title: Презентация "Автомат Калашникова 74" 10-11 класс

extracted_text:
Преподаватель ОБЖ ГПОУ «ИЖПТ»Ануфриев Е.А.
Автомат Калашникова 74
1.История создания2.Тактико-технические характеристики(ТТХ)3.Устройство АК 74
Учебные вопросы
Создав АК-47, Калашников не только приумножил славу русского оружия, но и в очередной раз заставил весь мир с уважением посмотреть на Россию.
Даже спустя более 67 лет западные конструкторы не смогли поставить в противовес автомату Калашникова ничего более надежного и совершенного.
Имя Михаила Тимофеевича Калашникова – конструктора стрелкового оружия – стало поистине легендой.
Автомат Калашникова состоит на вооружении армий 55 стран, изображен в национальных гербах
6 держав. В мире выпущено белее 70 млн. единиц оружия
10 ноября 1919 – 23 декабря 2013 гг.
1
" Назначение и ТТХ АК-74М
2
ТТХ (Тактико-технические характеристики) — совокупность количественных характеристик единицы оружия, описывающих её возможности.

Когда ТТХ оружия начинают отставать от ТТХ новых образцов, то техника считается морально устаревшей.

АК-74М
А – автомат,  основное наступательное оружие современной
       пехоты
К – Калашникова
74 – год принятия на вооружение
М – модернизированный
Назначение и ТТХ АК-74М
Автомат Ак-74М является индивидуальным оружием и предназначен для уничтожения живой силы и поражения огневых средств противника.
Для стрельбы в условиях естественной ночной освещённости присоединяется прицел НСПУМ-3.
Автомат может быть использован в комплексе с подствольным гранатомётом ГП-25.
Для поражения противника в рукопашном бою к автомату присоединяется штык-нож.
ТТХ   АК - 74М
УСТРОЙСТВО АК-74М
Автомат состоит из следующих основных частей и механизмов:
 1. ствола со ствольной коробкой, прицельным приспособлением, прикладом и
      пистолетной рукояткой;
2.  крышки ствольной коробки;
3.  затворной рамы с газовым поршнем;
4.  затвора;
5.  возвратного механизма;
6.  газовой трубки со ствольной накладкой;
7.  ударно-спускового механизма;
8.  цевья;
9.  магазина;
10.  дульного тормоза-компенсатора
11. штык-ножа

В комплект автомата входят:
- принадлежность
- ремень
- сумка для магазинов

3
УСТРОЙСТВО АК-74М
УСТРОЙСТВО АК-74М
Ствол служит для направления полета пули.

Дульный тормоз-компенсатор служит для повышения кучности боя и уменьшения энергии отдачи.

Прицельное приспособление служит для наводки автомата на цель.

Газовая камера служит для направления пороховых газов из ствола на газовый поршень затворной рамы.

Ствольная коробка служит для соединения частей и механизмов автомата, для обеспечения закрывания канала ствола затвором и запирания затвора.

Крышка ствольной коробки предохраняет от загрязнения части и механизмы, помещенные в ствольной коробке.
УСТРОЙСТВО АК-74М
Приклад и пистолетная рукоятка служат для удобства действия автоматом при стрельбе.

Затворная рама с газовым поршнем служит для приведения в действие затвора и ударно-спускового механизма.

Затвор служит для досылания патрона в патронник, закрывания канала ствола, разбивания капсюля и извлечения из патронника гильзы.

Возвратный механизм служит для возвращения затворной рамы с затвором в переднее положение.

Газовая трубка со ствольной накладкой служит для направления движения газового поршня и предохранения рук автоматчика от ожогов при стрельбе.

Ударно-спусковой механизм служит для спуска курка с боевого взвода или со взвода автоспуска, нанесения удара по ударнику, обеспечения ведения автоматического или одиночного огня, прекращения стрельбы и для постановки на предохранитель.

Интересные факты
1)За изобретение автомата в 1947 году Михаил Калашников получил Сталинскую премию первой степени и орден Красной Звезды. Премия составляла 150 тыс. руб. На эти деньги можно было купить почти десять «Побед» (тогда этот автомобиль стоил 16 тыс. руб.).
2)Ак-47 был поставлен на вооружение в 1949 году. Его официальное название – «7,62-мм автомат Калашникова образца 1947 года» (АК-47). В народе автомат получил название “Калаш”.
3)В советское время каждый мальчишка выпускник средней школы умел собирать и разбирать автомат АК-47.
4)Автомат АК-47 из-за своей простоты очень дешев в производстве. В ряде стран наладивших выпуск автомата его стоимость не превышает стоимость курицы.
5)По оценкам журнала Foreign Policy, цена автомата на «черном рынке» колеблется от 10 долларов в Афганистане до 3, 8 тыс. долларов в Индии, сообщает newsru.com. В США автомат Калашникова можно приобрести за 70-350 долларов.
6)Автомат Калашникова входит в «Книгу рекордов Гиннесса» как самое распространенное оружие в мире. В настоящее время в мире насчитывается около 100 млн АК. Это значит, что на каждых 60 взрослых жителей нашей планеты приходится 1 “Калаш”.
7)Автомат Калашникова состоит на вооружении армий и спецподразделений 106 стран мира. На вооружении «родной» армии оружие Калашникова состоит 60 лет.
8)Автомат Калашникова изображают даже на гербах. В настоящее время он присутствует в гербе африканской страны Зимбабве, Мозамбика, Восточный Тимор, Буркина-Фасо, Конго, а также на эмблеме ливанской группировки «Хезболла», .
9)В некоторых африканских странах дают имя Калаш – в честь автомата Калашникова.
10)В Афганистане автомат Калашникова называю Калахан – что по смыслу близко к слову друг.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Рисование березы"

extracted_text:
Выпиши  слово, которое состоит из букв,  подписаннымипод чётными числами. Числа расположи по порядку.
Уберите мысленно буквы, обозначающие звонкие согласные звуки в данной цепочке
У
Ж
Т
М
Г
Ц
Ш
З
Ь
Каждому квадрату соответствует определённая буква. Мысленно расположи квадраты по цветам радуги, соедини между собой соответствующие им буквы
Из каждого словарного слова выпиши вторую букву и получится слово
А
П
РЕЛЬ, З
А
ЯЦ, П
Л
АТОК,
М
О
ЛОКО, У
Ч
ИТЕЛЬ,
О
К
ТЯБРЬ, Р
А
БОТА.

СУМИ-Э
Суми – тушь, э – картина

http://prana-art.ru/articles/83
ТЕМА УРОКА
Рисование
берёзы
в
технике
суми-э
ЦЕЛИ УРОКА
   1. Нарисовать ______ в технике ______

2. Развивать     __________________
                                    __________________

3. Воспитывать __________________

 березу
суми-э
любовь к природе
навыки рисованияв новой технике
Берёзу за её кору называют
  _____________. Белую кору называют   ________. Это защитный слой дерева. В белой коре есть отдушины: чёрные чёрточки. Они называются  _________, через них берёза дышит. Весной у березы выделяется вкусный  _____________, его пьют для укрепления здоровья.
белоствольной
чечевички
березовый сок
берестой
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
1
2
3
4
Хоровод


title: Тест "Равновесие тел" 7 класс

extracted_text:
Тест  «Равновесие тел».

Небольшой тест по теме  «Равновесие тел», содержит 5 вопросов. Проводится в 7 классе при изучении темы «Центр тяжести. Условия равновесия». Предназначен тест для актуализации или проверки знаний учащихся по теме. В тесте используются  задания с выбором ответа. Время выполнения 5 минут.
Рекомендуемые примерные оценки.

Тест  «Равновесие тел»   Для учащихся 7класса.

1.Что необходимо сделать, чтобы проверить, устойчивое ли  равновесие тела?                                                   а) Привести тело во вращение.
б) Определить размеры тела.
в) Определить вес и размеры тела.
г) Определить площадь опоры тела.
д) Несколько отклонить тело от положения равновесия.
2.Равновесие линейки, подвешенной на гвоздь…
а) Устойчивое.
б) Безразличное.
в) Неустойчивое.
3. Равновесие линейки на кончике пальца….
а) Устойчивое.
б) Безразличное.
в) Неустойчивое.
4. Равновесие линейки, подвешенной на стержне, проходящем через ее центр тяжести….
а) Устойчивое.
б) Безразличное.
в) Неустойчивое.
5. Укажите правильное высказывание: «Тело находится в равновесии только при условии, что…»
а) Тело движется прямолинейно.
б) Тело покоится.
в) Равнодействующая всех внешних сил равна нулю.
г) Все части тела движутся с одинаковой скоростью.

Источник.
Э.Д. Корж, Д.И. Пеннер  «Программированные задания по физике для 8 класса»//М.: «Просвещение», 1978. с.112


title: Контрольная работа "Неорганическая химия" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Неорганическая химия» 11 класс
Задания на «3»
   1. Соотнесите общую формулу и класс неорганических соединений
|А. ЭхОу                           |1. Кислоты                        |
|Б. НnA                            |2. Основания                      |
|В. Ме(ОН)b                        |3.Оксиды                          |
|Г. MenAb                          |4. Соли                           |

      |А       |        |Б       |        |В       |        |Г       |        |

   2.  Выпишите  отдельно  химические  формулы  солеобразующих  кислотных  и
      основных оксидов:
NaOH, AlCl3, K2O, H2SO4, SO3, P2O5, HNO3, CaO, CO.
|Кислотные оксиды                  |Основные оксиды                   |
|                                  |                                  |

   3. Выпишите химические формулы оснований в два отдельных столбика: щелочи
      и нерастворимые основания и назовите их:
      MnO, P2O5, Ca(OH)2, CO, Al(OH)3, BeO, Mg(OH)2,K2O, ZnO, KOH, CrO3

   4. Составьте уравнения реакций, назовите продукты:
      Na2O + H2CO3
      ZnO + HCl
      CaO + HNO3
      Fe2O3 + H2SO4
   5. Химическая реакция, уравнение которой
       K2О + 2HNO3 = 2KNO3 + Н2О,   относится к реакциям
            1) разложения     2) соединения     3) обмена       4) замещения
   6. Составьте химические формулы солей по их названиям: хлорид железа
      (II), гидросульфид калия, сульфид калия, сульфат калия, сульфит
      натрия, ортофосфат железа (III), нитрат магния, карбонат натрия.
7. Индикатор фенолфталеин в щелочной среде становится
      1) бесцветным      2) малиновым      3) красным     4) желтым
 8. Свойство, которое является общим для нерастворимых оснований и щелочей:
1) взаимодействие с кислотными оксидами
2) взаимодействие с кислотами
3) взаимодействие с солями
4) разложение
9. Вычислите молярную концентрацию 20%-го раствора хлорида калия (плотность
 раствора= 1,13 г/мл).

10. Вычислите, во сколько раз увеличится скорость реакции при повышении
температуры от 30 до 70 ∘ С, если температурный коэффициент скорости равен
2.

Контрольная работа по теме «Неорганическая химия» 11 класс
Задания на «4»
   1. Установите соответствие между химической формулой вещества и классом
      неорганических соединений, к которому оно принадлежит.
      K2O, Na2O, H2CO3, KOH, MgSO4, Mg(OH)Cl, H2S, H3PO4, CaBr2, CO2, P2O5,
      HNO3, NaHCO3, Na3PO4, Na2O, KH2PO4
|Кислоты         |Соли            |Оксиды          |Основания        |
|                |                |                |                 |

   2. Допишите уравнения химических реакций и назовите тип.
            1) LiОН + SO3 [pic]                    2) NaCl+AgNO3[pic]
            3) ZnSO4+KOH  [pic]                 4) SO2 +O2[pic]
   3. Расставьте коэффициенты методом электронного баланса:
                 Zn + H2SO4=> ZnSO4+  H2S+ H2O
   4. Составьте уравнения химических реакций, соответствующих схеме (первый
      переход разберите с точки зрения ОВР, третий-с точки зрения ТЭД):
            Mg =>MgO=>MgCl2=>Mg(OH)2=>MgO
   5. Рассчитайте объем (н.у) оксида серы (IV),который образуется при
      сжигании серы массой 6,4 г.

   6. Сколько граммов хлорида цинка получится при растворении избытка цинка
      в 20 граммах 10%-ного раствора соляной кислоты?
   7. Составьте молекулярное и ионно-молекулярное уравнения взаимодействия в
      растворе между CuSO4 и NaOH.

