title: Технологическая карта урока "UFO - our new friend" 3 класс

extracted_text:
|Ф.И.О.                     |Борисова Алена Валериевна, учитель английского языка    |
|                           |Стаж работы 5 лет, Квалификация – соответствие          |
|                           |занимаемой должности                                    |
|Место работы (наименование |МКОУ «Сордоннохская СОШ им.Т.И.Скрыбыкиной»             |
|образовательного           |                                                        |
|учреждения)                |                                                        |
|Класс                      |3 класс                                                 |
|УМК (образовательная       |«Spotligh 3» Virginia Evans, Jenny Dooley, Nadezhda     |
|область)                   |Bykova, Marina Pospelova                                |
|Тема                       |«UFO – our new friend»                                  |
|Дидактическое обеспечение  |Мультимедийный проектор                                 |
|(наглядность)              |                                                        |
|                           |Компьютер                                               |
|                           |Презентация PowerPoint                                  |
|                           |Обучающий диск к данному УМК                            |
|Структура                  |1. Организационный этап (1 мин)                         |
|                           |2. Фонетическая зарядка (3 мин)                         |
|                           |3. Целеполагание (2 мин)                                |
|                           |4. Обучение чтению (5 мин)                              |
|                           |5. Обучение грамматике (10 мин)                         |
|                           |6. Динамическая пауза (2 мин)                           |
|                           |7. Выполнение мини-проекта (8 мин)                      |
|                           |8. Подведение итогов урока (2 мин)                      |
|                           |9. Рефлексия (2 мин)                                    |
|                           |10. Домашнее задание (2)                                |
|Использованная литература  |Virginia Evans, Jenny Dooley, Nadezhda Bykova, Marina   |
|                           |Pospelova «Spotligh 3» - учебник английского языка для  |
|                           |общеобразовательных школ, издательство «Просвещение»,   |
|                           |Москва, 2013.                                           |
|                           |Virginia Evans, Jenny Dooley, Nadezhda Bykova, Marina   |
|                           |Pospelova Книга для учителя к учебнику «Spotligh 3»,    |
|                           |издательство «Просвещение», Обнинск, 2013.              |
|                           |prosv.ru/umk/spotlight                                  |
|                           |                                                        |

                            Схема конспекта урока

|   |Этапы работы          |Содержание этапа                                        |
|   |                      |(заполняется педагогом)                                 |
|1. |Организационный этап  |1. Мотивация к учебной деятельности                     |
|   |проверить организацию |Цель:                                                   |
|   |класса (проверка      |1) включение учащихся в учебную деятельность;           |
|   |отсутствующих,        |2) организовать деятельность учащихся по установке      |
|   |внешнего состояния    |тематических рамок.                                     |
|   |помещения, рабочих    |3) создать условия для возникновения у ученика          |
|   |мест, организация     |внутренней потребности включения в учебную деятельность.|
|   |внимания);            |Деятельность учителя                                    |
|   |проверить наличие     |Деятельность учащихся                                   |
|   |оборудования урока;   |                                                        |
|   |психологически        |Good morning children! Sit down, please! Who is absent  |
|   |настроить учащихся на |today? Who is on duty today? How are you?               |
|   |активную работу на    |Let’s start our lesson                                  |
|   |уроке;                |Good morning teacher! (хором)                           |
|   |обеспечить нормальную |Отвечают на вопросы учителя                             |
|   |обстановку на уроке.  |                                                        |
|   |                      |                                                        |
|2. |Фонетическая зарядка, |Цель:                                                   |
|   |включающий:           |- предвосхищение возможных фонетических трудностей –    |
|   |• определение целей,  |слуховых и произносительных                             |
|   |которые учитель       |Задачи:                                                 |
|   |ставит перед учениками|- способствовать развитию фонетических навыков учащихся;|
|   |на данном             |- создать условия для формирования у учащихся интереса к|
|   |этапе урока (какой    |изучению культуры стран изучаемого языка.               |
|   |результат должен      |Режимы работы:                                          |
|   |быть достигнут        |Учитель – класс, учитель – ученик 1, ученик 2 и т.п.    |
|   |учащимися);           |Деятельность учителя                                    |
|   |• определение целей и |Деятельность учащихся                                   |
|   |задач, которых        |                                                        |
|   |учитель хочет достичь |Look at the board and repeat after me: Two little ears  |
|   |на данном этапе       |and one little nose, Two bright eyes and fifty whys,    |
|   |урока;                |Nice brown hair with two little bows, That’s a picture  |
|   |• описание методов,   |of my sister Rose!                                      |
|   |способствующих        |Учащиеся хором повторяют стихотворение за учителем,     |
|   |решению поставленных  |читают в парах и индивидуально.                         |
|   |целей и задач;        |                                                        |
|   |• описание критериев  |                                                        |
|   |достижения            |                                                        |
|   |целей и задач данного |                                                        |
|   |этапа урока;          |                                                        |
|   |• определение         |                                                        |
|   |возможных действий    |                                                        |
|   |педагога в случае,    |                                                        |
|   |если ему или          |                                                        |
|   |учащимся не удается   |                                                        |
|   |достичь               |                                                        |
|   |поставленных целей;   |                                                        |
|   |• описание методов    |                                                        |
|   |организации           |                                                        |
|   |совместной            |                                                        |
|   |деятельности учащихся |                                                        |
|   |с                     |                                                        |
|   |учетом особенностей   |                                                        |
|   |класса, с которым     |                                                        |
|   |работает педагог.     |                                                        |
|3. |Целеполагание         |Цель:                                                   |
|   |Данный этап           |- способствовать развитию умений предугадывать цели     |
|   |предполагает:         |урока;                                                  |
|   |• изложение основных  |- создать условия для формирования у учащихся интереса к|
|   |положений             |изучению иностранного языка;                            |
|   |нового учебного       |- создать настрой учащихся на восприятие информации на  |
|   |материала, который    |заданную тему и на активное участие в работе.           |
|   |должен быть освоен    |                                                        |
|   |учащимися;            |Деятельность учителя                                    |
|   |• описание форм и     |Деятельность учащихся                                   |
|   |методов изложения     |                                                        |
|   |(представления) нового|- How do you think what topic is our lesson connected   |
|   |учебного              |with?                                                   |
|   |материала;            |                                                        |
|   |• описание основных   |- That’s right and the title of our lesson today is –   |
|   |форм и методов        |UFO – our alien friend.                                 |
|   |организации           |- Look at the board and try to guess what we are going  |
|   |индивидуальной и      |to do today.                                            |
|   |групповой деятельности|Дети выбирают из предложенных вариантов, записанных на  |
|   |учащихся с            |английском языке, который, по их мнению, связан с темой |
|   |учетом особенностей   |урока.                                                  |
|   |класса, в котором     |                                                        |
|   |работает педагог;     |                                                        |
|   |• описание критериев  |Учащиеся самостоятельно с опорой на ключевые слова      |
|   |определения           |ставят цели урока. Их задача из предложенных слов       |
|   |уровня внимания и     |выбрать только необходимые для целеполагания урока      |
|   |интереса учащихся к   |                                                        |
|   |излагаемому педагогом |                                                        |
|   |учебному              |                                                        |
|   |материалу;            |                                                        |
|   |• описание методов    |                                                        |
|   |мотивирования         |                                                        |
|   |(стимулирования)      |                                                        |
|   |учебной активности    |                                                        |
|   |учащихся в ходе       |                                                        |
|   |освоения нового       |                                                        |
|   |учебного материала    |                                                        |
|4. |Обучение чтению,      |Задачи:                                                 |
|   |предполагает:         |- активировать лексику по теме «Части тела»             |
|   |• описание форм и     |- применение конструкций this is…, it is…, these are    |
|   |методов достижения    |Режим работы:                                           |
|   |поставленных задач в  |Учитель – класс, индивидуальная работа                  |
|   |ходе закрепления      |Деятельность учителя                                    |
|   |нового учебного       |Деятельность учащихся                                   |
|   |материала с учетом    |                                                        |
|   |индивидуальных        |- Ребята, давайте познакомимся с инопланетянином ЮФО.   |
|   |особенностей          |- Давайте повторим слова по теме «Части тела»,          |
|   |учащихся, с которыми  |повторяйте за мной слова                                |
|   |работает педагог.     |- Повторяют, читают названия частей тела и описывают    |
|   |• описание критериев, |людей и других существ                                  |
|   |позволяющих           |                                                        |
|   |определить степень    |                                                        |
|   |усвоения              |                                                        |
|   |учащимися нового      |                                                        |
|   |учебного материала;   |                                                        |
|   |• описание возможных  |                                                        |
|   |путей и методов       |                                                        |
|   |реагирования на       |                                                        |
|   |ситуации, когда       |                                                        |
|   |учитель определяет,   |                                                        |
|   |что часть учащихся    |                                                        |
|   |не освоила новый      |                                                        |
|   |учебный материал.     |                                                        |
|5. |Обучение грамматике,  |Цель:                                                   |
|   |предполагает:         |- способствовать активизации грамматических навыков     |
|   |• описание форм и     |построения отрицательных предложения в настоящем простом|
|   |методов достижения    |времени                                                 |
|   |поставленных задач в  |- познакомить учащихся с новым грамматическим правилом  |
|   |ходе закрепления      |построения отрицательных предложений с глаголом have.   |
|   |нового учебного       |Режим работы: Учитель – класс, ученик – ученик (парная  |
|   |материала с учетом    |работа)                                                 |
|   |индивидуальных        |                                                        |
|   |особенностей          |Деятельность учителя                                    |
|   |учащихся, с которыми  |Деятельность учащихся                                   |
|   |работает педагог.     |                                                        |
|   |• описание критериев, |- We have to know about what he likes to do in different|
|   |позволяющих           |days of the week. Ex. 4 in your textbooks will help us. |
|   |определить степень    |- Now read the rule after the exercise and do ex. 5.    |
|   |усвоения              |Учащиеся работают в парах, выполняя упр.4 стр.110 из    |
|   |учащимися нового      |учебника.                                               |
|   |учебного материала;   |                                                        |
|   |• описание возможных  |Читают правило и выполняют упр.5 стр.110 из учебника    |
|   |путей и методов       |                                                        |
|   |реагирования на       |                                                        |
|   |ситуации, когда       |                                                        |
|   |учитель определяет,   |                                                        |
|   |что часть учащихся    |                                                        |
|   |не освоила новый      |                                                        |
|   |учебный материал.     |                                                        |
|   |                      |                                                        |
|6  |Динамическая пауза    |Цель:                                                   |
|   |                      |- снять умственное напряжение детей                     |
|   |                      |Режим работы: ученик – класс.                           |
|   |                      |Ученики повторяют движения за ведущим учеником          |
|7  |Выполнение            |Цель:                                                   |
|   |мини-проекта,         |- создать условия для развития творческой личности;     |
|   |включающий:           |- способствовать формированию умений учащихся           |
|   |• определение целей,  |высказываться на заданную тему урока;                   |
|   |которые учитель       |- способствовать развитию коммуникативных умений        |
|   |ставит перед учениками|учащихся.                                               |
|   |на данном             |Режим работы:                                           |
|   |этапе урока (какой    |- групповая                                             |
|   |результат должен      |Деятельность учителя                                    |
|   |быть достигнут        |Деятельность учащихся                                   |
|   |учащимися);           |                                                        |
|   |• определение целей и |Now it’s time to create your own monster. You will work |
|   |задач, которых        |in two groups. Every group has the task to create a     |
|   |учитель хочет достичь |monster. How to do it you may read in your task which   |
|   |на данном этапе       |each group will get                                     |
|   |урока;                |Учащиеся работают в группах, создавая своего монстра.   |
|   |• описание методов,   |После чего один участник каждой группы представляет его |
|   |способствующих        |описание.                                               |
|   |решению поставленных  |                                                        |
|   |целей и задач;        |                                                        |
|   |• описание критериев  |                                                        |
|   |достижения            |                                                        |
|   |целей и задач данного |                                                        |
|   |этапа урока;          |                                                        |
|   |• определение         |                                                        |
|   |возможных действий    |                                                        |
|   |педагога в случае,    |                                                        |
|   |если ему или          |                                                        |
|   |учащимся не удается   |                                                        |
|   |достичь               |                                                        |
|   |поставленных целей;   |                                                        |
|   |• описание методов    |                                                        |
|   |организации           |                                                        |
|   |совместной            |                                                        |
|   |деятельности учащихся |                                                        |
|   |с                     |                                                        |
|   |учетом особенностей   |                                                        |
|   |класса, с которым     |                                                        |
|   |работает педагог.     |                                                        |
|8  |Подведение итогов     |Задачи:                                                 |
|   |урока, включает:      |- создать условия для адекватной самооценки учащихся;   |
|   |• определение целей,  |- подвести итог урока, проверить достижения поставленных|
|   |которые учитель       |задача.                                                 |
|   |ставит перед учениками|Деятельность учителя                                    |
|   |на данном             |Деятельность учащихся                                   |
|   |этапе урока;          |                                                        |
|   |• определение задач,  |Well, children we have done a lot today! Что мы сделали |
|   |которых               |сегодня?                                                |
|   |учитель хочет достичь |Ученики рассказывают, что они сделали на уроке,         |
|   |на данном этапе       |оценивают себя.                                         |
|   |урока;                |                                                        |
|   |• описание методов,   |                                                        |
|   |способствующих        |                                                        |
|   |решению поставленных  |                                                        |
|   |целей и задач.        |                                                        |
|9  |Рефлексия             |Задачи:                                                 |
|   |(определение задач,   |- проверить эмоциональное состояние учащихся;           |
|   |которых               |- проверить усвоение изученного материала.              |
|   |учитель хочет достичь |Деятельность учителя                                    |
|   |на данном этапе       |Деятельность учащихся                                   |
|   |урока).               |                                                        |
|   |                      |- Now tell me please. Did you like the lesson?          |
|   |                      |- Thank you for the lesson! The lesson is over. Good    |
|   |                      |bye, children!                                          |
|   |                      |Учащиеся делятся своими эмоциями от урока               |
|   |                      |                                                        |
|10 |Домашнее задание,     |Стр. 69 упр.3 в рабочей тетради                         |
|   |включающее:           |                                                        |
|   |• постановку целей    |Цели:                                                   |
|   |самостоятельной       |Повторить и закрепить лексику по теме «Части тела».     |
|   |работы для учащихся   |Повторить лексику по теме «Сколько время?».             |
|   |(что должны           |                                                        |
|   |сделать учащиеся в    |                                                        |
|   |ходе выполнения       |                                                        |
|   |домашнего задания);   |                                                        |
|   |• определение целей,  |                                                        |
|   |которые хочет         |                                                        |
|   |достичь учитель,      |                                                        |
|   |задавая задание на    |                                                        |
|   |дом;                  |                                                        |
|   |• определение и       |                                                        |
|   |разъяснение учащимся  |                                                        |
|   |критериев успешного   |                                                        |
|   |выполнения            |                                                        |
|   |домашнего задания.    |                                                        |


