title: Технологическая карта урока "Письменный приём вычитания для случаев вида 50-24" 2 класс

extracted_text:
           МБОУ «Ямальская школа-интернат имени Василия Давыдова»
           учитель начальных классов -  Фадеенко Валентина Ивановна
           Предмет: Математика
      Класс: 2д класс
                         Технологическая карта урока
|Тема                |Письменный приём вычитания для случаев вида 50-24                                                  |
|Цели                |Образовательные:                                                                                |
|                    |- ознакомление с приёмом вычитания из круглых чисел;                                               |
|                    |- формирование навыков устного счёта и решения текстовых задач.                                    |
|                    |Развивающие:                                                                                |
|                    |- развитие навыка самооценки;                                                                      |
|                    |- совершенствование мыслительных операций;                                                         |
|                    |- развитие речи учащихся.                                                                          |
|                    |Воспитательные:                                                                                |
|                    |- воспитание положительного отношения к предмету;                                                  |
|                    |- воспитание желания учиться и делать открытия;                                                    |
|                    |- воспитание нравственных качеств: упорство, трудолюбие, уверенность в себе.                       |
|                    |Здоровьесберегающие:                                                                               |
|                    |- обучение самоконтролю при посадке;                                                               |
|                    |- развитие эмоционально-волевой сферы учеников;                                                    |
|                    |- создание ситуации успеха.                                                                        |
|Планируемые         |Предметные:                                                                                |
|результаты          |учащиеся научатся выполнять вычисления вида 50 — 24;                                               |
|                    |выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100;                                        |
|                    |моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи;                           |
|                    |выполнять задания творческого и поискового характера;                                              |
|                    |Метапредметные:                                                                                |
|                    |Познавательные УУД:                                                                                |
|                    |устанавливать аналогии, использовать модели, алгоритмы, осуществлять поиск информации в учебнике,  |
|                    |строить речевые высказывания в устной форме.                                                       |
|                    |Коммуникативные УУД:                                                                               |
|                    |планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, вступать в  диалог (отвечать на      |
|                    |вопросы), участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;                                  |
|                    |учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций, формулировать собственное    |
|                    |мнение.                                                                                |
|                    |Регулятивные УУД:                                                                                |
|                    |организовывать свое рабочее место под руководством учителя, принимать, планировать и реализовывать |
|                    |учебную задачу, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить   |
|                    |необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).      |
|                    |Личностные:                                                                                |
|                    |внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, адекватно           |
|                    |воспринимать оценку учителя.                                                                       |
|Основные понятия    |Десятки, единицы; письменный приём сложения, алгоритм; проверка вычитания.                         |
|Ресурсы:            |1. М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова. Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 2. С. 19.     |
|– основные          |2.Рабочая тетрадь на печатной основе №2.                                                           |
|– дополнительные    |3.Картинки «Фиксики».                                                                              |
|                    |4.Карточки  для устного счёта.                                                                     |
|                    |5.Макеты болтиков.                                                                                |
|                    |6.Листы для самооценки.                                                                            |
|Тип урока           |Урок усвоения новых знаний                                                                         |
|Используемые        |Технология деятельностного подхода, игровая технология.                                            |
|технологии          |                                                                                |
|Организация         |Фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах.                                                |
|пространства        |                                                                                |
|                    |                                         |                   |                                     |
|Этапы урока         |Деятельность                             |Деятельность       |Планируемые результаты               |
|                    |учителя                                  |учеников           |                                     |
|                    |                                         |                   |предметные       |личностные,        |
|                    |                                         |                   |                 |метапредметные     |
|I. Мотивация к      |- Проверьте, готовы ли вы к уроку. На    |Слушают учителя,   |                 |Умеют совместно    |
|учебной             |парте должны лежать учебник, тетрадь,    |произносят         |                 |договариваться о   |
|деятельности.       |ручка, цв. карандаши.                    |приветствие хором. |                 |правилах поведения |
|Цели: создание      |Скажем «Здравствуйте!» руками.           |                   |                 |в школе и следовать|
|условий для         |Скажем «Здравствуйте!» глазами.          |                   |                 |им; оформлять свои |
|возникновения у     |Скажем «Здравствуйте! Мы ртом, станет    |                   |                 |мысли в устной     |
|обучающихся         |радостно кругом. (хором)                 |                   |                 |форме              |
|внутренней          |                                         |                   |                 |(коммуникативные   |
|потребности         |- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и |                   |                 |УУД).              |
|включения в учебную |пожелайте удачи. Садитесь, мы начинаем   |                   |                 |Эмоциональный      |
|деятельность,       |наш урок.                                |                   |                 |настрой на         |
|создание ситуации   |                                         |                   |                 |предстоящую работу |
|успеха,             |- Проверим, как вы выполнили домашнее    |                   |                 |(личностные УУД)   |
|психологической     |задание. РТ с.16 №43.                    |Проверяют домашнее |                 |                   |
|поддержки.          |                                         |задание, исправляют|                 |                   |
|                    |                                         |недочёты, объясняют|                 |                   |
|Проверка домашнего  |                                         |как выполняли      |                 |                   |
|задания.            |                                         |вычисления.        |                 |                   |
|II. Актуализация    |– Сегодня, ребята, у нас необычный урок. |                   |Повторили устный |                   |
|знаний и фиксация   |К нам на урок пришли сказочные герои. А  |Выполняют устные   |счёт в пределах  |                   |
|затруднения         |кто это, вы узнаете, если отгадаете      |упражнения.        |100,             |                   |
|деятельности        |загадку:                                 |                   |математические   |                   |
|Цель: повторить     |Человечки очень споро                    |                   |компоненты при   |                   |
|изученный материал, |Чинят электроприборы!                    |                   |сложении и       |                   |
|необходимый для     |Их не видно, не смотри,                  |                   |вычитании.       |                   |
|«открытия нового    |Ведь они живут внутри.                   |                   |                 |                   |
|знания», выявить    |Нету места мистике,                      |                   |                 |                   |
|затруднения в       |Если рядом… (Фиксики.)                   |                   |                 |                   |
|индивидуальной      |- Ребята, а кто такие фиксики?           |                   |                 |                   |
|деятельности.       |- Фиксики – это маленькие существа,      |                   |                 |                   |
|                    |которые дружат с людьми и помогают им    |                   |                 |                   |
|                    |чинить электрические приборы. А чинят они|                   |                 |                   |
|                    |приборы при помощи Помогатора. Помогатор |                   |                 |Умеют строить свои |
|                    |есть у всех взрослых Фиксиков, а ребёнок |                   |                 |высказывания       |
|                    |сперва должен сдать экзамен на право     |                   |                 |(коммуникативные   |
|                    |работать Фиксиком.                       |                   |                 |УУД)               |
|                    |- Вот сегодня на уроке мы с вами поможем |                   |                 |                   |
|                    |Симке получить свой  помогатор. А задания|                   |                 |                   |
|                    |нам будет давать учитель Фиксиков  Дедус.|                   |                 |                   |
|                    |- Ознакомимся с оценочными листами. Вы   |                   |                 |                   |
|                    |знаете, что у Фиксиков есть свой условный|                   |                 |                   |
|                    |знак (демонстрирует), такой знак и       |                   |                 |                   |
|                    |поможет нам сегодня оценить наши знания  |                   |                 |                   |
|                    |(объяснение).                            |                   |                 |                   |
|                    |- Первое задание которое придумал Дедус –|                   |                 |                   |
|                    |это                                      |                   |                 |                   |
|                    |Устный счёт:                             |                   |                 |                   |
|                    |Назовите число. Сколько в нём десятков и |                   |                 |                   |
|                    |единиц.                                  |                   |                 |                   |
|                    |42,56,39,80,64,25,8                      |Заполняют оценочные|                 |                   |
|                    |- Какое число лишнее и почему?           |листы.             |                 |                   |
|                    |(заполните оценочный лист)               |                   |Умеют работать на|                   |
|                    |Выполнить цепочку превращений:           |                   |нэтбуках.        |                   |
|                    |(Работают на нэтбуках в программе        |                   |                 |                   |
|                    |PenInput)                                |Решают примеры     |                 |                   |
|                    |32+8=□+16=□-42=□-2=□-4=□+9=□+3=□+12=32   |устно.             |                 |                   |
|                    |(заполните оценочные листы)              |Заполняют оценочные|                 |                   |
|                    |Решите задачу:                           |листы.             |                 |                   |
|                    |У Симки было 6 болтиков, а у Нолика на 3 |                   |                 |                   |
|                    |болтика больше. Сколько болтиков было у  |                   |                 |                   |
|                    |Нолика? ( 6+3=9 (б.). Ответ: У Нолика    |Решают задачи      |                 |                   |
|                    |было 9 болтиков)                         |устно. Заполняют   |                 |                   |
|                    |Симка решила 12 примеров, а Нолик на 4   |оценочные листы.   |                 |                   |
|                    |примера меньше. Сколько примеров решил   |                   |                 |                   |
|                    |Нолик? ( 12-4= 8 (п) Ответ: Нолик решил 8|                   |                 |                   |
|                    |примеров.)                               |                   |                 |                   |
|                    |- Молодцы! С устными заданиями  Дедуса вы|                   |                 |                   |
|                    |справились хорошо! Но и письменно вы     |                   |                 |                   |
|                    |должны тоже работать быстро, правильно и |                   |                 |                   |
|                    |аккуратно. Открываем тетради. Сели       |                   |                 |                   |
|                    |правильно: расстояние от парты до вас    |                   |                 |                   |
|                    |входит кулачек. Берём ручку. Отступаем 4 |                   |                 |                   |
|                    |клеточки от работы.                      |                   |                 |                   |
|                    |Записываем число.  Сегодня 8 февраля.    |Записывают дату.   |                 |                   |
|                    |Классная работа.                         |                   |                 |                   |
|III. Выявление      |- Следующее задание, которое придумал    |– Письменный приём |                 |Умеют обнаруживать |
|причин затруднения и|Дедус – это нужно решить пример 50-24.   |вычитания из       |                 |и формулировать    |
|постановка цели     |-Ребята, а вы решали уже такие примеры?  |двузначного        |                 |учебную проблему   |
|деятельности        |- Ребята, как вы думаете, чем мы будем   |круглого числа     |                 |совместно с        |
|Цель: организовать  |заниматься сегодня на уроке для того, что|двузначного числа. |                 |учителем           |
|коммуникативное     |бы Симка получила свой помогатор?        |– Нет, мы не знаем,|                 |(регулятивные УУД).|
|взаимодействие, в   |(Вычитать из круглого числа двузначные   |как решать такие   |                 |Умеют              |
|ходе которого       |числа)                                   |примеры.           |                 |ориентироваться в  |
|выявляется и        |- Сформулируйте тему урока. (Письменные  |                   |                 |своей системе      |
|фиксируется         |приёмы вычитания вида 50-24.).           |– Найти способ     |                 |знаний и осознавать|
|отличительное       |- Правильно, ребята, мы действительно    |решения примеров   |                 |необходимость      |
|свойство задания,   |будем сегодня учиться решать примеры     |нового вида.       |                 |нового знания      |
|вызвавшего          |нового вида.                             |                   |                 |(познавательные    |
|затруднение в       |- И тема урока « Письменные приёмы       |                   |                 |УУД).              |
|учебной             |вычитания вида 50-24»                    |                   |                 |Умеют определять и |
|деятельности.       |                                         |                   |                 |формулировать цель |
|                    |                                         |                   |                 |на уроке с помощью |
