extracted_text:
Индивидуальная программа развития  для  ребёнка с ОВЗ.

Адресность программы:
    Адаптированная основная общеобразовательная  программа для  (Ф.И.О. ребёнка) ,... года рождения, обучающегося . класса на 201.-201. учебный год.
  Цель: освоение индивидуальной адаптированной общеобразовательной  программы для обучающегося  с ограниченными возможностями здоровья, посредством оптимизации коррекционно-развивающей среды.
      Задачи:
1.Обеспечение минимально-необходимого уровня общеобразовательных знаний, умений и навыков в зависимости от состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей для успешной адаптации в обществе.
2.Создание комфортной обстановки для получения образования.
3.Создание психолого-педагогического сопровождения семьи.
       Рекомендации ПМПК
В заключении ПМПК от ...  № ... даны следующие рекомендации:
-обучение по адаптированной основной общеобразовательной  программе для обучающихся с умственной отсталостью, вариант 1, с учетом имеющегося у ребенка нарушения опорно-двигательного аппарата, нарушения зрения;
-разработа специальной индивидуальной программы развития (СИПР);
-обучение в отдельной образовательной организации, осуществляющей образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам;
-организация обучения на дому в соответствии с рекомендациями врачебной комиссии;
-логопедическая коррекция по преодолению системного недоразвития речи легкой степени;
-психокоррекционная работа, направленная на формирование произвольной регуляции деятельности, функций программирования и контроля, зрительно-моторной координации, пространственных представлений (уровень пространственных представлений о  собственном теле), по социальной адаптации. Консультативная помощь семье по вопросу выстраивания взаимоотношений с ребенком, вопросам социализации. Педагогическая коррекция, направленная на формирование алгоритмов учебной деятельности, работы по образцу, общее развитие познавательной деятельности ребенка, крупной, мелкой моторики и графических умений;
 -занятия адаптированной физической культурой (АФК), ритмикой.
-занятия по социально-бытовой ориентировке по формированию элементарных работы с материалами и инструментами (пластилин, краски, нитки, ножницы), базовых   учебных действий.
          Социально - педагогическое  наблюдение
 В соответствии с пунктом 5 статьи 41,   пунктом 10 статьи 66 Федерального закона от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», на основании заключения государственного бюджетного учреждения здравоохранения «... психоневрологический диспансер» от ----------- , заявления родителей и приказа департамента образования и молодежной политики Новгородской области от ----------  Об организации индивидуального обучения на дому обучающихся государственного областного бюджетного   образовательного учреждения « Название учебного заведения», для (Ф.И. ребёнка)организовано индивидуальное обучение на дому.
     Ф.И. ребёнка прибыл в   « Название учебного заведения»   в  .класс  ..г.
Пишется характеристика ребёнка.
Ребенку рекомендовано обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью, вариант 1, с учётом имеющегося у ребёнка нарушения, опорно-двигательного аппарата, нарушения зрения. Разработка специальной индивидуальной программы развития.
Организация обучения, развития и воспитания ребенка должна осуществляться в соответствии с рекомендациями ПМПК, программой реабилитации и абилитации  ребенка-инвалида.
Работу планируется проводить на расширение представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, формирование алгоритма продуктивной деятельности, учебных навыков, учебного поведения, развитие тонкой моторики, графических умений, развитие предметно-практической деятельности,операций мышления. Будут проводиться занятия по социально-бытовой ориентировки (выработка необходимых бытовых навыков и навыков самообслуживания).
   Предусмотренные данной программой  занятия с  ребенком имеют гибкую структуру, разработанную с учетом возрастных особенностей и степени выраженности дефекта. Занятия строятся на основе принципа интегрирования чередованием упражнений по степени сложности. Структура занятий гибкая, но в своей основе она включает познавательный материал и элементы психотерапии. Программный материал предусматривает формирование  коммуникативных качества, обогащение эмоционального опыта, активизацию мышления.
 В 201.-201.  учебном году следует уделить большое внимание развитию социально значимых навыков, через уроки, окр мира (Мир природы и человека),руч. труда, устной речи, чтения, реч. практики и т.д
   Описание организационно-педагогических условий
 Программа направлена на разностороннее развитие личности обучающегося, способствуют его умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое развитие. Программа содержит материал, помогающий учащемуся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим ей для социальной адаптации.
  Индивидуальная образовательная программа для (имя ребёнка) составлена на основе программы обучения умственно отсталых детей (1 вариант).   При реализации программы применяются следующие педагогические технологии:
-дифференцированное обучение и воспитание;
-рефлексивное обучение и воспитание;
-здоровьесберегающие технологии.
   Программа будет реализована  в 201.-201. учебном году в соответствии с индивидуальными учебными планами и включает следующие дисциплины:

Продолжительность урока составляет 40 минут с включением нескольких физкультпауз.
Содержание программы
   Включает в себя три основных компонента:
    - коррекционный
    - образовательный
    - воспитательный
1. Коррекционный компонент
    Содержание  коррекционной работы определяется следующими задачами:
 -определение особенностей организации образовательного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями обучаюшегося, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;
-осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи учащиемуся с учётом индивидуальных возможностей  (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
-реализация системы мероприятий по социальной адаптации;
-оказание консультативной и методической помощи  родителям.
    В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом.  Особое внимание обращено на логопедическую и психологическую коррекции.
Логопедическая коррекция
   Исходя из того, что речевое развитие обучающегося на низком уровне, работу по логопедической коррекции строю с учетом ведущих линий речевого развития (фонетики, лексики, грамматики, связной речи) и обеспечиваю интеграции речевого и физического развития ученика. Включение на  уроках «двигательно-речевых миниатюр» (ритмические упражнения в виде стихов) помогают преодолеть недостатки в области совершенствования движений, и в речевой области. Благодаря разнообразию заданий и двигательной активности укрепляются мышцы, становится шире амплитуда движений. Частично исчезает зажатость, раскрепощаются кисти и пальцы. Всё это способствует развитию тонкой моторики и речи учащегося. Использование инновационных здоровьесберегающих технологий (артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, элементы психогимнастики, мимические упражнения, массаж и самомассаж лица, ушей, кистей и пальцев рук) помогает сделать занятия интересными и необычными.
    Коррекция нарушений звукопроизношения  является  длительным и  сложным процессом. Программный материал, подобранный для данного ученика, нацелен на   развитие общей и речевой моторики, воспитанию слухового восприятия, внимания, памяти, т. е. нормализации всех тех факторов, которые лежат в основе нарушений. При коррекции нарушений звукопроизношения необходимо  уделять  внимание развитию четких представлений о звуковом составе слова, выделению звука из слова, определению места звуков в словах, уточнению смыслоразличительной функции звуков речи. Программный материал предусматривает  тесную преемственную  связь между логопедической работой и уроками , мира природы человека, чтения, ручного труда, индивидуальными коррекционными занятиями.
             Психологическая коррекция
 Основное своеобразие познавательной деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью – это низкий уровень познавательной активности и основных психологических процессов – мышления, памяти, внимания. Включение в каждое занятие упражнений на развитие мыслительных операций, внимания, памяти должно компенсировать недостатки и отклонения в познавательной деятельности. Принимая во внимание значение памяти в развитии человека, в занятия входят упражнения для развития всех видов памяти: слуховой, зрительной, зрительно-моторной.
 Слабо развитые сенсорные способности требуют включения в занятия упражнений на развитие мелкой моторики и восприятия.
Учитывая психологические особенности младшего подростка, на  уроках чередуются различные виды деятельности, используются игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, поддержать интерес к занятиям.
Эмоциональная сфера сама по себе не развивается. Надо учить выражать свои эмоции и чувства. У ученика отмечаются  нарушения  эмоционально-волевой сферы. Ребёнок  не может правильно управлять своим поведением. В связи с этим предусмотрены коррекционные упражнения,  в ходе которых  ребенок учится искать альтернативные варианты поведения и совершенствовать навыки общения.
Образовательный компонент
«Математика»
Пояснительная записка
  Рабочая программа по предмету «Математика » составлена на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол № ..   …. года)
 В соответствии с учебным планом школы, для  индивидуального обучения на дому , для математики придусмотренно 2ч в неделю (64ч в год).
 Для реализации рабочей программы используются учебники: -----------
  Математика является одним из важных  общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
	Цель программы обучения
	Подготовка   к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.
	Задачи программы обучения:
	-расширение   жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование     математических знаний в повседневной жизни;
	-формирование доступных  временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут обучающихся  в дальнейшей трудовой деятельности;
	-повышение уровня общего развития обучающихся, коррекция и развитие    познавательной деятельности     и личностных качеств;
	 -формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
	                            Содержание тем учебного курса
2 класс
2 часа в неделю, 64часа в год.
Повторение — 5ч.
 Числовой ряд от 1 до 10. Счёт предметов. Название и обозначение цифрами чисел от 1 до 10..Присчитывание, отсчитывание по 1 в пределах 10. Последующее, предыдущее число.  Таблица сложения и вычитания с числом 2,3. Состав чисел   4,5,6. Состав чисел 7,8,9 Дополнение примеров. Состав числа 10. Десяток. Сравнение чисел. Сравнение отрезков по длине.
Нумерация-14ч.
Десяток. Соотношение 10 ед. – 1 дес.,   дес. – 10 ед. Число 11. Получение, название, обозначение. Письмо числа 11. Состав числа 11.  Число 12. Получение, название, обозначение. Письмо числа 12. Состав числа 12. Число 16. Получение, название, обозначение. Письмо числа 16. Числовой ряд  1 – 13.Сравнение чисел. Знаки  «<», « >».Решение задач. Число 14. Получение, название, обозначение. Письмо числа 14. Нахождение суммы и остатка. .Число 15. Получение, название, обозначение. Письмо числа 15.Нахождение суммы и остатка. Число 17.Образование и состав числа 17. Письмо числа 17. Решение примеров и задач. Сравнение чисел.  Число 18.Образование и состав числа 18. Письмо числа 18. Число 19. Образование и состав числа 19. Письмо числа 19. Число 20. Получение, название, обозначение. Письмо числа 20.Числовой ряд  1 - 20. Присчитывание и отсчитывание по 1.Числа однозначные и двузначные. Сравнение чисел.  Числовой ряд  1-  20. Присчитывание и отсчитывание по 2 единицы. Числовой ряд 1- 20. Присчитывание и отсчитывание по 3 единицы.
Арифметические действия-21ч.
Число 13. Получение, название, обозначение. Письмо числа 13. Состав числа 13. Нахождение суммы и остатка.  Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Названия компонентов и результата сложения. Нахождение суммы. Сложение двузначного числа с однозначным числом.   Сложение вида 16+2. Переместительное свойство сложения. Увеличение числа на несколько единиц.  Вычитание однозначного числа из двузначного. Вычитание вида 15-3.Получение суммы 20, вычитание из 20. Приём сложения вида 17 + 3. Приём вычитания вида 20 – 3. Получение суммы 20, вычитание из 20. Составление и решение задач. Вычитание двузначного числа из двузначного.Обучение приёму вычитания вида17– 12  20– 14. Сложение чисел с числом 0. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток (все случаи). Присчитывание, отсчитывание по 1 в пределах 20.Решение примеров и задач с числами в пределах 20.Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путём разложения второго слагаемого на два числа. Прибавление чисел 2, 3, 4.,5. Решение примеров с помощью рисунка, счётных палочек.  Прибавление числа 6, 7, 8, 9. Решение примеров с помощью рисунка. Переместительное свойство сложения. Состав числа 11,12.  Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путём разложения вычитаемого на два числа.  Вычитание из двузначного числа чисел 2,3,4,5,6,7,8,9. Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 11.12. Сложение и вычитание с переходом через десяток.     Все случаи с числом 13, 14.  Сложение и вычитание с переходом через десяток.  Все случаи с числом 15, 16.  Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числами 17,18. Деление на две равные части. Решение задач.
Геометрический материал-6ч.
Числовой ряд  1 – 13.Построение и сравнение отрезков. Решение задач. Прямая линия. Луч. Отрезок. Угол. Элементы угла: вершина, сторона. Виды углов. Вычерчивание углов.Виды углов: прямой, тупой, острый. Вычерчивание углов.Черчение прямого угла с помощью чертёжного треугольника. Четырёхугольники. Квадрат. Прямоугольник .     Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины, углы, стороны.
Единицы измерения и их соотношения-7ч.
Единица (мера) длины - дециметр. Построение отрезков. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. Действия с числами, полученными при измерении стоимости. Составление и решение задач с числами, полученными при измерении стоимости. Действия с числами, полученными при измерении длины. Меры длины: сантиметр, дециметр.Решение примеров с числами, полученными при измерении длины.  Действия с числами, полученными при измерении массы.
Решение задач с числами, полученными при измерении массы. Действия с числами, полученными при измерении ёмкости. Меры времени. Сутки, неделя. Действия с числами, полученными при измерении времени.Решение задач с числами, полученными при измерении времени. Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок. Мера  времени – час. Измерение времени по часам с точностью    до 1ч. Решение примеров и задач с мерой времени  - час. Арифметические задачи-7ч.
Увеличение числа на несколько единиц. Понятия «столько же», «больше на несколько единиц.
Задача, содержащая отношение «больше на несколько единиц. Уменьшение числа на несколько единиц. Понятия «меньше на несколько единиц ». Составление  и решение примеров. Задача, содержащая отношение «меньше на несколько единиц“Решение и сравнение простых арифметических задач, содержащих отношения «больше на», «меньше на». Задача. Решение простых арифметических задач на нахождение суммы и остатка. Составные арифметические задачи в два действия. Знакомство с составной задачей.Объединение двух простых задач в одну составную.Краткая запись составных задач и их решение.Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путём разложения второго слагаемого на два числа .Состав чисел 15, 16, 17, 18.  Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
Контрольная работа.  Работа над ошибками-8ч.
 Минимальный уровень усвоения по предмету:
    считать в прямой и обратной последовательности в пр.20
- называть, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
-различать названия, знаки арифметических действий сложения и вычитания;
-вычислять сумму и остаток, используя предметы или их заменители;
-различать геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник
-чертить прямую  с помощью линейки.

