title: Конспект урока "Поэзия Серебряного века" 10 класс

extracted_text:
                    ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
                        ГОУ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №6

                          Конспект открытого урока
                                по литературе
                       Тема: Поэзия Серебряного века»

                                                   Составила и провела:
                                преподаватель
                                            русского языка и литературы
                                                      Баркова Ю.А.

                            2008-2009 учебный год
                           Пояснительная записка.

      Разработка   представляет   собой   сценарий   литературно-музыкальной
композиции, которая призывает к диалогу  музыку  и  литературу,  учащихся  и
преподавателя. По объему занятие рассчитано  на  2  часа  в  группе  первого
курса и проводится согласно тематическому планированию. Замысел  сценария  и
подбор материала составлялся совместно с  творческой  группой  студентов  (1
курса) и автора – исполнителя Александра Юлина. В ходе  подготовки  к  уроку
учащиеся получили возможность раскрыться по-новому и узнать для себя  что-то
интересное, поработав, самостоятельно с литературой -  прикоснуться  духовно
к творчеству  авторов  серебряно  века.  Литературно-музыкальная  композиция
помогает сформировать представления у студентов о жизни и творчестве  поэтов
серебряного века,  разобраться  в  направлениях  и  течениях  того  времени,
понять  индивидуальность  авторов,  сформировать  интерес   и  свое   личное
отношение к поэзии серебряного века.

                       Тема: «Поэзия Серебряного века»

Цель: Формирование устойчивого интереса  к творчеству поэтов Серебряного
века через силу слова и музыки.

Задачи:

 Образовательные: сформировать представление о жизни  и  творчестве  авторов
Серебряного  века,  познакомить  с  понятиями  –  течениями  того   времени:
Серебряный век, символизм, акмеизм, футуризм.

Развивающие: развивать навык выразительного чтения  стихотворений  наизусть,
умение слушать музыку и слушать выступающего; развивать  умение  работать  в
мини-коллективе.

Воспитательные: воспитывать интерес к родной литературе, музыке,  к  поэзии,
формировать чувство эстетического вкуса.

Подготовка к уроку

   1. Задания учащимся
      • Для всей группы:
      - чтение лирики;
      - выучить одно из стихотворений поэтов «Серебряного века;
      • Индивидуальные задания:
      - работа с понятийным аппаратом: подготовить сообщения  о  символизме,
      акмеизме, футуризме.
      - подготовить информацию о Блоке А.А., Маяковском  В.В.,  С.  Есенине,
      А.А. Ахматовой.
      -   проанализировать    научно-методическую    газету    «Литература»,
      издательства
      «1 сентября», сделать подборку  материала  для  выставки  по  тематике
      урока (№ 37 2004г., №6 2005 г., №18 2005 г., №24 2007г., №6 2008 г.)

   2. Оборудование
      • Иллюстративный ряд -  «Поэты Серебряного века»;
      • Выставка книг поэтов «Серебряного века» (любых);
      •  Репродукция  «Анна  Ахматова»  Альтмана,  «Портрет  Брюсова»  М.А.
        Врубеля.
      • Гитара
      • Информационно-познавательный  стенд   «По  серебряным  страница»  -
        портреты  поэтов,  фотографии  из   «семейного   альбома»   поэтов,
        информация  о  музеях  поэтов  данного  времени,  развороты  газеты
        «Литература»  издательского  дома  «1   сентября»   (пустые   места
        оставлены для того, чтобы в конце урока выступающие  оформили  свои
        выступления-сообщения на стенд )
      • Видеофильм «Сергей Есенин»

   3. Раздаточный материал
    • Открытки «На родине С.А. Есенина» Серия «Памятные места»
       «Планета»,М – 1985г.;
     •  Задания – конверты (каждой группе )

   4. Классная доска
      Поэзия Серебряного века
      Символизм
      Футуризм
      Акмеизм
      Имажинизм

   5. Организация учащихся:
      Сидят группами – 4 группы

   6. Ведущие занятия:
    Преподаватель: Баркова Ю.А.
    Гость: автор-исполнитель: Александр Юлин

