title: Конспект урока "Отдых в режиме дня. Гигиена отдыха" 2 класс

extracted_text:
Предмет «Я и мир вокруг»
                          Учебник - З.А. Клепинина

Класс: 2
Учитель: Догадина Алла Васильевна
Урок № 4 в разделе «Здоровье»
Тема: Отдых в режиме дня. Гигиена отдыха.
Цели:
   1. Формировать у учащихся понятия об отдыхе, обеспечить усвоение роли
      отдыха в жизни человека и необходимости соблюдения гигиены и
      безопасности во время отдыха, сна.
   2. Развивать умение рассуждать и делать выводы, наблюдательность,
      осознавать практическую значимость материала; развивать
      коммуникативные умения, память и мышление, творчески подходить к
      решению разнообразных задач.
   3. Воспитать бережное отношение к своему здоровью, безопасного поведения
      во время отдыха.
Оборудование: иллюстрации с видами отдыха, карточки для рефлексии, памятки,
индивидуальные карточки.

Ход урока:
|Этапы урока        |Деятельность учителя, учащихся                        |
|1. Орг. момент     |Начнем урок со слов «Человек помоги себе сам» Л.      |
|                   |Бетховен                                              |
|                   |-Как понимаете высказывание?                          |
|                   |                                                      |
|2. Подготовка      |Игра «Найди путаницу»                                 |
|учащихся  к        |(на доске рисунки детей с перепутанными видами труда, |
|восприятию         |нарушением безопасности. Рисунки «правильные») во     |
|                   |время обсуждения несколько учеников работают по       |
|нов. материала     |карточкам.                                            |
|(Проверка д/з)     |- Почему решили, что нарисована ошибка в этом рисунке?|
|                   |- Что такое физический  труд?                         |
|                   |- Почему дети должны трудиться?                       |
|                   |Вывод: «Физический труд во многом обеспечивает жизнь  |
|                   |человека, укрепляет здоровье.при выполнении разных    |
|                   |видов физического труда необходимо выполнять правила  |
|                   |охраны здоровья.»                                     |
|                   |- Может ли человек постоянно трудиться без перерыва?  |
|                   |- Определите тему  нашего урока?                      |
|                   |                                                      |
|                   |                                                      |
|                   |- Что такое отдых?                                    |
|3. Формирование    |Какие виды отдыха вам известны?                       |
|новых понятий и    |(по мере называния вывешиваются иллюстрации с         |
|способов действий  |изображением отдыха)                                  |
|                   |-Как вы отдыхаете сами? Какой отдых самый любимый и   |
|                   |почему? Какое место занимает отдых в режиме дня?      |
|                   |-Как идет учеба, когда отдохнули и как если долго не  |
|                   |отдыхали?                                             |
|                   |Составление схемы видов отдыха:                       |
|                   |                                                      |
|                   |Отдых                                                 |
|                   |                                                      |
|                   |Подвижный                           Тихий             |
|                   |Какие виды отдыха отнесем к подвижному, тихому?       |
|                   |-Проанализируем учебный день:                         |
|                   |-Сколько длиться урок?  Есть ли отдых на уроке, в виде|
|                   |чего он проводится? Почему уроки прерываются          |
|                   |переменами?   Перемены сколько длятся? Что делаете на |
|                   |перемене?                                             |
|                   |- Какие меры безопасности соблюдаете во время перемены|
|                   |или надо соблюдать? ( обсуждение этого вопроса в парах|
|                   |по партам, выслушивание учащихся)                     |
|                   |- Почему важно проветривать класс?                    |
|                   |- На что больше отводится времени на отдых или на     |
|                   |труд?                                                 |
|                   |Объясните пословицу: Делу время потехи час.           |
|                   |                                                      |
|                   |Какое время подошло сейчас? Для физической паузы,     |
|                   |давайте отдохнем.                                     |
|                   |Упражнение «Ласка»                                    |
|                   |                                                      |
|                   |Деление класса на две группы.                         |
|                   |1 группа говорит и рассуждает о полезности отдыха.    |
|4. Применение      |2 группа говорит о том, что отдых может навредить     |
|знаний и способов  |человеку (если много отдыхаешь)                       |
|действий           |1 группа  (+)                                         |
|                   |2 группа (-)                                          |
|                   |снимаем усталость,                         ленимся,   |
|                   |расслабляются мышцы,                  пропустить много|
|                   |                                                      |
|                   |получаем удовольствие ,                  интересных   |
|                   |дел,                                                  |
|                   |общаемся                                              |
|                   |длительный отдых                                      |
|                   |у ТV –портишь зрение,                                 |
|                   |- Какие правила безопасности нужно соблюдать при      |
|                   |отдыхе?                                               |
|                   |1 группа обсуждает и говорит о правилах безопасности  |
|                   |во время активного отдыха на улице, природе.          |
|                   |2 группа обсуждает и говорит о правилах безопасности  |
|                   |во время перемен, дома в квартире?                    |
|                   |- Какой вывод следует из сказанного?                  |
|                   |- Какой вид отдыха дает полный отдых организму и      |
|                   |длится дольше других? (Сон)                           |
|                   |- Нужно ли соблюдать гигиену сна? Подумайте в группах,|
|                   |что под этим подразумевается?                         |
|                   |Составление памятки:                                  |
|                   |- Перед тем как лечь спать – проветри комнату.        |
|                   |- Не играй перед сном в подвижные игры.               |
|                   |- Постельное белье должно быть чистым.                |
|                   |- Перед сном прими душ, почисти зубы.                 |
|                   |-Ничего не должно мешать сну – сон должен быть        |
|                   |спокойным.                                            |
|                   |                                                      |
|5. Информация о д/з|Работа по учебнику. Рассматривание рисунков, обобщение|
|                   |проводится по вопросам  на с.112                      |
|                   |                                                      |
|6. Подведение      |1. Ответить на вопросы учебника с.112-114             |
|итогов             |2. Нарисовать любимый вид отдыха                      |
|                   |3.  Подсчитать сколько времени отводится на отдых во  |
|                   |время учебных и выходных дней сравнить.               |
|                   |О чем говорили на уроке? Что нового узнали? Что больше|
|                   |всего запомнилось? Можем ли мы согласиться с Л.       |
|7. Рефлексия       |Бетховеном, что человек может помочь себе сам, тем    |
|                   |самым сберечь свое здоровье?                          |
|                   |Оценивание.                                           |
|                   |На столе лежат 3 цвета: красный – хорошее, веселое    |
|                   |настроение; зеленый – спокойное; синий – грустное.    |
|                   |Выберите цвет, который соответствует вашему           |
|                   |настроению, а дежурный соберет.                       |


title: Рабочая программа по Информатике для СПО.

extracted_text:
Федеральное агентство морского и речного транспорта
Красноярский институт водного транСпорта – филиал
Фгбоу во «СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ВОДНОГО ТРАНСПОРТА»

рАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Красноярск 2018
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности (специальностям) среднего профессионального образования (далее - СПО) 26.02.03 «Судовождение» (углублённая подготовка).

Рекомендовано Цикловой методической комиссией

Рассмотрено на Методическом совете:

СОДЕРЖАНИЕ

паспорт ПРОГРАММы УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
информатика

1.1. Область применения примерной программы
Программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС 3+ по специальности СПО 26.02.03 «Судовождение» (углублённая подготовка), входящей в состав укрупненной группы специальностей 26.00.00 Морская техника, базовой и углубленной подготовки.
Программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной подготовке работников в области Судовождения и безопасности судоходства, при наличии среднего (полного) общего образования; при освоении профессий рабочих, должностей служащих в соответствии с приложением к ФГОС СПО по специальности 26.02.03 «Судовождение» (углублённая подготовка).
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Дисциплины математического и общего естественнонаучного цикла (ЕН.02).