«Русский  язык»
Пояснительная записка
  Рабочая программа по предмету «Русский язык» для  обучающегося 2 класса, составлена на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), одобренной решением федерального учебно-методического объединения . В соответствии с учебным планом школы, для  индивидуального обучения на дому , для русского языка  предусмотрено- 1,5ч в неделю (51ч в год).
        Для реализации рабочей программы используются учебники:
----------------------------------------------------------------------
           Цель программы обучения:
	- расширение речевой базы , восполнение пробелов речевого развития с проблемами в обучении;
	-подготовка их к усвоению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах.

	Задачи программы обучения:
	- уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
	-формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
	-овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
    -коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
    -формирование первоначальных языковых обобщений ;
    -уточнение, расширение и активизация словарного запаса;
    -развитие у школьника познавательного интереса к языку.

	Общая характеристика учебного предмета
	Основными критериями отбора материала по русскому языку, рекомендованного для изучения во 2 классе в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и ПрАООП (вариант 1) являются его доступность и практическая значимость. Доступность проявляется в существенном ограничении объема и содержания материала, практическая значимость заключается в тесной связи изучения курса с жизненным опытом обучающегося, формированием у него готовности к использованию полученных знаний на практике, при решении соответствующих возрасту жизненных задач из ближайшего социального окружения. Программа обучения носит элементарно-практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, является принцип коммуникативной направленности.
	При обучении письму важно научить  правильному начертанию букв, соединению их в слоги и слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв. Заглавные буквы изучаются параллельно со строчными. Параллельное изучение заглавной и строчной буквы продиктовано тем, что и при чтении, и при письме обучающимся практически с первых уроков говорится о том, что предложение пишется с большой буквы. Сначала на это указывается в схемах предложений, потом и в записях предложений. Достаточно часто встречается большая буква в именах собственных.
	Написание букв (в рукописном варианте) предлагается изучать в упрощенном виде: уменьшается количество элементов буквы, сами элементы становятся более простыми. Написания остальных букв остаются без изменений. Это наглядно показано в Прописях (авторы Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И.), обеспечивающих учебно-методическую базу данного предмета. Также в прописях дана наклонная линия (косая), для того чтобы дети не забывали о наклонном положении тетради при письме и, соответственно, для выработки у них правильного наклонного письма.
	При обучении письму не рекомендуется вырабатывать  навык безотрывного письма, также исключено обучение умственно отсталых  письму под счет. В период обучения  обучающегося  навыку письма большое значение имеет прием списывания с образца. Это позволяет повысить качество письма и облегчить работу. Ему будут предложены образцы написания по точкам, пунктирным линиям, тонким линиям. Начало и направление движения руки в процессе написания элементов букв и буквенных сочетаний показано стрелочками в прописях.
	Достаточно большое количество упражнений в период обучения письму направлено на перевод печатных букв в рукописные. По мере усложнения материала первоклассник будет списывать слоги, слова и предложения. 	Эти задания способствуют выработке умения соотносить печатный и письменный шрифт, тренируют навык чтения слов, написанных печатными и письменными буквами.
	Важнейшим условием овладения письмом является достаточная степень развития навыков звукового или звуко-буквенного анализа.
	В процессе обучения,  важно направить все усилия на преодоление имеющихся недостатков и максимальную коррекцию имеющихся нарушений. Большое внимание необходимо уделить пониманию смысла речевого материала, с которым будет работать ребёнок. Этой цели подчиняется не только работа со словом, предложением, текстом, но и со звуком, слогом.
  Помимо графических упражнений будут упражнения для развития связной устной речи. Это рассматривание рисунков, составление словосочетаний, предложений, дополнение слов, составление слов из разбросанных букв с опорой на иллюстрацию, составление предложений с опорой на иллюстрацию с последующей записью. По рисункам проводится беседа, обговариваются варианты выполнения задания. Таким образом, на уроках письма закладывается начальная основа коммуникативной направленности процесса обучения умственно отсталых школьников.
 Для обеспечения благоприятных условий необходимо соблюдать общие гигиенические требования: правильное расположение тетради на парте, правильная посадка, правильное держание ручки в руке и т.д.  Поскольку двигательный навык письма формируется у умственно отсталых первоклассников крайне медленно и требует большого напряжения всех сил ребенка, это вызывает необходимость проведения на уроке, как минимум, двух динамических пауз. На уроках письма обязательно выполнение упражнения для развития тонкой моторики: штриховка, раскрашивание, обводка, дорисовывание по образцу и по точкам, рисование узора и бордюра по образцу. Выполняя эти задания, обучающейся  будет отрабатывать двигательные навыки, координируют движения, тренируют зрительное восприятие.
Описание места предмета в учебном плане
  Учебный предмет «Русский язык. (Обучение грамоте. Письмо)» входит в предметную область «Язык и речевая практика» и относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение грамоте-10ч
Буква Е строчная и прописная.
Звукобуквенный анализ и письмо слов с буквой Ее в начале слов и после гласных. Буква  Яя строчная и прописная. Упражнения в написании слогов с буквой я.Письмо слогов и слов с буквой я после звукобуквенного анализа. Строчная и прописная буква Юю.
Звукобуквенный анализ и письмо слов с буквой Юю в начале слов и после гласных. .Строчная и прописная буква Ёё. Звукобуквенный анализ и письмо слов с буквой Ёё в начале слов и после гласных. Буквы Е Ё. Звукобуквенный анализ слов. Звукобуквенный анализ слов с буквами О Ё. Знакомство с прописной и строчной буквой Чч и упражнения в написании. Письмо слогов и слов с буквой ч после звукобуквенного анализа.  Буква Фф строчная и прописная. Слоги и слова с буквой ф. Составление и написание предложений. Различение в написании слогов, слов с буквами в-ф после сравнит. звукобуквенного анализа. Большая буква в именах людей. Буква Цц строчная и прописная. Слоги и слова с буквой ц.Буква Ээ строчная и прописная. Слоги и слова с буквой э.Буква Щщ строчная и прописная. Слоги и слова с буквой щ. Правило написания сочетаний ча-ща.Буква ъ. Слова с буквой ъ.
Сравнительный звукобуквенный анализ и написание слов с буквой ъ и без нее.
Повторение-8ч.
Предложение. Употребление простого предложения.Большая буква в начале                    предложения и точка в конце предложения. Предложение и его схема. Составление предложения по схеме. Распространение предложений. Работа с деформированным
предложением. Слог - часть слова. Составление предложения с данным словом. Использование словарных слов в предложениях.
Звуки и буквы-18ч.
Звуки и буквы.  Совпадение звука и буквы в слове. Гласные звуки. Согласные звуки и буквы. Выделение звука из слова и соотнесение его с буквой. Слова, которые различаются одним звуком. Употребление слов, которые различаются одним звуком. .Слова, которые различаются количеством звуков. Употребление слов, которые различаются количеством звуков. Слова, которые различаются последовательностью звуков. Употребление слов, которые различаются последовательностью звуков. Ударение в словах. Выделение ударного гласного в слове. Слог. Деление слов на слоги. Составление слов из  слогов, данных вразбивку. Гласные в образовании слогов. Перенос слов по слогам. Упражнения в переносе слов по слогам
Картинный диктант. Деление слов со звуками и-й на слоги. Слова-родственники. Различение согласных Л-Р . Парные звонкие и глухие согласные. Различение   парных   согласных  Б — П. Правописание парных согласных  В - Ф,   Г – К,  Д — Т. .Различение при письме и произношении Ж – Ш,  З-С. Шипящие согласные. Свистящие согласные. Различение шипящих и свистящих согласных. Буква Е, Ё в начале слова. Буква Ю в начале слова или слога.
Буква Я в начале слова или слога. Гласные Ы-И после твердых и мягких согласных. Гласные О-Ё после твердых и мягких согласных. Гласные У-Ю после твердых и мягких согласных. Гласные А-Я после твердых и мягких согласных. Гласная Е после  мягких согласных. Различие твердых и мягких согласные.Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.
Слово-5ч.
Предмет  и его название.Названия предметов, отвечающих на вопрос что? Обобщающее слово для группы однородных предметов. Названия предметов, отвечающие на вопрос кто? Обобщающее слово для группы однородных предметов. Большая буква в именах и фамилиях людей. Большая буква в кличках животных. Действие и его название. Название действий, отвечающих на вопрос что делают? Подбор нескольких действий к одному предмету. Предлог как отдельное слово. Употребление предлогов в предложении.
Предложение-2ч.
Выделение предложения из текста. Правила записи предложения.Предложение и его схема.Порядок слов в предложении. Составление предложений по предметной  и сюжетной картинке.
Контрольная работа.  Работа над ошибками-8ч.

