title: Конспект занятия "Имена прилагательные близкие и противоположные по смыслу"

extracted_text:
ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ, БЛИЗКИЕ И ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ ПО СМЫСЛУ

   Ларионова Евгения Александровна, ГБОУ СОШ №277, учитель русского языка и
литературы, Санкт-Петербург.

   Предмет (направленность): Русский язык.
   Возраст детей: 10-11 лет.
   Место проведения: класс.
   Специфические условия работы  с  детьми  в  малой  группе  предоставляют
учителю широкие возможности в плане обогащения словарного запаса учеников  в
режиме поисковой беседы. Особенно важна такая работа для  учащихся  с  общим
недоразвитием речи.
   Для  урока  целесообразно  составить  презентацию  в  виде  появляющихся
правильных ответов – грамотно составленных словосочетаний и т.п.  Обычно  на
уроке используется ноутбук, словари.
   Цель занятия.
Научить детей различению и правильному употреблению синонимов и антонимов  в
речи на  практическом уровне.

   Задачи занятия.
-создавать условия для сопоставления и  противопоставления  возможны  только
по одному признаку (температуре, цвету, размеру, вкусу, запаху, весу  и  так
далее);
- активизировать словарный запас учащихся;
-наблюдать  сопоставление  и  градацию  признаков   на   материале   речевых
упражнений;
- организовывать аналитическую деятельность при работе с текстом учебника.

   План занятия
1.Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
2. Проверка правильности выполнения домашнего задания.
3.Объявление темы и цели урока.
4.Упражнение для наблюдения (подготовка к восприятию нового).
5.Объяснение нового материала.
6.Физкультминутка.
7.Упражнение для закрепления.
Объяснение домашнего задания.
   Ход занятия.
Напиши  имена  прилагательные  вместе  с  подходящими  по   смыслу   именами
существительными.
(Соседний,  соседский)  дом,  кот;  (дружеский,  дружный)  класс,  разговор;
(жестокий, жёсткий) человек, стул.

- Отвечая, объясняйте выбор пары слов, подходящих друг другу.
(Я выбрала пару «соседний дом», потому что это означает, что  дом  находится
по соседству).
(Я выбрал пару «соседский кот», потому что этот кот принадлежит соседям).
(… «дружеский разговор», … разговор в дружеском тоне).
(… «дружный класс», …в этом классе все между собой друзья).
(… «жестокий человек», … тот, кто проявляет жестокость).
(… «жёсткий стул», … твёрдый, не мягкий стул).
-Обратите  ваше  внимание  на  то,  какие  слова  вам  понадобились,   чтобы
объяснить последнюю пару слов.
Запишем это существительное с прилагательным на доске (жесткий стул).
(Мы использовали слова «твёрдый», «не мягкий»).
-Что обозначает имя прилагательное «жесткий»?
(Имя прилагательное «жёсткий» обозначает признак стула).
-Какой это признак? (Это признак жёсткости или мягкости).
-Какими ещё бывают стулья по жёсткости/мягкости? (Мягкими).
Для того, чтобы  понять,  чем  мы  будем  заниматься  на  уроке,  мы  должны
расположить прилагательные «жёсткий», «твёрдый», «мягкий» на строке.

На доску  вывешивается  пособие  –  схема  синонимических  и  антонимических
отношений. Под ней  записываем  интересующие  нас  слова  в  соответствующем
порядке:  сначала  слово  «жёсткий»,  затем  «твёрдый»,   пропустив   место,
записываем слово «мягкий». Ситуация анализируется.  Оказывается,  что  слова
«жёсткий» и «твёрдый» близки по значению, а слова «жёсткий»  и  «мягкий»  по
значению противоположны.
Можно объявить тему урока (или попросить детей  прочитать  название  темы  в
учебнике ).
-Сегодня  мы  будем  продолжать   наблюдать   слова-признаки,   близкиие   и
противоположные по смыслу, и учиться грамотно их употреблять в своей речи.
-В упражнении два  текста.  Они  совсем  небольшие.  Сколько  предложений  в
каждом из них?
(В каждом тексте по три предложения).
-Какие ещё внешние сходства вы заметили? (Название  того  и  другого  текста
состоит из двух слов).
-Можно ли узнать, чем отличаются эти два текста,  не  читая  их,  только  по
названию? (Можно, но не до конца).
-Очень хорошо. Давайте прочитаем эти тексты про себя. (Чтение детей).
-Кто уже готов назвать отличия двух текстов по содержанию?
(Первый текст называется «Перед дождём», а второй – «После дождя»).
(В первых предложениях текстов говорится о ветре, который дует в лицо. Но  в
первом тексте ветер холодный, а во втором – тёплый).
(Во вторых предложениях говорится про облака,  которые  сначала  тяжёлые,  а
потом лёгкие).
(В  третьих  предложениях  рассказывается  о  раскатах  грома.  Они  сначала
сильные,  а  потом  слабые.  Сильные  раскаты  грома  слышатся,   а   слабые
доносятся, то есть слышны едва-едва).
-Молодцы! Итак, в текстах рассказывается о состояниях природы  перед  дождём
и после  дождя.  Какие  изменения  произошли  в  природе  после  дождя?  Как
изменились по своим качествам ветер, облака и раскаты грома?
(Ветер стал тёплым, облака лёгкими, а раскаты грома – слабыми).
-Иначе говоря, ветер изменил свою  температуру,  облака  –  вес,  а  раскаты
грома – силу удара? (Да).
-Какие слова  использовал  автор  текста,  чтобы  изобразить  два  состояния
природы? (Прилагательные).
(Признаки).
(Слова, противоположные по смыслу).
-Какие это слова? Запишем на доску под схемой.
Работа учителя у доски под руководством детей.
Ветер                     холодный                    тёплый
Облака                   тяжёлые                   лёгкие
Раскаты грома      сильные                      слабые
-Дело в том, что сравнить два предмета  можно  только  по  одному  признаку,
например, по цвету: один шнурок может быть зелёным, а другой –  красным.  По
длине: один короткий, а  другой  длинный.  Если  нужно  будет  сравнить  два
шнурка, но известно лишь, что один из них зелёный, а другой  –  длинный,  то
выполнить такое сравнение невозможно.
-Прочитайте теоретические сведения в конце  страницы.  (Один  предмет  можно
противопоставить  другому  по  какому-либо  признаку:  температуре,   цвету,
размеру: горячий-холодный, чёрный-белый, малюсенький-огромный).
-Сравним перец и мёд по вкусу, запишем результат на доску и в  тетрадь.  Кто
уже понял, как записывать?
(Вкус перца  горький, мёда – сладкий).
(Река  широкая, а ручей узкий).
(Цвет угля чёрный, а цвет мела белый).
(Вес камня тяжёлый, пушинки – лёгкий).
(Орёл по величине большой, а воробей  - маленький).
(Заяц трусливый, а тигр смелый).

-Давайте  поиграем.  Представьте,  что  каждый  из   вас   стал   маленьким-
премаленьким, съёжился до самого маленького размера.  Попробуйте  изобразить
это.
-Теперь вы все стали  большими-пребольшими,  просто  огромными,  растянулись
или надулись до гигантского размера. Изобразите это.
-А теперь первые парты станут малюсенькими, вторые –  маленькими,  третьи  –
большими, а четвёртые – огромными.
-Выполним  эти  фигуры  по-другому:  четвёртые  парты  станут  малюсенькими,
третьи – маленькими, вторые – большими, а первые – огромными.
-Выберите себе ту фигуру, которая вам больше всего понравилась и  замрите  в
ней на несколько секунд.
-Представьте, что вы стали лёгкими-лёгкими, сейчас вас сдует ветром.
-Теперь вы постепенно стали очень тяжёлыми и опустились на стулья.
-Какими   вам   приятнее   было   себя   представлять?   (Ответы   и   обмен
впечатлениями).

-В упражнении  есть три группы слов. Что нужно  сделать  с  каждой  из  них?
(Сравнить между собой).
-Как мы можем сравнить слова? (По какому-нибудь одному признаку).
-По  какому  признаку  можно  сравнить  прилагательные:  большой,  огромный,
громадный, гигантский?
(По величине).
-Какие имена прилагательные в первой строчке сходны между собой  по  смыслу?
(Огромный, громадный, гигантский).
-Какие из них отличаются по смыслу? (Большой, гигантский).
-Чем они отличаются  по  смыслу?  (Большой  и  очень  большой,  тот,  что  у
гиганта).
-Хорошо. Объясним сходства и  различие  в  значениях  прилагательных  второй
строчки.
(Похожи слова малюсенький и крошечный; маленький  и  малюсенький  отличаются
по смыслу, как маленький и очень маленький).
-Можно ли сказать, что имена прилагательные третьей строки отличаются  между
собой по смыслу? (?!)
-Что нам нужно сделать, чтобы проверить, похожи эти  слова  между  собой  по
смыслу или нет? (Посмотрим в словарь).
-Правильно. Я беру  словарь,  где  собраны  слова,  схожие  между  собой  по
смыслу.

Учитель открывает словарь синонимов под редакцией А. П. Евгеньевой и  читает
фрагмент статьи «ОБРЫВ»,  где  ясно,  что  слова  «крутой»,  «обрывистый»  и
«отвесный» относятся к берегу реки, стороне оврага или холма и  значат  одно
и то же, без оттенков значений.

-Какие две группы слов в этом упражнении называют признаки,  противоположные
по смыслу?
(Первая, под цифрой 1 и вторая, под  цифрой  2:  «большой»  -  «огромный»  -
«громадный» - «гигантский» и «маленький» - «малюсенький» - «крошечный»).
-Что нужно сделать в этом упражнении? (Записать словосочетания,  подобрав  к
именам прилагательным подходящие по смыслу имена существительные,  выполнить
разбор слова «гигантский» по составу).
-Выполняем. Кто будет готов, поднимет руку, а я подойду и проверю.
(Огромный завод, крошечный домик, обрывистый берег).

-Откройте ваши дневники и запишите задание по русскому  языку  (записано  на
доске). Приготовьтесь рассказать соседу, как его нужно выполнять.
-Дома нужно будет выполнить  упражнение  481.  Расскажите  друг  другу,  что
нужно сделать вначале (прочитать задание, которое записано мелким шрифтом  в
начале или в конце упражнения),  что  потом  (прочитать  текст  упражнения),
затем понять, какие слова следует вставить на места пропусков,  и,  наконец,
записать упражнение в тетрадь вместе с образцом.
-Самый трудный вопрос: а что мы забыли упомянуть? (Ничего).
(Число и слова «Домашняя работа»).
-Вот теперь всё. Можно закрыть дневники.

-Сегодня  мы   затронули   на   уроке   достаточно   сложную   тему:   имена
прилагательные, близкие и  противоположные  по  смыслу.  Мы  вспомнили,  что
бывают слова близкие по смыслу, такие как огромный  и  громадный,  и  слова,
противоположные по смыслу,  например,  огромный  и  малюсенький,  большой  и
маленький.
Как можно изобразить под схемой, что слова близки по  смыслу?  (Записать  их
рядом друг с другом).
-Как можно изобразить  под  схемой,  что  слова  противоположны  по  смыслу?
(Записать их по разные стороны строки).
-Сколько слов могут быть противоположны друг другу по смыслу?  (Только  два,
одно противоположно другому).
-Могут ли несколько, больше двух слов  быть близкими друг другу  по  смыслу?
(Могут, их может быть три и больше).
-Приведите  примеры  имён  прилагательных,  близких  по  смыслу  из   нашего
сегодняшнего урока.
(Большой, огромный, громадный, гигантский).
(Крутой, обрывистый, отвесный).

