extracted_text:
муниципальное образовательное дошкольное учреждение:
«Детский сад № 305 Тракторозаводского района Волгограда»

Статья:
Преодоление нарушений звукопроизношения у дошкольников с дислалией.

Автор составитель:
Учитель - логопед
Перфильева Елена Викторовна
Тема: «Преодоление нарушений звукопроизношения у дошкольников с дислалией»
Логопедическая работа была организована с учетом структуры речевого дефекта, учитывались произносительные возможности ребенка, то есть определялась в каких языковых структурах (в слогах, словах, предложениях) ребёнок мог произносить правильно звук.
Например, детям, находящимся на этапе постановки звука с, были предложены следующие задания:
С целью выработки длительной, направленной воздушной струи бы-ло использовано упражнение «Загони мяч в ворота». Детям предлагалось вытянуть губы вперёд трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, за-гоняя его между двумя кубиками. Обращалось внимание на то, чтобы ре-бёнок не надувал щёки, для этого их можно было слегка придерживать пальцами, а шарик загонять на одном выдохе, не допуская, чтобы воз-душная струя была прерывистой.
«Накажи непослушный язык»
Цель: Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.
Ребёнку предлагалось немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки «ля – ля – ля…». Удерживать широкий язык в спокойном положении при от-крытом рте под счёт от одного до пяти – десяти. Обращалось внимание на то, чтобы язык был широким, края его касались уголков рта, похлопывать язык губами надо на одном выдохе. Следить, чтобы ребёнок не задерживал при этом выдыхаемый воздух.
«Сделай язык широким»
Цель. Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении.
Для этого предлагалось улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от одного до пяти – десяти. При этом давались указания не высовывать язык далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. Боковые края языка должны касаться углов рта.
У Петра это упражнение вызвало затруднение и нам пришлось вернуться к упражнению «Накажи непослушный язык».
Упражнение «Кто дальше загонит мяч?».
Цель: Выработать плавную, длительную, воздушную непрерывную струю, идущую посередине языка.
Детям предлагалось улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ват-ку на противоположный край стола. При этом нельзя надувать щёки. Следить, чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.
Упражнение «Желобок».
Цель: образование желобка и направления воздушной струи по середине языка.
С Петром, с целью механической помощи, пришлось использовать пластмассовую палочку, накладывая которую на язык и сдвигая губы, образовали желобок. Затем палочку заменили пальцем ребёнка.
«Почистим зубы» - научить детей удерживать кончик языка за нижними зубами. Для этого ребёнку предлагалось улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу-вверх.
При выполнении данных упражнений детьми сначала наблюдалась напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно-но напряжение исчезло, движения стали непринуждёнными и координирую-ванными. Василию с трудом удавалось удержать язык за зубами, но после нескольких упражнений ребёнок научился выполнять это упражнение.
Уточнение произношения изолированного звука или вызывание его по подражанию проводилось как часть занятия.
Упражнение «Произнесение длительного звука с».
Ребёнку предлагалось открыть рот, распластать язык и напряжённым кончиком упереться в нижние зубы. Вдоль языка на его кончик положить круглую, тонкую палочку так, чтобы она прижимала только переднюю часть языка. Губы растянуты в улыбку. Сомкнуть зубы, насколько позволяет палочка. С силой равномерно выдувать воздух, контролируя ладонью руки, бумажкой или ваткой. Слышится длительный звук с.
При выполнении этого упражнения у Василия звук с получался неясным, не свистящим, поэтому нам пришлось проделать это упражнение с медленным выниманием палочки изо рта к зубам и наружу.
Упражнение «Насос». Цель – добиваться правильного изолированного, длительного произношения звука с. Для этого детям предлагалось сидя на стульях покататься на велосипедах. Была предложена инструкция: проверить, хорошо ли накачаны шины. Пока велосипеды стояли, шины немного спустили, надо их накачать. Возьмём насос, и будем накачивать шину. Воздух выходит из насоса и сердито свистит: «с с с». дети по очере-ди , а потом все вместе, подражая действию насоса, накачивают шины, длительно произнося звук с.
После того как у детей появился изолированный звук с, перешли к упражнениям на закрепление изолированного звука. Для этого было использована игра «Договори слово». Ребёнку предлагалось договаривать слова – произнося последний звук. При этом ребенок должен был выбрать нужную картинку.
	Ча…(с)		тру…(с)
	Ле…(с)		голо…(с)
	Но…(с)		ква…(с)
	Ри…(с)		мар…(с)
После успешного закрепления изолированного звука мы перешли к следующему этапу – автоматизация в слогах.
Сначала использовались упражнения, в которых нужно было произнести звук с в прямых слогах.
Упражнение «Произнеси слоги».
Инструкция: Мы показываем ребенку карточку со слогом, он должен слог проговорить четко, медленно и при этом придумать слова с этим слогом или показать картинку. Например,: Со – собака и т.д.
Са, со, су, сы, сэ
«Доскажи словечко». Ребёнку предлагалось договорить слово, произнося слог (са).
Инструкция: показываем ребенку картинку, даем устную инструкцию
 « я начинаю, а ты продолжи»
Ли…(са)		ро…(са)
Вак…(са)		плак…(са)
Ко…(са)		кра…(са)
Добавляя слог (сы).
Инструкция: На столе лежат картинки в единственном числе у логопеда, во множественном числе у ребенка. Мы показываем ребенку картинку, где нарисовано в единственном числе, выбери картинку, где будет во множественном числе.
Например: Оса - осы
	О…(сы)		ко…(сы)
	У…(сы)		ве…(сы)
	Бу…(сы)		но…(сы)
После закрепления звука с в прямых слогах мы перешли к упражнениям – произнесение звука с в обратных слогах. Для этого использовали следующие задания.
	«Произнеси слоги» 	ас – ос – ус – ыс		ыс – ус – ос – ас
					яс – ёс – юс – ис		ес – ис – ос – ёс
	После того, когда звук с был автоматизирован в слогах, мы перешли на этап автоматизации данного звука в словах.
	На автоматизацию звука с в словах предлагались такие задания, как «Произнеси слово».
Инструкция: Предлагается наглядный материал картинки. Просим ребенка произнести слова четко, медленно, что нарисовано на картинке.
		Сад, сам		вас, квас
		Сок, сом		нос, рос
		Суд, сук		ус, вкус
		Сын, сыт		мыс, кумыс
Упражнение «Назови второй слог, а потом всё слово»
Инструкция: Предлагается наглядный материал картинки (слоги). Логопед показывает ребенку слоги, он повторяет и раскладывает перед ним, полученное слово проговаривает. Просим ребенка произнести слова четко, медленно, что нарисовано на картинке. И еще раз произнести второй слог.
	Ко – су – ля		ко – сын – ка
	По – су – да		ле – со – чек
	Ри – су – нок		ку – со чек
Упражнение «Повтори»
Инструкция: Мы проговариваем вместе с детьми слоги, а затем показывается картинка и ребенок самостоятельно проговаривает это слово.
	Са – са – коса		са – са – колбаса
	Са – са – оса		су – су – понесу
	Сы – сы – бусы		со – со – колесо
	Со – со – соки		сы – сы – осы
В игре «Магазин» мы упражнялись в правильном произношении звука с в словах, выделяя его более длительным произношением.
Детям предлагалось поиграть в магазин. Для этого дети должны бы-ли, придя в магазин выбрать игрушку (в названии которой есть звук, с),  которую хотят купить, показывая всем детям громко её назвать. Вызыва-лись сначала те дети, которые хорошо произносят звук.
«Что есть в магазине?» (сахар, сок, соль, колбаса, масло, весы) см. приложение
В этих же целях мы использовали игру «Знаешь ли ты?»
Детям предлагались вопросы, на которые помогали ответить картинки, лежащие на столах. Тот, кто находил правильный ответ на вопрос, выходил и чётко называл предмет, изображённый на картинке. Вопросы:
«На чём можно ездить?» (самокат, санки, коляска, и т. д.)
 «Кто живёт в зоопарке?» (сова, сом, слон, лиса, суслик)
После того как дети назвали правильно предметы и животных, изоб-ражённых на картинках, они должны были ответить на вопрос: «Какой звук повторялся во всех этих словах?»
Упражнение «Замени первый звук в слове на звук с».
Инструкция: детям дается по две карточки, сначала ребенок произносит первую карточку, затем вторую и спрашиваем, в чем разница, какой  звук заменили на какой и где (вначале)?
	Бок – сок		бор – сор
	Дом – сом		лук – сук
	Кон – сон		мода – сода
«Замени последний звук в слове на звук с»
Инструкция: детям дается по две карточки, сначала ребенок произносит название первой карточки, затем второй и спрашиваем, в чем разница, какой мы звук заменили на какой и где (в конце )?
	бак – бас		нож – нос
	пёк – пёс		морж – морс
	Рим – рис		голод – голос
В результате проведённой работы на данном этапе определяем, что детям нужно продолжать работу по автоматизации звука в словах, так как у них не достаточно сформирован навык контроля за собственной речью. Поэтому переходить к автоматизации звука в словосочетании и предложениях пока не следует.
После того как был поставлен изолированный звук л, переходим к этапу автоматизации в слогах, словах и предложениях. Мария Р. находилась на автоматизации в слогах, а Слава П. на автоматизации в словах. Для этих детей были предложены следующие задания:
«Произнеси слог» (произнесение звука л в прямых слогах)
Инструкция: Мы показываем на картинке слоге и ребенок произносит-сит, если ребенок не может самостоятельно, то повторяет за логопедом.
		ла – ло – лу – лы 	ла – лу – ло – ла
		ло – лу – ла – лы 	ла – лы – лу – ло
	(произнесение звука в обратных слогах)
		ал – ол – ул – ыл	ыл – ул – ол – ал
		ал – ял – ол 		ёл – ол – ул.
«Произнеси слова» (с ударением на слоге)
Инструкция: Предлагается наглядный материал картинки. Мы пока-называем ребенку картинки, он повторяет и логопед задает вопрос, где звук Л  в начале или в конце. Просим ребенка произнести слова четко, медленно, что нарисовано на картинке.
		лаз – вал		салат – пенал
		лоб – гол		лодка – укол
(без ударения на слоге)
Инструкция: Детям предлагаются слова, и ребенок рисует по ним картинки. Затем четко проговаривает эти слова.
		мыла, дула, писала		халва, балкон, сыпал
		луна, лужок, палуба		кинул, дунул, сунул.
(со стечением согласных)
Инструкция: ребенку предлагаются словосочетания, где первое слово говорит логопед, второе показывает на картинке, и ребенок продолжает. Например,: Карие глаза, большой класс, красный флаг и т.д.
		глаза, класс, слабый, пламя, плавать
		злак, флаг, шла, вышла, сладкий
(закрепление произнесения звука л в прямых и обратных слогах)
Инструкция: Произнесения слова сопровождается показом картинки.
		лаял, плыл, колол		ломал, глотал, баловал
		молол, делал, лакал		колол, молотил, колотил
«Закончи предложение» - дополнить предложения по картинкам. Ребёнку предлагалось закончить предложение, найдя соответствующую картинку. Например,:
Дядя Лука копает клумбу (лопатой).
Володя и Слава плывут на (лодке).
Клава мыла ладони (мылом).
Володя поехал на (велосипеде).
На данном этапе у Славы П. и Марии Р. звук л автоматизирован в словах и можно вводить в предложения.
Для ребенка группы – с артикуляторно – фонематической дислалией, находящемся на этапе автоматизации в словах, были предложены следующие задания.
«Закончи предложение» - ребёнку предлагалось закончить предложение, произнося последнее слово в нём, отчётливо проговаривая звук.
Я иду, и ты …(идёшь).
Я пою, и ты …(поёшь).
Я несу, и ты …(несёшь).
Я беру, и ты …(берёшь).
«Исправь ошибку» - ребёнку предлагается послушать стихи, в которых надо исправить ошибку, меняя последнее слово.
С другом мы играем в … чашки,
Пили чай из белой … шашки!
Вылезла из норки … шишка,
На неё упала … мышка!
Мы с сестрой посуду …шили,
И наряды куклам … мыли!
Игра «Угадай, что в руке». На столе стоят предметы. Дети рассматривают и называют их. После того, как предметы убираются, дети по очереди подходят к столу. Сзади в руку ребёнка даётся один предмет, который надо на ощупь определить и назвать (шапка, мишка, карандаш, камешки, шнурок, шарик и др.), обращалось внимание на то, чтобы ребёнок выделял звук ш в словах, произнося его чуть длительнее других звуков.
	После того, как звук ш был автоматизирован в словах, мы предложили задания на автоматизацию звука в предложениях.
Инструкция: Мы сначала слушаем слоги, затем показываем картинки с этими слогами и ребенок произносит слова, затем мы ребенку предлагаем повторить предложения.
	«Повтори, чётко произнося ш»
		ша – ша – ша, ша – ша – ша,
		шапка, шайба, шар, лапша.
		Ши – ши – ши, ши – ши- ши,
		Шило, шина, малыши.
		Ша – ша – ша, ша – ша – ша,
		Наша Маша хороша.
Звук ш мы автоматизировали в предложениях, но детям трудно различать звуки ш и с, потому что язык ещё не приучился быстро менять рабочее положение при произнесении слов со смешиваемыми звуками. Поэтому требуется дифференциация этих звуков.
Цель данного этапа – научить ребенка правильно распознавать и узнавать смешиваемые звуки.
Работу мы начинали с различия звуков как по акустическим, так и по артикуляционным их свойствам. Работа заключалась в том, что мы сопоставляли и выделяли их основные признаки: например, холодный воздух выходит из насоса и свистит (с, с, с) – когда мы произносим звук с, язык лежит за нижними зубами; тёплый воздух из лопнувшей шины и шипит (ш, ш, ш) – когда мы произносим звук ш, язык поднимается за верхние зубы.
Детей заинтересовала работа с карточками - символами: С – (губы) , ш - ; с – (язык ), ш - .
На развитие фонематического слуха предлагалось задание «Разложи правильно» - ребёнку предлагались предметные картинки, в названии которых присутствуют звуки с или ш, которые надо было разложить на две части.
Игра «Покажи». Детям показывались и назывались предметные картинки, ребёнок должен был показать ту картинку, которая соответствует названию. (Миска – мишка, каска – кашка, маска – Машка, крыса – крыша).
После того, как дети научились различать данные звуки по артикуляции и на слух, мы предложили задания на дифференциацию звуков в слогах.
«Повтори слоговые цепочки»
Инструкция: Мы предлагаем слоги, ребенок повторяет и зарисовывает себе в тетрадь.
		ша – са		шо – со		ши – сы
		ос – ош 		ус – уш		ыс – ыш
са – ша – ша, со – со – шо, шу – су – шу, су – шу – су.
В результате проведённой работы на формирующем этапе мы сделали вывод, что произошло повышение речевой активности у детей, улучшилась артикуляция и произносительные навыки.


