title: Средняя логопедическая группа "Картотека домашних заданий"

extracted_text:
ЗАНИМАЕМСЯ ВМЕСТЕ
Средняя логопедическая группа
Картотека домашних заданий
1 часть

КАРТОЧКА №1					«Осень»
1.	Побеседуйте с ребенком о времени года, которое наступило. Повторите несколько раз вместе с ним слово осень и попросите его произнести это слово самостоятельно. Закрепите в речи ответ на вопрос: какое сейчас время года? (Сейчас осень.)
2.	Предложите ребенку поиграть с пальчиками
«Осенние листья».
Раз, два, три, четыре, пять,

Будем листья собирать.
Загибать пальчики, начиная с большого, на обеих руках.
Листья березы, Листья рябины, Листики тополя, Листья осины, Листики дуба мы соберем,
Маме осенний букет отнесем.
Ритмично сжимать и разжимать кулачки.
Загибать пальчики, начиная с большого, на обеих руках
«Шагать» по столу средними и указательными пальчиками обеих рук.
3. Отгадать загадки.
Отгадай загадку: кто мы?
В ясный день сидим мы дома,
 Если дождь, у нас работа:
Топать-шлёпать по болотам

В плохую погоду Я с вами хожу, А в солнечный день Я свернувшись лежу.

4. Обвести и расскрасить отгадки .

КАРТОЧКА №2 			«Огород. Овощи»
Вспомните с ребенком, что овощи растут в огороде на грядках или в поле, урожай с поля и огорода убирают осенью.

Потренируйте ребенка в назывании овощей. Назовите овощи сами, затем вместе с ребенком, потом попросите его произнести названия самостоятельно: огурец, помидор, свекла, морковка, картошка.

Вклейте (или нарисуйте) и рассмотрите с ребенком картинки с изображениями овощей, названия которых вы выучили. Пусть малыш показывает и называет картинки.
    Обратите внимание ребенка на цвет и форму каждого овоща, а также на названия овощей, написанные под картинками: «Огурец овальный, зеленый. Помидор круглый, красный.

   4. Расскажите и покажите, какие блюда готовят из овощей,. Потренируйте малыша еще раз в назывании овощей: «Ты узнал, это свекла. Видишь, какая она: круглая, темно-красная. А это что за овощ? Конечно, это морковь. Посмотри и расскажи, какая она: круглая или овальная, красная или оранжевая?» и т.п. Привлеките малыша к приготовлению блюд из овощей. Покажите, как трут морковь для салата, режут огурцы и помидоры. Пусть малыш перемешает салат. Похвалите его за помощь.

5. Пусть ребенок покажет овощи, про которые говорится в этих стихах. Обведет и раскрасит овощи. Стихи подскажут, что каким карандашом раскрашивать.
Вот красавец помидор —
Круглый, толстый, гладкий.
 Щёки докрасна натёр
И висит над грядкой.
Вот зелёный огурец,
Длинноусый молодец.
Он от холода дрожит,
Весь в пупырышках лежит.

КАРТОЧКА №3				 Сад. Фрукты
Вспомните с ребенком, что фрукты растут в саду на деревьях, их убирают осенью.
Потренируйте ребенка в назывании фруктов. Произнесите названия сами, затем вместе с ребенком, потом попросите его проговорить названия самостоятельно: яблоко, груша, слива, лимон, апельсин.
Вклейте (или нарисуйте) и рассмотрите вместе с ребенком картинки с изображениями фруктов . Пусть малыш покажет и назовет фрукты, которые узнал. Если он затрудняется, помогите ему — назовите фрукты и предложите повторить названия за вами.	Покажи яблоко. Покажи грушу. Покажи сливу. Покажи лимон. Покажи апельсин. (Пусть малыш покажет и назовет фрукты.)
	Покажи синий фрукт, оранжевый фрукт, зеленый фрукт, желтый фрукт, красный фрукт. (Пусть ребенок опять показывает и называет фрукты.)
	Покажи круглые фрукты, овальные фрукты. (Ребенок опять показы-вает и комментирует: «Яблоко круглое. Апельсин круглый. Слива овальная.» и т.п.)
Выполните с малышом пальчиковую гимнастику «Компот».

Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много, вот.

Будем яблоки крошить,
 Грушу будем мы рубить, Отожмем лимонный сок,
 Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ.

Левую ладошку сложить «ковшиком», а указательным пальцем правой руки «размешивать в ней».
Загибать пальчики, начиная с большого, на обеих руках.
Опять «варить» и «размешивать».

ФРУКТЫ. Обведи и раскрась картинку. В эту корзинку мы будем собирать только фрукты. Нарисуй прямые линии от каждого фрукта к корзинке. Овощи мы собирать не будем.

КАРТОЧКА №4 			Лес. Грибы. Ягоды.
1. Побеседуйте с ребёнком о том, что в лесу растут ЯГОДЫ и ГРИБЫ. ЯГОДЫ РАСТУТ НА КУСТАХ ИЛИ  НА ВЕТОЧКАХ, ГРИБЫ РАСТУТ ПОД ДЕРЕВЬЯМИ, ВО МХУ, В ТРАВЕ.
2.Найдите вместе с ребёнком картинки с изображением ягод, вклейте в тетрадь .Обратите внимание ребёнка на цвет и форму ягод. Побеседуйте с ребёнком о том, что можно приготовить из ягод. (Из малины, черники, земляники варят варенье, компот, джем, делают соки. Все это полезное и вкусное).
3.Выучите с ребенком стишок.
На кустах и на кусточках,
На сухих болотных кочках
Ягоды растут в лесу,
Быстро зреют на весу.
4.Найдите вместе с ребёнком изображение МУХОМОРА, БЕЛОГО ГРИБА, ПОДБЕРЁЗОВИКА.
Объясните, что МУХОМОР ЕСТЬ НЕЛЬЗЯ.
Наклейте эти картинки в тетрадь.
Побеседуйте с ребенком о том, какие блюда можно приготовить из грибов: «Из грибов варят суп, делают жаркое».
5.Прочитайте ребенку стишок.
Мухомор красив на вид,
Но опасен, ядовит.
6.Предложите ребенку поиграть с пальчиками — разучите пальчиковую гимнастику «За ягодами». Делайте упражнение вместе с малышом.
Раз, два, три, четыре, пять,       Пальчики обеих рук «здороваются»,
                                                           начиная с больших.
В лес идем мы погулять.            «Шагать»  указательным и сред-
ним пальчиками обеих рук по столу.
За черникой За малиной,,              Загибать пальчики на обеих руках,
 За брусникой, За калиной.                  начиная с больших.
Землянику мы найдем
И братишке отнесем.

КАРТОЧКА №5  					ИГРУШКИ
Помогите ребёнку правильно произносить названия пяти игрушек, которые есть у него. Объясните ему, что всё это ИГРУШКИ. Помогите ему рассказать, как можно играть с каждой из них.

2.    Подберите картинки с изображением игрушек, наклейте их в  тетрадь. Наверху крупно напишите: ИГРУШКИ, внизу – их названия. Покажите ребёнку, объясните, что написали.

 3.   Помогите ребёнку рассказать о любимой игрушке.
 Например: Это мяч. Он круглый, красный, резиновый, большой. Я
играю мячом в футбол.

4.Выучите с ребёнком загадку:
 Серый, плюшевый зверюшка,
 Косоглазый длинноушка.
  Это кто? Угадай!
И морковку ему дай!
Поиграйте с ребенком в игру с мячом «Назови ласково»: бросьте ребенку мяч и назовите предмет; ребенок, возвращая мяч обратно, называет предмет «ласково».
Например:
 мяч — мячик,
кукла — куколка,
погремушка — погремушечка,
машина — машинка и т. д.

КАРТОЧКА №6  					ОДЕЖДА

Научите ребёнка произносить слова: ПАЛЬТО, ПЛАЩ, КУРТКА, ШАПКА, БРЮКИ, КОФТА.
Объясните, что всё это ОДЕЖДА. Научите ребёнка произносить это слово.
Побеседуйте о том, какую одежду носят осенью, почему осенью ТЕПЛО одеваются.

3.    Найдите с ребёнком картинки с изображением ОДЕЖДЫ,
названия которой мы выучили. Вклейте их в тетрадь
Научите ребёнка отвечать на вопросы:
Что люди одевают на себя?
Какую ты знаешь одежду?
Почему осенью надо тепло одеваться?

5.  Раскрасьте предложенную одежду  в разные цвета

КАРТОЧКА №7 					ОБУВЬ

Научите ребёнка произносить слова: БОТИНКИ, ТУФЛИ, САПОГИ, ТАПКИ, БОСОНОЖКИ.
Объясните, что всё это ОБУВЬ. Научите его произносит это слово.
Найдите с ребёнком картинки с изображением ОБУВИ, названия которой мы выучили. Наклейте их
в тетрадь. Наверху напишите слово ОБУВЬ, внизу – названия. Объясните ребёнку, что вы написали.
Научите ребёнка отвечать на вопросы:
Что обувают на ноги?
Какую обувь ты знаешь?
Что обувают осенью? Почему?

Обвести желтым карандашом, обувь которую можно носить ОСЕНЬЮ.

КАРТОЧКА №8  					МЕБЕЛЬ

Произнесите вместе с ребёнком слово МЕБЕЛЬ, пусть он сам произнесёт его. Покажите, какая мебель есть у вас дома, научите чётко называть её. Побеседуйте, для чего нужна мебель, из чего её делают.

      2. Наклейте в  тетрадь картинки с изображением СТОЛА, СТУЛА, ШКАФА, КРОВАТИ, КРЕСЛА. Наверху напишите крупно: МЕБЕЛЬ, ВНИЗУ –  названия. Научите ребёнка чётко произносить их.
      3.     Выучите  с ребёнком загадку:
  «Четыре братца под одной шляпой стоят».     (Стол).

4. Повторить с ребенком пальчиковую гимнастику «Кроватка»

Раскрасить мебель на которой можно сидеть

КАРТОЧКА №9  					ПОСУДА
Научите ребёнка произносить слово ПОСУДА. Покажите, какая посуда есть у вас дома. Побеседуйте с  ребёнком о том, для чего нужна посуда. Покажите, что посуда бывает  металлическая, стеклянная, фарфоровая.
       2. Найдите(нарисуйте) с ребёнком и наклейте в тетрадь изображения ЧАЙНИКА, КАСТРЮЛИ, СКОВОРОДКИ, ТАРЕЛКИ, ЧАШКИ. Наверху напишите ПОСУДА, внизу – названия.
Научите произносить эти слова и объяснять, для чего эти предметы нужны.
      3.     Выучите с ребёнком загадку:
«Из горячего колодца
Через нос водица льётся».             (Чайник).
4. Сделать пальчиковую гимнастику.

5.Раскрасить только чайную посуду

КАРТОЧКА №10  					ЗИМА

Побеседуйте с ребёнком о времени года, которое наступило. Повторите вместе с ним слово ЗИМА.
Попросите его произнести это слово самостоятельно. Закрепите ответ на вопрос: -  Какое сейчас время года?  - Сейчас зима.
Вместе с ребёнком найдите картинку или открытку по теме «ЗИМА» и наклейте её в  тетрадь. Задайте ребёнку вопрос:
Какое время года на картинке?
Почему ты так думаешь?
Как ты догадался?
Над картинкой напишите: ЗИМА. Покажите ребёнку.

       4.    Побеседуйте с ребёнком о зиме во время прогулки, вместе с ребёнком назовите её приметы. Рассмотрите, какими разными бывают снежинки.
       5.    Помогите ребёнку составить рассказ о зиме.
Например:    Наступила зима. Стало холодно. С неба падает снег.
6.Потренируйте ребёнка в произношении слов: СУГРОБ, СНЕЖИНКА, СОСУЛЬКА, СНЕГОПАД
7.  Пальчиковая гимнастика «МЫ ВО ДВОР ПОШЛИ ГУЛЯТЬ»

КАРТОЧКА №11  		ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ

Объясните ребёнку и помогите ему сказать: Снег белый, пушистый, холодный, мягкий. Лёд твёрдый, гладкий, блестящий.

Понаблюдайте с ребёнком за птицами, которые встречаются зимой в городе. Произнесите чётко сами, а потом попросите ребёнка повторить их названия: СОРОКА, ВОРОНА, ВОРОБЕЙ, СНЕГИРЬ, СИНИЦА.