Контрольная работа по теме «Неорганическая химия» 11 класс
Задания на «5»

1.  Дополните схему и приведите по три примера в каждом случае

2. Свойство, которое является общим для нерастворимых оснований и щелочей:
1) взаимодействие с кислотными оксидами
2) взаимодействие с кислотами
3) взаимодействие с солями
 4) разложение

3.  Дана схема превращений:
                                           t°
Cu → Cu Cl2→ Cu(OH)2 → Х
Напишите молекулярные уравнения реакций, с помощью которых можно
осуществить указанные превращения. Для второго превращения составьте
сокращенное ионное уравнение реакции.
4. Составить уравнение окислительно-восстановительной реакции методом
 электронного баланса.

Ag + HNO3 → AgNO3 + NO + H2O

5.  Составьте уравнения реакций гидролиза следующих солей в сокращенной
 ионной, ионной и молекулярных формах:

а) NaNO2; б) K2CO3; в) NH4Cl.

Укажите реакцию среды в растворах этих солей.

-----------------------
Основные классы неорганических соединений

оксиды

Солеобразующие

?

?

?

?

Кислоты

HCl

?

?

               ?

Растворимые

         ?

NaHSO4

Кислые


Презентация "Классицизм в изобразительном искусстве" 11 класс


title: Комплексная работа на основе единого текста 3 класс

extracted_text:
Комплексная работа на основе единого текста

Смирнова Наталья Васильевна
учитель МБОУ «СОШ № 40»
г. Братск, Иркутская область
                                                                                3  класс

   			                   Кто  изобрёл  бумагу?
	Человек изобрёл материал для письма задолго до того, как появилась бумага. Древние египтяне около 4 000 лет назад брали  стебли папируса. Папирус  -  это  тропическое  травянистое  растение  семейства  осоковых.  Сначала древние  египтяне  снимали  с  папируса  кожицу  и  распрямляли  её. Потом полоски папируса клали
крест – накрест и спрессовывали так, чтобы они склеивались. Высушенный лист папируса представлял собой хороший материал для письма.
	Но это ещё не была бумага. Её изобрёл в Китае примерно в 105 году человек по имени Цай Лунь. Он нашёл способ делать бумагу из волокнистой внутренней части коры тутового дерева.
	Китайцы научились толочь кору в воде, чтобы отделить волокна, потом они выливали эту смесь на подносы, на дне которых находились длинные узкие полоски бамбука. Когда вода стекала, мягкие листы клали сушиться на ровную поверхность. Для этой цели использовали бамбук и старые тряпки.
	Торговцы из Китая путешествовали далеко на север и запад и пришли в город Самарканд. Там арабы переняли их секрет и привезли его в Испанию. Оттуда искусство делать бумагу разошлось по всему миру, достигло Европы и пришло в Англию.
Со временем были  созданы разные машины для выпуска бумаги. Одним из самых важных стал станок, позволяющий  делать длинные и очень тонкие листы бумаги. Его изобрели во Франции  в 1798 году.
	Так  благодаря  пытливому  человеческому  уму,  совершаются  великие  научные  открытия  и  изобретения.             (210 слов)

Инструкция для обучающегося

     1. Внимательно прочитай весь текст.
     2. Просмотри все тестовые задания и ответы к нему.
     3. Выполняй тестовые задания последовательно, ответы некоторых заданий могут быть связаны между собой, заключая в себе в связи с этим некоторые подсказки.
     4. При выполнении задания можно карандашом делать пометки в тексте, пользоваться черновиками.

Лист заданий

Учени  ___   3  ___        Фамилия ___________________ Имя _________________

 Выпиши  из  текста  названия  любых  трёх стран.

____________________________________________________________________

Выпиши  название  части света, о которой упоминается в тексте.

____________________________________________________________________

О каких народах говорится в тексте? Выпиши.

____________________________________________________________________

Что  такое  папирус? Найди  ответ  в  тексте и  выпиши его.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

О каких сторонах света говорится в тексте? Запиши их.

_______________ ,  _______________ .

Припиши  к  этим словам  (стороны  света) слова с противоположным значением (антонимы).
______________  -  ______________  ,  _____________  -  ______________

Выпиши из текста по одному  примеру  живой и неживой природы.

Живая природа:        _______________________
Неживая природа:   _______________________

Запиши число, обозначающее, сколько лет назад  древние египтяне использовали листья папируса для письма.

______________

Запиши соседей этого числа.

__________  и  _________

 Выпиши из текста, в каком году изобрели станок, позволяющий делать длинные и тонкие листы бумаги.

______________

 Представь это число в виде суммы разрядных слагаемых.

________  =  ________  +  ________  +  _______  +  ________

 Узнай, сколько прошло лет со дня изобретения этого станка.
(Вычисли в черновике и запиши ответ).

_______________

 Разбери слова по составу:

длинные           поверхность           кожица           высушенный

 Выпиши  предложение, в  котором  выражена  главная мысль текста.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

 Запиши 3 слова с корнем  - секрет -. Выдели корень.

Существительное:  ________________________

Прилагательное:     ________________________

Глагол:                       ________________________

 О каких  других  научных  открытиях  или  изобретениях  ты  знаешь?
Запиши  2 примера.

1. ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ПРОМЕЖУТОЧНОЙ  АТТЕСТАЦИИ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В 3  КЛАССЕ

Промежуточная (годовая) аттестация по литературному чтению  позволит выяснить, насколько знания, умения и навыки учащихся на третьем году обучения соответствуют основным программным требованиям.
   		Содержание теста соответствует требованиям ФГОС за курс 3 класса по литературному чтению. Учащиеся покажут умение выполнять поставленную перед ними задачу, умение контролировать и корректировать собственные действия.
   		 На выполнение теста отводится один урок.

Основным объектом контроля являются качество, количество и глубина  понимания прочитанного. Овладение умением читать имеет целый ряд внешних признаков. К числу таких признаков можно отнести правильное озвучивание слов при чтении вслух, что является результатом правильного соотношения графической и звуковой формы данного слова. Темп чтения вслух тесно связан с темпом устной речи, поэтому он должен приближаться к темпу устной речи ученика.
Важным этапом работы является контроль понимания текста. В качестве объектов контроля могут выступить следующие умения:
 умение распределять внимание между содержанием и формой текста (в частности его языковым материалом);
 безошибочно распознавать в тексте ранее встречавшиеся языковые единицы, мысли, жизненные ситуации и т. д.
 самостоятельно семантизировать незнакомые слова при наличии соответствующих опор;
 осуществлять смысловой анализ текста, выделять в нем главное, новое, полезное.

Навык чтения. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения (желательно: темп чтения вслух – не менее 60 слов в минуту и про себя – не менее 80 слов в минуту).
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычисление главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях.
Оценивание теста.
Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.
    Оценки ставятся в соответствии с количеством полученных баллов.
    Если их более 50 %, то -  «3»;
    Более 75 %,     то - «4»;
    90 - 100 % - ставится  «5»

		Литература.
А. Ликум. Популярная энциклопедия для детей «Всё обо всём». Компания «Ключ – С» Филологическое общество «СЛОВО» ТКО АСТ. И.: М, 1994, том 1, с. 200 - 201


title: Конспект НОД "Экскурсия по посёлку Резинотехника"

extracted_text:
Конспект НОД с детьми младшей группы «Экскурсия по посёлку Резинотехника»
Подготовили и провели:
воспитатель Н.А.Толкунова
учитель-дефектолог И.В.Малкова
Цель:
Дать первые представления о родной стране – названии родного посёлка, вызвать у детей интерес к своему посёлку.
Интеграция образовательных областей
Социализация, познание, коммуникация, безопасность.
Задачи
- социализации: дать первые представления о малой родине;
- познания: познакомить детей с ближайшим окружением (основными объектами поселковой инфраструктуры): дом, улица, больница, магазин;
- коммуникации: развивать умение свободного общения друг с другом;
- безопасности: передать детям знания о правилах безопасного дорожного движения;
Наглядный материал
Фотографии некоторых учреждений посёлка
Предварительная работа
Беседы о родном посёлке, рассматривание фотографий.

Ход непосредственно образовательной деятельности
Педагог предлагает детям рассмотреть дома, расположенные в ряд и спрашивает, знают ли они, кто живёт в домах. Дети узнают в некоторых домах свои, говорят, что там живут они с мамой и папой. Педагог говорит, что во всех домах живут люди. И на этой улице и на других улицах посёлка живут люди, и предлагает детям сказать, как называется посёлок, в котором они живут, а если дети затрудняются, сам называет и предлагает им повторить название посёлка Резинотехника. Затем педагог рассказывает о том, какой большой посёлок Резинотехника, что в нём живёт много хороших людей, которые живут в своих домах, водят деток в детский сад, а сами трудятся на работе. И в конце вводной беседы педагог приглашает ребят отправиться в путешествие по посёлку.Все вспоминают правила дорожного движения. (при затруднении, с помощью наводящих вопросов педагога).

.
Далее следует диалог педагога с детьми.
- Ребята, это что за остановка?
 Остановка – дом культуры (клуб). Дети узнают, кто работает в доме культуры (артисты).

 Следующей остановка, это магазин. Дети называют, кто работает в магазине, что продаётся в магазине (продукты);

Следующая остановка:
     - Почта!
- Правильно, а кто работает на почте?
Дети называют.
- А знаете, что он делает на работе?
- Он принимает посылки, разносит людям газеты, журналы, письма, открытки…
Следующая остановка библиотека…

Затем дети идут к следующей остановке.
Следующая остановка больница, там проходит аналогичный диалог.

Дети вновь возвращаются в детский сад.
Педагог предлагает детям назвать все остановки, которые они посетили.


title: Контрольная работа "Сложение с переходом через десяток" 3 класс

extracted_text:
                   Контрольная работа по математике, 3 класс
					1 вариант
Выполни сложение. Запиши решение каждого примера подробно (замени второе слагаемое двумя числами).
6+7=			5+9=
6+…+…=		5+…+…=
Найди сумму чисел.
8+6		9+8		4+9
Выполни сложение.
9р.+9р.	4см+7см
Запиши задачу кратко. Выполни решение задачи, запиши ответ.
Задача. Н огороде собрали 6 кг свёклы, картофеля на 8 кг больше, чем свёклы. Моркови собрали на 3 кг меньше, чем картофеля. Сколько килограммов моркови собрали?

вариант
Выполни сложение. Запиши решение каждого примера подробно (замени второе слагаемое двумя числами).
9+3=		8+5=
9+…+…=	8+…+…=
Найди сумму чисел.
7+4		9+5
Выполни сложение.
8р.+3р.
Запиши задачу кратко. Выполни решение задачи, запиши ответ.
Задача. У Пети было 9р. Уколи было на 5 р. Больше, чем у Пети. У Вани было на 2 р. Меньше, чем у Коли. Сколько рублей было у Вани.