title: Презентация на тему "Угадай сказку" 1 класс

extracted_text:
«Угадай  сказку»

Автор: Пащенко Л.Н.
МБДОУ №220
Г. Ростов-на-Дону
2016год
Молодцы!


title: Конспект урока "Кең ауқымды гимнастикалық жаттығулар" 2 класс

extracted_text:
|Күні:                      |Мектеп:Қатысқандар саны:                             |
|Сынып:2                    |Қатыспағандар саны:                                  |
|Пәні: Дене шынықтыру       |                                                     |
|сабақ 33                   |                                                     |
|Сабақтың тақырыбы          |Кең ауқымды гимнастикалық жаттығулар                 |
|Осы сабақта қол            |2.1.2.1 Өздігінен  байланыстыруды оқу арқылы  негізгі|
|жеткізілетін оқу мақсаттары|қозғалыс дағдыларын түсіну және жетілдіру            |
|(оқу бағдарламасына        |                                                     |
|сілтеме)                   |                                                     |
|Сабақтың мақсаттары        |Барлығы: Жүгіру,секіру,өрмелеу,күш қабілеттерін      |
|                           |арттырады,жылдамдықты жетілдіру, тепе-теңдік         |
|                           |жаттығулар орындауды үйренеді                        |
|                           |Көбі: Анық сөйлеу арқылы, тақырыпты талқылайды.      |
|                           |Кейбірі: Анық және толық сөйлеу арқылы, мәселені     |
|                           |түсінгенін көрсетеді.                                |
|Құндылықтарды дарыту       |Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне        |
|                           |тәрбиелеу.                                           |
|Пәнаралық байланыс         |Өнер, ана тілі сабағы                                |
|АКТ қолдану дағдылары      |Аудиожазба , таныстырылым.                           |
|Сабақ барысы                                                                     |
|Сабақтың        |Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет                 |Ресурстар      |
|жоспарланған    |                                                 |               |
|кезеңдері       |                                                 |               |
|Сабақтың басы   |Бой сергіту жаттығулары.                         |               |
|5 минут         |[pic]                                            |Жаттығулар     |
|                |Техника қауіпсіздігі ережелерімен таныстыру.     |көрсетілімі    |
|                |Спорттық киіміне көңіл бөлу                      |немесе видео   |
|                |Тамыр соғысын тексеру Зейін қойып тыңда 1 мин 60 |материалдар.   |
|                |рет                                              |               |
|                |Саптық жаттығулар Бұрылыстың дұрыс орындалуын    |               |
|                |Оңға,солға бұрыл. қадағалау                      |               |
|                |Орында тұрып жүр                                 |               |
|                |Жүріс түрлері: Денені тік ұстау                  |               |
|                |-Өкшемен                                         |               |
|                |-Аяқ ұшымен                                      |               |
|                |-Жартылай отырып                                 |               |
|                |Жүгіріс түрлері                                  |               |
|                |-Тізені көтеріп                                  |               |
|                |-Аяқты алға,артқа,жаңға сермеу Сапты бұзбай,дұрыс|               |
|                |тыныс алуын қадағалау                            |               |
|                |-Оң ,сол жақ бүйірмен жүгіру                     |               |
|                |-Шапшандыққа жүгіру                              |               |
|                |Аяңдап жүру Еркін демалу                         |               |
|                |4 лекке тұру                                     |               |
|                |                                                 |               |
|                |Жалпы дамыту жаттығулар:Таяқпен музыкамен        |               |
|                |жаттығуларды                                     |               |
|                |1.Б.Қ таяқ төмен де 1,2,3,4 мойынды онға         |               |
|                |айналдыру. дұрыс орындау                         |               |
|                |1,2,3,4 солға айландыру                          |               |
|                |2.Б.Қ таяқ төменде 1 де таяқты жоғары көтеріп    |               |
|                |созылу Көтерілгенде тыныс алып,                  |               |
|                |2 де таяқты төмен түсіріп аяқтың ұшын көтеру     |               |
|                |демді шығару                                     |               |
|                |3.Б.Қ таяқ төменде. 1де таяқ кеудеде 2де таяқты  |               |
|                |жоғары Аяқтын ұшын көтеріп,                      |               |
|                |көтеріп тұру. 3те таяқ кеудеде 4те таяқ төменде. |               |
|                |тыныс алу                                        |               |
|                |4.Б.Қ таяқ қолда,қолды алдыға созу.1,2,3,4те     |               |
|                |таяқты Қолды түзу ұстау                          |               |
|                |оңға ,1,2,3,4те солға айналдыру                  |               |
|                |5.Б.Қ таяқ желкеде 1де оңға денені бұру          |               |
|                |Бұрылғанда баппен                                |               |
|                |2-Б.Қ . 3те солға бұрылу бұрылу,тыныс алу        |               |
|                |6.Б.Қ таяқ желкеде 1,2де денемен оң жаққа, 3,4те |               |
|                |сол                                              |               |
|                |жаққа енкею                                      |               |
|                |7.Б.Қ таяқ алдында.1де таяқты жоғары көтеру.2,3  |               |
|                |алдыға                                           |               |
|                |енкею 4те Б.Қ.                                   |               |
|                |8.Б.Қ таяқ алдында.1-де секіріп таяқты           |               |
|                |кеудеде.2де таяқты жоғары көтеру.                |               |
|                |3те таяқ кеудеде, 4те таяқты төмен түсіру.       |               |
|                |9.Б.Қ таяқ жерге қою.1де оң жаққа секіру.2де сол |               |
|                |жаққа секіру.                                    |               |
|                |10.Таяқты жоғары көтеріп тыныс алу.              |               |
|Сабақтың ортасы |Жаңа сабақты түсіндіру                           |               |
|8 минут         |Айналмалы жаттығулар:                            |               |
|                |бөлімдерден қалай өтуін түсіндіру                |               |
|                |Түсіндіру,көрсету                                |Сергіту сәті   |
|                |1.а)Гимнастикалық орындықта ішпен жатып тартыну  |Сұрақ          |
|1 минут         |Денене түзу ұстау.                               |парақшалары.   |
|                |б)Гимнастикалық орындықтың үстімен өрмелеу. Қолды|               |
|                |бүгу,жазу                                        |               |
|                |2.а)Гимнастикалық орындықтың үстімен секіру. Екі |               |
|                |аяқты бірдей көтеру                              |               |
|5 минут         |б)Гимнастикалық орындықтың үстімен тепе-теңдік   |               |
|                |сақтап жүру                                      |               |
|                |3.а)Күш жаттығулар (гантельмен жаттығулар        |Оқулық,        |
|3 минут         |шынтақпен көтеру, Денені түзу ұстау              |дәптерлер.     |
|16 минут        |жоғары көтеру,қыздар 2кг ұлдар 3кг)              |               |
|                |б) қолды айқастыра көтеру                        |               |
|                |4.а) Шалқайып жатып денені көтеру.(10 рет)       |               |
|                |Шалқайып жатып тізені бүгу                       |               |
|                |Қолды кеудеге ұстап, денені көтеру               |               |
|                |б)Алдыға-артқа тоңқалаң асу                      |               |
|                |                                                 |Ойын ойнайық.  |
|                |5.а)Секіртпемен секіру (екі аяқты бірдей көтеріп |               |
|                |10рет, Аяқтың ұшымен секіру                      |               |
|                |                                                 |               |
|                |бір аяқтан екінші аяққа10 рет секіру)            |               |
|                |б)алға қарай секіртпемен жүгіру                  |               |
|                |                                                 |               |
|                |6. а)шығыршықты белге айналдыру Аяқты иық        |               |
|                |кеңдігінде қойып, қолды                          |               |
|                |желкеге ұстау                                    |               |
|                |б)Алға қарай шығыршықпен жүгіру                  |               |
|                |                                                 |               |
|                |7. а)Доппен секіру (10рет) Қатты итеріліп, аяқпен|               |
|                |алдыға                                           |               |
|                |б)Алға қарай доппен секіру серпілу               |               |
|                |                                                 |               |
|                |8.а)Көпір үстінде секіру Екі аяқты бірдей көтеру |               |
|                |б)Көпір үстінде алдыға ұша секіру                |               |