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
работать в качестве пользователя персонального компьютера;
использовать внешние носители для обмена данными между машинами;
создавать резервные копии, архивы данных и программ;
работать с программными средствами общего назначения;
использовать ресурсы сети Интернет для решения профессиональных задач;
технические программные средства защиты информации при работе с компьютерными системами в соответствии с приёмами антивирусной защиты.
знать:
основные понятия автоматизированной обработки информации;
структуру персональных электронно-вычислительных машин (ЭВМ) и вычислительных сетей:
основные этапы решения задач с помощью ЭВМ;
методы и средства сбора, обработки, хранения и передачи информации.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 92 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 58 часов;
самостоятельной работы обучающегося 34 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Образовательные результаты освоения дисциплины,
соответствующие определённым компетенциям.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
2.
2. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины информатика

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия лаборатории информатики.
Оборудование лаборатории информатики: компьютеры, локальная сеть, принтер, сканер, наушники, микрофон, выход в Интернет.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
Бешенков С.А., Кузьмина Н.В., Ракитина Е.А. Информатика. Учебник 11 кл. – М., 2002.
Бешенков С.А., Ракитина Е.А.  Информатика. Учебник 10 кл. – М., 2001.
Кузнецов А.А. и др. Информатика, тестовые задания. – М., 2006.
Михеева Е.В. Практикум по информации: учеб. пособие. – М., 2004.
Михеева Е.В., Титова О.И. Информатика: учебник. – М., 2005.
Самылкина Н.Н. Построение тестовых задач по информатике. Методическое пособие. – М., 2006.
Семакин И.Г. и др. Информатика. Структурированный конспект базового курса. – М., 2004.
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Задачник-практикум 8–11 кл. (в 2 томах). – М., 2006.
Семакин И.Г. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. – 5-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 246 с.: ил.
Уваров В.М., Силакова Л.А., Красникова Н.Е. Практикум по основам информатики и вычислительной техники: учеб. пособие. – М., 2005.
Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений/Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова. – 3-е изд. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 394 с.: ил.
Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил.
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10 класса / Н.Д. Угринович, 2010. – 212 с.: ил.
Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» 7–11 классы.  – М., 2005.
Андреева Е.В. и др. Математические основы информатики, Элективный курс. – М., 2005.
Залогова Л.А. Компьютерная графика. Практикум. Учебное пособие. Элективный курс. – М., 2005.
Майкрософт. Основы компьютерных сетей. – М., 2005.
Майкрософт. Основы программирования на примере Visual Basic.NET. – М., 2005.
Майкрософт. Учебные проекты с использованием Microsoft Office. – М., 2006.
Монахов М.Ю. Создаем школьный сайт. Элективный курс. Практикум. – М., 2005.
Монахов М.Ю. Учимся проектировать на компьютере. Элективный курс. Практикум. – М., 2005.
Тексты демонстрационных тестов по информатике в форме и по материалам ЕГЭ 2004-2011 гг.
Угринович Н.Д. Исследование информационных моделей. Элективный курс.– М., 2004.
Усенков Д.Ю. Уроки WEB-мастера. – М., 2003.
Шафрин Ю.А. Информатика. Информационные технологии. Том 1-2. – М., 2004.

Интернет-ресурсы:
http://www.edu.ru/index.php?page_id=6 Федеральный портал Российское образование
edu - "Российское образование" Федеральный портал
edu.ru - ресурсы портала для общего образования
school.edu - "Российский общеобразовательный портал"
ege.edu - "Портал информационной поддержки Единого Государственного экзамена"
fepo - "Федеральный Интернет-экзамен в сфере профессионального образования"
allbest - "Союз образовательных сайтов"
fipi  ФИПИ - федеральный институт педагогических измерений
ed.gov - "Федеральное агентство по образованию РФ"
obrnadzor.gov - "Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки"
mon.gov - Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации
rost.ru/projects - Национальный проект "Образование"
edunews - "Все для поступающих"
window.edu.ru - Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Портал "ВСЕОБУЧ"
newseducation.ru - "Большая перемена"
vipschool.ru СУНЦ МГУ - Специализированный учебно-научный центр - школа имени А.Н. Колмогорова.
rgsu.net - Российский Государственный Социальный Университет.
orenport.ru - "Региональный образовательный портал Оренбуржья"
Виртуальный компьютерный музей http://www.computer-museum.ru
Информатика и информация: сайт для учителей информатики и учеников http://www.phis.org.ru/informatika/
Информатика и информационные технологии в образовании http://www.rusedu.info
Информатика: учебник Л.З. Шауцуковой http://book.kbsu.ru
Информатор: учебно-познавательный сайт по информационным технологиям http://school87.kubannet.ru/info/
История Интернета в России http://www.nethistory.ru
Компьютерные телекоммуникации: курс учителя информатики Н.С. Антонова http://distant.463.jscc.ru
Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на уроках http://www.klyaksa.net
Персональный компьютер, или «Азбука PC» для начинающих http://www.orakul.spb.ru/azbuka.htm
Теоретический минимум по информатике http://teormin.ifmo.ru
Учебные модели компьютера, или «Популярно о работе компьютера» http://emc.km.ru
Энциклопедия компьютерной графики, мультимедиа и САПР http://niac.natm.ru/graphinfo
Энциклопедия персонального компьютера http://mega.km.ru/pc/
Олимпиады школьников по информатике в Санкт-Петербурге http://neerc.ifmo.ru/school/
Тесты по информатике и информационным технологиям http://www.junior.ru/wwwexam/

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики в целом.

	Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса/практикума. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются тестовыми заданиями и контрольными работами.

	При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда оценка выставляется в соответствии с таблицей:

	При выполнении практической работы:

оценка «5» ставится, если:
обучающийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;
работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы.

оценка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;
правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

оценка «3» ставится, если:
работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но обучающийся владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.

оценка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

	В тех случаях, когда обучающийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может  быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.
При устном опросе

	Осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания обучающийся на сложных понятиях, явлениях, процессе.

оценка «5» ставится, если:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов преподавателя.
	Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию преподавателя.

оценка «4» ставится, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию преподавателя:
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию преподавателя.

оценка «3» ставится, если:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой.

оценка «2» ставится, если:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или неполное понимание обучающийсяом большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов преподавателя.
обучающийся обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
отказался отвечать на вопросы преподавателя.

При выполнении  контрольной работы

оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов;
оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов;
оценка 3 ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.
оценка 1 ставится, если обучающийся совсем не выполнил ни одного задания.

Перечень ошибок

Грубые ошибки
незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов;
неумение выделять в ответе главное;
неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения,  неверное применение операторов в программах, их незнание;
неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы;
неумение подготовить к работе ПК, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их;
небрежное отношение к ПК;
нарушение требований правил безопасного труда при работе на ПК.

Негрубые ошибки
неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки синтаксического характера;
пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода;
нерациональный выбор решения задачи.