title: 8 наурыз мерекесіне арналған сценарий

extracted_text:
8 наурыз аналар мерекесі қарсаңында жоғары сынып оқушыларына арналған "Анаға қарап қыз өсер" атты кештің сценариін ұсынамыз...
Мерекелік кештің басты мақсаты: Халықаралық әйелдер мерекесі қарсаңында, 6 ақпандағы Елбасымыздың Жолдауындағы ана мен балаға деген қамқорлық және қоғамдағы Ананың орны, «Ана» атымен байланысты қасиетті ұғымдар туралы пікір бөлісу. Ұстаз аналарды құрметтеуге шақыру.
Кештің көрнекілігі: Елбасы жолдауы, Жолдаудан үзінді жазылған қағаздар, ұлағатты сөздер, суреттер, шар, шақыру билеті, үнтаспа, гүл т.б.
Кештің барысы: Қонақтарды қарсы алу, кіріспе құттықтау сөз, тақырып бөлісу, пікіралысу, саралаушы топтың қорытындысы, оқушылар құттықтауы, жалпы қорытынды.
1-жүргізуші: Ар ма, ағайын! Қайырлы күн, қымбатты жиналған қауым!
2-жүргізуші: Құрметті ақ жаулықты аналар мен әжелер, кер маралдай керілген әпкелер, қарындас, құрдастар, ұстаздар! Сіздерді көктемнің алғашқы мерекесімен құттықтай отырып, «Анаға қарап қыз өсер...» атты мерекелік кешке қош келдіңіздер дейміз!
1-жүргізуші: Тіпті табиғаттың өзі де бұл күні біздің тамаша әйел-аналарды даңққа бөлеп тұрғандай. Неге дәл осы күн әйелдердің халықаралық мерекесі болып белгіленді екен?
Осы сәтте экранға мына видео қойылады:
 2-жүргізуші: Кейін шегініп, қалың тарихтың бір парағына көз салсақ, қасқайған Нью-Йорк қаласы мен сол алып, батыр қаланың әділеттілікті талап еткен нәзік жандыларын көреміз. 1857 жылдың 8 наурызында тігін және аяқ киім фабрикасының жұмысшы әйелдері үміттерін үкілеп, ереуілге шығады. Бұл күні тәулігіне 16 сағат жұмыс істеп, шағын ғана айлық алатын жұмысшы әйелдер басшылықтан 10 сағаттық жұмыс күнін, жарық әрі таза жұмыс орны мен еңбекақыларының ер-азаматтардың жалақысымен бірдей болуын талап етеді. Нью-Йорктың жан-жағынан көтерілген әйелдердің өз үні бейнебір толқын іспетті жан-жақтан естіліп, қоғамдағы әйелдердің орнын нақтылағандай болды. Осы күннен кейін алғаш рет әйелдердің қоғамдық ұйымдары құрылып, олар өз құқықтарын қорғауды қолға алды.
1-жүргізуші: 1910 жылы Копенгагенде жұмысшы әйелдердің қатысуымен II халықаралық конференция өтті. Социал-демократ партиясының әйелдер тобының көшбасшысы Клара Цеткин 8 наурыз халықаралық әйелдер күнін жыл сайын белгілі бір күнде тойлау керектігі туралы ойын ортаға тастады. Оның бұл ұсынысын өз құқықтары үшін күресуге бел буған қалың әйелдер тобы іліп әкетіп, келесі жылы-ақ, яғни 1911 жылдан бастап, Австрия, Дания, Германия мен Швейцарияда 8 наурыз мейрам ретінде тойланды.
2-жүргізуші: Наурыз айының басында біздің еліміздің көп аймағында әлі де қар жатады. Қыстағыдай ызғарлы, бірақ көңілімізді көктемнің алғашқы мерекесі жылындырады. Бұл мерекенің жылдың басқа мезгілінде болуы қисынға келмейтіндей, себебі, көктем секілді әйелдер де адамзатқа өмір, жылылық пен әсемдік сыйлайды емес пе?
1-жүргізуші: Барлықтарыңызды айтулы мерекемен шын жүректен құттықтаймыз! Жер-дүниенің жаңаруын, оның сәні мен мәнін паш етіп келе жатқан тамаша көктемнің мерекесі қарсаңында Сіздерге және отбасыларыңызға мол береке, бақыт, шаттық, мызғымас денсаулық, болашаққа зор сенім, көтеріңкі көңіл-күй тілейміз! Барша туған-туыстарыңызды жылы жүрегіңіздің мейірімділігі мен ыстық ықыласына бөлеуден шаршамаңыздар! Жылдан-жылға табиғаттың тамаша мерзімі – көктемдей құлпырып, жасара беріңіздер!
2-жүргізуші:
Біз ғана емес,
Қадір тұтқан бабалар
Ана деген – тіршіліктің тірегі,
Мерекеңмен, қасиетті Аналар!

1-жүргізуші:
Ана – жұмақ, мен – шуақ, саябағы,
Ана – шырақ, мен – мен сұрақ санадағы.
Ана – теңіз, мен – қайық тербетілген,
Ана – бұлақ, мен – құрақ жағадағы.
2-жүргізуші: Қадірлі қауым! Бүгін сіздер "Анаға қарап қыз өсер" атты мерекелік сайысына қатысып отырсыздар. Біздің мерекелік кешіміз ана мен баланың қатысуымен, бірлесе жұмыс жасауымен өткелі отыр. Яғни, сайысқа 5 жұп (ана мен қыз) қатысады.
1-жүргізуші: Сайыс мынадай кезеңдерден тұрады:
І. Таныстыру
ІІ. Ана мен бала өнері
ІІІ. Аспаздық. Ана мен бала бірлесе отырып тағам әзірлейді
ІV. Ситуациялық сұрақтар
2- жүргізуші: Сонымен қатысушы жұптарды ортаға шақырамыз. (Жеке-жеке атап шақырады да, арнайы дайындалған орындарға отырғызады, ана мен бала ұлттық киімде, әрбірінің оң жақ кеудесінде реттік нөмірі болу керек).
(Сайыскерлеріміз дайын болғанша, "Менің анам алтын" әні орындалады)
1-жүргізуші:
Гүл көңілі қуаныштан өрілді,
Жанарыңнан жалын нұры төгілді,
Жыр ұшқындап тұр ғой әне үніңнен,
Көпшілікке таныстыршы өзіңді, - дей отырып, алғашқы қатысушыларымыздың таныстыруын тамашалайық!
(5 жұп таныстыруын көрсетеді)
2- жүргізуші:
Ана дейміз бәріміз де аңқылдап
Ана дейді жас сәби де жарқылдап
Ана деген – бәйтерегі өмірдің,
Ана деген – алтын қазық, алтын бақ!
1-жүргізуші:
О, аналар осындайсың бәрің де,
Осындайсың жасың-дағы кәрің де,
Сыйынатын осы өмірде құдірет,
Сыйынар ем ана деген тәңірге...
Ендігі кезекте аналарымыз бен қатарластарымыздың өнерін тамашалуға рұқсат етіңіздер.
(5 жұп өнерлерін көрсетеді)
1- жүргізуші:
Ең күшті нәрсе не? – десе,
- Әйелдің әмірі! – дер едім.
Әйелдердің барлығын
Жердегі Тәңірі! – дер едім.
Өз басым әйелді осылай деп бағалаймын. Өйткені, адамзатты жарататын - әйел, ұлтын көбейтетін - әйел, ұрпақты ұластыратын - әйел, еркекті Ер ететін - әйел. Бір сөзбен айтқанда, дүниенің тірегі -әйел. Махаббаттың асыл нұры - әйел. Өмір деген алтын сарай есігінің күміс кілті - әйел махаббаты.
2-жүргізуші: Керемет айттың! Ананың қадірін онан сайын сезіне түсіну үшін бір әдемі жыр жолдарын тыңдап алайық:
Оқушы төмендегі өлеңді оқиды (Сахна артында төмендегі бейнебаян қойылады): 1-жүргізуші:
Махаббат, сені қиын жырлау бүгін,
Сен жайлы жоқ-бар деген жүр даулы ұғым.
Болды екен қанша ғұмыр саған қарыз,
Болды екен қанша ғұмыр құрбандығың?
Махаббат, сені қиын жырлау бүгін,
Сен жайлы жоқ-бар деген жүр даулы ұғым.
Болды екен қанша ғұмыр саған қарыз,
Болды екен қанша ғұмыр құрбандығың?
2- жүргізуші:
Көңілің алатаудың ақ қарындай,
Мейірімің күннің шуақ шақтарындай.
Қалайша аяулы ана тына алармын,
Ән болып сағыныштан ақтарылмай.
1-жүргізуші: Адамның әдептілігімен жан дүниенің сұлулығы, ең алдымен балаға ананың ақ сүтінен, ана жүрегінің жылуынан дарыған. Бойымыздағы  ең жақсы қасиеттер бізге алдымен анадан тарайды. Біз анадан өмірімізге керектінің барлығын да үйренеміз. Соның дәлелі ретінде аналарымыз бізге тағам жасауды үйретпекші. Ал олардың сүйікті балалары қолғабыс етеді. Яғни, үшінші кезеңіміз – "Аспаздыққа" да кезек жетті.
2- жүргізуші:
Ал халайық, ықыласпен демейік,
Арулардың аспаздық өнерін көрейік.
Дәмі менен көрінісіне қарап біз
Әділдікпен бағаларын білейік.
Аналар сахнада оңай жасалатын тағамдар жасайды. Осы уақытта сынып оқушылары би-билеп, ән айтады.
1- жүргізуші: Әйел затының міндеті – сырттай қарағанда от басы, ошақ қасы секілді қарапайым көрінгенімен, нақтырақ зер салсақ, үй ішінің шаруасы – кәсібімен айналысып, бала-шағаны бағып-қағу, өсіру, ағайын жұрттың береке-бірлігіне ұйытқы болу сияқты негізінен үйелменнің құт-берекесін арттыратын ең бір маңызды істер әйелге жүктеліп, әр шаңырақтың тұрмыс-тіршілігі, хал-ахуалы да осы үйдегі ақ жаулықты аналарымыз болып келеді. Ендеше, осы күйбең тіршіліктен арылып, ұлдардың дайындаған әзіліне құлақ түрсек.
«Апаймен байланыс», «Емтихан кезінде» сынды әзіл көріністер құрылады.

2-жүргізуші:
Жас ару жас ғұмырдың талғамысың,
Қуантқан әрбір үйдің арманысың.
Дәл бүгін қанат қомдап сыналарда
Сан сұрақтан сүрінбей, самғап ұшқын, -дей отырып, ситуациялық сұрақтарымызға кезек берейік, ортаға қатысушы аналарымызды құрметпен шақырамыз.
1-сұрақ: Сіздің қызыңыз бір жігітті қатты жақсы көреді. Оны тіпті өзіңізге де мойындады. Бірақ, ол жігіт өте бұзық, отбасы өте нашар тұрады. Сіз қандай әрекет жасайтын едіңіз?
2-сұрақ: Бүгін сіздің қызыңыздың ең жақын құрбысының туған күні. Қызыңыз сыйлық үшін ақша сұрады. Ал сізде ақша да, басқа бір бағалы сыйлық та жоқ. Мұны қызыңыз түсінер емес, үйді басына көтеріп, жылап отыр. Қарыз сұрадыңыз. Ешкімнен табылмады. Сіз қандай әрекетке барасыз?
3-сұрақ: Қызыңыз дәл қазір өтпелі кезеңде. Ол тым дөрекі болып барады. Сізді ана, жарыңызды әке деп қарамайды. Ылғи да дауыс көтеріп сөйлейді, айтқандарыңызды тыңдамайды. Күннен күнге бұзылып бара жатқандығын байқадыңыз. Темекі де шегетін секілді. Ашық сөйлесіп көріп едіңіз. Нәтиже жоқ. Не істейсіз?
4-сұрақ: Сіздің қызыңыз сыныптасының ақшасын ұрлап алыпты. Мұнымен қоймай ол қызбен төбелесуге дейін барыпты. Сізді ата-аналар жиналысына шақыртып масқара етті. Қызыңызды тәрбиелеу үшін қандай әрекеттер қолданасыз?
5-сұрақ: Сіздің қызыңыз сабаққа барғысы келмейді. Ұрыстыңыз, ұрдыңыз, мұғалім көмегіне жүгіндіңіз. Бірақ, ол бәрібір де таңертең тұрмайды. Сабаққа деген еш қызығушылығы жоқ. Қандай әрекеттер жасайсыз?
Аналар сұрақтарды ашып жауап береді. Ұтқыр ойдың иесі жоғары балға ие болады.
1-жүргізуші:
Адам бар ма ана сүтін татпаған,
Алуан – алуан ауыр сынды атанған.
Адалдықты, ар-намысты сақтаған,
Мен анамның сонысына мақтанам!
2-жүргізуші: Әділ-қазыларымыздан бүгінгі сайыс қортындысын жариялауды сұраймыз. Қорытынды жарияланып, жеңімпаздарға бағалы сыйлықтар тапсырылады.
1-жүргізуші:
Бір өзіңнен бастап өмір жолдарын,
Жүрегіңе, жүрегімді жалғадым.
Өзің мына сыйға берген өмірде.
Ақ сүтіңді ақтап өту арманым.
Барша ана, құтты болсын мерекеңіз!
Әрқашан да ана, сізбен берекеміз!
Ақтасақ ақ сүтіңді, асыл анам,
Сонда біз кісілікке теңесеміз!
2-жүргізуші: Құрметті қонақтар, біздің "Анаға қарап қыз өсер" атты мерекелік кешімізді көңіл қойып тамашалағандарыңызға көп-көп рақмет!
1-жүргізуші: Аяулы аналар! Сіздер өмірді нұрландырып, шаңыраққа шаттық нұрын себесіздер. Сіздердің қолдауларыңыз әркімнің жүрегіне сенімділік ұялатып, шуақ сыйлайды. Осы айрықша қасиеттеріңіз мәңгілік салтанат құрып, елге ырыс-құт дарысын! Амандықта жүздескенше! 8 наурыз мейрамы құтты болсын!


