title: Мастер-класс по изготовлению оригами 6-7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1 г.Новопавловска»

Неделя естественно научных дисциплин.

Мастер- класс по изготовлению оригами.
(для учащихся 6-7классов)

Подготовила учитель математики Фоменко  О.Ф.

г.Новопавловск
 2018

Мастер- класс по изготовлению оригами.
 Цель:1. Рассмотреть оригами как вид декоративно- прикладного искусства: историю его                                возникновения, необходимый материал, приемы и технологию выполнения.                            2.  Изготовить образцы изделий в технике  оригами.
3. Значение оригами для развития ребенка.

План проведения.
1.История возникновения оригами.
2.Первые навыки изготовления оригами.
Презентация по изготовлению самых простых фигур :   кораблик и катамаран.
3.Мастер-класс по изготовлению оригами: динозавр, боевой звезды и двухтрубного корабля.
4.Выставка полученных работ.
История оригами.

История возникновения оригами уходит своими корнями в глубокую древность и неразрывно связана с появлением технологии изготовления самой бумаги. Официальная дата «появления» бумаги — 105 г. н.э., когда китайский чиновник Цай Лунь сделал доклад императору о существовании такой технологии. Китайцы ревностно хранили секрет изготовления бумаги, но, несмотря на запрет, вывезли за границу секретную технологию, в 610 году странствующий буддийский монах Дан-Хо добирается до Японии и передает секрет.
Эта технология производства бумаги сохраняется в Японии и по сей день. Рядом с крупнейшими фабриками, производящими ежедневно километры бумаги, соседствуют маленькие мастерские, где выделывают вручную отдельные и дорогие листы бумаги «Васи». Они очень прочны — выдерживают несколько тысяч сгибов, и поэтому часто используются вместо стекол в японских домах. Несмотря на то, что бумага была изобретена в Китае, именно Япония стала родиной искусства складывания. Японское слово «ками» значит и «бумага», и «Бог». В синтоистких храмах в «санбо» — ритуальные бумажные коробочки, использовавшиеся для жертвоприношений — клали кусочки рыбы и овощей.
В периоды Камакура (1185 — 1333) и Муромати (1333 — 1573) оригам и выходит за пределы храмов и достигает императорского двора. Придворные, аристократия и монахи должны были обладать определенными навыками в искусстве складывания бумаги. Записки, сложенные в форме бабочки, журавля, цветка были символом дружбы или доброго пожелания. Одним из признаков хорошего образования и изысканных манер стало умение «складывать». Знатные семьи использовали фигурки оригами как герб и печать.
В период Адзути — Момояма (1573 — 1603) и Эдо (1603 — 1867) оригами из церемониального искусства превратилось в популярный способ времяпрепровождения. Было изобретено много моделей, которые стали классическими, среди них — японский журавлик (цуру) — традиционный символ счастья и долголетия.
       Во второй половине 19 века Япония широко открыла двери остальному миру; европейцы познакомились с основными фигурками оригами: лягушкой, рыбой, цветком ириса.
Настоящее революционное развитие оригами началось после Второй мировой войны благодаря усилиям мастера Акиры Йошизавы. Он изобрел условные обозначения для процесса складывания, появление которых равносильно изобретению нотных знаков в музыке. Искусство оригами можно было теперь передавать другим людям, навыки игры — фиксировать. Разработанные им знаки стали международным стандартом.
Орига́ми (яп. 折り紙, букв.: «сложенная бумага») — вид декоративно-прикладного искусства; древнее искусство складывания фигурок из бумаги.
Существует определённый набор условных знаков, необходимых для того, чтобы зарисовать схему складывания даже самого сложного изделия. Бо́льшая часть условных знаков была введена в практику в середине XX века известным японским мастером Акирой Ёсидзавой (1911—2005).
Классическое оригами предписывает использование одного листа бумаги без применения клея и ножниц. При этом часто для шейпинга (shaping) сложной модели, то есть придания ей формы, или для её консервации используется пропитка исходного листа клеевыми составами, содержащими метилцеллюлозу
Однако, независимые традиции складывания из бумаги, хоть и не столь развитые, как в Японии, существовали среди прочего в Китае, Корее, Германии иИспании. Европейские традиции складывания из бумаги менее документированы, чем восточные, однако известно, что технология изготовления бумаги достигла арабов около VIII века н. э., мавры принесли бумагу в Испанию около XI века. С этого времени в Испании и с XV века в Германии начало развиваться складывание бумаги[2]. Как и в Японии, в Европе складывание из бумаги тоже было частью церемоний. Обычай складывать особым образом свидетельства о крещении был популярен в центральной Европе в XVII-XVIII вв. К XVII веку в Европе существовал целый ряд традиционных моделей: Испанская Пахарита, шляпы, лодки и домики. В начале XIX века Фридрих Фрёбель сделал огромный вклад в развитие складывания из бумаги, предложив это занятие в качестве обучающего в детских садах для развития детской моторики.
В 1960-х с введением в обиход системы условных обозначений Ёсидзавы-Рандлетта искусство оригами стало распространяться по всему миру. Примерно в те же годы получило распространение модульное оригами. В настоящий момент оригами превратилось по-настоящему в международное искусство.
       Новый поворот в истории оригами тесно связано со страшной трагедией, произошедшей 6 августа 1945 года, когда была сброшена атомная бомба на Хиросиму. Последствия чудовищного эксперимента были ужасны. Среди детей, страдающих от последствий облучения и обреченных на гибель, возникла легенда о свободной птице, символе жизни — журавлике. Дети искренне верили, что, смастерив из бумаги 1000 журавликов, они исцелятся и останутся живы. Волна удивительной детской солидарности прокатилась по всем странам мира. Япония стала получать миллионы посылок со всех континентов нашей планеты с бесценным грузом — бумажными журавликами. Движение «1000 журавликов» вызвало интерес к оригами по всему миру: стали издаваться красочные книги, буклеты, журналы, посвященные этому искусству. Сейчас центры оригами открыты в 26 государствах планеты. Оригами развивается, во многих странах созданы общества оригамистов; каждый год проводятся выставки и конференции.

Кораблик из бумаги своими руками
Пошаговая инструкция с рисунками
1. Наметьте среднюю линию: сложите квадратный лист по диагонали. Согните углы к середине.

2. Загните нижний угол вверх.

3. Загните нижнюю часть вверх.

4. Загните нижнюю часть ещё раз.

5. Кораблик готов.

Катамаран из бумаги своими руками

Пошаговая инструкция с рисунками
1.Наметьте линии на квадратном листе, как показано на рисунке.

2. Согните верхнюю и правую части по линиям.

3. Разверните верхний правый угол в сторону. Согните левую часть.
4. Разверните угол влево.

5. Сложите так же нижнюю часть и переверните.

6. Сложите фигурку пополам и расправьте.

7. Катамаран готов. Можно отправляться в плавание.

Список использованной литературы

Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. Энциклопедия оригами. — СПб.: ООО Издательский дом "Кристалл", 2000.
Ник Робинсон Оригами для чайников. Как сделать оригами. Схемы и модели из бумаги для детей и взрослых = Origami Kit For Dummies. — М.: «Диалектика», 2010.
Гончар В. В. Модульное оригами. — М.: Айрис, 2009.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

Источники: http://origamir.ru/bez-rubriki/modulnoe-origami-istoriya-vozniknoveniya.html
http://origamik.ru/aritcles/107-2010-10-31-13-23-19/1217-istoriya-proiskhozhdeniya-origami
https://womanvip.ru/korablik-iz-bumagi-kak-sdelat-korablik-iz-bumagi-poshagovaja-instrukcija-s-foto/

https://karamellka.ru/kak-sdelat-korablik-iz-bumagi-instrukciya-skladyvaniya-bumazhnogo-korablika-svoimi-rukami.html
http://www.alegri.ru/rukodelie/origami/origami-dlja-detei/origami-korablik.html


title: Таблицы. Русский язык 2-4 класс

extracted_text:
Таблицы.
Русский язык
2 - 4 классы

Содержание
 Фонетический анализ слова.
 Состав слова.
 Главные члены предложения.
 Подлежащее.
 Сказуемое.
 Второстепенные члены предложения.
 Определение.
 Дополнение.
 Обстоятельство.
 Части речи.
 Имя существительное:
         -  одушевлённые, неодушевлённые;
         -  род;
         -  род неизменяемых существительных:
         -  число.

вперёд
   12. Глагол.
      -  форма глагола;
      -  начальная форма глагола;
      -  личные формы глагола;
      -  вид глагола;
      -  лицо глагола;
      -  число глагола;
      -  спряжение глагола;
      -  определение спряжения;
      -  окончания личных форм глагола;
      -  время глагола;
      -  наклонение глагола:
         изъявительное,     условное,        повелительное.
Содержание
вперёд
назад
13. Наречие.
       -  связь наречия с частями речи;
       -  признаки наречия;
       -  правописание наречий.

14. Числительное.
      -  состав числительных.