Минимальный уровень усвоения  по предмету:
-списывать по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;
-различать  гласные и согласные звуки и буквы;
-писать строчные и прописные буквы.
«Чтение»
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Чтение » для 2класса составлена на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), одобренной решением федерального учебно-методического объединения В соответствии с учебным планом школы, для  индивидуального обучения на дому , для чтения  предусмотрено- 1,5ч в неделю (51ч в год).
Для реализации рабочей программы используются учебники:
-------------------------------------------------------------
Цель  обучения:
Овладение навыком чтения целыми словами посредством  объяснительного чтения.
	Задачи обучения:
-формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
-развитие навыков устной коммуникации;
-формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
-обеспечение постепенного перехода от по слогового чтения к чтению целым словом;
-развитие умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки,  обсуждать предполагаемый ответ.
-воспитание у ребенка интереса к уроку чтения и к чтению как к процессу.
	Обучение русскому языку в предусматривает включение в примерную учебную программу следующих разделов: «Подготовка к усвоению грамоты», «Обучение грамоте»,  «Чтение и развитие речи».
	Подготовка к усвоению грамоты.
	Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения.
	Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ. Совершенствование произносительной стороны речи. Формирование первоначальных языковых понятий:  «слово»,  «предложение»,  часть  слова  −  «слог»  (без    называния термина), «звуки гласные и согласные». Деление слов на части. Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.
                                                                Содержание.
Чтение
Обучение грамоте-17ч.
 Звук и буква Е.Звук е в начале слов и после гласных. Е после согласных. Повторение и закрепление звука и буквы е. Звук и буква Я. Звук  я в начале слов и после гласных. Буква я после согласных. Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слова. Звук и буква ю. Звук ю в начале слов и после гласных. Ю после согласных. Дифференциация у-ю. Звук и буква Ё.Звук ё в начале слов и после гласных. Дифференциация о-ё. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Звук и буква Ч Согласный звук. Звуковой анализ и синтез, чтение слов с буквой ч.Сочетания ча-чу.Слоги  и слова с буквой ч. Работа с текстом. Звук и буква Ф. Согласный глухой звук ф.Слоговой и звуковой анализ слов с буквой ф.  Чтение слов.Работа с текстом. Дифференциация ф-в. Звук и буква Ц. Согласный звук. Звуковой анализ и синтез, чтение слов с буквой ц. Чтение слов и предложений с ц. Дифференциация ц-с. Звук и буква Э. Звук и буква э Э в начале слова. Чтение слогов и слов с буквой Э. Звук и буква Щ. Согласный звук.Сочетания ча-ща, чу-щу.   Буква ъ. Составление и чтение слов с буквой ъ. Чтение предложений, текста. Различение слов с ъ. Чтение и различение слов с ь и ъ знаками.
 Чтение произведений-34ч.
По Г. Скребицкому «Художник-Осень». С. Козлов «В эту осень» (отрывок). М. Ивенсен «Падают, падают листья…». В. Викторов «Здравствуй, осень» Г. Ладонщиков  «Верная примета». Народные приметы.
А. Степанов «Когда шубу носить?». По И. Соколову-Микитову «Белки».
Е. Благинина «Белкина кладовка». По Г. Снегиреву «Кто сажает лес». По Н. Сладкову «Почему ноябрь пегий» . Обобщение к разделу «Осенние страницы» Внеклассное чтение по теме «Осенние страницы» Русская народная сказка. «Вершки и корешки»
 «Лиса и кувшин». Русская народная сказка. «Рак и Лиса». «Старик и два медвежонка». Ингушская сказка. «Заяц и черепаха».
Румынская сказка. «Волк и лошадь». Японская сказка. «Добрый крестьянин». Обобщение к разделу «Сказка за сказкой». Внеклассное чтение. Р. Сеф «Кто любит собак». Ю. Коринец «Лапки». .Е. Благинина «Котенок».
А. Барто «Собака».Е. Чарушин «Ёж». Я. Агафарова «Живой букет».По Г. Снегиреву «Медвежонок» (часть 1-2). По И. Соколову-Микитову «Лисья нора».  По Г Снегиреву «Бобренок» (часть 1-2).  С. Маршак «Детский дом».Р. Зеленая, С. Иванов «Животные». Обобщение к разделу «Мир животных». Внеклассное чтение. Книги о животных. По И. Соколову-Микитову «Соловей». Г. Снегирев «Ворон». Г. Ладонщиков «Спор на скворечне».По Н. Сладкову «Пылесос»
(часть 1-2).По В. Голявкину «Птичка». Обобщение к разделу «Птицы-наши друзья» Н. Егоров «По ягоды на лыжах». По Л. Воронковой «Снег идет». Л. Наппельбаум «Озорные снежинки». По Е. Кузнецовой «Сёмка и Мороз» С. Маршак «Белая страница». .В. Бианки «Книга зимы».Д. Хармс «Что это было?». В Сухомлинский «Зайчик и рябина». По Н. Сладкову «Зимний запас».Г. Ладонщиков «Наши друзья».
Б. Брехт «Зимний разговор через форточку» (отрывок). По Н. Плавильщикову «Храбрая птица». Ю. Кушак «Ночное приключение». . По Л. Сергееву «Снеговики» (часть 1-2).Обобщение к разделу «Зимние страницы» «Знают мамы, знают дети». Немецкая народная песенка.А. Гарф «Вот какие наши руки»В. Голышкин «Белоручки».  В. Осеева «Своими руками». М Коцюбинский «Десять помощников». Е. Пермяк «Первая рыбка».  Г. Ладонщиков «Кукла и Катя».Е. Серова «Разговор о технике». И. Мазнин «Странное дело». По П. Тихонову «Вкусный пирог» (часть 1-2).Г. Глушнев «Мы вдвоем». По В. Голявкину «Подходящая вещь».  М. Глазков «Танечка-хозяйка».По Е. Пермяку «Мамина работа». Обобщение к разделу «Все мы сделаем сами своими руками» Внеклассное чтение. Рассказы о хороших поступках. В. Осеева. А. Кузнецова «Подружки». Н. Сладков «Жалейкин и пруд». Р. Зеленая, С. Иванов «Страшная история». По Т. Пономаревой «Хитрое яблоко». М. Пляцковский «Урок дружбы». В. Хомченко «Яблоко». В. Карасева «Про Людочку».Р. Баумволь «Никто не мешает».  С. Прокофьева «Сказка про честные ушки». Внеклассное чтение. Г. Остер «Вредные советы».Обобщение по теме.  Н. Красильников «Доброе утро». Л. Каминский «Как Маша яблоко ела». По В. Голышкину «Удивительное превращение». А. Седугин «Брысь, шапочка!».С. Маршак «Песенка о вежливости» (отрывок).По Я. Пинясову «Кто грамотней?». Обобщение по теме. Л. Модзалевский «Появление весны». И. Соколов-Микитов «Весна-красна». М. Пляцковский «Сосульки». По Г. Скребицкому «Художник-Весна». Е. Серова «Подснежник».  Н. Сладков «Любитель цветов». Г. Виеру «Девятое мая». По Л. Кассилю. «Никто не знает, но помнят все». Т. Белозеров «Майский праздник». П. Воронько «Лучше нет родного края». О. Григорьев «Повар». Э. Успенский «Память».  Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета». По Л. Пантелееву «Как поросенок говорить научился». Проверка техники чтения. Е. Трутнева «Земляника». К. Ушинский «Солнце и радуга».Л. Мануш «Мост». Внеклассное чтение.Стихи и рассказы о лете. Обобщение по теме.
Минимальный уровень усвоения  по предмету:
-различать звуки на слух и в произношении;
-анализировать слова по звуковому составу;
-составлять слова из букв разрезной азбуки;
-слушать небольшую сказку рассказ, стихотворение;
-читать текст по ролям;
-правильно читать доступный текст;
-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, прослушанного и по иллюстрациям к тексту с помощью учителя.
-знать наизусть 1-2 стихотворения.
 «Мир природы и человека»
Пояснительная записка

	Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека » для  2 класса составлена на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), одобренной решением федерального учебно-методического объединения .	Программа рассчитана на 0.5 часа в неделю, 17 часов в год.
	Для реализации программы используются учебники:
	Н.Б.Матвеева, М.С.Котина, Т.О.Куртова Живой мир 2 класс. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, СПБ: Филиал издательства «Просвещение»;
Цель программы обучения:
    -формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе, простейших взаимосвязях, существующих между миром природы и человека.

	 Задачи:
	- уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных её элементах;
	- расширить представление о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;
	- выработать умение наблюдать природные явления, сравнивать их, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, составлять устные описания, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;
	- формировать у учащихся знания о природе своего края;
	-формировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.
	Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.
	Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.
	При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
	Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:
-полисенсорности восприятия объектов;
-практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;
-накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира  через взаимодействие с различными носителями информации: устным  и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;
-закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами -познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;
-постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.
	Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.
	Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения» , «Неживая природа», «Живая природа  (в том  числе    человек)»,
«Безопасное поведение».
	Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.

 Содержание программы
2класс -17ч.
Сезонные изменения -5ч.
Время суток и солнце. Влияние положения солнца на долготу дня и ночи. Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток. Осень. Названия осенних месяцев и порядок их в сезоне. Признаки осени. Понятия ранняя осень, поздняя осень. Наблюдения за сезонными изменениями в природе с приходом осени. Растения  осенью. Увядание растений.  Сбор листьев, плодов и семян. Огород осенью. Понятие о сборе и хранении урожая. Одежда людей осенью с учетом сезона и погоды. Одеваемся на прогулку. Зима. Названия зимних месяцев и порядок их в сезоне.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: заморозки, первый снег, снегопад, гололед. Изменения в жизни растений с наступлением зимы. Зимующие птицы. Синица, воробей, сорока. Наблюдения за зимующими птицами. Помощь птицам зимой. Подкормка птиц. Дикие животные в зимний период. Заяц, медведь. Одежда людей в зимний период.  Детские игры зимой. Праздники нашей страны. Новый год.Порядок месяцев в году. Январь — начало года.  Календарь. Работа с календарем. Наблюдение за погодой (температура воздуха, состояние водоемов, почвы, снежного покрова). Весна. Основные признаки. Порядок месяцев в сезоне. Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: потепление, таяние снега, ручьи, капель. Правила безопасного поведения вблизи водоемов и рек в весенний период. Одежда людей в весенний  период. Перелетные птицы. Грач. Внешний вид,  строение, повадки.
Человек -6ч.
Магазин «Овощи-фрукты». Правила поведения в магазине. Продуктовый магазин. Правила поведения. Основные профессии работников магазина. Полезные и вредные продуты. Наша Родина — Россия. Столица, флаг. Наш город. Твой адрес. .Семья. Члены семьи. Обязанности членов семьи. Человек — член общества: ученик, одноклассник, друг. Правила поведения в классном коллективе. Чувства дружбы, товарищества. Транспорт. Назначение. Городской пассажирский транспорт. Автобус, маршрутное такси. Правила поведения
Живая природа-5ч.
Шляпочные грибы. Название. Место произрастания, внешний вид. Съедобные и несъедобные грибы. Предупреждение отравления ядовитыми грибами. Правила поведения на улице. Движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу. Домашние животные. Корова. Внешнее строение,  кормление. Условия  содержания, уход. Скотный двор.Польза, приносимая домашними животными. Молочные продукты, мясо. Домашние птицы. Курица. Внешнее строение, кормление. Условия содержания, уход. Птичник. Курица. Условия содержания, уход. Птичник. Польза, приносимая домашними птицами.
Безопасное поведение-1ч.
Профилактика простуд и вирусных заболеваний. Закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений. Витамины. Значение, прием. Поведение во время простудной и инфекционной болезни
Минимальный уровень усвоения  по предмету:
-знать названия времен года и их признаки;
-узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;
-иметь представление об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
-знать основные правила личной гигиены и по возможности их выполнять; -называть свое имя, фамилию, возраст, пол;
-составление описательного рассказа из 3 предложений об изученных объектах по  плану с помощью учителя.