   |Этапы          |                               Содержание урока   |Примечания    |
|Вводная часть  |Звучит песня на стихи А. Ахматовой                |исполнитель:  |
|               |                                                  |Александр Юлин|
|               |                                                  |              |
|Орг.           |После прослушивания известной песни, учитель      |              |
|момент         |сообщает, что звучала песня «Ты письмо мое, милый |              |
|               |не комкай» на стихи С. Есенина, представляет      |              |
|Сообщение темы |исполнителя.                                      |              |
|урока,         |Преподаватель сообщает тему урока: «Поэзия        |              |
|нацеливание на |Серебряного века»,  форму занятия (диалог         |              |
|работу         |литературы с музыкой), задач данного мероприятия, |              |
|               |нацеливает студентов на то, чтобы в течение урока |              |
|               |они задавали вопросы гостю, в ответ Александр Юлин|              |
|               |будет исполнять песни поэтов Серебряного века. В  |исполнитель:  |
|               |конце занятия учащиеся получат конверт с вопросом |Александр Юлин|
|               |(каждая подгруппа), также им надо будет определить|              |
|               |самостоятельно план урока.                        |слово учителя |
|               |Звучит песня на стихи С. Есенина: «О верю, верю,  |              |
|.Первичное     |счастье есть»                                     |              |
|восприятие     |                                                  |обращение к   |
|материала      |В конце 19-начале 20 века, в течение всего        |доске         |
|               |тридцати пяти – тридцати шести лет в истории      |              |
|               |русской поэзии, и шире – литературы, культуры     |              |
|               |произошел очевидный художественный взлет. Это     |              |
|               |время ныне называют Серебряным веком. Такое       |              |
|               |определение уже стало общеупотребительным не      |              |
|               |только среди литературоведов, но и в школьном     |              |
|               |литературном образовании в речевом обиходе.       |              |
|               |А впервые оно появилось более семидесяти лет тому |              |
|               |назад, когда в парижском журнале «Числа» поэт и   |              |
|               |критик Николай Оцуп напечатал одноименную статью. |              |
|               |Считая пушкинскую эпоху Золотым веком русской     |              |
|               |литературы, он назвал Серебряным веком возникшую  |исполнитель:  |
|               |на рубеже 19-20 столетий русскую поэзию, которая «|Александр Юлин|
|               |по силе и энергии, а также по обилию удивительных |продолжение   |
|               |созданий не имеет аналогий на Западе.             |рассказа от   |
|               |                                                  |лица гостя;   |
|               |Звучит песня на стихи М.Цветаевой «Бессонница»    |              |
|               |                                                  |обращение к   |
|               |О русской поэзии «Серебряного века» существует    |портретам     |
|               |обширная литература, она создавалась в атмосфере  |авторов       |
|               |общего культурного подъема как значительная его   |              |
|               |часть. Характерно, что в одно и тоже время могли  |              |
|               |творить такие яркие таланты, как А. Блок и        |              |
|               |Маяковский,  А. Белый и Ходасевич. Этот список    |              |
|               |можно продолжать. В истории литературы это явление|              |
|               |было уникальным. Конец 19-20 в. в России – это    |              |
|               |время перемен, неизвестности и мрачных            |              |
|               |предзнаменований, это время разочарования и       |              |
|               |ощущения приближения гибели существующего         |              |
|               |общественно-политического строя. Все это не могло |              |
|               |коснуться и русской поэзии.  Данное время было    |              |
|               |интересно и нам – исполнителям, тексты            |исполнитель:  |
|               |стихотворений глубоко трогают душу, заставляют    |Александр Юлин|
|               |задуматься о бытие, о реальности и прошлом,       |              |
|               |помечтать о настоящем, окунуться в любовную лирику|              |
|               |авторов, рисовать вместе с Есениным красоту       |              |
|               |природы, переживать с Ахматовой разлуки, плакать с|*соответственн|
|               |Цветаевой, ценить любовь с Бальмонтом…            |о группе,     |
|4.Работа над   |                                                  |учащиеся учили|
|темой:         |Звучит песня на стихи А. А. Ахматовой «Сероглазый |стихотворения |
|выступления    |король»                                           |наизусть      |
|студентов      |                                                  |              |
|               |(Неслучайное деление группы на команды позволяет  |              |
|               |высказаться группе на данном этапе с              |              |
|               |подготовленной информацией)                       |              |
|               |1 группа – Символисты                             |              |
|               |2 группа – Футуристы                              |              |
|               |3 группа – Имажинисты                             |              |
|               |4 группа - Акмеисты                               |              |
|               |Слово студентам:                                  |              |
|               |Символизм                                         |              |
|               |(Французское symbolisme от греческого symbolon —  |              |
|               |знак, символ).                                    |              |
|               |Европейское литературно-художественное направление|              |
|               |конца 19-начала 20 веков. Оформилось в связи с    |              |
|               |общим кризисом гуманитарной культуры 2ой половины |              |
|               |19 века. Основы эстетики символизма сложились в   |              |
|               |конце 60-х-70-х годов в творчестве французских    |              |
|               |поэтов П. Верлена, Лотреамона, А. Рембо, С.       |              |
|               |Малларме и др. Символизм как явление культуры в   |              |
|               |целом соприкасался с платоническими и             |              |
|               |христианскими символическими концепциями мира и   |              |
|               |культуры. Идеалистическая доктрина символизма     |              |
|               |принадлежит к кризисным явлениям, творчество его  |              |
|               |крупных художников несет общечеловеческий смысл:  |              |
|               |неприятие собственнических форм общества,         |              |
|               |обездушивающих человека, скорбь по духовной       |              |
|               |свободе, доверие к вековым культурным ценностям   |              |
|               |как единящему началу, предчувствие мировых        |              |
|               |социальных переломов.                             |              |
|               |Выступления на рубеже 80-90-х гг. Н. Минского, Д. |              |
|               |С. Мережковского, З. Н. Гиппиус и других отразили |              |
|               |общедекадентские тенденции как следствие кризиса  |              |
|               |либеральных и народнических идей. Но приход в     |              |
|               |литературу В. Я. Брюсова, К. Д. Бальмонта, Ф.     |              |
|               |Сологуба и особенно «третьей волны» русского      |              |
|               |символизма в начале 20 века (И. Ф. Анненского,    |              |
|               |Вяч. И. Иванова, А. А. Блока, А. Белого, Ю.       |              |
|               |Балтрушайтиса и других) привратил символизм в     |              |
|               |самостоятельное литературно-философское течение и |              |
|               |важный фактор русской культурно-духовной жизни    |              |
|               |(организационные центры — издательства «Скорпион»,|              |
|               |«Гриф» и «Мусагет», журналы «Весы», «Золотое      |              |
|               |руно», частично «Мир искусства»). Русские         |              |
|               |поэты-символисты с мучительной напряженностью     |              |
|               |переживают проблему личности и истории в их       |              |
|               |«таинственной» связи с «вечностью», с сутью       |              |
|               |вселенского «мирового процесса». Внутренний мир   |              |
|               |личности для них — показатель общего трагического |              |
|               |состояния мира, резонатор природных и подпочвенных|              |
|               |исторических стихий и вместилище пророческих      |              |
|               |предощущений близкого обновления. При этом        |              |
|               |символизм нередко мыслится как «жизнетворчество», |обращение к   |
|               |выходящее за пределы искусства, как дело          |выставке книг |
|               |общекультурного созидания, призванного преодолеть |и портретам   |
|               |исторический разрыв между людьми, между художников|              |
|               |и народом.                                        |раздаточный   |
|               |Героико-трагическое переживание русскими          |материал всем |
|               |символистами социальных и духовных коллизий начала|группам       |
|               |века, равно как и их открытия в поэтике (смысловая|              |
|               |полифония, реформа напевного стиха, обновление    |              |
|               |жанров лирики, в том числе поэмы, и новые принципы|              |
|               |циклизации стихотворений), вошли влиятельным      |              |
|               |наследием в поэзию 20 века.                       |              |
|               |                                                  |              |
|               |Поэты-символисты                                  |              |
|               |Анненский Иннокентий.                             |              |
|               |Бальмонт Константин                               |              |
|               |Белый Андрей                                      |              |