title: Методическая разработка "Взаимодействие в системе «производство - окружающая среда»" 9-11 класс

extracted_text:
Урок №27. Тема. Взаимодействие в системе «производство - окружающая среда»
Глава 4. Промышленная (инженерная) экология

Урок с видеоматериалами разработан на основе учебного пособия Алексеева С.В. для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений разных видов (школ, лицеев, гимназий, колледжей и др.).
Методическое пособие разработки уроков 10-11класс

Тип урока- комбинированный
Методы: личностно-ориентированного подхода, частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный
Цель: формирование у человека системы практико-ориентированных знаний и умений и на их основе развития природосообразного поведения в окружающем мире.
Задачи:
Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.
Развивающие: развитие ключевых компетентностей учащихся на примере содержания  экологического образования;развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.
Воспитательные:.формирование экологически грамотного поведения человека  в окружающей среде, перевод знаний человека об окружающей среде в стиль его жизни (уклад жизни, образ жизни).
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.
Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы  существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости ;
Планируемые результаты
Предметные
влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;
подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;
- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.
Личностные:
- формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;
-создание таких педагогических условий, которые обеспечат право каждого школьника на индивидуальное развитие, которое соответствует его психологическому статусу, склонностям, потребностям, интересам, возможностям.
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение
Развития таких ключевых понятий как «качество человека» (ценности, мировоззрение, сознание, мышление), «качество жизни» (уровень жизни, стиль жизни, уклад жизни), «качество окружающей среды» (состояние атмосферы, гидросферы, литосферы  (педосферы), животного и растительного мира, вида  Homo sapiens sapiens,  культуры,  образования).
Информация

Взаимодействие в системе «производство - окружающая среда»

Человечество непрерывно совершенствует способы воздействия на природу. Усложняются методы, и увеличиваются масштабы этого воздействия.
Развитие технологии часто осуществляется при полном пренебрежении к природе. Инженерно-технологическое решение какой-то задачи до недавнего времени рассматривало только два параметра: достижение конкретной цели (выпуск необходимой продукции, выработка энергии и др.) и экономический эффект. Такое отношение к технологии складывалось веками, оно исключало из рассмотрения вопросы взаимодействия производства и общества с окружающей средой.

Человек, извлекая из природного сырья полезный компонент, весьма произвольно трактовал, само понятие «полезный». Сложный, многокомпонентный продукт, образовавшийся в результате многовекового геологического процесса, рассматривался как однокомпонентное полезное ископаемое. Разрабатывалась технология, обеспечивающая более или менее полное извлечение единственного компонента сырья, а основная масса природного продукта превращалась в отходы. Они-то и являются главной составляющей техногенного воздействия на окружающую среду.
Например, цветные металлы обычно получают из руды, одна тонна которой содержит от нескольких граммов до нескольких килограммов полезного вещества. В цветной металлургии при получении 12 основных металлов (алюминий, медь, никель, кобальт, свинец, цинк, вольфрам, молибден, золото, ртуть, олово, сурьма) из руд может попутно извлекаться еще 63 полезных компонента, в том числе благородные и редкие металлы, редкоземельные элементы и др. Тем не менее, комплексная переработка руд цветных металлов пока еще не стала непреложным законом.

Кроме того, следует отметить, что каждые 7-8 лет общее количество полезных ископаемых, используемых человеком, удваивается.
Потребности современного человека обеспечиваются расходом 20-30 т/год различных видов минерального сырья, из которых в лучшем случае 1-2% переходят в конечную продукцию. Следовательно, при существующей технологии пятимиллиардное население планеты должно «производить» не менее 100 млрд. т производственных отходов.
К этому количеству следует добавить немалую долю отходов потребления, среди которых только более бытовые отходы индустриально развитых стран Запада составляют 13 млрд. т, и их объем увеличивается в 10 раз быстрее роста населения.
Где же выход из создавшейся обстановки? М. Монтень в работе «Опыты» подчеркнул, что «в природе нет ничего бесполезного».

 Известный эколог Б. Коммонер почти афористично ответил на этот вопрос: «Природа знает лучше».

Жизнь растений и животных, существующая на Земле миллиарды лет, обусловлена процессами, сопровождавшимися образованием значительных количеств отходов. И в то же время в целом ее развитие подчиняется законам безотходного производства. Здесь нет противоречия, так как все отходы перерабатываются природой и находят свое место в организации новой жизни. Происходит естественный биогеохимический круговорот вещества. Так в природе реализуется принцип безотходного производства, позволяющий экономно расходовать вещество и энергию, при котором отходы одних организмов служат средой обитания других.

Вопросы и задания

1.Как производства взаимодействуют с окружающей средой?
2.Почему процессы, протекающие в биосфере, в целом можно охарактеризовать как безотходное производство?

Развитие цивилизации. Куда заведут нас технологии.

Утилизация отходов производства и потребления. Часть 1. Бытовые отходы. Вайсберг Л.А.

Законы экологии Коммонера

Круговорот веществ в биосфере

Ресурсы
Алексеев С. В Экология: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений разных видов.
Словарь геоэкологических понятий
http://allrefrs.ru/1-57748.html
Основные понятия экологии человека
https://studfiles.net/preview/5246673/page:3/
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Конспект урока "Поэт - чья жизнь для нас роман" 9 класс

extracted_text:
                                     Урок литературы в 9 классе.
Тема урока: «Поэт – чья жизнь для нас роман»
Концептуальная цель: Развитие духовно – нравственных  и эстетических качеств личности
Стратегическая  цель: Развитие интуиции, умения высказывать и отстаивать свою точку зрения, принимать позицию другого человека, умения видеть прекрасное во всём.
Задачи:
1. Знакомство с биографией А. Пушкина
2.Выявить особенности творчество поэта
3. «Открыть» для себя Пушкина по - новому
Проблема: «Открыть» для себя  «нового» Пушкина
Проблемный вопрос: Каким сейчас вы увидели А.С. Пушкина?
Ход урока:
1. Организационный момент
- Кем или чем является для вас Пушкин?
- Расскажите про своего Пушкина.
2.Работа с 1 слайдом:
- Как Вы понимаете слова Д.Лихачёва ?
Задание (вспомнить известные строчки из стихотворения поэта)
2.Изучение нового материала :
- О  родовом гербе А.С. Пушкина ( слайд №3)
Подготовленные учащиеся  рассказывают о значении  предметов, изображённых на гербе
- Родство А.С. Пушкина (слайд № 4)
учащиеся вспоминают великих людей и их заслуги перед Отечеством
-  Родители поэта ( слайд №5)
Сообщение учеников
- Предок поэта (сл. №6)
Сообщение учеников
- Детство Пушкина (сл. ;7)
рассказ учителя
- Брат и сестра Пушкина (слайд №8)
Рассказ учеников о их жизни
- Няня А.С. Пушкина (сл № 9)
читаем и анализируем стихи  о няне
Сообщение  подготовленного ученика  о няне
- Лицейские годы А.С. Пушкина ( сл. № 10)
Сообщение
чтение стихотворений лицейского периода
- Пушкин и Петербург (сл. №11 )
литературная деятельность поэта
- В. Жуковский и  А.Пушкин ((сл. № 12)
Сообщение о роли Жуковского в жизни Пушкина
- Эпиграммы на царя, Аракчеева (сл. №12)
чтение и анализ
- «Души моей царицы…» (сл. № 16 – 20 )
чтение стихотворений, посвященных дамам
- Любовь в жизни поэта (сл. № 21)
чтение стихотворения «Мадонна», анализ
- О детях и внуках, правнуках, прапра внуках поэта. ( Страна, род занятий…) (сл. № 22, 23)
Сообщение учеников
- Памятники в России ( сл. № 24)
чтение и анализ «Памятник»
3.Заключение:
Продолжите фразу любую :
Пушкин – это..
Я узнал, что …
Каким теперь мне видится Пушкин
4. Домашнее задание
написать эссе «Мой Пушкин»


