title: Конспект НОД "Эх, зимушка зима! Зима снежная пришла!"

extracted_text:
                  «Эх, зимушка зима! Зима снежная пришла!»

                          Воспитатель Гребенюк Л. А.
                               г. Гулькевичи.
                               МБ ДОУ д/с № 29

                                   НОД №4.
                                   По ОБЖ.
                                Конспект НОД
               «По социально-коммуникативному развитию» (ОБЖ)

                Тема «Эх, зимушка зима! Зима снежная пришла!»

Программные задачи: Учить детей правильно вести себя на дороге, улице и во
время игры в морозную, снежную погоду. Развивать опытнические навыки.
Воспитывать умение сдерживать себя, быть внимательным, не играть в
запрещённых местах.

Идёт зима с морозами,
С морозами, с метелями,
Сугробы под берёзами,
Белым-бело под  елями.
На вязах за околицей
Узор из белых бус.
А воздух жжёт и колется
И пахнет как арбуз.

Зима – это прекрасное время года! Ждём мы его с нетерпением. Почему?
Вот представьте себе, что вы, проснулись прекрасным зимним утром, выглянули
в окно и увидели, что за окном выпал снег. Деревья стоят в прекрасных белых
одеждах. Дороги и пешеходные дорожки занесло снегом. Красота – глаз не
оторвать! Вы, конечно же, обрадуетесь этому и захотите поскорее выбежать на
улицу. Тем более, что вы каждое утро отправляетесь в детский сад. Но этим
холодным зимним утром мама вам скажет, что бы вы не торопились, потому что
вам надо одеться по -теплее.  Какую одежду вы оденете, чтобы не замёрзнуть?
А ещё мама напомнит вам, чтобы вы были осторожными, потому что на улице вас
поджидают зимние опасности.

Первая опасность – это обморожение.
Зима. Морозец, трескучий, но не слишком. Ясное небо. Солнышко. И вовсе не
так уж холодно. А значит можно гулять, гулять, гулять…  Думаете вы!
« Ой! А что это с моими щеками? Я их не чувствую! Снегом их растереть, что
ли? » Стоп!  Никакого снега! Им можно поцарапать кожу. А необходимости в
этом никакой. А что же делать?
Срочно идите домой! Потеря чувствительности – один из первых признаков
обморожения!
Обморожение – очень серьёзно. И опасно. И больно. Чтобы это не случилось,
нужно помнить, что обморозиться можно и не только на сильном морозе.
Обморозить можно уши, кончик носа, пальцы на руках и ногах, ступни и кисти
рук.
Беседа о том, как можно уберечься от сильных холодов.

Д\у « Какая зима»
Рассматривание зимней одежды.
Составить  правила:
*В сильные морозы надо одеваться очень тепло.
*Нельзя без взрослых выходить на улицу.
*Нельзя оставаться на улице долго
*Нельзя открывать дома и в садике окна.
*Лицо надо смазывать специальным кремом от холода .
*Попросить своих родителей проводить вас до самой группы.

Вторая опасность – это зимние дороги.
Рассматривание сюжетных картин с изображением зимних улиц.
Беседа о правилах поведения на дороге и улице в зимних условиях.
Объяснение слов : « Снегопад», « Гололёд» , «Гололедица».
Чем эти явления в неживой природе опасны для водителя и пешехода?

Обычно днём солнышко поднимается выше и на улице становится теплее.
                          Растёт она вниз головою ,
                          Не летом растёт, а зимою.
                         Но только солнце припечот:
                           Растает она и умрёт.    (Сосулька)

Снег подтаивает на крышах  домов и появляются сосульки. Случается так. Что
сосульки с силой падают  с крыш и с треском и звоном разбиваются о снежную
дорожку. Это опасно для жизни человека, если он находится  вблизи  от дома.
Запомните и повторите такое правило:
Нельзя подходить близко к домам. Заходить за ограждение.
А что нельзя делать с сосульками? Почему?
Льдом нельзя бросаться. Почему?
Лёд и снег нельзя брать в рот.

                            Экспериментирование.
                               Опыт со снегом.
Задание:
Рассмотрите снег. Который находится у вас в лотках и скажите: от чего
зависит цвет снега?
( Цвет снега зависит от чистоты; белый – это чистый снег, серый –бурый
очень грязный, бывает возле проезжих дорог, цветной – от цветного дыма из
заводской трубы – это ядовитый снег.)
Что происходит  со снегом в помещении? ( Он тает).
И образуется вода. Обратите внимание на воду. Какая она? ( Грязная)
Что влияет на качество снега?  На качество снега влияет окружающая среда. В
нашем городе ездят по дорогам машины, работают  котельные, топят печи –
много дыма. А также бросают мусор.  Вся грязь и сажа опускается на снег,
поэтому  он грязный и его есть нельзя.  А почему ещё нельзя есть снег?   (
Можно заболеть).

А  хотите  послушать ,  как мишка играл зимой?

Чтение стихотворения.

                    Скрылись под снегом газоны с травой.
                         Сколько машин на мостовой,
                         Льдом затянуло русло реки,
                       Плюшевый мишка встал на коньки.
                        -Только катается не на катке…
                      Вышел на улицу с клюшкой в руке,
                       Долго ли. Дети. Здесь до беды?
                       Есть для хоккея катки и пруды.
                      Только ботинки с коньками надень.
                   Лёд будет петь под коньками весь день.
                       - А мостовая  - опасный каток .
                     Нужно во двор возвращаться, дружок.

- Ребята. Объясните мишке, почему нельзя кататься по мостовой.  ( Ответы
детей)

Повторение правил поведения на зимних дорогах.
- В снежный , солнечный и морозный день, вы любите кататься на санках? Я
думаю, что да!
Подумайте и  расскажите какие опасности поджидают вас при этой забаве?

Третья опасность « Зимние забавы». Поднимите руки те, кто любит зиму. В
какие игры, вы, любите играть зимой? ( Ответы детей).

                          Пальчиковая гимнастика .

                         « Мы во двор пошли гулять».
1, 2, 3, 4, 5.
  Дети загибают пальцы.
Мы с тобой снежок слепили.                               Лепят снежок.
Круглый, крепкий, очень гладкий                     Показывают круг,
сжимают ладони, гладят одну руку

           другой.
И совсем, совсем несладкий.                              Грозят пальчиком.
Раз – подбросим.
Подбрасывают.
Два – поймали.
Ловят.
Три – уроним.
Роняют.
И… сломали.
Топают ногами.

В детском саду вы ходите на прогулку, бегаете, играете в снежки, лепите
снеговика.

Поговорить с детьми о  играх и их пользе для здоровья.

Обсуждение ситуации правильного и неправильного  поведения  детей на горке
по иллюстрации или картине.

Словесная игра « Хорошо -  плохо».  Дети оценивают ситуации,  предложенные
воспитателем,
И обосновывают  свою оценку в процессе общего обсуждения.

Рассматривание санок – ледянок и обычных санок.

*Подведя выводы, с детьми  сформировать правила:
*Кататься с горки только на санках – ледянках, а не на обычных санках.
*Подниматься  на горку только по ступенькам.
*Не подниматься  по скользкому скату с горки и с боков.
*Не кататься стоя, а только, сидя.
* Не толкаться, не цепляться за  товарищей.
*Соблюдать очерёдность
*Не спрыгивать с горки.
*Прокатился, быстрее вставай и уходи, т к следом  за тобой скатится другой
и может с бить тебя.
*Не спускайся с горки, пока не встал и не встал и не  ушёл с дороги
предыдущий ребёнок.
*Не балуйся, не борись, не подставляй ножки  ни на горке, ни возле горки.
* Не сбегай по скату.
*Не кидайся снегом в сторону горки.

Четвёртая опасность « Лёд на реке».Ребята, все вы, несомненно,  любите
зиму. Приятно  ведь, едва касаясь по ледяной глади, птицей промчаться на
коньках или с крутого берега реки в санках скатиться на лёд, да так. Чтобы
дух захватило.

Сегодня мы с вами оказались у реки.  Закройте глаза и представьте. Как
выглядит река зимой.
Почему нельзя кататься на санках и коньках на реке?

Человек. Ты не пингвин.
Не гуляй средь льдин один!

Не ходи зимой по льду.
Можешь ты попасть в беду
В лунку или полынью –
И загубишь  жизнь свою.

Что такое полынья  и как она появляется  на льду?

В тех местах, где бьют ключи.
И бегут к реке ручьи
Или где стоит завод, -
Знай. Что там непрочен лёд.

-Подведём небольшой итог нашему разговору. Какие правила поведения на льду
мы вывели?

Правила первое: нельзя ходить по льду, без взрослых.

Правило второе : избегать мест, где лёд тонкий. Это место под сугробами,
около кустов, около стока вод. Около ключей и ручьёв, впадающих в реку,
около берега, лунок.

Правило третье: Если твой товарищ  нарушил правила и , всё-таки, попал в
беду, а ты один не в силах помочь, - зови, кричи, делай всё возможное,
чтобы привлечь внимание других людей для оказания помощи.
Зима -  чудное и прекрасное время года!  Но не надо забывать о том, что
зимой на улице нас могут подстерегать опасности – скользкий лёд, сход снега
с крыш, падение сосулек, вы можете провалиться под лёд.
Что бы с вами не случилась беда – будьте осторожны, помните и выполняйте
правила личной безопасности!


title: Интегрированный урок "Космический тур по Солнечной системе" 6 класс

extracted_text:
                                                Красильникова Елена Павловна
                                    учитель географии  МБОУ «Ерзовская СОШ»;
                                                   Михайлова Татьяна Юльевна
                               учитель географии МБОУ «Новорогачинская СОШ»;
                                                   Попова Евгения Михайловна
                                   учитель физики МБОУ «Новорогачинская СОШ»

                            Интегрированный урок
                                   на тему
                   «Космический тур по Солнечной системе»
               (итоговое обобщение, 6 класс, география+физика)

Цель  урока:
Формирование системы знаний учащихся о Солнечной системе – как компоненте
научной картины мира
 - формирование  УУД (универсальных учебных действий): Регулятивных,
познавательных и коммуникативных.
-  формируемые и развиваемые понятия: Солнце – звезда, планета Земля, её
положение в Солнечной системе. Солнечная система, её состав.
- формирование у учащихся основ экологической культуры
ЗАДАЧИ УРОКА – обучающие, развивающие, воспитательные:
    • - обнаружить, расширить и закрепить ЗУНы, полученные в процессе
      традиционного изучения темы «Планеты Солнечной системы»;

    • - закрепить знания  по теме «Планеты Солнечной Системы», расширять
      активный словарь учащихся;
    • - дать понять детям, что знания, которые они получили на предыдущем
      уроке по теме, ещё отрывочны и неглубоки, убедить учащихся　 в
      необходимости привести 　знания в систему,  расширить область
      познавательного интереса;
    • - формировать навыки обобщения и систематизации знаний;
    • - создать на уроке ситуацию, способствующую развитию умения следить за
      ходом общего разговора, участвовать в общем деле, дружно работать в
      команде,  　оказывать друг другу помощь и принимать её;
    • - развивать у учащихся творческое понимание процесса обучения,
      стремиться вызвать у них ощущение радости от совместной работы.
Форма проведение мероприятия: Интегрированный урок

I  Ход мероприятия:
Сегодня мы скучать не будем.
Про лень, тоску мы позабудем.
Мы оторвёмся от Земли туда,
Где интересно будет нам всегда.