|               |Блок Александр                                    |              |
|               |Брюсов Валерий                                    |              |
|               |Мережковский Дмитрий                              |              |
|               |Сологуб Федор                                     |              |
|               |Тиняков Александр                                 |              |
|               |Фофанов Константи                                 |              |
|               |                                                  |              |
|               |Чтения стихотворения наизусть А.А. Блока. «На     |              |
|               |железной дороге»                                  |              |
|               |                                                  |              |
|               |Под насыпью, во рву некошенном,                   |              |
|               |Лежит и смотрит, как живая,                       |              |
|               |В цветном платке, на косы брошенном,              |              |
|               |Красивая и молодая.                               |              |
|               |                                                  |              |
|               |Бывало, шла походкой чинною                       |              |
|               |На шум и свист за ближним лесом.                  |              |
|               |Всю обойдя платформу длинную,                     |              |
|               |Ждала, волнуясь, под навесом.                     |              |
|               |                                                  |              |
|               |Три ярких глаза набегающих -                      |              |
|               |Нежней румянец, круче локон:                      |              |
|               |Быть может, кто из проезжающих                    |              |
|               |Посмотрит пристальней из окон...                  |              |
|               |                                                  |              |
|               |Вагоны шли привычной линией,                      |              |
|               |Подрагивали и скрипели;                           |              |
|               |Молчали желтые и синие;                           |              |
|               |В зеленых плакали и пели.                         |              |
|               |                                                  |              |
|               |Вставали сонные за стеклами                       |              |
|               |И обводили ровным взглядом                        |              |
|               |Платформу, сад с кустами блеклыми,                |              |
|               |Ее, жандарма с нею рядом...                       |              |
|               |                                                  |              |
|               |Лишь раз гусар, рукой небрежною                   |              |
|               |Облокотясь на бархат алый,                        |              |
|               |Скользнул по ней улыбкой нежною,                  |              |
|               |Скользнул — и поезд в даль умчало.                |              |
|               |                                                  |              |
|               |Так мчалась юность бесполезная,                   |обращение к   |
|               |В пустых мечтах изнемогая...                      |выставке книг |
|               |Тоска дорожная, железная                          |и портретам   |
|               |Свистела, сердце разрывая...                      |              |
|               |                                                  |              |
|               |Да что — давно уж сердце вынуто!                  |              |
|               |Так много отдано поклонов,                        |              |
|               |Так много жадных взоров кинуто                    |              |
|               |В пустынные глаза вагонов...                      |              |
|               |                                                  |              |
|               |Не подходите к ней с вопросами,                   |              |
|               |Вам все равно, а ей — довольно:                   |              |
|               |Любовью, грязью иль колесами                      |              |
|               |Она раздавлена — все больно.                      |              |
|               |                                                  |раздаточный   |
|               |1910                                              |материал всем |
|               |                                                  |группам       |
|               |Акмеизм                                           |              |
|               |(От греческого akme` — высшая степень чего-либо,  |              |
|               |цветущая сила).                                   |              |
|               |Модернисткое течение в русской поэзии 10-х годов  |              |
|               |XX века, сформировавшееся в условиях кризиса      |              |
|               |буржуазной культуры. Утвердился в теоретических   |              |
|               |работах и художественной практике Н. С. Гумилева  |              |
|               |(статья «Наследие символизма и акмеизм», 1913), С.|              |
|               |М. Городецкого (статья «Некоторые течения в       |              |
|               |современной русской поэзии», 1913), О. Э.         |              |
|               |Мандельштама (статья «Утро акмеизма», опубликована|              |
|               |1919), А. А. Ахматовой (связь последних двух с    |              |
|               |течением была непродолжительной), М. А. Зенкевича,|              |
|               |Г. В. Иванова, Е. Ю. Кузьминой-Караваевой и       |              |
|               |других.                                           |              |
|               |Акмеисты объединились в группу «Цех поэтов»       |              |
|               |(1911-14, возобновилась в 1920-22), примкнули к   |              |
|               |журналу «Аполлон». В 1912-13 издавали журнал      |              |
|               |«Гиперборей» (редактор М. Л. Лозинский, вышло 10  |              |
|               |номеров), альманахи «Цеха поэтов».                |              |
|               |Противопоставили мистическим устремлениям         |              |
|               |символизма к «непознаваемому» «стихию естества»;  |              |
|               |декларировали конкрето-чувственное восприятие     |              |
|               |«вещного мира», возврат слову его изначального, не|              |
|               |символичного, смысла.                             |              |
|               |                                                  |обращение к   |
|               |Поэты-акмеисты                                    |выставке книг |
|               |Ахматова Анна                                     |и портретам   |
|               |Гумилев Николай                                   |              |
|               |Городецкий Сергей                                 |              |
|               |Зенкевич Михаил                                   |              |
|               |Иванов Георгий                                    |              |
|               |Кривич Валентин                                   |              |
|               |Мандельштам Осип                                  |              |
|               |                                                  |              |
|               |Чтение стихотворения А.А. Ахматовой наизусть: «Я  |              |
|               |научилась просто, мудро жить»                     |              |
|               |                                                  |              |
|               |Я научилась просто, мудро жить,                   |              |
|               |Смотреть на небо и молиться Богу,                 |              |
|               |И долго перед вечером бродить,                    |раздаточный   |
|               |Чтоб утомить ненужную тревогу.                    |материал всем |
|               |                                                  |группам (с    |
|               |Когда шуршат в овраге лопухи                      |пометкой –    |
|               |И никнет гроздь рябины желто-красной,             |Есенин А.     |
|               |Слагаю я веселые стихи                            |позже         |
|               |О жизни тленной, тленной и прекрасной.            |относился к   |
|               |                                                  |крестьянским  |
|               |Я возвращаюсь. Лижет мне ладонь                   |поэтам)       |
|               |Пушистый кот, мурлыкает умильней,                 |              |
|               |И яркий загорается огонь                          |              |
|               |На башенке озерной лесопильни.                    |              |
|               |                                                  |              |
|               |Лишь изредка прорезывает тишь                     |              |
|               |Крик аиста, слетевшего на крышу.                  |              |
|               |И если в дверь мою ты постучишь,                  |              |
|               |Мне кажется, я даже не услышу.                    |              |
|               |                                                  |              |
|               |Имажинизм                                         |              |
|               |Литературное течение в Росии в 1920-х годах       |              |
|               |(название восходит к английскому имажизму).       |              |
|               |В 1919 году с изложением его принципов выступили  |              |
|               |С. А. Есенин, Р. Ивнев, А. Б. Мариенгоф, В. Г.    |              |
|               |Шершеневич и другие. Они организовали издательство|              |
|               |«Имажинисты», выпускали одноименные сборники,     |              |
|               |журнал «Гостиница для путешествующих в прекрасном»|              |
|               |(1922-24, вышло 4 номера). Усваивая крайности     |              |
|               |поэтики раннего футуризма, выступали против его   |              |
|               |политической ориентации в послеоктябрьский период |              |
|               |(в частности, допускали резкие выпады против В. В.|              |
|               |Маяковского). Декларировали самоценность не       |              |
|               |связанного с реальностью слова-образа (поэзия —   |              |
