title: План-конспект урока "Проверка инсоляции помещений группы жилых домов (графическим способом)"

extracted_text:
                 Министерство образования Пензенской области
   Государственное образовательное профессиональное учреждение  Пензенской
          области «Пензенский колледж архитектуры и строительства»

                      План-конспект урока по дисциплине
                           «Архитектурная физика»
   на тему: «Проверка инсоляции помещений группы жилых домов (графическим
                                 способом)»
                                   2 курс

                                                    Разработал преподаватель
                                                            Ядришников И. Ю.

                                Пенза, 2018г.
План-конспект урока по дисциплине «Архитектурная физика»
Тема: Проверка инсоляции помещений группы жилых домов (графическим
способом).
Вид занятия: комбинированный урок.
Цель урока: Познакомить обучающихся с существующими способами проверки
инсоляции зданий и помещений. Изучить графический способ с использованием
инсоляционного графика.
Задачи урока:
Образовательные:
   1. Закрепить и систематизировать теоретические знания по изученным ранее
      темам.
   2. Отработать навыки работы с инсографиком.
   3. Сформировать специальные навыки и умения по выполнению проверки
      инсоляции графическим способом с помощью инсографика.
   4. Содействовать формированию причинно-следственных связей, умений,
      анализировать полученные результаты, делать выводы, вносить
      предложения и рекомендации.

Воспитательные:
   1. Повышать интерес к выбранной профессии.
   2. Воспитывать чувство ответственности за порученное дело.
   3. Воспитывать чувство сотрудничества, уважительное отношение друг к
      другу.
   4. Воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды.

Развивающие:
   1. Способствовать расширению мировоззрения.
   2. Развивать объемно-пространственное, логическое мышление, воображение,
      творческие способности.
   3. Развивать навыки и умения при разработке схем генеральных планов групп
      жилых домов.
   4. Развивать навыки работы с нормативной литературой.
   5. Развивать навыки индивидуальной деятельности.

Обеспечение урока:
- набор чертежных инструментов;
- чертежная бумага (формат А-4);
- инсографик;
- компьютер;
- СНиП 23-05-95* «Естественное и искусственное освещение»
- СанПиН 2.2.1/2.1.1.1278-03 «Гигиенические требования к естественному,
искусственному и совмещенному освещению жилых и общественных зданий»

Предварительное задание: Вычертить на чертежном листе (формат А-4) группу
жилых домов в масштабе 1:1000.

                                  ХОД УРОКА

1. Организационный момент.
Взаимное приветствие, проверка присутствующих студентов.
Преподаватель. Здравствуйте, уважаемые студенты! Прежде чем мы начнём
занятие, староста группы назовёт отсутствующих.

2. Мотивация учебной деятельности
Преподаватель.   Сегодня   на   занятии   мы   продолжим   изучать    раздел
«Архитектурная светология», и разберём тему  «Проверка  инсоляции  помещений
группы жилых домов (графическим  способом)».  Рассмотрим  различные  способы
проверки инсоляции зданий и помещений,  подробнее  остановимся  на  изучении
графического способа, особенностей  его  применения  на  практике.  Все  эти
знания и умения потребуются вам для выполнения и защиты  курсовых  проектов,
которые вам предстоит выполнять со следующего года и дипломного проекта.
А как вы думаете, при выполнении каких  профессиональных  задач  потребуются
эти знания и умения?
Студент 1. В дальнейшем эти знания нам потребуются  при  выборе  оптимальных
решений застройки городских территорий при  разработке  генеральных  планов,
как  отдельных  объектов,  так  и  групп   зданий   различного   назначения,
микрорайонов, районов, т.к. работа архитектора напрямую связана с  созданием
благоприятной среды проживания человека.

3.  Постановка проблемной задачи
Преподаватель.  В  колледж  пришло   официальное   письмо   от   одного   из
застройщиков г. Пензы. В нём пишется,  что  он,  застройщик,  сомневается  в
соответствии нормативам инсоляции жилых квартир на первом этаже  возводимого
им дома из за существующей окружающей застройки.  Он  просит  нас  проверить
инсоляцию  в  указанных  квартирах  и,  в  случае  выявления  отклонений  от
нормативных требований, дать соответствующие рекомендации.
Значит,  наша  задача  проверить  инсоляцию  указанных   квартир   на   факт
отклонения  её  фактического  значения  от  нормативов,  выполнить   анализ,
сделать вывод, дать рекомендации и составить заключение.
Вся информация, которая будет озвучена на  сегодняшнем  занятии,  необходима
для выполнения данного задания.

4.  Актуализация опорных знаний студентов. Фронтальный опрос
Преподаватель. Прежде чем перейти к непосредственному  изучению  новой  темы
давайте вспомним, что же такое свет?
Студент  2.  Свет  –  это  излучение  оптической  области  спектра,  которые
вызывают биологические, в основном зрительные реакции.
Преподаватель. Верно. Давайте теперь вспомним что такое инсоляция?
Студент 5. Инсоляция – это облучение  прямыми  солнечными  лучами  различных
объектов, в нашем случае, застраиваемых территорий, ограждающих  конструкций
и помещений в зданиях.
Преподаватель. А какое действие на человека она оказывает?
Студент 6. Световое, тепловое, и бактерицидное действие.
Преподаватель.  Эти  действия  положительно  или  отрицательно   влияют   на
организм человека и от чего это зависит?
Студент 7. Влияние инсоляции на человека может быть как  благоприятным,  так
и нежелательным в зависимости от её интенсивности и продолжительности.
Преподаватель. И в чём же, по-вашему, в  таком  случае,  заключается  задача
архитектора-проектировщика?
Студент 9. Задача проектировщика заключается  в  том,  что  бы  использовать
положительные   эффекты   инсоляции    и,    применяя    различные    методы
(конструктивные,  объемно-планировочные   и   т.д.),   оградить   людей   от
нежелательных.
Преподаватель. А какие нормативные  документы  регламентируют  требования  к
освещению и инсоляции?
Студент  10.  Данные  требования  регламентируют:   СНиП   «Естественное   и
искусственное освещение» и СанПиН «Гигиенические требования к  естественному
и искусственному освещению жилых и общественных зданий».
Преподаватель.  Мы  с  вами  вспомнили  материал,  изученный  на  предыдущих
занятиях, теперь можно приступить к рассмотрению новой темы.

5.  Изложение нового материала
    Запишите, пожалуйста, тему «Проверка инсоляции помещений  группы  жилых
домов (графическим способом)»
    Сегодня мы рассмотрим следующие вопросы, вы можете видеть их на экране:
   1. Удачные и неудачные планировочные решения жилой застройки, влияющие на
      её световой климат.
   2. Графический метод проверки инсоляции с использованием инсографика.
   3.  Анализ  ситуации  светового   климата,   разработка   предложений   и
      рекомендаций по решению планировки жилой застройки.

1.  Удачные и неудачные планировочные решения жилой застройки,  влияющие  на
её световой климат.
Преподаватель. Как мы уже с вами не раз  говорили,  от  архитектора  зависит
если  не  всё,  то  очень  многое.  Все  люди  живут   в   среде   созданной
архитекторами. Поэтому архитектор  должен  уметь  всесторонне  рассматривать
любую  ситуацию.  Так  давайте   же   рассмотрим   вопрос   о   последствиях
неграмотного планировочного решения в части инсоляции помещений как с  точки
зрения бытовой, так и профессиональной. Кто скажет?
Студент 11. В помещениях (квартирах) с недостаточной  инсоляцией  происходит
активное  развитие  болезнетворных  бактерий,  а  это  нарушение  санитарно-
гигиенической обстановки.
Преподаватель.   Это   с   санитарно-гигиенической   точки   зрения,   а   с
психологической?
Студент 12. Недостаток (дефицит) солнечного света  приводит  к  угнетённому,
подавленному состоянию, а там и до депрессии недалеко.
Преподаватель.  Хорошо.  Теперь  давайте  посмотрим  с  вами  презентацию  с
грамотными и неграмотными вариантами решений и последствиями последних.
      Просмотр презентации. (С обсуждением продемонстрированных решений и их
последствиями)
Преподаватель.  Для того что бы избежать возникновения  подобных  негативных
моментов  в  нашей  практике  и  проводится  анализ  на  основе  построенных
конвертов теней.

2.  Графический способ проверки инсоляции  с  использованием  инсоляционного
графика
Преподаватель.  В третьем вопросе плана нашего урока, который  отображен  на
экране, мы с вами остановимся  на  изучении  графического  способа  проверки
инсоляции с помощью инсоляционного графика Б. А. Дунаева. (рис.  2).  Данный
способ, возможно, покажется несколько архаичным по  сравнению  с  увиденными
нами на экране только что. Но имея один «минус» - это немного большее  время
на построение, данный способ имеет и неоспоримые «плюсы» э  это  возможность
не  менее  точно  построить  и  на  любом  этапе  разработки   проекта   или
экспертизы, в любом месте, аргументировано доказать эксперту  или  заказчику
свою правоту даже при отсутствии  под  рукой  ПК.  (А  это  в  строительстве
бывает часто). Следовательно, данный способ хорош своей универсальностью.
      Изложение методики проверки инсоляции .

