  клубок,  является  классный
руководитель, он говорит слова  благодарности  учащимся  за  их  активность,
дает краткий отзыв об их деятельности, приглашает на следующие занятия.


title: Конспект урока "Я могу летать!"

extracted_text:
Урок 58.   Раздел 10.  Я могу летать!

Цель
Научить спрашивать и сообщать о своих умениях.
Грамматика   Сап в утвердительных,
отрицательных и вопросительных
предложениях(1, you)
Лексика
dance, jump, play basketball, play volleyball, ride a bike, speak English, swim/

1. Начало урока
1.Начало урока
Hello, boysandgirls. Take your places. Let’s beginn our lesson.(слайд 1)
Сегодня на уроке мы научимся говорить по-английски, что мы умеем делать, повторим буквы, узнаем как образуются числительные от 10 до 20.  Let’s start.
2. Основная часть. Let'sbegin.

2) Речевая зарядка.  Let'sbegin.
What is your name?
How are you?
Are you OK?
          Where are you from?
I am from …. Russia.
Great Britain
America.
Siberia.
How old are you?..... I am  eight.
How old is he?..... He is  nine.
How old is  she?.....  Sheisten.

Б) Фонетическая зарядка
Послушай и повтори.    Упр. №13 стр. 88   запись № 79

В) Аудирование Упр. №14 стр. 88   запись № 80

Внимательно прослушали, какие цифры называет диктор и указали в упр. №14 нужнуюцифру.   Listen to the tape and show the right number.
Well  children  you have done very good.

Canyoucount?
Please, countfrom 1 to 10.
OK, thankyou.
Letscountfrom 1 to  10.
Считаютдо 10.
Cчет до 20 и обратно.

 3.  Проверка     домашнего задания
А) Вы должны были записать числительные до 20 в тетради и потренироваться всчетедо 20.
Let s check your home task. Show me your copy books please.

Б) Работасучебником.
Open  Your books. P 89
Look at the picture and say, what can you see?
Попросите учащихся открыть книги на с. 89 и рассмотреть фотографии. Спросите: What is it? (amountain, abird, agoat) - и на родном языке обсудите впечатления от увиденного.
Медленно и четко прочитайте классу тексты к фотографиям. Дети повторяют хором каждое предложение. Затем учащиеся сами читают тексты вслух предложение за предложением.
О ком или о чем идет речь? Прочитай и скажи. Начинай с It is а ....
Поясните учащимся, что эти предложения относятся к фотографиям из упражнения 15. Для того чтобы составить предложения, нужно снова посмотреть на эти фотографии и прочитать тексты. Вместе разберите пример It can run. Учащиеся найдут необходимую информацию в тексте про горного козла, и им нужно составить предложение It is a goat.
Выполните задание в парах. Один учащийся читает предложение из упражнения, а другой находит нужную информацию в тексте и составляет предложение, начиная с It is а ... . Затем они меняются ролями.
Для проверки задания попросите несколько пар учащихся выйти к доске и разыграть получившиеся диалоги.

Физкультминутка;
Stand up,
Hands up, hands down.
 Hands on hips, sit down.
Stand  up, hands to the sides.
 Bend left, bend right.
One, two, three - hop!
 One, two, three - stop!
Walk like a bare.
Jumplike a hare.
Run  like a wolf.
Swim like a fish.

And now sit down. Close your eyes and sleep. Open you  reyes.

4. Работа с презентацией.
Look at the picture. You can see the  girl. We see Winnу at the picture. Look   at tne pictures and    say,  what   she can do.    Listen.
She can fly, run, play tennis.
Ребята, что он умеетделать.
Can – уметь
Look at the picture and say, what you can do?
I can run.
I can jump.
I can swim.
I can skip.
I can fly.
I can play tennis.
I can count.

OK, thank you.

Look at the picture and say, what can you see? (слайд 9,10)
I can see a tree.

Сап Fred dance?
Задаем вопрос  Саn Eddy dance? Сап Fred dance? – Yes he can. No he can’t. Прочитайте предложения вслух для всего класса. Учащиеся повторяют за вами хором. Обратите внимание, что сал в данных предложениях произносится по слабому варианту. Подчеркните разницу между сал и can't.
Объясните учащимся, что can't-это краткий вариант для cannot. Can'tчаще используется, когда мы говорим, acannot - когда пишем.
Дайте задание учащимся переписать все предложения с доски в свои тетради.
Open your copy books. Write the date and all these sentences in your copy books.

Well done, thank you.

Предложите детям посмотреть на картинки. Спросите:
Look at the pictures and answer the questions.
What can you see? ( a yellow and green bird, a blue and red parrot). Спросите: Can birds fly?
Can the parrot fly?
What can do crocodiles?  - tigers. goats?.horses?monkeys?
Now describe the pictures. Look. This is a  fox. The  fox can jump. It can run and swim.

Подведение итогов, рефлексия.Что мы сегодня повторяли на уроке.
Что вы узнали нового.
Что понравилось.
Информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

Проектная работа
• Дети могут нарисовать или написать о своих собственных домашних питомцах, о том, что они могут и не могут делать. Можно также сделать серию комиксов о воображаемом животном, например: This is SuperDog! He can jum pand he can fly. Проект можно сделать силами всего класса, а комиксы повесить на стену. По мере дальнейшего изучения английского языка с героями комиксов могут происходить различные истории - так, проект можно продолжать на протяжении курса.


Тест "Смысловые группы наречий" 7 класс (с ответами)


title: Конспект урока "Скорость химических реакций. Химическое равновесие" 8 класс

extracted_text:
Конспект  учебного  занятия  с  использованием  ЦОР  (цифровые
образовательные  ресурсы)
Брединский район, п. Павловский
Учитель:  Маруга Л.Н.
Класс:  8
Тема: Скорость химических реакций. Химическое равновесие.
Тема  учебного  занятия:  Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на
скорость химических реакций.
Продолжительность  учебного  занятия:  45  минут
Тип  учебного  занятия:  урок с использованием  мультимедиапроектора, урок
изучения нового материала.
Цели:
Образовательная:
    • Дать понятие о скорости химических реакций и единицах ее измерения.
    • Показать влияние на скорость реакций таких факторов, как природа
      реагирующих веществ, их концентрация, площадь соприкосновения и
      температура.
Развивающая:
    • Продолжать  развитие  химического мышления учащихся, умения
      сравнивать  и  анализировать.
    • Закрепить умения в обращении с химическими приборами и реактивами.
Воспитательная:
     • Воспитание прилежания и соблюдения правил техники безопасности при
       работе в кабинете химии.
 Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, презентация урока.
Реактивы: цинк, соляная кислота, тиосульфат натрия, серная кислота, железо,
медь, вода, сульфат меди (II).
Оборудование: пробирки, горячая вода, хим. стаканы.

