title: Қазақстан тарихынан тест тапсырмалары 9 сынып

extracted_text:
9- сынып  1-нұсқа

1. XX ғ. 50-жылдар ортасында Қазақстанның солтүстігінде тілдік және демографиялық ахуалды өзгерткен процесс:
A)  Өнеркәсіптер салу.
B) Тың игеру.
C) Урбанизация.
D) Милитарландыру.
E) ҒТР.
2. 1917 жылы Қазан төңкерісі қарсаңына дейінгі халықтан тартып алынған жер көлемі:
A) 4 млн десятина.
B) 9 млн десятина.
C) 45 млн десятина.
D) 40 млн десятина.
E) 17 млн десятина.
3. Қазақстан Орталық Атқару Комитеті «Қырғыз тілінде іс жүргізуді енгізу туралы» декрет қабылданған жыл:
A) 1921 жыл
B) 1923 жыл
C) 1925 жыл
D) 1924 жыл
E) 1922 жыл
4. 1971 жылы мектеп бітірушілерді қой шаруашылығына шақырып, бастама көтерген аудан:
A) Жарма
B) Жаңаарқа
C) Шұбартау
D) Егіндібұлақ
E) Луговой
5. 1980 жылдардың соңына қарай экономикалық даму бағытын нарықтық қатынастарға негіздеп қайта құру үшін Қазақстан үкіметі қабылдаған заң:
A) «Кәсіпорындарды тарату туралы»
B) «Қазақ КСР-індегі шетел инвестициялар туралы»
C) «Совхоздар мен колхоздарды тарату туралы»
D) «Жекешелеу туралы»
E) «Ұлттық валюта-теңгені айналымға енгізу туралы»
6. 1916 жылғы ұлт-азаттық қозғалыс кезінде және жазалау нәтижесінде Қазақстан жеріндегі қазақтардың саны кеміді:
A) Екі жүз мыңға.
B) Екі миллионға жуық.
C) Жарты миллионға жуық.
D) Бір миллион.
E) Сегіз жүз мыңдай адамға.
7. 1998 жылы Халық Қаһарманы атағы берілді:
A) Т.Бигелдиновке.
B) Б.Момышұлына.
C) Қ.Қайсеновке.
D) Б.Бейсекбаевқа.
E) Р.Қошқарбаевқа.
8. Индустрияландыру кезінде Орал-Ембі мұнайлы ауданын зерттеген академик:
A) Қ.И.Сәтбаев.
B) И.М.Губкин.
C) Н.С.Курнаков.
D) А.Панкратова.
E) А.И.Миронов.
9. Түркістан-Сібір темір жол құрылысында еңбек еткен адамдар саны:
A) 100 мың.
B) 150 мың.
C) 200 мың.
D) 220 мың.
E) 300 мың.
10. Түркістан-Сібір темір жол құрылысы пайдалануға берілді:
A) 1928 жылы.
B) 1929 жылы.
C) 1930 жылы.
D) 1931 жылы.
E) 1932 жылы.
11. «Қазақстан отар болып келді және солай болып қалды» деп айтқан қайраткер:
A) Т.Жүргенов.
B) О.Қожанов.
C) С.Садуақасов.
D) Т.Рысқұлов.
E) О.Жандосов.
12. 1939 жылы қалаларда тұрған қазақтардың саны:
A) 235 мың.
B) 280 мың.
C) 300 мың.
D) 353 мың.
E) 375 мың.
13. Индустрияландыру жылдарында Қазақстанда негізінен қарқынды жүргізілді:
A) Ауыр өнеркәсіп.
B) Жеңіл өнеркәсіп.
C) Шикізат көздерін игеру.
D) Машина жасау.
E) Энергетика кәсіпорны.
14. Тәуелсіз Қазақстанның  Конституциясы қабылданды
А) 1991 жылы 23 қарашада
В) 1992 жылы 30 желтоқсанда
С) 1992 жылды 30 тамызда
D) 1992 жылы 25 желтоқсанда
Е) 1993 жылдың 28 қаңтарда
15. 1991 жылы желтоқсанның 13-күні Орта Азия республикалары мен Қазақстанның басшылары бас қосқан қала
А) Алматы
В) Ашхабад
С) Мәскеу
D) Киев
Е) Минск
16. Ұлы Отан соғысынан кейінгі жылдарда жалпыға бірдей міндетті жетіжылдық білім беру ісі қайтадан қолға алынды:
A) 1949 жылы
B) 1952 жылы
C) 1956 жылы
D) 1960 жылдардың басында
Е) 1964 жылы
17. 1970 жылдардан бастап экологиялық апаттық аймақ:
А) Семей
В) Арал теңізі
С) Балқаш
D) Маңғыстау
Е) Ақтау
18. «Қырғыз (қазақ) халқының 1000 әні» және «Қазақ халқының 500 әні мен күйі» деген жинақтар жариялады:
A) А.Жұбанов
B) Н.Тілендиев
C) А.Затаевич
D) Е.Рахмадиев
E) Ә.Қашаубаев
19. Сауатсыздықты жою қоғамы ұйымдастырылды :
A) 1941ж.
B) 1937ж.
C) 1927ж.
D) 1924ж.
E) 1918ж.
20. Тың және тыңайған жерлерді игеру туралы шешім қабылданды:
A) 1953ж.
B) 1946ж.
C) 1947ж.
D) 1943ж.
E) 1954ж.
21. Сұлтан Баймағамбетов жаудың арнайы салынған қорғаныс ұясының оқ жаудырып тұрған аузын кеудесімен жауып, қаза тапты:
A) Мәскеу үшін шайқаста.
B) Сталинград үшін шайқаста.
C) Ленинград үшін шайқаста.
D) Курск үшін шайқаста.
E) Брест қамалы үшін шайқаста.
22. Ұлы Отан соғысы аяқталды:
A) 1941ж.
B) 1918ж.
C) 1944ж.
D) 1939ж.
E) 1945ж.
23. Ұжымдастыру басталардан бұрын республикада:
A) 40,5млн  мал басы болды.
B) 45 млн  мал басы болды
C) 28 млн  мал басы болды
D) 4,5 млн  мал басы болды
E) 35,5 млн  мал басы болды
24. Астана қаласының 1998 жылға дейінгі атауы
А) Атбасар
В) Ақтау
С) Ақбешім
D) Ақмола
Е) Ақмешіт
25. КСРО  өмір сүрген жылдар:
А) 1916-1990 жж.
В) 1917-1990 жж.
С) 1922-1991 жж.
D) 1918-1991 жж.
Е) 1920-1991 жж.

9-сынып 2-нұсқа

1. 1917 жылы құрылған тұңғыш мұсылман партиясы:
A) «Алаш» партиясы
B) Түркістан федералистер партиясы
C) «Ақ жол» партиясы
D) Большевиктер партиясы
E) Кадеттер партиясы
2. 1916 жылы Қарашақ болысының ханы болып сайланған:
A) Ахмет Байтұрсынов.
B) Әлихан Бөкейханов.
C) Оспан Шоңов.
D) Нұрлан Қияшев.
E) Сәкен Сейфуллин.
3. Бородино селосында неміс бөлімінің штабына басып кіріп, 5 неміс офицерінің көзін жойған:
A) Т.Бегелдинов.
B) Б.Момышұлы.
C) Қ.Қайсенов.
D) Р.Қошқарбаев.
E) Т.Тоқтаров.
4.  Мәскеу үшін болған шайқаста көрсеткен ерлігі үшін 316 –шы атқыштар дивизиясы марапатталды:
A) Қызыл ту орденімен.
B) Ленин орденімен.
C) Еңбек қызыл ту орденімен.
D) Даңқ орденімен.
E) Қызыл жұлдыз орденімен.
5. Түркісіб темір жолы жоспарда белгіленген бес жылдың орнына салынып бітті:
A) Жарты жылда.
B) Бір жылда.
C) Екі жылда.
D) Үш жылда.
E) Төрт жылда.
6. Қазақстанда тұңғыш жоғары оқу орны-педагогикалық институт ашылды:
A) 1936ж.
B) 1937ж.
C) 1926ж.
D) 1927ж.
E) 1928ж.
7. Ұлы Отан соғысы қарсаңында Қазақстанда жоғары оқу орындар саны:
A) 20 жоғары оқу орны.
B) 30 жоғары оқу орны.
C) 40 жоғары оқу орны.
D) 50 жоғары оқу орны.
E) 60 жоғары оқу орны.
8. Қызылордада ұлттық қазақ театры ашылды:
A) 1936ж.
B) 1926ж.
C) 1934ж.
D) 1927ж.
E) 1928ж.
9. 1991 жыл 8 желтоқсан-
А) Минскідегі славян басшыларының кездесуінде Тәуелсіз Мемлекеттер                                                                                Одағын құру туралы шешім қабылданды
В) Тәуелсіз Мемлекеттер Достастығын құру үрдісі аяқталды
С) Н.Назарбаев Қазақстан Республикасының Президенті болып сайланды
D) Қазақ КСР-і Қазақстан Республикасы болып атала бастады
Е) Қазақстан Біріккен Ұлттар Ұйымына мүше болып қабылданды
10. Кеңес Одағы Ауғанстандағы басқыншы әскерін алып кетуді аяқтады
А) 1985 жылы
В) 1987 жылы
С) 1988 жылы
D) 1989 жылы
Е) 1991 жылы
11. 1960 жылы Павлодардағы машина зауытының негізінде құрылған зауыт:
А) Трактор зауыты
В) Мұнай-химия зауыты
С) Суперфосфат зауыты
D) Химия өнеркәсібі
Е) Алюминий зауыты
12. Жамбыл Жабаев«Ленинградтық өренім!» өлеңін жазды:
A) 1941жылы.
B) 1937жылы.
C) 1927жылы.
D) 1924жылы.
E) 1918жылы.
13. Мәскеу түбінде  генерал-майор И.В Панфилов қолбасшылық еткен даңқты дивизия:
A) 316-атқыштар дивизиясы.
B) 314-атқыштар дивизиясы.
C) 318-атқыштар дивизиясы.
D) 317-атқыштар дивизиясы.
E) 312-атқыштар дивизиясы.
14. 1931-33 жылдары республиканың 6,2 млн халқының аштықтан қырылғандары:
A) 2,2млн-ы.
B) 2,5млн-ы.
C) 2,1млн-ы.
D) 1,2млн-ы.
E) 1,5млн-ы.
15. Капустин Яр атом полигоны орналасқан облыс:
А) Қарағанды
В) Алматы
С) Оңтүстік Қазақстан
D) Батыс Қазақстан
Е) Қызылорда
16. Неміс автономиясын құру жөніндегі комитеттің шешімі бойынша  автономияның әкімшілік орталығы:
A) Павлодар.
B) Ерейментау.
C) Қарағанды.
D) Көкшетау.
E) Ақмола.
17. «Шығанақ», «Миллионер», «Қарағанды» прозалық шығармаларының авторы:
A) М.Әуезов
B) С.Мұқанов
C) Ғ.Мүсірепов
D) Ғ.Мұстафин
Е) Ж.Шанин
18. 1964-1989 жылдар аралығында 343 жерастылық жарылыс болған полигон:
А) Капустин Яр
В) Семей
С) Черноболь
D) Маңғыстау
Е) Павлодар
19. 1991 жылы желтоқсанның 8-күні үш славян мемлекеттерінің басшылары өзара келісіп, күшін жойғанын жариялаған шарт:
А) РКФСР-ді құру туралы
В) Компартияны құру туралы
С) КСРО-ны құру туралы
D) Коминтерн туралы
Е) Беларусь, Ресей, Украйна Одағы туралы
20. Н.Назарбаев 1960 жылы еңбек жолын жұмысшы болып бастаған қала:
А) Алматы
В) Ақмола
С) Қарағанды
D) Теміртау
Е) Павлодар
21. КСРО Ғылым академиясының Қазақстандағы базасы құрылды:
A) 1932ж.
B) 1937ж.
C) 1934ж.
D) 1927ж.
E) 1928ж.
22. Ақмоладағы Отанына  опасыздық жасағандар әйелдеріне арналған лагерде (АЛЖИР) төмендегі қай мемлекет қайраткерінің әйелі мен қызы азап шекті:
A) Т.Рысқұловтың.
B) Ғ.Мүсірепов.
C) С.Сәдуақасов.
D) А.Байтұрсынов.
E) С.Асфендияров.
23. Лаңкестіктің құрбаны болған, қазақтың тарихи білімінің негізін салушы:
A) Қ.И.Сәтбаев.
B) Ғ.Мүсірепов.
C) С.Сәдуақасов.
D) А.Байтұрсынов.
E) С.Асфендияров.
24. 1919 жылы «Төңкеріс және қазақтар» деген мақала жазған қазақ зиялысы:
A) М.Жұмабаев
B) Ә.Бөкейханов
C) С.Сейфуллин
D) А.Байтұрсынов
E) М.Дулатов
25. Торғайдағы көтеріліс сардарбегі Амангелді Имановтың серігі, мерген:
A) Монай
B) Ә.Жанбосынов
C) Е.Курев
D) Кейкі
E) Ұ.Саурықов