II Актуализация знаний

Учитель географии Новорогачинской СОШ:
Мобилизующее начало – подготовительный этап к восприятию новой темы,
создание  атмосферы доброжелательности и сотрудничества на уроке,
постановка целей урока самими учащимися.
 Всякий человек любит путешествовать! Сегодня у нас необычный урок.  Мы,
вместе с экипажем Ерзовской школы  отправляемся  в путешествие   по
Солнечной системе на космических кораблях. Совершить данный тур нам помогут
знания, полученные при изучении темы «Земля во Вселенной». Предварительно
мы с вами определились в группы единомышленников – экипажи космических
кораблей.
(школы представляют свои экипажи):
- «Конструкторы»
- «Штурманы»
- «Учёные»
И «Конструкторы»  демонстрируют макеты своих ракет.
Учитель географии  Ерзовской СОШ организует чтение стихотворения на фоне
космической музыки
 - Я хочу долететь до далёких орбит,
Неизвестных всем нам измерений,
Где загадочный космос  хранит –
Много тайн необъятной Вселенной.
На планетах хочу побывать,
О  которых наука не знает
Все, о чём-то мечтают всегда,
И сегодня об этом узнаем…
Учитель физики Новорогачинской СОШ
 Штурманы, ознакомьте с маршрутом путешествия
(Исполнение песни в сопровождении фонограммы).

Заправлены в планшеты
Космические карты,
И штурман уточняет
В последний раз маршрут.
Давайте-ка, ребята,
Сплотимся  перед стартом,
У нас ещё в запасе
Есть несколько  минут.
(Штурманы предлагают  маршруты путешествия в виде загадок, разгадав
которые, у учащихся создаётся  представление о  предполагаемых встречах в
космосе)
Экипажи обмениваются загадками:
-   Чтобы глаз вооружить
    и со звёздами дружить
    Млечный путь увидеть чтоб
    Нужен мощный … (телескоп)
 -   Телескопом сотни лет
     Изучают жизнь планет
     Нам расскажет обо всём
     Умный дядя… (астроном)
-   Астроном – он звездочёт
    Знает всё наперечёт
   Только лучше всех видна
    в небе полная … (луна)
-    До луны не может птица
      Долететь и прилуниться
      Но зато умеет это
     Делать быстрая … (ракета)
-   У ракеты есть водитель
    Невесомости любитель
    По-английски «астронавт»
    А по-русски … (космонавт)

-    Всё комета облетела
     Всё на свете осмотрела
     Видит, в космосе нора
     Это чёрная … (дыра)
-  Ну-ка, кто из вас ответит:
   Не огонь, а больно жжёт,
   Не фонарь, а ярко светит,
   И не пекарь, а печёт.  (Солнце)
Штурманы  вывешивают маршрут путешествий, на котором изображён
предполагаемый маршрут.
Учитель географии Новорогачинской СОШ:
 - Срочное сообщение из  Центра  управления полетом:
 в зоне видимости приборов нашего космического корабля – неизвестные
объекты . Запрашиваем информацию из банка данных.
Учитель географии  Ерзовской СОШ
 - Говорит Центр:  Для вас открывается доступ в блок информации. Получены
сведения  о влиянии хозяйственной деятельности человека на окружающую среду
планеты. Они пригодятся нам в дальнейшей жизни,  в деле сохранения
окружающей нас Вселенной.
(показ видеоролика о загрязнении геостационарных орбит Земли)
  - Что вы узнали о космическом мусоре и его последствиях?
  Учитель физики Новорогачинской  СОШ
 (организует работу с группой «Учёные»)
- В 2007 году китайская баллистическая ракета сбила свой собственный
спутник. В 2009 году столкнулись российский и американский спутники. Такие
трагедии наблюдаются в космосе постоянно – так образуется  космический
мусор. Мелкие частицы сгорают в атмосфере, а крупные, сталкиваясь друг с
другом – размножаются. Через 15-20 лет невозможно будет использовать близко
расположенные орбиты к Земле.
(обсуждается проблема о космическом мусоре и путях его ликвидации по
видеосвязи)
Учитель географии Новорогачинской СОШ
- Экипажи к полёту готовы?
(звучит сигнал тревоги)
Голос: Внимание! Вылет экипажей задерживается на неопределённое время.
Получено сообщение о вторжении метеорита на Землю
(демонстрируется видеоролик о падении метеорита в Челябинской области)
Учитель создаёт проблемную ситуацию:
 Предположим, что наш  космический корабль  поднялся на высоту 80 - 100 км,
и какие-то вспышки мешают движению. Что за вспышки в атмосфере Земли?
(сгорание метеоров в атмосфере Земли)
Экипаж «Учёные» из Новорогачинской СОШ  дают информацию о возможных
последствиях падения метеоритов на Землю и мерах защиты от «метеоритных
дождей»
 (показ слайдов с Тунгусским и Армизонским метеоритами)
Учитель:
Какие меры защиты от метеоритных дождей предлагаются?
(Идёт обмен информацией и показ слайда)
Учитель географии «Ерзовской СОШ»
- В солнечной обсерватории ведётся охота за метеоритами, но приближающаяся
опасность может быть замечена в одной точке земного шара и быть невидимой с
другой (со стороны Солнца).
Голос: Итак, все опасности позади. Экипажам приготовится к взлёту!
(Исполнение песни в сопровождении фонограммы).
Я верю, друзья, караваны ракет,
Помчат нас вперёд от звезды до звезды.
На пыльных тропинках далёких планет
Останутся наши следы…
  Мы живем с вами в Солнечной системе, в большой «семье» планет. Все они
разные и по величине, и по природным условиям, и по своему строению.
Разными дорогами летят они вокруг Солнца. Одни ближе к нему, другие дальше.

- Какие планеты мы встретим на пути нашего космического тура?
 По порядку все планеты
 Назовёт любой из нас:
Раз — Меркурий,
 Два — Венера,
 Три — Земля,
Голос: Стоп, по правому борту корабля  можно наблюдать красноватую планету,
напоминающую своим цветом огонь и кровь. Какую планету мы пролетаете?
 Четыре — Марс.
 Пять — Юпитер,
 Шесть — Сатурн,
 Семь — Уран,
 За ним — Нептун.
 Он восьмым идёт по счёту.
 А за ним уже, потом,
 И девятая планета
 Под названием Плутон.
Физкультминутка
Потрудились - отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём
Руки в стороны, вперёд
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
  Учитель физики Новорогачинской  СОШ
Голос: Внимание! Поступило сообщение из Центра: «Получено зашифрованное
письмо с планеты Марс. Попробуем его прочитать

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 | | |а |б |в |г |д |е |ж
|з |и |к |л |м |н |о |п | | |16 |17 |18 |19 |20 |21 |22 |23 |24 |25 |26 |27
|28 |29 |30 |31 | |р |с |т |у |ф |х |ц |ч |ш |щ |ъ |ы |ь |э |ю |я | |
15 14 12 14 4 9 18 6!  19   13 1 17   10 1 18 1 17 18 16 14 20 1!   13 1 24
  1 17 18 6 16 14 9 5       19 15 1 11     13 1     15 11 1 13 6 18 19   3
6 13 6 16 1!
(Экипажи расшифровывают письмо и кто первым – зачитывает его.)

ПОМОГИТЕ! У НАС КАТАСТРОФА! НАШ АСТЕРОИД УПАЛ НА ПЛАНЕТУ ВЕНЕРА!
- Ребята, как вы думаете, откуда в межпланетном пространстве появился
астероид?
(экипажи высказывают свои гипотезы)
Очевидно,  космический корабль попал в межпланетное пространство Марса и
Юпитера, между орбитами которых расположен пояс астероидов.
- Какие угрозы они несут другим планетам? Нашей Земле?
Астероид, диаметр которого больше 100м, может привести к региональной
катастрофе (может разрушить целый город). Диаметр, равный 1 км приводит к
глобальным катастрофам(цунами), а диаметр, равный 10км может привести к
гибели целой цивилизации.(слайд)
 Опасности:
- угроза энергетического коллапса (обесточит всю Землю, выведет из строя
всю связь);
- ослабевает магнитное поле Земли (страдают люди, чувствительные к нему).
 Радует то обстоятельство, что невелика периодичность посещения астероидами
нашей планеты. Диаметр в 1км – один раз в 600000 лет
Учёные предлагают создать службу по «вылавливанию» астероидов: крупные
астероиды брать в «сочки» и получать из них воду и кислород. Производить
взрывы крупных астероидов в космосе (слайд)
 Во время космического тура  на горизонте  появлялось  “хвостатое
чудовище”. Как вы объясните это явление?
Экипажи отвечают, что это чудовище называется кометой
Учитель географии Новорогачинской СОШ
Голос:  Экипажи успешно выполнили своё  задание и благополучно вернулись на
Землю.
 Когда последний закруглен виток,
 Так хорошо сойти на Землю снова.
 И окунуться после всех тревог
 В живую красоту всего земного.
Учитель географии «Ерзовской СОШ» проводит «Игру на внимание»
Верное утверждение - руки вперёд, а в случае неверного-руки над головой +
хлопок
.1.Юпитер-планета-гигант
.2.Земля - самая большая планета
.3.Нам известна лишь одна галактика
.4.Луна - естественный спутник Земли
.5.Марс-планета земной группы.
6. Падающие звёзды – это кометы?
7. Планета с гигантскими кольцами, состоящими из камней и льда. Это
астероид?
8. Земля - самая дальняя планета нашей Солнечной системы.
Учитель географии Новорогачинской СОШ
 - У А. Де Сент-Экзюпери, есть такое правило:
 встал по утру, умылся, привёл себя в порядок – и сразу же приведи в
порядок свою планету
Галактика в сеченье звездных трасс,
 Нам на нее глядеть, не наглядеться,
 Но, поднимаясь в небо всякий раз
 Своей Земле мы оставляем сердце.