|                    |                                         |                   |                 |учителя            |
|                    |                                         |                   |                 |(регулятивные УУД).|
|IV. «Открытие»      |1) Знакомство с вычислительным приемом.  |– Составим алгоритм|Умеют осознанно  |Умеют проговаривать|
|нового знания       |- Но для того, чтобы решить столбиком    |письменного приёма |следовать        |последовательность |
|Цель:               |этот пример, давайте сначала рассмотрим, |вычитания из       |алгоритму приёма |действий на уроке; |
|– организовать поиск|как решить такой пример устно?           |двузначного        |письменного      |ориентироваться в  |
|решения учебной     |50 – 24 = (50 – 20) – 4 = 30 – 4 = 26    |круглого числа     |вычитания чисел в|учебном материале, |
|проблемы через      |Это устный способ.                       |двузначного числа. |пределах 100.    |представляющем     |
|составление         |-  А кто сможет показать и рассказать,   |                   |                 |средства для       |
|алгоритма.          |как выполняется решение таких примеров   |Озвучивают         |                 |решения учебной    |
|                    |письменно столбиком. ( Возле доски ученик|алгоритмы.         |                 |задачи             |
|                    |показывает и рассказывает алгоритм       |Пишу:…             |                 |(регулятивные УУД),|
|                    |вычитания вида 50-24)                    |Вычитаю единицы.   |                 |добывать новые     |
|                    |50                                       |Вычитаю десятки.   |                 |знания:            |
|                    |-24                                      |Читаю ответ.       |                 |осуществлять поиск |
|                    |26                                       |                   |                 |необходимой        |
|                    |- Пишу  единицы под единицами, десятки   |Самостоятельное    |                 |информации в       |
|                    |под десятками.                           |чтение параграфа на|                 |учебнике, используя|
|                    |- Вычитаю единицы. Из 0 нельзя вычесть 4.|стр.19 учебника    |                 |учебник, свой      |
|                    |Беру один десяток из 5 десятков (Чтобы   |- Да               |                 |жизненный опыт;    |
|                    |не забыть, ставлю точку над цифрой 5)    |                   |                 |вычитывать все виды|
|                    |1 дес. = 10 ед.  10-4=6. Пишу под        |– Как вычитать из  |                 |текстовой          |
|                    |единицами.                               |круглого           |                 |информации         |
|                    |Вычитаю десятки. Было 5 дес., но 1       |двузначного числа  |                 |(познавательные    |
|                    |десяток взяли при вычитании единиц.      |двузначное число в |                 |УУД).              |
|                    |Осталось 4 дес.  4-2=2  Пишу под         |столбик.           |                 |Умеют работать в   |
|                    |десятками 2.                             |                   |                 |паре и группе:     |
|                    |Читаю ответ. Разность равна 26.          |                   |                 |определять общие   |
|                    |                                         |                   |                 |цели работы,       |
|                    |- Посмотрите на ответы, полученные при   |                   |                 |намечать способы их|
|                    |вычислениях разными способами.           |                   |                 |достижения,        |
|                    |- Что вы можете сказать? (Ответы         |                   |                 |договариваться о   |
|                    |одинаковые)                              |                   |                 |распределении      |
|                    |- Какой способ удобнее? (Второй)         |                   |                 |ролей, вести диалог|
|                    |- второй способ мы будем применять при   |                   |                 |с одноклассниками  |
|                    |решении примеров.                        |                   |                 |(коммуникативные   |
|                    |- Откройте учебник на странице 19 и      |                   |                 |УУД)               |
|                    |прочитайте алгоритм вычитания из круглого|                   |                 |                   |
|                    |числа двузначных чисел.                  |                   |                 |                   |
|                    |- Ребята, мы рассуждали так же?          |                   |                 |                   |
|                    |- Для письменного вычитания есть         |                   |                 |                   |
|                    |алгоритм. Прочитайте его и запомните.    |                   |                 |                   |
|                    |- Молодцы, вы выполнили задание Дедуса,  |                   |                 |                   |
|                    |но он снова вам приготовил испытание.    |                   |                 |                   |
|Физкультминутка под музыку «Помогатор»                                                                                |
|V. Первичное        |Работа по учебнику.                      |– Применяем новое  |Осознанно следуют|Проговаривать      |
|закрепление с       |- Найдите на странице 19 № 1  (Первые три|знание.            |алгоритмам       |последовательность |
|комментированием во |примера решаются коллективно с           |По 1 человеку у    |письменного      |действий на уроке; |
|внешней речи        |объяснением и записью на доске)          |доски проговариваю |сложения и       |работать по плану  |
|Цель:               |- Ребята это задание мы будем выполнять  |алгоритм, остальные|вычитания чисел в|(регулятивные УУД).|
|- проговаривание    |пользуясь алгоритмом вычитания.          |решают в тетради.  |пределах 100.    |                   |
|нового алгоритма    |                                         |                   |                 |Умеет использовать |
|                    |                                         |                   |                 |освоенные          |
|                    |                                         |                   |                 |знако-символические|
|                    |                                         |                   |                 |средства при       |
|                    |                                         |                   |                 |решении учебной    |
|                    |                                         |                   |                 |задачи             |
|                    |                                         |                   |                 |(познавательные    |
|                    |                                         |                   |                 |УУД).              |
|VI. Самостоятельная |Стр. 19 № 1 остальные примеры решаются   |Самостоятельно     |Осознанно следуют|Имеет начальный    |
|работа с            |самостоятельно, проверяют с              |выполняют работу в |алгоритму        |уровень            |
|самопроверкой по    |комментированием с места)                |тетради.           |письменного      |сформированности   |
|эталону             |-Проверьте  своё решение с решением на   |Выполняют          |вычитания из     |умений проводить   |
|Цели:               |доске.                                   |самопроверку,      |круглого         |самоконтроль и     |
|– организовать      |- Поднимите руку, кто решил примеры без  |исправляют ошибки. |двузначного числа|самооценку         |
|применение новых    |ошибок.                                  |Договариваются о   |двузначного      |результатов своей  |
|знаний;             |- Кто допустил 1 ошибку? 2?              |критериях          |числа.           |деятельности       |
|– организовать      |- Исправьте свои ошибки.                 |оценивания         |                 |(регулятивные УУД).|
|выполнение          |-Молодцы и с этим заданием справились.   |самостоятельной    |                 |                   |
|самостоятельной     |(оцените свою работу)                    |работы.            |                 |                   |
|работы;             |                                         |                   |                 |                   |
|– организовать      |                                         |                   |                 |                   |
|самопроверку.       |                                         |                   |                 |                   |
|VII. Включение      |Решение задачи.                          |                   |Умеют выделять из|Умеют вести диалог |
|нового знания в     |- Следующее задание которое приготовил   |Решают задачу с    |изученных        |(коммуникативные   |
|систему знаний и    |Дедус для вас и Симки – это нужно решить |пояснениями.       |письменных       |УУД), отличать     |
|повторение          |задачу на странице 19 № 2.               |                   |приёмов сложения |новое от уже       |
|Цель:               |- Прочитайте задачу.                     |                   |и вычитания прием|известного         |
|тренировать навыки  |- О чём говорится в задаче? ( О платьях, |                   |по теме данного  |(познавательные    |
|использования нового|брюках, костюмах)                        |                   |урока.           |УУД)               |
|содержания совместно|- Что сказано о платьях? ( Их сшили в    |                   |                 |                   |
|с ранее изученным:  |ателье 26)                               |                   |                 |Умеет использовать |
|решение задач, с    |- Что сказано о костюмах? (костюмов      |                   |Умеют решать     |освоенные          |
|использованием      |неизвестно, но сказано, что их сшили на 4|                   |текстовые задачи.|знако-символические|
|алгоритма сложения и|больше, чем платьев)                     |                   |                 |средства при       |
|вычитания.          |- Что сказано о Брюках? (неизвестно, но  |                   |                 |решении текстовой  |
|Решение задачи,     |сказано, что их сшили на 10 меньше, чем  |                   |                 |задачи             |
|самопроверка.       |костюмов)                                |                   |                 |(познавательные    |
|                    |- Какой вопрос задачи? ( Сколько брюк    |                   |                 |УУД).              |
|                    |сшили в ателье)                          |                   |                 |                   |
|                    |- Обратите внимание  на краткую запись   |                   |                 |Планировать свои   |
|                    |задачи.                                  |                   |                 |действия           |
|                    |Платья – 26                              |                   |                 |(регулятивные УУД) |
|                    |Костюмы - ?, на 4 меньше, чем.           |                   |                 |                   |
|                    |Брюки - ?, на 10 меньше, чем             |                   |                 |                   |
|                    |- Кто пойдёт решать задачу возле доски?  |                   |                 |                   |
|                    |-  Скажите, можем ли мы сразу ответить на|                   |                 |                   |
|                    |главный вопрос: Сколько сшили брюк в     |                   |                 |                   |
|                    |ателье? (нет.)                           |                   |                 |                   |
|                    |- Почему? (мы не знаем сколько сшили     |                   |                 |                   |
|                    |костюмов)                                |                   |                 |                   |
|                    |- А как найти сколько сшили костюмов?    |                   |                 |                   |
|                    |(26+4=30)                                |                   |                 |                   |
|                    |- Как сейчас найти сколько сшили брюк?   |                   |                 |                   |
|                    |(30-10=20)                               |                   |                 |                   |
|                    |- Назовите ответ задачи? (сшили 20 брюк а|                   |                 |                   |
|                    |ателье)                                  |                   |                 |                   |
|                    |- Молодцы и с этим заданием вы           |                   |                 |                   |
|                    |справились.                              |                   |                 |                   |
|                    |- Ребята, вы очень хорошо работали и     |                   |                 |                   |
|                    |выполнили все задания, которые вам       |                   |                 |                   |
|                    |приготовил Дедус и  помогли Симке        |                   |                 |                   |
|                    |получить свой помогатор. Сейчас она      |                   |                 |                   |
|                    |сможет ремонтировать электрические       |                   |                 |                   |
|                    |приборы.                                 |                   |                 |                   |
|VII. Рефлексия      |- Симка уже убежала испытывать свой      |– Вычитание из     |Умеют            |Оформлять свои     |
|учебной деятельности|помогатор, но и про вас она не забыла.   |двузначного        |анализировать    |мысли в устной     |
|на уроке            |Она передала мне свои болтики, они лежат |круглого числа     |свою             |форме              |
|Цель: зафиксировать |у вас на партах. Возьмите их. На них вы  |двузначного в      |деятельность.    |(коммуникативные   |
|новое содержание,   |можете с помощью улыбки показать свое    |столбик.           |                 |УУД).              |
|изученное на уроке: |настроение. И теперь у вас есть свой     |– Алгоритм         |                 |Соотносить         |
|алгоритм   вычитания|Фиксик.                                  |вычитания из       |                 |результат своей    |
|из круглого числа   |На обратной стороне вы увидите Д/з: (РТ  |круглого числа.    |                 |деятельности с     |
|двузначное число,   |с.17 з.45)                               |                   |                 |целью и оценивать  |
|оценить собственную |-  Ребята, а у меня к вам последний      |Несколько человек  |                 |его (регулятивные  |
|деятельность на     |вопрос.                                  |дают оценку по     |                 |УУД).              |
|уроке, зафиксировать|-Для того чтобы Фиксикам хорошо выполнить|схеме.             |                 |                   |
|неразрешённые       |работу им нужен помогатор. А что для вас |                   |                 |                   |
|затруднения как     |на уроке  служит  помогатором?  (знания) |                   |                 |                   |
|направления будущей |- Правильно ваши знания.                 |                   |                 |                   |
|учебной             |- Скажите, какие знания  вы сегодня      |                   |                 |                   |
|деятельности,       |приобрели на уроке математики? Чему      |                   |                 |                   |
|обсудить и записать |научились на уроке? ( Вычитание из       |                   |                 |                   |
|домашнее задание.   |круглого числа двузначных чисел)         |                   |                 |                   |
|                    |- Посмотрите на свои оценочные листы. У  |                   |                 |                   |
|                    |кого все знаки жёлтого цвета? Вы не      |                   |                 |                   |
|                    |только усвоили материал, но можете       |                   |                 |                   |
|                    |научить и других. Молодцы! Какую оценку  |                   |                 |                   |
|                    |вы получаете за урок? (5).               |                   |                 |                   |
|                    |-У кого знаки зелёные в основном? Вы     |                   |                 |                   |
|                    |хорошо поработали. Что вы себе поставите |                   |                 |                   |
|                    |за урок? (4).                            |                   |                 |                   |
|                    |- У кого есть знаки красного цвета? Вам  |                   |                 |                   |
|                    |нужно ещё поработать над этой темой.     |                   |                 |                   |
|                    |- Большое спасибо вам за урок. Мне очень |                   |                 |                   |
|                    |понравилось как вы  работали. Урок       |                   |                 |                   |
|                    |окончен.                                 |                   |                 |                   |