9- сынып 3-нұсқа

1. 1916 жылы тамызда 5 мыңнан астам көтерісшілер жазалаушы отрядын таландап, басып алған жәрмеңке:
A) Тоқмақ
B) Бішпек
C) Ыстықкөл
D) Қарқара
E) Жаркент
2. 1958 жылдың жазында әлеуметтік саясатқа қарсы ашық наразылық көрсеткен қала:
A) Алматы
B) Ақмола
C) Жезқазған
D) Теміртау
E) Қостанай
3. Азамат соғысы жылдарында Солтүстік Жетісуда ерекше қаталдық көрсеткен атаман:
A) Б.Анненков
B) Г.Григорьев
C) И.Калмыков
D) Г.Семенов
E) В.Толстой
4. КСРО конституциясы қабылданды:
A) 1941 ж.
B) 1937 ж.
C) 1936 ж.
D) 1938 ж.
E) 1922 ж.
5. 1970 жылдары әлемнің көптеген елдеріне танымал болған, «Жас тұлпардың» ықпалымен құрылған ансамбльдер:
А) «Гүлдер», «Дос-Мұқасан», «Айгүл»
В) «Гүлдер», «Жетіген», «Аққу»
С) «Жетіген», «Дос-Мұқасан»
D) «Гүлдер», «Серпер», «Аққу»
Е) «Айгүл», «Серпер»
6. 1972 жылы салынған электр станциясы:
А) Өскемен
В) Атырау
С) Қапшағай
D) Жамбыл
Е) Павлодар
7. 25 жылға бас еркіндігінен айырылып,ірі ғалымдардың араласуымен Е.Бекмаханов ақталды:
A) 1953ж.
B) 1946ж.
C) 1947ж.
D) 1943ж.
E) 1954ж.
8. Тың және тыңайған жерлерді игеру туралы шешім қабылданды:
A) 1953ж.
B) 1946ж.
C) 1947ж.
D) 1943ж.
E) 1954ж.
9. Мәлік Ғабдуллин Кеңес Одағының батыр атағын алды:
A) Мәскеу үшін шайқаста.
B) Сталинград үшін шайқаста.
C) Ленинград үшін шайқаста.
D) Курск үшін шайқаста.
E) Брест қамалы үшін шайқаста.
10. Днепр үшін ұрыстарда 18 жасар ең жас қазақстандық Кеңес Одағының Батыры атанды:
A) Т.Бигелдинов
B) Қ.Аухадиев
C) Қ.Қайсенов
D) Р.Қошқарбаев
E) Ж.Елеусізов
11. Берлин операциясының басталған уақыты:
A) 1941 жыл 16 сәуір.
B) 1942 жыл 16 сәуір.
C) 1939 жыл 16 сәуір.
D) 1944 жыл 16 сәуір.
E) 1945 жыл 16 сәуір.
12. Тәуелсіз Қазақстанның тұңғыш Қорғаныс Министрі
А) Т.Бигелдинов
В) Б.Момышұлы
С) Ұ.Қараманов
D) М.Алтынбаев
Е) С.Нұрмағамбетов
13. Шанхай ынтымақтастық ұйымы  басшылары 1998 жылы бас қосқан қала
А) Мәскеу
В) Киев
С) Ташкент
D) Бішкек
Е) Алматы
14. 1992 жыл 2 наурыз-
А) Қазақстан Республикасының мемлекеттік тәуелсіздігі жарияланды
В) Тәуелсіз Мемлекеттер Достастығын құру үрдісі аяқталды
С) Н.Назарбаев Қазақстан Республикасының Президенті болып сайланды
D) Қазақ КСР-і Қазақстан Республикасы болып атала бастады
Е) Қазақстан Біріккен Ұлттар Ұйымына мүше болып қабылданды
15. Ұлы Отан соғысы жылдарында Кеңес Одағының батыры атағын алған қазақстандықтар саны:
A) 800-ге жуық.
B) 900-ға жуық.
C) 700-ге жуық.
D) 600-ге жуық.
E) 500-ге жуық.
16. 1916 жылғы ұлт-азаттық көтерілістің сипаты:
A) Революцияшыл
B) Халыққа қарсы
C) Отаршылдыққа қарсы
D) Ұлтшыл
E) Феодалдыққа қарсы
17. 1960 жылы Қазақстан КП ОК Бірінші хатшысы болып тағайындалды:
A) Ж.Шаяхметов
B) Н.Ә.Назарбаев
C) Д.А.Қонаев
D) Н.С.Хрущев
E) Л.И.Брежнев
18. 1960-1970 жылдары Қазақстанда пайда болған баспалар:
A) «Алаш», «Сарыарқа»
B) «Балқантау», «Алаш»
C) «Жас алаш», «Қарқаралы»
D) «Сарыарқа», «Атамұра»
Е) «Қайнар»,  «Жалын»
19. Тоқырау жылдарында Қазақстанда халық арасында ілтипатпен қабылданған «Атаманның ақыры» кинофильмінің қоюшы-режиссері:
A) Ш.Айманов
B) С.Қожықов
C) Н.Михалков
D) Т.Теменов
Е) С.Апрымов
20. 1989 жылдың 28 ақпанында бой көтерген антиядролық, экологиялық қозғалыс
А) «Невада-Семей»
В) «Азат»
С) «Алаш»
D) «Арал-Балқаш»
Е) «Руханият»
21. 1991 жылдың қарашасында  құрылған Қазақстанның Сауд Арабиясымен біріккен банкі
А) «әл-Садатбанк-Қазақстан»
В) «әл-Исламбанк-Қазақстан»
С) «әл-Баракабанк-Қазақстан»
D) «Араббанк-Қазақстан»
Е) «Ислам банкі»
22. 1991 жылы Қазақстанда өрекпіген саяси ахуалдың қалыптасуына жел берген дисседент жазушы А.Солженицынның мақаласы:
А) «Ресей-халықтар түрмесі»
В) «Не істеу керек?»
С) «Өлі жандар»
D) «Біз Ресейді қалай көркейтеміз»
Е) «КСРО: Ақиқат пен аңыз»
23. 1991 жыл 21 желтоқсан-
А) Қазақстан Республикасының мемлекеттік тәуелсіздігі жарияланды
В) Тәуелсіз Мемлекеттер Достастығын құру үрдісі аяқталды
С) Н.Назарбаев Қазақстан Республикасының Президенті болып сайланды
D) Қазақ КСР-і Қазақстан Республикасы болып атала бастады
Е) Қазақстан Біріккен Ұлттар Ұйымына мүше болып қабылданды
24. Социалистік Еңбек Ері атағына ие болған қазақ әдебиетінің аса көрнекті өкілі:
A) Әнуар Әлімжанов
B) Ғабит Мүсірепов
C) Жұбан Молдағалиев
D) Ілияс Есенберлин
E) Әбдіжәміл Нұрпейісов
25. 1916 жылғы ұлт-азаттық көтеріліс кезіндегі Шерубай-Нұра болысының ханы болып сайланған:
A) Оспан Шоңов
B) Нұрлан Қияшев
C) Бекболат Әшекеев
D) Тұрар Рысқұлов
E) Сәкен Сейфуллин

Дұрыс жауап кілттері

11-сынып  1- нұсқа

11-сынып 2- нұсқа

11-сынып 3- нұсқа

Жауаптары


title: Конспект урока "Народные ремесла и художественные промыслы Южного Урала. Плетение из лозы" 8 класс

extracted_text:
МОУ Межозерная СОШ

Урок краеведения в 8 классе.
Тема: Народные ремесла и художественные промыслы Южного Урала. Плетение из
лозы.

    Провели:  учитель краеведения Ращупкина Ю. П.
                       Учитель ИЗО   Лукманова Е. В.

                                               .

Цель: Применение личностно–ориентированных  проблемно-развивающих,
алгоритмических  технологий  и ТРКЧЧиП на бинарных уроках.

                            2010 год.

Урок краеведения. 8 класс.
Тема: Народные ремесла и художественные промыслы Южного Урала. Плетение из
лозы.
Цели:
Образовательные цели:
 повторить и обобщить знания о народных ремеслах, истоках и
распространении;
- ознакомить с технологическим процессом плетения донышка из лозы.
 Воспитывать:
 -уважение к труду, к традициям наших народов.
 - воспитывать уважение к работающему человеку.
 Развивающие цели:
- способствовать развитию познавательной активности с помощью проблемных
ситуаций и практической деятельности;
- создать условия для развития коммуникативно-творческой способности,
логического мышления, моторики рук;
- способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся.

Методическое оснащение урока:
1. Материально-техническая база:
— музей; подготовленная экспозиция детских и профессиональных поделок из
дерева, лозы, кукол.
— инструменты и материалы для плетения,
- плакаты, ветки ивы, надписи, шарики, костюмы, жетоны.
2. Дидактическое обеспечение:
— презентация Microsoft Power Point, музыка;
— учебно-техническая документация:
инструкционно -технологические карты;
— образец объекта труда (корзины)
— образцы поузловой обработки изделий:
Технологии. Методы обучения:
 Личностно-ориентированные, ТРКМЧЧиП
• интерактивный, объяснительно-иллюстративный, демонстрационный, проблемно-
развивающий, алгоритмический.
Тип урока:
• комбинированный
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
• фронтальная
• индивидуальная
• групповая.

Ход урока.

1. Вступительное слово учителя
Вспомните, когда вы испытывали состояние счастья и радости. Кто с вами был
тогда? В каких ситуациях это случалось? (от выполненного дела; совместное
занятие, красота).
Запись главного слова (Радость, удовольствие).
Вспомните, представьте себе вашу квартиру, чьими руками сделано то, что вас
окружает там?
В крестьянской же избе практически все было сделано руками хозяина. Сколько
же времени требовалось рабочему человеку, чтобы построить дом, сделать всю
мебель, всю утварь, орудия труда своими руками! Крестьянин постоянно
занимался делом. Мужчина плел лапти между делом, женщины ткали и обшивали
всю семью.
Работа с выражением «лыка не вяжет»: Запись главного слова (Труд).
Между делом или во время этой работы, крестьяне обменивались шутками,
любили поговорить, рассказывали небылицы, любили петь, а молодые во время
работы приглядывали суженых. Одним из главных праздников, где люди могли
показать красоту своих изделий, была ярмарка. Ярмарки и выставки работ
проводятся до сих пор.
Представление работ местных умельцев Ягодина, Ярчевской.
2. Проверка домашнего задания. Побываем на ярмарке.
Домашним заданием вам было представить свою группу в стиле произведений
потешников и зазывал на ярмарке и проверить знания одноклассников о
народных промыслах.

Игровая викторина.
У нас будет необычная ярмарка, на которой вы будете приобретать жетоны, на
основе которых будет выставляться оценка.
Выступление 1 группы
Представление скоморохов

1.Позвольте представиться.

Пред вами Еремка-коробейник!
2. Троешник да бездельник.
1. А это Фомка-задира,
Всегда недовольное рыло.
3.А это третий коробейник — Тит.
2. Здоров у него аппетит!
1. Четвертый дружок — Емеля,
2. Этот вообще пустомеля.
3. Почтеннейшие господа!
Посмотрите вы сюда!
Игрушки на все манеры.
Вот вам барышни,
2. А вот и кавалеры.
У барышень алые щечки и губки.
Нарядные платья и теплые шубки.
Хоть весь базар обойдете,
Лучше барынь не найдете.
Игрушки наши повсюду славятся.
Подходите скорей, и вам понравятся!

