title: План-конспект открытого занятия по изо "Птица - Зима"

extracted_text:
План-конспект
                          открытого занятия по изо
    ТО «Разноцветная палитра» по программе «Радуга». Педагог Чвырева Т.Э.
                             Тема: «Птица-Зима»

    Цель занятия: Ознакомить воспитанников с принципами стилизации
изображения птиц, цветов, листьев на основе собственных впечатлений,
полученных знаний и собственной фантазии.
    Задачи:
    Обучающие: Ознакомление обучающихся с принципами стилизации природных
форм, формирование и синтез знаний и практических навыков при создании
декоративной композиции, обобщение приемов работы с гуашью, используя
кисть, пипетку, поролоновый тычок.
    Развивающие: Развитие внимания к окружающему миру, наблюдательности,
воображения, творческого мышления, создание ситуации успеха для каждого из
детей.
    Воспитательные: Воспитание аккуратности, самостоятельности, трудолюбия
и усидчивости, умения работать в коллективе сверстников и взрослых.

                          Материалы и оборудование
        • Листы бумаги для работы А-2
        • Гуашь художественная (холодных оттенков)
        • Кисти-белка (№3,5), колонок №3
        • Пипетка
        • Поролоновый тычок
        • Простой карандаш ТМ, М
        • Стирательная резинка
        • Стакан с водой
        • Палитра
        • Тряпочка для кистей

                  Наглядный материал и методические пособия
        • Таблицы по строению птиц
        • Наглядные пособия по изображению птиц
        • Наглядные пособия по изображению декоративных цветов и листьев
        • Наглядные пособия с примерами декоративных композиций
        • Фотографии изделий народных промыслов, содержащих изображение
          сказочных птиц
        • Детские работы из методического фонда по теме

                                 Ход занятия
Оргмомент (5-7 минут)
   По журналу перекличка присутствующих.
   Обучающиеся занимают свои места, готовят необходимые материалы и
   инструменты.
Слайд № 1
    Обсуждение темы занятия, последовательности операций, подготовка
необходимого дидактического материала.
Повторение пройденного материала (5-7 минут)

Обсуждение и ответы учащихся на вопросы:
               • Какие виды птиц знакомы?
  • Что характерно (цвет оперения, форма тела, клюва, размер крыльев и
    хвоста) и может быть использовано в работе?
               • Какие цвета относятся к «холодной» части спектра?
               • Что такое контраст?
               • Что такое силуэт?
Сообщение нового материала (10 – 15 минут)

    Сегодняшнее занятие посвящено разработке темы «Птица-зима». Оно входит
в блок взаимосвязанных занятий с обобщающей темой «Декоративно-прикладное
искусство», а также включается в тематические занятия «Зимние фантазии».
Главная его особенность – возможность проявления воспитанниками
необузданной фантазии в плане цвета, формы, в использовании кистевых
приемов в работе гуашью.
    На листе бумаги для черчения формата А-2 воспитанникам предлагается
создать образ сказочной птицы, сидящей среди зимних узоров-волшебных
цветов, используя гуашь, кисти разных размеров и жесткости, пипетку,
различные тычки. В течение занятия работа должна быть выполнена полностью.

Слайд № 2
    Для создания зрительного образа, очень полезно посмотреть видеоматериал
с изображением экзотических птиц, цветов и растений. Педагог обращает
внимание учащихся на особенности цветопередачи, общей формы и отдельных
деталей. Дети видят, наблюдают, запоминают и анализируют: как изобразить
оперение, как выглядит крыло в полете и покое, какие бывают хвосты. Т.о.
педагог и воспитанники обмениваются впечатлениями, наблюдениями из
собственной жизни.

Слайд № 3
    Можно рассмотреть и обсудить возможные варианты декоративной
композиции:

        o Птица в полете по диагонали горизонтального формата
        o Птица на ветке с опущенным хвостом в вертикальном формате
        o Птица – букет, т.е. перья выполнены из растительных узоров

Слайд № 4
     Но как же их изобразить? Можно обратиться к опыту известных мастеров,
просмотрев фотографии работ народных умельцев Петриковки, Гжели, а также
обсудить находки других воспитанников по теме в работах методического
фонда.

Слайд № 5
    Очень важную роль в создании образа играет цвет, выбранный
воспитанником для изображения, передачи настроения картины в целом, ее
общего колорита. Необходимо помнить и представлять сочетаемость цветов
между собой и их способность взаимопроникновения при помощи получения новых
оттенков цвета.
Слайд № 6
    Работа может быть построена как на основе контраста, так и на
использовании нюансных сочетаний. Можно использовать как белую бумагу, так
и любые оттенки синего цвета бумаги. В последнем случае изображение
выполняется белой гуашью или очень светлыми оттенками холодных тонов. Образ
именно сказочной зимней птицы предполагает использование декоративных
элементов: орнамента, узоров, ритмически расположенных линий, точек,
цветовых пятен на основе цветов «холодных оттенков».
Слайд № 7
    Выбор художественных материалов не случаен: гуашь позволяет находить
интересные цветовые сочетания, переливы цветовых оттенков внутри
закрашиваемой формы, а также создавать разнообразные фактуры в зависимости
от нажима и способа нанесения мазка, проводить различные по толщине и
извилистости линии. Использование дополнительных средств (пипетки, тычка)
позволяет выполнять эффектные декоративные украшения.
Слайд № 8
    Заключительным аккордом в создании работы служит обобщение деталей,
выделение главного, приглушение второстепенного.
    При просмотре видеоматериалов и иллюстративного материала у
воспитанников должна сформироваться своя идея, композиционный строй будущей
картины. Каждая работа должна стать уникальной, неповторимой. В ней можно и
нужно использовать разработки и находки художников и своих сверстников, но
необходимо, переосмыслив их, проявить свою фантазию, выразить свою
индивидуальность.

Практическое занятие (50 минут)

    После просмотра фото и иллюстративного материала, показа педагогом
основных живописных приемов, когда сформировалась своя идея рисунка по
заданной теме, воспитанники выполняют рисунок птицы в карандаше. После
нанесения основных линий карандашом и обсуждения композиции с педагогом,
следует прокладывание главных цветовых пятен гуашью с их дальнейшей
проработкой, деталировкой всей композиции.
    По окончании основного прорисовывания гуашью, кистью № 2 наносятся
мелкие линии и точки. На заключительном этапе используется пипетка для
формирования ягод на декоративной ветке, тычок для получения пушистых
цветочков или плавных переходов цвета на оперении птицы.
    На протяжении всех этапов выполнения рисунка необходимо прослеживать
цельность композиции и ее подчиненность основной идее.
Физкультминутка (3-5 минут)
    По предложению педагога во время практической работы дети одновременно
встают со своих мест и под музыку изображают птицу, которая машет крыльями,
то подпрыгивая на месте, то присаживаясь, словно на ветку. Руки работают от
кончиков кистей, постепенно усиливая взмах от локтя и плеча.

Подведение итогов (10 минут)

    Все работы представлены на мольбертах. Сначала педагог говорит о каждой
работе (что удалось, какие ошибки, что исправить и как). Дальше – мнение
сверстников.
    На основе не только своего, но и чужого опыта, быстрее продвигается
освоение живописного мастерства. Любые ошибки и достижения лучше видны и
осознаются в сравнении с другими работами.

Уборка помещения (5 – 7 минут)

    Каждый воспитанник убирает свое рабочее место: моет баночку, уносит на
место мольберт, убирает краски, протирает табуретку. Дежурные приводят в
порядок пол и контролируют качество уборки остальных.
    Данное открытое занятие может проводиться на основе программы изо на
любом году обучения, от степени обученности будет зависеть усложнение
композиции и мастерство исполнения.


title: НОД по физической культуре "Путешествие в осенний лес"

extracted_text:
НОД по физической культуре «Путешествие в осенний лес» 2 младшая группа.
Иванова Елена Владимировна.
Цель: Смена деятельности детей, использование подвижных игр для развития основных движений у детей.
Программное содержание: Учить детей подлезать под дугу, не касаясь руками пола. Упражнять в умении ходить и бегать друг за другом. Упражнять в ходьбе по дорожке. Совершенствовать навыки прыжков, энергично отталкиваясь двумя ногами.
Закрепить умение действовать, совместно выполняя общеразвивающие упражнения. Развивать внимание, координацию, выразительность движений и четкость действий по сигналу. Учить выполнять правила в подвижных играх.
Оборудование: дорожка, состоящая из кругов и квадратов длина 2,5м, ширина 25см, дуга высота 50см, кочки 4 шт. расстояние 15-20 см, грибы расстояние 40-50см, 3 елочки, игрушка зайка.
Ход НОД.
Вы, ребята, подойдите, на меня посмотрите.
С вами мы пойдем гулять.
Лес осенний навещать
Сейчас за Катей в затылочек встаньте.
На прогулку вы шагайте.
Игра «По ровненькой дорожке».
Подрасти нам нужно тут, на носочках все идут.
Игра «Пройди не сбей»
Теперь идем между грибами:
Солнце скрылось, темно кругом
Пробежимся здесь бегом.
Игра «Бегите ко мне»
Основная часть (упражнения с листочками)
-Мы с вами оказались на лесной поляне возьмите каждый себе по два листочка и в круг ребята повернитесь и немножко разойдитесь.
О.Р.У.
1. И.п. Ноги на ширине ступни, руки внизу. Листья вверх мы поднимаем и тихонько опускаем. (5р)
2. И.п. Ноги на ширине плеч, руки с листочками опущены вниз.  Наклоны в правую и левую стороны. Опустите руки вниз и с листочком наклонись в одну сторону, а теперь в другую.
3. И.п. Сидя, ноги врозь, руки с листочками за спиной. Наклониться, положить листочки между ног, выпрямиться, спрятать руки за спину. Наклониться взять листочки и спрятать руки за спину.
4.И.п. Лёжа, руки с листочками поднять вверх, поднять ноги и достать листочки. Дружно ноги подняли и листочки достали. (4р).
5.И.п. Стоя, ноги вместе, руки на поясе. Положите листочки перед собой на пол и попрыгаем через листочки в одну сторону, потом в другую. (4р).
Подняли листочки вверх вдохнули, опустили листочки выдохнули.
А теперь бросили листочки.
Ребята не скучали и листочки собирали.
-Положите все листочки в корзину.
Сюрпризный момент (игрушка зайка)
-Рад я видеть вас.  Хочу с вами поиграть.
-Ребята, давайте покажем зайке какие мы сильные, смелые, ловкие.
Основные движения.
Игра «Зайчики». Пролезание под дугу прямо, не касаясь пола.
Здесь так просто не пройти кусты склонились на пути.
Под кустом пролезай,
А чтобы ручки не запачкались.
На коленки их убирай.
Игра «С кочки на кочку»
Вот болото на пути
Надо болото перейти.
(перепрыгивание с одной кочки на другую на двух ногах, продвигаясь вперед)
Игра «Пройдись по дорожке».
А вот и дорожка на пути
И все могут по дорожке красиво пройти
Ты по дорожке иди, спинку ровненько держи.
Молодцы! Со всеми препятствиями справились. А теперь поиграем с зайчиком еще в одну игру. «Вышел зайчик погулять»
Вышел зайка погулять
Начал лапки разминать (ходьба на месте)
Вот и скачет вниз по склону,
Забегает в лес зеленый
И несется меж стволов
Средь травы, цветов, кустов (прыжки)
Зайка маленький устал
Хочет спрятаться в кустах (ходьба)
Зайка замер средь травы.
А теперь замрем и мы. (присели)
-А теперь ещё раз пройдём друг за другом за зайкой. (заключительная ходьба)
Зайке понравилось, как вы занимались. Вот тропинка впереди в группу нам пора идти.