15. Правописание:
     -  ь (мягкий знак) в числительных
      -  ё после шипящих;
      -  о после шипящих;
      -  и после ц;
      - приставки без-, бес-, из-, ис-, раз-, рас-.
Содержание
назад
Фонетический анализ слова
Ямка,
     [й`] – согласный, мягкий, непарный, звонкий,
              непарный;
     [а]  - гласный, ударный;
«эм» - [м] – согласный, твёрдый, парный ([м’]),
                     звонкий, непарный;
«ка» - [к] – согласный, твёрдый, парный ([к’]),
                  глухой, парный ([г]);
«а» - [а] – гласный, безударный;
ямка – 4 буквы, 5 звуков.
ям-ка,
[й`амка], 2 слога

«я»

содержание

Состав слова

ЗНАЧИМЫЕ ЧАТИ СЛОВА
(служат для образова-
ния новых слов)
ОКОНЧАНИЕ
ИЗМЕНЯЕМАЯ ЧАСТЬ
(служит для связи слов
в предложении)

СТОЛ
НА СТОЛЕ

мороз

школа

содержание
                Черёмуха   цветёт  в  мае.

Что? черёмуха  -  подлежащее (имя сущ.)
Что делает?  цветёт -  сказуемое (глагол)
Главные члены предложения

КТО?
ЧТО?
ЧТО ДЕЛАЛ?
ЧТО  ДЕЛАЕТ?
ЧТО БУДЕТ ДЕЛАТЬ?
КАКОВ?

содержание
О ком  или о чём говорится в предложении.
Кто?   Что?
В предложении выражено:
Главные члены предложения

именем  существительным:
местоимением:
сочетанием слов:

содержание
С
к
а
з
 у
е
м
о
е
Главные члены предложения
Действие предмета, его состояние, чувства.
 В предложении выражено:
глаголом:

именем прилагательным
именем существительным
краткой формой имени прилагательного

содержание
Главные члены предложения
С
К
А
З
У
Е
М
О
Е
содержание
    1. выражено глаголом
Главные члены предложения
С
К
А
З
У
Е
М
О
Е
содержание
  2. выражено  прилагательным
Главные члены предложения
С
К
А
З
У
Е
М
О
Е
содержание
 3. выражено  именем
                           существительным
Главные члены предложения
С
К
А
З
У
Е
М
О
Е
содержание
 4. выражено краткой формой
                    имени прилагательного

Второстепенные члены предложения

Где?
Как?
Когда?
Зачем?
Почему?
Как долго?
Какой?      Чей?
Какая?      Чья?
Какое?      Чьё?
Какие?      Чьи?
Кого?   Чего?
Кому?  Чему?
  Что?
  Кем?  Чем?
О ком?  О чём?

содержание

Второстепенные члены предложения

Где?
Как?
Когда?
Зачем?
Почему?
Как долго?
Какой?      Чей?
Какая?      Чья?
Какое?      Чьё?
Какие?      Чьи?
Кого?   Чего?
Кому?  Чему?
  Что?
  Кем?  Чем?
О ком?  О чём?

содержание
Второстепенные члены предложения

Признак  предмета.
Какой?      Чей?
Какая?      Чья?
Какое?      Чьё?
Какие?      Чьи?
именем прилагательным,
именем существительным.
содержание
выражено
Второстепенные члены предложения

На какой предмет или явление  направлено
действие.
именем
существительным.
Кого?   Чего?
Кому?  Чему?
  Что?
  Кем?  Чем?
О ком?  О чём?
содержание
выражено
Второстепенные члены предложения

Как, когда, где, по какой причине
 совершается действие.
Где?   Как?
Когда?
Зачем?
Почему?
Как долго?
 именем существительным,
наречием.

содержание
выражено
  Ё  после шипящих
В корне слова
чёлка,  шёпот,  жёлудь,  ожёг(гл.),
поджёг(гл.)
2. В окончаниях глаголов
печёшь,  течёт
3. В суффиксах
печёный,  лишённый,  вооружён,
затушёвывать - затушёвка,
учёный – учёба,  тушёный - тушёнка
содержание
О  после шипящих
В окончаниях существительных и
прилагательных
свечой,  чужой
2. В суффиксах существительных и
прилагательных
волчок, зайчонок,  грошовый,  ежовый
3. На конце наречий
горячо, свежо, хорошо
содержание
О после шипящих
В словах – исключениях
(под ударением)
шов, шорох, крыжовник, капюшон,
шорты, шомпол, мажор, шоу, изжога,
обжора, чокаться, чопорный,
шорник, вечор, ожог(сущ.),
поджог (сущ.), трущоба, трещотка.
В корне иноязычных слов
(без ударения)
Жонглёр, шоколад, шоссе, жокей и т.д.
содержание

  И     ПОСЛЕ    Ц
В корне слова:  цирк,  цифра,  циркуль
ИСКЛЮЧЕНИЯ
Цыган, на цыпочках, цыплёнок, цып – цып,
цыц, цыкнуть
В словах на –ция:  акация, секция, станция
Ы     ПОСЛЕ    Ц
1. В окончании: ресницы, птенцы, скворцы
2. В суффиксах: лисицын (хвост), сестрицын
содержание
ПРИСТАВКИ

БЕЗ-   ИЛИ    БЕС-
ИЗ-    ИЛИ    ИС-
РАЗ-   ИЛИ    РАС

БЕЗ-
 ИЗ-
РАЗ-

+
ЗВОНКИЙ СОГЛАСНЫЙ
бездомный
издать
разбить
БЕС-
ИС-
РАС-

+
ГЛУХОЙ СОГЛАСНЫЙ
бесшумный
испечь
расписать
содержание
ЧАСТИ  РЕЧИ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ
СЛУЖЕБНЫЕ
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Местоимение
Наречие
Числительное

Предлог
Союз
Частица
Междометие

содержание
Имя существительное

 предмет
кто?

что?
род

число,
падеж

скло-
нение
содержание
Имя существительное
Одушевлённые
Кто?
Неодушевлённые
Что?
девочка, кошка, медведь
дом,  часы,  машина
содержание
Имя существительное
РОД
МУЖСКОЙ
ЖЕНСКИЙ
СРЕДНИЙ

ОН
ОНА
ОНО
тигр
брат
стол
мышь
сестра
книга
солнце
дерево
поле
содержание
Новое пальто,  вкусное какао
Горячий кофе,  розовый фламинго
Имя существительное
РОД
         неизменяемых имён существительных
надо запоминать!
М.р. – пони, какаду, шимпанзе, фламинго,
         кенгуру, кофе.
Ср.р. – пальто, радио, шоссе, кино, метро,
          пианино, какао, эскимо, желе, меню.
содержание
Единственное
Множественное
Имя существительное
ЧИСЛО
Имена существительные изменяются по числам
птица
звезда
яблоко
птицы
звёзды
яблоки
содержание
Имя существительное
ЧИСЛО
В русском языке есть имена существительные,
которые употребляются
часы, грабли, весы, ножницы, брюки,
сливки, каникулы
 только в форме множественного числа:
только в форме единственного числа:
мёд, молоко, соль, ловкость, трусость
содержание

Г Л А Г О Л
Форма
Вид
Наклонение
Спряжение
Время
Лицо
 Правописание

содержание

Форма  глагола
говорить
принести
беречь

Что делаю?     (Я)
Что делаешь?  (ТЫ)
Что делает?
(ОН, ОНА, ОНО)
Что делаем?    (МЫ)
Что делаете?   (ВЫ)
  Что делают  (ОНИ)
       Личная
  Начальная
Что делать?
(несовершенный вид)

Что сделать?
(совершенный вид)
содержание
Начальная форма глагола
содержание
Личные формы глагола
Слово личные образовано от слова лицо
 (сравни: личные местоимения). Следовательно,
глагол в личной форме указывает на то,
что эти формы связаны с лицом
(говорящим, слушающим;
с тем, о ком или о чём говорят)
содержание
Вид  глагола

несовершенный
совершенный
Вид глагола – это его обязательный,
постоянный признак. Глаголы совершенного
и несовершенного вида – это два разных слова
с разными значениями.
Сравни:
     Н.В.
ЧИТАЕТ
ДОЧИТЫВАЕТ
     С.В.
ПРОЧИТАЛ
ДОЧИТАЛ
содержание
Лицо  глагола
Глаголы в форме 1-го лица указывают на то,
что действие совершается говорящим.
   Я пишу письмо.  Мы пишем письма.
Глаголы в форме 2-го лица указывают на то,
что действие совершает тот, к кому обращаются.
  Вечером ты поможешь маме.
Летом вы поможете бабушке.
Глаголы в форме 3-го лица обозначают действие,
которое совершает тот, о ком (о чём) говорят.
 Он отвечает на вопрос. Они отвечают на вопросы.
содержание
Число  глагола
Глаголы могут употребляться в форме
единственного и в форме множественного числа.
Ед. ч.
1-е лицо     цвету                цветём
Мн. ч.
2-е лицо     цветёшь           цветёте
3-е лицо     цветёт              цветут
содержание

Спряжение  глагола
- изменение глагола по лицам,
числам и система его личных окончаний.
   II спряжение
Н.ф.  -  ИТЬ
(кроме брить, стелить)
+
гнать, держать, терпеть,
 обидеть, слышать, видеть,
ненавидеть, и зависеть
и вертеть,
и ещё дышать, смотреть
I спряжение

Все остальные
глаголы.

