title: Сценарий "Праздник числа" 1 класс

extracted_text:
КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ ГОРОД АПШЕРОНСК
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №1

Внеклассное мероприятие по математике
1 класс
Тема: «Праздник числа»

Работу выполнила
учитель начальных классов
Логойда Елена Викторовна

Цель: развитие интереса к изучению математики, воспитание любознательности, стремления познать новое, расширение кругозора; активизация деятельности.

ВЕДУЩИЙ. Подходит к концу первая четверть. Вот и познакомились мы с числами от 0 до 9 и даже с основой десятичной системы счисления - числом 10. О чем же мы узнали за это время.

(Песня «Чему учат в школе», сл. Пляцковского М., муз. Шаинского В.)
Цифры разные писать
Тонким перышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Рисовать квадрат и круг.
Знать, где север, а где юг
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
К четырем прибавить два,
По слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать
И задачи все решать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
ВЕДУЩИЙ. Математику называют царицей наук, потому что нет такой профессии, где бы ни применялись знания математики.
Чтоб врачом, моряком
 Или летчиком стать,
 Надо твердо, на «пять»,
Математику знать.

Без счета не будет на улице света.
Без счета не сможет подняться ракета,
Без счета письмо не найдет адресата
 И в прятки сыграть не сумеют ребята.

Летит выше звезд математика наша,
Уходит в моря, строит здания, пашет,
Сажает деревья, турбины кует,
До самого неба рукой достает.
                                                          (Ю. Яковлев)
ВЕДУЩИЙ. Сегодня мы будем вести беседу об арабских цифрах. На что похожа каждая цифра?
С. Маршак «Веселый счет»
Вот один иль единица,
 Очень тонкая, как спица.

А вот это цифра два.
Полюбуйся какова:
Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею.
А за двойкой - посмотри –
Выступает цифра три.
Тройка - третий из значков –
Состоит из двух крючков.

За тремя идут четыре,
Острый локоть оттопыря.

А потом пошла плясать
По бумаге цифра пять.
Руку вправо протянула,
Ножку круто изогнула.

Цифра шесть - дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.

Вот семерка - кочерга
У нее одна нога.

У восьмерки два кольца
Без начала и конца.

Цифра девять иль девятка –
Цифровая акробатка:
Если на голову встанет,
Цифрой шесть девятка станет.
Цифра вроде буквы 0 –
Это ноль иль ничего.
Круглый ноль такой хорошенький,
 Но не значит ничегошеньки!
Если ж слева, рядом с ним
Единицу примостим,
Он побольше станет весить,
Потому что это - десять.

Эти цифры по порядку
Запиши в свою тетрадку.
Я про каждую сейчас
Сочиню тебе рассказ.

1. В задачнике жили
Один да один.
Пошли они драться
Один на один.
Но скоро один
Зачеркнул одного.
И вот не осталось
От них ничего.
А если б дружили
Они меж собою,
То долго бы жили
И было б их двое!
2. Две сестрицы - две руки
Рубят, строят, роют,
Рвут на грядке сорняки
 И друг дружку моют.
 Месят тесто две руки –
Левая и правая,
 Воду моря и реки
Загребают, плавая.

З.Три цвета есть у светофора,
Они понятны для шофера:
Красный свет –
Проезда нет.
Желтый –
Будь готов к пути,
 А зеленый свет - кати!

4.Четыре в комнате угла.
Четыре ножки у стола.
И по четыре ножки
У мышки и у кошки.
Бегут четыре колеса,
Резиною обуты.
Что ты пройдешь за два часа,
Они - за две минуты.

5.Перед	тобой - пятерка братьев.
Дома все они без платьев.
А на улице зато
Нужно каждому пальто.

Шесть
Котят
Есть
Хотят.
Дай им каши с молоком,
Пусть лакают языком,
Потому что кошки
Не едят из ложки.

Семь	ночей и дней в неделе.
Семь вещей у нас в портфеле:
Промокашка и тетрадь,
И перо, чтобы писать,
И резинка чтобы пятна
Подчищала аккуратно,
И пенал, и карандаш,
И букварь - приятель ваш.

Восемь	кукол деревянных
Круглолицых и румяных
В разноцветных сарафанах
На столе у нас живут.
Всех Матрешками зовут.
Кукла первая толста,
А внутри она пуста.
Разнимается она
На две половинки.
В ней живет еще одна
 Кукла в серединке.
Эту куколку открой –
 Будет третья во второй.
Половинку отвинти,
Плотную, притертую,-
И сумеешь ты найти
Куколку четвертую.
Вынь ее да посмотри,
 Кто в ней прячется внутри.
Прячется в ней пятая
Куколка пузатая,
А внутри пустая.
 В ней живет шестая.
А в шестой - Седьмая,
 А в седьмой - Восьмая.
Эта кукла меньше всех,
 Чуть побольше, чем орех.
Вот, поставленные в ряд,
Сестры - куколки стоят.
- Сколько вас? - у них мы спросим,
 И ответят куклы: - ВОСЕМЬ!

К девяти без десяти
Детям спать пора идти.
А не ляжете в кровать –
Носом будете клевать!
ВЕДУЩИЙ. А теперь ребята, каждая цифра загадает вам загадку о себе.
Я - в озере лебедка
Длинношеяя молодка.  (2)

Я четвертою стою
Между цифрами в строю. (4)

На одной ноге в болоте
Вы легко меня найдете.  (1)

Летом траву я кошу на лугах.
Зимою я - на гвозде в сенях. (7)

Я не плохо потрудилась –
В кресле мягком развалилась. (5)

Я - горбатая старушка.
Или стружка - завитушка. (3)

Я же будто Ванька - встанька.
Как меня ни наклоняйка. (8)

Шесть через голову перекатилась –
И я у вас получилась. (9)

Змейкой ползу я на сучок,
Ловко цепляюсь я, словно
Крючок. (6)
ВЕДУЩИЙ. Вы узнали все цифры и правильно их назвали.
А это - ноль или ничего.
Послущай сказку про него.

(Инсценировка стихотворения С.Я.Маршака).
Вот это ноль иль ничего.
Послушай сказку про него.
Сказал веселый, круглый ноль
Соседке - единице:

- С тобою рядышком позволь
 Стоять мне на странице!

Она окинула его
Сердитым, гордым взглядом:

- Ты, ноль, не стоишь ничего.
 Не стой со мною рядом!

Ответил ноль:

- Я признаю,
Что ничего не стою,
Но можешь стать ты десятью.
Коль буду я с тобою.
Так одинока ты сейчас,
Мала и худощава,
Но будешь больше в десять раз,
Когда я стану справа.
Напрасно думают, что ноль
Играет маленькую роль.
Мы двойку в двадцать превратим.
Из троек и четверок
Мы можем, если захотим,
Составить тридцать, сорок.
Пусть говорят, что мы ничто,-
С двумя нолями вместе
Из единицы выйдет сто,
Из двойки - целых двести!

ВЕДУЩИЙ Молодцы, ребята! Как выглядят цифры вы знаете. А умеете ли вы считать? А без чего нельзя считать? Правильно, без математических знаков и действий.
Как нет на свете
Без ножек столов,
Как нет на свете
Без рожек козлов,
Котов без усов
И без панцирей раков,
Так нет в арифметике
Действий без знаков.

Крестик - он зовется плюс.
Без него не обойдусь,
 Если я хочу узнать,
Сколько будет три и пять,
Тут я, без сомнения,
Выполню сложение.

(К доске прикрепляется табличка: сложение: 3+5).
Мама утром испекла
Нам четыре пирога.
Три из них мы сразу съели.
Сколько съесть мы не успели?

Минус вам поможет тут!
Меня минусом зовут.
Я не плюсик.
Но, друзья,
Без меня никак нельзя!
 И вот мы - внимание!
 Выполняем вычитание!

(К доске прикрепляется табличка: вычитание: 4 - 3).
ВЕДУЩИЙ  - Ребята, вы уже знаете знаки «плюс» и «минус» и два арифметических действия - сложение и вычитание. А умеете ли вы решать задачи и считать?
ДВЕ КОНФЕТЫ
Мальчуган едва не плачет –
 Очень трудная задача.
Заглянул Ахмет в ответ,
А в ответе - семь конфет.
У него же вышло пять.
Где же две еще достать?
 - Из - за двух конфет опять
Двойки мне не миновать.
- Младший брат его - Аслан
Услыхал, полез в карман.
Достает он две конфеты:
- Вот, возьми, прибавь к ответу,
И получится как раз.
Я тебя от двойки спас!
(К. Жанэ)
НУ. КАКОЙ ЖЕ ТАМ ОТВЕТ?
Все примеры дед решит –
Все равно ворчит Рашид:
- Ну, какой же там ответ?
Поторапливайся, дед!
Должен я еще в тетрадь
 Все успеть переписать!
(К. Жанэ)
ВЕДУЩИЙ. - Надеюсь, вы, ребята, не похожи на этих мальчиков. Хотите проверить?
ЗАДАЧИ В СТИХАХ
На полянке, у дубка,
Крот увидел два грибка,
А подальше у осин
Он нашел еще один.
Кто ответить нам готов,
Сколько крот нашел грибов?

Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат.
 Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди?

Три гуся летят над нами,
Два других за облаками,
Два спустились за ручей,
Сколько было всех гусей?

Привела гусыня - мать
Шесть детей на пруд купать.
Все гусята как клубочки:
Три сынка,
А сколько дочек?

Дружно муравьи живут
И без дела не снуют.
Два несут травинку,
Два несут травинку,
Три несут иголки.
Сколько их под елкой?

- Молодцы!
(Стихи)
Вы спросите у меня,
Сколько ног у коня?
Знаю я наверняка,
Сколько лап у паука.
 Я могу по пальцам счесть,
Сколько груш в корзине есть.
Я теперь такой ученый
Что со мною не шути.
Я могу легко и просто
Сосчитать до десяти.
(В.Викторов)
Мне целый день
Считать не лень
Спешу скорее встать,
 Потом ищу я целый день –
 Чего бы сосчитать?
Корова во дворе одна,
А овечек - две,
Три котенка у окна,
Четвертый на траве.
Девочки идут гулять –
Две и три, а вместе - пять.
Идет автобус - шесть колес,
 А пассажиров - семь,
Шофер их по дороге вез,
Увез от нас совсем.
Сели птички на забор –
Восемь невеличек,
 А одна летит во двор –
Значит, девять птичек.
Десять нам яиц снесла
Курица рябая...
Считать я больше не смогла,
Устала я, считая.
Чтобы так не уставать,
Надо больше чисел знать.
(З. Нури)
Все, что вижу во дворе я,
 Все, что вижу на пути,
Я умею, я умею
Сосчитать до десяти.
Еду с мамой в зоосад
И считаю все подряд.
Пробегает дикобраз,
 Это - раз,
Чистит перышки сова,
 Это - два.
Третьей стала росомаха,
А четвертой - черепаха,
Серый волк улегся спать,
 Это - пять.
Попугай в листве густой,
Он - шестой.
Вот лосенок рядом с лосем,
Это будет семь и восемь.
Девять - это бегемот.
Рот как бабушкин комод.
В клетке ходит лев косматый,
Он последний, он десятый.
Дальше мне не сосчитать –
Надо снова начинать!
(В.Орлов)
- Снова начинать считать не надо, я знаю: вы, ребята, с этим справитесь.
ВЕДУЩИЙ. Устали? Давайте поиграем в игру «Кто самый внимательный?». (Ведущий выбирает двух учеников, ставит их лицом к классу, а перед ними на стол (или на стул) кладет приз .Он объясняет, что приз достанется тому, кто окажется самым внимательным).
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово «три».
Приз немедленно бери.