|                |                                                 |               |
|                |9. Денені қалпына келтіру. Демалу                |               |
|                |                                                 |               |
|                |Тамыр соғысын тексеру 1мин 120 рет               |               |
|                |                                                 |               |
|                |Ойын :30 сек Көзді жұмып, ішінен санау (30сек)   |               |
|                |Ойын «Жер,аспан,есік»                            |               |
|                |                                                 |               |
|                |Қорытынды бөлім. 5 минут                         |               |
|                |                                                 |               |
|                |Оқушыларды сапқа тұрғызу Сапта тік тұруды        |               |
|                |қадағалау.                                       |               |
|                |Ұлттық ойындар:                                  |               |
|                |Күш сынаспақ                                     |               |
|                |Бұл ойын стол үстінде екі баланың білек          |               |
|                |сынасуымен орындалады.2 бала шынтақтарын столға  |               |
|                |тірек қол бастарын айқстырады.Кім білекті столға |               |
|                |жықса сол бала жеңіске жетеді. Ағаш аттың үстінде|               |
|                |аттың басын ұстап тұрып 2-ші қашан білектен      |               |
|                |тартысып сынасуға да болады.Бірақ баланың        |               |
|                |қауіпсіздігі қатаң бақыланады.                   |               |
|                |Тауық күрес.                                     |               |
|                |Балалар екі топқа бөлінеді.Осы екі топтан екі    |               |
|                |бала шығып ,кәдімгідей күреседі.Оның ең          |               |
|                |қызығыда,басқаша күрестен айырмасы да –тек жалғыз|               |
|                |аяғымен ақсаңдай жүріп,иықтарын қағып            |               |
|                |күресуінде.Бұл күрес балалардың нық басып,орнықты|               |
|                |жүруін жетілдіреді.Күрестің 1 аяғн тізесін       |               |
|                |бүгіп,мата белбеуін байлап тастайды.Қайсысы      |               |
|                |сүрініп жығылса ,сол ұтылады.                    |               |
|                |Қимылды ойын: «Балапандар»                       |               |
|                |Ойыншылар үш топқа бөлінеді. Әрбір топта –       |               |
|                |отырған тауық және оның балапандары бар. Таңдап  |               |
|                |алынған үш лашын құстар балапандарға алақандармен|               |
|                |тигізуі қажет, содан кейін ойыннан қуып шығылады.|               |
|                |Отырған тауық өз балапандарын қорғайды. Шабуыл   |               |
|                |кезінде балапандарын қорғаған тауықтың қолы      |               |
|                |лашынға тисе, ой ойыннан шығып қалады.           |               |
|                |Рефлексивті – коррекциялаушы:                    |               |
|                |Сап тізбекте бір - бірден жүру, дем алу          |               |
|                |жаттығулары, нүктелі массаж                      |               |
|                |Ойынды қорыта келе: сендерге не ұнады?           |               |
|                |Не қиын болды? – деп балалардан сұрау.           |               |
|Сабақтың соңы   |Рефлексия                                        |               |
|2 минут         |Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді  бас бармақ |Смайликтер     |
|                |саалынған суреттер  арқылы бағалау.              |               |
|                |[pic]                                            |               |
|Дифференциация –|                                                 |Пәнаралық      |
|оқушыларға      |Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін|байланыс       |
|көбірек қолдау  |тексеру жоспарыңыз?                              |Денсаулық және |
|көрсетуді қалай |Сөйлеу-речи-speeches                             |қауіпсіздік    |
|жоспарлайсыз?   |                                                 |техникасының   |
|Қабілеті жоғары |                                                 |сақталуы       |
|оқушыларға      |                                                 |АКТ            |
|қандай          |                                                 |Құндылықтармен |
|тапсырмалар     |                                                 |байланыс       |
|қоюды жоспарлап |                                                 |(тәрбие)       |
|отырсыз?        |                                                 |               |
|Қолдау көрсету. |                                                 |Өнер, ана тілі |
|Қабілеті жоғары |Оқушылар өздері жасаған  бет-бейнелеріне қарап   |сабағы         |
|оқушылар        |бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты,    |Оқушыларды     |
|айтылған сөздер |көңілді, көңілсіз, ашулы)                        |бір-біріне     |
|мен сөйлемдердің|                                                 |деген құрмет   |
|көпшілігін дұрыс|                                                 |көрсетуіне     |
|қайталай алады. |                                                 |тәрбиелеу.     |


Презентация "Восстановление деформированного текста по картинкам" 2 класс


title: Презентация "Растения, занесенные в Красную книгу"

extracted_text:
растения занесённые в красную книгу
С 1600-1800 года – исчезло  33 вида млекопитающих.
С 1800-1900 года еще  33 вида
С 1900-1913-  52вида!!!!!!!!!!!!

КРА́СНАЯ КНИ́ГА — список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных и растений всего мира. Виды, делятся на исчезающие, редкие, сокращающиеся, неопредел., восстановл.
Первым официальным изданием была Красная Книга МСОП (Международный союз охраны природы ) вышедшая в 1966 году.
Женьшень настоящий (Panax ginseng)
Женьшень настоящий (Panax ginseng) — подлинное чудо природы, растение, которое у многих народов мира считается лекарством от всех болезней. Само латинское название женьшеня переводится как «панацея».
Женьшень настоящий растет в горных кедровых и смешанных лесах.
Эдельвейс (Leontopodium sp.)
Эдельвейс (Leontopodium sp.) — охраняемый как редкий вид легендарный цветок влюбленных. Он относится к семейству сложноцветных. В высоту это растение достигает 10-15 см.
Лилия кудреватая (Lilium martogon)
Лилия кудреватая (Lilium martogon) — изящнейший цветок, который во многих областях нашей страны считается чрезвычайно редким и подлежит охране. Это многолетнее травянистое растение относится к семейству лилейных. В высоту лилия кудреватая может достигать полутора метров
Ландыш майский (Convallaria majalis L.)
Ландыш майский (Convallaria majalis L.) — настоящее чудо природы  нежное и прелестное. Это удивительный цветок, относящийся к семейству лилейных, цветет в мае-июне, предпочитая тенистые лиственные леса. Ландыш достигает в высоту 15-25 см.
Кувшинка белая
Кувшинка белая, нимфея — многолетнее травянистое растение, относящееся к семейству кувшинковых. Ее можно встретить на илистых торфяниках или на поверхности стоячих озер, рек со слабым течением.
Подснежник Борткевича (Galanthus bortkewitschianus)
Подснежник Борткевича (Galanthus bortkewitschianus) — нежнейший весенний цветок, относящийся к семейству амариллисовых. Он растет на рыхлых, богатых перегноем почвах лесов среднего и нижнего горного пояса.
Лук медвежий (Allium ursinum)
Лук медвежий (Allium ursinum) — знаменитая, любимая многими гурманами черемша (дикий лук). Редкий вид, занесенный в «Красную книгу Балтийского региона». Это многолетнее растение, относящееся к семейству луковых.
Безвременник яркий (Colchicum laetum)
Безвременник яркий (Colchicum laetum) — удивительно красивое растение, относящееся к семейству безвременниковых. Является редким видом, популяция которого находится под угрозой исчезновения.
Безвременник яркий — травянистый многолетник, достигающий в высоту 10-20 см
Безвременник яркий ядовит (содержит колхицин), и с ним следует обращаться предельно осторожно.
Калипсо луковичная
Калипсо луковичная (Calypso bulbosa) — изящный цветок, который называют иногда холодостойкой орхидеей. Калипсо луковичная на самом деле относится к семейству орхидных.
«Луковичной» ее называют благодаря наличию у основания стебля псевдобульбы (ложной луковицы)
Адонис весенний
Адонис весенний (Adonis vernalis L.) — красивый и почитаемый в народе за целебные свойства цветок. Это многолетнее травянистое растение, относящееся к семейству лютиковых. Выглядит адонис весенний весьма примечательно — стебли длиной до 20 см, покрытые у основания коричневатыми чешуйками, имеют пальчато-раздельные листья
Пион тонколистный(узколистный)

Пион тонколистный (Paeonia tenuifolia) — красивое многолетнее растение, относящееся к семейству пионовых. Растет на опушках лиственных лесов, в степной местности, на каменистых насыпях. География его распространения широка — от территории европейской части России до стран Закавказья и Малой Азии.


title: Конспект ООД "К мишке в гости"

extracted_text:
Конспект ООД в младшей группе  «К мишке в гости»
Задачи:

   1. Расширять знания об окружающем мире.
   2. Учить детей чётко, ясно, громко произносить знакомые слова,
      обозначающие предмет, его назначение (для чего это нужно).
   3. Упражнять детей в произношении звука “ к”. Побуждать детей подражать
      голосам животных. Упражнения на развитие слухового восприятия.
   4. Понимать простые по форме и содержанию вопросы воспитателей и отвечать
      на них.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1 ЧАСТЬ

Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте поздороваемся.