Вопросы потешников.
Где был найден самый большой керамический сосуд 15 литров? (Был найден на
дне озера Увильды).
На керамических сосудах при раскопках Аркаима были найдены рисунки: «круги
и  квадраты». Объясните их символическое значение.
В каком городе существовала гончарная мастерская до середины 20 века
гончаров Рухмалевых?
Какая игрушка здесь лишняя? (работа с плакатом).

Выступление 2  группы ..
1. Торопись, честной народ,
Всех вас ярмарка зовет!
2. С торговыми рядами,
С высокими горами,
С играми да плясками,
С песнями да сказками!
3. Кто на ярмарку пойдет,
Много полезного найдет,
Торгуем мы честно —
Всему Межозерному известно.
4. Куклы  эти непростые
    Но совсем не золотые,
    В каждой кукле загадка,
     Разгадай попробуй ты…
Вопросы:
Лицо куклы, как правило, не обозначалось, оставалось белым. Почему?
Ткань старались при изготовлении кукол не резать, а рвать. Почему?
Пеленашка — древнейшая кукла, для неё использовались куски ношеной, чаще
домотканой одежды. Почему?
Чем знаменита берестушка, кукла была изготовлена из бересты, свёрнутой в
трубочку. (Внутрь вкладывалась молитва).
Зернушка — кукла, которая символизировала достаток в доме.
 Что знаете о Куклах-лихорадках?  Лихорадки спасали от болезней.

Выступление 3  группы
Девушка 1. Ох, валенки,
Полуваленки!
Вас валяли-гладили,
Чтоб плясали-ладили.
Девушка 2. Буду, буду из-под дуба
Ключевую воду пить.
Чтоб в мороз не застудиться,
Буду в валенках ходить.
Парень 2. Пошел плясать —
Валенки дерутся.
Шаровары коротки —
Девки засмеются.
Парень 1. Полно, полно, поскрипели
По морозу валенки.
Полно, полно, пофорсили,
 Походили с Варенькой.
Вопросы
1. Как вы понимаете пословицу: « В   новых катанцах плясать, можно пятки
стесать»?
2. Как вы объясните  значение слова «кудель»?
3. Самый известный материал для качества лен, конопля. Объясните слово
рогожа, встречающееся в летописи.
4. Как вы понимаете пословицу: «В рогожу одеться, от людей отречься.
5. Могли ли ткать из крапивы?
6. Слово неряха произошло от слова --------------(непряха). Какое слово с
этим значением встречается у оренбургских казаков?

3. Презентация изделий местных мастеров.
Невозможно рассказать о всех промыслах и занятиях. На нашей выставке
представлены лишь некоторые изделия местных умельцев. Представление
изделий.
Но любимым на Урале было изготовление изделий из камня. [pic]
Угадайте как называется эти камни? (Работа со слайдом).
На ярмарке устраивали представления и показывали фокусы. Показ фокуса с
веревкой. Веревка наматывается на пальцы много раз, а потом снимается одним
движением. Ребята пробуют повторить.
[pic]

4.  Введение в новую тему. Объедините эти слова в предложение? Угадайте
задание на урок.

На ворота вешали старые лапти?  Назовите метод изготовления. (Плетение)
  Как вы думаете для чего? (Оберег)
Часто казаки, надев на палку колесо, носили его по улице? Для чего? (Символ
солнца).
Что мы будем делать на уроке?
                 Плести обереги, используя символ солнца.
Беседа о Узельге? О том как создали канал. Как к нему относится человек.
Семья Лукмановых смогли сделать берега канала более красивыми.
5. Практическая часть урока
- Наш урок посвящен древнейшему виду ремесла – плетение.
- Из каких еще материалов можно плести?

 Изложение учителем нового материала
Искусство плетения из лозы уходит своими корнями в глубину веков. Уже в
каменном веке существовал способ обжига глиняных изделий: Сначала делали
плетеную из веточек емкость, а затем изнутри обмазывали ее глиной. Веточки
конструкции обгорали на костре, а на поверхности сосуда оставался рисунок
плетения. Люди умели плести верши и силки, технология плетения
использовалась для возведения стен жилищ.
В эпоху Неолита, на заре развития человечества, плетение из лозы являлось
одним из привычных ремесел. Археологические раскопки подтверждают
существование плетеных емкостей, служивших формами для изготовления
глиняной посуды: на черепках отчетливо видны следы характерного
переплетения.
В библейских текстах встречаются упоминания о плетении из лозы: дочь
фараона находит младенца Моисея, плывущего по Нилу в корзине из тростника.
В Древнем Риме войско гладиатора Спартака спустилось с вершины Везувия по
сплетенным из виноградной лозы лестницам.
В Средние века техника лозоплетения была одной из самых распространенных.
Многочисленные плетеные изделия изображены на полотнах художников эпохи
Возрождения.
Плетение из лозы является предшественником ткачества. Первые циновки и
одежда, сплетенная из трав, - прообраз современных тканей. Постепенно
материал для плетения изменился, появились дополнительные приспособления,
но принцип "основа - уток" в ткачестве остался.
Во все времена, у всех народов были популярны изделия, созданные мастерами,
владеющими техникой лозоплетения. Ко второй половине XIX века этот вид
прикладного искусства вошел в моду самых различных слоев общества. О
широкой популярности плетеных изделий можно судить по ассортименту
предлагаемых товаров: всевозможная мебель (стулья, столы, диваны, ширмы,
этажерки и детские кроватки), газетницы, коляски, качели, дорожные сундуки,
корзины (для бумаг, рукоделия, цветов, фруктов), детские игрушки, предметы
сервировки стола (хлебницы, сухарницы), которые пользовались неизменным
спросом. Древнее искусство органично входит в современность, сообщая
окружающей действительности особую неповторимость и изысканность.
Плетение из лозы - одно из немногих занятий, дошедших до нас практически
без изменения. На первом месте в искусстве плетения всегда стояло
утилитарное назначение изделий, что позволяет рассматривать лозоплетение
как один из видов декоративно-прикладного искусства. Научиться плести может
каждый.
Стройная, веками отработанная система приемов и правил позволяет прийти к
созданию практически любой вещи. Людям, настроенным на более серьезную
перспективу, заметим, что изделия из лозы в наше время везде находят своих
покупателей: и на простых сельских рынках, и в престижных художественных
салонах.
Подкупает доступность материала - любое растение, имеющее длинные, тонкие и
гибкие стебли, корни или листья. Такими свойствами обладают рогоз, ситник,
тростник, виноградная лоза, корни хвойных деревьев, листья кукурузы, солома
хлебных знаков и многие другие растения.
Приемы лозоплетения открывают широкий диапазон возможностей для объединения
с другими техниками, в основе которых лежит использование природных
материалов: резьба, роспись, флористика, икебана, - со всеми, которые
подскажет Вам фантазия и творческий потенциал.
6. Закрепление знаний учащихся
- Какой принцип ткачества лежит в основе плетения?
- Назовите виды плетения.

7. Практическая работа. Изготовление плетеного донышка
 Вводный инструктаж учителя:
На Руси плетение корзин было довольно обычным делом. Почти каждый
крестьянин мог при необходимости сплести хорошую корзину. Ну а корзинщики
выплетали их на любой вкус: маленькие и большие, круглые и прямоугольные,
овальные и конические, с простым и сложным плетением, с крышками и без них.
Без корзин в хозяйстве обойтись было трудно. В них носили белье на речку;
брали в дорогу, отправляясь в дальний путь; в них собирали урожай; с ними
ходили по грибы.
Предполагается, что корзиноплетение первоначально возникло в местах
обитания человека вблизи рек и озер и служило для нужд рыболовства.
В наши дни плетеными изделиями пользуются, конечно же, реже, чем в древние
времена. Важное место занимают корзины

Для работы нам потребуются: инструменты и материалы плетельщика.
Знакомство с технологией изготовления донышка с помощью презентации
Microsoft Power Point;

Инструктаж по технике безопасности
Правила работы с острыми предметами
• Работайте хорошо отрегулированными и заточенными инструментами
•  кладите лезвиями от себя.
• Следите за движением лезвий во время резания.
• Не оставляете  раскрытыми.
• Передавайте  кольцами вперед.
• Не машите , не подносите к лицу.
• Используйте  по назначению.
• Храните  всегда в определенном месте.
8. Самостоятельная работа учащихся по инструкционно -технологическим
картам.

9. Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися
самостоятельной работы)
Формирование новых умений:
• проверка организованности начала работы учащихся;
• проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты,
приспособления);
• соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при
выполнении задания;
Усвоение новых знаний:

• проверка правильности использования учащимися учебно-технической
документации;
• инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологической
документацией.
Целевые обходы:
• инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в
целом;
• оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;
• рациональное использование учебного времени учащимися;
• правильность ведения самоконтроля.

10. Заключительный инструктаж учителя при изготовлении оберега:
• анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;
- Какие сложности возникли при изготовлении изделия
- Какой этап изготовления вам показался наиболее сложным?
• разбор типичных ошибок учащихся;
• повторное объяснение учителем способов устранения ошибок.

- Согласить работа замечательная и интересная. Несложная и оригинальная,
посильная любому возрасту. Идея дает простор для фантазии при выборе и
формы, и размеров, и цвета корзинки, т.е. можно вполне проявить себя при
плетении подобного шедевра.

11 Уборка рабочих мест.

12. Получили ли вы удовольствие, выполняя эту работу?
Вспомните начало урока. Почему счастливы были наши предки?
Выведите формулу счастья.

Труд в удовольствие  –  это радость .

 Получившиеся обереги в руках у гостей.


title: Конспект ОД "Знакомство с профессиями"

extracted_text:
Конспект  образовательной деятельности
по  ОО «Речевое развитие»
Тема: «Знакомство с профессиями»
ДОО: МБДОУ детский сад № 61
Возрастная группа: старшая

Разработал: Краснова О.В.
 воспитатель

Цель:
-уточнить и расширить знания детей о профессиях
-  учить детей активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
-  развивать умение составлять простые распространённые предложения;
-  составлять связный рассказ  по определенному алгоритму;
-  умение объяснять свой выбор.
Программные образовательные задачи:
Обучающие:
Закреплять знания детей о профессиях (врач, водитель, продавец, воспитатель, строитель и т.д.), об орудиях труда.
Формировать умение составлять связный рассказ с помощью мнемотаблицы.

Развивающие:
Активизировать словарь детей, развивать грамматический строй и связную речь.

Воспитательные:
Воспитывать интерес и уважение к различным профессиям.

Интеграция  направлений  развития:  приоритетная образовательная область «Речевое развитие».
«Познавательное развитие»
«Социально- коммуникативное  развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»

Предварительная работа:
Обучение дидактическим играм: «Назови профессию», «Что из какой муки пекли», «Что сначала, что потом», «Разрезные картинки», «Что лишнее?», «Подбери пару», «Узнай и назови»;
 - беседа о профессиях с рассматриванием плаката «Профессии»;
- настольная игра «Кому что нужно»;
- словесная игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем»;
- рассматривание схемы «Профессии»;
- с/р игры «Шоферы», «Магазин».

Словарная работа:
Активизация словаря:  фонендоскоп, шприц, градусник, половник, кастрюли, ножницы, фен, расческа и т.д.

Планируемые результаты (целевые ориентиры):
-  активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
-  составлять простые распространённые предложения;
-  составлять связный рассказ  по определенному алгоритму;
-  умение объяснять свой выбор.

Наглядный материал, оборудование:
Демонстрационный материал: цифровая  панель,  слайды с профессиями, игрушка Зайка-Знайка, пиктограммы «Веселое лицо», «Печальное лицо», аудиозапись релаксационной музыки, песни «Мы едем, едем, едем», мнемотаблица «Расскажи про профессию» на слайдах.