 3.Воспитательный компонент.
 Воспитательная работа  является неотъемлемой частью образовательного процесса.
   Воспитательная работа строится с учетом того, что воспитание есть управление развитием. Совместная деятельность учителей индивидуального обучения, классного руководителя, социального педагога, родителей, ближайших родственников является основной формой воспитания обучающегося, который большую часть времени проводит в стенах дома.
    Воспитательная работа усиливает основное образование, удовлетворяет индивидуальные потребности, развивает творческий потенциал, помогает ребенку в дальнейшем жизненном самоопределении, позволяет адаптироваться в современном обществе.
	Учитель индивидуального обучения, в ходе  занятия с ребенком, проводит  воспитательные беседы на различную тематику(духовно-нравственную, патриотическую, экологическую, гражданскую, патриотическую ).

Ожидаемый результат: освоение индивидуальной адаптированной основной общеобразовательной программы для 2 класса на 201.-201. учебный год; положительная динамика в развитии психофизических процессов; участие  в общешкольных, городских мероприятиях.
Срок реализации 1год


title: Презентация "Технология игровой деятельности"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Мезенская средняя школа имени А. Г. Торцева»
Автор: учитель русского языка и литературы
Коршакова  Людмила Николаевна

Технология игровой деятельности

Технология игровой деятельности
	представляет собой определенную   последовательность действий, операций педагога по отбору, разработке, подготовке дидактических игр, включению обучающихся в игровую деятельность, осуществлению
   самой игры, подведению ее итогов
   и результатов.
Цели игровых технологий:
Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практический деятельности, развитие общеучебных умений и навыков, развитие трудовых навыков.
Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли, формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.
Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогию, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения, развитие мотивации учебной деятельности.
Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды, стрессовый контроль, саморегуляция, обучение общению, психотерапия.

Какие задачи решает игровая форма обучения:
Осуществляется более свободный, психологически раскрепощённый контроль знаний.
Исчезает болезненная реакция обучающихся на неудачные ответы.
Подход к обучающимся в обучении становится более деликатным и дифференцированным.

Классификация педагогических игр
Дидактическая игра
Наиболее часто используемый вид на уроке
(либо на его этапе)
Место и роль игровой технологии в учебном процессе
МОТИВАЦИЯ
Схема дидактической игры

Проспект игры
Сценарий
Описание игровой
обстановки
Руководство для
координатора
- Цель  игры
Сведения
об объекте
- Упрощения
- Регламент
Планируемый
результат

- Предыстория
- Состав ролей
- Правила игры
Критерии
оценки
Формы
взаимодействия
 игроков
- Действия игроков
- Игровой цикл
- База данных
- Катализаторы
- Организация игры
- Оснащение игры
Подбор
и подготовка
участников
- Проведение игры
- Собственно игра
- Приложения
Инструкции
игрокам
Руководство для
экспертов
Словарь терминов

Этапы разработки дидактической игры
1.Определение объекта игры
2.Формулировка цели игры.
3.Определение типа игры: деловая, ролевая, имитационная, комплексная.
  4.Составление проспекта игры, то есть описание общего содержания.
  5.Характеристика объекта или процесса,  моделируемого в ходе игры.
6.Определение расписания игры, ее регламента.
7. Определение состава игровых ролей и их характеристика.
8. Составление инструкции игрокам.
Формулировка правил игры.
Формирование базы данных.

Этапы разработки дидактической игры
11. Определение списка катализаторов. (Любая игровая процедура требует специально предусмотренных способов, призванных активизировать действия участников.)

   12. Определение содержания основных этапов игры. (вводный этап, основной (или собственно игру), подведение итогов (заключительный).
13. Составление руководства для координатора игры.
14. Составление руководства для экспертной группы.
15. Составление словаря терминов.
16. Генеральная репетиция (демонстрация). (Крайне    желательно проведение апробации, генеральной репетиции уже  подготовленной игры. )
17.Окончательная корректировка созданной игры.

«Жили – были»
Игра «Реставрация»
«Историческая арифметика»
«Исторические задачи»
«Крестики-нолики»
«Найди ошибки в тексте»
Игра «Три предложения»
Игра «Чистая доска»
Игра «Переводчик»
Игра «Исторические пятнашки»
Таблица «Что? Где? Когда?»
Игра-лото «География события»
Игра «Слово по вертикали»
«Снежный ком»
«Найди лишнее» и т.д.

 1.Игра «Вслед за правилом» 2.«Наряди ёлку» 3.«Голоса» 4.«По следам ошибок» 5.Лингвистические цепочки (Кто быстрее сделает из дома  сад? (Дом — ром — род — год —гад — сад.) 6. «Орфографическая дуэль» 7.Пунктуационная разминка 8.Прием «Верите ли вы, что…» 9.Информационные минутки «Знаете ли вы, что»10.Игра «Редактор»11. Абракадабра (перевертыши)12. Лингвистическая чепуха13. «Кто больше?»14. Игра «Продолжи цепочку».15.Антидиктант


title: Конспект ОУД "Пусть меня научат"

extracted_text:
Ортангы тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в средней группе
Өткізу күні/Дата проведения :  19.12.18.
Тәрбиеші/Воспитатель:  Мукашева М.С.
Білім беру саласы/Образовательная область: Социум
Пән/Предмет: Ознакомление с окружающим
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Новогодние подарки для друзей»
Тақырыбы/Тема:  «Пусть меня научат».
Мақсаттары/Цели:
 1.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитывать желание принимать участие в общем труде (помощь в приготовлении простых  блюд, уборке дома и другие).
2.Дамытушылық -развивающая:  Поощрять проявление активности в труде, соблюдение правил общения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
 3.Оқыту- обучющая:  Расширять знания о некоторых трудовых  действиях членов семьи.
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: здоровьесберегающая, игровая.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:  иллюстрации , музыка.
Словарная работа: семья; члены семьи; домашние дела, обязанности; труд; помощь; помощник; «спорится».
Билингвалдық компонент : семья - отбасы, дом- үй мама -ана , папа -әке , дедушка -ата , бабушка -әже, дети -балалар, труд -еңбек.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/Ход занятий:
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент (2 мин)
Пальчиковая гимнастика «Семья»:
«Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – я.
Вот и вся моя семья!»
Беседует:
-у вас большая семья?
-назовите членов своей семьи.
- есть ли у всех членов семьи каждый день домашние дела?
Предлагаю  рассказать о том, кто в семье и чем занимается по дому, и как дети помогают взрослым.
2. Негізі бөлімі/основная часть
 Мне очень приятно слышать о том, что дома вас связывают особые дружеские отношения.
Вы уже знаете, что такое домашний труд.
 Давайте поиграем: я передаю платочек и называю действия, которые можно отнести к домашнему труду.
 Каждый из вас должен будет назвать действие и передать платочек.
 Старайтесь не повторяться.
Вы назвали много домашних дел, как же взрослые успевают все это сделать?
Когда же они отдыхают?
Прошу  рассказать, у кого в семье какие обязанности, и как дети помогают по дому.
Физминутка «Полотер».
«Полотер, полотер!
Зря ты щеткой пол натер!
По паркету я пойду
Поскользнусь и упаду!
Чтоб не поскользнуться
И шею не сломать,
Нужно пол не щеткой,
А теркой натирать!
Предлагаю  послушать и объяснить смысл пословиц:
«Дело вместе быстро спорится»,
«Сделал дело – гуляй смело!»
Словарная работа: семья; члены семьи; домашние дела, обязанности; труд; помощь; помощник; «спорится».
Билингвалдық компонент : семья - отбасы, дом- үй мама -ана , папа -әке , дедушка -ата , бабушка -әже, дети -балалар, труд -еңбек.
с помощью вопросов, игровых действий побуждаю детей рассказывать о трудовых
обязанностях в семье.
3. Қорытынды/итоговая часть(2 мин)
Ваши ответы меня порадовали. Правильно все домашние дела надо распределять
между членами семьи: мамой, папой, детьми, тогда останется время и для отдыха.
Игровое упражнение «Я умею…»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Жизнь каждого дня - большая тема в искусстве" 7 класс


title: Классный час "Дружба - великая сила!" 1 класс

extracted_text:
Карагяур О.А.
Воспитатель ГПД
ГБОУ СОШ№372
Г.Санкт-Петербурга
Классный час
1 класс

Классный час с презентацией на тему :
" Дружба — великая сила!"

Цель:
создание дружного и сплочённого коллектива.
Показать какими качествами должен обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни.
Задачи:
учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, учить разделять радости и печали;
воспитывать бережное и тёплое отношение не только к близким, но и ко всем окружающим людям.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, конспект урока.

Ход урока

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Звучит запись песни «Песенка об улыбке»
-Здравствуйте, ребята! Вы догадались, о чем мы  с вами будем говорить на уроке?
II. Основная часть.
-Дорогие ребята, мы сегодня поговорим о дружбе.
-Как вы думаете, кто такой друг?
Слайд №2 «Что такое дружба».
-А каким должен быть настоящий друг? Какими качествами обладать?

Слайд №3 «Качества дружбы».
-А теперь давайте вспомним из наших любимых сказок и мультфильмов, кто с кем дружил?
Слайд №4,5  «Кто  с кем дружит» ( по мотивам сказок).
-Молодцы! Вы все правильно угадали. А теперь давайте подумаем, почему  с некоторыми ребятами многие хотят дружить, а у кого-то совсем нет друга?
-От чего это зависит?
 -Мы ценим человека по его делам и поступкам.
-Давайте посмотрим на жизненные ситуации и разберем, как нужно поступить.
 Слайд №6 «Какой ты друг».
-Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Попробуем сначала  сами их назвать.
Слайд №7 «Основные правила дружбы»
(Ученики читают по очереди)
– Если вы будете выполнять эти законы, то станете настоящими друзьями.
-На тему дружбы сложено немало стихов, загадок и пословиц.
Вспомните пословицы русского народа на тему дружба.
Слайд №8,9 «Пословицы о дружбе»
- Спасибо вам за вашу работу, вы очень хорошо работали, а помогла нам в этом дружба!
Слайд №10 «Ребята, давайте жить дружно!»
Удачи всем в поисках настоящего друга!


title: Презентация "Интернет в жизни семьи и первоклассника" 1 класс

extracted_text:
Интернет в жизни семьи и первоклассника

«Было время, когда люди считали, что Интернет – иной мир. Теперь они понимают, что Интернет – инструмент, который мы используем в этом мире».
 Т. Бернерс-Ли.

