title: Сценарий занятия "Критическое мышление. Правда или ложь"

extracted_text:
Сценарий занятия Медиаграмотность
с применением продукта МойОфис

Интегрированное занятие базируется на обучении критическому мышлению с применением приложений МойОфис.

Тема: Критическое мышление. Правда или ложь.

Цели:
Расширить представление об использовании новых информационных технологий в практической деятельности.
Реализовать полученные знания на практике путем самостоятельного определения правдивости полученной информации.

Задачи:
Образовательные:
Формировать у детей готовность к критическому восприятию любой информации.
Освоить и применять возможности мобильных устройств и продукта МойОфис для решения поставленных задач.

Развивающие:
Развивать коммуникативную и информационную компетентность у учащихся.
Развивать мотивацию к  овладению информационной культурой;

Воспитательные:
Развивать познавательную и творческую активность.

ПОДГОТОВКА УСТРОЙСТВ

(НАСТОЛЬНАЯ ВЕРСИЯ) - класс
Установка МойОфис Образование на устройства.
Настройка панели Образование в соответствии с планом учителя.

Для младших школьников: поисковые сервисы (например, яндекс)
Для старших школьников: онлайн интеллект карта (например, www.mindmeister.com)

Создание папки "Новости" на рабочем столе устройства.

(ВЕБ ВЕРСИЯ) - класс
Для старших школьников: Подготовка учетных записей в МойОфис Частное облако
Язык клавиатуры по умолчанию - русский.
Проектор (опция).
Интерактивная доска (опция).

ПОДГОТОВКА МАТЕРИАЛОВ (учитель)
Создание текста ложной новости на основе шаблона с помощью действий:
Открыть МойОфис Текст
Файл - Вставка - Рисунок Новости
Панель Изображение - За текстом.
Ввести текст ложной новости в шаблон (см. пример)

Правдивую новость найти в сети и использовать либо скриншот, либо ссылку

(ВЕБ ВЕРСИЯ)

Подготовка папки с материалами в МойОфис Частное облако
Размещение материалов для обсуждения

печать раздаточного материала для учащихся

Распечатка новости для младших школьников
Распечатка бланка "Правда или Ложь"

Пример настройки панели Образование для младших школьников:

Пример настройки панели Образование для старших школьников:

Пример интеллект-карты для старшеклассников

Технологическая карта урока "Медиаграмотность"

Примеры и схемы шаблонов для заполнения

Заголовок новости
текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения текст вашей новости для обсуждения

Cвойства информации


title: План-конспект НОД "Переполох в «Математическом городе»"

extracted_text:
План – конспект проведения непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию в подготовительной группе
Воспитатель МБОУ Школы № 21 г.о Самара
Апраскина Людмила Васильевна

Вид деятельности: познавательно-исследовательская деятельность (ФЭМП)
Тема: Переполох в «Математическом городе»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально - коммуникативное развитие»
Задачи:
- закрепить натуральный ряд чисел первого десятка, состав чисел первого десятка из двух меньших и образование чисел второго десятка;
-упражняться в определении веса по ощущениям, измерении длины по условной мерке, в отсчитывании счетных палочек и геометрических фигур десятками («дцать»);
-продолжать знакомить детей с вариантами игры - головоломки «Колумбово яйцо», (ракета);
-воспитывать умение работать в группах (парах), уважение мнения сверстников, аккуратность и правильность в оформлении заданий.
Методы и приемы:
- практические (дидактические игры: «Собери Колумбово яйцо», «Математический дом»; упражнение «Тренировка для ума» (натуральный ряд чисел);
 решение проблемных ситуаций «Определи вес баночек и расставь «легкий, тяжелее, тяжелее, тяжелее, тяжелый» (самопроверка), «Измерь длину паласа условной меркой, «Заложи фундамент прямоугольного дома со сторонами 10 и 4 кирпичика».
Материалы и оборудование:
-конвертики с «Колумбовым яйцом»;
-домики из бумаги с пустыми окошечками и цифры;
- резиновый мяч;
-5 баночек с сыпучим;
-условная мерка (линейка);
-счетные палочки и резинки для денег;
-три набора карточек с цифрами от 1 до 7.
Формы организации совместной деятельности

Логика образовательной деятельности


title: Конспект урока "Оплодотворение. Образование плодов и семян" 6 класс

extracted_text:
Класс: 6
Тема урока:  Оплодотворение. Образование плодов и семян.
- Предметно – дидактическая цель: формирование условий для усвоения учащимися знаний образований плодов и семян, классификация и виды плодов
- Деятельностная цель: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов.
Ожидаемые результаты:
Личностные:
- обучающиеся готовы к восприятию научной картины мира, к саморазвитию и самообразованию;
- ответственно относятся к выполнению учебных задач;
- демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека.
Метапредметные:
- ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ним;
- выдвигают простейшие гипотезы;
- выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение. Высказывают суждения, аргументируют их;
- работают с информацией и преобразуют её;
- находят причинно – следственные связи;
- оценивают свою работу своих одноклассников.
Предметные:
- знают строение плода, его функции, способы размножения плодов;
- умеют классифицировать плоды, приводить примеры различных видов плодов.
- знают что такое оплодотворение.
Тип урока:
По ведущей дидактической цели: урок открытия новых знаний.
Методы:
- словесные (беседа, диалог);
- наглядные (работа с рисунками, схемами, коллекциями);
- практические (поиск информации, работа с таблицей, работа с электронным приложением);
- дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение);
Ключевые слова и понятия: оплодотворение, зародыш, зародышевый мешок, семя, плод.
Ход урока
Проверка домашнего задания
В начале урока учитель проводит проверку знаний учащихся, организуя беседу по вопросам параграфа 28 стр. 109. Другому ученику предлагает гербарные образцы растений, и выбрать среди них ветроопыляемые и насекомоопыляемые. Обосновать свой выбор.
Актуализация знаний
Обобщив ответы учащихся, учитель предлагает им ответить на вопросы рубрики « Что вы уже знаете об образовании плодов?». Затем вместе с учениками определяют тему урока, и ставят проблемный вопрос.
Изучение нового материала.
Предлагает найти в учебнике на стр. 110- 111 слова: оплодотворение, зародышевый мешок, двойное оплодотворение, плод.
Каждый, ученик находит определение, зачитав, диктуют классу грамотно сформулированное определение.
Затем, чтобы правильно усвоить, как происходит оплодотворение растений, учитель демонстрирует презентацию со схемой оплодотворения, и предлагает ученикам зарисовать ее себе в тетрадь.
Физминутка
Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше подтянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте потоптались.

Далее учитель предлагает выполнить задание в рабочей тетради № 1- 3 самостоятельно, тем у кого нет ТПО, предлагает письменно ответить на вопросы в тетради: Почему опыление имеет большое значение для существования мира растений и для человека?

Обобщение и закрепление знаний
«Верно, НЕ верно»
Оплодотворение характерно только для растений
После опыления и оплодотворения завязь, зародыш начинает быстро развиваться
В оплодотворение участвуют только пыльца и рыльце
Зародыш- это зачаток нового растения
В семязачатках завязи пестиков формируется яйцеклетки

Итог урока. Рефлексия
Предлагает учащимся самостоятельно подвести итог урока продолжив предложение
               Я узнал………
Мне было трудно……
Мне было интересно…..