Недочёты
нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач;
арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата;
отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
орфографические  и пунктуационные ошибки.


title: Конспект ООД "Башкортостан – заповедный уголок"

extracted_text:
Открытое акционерное общество
«Фармстандарт — уфимский витаминный завод»
(ОАО «Фармстандарт — УфаВИТА»)
Детский сад № 245

Конспект
организованной образовательной деятельности
образовательная область «Познавательное развитие»
на тему «Башкортостан – заповедный уголок»

для воспитанников подготовительной к школе группы

    г. Уфа
     2017 год
Структура технологической карты
организованной образовательной деятельности (ООД)

Тема: «Заповедный уголок Башкортостана»
Тип ООД: Интегрированная образовательная деятельность
Возраст детей: 6 лет.
Время проведения: первая половина дня
Ф.И.О. воспитателя:  Хайдарова Миляуша Хафизовна
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Задачи:
Образовательные:
Расширять и углублять знания об особо охраняемых территориях Башкортостана.
Формировать представления о заповедниках, национальных парках, памятниках природы.
Словарная работа:
- Обогащение словаря: Зянгер куль, бортничество, мэргены, бай, тетива.
- Активизация словаря: Название рек, гор, водохранилищ, пещер, водопадов;
название деревьев.
Развивающие:
Обогащать словарный запас детей с новыми словами.
Развивать слуховое внимание.
Развивать у детей чувство импатии через умение приходить к друг другу на помощь, сочувствовать и действовать совместно.
Развивать интерес к родному краю.
Закреплять умение передавать своё отношение к природе в рассказах продуктивных видах деятельности.
Воспитательные:
Воспитывать осознанное отношение к природе родного края, желание беречь и охранять её.
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Методические приемы:
Словесные, наглядные, демонстрационные.
Средства:
1. Демонстрационный материал:
Таблички с экологическими знаками, макет заповедников Башкортостана, национального парка “Башкирия”, фотоальбомы: рек, водопадов, пещер, гор, Санаторно-курортные места, кроссворд, название слов (Атыш, Зилим, пчела, Белая, Капова, Аслыкуль, Ямантау, Павловское, Инзер, воздух)
2. ТСО:
Магнитофон.
Алгоритм проведения:
1.Организационная часть.
2. Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап), т.е. введение в проблему.
3. Основная часть (Содержательный, деятельный этап).
4. Заключительная часть (рефлексивный этап)
Предварительная работа:
Чтение художественной литературы:
- Бианки Виталий Валентинович «Лис и мышонок», «Сова», «Хитрый лис и умная уточка»
- Воронкова Людмила Федоровна «Как человек приручил растения»;
- Дворецкая Татьяна Николаевна «Чудесное спасение».
Рассматривание иллюстраций
Отгадывание загадок
Разучивание стихотворений.
Литература:
1. Бондаренко Т.М Экологические занятия с детьми 6-7 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004. – 190с
2. Кузьмин А.Г !00 Самых красивых месть Башкортостана иллюстрированный путеводитель. – 3е издание. – Уфа: Китап, 2014.-216с
3. Николаев С.Н Парциальная программа «Юный эколог» «Система работы в подготовительной к школе группе детского сада». – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.-208с
4. Холодов И.А, Александрова Г.С, Корнеева Л.В Экологические походы как инновационная форма реализации ФГОС в основной образовательной программе ДОО. Сценарии походов, образовательная деятельность детей 6-7 лет в походах – Волгоград: Учитель, 2016.-180с

Ход
Орг. момент.
 - Здравствуйте, уважаемые дети!
Мы уже не раз говорили об охране природы, а сегодня продолжим нашу тему.
Послушайте стихотворение и ответить на вопрос: «О чём просит поэт человека в стихотворении?».
Взгляни на глобус – шар земной –
Ведь он вздыхает, как живой.
И шепчут нам материки:
«Ты береги нас, береги!»
В тревоге рощи и леса.
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
«Ты береги нас, береги!»
Грустит глубокая река,
Свои теряя берега,
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги!»
Остановил олень свой бег:
«Будь Человеком, человек!
В тебя мы верим, не солги.
«Ты береги нас, береги!»
Е. Шклавской.
- О чём говорит поэт в этом стихотворении? (Ответы детей.)
- Да правильно в этом стихотворении говорится, чтоб мы берегли природу.
А чтобы сберечь этот удивительный природный мир, поражающий нас своими фантастическими красками и звуками, запахами цветов и лугов, люди стали задумываться, как же сделать так, чтобы сохранить нашу красивую природу, как исправить свои ошибки.
Д/упражнение «Береги свою природу»

Какая река в Башкортостане начинается с буквы «З»
Какой водопад не замерзает зимой?
Домовитая хозяйка пролетает над лужайкой, похлопочет над цветком и поделится медком.
В какой пещере можно увидеть наскальные рисунки первобытного человека
Самое крупное и красивое водохранилище в Башкирии
Самая крупная река в Башкирии.
Через нос проходит в грудь и обратный держит путь. он невидимый и все же, без него мы жить не можем.
Самая высокая гора в республике Башкортостан.
Самая бурная и быстрая река в Башкортостане.
Самое большое озеро в республике.
- И что у нас получилось? (Дети читают слово, называют – это Заповедник)
- Да, молодцы у нас получилось слово заповедник.

Воспитатель: Во всем мире были созданы множество заповедников, национальных парков, памятников природы. Они все призывают нас к охране окружающей среды
- А что такое заповедник?
Дети: Заповедник – это природная территория, для охраны и изучения природного комплекса в целом.
Воспитатель: - Ребята, а сколько всего заповедников в Республики Башкортостан? (ответ детей) - Какие?
Дети:  Южно-Уральский государственный природный заповедник, Башкирский государственный природный заповедник, заповедник Шульган-Таш.
Молодцы! А мы идем дальше.

Загадка:
Мы шли к ней длинным перевалом,
Завал, штурмуя за завалом.
Потом карабкались на кручу,
Набрав камней в ботинки кучу.
И вот взошли на пик, ура!
Ты покорилась нам…(Гора)
Воспитатель: Посмотрите какая красивая природа Башкортостана. Здесь есть и густой таежный лес, и степи, и высокие горы. Какие горы знаете вы?
Ребенок показывает, дети называют.
Дети: Уральские горы, Ямантау, Янгантау, Иремель.
- А самая высокая гора это ….?. (ответ детей)
Воспитатель: Кто может вспомнить и рассказать легенду об Уральских горах?
Ребенок коротко рассказывает легенду, «Как возникла Луна и Уральские горы».
Давным – давно на небе было два солнца. И эти два солнца беспрерывно и неустанно озаряли лик земли. И сильно страдали от этого люди. Не в силах спать от постоянного света. И сказал тогда один бай: «Кто сможет сбить выстрелом одно из двух солнц, получит в жены мою дочь, кроме дочери дам еще богатства». Весть эту разослали повсюду, куда письмо дойдет и лошадь доскачет.
После этого стали собираться мелкие стрелки – мэргэны. Многие пытались стрелять в небеса, но не могли нанести солнцам никого ущерба. И каждого неудачливого стрелка бай отправлял обратно домой со словами: «Кому нужна такая ваша меткость?» Одним из последних приехал батыр по имени Урал, чтобы свою сноровку попробовать. Взял он свой лук, натянул тетиву- все вокруг так и зазвенело ,и загудело. Стрела попала прямо в одно из солнц, пробило его насквозь, развалив его на две части и полетело дальше. «Ай! Ай!» - только и крикнул весь народ.
Одна половинка солнца осталось висеть на небе, другая упала на землю и потом превратилась в большую гору, богатую всякими сокровищами. Расколовшись надвое, солнце потеряло свой блеск.
После этого люди привыкли спать по ночам в темноте, а при дневном свете трудиться. Ввиду того, что люди на земле при раздели солнца стали кричать «Ай», одну часть расколотого солнца стали называть «Ай». Гору, которая образовалась из второй половины, в честь Урала батыра стали называть Уральскими.
- Вот так и появились Уральские горы.
Молодцы! А мы продолжаем свой путь.
Физкультминутка «Лес»
Только в лес мы вошли, (Ходьба)
Появились комары. (Хлопают в ладоши)
Дальше по лесу шагаем,
И медведя мы встречаем (раскачиваются)
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки к верху поднимаем,
Дыши ровно, глубоко (вдох, выдох, вдох, выдох)
Да, идти нам нелегко.
Дальше по лесу идем –
Вдалеке там водопад (смотрят вдаль)
Прыгать мы уже умеем, прыгать будем мы смелее,
Раз, два. Раз, два. (прыжки вперед, назад)
Впереди у нас вода.
К водопаду подойдем
И беседу заведем.
Воспитатель: - А какие вы знаете водопады? (ответы детей)
Дети: Гадельша, Атыш, Куперля, Шальган, Шармала
Молодцы!
- А скажите пожалуйста какой водопад зимой не замерзает? (ответ детей)
Совершено верно это водопад Атыш.
В Башкирии расположено довольно большое количество водопадов. Все они разные по величине и своей привлекательности. Но есть такие, которые посетив один раз, захочется приехать и увидеть еще неоднократно, настолько красива и заманчива природа в горах Башкирии. Водопад Гадельша - это один из крупнейших водопадов республики Башкортостан.
Название свое, водопад Гадельша или Туялас получил благодаря нахождению рядом с деревней имеющей такое же название. Это трехкаскадный водопад. Каждый каскад водопада имеет разную величину. Гадельша очень красивый и зрелищный водопад. Из-за паводков, разливов рек, водопад становится полноводным, бурным и привлекает туристов своей красотой.
Давайте послушаем звуки водопада.
На поверхности земли, недалеко от водопада, появляются залежи яшмы, растут растения, которые были занесены в красную книгу.
Водопад Гадельша - это очень красивое и живописное место в Башкирии, куда обязательно стоит съездить.
Молодцы! А мы продолжаем свой путь.