Презентация "Правописание приставок. Зима в природе"


Тұздар гидролизі. 9 сынып


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект игры "В гостях у гномика Экономика"

extracted_text:
Конспект проведения игры в старшей группе.
Тема: В гостях у гномика Экономика.
Цель: Формировать у дошкольников  уважение к людям умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги.
Задачи: 1. Познакомить с пониманием «бюджет семьи»;
2. Подвести детей к осознанию того, чтобы у человека были деньги, ему нужно трудиться;
3. Обогащать знания детей о разнообразных профессиях, их названиях и роде деятельности;
4. Уточнить понятия «цена», «ценник», «кассир», «товар», «чек».
Материалы: иллюстрации с изображением людей разных профессий, разрезные картинки «Доход и расход семьи», бумажные монеты по 1 рублю, овощи-игрушки, игрушечный кассовый аппарат, игрушка Гномик-Экономик.
План-сценарий сюжета игровой ситуации.
Проблемная ситуация.
У Гномика - Экономика совсем нет денег, ему не на что жить. Как мы можем ему помочь? (предположительные ответы детей: мы можем дать ему деньги ; он может найти деньги;  он может деньги заработать)
Дидактическая игра «Профессии».
 Детям предлагается по очереди называть профессии, которые они уже знают. Учить подбирать соответствующие глаголы (воспитатель - воспитывает, строитель - строит и т. д.)
Существует очень много профессий. Давайте предложим Гномику- Экономику обратиться в «Центр занятости населения»  и поискать работу.
Игровое упражнение «Ищу работу».
Один ребёнок берет на себя роль сотрудника «Центра  занятости населения», напротив садятся ребенок и воспитатель и проходят собеседование. Сотрудник объявляет о том, что есть вакансия продавца. Ребенок описывает, что он умеет делать и какими качествами обладает для того, что бы его приняли на работу. Воспитатель берёт на себя роль «неумёхи». Сотрудник центра выбирает, кого из двух претендентов он примет на работу (конечно, всё знающего ребёнка). То же повторяется и с Гномиком-Экономиком, он очень подробно описывает, что он умеет делать и сотрудник центра принял его на работу.
Дидактическая игра «Доход и расход». Гномик молодец, он устроился на работу, получил зарплату. Это его « доход». Но теперь ему нужно правильно  и экономно потратить деньги.
На столе лежат разрезные картинки, на которых показано, на что тратятся деньги в каждой семье: продукты, одежда, квартира, машина и прочее (игрушки, лекарства, развлечение и т. д.).
Траты которые совершаются в каждой семье - это « расход».
Дети по сигналу собирают разрезные картинки.
5.Сюжетно-ролевая игра «В овощном магазине».
У Гномика 10 рублей. Помогите Гномику сделать покупку в овощном магазине. Но помните, 5 рублей ему нужно оставить на другие расходы. Сколько рублей он может потратить? (правильно - 5 рублей). Совершая покупки, внимательно смотрите на ценники. Следите за тем, чтобы не потратить денег больше, чем запланировали. Расплачиваясь на кассе, не забудьте взять чек.
На этом этапе игровой ситуации воспитатель предоставляет детям возможность перейти в свободную игровую деятельность по желанию и интересам.


title: Открытый урок "В. Бианки «Музыкант»" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок литературного чтения         07.12.18 г

Класс: 2 б
Тема: В.Бианки «Музыкант»
Тип урока: знакомство с новым произведением.
Цель: формирование навыков осознанного чтения посредством технологии продуктивного чтения.
Задачи урока:
1. Обучать приёмам понимания прочитанного: развивать  важнейшее читательское  умение, как антиципация, т. е. умение  предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации;  способность  полноценно воспринимать художественный текст, извлекать из текста тот смысл, который в него вложил автор;
2. Развивать внимание, творческое воображение, фантазию.
3. Воспитывать чувство прекрасного, умение увидеть красоту в окружающем мире, в самых обыкновенных вещах и явлениях.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: воспринимать на слух прочитанное, составлять план, подробно пересказывать по плану произведение; получат возможность научиться: видеть красоту природы, изображенную в художественном произведении; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев.
Метапредметные: познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат; коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.
Личностные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
Оборудование:
- учебник «Литературное чтение. 2-й класс» (1 часть), стр. 142-145. Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина (УМК «Школа России»);
- таблица «рефлексия»
-кроссворд (группа)
-план рассказа (в паре)
-сюжетные иллюстрации (группа)
-обложка для книги (группа)

Ход урока

I ЭТАП. РАБОТА С ТЕКСТОМ ДО ЧТЕНИЯ.
Мотивация учебной деятельности.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему? (Потому что прекрасная погода ..)
-Да, всё, что вы сказали, верно: и …, и …., и нашей встрече я рада. А ещё у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке чтения.
Слайд №1
Антиципация.
(включаю  музыку: А.Рыбак, отрывок из произведения «Игра на скрипке»)
 Слайд №
  -Закройте глаза и послушайте.
-Какие ассоциации возникли у вас при слушании этой музыки?
              -Какой музыкальный инструмент вы услышали? (Скрипку)
              -Да, ребята, это скрипка, - инструмент  душевный, звучный, тонкий. Слайд №3
              - А почему я включила вам это произведение? У нас что, урок музыки? (слушаю ответы детей)
              -Посмотрите на слайд. Здесь зашифровано название произведения, с которым мы сегодня
               познакомимся на уроке.
              МФУБЗЮЫПКДАЭНСТ (музыкант) Слайд №4-5
             -Как вы думаете, о чем или о ком  будет произведение? (ответы детей)
          СЛАЙД 6
Музыкант – артист, играющий на музыкальном инструменте, человек, занимающийся музыкой.
-Посмотрите на иллюстрацию. Кто изображён? Как медведь связан со словом музыкант?          СЛАЙД 7

_ Сегодня мы   с вами узнаем, что же необыкновенного произошло с медведем из рассказа детского  писателя  Виталия   Бианки.
- Как вы думаете, произведение какого жанра мы будем читать сегодня: сказку, рассказ? (может сказку, потому что медведей-музыкантов в природе не бывает)
- По иллюстрации вы можете точно определить жанр? (нет)
Постановка цели.
- Итак, на какие вопросы мы сегодня хотим получить ответ?
Это произведение о медведе-музыканте?
Это рассказ или сказка?
- Попробуем найти ответы в произведении.

II ЭТАП. РАБОТА С ТЕКСТОМ ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ.
Чтение текста с использованием приёмов: «диалог с автором» и комментированное чтение.
Учитель организует работу с текстом (текст читает учитель). Дети слушают текст, вступают в «диалог с автором».
- Виталий Валентинович Бианки очень любил ходить в лес и наблюдать за природой. Давайте вместе с писателем отправимся в охотничий домик на опушке леса.
- Мы с вами будем читать текст и вести диалог с автором, задавать автору вопросы,  сами искать на них ответы,  и проверять свои предположения по ходу чтения.
              В.Бианки «Музыкант» СЛАЙД 8
        Старый медвежатник  сидел на завалинке  и пиликал на скрипке. Он очень любил музыку и старался сам научиться играть. Плохо у него выходило, но старик и тем был доволен, что у него своя музыка.
       Мимо проходил знакомый колхозник  и говорит старику:
— Брось-ка ты свою скрипку-то, берись за ружьё. Из ружья у тебя лучше выходит. Я сейчас медведя видел в лесу.
-Значение каких слов было непонятно?
СЛАЙД 9-11
Медвежатник, завалинка, колхозник, пиликать.
(Какой вопрос вы хотели задать автору?  Пойдет ли старик на охоту или нет? Выскажите свои предположения. Чтобы узнать ответ на этот вопрос прочитайте 2 часть произведения)
        Старик отложил скрипку, расспросил колхозника, где он видел медведя. Взял ружьё и пошёл в лес.
        В лесу старик долго искал медведя, но не нашёл даже и следа его.
       Устал старик и присел на пенёк отдохнуть.
       Тихо-тихо было в лесу. Ни сучок нигде не треснет, ни птица голосу не подаст. Вдруг старик услыхал: «Дзенн!..» Красивый такой звук, как струна пропела.
      Немного погодя опять: «Дзенн!..»
      Старик удивился: «Кто же это в лесу на струне играет?» А из лесу опять: «Дзенн!..» — да так звонко, ласково.
       Старик встал с пенька и осторожно пошёл туда, откуда слышался звук. Звук слышался с опушки.
- Остановимся на значении непонятных слов.
Опушка   СЛАЙД 12
(Спросите автора о том, что вас заинтересовало? Кто в лесу мог издавать звонкий, ласковый звук? Выскажите свои предположения. Проверим наши предположения. Ответы найдем в 3 части произведения)
     Старик подкрался из-за ёлочки и видит: на опушке  разбитое грозой дерево, из него
 торчат длинные щепки. А под деревом сидит медведь, схватил одну щепку лапой. Медведь потянул к себе щепку и отпустил её. Щепка выпрямилась, задрожала, и в воздухе раздалось: «Дзенн!..» — как струна запела.
     Медведь наклонил голову и слушает.
     Старик тоже слушает: хорошо поёт щепка.
     Замолк звук, — медведь опять за своё: оттянул щепку и пустил.
-Значение какого слова вы хотели бы узнать? Щепка СЛАЙД 13
(Что вы хотели бы узнать? Как поступит старик с медведем? Выскажите свои предположения. Проверим наши предположения, прочитав 4 часть)
      Вечером знакомый колхозник ещё раз проходил мимо избы медвежатника. Старик опять сидел на завалинке со скрипкой. Он пальцем дёргал одну струну, и струна тихонечко пела: «Дзенн!..»
    Колхозник спросил старика:
— Ну что, убил медведя?
— Нет, — ответил старик.
— Что ж так?
— Да как же в него стрелять, когда он такой же музыкант, как и я?
   И старик рассказал колхознику, как медведь играл на расщеплённом грозой дереве.
Беседа по содержанию текста.
- На какие вопросы мы нашли ответ?
- Это произведение о медведе. Его можно назвать «музыкантом», потому что он играл на разбитом дереве. (отрывок из текста: Медведь потянул к себе щепку и отпустил её. Щепка выпрямилась, задрожала, и в воздухе раздалось: «Дзенн!..» — как струна запела. Медведь наклонил голову и слушает.)
- Мы прочитали рассказ. Здесь нет сказочных героев, животные не разговаривают, нет троекратных повторов, рассказывается об одном случае  из жизни старика – охотника.
Физминутка