title: Проверочная работа "Подобие фигур" 6 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Подобие фигур»
Математика 6 класс

№1. Определите коэффициент подобия:
   Ответ:_________________

№2. Найдите стороны прямоугольника KLMN, если коэффициент подобия равен 0,5.
Ответ:KN=                   KL=_________

№3. Треугольники ABC и KLM подобны. Найдите стороны КL и  LM.
Ответ: KL=    ________LM=___________

№4. Стороны треугольника KMN равны 5 см, 10 см и 15 см. Найдите стороны подобного ему треугольника RTS, зная, что меньшая его сторона равна 30 см. (При необходимости сделайте чертёж)

Ответ: _____________________________
№5. Коэффициент подобия фигур равен 3. Чему равен периметр второй фигуры?
Ответ:________________________

№6. Найдите площадь прямоугольника ABCD, если коэффициент подобия равен 5.
 Ответ:_______________________________

№7. Определите коэффициент подобия, если
 Ответ:_____________________________

№8. Найдите неизвестные измерения параллелепипеда.
 Ответ:_K1L1=       M1M2=__________

№9. Как изменится объем куба, если его сторону:

увеличить в 3 раза ________________________________________________

уменьшить в 2 раз_________________________________________________

№10. Найдите коэффициент подобия параллелепипеда
Ответ:_______________________


title: План-конспект урока по физической культуре "Совершенствование метания мяча" 4 класс

extracted_text:
План-конспект
урока по физической  культуре в 4 классе
Раздел: «Лёгкая атлетика»
Тема: «Совершенствование метания мяча»
Цель: освоение техники метания  мяча в цель.
Задачи:
1.Совершенствование техники метания мяча, развитие координации движений и выносливости.
2. Воспитание быстроты, ловкости, координации и глазомера;
3. Воспитание дисциплинированности, ответственности, чувства коллективизма.
Место проведения: большой спортивный зал МАОУ «СОШ №2»
Время проведения:	9-50	ч. 	« 25       » 	сентября	      2014 г.
Инвентарь: мячи теннисные 5 штук, мишени
Наглядность: плакаты по метанию
Учитель: Кобелева М.С.


Контрольная работа "Сложение натуральных чисел и его свойства. Вычитание" 5 класс


Контрольная работа "Выражения и уравнения" 5 класс


title: Самостоятельная работа "Решение систем рациональных неравенств" 9 класс

extracted_text: ответы:


title: Проверочная работа "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка" 3 класс

extracted_text:
Автор: Саттарова Виктория Владиславовна, учитель начальных классов 1-й квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» г. – к. Анапа

Проверочная работа по литературному чтению составлена по программе Школа России. Данная работа проводится после изучения произведения и направлена на проверку знаний учащихся по изученному разделу. Работа построена в форме теста и легко доступна ученикам.
Учитель с помощью этой работы сможет проанализировать глубину знаний и понимание учащимися изученного материала.

1. Почему Алёнушка с братцем остались одни?
А. родители умерли
Б. родители уехали в город
В. родители переехали в другой дом

2. Куда пошла Алёнушка?
А. к подружкам
Б. на работу
В. за дровами

3. Из какого копытца хотел попить Иванушка в первый раз?
А. из лошадиного
Б. из коровьего
В. из козьего

4. Из какого копытца хотел попить Иванушка во второй раз?
А. из козьего
Б. из лошадиного
В. из коровьего

5. Из какого копытца хотел попить Иванушка в третий раз?
А. из козьего
Б. из коровьего
В. из лошадиного

6. За кого Алёнушка пошла замуж?
А. за принца
Б. за боярина
В. за купца

7. Куда позвала ведьма Алёнушку?
А. в лес за грибами
Б. в поле за цветами
В. на речку купаться

8. Что сделала ведьма с Алёнушкой?
А. оставила её в поле
Б. потеряла её в лесу
В. бросила её в воду

9. Как ведьма оказалась в доме купца?
А. оборотилась Алёнушкой, надела её платье
Б. стала невидимой
В. назвалась тётей

10. Кто рассказал купцу всю правду?
А. ведьма
Б. слуга
В. козлёнок

11. Сколько раз перекинулся через голову козлёнок, прежде чем стал снова мальчиком?
А. три
Б. четыре
В. шесть

Ответы:
1. а
2. б
3. б
4. б
5. а
6. в
7. в
8. в
9. а
10. б
11. а


title: Презентация "Чудесное царство шахмат"

extracted_text:
.
Чудесное царство шахмат.

На свете есть забавнаяВолшебная игра.В ней с утра до вечера Играет детвора.Там мчатся кони резвыеТрубят в поход слоныИ клетки чёрно-белыеЧудес и тайн полны.

Что же это за страна?

Это чудесная страна
Нам известная с детства,
Называется она
Шахмат королевство.

Кто  жители королевства?

  Поля сраженья в квадратах чёрно-белых
  За шахматной доской партнёры-игроки
  Бой ведут , вперёд пуская белых.
ка

Как меня зовут?

ка

Как меня зовут?

п

Ч
Р
Н
У
Т
А
А
А
Г

п

ЧАТУРАНГА

п

р
Первая фигура с заданием:
не синяя, не красная и не круг.

Какого цвета поля на шахматной доске?

Что следует за белым полем на шахматной доске?
Что следует за черным полем на шахматной доске?
Сколько всего полей на шахматной доске?
Сколько белых полей?
Сколько черных полей?

В поле много есть дорожекБудь и смел, и осторожен.Вверх и вниз пойдёшь - это

ВЕРТИКАЛЬ

Вправо-влево-

горизонталь

А с угла на угол , вдальНас ведёт…..

диогональ

п

р
Вторая фигура с заданием:
Найдите лишнюю фигуру.

п

р
Следующее задание:
эта фигура красная, но не квадрат.
п
Парад шахматных фигур

Белый отряд , чёрный отряд,
Друг против друга два войска стоят
Строгий порядок в отряде одном
Точно такой же порядок в другом
В каждом отряде- сам погляди
Оба угла занимают    …..
Рядом с ладьями   …. видны
Рядом с конями встали    …..
Кто ж в середине ………….
Самые главные в войске своём.

Доску правильно клади
На углы всегда гляди,
Чтоб у правого угла
Клетка белая была!

ПАРТИЯ
(Игра в шахматы)

                   Запомните:
  Шахматы- командная игра , в которой все фигуры должны играть дружно , в команде , защищая и помогая друг другу!

Какие фигуры могут пойти первыми в начальной шахматной партии?

Как они движутся по шахматной доске?

п

р
У этой фигуры все стороны равны.

Динамическая пауза

п

р
Как называются эти фигуры?
Выберите меньшую по размеру.

п
Ход конем
п

   А- ртисту  Б- иму  ц- иркуль     д- шь , е- го  ф- амилия  Ж- е      а-ш.
Запомните:
Сначала буква , потом цифра!
п
Чей след?
п
Чей след?
п
Чей след?
п
Чей след?
п
Чей след?
п
Чей след?

п
Один в поле не воин.

п

р

Если зря не зазнаваться,
Каждый день тренироваться,
Думать размышлять, играть –
Сильным шахматистом можно стать.


Презентация "Волшебные краски"


title: Конспект занятия "Вот она какая, машина заводная"

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с предметным миром и художественным творчеством в младшей группе на тему:
 «Вот она какая, машина заводная.»

Цель: Обобщить знания детей о легковом и грузовом транспорте.
 Задачи:
— учить детей классифицировать легковой и грузовой транспорт;
— закреплять знания детей о легковой машине, её частях;
— учить действовать по сигналу светофора (красный, зелёный);
— учить ориентироваться в проблемной ситуации, находить правильное решение, объяснять его;
— формировать знания о правилах поведения на улице (машины едут по проезжей части, пешеходы ходят по тротуарам).
Материал: игрушки машин легковых и грузовых, игрушка заяц, интерактивная доска, макеты с изображением легковых и грузовых машин, макет светофора
и пешеходного перехода, черная гуашь, кисточки,  салфетки,банка-непроливайка.
Словарь: название частей легковой машины, проезжая часть, тротуар, пешеходы.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций транспорта, заучивание стихотворения «Легковые машины ездят весь день…».
Интеграция образовательных областей: безопасность, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка.

НОД:
Звучит сигнал машины.(загадываю загадку)

Свет горит, мотор гудит
На колесах шины
По дороге лихо мчит
Нас в себе … (машина).
Воспитатель: Что это ? Машина гудит.
На интерактивной доске появляется автомобиль.
Воспитатель: Правильно! Автомобиль. А какого размера автомобиль?
Дети: Большого.
Воспитатель: Молодцы! Из каких частей состоит этот автомобиль?
Дети: Кабина, кузов, колёса.
Воспитатель: Кабина, какого цвета?
Дети: Красного.
Воспитатель: Какого цвета кузов?
Дети: Жёлтого.
Воспитатель: Что можно перевозить в кузове?
Дети: Песок,дрова, камни, снег,мебель…
Воспитатель: Молодцы! Дети , как называется автомобиль, который возит грузы?
Дети: Грузовой.

В группу ввозит воспитатель на легковом автомобиле   зайца. Звучит песня «Машина»
Воспитатель: Ребята, посмотрите  кто к нам приехал в гости?
Дети: Заяц.
Воспитатель: А на чём он к нам приехал?
Дети: На автомобиле.
Воспитатель: Автомобиль, на котором приехал заяц, какого размера?
Дети: Маленького.
Воспитатель: Из каких частей состоит этот автомобиль?
Дети: Кабина и колёса.
Воспитатель: Правильно! Какого цвета кабина?
Дети: Синего.
Воспитатель: Молодцы! Как мы назовём автомобиль, на котором ездит папа,  мама, дети …?
Дети: Легковой.
Воспитатель: А кто управляет автомобилем?
Дети: Водитель, шофер.
Воспитатель: А сейчас  дети давайте поиграем в  игру «Гаражи».

Дети берут автомобили грузовые и легковые. По сигналу едут к своему гаражу. Большому –грузовые; маленькому – легковые.
Воспитатель: Ребята, где ездят автомобили?
Дети: По дороге.
Воспитатель: Правильно! Место дороги, где ездят автомобили, называется проезжей частью.
Воспитатель: Как мы с вами можем перейти через проезжую часть?
Дети: За ручку с мамой…
Воспитатель: А переходить дорогу нужно по пешеходному переходу.
  Что нам помогает перейти через дорогу?
 Показываю макет пешеходного светофора.
Дети: Светофор!
Воспитатель: Какой сигнал светофора разрешает нам переходить дорогу?
Дети: Зелёный.
Воспитатель: Правильно! Зелёный – разрешающий сигнал.
Воспитатель: Какой сигнал светофора запрещает нам переходить дорогу?
Дети: Красный.
Воспитатель: Красный-запрещающий сигнал. Ребята, все запомнили  какой сигнал светофора разрешает , а какой запрещает переходить через дорогу? Я предлагаю поиграть в  подвижную игру «Светофор».
 Показываю зелёную сигнальную карточку — дети переходят дорогу по пешеходному переходу;  показываю  красную сигнальную карточку — дети стоят на месте.
Воспитатель: Какие вы молодцы! А еще я предлагаю нарисовать колеса  "макетам - машинам", но сначала выполним упражнение.