Пребывание в сети Интернет

12%
38%
50%

«Интернет и дети»
Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия "Мистер Мыльный пузырь"

extracted_text:
Конспект занятия по исследовательской деятельности
в подготовительной группе
«Мистер Мыльный пузырь»
Цель:  формировать активные поисковые действия, используя опытно-исследовательскую деятельность.
Задачи:
- закрепить представление детей о мыльных пузырях их свойствах;
- развивать у детей исследовательский подход к изучению окружающего мира и умение применять свои знания на практике;
Оборудование:
Ноутбук, проектор, стаканчики, мыло жидкое, кусковое мыло, средство для мытья посуды, порошок, шампунь, вода из крана, вода из кулера, глицерин, трубочки.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, вы любите сказки? Хотите, я помогу сегодня попасть в одну чудесную сказку, где вы сможете превратиться в добрых волшебников и своими руками сотворить чудо.
Дети: Да.
Воспитатель: «В некотором царстве, в некотором государстве, в одном сказочном королевстве живёт Мистер мыльный пузырь. И очень он любит показывать фокусы. Взмахнет правой рукой,
и по всей земле летят мыльные пузыри. Обратился к нам Мистер мыльный пузырь за помощью. Посмотрите на экран
Видеообращение «Ребята, злая волшебница не хочет чтобы я веселил народ своими пузырями. Она сделала так, чтобы все забыли про меня. Прошу вашей помощи, мне одному не справится. Пожалуйста, напомните всем кто я такой»
Воспитатель: Мы поможем Мистеру Мыльный пузырь? А мы с вами справимся?
Дети: Ответы детей.
Воспитатель: Давайте для начала я расскажу как появился первый мыльный пузырь. Когда-то, люди не знали что такое мыло, а когда его изобрели, всем приказали вымыться. Но люди боялись этого изобретения. И один упрямый сапожник по имени Пумпатус сидел, спрятавшись в своей сапожной будке. Два огромных стражника, умытых душистым мылом, взяли Пумпатуса под мышки и потащили к городской тюрьме. Его привели в комнату, где стояла ванна, полная белоснежной мыльной пены. И велели или мыться, или идти на казнь. Пумпатус решил перед своей участью выкурить трубку. И когда он начал в неё дуть, то из нее вылетел красивый сверкающий мыльный пузырь. Пумпатус во все глаза глядел на это чудо. Вскоре собралась толпа, и уже начинался переполох. О том, что Пумпатуса должны были казнить, все, конечно, и думать забыли. Ученый профессор, которого пригласили во всем разобраться, осмотрел трубку Пумпатуса. «В трубку попала мыльная пена. Вот в чем дело»,— объявил профессор. И уже столько веков подряд никому не бывает скучно, если у него есть трубочка и чашка с мыльной пеной!
Вот такая интересная история приключилась с нашим Мистером Мыльным пузырем!
Давайте подумаем, а что же такое мыльный пузырь?
Ответы детей.
Воспитатель: Мыльный пузырь – это шарик, который образовался из множества слоев мыльной воды. А чем он наполнен?
Дети: Воздухом
Воспитатель: Давайте это проверим! Подходите к столам, возьмите трубочки и окуните в мыльную воду. Теперь подуем, и что получилось?
Дети: Мыльные пузыри!
Воспитатель: А если мы для того чтобы получился мыльный пузырь в него подули, значит в мыльном пузыре воздух. Молодцы!
Давайте еще подуем и посмотрим, куда движется пузырь?
Дети: Мыльный пузырь сначала поднимается вверх, а затем опускается вниз.
Воспитатель: А как вы думаете, почему так происходит?
Ответы детей.
Воспитатель: Это происходит потому, что когда мы надуваем пузырь – воздух из наших легких выходит теплый, подуйте на ладошку. А теплый воздух легче воздуха, поэтому он сначала летит вверх, а затем, когда воздух внутри пузыря остывает, он летит вниз.
Ребята, а мыльный пузырь какой?
Дети: Красивый, круглый, переливающийся
Воспитатель: И правда, переливается. А как думаете, почему?
Ответы детей
Воспитатель: Переливаются потому что от его внутренней и внешней поверхности отображаются лучи света, это называется интерференция.
Давайте мы с вами отдохнем и поиграем:
Игра «Да-нет» (если «да» то хлопаем ладоши если «нет» то топаем ногами)
- Мыльный пузырь похож на апельсин? (Да)
- А он похож на мандарин? (Да)
- А на яблоки в саду? (Да)
- А на рыбку, там в пруду? (Нет)
- Мыльный пузырь похож на шар земной? (Да)
- А на мячик надувной? (Да)
- Он похож на телефон? (Нет)
- А на большой магнитофон? (Нет)
- Круглый он, как солнце в небе? (Да)
- И как колесо на велосипеде? (Да)
- А ещё, похож на дом? (Нет)
- А на белый снежный ком? (Да)
- Молодцы!
Воспитатель: А вы никогда не пробовали мыльный пузырь заморозить? А это возможно?
Ответы детей.
Воспитатель: Мыльный пузырь можно заморозить. Он ведь состоит из воды. Для этого просто нужна определенная температура. При -7 градусов мыльный пузырь может замерзнуть. Для этого его нужно опустить например на снег.
Воспитатель: Ребята, а давайте чтобы помочь Мистеру Мыльному пузырю мы напомним людям как приготовить мыльные пузыри? Давайте подумаем, из чего же они состоят? Как нам их можно приготовить?
Дети: Мыльный пузырь состоит из воды и мыла. Их нужно смешать.
Воспитатель: Но в современном мире очень много вещей, которые дают мыльную пену. Например само мыло, шампунь, средство для мытья посуды, стиральный порошок. А давайте мы из всех этих вещей попробуем сделать мыльные пузыри. Давайте посмотрим что у нас поучилось. Из какого раствора мыльные пузыри получаются лучше? (дети делятся на 4 группы, и исследуют каждый свой состав, затем обмениваются наблюдениями)
Дети: Из стирального порошка мыльные пузыри плохо получаются.
Воспитатель: А как вы думаете, вода влияет на мыльный пузырь?
Дети: Нет
Воспитатель: На самом деле, чтобы мыльный пузырь был прочнее, нужно воду тоже подбирать правильную. Вода из крана содержит много разных примесей, которые её обеззараживают. Но эти примеси не нужны в изготовлении мыльных пузырей, поэтому какую воду мы можем использовать?
Дети: Кипяченую, из кулера
Воспитатель: Правильно. Давайте поэкспериментируем с водой. (дети объединяются в две группы - дна группа исследует воду из под крана, другая из кулера, затем обмениваются наблюдениями)
Дети: Из кулера пузыри не лопаются дольше.
Воспитатель: Чтобы помочь нашему другу Мистеру Мыльный пузырь, давайте еще подумаем – а почему мыльные пузыри лопаются?
Дети: Потому что соприкасаются с поверхностью.
Воспитатель: Да, правильно, но можно надуть мыльный пузырь и на поверхности – попробуйте.
А теперь почему мыльный пузырь лопается?
Ответы детей
Воспитатель: Мыльный пузырь лопается, потому что соприкасается с сухой поверхностью, а еще потому что в его составе присутствует вода, а она со временем испаряется. И когда вода испаряется, стенки мыльного пузыря истончаются и рвутся.
Я: Ребята, посмотрите, к нам пришло еще одно обращение Мистера Мыльного пузыря. Интересно, что же там.
Видеообращение: Ребята, спасибо Вам! Вы мне очень помогли, все люди в моей стране меня вспомнили, теперь я могу радовать их интереснейшими фокусами! А за то что вы мне помогли, я открою вам секрет как сделать так, чтобы мыльный пузырь дольше не лопался. Вы уже знаете что он лопается, когда в нем испаряется влага. Есть секретный ингредиент, с помощью которого вода в мыльном пузыре не будет так быстро испаряться. Этот секретный ингредиент называется глицерин. Это отличный помощник в увлажнении. Его добавляют в кремы, бальзамы и маски для кожи лица и рук, для волос, губ. Можете дома посмотреть с мамой состав какого-нибудь крема и убедиться в этом.
Но чтобы изготовить мыльные пузыри, нужно знать правильный рецепт. За то что вы мне помогли, я вам пришлю рецепт, благодаря которому вы сможете приготовить мыльный раствор для пузырей, которые не будут быстро лопаться. До свиданья ребята!
Рецепт: 6 частей воды, 2 части средства для мытья посуды, 1 часть глицерина
Воспитатель: Ну что ж ребята, давайте попробуем новый рецепт изготовления мыльных пузырей от нашего гостя (дети готовят мыльный раствор под присмотром воспитателя)
Воспитатель: Молодцы ребята! Вы со всеми заданиями справились, и помогли Мистеру Мыльный пузырь. А сейчас давайте сделаем вспомним, что вы сегодня узнали нового? Какой опыт понравился больше всего?
Ответы детей.
Воспитатель: Сегодня на занятии вы все были большие молодцы. Спасибо Вам за помощь Мистеру Мыльный пузырь!


title: Презентация "П.П. Бажов «Медной горы хозяйка» Иллюстрации художников Палеха"

extracted_text:
П.П.Бажов
 «Медной горы  хозяйка»

Иллюстрации художников
                       Палеха.
ПАЛЕХСКАЯ МИНИАТЮРА, вид традиционной русской лаковой миниатюрной живописи темперной краской на папье-маше, сложившийся в начале 1920-х гг. в поселке Палех на основе местного иконописного промысла
Для стиля палехской живописи характерны тонкий и плавный рисунок на преимущественно черном фоне, обилие золотой штриховки, четкость силуэта уплощенных фигур, подчас полностью покрывающих поверхность крышки и боковых стенок шкатулок. Декоративность пейзажа и архитектуры, вытянутые изящные пропорции фигур, колорит, построенный на сочетании трех основных цветов - красного, желтого и зеленого, восходят к традициям древнерусской иконописи.

Алмазная спичка
Голубая змейка
Горный мастер
Демидовские кафтаны
Дорогое имячко
Живой огонёк
Золотой волос
Малахитовая шкатулка
Огневушка-Поскакушка
Приказчиковы подошвы
Про Великого Полоза
Серебряное копытце
Синюшкин колодец
Таюткино зеркальце
Травяная западёнка
Хрупкая веточка


Презентация "Meals in Britain" 6 класс


Презентация "Die erste Liebe" 10 класс


Презентация "Внешняя политика Екатерины II" 8 класс


title: Презентация "Вежливость"

extracted_text:
Автор: педагог-психолог: Картавская Е.О.
КГУ «Аксуатская средняя школа»
Презентация
на тему:  «Вежливость»
«Вежливость»
Цель: - формирование у детей нравственно-этических норм, воспитание желания быть вежливым.Задачи: - выяснить взгляды учащихся по данной проблеме;- помочь детям понять значение вежливости в жизни людей через разучивание стихотворений, инсценировок, чтение художественных текстов; - способствовать воспитанию нравственных качеств, выявлению правильного и ошибочного представления о вежливости; - воспитывать доброту и милосердие по отношению к людям, показать на примерах великолепную силу вежливости.
Чтение стихов «Вежливые слова»
 1 Если наступил на ножкуХоть случайно, хоть немножко,Сразу говори: «Простите»Или лучше – «Извините».2Если бабушка с утраПирожок тебе дала,Ты возьми, скажи «Спасибо» - Станет бабушка счастливой!3Каждый скажет на прощанье,Уходя, всем «До свиданья».Другу уходить пора – Скажем мы ему «Пока».
Задание №1
Продолжи список ситуаций, в которых особенно важно улыбнуться собеседнику: «Приветствие», «Ты в гостях», «У тебя гости» …