-Соберём тетради для классных работ на проверку (работают дежурные).
-Можно выйти на перемену.


extracted_text:
Контрольная работа (тест) по творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.
Вариант 1
А1  Укажите стихотворение Ф.И. Тютчева
1.»Ель рукавом мне тропинку завесила…»
2. «Учись у них- у дуба, у березы…»
3. «Неохотно и несмело…»
4. «Еще майская ночь»

А2   О чувствах лирического героя, который оказался один в  лесу, рассказывается в стихотворении:
«Еще майская ночь»
« С поляны коршун поднялся…»
«Листья»
.»Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А3   Какой художественный прием использован в строках?
Все злей метель и с каждою минутой
Сердито рвет последние листы

1.метафора
2.олицетворение
3.антитеза
4.сравнение

А4     В стихотворении «С поляны коршун поднялся…» поэт говорит о :
              1. быстротечности человеческой жизни
              2. гармонии в природе
              3. недосягаемости для человека желаемого идеала
               4. беззащитности человека перед природой
А5        В стихотворении «Неохотно и несмело солнце смотрит…» описано явление природы. Какое?
метель

рассвет

гроза

снегопад

А6         Какое чувство возникло у одинокого человека в лесу? (стихотворение А.    Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…»)?

 страх заблудиться
 восторг при виде леса
 тоска по родине

Б1    Из какого стихотворения эти строки? Запишите автора и название.
Какая ночь! Все звезды до единой
Тепло и кротко в душу смотрят вновь,
И в воздухе за песнью соловьиной
Разносится тревога и любовь.

Б2      Какова основная мысль  стихотворения «Учись у них-у дуба, у березы..»
Б3       Кто из поэтов провел 22 года на дипломатической службе за границей?
Б4        Определите стихотворный размер.
С поляны коршун поднялся,
Высоко к небу он взвился…

Контрольная работа (тест) по творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.
Вариант 2
А1         Укажите стихотворение  А.А. Фета
      1. «Листья»
2. « С поляны коршун поднялся…»
3. «Еще майская ночь»
4. «Неохотно и несмело…»

А2           О грозе рассказывается в стихотворении:
         1. «Неохотно и несмело…»
         2. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
         3. «Учись у них- у дуба, у березы…»
        4. «Листья»
А3            Какой художественный прием использован в строках?
     Ель рукавом мне тропинку завесила…
Эпитет
Метафора
Сравнение
Олицетворение
А4      В стихотворении « Учись  у них- у дуба, у березы…» поэт  призывает учиться у природы:
1.мужеству и стойкости
2. гармонии
3. умению жить недолго, но ярко
4. стремлению к свободе

А5   О каком времени говорится в стихотворении А. Фета «Ель рукавом мне тропинку        завесила…»?
 зима
весна
 лето
Осень

А6 О чем говорит поэт в строке «Сладостен зов мне глашатая медного!»?
 о гудке парохода
о звуке охотничьего рога
 о звоне колокольчика

Б1         Из какого стихотворения эти строки? Запишите автора и название.
Сорвите, умчите,
Мы ждать не хотим…
Летите, летите!
Мы с вами летим!...
Б2       Какова основная мысль  стихотворения «С поляны коршун поднялся…»

Б3       Кто из поэтов мог сменить фамилию?
Б4       Определите стихотворный размер.
Какая ночь! На всем такая нега!
Благодарю, родной полночный край!

Ключ к тесту:
Вариант 1:
А1.3
А2.4
А3.2
А4.3
А5. 3
А6. 1
Б1. А.А. Фет «Еще майская ночь»
Б2
Б3. Ф.И. Тютчев
Б4. Ямб.
Вариант 2:
А1.3
А2.1
А3.4
А4.1
А5.1
А6. 3
Б1. Ф. И. Тютчев «Листья»
Б2.
Б3 . А.А. Фет
Б4. Ямб.


title: Конспект урока "Определение вкуса и привкуса воды" 9-10 класс

extracted_text:
Урок №36. – Тема. Определение вкуса и привкуса воды
Часть 5. Экологические исследования по теме «Вода»
Практические работы с видеоматериалами построены по принципам научности, методической достаточности, широты оцениваемых показателей, актуальности тематики работ и опытов, информационной и дидактической насыщенности изложения.
За основу взят Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций. Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева, Н.А. Пугал, В.Н. Лаврова .
Пособие практических работ по экологии

Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия практической  и исследовательской деятельности
Задачи:
Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.

Развивающие: развитие ключевых компетентностей школьников на примере содержания  экологического образования; развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные: формирование системы базовых ценностей  (жизнь, здоровье, человек, сохранение биологического разнообразия, культурного наследия и др.), создание условий для творческой самореализации и саморазвития школьников.

УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: выработанные умения и  навыки экологически  грамотного поведения  в окружающей среде,  с другими людьми, гармоничное взаимодействие  и  устойчивое развитие в системе « Природа - Общество».

Планируемые результаты

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы  существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости; формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;

Предметные: формирование природосообразного стиля поведения человека в окружающей среде, базирующегося на знании законов взаимодействия человека с окружающей средой;  развитие экологического мышления –предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития окружающей среды;

Личностные: развитие экологического мышления – гибкого вероятностного мышления, предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития, окружающей среды; развитие исследовательских умений по  оценке и системному анализу  состояния окружающей среды.
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач пред профильной подготовки школьников.

Тип урока –- исследование, на котором эксперимент служит наглядным пособием
Форма –практико-ориентированная деятельность учащихся
Методы:, частично-поисковый, исследовательский, проведении учащимися экспериментов.

Приготовление модельных растворов и образцов

Мутность воды. Обучающимся раздают пробирки с водой различной мутности. Можно использовать воду с добавлением различных веществ (молока, почвы и т.д.). Обучающиеся должны научиться пользоваться мутномером и определять показатель мутности, пользуясь соответствующей картой-инструкцией.
Изучение запаха. Для приготовления растворов используют конические или плоскодонные колбы на 250 мл. Приготовленные растворы разливают в пронумерованные пробирки до половины высоты и закрывают пробками. Пробирки ставят в штативы.
Вода с временной жесткостью. В стакан с известковой водой пропускают углекислый газ из аппарата Киппа (или другого прибора) до появления осадка, а затем его растворения.
Вода с постоянной жесткостью. В колбе на 250-500 мл с дистиллированной или чистой кипяченой водой растворяют 1,0 г
хлорида кальция. Если останется осадок, то его надо отфильтровать либо декантировать (слить жидкость с отстоявшегося осадка).
Вода, загрязненная нефтепродуктом (жиром). В 0,5 л теплой или горячей воды наливают 1 чайную ложку растительного масла, интенсивно перемешивают. Используют мутный раствор, который может иметь масляную пленку. Аналогично можно приготовить раствор из реального нефтепродукта, используя отработанное карбюраторное масло, керосин и др. малолетучие нефтепродукты.
Вода, загрязненная механическими примесями. В 0,5 л воды помещают 1 чайную ложку измельченной почвы, строительного мусора, твердых атмосферных выпадений и т.п. Смесь интенсивно перемешивают. Используют мутный раствор, содержащий видимые глазом взвешенные частицы.
Вода, содержащая ионы меди и железа. В колбу на 500 мл наливают дистиллированную или чистую кипяченую воду на 3/4 ее объема. Добавляют по 2-3 мл 5%-ных растворов солей сульфата меди, сульфата железа, хлорида железа. Хорошо перемешивают содержимое.

Определение вкуса и привкуса воды

Данная работа проводится в домашних условиях. В лаборатории пробовать вещества на вкус запрещено!
Оборудование: ложка, стаканы одноразовые на 200 мл - 5 шт.
Материалы: соль, горчица, сахар, лимон, кипяченая вода.

Ход работы

Налейте в пять стаканов по 100 мл кипяченой воды.
Растворите в воде:
в 1-м стакане ложку сахара, (проба № 1);
во 2-м стакане ложку соли, (проба № 2);
в 3-м стакане ложку горчицы, (проба № 3);
      в 4-м стакане ложку лимонного сока, (проба № 4);
             в 5-м стакане - только кипяченая вода, (проба № 5).
Хорошо перемешайте жидкость ложкой, вытирая ее насухо
после каждого стакана.

3.Наберите из каждого стакана 10-15 мл жидкости, подержите ее во рту несколько секунд и определите вкус и привкус. Исследуйте за один раз не более 2-х проб, затем сделайте перерыв на 5 минут
Жидкость не проглатывайте!

4.Сделайте для пробы растворы разной концентрации, разбавляя водой.
5.Определите интенсивность вкуса и привкуса приготовленных растворов, разбавив их в 2 раза, добавляя по 100 мл воды в каждый стакан. Для оценки вкуса и привкуса используйте таблицу:

Интенсивность вкуса и привкуса

Характер вкуса и привкуса

Вкус каких веществ при разбавлении раствора вы чувствуете дольше?

Тест на качество воды, как его улучшить, не имея под рукой Вluefilters

Анализ воды из скважины

Как улучшить вкус водопроводной воды

Ресурсы:
 Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. - СПб.: Крисмас+, 2003. - 176 с.: ил.

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Конспект НОД "Безопасность детей на природе"

extracted_text:
Конспект НОД детей  подготовительной  группы по теме: «Безопасность детей на природе»
Подготовила : воспитатель Зайцева Н.Н.

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания.
Задачи :
образовательные: закрепить знания детей о правилах поведения во время грозы, при пожаре , при встрече с насекомыми;
уточнить знания детей о съедобных и ядовитых грибах и ягодах;
развивающие: способствовать развитию мышления, воображения , любознательности;
воспитательные: воспитывать чувство любви к природе, умение действовать сообща; доставить детям радость и удовольствие;
коррекционные: закреплять правильное звукопроизношение, развивать диалогическую речь детей, активизировать словарь ( турист, привал), закрепить правильное произношение звука ж.
Предварительная работа: беседы с детьми, рассматривание иллюстраций, заучивание стихотворений, физминуток, отгадывание загадок.
Оборудование: оформленный зал- лес, поляна ; иллюстрации, спортивное оборудование: подушки, дуги; аудиозапись(звуки леса),проектор.

Ход занятия:
К детям  выходит Незнайка.
«Дорогие ребята, здравствуйте!  Хочу попросить у вас помощи. Мне очень хочется побывать в лесу, но мой друг Знайка говорит, что в лесу человека подстерегают опасности. Вы ходите в д/сад и много чего знаете. Ребята,  поможете мне разобраться, что за опасности могут ожидать меня в лесу?
Профессор.
-Ребята поможем Незнайке?
 Вы любите ходить в лес? Сегодня мы с вами отправимся в поход, превратимся в туристов .
Незнайка :А кто такие туристы? ( так называют людей, которые ходят в лес, путешествуют ( туристы).
 А как одеваются туристы ?
 Как называется место, где туристы отдыхают?( привал)
 Теперь я все  знаю. можно отправляться.
 Двигательное упражнение «Прогулка»
Дети по лесу гуляли
За природой наблюдали
А сейчас мы отдохнём
Встанем, глубоко вздохнём
Вверх на солнышко посмотрим
А затем похлопаем,
Ногами мы потопаем,
Хорошо мы погуляли,
И нисколько не устали.
1, 2, 3, 4, 5 мы пойдём гулять!

-Закройте глаза. (Звучит музыка)                              Слайд
-Мы очутились в лесу.
Незнайка . Как здесь красиво! Какие же здесь могут быть опасности? Пойду побегаю!!!
-Профессор :Как вы думаете, что это за опасность?
В лесу можно заблудиться.
- Правильно! В походе или просто гуляя по лесу, очень легко заблудиться.
-Опасностью №1 в лесу можно заблудиться.
Профессор :-Ребята, давайте вспомним, в каких сказках герои заблудились в лесу, и как они находили дорогу?
- «Маша и медведь», «Три медведя».
— Что же надо делать, чтобы не заблудиться в лесу?