title: Развлечение "Рождественский сочельник"

extracted_text:
Развлечение для детей и родителей
«Рождественский сочельник»
Цель. Способствовать формированию у участников праздника чувства единения через совместные игры, занятия тестопластикой. Развивать у детей навык публичных выступлений. Поддерживать желание детей активно участвовать в празднике, используя умения и навыки, полученные на занятиях и в самостоятельной деятельности. Предложить родителям некоторые способы общения и занятия с детьми, которые могут быть использованы в домашних условиях.
    Программа праздника.
«Рождественские сказки».
               *   «Свет Вифлеемской звезды». Настольный театр из соленого теста.
               *   «Легенда о рождественской елочке». Детская инсценировка.
               *     Стихи  и хороводы для лесной красавицы.
«Наши святочные игры».
*   «Кто быстрее слепит снеговика»
*   «Игрушки – невидимки»
*   «Кто больше придумает слов»
*   «Орешки»
«Очень весело лепить вместе с мамой, вместе с папой»!
«Хорош чаек в морозный вечерок»!

Ведущая. Добрый вечер! Проходите! Устраивайтесь поудобнее. Я очень рада, что в этот морозный день вы пришли на наш «Рождественский сочельник». Именно завтра отмечается один из главнейших праздников всех христиан – Рождество Иисуса Христа, и я хочу предложить вашему вниманию евангельский сюжет, адаптированного для детского восприятия.
Настольный театр «Свет Вифлеемской звезды»
 «Легенда о рождественской елочке»
Ведущая. Наши ребята к новогодним праздникам подготовили стихи о зиме и елке, о Дедушке Морозе и о Снегурочке. Ребята, выходите к нашей елочке и порадуйте всех чтением стихов.
Чтение стихов всеми желающими детьми.
Ведущая. Все мы знаем те или иные песни и хороводы, посвященные елочке, но есть одна песня, без которой не обходится ни один новогодний праздник. Это …?
Ответы детей и родителей.
Включается фонограмма песни «В лесу родилась елочка».
Все встают в хоровод вокруг елочки.
Ведущая. Праздник Рождества святки начинает, а  заканчиваются они праздником Крещения Иисуса Христа. Две недели бегут радостные праздничные дни. Издавна считали, что они особенные. С этой поры начинается прирост света. Солнце на лето поворачивает. Много веселья приносили с собой зимние святки! Каждый вечер – посиделки с песнями, шутками, играми.
    Мы тоже не будем скучать, а будем в игры играть! Сейчас мы с вами будем играть в игрушки – невидимки.
    Подняли все вверх правую руку и посмотрели на нее. Представьте себе, что в вашей правой руке волшебная расческа. Посмотрели на нее: какая она красивая! Если ею причесывать волосы, то они станут красивыми, густыми, Покажите мне, как вы будете причесываться. Здорово! А быстрее можете?
    Теперь играем дальше. В правой руке у вас расческа, а в левой – волшебная ручка. Если ею покрутить, то будут появляться вкусные вещи: конфеты, вафли, шоколадки и все, что вы захотите.
    Давайте попробуем теперь одновременно двумя руками. Быстрее, еще быстрее!
    Прекрасно! Теперь в правой руке у вас расческа, в левой – ручка, а ногах – волшебные туфли, кроссовки, сандалии, в которых можно обойти весь мир, все страны и все сказки, мультфильмы…
    Внимание! Расчесываемся, раскручиваем ручкой сладости, бежим по мультфильмам и сказкам.
    Я загадываю загадки, а вы угадывайте мультфильм и его героя. Начали!
                             Два мышонка неспроста
                             Рассердились на кота.
                             К их угрозам кот был глух…
                             Его звали?..
                                                                           (Леопольд)
                             Был он тучкой грозовой,
                             С Пяточком ходил на бой!
                             Больше всех любил он мед,
                             Крошка маленький …
                                                                                (Винни Пух)