Дети встают в круг.

Я твой друг и ты мой друг

Вместе за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами поедем в гости к Мишке. Встанем
паровозиком и поехали. Ту-ту-ту-ту (дети идут друг за другом, воспитатель
впереди).

Воспитатель: Приехали. Вон, посмотрите, дети, на поляне Мишка сидит и нас
ждёт. Давайте поздороваемся с Мишкой: «Здравствуй, Мишка, мы к тебе в гости
приехали!»

Пальчиковая гимнастика:
Бурый мишенька зимой крепко спал в берлоге (большой палец накрыт паьчиками)
Весной он проснулся, зевнул, потянулся (вытаскиваем большой палец, это
мишка)
Здравствуй рыжая лисичка! (касается большим пальцем указательного пальца)
Здравствуй белочка- сестричка! (касается большим пальцем среднего пальца)
Здравствуй серенький волчёнок! (касается большим пальцем безымяного пальца)
Здравствуй беленький зайчонок! (касается большим пальцем мизинчика)
Мишка: А я вас ждал и приготовил сюрприз.

Воспитатель: Что приготовил?

Мишка показывает: Да вот (сундучок).

Воспитатель: Ой, какой красивый. Ребята, посмотрите на сундучок.

Вот чудесный сундучок,
Всем ребятам он дружок.
Очень хочется всем нам
Посмотреть, ну что же там.
-  А что там, Мишка?

Мишка: Да разные игрушки. Я не знаю, как с ними играть.

Воспитатель: Ребята, поможем Мишке? Посмотрим, что там и расскажем Мишке,
как надо играть с игрушками.

Воспитатель предлагает ребёнку заглянуть в сундучок и вытащить игрушку.

Дети по очереди достают игрушку, показывают и рассказывают, как играть с
этой игрушкой, для чего это нужно.

Воспитатель задаёт наводящие вопросы, поощряет ответы детей, хвалит их.
Обобщает ответы (приурочить к игрушкам игры, песенки, стишки):

Из тарелки суп едят да кашу, кукол кормить наших.

Тарелка, а как ласково сказать? (тарелочка)

Из кружки пьют чай, кофе, молоко, компот, сок.

Погремушкой можно греметь (показать, обращаясь к Мишке и детям).
Утюг, чтобы гладить (какой утюг, что гладить, показать действие).
Куклу можно покачать, спать положить, песенку спеть:
«Баю-бай, баю-бай, кукла, глазки закрывай»

Зайка умеет и бегать и прыгать. Что есть у зайки:

«Заинька, зайка, маленький зайка, длинные уши, быстрые ножки…»

Мишка (маленькая игрушка). Посмотри, Мишка, твой дружок, Мишутка. Он такой
же толстенький и косолапый и всю зиму сосёт лапу.

Как он ходит? Покажите, детки. А какой у него дом? А у зайки?
Разминка:

У медведя дом большой – дети разводят руки
А у зайки маленький – дети приседают
Вот медведь идёт домой – дети идут, подражая медведю
А за ним и заинька – дети прыгают на двух ногах.

Конструктор– какой? Для чего? Что строить? (Дети говорят: "дорожку, гараж,
забор, дом и т.д.")
Мишка говорит, что он тоже умеет строить домики. Хотите посмотреть, какие
домики он построил? Дети – «да».
Мишка показывает домик.

Воспитатель: Ой, какой домик красивый. Какого цвета? (Красный) а что есть у
домика? (Крыша, дверь и окно). Молодец, Мишка.

А кто в домике живёт? Давайте постучим и скажем: "Тук-тук-тук". Кто в
домике живёт? (Дети повторяют за воспитателем)

Послушайте, кто это? Слышится из домика ко-ко-ко. Кто это? Дети говорят:
"Курица" (хоровые и индивидуальные ответы, воспитатель просит повторить
звуки подражания). А кто ещё пищит?(Слышится пи-пи-пи).все  хором
проговаривают ко-ко-ко

Давайте покормим их – дети показывают как. Кормят курочку, приговаривая:

Курочке-пеструшечке – накрошили крошечки
Вот какие ладушки: ладушки, ладушки.
Мишка показывает другой домик (жёлтый), дети говорят: "Тук-тук-тук, кто в
домике живёт?" (слышится муууу). Кто там ребята? (корова)

Что есть у коровы? Что любит есть корова? Что корова дает нам? Давайте
помычим громко как корова, а теперь тихо. Как корова пожуем.
(артикуляционное упражнение).

Коровушка-коровушка (качаем головой)

Рогатая головушка (показываем рога)

Малых деток не бодай, (грозим пальчиком)

Молока им лучше дай. ( складываем ладошки вместе, в мисочку).

Мишка ещё показывает домик. Какой домик? (Зелёный, как травка) Тук-тук-тук,
кто в домике живёт? (Очень громко слышится: "Га-га-га-га".)

Ой, ребятки, кто там? – Это гусь.

Воспитатель: а как он кричит? Дети все и индивидуально: га-га-га (открывают
двери, смотрят гуся).

Какой гусь? (Белый, а клюв - красный).

Как он клювик открывает? Показать пальцами (пальчиковая гимнастика).

Гусь стоит и всё гогочет,
Ущипнуть, наверно, хочет.
Воспитатель: Ой, давайте убежим о гуся, чтобы нас он не щипал. Спасибо,
Мишка, за интересное путешествие.  А давайте сделаем подарок мишке.

Д/и «Собери картинку». (из пробок от пластиковых бутылок)

Ребята, кого мы видели?

А теперь нам пора,

Уезжаем, детвора!
Дети встают паровозиком, машут Мишутке: «до свидания», уезжают.

Загудел паровоз и вагончики повёз.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу, далеко я укачу.


title: Внеклассное чтение "Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»"

extracted_text:
Внеклассное чтение Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»

Цель урока:
Обучающая: формирование умения анализировать произведение; оценивать поступок главного героя.
Развивающая: развитие умения работать с текстом, ориентироваться в нём; развитие умения работать в группе, развитие грамотной речи.
Воспитательная: воспитание чувства патриотизма, гордости за таких героев как Матвей Кузмин.
Задачи для учителя:1. Активизировать интерес к изучению истории России, развивать чувство гордости и уважения к воинам - защитникам Отечества:
                                      2.Развивать умения обучающихся давать развёрнутые, связные ответы, расширять кругозор, развивать творческие способности.
Задачи для учащихся: учиться давать оценку поступкам героя.
Тип урока: открытие новых знаний.
Методы: словесный, наглядный, частично – поисковый.
Форма работы: фронтальная, коллективная, работа в парах, работа в группах.
Оборудование урока: компьютер, проектор ,нетбуки, презентация, портреты для проведения физкультминутки, книга.
Домашнее задание: Н: составить план
                                        П: пересказ части
                                       М: письмо учителю
                                        О: сочинение  «Если бы я был на месте Матвея Кузьмина»


title: Самостоятельная работа "Механические волны" 9-11 класс

extracted_text:
              ТЕМА: МЕХАНИЧЕСКИЕ ВОЛНЫ             9 (11) класс
В1)* 1. Определите длину волны частотой 0,2 кГц, если скорость её
распространения в среде 340м/с.
2. Почему в воде и воздухе не возникают поперечные волны?
3. Изобразите профиль бегущей волны, если амплитуда составляет 20см, длина
волны 4м.

В2)* 1. Определите скорость звука в воде, если его источник, колеблющийся с
периодом 2 мс, создает волны в воде длиной волны 2,9 м.
2. Почему в стальном стержне возможны продольные и поперечные волны?
3. Изобразите профиль бегущей волны, если амплитуда составляет 8см, длина
волны 2м.

В3)** 1. Расстояние между ближайшими гребнями волн в море 8м, скорость их
распространения равна 2м/с. Какова частота ударов волн о корпус
раскачивающейся на волнах лодки?
2. Почему в воздухе возможны продольные волны?
3. Изобразите профиль бегущей волны, если амплитуда составляет 15см, длина
волны 5м.

В4)** 1. Длина бегущей волны 60см. Определите расстояние между вторым и
пятым гребнями волны.
2. Заданы среды: расплавленное золото, жидкий азот, водяной пар. Через
какую среду и почему не пройдут поперечные волны?
3. Частица совершает колебания по закону Х = 0,09cos(2πt). Создаваемая
волна распространяется со скоростью 2м/с. Изобразите профиль бегущей волны,

В5)*** 1.Длина волны 1,6м. На каком расстоянии находятся ближайшие точки,
совершающие колебания в противоположных фазах? Одинаковых фазах?
2. Заданы среды: вода, лёд, водяной пар. Через какую среду и почему
пройдут продольные волны?
3. Частица совершает колебания по закону Х = 0,04cos(πt). Создаваемая волна
распространяется со скоростью 16м/с. Изобразите профиль бегущей волны.