Раздаточный материал: конверты,  карточки с изображением профессий (врач, продавец, строитель, парикмахер, водитель),

Ход ОД:

Вводная часть
Методы и приемы:  словесные -  художественное слово, беседа; игровой прием, похвала.
Создание мотивационного поля (организационный момент).
Воспитатель и дети собираются в круг:
Эй! Ребята, подходите,
Друг на друга посмотрите,
Поздоровайтесь ладошками,
Улыбнитесь все немножко.
Воспитатель: Какое у вас настроение?
Дети: Веселое (грустное)
2. Сюрпризный момент. (Стук в дверь).
Воспитатель показывает детям игрушку Зайка-Знайка.
- А еще к нам в гости пришел. (Зайка-Знайка)
-   Он приглашает нас,  отправится вместе с ним в путешествие, которое называется «Мир  профессий». Скажите, на каком транспорте можно поехать путешествовать? (на самолете, на автобусе, на поезде).
3.Введение в игровую ситуацию
(на экране цифровой панели картинка паровозика из Ромашкино – слайд 1)
- Мы с вами сегодня будем путешествовать на поезде. Встаньте друг за другом паровозиком.
- Впереди нас ждет много и интересного, нам предстоит пройти 6 станций вместе с нашим другом Зайкой-Знайкой. Путешествие у нас будет не простое, помогать нам будет компьютер, он будет объявлять наши станции.
- Звучит песенка «Мы едем, едем, едем» (паровозик делает круг под музыку).

 Основная часть
Методы:
Словесные -  отгадывание загадок, вопросы поискового характера, беседа.
Наглядные - образец действия взрослого, презентация.
Практические – выполнение движений в соответствии с текстом.
Приемы:  игровой, похвала, поощрение.
4.  Актуализация знаний.
1 станция - «Угадай, кто эти люди?» (слайд 2)
-  Станция  называется «Угадай кто эти люди?»
- Я буду вам загадывать загадки. Тот, кто знает правильный ответ – поднимает руку и отвечает.
Воспитатель загадывает загадки:
Он вылечит корь,
и бронхит, и ангину,
Пропишет пилюли и витамины (Доктор) – слайд 3.
Мы работаем бригадой,
Нам везут песок, бетон.
Дружно потрудиться надо.
Чтоб построить новый дом (Строитель) – слайд 4.
Феном, щеткой и расческой
Ловко  сделает прическу (Парикмахер) – слайд 5.
Если вьется пламя,
Дым валит столбом,
«Ноль-один» мы наберем,
Его на помощь позовем (Пожарный) – слайд 6.
Из рассыпчатой муки
Он печет нам пироги,
Булки, плюшки, сайки.
Кто он? Угадай-ка… (Повар) – слайд 7.
 Дети называют профессии. Воспитатель показывает профессии на слайдах: врач,  водитель, парикмахер,  строитель, повар.
Звучит аудиозапись песни «Мы едем, едем, едем в далекие края» (поезд делает круг).
2  Станция - «Кто, где работает» (слайд 9).
- На этой станции мы с вами вспомним: кто, где работает? Мы будем отвечать предложением, послушайте: Учитель – где работает?  учитель работает в школе,  (парикмахер работает в  парикмахерской, повар работает в столовой, врач работает в больнице,  пожарник работает в пожарной части).
Звучит аудиозапись песни «Мы едем, едем, едем в далекие края» (поезд делает круг).
3 станция -   «Кому нужны эти вещи?» (слайд 10)
- Зайка-Знайка разложил инструменты для людей разных профессий.  Мы с вами сейчас посмотрим, правильно он это сделал?  Разделитесь тройками на 3 группы по цвету в одежде: У кого красный цвет есть в одежде, у кого желтый цвет в одежде, у кого зеленый.
Дидактическая игра «Четвертый лишний»:
Повар - кастрюля, паломник, терка, градусник;
Парикмахер – фен, расческа, ножницы, указка;
Врач – градусник, шприц, фонендоскоп, кирпич.
Звучит аудиозапись песни «Мы едем, едем, едем в далекие края» (поезд делает круг).
4 станция – «Здоровей-ка» (слайд 11)
- Дети, чтобы у нас с вами хватило сил для дальнейшего путешествия, давайте с вами немного отдохнем:
Динамическая пауза  «Профессии»
Мы в профессии играли,
Воспитателями стали –
И с детьми весь день играли.
В миг шоферами мы стали!
Руль теперь в руках у нас!
Быстро едет наш камаз!
А теперь уже на стройке
Кладем ровно кирпичи:
Раз – кирпич, и два, и три! –
Вот закончена игра
Заниматься нам пора.
 4 станция  - «Что умеют делать люди разных профессий?» - слайд 12.
- На этой станции мы поиграем в игру «Кто что делает?» (активизация глагольного словаря):
Повар что делает?…готовит, варит, жарит;
Врач что делает?…лечит, делает уколы, ставит градусник;
Пожарный что умеет?…тушит пожар;
Парикмахер что умеет?…стрижет, делает прически;
Водитель что умеет?…управляет машиной.
Звучит аудиозапись песни «Мы едем, едем, едем в далекие края»(поезд делает круг).
5. Формирование коммуникативных компетенций:
5 станция - «Расскажи про профессию» - слайд 13.
На этой станции мы будем составлять небольшой рассказ по схеме, про профессию. Тот, кому Зайка-Знайка  даст конверт,  составляет связный рассказ по схеме про ту профессию, которая изображена на конверте (врач, продавец, пожарный, повар, парикмахер).
Схема – ваш помощник. Давайте вспомним, что обозначает схема (слайд 14):
1 - Название профессии.
2 - Место работы.
3 - Что делает человек данной профессии.
4 - Что нужно для работы (инструменты и оборудование).
Послушайте, какой рассказ у меня получился:
Почтальон работает на почте. Он разносит по адресам  почту: газеты, журналы и письма. Для работы ему нужна сумка, журналы, газеты и письма.
Звучит аудиозапись песни «Мы едем, едем, едем в далекие края» (поезд делает круг).

Заключительная часть
6 станция -  «Кем ты хочешь стать?» - слайд 15.
- Ребята,   Зайка-Знайка хочет поиграть с вами в игру, которая называется «Кем быть». Вставайте все в круг.
Зайка-Знайка, когда вырастит – будет строителем, а теперь он хочет послушать кем будете работать,   когда вырастете. А теперь узнаем, кем будете вы…
Дети по очереди передают игрушку Зайку-Знайку и рассказывают ему, кем они хотят стать.
«Когда я вырасту, я буду…».
Звучит аудиозапись песни «Мы едем, едем, едем в далекие края» (поезд делает круг).
Станция «Детский сад» (Показ слайда с изображением детского сада).
- Ребята, а это какая  станция? (Детский сад).
«Раз, два, три, четыре, пять
В садик мы пришли опять!
Релаксация.  «Отдохнем».
Воспитатель: Сегодня ребята, мы много занимались, играли и вы, наверное, устали. Я предлагаю вам немного отдохнуть. Представьте себе, что вы нежитесь в мягком, мягком кресле. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает всё ваше тело. Вы спокойно отдыхаете. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги …(пауза – поглаживание детей). Отдыхают ручки у Кати, отдыхают ножки у Вани. Приятное тепло охватывает всё ваше тело,  вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, всё тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя усталость и на счёт «три» откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение.
7. Рефлексия «Звездопад знаний» (давая ответ  - дети добавляют звездочку в общий звездопад)
- Ну, вот мы и в  детском саду.
- Вам понравилось путешествие на поезде в страну «Мир профессий»?
- По каким станциям мы с вами путешествовали?
- Что больше всего понравилось выполнять?
- Кто помогал нам в путешествие?
- Ребята, мне тоже очень понравилось путешествовать, узнавать о профессиях, слушать ваши замечательные рассказы про профессии. Мне хочется  присоединиться к вам и добавить свою звездочку в общий звездопад. Посмотрите, какой большой получился звездопад! Как вы думаете, почему он получился такой огромный?
Зайка-Знайка:  Девочки и мальчики мне очень понравилось с вами путешествовать, вы мне подсказали, какие инструменты необходимы для различных профессий, я научился грамотно составлять предложения и красивый рассказ, используя мнемотаблицу.
Скажем Зайке-Знайке до свидания.


title: Технологическая карта урока "Animal quiz" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Урок №19;2016-2017 уч.год.
Тема урока:Animal quiz.
Тип урока:Урок «открытия» нового знания (формирование).
Деятельностная цель:Формирование у учащихся умений построения и применения новых знаний (понятий, способов действий).
Содержательная цель:Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Цель урока:введение новой дексики и их первичное закрепление в речи; тренировка лексических навыков и навыков монологической
Задачи урока:
образовательные:обеспечить в ходе урока усвоение, (повторение, закрепление) правил, понятий, законов …;
развивающие:создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать, делать выводы;
воспитательные:содействовать повышению уровня мотивации учащихся на уроках через средства обучения;
Планируемые образовательные результаты:
предметные:знание новых лексических едениц и их первичное закрепление в речи; развитие лексических навыков; активизация навыков
личностные:формирование познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
метапредметные:умение понимать и использовать формальные представление информации (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации.
Основные понятия темы:меры веса и длины  их аббревиатуры, вопросы How big/much/fast/tall/long/far
название животных
Межпредметные связи:география
математика.
Технологии:ИКТ технологии.
Ресурсы:интерактивная доска,.

Организационная структура урока


title: План-конспект урока "Турки-османы в борьбе против христианского мира" 6 класс

extracted_text:
                        МОУ «Амвросиевская школа № 6»
                          Амвросиевского района ДНР

                            Тур Лариса Ивановна,
                специалист высшей категории, учитель-методист
                                  2017 год

                       Структура плана-конспекта урока
                         Всеобщая история,  6 класс

Цели урока:
         1. Определять особенности  власти Османской империи и  роль  армии
            в ней.
         2. Помочь учащимся понять причины военных успехов турок-османов  и
            причины упадка Османской империи.
         3.  Сопоставлять и анализировать исторические  факты,  работать  с
            исторической картой, гипертекстами, документами, ребусами.
         4. Развивать критическое мышление и умения формулировать вопросы к
            тексту и по тексту.
         5. Применять и объяснять понятия «военно-феодальное  государство»,
            «империя», «янычары», «халиф».
         6.  Воспитывать   неприятие   завоевательных   войн   как   метода
            государственной   политики   и    разрешения    межнациональных
            конфликтов.
Ожидаемые результаты для учащихся. После этого урока вы сможете:
1. Определять особенности власти Османского государства и роль армии в нем.
2. Характеризовать внешнюю политику султана Мехмеда II.
3. Показывать на карте рост  территории Османской империи в XVI веке и
называть завоеванные народы.
4. Различать причины и последствия упадка Османской империи.
5. Характеризовать вклад народов Ближнего Востока в мировую культуру.
6. Высказывать собственные суждения о негативном влиянии завоевательных
войн на развитие государства.
Сумеете  ответить на ключевой вопрос  «Почему даже такое государство как
Османская империя теряет свое могущество и все-таки распадается?»
Тип урока: урок-презентация  сообщения и усвоения новых знаний
Форма урока: комбинированный
Основные  понятия  и   термины:   турки-сельджуки,   турки-османы,   военно-
феодальное государство, империя, халиф, гайдуки, янычары, сипахи.
Основные даты: конец XIIIв., 1453г., 1389г., конец 16в.
Исторические личности: Мехмед II, Селим I, Cулейман I, Селим II.
Методическое обеспечение: Всеобщая история: История средних веков. 6  класс:
учебник для общеобразовательных организаций/ Е.В. Агибалова,  Г.М.  Донской;
под ред.  А.А.  Сванидзе.  –  М.:  Просвещение,  2016;  исторический  атлас:
Всемирная  история,  мультимедийная  доска  и  проектор,  диск   CD   RW   c
презентациями  «Османская  империя  в  XV-XVII  вв.»,  «Культура   Османской
империи»); рабочая тетрадь  для  изучения  темы;  мини-хрестоматия,  таблицы
«Гибель Византии и появление Османской империи», «Османская  империя  в  XVI
в.»,  карточки  с  заданиями,   ребусы,   иллюстрации,   листы   самооценки,
фломастеры, листы  чистой бумаги.
Дополнительные источники информации:
1. Энциклопедия для детей: Т. 1. Всемирная история.  –  4-е  изд.,  испр.  и
перераб./ Глав. Ред. М.Д.  Аксенова. – М.: Аванта+, 1997.- 688с.: ил.
2. Энциклопедия для детей: Т. 7. Искусство. Ч.1. – 2-е изд., испр.  /  Глав.
Ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1998.- 688с.: ил.
3. Энциклопедический словарь юного историка:( Всеобщая  история)/  Сост.Н.С.
Елманова, Е.М. Савичева.– М.: Педагогика-пресс, 1994.- 448с.: ил., карты;
4. Интернет-ресурсы  :  http:  //  forumka.  az/index;   ru.wikipedia.  org-
империя;   www.   varvar.   ru/arhiv/slovo/sultan.   html.;   www.   turkey.
ru/lenta/culture; news. siona. ru/  culture/id_11108/;  turkeu  –tours.  in.
ua/tag/kultura-turcii.          http://interneturok.ru/ru/school/istoriya/7-
klass/vseobschaya-istoriya/osmanskaya-imperiya-v-xvl-xvll-vv