Пальчиковая игра.
По шоссе идут машины
(крутят воображаемые рули)
По асфальту едут шины
(Топают ногами)
По дороге не беги
(погрозить пальцем)
Я скажу тебе би-би.
(рука сжата в кулак ,большой палец выпрямлен –сигналим)
Дети проходят за столы и рисуют круглые колеса машинам:грузовым - большие;легковым - маленькие.Помогаю детям которые затрудняются в выполнении задания.
Воспитатель: Вам было интересно?  С каким транспортом мы сегодня познакомились? Что нового узнали? Что понравилось больше всего? Умницы! А сейчас мы пойдем на прогулку и понаблюдаем,какие машины проезают по трассе.


title: Тест "Vegetation and Wild Life" 7 класс

extracted_text:
                                       Test “Vegetation and Wild Life.”
1)
This is the national flower of .....
Scotland
Wales
England
Northern ireland
2)The ............... is England's national flower.
a)  b) c) d)
3) The ...................... is Northern Ireland's national flower.
shamrock
rose
daffodil
4)
These are the national plants of ........
5)What are the commonest trees in England?
a) oak, elm, ash and beech b) pine and birch c) oak, pine, elm

6)What are the commonest trees in Scotland?
a) ash and birch b) pine and birch c) oak, elm and pine

7)Odd two out. (What animals can’t you in the U.K.?)
Bears seals foxes wolves otters hedgehogs hares rabbits rats mice deer lizards snakes frogs toads

8)Say TRUE or FALSE
Partriges, pheasants and other large and rare birds are not protected by law.

9)What is the biggest threat to the coastline?
a)global warming b)pollution c)acid rain


Презентация "Рисуем деревья" 5 класс


title: Практическая работа "Рисование с использованием инструментов выделения" 7-8 класс

extracted_text:
                             Практическая работа
             Рисование с использованием инструментов выделения.
   1. Создать лист для рисования картинки (Файл → новый → Имя → Пирамидка →
      500(500 пикселей, разрешение – 72, режим RGB цвет, содержание – белый
      → ОК)
   2. Выбрать выделение овал [pic] и нарисовать первое колесико пирамидки.
      Не отпуская левую клавишу мыши нажать клавишу «пробел» и переместить
      изображение в нужное место. Затем отпустить клавишу мыши.
   3. Выбрать цвета для закрашивания колёсика (основной цвет и фоновый: Alt
      + цвет), выбрать инструмент градиент [pic] и закрасить первое
      колёсико.
   4. Выбрать новый цвет и добавить окантовку изображения (Редактирование →
      штриховать → 4-8 пикселей →  ОК).
   5. Снять выделение (Выделение → убрать выделение).
   6. Повторяя пункты 2 -5 нарисовать ещё несколько элементов пирамидки и
      колпачок. Должно получиться изображение:
                                    [pic]
   7. Используя знания и умения прошлых уроков, создайте рамку вокруг
      изображения.
                                    [pic]
   8. Нарисуйте свою картинку.
                             Практическая работа
             Рисование с использованием инструментов выделения.
   1. Создать лист для рисования картинки (Файл → новый → Имя → Пирамидка →
      500(500 пикселей, разрешение – 72, режим RGB цвет, содержание – белый
      → ОК)
   2. Выбрать выделение овал [pic] и нарисовать овал голову пингвина. Не
      отпуская левую клавишу мыши нажать клавишу «пробел» и переместить
      изображение в нужное место. Затем отпустить клавишу мыши.
   3. Выбрать инструмент объединение [pic] , затем инструмент выделение овал
      [pic] и нарисовать туловище пингвина. При этом овал головы и туловище
      должны слиться в единое целое.
   4. Затем это изображение заливаем чёрной краской и снимаем выделение.
   5. Снова выберем выделение овал и нарисуем у пингвина лоб-чубчик. Выберем
      градиент (чёрный и серый цвет) и зальём сделанную фигуру. Снимем
      выделение.
   6. Создадим новый слой и нарисуем глаза (Клавиша Alt + инструмент
      перемещение [pic] - копируем изображение).
   7. Создадим новый слой. Выберем инструмент «полигональное лассо» [pic] и
      нарисуем рот-клюв у пингвина, зальём красным цветом, снимем выделение.
   8. Вернёмся в фоновый слой и нарисуем у пингвина живот. Выберем градиент
      (чёрный и серый цвет) и зальём сделанную фигуру. Снимем выделение.
   9. Создадим новый слой. Нарисуем крылья у пингвина инструментом выделения
      овал[pic]. Чтобы выполнить наклон овалов-крыльев выполняем следующие
      действия: редактирование → произвольная трансформация. Выполняем
      наклон и перемещение крыльев, для закрепления выполненных действий →
      клавиша Enter.
  10. Рисуем лапы (на выбор либо в  виде овала, либо полигональным лассо
      вырисовываем лапы). Закрашиваем лапы.
  11. Заливаем рисунок фоном, оформляем. Выполняем сведение слоёв.
  12.  Сохраняем рисунок в своей папке в формате jpeg.


Презентация "Выразительные возможности графических материалов" 2 класс


title: Административная контрольная работа по географии 8 класс за 1 четверть

extracted_text:
Административная контрольная работа по географии за 1 четверть
Вариант 1
Дайте определение следующих понятий:
-  экономико - географическое положение
-  математико - географическое положение
-  геополитическое положение
II. Выберите один правильный вариант ответа
Сколько часовых зон проходит по территории России?
А)  9     Б) 10     В)  12  Г) 11
Крайняя южная точка России - это:
А)  о. Ратманова           Б) Казбек             В)  Базардюзю        Г) Песчаная коса
С какой страной у России граница начинается с берега Баренцева моря:
А) с Финляндией           Б)  с Норвегией  В)  с Эстонией  Г) с Грузией
4. С какой страной у России самая протяженная граница
А) с Финляндией           Б)  с Кореей  В)  с Казахстаном  Г) с Монголией
5. Какова ширина территориальных вод в морских милях:
А)  7     Б) 12  В)  20  Г) 200
6. С какими странами Россия имеет только сухопутные границы
А) Япония, Китай, Польша  Б) Польша, Грузия, Украина В) Украина, Белоруссия, США
7. Назовите самую высокую точку России
А) Машук  Б) Эльбрус  В) Эверест  Г) Белуха
8. Куда идет общий уклон территории России
А) на юг  Б) на запад В) на восток  Г) на север
9. Какая эра является смой древней
А) кайназойская  Б) протерозойская В) палеозойская  Г) архейская
10.Как называются устойчивые участки литосферных плит
А) щиты  Б) платформы  В) плиты   Г) фундамент
11.Где расположены равнины
А) на платформах  Б) на плитах В) на щитах  Г) в складчатых областях
12. Сколько субъектов в России
А) 85  Б) 83  В) 46  Г) 22
13. Какое государство для России является соседом второго порядка
А) Молдавия       Б)  Польша  В)   Япония Г) Литва
14. Какой океан не омывает берега России
А) Атлантический  Б) Тихий  В) Индийский  Г) Северный Ледовитый

Административная контрольная работа по географии за 1 четверть
Вариант 2
I. Дайте определение следующих понятий:
-  физико - географическое положение
-  геодемографическое положение
-  экологическое положение
II. Выберите один правильный вариант ответа
В какой часовой зоне расположена Москва?
А)  1     Б) 2     В)  0  Г) 11
Крайняя восточная точка России - это:
А)  о. Ратманова           Б) м. Флигеля            В)  м. Челюскин        Г) Песчаная коса
С какой страной у России граница начинается с берега Берингова моря:
А) с Финляндией           Б)  с Норвегией  В)  с Японией  Г) с США
4. С какой страной у России самая маленькая по протяженности граница
А) с США           Б)  с Кореей  В)  с Казахстаном  Г) с Монголией
5. Какова ширина территориальных вод в морских милях:
А)  7     Б) 12  В)  20  Г) 200
6. С какими странами Россия имеет только морские границы
А) Япония, Китай, Польша  Б) Польша, Эстония, Украина В) Япония, США
7. Назовите самую высокую точку России
А) Казбек  Б) Эльбрус  В) Эверест  Г) Белуха
8. Куда идет общий уклон территории России
А) на юг  Б) на запад В) на восток  Г) на север
9. Какая эра является смой молодой
А) кайназойская  Б) мезозойская В) палеозойская  Г) архейская
10.Как называются устойчивые участки, где на поверхность выходит кристаллический фундамент
А) плато  Б) платформа  В) щиты   Г) фундамент
11.В складчатых областях образовались
А) горы  Б) плоскогорья В) равнины  Г) горы и равнины
12. Какая область не имеет общей границы со свое страной
А) Псковская   Б) Калининградская  В) Ленинградская  Г) Астраханская
13. Какое государство для России является соседом первого порядка
А) Молдавия           Б)  Германия  В)   Япония Г) Армения
14. Какие горы являются  условной границей между Европой и Азией
А) Кавказ  Б) Урал  В) Алтай  Г) Хибины


Самостоятельная работа "Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание" 8 класс


Презентация "Красота русского женского костюма"


title: Тексты для чтения в 1 классе

extracted_text:
                                         Тексты для чтения в 1 классе:
                                                           1 класс.

                                                      Галка и голуби.
Галка увидала, что голубей хорошо кормят. Она выбелилась и влетела в голубятню. Голуби подумали, что она голубь, и пустили её. Но галка забылась и закричала по-галочьи. Тогда её голуби прогнали. Галка полетела назад к галкам. Но галки испугались и тоже прогнали её. ( 46 слов ) Л.Толстой.

                                                            Осинки.
В солнечный день осенью на опушке елового леса собрались молодые разноцветные осинки, густо одна к другой, как будто им там, в еловом лесу, стало холодно. Они вышли погреться на опушку, как у нас в деревнях люди выходят на солнышко и сидят на завалинках. ( 43 слова) М.Пришвин.

                                                               Куница.
Живёт в густом лесу небольшой хищный зверёк — куница. Ростом куница меньше кошки. Она очень проворна и так хорошо лазает по деревьям, что даже ловкая белка не всегда от неё убежит. Охотится куница за мышами и другими мелкими зверушками. А наступит лето, поспеют в лесу ягоды — куница и ими будет лакомиться. ( 51 слово) В. Чаплина.

                                                         Хорошо в лесу.
Однажды катя ходила с дедушкой в лес. Там она нарвала цветов и листьев. Катя сделала красивый букет. А дедушка нашел много опят. Довольные они вернулись домой.

                                                      ИСПУГАЛИСЬ
Две де-воч-ки и маль-чик по-шли в лес. Там они со-би-ра-ли о-ре-хи. Вдруг кто-то выс-ко-чил из-под кус-та. Де-воч-ки ис-пу-га-лись и по-бе-жа-ли. Од-на де-воч-ка у-ро-ни-ла кор-зин-ку с о-ре-ха-ми. А маль-чик не по-бе-жал. Он смот-рел, кто э-то выс-ко-чил. А э-то был за-яц.

                                                             ЩЕНОК
Шла Та-ня из шко-лы. На до-ро-ге о-на у-ви-де-ла ма-лень-ко-го щен-ка. Он си-дел у за-бо-ра и выл. Та-ня по-гла-ди-ла щен-ка. Он стал ли-зать Та-не ру-ку. Та-ня взя-ла щен-ка до-мой. До-ма Та-ня да-ла е-му мо-ло-ка. По-том Та-ня по-ла-жи-ла щен-ка спать у печ-ки. Ще-нок при-вык к Та-не.
Та-ня за-бо-ти-лась о нем.

                                                        МЫШКИ
Со-бра-лись мыш-ки у нор-ки. Мыш-ки бы-ли ста-ры-е и мо-ло-ды-е. Ле-жит на по-лу су-харь.
Пры-га-ют мыш-ки, во-зят-ся. Не мо-гут о-ни су-харь в нор-ку у-та-щить. Не ле-зет су-харь в нор-ку. При-ду-ма-ли мыш-ки, как у-та-щить су-харь. От-грыз-ла од-на
мыш-ка ку-со-чек су-ха-ря и у-нес-ла в нор-ку. Так сде-ла-ли и дру-гие мыш-ки. Пе-ре-нес-ли о-ни весь су-харь в нор-ку.

                                                  КОРОВА И ВОЛК
Де-воч-ка пас-ла о-ко-ло ов-ра-га ко-ро-ву с те-лен-ком. Вдруг из ов-ра-га вы-ско-чил волк.
Он хо-тел схва-тить те-лен-ка. Но ко-ро-ва не да-ла те-лен-ка. О-на при-жа-ла те-лен-ка и де-воч-ку к де-ре-ву. Ко-ро-ва под-ста-ви-ла вол-ку ро-га и гром-ко за-мы-ча-ла.
Не-да-ле-ко лю-ди ко-си-ли тра-ву. О-ни ус-лы-ха-ли ко-ро-ву, при-бе-жа-ли и про-гна-ли вол-ка.