Воспитатель: А вы знаете, что обозначают голубые линии на этой карте? (это реки)
- А какие вы знаете реки?
Дети: Белая (Агидель), Инзер, Дема, Караидель, Уфимка и т. д.
Воспитатель: Наша Башкирия богата не только горными вершинами, реками, водопадами, но богата и лесами. Ими покрыто большая часть территории.
-Ребята, а какие деревья и кустарники растут в наших лесах?
Дети: Растут у нас береза, ель, пихта, сосна, липа, дуб клен, черемуха, рябина, орешник, боярышник, шиповник, можжевельник).
- Совершенно верно!
Воспитатель: А ещё богат и разнообразен животный мир Башкортостана. На территории нашей республики по подсчетам ученых обитают около 270 видов птиц. 40 видов рыб, 10 видов земноводных, более 70 видов зверей.
-А какие животные обитают у нас в лесу
Дети: косули, волки, лисы, хори, зайцы, медведи, барсуки, куницы, рыси, тетерева, рябчики, глухари).
Скажите, пожалуйста, как прекратили вырубку лесов, какие звери появились у нас?
Дети: Бобры и Кавказская выдра
Молодцы! А мы идем дальше.

Ребенок читает стих «Голубое озеро Башкирии» Тамара Зайнуллина
Недалеко от столицы БАШКИРИЙ.
Славный града УФА.
Есть маленькое море синее.
Озера природная краса.
И путника всякого оно.
Магнитом словно к себе манит.
Как превосходное стекло.
Любого прохладой одарит.
Воды его что небо синь.
Хранят могущественные скалы.
О,ЗЯНГЕР КУЛЬ КАК ТЫ КРАСИВ.
ТЕБЯ всегда я буду славить.
Воспитатель:- Какое озеро называют «Зянгер куль»? (ответ детей)
Совершенно верно - это голубое озеро.
- А почему его назвали голубым озером? Давайте расскажем нашим гостям
Рассказ ребенка: Башкиры называют его Зянгяр куль – Голубое озеро. Голубое озеро, похожее по форме на блюдце. Название озеро получило за голубоватый цвет воды. В такой цвет вода окрашивается из-за того, что дно озера сложено голубой целебной глиной. Вода в озере зимой не замерзает, а летом остается холодной. В озере бьет несколько сильных родников.
Молодцы!

Воспитатель: Ребята скажите чем славиться Башкортостан?(ответ детей)
Конечно медом. Одним из главных богатств Башкортостана является мёд. Башкортостан называют страной пчеловодства и бортничества. Бортничеством башкиры занимаются с древних времен.
- Ребята, а что такое борть?
Дети: Это старое дерево, в дупле которого жили дикие пчелы и собирали там мёд.
Воспитатель: - А как называется бортневая пчела? (ответ детей Бурзянка).
- А где её разводят? (ответ детей – её разводят в пчелином заповеднике)
- А что вы знаете об этой пчеле? (ответ детей – Бурзянская пчела выдерживает любые морозы, и этот вид занесли в Красную книгу.)
Молодцы!
Вот мы с вами о многом поговорили. Что мы должны делать, чтоб наша природа оставалась такой же красивой.
Дети:- Мы должны беречь и любить свой край. И об этом Сабина и Лиана  прочитают стихотворения.


Презентация "В концертном зале" 4 класс


extracted_text:
                      Перспективное планирование по ПДД

                    с детьми и родителями младшей группы

                           на 2017-2018 учебный год

  Задачи работы по ознакомлению с ПДД в разных возрастных группах
  1 младшая группа
  На 3-м году жизни дети могут ориентироваться лишь в привычной для них
обстановке. В пределах групповой комнаты они усваивают понятия «близко -
далеко», «низко - высоко», «большой - маленький».
  Поэтому в работе с детьми 1 младшей группы важное значение имеет
дальнейшее формирование пространственной ориентировки. Начинать
целесообразно на ограниченной плоскости (лист бумаги, стол).
  В течение года дети должны научиться различать легковые и грузовые машины,
уметь называть части автомобиля: кабину, колеса, окна, двери. С этой целью
воспитатель проводит с детьми наблюдения за различными видами транспорта (в
зависимости от окружающих условий).
  Для расширения и закрепления знаний детей о транспорте в группе должны
быть книги, иллюстрации с изображением разнообразных машин. Воспитатель
учит детей правильно отвечать на вопросы: «Какие машины едут», «Кто
управляет автомобилем».
  Для развития ориентировки в пространстве, умений действовать по сигналу
используются игры «Бегите ко мне», «Поезд», «К куклам в гости».
  В играх у детей закрепляются представления о направлении «вперед - назад».
  2 младшая группа
  С детьми 3-4 лет воспитатель продолжает работу по расширению представлений
об окружающем, формированию ориентировки в пространстве, учит понимать и
употреблять понятия «здесь», «там», «вверху», «внизу», «близко», «далеко».
Он организует и постоянно направляет познавательную деятельность детей на
предметы, явления и события, которые не только способствуют развитию
представлений об окружающем, но и дают первоначальные элементарные знания
правил дорожного движения.
  Детей знакомят с дорогой, улицей, тротуаром, некоторыми видами транспорта.
Они узнают, что люди ездят в легковых автомобилях, автобусах (троллейбусах,
трамваях). Грузы возят на грузовых машинах. Автомобилем управляет шофер. Он
осторожно ведет машину.
  Большое внимание уделяется развитию ориентировки детей в пространстве на
музыкальные и физкультурных занятиях: при выполнении упражнений, построений
и перестроений, при проведении подвижных игр, когда дети учатся быстро
находить свое место, действовать точно по сигналу воспитателя, подчиняться
игровым правилам.
  На занятиях по развитию элементарных математических представлений детей
учат различать направления «вперед», «назад», «сзади», «налево (слева)»,
«направо (справа)».
  Представления о транспорте, улице, полученные детьми на прогулках,
занятиях, постепенно закрепляются и расширяются при каждом удобном случае
воспитателем, родителями.
  Воспитатель подбирает книги, иллюстрированные яркими рисунками различных
видов транспорта, объясняет их назначение, рассказывает о разных частях
автомобиля, старается активизировать восприятие детей вопросами. Учитывая
односложности ответов детей данного возраста воспитатель дополняет и
повторяет ответ ребенка.
  Большое место в ознакомлении детей 4-го года жизни с некоторыми правилами
дорожного движения отводится прогулкам. Дети наблюдают за движением
транспорта и пешеходов, узнают, что пешеходы идут по тротуару, машины едут
по дороге, учатся узнавать известные им по рисункам автомобили и их детали,
устанавливать простейшие причинно-следственные связи в окружающем.
  В течение года прогулки периодически повторяются, с тем, чтобы закрепить
имеющиеся у детей представления о правилах дорожного движения.