Дети:Не ходить в лес одним, а с взрослыми.
-Правильно!
Чтобы не заблудиться, не ходи в лес один.      Слайд
Незнайка :-Ребята, но ведь и Машенька была не одна с подружками, а все равно заблудилась. Почему?
Машенька ушла от подружек, собирая ягоды.
-Так как же нужно вести себя в лесу, если ты пришел с родителями?
Надо держаться вместе.
- Правильно!
В лесу нужно держаться вместе.
-Как только потеряешь из вида родителей, кричи громче, что бы можно было найти друг друга по голосу.
Когда вы заблудились в темном лесу
И встретите злую сову,
Вы крикните, только по громче, "АУ!"
И вам отзовется "АУ!"
Профессор предлагает детям попробовать позвать друг друга.
Физминутка.
- Не смотря на то, что Машенька потерялась, она не растерялась, пошла по лесу и набрела на избушку
Незнайка :. Но это в сказке, а на самом деле, что нужно делать?
Ответы детей.
-Правильно! если ты заблудился в лесу, не поддавайся паники, не беги, куда глаза глядят. Присядь, внимательно прислушайся к звукам, может быть, откуда-нибудь слышатся шум машин, поездов, лай собак, говорящие о близости людей. Постарайся понять, откуда идет звук, и иди, в этом направлении. Если звук становится громче — ты идешь правильно. Самое главное знай - тебя найдут!
Словесная игра «Можно — Нельзя».
-Ребята, а хотите поиграть в игру с кружками (зеленый- можно, красный- нельзя)  «Можно — Нельзя». Дети становятся в круг.
— Ходить одному в лес за грибами, да за ягодами.
— Ходить с подружками и друзьями
— Ездить с родителями в лес.
— Убегать от родителей, увидев в чаще леса красивую полянку
— Все время находиться вместе с родителями.
- Идем дальше.
Прыгаем по кочкам : устали : привал    (сели в круг)
Знак «Берегите лес от пожара».                                    Слайд
Незнайка    Какая еще опасность подстерегает нас в лесу?

Дети взяли в руки спички-
Нет жилья у бедной птички.
После страшного огня
Не осталось даже пня.
Да, это пожар!

- Как вы думает, от чего может возникнуть пожар?
-Верно, причиной лесных пожаров становится, прежде всего, небрежность и неосмотрительность людей или шалости детей из-за брошенной горящей спички.
- Ребята  помните пословицу ‘’В одной коробке сто пожаров’’. Почему так говорится?
Потому что в одной коробке лежит много спичек, и  каждая может стать причиной пожара.
-Незнайка :Ребята  , какие правила нужно знать, чтобы не случилось беды - пожара:
1. Костер разводят только со взрослыми.
2. Никогда не поджигай сухую траву и листья.
3. Не оставляй рядом с костром свою одежду.
4. Не стоит разводить костры очень большие и при сильном ветре, так как искры могут зажечь соседние деревья.
5. Уходя надо убедиться, что костер, потушен. Нельзя оставлять тлеющие угли - налетевший ветер может раздуть из них пламя.
6. Лучше всего залить костер водой или засыпать землей.
7. Опасно находиться возле костра с распущенными волосами
Незнайка :    А если все-таки пожар начался, что надо делать?
— выбегать из леса и сообщить взрослым,- звонить-01
Запомнили правила поведения при пожаре? Отправляемся в путь!

Идем дальше: “Опасно клещи” (знак)
- Дети, кто знает, что это за знак?	Слайд
-Почему красный цвет? (Цвет опасности)
Игра ( дыхательное упражнение – отгони насекомое)
Незнайка : сколько здесь насекомых ! а какие из них опасны?

Профессор : Поможем Незнайке разобраться .Здесь на полянке много различных насекомых. Давайте разобьемся на две команды.
Одна группа - отбирает насекомых, которые опасны для человека, другая – которые не опасны для человека. И расскажите, почему выбрали именно этих насекомых.
Угадайте их по описанию- загадке:
Не птица, а с крыльями,
Над цветами летает,
Медок собирает.( пчела)
Самого не видно, а песню слышно.(комар)
Модница крылатая,
Платье полосатое,
Ростом хоть и кроха,
Укусит- будет плохо.(оса)
Кто над нами вверх ногами?( муха)
Дети отгадывают- отгадку находят на карточке и показывают.

- Какие правила нужно знать!
1. На прогулку в лес следует одевать длинные брюки, свитер с длинным рукавом.
2.Открытые участки тела необходимо обрабатывать мазью от комаров.
3. Ни в коем случае нельзя трогать осиное гнездо, иначе осы вылетят и больно ужалят.
4. Стараться быть спокойным, если возле тебя летает пчела, не надо махать руками, нужно перейти в другое место.
5. Не мешать муравьям, они тебя не укусят.
6.опасное насекомое- клещ, просматривайте свое тело, так как он впивается под кожу, и разносит инфекцию.
Подвижная игра с дыхательными упражнениями « Жуки»

Отправляемся дальше в путь :
Препятствие -  пролезь под кустами.
Незнайка нашел письмо:
Отгадайте загадку:
- Под  сосною у дорожки
Кто стоит среди травы!
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть – нет  головы (гриб)	Слайд
Не все грибы наши друзья. Есть и злейшие враги, ядовитые грибы. Если человек съест их, у него  наступит отравление, а иногда и смерть.
Ой, смотрите, сколько грибов в лесу!
Давайте, вспомним какие грибы мы соберем, а какие оставим и не возьмем с собой.

Растут в лесу сестрички,                      Я в красной шапочке расту
Рыжие…..( лисички)                            Под стройною осиною,
                                                                  Меня узнаешь за версту,
                                                                  Зовусь я…..( подосиновик)

На пеньке сидят ребята,                           Средь молодых сосенок
Называют их…..(опята)                           В блестящей темной шапочке
                                                                   Растет грибок……( масленок)
Серенькие шапочки,
Рябенькие ножки,
Под березой растут,
Как же их зовут? ( подберезовики)

Дети собирают съедобные грибы. Затем проверяем.
- А ядовитые грибы можно срывать, топтать? Почему?

При отравлении грибами или ягодами необходимо обратиться к врачу. Запомните, ребята, каждая упущенная минута может стоить жизни.
— Но, я надеюсь, что с вами это не случится, вы очень хорошо запомнили ядовитые грибы и ягоды, и они никогда не попадут в вашу корзинку.

Слайд   Звучит гром на экране молния.

Незнайка в панике :
Начинается гроза,
Потемнело в полдень,
Полетел песок в глаза,
В небе - вспышки молний.
Ветер треплет цветники
На зеленом сквере,
В дом ворвались сквозняки,
Распахнулись двери.
(А. Барто)

Меня никто не видит, но всякий слышит, а спутницу мою всякий может видеть, но никто не слышит.
( гром и молния)
Грохочет без рук, горит без огня. ( гром и молния)
Воспитатель : — Ребята, вспомните, в какое время года чаще всего бывает гроза? ( летом)
— По каким признакам в природе можно догадаться, что приближается гроза?
— Что бывает раньше,- молния или гром? (шум грозы)
— В чем опасность молнии, грозы?
- чем опасна гроза и молния ?
Что делать, если гроза вас застала в поле, где ее лучше переждать? ( в овраге, можно лечь, нельзя бежать по полю).
— А в лесу где лучше укрыться? ( под кустарниками) Под деревьями опасно стоять. ( иллюстрация- рассмотреть )
В грозу нужно снять металлические вещи и спрятаться в овраге.
А может быть в грозу нужно укрыться зонтом?
 Слайд

Гроза прошла стороной от нас, но правила безопасного поведения мы запомним.

- Давайте, ещё раз вспомним,  какие опасности нас ожидают в лесу и сделаем для Незнайки плакат “Опасности в лесу”.( или подарим рисунки Незнайке )

На столе картинки, нужно выбрать и наклеить  на плакат все опасности.
- Спасибо, ребята, вы хорошо справились и помогли Незнайке.
Я думаю, он теперь с удовольствием пойдет в лес, и будет соблюдать все правила безопасности.
А теперь  нам пора возвращаться в детский сад .(Закрыли глаза)
Рефлексия.
-Ребята, вы сегодня меня порадовали своими знаниями.
-Что вы почувствовали, когда оказались в лесу?
-Вам было страшно?
- А что понравилось вам?


title: Сценарий "Сказочное путешествие"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский  сад  «Красная  шапочка»
Красногвардейского района Республики Крым

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий  МБДОУ
«Детский  сад «красная  шапочка»
_____________Л.А.Колесникова

Сценарий
выпускного праздника
«Сказочное  путешествие»

Музыкальный  руководитель
Шматко С.А.
2018г.
Таня, Егор, Лера,  Мариам, Илья Ч., Аня А. шумно заходят в зал, берут игрушки  и становятся (по кругу стульчики.)
№1. Танец «Раз, два, три, четыре, пять – мы идем играть!»
Входит ведущая:-
Это что за представленье?
Что за шумное веселье?
Почему сюда пришли
Вы совсем, совсем одни?
Таня:       Мы хотели поиграть, порезвиться, покричать
Илья Ч.:   И с игрушками своими здесь в последний раз сплясать!
Егор:        Ведь пришла пора нам всем с детством попрощаться,
                  Потому что в школу нам надо собираться.
Ведущая:  - Почему ж вы поспешили и сценарий не открыли?
                      В нем идет все по порядку: танцы, игры и загадки,
                        Поздравленья и цветы небывалой красоты.
Аня А.:-     Мы сегодня от волненья позабыли все стихи,
                    Были просто дошколята, а теперь — ученики.
Мариам:    Мы сегодня нарядились и волнуемся с утра,
                     Потому и про сценарий позабыли мы слегка.
Лера:      У меня есть предложенье!
Все:-     Какое?
Лера:   Побороть свое волненье, выйти дружно всем из зала,
             Праздник наш начать сначала!
№ 2. Дети выходят из зала и готовятся на дефиле
1-й ведущий. Разве можно не любить детей
Бескорыстно, бережно и нежно!
Дети – наше счастье на земле,
Наша совесть, радость и надежда!
2-й ведущий. Они пришли такими малышами.
Их ждали здесь и ласка, и уют.
Совет во всем просили, как у мамы,
Теперь советы сами нам дают.
1-й ведущий. Уходят дети! Знаем, что так надо!
И все же в горле у меня комок.
Детсад и куклы в прошлом оставляют,
И скоро зазвенит для них звонок.
2-й ведущий. Сегодня взволнован детский сад:
В школу своих провожает ребят.
Сколько народу на празднике нашем!
Вместе. Встречайте! Идут почти первоклашки!
№3. Под музыку дети  входят в зал с шариками на ручке
1.Здравствуйте, мамы, папы и гости!
Здравствуй, детсад наш родной!
Мы с нетерпеньем, особым волненьем
Ждали наш праздник большой!
2.Праздник для нас очень важный сегодня –
День выпускной настает.
Жаль, что уходим из детского сада,
Но осенью школа нас ждет.
3.В детский сад мы все ходили  много лет подряд,
И сегодня провожает  в  школу он ребят!
№4. Дети исполняют песню «Детский сад, не грусти»   (2 тонкие косички)
1. Всем, кто нас добру учил,
Кто нас кормил, кто нас лечил,
И тем, кто просто нас любил,
Мы говорим: «Спасибо!»
2. Любовь Алексеевна  у нас красавица.
Со всеми делами справляется!
А работа у нее объемная,
И спасибо ей скажем огромное
За умение конкурировать,
И старание финансировать,
За свежее питание
И садика процветание!  Спасибо Вам!

3. Без старшего воспитателя
Натальи Николаевны,
Вовсе в садике нельзя,-
Это точно скажут
Все мои друзья.
Так было интересно
Здесь нам заниматься,
Что от занятий наших
Нам не оторваться!
Может быть, пойдёте
И в школу с нами тоже?
Там мастерство нам Ваше
Учиться так поможет!   Спасибо Вам!

4. Кто заведует всерьез
Всем хозяйством?
Наш завхоз Лутфие Февзиевна! !
У неё всегда в порядке
Краска, веники, тетрадки,
И на ёлке в Новый год
С нами пляшет и поёт!
Пусть задор в глазах искрится,
А болеть Вам не годится.
Расстаёмся. Пробил час.
Вспоминайте чаще нас! Спасибо Вам!

5. Светлана Анатольевна,
У Вас волшебная работа:
Вам покорились звуки, ноты.
Вы можете повелевать,
В душе мелодии звучать.
Спасибо вам за ваши песни,
Что танцевали с нами вместе,
Что музыка всех наших дней
Звучала с Вами веселей! Спасибо Вам!