                                                 ЗВЕРИ В ЛЕСУ
В ле-су жи-вут раз-ные зве-ри: волк, мед-ведь, ли-са, за-яц, бел-ка. Мед-ведь ест мя-со и я-го-ды. Он лю-бит и мёд. Зи-мой он спит в бер-ло-ге.
Волк ест мя-со. Он тас-ка-ет те-лят и о-вец. В ле-су он ло-вит зай-цев и дру-гих зве-рей.
Ли-са о-чень хит-ра-я. О-на ло-вит зай-цев и тас-ка-ет кур.
Бел-ка жи-вёт на де-ре-ве в дуп-ле. О-на гры-зёт о-ре-хи.
Заяц - сла-бый зве-рёк. Е-го спа-са-ют но-ги и слух. Зи-мой за-яц гло-жет ко-ру де-ревь-ев.

                                                  ХИТРАЯ ЛИСА
Ли-са бы-ла го-лод-на. О-на лег-ла на снег и зак-ры-ла гла-за. На-ле-те-ли во-ро-ны и се-ли не-да-ле-ко от ли-сы. О-ни хо-те-ли кле-вать ли-су, но бо-я-лись. Ли-са ле-жит, как мерт-ва-я. Тог-да во-ро-ны под-ле-те-ли сов-сем близ-ко. Од-на во-ро-на клю-ну-ла ли-су в хвост, дру-га-я хо-те-ла клю-нуть в нос.
Ли-са вско-чи-ла и схва-ти-ла глу-пу-ю во-ро-ну.

                                                       НА ЛЫЖАХ
Ми-ше бы-ло семь лет. Па-па ку-пил е-му лы-жи. Ми-ша при-вя-зал лы-жи и по-шёл на го-ру. Но лы-жи не шли на го-ру. Ми-ша взял лы-жи в ру-ки и по-шёл на го-ру. Ре-бя-та ка-та-лись на лы-жах с го-ры. О-ни у-чи-ли Ми-шу. Ми-ша встал на лы-жи и по-е-хал. Он сра-зу у-пал. Вто-рой раз Ми-ша то-же у-пал. По-том Ми-ша на-у-чил-ся.
До-мой Ми-ша при-е-хал на лы-жах и был о-чень до-во-лен, что на-у-чил-ся хо-дить на лы-жах.

                                                ДЕНЬ ШКОЛЬНИКА
Ут-ром я вста-ю ра-но. Я де-ла-ю за-ряд-ку, у-мы-ва-юсь и зав-тра-ка-ю. По-том со-би-ра-ю кни-ги и и-ду в шко-лу.
В шко-ле я чи-та-ю, пи-шу и ре-ша-ю за-да-чи. Из шко-лы я и-ду до-мой, До-ма я о-бе-да-ю, по-том и-ду гу-лять с то-ва-ри-ща-ми. В пять ча-сов я го-тов-лю у-ро-ки. Пос-ле у-ро-ков чи-та-ю кни-ги, иг-ра-ю в шаш-ки. В де-вять ча-сов я ло-жусь спать.

                                                         СИНИЧКА
Бы-ла хо-лод-на-я зи-ма. К ок-ну при-ле-те-ла си-нич-ка. Ей бы-ло хо-лод-но. У ок-на сто-я-ли де-ти. Им ста-ло жаль си-нич-ку. О-ни от-кры-ли фор-точ-ку. Си-нич-ка вле-те-ла в ком-на-ту. Птич-ка бы-ла го-лод-на. О-на ста-ла кле-вать хлеб-ны-е крош-ки на сто-ле. Всю зи-му жи-ла си-нич-ка у де-тей. Вес-ной де-ти вы-пус-ти-ли си-нич-ку на во-лю.

                                                 СОБАКА-САНИТАР
О-дин сол-дат был ра-нен в ру-ку и в но-гу. Он у-пал. То-ва-ри-щи уш-ли да-ле-ко. Ра-не-ный ле-жал два дня. Вдруг он слы-шит: фыр-ка-ет со-ба-ка. Э-то бы-ла са-ни-тар-на-я со-ба-ка. На спи-не у не-е бы-ла сум-ка с крас-ным крес-том: там бы-ли бин-ты и ле-кар-ства. Ра-не-ный пе-рвтвя-зал се-бе ра-ны. Со-ба-ка у-бе-жа-ла и ско-ро при-ве-ла са-ни-та-ров.
Ра-не-ный был спа-сён.

                                                       МАЛЫШИ
Э-то бы-ло зи-мой. Мать ис-то-пи-ла печ-ку и уш-ла в ма-га-зин.
До-ма ос-та-лись од-ни ма-лы-ши. Ма-лень-кий Ко-ля от-крыл печ-ку и су-нул ту-да бу-маж-ку. Бу-маж-ка за-го-ре-лась и у-па-ла на пол. А на по-лу бы-ли щеп-ки. Яр-ко за-пы-лал о-гонь. Де-ти ис-пу-га-лись, за-кри-ча-ли и по-бе-жа-ли на у-ли-цу. При-бе-жал со-сед и за-ту-шил о-гонь.

                                              ЗЛОЙ МАЛЬЧИК
Во-ло-дя был на дво-ре. Со-ба-ка Жуч-ка грыз-ла у крыль-ца кость. Во-ло-дя стал от-ни-мать у не-е кость. Жуч-ка за-вор-ча-ла. Во-ло-дя взял пал-ку и бро-сил в Жуч-ку. Жуч-ка вско-чи-ла и у-ку-си-ла Во-ло-де но-гу. Во-ло-дя за-кри-чал и по-бе-жал до-мой к ма-ме.
Ма-ма ска-за-ла: «Сам ви-но-ват и тер-пи. Жуч-ке то-же боль-но. На-до жа-леть жи-вот-ных».

   Ка-те да-ли мы-ло. О-на мы-ла ру-ки, ли-цо и ше-ю. Ру-ки, ли-цо и ше-я бы-ли бе-лы.

Па-па до-ма и Ви-тя до-ма. Не шу-ми, Ви-тя, не бу-ди па-пу, а сиди ти-хо. Лю-би, Ви-тя, па-пу.

В са-ду бы-ли ма-ки. Ка-тя и Лю-ба ли-ли во-ду на ма-ки. Ма-ма, бе-ри ма-ки. Э-то на-ши ма-ки.

Ни-на и Во-ва бы-ли до-ма. По-ни ма-лы. И ма-ма бы-ла до-ма. А па-пы до-ма не-ту.

Ма-ма ши-ла шу-бу Ка-те, а у Ва-ни шу-бы не-ту. Ма-ма, ку-пи шу-бу Ва-не.

Я ве-ду Та-ню за ру-ку. О-на е-щё ма-ла и но-ги Та-ни ма-лы. И-ди, Та-ня, ти-хо.

У ре-ки сы-ро. Пе-тя и Во-ва бы-ли у ре-ки. Не си-ди у ре-ки. Там сы-ро.

Де-ти бы-ли на лу-гу. На лу-гу бы-ло се-но. Ми-ша, бе-ри ви-лы, не-си се-но в ку-чу. Ку-ча бы-ла не ма-ла.

Си-ма, Зи-на и Ли-да бы-ли до-ма. Бы-ло ки-но. Де-ти се-ли ти-хо. Ва-ня, не шу-ми, си-ди ти-хо.

Та-ня, ку-пи мы-ла, му-ки, лу-ку и со-ли. До-ма не-ту со-ли. Та-ня дала ма-ме мы-ло, му-ку и со-ли.

Тё-тя да-ла Ва-ре мё-ду, Ве-ра са-ма е-ла ма-ло мё-ду, а да-ла мё-ду Ми-ше, Ва-се и Ка-те. Де-ти бы-ли ра-ды.
Ва-ся нёс ры-бу ма-ме. Ма-ма, ва-ри ры-бу. Ма-ма да-ла у-хи Ми-ше, Ва-се и Ка-те. Де-ти е-ли у-ху и бы-ли сы-ты.

Ко-ни бы-ли на лу-гу. Ко-ни е-ли се-но. Па-ша, го-ни ко-ня. Э-то се-но на зи-му.

У до-ма бы-ла лу-жа. На лу-жу се-ли гу-си. Гу-си бы-ли се-ры.

У Са-ши на ли-це са-жа. Ма-ма мы-ла ли-цо Са-ши. Не бе-ри, Са-ша, са-жу и не ша-ли. У ма-мы не ма-ло де-ла.

У нас до-ма жи-ли мы-ши. Мы-ши е-ли сыр и са-ло. Зо-ви, Ми-тя, ко-та. Кот сел на но-лу у ще-ли.

Ма-ма и де-ти у-шли. Кош-ка Мур-ка до-ма. Кош-ка ис-ка-ла е-ду. На пол-ке бы-ла ры-ба. Мур-ка взя-ла ры-бу и е-ла на по-лу. Кош-ка Мур-ка сы-та, а нам ры-бы нет.

Жил в ле-су ё-жик. Ле-том ё-жик мно-го ел и был сыт. Зи-мой нет е-ды ё-жи-ку. Сде-лал ё-жик к зи-ме но-ру. В но-ре ё-жи-ку бы-ло теп-ло. Спал ё-жик до вес-ны.

Бы-ла у Нас-ти кук-ла. Нас-тя зва-ла кук-лу «доч-ка». Ма-ма да-ла для кук-лы все, что на-до. Бы-ли у кук-лы юб-ки, коф-ты, плат-ки, чул-ки. Бы-ли да-же щет-ки и бу-сы.

Я бы-ла ма-ла. Ма-ма да-ла мне тряп-ку, иг-лу и нит-ку. Я са-ма ши-ла се-бе сум-ку. Сум-ка бы-ла пло-ха, но я бы-ла ра-да, что са-ма сши-ла э-ту сум-ку.

У баб-ки бы-ла внуч-ка. Внуч-ка бы-ла ма-ла и все спа-ла. Баб-ка са-ма пек-ла хле-бы, ме-ла из-бу, мы-ла и ши-ла на внуч-ку. Пос-ле баб-ка ста-ла ста-ра. О-на лег-ла на печ-ку и все спа-ла. Внуч-ка пек-ла, мы-ла и ши-ла на баб-ку.

При-шла Нас-тя из шко-лы. До-ма бы-ла од-на ма-ма. Нас-тя се-ла у сто-ла, взя-ла книж-ку и проч-ла ма-ме сказ-ку. Ма-ма бы-ла ра-да.

Ва-ся и Гри-ша се-ли на лод-ку. Лод-ка бы-ла ху-да. Бы-ла ды-ра. Ста-ла лод-ка пол-на во-ды. Ва-ся, Ми-ша и Гри-ша ста-ли мок-ры и слез-ли на зем-лю.

Ва-ня нёс от-цу хлеб в по-ле. Ва-ня ус-тал, лёг под куст и спал. Жуч-ка на-шла хлеб и е-ла е-го.

По-шла Ка-тя ут-ром по гри-бы, взя-ла Ма-шу. Ма-ша бы-ла ма-ла. На пу-ти бы-ла реч-ка. Ка-тя взя-ла Ма-шу се-бе на спи-ну. Сня-ла чул-ки и по-шла по во-де. Си-ди креп-че, Ма-ша, да не жми ме-ня за ше-ю. Пус-ти ру-ки, а то мне душ-но. И Ка-тя снес-ла Ма-шу.

Спа-ла кош-ка на кры-ше, сжа-ла лап-ки. Се-ла под-ле кош-ки птич-ка. Не си-ди близ-ко, птич-ка, кош-ки хит-ры.

У Кос-ти бы-ли са-ни, у Пе-ти бы-ли лы-жи. Де-ти бы-ли на гор-ке. Та-ня, ве-зи сан-ки. Де-ти се-ли на сан-ки и бы-ли ра-ды.

Пти-ца сви-ла гнез-до на кус-те. Де-ти на-шли гнез-до и сня-ли на зем-лю. Гля-ди, Вася, три птич-ки. Ут-ром при-шли де-ти, а гнез-до у-же бы-ло пус-то. Жал-ко бы-ло!

Жи-ли мы-ши у пру-да. Мы-ши по-шли на го-ру. На го-ре жи-ла ли-са. Ли-са бы-ла ра-да, что при-шли мы-ши, е-ла сра-зу по две мы-ши и ста-ла жир-на.