title: Развлечение "День рождения в декабре"

extracted_text:
День рождения в декабре

Ведущая: В декабре, в декабре
Все деревья в серебре.
А у наших ребятишек
День рожденья в декабре!
Всех ребят мы поздравляем,
И здоровья им желаем.
Чтобы в этот зимний день
Было весело нам всем!
                   В круг скорее становитесь,
                   Всем ребятам покажитесь,
                   В День рожденья «Каравай»
                   Веселее запевай.
Дети исполняют «Каравай»
Ведущая: Зимушка-зима пришла,
                   Много снега принесла,
                   И морозы, и метели,
                   И забавы, и веселье.
Песня « Зима»
Все мы ждали с нетерпеньем
День, когда придет сама
С первым снегом и метелью
Наша добрая зима.
Входит «Зима»
Зима: Пришла зима, пришла зима.
Оделись в белое дома.
Стоят деревья в шапках белых,
Зима для ловких, сильных, смелых!
Здравствуйте, мои друзья!
Снегу вам подброшу я.
Дети: Мы не боимся холодов,
            Зимою закаляемся.
Зимой играем мы в снежки,
На саночках катаемся.
Зима: Мне сейчас не трудно угадать
Что вы все хотите поиграть.
Очень я в снежки играть люблю
Хотите, я для вас их налеплю.
Ну, хотите со снежками поиграть?
Приготовьтесь, начинаю колдовать.
Зима приговаривает: Раз, два, три, четыре, пять- все готово, можно брать.
Игры со снежками.
Ведущая: За окном искрится снег,
Слышен говор, слышен смех.
А у нас тут хоровод,
Каждый пляшет и поет.
Дети исполняют хоровод.
Зима: Всех, кто родился в декабре
Еще раз поздравляю.
Здоровья вам желаю я
И радости желаю.
Спасибо вам, мои друзья
За праздник чудный, яркий.
Старалась видно я не зря,
И вот мои подарки (дает подарки именинникам)


title: Конспект урока "Слоги, слова с буквой Дд" 1 класс

extracted_text:
Урок чтения « Слоги, слова с буквой Дд»

Урок: чтение
 Класс: 1
 Тема: Слоги , слова с буквой Дд.

Цели урока:
Образовательные:  учить читать слова, слоги с буквой Дд; учить выделять звук [д] в словах;
Корекционно-развивающие:   корригировать  внимание на основе зрительного и слухового восприятия; развивать фонематический слух, закреплять навыки плавного слогового чтения; содействовать формированию и развитию учебных умений и навыков младших школьников; содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся;
Воспитывающие: формировать учебную мотивацию у младших школьников, способствовать сплочению классного коллектива, содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
Тип: закрепление изученного материала
Оборудование: экологический букварь, обруч, схема для скороговорок, цветные блокноты, магнитные буквы, карточки с согласными на вертушке, перчатки, капельки со слогами, геометрические фигуры со слогами, букварь, дифференцированные карточки, теремок на «экологическом букваре», звери (мышка, лягушка, лисичка, заяц, волк, медведь), конверты с кружками разного цвета для каждого ученика, «окошко» для чтения, папки по обучению грамоте, разрезная азбука, фланелеграф,  предметные картинки.

Ход урока

Литература
 Аксёнова А.К., Ильина С.Ю. Методические рекомендации. Русский язык. 1 - 4 классы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Воронкова В. В., Коломыткина И. В. Букварь.1 класс. Учебник для коррекционных образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2015
В.В Воронкова. Тетрадь по обучению грамоте для учащихся 1 классов коррекционных образовательных учреждений 8 вида. – М.: Просвещение, 1998
 Упоров Д.В., Романова Г.М., Колпакова М.В., Черемных Т.С. Современные подходы к использованию здоровьесберегающих технологий в системе специального образования: практическое пособие. – Красноярск, 2008


title: Методическая разработка открытого урока "Изменение глагола во всех временах" 5 класс

extracted_text:
Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
общеобразовательная школа-интернат I и II вида
                      г. Армавира Краснодарского края.

                           Методическая разработка
                        открытого урока в 5б классе.

                 Тема: "Изменение глагола во всех временах".

                                                    Разработала:
                                                    учитель русского языка
                                                    и литературы
                                                    высшей категории
                                                    Шут Галина Васильевна

Армавир

                                                              2010/11 уч. г.
    Тема: «Изменение глагола во всех временах».
    Цель:
       1. Знакомить учащихся с изменением глагола во всех временах в устной
          и письменной речи.
       2. Закрепление дифференциации звуков е-о.
       3. 3.Развивать эстетические чувства, воспитывать любовь и уважение к
          женщине, матери.
    Оборудование:  презентация  «Изменение  глагола  во   всех   временах»,
использование интерактивной доски, учебник для 5 класса «Русский язык»,
    тетради,  ручки,  простые   карандаши,   линейки,   книги,   черновики,
дидактический речевой материал к звукам е-о, экран, указка, песочные часы.

                                 Ход урока.
 1. Оргмомент.
    –Добрый день.

 2. Сообщение темы за экраном.
    – Какая тема урока?
    «Изменение глагола во всех временах».

                                    План.
       1. Повторение правила.
       2. Работа со словарем.
       3. Выполнение задания №1.
       4. Разгадывание кроссворда.
       5. Выполнение задания №2.
       6. Работа с правилом и таблицей.
       7. Выполнение задания №3.
       8. Писать тест в тетрадях.
       9. Физминутка.
      10. Работа с картинкой.
      11. Работа с учебником.
      12. Работа парами по теме: «Лучшее поздравление с 8 Марта»

 3. Итог.

 4. Домашнее задание.

        1. Повторение правила.
    Глагол- часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает  на
вопросы что делать? что сделать?

        2. Работа со словарем.
    Словарь:
    капель,  звонкая,  застучала,  потемнел,  воздух,  холодный,   ветерок,
набегает, тепло, деревья, ждут.

        3. Задание №1.
    Найдите глаголы, задайте вопрос.

        4. За экраном: - Какое время года?
    В Е С Н А
    За экраном: - Назови первый месяц весны. Какой сейчас месяц?
    Посмотрите, как красиво: журчит вода, цветут великолепные  подснежники,
какие чувства вы испытываете?

        5. Задание №2
    Из слов составить предложение, указать время глаголов:
    легкой, набегает, волной, холодный, ветерок, изредка.
    (Холодный ветерок изредка набегает легкой волной)

        6. Работа с правилом и таблицей.
    Как изменяются глаголы?
    Глаголы изменяются по временам: бывают в форме  настоящего,  прошедшего
или будущего времени. В настоящем и будущем времени  глаголы  изменяются  по
лицам и числам, а в прошедшем времени – по родам (в  единственном  числе)  и
числам.
                                    [pic]

        7. Задание №3.
    Укажите времена глагола.
    Застучала за окошком звонкая капель, потеплел воздух, потемнел  и  осел
снег.
    Холодный ветер изредка набегает легкой волной.
    Светлеет воздух, яснеет небо, белеют тучки.
    Деревья ждут, когда наступит надежное тепло.
    (Откройте тетради: напишите тему, задание № 4)

        8. Задание №4.
    Укажите ряд слов, где все глаголы настоящего времени :
        1) набегает, застучала, потемнел;
        2) светлеет, белеют, нашептывает;
        3) наступит, осел, тают.

        9. Физминутка.

       10. Работа с картинкой.

                                    [pic]

    За экраном(8 Марта – это …продолжите название)

       11. Работа с учебником: работа с текстом.
    - Откройте учебник на странице № 214. Упражнение № 188. Прочитайте.
    Скажи, что Леня написал своей маме в поздравительной открытке
    (Учитель  выразительно  читает  текст,  учащиеся  за  учителем   читают
выразительно текст, отвечают на вопрос, выполняют задание.
    Поставить вопросы, указать  время  глаголов  :куплю,  сходили,  купили,
написал, пишу, написал)

       12. Работа парами по теме: «Поздравление с 8 Марта»
    Чтение поздравлений гостям, нахождение глаголов  и  определение  времен
глаголов в тексте.

    3. Итог.
    За экраном - Какая была тема урока?
    Назовите времена глагола.
    Оценки.:5, 5, 5, 5.

    4. Домашнее задание: 1) повторить правила по теме «Времена глагола»;
    2)составить 3 предложения со словами «напишу», «читаю»,  «решил».


Презентация "Местоимения some/any в английском языке" 3 класс


title: Презентация "Герои сказок А.С. Пушкина в литературе и живописи"

extracted_text:
Герои сказок А.С. Пушкина в литературе и живописи
Интегрированный урок
Внеклассное чтение, ИЗО
Учитель начальных классов – Петошина О.С.
Учитель ИЗО – Стогниева Е.А.
Арина Родионовна. Портрет работы неизвестного художника.
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня...

Сказка о Попе и работнике его Балде
Сравнение героев
Сказка о Царе Салтане
Сравнение героев
Сказка о Мёртвой Царевне и семи Богатырях
Сравнение героев
Сказка о Золотом Петушке
Сравнение героев
ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ
http://kopeisk.info/articles/biographies/biographies_21073.html
http://blogs.mail.ru/mail/karelina-natalia/EFE8B50602E4D8C.html
http://lookinbook.ru/newsdesk_info.php?newsdesk_id=36
http://www.labirint.ru/news/3453/
http://anastgal.livejournal.com/924834.html
http://www.litru.ru/?book=89064&page=28
http://www.bibliotekar.ru/kBilibin/17.htm
http://lady.webnice.ru/forum/viewtopic.php?t=1421&start=120


title: Конспект урока "Аппликация «Стрекоза»"

extracted_text:
                                   Урок 3.
Учитель: Качалова Валентина Степановна.
     Конспект урока с применением кейс-технологии на уроке технологии в
                              начальной школе.

Тема урока: Аппликация «Стрекоза».

Цели урока:
    • Выполнить аппликацию в технике «Мозаика» из цветной бумаги.
    • Закрепить знание техники безопасности при работе с ножницами и клеем.
    • Учить пользоваться ножницами.
    • Воспитывать чувство прекрасного.
    • Расширять кругозор.

Задачи:
Эстетические:
 • развивать у учащихся способность  к  творчеству,  воображение  (передача
   формы  и  цвета  в  стилизованном  виде),   представление   о   цветовом
   соотношении (колорите),
 • учить наблюдать форму предмета, его цвет, индивидуальные характеристики,
   присущие этому предмету.
Трудовые:
 • воспитание точности, аккуратности;
 • формирование терпения, стремления довести начатое дело до конца;
 • прививать навыки культуры труда, товарищеской взаимопомощи.
Обучающие:
 •  закрепить  умение  выполнять  мозаику  разными  способами  на   примере
   аппликации «Стрекоза»;
 • самостоятельная групповая работа учащихся.

Формирование УУД на уроке:
Личностных УУД: навыки организации  рабочего  места  для  работы  с  бумагой
разных видов; формирование эстетических чувств.
Регулятивных  УУД: умение  вместе  с  учителем  и  одноклассниками  находить
несколько   способов   выполнения   работы;   определение   этапов   работы;
проговаривание пошагового выполнения работы.
Познавательных УУД: активизация дополнительных знаний  об  окружающем  мире;
умение делать обобщения, вычленять главное.  Понимание  вопросов  учителя  и
умение строить логически верные ответы.
Коммуникативных УУД: умение находить компромиссные  решения  при  выполнении
работы в группе.