содержание
Как определить
спряжение глагола
Если окончание ударное, спряжение определить легко.
2. Если окончание безударное, образуй форму 3-го л.
    мн.ч. (в этой форме иногда ясно можно
    услышать окончание -  -ут/ют, ат/ят)
    или начальную форму.
3. Если в н.ф. глагол оканчивается на –ИТЬ (кроме
    брить, стелить), то это глагол IIспр.
4. Если в н.ф. глагол не оканчивается на –  ИТЬ,
    и не относится к глаголам-исключениям,
    то это глагол I спряжения.
содержание
2-е лицо
-ю (-у)
-ёшь
-ёт
-ём
-у (-ю)
-ит
-им
-ите
-ят
-ишь
-ёте
-ют
Окончания
личных форм глагола
содержание

настоящее
прошедшее
будущее
момент речи
читал
читаю
буду читать

содержание
изъявительное
условное
повелительное

Н А К Л О Н Е Н И Е
содержание
Изъявительное
наклонение
- действие происходит на самом деле.
Мне подарили собаку.
Глаголы в форме изъявительного
наклонения
изменяются по временам.

содержание
Условное
наклонение
о действии говорится как о желаемом,
                     возможном.
Подарили бы мне собаку.

Глаголы в форме условного наклонения
по временам не изменяются.
Форма условного наклонения образуется при
помощи слова в форме прошедшего времени
и частицы бы .

содержание
Повелительное
наклонение
 обозначает совет, просьбу, приказ.
Подарите мне собаку!
содержание
Н А Р Е Ч И Е
 - неизменяемая  часть  речи
Где?
Куда?
Когда?
Откуда?
Как?
Зачем?
Почему?
Наречие не изменяется,
то есть не склоняется и не спрягается.
содержание
Н А Р Е Ч И Е
Наречие может быть связано с
глаголом
наречием
существительным
прилагательным

содержание

Н А Р Е Ч И Е
Как часть речи наречие обозначает

содержание
Мягкий знак
на конце наречий после шипящих.
После шипящих на конце наречий
пишется мягкий знак.
Прочь,  сплошь,  невмочь,  вскачь,  настежь.
содержание
Имя  числительное
- часть речи, которая называет
количество предметов,
порядковый номер при счёте.
Количественные числительные – сколько?
Два,  пять,   шестнадцать.
Порядковые числительные –
Какой? Какая?  Какое? Какие?
Седьмой,  девятый, пятнадцатый.
содержание
Пятьдесят, семьдесят, семьсот

Состав  числительных
   Три, сорок,  тринадцать,  тридцать.

= простое

Двадцать один,  сто семьдесят восемь
Несколько слов   =  составное

= сложное
содержание
5  -  19, 20, 30
-

50 - 80, 500 - 900
-

ь
ь

Пять, тринадцать, восемнадцать, тридцать
Пятьдесят, восемьдесят, пятьсот,  девятьсот
содержание

  Ё  после шипящих
В корне слова
чёлка,  шёпот,  жёлудь,  ожёг(гл.),
поджёг(гл.)
2. В окончаниях глаголов
печёшь,  течёт
3. В суффиксах
печёный,  лишённый,  вооружён,
затушёвывать - затушёвка,
учёный – учёба,  тушёный - тушёнка
содержание
О  после шипящих
В окончаниях существительных и
прилагательных
свечой,  чужой
2. В суффиксах существительных и
прилагательных
волчок, зайчонок,  грошовый,  ежовый
3. На конце наречий
горячо, свежо, хорошо
содержание
О после шипящих
4. В словах – исключениях
(под ударением)
шов, шорох, крыжовник, капюшон,
шорты, шомпол, мажор, шоу, изжога,
обжора, чокаться, чопорный,
шорник, вечор, ожог(сущ.),
поджог (сущ.), трущоба, трещотка.
5. В корне иноязычных слов
(без ударения)
Жонглёр, шоколад, шоссе, жокей …
содержание

  И     ПОСЛЕ    Ц
В корне слова:  цирк,  цифра,  циркуль
ИСКЛЮЧЕНИЯ
Цыган, на цыпочках, цыплёнок, цып – цып,
цыц, цыкнуть
В словах на –ция:  акация, секция, станция
Ы     ПОСЛЕ    Ц
1. В окончании: ресницы, птенцы, скворцы
2. В суффиксах: лисицын (хвост), сестрицын
содержание
ПРИСТАВКИ

БЕЗ-   ИЛИ    БЕС-
ИЗ-    ИЛИ    ИС-
РАЗ-   ИЛИ    РАС

БЕЗ-
 ИЗ-
РАЗ-

+
ЗВОНКИЙ СОГЛАСНЫЙ
бездомный
издать
разбить
БЕС-
ИС-
РАС-

+
ГЛУХОЙ СОГЛАСНЫЙ
бесшумный
испечь
расписать
содержание


title: Таблица сформированности универсальных учебных действий учащихся 1 класса

extracted_text:
Таблица сформированности универсальных учебных действий учащихся  1 Б класса

Таблица сформированности универсальных учебных действий учащихся  2 Б класса (2014/2015 уч.г.)

Таблица сформированности универсальных учебных действий учащихся  3 Бкласса (2015/2016 уч.г.)

Таблица сформированности универсальных учебных действий учащихся  4 Бкласса (2016/2017 уч.г.)

Итоговая таблица
Динамика результатов сформированности УУД учащихся за период с 2013/2014 уч.г. по 2016/2017 уч. г. (с 1 класса по 4 класс)

Методы сбора информации:
Анкетирование
Тестирование
Наблюдение
Беседа
Авторские методики и диагностики

Цена балла в таблицах 1 – 4:
3 балла – устойчивое проявление
2 балла – частое проявление
 1 балл – эпизодическое проявление

Методики, использованные для сбора информации:
1.	«Лесенка» (1- 4 класс). Выявление уровня самооценки (В.Г.Щур)
2.	«Беседа о школе»  (модифицированная методика Т.А.Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина). (1 класс)
3.	Мотивация учения и эмоционального отношения к учению (модификация А.Д. Андреева) ( 3 – 4 класс.)
4.	Методика «Что такое хорошо и что такое плохо», адаптированная Н.В. Кулешовой. (1 – 4 класс)
5.	Методика «Незаконченные предложения» (1 – 4 класс)
6.         Диагностика формирования коммуникативных действий, направленных на учёт позиции собеседника (коммуникация как взаимодействие) по заданию «Левая и правая стороны» (Ж. Пиаже), возраст 6,5- 7 лет.
7.         Методика «Кто прав?» (методика Г.А.Цукерман и др.), возраст 8 – 10 лет
8.        Методика «Рукавички», Г.А.Цукерман. (1 – 4 класс)
9.        Анкета для оценки уровня школьной мотивации по Н.Г.Лускановой. (1 – 4 класс)
10.      Задания на оценку усвоения нормы взаимопомощи по Ж.Пиаже. (7 – 8 лет)
11.      «Какой Я?» (Модифицированная методика О.С.Багдановой) (1 – 4 класс)
12.        «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.Карабановой)(1 – 4 класс)
13.       «Проба на внимание (буквы)» П.Я.Гальперин (1 – 4 класс)
14.       «Проба на внимание (текст)» П.Я.Гальперин
15.         Задания на норму справедливого распределения по Ж.Пиаже.(6,5 – 7 лет)
16.        Методика «Изучения саморегуляции» по У.В.Ульенковой (1 класс)
17.        Анкетирование учащихся. Составитель Н.Ю.Яшина
18.        «Кодирование» (11-й субтест Д Векслера в версии А.Ю.Панасюка)(6,5 – 7 лет)
19.        «Выделение существенных признаков» (С.Я.Рубинштейн)(1 – 4 класс)
20.        Диагностика универсального действия общего приёма решения задач (по А.Р.Лурия, Л.С.Цветковой) (1 – 4 класс)
21.       Исследование  способности к умозаключению. Методика «Простые аналогии» (3 – 4 класс)
22.       «Ваза с яблоками» (модифицированная проба Ж.Пиаже ) (10 – 11 лет)


title: Конспект урока по литературе в 5 классе "Роль книги в жизни человека"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия имени Сергия Радонежского г. Йошкар-Олы»

Конспект урока
по литературе в 5 классе на тему
«Роль книги в жизни человека»

Подготовил: учитель русского языка
и литературы
Самигуллина Гульнара Тахировна

Йошкар-Ола
2018
Место урока в КТП: вводный урок
Цель урока – углубить представления о ведущей проблеме изучения литературы в 5 классе – внимании к книге.
Задачи:
1) формировать собственный запрос на становление себя как читателя, культурного человека;
2) совершенствовать умения чтения, пересказа, целенаправленной работы с информацией.
Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо.
Планируемые результаты:
Оборудование: учебники, рабочие тетради, раздаточный материал.

ХОД УРОКА.

1. Мотивация к деятельности.

2. Стадия «вызова». Актуализация знаний.
На стадии «вызова» предполагается вызвать «на поверхность» имеющиеся у ребят знания или помочь сформулировать вопросы и предположения.
Метод: таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал». Заполняется первый столбец таблицы

3. Постановка учебной задачи – стадия вызова.
Методы: таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал». Заполняется второй столбец таблицы с помощью составления «толстых» и «тонких» вопросов.