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока по истории Казахстана "Материальная культура казахов" 5 класс

extracted_text:
История Казахстана 5 класс.
Урок 23
Тема урока: Материальная культура казахов.
Цели урока:
Образовательная – дать общее представление о материальной культуре, познакомить с особенностями материальной культуры казахов;
Развивающая – расширить знания учащихся о материальной культуры, развивать самостоятельное мышление;
Воспитывать уважения к материальной культуре казахского народа;
Тип урока: новая тема.
Наглядность: презентация.
Ход урока:
Оргмомент.
Устный опрос домашнего задания.
Что такое религия?
Почему появляются религиозные верования?
Какие религиозные верования существовали в Казахстане в древности?
Что такое идол?
Расскажите о первоначальных религиозных верованиях казахов.
Какие религии распространялись в 6 веке?
Что вы знаете о зороастризме?
Работа в активстудии.
Новая тема.
Вступительное слово учителя:
Каждый народ создает свою культуру. Все то, что создано руками человека, называется материальной культурой.
Что, по вашему мнению, относится к материальной культуре?
Организация работы в группах. Задание: подготовить рассказ по своей теме.
1 группа: Казахское жилище.
2 группа: Казахская национальная одежда.
3 группа: Домашняя мебель и утварь. Ремесленные изделия.
Ответы учащихся.
Закрепление.
Игра - презентация.
Рефлексия. Сегодня на уроке я узнал, что…
Итоги, оценки, домашнее задание параграф 44 пересказ.


title: Презентация "Мама - главное слово..." 2 класс

extracted_text:
МАМА- главное      слово…

в каждой судьбе

Руки
              мамочки моей
Василисы Премудрые
Частушки
Хозяюшки
Сказка на ночь

Мамины глаза…


title: Годовая (переводная) контрольная работа по математике 7 класс (Мордкович, Атанасян)

extracted_text:
Инструкция для учащихся по решению заданий
Сначала выполняйте задания части 1. Начать советуем с того модуля, задания которого вызывают у Вас меньше затруднений, затем переходите к другому модулю. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Все необходимые вычисления, преобразования и т.д. выполняйте  в черновике. Если задание содержит рисунок, то на нём можно выполнять необходимые Вам построения. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы. Рекомендуем внимательно читать условие и проводить проверку полученного ответа. При выполнении заданий с выбором ответа обведите номер выбранного ответа в экзаменационной работе. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком и затем обведите номер нового ответа.
Если варианты ответа к заданию не приводятся, полученный ответ записывается в отведённом для этого месте. Если ответ содержит несколько чисел, разделяйте их точкой с запятой (;). В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. Если в задании требуется установить соответствие между некоторыми объектами, впишите в приведённую в ответе таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

	Решения заданий части 2 и ответы к ним записываются на отдельном листе. Текст задания можно не переписывать, необходимо лишь указать его номер. Баллы, полученные Вами за верно выполненные задания, суммируются. Для успешного прохождения итоговой аттестации необходимо набрать в сумме не менее 8 баллов, из них не менее 3 баллов по модулю «Алгебра» и не менее 2 баллов по модулю «Геометрия».
Желаем успеха!

Оценивание работы проводится по следующей шкале:
1-7 баллов – «2»
8-15 баллов - «3»
16-22 балла – «4»
23-24 балла – «5».

вариант-1

Часть 1
Модуль «Алгебра»

1. Найти значение выражения:

2. В магазин завезли 120 ящиков с фруктами, из них 35% составили ящики с мандаринами. Сколько ящиков с мандаринами завезли в магазин?

3. Укажите равенство, которое является пропорцией.
1)          2)       3)         4)

4. Одна сторона треугольника равна x, вторая сторона равна 9, а третья – в два раза меньше первой. Найдите периметр треугольника.
1) Р= 3(x + 9)          2) Р=2x + 9          3) Р= 2(x + 9)           4) Р= 3x + 9

5. Приведите подобные слагаемые в выражении .

6. Упростите выражение (3 - а)(а -4) +12 –7а и найдите его значение при а = - 3
Ответ:_______________

7. Упростите: 3,4х7у2  ∙ 5х4у3
Ответ:_____________

8. Решите уравнение

Ответ:_____________
9. В одной системе координат постройте графики функций , ,

Модуль «Геометрия»

10.   Два угла  треугольника  равны 560 и 370. Сколько градусов третий угол этого треугольника?
Ответ:___________

11.    Выберите правильное утверждение:
        1. Если вертикальные углы равны, то две прямые параллельны
        2. Если накрест лежащие углы равны, то две прямые параллельны
        3. Если  сумма соответственных углов равна 1800, то две прямые параллельны.
        4. Если  сумма односторонних  углов равна 1800, то  две прямые параллельны.

12.   Один из двух вертикальных углов равен 710. Сколько градусов другой угол?
   Ответ:_________

13.   В равнобедренном  треугольнике угол при вершине равен 800  .Чему равны остальные углы?

 14.    Треугольник АВС – равнобедренный (АВ=ВС). ВД-биссектриса.
           Угол  АВД= 600.  Чему равны углы треугольника  ВДС.

2 часть
При выполнении заданий этой части используйте отдельный лист. Сначала укажите номер задания, а затем запишите его решение и ответ. Пишите чётко и разборчиво.
.
Модуль «Алгебра»
15. Решить систему уравнений

16. Упростите выражение:

17. Найдите три последовательных натуральных числа, если известно, что квадрат меньшего из них на 65 меньше произведения двух других чисел?
Модуль «Геометрия»

18.                             d                      в                     По чертежу найдите угол 1, если
                          940                                                 известно, что вс.
                                                          с                     Перечертите, запишите дано, найти,
		                     решение.

                                1

 19. Найдите углы треугольника АВС ,если угол А на 60° больше угла В, а угол С в 2 раза больше угла В.
вариант-2

Часть 1
Модуль «Алгебра»

1. Найти значение выражения:

2. Школьники высаживали овощи на пришкольном участке площадью 268м2. Картофелем було засажено 65% участка. Сколько м2 земли засажено картофелем?

3. Укажите равенство, которое является пропорцией.
1)          2)       3)         4)

4. Одна сторона прямоугольника равна x, вторая сторона равна на 2 меньше. Найдите периметр прямоугольника.
1) Р= 2(x - 2)          2) Р=4x - 2           3) Р= 2(2x -2)           4) Р= 2x + 2

5. Приведите подобные слагаемые в выражении .

6. Упростите выражение (2а +1)(а -3) +3 –2а2  и найдите его значение при а = - 1
Ответ:_______________

7. Упростите:
Ответ:_____________

8. Решите уравнение

Ответ:_____________

9. В одной системе координат постройте графики функций , ,

Модуль «Геометрия»
10.  Один из  смежных углов равен 320 . Сколько градусов другой угол?
Ответ:________

11.  Выберите правильное утверждение:
        1. Две прямые параллельны, если смежные углы равны.
        2. Две прямые параллельны, если вертикальные углы равны.
        3. Две прямые параллельны, если сумма односторонних углов равна 1800.
        4. Две прямые параллельны, если  сумма соответственных углов равна 1800.

12.  Два угла  треугольника  равны 440 и 670. Сколько градусов третий угол этого  треугольника?
Ответ:__________

13.  В равнобедренном  треугольнике угол при основании равен 680  .Чему равны остальные углы?

14.    Треугольник АВС - равнобедренный. ВД-высота. ВД=6 м, АС= 14 м, АВ=9 м. Чему равны стороны треугольника  ВДС.
                                            В

                           А                                        С
                                                Д

2 часть
При выполнении заданий этой части отдельный лист. Сначала  укажите номер задания, а затем запишите его решение и ответ. Пишите чётко и разборчиво.

Модуль «Алгебра»

15. Решить систему уравнений

16. Упростите выражение:

17. В кабинете математки в трех шкафах лежат модели геометрических фигур. Во втором шкафу на 4 модели больше, чем в третьем, и на 15 меньше, чем в первом. Сколько моделей в каждом шкафу, если всего в кабинете 50 моделей?

Модуль «Геометрия»
18.                с                                                              По чертежу найдите угол 1, если
                            1                              а                 известно, что а  в.
                                                                               Перечертите, запишите дано, найти,
	в	                     решение.
	570

19. Периметр равнобедренного треугольника равен 45 см. Его боковая сторона в 7 раз больше основания. Вычислите стороны треугольника.


Презентация "Родина - честь - долг"


title: Конспект урока по истории Казахстана "Казахстан в составе России" 5 класс

extracted_text:
История Казахстана 5 класс
Урок 24
Тема урока: Казахстан в составе России.
Цели урока:
Образовательные - дать знания о присоединении Казахстана к России, о Февральской и Октябрьской революциях, об установлении власти большевиков, о политической обстановке в Казахстане в начале ХХ века;
Развивающая – сформировать представление учащихся о политической ситуации в крае, развитие мышления, умения делать выводы и давать оценки событиям;
Воспитывать человеколюбие, толерантность, уважение к истории своей Родины.
Тип урока: изучение новой темы.
Наглядность: презентация
Ход урока:
Оргмомент.
Опрос домашнего задания:
Расскажите об особенностях жилища казахов.
Назовите части жилища.
Расскажите о казахской национальной одежде.
Какой домашней утварью и мебелью пользовались казахи?
Какими изделиями славились казахские ремесленники?
Изучение новой темы.
Вхождение Казахстана в состав России.
Свержение царя.
Приход советской власти.
Рассказ учителя о:
монархической системе правления
императорах России
положении народов под гнетом империи
сопротивлении народа колониальному гнету.
суть и содержание Февральской и Октябрьской революций
политика Временного правительства
приход к власти большевиков

Работа с учебником: учащиеся самостоятельно заполняют таблицу:

Работа с учебником:
Что такое гражданская война?
Почему она началась?
Каковы ее последствия?
Как был образован СССР?
Как вы думаете, почему большевики согласились на образование автономий?
Как была образована КАССР?
Закрепление
В чем особенности монархии?
Сравните устройство РК и Российской империи в начале 20 века
В чем причины массового недовольства монархией?
В чем разница между Февральской и Октябрьской революцией?
Каким образом большевики пришли к власти?
Что вы знаете о гражданской войне?
Как происходило становление Казахстана в составе Советского государства?
Рефлексия.
Сегодня на уроке я узнал, что…
Я хочу узнать….
Итоги, оценки, домашнее задание параграф 45 пересказ.


title: Презентация "Подвиг Виктора Мирошниченко" 5 класс

extracted_text:
     Виктор Петрович Мирошниченко родился  2 (15) ноября 1917 года на станции Ланная ныне Карловского района Полтавской области (Украина). Учился в Ланновской неполной средней школе. В 1930-х годах семья переехала в село Артемовка ныне Чугуевского района Харьковской области, затем в город Мерефу той же области. Здесь окончил 7 классов, убучение  продолжил в фабрично-заводском училище. С 1933 года работал токарем на Харьковском паровозоремонтном заводе.
Служба
     В 1938 году Виктор был призывают в Красную Армию Харьковским райвоенкоматом. Службу походил в 1-й бригаде железнодорожных войск на Дальнем Востоке, окончил школу младших командиров, получил звание «сержант», командовал отделением железнодорожного батальона.
    Участник ВОВ с первых дней. Бригада входила в состав Юго-Западного фронта, где проводила заграждение и техническое прикрытие железных дорог. Вместе с войсками бригада была вынуждена отступать. Сержант Мирошниченко с отделением оборонял пути, переезды, мосты, в критические моменты взрывал их. Учувствовал в оборонительных боях на подступах к Киеву.