В6)*** 1.Период колебания частиц воды 2с, расстояние между первым и
четвертым гребнями волны 6м. Определите скорость распространения волн.
2. Заданы среды: расплавленное олово, ртуть, лёд. Через какую среду и
почему пройдут поперечные волны?
3.Частица совершает колебания по закону Х = 0,2cos(4πt). Создаваемая волна
распространяется со скоростью 10м/с. Изобразите профиль бегущей волны.


title: Конспект урока "Татарстан – минем Ватаным" 3 класс

extracted_text:
Балык Бистәсе 2 нче урта
гомуми белем бирү мәктәбенең
3 нче сыйныфында(рус төркеме)
татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Галиева Гөлшат Рафаэль кызы
тарафыннан БиС технологиясе буенча
үткәрелгән дәреснең технологик картасы.

Дата  :  13 нче февраль 2018 нче ел
Сыйныф  :    3 ( рус  төркеме)
Предмет:   әдәби уку
Тема   : “Татарстан – минем Ватаным” тексты.
Укытучы :  Галиева Гөлшат  Рафаэль кызы.
Үткәрү формасы : карта “ Телдән дәрес - 1”. Технология БиС.
Ресурслар: дәреслек (Р.З.Хәйдәрова, Г.М. Әхмәтҗанова, Л.Ә. Гыйниятуллина. “Күңелле татар теле” дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 3 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге (ике кисәктә) - Казан, «Татармультфильм» нәшрияты, 2013 ел)
Кулланылган әдәбият:
1.Качество в образовании. Технология БиС. Технологическая карта «Устный урок -1». Обучающий фильм на русском языке.
2.Интернет ресурсы:http://knigabis.kz/; https://www.youtube.com/user/VassermanF
Дәреснең фактик нәтиҗәсе (билгеләрдә):

Максат: Дәрестә уку материалының укучылар тарафыннан үзләштерелү дәрәҗәсен норматив таләпләрдән чыгып 63% җиткерү . Укучыларның эшләү тизлеген, логик һәм критик фикер йөртүләрен, мәгълүмати компетентлыгын, сүз байлыкларын үстерү. Фәнне сыйфатлы үзләштерүгә кызыксыну уяту.
Бурыч  :  Технологик карта регламентын үтәү.
Планлаштырылган нәтиҗә: Куелган максатка ирешү.
Дәреснең  1 нче төре.  Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту буенча оештырылган дәрес түбәндәге өлешләрдән тора: мотивация  ------  актуальләштерү -----  яңа теманы кабул итүгә әзерлек  ------  яңа тема үзләштерү ----- теманы үзләштерү дәрәҗәсен беренчел тикшерү ------   ныгыту ---   анализ ---- рефлексия.
“Телдән дәрес - 1” картасы буенча эш тәртибе һәм структурасы
Укытучы дәрес башлаганчы тактага МПМ (таблица), дәреснең темасын, сыйфатлы өлгереш нормативын - 13-8 -  63%, (сыйныфтагы укучылар саныннан чыгып исәпләнә, бу дәрес очрагында, мәсәлән 13 укучының 8е уңай билге алса, нормативка туры килә дип санала), технологик картаның исемен, дәрес этапларын алдан язып куя.


title: Презентация "Детям знать положено - правила дорожные"

extracted_text:
Детям знать положено-правила дорожные
Знает вся моя семья, знаю ПДД и я
Что подарили почтальону Печкину родители дяди Федора?

На чём летал старик Хоттабыч?
На чём отправилась Золушка на бал во дворец?
На чём Емеля приехал во дворец к царю?
Средства передвижения
Где водят тучи хороводЛетает белый САМОЛЁТ…Стрелой пронзает синевуЕго раскатистое: "Ву-у-у!"
Пыль столбом! Столбом вода!Выше дома, выше крыши,Высочайшей башни выше!Миг - и словно стрекозаОн умчался в небеса!
Ходит по морям бескрайнимТЕПЛОХОД - огромный лайнер.Валит дым через трубу -Далеко слыхать: "Бу-бу-у!"
За ним бегут: "Туф-туф, тук-тук! Вагоны - восемнадцать штук.Слегка замедлив на мосту,ЛОКОМОТИВ сказал: "Ту-ту-у!"
По подземным по дорожкамБегает сороконожка.Яркий глаз у неё,
"Взынь-взынь! Взынь-взынь!" - звонит ТРАМВАЙ.А ну, прохожий, не зевай!
"Уа-уа! - машина мчится.А на машине красный крест.Она работает в больнице,И ей знаком любой подъезд."Уа-уа! - поёт СИРЕНА, -Уа-уа!"… И сразу всеДают машине непременноПо встречной мчаться полосе!
"У-у-у-х!" - плечистый САМОСВАЛСпину грузную поднялИ свалил с себя щебёнку -Получилось очень звонко."Бд-д-д-дых!" - булыжники гремят.Камень с плеч, как говорят!
Всё, что ездит и летаетЧто с моторами и без,Безусловно, вызываетВ нашем слухе интерес.
Блок №2
Сигналы светофора,
дорожная разметка.
Какие сигналы пешеходного светофора вы знаете, что они обозначают?
Как выглядит пешеходный светофор?

ЗАПРЕЩАЕТ ДВИЖЕНИЕ ПЕШЕХОДА
РАЗРЕШАЕТ ДВИЖЕНИЕ ПЕШЕХОДА

Как на проезжей части  обозначен пешеходный переход?

В каких местах пешеходам разрешается переходить дорогу?
Блок № 4

Дорожные знаки
№4
Кто должен знать дорожные знаки?

Кто должен знать дорожные знаки?

Назовите знаки?

Знак «ПЕРЕХОД»
 Иди через улицу там, пешеход, Где знаком указан тебе «переход»!

Где улицу надо тебе перейти,О правиле помни простом:С вниманьем налево сперва погляди,Направо взгляни потом

Знак "Место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая и такси"
  В этом месте пешеходТерпеливо транспорт ждет.Он пешком устал шагать,Хочет пассажиром стать.
Знак "Осторожно Дети"

   Посреди дороги дети,Мы всегда за них в ответе.Чтоб не плакал их родитель,Будь внимательней, водитель!
Знак "Железнодорожный переезд"
   Не один здесь знак, а много:Здесь железная дорога!Рельсы, шпалы и пути –С электричкой не шути.
Знак "Больница"
   Если нужно вам лечиться,Знак подскажет, где больница.Сто серьезных докторовТам вам скажут: "Будь здоров!"
Знак  "Велосипедная дорога".
   У кого велосипед-
   Говорят: «Проблемы нет,
   Сел, педалями крути
   Где захочешь- там кати!»
   Всё не просто, всё не так,-
   Ездим там, где этот знак:
   Круг окрашен в синий цвет,
   А в кругу- велосипед.


title: Склонение имён прилагательных во множественном числе

extracted_text: План


title: Готовимся к ОГЭ "Квантовые явления"

extracted_text:
Готовимся к ОГЭ«Квантовые явления»
Конкурс №46. Интерактивные тесты: ВПР, ОГЭ, ЕГЭ - 2019
Автор:
Пешкова Елена Александровна
учитель физики
МАОУ «Лицей №82»
г. Нижний Новгород
Инструкция
Для каждого задания приведены 4 варианта ответа, из которых нужно выбрать только один верный.
Изучите, как в презентации отмечен верный и не верный ответ. Для этого нажмите на соответствующий ответ:

При выполнении заданий можно пользоваться непрограммируемым калькулятором.
Желаем успеха!

Для продолжения теста нажмите стрелку:

Верно
Не верно

При исследовании естественной радиоактивности были обнаружены три вида излучений: альфа-излучение, бета-излучение и гамма-излучение. Что представляет собой бета-излучение?
Поток электронов
Поток нейтронов

Поток протонов
Поток ядер атома гелия
Какой из типов радиоактивного излучения представляет собой поток положительно заряженных частиц?
α-излучение
β-излучение

γ-излучение
поток нейтронов
Радиоактивный препарат помещен в магнитное поле.
В этом поле отклоняются
А. α-лучи
Б. β-лучи
Правильным ответом является
и А, и Б
только Б

только А
ни А, ни Б
Радиоактивный препарат помещают в магнитное поле, в результате чего пучок радиоактивного излучения распадается на три компоненты. Компонента (3) соответствует
β-излучению
α-излучению

γ-излучению
нейтронному излучению
Какое из трех типов излучения – α, β или γ – обладает наименьшей проникающей способностью?
α-излучение
β-излучение

γ-излучение
проникающая способность всех типов излучения одинакова
Естественная радиоактивность элемента
не зависит от перечисленных факторов
зависит от температуры радиоактивного вещества

зависит от химического соединения, в состав которого входит элемент
зависит от атмосферного давления
Периодом полураспада называется промежуток времени, в течение которого распадается половина исходного количества радиоактивных ядер. На рисунке представлен график изменения количества N радиоактивных ядер с течением времени t.
Согласно графику
период полураспада равен

40 с
80 с

60 с
120 с
В опытах Резерфорда по рассеянию альфа-частиц на тонкой золотой фольге было обнаружено, что некоторые альфа-частицы резко изменяют направление своего движения. Это объясняется действием на альфа-частицу со стороны ядра золота
электростатической силы
ядерной силы

силы всемирного тяготения
силы Лоренца
В опытах Резерфорда по рассеянию альфа-частиц на тонкой золотой фольге было обнаружено, что подавляющее большинство частиц почти не отклонялось от своего пути, в то время как некоторые альфа-частицы резко изменяли направление своего движения. Это стало доказательством
наличия в атоме положительно заряженного ядра, имеющего малые размеры и большую массу
особых свойств атомов золота

наличия в атомах лёгких отрицательно заряженных частиц – электронов
сложного состава атомного ядра
19 протонов, 20 нейтронов
19 протонов, 39 нейтронов

20 протонов, 39 нейтронов
20 протонов, 19 нейтронов

Используя фрагмент Периодической системы химических элементов, представленный на рисунке, определите состав ядра бора с массовым числом 11.