Выразительное чтение.
- Сколько частей вы выделили бы? (во время первичного чтения текста учитель акцентировал внимание на частях) Почему? Постараемся в каждой части выделить только то, что нам важно, основные моменты произведения. Затем  составим план рассказа.
1 часть
-О чём мы узнали из первой части?
–– Какая главная мысль этой части? (Он очень любил музыку и старался сам научиться играть). Подтвердите из текста.
– Как озаглавим эту часть? (Медвежатник любил музыку) на доске
Просмотрите 2 часть
 Вопросы:
- Что решил старик? (пойти охотиться на медведя)
-Почему? (он был медвежатником)
– Как озаглавим эту часть? (Старик пошёл охотиться на медведя) на доске
3 часть
- Что увидел старик на опушке леса? Ответ найдите в тексте и прочитайте. (Старик и видит: на опушке разбитое грозой дерево, из него торчат длинные щепки. А под деревом…)
- Как медведь играл на разбитом дереве? (Потянул щепку и отпустил ее, а она выпрямилась, задрожала и в воздухе раздался звук.)
-Как озаглавим эту часть? (Медведь – музыкант) на доске
4 ЧАСТЬ
- Найдите, где говорится, почему охотник не убил медведя (Да как же в него стрелять, когда он такой же музыкант, как и я)
-Как озаглавим эту часть? (Охотник пожалел медведя) на доске

Физминутка

III ЭТАП. РАБОТА С ТЕКСТОМ ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ.
Концептуальная беседа.
-Ожидали ли вы такого развития действия?
-Что вас удивило в рассказе?
-Что было самым интересным?
Учитель:
-  Верно дети, человек,  любящий и  понимающий  музыку, искусство,  не способен совершить плохой поступок. Это то, о чём нам хотел сказать автор.
Творческое задание. СЛАЙД 14-15
(работа в парах)
1. Охотник пожалел медведя.
2. Старый медвежатник любил музыку.
3. Медведь – музыкант.
4. Старик пошёл охотиться на медведя. (исправьте ошибки, расставив числа правильно)

(работа в группах) СЛАЙД 16
1 гр сделайте обложку для книги
2 гр подбери пословицу к тексту
3 гр нарисуй словесную картину, как медведь играет на щепе
4 гр располагает сюжетные картинки в правильной последовательности
5 гр разгадай кроссворд, назови ключевое слово
IV. РЕФЛЕКСИЯ

- С каким произведением мы сегодня работали на уроке? ( «Музыкант»)
- Кто автор данного произведения? (Виталий Бианки)
- На какие вопросы искали ответ? (Называют (или читают) вопросы)
- Оцените свою работу на уроке. (Картинки мишек).
(При желании дети могут рассказать, как они себя оценили)

V. Домашнее задание
1.Дома предлагаю вам пересказать текст от лица:
- старика-охотника,
- автора.
2. Нарисовать рисунок к понравившемуся отрывку сказки.


title: Самостоятельная работа по алгебре "Неравенства и их системы" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по алгебре. 8 кл.
Тема. Неравенства и их системы
Вариант 1
Решить неравенства:
а) 2(3х – 7)  – 5х ≤ 3х – 12
б)  >2
     2.  Решить системы неравенств:
         а)    – 2х + 12 > 3х – 3,
                 7х – 6 ≤ 4х + 12;
          б)   3x – 2 (x – 7) ≤ 3(x +1),
                (х – 5)(х + 5) ≤ (х – 3)2 + 2.
     3. Решить уравнение:
 |x-1|=3.4
x(2x+5)=0
     4. Решить неравенства:
        а) │4х - 1│< 9
        б) │7х + 13│> 8

Самостоятельная по алгебре. 8 кл.
Тема. Неравенства и их системы
Вариант 2
Решить неравенства:
а) 5(2х – 6)  – 9х ≤ 4х – 15
б)  >3
     2.  Решить системы неравенств:
         а)    – 4х + 11 > 2х – 7,
                 8х – 3 ≤ 6х + 13;
          б)   5x – 2(x – 4) ≤ 5(x + 1),
                (х – 6)(х + 6) ≤ (х – 5)2 + 9.
     3. Решить уравнение:
|1-2x|=5
x(3x-4)=0
     4. Решить неравенства:
        а) │2х - 3│< 7
        б) │8х + 10│> 6


title: Конспект урока "Текст. Типы текстов" 2 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по русскому языку
для учащихся 2 класса
Тема урока: «Текст. Типы текстов».
Тип урока: применение знаний и совершенствование умений.
Цель урока: совершенствование умения различать типы текстов.
Задачи урока
Обучающие:
Совершенствовать: знания определения понятия «текст»; знания понятий «тема и главная мысль» текста; знания о разновидностях заголовков и умения различать и подбирать заголовки в зависимости от темы или главной мысли текста; знания о структуре текста.
 Отрабатывать умения  составлять определённый тип текста в зависимости от темы и заданного плана.
Изучить написание трудных слов: молоток и топор (раскрытие лексического значения слов; формирование орфографического умения; формирование орфоэпического произношения).
Активизировать словарный запас учащихся и способствовать его обогащению.
Развивающие:
Развивать речевые и коммуникативные умения.
Развивать мышление, память, внимание и воображение.
Развивать орфографическую зоркость.
Воспитательные:
Воспитывать усидчивость, самостоятельность, аккуратность.
Воспитывать интерес к малому фольклорному жанру – пословицам и поговоркам, загадкам.
Оборудование: учебник А. В. Полякова «Русский язык. 2 класс.
Часть 2»; карточки для индивидуальной работы «План текста», «Опорные слова».
Ход урока
Организационный момент
 - Сегодня на уроке мы должны вспомнить всё, что знаем о тексте. Тему урока я сообщу позже, а цель урока вы сформулируете самостоятельно.
Пятиминутка чистописания
 - Сегодня мы с вами прописываем заглавную и строчную буквы «О,о», которые станут ключевыми на нашем уроке.
 - Послушайте пословицу: «Кто хочет много знать, тому надо меньше спать». Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Словарная работа
 - Вид словаря сегодня «Лексический». Я буду называть лексическое значение слов: крупный населённый пункт (город), главный город какой-либо страны (столица), единица измерения времени или часть луны (месяц), название шестого дня недели (суббота), небольшой населённый пункт, селение (деревня), архитектурное сооружение, установленное в честь кого-либо (памятник).
  - Сейчас изучим написание следующих двух трудных слов.
 - Послушайте загадку: «Сам деревянный, а голова железная». (Молоток). Произносим [малаток], а пишем «молоток». Я приготовила для вас зрительный запоминающийся образ написания слова. (Зрительный  художественный образ молотка состоит из двух частей: две буквы «о»).
 - Сформулируйте значение слова «молоток». (Инструмент для забивания чего-либо). Подберём однокоренные слова и выделим корень. (Молоточек, молотить).
 - Разгадайте следующую загадку: «Кланяется, кланяется, придёт домой - растянется». (Топор). Произносим [тапор], а пишем «топор».
  - Подберём однокоренные слова и выделим корень. (Топорик, топорище).
 - Сформулируйте значение слова. (Инструмент для рубки чего-либо).
 - Составьте предложение, используя слова «молоток» и «топор».
Физкультминутка
Применение знаний и совершенствование  умений
Сообщение темы и цели урока
 - Записываем тему урока «Типы текстов».
- Сформулируйте цель урока: вспомнить всё, что знаем о тексте и учиться различать типы текста.
Актуализация опорных знаний
 - Что такое текст?
 - Что значит «тема», «главная мысль» текста?
 - Из каких частей, как правило, состоит текст?
 - Какие типы текста различают?
Работа в группах с различными типами текста (или чтение текстов учителем и их коллективный анализ) в зависимости от уровня класса
 - Разделимся на 5 групп, каждая группа получает карточку с заданием. Вы должны сформулировать тему и главную мысль текста, определить тип текста.
Карточка № 1.
Задание: прочитайте текст, сформулируйте тему и главную мысль текста, определите тип текста.
Третьеклассник Герман Белов заболел, так как он стал фантастически ленив. Ему стало лень мыть руки, чистить зубы, учить уроки.  С виду – совершенно здоровый, нормальный мальчик.
Увы, пока медицина не знает, как бороться с этим опаснейшим и очень распространённым среди детей, да именно среди детей – заболеванием.
Есть доказательства заразности лени, хотя вируса её обнаружить ещё не удалось.
Можно предположить, что заражение произошло от соседа по парте, но как это произошло? Неизвестно!
Возникает следующее предположение: может быть, лень наследственная? Вряд ли, так как ленивые дети часто бывают как раз у очень трудолюбивых родителей.
Ясно одно, ленью можно заболеть только по собственному желанию, без посторонней помощи. (Тема: «Лень». Главная мысль: Лень – это заболевание. Тип: рассуждение).
Карточка № 2.
Задание: прочитайте текст, сформулируйте тему и главную мысль текста, определите тип текста.
Байкал – самое глубокое в мире пресноводное озеро. Расположено в горах Южной Сибири. В озеро впадает 336 рек и речек, а вытекает из него одна могучая Ангара. На Байкале богатая флора и фауна.
Байкал и его окрестности – популярный район туризма и отдыха. Деятельность человека во многом вредит Байкалу.
Байкал надо беречь! (Тема: «Озеро Байкал». Главная мысль: «Самое глубокое и известное озеро в мире». Тип: описание).
Карточка № 3.
Задание: прочитайте текст, сформулируйте тему и главную мысль текста, определите тип текста.
Однажды жарким июльским днём ребята сидели на мосту. Они весело разговаривали, смеялись.
Вдруг одна из девочек покачнулась и упала в реку.
Плавать она не умела и сразу стала тонуть. В ту же секунду кто-то бросился в реку. Это был Максим Платонов. Он спас маленькую девочку, вытащил её на берег.
Это был поступок смелого мальчика и надёжного товарища. (Тема: «Спасение девочки». Главная мысль: смелый поступок. Тип: повествование).
Карточка № 4.
Задание: прочитайте текст, сформулируйте тему и главную мысль текста, определите тип текста.
Синица – небольшая пёстрая птица из отряда воробьиных.
Назовём отличительные признаки этого вида синиц. У них чёрная голова и белые щёки. Верхняя часть тела зеленовато-серая, нижняя – жёлтая. Синицы истребляют вредных насекомых. (Тема: «Синица». Главная мысль: синицы истребляют вредных насекомых. Тип: описание).
Карточка № 5.
Задание: прочитайте текст, сформулируйте тему и главную мысль текста, определите тип текста.
Тут скворушка заинтересовался вареньем.
Он вскочил на край вазочки. Потом он запустил в вазочку свой длинный клюв и вытащил ягоду.
          И, наконец, прыг прямо в варенье и завяз. (Тема: «Любопытный                       скворушка». Главная мысль: любопытство опасно. Тип: повествование).
4. Составление текста
 - Теперь ваша задача составить свой текст определённого типа.
 - Каждый ряд получает задание: составить текст определённого типа:
1 ряд –  рассуждение; 2 ряд – описание; 3 ряд – повествование.
Тема текста: «Молоток» или «Топор». План текста указан на карточке в виде вопросов, а также указаны опорные слова, с помощью которых можно составить текст определённого типа. С каждого ряда выступает один ученик с составленным текстом заданного типа.
Карточка для первого ряда
Задание: составить текст – рассуждение на тему: «Молоток» или «Топор», придерживаясь предложенного плана (Отвечай на вопросы плана, используя опорные слова, составляй предложения).
План текста
часть – вступление
     Что такое? (Молоток – это…).
часть – основная
     Кто чаще пользуется данным инструментом? (Чаще  всего…используют…, так как умело и свободно им пользуются).
    Для чего нужен? (…необходим для того, чтобы…).
    Как правильно пользоваться данным инструментом?
    (Чтобы    не получить травму, необходимо…).
    Где должен храниться молоток? (… должен храниться …,
      чтобы он не заржавел).
часть – концовка
Должен ли в каждом доме находиться данный инструмент? (… - необходимый инструмент в …).
Карточка для второго ряда
Задание: составить текст – описание на тему: «Молоток» или «Топор», придерживаясь предложенного плана и используя опорные слова. (Отвечай на вопросы плана, используя опорные слова, составляй предложения).
План текста
1 часть – вступление
Что такое? (Молоток – это…).
2 часть – основная
Какой инструмент? Опиши его (части,  материал, цвет, размер, масса…)
(… имеет … рукоятку и … верхнее основание. Он очень (какой?)…).
часть – концовка
Для чего необходим данный инструмент?
Карточка для третьего ряда
Задание: составить текст – повествование на тему: «Молоток» или «Топор» (Изложить какое-либо событие, например: появление данного инструмента у вас дома или его потеря…). Отвечай на вопросы плана, составляя предложения, связанные по смыслу.
План текста
1 часть – вступление
Когда произошло это событие? С кем произошло?
2 часть – основная
Что произошло?
часть – концовка
Значение данного инструмента в жизни человека. Для чего необходим данный инструмент?
Итог урока
 - Чему учились на уроке?
 - Какой тип текста, оказалось, составлять сложнее? Почему?
Домашнее задание: записать текст, составленный в классе:
1 ряд –  рассуждение; 2 ряд – описание; 3 ряд – повествование .