Пе-тя и Ма-ша - гос-ти Нас-ти. О-ни вы-шли все вме-сте за кус-ты и се-ли на тра-ву. Нас-тя взя-ла хле-ба и мас-ла. О-ни е-ли, а пос-ле пе-ли пес-ни.

                                                              ЗИ-МА
Вот и зи-ма. Ста-ли дни ко-рот-ки. Све-та ста-ло ма-ло. Вот при-шли мо-ро-зы, и зи-ма на-ста-ла.

                                                             САН-КИ
Нет у Же-ни са-нок. - Ку-пи, па-па, сан-ки. У нас го-ра, а са-нок нет. - Ну, хо-ро-шо! - го-во-рит па-па. Па-па ку-пил Же-не хо-ро-шие са-ноч-ки. Же-ня по-бе-жал на го-ру. Ве-се-ло Же-не.

                                                            КО-ТЯ-ТА
У на-шей кош-ки Мур-ки ко-тя-та. Ко-тя-та пи-ща-ли. Мы да-ли им мо-ло-ка. Ко-тя-та по-е-ли, а по-том ус-ну-ли. Мы на-зва-ли ко-тят: Пу-шок и Мур-зик.

                                                           ЗАЙ-ЧА-ТА
Бы-ло ле-то. А-ле-ша и Во-ва за-шли в ча-щу. Тут А-ле-ша у-ви-дел зай-чат. Он быс-тро на-крыл их плат-ком. Зай-чат при-нес-ли до-мой. Те-перь о-ни жи-вут в шко-ле. Там есть у-го-лок жи-вой при-ро-ды.

                                                              В ЛЕ-СУ
Де-ло бы-ло ве-че-ром. Ва-ня шёл с де-дом по ле-су. Ста-ло тем-но. Ви-дит Ва-ня под де-ре-вом чер-но-е пят-но. Ва-ня по-ду-мал: «Э-то мед-ведь», и по-лез на де-ре-во. А э-то был пень. Пень на-пу-гал Ва-ню.

                                                             ВЕС-НА
Ста-ло теп-ло. Та-ет снег. По-тек-ли ру-чей-ки. Де-ти иг-ра-ют на дво-ре. Пус-ка-ют ло-доч-ки из бу-ма-ги. Од-на ло-доч-ка на-мок-ла и у-то-ну-ла. Ми-ша бе-жал за сво-ей ло-доч-кой и у-пал в лу-жу.

                                                               РОЩА
Э-то на-ша да-ча. За да-чей ду-бо-ва-я ро-ща. В э-ту ро-щу мы хо-дим гу-лять. Там мно-го гри-бов. Есть и я-го-ды. О-дин раз Ли-да на-бра-ла пол-ный кув-шин ма-ли-ны.

                                                                ЩУКА
Щу-ка хо-те-ла пой-мать ле-ща. О-на ста-ла му-тить во-ду. В э-то вре-мя ры-бак за-ки-нул сеть. Щу-ка не ви-де-ла её в мут-ной во-де. Ры-бак пой-мал щу-ку.

                                                              МОСКВА
Мос-ква о-чень боль-шой го-род. Мно-го в Мос-кве раз-ных у-лиц. Есть у-ли-ца Ки-ро-ва, у-ли-ца Ар-бат. Я жй-ву на у-ли-це Че-хо-ва. О-ко-ло нас Крас-на-я пло-щадь. О-на о-чень кра-си-ва.

                                                     НОВЫЕ КОНЬКИ
Па-па дал Ва-не де-нег. Он велел Ва-не ку-пить конь-ки. Конь-ки бы-ли о-чень хо-ро-ши-е. Ва-ня на-дел их и по-шёл на ка-ток. Ве-се-ло бы-ло Ва-не.

                                                              ВОРОБЕЙ
Зи-мои во-ро-беи о-ко-ло до-ма. Он ест там крош-ки, кор-ки, зер-на. Го-лод-но е-му зи-мой. Го-лод-но и гал-ке, и во-ро-не, и со-ро-ке. Сде-лай им кор-муш-ку. На-сы-пай в кор-муш-ку кро-шек и зе-рен. Зи-мой кор-ми пти-чек. О-ни ле-том бе-ре-гут на-ши са-ды и о-го-ро-ды.

                                                                  ЛИСА
Зи-мой ли-са час-то хо-дит в де-рев-ню. О-на у-та-щит ку-ри-цу се-бе и ли-ся-там. При-бе-жит ли-са до-мой, а ли-ся-та её у-же о-жи-да-ют. Ки-нет о-на им ку-ри-цу, ся-дет ря-дом и смот-рит, как о-ни е-дят.

                                                             МЫШИ
В чу-ла-не на по-лу в са-мом уг-лу бы-ла щель. За-лез-ли мы-ши в чу-лан. О-ни во-зи-лись в чу-ла-не и пи-ща-ли. По-е-ли мы-ши в чу-ла-не са-ло.
Пус-ти-ли на ночь ко-та в чу-лан. Си-дит кот в чу-ла-не, ждет мыш-ку. Вы-бе-жа-ла мыш-ка. Кот схва-тил до-бы-чу.

                                                         КОРМУШКА
У-ви-да-ли де-ти зи-мой у шко-лы птиц. Ки-ну-ли им крош-ки хле-ба. Пти-цы сна-ча-ла бо-я-лись, а по-том по-кле-ва-ли весь хлеб.
На дру-гой день пти-цы о-пять при-ле-те-ли. Де-ти взя-ли я-щик, по-ве-си-ли на сук и на-сы-па-ли зё-рен. Вы-шла кор-муш-ка. Де-ти кор-ми-ли пти-чек до вес-ны.

                                                          ТОВАРИЩ
Ко-ля и Пе-тя ку-па-лись в ре-ке. Пе-тя за-плыл да-ле-ко от бе-ре-га. Он ус-тал и стал то-нуть.
Ко-ля не у-мел пла-вать- Он кри-чал и звал на по-мощь. Ми-мо шёл Ва-ня. Он бро-сил-ся в во-ду.
Ва-ня быс-тро вы-та-щил Пе-тю на бе-рег.

                                                     ВЕРНЫЙ ДРУГ
У На-та-ши бы-ла со-ба-ка Вол-чок. О-ни всег-да гу-ля-ли вмес-те. О-дин ра-з На-та-ша пош-ла на ре-ку. Вол-чок по-шел за На-та-шей. На-та-ша по-до-шла к воде. О-на хо-те-ла со-рвать цве-ток. Вол-чок си-дел на бе-ре-гу. Вдруг На-та-ша у-па-ла в во-ду и ста-ла то-нуть. Вол-чок бро-сил-ся в во-ду. Он схва-тил На-та-шу за пла-тье и по-та-щил к бе-ре-гу. Вол-чок спас На-та-шу.

                                                        ИСПУГАЛИСЬ
Две де-воч-ки и маль-чик по-шли в лес. Там они со-би-ра-ли о-ре-хи. Вдруг кто-то выс-ко-чил из-под кус-та. Де-воч-ки ис-пу-га-лись и по-бе-жа-ли. Од-на де-воч-ка у-ро-ни-ла кор-зин-ку с о-ре-ха-ми. А маль-чик не по-бе-жал. Он смот-рел, кто э-то выс-ко-чил. А э-то был за-яц.

                                                              ЩЕНОК
Шла Та-ня из шко-лы. На до-ро-ге о-на у-ви-де-ла ма-лень-ко-го щен-ка. Он си-дел у за-бо-ра и выл. Та-ня по-гла-ди-ла щен-ка. Он стал ли-зать Та-не ру-ку. Та-ня взя-ла щен-ка до-мой. До-ма Та-ня да-ла е-му мо-ло-ка. По-том Та-ня по-ла-жи-ла щен-ка спать у печ-ки. Ще-нок при-вык к Та-не.
Та-ня за-бо-ти-лась о нем.

                                                             МЫШКИ
Со-бра-лись мыш-ки у нор-ки. Мыш-ки бы-ли ста-ры-е и мо-ло-ды-е. Ле-жит на по-лу су-харь.
Пры-га-ют мыш-ки, во-зят-ся. Не мо-гут о-ни су-харь в нор-ку у-та-щить. Не ле-зет су-харь в нор-ку. При-ду-ма-ли мыш-ки, как у-та-щить су-харь. От-грыз-ла од-на
мыш-ка ку-со-чек су-ха-ря и у-нес-ла в нор-ку. Так сде-ла-ли и дру-гие мыш-ки. Пе-ре-нес-ли о-ни весь су-харь в нор-ку.

                                                     КОРОВА И ВОЛК
Де-воч-ка пас-ла о-ко-ло ов-ра-га ко-ро-ву с те-лен-ком. Вдруг из ов-ра-га вы-ско-чил волк.
Он хо-тел схва-тить те-лен-ка. Но ко-ро-ва не да-ла те-лен-ка. О-на при-жа-ла те-лен-ка и де-воч-ку к де-ре-ву. Ко-ро-ва под-ста-ви-ла вол-ку ро-га и гром-ко за-мы-ча-ла.
Не-да-ле-ко лю-ди ко-си-ли тра-ву. О-ни ус-лы-ха-ли ко-ро-ву, при-бе-жа-ли и про-гна-ли вол-ка.

                                                     ЗВЕРИ В ЛЕСУ
В ле-су жи-вут раз-ные зве-ри: волк, мед-ведь, ли-са, за-яц, бел-ка. Мед-ведь ест мя-со и я-го-ды. Он лю-бит и мёд. Зи-мой он спит в бер-ло-ге.
Волк ест мя-со. Он тас-ка-ет те-лят и о-вец. В ле-су он ло-вит зай-цев и дру-гих зве-рей. Ли-са о-чень хит-ра-я. О-на ло-вит зай-цев и тас-ка-ет кур.
Бел-ка жи-вёт на де-ре-ве в дуп-ле. О-на гры-зёт о-ре-хи.
Заяц - сла-бый зве-рёк. Е-го спа-са-ют но-ги и слух. Зи-мой за-яц гло-жет ко-ру де-ревь-ев.

                                                          НА ЛЫЖАХ
Ми-ше бы-ло семь лет. Па-па ку-пил е-му лы-жи. Ми-ша при-вя-зал лы-жи и по-шёл на го-ру. Но лы-жи не шли на го-ру. Ми-ша взял лы-жи в ру-ки и по-шёл на го-ру. Ре-бя-та ка-та-лись на лы-жах с го-ры. О-ни у-чи-ли Ми-шу. Ми-ша встал на лы-жи и по-е-хал. Он сра-зу у-пал. Вто-рой раз Ми-ша то-же у-пал. По-том Ми-ша на-у-чил-ся.
До-мой Ми-ша при-е-хал на лы-жах и был о-чень до-во-лен, что на-у-чил-ся хо-дить на лы-жах.

                                                        ДЕНЬ ШКОЛЬНИКА
Ут-ром я вста-ю ра-но. Я де-ла-ю за-ряд-ку, у-мы-ва-юсь и зав-тра-ка-ю. По-том со-би-ра-ю кни-ги и и-ду в шко-лу.
В шко-ле я чи-та-ю, пи-шу и ре-ша-ю за-да-чи. Из шко-лы я и-ду до-мой, До-ма я о-бе-да-ю, по-том и-ду гу-лять с то-ва-ри-ща-ми. В пять ча-сов я го-тов-лю у-ро-ки. Пос-ле у-ро-ков чи-та-ю кни-ги, иг-ра-ю в шаш-ки. В де-вять ча-сов я ло-жусь спать.

                                                                СИНИЧКА
Бы-ла хо-лод-на-я зи-ма. К ок-ну при-ле-те-ла си-нич-ка. Ей бы-ло хо-лод-но. У ок-на сто-я-ли де-ти. Им ста-ло жаль си-нич-ку. О-ни от-кры-ли фор-точ-ку. Си-нич-ка вле-те-ла в ком-на-ту. Птич-ка бы-ла го-лод-на. О-на ста-ла кле-вать хлеб-ны-е крош-ки на сто-ле. Всю зи-му жи-ла си-нич-ка у де-тей. Вес-ной де-ти вы-пус-ти-ли си-нич-ку на во-лю.
                                                  СОБАКА-САНИТАР
О-дин сол-дат был ра-нен в ру-ку и в но-гу. Он у-пал. То-ва-ри-щи уш-ли да-ле-ко. Ра-не-ный ле-жал два дня. Вдруг он слы-шит: фыр-ка-ет со-ба-ка. Э-то бы-ла са-ни-тар-на-я со-ба-ка. На спи-не у не-е бы-ла сум-ка с крас-ным крес-том: там бы-ли бин-ты и ле-кар-ства. Ра-не-ный пе-рвтвя-зал се-бе ра-ны. Со-ба-ка у-бе-жа-ла и ско-ро при-ве-ла са-ни-та-ров.
Ра-не-ный был спа-сён.