IV На выбор

[pic]
V Рефлексия
Учить оценивать свою работу  на   уроке (интервью)
Наш урок,  подошел к концу, и я хочу сказать…
Мне больше всего удалось…
За что ты можешь себя похвалить?
За что ты можешь похвалить одноклассников?
Что приобрёл?
Что меня удивило?
Для меня было открытием то, что…
Что на ваш взгляд удалось?
Что на ваш взгляд не удалось? Почему? Что учесть на будущее?
Мои достижения на уроке…
И выбрать смайлик своего настроения от урока.
                           Используемые материалы:
   1. География. Землеведение. Учебник под редакцией  В.П. Дронова, Л.В.
      Савельевой, «Дрофа» 2011г.
   2. Рабочая тетрадь для учащихся к учебнику.
   3. Электронное приложение к учебнику.
   4. Google Планета Земля.
   5. Презентация по теме: «Соседи Земли».
   6. Ссылки:
      http://www.vvc.edu/academic/chemistry121201/SSA/Images/images/Moon_jpg.
      jpg  Луна фото
   7. http://www.detskiy-mir.net/images/fotoprikols/955_big.jpg фото Земли
   8. http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE
      Нептун фото
   9. http://www.elegant-universe.webs.com/jupiter.jpg   Юпитер фото
  10. http://docs.google.com/leaf?id=0B6Y3Kq5p--
      HzNGQ2ZTk1YjQtNmRjZi00ZmJhLWFkMDQtOTk1MTM0ODExYjk4&hl=ru
http://docs.google.com/fileview?id=0B6Y3Kq5p--
HzNzQyOTFhMWEtNzM3My00YzY5LTliODEtMDBiNmM0NGE3YTJi&hl=ru

[pic]


title: Тест "Мировой экономический кризис" 9 класс

extracted_text:
Мировой экономический кризис.
1.Мировой экономический кризис характеризовался:
затяжным характером
широким охватом стран мирового сообщества
высоким уровнем безработицы
всем перечисленным
2.Наибольший спад производства наблюдался в:
США
Великобритании
Франции
Германии
3.Тоталитарная модель развития:
экономика полностью связана и зависит от ВПК
установление всеобщего контроля над обществом
широкая демократизация  общества
активная деятельность правительства в социальной области
4.Причины возникновения нацистского движения:
экономическая нестабильность после 1МВ
усиление расистских настроений в обществе
становление идеологии движения на основе философии Ницше
желание реванша после 1МВ
5.Фашисты пришли к власти в Германии в:
1919г.
1929г.
1933г.
1935г.
6.Основные положения «Нового курса» Рузвельта в США:
вмешательство государства в экономику
установление максимальной продолжительности рабочей недели
отказ от государственного вмешательства в экономику
жесточайшая экономия расходов государства на социальные нужды
7.Народный фронт – это:
добровольческие формирования граждан для противостояния правительству
широкая коалиция общественных сил
национально-освободительное движение
своеобразная форма объединения прогрессивных партий
8.Попытка захвата власти фашистами в 1923 г. вошла в историю как:
«Пивной путч»
«Ночь длинных ножей»
«Ночь Валтасара»
«Варфоломеевская ночь»
9.Определите термин:
одна из форм государственной власти
авторитарный режим руководства
один из принципов: официальная идеология
наиболее четко выразился в Германии и СССР
10.Определите термин:
идеология, политика, социальная практика, мировоззрение
основа – национальная исключительность
стремление решать все проблемы через призму национального фактора
агрессивен, может приобрести глобальный характер.


title: Конспект открытого урока "Что есть красота?.." 9 класс

extracted_text:
МБОУ «Тюшинская СОШ» Кардымовского района Смоленской области
Конспект открытого урока русского языка в 9 классе
 «Что есть красота?..»

Цели: 1) обогащение и систематизация духовных смыслов, расширение представлений учащихся о красоте;   2) развитие навыков диалога, навыков работы с информацией  (соотнесение информации из разных источников), навыков самоанализа; 3) закрепление предметных умений и навыков: умение определять структуру сложноподчинённых предложений и типы придаточных, умение производить реконструкцию предложений, умение определять функцию сложноподчинённых предложений в речи.
Тип: комбинированный
Оборудование: презентация к уроку, текст рассказа Ю.Яковлева «Игра в красавицу» (в сокращении).

Стригачева Татьяна Николаевна
Учитель русского языка и литературы

27.01.2015г.
ПЛАН УРОКА
Оргмомент. Вхождение в тему урока – 3 мин.
Работа с понятием «красота». 7 мин.
Восприятие и анализ рассказа Ю.Яковлева «Игра в красавицу» (в сокращении) - 25 мин.
Подведение итогов урока и домашнее задание – 5 мин.

ХОД УРОКА
Слайд 1
- Здравствуйте, ребята. На предыдущих уроках мы изучали сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, типы подчинения в них. Сегодня настала пора закрепить наши навыки анализа таки предложений, подготовиться к контрольной работе. Однако сегодня у нас необычный урок: мы будем говорить том, что волновало, волнует и будет волновать людей. О чём? Догадайтесь сами!
Слайд 2
- Я предлагаю вам посмотреть ряд изображений и ответить на вопросы: что их объединяет? Какие чувства они у вас вызывают?
Слайды 3-12 (запускаются автоматически)
- Итак, прошу вас ответить на вопросы.
Слайд 13
- Тема нашего урока: «…Что есть красота?..» Начнём наш урок с понимания смысла этого слова. Ведь многие из вас легко определяют, что этот предмет красив, а другой - некрасив.
Слайд 14 (работа по заданиям на слайде)
Слайд 15
- Сверьте  свои определения, ряды синонимов и антонимов с выдержками из словарей. Обратите внимание на этимологию слова. От какого слова, по мнению Н.М.Шанского, произошло слово «красота»? Что наши предки считали красивым? Понятие красоты, конечно, менялось  со временем. Помимо этого, у разных людей свои представления о красоте. Красота рождала и рождает много споров. Вот, например, как заканчивается стихотворение Н.Заболоцкого «Некрасивая девочка».
Слайд 16
- В этом стихотворении речь идёт о красоте человека – именно эта красота вызывает больше всего споров. Какую же красоту противопоставил поэт?
слайд  17
-  Многие писатели и поэты размышляли над этим противопоставлением. Мы же поразмышляем над рассказом Ю.Яковлева «Игра в красавицу»
Текст рассказа (в сокращении) читает учитель
Слайд 18
- Прошу обменяться впечатлениями о рассказе.
Слайд 19
- Как вы заметили, в рассказе можно выделить несколько точек зрения, представлений о красоте. Давайте заполним таблицу, подобрав для каждого из героев подходящие народные пословицы о красоте, характеризующие их.
Слайд 20
Слайд 21-22
- Этот рассказ поможет нам закрепить навыки анализа сложноподчинённых предложений. В тексте есть предложения с несколькими придаточными. Составьте их схемы, определите тип подчинения и тип придаточных.
Слайд 23 (учащиеся работают с данными на слайде предложениями)
Слайд  24-26 (учащиеся проводят самопроверку)
Слайд 27
- Вспомните, каково назначение сложноподчинённых предложений, и объясните, с какой целью их использовал автор.
Слайд 28
 -  Сложные предложения позволяют нам выразить сложные мысли, связать  разнообразными отношениями отдельные фразы. Ю.Яковлев  в рассказе часто использует  сложноподчинённые предложения с одним придаточным.
Слайд 29
- Писатель надеялся на то, что читатель домыслит, поймёт то, что не сказано автором. Покажем, что мы поняли смысл рассказа, суть характеров героев. Продолжите данные на слайде предложения, чтобы получились СПП с несколькими придаточными. (Задание может выполняться по группам для экономии времени)
Слайд 30 (представлены возможные варианты реконструкции предложений – можно пропустить)
Слайд 31
- Ещё больше в рассказе простых предложений. Попробуйте связать их в одно сложноподчинённое при помощи различных союзов и союзных слов – установите связи между отдельными фразами. (Задание также можно выполнять по группам или выбрать один из двух данных примеров)
Слайд 32 (представлены возможные варианты реконструкции – можно пропустить)
Слайд 33
- Сейчас мы пытались усложнить предложения из рассказа намеренно, чтобы лучше овладеть навыками работы со сложноподчинёнными предложениями с несколькими придаточными. Однако писатель не стал перегружать рассказ сложными конструкциями. Почему? (Возможно потому, что рассказ написан для подростков, автор стремился достичь ясности повествования. К тому же, как уже было сказано ранее, читателю предлагается самому додумать то, что не досказал писатель)
Слайд 34 (проводится рефлексия настроения, деятельности и содержания урока – по выбору учащихся )
Слайд 35
- Наш урок подошёл к концу. Дома вам предстоит выполнить творческое или практическое задание – на ваше усмотрение, ведь оба задания помогут вам закрепить пройденную тему, поразмышлять на тему, которая надеюсь, интересна и важна  для вас, и подготовиться к контрольной работе. Домашнее задание будет оцениваться у всех учащихся. А сегодня на уроке хотелось бы оценить работу …., …., ….

Ссылки на интернет-ресурсы, использованные при подготовке к уроку:

https://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%F0%E0%F1%EE%F2%E0
http://enc-dic.com/epithet/Krasota-17/
http://flaminguru.ru/posl144.htm


title: Сценарий "Капустные посиделки"

extracted_text:
КАПУСТНЫЕ ПОСИДЕЛКИ
(Фольклорный досуг для детей старшего дошкольного возраста и  их родителей)

Участники:
Хозяева – дети;
Старшая хозяйка (ведущая) – взрослый;
Гости – родители

Зал оформлен как русская изба: печка, стол, лавки. На столе стоит деревянная кадка, приготовлены два кочана капусты, приправы для засолки  Под  народный наигрыш дети и родители заходят в зал, рассаживаются. Выходит ведущая.

Хозяйка:        Ну, что ж, гости собрались, хозяева – на месте, добро
                          пожаловать на   наши Капустные посиделки!
                          Всех в нашу избу приглашаем,
                          Душевно встречаем! (кланяется)
                          Не смущайтесь, не стесняйтесь,
                          Поудобней располагайтесь.
                          Мы с вами, как в старые времена,
                          Будем веселиться и трудиться.

                          А вы знаете, что у русского народа был обычай – любую
                          трудную работу вместе выполнять – сообща. Задумает кто
                          баню или сарай строить, - со всей улицы соседи придут
                          помогать. Пришло время урожай собирать, - всем селом в
                          поле выходили. Мы ведь и сейчас картошку копать всей
                          семьёй едем, да друзей зовём. А уж где друзья, да родня
                            собирается – начинается веселье! Умел русский народ любое
                          трудное дело в праздник превратить!

                          Вот и мы с вами, как в старину, будем капусту солить,
                          И хороводы водить,
                          Песни петь, плясать,
                          Да в старинные игры играть!

                          А чтобы капустка наша крепкая, да лопушистая удалась,
                          завьём её в хороводе! А ну-ка, хозяева, покажите, как вы
                          умеете  капустку завивать
Дети исполняют хоровод «Вейся, вейся, капустка» ( Ведущий держит в поднятой руке маленький вилок капусты, или муляж)

После того, как дети завьют хоровод, хозяйка проверяет, плотно ли «листочки»  прижаты друг к другу, крепкая ли уродилась капустка. Затем дети развивают хоровод.