- Понятно, когда брать приз?
- На слове «три».
- Правильно. Ну, тогда я продолжаю свой рассказ:

Мечтает мальчик закаленный
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: «Раз, два...марш!»

Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори
Разок другой, а лучше … пять!

Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
 Ну что ж вы приз, друзья, не взяли
Когда была возможность взять!

ВЕДУЩИЙ. Посмотрите, кто пришел к нам в гости. (Рисунок из геометрических фигур).
- Из каких геометрических фигур состоят эти поросята?
- Где больше кругов?
- Сколько геометрических фигур в каждом поросенке?

ВЕДУЩИЙ. Сейчас мы увидим инсценировку стихотворения Е. Паина о геометрических фигурах.

ТРЕУГОЛЬНИК И КВАДРАТ
АВТОР:
Жили-были два брата –
Треугольник с Квадратом.
Старший – квадратный,
Добродушный, приятный.
Младший – треугольный,
Вечно недовольный.
Стал расспрашивать Квадрат:

КВАДРАТ:
- Отчего ты злишься, брат?

АВТОР:
Тот кричит ему:

ТРЕУГОЛЬНИК:
- Смотри!
Ты полней меня и шире.
У меня углов лишь три,
У тебя же их четыре.

АВТОР:
Но Квадрат ответил:

КВАДРАТ:
- Брат!
Я же старше, я – Квадрат.

АВТОР:
И сказал ещё нежней:

КВАДРАТ:
- Неизвестно, кто нужней!

Звучит музыка (колыбельная). Квадрат укладывается спать в кровать. Треугольник прячется среди мебели.

АВТОР:
Но настала ночь, и к брату,
Натыкаясь на столы,
Младший лезет воровато
Срезать старшему углы.
Уходя, сказал:

ТРЕУГОЛЬНИК:
- Приятных я тебе желаю снов!
Спать ложился ты квадратным,
А проснёшься без углов.

АВТОР:
Но наутро младший брат,
Страшной мести был не рад.
Поглядел он – нет Квадрата.
Онемел… Стоял без слов…
Вот так месть! Теперь у брата
Восемь новеньких углов!
 (Е. Паин)
- Сколько углов у фигуры?
- Сколько вершин?
- Как называют такую фигуру? (Восьмиугольник. Многоугольник.)
- Какие еще геометрические фигуры вы знаете?
ВЕДУЩИЙ. А теперь отправимся...
Во времена царя Гороха
Под смех и шутки скомороха
Царь, на нос нацепив очки,
Играл с царицею в стручки.
Ты знаешь, как они играли?
Я сообщаю все детали!

ВЕДУЩИЙ. Примеры довольно простые, но, как видите, они были не очень сильны в математике: во всех примерах - ошибки. Помогите им. Переложите в каждом примере только один стручок (одну палочку), чтобы ответы были правильными.
Примеры царя:	11+1 = 11	 1111 = 11=1
Примеры царицы:            1 = 1 = 111	111 + 1 = 1
ВЕДУЩИЙ. Итак, вы сумели исправить ошибки царя и царицы. А теперь давайте разгадаем ребусы.

7Я               100Л          40А          100ЛБ          100ЛИЦА
ВЕДУЩИЙ. Вот и закончился наш « Праздник числа». Надеюсь всем было интересно. Думаю, что вы не только повеселились, но и вынесли для себя немало полезного, а главное, поняли, что математика - КОРОЛЕВА всех наук и что с ней надо дружить!


title: Час общения "Режим дня школьника" в начальных классах

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Новокасторенская  средняя общеобразовательная школа»
Касторенского района    Курской области

ЧАС ОБЩЕНИЯ
«Режим дня школьника»
в начальных классах

                                                                        Автор
                                                                        Манчилина Галина Викторовна
                                                                  МКОУ «Новокасторенская СОШ»
                                     п.Новокасторное
                                                        учитель начальных классов

 Сентябрь 2018г.

Цель  часа общения:
1. Познакомить детей младшего школьного возраста с режимом дня, убедить их в необходимости его строго выполнять;
2. Научить школьников планировать свое личное время, опираясь на собственный режим дня.
3. Воспитание собранности; закрепление знаний учащихся о гигиенических нормах и культуре поведения.
Форма проведения: беседа - диалог
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
- Ребята, это внеклассное мероприятие посвящаем самому ценному – нашему ЗДОРОВЬЮ.
- Давайте порассуждаем – а что такое здоровье?
- Важно ли для человека здоровье?
- Попробуйте не просто дать односложный ответ, а привести аргумент (доказательство) вашего мнения.
- Скажите, какие важные условия должен соблюдать человек, чтобы сохранить своё здоровье.

Правильно питаться.
Соблюдать режим дня.
Принимать в пищу овощи и фрукты.
Своевременно ложиться спать.
Бороться с вредными привычками.
Дружить со спортом, чтобы здоровым и сильным.
- Совершенно верно. Молодцы! И это еще далеко не полный список того, что может сделать человек, чтобы сохранить свое здоровье.
3.Сообщение темы и цели
- Тема нашего классного часа «Режим дня: каждому делу - своё время». Сегодня  Мы узнаем о необходимости соблюдения режима дня.

- Как это не странно, сохранить свое здоровье помогает режим дня. У многих это сочетание слов вызывает раздражение: ведь соблюдение режима требует проявления воли. Школьникам кажется, что легче жить, не выполняя его. Но это неверно. На самом же деле беспорядочный образ жизни истощает силы человека, мешает ему добиться поставленных целей. А режим лишь на первых порах требует большого напряжения, зато потом облегчает ученье, труд, укрепляет здоровье.
- Что такое режим дня?
- Режим – это распорядок дел, действий, которые вы совершаете в течение дня.
Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять,
Лучше будешь ты учиться,
Лучше будешь отдыхать.
Ребята, а для чего нужен режим дня? Зачем нужно соблюдать такой распорядок дня? (Чтобы все успевать сделать, чтобы на все хватало времени, чтобы правильно распределить свое время не волноваться из-за того, что что-то не успеешь и т. п. )
- Действительно, ребята, когда взрослые и дети не соблюдают простейший режим дня, появляется много неприятностей. Они не успевают, опаздывают, забывают в спешке что–то сделать, быстро устают, начинают нервничать, ругаться с окружающими и т.п. И устают то люди не столько от того, что много работают, сколько от того, что неправильно организовывают свою работу, не соблюдают режим дня. Дело в том, что все физиологические процессы в нашем организме совершаются в определённом ритме. И если приучиться к строгому чередованию бодрствования, сна, игр, отдыха, приёма пищи, то можно быть всегда здоровым и добиться успехов в любых занятиях.
Составление режима дня.
- А сейчас мы попробуем сами составить свой режим дня.
«Основные правила составления режима дня»
Учитель. Чтобы режим дня помогал человеку в жизни, нужно его правильно составить. Необходимо учитывать, что в течение суток мы не всегда одинаково бодро себя чувствуем. Так, например, отмечаются два пика активности нашего организма.
С 8 до 13 и с 16 до 19 часов. (Слайд.)
Как вы думаете, чем полезнее всего заняться в эти временные промежутки? (Заниматься в школе или выполнять домашнее задание). Остальное время следует распределить для физической работы и отдыха, но так, чтобы они чередовались.
В сутках, как вы знаете, 24 часа. Они должны быть распределены так.
7—8 ч — работа, 9—10 ч — сон, 6—7 ч — активный отдых. (Запись на доске.)
Объясните, что вы понимаете под словами «работа», «активный отдых»? (Ответы детей.)
- С чего вы начинаете день? (Просыпаемся и встаём).
По совету врачей, нужно вставать в 7.00., с улыбкой и в хорошем настроении.
 Итак, первый пункт «Подъём – 7.00».
- Затем, обязательно выполняем…..? (зарядку). Она поможет вам взбодриться, зарядиться на целый день энергией.
- А все ли умеют делать зарядку? Вот сейчас и проверим, сделаем зарядку вместе.
Физкультминутка.
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем.
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем.
Мы присядем десять раз.
Мышцы не болят у нас.
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно!
Мы колени поднимаем –
Шаг на месте выполняем.
- Ребята, а что идёт после зарядки, какую работу вы выполняете?
(Уборка постели, умывание, одевание, завтрак).
- А когда нужно чистить зубы? До завтрака или после? (После завтрака).