Найдите картинки с изображениями птиц, названия которых вы выучили. Наклейте их в  тетрадь. Крупно подпишите. Покажите ребёнку. Пусть он показывает и называет картинки.

Выучите с ребёнком стихотворение А.Барто «Синица»:
                             Скачет шустрая синица.
                             Ей на месте не сидится.
                             Прыг-скок, прыг-скок.
                             Завертелась,  как волчок.
4.Пальчиковая гимнастика
«КОРМУШКА»

КАРТОЧКА №12  		КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ

Рассмотрите вместе с ребёнком комнатные растения, которые есть у вас дома. Расскажите, для чего они нужны, как за ними ухаживать. Пусть ребёнок поможет вам поливать их.

Научите ребёнка произносить названия: КАКТУС, ГЕРАНЬ,  ТОЛСТЯНКА, РОЗАН. Покажите эти растения, научите их узнавать.

Наклейте в  тетрадь картинки с изображениями этих растений, наверху напишите печатными буквами : КОМНАТНЫЕ  РАСТЕНИЯ, внизу – названия.

4.Прочитайте ребенку стихотворение
В нашей группе на окне,
Во зеленой во стране,
В расписных горшочках
Подросли цветочки.
Вот розан, герань, толстянка,
Колких кактусов семья.
Их польем мы спозаранку,
Я и все мои друзья.

Раскрасить елочку с игрушками. И нарисовать на ней бусы.


Рабочая тетрадь для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ "Изобразительно - выразительные средства русского языка (ТРОПЫ)"


title: Конспект занятия "Алюминий және оның қосылыстары"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Алюминий және оның қосылыстары
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға алюминий элементі, оның атом құрылысы, табиғатта таралуы, физикалық, химиялық қасиеттері, қолданылуы, алюминий ионын анықтау туралы білім беру.
Дамытушылық: Оқушылардың жеке элемент туралы көзқарасын дамыту, алюминий элементі туралы тарихи деректерге тоқталып, халықтық педагогика элементтерін сабақта пайдалану.
Тәрбиелілік: Білімді , өз елінің ұлтын, халқын, тілін, байлығын сүйетін ұлтжанды, жастарды тәрбиелеу.
Сабақтың әдісі:
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақта қолданылатын құрал-жабдықтар: Периодтық кесте; қымбат, бағалы тастар (суреттер),  Al сымды қыздыру(видеоопыт). Алюминий (презентация), Al қолдану (кесте). Интерактивті тақта

Сабақтың барысы:
Үй тапсырмасын тексеру:
I. Ой - қозғау
1. Судың кермектілігі дегеніміз не?
2. Судың кермектілігінің неше түрі бар?
3. Уақытша кермектілік дегеніміз не?
4. Тұрақты кермектілік дегеніміз не?
5. Кермектілікті жою жолдары қандай
ІІ Жаңа сабақ:
1.Сабақтың тақырыбын жұмбақты шешу арқылы білесіңдер.
“Қанатты металл”
Болмасам да айтарлықтай салмағым,
Мен көбіңмен ардақтымын, алдамын,
Ұшақ болып аспанға ұшып қалықтап
Жердің жүзін , көк аспанды шарладым ,
Дюралюминий дейтін менің қоспамды,
Әспеттейді химияның достары.
Осыларға төсек, үстел, ыдыс пен,
Бағандардың бұйдаларын қос тағы.
Қағаз да мен қант-шайды сәндеген,
Тоққа балқып, келіп тұрған ән де мен.
Табиғатта таралуы:
Алюминий – белсенді болғандықтан табиғатта бос күйінде кездеспейді, ал қосылыстар құрамында ең көп таралған металл.
Оның жер қыртысындағы үлесі 9%. Жер қыртысында алюминий көптеген минералдар түзеді. Алюминийдің маңызды өнеркәсіптік кендері: боксит (AI2O3*nH2O), корунд (AI2O3), каолинит (AI2O3*2SiO2*2H2O), ортоклаз (KAISi3O10). Елімізде алюминий кендерінің үлкен қоры Арқалықта (Қостанай облысы) бар. Сол кенді пайдаланып Павлодар алюминий зауыты жұмыс істейді.
Корундтың мөлдір қоспаларымен боялған кристалда белгілі: қызыл-рубин және
көк- сапфир, бұлар бағалы тас ретінде пайдаланады.
Өнеркәсіпте алынуы:
Алюминийді электролиз әдіспен алуға болады. Алюминий өндірісінде, шикізат ретінде көбінесе боскситтер жиі қолданады. Қыздырғанда олар суын жоғалтып, алюминий оксидіне айналады. Алюминий оксидінің балқу температурасы жоғары (20450С) және ол электр тоғын өткізбейді. Сондықтан AI2O3–ті фторидтерді қоса отырып (CaF2, MgF2 немесе AIF3), балқытылған криолитте ерітеді. Бұл қоспа шамамен 10000С температурада балқиды.
Электролиз кезінде катодта-алюминий, ал анодта –оттек бөлінеді. Электролиз реакциясының жалпы теңдеуі:
AI2O3 электролиз→ 2AI+1.5O2
Физикалық қасиеттері:
Алюминий– жеңіл, күміс түстес ақ металл, оның тығыздығы – 2,7 г/см3. Балқу температурасы – 660,240С, ал қайнау температурасы-25000С. Алюминий иілгіштік қасиеті жоғары, оңай фольга болып жайылады және сым түрінде созылады.
Алюминийдің электрөткізгіштігі, жылуөткізгіштігі жоғары. Металдың беті жұқа және өте тығыз оксид қабықшасымен қапталған. Бұл қабықша оптикалық мөлдір және металдық шағылдырғыш қабілетін сақтайды.

Периодтық жүйедегі орны
1.Химиялық таңбасы-Al
2.Реттік нөмірі- 13
3.Ar(Al)- 27
4.Период нөмірі- ІІІ (кіші)
5.Топ нөмірі-ІІІ (негізгі)
Атом құрылысы:
1.Ядро заряды- +13
2.Электрон саны- 13
3.Протон саны- 13
4.Нейтрон саны -14
5.Энергетикалық деңгей саны -3
6.Валенттілік электрондары- 3
7. Электрондық конфигурациясы 1s2 /2s22P6/3s2 3p1
І. Алынуы: AI2O3 электролиз→ 2AI+1.5O2
AICI3+3NaOH=AI(OH)3↓+3NaCI
ІІ. Химиялық қасиеттері:
Қышқылмен: AI(OH)3+3HNO3=AI(NO3)3+3H2O
Сілтімен: AI(OH)3+NaOH =Na[AI(OH)4]
Алюминий тұздарын сілтілермен сапалық реакция бойынша анықтауға болады. Бұл кезде алюминий гидроксидінің қоймалжың тұнбасы түзіледі. Тұнба сілтінің артық мөлшерінде ериді.
AICI3+3NaOH=AI(OH)3↓+3NaCI
AI – құймалар алуда,электротехникада электр сымдарын жасау үшін, жарылғыш заттар алуда, химиялық аппаратураларды дайындауда, құрлыстар салуда, ыдыстар жасауда т.б қолданылады.
AI2O3 – зергерлік істе, дәл аспаптарға (сағаттағы “тастар”) мойынтіректер мен тіректер, пластинка ойнағыштың басына дыбыс түсіргіш инелер жасайды.
AICI3–алюминий хлоридін органикалық синтезде өршіткі ретінде;
AI2(SO4)3 – алюминий сульфаты суды тазалауда және қағаз өндірісінде;
KAI(SO4)2*12H2O – алюмокалий ашудасы тері, аяқкиім өнеркәсібінде теріні илеу үшін және маталарды бояғанда өңдеу үшін қолданады.
Жаңа сабақты бекіту есептері:
I. Кім жылдам ?
1. Айналуларды жүзеге асырыңдар:
Al→Al2O3→AlCl3→Al(NO3)3→ Al(OH)3→Al2O3→Al
2. Алюминтермия процесінде 69 г темір (ІІІ) оксидін тотықсыздандырғанда 22,5 г темір алынды. Теориялық мүмкіндікпен салыстырғандағы өнім шығымын (%) анықтаңдар.
3. 13,2 г алюминий мен мыс қоспасы тұз қышқылымен өңделді. Бөлінген газдың алатын көлемі 8,72л (қ.ж). Қоспадағы әрбір металдың массалық үлесін анықтаңдар.
II. Кестені толтыр:
Үйге тапсырма : Алюминий және оның қосылыстары
Бағалау:

Пән мұғалімі:               Сейлова Ш


title: Конспект урока "Печёры «Серебряное кольцо России»" 3 класс

extracted_text:
Урок №  59.7. Печёры  «Серебряное кольцо России»    Раздел «Путешествие по городам и странам» (13 ч.) 3класс. Видеоматериалы

Кинопособие разработки уроков  « Окружающий мир» 3класс  разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Представленные  видеоматериалы сориентированы на организацию учебной деятельности детей, в том числе на пояснение  наиболее существенных элементов содержания урока.
Тип урока: комбинированный
Цель
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

Проблема: : узнать, чем интересен город, в котором побывал

Задачи: познакомить с некоторыми городами нашей страны и мира

Предметные результаты
Научатся находить и показывать на карте города, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.
Универсально учебные действия (УУД)
Регулятивные:
понимать учебную задачу и стараться её выполнить.
Познавательные:
анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём.
Коммуникативные:
вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе

Личностные результаты
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия и определения
Достопримечательности. Памятники истории и культуры

Подготовка к усвоению нового материала

Печоры
Городок Печёры располагается в Псковской области. Известно поселение из летописей с 1472 года, когда здесь расположились монахи-отшельники. Они рыли пещеры, в которых жили и молились. Отсюда и идет название Печор – пещеры.
В дальнейшем пещеры и постройки были обнесены каменной стеной для защиты самого города и охраны западных границ Руси. Одно время город принадлежал прибалтийской территории, но после 1945 отошел вместе с областью СССР. С тех времен сохранилось несколько интересных построек литовского государства. Городок небольшой, однако, есть интересные места, которые любопытно посетить.

2. Музей истории города Печоры
Первый краеведческий музей был основан в двадцатых годах двадцатого века. Однако, в годы Второй мировой, все экспонаты были утеряны при пожаре. Только через несколько лет после окончания войны появились новые первые экспонаты, которые и дали началу развития музея истории города Печоры.
В музее можно изучить культуру и быт края. Расположена богатая коллекция археологии. Здесь же можно увидеть украшения, оружия и гончарные изделия прошлого, а также вещи современного периода.

3. Псково-Печерский монастырь
Главная достопримечательность Печоры, это, конечно же, Псково-Печерский монастырь. Уникален он тем, что построен в низине, хотя, обычно такие архитектурные сооружения строились на возвышенностях. Благодаря этому, даже в самую ветряную погоду, здесь полный штиль.
На территории монастыря расположены различные сооружения. В том числе находится святой источник, где можно набрать вкуснейшей родниковой воды. Даже если нет интереса к религии, по монастырю приятно просто походить и ощутить спокойствие и умиротворение.

4. Крепость Псково-Печерского монастыря
В начале Посково-Печерский мужской монастырь это был выкопанные в песке. В них, начиная с 1473 года, селились монахи-отшельники. Постепенно место обустраивалось, и со временем начали возводиться мощные охранительные стены и башни, как защита от возможных неприятелей. Было это в середине 16 века при Иване Грозном. Единственная крепость в своем роде, построенная в низине и повторяющая рельеф местности. Однако, это не помешало ни раз отражать напор и атаки неприятеля.

5. Михайловский собор
Когда входишь в монастырь, гостей встречает Михайловский собор. Построен он в 19 веке в память о войне с Наполеоном. И выдержан в стиле русского классицизма. Внутри храниться святыня десница мученицы Татианы. Очень популярная во всем мире.

6. Смотровая площадка Псково-Печерского монастыря
Рядышком с обителью есть смотровая площадка, с которой можно охватить весь вид на Псково-Печерский монастырь. Особенно радуют в игре солнечного света золотые купола монастыря и контрастно разрисованные в яркие цвета различные церковные сооружения.

7. Святые врата Псково-Печерского монастыря
Из верхней части в нижнюю попадаешь через святые ворота, которые являются главным входом в монастырь. Над ними выстроена Петровская башня, в которой, если поднять голову, можно увидеть большие башенные часы. Они из меди. Войдя в изогнутые святые ворота, оказываешься на крутом спуске. Это, так называемый, «кровавый путь».