|№   |Ход урока         |время|Слайд                  |Работа              |
|1   |Организационный   |1 мин|                       |Учитель             |
|    |момент            |     |                       |                    |
|2   |Вступительное     |2 мин|1                      |Учитель.            |
|    |слово учителя     |     |[pic]                  |Запись темы в       |
|    |                  |     |                       |тетрадь.            |
|3   |Изучение нового материала (35 мин).                                  |
|    |                                                                     |
|3.1 |Продолжительность |     |2        [pic]         |Учитель:            |
|    |реакций           |     |                       |Очень быстро        |
|    |                  |     |                       |протекают реакции,  |
|    |                  |     |                       |которые             |
|    |                  |     |                       |сопровождаются      |
|    |                  |     |                       |взрывным эффектом.  |
|3.2 |Продолжительность |     |3        [pic]         |Быстро, но не       |
|    |реакций           |     |                       |мгновенно протекают |
|    |                  |     |                       |реакции: горения,   |
|    |                  |     |                       |приготовления пищи, |
|    |                  |     |                       |растворение магния в|
|    |                  |     |                       |соляной кислоте…    |
|3.3 |Продолжительность |     |4                      |Медленно образуется |
|    |реакций           |     |[pic]                  |ржавчина на железных|
|    |                  |     |                       |предметах, зеленый  |
|    |                  |     |                       |налет на медных и   |
|    |                  |     |                       |бронзовых изделиях, |
|    |                  |     |                       |процессы гниения    |
|    |                  |     |                       |(например листвы),  |
|    |                  |     |                       |разрушаются зубы…   |
|3.4 |Продолжительность |     |5                      |Очень медленно      |
|    |реакций           |     |[pic]                  |происходит          |
|    |                  |     |                       |образование         |
|    |                  |     |                       |различных полезных  |
|    |                  |     |                       |ископаемых          |
|    |                  |     |                       |(образование        |
|    |                  |     |                       |каменного угля),    |
|    |                  |     |                       |образование         |
|    |                  |     |                       |сталактитов и       |
|    |                  |     |                       |сталагмитов в       |
|    |                  |     |                       |пещерах             |
|3.5 |Скорость реакции  |     |6                      |Скорость химической |
|    |                  |     |[pic]                  |реакции определяется|
|    |                  |     |                       |изменением          |
|    |                  |     |                       |концентрации одного |
|    |                  |     |                       |из реагирующих      |
|    |                  |     |                       |веществ или одного  |
|    |                  |     |                       |из продуктов реакции|
|    |                  |     |                       |в единицу времени.  |
|    |                  |     |                       |Количество вещества |
|    |                  |     |                       |в единице объема    |
|    |                  |     |                       |называют молярной   |
|    |                  |     |                       |концентрацией.      |
|3.6 |Условие задачи    |     |7                      |Учащиеся            |
|    |                  |     |[pic]                  |самостоятельно      |
|    |                  |     |                       |записывают дано и   |
|    |                  |     |                       |решают задачу       |
|    |                  |     |                       |                    |
|    |                  |     |                       |                    |
|    |                  |     |                       |                    |
|    |                  |     |                       |                    |
|    |                  |     |                       |                    |
|    |                  |     |                       |                    |
|    |                  |     |                       |                    |
|3.7 |Решение задачи    |     |8                      |Проверяют записи в  |
|    |                  |     |[pic]                  |тетради, исправляют |
|    |                  |     |                       |ошибки.             |
|3.8 |Факторы, влияющие |     |9                      |Запись в тетрадь    |
|    |на скорость       |     |[pic]                  |                    |
|    |химических реакций|     |                       |                    |
|3.9 |Схема             |     |10                     |Ознакомление        |
|    |                  |     |[pic]                  |                    |
|3.10|1. Природа        |     |11                     |Запись в тетрадь    |
|    |реагирующих       |     |[pic]                  |                    |
|    |веществ           |     |                       |                    |
|3.11|Опыт №1.          |     |12                     |Видеофрагмент.      |
|    |Взаимодействие    |     |[pic]                  |Металлы по разному  |
|    |металлов с        |     |                       |реагируют с соляной |
|    |кислотами         |     |                       |кислотой, так как   |
|    |                  |     |                       |они относятся к     |
|    |                  |     |                       |разным группам      |
|    |                  |     |                       |металлов: активные, |
|    |                  |     |                       |малоактивные и      |
|    |                  |     |                       |неактивные.         |
|3.12|Уравнения реакций |     |13                     |Самостоятельная     |
|    |                  |     |[pic]                  |запись уравнений    |
|    |                  |     |                       |реакций и проверка  |
|    |                  |     |                       |написания их в      |
|    |                  |     |                       |тетради             |
|    |                  |     |                       |Рассказ о           |
|    |                  |     |                       |полиэтилене, стекле,|
|    |                  |     |                       |превращение гранита |
|    |                  |     |                       |в глину,            |
|    |                  |     |                       |гемоглобине.        |
|    |                  |     |                       |                    |
|    |                  |     |                       |                    |
|    |                  |     |                       |                    |
|    |                  |     |                       |                    |
|    |                  |     |                       |                    |
|3.13|2. Концентрация   |     |14                     |Запись в тетрадь.   |
|    |реагирующих       |     |[pic]                  |Чем выше            |
|    |веществ           |     |                       |концентрация        |
|    |                  |     |                       |вещества , тем      |
|    |                  |     |                       |больше молекул в    |
|    |                  |     |                       |растворе, а         |
|    |                  |     |                       |следовательно число |
|    |                  |     |                       |столкновений молекул|
|    |                  |     |                       |будет больше.       |
|3.14|Опыт №2.          |     |15                     |Л.о.: учащиеся      |
|    |Взаимодействие    |     |[pic]                  |самостоятельно      |
|    |металлов с        |     |                       |проводят            |
|    |кислотой разной   |     |                       |эксперимент. Учитель|
|    |концентрации      |     |                       |следит за           |
|    |                  |     |                       |соблюдением правил  |
|    |                  |     |                       |техники             |
|    |                  |     |                       |безопасности.       |
|3.15|Основной закон    |     |16                     |Скорость химической |
|    |кинетики          |     |[pic]                  |реакции прямо       |
|    |                  |     |                       |пропорциональна     |
|    |                  |     |                       |произведению        |
|    |                  |     |                       |концентраций        |
|    |                  |     |                       |реагирующих веществ,|
|    |                  |     |                       |взятых в степенях,  |
|    |                  |     |                       |равных их           |
|    |                  |     |                       |коэффициентам.      |
|3.16|3. Температура    |     |17                     |Определяется        |
|    |                  |     |[pic]                  |правилом Вант –     |
|    |                  |     |                       |Гоффа (1884)        |
|3.17|Формула           |     |18                     |Взаимодействие      |
|    |                  |     |[pic]                  |водорода и кислорода|
|    |                  |     |                       |при комнатной       |
|    |                  |     |                       |температуре почти не|
|    |                  |     |                       |происходит – так как|
|    |                  |     |                       |мала скорость       |
|    |                  |     |                       |реакции. При 500 С  |
|    |                  |     |                       |эта реакция         |
|    |                  |     |                       |протекает всего за  |
|    |                  |     |                       |50 мин, а при 700 С |
|    |                  |     |                       |– проходит          |
|    |                  |     |                       |мгновенно.          |
|3.18|Опыт №3           |     |19                     |Реакция идет с      |
|    |Взаимодействие    |     |[pic]                  |образованием осадка.|
|    |тиосульфата натрия|     |                       |В горячей воде      |
|    |с серной кислотой |     |                       |осадок образуется   |
|    |                  |     |                       |намного быстрее.    |
|    |                  |     |                       |                    |
|    |                  |     |                       |                    |
|    |                  |     |                       |                    |
|    |                  |     |                       |                    |
|3.19|4. Площадь        |     |20                     |Запись в тетрадь    |
|    |соприкосновения   |     |[pic]                  |                    |
|    |реагирующих       |     |                       |                    |
|    |веществ           |     |                       |                    |
|3.20|Опыт №4           |     |21                     |Самостоятельное     |
|    |Взаимодействие    |     |[pic]                  |проведение опыта,   |
|    |железа с сульфатом|     |                       |запись уравнения    |
|    |меди (II).        |     |                       |реакции, выводы.    |
|    |                  |     |                       |На следующем уроке  |
|    |                  |     |                       |рассмотрим пятое    |
|    |                  |     |                       |условие – наличие   |
|    |                  |     |                       |катализатора        |
|4   |Домашнее задание                                                     |
|4.1 |Д\з               |3 мин|22                     |Запись в дневник    |
|    |                  |     |[pic]                  |                    |
|5   |Повторение                                                           |
|5.1 |Повторение        |5 мин|23                     |Устно               |
|    |                  |     |[pic]                  |                    |
|5.2 |Повторение        |     |24                     |Устно               |
|    |                  |     |[pic]                  |                    |