5 протонов
6 нейтронов
5 протонов,
5 нейтронов

11 протонов
5 нейтронов
10 протонов
11 нейтронов
Атом станет положительно заряженным ионом, если
он потеряет электроны
к нему присоединятся протоны

он потеряет протоны
к нему присоединятся электроны
Атом становится отрицательно заряженным ионом. Как при этом изменяется заряд его ядра?
Ядро остается положительно заряженным
Ядро было отрицательным, а приобрело положительный заряд

Ядро атома становится электрически нейтральным
Ядро было положительно заряженным, а приобрело отрицательный заряд
При испускании γ-кванта
массовое и зарядовое числа не изменяются
массовое число ядра не изменяется, зарядовое число ядра увеличивается

массовое число ядра увеличивается, зарядовое число ядра не изменяется
массовое и зарядовое числа увеличиваются
При α-распаде атомного ядра его массовое число
уменьшается на 4 единицы
увеличивается на 2 единицы

увеличивается на 4 единицы
уменьшается на 2 единицы
При электронном β-распаде ядра его зарядовое число
увеличивается на 1 единицу
уменьшается на 1 единицу

увеличивается на 2 единицы
уменьшается на 2 единицы
Ниже приведены уравнения ядерных реакций. Какое из них является реакцией α-распада?

Используя фрагмент Периодической системы элементов Д.И. Менделеева, представленный на рисунке, определите, какое ядро образуется в результате α-распада ядра нептуния-237.
Ядро протактиния
Ядро плутония

Ядро америция
Ядро урана
Источники информации
Открытый банк заданий ОГЭ [Электронный ресурс] // Федеральный институт педагогических измерений. URL: http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge (Дата обращения: 19.11.2018)
Демидова, М.Ю. Я сдам ОГЭ! Физика. Типовые задания. Часть II: Электромагнитные волны. Квантовые явления. Решение задач /М.Ю. Демидова, Е.Е. Камзеева. – Москва: Просвещение, 2018. – 160 с.
Физика. ОГЭ 2018: тематический тренинг: 9 класс /под ред. А.Г. Бермуса, Л.М. Монастырского. – Москва: Легион, 2018. – 164 с.
Фон http://www.lenagold.ru/fon/tum/gesi/gelsitum20.jpg
Атом http://1.bp.blogspot.com/-mXSPyl63Fwo/UsBq_6yHNEI/AAAAAAAAAhk/RiKSzJJtGoc/s1600/atom.png


title: Конспект ОД "Деревянные предметы и их свойства"

extracted_text:
Конспект образовательной деятельности по реализации образовательной области
«Познавательное развитие»
в средней группе на тему:

«Деревянные предметы и их свойства»
Интеграция образовательных областей: «социально-коммуникативное развитие», «познание», «речевое развитие», «физическое развитие».

Тема: «Деревянные предметы и их свойства»
Цель: Расширить представления о дереве, его качествах и свойствах.
Задачи: Познакомить детей со свойствами дерева. Развивать умение определять существенные признаки и свойства материала (структуру поверхности, не тонет, удерживает тепло, горит)
Материалы: 2 стакана (деревянный и стеклянный), 2 шарика, 2 лодки (бумажная и деревянная), деревянные игрушки, металлические и деревянные ложки, спички, емкость с водой.
Ход занятия:
Воспитатель: Послушайте внимательно загадку.
                  Его весной и летом.
                  Мы видели одетым.
                  А осенью с бедняжки.
                  Упали все рубашки.   (Дерево)
- А если предмет сделан из дерева, то какой он?
(Деревянный).
- Какие предметы делают из дерева?
Ответы детей.
- Какую ещё пользу приносят деревья?
(Они помогают очистить воздух, пополняют землю кислородом, украшают природу, сохраняют тень в жаркий день.)
Сейчас мы с вами по экспериментируем.
ОПЫТ 1. «Дерево горит»
Воспитатель: Из чего сделаны спички?
(Из дерева.)
- Почему их нельзя брать детям?
(Можно обжечься, может быть пожар и т. д.)
 Воспитатель зажигает спичку и показывает, как быстро сгорает дерево.
- Что произошло с деревянной спичкой?
 (Она сгорела.)
ВЫВОД: Дерево горит.
ОПЫТ 2. «Дерево не прозрачное»
Воспитатель: Посмотрите у меня 2 стакана. Какие они?  (Деревянный и стеклянный.) Сейчас я положу в них шарики. Скажите, в каком стакане виден шарик, а в каком - нет?
(Ответы детей.)
 - Почему в деревянном стакане шарик не виден?
(Ответы детей.)
ВЫВОД: Дерево непрозрачно.
ОПЫТ 3. «Дерево не тонет»
 2 лодки бумажная и деревянная.
Воспитатель: Ребята, мишутка собрался поплавать на лодке, а какую выбрать из них не знает, давайте ему поможем разобраться.  (Дети предлагают версии, проверяем их.)
 - О каком же свойстве дерева мы узнали?  (Ответы детей.)
ВЫВОД: Дерево в воде не тонет, поэтому люди делают из дерева лодки, корабли и средства передвижения по воде.
        Физкультминутка «Во дворе стоит сосна».
Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она.                      (поднимаемся на носочки)
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней,           (руки вверх)
Ветер сильный налетал,
Все деревья раскачал.                          (наклоны корпуса вперёд-назад.)
Ветки гнутся взад-вперёд,
Ветер их качает, гнёт.                   (руками махи над головой)
Будем вместе приседать —
Раз, два, три, четыре, пять.           (приседания.)
Мы размялись от души,
И на место поспешим.                   (дети идут на места.)
ОПЫТ 4. «Дерево удерживает тепло».
Ложки деревянные и металлические
Воспитатель: У вас на столах деревянные и металлические ложки. Приложите деревянную к одной щеке, а металлическую к другой. Что вы почувствовали, где холоднее?   (Ответы детей.)
ВЫВОД: Дерево удерживает тепло и поэтому из него строят дома. чтобы в них было тепло.
- Дерево легко поддаётся обработке, поэтому из него делают игрушки. (Рассматриваем деревянные игрушки.)
Воспитатель: Какие же свойства дерева мы узнали, проделав эксперименты?
1. Дерево горит.
2. Дерево не прозрачное.
3. Дерево не тонет.
4. Дерево удерживает тепло.
5. Из дерева делают игрушки. Оно легко поддаётся обработке.


title: Контрольная работа "Словообразование Орфография Культура речи" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Словообразование. Орфография. Культура речи»
Вариант 2

1.Сделайте морфемный разбор слов
Набросал, расписание, разбирали, сбить, низко

2.  Определите, каким способом и от каких слов образованы слова.
пригород, нарукавник, прилечь, взрыв, самолёт, лесник, ванная (сущ)

3. Вставьте соединительную гласную
Пеш…ход, черн…глазый, земл..трясение, верт…лёт, звер…лов, син..глазый

4.Установи соответствие:
5.Как правильно сказать?
А) ДПС установил новые правила парковки автомашин;
Б) ДПС установила новые правила парковки автомашин;
В) ДПС установило новые правила парковки автомашин;
Г) ДПС установили новые правила парковки автомашин.

6. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
А) пр..огромный, пр..вокзальный, пр..помнить;
Б) пр..пятствие, пр..одолеть, пр..творить мечту;
В) пр..зирать ложь, пр..гласить, пр..городный;
Г) пр..быть в город, пр..своить, пр..подавать.

7. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
пр..учить, пр..сесть, пр..клеить
пр..гласить, пр..образиться, пр..ключение
пр..чина, пр..лестный, пр..влечь
пр..добрый, пр..ехать, пр..усадебный

8. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
А. бе…цельный, не…добровать, бе…полезный, чере…чур
Б. отр…слевой, к…сается, изл…гать, выр…щенный
В. с…экономить, об…явить, в…езд, из…ян
Г. без…звестный, пред…стория, супер…гра, без…нициативный
1. А, Б              2.  В, Г                  3. Б, Г             4. А, В

9.В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная корня, проверяемая ударением?
ед..ница, уд..литься, запл..сать
прист..гнуться, гл..тать, изл..жение
бл..стнуть, к..саться, г..лодный
привл..кательный, в..сёлый, заг..релый

10.Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Распол_житься,  распол_гать, зар_стать, водор_сли, выр_щенный, р_стение, р_сток, р_стовщик,  отр_сль, на выр_ст, соприк_саться,  прик_сновение, подск_чить,  поск_кать, ск_чу, ог_рок , г_релка, перег_рать, заг_р, откл_нить, раскл_нялся, тв..рение, утв…рь, оз_рение, з..ря, з_ри, р_внина, подр_внять челку, ур…внение, обм_кнуть, нам_чить, пл_вники, пл_вец, пл_вучий – пл_вчиха, запл_вать, попл_вок, подб_рут,подб_рать, зам_реть, зам_рать, прот_реть,прот_рать, прод_решься, прод_раться, заст_лит, заст_лать, зап_реть, зап_рать, подж_чь.
 	Под…тожить результат, до…сторическое событие, из…скать средства, супер…гра, сверх…зобретательные инженеры, небез…нтересный случай, меж…здательское объединение, без…скусное изделие, вз…мать налог.


Тест "Жилище" 7 класс


title: Проверочная работа "Окончания глаголов. Суффиксы причастий. Гласные перед суффиксами причастий" 11 класс

extracted_text:
Проверочная работа по заданию №12
 Русский язык  11 класс ЕГЭ 2019
Тема «Окончания глаголов. Суффиксы причастий. Гласные перед суффиксами причастий»
 Составитель  Летуновская Т. В. , учитель русского языка

1.    Вставьте пропущенные буквы. Укажите варианты ответов, в которых в  обоих словах одного и того же ряда пропущена одинаковая буква.
1. расстав..шь,  он вклин..тся
2. проед..шься ,устан..шь
3. вывез..нный , не помн..щий ничего
4. сброш..нный, стел..щийся
5. постигн..шь, движ..мый                    ____________

2.  Вставьте пропущенные буквы. Укажите варианты ответов, в которых в  обоих словах одного и того же ряда пропущена одинаковая буква.

1. Бре…шь, стел…шь
2.прос..шь, пристрел…нный волк
3.предвид..вший,  незыбл…мый
4.задерж..шься, они дыш…т
5.накле..вший,  они леч…т                     ___________

3. Вставьте пропущенные буквы.  Укажите варианты ответов, в которых в  обоих словах одного и того же ряда пропущена одинаковая буква.