Подвиг

  В начале октября 1941 года на территории Рогнединского района Брянской области шли ожесточенные бои. Батальон, в котором служил Сержант Мирошниченко, выполнял задачу по заграждению участка железной дороги Гобики. 2 октября при прорыве нашей обороны гитлеровцами связь с группой подрывников у моста через реку Снопоть оказалась в непосредственной близости от вражеских автоматчиков. Подрывная команда сержанта В.П. Мирошниченко под обстрелом противника подожгла бикфордов шнур и отошла в тыл. Но взрыв не состоялся, так как шнур был перебит.
     Выполняя приказ о подрыве моста сержант Мирошниченко вернулся на позицию, заменил шнур. Был ранен, но продолжал выполнять боевую задачу. Мелкие группы гитлеровцев уже вошли на мост, когда произошел взрыв. Переправа на пути наступавших фашистских войск была ликвидирована.
Награды В.П. Мирошниченко
    Командиром батальона был предоставлен посмертно к награждении орденом Ленина, приказом по войскам Западного фронта орденом Красного Знамени.
Указом Президиума Верховного совета СССР от 22 июля 1942 года за мужество и отвагу сержанту Мирошниченко Виктору Петровичу присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно).
Память

Приказом Министра Вооруженных Сил СССР

сержант В. П. Мирошниченко
навечно зачислен в списки отдельного строительного путевого железнодорожного батальона.
    Его имя присвоено железнодорожному разъезду Тунгала Восточного Участка БАМа, улице и школе №5 (с 1987 года – Мерефянский лицей имени Героя Советского Сюза В.П. Мирошниченко) города Мерфа. Имя Мирошниченко также носит лицей №1 города Морозовска Ростовской области (здание лицея было построено в 1952 году железнодорожной воинской частью, в которой служил Герой).
    В поселке Алонка (Хабаровский край), в городах Красноярск и Партизанск (Приморский край) установлены памятники В.П. Мирошниченко. В городах Тында (Амурской области), Луга (на территорие военного полигона), Конотоп (Сумской области) установлены бюсты.


Контрольное итоговое тестирование по курсу "Обществознание" 10 класс (с ответами)


title: Что такое комплекс ГТО?

extracted_text:
                                  Что такое комплекс ГТО?
Общероссийское движение «Готов к труду и обороне» — это программа физкультурной подготовки.
Зачем он нужен?
Выполнение нормативов мотивирует взрослых и детей заниматься физкультурой, вести здоровый образ жизни, ходить в секции, посещать спортивные залы.
Кто может выполнить нормы ГТО?
Нормативы ГТО могут выполнять россияне в возрасте от шести до семидесяти лет и старше.
Какие привилегии дает значок ГТО?
Наличие знаков отличия учитывают при поступлении в высшие учебные заведения. Студентам, имеющим золотой знак, могут назначить повышенную государственную академическую стипендию. К примеру, за пять полученных подряд золотых знаков предусмотрена правительственная награда. Работодателям рекомендовали продумать вопрос с премиями и надбавками отличившимся сотрудникам. Программу стимулирования и поощрения ещё разрабатывают.
Сдавать нормативы ГТО надо каждый год?
Нет. Комплекс состоит из одиннадцати ступеней в соответствии с возрастными группами и нормативами по трем уровням трудности, соответствующих золотому, серебряному и бронзовому знакам. Упражнения определяют уровень развития физических качеств человека: выносливости, силы, гибкости и его скоростных возможностей. Государственные требования комплекса ГТО внутри каждой ступени делятся на обязательные и по выбору.
Что надо сделать для выполнения норм ГТО?
Для сдачи нормативов комплекса ГТО необходимо зарегистрироваться на сайте gto.ru, заполнив анкету персональных данных. К анкете надо приложить две фотографии размером три  на четыре. После регистрации на электронную почту заявителя вышлют уникальный идентификационный номер, состоящий из одиннадцати цифр. С его помощью можно попасть в личный кабинет, где есть нормативные показатели на золотой, серебряный и бронзовый знаки отличия для возрастной ступени зарегистрировавшегося.
Всех ли детей допустят к выполнению нормативов?
К выполнению нормативов допустят только учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к основной медицинской группе. Школьники из подготовительной медгруппы смогут выполнять нормативы только после дополнительного обследования врачом спортивной медицины. Специальную медицинскую группу к выполнению нормативов не допускают.
Сколько раз можно получить знак отличия и когда его получают?
Знак отличия ГТО действует в рамках возрастной ступени, после чего его нужно подтвердить заново. Знак отличия оформляют после успешного выполнения необходимого количества видов испытаний возрастной ступени. Представление к награждению знаками отличия организуют центры тестирования по итогам каждого календарного квартала, после чего направляют приказ регионального органа исполнительной власти в департамент по физической культуре и спорту. Процедура оформления документов и изготовления знаков занимает от четырех до шести месяцев, поэтому предусмотрели две сессии вручения знаков: по итогам осенне-зимнего и весенне-летнего периода.


title: Вечер поэзии "Заглянула Осень в сад"

extracted_text:
Вечер поэзии
для детей старшего дошкольного возраста
«Заглянула Осень в сад»

Цель: воспитывать интерес и любовь к поэзии.
Задачи:
Формировать способность детей воспринимать и оценивать поэтические произведения, чувствовать и отображать поэтические образы, способность детей к выразительному чтению наизусть;
Развивать поэтический слух, умение подбирать образные слова и выражения, расширять словарный запас;
Воспитывать эстетический вкус к поэтическому жанру художественной литературы, эмоциональную отзывчивость.
Материал: Иллюстрации с изображением осенней природы, осенние листочки, фонограмма, материал для изобразительной деятельности.

Под спокойную музыку дети рассаживаются на стулья.
Ведущий:
Промелькнуло быстро лето,
Пробежало по цветам,
За горами ходит где-то
И без нас скучает там.
Вслед за ним умчались птицы
В край, где жарко круглый год.
Осень в двери к нам стучится,
Осень в гости к нам идет!
Входит Осень.
Осень (грустно) Здравствуйте, ребята. Я очень рада побывать у вас в гостях.
Ведущий: Что – то  мы не видим радости в твоих глазах.
Осень: Мне совсем не до веселья.
Ведущий: Почему ты расстроена? Ты же потрудилась на славу: нарядила землю в осенний наряд, приготовила для всех богатый урожай.
Осень: Я расстроена, потому что моё время скоро закончится.  А мне хотелось бы ещё немного побыть с вами, полюбоваться красотой осенних деревьев, послушать шелест листьев под ногами. Но совсем скоро выпадет снег, укроет землю белым покрывалом, и вы забудете обо мне.
Ведущий: Дорогая, Осень! Нам тоже очень жаль, что ты скоро уйдёшь, ведь ты подарила нам столько радостных дней. Я думаю, мы с ребятами сможем отблагодарить и  порадовать тебя, да и друг друга своим умением рассказывать стихотворения, которые посвящены такому прекрасному времени года. Стихи мы расскажем разные, но все они о тебе, Осень!
Вы готовы, ребята?  Тогда начнём.
Как называется первое стихотворение, вы узнаете, если закончите строчку:
Зелены лишь иглы сосен,
Красить их боится…
                              Осень.
  Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила.
Пожелтел орешник, и зарделись клёны.
В пурпуре осеннем только дуб зелёный.
Утешает осень:
     – Не жалейте лето!
        Посмотрите – роща золотом одета!           З. Федоровская.

                    Осень
Дарит осень чудеса,
Да ещё какие!
Разнаряженны леса
В шапки золотые.
На пеньке сидят гурьбой
Рыжие опята.
И паук – ловкач, какой!
Тянет сеть куда-то.
Дождь и сонная трава
В сонной чаще ночью
Непонятные слова
До утра бормочут.
                      Геллер

               ***
Заглянула осень в сад –
Птицы улетели.
За окном с утра шуршат
Рыжие метели.
Под ногами первый лёд
Крошится, ломается.
Воробей с утра вздохнёт,
А запеть –
Стесняется.
                  В. Степанов

Осень: Какие красивые стихи! А как вы замечательно читаете их! Мне уже совсем не грустно. Хочется играть, веселиться.
Ведущий: Приглашаю всех в круг поиграть.
       Игра «Здравствуй, Осень»
Ведущий: Осень в гости к нам пришла
                  И с собою принесла...
                 Что? Скажите наугад!
                 Ну, конечно... ( Листопад)
Следующее наше стихотворение так и называется.
        Листопад
Листопад, листопад,
Листья жёлтые летят,
Жёлтый клён, жёлтый бук,
Жёлтый в небе солнца круг.
Жёлтый двор, жёлтый дом.
Вся земля желта кругом
Желтизна, желтизна,
Значит, осень – не весна.
                                В. Нирович

                  ***
Листья золотые, падают, летят,
Листья золотые устилают сад.
Много на дорожках листьев золотых,
Мы букет хороший сделаем из них,
Мы букет поставим посреди стола,
Осень золотая в гости к нам пришла.
                            Е. Благинина
Осень: А у меня есть для вас листочки, хотите с ними потанцевать?
Пластический этюд «Мы осенние листочки»
(под музыку дети с листочками в руках  красиво двигаются, кружатся по залу, придумывая движения)
Осень: А сейчас я хочу поиграть  с вами, посмотреть, какие вы ловкие и быстрые.
                                                Подвижная игра «Самый ловкий»
 (Дети с листочками в руках под музыку идут по кругу, затем по сигналу кладут листочки на пол. Ведущий убирает один листочек, и когда музыка останавливается, дети стараются поднять ближайший листок. Кто остался без листика – выбывает из игры)  После игры собирают и отдают листочки Осени.

Ведущая: Какими красивыми словами рассказывают поэты об осени. Ребята, давайте, и мы  с вами сделаем Осени комплименты.
Игра «Сделай комплимент»
     (Дети стоят в кругу вокруг Осени, по очереди подбирают эпитеты: золотая,  красивая, дивная, багряная, разноцветная, пёстрая, лиловая, щедрая, богатая, бархатная,  и т. д.)

Ведущая: У нас есть ещё одно чудесное стихотворение для осени.

                            ***
На дороге, на тропинке
Растерял листочки лес.
Паучок по паутинке
Мне за шиворот залез.

Уж темнее стали ночи
И не слышно дятла стук.
Чаще дождик ветви мочит,
Не раздастся грома звук.

По утру уже на луже
Появился первый лёд.
И снежок легонько кружит,
Знать мороз в пути, идёт.
               Л. Нелюбов
Осень:  Да, ребята, мороз уже близко. Но теперь мне совсем не грустно уходить.  Вы подарили мне столько замечательных стихов. Я увидела, как вы меня любите, значит, я не зря трудилась.
   Ведущий:   Спасибо тебе, Осень. Мы хотим пригласить тебя в нашу творческую мастерскую, где ребята сделают для тебя подарки.
Дети, используя нетрадиционные виды изобразительной деятельности, готовят подарки для Осени.
Осень благодарит детей, уходит.


title: Презентация "Формы слова. Окончание" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3 г. Кондопоги Республики Карелия
Автор: Войтёнок Е.В.
учитель начальных классов
МОУ СОШ №3
г Кондопога
2018
Русский язык 3 класс.
Формы слова. Окончание.

Цель: создать условия для развития умения распознавать
 формы одного и того же слова, для формирования представлений
 об окончании как изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова,
в словосочетании и предложении.

Задачи :
1. Развитие познавательных логических УУД анализа, синтеза, обобщения
 на основе анализа языкового материала в процессе изучения понятия
 «окончание слова».