Хозяйка:            А теперь посмотрим, какой кочан завьют наши гости.

Родители заводят хоровод. Дети поют песню «Вейся, вейся, капустка»
Хозяйка так же проверяет, крепкий ли получится вилок.

Хозяйка:          Пошла я нынче в огород,
                            Посмотреть, что там растёт,
                            Ой, а в огороде пусто!
                            Нет ни лука, ни капусты!
                            Кто на грядках побывал?
                            Кто капусту поглодал?

Дети:                   Козёл!

Хозяйка:            А мы с вами знаем, что с этим разбойником делать, правда,
                            ребята? Сейчас мы нашим гостям в песне всё расскажем.

Дети разыгрывают песню «В огороде бел козёл»

Хозяйка:           Эх, от козла вы капусту спасаете, а её уже давно едят
                            гусеницы – первый враг капусты! Сейчас мы её поймаем!

Проводится игра «Гусеница».

Хозяйка:           Ребята, мы с вами совсем заигрались, пора бы за работу
                            приниматься, капусту солить начинать! Дело это серьёзное.
                            Нам надо выбрать двух самых хозяйственных мам или
                            бабушек. Мы сейчас решим это соревнованием.

Проводятся конкурсы для родителей:
Определить вес кочана (по ощущению, взвешивая  на ладони). Побеждает тот, кто точнее угадает вес.
Назвать блюда из капусты (или из квашеной капусты). Побеждает назвавший последнее блюдо.

Двум победительницам предлагается нашинковать на разделочных досках приготовленные небольшие кочаны капусты.

Хозяйка:               А пока наши мамы работают, мы поиграем.

Проводится игра «И шёл козёл дорогою»  (последний раз, когда задействованы все дети, приглашаются в пары родители)

Хозяйка:           Так, мамы наши управились, капустку порубили. Теперь
                             надо её  в кадку сложить. А что будем добавлять для
                             засолки?

 ( хозяйка показывает, а дети определяют   добавлять или нет в кадку :                 морковь, соль, свёклу, лук, семена  укропа, перец, клюкву для    старинного рецепта)

Хозяйка:           Осталось крышечкой накрыть, да грузиком придавить. А  вы             знаете, что в квашеной капусте очень много витаминов? Про неё русский народ сложил поговорку «Хлеб, да  капуста лихого не допустят». А чтобы наша капустка сочная, да хрустящая удалась, мы ей веселые частушки споём.

Дети поют «Капустные частушки»

Хозяйка:            Вот какие у нас весёлые частушки! С такими помощниками
                            не заскучаешь. А ну, друзья приглашайте гостей на
                            «Краковяк» (дети приглашают родителей на танец)

Исполняется народный бытовой танец «Во саду ли, в огороде»

Хозяйка:             Ой, уже почти стемнело!
                             Что ж, спасибо скажем смело
                             Тебе, капуста белая,
                             Вкусная, да спелая,
                             Ты дождями умывалася,
                             В триста платьев одевалася,
                             Будем кушать, да хвалить,
                             Да спасибо говорить!

А в нашей чудесной печке, пока мы веселились, пироги капустные поспели!

(Хозяйка угощает всех пирогами с чаем.)


title: Конспект урока "Out and about in Moscow. Passive Voice" 9 класс

extracted_text:
 Конспект урока в 9 классе по теме “Out and about in Moscow. Passive Voice”

                    Учитель: Сагдиева Вера Александровна

Цели:  Развитие грамматических навыков по теме «Пассивный залог»; развитие
навыков аудирования и диалогической речи; закрепление навыков поискового
чтения.

Задачи:   1.Образовательные: а.) Продолжать углублять и расширять знания об
образовании Passive Voice в различных временах. б.) Практиковать в
употреблении Passive Voice в устной и письменной речи.
2. Развивающие: а.) Развивать логическое мышление. б.) Развивать устную и
письменную речь. 3. Воспитательные: а.) Воспитывать умение слаженно
работать в коллективе.
4. Социокультурные: а.) Найти сходство в правиле в русском и английском
языках.

Технология: Кластер.

Оборудование:  Презентация, карточки (первая форма неправильных глаголов),
демонстрационная таблица по теме «Пассивный залог», грамматическое задание
на карточках по количеству учащихся.

                                 Ход урока:

Организационный момент:

- Good afternoon, boys and girls. It's a lovely day today, isn't it?

- How are you?

- Who is absent?

- Who is on duty today?

- Who can tell me what day is it today?

- Today we will find out what places of entertainment people visit and why
they like to go there.

Фонетическая зарядка:

- Let’s remember the irregular verbs now. I’ll show you the first form of
irregular verb and you will name the second form and the third form.

Я предлагаю учащимся вспомнить 3 формы неправильных глаголов. Работа
проводится следующим образом: выставляю на наборном полотне карточку с
первой формой неправильного глагола, а учащиеся называют вторую и третью
форму данного глагола. Затем я организую устную работу с учениками: называю
неправильный глагол на русском языке, а ученики переводят его на английский
язык и произносят хором или индивидуально формы глагола.

3. Речевая разминка:   Let’s remember our game “A Boaster”. Each team will
think of different statements. Your task is to express your doubt.

Игра «Хвастун».

Команда 1 – I will go to the seaside tomorrow.

Команда 2 – You will not go to the seaside tomorrow.

Команда 2 – I have met the musician of the famous rock band recently.

Команда 1 – You have not met the musician of the famous rock band recently.

Команда 2 – You didn’t go to the amusement park yesterday. Etc.

Ученики делятся на 2 команды. Члены каждой команды по очереди выдвигают
различные предположения по теме «Организация досуга», задание для команды
противников – выразить свое несогласие (составить отрицательное
предложение). Необходимо побуждать учащихся составлять предложения в
различных временах.

4. Развитие навыков аудирования и диалогической речи:

- Do you like to go to the museum? Is visiting galleries your hobby? How
often do you go to the circus? Have you ever been to St. Petersburg
(Moscow, Perm)? What places of interest do you admire? What places would
you like to visit?

Ученики выполняют упражнение 102 стр.46 из учебника (дискуссия всем
классом). Затем предлагаю детям выполнить упражнение 103(а), стр. 46
(Аудирование). Задание для учащихся – дополнить предложения, выбирая
правильный вариант. Проверяем это упражнение устно. Далее учащиеся в парах
выполняют упражнение 103 (б) стр. 46 – диалоги.

5. Физкультминутка:

Now, dear friends, it’s time to do some exercises. Stand up, please.

Hands on your hips, hands on your knees,
Put them behind you if you please.
Touch your shoulders, touch your nose,
Touch your ears, touch your toes.
Raise you hands high in the air,
At your sides, on your hair
Raise your hands as before
While you clap: one, two, three, four.
6. Введение нового материала по теме «Пассивный залог».

It’s time to open your textbooks, page 47, exercise 104. We are going to
read and translate the sentences in the Passive Voice. When do we use the
Passive Voice? We use the Passive when we don’t know or care who the doer
of the action is. We use the Passive when the “doer” is obvious. If the
action itself is more important than who does/did it, we use the Passive
Voice. You can see the examples of the sentences in your textbooks, page
47, “Grammar Focus”.
Я знакомлю учащихся с новым грамматическим материалом по теме «Пассивный
залог» и также показываю демонстрационную таблицу и слайды презентации.
7. Первичное закрепление грамматических навыков по теме «Пассивный залог».
- Let’s correct the mistakes. Will you look at the sentences, please. Read
them to yourself, find the mistake and if you are ready, put up your hand.
Предлагаю учащимся прочитать предложения на карточках и найти в них ошибки.
Время выполнения этого задания – 4 минуты. Потом работаем целым классом по
очереди.(см. презентацию).
8. Активизация лексических и произносительных навыков.
Now, I want you to read the following phrases and find their equivalents.
It’s exercise 107, page 48 in your textbooks. The explanations in the right
column will help you. There are a lot of international words in the English
language. Today we are going to pronounce some of them.
Привлекаю внимание к фразам из упражнения 107, стр. 48 из учебника и
организую выполнение данного упражнения. Сначала ученики выполняют задание
самостоятельно 1-2 минуты, а затем по очереди зачитывают фразы и переводят
их.
Потом выполняем упражнение 108, стр. 48 из учебника. Слушаем аудиозапись и
повторяем международные слова из упражнения 109 стр.49.
9. Закрепление навыков поискового чтения:

- The next task for you is to read the text from exercise 109, page 49 and
write down the  places of public entertainment mentioned in it. You’ll read
the stoty to yourself and in three minutes we will check up your work. We
are short of time. Exchange exercise books in pairs, please.

Ученики читают рассказ из упражнения 109, стр.49 про себя и выписывают
места проведения досуга, которые упоминаются в тексте, используя технологию
«Кластер». Затем организую взаимопроверку в парах. Потом показываю слайд и
проверяем целым классом.

10. Подведение итогов урока:

Now it’s time to finish our lesson. What have we learnt today? Now we know
what places of interest people usually visit. We also have revised how to
form the Passive voice and its tenses. Your hometask is: to learn the
grammar rule at page 206 in your Student’s Book, Workbook – exercises 1,2
at page 18 and write down 20 sentences on different tenses in the Passive
Voice.

   Источники

   М.З. Биболетова и др. Enjoy English 9 класс издательство «Титул», 2013г.