1.Они бор..тся,  коты мяуч..т
2.Потерп..шь,  муч…мый жаждой
3.Рекоменду..мый,  приемл…мый
4.Переплавл..нный,  выкач…нный из гаража
5.Засе..шь,  развеш…нный по стенам    _____________

4. Вставьте пропущенные буквы.  Укажите варианты ответов, в которых в  обоих словах одного и того же ряда пропущена одинаковая буква.
1.Обид…вший,  замеш…нное тесто
2.Ла…вший,  пристрел…нное орудие
3.Выгор…шь,  неотъемл…мый
4.Вид…мый ,  увлека…мый,
5.Ветер растрепл…т,  повал…нные деревья    _____________

5.  Вставьте пропущенные буквы.Укажите варианты ответов, в которых в  обоих словах одного и того же ряда пропущена одинаковая буква.
1.Они во..т,  они бор…тся
2.Се..щий,  кле…щий
3. Они трат..тся,   сто…щие недорого
4. Он присыпл..т,   он назнач…т цену
5.Леле..щая мечту,  вер…щий в добро   _________________

6. Вставьте пропущенные буквы. Укажите варианты ответов, в которых в  обоих словах одного и того же ряда пропущена одинаковая буква.

1.Разбуд…шь,  вид…мый
2.Улож…шь,  слыш…мый
3.Высп…шься,  обвеш…нные продавцом покупатели
4.Обид…вший,  журавли клокоч…т
5.Выигра…шь, люб…щий
_________________

Правильные ответы:
1,2
1,3
2,3,4
1,2,5
1,3
1,2


title: Технологическая карта урока "Построение диаграмм" 8 класс

extracted_text:
                   Технологическая карта урока информатики
|Автор              |Учитель информатики Кунгурцева Валентина Викторовна (verbalx@mail.ru)                                |
|Предмет            |Информатика и ИКТ.                                                                                |
|Класс              |8 класс.                                                                                |
|Тип урока          |«Открытие» новых знаний                                                                              |
|Тема               |Построение диаграмм.                                                                                |
|Цель деятельности  |Обучающая: формирование УУД построения графика функции в трехмерном пространстве для решения         |
|учителя            |практических задач.                                                                                |
|                   |Деятельностная: закрепление практических навыков работы с электронной таблицей MS Excel.             |
|                   |Развивающая: развитие информационной и коммуникативной культуры.                                     |
|Задачи             |1) углубить и систематизировать знания об электронной таблице MS Excel;                              |
|                   |2) формировать поисковый стиль мышления, умение сравнивать и анализировать;                          |
|                   |3) развивать практические навыки работы с электронной таблицей MS Excel.                             |
|Термины, понятия   |График, диаграмма, электронная таблица, формула, ссылки, типы диаграмм, поверхность                  |
|Образовательные    |Учебник «Информатика» для 8 класса. (ФГОС) Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. |
|ресурсы            |— М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г.                                                             |
|                   |Задачник-практикум (в 2 томах), 2 том под редакцией И.Г.Семакина, Е.К. Хеннера. Издательство БИНОМ.  |
|                   |Лаборатория знаний. 2012 г.                                                                          |
|                   |Методическое пособие для учителя Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний,    |
|                   |2011 г.                                                                                |
|                   |Единая коллекция образовательных ресурсов, ресурсы Интернет, необходимое аппаратное и программное    |
|                   |обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет)                                                       |

                           Планируемые результаты
|Владеют базовыми   |Универсальные учебные действия (УУД)                                                                 |
|понятиями по теме  |Личностные УУД:                                                                                |
|                   |- внутренняя позиция школьника;                                                                      |
|                   |- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;                                         |
|                   |- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;                                      |
|                   |- самоанализ и самоконтроль результата;                                                              |
|                   |- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.                      |
|                   |Познавательные УУД:                                                                                |
|                   |-поиск и выделение необходимой информации;                                                           |
|                   |-применение методов информационного поиска;                                                          |
|                   |- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).        |
|                   |Коммуникативные УУД:                                                                                |
|                   |- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос,          |
|                   |аргументировать;                                                                                |
|                   |- умение работать в группах, учитывая позицию собеседника;                                           |
|                   |- осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.                                             |
|                   |Регулятивные УУД:                                                                                |
|                   |- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;                   |
|                   |- коррекция;                                                                                |
|                   |- оценка.                                                                                |

                          Организация пространства
|Формы работы      |Ресурсы:                                                                                |
|Фронтальная (Ф)   |«Шкала роста», компьютер, медиапроектор, интерактивная доска,  презентация.                           |
|Групповая работа  |Задания для самостоятельной работы, раздаточный материал, доска.                                      |
|(Г)               |Индивидуальный компьютер, карточки с алгоритмом.                                                      |
|Индивидуальная (И)|                                                                                |
|Организация структуры урока                                                                                |
|1 этап. Организационный момент. (1 мин.)                                                                                |
|Цель деятельности |Совместная деятельность                                                                               |
|Включение в       |Приветствие. Проверка присутствующих, объявляется тема урока.                                         |
|деловой ритм.     |                                                                                |
|Подготовка класса |                                                                                |
|к работе.         |                                                                                |
|2 этап. Постановка проблемы (5 мин.)                                                                                |
|Выявить уровень    |Самостоятельная работа (2 варианта)                                                                  |
|знаний по          |Вариант 1                                                                                |
|изученному         |1.Укажите правильный адрес ячейки:                                                                   |
|материалу.         |1) А12С              2) В1256                          3) 123С                         4) В1А        |
|Определить типичные|2. В электронных таблицах выделена группа ячеек А1:В3. Сколько ячеек входит в этот диапазон?         |
|недостатки и       |1) 6                   2) 5                                   3) 4                                4) |
|ошибки.            |3                                                                                |
|Систематизировать  |3. В электронных таблицах невозможно удалить:                                                        |
|теоретические      |1) столбец          2) строку                          3) имя ячейки              4) содержимое      |
|знания.            |ячейки                                                                                |
|Активизировать     |4. При перемещении или копировании в ЭТ абсолютные ссылки:                                           |
|знания учащихся,   |1) не изменяются;      2) преобразуются вне зависимости от нового положения формулы;                 |
|необходимые для    |3) преобразуются в зависимости от нового положения формулы;                                          |
|изучения нового    |4) преобразуются в зависимости от длины формулы.                                                     |
|материала.         |5.Укажите неправильную формулу:                                                                      |
|Сформировать       |1) А2+В4                     2) =А1/С453                     3) =С245*М67             4) =О89-К89    |
|познавательные     |Вариант 2                                                                                |
|мотивы.            |1.В электронной таблице основной элемент рабочего листа – это:                                       |
|Организация        |1) Строка;                  2)столбец;                          3)формула.                           |
|учащихся по        |4)ячейка;                                                                                |
|принятию           |2.В электронной таблице ячейкой называют:                                                            |
|познавательной     |1)горизонтальную строку;                            2)вертикальный столбец;                          |
|задачи.            |3)пересечение строки и столбца;                 4)курсор – рамку на экране.                          |
|                   |3 .Выберите верный адрес ячейки в электронной таблице:                                               |
|                   |1)7В;                          2)D15;                                3) Б3;                          |
|                   |4)D3А.                                                                                |
|                   |4. В ячейке электронной таблицы не может находиться:                                                 |
|                   |1)лист;                       2) формула;                        3) число;                           |
|                   |4)текст.                                                                                |
|                   |5.Ввод формул в таблицу начинается обычно со знака:                                                  |
|                   |1)$;                            2)^;                                      3)*;                       |
|                   |4)=.                                                                                |
|                   |Ключ – Слайд 3.                                                                                |
|                   |Устный опрос: Слайд 5                                                                                |
|                   |Что такое диаграмма?                                                                                |
|                   |Основные типы диаграмм                                                                               |
|                   |[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]                                                                        |
|                   |Учитель: Попробуйте сформулировать тему нашего урока. Как вы думаете, что нового мы сегодня узнаем?  |
|                   |Учащиеся: Тема нашего урока: «Построение графиков и диаграмм»                                        |
|                   |Учитель: Верно, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с построением графиков и диаграмм, а этим    |
|                   |вопросом в электронной таблице MS Excel занимается деловая графика. Запишите число, классная работа, |
|                   |тема урока: «Построение диаграмм».                                                                   |
|                   |На партах у вас находится «шкала роста», определите уровень ваших знаний по данной теме.             |
|                   |(компьютерная презентация «Построение диаграмм» (Слайд 4))                                           |
|                   |Учитель: Как вы думаете, какие цели мы должны поставить перед собой сегодня на уроке?                |
|                   |Учащиеся: Цель нашего урока: научиться строить графики и диаграммы.                                  |
|                   |Учитель: Да, сегодня на уроке мы повторим и обобщим знания об электронной таблице MS Excel, закрепим |
|                   |практические навыки работы с ней, научимся строить графики и диаграммы.                              |
|3 этап. Открытие новых знаний.(10 мин)                                                                                |
|Сформировать      |Построение диаграмм: Диаграмма «Поверхность». (Слайд 5)                                               |
|конкретные        |Поверхность - это диаграмма, в которой ряды становятся линиями для некоторой поверхности в объеме.    |
|представления по  |(Слайд 6)                                                                                |
|теме и содержанию |Практическая работа: (Слайд 7)                                                                        |
|урока, побуждать  |Задание №1                                                                                |
|учащихся самих    |Построение полусферы в изометрической проекции по формуле :                                           |
|искать решение    |x2+y2+z2=16                                                                                |
|задач.            |Порядок действий:                                                                                |
|                  |В ячейки A2:A10 и B1:J1 ввести значения х,у на [-4; 4] с шагом 1.                                     |
|                  |В ячейку B2 ввести формулу: =КОРЕНЬ(16-A2^2-$B$1^2) и распространить ее с помощью маркера             |
|                  |автозаполнения до ячейки В10. Во всех ячейках, кроме В6 получим сообщения об ошибке #ЧИСЛО! Пока      |
|                  |исправлять ничего не надо.                                                                            |
|                  |В ячейках В2:В10 в расположенных там формулах необходимо поменять относительные адреса ячеек на       |
|                  |абсолютные, а абсолютные – на относительные. Это необходимо для того, чтобы при горизонтальном        |
|                  |распространении формул ссылки в формулах на столбец А2:А10 не изменялись.                             |
|                  |Получив таким образом таблицу 9х9, удалите из нее ошибочные данные.                                   |
|                  |[pic]                                                                                |
|                  |Выделите всю таблицу А1:J10 и постройте диаграмму «Поверхность» на отдельном листе.                   |
|                  |                                                                                |
|                  |Подпишите название диаграммы, удалите легенду и расположите на весь лист.                             |
|                  |Если в таблице удалить какой-либо столбец или строку, то в диаграмме «вырежется» соответствующий кусок|
|4 этап. Физкультминутка (2 мин.)                                                                                |
|                   |Выполняется тренировочные упражнения для глаз. (Слайд 8)                                             |
|5 этап. Проверка усвоения новых знаний (5-7 мин.)                                                                        |
|Провести первичное |Задание №2 (Выполняется по вариантам, самостоятельно) (Слайд 9)                                      |
|обобщение.         |Вариант 1.                                                                                |
|Организовать       |Построить поверхность z=y2-x2 при x, y [-1;1] с шагом 0,2                                            |
|деятельность по    |Вариант 2.                                                                                |
|применению новых   |Построить поверхность z=y2+x2 при x, y [-1;1] с шагом 0,2                                            |
|знаний.            |Диаграммы (Слайд 10)                                                                                |
|6 этап. Итоги урока. Рефлексия (3 мин.)                                                                                |
|Анализ успешности  |Что нового и интересного для себя вы открыли на сегодняшнем уроке?                                   |
|усвоения материала.|С какими трудностями вы столкнулись в ходе работы?                                                   |
|                   |Сможете ли вы применить эти знания на практике? Где? Как?                                            |
|                   |Давайте вернемся к целям нашего урока. Достигли ли мы поставленной цели?                             |
|                   |Как мы оценим работу министерств.                                                                    |
|                   |Теперь вернемся к нашей «шкале роста», определите уровень полученных вами знаний после сегодняшнего  |
|                   |урока.                                                                                |
|                   |(Учитель комментирует)                                                                               |
|7 этап. Домашнее задание. (1 мин.)                                                                                |
|Дать информацию и  |Вариант 1. Построить поверхность z=y3-x3 при x, y [-1;1] с шагом 0,2                                 |
|инструктаж по д/з. |Вариант 2. Построить поверхность z=y3+x3 при x, y [-1;1] с шагом 0,2                                 |
                                                                Приложение 1
                            Практическая работа 1
             Практическая работа: «Диаграмма типа «Поверхность»
Задание №1
Построение полусферы в изометрической проекции по формуле :
                                 x2+y2+z2=16
Порядок действий:
   1. В ячейки A2:A10 и B1:J1 ввести значения х,у на [-4; 4] с шагом 1.
   2. В ячейку B2 ввести формулу: =КОРЕНЬ(16-A2^2-$B$1^2) и распространить
      ее с помощью маркера автозаполнения до ячейки В10. Во всех ячейках,
      кроме В6 получим сообщения об ошибке #ЧИСЛО! Пока исправлять ничего не
      надо.
   3. В ячейках В2:В10 в расположенных там формулах необходимо поменять
      относительные адреса ячеек на абсолютные, а абсолютные – на
      относительные. Это необходимо для того, чтобы при горизонтальном
      распространении формул ссылки в формулах на столбец А2:А10 не
      изменялись.
   4. Получив таким образом таблицу 9х9, удалите из нее ошибочные данные.
                                    [pic]
   5. Выделите всю таблицу А1:J10 и постройте диаграмму «Поверхность» на
      отдельном листе.
                                    [pic]
   6. Подпишите название диаграммы, удалите легенду и расположите на весь
      лист.
   7. Если в таблице удалить какой-либо столбец или строку, то в диаграмме
      «вырежется» соответствующий кусок
                                    [pic]
   Задание №2
   Вариант 1. Построить поверхность z=y2-x2 при x, y [-1;1] с шагом 0,2
   Вариант 2. Построить поверхность z=y2+x2 при x, y [-1;1] с шагом 0,2