8. Успенский собор Псково-Печерского монастыря
Один из главных храмов является Успенский собор. С него и начинается история города. В начале это была простая небольшая пещера, а сейчас каменный собор. Здесь располагается чудотворная икона Успения Богоматери. Здесь же молился по приезду Иван Грозный в своем отведенном царском месте. И здесь же покоится игумен Корнилий, им же убитый.

9. Святые пещеры
В Святых пещерах захоронены около 10 тысяч монахов и мирских жителей. Доступ туда открыт в определенные дни недели и часы. И лучше записываться заранее, за 3-4 дня на сайте монастыря. Или же попросить настоятеля об экскурсии и вам ее организуют частным образом, если на это позволяет время и возможности. К группе прикрепляют монаха, который и ведет экскурсию. При входе выдают свечи за пожертвование. В подземных пещерах фотографировать категорично запрещено.

10.Церковь Сорока мучеников Севастийских
Церковь Сорока мучеников Севастийских находится вне стен Псково-Печерского монастыря. Однако, от этого не менее интересна. Построена в середине 19 века, на смену обветшалой деревянной церкви. Колокольня возведена в конце 19 века. Названа в память сорока воинов мучеников, отказавшихся отречься от имени Христа и убиты за это в начале первого тысячелетия.

11. Музей-усадьба народности сето в деревне Сигово
Частный музей, располагающий в усадьбе сетусского зажиточного крестьянина. Уникальность музея в том, что это единственный музей в России, где знакомят с исчезающей народностью сету. Здесь собрана и одежда и предметы обихода. Можно узнать как племя Сето приняло христианство, но продолжало почитать своего языческое божество Пеко.
Город Печора не такой уж большой. И достаточно одного дня, чтоб охватить все достопримечательности городка. Но пройтись по нему неспешно все же стоит, чтоб оценить многообразие построек и сооружений небольшого, но милого городка

Печоры. Наша география

Псковская обл.Печоры

Святыни Псково-Печерского монастыря

В пещерах Псково-Печерского монастыря

Дмитриевская родительская суббота храм 40-ка Мучеников Севастийских г.Печоры

Сигово Музей сето

Сето.

Источники информации:
   А. А. Плешаков учебник, рабочая тетрадь Окружающий мир  3 класс Москва
«Просвещение» 2014

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций окружающий мир
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html
Города Серебряного кольца  России
http://puteshestviaporossii.ru/serebryanoe-kolco-rossii/
Достопримечательности и интересные места Печоры
http://dostoprimechatelnosti-m.ru/dostoprimechatelnosti-i-interesnye-mesta-pechory-obzor-i-foto/


title: Конспект занятия "Наблюдение за составом атмосферных осадков" 9-10 класс

extracted_text:
Урок №34.Тема. Наблюдение за составом атмосферных осадков
Часть 5. Экологические исследования по теме «Вода»
Практические работы с видеоматериалами построены по принципам научности, методической достаточности, широты оцениваемых показателей, актуальности тематики работ и опытов, информационной и дидактической насыщенности изложения.
За основу взят Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций. Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева, Н.А. Пугал, В.Н. Лаврова.
Пособие практических работ по экологии

Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия практической  и исследовательской деятельности
Задачи:
Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.

Развивающие: развитие ключевых компетентностей школьников на примере содержания  экологического образования; развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные: формирование системы базовых ценностей  (жизнь, здоровье, человек, сохранение биологического разнообразия, культурного наследия и др.), создание условий для творческой самореализации и саморазвития школьников.

УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: выработанные умения и  навыки экологически  грамотного поведения  в окружающей среде,  с другими людьми, гармоничное взаимодействие  и  устойчивое развитие в системе « Природа - Общество».

Планируемые результаты

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы  существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости; формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;

Предметные: формирование природосообразного стиля поведения человека в окружающей среде, базирующегося на знании законов взаимодействия человека с окружающей средой;  развитие экологического мышления –предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития окружающей среды;

Личностные: развитие экологического мышления – гибкого вероятностного мышления, предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития, окружающей среды; развитие исследовательских умений по  оценке и системному анализу  состояния окружающей среды.
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач пред профильной подготовки школьников.

Тип урока –- исследование, на котором эксперимент служит наглядным пособием
Форма –практико-ориентированная деятельность учащихся
Методы:, частично-поисковый, исследовательский, проведении учащимися экспериментов.
Приготовление модельных растворов и образцов
Мутность воды. Обучающимся раздают пробирки с водой различной мутности. Можно использовать воду с добавлением различных веществ (молока, почвы и т.д.). Обучающиеся должны научиться пользоваться мутномером и определять показатель мутности, пользуясь соответствующей картой-инструкцией.
Изучение запаха. Для приготовления растворов используют конические или плоскодонные колбы на 250 мл. Приготовленные растворы разливают в пронумерованные пробирки до половины высоты и закрывают пробками. Пробирки ставят в штативы.
Вода с временной жесткостью. В стакан с известковой водой пропускают углекислый газ из аппарата Киппа (или другого прибора) до появления осадка, а затем его растворения.
Вода с постоянной жесткостью. В колбе на 250-500 мл с дистиллированной или чистой кипяченой водой растворяют 1,0 г
хлорида кальция. Если останется осадок, то его надо отфильтровать либо декантировать (слить жидкость с отстоявшегося осадка).
Вода, загрязненная нефтепродуктом (жиром). В 0,5 л теплой или горячей воды наливают 1 чайную ложку растительного масла, интенсивно перемешивают. Используют мутный раствор, который может иметь масляную пленку. Аналогично можно приготовить раствор из реального нефтепродукта, используя отработанное карбюраторное масло, керосин и др. малолетучие нефтепродукты.
Вода, загрязненная механическими примесями. В 0,5 л воды помещают 1 чайную ложку измельченной почвы, строительного мусора, твердых атмосферных выпадений и т.п. Смесь интенсивно перемешивают. Используют мутный раствор, содержащий видимые глазом взвешенные частицы.
Вода, содержащая ионы меди и железа. В колбу на 500 мл наливают дистиллированную или чистую кипяченую воду на 3/4 ее объема. Добавляют по 2-3 мл 5%-ных растворов солей сульфата меди, сульфата железа, хлорида железа. Хорошо перемешивают содержимое.

Наблюдение за составом атмосферных осадков

Цель работы: изучение состава атмосферных осадков
Информация. Дождевая вода обычно имеет слабокислые
свойства. Происходит это, как правило, вследствие растворения в
ней диоксида углерода С02. Проблемы, связанные с кислотным
или щелочным загрязнением атмосферной воды, происходят чаще
всего из-за деятельности человека.
Причиной возникновения кислотных дождей являются массо-
вые промышленные выбросы оксида серы (IV) и оксидов азота в атмосферу. В результате окисления этих веществ кислородом воздуха и взаимодействия с атмосферной влагой происходит образование азотистой, азотной, сернистой  и серной  кислот.

Оборудование из комплекта: ложка, ножницы, пинцет, про-
бирки, штатив для пробирок.
Реактивы и материалы: раствор йода, раствор дифенилами-
на в концентрированной серной кислоте, раствор соли бария (насыщенный), раствор соляной кислоты (1:5), вода чистая; рН-тест или бумага индикаторная универсальная, пробы осадков (дождя, снега, льда.

Ход работы
Качественные реакции проводят в пробирках, наполняя их ис-
следуемыми пробами воды (атмосферными осадками) до метки
«5 мл». Количественные измерения выполняют с применением
тест-комплектов.
А.	Определение рН

1.Смочите полоску универсальной индикаторной бумаги исследуемой водой. Для этого
наклоните пробирку с водой и опустите в нее один конец полоски индикаторной бумаги,
держа пинцетом второй ее конец.
2.Выньте индикаторную бумагу из пробирки и сравните полученную окраску со шкалой. Определите рН исследуемой воды (дождевой, талой снеговой, талого льда) по шкале. Более точное определение рН можно также выполнить с помощью тест-комплекта рН.

Б. Обнаружение нитрат-ионов
1.Добавьте в пробирку с исследуемой водой 2-3 капли раствора дифениламина. При нали-
чии в воде нитрат-ионов раствор окрашивается в синий цвет.
Соблюдайте осторожность при работе с раствором дифениламина
в серной кислоте.
Количественное определение содержания нитратов также можно выполнить с помощью нитрат-теста.
В. Обнаружение сульфит-ионов
1.Добавьте в пробирку с исследуемой водой 1-2 капли раствора йода.
2.Наблюдайте, что происходит с окрашен1ым раствором.
Г. Обнаружение сульфат-ионов
1.Добавьте в пробирку с исследуемой водой 10 капель раствора соляной кислоты и 2 капли раствора соли бария.
2. Наблюдайте в течение 3 мин. за помутнением раствора.
Количественное определение содержания сульфат-ионов можно выполнять с помощью тест- комплекта «Сульфаты»

Обработка результатов и выводы
Зафиксируйте результаты экспериментов в тетради.
Используя полученные результаты экспериментов, сделайте вывод о возможных источниках загрязнения осадков.

НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ПОГОДОЙ

Атмосферные осадки

Атмосферные осадки

Ресурсы:
 Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. - СПб.: Крисмас+, 2003. - 176 с.: ил.

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Конспект "Людям служить - бескорыстным быть"

extracted_text:
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
№22

Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Предмет: Вариативный компонент«Маршрут добрых поступков, честных дел и отношений»
Тема: « Людям служить – бескорыстным быть»
Цели:
1.Воспитательная:  Воспитывать желание оставлять «добрый след» о себе в душах людей.
2.Развивающая: Побуждать к положительным поступкам и делам, развивать умение оказывать посильную бескорыстную помощь людям;
3.Обучающая:  учить быть внимательными к окружающим,
Ресурсное обеспечение:музыкальное сопровождение минусовка песни « Где водятся волшебники»,карточка на каждого ребенка с различными предметами (карандаш,ручка,книга,расческа,зеркало,обеденный стол, кровать ит.д),карандаши (фломастеры), лист бумаги.
 Полиязычие: «Жақсы шебер болыңыз». -«Стать добрым волшебником»- "Become a good wizard."

1.Организационный момент
Под музыкальное сопровождение (минусовка песни « Где водятся волшебники») педагог спрашивает детей о волшебниках.
Вы знаете кто такие волшебники? А сами хотели бы стать волшебниками? Какое волшебство вы бы совершали ?
2. Основная часть
Волшебником может стать каждый из вас . А как это сделать вы узнаете из стихотворения «Стать добрым волшебником».
Что вы испытываете , когда делаете что-то для других людей?
Что вы испытываете , когда другие люди делают что-то для вас?
Как вы думаете, что означает выражение «служить людям»?
Кто такой бескорыстный человек?
Физ.минутка.
Ситуация .(разыгрывают дети заранее подготовленные)
Как-то раз мама Вовы попросила его помочь ей убрать его комнату. На что
Вова ей ответил:
Вова: -А , что мне за это будет?
Мама: -Ничего
Вова:  -Как? Почему?
Мама:- Вова, это твоя комната и я тебе помогаю. А что мне за это будет?
Вова: - Ну ты же моя мама, а родители должны помогать своим детям
Мама: - Вова, у детей тоже есть свои обязанности
Вова: - Мама, я же многого не прошу, всего лишь машинку.
Мама:- Вова, а мы  не можем убрать комнату просто так?
Можно ли Вову назвать бескорыстным человеком?
Быть бескорыстным человеком – значит помогать другим людям всегда и везде. Бескорыстный человек делает все для других и не требует за это дело награды.
Творческое задание «Счастье предметов»
Дети берут карточки с разными предметами и рассказывают, в чем заключается самое большое счастье для тех предметов, которые им достались.