Домашнее задание
Параграф 29, подготовиться к биологическому диктанту, раб. тетрадь заполнить тему до конца


title: Презентация "Изобразительная деятельность как средство развития креативности обучающихся" 2 клас

extracted_text:
Тема презентации:
«Изобразительная деятельность как средство развития креативности обучающихся»
Актуальность темы:
У детей есть первостепенные задатки креативности, развить которые и научить применять в жизни стоит главной задачей педагога, и в данном случае несомненную помощь в развитии потенциала играет изобразительная деятельность, так как именно она дает широкий спектр возможностей проявления себя в творчестве.
Развитие творческого мышления проходит с
 изучением изобразительной деятельности однако
некоторые факторы, не зависящие от педагога, детей,
родителей, такие как удаленность от культурных центров,
недостаточность оснащения рабочего пространства,
неготовность методических пособий, нехватка
профессиональных кадров делает этот процесс
затруднительным.
Противоречия:
Механизмы реализации:
-создание творческой среды
-периодическая смена рода занятий
- широкое использование имеющихся ресурсов
-свобода высказываний размышлений путем беседы
-спокойствие
-отношения педагога и обучаемого «на равных»
-возможность самостоятельного выбора деятельности и действий
- работа с группой не только в стенах кабинета, а так же где либо на улице(пленер) или смена рабочего пространства (лестницы, площадки)
- занятия по фейс-арту
Проявление яркой инициативы и самостоятельности в творческой работе. Поиск нестандартных путей решения поставленных задач, спобность быстро ориентьироваться в сложившейся проблемной ситуации.
Ожидаемый результат:
В группе обучающихся возрастет процент креативно мыслящих индивидов. Обучающиеся будут способны полноценно выражать и объяснять свои действия и пути решения поставленных задач, смогут легко и быстро ориентироваться в критических ситуациях.
Перспективы решения задачи:
-Создание полноценной творческой среды

-создание проблемных ситуаций и пути их решения

Посещение выставок и культурных центров

Свобода выбора направлений в работе

-освоение новых направлений в изобразительном
искусстве
Вывод:
Изобразительная деятельность самая богатая почва
для развития креативного мышления обучающихся, так как
захватывает огромное колличество направлений и веяний времени,
соответственно каждый может найти направление
подходящее характеру, и способствующее полному раскрытию
творческого личного потенциала.


title: Презентация "Разнообразие птиц" 7 класс

extracted_text:
Презентация к уроку биологии в 7 классе
 (базовый уровень)

по теме «Разнообразие птиц»
Учебник : Биология. 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В. М. Константинов, В. Г. Бабенко, В. С. Кучменко; под ред. В. М. Константинова. - М. :Вентана-Граф, 2018

Автор материала:
 Медведева Татьяна Александровна,
учитель биологии
высшей квалификационной категории
МБОУ Арбатская средняя школа
Таштыпского района
Республики Хакасия

Арбаты – 2018г.
Проверим свои знания и умения?
Гн__здовые птицы
Пер__летные птицы
М__грация
Выв__дковые птицы
К__чующие птицы

Грамотеи: Вставьте  пропущенные буквы

2. Назовите термины, связанные с размножением птиц и дайте им определение
3. Дайте определение оставшимся терминам
__седлые птицы
Арх__оптерикс
Половой д__м__рфизм
Ток__вание

?
Е
Е
И
О
О
О
Е
И
О
О
Учимся  группировать
Из представленных на слайде иллюстраций найдите и назовите виды : а). Гнездовых  птиц  б). Выводковых птиц
?

Учимся  группировать
Гнездовые птицы
воробей
сова
колибри

Учимся  группировать
Выводковые птицы
утка
курица

утка
Конференция  «Разнообразие птиц»
Систематические группы птиц
Экологические группы птиц
По типу питания
По местам обитания
17.09.2018

Сокол сапсан пикирует на летящую жертву с фантастической скоростью 320 км/ч, так же быстро, как ездят болиды Формулы-1! Это самая большая скорость среди живых существ на нашей планете.
Сокол сапсан
Самая большая скорость

У совы самая подвижная шея из всех птиц. Благодаря этому она может поворачивать голову так, чтобы видеть что находится у нее за спиной! Сова, неподвижно сидя на ветке, следит за всем, что происходит вокруг.
Сова
Самая подвижная шея

Замечательно в этой птице еще и то, что розовый цвет ее оперения зависит от красящего вещества, содержащегося в креветках, которыми питается фламинго. Если бы тоже было и у человека, то мы бы, например, зеленели всякий раз, поев салата!
Фламинго
Самые длинные ноги и шея

Тукан - птица с самым большим клювом, длина которого составляет около трети длины всего тела тукана. Крупный клюв с зазубринами как нельзя лучше подходит для срывания плодов с деревьев
Тукан
Самый большой клюв

У белоголового орлана самые большие гнезда среди птиц. Гнездо строится из веток и может достигать 4-6  м в высоту и до 3 м в диаметре, а весить до 2000 кг!
Белоголовый
       орлан
Самое большое гнездо

Систематика Класса Птицы
17.09.2018

Надотряд Страусовые
Бескилевые, или бегающие

17.09.2018
Африканский страус – самая высокая птица, высотой до 270 см и массой до 170 кг.
Перья у страусов пушистые, т.к. бородки не сцеплены между собой. На лапах по два пальца.                           В Ю. Америке обитает Нанду.
Перья рыхлые. Полигамы. Питаются листьями, побегами и мелкими беспозвоночными.
Все они обитатели степей, полупустынь, пампас.

Надотряд Страусовые
Бескилевые, или бегающие

17.09.2018
 Киви живут в лесах Новой Зеландии и ведут сумеречный образ жизни. Питаются беспозвоночными, которых находят благодаря развитому обонянию. На надклювье перья превратились в органы осязания. Перья киви напоминают волосы млекопитающих. Строят гнезда в норах или под корнями. В кладке 1-2 яйца. Насиживает самец.
Казуары живут в тропических лесах Новой Гвинеи, а Эму – в Австралии и о. Тасмания. Шея у них голая, а у казуаров на голове имеется роговой шлем (защищает голову при быстром беге через кустарники). Моногамы. Яйца (3-8 штук) насиживает самец.

Надотряд Пингвины
17.09.2018

Надотряд Типичные птицы
17.09.2018
Зяблик
Большая
 синица
Серая
 цапля
Кряква
Дрофа
Дятел
Обыкновенная
 пищуха
Обыкновенный поползень
Полевой
 жаворонок
Кулик-сорока

17.09.2018

Хищные птицы
17.09.2018
Орёл-беркут
Ястреб-тетеревятник

Насекомоядные птицы
17.09.2018
Желтоголовый королёк
Мухоловка-пеструшка
Пеночка-весничка
Ласточка-касатка
Городская ласточка
Береговая ласточка

Растительноядные  птицы
17.09.2018
Клёст-дубовик
Обыкновенный дубонос

Птицы открытых пространств
17.09.2018
Имеют длинные ноги и шею.
Птицы пустынь и степей - обитатели обширных открытых пространств с разреженной растительностью.
Ноги этих птиц обычно хорошо развиты. Некоторые виды спасаются не улетая, а убегая от опасности.

Водоплавающие птицы
17.09.2018
Чомга
Серый гусь
Краснозобая казарка

Птицы берегов и болот
17.09.2018

Морские птицы
Серебристая чайка
Гагарка
Кайры
Тупик

Круглый стол «Что мы знаем о жизни птиц?»
Каковы особенности поведения птиц в брачный период?
Какие особенности строения яйца и поведения птиц позволяют им выжить, несмотря на небольшое количество откладываемых яиц?
В чём проявляется у птиц забота о потомстве?
В сём состоит биологическое значение перелётов?
Почему яйца у закрыто гнездящихся птиц чаще всего белые, а у гнездящихся открыто имеют пёструю, покровительственную  окраску?
Какое значение для выживания в период гнездования имеют покровительственная окраска гнезда и насиживающей птицы?
Приведите доказательства инстинктивного поведения птиц, связанные с гнездованием.
К местам гнездования стрижи прилетают последними, а улетают первыми. Грачи весной прилетают первыми, а улетают последними. Как можно объяснить различия в сроках прилёта и отлёта птиц?
17.09.2018

Домашнее задание
П. 48 – прочитать
Повторить основные термины
В. 1-4 – с. 222
* 4 – в тетради
Нарисовать в альбоме (найти изображение) представителя Класса птиц (на выбор) и дать его классификацию

17.09.2018


Презентация "Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным" 9 класс


title: Презентация "Мастодонт. Судьба шедевра" 5 класс

extracted_text:
Информационный проект

Мастодонт.
Судьба шедевра.
                                                                                Автор проекта:
Копонева Анастасия, 5 В класс,
Руководитель:
Орехова Зинаида Павловна,
преподаватель ОПД
МБОУ «Лицей № 4»

Дом по улице Ленина 80, в котором жил Ю.В. Кондратюк в 1929-1930 гг.
Объект исследования:

памятники архитектуры г. Камень-на-Оби

Предмет исследования:

зернохранилище  «Мастодонт», история его существования
Проблема:
Забвение выдающегося архитектурного памятника первой половины 20 века

Пути решения проблемы:

Освещение информации о «Мастодонте», особенностях его строительства.
Рассказ о выдающемся человеке, создателе «Мастодонта» - Ю.В. Кондратюке.