Оборудование:
        1. Презентация.
        2. Шаблон бабочки, цветная бумага.
        3. Ножницы.
        4. Клей.
        5. Кейс (карточки с заданиями)

                                 Ход урока:
1. Орг. Момент.
2.                  Сообщение                  темы                  урока.

- Сегодня мы с вами будем работать с бумагой, ножницами,  клеем.  Но  прежде
нам необходимо вспомнить правила безопасности работы на уроке.
(Каждая группа получает кейс. Группы  получают жетоны за работу.)

 1 кейс:
1.выбрать правила безопасной работы на уроке технологии.
Работу начинай только с разрешения учителя.
Перед  едой руки следует мыть с мылом.
Не оставляй ножницы в открытом виде.
По утрам надо умываться и чистить зубы.
С клеем работай только на подкладном листе.

2.выбрать правила безопасной работы на уроке технологии.
Руки смазывай кремом после того, как помыл с мылом.
Не держи ножницы лезвиями вверх.
Содержи тетрадки в порядке.
Клей наносится на рабочую поверхность только кистью.
После школы обязательно минут 20-30 потрать на отдых.

3.выбрать правила безопасной работы на уроке технологии.
Учебники необходимо обвернуть в обложки.
Не разговаривай во время работы, не отвлекайся посторонними делами.
Передавай товарищу закрытые ножницы кольцами вперед.
Во время еды не складывай локти на стол.
Не подходи к товарищу во время резания.

4.выбрать правила безопасной работы на уроке технологии.
Не гуляй долго на улице.
Содержи в чистоте и порядке рабочее место.
Перед сном проветривай комнату.
Не режь ножницами на ходу.

- А теперь эти правила поместим на доску.

2 кейс:
У вас в конверте находятся карточки с загадками. Вам необходимо их  отгадать
и выбрать ту, отгадка которой – это насекомое.

1.На ромашку у ворот
Опустился вертолет-
Золотистые глаза,
Кто же это?
      2.В будке живет,
      Кости грызет.
      Лает и кусается –
      Как называется?
3.После дождя бывает,
полнеба закрывает.
Дуга красивая, цветная
Появится, затем растает.

- Принесите ту загадку, которую вы выбрали. Правильно.
Кого на уроке мы будем с вами делать?
- Тема сегодняшнего урока: Аппликация «Стрекоза».

3. Работа над темой.
3 кейс:
1. Перед вами лежит конверт с вопросами. Прочитайте и ответьте на вопросы
(подчеркнуть правильный ответ):
1.Стрекоза – это…
                 1.животное        2.птица     3. насекомое
2.Когда появляются Стрекоза?
                  1.весной        2. летом         3.осенью

2. Перед вами лежит конверт с вопросами. Прочитайте и ответьте на вопросы
(подчеркнуть правильный ответ):
Назовите из каких частей состоит стрекоза.
         У стрекозы есть голова, руки, туловище, ноги, уши,  крылья.

3. Перед вами лежит конверт с вопросами. Прочитайте и ответьте на вопросы
(подчеркнуть правильный ответ):
Почему стрекоз нельзя ловить и трогать за крылышки?
                         1.С крыльев сотрется крем.
                       2.С крыльев обдерутся чешуйки.
                           3.Крылья можно сломать.

4. Перед вами лежит конверт с вопросами. Прочитайте и ответьте на вопросы
(подчеркнуть правильный ответ):
1. Чем они питаются?
                 1.нектаром      2.цветами      3. комарами

- Потанцуем? (физкультминутка)

4 кейс:
- В конверте  находятся  шаблоны  стрекоз.  Каждая  группа  берет  шаблон  и
начинает украшать свою стрекозу при помощи цветной  бумаги  и  клея.  Способ
работы выбирайте сами  (каждый  из  способов  мы  рассматривали  на  прошлых
уроках):
1.Аппликация «Мозаика» из кусочков бумаги, мелких обрывков.
2. Аппликация «Мозаика» из кусочков бумаги, мелких нарезов.
3.Аппликация «Мозаика» из кусочков скрученной бумаги.
-  Мозаика  -  изображение,  орнамент  составляется  из  отдельных  кусочков
мрамора, эмали, цветных камней, стекла и бумаги.

- Ваша задачи – распределить роли и выполнить вместе командой работу.

4. Итог урока. Рефлексия.
- Подсчитайте количество своих жетонов и оцените свою активность на уроке.
- Понравился ли вам урок и участие в нем? Активны ли вы были? Всё ли вам
понравилось?
Если да - берём розовую мордашку,
если что-то не получилось - голубую,
если многое было непонятно и работать было сложно - зелёную.


Презентация "Как помочь ребёнку в учёбе"


title: Технологическая карта урока "Небесное и земное в красках и звуках" 5 класс

extracted_text:
                                                        Технологическая карта урока музыки для 5 класса
                                                                  на тему: «Небесное и земное   в  красках и звуках»

Цель урока:
Духовное развитие детей через постижение духовной музыкальной культуры средствами различных видов искусств.
Задачи:
Образовательные:
Формировать  духовно – нравственные ценности через произведения: Ave Maria И. С. Баха, Дж. Каччини, Ф. Шуберта. «Богородице Дево, радуйся» П. Чайковского, концерта № 3 С. Рахманинова.
Учить   осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников (учебника, презентации);
Развивающие:
Развивать  интонационно-слуховой опыт учащихся на основе метода интонационно-стилевого анализа.
Воспитательные:
Воспитывать  эмоционально-ценностное отношение  и устойчивый интерес к музыкальному искусству композиторов разных стран.


title: Презентация "Народные и литературные загадки. Как придумать загадку?" 2 класс

extracted_text:
                                         Железнова Наталья Николаевна                                           учитель начальных классовМБУ «Школа «№2» г.Тольятти

«Народные и литературные загадки. Как придумать загадку?»
Планируемые личностные результаты
 1. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности  литературного характера.
 2.   Развитие  умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
 3.  Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
 4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Prezentacii.com
Планируемые метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Овладение навыками сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами( в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры).
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной письменной формах.
Задания
 Что такое загадка? Просмотрите интернетурок на тему: «Загадка – малые жанры устного народного творчества»
Попытайтесь проверить свои знания, пройдя этот  тест    на знание   загадок.
Выполните задание и узнайте немного об истории появления загадок.
Поучаствуйте в проекте “Придумай  Загадку”
Разгадайте кроссворд из загадок
Оцените себя
Методические рекомендации
Данные задания можно применять на любом этапе изучения темы.
Дети могут работать в классе, дома, вместе с родителями, в группах и индивидуально.

Используемые  ресурсы
Интернетурок
Фабрика кроссвордов
LearningApps – конструктор мультимедийных интерактивных заданий.
Google документы


title: Презентация "Устный счёт с Микки Маусом"

extracted_text:
Устный счёт с Микки Маусом

Помоги Микки, что не так с цифровым рядом?

Найди закономерность, продолжи ряд.

Узнай, сколько у Микки любимых цветов?

Микки испёк торт, для торта ему потребовалось 4 ягодных коржа, а шоколадных на 2 меньше. Сколько коржей в торте?

Минни выиграл у Минни 5 раз в прятки, а Минни у Микки 4 раза. Сколько раз они играли в прятки?

Вставь в окошечки пропущенные числа.

Помоги Микки сосчитать, сколько квадратов на рисунке.


title: Конспект мероприятия "Осенний праздник"

extracted_text:
      Цель: формировать и воспитывать в детях любовь к природным  изменениям
природы, бережное отношение к природе.

      Задачи:

      - обобщить знания учащихся об осени;

      - развивать логическое мышление,  умение  высказываться,  воображение,
смекалку, умение найти выход в трудной ситуации;

      - развивать творческие способности, фантазию;

      - формировать интерес к коллективным играм;

      - воспитывать чувство любви к природе и родному краю;
      - вовлечь родителей в подготовку к празднику.

                               Ход мероприятия

      Ведущий (учитель): «Осень, осень на дворе. Листья падают  с  деревьев,
трава увядает. Улетели птицы, на хвостах своих лето унесли.  Только  некогда
грустить. Сегодня у нас праздник осени.
      Разной бывает осень – весёлой и грустной,  солнечной  и  пасмурной,  с
дождиком и мокрым снегом, с  холодными  ветрами  и  заморозками.  Но  у  нас
сегодня должно быть только хорошее настроение».
     1 ученик (ученица): Осень! Славная пора!
                                        Любит осень детвора.
     2 ученик (ученица): И радушно скажет каждый:
                                        Здравствуй, осени пора!
     3 ученик (ученица): Журавли на юг летят.
                                        Здравствуй, здравствуй, осень!
     4 ученик (ученица): Приходи на праздник к нам,
                                        Очень, очень просим.
     5 ученик (ученица): Здесь мы праздник радостный
                                        Весело встречаем
     6 ученик (ученица): Приходи, мы ждём тебя,
                                        Осень золотая.
      Ведущий (учитель): «Ребята, осень – это не  простое  время  года.  Оно
волшебное. В  это  время  листья  на  деревьях  становятся  разноцветными  –
красными, желтыми, оранжевыми. И поэтому мы с  вами  напишем  слово  «осень»
буквами не простого, а волшебного алфавита».

[pic] [pic]  [pic]   [pic]  [pic]

      облако              со(л)нце                ель
ножницы

      Ведущий (учитель): «А как хорошо бывает осенью в  лесу!  В  нём  живут
разные  звери.  Постарайтесь  вспомнить,  что  за  животные  нарисованы   на
картинках? Назовите их. Интересно, что же у  наших  зверей  в  лапах?  Чтобы
узнать     это,     выполните     задание     (обведите      по      точкам:
1___2___3___4___5___6___7___1). Осенью листья становятся разноцветными,  вот
и мы с вами раскрасим их в разные цвета».

      [pic]    [pic]            [pic]

      Ведущий (учитель): «Осенью лес наполняется разнообразными  звукам.  Мы
сейчас немного отдохнем и послушаем, о  чём  же  нам  шепчет  осенний  лес».

      Прослушивание аудиозаписи – «Звуки природы. Осенний лес».
      Ведущий (учитель): «Что за звуки вы  услышали?  Правильно,  это  звуки
дождя, шелест листвы. Но  листочки  не  просто  шуршат,  они  разговаривают.
Давайте вместе с вами узнаем, что же они говорят?»

           [pic]                        [pic]

                              ША
                ШО

                                                        ШУ
      Ведущий (учитель): «Посмотрите! Кто это прибежал  к нам  на  праздник?
Да, это всем нам знакомый  зверек  –  маленькая,  серенькая  мышка.  Ей  так
понравились наши яркие осенние листочки, что она забрала один  из  них  себе
на память о нашем празднике. Угадайте, какой?»
      Ведущий (учитель): «Вы наверное немножко устали? Давайте разомнём наши
ручки».
                                             Физкультминутка

  [pic]

      Ведущий (учитель): «Много интересных  и  увлекательных  занятий  можно
найти себе осенью – собирать грибы,  гулять  в  парке,  кататься  на  лодке.
Давайте с вами сложим картинки  и  узнаем,  чем  на  каждой  из  них  заняты
ребята.
      А заметили ли вы ошибку? Молодцы, вы очень внимательны!  Лишней  здесь
является  картинка,  на  которой  дети  лепят  снеговика,  потому  что   она
относится к зимним забавам».