Презентация "От индустриальному обществу - к информационному" 11 класс


title: Технологическая карта урока "Части речи с использованием Интернет-технологий" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта дистанционного урока (по русскому языку) для обучающегося с ОВЗ (3 класс)
по теме: Части речи с использованием Интернет-технологий.
Сарбаева Н. А., учитель начальных классов,
КГБОУ «АКПЛ».
Структура пояснительной записки:
- специфика контингента обучающихся:Дети-инвалиды с сохранным интеллектом (ДЦП), обучающиеся на дому с применением дистанционных образовательных технологий.
- цель использования современных Интернет-технологий:
- создать условия для активизации творческого потенциала и собственной познавательной деятельности учащегося.
- задачи использования современных Интернет-технологий:
- рационально организовать учебный процесс;
- применить личностно- ориентированный подход;
- поощрять стремления ученика к поиску своих траекторий и способов решения;
- создать “ситуации успеха ”;
- развивать самоконтроль и взаимоконтроль.
- педагогическая проблема, которую предполагается решить средствами Интернет-технологий:
-адаптивность технологий к личностным особенностям учащихся.
Предмет: Русский язык. (3 класс)
Тема урока: Части речи с использованием Интернет-технологий.
Тип урока: обобщения  и систематизация знаний.
Цель урока:
- создать условия для систематизации знаний по теме: «Части речи».
Задачи урока:
- создать условия для развития умения выявлять общие признаки для слов разных частей речи;
- создать условия для сопоставления самостоятельных частей речи по признакам;
- создать условия для развития познавательных мотивов учения в процессе обобщения изученной темы.
Прогнозируемые результаты:
Предметные:
- отвечать на вопросы учителя;
- закрепить знания учащихся о частях речи;
- дать общее представление о том, на основе каких признаков слова объединяются в части речи;
- формировать умение осознанно распознавать слова, относящиеся к различным частям речи.
Регулятивные:
- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
- определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
- определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
Коммуникативные:
- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
Личностные:
- воспитывать интерес к изучению русского языка, любознательность;
- пробудить любовь к природе, к окружающему миру и всему живому, к поэзии;
- развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь, способствовать формированию навыков грамотного каллиграфического письма.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение.
Дидактические средства: учебник В. ПКанакина по русскому языку 3 класс, 2 часть, сигнальные карточки «Светофор».
Оборудование и интернет-технологии: компьютер, презентация в Google, интерактивные задания в LearningApps.org, тест по теме: «Части речи» в Online Test Pad.


title: Внеклассное мероприятие "Все профессии прекрасны, все работы хороши"

extracted_text:
 «Все профессии  прекрасны, все работы хороши».
Цели: познакомить ребят с профессиями, прививать любовь к труду, стремление вырасти полезными своему государству; развивать кругозор, мышление; воспитывать интерес к различным профессиям уважение к людям труда. Формировать представление учащихся о разнообразии профессий, углубить знания о том, что люди должны делать и знать, чтобы научится определенной профессии; чем отличается та или иная работа от другого; обогатить речь детей профессиональной лексикой, воспитывать трудолюбие, уважительное отношение к людям труда.
Девизы  мероприятия:
Истинное сокровище для людей –  умение трудиться»
«Все профессии  прекрасны, все работы хороши».
  «Есть работники плохие, а плохих профессий нет!»
  «То, что достается без труда, не приносит счастья никогда»
Подготовка аудитории:
Пословицы: «Труд человека кормит, а лень портит»
«Скучен день до вечера, если делать нечего»
«Мастера по работе видно»
«Век живи, век учись»
«Ученье – путь к уменью»