Цель проекта:

вывести из забвения и представить широкой аудитории информацию о мастодонте и его создателе.

Задачи:

Проанализировать источники и литературу по теме.

2. Выяснить биографию и личные данные Ю.В. Кондратюка, создателя «мастодонта».

3. Проследить этапы строительства зернохранилища.

4. Способствовать приобщению сверстников  к истории и культуре нашего города.

Методы исследования:

1. Изучение и анализ архивных документов.

2. Анализ литературных источников.

3. Социологический опрос.

4. Систематизация полученной информации.

Юрий Васильевич Кондратюк, настоящее имя  Александр Игнатьевич Шаргей,
родился 9 (21) июня 1897 года в городе Полтаве Полтавской губернии (ныне Полтавская область, Украина)
1903 г. – переехал с отцом в Петербург

1910-1916 гг. – учеба в гимназии

1916 г. -  поступил в Петербургский политехнический институт
Биография

Биография
1921 г. – изменение имени

1921-1927 гг. – работа на Южной Украине, Кубани, Северном Кавказе.

1927 г. – переезд в Сибирь
Ю.В. Кондратюк в период работы на Северном Кавказе. 1927 г.
Строительство элеватора
Комплекс в городе Камень начал эксплуатироваться в 1930 г.

Причал элеватора

С конца 1960-х годов зернохранилище не эксплуатировалось

Начало разрушения «Мастодонта»
Скорбный памятник на месте бывшего элеватора. Эту башню не смогли разрушить, как ни старались

Местоположение «Мастодонта»
в г. Камень-на-Оби

Макет «Мастодонта.
Каменский краеведческий музей»

Ю.В. Кондратюк перед уходом в народное ополчение Москвы

Памятник Ю.В. Кондратюку на месте предполагаемого захоронения у деревни Кривцово Болховского района Орловской области


Презентация "Возвратные глаголы" 4 класс


title: Тесты Зарубежная Азия для 10 класса

extracted_text:
17803110451Кузнецова Надежда Гилларьевна
учитель географии высшей категории
МБОУ СОШ №7 «Кадетская школа им. М.Т.Калашникова»
г. Воткинска Удмуртской Республики

Тесты «Зарубежная Азия» для 10 класса

	Цель данной работы – проверить уровень подготовленности учащихся по теме «Зарубежная Азия». Тесты содержат вопросы и задания по основным чертам экономического и социального развития региона:
характерные черты ЭГП,
география природных ресурсов,
особенности населения, религии, мегаполис,
размещение отраслей хозяйства,
промышленные районы,
транспортные магистрали.
Предложенные тесты могут быть использованы для текущего и итогового контроля.
	Тестовые задания составлены разных типов на два варианта:
с одним правильным ответом,
построенные по принципу определения неправильного ответа,
имеется несколько правильных ответов,
на установление причинно-следственных связей,
на перечисление географических объектов.
Обязательным заданием является определение стран региона на контурной карте.

ОТВЕТЫ: Тесты «Зарубежная Азия» для 10 класса

10 класс.	Зарубежная Азия
1 вариант
1. Большинство монархий Зарубежной Азии находится в:
	А) Центральной и Восточной Азии			В) Южной Азии
	Б) Юго-Восточной Азии				Г) Юго-Западной Азии
2. Развитие сельского хозяйства в Зарубежной Азии ограничивается недостатком:
	А) земель и тепла			В) трудовых ресурсов и воды
	Б) тепла и трудовых ресурсов	Г) воды и земель
3. Найдите ошибку в перечне многонациональных стран Зарубежной Азии:
	А) Индонезия		Б) Иран	В) Япония	Г) Индия
4. Очень высокой плотностью населения в Зарубежной Азии выделяется государство:
	А) Монголия		Б) Саудовская Аравия	В) Афганистан	Г) Бангладеш
5. Установите соответствие между странами и ведущими отраслями их промышленности.
	1. ОАЭ			А. Нефтяная
	2. Тайвань		Б. Электронная
	3. Оман		В. Легкая
	4. Бангладеш
6. Найдите ошибку в перечне стран Зарубежной Азии, занимающихся выращиванием и экспортом 	чая:		А) Китай	Б) Индия	В) Шри-Ланка		Г) Ирак
7. Самый большой по площади субрегион Зарубежной Азии – это:
	А) Центральная и Восточная Азия			В) Южная Азия
	Б) Юго-Восточная Азия				Г) Юго-Западная Азия
8. Установите соответствие:
	1. Южная Азия		А. В регионе зародились три мировые религии
	2. Юго-Восточная Азия	Б. Регион является колыбелью индуизма
	3. Восточная Азия		В. В этом регионе на духовную и материальную культуру повлияло
	4. Юго-Западная Азия		конфуцианство
				Г. В регионе находится первая в мире по численности населения страна
9. Установите соответствие между регионами Зарубежной Азии и структурой экспорта, для которых 	она характерна.
	1. Восточная Азия			А. Сухофрукты, орехи, шкурки каракуля, финики и кофе
	2. Южная Азия			Б. Джут, чай, копра, тропические фрукты
	3. Юго-Западная Азия		В. Пряности, сырьё для производства натурального каучука, 		4. Юго-Восточная Азия			пальмовое масло, кора хинного дерева
10. Какую типологическую группу развивающихся стран Зарубежной Азии можно охарактеризовать 	следующими словами: страны, за короткий срок прошедшие путь индустриального и 	социально-экономического развития?
	А) Ключевые страны			В) Страны, отстающие в развитии
	Б) Страны-нефтеэкспортёры	Г) Новые индустриальные страны
11. Какая особенность социально-экономического развития не характерна для развивающихся стран 	Зарубежной Азии?
	А) колониальное прошлое				В) высокий уровень жизни
	Б) многоукладный характер экономики		Г) быстрый рост численности населения
12. Почему развивающихся стран Зарубежной Азии избрали в качестве пути решения 	продовольственной проблемы «зеленую революцию»?
	А) Ограниченность неиспользуемых земельных ресурсов не позволяет решить 					продовольственную проблему экстенсивным путем.
	Б) Такова политика развивающихся государств в аграрной сфере.
	В) Развивающиеся страны экспериментировали в сфере развития аграрного производства.
	Г) Эта политика была навязана извне.
13. Укажите наиболее плотно населенную часть Китая:
	А) северная		Б) восточная		В) южная	Г) западная
14. Китай занимает первое место в мире по производству:
	А) электроэнергии и стали		В) хлопчатобумажных тканей и минеральных удобрений
	Б) стали и хлопчатобумажных тканей	Г) минеральных удобрений и электроэнергии
15. В Японии химия органического синтеза специализируется на производстве заменителей 	натуральных продуктов, потому что … .
	А) заменители обладают «заданными» свойствами
	Б) это позволяет уменьшить зависимость от импорта сырья
	В) заменители обходятся дешевле
	Г) на заменители натурального сырья большой спрос на мировом рынке
16. Мегалополис Токайдо расположен в Японии на:
	А) севере страны		В) западном побережье
	Б) юге страны			Г) восточном побережье
17. В Японии практически отсутствуют виды транспорта:
	А) железнодорожный и автомобильный		В) трубопроводный и речной
	Б) автомобильный и трубопроводный		Г) речной и железнодорожный
18. Укажите самый крупный город (городскую агломерацию) Индии:
	А) Дели	Б) Калькутта		В) Мумбаи		Г) Ченнаи
19. Главный район выращивания пшеницы расположен в Индии на ;
	А) севере	Б) востоке	В) юге		Г) западе
20. Определите, какими цифрами на карте обозначены:
	А) Кувейт	Б) Мальдивы		В) Таиланд	Г) Восточный Тимор
10 класс.	Зарубежная Азия
2 вариант
1. Внутриконтинентальными государствами Зарубежной Азии являются:
	А) Монголия и Ирак		Б) Камбоджа и Ирак		В) Ирак и Непал	Г) Непал и Монголия
2. Наиболее важный минеральный ресурс Зарубежной Азии, определяющий ее место в 	международном разделении труда, - это:
	А) железная руда	Б) нефть	В) каменный уголь	Г) алмазы
3. Найдите ошибку в перечне религий, имеющих в Зарубежной Азии многочисленных 	последователей:		А) протестантизм	Б) мусульманство	В) буддизм	Г) индуизм
4. Крупным районом трудовой иммиграции в Зарубежной Азии являются страны:
	А) побережья Тихого океана		В) Персидского залива
	Б) Южной Азии				Г) побережья Средиземного моря
5. Найдите ошибку в перечне наименее развитых в промышленном отношении государств 	Зарубежной Азии:		А) Сингапур	Б) Мьянма	В) Йемен	Г) Непал
6. Установите соответствие между странами Зарубежной Азии и ведущими подотраслями их 	сельского хозяйства.
	1. Индонезия			А. Выращивание риса
	2. Израиль			Б. Субтропическое земледелие
	3. Монголия			В. Пастбищное животноводство
	4. Филиппины
7. Самый большой по численности населения субрегион Зарубежной Азии – это:
	А) Центральная и Восточная Азия			В) Южная Азия
	Б) Юго-Восточная Азия				Г) Юго-Западная Азия
8. Установите соответствие:
	1. Южная Азия		А. Регион располагает крупнейшими запасами нефти
	2. Юго-Восточная Азия	Б. В регионе расположен «оловянный пояс»
	3. Восточная Азия		В. Регион богат железными и марганцевыми рудами
	4. Юго-Западная Азия	Г. В регионе сохранились наиболее значительные лесные ресурсы
					Д. В регионе наиболее значительны ресурсы пресной воды
					Е. Регион располагает наиболее значительными пастбищами
9. Главная причина отсталости развивающихся стран Зарубежной Азии заключается … .
	А) в природно-климатических особенностях
	Б) в последствиях зависимости от стран-метрополий
	В) в этнических особенностях населения
	Г) в удаленности от стран-метрополий
10. Почему для развивающихся стран Зарубежной Азии характерна безработица?
	А) Мало рабочих мест в промышленности.
	Б) Постоянный приток населения из сельской местности.
	В) Несоответствие квалификации работников потребностям новых производств.
	Г) Превышение естественного прироста трудовых ресурсов над количеством вновь создаваемых 		рабочих мест.
11. Обострение продовольственной проблемы, характерной для большинства развивающихся стран 	Зарубежной Азии, объясняется:
	А) низкой производительность труда в сельском хозяйстве
	Б) этническими особенностями потребления продуктов питания
	В) опережение прироста населения прироста сельскохозяйственной продукции
	Г) несоответствием прироста населения приросту потребностей в продовольствии
12. Самый крупный город (городская агломерация) Китая – это:
	А) Пекин	б) Шанхай	В) Харбин	Г) Сеул
13. Укажите главные сельскохозяйственные культуры, выращиваемые на юго-востоке Китая:
	А) рис и чай	Б) чай и пшеница	В) пшеница и хлопчатник	Г) хлопчатник и рис
14. Религии, наиболее распространенные в Японии, - это:
	А) мусульманство и буддизм		В) синтоизм и буддизм
	Б) буддизм и синтоизм			Г) буддизм и мусульманство
15. Бóльшую часть импорта Японии составляют:
	А) различные виды топлива		В) продовольственные товары
	Б) металлургическое сырьё			Г) машины и оборудование
16. Какой вид международного географического разделения труда характерен для внешних связей 	Японии с новыми индустриальными странами?
	А) Внешняя торговля.			В) Производственное сотрудничество.
	Б) Финансово-экономические связи.	Г) Предоставление услуг.
17. Почему в структуре сельского хозяйства Японии повышается доля животноводства, в посевных 	площадях увеличивается доля пшеницы?
	А) Сократился лов рыбы и морепродуктов – традиционных продуктов питания.
	Б) Изменился уровень жизни японцев.
	В) Сказывается влияние европейских вкусов, усилившееся благодаря изменению образа жизни в 		условиях тесных контактов с ними.
	Г) Это явление не имеет веских причин.
18. Укажите самый многочисленный этнос в Индии:
	А) бенгальцы	Б) хиндустанцы	В) сикхи	Г) индийцы
19. Главный район черной металлургии расположен в Индии на:
	А) севере	Б) востоке	В) юге		Г) западе
20. Определите, какими цифрами на карте обозначены:
	А) Сирия	Б) Бутан	В) Сингапур	Г) Абхазия