Презентация по математике "Виды треугольников" 3 класс


Кроссворд "Искусство Античности" 10 класс


title: План-конспект урока "Повторение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении" 10 класс

extracted_text:
                          План-конспект урока русского языка.

Класс: 10 «А»
Школа: ГОУ школа-интернат№33
Учитель: Немцева Людмила Викторовна
Тема: « Повторение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении»
Цели: отработка умений:1) различать простые предложения с однородными
членами и сложносочиненные предложения; 2) определять смысловые отношения
между предикативными частями ССП; 3) расставлять знаки препинания в ССП (с
общим второстепенным членом предложения и без него)
Тип урока: комбинированный, обобщающий.
Оборудование: учебник, тетрадь, раздаточный материал, таблица «Основные
группы ССП по союзам и значению».
                                             План урока.
|Этап урока                    |Содержание этапа                 |Время    |
|1. Оргмомент                  |Нацелить учащихся на урок        |1мин.    |
|2. Фронтальная беседа         |Актуализация опорных знаний и    |1мин.    |
|                              |умений                           |         |
|3. Объяснительный диктант     |Проверить умения различать       |6мин.    |
|                              |простые предложения с ОЧП и ССП  |         |
|4. Комментированное письмо    |Отработка умения расставлять     |5мин.    |
|                              |знаки препинания в ССП с общим   |         |
|                              |второстепенным членом            |         |
|5. Работа с текстом           |Выборочный анализ текста         |12мин.   |
|6. Синтаксический разбор ССП  |Отработать умение выполнять      |6мин.    |
|                              |синтаксический разбор ССП        |         |
|7. Творческий диктант         |Совершенствовать умение          |6мин.    |
|                              |конструировать ССП с             |         |
|                              |противительными союзами          |         |
|8. Тире в ССП                 |Определение условия выбора       |5мин.    |
|                              |постановки тире в ССП            |         |
|9. Подведение итогов урока,   |Оценить ответы учащихся,         |3мин.    |
|сообщение домашнего задания   |разъяснить содержание домашнего  |         |
|                              |задания                          |         |

                                                                Ход урока.
I. Организационный момент. Целеполагание.
II. Фронтальная беседа:
    • следует различать ССП с соединительным союзом и и простые предложения
      с ОЧП, соединенными союзом и;
    • если союз и соединяет предекативные части ССП, запятая ставится или
      нет?
    • Если союз и одиночный и соединяет ОЧП, запятая ставится или нет?
III. Объяснительный диктант (ССП и простые с ОЧП).
1. Книга щедро расплачивается за любовь к ней и помогает в любой жизненной
ситуации.
2. Любимую книгу человек читает не один раз в своей жизни, и каждый раз он
воспринимает её по-новому.
3. Драматизм, юмор и нежность пронизывают каждый рассказ Шукшина, и эти три
потока гармонично сочетаются во всём его творчестве.
IV. Комментированное письмо (предложения с общим второстепенным членом).
1. Во время чтения развивается память и формируется образное мышление
человека.
2. На моем рабочем столе стоит письменный прибор и лежат учебники.
V. Работа с текстом.
1. Современный книжный рынок предоставляет огромный выбор книг и способен
удовлетворить любые потребности читателей.
2. Значительно увеличилось издание справочных и энциклопедических книг,
также рынок насытился переводной детской литературой. 3. С другой стороны,
обилие изданий, среди которых оказалось много продукции массовой культуры,
затруднило читательский выбор. 4. Читатель теряется в таком книжном
многообразии, и поэтому в круг его чтения зачастую попадает литература
сомнительного характера: мистика, триллеры, низкопробные фэнтези. 5. Как же
сориентироваться на современном книжном рынке и выбрать хорошую книгу?
6. Помочь в выборе книг для чтения способны люди, имеющие богатый
читательский опыт: учителя, библиотекари, родители, читающие друзья. 7.
Существуют критерии удачной покупки книги для школьника. 8. Хорошая книга
доступна для понимания и написана образным, выразительным языком. 9. Она не
пропагандирует насилие, культ денег и пессимизм, а имеет гуманное
содержание. 10. Следует помнить: талантливая книга ищет талантливого,
вдумчивого и разборчивого читателя.

Задания к тексту:
1. Определить стиль. Доказать выбор.
2. В каком предложении обозначена проблема текста?
3. Какова авторская позиция по этой проблеме?
4. Какие аргументы приводит автор в пользу своей позиции?
5. Заменить разговорное слово насытился (№2) стилистически нейтральным
синонимом.
6. Заменить словосочетания, построенные на основе управления, синонимичными
словосочетаниями со связью согласование:
рынок книг -
забота родителей -
литература для детей -
опыт читателя –

7.Словарная работа:
    • Пессимизм – мрачное мироощущение, при котором человек не верит в
      будущее.
    • Оптимизм – жизнерадостное мироощущение, при котором человек во всём
      видит светлые стороны.
    • Гармонично – согласованно, существует в тесном единстве.
    • Гуманный – человечный, отзывчивый.
8.Указать номера всех ССП в тексте, определить их вид.
VI. Синтаксический разбор ССП.
Значительно увеличилось издание справочных и энциклопедических книг, также
рынок насытился переводной детской литературой.
VII. Творческий диктант.
Закончи пословицы, употребив противительные союзы а, да:
    • Делу время, а потехе час.
    • Немного читай, да побольше разумей!
    • Ум хорошо, а два лучше.
    • Близок локоть, да не укусишь.
    • Красна птица перьем, а человек учением.
    • Корень учения горек, да плод его сладок.
    • Слушай больше, а говори меньше.
    • Все мы говорим, да слушать-то некому.
    • Глупый осудит, а умный рассудит.
    • Не место красит человека, а человек место.
   Задание: определить смысловые отношения между предикативными частями ССП
   , объяснить пунктуацию.
VIII. Тире в ССП (определить вид ССП, смысловые отношения между
предикативными частями ССП, провести пунктуационный анализ предложений.)
Тут раздался легкий свист – и Дубровский умолк.
Еще напор – и враг бежит. (Быстрая смена событий, значение
результативности)
IX. Подведение итогов урока. Сообщение домашнего задания  (упражнение 69:
списать, объяснить выбор орфограмм, поставить пропущенные знаки препинания
и графически объяснить свой выбор.)


title: Интегрированное занятие "Солнышко, которое мне светит"

extracted_text:
Зиннатуллина Татьяна Николаевна высшая калификационная категория МБДОУ №6 «Теремок» п. Джалиль
Солнышко, которое мне светит
(Интегрированное  занятие рисования и окружающего мира в средней группе с использованием нетрадиционного метода рисования ладошками.)
Задачи:
Образовательные: закрепить знание о цветах и смешивание красок;
Развивающие: развивать цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию;
Воспитательные: вызвать эстетические чувства к природе и ее изображению нетрадиционными художественными средствами.
Оборудование и материалы:
Демонстрационный: туча, солнце.
Раздаточный: лист бумаги, ватман; гуашь в мисочках: желтый, красный, оранжевый; тазик с водой, тряпки, кисточки.
Ход занятия:
-   Дети, я вас приглашаю поиграть с солнцем.
Солнышко – ведрышко! Взойди поскорей
                          Освети – обогрей, теплят да ягнят
                          Еще маленьких ребят.
Солнышко, почему то не выходит играть.
-  Давайте узнаем почему. Тут какое-то письмо. Жители страны «Ладошки» прислали нам письмо, им нужна помощь.  Злой волшебник украл солнце. Давайте им поможем, нарисуем солнышко.
- Посмотрите, у нас нет ни кисточек, ни красок. Что же нам делать?
Дети говорят всевозможные ответы: палочками, карандашами, руками, пальцами.
- Правильно ребята, будем рисовать пальцами и ладошками.
(Воспитатель выставляет черный лист бумаги на мольберте формата А3)
- Ребята, посмотрите – это небо станет таким без солнца.
Злой волшебник хочет задать загадки, если отгадаем- то получим краски.