      [pic]
      Рис. 1 Воображаемая эклиптика на небосводе в  зависимости  от  времени
года.
[pic]
      Рис. 2  Инсоляционный график (График Б. А. Дунаева)
      [pic]
      Рис. 3  Принцип  работы  с  инсоляционным  графиком   при  определении
продолжительности инсоляции обозначенного помещения.

3.   Анализ   ситуации   светового   климата,   разработка   предложений   и
рекомендаций по решению планировки жилой застройки.
Преподаватель.  По  результатам  проверки  инсоляции,  проводится  анализ  и
записывается общий вывод. В случае выявления отклонения от  нормы  инсоляции
нам необходимо принять решение, направленное на улучшение данной  негативной
ситуации. О чём мы и пишем в своём заключении.

6.  Закрепление изученного материала
Преподаватель.  А сейчас мы с вами приступим к непосредственному  выполнению
поступившего  в  колледж  заказа.   Хочу  напомнить,  что   вам   необходимо
проверить  данное  планировочное  решение  группы  жилых   домов   на   факт
возможного нарушения инсоляции квартир,  выполнить  анализ,  сделать  вывод,
дать рекомендации и составить заключение.
Для этого разделимся на  две  группы,  группу  проектировщиков,  выполняющих
графическую  часть  работы  и  группу   экспертов,   дающих   заключение   и
рекомендации по работе.
Данная работа должна быть выполнена на ранее приготовленном листе  чертежной
бумаги (формат А-4) с вычерченной на ней группой жилых домов. Лимит  времени
для выполнения этой работы, как и на производстве, составляет 10-15минут.

7.  Критерии оценки выполненной работы

|№  |Оцениваемые |Метод     |Критерии оценки                                   |
|п/п|навыки и    |оценки    |                                                  |
|   |выполнение  |          |                                                  |
|   |заданий     |          |                                                  |
|   |            |          |Отлично    |Хорошо     |Удовлетв.   |Неудовлетв.|
|1  |2           |3         |4          |5          |6           |7          |
|   |Умение      |Проверка  |Творческий |Выбор      |Недостаточно|Неспособнос|
|   |использовать|графическо|подход при |рациональны|е           |ть         |
|   |полученные  |й работы  |выполнении |х решений с|использовани|использован|
|1  |ранее       |          |работы.    |использован|е изученного|ия         |
|   |теоретически|          |Выбор      |ием        |материала в |изученного |
|   |е знания и  |          |рациональны|изученного |решении     |материала в|
|   |навыки при  |          |х решений. |материала. |конкретных  |решении    |
|   |проектирован|          |           |           |задач.      |конкретных |
|   |ии.         |          |           |           |            |задач.     |
|   |Отношение к |Наблюдение|Четкое     |Достаточное|Недостаточно|Безразличие|
|   |работе:     |руководите|понимание  |понимание  |е понимание |к          |
|2  |серьезность,|ля и      |целей      |целей      |целей       |выполняемой|
|   |целенаправле|просмотр  |работы.    |работы.    |работы..    |работе.    |
|   |нность,     |материалов|Выполнение |Выполнение |Требование  |Требование |
|   |организованн|.         |работы с   |работы с   |частого     |постоянного|
|   |ость.       |          |минимальной|периодическ|контроля и  |контроля и |
|   |            |          |помощью    |ой помощью |консультаций|консультаци|
|   |            |          |преподавате|преподавате|преподавател|й          |
|   |            |          |ля.        |ля.        |я.          |преподавате|
|   |            |          |           |           |            |ля.        |
|3  |Качество    |Просмотр  |Оформление |Оформление |Оформление  |Небрежное  |
|   |графического|графическо|работы в   |работы в   |работы с    |оформление |
|   |оформления  |й работы  |соответстви|соответстви|нарушениями |работы. Не |
|   |работы      |          |и с        |и с        |нормативных |соблюдены  |
|   |            |          |нормативным|нормативным|требований, |рекомендуем|
|   |            |          |и          |и          |на          |ые         |
|   |            |          |требованиям|требованиям|удовлетворит|требования |
|   |            |          |и, на      |и, на      |ельном      |и структура|
|   |            |          |высоком    |хорошем    |графическом |оформления |
|   |            |          |графическом|графическом|уровне.     |работ.     |
|   |            |          |уровне.    |уровне     |Проявление  |Неумение   |
|   |            |          |Проявление |Проявление |удовлетворит|использоват|
|   |            |          |достаточных|хороших    |ельных      |ь          |
|   |            |          |профессиона|профессиона|профессионал|возможности|
|   |            |          |льных      |льных      |ьных навыков|графических|
|   |            |          |навыков    |навыков    |использовани|материалов.|
|   |            |          |использован|использован|я различных |           |
|   |            |          |ия         |ия         |графических |           |
|   |            |          |различных  |различных  |приемов.    |           |
|   |            |          |графических|графических|            |           |
|   |            |          |приемов    |приемов.   |            |           |
|4  |Умение      |Собеседова|Логичность |Состоятельн|Частичное   |Отсутствие |
|   |представлять|ние.      |построения |ость       |отсутствие  |логики в   |
|   |проект и    |          |доклада при|доклада при|логики в    |изложении  |
|   |отвечать на |          |защите     |защите     |изложении   |доклада.   |
|   |вопросы при |          |работы,    |работы,    |доклада.    |Незнание   |
|   |защите      |          |грамотное  |хорошее    |Плохое      |профессиона|
|   |практической|          |использован|владение   |владение    |льной      |
|   |работы      |          |ие         |профессиона|профессионал|терминологи|
|   |            |          |профессиона|льной      |ьной        |и.         |
|   |            |          |льной      |терминологи|терминологие|Незнание   |
|   |            |          |терминологи|ей. Хорошее|й. Слабое   |предмета.  |
|   |            |          |и.         |знание     |знание      |           |
|   |            |          |Грамотность|предмета.  |предмета.   |           |
|   |            |          |ответов.   |           |            |           |

8.  Подведение итогов занятия
      После завершения работы каждый  из  студентов  кратко  рассказывает  о
трудностях,  с  которыми  пришлось,  столкнулся   при   выполнении   работы.
Преподаватель при этом добавляет несколько слов о  тех  качествах  студента,
которые он использовал или проявил в процессе работы,  указывая  достоинства
и недостатки в работах. Студенты участвуют в коллективном обсуждении работ.
Преподаватель.  Итак,  сегодня  каждый  из   вас   ненадолго   ощутил   себя
«архитектором» и результаты работы перед нами. Конечно, вам было не  просто,
но, как говорится: «Тяжело в  ученье  –  легко  в  бою».  А  сейчас  давайте
подведём итоги.
      Подведение итогов с выставлением и объявлением оценок за урок.

9.  Домашнее задание
    Дома  вам  необходимо  для  закрепления  полученных  навыков  выполнить
решение планировки группы жилых домов с  учетом  сделанных  вами  выводов  и
обозначенных мной замечаний и рекомендаций.
А также подготовить материал  для выполнения следующей практической  работы:

    - Вычертить на листе чертежной бумаги (формат А-3) план и разрез  любой
учебной аудитории колледжа.
    Это нам понадобится на  следующем  занятии  для  расчета  естественного
освещения помещений.


title: Классный час "100 новых лиц Казахстана"