Например: для карандашей самое большое счастье помочь ребенку нарисовать что-то прекрасное, для обеденного стола самое большое счастье – вкусно накормить людей, для окна самое большое счастье - пропускать в
комнату солнечные лучики и звездное сияние  и т.д.
3. Итоговая часть
Дети рисуют дерево с плодами.Плод- это совершенный добрый поступок или запланированное доброе бескорыстное дело. Из рисунков детей склеивается выставка « Сад бескорыстных добрых дел»
Рефлексия. «Солнышко»
Моё настроение похоже на: солнышко, солнышко с тучкой,  тучку с дождиком, тучку с молнией.


title: Макет "Зимние забавы" 3 класс

extracted_text:
ГКОУ школа – интернат для глухих детей

Конспект открытого урока
по предметно-практическому обучению
 в 3 классе
Тема: Макет  «Зимние забавы»

Цели урока:

образовательная:  учить детей работать по плану, использовать слова справа, слева, в центре, каток, горка, глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени, ориентироваться в пространстве;
коррекционная- развивающая: развивать  связную речь, слуховое восприятие, расширять словарный запас;

воспитательная: воспитывать аккуратность; взаимопомощь, взаимоуважение, культуру общения;
Тема урока: Макет «Зимние забавы»

Цели урока:

образовательная:  учить детей работать по плану, использовать слова справа, слева, в центре, каток, горка, глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени, ориентироваться в пространстве;

коррекционная- развивающая: развивать  связную речь, слуховое восприятие, расширять словарный запас;

воспитательная: воспитывать аккуратность; взаимопомощь,
взаимоуважение, культуру общения;

Оборудование:
Ноутбук, экран, основа макета, таблички.

Ход урока

Организационный момент.
Какой сейчас урок?
Слайд 1.
Урок ППО.
Почему?

Сообщение темы урока.
Над какой темой урока мы работаем?
Тема урока: Макет «Зимние забавы»

Словарная работа.
Давайте повторим что такое  «забавы»?
Ответы: игры, развлечения.
А почему «зимние»?

Что будем делать?
Слайд 2.
Будем слушать и говорить правильно.
Будем думать.
Будем делать макет.
Молодцы, сегодня мы с вами продолжим работу с макетом.

Фонетическая зарядка.
каТАются
ка-ТА-ю-ца
ка-ТА-ю-тся
ка-ТАются
каТАются

Беседа по макету о проделанной работе.
Давайте вспомним, что мы сделали на прошлых уроках.
Ответы:
-Мы составили план работы, написали  заявку.
- Мы сделали основание макета, отдельные предметы макета.
На доске картинки (предметы макета) назовите их.
Каток : Где находится он на макете? (Каток находится в центре  макета.)
Горка-горки (ед. и мн. число) : Где находятся горки  на макете? (На макете - две горки. Одна горка находится слева на макете. Вторая - справа.)

Работа по плану.
Над каким пунктом плана мы сегодня будем работать?
План:
1. Составь заявку.
2. Сделай основание макета.
3. Сделай фигурки для катка, горок.
4. Расставь фигурки  на макете.
5. Напиши отчёт.

Физминутка
Мы погреемся немножко,
Мы похлопаем в ладоши.
Хлоп – хлоп- хлоп.
Рукавички мы надели.
Не боимся мы метели.
Да, да, да.
Ножки тоже мы погреем.
Мы потопаем скорее.
Топ – топ- топ.
Мы с морозом подружились.
Как снежинки закружились.

Практическая работа.
Давайте проверим, всё ли вы приготовили для работы.
-Для работы нам сегодня нужны:
Заявка: пластилин, клеёнка.
Сегодня работаем над 3, 4 пунктом плана.
 А маленький учитель поможет мне и спросит у вас, кто что будет делать?
Маленький учитель:
 …., что ты будешь делать?  ( Отчёт: Я буду делать …..)
Что ты сделал?  (Я слепил фигурки . Я поставил фигурку на макет.

Составление предложений по макету.
Ребята катаются на санках.
Мальчики катаются на лыжах.
Девочки катаются на коньках.
Ребята играют в снежки.
Ребята лепят снеговика.

Итог урока.
Чему учились на уроке?
Спроси: Какая у меня оценка?
Домашнее задание: написать отчёт о проделанной работе.


title: Конспект урока "Картины летнего дня. И.С. Тургенев «Голуби»" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока литературного чтения в 3 «Б» классе по теме:
 «Картины летнего дня. И.С. Тургенев «Голуби»».
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель: знакомство с новым жанром – стихотворение в прозе .
Задачи:
формировать умение относить произведение к жанру стихотворения в прозе по определённым признакам: ритм, рифма, интонация, настроение; совершенствовать все виды речевой деятельности;
развивать художественно – творческие и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на прочитанное;
воспитывать интерес к чтению, чувство прекрасного, любовь и уважение к языку.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран.

Ход урока
На протяжении всего урока идёт работа по формированию следующих личностных УУД: развитие умения высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


Презентация "Бывает ли буква одна, а орфограмм две?"


title: Презентация "Специфика коррекционной работы, направленна на устранение недостатков лексико-грамматического строя у детей со стёртой формой дизартрии"

extracted_text:
ТЕМА: «СПЕЦИФИКА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ, НАПРАВЛЕННАЯ НА УСТРАНЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У  ДЕТЕЙ  СО СТЁРТОЙ ФОРМОЙ  ДИЗАРТРИИ».
Подготовила и провела:
учитель-логопед Онищенко Н.В.
Современные исследования  показали:
Контингент детей в  ДОУ общеразвивающего вида:

Распределение детей по диагнозам:
Нарушения выявляемые при стёртой форме дизартрии:
Методика коррекционной работы должна включать:
Диагностика уровней речевого развития у детей старшей группы
Выявление уровня сформированности лексико- грамматического строя у детей старшей группы
Основные цели коррекционной работы с детьми:
Планирование работы:
Структура календарного плана
Задачи:
Диагностика уровней речевого развития у детей старшей группы


title: Тестовое задание "Изготовление деталей для диагональных покрышек"

extracted_text:
Тестовые задания

	по   ПМ 02 Ведение технологического процесса переработки полимерных материалов и эластомеров, изготовление и применение высокомолекулярных и высокоэффективных соединений и устройств.
	 МДК 02.02 Основы технологии высокомолекулярных и высокоэффективных соединений и устройств.

Тема:  Изготовление деталей для диагональных покрышек

1. Где производится раскрой рулонов обрезиненного корда?
а) ДРА
б) ДРМ
в) ДРГ

2.Как кордное полотно движется по транспортеру?
а) движется по транспортеру параллельно
б) движется по транспортеру с остановками.
в) движется по транспортеру с периодическими остановками.

3. Когда производится резка полотна вращающимся ножом?
а) во время пуска производится резка полотна вращающимся ножом
б) во время остановок производится резка полотна вращающимся ножом
в) во время подачи производится резка полотна вращающимся ножом

4. Где косяки корда стыкуются?
а) косяки корда перекладываются на стыковочный транспортер, где они стыкуются
б) косяки корда перекатываются на стыковочный транспортер, где они стыкуются
в) косяки корда перекладываются на подвесной транспортер, где они стыкуются

5. Какой процесс называется сквиджеванием?
а)   среднюю часть раскроенных полос корда с одной или обеих сторон называют сквиджем
б) это процесс наложения на среднюю часть раскроенных полос корда с одной или обеих сторон
в) это процесс наложения каландрованной резиновой прослойки(сквиджа) на среднюю часть раскроенных полос корда с одной или обеих сторон

6..Какие параметры сквидживания?
а) ширина сквиджа от 260-до 600мм, толщина от 05- до 1,5 мм
б) длина  сквиджа от 260-до 600мм,  толщина от 05- до 1,5 мм
в) ширина сквиджа от 260-до 600мм,  длина от 05- до 1,5 мм

7. Для чего служит сквиджа?
а) сквиджа служит для улучшения прочности связи между слоями корда и достижения большей эластичности каркаса.
б) сквиджа служит для увеличения прочности связи между слоями корда и достижения большей эластичности каркаса.
в) сквиджа служит для уменьшения прочности связи между слоями корда и достижения большей эластичности каркаса.

8. Где производится наложение резины на обрезиненный корд?
а)  резиновая полоса поступает на транспортер, где производится наложение резины на обрезиненный корд с помощью
каландра
1
б) резиновая полоса поступает на транспортер, где производится наложение резины на обрезиненный корд с помощью дублирующих валиков.
в) Резиновая сместь поступает на транспортер, где производится наложение резины на обрезиненный корд с помощью дублирующих валиков.

9. Куда поступает корд с наложенными резиновыми прослойками?
а) поступает на сборочный станок, где с прокладочным полотом закатывается в рулоны.
б) поступает на валик, где с прокладочным полотом закатывается в рулоны.
в) поступает на транспортер, где с прокладочным полотом закатывается в рулоны.

10. Где используются ткани квадратного переплетения (чефер, бязь)?
а) в бортовой ленте, для изоляции бортовых колец
б) в крыльевой ленте и брекере
в) в бортовой ленте и каркасе

11. Какая деталь покрышки называется браслетом?
а) собой кольцевые резинокордные каркасные или брекерные заготовки
б) собой простые резинокордные каркасные заготовки
в) собой квадратные резинокордные каркасные или брекерные заготовки

12. Из какого количества слоев состоит браслет?
а) нечетного
б) четного
в) простого

13. На каком оборудовании собирается браслет?
а) на сборочном станке
б) на браслетном станке
в) на сборочно-браслетном станке

14. Из чего состоят бортовые кольца?
а) бортовой проволоки
б) обрезиненной бортовой проволоки и бязи
в) бортовой проволоки и бязи

15. На каком оборудовании собираются бортовые кольца?
а) АКД
б) СКН
в) СКФ

16 .Что такое обертка?
а) бязевая лента
б) тканевая лента
в) кордная лента

17. Как производят заделку стыка бортового кольца?
а) автоматически
б) вручную
в) полуавтоматически

18. На каком оборудовании производят сборку крыльев?
а) СКН
б) СКФ
в) АКД

2


title: Презентация "Вычисление площадей многоугольников с использованием формулы Пика"

extracted_text:
ВЫЧИСЛЕНИЕ ПЛОЩАДЕЙ МНОГОУГОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ФОРМУЛЫ ПИКА
Из опыта учителя математики Губановой Р.В.
МБОУ “Черноморская средняя школа” №3”
ГЕОРГ АЛЕКСАНДР ПИК(10.09.1859-13.07.1942)
ФОРМУЛА ПИКА
Основное условие для применения формулы Пика:

    У многоугольника, изображенного на клетчатой бумаге (решетке), должны быть только целочисленные вершины, то есть они обязательно должны находиться в узлах решетки
ТЕОРЕМА
   Площадь многоугольника с целочисленными вершинами равна:

S - площадь многоугольника;В - количество целочисленных точек внутри многоугольника (синие точки);Г - количество узлов на границе многоугольника (красные точки).

Например, для многоугольника, изображенного на рисунке  В=6 (кол-во узлов внутри многоугольника), Г = 11 (количество узлов на границе многоугольника), Значит, площадь многоугольника
ПРИМЕРЫ применения формулы Пика для вычисления площадей выпуклых (пример1) и невыпуклых (пример 2) четырехугольников.                                                      ПРИМЕР 1.

    Найдите площадь четырехугольника, изоб- раженного на клетчатой бумаге с размером клетки 1см х 1см (см. рис.).
   Ответ приведите в квадратных сантиметрах.
Количество внутренних узлов четырехугольника (голубые) В=13.
Количество узлов на границе четырехугольника (красные) Г=8.
По формуле Пика:

Ответ: 16 см2

РЕШЕНИЕ
ПРИМЕР 2.

   Найдите площадь четырехугольника, изоб- раженного на клетчатой бумаге с размером клетки 1см х 1см (см. рис.).
   Ответ приведите в квадратных сантиметрах.

Количество внутренних узлов четырехугольника (голубые) В=10.
Количество узлов на границе четырехугольника (красные) Г=6.
По формуле Пика:

Ответ: 12 см2

РЕШЕНИЕ
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РЕШЕНИЯ
Найдите площадь четырехугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1см х 1см (см. рис.).
   Ответ приведите в квадратных сантиметрах.

1.
2.

3.
4.

5.
6.

7.
8.

9.
10.