6. Спортивные и смелые,
Ловкие, умелые.
Прыгаем и скачем,
Никогда не плачем.
Педагог по физкультуре
Об осанке и фигуре
Нам все время говорила,
Бегать быстро научила.
Наталья Николаевна, Спасибо Вам!

  7.   Я открою вам секрет:
       Есть у нас Галина Александровна – логопед!
 Она учит нас
       Без ошибок говорить,
       Мы ее должны за это
        Дружно поблагодарить!  Спасибо Вам!

8. Мы немножко – непоседы
Доставляли Айше Руждиевне  хлопот.
То разодрана коленка,
То разбит немножко лоб.
Вы без дела не сидели:
В нос закапать, глаз промыть.
Добротою вы умели
Наши ссадины лечить. Спасибо Вам!

9 . Кто пришел в детсад с утра?
Это наши повара.
Каша к завтраку готова,
Каша сварена. Ура!
Кто сварил душистый суп
И гарнир из разных круп?
Кто нам булочки испек
Или яблочный пирог?
Это наши повара
Трудятся с шести утра.
Дорогие повара,
__Татьяна Николаевна, Селиме Ирфатовна
Спасибо Вам!

10. Фантазируем, играем,
    Что-то вместе собираем
    В настроении отличном,
    Каждая встреча так необычна.
   Лиз, Денисов, Сашу и Машу –
   Любят  воспитатели  наши.
   Людмила Михайловна и Наталья Владимировна Спасибо Вам!

11.  С зорьки ясной до темна  в нашем садике она,
   Кто обед нам принесет  и посуду уберет.
   Мы конечно помогали: на столы мы накрывали
   И учились не крошить,  и песка не наносить.
   Нашей группы нету краше,  чисто и светло вокруг!
   Потому что у Елены  Владимировны  нашей,
   Вовсе  не две, а десять рук? Спасибо Вам!

12.Дорогие  наши, Ваш труд не оценишь,
     Терпенье, заботу ничем не измеришь,
     За труд не устанем Вас благодарить -
     Любили и любим! И будем любить!
Песня «ВАШИ  ГЛАЗА»
12. Дорогие  сотрудники детского сада ,
      Мы Вас  никогда не забудем,
      И вы не забывайте нас,
      Хоть  и  шалили мы под час.
      Вам поклон  и  огромное спасибо,
      Танец  и цветы для вас!
Кто не танцует сели.
№  5. Танец с дугами – девочки  (сели на места)
Розовые:  Таня, Варя, Дарина Н. Женя, София В.
Жёлтые:  Дарина У., Лера, Настя, Вика Г., Аня Н.

1.Ведущий:- Праздник начался прекрасно!
Дети, вы со мной согласны?
Все:- Да!
Ребенок:- Что же дальше нам скажете,
в свой сценарий загляните.
Может, песня, может, пляска?
1.Ведущий:- Ну, конечно, это сказка!
Здесь на празднике славном
мы расскажем старые сказки о главном,
Излагать мы их будем с толком.
С чувством, тактом и расстановкой.

Ведущая 2: Сегодня с садом вы прощаетесь, идти все в школу собираетесь.
Вот школьные предметы есть, должны вы все их перечесть.
Загадаю вам загадку, их назовите по порядку.
1.Зимой по улице бежит, а летом в комнате лежит.
Но только осень настаёт, меня он за руку берёт.
И снова в дождик и в метель со мной шагает мой…
(Портфель).
2.Портфель у меня не велик и не мал,
Лежит в нём задачник, букварь и…
(Пенал).
3.Если ты его отточишь-нарисуешь всё, что хочешь:
Солнце, море, горы, пляж, что же это?
(Карандаш).
4.То я в клетку, то в линейку, написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать. Что такое я?
(Тетрадь)
5.Учитель у меня в портфеле.
Кто? Быть не может! Неужели?
Взгляни, пожалуйста, он тут,
Скажите, как его зовут?
(Букварь).
(После того, как дети отгадывают загадки, ведущий показывает названный предмет; На последней загадке, ищет букварь)

Ведущая 2: Ребята, нет здесь букваря,
Сюда сама его клала.
Может, кто-то подсмотрел, над нами подшутить хотел.
Что делать, как нам быть теперь,
Без букваря закрыта в школу дверь.

№  6. (Гаснет свет, раздаётся звон колокольчика, под музыку входит старичок-лесовичок, обходит дуб и обращается к детям)
Лесовичок: Я - старичок- лесовичок, спешу на детский голосок,
Люблю играть с детишками хотя бы в кошки с мышками.
Так что у вас здесь за веселье? Зачем ребята собрались?
Что, у кого-то день рожденья, я мог бы вас развеселить.
Ведущая1: Нам совсем не до веселья, был букварь- и нет его,
Ждут нас, видно приключения, кто забрал и для чего?
Лесовичок: Вашей беде помочь я рад, не зря спешил к вам в детский сад.
Вот здесь волшебная вещица есть, мне б только поудобней сесть.

(Ведущая подаёт стул Лесовичку, он вытаскивает из своей сумки блюдце и яблоко)

Катись, катись-ка, яблочко, катись да по тарелочке,
Покажи-ка, яблочко, где букварь исчезнувший.
№  7. (В другой половине зала включается подсветка, на троне сидит Кощей Бессмертный с букварём в руках, около него сидит чёрт)

Кощей: Книжка эта у меня, оставил всех без букваря
Совершил большую гадость, на душе такая радость.
Я её подальше спрячу, а ребята пусть поплачут.
Букварь дети не найдут, так и в школу не пойдут.
Эй ты, черт, пойди сюда,
Что тебе я покажу, да секрет я расскажу.

(Черт подходит к Кощею, он им шепчет на ухо, Кощей смеётся и уходит за свои владения вместе с чертом)  (Свет в зале включается, снова перед детьми появляется Лесовичок)
Лесовичок: Где букварь-то, я узнал, злой Кощей его украл.
Я бессилен здесь, ребята, к моему ступайте брату.
На болоте он живёт, все болота стережёт.
Ну а мне идти пора, до свиданья, детвора.

№ 6. (Лесовичок под музыку уходит)

Ведущая1: Как мы к болоту попадём, ведь утонем, пропадём.
Страшно что-то мне, ребята, идти к его меньшому брату.
Кто поможет нам в пути?
Ведущая2: Главное, с музыкой идти.
Если мы цепочкой встанем, громко хором запоём,
И болота, и утопья, вместе дружно мы пройдём.

№  7. Дети встают друг за другом цепочкой идут по залу и садятся на свои места.
НА МОТИВ "ДОРОГОЮ ДОБРА"
1.Мы входим в сказку строго таинственной дорогой,
Куда по белу свету отправимся с утра.
Шагаем осторожно, ведь в сказке всё возможно,
Но мы идём, всегда идём дорогою добра.
Шагаем осторожно, ведь в сказке всё возможно,
Но мы идём, всегда идём дорогою добра.
2.Вот впереди преграда, ручей пройти нам надо,
А вот пред нами вырос могучий, тёмный лес,
Но мы не унываем, ведь твёрдо все мы знаем,
Что в сказках добрых, как всегда, полным-полно чудес.
Но мы не унываем, ведь твёрдо все мы знаем,
Что в сказках добрых, как всегда, полным-полно чудес.

Ведущая 1: Вот болото,  посмотрите, тихо здесь, не говорите.
Что-то будто звякает, лягушки это квакают.

№  8. В зале выключается свет, включается светильник у болота, под музыку появляется Водяной.

Водяной: Я живу здесь триста лет, до меня и дела нет,
Слышу звон я голосов, дверь закрою на засов.
Ребёнок1: Скрылся Водяной, куда? Выходи скорей сюда .
Нас меньшой послал твой брат,  встрече этой был бы рад.
Ребёнок 2: Водяной, нам помоги,
И букварь нам разыщи.
Водяной: Раз послал меньшой вас брат, встрече этой очень рад,
Сослужу я службу вам, три задачи вам задам.
Как задачки вы решите, так просите, что хотите.
Волю первую твою я исполню, как свою.
Задачи:
1.Сколько маленьких утят плавать и нырять хотят?
Три уплыли далеко,  два нырнули глубоко.
Сколько их всего в пруду, сосчитать я не могу. (5)
2. Сеть тяну,рыбу ловлю,попало немало:
Два окунька,три карася,один ершок-и того в горшок.
Уху сварю-всех угощу,сколько рыб я сварю? (6)
3.К серой цапле на урок прилетело семь сорок.
И из них лишь три сороки приготовили уроки.
Сколько лодырей- сорок прилетело на урок? (4)
4. Восемь храбрых малышей переходят в брод ручей.
Один отстал: «домой хочу», сколько их пришло к ручью? (7)
Водяной: Молодцы же вы,ребятки, я не буду играть в прятки.
Ручеёк вам подарю, он приведёт вас к букварю.
Ведущая 2: Ручеёк,беги,беги,к букварю нас приведи.
№  8. Девочки исполняют «Танец ручья».   Саша, Аня А, Мариам, Асие, Варя

№ 9. (Свет включается,в другой стороне зала. Выбегает чёрт)
Чёрт: Ой, беда, дети идут сюда.
Нужно им помешать, ручей к  ягушечке послать.
У неё котёл большой, ужин будет непростой.
Любит есть она мальчишек, забияк и хвастунишек.
Я  ручей возьму, и в другое русло поведу.
 Все запутаю следы, где букварь им не найти.
(Свет в зале включается)
Не успел я  убежать, нужно здесь детей встречать.
Сейчас я их заговорю, да дурному научу.
(Черт обращается к детям).
Чёрт: А-а-а! Вот и я, ваш друг, дальше вам идти нельзя.
Правилам я вас обучу, как вести себя научу.
Правила плохого тона (Г.Остер):
1. Никогда не мойте руки,шею,уши и лицо.
Это глупое занятье не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,шея,уши и лицо.
Так зачем же тратить силы,время попусту терять.
Стричься тоже бесполезно,никакого смысла нет.
К старости сама собою облысеет голова.
2.Если друг на день рожденья пригласил тебя к себе,
Ты оставь подарок дома- пригодится самому.
Сесть старайся прямо с тортом, в разговоры не вступай:
Ты во время разговора вдвое меньше съешь конфет.
Выбирай куски помельче,чтоб быстрее проглотить.
Не хватай салат руками,ложкой больше зачерпнёшь.
Если вдруг дадут орехи,сыпь их бережно в карман,
Но не прячь туда варенье-трудно будет вынимать.
3.Если вы по коридору мчитесь на велосипеде,
А навстречу вам из ванной вышел папа погулять.
Не сворачивайте в кухню, в кухне новый холодильник,
Тормозите лучше в папу, папа мягкий- он простит.
4. Девчонок надо никогда, нигде не замечать.
И не давать проходу им нигде и никогда.
Им надо ножки подставлять,пугать из-за угла,
Чтоб сразу поняли они: до них им дела нет.
Девчонку встретил-быстро ей показывай язык.
Пускай не думает она,что ты в неё влюблён..