extracted_text:
Классный час на тему: «100 новых лиц Казахстана»
Цель: патриотическое воспитание учащихся, привитие любви к родному краю, уважения к окружающим, гордости за своих соотечественников.
Ход мероприятия:
1.Орг. момент
2 апреля 2017 года была опубликована статья Главы Государства Казахстана, направленная  на  модернизацию общественного  сознания. Сохранить и приумножить духовные и культурные ценности — вот основная цель работы по программной статье президента «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру» («Курс в будущее: духовное обновление»).
2. Основная часть.
Обращение, представленное Президентом страны Нурсултаном Абишевичем Назарбаевым в первую очередь было адресовано молодежи. Сегодня, глядя на происходящие политические, макроэкономические  процессы, как никогда важна духовная составляющая. Именно она придает силу, веру, нерушимость и незыблемость всех основ мировых цивилизаций. А для нашего молодого государства в этом и кроется основа всех основ.
Казахстан вступил в новый исторический период.
Цель известна – войти в тридцатку развитых государств мира.
За годы Независимости нами был принят и реализован ряд крупных программ.
С 2004 года была реализована программа «Мәдени мұра», направленная на восстановление историко-культурных памятников и объектов на территории Казахстана.
В 2013 году мы приняли программу «Халық тарих толқынында», позволившую нам системно  собрать и изучить документы из ведущих мировых архивов, посвященные истории нашей страны.
А сегодня мы должны приступить к более масштабной и фундаментальной работе.
Поэтому Президент решил поделиться своим видением того, как нам вместе сделать шаг навстречу будущему, изменить общественное сознание, чтобы стать единой Нацией сильных и ответственных людей.
В программе выделено несколько направлений модернизации сознания как общества в целом, так и каждого казахстанца.
Конкурентоспособность
Сегодня не только отдельный человек, но и нация в целом имеет шанс на успех, только развивая свою конкурентоспособность.
Особенность завтрашнего дня в том, что именно конкурентоспособность человека, а не наличие минеральных ресурсов, становится фактором успеха нации.
Поэтому любому казахстанцу, как и нации в целом, необходимо обладать набором качеств, достойных XXI века.  И среди безусловных предпосылок этого выступают такие факторы, как компьютерная грамотность, знание иностранных языков, культурная открытость.
Поэтому и программа «Цифровой Казахстан», и программа трехъязычия, и программа культурного и конфессионального согласия – это часть подготовки нации (всех казахстанцев) к жизни в XXI веке. Это часть нашей конкурентоспособности.
Прагматизм
На протяжении столетий наши предки сохранили уникальный экологически правильный уклад жизни, сохраняя среду обитания, ресурсы земли, очень прагматично и экономно расходуя ее ресурсы.
И только за несколько лет в середине прошлого века нерациональное использование ресурсов привело к исчезновению Аральского моря, превращению тысяч гектаров плодородных земель в зоны экологического бедствия. И это пример крайне непрагматичного отношения к окружающей среде. Так прежний национальный прагматизм обратился в расточительность.
На пути модернизации нам стоит вспомнить навыки предков. Прагматизм означает точное знание своих национальных и личных ресурсов, их экономное расходование, умение планировать свое будущее.
Сохранение национальной идентичности
Само понятие духовной модернизации предполагает изменения в национальном сознании.
Наши национальные традиции и обычаи, язык и музыка, литература и свадебные обряды, –одним словом, национальный дух, должны вечно оставаться с нами.
Мудрость Абая, перо Ауэзова, проникновенные строки Джамбула, волшебные звуки Курмангазы, вечный зов аруаха – это только часть нашей духовной культуры.
Но модернизация состоит и в том, что ряд архаических и не вписывающихся в глобальный мир привычек и пристрастий нужно оставить в прошлом.
Это касается и такой особенности нашего сознания, как региональное разделение единой нации. Знать и гордиться историей своего края – дело нужное и полезное. Вот только забывать о гораздо большем – о принадлежности к единой и великой нации – нельзя.
Культ знания
Стремление к образованию всегда было характерно для нашего народа.
Многое было сделано за годы Независимости. Мы подготовили десятки тысяч молодых специалистов в лучших университетах мира. Начало, как известно, было положено программой «Болашак» еще в начале 90-х годов прошлого века. Мы создали ряд университетов очень высокого уровня, систему интеллектуальных школ и многое другое.
Поэтому Казахстан сегодня в числе самых передовых стран мира по доле бюджетных расходов на образование.
Каждый казахстанец должен понимать, что образование - самый фундаментальный фактор успеха в будущем. В системе приоритетов молодежи образование должно стоять первым номером.
Эволюционное, а не революционное развитие Казахстана
Каждый народ извлекает свои уроки из истории. А уроки ХХ  века для нашего народа во многом трагические.
Во-первых, был сломан естественный путь национального развития и навязаны чуждые формы общественного устройства.
Во-вторых, нанесен страшный демографический удар по нации.
В-третьих, едва не были утрачены казахский язык и культура.
В-четвертых, территория Казахстана превратилась во многих регионах в территорию экологического бедствия.
X век принес и немало позитивного Казахстану.
Это индустриализация, создание социальной и производственной инфраструктуры, формирование новой интеллигенции.
Серьезное переосмысление того, что происходит в мире, – это часть огромной мировоззренческой, идеологической работы, которую должны провести и общество в целом, и политические партии и движения, и система образования.
Открытость сознания
Открытость сознания – это готовность к переменам, способность перенимать чужой опыт, учиться у других. Открытость и восприимчивость к лучшим достижениям, а не заведомое отталкивание всего «не своего» – вот залог успеха и один из показателей открытого сознания.
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
МОДЕРНИЗАЦИИ ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ
Во-первых, необходимо начать работу для поэтапного перехода казахского языка на латиницу.
13 ноября 1940 года был принят Закон «О переводе казахской письменности с латинизированной на новый алфавит на основе русской графики». Таким образом, история изменения алфавита казахского языка определялась в основном конкретными политическими  причинами. В декабре 2012 года в своем ежегодном Послании народу Казахстана «Казахстан-2050» я сказал: «Нам необходимо с 2025 года приступить к переводу нашего алфавита на латиницу». То есть к 2025 году делопроизводство, периодические издания, учебники и все остальное мы начинаем издавать на латинице.
В наших школах все дети изучают английский язык. Это – латиница. То есть для молодежи не будет проблем.
Во-вторых, это проект «Новое гуманитарное знание. 100 новых учебников на казахском языке» по общественным и гуманитарным наукам.
Мы должны создать условия для полноценного образования студентов по истории, политологии, социологии, философии, психологии, культурологии, филологии. Наша гуманитарная интеллигенция должна быть поддержана государством путем восстановления гуманитарных кафедр в вузах страны. Нам нужны не просто инженеры и медики, но и люди, хорошо понимающие современность и будущее.
В-третьих, патриотизм начинается с любви к своей земле, к своему аулу, городу, региону, с любви к малой родине. Программу «Туған жер», предполагает серьезную краеведческую работу в сфере образования, экологии и благоустройства, изучение региональной истории, восстановление культурно – исторических  памятников и культурных объектов местного масштаба. Мы можем быстро озеленить наши города, значительно помочь компьютеризации школ, поддержать региональные вузы, художественные фонды местных музеев и галерей и т. д.
В-четвертых, нам необходимо укрепить в сознании народа и другое – общенациональные святыни. Проект «Духовные святыни Казахстана», или, как говорят ученые, «Сакральная география Казахстана», создан для того, чтобы увязать в национальном сознании воедино комплекс памятников вокруг Улытау и мавзолея Кожа Ахмета Яссауи, древние памятники Тараза и захоронения Бекет – Ата , древние комплексы Восточного Казахстана и сакральные места Семиречья, и многие другие места. Все они образуют каркас нашей национальной идентичности.
В-пятых, конкурентоспособность в современном мире и конкурентоспособность культур. Речь идет о том, чтобы мир узнал нас не только по ресурсам нефти и крупным внешнеполитическим инициативам, но и по нашим культурным достижениям. С этой целью был разработан проект «100 новых лиц Казахстана». Рядом с нами столько выдающихся современников, которых породила эпоха Независимости.
Благодаря политике государства, достигнуто многое, и для того, чтобы войти в 30-ку развитых стран мира, необходимо преумножать духовное богатство. Президент страны нацеливает нас на сохранение исторического наследия, осознания целостности, идентичности, нерушимости нашего государства, которое создали и отстояли наши предки. И сегодня от каждого из нас требуется вносить посильный вклад в его дальнейшее развитие.
 Государство и нация – не статичная конструкция, а живой развивающийся организм. Чтобы жить, нужно обладать способностью к осмысленной адаптации.
Новая глобальная реальность пришла без стука и разрешения ко всем – именно поэтому задачи модернизации стоят сегодня практически перед всеми странами.
Время не останавливается, а значит, модернизация, как и сама история, –  продолжающийся процесс.
На новом разломе эпох у Казахстана есть уникальный исторический шанс через обновление и новые идеи самим построить свое лучшее будущее.
Я уверен: казахстанцы, особенно молодое поколение, понимают важность предложения нашей модернизации.
В новой реальности внутреннее стремление к обновлению – это ключевой принцип нашего развития. Чтобы выжить, надо измениться. Тот, кто не сделает этого, будет занесен тяжелым песком истории.
Благодаря политике государства, достигнуто многое, и для того, чтобы войти в 30-ку развитых стран мира, необходимо преумножать духовное богатство. Президент страны нацеливает нас на сохранение исторического наследия, осознания целостности, идентичности, нерушимости нашего государства, которое создали и отстояли наши предки. И сегодня от каждого из нас требуется вносить посильный вклад в его дальнейшее развитие.
О проекте «100 новых лиц Казахстана»
Для привлечения внимания общества к истории современников Глава государства Нурсултан Назарбаев предложил запустить проект «100 новых лиц Казахстана». Эта инициатива направлена на решение трех задач: показать обществу реальное лицо тех, кто своим умом, руками и талантом творит современный Казахстан, создать новую мультимедийную площадку информационной поддержки и популяризации наших выдающихся современников, создать не только общенациональные, но и региональные проекты
«100 новых лиц».
Кто войдет в список 100 новых лиц Казахстана? Все герои проекта – наши современники, обладающие огромным энтузиазмом и желанием развиваться и идти к своей мечте. Все эти люди добились значительного успеха и внесли неоценимый вклад в развитие нашего общества. Это стало возможным благодаря их упорному труду, знаниям и таланту. На личном примере они демонстрируют настоящий образец для подражания тысячам соотечественников. Эти истории успеха убедительнее любой статистики. Мы расскажем казахстанцам жизненный путь каждого из них. Подобные герои живут среди нас, цель проекта - найти их и рассказать их истории.