            Ты весь мир обогреваешь Ты усталости не знаешь,
            Улыбаешься в оконце,
            И зовут тебя все ….. (солнце)
     За загадку мы получаем  желтую, красную, краски.
     Дети рисуют пальцами лучики солнца желтой краской на черной бумаге.
-   Вам нравится солнце, которое мы нарисовали? Что случиться если не будет солнца? Под солнцем вам тепло? Какими цветами вы нарисовали бы солнце? Красным, желтым, оранжевым. Красный, желтый, оранжевые цвета называют теплыми, так как солнце горячее.
2. Ребята, у злого волшебника есть еще загадка. Давайте отгадаем.
                                      Надо мною, над тобою,
                                      Пролетел мешок с водою,
                                      Наскочил на дальний лес,
                                      Прохудился и исчез.
Воспитатель показывает рисунок тучи.
- Если на небе появиться туча, что произойдет? Пойдет дождь.
- На улице станет тепло или холодно? Холодно.
-   Дождь, какими цветами будете рисовать? Синим, голубым, фиолетовыми цветами. Эти цвета называются холодным. За отгадку мы получаем синюю краску.
-  У нас какие цвета есть?  Желтая, красная, синяя краски. А чтобы получить остальные цвета, мы можем смешать краски. Но для того, чтобы смешать, нужны кисти.
      3. Ребята, у нас нет кисточек, что же нам делать?
-  У злого волшебника   есть еще одна загадка, если отгадаем - то получим кисточки.
     Воспитатель показывает рисунок, на котором нарисованы мальчик и девочка, стоящие за калиткой. У них видны прически и обувь. Солнышко выглянуло, дети пошли гулять, кто откроет калитку на этом рисунке?
Мальчик и девочка.
За отгадку получаем кисти.
       4.На столе лежат кисти мисочки с красками желтого, красного, синего цветов. Каждый берет кисть палитру и смешивает краски.
Красный+желтый=оранжевый
Красный+синий=фиолетовый
Красный+зеленый=коричневый
Желтый+синий=зеленый
   5. Дети садятся за стол. Заранее каждому ребенку приготовлены гуашь в мисочках желтого, оранжевого, красного цветов. Выполняют коллективную работу на листе ватмана ладошками. Ладошки с помощью кисточек красят в желтый цвет, печатают изображая круг.  Пальчик макают в оранжевую краску, рисуют лучики волнистыми линиями. Другой пальчик – в красный цвет наносят точки украшая лучики. Затем моют руки.

      6.Дети подходят к воспитателю. Если занятие понравилось, берут из коробки солнечные лучики,  вырезанные из цветного картона, если не понравилось, берут капли дождя. У каждого ребенка спрашивает, что было трудно, что легко на занятии, что нового узнали.


Презентация урока английского языка "Сослагательное наклонение. Виды наклонений, способы употребления и правила написания"


title: Конспект урока "Перемены в культуре России в годы Петровских реформ" 8 класс

extracted_text:
Решетникова Ираида Ивановна
Учитель истории и обществознания
 МБОУ «Лингвистический лицей № 22 имени А.С. Пушкина»
 г. Ижевск УР
Конспект урока
 «Перемены в культуре России в годы Петровских реформ». История России 8 класс. ФГОС.
Цели и задачи урока
Цель: Создать условия для формирования и обобщения знаний по нововведениям Петра I в области культуры и быта, рассмотреть достижения в области художественной культуры.
Задачи урока : формирование и развитие компетенций.
Личностные                                                                                · освоение традиций и ценностей российского общества                                                                                · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции к данному опыту;                                                                                · уважение к культуре своего народа
Метапредметные
· способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, работать с материалами на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, таблица);
· готовность к сотрудничеству в коллективной работе.
Предметные
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны.
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого.
· расширение опыта оценочной деятельности исторических лиц на основе осмысления жизни и деяний Петра I
Учебно- методическая литература
Учебник для общеобразовательных школ. Часть 1 . Под редакцией А.В. Торкунова. Москва «Просвещение» 2018.
Поурочные рекомендации. История России. 8 класс. Журавлева О.Н.
Книга для чтения. История России. 6-9 классы. Данилов А.А.
       4   Атлас по истории России. Конец XVII-XVIII вв. М. «Дрофа», 2015 г.

Основные термины: Ассамблеи, гравюра, канты, клавикорды, классицизм.

Подготовка урока
Учащиеся (индивидуальные задания) готовят презентации по темам «Архитектура Петровской эпохи», «Изобразительное искусство первой четверти XVIII века».
Ход урока
I   Проверка домашнего задания
Тест по теме «Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам»
1. Выберите из списка причины народных волнений начала XVIII в.
1) рост налогообложения
2) предоставление новых привилегий помещичьим крестьянам
3) система рекрутских наборов
4) раздача продуктов из государственных запасов нуждающимся
5) введение пенсий
6) строительство новых городов, военных укреплений
2. В каком году началось восстание в Астрахани, вызванное недовольством петровскими преобразованиями?
1) 1698 г.
2) 1700 г.
3) 1705 г.
4) 1725 г.
3. Кондратий Булавин, руководитель одного из самых массовых восстаний начала XVIII в., был
1) крестьянином
2) ремесленником
3) купцом
4) казаком
4. Атаманом какого «всевеликого» войска был избран Кондратий Булавин?
1) Донского
2) Днепровского
3) Запорожского
4) Волжского
5. Как сложилась судьба Кондратия Булавина после восстания?
1) арестован правительственными войсками и помилован
2) арестован правительственными войсками и казнён
3) против него был составлен заговор знатных казаков, которые и убили его
4) бежал в Османскую империю
6. Особенностью Башкирского восстания 1705-1711 гг. был(-о)
1) ярко выраженный национальный характер
2) отсутствие среди участников крестьян
3) быстрое подавление восстания
4) переход многих знатных чиновников на сторону восставших
7. Отметьте причину многих выступлений старообрядцев в годы правления Петра I.
1) увеличенные подати для раскольников, запрет заниматься определёнными видами деятельности
2) передача основных государственных должностей богатым старообрядцам
3) вмешательство представителей протестантских конфессий в деятельность старообрядцев
4) отсутствие контроля со стороны государства за деятельностью общины старообрядцев
II Новая тема
1 Актуализация и определение проблемного задания.
Ребята, вспомните определение термина Культура.
Как вы думаете: какие вопросы нам необходимо обсудить на уроке? (Развитие науки, образования, искусства. Что нового появилось в культуре Петровской эпохи?).
Какие исторические изменения и события оказали влияние на развитие культуры первой четверти XVIII века? (Северная война, создание армии и флота, развитие мануфактурного производства, изменения в организации государственного аппарата, расширение связей со странами Западной Европы.)
Постановка проблемного задания: Почему перемены, происходившие в России в начале XVIII века часто называют «культурной революцией»?
2 Работа в группах.
Задания для работы в группах.
1 группа: Развитие науки в петровскую эпоху.
1 На основе подзаголовка 1 & 10 составить таблицу «Развитие науки»
2 Какие научные открытия и изобретения упоминаются со словом «впервые»?
3 Подготовьте выступление Развитие науки в петровскую эпоху.
2 группа Развитие образования
1. На основе подзаголовка 2 & 10 составить таблицу «Новое в развитие образования»
2.Какие сословные ограничения действовали в начале XVIII века при поступлении в учебные заведения?
3 Подготовьте выступление «Новое в развитие образования»
3 группа Изменения в повседневной жизни
1 Составьте план подзаголовка 4 & 10 «Изменения в повседневной жизни»
2 Что означают понятия: ассамблеи, клавикорды?
3. Подготовьте выступление «Изменения в повседневной жизни»
4 группа Анализ документа
1 Проанализируйте документ «Юности честное зеркало» по вопросам к документу (стр 68 учебника).
2 Подготовьте выступление «Насколько актуальны сегодня правила поведения, описанные в документе?»
3. Выступление учащихся. Подведение итогов работы в группах.
4 Выступление учащихся с подготовленными презентациями «Архитектура Петровской эпохи», «Изобразительное искусство первой четверти XVIII века».  (материал частично представлен в презентации, как приложение к конспекту урока)
   После выступлений проводится обсуждение вопроса: Какие новые черты появляются в художественной культуре XVIII века?
III Подведение итогов изучения новой темы
Мы познакомились с теми переменами в культуре России, которые произошли в Петровскую эпоху. Ответим на вопрос, поставленный в начале урока:
 Почему перемены, происходившие в России в начале XVIII века часто называют «культурной революцией»?
Главными чертами культуры в эпоху Петра I стало усиление её светских начал и активное проникновение в Россию Западноевропейской культуры. Зарождалась и развивалась отечественная наука, оформилась система образования, расцвела художественная культура. Однако нововведения стали достоянием лишь высших слоёв населения. Народных масс они не затронули, основная часть населения сохраняла патриархальный уклад жизни и народную культуру.
IV Рефлексия   Ответим на вопросы
– Сегодня на уроке я узнал….
- Я хочу узнать о…..
- я оцениваю свою работу на уроке …..
V Домашнее задание & 10, термины, вопросы после &.


title: Новогодний праздник "Как Снеговик носик искал"

extracted_text:
Новогодний праздник во второй младшей группе ДОУ. Сценарий "Как Снеговик носик искал"

Цель: создание праздничной атмосферы.
Задачи:
- развивать творческую самостоятельность, выразительность речевых и пантомимических действий;
- формировать интерес к празднику;
- воспитывать желание радовать близких стихами, песнями, танцами.
Действующие лица: взрослые – Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик, ведущий.
Дети: Снежинки, Зайчики, Ёлочки.

Под музыку дети входят в зал и встают вокруг ёлочки

Ведущий: Вот пришла ребята ёлка
                   К нам на праздник в детский сад
                   Огоньков, игрушек сколько,
                   Как красив её наряд!
                  С Новым годом поздравляем,
                  Пусть придет веселье к вам!
                  Счастье, радости желаю
                  Всем ребятам и гостям.
Ведущий: Ребята, какая красивая,  нарядная елка, давайте с ней поздороваемся.
Дети:  Елочка, здравствуй!
Ребенок 1. Вот как ёлка нарядилась,
                    И пришла к нам в детский сад.
                    А у елки, посмотрите.
                    Сколько маленьких ребят!
Ребенок 2: Как пушиста и нарядна,
                    Елка выросла в лесу.
                    А теперь пришла на праздник,
                    Полюбуйтесь на красу.

Ребенок 3. Возле елочке сегодня,
                    Раздаются голоса.
                    Здравствуй, праздник новогодний!
                    Здравствуй, ёлочка краса!

Ребенок 4. Нам очень, очень весело,
                    На празднике своём.
                    И песенку о ёлочке,
                    Сейчас мы вам споём.

Песня «Про Ёлочку»

Ведущая: Хорошо снежок скрипит,
Кто – то в гости к нам спешит…

Под Музыку в зал входит Снегурочка.