                                        Ход мероприятия:
Ведущий 1
Дорогие ребята! Мы собрались сегодня на наш первый в этом учебном году урок. И тема нашего урока: «Моя будущая профессия»  Этот урок проводится по инициативе уполномоченного при Президенте Российской Федерации Павла Астахова и уполномоченного по правам ребенка в Тульской области Н.А.Зыковой.
Тема этого урока выбрана не случайно. Ведь люди трудятся не только для того, чтобы обеспечить себя, но и для того, чтобы богаче и краше стала наша страна.
Ведущий 2
 СЛАЙД 2
Мы смотримся в зеркало, зажигаем огонь от спички, едим ложкой и вилкой. Мы  привыкли  к этим простым вещам.  И не задумываемся  над тем, кто и как их придумал и сделал. А всё это изготовлено руками людей разных профессий.
Слово профессия (от лат. profitere – «объявлять своим делом») означает род трудовой деятельности, требующий определённой подготовки и являющийся источником существования.
В мире существует более 50 тысяч профессий. Как найти среди них свою? Сколько из них мы себе более или менее представляем? На что ориентироваться? (рассказ на фоне демонстрации слайдов)
Ведущий 1
СЛАЙД 3
Итак, чтобы правильно выбрать себе профессию, вам надо сориентироваться в трех вещах:
- определить, каковы ваши профессиональные интересы и склонности, т.е. желания и потребности в определенных видах деятельности, стремления не только к результату, но и к самому процессу того, что человек делает. От склонностей зависит привлекательность работы, интерес к ней. Склонности условно обозначают выражением «Я хочу»;
- оценить свои профессионально важные качества, которые определят, в конечном счете, вашу профессиональную пригодность. Кроме здоровья, к этой группе относятся способности, т.е. такие индивидуальные качества человека, от которых зависит возможность успешного осуществления деятельности. Способности условно выражают словами «Я могу»;
- узнать, какие профессии пользуются спросом у работодателей на рынке труда, по каким профессиям можно найти себе работу. Иначе говоря, определить, что сегодня «Надо».
Если вы сумеете совместить «Хочу», «Могу» и «Надо», ваш профессиональный выбор будет удачным. Иными словами, ваша задача заключается в том, чтобы найти профессию которая:
 интересна и привлекательна для вас;
 соответствует вашим способностям;
 пользуется спросом на рынке труда.
Ведущий 2
СЛАЙД4  Типы профессий
Чтобы легче было ориентироваться в мире профессий, специалисты условно объединили их в группы по различным типам. Тип профессии указывает на то, с чем человеку приходится иметь дело в процессе своей деятельности. Различают пять типов профессий.
Сейчас я расскажу об основных типах профессиональной деятельности человека.
1. Человек-природа. Этот тип объединяет профессии, представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами живой и неживой природы (ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, механизатор, тракторист). Для них характерен общий предмет труда - животные и растения, почва и воздушная среда - природа.
2. Человек-техника. Это могут быть пилоты, водители, матросы, электромонтёры, слесари и т.д., использующие технические устройства. В профессиях этого типа помогают ориентироваться такие учебные предметы, как физика, химия, математика, черчение. Следует учесть, что к области технических объектов относятся не только «железки», но и всевозможные неметаллические материалы — ткани, пластмассы, пищевое сырье.
3. Человек-человек. Тут для специалиста предметом труда является другой человек, а характерной чертой деятельности - необходимость воздействия на других людей или взаимодействия с другими людьми. К такому типу профессий относятся учитель, врач, журналист и продавец.
4. Человек - знаковая система. Есть профессии, труд в которых направлен на обработку информации, представленной в виде условных знаков, цифр, формул. Люди, выбравшие этот тип профессиональной деятельности, должны уметь оперировать абстрактными понятиями, иметь широкий кругозор. Это бухгалтеры, учёные, операторы ЭВМ, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.
5. Человек-художественный образ. Людей этого типы отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант. Художник, актер, писатель. Одна из особенностей профессий данного типа состоит в том, что значительная доля трудовых затрат работника остается скрытой от стороннего наблюдателя. Более того, нередко прилагаются специальные усилия для создания эффекта легкости, непринужденности конечного эффекта труда. Так, выступление артиста может продолжаться на публике несколько минут. Но для его осуществления артист ежедневно и много часов работает над совершенствованием своего мастерства, строго соблюдает специальный режим.
Задание: распределить карточки по типам профессии (на столе названия типов профессий)
Ведущий 1
СЛАЙД5 Факторы, влияющие на выбор профессии (Вед 1)
Какие же факторы обуславливают выбор человеком той или иной профессии?
1. Позиция старших членов семьи.
Родители несут прямую ответственность за то, как складывается жизнь их детей. Эта забота распространяется и на вопрос о вашей будущей профессии.
2. Позиция друзей, подруг.
Дружеские связи в вашем возрасте уже очень крепки и могут сильно влиять на выбор профессии.
3. Позиция учителей, школьных педагогов.
Наблюдая за поведением, учебной и внеурочной активностью учащихся, опытные педагоги знают много такого о вас, что скрыто от непрофессиональных глаз.
4. Личные профессиональные планы.
Под планом в данном случае подразумеваются ваши представления об этапах освоения профессии.
5. Способности.
О своих способностях надо судить не только по успехам в учебе, но и по достижениям в самых разнообразных видах деятельности.
6. Информированность.
Важно позаботиться о том, чтобы приобретаемые вами сведения о той или иной профессии не оказались искаженными, неполными, односторонними.
7. Склонности.
Склонности проявляются в любимых занятиях, на которые тратится большая часть свободного времени. Это - интересы, подкрепленные определенными способностями.
ВОПРОС: К чему может привести неправильный выбор профессии?
К неправильному выбору профессии могут привести две причины:
искаженное представление о будущей профессии (незнание требований к человеку, превратные представления об условиях работы);
искаженное представление о своих возможностях (переоценка или недооценка своих способностей, навыков).
Наша задача - сделать эти представления более реалистичными.
СЛАЙД
Перед вами на столе святая святых – хлеб. В народе говорят: «Хлеб всему голова». А давайте подумаем:  люди каких профессий приложили усилия для того, чтобы на нашем столе    ежедневно был  хлеб? ( Мозговой штурм – ответы учащихся)
Слово представителю с/х  профессии
Ведущий 2. Я буду называть предмет, а вы профессию или дело, работу
Горы – альпинист
Морзянка – радист
 Спицы – вязальщица
Склад – кладовщик
Печка  –  печник, истопник
 Книги- библиотекарь
Слово библиотекарю Сергиевского СДК
Ведущий 2. А теперь отгадайте загадку.
- Кто в дни болезней
Всех полезней
И лечит нас
От всех болезней (Фельдшер ФАПА)
Выбор профессии – жизненно важный вопрос. Он сравнивается со вторым рождением. Обдумать вопрос о будущей профессии - полезно. Это значит поставить себе много вопросов и найти правильный ответ.
1. Я не знаю пока, кем я стану
И куда я работать пойду.
То мне хочется стать капитаном,
То командовать башенным краном,
То возить на машине руду…
2.Я хочу быть шофером, актером,
Взрывником и электромонтером,
А еще маляром, кузнецом
И всемирно известным певцом!
3.Сколько в мире различных профессий,
Необычных и важных работ?
И бурильщиком быть интересно,
И водить грузовой самолет.
Я позднее решу, кем я буду.
Столько разного в мире всего…
Не люблю только мыть я посуду
И не делать совсем ничего!