                      Кучер Татьяна Павловна                                    Зенченко Геннадий Иванович
3.Итог мероприятия:
-Для чего создан проект «100 новых лиц Казахстана»?


title: Технологическая карта урока "Дательный падеж имени существительного"

extracted_text:
Конспект открытого урока по русскому языку
Тема урока: «Дательный падеж имени существительного»
Цель: ознакомление с особенностями дательного падежа; развитие умения определять падеж по вопросу и предлогу.
организовать практическую деятельность, в ходе которой дети могут научиться распознавать имена существительные в дательном падеже; развивать орфографическую зоркость; развивать умение планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы; воспитывать уважительное отношение к одноклассникам,  стремление прийти на помощь товарищу.
Технологическая карта урока


title: Классный час "От рождества до крещения" 5 класс

extracted_text:
                                                Классный час в 5 «В» классе
ТЕМА:  « ОТ   РОЖДЕСТВА   ДО   КРЕЩЕНИЯ»
Цели: Пробудить у детей интерес к народным традициям; способствовать становлению культурной идентичности, укреплению национального чувства; побуждать детей к участию в традиционных святочных праздниках.
Межпредметные связи:
с музыкой - при использовании частушек, и исполнении хоровода;
с литературой - в загадывании загадок;
с геометрией и изобразительным искусством - при изготовлении звезды из солёного;
с историей - во время рассказа о рождественских праздниках и традициях, связанных с ними.
Оборудование: столы и стулья расставлены полукругом, компьютер, экран, соленое тесто.
Ход мероприятия:
Ведущий 1. Ни в одной стране мира нет такого количества праздников, как у нас в России. Но самые любимые, пожалуй, Новый год и Рождество. Новый год – праздник, которого ждут все.  Но в старину самый веселый и радостный  был праздник Рождество. В период от Рождества до Масленицы заключались самые важные договоры, как устные, так и письменные.
    Ведущий 2. Скажите, а когда отмечается Рождество? (7 января).. Ребята, скажите, а что празднуется в этот день?(отвечают) Волшебный праздник рождения. Появление на свет любого человека является величайшим чудом, а кто появился на свет в этот день? (отвечают). А что предшествует дню Рождества? (сочельник), с него и начинаются рождественские святки, которые продолжаются 12 дней. А, как вы думаете от какого слова «сочельник»? (отвечают) Название “сочельник” происходит от слова “сочень” (лепёшка на конопляном масле), которым должны по предписанию церкви питаться верующие.
Ведущий 1. Рождество на Руси отмечали самым ярким весельем. Особенно веселыми были Святки. Веселье длилось от Рождества до Крещения. Отмечали это по-разному, но веселье было везде. Кто знает самый известный русский народный танец? (хоровод) А давайте мы с вами его станцуем, движение мы будем подсказывать!
хоровод
Ведущий 2. «Зима за морозы, а мужик за праздники.» Так говорили, когда начинались Святки. Их праздновали все, но в основном это был праздник молодежи: игры, песни, обходы домов, посиделки, гадания.
     По всей территории России был распространен обычай обхода домов молодежью или детьми. В домах ожидали колядовщиков. Готовили им угощения, выслушивали их колядки.
Ведущий 1. Слово «Колядки» происходит от латинского «календы». Это название первого дня месяца у древних римлян. Это и специальные песни с пожеланиями богатого урожая, здоровья, согласия в семье. Мало кто знает сейчас эти песни. Давайте с вами примерим на себя роль колядовщиков и хозяев. (выбирается 6 человек, которые колядуют и 5 человек – хозяев, раздается материал, зерно и конфеты)
Сеем, веем, развеваем
И достатка вам желаем,
Не скупитесь на блины,
Чтоб красиво пели мы.
Приходила коляда
Накануне Рождества.
Кто даст пирога,
Тому полон хлев скота,
Овин с овсом,
Жеребца с хвостом.

Ты нас будешь дарить —
Мы будем хвалить,
А не будешь дарить —
Мы будем корить!
Коляда, коляда!
Подавай пирога!
 Коляда – моляда
Зашла в новы ворота!
А за ней и мороз
Через тын перерос!
Принес он холод,
Так, что дед Архип
Стал молод!
Мороз невелик,
Да стоять не велит!
Не велит мороз стоять,
Нам пора колядовать.

5. Коляда, коляда!
Ты подай нам пирога,
Или хлеба ломтину,
Или денег полтину,
Или курочку с хохлом,
Петушка с гребешком!

6.Пришла Коляда накануне Рождества.
Дай бог тому, кто в этом дому.
Всем людям добрым желаем:
Золота, серебра,
Пышных пирогов,
Мягоньких блинов,
Доброго здоровья,
Маслица коровья.

Ведущий 2. В старину, благодаря хозяев, колядовщики сулили дому полное благополучие и счастье.  По традиции колядовщики требовали платы, угощения, иногда даже  очень настойчиво. И наши колядовщики не остались без награды. Молодцы!
Ведущий 1: Молодежь одевалась празднично. Пели песни, плясали, загадывали загадки. А давайте и мы с вами разгадаем загадки!
Ведущий 2: Ну, загадки затевайте,
Говорю, а вы гадайте!(За правильный ответ угощают конфетами)
Не дерево, а с листьями, Не рубашка, а сшита, Не растение, а с корешками, Не человек, а с разумом. (книга)
 Голубочка бела В избу залетела, Что на свете видела, Про все рассказала. (газета)
 Сидит Пахом На коне верхом, Сам неграмотный, А читать помогает. (очки)
Не шит, не кроен, А весь в рубцах. Семьдесят одежек, А все без застежек. (качан капусты)
Зарыли Данилку В сырую могилку. Он полежал, полежал Да на солнышко побежал. Стоит красуется, На него люди любуются. (посеянное зерно)
 Стучит, Гремит, Вертится, Никого не боится, Ходит весь век, А не человек. (часы)
 Два братца Пошли по воду купаться (ведра) Утка в море, Хвост на заборе. (ковш)
У матери двадцать деток, Все детки – однолетки. (наседка с цыплятами)
Рук нет, а строить умеет. (птица)
Летит – молчит, Лежит – молчит. Когда умрет, Тогда заревет. (снег)
Два братца В воду глядятся, Век не сойдутся. (берега)
Не море, не земля, Корабли не плавают, И ходить нельзя. (болото)

Ведущий 1: Ну молодцы! И загадки то вы, как орешки расщелкиваете! Мы с вами поплясали, покаледовали, а давайте теперь попаем – частушки! Выйдете ко мне 7 человек! (каждому слова частушки)

Заиграй-ка, балалайка,
Балалайка — три струны!
Подпевайте, не зевайте,
Выходите, плясуны.
Эй, топни, нога,
Топни, правенькая.
Я плясать пойду,
Хоть и маленькая!
Не хотела я плясать,
Стояла и стеснялася,
А гармошка заиграла —
Я не удержалася!
По деревне я шла
И Ванюшу видела,
Под кустом сидел и плакал —
Курица обидела!
Я маленькая девочка,
Я в школу не хожу,
Купите мне сандалики,
Я замуж выхожу.
Эх, топну ногой
Да притопну другой,
Устоять не могу,
Вот характер какой!
Мы всегда везде такие —
Утром, вечером и днем,
Потому что мы частушки
Развеселые поем.
Раздайся, народ,
Меня пляска берет;
Пойду, попляшу,
Себя людям покажу.
На столе стоит стакан,
А в стакане — тесто;
До свиданья, папа с мамой,
Я уже невеста.
У частушки есть начало,
У частушки есть конец,
Кто частушки наши слушал,
Прямо скажем — молодец!
Ведущий 2. Какие же Святки без гаданий! Для девушек в этом был смысл  и цель святочных вечеров. Гадали даже пожилые женщины о своей участи в следующем году. Вот и мы сегодня, узнаем, что же ждёт нас в новом году. У меня в руках коробочка с предсказаниями.
Значение картинок (левая - первая половина года, правая -  вторая):

Ведущий 1. Молодцы, ребята. Повеселились на славу: попели, поплясали. А как вы думаете, что еще нужно делать на Рождество?

Ведущий 2. Можно нарядиться в ряженых и ходить по улицам.

Ведущий 1. Верно. А еще?

Ведущий 2. Нужно ходить в гости и веселиться.

Ведущий 1. Тоже правильно. А что же еще?

Ведущий 2. Нужно дарить друг другу подарки.

Ведущий 1. Какой же праздник без подарков? И подарки старались оригинальные сделать, но по теме Рождества. И, конечно же, самый лучший подарок, это подарок, сделанный своими руками. (лепка из теста 7конечной звезды)

Ведущий 2. Какие замечательные звёзды получились!
Ведущий 1. К сожалению, наша посиделка подошла к концу. Рождество и Новый год друг от друга недалеко, а скоро еще один праздник - Крещение, так что поздравляем всех сразу с тремя праздниками.

Ведущий 2. Счастья вам, здоровья, радости побольше, удачи и веселья.