Ведущая 1: Да разве можно себя так вести?
Правил нам таких не надо,наши дети знают правила хорошего тона и расскажут
Вам,как нужно себя вести не только в гостях,но и дома.
Дети:
 1.Утром рано просыпайся, хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,носом парту не клевать.
2.Одевайся аккуратно,чтоб смотреть было приятно.
Форму сам погладь,проверь,ты большой уже теперь.
3.Приучай себя к порядку,не играй с вещами в прятки.
Каждой книжкой дорожи,в чистоте портфель держи.
4.На уроках не хихикай, стул туда-сюда не двигай.
Педагога уважай, и соседу не мешай.
5.Не дразнись, не зазнавайся, в школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься,будь смелей, и найдёшь себе друзей.
Чёрт: Да разве это правила, это для каких-то зазнавашек и чистюль, так и вести себя вовсе  не интересно. Послушайте  я  для вас песенку спою, о том, как в школе учат, чему всех вас научат.
№ 10. ПЕСНЯ:
Книжки учат в школе рвать, парты пачкать и тетрадь
Учат в школе/ 3р.
Краской мазать малышей,не давать карандашей
Учат в школе/ 3 р.
Ведущая 2: Разве этому учат в школе? Давайте споём и докажем чёртику ,что в школе учат  только хорошему.
№  11. Исполняется песня « Теперь мы первоклашки»
Черт: Только и слышишь на каждом шагу: школа, школа! Да что в ней такого хорошего?
Ведущая: Запутал ты нас совсем, помочь не можешь ничем,
Уходи, черт от нас скорей, не учи дурному наших детей.
Черт: ну и пойду, здесь мне делать нечего.
(Звенит звонок.)
Чёрт:  Слышу школьный я звонок, поспешу-ка на урок.
В класс тихонько проберусь и над всеми посмеюсь.

№  12. (Звенит звонок,дети инсценируют сценки)
№ 13. Музыкальная  вставка
Саша, Вера, Алеша
1. Плачет Ира,не унять,очень грустно Ире:
Стульев было ровно 5,а теперь - четыре.
Начал младший брат считать:1,2,3,4,5.
«Не реви»,- сказал малыш, «ведь на пятом ты сидишь»!

София В. + Эмир
2. Иван, вот две красивые груши лежат на тарелке. Не кушай, а слушай:
Если одна из них брату достанется,
Сколько тебе на тарелке останется?
Иван: «Две»,-отвечаю я.
Мама: Ну, почему?Одну ты ведь брату отдал своему!
Иван: Да я-то бы рад, мне пример этот ясен,
Но только мой брат на одну не согласен.

Мариам, Дима
3.А ну-ка,малыш,отвечай мне урок,
   В кармане твоём 3 ореха,дружок (кладёт три ореха)
Ведущая: Побаловать мама сыночка решила,
                   Ещё два ореха в карман положила. (Кладёт ещё два)
Мама: Запомнил? Теперь все орехи сложи.
             Сколько в кармане орехов,скажи?
Ребёнок: Сколько орехов? Да ни одного.
Мама: Ты так огорчишь отца своего,
Считать не умеешь,позор для семьи!
Ребёнок: Дырявые,мама,карманы мои!

Чёрт: Ничего здесь не случилось.
Сорвать урок не получилось.
Скорей к Ягушеньке пора,
Там будет скоро детвора!   (Черт уходит)
№  14. Включается свет в домике Бабы Яги,Баба Яга выходит из домика и имитирует движения под песню из сказки «Маша и Витя».
Баба яга: Жду Кощея в гости,отведать чьи-то кости.
А в котле кипит трава,подброшу я в костёр дрова.
Ужин сам ко мне идёт,Кощей вовремя придёт.
Это что здесь за ручей?Взгляну-ка на него скорей.
Черт так со мной играет,ко мне детишек посылает.
Ну и черт,молодец, кровопиец,удалец.

(Берёт в руки ручей, начинает наматывать его в клубок и попадает к ребятам.)

Баба яга: Какие гости,как я рада,и ко мне пришла награда.
Вкусно хочется поесть,средь вас жирненькие есть?
Ведущая 1:
               Баба -Ёжка, не ворчи, ты нам лучше помоги.
                Путь к Кощею как найти, по лесным тропам идти?
Баба яга: Путь к Кощею указать?Загадку нужно отгадать.
А потом,душа -девица к Кощею можете явиться.
Загадки:
1. Кто шагает с сумкой книг утром в школу? (Ученик)
2. Чтобы было где писать,в школе нам нужна … (Тетрадь)
3.Если всё ты будешь знать,ты получишь в школе… (Пять)
4. В коридоре топот ног, то зовёт всех в класс … (Звонок)
5. Буквы - значки,как бойцы на парад
В строгом порядке построены вряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется всё… (Алфавит)
Баба Яга: Умненькие вы,ребятки,отгадали все загадки,
А теперь ,составьте слово,у меня здесь всё готово.

№  15. Проводится аттракцион «Составь слово».
Ведущая 2. У нас родители такие дружные, они очень любят своих ребятишек и сейчас наши папы детям помогут.

Баба Яга: А теперь, развеселите, красивый танец покажите.
А не то в котёл пущу,  да Кощея угощу.
Ведущая: Что ты, что ты, погоди, будет танец, посмотри.

№  16. Исполняют танец «  Ча-ча-ча » Дарина Нормакина  с партнером.

Ведущая 1: Бабушка развеселилась, посмотрите, в пляс пустилась.
Баба Яга:    Средь вас умненькие есть, детишек я не стану есть.
                      Только очень жаль ,что я теперь останусь голодна.
Ведущая1 : Дети, давайте бабушку Ягу развеселим ,в круг скорее вы вставайте игру веселую начинайте.

№  17. Проводится «Игра «КУ -_КУ».

Баба Яга: Теперь пора вам в путь идти, доброго вам всем пути.
Если прямо вы пойдёте, там букварь свой и найдёте.
(Баба Яга показывает детям дорогу и уходит в свою избушку, свет гаснет возле избушки)
№ 9.  Появляется чёрт.

Чёрт: Эх, Бабка Яга, подвела так, подвела.
Им дорогу показала и надежд не оправдала.
Есть Разбойник - Соловей!
Так бегу к нему скорей!

№  18. Черт убегает, появляется Соловей - Разбойник.

Соловей - Разбойник: Я- Разбойник - Соловей, всем на удивленье,
И сейчас я обхожу все свои владенья.
Очень громко я свищу,
Страх на всех я навожу.
Обходит вокруг дуба, навстречу ему выбегают чёрт.

Чёрт: Соловей ты наш родной, помоги мне, дорогой.
Детей к книжке не пустить, всех их нужно погубить.
Умнее нет тебя, увы, мудрее ты в три раза!
Соловей: Детей нужно погубить, в школу их не допустить?
Превращу-ка я детей опять снова в малышей.
Заклинанье знаю я, в свисте сила вся моя.
СВИСТ ……….ЗАКЛИНАНИЕ:
Ну-ка, хвостик, поднимись, вокруг меня ты покружись.
На детей ты посмотри, в малышей обороти.

№ 19. Звучит музыка, входят дети   средней группы.

Ведущая 1:  Ой, какие маленькие.
                  Дети   средней группы читают стихи.

Ой, какие вы большие!
Вы почти до потолка!
И назвать вас малышами
Не поднимется рука.
Вас на саночках возили
И носили на руках,
А теперь стоите твёрдо
Вы на собственных ногах!
Обещаем, что достойно
Мы заменим вас, друзья,
Ведь без вас, то есть без старших,
В садике никак нельзя!
Обещаем, что игрушки
Мы не будем здесь ломать.
И не будем мы друг друга
Никогда здесь обижать.
В тихий час спать тихо будем
И обед весь доедать,
И учиться сможем в школе
На четыре и на пять!
Очень скоро подрастём,
В школу тоже мы пойдём!

«Передача эстафеты» от выпускников детского сада младшим товарищам

Эстафету нашу
Вам передаём!
Набирайтесь в садике
Вы полезных знаний,
Чтоб в школу поступить
Вам без опоздания.

Мы в школе всё узнаем,
Потом расскажем вам.
Надеемся, программа
Вам будет по зубам!
Храните все игрушки,
Их вы не ломайте,
На всякий случай вы
Для нас их сохраняйте.
Вдруг мы там соскучимся
И захотим играть?
Трудное ведь дело –
Пятёрки получать!
В садик прибежим мы
К машинкам дорогим,
К куклам и мишуткам
Любимым и родным!
Вернёмся на минуточку
Мы в детство золотое,
Хорошее и светлое,
И доброе такое!

(Передаем в рамке эстафету)
№ 20. Дети   средней группы исполняют танец  «Мы звезды».

№ 21. ДАРЯТ  ПОДАРКИ. (Уходят)

Ведущая 2: Ты, Разбойник, не шути, детей наших преврати
В умных и весёлых, больших и задорных.
Соловей: Испытанья пусть пройдут, где они?
Ведущая2 : Они уж тут.
Соловей: Захотели стать большими, вам не так уж просто ими стать.
Для начала всем вам нужно танец в парах станцевать.

№ 22. Дети подготовительной группы исполняют «Польку»
Соловей: Я продолжу испытанье, вам ещё одно заданье.
Два портфеля у меня, соберите их, друзья.

№ 23 . Проводится эстафета «Собери портфель»:

На двух столиках лежат школьные принадлежности и посторонние предметы.
На против каждого стола стоят дети по 5-6 человек в команде. По сигналу первые бегут к столу,берут портфель,кладут в него одну из школьных принадлежностей и возвращаются в команду,затем бежит следующий ,итак,пока все принадлежности не будут собраны.
Соловей: Слышал я такое чудо: на заморском вы поете,
                 Ну- ка спойте мне, порадуйте меня сейчас!

№ 24. Английская песня
Соловей: Не хочу я спорить с ними, становитесь-ка большими.
И ступайте к букварю, я его вам подарю,
Если вы стрелу возьмёте и в цепь метко попадёте.
А я в сказку ухожу, я со сказкою дружу.

№ 18.(Соловей –Разбойник уходит, гирлянда гаснет, включается свет над замком Кощея Бессмертного).
Черт: Ой, Кощей, я не смог, дети к замку подошли!!!
Голову чуть не сложил, верой, правдою служил!
Не губи ты только меня, отпусти меня во своясь!
Кощей (с ухмылкой): Чую, чую русский дух, аж в печи огонь потух!
Чую, смерть-то недалёко, да букварь висит высоко.
Не добраться им туда ни за  что и никогда!  (Звучит русская народная мелодия)
Вон уж, музыка слышна, в пляс пустилась детвора.
Пусть себе они попляшут, черти им хвостом помашут.
А я спрячусь вот тут, и меня здесь не найдут.

№ 25. «Росиночка – Россия» - общий флешмоб
Ведущая  1 : Как же долго мы идём, никак Кощея не найдём!
Мы стихи про школу знаем, наизусть их прочитаем.
Их послушает Кощей, может, станет он добрей.
Дети читают стихи

Школа- это там, где парты.
Доски где, линейки, карты.
Где шпаргалки и указки,
Одноклассников подсказки.

Школа – это светлый дом,
Мы учиться будем в нём.
Там научимся писать,
Складывать и умножать.

В школе многое узнаем:
О своём любимом крае,
О горах и океанах,
О материках и странах;

И куда впадают реки,
И какими были греки,
И какие есть моря,
И как вертится Земля.

В школе мастерские есть…
Интересных дел не счесть!
И звонок весёлый.
Вот что значит «школа»!

Кощей выходит навстречу детям и говорит, улыбаясь:
Буду, буду я, Кощей, любить маленьких детей.
И не буду никогда обижать вас, детвора.
(Черт выбегает из-за трона Кощея)

Чёрт: Вы и меня возьмите в школу, там научусь я  читать.
         Ваши «двойки» на «пятёрки» буду дружно исправлять!
Ведущая 2: В школу нужно рано встать, постель быстро убирать,
Одеваться аккуратно, чтоб смотреть было приятно.
Вот посмотрите, как наши ребята вместе со своими родителями собираются в школу.

№ 26. Проводится аттракцион «Утро перед школой».
Приглашаются две семьи: папа, мама, ребёнок.  Каждая семья становится перед столом, на котором лежат школьные и не совсем принадлежности, воздушный шарик, несколько веточек искусственных цветов. Рядом со столом школьный портфель. Ведущая объявляет условия: по сигналу будильника ребенок должен собрать портфель для школы, папа надуть и завязать шарик, мама собрать букет, завязав его ленточкой. Кто первый скажет слова: «Мы в школу готовы!», тот победил.

Ведущая 1: (Принимает черта в отряд первоклассников и обращается к Кощею)
Добрым стал теперь Кощей, так отдай нам поскорей
Наш букварь - он очень нужен, по нему читать мы будем.
Кощей: Ваш букварь в яйце лежит, то яйцо сундук хранит.
Сундук мыши стерегут, его открыть нам не дадут.