title: Презентация "22 марта Всемирный день водных ресурсов" 8-9 класс

extracted_text:
22 марта Всемирный день водных ресурсов

Экологическое мероприятие «День воды»

МОУ «Рыбачьевская школа»
Удивительное вещество вода!
Международный день воды
Генеральная Ассамблея ООН учредила в 1992 году Международный День Воды. В России День Воды – 22 марта- отмечается с 1995 года.

Вода в живых организмах
Содержание воды
В растениях-50-90%, в животных- 60-80%, организм человека на 65% состоит из воды, а это около 2/3 массы человека, а мозг человека содержит самое большое количество воды – 80%,
Тур Хейердал и его плавания
«Мы обгоняли пластиковые сосуды, изделия из нейлона, пустые
бутылки, консервные банки. Но особенно бросался в глаза мазут…
Водоемы загрязняются
 сточными водами
Синтетические моющие
средства
Интересные факты
Вода-растворитель
организм на 60-70% состоит из воды
Без воды организм обходится
неделю
Из 70 % воды годен для питья-1%
Существует 1330 видов воды
Викторина
Пословицы и поговорки о воде
  Счастливый и в огне не сгорит, и в воде  не потонет.

   Давайте мы будем природу беречь
              Для очень приятных у озера встреч,
 Для встреч на поляне, купаний в реке,
 Для отдыха дома, а невдалеке.
ЕЕ величество
Презентацию подготовила учитель МОУ «Рыбачьевская школа» Хрящева Т.А.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Традиции праздников родного края. Масленица" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «средняя общеобразовательная школа № 2
          Городского округа город Волгореченск Костромской области»

                          Форма работы: Внеурочная

                                  Класс: 4

          Тема урока: «Традиции праздников родного края. Масленица»

                                                                Разработчик:

                                                   Учитель начальных классов

                                           МБОУ «СОШ №2 города Волгореченск»

                                                                 Шутова Е.В.

                              Волгореченск 2017

Верно.

Директор школы
    ______________/ Н.В. Балакирева/

«МБОУ СОШ №2 города Волгореченск»

                        Технологическая  карта  урока

      Цель:
       Знакомство с обычаями и традициями народного праздника «Масленица», с
 музыкальным фольклором (масленичные песни, частушки
Задачи урока:
Образовательные:
формировать знания о народном празднике Масленица, его традициях и обычаях:
    • познакомить с обрядами и традициями русского народа;
    • познакомить с музыкой, посвящённой праздникам русского народа ;
    • закрепить и систематизировать полученные знания.
Развивающие:
    • развивать внимание, слуховую память, воображение;
    • развивать умение осмысленно отвечать на поставленные вопросы на основе
      жизненного опыта;

    •  правильно исполнять музыкальные произведения;

    • способствовать расширению кругозора;

    • развивать детский голос.

Воспитывающие:
    • воспитывать слушательскую и исполнительскую культуру детей;
    • инициировать потребность детей к осмысленному восприятию музыки;
    • формировать чувство сопричастности к сохранению традиций русского
      народа;
    • пробуждать интерес к музыке и изучаемому предмету.

Тип урока: «Урок  формирования первоначальных предметных навыков, овладения
предметными умениями »
Методы: словесный(беседа),  наглядный(ММП),  практический (самостоятельные
упражнения)
Приёмы: объяснительно-иллюстративный (подробное планирование действий
учащихся для достижения конкретных целей),использование художественного
слова.