    ❖  http/yandexfotki.ru


title: Конспект урока "Семейство Розоцветные. Яблоня" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: Семейство Розоцветные. Яблоня.
Цель:
-закрепить знания обучающихся по теме: "Маревые";
-знакомить обучающихся с семейством Розоцветных;
-продолжать изучать класс двудольные растения;
-корригировать внимание, память, речь, мышление;
-развивать и активизировать словарный запас обучающихся;
-воспитывать трудолюбие, интерес к предмету.
Оборудование: учебник, ТСО – презентация.
План урока:
1.Орг. момент.
2.Проверка д.з.
3.Объяснение нового материала.
4.Закрепление.
5.Домашнее задание.
6.Выставение оценок.
Ход урока


title: Сценарий "В добровольном изгнании" 10 класс

extracted_text:
«В добровольном изгнании».
Литературно-исторический салон, посвящённый жёнам декабристов
Предмет: литература
Класс: 10 класс
Форма урока:  литературная гостиная.
Цель: Выявить творческие способности обучающихся при «погружении» в атмосферу эпохи, вживании в образы.
Задачи:
-познакомить с самоотверженным подвигом жён декабристов через приём «проживания» ситуации;
-дать представление о тяготах и лишениях, выпавших на долю самоотверженных женщин;
-посредством технологии проведения гостиной дать возможность «погружения» в атмосферу эпохи, эмоционального подъёма;
-формирование навыков декламации и выразительного чтения наизусть прозаических и лирических текстов.
Планируемые результаты:
Предметные результаты: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
Метапредметные результаты: осознание значимости чтения и изучения классической литературы для развития; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.
Личностные результаты: формирование представлений о творчестве как экзистенциональной ценности гуманизма.
Ожидаемые результаты:
Повышение мотивации и активности обучающихся при изучении эпических и лирических произведений.
Формирование коммуникативной, информационной, социокультурной компетенции, собственной позиции учащихся.
Воспитание нравственно-духовных ценностей.
Приобретаемые навыки детей:
Когнитивные:
Умение использовать литературоведческие понятия: ритм, рифма, письмо, хроника.
Умение анализировать образы литературных героев, объяснять мотивировку их поступков через инсценирование, «проживание» ситуации;
Информационные:
Умение пользоваться литературными источниками;
Аналитические:
Знание элементов построения суждения;
Самостоятельное формулирование выводов по прочитанному.
Нравственный эффект урока предполагает:
формирование уважительного отношения к литературе;
формирование чувства личностного долга.
Формы организации работы детей на уроке:
чтение стихотворных и прозаических текстов наизусть.
Формы организации работы учителя:
сопровождение электронной презентацией;
привлечение учащихся к обсуждению особенностей лирических текстов;
осуществление контроля знаний учащихся.
Технологические особенности
- Технические условия: учебный кабинет или актовый зал, оборудованный мультимедийным комплексом, свечи, столы, оформление пространства в стиле литературного салона 19 века.
- Используемое оборудование:
мультимедийный проектор
компьютер
экран
электронная презентация по теме «В добровольном изгнании»
раздаточный материал для учащихся.
Ход гостиной:
Тюрьма мне в честь, не в укоризну,
За дело правое я в ней,
И мне ль стыдиться сих цепей,
Коли ношу их за Отчизну.
К.Ф. Рылеев

Когда я припоминаю прошлое, мне кажется, что до Благодатска я вовсе не жила, потому что только здесь я научилась понимать всю цену жизни.
(М.Н. Волконская)
Я самая счастливая из женщин… (А.Г. Муравьёва)
Спасибо женщинам: они дадут несколько прекрасных строк нашей истории
(П.А. Вяземский)
Какие героини? Это поэты из нас героинь сделали, а мы просто поехали за нашими мужьями.
 (А.И. Давыдова)

И не стыдно ли было бы нам падать духом, когда слабые женщины возвысились - до прекрасного идеала геройства и самоотвержения? Поистине, когда я думаю об этом, я проникаюсь чистым и умиротворяющим душу восторгом. Это освежает мой дух и примиряет с человеческим родом, подчас таким надменным и низким.

А. А. Бестужев

Ф. М. Достоевский писал: «Они бросили все: знатность, богатство, связи и родных, всем пожертвовали для высочайшего нравственного долга, какой только может быть. Ни в чем не повинные, они в долгие двадцать пять лет перенесли все, что перенесли их осужденные мужья…»

Ход урока
Вступительное слово учителя о годовщине (...) восстания декабристов, о целях мероприятия.

2.Вступление о жёнах декабристов (под звуки вальса)
Жены  декабристов…  Их   было   одиннадцать,  этих   героических   жен. Вместе   с   мужьями   они   прошли  тяжкий путь каторги и ссылки – десятилетия борьбы и страданий, от Нерчинских рудников до могилы.
В ожидании суда декабристы провели в Петропавловской крепости 7 долгих месяцев. Николай I сам был тюремщиком, следователем и судьёю декабристов.
Он продиктовал приговор, по которому 13 июля 1826 года повешены были 5 декабристов, а остальные 120 отправлены на каторгу и в ссылку.
21 июля 1826 года из Петропавловской крепости на четырех подводах в сопровождении фельдъегерей и жандармов была отправлена в Сибирь первые 8 декабристов. Их направили в Нарчинские рудники – самое страшное место царской каторги.
И уже на другой день, 24 июля, одна за другой начали выезжать в Сибирь, вслед за мужьями, жёны декабристов.
Кто же были они, эти одиннадцать женщин, столь разные по складу своих характеров, сумевшие в новых и чуждых им условиях удивительно дополнить друг друга? «Во глубине сибирских руд», в читинском остроге, в тюремных казематах Петровского завода и в ссылке вселявшие надежду, будившие в декабристах  «бодрость» и «веселье».

Исполняется романс «Я встретил вас…» (Ф.И. Тютчева)

Монолог Е.И. Трубецкой
(под «Аве Мария» в исполнении Марины Капуро)
- после слов «…допрашивал сам император…»

Мой муж С.П. Трубецкой в ночь с 14 на 15 декабря 1825 был арестован по подозрению в организации восстания и доставлен во дворец, где его с особым пристрастием допрашивал сам император.
С этого момента по июль следующего года мой муж находился в заключении в Петропавловской крепости. 23 июля его и ещё семерых декабристов отправили в Нерчинские рудники.
На следующий день я выехала в Сибирь вслед за моим мужем из великолепного особняка на Английской набережной. Мне было 26 лет. Я, выросшая   в   богатстве   и   роскоши  аристократка,  даже отдаленно не представляла себе, что ждет ее в этом краю отверженных. В далекий сибирский путь меня со слезами на глазах провожал отец- граф Лаваль: «Увидимся ли вновь?» - спросил он. Я не плакала, старалась утешить отца, просила прощения,  говорила, что мой долг - быть с мужем в тяжелые для него дни.
Карета тронулась по набережной Невы. Быстро промелькнула Сенатская площадь, памятник Петру I и Зимний дворец, где я не раз танцевала на придворных балах. На другом берегу – силуэт Петропавловской крепости, откуда только что увезли на каторгу моего мужа. Начался долгий и томительный путь. По этому бескрайнему тракту длинной цепью, звеня кандалами, холодные и голодные, шли в Сибирь партией арестантов и каторжников. Чтобы скрасить тяжесть пути, они пели песни. Это были печальные, трогательные, надрывные песни, которые сложил русский народ.
Трудные месяцы пути тысячи и тысячи километров. Порою без остановки день и ночь, когда не видно ни зги, когда воет метель и стонет, кажется, сердце. Порою за сутки, не выходя из кибитки, успевали выпить лишь стакан чая с куском хлеба. А когда были короткие остановки – угрозы царских чиновников, требование немедленно вернуться.
Кони мчали нас на восток по Сибирскому тракту, по самой большой дороге в мире.
В Иркутске мне пришлось задержаться, т.к. губернатор Цейдлер делал все возможное и невозможное, чтобы отрезать путь для дальнейшего следования к мужьям и заставить вернуться.
Была угроза: жить в общих казармах, где живёт 500 каторжников. Мой ответ – согласна пожизненно считаться женой каторжника, делить с ним участь, лишаясь всех титулов и званий, имущественных и наследственных прав, даже после смерти мужа оставаться в Сибири. Мой ответ: согласна.
- Никогда не встретиться со своими оставшимися детьми, а тех, кто родится в Сибири, отдать в казённые крестьяне… Мой ответ – согласна.
- Будучи женой государственного преступника терпеть любые оскорбления, даже насильственные, не требуя защиты… Мой ответ – согласна.
Я согласилась на все ультиматумы, подписала все отречения. Но шли недели, а губернатор не принимал меня, ссылаясь на болезнь.
Каждый день я шла к его дворцу и обратно, ничего не добившись, уставшая, но не сломленная. А там, в рудниках, на каторге, ждал Сергей, уже не веря быть может…
Наконец, видя мою непреклонную решимость, губернатор разрешил мне ехать в Сибирь к мужу в собственном экипаже.
19 января 1827 года я выехала в Благодатский рудник, где в двенадцати верстах от Большого Нерчинского завода находился ее муж. Я увидела его впервые сквозь окружавший тюрьму тын, в кандалах, в грязном, подпоясанном веревкой тулупчике, обросшего бородою. Вид его потряс меня, я лишилась сознания.
По приезду я сняла маленький домик за 3 р. 50 коп. в месяц с дровами и водой. Мне даже трудно было представить, что люди вообще могут жить в таких жалких жилищах.
Чуть позже ко мне приехала Волконская.
Я, будучи избалованной аристократкой, привыкшей к изысканной кухне, вынуждена была сидеть на черном хлебе с квасом.
В Благодатском руднике я ходила в истрёпанных башмаках и отморозила себе ноги, т.к. тёплых сшила шапочку товарищу мужа.
Так мы прожили с Волконской 7 месяцев.
После чего правительство решило соединить всех декабристов в Читинском остроге. Там мы поселились в крестьянских избах, сами выполняли работу, о которой раньше не имели и представления.
Свидания с мужьями разрешались по часу 2 раза в неделю в присутствии офицера. Эти дни были для нас настоящими праздниками.
В 1830 г. для каторжников устроили ещё одну тюрьму – в петровском заводе.
По нашей настоятельной просьбе нам разрешили жить вместе с мужьями в казармах. Эта жизнь от свидания к свиданию слишком дорого нам стала, чтобы снова к ней возвращаться.
Я жила в очень маленькой комнате с одним окном. Здесь было так темно, что в полдень ничего не было видно без свечей. В стенах кругом были щели, отовсюду дуло и была ужасная сырость.
Уже в Сибири я сделалась матерью 3 дочерей и сына. Когда дети выросли и стали нуждаться в научном образовании, я не жалела средств на приискание хорошей гувернантки, но всех пугала отдалённая Сибирь.
Наконец, нашлась одна достойная женщина, которая взяла на себя эту обязанность и добросовестно исполнила её, воспитав умственно морально и телесно всех моих детей.

рассказ С.Трубецкого
(из дневник. записей)
Царь принял в беседе со мной такой дружеский и ласковый тон, что я поверил ему.
— Что было в этой голове,— сказал Николай, тыча пальцем мне в лоб,— когда вы, с вашим именем, с вашей фамилией, вошли в такое дело!.. Князь Трубецкой! Гвардии полковник!.. Какая милая жена! Вы погубили жену!.. У вас есть дети? Нет? Это ваше счастье, ваша участь будет ужасна! Ужасна!..
Царь подвел меня к столу, подал листок бумаги и сказал:
— Пишите вашей жене! Я сел. Царь стоял.
«Друг мой, будь спокойна и молись...» — начал я писать.
Царь прочитал мои строки и прервал письмо.
— Что тут много писать! Напишите только: я буду жив и здоров,— сказал Николай.
Я написал: «Государь стоит возле меня и велит написать, что я жив и здоров» и подал царю листок. Тот в гневе предъявил мне ложные показания, прибег к угрозам очных ставок,  уверял, что мой преданный друг во всем признался и требовал поставить подпись под показаниями. Я не поставил свою подпись. Царь крикнул: «Вы думаете, что вас расстреляют, что вы будете интересны. Нет, я вас в крепости сгною!..» Потом позвал конвоира, и меня увели.
Пока я был на допросе, исчезла моя шуба. Мне дали какую-то чужую шинель на вате и увезли в Петропавловскую крепость с запиской царя:
«Трубецкого, при сем присылаемого, посадить в Алексеевский равелин. За ним всех строже смотреть; особенно не позволять никуда не выходить и ни с кем не видеться».