- Правильно! Так как на остатки пищи селятся микробы и разрушают зубы. Микробы – это разносчики разных болезней. Больше всего на свете они любят грязь. Чем грязнее, тем их становится больше. Например, кто-то оставил на столе немытые кружки, тарелки, крошки. Тут прилетела муха и принесла на своих лапках сотни микробов. Особенно, если она прилетела с помойки. Муха улетела – а микробы остались жить на столе. Лежат они и думают: «Как хорошо, что есть на свете грязнули и мухи!» Вот тут-то микробам раздолье. Можно попасть на руки человеку и даже в рот. А там и до болезни рукой подать!
- Подумайте теперь и скажите, что поможет нам победить микробов? (Ответы детей).
- Правильно, наша гигиена! Итак, второй пункт:
 «Умывание и чистка зубов 7.35 – 7.40.» Ведущий. Я предлагаю вам поиграть в игру «Да – нет!»
Кого будит утром мама?
		Просыпаться нужно рано
		И в постели не лежать –
		День зарядкой начинать.
	Признавайтесь-ка, ребятки,
	Кто утром делает зарядку?
		Покажите ваши лица –
		Не забыл ли кто умыться?
		Знаем мы как дважды два,
		Как нужна всему вода.
	А сейчас спрошу вас, Саши,
	Коли, Нины и Наташи,
Тани, Ани и Сережи,
Стасы и Никиты тоже,
Признавайтесь Толи, Любы,
Часто ль чистите вы зубы?
	Молодцы, я всем вам верю,
	Но ваши знания проверю.
	Если дам совет хороший,
	Вы похлопайте в ладоши.
	На неправильный совет
	Говорите хором «Нет!»
Постоянно нужно есть
 Для зубов для ваших
	Фрукты, овощи, омлет,
	Творог, простоквашу.
	Если мой совет хороший –
	Вы похлопайте в ладоши.
		Не грызите лист капустный,
		Он совсем, совсем не вкусный.
		Лучше ешьте шоколад,
		Вафли, сахар, мармелад,
		Это правильный совет? (Нет)
	Говорила маме Люба:
	- Я не буду чистить зубы.
	И теперь у нашей Любы
	Дырка в каждом, каждом зубе.
	Будет ваш, каков ответ?
	Молодчина Люба? (Нет).
		Ох, неловкая Людмила
		На пол щетку уронила.
		С пола щетку поднимает,
		Чистить зубы продолжает.
		Кто даст правильный ответ?
		Молодчина Люда? (Нет).
	Навсегда запомните,
	Милые друзья,
	Не почистив зубы,
	Спать идти нельзя.
	Если мой совет хороший –
	Вы похлопайте в ладоши.
		Зубы вы почистили
		И идите спать.
		Захватите булочку
		Сладкую в кровать.
		Это правильный совет? (Нет).
	Запомните совет полезный:
	Грызть нельзя предмет железный.
	Если мой совет хороший –
	Вы похлопайте в ладоши.
		Чтобы зубы укреплять,
		Полезно гвозди пожевать.
		Это правильный совет? (Нет).
  - А затем вы идёте в школу.
Лучше, конечно, идти пешком. Вы дышите свежим воздухом, получаете дополнительную физическую нагрузку, разрабатываете легкие, сердце, укрепляете скелет. Это поможет вам закалить свой организм, противостоять болезням.
Пункт третий «Дорога в школу 7.45 – 8.00.»
Пункт четвёртый «Занятия в школе 8.30 – 14.10.»
- После школы, придя домой, вы обязательно должны прогуляться.
«Прогулка 14.10 – 14.40.»
«Обед 14.40. – 15.00.»
После обеда немного отдохните и приступайте выполнять домашнее задание. На это вам потребуется около часа.
«Выполнение домашнего задания 15.00 – 16.00.»
Между занятиями нужно делать короткие перемены по 5-10 минут.
После выполнения уроков можно заниматься своим любимым делом.
«Свободное время 16.00. – 18.30.»
Возможно его использовать на сон, прогулку, отдых, выполнение посильной работы по дому, которая должна быть регулярна и контролироваться взрослыми. Затем пришли домой, помыли руки, если необходимо, переоделись и садимся ужинать.
«Ужин 18.30. – 19.00.»
После ужина можно заняться каким-нибудь делом или помочь родителям, ведь они пришли уставшие с работы. Можно вместе посмотреть передачи по телевизору, поработать на компьютере.
«Свободное время 19.00. – 20.30.»
«Подготовка ко сну. Ночной сон 20.30. – 21.00»
Сон – это расслабление организма. Прежде всего отдыха требует наш мозг. Сон помогает восстановить его активность. Недосыпание отрицательно отражается на работоспособности, сосредоточенности внимания.
Физиологи считают сон полноценным, если он периодичен, продолжителен и глубок. Периодичность – это привычка ложиться и просыпаться в одно и то же время. Продолжительность – это время, которое необходимо для того, чтобы организм отдохнул. Сокращение продолжительности сна младшего школьника особенно опасно, ведь школьная жизнь требует от организма дополнительных сил. Младший школьник должен спать в сутки не менее 11-12 часов, включая как ночной, так и дневной сон.
В каникулы и выходные дни основные элементы режима дня должны оставаться такими же, как и в учебные дни, максимум времени используется для пребывания на свежем воздухе.
Итог.
Ведущий. Наше мероприятие подходит к концу. Я предлагаю вам поиграть в игру «Доскажи словечко». Посмотрим, что вы запомнили  о режиме дня.
		Стать здоровым ты решил
		Значит, выполняй…(режим).
	Утром в семь звенит настырно
	Наш веселый друг…(будильник).
		На зарядку встала вся
		Наша дружная…(семья).
	Режим, конечно, не нарушу –
	Я моюсь под холодным…(душем).
		Поверьте, мне никто не помогает
		Постель я тоже…(застилаю).
	После душа и заправки
	Ждет меня горячий…(завтрак).
		После завтрака всегда
		В школу я бегу,…(друзья)!
	В школе я стараюсь очень,
	С лентяем спорт дружить …(не хочет).
		Ну вот, ура! Звенит звонок!
		Последний кончился…(урок)!
	С пятерками спешу домой
	Сказать, что я – всегда…(герой).
		Всегда я мою руки с мылом,
		Не надо звать к нам…(Мойдодыра)!
	После обеда можно спать,
	А можно во дворе…(играть).
		И в мороз, и в жару
		Играть на улице…(люблю).
	Мяч, скакалка и ракетка,
	Лыжи, санки и коньки
	Лучшие друзья…(мои).
		Мама машет из окна
		Значит, мне домой…(пора).
	Теперь я делаю уроки,
	Мне нравиться моя…(работа).
		Я важное закончил дело,
		И погулять иду…(скорее).
	Я, ребята, не грущу,
	Я с работы папу …(жду).
		Домой мы весело идем,
		Нас ужин мамин дома…(ждет).
	После ужина веселье,
	В руки мы берем гантели,
	С папой спортом занимаемся,
	Маме нашей…(улыбаемся).
		Мама от нас не отстает –
		В руки скалку она…(берет).
	А когда мы все устанем,
	Сядем вместе,…(почитаем).
		Смотрит к нам в окно луна
		Значит, спать давно…(пора).
	Я бегу скорей под душ,
	Мою и глаза, и уши.
	Ждет меня моя кровать,
	«Спокойной ночи»!
	Надо…(спать).
		Завтра будет новый день!
		Режим понравился тебе?
- Вот и закончилось наше мероприятие, посвященное режиму дня. Я надеюсь, что оно не прошло для вас зря, и вы будите стремиться соблюдать режим, и это поможет вам сохранить и укрепить свое здоровье. Желаю вам удачи в этом непростом деле!


title: Кроссворд "Астрономия"

extracted_text:
Быстро вращающаяся нейтронная звезда
Самый нижний слой атмосферы Солнца
Зародыши будущих звезд
Самая близкая к Солнцу планета
Определенный участок звездного неба , разделенная между собой строго установленными границами
Естественный спутник Земли
Основной прибор в астрономии, для наблюдения за небесными телами
Их в старину называли «падающие звезды»
Переменные звезды со строгой периодичностью
Расположение планет относительно Солнца

Ответы :
Пульсар     2. Фотосфера    3. Протозвезды    4. Меркурий    5. Созвездие
6. Луна    7. Телескоп     8. Метеоры    9. Цефеиды    10. Конфигурация


title: Тест "Селекция растений"

extracted_text:
                              Селекция растений
                                  ВАРИАНТ 1

Выберите верные ответы.
1. Какие методы селекции вы знаете?
А) Полиплоидия      Б) Искусственный отбор   В)  Естественный отбор    Г)
Мутагенез
Д) Генетика              Е) Гибридизация               Ж) Биотехнология.
2. Полиплоидия –это:
А) Метод селекции растений
 Б) Способ получения гибридов
В) Процесс кратного увеличения числа хромосом                Г)
Наследственное изменение
3. Гетерозис
А) Увеличение числа мутаций у гибридов первого поколения
Б) Скрещивание особей разных видов
В) Скрещивание особей с заранее неизвестным генотипом
Г) Проявление положительных признаков у гибридов первого поколения
4. Полиплоидные формы характеризуются
А) Кратным уменьшением числа хромосом                 Б) Устойчивостью к
неблагоприятным условиям среды
В) Кратным увеличением числа хромосом                   Г) Повышенным
содержанием ценных веществ
5. Однородную группу растений с хозяйственно-ценными признаками, созданную
человеком, называют:
А) Видом                Б) Породой;                             В) Сортом;
              Г) Штаммом
6.Особенности селекции растений
А) Используется только метод полиплоидии
Б) Метод полиплоидии не используется
В) Самый распространённый метод – полиплоидия                        Г)
Сочетаются все методы селекции
7. Метод ступенчатой гибридизации
А) Скрещивание ранних поколений гибрида с другими гибридами и сортами
Б) Преодоление бесплодности гибридов отдаленной межвидовой гибридизации
В) Дает сложный гибридный материал для дальнейшего отбора
Г) Оказался неэффективным
8. В отличие от дикорастущих у культурных растений
А) Больше продуктивность                               Б) Есть центры
происхождения
В) Богаче генофонд                                            Г) Больше
размеры
9. Картофель, кукуруза, томат произошли в
А) Южноазиатском тропическом                                     Б)
Средиземноморском
В) Центральноамериканском центре                                Г)
Абиссинском
10. Центры происхождения культурных растений:
А) Историческая родина культурных растений                       Б) Были
открыты в ХIХ веке
В) Основа учения Н.И. Вавилова
 Г) Совпадают с очагами земледелия
11. Южноазиатский тропический центр – родина
А) Кукурузы             Б) Пшеницы                 В) Цитрусовых
           Г) Огурцов
12. Из Восточноазиатского центра произошли
А) Картофель         Б) Овес                      В) Гречиха
        Г) Персик
13. Родина кофе
А) Средиземноморский центр
 Б) Восточноазиатский центр
В) Южноамериканский центр
 Г) Абиссинский центр
14. «Эволюцией, направляемой волей человека», по выражению Н. Вавилова,
можно назвать:
А) Получение модификационных изменений                Б) Выведение новых
пород и сортов
В) Естественный отбор
Г) Направленные изменения окружающей среды
15. В основе селекции лежит:
А) Движущий естественный отбор
     Б) Искусственный отбор
В) Стабилизирующий естественный отбор
Г) Борьба за существование
16. Центром происхождения культурных растений считаются районы, где:
А) Обнаружено наибольшее число сортов данного вида;
Б) Обнаружена наибольшая плотность произрастания данного вида;
В) Данный вид впервые выращен человеком;
Г) Нет верного ответа.
                              Селекция растений
                                  ВАРИАНТ 2
Выберите верные ответы.
1. Главная задача селекции:
А) Изучение строения и жизнедеятельности культурныхрастений и домашних
животных;
Б) Исследование закономерностей наследования признаков;
В) Изучение взаимосвязи организмов и среды их обитания;
Г) Выведение новых сортов растений и пород животных
2. Получение искусственных мутаций при использовании мутагенов называется
А) Полиплоидия              Б) Мутагенез           В) Гетерозис        Г)
Гибридизация
3. Наука о методах создания и улучшения новых пород, сортов и штаммов
А) Генетика                 Б) Селекция              В) Эмбриология
    Г) Биотехнология
4. Методы, используемые в селекции
А) Искусственный мутагенез      Б) Полиплоидия     В) Гибридизация      Г)
Естественный отбор
5. Дарвин выделил следующие направления искусственного отбора:
А)  Стабилизирующий          Б) Движущий         В) Методический     Г)
Бессознательный
6. Отдаленная гибридизация может осуществляться между организмами
А) Разных видов    Б) Одного вида    В) Разных царств     Г) Разных классов
7. Для гетерозисных организмов характерны
А) Их превосходство над родительскими формами
Б) Понижение урожайности растений
В) Ухудшение свойств по сравнению с родителями
Г) Повышение продуктивности животных
8. Степень выраженности наследственных признаков
А) Обусловлена генотипом                                         Б) Зависит
от среды
В) Не обусловлена генотипом                                     Г)  Не
зависит от среды
9. Гибридизация – это:
А) Процесс создания гибридов                                          Б)
Метод селекции
В) Гетерозис
         Г) Вид естественного отбора
10. Методы селекции растений
А) Полиплоидия                                     Б) Искусственная
гибридизация
В)   Гетерозис                                          Г) Искусственный
мутагенез
11. Культурные растения
   А) Результат работы селекционеров
Б) Произошли благодаря естественному отбору
В) Произошли от дикорастущих предков
Г) Существенно отличаются от дикорастущих предков
12. Учение о центрах происхождения культурных растений создал
А) Н.И. Вавилов       Б) Г.Д. Карпеченко           В) Н.В. Цицин
 Г) А.В.Пустовойт
13. В отличие от первичных  вторичные центры
А) Совпадают с древними очагами земледелия
Б) Родина культурных растений и их диких предков
В) Места возникновения новых форм растений от уже имеющихся культурных форм

Г) Расположены преимущественно в горных районах
14. Самое большое количество культурных видов возникло в
А) Центральноамериканском                                     Б)
Восточноазиатском центре
В) Южноазиатском тропическом                              Г)  Абиссинском
15. Из Восточноазиатского центра произошли
А) Картофель         Б) Овес                      В) Гречиха
        Г) Персик
16. Родина репы и свеклы
А) Средиземноморский центр                                             Б)
Центральноамериканский центр
 В) Юго-Западноазиатский центр                                        Г)
Южноазиатский центр
17. Популяция растений, полученная в результате искусственного отбора
А) Вид                              Б) Штамм                           В)
Сорт                     Г) Порода