Оборудование:
         • компьютер и мультимедийный проектор, экран, колонки;
         • презентация к уроку с использованием видео - и аудиоряда:
Музыкальный материал:
          • песни - заклички, частушки, «Ой,блины,блины»
          • П.И. Чайковский «Времена года  Февраль
          • Иллюстрация картины Б. Кустодиева    «Масленица»)
          • Пословицы:     Не житье, а Масленица.
                               Не все коту Масленица, будет и Великий пост.
                               Масленица семь дней гуляет.
                               Масленица – объедуха, деньгам – приберуха.
                               Боится Маслена горькой редьки, да пареной
            репки.
                               Хоть с себя что заложить, а Масленицу
            проводить.
                                    Была у двора Масленица, да в избу не
            зашла.
                               Без блинов не Масленица.
                               В Прощеный день, как на Пасху, все целуются.

            |Этап урока     |Деятельность учителя                 |Деятельность      |Методы,    |Формы      |Формируемые УУД    |
|               |                                     |учащихся          |приёмы     |учебного   |                   |
|               |                                     |                  |обучения   |взаимодейст|                   |
|               |                                     |                  |           |вия        |                   |
|1.Мотивационно-|Вход под музыку «Проводы зимы» р.н.п.|Здравствуйте,     |Беседа,    |Фронтальная|Личностные         |
|целевой  этап  |Музыкальное приветствие:             |учитель!»         |метод      |           |смыслообразование, |
|(орг.момент)   |«Здравствуйте, ребята!               |                  |музыкальног|           |самооопределение   |
|               |Все сумели мы собраться,             |                  |о          |           |Коммуникативные:   |
|               |За работу дружно взяться             |                  |обобщения, |           |планирование       |
|               |Будем думать, рассуждать             |                  |метод      |           |учебного           |
|               |Можем мы урок начать.                |                  |музыкальной|           |сотрудничества с   |
|               |Какая музыка по настроению  встретила|                  |драматургии|           |учителем и         |
|               |вас в классе?  Вам понравилась песня?|                  |.          |           |сверстниками       |
|               |А настроение у вас изменилось?       |(русская народная |           |           |                   |
|               |Почему? Как вы думаете - кто сочинил |песня)            |           |           |Регулятивные       |
|               |эту музыку: композитор или народ? Где|                  |           |           |целеполагание как  |
|               |чаще исполняют р.н. песни?  Нас скоро|народ             |           |           |постановка учебной |
|               |ожидает праздник, а вот какой?       |(на праздниках,   |           |           |задачи на основе   |
|               |-Отгадайте мою  загадку:             |посиделках, на    |           |           |соотнесения того,  |
|               |Всюду ярмарки, гулянья,              |гуляньях)         |           |           |что уже известно и |
|               |Веселится весь народ!                |                  |           |           |усвоено учащимися, |
|               |Провожают зиму, холод,               |                  |           |           |и того, что ещё    |
|               |Ведь весна уж у ворот!               |                  |           |           |неизвестно         |
|               |Всю неделю отдыхают,                 |                  |           |           |                   |
|               |Всех блинами угощают!                |                  |           |           |Общеучебные        |
|               |                                     |(Масленица)       |           |           |универсальные      |
|               |                                     |                  |           |           |действия:          |
|               |                                     |                  |           |           |осознанное и       |
|               |                                     |                  |           |           |произвольное       |
|               |                                     |                  |           |           |построение речевого|
|               |                                     |                  |           |           |высказывания в     |
|               |                                     |                  |           |           |устной и письменной|
|               |                                     |                  |           |           |форме              |
|2.Актуализация |О чем мы сегодня будем говорить на   |Ответы детей      |Беседа,    |Фронтальная|Регулятивные:      |
|УУД. Постановка|уроке? Тема нашего урока называется  |Учитель требует   |метод      |,          |планирование —     |
|цели урока.    |«Масленица» - долгожданные  проводы  |полных ответов.   |проблемно-п|индивидуаль|определение        |
|               |зимы и веселая встреча весны,        |                  |оисковой   |ная.       |последовательности |
|               |солнечного тепла.                    |                  |ситуации.  |           |промежуточных целей|
|               |Подходит ли загадка к теме нашего    |                  |           |           |с учётом конечного |
|               |урока? А как вы думаете, какая цель у|                  |           |           |результата;        |
|               |нас сегодня на уроке?                |Ответы детей      |           |           |составление плана и|
|               |Обобщаю. Цель нашего урока –         |                  |           |           |последовательности |
|               |познакомиться с историей  и          |                  |           |           |действий;          |
|               |традициями русской Масленицы, ее     |                  |           |           |                   |
|               |выражением через русскую песню,      |                  |           |           |Познавательные:    |
|               |частушку, игры, загадки  и поговорки.|                  |           |           |общеучебные,       |
|               |Мне очень хочется, чтобы каждый из   |                  |           |           |логические учебные |
|               |вас проявил свои музыкальные,        |                  |           |           |действия, а также  |
|               |артистические и творческие           |                  |           |           |постановку и       |
|               |способности.                         |                  |           |           |решение проблемы   |
|               |А кто из вас бывал на таком народном |(от традиции печь |           |           |                   |
|               |гулянье и  знает, что же это за      |блины)            |           |           |Коммуникативные    |
|               |праздник Масленица?                  |(маслом)          |           |           |планирование       |
|               |Почему этот праздник получил такое   |                  |           |           |учебного           |
|               |название?                            |зимушку           |           |           |сотрудничества с   |
|               |Чем блины хозяйки смазывают?         |                  |           |           |учителем и         |
|               |Есть такое выражение в народе -      |                  |           |           |сверстниками       |
|               |замаслить, значит задобрить.         |                  |           |           |                   |
|               |Кого ж надо было задобрить?          |                  |           |           |Личностные:        |
|               |Правильно! Зима еще не ушла, а весна |                  |           |           |установление       |
|               |не пришла.                           |                  |           |           |обучающимися связи |
|               |Зима недаром злиться, прошла ее пора,|Выступление одного|           |           |между целью учебной|
|               |Весна в окно стучится и гонит со     |из обучающихся    |           |           |деятельности и её  |
|               |двора.                               |                  |           |           |мотивом            |
|               |А вы хотите узнать как на Руси       |                  |           |           |Личностные:        |
|               |отмечали проводы зимы?               |                  |           |           |нравственно-этическ|
|               |Давным- давно это был языческий      |                  |           |           |ая ориентация      |
|               |праздник поклонения богу солнца      |                  |           |           |Регулятивные:      |
|               |Яриле, древние славяне почитали      |                  |           |           |планирование       |
|               |солнце, дающее жизнь и силу всему    |                  |           |           |Общеучебные        |
|               |живому. Длится праздник целую неделю.|( Народ)          |           |           |универсальные      |
|               |Праздновали на Руси Масленицу шумно, |(Они передавались |           |           |действия:          |
|               |разгульно, весело и стар и млад. В   |из уст в уста, из |           |           |структурирование   |
|               |каждом доме пекли блины, оладьи,     |поколения в       |           |           |знаний             |
|               |пирожки, калачи, праздник            |поколение)        |           |           |                   |
|               |сопровождался обрядовыми играми,     |                  |           |           |Коммуникативные:   |
|               |хороводами, танцами, песнями которые |                  |           |           |умение с           |
|               |дошли и до наших дней.               |                  |           |           |достаточной        |
|               |А кто их придумывал?                 |                  |           |           |полнотой и         |
|               |Как эти песни дошли до нашего        |                  |           |           |точностью выражать |
|               |времени?                             |                  |           |           |свои мысли         |
|               |Все дни  масленой недели имеют       |                  |           |           |                   |
|               |своиназвания                         |                  |           |           |                   |
|3.Основная     |Активизация знаний учащихся и        |                  |Беседа,    |Фронтальная|Регулятивные:      |
|часть          |создание проблемной Ситуации.        |                  |метод      |,          |планирование —     |
|Первичное      |Показ презентации:                   |                  |проблемно-п|групповая. |определение        |
|восприятие и   |Знакомство с игрой   «Петушки»       |                  |оисковой   |           |последовательности |
|усвоение нового|Понедельник -  наступает встреча ,   |                  |ситуации,  |           |промежуточных целей|
|теоретического |яркие салазки с горочек скользят,    |                  |метод      |           |с учётом конечного |
|учебного       |целый день веселье -  устраивались   |                  |музыкальной|           |результата;        |
|материала      |горки, качели, балаганы со           |                  |драматургии|           |составление плана и|
|               |скоморохами.                         |                  |.          |           |последовательности |
|               |В первый день наряжали масленицу. А  |(Из соломы делали |           |           |действий;          |
|               |из чего ее делали?                   |чучело, одевали в |           |           |                   |
|               |Любит Масленица, чтобы в ее честь    |яркое женское     |           |           |Познавательные:    |
|               |песни пели да хороводы водили.       |платье, платок – и|           |           |общеучебные,       |
|               |Давайте вместе встретим масленицу    |превращалось      |           |           |логические учебные |
|               |песней «Весну звали»                 |чучело в          |           |           |действия, а также  |
|               |Как мы выразили понедельник?         |Масленицу, которую|           |           |постановку и       |
|               |Второй день Масленицы – заигрыш      |чествовали,       |           |           |решение проблемы   |
|               |беспечный - вторника отрада. Все     |величали, блинами |           |           |                   |
|               |гулять резвиться вышли как один, игры|угощали, в санях  |           |           |Коммуникативные    |
|               |и потехи а за них награда - сдобный и|возили…           |           |           |планирование       |
|               |румяный масленичный блин.            |                  |           |           |учебного           |
|               |А в какие игры играют на Масленицу?  |Ответы детей      |           |           |сотрудничества с   |