                             Он был когда-то странной
                             Игрушкой безымянной,
                             Но он с Геною дружил,
                             Очень добрый  …
                                                                           (Чебурашка)
                             Мы про него читали книжки,
                             В одной стране он был малышкой,
                             В другой стране стал великаном.
                             Все знают – это…
                                                                                (Гулливер)
                            Друга смог себе найти,
                             Кто смотрел «Ну погоди!»?
                             Он в проделках знает толк,
                             Наш ушастый серый …
                                                           (Заяц)
Звучат песни из мультфильмов
Ведущая. Нравятся вам игрушки – невидимки? Я вам их дарю. Играйте каждый вечер дома. Пришли домой – и играйте, играйте…
    А в какие игры можно поиграть на улице?
Ответы детей дополняются родителями.
Ведущая. Молодцы! Много зимних забав и игр назвали.  Вот сейчас и поиграем в одну из них. А называется эта забава «Кто быстрее слепит снеговика»! Команды будут такими: двое ребятишек в одной команде, а их родители в другой.
Игра «Кто быстрее слепит снеговика»
Ведущая. Слышала я от своей бабушки, как малые детки в святые дни счастья для своих родных добывали: запустят руку в мешок с орешками, наберут горсть и вынимают. Каждый орех свой смысл имеет. Наберешь больше грецких – здоровье прибудет, больше арахиса – прибыль в дом придет, лесного ореха наберешь – урожая богатого жди!  Я вам тоже такой мешочек приготовила. Запускайте кулачки, да добывайте счастья для своих родных.
Игра «Орешки»
Ведущая. В канун новогодних праздников наши ребята на занятиях кружка «Пряничный домик» лепили замечательных ангелочков. И сегодня своим умением они с радостью поделятся с вами, уважаемые взрослые. Ребята, научите своих пап и мам лепить ангелочков? Пока ребята готовят все необходимое для работы с тестом, для вас взрослые участники еще одна игра. Надо из словосочетания «Веселая коляда» составить как можно больше новых слов.
Родителям раздаются планшеты и карандаши для игры.
Проводится игра «Кто больше придумает слов»
Игра длится столько времени, сколько дети готовят рабочие места.
Аплодисментами награждаются
 родители, составившие самое длинное слово
и родители, придумавшие больше всех слов.
Ведущая. Наши ребята подготовили все для лепки и приглашают всех взрослых в мастерскую. Можно лепить ангелочка, а можно начать лепить свою рождественскую сказку.  Договаривайтесь и в путь по дороге творчества!
Дети и взрослые под музыку диска «Классическая музыка для малышей» лепят из соленого теста. Воспитатель помогает советом, напоминанием, частичным показом.
Ведущая. После того, как работы высохнут, вы сможете их расписать и украсить.
Русская пословица гласит: «Кончил дело – гуляй смело»! Наша погода не позволяет нам погулять, а вот чайку попить я думаю уже пора!
Дети убирают рабочие места после лепки, а родители готовят все для чаепития


Технологическая карта урока "Что человеку нужно для жизни?" 2 класс


title: Конспект НОД "Веселый квадрат"

extracted_text:
МБОУ Красногорская ООШ
структурное подразделение детский сад

Конспект непосредственно образовательной деятельности
(старшая группа)
Тема: «Веселый квадрат»
Образовательная область «Познавательное развитие»

                                                                                Подготовила:
                                                                                воспитатель структурного подразделения
                                                                                МБОУ Красногорской ООШ
                                                                                Киселева А.А.

2016 год
Задачи:
Обучающая: совершенствовать знания детей о геометрических фигурах (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг) и их свойствах (углы, вершины, стороны). Упражнять в ориентировке на листе бумаги с помощью геометрических фигур.
Развивающая: развивать образное воображение, сообразительность, мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательная: воспитывать желание приходить на помощь, доставлять радость другим, сосредоточенность и самостоятельность при выполнении задания.
Словарная работа: угол, вершина, противоположная сторона, геометрические фигуры.
Предварительная работа: Дид/игра «Отгадай и назови фигуру», просмотр презентаций «Геометрические фигуры».
Оборудование: набор геометрических фигур на каждого ребенка; волшебные мольберты — красиво оформленные коробочки с цветным дном и разными наполнителями (очищенный песок, мелкие камешки, бусины, крупа); «дома для фигур» - карточки, разделенные на девять клеток; предметные картинки (солнышко, цветок, облако, бабочка) для каждого ребенка;
тонированные листы бумаги, набор для аппликации; квадрат на подставке.
Индивидуальная работа: с детьми 5 лет Степой Ч. и Викой М. упражняться в создании из нескольких геометрических фигур при изготовлении открытки.
Методы и приемы:  Игровые: сюрпризный момент, дид/игра. Наглядные: рассматривание, показ. Словесные: объяснение, худож.слово, вопросы. Репродуктивные: работа с картами, изготовление открытки.


title: Сценарий "Зима хорошо, весна лучше!"

extracted_text:
       МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
               г.НИЖНЕВАРТОВСКА ДС №78 « СЕРЕБРЯНОЕ КОПЫТЦЕ».

  Сценарий зимнего развлечения для детей старшего
                             дошкольного возраста.

                                                                                Подготовила воспитатель:
                                                                                Мануилова Е.Н.

Сценарий фольклорного развлечения: «Зима хорошо, весна лучше!».

Историческая справка:
«В Сретение Весна-красна с Зимушкой встречается» говорили крестьяне. Чтобы оказать помощь весне, крестьяне устраивали обрядовые кулачные бои - зимоборы. В день Сретенья, 15 февраля, мужики для боев наряжались в весеннюю одежду (кафтаны) и в зимнюю - шубы, выходили на улицу и дрались на кулаках. Если побеждали те, кто был одет в шубы, то говорили о долгой зиме. А если победа была за теми, кто в кафтанах, то ликовали, ведь весна преодолела зиму и быть ей солнечной, да ранней.

Цель:
Приобщить детей к русской традиционной культуре.

Задачи:
Обучающие:
• Закреплять знания детей о русских народных играх и развлечения в зимнюю пору, поддерживать интерес детей и родителей к истокам русской национальной культуры;
• Закреплять знание детьми характерных признаков зимы и весны, тренировать в отгадывании загадок, запоминании русских народных закличек, пословиц, поговорок, разучить русские народные игры, формировать активную речь.
Развивающие:
• С помощью русских народных закличек, народных игр со словами развивать память, мышление, наблюдательность. Развивать ловкость, быстроту реакции, координацию движений;

Воспитывающие:
• Прививать желание участвовать в совместных русских народных играх, воспитывать любовь к русским народным зимним традициям, играм и развлечениям.
• Прививать любовь и уважение к традициям и культуре своей страны, воспитывать чувство патриотизма.

Предварительная работа:
• Беседа с детьми о традиционном праздновании Сретенья.
• Разучивание музыкального репертуара с детьми (русские народные игры, пословицы, заклички, поговорки и т.д.).

Действующие лица: Ведущая, Весна, Зима.

Оформление зала: Зал стилизован под деревенскую улицу: заборы с горшками и чугунками; скамейки; деревья, украшенные ленточками, птицами; колодец возле дома; пенечки. Центральная стена оформляется цветами, на полу – «зеленая трава».
Организована выставка игрушек, поделок  изготовленные детьми.

Ход развлечения:
Звучит веселая плясовая музыка

Ведущая ( в русском костюме) : - Здравствуйте, гости дорогие ,

А чем вам нравиться зима? А чем она хороша? А чем она вам нравиться?
Давайте вспомним стихи о зиме.

( Читают знакомые стихи).

А знаете ли вы загадки о снеге?
(Ответы детей)
- Живет- лежит ,умрет, а весной убежит,
- Всю зиму лежит , а весной убежит.
-Зимой греет, весной тлеет.

Много радости принесла нам зима! Но всему свое время. Впереди ждет нас весна , где будут новые встречи и интересные весенние игры, и развлечении.

Назовите последний месяц зимы. . ( ответы детей)
Что он задумался? Вы знаете? Послушайте стихотворение.
( Читает ребенок)
О чем задумался Февраль,
Забыв метельные забавы?
Притихла снеговая даль,
Ей слышно: шевелятся травы,
Еще немного – и ручьи
С веселым гомоном прольются,
Вернуться шумны грачи
Дни соловьиные  вернуться.

Ведущий: Вот и февраль ждет когда вернуться грачи, а когда они прилетают?
 ( ответы детей).
Ведущий :Правильно, ребята весной.

 Середина февраля – уходит зима ,скоро к нам придет весна, именно  сегодня праздник справляется  , на Руси он называется  Сретенье Господне, и  справляется он 15 февраля.

   «В Сретение Весна- красна с Зимушкой встречается» говорили крестьяне.   А чтобы оказать помощь весне быстрее прийти , крестьяне устраивали обрядовые состязания  , которые назывались - зимоборы.

   В народе праздник Сретенье издавна воспринимался, как первая встреча весны, когда «зима с весной встретились», «старая зима с молодой весной борются. Масленицу встречать.

Сегодня здесь весну встречаем,
И с поклоном приглашаем!
Всех, кто любит веселиться,
И смеяться, и резвиться!