- после слов «… быть  с мужем в тяжёлые для него дни…»

стихотворение Е. Баратнынского «Разлука»
РАЗЛУКА
Расстались мы; на миг очарованьем,
На краткий миг была мне жизнь моя;
Словам любви внимать не буду я,
Не буду я дышать любви дыханьем!
Я всё имел, лишился вдруг всего;
Лишь начал сон... исчезло сновиденье!
Одно теперь унылое смущенье
Осталось мне от счастья моего.

- после слов: «…свидания были очень короткими…»
стихотворение Н.Рылеева «Ты посетить, мой друг, желала…»

К N. N.
Ты посетить, мой друг, желала
Уединённый угол мой,
Когда душа изнемогала
В борьбе с болезнью роковой.

Твой милый взор, - твой взор волшебный
Хотел страдальца оживить,
Хотела ты покой целебный
В взволнованную душу влить.

Твоё отрадное участье,
Твоё вниманье, милый друг,
Мне снова возвращают счастье
И исцеляют мой недуг.

Я не хочу любви твоей,
Я не могу её присвоить;
Я отвечать не в силах ей,
Моя душа твоей не стоит.

Полна душа твоя всегда
Одних прекрасных ощущений,
Ты бурных чувств моих чужда,
Чужда моих суровых мнений.

Прощаешь ты врагам своим -
Я не знаком с сим чувством нежным
И оскорбителям моим
Плачу отмщеньем неизбежным.

Лишь временно кажусь я слаб,
Движеньями души владею;
Не христианин и не раб,
Прощать обид я не умею.

Мне не любовь твоя нужна,
Занятья нужны мне иные:
Отрадна мне одна война,
Одни тревоги боевые.

Любовь никак нейдёт на ум:
Увы! моя отчизна страждет, -
Душа в волненьи тяжких дум
Теперь одной свободы жаждет.

- после слов: «…обросшего бородой…»
стихотворение П.Ф. Якубовича «Здесь наконец ты, родная, - со мной!.. Горы да горы... Под снегом поляны... Море холмов под волшебной луной... Друг мой! не волны ли то великаны!!!

Звучит старинный вальс, постепенно затихая…
Стихотворение А.И. Одоевского «Кн. М.Н. Волконской»

Кн. М. Н. Волконской
Был край, слезам и скорби посвященный,
Восточный край, где розовых зарей
Луч радостный, на небе том рожденный,
Не услаждал страдальческих очей;
Где душен был и воздух вечно ясный,
И узникам кров светлый докучал,
И весь обзор, обширный и прекрасный,
Мучительно на волю вызывал.

Вдруг ангелы с лазури низлетели
С отрадою к страдальцам той страны,
Но прежде свой небесный дух одели
В прозрачные земные пелены.
И вестники благие провиденья
Явилися, как дочери земли,
И узникам, с улыбкой утешенья,
Любовь и мир душевный принесли.

И каждый день садились у ограды,
И сквозь нее небесные уста
По капле им точили мед отрады...
С тех пор лились в темнице дни, лета;
В затворниках печали все уснули,
И лишь они страшились одного,
Чтоб ангелы на небо не вспорхнули,
Не сбросили покрова своего.
25 декабря 1829, Чита

3.Монолог М.Н. Волконской

Я, Мария Николаевна Волконская, 19-летней девушкой покорно, по воле отца, выхожу замуж за князя Волконского: уже немолодого, некрасивого, но весьма статного и богатого. Участник 58 сражений, имевший множество орденов и медалей, он получил чин генерал-майора за боевые отличия в 24 года. Уже до свадьбы я сумела испытать силу своей красоты и своего обаяния. Мною был увлечён Пушкин, ко мне сватался польский граф и революционер Олизар. Оказавшись женой генерала, я по существу не успела даже как следует узнать его до ареста в январе 1826 года, так же, как почти совсем не знала после свадьбы. В 1-ый год мы прожили вместе не более 3-х месяцев, тяжёдые роды, двухмесячная горячка, вначале полная неизвестность, а потом сообщение об аресте мужа. Решение о моём отъезде было первым проявлением моего данного богом характера. Я восстала не только против всего окружения, но прежде против себя самой, своей дочерней покорности и послушания, привитых мне с детства. Моё решение отправиться к мужу на каторгу вызвало в семье бурю. Против меня восстали отец, мать, братья. Но моё решение было твердым, и отцу пришлось смириться с этим. Он благословил меня и напутствовал: «Снег идет… Путь тебе добрый, благополучный – молю бога за тебя, жертву невинную, да утешит твою душу, да укрепит твое сердце». И заложила свои бриллианты, заплатила некоторые долги мужа и написала письмо государю, прося разрешение следовать за мужем.
В конце декабря 1826 года я из своего дома на Набережной Мойки,12 выехала к мужу в Благодатский рудник. В Москве я остановилась у своей невестки Зинаиды Николаевны Волконской, она приняла меня с нежностью, окружила вниманием. Зная мою страсть к музыке, она пригласила меня к себе в дом, бывших тогда в Москве, итальянских певцов. В дороге я очень сильно простудилась и совершенно потеряла голос, а пели именно те вещи, которые я очень хорошо знала; меня мучила невозможность принять участие в пении. Я говорила им: «Ещё, ещё спойте, ведь я больше никогда не услышу музыки.» На этом вечере присутствовал и Пушкин, он прочитал мне своё послание «Во глубине сибирских руд…».
- Вы, пожалуй, не поверите мне – говорил он, - если скажу, что завидую вам, княгиня. Впереди вас ждет жизнь, полная лишений, но и полная самопожертвования, подвигов. Вы бкдете жить среди лучших людей нашего времени, в то время, как мы…
Из Москвы я выехала 27 декабря 1826 г. А 11 февраля добралась до Благодатского рудника. Трубецкая приехала сюда первой, а я – следом за ней. В Благодатском руднике я поселилась в 1 доме с Каташей и на др. утро отправилась отыскивать мужа. Узнала, что он находится в руднике, спустилась туда, но там его не нашла. Встретилась с ним в тюрьме. Я не знала, что он был закован в кандалы, и когда увидела его, была так потрясена, что бросилась перед ним на колени, сначала поцеловала   его   кандалы,  а   потом   и   его   самого. Первое время нашего изгнания я думала, что оно кончится через 5 лет, затем уверяла, что это кончится через 10 лет, потом через 15, но после 25 лет, я перестала ждать. Я просила у Бога только одного: чтобы он вывел из Сибири моих детей. Мы сумели быть веселы и даже счастливы в изгнании. В тяжких и суровых условиях каторги мы с Трубецкой начали налаживать свою новую жизнь. Каташа привезла с собой поваренную книгу. Мы первый раз в жизни готовили и отправляли в тюрьму супы и кашу. Дважды в неделю в присутствии охраны мы с Трубецкой имели право посещать в тюрьме своих мужей.
1 июля 1830 г. у меня родилась дочь Софья. Похоронив девочку, я писала родным: «Во всей окружающей меня природе одно только мне родное – трава на могиле моего ребенка».
Всю свою любовь и внимание я отдала родившимся позже сыну Михаилу и дочери Елене.

- после слов «… совсем не знала свадьбы…»
вновь нарастают звуки вальса, звучат всё громче, громче – приглашение на танец, пара кружится по салону.
- после монолога
стихотворение И.П. Мятлева «Как хороши, как свежи были розы…»
Как хороши, как све́жи были розы
 В моём саду! Как взор прельщали мой!
 Как я молил весенние морозы
 Не трогать их холодною рукой!

 Как я берёг, как я лелеял младость
 Моих цветов заветных, дорогих;
 Казалось мне, в них расцветала радость,
 Казалось мне, любовь дышала в них.

 Но в мире мне явилась дева рая,
 Прелестная, как ангел красоты,
 Венка из роз искала молодая,
 И я сорвал заветные цветы.

 И мне в венке цветы ещё казались
 На радостном челе́ красивее, свежей,
 Как хорошо, как мило соплетались
 С душистою волной каштановых кудрей!

 И заодно они цвели с деви́цей!
 Среди подруг, средь плясок и пиров,
 В венке из роз она была царицей,
 Вокруг её вили́сь и радость и любовь.

 В её очах — веселье, жизни пла́мень;
 Ей счастье долгое сулил, казалось, рок.
 И где ж она?.. В погосте белый камень,
 На камне — роз моих завянувший венок.

4.Рассказ о судьбе М.Волконской
Тяжелы были годы жизни декабристов и их жен на каторге и в ссылке. Все они тосковали по своим оставшимся на родине детям. Мать и братья Волконской до конца дней не простили ей отъезда к мужу. В письмах из Петербурга на каторгу они часто жаловались на разные житейские невзгоды.
В своих ответных письмах Волконская умоляет возможно чаще писать ей об оставшемся в Петербурге у бабушки сыне Николеньке, её первенце. Но мальчик 17 января 1828 года неожиданно скончался.
 Вскоре после смерти сына Волконскую постиг ещё один тяжёлый удар: 14 сентября 1829 года скончался отец её, Николай Николаевич Раевский.
Нежную любовь к дочери Раевский сохранил до последнего часа. Умирая, окруженный семьей, он сказал, глядя на портрет Марии Николаевны:
- Вот одна из наиболее удивительных женщин, какую я когда-либо знал…

стихотворение Жуковского «К ней»
Имя где для тебя?
Не сильно смертных искусство
Выразить прелесть твою!

Лиры нет для тебя!
Что песни? Отзыв неверный
Поздней молвы о тебе!

Если б сердце могло быть
Им слышно, каждое чувство
Было бы гимном тебе!

Прелесть жизни твоей,
Сей образ чистый, священный,-
В сердце - как тайну ношу.

Я могу лишь любить,
Сказать же, как ты любима,
Может лишь вечность одна!
Звучит старинный вальс.
Стихотворение А.С.Пушкина
«Во глубине сибирских руд…»

   Во глубине сибирских руд
   Храните гордое терпенье,
   Не пропадет ваш скорбный труд
   И дум высокое стремленье.

   Несчастью верная сестра,
   Надежда в мрачном подземелье
   Разбудит бодрость и веселье,
   Придет желанная пора:

   Любовь и дружество до вас
   Дойдут сквозь мрачные затворы,
   Как в ваши каторжные норы
   Доходит мой свободный глас.

   Оковы тяжкие падут,
   Темницы рухнут - и свобода
   Вас примет радостно у входа,
   И братья меч вам отдадут.