|               |Катание с гор                        |                  |           |           |учителем и         |
|               |Бой мешками                          |                  |           |           |сверстниками       |
|               |Ледяной столб                        |                  |           |           |                   |
|               |Снежный тир                          |                  |           |           |Личностные:        |
|               |Кулачные бои                         |                  |           |           |установление       |
|               |Перетягивание каната                 |                  |           |           |обучающимися связи |
|               |Жмурки                               |                  |           |           |между целью учебной|
|               |Петушки                              |                  |           |           |деятельности и её  |
|               |Приглашаю детвору на веселую игру    |р.н.игра «Петушки»|           |           |мотивом            |
|               |–называется игра «Петушки» Знакомство|                  |           |           |Личностные:        |
|               |с игрой                              |                  |           |           |нравственно-этическ|
|               |Вы запомните эту игру  и будете      |                  |           |           |ая ориентация      |
|               |играть на улице или на перемене.     |                  |           |           |                   |
|               |Чем мы во вторник занимались?        |(играли)          |           |           |Регулятивные:      |
|               |Вот среда подходит «Лакомкой»        |                  |           |           |планирование       |
|               |зовется.                             |                  |           |           |                   |
|               |Каждая хозяюшка колдует у печи.      |                  |           |           |Общеучебные        |
|               |Кулебяки, сырники – всё им удаётся.  |                  |           |           |универсальные      |
|               |Пироги и блинчики – всё на стол мечи!|блины             |           |           |действия:          |
|               |Какое главное угощение на празднике? |(на солнышко)     |           |           |структурирование   |
|               |На что блины похожи?                 |                  |           |           |знаний             |
|               |Блины имели особое значение: круглые,|                  |           |           |                   |
|               |румяные, горячие – блины стали       |                  |           |           |Коммуникативные:   |
|               |символом солнца,  Первые блинчики    |                  |           |           |умение с           |
|               |давали ребятам, они подбрасывали свои|                  |           |           |достаточной        |
|               |блинчики в небо: кто выше, а потом   |                  |           |           |полнотой и         |
|               |съедали: кто быстрее. Ох и вкусный   |                  |           |           |точностью выражать |
|               |первый блинок!  А вы давно блинов не |                  |           |           |свои мысли         |
|               |ели? Вы блиночков захотели?          |                  |           |           |                   |
|               |Послушайте    русскую народную песню |                  |           |           |                   |
|               |«Блины».                             |                  |           |           |                   |
|               |                                     |                  |           |           |                   |
|               |Какая песня по настроению, о чем в   |                  |           |           |Личностные:        |
|               |ней поется? Перед разучиванием       |                  |           |           |оценивание         |
|               |настроимся на вокально - хоровую     |                  |           |           |усваиваемого       |
|               |работу: «Если хочешь сидя петь, не   |разучивание песни.|           |           |содержания         |
|               |садись ты как медведь, ноги в пол    |Исполнение песни. |           |           |                   |
|               |упри  смелей, спинку выпрями скорей, |                  |           |           |Регулятивные:      |
|               |руки, плечи все свободно, петь       |                  |           |           |прогнозирование —  |
|               |приятно и удобно»                    |                  |           |           |предвосхищение     |
|               |А теперь давайте ее разучим. Сначала |                  |           |           |результата и уровня|
|               |прочитаем слова, а затем разучим     |                  |           |           |усвоения знаний,   |
|               |мелодию.                             |                  |           |           |его временных      |
|               |При разучивании и исполнении песни   |                  |           |           |характеристик      |
|               |следует обратить внимание на:        |Пели.             |           |           |                   |
|               |Дикцию (четкое произношение текста); |Передача мелодии  |           |           |Познавательные:    |
|               |Характер произведения (веселый,      |движениями.       |           |           |осознанное и       |
|Применение     |радостный, петь с улыбкой);          |                  |           |           |произвольное       |
|теоретических  |Молодцы, ребята! Замечательная песня |                  |           |           |построение речевого|
|положений в    |у нас получилась. Что мы в среду     |                  |           |           |высказывания в     |
|условиях       |делали?                              |                  |           |           |устной и письменной|
|выполнения     |Давайте все вместе придумаем движения|(так говорят о    |           |           |форме              |
|упражнений и   |к песне и исполним с движением.      |привольной хорошей|           |           |                   |
|решения задач  |Физ. Минутка на песню Блины          |жизни)            |           |           |                   |
|               |Про этот праздник народ придумал     |                  |           |           |Коммуникативные:   |
|               |много поговорок и пословиц.  А вы    |                  |           |           |умение с           |
|               |знаете поговорки, пословицы об этом  |                  |           |           |достаточной        |
|               |празднике?                           |                  |           |           |полнотой и         |
|               |«Не житье - бытье, а масленица»,     |                  |           |           |точностью выражать |
|Динамическая   |Как вы понимаете смысл этой          |                  |           |           |свои мысли         |
|пауза          |поговорки.                           |                  |           |           |планирование       |
|               |«На горках покататься, в блинах      |                  |           |           |учебного           |
|               |поваляться»                          |                  |           |           |сотрудничества с   |
|               |«Не все коту масленица, а будет и    |                  |           |           |учителем и         |
|               |Великий пост»                        |                  |           |           |сверстниками       |
|               |Сразу после Масленицы начинается     |                  |           |           |Коммуникативные:   |
|               |Великий пост, который длится до      |                  |           |           |умение с           |
|               |Пасхи, и в это время отменяются игры,|                  |           |           |достаточной        |
|               |развлечения, верующие люди не кушают |                  |           |           |полнотой и         |
|               |мяса, молочные продукты,             |                  |           |           |точностью выражать |
|               |Наступает четверг широкий- середина  |Катались на       |           |           |свои мысли         |
|               |масленицы, раздольный «РАЗГУЛЯЙ»     |горках, качелях,  |           |           |планирование       |
|               |приходит. Ледяные крепости, снежные  |санях. Строили    |           |           |учебного           |
|               |бои..Тройки с бубенцами на поля      |снежные крепости, |           |           |сотрудничества с   |
|               |выходят. Парни ищут девушек – суженых|устраивали        |           |           |учителем и         |
|               |своих.Разучивание и исполнение песни |ярмарку,          |           |           |сверстниками       |
|               |«Блины»                              |театрализованные  |           |           |                   |
|               |Посмотрите на картину русского       |представления,    |           |           |Познавательные:    |
|               |художника  Бориса Кустодиева.  Что вы|пели песни.       |           |           |общеучебные        |
|               |видите, какой праздник  здесь        |Веселую, задорную.|           |           |                   |
|               |изображен? Докажите. Какие приметы   |Перезвон бубенцов |           |           |Регулятивные:      |
|               |праздника вы  видите?                |на тройках        |           |           |коррекция          |
|               |                                     |лошадей, гармонь, |           |           |                   |
|               |                                     |колокольный звон. |           |           |                   |
|               |                                     |                  |           |           |                   |
|               |                                     |                  |           |           |                   |
|               |Внимательно приглядитесь, какую      |                  |           |           |                   |
|               |музыку можно  услышать вглядываясь в |                  |           |           |                   |
|               |эту картину?                         |                  |           |           |                   |
|               |А какой муз. инструмент  главный  на |                  |           |           |                   |
|               |празднике? Ни один праздник на Руси  |                  |           |           |                   |
|               |не обходится без  этого музыкального |                  |           |           |                   |
|Самостоятельное|инструмента ? В руки ты ее возьмешь, |                  |           |           |                   |
|творческое     |то растянешь, то сожмешь, звонкая    |баян              |           |           |                   |
|использование  |нарядная, русская двухрядная.        |                  |           |           |                   |
|сформированных |А какой инструмент как брат гармони –|                  |           |           |                   |
|умений и       |только еще современнее?              |                  |           |           |                   |
|навыков        |У него рубашка в складку,            |                  |           |           |                   |
|               | Любит он плясать вприсядку,         |                  |           |           |                   |
|               | Он и пляшет, и поет —               |Слушание музыки   |           |           |                   |
|               | Если в руки попадет.                |ответы ребят      |           |           |                   |
|               | Сорок пуговиц на нем                |                  |           |           |                   |
|               | С перламутровым огнем.              |                  |           |           |                   |
|               | Весельчак, а не буян                |                  |           |           |                   |
|               |Голосистый мой …                     |                  |           |           |                   |
|               |– Я включу небольшое музыкальное     |                  |           |           |                   |
|               |произведение.                        |                  |           |           |                   |
|               |– Созвучна ли эта музыка по своему   |                  |           |           |                   |
|               |настроению репродукции Б.Кустодиева? |                  |           |           |                   |
|               |Слушание произведение П.И.           |                  |           |           |                   |
|               |Чайковского «Времена года. Февраль»  |                  |           |           |                   |
|               |Просмотр  мультфильма  о «Масленице» |                  |           |           |                   |
|4.Рефлексия    |Вот картина Кустодиева  ожила и      |                  |Беседа,    |Фронтальная| Личностные:       |
|деятельности   |зазвучала, значит и картина может    |                  |метод      |,          |смыслообразование  |