И нам надоела морозы, давайте Весну – красну звать, да солнышко созывать.

(Дети все  вместе.)
Народная закличка: «Солнышко-ведрышко…»
Солнышко- ведрышко!
Выгляни, красное,
Из-за гор-горы!
Выгляни, солнышко, До вешней поры!
Видело ль, ведрышко,
Красную весну ?
Встретило ль, красное,
Ты свою сестру.

 (Под лирическую музыку в зал входит Весна).

Весна: Здравствуйте, детушки малые!! Услышала я, как вы меня зовете, да и в гости к вам пришла! А не надоела ли вам зима-зимушка, пора приходит моя

Ведущая: - В народе праздник Сретенье издавна воспринимался, как первая встреча весны, когда «зима с весной встретились», «старая зима с молодой весной борются».
(Раздается завывание ветра, и в зал вбегает Зима).

Зима:  Что здесь за веселье? Что же вы ребята, меня провожаете?  А ведь радовались моему снегу, на санках с горки катались! И я не собираюсь уходить.
 (Гневается, топает ногой). Но я еще сильна! Испорчу вам праздник! Не пущу тебя, Весна, на землю!

Ведущая: - Не страшны нам, Зима, твои угрозы! Не боимся мы тебя!
Дети: - Не боимся!

Весна: -  Ты не гневайся зима прошла твоя пора. Моя очередь пришла.

Зима. Не бывать этому, я ещё сильна, и свои права не отдам.

Весна: Ну хорошо зима давай силой мериться, кто победит , тот и останется.

Зима: - Давай! Только я тебя, все равно, сильнее!

Ведущая: - Ты, давай, Зима, не хвались, все равно весне пора. Недаром говорят: «Зима весну пугает, да все равно тает!»

Зима: - Ничего, посмотрим, чья возьмет! Я еще покажу себя, как закружу, как заморожу! Все снегом засыплю. Вон и слуги мои, сосульки, висят! Значит мое еще время!

Ведущая: - Давайте договоримся, кто из вас выиграет,  в честь того и будем праздничный хоровод водить. Согласны?

Зима, Весна: - Согласны!

(Зима и Весна, совместно, проводят игры-состязания, для этого создаются две команды).

Игра «Сорви сосульку».
(Дети делятся на две команды)
Зима и Весна поднимают веревку, с подвешенными на ней «бумажными сосульками» на высоту 1,5 метра. Команды выстраиваются в две шеренги. Участвуют по два ребенка от каждой команды. Кто быстрее и больше сорвет «сосулек», подвешенных на шнурках (надо подпрыгнуть и снять бумажную сосульку), тот и выиграл. Побеждает та команда, у которой больше «сосулек».

Весна. Игра ручеёк.

Зима  «Попади снежком в корзину...»
Дети делятся на две команды. Необходимо кинуть «снежок» и попасть в цель (корзину). Выигрывает та команда, у которой больше попаданий.

Ведущая: - А теперь, ребята, давайте немного отдохнем! Отгадайте загадки, которые вам загадают Зима и Весна!

Весна: Дует теплый южный ветер,
Солнышко все ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает?  (Март).

Зима: Тройка, тройка прилетела.
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица
Бело-коса, белолица.
Как махнула рукавом
Все покрылось серебром (Зимние месяцы).

Весна: У занесенных снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой
Нашли мы маленький цветочек,
Полу замерзший, чуть живой. (Подснежник).

Зима: Жил я посреди двора,
Где играет детвора,
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей (Снеговик).

Весна: - Шагает красавица,
Легко земли касается,
Идет на поле, на реку,
И по снежку, и по цветку. (Весна).

 Зима : Игра: Бег с клюшкой.

 Весна: Игра «Собери цветы» цветы  распределить (разбросать) по всему музыкальному залу. По сигналу начинается игра, нужно добежать до цветка, взять один подснежник, добежать до корзинки, положить цветок в корзину. Выигрывает та команда, которая быстрее соберет подснежники.
(Совместная игра) Игра перетягивание каната.

Зима: Ну, что ж победили вы меня, видно и вправду мне пора уходить.
(Зима кланяется Весне в пояс).

Зима: Совсем скоро придет твое время! Царствуй Весна на славу!

Ведущая: Вот и победила весна зиму , давайте проводим зиму и в 1 марта встретим весну, а зиме помашем ей рукой! ( Зима уходит.)
Весна: Ну и я пойду, отдохну, силы наберусь и первого марта в  полную силу прейду. ( прощается).
Ведущая: До свидания весна, мы ждём тебя. Но у нас ребята праздник продолжается . Вы знаете  на Сретенье всегда пекли печенье не простое, а в виде разных домашних животных. Это печенье раскладывали в сараях, чтобы скотина водилась, не болела. В кладовых – чтобы много припасов было; в доме, на окнах, чтобы оно оберегало от сглаза, от болезней, несчастья.

- Вот и мы с вами пойдем чай пить с бубликами! Ждать  весну  ждать.! (Раздаются угощения)


title: Конспект урока "Рассказ А.И. Солженицына «Матренин двор»" 11 класс

extracted_text:
Рассказ А. И. Солженицына «Матренин двор»
Цели урока: попытаться понять, каким видится писателю феномен «простого человека», разобраться в философском смысле рассказа.
Методические приемы: аналитическая беседа; сопоставление текстов.

Ход урока
I. Слово учителя
 Рассказ «Матренин двор», как и «Один день Ивана Денисовича» написан в 1959 году, а опубликован в 1964. «Матренин двор» — произведение автобиографическое. Это рассказ Солженицына о той ситуации, в которой он оказался, вернувшись «из пыльной горячей пустыни», то есть из лагеря. Ему «хотелось затесаться и затеряться в самой нутряной России», найти «тихий уголок России подальше от железных дорог». Бывший лагерник мог наняться только на тяжелые работы, он же хотел учительствовать. После реабилитации в 1957 году Солженицын некоторое время работал учителем физики во Владимирской области, жил в деревне Мильцево у крестьянки Матрены Васильевны Захаровой (там он закончил первую редакцию «В круге первом»). Рассказ «Матренин двор» выходит за рамки обычных воспоминаний, а приобретает глубокое значение, признан классикой. Его называли «блистательным», «подлинно гениальным произведением». Попробуем разобраться в феномене этого рассказа.

II. Проверка домашнего задания
 (Сопоставление рассказов А. И. Солженицына «Матренин двор» и «Один день Ивана Денисовича»).

III. Беседа по рассказу «Матренин двор»
 — Какова тема рассказа?
 — Как раскрывается характер героини в рассказе?
 Пережить то, что пришлось пережить Матрене Васильевне, и остаться человеком бескорыстным, открытым, деликатным, отзывчивым, не озлобиться на судьбу и людей, сохранить до старости свою «лучезарную улыбку» — какие же душевные силы нужны для этого!

 Движение сюжета направлено на постижение тайны характера главной героини. Матрена раскрывается не столько в обыденном настоящем, сколько в прошлом. Вспоминает свою молодость так: «Это ты меня прежде не видал, Игнатич. Все мешки мои были, по пять пудов тижелью не считала. Свекор кричал: «Матрена! Спину сломаешь!» Ко мне дивирь не подходил, чтоб мой конец бревна на передок подсадить». Оказывается, Матрена когда-то была молодой, сильной, красивой, из тех некрасовских крестьянок, что «коня на скаку остановят»: «Раз конь с испугу сани понес на озеро, мужики отскакали, а я, правда, за узду схватила, остановила...». И в последний миг своей жизни она кинулась «пособлять мужикам» на переезде — и погибла.

 И совсем с неожиданной стороны раскрывается Матрена, когда рассказывает о своей любви: «в первый раз совсем по-новому увидел Матрену». «В то лето... ходили мы с ним в рощу сидеть, — прошептала она. — Тут роща была... Без малого не вышла, Игнатич. Война германская началась. Взяли Фаддея на войну... Пошел он на войну — пропал... Три года затаилась я, ждала. И ни весточки, и ни косточки...
 Обвязанное старческим слинявшим платочком, смотрело на меня в непрямых мягких отсветах лампы круглое лицо Матрены — как будто освобожденное от морщин, от будничного небрежного наряда — испуганное, девичье, перед страшным выбором».
 Эти лирические, светлые строки раскрывают обаяние, душевную красоту, глубину переживаний Матрены. Внешне ничем не примечательная, сдержанная, нетребовательная, Матрена оказывается необыкновенным, душевным, чистым, открытым человеком. Тем острее чувство вины, которое испытывает рассказчик: «Нет Матрены. Убит родной человек. И в день последний я укорил ее за телогрейку». «Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село. Ни город. Ни вся земля наша». Завершающие слова рассказа возврат к первоначальному названию — «Не стоит село без праведника» и наполняют рассказ о крестьянке Матрене глубоким обобщающим, философским смыслом.