                                                    Легенда гласит: Слайд  1
                          «В 13 в. в Малую Азию перекочевало из Средней Азии
                                     400 кибиток с племенами турок- османов.
                                 Прошли века, и потомки Османа штурмом взяли
                             Константинополь, покорили десятки стран на трех
                    материках и стали реальной угрозой христианской Европе».
                                  Ход урока
І. Организационный момент
ІІ. Актуализация опорных знаний и умений
    Вступительное слово учителя:
   1. Учитель зачитывает эпиргаф-легенду из гипертекста.
   2. Как эта легенда связана с темой урока?
   3. Где, когда и кем была  образована Османская империя? (в конце XIII
      века, на с-з Малой Азии, на месте распавшегося государства турок-
      сельджуков, султаном Османом. Столица – Адрианополь (Эдирне). Слайд  2
   4. Поработайте с картой «Османская империя в XIV-XVвв.»  - с. 211
      учебника) и таблицей, сделайте выводы:
 В 13 веке на территории Балканского полуострова располагалось три больших
государства.

|Болгария                |Сербия                    |Византия                  |
|В 12 в. освободилась из |В 14 в. распалась на      |После 4-го крестового     |
|под власти Византии. В  |феодальные владения,      |похода (1202-1204гг.) -   |
|сер.14 в. распалась  на |враждовавшие между собой  |очень ослабла. Крестоносцы|
|три независимых         |1389г. – поражение в битве|захватили и ограбили      |
|государства, а в конце  |на Косовом поле (Милош    |Константинополь, создали  |
|века – на 500 лет попала|Обилич). Через 70 лет     |там Латинскую империю и   |
|под власть османов.     |попала под власть султана.|больше не ходили на       |
|                        |                          |Иерусалим.                |

В 14 в. государства Балканского полуострова были ослаблены междоусобными
войнами и  борьбой с турками-османами.
   5. Как связаны понятия «Византия» и «османы»? материал учебника с.208  (в
      борьбе с покоренными народами Византия часто прибегала к помощи турок-
      османов).
ІІІ. Мотивация учебной деятельности
   На экране появляется (Слайд  3 – визитная карточка  современной  Турции).
Звучит турецкая народная музыка(Habibi).
   Учитель: Османская империя – страна чудес. Это одна из самых интересных и
колоритных стран не только Ближнего  Востока,  но  и  всего  мира.  Ни  одна
страна так не манит запахом пряностей, рубиновым  закатом,  лазурным  морем,
приторным  лукумом, нежной баней и шелковыми платками танцовщиц…
    Сегодня на уроке мы познакомимся с самым значимым и интересным  периодом
османской истории, будем говорить о  взлетах  и  падении  империи  -  о  том
периоде  ее   истории,   который   турецкие   историки   называют   временем
«остановки»,  прочувствуем  всю   сложность  и  противоречивость  изучаемого
периода.
                      Наш век пройдет, откроются архивы
                     И все, что было скрыто до сих пор,
                          Все тайные истории извивы
                         Покажут миру славу и позор.
                      Вождей иных тогда померкнут лики
                          И обнажится всякая беда,
                      Но то, что было истинно великим,
                         Останется великим навсегда!
   IV. Сообщение темы урока и ожидаемых результатов.
                  Итак,  тема  сегодняшнего  урока  «Турки-османы  в  борьбе
против христианского мира» (Слайд 4)
            Познакомьтесь с планом нашего урока  (Слайд 5) и запишите его  в
тетради.
     1. Османская империя в XIV-XVI вв.:  особенности организации власти  и
        роль армии в ней.
     2. Внешняя политика Османской империи.
     3. Упадок Османской империи.
     4. Достижения культуры.
   Не  повторяясь,  попробуйте  сформулировать  ваши  ожидания   от   урока,
используя  предложенную  в   тетрадях   заготовку.    Метод   незаконченного
предложения:
   - «Я надеюсь узнать побольше …»
   - «Хочу аргументировать …»
   - «Хочу проанализировать…»
   - «Я смогу дать собственную оценку …»
    (один ответ учащиеся записывают  на  «листочках», вырезанных из  цветной
бумаги, потом прикрепляют их на дерево желаний).
      Молодцы. Я тоже написала свои ожидания от урока, давайте, их сравним
и выясним, насколько синхронно мы мыслим (Слайда 6):
После этого урока вы сможете:
1. Определять особенности власти Османского государства и роль армии в нем.
2. Характеризовать внешнюю политику султанов.
3. Показывать на карте рост  территории Османской империи в XVI веке и
называть завоеванные народы.
4. Определять причины упадка Османской империи.
5. Характеризовать вклад народов Ближнего Востока в мировую культуру.
6. Высказывать собственные суждения о негативном влиянии завоевательных
войн на развитие государства.
Сумеете  ответить на ключевой вопрос  «Почему даже такое государство как
Османская империя теряет свое могущество и все-таки распадается?»
   ( У вас в тетрадях есть  листы самооценки, по которым в конце урока вы
                     должны будете  оценить свою работу)
         V. Изучение нового материала (его первичное восприятие)
   1. «Османская империя в X IV-XVI вв.»:
      Учитель дает  историческую справку:  (в  ходе,  которой  все  учащиеся
выписывают новые понятия и их значение, а один – записывает понятия на флип-
чарте). Османская империя, созданная  в  результате  завоевательных  походов
султанов, занимала на рубеже XV—XVI вв. огромную территорию  в  трех  частях
света — в Европе, Азии и Африке. Учитель показывает эти территории на  карте
(Слайд  7).  Управление  этим  гигантским  государством   с   разноплеменным
составом населения, традициями было  делом  непростым.  Главными  слагаемыми
успеха были: политика централизации  и  укрепления  политического  единства,
хорошо отлаженная военная машина и военно-феодальная система  землевладения.
(Слайд 8). Во главе государства стоял султан. Его называли  «тенью  Бога  на
земле», поэтому личность его была  неприкосновенной  и  священной.  Это  был
главный собственник земли. Султан управлял государством  с  помощью  высшего
совета – Дивана, работой которого руководил великий визирь – второе  лицо  в
государстве. Он ведал гражданскими, военными,  финансовыми,  иностранными  и
хозяйственными делами. Духовную жизнь империи контролировал  шейх-уль-ислам.
Он следил за соблюдением исламского права, ему подчинялись  муллы  и  судьи.
Турецкое правительство и дворец,  где  оно  находилось,  назывались  Высокая
порта. Поэтому и за Османской  империей  впоследствии  закрепилось  название
Блистательная, или Высокая порта.
   Сложившееся государство  было  военно-феодальным  (Слайд  9).  Вся  земля
находилась в собственности  государства.  Пожалование  земли  сопровождалось
обязательством феодала. За счет налогов,  собираемых  с  крестьян  (основной
массы  населения  страны),  он  должен  был  в   нужный   момент   снарядить
определенное  число  воинов.  Турецкий  феодал  (сипахи)  был  избавлен   от
хозяйственных забот. Его  обогащение  напрямую  зависело  от  того,  как  он
выполняет свои воинские обязанности,  поэтому  феодал-воин  не  считал  свои
доходы от  пожалованных  султаном  земель  основными.  Главное  он  видел  в
завоевании новых территорий и их ограблении.  Военно-феодальная  организация
османского государства постоянно укреплялась. Помимо  войск  феодалов,  было
создано специальное войско янычар. Они находились на  денежном  жаловании  у
султана и не  имели  никаких  связей  с  местным  населением.  Янычары  были
профессиональными воинами и являлись ударной силой султана,  как  на  войне,
так и в его отношениях с феодальной знатью.
   Зачитайте, какие  новые понятия вы выписали.
Работа в парах (3  варианта)  над  историческими  текстами  из  гипертекста.
Каждая пара получает карточки с заданием. По  окончанию  работы  обучающиеся
озвучивают полученную информацию.
Задание: ознакомиться с текстами № 1-3:
   1-й вариант -  Османское  войско.  Янычары.  -   Проанализировать  график
«Изменение численности янычарской пехоты в XIV  -  XVII  вв.».  Ответить  на
вопрос, чем это объяснялось? (Численный рост  янычарской  пехоты  объяснялся
расширением завоеваний османов  в рассматриваемый период).
   2-й вариант – Османская артиллерия XVI в. – Назвать  главное нововведение
в  османскую  военную  практику  в  XV  -  начале  XVI   вв.   (производство
огнестрельного оружия и его применение на полях сражений).
   3-й  вариант  –  Османское  войско  в  походе.  –  Назвать   составляющие
османского войска и дать его  краткую  характеристику  (пехота,  артиллерия,
конница; мобильное, боеспособное, многочисленное).
   Всем обучающимся предложен – Турецкий марш. Задание: прослушайте фрагмент
«Турецкого марша»,  отметьте,  какие  чувства   у  вас  возникают?  (чувство
нарастающей угрозы, тревоги).
   Прослушав ответы, обучающиеся сами подводят промежуточный итог о значении
армии в военно-феодальном государстве (Слайд 10).
   Учитель: Период  XVI—XVII  вв.  характеризуется  как  наивысшая  турецкая
экспансия. Рассмотрим его.
2. Внешняя политика Османской империи.
  Фронтальная  самостоятельная  работа:  прочитайте  гипертекст  текст  №  4
«Завоевания османов», проанализируйте его содержание. Обсуждение  происходит
методом беседы.
-  Чем был обусловлен успех турецкой армии? (1-я гр.)
Демонстрация видеофрагментов «Гибель Константина», «Завоевание
Константинополя».
- В чем проявилась двойственность политики правителя? (2-я гр.) (Слайд 11),
Мозговой штурм.
Учитель: Император Византии предлагал турецкому султану взять себе все
города, но оставить ему, императору, столицу, за что император будет
платить султану ежегодную дань. Но султан отверг эти предложения и ответил,
что «сабля и религия неразделимы» и потребовал сдачи Константинополя.  «Я
могу делать все, что мне угодно. Оба берега Босфора принадлежат мне: тот,
восточный, потому что  на нем живут османы, а тот, западный, потому вы не
умеете его защищать».
- Как вы понимаете слова: «Сабля и религия неразделимы»? (опора султана –
сильный воин-мусульманин).
- А еще Мехмед II говорил: «Не положу  оружие,  доколе  в  Европе  останется
хоть один христианин». Достаточно  ли  этих  сведений,  чтобы  считать   его
темным человеком и варваром. Почему? (Нет, он не темный человек,  он  предан
своей вере).
-  Назовите направления завоевательных походов. (3-я гр.) (Слайд 12).
-  Каковы были  последствия завоевательных походов  для Османской империи и
покоренных народов? (вопрос всем).
                               Физкультминутка
                             На истории сидели.
                            Руки, ноги занемели.
                           Руки вверх, руки вниз.
                           Вправо, влево повернись
                             И соседу улыбнись.
                            Хлопалка - физминутка
      (кто относит себя к данной категории, хлопает, кто нет – топает)
–прекрасная половина человечества.
–  наша защита и оборона.
–   кто любит вкусно поесть.
–   кто против курения.
–   кто ни разу не опаздывал на уроки.
–   кто любит каникулы.
–  кто готовился сегодня к уроку.
   –   у кого прекрасное расположение духа.
   Молодцы, продолжаем нашу работу.
Объяснение  учителя:  Завоевательную  политику  Мехмеда  II  продолжали  его
наследники (Слайд  13),  одним  из  которых  был,  Селим  I  Грозный  (1512-
1520гг.).  Его  войска  захватили  даже  Мекку  и  Медину,  а  по  исламской
традиции, тот,  кто  владеет  этими  землями,  имеет  религиозную  власть  в
мусульманском мире и, поэтому, Селим I и его преемники  Сулейман  I,   Селим
II стали называть себя халифами. Но наивысшего могущества Османская  империя
достигла при  султане  Сулеймане  I  Законодателе  (Кануне)  (1520-1566гг.),
которого в Западной Европе называли Великолепным.  Какая  ассоциация  у  вас
возникает  при  упоминании  прозвища  этого  правителя?   «Законодатель»   =
«Закон».
    Работа с  картой: (по группам)  «Османская  империя  в  XVI-  XVII  вв.»
(Слайд 14 ): пользуясь картой атласа «Османская империя  в  XVI-  XVII  вв.»
назовите и покажите территории и народы, которые  турки-османы захватили к:
       1 вариант: к 1512г. (Константинополь, Балканы, Малая Азия,  Молдавия,
 Валахия,  Крым);
        2  вариант:   к  1520г.  (Иран,  Курдистан,  Северная   Месопотамия,
Армения, Западная Грузия, Египет, Сирия, Палестина, Ливан, Хиджаз  (Западная
 Аравия).
       3 вариант: к 1566г.   (Северная  Африка  (Алжир,  Триполи),  Передняя
Азия, о. Родос, Месопотамия (Ирак), часть Венгрии, западная  часть  Армении,
Грузии).
       Учитель: Так в ходе  чего  же  было  создано  Османское  государство?
(захватнические  войны).  Было  ли  оно  однородным?  (Нет.   Его   населяли
различные  по  национальному  и  религиозному  признаку  народы).  В   каком
положении были завоеванные народы? (по тексту).
           Работа  в   парах:   Закрепление   материала   проводится   путем
взаимопроверки по карточкам, на которых написаны по 1 даты и по  3  понятия:
1-я- 1389г., империя, сипахи, халиф;     2-я- 1453г., турки-османы,  военно-
феодальное государство, янычары. Детям  дается 1 минута,  чтобы    повторить
материал в парах?
   2. Упадок Османской империи
Пользуясь гипертекстом № 5, давайте  вместе  определим  «Причины  ослабления
Османской империи».
1.Борьба покоренных народов
2.Укрепление собственности феодалов на землю.
3.Империя создана силой оружия и была непрочной.
    Промежуточный итог:  Османская  империя  была  создана  мечом  и,  мечом
поддерживалось ее существование. Неспособность османской  военной  машины  в
изменившихся условиях  обеспечить  дальнейшую  территориальную  экспансию  и
ограбление  соседей  лишало   османское   общество   возможности   и   далее
развиваться.  И  никакие   реформы  не  могли  разрешить  кризиса.   Поэтому
неслучайно  период  конца  XVIв.  турецкие    историки   называют   временем
«остановки».