|(итог урока)   |быть звучащей. А какую задорную      |                  |музыкальной|групповая. |                   |
|Обобщение      |песенку каждый на празднике по       |частушка.         |драматургии|           |Познавательные:    |
|усвоенного и   |куплетику может спеть? Подскажите    |Они веселые,      |.          |           |рефлексия способов |
|включение его в|мне… Ребята, а вы знаете, что такое  |задорные,         |           |           |и условий действия,|
|систему ранее  |частушки?                            |шуточные.         |           |           |контроль и оценка  |
|усвоенных ЗУНов|Частушка - это веселая песенка, в    |                  |           |           |процесса и         |
|и УУД          |которой много куплетов, появились    |                  |           |           |результатов        |
|               |частушки 200 лет назад, произошли они|                  |           |           |деятельности       |
|               |от шуточных прибауток и песен,       |                  |           |           |                   |
|               |плясовых и игровых припевок  Кто     |                  |           |           |Регулятивные:      |
|               |сочиняет частушки? исполняются они  в|                  |           |           |контроль и         |
|               |оживленном темпе, характер частушки -|                  |           |           |коррекция, оценка  |
|               |озорной, насмешливый, шутливый Дети, |                  |           |           |                   |
|               |скажите, почему на праздниках,       |                  |           |           |Коммуникативные:   |
|               |гуляньях почти всегда поют частушки? |                  |           |           |аргументация       |
|               |Когда поют частушки, всем весело,    |                  |           |           |собственного мнения|
|               |хочется танцевать.                   |                  |           |           |                   |
|               |Я сейчас спою вам несколько частушек,|                  |           |           |                   |
|               |а вы мне подыграйте ритмично на      |                  |           |           |                   |
|               |музыкальных инструментах  (раздаю    |                  |           |           |                   |
|               |муз. инструменты, вспоминая          |                  |           |           |                   |
|               |названия).                           |                  |           |           |                   |
|               |(трещотки, деревянные ложки, бубны,  |                  |           |           |                   |
|               |погремушки)                          |                  |           |           |                   |
|               |Частушки про Масленицу.              |                  |           |           |                   |
|               |Вместе дружно мы живем               |                  |           |           |                   |
|               |вам частушки пропоем                 |                  |           |           |                   |
|               |Нынче масленку встречаем             |                  |           |           |                   |
|               |всех блинами угощаем                 |                  |           |           |                   |
|               |                                     |                  |           |           |                   |
|               |В понедельник с ясной зорьки         |Игра на           |           |           |                   |
|               |Все катаются на горке.               |музыкальных       |           |           |                   |
|               |Яства всякие жуют,                   |инструментах      |           |           |                   |
|               |Громко песенки поют.                 |                  |           |           |                   |
|               |А кто хочет сам исполнить частушки-  |                  |           |           |                   |
|               |выходите смелее! А теперь,  мы все   |                  |           |           |                   |
|               |вместе споем  частушки. Я начну – вы |                  |           |           |                   |
|               |не зевайте, и за мной все повторяйте,|                  |           |           |                   |
|               |Если будем дружно петь – будет       |                  |           |           |                   |
|               |песенка звенеть!                     |                  |           |           |                   |
|               |                                     |                  |           |           |                   |
|               |Веселей играй, гармошка.             |                  |           |           |                   |
|               |Масленица, не грусти!                |                  |           |           |                   |
|               |Приходи весна скорее,                |                  |           |           |                   |
|               |Зиму прочь от нас гони!              |Исполнение        |           |           |                   |
|               |                                     |частушек          |           |           |                   |
|               |Мы вам спели, что хотели,            |                  |           |           |                   |
|               |Хорошо ли, плохо ли.                 |                  |           |           |                   |
|               |А теперь мы вас попросим,            |                  |           |           |                   |
|               |Чтоб вы похлопали.                   |                  |           |           |                   |
|               |Как мы четверг  выразили?            |Частушкой звонкой.|           |           |                   |
|               |В пятницу и субботу ходили к         |(сжигали  чучело в|           |           |                   |
|               |родственникам в гости.               |костре.)          |           |           |                   |
|               |Всю неделю Масленицу славили,        |(Как символ победы|           |           |                   |
|               |хвалили, а в воскресенье с ней       |весны, сжигали    |           |           |                   |
|               |попрощалась.  Ребята, а какой обряд  |лютую зиму.)      |           |           |                   |
|               |совершали в конце праздника?         |(Прощеное         |           |           |                   |
|               |Для чего сжигали?                    |воскресенье.)     |           |           |                   |
|               |В последний день  праздника люди     |                  |           |           |                   |
|               |просили друг у друга прощения. А кто |                  |           |           |                   |
|               |знает как называют в народе этот     |                  |           |           |                   |
|               |день? А вам приходилось когда-нибудь |                  |           |           |                   |
|               |просить прощенье. А у кого вы будете |                  |           |           |                   |
|               |просить прощение?                    |                  |           |           |                   |
|               |Расстаются с Масленицей с сожалением:|                  |           |           |                   |
|               |«Веселенько тебя встречать,          |                  |           |           |                   |
|               |привечать; трудно, нудно тебя со     |                  |           |           |                   |
|               |двора провожать!» .                  |                  |           |           |                   |
|               |Шумный веселый праздник  заканчивался|                  |           |           |                   |
|               |большой ярмаркой                     |                  |           |           |                   |
|               |И наш  урок подошел  к концу, сядьте |                  |           |           |                   |
|               |поудобнее. Что мы сегодня узнали в   |                  |           |           |                   |
|               |результате нашего урока?  Где        |                  |           |           |                   |
|               |побывали?  А мы сейчас проверим были |                  |           |           |                   |
|               |вы внимательны на уроке.  Давайте    |                  |           |           |                   |
|               |отгадаем мои загадки:                |                  |           |           |                   |
|               |Желтая тарелка на небе висит,        |Дети отгадывают   |           |           |                   |
|               |Желтая тарелка всем тепло дарит?     |загадки           |           |           |                   |
|               |(Солнце)                             |                  |           |           |                   |
|               |И с икрой, и со сметаной –           |                  |           |           |                   |
|               |Всякие они вкусны! Ноздреваты и      |                  |           |           |                   |
|               |румяны –                             |Солнца            |           |           |                   |
|               |Наши солнышки-… (блины)!             |                  |           |           |                   |
|               |Как называются маленькие, шуточные   |                  |           |           |                   |
|               |песенки? (Частушки)                  |                  |           |           |                   |
|               |Как называются веселые развлечения во|                  |           |           |                   |
|               |время масленичных гуляний?           |                  |           |           |                   |
|               |(Игры)                               |                  |           |           |                   |
|               |А блины на Масленице символ чего?    |                  |           |           |                   |
|               |Молодцы, все загадки отгадали.       |                  |           |           |                   |
|               |Давайте сами оценим свою работу:  Кто|                  |           |           |                   |
|               |доволен своей работой? Почему ты     |                  |           |           |                   |
|               |доволен?  А трудности вам            |                  |           |           |                   |
|               |встречались? Как вы их преодолели? А |                  |           |           |                   |
|               |кого вы хотели бы поблагодарить за   |                  |           |           |                   |
|               |урок?                                |                  |           |           |                   |
|               |И в наше время снова возрождаются    |                  |           |           |                   |
|               |народные традиции и обряды.          |                  |           |           |                   |
|               |Звучит песня «Масленица» - раздаю    |                  |           |           |                   |
|               |солнышки.                            |                  |           |           |                   |
|               |Ребята,  я принесла каждому из вас – |                  |           |           |                   |
|               |солнышко с пожеланиями, которое можно|                  |           |           |                   |
|               |взять домой как талисман и           |                  |           |           |                   |
|               |напоминание об нашем сегодняшнем     |                  |           |           |                   |
|               |занятии.  Я хочу поблагодарить вас за|                  |           |           |                   |
|               |работу, вы  все очень замечательно   |                  |           |           |                   |
|               |пели, играли, импровизировали.       |                  |           |           |                   |
|               |Молодцы!                             |                  |           |           |                   |
|               |Ребята, вы славно все здесь          |                  |           |           |                   |
|               |занимались!                          |                  |           |           |                   |
|               |Хочу сказать спасибо вам!            |                  |           |           |                   |
|               |А также угостить баранками           |                  |           |           |                   |
|               |И пожелать здоровья всем!            |                  |           |           |                   |
|               |До свидания!                         |                  |           |           |                   |