|               |«ритмика образов»), фатальную неизбежность        |              |
|               |антагонизма искусства и государства. Особую       |              |
|               |позицию в группе занимал Есенин, утверждавший     |              |
|               |необходимость связи поэзии с естественной         |              |
|               |образностью русского языка, со стихией народного  |              |
|               |творчества.                                       |              |
|               |Поэты-имажинисты                                  |              |
|               |Мариенгоф Анатолий                                |              |
|               |Шершеневич Вадим                                  |              |
|               |                                                  |              |
|               |Чтение стихотворения  С. Есенина наизусть: «В этом|              |
|               |мире я только прохожий…»                          |              |
|               |Сестре Шуре                                       |              |
|               |                                                  |              |
|               |В этом мире я только прохожий,                    |              |
|               |Ты махни мне веселой рукой.                       |              |
|               |У осеннего месяца тоже                            |              |
|               |Свет ласкающий, тихий такой.                      |              |
|               |                                                  |              |
|               |В первый раз я от месяца греюсь,                  |              |
|               |В первый раз от прохлады согрет,                  |              |
|               |И опять и живу и надеюсь                          |              |
|               |На любовь, которой уж нет.                        |              |
|               |                                                  |              |
|               |Это сделала наша равнинность,                     |              |
|               |Посоленная белью песка,                           |              |
|               |И измятая чья-то невинность,                      |              |
|               |И кому-то родная тоска.                           |              |
|               |                                                  |              |
|               |Потому и навеки не скрою,                         |              |
|               |Что любить не отдельно, не врозь —                |              |
|               |Нам одною любовью с тобою                         |              |
|               |Эту родину привелось.                             |              |
|               |                                                  |              |
|               |Сентябрь 1925                                     |              |
|               |                                                  |              |
|               |Футуризм                                          |              |
|               |(От латинского futurum — будущее).                |              |
|               |Одно из основных авангардистских течений в        |              |
|               |евроейском искусстве начала XX века, получившее   |              |
|               |наибольшее распространение в Италии и России. Идеи|              |
|               |футуризма, оформившиеся прежде всего в            |              |
|               |пространственных искусствах, нашли выражение и в  |              |
|               |литературе, театре, музыке, кинематографе, а также|              |
|               |в искусствоведении и литературоведении.           |              |
|               |Русский футуризм возник независимо от итальянского|              |
|               |и, как самобытное художественное движение, имел с |              |
|               |ним мало общего. Его история складывалась из      |              |
|               |сложного взаимодействия и борьбы четырех основных |              |
|               |группировок:                                      |              |
|               |«Гилея» (кубофутуристы) — В. В. Хлебников, Д. Д. и|              |
|               |Н. Д. Бурлюки, В. В. Каменский, Е. Г. Гуро, В. В. |              |
|               |Маяковский, А. Е. Крученых, Б. К. Лившиц.         |              |
|               |«Ассоциация эгофутуристов» — И. Северянин, И. В.  |              |
|               |Игнатьев, К. К. Олимпов, В. И. Гнедов и другие.   |              |
|               |«Мезонин поэзии» — Хрисанф, В. Г. Шершеневич, Р.  |              |
|               |Ивнев и другие.                                   |              |
|               |«Центрифуга» — С. П. Бобров, Б. Л. Пастернак, Н.  |              |
|               |Н. Асеев, К. А. Большаков, Божидар и другие.      |              |
|               |Общей основой движения было стихийное ощущение    |              |
|               |«неизбежности крушения старья» (Маяковский) и     |              |
|               |стремление предвосхитить и осознать через         |              |
|               |искусство грядущий «мировой переворот» и рождение |              |
|               |«нового человечества». Художественное творчество  |              |
|               |должно было стать не подражанием, а продолжением  |              |
|               |природы, которая через творческую волю человека   |              |
|               |создает «новый мир, сегодняшний, железный...» (К. |              |
|               |С. Малевич). Отсюда — разрушение условной системы |              |
|               |литературных жанров и стилей, возвращение к       |              |
|               |фольклорно-мифологическим «первоначалам», когда   |              |
|               |язык был «частью природы» (Хлебников). На базе    |              |
|               |живого разговорного языка футуристы разрабатывали |              |
|               |тонический стих, фонетическую рифму, настаивали на|              |
|               |неограниченном «словотворчестве и словоновшестве» |              |
|               |вплоть до изобретения индивидуальных диалектов    |              |
|               |(см. Заумь), экспериментировали над стихотворной  |              |
|               |графикой (визуальная поэзия, автографическая      |              |
|               |книга), предельно расширяя диапазон литературного |              |
|               |языка от «самовитого» слова «вне быта и жизненных |              |
|               |польз» (Хлебников) до слова прямого социального   |ответы        |
|               |действия, «нужного для жизни» (Маяковский). Их    |учащихся      |
|               |произведения отличались сложными семантическими и |              |
|               |композиционными «сдвигами», резкими контрастами   |              |
|беседа по теме |трагического и комического, лиризма и             |              |
|(закрепление   |брутальности, фантастики и газетной               |              |
|материала)     |злободневности, что вело к гротескому смешению    |              |
|               |стилей и жанров, которое, однако, в поэмах        |              |
|               |Хлебникова, Маяковского, Каменского, в лирике     |обращение к   |
|               |Северянина, Пастернака, Асеева пробретало статус  |стенду        |
|               |нового конструктивно-стилистического единства.    |              |
|               |Некоторые послереволюционные группировки          |студенты      |
|рассказ        |(«Искусство комунны», дальневосточное             |конспектируют |
|учителя о      |«Творчество», Тифлисский «41°» украинский         |              |
|Блоке,         |«Аспанфут», «ЛЕФ» и др.) генетически были связаны |              |
|Маяковском,    |с футуризмом, однако собственная его история в    |              |
|(краткая       |России исчерпывается предреволюционным            |              |
|биографическая |десятилетием.                                     |              |
|справка)       |                                                  |              |
|               |Чтение стихотворения В.В. Маяковского наизусть    |              |
|               |«Послушайте»                                      |              |
|               |                                                  |              |
|               |Послушайте!                                       |              |
|               |                                                  |читают        |
|               |Послушайте!                                       |студенты      |
|               |Ведь, если звезды зажигают —                      |              |
|               |значит — это кому-нибудь нужно?                   |исполняет     |
|               |Значит — кто-то хочет, чтобы они были?            |Александр     |
|               |Значит — кто-то называет эти плевочки жемчужиной? |Юлин;         |
|               |И, надрываясь                                     |обращение к   |
|               |в метелях полуденной пыли,                        |картине       |
|               |врывается к Богу,                                 |Врубеля       |
|               |боится, что опоздал,                              |              |
|               |плачет,                                           |              |
|               |целует ему жилистую руку,                         |обращение к   |
|               |просит —                                          |стенду        |
|               |чтоб обязательно была звезда! —                   |              |
|               |клянется —                                        |студенты      |
|               |не перенесет эту беззвездную муку!                |конспектируют |
|               |А после                                           |              |
|               |ходит тревожный,                                  |              |
|               |но спокойный наружно.                             |              |
|               |Говорит кому-то:                                  |              |
|               |«Ведь теперь тебе ничего?                         |              |
|               |Не страшно?                                       |              |
|               |Да?!»                                             |              |
|               |Послушайте!                                       |              |
|               |Ведь, если звезды                                 |              |
|               |зажигают —                                        |              |
|               |значит — это кому-нибудь нужно?                   |              |
|               |Значит — это необходимо,                          |читают        |