   Перспективное планирование по ознакомлению детей с правилами дорожного
                               движения (ПДД)

  1. БЛОК: «Работа с детьми»
|Содержание                                             |Срок     |Ответственны|     |
|                                                       |         |й           |     |
|Тема: «Знакомство с улицей» (что есть на улице, какая  |Сентябрь |Воспитатели |     |
|она, тротуар и проезжая часть)                         |         |            |     |
|Ознакомительное занятие по правилам дорожного движения.|         |            |     |
|Целевая прогулка по улице села, рассказ воспитателя.   |         |            |     |
|Просмотр видеофильма «Детям о правилах дорожного       |         |            |     |
|движения».                                             |         |            |     |
|Занятие по изодеятельности «Улицы нашего села» -       |         |            |     |
|коллективная работа (конструирование из бросового      |         |            |     |
|материала, рисование, аппликация).                     |         |            |     |
|Тема: «Знакомство с улицей» (история улиц, организация |Октябрь  |Воспитатели |     |
|движения, разметка дорог, остановка, правила для       |         |            |     |
|пешеходов)                                             |         |            |     |
|Вторая целевая прогулка, рассказ воспитателя об        |         |            |     |
|организации движения.                                  |         |            |     |
|Составление детьми рассказов «Что я видел на улице,    |         |            |     |
|когда шел в детский сад                                |         |            |     |
|Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы».            |         |            |     |
|Чтение художественной литературы на тему «Ребенок и    |         |            |     |
|улица».                                                |         |            |     |
|Тема: «Нужно слушаться без спора указаний светофора »  |Ноябрь   |Воспитатели |     |
|Рассматривание макета светофора, рассказ воспитателя о |         |            |     |
|назначении светофора.                                  |         |            |     |
|Конструирование из бумаги «Светофор»                   |         |            |     |
|Музыкально-спортивное развлечение «На светофоре –      |         |            |     |
|зеленый».                                              |         |            |     |
|Дидактические игры: «Собери светофор», «Машины и       |         |            |     |
|светофор», «Укрась улицу» и др.                        |         |            |     |
|Тема: «Мы – пешеходы».                                 |Декабрь  |Воспитатели |     |
|Встреча с инспектором ГБДД (рассказ о правилах перехода|         |            |     |
|улиц, дорог).                                          |         |            |     |
|Отгадывание загадок по ПДД, обыгрывание ситуаций на    |         |            |     |
|дороге.                                                |         |            |     |
|Сюжетно-ролевая игра «Мы по улице идем».               |         |            |     |
|Кукольный спектакль «Сказка про Буратино, который не   |         |            |     |
|знал правил дорожного движения».                       |         |            |     |
|Тема: «Мы – пассажиры»                                 |Январь   |Воспитатели |     |
|Беседа «Как вести себя в общественном транспорте»      |         |            |     |
|Прогулка на остановку, наблюдение за транспортом, за   |         |            |     |
|пассажирами.                                           |         |            |     |
|Рассматривание иллюстраций, обсуждение различных       |         |            |     |
|ситуаций поведения пассажиров                          |         |            |     |
|КВН «Юные пешеходы».                                   |         |            |     |
|Тема: «Где можно играть»                               |Февраль  |Воспитатели |     |
|Рассказ воспитателя о том, где можно и где нельзя      |         |            |     |
|играть.                                                |         |            |     |
|Рассматривание иллюстраций, составление детьми         |         |            |     |
|рассказов по серии картин «Улицы нашего села».         |         |            |     |
|Рисование на тему «Где можно играть».                  |         |            |     |
|Музыкальное развлечение «В страну Светофорию».         |         |            |     |
|Тема: «Будущие водители»                               |Март     |Воспитатели |     |
|Знакомство с дорожными знаками                         |         |            |     |
|Сюжетно-ролевая игра «Шоферы».                         |         |            |     |
|Выставка детских работ «В стране Светофории».          |         |            |     |
|Чтение художественной литературы.                      |         |            |     |
|Тема: «Мы соблюдаем правила дорожного движения»        |Апрель-ма|Воспитатели
|     |
|Просмотр видеофильма «Детям о ПДД»                     |й        |            |     |
|Сюжетно-ролевая игра «Улица».                          |         |            |     |
|Музыкально-спортивный праздник «Азбука дорожного       |         |            |     |
|движения».                                             |         |            |     |
|Литературный калейдоскоп «Красный, желтый, зеленый».   |         |            |     |