Снегурочка: Здравствуйте! А вот и я!
Снегурочкой зовут меня!
Всем я зимний шлю привет,
Взрослым и детишкам.
Папам, мамам, бабушкам,
Девчонкам и мальчишкам!
Ведущая: Снегурочка – волшебница,
На все ты мастерица.
А не пора ли всем ребятам,
В сказке очутиться.
Снегурочка: Все за мной скорей вставайте,
Надо всем в лесок идти.
Не зевайте, не кричите,
Сказка будет впереди.

Выключается свет и цепочкой вместе со Снегурочкой обходят вокруг елочки. Садятся на места.

Снегурочка: В этот новогодний час,
Чудеса свершаются.
В дивном, сказочном лесу,
Сказка начинается…

Включается свет. В зал входит Снеговик, грустный, нос закрывает рукой.

Снегурочка: Вот это да! Снеговик идет сюда!
Но никак я не пойму.
Плачет он! Но почему?
Снеговик: У меня стряслась беда,
Посмотри, поймешь сама!
Снеговик убирает руки от лица, и все видят, что у него нет носа.
Снегурочка: Снеговик, ты кажется нос потерял?

Снеговик горько вздыхает, вытирает слезы.

Ведущая: Не расстраивайся, мы с ребятами тебе поможем, отыщем носик!
Снегурочка: Ребята, посмотрите, может у кого – нибудь в кармане носик Снеговика? А под стульчиками нет?

Дети ищут.

Снеговик: (плачет) Как мне теперь без носика?
Снегурочка: Надо помочь Снеговику! Я ведь не одна пришла, я друзей с собой привела.
Ну – ка, елочки - сестрицы,
Выходите веселиться!

Танец «Ёлочек»

Ведущая: Протягивает Снеговику шишку, примерь – ка Снеговик!
Снеговик: Я к такому не привык. Этот нос не для меня. Он очень колючий.
Снегурочка: Эй, снежиночки – сестрицы, нам придется потрудиться!

Вместе со Снегурочкой исполняют танец «Снежинок»

Ведущая: Вот Снеговик примерь – ка, снежинку.
Снеговик: Я к такому не привык, этот нос очень холодный.
Снегурочка: Как помочь тебе я знаю,
Свой секрет, я открываю:
Зайчики нам очень ловко,
Могут принести морковку!
Пусть зайчата к нам придут,
И морковку принесут!
Зайчик: Эй, зайчишки – шалунишки!
Длинноухие братишки!
Поиграем, выбегайте,
И морковки разбирайте!

Танец «Зайчиков»

Ведущая: Вот Снеговик, примерь такой носик.
Снеговик: Спасибо, вам зайчатки! Какой красивый у меня носик! Сразу захотелось веселиться!

Игра со Снеговиком в снежки

Снеговик: Вы меня развеселили,
Вы мне носик подарили.
Расплясался, заигрался,
Очень жарко в зале стало.
Я сейчас, друзья, растаю.
Снегурочка: А ты в лес скорей беги и Деда Мороза позови. (убегает)

Звучат колокольчики, это едет Дед Мороз.

Дед Мороз: Привет вам, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Веселые, забавные,
Детишки очень славные.
Поздравляю с веселым праздником.
Вы, ребята, не сидите,
Ближе к елочке идите.
Ведущая: Мы по кругу все пойдем,
Про тебя, дедушка, песенку споем!

Песня «Про Деда Мороза»

Дед Мороз: А я сяду, посижу,
Да на вас погляжу.
Кто расскажет мне стишок,
Выходи скорей, дружок.

Дети читают стихи.

Снегурочка: Хорошо стихи читали,
Да у елки не играли.
Дед Мороз: Ребята, а играть вы любите? Давайте поиграем с моей волшебной рукавицей.

Игра «Рукавичка»

Ведущая: Мы плясали, песни пели,
Всем нам было интересно.
Праздник завершать пора,
Ждет подарков детвора.

Детям дарят подарки

Дед Мороз: Что ж, друзья, пора прощаться!
В зимний лес нам возвращаться.
Ну, а в следующем году,
Снова в гости к вам приду.
Снегурочка: С Новым годом всех мы поздравляем,
Радости и счастья вам желаем.
Праздничных забав, веселья и потех,
С Новым годом всех – всех – всех.
Дед Мороз и Снегурочка уходят.

Дети прощаются с Дедом Морозом и Снегурочкой. и с подарками уходят в группу.


title: Презентация "Единицы измерения величин" 4 класс (Школа 2100)

extracted_text:
Девиз урока:
Начинаем ровно в срок,
Математики урок.
За работу мы возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.

  « За книгу заплатили 15 руб. и еще половину стоимости книги. Сколько стоит книга?»

"кто быстрее?"
Заполните пропуски:
Укажите выражения, значения которых равны нулю
25 : 25;                   0 × 516;                 		   	(1900 + 3344) × 0;
380 × 0;                   0 : 12 259;           		    	(588 - 488) : 100;
1 × 415;                   207 : 1;                 			   0 : (283 + 117 - 300);
60 : 60;                    200 × 1;                 		   	(1000 - 925 - 75) : 12.
Величина.
Решите кроссворд. Отгадайте ключевое слово.
Величина.
   1. Прибор для измерения массы.
   (Весы)
  2. Единица длины, десятая часть метра.
         (Дециметр)
  3. Мера жидкости.
   (Литр)
  4. Часть часа.
   (Минута).
   5. Единица времени
    .(Час)
  6. Инструмент для построения прямых линий.
          (Линейка)
      7. Сотая часть метра.
     (Сантиметр)
    8. Величина, измеряемая в килограммах.
            (Масса)

Что называется величиной?
(Величина - это то, что можно измерить и результат выразить числом - единицей измерения.)

Гора Килиманджаро (Танзания) — высочайшая точка Африки (пик Ухуро — 5896 метров),  расположена на северо-востоке Танзании, в непосредственной близости с  Кенией.
Река Нил находится в Африке. Река Нил занимает 2 место по протяженности рек в мире, на первом месте река Амазонка.
Само слово «Нил» происходит от греческого названия реки «Нейлос». Греки также называли эту реку «Эгиптос», отсюда название страны «Египет».
Длина Нила примерно 6700 км. Нил течёт с юга на север.
Взрослый слон может съесть 200 кг травы, побегов кустарников и листьев за день. Только представь себе, чтобы прокормить одного слона в течение года, нужна растительность с площади 5 кв. км!
Всего за один день слон выпивает от 100 до 220 л воды, в то время, как хобот этого великана вмещает всего 7,5 литров жидкости.
Максимальная длина огромного млекопитающего достигает 33 метров. Наибольший вес его необъятной туши равняется 190 тоннам.
Язык, выполняющий функцию поршня, имеет толщину 3 метра, а весит около 4-х тонн. Сердце огромного животного весит 800 кг и перегоняет сквозь себя 10 тонн крови. Печень весит тонну – остальные органы имеют такую же гигантскую массу, что совсем неудивительно, учитывая размеры млекопитающего.
Задача № 4 стр.88
Расстояние между двумя городами по карте составляет 3 см. Каждый сантиметр этой карты соответствует  1.000 км земной поверхности.
Выразите расстояние между этими городами в километрах, метрах, сантиметрах.
Какой масштаб у этой карты?
Объяснение задачи:
3 х 1.000 = 3.000 (км) – расстояние между городами.
3.000 км = 3.000 х 1.000 = 3.000.000 м
3.000.000 м = 3.000.000 х 100 = 300.000.000 см
Масштаб карты равен 3см : 1.000 км
3 см : 100.000.000 см
Масштаб такой карты 1 : 100.000.000, так как 1.000 км  - это 100.000.000 см.
Задача № 5:
Начертите:
а) отрезок , ⅗ которого составляет 39 мм;
б) отрезок, который составляет 47/1000 метра.
* Какому расстоянию на Земле соответствуют эти отрезки на карте с масштабом 1 : 100.000.000 ?
Объяснение:
Масштаб показывает, что 1 мм на карте соответствует 100.000.000 мм реального расстояния. Чтобы узнать, какому реальному расстоянию соответствуют найденные нами отрезки, их длину надо умножить на 100.000.000, а затем перевести в любую из желаемых нам величин. Для этого будем действовать по правилу перехода от меньших единиц измерения к большим.

Домашнее задание
Интернет-ресурсы:
Скрепка http://img-fotki.yandex.ru/get/6610/134091466.1c/0_8f975_cc74afe5_S
Линейка http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/08-20/12216/2356155.png
Циркуль http://img-fotki.yandex.ru/get/6619/108950446.113/0_cd1e9_394b9c86_S
Сова http://img-fotki.yandex.ru/get/6419/108950446.114/0_cd212_c7ac5fee_S
Листья http://img-fotki.yandex.ru/get/6623/108950446.115/0_cd23c_44b148c7_S


title: Тесты по столярному делу "Оборудование рабочего места для ручной обработки древесины" с ответами

extracted_text:
Муниципальное бюджетное,  общеобразовательное учреждение.
Ногинская  специальная  (коррекционная) школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

ШМО УЧИТЕЛЕЙ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ

Тесты по столярному делу на тему:

«Оборудование рабочего места для ручной обработки древесины»

Учитель: Гвоздков Виктор Борисович.( столярное дело)

Ногинск.

2015

Как называется профессия рабочего, занятого ручной обработкой древесины?
а)	столяр;
б)	распиловщик;
в)	токарь.

Чем оборудуется рабочее место для обработки древесины?
а)	столярный верстак;
б)	лакокрасочные материалы;
в)	кресло;
г)	заготовка.

Что не применяется для закрепления заготовок на верстаке?
а)	боковой зажим;
б)	клин;
в)	лоток;
г)	поворотные пальцы.

Для чего используются выдвижные и поворотные пальцы?
а)	для регулировки высоты верстака;
б)	для опоры длинных заготовок при строгании;
в)	для упора заготовок при строгании.

Для каких целей служит передний и задний зажим?
а)	для закрепления заготовок;
б)	для удобной фиксации чертежей и эскизов;
в)	для закрепления инструмента.

В предмете «Технология» изучаются:
а)	технологии производства автомобилей;
б)	технологии создания медицинских инструментов;
в)	технологии преобразования материалов, энергии, информации;
г)	технологии создания самолетов и космических аппаратов.

ответы

 1 - а, 2 - а, 3 - в, 4 - б, 5 - а, 6 - в.


title: Поле чудес "Рациональные числа и действия над ними" 6 класс

extracted_text:
ПОЛЕ ЧУДЕС
Класс:                   6. УМК А.Г.Мерзляк
Тема урока:          Рациональные числа и действия над ними
Тип урока:            урок обобщения и систематизации знаний.
  Урок выполнен с применением игровых технологий.
Цели:
Предметные:          обзорное повторение пройденного материала; осознанное усвоение темы,  повышение интереса к предмету через познавательную игру.Развивать математическое мышление, логическую речь.