title: Конспект НОД "Путешествие с золотой рыбкой"

extracted_text:
            Конспект непосредственно образовательной деятельности
                 (познание  «Путешествие с золотой рыбкой»)

Образовательные    области:    «Коммуникация»,    «Чтение     художественной
литературы», «Социализация» .

Ожидаемые результаты
Формирование у детей представлений об окружающем, в целом мире.
Обогащение  и   расширение   словаря   детей,   развитие   диалогической   и
монологической речи.
Обогащение личного опыта.
Появление умения налаживать  и  регулировать  контакты  в  совместной  игре:
договариваться, мириться, убеждать, действовать.

Задачи:
расширять представления детей об объекте аквариума: золотой рыбке;
уточнить и расширить знания о частях тела рыб;
показать особенности содержания рыбок в аквариуме;
воспитывать бережное отношение к окружающей природе;
дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы;
формировать желание заботиться об обитателях аквариума.

Материалы и оборудование: плакаты с изображениями  рыб,  дидактическая  игра
«Собери рыбку», игрушки котенок и рыбка, аквариум с золотой рыбкой, озеро.

                Содержание организованной деятельности детей
Воспитатель входит к детям , спрятав за спину атрибут золотой рыбки.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята, я вас так долго искала, и вот  наконец-то
нашла. Я к вам пришла не одна. Послушайте загадку.
Загадка: В воде живу я, не  лягушка,  умею  плавать,  не  кораблик.  Кто  я?
(Рыбка, воспитатель показывает рыбку) Я рыбка не простая, а золотая.
Золотая рыбка: Ребята, где я живу? (В воде)
Золотая рыбка: А что я делаю в воде, кто знает? (Плаваю)
Воспитатель: Ребятки, давайте тихо-тихо потопаем ножками?  Зам  весело?  Для
чего вам ножки? (Ходить, бегать, прыгать, плясать)
Золотая рыбка: А у меня ножек нет, я не умею ходить, я  только  плаваю,  вот
так. (Воспитатель показывает) Плавать мне помогают мои  плавники,  вот  они.
(Воспитатель показывает) Есть большой  плавник,  есть  и  маленькие.  Айнур,
покажи большой плавник. Аня, а ты покажи маленькие плавники.  А  это  что  у
меня? (Хвост) Молодцы, вы  такие  умные.  А  что  есть  у  меня  на  голове?
(глазки, рот) Да, я вас всех вижу, и вы меня видите?
Ребята, я сейчас подойду к  вам  и  вы  потрогайте  меня,  видите,  какая  я
гладкая, а вот эти круглые и блестящие - это чешуйки.  (Повторение  хором  и
индивидуально)
Воспитатель: Ой. А это кто? (Кошка) Погладьте кошку, у кошки  есть  чешуйки?
(Нет) А что у кошки?  (Шерсть  мягкая,  пушистая)  А  кошка  может  плавать?
(Нет). Погладьте кошку. А у  кошки  есть  чешуйки  (нет).  А  что  у  кошки?
(шерстка, мягкая, пушистая) А кошка плавает? (нет)
А вот я умею плавать, потому что у меня есть плавники, хвост,  тело  покрыто
чешуйками. Покажите, как я плаваю.
Воспитатель:  (Вывешивает  картинки)  Ребята,  а  вы  знаете,  рыбки  бывают
разные. Вот эти рыбы живут в речке, они большие, им надо много воды.  А  вот
эти рыбки живут дома, в стеклянном домике, в аквариуме. Давайте, все  вместе
скажем «аквариум». Ребята, давайте встанем около стульчиков.
Пальчиковая игра «Рыбки»:
Рыбка плавает в водице Рыбке весело играть
Рыбка, рыбка озорница,
Мы хотим тебя поймать!
Рыбка спинку изогнула,
Крошку хлебную взяла,
Рыбка хвостиком махнула,
Рыбка быстро уплыла.
Поплыли, рыбки (воспитатель ведет за собой детей).
Дидактическая игра «Собери рыбку»
Воспитатель: Ребята я хочу с вами  поиграть  в  игру.  Вот  на  столе  лежат
картинки, их нужно собрать так, чтобы  получились  рыбки.  А  мы  с  золотой
рыбкой вам поможем, (дети собирают  картинки)  Молодцы,  ребята.  Пусть  они
останутся на столе.
Золотая рыбка: Ребята, а хотите увидеть моих друзей, которые живут в  озере?
Тогда поплыли.
Воспитатель: Встаньте около озера, не промочите  ножки.  Вот  в  этом  озере
живут большие рыбы, им надо много воды.  А  кто  еще  может  жить  в  озере?
(лягушки,  рыбки).  Ой,  ребята  посмотрите,  до  нас  пришли  плохие  люди,
насорили, бросили мусор в озеро. А так можно делать?  (нет).  Вода  грязная.
Рыбкам тяжело дышать, они могут погибнуть.
Золотая рыбка: Ребята, помогите моим друзьям.
Воспитатель: Ребята, а  куда  можно  мусор  сложить?  Правильно  в  пакетик.
Теперь вода стала чистая. Рыбки вас благодарят  и  спасибо  говорят.  Ребята
если вы придете с мамой или папой  на  озеро,  не  сорите,  мусор  соберите.
Рыбкам будет хорошо жить в водичке чистой. Нам пора нас ждут другие рыбки.
Воспитатель: Вот и приплыли к другим рыбкам. Садитесь на стульчики.
Ребята покажите у рыбок глазки, плавники,  хвостик.  А  чего  у  рыбок  нет?
(чешуи). Вот поэтому они такие невеселые. Давайте мы  нарисуем  им  чешуйки.
Возьмите ватные палочки вот так.  Макайте  в  краску  и  нарисуйте  чешуйки.
Чешуек должно быть много по всему телу. А какого цвета  чешуйки?  (желтого).
Положите палочки на поднос. Возьмите салфетки и вытрите руки. Пусть  золотая
рыбка посмотрит на ваших  рыбок.  Какие  красивые  они  получились.  Ребята,
рыбки не могут без воды, давайте пустим их в озеро. Положите своих рыбок  на
ладошку и поплыли ваши рыбки за золотой рыбкой. Приплыли  к  озеру.  Давайте
пустим рыбок в воду. Ребята, давайте порадуемся нашим рыбкам,  похлопаем.  А
теперь скажите до свидания рыбкам.
Физминутка:
Рыбка плавает в водице Рыбке весело играть
Рыбка, рыбка озорница,
Мы хотим тебя поймать!
Давайте сядем на свои места. Ребята, а вы хотите, чтобы наша  золотая  рыбка
превратилась в настоящую, живую рыбку. Смотрите рыбка  прыгнула  и  нырнула.
Вы тихо посидите, а я нашу рыбку поищу. Вот она наша золотая  рыбка.  Теперь
она живет в аквариуме. Помогают ей плавать хвост  и  плавники.  А  тело  чем
покрыто? (чешуйками).
Воспитатель: рыбка проголодалась, что будем делать? (покормим).  Ребята,  вы
были такими умницами, и золотая рыбка дарит вам вот такие подарки.


Презентация "Слова с несколькими значениями" 1 класс