|               |чтобы каждый вечер                                |студенты      |
|               |над крышами                                       |              |
|               |загоралась хоть одна звезда?!                     |исполняет     |
|               |                                                  |Александр Юлин|
|               |Где зародилась символическая поэзия?              |              |
|               |Назовите представителей  поэтов – символистов.    |              |
|               |Перечислите особенности данной поэзии?            |              |
|               |К какому течению относится А.А. Ахматова?         |              |
|               |Что такое акмеизм?                                |              |
|видеоматериал  |Что значит имажинизм?                             |              |
|               |Что является общей основой движения футуристов?   |              |
|               |                                                  |              |
|               |Александр Александрович Блок                      |              |
|               |(1880-1921)                                       |              |
|               |Родился поэт16 ноября в Петербурге в              |              |
|               |дворянско-интеллигентской семье. Стихи начал      |              |
|               |писать с пяти лет. В годы окончания гимназии и    |              |
|               |учебы в Петербуржском университете (1898-1906) –  |              |
|               |годы увлечения поэзией.  В литературу Блок вошел  |              |
|беседа по      |не ранними стихами, а первым своим сборником  -   |исполняет     |
|видеоматериалу |«Стихи о Прекрасной даме» (1904). Их появление    |А. Юлин       |
|               |было связано с глубоким чувством любви к будущей  |              |
|               |жене – Любови Менделеевой и увлечением лирикой,   |              |
|               |которая была пронизана философскими идеями В.С.   |              |
|               |Соловьева.  С выходом в свет первого сборника Блок|обращение к   |
|               |вступает в круг «маститых» и молодых символистов, |стенду        |
|               |знакомится с Д. Мережковским, К. Бальмонтом, С.   |              |
|               |Соловьевым.                                       |              |
|беседа         |                                                  |ответы        |
|               |Чтение стихотворения  Блока А.А. наизусть         |учащихся      |
|               |                                                  |              |
|               |                                                  |обращение к   |
|               |Звучит песня на стихи Бальмонта «Лестница любви»  |портрету      |
|               |                                                  |Альтмана;     |
|               |                                                  |исполняет     |
|               |                                                  |Юлин А.       |
|               |                                                  |              |
|               |Владимир Владимирович Маяковский                  |              |
|               |(1893-1930)                                       |ответы        |
|               |Родился 19 июня на Кавказе в семье Лесничего.     |учащихся      |
|               |Детство проходило  среди лесов, гор…, что         |              |
|               |отразилось в творчестве. В 1906 г. после смерти   |              |
|Итог урока     |отца семья переезжает в Москву, Владимир поступает|              |
|               |в гимназию, увлекается чтением марксистской       |              |
|               |литературы. В 1908 г. вступает в партию           |              |
|               |большевиков. Был арестован несколько раз, после   |              |
|               |освобождения в 1910 решает посветить себя         |работа        |
|               |искусству, поступает в училище живописи, там      |студентов в   |
|               |знакомится с организатором группы русских         |своих группах.|
|               |футуристов. Начинает печататься, стихотворение    |              |
|               |«Ночь». В 1913 выходит первая книжечка стихов «Я» |              |
|Самостоятельное|Далее он пишет поэмы: «Облако в штанах», «Война и |              |
|               |мир», «Человек», «Ода революции». В 1923 любовь к |              |
|составление    |Лилии Брик отражена в поэме «Про это». В 924 г. – |              |
|плана урока    |поэма «Владимир Ильич Ленин», в 1927 –            |              |
|               |поэма»Хорошо».                                    |каждая группа |
|Домашнее       |                                                  |получила свое |
|задание        |Чтение стихотворения  Маяковского наизусть        |задание – свой|
|               |                                                  |              |
|               |                                                  |конверт       |
|               |Звучит песня  на стихи М. Цветаевой «На плече     |              |
|               |моем»                                             |              |
|               |                                                  |              |
|               |Сергей Есенин                                     |              |
|               |(1895-1925)                                       |              |
|               |                                                  |              |
|               |Рязанские поля,                                   |              |
|Нацеливание на |Где мужики косили,                                |              |
|следующее      |Где сеяли свой хлеб,                              |              |
|занятие        |Была моя страна                                   |              |
|               |                                                  |              |
|               |Просмотр отрывка из фильма «Сергей Есенин»        |              |
|               |                                                  |              |
|               |Где родился Есенин?                               |              |
|               |Как это отразилось на его творчестве?             |              |
|               |Какая тема была в творчестве центральной?         |              |
|               |Что для него была любовь (любовь к матери, к      |              |
|               |женщине,                                          |              |
|               |к природе?                                        |              |
|               |                                                  |              |
|               |Звучит песня на стихи С. Есенина «Я по первому    |              |
|               |снегу бреду»                                      |              |
|               |                                                  |              |
|               |Анна Ахматова                                     |              |
|               |Беседа на основании самостоятельно изученного     |              |
|               |материала студентов в журналах «Литература» для   |              |
|               |подборки информации к уроку, распределенной на    |              |
|               |стенде «По серебряным страницам»                  |              |
|               |- годы жизни Анны Ахматовой;                      |              |
|               |- биографические сведения;                        |              |
|               |- тематика творчества;                            |              |
|               |- первые сборники.                                |              |
|               |                                                  |              |
|               |                                                  |              |
|               |Звучит песня на стихи А.Ахматовой «Я пришла к     |              |
|               |поэту в гости»                                    |              |
|               |                                                  |              |
|               |Подведение итогов.                                |              |
|               |Что узнали нового на уроке?                       |              |
|               |Что понравилось? Как вы считаете, получился диалог|              |
|               |литературы с музыкой.                             |              |
|               |Назовите течения того времени, их представителей. |              |
|               |Что запомнили по творчеству авторов?              |              |
|               |Серебряный век не только нашел свое отражение в   |              |
|               |литературе, но и …?                               |              |
|               |                                                  |              |
|               |Составьте план нашего занятия  – оформите на      |              |
|               |доске.                                            |              |
|               |                                                  |              |
|               |                                                  |              |
|               |                                                  |              |
|               |Подготовиться к составлению кроссворда по         |              |
|               |литературе «Поэзия Серебряного века» (на основе   |              |
|               |изученного материала) - творческая работа         |              |
|               |следующего урока.                                 |              |
|               |                                                  |              |
|               |Открытие конвертов:                               |              |
|               |1 гр.- прочитать поэму А. Блока «Двенадцать,      |              |
|               |2 гр.- прочитать поэму  В. Маяковского «Хорошо»,  |              |
|               |«Про это», «Облако в штанах»,                     |              |
|               |3 гр.- прочитать поэму С. Есенин «Анна Снегина»,  |              |
|               |4 гр.- прочитать поэму А.Ахматовой «Реквием»      |              |
|               |                                                  |              |
|               |- На следующих уроках мы подробно изучим          |              |
|               |творчество авторов «серебряного века»: особенности|              |
|               |лирики, мотивы, тематику, средства                |              |
|               |выразительности.                                  |              |
|               |                                                  |              |
|               |Прощание.                                         |              |
|               |                                                  |              |