Личностные:          развивать   воображение, познавательный интерес, внимание, сообразительность, находчивость, формировать  интерес к изучению математики,  желание применить приобретенные знания и умения, желание работать в команде и находить согласованные решения,
 воспитывать дружеские, товарищеские отношения, чувство сопереживания, ответственности. Развивать культуру общения и культуру ответа на математический вопрос
Метапредметные:  формировать    умение  видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации, в окружающей жизни, умение делать выводы, решать прикладные задачи, высказывать свои чувства и мысли, расширять кругозор.
Оборудование:        компьютер, презентация, интерактивная доска, волчок.
Игра наряду с трудом и ученьем – один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования, поэтому игру, как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали еще в древности. Широкое применение игра находит в  народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях.
Принцип активности детей в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество, которое характеризуется высоким уровнем мотивации в усвоении знаний и умений.
Преимущества игровой технологии:
игровая технология обеспечивает единство эмоционального и рационального в обучении.
с помощью игр можно снять утомление, её можно использовать для мобилизации умственных усилий учащихся, для развития у них организаторских способностей, привития навыков самодисциплины, создания обстановки радости на занятиях.
в  играх активизируется внимание детей, творческая фантазия, формируются вычислительные навыки, нравственные качества личности, развивается чувство ответственности, коллективизма, дисциплина, воля, характер.
Нестандартные уроки, необычные по замыслу, организации, методике проведения больше нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия.
Предмет математики настолько серьезен, что нужно не упускать случая сделать его немного занимательным.
Блез Паскаль

ХОД ИГРЫ
I. Вступительное слово: Очень часто мы слышим, что математика – наука скучная. Но на самом деле она просто очень серьезная, как и любая другая. Не зря Блез Паскаль сказал: «Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случаев, делать его немного занимательным. Математика увлекает всех, кто достаточно продвигается в ее изучении. Ну а теперь перейдем к игре. Итак, математическая игра-шоу «Поле чудес»!

Сегодня у нас здесь
Не просто урок, а Поле чудес.
Так что ж, друзья, не будем ждать.
Давайте участников выбирать.
Кто даст нам правильный ответ.
В игру получит вмиг билет.

Правила игры
На доске девять заданий. Тот из учащихся, кто первым дает правильный ответ, становится участником игры. Первые три участника - участники первой игры; вторая тройка - участники второй игры; третья тройка - участники третьей игры.
На столе лежат билеты с номерами заданий, билет-приз.
Участник игры берет билет, называет номер. Учитель читает задание с этим номером. Ученик выполняет задание и сообщает ответ.
Если ответ верен, то участник игры имеет право назвать букву.
Если ответ не верен, то участник игры теряет право названия буквы, но у болельщиков появляется возможность заработать очко (красный жетон). Жюри следит за тем, кто первый поднимет руку. За подсказку - штраф (синий жетон).
Болельщик, набравший наибольшее число очков, поощряется хорошей оценкой.

II.  Выбор игроков (Задание - на экране)

Первая игра.
Длина - одно из первых геометрических понятый, введенных человеком. Первые меры длины были самыми естественными, и потому сохранились и по сей день.
Действительно,   можно прочесть: «Избушка находилась на расстоянии двухдневных переходов», «Трещина шириной в ладонь пересекала каменную плиту».
Но насколько удобными были изначальные меры длины (локоть, пядь и др. в Древней Руси; фут, дюйм, ярд - в Англии) ведь они были всегда при себе, настолько они были неточными, ведь у разных людей эти единицы различны.
Итак, вопрос первой «тройке» игроков:
Как в Древней Руси называлось расстояние между концами пальцев разведенных в стороны рук? (САЖЕНЬ)
Задания.

По окончании первой игры наградить всех участников призами.
Окончена первая игра,
Сажень вы узнали без труда.
Вот первый участник финала,
Но его одного пока мало.
Начинаем игру номер два.
Участники, занимайте свои места.
Итак, друзья, внимание,
Послушайте задание.
Вторая игра.
Вопрос второй «тройке» игроков:
Как в Древней Руси называлась ширина ладони на уровне пальцев? (ВЕРШОК)

Задания.

По окончании второй игры наградить всех участников призами.

Вторая игра к концу подошла,
Теперь нам известна ладони ширина,
Сейчас у нас два участника финала,
Но и этого мало .. .
Мы не будем томиться ожиданьем,
Слушайте третье задание.

Третья игра.
Вопрос третьей «тройке» игроков:

Финал.
А теперь приложите все свои старанья,
Слушайте финальное задание.

Для нас он прежде всего - математик, живший в VI в. до н. з. Его именем названы улицы в некоторых городах мира. Его родина - остров Самос в Эгейском море. В настоящее время этот остров назван в его честь. Он создал школу; где занимались музыкой; танцами, писали стихи, но большую часть времени занимались математикой. Любимая ваша оценка - пять - для его учеников - символ здоровья и знак принадлежности к его школе. Кто этот ученый? (ПИФАГОР)

Игроки, победитель и  3 болельщика, набравшие наибольшее количество очков, награждаются грамотами.

III. Подведение итогов игры. Награждение


Презентация "Кантата Александр Невский" 3 класс


title: Конспект урока по химии "Электронное и пространственное строение алканов, гомологический ряд алканов" 10 класс

extracted_text:
Тема урока:  Электронное и пространственное строение алканов,
гомологический ряд алканов

Цели урока:
Образовательная:  понять пространственное строение метана и  его  гомологов.
Познакомиться  с  понятиями  «гомология»  и  «изомерия»,   с   номенклатурой
алканов.

Развивающая:  развитие пространственного воображения  учащихся,
совершенствование умения устанавливать логические связи между изученным и
новым материалом, обобщать, делать выводы.

Воспитательная -  воспитание сотрудничества при работе на уроке.

Оборудование: плакат «Гомологический ряд предельных углеводородов»,
компьютер, пластилин, палочки.

Основные моменты урока
    • Строение атома углерода
    • Образование σ – связи
    • Первый представитель класса алканов
    • Гомологический ряд алканов
    • Явление изомерии
    • Номенклатура алканов

                                              Ход урока.
                  1. Введение в тему. Актуализация знаний.
А. Вспомним строение атома углерода (на доске ученик). (слайд №2)
Б. Просмотр на компьютере форм электронных орбиталей и переход основного
состояния атома углерода в возбуждённое, образование σ – связи, понятие
валентность. (слайд №3-8)
В. Постановка темы урока
Тема нашего урока «Пространственное строение алканов».
Г. Сегодня на уроке мы должны  понять  пространственное  строение  метана  и
его  гомологов.  Познакомиться  с  понятиями  «гомология»  и  «изомерия»,  с
номенклатурой алканов. (слайд №9)

                  2. Изучение нового материала.
                  Предельные углеводороды (алканы).

                            Лабораторная работа.
               Моделирование молекул предельных углеводородов.
Оборудование: пластилин 2-х цветов, палочки.
В ходе работы заполняем таблицу.   Лабораторную работу проводим парами.
                                        Опыт 1.
   1. Соберите шаростержневую модель молекулы метана. На шарике, имитирующем
      атом углерода, наметьте четыре равноудалённые друг от друга точки и
      вставьте стержни, к которым присоединены водородные шарики.  Получили
      модель молекулы метана. Сделайте пять одинаковых моделей. (слайд №10)
   2.  Отнимите от каждой из двух молекул по 1 атому водорода и соедините
      остатки (радикалы) вместе. Получили модель молекулы этана. Сделайте 2-
      ю такую же модель. (слайд №11)
   3. Если отнять от этана молекулу водорода, то получим радикал – этил. К
      этилу присоединим радикал метил и получим пропан.
   4. При соединении между собой двух этилов образуется молекула    бутана.
      (слайд №12)
   5. Отнимем от молекулы бутана один водород, и на его место присоединим
      радикал метил. Получили ещё один гомолог – пентан. (слайд №13,14)

   |Назва|Молек|Структурная        |Полуструктурная        |Радикал  |формула  |
|ние  |форму|формула            |формула                |название |         |
|алкан|ла   |                   |                       |         |         |
|а    |     |                   |                       |         |         |
|     |     |        Н          |                       |         |         |
|     |     ||                  |                       |         |         |
|метан|СН4  |Н – С – Н          |                       |метил    |СН3 –    |
|     |     ||                  |                       |         |         |
|     |     |Н                  |                       |         |         |
|     |     |       Н    Н      |                       |         |         |
|     |     ||      |           |                       |         |         |
|этан |С2Н6 |Н – С – С – Н      |СН3 – СН3              |этил     |С2Н5 –   |
|     |     ||      |           |                       |         |         |
|     |     |Н    Н             |                       |         |         |
|     |     |       Н    Н    Н |                       |         |         |
|пропа|С3Н8 ||      |      |    |                       |         |         |
|н    |     |Н – С – С – С – Н  |СН3 –  СН2 –  СН3      |пропил   |С3Н7 –   |
|     |     ||      |      |    |                       |         |         |
|     |     |Н    Н    Н        |                       |         |         |
|     |     |       Н    Н    Н |                       |         |         |
|Бутан|С4Н10|Н                  |                       |         |         |
|     |     ||      |      |    |СН3 –  СН2 –  СН2 –    |бутил    |С4Н9 –   |
|     |     ||                  |СН3                    |         |         |
|     |     |Н – С – С – С – С –|                       |         |         |
|     |     |Н                  |                       |         |         |
|     |     ||      |      |    |                       |         |         |
|     |     ||                  |                       |         |         |
|     |     |Н    Н    Н    Н   |                       |         |         |
|     |     |       Н    Н    Н |                       |         |         |
|пента|С5Н12|Н    Н             |                       |         |         |
|н    |     ||      |      |    |СН3 –  СН2 –  СН2 –    |пентил   |С5Н11 –  |
|     |     ||      |           |СН2 –  СН3             |         |         |
|     |     |Н – С – С – С – С –|                       |         |         |
|     |     |С – Н              |                       |         |         |
|     |     ||      |      |    |                       |         |         |
|     |     ||      |           |                       |         |         |
|     |     |Н    Н    Н    Н   |                       |         |         |
|     |     |Н                  |                       |         |         |

Метан, этан, пропан, бутан, пентан и т. д. – гомологи. (слайд №15)

Гомологи – вещества, сходные по строению и свойствам, но отличающиеся друг
от друга по составу на одну или несколько групп – СН2 – .