  2. БЛОК: «Работа с родителями»
|Мероприятие                                            |Дата     |Ответственный     |
|Информация для стенда – «В стране Дорожных Знаков»     |Сентябрь |воспитатели       |
|Рекомендации по чтению художественной литературы –     |         |                  |
|Рассматривание иллюстрации из книги В Нестеренко       |         |                  |
|«Весёлые машинки»                                      |         |                  |
|Анкетирование, тесты, опросы – Анкеты «Дорожная азбука»|         |                  |
|Оснащение развивающей среды группы – «Лото», «Веселый  |         |                  |
|светофорчик»                                           |         |                  |
|Папка-передвижка - «Учите детей соблюдать правила      |         |                  |
|дорожного движения»                                    |         |                  |
|6. Общее родительское собрание с целью ознакомления    |         |                  |
|родителей с планом работы по предупреждению детского   |         |                  |
|дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ).              |         |                  |
|                                                       |         |                  |
|1 Совместная деятельность детей и родителей по ПДД -   |Октябрь  |Воспитатели       |
|«Мастер-класс по рисованию пальцами» (коллективная     |         |                  |
|работа «Следы на дороге») .                            |         |                  |
|2. Информация для стенда – «Дети 4-го года жизни должны|         |                  |
|знать… »                                               |         |                  |
|3. Оснащение развивающей среды группы Макет светофора, |         |                  |
|игра «Машины и светофор»                               |         |                  |
|4. Папка-передвижка – «Состояние дорожно-транспортного |         |                  |
|травматизма в городе».                                 |         |                  |
|5. Родительское собрание – «Безопасного пути тебе,     |         |                  |
|маленький пешеход»                                     |         |                  |
|6. Буклет, памятка-листовка – Памятка: «В дождливый    |         |                  |
|день»                                                  |         |                  |
|7. Анкетирование родителей                             |         |                  |
|1. Совместная деятельность детей и родителей по ПДД –  |Ноябрь   |Воспитатели       |
|коллективное конструирование – «Дорога»                |         |                  |
|2. Рекомендации по чтению литературы – «Стихи о        |         |                  |
|правилах дорожного движения»                           |         |                  |
|3. Анкетирование, тесты, опросы – Тест: «Внимание! Дети|         |                  |
|на дорогах»                                            |         |                  |
|4. Оснащение развивающей среды группы – Пособие для    |         |                  |
|подвижной игры «Воробушки и автомобиль»                |         |                  |
|5. Папка-передвижка – «Твой друг светофор».            |         |                  |
|6. Конкурс, выставка – «Грузовые машины».              |         |                  |
|7.Консультация для родителей- «Безопасность детей -    |         |                  |
|забота взрослых»                                       |         |                  |
|1. Совместная деятельность детей и родителей по ПДД -  |Декабрь  |Воспитатели       |
|Сайт - Экспедиция по интернету «Загадки по ПДД»        |         |                  |
|2. Рекомендации по чтению художественной литературы-   |         |                  |
|«Загадки о правилах дорожного движения»                |         |                  |
|3. Оснащение развивающей среды группы - Лото: «Стой,   |         |                  |
|жди, иди».                                             |         |                  |
|4. Рекомендации для наблюдений -«В снегопад на дороге».|         |                  |
|5. Папка-передвижка – «Ребята, внимательнее на дороге! |         |                  |
|».                                                     |         |                  |
|6. Буклет, памятка-листовка – «Как выбрать автокресло  |         |                  |
|ребенку».                                              |         |                  |
|1. Совместная деятельность детей и родителей по ПДД –  |Январь   |Воспитатели       |
|«Дорожная заниматика: дидактическая игра «Найди свой   |         |                  |
|цвет».                                                 |         |                  |
|2. Информация для стенда – «Светофор- большой          |         |                  |
|помощник».                                             |         |                  |
|3. Оснащение развивающей среды в группе - дидактическая|         |                  |
|игра «Красный, жёлтый, зелёный»                        |         |                  |
|4. Буклет, памятка-листовка – Памятка «Шаги на пути к  |         |                  |
|безопасности».                                         |         |                  |
|5.День открытых дверей: «Светофор встречает гостей»    |         |                  |
|1. Совместная деятельность детей и родителей по ПДД –  |Февраль  |Воспитатели       |
|Стенгазета «Наш друг Светофор».                        |         |                  |
|2. Информация для стенда – «В стране дорожных знаков». |         |                  |
|3. Рекомендации по чтению художественной литературы –  |         |                  |
|стихи о сигналах светофора.                            |         |                  |
|4. Оснащение развивающей среды в группе – макет        |         |                  |
|светофора (напольный) .                                |         |                  |
|5. Рекомендации для наблюдений - «Движение по          |         |                  |
|тротуару».                                             |         |                  |
|6. Папка-передвижка –«Готовясь перейти дорогу… »       |         |                  |
|7. Буклет, памятка-листовка – памятка «В гололёд»      |         |                  |
|8.Консультация для родителей «Типичные ошибки детей при|         |                  |
|переходе улиц и дорог».                                |         |                  |
|                                                       |Март     |Воспитатели       |
|1. Совместная деятельность детей и родителей по ПДД -  |         |                  |
|Сайт - Экспедиция по интернету «Стихи о светофоре».    |         |                  |
|2. Информация для стенда – «Кажется безопасно, нет –   |         |                  |
|опасно! »                                              |         |                  |
|3. Оснащение развивающей среды в группе – дидактическая|         |                  |
|игра «Что надо для поездки».                           |         |                  |
|4. Рекомендации для наблюдений - «Покажите ребенку     |         |                  |
|переход».                                              |         |                  |
|5. Папка-передвижка – «Состояние дорожно-транспортного |         |                  |
|травматизма».                                          |         |                  |
|6. Буклет, памятка-листовка – памятка «Весной».        |         |                  |
|7.Привлечение родителей к оформлению выставки «ПДД –   |         |                  |
|наши лучшие друзья»                                    |         |                  |
|1. Совместная деятельность детей и родителей по ПДД -  |Апрель   |Воспитатели       |
|дидактическая игра: «Подбери груз к машине».           |         |                  |
|2. Информация для стенда – «Обязанности пешехода».     |         |                  |
|3. Оснащение развивающей среды в группе – Макет дороги.|         |                  |
|                                                       |         |                  |
|4. Рекомендации для наблюдений - «Как правильно перейти|         |                  |
|дорогу»  .                                             |         |                  |
|5. Папка-передвижка – «Как научить ребенка кататься на |         |                  |
|велосипеде».                                           |         |                  |
|6. Буклет, памятка-листовка – буклет «Внимание! Дети на|         |                  |
|дорогах».                                              |         |                  |
|7.Участие родителей в проведении Всероссийской недели  |         |                  |
|безопасности:                                          |         |                  |
|Конкурсы рисунков                                      |         |                  |
|Участие в детских праздниках                           |         |                  |
|Экскурсия « Пешеходный переход»                        |         |                  |
|1. Совместная деятельность детей и родителей по ПДД -  |Май      |Воспитатели групп,|
|Мастер-класс по рисованию «Мой веселый светофорчик».   |         |родители          |
|2. Информация для стенда – «Как переходить дорогу».    |         |                  |
|3. Рекомендации для наблюдений - «Наша улица : тротуар |         |                  |
|и проезжая часть»                                      |         |                  |
|4. Конкурс-выставка : Фотовыставка «Пешеход и переход».|         |                  |
|5.Участие в подготовке и проведении детского праздника |         |                  |
|«Посвящение в пешеходы»                                |         |                  |
|1. Совместная деятельность детей и родителей по ПДД -  |Июнь     |Воспитатели групп |
|Стенгазета «Дети и дорога».                            |         |                  |
|2. Рекомендации по чтению художественной литературы –  |         |                  |
|А. Северный «Светофор».                                |         |                  |
|3. Оснащение развивающей среды в группе – напольные    |         |                  |
|макеты «Автомобили из стульев».                        |         |                  |
|4. Рекомендации для наблюдений - Рассматривание картины|         |                  |
|«Улицы села».                                          |         |                  |
|Разработка индивидуальных карт – маршрутов для детей   |         |                  |
|«Дорога в детский сад и домой»                         |         |                  |
|Консультация для родителей: «Ребенок в автомобиле»     |Июль     |Воспитатели       |
|Папка-передвижка «Советы родителям в осенне-зимний     |Август   |Воспитатели       |
|период»                                                |         |                  |
|Совместная неделя безопасности «Осторожно, дети!»      |         |                  |


title: Урок математики в 3 классе по учебнику М.И. Моро "Решение задач изученных видов. Закрепление"

extracted_text:
              Урок математики в 3 классе по учебнику М. И. Моро

|Тема                |Решение задач изученных видов.  Закрепление.        (учебн. Ч.1 стр.64)                 |
|Педагогические цели |Помочь учащимся закрепить знание таблицы умножения и деления на 8, порядок действий,    |
|                    |умение решать задачи изученных видов; развивать навыки счета мышление и внимание;       |
|                    |прививать интерес к предмету, аккуратность.                                             |
|Тип урока           |Урок обобщения и систематизации                                                         |
|                    |решать текстовые задачи разных видов.                                                   |
|Планируемые         |Воспроизводят по памяти таблицу умножения с изученными числами и соответствующие случаи |
|результаты          |деления                                                                                |
|(предметные)        |Применяют знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.          |
|                    |Анализируют составные  задачи, устанавливают зависимости между величинами, составляют   |
|                    |план решения задачи                                                                     |
|Личностные          |Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в    |
|результаты          |информационной деятельности, устанавливают  взаимосвязь между знанием таблицы умножения |
|                    |и реальными жизненными ситуациями, владеют навыками сотрудничества.                     |
|Универсальные       |Регулятивные: учатся ставить цель на каждом этапе деятельности, оценивают совместно с   |
|учебные действия    |учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие           |
|(метапредметные)    |коррективы.                                                                             |
|                    |Познавательные: общеучебные – учатся формулировать проблему и находить пути её решения, |
|                    |осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;        |
|                    |логические – осуществляют анализ, сравнение задач, находят пути их решения              |
|                    |Коммуникативные: формулируют собственное мнение, умеют вести диалог, строить            |
|                    |доказательства,умеют контролировать действия свои и  партнера , полно и точно выражают  |
|                    |свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации                           |
|Основное содержание |Таблица умножения, задача, связь между компонентами деления, связь умножения и деления, |
|темы, понятия       |порядок действий                                                                        |
|и термины           |                                                                                |
|Образовательные     |http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/– Социальная сеть работников образования           |
|ресурсы             |nsportal.ru                                                                             |
|                    |электронное приложение к учебнику математики, диск «Уроки Кирилла и Мефодия»            |
|Оборудование        |Мультимедийный проектор, ноутбук, документ-камера, интерактивная  доска                 |