title: Технологическая карта урока "Необычная физкультура. Работа со скакалкой" 4 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

      Предмет:             физическая культура .           Класс:      4
класс.
      Базовый учебник:      В.И. Лях «Физическая Культура».
      Тема урока:        Необычная физкультура. Работа со скакалкой.
      Цель урока: Формирование потребности в регулярных занятиях физической
культурой и спортом, улучшение          физического состояния детей.
      Задачи урока:
         Образовательные задачи (предметные результаты):
               1. Обучать основам владения упражнений со скакалкой.
               2. Помогать овладевать двигательными умениями и навыками.
          Развивающие задачи (метапредметные  результаты):
               1.Способствовать укреплению здоровья (коммуникативное УУД).
               2.Развивать  физические  и  психомоторные  качества,  чувство
ритма, такта. (познавательное УУД).
          Воспитательные задачи (личностные результаты):
               1.Формировать жизненно важные гигиенические навыки.
(личностное  УУД).
           2.Умение видеть и чувствовать красоту движения  (личностное
УУД).
           3.Стимулировать развитие волевых и нравственных качеств,
определяющих формирование личности.

      Тип урока:           Урок повторения.
      Необходимое  оборудование:    гимнастические   скакалки   на   каждого
учащегося.

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№      |Этап урока            |Деятельность учителя                |Деятельность ученика      |Формируемые УУД  |
|1      |2                     |3                                   |4                         |5                |
|       |Подготовительный  этап|1.Организация обучающихся на урок.  |Построение в одну шеренгу.|Постановка       |
|       |(9 мин.):             |Ребята отгадайте загадку: «Я в руках|Сдача рапорта дежурным.   |учебной цели     |
|1      |1 Построение, сдача   |ее  кручу  И скачу, скачу, скачу.»  |Ответ: «скакалка»         |занятия (Р)      |
|       |рапорта дежурным,     |                                    |                          |                 |
|       |приветствие.          |                                    |                          |                 |
|       |2.Мини-беседа  про    |                                    |                          |                 |
|       |прыжки в скакалку.    |2.прыжки через скакалку – не только |Активное участие в диалоге|                 |
|       |                      |детская забава, но и полезное       |с учителем.               |                 |
|       |                      |упражнение для укрепления сердца и  |Ответ: ловкость,          |                 |
|       |                      |легких. Ребята, что развивают       |прыгучесть, выносливость, |                 |
|       |                      |прыжки?                             |тренирует мышцы ног.      |                 |
|       |                      |Правильно, и в этом вы сегодня      |                          |                 |
|       |                      |убедитесь сами.                     |                          |                 |
|       |                      |Для того, чтоб начать выполнять     |Ответ: подготовить        |                 |
|       |3.Демонстрация        |упражнения, какая первая задача     |организм и тело к         |                 |
|       |двигательных действий:|стоит перед нами?                   |дальнейшей работе         |Умение правильно |
|       |Руки в стороны, на    |Да, мы сегодня начнем урок совсем   |                          |выполнять        |
|       |пятках .Руки за       |необычно, И так, класс налево, на   |                          |двигательное     |
|       |голову, на носках.    |месте шагом марш! В обход по залу на|                          |действие(Р)      |
|       |Обычная ходьба. Берут |- лево марш!                        |                          |                 |
|       |скакалки. Выполнение  |Следить за осанкой, за правильным   |                          |                 |
|       |ОРУ.                  |выполнением упражнений.             |                          |                 |
|       |1. И.П. – О.С.        |Соблюдать интервал.                 |                          |                 |
|       |скакалка сложена      |« В колонну по три налево марш!     |                          |                 |
|       |вчетверо в руках      |                                    |                          |                 |
|       |внизу. На раз – руки  |                                    |                          |                 |
|       |вверх, подняться на   |Закрепление знаний по двигательным  |                          |                 |
|       |носки. 2-3 удержать   |действиям                           |                          |Умение           |
|       |это положение. 4- И.П.|                                    |Повторяют за педагогом и  |организовать     |
|       |2.И.П. – то же        |                                    |запоминают.               |собственную      |
|       |самое.1- левую руку в |                                    |                          |деятельность (Р).|
|       |сторону, правую к     |                                    |                          |Умение           |
|       |груди. 2 – И.П. 3 –   |                                    |                          |распознавать и   |
|       |правую в сторону,     |                                    |                          |называть         |
|       |левую к груди. 4- И.П.|                                    |                          |двигательное     |
|       |4. И.П. – руки вперед.|                                    |                          |действие(Пр)     |
|       |1 – руки вверх. 2 –   |                                    |                          |Понимание        |
|       |левая рука перед      |                                    |                          |необходимости    |
|       |собой, правая в верх. |                                    |                          |выполнения       |
|       |3 – сменить положение |                                    |                          |упражнений .     |
|       |рук. 4 – И.П.         |                                    |                          |                 |
|       |5. И.П. –стойка ноги  |                                    |                          |                 |
|       |врозь, руки в стороны,|                                    |                          |                 |
|       |скакалка сложенная    |                                    |                          |                 |
|       |вдвое сзади на плечах.|                                    |                          |                 |
|       |1 – наклон туловища   |                                    |                          |                 |
|       |вправо. 2 – И.П. 3 –  |                                    |                          |                 |
|       |наклон туловища влево |                                    |                          |                 |
|       |6. И.П. – стойка ноги |                                    |                          |                 |
|       |врозь, руки к плечам, |                                    |                          |                 |
|       |скакалка в четверо в  |                                    |                          |                 |
|       |руках за спиной. 1 –  |                                    |                          |                 |
|       |наклон вправо, руки в |                                    |                          |                 |
|       |стороны, правая нога в|                                    |                          |                 |
|       |сторону на носок. 2 – |                                    |                          |                 |
|       |И.П. 3 – то же самое в|                                    |                          |                 |
|       |другую сторону. 4 –   |                                    |                          |                 |
|       |И.П.                  |                                    |                          |                 |
|       |7. И.П. – стойка ноги |                                    |                          |                 |
|       |врозь, стопы на       |                                    |                          |                 |
|       |скакалке, ее концы в  |                                    |                          |                 |
|       |руках. 1 – полуприсед,|                                    |                          |                 |
|       |округлить спину, руки |                                    |                          |                 |
|       |вперед. 2 –           |                                    |                          |                 |
|       |выпрямляясь,          |                                    |                          |                 |
|       |прогнуться и вернуться|                                    |                          |                 |
|       |в И.П.                |                                    |                          |                 |
|       |8. И.П. – стойка ноги |                                    |                          |                 |
|       |врозь. 1- руки в      |                                    |                          |                 |
|       |стороны, натянуть     |                                    |                          |                 |
|       |скакалку, правую ногу |                                    |                          |                 |
|       |назад. 2. И.П. 3-4 –  |                                    |                          |                 |
|       |то же самое левой     |                                    |                          |                 |
|       |ногой.                |                                    |                          |                 |
|       |4.Комплекс упражнений |                                    |                          |                 |
|       |через скакалку: 1. 1-4|                                    |                          |                 |
|       |– прыжки на двух ногах|                                    |                          |                 |
|       |с промежуточным       |                                    |                          |                 |