4. Осмысление содержания.

К читателям.
Наш великий поэт Александр Сергеевич Пушкин сказал: «Чтение – вот лучшее учение». И действительно, род человеческий бесконечно многим обязан тому университету, имя которому – Книга. В этом университете приобретаем мы необходимые знания и получаем уроки нравственности, духовности, без которых оскудели бы разумом и очерствели бы сердцем. Русские летописи донесли до нас не только «земли родной минувшую судьбу», но и сведения о библиотеке Ярослава Мудрого, о том, что исстари «прилежали к книгам» образованнейшие люди нашего отечества.
Подвижническая деятельность Ивана Федорова открыла новую эпоху в истории русской книги. «Учительное» слово становится отныне доступно широкому кругу читателей.
Когда человек берет в руки книгу, между ним и автором происходит доверительный разговор наедине; такой разговор может быть только между самыми близкими людьми. А герои полюбившихся книг, вызванные к жизни могучим воображением художников, становятся столь же реальными, как личности, существовавшие в действительности. Каждый сам определяет свой «круг чтения», как и круг друзей, подбирает собственную «золотую полку». Но для этого нужна изрядная подготовка.
В плавании по безбрежному морю книг доверяться надлежит надежным маякам. Прав был русский литературный критик XIX века Виссарион Белинский: читать дурно выбранные книги хуже и вреднее, чем ничего не читать.
Чтение художественной литературы – своего рода творчество или, по крайней мере, сотворчество. Оно требует навыка и затрат внутренней энергии. Но только творческое чтение доставляет истинное наслаждение, способствует духовному развитию человека.
Недаром писатель Владимир Набоков считал, что «хороший читатель», большой читатель, активный и творческий читатель – это перечитыватель. Каждый большой писатель заслуживает такого большого читателя. В их диалоге раскрывается истина о человеке и мире.
(по книге С. Бэлзы «Человек читающий»)

Дополнительная информация. Комментарий к рисункам.
На иллюстрациях воспроизведены страницы из книги «Апостол», созданной в 1564 году. Это первая книга, изданная на Руси типографским способом – на бумаге с помощью типографского станка.
Левая страница разворота книги украшена миниатюрой, на которой изображен один из апостолов, пишущий Евангелие. Правая страница сверху тоже украшена миниатюрой с растительным орнаментом, который в старину назывался «травы разметные». Верхняя строка выполнена киноварью (красным цветом) – обращение к Богу с просьбой благословить «сие писание».
На нижней странице мы видим тщательно прорисованную букву С. Буквы в строках написаны почерком, который называется устав. В строках нет заглавных букв, редко встречаются точки. Во времена Ивана Грозного не было привычной нам разбивки на предложения (хотя уже появилась разбивка на слова, в отличие от более ранних текстов).

5. Деловая игра.

По горизонтали: 1. Создатель какого-нибудь произведения. 2. Работник издательства, редакции, типографии, читающий корректуру. 3. Рабочий, специалист по типографскому набору. 4. Человек, который редактирует что-нибудь; специалист по редактированию. 5. Человек, который создает эскизы и оригиналы внешнего и внутреннего художественного оформления издания, принципиальный или пополосной макет его оформления, но не является иллюстратором.

6. Рефлексия.
Учитель и ученики возвращаются к сформулированным на стадии вызова вопросам и предположениям, сопоставляют новый материал с тем, что знали об этом раньше
Метод: таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал». Заполнение третьего столбца таблицы

7. Домашнее задание:
Пересказ статьи учебника «К читателю» по плану.

Список использованной литературы:
Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2ч. Ч1. – М.: Просвещение, 2015.
Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. Книга для учителя. – М.; 2006.
Заир-Бек. С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
Коровина В.Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2015.
Формирование универсальных учебных действий. Система заданий. Пособие для учителя./Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.

Использованные интернет-ресурсы:
Загадка про книгу/ http://zagadochki.ru/zagadka-ne-derevo-s-listami.html
Натальная О.Г. Комплекс физминуток. / https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/04/23/kompleks-fizminutok


title: Тест "Азот, аммиак, азотная кислота, нитраты" 9 класс

extracted_text:
9 класс Тест  «Азот, аммиак, азотная кислота, нитраты»   Вариант I
1. Наиболее прочная молекула:
а) Н2; б) F2; в) О2; г) N2.
2. Окраска фенолфталеина в растворе аммиака:
а) малиновая; б) зеленая; в) желтая; г) синяя.
3. Степень окисления +3 у атома азота в соединении:
а) NH4NO3; б) NaNО3; в) NО2; г) КNO2.
4. При термическом разложении нитрата меди(II) образуются:
а) нитрит меди(II) и О2;б) оксид азота(IV) и О2;в) оксид меди(II), бурый газ NO2 и О2;
г) гидроксид меди(II), N2 и О2.
5. Какой ион образован по донорно-акцепторному механизму?
а) ; б) NO3–; в) Сl–; г) SO42–.
6. Укажите сильные электролиты:
а) азотная кислота;б) азотистая кислота;в) водный раствор аммиака;г) нитрат аммония.
7. Водород выделяется при взаимодействии:
а) Zn + HNO3 (разб.) ;б) Cu + HCl (р-р); в)Al + NaOH + H2O;
г) Zn + H2SO4 (разб.);    д) Fe + HNO3 (конц.).
8. Составьте уравнение реакции цинка с очень разбавленной азотной кислотой, если один из продуктов реакции – нитрат аммония. Укажите коэффициент, стоящий перед окислителем.
9 Уравнения реакций для следующих превращений:

Дайте названия веществам А, В, С.

Тест Тест «Азот, аммиак, азотная кислота, нитраты»       Вариант II
1. Cпособом вытеснения воды нельзя собрать:
а) азот; б) водород; в) кислород; г) аммиак.
2. Реактивом на ион аммония служит раствор:
а) сульфата калия; б) нитрата серебра; в) гидроксида натрия; г) хлорида бария.
3. При взаимодействии НNО3 (конц.) с медной стружкой образуется газ:
а) N2O; б) NН3; в) NO2; г) Н2.
4. При термическом разложении нитрата натрия образуется:
а) оксид натрия, бурый газ NO2, O2; б) нитрит натрия и О2  в) натрий, бурый газ NO2, O2;
г) гидроксид натрия, N2, О2.
5. Cтепень окисления азота в сульфате аммония:
а) –3; б) –1; в) +1; г) +3.
6. С какими из указанных веществ реагирует концентрированная HNO3 при обычных условиях?
а) NаОН; б) АgСl; в) Al; г) Fе; д) Сu.
7. Укажите число ионов в сокращенном ионном уравнении взаимодействия сульфата натрия и нитрата серебра:
а) 1; б) 2; в) 3; г) 4.
8. Составьте уравнение взаимодействия магния с разбавленной азотной кислотой, если один из продуктов реакции – простое вещество. Укажите коэффициент, стоящий в уравнении перед окислителем.
9. Напишите уравнения реакций для следующих превращений:
     Дайте названия веществам А, В, С, D.

Ответы на вопросы тестов
Вариант I
1 – г; 2 – а; 3 – г; 4 – в; 5 – а; 6 – а, г; 7 – в, г; 8 – 10,
9. А – NH3, B – NH4NO3, C – NO,

Вариант II
1 – г; 2 – в; 3 – в; 4 – б; 5 – а; 6 – а, д; 7 – в,
2Ag+ + SO42– = Ag2SO4;
8 – 12,

9. А – NO, B – NO2, C – HNO3, D – NH4NO3,


title: Внеклассное мероприятие "Экологический суд «Охранять природу - значит охранять Родину!»" 1-4 класс

extracted_text:
    Внеклассное мероприятие по окружающему миру для учащихся 1-4 классов

                              Экологический суд
                «Охранять природу -  значит охранять Родину!»

       Цели:  Развитие положительного отношения к природе, элементов
экологической культуры.

   1)Формирование навыков бережного, созидательного отношения к природе.

Задачи:

   1. Способствовать формирования разнообразных приемов и способов познания
      азбуки законов жизни природы, создавать условия для накопления опыта
      оценки поведения человека в природе.
   2. Развивать общественно значимые качества личности, ценностные
      представления о природе, людях, обществе.
   3. Воспитывать экологическую культуру, необходимость бережного
      рачительного и разумного отношения к природной среде.

   2) Основной структурный элемент урока: процесс разыгрывания игровой
   ситуации.

   1. Основной метод обучения:
   Ролевая игра с целью применения, закрепления полученных знаний.

   3) Дополнительные структурные элемента урока:

   предъявление (постановка) игровой задачи; характеристика структурных
   компонентов игры; оценка результатов игры.

Оборудование: интерактивная доска, рисунки детей, запись  пения птиц,
песня группы «Любе»  «Не губите!»,  физическая  карта Мира, карта
Ставропольского края, экологические плакаты, черный ящик, индивидуальные
карточки.