                  [pic]                                   [pic]


Презентация "Глобальная сеть интернет" 9-11 класс


title: Разработка урока английского языка "The Commonwealth of Australia" 11 класс

extracted_text:
                        МБОУ Гимназия №45 г. Барнаула

                     Разработка урока английского языка
                                 в 11 классе

                       «The Commonwealth of Australia»

                                                                 подготовила

                                                   учитель английского языка

                                                  Ананьева Оксана Николаевна

                                 г. Барнаул
                                     2018

Theme: The Commonwealth of Australia.

Grade: the 11-th form

Subject: English

Date:

The aims of the lesson:

Educational: students must be able to expand the geographic and
encyclopedic knowledge about Australia.

Developing: students must be able to develop skills of monologue speech,
listening Comprehension.

Up-bringing: students must be able to form the skill to work in a team, to
increase the motivation to study subjects, show practical importance of
obtained knowledge; to bring up respect to the facts of the foreign
language culture, way of life in the country of the target language.

The type of the lessons: lesson of getting new information

Visual aids: multimedia projector, computer, video “Australia”, list of
evaluation, map, text, presentation, test.

Connection with other subjects: Geography, History

The procedure of the lesson:

     I. Organization Stage. Physical Warm –up.

    II. Listening to Comprehension.

        History of Australia.

     The east coast of Australia was discovered by Captain James Cook in
   1770. It was used as a colony for convicts. The early settlers were very
   cruel to the aborigines. The discovery of gold in 1851 brought many
   people to Australia. At the end of the 19th century, the Australian
   colonies began to discuss some form of union. They formed a federation.
   The new constitution was introduced on January 1, 1901; and the birth of
   the new nation was celebrated.

     Retelling the text, using the method “Snowball”.

   1.  The east coast of Australia was discovered…

   2.  It was used as…

   3. The early settlers were…

   4. The discovery of gold…

   5. At the end of the 19th century…

   6. They formed…

   7. The new constitution was introduced…

   8. And the birth of the new nation…

III. Definition of objectives.

Watch the video and determine the theme and aims of the lesson.

What is the theme of our lesson?

What are we going to speak about?

What are we going to study?

Plan:

1.  Geographical Position

2. Climate

3. Big cities, territories, population

4. Industry

5. Political system

IV. The presentation of the new material.

New lexics:

Australia

Commonwealth

the Pacific Ocean

Island

Tasmania

the Indian Ocean

Canberra

Sydney

Melbourne

Adelaide

 Perth

Brisbane

self-governing

Governor-General

Parliament

Senate
the House of Representatives

 Prime Minister.

climatic regions

subtropical

coal

 iron

copper

 lead

agriculture

Group work. Working with the text.

Task 1: -Choose the topic you will study (1.  Geographical Position, 2.
Climate, 3. Big cities, territories, population, 4. Industry, 5. Political
system)

 .  Sit down with the students who will study the same topic. Study your
topic.

- Return to your group and tell your classmates about your topic.

“Jigsaw” (students in 5 groups study their topic, then they return to their
group and explain the material of their topic, the rest complete the chart)

                                  Australia
1. The Commonwealth of Australia is situated in the south-west of the
Pacific Ocean, occupying the continent of Australia and a great number of
islands of which Tasmania is the most important. Australia is a continent-
island washed by the Indian and the Pacific Oceans.
2. The country consists of 6 (six) states and 2 (two) territories. 16
million people live in Australia. The capital is Canberra. The official
language is English. There are 5 (five) big cities in Australia: Sydney,
Melbourne, Adelaide, Perth and Brisbane. These cities are also the
country's main ports.
3. The Commonwealth of Australia is a self-governing federal state.
Formally the head of the state is the king or queen of England represented
by the Governor-General. The Federal Parliament consists of the Senate and
the House of Representatives. The federal government of the country is
headed by the Prime Minister.
4. Australia has several different climatic regions, from warm to
subtropical and tropical. The winds from the sea bring heavy rainfalls,
especially in tropical summer. The climate in the west is very dry and more
than half of Australia gets very little rain. In the south-west and east
the winds bring rain in winter.
5. Australia is rich in minerals, which are mined in different parts of the
country. Australia is an important producer and exporter of primary
products: wool, meat, sugar, coal, iron, copper, lead, gold and so on.
Agriculture is the main occupation in the country. Wheat is grown in the
south.
   Task 2: -Complete the chart (in groups):

|Topic                              |                                   |
|Geographical Position              |                                   |
|Climate                            |                                   |
|Big cities, territorial division,  |                                   |
|population                         |                                   |
|Industry                           |                                   |
|Political System                   |                                   |

    Task 3: Answer my questions:

   1. Where is Australia situated?

   2. What islands does it occupy?

   3. What Oceans is it washed by?

   4. What is the capital of Australia?

   5. What are the big cities?

   6. What is the population?

   7. What is its territorial division?

   8. What is the climate?

   9. What is the Federal Parliament consists of?

   10. Who represents the Queen of England?

   Task 4: make a poster “Australia” (in groups).

   -Let’s listen to the groups.

   -Tell some words about projects.

   -Put down the marks to the opposite groups in the list of evaluation.

   |№ группы      |Оформление    |Полнота       |Правильность  |Итог          |
|              |работы        |изложения     |речи          |              |
|Group №       |              |              |              |              |
|Group №       |              |              |              |              |
|Group №       |              |              |              |              |
|Group №       |              |              |              |              |

V. Test.

1. Australia is a continent-island washed by …
a) the Indian and the Pacific Oceans b) the Indian  c) the Atlantic Ocean
and the Pacific Ocean
2. The country consists of … states and … territories
a) five / three    b) two / six  c) six / two
3. The capital is …
a) Sydney,     b)  Melbourne    c) Canberra
4. Who represents the Queen of England?
a) Prime Minister   b) Governor-General  c) President
5. The Federal Parliament consists of …
a) the Senate and the House of Representatives  b) the House of
Representatives  and the House of Commons  c)   the House of Commons and
the Senate
6. What is the population of Australia?
a) 18 million people   b) 23  million people   c) 16  million people
7. … is the main occupation in the country
a) agriculture   b)  industry  c) tourism
Keys: 1 –a,  2-c,  3- c, 4- b, 5-a, 6- c, 7- a

Marks:

1-‘’4’’

2-3 ‘’3’’

4…’’2’’

V. Evaluation. Reflection.

VI. Homework: learn lexics by heart, be ready to speak about Australia

                      Список использованной литературы

1. Старков А.П., Островский Б.С. Учебник английского языка  the 7-th Year–
М.: ООО «Издательство АСТ», 1999.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  http://www.youtube.com/watch?v=tJGnHB3rtMU

2. http://nota.triwe.net/teachers/open/australia.htm