|       |подскоком.2. 5-8 –    |                                    |                          |                 |
|       |прыжки на двух ногах  |                                    |                          |                 |
|       |без промежуточного    |                                    |                          |                 |
|       |подскока. 3. 9-12 –   |                                    |                          |                 |
|       |прыжки на правой ноге.|                                    |                          |                 |
|       |4. 13-16 – прыжки на  |                                    |                          |                 |
|       |левой ноге            |                                    |                          |                 |
|       |5.Подвижная игра      |                                    |                          |                 |
|       |«Удочка».             |                                    |                          |                 |
|       |По считалке выбирают  |Сейчас мы выполним перестроение в   |Ребята строятся в круг и  |Умение           |
|       |водящего. Он встает в |круг, и  поиграем в подвижную игру. |2-3 раза играют в         |взаимодействовать|
|       |центр круга с длинной |                                    |подвижную игру.           |со сверстниками  |
|       |скакалкой. Начинает   |Проводит подвижную игру «Удочка».   |                          |по правилам, во  |
|       |вращать ее по низу.   |                                    |                          |время проведения |
|       |Все участники круга   |                                    |                          |подвижной игры(К)|
|       |должны прыгнуть через |                                    |                          |                 |
|       |нее не задев скакалку.|                                    |                          |                 |
|       |Кто задел становиться |                                    |                          |                 |
|       |водящим.              |                                    |                          |                 |
|       |                      |                                    |                          |                 |
|       |                      |                                    |                          |                 |
|       |                      |Ребята, а зачем мы с вами выполняли |Ответ: для развития       |                 |
|       |                      |упражнения в подвижной игре?        |прыгучести.               |                 |
|       |                      |                                    |                          |                 |
|2      |Основной этап (22мин).|Ребята в три  колонны становись .   |Учащиеся выполняют        |Умение           |
|       |Учащиеся выполняют    |Сейчас выполняем прыжки через       |упражнения до разворотной |самоопределиться |
|       |упражнения со         |скакалку в движении.                |стойке, обратно двигаются |с заданием и     |
|       |скакалкой в движении :|                                    |без задания по боковым    |принять решение  |
|       |- на двух ногах вращая|                                    |линиям зала..             |по его выполнению|
|       |скакалку вперед; на   |                                    |                          |(Л).             |
|       |двух ногах вращая     |                                    |                          |                 |
|       |скакалку назад; - с   |Закреплять знаний по двигательным   |                          |Умение технически|
|       |высоким подниманием   |действиям и исходным положениям,    |                          |правильно        |
|       |бедра, вращая скакалку|                                    |                          |выполнять        |
|       |вперед; - с           |                                    |                          |двигательное     |
|       |захлестыванием голени |                                    |                          |действие (Р).    |
|       |назад, вращая скакалку|                                    |                          |                 |
|       |вперед; -прыжки на    |                                    |                          |                 |
|       |левой ноге; - прыжки  |                                    |                          |                 |
|       |на правой ноге.       |                                    |                          |                 |
|       |Эстафеты со скакалкой:|                                    |                          |Умение активно   |
|       |«Змейка» - первый     |                                    |                          |включаться в     |
|       |участник, перепрыгивая|                                    |                          |коллективную     |
|       |кубики, допрыгивает до|                                    |                          |деятельность (Л).|
|       |стойки, обратно бегом.|                                    |                          |                 |
|       |Передает эстафету     |                                    |                          |                 |
|       |другому. 2.Двое       |Проводит эстафету в тех же колоннах.|Выполняют задания учителя.|Умение проявлять |
|       |участника проносят    |                                    |                          |дисциплинированно|
|       |скакалку под ногами   |                                    |                          |сть (Л)          |
|       |всех игроков, которые |                                    |                          |                 |
|       |перепрыгивают двумя   |                                    |                          |                 |
|       |ногами. Они остаются  |Соотносить задания учителя с        |                          |                 |
|       |на месте в конце      |двигательными действиями учеников.  |                          |                 |
|       |колонны. Следующие    |                                    |                          |                 |
|       |двое выполняют то же  |                                    |                          |                 |
|       |самое , что и первые. |                                    |                          |                 |
|       |Упражнения в парах: - |Развитие умения давать оценку       |                          |                 |
|       |стоя лицом друг к     |двигательным действиям.             |                          |Умение давать    |
|       |другу; - боком друг к |                                    |                          |оценку           |
|       |другу.                |                                    |                          |двигательным     |
|       |                      |                                    |                          |действиям        |
|       |                      |                                    |                          |партнёра (Р)     |
|       |                      |                                    |                          |                 |
|       |                      |                                    |                          |                 |
|       |                      |                                    |                          |                 |
|       |                      |                                    |                          |Умение выявлять  |
|       |                      |                                    |                          |ошибки при       |
|       |                      |                                    |                          |выполнении       |
|       |                      |Ребята берем все скакалки и  минуту |                          |перекатов и      |
|       |                      |выполняем прыжки в парах.           |                          |группировок(Р)   |
|       |                      |Создание ситуации эмоциональной     |                          |Умение работать в|
|       |                      |разрядки.                           |                          |парах (К)        |
|3      | Заключительный этап  |Отметить отличившихся ребят.        |Подготавливают зал для    |                 |
|       |(10 мин).             |                                    |выполнения упражнений на  |                 |
|       |                      |                                    |осанку                    |                 |
|       |Упражнение для        |Следит за осанкой и за правильным   |Ученики лежа на спине     |Умение выполнять |
|       |укрепления мышц спины |выполнением упражнений.             |выполняют упражнения.     |упражнения по    |
|       |и брюшного пресса:    |                                    |                          |укреплению осанки|
|       |лежа на спине ноги    |                                    |                          |(Р)              |
|       |согнуты, скакалка в   |                                    |                          |                 |
|       |четверо в руках за    |                                    |                          |                 |
|       |головой – поднимание  |                                    |                          |                 |
|       |туловища (20 раз); -  |                                    |                          |Умение  применять|
|       |лежа на животе руки   |                                    |                          |полученные знания|
|       |впереди на 1-2 поднять|                                    |                          |в организации    |
|       |руки вверх, оторвать  |                                    |                          |режима дня(Р).   |
|       |туловище от мата.     |                                    |                          |                 |
|       |Построение.           |Ребята кто работал сегодня на оценку|Ребята выполняют          |                 |
|       |Подведение итогов     |пять, поднимите руки вверх. Кто     |самооценку своим          |                 |
|       |урока.                |работал на оценку 4 – руки вперед.  |действиям.                |                 |
|       |Д/з                   |Задает задание на дом. Составить    |                          |                 |
|       |                      |мини рассказ о прыжках через        |                          |                 |
|       |                      |скакалку.                           |                          |                 |