      Ведущий (учитель): «Трудно приходится  птицам  осенью,  им  становится
холодно и голодно. Одни улетают в тёплые края, другие остаются  зимовать  на
Родине. Ребята, сейчас мы с вами поиграем».
      Игра «Чей  голосок?»  (В  кругу  игроков  стоит  водящий  с  закрытыми
глазами. Один  из  играющих  выходит  и  издаёт  звуки,  подражающие  птице.
Водящий отгадывает, кто это произнёс).

                                             «КАР-КАР-КАР»

                                                                     «ЧИК-
ЧИРИК»

      Ведущий (учитель): «Некоторые  птицы и животные делают запасы на зиму.
Перед вами лабиринт, подумайте, какие запасы на зиму могут делать  все,  кто
нарисован на картинках, помогите им добраться до пищи».

      [pic]                                        [pic]

   [pic]

        [pic]
      Ведущий (учитель): «Осенью бывает много грибов. Дети, а  вы  ходили  с
родителями в лес за грибами? Вы  любите  их  собирать?  А  теперь  выполните
задание – продолжите ряд».

     [pic]    [pic]    [pic]

      Ведущий (учитель): «Молодцы, справились! А теперь задание посложнее».

     [pic][pic][pic][pic]

      Ведущий (учитель): «Осенью часто идёт дождь. Чтобы не промокнуть, люди
в  пасмурную  погоду  берут   с  собой  зонты.  Посмотрите-ка  какой  у  нас
необычный зонт! Под ним прячутся буквы. Соедините на рисунке букву П  только
с гласными буквами. Прочитайте получившиеся слоги».

         [pic]
      Ведущий (учитель):  «Наш  осенний  праздник  подходит  к  концу,  и  в
завершении его мы с вами выполним аппликацию из осенних листьев».
    [pic]

      Ведущий (учитель): «Молодцы ребята, вы все  сегодня  хорошо  работали,
много узнали о таком времени года, как осень.  Увидели,  какие  изменения  в
природе происходят осенью, поняли, что есть много интересных занятий  в  это
удивительное время  года.  Я  надеюсь,  что  вам  наш  праздник  понравился.
Впереди нас  ждет еще много таких радостных мероприятий!».

-----------------------
                            Конспект мероприятия
                             «Осенний праздник»

                             Составитель: учитель-дефектолог Кирченкова Е.А.

                                                                     2018 г.


title: Презентация "Иван Крылов. Лисица и виноград" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе

Басни – ложь, но в них намёк, добрым молодцам урок
Девиз урока

Набираемся житейской мудрости
Раздел №1

Проверка домашнего задания
Эзоп. Лисица и виноград

   Голодная Лиса пробралась в сад и на высокой ветке увидела сочную гроздь винограда.
"Этого-то мне и надобно!" — воскликнула она, разбежалась и прыгнула один раз, другой, третий... но всё бесполезно — до винограда никак не добраться.
"Ах, так я и знала, зелен он ещё!" — фыркнула Лиса себе в оправдание и заспешила прочь

??????

Иван Крылов.
Лисица и виноград
Тема урока

Познакомиться…
Узнать…
Сравнить…
Развивать…
Задачи урока

План урока
прогнозирование
словарная работа
слушание
?????
работа с иллюстрацией
выразительное чтение

Прогнозирование

Рделись - …
Словарная работа
краснели

Яхонты- …
Словарная работа
старинное название рубина и сапфира

Слушание басни

??????
Я узнал(а) в этой …
Мне больше понравилась…
Лучше представить лису…

с. 24, выразительное чтение, иллюстрация по желанию
Домашнее задание

Физминутка

Хоть око видит,
Да зуб неймёт
Найди пословицу

Работа с иллюстрацией

Работа над выразительностью
Соблюдай паузы
Выбери силу голоса
Определи темп
Читай эмоционально
Правильно ставь ударения
Используй мимику и жесты
Передай настроение

-Почему эта басня помещена в раздел…
Итог урока
-Совет тем, у кого что-то не получается…

Пожелание


title: Презентация "I can ..."

extracted_text:
I can …

I can – я могу
I can swim.
I can fly.
I can climb trees.
I can hunt and fish.
I can run.
I can jump well.
Song
I can fly
And you can fly
You can fly, you can fly
He can fly and she can fly
It can fly,  can fly.
We can fly and you can fly,
We can fly ,  you can fly
They can fly, they can fly,
All of us can fly.
Song
I can fly
And you can fly
You can fly, you can fly
He can fly and she can fly
It can fly,  can fly.
We can fly and you can fly,
We can fly ,  you can fly
They can fly, they can fly,
All of us can fly.
Song
I can
And you can fly
You can fly,            you can fly
He can fly          and she can fly
It can fly,          can fly.
We can fly       and you can fly,
We can fly ,      you can     fly
They can fly,     they can fly,
All of us can fly.

He can swim
He can fish.
She can play computer
He can paint
He can ski
She can run
They can dance
He can ride a bike
He can hunt

He can jump

She can jump

I can…../ I can’t…..
I can …………. all day long.
I can …………. well.

I can’t ……….. at all.

cave
 sea
lakes
river
house
flamingoes
wigwam
boat
wolf

 a cave - caves
 a sea - seas
a .....     -lakes
 a river - .......s
 a house - .......s
 a ..... - flamingoes
 a wigwam-  .....s
 a boat - .....s
 a wolf - wolves


title: Презентация "Учим буквы. Буква Ж" 1 класс

extracted_text:
УЧИМ
БУКВЫ
Автор презентации: Радченкова Т.И.
МКОУ Куйбышевская ООШ

Эта буква
 широка
И похожа
на жука.
И при этом,
точно жук,
издаёт
жужжащий звук.
Жаба Жанна у болота
Попросила бегемота:
«Передай жирафу Жене Поздравленья
с днём рожденья.
Я жука ему дарю,
Я желе ему сварю.
Пусть
приходит поутру:
Очень не люблю жару»
КТО БОЛЬШЕ?


title: Презентация "Алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через десяток" 2 класс

extracted_text:
Проверь!
Устный счёт.
17,  71, 77, 11.
77, 71, 17, 11
11 = 10 + 1
17 = 10 + 7
71 = 70 + 1
77 = 70 + 7
Лист самооценки
+  сделал все правильно сам
-   были ошибки
?   были затруднения
Алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через десяток
1.  Записываю первое слагаемое.
2. Второе слагаемое пишу под первым: единицы под единицами, десятки под десятками.

3. Ставлю знак сложения. Подвожу черту.
4. Складываю сначала единицы. Результат пишу под     единицами, а десяток запоминаю.

5. Складываю десятки, добавляю десяток если запоминал, пишу под десятками.
Алгоритм вычитания двузначных чисел с переходом через десяток
1.  Записываю первое слагаемое уменьшаемое.
2. Второе слагаемое пишу под первым: единицы под единицами, десятки под десятками.

3. Ставлю знак сложения. Подвожу черту.
4. Складываю сначала единицы. Результат пишу под     единицами, а десяток запоминаю.

5. Складываю десятки, добавляю десяток если запоминал, пишу под десятками.
Алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через десяток
1.  Записываю первое слагаемое уменьшаемое.
2. Второе слагаемое Вычитаемое пишу под первым уменьшаемым: единицы под единицами, десятки под десятками.

3. Ставлю знак сложения. Подвожу черту.
4. Складываю сначала единицы. Результат пишу под     единицами, а десяток запоминаю.

5. Складываю десятки, добавляю десяток если запоминал, пишу под десятками.
Алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через десяток
1.  Записываю первое слагаемое уменьшаемое.
2. Второе слагаемое Вычитаемое пишу под первым уменьшаемым: единицы под единицами, десятки под десятками.

3. Ставлю знак сложения вычитания. Подвожу черту.
4. Складываю сначала единицы. Результат пишу под     единицами, а десяток запоминаю.

5. Складываю десятки, добавляю десяток если запоминал, пишу под десятками.
Алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через десяток
1.  Записываю первое слагаемое уменьшаемое.
2. Второе слагаемое Вычитаемое пишу под первым уменьшаемым: единицы под единицами, десятки под десятками.

3. Ставлю знак сложения вычитания. Подвожу черту.
4. Складываю Вычитаю сначала единицы. Результат пишу под     единицами, а десяток запоминаю Если не хватает
                    единиц, занимаю десяток. Ставлю точку над
                     десятками.

5. Складываю десятки, добавляю десяток если запоминал, пишу под десятками.
Алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через десяток
1.  Записываю первое слагаемое уменьшаемое.
2. Второе слагаемое Вычитаемое пишу под первым уменьшаемым: единицы под единицами, десятки под десятками.

3. Ставлю знак сложения вычитания. Подвожу черту.
4. Складываю Вычитаю сначала единицы. Результат пишу под     единицами, а десяток запоминаю Если не хватает
                    единиц, занимаю десяток. Ставлю точку над
                     десятками.

5. Складываю Вычитаю десятки, добавляю вычитаю десяток если запоминал занимал, пишу под десятками.
Проверь!
Примеры №1
73
41
41
.
69
  4
.
.
.
-
-
-
-
  24
73
33
 8
38
3
49
Лист самооценки
+  сделал все правильно сам
-   были ошибки
?   были затруднения
Задача №2 (1).
Какая схема верная?
Проверь!
Задача №2 (2).
70
или
43 (шт.)
-
.
27
Ответ: осталось 43 тетради.
Лист самооценки
+  сделал все правильно сам
-   были ошибки
?   были затруднения
Проверь!
Примеры №3
31
56
42
.
12
 19
.
.
.
-
-
-
-
 28
45
39
17
18
24
17
16
65
49
37
29
8
.
.
-
-
Лист самооценки
+  сделал все правильно сам
-   были ошибки
?   были затруднения
Лист самооценки