                             СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ.
|   |1 вариант         |2 вариант           |
|1  |А,Б,Г,Е           |Г                   |
|2  |А,Б,В,Г           |Б                   |
|3  |Г                 |Б                   |
|4  |Б,В,Г             |А,Б,В               |
|5  |В                 |В,Г                 |
|6  |В,Г               |А                   |
|7  |А,Б,В             |А,Г                 |
|8  |А,Г               |А,Б                 |
|9  |В                 |А,Б                 |
|10 |А,В,Г             |А,Б,Г               |
|11 |Б, В,Г            |А,В,Г               |
|12 |Б, В,Г            |А                   |
|13 |Г                 |А,В                 |
|14 |Б                 |В                   |
|15 |Б                 |Б,В,Г               |
|16 |Г                 |В                   |
|17 |                  |В                   |
|   |                  |                    |
|   |                  |                    |
|   |                  |                    |
|   |0-13 – «2»        |0-12 – «2»          |
|   |14-20 – «3»       |13-18 – «3»         |
|   |21-27 – «4»       |19-24 – «4»         |
|   |28-34 – «5»       |25-30 – «5»         |


title: Разучивание стихотворения И. Токмаковой "Весна"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ООД) С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МНЕМОТЕХНИКИ
СТАРШАЯ ГРУППА
Разучивание стихотворения И. Токмаковой «Весна»

подготовила воспитатель
Соколова Наталия Викторовна

г. п. Малиновский, 2017г.
ТЕМА: Ранняя весна
(разучивание стихотворения И. Токмаковой «Весна»)
Цель: разучивание стихотворения И. Токмаковой «Весна» с помощью мнемотехники.
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное» (общение детей со взрослым и сверстниками), «Познавательное развитие» (окружающий мир, мир растений и животных), «Речевое развитие» (обогащение словаря, развитие связной речи, приобщение к фольклору), «Художественно-эстетическое развитие» (изобразительная деятельность – рассматривание картины художника; опознавание знаков-символов на мнемотаблицах); «Физическое развитие» (двигательная активность).
Образовательные задачи:
1. Расширить представления детей о признаках ранней весны.
2. Обучать детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая радость, любование картиной весенней природы.
3. Упражнять детей в подборе определений, однокоренных слов. Закреплять знания о временах года. Упражнять в составлении рассказа по выученному стихотворению. Расширять словарный запас. Воспитывать любовь к родной природе.
4. Формировать умение выделять существенные признаки, устанавливать причинно-следственные связи.
Развивающие задачи:
1. Продолжать развивать психические процессы: память, внимание, наглядно-действенное и логическое мышление.
2. Развивать умение соотносить знаковые символы с образами.
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать бережное отношение к миру природы.
2. Воспитывать  эмоциональную отзывчивость детей – пожалеть, утешить, подарить.
3.Воспитывать доброту, отзывчивость.
Формы организации детей: фронтальная, индивидуальная.
Предварительная работа:
• наблюдения в природе признаков прихода весны;
• чтение стихотворений, рассказов о весне;
• рассматривание и обсуждение символов о весне по мнемотаблицам;
• пение песен о весне;
• дидактические игры «Четыре сезона», «Угадай время года», «Весенние слова».
Индивидуальная работа: активизировать малоактивных детей, поддерживать их инициативу с помощью обращения к ним с вопросами, советами, рекомендациями, поощрения.
Наглядный материал:
– мнемотаблицы к рассказу о весне и стихотворению И.Токмаковой «Весна».
Оборудование: кукла «Весняночка», кубики с изображениями времен года, репродукция картины Германа Травникова «Весна»; магнитофон; аудиозапись «Звуки весны».
Методы и приемы:
Игровые – сюрпризный момент (кукла «Весняночка»), составление описательных рассказов по мнемотаблице «Весна» и заучивание стихотворения по мнемотаблицам,  дидактическая игра «Опиши словами».
Словесные – беседа, рассказывание, объяснение.
Наглядные – мнемотаблицы.
Творческие – составление описательных рассказов о весне, словесное рисование.
Ход  ООД
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП
Дети входят в группу и рассаживаются на стульчиках. Звучит аудиозапись «Звуки весны».
Восп.: Ребята, вы слышите звуки вены? К нам в гости пришла Весняночка (показывает куклу, одетую в костюм Весны).
Здравствуй, Весняночка, очень рады тебя видеть у нас в гостях!
Дальше педагог говорит за Весняночку.
Весняночка. Здравствуйте, ребятки! Давайте вместе встретим весну.
Дети. Давайте!
Весняночка. Я загадаю вам загадки, а вы их отгадаете.
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла…(весна).

Первым вылез из темницы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.(Подснежник)
Весняночка. Молодцы, правильно отгадали.
2. ОСНОВНОЙ ЭТАП
• Беседа. Развитие связной речи. Повторение о временах года.
Восп.: Давайте, ребята, покажем Весняночке, что мы еще знаем о весне.
- Какие времена года вы знаете? (Ответы детей).
- На доске стоят кубики с  изображением времен года.
- Найдите картинку с изображением весны (один ребенок находит такой кубик).
- Назовите признаки весны (Ответы детей).
- Какие из признаков весны вы наблюдаете сегодня? (Ответы детей).
- Какое настроение чаще всего бывает весной? Почему? (Ответы детей).
• Составление описательных рассказов о весне по мнемотаблице.
Работа с мнемотаблицей
Восп.: Рассмотрите мнемотаблицу и составьте по ней рассказ о весне, а Весняночка послушает ваши рассказы.
Воспитатель просит 2-3 детей составить предложения по каждой картинке мнемотаблицы.
Потом 1-2 ребенка составляют целый рассказ по мнемотаблице.

Весняночка. Мне очень понравились ваши рассказы.
• Подготовка к восприятию стихотворения И. Токмаковой «Весна».
Весняночка.Ребята, отгадайте, когда это бывает?
Голубые, синие небо и ручьи,
В синих лужах плещутся стайкой воробьи.
На сугробах ломкие льдинки-кружева,
Первая проталинка, первая трава. (Ответы детей).
• Беседа.
Восп.:
1. О каком времени года говориться в этом стихотворении?
2. Как вы догадались об этом? (Синее небо, ручьи, проталинки, первая трава).
• Рассматривание картины.
Восп.: Рассмотрите картину Германа Травникова «Весна», на которой нарисованы проталинки. На что они похожи? (Ответы детей).

Восп.: Проталинки – то что протаяло, снег исчез и появились травка, земля, а на некоторых проталинках можно увидеть даже первые цветы – мать-и-мачеху, подснежники.
• Обогащение словаря и грамматического строя.
Восп.:
1. Какие слова можно образовать от слова «весна»? (весенний, веснушки, веснянка…).
2. Про что можно сказать: «весенняя»? (вода, трава, река).
3. Про что можно сказать: «весенний»? (ручеек, снежок, сад).
4. Про что можно сказать: «весеннее»? (облако, солнце, небо).
• Физминутка
Восп.: Давайте разомнемся, покажем, как дует весенний ветер.
Ветер дует мне в лицо, закачалось деревцо
(машем руками в сторону лица, руки вверх и качаем руками).
Ветерок все тише, тише, деревцо все выше, выше.
(качаем руками медленно, встаем на носочки).
• Знакомство со стихотворением И. Токмаковой «Весна».
Восп.:
Послушайте стихотворение поэта И. Токмаковой «Весна». Представьте себе, какое настроение было у автора, когда она писала это стихотворение.
• Чтение стихотворения педагогом:
К нам весна шагает быстрыми шагами.
И сугробы тают под ее ногами.
Черные проталины на полях видны,
Верно, очень теплые ноги у весны.
Восп.: Какое настроение было у автора стихотворения? Какое настроение у вас появилось во время чтения стихотворения? (Ответы детей).
• Беседа по содержанию стихотворения:
1. Кто, по словам автора, спешит к нам быстрыми шагами? Повторим эти строчки хором словами стихотворения. (К нам весна шагает быстрыми шагами). А теперь повторим еще раз радостно.
2. Как можно сказать по-другому: шагает – (идет, ступает, спешит…).
3.С кем автор сравнивает весну, кто может шагать ногами?
4. Почему сугробы тают под ногами весны? Как об этом сказано в стихотворении? Повторим эти строчки хором словами стихотворения. (И сугробы тают под ее ногами). А теперь повторим еще раз радостно.
5. Отчего появились черные проталины на полях? Как об этом говорит автор? Повторим эти строчки хором словами стихотворения. (Черные проталины на полях видны). А теперь повторим еще раз весело.
6. Почему поэт решила, что у весны теплые ноги? Как об этом сказано в стихотворении? Повторим эти строчки хором словами стихотворения. (Верно, очень теплые ноги у весны).
• Заучивание стихотворения по мнемотаблице.
Сначала дети вместе с воспитателем повторяют стихотворение хором. Потом воспитатель просит 2-3 детей повторить стихотворение наизусть. Следит за выразительностью чтения стихотворения. Хватит детей.
• Словесное рисование. Послушайте еще раз стихотворение и попробуйте описать словами, какую картинку вы нарисовали бы к этому стихотворению.
Рассказы детей.
3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.
Рефлексия.
Восп.:
1. Чем мы занимались сегодня на занятии? (Описывали весну. Разучили стихотворение).
2. Как оно называется?
3. Кто автор этого стихотворения?
Подведение итогов:
Восп.: Вы были все молодцы. Обязательно расскажите это стихотворение дома. Всем спасибо.


title: Конспект занятия "Из истории бисера. Параллельное плетение"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 33 имени П.А.Столыпина» Энгельсского муниципального района Саратовской области

Конспект кружкового занятия по курсу «Бисеринка»,
занятие №1,  тема занятия:
«Из истории бисера. Параллельное плетение»

Составитель:
Тонкошкур Наталия Борисовна
Учитель начальных классов,
 первой квалификационной категории

Ноябрь,
 2015 год

Занятие №1
Тема: Из истории  бисера. Параллельное низание. Плетение листиков.
Оборудование: бисер разных размеров и цветов, металлическая проволока, ножницы, коробочки для хранения бисера, контейнер (обычная крышка) для работы с бисером.
Ход занятия:
-Ребята сегодня вы отправляетесь в увлекательное путешествие  по стране рукоделия.  Этот кружок    был создан  для того, чтобы помочь вам, дорогие ребята, приобщиться к старинному ремеслу — бисерному рукоделию.
-Вы спросите, а когда же появилось это увлекательное ремесло? Давайте обратимся к истории.
          История бисера связана с возникновением стеклоделия. Но до сих пор никто точно не знает где и когда появилось стекло. Существует легенда, согласно которой первыми открыли секрет его изготовления финикийцы. В легенде говорится о том, что финикийские купцы, плавая, оказались в Сирии. Однажды они высадились на берег и решили приготовить себе еду на огне. Они стали искать большие камни, чтобы поставить на них горшок. Не найдя ничего, купцы использовали для этой цели крупные куски селитры (соединение натрия) из груза корабля. От сильного жара селитра расплавилась и соединилась с речным песком и потекла струёй жидкого стекла. Так или как – то по-другому было изобретено стекло.
          С Египтом связано первое упоминание о бисере. Его название происходит от арабского слова «бусра» или «бусер», что означает «фальшивый жемчуг».
          В России благодаря М.В.Ломоносову, в 1754 году была построена фабрика по изготовлению бисера в Усть-Рудице  под Оренбургом.
-Ребята, а как вы думаете, бисеринки бывают разные, или они все одинаковые?
-Вы правы, есть бисер, бусины, стеклярус, паетки и т.д. Давайте познакомимся с каждым видом отдельно:

БИСЕР –это  мелкие круглые или многогранные шарики из стекла, металла, пластмассы, кости со сквозными отверстиями для низания.

БУСИНЫ – они крупнее, чем бисер.

СТЕКЛЯРУС – это трубочки из цветного стекла, используемые для украшения одежды и интерьеров.

СТРАЗЫ – это имитация драгоценного камня, делается из свинцового стекла (получили своё название от  имени французского ювелира Страза).

БЛЁСТКИ – это маленькие плоские блестящие кружочки или пластинки другой формы для украшения одежды.