                                                               МАЛЫШИ
Э-то бы-ло зи-мой. Мать ис-то-пи-ла печ-ку и уш-ла в ма-га-зин.
До-ма ос-та-лись од-ни ма-лы-ши. Ма-лень-кий Ко-ля от-крыл печ-ку и су-нул ту-да бу-маж-ку. Бу-маж-ка за-го-ре-лась и у-па-ла на пол. А на по-лу бы-ли щеп-ки. Яр-ко за-пы-лал о-гонь. Де-ти ис-пу-га-лись, за-кри-ча-ли и по-бе-жа-ли на у-ли-цу. При-бе-жал со-сед и за-ту-шил о-гонь.

                                                     ЗЛОЙ МАЛЬЧИК
Во-ло-дя был на дво-ре. Со-ба-ка Жуч-ка грыз-ла у крыль-ца кость. Во-ло-дя стал от-ни-мать у не-е кость. Жуч-ка за-вор-ча-ла. Во-ло-дя взял пал-ку и бро-сил в Жуч-ку. Жуч-ка вско-чи-ла и у-ку-си-ла Во-ло-де но-гу. Во-ло-дя за-кри-чал и по-бе-жал до-мой к ма-ме.
Ма-ма ска-за-ла: «Сам ви-но-ват и тер-пи. Жуч-ке то-же боль-но. На-до жа-леть жи-вот-ных».

                                                      ХИТРАЯ ЛИСА
Ли-са бы-ла го-лод-на. О-на лег-ла на снег и зак-ры-ла гла-за. На-ле-те-ли во-ро-ны и се-ли не-да-ле-ко от ли-сы. О-ни хо-те-ли кле-вать ли-су, но бо-я-лись. Ли-са ле-жит, как мерт-ва-я. Тог-да во-ро-ны под-ле-те-ли сов-сем близ-ко. Од-на во-ро-на клю-ну-ла ли-су в хвост, дру-га-я хо-те-ла клю-нуть в нос.
Ли-са вско-чи-ла и схва-ти-ла глу-пу-ю во-ро-ну.

                                                                   Невежа
Девочка сидела на стуле. Вошёл младший братик. Девочка встала и посадила его на свой стул. Пришёл папа. Мальчик встал и уступил место папе. Вошла мама. Папа встал.
– Садись, – сказал он маме, и мама села.
Но тут пришла бабушка. Мама встала и подала стул бабушке. Бабушка села, посидела, да вдруг вскочила:
– Ай-ай, молоко на плите убежит!
Все бросились на кухню. Пришёл кот, сел на стул, посидел, а потом разлёгся.
  Пришли: девочка, братик, папа, мама, бабушка, а кот ни с места – лежит себе и поглядывает на всех.
– Брысь, невежа!

Медведь.
   Сидит медведь-сладкоежка. Ест сладкую малину.
   Чавкает, урчит, причмокивает. Не по одной ягодке срывает, а весь куст целиком обсасывает - одни голые веточки остаются.
   Ну и жадный же ты, мишка! Ну и прожорливый!
   Смотри, объешься - живот заболит.

                                                 Как снегирь деревце посадил.
Жил-был зимой в лесу розовогрудый снегирь. Летал-летал он по своим делам и проголодался. Сел снегирь на высокую рябину и стал мороженные ягоды клевать. А ягоды крупные,спелые,сладкие. Так в клюв и просятся!
Наелся снегирь от души,а улетать с рябины не хочется: очень уж ягоды на ней хороши. Думает: «Дай, хоть одну с собой возьму — про запас». Летит, ягоду в клюве несёт. А навстречу ему — ястребок. Испугался снегирь, кинулся в сторону, крикнул: « Помогите!» - и уронил ягодку в снег.
Пришла весна. Растаял снег. Пригрело ягодку солнышко. Пустила она корешок, а потом листочек. А потом и деревце выросло. Сидит на нём снегирь и сам себя хвалит: «Теперь в лесу зимой вкусных ягод ещё больше будет!»  (120 слов).

В солнечный день осенью на опушке елового леса собрались молодые разноцветные осинки, густо одна к другой, как будто им там, в еловом лесу, стало холодно. Они вышли погреться на опушку, как у нас в деревнях люди выходят на солнышко и сидят на завалинках.
  ( 43 слова) М.Пришвин.

                                                          Галка и голуби.
 Галка увидала, что голубей хорошо кормят. Она выбелилась и влетела в голубятню. Голуби подумали, что она голубь, и пустили её. Но галка забылась и закричала по-галочьи. Тогда её голуби прогнали. Галка полетела назад к галкам. Но галки испугались и тоже прогнали её.
( 46 слов ) Л.Толстой.

                                                                    Куница.
 Живёт в густом лесу небольшой хищный зверёк — куница. Ростом куница меньше кошки. Она очень проворна и так хорошо лазает по деревьям, что даже ловкая белка не всегда от неё убежит. Охотится куница за мышами и другими мелкими зверушками. А наступит лето, поспеют в лесу ягоды — куница и ими будет лакомиться. ( 51 слово) В. Чаплина.

Пришла чёрная туча. Хлынул дождик. Люди попрятались в дома. Сверкали молнии, гром гремел не переставая. Казалось, кто-то огромный передвигает что-то в небесах и на земле, что-то разрушает, что-то строит. Кончилась гроза. Люди вышли из домов и увидели радугу высотой от земли до неба, шириной во всю землю. Влетели в арку южные ветры и стало после первой грозы по-летнему тепло. ( 64 слова ) А. Митяев.

                                                                     Ива.
 На опушке леса расцвела ива. Листьев на дереве ещё нет, а ветви в цветах — в жёлтых пушистых шариках. Вся ива кажется одним жёлтым шариком. Жёлтый шар гудит — так много пчёл берут в нём первый мёд. К вечеру захолодало. Шар умолк. Одни пчёлы успели улететь в ульи. Другие остыли — нет сил махать крылышками. Остались ночевать на цветах. ( 58 слов)

                                                                       Белка.
 В лесу на высокой сосне устроила белка гнездо. Всё круглое, закрытое, а с одной стороны лазейка оставлена, чтобы внутрь можно было забраться. Белка — зверёк ловкий. Весь день с сучка на сучок, с дерева на дерево прыгает, - где ягоду сорвёт, где еловую шишку. А наступит осень — тут белка на зиму запасы примется готовить. То грибы повесит сушиться, то орехи в дупло запрячет. Холодно, голодно зимой, вот и пригодятся белке припасы. ( 70 слов ) В. Чаплина.

                                                               Багульник.
Когда идёшь по болоту в жаркий день, чувствуешь, что воздух какой-то особенный. С полчаса походишь — голова будто бы одурманена, иногда и разболеться может. Это всё от запаха багульника — невысокого кустарника, обычно растущего на болотах. Его стебли и листья выделяют летучие ароматные масла. Если где-нибудь случайно услышишь запах багульника, то сразу вспомнишь болото,его запах ни с чем не спутаешь! (63 слова)

*****
Пришла чёрная туча. Хлынул дождик. Люди попрятались в дома.
Сверкнули молнии, гром гремел не переставая. Казалось, кто-то огромный передвигает что-то в небесах и на земле, что-то разрушает, что-то строит.
Кончилась гроза. Люди вышли из домов и увидели радугу — семицветную арку высотой от земли до неба, шириной во всю землю.
Влетели в арку южные ветры и стало после первой грозы по-летнему тепло.  (66 слов) А.Митяев.

                                                                Ёжик.
В лесу я видел ёжика. Он смешно ходил между кочек, расталкивая стебельки травинок. Он дёргал носиком, обнюхивал листочки. Ёжик что-то искал.
Мишка хотел его погладить. Ёжик свернулся в круглый колючий шарик. Серёжка заявил, что возьмёт его в группу. Он закатил шарик в свою панаму. А Марина Викторовна велела ёжика выкатить из панамы.
Пусть живёт в лесу. Ежу здесь хорошо. Он — дома. (63 слова)      К. Новиков.

                                                         Русская берёза.
Мы привыкли к берёзе и не замечаем порой, как она хороша. А те, кто видит её впервые, глаз не могут отвести. У неё белоснежный ствол в чёрных рябинках — будто серебро с чернью, гибкие ветки, ажурная крона с некрупными треугольными листьями. Берёза распускается раньше других деревьев. Она любит свет и очень быстро растёт. Недаром берёзки первыми появляются на вырубках и полянах.
(62 слова) В.Барков.

                                                               Сентябрь.
Уже холодные туманы по утрам застилают низины, долины речек и ручьёв. Однако к полудню солнышко всё ещё прогревает воздух, и тогда становится по-летнему тепло. Сентябрь — самый красивый месяц осени. В лесу неповторимая тихая торжественная прелесть. Особенно заметно отсутствие птичьих голосов. Разве только синица негромко свистнет. Если же подует ветер, лес обрушит на нас водопад золотисто-багряных листьев. Они пёстрым мягким ковром устилают землю.
(65 слов) Л.Гарибова.

                                                                         Ива.
На опушке леса расцвела ива. Листьев на дереве ещё нет, а ветви сплошь в цветах — в жёлтых пушистых шариках. Вся ива кажется одним жёлтым шариком. Жёлтый шар гудит — так много пчёл берут в нём первый мёд. К вечеру захолодало. Шар умолк. Одни пчёлы успели улететь в ульи. Другие остыли — нет сил махать крылышками. Остались ночевать на цветах.
Настоящее тепло ещё не пришло.   (63 слова) А.Митяев.

                                                               Весенняя ночь.
Тихо. Ни звука, ни шороха. Лишь иногда вздрогнет берёзка, рассыпая росу.
Но вот послышался робкий свист. Будто лёгкое прикосновение осторожного смычка к струнам скрипки. Птица смелеет, песня крепнет. Её подхватывает другая птица. Третья. Лес проснулся.
Чем ближе к рассвету, тем звонче песни. Кажется, птицы увлеклись и перебивают друг друга. Но нет. Вы только прислушайтесь. Каждая птица поёт своим голосом и знает время своей песни. (66 слов)  В.Максимов

                                                         Орешник.
 Средь резной листвы лещины много орехов. В каждом орехе тугое ядро, вкусное и питательное. Спелые орехи — несравненное лакомство, срывай — и в кузов! Только помни: орехами лещины кормятся многие обитатели природы. Их прячут про запас сойки, поползни и белки. На них пасутся барсуки и кабаны. Зимой орехи спасут от бескормицы немало наших пушистых и пернатых друзей. Вот почему надо оберегать орешник, ведь они пополняют сокровенные кладовые леса. (67 слов)        А. Стрижёв.

                                                                Ежи.
Вот кто-то громко зашуршал в кустах. Ёж проснулся — значит, день кончается. Расправил иголки, потянулся и пошёл топать, шуршать прошлогодними листьями, искать червячков, личинок, гусениц. Роется в лесной подстилке, вынюхивает. Вдруг зафыркал, ощетинился иглами — значит, почувствовал что-то подозрительное. Иголки — надёжная защита.
Да это мама-ежиха! Вон за ней колючими шариками катятся ежата. Им всё интересно, всё надо обнюхать, многому научиться, а к осени они станут взрослыми, самостоятельными ежами. (71 слово)          А Тамбиев.

*****
В чаще леса, возле тонкой берёзки, родился весной ручей. Шустрый был ручей, совсем не уставал, бежал себе да бежал. Выглянул из-за куста заяц, потрогал лапой — журчит вода! Кружились над ручьём лёгкие снежинки последнего снега, до самого дна просвечивал его солнечный луч. И было от светлой журчащей воды хорошо.
Пришли в лес два мальчика, два брата. Младший воскликнул:
Гляди-ка , ручей!
Воду ладошкой погладил малыш:
Мал, ручеёк, ты, а славно журчишь! (72 слова)


Проверочная работа "Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке - интерес.."