№ 27. Выбегают дети ср.группы, исполняют «Танец летучих мышей»

Ведущая 2 : (Прогоняет мышей, обращает внимание на дерево)
Вон, сундук на дубе этом, на цепях висит при этом,
Есть и стрелы, есть и лук, попадём мы в цель без мук.

Ведущая просит Леру стрельнуть из лука и попасть в сундук.
Она стреляет, сундук падает на пол, из него достают букварь.
Ведущая 1: Вот букварь, в яйце лежал, долго он без нас скучал.
Кощей: Дайте книжку полистать, дайте слово прочитать.
(Черт подбегает к букварю, заглядывают в него).
Кощей: Ладно, сдаюсь, победили. На последок , я хочу проверить, готовы ли к школе наши родители?
Вы должны произнесли клятву.
Вы должны говорить дружно , вместе ,громко и четко. Правую  руку положить на сердце.
КЛЯТВА .
Будь я мать, иль будь  отец ребенку всегда говорить: «Молодец!»       КЛЯНУСЬ!
Выходить в надлежащие сроки, клянусь не опаздывать я на уроки!     КЛЯНУСЬ!
Клянусь я в учебе ребенка «не строить», клянусь вместе с ним иностранный освоить!                                        КЛЯНУСЬ!
За двойки клянусь я его не ругать, и делать уроки ему помогать!         КЛЯНУСЬ!
А если нарушу я клятву свою, тогда я последний свой зуб отдаю!
КЛЯНУСЬ!
Тогда моего, обещаю, ребенка кормить ежедневно вареной сгущенкой!    КЛЯНУСЬ!
Тогда идеальным родителем буду, и клятвы своей никогда не забуду!       КЛЯНУСЬ!

Клятву вы не забывайте, в учёбе детям помогайте,
Смотрит на часы и говорит:
Ой,  честной народ мне уж к Лешему пора!  В шахматы  играем  каждый день.
-До свиданья детвора, про меня не забывайте,  в школу чаще приглашайте.

Ведущая1 : Вот и кончились все приключенья, всем понравились без исключенья?
Сумели мы букварь найти, так значит, с ним нам по пути.
Ну а вы, герои сказок, возвращайтесь, вам пора.
Мы читаем много сказок, с вами встретимся, пока!

№ 7.(Все персонажи выходят, берутся за руки и, прощаясь, уходят из зала).

№  31.  Ведущая 1. А сейчас,  звучит  вальс (вальс гусаров)

№29. Дети на полукруг
Дети:
1.Как часто мы болтали без умолку, так помолчим, друзья на этот раз.
Клянёмся, что запомним мы надолго и этот день и, воспитательницы, вас!
2.А сколько здесь избегано, исхожено, а сколько нам ещё пройти.
Мы всей бы группой, если только можно, здесь оставались лет до 20 - ти!
3.Планету детства вспомним мы не раз, тот островок, особенно любимый,
Который назывался «детский сад», наш милый детский сад неповторимый!
4.Но только знайте, будем помнить мы, такое ведь забудется едва ли,
Двух «мамочек», подружек и друзей, которые семью нам заменяли.
5.Останемся друзьями мы навек, расстанемся, но дружба чтоб осталась,
На то он ведь и создан - человек, чтоб жизнь его друзьями наполнялась!

6. Благодарим наш детский сад, всех, кто воспитывал ребят.
Спасибо вам за вашу ласку, за удивительную сказку.
За то, что нас гулять водили в лес, в поле, на зелёный луг.
Любить красивое учили всё, что нам дорого вокруг!

№ 28.Дети исполняют песню «НАШ ЛЮБИМЫЙ ДЕТСКИЙ САД».
Песня прощальная
Прощальный вальс
Ведущая 1 : Ты повзрослел, малыш, теперь, и многое узнал.
Здесь в мир тебе открыта дверь, чтоб смело ты шагал.
Стал детский сад тебе родным, как будто мамин взгляд.
Ведущая 2: Но бьют часы, расстаться с ним они тебе велят.
Под шелест листьев сентября пойдёшь ты в первый класс.
Но не забудем мы тебя, а ты…Ты помни нас.

Мариам: Мы в школу уходим, прощай, детский сад. Отлично учиться мы будем.
Таня: Чему научили нас в детском саду, Мы никогда не забудем!
Саша: Сегодня мы прощаемся с любимым детским садом.
Дети (хором): Мы выросли, мы выросли, идти нам в школу надо.

Ведущий 1:
Вот и подходит к концу наш праздник.
Дорогие выпускники, с добрыми напутственными словами и пожеланиями  к вам обращается заведующая детским садом  Любовь Алексеевна.

Слово  заведующей.
№ 32. Вручение подарков

Ведущий 2:
Дорогие ребята, все жизненные радости и невзгоды, взлеты и победы с вами всегда делили ваши славные родители.
И было бы несправедливо не дать вам слово.
Итак, слово родителям наших выпускников.
(Выступление родителей).

Праздник заканчивается


title: Открытый урок "Предложный падеж" 4 класс

extracted_text:
             Министерство науки и образования, науки и культуры
                            Республики Татарстан

                        ОТКРЫТЫЙ  УРОК  В  4  КЛАССЕ
                                   на тему

                              «Предложный падеж»

                                    [pic]

                                               Учитель начальных классов
                                               МОУ СОШ № 6 г. Азнакаево РТ
                                               I  квалификационной категории
                                               Платонова Марина Викторовна

                               г.Азнакаево РТ
                                   2012 г.
                                    Тема:
                             «Предложный падеж»

Цель:
   1. Познакомить учащихся с изменением существительных предложном падеже.
   2. Развитие умений и навыков грамотного письма, речи, памяти, мышления.
   3. Воспитание аккуратного письма, трудолюбия, любви к Родине.

   Оборудование: книги, тетради, карточки, таблицы, проектор, экран, слайды
   к уроку.

   Ход урока:
   I. Орг. момент.

   II. Чистописание:
   -индивид. минутка чистописания приписана у каждого на полях.
   -коллективная минутка чистописания.
   Жж//Жж
   жить- Родине служить.
   1. Объяснить смысл пословицы.
   2. Подчеркни орфограммы.

   III. Словарная работа:
   Россияне, Россия, столица, город, памятник, корреспондент, нарочно,
   наоборот, жёлтый, шёл, заботиться, пожалуйста, здравствуйте, до —
   свидания, профессия, коллекция.

   Задание:
   1 .Подчеркни орфограммы.
   Составь и запиши предложение
   1 ряд-- столица
   II ряд - город
   III ряд - корреспондент
   Проверка словарных слов (на экране) и предложений (2 слайд).
Например:

Мой город большой и красивый.
Казань — столица нашей республики.
Мой папа сказал: «Даша, тебе надо быть корреспондентом».

IV. Закрепление пройденного:

Всё ли знаете о комарах?

И.п
В.п.
Комары любят цветочный нектар. Эта сладкая жидкость очень питательна.

                       д.п.                                     Р.п.
                                Ип.
      Р.п.
Она дает насекомому много энергии. Живут комары не больше двух недель.
(Из журнала « А почему?»)

1. Письмо под диктовку, с комментированным письмом.
2. Задание по группам:

1 гр - укажи падежи существительных
2 гр -- грамматическая основа
З гр-  орфограммы, вызванные затруднения.

V. Физминутка.

VI.Формулировка темы и цели урока:

О чем вы мечтаете? Составьте предложение (Я мечтаю о собаке). Имена
существительные в П.п. всегда употребляются с предлогами. Поэтому он так и
называется. Родоначальником П.п. был древний местный падеж. Существительные
П.п. служат для названия места, а также того, о ком (о чем) мы ведем речь.

-Какие падежи вы знаете?      Расскажите.

(6 слайд)

И.п. есть (кто? чего?) без предлогов, является подлежащим.
Р.п. нет (кого? чего?) без, у, от, до, с, из, около, возле, подле.
д.п. дал (кому? чему?) к, по.
В.п. вижу (кого? что?) на, за, под, через, в, про.
Т.п. доволен (кем? чем?) над, за, под, перед, с, между.
П.п. думаю (о ком? о чем?) в, о, об, на, при.
Что знаете о П.п.?
Каким членом предложения являются существительные в П. п.
Какие предлоги употребляются в предложном падеже?

З слайд
Вывод: П.п. думаю (о ком? О чем?)
Предлоги: о, в, на, при, об.
В предложении является второстепенным членом предложения.

VII. Закрепление нового материла:

1 .Индивидуальная работа по карточкам
а) Пассажиры, ученик, учительница, молоко, мороз, календарь.
б) разбери по составу.
Посадка, перезимовали, пришкольный.
Составь 2 предложения со словами.

в) Поставь слова в нужном падеже (4 слайд).
                            В.п.
Коля поймал щуку (щука).
                          п.п.
дима думал о щенке (щенок).
                                д.п
Я иду по узкой тропинке (тропинка).

1 группа: Упр.145 стр. 145 (с проверкой)

Слова: письмо, дождь, весна.
Состав сложные предложения так, чтобы данные существительные оказались в
П.п.

Например: В письме было написано поздравление, а рядом лежала открытка.
                                   П.п.
Я думаю о летнем дожде, как он стучал по крышам.
                                           П.п.
Петя и Маша говорят о весне, как весной было очень весело.

2 группа: упр.145.
Слова: молоко, роса, падеж.
- Составь простые предложения так, чтобы данные существительные стояли в
П.п.

П.п.
Например: Я написала текст о утренней росе.
                                                       П.п.
В школе мы изучаем темы о падежах.
        П.п.
В молоке много полезных витаминов.

З группа: Упр.144
                                 П.п.
Я люблю книги о детях (о животных, о космосе).

                                   П.п.
Телепередача называлась « Мы и школа» и рассказывала об учебниках… (об
учителях, об учениках, о школе).

                                                                      П.п.
Летом я люблю гулять и на лугу и в… (парке, в лесу).

Задание: продолжи предложения с однородными членами в П.п.

VIII. Итог урока:
-Что нового узнали?
Сформулируйте вопросы о предложном падеже.
П.п. думаю (О ком? О чем?).
Предлоги: в, на, о, об, при.
Оценивание учащихся.

IХ. Д.з. правило стр.84 наизусть.
1 группа:
Составить текст из сложных предложений (6-7 предложений). Заголовок.
Тематика: «Мой учитель».

Задание:
1. Записать текст.
2. Синтаксический разбор 1-го предложения.
3. Укажи падежи у существительных.
4. Грамматическая основа.

2 группа:
Текст с заголовком, 6-7 сложных предложений.
Тема: «Мой город» .

Задание:
1. Записать текст.
2. Морфологический разбор (под елью)
3. Укажи падежи существительных.
4. Грамматическая основа.

З группа:
1. Составить 5 простых предложений о школе и записать их.
2. Морфемный разбор слов: пришкольный, подсказка, подбери однокоренные
слова к каждому из слов.
З .Укажи в предложениях грамматическую основу.
4 .Укажи у существительных падежи.
Приложение к уроку (слайды на диске).


title: Конспект занятия "Декорирование и роспись воздушного шара"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»

Конспект занятия на тему: «Декорирование и роспись воздушного шара»
(занятие для учащихся 2 года обучения  по дополнительной общеразвивающей программе по керамике, художественной лепке)

Кемерово 2018
Тема занятия: «Декорирование и роспись воздушного шара».
Цель:  закрепление учащимися приемов декорирования и росписи воздушных шаров из папье-маше.
Задачи:
закрепить знания и умения учащихся по росписи и декору изделий из папье-маше;
способствовать развитию воображения и самооценки учащихся;
содействовать воспитанию у учащихся аккуратности, самостоятельности, трудолюбия.
Тип занятия:  закрепление и усовершенствование знаний и умений.
Форма проведения: групповая.
Методы: объяснительно – иллюстративный, творческая работа.
Приемы: игровая ситуация (путешествие на воздушном шаре), наглядно-иллюстративный (показ образца), самоанализ (оценивание выполненной работы).
Оборудование: мультимедиа, аудио-видео материалы, рейлинг для подвешивания готовых аэростатов.
Возраст: 8 -11 лет.
Методическое обеспечение: фотографии аэростатов.
Место данной темы в общей системе работы: Занятие «Декорирование и роспись воздушного шара» по дополнительной общеразвивающей программе по керамике, художественной лепке разработано для учащихся второго года обучения. Учащиеся имеют навыки работы с пластичными материалами, а именно с глиной, пластилином, а также изучают основы работы с папье-маше. Владеют навыком росписи и  умеют декорировать  изделия.