title: Конспект занятия "Волшебные фигуры"

extracted_text:
Занятие по ФЭМП во второй младшей группе по ФГОС
Конспект занятия по ФЭМП «Волшебные фигуры» во 2 младшей группе по фгос.
Цели: Закреплять знания о геометрических фигурах, отвечать на вопрос "сколько? '' словами один, много, ни одного.
Продолжать формировать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять из нее один предмет.
Предварительная работа: Учить детей обращать внимание на форму предметов при выполнении элементарных действий с игрушками и предметами в повседневной жизни.
Рассматривание один и множества предметов.
Игра "Найди в группе предмет той же формы".
Программное содержание. Образовательные задачи
- продолжать учить детей вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос и понятно отвечать на него;
- закреплять и обобщать знания детей о количестве предметов (один, много, ни одного,
-Закреплять умение различать и называть основные цвета: красный, синий, жёлтый, зелёный;
- Развивающие задачи:
-Развивать слуховое и зрительное внимание, воображение.
-Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность -Расширять и активизировать словарь детей.
-Развивать логическое мышление.
Воспитательные задачи:
-Воспитывать желание трудиться;
-Воспитывать доброту и отзывчивость.
Оборудование и материалы:
Демонстрационные: мягкая игрушка Зайчик. Большой и маленький кубики. Большая и маленькая коробка
Раздаточные: Большие и маленькие кубики по числу детей. Тарелочки по одной штуке на ребёнка. Кружочки синего цвета в розетках на каждого ребёнка.
Место проведения: групповая (на ковре и за столами)
Ход занятия
1. Введение в учебно-игровую ситуацию
Введения сказочного героя Зайчика- Степашки.
-Ребята, к нам сегодня придёт гость, я вам загадаю загадку, а вы отгадайте кто же он?
В норке живёт- морковку грызёт
От лисы и от волка -убегает ловка (кто это)
ответы детей (зайка)
-Правильно это зайка, его зовут Степашка.
2. Основная часть.
1. Игра – задание «Разложи кубики по коробкам» (на ковре)
Воспитатель :
Ребята что то наш Степашка грустный. Степашка почему ты такой грустный?
-Ребята он говорит что у него рассыпались две коробки кубиков. И правда посмотрите сколько кубиков на нашем ковре. Давайте их рассмотрим: -Егор какие кубики по величине (больше и маленькие) .Какого цвета кубики?
Дети называют цвета (синий, жёлтый, красный, зелёный)
- Зайчик просит разложить кубики по коробкам: большие кубики в большую коробку, а маленькие в маленькую коробку, давайте мы поможем Зайчику. Посмотрите на свои кубики. Покажите большой кубик (показывают) Покажите маленький (показывают)
На столе у воспитателя демонстрационные кубики: большой и маленький. Воспитатель первый раскладывает по коробкам, сопровождая действия речью.
-Посмотрите это какая коробка? (большая)
-А эта коробка, какая? (маленькая)
-Ребята, большой кубик, я положу в большую коробку, а маленький в маленькую коробку (дети выполняют задания после объяснения воспитателя, по одному подходят и складывают кубики по коробкам.)
-Вот мы и помогли Зайчику: большие кубики сложили в большую коробку, а маленькие в маленькую коробку. Зайчик доволен он улыбается.
Физкультминутка;
Раз два три четыре пять. Вышли зайчики гулять.
Вдруг охотник выбегает, прямо в зайчика стреляет.
Пив -пав-ой-ой. Убегает зайчик мой!
Дети давайте пригласим Зайчика поиграть с нами за столами.
2. Игра задание «один и много» (за столами)
На столе разложены тарелочки. У каждого ребенка своя тарелочка белого цвета и коробочка с раздаточным материалом (кружочками синего цвета.)
Воспитатель: Дети у вас на столе белые тарелочка. Какой она формы (круглая). А ещё перед вами коробочки, что в них (кружочки) Какого они цвета? (синего) сколько кружков? (много) .А на тарелочки (ни одного.)
Сейчас вы возьмите по одному кружку и положите на свою тарелочку. Сколько кружков у вас стало на тарелочке (по одному) .А сколько осталось в коробке (много). Теперь сделайте так, чтобы на тарелочке стало много кружков, а в коробочке ни одного. Дети выполняют задание.
Сколько в коробочке кружков? (ни одного)
А у вас на тарелочке (много) .Ребята, посмотрите а у Зайки в тарелочке сколько кружков? (ни одного). Давайте, каждый из вас положит к нему на тарелку по одному кружку.
-Вика, сколько ты будешь класть кружков (один)
-Мила, а ты сколько? (один)
Один, один, один, -посмотрите. Сколько Зайка собрал у вас кружков (много)
Было ни одного, а стало много. Давайте эту тарелочку подарим Зайчику.
"Спасибо дети! ''-говорит вам Степашка.
Вот какие мы с вами молодцы помогли собрать большие и маленькие кубики Зайчику и раскладывали кружочки (один, много, ни одного! Молодцы!
Ребята а вы знаете какой скоро праздник (новый год)
3. Игра - хоровод : Солнце зимнее встаёт, видит заинька идёт.
-Ты куда это косой по снежку идёшь босой?
на дворе теперь мороз отморозишь хвост и нос.
-Я мороза не боюсь я на ёлку тороплюсь
В детский сад меня позвали поплясать в нарядном зале!
Дети с воспитателем водят хоровод во круг ёлочки, и говорят Зайке - До свидания!