11.
12.
В презентации использованы
http://pomnipro.ru/memorypage14769/biography -фотография Георга Пика;
http://hijos.ru/2011/12/30/georg-aleksandr-pik-1859-1942/ - биография математика;
Научно-методический журнал «Математика в школах Украины» №4 (376) за февраль 2013г. - задания для самостоятельной работы, примеры.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Дієслово" 6 класс

extracted_text:
Дієслово. (Українська мова 6 клас)
 Мета: поглибити знання учнів про дієслово як частину мови; сформувати вміння школярів відрізняти дієслово від інших частин мови; правильно визначати морфологічні ознаки, синтаксичну роль; уміти знаходити дієслова в тексті, розвивати
пам’ять, логічне мислення; виховувати любов до праці.
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку
І. Організаційний момент.
Актуалізація опорних знань.
Бесіда.
— На які запитання відповідає дієслово?
— Що означає ця самостійна частина мови і чому її називають самостійною?
— Що вам відомо про граматичні категорії дієслів?
Оголошення тем и й мети уроку .
Робота над темою та метою.
Розвиток мовлення
Скласти речення за малюнками.
Знайти дієслова.
Визначити рід,число,синтаксичну роль.
Робота з підручником.
С.54 -56 вивчення правила.
С.55 №68
С.68 читати.
Вправа №92 с.68.
С.84 читати.
"Опрацювання таблиці "Часи дієслів"

Вправа №129 с.85

ІV. Закріплення.
Написати твір – мініатюру за поданою серією картин. Знайти дієслова.
Підсумок .
Домашнє завдання.
С.87 №134.


title: ВПР. Окружающий мир. 4 класс. Образец 2019

extracted_text:
Проверочная работа
по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 4 класс
Образец

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по предмету «Окружающий мир» даётся 45 минут.
Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий. Ответы на задания запиши в поле ответа в тексте работы.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии  времени  пропускай  задание, которое не удаётся  выполнить сразу,  и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

В образце представлено по несколько примеров заданий 3 и 8.
В реальных вариантах проверочной работы на каждую из этих позиций будет предложено только одно задание.

Часть 1
1.1. Рассмотри рисунок, на котором изображён кабинет врача. Стол может быть изготовлен из дерева. Он отмечен на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из металла и любой предмет (любую деталь) из стекла. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

На	интернет-сайтах	погоды	можно	встретить	подобные	таблицы.	Изучи прогноз погоды на трое суток.

Облачность и
атмосферные                                  осадки

Температура воздуха, °C

Ветер

Влажность воздуха, %

Выбери верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток и запиши в строку ответа их номера.
В среду температура воздуха не превысит 21 °С.
Во вторник будет дуть северный ветер.
Влажность воздуха не изменится с вечера вторника до утра среды.
На протяжении всех трёх суток будет облачно.

Ответ:

Рассмотри карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка.

Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.
Название материка	:	Название материка	:

На следующей странице представлены фотографии белого медведя, бобра, зебры  и  носорога.   Запиши   название   каждого   из   этих   животных   рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.

1) 	2)

3) 	4)

Какие из этих  животных обитают в естественной среде (не в зоопарке)    на материке  А,  а  какие  –  на  материке  Б?  Запиши  номера  фотографий        с изображением этих животных.

Ответ:

1)	2)
3)	4)

ИЛИ
Рассмотри карту. На ней буквами А и Б отмечены две природные зоны.

Запиши название каждой природной зоны в отведённое для этого поле.
Название природной зоны	:	Название природной зоны	:

На следующей странице представлены изображения фотографии соболя, полярной совы, песца и бурого медведя. Запиши название каждого из этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.

1)
3)
2)
4)

Какие из этих животных обитают в естественной среде (не в зоопарке) на территории природной зоны А, а какие – природной зоны Б? Запиши номера фотографий с изображением этих животных в таблицу под соответствующими буквами.

Ответ:

1)	2)
3)	4)

Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши голень, плечо
и желудок человека так, как показано на примере.

Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.
Начало фразы	Продолжение фразы

А) Чтобы избежать инфекции в полости рта,
Б) Чтобы не простудиться, выходя на улицу в холодную погоду,
нужно тепло одеваться.
нужно соблюдать режим	дня.
нужно регулярно чистить зубы.

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

Артём проводил наблюдения за прорастанием семян гороха и появившимися ростками. Чтобы выяснить, влияет ли освещённость на скорость прорастания, он взял два стакана, положил в каждый из них несколько одинаковых семян гороха и залил водой из одной бутылки так, чтобы семена были полностью в воде. Оба стакана Артём поставил на стол под лампу дневного освещения, но один из них заслонил от лампы картонной коробкой с вырезанными отверстиями. Затем Артём наблюдал за появляющимися в обоих стаканах ростками.
Сравни  условия  прорастания	семян  гороха  в  двух  разных  стаканах   в описанном опыте. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.

Температура семян в двух стаканах:	одинаковая  / различная
Освещённость семян в двух стаканах:	одинаковая  / различная

Какие измерения и сравнения должен провести Артём, чтобы определить, влияет ли освещённость на скорость прорастания семян?
Ответ:

С помощью какого опыта Артём может выяснить, влияет ли наличие почвы в стакане на скорость прорастания семян? Опиши этот опыт.
Ответ:

Часть 2

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках, и ответь на вопросы.

А	Б	В

Какой из этих знаков можно встретить в музее?

Ответ:

Какое правило отражает этот знак?

Ответ:

Какие правила отражают два других знака? Запиши ответы в таблицу.

На фотографиях изображены предметы, с которыми работают представители разных профессий. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, которой она обозначена.
Представители какой профессии работают с изображёнными на выбранной фотографии предметами? Если ты знаешь много профессий, представители которых работают с выбранным(-и) тобой предметом(-ами), назови любую из них. Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

А)	Б)	В)

Выбранная фотография:

Ответ:

На фотографиях изображены предметы, с которыми работают представители одной из профессий.

Что это за профессия? Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

Ответ:

На фотографиях изображены люди разных профессий за работой. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, которой она обозначена.

Представитель какой профессии изображён на выбранной фотографии? Какую работу выполняют люди этой профессии? Какие материалы / какое оборудование используют представители этой профессии в работе?

А)	Б)	В)

Выбранная фотография:

Ответ:

День матери – международный праздник в честь матерей. В России его официально отмечают в последнее воскресенье ноября.
Обведи эту дату в календаре.

2019

Запиши, на какое число приходится этот день в 2019 году. Ответ:
Как ты думаешь, почему этот день важен для каждого человека? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)
Ответ:

Запиши название региона: республики, или области, или края, или города, или автономного округа, в котором ты живёшь.

Ответ:

Как называется главный город твоего региона / район, в котором ты живёшь?
Ответ:

Производством каких товаров известен твой регион?
Какие  памятники  природы  или  памятники  истории  и  культуры  находятся   в твоём регионе? Расскажи об одном из этих памятников.

Ответ:

Система оценивания проверочной работы
Оценивание кратких ответов на задания 2–4, 6.1, 6.2

Правильный ответ на каждое из заданий 3.2, 5, 6.1 и 6.2 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 3.1 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Полный правильный ответ на задание 3.3 оценивается 3 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 2 балла; если допущено две ошибки – 1 балл, более двух ошибок – 0 баллов.

Указания к оцениванию ответов на задания 1, 4, 6.3-10

Рассмотри рисунок, на котором изображён кабинет врача. Стол может быть изготовлен из дерева. Он отмечен на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из металла и любой предмет (любую  деталь)  из  стекла.  Подпиши  название  соответствующего  материала  рядом      с каждой стрелкой.

Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши голень, плечо и желудок
человека так, как показано на примере.

Артём проводил наблюдения за прорастанием  семян гороха и появившимися ростками. Чтобы выяснить, влияет ли освещённость на скорость прорастания, он взял два стакана, положил в каждый из них несколько одинаковых семян гороха и залил водой из одной бутылки так, чтобы семена были полностью в воде. Оба стакана Артём поставил на стол под лампу дневного освещения, но один из них заслонил от лампы картонной коробкой с вырезанными отверстиями. Затем Артём  наблюдал за появляющимися в обоих стаканах ростками.

6.3. С помощью какого опыта Артём может выяснить, влияет ли наличие почвы в стакане на скорость прорастания семян? Опиши этот опыт.

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках, и ответь на вопросы.
А	Б	В

Какой из этих знаков можно встретить в музее? Какое правило отражает этот знак?

Какие правила отражают два других знака? Запиши ответы в таблицу.

На фотографиях изображены предметы, с которыми работают представители разных профессий. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, которой она обозначена.
Представители какой профессии работают с изображёнными на выбранной фотографии предметами? Если ты знаешь много профессий, представители которых работают с выбранным(-и) тобой предметом(-ами), назови любую из них. Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?
А)	Б)	В)

ИЛИ
На фотографиях изображены предметы, с которыми работают представители одной из профессий.
Что это за профессия? Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

ИЛИ
На фотографиях изображены люди разных профессий за работой. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, которой она обозначена.
Представитель какой профессии изображён на выбранной фотографии? Какую работу выполняют люди этой профессии? Какие материалы / какое оборудование используют представители этой профессии в работе?

А)	Б)	В)

День матери – международный праздник в честь матерей. В России его официально отмечают в последнее воскресенье ноября.

Обведи эту дату в календаре.

2019

Запиши, на какое число приходится этот день в 2019 году.
Как ты думаешь, почему этот день важен для каждого человека? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

ВПР. Окружающий мир. 4 класс. Образец

Запиши название региона: республики, или области, или края, или города, или автономного округа, в котором ты живёшь.
Как называется главный город твоего региона / район, в котором ты живёшь?

Производством каких товаров известен твой регион? Какие памятники природы или памятники истории и культуры находятся в твоём регионе? Расскажи об одном из этих памятников.

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы  32.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Лабораторная работа "Определение солеустойчивости растений по количеству альбуминов в зеленых листьях" 9-10 класс

extracted_text:
Урок№ 42. Лабораторная работа. Определение солеустойчивости растений по количеству альбуминов в зеленых листьях.

ГЛАВА ГЛАВА V. БИОИНДИКАЦИЯ

  Работа с  видеоматериалами  разработана  по « Практикуму по экологии».
Н. А. Иванова, Т.В. Сторчак, Э.Р. Юмагаулова  (Учебно-методическое пособие)
Аутэкология — раздел экологии, изучающий влияние факторов окружающей среды на отдельные организмы.
Полная версия 46 (час) лабораторных работ с видеоматериалами

Тип урока – комплексное применение ЗУН учащихся
Метод обучения - основаны на самостоятельном проведении учащимися экспериментов, исследований и  выдвижение гипотезы. Определение путей ее реализации, подбор необходимых приборов и материалов самими учащимися.

Формы организации деятельности учащихся

Закономерности взаимодействия организмов и экологических факторов.
Любой организм в среде своего обитания подвергается воздействию самых разнообразных экологических факторов: климатических, эдафических и биотических.
Несмотря на очень большое разнообразие экологических факторов в природе можно выявить общие закономерности их воздействия на организм и ответных реакций организма на них.
Эффект воздействия экологических факторов среды зависит от их характера, дозы, воспринимаемой организмом (высокая или низкая температура, яркий свет или темнота, дефицит или избыток влаги), его физиологического состояния и возраста.
Для каждого организма существуют наиболее благоприятные конкретные значения факторов, при которых все процессы его жизнедеятельности осуществляются наиболее активно. Наиболее благоприятное значение факторов для жизнедеятельности получило название точки оптимума. При изменении экологического фактора как в сторону снижения от точки оптимума, так и увеличения жизнедеятельность организм будет угнетаться.
Способ оценки абиотических и биотических факторов местообитания при помощи биологических систем называют биоиндикацией.
Организмы или сообщества организмов, жизненные функции которых тесно коррелируют с определенными факторами среды и могут применяться для их оценки, называются биоиндикаторами.
Механизмы адаптации растений к условиям засоления могут идти на различных уровнях их организации: морфологическом, анатомическом, физиологическом, биохимическом.
Например, большее содержание альбуминов является показателем большей солеустойчивости растений.
Цель работы: изучение солеустойчивости растений по количеству альбуминов в зеленых листьях.
Материалы и оборудование: два-три сорта растений, различающиеся по солеустойчивости; сухой (NN4)2804; ступки с пестиком; колбочки на 50 мл; воронки с фильтром; центрифуги; весы; пипетки на 10 мл; градуированные центрифужные пробирки.
Ход работы. Навеску свежих листьев исследуемых растений (2 г) разотрите с 10 мл воды, вытяжку очистите от взвесей центрифугированием или фильтрованием. Затем 5 мл вытяжки внесите в градуированную центрифужную пробирку и добавьте в нее сухой сернокислый аммоний до полного насыщения (примерно 15 г). Через 15 минут после растворения соли выпавшие в виде геля альбумины центрифугируйте 3 минуты при 4000—5000 об./мин и учтите объемное (по делениям пробирки) количество альбуминов. Результаты запишите по схеме в таблицу, сделайте выводы.
Особенности солеустойчивости разных видов растений

Контрольные вопросы
1.Назовите экологическую группу растений, устойчивую к высокой концентрации солей.
2.Каковы причины появления засоленных почв?
3.Чем отличаются между собой абсолютные и факультативные галофиты?
Как выращивать растения на засоленных почвах

Два способа рассолить и оздоровить почву

Ресурсы:
  ПРАКТИКУМ ПО ЭКОЛОГИИ Н.А. Иванова, Т. В. Сторчак, Э.Р. Юмагулова
(Учебно-методическое пособие)
Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций


title: Конспект НОД "Смелые, гибкие и ловкие спортсмены"

extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной деятельности
по физкультуре в подготовительной группе детского сада.
                                    Тема: «Смелые, гибкие и ловкие спортсмены»
выполнила Рачилина Ю.Л.
педагог первой квалификационной  категории
МДОУ «ЦРР-д/с №160»

Задачи:
Познакомить детей с техникой выполнения норматива комплекса ГТО - наклоны туловища.
2.Закрепить технику ходьбы по гимнастической скамье с выполнением  заданий.
3. Совершенствовать навык выполнения акробатических упражнений.
4. Развивать гибкость, ловкость, внимание, память.
5. Воспитывать чувство ответственности, умение работать в паре.

Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Познавательное  развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Инвентарь:   г/скамейки-3, обручи -3, коврики -10

                                             ХОД ЗАНЯТИЯ


title: Занятие "Стирка и глажение белья"

extracted_text:
Занятие по познавательно - исследовательской деятельности дошкольников (старшая группа) по теме: «Стирка и глажение белья».
Воспитатель МБДОУ детский сад № 2 «Солнышко» с. Дивеево Дивеевского района Нижегородской области (2018 г)
                                        Тема «Стирка и глажение белья»
Цель. Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию.
Материал. Кукольные платье и штанишки, тазик с водой, мыло, горячий утюг; картинки: грязный ребенок, чистый ребенок.
                                         Ход занятия.
Воспитатель. Ребята! Сегодня мы опять посетим  нашу лабораторию «Почемучек». Нас ждут удивительные исследования и путешествие в мир Знаний. Давайте вспомним, что мы делали на прошлом занятии в лаборатории?
(Ответы детей: выпаривали соль.)
Воспитатель. Как мы это делали?
(Ответы детей: нагревали соленую воду. Вода испарялась. В ложке осталась соль.)
Воспитатель. Что происходит с водой при нагревании?
(Ответы детей: вода превращается в пар)
Воспитатель. Сегодня продолжим говорить про испарение.
(Стук в дверь. Входит кукла Катя. У нее испачкано платье и штанишки. Она плачет.)
Воспитатель. Здравствуй, Катя. Что случилось?
Кукла Катя. Я собралась к вам в гости и по дороге испачкалась.  Я не хочу быть грязнулей.
 Воспитатель. Ребята надо помочь Кате. Что же  делать?
(Ответы детей: Надо постирать вещи, чтобы они не были грязными.)
Воспитатель. Для чего стирают вещи?
(Ответы детей: Когда мы долго носим одежду, то она становится грязной, а грязное носить некрасиво. Когда одежду постирают, то она из грязной превращается в чистую.)
Воспитатель. Потом оно снова чистое становится грязным.
(Ответы детей:  опять надо стирать.)
Воспитатель. Итак, давайте постираем Кате платье. Что нам для этого надо?
(Ответы детей: взять тазик с водой и мыло.)
Педагог «стирает» (показ и рассказ) кукольное платье в тазике.
Воспитатель. Ну вот, мы с вами увидели, как стирают белье. Но нельзя сразу же надевать  платье, правда? Почему?
           (Ответы детей:  Вещи мокрые. Можно заболеть)
Воспитатель. Да, одежда еще мокрая - потрогайте. (Дети трогают вещи.)
Воспитатель. Почему они стали мокрыми?
(Ответы детей:  Мокрое - это значит вода в вещах осталась. )
Воспитатель. Что нам делать?
(Ответы детей:  Нужно платье просушить. )
Воспитатель. А как?
(Ответы детей: Повесить на веревочку.)
Воспитатель. Да . Но это долго.
(Ответы детей: Подуть ветром)
Воспитатель. Но ветра сейчас нам не надо. Как еще?
(Ответы детей)
Воспитатель. Как от воды избавиться?  Да, просушить ,т.е. воду из материала надо ……
(Ответы детей: ….надо убрать.)
Воспитатель. Что сделать с водой?
(Ответы детей: Воду надо испарить)
Воспитатель.  Правильно, надо просушить одежду. Вода из белья... (испарится).  И вещи из мокрых станут сухими. Чтобы быстрее превратить мокрое в сухое, нужно чтобы вода быстро-быстро испарилась, т.е. превратилась в пар.
Если сильный-сильный жар,
Из водички будет. (пар).
И так, что нужно, чтобы вода превратилась в пар ее надо….?
(Нагреть.)
Правильно, надо воду, которая сейчас в одежде, нагреть, и она превратится в пар - испарится. Что же используют, чтобы эту воду нагреть в одежле и испарить? Как вы думаете? Кто не знает - послушайте загадку:
В полотняной стране
По реке-простыне Пароходик на волне.
И плывет пароход
То назад - то вперед.
Где проедет - сильный жар, Превращает воду в пар.
Не боится плыть
по волнам,
Где проедет, станет ровно. Кто к нему ни прикоснется,
Сразу больно обожжется!
(Утюг)
Нужно мокрые вещи прогладить утюгом, и они станут сухими. У нас есть горячий утюг. Давайте погладим им платье и штанишки.
(Педагог гладит утюгом штанишки и платье )
Воспитатель.  Смотрите, ребята, пар из-под утюга! Это водичка превращается в пар - утюг нагревает воду, и она испаряется. И штанишки из мокрых превращаются в сухие!
(Педагог дает детям пощупать сухие вещи.)
Воспитатель. Ребята, что мы сделали?
(Ответы детей:  У нас были вещи мокрые. Мы их погладили. Вода испарилась и они стали сухими.
Теперь кукла Катя может надеть свои штанишки и платьице.
(Кукла Катя благодарит детей и уходит)
Воспитатель. Вот вам домашнее задание - вместе с мамой попробуйте постирать и погладить какую-нибудь вещь.
Закрепление материала в течение недели
Прочитать детям сказку «Мойдодыр». Акцентировать внимание ребят на мытье рук перед едой: руки были грязные, помыли - стали чистые.
Домашнее задание родителям
Покажите ребенку стирку белья. Пусть он поможет вам (по возможности) положить белье в стиральную машину. Обратите внимание ребенка на то, что воротнички у рубашки (или носки и пр.) - грязные. Далее обратите внимание на процесс стирки, а затем - на то, что после стирки они стали чистыми.
Предложите ребенку зарисовать стадии стирки: грязное белье до стирки, процесс стирки белья в машинке, чистое белье после стирки.
Покажите ребенку глажение белья. Желательно погладить в присутствии ребенка достаточно влажное белье, чтобы он видел пар из-под утюга. Обсудите с ребенком, почему гладят горячим утюгом, и подведите его к выводу: чтобы вода испарялась и белье было сухим. Поскольку утюг гладкий, то он еще и разглаживает белье. Оно высыхает и становится гладким.
Прочитайте ребенку сказку «Мойдодыр», затем обсудите содержание сказки.


title: План-конспект "Рабит Батулланың "Терек - Терек кырмыска" әкиятен анализлау"

extracted_text:
Рабит Батулланың “Терек-Терек кырмыска” әкиятенә буенча сыйныфтан тыш уку дәресе

План-конспект

Рабит Батулланың “Терек-Терек кырмыска” әкиятен анализлау

                                               Авторы: Ефимова Любовь Григорьевна,
                            Казан шәһәре Совет районы
                        Абдулла Алиш исемендәге
                                     20 нче гимназиянең I категорияле
                                         татар теле һәм әдәбияты укытучысыТема: Рабит Батулланың “Терек-Терек кырмыска” әкиятен анализлау.
Максатлар.
Укучыларда әсәргә мөстәкыйль анализ ясау күнекмәләрен камилләштерүне дәвам итү.
Әсәрнең төп фикерен, идеясен ачарга булышу.
Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, тормышта очраган кыенлыкларга каршы тора алу сәләтен булдыру.
Бурычлар:
Әсәрне анализлауга җирлек тудыру.
Үз фикереңне җиткерә белергә өйрәтү.
Чыганаклар:
Р.Батулланың портреты, әсәрләре, интерактив такта
Кулланылган әсәр: Рабит Батулла “Терек-Терек кырмыска”  әкияте
Дәрес тибы: 5 нче сыйныф укучылары өчен сыйныфтан тыш уку дәресе
Метод: эзләнү-тикшеренү.
	I.	Ориентлашу,  мотивлаштыру этабы.
	1. Актуальләштерү.
 Укытучы. Төркемнәрдә киңәшеп, искә төшерегез: әдәбият дәресләрендә нишлибез?
Көтелгән җавап: Әсәрләр укыйбыз.
Укытучы. Әсәр уку ничек була?
Көтелгән җавап: Әсәрнең эчтәлеген табабыз. Әсәрнең сюжетын, темасын, авторның  укучыга әйткән фикерен билгелибез.
2. Уку мәсьәләсен кую ситуациясе тудыру
1 нче слайдтагы портретка таянып УМ кую:
Укытучы. Укучылар, без бүген дәрестә нишләрбез?
Көтелгән җавап: Рабит Батулланың әсәре белән танышырбыз һәм аңа анализ ясарбыз.
Укытучы. Р.Батулла балалар өчен күп әсәрләр иҗат иткән. Бүгенге дәрестә без Рабит Батулланың “Терек-Терек кырмыска” әкиятен белән танышырбыз. Киңәшегез әле,  эшне ничек оештырырбыз икән?
Көтелгән җавап:  Әсәрне укырбыз, аңлашылмаган сүзләрнең мәгънәләрен ачыкларбыз, катнашучыларны табарбыз, аларның гамәлләренә бәя бирербез, сюжетын сөйләрбез, әсәрнең темасын ачыкларбыз һәм авторның фикерен табарбыз. (2 нче слайд)
II. Уку мәсьәләсен чишү этабы
 Рабит Батулланың “Терек-Терек кырмыска” әкиятен укыйбыз.  Катнашучыларны табабыз, аларның эшләрен үз сүзләребез белән сөйләп бирергә әзерләнәбез.
Көтелгән эш: укучылар әкиятне укыйлар.
Сүзлек эше оештырыла:
Ышыкланыр урын – җил-яңгырдан саклана торган урын,
Гаҗиз була – аптырап бетә,
Күзен тондырып утыра– текәлеп карап утыра,
Бичара – мескен,
Мыгырдана – үз-үзенә сөйләнә,
Күшеккән – туңган,
Изрәп - оеп,
Берөзлексез – бертуктаусыз. (3 нче слайд)
Укытучы. Әкиятнең сюжетын сөйләп чыгыгыз әле.
Көтелгән җавап. Бәләкәй генә кырмыска баласы, терек-терек йөгерә-йөгерә, әллә кайларга барып чыккан. Шулай берөзлексез теркелдәгәне өчен, аны Терек-Терек кырмыска дип атаганнар. Кайтыр юлга борылгач, кинәт кенә көчле яңгыр ява башлый. Кырмыска ышыкланыр урын эзли. Сукмакта тишек чикләвек күрә. Ул шуның эченә кереп, яңгыр узганын көтәргә уйлый. Ләкин чикләвек корты аны кертми, куып җибәрә.
Кырмыска елый-елый китеп бара. Юлда черек алманы очрата. Ләкин монда да аны кертмиләр, алма корты аны куып чыгара.
Елый-елый бара торгач, тишек усакка юлыга. “Агач эчендә коры була, шунда гына кереп йоклармын”, - дип усак эченә керә. Керсә, ни күзе белән күрсен, агач кортлары туй ясап яталар.
 – Бу агачны кимереп бетердек. Иртәгә башкасына барырбыз! Бөтен урманны корытырбыз! Урман булмаса, кырмыскаларга да көн калмый! – дип шаулашалар иде.
Кырмыска боларны ишеткәч, яңгыр яуганны да онытып, тукран бабайга йөгерә һәм агач кортларының ниятен сөйләп бирә.
Тукран кырмысканы кызганып, үзенең җылы оясына кертә, ә үзе усак агачы янына очып китә.
Кырмыска тукран куышына кереп изрәп йокыга китә. Ул инде чикләвек кортыннан да, алма кортыннан да курыкмый. Тукран бабай кебек дусларың булганда берни дә куркыныч түгел һәм бернигә дә куркыныч янамый.
Укытучы. Катнашучыларны табыгыз (тактада һәм дәфтәрләрдә түбәндәге схема языла – эшчәнлек эчтәлеге модельләштерелә):
Модель (4 нче слайд)