Все поздравляют друг друга и расходятся.


title: Конспект урока "Знакомство с названием раздела" 3 класс

extracted_text:
Урок 2. Знакомство с названием раздела
Цели: ознакомить учащихся с первым разделом учебника, учить прогнозированию содержания раздела; напомнить учащимся правила обращения с книгами; развивать у них интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.
Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения, объяснять пословицы по изучаемой теме.
Оборудование: карточки с загадками, слова на доске (можно пользоваться магнитной азбукой), зашифрованное название темы урока; выставка любимых книг.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний. Постановка целей урока
Ребята, вот и начался новый учебный год. Вы уже третьеклассники. Отдохнувшие, загорелые вы пришли в школу. На столах у вас новые учебники. С ними мы уже знакомились на прошлом уроке.
- Как вы думаете, почему у учебника две части? (Учебник разделили, чтобы его не тяжело было носить, ведь есть еще другие учебники.)
- Вспомните: что нужно для того, чтобы книги остались в том же состоянии, как сейчас? (Примерный ответ. С ними нужно бережно обращаться, обязательно обернуть, пользоваться закладкой, листать аккуратно, не загибать листы, не писать и не рисовать в книге.)
- А для чего нужно их беречь? (Чтобы другие ребята могли ими воспользоваться.)
Молодцы! Все вы знаете правила, и я уверена, что будете выполнять их, пользуясь и другими книгами, а не только учебниками.
- Попробуйте прочитать, что написано на доске. ЕТЕВС АН ОДУЧ ЕОКИЛЕВ ЕОМАС
Правильно, надо читать справа налево. Получилось: «Самое великое чудо на свете».
- Прочитайте, с чем мы познакомимся на этих уроках.
- Чему мы научимся?
- Чему мы продолжим учиться? (Дети читают каждый пункт на с. 3.)
- Что мы считаем самым великим чудом на свете и почему? (Высказывания детей.)
III. Работа по теме урока Чтение и обсуждение статьи
- Прочитайте, как беседуют об этом профессор Самоваров и Аня и Ваня.
(Хорошо читающие ученики читают вступительную статью на с. 4.)
- Почему, по мнению детей, книга - самое великое чудо?
- Сколько существует книг на свете и где ребята их видели?
- Что здесь говорится о старинных книгах?
- Прочитаем статью еще раз, выразительно.
IV. Физкультминутка
Солнце глянуло в кроватку -
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Руки развести пошире -
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться - три, четыре -
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку.
V. Закрепление изученного
- Прочитайте пословицу (с. 4), объясните ее смысл.
- Какие пословицы о книге вы еще знаете?
- Познакомьте нас со своими любимыми книгами. (Ребята показывают свои книги и рассказывают о них.)
VI. Рефлексия
- Что вы поняли на уроке?
- Что осталось непонятным? Почему?
- Что бы вам хотелось узнать на этих уроках?
VII. Подведение итогов урока
- Что нового вы узнали на уроке?
- Какие правила пользования книгой вы повторили?
- Почему книга является самым великим чудом на свете?
- Какие книги бывают? (Старинные, рукописные; современные, печатные.)
Домашнее задание
Сходить в библиотеку. Узнать, какие книги там можно найти. Подготовить рассказ о том, как вы искали нужную книгу.


title: Технологическая карта урока "Салат пирата. Введение лексики" 4 класс

extracted_text:
Урок 19. Салат пирата. Введение лексики.

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Цель: формирование коммуникативной	компетенции учащихся.
Задачи урока:
Обучающие
	1. Закрепить лексику по теме: «Еда» во всех видах речевой деятельности;
	2. Познакомить учащихся и тренировать в употреблении much, many, a lot;
 	3. Познакомить учащихся с правилом чтения буквы g;
Развивающие
	1. Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
	2. Развивать умения систематизировать знания;
3. Развивать основные виды речевой деятельности;
4. Создавать позитивные условия для проявления познавательного интереса у учащихся, 	желания  самостоятельного поиска знаний и развития творческого мышления;
Воспитательные
          1. Формировать познавательный интерес к новым знаниям;
          2. Воспитывать у учащихся культуру общения;
          3. Создавать условия для положительной мотивации к учению;
          4. Воспитывать чувство коллективной ответственности, сотрудничества в группах, в парах.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, хоровая, в парах.
Методы работы: вербальный, наглядный, иллюстративный.
Формируемые компетенции:
Личностные:
                       Воспитывать культуру общения, выражение эмоций, творческую активность.
Метапредметные:
	  Формировать у обучающихся способности к систематизации ранее приобретённых 	знаний.
Предметные:
	Понимать на слух запрашиваемую информацию, читать предложения с полным пониманием, читать предложения с опорой на наглядность, разыгрывать диалоги.
Технологии:
-Технология коммуникативного обучения
- ИКТ
- Здоровье-сберегающие технологии
- Игровые технологии
Оборудование урока:
1. Компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экран.
4. Мультимедийная презентация.
5. Internet
Цели урока:
Развитие лексико-грамматических навыков.
Развитие умений аудирования , говорения и чтения.
Задачи урока:
Повторить лексику по теме “ Еда”, изученную в 3-м классе.
Научить учащихся вести беседу за столом.
Познакомить учащихся с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными и словами, обозначающими количество.
Активная лексика: Tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato. Can you pass me the lemon, please? Sure. Here you are.
Оснащение урока: ноутбук, проектор, слайды с изображением, фруктов, овощей и других продуктов питания, аудио МР3 к учебнику.


title: План-конспект урока "Рыбки в аквариуме среди водорослей" 2 класс

extracted_text:
План-конспект урока по изобразительному искусству, комбинированный урок.

Вид занятия: тематическое рисование.

Класс: 2.

Программа: VIII вида.

Тема урока: «Рыбки в аквариуме среди водорослей».

Цель урока: нарисовать гуашью рыбок, плавающих в аквариуме среди
водорослей.

Задачи урока:

    • Общеобразовательные:

         o Формировать элементарные навыки по композиции;

         o Учить передавать свои представления средствами изобразительного
           искусства;

         o Закреплять знания и умения, полученные на предыдущих уроках
           (использовать наклонные боковые мазки для изображения плавников,
           хвоста у рыб);

         o Преодолевать стремление к шаблонному, стереотипному изображению
           объектов (рыбок), делая их различными по величине, окраске,
           направлению движения, расположению.

    • Коррекционно-развивающие:

         o Развивать кругозор, словарный запас;

         o Развивать у детей эмоциональное восприятие изображаемых
           разноцветных рыбок;

         o Развивать чувство цвета.

    • Воспитательные:

         o Формировать мотивацию к учению;

         o Воспитывать усидчивость;

         o Прививать любовь к природе;

         o Приучать к самостоятельной работе.

Оборудование урока

   a) Для учителя:

      • Презентация «Рыбки в аквариуме среди водорослей»;

      • Детские работы из методического фонда на заданную тему;

      • Тонированная в голубой цвет бумага А4;

      • Гуашь;

      • Баночка с водой;

      • Кисти;

      • Тряпочка;

   b) Для ученика:

         • Тонированная в голубой цвет бумага А4

         • Гуашь

         • Баночка с водой

         • Кисти

         • Тряпочка

                                 План урока

1. Подготовительная часть (6 мин)

1. Организационная часть – 2 мин

2. Вводная беседа – 4 мин

2. Основная часть (30 мин)

1. Выявление сюжета рисунка – 1 мин

   Физкультминутка – 3 мин

2. Определение последовательности выполнения рисунка – 10 мин

3. Указания к началу работы – 2 мин

4. Работа учащихся над рисунком и руководство процессом изобразительной
   деятельности – 14 мин

3. Заключительная часть (4 мин)

1. Подведение итогов урока – 2 мин

2. Уборка рабочего места – 2 мин

                                  Ход урока

   1. Подготовительная часть

1. Организационная часть

      • Приветствие учащихся.

      • Проверка готовности учащихся к уроку:

Давайте проверим ваши рабочие места. Всё ли у вас готово для сегодняшнего
занятия: бумага, краски, кисти, палитра, тряпочка, баночка с водой.

2. Вводная беседа (С использованием презентации «Рыбки в аквариуме среди
   водорослей»)

      Ребята, понравилось вам на прошлом уроке рисовать рыб? Сегодня мы
   продолжаем нашу тему. Рыбам нужен дом, место их обитания. Кто из вас
   знает, где живут рыбы? (В реке, море, океане, озере)

      Где ещё они могут жить? Отгадайте загадку:

   Стеклянный домик на окне

   С прозрачною водой,

   С камнями и песком на дне

   И с рыбкой золотой.

      Что это? (Аквариум)

      Каждый из вас не раз любовался рыбками в аквариуме, пойманными рыбами
   на рыбалке.

      Скажите, а все ли рыбы одинаковы? (Ответы детей).

      Давайте вспомним, чем рыбы отличаются друг от друга?

   Рыбы различают по величине – большие и маленькие; по строению тела – одни
   узкие и длинные, другие почти круглые; у рыб разные хвосты и плавники.