Презентация "Отечественная война 1812 года и Бородинское сражение в изображении художников - баталистов"


title: План-конспект занятия "Музыкальная сказка"

extracted_text:
План-конспект музыкального занятия по слушанию музыки «Музыкальная сказка»
для детей подготовительной группы с применением технологии критического
мышления.
Цель: развитие социально-коммуникативных навыков детей посредством музыки
Задачи:
      • создавать радостное настроение,  вызывать  эмоциональный  подъем  у
        детей;
      • вызывать желание выразительно двигаться  под  музыку  танцевального
        характера, совместно исполнять песни;
      • развивать познавательную активность;
      • совершенствовать навыки сотрудничества,  взаимовыручки   в  группе,
        развивать положительные эмоции и дружелюбие;
      •    пополнять    запас    музыкальных     впечатлений     средствами
        изобразительности в музыке;
      • активировать речевую активность детей, развивать умение диалогового
        общения;
      • способствовать  сплочению  детского  коллектива,  развивать  навыки
        совместной деятельности, вызывать интерес к совместному  выполнению
        заданий.
Оборудование: Мультимедийная установка к ПК,  нотный  стан,  7  ноток  цвета
радуги, 7 шкатулок цвета радуги, карта путешествий.
Музыкальный ряд: «Сказка по лесу идет» С. Никитиной;  «Грустная  сказка»  Д.
Шостаковича; «Шутка» И.С. Баха, «Юмореска» П.И. Чайковского.
      1. Приветствие. Пропевание «Здравствуйте!» (О.Н. Арсеневская)
Музыкальный руководитель: Ребята, я предлагаю вам отправиться в  путешествие
в сказочную страну, а поможет нам туда добраться – песня.
      2. Исполнение песни «Сказка по лесу идет».
Музыкальный руководитель: Вот мы с вами и очутились в сказочной стране.
      3. Слушание произведения «Грустная сказка» Д. Шостаковича.
                         Встречает детей Фея Музыки.
Фея: Ребята, мне нужна ваша помощь,  злая  волшебница  Гингема,  заколдовала
ветер-ветерок, прилетел он в мою волшебную  страну  и  унес  все  нотки,  да
разбросал их по разным странам. И теперь без моих волшебных  ноток  ни  один
композитор  не  придумает  новую  мелодию,  и  я  боюсь,  что  музыка  может
исчезнуть навсегда.
      4.    Слушание произведения «Юмореска» П.И. Чайковского
Музыкальный руководитель: Ребята, вы узнали произведение?
Дети: Это пьеса «Юмореска», а написал её композитор П.И. Чайковский.
Мы сейчас узнаем кто же это, послушав два музыкальных произведения.
    • Слушание произведений: «Юмореска», П.И. Чайковский, «Шутка» И.С.  Бах,
      (показать портреты).
    • Прием «Групповая дискуссия» (детям предлагается  охарактеризовать  эти
      два произведения и подумать к каким сказочным персонажам такая  музыка
      подходит).
   Цель: актуализация знаний; развитие способностей к анализу;  формирование
умения  выражать  свои  мысли,  свою  позицию,  умения  взаимодействовать  с
другими, слушать и слышать окружающих, уважать чужое  мнение,  соотносить  и
согласовывать  свою  позицию  с  позициями  других;   развитие   творческого
мышления, воображения.
Музыкальный руководитель: У человека может быть  разное  настроение:  иногда
ему грустно, а иногда наоборот, хочется пошутить, повеселиться. Шутка  может
быть разной – добродушной, безобидной или задиристой, ехидной,  насмешливой.
Мы с вами прослушали «Шутку» И.С. Баха. Какая это музыка по настроению?
Дети: Веселая, добрая, шутливая.
Музыкальный руководитель: Да, это добрая, светлая, изящная, очень  красивая.
Вы  послушаете  другую  пьесу  с  похожим  названием   –   «Юмореска»   П.И.
Чайковского. Юмореска (от слова  юмор)  –  это  пьеса  шутливого  характера,
пьеса с юмором, то есть шутка. Давайте сравним  ее  с  «Шуткой»  И.С.  Баха.
Такая же она добрая и безобидная? (Звучит запись).
Дети: Нет, она задиристая, дразнящая.
Музыкальный руководитель: В этой музыке  чувствуется  не  такой  добродушный
юмор, как в «Шутке» И.С. Баха. В ней слышна насмешка,  дразнящие  интонации.
Музыка   веселая,   задорная,   игривая,   бойкая,   но    одновременно    и
поддразнивающая.  Она  отрывистая,  колючая,  насмешливая.  Она  отрывистая,
колючая, насмешливая. В ней слышны  неожиданные  акценты,  замедления.  А  в
средней части характер музыки меняется.
Дети: Музыка становится немного грустной.
Музыкальный  руководитель:  Да,  плавная,  напевная  мелодия  средней  части
звучит немного жалобно, обиженно. Прислушайтесь,  поддразнивающие  интонации
не  исчезают,  а  продолжают  мелькать,  как  бы  разговаривают  с  жалобной
мелодией, продолжают  ее  задирать,  обижать,  передразнивать  –  укольчатые
звуки, отрывистые. В музыке слышен диалог грустных,  обиженных  интонаций  и
поддразнивающих.  Третья  часть  «Юморески»,  как   и   первая   –   бойкая,
задиристая, ехидная. В конце пьесы музыка  как  бы  растворяется,  исчезает,
звучит легко, полетно. Послушайте обе пьесы еще раз.
Музыкальный руководитель: Как вы думаете, о ком рассказала музыка?
Дети:   Музыка   первого   произведения   -   нежная,    светлая,    лёгкая,
изящная. Музыка  рассказывает о  Фее  Музыки.  Музыка  второго  произведения
дразнящая, резкая, кружащаяся.
Музыкальный руководитель:  Первая  пьеса  нам рассказывает  о  Фее,  которая
любила делать добро, которая постоянно шутила и  играла  вместе  с  веселыми
нотками, хрупкая, нежная, трепетная, и музыка её очень воздушная,  красивая.
А, что вы представили, когда слушали музыку?
Дети: Фея Музыки танцует вместе с нотками, сочиняя красивые мелодии.
Музыкальный   руководитель:   А    звучание,    какого    инструмента    вам
напоминает музыка? Выберите из изображений  те  инструменты,  звуки  которых
вам напоминает эта музыка.
Музыкальный  руководитель:   Вторая   пьеса   называется   «Юмореска»   П.И.
Чайковского. Заметили, как стало неуютно, это злая Гингема колдует.
         • Прием «Синквейн» (как итоги по прослушанному материалу) – вместе
           с детьми охарактеризовать сказочных героев Фею Музыки и Гингему.
Фея - нежная, легкая, танцует, кружится,  радуется,  музыка  вдохновляет  на
танец. Гингема – злая, ехидная, задиристая.
Цель: закрепление  изученной  темы,  обогащение  и  актуализация  словарного
запаса, развитие творчества, критического мышления, речи, памяти, внимания.
    • Итог занятия.
Музыкальный руководитель: Ребята, так это Гингема обидела  Фею  Музыки,  она
разбросала нотки по разным странам, и теперь без волшебных ноток  никогда  и
никто не сыграет придуманные мелодии.
- Давайте поможем Фее Музыки, вернём ноты в  музыкальную  сказочную  страну.
Под музыку «Шутка»  И.С.  Баха  дети  выполняют  коллективную  работу.  Дети
собирают карту путешествий (пазлы), выполняя задания, находят ноту,  задания
скрыты в 7 шкатулках.
Фея: Молодцы, справились с такими трудными заданиями, вернули  заколдованные
ноты в мою волшебную страну, а помогла нам ваша дружба.
Музыкальный  руководитель:  А  нам  пришла  пора  возвращаться  из Сказочной
страны в детский сад.

                                                       Музыкальный
руководитель Т.Н. Садыкова


Тақырыбы: Тік бұрыш, сүйір бұрыш және доғал бұрыш


Презентация "История Археологии" 6 класс


Презентация "Значение художественной детали в идейном замысле произведения" 5 класс


title: Единый орфографический режим

extracted_text:
 Единый  орфографический  режим
 в начальной школе

Содержание

Порядок ведения и оформления тетрадей.
Оформление надписей на обложках тетрадей.
Оформление письменных работ по русскому языку
 Организация работы по формированию каллиграфического навыка
Оформление письменных работ по математике
Ведение дневников в начальной школе.

Порядок ведения и оформления тетрадей.

Все записи в тетрадях следует оформлять каллиграфическим аккуратным почерком.
Пользоваться шариковой ручкой с чернилами фиолетового (синего) цвета.
Все подчеркивания, начертания геометрических фигур выполняются простым карандашом.
 В начальной школе ученики имеют тетради для выполнения всех видов обучающих и контрольных  работ по базовым предметам.
Математика и русский язык:
Тетради №1 и №2 ( для текущих работ)
Тетрадь №3 ( для контрольных работ.)
 Изложение и сочинение  относятся  к работам творческого характера и подписываются  как  тетради для творческих работ.
    Допускается наличие тетрадей по литературному чтению, в которых выполняются творческие виды работ (сочинения, рисунки, планы к произведениям, определения литературных понятий и пр.)
   Для уроков познания мира возможно использование тетрадей на печатной основе, но чаще в практике учащиеся имеют обычные рабочие тетради.
   В соответствии с программными требованиями допускается наличие тетрадей по музыке, иностранному языку, факультативных курсов и др.
   Не требуется ведение тетрадей по труду, ИЗО, физической культуре, ОБЖ, ПДД.

Оформление надписей на обложке тетрадей.

   Тетради учащихся 1-го и 2-го классов подписывает  учитель. Тетради учащихся 3-4 классов подписывают сами учащиеся под руководством учителя. Не обязательно, чтобы тетради были подписаны одним почерком.
    Надписи на обложках  необходимо оформлять по единой форме, с соблюдением норм каллиграфии.

Образец:
Тетрадь №1 ( №2, №3)
для (контрольных) работ
по математике (русскому языку)
ученика 2 класса «б»
средней школы №7
г. Майкопа
Ф.И.

 Предлог «по» пишется  на одной строке с названием предмета.
Нумерация класса пишется арабскими цифрами.
Фамилию и имя следует писать в форме родительного падежа. Сначала пишут фамилию, а затем полное имя.
Работу над ошибками выполнять в рабочих тетрадях. Ежедневная работа над ошибками должна представлять собой целостную систему, результативность которой прослеживается в повышении качества обучения.
 В начальной школе тетради проверяются ежедневно в обязательном порядке. Проверка контрольных работ осуществляется к следующему уроку. Тетради №3 показываются родителям с выдачей их на дом. Но хранятся в классе до конца учебного года.
Работы учащихся проверяются учителем чернилами красного цвета. Оценивание письменных текущих и контрольных работ осуществляется согласно принятым нормам оценок.
Оформление письменных работ по русскому языку.

     После классной и домашней работы следует отступать две строчки ( пишем на третьей).
     При оформлении красной строки  делается отступ вправо не менее 2 см (два пальца). Соблюдения красной строки требуется с первого класса при оформлении текстов, начала нового вида работы.
В ходе работы строчки не пропускаются.
Новая страница начинается с самой верхней строки, дописывается до конца страницы, включая последнюю строку.
   Слева при оформлении каждой строки отступается от края не более 0,5 см.
   Справа строка дописывается до конца. Использование правил переноса обязательно. Не допускается необоснованное наличие

 пустых мест на строке.
   Запись даты написания работы по русскому языку (и математике) ведется по центру рабочей строки.
   В первом классе в период обучения грамоте запись даты ведется учителем или учащимися в виде числа и начальной буквы названия месяца:1 д. По окончании этого периода дата записывается полностью: 1 декабря.
   С 3 класса (со 2 полугодия) допускается в записи даты писать числительные прописью: первое декабря.
  Запись названия работы проводится на следующей рабочей строке (без пропуска) по центру и оформляется как предложение.
           Например:  Классная работа.
                               Домашняя работа.
                               Работа над ошибками.
   Вариативность работы фиксируется на следующей строке по центру или на полях (краткая форма записи):
 1-вариант.
1-в.(запись римскими цифрами)
 Слово упражнение  пишется полностью с 3 класса  начиная с третьей четверти.
    Номера упражнений, выполняемых в тетрадях, указываются при их полном объеме. Если упражнение выполняется не полностью, то не указываются. Допускается краткая и полная форма записи  (по центру строки).
                                          Образец: Упражнение 234.
                                                          Упр.234