Укытучы. Катнашучыларның гамәлләрен билгеләгез.
Көтелгән җавап.
Катнашучыларның гамәлләре (5 нче слайд)
Кырмыска. Көчле яңгыр ява башлагач, ышыкланыр урын эзләп йөри.
Чикләвек корты. Кырмысканы чикләвек эченә кертми, куып чыгара.
Алма корты. Кырмысканы алма эченә кертми.
Агач кортлары. Усак агачы эчендә туй ясыйлар, бөтен урманны корытырга телиләр.
Тукран. Кырмысканы үзенең җылы оясына кертә. Урманны кортлардан саклап калу өчен усак агачы янына очып китә.
Автор. Кырмысканың ниләр эшләвен Автор сөйли. Тукран бабай кебек дуслар булганда, кырмыскага да, урманга да куркыныч янамый, ди.
Әсәрне укучы. Әсәрне кабул итә.
Укытучы. Әкият нәрсә турында булды?
Көтелгән җавап:
    Әсәр кырмысканың уяулыгы, тәвәкәллеге турында. Яңгырдан ышыкланыр урын эзләп йөргән мескен кырмыска баласы, урманның юкка чыгуын ишеткәч, көчле яңгыр турында да онытып, тукран янына йөгерә. Тукран ярдәме белән  урманны, үзенең һәм башкаларның яшәү урынын саклап кала.
Укытучы. Автор безгә  нәрсә әйтергә тели?
Көтелгән җавап. Автор безгә киңәш бирә: без тирә-юньгә күз-колак булырга тиеш. Үзебезгә, тормышыбызга һәм яшәешебезгә янаган җан ияләреннән арынырга, аларны юк итәргә кирәк. Тереклеккә зыян китергән кортлардан котылган очракта гына  без урманны, табигатьне, ягъни үзебезнең яшәү урынын саклап калачакбыз, ди.
III. Рефлексия, бәя этабы
1.Рефлексия.  (6 нчы слайд)
Укытучы. Нәрсә эшләргә тиеш идек?
Көтелгән җавап. Рабит Батулланың әсәре белән танышырырга һәм аңа анализ ясарга тиеш идек.
Укытучы. Ничек эшләдек?
Көтелгән җавап. Әсәрне укыдык, аңлашылмаган сүзләрнең мәгънәләрен ачыкладык, катнашучыларны таптык, аларның гамәлләренә бәя бирдек, сюжетын сөйләдек, әсәрнең темасын ачыкладык һәм авторның фикерен таптык.
Укытучы. Нинди нәтиҗә ясадык?
Көтелгән җавап. Һәркем үзенең туган җирен, яшәгән урынын зыян китерүче тереклек ияләреннән якларга, сакларга тиеш. Әгәр дә начарлыкны бетерү синең көчеңнән килми икән, башкалардан ярдәм сорап, юлыбызда очраган каршылыкны җиңәргә кирәк. Моның өчен без кырмыска кебек үҗәт булырга, бернидән дә курыкмаска һәм юлда очраган киртәләрне бетерергә тиеш. Тормышыбызда безгә ярдәм итүчеләр дә очрамый тормый.

Өйгә эш алу.  (7 нче слайд)
Ирекле темага әкият язып килергә.


title: Презентация "Средства создания здоровьесберегающей среды в начальной школе"

extracted_text:
Средства создания здоровьесберегающей	среды в начальной школе

Автор работы: Джафарова Рамила Гамидовна,
учитель начальных классов МБОУ «СШ №12»
Актуальность исследования
 утвержденный приказом Минобрнауки от 06.10.2009 г. ФГОС НОО
необходимость в создании здоровьесберегающей среды в образовательном процессе
требования к формированию ценностных ориентиров
Объект исследования:
здоровьесберегающая среда в начальной школе.

Предмет исследования:
средства создания здоровьесберегающей среды в начальной школе.

Цель исследования:
выявить, проанализировать и использовать
средства создания здоровьесберегающей среды в учебном процессе.

Задачи исследования:

Изучить и проанализировать информационные источники по теме исследования.
Дать характеристику здоровьесберегающей среде.
Выявить основные средства создания здоровьесберегающей среды в образовательном процессе.
 Провести практическое исследование по созданию здоровьесберегающей среды в учебном процессе.
Гипотеза:

укрепление здоровья учащихся;

 поддержание здорового образа жизни;

предупреждение серьезных заболеваний младших школьников.
  Методы исследования:

анализ литературы;
обобщение педагогического опыта;
педагогический эксперимент.
Основные понятия

Здоровьесберегающая среда – это
комплекс социально-гигиенических, психолого-педагогических, морально-этических, физкультурно-оздоровительных, образовательных системных мер, обеспечивающих ребенку психическое и физическое благополучие, комфортную моральную и бытовую среду в школе.
Практическое исследование

 Этапы исследования:

 I этап – диагностика уровня здоровья  младших школьников;

II этап – формирующий эксперимент;

III этап – повторная диагностика.
Цель: выявление отношения школьника к своему здоровью.
Результаты эксперимента:

Здоровые дети – 55 %
Практически  здоровые – 37%
Дети с хроническими заболеваниями – 6 %

Результаты эксперимента:

Здоровые дети – 63 %
Практически  здоровые – 30%
Дети с хроническими заболеваниями – 6 %

Рекомендации учителю по созданию
здоровьесберегающей среды:

1. Выстраивайте урок на основе закономерностей учебно-
воспитательного процесса с учетом вопросов здоровьесбережения;
2. Обеспечивайте необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов, склонностей;
3. Устанавливайте межпредметные связи;
4. Часто используйте на уроках физкультминутки, подвижные игры;
5. Формируйте у учащихся умение учиться, заботясь о своем здоровье;
6. Тщательно диагностируйте, планируйте и контролируйте каждый урок с учетом особенностей развития учащихся.
Рекомендации родителям
младших школьников:

 Внимательно и систематически наблюдайте за состоянием здоровья ребенка, его физическим, умственным и психическим развитием.
 Своевременно обращайтесь к специалистам в случае отклонений в состоянии здоровья, а также для профилактики заболеваний ребенка.
 Составьте режим дня с учетом индивидуальных особенностей, состояния здоровья, занятости ребенка и строго соблюдайте основные режимные моменты: сон, труд, отдых, питание.
 Контролируйте физическое развитие ребенка: рос, вес, формирование костно-мышечной системы, особенно позвоночника и стоп.
Спасибо за внимание!


title: Внеклассное занятие "Путешествие в Переделкино" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное   бюджетное образовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа № 21 имени Н.И. Рыленкова

Внеклассное занятие по литературному чтению для 1 класса
 «Путешествие  в Переделкино»

Выполнила: учитель  начальных классов
Иванова Ирина Юрьевна

Внеклассное занятие по литературному чтению для 1 класса
«Путешествие  в Переделкино»

Цели:
 Познакомить учащихся с жизнью и творчеством К.И.Чуковского, выявить читательский интерес.
 Показать детям удивительный мир сказок, их мудрость и красоту.
 Развивать мышление, речь, воображение, память.
Способствовать воспитанию устойчивого интереса к книге и желанию читать.
Воспитывать веру в добро, дружбу и любовь, в торжество над злом.

Оформление:  презентация; выставка детских книг.

Подготовительная работа к проведению:
а) чтение произведений К.И.Чуковского «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Айболит», «Муха-Цокотуха», «Тараканище», «Путаница», «Федорино горе», «Телефон» и др.
б)  Отборочный тур в классе для проведения конкурса чтецов (конкурс чтецов по произведениям К.И.Чуковского для всех учащихся).
в) Выставка книг в классе.

Ход урока
Организационный момент
     Сегодня у нас необычное внеклассное мероприятие по литературному чтению. К нам пришло много гостей . Давайте покажем наши знания и умение работать .И именно сегодня утром я получила письмо. Давайте прочтем его вместе. «Я сказочный герой, придуманный одним очень хорошим детским писателем. Живу я в поселке Переделкино. Имя  вы узнаете тогда, когда выполните все задания моих друзей. Я  приглашаю вас к себе в гости и очень жду.» Вы знаете, какой детский писатель  жил  в Переделкино? Я знаю это Корней Иванович Чуковский.- Недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино, в небольшом доме много лет жил высокий седой человек, которого знали все дети страны. Это он придумал множество сказочных героев: Муху-Цокотуху, Бармалея, Мойдодыра. Звали этого замечательного человека Корней Чуковский.
 Сегодня мы вспомним произведения, которые  вы  уже читали, познакомимся с  еще не совсем известной  для нас сказкой. Диагностируем качество ваших знаний.
2.Вступительное слово

      Корней Чуковский – это литературный псевдоним писателя. Настоящее его имя - Николай Васильевич Корнейчуков. Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты лица, большой любопытный нос, щёточка усов, непослушная прядь волос, свисающая на лоб, смеющиеся светлые глаза и удивительно лёгкая походка. Такова внешность Корнея Ивановича Чуковского. Вставал он очень рано, как только вставало солнце, и сразу же принимался за работу. Весной и летом копался в огороде или в цветнике перед домом, зимой расчищал дорожки от выпавшего за ночь снега. Проработав несколько часов, он отправлялся гулять. Ходил он удивительно легко и быстро, иногда он даже пускался наперегонки с малышами, которых встречал во время прогулки. Именно таким малышам он посвятил свои книги.Учёный, писатель, переводчик, литературовед, К.Чуковский написал для детей много стихов и сказок. Сегодня мы  встретимся с героями сказок Корнея Чуковского.В путешествие мы отправимся на электричке. В путь!
Кто нас встречает на первой станции?
Это Закаляка. Почему именно Закаляка.
Рассказывание наизусть.

Закаляка
Дали Мурочке тетрадь,
 Стала Мура рисовать.
"Это - ёлочка мохнатая.
Это - козочка рогатая.
Это - дядя с бородой.
Это - дом с трубой".
"Ну, а это что такое,
 Непонятное, чудное,
 С десятью ногами,
 С десятью рогами?"
 "Это Бяка-Закаляка
    Кусачая,
 Я сама из головы её выдумала".

 "Что ж ты бросила тетрадь,
 Перестала рисовать?"

 "Я её боюсь!"
Первый слог имени мы узнаем, когда выполним первое задание.

 Аукцион
1. В каком произведении посуда перевоспитала свою хозяйку? («Федорино горе»)
2. Какой герой был страшным злодеем, а потом перевоспитался? («Бармалей»)
3. В какой сказке прославляют воробья? («Тараканище»)
4. Назовите сказку, главную мысль которой можно выразить словами: «Чистота – залог здоровья!» («Мойдодыр», «Федорино горе»)
5. Назовите сказку, в которой происходит страшное преступление – попытка убийства? («Муха – Цокотуха»).

Отправляемся дальше и попадаем на  2 станцию.
Кто нас встречает. Да это ежики из стихотворения “Ежики смеются”. Послушаем эксперта. Рассказывание наизусть.
Ежики смеются
У канавки
Две козявки
Продают ежам булавки.
А ежи-то хохотать!
Всё не могут перестать:
"Эх вы, глупые козявки!
Нам не надобны булавки:
Мы булавками сами утыканы".

А теперь выполним задания, которые они нам приготовили.
Дети слушаю музыкальный фрагмент, и называют сказку.
Что хотел автор показать этой сказкой.
Какие качества автор показал
Какой второй слог имени героя. Би.
Отправляемся дальше.
На третьей станции нас встречает черепаха. Рассказывание наизусть стихотворения «Черепаха».
Черепаха
До болота идти далеко,
До болота идти нелегко.

"Вот камень лежит у дороги,
Присядем и вытянем ноги".

И на камень лягушки кладут узелок.
"Хорошо бы на камне прилечь на часок!"

Вдруг на ноги камень вскочил
И за ноги их ухватил.