Ведущий 1. Важен труд каждого человека: и врача, и учителя, и строителя и продавца. И каждый, выполняя свою работу, заботится о других людях, взаимодействует с ними. Умение строить доброжелательные, деловые, тактичные отношения- очень важное умения для нашей непростой жизни. Поэтому наряду с общим интеллектом сейчас ценится даже в большей мере интеллект эмоциональный – умение общаться, находить компромиссы, стоить отношения на принципах сотрудничества. Поэтому в нашей школе и в этом учебном году продолжит работу кружок коммуникативной и двигательной активности.
Вашему вниманию предлагается тренинговое упражнение «Пойми меня» Вам нужно без слов пригласить на какое-то мероприятие своего товарища. И он должен догадаться, куда вы его приглашаете. А теперь кто рискнет пригласить куда-то учителя?
Ведущий 2.А теперь упражнение для младших школьников (доскажи словечко)
 Я   читаю часть строки из стихотворения А. Шибаевой, а вы должны дополнить строчку одним словом-названием профессии:
1.Самолётом правит…(лётчик).
2.Трактор водит…(тракторист).
3.Электричку…(машинист).
4.Доску выстругал…(столяр).
1.Стены выкрасил… (маляр).
2.В доме свет провёл… (монтёр).
3.В шахте трудится… (шахтёр).
4.В жаркой кузнице… (кузнец).
Кто всё знает - …(молодец).
Ведущий 1. Следующее упражнение для всех – и старших и младших. Вопрос-ответ. Только ответ мы будем делать хлопками
Внимательно слушайте вопросы и выберите правильный ответ:
1. Что продавцы используют при взвешивании товара?
а) штанги;
б) гантели;
в) гирьки;
г) боксёрские перчатки.
2. Каким инструментом работает повар?
а) сверлом;
б) лопатой;
в) ножом;
г) веником.
3. Для чего мы можем пойти на почту?
а) купить колбасы;
б) отправить письмо;
в) удалить зуб;
г) подстричься.
4. Какое из этих слов может обозначать разные предметы, один из которых нужен  военному или спортсмену, а второй- повару?
а) меч;
б) кортик;
в) лук;
г) пистолет.
Ведущий 2.
- А сейчас я хочу проверить, как внимательно умеете слушать. Мы сыграем в игру «Кому принадлежит фраза?» Вы будете отвечать, человек, какой профессии мог сказать данную фразу:
1. Как вас постричь? А челку короче? (Парикмахер)
2. Дети, здравствуйте, откройте учебники на странице 33. (Учитель)
3. Несите кирпичи, цемент. (Строитель)
4. Сегодня я буду рисовать пейзаж. (Художник)
1. Откройте рот и скажите «а-а-а-а-а-а…» (Врач)
2. Какие пуговицы пришить вам на эту блузку: белые или черные? (Портной)
3. Сколько килограммов картошки взвесить? С вас 25 гривень. (Продавец)
4. Я сейчас заеду на заправку. А потом продолжу свой путь. (Шофёр)
Молодцы, вы правильно отгадали все профессии.

-А в каких профессиях навыки межличностного общения особенно важны? (учитель)
Информация о профессии учителя – демонстрация слайдов о походе.
Ведущий 1
Сколько  разных есть профессий?
Кто-то скажет ровно двести,
Кто-то скажет триста пять..
Трудно точно подсчитать.
Только лишь одно известно:
Все профессии чудесны.
Только надо постараться
Выбрать так одну, мой друг
Чтобы было интересно
ВЕДУЩИЕ ВМЕСТЕ : И тебе, и всем вокруг.
…Кем ты станешь?
Неизвестно.
Но один тебе совет:
Надо помнить с малых лет-
Есть работники плохие,
ВЕДУЩИЕ ВМЕСТЕ: А плохих профессий нет.
Всегда доброй славой в народе пользовались люди рабочих специальностей, а о тех, кто  в совершенстве владел своим мастерством говорили: «Мастер – золотые руки»
Не всегда надо стремиться получить «модную» специальность», но всегда надо разобраться в том, к чему у тебя на самом деле есть стремление.
- А теперь поделитесь, какую профессию хотели бы вы получить? Кем хотели бы стать?
  Главный труд для вас сегодня – учёба.
Мы предлагаем спеть песенку о вашем и о нашем труде  (Песня «Учат в школе» В.Шаинского)


title: Годовой план образовательной работы на 2018-2019 учебный год

extracted_text:
Принят:	Приказ №49 от 31.08.18
на педагогическом совете
№ 1 от «30» августа 2018 г.

ГОДОВОЙ ПЛАН
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2018 – 2019 УЧЕБНЫЙ ГОД.