4. Достижения культуры Османской империи
Творческое  опережающее  задание.  Один  из  учеников  презентует  результат
самостоятельного  изучения  вопроса   «Культура  Османской   империи»   (см.
презентацию «Культура»).
Закрепляющая беседа:
- Какие достижения культуры позволяют назвать Османскую  империю  конца  XVI
в. одной из самых колоритных стран не только Ближнего  Востока, но  и  всего
мира? (Ответ на этот вопрос одновременно  будет  и   промежуточным  выводом:
Период XIV-XVI вв. – поистине золотое время в  развитии  турецкой  культуры.
Многие шедевры и традиции того времени сохранились до наших дней. Среди  них
произведения  литературы  и  искусства,  научные  трактаты  и  архитектурные
сооружения, создателями  которых  были  как  сами  турки,  так  и  население
покоренных ими государств).
        VI. Систематизация и обобщение новых знаний и умений  проводится  по
методу           «6   шляп   мышления»   (Слайд   15).   Учащиеся    делятся
соответственно на 6 групп.
   Затем учитель предлагает учащимся ответить  на  ключевой  вопрос  «Почему
даже такое мощное государство как Османская империя все-таки  распадается  и
теряет свою былую мощь?»
   Учащиеся отвечают на вопрос, используя метод «Пресс»
Учитель: Сегодня на уроке вы  познакомились  с  очень  важным  и  интересным
периодом османской истории, говорили  о  могуществе  и  ослаблении  империи,
знакомились с историческими  личностями,  культурными  достижениями  страны.
Умело  высказывали  собственные  суждения  о  сложности  и  противоречивости
изучаемого периода. Ваша работа была очень плодотворной и разнообразной.  Вы
были   аналитиками,   исследователями,  биографами,  вместе   с   султанским
войском выступали в завоевательные походы, вас беспокоила судьба  покоренных
народов. Вернемся к нашему эпиграфу:
                      Наш век пройдет, откроются архивы
                     И все, что было скрыто до сих пор,
                          Все тайные истории извивы
                         Покажут миру славу и позор.
                      Вождей иных тогда померкнут лики
                          И обнажится всякая беда,
                      Но то, что было истинно великим,
                         Останется великим навсегда!
- Что же было по праву великим?  (Не  походы,  не   завоевания,  а  вклад  в
мировую сокровищницу культуры)
    Разгадайте ребусы: «Османы»,  «Империя»,  «Султан»,  «Янычары»  -  дайте
определения этим понятиям.
   Работа с компьютером.
         1- Собери пазл: определите, кто изображен на картинке. Что вы о нем
            знаете? (Осман 1 – основатель империи).
         2- Контроль знаний (если останется время)

     1.Глава Османского государства носил титул:
      А) царя;        Б) короля;          В) султана;          Г) богдыхана.
     2. Турецкий султан Мехмед ІІ Фатих (Завоеватель) правил в:
      А) 1450-1480 гг.
      Б) 1451-1481 гг.
      В) 1461-1491 гг.
      Г) 1470-1495 гг.
     3. При каком султане Османская империя достигла наивысшего могущества:
           А) Селиме I;
           Б) Сулеймане I;
           В) Мехмеде II;
           Г) Селиме II.
      4. Болгарские и сербские партизаны, которые боролись против турок-
          завоевателей, назывались:
           А) гезами;        Б) гайдуками;       В) гугенотами;         Г)
янычарами.
     5. Осада турецкими войсками Константинополя и овладения им состоялось:
       А) 1451г., 7 апреля-29 мая;
       Б) 1453г., 7 апреля-29 мая;
       В) 1452г., 7 апреля-29 мая.
       Г) 1454г., 7 апреля-29 мая.
        6. Турки-османы завоевали:
       А) Сербию;
       Б) Иран;
       В) Англию;
       Г) Киевскую Русь;
       Д) Афганистан;
       Е) Византийскую империю.
            Г) «Союзом трех императоров».
         7. Власть султана в Османской империи:
            А) ограничивалась служителями мусульманской религии;
            Б) была неограниченной;
            В) ограничивалась советом представителей крупнейшей знати;

            Г) ограничивалась янычарами.
        8. Школы в Турции создавались при мусульманских храмах и
назывались:
            А) мечетями;
            Б) минаретами;
            В) медресе.
            Г)  михрабы;
     9.  Приведите в соответствие понятия и их значения:
            1) султан              а) турецкий феодал, получавший  земельные
пожалования
                                              за несение военной службы;
             2)   диван               б)  тип   государства,   отличавшегося
огромной  территорией
                                                и   амбициями   на   мировое
господство;
            3) империя           в) турецкая  регулярная  пехота,  созданная
XIV в.;
             4)  сипахи               г)  правительственное  учреждение   по
административным  и судебным делам;
                                          д) титул мусульманского  светского
правителя;
                 1)__д____; 2)____г__; 3)__б____; 4)__а____.
      10. Найдите пару -  султан и его прозвище:
            1) Селим I;             а) Законодатель;
            2) Сулейман I;      б) Завоеватель;
            3) Мехмед II;          в) Пьяница;
            4) Селим II.             г) Справедливый;
                                             д) Грозный.
                 1)_д_____; 2)_а_____; 3)__б____; 4)__в____.
VII. Рефлексия и подведение итогов урока
1). Посмотрите на наше дерево желаний. Снимите по очереди листочки,  все  ли
ваши ожидания исполнились? Сопоставьте  ожидаемые  результаты  с  реальными.
Если все - хорошо, а если остались  не  исполненными,  доработайте  материал
дома.
2). Дайте самооценку своей работы на уроке по данным критериям (см. в
тетради)
1. Материал понятен (1б.)                                       ………

2. Могу показывать по карте обозначенные территории        (1б.)   ………
3. Принимал (а) участие в работе группы (1б.)         ………
4. Знал (а) ответ на проблемный вопрос (1 б.)
       ………
6. Смогу рассказать, что узнал (а) на уроке (1 б.)  ………
оценка
Вывод: Давайте подведем выводы  на открытый микрофон
   - Какой период османской истории мы рассматривали?
   - Что нового вы узнали?
     - Какие формы работы  вам понравились, почему?
         (Учитель оценивает работу учащихся на  уроке).  У  кого  самооценка
совпала с моей оценкой? У кого  выше?  У  кого  ниже?  Надеюсь,  вы  так  же
плодотворно и творчески поработаете над выполнением домашнего задания.
VIII. Инструктаж по домашнему заданию.
 - Обязательное задание:  прочитать  параграф  25  учебника,  выучить  даты,
работать с картой, выписать значение новых слов.
-  По  выбору:   к  изученной  теме:  придумать   кроссворд  (10-12   слов);
творческое задание: «Если бы вам предложили написать картину  о  событиях  в
Османской империи, какое бы событие вы изобразили?».


title: Конспект урока "Звуки [д], [д’]. Буквы Д,д"

extracted_text:
Обучение грамоте
Тема:  «Звуки [д], [д’].Буквы Д,д»

Цель урока:

Образовательная: познакомить детей с новой буквой и звуком; формировать
навыки слогового, правильного, сознательного, выразительного, беглого
чтения.

Развивающая: учить детей работать с текстом, закреплять знания о звонких и
глухих парных согласных, развивать внимание, мышление, фонематический слух,
речь.

Воспитательная: воспитывать дружелюбие, взаимопомощь, интерес к школе,
самостоятельность в работе, чувство ответственности за качество своего
труда.

Планируемые результаты

Предметные умения: Сформировать умение соотносить согласный звук и букву,
которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости
согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость
согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Универсальные учебные действия:

Личностные универсальные учебные действия: формирование учебно-
познавательного интереса к новому учебному материалу, способность к
самооценке.
Регулятивные универсальные учебные действия: преобразовывать практическую
задачу в познавательную, самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия.
Познавательные универсальные учебные действия: использовать таблицы,
модели, схемы, строить речевые высказывания в устной форме, осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков,
проводить сравнение, классификацию, группировку, обобщение по заданным
критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия: формулировать собственное
мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности (при работе в паре, в группе)

                                                            Ход урока.

I.Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний.

- На какие 2 группы делятся все звуки? (Гласные и согласные).
- Что вы можете сказать про гласные звуки, какие они бывают? (Ударные и
безударные).
- Что вы можете рассказать про согласные звуки, какие бывают согласные
звуки? (Твёрдые, мягкие и звонкие, глухие).

II. Работа над новым материалом.
1. Работа с учебником.
- составить предложения по иллюстрации.
- назвать слова со звуком «д»  (водолазы, дно, медуза)
2. Физминутка под музыку.

3. Работа над развитием речи
- О какой букве идёт речь в загадке?

Буква - домик аккуратный
С высокой крышею двускатной.  (Буква Д)

- Кто догадался, какая тема нашего урока?  (Знакомство с буквой Д)

- Какую цель мы поставим себе на уроке? (Познакомиться с буквой Д,
научиться читать слоги и слова с буквой Д)

- Проведем небольшую исследовательскую работу. Что же это за звук?
(Согласный; при произнесении этого звука воздух встречает преграду.)

- Произнесите слова, выделяя эти звуки интонационно. Что вы заметили?
(Звуки произносятся твердо и мягко.)
- Что еще устанавливаем у согласных звуков? (Звонкий или глухой звук.)

Звуко-буквенный анализ открывшихся картинок
(Дом, дятел, дерево, дудочка, крокодил, медуза.)