ПАЕТКИ – это плоские разноцветные металлические кружочки.

ПУГОВИЦЫ – это застёжки разнообразной формы с ушками или отверстиями для пришивания.

ПРОВОЛОКА  – предназначена для низания бисера.

ЛЕСКА – предназначена для низания бисера при изготовлении украшений.

-Начнём наше знакомство с параллельного плетения. Приготовьте проволоку и отрежьте 30 см. Выберите бисер любого цвета, отсыпьте его в специальный контейнер для удобства работы.  Начиная работу, наберите на правый конец проволоки три бисерины (рис. 1, а) и замкните элемент (рис, 1, б) левым концом проволоки, пройдя через последние две бисерины (рис. 1, в). Затяните концы проволоки (рис. 1, г).

Рис. 1 Листик из бисера схема плетения.
          Наберите на правый конец проволоки три бисерины (рис. 1, д) и пройдите через них левым концом проволоки (рис. 1, е)  начиная с последней набранной бисерины, затяните концы (рис, 1, ж).  Наберите на правый конец проволоки четыре бисеринки и пройдите через них левым концом проволоки (рис 1, з). Концы проволоки затяните.
           На этом расширение листика закончилось. Со следующего ряда ширина листика уменьшается. Наберите на правый конец три бисерины и пройдите через них левым концом проволоки (рис, 1, и). Далее в каждом ряду число бисеринок уменьшается на одну бисеринку до тех пор, пока в очередном ряду не останется только одна бисеринка (рис. 1, к).
          В расширении листика или лепестка можно быть от трех до восьми бисеринок (рис, 2, в, г), если бисер очень мелкий, то количество бисеринок можно увеличить. Длина листика также может быть увеличена (рис. 2, а, б). Для этого надо сплести несколько рядов с одним и тем же количеством бисеринок в месте максимального расширения листика или лепестка.

Рис. 2 Варианты плетения листиков из бисера.
          Например, вам надо сплести листик шириной в пять бисеринок, но длиннее обычного, Вы плетёте листик от одной до пяти бисеринок, увеличивая на одну бисеринку в каждом ряду. Дойдя до пяти бисеринок, вы делаете два или более рядов с одинаковым количеством бисеринок, в нашем случае это пять, затем начинаете уменьшать на одну бисеринку в каждом ряду и заканчиваете плетение одной бисеринкой. Скручиваете проволоку и листик готов (рис. 2, в, г).
Подведение итогов:
-Сегодня Вы познакомились с первым приёмом плетения бисером. Вы сделали первый шаг к изготовлению своей первой работы. Сплетя пять таких же по цвету и по размеру заготовок, Вы в результате получите лепесточки для цветочка, а добавив к ним два зелёных листика, выполненных той же техникой, и собрав всё вместе, у Вас получится красивый цветочек.
Ждём Вас на нашем следующем занятии.
Занятие заканчивается уборкой рабочего места.


extracted_text:
Методика подготовки учащихся к рассуждению в формате устного собеседования
Г.М. Краснова, учитель
русского языка и литературы
МБОУ «СОШ № 5»
г. Колпашево Томской области
Колпашево, 2018
Рассуждение - это   тип   речи,   целью   которого   является выяснение какого-либо понятия, доказательство или опровержение какой-нибудь мысли.
С логической точки зрения рассуждение – это цепь умозаключений на какую-либо тему, изложенная в последовательной форме. Рассуждением называется ряд суждений, относящийся к какому-либо вопросу. При этом суждения следуют одно за другим таким образом, что из первого суждения вытекает второе, а в результате мы получаем ответ на поставленный вопрос.
 экспозиция (подведение к вопросу)
 вопрос
 ответ на вопрос (тезис)
 доказательство тезиса
 выводы.
Структура текста-рассуждения
Составляем 10 предложений
Внимательно прочитайте главный вопрос задания и вопросы, которые даны на карточке участника экзамена.
Экспозиция: 1 – 3 предложения  (ответ на 1 вопрос-помощник)
Дружба – это …
Конфликт – это …
Известность – это  …
Успешный человек – это …
Счастье – это …
Вопрос.
(можно начать со слова «Так»)
Так что же такое дружба –дар или труд?
Так можно ли избежать конфликтов в семье?
Так что же делает человека известным?
Так что же значит быть успешным человеком?
А могут ли деньги сделать человека счастливым?
3+1
Ответ.
(начинаем со слов «Я считаю, что …»)
4+1
Первый аргумент.
(начинаем со слова «Во-первых, …»
Далее – пример.
(можно начать со слова «Вспомним …»)
5+2 (3)
Второй аргумент.
(начинаем со слова «Во-вторых, …»
Далее – пример.
(можно начать со слова «Например, …»)
7 (8)+2 (3)
Вывод.
(Можно начать со слов: я думаю, что эти примеры доказали, что + см. свой ответ)
9 (10)+1

1
9
5
13
3
15
11
7
2
16
14
4
6
12
8
10


title: Конспект занятия "Что я знаю о школе?"

extracted_text:
Конспект занятия по  мотивационной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.
Тема: «Что я знаю о школе?»
ЦЕЛЬ: формировать школьную готовность у детей старшего дошкольного возраста.
ЗАДАЧИ:
1.уточнить знания детей о школьных принадлежностях
2. уточнить знания детей о школе
3. подвести детей к пониманию необходимости учения.

Ход занятия

Приветствие.
Дети по кругу касаются плеч и произносят «Доброе утро Маша, Даша и т.д.
Упражнение «Отгадай загадки»
Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш. (Ответ: резинка, ластик.)

Белый камушек растаял,
На доске следы оставил. (Ответ: мел)

Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю –
Где была пустота,
Там, глядишь, - красота! (Ответ: цветные карандаши)

В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на много-много лет
Оставляет черный след. (Ответ: ручка)

Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.  (Ответ: книга.)

Упражнение "Что я знаю о школе?"
Психолог проводит блицопрос детей.
Примерные вопросы:
 —  Как надо обращаться к учителю?
 — Как привлечь к себе внимание, если нужно о чем-то спросить?
 — Что говорят, если нужно выйти в туалет?
 — Что такое урок?
 — Как узнают, что нужно начинать урок?
 — Что такое перемена?
 — Для чего нужна перемена?
 — Как в школе называется стол, за которым дети пишут?
 — Где пишет учитель, когда объясняет задание?
 — Что такое отметка?
 — Какие отметки хорошие, а какие плохие?
 — Что такое школьный дневник?
 — В классе учатся дети одного возраста или разного?
 — Что такое каникулы?

Физкульминутка.
 Упражнение «Что я знаю о школе?» (рисование)
Нарисовать то, что узнали о школе.
Прощание.
Дети по кругу касаются плеч и произносят «До свидания Маша, Даша и т.д.


title: Дорожная карта подготовки выпускников к ОГЭ по русскому языку

extracted_text:
МБОУ «Деушевская основная общеобразовательная школа» Апастовского района РТ

ДОРОЖНАЯ КАРТА
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ К ОГЭ
по русскому языку
учителя русского языка и литературы
 ХУСАИНОВОЙ ДИЛБАР РАФХАТОВНЫ

2018- 2019 учебный год


title: Технологическая карта урока "Число и цифра 4" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение                   «Школа для обучающихся с ограниченными возможностями городского округа Электрогорск Московской области»

Технологическая карта
интегрированного урока музыки и математики

«Число и цифра 4»

                                                                      Разработала
                                                                             учитель начальных классов
                                                                               Шапар Людмила Викторовна

г. Электрогорск,
2015 год
Технологическая карта  урока


title: Тест "Города Краснодарского края"

extracted_text:
Тест «Города Краснодарского края»
1. Главный город Кубани:
а)  Красноярск;          б)  Майкоп;           в)   Краснодар.
2. Как изначально назывался город Краснодар?
а)  Екатеринодар;      б)  Павлодар;          в)  Екатеринобург.
3.   В прежние времена здесь стоял древний город Горгиппия...
а) Апшеронск;        б) Анапа;       в) Армавир.
4.  Город Кубани, где ведется добыча мергеля…
а)  Туапсе;     б) Геленджик;    в) Новороссийск.
5. Этот город не находится на территории Краснодарского края:
а)  Кропоткин;       б)  Приморско-Ахтарск;  в)  Ростов-на-Дону.
6. Какой населённый пункт не является городом?...
а) Джубга;      б)  Туапсе;    в)  Геленджик.
7.  Портовый город Кубани на побережье Азовского моря?
а) Крымск;       б) Хадыженск;       в) Ейск.
8. Город Кубани, символом которого является кувшин с водой…
а)  Горячий Ключ;     б) Белореченск;     в) Тихорецк.

Тест «Города Краснодарского края»
1. Главный город Кубани:
а)  Красноярск;          б)  Майкоп;           в)   Краснодар.
2. Как изначально назывался город Краснодар?
а)  Екатеринодар;      б)  Павлодар;          в)  Екатеринобург.
3.   В прежние времена здесь стоял древний город Горгиппия...
а) Апшеронск;        б) Анапа;       в) Армавир.
4.  Город Кубани, где ведется добыча мергеля…
а)  Туапсе;     б) Геленджик;    в) Новороссийск.
5. Этот город находится не на территории Краснодарского края:
а)  Кропоткин;       б)  Приморско-Ахтарск;  в)  Ростов-на-Дону.
6. Какой населённый пункт не является городом?...
а) Джубга;      б)  Туапсе;    в)  Геленджик.
7.  Портовый город Кубани на побережье Азовского моря?
а) Крымск;       б) Хадыженск;       в) Ейск.
8. Город Кубани, символом которого является кувшин с водой…
а)  Горячий Ключ;     б) Белореченск;     в) Тихорецк.


title: Тест "Обобщающие слова при однородных членах предложения в 8 классе"

extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
города Омска
«Средняя общеобразовательная школа №90 имени Д.М.Карбышева»

Тест
«Обобщающие слова при однородных членах предложения в 8 классе»

подготовила
учитель русского языка и литературы

Голенкова Галина Робертовна

г. Омск
 2019

Требования к выполнению теста.

Для выполнения теста по теме «Обобщающие слова при однородных членах предложения» отводится 3-5  минут. Работа состоит из 5 заданий, одно из которых на решение теоретического материала, четыре задания содержат практическую направленность.

Критерии оценки:

Максимальное количество баллов за работу – 5 баллов.
Оценка «3» ставится за 3 балла.
Оценка «4» ставится за 4 балла
Оценка «5» ставится за 5 баллов

Успехов в выполнении теста.

Тест по теме «Обобщающие слова при однородных членах предложения»

Вариант №1
Вопрос № 1
Двоеточие при обобщающих словах ставится:
А)если обобщающее слово стоит впереди однородных членов;
Б) если обобщающее слово стоит после однородных членов.

Вопрос № 2
Найдите предложение, соответствующее схеме: [О: О, О, О -…]. (запятые не проставлены).
А) В корзине лежали разные фрукты яблоки груши виноград персики.
Б) Из морской рыбы трески сельди палтуса можно приготовить много вкусных блюд.
В) Утро рассеивает все страх усталость волнения.

Вопрос № 3
В каком предложении ставится двоеточие?
А) Старые обиды, давние надежды все зашевелилось в его душе.
Б) Ни разговоры пассажиров, ни остановки на пристанях, ни встречные пароходы ничто не мешало ему работать.
В)Ничто не шевелилось ни одна травинка внизу, ни один лист на верхней ветви дерева.

Вопрос №4
В каком предложении ставится тире?
А)Все и одежда, и посуда, и книги было сложено в чемоданы и ящики.
Б) Приметы осени связаны со всем с цветом неба, с росой и туманами и с криком птиц.
В) Деревья, кусты, травы все зеленело под тихим дыханием ветра.