ТЕМА: «Реализация профстандарта педагога ДОУ
как эффективный способ выполнения требований ФГОС ДО»

 Цель: организация системы работы по реализации профстандарта педагога в ДОУ
Задачи:
1. Повысить качество воспитательной, образовательной и развивающей деятельности;
2. Совершенствовать профессиональный уровень педагогов, повысить  компетентность педагогических работников в соответствии с требованиями ФГОС ДО и профстандартом педагога;
3.  Установить партнерские взаимоотношения с семьями воспитанников,  с окружающим социумом путем объединения усилий для развития и воспитания детей.

 Педсоветы
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ

ПРОСМОТРЫ, КОНКУРСЫ, ВЫСТАВКИ

КОНСУЛЬТАЦИИ

СЕМИНАРЫ – ПРАКТИКУМЫ

ОБОБЩЕНИЕ ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
2018-2019гг.


title: Презентация 1 сентября "Удивительное путешествие по планетам знаний" 1 класс

extracted_text:
Классный час«Удивительное путешествие по планетам знаний»
Презентация подготовлена:
учителем начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №19 г. Йошкар-Олы»
Решетниковой Е.В.

1 сентября
День Знаний
Творчество
Русский язык
Спорт
Математика
Чтение
Окружающий мир
Планета «Творчество»

Планета «Русский язык»

	ЛАСКС
	СЕЯМЬ
РДУЖБА
КЛАСС
СЕМЬЯ
ДРУЖБА
Планета «Спорт»

Не зевай по сторонам,
Ты сегодня – космонавт.
Начинаем тренировку,
Чтобы сильным стать и ловким.
Ждёт нас быстрая ракета
Для полёта на планету.
Отправляемся на Марс.
Звёзды в гости ждите нас.
Крыльев нет у этой птицы,
Но нельзя не подивиться:
Лишь распустит птица хвост –
И поднимется до звёзд!
Планета «Математика»

5
5
5
5
5
Планета «Чтение»

Планета «Чтение»

Планета «Окружающий мир»

Список использованных источников:
http://www.lenagold.ru/
https://yandex.ru/images/
https://www.google.ru/


title: Конспект урока "Покадровая анимация. Временная шкала" 9 класс

extracted_text:
      Тема:  Покадровая анимация. Временная шкала.

      Цели урока:
         • Ознакомление со шкалой времени;
         • Формирование умений создавать покадровую анимацию;
         •    Развитие    познавательного    интереса,    логического     и
           алгоритмического мышления, самооценки, навыков самоконтроля.

      Тип урока:   комбинированный урок.
      Учащиеся должны знать: типы кадров.
      Учащиеся должны уметь: создавать покадровую анимацию.

      Программное и методическое обеспечение урока:
         ▪ инструктивные карточки с заданиями;
         ▪ редактор  Flash;
         ▪ учебное пособие «Информатика.9 класс»,§15.

      Ход урока.

      1. Организационно-мотивационный этап
        а)  Записывается на доске и в конспектах дата и тема урока.
        б)  Учащиеся знакомятся с целями урока.

      2. Проверка знаний, полученных  на  предыдущем  уроке  (репродуктивный
метод обучения, фронтальная форма работы)

       Проверить выполнение домашнего задания: теоретические вопросы:
         • Какие инструменты используются в редакторе?
         • Для чего используется панель Свойства изображения?
         • Что такое анимация, кадры, ключевые кадры?
         • Какие виды анимации вы знаете?
         • Для чего используется библиотека объектов?
         • Что  произойдёт  с  библиотечным  объектом,  если  изменить  его
           прототипы в рабочем окне?

      3.  Изучение  нового  материала  (объяснительно-иллюстративный   метод
      обучения, фронтальная форма работы)

    На предыдущих уроках мы рассматривали Flash как векторный графический
редактор. Однако его главное назначение состоит в создании анимаций,
которые могут содержать звуковое сопровождение, видеофрагменты и
интерактивные элементы. В настоящее время Flash-анимация превратилась в
мощную объектно-ориентированную технологию, особенностями которой являются:
векторная графика; реализация нескольких видов анимации; импорт и экспорт
векторных и растровых изображений, аудио и видео фрагментов; поддержка
интерактивных элементов интерфейса; встроенный язык программирования. С
помощью этой технологии сегодня создаются рекламные ролики, фильмы,
мультимедийные приложения, модели, интерактивные Web-страницы и даже игры.
    Процесс разработки анимации в среде Flash состоит в следующем. Сначала
создается исходный документ или авторский файл с расширением flа. Этот файл
можно просматривать и редактировать в редакторе Flash. Затем он
преобразуется в swf-файл, который уже можно просмотреть в Flash
-проигрывателе и Web-браузере. Этот процесс называют публикацией фильма.
Кроме того, можно экспортировать результаты работы в файлы других форматов,
напр., аvi, mov, анимированный gif.
    Основной инструмент при работе с анимацией - шкала времени. На ней
отображается информация о слоях и кадрах: тип кадров, их содержимое,
наличие звуков и действий (рис. 33). Ячейки сетки на шкале времени
соответствуют кадрам. Выделенный красным цветом указатель (или маркер)
кадра указывает на текущий кадр, содержимое которого отображается на
рабочей области.

    Рис 33.
    Пустые кадры не окрашены. Ключевые кадры обозначаются кружками
(заполненные - черными, а незаполненные - белыми). Неизменяющиеся
промежуточные кадры, которые повторяют ключевые, окрашены серым цветом.
Сиреневая или зеленая подсветка говорит о том, что кадры сгенерированы
автоматически. Кадры, с которыми связаны действия, помечаются буквой альфа
«ά».
    Любая анимация состоит из последовательности кадров. Кадр может быть
как создан вручную, так и сгенерирован автоматически. Важнейшее понятие
анимации - ключевые кадры  — это кадры, которые не изменяются при анимации,
а используются в качестве опорных для генерации промежуточных кадров.
Различают два типа автоматической анимации, которым соответствуют два
способа генерации промежуточных кадров: кадры, построенные путем изменения
формы объектов и кадры, построенные путем изменения экземпляров символов.
        Покадровая анимация (мультипликация) реализуется
последовательностью ключевых кадров, каждый из которых содержит новое или
измененное вручную изображение (фазу анимации).