      В работе, требующей записи в столбик, первое слово пишется с большой буквы. Знаки  препинания (запятые) не ставятся.
     Например:  Ветер
                          восток
                          песок
        При выполнении подобного вида работы в строчку первое слово пишется с красной строки, с большой буквы, через запятую.
    Например:
        Ветер, восток, песок.
При выполнении различных видов разбора требуется соблюдение принятых норм сокращений слов, обозначений терминов. Сокращается слово только на согласные:

глухой-гл.,звонкий-зв.,согласный-согл.,твердый-тв.,
существительное-сущ.
прилагательное-прил.
глагол-гл.
предлог-пр.
мужской род-м.р.
женский род-ж.р.
средний род-ср.р.
Прошедшее время-прош.
Настоящее время-наст.
Будущее время- буд.
Единственное число-ед.ч.
Множественное число-мн.ч.
Название падежей указывается заглавной буквой ( Им.п. Р.п. Д.п. В.п. Т.п. П.п.)
    Следует определить, что обозначения над словами выполнять ручкой, а также простым острозаточенным  карандашом. Все подчеркивания делаются по линейке только карандашом.
      Некоторые виды работ можно проводить и без линейки, при наличии у детей сформированного навыка работы с карандашом.
    При оформлении письменных видов разбора следует соблюдать требования предложенных образцов. Обращать внимание учащихся на постановку имеющихся тире, точки и запятой после определенных сокращений терминов.
      Напомним, что в математике при сокращении наименований единиц измерений
точки не ставятся.
                          Например:  мм,  м, см, ч, мин, км, кг, г и др.
         Учащиеся 1-2 классов пишут в тетрадях в узкую линию. Переход на широкую линейку учителем определяется с 3 класса с учетом наличия у учащихся успешно сформированного навыка письма.
   У учителей начальных классов много различных приемов организации «минуток чистописания». Методика их проведения требует соблюдение содержания, объема и периодичности проведения:
      1-2 класс- 2 строки, ежедневно.
       3-4 класс- 3 строки, 2-3 раза в неделю.
Учитель прописывает образцы в тетрадях. В классе на доске

 пишет образец с комментированием, указывая на типичные ошибки и пути их исправления. Важно обращать внимание детей на положение тетради, посадку, правильно ли они держат ручку. Многие учителя применяют различные приспособления для формирования каллиграфического письма: трафареты, кальку и т. д. Для  стимулирования детей в практике используются различные приемы поощрения: надписи на обложке (Твою тетрадь приятно проверять! Пишу красиво и грамотно. Чистюлька. Пишу на «5»!), выставки лучших тетрадей. К приемам стимулирования относятся и ежедневное оценивание выполненных работ в отношении каллиграфии. Обычно оценка выносится на поля. Рекомендуется иногда выставлять оценки и в журнал. Но не следует превращать работу по каллиграфии в своеобразное наказание для детей. Учитель должен помнить о принципах  дифференцированного подхода.

Оформление письменных работ по математике.
Между классной и домашней работами следует отступать 4 клетки (на пятой клетке начинается следующая работа)
Между видами упражнений в классной и домашней работах отступаются две клетки вниз. Следует отметить, что для заглавных букв клетка не отводится, т. е. для них считается одна из двух (четырех) клеток.
Между столбиками выражений, уравнений, равенств и прочими отступаются три клетки вправо (пишем на четвертой).
Дату можно записывать традиционно посередине, а можно и на полях.
 В любой работе отступается одна клетка слева от края тетради (5 мм)
Традиционно в тетрадях отмечаются виды заданий. Слово «Задача» пишется посередине строки, отмечается номер.
Оформление задач также требует соблюдения принятых норм. Краткая запись условия задач оформляется в соответствии их вида. «Главные» слова пишутся с большой буквы. На первых этапах обучения допускается их неполная запись (по начальным буквам).
	Например:              Маленькие-     7 м.                    ?           М.-7 м.          ?
                                    Большие-3м.                                  Б.-3 м.

    В 1-4 классах нет необходимости писать слово  «Решение».
Существует несколько форм записи решения задач: по действиям, по действиям с письменными пояснениями, по действиям с записью вопроса, выражением, уравнением.
   Слово «Ответ» пишется с заглавной буквы под решением. В первом классе ответ записывается кратко. Позднее учащиеся должны писать полный ответ. Например:
Ответ: всего купили 10 мячей.
При записи условия задачи в виде таблицы, нет необходимости ее вычерчивания. Учащиеся заполняют графы, отступая от них две-три клетки. Названия граф (колонок) пишется с большой буквы.
При оформлении решения выражений на порядок действий следует требовать от учащихся соблюдения следующих норм:
записать выражение полностью;
указать цифрами над знаками порядок действий;
расписать выполняемые действия по порядку (применяя устные или письменные приемы вычислений), отступив вниз одну клетку;
записать окончательное значение выражения.
Например:
         3       1      4        2
3450-145*2+1265:5=3413
1)145*2=290
2) 1265 5             3) _3450        4) + 3160
         6   253                 290                  253
         15                      3160                3413

Приводим образцы оформления сложных уравнений, как это требуют учителя математики в средней школе.
    3       2    1
Х+123- 56*2= 638
Х+123-112=638
Х+123=638+112
Х+123=750
Х=750-123
Х=627
627+123-56*2=638
638=638
  Все письменные вычисления выполняются справа от уравнения.

Оформлению записи задач геометрического типа учащихся также необходимо обучать.
Все чертежи выполняются простым карандашом по линейке. Измерения можно подписывать ручкой. Обозначения буквами выполняются печатным шрифтом, прописными буквами латинского алфавита.
                                         А т              В

                                         Д                 С
Слова длина, ширина прямоугольника не допускается обозначать кратко латинскими буквами.
Задача:
Длина прямоугольника 12 см, его ширина равна 6 см. Вычислите периметр и площадь прямоугольника.
Образец краткой записи и решения задачи:
Длина –12 см
Ширина – 6 см
Периметр -? см
Площадь - ? см2
(12+6)*2=36 (см)
12*6=72 (см2)
                 Ответ: Периметр-36 см, площадь=72 см2 (д/з)
Чертить фигуру следует лишь тогда, когда это требует условие задачи.
При оформлении математического диктанта следует соблюдать следующие требования:
записывать только ответы в строчку через запятую, отступая одну клетку
рядом с числом писать наименования единиц измерений и предлоги на, в .. раз.
 Образец: 675, 564, на 78, в7 раз.

                     Ведение дневников в начальной школе.

        Дневник является официальным  школьным документом. Существуют определенные требования к его ведению. Обязательное наличие  дневников требуется с 1-го класса. Но в некоторых случаях (с учетом сформированности у школьников навыков чтения и письма)

по решению педсовета и родительского собрания допускается ведение дневников с 1-2 класса.
      Дневники ведутся при помощи родителей и учителя.
  В настоящее время существует множество различных дневников. Поэтому классный руководитель должен довести до учащихся единые требования к их ведению:
записи выполняются аккуратно, разборчиво, грамотно, чернилами синего цвета;
требуется заполнение всех имеющихся разделов (пунктов) данного дневника (начиная с титульного листа);
сведения о расписании уроков, звонков, названий предметов, фамилий преподавателей заполняются под руководством учителя;
названия месяца и предметов следует писать с маленькой буквы. Допускается сокращенная запись (матем., лит. чт., познание, физ-ра, изо );
запись домашнего задания производится в отведенной графе. Обычно оно записывается на день, следующего урока. Следует требовать от учащихся регулярно отмечать номер упражнения, страницу, особые примечания (наизусть, пересказ)
образец: с.132, упр.453
с 154-155 (пересказ)
в графе  «оценка» и «роспись»  учителем выставляются оценки в соответствии с оценкой в журнале. Ученик подает дневник учителю по первому его требованию. При выставлении оценок за различные виды проверочных работ допускаются дополнительные записи рядом с оценкой: диктант (Д.), контрольная работа (к.р.) и т.д.
в начальной школе практикуется применение поощрительных, похвальных, назидательных и прочих записей: «Молодец!», «Умница!», «Надо постараться!»;
в современных дневниках отводится специальная графа для замечаний учителя, сообщений для родителей и прочее.
классный руководитель еженедельно проверяет ведение дневников, следит за накопляемостью оценок. Многие учителя выставляют оценки за ведение дневника учащимися, что несомненно является стимулом для повышения учебной культуры;
родители регулярно просматривают дневники и ставят свою роспись.

Администрация школы проводит контроль за соблюдением правил ведения дневников учащимися и системой работы классного руководителя по осуществлению связи с родителями.


Презентация "Русская матрёшка - символ любви и дружбы"


title: Тренажёр по русскому языку "«Помоги ослику» Безударные гласные в корне слова" 3 класс

extracted_text:
МБ НОУ «Гимназия №48»г. Новокузнецк
Тренажёр по русскому языку3 класс
«Помоги ослику»Безударные гласные в корне слова
Автор презентации:
Бендре Наталья Владимировна,
учитель начальных классов
2018

ТР…ВА
А
О

М…РЯК
О
А

В…ЛНА
О
А

СМ…ШНОЙ
Е
О

ПТ…НЕЦ
Е
И

Д…ЛЁКИЙ
А
О

ЗАГ…ДАТЬ
А
О

ГР…БНОЙ
И
Е

Д…ЛИНА
О
А

ЗВ…ЗДА
Е
И

К…ВЁР
О
А

…КНО
О
А

СН…ЖОК
Е
И

Л…СТОЧЕК
И
Е

Л…СИЦА
И
О
Ослик: http://www.gifki.org/img-oslik-ia-animatsionnaya-kartinka-0037-141830.htm

Полянка: https://rozetka.com.ua/13378906/p13378906/
Шарики: https://clipart-db.ru/image/balloon_001/


Презентация классного часа на тему "Вежливость" 3 класс


title: Конспект занятия "Найди по звуку!"

extracted_text:
Познавательное развитие.
«Игры с дидактическим материалом»

 Тема: Найди по звуку!
.
Программное содержание: Формировать слуховое воспри ятие, развивать ориентировку в пространстве, отрабатывать пра- вильное произношение звуков [п]-[п']. Воспитывать положитель- ный интерес к занятиям.
Материал: кошка, ширма, мышка.
Ход занятия
Воспитатель обращает внимание детей на красивую ширму, откуда раздаются звуки: «Мурр-мяу, мурр-мяу». Выходит из-за ширмы кошечка.
— Дети, кто к нам в гости пришел?
— Кошечка.
— Как она мяукает?
— Мяу-мяу.
— Ой, она опять от нас убежала, куда она пропала? Давайте мы
 ее поищем. Где кошечка?
Дети находят кошечку вместе с воспитателем. Далее за ширмой
 раздаются звуки: «Пи-пи-пи» — выходит из-за ширмы мышонок.
— Дети, кто это?
— Это мышонок.
— Как он пищит?
— Пи-пи-пи.
— Мышонок маленький. Ой, мышонок убежал. Где мышонок пищит? Давайте мы его поищем.
Дети вместе с воспитателем находят мышонка.
Можно предложить отдельным детям самостоятельно найти мышку или кошку по звуку.
В конце занятия можно поиграть в игру «Кошки-мышки».
Мышка убегает от кошки, а кошка ищет мышку по звуку.


Инновационные технологии в дошкольном образовании


title: Технологическая карта урока "Работа с бумагой и картоном"

extracted_text:
Усова Татьяна Владимировна.