                               Ход мероприятия
Учитель.
     Земля  -  единственная  избранница  солнечной  системы,   на   которой
      существует жизнь.
Но человек загрязняет леса, отравляет  воды  рек,  кощунственно  использует
      природу.
Мы закончили изучение раздела «Использование и охрана природы человеком».
Сегодня, ребята, нас с вами ждет познавательная игра под названием
«Сохранить природу - сохранить жизнь».
 (Включаю запись с голосами  птиц)
 Учитель:
 - Здравствуйте, друзья!
-Здравствуй, природа!
-Здравствуйте, леса и реки, моря и озера, поля и горы!
-Здравствуйте, птицы: соловьи, совы, воробьи и голуби!
-Здравствуйте, звери: тигры, львы, слоны, волки!
Если бы человек каждый день вот так здоровался не только с родными и
знакомыми, но и со всем живым, что его окружает, может быть, до сих пор на
земле жили бы все животные и растения, которых мы уже больше никогда не
увидим - люди уничтожили их. Уничтожение продолжается и сейчас. Цели
разные: кто-то хочет получить больше денег за продажу редкого животного или
его меха. Кто-то хочет поохотиться в свое удовольствие, а кто-то, не думая,
вырывает с корнем цветы, убивает палкой лягушку, бросает камнем в птицу -
развлекается. Иногда слышишь: «Человек - царь природы». Но кто поставил
человека над природой? Сам человек!
 А кто человек без природы?  Представить себе это невозможно... Без
воздуха, воды, пения птиц, ароматов лугов, шелеста листьев. Все это нам
щедро дает природа, а взамен просит только бережного, доброго отношения. К
сожалению, ни растения, ни животные не могут говорить. А если б могли?
Давайте пофантазируем.
  Итак, суд. Суд над человеком.

  Судьей у нас будет Зубр.

  Может быть, вы слышали о нем, но не  могу  не  поделиться  восхищением  и
  уважением, которое вызывает у меня этот замечательный зверь.

  А ведь было время,  когда  жизнь  его  висела  на  волоске.  Зубров,   не
  задумываясь, истребляли.

Главный обвинитель - Тур.  Я объясню,  почему главным обвинителем выбрали
именно тура. Дело в том, что последний тур был убит в 17 веке.

Адвокат - защитник человека - Собака.

Присяжные заседатели - все, кто находится здесь за столом.

Судья.

 Прошу всех встать. Суд идет. Прошу внимания! Судебное разбирательство
начинается! Слово - главному обвинителю.  / Показывает места обитания на
физической карте/

Тур.

Мне трудно говорить. И не только потому, что меня давно уже не существует
на свете. Я боюсь, что еще много видов животных и растений исчезнут так же,
как исчез мой вид. Я не могу понять одного: ведь человек сам - творение
природы. Он не имеет права выносить смертный приговор тем живым существам,
которые, по его мнению, вредны или опасны. Он не понимает, что в природе
нарушается равновесие, которое восстановить очень трудно, иногда просто
невозможно. Я обвиняю человека в том, что он уничтожил такое замечательное
животное, как зебра-квагга. Когда люди начали осваивать Африку, они решили,
что зебры занимают пастбища, пригодные для скота и стали убивать «солнечных
лошадок», так когда-то называли зебр древние люди. Да разве только зебры?
Сейчас на территории Африки осталось не более 10% животных, живших там до
прихода европейцев. А бизоны? К началу нашего века в Америке не осталось
бизонов. А было их не менее 70 миллионов. За один год охотник убивал не
менее 2000 бизонов.

Еще один пример - странствующий голубь. Последний странствующий голубь умер
в зоопарке в начале нашего века. Огромные стаи этих птиц уничтожали ради
вкусного мяса...

Примерно 250 лет назад люди обнаружили морских коров, а через 27 лет
уничтожили последнюю.

Обратимся теперь к судьбе флоры.

Ливанский кедр. Когда -то  это дерево росло повсюду, но его решили обменять
на канаты, полотно, золото и другие товары, которые при -возили из Египта.
И вот результат : роща из 400 деревьев осталось только в Ливане...

Где бы ни появлялся человек, он всегда что - нибудь разрушал или кого-
нибудь убивал.

/Обращается к человеку/

-А что делается сейчас?

 Включите видеозапись.

               Сценка «На всю жизнь».

      Петя и Вася возвращались из школы лесом. Первый снег покрыл землю,  и
 все казалось необыкновенным, сказочным. Петя взял сучок и что-то написал на
 пушистом снегу. «Петя» - прочитал Вася и насмешливо сказал: «Подумаешь!
 Весна придет и ничего не останется. Вот смотри,  на всю жизнь сохранится. С
 этими словами он вынул из кармана ножик и стал вырезать свое имя на коре
 березы.

  - Да уж, увековечил ты свое имя - с какой странной улыбкой сказал Петя.
 Все знать будут и тебя вспоминать. Только добрым ли словом?

 Учитель. Как вы думаете, добрым ли словом будут вспоминать Васю? Почему?
 /Через ранку вытечет сок, могут проникнуть под кору микробы и грибы
 трутовики, которые вызывают заболевания и даже гибель дерева/.

 Тур.       Оглянитесь вокруг: вы становитесь жертвами своего непонимания
          или недопонимания. Отравлены воздух, реки... Оглянитесь!
          Остановитесь! Подумайте!

 Зубр .    Какое наказание, по- вашему, уважаемый Тур, заслуживает человек?

 Тур.        Он наказал и продолжает наказывать сам себя! Впрочем, свое
 мнение относительно наказания я выскажу позднее.

 Зубр.      Теперь слово защите.

 Собака.  Я понимаю негодование уважаемого обвинителя и согласна с ним:
 человек сам себя наказывает. Но поверьте мне, человек заслуживает и
 уважения.

 Тур.       Уважения?

 Собака.  Да, да! Кто, как не мы, домашние животные, знаем человека?

  Тур.         Смешно! Вы же от него зависите во всем. Вам невыгодно
 обвинять его, а иначе кто даст вам пищу, питье.

 Собака.  /Сопровождает рассказ показом на карте Ставропольского края /.

  А знаете ли вы, что первый заповедник был создан в 1832 году Америке, т.е.
          там, где природе нанесен такой сокрушительный удар.

 В Америке же был создан первый национальный парк - Иелоустонский - в 1872
          г.

 У нас в Ставропольском крае имеется 13 ботанических заказников...

 Кравцово озеро-болото находится в 15 км к западу от г. Ставрополя.

 Уникальность Кравцова болота в том, что здесь встречается меч-трава - вид,
          занесенный в Красную книгу.

 Да человек заслуживает уважение. Посмотрите эту сценку и вы убедитесь в
          этом.

                 Сценка «Приключения Маши и Вити» Баба-Яга:

                         По лесочку я хожу,

           Из рогаток птичек бью,

           Многих птичек перебью,

           И цветочки потопчу.
Кот:  Кот Матвей сюда идет,

           Склянки, банки он несет,

           Склянки, банки он несет,

          Под кусточек их кладет.

          Леший:    Мимо леший пробегал,

                                Все кусточки заломал,

                                И зверушек распугал.

 Баба-Яга: Что-то дух человеческий я почуяла. Никак опять Маша с Витей в лес
           пожаловали.

 Кот:         Что им еще в нашем лесу понадобилось?

Баба-Яга: У меня ест!? план /шепчет что-то на ухо и убегают/

Маша:        Мы грибочков наберем /3 раза/

                      От злодеев лес спасем /2 раза/

Витя: По лесочку мы прошли

            И поляночку нашли.

Маша:         Но на солнечной полянке

                       Тут и там пустые банки

                        И как будто нам назло. Даже битое стекло.

Витя: Значит, Баба-Яга, кот и Леший тут уже побывали.

Маша:       Все кусты позаломали, склянок, банок набросали. Витя, что же
            делать? Посоветуй!

Учитель:     Как вы думаете, что должны сделать Маша и Витя?

Уважаемый судья, ребята  нашего  класса  любят  природу.  Они  нарисовали  и
придумали экологические знаки. Давайте подберем к каждому знаку название.

Учитель:      Берегите эту Землю,

                           Эту воду.

                         Даже малую былиночку любя,

                         Берегите всех зверей внутри природы,

                          Убивайте лишь зверей внутри себя!

Судья:     Давайте выслушаем свидетелей и со стороны   обвинения и со
стороны защиты. Первый свидетель обвинения - Воздух.