3. Закрепление нового материала (Репродуктивный метод обучения,
индивидуальная форма работы). Предложить уч-ся выполнить Примеры  из
инструктивных карточек
Пример 1. Создать мультипликацию, состоящую из четырех кадров (рис 34)

кадры      1                        2                            3
               4
Рис. 34
    ▪ Находясь в кадре 1 единственного слоя, возьмем инструмент Овал. На
      панели Набор цветов подберем радиальную градиентную заливку и нарисуем
      исходное изображение. Кистью дорисуем детали (рис.35 а-1). Первый
      ключевой кадр готов.
    ▪ Продублируем содержимое первого кадра еще на три кадра. Для этого
      нажатием клавиши F6 или командой Вставка—Ключевой кадр вставим три
      ключевых кадра с заполнением (рис 35 б). Перемещая мышью указатель
      кадра по шкале времени, убедимся, что во всех четырех кадрах будет
      одинаковый рисунок. Дублирование кадров можно выполнить и так:
      выделить четыре кадра при нажатой клавише Shift и преобразовать их в
      ключевые с заполнением нажатием клавиши F6.
    ▪ В кадрах 2 и 4 с помощью инструментов выделения трансформируем
      изображение в соответствии с рисунком 35а.
    ▪ Просмотрим последовательность кадров в статике (перемещая мышью
      указатель кадров по шкале времени) и динамике (нажатием клавиши
      Еntеr). Для тестирования созданной анимации удобен режим многократной
      демонстрации, который вызывается с помощью меню Соntrol—»TestMovie или
      клавиш Сtrl+Еnter.
    ▪ Сохраним результаты работы под именем mult1.flа (исходный flash-
      документ).
    ▪ Опубликуем созданную мультипликацию в формате swf, т.е. сохраним
      flash-фильм под именем mult1.swf. Публикация фильма осуществляется с
      помощью меню Файл → Опубликовать. Форматы и параметры файлов
      устанавливаются в окне Установки публикации (рис 36).

      Пример  2.  Создать  мультипликацию  из  трех  кадров:  шары  на  елке
переливаются разными цветами (рис 37)

 * Находясь в кадре 1 единственного слоя, нарисуем елку, подобрав подходящий
   стиль обводки. Назовем слой "елка" и заблокируем его.
 * Добавим еще слой, назвав его "шары". Нарисуем шар с  заливкой  радиальным
   градиентом. Выделим его и нажатием клавиши F8 преобразуем в  символ  типа
   Graphic, присвоив имя "шар".
 * Развесим шары на елке, перетаскивая экземпляры символа на слой  "шары"  и
   устанавливая их цвет и размер в соответствии с рисунком 37 а.
 * Продублируем содержимое первого кадра в обоих слоях, вставив два ключевых
   кадра с заполнением (рис.37 г).
В кадрах 2 и 3 с помощью панели свойств изменим цвет шаров (рис.37 б, в).
Просмотрим последовательность кадров в статике.
Сохраним результаты работы под именем elka.flа. Протестируем анимацию.

 5.  Домашнее задание

Изучить материал §15, ответить на вопросы 1-3, продумать  алгоритм
выполнения одного из заданий упражнения.

    6. Рефлексия
    Уч-ся предлагается заполнить таблицу с результатами их  ощущения  работы
    на уроке и усвоения нового материала.
-----------------------
           Рис 36.
    Полезное замечание! Если исходный flash-документ уже сохранен в формате
flа, то тестирование приводит к его  автоматическому  сохранению  в  формате
swf.


title: День Знаний - 2018 г. "Путешествие по сказкам К.И. Чуковского"

extracted_text:
День Знаний -2018г.
«Путешествие по сказкам К. И. Чуковского.»

Ведущая:
Пролетело лето, и мы снова все вместе здесь, в нашем зале. Вы повзрослели, и вас перевели в среднюю группу. Теперь вы самые старшие в детском саду.

           Кленовый лист опять сияет ало,
	Опять в заботах новых детвора,
	Ведь наступил весёлый школьный праздник,
	Его и в садике встречаем мы всегда.

Первое сентября - День знаний! В этот день все школьники приступают к занятиям. Наши выпускники - наши друзья, сегодня уже первоклассники, и вы все стали на год старше, окрепли, загорели, научились считать, играть, дружить и конечно мечтать.

Ведущая:
Как вы замечательно мечтаете, а я мечтаю ещё раз вспомнить о книгах писателя Корнея Ивановича Чуковского. А вы какие книги помните Чуковского?
Дети перечисляют. (Мультимедиа).

Ведущая:
А я хочу немного рассказать вам о Корнее Чуковском. Недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино, в небольшом доме жил высокий седой человек, которого знали все дети страны. Это он придумал много сказочных героев: Муху- Цокотуху, Бармалея, Мойдодыра. Звали этого замечательного человека Корней Чуковский. Посмотрите, какие светлые, большие, наполненные добротой глаза у Корнея Ивановича.
Детским поэтом и сказочником Чуковский стал случайно. А вышло это так. Заболел его маленький сынишка. Мальчик очень капризничал, плакал, стонал. Чтобы хоть как-
нибудь развлечь его, отец стал рассказывать ему сказки… «Жил да был крокодил, он по улице ходил…» Мальчик неожиданно затих и стал слушать. Наутро проснувшись, он попросил, чтобы отец снова рассказал ему вчерашнюю сказку. Оказалось, что он её запомнил всю, слово в слово… Так Чуковский стал сочинять свои произведения.

Ведущая:
          Вот и первая сказка, а вы сможете отгадать её название?
	Вдруг какой-то старичок- паучок
           Нашу муху в уголок поволок.
	Хочет бедную убить,
	Цокотуху погубить.
Правильно, ребята, это сказка «Муха- Цокотуха». А вот и она сама.
Ведущая читает первые строки сказки.

Импровизированный танец Мухи- Цокотухи с самоваром.

Муха:
Дорогие гости проходите, чаем ароматным угоститесь.

Аттракцион с мухой «Напои гостей чаем»

Ведущая:
Спасибо, Муха- Цокотуха, за ваше гостеприимство. Какая щедрая Цокотуха улетела, а самовар нам оставила.

Ведущая:
Ой, ребята, слышите шум моря, это к нам спешит, плывёт из Африки добрый доктор «Айболит».

Ведущая:
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит…

Заходит Айболит.

Айболит:
О если я не дойду, если в пути пропаду,
Что станет с ними, с больными
С моими детьми дорогими!

Ведущая:
Добрый доктор Айболит, а вы адресом ошиблись. У нас все здоровые.