Вопрос № 5
Обобщающее слово при однородных членах есть в предложении:
А)Я не вижу ни голубого неба, ни синего моря.
Б)Теперь уже ни гор, ни неба, ни земли не было видно.
В)Что-то слышится родное в долгих песнях ямщика то раздолье удалое, то сердечная тоска.

Ответы на вариант №1
Вопрос №1 – ответ А
Вопрос №2 – ответ Б
Вопрос №3 – ответ В
Вопрос №4 – ответ В
Вопрос №5 – ответ В

Приложение№3

Требования к выполнению теста.

Для выполнения теста по теме «Обобщающие слова при однородных членах предложения» отводится 3-5  минут. Работа состоит из 5 заданий, одно из которых на решение теоретического материала, четыре задания содержат практическую направленность.

Критерии оценки:

Максимальное количество баллов за работу – 5 баллов.
Оценка «3» ставится за 3 балла.
Оценка «4» ставится за 4 балла
Оценка «5» ставится за 5 баллов

Успехов в выполнении теста.

Тест по теме «Обобщающие слова при однородных членах предложения»

Вариант №2

Вопрос № 1
Тире при обобщающих словах ставится:
А)если обобщающее слово стоит после однородных членов
Б) если обобщающее слово стоит впереди однородных членов

Вопрос № 2
Найдите предложение, соответствующее схеме: [О : О, О, О -…]. (запятые не проставлены).
А) Вдруг все ожило и леса и пруды и степи.
Б) В корзине была дичь два тетерева и утка.
В) Всюду и наверху и внизу кипела работа.

Вопрос № 3
В каком предложении есть двоеточие?
А) В наших степях водятся как зайцы   так и лисицы.
Б) Нигде ничего не было видно ни воды ни деревьев.
В)То справа то слева то позади слышался гул падающих деревьев.

Вопрос № 4
В каком предложении ставится тире?
А) В пруду развели разную рыбу карпов сазанов лещей.
Б) На полях и на лесных просеках на лугу и на дорожках пар поднимался от земли.
В) Ни близких берегов ни далеких гор ни даже воды ничего не было видно.

Вопрос № 5
Обобщающее слово при однородных членах есть в предложении:
А) Улыбку смех и радость и покой я всё забыл.
Б) Ни птица ни зверь ни человек не ускользнет от зоркого взгляда сильного ловкого и умного хищника орла.
В) В каждом человеке есть сила и слабость мужество и страх твердость и колебание.

Ответы на вариант №2
Вопрос №1 – ответ А
Вопрос №2 – ответ В
Вопрос №3 – ответ Б
Вопрос №4 – ответ В
Вопрос №5 – ответ А

Список использованной литературы:

1. Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений 8 класс. Авторы: Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова.
2. Русский язык в средней школе: Дидактические материалы 8 класс. Жердева Л.А.


title: Технологическая карта урока "Умножение числа 2" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики

тема: « УМНОЖЕНИЕ ЧИСЛА  2»

2 класс, ОС «Школа 2100»

                                                                                составила
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МКОУ СОШ  № 1
                                                                                Ковалева И.Л.

Людиново, 2013 г.

Предмет: Математика.
Класс: 2-й класс.
Тип урока: урок повторения  и закрепления изученного (ОС «Школа 2100»).
Урок 69  (2.42).
Технологическая карта урока.


Презентация "Веселые цыплята"


title: Внеклассное мероприятие "Доброе слово - что ясный день"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие на тему: «Доброе слово – что ясный день.»
Цель:1.Показать уч –ся, что словом можно развеселить, поддержать, обидеть.
          2.Научить задумываться над сказанными словами.
           3.Учить совершать добрые поступки.
Оборудование: Иллюстрации к сказкам, осенние плоды, корзина, плакат с пословицами.
1.Орг. момент.
- Добрый день , дорогие ребята, давайте произнесём  речёвку и определим тему нашего занятия.
              - Будем вежливы, добры
                И дадим отпор,
                Всем поступкам грубым
                И словечкам глупым.
- Назовите тему нашего занятия?
2. Вступительная беседа.
-Сегодня на занятии герои сказок научат нас быть добрыми ,отзывчивыми.
-Назовите положительных героев сказок?
-Кто им помогал?(звери ,птицы, растения)
-Почему положительным героям все приходят на помощь?
Звучит песня «Доброта»
Вывод: Чтобы быть приятным людям – надо быть добрым.
3.Сказочная викторина.
- Угадайте по иллюстрациям название сказки.
   - Правильно – это сказка «Гуси лебеди»
  -    Назовите  героев  сказки?
-Почему «Печка» и» Речка» не ответили Маше на вопрос в первый раз?
- Почему помогли в конце сказки?
- Ребята, есть хорошая пословица»Доброе слово – что ясный день»
- Как вы её понимаете?
4.Игра «Ручеёк»
-Сейчас мы с вами поиграем в игру «Ручеёк» и побываем в роли волшебников.
-Каждый водящий выбирает  себе друга и говорит ему комплимент (приятные слова)
-Вам понравилась игра?
Вывод: Надо говорить друг другу больше хороших добрых слов.
    От этого сами станете добрее.
5. Игра «Ларец  добродетелей»
-Как вы думаете , что находится в ларце?
- Сейчас  каждый из вас будет  произносить заветные слова:
 «Если я хочу стать добрее мне надо научиться»
 - А затем из ларца надо вынимать листочек  со словами :
- Помогать там, где нужна помощь.
- Понимать другого.
- Заботиться о близких.
- Выручать друзей в беде.
- Не сориться.
- Улыбаться тем, с кем общаешься.
- Сочувствовать.
- Как вы думаете это трудно?
- Какой сделаем вывод?
-Давайте прочитаем стихотворение
-Добро и зло творить
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней!
 -  Как  вы понимаете смысл этих строк?
6.Физминутка
«Утром солнышко проснулось,
Потянулось, улыбнулось.
И отбросив одеяло
На зарядку побежало»
6.Работа с пословицами.
-Прочитайте пословицы и объясните их смысл.
 - «Обидеть - что ударить, приласкать   - нужно  слово  искать»
- « Осень красна - плодами, а человек  - делами»
- Как вы думаете эти пословицы имеют отношение к теме занятия?
7.Рефлексия
 - Перед вами дары осени.
-Подумайте, что вы сегодня хорошего сделали и напишите на картинках  плодов, а затем положите в корзину.
Итог: - Ребята, спешите делать добрые дела.
-


title: Алгоритм имя прилагательное 2-3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                             Имя прилагательное.

|Алгоритм                   |Описание                   |Пример                  |
|Имя прилагательное         |самостоятельная часть речи,|                        |
|                           |которая обозначает признак |                        |
|                           |предмета и отвечает на     |                        |
|                           |вопросы                    |                        |
|                           |Какой?                     |Большой                 |
|                           |Какая?                     |Вкусная                 |
|                           |Какое?                     |Ядовитые                |
|                           |Какие?                     |Теплое                  |
|                           |Чей?                       |Мамин                   |
|                           |Чья?                       |Папина                  |
|                           |Чье?                       |Братово                 |
|                           |Чьи?                       |детские                 |
|                           |                           |                        |
|                           |В приложении –             |                        |
|                           |второстепенный член        |                        |
|                           |предложения.               |                        |
|Признаки имен              |Цвет                       |Одуванчик жёлтый        |
|прилагательных.            |Форма                      |Мяч круглый             |
|                           |Вкус                       |Пирог сладкий           |
|                           |Размер                     |Ремень узкий            |
|                           |Запах                      |Ландыш душистый         |
|                           |Внутренние качества людей и|Воин храбрый            |
|                           |животных                   |                        |
|                           |Внешние качества человека  |Девочка красивая        |
|Изменяются по числам       |Единственное число имён    |                        |
|                           |прилагательных.            |Красивый, белый,        |
|                           |Отвечают на вопросы: Какой?|цветущий, вкусный.      |
|                           |Какая? Какое? Чей? Чья?    |                        |
|                           |Чье?                       |                        |
|                           |Множественное число        |                        |
|                           |прилагательных. Отвечают на|Чёрные, заячьи.         |
|                           |вопросы: Какие? Чьи?       |                        |
|Изменяются по родам        |Мужской род                |                        |
|(в ед.ч)                   |Какой?                     |Добрый                  |
|                           |Женский род                |                        |
|                           |(Какая?)                   |Смешная                 |
|                           |Средний род                |                        |
|                           |(Какое?)                   |синее                   |


title: Экологическая викторина "Природа твой друг"

extracted_text:
Экологическая  викторина
 «Природа  твой друг»