Я, Александра Григорьевна Муравьёва, обязуюсь иметь свидание с мужем моим не иначе как в арестантской палате, где указано будет, в назначенное для того время и в присутствии дежурного офицера; не говорить с ним ничего излишнего иначе чего-либо не принадлежащего, вообще же иметь с ним дозволенный разговор на одном русском языке».
«Мне было только 20».
 Графиня, дочь несметно богатых родителей, золотоволосая красавица, воспитанная, образованная, обладающая тонкостью вкуса и суждения, я, казалось, родилась для счастья и для того, чтобы одарять им всех, на ком остановлю взор свой.
- после слов «…я…казалось, родилась для счастья…»
стихотворение А.К. Толстого
«Средь шумного бала»
Средь шумного бала, случайно,
 В тревоге мирской суеты,
 Тебя я увидел, но тайна
 Твои покрывала черты.

 Лишь очи печально глядели,
 А голос так дивно звучал,
 Как звон отдаленной свирели,
 Как моря играющий вал.

 Мне стан твой понравился тонкий
 И весь твой задумчивый вид,
 А смех твой, и грустный и звонкий,
 С тех пор в моем сердце звучит.

 В часы одинокие ночи
 Люблю я, усталый, прилечь -
 Я вижу печальные очи,
 Я слышу веселую речь;

 И грустно я так засыпаю,
 И в грезах неведомых сплю...
 Люблю ли тебя - я не знаю,
 Но кажется мне, что люблю!
С первой минуты, как увидела я Никиту Муравьёва, с первого нашего свидания и с первого поцелуя хранила я в сердце удивительное ощущение непроходящей влюбленности, которую не поубавили ни разлуки, связанные с его военной судьбой, ни несколько лет совместной жизни, ни дети. В моем сердце текли две реки – всё та же река нежности, чистая и солнечная, и взвихренная, темная река тревоги, страха, неизвестности.
- после слов «…река тревоги, страха, неизвестности…»
стихотворение И.Бунина
«Беру твою руку и долго смотрю на неё…»
* * *

  Беру твою руку и долго смотрю на нее,
  Ты в сладкой истоме глаза поднимаешь несмело:
  Вот в этой руке - все твое бытие,
  Я всю тебя чувствую - душу и тело.

  Что надо еще? Возможно ль блаженнее быть?
  Но ангел мятежный, весь буря и пламя,
  Летящий над миром, чтоб смертною страстью губить,
  Уж мчится над нами!

Никиту взяли в далеком нашем Орловском имении. Я была поражена, онемела. Муж упал передо мной на колени, стал объяснять своё участие в заговоре, и фельдъегерь, как черный ангел, увел его по аллее, к воротам, к дороге, на которой лениво отфыркивались лошади, тройкой запряженные в казенную карету.
- раздается звон колокольчика.
- после слов «…лошади, тройкой запряженные в казенную карету…»

- исполнение романса «Однозвучно гремит колокольчик…» (Марина Капуро)

25 декабря, через 11 дней после возмущения на Сенатской, Никита был заключен в Петропавловскую крепость.
Оставив детей на руках у родственников, я выехала в Петербург вслед за мужем.
В Петербурге мне открылось всё: и подробности 14 декабря, и участие в заговоре Никиты, и то, что он и его брат Александр, двоюродный – Михаил Лунин и троюродные братья Никиты Муравьевы-Апостолы, а также мой брат Захар Григорьевич Чернышев и двоюродный – Фёдор Вадховский тоже взяты, заключены в крепости, отвечают на вопросы следственный комиссии и судьба их ожидает немилосердная.
Никита был растерян, он писал ко мне из крепости, его письмо было полно раскаяния. Вот его письмо:
- после слов «… Вот его письмо…»

письмо Н.Муравьёва жене.
«Мой добрый друг, помнишь ли ты, как при моем отъезде говорила мне, что можно ли опасаться, не сделав ничего плохого? Этот вопрос тогда пронзил мне сердце, и я не ответил на него. Увы! Да, мой ангел, я виновен перед тобой, столько раз умолявшей меня не иметь никаких тайн от тебя…
Сколько раз с момента нашей женитьбы я хотел раскрыть тебе эту роковую тайну…
Я причинил горе тебе и всей твоей семье. Мой ангел, я падаю к твоим ногам, прости меня. Во всем мире у меня остались только мать и ты. Молись за меня богу: твоя душа чиста, и ты сможешь вернуть мне благосклонность неба». (мужчина читает).
Это письмо было для меня ударом грома. Он преступник. Он виновный! Это не умещается в моей бедной голове. Но мне нечего ему прощать, я знала, что всё вынесу. Я самая счастливая из женщин. Я отправила ему свой портрет в крепость, это поддерживало его в минуты подавленности. (Никитин)

- после слов «… я отправила ему свой портрет…»
стихотворение И.С. Никитина
«Как мне легко, как счастлив в тот миг…»
Как мне легко, как счастлив я в тот миг,
     Когда, мой друг, речам твоим внимаю
     И кроткую любовь в очах твоих,
     Задумчивый, внимательно читаю!
     Тогда молчит тоска в моей груди
     И нет в уме холодной укоризны.
     Не правда ли, мгновения любви
     Есть лучшие мгновенья нашей жизни!
     Зато, когда один я остаюсь
     И о судьбе грядущей размышляю,
     Как глубоко я грусти предаюсь,
     Как много слез безмолвно проливаю!

С большим трудом удалось добиться свидания. Боже! Как это было тяжело. Увидев его в странной, тюремной одежде, с кандалами, с нездоровым цветом лица, я пришла в отчаяние от безнадежности, безвозвратности прошедшего. но в то же время во мне росла вера в мужа. Это чувство помогло мне принять решение и преодолеть все преграды. И я была счастлива, когда, провожая мужа в Сибирь, смогла сказать ему:
- Я люблю тебя, Ника. Я – следом за тобой. Слышишь? Я – следом за тобой!
(Исполняется романс «Утро туманное, утро седое…»)

Я поехала за мужем в Сибирь, выдержала всё: и подписание «отречений», и заигрывание, а затем резкое охлаждение губернатора, и обыск…
Больше всего боялась, что найду стихи Пушкина, его послание друзьям в Сибирь.
Разрешение на поездку добилась с болью оторвала я от сердца детей, уже ощущая стену вечности между собой и малютками.
С подругами по изгнанию с первой встречи подружилась, мы тотчас разменялись прозвищами. Нарышкину называли Лизхен, Трубецкую – Каташей, Фонвизину – Визинькой, а меня – Мурашкой.
Вместе с Никитой томились в Читинской тюрьме и его брат Александр и мой родной брат Захар Чернышов.
Но видеться мне с братом было запрещено. Только перед отъездом брата из Забайкалья, он выходил на поселенье – нам разрешено было повидаться. «Но трудно сказать, было ли это хорошо для меня или плохо, так как мысль, что я, быть может, никогда больше его не увижу, сделала для меня свидание очень мучительным».
Как было мне больно видеть мужа мимолётно, когда его ведут на работу, а я выходила пораньше открывать ставни, я специально поселила в доме против тюрьмы, дорожа каждым таким отпущенным судьбой мгновением, а ещё больней – думать о детях, покинутых вдалеке.
Горестные предчувствия меня не обманули. Через год после моего отъезда умер мой единственный сын, а дочери, лишенные материнских забот, обе тяжело заболели. Одна умерла совсем юной, а другая не вынесла тяжелого горя, висевшего над осиротевшим домом, почти монашеского затворничества с ослепшей, убитой горем бабки, тоски и постоянного ожидания свидания с матерью, «сошла с ума».
Но никогда, ни единым словом не проговорилась я мужу о своем горе.
Но, не зная ещё об этом, а лишь предчувствуя беду, я была счастлива, получив портреты своих малюток маслом, в полный рост. «В первый день я не могла оторвать от них глаз, но потом отдала портреты мужу.
- после слов «…Я – следом за тобой!
М.П. Пойгин исполняет романс
«Не уходи, побудь со мною…»
-после слов «…но потом отдала портреты мужу…»

исполняется романс «Не пробуждай воспоминаний…» (неизв.автор)

Постепенно жизнь в Читинском остроге стабилизировалась. Теперь ко мне присоединились Нарышкина, Ентальцева, с Благодатского рудника прибыли Волконская, Трубецкая. Росла наша Дамская улица, легче стало переносить невзгоды.
Через некоторое время нас перевели в Петровский завод.
Условия там в тысячу раз худшие, чем в Чите. Но нам, слава богу, разрешено там быть вместе с нашими мужьями.
Мне удалось, получив тайком деньги от свекрови, выстроить себе дом вблизи тюрьмы.
Никитушка занемог гнилой горячкой, я день и ночь была неотлучно при нём, предоставив на произвол судьбы маленькую мою дочь Нонушку, которую любила страстно и за жизнь которой беспрестанно спасалась. И в конце концов мужу позволили на время болезни перейти из каземата в мой дом.
Вскоре я должна была рожать, роды были тяжелыми, дочка, нареченная Олей, умерла. Мне было очень тяжело, я не могла шагу ступить из своей комнаты, чтобы не увидеть могилку Оленьки. Церковь стояла на горе, и её отовсюду было видно, и взгляд невольно постоянно обращается в ту сторону. (Якубович)
Я сильно постарела, у меня столько седых волос! А ведь мне всего 27 лет. (С.А. Сафонов «Это было давно…»)

-после слов «…А ведь мне всего 27 лет!..»
стихотворения С.А.Сафонова «Это было давно…»

- после монолога («…есть дом, где скоро будут плакать!»)
Я сделалась серьёзно больна.
Господин Вольф не выходит из моей комнаты, он делает всё, чтобы спасти меня, но господь, думаю, судит иначе.
По семейным преданиям, пожары – это недоброе предзнаменование. Во время моей болезни у нас загорелась баня, пожар был потушен, но осталось тягостное впечатление. Потом в моей комнате загорелся абажур на свечке. «Видно, скоро конец».
Наталья Дмитриевна Фонвизина недавно родила сына. «Я знаю дом, где скоро будут плакать!» (Неизвестный автор. «Не пробуждай воспоминаний»)
- стихотворение Ф.И. Тютчева
«Последняя любовь»
О, как на склоне наших лет
Нежней мы любим и суеверней...
Сияй, сияй, прощальный свет
Любви последней, зари вечерней!

Полнеба обхватила тень,
Лишь там, на западе, бродит сиянье,-
Помедли, помедли, вечерний день,
Продлись, продлись, очарованье.

Пускай скудеет в жилах кровь,
Но в сердце не скудеет нежность...
О ты, последняя любовь!
Ты и блаженство и безнадежность.