И они закричали от страха:

"Это - ЧЕ!
Это - РЕ!
Это - ПАХА!
Это - ЧЕЧЕРЕ!
          ПАПА!
            ПАПАХА!"
Выполнение заданий
- Каким персонажам принадлежат эти сказочные имена?
Айболит - (доктор)
Бармалей - (разбойник)
Федора - (бабушка)
Каракула - (акула)
Мойдодыр - (умывальник)
Тотошка, Кокошка - (крокодильчики)
Цокотуха - (муха)
Барабек - (обжора)
Рыжий, усатый великан - (таракан)
Прочтите последний слог имени.
Как же зовут нашего сказочного героя. Бибигон.
Кто это Бибигон?
Давайте послушаем,  что же рассказывает об этом персонаже сам автор.
видео
Заинтересовали вас приключения  Бибигона.
Я предлагаю самостоятельно выбрать задание, наиболее интересное для себя.
задание 1
Прочитать по ролям первое приключение  Бибигона.
задание 2
Прочитать приключение второе «Бибигон и калоша».
Если вам понравились приключения Бибигона я советую прочесть остальные главы.

3. Практическая работа
О каком стихотворении К.И. Чуковского мя сегодня совсем не говорили
“Чудо – дерево. Мы с вами тоже составим дерево, на нем будут расти цветы. На цветах каждый из вас напишет название  произведения К.И. Чуковского самое интересное  для вас.

4. Рефлексия
- Сказки К. Чуковского помогают всем детям ориентироваться в окружающем мире, заставляют чувствовать себя бесстрашным участником воображаемых битв за справедливость, за добро и свободу. Стихи К. Чуковского воспитывают способность сопереживать, сострадать, сорадоваться. Я советую вам, ребята,  прочесть много других произведений автора. Поднимите руки, если  узнали что-то новое на уроке. Оцените себя таким образом:
Я – молодец
Я хорошо работал
Я мог бы работать лучше.

Молодцы.


title: Конспект открытого занятия "Воробьиный переполох"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по физкультуре во второй младшей группе .

 Тема:«Воробьиный переполох»

Цели:

Образовательные: Учить детей прыжкам на двух ногах через обруч, бегать врассыпную, по кругу;
Развивающие: развивать ловкость, выносливость.
Воспитательные: воспитывать интерес к занятиям по физической культуре, чувство взаимопомощи, доброжелательное отношение к птицам.
Оборудование: массажный коврик, маска-шапочка воробья, индивидуальные маски, обручи, маска кота, жёлтые и зелёные шары небольшого диаметра.

I часть
(Фонограмма воробьиного чириканья)
- Ребята, чьи голоса вы слышите?
- Отгадайте загадку: Маленький мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крошки собирает. (воробей)
- Сегодня я расскажу вам историю об этих бойких, пронырливых птицах. Покружились, покружились, в воробышек превратились!
- Мама-воробьиха зовёт своих детей,
«Ко мне, мои воробышки, летите поскорей!
Сегодня начинаем учиться мы летать.
Скорей за мной вставайте, будем начинать!»
(лёгкий бег с разным темпом)
Пальчиковая гимнастика
Ты малыш, воробей, (соединяем и раскрываем несколько раз большой и указательный пальцы, остальные сжаты)
На морозе не робей. (потереть ладони)
По кормушке клювом бей, (стучим указательным пальцем по ладони)
Наедайся поскорей! (ладони крест-накрест, поднимают над головой, помахивая)
- А сейчас, всем для порядка - воробьиная зарядка!
II часть ОРУ под музыку
«Расправляем крылья»
И.п.: ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища.
1–2 - руки через стороны поднять вверх, 3-4 - опустить, помахивая кистями
«Разминаем плечи»
И.п.: ноги на ширине плеч, руки на поясе.
1 - поднять плечи вверх, 2- опустить, 3-4 - повторить
«Чистим крылышки»
И.п.: ноги расставлены широко, руки опущены вдоль туловища.
1 – наклон вправо, правая рука скользит вдоль правой ноги, левая рука скользит вверх; 2 – и.п.; 3 - наклон влево; 4 – и.п.
-Пёрышки почистим, чтобы были чище!
Вот так, вот так, чтобы были чище!
«умываемся»
И.п.: ноги расставлены широко, руки на поясе.
1 – вдох, 2 -3 - пружинистые наклоны вперёд с выдохом: «чик-чирик», 4 – и.п.
«качаемся на ветке»
И.п.: ноги на ширине плеч, руки свободно.
1-2 - перекаты с пятки на носок
По двору на ножках весело скакали,
Радовались солнышку, крошечки искали.
(прыжки вперёд-назад, на одной ноге вокруг себя)
ИГРА «»
(дети прячут ладони за спину при приближении воспитателя)
- А почему воробьи стараются жить возле людей?
Люди любят нас с тобой,
Люди кормят нас зимой.
III часть. Основные упражнения
1. - Полетели воробышки искать зёрнышки (змейкой вокруг воробьиных следов, по кругу, врассыпную)
Вот летали птички, птички-невелички.
Воробьи летали, крыльями махали!
Н а дворе сели, зёрнышки поели:
Дети: Клю (3 раза), как я зёрнышки люблю! (стучат пальцами по полу)
- Появился Васька – кот, улетаем от ворот!
Дети запрыгивают на скамейку - «веточку», мягкое спрыгивание со скамейки.
(Обратить внимание на то, чтобы дети ровняли носки по краю скамейки, спрыгивали мягко, приземляясь на полусогнутые ноги. Выполнять фронтально 3-4 раза.)
2. - Чтобы крошки найти, приходится трудности пройти.
- Прыжки на двух ногах через обручи
- Прохождение по массажному коврику
- Никто не отстал, не заблудился? Воробышки любят стайкой летать, дружно.
- Вот и прилетели мы во двор, где полно корма.
ИГРА «Собери зёрнышки»
(Воспитатель рассыпает жёлтые и зелёные шары.
- 1-2-3, зёрна быстро собери!
Мальчики собирают жёлтые, девочки – зелёные шары)
III Заключительная часть.
Релаксация под фонограмму «Звуки природы»
- Славно потрудились, воробьи – малыши,
Растите большими, будьте крепыши!
- Полетали, покружились, в ребят снова превратились.
А я для вас припасла вкусное угощение.


title: Разработка урока "Topic: Lifestyles. A perfect day" 7 класс

extracted_text:
Брыцина Ольга Евгеньевна МОУ СОШ №5, г.Ртищево
                                  Разработка урока для 7 класса

Topic: Lifestyles. A perfect day
Objectives:
To  present  and practice the vocabulary related to television;
To  develop student’s reading skills
To develop speaking skill of students through methods of interactive activity (pair work, group work)
Warm up
Questionnaire
Never or always
Answer the questions: If your answer is never, your mark is 1; if you say sometimes -2 ; often-3; always-4
Do you get up early in the morning and make a terrible noise when somebody in your family wants to sleep?
Do you shout : «Mamma, where are my clean socks?»
Do you wet your toothbrush to make your mother think that you have clean your teeth?
Do you wash your hands badly and then wipe off the dirt on the clean towel?
Do you throw your coat on a chair and «forget» to hang it up?
Do you bring home a pussy and then want other to look after it?
Do you say of a new dish «I don’t like that» before you have tasted it?
Do you forget to say «please» when you ask for something and «thank you» when you get it?
Do you forget to say « Good morning» or «good night» to your parents, brothers or sisters? What mark did you put down?
Do you say «Let me finish the computer game» when your mother tells you it’s time to go to bed?
Do you take a pieces of clocks, the radio, the calculator and….well? Many other things and then «forget » to put them together?
Do you say «I don’t want any porridge or vegetables, I’m not hungry», and then ask for something very tasty?
Do you forget to wipe your feet when you come in from the street?
Do you promise to be at home at 7,8,9,10, and always from half an hour to an hour lane?
If the score is 14-27 –you are good!
If the score is 28-35 –you are not bad!
If the score is 36-43 –danger is near!
If the score is 44-50 –I’m sorry for your parents (and for you too)!
Introducing the topic
Vocabulary
The students give the definition of the following TV programs and films:
TV programmes:sports programmes, plays, the news, soap operas, documentaries, quizzes, game shows, children’s programme.
Films: cartoons, dubbed film, feature film, adventure, comedy, historical, romance, crime.

Match these classic Hollywood films with the descriptions.
Casablanca                                    a) A science fiction film with lots of
                                                               space battles
2. Jaws                                                 b) A romance on a ship with Kate
                                                                Winslet and Leo Di Caprio
          3. Back to the future                           c) Michael J.Fox travels in time in
                                                          this comic sci-fi film
          4. Titanic                                             d) A historical film set in Scotland
                                                                       with Mel Gibson
          5. Braveheart                                        e) Bogard and Bergman in love in
                                                                         Morocco during the World War II
          6. Star wars                                          f) In this thriller everybody is afraid
                                                                        of a big fish
Reading
Pre-reading task
Looking at the title of the text try to predict what this text is about .(The text based on a real person from Edinburgh). What kind of lifestyles do you think this man has?

A COUCH POTATO
Forty-three-year-old Brian Blakey from Birmingham is sitting on his sofa and telling me the story about his perfect day.
When I wake up I don’t get up immediately. I turn on the television and watch the children’s programmes and old movies until about half pest ten. Then I get up, go downstairs and switch on the telly. For lunch, I have biscuits and a glass of milk, and I watch the news. In the afternoon, I often watch another old film – they’re showing ones at the moment. In the evenings, I often watch soap opera or sport and the news again. I like the main news at six o’clock. At nine thirty, if there’s a good play on BBC2, I switch over and watch it. Then at night I watch more films and usually switch off the telly at about two o’clock.  I never watch TV all night.
I watch TV for sixteen or seventeen hours a day. I also do some exercises every day. I take Tina, the dog, for a walk every afternoon. I don’t go far, of course. I walk to the wall outside my house. I always take my portable telly and sit on the wall while the dog walks round the circle.
Of course, I couldn’t live these lifestyles without a good wife. She’s not at home now because she’s working, but she always makes my meals. We haven’t got much money, you know, but we’re happy.
Read the text quickly and check your answer.
Read the text more carefully and answer the questions:
How many hours of TV does Brian watch?
List the programmes he watches in bed, at lunchtime and at night.
Find two examples of lazy behavior.
What do you think «couch potato» mean?
Ask 6 questions to the text.

Work in pairs
Find out if your partner is a couch potato or an active person. Use the key words to ask questions like these:
What do you do at weekends? Do you often go swimming?
Key words: read, watch TV, play football, tennis, cycling, go to the gym, for a walk, out, to a movie.
Homework
Make up a TV programme.


title: Презентация "Взаимодействие ОУ с семьёй в период адаптации ребенка раннего возраста"

extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской областиГБПОУ СО «Ревдинский педагогический колледж»Взаимодействие  ОУ с семьёй  в период адаптации ребенка     	    раннего возраста
ДОУ

Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад – это первый вне-семейный институт, первое воспитательное учреждение, с которыми вступают в контакт дети и их родители.
Взаимодействие  ОУ с семьёй  в период адаптации ребенка раннего возраста
Объектом нашего исследования будут являться процесс адаптации детей раннего дошкольного возраста.
Предметом нашего исследования будет являться взаимодействие воспитателя с родителями в процессе адаптации детей к дошкольному учреждению
Цель исследования: теоретически описать и изучить опыт взаимодействия воспитателя и родителей в процессе адаптации детей раннего возраста дошкольного образовательного учреждения.
Задачи: изучить теоретические основы адаптации детей раннего возраста к ДОУ;
-изучить психолого-педагогические особенности детей раннего возраста;
    -определить педагогические условия успешной адаптации детей раннего      возраста;
   -описать формы и методы взаимодействия ДОУ и  с семьей в период     адаптации детей раннего возраста;
     -разработать методические рекомендации по взаимодействию воспитателя и родителей  в процессе адаптации детей раннего возраста.

Взаимодействие  ОУ с семьёй   в период адаптации ребенка   раннего возраста
ДОУ
РОДИТЕЛИ

 ДЕТИ

Взаимодействие
Степени адаптации
Тяжелая
Лёгкая
Средняя
Взаимодействие  ОУ с семьёй  в период адаптации ребенка  раннего возраста

Формы и методы

собрание
консультации
беседы
Круглые столы
наблюдение
анкетирование
семинары
практикумы
.
СЕМЬЯ
ДОУ
              ДЕТИ
Активные, общительные,     любознательные