Подготовил: Чемидова Нелли Владимировна

Экологическая  викторина «Природа  твой друг»
(для детей старшей и подготовительной групп)
Цель: обобщить знания детей об  окружающем мире, в форме проведения экологической викторины.
Задачи:
 - продолжать расширять знания детей  о  растительном и животном мире родного края;
- воспитывать бережное и заботливое отношение к природе, чувство любви к родной  природе;
-  формировать у детей элементы экологической культур, закрепить правила поведения в природе;
- развивать творческие способности детей, смекалку, сообразительность,  эрудицию,  логическое мышление, коммуникативные навыки общения.
Предварительная работа: заучивание стихов, загадывание загадок о природе, беседы с детьми о животных и растениях занесенные в Красную Книгу, проведение наблюдений на прогулках, экскурсий в природу,  рассматривание и чтение познавательной литературы для детей.
Ход мероприятия:
Звучит музыка, дети проходят в зал.                                                Добрый день, дорогие друзья!  Я очень рада всех видеть в этом  уютном зале.   Ребята, скажите, пожалуйста, как называется наша планета?  Наша с вами Земля – прекрасная планета, полная чудес и загадок. Нас окружает великолепная природа.  Здесь  живут люди, животные, птицы, рыбы, растения, всем им должно быть хорошо, а люди должны заботиться о живой природе. Но, к сожалению люди, не всегда замечают красоту окружающую их, не заботятся о природе и, что еще хуже, наносят ей непоправимый вред!                                                       Сегодня мы вместе собрались для того, чтобы еще раз подумать, поразмышлять о таком важном вопросе, как охрана природы. Чтобы охранять природу, надо ее хорошо знать. Этой теме мы и посвятим нашу викторину  под названием «Природа твой друг». Я надеюсь, что вы покажите свои знания о природе и постараетесь доказать, что являетесь настоящими друзьями природы. Ведь теперь вы вступили в ряды  эколят, защитников природы.                                                                      Я приглашаю   наши  команды.  (дети выходят в центр зала)
Ну а сейчас давайте поприветствуем  наше уважаемое жюри!                   Ребята, напомню правила игры: За каждый конкурс жюри будет присуждать 1 балл, который равен 1 фишке. При ответах одной команды – другая соблюдает тишину. Если команда не ответила на вопрос, то на вопрос может ответить вторая команда. Отвечать  надо  четко и понятно.                            Итак, команды в добрый час! Пусть удача встретит вас!
1 конкурс.  «Представление команд»
Представить название и   девиз своей команды.
2 конкурс. «Разминка» (вопрос-ответ)
Я буду задавать вопросы команде, а вы быстро и правильно отвечайте на них.
Итак, вопросы для команды «Солнышко».
В какое время года происходит листопад? (осенью)
Какое животное называют степной антилопой? (сайгак)
Какая птица лечит деревья? (дятел)
Когда в степи подснежник расцветает? (весной)
Каким словом называют птиц, которые улетают в теплые края? (перелетные)
Когда на солнце белый снег сверкает? (зимой)
Кто носит свой дом на спине? (улитка, черепаха)
Как называется домик для птиц сделанный руками человека? (скворечник)
Назовите детенышей лисы?  (лисята)
Вопросы для команды «Радуга».
Когда вода в речке замерзает? (зимой)
Какого зверя можно назвать длинноухим? (заяц)
Что делает суслик зимой? (спит в норке)
Какие птицы прилетают к нам первыми? (жаворонок, скворец)
На каком дереве растут желуди? (дуб)
Когда сосулька капает и тает? (весной)
Сколько ног у жука? (6)
Стрекоза ,муравей, комар, бабочка – кто это? (насекомые)
Как назвать детенышей волка? (волчата)
3 конкурс   «Четвертый лишний» (слайды на экране)
Перед вами 4 картинки. Выберите  лишнюю и объясните свой выбор.
Перелетные и зимующие птицы: воробей, сорока, ворона, орел.  (лишняя картинка- орел).
Домашние и  дикие животные: суслик, волк, лиса, верблюд. (лишняя картинка – верблюд)
Ребята, степной орел – это крупный пернатый хищник, который обитает в Калмыкии. Орел находится на грани исчезновения и занесен в Красную книгу России.  А что вы знаете о Красной книге? Что означает красный цвет?
А сейчас для вас дети  старшей группы   станцуют танец степных орлов.
А пока они готовятся к выступлению, я проведу игру с болельщиками, которая называется «По страницам сказок»
Какую птицу спасла Дюймовочка? (ласточка)
Какое дерево растет у лукоморья? (дуб)
Как звали курочку, которая снесла золотое яичко? (Ряба)
Кого поймал старик неводом в море? (золотую рыбку)
Любимые грибы Бабы-Яги? (мухомор, поганка)
Птица, чьи перья светятся ярким светом.  (жар-птица)
Какие цветы выращивали Кай и Герда? (розы)
Какую рыбу поймал Емеля? (щука)
Кем в итоге оказался гадкий утенок? (лебедь)
Кто одолел Тараканище? (воробей)
Под каким деревом спрятались дети, спасаясь от  диких гусей? (яблоня)
4 конкурс. «Пантомима» (задание проводится под музыку)
Перед вами конверт с разрезной картинкой. Задание:  собрать картинку. Затем, не называя вслух название этого животного, один из вас  с помощью мимики, движений  его изобразит. А другая команда должна  угадать и назвать это животное.
Ребята, а как на калмыцком языке «лиса», «заяц»? («арат», «туула»)
5 конкурс.  «Растения-наши друзья» (слайды на экране)
Растения – постоянные спутники человека. Они встречаются практически везде. Многие из них полезны для человека и животных. Эти растения называются   лекарственные. У нас в степи тоже растут такие растения.
Вам надо выбрать лекарственное растение. Назвать его и рассказать коротко о его полезных свойствах.
 А сейчас наши ребята расскажут стихотворения  о природе нашего родного края.
6. Конкурс капитанов. «Закончи пословицу»
Красна птица пером, а человек ( умом).
Слово не воробей, вылетит- (не поймаешь).
За двумя зайцами погонишься- ни одного (не поймаешь).
Декабрь год кончает, а зиму (начинает).
Под лежачий камень вода (не бежит).
Без труда, не вытащишь и рыбку из ( пруда).
Без корня и полынь не ...(растёт)
Землю уважай, она дает (урожай).
Срубить дерево-5 минут, а вырастить –( 100 лет).

7. конкурс «Найди экологические знаки» (слайды на экране)
Перед вами лежат дорожные и экологические знаки. Из них надо выбрать только экологические знаки. И рассказать о том, что они обозначают.
8. Эстафета «Собери мусор»

Наша викторина подошла к концу. Какие вы молодцы, как много вы знаете о природе!  А какие добрые дела  можете сделать вы, ребята, чтобы наша Земля стала чуточку краше и чище? (развесить кормушки, убрать свой двор, посадить дерево, цветы,  рассказать младшим о правилах  поведения  в природе и т.д.). Давайте будем беречь нашу прекрасную землю, наш общий дом. Беречь и любить все живое! Запомните дети, вы -частица природы! Заболеет лес или река, и нам будет плохо. Не обижайте ни дерево, ни кошку, ни муравья! Не обижайте друг друга! Человек должен быть добрым!
Пока уважаемое жюри подводит итоги, дети  подготовительной группы споют песню «Дорогою добра»
Подведение итогов. Награждение победителей медалями и грамотами.
Спасибо участникам, болельщикам, жюри за интересную и увлекательную игру!

                             Список литература:
Веретенникова С.А. «Ознакомление дошкольников с природой»: Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование» и «Воспитание в дошкольных учреждениях». – 3-е изд. – М.: «Просвещение», 1980 г.
Чиркова С.В. Родительские собрания: Подготовительная группа. – М.: ВАКО, 2008.
Коломина Н.В. Занятия по экологии в детском саду. ООО «ТЦ Сфера», 2003.


title: Практикум. Задания ЕГЭ - 2019 по орфографии

extracted_text:
Практикум. Задания ЕГЭ – 2019 по орфографии

1. Укажите  варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда  пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) выч…щенный, запл…тить, р…систый
2) соч..тание, пл..вчиха, оз…ривший
3) г…ристый, симп…тичный, подск…зать
4) в..новатый, пост..лить, ф..нера
5) прик…сновение, п…лировать, подп…сать

2. Укажите  варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда  пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) предназн..чение, пост..мент, нац..ональный
2) предпол..гать, к..сательная, неразб..риха
3) п..лисадник, ц..ремония, д..фференцировать
4) ут..пический, те..ретический, г..рдиться
5) приг..реть, заж..гающий, зан..маться

3. Укажите  варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда  пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) к..рикатура, ун..кальный, пр..тендовать
2) г..мназист, д..ликатес, велос..пед
3) кор..бельный, инт..ресный, дем..сезонный
4) комп..нент, инц..дент, р..форма
5) конв..ировать, крок..дил, заб..раться

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) по..шивка, о..дышался, пре..положить
2) и..коренить, не..жатая, бе..крайний
3) пр..брежный, пр..вык, пр..говор
4) от..езд, из..являть, ад..ютант
5) пред..юньский, роз..ск, с..грал

5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) пр..бежище, пр..уныть, пр..зыв
2) и..тратил, ра..будил, в..плывать
3) пр..людный, пр..чёска, пр..колол
4) по..грал, дез..нфекция, меж..нститутский
5) от..гнул, поз..крывал, раз..брал

6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) пр..забавный, пр..высил, пр..странно
2) сверх..дея, под..грать, вз..скал
3) на..кусил, по..тащил, пре..сказал
4) и..правил, не..держанный, в..плеск
5) из..ять, двух..ярусный, кар..ера

7. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) попроб..вать, засчит..вать
2) прониз..вать, погляд..вать
3) размат..вать, обрад..вать
4) приноравл..ваться, застра..вающий
5) перекра..вать, переноч..вать

8. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) син..ватый, причудл..вый
2) летопис..ц, процентщ..ца
3) тюл..вый, гречн..вый
4) заманч..вый, узорч..тый
5) ута..вать, горош..на

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) расстра..ваться, испар..на
2) никел..вый, письм..цо
3) претерп..вающий, выздоров..л
4) зате..ть, остр..нький
5) биологич..ский, отзывч..вый

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) реде..щий (туман), (туманы) стел..тся
2) (выпускники) встрет..тся, чин..щий (утюг)
3) (линии) соприкаса..тся, (они) закро..т
4) (они) полощ..т (бельё), (они) тащ..т
5) (флаги) ре..т, сыпл..щий (соль)

11. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) (хорошо) понима..щий, (угли) тле..т
2) блещ..шь, маж..шь
3) бор..шься, ман..шь
4) утеша..мый, выруч..нный
5) проверя..шь, выполн..шь

12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) вер..шь, слыш..мый
2) знач..мый, муч..мый
3) невид..мый, помн..шь
4) незанавеш..нный, расчист..вший
5) мерещ..шься, увид..шься

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Кустики брусники усыпаны ещё (НЕ)СОЗРЕВШИМИ ягодами.
Даже запах бензина (НЕ)МОГ заглушить луговой аромат.
В (НЕ)БОЛЬШОМ, но просторном зале было светло и тихо.
Картошка на огородах до сих пор (НЕ)ВЫКОПАНА.
(НЕ)ОСОЗНАВАЯ своего предназначения, герои пьес А.П. Чехова часто проживают свой век механически.

14. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Местами свет вовсе (НЕ)ПРОНИКАЛ под густой навес сосновых ветвей.
(НЕ)ХОЧЕТСЯ о людях думать плохо.
Впереди показались (НЕ)ЯСНЫЕ очертания огромных деревьев.
Далеко (НЕ)ГОСТЕПРИИМНЫЙ лес тянулся до самой Нерехты.
У каждого писателя есть единственная, главная, (НЕ)НАПИСАННАЯ ещё книга.

15. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Пройти по лабиринту авторской мысли читателю бывает далеко (НЕ)ПРОСТО.
Проблема космоса до конца (НЕ)ИЗУЧЕНА.
(НЕ)ЯРКОЕ освещение и сырость –  вот что поразило нас.
(НЕ)ОБЛАДАЮЩИЙ тактом человек не имеет друзей.
На деньги ума (НЕ)КУПИШЬ.

16. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Кусту сирени под окном (НЕ)МЕНЬШЕ десяти лет.
Воздух, ещё (НЕ)СТАВШИЙ знойным, приятно освежает.
(НЕ)СУЛИ журавля в небе, дай синицу в руки.
(НЕ)ПРАВИЛЬНЫЕ, но приятные черты лица придавали Насте сходство
с матерью.
Честолюбие есть (НЕ)ЖЕЛАНИЕ быть честным, а жажда власти.

17. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(И)ТАК, Константин утверждал, что эта поездка прибавила жизненных сил,
я говорил ТО(ЖЕ) самое.
ЧТО(БЫ) быть счастливым, нужно стремиться к успеху и в ТО(ЖЕ) время необходимо учиться благородству по отношению к окружающим людям.
Вскоре птицы (СО)ВСЕМ замолкли, кроме одной, которая (НА)ПЕРЕКОР всем монотонно чирикала.
Незнакомец исчез за поворотом ТАК(ЖЕ) внезапно, как и появился, (ПО)ЭТОМУ рассмотреть его не удалось.
(НА)КОНЕЦ дождик перестал, но КОЕ(ГДЕ) ещё толпились тяжёлые громады отчасти рассеянных туч.

18. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(В)ТЕЧЕНИЕ многих дней продолжалось сильное извержение вулкана, клубы огня над которым крутились (НА)ПОДОБИЕ вихря, увеличиваясь в размерах.
(ПО)ТОМУ, как этот человек держится, видно, что он (ВО)ВСЁМ привык быть первым.
Озеро Белое (ОТ)ТОГО и прелестно, что (ВО)КРУГ него –  густая разнообразная растительность.
Трудно даже представить, ЧТО(БЫ) со мной случилось, ЕСЛИ(БЫ)  пароход опоздал.
(ПО)ТОМУ, как сосредоточенно молчал Л.Н. Толстой, его близкие могли догадываться, (НА)СКОЛЬКО напряжённо работает сейчас его мозг.

19. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
В окружном центре Карагичев появлялся редко, (ЗА)ТО в город при каждом удобном случае уезжал Разумихин и (В)ТЕЧЕНИЕ нескольких часов пропадал там, забыв и о приятеле, и о службе.
(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ нескольких лет Акимов работал не покладая рук, (ПРИ)ТОМ стоит отметить, что и зарабатывал он больше, чем любой инженер на заводе.
(ПО)ЧЕМУ я узнал её: по взгляду ли, по очертанию её рук –  не знаю, но я узнал её, и (ПО)ЭТОМУ сердце моё бешено заколотилось.
(ПО)ЧЕМУ ты так долго не приходил, ЧТО(БЫ) сообщить эту радостную новость?
Робко и не надеясь, что КТО(ТО) захочет принять незваных гостей, мы постучали в дверь, но хозяева нас приняли (ПО)СВОЙСКИ.

20. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Ф. Шопен СРАЗУ(ЖЕ) покорил парижские салоны своеобразным и непривычным исполнением, а ТАК(ЖЕ) своим блистательным юмором и гениальными импровизациями.
Раннюю лирику Н.А. Некрасова, (ЗА)ТЕМ ставшего великим поэтом, принято считать перепевающей мотивы русских романтиков, (ТО)ЕСТЬ ученической.
В разговоре люди ведут себя (ПО)РАЗНОМУ –  в зависимости от темы,
а ТАК(ЖЕ) от мотива и цели общения.
В «Автопортрете художника с палитрой» и «Авиньонских девицах» П. Пикассо много общего: ТО(ЖЕ) самое выражение лиц, одни и ТЕ(ЖЕ) глаза, аналогичные цветовые тона.
Мне хотелось ПО(ДАЛЬШЕ) уйти от людей, увидеть сверкающий В(ДАЛИ) город.

21. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
На письме(1)ом столе – рукопись рассказа «Старуха», кожа(2)ая папка для бумаг, серебря(3)ый бювар с монограммой «И.Б.», тяжёлая стекля(4)ая чернильница с медной крышечкой.

22. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.
На яхте –  фирме(1)ое клеймо «К. Фаберже», а на серебря(2)ом ободе, надетом на хрусталь, выгравирова(3)о её название «Вера».

23. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
В ярко освещё(1)ых витринах выставле(2)ы украшения из драгоце(3)ых камней, сдела(4)ые на местной фабрике.

24. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.
Светлые стены изыска(1)ых пропорций, отдела(2)ые керамической плиткой, увенча(3)ы декоративным майоликовым поясом, на котором изображе(4)ы  причудливые  орхидеи.

25. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Мощё(1)ая мраморной плиткой прихожая украше(2)а стекля(3)ыми вазами и золочё(4)ой мебелью, созда(5)ой лучшими мастерами Италии.

Шкала оценок: 11 – 16 – «3»,   17 – 21 – «4»,  22 – 25 – «5».


title: Конспект занятия "Неофициальные символы России" 1 класс

extracted_text:
          Конспект занятия по теме «Неофициальные символы России»,
              проводимого в группе продлённого дня 1-х классов
                 воспитателем Кенюховой Ольгой Александровной
       в рамках районного семинара воспитателей групп продлённого дня
                    Кировского района Санкт – Петербурга

Педагогические цели урока:
    •  Организовать  работу  по  ознакомлению  с   неофициальными  символами
      России.
    • Провести анализ свойств шерсти и практического применения некоторых из
      них для изготовления игрушки – матрёшки.
    •  Создать  условия   для   прогнозирования   результата   деятельности,
      практического применения полученной информации.
    •  Организовать  работу  детей  в  группе,  воспитывать  коллективизм  и
      товарищество,   культуру   чувств   (справедливость,   долг,    честь,
      ответственность).
    • Активизировать учащихся на  интеллектуальную  работу  на  всех  этапах
      урока.
    • Развивать исследовательскую деятельность ребят.
    • Воспитывать бережное отношение к окружающим предметам.
    • Дать возможность оценить свою деятельность устно.
Ожидаемый результат:
    •  Ученики  знают,  что  называют  символами  России,  умеют   различить
      официальные и неофициальные символы.
    • Ученики могут из шерсти свалять игрушку – матрёшку.
    • Ученики умеют работать в группе, выражать свою точку  зрения,  слушать
      других.
    •  Ученики   практически   перерабатывают   информацию   (в   группе   и
      индивидуально), прогнозируют результаты, расширяют свои знания.
    • Ученики оценивают свою деятельность устно.
    • Ученики  получают  эстетическое  и  интеллектуальное  удовольствие  от
      деятельности на занятии.

Оборудование:
У воспитателя:
    • Проектор, интерактивная доска, ноутбук.
    • Цветные фишки для каждого учащегося, карточки  соответствующих  цветов
      на столах.
    • Предметные картинки: флаг, герб России, текст гимна, матрёшка, берёза,
      медведь, дубовый лист, орёл,  кенгуру,  кленовый  лист.  Бобр,  петух,
      лилия, флаги Германии,  Австралии,  Канады,  Франции,  блины,  Кремль,
      чашка.
    • Корзинки с необходимыми для практической работы  материалами:  образец
      матрёшки из шерсти,  губка  для  валяния  большая,  игла  для  валяния
      «грубая» №№36, 34, 32, шерсть для валяния коричневого, белого цветов и
      микс.
У воспитанников:
    • Карточки с заданиями по группам.
    • Корзинки с необходимыми для практической работы  материалами:  образец
      матрёшки из шерсти,  губка  для  валяния  большая,  игла  для  валяния
      «грубая» №№36, 34, 32, шерсть для валяния коричневого, белого цветов и
      микс.

План – конспект занятия:

|№ |Этап занятия   |Деятельность воспитателя          |Деятельность учащихся    |Примечания       |Оборудование   |
|п/|               |                                  |                         |                 |               |
|п |               |                                  |                         |                 |               |
|1 |Организационный|- Здравствуйте, ребята!           |Учащиеся, вытягивая      |3 группы         |Цветные фишки  |
|  |момент         |- Для того чтобы начать занятие,  |цветные фишки,           |                 |для каждого    |
|  |               |вам необходимо распределиться по  |распределяются по        |                 |ребёнка,       |
|  |               |группам. Для этого возьмите каждый|группам.                 |                 |карточки       |
|  |               |по фишке из корзинки и, в         |                         |                 |соответствующих|
|  |               |соответствии с цветом, займите    |                         |                 |цветов для 3-х |
|  |               |свои места.                       |                         |                 |групп на столах|
|  |               |[pic]                             |                         |                 |               |
|2 |Активизация    |- Рассмотрите внимательно цвета   |Ребята анализируют       |Предметные       |ПК, проектор,  |
|  |внимания       |фишек.                            |увиденное и делают выводы|картинки: флаг   |экран,         |
|  |               |- Предположите, как они связаны   |(предполагаемое решение: |России, герб     |презентация    |
|  |               |между собой.                      |это цвета флага России, у|России, мишка,   |               |
|  |               |- Что помогло вам прийти к такому |страны есть особые       |блины, Кремль,   |               |
|  |               |решению?                          |символы; не подходит     |чашка.           |               |
|  |               |- А по каким признакам  можно     |чашка, остальное         |                 |               |
|  |               |определить принадлежность к       |относится к России).     |                 |               |
|  |               |определённой стране?              |                         |                 |               |
|  |               |- Рассмотрите внимательно         |                         |                 |               |
|  |               |предметные картинки.              |                         |                 |               |
|  |               |[pic]                             |                         |                 |               |
|  |               |- Назовите изображения.           |                         |                 |               |
|  |               |- Предположите, какое изображение |                         |                 |               |
|  |               |не подходит к остальным?          |                         |                 |               |
|  |               |- Подумайте, что объединяет все   |                         |                 |               |
|  |               |изображённое?                     |                         |                 |               |
|3 |Сообщение темы |- Итак, как вы думаете, о чём     |Дети читают тему, делятся|                 |ПК, проектор,  |
|  |и задач        |сегодня мы будем говорить?        |предположениями,         |                 |экран,         |
|  |занятия,       |[pic]                             |дополняют сведения       |                 |презентация    |
|  |организация    |- Предположите, почему у нашей    |учителя, отыскивают      |                 |               |
|  |деятельности   |страны появились неофициальные    |информацию в             |                 |               |
|  |               |символы?                          |энциклопедии.            |                 |               |
|  |               |- Какие ещё символы России вы     |                         |                 |               |
|  |               |знаете?                           |                         |                 |               |
|  |               |- Где можно получить ответ на этот|                         |                 |               |
|  |               |вопрос?                           |                         |                 |               |
|  |               |- А только ли у нашей страны      |                         |                 |               |
|  |               |существуют неофициальные символы? |                         |                 |               |
|4 |Рассказ        |- Послушаем небольшие сообщения   |Ученики читают информацию|                 |ПК, проектор,  |
|  |о неофициальных|ребят:                            |на карточках, отвечают на|                 |экран,         |
|  |символах       |[pic]                             |вопросы воспитателя.     |                 |презентация    |
|  |некоторых стран|[pic]                             |                         |                 |               |
|  |               |[pic]                             |                         |                 |               |
|5 |Актуализация   |- А сейчас проверим, хорошо ли вы |Учащиеся, выслушав       |Задание по       |               |
|  |изученного     |запомнили рассказы ребят.         |инструкцию, выполняют    |группам.         |               |
|  |материала      |- Внимательно посмотрите на       |задания.                 |                 |               |
|  |               |карточки. В левом столбике        |                         |                 |               |
|  |               |изображены символы стран, о       |                         |                 |               |
|  |               |которых мы сегодня говорили, а в  |                         |                 |               |
|  |               |правом названия стран. Соедините в|                         |                 |               |
|  |               |группах эти картинки. Не забывайте|                         |                 |               |
|  |               |советоваться друг с другом.       |                         |                 |               |
|6 |Практическая   |- У Росси много неофициальных     |Ребята планируют свою    |Каждой группе    |Карточки с     |
|  |работа         |символов. Одним из них является   |работу.                  |предлагается     |заданиями для  |
|  |               |матрёшка. Оказывается, что        |                         |выполнить из     |каждой группы. |
|  |               |матрёшка заимствована нами у      |                         |шерсти матрёшки в|Корзинка с     |
|  |               |Японии, немного изменена. И теперь|                         |соответствии с   |необходимыми   |
|  |               |люди во всём мире узнают по       |                         |сформулированным |для работы     |
|  |               |матрёшке о России.                |                         |планом работы.   |материалами.   |
|  |               |- Сегодня мы  с вами смастерим    |                         |                 |               |
|  |               |свою матрёшку из шерсти. Для этого|                         |                 |               |
|  |               |рассмотрите содержимое корзинок на|                         |                 |               |
|  |               |столах.                           |                         |                 |               |
|  |               |[pic]                             |                         |                 |               |
|  |               |- Проверьте, все ли материалы есть|                         |                 |               |
|  |               |у вас.                            |                         |                 |               |
|  |               |- Если у кого-нибудь возникнут    |                         |                 |               |
|  |               |трудности, не стесняйтесь         |                         |                 |               |
|  |               |обратиться за помощью к товарищу  |                         |                 |               |
|  |               |или ко мне.                       |                         |                 |               |
|7 |Подведение     |- Наше занятие подошло к концу.   |Ребята свободно          |                 |               |
|  |итогов занятия,|- Какой момент показался вам      |высказываются о ходе     |                 |               |
|  |рефлексия      |наиболее интересным? Трудным?     |занятия, выполненных ими |                 |               |
|  |               |- Какие новые умения вы сегодня   |заданиях.                |                 |               |
|  |               |приобрели?                        |                         |                 |               |
|  |               |- Какой факт из занятия вас больше|                         |                 |               |
|  |               |всего удивил?                     |                         |                 |               |
|  |               |- Как эта информация пригодится   |                         |                 |               |
|  |               |вам в дальнейшем?                 |                         |                 |               |
|  |               |- На память о проведённом занятии |                         |                 |               |
|  |               |вы можете забрать свои игрушки.   |                         |                 |               |
|  |               |[pic]                             |                         |                 |               |
|8 |Организационный|- Спасибо за занятие, ребята.     |Дети выходят из кабинета |                 |               |
|  |момент         |- До свидания.                    |                         |                 |               |