                               Сценарий урока

|Этапы урока   |Формы,     |Деятельность учителя      |Деятельность учащихся                      |Приемы        |
|              |методы,    |                          |                                           |контроля,     |
|              |методически|                          |                                           |результат     |
|              |е          |                          |                                           |              |
|              |приемы     |                          |                                           |              |
|              |           |                          |осуществляемые         |формируемые        |              |
|              |           |                          |действия               |умения             |              |
|1             |2          |3                         |4                      |5                  |6             |
|I.            |Фронтальный|Приветствие учащихся.     |Приветствуют учителя.  |Проявляют          |Фомир-е УУД   |
|Мотивирование |.          |– Проверим готовность к   |Организуют свое        |эмоциональную      |(Р) волевая   |
|к учебной     |Словесный. |уроку, всё ли необходимое |рабочее место          |отзывчивость на    |саморегуляция |
|деятельности. |Слово      |для урока лежит на парте? |                       |слова учителя      |              |
|(Организационн|учителя    |                          |                       |                   |              |
|ый момент)    |           |                          |                       |                   |              |
|II. Постановка|Фронтальный|Проводит параллель с ранее|Отвечают на вопрос     |Определяют  и      |              |
|учебной задачи|. Словесный|изученным материалом.     |учителя                |формулируют учебную|              |
|              |           |- В какой теме мы         |Табличное умножение и  |задачу совместно с |              |
|              |           |работаем?                 |деление                |учителем           |              |
|              |           |- Какие случаи изучили на |Умножение и деление на |                   |              |
|              |           |предыдущем уроке?         |8                      |                   |              |
|              |           |Посмотрите задания на стр.|                       |                   |              |
|              |           |64 учебника. Чем мы будем |Мы будем решать        |                   |              |
|              |           |заниматься на уроке?      |числовые выражения,    |                   |              |
|              |           |                          |повторять таблицу      |                   |              |
|              |           |Какие задачи (цели) мы    |умножения и порядок    |                   |              |
|              |           |можем поставить на        |действий, решать       |                   |              |
|              |           |сегодняшний урок?         |задачи, задания на     |                   |              |
|              |           |                          |смекалку               |                   |              |
|              |           |                          |Закрепить все наши     |                   |              |
|              |           |                          |знания, выполнить      |                   |              |
|              |           |                          |упражнения для         |                   |              |
|              |           |                          |тренировки.            |                   |              |
|III. Устный   |Индивидуаль|Перед тем, как начать     |Выполняют самооценку   |Осмысливают и      |              |
|счет          |ный        |выполнение заданий –      |                       |оценивают свои     |              |
|              |практически|возьмите на парте         |                       |знания по теме.    |              |
|              |й          |Оценочные листы. Там      |                       |                   |              |
|              |           |перечислены все умения, о |                       |                   |              |
|              |           |которых вы говорили.      |                       |                   |              |
|              |           |Оцените свои знания по    |                       |                   |              |
|              |           |каждому из них.           |                       |                   |              |
|              |           |- Вы готовы показать, чему|                       |                   |              |
|              |           |вы научились?             |                       |                   |              |
|              |           |Перед нами рассыпались    |Выписывают числа 8, 16,|                   |[pic]         |
|              |           |числа: 16, 14, 24, 8, 28, |24, 32, 40, 56         |                   |              |
|              |           |32, 35, 42, 40, 56, 49,   |14, 28, 35, 42, 49, 63 |                   |              |
|              |           |63.                       |– числа делятся на 7   |Закрепляют знание  |              |
|              |           |Найдите среди них те,     |48, 64, 72             |таблицы умножения  |              |
|              |           |которые являются          |Отвечают на задания    |                   |              |
|              |           |результатами умножения на |одноклассников         |                   |              |
|              |           |8. Выпишите их. Какие     |                       |                   |              |
|              |           |результаты лишние?        |                       |                   |              |
|              |           |Что интересного заметили? |                       |                   |              |
|              |           |Каких результатов         |                       |                   |              |
|              |           |умножения на 8 нет?       |                       |                   |              |
|              |           |Запишите их               |                       |                   |              |
|              |           |Игра: «Проверь меня»      |                       |                   |              |
|IV.           |Индивидуаль| -Выберите задание        |Вспоминают признаки    |Учатся говорить,   |Самопроверка  |
|Закрепление   |ный        |Прочитайте задание. Можно |задачи – нет вопроса.  |доказывать,        |по документ   |
|новых знаний  |практически|ли сказать, что это       |                       |развивают речь     |камере        |
|и способов    |й          |задача?                   |Называют свои варианты |                   |и самооценка  |
|              |           |Подумайте какой вопрос    |вопроса (после этого   |                   |              |
|              |           |можно поставить к данному |нажать на задание,     |Закрепляют умение  |              |
|Зад.1 Решение |           |условию. (нажать на       |чтобы на экране        |анализировать и    |              |
|задачи № 4 с. |           |человечка, чтобы появилось|появился вопрос)       |решать задачи      |              |
|64 учебника   |           |задание)                  |                       |                   |              |
|              |           |-Что известно в задаче?   |                       |                   |              |
|              |           |-Что нужно найти?         |Отвечают на вопросы    |                   |              |
|              |           |-Это целое или часть?     |                       |                   |              |
|              |           |- Как найти часть?        |                       |                   |              |
|              |           |Как найти часть?          |                       |                   |              |
|              |           |- Запишите решение задачи |                       |                   |              |
|              |           |сам-но                    |                       |                   |              |
|              |           |Выполним проверку по      |Выполняют оценивание на|                   |              |
|              |           |документ камере           |полях – переносят в    |                   |              |
|              |           |-У кого другое            |нужную строчку         |                   |              |
|              |           |решение?Проверим.         |оценочного листа       |                   |              |
|              |           |- запись выражением  - это|                       |                   |              |
|              |           |другой способ?            |                       |                   |              |
|Зад.  2       |Индивидуаль|При необходимости         |Выполняют тестовую     |                   |Независимая   |
|Тест с        |ный        |корректирует действия,    |работу с использованием|                   |оценка        |
|использованием|практически|оказывает помощь в работе |пультов                |                   |              |
|пультов       |й          |с пультом                 |(записывают в оценочный|                   |              |
|              |           |                          |лист % выполнения)     |                   |              |
|Зад. 3 Решение|Индивидуаль|Выполним задание по       |Выполняют вычисления   |Закрепляют знание  |Взаимопроверка|
|выражений № 1 |ный и      |вариантам: 1 в. – верхняя |                       |таблицы умножения, |, оценка      |
|с. 64 учебника|парный,    |строчка, 2 в. – нижняя    |                       |порядок выполнения |работы        |
|              |практически|строчка                   |                       |действий           |партнера      |
|              |й          |- выполните взаимопроверку|                       |Учатся отличать    |              |
|              |           |в парах                   |                       |верно выполненное  |              |
|              |           |                          |                       |задание от         |              |
|              |           |                          |                       |неверного.         |              |
|V.Физкультмину|Коллективна|Материал для              |Выполняют движения     |Осуществляют       |Правильное    |
|тка           |я.         |физкультминуток           |по тексту под          |профилактику       |выполнение    |
|              |Практически|                          |руковод-ством учителя  |утомления          |движений      |
|              |й          |                          |или ученика            |                   |              |
|Зад. 4        |Индивидуаль|При необходимости         |Выполняют задания:     |Закрепляют знание  |(Сдают        |
|индивидуальное|ный        |корректирует действия,    |*карточки для сильных  |таблицы умножения, |карточки      |
|,             |практически|оказывает помощь          |*тренажер: умножение/  |порядок выполнения |учителю)      |
|разноуровневое|й          |                          |деление                |действий, умение   |              |
|              |           |                          |*задание на диске-     |решать задачи      |Оценку с диска|
|              |           |                          |тренажере              |                   |заносят в     |
|              |           |                          |                       |                   |оценочный лист|
|Зад. 5        |Парная,    |Работа в парах            |Рассуждают, находят    |Формулируют        |Оценивают в   |
|Расставить    |практическа|                          |верное решение для     |собственное мнение,|паре работу   |
|знаки и       |я          |                          |постановки знаков      |умеют вести диалог,|партнёра      |
|скобки, чтобы |           |                          |действий и скобок      |строить            |              |
|получились    |           |- Оцените работу партнёра |                       |доказательства,    |              |
|верные        |           |в паре                    |                       |выполняют поверку  |              |
|равенства     |           |                          |                       |                   |              |
|Зад. 6 Задача |Групповая, |                          |                       |Занесение данных   |Проверка на   |
|для           |практическа|                          |                       |задачи в таблицу   |доске         |
|любознательных|я          |                          |                       |                   |              |
|С. 73 № 1     |           |                          |                       |                   |              |
|V. Рефлексия  |Фронтальная|– Закончите предложения:  |Заканчивают предложения|Открыто осмысливают|Беседа по     |
|учебной       |.          |Сегодня я похвалил бы себя|в зависимости          |и оценивают свою   |вопросам.     |
|деятельности  |Словесный. |за…                       |от своего состояния,   |деятельность на    |Саморегуляция |
|на уроке      |Беседа     |Сегодня я научился…       |впечатления от урока   |уроке              |Самооценка    |
|(итог)        |           |Сегодня я понял…          |Выполняют рефлексию на |                   |              |
|              |           |Мне было…                 |доске – солнышки       |                   |              |
|              |           |                          |Я хорошо усвоил тему   |                   |              |
|              |           |                          |У меня были ошибки, я  |                   |              |
|              |           |                          |постараюсь их исправить|                   |              |
|              |           |                          |                       |                   |              |
|              |           |                          |Мне было трудно        |                   |              |
|VI. Домашнее  |Фронтальная|Предлагает повторить то,  |Слушают объяснение     |Принимают учебное  |              |
|задание.      |.          |в чем испытывали трудности|учителя. Делают        |задание в          |              |
|Сами формули- |Словесный. |д/з дается                |соответствующие записи |соответствии с     |              |
|руют задание  |Объяснение |дифференцированно:        |                       |уровнем своего     |              |
|              |учителя    |- у кого все  зеленые –   |                       |развития           |              |
|              |           |д/з нет                   |                       |                   |              |
|              |           |- ошибки в таблице        |                       |                   |              |
|              |           |умножения: повторить      |                       |                   |              |
|              |           |таблицу, с. 77 № 13, № 15 |                       |                   |              |
|              |           |- ошибки на реш. задачи № |                       |                   |              |
|              |           |4 – с.78 № 20             |                       |                   |              |