Воздух:

За год только углекислого газа в атмосферу выбрасывается 5 миллиардов тонн.
В результате истончается озоновый слой, появляются озоновые дыры:
постоянная - над Антарктикой, временами расширяется и временами уменьшается
над Арктикой, район Европы. В эти дыры попадают ультрафиолетовые лучи,
которые вызывают раковые заболевания, уменьшается количество кислорода,
уничтожаются леса. Смешанные леса России усыхают в результате мелиорации. А
усохшие леса - плохие поставщики кислорода в воздух. Особенно сильно
загрязняется атмосфера промышленными предприятиями. В Ставропольском крае
более 220 предприятий, которые загрязняют воздух. В 2013  году ими
выброшено 140 тысяч тонн вредных веществ - в среднем 55 кг. на каждого.
Загрязнена атмосфера в городах Невиномысск,  Ставрополь, Буденновск,
Кисловодск, Пятигорск. Город Ставрополь впервые в 1993 году был включен в
число 43 наиболее «грязных» городов России  /рассказ сопровождается показом
на карте Ставропольского края/
Судья:      Свидетель - Вода

 Вода:

    Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемы попадает
 столько вредных веществ, что им можно было заполнить 10 тысяч товарных
 поездов. Даже в чистых льдах Арктики нашли стиральный порошок. В результате
 «деятельности» человека в реках Сена, Волга, Дунай, Рейн купаться вообще
 нельзя. В сибирских из-за затонувшего леса и сброса неочищенных стоков
 появились микроорганизмы, очень вредные для здоровья человека и животных. А
 вот послушайте, что рассказал мне лесной ручеек:

   «Жил я в лесу. У меня было много друзей. Я любил бегать наперегонки с
зайчатами, поил свежей прохладной водой синичек, скворцов, зябликов. Я
любил людей, хоть мать Земля не раз предупреждала, что они коварные, что
внизу в долине, людской аул остался без воды - высох источник. И я,
простясь  со своими друзьями, побежал вниз, чтобы помочь людям. В этот день
в ауле был праздник - в ауле радовались воде. Но прошло несколько дней и
меня удивило невежество людей по отношению к природе. Я не мог понять, как
можно захламлять аул кучами мусора и отходов. Скоро я стал задыхаться. Люди
превратили меня в грязную каннаву, в которую со всех сторон текла вонючая
жидкость. Моя вода стала соленой. Теперь-то я понял, почему ручьи уходили
из этих мест.

Учитель:      Почему ручеек ушел из аула?

Вода: Реки края загрязнены. В реке Кубань загрязненность воды в 7 раз
превышает предельно допустимые нормы. А такие реки края, как Калаус,
Подкумок, Кума, Мамайка превращены в сточные канавы.
В них сбрасываются неочищенные стоки предприятий, содержащие соли,
ядохимикаты. Даже целебные минеральные воды района КМВ загрязнены
болезнетворными бактериями.
Судья:     Свидетель - Почва.

Почва:

Почва образуется очень медленно, нужны сотни и тысячи лет. А вот разрушить
ее можно очень быстро.  За последние 100 лет на Земле  разрушена огромная
часть всех плодородных почв!  Освоение целинных и залежных земель велось
безграмотно. Первые 5 лет мы давали хорошие урожаи.
Но суховеи поднимали миллиарды тонн гумуса - плодородного слоя - и уносили
к подножию Тянь-Шаня.
Человек начал вносить горы минеральных удобрений: пестицидов, нитратов.
Происходило засаливание
земель, отравление почвы и людей. Например, селитра в Средней Азии
стимулировала рост фруктов, но
травила почву и влияла на здоровье человека. В нашем Ставропольском крае
пески обнажились
вследствие выпаса скота, земля загрязнена разливами нефти, в местах прорыва
нефтепроводов. В 1970
году в совхозе «Овцевод» Изобильненского района пыльная буря унесла до 5
тысяч кубических метров
плодородной земли с каждого гектара, которая грязным дождем выпала в
Болгарии и Францией. Страдают
почвы и от тяжелой техники. Ресурсы плодородия Ставрополья могут иссякнуть
через 50-70 лет.
 Судья:         Слово защите.

 Собака:

    Да, аргументы весомые. Но ведь человеку нужна вода: чтобы получить 1
 тонну стали необходимо израсходовать 150 тонн воды, а чтобы получить одну
 тонну бумаги нужно 250 тонн воды. И человек стал строить предприятия,  у
 которых вообще нет сточных вод: загрязненную воду там очищают и опять
 используют. Человек старается сократить выбросы в атмосферу. Англия и
 Япония запретили изготовление аэрозолей. Сокращает человек и выброс
 двуокиси кислорода машинами. Начали выпускать машины с двигателями на газе,
 электричестве, солнечных батареях. Электростанции начинают использовать
 солнечную энергию /в Казахстане энергию ветра - там, где ветры дуют в одном
 направлении/

                Физминутка.

 Судья:

 - Заседание суда продолжается. Ребята, я хочу прочитать телеграмму от
            лесных жителей.

 - Вам нужно отгадать по подсказке о чем говорится:

                 Вредные выбросы

            а)   губят растения и животных, разрушают здания;

            б)   отравляют воду и растения;

            в)   от этого у человека развиваются болезни.
           Что это? /вредные выбросы/

- Давайте перенесемся в будущее и представим, что мы выросли, стали
взрослыми. И вы директор, например, завода. Вы узнаете, что завод делает
вредные выбросы в реку, в атмосферу. Как вы поступите?

Учитель:    Все-все на свете нужны:

                      И мошки не меньше

                      Нужны, чем слоны.

                     Нужны все подряд:

                      Кто делает мед

                      И кто делает яд!

Судья:        Продолжим слушание свидетелей. Приглашаются бабочки Апполон и
            Махаон.

Апполон:   И слушать ничего не хотим. Сначала уничтожит, а потом
           заповедники с парками создают! Нет! Нет! Мы слишком обижены на
           человека, чтобы прощать ему.

 Махаон:     Как же простить, если до сих пор меня ловят все, кому не лень.
 Как       я      жалею,      что      родилась      такой      красавицей.

   Судья:        Все ловят? И птицы?

 Апполон:   О нет, я имела в виду людей - взрослых и детей. А птицы меня  не
  трогают. Яркие пятна на моих крыльях предупреждают птиц о  том,  что  меня
 трогать не надо, я не съедобная, а в минуту опасности могу  испугать  птицу
 шипением.

  Махаон:      Как же убедить людей,  что  красивы  мы  только  на  воле,  в
 полете!

 С каждым годом нас становится все меньше и меньше.

 Учитель:    А вы, ребята, ловите бабочек? Почему нельзя их трогать?

Уважаемый судья, я хотела бы сказать несколько слов  в  защиту  моих  детей.
Ребята все любят  природу.  И  часто  на  уроках  мы  составляем  задачки  о
природе.

                 Решение экологических задач.

           1. Вес белого медведя 500 кг. Сколько весят три медведя?

              / «На Крайнем Севере»/

2. Розовый скворец съедает 200  г.  саранчи  вдень.  Сколько  грамм  саранчи
уничтожит 1 скворец за 5 дней? / «Степи»/

З. За лето 1 сова уничтожает  до  1500  полевых  мышей,  а  1  полевая  мышь
уничтожает 1 кг. зерна сколько кг. зерна за лето сохраняют 4 совы?

              / «Растения и животные полей»/

 Судья:     Послушаем следующих свидетелей -  цветы.

Ландыш:

   - Людям все равно! Они рвут и меня,  не задумываясь. А ведь чтобы я
зацвел с того дня, как семечко упало в землю должно пройти 10 лет. Мальчики
и девочки, поступившие в 1 класс,  успевают закончить школу! А ведь из меня
делают ландышевые капли для людей, страдающих сердечными заболеваниями. И
что же я получил за свою доброту? Было время, когда меня можно было
встретить повсюду, а сейчас я нуждаюсь в защите.

Учитель:

-  Вот послушайте, ребята, в нашей аптечке много лечебных трав, которые
используют при самых различных заболеваниях.
- А вот о следующем свидетеле наша ученица написала в сочинении «Мой
цветок»
Чтение сочинения. ( Сочинение - описание о тюльпане, название цветка не
употребляется)
- О каком растении идет речь?
/Входит Баба-яга с охапкой цветов тюльпанов/
Баба-яга:        /поет/ Я цветочков наберу, ими пол я устелю.
Маша: Позвольте Вас спросить, что это вы там напевали?

Баба-яга:        Я цветочки так люблю,
                    Что букеты понарву...
Маша: Если я сорву цветок,
            Если ты сорвешь цветок,
             Если все: и я и ты
             Дружно соберем цветы.
             Опустеют все поляны
            И не будет красоты
 Судья:     Следующий свидетель -  Тюльпан Шренка.

Тюльпан:
- Здравствуйте! Сколько лиц здесь знакомых в зале. Некоторых детей я видел
прошлой весной, но к
счастью я уцелел, а вот моим братьям не повезло. Я живу в лесополосе в
поле, и каждой весной нас
охапками рвут и везут домой, разбрасывая по   дороге.  А нас становится все
меньше, а ведь я занесен в Красную книгу.
 Учитель:

 Этот тюльпан размножается только семенами. А семена прорастают только на 3-
 4 год. А цветет он только на 6-7 год. В настоящее время он практически
 уничтожен из-за распашки целины и массового обрывания цветков населением.

 Я хочу, чтобы вы все следовали одному закону по отношению к природе  -
 «Смотри, но не касайся»!

 (Звучит песня  «Не губите» гр. «Любе»

Судья:     Следующий свидетель - Степной Орел.

Орел:

- Все группы животных интересны. Но наибольший интерес у «любителей»
природы вызываем мы, птицы. Кому - то хочется посадить нас в клетку, кому -
то нужно чучело, кому - то пух, а кому - то мясо. Сколько моих пернатых
собратьев люди уже никогда не увидят! За последние 150 лет с лица земли
исчезли 150 видов птиц. Из-за химикатов в почве по пищевой цепи попадающей
в наш организм, птица скопа откладывает яйца без скорлупок.