Ход занятия

Информационные источники
Воздушный шарик, глобус и смешарик из папье-маше своими руками – источник: https://www.toysew.ru/iz-bumagi/vozdushnyy-shar-pape-mashe.html;
Материал из Википедии — свободной энциклопедии – источник: https://ru.wikipedia.org/wiki/Аэростат;
План конспект урока по технологии (4 класс) на тему: «Воздушный шар. Техника папье-маше» - источник: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/2016/11/25/konspekt-uroka-po-tehnologii-na-temu-vozdushnyy-shar.


title: Презентация к уроку русского языка "Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту" 2 класс

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Развитие  речи.
 Работа  с  текстом. Составление  ответов  на  вопросы  к  тексту.
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
10   декабря.Работа  с  текстом.
Вспомните,  что  такое  текст?Перечислите  признаки  текста.

Два  или  несколько  предложений.

Предложения  связаны  по  смыслу.

Можно   озаглавить.
Может  иметь  автора.
с. 127  упр. 208
Определите  по  иллюстрации,  о  ком  будет  текст?
Определите,  как  будем  работать  с  текстом?
Прочитаем   текст.
Определим   тему  текста.
Озаглавим  текст.
Напишем  ответы  на  вопросы.
Белёк.
Что  такое  ледяная глыба?
Ледяная  глыба – большой  обломок  льда
Экологическая   страничка
Белёк -  детёныш  тюленя
Новорожденные детёныши вскармливаются калорийным жирным молоком матери, что позволяет набирать им ежедневно до  2 кг.
Вес  самого белька  в  среднем достигает  10 кг.

Проверим  работу!
Оцените  свою  работу!
Благодарю  за  работу
 на  уроке!
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
pshop.by
https://uroki.tv/stranica-115-soglasnye-zvuki-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-1/
masha-dasha.com
tobolsk.vsemetri.com
nat-geo.ru
zooblog.ru
https://zveri.guru/ryby-i-drugie-vodnye-obitateli/pochemu-detenysh-tyulenya-nazyvaetsya-belek.html
ru.depositphotos.com

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


title: Презентация "Красная книга Республики Татарстан"

extracted_text:
Еж ушастый
В РТ еж ушастый слабо изучен. От обыкновенного ежа отличается большим размером ушной раковины: высота уха достигает от трех до пяти сантиметров. По годовому циклу и су точной активности оба вида схожи. Пищевой рацион состоит из жуков, личинок майского, июньского хрущей и червей, реже поедает яйца и птенцов гнездящихся на земле птиц. Кормится в темное время суток.
Выхухоль
Выхухоль обитает в пойменных водоемах, малых реках с медленным течением и облесенными берегами, прудах, залитых водой карьерах. Предпочитает участки, зарастающие водной растительностью. Норы располагаются в берегах водоемов и представляют собой ходы, иногда с множеством лабиринтов и гнездовую камеру.Входы в нору всегда находятся под водной поверхностью. Основными объектами питания  выхухоли являются малоподвижные бентосные организмы.
Ночница усатая
Ночница усатая населяет различные ландшафты лесной и лесостепной зон, проявляя в распространении приуроченность к выходам кристаллических пород и эрозионным формам рельефа , а так же склонность к синантропизму. Убежищами служат пещеры, штольни, скальные трещины, щелевидные укрытия в постройках. Вылетает кормиться ночница усатая в сумерках и ловит насекомых над просеками, опушками и всевозможными открытыми пространствами. Летает низко над землей, реже - на высоте 4-6 м.
Ушан бурый
Населяет смешанные и широколиственные, реже таежные леса, в лесостепной зоне придерживается колков и лесополос. Убежища - разнообразные полости в деревьях, дуплянки, реже - постройки человека. Кормится всю ночь, обычно в лесу. Питается насекомыми (преимущественно средними и крупными ночными бабочками). Нередко использует засады для подкарауливания и поедания добычи.
Летяга обыкновенная
Ведет ночной образ жизни. При добывании пищи совершает планирующие полеты. В питании ведущее место занимают листья, сережки, почки и кора березы; сережки и почки ольхи; завязи побегов ели и сосны; а также цветы и ягоды. В мае-июне у самок рождаются один - четыре детеныша
Бурундук азиатский
Типичный обитатель хвойных и смешанных лесов. Населяет также молодые лесонасаждения, колки, долины рек. Предпочитает участки с буреломом и гари. Ведет дневной образ жизни. Норы устраивает в грунте и дуплах упавших деревьев. В октябре впадает в зимнюю спячку. При оттепелях спячка может прерываться. Питается преимущественно растительной пищей -семенами хвойных деревьев, орехами, почками, ягодами, грибами, вегетативными частями растений. В небольших количествах поедает насекомых, моллюсков, лягушек, мышевидных грызунов, кладки птиц
Соня лесная
Населяет лесная соня смешанные лиственные леса с преобладанием дуба и липы, поймы рек . Охотно селится в садах. Предпочитает участки леса с кустарниковым ярусом и густым подростом. Ведет сумеречный и ночной образ жизни. День проводит в убежище, которое устраивает в древесных дуплах на высоте до 3 метров над землей; под обшивкой стен, карнизами и наличниками домов; занимает птичьи гнезда. Кормовой рацион разнообразен и включает плоды, семена и листья практически всех деревьев и кустарников.
Тушканчик большой
 Наиболее типичными местами обитания являются обочины дорог, выгоны, склоны оврагов и холмов, по берегам рек и ручьев. Норы делятся на зимовочные, постоянные, дневные, временные. На одну зимовочную нору, которая является и выводковой, приходится 2-3 временных норы. Зимовочные норы сложные: первая гнездовая камера на глубине 70 см, а вторая - 160 см от поверхности почвы. Во временных норах зверек вход забивает изнутри землей или травой (10). Питается тушканчик большой луковицами тюльпанов, гусиного лука, объедает прикорневые части мятлика, листья полыни
Медведь бурый
 Самцы держатся обычно одиночно, самки - с медвежатами. Индивидуальный участок метит «задирами» на деревьях. Для зимнего сна, который продолжается 2,5-6 месяцев, устраивает берлоги. Основу питания составляют растительные корма, используемые в зависимости от их обилия и времени созревания.
Аист черный
Перелетный гнездящийся вид. Встречается с конца апреля до начала октября. Предпочитает старые и перестойные леса в долинах рек, лесные болота, глухие лесные овраги. Гнезда устраивает в средней части деревьев. Биология изучена слабо из-за скрытности и крайне малой численности. Питается водными беспозвоночными, амфибиями, рыбой, мелкими грызунами, реже змеями и ящерицами.
Пеликан кудрявый
 Залетный вид. Гнездится пеликан кудрявый обычно колониями в зарослях дельт рек, реже на крупных озерах. Моногамы. Гнезда размещают на заломах воздушно-водной растительности. В его строительстве, занимающем всего два-три дня, принимают участие оба родителя. Кладка состоит из двух, реже четырех яиц. Насиживание длится 35 дней. Птенцы вылупляются голыми и на 8-10 день покрываются пухом. Подъем на крыло происходит на 70-75 день. В первые дни жизни родители кормят птенцов полупереваренной пищей. Питается рыбой.
Фламинго
Залетный вид. Обитает на илистых мелководьях побережий морей и солоноватых озер. Гнездится колониями. Гнездо, представляющее собой коническую колонку с углублением на вершине, строит из ила. Кладка состоит из 1-2 яиц. В период линьки может терять способность к полету. Очень доверчив по отношению к человеку. Кормится на мелководьях водорослями, рачками, моллюсками, процеживая сквозь клюв воду и жидкий ил
Лебедь шипун
 Гнездящийся перелетный вид. Прилетает в апреле. Гнездится и линяет на больших стоячих водоемах, зарастающих водной растительностью. К размножению (в РТ) приступает в начале мая. Гнезда Лебедь-шипун устраивает на заломах тростника. Кормится  Лебедь-шипун погруженной водной растительностью. Зимует на южных морях и водоемах Центральной Азии.
Лунь луговой
Лунь луговой - перелетный вид. Прилетает в конце первой - начале второй Декады апреля. Предпочитает открытые ландшафты: поймы рек, увлажненные разнотравно-кустарниковые луговые и болотистые местообитания, обширные посевы многолетних трав, лесные поляны и увлажненные зарастающие вырубки. Гнезда размещает в местах с хорошими защитными условиями: влажных участках пойм, зарослях кустарников, колках леса среди полей и лугов. Охотится в открытых станциях.
Журавль серый
Перелетный гнездящийся вид. Встречается серый журавль с середины апреля до конца октября. Гнездится большей частью серый журавль на заболоченных территориях, которые мало посещаются людьми. Предпочитает лесные болота. Для этого вида характерны брачные танцы; птицы подпрыгивают, машут крыльями, раскланиваются. Гнезда строят на земле. В рационе преобладает растительная пища: семена диких и культурных растений, корневища, ягоды.
Сова белая
Эта сова встречается в нашем крае в поздне-осенний и ранне-весенний периоды. Климатические условия в данном случае не имеют столь большого значения, как наличие корма. Во время кочевок белые совы могут отлетать на значительные расстояния от мест гнездования. Основу питания составляют различные мышевидные грызуны, реже их добычей становятся птицы
Черепаха болотная
 Населяют болотные черепахи озера,старицы, болота и реки со слабым течением и отлогими берегами. Активны днем и в сумерки. Хорошо плавают и ныряют, часто выходят на берег, греясь в лучах солнца. Корма преимущественно животного происхождения: кивсяки, мокрицы, а также насекомые (саранчевые, жуки и др.), ракообразные, моллюски, головастики и лягушки, реже рыба.
Медянка
Предпочитают медянки светлые, хорошо прогреваемые леса, чаще сосновые и приурочены к полянам, вырубкам, обочинам дорог. Активна медянка с мая по октябрь, в дневное время. Трофически связаны с ящерицами. У самки в июле-августе появляется 9-10 молодых
Гадюка степная
Гадюка степная (башкирова) держится в остепненных участках и реже в смешанных лесах. Встречается гадюка башкирова небольшими колониями. В зависимости от погоды активна в различное время суток: в жаркие дни - утром, вечером и иногда ночью; при похолодании - в дневное время
Тритон гребенчатый
Предпочитают стоячие, но чистые водоемы. Появляются в апреле и сразу уходят в водоемы, где размножаются. Самка откладывает 70-319 яиц. Личинки могут зимовать. На зимовку уходят в октябре-ноябре, часто с наступлением заморозков. Зимуют в пнях, под гнилыми стволами деревьев, в ямах с опавшими листьями. Питаются тритон гребенчатый медленно двигающимися животными - червями, гусеницами, моллюсками, добывая их преимущественно ночью. В водоемах активны и днем, питаясь мелкими беспозвоночными, в частности ракообразными.
Белуга
 Проходной вид, достигающий массы тела в 1 т, для размножения поднимающийся из Северного Каспия в основном в р. Волгу. Белуга откладывает икру на каменистых русловых участках реки с течением, являясь по способу размножения литофилом.
Осетр русский
  Проходной вид, поднимающийся для икрометания в р. Волгу из Каспия. В Средней Волге производители осетра встречались длиной до 190 см, массой тела до 30 кг и в возрасте до 35 лет
Паук серебрянка
Живет паук серебрянка в стоячих и медленно текущих водоемах, заросших растительностью. Хорошо плавает. Строит под водой среди растений из паутины колокол, в который приносит на брюшке атмосферный воздух. Брюшко окружено воздушными пузырьками, которые блестят, как ртуть (отсюда название). Пищу паук серебрянка преследует и обычно поедает в колоколе. Там же помещается и яйцевой кокон. В отличие от других пауков самка после оплодотворения не поедает самца, и оба пола живут вместе мирно.
Тарантул
Живет тарантул русский в вертикальной норке до 0,5 м глубиной, выстланной паутиной. Предпочитает тарантул русский увлажненную почву. Ядовит, его укус вызывает сильную боль и появление опухоли. Основную пищу составляют насекомые. Охотится ночью, выходя из норки, днем подкарауливает добычу у входа.
Махаон
Обитает махаон в степях, особенно разнотравных, горных степях и долинах, открытых прогреваемых местах лесостепи и лесной зоны . Встречается махаон часто вдоль железных дорог, залетает на городские клумбы. На большей части ареала дает два поколения в год
Берегите животный мир !
Живые они намного красивее


title: Типичные ошибки ВПР в начальной школе. Причины затруднений и предложения по устранению ошибок

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

           Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н.Куликова

                    г. Семикаракорска  Ростовской области

  Типичные ошибки ВПР в начальной школе . Причины затруднений и предложения
                            по устранению ошибок.