Айболит:
Так! Дышите. Не дышите.
Так. Язык мне покажите.
	              Суньте градусник под мышку.
	              Ну- кА руки протяните.
	    Ну-с, пошире рот откройте
	    Ноту» фа» теперь мне спойте
                   Если фруктов захотеть
                           Будете вы громко петь.
Ведущая:
Айболит, наши дети и фрукты кушают и песни громко распевают. У нас с горлом всё в порядке вот послушай.

Песня: «Сороконожка».

Айболит:
Да, с вашим горлом точно всё в порядке.

Ведущая:
Ребята, давайте встанем и покажем доктору Айболиту, что мы здоровы и ему не надо нас лечить.

Двигательное упражнение: «Дельфины.»

Айболит:
                  Ах, спасибо вам, друзья!
	        Так сегодня счастлив я!
                  Вы Здоровы крепыши,
                  с праздником « Днём знаний» поздравляю от души!
                  До свидания!

Ведущая:
Вот и Доктор Айболит убежал лечить своих зверей, а мы продолжим встречу с Корнеем Ивановичем Чуковским.
	Как у наших у ворот
	Чудо- дерево растёт.
	Чудо, чудо, чудо, чудо,
	Расчудесное!
Не листочка на нём.
Не цветочка на нём,
А чулки да башмаки
Словно яблоки!...
Мы сейчас превратим наши ёлочки в настоящие «чудо-деревья».

Аттракцион: «Башмачки и варежки.»

Ведущая:
Корней Иванович очень не любил детей, которые не моют руки, не умываются. Таких детей он называл грязнулями. Посмотрите, вот он.

Инсценировка «Мойдодыр».

Грязнуля-ребенок:
                           Одеяло убежало, улетела простыня.
	                 И подушка как лягушка, ускакала от меня.
	                   Я за свечку, свечка в печку
	                 Я за книжку, та- бежать
	                 И вприпрыжку под кровать
	                 Я хочу напиться чаю, к самовару подбегаю,
	                 Но пузатый от меня убежал, как от огня!

2-ребенок:
           Что такое? Что случилось?
            От чего же всё кругом
            Завертелось, закружилось и помчалось колесом?

3-ребенок:
          Вдруг из маминой из спальни,
	Кривоногий и хромой,
	Выбегает умывальник и качает головой.

Звучит музыка, выходит Мойдодыр.

Мойдодыр:
         Я- великий Умывальник, знаменитый Мойдодыр,
	Умывальников начальник и мочалок Командир!
          Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,
Неумытый поросёнок!
Ты чернее трубочиста, полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса, у тебя под носами клякса,
У тебя такие руки, что сбежали даже брюки,
Даже брюки, даже брюки убежали от тебя.

4-ребенок:
          Рано утром на рассвете
	Умываются мышата,
	И котята, и утята,
	И жучки и паучки.

Мойдодыр:
          Ты один не умывался
	И грязнулею остался,
	И сбежали от грязнули и чулки и башмаки.
5-ребенок:
           И сейчас же щётки, щётки
	Затрещали, как трещотки,
	И давай его тереть приговаривать:

6-7-ребенок: Щётки ( двое детей):
          Моём, моем трубочиста
	Чисто, чисто, чисто, чисто!
	Будет, будет трубочист
	Чист, чист, чист, чист!

Грязнуля:
                    Тут и мыло подскочило и вцепилось в волоса,
	          И юлило, и мылило, и кусалось как оса.

8 –ребенок: Мыло: Да здравствует мыло душистое,
	  И полотенце пушистое,
	  И зубной порошок, и густой гребешок!

9- ребенок:
                      Мылом, мылом, мылом, мылом
            Умывался без конца,
            Смыл и ваксу и чернила
            С неумытого лица.

Мойдодыр:
                       Вот теперь тебя люблю я,
	            Вот теперь тебя хвалю я,
	             Наконец- то ты, грязнуля,
Мойдодыру угодил!
Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться.
В ушате, в корыте, в лохани,
В реке, в ручейке, в океане,-
И в ванне, и в бане, всегда и везде – вечная слава воде!

Дети:
Вечная слава воде!

Мойдодыр:
Надеюсь, больше среди вас нет грязнуль?

Дети отвечают.
Мойдодыр:
                    И воды вы не боитесь?
		Ежедневно вы купаетесь?
		Полотенцем обтираетесь?

Ведущая:
Мы не только обтираемся, а ещё и пляшем весело с полотенцами.

Танец с полотенцем.
Мойдодыр:
Вот теперь я вас люблю, с вами я дружить хочу.

Ведущая:
У нас у всех тоже есть друзья, с которыми мы играем.

Игра: «Мой дружок озорной»

Мойдодыр:
                      Нужно жить на белом свете дружно? (Дружно!)
	            Это знать большим и детям нужно? (Нужно)
                      Если ссора приключится- скверно (Скверно!)
                      Нужно тут же помириться, верно? (Верно!)
Молодцы!
А потом когда мы старше станем сами,
Подрастёт и наша дружба вместе с нами!
Давайте споём весёлую песенку о дружбе!

Песня: «Красный мяч, синий мяч.»

Мойдодыр:
                       В школу вам пока что рано,
	             Но известно нам уже
	             Знаний день- чудесный праздник
	             Самый важный в сентябре.
Ну а мне пора прощаться
Как жалко с вами расставаться
Не грустите, не скучайте побольше книжек вы читайте.
Примите от Мойдодыра угощение всем на удивление!

Ведущая: Вот и закончилось путешествие по сказкам Корнея Ивановича Чуковского. Нам было очень приятно с вами веселиться, петь, играть и видеть, как вы любите и знаете книги и надеемся, что чтение книг будет вашим любимым занятием.


Технологическая карта урока "Измерение объема тел правильной и неправильной формы" 7 класс


title: Презентация "Кистевой бросок с удобной руки, взаимодействие в парах"

extracted_text:
МБУ ДО ДЮСШ «ГЕОЛОГ»Конспект учебно-тренировочного занятия
Тема: кистевой бросок с удобной руки, взаимодействие в парах
Группа: НП-1
Инвентарь: шайбы-35 шт., ворота-2 шт., фишки- 8 шт.

Задачи: 1. Обучение технике броска с удобной руки в движении2. Совершенствование взаимодействия в парах3. Совершенствование выполнения передачи в движении и приема шайбы
Спасибо за внимание!!!