   Рыбы очень интересно украшены. Рисунок чешуи похож на узор. Одни рыбки
   полосатые, другие в пятнышках, точках.

      В аквариуме рыбки плавают среди водорослей.

      Посмотрите на водоросли, которые растут в аквариуме. Они тоже бывают
   разными: ленточные, некоторые водоросли с листочками, другие похожи на
   ёлочки (вместо листьев у них иголки).

   Сообщение темы урока:

      Сегодня на уроке мы нарисуем несколько рыбок, плавающих в аквариуме
   среди водорослей.

2. Основная часть

   1. Выявление сюжета рисунка (По работам детей из методического фонда).

        Что ты нарисуешь в своём аквариуме: песок, камни, рыб, водоросли
   (ленточные и с листочками).

   2. Определение последовательности выполнения рисунка (Педагогический
      рисунок)

      Располагаем лист по горизонтали. Рисуем аквариум прямоугольной формы.
   На дно аквариума необходимо насыпать жёлтый песок, положить камушки.
   Затем нужно посадить водоросли – ленточные и с листочками. Листочки на
   водорослях изображаем наклонными мазками.

      А теперь можно в аквариум запустить рыбок. Сначала рисуем туловища рыб
   (овалы), головы у них повёрнуты в разные стороны (отделяем их жаберной
   дугой, рисуем глаза).

      Затем пририсовываем рыбкам плавники и хвостики. Длинный плавник на
   спине рисуем наклонными мазками (примакиванием) вплотную друг к другу.
   Получился длинный зубчатый плавник. Внизу плавники короткие. Хвостик тоже
   можно нарисовать наклонными мазками.

      Далее можно закрасить рыбок разными узорами: полосками, пятнышками.

      Композиция «Рыбки в аквариуме среди водорослей готова».

   Физкультминутка

   Стоя дети машут руками, словно крыльями (Над волнами чайки кружат).

   Дети делают плавательные движения руками (Плывут по морю).

   Ходьба на месте (Ходят по морскому пляжу).

   Перекрёстные шаги: соединить правое колено с левым локтем и наоборот.

   Садятся на свои места.

   «Колечки»: поочерёдное соединение всех пальцев с большим, двигаясь
   вперёд, затем – назад. Выполнять сначала на одной, затем на другой руке,
   затем на обеих руках одновременно.

   2.3 Указания к началу работы

      • Как расположить лист горизонтально или вертикально?

      • В какой последовательности будем выполнять рисунок?

           1. Прямоугольный аквариум

           2. Песок

           3. Камушки (большие и маленькие)

           4. Водоросли (ленточные и с листочками)

           5. Рыбки

      • В какой последовательности будем рисовать рыб?

           1. Туловища

           2. Жабры, глаза

           3. Плавники, хвост

           4. Узоры на чешуе

      • Советы по композиции:

           1. Нарисовать 3 – 4 рыбки.

           2. Рыбок поместить по всему листу бумаги, чтобы им не было тесно.

           3. Рыбки плывут в разные стороны. Вот эти влево, а эта вправо.

   2.4 Работа учащихся над рисунком и руководство процессом изобразительной
   деятельности

      Учащиеся приступают к работе. Учитель им помогает, обращая внимание на
   особенности формы рыбок и водорослей, на их расположение в аквариуме.
   Учитель побуждает детей использовать краски разного цвета, раскрашивать
   рыбок по-разному: «У тебя уже есть полосатая рыбка, а это какая будет?»

3. Заключительная часть

1. Подведение итогов урока

      • Анализ готовых работ

            o Хорошие рисунки получились. Аквариумы как настоящие, рыбки
              кажутся живыми.

            o Оценить окраску рыбок: « Какая рыбка самая яркая и
              выразительная? Почему?»

      • Беседа

        Вспомогательные вопросы:

            o Чему научились на занятии? (Рисовать водоросли ленточные и с
              листочками, красиво располагать рыбок на листе)

            o Понравилось ли вам рисовать рыбок в аквариуме?

2. Уборка рабочего места – 2 мин

                          Использованная литература

   1. Грошенков И. А. Изобразительная деятельность в специальной
      (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. пособие для студ. высш. пед.
      уче. заведений. – М.: Академия, 2002. – 208 с.

   2. Изобразительная деятельность. Конспекты занятий в подготовительной
      группе. – Волгоград: Учитель, 2008. – С. 108 – 111.

   3. Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в
      школе. – М.: АГАР, 2000. – 256 с.

   4. Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду:
      Средняя группа: Программа, конспекты. – М.: ВЛАДОС, 2006.—С.14 – 16.


Презентация "В гостях у витаминки"


title: Внеклассное чтение "В гостях у Михалкова" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное чтение во 2 классе"В гостях у Михалкова"
    Цель:
Дать представление о жизни и творчестве С.В.Михалкова;
Задачи:
Расширять круг чтения детей;
Развивать речь, выразительное чтение, творческие способности;
Воспитывать положительные качества.
                                                         Ход занятия
1.Оргмомент.
2.Постановка цели занятия:
(Звучит музыка.)
Учитель:
Я сегодня сбилась с ног –
У меня пропал щенок.
Два часа его звала,
Два часа его ждала,
За уроки не садилась
И обедать не могла.
Кто не слышал это замечательное, доброе, смешное и трогательное произведение С.В.Михалкова. Стихи, сказки, басни Сергея Владимировича читает уже не одно поколение. С ними росли ваши дедушки, бабушки, мамы, папы, вы, дорогие ребята. И совсем еще крошечные детки, которые не умеют читать, а уже знают и любят дядю Степу. И сегодня мы собрались поговорить о творчестве великого мастера пера – С.В.Михалкова.
3.Основная часть:
Ученик( с телефоном в руке):
Нам поставили сегодня телефон
И сказали: «Аппарат у вас включен!»
Я могу по телефону с этих пор
С кем хочу вести из дома разговор.
(Берет телефонную трубку).
Я сажусь, снимаю трубку с рычажка,
Дожидаюсь непрерывного гудка
И, волнуясь, начинаю набирать
Номер 8-48-25.
Учитель: «Вам кого?»
Ученик:
Попросите дядю Степу!
Учитель:  «Нет его! Он ушел ».
(Входит дядя Степа).
Учитель:
Кто не знает дядю Степу?
Дядя степа всем знаком!
Дядя Степа:
А давайте-ка, ребята,
Викторину проведем.
1. Кто этот упрямец?
Трусы и рубашка лежат на песке,
Упрямец плывет по опасной реке.
(«Фома»)
2. У кого?
Нос распух, не видно глаза,
Перекошена щека,
И, впиваясь, как игла,
На хвосте жужжит пчела.
(«Щенок»)
3. Говорят ему в кино,
Вы, товарищ, сядьте на пол.
Вам, товарищ, все равно.
(«Дядя Степа»)
4. И живет он в новом доме,
Не готовый ни к чему.
Ни к тому, чтоб стать пилотом,
Быть отважным моряком,
Чтоб лежать за пулеметом,
Управлять грузовиком.
Он растет, боясь мороза.
(«Про мимозу»)
5. Что искала старушка?
Ищет бедная старушка
За подушкой, под подушкой,
С головой залезла
Под матрац, под одеяло,
Заглянула в ведра, в крынки,
В боты, валенки, ботинки,
Все вверх дном перевернула,
Посидела, отдохнула,
Повздыхала, поворчала.
И пошла искать сначала.
(«Где очки?»)
Учитель:
Молодцы, ребята! Произведения С.В.Михалкова вы знаете хорошо. А что вы знаете о самом авторе?
Как в Ишрской во второй
Дети собрались гурьбой.
Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел.
Толя пел,
Борис молчал,
Николай ногой качал...
... Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
Тут сказал ребятам Боря
Просто так:
- А у меня такой вопрос:
«Где родился Михалков
И где он рос?»
(ответы детей)
- А мы спросим вас сейчас:
Что читали в тот час,
Когда задачу мы решали
И ответы все сверяли?
- Я читал стихи такие:
«Снег кружится
Снег ложится –
Снег! Снег! Снег!
Рады снегу зверь и птица,
И, конечно, человек!»
- Я хочу спросить у вас – это раз!
И хочу у вас узнать – это пять!
Сколько было Михалкову,
Когда начал он писать?
(Ответы детей)
- А расскажите мне сейчас,
А что у вас?
- А у нас сегодня кошка
Родила вчера котят.
Котята выросли немножко,
А есть из блюдца не хотят.
А у вас?
- А из нашего окна
Его улица видна,
А из вашего окошка
Только домики немножко.
- Мы читали Михалкова
Заучили наизусть,
И теперь мы точно знаем,
Что боится его грусть,
Что он любит в детях смелость,
Озорство и шаловливость,
Уважает он правдивость,
И всегда за справедливость.
Мы желаем юбиляру
Быть здоровым и веселым,
Не грустить и не тужить,
И мальчишкам и девчонкам
Книжки новые дарить.
Учитель:
Сегодня к нам в гости пришли герои сказки Михалкова. Вы сейчас ее внимательно посмотрите и скажите, как называется эта сказка.
5. Инсценировка сказки «Как Медведь трубку нашел».
Учитель:
Чему учит эта сказка?
6.Игра «Ромашка»
В саду росли две ромашки: С.В.Михалкова и других детских писателей. Подул сильный ветер, и лепестки с одного цветка перелетели на другой цветок. Надо «собрать» ромашку С.В.Михалкова. На ее лепестках названия произведений Сергея Владимировича.
Учитель:
С.В.Михалков писал о животных не только стихи, сказки, но и басни. Сейчас мы послушаем басни, которые подготовили ребята.
(чтение басен «Дальновидная Сорока», «Муха и Пчела»).
7.Игра "Передай цветок!"
По кругу передается цветок и принявший его должен прочесть строку из стихотворения С.В.Михалкова.
8.Итог урока:
Учитель:
Мы получили заряд бодрости, вдохновения от творчества замечательного человека и поэта Сергея Владимировича Михалкова. Вы много раз еще будете встречаться с героями произведений любимого писателя, баснописца.
9. Выставка книг и рисунков детей.