                                             Выступление
                                                 на районном  семинаре
                                                              МО учителей
                              начальных классов
                                             подготовил:
                                                   учитель начальных классов
                                            Шах Е.П.

Цель: рассказать о типичных ошибках, причинах затруднений и предложениях по
устранению ошибок.

Слайд 2.

ВПР в 4 классах пишется по трем предметам : русский язык, математика и
окружающий мир.

Слайд 3.

Рособрнадзор в своём письме от 2 февраля 2017 года № 05-41 «Всероссийские
проверочные работы» дал подробные разъяснения:

    ➢      ВПР — это диагностические работы для оценки индивидуальных
      достижений обучающихся;

    ➢      ВПР не являются государственной итоговой аттестацией;

    ➢      ВПР проводятся с использованием единых вариантов заданий для
      всей Российской Федерации, разрабатываемых на федеральном уровне в
      строгом соответствии с ФГОС;

Слайд 4.

    ➢ Рособрнадзор не рекомендует использовать результаты ВПР для
      выставления годовых отметок обучающимся;

    ➢   результаты ВПР могут быть полезны родителям для определения
      образовательной траектории своих детей;

    ➢   результаты ВПР могут быть использованы для оценки уровня подготовки
      обучающихся по итогам окончания начального этапа обучения;

При проведении ВПР планировалась проверка не только предметных знаний по
русскому языку, математике и окружающему миру, но и предусмотрена оценка
сформированности следующих УУД.
Личностные действия: знание моральных норм и норм этикета, умение выделить
нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и
межличностных отношениях.
Регулятивные действия: целеполагание, планирование, контроль и коррекция,
саморегуляция.
Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой
информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров; определение основной и
второстепенной информации; моделирование, преобразование модели.
Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения
признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением
недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения;
подведение под понятие, выведение следствий; установление
причинноследственных связей; построение логической цепи рассуждений;
доказательство.
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить несколько недостатков в
подготовке выпускников начальной школы по русскому языку.

Слайд 5.

Русский язык .
При выполнении первой части учащимся нужно было записать текст под диктовку
и выполнить два грамматических задания.
Помимо этого проверялось соблюдение пунктуационных норм.
Анализ грамматических ошибок показал, что большинство ошибок было на
правописание падежных окончаний существительных  , правописание безударных
личных окончаний глаголов , и правописание суффиксов в именах
существительных.
Помимо этих ошибок, были пропуски и замена букв,  правописание предлогов с
существительными, правописание разделительного мягкого знака.
 При выполнении грамматического задания на нахождение однородных членов
допустили больше всего ошибок,  допустили ошибки в определении частей речи.
Все ребята справились с заданием на нахождение главных членов предложения .
Слайд 6-11.

Анализ проверки  выполнения 2 части показал, что хорошо ребята справились с
заданием на определение ударения в слове,  выполнение звуко-буквенного
анализа слова, составление плана к данному рассказу,  подбор синонимов и
антонимов, разбор по составу, разбор имени существительного как часть речи,
нахождение в данном предложении глаголов.  Трудным оказалось задание по
определению основной мысли текста, определить и записать значение слова из
данного предложения, достаточно много ошибок было допущено в разборе имени
прилагательного как часть речи.  Трудным задание для учащихся оказалось
задание на соответствие данного выражения к определённой жизненной
ситуации.
В содержательной линии «Система языка» недостаточно высокий процент
выполнения зафиксирован по заданиям базового и повышенного уровня
сложности, направленных на оценку следующих планируемых результатов:

    • умение давать характеристику (указывать грамматические признаки) имени
      прилагательного, глагола;

    • умение проводить морфемный разбора слова;

В содержательной линии «Орфография» недостаточно высокий процент выполнения
зафиксирован по заданиям базового уровня сложности, направленных на оценку
следующих планируемых результатов:

    • умение самостоятельно подбирать слова на изученные орфограммы;

В содержательной линии «Развитие речи» недостаточно высокий процент
выполнения зафиксирован по заданиям базового и повышенного уровня
сложности, направленных на оценку следующих планируемых результатов:

    • умение определять основную мысль текста ;

    • умение составлять план текста ;

    • анализировать текст, использовать информацию для практического
      применения;

|Отметка по пятибальной шкале   |«2»  |«3»      |«4»     |«5»     |качество |
|Первичные баллы                |0-13 |14-32    |24-32   |33-38   |         |
|                               |     |8        |7       |6       |61,9%    |

Слайд 12.
Предложения по устранению недостатков
В рамках реализации междисциплинарных программ ФГОС НОО «Формирование
универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с текстом» необходима
организация работы с текстом и другими источниками информации на каждом
уроке по любому предмету.
                 Следует включить в работу некоторые пункты:

    ▪ отбирать тексты разных стилей, родов и жанров

    ▪ продумать работу с различными источниками информации.

    ▪ обратить внимание на работу с информационными и найчными текстами.

    ▪ методика работы с текстом должна быть дополнена его маркировкой,
      работой со структурными частями текста, сопоставлением информации
      текста с информацией другого текста, иллюстрацией, репродукцией
      картины.

    ▪ формировать умения находить, обрабатывать и оценивать информацию
      текста.

    ▪ организовать работу по формированию умения извлекать информацию из
      текстов для различных целей.

    ▪ продолжить работу над классификацией слов по составу.

    ▪ выстроить  работу  на уроках развития речи  по составлению и записи
      текстов, направленных на знание  норм речевого этикета с учетом
      орфографических  и пунктуационных правил русского языка.

    ▪ продумать перечень творческих домашних заданий.

    ▪ работать над определением главной мысли текста

Слайд 13- 20.

                                 Математика.
Учащиеся достаточно легко справились с заданиями, где проверялось умение
выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями, умение
вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий,
умения выполнять письменно действия с многозначными числами, умение решать
арифметическим способом (в одно, два действия) учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной жизнью. Дети умеют читать, записывать и сравнивать
величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между
ними.
При решении текстовых задач в три, четыре действия учащиеся испытывали
затруднения. Особую сложность для учащихся составило задание, связанное с
расчётом времени.
Большинство детей умеют исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, вычислять площадь прямоугольника и строить фигуру по
заданным параметрам.
Многие учащиеся умеют работать с таблицами, схемами, графиками,
диаграммами, анализировать и интепретировать данные.
С последним заданием на логику справилось небольшое количество учащихся,
что говорит о том, что учащиеся не в совершенстве овладели основами
логического и алгоритмического мышления. Нестандартная задача на логическое
мышление вызвала у них затруднение.
|Отметка по пятибальной шкале  |«2»    |«3»     |«4»      |«5»     |качество |
|Первичные баллы               |0-5    |6-9     |10-12    |13-18   |         |
|                              |0      |7       |6        |8       |66,6%    |

Слайд 21-22.

Полученные  результаты  позволяют дать некоторые рекомендации по
совершенствованию процесса преподавания предмета.

   1. Усилить работу , направленную на формирование умений анализировать
      текстовые задачи, используя схемы, таблицы

   2. Взять на особый контроль формирование умений решать задачи, связанные
      с сравнением величин

   3. Обратить особое внимание на формирование по решению задач с основами
      логического и алгоритмического мышления.

   4. Включить в планирование внеурочной деятельности задачи на развитие
      логического и алгоритмического мышления, сравнение величин, задачи
      связанные с бытовыми жизненными ситуациями.

Слайд 23-33.

Окружающий мир.
Анализ работ по окружающему миру показал, что учащиеся 4 класса показали
хорошие знания  и умения узнавать по изображениям объекты живой и неживой
природы, а также объекты созданные человеком; умение находить информацию на
печатных носителях, сравнивать её, делать выводы; умение определять
территорию, континент на географической карте, распознавать объекты живой
природы в разных климатических зонах; умения использовать знания о строении
функционировании организма человека в целом.
У многих учащихся вызвало затруднение задание, где необходимо было показать
умение различать действия в описании опыта, его цель, ход, выводы.
Не развито у учащихся умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в письменной форме.
Если название региона и главный город назвали все учащиеся правильно, то
культурные центры, музеи, исторические места в своём регионе дети знают не
достаточно хорошо, т. е. вопросу краеведения нужно уделять больше времени.
Слайд 34-35.

Выводы

Наибольшую сложность вызвали задания на умение создавать и преобразовывать
модели и схемы  для решения задач при моделировании экспериментов, опытов,
составление логического рассказа о пользе конкретной профессии для
общества, работа с природными зонами, преобразование ответов в таблицу и
схему. Не хватило времени некоторым ученикам на развернутый рассказ о
достопримечательностях края.
|Отметка по пятибальной    |«2»   |«3»     |«4»    |«5»   |качество |
|шкале                     |      |        |       |«5»   |         |
|Первичные баллы           |0-7   |8-17    |18-25  |26-31 |         |
|                          |-     |10      |11     |0     |52, 3%   |

Слайд 36.

                   Предложения по устранению недостатков.
1.Усилить внимание формированию следующих умений обучающихся: использовать
различные способы анализа, организации, передачи и интерпретации информации
в соответствии с познавательными задачами; освоение доступных способов
изучения природы, использование знаковосимволических средств для решения
задач; понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в
виде таблицы, схемы.

2.В системе использовать задания, предусматривающие проведение несложных
наблюдений в окружающей среде и проведение опытов, используя простейшее
лабораторное оборудование, а так же выполнение заданий, побуждающих
создавать и преобразовывать модели и схемы опытов для решения поставленных
задач.

3.Четко спланировать в рабочих программах по учебным предметам формирование
таких УУД как «Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (социальных); осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах,
осознавать «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России,
своей неразрывной связи с разнообразными окружающими социальными группами».

4.Предусмотреть:  проектную коллективную деятельность, направленную на
формирование таких УУД как: оценивать характер взаимоотношений людей в
различных социальных группах,  раскрывать роль семьи в жизни человека,
указывать достопримечательности региона, животный и растительный мир
региона.

5.Предусмотреть в рабочей программе по окружающему миру или во внеурочной
деятельности заблаговременную подготовку к впр: проведение контрольных
работ, тестов , близких к текстам ВПР, с целью  определения направлений
коррекционной работы с обучающимися по освоению программы по окружающему
миру.

6.Повторять знания о природных зонах, как самую сложную тему, которая
изучается только в 1четверти,впр проводится в 4четверти.

Слайд 37

Общие рекомендации

    • При составлении календарно-тематического планирования усилить
      краеведческую направленность курса.

    • Усилить работу по формированию навыка работы с текстом, поиска и
      выделения необходимой информации, способность анализировать,
      рассуждать.

    • Свести до минимума репродуктивную деятельность , в ходе которой
      теоретические сведения детям предлагаются в готовом виде. Шире
      использовать активные методы обучения, исследовательскую деятельность.