 — Каков символический смысл рассказа «Матренин двор»?
 Многие символы Солженицына связаны с христианской символикой: образы-символы крестного пути, праведника, мученика. Прямо на это указывает первое название «Матренина двора». Да и само название «Матренин двор» носит обобщающий характер. Двор, дом Матрены — то пристанище, которое обретает, наконец в поисках «нутряной России» рассказчик после долгих лет лагерей и бездомья: Милей этого места мне не приглянулось во всей деревне». Символическое уподобление Дома России традиционно, ведь структура дома уподоблена структуре мира. В судьбе дома как бы повторена, предсказана судьба его хозяйки. Сорок лет прошли здесь. В этом доме она пережила две войны — германскую и Отечественную, смерть шестерых детей, которые погибали во младенчестве, потерю мужа, который на войне пропал без вести. Ветшает дом — стареет хозяйка. Дом разбирают, как человека — «по ребрышкам», и «все показывало, что ломатели — не строители и не предполагают, чтобы Матрене еще долго пришлось здесь жить».
 Словно противится разрушению дома сама природа — сначала долгая метель, непомерные сугробы, потом оттепель, сырые туманы, ручьи. И в том, что святая вода у Матрены необъяснимо пропала, видится дурное предзнаменование. Погибает Матрена вместе с горницей, с частью своего дома. Погибает хозяйка — окончательно разрушается дом. Избу Матрены до весны забили, словно гроб, — похоронили.
Символический характер носит и страх Матрены перед железной дорогой, ведь именно поезд, символ враждебного крестьянской жизни мира, цивилизации, расплющит и горницу, и саму Матрену.
 — Можно ли считать, что Фаддей олицетворяет злое начало в рассказе?
 — Почему односельчане считают, что смерть детей Матрены вызвана «порчей»? Связана ли она с давней угрозой Фаддея убить Матрену за то, что та не стала его женой?
 — Как понять замечание повествователя: «Сорок лет пролежала его угроза в углу, как старый тесак, — а ударила-таки...»?

 — Почему Матрена становится беззащитна перед мистическими силами зла, олицетворенными в образе Фаддея?
 — Как понять символические детали рассказа:
 потерю Матреной котелка со святой водой?
 Советский плакат с изображением грубой красавицы, висящий в избе Матрены?
 Авторский комментарий: «Нет Матрены. Убит родной человек. «Разрисованная красно-желтая баба с книжного плаката радостно улыбалась»?
 А. Т. Твардовский писал: «Почему судьба старой крестьянки, рассказанная на немногих страницах, представляет для нас такой большой интерес? Эта женщина неначитанная, малограмотная, простая труженица. И, однако, ее душевный мир наделен таким качеством, что мы с ней беседуем, как с Анной Карениной». Солженицын отвечал на это Твардовскому: «Вы указали самую суть — на женщину любящую и страдающую, тогда как вся критика рыскала все время поверху, сравнивая тальновский колхоз и соседние». Какие качества Матрены отмечают Твардовский и Солженицын? Какова главная тема рассказа, судя по высказываниям этих писателей? Согласны ли вы с такой оценкой героини?

IV. Слово учителя
 Праведница Матрена — нравственный идеал писателя, на котором, по его мнению, должна основываться жизнь общества. По Солженицыну, «смысл земного существования — не в благоденствии, а в развитии Души». С этой идеей связано понимание писателя роли литературы, ее связи с христианской традицией. Солженицын продолжает одну из главных традиций русской литературы, согласно которой писатель видит свое назначение в проповедовании истины, духовности, убежден в необходимости ставить «вечные» вопросы и искать на них ответ. Об этом он говорил в своей Нобелевской лекции: «В русской литературе издавна вроднились нам представления, что писатель может многое в своем народе — и должен... Однажды взявшись за слово, уже потом никогда не уклониться: писатель не посторонний судья своим соотечественникам и современникам, он — совиновник во всем зле, совершенном у него на родине или его народом».
 Писательская судьба Солженицына сложилась драматически. Вслед за публикацией «Одного дня Ивана Денисовича» он был принят в Союз писателей, но, кроме еще нескольких рассказов и одной статьи, все написанное вынужден был отдавать в «самиздат» или печатать за рубежом. В 1969 году из Союза писателей его исключили, а в 1970 писатель был удостоен Нобелевской премии. В 1974 году в связи с выходом первого тома «Архипелага ГУЛАГ» Солженицын был насильственно выслан на Запад, долгие годы жил в Америке. В 1994 году вернулся на родину, начав активно выступать как публицист по самым острым вопросам переустройства России, И все же А. И. Солженицын остается прежде всего автором «Одного дня Ивана Денисовича», показавшего всему народу, «что может правда».

IV. Тест по рассказу (

Информация для учителя

 В опубликованных тогда рассказах Солженицын не подошел еще к одной из самых важных для него тем — теме сопротивления антинародному режиму.

 Она станет одной из важнейших в «Архипелаге ГУЛаге» Пока писателя интересовал сам народный характер и его существование самой нутряной России — если такая где-то была, то в той самой России, которую ищет повествователь в рассказе «Матренин двор». Но он находит не нетронутый смутой ХХ века островок естественной русской жизни, а народный характер, сумевший в этой смуте себя сохранить. «Есть такие прирожденные ангелы, — писал в статье «Раскаяние и самоограничение» писатель, как бы характеризуя и Матрену, — они как будто невесомы, они скользят как бы поверх этой жижи, ни сколько в ней не утопая, даже касаясь ли стопами ее поверхности? Каждый из нас встречал таких, их не десятеро и не сто на Россию, это — праведники, мы их видели, удивлялись («чудаки»), пользовались их добром, в хорошие минуты отвечали им тем же, они располагают, — и тут же погружались опять на нашу обреченную глубину» (Публицистика, т. 1, с. 61). В чем суть праведности Матрены? В жизни не во лжи, скажем мы теперь словами самого писателя, произнесенными значительно позже. Она вне сферы героического или исключительного, реализует себя в самой что ни на есть обыденной, бытовой ситуации, испытывает на себе все «прелести» советской сельской нови 50-х гг.: проработан всю жизнь, вынуждена хлопотать о пенсии не за себя, а за мужа, пропавшего с начала войны, отмеривая пешком километры и кланяясь конторским столам. Не имея возможности купить торф, который добывается везде вокруг, но не продается колхозникам, она, как и все ее подруги, вынуждена брать его тайком. Создавая этот характер, Солженицын ставит его в самые обыденные обстоятельства сельской колхозной жизни 50-х гг. с ее бесправием и надменным пренебрежением обычным, несановным человеком. Праведность Матрены состоит в ее способности сохранить свое человеческое и в столь недоступных для этого условиях.

 Но кому противостоит Матрена, иными словами, в столкновении с какими силами проявляется ее сущность? В столкновении с Фаддеем, черным стариком, представшим перец рассказчиком, школьным учителем и Матрениным жильцом, на пороге ее избы, когда пришел с униженной просьбой за внука? Этот порогов переступил в сорок лет назад, с яростью в сердце и с топором в руках — не дождалась его невеста с войны, вышла замуж за брата. «Стал на пороге, — рассказывает Матрена. — Я как закричу! В колена б ему бросилась! Нельзя... Ну, говорит, если б то не брат мой родной — я бы вас порубал обоих!»
 По мнению некоторых исследователей, рассказ «Матреннн двор» скрыто мистичен.
Уже в самом конце рассказа, после смерти Матрены, перечисляет негромкие ее достоинства.
 И остродраматический финал рассказа (Матрена погибает под поездом, помогая перевозить Фаддею бревна ее же собственной избы) придает концовке совершенно особый, символический смысл: ее ведь больше нет, стало быть, не стоит село без нее? И город? И вся земля ваша?


title: Конспект НОД "Дом, который построил Джек"

extracted_text:
Конспект нод по математике «Дом, который построил Джек» Маршак С. подготовительная группа
Цель: систематизировать и закрепить математические представления детей подготовительной группы
Задачи:
Образовательные:
- Закрепить навыки счёта в пределах десяти в обратном порядке;
- Устанавливать порядковые отношения: последующее, предыдущее число;
- Закреплять умения  составлять число из двух меньших;
- Закреплять представления о свойствах предметов: цвет, форма, размер. Умение выделять и объединять признаки сходства и различия предметов.
- Продолжать учить составлять и решать  арифметические  задачи на сложение и вычитание
Развивающие:
- Развивать сообразительность детей;
- Развивать психологические процессы: слуховое и зрительное внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук;
- Развивать социальные навыки: умение работать индивидуально и в коллективе, договариваться, учитывать мнение партнера.
Воспитательные:
- Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим;
- способствовать формированию устойчивого интереса к произведениям  С. Маршака

Материал: карточки – символы;  бумажные кирпичики с цифрами; бумажные блоки с цифрами; мольберт, бумажный замок, карточки с примерами, игра «Блоки Дьенеша»,  игра «Геоконт», жетоны красного и синего цвета – 20 шт.; картинки – кружки с молоком; цифры; простые карандаши – 10 шт.; листы в клетку – 10 шт.
Предшествующая работа: знакомство и заучивание произведение С.Маршака «Дом, который построил Джек» с опорой  на картинки - символы.
Ход:
Дети встают в круг.
Воспит.: Дети, сегодня мы попутешествуем по произведению С. Маршака «Дом, который построил Джек». Дорогу мы выложим из камней. Каждый камень имеет свой номер.  Возьмите по одному камню и послушайте вопрос.
\Воспитатель называет имя ребёнка /
-/Имя ребёнка /, назови предыдущее число?
- /Имя ребёнка /,  назови последующие число? /опросить 4 человека/
- А теперь, дети,  выложите  камни  на полу в ряд от большей цифры к меньшей.
\дети выкладывают на полу дорогу от 10 до 1\
Воспит.: Друг за другом отправляемся с вами в путь.
 \дети проходят по карточкам и подходят к доске, встают полукругом  \
Воспит.:  Перед вами карточки – символы.  Мы будем отгадывать,  к какой части произведения относится та или иная   картинка – символ.
Воспит.: Посмотрите внимательно и назовите, какая картинка-символ будет первая.
\дети выбирают карточку, прикрепляют её на мольберт и читают отрывок произведения , в соответствии с символом\

                              «Вот дом,
                                 Который построил Джек..»