Презентация "Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета"


title: Технологическая карта урока "Бунташный век" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока истории 7 класс.
Организационная структура урока

Приложение 1
Вопросы для викторины:
Русский царь с 1598 года. Брат жены царя Федора Иоанновича
Авантюристка,  дочь польского магната. Жена Лжедмитрия 1 и Лжедмитрия 2.
Подать с населения, взимаемая с побежденного народа победителем.
Народное собрание в Древней Руси
Отделение от русской православной церкви части верующих, не признававших реформ середины XVII века
Фамилия нового русского царя Михаила Фёдоровича, избранного на Земском соборе 1613 г.
Вождь крестьянской войны 1667-1671 гг., донской казак
Даты правления Михаила Федоровича Романова
Даты правления Алексея Михайловича Романова
Кто провёл на Руси церковную реформу, расколовшую верующих на два противоборствующих лагеря


title: Конспект урока "Дубина народной войны поднялась со всею своею грозною ...силой" 10 класс

extracted_text:
урок по русской литературе. 10 класс.
Тема урока: "Дубина народной войны поднялась со всею своею грозною ...силой". (Л.Н.Толстой). (Партизанская война.  Платон Каратаев и Тихон Щербатый).
Цели: расширить представления учащихся о народной войне 1812г., выяснить, какое значение сыграло партизанское движение в войне,  рассказать о судьбе главных героев
(по 4 тому).
Оборудование: портрет писателя, иллюстрации из романа, тексты для пересказа.
                                                                      Ход урока.
1. Организационная часть /тема, цель урока/.
2. Вступительное слово учителя.
В 1812 году французами одержана победа под Москвой, Москва взята, и вслед за тем, без новых сражений, не Россия перестала существовать, а перестала существовать 600 тысячная наполеоновская армия.
Война 1812 года была величайшая из всех известных войн. В 4-ом томе романа Толстой рисует развитие народной войны. Главы этого тома посвящены сильному и могучему партизанскому движению.
"Со времени пожара Смоленска началась война, не подходящая ни под какие прежние предания войн. Сожжение городов и деревень, отступление после сражений, удар Бородина и опять отступление, оставление и пожар Москвы, ловля мародеров и т д - все это были отступления от правил. Партизаны уничтожили великую армию по частям. Они подбирали те опавшие листья, которые сами собой снимались с иссохшего дерева - французского войска, и тогда трясли это дерево, - " пишет Толстой.
3. Работа по тексту (т 4.романа "Война и мир" ).
Вопросы и задания: 1. О каких партизанских отрядах рассказывает писатель?
Партизанская война началась со вступления неприятеля в Смоленск (т.4 , ч.3, гл.3) 24 августа был учрежден первый партизанский отряд Давыдова. Вслед за его отрядом стали учреждаться другие. В октябре, в то время как французы бежали к Смоленску, этих партий различных величин и характеров были сотни. Были партии, перенимавшие все приемы армии,  с пехотой, с артиллерией, штабами, с удобствами жизни, были казачьи, кавалерийские, были мелкие, сборные, пешие и конные, были мужицкие и помещичьи, никому неизвестные.
Был дьячок начальником партии, взявший в месяц несколько сот пленных. Была старостиха Василиса, побившая сотни французов. Более крупным планом автор рисует партизанские отряды Денисова и Долохова.
Сообщение  1 ученика.
Денисов - один из партизан. У него 200 человек. Он - боевой гусарский офицер, игрок, азартный шумный "маленький человек с красным лицом, блестящими черными глазами, с черными взлохмаченными усами и волосами.
Денисов - командир и друг Н.Ростова, человек для которого выше в жизни честь полка, в котором он служит.  Он храбр, способен на дерзкие и необдуманные поступки, как в случае с захватом  продовольственного транспорта, участвует во всех компаниях, командуя в 1812г партизанским отрядом, освободившим пленных и  в т ч Пьера. Прототипом Денисова во многом послужил герой войны 1812 г. Д.В. Давыдов, упоминаемый в романе и как историческое лицо.
Сообщение 2 ученика.
Долохов Федор - "семеновский офицер"...
4. Выразительное чтение отрывка из романа "Война и мир".
(глава 3, ч3, стр.  149)
Диалог "Денисов и Петя Ростов" ( В то время Денисов говорил с эсаулом...).
Сообщение ученицы "Крестьянин - партизан Тихон Щербатый - "самый полезный и храбрый человек" в отряде Денисова ( т4 , ч.3, гл.5-6).
Тихон Щербатый - тип из народа. В нем живет любовь к русской земле, дух бунтарства, все самое привлекательное и смелое, что наблюдал Толстой в крепостных крестьянах.
Выводы: в Тихоне Щербатом воплощены лучшие черты характера крестьянина - мстителя, сильного, смелого, энергичного и смекалистого.  Любимое оружие Тихона - топор, которым он "владеет, как владеет волк зубами". Французы для него - враги, которых надо уничтожать. И он выслеживает французов днем и ночью.
Неистребимое чувство юмора, способность шутить при любых обстоятельствах, находчивость и удаль отличают Тихона Щербатого среди партизан.
  5. Слово учителя:       "Я люблю мысль народную вследствие войны 1812г", - писал Толстой. Отношение "к мысли народной" - важный критерий для писателя. Путь нравственных исканий любимых героев (Пьера, Наташи, Болконского) так или иначе, подводил этих героев к сближению с народом.  Пьер сближается с Платоном Каратаевым - источником народной мудрости и жизненной философии, носителем идей патриархального крестьянства.
Чтение эпизода "Встреча Пьера с П.Каратаевым" (т 4, ч 1, гл 12, стр151) по ролям.
Вопросы: 1  Какие детали внешности, манеру говорить выделяет Толстой у П.Каратаева?
2.Обратим внимание на язык П.Каратаева. Какие изобразительно - выразительные средства использует  крестьянин? (эпитеты, сравнения, пословицы, просторечья)
 6. Сообщение ученицы о Платоне Каратаеве.
 П.Каратаев - солдат Апшеронского полка, встретившийся П.Безухову в плену.  Прозван на службе Соколиком. При первой встрече с этим маленьким, ласковым и добродушным человеком Пьера поражает ощущение чего - то круглого и спокойного, что исходит от Каратаева. Он привлекает всех к себе спокойствием, уверенностью, добротой и улыбчивостью своего круглого лица.  Ослабев от лихорадки, Каратаев начинает отставать на переходах, его пристреливают конвоиры - французы. После смерти Каратаева, благодаря его мудрости и неосознанно выражавшейся во всем его поведении народной философии жизни, Пьер приходит к пониманию смысла бытия.
Вывод: Каратаев кроткий, добрый, проповедует идею всепрощения, который Тихону Щербатому неведомо. Тихон и Платон - две стороны русской души. Каратаев любит всех людей, даже врагов. Он терпелив и покорен судьбе. Для Толстого русский национальный характер связывался с образом Каратаева, воплощавшего патриархальность, доброту и смирение русского крестьянина. Таким образом, народ  - носитель лучших человеческих качеств. Ему принадлежит ведущая роль на войне 1812года.
7. Вопрос: Что пишет Л.Толстой о значении партизанской войны в общей победе русских в 1812г.
Ответ:  Партизанская война с французами приняла народный характер. Она несла с собой новые методы борьбы "опрокидывая завоевательную стратегию Наполеона". "Дубина народной войны поднялась со всею  своею грозною и величественною силой и,  не спрашивая ничьих вкусов и правил,  с глупою простотой... не разбирая ничего, поднималась, опускалась и гвоздила французов до тех пор, пока не погибло все нашествие", - так пишет Толстой о роли партизанской войны в общей победе русских в 1812г. В этих словах гордость Толстого и преклонение перед народной силой, который он любил именно как силу стихийную.
8. Общие выводы.
Вопросы: О чем узнали сегодня?  Как вам работалось? Что понравилось? Какой этап урока вам запомнился?
9.Домашнее задание: 1.Прочитать т 4, ч.3, гл.7, стр. 163-165, гл.9, стр. 166-168,гл.11. "Сцена гибели Пети Ростова". Ответить на 4 вопрос. Правда о войне в романе Л.Н.Толстого.


title: Презентация "Культура Мезоамерики"

extracted_text:
Презентацию выполнила учитель изобразительного искусства и МХК  ГБОУ «Гимназия им. А.Боровика»
Никольская Екатерина Александровна.
Культура Мезоамерики.
Культура Мезоамерики.
Когда первые европейцы попали на Американский континент, они столкнулись с цивилизацией, которая очень сильно отличалась от всего, что им прежде приходилось видеть. Местные жители не имели представления о многих понятиях, давно и прочно укоренившихся в Старом Свете. Народы доколумбовой Америки не использовали колесо, не делали железных орудий и не ездили на лошадях.