- исполняется романс «Гори, гори, моя звезда…»
(В.П.Чуевский)

6. Рассказ о смерти А.Г. Муравьевой
22 ноября 1832 в Петровском заводе умерла 28-летняя жена Н.Муравьёва, Александра Григорьевна. Возвращаясь поздно вечером из тюрьмы в легкой одежде, она простудилась и слегла. Три месяца Муравьёва тяжело болела, и видно было, что жизнь её с каждым днём угасает. Болезнь она переносила безропотно. Дни и ночи у постели больной дежурили друзья. В последние минуты Александра Грирорьевна продиктовала прощальные письма к родным, простилась с Александром Муравьёвым, братом мужа, и с друзьями, подарила каждому из них что-то на память.
Просила не говорить о ней, сокрушалась только о своем муже Никитушке и родившейся на каторге дочери Нонушке. В последнюю ночь продиктовала Трубецкой письмо к сестре – просила позаботиться о муже и дочери.
Умирая, она попросила принести ей Нонушку, но та спала, и она поцеловала вместо девочки её куклу.
- Ну вот, я как будто Нонушку поцеловала… - тихо сказала она.
Муж Муравьёвой поставил над ее могилой каменную часовню с неугасимой лампадой над входом.
Когда в Петербурге узнали о ранней смерти Муравьёвой, всем женам декабристов разрешено было ежедневно видеться со своими мужьями у себя дома.

стихотворение Языкова «Элегия»

Толпа ли девочек крикливая, живая,
На фабрику сучить сигары поспешая,
Шумит по улице; иль добрый наш сосед,
Окончив чтение сегодняшних газет,
Уже глядит в окно и тихо созерцает,
Как близ него кузнец подковы подшивает
Корове иль ослу; иль пара дюжих псов
Тележку, полную капусты иль бобов,
Тащит по мостовой, работая всей силой;
Служанка ль, красота, развившаяся мило,
Склонилась над ведром, готова мыть крыльцо,
А холод между тем румянит ей лицо,
А ветреный зефир заигрывает с нею,
Теребит с плеч платок и раскрывает шею,
Прельщенный пышностью живых лилей и роз;
Повозник ли, бичом пощелкивая, воз
Высокий, громоздкой и длинный-передлинный,
Где несколько семей под крышкою холстинной,
Разнобоярщина из многих стран и мест,
Нашли себе весьма удобный переезд,
Свой полновесный воз к гостинице подводит,
И сам почтенный Диц встречать его выходит,
И "Золотой Сарай" хлопочет и звонит;
Иль вдруг вся улица народом закипит:
Торжественно идет музыка боевая,
За ней гражданский полк, воинственно ступая,
В великолепии, в порядке строевом
Красуется, неся ганавский огнь и гром:
Защита вечных прав, полезное явленье.
Торопится ль в наш дом на страстное сиденье
Прелестница, франтя нарядом щегольским,
И новым зонтиком, и платьем голубым,
Та белотелая и сладостная Дора...
Взойдет ли ясная осенняя Аврора,
Или туманный день, печален и сердит,
И снегом и дождем в окно мое стучит,-
И что б ни делалось передо мною - муки
Одни и те ж со мной; возьму ли книгу в руки,
Берусь ли за перо - всегда со мной тоска:
Пора же мне домой... Россия далека!
И трудно мне дышать, и сердце замирает;
Но никогда меня тоска не угнетает
Так сокрушительно, так грубо, как в тот час,
Когда вечерний луч давно уже погас,
Когда всё спит, когда одни мои лишь очи
Не спят, лишенные благословений ночи.

7. Рассказ о судьбе мужа и дочери Муравьевой

На каторге, вслед за Муравьевой, погиб ее муж, Никита Муравьев! В Петербурге скончались и трое их детей, родившихся до восстания. Уцелела только Нонушка, ставшая общей любимицей декабристов.
Осиротели и родившиеся в Сибири дети Трубецких. За два года до освобождения скончалась их мать, Екатерина Ивановна.

8.Рассказ о поселении декабристов.
Отдельные группы декабристов, по мере окончания их каторжных сроков, постепенно переходили на поселение. По приказу Николая I отбывших на поселение разбросали по всей огромной Сибири. Старались селить их порознь друг от друга, даже братьев разъединяли. Ещё два десятилетия прожили декабристы в таких глухих медвежьих углах, как село Шушенское, Нарым, Туруханск, Мертвый Култук, Якутск, Вилюйск, Братский Острог, Верхнеколымск, Витим, Пелым.

III. Заключительная часть.
под звуки вальса
Декабристы в муках и страданиях прожили в Сибири 30 лет. Освобождение последовало в 1856 году, после смерти Николая I, но пришло оно, к сожалению, слишком поздно. Большинство декабристов, пройдя через каторжные тюрьмы и ссылки, не выдержали и погибли. 66 могил их разбросаны по необъятным просторам. В живых осталось 55 человек. Из них 34 находились в Сибири, остальные – на жительстве под надзором полиции во внутренних губерниях России.
Вернулись из Сибири вместе с мужьями лишь Волконская, Нарышкина, Анненкова, Фонвизина и Розен.
Потеряв мужей, приехали на родину Давыдова, Ентальцева, Юшневская. Муравьева, Трубецкая и Ивашева погибли.
Были ещё жены декабристов, желавшие последовать за своими мужьями на каторгу, но Николай I никому больше не разрешил ехать. Их жизнь на родине тоже сложилась трагично.

стихотворение В.А. Жуковского
«Голос с того света!»

    Не узнавай, куда я путь склонила,
    В какой предел из мира перешла...
    О друг, я всё земное совершила;
    Я на земле любила и жила.

    Нашла ли их? Сбылись ли ожиданья?
    Без страха верь: обмана сердцу нет;
    Сбылося всё: я в стороне свиданья;
    И знаю (здесь), сколь (ваш) прекрасен свет.

    Друг, на (земле) великое не тщетно;
    Будь твёрд, а (здесь) тебе не изменят;
    О милый, (здесь) не будет безответно
    Ничто, ничто: ни мысль, ни вздох, ни взгляд.

    Не унывай: минувшее с тобою;
    Незрима я, но в мире мы одном;
    Будь верен мне прекрасною душою;
    Сверши (один) начатое (вдвоём).

2.- Какие мы герои? Это поэты сделали из нас героев, а мы просто поехали за нашими мужьями, - говорила овдовевшая на каторге Александра Ивановна Давыдова.

«Просто поехали…» Мы знаем, как высоко оценили их подвиг поэты. Некрасов вложил в уста Трубецкой гордые слова, обращённые к отцу при отъезде на каторгу:
Далёк мой путь, тяжел мой путь,
Страшна судьба моя,
Но сталью я одела грудь…
Гордись – я дочь твоя!

Почти 200 лет прошло со дня восстания декабристов и сегодня, вспоминая о них, мы обнажаем головы пред их незабываемым подвигом.

Исполняется (романс) вальс старинный.


title: Образовательная деятельность по развитию речи "Говорим красиво" подготовительная к школе группа

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида МДОУ «Журавушка»

Образовательная деятельность
по развитию речи
 «Говорим красиво»
подготовительная к школе группа
(с участием детей второго класса МОУ СОШ №1)

                                                          составитель: воспитатель
Алена Павловна Билиенкова

Цель:
Продолжать учить детей красиво и выразительно произносить пословицы, связно и содержательно объяснять их.
Программные задачи:
Образовательные: развивать воображение и творческие способности детей, активизировать их речь, подвести детей к пониманию нравственного смысла пословиц.
Развивающие: развивать внимание, память, мышление, умение давать полный ответ на поставленный вопрос.
Воспитательные: через жанры  устного народного творчества  воспитывать у детей сочувствие, желание помочь другим людям, быть внимательными по отношению к окружающим.

Ход занятия:
Организационный момент:
Воспитатель:
Поговорим о красоте, что может быть красивым? А что можно красиво делать?
(Вбегает Баба-Яга, она заколдованная,  начинает вести диалог с детьми)
В чем особенность речи этой героини, правильно она говорит или нет, что нужно делать, чтобы правильно говорить? (ответы детей)
Наш русский язык красив и могуч - именно, поэтому в нашем русском языке очень много пословиц и поговорок
Детям предлагается назвать известные им пословицы:
"Один в поле не воин", "Хорошо смеется тот, кто смеется последним"," Друзья познаются в беде"," Глаза боятся, а руки делают", "После драки кулаками не машут"," Один за всех и все за одного", "За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь"," По одежке встречают, по уму провожают", Не имей сто рублей, а имей сто друзей, У страха глаза велики, Кашу маслом не испортишь.
( выборочно объяснить одну- две поговорки, пословицы).

Обыгрывание  3 пословиц: "Один за всех и все за одного", "В тесноте, да не в обиде." (обыграть), "Друзья познаются в беде".

2.Работа с интерактивной доской, соотнести пословицу с подходящей к ней по смыслу картинке

Гимнастика для глаз
Любопытная Варвара, смотрит влево, смотрит вправо
смотрит вверх и смотрит вниз, чуть присела на карниз
И с него свалилась вниз

3. Соотнести сказку  с подходящей к ней по смыслу пословицы
Воспитатель:
Ребята, давайте впомним сказки:
"Маша и медведь", "Курочка ряба", "Колобок", "Репка", "Волк и козлята", "Теремок"- какая пословица полойдет к этим сказкам. "Страшись волка в овечьей шкуре", "Может разбиться, может свариться, ну, а, если захотеть может в птицу превратиться", "В тесноте, да не в обиде", " Один в поле не воин", "Хорошо смеется тот, кто смеется последним".

4. Пазлы в картинках  (с использованием мнемотаблиц)
На листах нарисованы пословицы. Соедините правильно их начало и конец. Назовите свою пословицу.
*Хлеб – всему голова. *Волков бояться в лес не ходить.
*Глаза страшат, а руки делают. *Лебедь несет на носу снег.
*Где мед там и мухи. *Глаза на мокром месте.
*Иглою шьют, а чашею пьют. *Хороша рыба на чужом блюде.
Воспитатель:
Давайте пригласим Бабу Ягу в наш хоровод ведь одному всегда плохо, какая из ваших пословиц подходит к этому выражению -"Один в поле не воин", "Один за всех и все за одного".
Дружная песенка "Мы едем, едем"
Воспитатель:
Ну что ж ребята, теперь мы знаем как богат и разнообразен наш русский язык, как много красивых слов в нем, а что же наша Баба- Яга, помогли ли мы ей принять человеческий облик, да, посмотрите, а кто же это перед нами, а это ребята человек-хранитель Силкина Марина Васильевна , которая работает в МОУ СОШ №1 библиотекарем , она хранит все красивые слова, наши пословицы и поговорки в книгах, которые надо беречь, а зачем их беречь, за тем, чтобы читать и  учиться красиво говорить.
Рефлексия
В конце занятия проводится работа по группам: одни дети рисуют пословицы, другие обыгрывают, третьи лепят.