Учитель:

- Степной орел записан в Красную книгу России. Почему его занесли ведь он
хищник? Может быть,  ничего страшного не произойдет, если его не станет? /
ответы о пользе орла и о возможных последствиях/

Судья:

- Мы выслушали свидетелей. После всего, что мы здесь узнали, что же нам
делать с человеком?

Адвокат /собака/: На всяком суде дается слово обвиняемому. Послушаем
                человека.

Человек:

- Я не буду оправдываться. Я хочу попросить у вас прощения, хотя от этого
вам не легче.

Собака:

- Я вот, что хочу сказать. Да, то,  что сделал человек делает с природой
ужасное преступление. Но ведь человек может хоть что-то исправить! Именно
человек создал Красную книгу. Именно он создает заповедники и охраняет их.
К нашему счастью, люди на земле разные, кому как не вам, уважаемый Зубр, об
этом знать?

  Зубр:

  - Да, не отрицаю. Только благодаря людям мне удалось выжить.

  Судья:

  - Но благодаря людям вы чуть совсем не исчезли с лица земли.

  - Какое решение нам принять?

    /совещаются/

   - Прошу внимания! Внимательно изучив материалы дела, мы установили, что
  каждому пятому виду зверей, каждому пятому виду птиц сегодня угрожает
  опасность. 25000 видов растений планеты на грани полного уничтожения. За
  последние 60 лет на планете исчезли 77 видов зверей, 26 видов птиц. В
  критическом состоянии также города. Непосредственную угрозу представляет
  загрязнение Черного и Азовского морей в пределах курортных зон,
  загрязнение реки Волга и Каспийского моря. Надо признать кризисную
  экологическую обстановку на Байкале. Из -за сброса в озеро загрязненных
  стоков температура воды повысилась до + 12 С.

    Решение: пусть человек исправит то, что пока еще можно исправить. А если
  не исправит, тогда его постигнет участь Тура: его не станет. Ведь без всех
  нас,  без чистого воздуха, чистой воды он не сможет выжить. Какой ужас!

  « Мы хозяева нашей природы» - говорил М. Пришвин. И охранять природу -
  значит охранять Родину!» - - А что можете вы, школьники, сделать для
  охраны природы ? Ведь скоро вырастите  и у вас в руках будет судьба
  природы.

         Ответы: 1 .Сажать деревья, цветы, охранять их.

        2. Строить домики для птиц.
        3. Следить, чтобы никто не разорял их.
        4. Не ломать ветки.
5. Не играть с огнем.
  А сейчас тестирование
    / выдаются карточки/

 Отметите крестиком те предложения, в которых говорится о мерах по охране
 природы

1. Государственный закон об охране природы.
2. Сброс грязных стоков в реки, озера.
3. Установки - уловители пыли и вредных газов.

4. Посадки садов, парков, лесов.
5. Установки для очистки отработанной воды.
 6. Использование удобрений для растений, обработка их
    ядохимикатами.
7. Охота на животных, птиц.
8. Создание Красной книги.
    9. Ваши предложения по охране природы.

Учитель:

- О чем говорили занятии?

- Какого закона будем придерживаться при общении с природой.

Итог:

- Настоящую оценку вам будет ставить каждый раз природа.

 Подошел, не сорвал - 5.

 - И мне хочется закончить урок словами:

                             Все, что нужно, год от года

                             Нам дает сама природа,

                            Так давайте сбережем

                            Наш земной природный дом!

                [pic]


title: Конспект урока "Праздники и обычаи народов Ямала Ненецкие народные праздники" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
            «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Тарко-Сале
            Ямало-Ненецкого Автономного округа, Пуровского района

                           Конспект урока  музыки
                                 в 5 классе

       «Праздники и обычаи народов Ямала Ненецкие народные праздники»

                                                                 подготовила

                                                              учитель музыки

                                                   Лемешева Эльза Викторовна

                                г. Тарко-Сале

                                    2012г

 Тема: «Ненецкие народные праздники»
    Цели и задачи:
       1. Изучить историю наследия коренных народов Ямала.
       2. Расширить знания о народных традициях  Ямала.
       3.  Познакомиться  с  историей   музыкального   искусства   северных
          народов.
         Оборудование:  Интерактивная  доска,  музыкальный  центр,   изделия
национальных промыслов.
.
    Содержание:

     Вед: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы  с  вами  совершим  удивительное
путешествие по родному краю, в котором мы живём, по нашему Ямалу!
    Вы  знаете,  какие  народы  живут  на  Ямале?   Давайте   назовём   эти
национальности.
    Ответ детей: Ханты, ненцы.
    Вед: Правильно. И сегодня мы познакомимся поближе с культурой Ненецкого
народа.
      Слайд 1
    Звучит ненецкая песня «Колокольчик» в исполнении Гавриила Лагей
    Вед:  Традиционная  культура   народов   Севера   (ханты,   и   ненцев)
складывалась на протяжении  веков.  Она  была  максимально  приспособлена  к
природным условиям  их  обитания  и  была  подчинена  определенным  законам,
передающимся от одного поколения к другому.
    Слайд 2
    НЕНЦЫ -  коренное  население  Европейского  Севера  и  севера  западной
Сибири. Выделяются две этнографические  группы:  тундровые  ненцы  и  лесные
ненцы,  различающие  по  фамильно-родовому  составу,  диалекту,   некоторыми
особенностям  культуры.  Традиционной  отраслью  хозяйства  ненцев  на  всей
территории  их  проживания   является   охотничий   промысел,   рыболовство,
оленеводство.
    Как известно, у ненцев нет традиционных народных  праздников,  но  есть
дни большой радости.
    Слайд 3
    Это — день рождения ребенка, приезд желанных гостей и родных,  наконец,
создание новой семьи — свадьба.
    День рождения человека отмечается всего один раз в  жизни  после  того,
как отпадет пуповина у младенца. Это праздник только  для  взрослых,  и  сам
именинник до конца своей жизни ни разу не отметит день  своего  рождения,  и
не будет знать, как  проходили  его  именины.  По  случаю  рождения  ребенка
забивается  молодой  олененок,  одариваются   подарками   пожилые   женщины,
принимавшие роды. Как правило, это  небольшие  подарки:  например,  плетеная
тесьма для кос, кусочки сукна, предметы для гигиенических процедур  и  т.д.,
повивальной бабке вручается нож, которым перерезалась пуповина.
    В результате долгого общения с русским  населением,  европейские  ненцы
стали  отмечать  некоторые  из  православных  праздников.  Связывая   их   с
периодами своего оленеводческо-промыслового цикла. Вот некоторые из них  (по
старому стилю):
    Слайд 4
25 марта – Ворна  яля (Благовещение; начало весенних перекочевок);
23 апреля – Егор яля (считалось, что к этому времени надо подойти к
отельным местам);
9 мая – Николя  яля (начало ледохода);
29 июня – Петров яля (конец вонзевого лова рыбы, начало сорового);
20 июля – Ильин яля (середина лета);
15 августа – Успенье яля (убой оленей на малицы);
1 сентября - Семен яля (до этого дня сдавали пески, нанимались на рыбалки);
Новый год – сыра ер’яля (середина зимы).
    В исполнении фольклорной группы звучит песня
    Вед: Ненцы-старожилы помнят, как в былые времена они сами и  их  предки
отмечали весенний праздник одаривания небесного Бога-Грома  оленем.  В  роде
Панхи Пяк это событие происходило так.
    Род Панхи  Пяк ехал на свою священную сопку «Кавр нат  ка»  принести  в
жертву Богам Воды, Неба и  Грома  оленей.  Пяк  Панхай  поднялся  на  хребёт
сопки, привязал серую важенку  к  дереву,  снял  с  себя  пояс  с  маленьким
мешочком на замшевом шнурке,  вынул  из  него  узелок  и  положил  у  корней
лиственницы. Оленя вывели на ровное место  мордой  к  востоку.  Трое  мужчин
оленя умертвили, и, когда он  издавал  последние  вздохи,  подняв  голову  к
небу, Пяк развязал узелок и привязал его к ветке лиственницы. Вспоров  оленю
брюхо, мужчины вынули и положили на снег  его  внутренности.  Когда  горячая
кровь заполнила брюхо, человек,  который  принёс  его  в  жертву,  зачерпнул
тёплой оленьей крови и не спеша пошёл к реке Пур. Встал на  колени  и  вылил
кровь в быстрое течение реки, при этом, наклонившись  над  водой,  произнося
священную молитву Богу-духу Воды.
    Слайд 5
    «Вездесущий, дай нам удачи в летнем улове рыбы, чтобы  сытно  ели  наши
дети! Не забирай духа моего народа в осенний и летний  период».  Не  тревожь
нас шумом сильных волн. Сохрани поголовье наших оленей».
    Закончив священную  молитву,  се  сели  вокруг  туши  оленя.  К  голове
мёртвого оленя положили рыбку, окропив её рот оленьей кровью,  и  приступили
к трапезе. А тем временем забили белого оленя хора  (самец  оленя),  принеся
его в жертву  Богу  Неба  -  Грому.  И  сделали  из  веточки  образ-  символ
Бога–Грома в виде птицы, помазав кровью её  и  берёзу  у  корней.  При  этом
произносится молитва:
    Слайд 6
    «О великий хозяин неба, мы живём под тобою. Наша жизнь  видна,  как  на
ладони. Просим тебя, сверху смотрящий глаз, принеси  нашему  племени  удачу,
тёплое лето, много дичи, ягод, грибов для оленей. Чтобы не  было  комаров  и
оводов, не было сильной жары. Убереги нас и наши пастбища от пожаров,  грома
и молнии».
    Все сородичи Панхи  Пяк сели вокруг забитого оленя,  ели,  пили  свежую
оленью кровь и чай из душистых листьев. К  вечеру  все  разъехались  в  свои
чумы радостные от того, что исполнили долг перед Богом Неба.
Этот обычай ушёл в прошлое. Закон природы: всё течёт, всё меняется.
    Дети исполняют «Танец оленей»
    Слайд 7
    Вед: День оленевода –  традиционный,  ежегодный  национальный  праздник
ненцев,  связанный  с  их  хозяйственной  деятельностью  Он  устраивается  в
масштабах района или округа, проходит  обычно  весной.  На  него  собирается
большое  количество  людей.  На  этом  празднике   из   национальных   видов
соревнований наиболее распространенными являются гонки на оленьих  упряжках,
метание тынзея (аркана), топора, прыжки через нарты, перетягивание палки.
    Слайд 8
    Интересны традиционные соревнования по прыжкам через  нарты.  Несколько
нарт (обычно столько, сколько  есть  свободных  пустых  нарт)  устанавливают
параллельно друг другу на расстоянии  полуметра.  Прыжки  совершаются  двумя
ногами вместе, сначала в одном направлении, затем в обратном,  пока  хватает
сил. Хорошие прыгуны перепрыгивают через 30 и больше нарт без отдыха.
    Слайд 9
    Палку перетягивают сидя, упершись  друг  в  друга  ступнями  ног  (есть
варианты).
        Слайд 10
    Тынзей мечут на поставленную вертикально палку, хорей, на головки нарт.
Топор бросают на дальность.
    Гонки на оленьих упряжках — красивое, захватывающее зрелище. Отбираются
лучшие   олени,   упряжь   украшается   ленточками,    полосками    ровдуги,
разноцветного сукна. В зависимости от сезона запрягают четыре-шесть  оленей.
Состязания  проводятся  на   скорость,   однако   присутствующие   неизменно
оценивают  красоту  бега  оленей,  их  окраску  (наиболее  красивыми  всегда
считались белые олени) и т.д.
           Все эти виды соревнований — мужские. Женщины изредка участвовали
лишь в гонках на оленях. Из других игр и забав  на  открытом  воздухе  можно
отметить женские игры — в жмурки, колечко, — имеющие отличия от  аналогичных
русских игр. Так, например, при игре в колечко его часто  передавали  просто
из рук в руки, а не по веревке.
    Слайд 11
    На День оленевода готовится обычно национальные угощения (оленье  мясо,
струганина).   Устраиваются   ярмарки,   на   которых   продаются    изделия
национальных промыслов.
    В исполнении фольклорной группы звучит песня
    Вед: На этом наше первое путешествие по просторам Ямала закончилось. Мы
ждём вас на следующую встречу, где расскажем вам о традициях народа Ханты.
    Слайд 12