title: Контрольная работа по физике "Механические колебания. Волны. Звук" 9 класс

extracted_text:
|Контрольная работа №3                                        |Контрольная работа №3                                        |
|«Механические колебания. Волны. Звук»                        |«Механические колебания. Волны. Звук»                        |
|                                                             |                                                             |
|1. Частота колебаний источника волн равна 0,4 Гц, скорость   |1. Длина волны равна 0,8 м, скорость её распространения      |
|распространения волны 10 м/с. Чему равна длина волны?        |0,4 м/с. Чему равен период колебаний?                        |
|2. Длина волны равна 20 м, скорость ее распространения       |2. Волна распространяется со скоростью 6 м/с при частоте 5   |
|40 м/с. Чему равна частота колебаний волн?                   |Гц. Какова длина волны?                                      |
|3. Найдите амплитуду, период, частоту колебаний и написать   |3. Найдите амплитуду, период, частоту колебаний написать     |
|уравнение координаты тела, график которого изображен на      |уравнение координаты тела, график которого изображен на рис  |
|рисунке 1.                                                   |2.                                                           |
|х, м                                                         |х, м                                                         |
|0,2                                                          |0,2                                                          |
|t, с                                                         |                                                             |
|                                                             |1                  2                                         |
|0,1                  0,2                                     |t, с                                                         |
|                                                             |рис.1.                                                       |
|рис.1.                                                       |4. Расстояние между соседними гребнями волн 8 м. Чему равен  |
|4. На каком расстоянии находится преграда, если эхо,         |период и частота колебаний, если скорость её распространения |
|вызванное ружейным выстрелом, дошло до стрелка через 4 с     |4 м/с?                                                       |
|после выстрела?                                              |                                                             |
|5. Ухо человека наиболее чувствительно к частоте 355 Гц.     |                                                             |
|Определите для этой частоты длину волны в воздухе.           |5. Во время грозы человек услышал гром через 20 с после      |
|                                                             |вспышки молнии. Как далеко от него произошел разряд?         |
|6. Какой жесткости следует взять пружину, чтобы груз массой  |                                                             |
|0,1 кг совершал свободные колебания с периодом 0,3 с?        |6. Какова длина маятника, совершающего колебания с частотой  |
|                                                             |0,5 Гц?                                                      |

              Ключ к/р №3 «Механические колебания. Волны. Звук»
                                  1 вариант
1. Дано:              Решение:
ν = 0,4 Гц   λ = υ : ν   λ = 10 м/с: 0,4 Гц = 25 м
υ = 10 м/с
Найти: λ
   Ответ: λ = 25 м
2. Дано:              Решение:
λ = 40 м      λ = υ : ν    ν = 40 м/с: 20 м = 2 Гц
υ = 20 м/с    ν = υ : λ
Найти: ν
          Ответ: ν = 2Гц
3.   Дано:              Решение:
график             ν = 1 : T   по графику:  хmax= 0,2 м,   T = 0,1 с
Найти: х max,                      ν = 1 : 0,1 с =10 Гц
ν, T                                                             Ответ: х
max = 0,2 м, T = 0,1 с, ν = 10 Гц.
4. Дано:              Решение:
t = 4 c           υ = s : t/2   s = 330 м/с .  4/2 с= 660 м
υ = 330 м/с   s = υ .  t/2
Найти: s
          Ответ: s = 660 м
5. Дано:              Решение:
ν = 355 Гц    λ = υ : ν     λ = 355 Гц: 330 м/с = 1,08 м
υ = 330 м/с
Найти: λ
             Ответ: λ  = 1,08 м
10. Дано:              Решение:
m = 0,1кг   T=2π√m:k   k = (40 . 0,1) : 9 = 0,4 H/кг
Т= 3 с         k=4π2m :T2
Найти:k
 Ответ: k = 0,4 H/кг
                                  2 вариант
1. Дано:       Решение:
λ = 0,8 м     λ = υ . Т   Т = 0,8 м : 0,4 м/с = 2 с
υ = 0,4 м/с  Т = λ : υ
Найти: Т                     Ответ: Т = 2 с
2. Дано:         Решение:
ν = 5 Гц     λ = υ : ν     λ = 6м/с: 5 Гц(1/с) = 1,2 м
υ = 6 м/с
Найти: λ                      Ответ: λ = 1,2 м
3. Дано:              Решение:
график     ν = 1 : T      по графику хmax= 0,4 м  T = 1 с
Найти: х max,                ν = 1 : 1 с =1 Гц,
ν, T                                                                Ответ:
х max = 0,4 м, T = 1 с, ν = 1 Гц
4. Дано:              Решение:
  λ = 8 м        λ = υ : ν     ν = 4 м/с: 8 м = 0,5 (1/с) Гц
 υ = 4 м/с      ν = υ : λ     Т  = 1 : 0,5 Гц.= 2 с
Найти: Т, ν   Т = 1 : ν
Ответ: ν = 0,5 Гц. Т = 2 с
5. Дано:              Решение:
t = 20 c         υ = s : t    s = 330 м/с .  20 с = 6600 м
υ = 330 м/с   s = υ .  t/2
Найти: s -?
    Ответ: s = 5 км
16. Дано:              Решение:
 ν = 0,5 Гц   T=2π√l:g    T=1: 0,5 = 2 c
g = 9,8 м/с2  l=T2g:4π2   l = (4 . 9,8) : (4 . 9,8) = 1 м
Найти: l      T= 1 : ν
 Ответ: l = 1 м


Презентация "Интеллектуальная игра «Знаток Байкала»"