                                            Опыт 2.
Возьмём модель молекулы пентана. (слайд №16)
       Н    Н    Н    Н    Н
        |      |      |      |      |
Н – С – С – С – С – С – Н          пентан   С5Н12
        |      |      |      |      |
       Н    Н    Н    Н   Н

 Отнимем группу СН3 – и  присоединим её на место Н у второго атома С.
Получим
       Н    Н    Н    Н
        |      |      |      |
Н – С – С – С – С – Н        С5Н12
        |      |      |      |
       Н НСН Н    Н
              |
             Н

Отнимем ещё одну группу СН3 – и присоединим её опять  у второго атома С
 на место второго атома Н. Получим:
            Н
             |
       Н НСН Н
        |      |      |
Н – С – С – С – Н        С5Н12
        |      |      |
       Н НСН Н
              |
             Н

Изомеры – это вещества, имеющие одинаковый качественный и количественный
состав, но разные строение и свойства.

Назовём эти вещества:

                                  Алгоритм
                       составления названий органических веществ.

   1. Выбрать в молекуле самую длинную цепочку углеродных атомов.
   2. Пронумеровать цепочку с того конца, к которому ближе разветвление
      молекулы.
   3. Основа названия – название углеводорода с тем же числом углеродных
      атомов, что и в самой длинной цепи.
   4. Перечислить перед основой названия все заместители основной цепи с
      указанием номеров углеродных атомов, при которых они стоят. Если
      одинаковых заместителей несколько, перед их названиями ставят
      приставки ди-, три-, тетра-  и т. д.
   5. Отделить запятыми все цифры друг от друга, буквы от цифр – дефисом.
      Если при одном углеродном атоме имеется не один, а два заместителя,
      его цифру повторить в названии дважды.

    Углеводороды нормального строения обозначают буквой н, например:

       Н    Н    Н    Н    Н
        |      |      |      |      |
Н – С – С – С – С – С – Н             С5Н12   н-пентан
        |      |      |      |      |
       Н    Н    Н    Н   Н

       Н    Н    Н    Н
        |      |      |      |
Н – С – С – С – С – Н        С5Н12           2-метилбутан
        |      |      |      |
       Н НСН Н    Н
              |
             Н
            Н
             |
       Н НСН Н
        |      |      |
Н – С – С – С – Н        С5Н12           2,2 –диметилпропан
        |      |      |
       Н НСН Н
              |
             Н

Заключение  Итак, мы изучили пространственное строение предельных
углеводородов, узнали, что такое гомологи, изомеры, научились их называть.
Проверим наши знания. (слайд №17,18)
Дан ряд формул веществ. Выберите из них гомологи и изомеры.
Например, гомологи 1,3,4. изомеры 1 и 5, 3 и 7.

   1. СН3 – СН2 – СН2– СН2– СН2– СН3

   2.  СН3 – СН – СН2 – СН3
                     |
                   СН3

                   СН3
                    |
   3. СН3 – С – СН2 – СН3
                    |
                   СН3

   4. СН3 – СН2 – СН2 – СН2 – СН3

     5.  СН3 – СН  –  СН – СН3
                     |         |
                   СН3   СН3

   6.             СН3
                    |
        СН3 – С – СН3
                    |
                   СН3

   Ответы: Гомологи 1и 4, 3 и 6
                  Изомеры 1,3 и 5; 2, 4 и 6 (слайд №19)

Д/з  с. 156 – 158, упр. 4 с. 160 (слайд №20)


title: Урок географии по теме "Мозаика народов" 8 класс

extracted_text:
Федеральное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
ГУФСИН России по Нижегородской области»

Урок географии по теме
«Мозаика народов»
8 класс.
Выполнила: учитель географии
ФКОУ «Средняя
общеобразовательная школа
ГУФСИН России по
Нижегородской области»
Фролова Наталия Николаевна

Арзамас, 2018.
Тема урока: «Мозаика народов».
Цель: способствовать формированию знаний о своей этнической принадлежности, народах и этнических группах России, их традициях и культуре для развития межэтнической толерантности.
Задачи:
Образовательные задачи:
создать условия для формирования:
- умения определить существенные признаки понятий: этнос, этнический состав, ассимиляция, толерантность;
- умения определять основные языковые семьи и группы и особенности их размещения по территории России;
 - умение моделировать один вид информации в другой;
- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации делать обобщения, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.

Развивающие задачи:
 создать условия для развития:
─ познавательных способностей, логического мышления путем анализа текстовой и картографической информации, статистических данных;
─ умения самостоятельно выдвигать цели, выделять проблему, выдвигать гипотезы и искать пути решения;
─ связной устной речи через умение вести диалог.

Воспитательные задачи:
- способствовать осознанию учащимися себя как части населения России, как члена коллектива;
- способствовать формированию умения отстаивать свою позицию, учитывая интересы всех участников,  при решении проблемных ситуаций;
- способствовать формированию у учащихся толерантности.

Методы обучения
По источнику знаний:
- Словесные (беседа)
- Практические (работа с различными источниками географической информации).
- Наглядные (рисунки, карты).

По характеру познавательной деятельности:
- Объяснительно-иллюстрационный.
- Частично-поисковый.
- Проблемный.

По степени самостоятельности:
- Под руководством учителя
- Обучение в группах.
Форма обучения
- Эвристическая беседа.
Форма организации работы в классе
- Фронтальная.
- Групповая.
Средства обучения
Учебник «География. 8 класс» под редакцией А.И. Алексеева,
географический атлас, данные статистики, карточки-задания, задания с текстами.
Хронометраж урока
Организационный этап – 8 минут
Операционно-познавательный – 22 минуты
Рефлексивно-оценочный – 15 минут
Содержание и структура урока.

Список литературы.
1.	 Сборник примерных рабочих программ. Предметная линия «Полярная звезда» 5-11 классы. Предметная линия В.П. Максаковского. 10-11 классы. Базовый уровень:учеб. Пособие для общеобразовательных организаций /(А.И.Алексеев и др..). – М.: Просвещение, 2019. – 204 с.
2.	География. 8 класс: учеб. для общеобразовательных организаций /А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина и др./. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2017. – 255 с.: ил., карт. – (Полярная звезда).
3.	Николина В.В. География 8 кл.: мой тренажер: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /В.В. Николина/; Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение» - М.: Просвещение, 2008. – 88 с. (Академический школьный учебник) (Полярная звезда).
4.	Новейший справочник школьника. География. Т.С.Майорова. – М.:АСТ:СЛОВО: Полиграфиздат, 2010. – 576 с.

Приложение 1

Приложение 3
Национальный состав Нижегородской области

Приложение 4
Карточка-задание
Из различных вариантов ответов выберите то, что свойственно различным народам (украинцам, татарам, дагестанцам)
1. Внешний вид:
- цвет волос (темноволосый, русый и т.д.)
- форма носа и глаз (голубоглазый, кареглазый, узкий разрез глаз, нос с горбинкой).

2. Национальная одежда:
- тюбетейка, халат;
- шаровары, черевички;
- черкеска, бурка.

3. Национальное блюдо:
- борщ, вареники, галушки, сало и т.д.;
- шашлык, лаваш, пресные лепешки, чебуреки;
- кумыс, катык (кислое молоко), сузьма (подсоленное кислое молоко), каймак (кисломолочное изделие, подобное сметане).

4. Элементы культуры:
- гопак, турнир наездников, вольная борьба.

5. Праздники:
- Сабантуй, Рамазан, Курбан;
- Иван Купала, Рождество, Пасха, Благовещение;
- Сабантуй, Рамазан, Курбан.

6. Религия:
Православие, ислам, католицизм.

7. Известные люди:
М.Джалиль,  Р.Гамзатов,  Т.Шевченко.

8. Черты характера:
Гостеприимство, приветливость, радушие, доброжелательность, общительность, любовь к людям, помощь своему ближнему, певучесть, широта души, гордость, родовые традиции, активность, предприимчивость, выносливость, темпераментность, настойчивость, трудолюбие и т.д.

Приложение 5.
Националистические беспорядки в Арзамасе.

9 декабря 2013 года в городе Арзамас Нижегородской области произошли беспорядки на националистической почве, вылившиеся в погромы с последующими задержаниями. Поводом к беспорядкам послужила гибель местного жителя в драке с выходцами из Армении в местном кафе.

В ночь на 7 декабря 2013 года в городе Арзамас Нижегородской области в местном кафе «Очаг» между посетителями и работниками кафе произошла ссора из-за качества шашлыка, переросшая в драку. В результате ножевые ранения получили двое местных жителей, молодых людей. Один вскоре скончался в машине «скорой», второй был госпитализирован, и его жизнь вне опасности.

В тот же день в городе состоялся «народный сход», около 50 жителей вышли на главную площадь города, требуя от властей закрыть все торговые точки, которыми владеют предприниматели нероссийского происхождения. К собравшимся горожанам вышли глава администрации Арзамаса и сотрудник МВД.

Уже на следующий день в Арзамасе был задержан один из подозреваемых в убийстве — 31-летний мужчина, затем еще двое подозреваемых — 1972 и 1986 годов рождения. Ни фамилии, ни национальность задержанных следователи не сообщали.

Несмотря на это, 9 декабря прошел еще один сход, на котором присутствовало уже, по разным оценкам, от 300 до 1000 человек. Перед собравшимися вновь выступили представители администрации города и полиции. После схода несколько групп агрессивно настроенных молодых людей прошлись по городу «русским маршем», выступая против приезжих и выкрикивая лозунги «Россия для русских!» и «Русские, вперед!». Шествием все не ограничилось, и в городе начались погромы: молодые люди разбили витрины двух магазинов и испортили имущество в кафе и киосках, которые, по их мнению, принадлежат «неместным», разбили окно жилого дома.

В город были стянуты дополнительные силы полиции, часть погромщиков была задержана. Против четверых из них возбуждено уголовное дело по ст. 167 УК (умышленное уничтожение или повреждение имущества), еще 10 человек привлечены к административной ответственности: на 9 граждан составлены протоколы по ст. 19.3 КоАП (неповиновение законному распоряжению сотрудника полиции), на одного — по ст. 20.1 (мелкое хулиганство).

14 декабря на у здания городской администрации прошел третий «народный сход», собравший около 200 человек.
Сотрудники правоохранительных органов задерживали всех подозрительных молодых людей.

Митингующие эмоционально и на повышенных тонах требовали "закрыть все кафе и магазины, принадлежащие выходцам из соседних республик, и выдворить «гостей» за пределы города".

К собравшимся вышел мэр Арзамаса Михаил Бузин. Он попытался успокоить жителей, заявив, что 15 армянских семей уже уехали из города, а их предприятия общепита проданы. «Весь армянский бизнес в Арзамасе закрыт навсегда. Вместо «Ноя» теперь будет детское кафе», — заявил он. «Хозяева в Арзамасе — арзамассцы. Они у нас гости и должны жить по уставу и чтить наши традиции», - добавил он.

Началась перепалка, и слово взял начальник ГУ МВД России по Нижегородской области Иван Шаев. Он сообщил, что сейчас в городе работает группа из главного управления ГУ МВД и управления собственной безопасности. «Все вопросы, которые будут связаны с лицами так называемой некоренной национальности, будут тщательно проверяться и анализироваться», — пообещал он.