2. Развитие регулятивных УУД: итогового самоконтроля на основе соотнесения
 полученного результата с образцом в учебнике; развитие целеполагания
через постановку учебных задач с помощью учителя; развитие планирования
на основе работы по составленному плану, по памятке.

3. Развитие коммуникативных УУД через организацию работы в группе.

Список литературы:

https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/09cf/0009a6be-8da04a0f/hello_html_m5555164f.jpg
Русский язык.3 класс. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил.
на электрон. носителе. В 2 ч. 1/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.-2-е изд.-
М.:Просвещение, 2013.
https://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-griby/
Восьмое ноября.
Классная работа.
Словарь.
Б_рёза, з_мл_ника, _вёс, _рех, _сина, р_стение, ябл_ня, ябл_к_, м_лина, пш_ница.
е
е
я
о
о
о
а
о
о
о
а
е

Однокоренные слова:

Гриб-
грибник,
грибной,
грибок.
Гриб, грибы, ( нет)гриба
Разные формы
одного и того же слова

Рыжая лиса, нет лисы, подошёл к лисе, увидел лису.
?
а
ы
е
у
окончание
с. 80
с.79 у. 143
Прочитайте. Спишите пословицы.
1. Роса — утра краса. 2. Без росы и трава не растёт. 3. Земля пьёт воду, а трава росу. 4. Утром лес росой умывается.
•  Найдите в предложениях формы слова роса. Выделите в них изменяемую часть.
Образец: Рос[а] - ... .
Утром лес росой умывается.
Повествовательное,вопросительное,
побудительное
( повест.,
Восклицательное,невосклицательное
невоскл.,
Простое, сложное
прост,
Распространённое,
 нераспространённое
распр.)
Выделить корень и окончание в выделенных словах:
Летим на самолёте, скачем на лошадке, едем на вездеходе, плывём по реке.

Домашнее задание:

Домашнее задание:

Сегодня на уроке я узнал(а)…
Сегодня на уроке мне
 понравилось…
Сегодня на уроке мне
 было трудно…


title: Проверочная работа "Становление государства в Месопотамии" 5 класс

extracted_text:
Всемирная история, 5 класс                                                                                Автор: Шепелевич Наталья Михайловна

Становление государства в Месопотамии

 Задание № 1
Вопрос:  В конце какого тысячелетия до н. э. в Междуречье стали возникать города-государства? Ответ запишите только цифрой.
Запишите ответ:    __________________________________________

Задание № 2
Вопрос:  Как звали правителя, изображённого на рисунке?
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1. Дарий
2. Энлиль
3. Саргон
4. Кир

Задание № 3
Задание:  Укажите истинность или ложность утверждений, связанных с возникновением городов-государств.
Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
1.Каждое племя в Междуречье имело свой город, в центре которого находился храм.
2.Городом и прилегающей к нему территорией управляли только жрецы.
3.Первые города-государства создали шумеры.
4.Возникновение городов в Месопотамии связано с развитием земледелия, ремесла и торговли.

Задание № 4
Вопрос:  Как назывался особый минерал, из которого изготавливали вазы, чаши, кубки?
Составьте слово из букв:     АТСАРБЕЛ - ______________________

Задание № 5
Вопрос:  Как в Шумере называли правителя?
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1. "Большой человек"
2. "Главный человек"
3. "Большой господин"
4. "Великий вождь"

Задание № 6
Задание: Назовите крупнейшие города Месопотамии.
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1. Урук
2. Киш
3. Лагаш
4. Вавилон

Задание № 7
Задание:  Назовите реки Месопотамии.
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1. Нил
2. Евфрат
3. Инд
4. Тигр

Задание № 8
Вопрос:  Чем прославился царь Аккада Саргон?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1. Создал первую систему законов.
2. Завоевал всю территорию Передней Азии.
3. Создал первую постоянную армию из профессиональных лучников и пеших воинов.

Задание № 9
Задание:  Назовите народы, которые первыми заселили территорию Месопотамии.
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1. Амореи
2. Шумеры
3. Аккадцы
4. Персы

Задание № 10
Вопрос: Сопоставьте два множества
Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1. Царь, который создал первую в истории постоянную армию.        А. Товар
2. Продукт труда, изготовленный для продажи или обмена.               Б. Алебастр
3. Минерал, из которого изготавливали вазы, чаши, кубки.                В. Саргон
4. Город-государство.                                                                               Г. Ур

Ответы:

1. (2 б.) Верный ответ: "4"
2. (1 б.) Верные ответы: 3
3. (4 б.) Верные ответы: 1 - Да;   2 - Нет;  3 - Да;   4 - Да;
4. (2 б.) Верные ответы: "АЛЕБАСТР"
5. (1 б.) Верные ответы: 1
6. (3 б.) Верные ответы: 1; 2; 3
7. (2 б.) Верные ответы: 2; 4
8. (1 б.) Верные ответы: 3
9. (2 б.) Верные ответы: 2; 3
10. (4 б.) Верные ответы:  1 - В, 2 - А, 3 - Б, 4 - Г

Всего: 22 б. (1 б. – 4,55 %)


extracted_text:
Урок развития речи "Утро в сосновом лесу"
2 класс

Цель урока:
– формировать навыки последовательного анализа описания картины: построение предложений, использование слов и оборотов речи со значением времени и места действия;
– развивать и обогащать речь учащихся образно-выразительной лексикой;
– воспитывать художественный вкус на основе рефлексивной деятельности учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и целей урока.

Сегодня на уроке мы будем работать с одной репродукцией картины         И.И. Шишкина “Утро в сосновом лесу”.

III. Актуализация опорных знаний, умений и навыков учащихся.

Знакомство с автором картины и историей ее написания:
Знакомы ли вы с творчеством Шишкина?
Какие картины вы знаете?
Иван Иванович Шишкин родился в 1832 года в городе Елабуга на Каме в семье небогатого купца.
      Ваня с детства начал увлекаться рисованием. В 11 лет он получил первые навыки в рисовании карандашом, тушью и красками в  городской гимназии города Казани. Позже он поступит в Московское училище живописи , затем в петербургскую Академию художеств
 Художник очень любил природу, поэтому многие картины посвящены лесу, полям, животным.
Шишкина справедливо называют «певцом русского леса».
   Иван Иванович родился в 19 веке. А сейчас у нас 21 век? И до сих пор людей интересует его творчество, они любуются его работами.
Как вы думаете, где можно увидеть его картины? (В Москве в Третьяковской галерее)

2. Анализ картины “Утро в сосновом лесу”.
Внимательно рассмотрите репродукцию:
К какому жанру она относится?
Что такое пейзаж? ( Жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является первозданная, либо в той или иной степени преображённая человеком природа.)

- Как называется картина?
- Сегодня тема нашего урока: «Устное сочинение по картине Ивана Ивановича Шишкина «Утро в сосновом лесу»

- Если бы вам захотелось побывать на этой поляне, как бы вы вошли внутрь картины?

-Что бы вы увидели? Услышали? Почувствовали в сосновом лесу?
(Запах хвои, влажность, утреннюю прохладу, туман, хруст веток, сопение медвежат, птичьи голоса…
-Какое время суток изобразил художник?
-Возьмите лупу, рассмотрите картину. Докажите, что это действительно утро.
- Покажите с помощью рамочки туман. Как вы для этого расположите рамочку?
- Покажите солнечный свет. (На листве, на дереве)

-Кто изображён на картине?
-Приходилось ли вам видеть медвежат? Опишите их.
-Чем заняты медвежата ? (Играют, лазают по дереву, любопытничают  ..)
-Где расположились медведи? ( Медведи расположились в лесной глуши. Сюда не заглядывают люди. Только здесь могут беззаботно резвиться медвежата, дремучий лес охраняет их покой).
-Что вы можете сказать, про третьего медвежонка, не играющего с братьями? Какой он? (Любопытный, малоподвижный, осторожный)

-Принято считать, что медвежата неуклюжие, толстые, неповоротливые. Можно ли сказать однозначно, что эти медвежата такие?

В центре картины – медвежата, которые вскарабкались на сломанную сосну. С виду они кажутся одинаковыми: тёмно-коричневые, пушистые, неуклюжие. Но по характеру они разные. Первый медвежонок – любитель поесть. Он нашёл в старой сосне лакомство и ничего не замечает вокруг, кроме него. Второй, самый смелый, забрался высоко, а ведь дерево может в любую минуту рухнуть. Он смотрит на брата сверху вниз, третий медвежонок, наверное, мечтатель. Поднявшись на задние лапы, он пристально глядит вдаль – туда, откуда огненным шаром выплывает солнце.

-Только ли дремучий лес охраняет медвежат?
-Чем занята медведица? (Охраняет малышей)

-Почему вам так показалось? Посмотрите внимательно при помощи лупы на неё.
-Почему она сердится на медвежат? (Она беспокоится, охраняет своих малышей от врагов).
-Похожи ли медвежата на свою маму? Чем отличаются? ( Она старше медвежат, у неё бурая, коричневая шерсть.  Она скалит зубы, рычит на непослушных малышей, у медвежат галстучки).

-Как вы думаете, давно медвежата облюбовали эту полянку?
Возьмите лупу, рассмотрите корни упавшего дерева. Они заросли мхом?

-Обратите внимание, когда сосна падала во время бури, она сломала другую сосну. Вы её видите?

Покажите  рамкой верх другого сломанного дерева.
-Что ещё вошло в рамку?
-Где обломок сосны?

— Опишите лесную чащу. ( Мы видим высокие, могучие сосны. У них стволы прямые, покрытые сероватой корой. Сосна, изображённая в центре, привлекает наше внимание своими раскидистыми ветками, ствол покрыт красноватой корой.  Между деревьями растёт зелёный кустарник).
-Почему художник решил запечатлеть именно этот фрагмент леса? (Хотел передать красоту соснового леса, залюбовался восходом, беззаботными медвежатами, ……..)
Природа создала для медвежат как бы спортивную площадку.

IV. Подбор материала к сочинению по картине “Утро в сосновом лесу”.

Составьте устное сочинение в парах по картине. Можете воспользоваться опорными словами
Договоритесь, кто первым будет рассказывать своё сочинении.
Как можно начать сочинение?
-Надо назвать художника,   картину.
-Почему Шишкин отразил этот фрагмент на картине?

-Чем можем закончить наше сочинение? (Выделить яркий момент на картине, выразить свои впечатления от увиденного…)
Я раздам вам опорные слова: описание леса, деревьев, медведей, утра. Подумайте  в каком порядке вы расположите группы опорных слов. Это будет ваш план. Для каждого он будет свой. Каждый ребёнок в паре при рассказе будет их располагать по своему.

Лес. Величественный, царственный, вековой, могучий, дремучий, сказочный, утренний, опутанный туманом, освещенный солнцем …

Утро.   Раннее, первые лучи солнца, розовеет заря.

Описание медвежат, медведицы. Косолопые, игривые, неугомонные, шаловливые, беззаботные, любознательные, буро-коричневые, вскарабкались на поваленное дерево, всматриваются вдаль.

Деревья. Столетние сосны, потрескавшаяся золотистая кора, раскидистые кроны, упирающиеся в небо, устремлённые ввысь, старая поваленная сосна.
Прослушивание устных сочинений

VI. Подведение итогов.

-Какую цель мы ставили на уроке? Мы её достигли?
-Мы сегодня описывали всю картину, а если бы я вас попросили написать о чём-нибудь одном: о лесе, о рассвете, о медвежатах. Что бы вы выбрали?
Сегодня мы с вами работали устно, а скоро это будут письменные работы