-В какой части слова вы слышите звук [д], [д’].
- Составим схемы слов.

- Назовите букву, которой можно обозначить звуки [д], [д’].
- Посмотрите на картинку, найдите 8 слов со звуками [д], [д’].
- Составьте рассказ по картинкам, используя слова со звуками [д], [д’].

- Посмотрим результат нашей работы (просмотр мультфильма)
- Прочитайте текст.
- О ком говорится в тексте?
- Где живёт дрозд?
- Как вы думаете, почему дрозд живёт у Димы?
- Когда Дима может выпустить дрозда?

Развитие фонематического слуха
Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям, развитие умения
распознавать букву и звук

III. Закрепление.

IV. Итог урока.
Рефлексия деятельности

- Итак, с какой буквой мы сегодня знакомились? Послушайте загадки и
отгадайте их (чтение загадок)
-Я понял, что…
-Было интересно…
-Было трудно…
-У меня получилось…


Внеклассное мероприятие "В мире существительного" 5 класс


title: Методическая разработка олимпиады по обществознанию для 10-11 классов

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Куженерская средняя общеобразовательная школа №2»
Куженерского района Республики Марий Эл

Методическая разработка олимпиады
по обществознанию для 10 -11 классов

подготовила
учитель истории и обществознания
Аблинова Людмила Евгеньевна

пгт. Куженер
2018

ВСЕРОССИЙСКАЯ  ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 2018/2019. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 10-11 КЛАСС (45 мин)
Выберите один правильный ответ.
      1.1. Какой из приведённых примеров иллюстрирует социальные факторы развития человека?
а) Мать учит маленького сына ходить прямо и самостоятельно
б) Все люди имеют врождённую способность к членораздельной речи
в) Объём мозга человека больше, чем у человекообразной обезьяны
г) Развитие руки человека позволяет использовать орудия труда.
1.2.  Экономику как хозяйство иллюстрирует
а) открытие в регионе сети крупных магазинов              б) изучение причин роста цен на товар
в) разработка бюджета фирмы на финансовый год         г) прогнозирование уровня продаж товара
1.3. После проведения крупных международных соревнований в стране вырос интерес к летним видам спорта, в результате выросли продажи соответствующих товаров. Скорее всего одновременно
а) снизится цена на эти товары 	            б) снизится производство футбольных мячей
в) увеличится производство коньков 	г) поднимется цена на эти товары
1.4. В Конституции РФ сказано, что Российская Федерация – социальное государство. Какое из названных положений раскрывает смысл понятия «социальное государство»?
а) равенство всех форм собственности	        б) проведение всеобщих, равных, тайных выборов
в) существование многопартийной системы    г) равные стартовые возможности ля всех граждан
1.5. Способность иметь права от рождения до смерти - это
а) дееспособность 		б) правоспособность        в) законопослушность         г) право на жизнь
1.6. Гражданин Н. работает и одновременно заочно получает высшее образование. Какая льгота по закону должна быть предоставлена гражданину Н.?
а) сокращённый рабочий день                б) дополнительный отпуск
в) доплата к основной зарплате              г) сокращённая рабочая неделя
1.7. Любовь к Родине, стремление своими действиями служить её интересам - это
а) гражданство   б) гражданственность    в) патриотизм     г) гуманизм
1.8. Какая тенденция выделяется в межнациональных отношениях современного общества?

а) гуманитаризация      б) интеграция      в)  информатизация           г)специализация
1.9. Скрытое правление, при котором государственные органы тайно передают свои полномочия определённым лицам или группам, получило название

а) теневая власть	б) информационная власть     в) закрытое общество      г) партийное правление

1.10. Административное наказание последует за правонарушение
А) торговля продуктами питания в неположенном месте
Б) самовольное оставление воинской части
В) получение средств мошенническим путём
Г) подделка листка нетрудоспособности
По 1 баллу за каждую верную позицию, всего - 10 баллов.
2. Что объединяет понятия, образующие каждый из представленных рядов? Дайте краткий ответ.
2.1. Понятие, суждение, умозаключение.
2.2. Норма права, отрасль права, институт права.
2.3.Делимость, портативность, ликвидность.
По 2 балла за правильный ответ. Всего 6 баллов.
3. Что является лишним в ряду? Дайте КРАТКОЕ пояснение, выпишите его в лист ответа.
3.1. Государство, семья, церковь, санкции, право.
3.2. Приостановление деятельности, предупреждение, дисквалификация, принудительные работы.
3.3. Конформизм, честь, долг, совесть, порядочность.
По 2 балла за правильный ответ. Всего 6 баллов.
4. Установите верность или ложность утверждений («ДА» или «НЕТ»). Перечертите таблицу в лист ответа и запишите соответствующие ответы «Да» или «Нет» в нужном порядке:
4.1. Мировоззрение эпохи Средневековья антропоцентрично.
4.2. Контркультура – это субкультура группы, чьи нормы и ценности противоречат нормам и ценностям доминирующей культуры.
4.3. К формам правления можно отнести конфедеративное и унитарное государство.
4.4. Главной ценностью либеральной идеологии является свобода личности.
4.5. ВВП, ВНП, национальный доход являются измерителями экономической деятельности.
За правильно определенную позицию выставляется по 2 балла, неправильный ответ – 0 баллов (Всего-10 баллов).

По 1 баллу за правильный выбор позиции. Максимальная оценка – 6 баллов
6.Закончите определения.
1.Направление в теории познания, придающее особенную значимость ощущениям, называется _____________.
2.Процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, а также знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе, называется ______________.
3.Издержки упущенных возможностей при выборе оптимального называются ____________.
4.Особый порядок привлечения к ответственности и судебного рассмотрения дел о нарушении закона высшими должностными лицами государства называется ______________.
5.Эмансипация является основанием для приобретения гражданином _________________.
По 1 баллу за правильный ответ. Всего 5 баллов
7. Решите кроссворд.

По горизонтали
4. Последовательность действий, имеющих символическое значение и посвященных отмечанию (празднованию) каких-либо событий или дат. Функция этих действий - подчеркнуть особую ценность отмечаемых событий для общества или группы
6. Установившаяся схема (стереотип) поведения в определенных ситуациях.
8. Традиционно установившийся порядок поведения. Он основан на привычке и относится к коллективным формам действия.
9. Виды культурных норм, совокупность действий, установленных обычаем или ритуалом.
По вертикали
1. Предписания, требования, пожелания и ожидания соответствующего (общественно одобряемого) поведения
2. Принятая в особых социальных кругах система правил поведения, составляющих единое целое.
3. Форма общественного сознания, состоящая из системы ценностей и требований, регулирующих поведение людей
5. Особо оберегаемые, высокочтимые обществом массовые образцы действий.
7. Внешние формы поведения человека, получающие положительную или отрицательную оценку окружающих
По 1 баллу за правильный ответ. Всего 9 баллов.

ВСЕРОССИЙСКАЯ  ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 2018/2019. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 10-11 КЛАСС
Ответы и критерии оценивания:
1.Выберите один правильный ответ.
По 1 баллу за правильный ответ. Всего 10 баллов.
2. Что объединяет понятия, образующие каждый из представленных рядов? Дайте краткий ответ.
2.1 рациональное познание      2.2. Система права     2.3. Свойства денег.
Правильными можно считать ответы, которые по смыслу совпадают с ключом.(2 балла за полный ответ, 1 балл - за частичный; Всего-6 баллов)
3. Что является лишним в ряду? Дайте КРАТКОЕ пояснение, выпишите его в лист ответа.
3.1. Лишнее  - санкции, остальные – социальные институты.
3.2 Лишнее – принудительные работы, остальное – виды административных наказаний.
3.3. Лишнее – конформизм, остальное – моральные принципы человека.
Правильными можно считать ответы, которые по смыслу совпадают с ключом.(2 балла за полный ответ, 1 балл - за частичный; Всего-6 баллов)
4. Установите верность или ложность утверждений («ДА» или «НЕТ»). Перечертите таблицу в лист ответа и запишите соответствующие ответы «Да» или «Нет» в нужном порядке:
За правильно определенную позицию выставляется по 2 балла, неправильный ответ – 0 баллов ( Всего-10баллов).
5.Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
По 1 баллу за правильный выбор позиции. Максимальная оценка – 6 баллов
6.Закончите определения.
1.Сенсуализм     2.Социализация     3.Альтернативная стоимость     4. Импичмент     5. Дееспособность
По 1 баллу за правильный ответ. Всего 5 баллов.
7. Решите кроссворд.
По 1 баллу за правильный ответ. Всего 9 баллов.

                   Всего: 52 балла

Список использованной литературы
Боголюбов Л.Н., Н.И.Городецкая, А.И.Матвеева,  Обществознание. Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений. -  М.: Просвещение, 2006.
Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, А.И. Матвеева,  Обществознание. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.
Оганесян М.Р. Задания школьных олимпиад по обществознанию.10-11 классы. – М.: ВАКО, 2016.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
http://www.fipi.ru
https://soc-ege.sdamgia.ru
http://spisok-literaturi.ru


title: Лабораторная работа "Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательства их родства!"

extracted_text:
Лабораторная работа №

Тема: «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательства их родства».

Цель: познакомить с эмбриональными доказательствами эволюции органического мира.

Ход работы.
Прочитать текст «Эмбриологические доказательства макроэволюции» (Приложения).
Выявить черты сходства зародышей человека и других позвоночных
Ответить на вопрос: о чем свидетельствуют сходства зародышей?
Приложение1

Приложение2
Эмбриологическое доказательство. Образование половых клеток, гаметогенез сходен у всех многоклеточных организмов, и все организмы развивались из одной диплойдной клетки(зиготы) Это свидетельствует о единстве мира живых организмов. Блестящим доказательством служит сходство зародышей на ранних стадиях развития. Все они имеют хорду, потом позвоночник, жаберные щели одинаковые отделы тела (голову, туловище, хвост). Различия проявляются по мере развития. В начале зародыш приобретает черты характеризующие класс, затем отряд, род и наконец вид, такое последовательное расхождение признаков свидетельствует о происхождении хордовых от общего ствола, давшего в процессе эволюции несколько ветвей. Связь между индивидуальным и историческим развитием организма выразили немецкие ученые Геккель и Мюллер. Генетический закон. Во 2 половине 19 века Геккель и Мюллер установили закон онтогенеза и филогенеза, который получил название биогенетического закона. Индивидуальное развитие особи (онтогенез) кратко повторяет историческое развитие вида. Однако за короткий период индивидуального развития особь не может повторить все этапы эволюции, поэтому повторение происходит в сжатой форме с выпадением ряда этапов, кроме того эмбрионы имеют сходство не со взрослыми формами предков, а с их зародышами. Пример: У зародыша образуются жаберные щели и у млекопитающих и у рыб, но у рыб из них получаются жабры, а у млекопитающих другие органы. Биогеографическое доказательство.

Вывод: ответить на вопрос: о чем свидетельствуют сходства зародышей и их различия?


title: Карточки по математике "Сложение и вычитание многозначных чисел" 3 класс

extracted_text:
«Сложение и вычитание многозначных чисел». 4 класс
 Карточка №1.
Запиши:  Самое большое шестизначное число.
Самое маленькое шестизначное число.
Запишите последующее число числа 999.
 Реши примеры, записывая их в столбик
7700 -1990              5036-1453              7806+1429                5907+4561
32073-89 22            3000-1870              7248+4359               6508+ 2250

Карточка №2.
 Запиши: Самое  маленькое четырёхзначное число?
 	Какое самое маленькое пятизначное число?
Какое самое маленькое шестизначное число?
 Вставь пропущенные цифры, чтобы записи были верные.
 3*86 + *2*7 = 12093                  308*24 – 3*521 = 3713
 1*6*8 – 5*4* = 6669                  3*57 + *4*0 = 157*

Карточка №3.
Какое число получится, если из самого маленького четырёхзначного числа убрать его половину?
50000 уменьшите на 1.
На сколько самое маленькое четырёхзначное число больше самого маленького трёхзначного числа?
Найди ошибки в выражениях и запиши правильно.
5424 + 3837 =8765         2149 + 4365=9765           1284 +2319=  5087
8312 - 4507=1543       6944 – 3196=1654             6007-3224 = 3883


title: Сценарий встречи в Литературной гостиной ко Дню матери "Сердце матери"

extracted_text:
Сценарий встречи в Литературной гостиной ко Дню матери:
                               «Сердце матери»

Цель:  вовлечь детей и подростков в мысленную и познавательную активность в
подготовке и проведении праздника.
Задачи:
- помочь увидеть роль женщины в жизни каждого человека;
- привитие чувства любви, почитания матери, женщины;
- формировать познавательный интерес к культурному наследию, к изучению
поэзии;
- развивать умение подбирать нужный материал, четко формулировать и
излагать свои мысли;
- развивать творческие способности.