Воспит.: Давайте посмотрим, какой дом построил Джек.
Задание: Перед вами на столе находятся блоки с цифрами. Для фундамента мы используем большой блок с цифрой 9. Далее выкладываем по два блока, так чтобы в сумме у них получилась цифра 9  \дети выполняют задание \
Воспит.: Молодцы!  Проходим в дом. \ дети садятся за столы \
Воспит.:  Продолжим чтение произведения \выходит ребёнок  выбирает карточку, прикрепляют её на мольберт и читают отрывок произведения, в соответствии с символом\
                             «А это пшеница,
                             Которая в тёмном чулане хранится
                             В доме,
                             Который построил Джек.»
На магнитной доске изображены полочки из коричневых полосок, на которых  в ряд прикреплены картинки зёрен пшеницы.
Воспит.: Посмотрите, сколько много пшеницы у Джека, и на каждой есть знак виде геометрической фигуры.

- Верхняя полка, на каком по счёту месте стоит зерно  со знаком квадрат?
- Нижняя полка, на каком по счёту месте стоит зерно со знаком треугольник?
И т.д. (вопрос для каждого ребёнка)
Воспит.: Молодцы! Продолжим чтение произведения \выходит ребёнок  выбирает карточку, прикрепляют её на мольберт и читают отрывок произведения, в соответствии с символом \

                            «А это весёлая птица-синица,
                            Которая часто ворует пшеницу,
                            Которая в тёмном чулане хранится
                            В доме,
                            Который построил Джек…»

Воспит.:  Дети,  что мы можем посоветовать сделать Джеку, чтобы весёлая птица синица не воровала в чулане пшеницу? /ответы детей/
Давайте подарим Джеку кодовый замок, который он повесит на дверь чулана. А для этого нам надо придумать код замка. Приглашаю вас в цифровую мастерскую.
/На столе карточки с примерами, а у стола стоит мольберт, на котором прикреплён бумажный замок с 10 прозрачными карманами/
Задание: Дети, выберите себе карточку, решите пример /дети выполняют задание/
3+1=   ; 5-2=   ; 7+1=   ; 9-2=   ; 4-1=   ; 6+2=   ; 8+1=   ; 10-2=  ; 3-2=   ; 4+2=  ;
Решив пример, вы узнали одно из чисел нашего кода, теперь  вложим цифры в кармашки на замке, так чтобы цвет вашей карточки соответствовал цвету кармашка.
/дети выполняют /
Воспит.: Молодцы! Теперь синица не будет воровать пшеницу  \дети возвращаются за столы \
Воспит.: Продолжим чтение произведения \выходит ребёнок  выбирает карточку, прикрепляют её на мольберт и читают отрывок произведения, в соответствии с символом \

                            «Вот кот,
                            Который пугает и ловит синицу,
                            Которая часто ворует пшеницу,
                            Которая в тёмном чулане хранится
                            В доме,
                            Который построил Джек.
                              Вот пёс без хвоста,
                              Который за шиворот треплет кота,
                              Который пугает и ловит синицу,
                              Которая часто ворует пшеницу,
                              Которая в тёмном чулане хранится
                              В доме,
                              Который построил Джек.
Воспит.: Дети, что вы можете посоветовать коту и псу, чтобы они не ссорились.
\дети высказывают своё мнение \  Давайте подружим кота и пса. Выберите  для них  игру «Догонялки» или «Прятки» \дети выбирают \
Игра «Догонялки», с помощью игры «Блоки Дьенеша». Кот и пёс очень любят бегать друг за другом   по кругу.
Задание:  У вас на листе начерчен круг, выложите по кругу фигуры так, чтобы они не повторялись по цвету, форме и величине.

Игра «Прятки», с помощью игры «Геоконт».
Задание: Выложите две фигуры с опорой на схему «- Г-4 Ф-4 Б-4 З-4
                                                                                - Г-2 Ф -2 К-2 Ж-2»
Возьмите два жетона: кот и пёс.
- Кот спрятался в верхнем левом углу прямоугольника, а пёс его искал в нижнем правом углу  квадрата.
- Далее пёс спрятался в нижнем левом углу прямоугольника и кот его искал в верхнем правом углу квадрата.
- Далее кот и пёс вместе оказались на пересечении  квадрата и прямоугольника.

Воспит.: Молодцы! Теперь пёс и кот не будут ссориться, а будут дружить и весело играть.
Воспит.: Продолжим чтение произведения \выходит ребёнок  выбирает карточку, прикрепляют её на мольберт и читают отрывок произведения, в соответствии с символом \

                                        «А это корова безрогая,
                                          Лягнувшая старого пса без хвоста,
                                          Который за шиворот треплет кота,
                                          Который пугает и ловит синицу,
                                          Которая часто ворует пшеницу,
                                          Которая в тёмном чулане хранится
                                          В доме,
                                          Который построил Джек.
                                          А это старушка, седая и строгая,
                                          Которая доит корову безрогую,
                                          Лягнувшую старого пса без хвоста,
                                          Который за шиворот треплет кота,
                                          Который пугает и ловит синицу,
                                          Которая часто ворует пшеницу,
                                          Которая в тёмном чулане хранится
                                          В доме,
                                          Который построил Джек.
Воспит.: Седая старушка хоть и строгая, но очень добрая предлагаю вам игру «Пожалуйста». Задание: выполнять движение, только если воспитатель говорит «пожалуйста» /пожалуйста, присядьте, пожалуйста встаньте и т.д./.
Воспит.: Каждый день старушка приносит Джеку несколько чашек молока. Предлагаю вам придумать задачу о молоке.
Воспит.: Назовите, из каких частей состоит задача? \дети отвечают \:
                 - условие задачи  (то, что нам известно)
                 - вопрос (то, что нам не известно и вопрос начинается со слова сколько)
                 - решение (сложение или вычитание)
                 - ответ
Задание:  Дети, придумайте задачу  на сложение или вычитание \дети выполняют \
Заслушивают  задачи  трёх детей, решение выкладывается на доске.
Воспит.: Молодцы! Корова Джека много давала молока он и сам пил молоко и других угощал.
Воспит.: Продолжим чтение произведения \выходит ребёнок  выбирает карточку, прикрепляют её на мольберт и читают отрывок произведения, в соответствии с символом \

                                        «А это ленивый и толстый пастух,
                                          Который бранится с коровницей строгою,
                                          Которая доит корову безрогую,
                                          Лягнувшую старого пса без хвоста,
                                          Который за шиворот треплет кота,
                                          Который пугает и ловит синицу,
                                          Которая часто ворует пшеницу,
                                          Которая в тёмном чулане хранится
                                          В доме,
                                          Который построил Джек.
                                          Вот два петуха,
                                          Которые будят того пастуха,
                                          Который бранится с коровницей строгою,
                                          Которая доит корову безрогую,
                                          Лягнувшую старого пса без хвоста,
                                           Который за шиворот треплет кота,
                                          Который пугает и ловит синицу,
                                           Которая часто ворует пшеницу,
                                           Которая в тёмном чулане хранится
                                           В доме,
                                           Который построил Джек.
Воспит.: Дети, представьте, пастух в поле пасёт  коров целый день, один. Какие чувства он испытывает? /дети отвечают: грусть, скуку и т.д./
Задание: Давайте нарисуем ему друга. Графический диктант

Воспит.: Молодцы!  А нам пора возвращаться в детский сад. Подойдите к ковролину, возьмите карточки- символы и сложите из частей целую картинку.

Воспит.:  Что получилось? \дети отвечают\
- Правильно обложка книги С.Маршака «Дом, который Джек»
Воспит.: Вот мы и в нашей группе.
Воспит.: Дети, где мы путешествовали?
- С какими героями произведения мы встретились?
- Как мы им помогли?
- Что вам понравилось?
- Что для вас было трудно?
Воспит.: А Джек в благодарность вам просил подарить фото, которое вы сможете раскрасить. До свидания.


title: НОД в старшей группе "Дом моды"

extracted_text:
НОД в старшей группе «Дом Моды»
Программное содержание: закрепить знания детей о профессиях людей
работающих в ателье

( администратор, директор, закройщик, портной)

2. Развивать связную речь, расширение и активизация словаря ( профессия,
портниха, закройщик, администратор, директор подиум), речевую диалогическую
речь  между детьми.

3. формировать у детей сознательное отношение к соблюдениям правил ролевого
взаимодействия, направляя внимание  детей на качество исполняемых ролей.

4. Продолжать развивать умение отображать в игре знания об окружающей жизни

5.  Воспитывать чувство коллективизма, сотрудничества, взаимопомощи , и
уважение к труду работников ателье.

Оборудование: набор разных видов тканей, одежды, блокнот для записей,
ручка, выкройки одежды,  сантиметровая лента, , чайный сервиз, детская
швейная машинка, гладильная доска, утюг, телефон, аудиозапись для подиума.

                                        Х О Д         И  Г Р Ы.