                      Список использованной литературы

   1.  Балучевский  Ю.С.,  Фролов  В.С.  Краткий  музыкальный  словарь   для
      учащихся. - 10-е изд.- Л.: Музыка, 1990.- 344с.
   2. Большая Советская Энциклопедия. (В 30 томах)/Гл. ред. А.М. Прохоров.3-
      е изд. М.: «Советская Энциклопедия», 1971. Т.4 600с.
   3. Владимирский С. О чём поёшь, нарс-юх? //Мир Севера 2001.- №6.- С.44  -
      46
   4. Земля Пуровская. М.: «Кладезь», 1997.- С115
   5. Кулемзин  В.М.,  Лукина  Н.В.  Знакомьтесь:  ханты.-  Новосибирск:  ВО
      «Наука», Сибирская издательская фирма, 1992.- С.126
   6. Неща (лесные ненцы): Книга третья. Традиционное жилище  и  быт  лесных
      ненцев. Традиционное воспитание детей в семьях лесных  ненцев.  -  М.:
      2004.- С.53
   7. П. Турутина , почётный гражданин Пуровского района  //«Северный  луч»,
      2003.-6 июня. С.12
   8. Хомич Л.В. Ненцы. СПб: «Русский двор», 1995.- 336 с.
   9. Ямал: Энциклопедия Ямало-Ненецкого автономного  округа:  В  3  т.  Т.2
      Салехард;    Тюмень:    Издательство    Тюменского    государственного
      университета, 2004.- С.360

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. http://clubs.ya.ru/46116860184…
   2. http://www.rgo.ru/strana-v-lic…
   3.  foto.eurasialand.ru›oleni/ Фотоальбом "День оленевода в Надыме
   4. http://foto-planeta.com/photo/… Праздник оленевода
   5. http://fotki.yandex.ru/users/m… Искусство, народное творчество


title: Технологическая карта урока "Сөйлемдегі сөздердің байланысы" 2 класс

extracted_text: Байжекенова Гулзия Туракбаевна


title: Рабочая программа и КТП по окружающему миру 3 класс 2018-2019 уч. год УМК "Школа России"

extracted_text:
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11
Курского муниципального района
 Ставропольского края

почтовый адрес: 357859 Ставропольский край 			                          Тел./факс(8-879-64) 5-22-32
 Курский район, станица Галюгаевская                                                                         адрес    электронной почты
ул. Моздокская, 42                                                                                school_galugai@mail.ru

Рабочая программа

ст. Галюгаевская
2018 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа
составлена в соответствии со следующими нормативными документами.

Учебно-методическое обеспечение предмета

Цели:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Задачи:
- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места      в нём;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Особенности преподавания:
          В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Планируемые образовательные результаты освоения предмета

Содержание учебного предмета

Тематическое планирование

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы . 1-4 классы. М: Просвещение, 2011.
                                                       Учебники
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 1 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение , 2015.
2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 1 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение , 2015.
3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 2 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение , 2015.
4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 2 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение , 2015.
5. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 3 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение , 2013.
6. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 3 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение , 2015.
7. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 4 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение , 2015.
8. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 4 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение , 2015.
                                                              Рабочие тетради
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В2 ч. Ч. 2 – М.:  Просвещение, 2015.
3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В2 ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2015.
4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2015.
5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В2 ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2015.
6. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2015.
7. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2015.
8. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2015.
Методические пособия

1. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2014.
2. Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2014.
3. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная литература.
1. Большая иллюстрированная энциклопедия истории России для детей. – М. : Славянский Дом Книги, 2008.
2. Грибов, В. С. Как человек исследует, изучает, использует природу. 2–4 кл. / В. С. Грибов. – Волгоград : Учитель, 2005.
3. Дроздов, Н. Н. Тайны живой природы / Н. Н. Дроздов, А. К. Макеев. – М. : Вече, 2007.
4. Клепинина, З. А. Энциклопедия тайн и чудес. Тайны окружающего мира. 500 загадочных фактов из жизни растений, животных и не только… / З. А. Клепинина. – М. : Ювента, 2005.
5. Калашников, В. И. Чудеса живой природы. Энциклопедия тайн и загадок / В. И. Калашников, С. А. Лаврова. – Белгород : Белый город, 2009.
6. Карамзин, Н. М. История государства Российского для детей / Н. М. Карамзин. – М. : АСТ, 2009.
7. Крылова, О. Н. Окружающий мир : итоговая аттестация : 4класс : типовые тестовые задания / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2011.
8. Непомнящий, Н. Н. 1000 тайн  живой  природы / Н. Н. Непомнящий. – М. : АСТ, 2002.
9. Новицкая, М. Ю. Родная земля / М. Ю. Новицкая. – М. : Дрофа. 2008.
10. Окружающий мир : тематический тестовый контроль в начальной школе / авт.-сост. Н. Н. Бобкова. – Волгоград : Учитель, 2007.
11. Окружающий мир. 3 класс : занимательные материалы / авт.-сост. Г. Н. Решетникова, Н. И. Стрельников. – Волгоград : Учитель, 2008.         Информационно-коммуникативные средства.
1. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 4 класс. – М. : Кирилл и Мефодий, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2. Кузя и сила природы. – М. : Медиа Хауз, 2002. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
3. Окружающий мир. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа 2100» / Т. С. Гулуева [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
 Интернет-ресурсы.
1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа : http://olympia.pp/ru/course/category.php?id=15
2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
3. Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа : http://www.gramota.ru
Технические средства обучения
1. Магнитофон.
2.Компьютер.
3. Мультимедийный проектор.
4. Интерактивная доска.

Календарно-тематическое планирование

Окружающий Мир 3 класс

Расчет количества уроков

к календарно-тематическому плану

Календарно-тематическое планирование курса рассчитано на 34 учебные недели при количестве __2_ урока в неделю, всего _68__ уроков. При соотнесении прогнозируемого планирования с составленным на учебный год расписанием и календарным графиком количество часов составило __68_ уроков.

Принятые обозначения

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