Технические средства: проведение встречи сопровождается показом
презентации.

                               Ход мероприятия
(Заранее подготовлена выставка рисунков обучающихся, посвящённых маме.)

1.Звучит  песня в исполнении школьной группы «Ровесницы»  «Мамино сердце».
(Жасмин «Мамино сердце»)

Ведущая. Самое прекрасное слово на земле – мама. Оно звучит одинаково на
всех языках мира.

Многие поэты и писатели обращались в своем творчестве к этой теме. Одни –
трогательно печалились об утраченном счастье общения с матерью, другие – с
юмором вспоминая детские проделки. Но все же эти произведения отличает
общее настроение: мама – это основа всей жизни, начало понимания любви,
гармонии и красоты.

1-ый чтец:  Никифорова Виктория 1 б. «Мама поёт» Агния Барто

Выступление Марины Викторовны и её дочки Гали с песней «Мама и дочка» 1 а.

2-ой чтец: Ивасюк Светлана 1 а

Рождение новой жизни – одно из величайших таинств на земле, поэтому имя
матери всегда окружено благоговением. Наш рассказ о вас милые мамы.
  Ведущий. По статистике каждую секунду в России рождается три человека.
С первого дня ребенок нуждается в заботе матери, а для матери ребенок
становится смыслом жизни.

Выходит девушки в образе матери  (с ребенком на руках)
начинает читать стихотворение Соколова Мария 8 класс
« Храни, Господь!»
Прими, Господь,
молитву-стих,
Храни, Господь, детей моих!
Средь ночи и средь бела дня
Храни, как ты хранишь меня!
В час испытания лихой,
Что посылает жизнь порой,
Ты мужество в их сердце лей.
Храни, Господь, моих детей!

От чёрных стрел обереги,
С тропы неверной уведи,
Пошли им преданных друзей.
Храни, Господь, моих детей!

Храни от войн и от чумы,
От искушений Князя Тьмы.

3-ий чтец: 2 класс

Ведущий: Когда я был трех лет, то была песня, от которой я плакал: ее не
могу теперь вспомнить, но уверен, что если бы услыхал ее, она бы произвела
прежнее впечатление. Ее певала мне покойная мать.

МАТЕРИ (читает ученица 6 а класса)
Я помню спальню и лампадку,
Игрушки, теплую кроватку
И милый, кроткий голос твой:
"Ангел-хранитель над тобой!"
Бывало раздевает няня
И полушепотом бранит,
И сладкий сон, глаза туманя,
К ее плечу меня клонит.
Ты перекрестишь, поцелуешь,
Напомнишь мне, что он со мной,
И верой в счастье очаруешь...
Я помню, помню голос твой!
Я помню ночь, тепло кроватки,
Лампадку в сумраке угла
И тени от цепей лампадки...
Не ты ли ангелом была?
И.Бунин

Звучит колыбельная песня. «Колыбельная – из кинофильма "Долгая дорога в
дюнах". Володина Анастасия 4 класс
За печкою поет сверчок,
 Угомонись, не плачь сынок,
 Вон, за окном морозная,
 Светлая ночка, звездная,
 Светлая ночка, звездная,
 Светлая ночка, звездная.
 Что ж, коли, нету хлебушка,
 Глянь-ка на чисто небушко,
 Видишь, сверкают звездочки,
 Месяц плывет на лодочке,
 Месяц плывет на лодочке,
 Месяц плывет на лодочке.

 Ты спи, а я спою тебе,
 Как хорошо там на небе,
 Как нас с тобою серый кот
 В санках на месяц увезет,
 В санках на месяц увезет,
 В санках на месяц увезет.

 Будут орехи, сладости,
 Будут забавы, радости,
 Будут сапожки новые
 И пряники медовые,
 И пряники медовые,
 И пряники медовые.

 Ну, отдохни хоть капельку,
 Дам золотую сабельку,
 Только усни скорей сынок,
 Неугомонный мой сверчок,
 Неугомонный мой сверчок,
 Неугомонный мой сверчок.

Ведущий 2: В России выделять День матери стали сравнительно недавно. Хотя,
по сути, это – праздник вечности: из поколения в поколение для каждого мама
– главный человек. Становясь матерью, женщина открывает в себе лучшие
качества: доброту, заботливость, любовь. В России этот праздник отмечают с
1998 года, в последнее воскресенье ноября.

4-ый чтец: Очкасова Полина 3 а

Ведущий 1. Многие ли из нас в этот день говорят теплые слова своим мамам?
Мы помним о них, когда нам становится плохо, мы вспоминаем когда у них день
рождения, а в остальные дни? До недавних пор этот день – День матери
проходил у нас незаметно, да и в календаре он появился не так давно. День
матери это праздник, который стал традицией в нашей стране.

5-ый чтец: Клягина Александра 3б

6-ой чтец: Ерёми Кирилл 3б

Ведущий 2:  Какими бы взрослыми ни вырастали дети, для мам они всегда
останутся детьми. И волнуются за взрослых своих чад мамы нисколько не
меньше, чем тогда, когда качали их в колыбели.

Ведущий : Но в жизни современной девушки первая любовь не всегда бывает так
безоблачна и красива. Иногда она сталкивается с первым в жизни
разачерованием. И вот здесь  очень необходима материнская поддержка, любовь
и понимание.

(Звучит лирическая музыка.)

Девушка: (обращается к матери) Мурашова Анастасия 9 класс
Мама, ты меня, пожалуйста, прости!
Знаю, я немножко изменилась…
Не ругай меня и не суди,
Просто я без памяти влюбилась…

И все мысли, знаешь, об одном.
Ты поймешь, была и ты подростком.
Просто, мама, мысли все о нем,
И забыть его совсем не просто.

Ты прости за то, что я молчу,
Что слезами я делюсь с подушкой,
И за то, что иногда кричу.
Знаешь, мама, стала я игрушкой…

Он, как куклой, долго мной вертел,
Сам того ничуть не понимая,
Но любви моей он не хотел…
Ты прости за то, что я другая.

Только прежней мне уже не стать,
Губы разучились улыбаться.
Если б знала ты, как тяжело
Мне сквозь боль и страх при всех смеяться.

И в груди, ты знаешь, все так жжет,
Не могу забыть ни на минуту…
Мамочка, а он ведь не придет!
Без него, скажи, как жить я буду?
(Мать пытается встать, дочка берет её за руку.)
Ты со мной побудь, не уходи,
Помоги все это пережить…
Ты меня пойми и все прости,
Просто я хочу счастливой быть…
(Дочь кладет свою голову на колени матери)

 Девушка (в образе матери)
Господи, очисть ее ты душу!
 Господи, согрей своим теплом!
 Господи, прошу тебя, послушай
 Голос матери, с мольбой входящей в дом!
 Успокой, и просвети ты разум
 Девочки, запутавшейся в жизни,
 Пусть она (хоть даже и не сразу)
 Позабудет жизни катаклизмы.
 Так ей тяжело, помилуй Боже!
 Ведь она не может разобраться
 В жизни столь жестокой и тревожной,
 Не осознает земного братства.
 И добра боится и жестокости,
 И никак не может обнаружить
 Ни любви и ни житейской строгости:
 Вихрем жизнь ее земная кружит.
 Помоги, прошу тебя, мой Боженька,
 Разобраться в жизни моей девочке!

(песня   «Ты моя дочь» из репертуара Валерии исполняет Афанасьева
Вера,Гаврилкова Елена  ученицы 9 класса)

Ведущий. Живут на свете матери. Молодые и давно поседевшие. Те, что только
учатся пеленать новорождённого, и те, которые вырастили детей и проводили
их в дальнейшую дорогу, в большую жизнь. Каждая из них достойна уважения и
почитания, потому что она – Мать. А детям, разлетевшимся из родительского
гнезда, порой некогда позвонить, приехать.  И болит материнское сердце

Чтец: Гуцу Артём 8 класс
        Мать сына родила, растила,
    и пуще глаз от бед хранила.
    Горбом сыночка подняла,
    сама состарилась, слегла.
    Сын бросил мать... Живет одна,
    от горьких слез слепа она.
    Все сына ждет на склоне дней,
    он лишь во снах приходит к ней.
    Да, хорошо соседи есть,
    Помогут, принесут поесть-
    кто вещи даст, когда износит,
    кто пить нальет, если попросит.
    Все б ничего, да больно ей,-
    свое дитя чужих черствей.
    Нет мочи жить в таком позоре,
    проклясть сынка решила с горя.
    В углу, стыдясь своей же тени,
    старуха стала на колени.
    Ладони горестно воздела:
    "Будь, проклят, сын"- сказать хотела.
    Но не смогла, душа заныла.
    Собравшись с духом рот открыла.
    Незряче глядя на порог:
    "Будь счастлив, - молвила, - сынок!"

(Звучит фонограмма песни «Мама» в исполнении Витаса.  На сцену выходит еще
один чтец).

Ведущий : Цените своих матерей, дарите им минуты радости, будьте заботливы
и всегда помните, что мы все перед ними в неоплатном долгу.

Ведущий :  Книгу о матери можно писать, наверное, всю жизнь. «Вся гордость
мира от матерей, - сказал М.Горький,- без солнца не цветут цветы, без любви
нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя!».
Вот как пишет Гоголь в своей повести «Тарас Бульба»: «Спало все во дворе….
Одна бедная мать не спала. Она приникла к изголовью дорогих сыновей своих,
лежавших рядом; она расчесывала гребнем их молодые, небрежно всклоченные
кудри и смачивала их слезами; она глядела на них вся, глядела всеми
чувствами, вся превратилась в одно зрение и не могла наглядеться. Она
вскормила их собственной грудью, она взрастила, взлелеяла их. «Сыны мои,
сыны мои милые! Что будет с вами? Что ждет вас?» – говорила она, и слезы
остановились в морщинах, изменивших ее когда-то прекрасное лицо. Молодость
без наслаждения мелькнула перед нею, и ее прекрасные свежие щеки без
лобзаний отцвели и покрылись преждевременными морщинами. Вся любовь, все
чувства, все, что есть нежного и страстного в женщине, все обратилось у ней
в одно материнское чувство. Она с жаром, с страстью, слезами, как степная
чайка, вилась над детьми своими. За каждую каплю крови их она отдала бы
себя всю. Месяц с вышины неба давно уже озарял весь двор, … а она все
сидела в головах милых сыновей своих, ни на минуту не сводила с них глаз и
не думала о сне».

Чтец : Головин Артём 9 класс

 Не забывайте Матерей!
Они печалятся в разлуке.
И нет для них страшнее муки –
Молчанье собственных детей.

Не забывайте Матерей!
Они ни в чём не виноваты.
Как прежде их сердца объяты
Тревогой за своих детей.

Пишите письма Матерям,
Звоните им по телефону!
Они так радуются вам,
Любому вашему поклону.

Не забывайте Матерей!
Ведь для молчанья нет причины,
И глубже с каждым днём морщины
От равнодушия детей.

Средь суеты и праздных дней
Услышьте,  Господа  и  Дамы:
Болит душа у вашей Мамы!
Не забывайте Матерей!

Пишите письма Матерям!
Звоните им по телефону,
Они так радуются вам,
Любому вашему поклону.

(Все кроме ведущих уходят)

Ведущий: Мы еще раз хотим поздравить вас дорогие наши мамы, бабушки с Днем
матери и пожелать вам:

Ведущая : Пусть в свете дней потухнут все печали,
Пусть сбудутся все материнские мечты.

Ведущая: Желаем, чтоб всегда вы освещали
Дорогу жизни светом доброты.

Ведущий : На этом наша встреча в литературной гостиной подошла к концу. Но
мы не прощаемся. А говорим до свидания.