Воспитатель собирает возле себя детей и спрашивает у них:

-Ребята, как вы понимаете словосочетание «модная одежда»? (ответы детей)

- Из каких источников можно узнать,  какая одежда модна в этом сезоне?
(ответы детей)

-Люди каких профессий работают в ателье? ( ответы детей)

- Что делает администратор?

- Что делает закройщик?

-Что делает портной?

- А без кого не обходится не один показ мод?

-Я предлагаю открыть в нашем детском саду  «Дом моды» Согласны?

-Сколько отделов будет работать в нашем «Доме моды»?

Распределите между собой кто какую роль будет выполнять. ( дети между собой
договариваются кто какую роль будет играть).

- А мне с вами можно поиграть? Какую роль вы мне дадите? (директор)

-Вос-ль: И так  , давайте представим, как будто наступило утро рабочего
дня. Вы все пришли на работу. Проходите, занимайте свои рабочие места.

Директор:- Доброе утро уважаемые сотрудники  «Дома моды»!

К нам пришли заказчики, которые хотят  сделать заказы по пошиву одежды.

 Администратор, примите пожалуйста заказ.

Начинается диалогическая речь между детьми.

После того как закройщик приглашает последнего заказчика занять места в
зале для демонстрации одежды директор объявляет:

- Уважаемые гости Дома модели! Приглашаем вас на показ коллекции одежды.

 Проходите в зал. Моделям  и их помощникам собраться в кабинете директора.

- Внимание! Внимание! В зале тишина . показ моделей начинать пора!

( Под музыку дети по одному выходят и демонстрируют свою одежду)

- Вот и подошёл к концу наш рабочий день. Я благодарю всех за слаженную
работу. Каждый внёс свой вклад в выполнении заказов. Всем большое спасибо!


title: План-конспект "Конституция Республики Татарстан: двадцать пять лет истории" 6 класс

extracted_text:
План-конспект по обществознанию

«Тема: «Конституция Республики Татарстан: двадцать пять лет истории».
Цели:
углубить представления учащихся о сущности и значения Конституции,  прав и свобод гражданина,
формирование у учащихся гражданских качеств личности, любви и уважения к своему отечеству,
развитие правовой культуры, патриотизма и гражданского самосознания, стимулирование исследовательской деятельности учащихся.
Задачи:
Образовательные:
Развивающие: продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, делать выводы, вносить структуру в изучаемый материал и систему в события повседневной жизни, развивать умение работать самостоятельно, применять теоретические знания на практике, использовать различные источники знания.
Воспитательные: воспитание культуры общения на уроке, коллективизма, чувства ответственности за себя и товарищей, умения оценивать товарища и себя самого.
Метапредметная связь:
•	история татарского народа и Татарстана;
•	история России;
•	всеобщая история.
Методическое обеспечение:
•	видеофрагмент: «24 факта о Конституции РТ»
•	презентация учебного материала урока в формате PowerPoint;
•	фрагменты текста Конституции РТ (раздел I и II) для групповой работы.
Оборудование:
•	интерактивная доска;
•	флаги РФ и РТ, герб РФ и РТ;
•	рабочий компьютер учителя.
Тип урока: комбинированный.
Форма организации познавательной деятельности:  фронтальная.
Основные понятия темы: «конституция», «принцип разделения властей», «президент».
План урока:
Организационный момент.
Актуализация изучаемого раздела и постановка цели на урок
Изложение нового материала
Постановка цели
 Введение в тему
Что такое Конституция?
Конституция РТ.
Государственное устройство РТ
Рефлексия
Итог урока
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение, смыслообразование;
Регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и  самостоятельность;
Коммуникативные: связную речь, навыки сотрудничества.
Пояснительная записка: урок обществознания проводится в рамках активного использования деятельностного подхода, рефлексивного метода взаимодействия с учащимися.   Данный урок  следует после изучения ряда тем, объединенных в раздел «Твои неотъемлемые права» и является ключевым в нем. В ходе урока  используются  компьютерные технологии: презентация (выполнена в PowerPoint и представлена учащимся через мультимедиа проектор).

План-конспект урока:


title: Конспект занятия "Дождик, дождик, веселей"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в первой младшей группе «Русская народная закличка» Дождик, дождик, веселей

Конспект занятия по развитию речи в первой младшей группе «Русская народная закличка» Дождик, дождик, веселей
Цель: Познакомить с содержанием русской народной песенки, помочь ее запомнить. Познакомить с техникой рисования пальчиками.
Задачи:
Сформировать первоначальные знания о значении дождя в жизни животных и растений (для роста).Познакомить с содержанием русской народной заклички «Дождик, дождик, веселей…».
Продолжать обучать понимать вопросы воспитателя и отвечать на них. Проявление эмоциональной отзывчивости на доступные возрасту художественно-литературные произведения; активное участие в подвижной игре; овладение соответствующими возрасту основными движениями ("Соберем капельки")У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать разные виды движения. С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
Организация среды для проведения занятия (образовательной) деятельности:Игрушка лягушонка, тучка с капельками, музыкальное произведение " Мелодия дождя", ватман с изображенной на нем тучкой, краска синего цвета, влажные салфетки"
Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты:Наблюдение за дождем, тучами, лужами у окна; Беседа «Для чего нужен дождь?»; Рассматривание иллюстраций – «Дождь идет»; Просмотр мультфильмов «Кошки под дождем», «Дождь с верху вниз»; Слушание песенки «Дождик» муз. и слова Е. Макшанцевой.
Ход занятия:
Дети сидят полукругом на стульчиках. Раздается стук в дверь (воспитатель подходит к двери и вносит лягушонка)
В. : Ребята, посмотрите к нам в гости пришел лягушонок. Давайте с ним поздороваемся. (Дети здоровуются)
- Ой, ребята посмотрите, а лягушонок грустный. Давайте узнаем почему он загрустил. (вос- ль подносит лягушонка к уху).
- Лягушонок рассказал, мне, что очень любит дождик, но дождя давно не было из- за этого у него завяли все цветочки в саду и пожелтела травка. И поэтому он загрустил. Давайте поможем лягушонку позвать дождик.
А звать дождик мы, будем с помощью заклички. Послушайте внимательно: (воспитатель читает русскую народную закличку)
Дождик, дождик, веселей
Капай, капай, не жалей
Только нас не замочи
Зря в окошко не стучи
Брызни в поле гуще
Станет травка гуще!
Восп-ль: О чем просят дети дождик?
Дети : Чтобы дождик их не замочил.
Пусть дождик поливает поля, леса, луга.
Восп-ль: Правильно. Чем лучше дождик намочит землю, тем гуще вырастет трава, цветы, тем веселее станет наш лягушонок. Ребята дождик одну меня не слышит, нам нужно всем вместе его позвать. А для этого давайте, мы с вами выучим эту закличку и будем вместе звать дождик. (Воспитатель несколько раз прочитывает песенку, повторяя с детьми хором и индивидуально отдельные фразы, предлагает прочитать стихотворение самостоятельно.)
Раздается звук ветра и грома. Воспитатель показывает тучку:
- Ой, ребята посмотрите к нам летит тучка, сейчас закапает дождик, он нас услышал. (вос -ль разбрасывает капельки по коврику) Какой сильный дождь льет, давайте его подбодрим и еще раз вместе повторим закличку.
(Вос -ль убирает тучку)
- Ребята посмотрите, тучка улетела остались капельки. Давайте их соберем и подарим лягушонку.
Ребята, а для того чтоб лягушонок больше не грустил без дождя, давайте его нарисуем.
- Посмотрите, на моей картинке уже нависла туча, а дождя еще нет. Давайте его нарисуем. Рисовать будем не кисточкой, не карандашом, а пальчиком.
Окунем пальчик в синюю краску и примакнем к листу. Вот и получилась капелька. Вытру пальчик салфеткой.
(Вос-ль показывает детям процесс рисования.) Но сначало поиграем с нашими пальчиками:
Дождик капал на ладошки,
Кап, кап, кап, кап.
Дождик капал на дорожку
Кап, кап, кап, кап.
Побежали ручейки
Получились лужицы,
В ручейке плывет листочек
В лужице он кружится.
Молодцы как хорошо поиграли. (вос -ль обращает внимание детей на фланелеграф, еще раз объясняет детям задание и просит детей объяснить способа его выполнение)
-Таня скажи, чем мы рисуем капельки (если ребенок не отвечает, то вос-ль проговаривает сам) пальчиками.
-Слава, скажи куда нужно окунуть пальчик? (в Синюю краску.
-Вероника куда я примакиваю пальчик? (к листу).Молодцы правильно.
- А теперь ребята давай те вместе будем рисовать. (Во время процесса рисования вос -ль контролирует приемы работы, активизирует деятельность детей, приговаривая):
-«Вот одна капелька, другая…кап-кап-кап. И вот уже сильный дождь пошел, а теперь все слабее кап-кап-кап». Вот какой красивый дождик у нас получился.
Какую закличку, мы с вами выучили, про кого?
- Кому, мы нарисовали дождик? Посмотрите сколько много капелек нарисовали для лягушонка. Какие ровные капельки у Танюшки, а как красиво Ира нарисовала капельки, Софья очень аккуратно нарисовала, все ребята очень постарались. Молодцы!
Лягушонку очень нравится, смотрите какой он стал веселый. Но лягушонку пора уходить домой, давайте скажем ему досвиданья.