Тип урока: комбинированный
Тема: “Работа с бумагой и картоном”.
Изделие:  “Аппликация-фрукты”.
Цель урока: изготовить аппликацию из резанной бумаги или рваной бумаги
(мозаика)
Задачи урока:

  Образовательные:

    • повторить технику безопасности при работе с ножницами;
    • изучить технику выполнения аппликации из резаной или рваной бумаги;
    • познакомить с понятием “мозаика”;
    • учить учитывать форму при наклеивании деталей;
    • повторить правила работы с шаблоном
    Развивающие:
    • развивать моторику пальцев;
    • развивать внимание, мышление.
    Воспитывающие:
    • воспитывать трудолюбие и аккуратность.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: Развитие творческих способностей и логического мышления,
создание коллективного продукта,  уважение к чужому труду и результатам
труда, предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность своей
деятельности на основе предложенных критериев
Предметные УУД:  Развивать творческое воображение, воспитывать навыки
аккуратности.

Материалы и инструменты: Ножницы, цветная бумага, картон, клей,
наглядность(презентация).

   |№  |Этапы урока|Время    |Содержание (деятельность|Деятельность   |УУД         |
|   |           |         |учителя)                |ученика        |            |
|1  |Орг.       |1 мин    |Здравствуйте , ребята!  |Положительный  |Планирование|
|   |момент     |         |Как я рада видеть всех  |настрой на урок|учебного    |
|   |           |         |Вас! Садитесь.          |               |сотрудничест|
|   |           |         |                        |               |ва с        |
|   |           |         |                        |               |учителем и  |
|   |           |         |                        |               |сверстниками|
|   |           |         |                        |               |.           |
|2  |Мотивационн|30 сек   |Сегодня мы будем        |               |            |
|   |ый этап    |         |заниматься очень        |               |            |
|   |           |         |интересным и полезным   |               |            |
|   |           |         |делом – делать          |               |            |
|   |           |         |аппликацию « Фрукты».   |               |            |
|   |           |         |Мы с Вами вместе сделаем|               |            |
|   |           |         |яблоко , грушу м ананас.|               |            |
|   |           |         |Почему именно их? Сейчас|               |            |
|   |           |         |я расскажу о них        |               |            |
|   |           |         |занимательную историю.  |               |            |
|3  |Постановка |3 мин    |Как-то раз инопланетяне |Определяют тему|определение |
|   |учебной    |         |с другой планеты        |урока.         |темы урока. |
|   |задачи     |         |прилетели на нашу Землю |               |            |
|   |           |         |. Они сели на своих     |               |            |
|   |           |         |летающих тарелках и     |               |            |
|   |           |         |остановили одного       |               |            |
|   |           |         |проходящего мимо        |               |            |
|   |           |         |человека. Это была      |               |            |
|   |           |         |девочка Оля. Она        |               |            |
|   |           |         |совершенно не испугалась|               |            |
|   |           |         |пришельцев и спросила их|               |            |
|   |           |         |: « Чего Вы хотите?»    |               |            |
|   |           |         |Инопланетяне смущенно   |               |            |
|   |           |         |ответили : « Говорят,   |               |            |
|   |           |         |что люди умеют          |               |            |
|   |           |         |выращивать какие –то    |               |            |
|   |           |         |супер фрукты. И они     |               |            |
|   |           |         |такие  вкусные ! Мы тоже|               |            |
|   |           |         |хотим попробовать!»     |               |            |
|   |           |         |Девочка Оля решила      |               |            |
|   |           |         |угостить своих новых    |               |            |
|   |           |         |друзей и подарила  им   |               |            |
|   |           |         |яблоко, грушу и ананас. |               |            |
|   |           |         |С тех пор инопланетяне в|               |            |
|   |           |         |честь этих фруктов      |               |            |
|   |           |         |каждый год делают       |               |            |
|   |           |         |аппликации . Давайте ,  |               |            |
|   |           |         |ребята , повторим за    |               |            |
|   |           |         |ними!                   |               |            |
|4  |Основной   |         |Для начала мы с вами    |               |            |
|   |этап       |         |повторим  технику       |               |            |
|   |           |         |безопасности на уроке.  |               |            |
|   |           |         |Правила обращения с     |               |            |
|   |           |         |ножницами.              |Слушают.       |Ставить     |
|   |           |         |     1.   Пользуйся     |Усвоить: какое |учебную     |
|   |           |         |ножницами с             |изделие будут  |задачу на   |
|   |           |         |закругленными концами.  |делать, какие  |основе      |
|   |           |         |Храни ножницы в         |материалы      |соотнесения |
|   |           |         |указанном месте в       |понадобятся,   |того, что   |
|   |           |         |определенном положении. |как правильно  |уже известно|
|   |           |         |     2.   При работе    |выполнить      |и усвоено, и|
|   |           |         |внимательно следи за    |работу.        |того что еще|
|   |           |         |направлением реза.      |Отвечают на    |неизвестно. |
|   |           |         |     3.         Не      |вопросы,       |            |
|   |           |         |работай тупыми ножницами|закрепляют план|Выражение   |
|   |           |         |и с ослабленным         |работы.        |своих мыслей|
|   |           |         |шарнирным креплением.   |               |с           |
|   |           |         |     4.         Не держи|               |достаточной |
|   |           |         |ножницы лезвиями вверх. |               |полнотой и  |
|   |           |         |     5.         Не      |               |точностью.  |
|   |           |         |оставляй ножницы в      |               |            |
|   |           |         |открытом виде.          |               |            |
|   |           |         |     6.         Не режь |               |            |
|   |           |         |ножницами на ходу.      |               |            |
|   |           |         |     7.         Не      |               |            |
|   |           |         |подходи к товарищу во   |               |            |
|   |           |         |время резания.          |               |            |
|   |           |         |                        |               |            |
|   |           |         | 8.         Передавай   |               |            |
|   |           |         |товарищу закрытые       |               |            |
|   |           |         |ножницы кольцами вперед.|               |            |
|   |           |         |     9.         Во время|               |            |
|   |           |         |резания удерживай       |               |            |
|   |           |         |материал левой рукой    |               |            |
|   |           |         |так, чтобы пальцы были в|               |            |
|   |           |         |стороне от лезвий       |               |            |
|   |           |         |ножниц.                 |               |            |
|   |           |         |Правила работы с клеем. |               |            |
|   |           |         |     1.         С клеем |               |            |
|   |           |         |работай только на       |               |            |
|   |           |         |подкладном листе.       |               |            |
|   |           |         |     2. Клей наносится  |               |            |
|   |           |         |на рабочую поверхность  |               |            |
|   |           |         |только кистью.          |               |            |
|   |           |         |     3. После работы    |               |            |
|   |           |         |вымой кисть и руки с    |               |            |
|   |           |         |мылом.                  |               |            |
|5  |Физминутка |1 мин    |На экране.              |Повторяют      |Индивидуальн|
|   |           |         |Сбор фруктов            |движения.      |ая работа.  |
|   |           |         |Мы идем во фруктовый    |               |            |
|   |           |         |сад. (маршируют на      |               |            |
|   |           |         |месте)                  |               |            |
|   |           |         |Вдыхаем яблок аромат.   |               |            |
|   |           |         |(дыхательное упражнение)|               |            |
|   |           |         |Хотим сорвать яблоки с  |               |            |
|   |           |         |дерева. (поднимаются на |               |            |
|   |           |         |носочки, тянут руки)    |               |            |
|   |           |         |Может быть, допрыгнем до|               |            |
|   |           |         |них? (прыгают)          |               |            |
|   |           |         |Нужно поставить         |               |            |
|   |           |         |лестницу. (имитируют    |               |            |
|   |           |         |подъем по лестнице)     |               |            |
|   |           |         |Срываем яблоки и кладем |               |            |
|   |           |         |в корзину. (имитируют   |               |            |
|   |           |         |сбор яблок)             |               |            |
|   |           |         |Яблоки собрали, теперь  |               |            |
|   |           |         |отдохнем. (садятся)     |               |            |
|   |           |         |.                       |               |            |
|6  |Самостоятел|         |Приступаем к работе.    |               |Регулятивные|
|   |ьная работа|         |Берём готовые шаблоны   |               |:           |
|   |по         |         |«ананаса, яблока и      |               |планировать |
|   |изготовлени|         |груши», которые я вам   |Приступают к   |свои        |
|   |ю изделия  |         |раздала, и обводим его  |выполнению     |действия    |
|   |           |         |на свою цветную бумагу. |работы.        |в           |
|   |           |         |Сделали? Молодцы!       |               |соответствии|
|   |           |         |Далее вам нужно вырезать|               |с           |
|   |           |         |или нарвать из цветной  |               |поставленной|
|   |           |         |бумаги кусочки. И       |               |задачей и   |
|   |           |         |аккуратно  начинаем     |               |условиями её|
|   |           |         |работать с клеем. Клей  |               |реализации; |
|   |           |         |наносится на основу, а  |               |оценивать   |
|   |           |         |кусочки бумаги          |               |правильность|
|   |           |         |наклеиваются сначала по |               |выполнения  |
|   |           |         |контуру изображения, а  |               |действия;   |
|   |           |         |затем на весь предмет.  |               |самостоятель|
|   |           |         |Старайтесь клеить       |               |но оценивать|
|   |           |         |кусочки в соответствии с|               |правильность|
|   |           |         |формой. Затем           |               |выполнения  |
|   |           |         |заклеивается всё        |               |действия и  |
|   |           |         |пространство.           |               |вносить     |
|   |           |         |Продолжайте работу.     |               |необходимые |
|   |           |         |                        |               |коррективы в|
|   |           |         |                        |               |исполнение. |
|7  |Итог       |         |А теперь посмотрите на  |Отвечают на    |            |
|   |Рефлексия. |         |свою работу. Я думаю,   |вопросы,       |Умение      |
|   |           |         |каждый из вас выполнил  |закрепляют тему|контролирова|
|   |           |         |свою индивидуальную     |урока.         |ть и        |
|   |           |         |работу великолепно. И не|               |оценивать   |
|   |           |         |хуже, чем наши маленькие|Самооценка     |учебные     |
|   |           |         |инопланетяне - друзья.  |работы на      |действия.   |
|   |           |         |Узнали ли вы сегодня    |уроке.         |Освоение    |
|   |           |         |что-то новое?           |               |начальных   |
|   |           |         |Сегодня была сложная, но|               |форм        |
|   |           |         |интересная работа. Не   |               |познавательн|
|   |           |         |так-то просто оказалось |               |ой          |
|   |           |         |приклеивать маленькие   |               |рефлексии.  |
|   |           |         |кусочки бумаги.  А      |               |            |
|   |           |         |сейчас мы с вами        |               |            |
|   |           |         |вспомним, с чего мы     |               |            |
|   |           |         |начали.                 |               |            |
|   |           |         |Кто мне ответит, что нам|               |            |
|   |           |         |понадобилось для работы?|               |            |
|   |           |         |Посмотрите на слайд и   |               |            |
|   |           |         |скажите, понравился ли  |               |            |
|   |           |         |вам урок.               |               |            |
|   |           |         |Мне больше всего        |               |            |
|   |           |         |удалось…                |               |            |
|   |           |         |Я могу себя похвалить…  |               |            |
|   |           |         |Мне было интересно…     |               |            |
|   |           |         |Мне было трудно…        |               |            |
|   |           |         |Я хочу сказать спасибо… |               |            |