Тем удивительнее тот факт, что индейцам, как назвали коренных американцев выходцы из Европы, удалось построить несколько довольно развитых цивилизаций. У них были города, государства, длинные мощеные дороги между населенными пунктами, письменность, астрономия, а также уникальные художественные артефакты.

                   Мезоамерика
Эта географическая область охватывает территории центральной и южной Мексики, Белиза, Гватемалы, Сальвадора, Гондураса, Никарагуа и Коста-Рики. Первые люди появились здесь в 12 тысячелетии до нашей эры. Города и государства возникли в третьем тысячелетии до нашей эры. С тех пор и до начала испанской колонизации в Мезоамерике возникло несколько развитых культур.

Самой ранней была цивилизация ольмеков, которые жили на побережье Мексиканского залива. Они оказали огромное влияние на традиции всех последующих народов, заселявших этот регион.

Наиболее древнее искусство доколумбовой Америки представлено весьма необычными и загадочными артефактами. Самым известным памятником цивилизации ольмеков являются гигантские головы, изготовленные из базальтовых валунов. Их размеры варьируются от полутора метров до 3,4 метра, а весят они от 25 до 55 тонн. Поскольку у ольмеков не было письменности, предназначение этих голов неизвестно. Большинство ученых склоняются к версии, что это скорее всего портреты древних правителей. На это указывают детали головных уборов, а также тот факт, что лица скульптур не похожи друг на друга.

Культура ольмеков
Еще одно направление ольмекского искусства - нефритовые маски. Они были выполнены с большим мастерством. Уже после исчезновения ольмекской цивилизации эти маски были обнаружены ацтеками, которые собирали и хранили эти их как ценные артефакты. Вообще, культура доколумбовой Америки сформировалась под сильным влиянием этого древнего народа. Рисунки, статуэтки и скульптуры ольмеков обнаруживаются за сотни километров от некогда заселенных ими территорий.

Следующая великая культура Мезоамерики возникла около 2000 года до нашей эры и просуществовала до эпохи европейского колониализма. Это была цивилизация майя, оставившая после себя огромное множество произведений изобразительного искусства и архитектурных памятников. Наивысший подъем культуры майя пришелся на период с 200 по 900 годы нашей эры. В эту эпоху доколумбова Америка переживала расцвет градостроительства.
Фрески, барельефы и скульптуры майя выполнены с большим изяществом. Они довольно точно передают пропорции человеческого тела. У майя была письменность и календарь, они также создали детальную карту звездного неба и умели прогнозировать траекторию движения планет.

Цивилизация майя

Цветные изображения плохо сохраняются во влажном климате. Поэтому до наших дней дошло не так уж много настенных росписей майя. Тем не менее фрагменты таких изображений повсеместно обнаружены в древних городах этого народа. Сохранившиеся фрагменты свидетельствуют, что искусство доколумбовой Америки не уступало лучшим произведениям классических цивилизаций Старого света.

Майя достигли высокого мастерства в изготовлении керамики, в том числе расписной. Из глины они лепили не только посуду, но и статуэтки, изображавшие богов, правителей, тотемных животных, а также сценки из повседневной жизни. Майя делали украшения из драгоценных камней и занимались резьбой по дереву.

Изобразительное искусство майя

Культура Америки во времена майя переживала свой расцвет, что не могло не отразиться и на архитектуре. В городах помимо жилых домов было множество специализированных зданий. Будучи увлеченными астрономами, майя строили обсерватории для наблюдения за небесными объектами. Также у них были площадки для игры в мяч. Их можно считать предшественниками современных футбольных полей. Сами мячи делали из сока каучукового дерева.

Майя воздвигали храмы в виде ступенчатых пирамид, на вершине которых находилось святилище. Строились также специальные платформы, достигавшие четырех метров в высоту и предназначавшиеся для проведения общественных церемоний и религиозных обрядов.

Архитектура майя

На территории современной Мексики находится заброшенный город древних индейцев с отлично сохранившимися строениями. Нигде архитектура доколумбовой Америки не достигала таких высот (в прямом и переносном смысле), как в Теотиуакане. Здесь расположена Пирамида Солнца - гигантское сооружение высотой 64 метра и с основанием более 200 метров. Раньше на его вершине стоял деревянный храм.

Теотиуакан
Рядом находится Пирамида Луны. Это второе по величине строение Теотиуакана. Оно было построено уже после Пирамиды Солнца и посвящалось великой богине земли и плодородия. Помимо двух больших, в городе есть несколько более мелких четырехъярусных ступенчатых сооружений.
Почти во всех зданиях в городе есть фрески. Фон в них, как правило, красный. Другие цвета используются для изображения персонажей и прочих деталей рисунка. Сюжеты фресок по большей части символические и религиозные, иллюстрирующие мифы доколумбовой Америки, но встречаются и сцены повседневной деятельности. Также есть изображения правителей и сражающихся воинов. В Теотиуакане много скульптур, в том числе таких, которые являются элементами архитектуры зданий.

Изображения в Теотиуакане

Сегодня мало что известно о том, какой была доколумбова Америка в период между закатом цивилизации майя и возникновением ацтеков. Считается, что в это время в Мезоамерике жили тольтеки. Сведения о них современные ученые черпают в основном из ацтекских преданий, в которых реальные факты часто переплетены с вымыслом. Но археологические находки все же позволяют получить некоторые достоверные сведения.

Культура тольтеков
Столицей тольтеков был город Тула, находящийся на территории нынешней Мексики. На его месте сохранились остатки двух пирамид, одна из которых была посвящена богу Кетцалькоатлю (Пернатому змею). На ее вершине стоят четыре массивные фигуры, изображающие тольтекских воинов.

Когда испанцы приплыли в центральную Америку, они встретили там могущественную империю. Это было государство ацтеков. О культуре этого народа мы можем судить не только по архитектурным памятникам. Благодаря испанским хронистам, описавшим увиденную ими цивилизацию, сохранились сведения о поэтическом, музыкальном и театральном искусстве ацтеков.

Культура ацтеков

Стихотворное искусство доколумбовой Америки, по всей видимости, имело давние традиции. Во всяком случае, к моменту появления испанцев у ацтеков уже были поэтические конкурсы, проводившиеся при большом скоплении народа. В стихотворениях, как правило, присутствовали метафоры, слова и фразы с двойным смыслом. Существовало несколько литературных жанров: лирическая поэзия, военные баллады, мифологические сказания и т. д.

Поэзия ацтеков

Столицей ацтекской империи был Теночтитлан. В его застройке доминировали архитектурные формы, которые изобрели предшествующие цивилизации доколумбовой Америки. В частности, над городом возвышалась 50-метровая пирамида, напоминающая аналогичные сооружения майя.

Рисунки и барельефы ацтеков изображают как сцены из повседневной жизни, так и разнообразные исторические и культовые события. Есть на них и картины человеческих жертвоприношений, которые проводились во время религиозных празднеств.

Одним из самых необычных и таинственных артефактов ацтеков является Камень Солнца - большая круглая скульптура, диаметром почти 12 метров. В центре ее изображен бог Солнца, окруженный символами четырех прошедших эпох. Вокруг божества начертан календарь. Считается, что Камень Солнца служил жертвенным алтарем. В этом артефакте культура доколумбовой Америки раскрывает сразу несколько своих граней - астрономические знания, жестокие ритуалы, художественное мастерство сливаются в единое целое.

Изобразительное искусство и архитектура ацтеков

Народы доколумбовой Америки достигли высокого уровня развития не только в центральной части континента. На юге, в Андах, процветала уникальная цивилизация инков. Этот народ географически был оторван от мезоамериканских культур и развивался обособленно.

Инки достигли высокого мастерства во многих видах искусств. Огромный интерес представляют их узоры на тканях, называемые токапу. Их предназначение состояло не только в том, чтобы сделать одежду более нарядной. Каждый из элементов узора был также и символом, обозначающим какое-либо слово. Располагаясь в определенной последовательности, они образовывали фразы и предложения.

Культура инков
Музыкальное искусство доколумбовой Америки отчасти сохранилось в Андах, где живут потомки инков, до наших дней. Есть также литературные источники времен колонизации. Из них мы знаем, что инки использовали разнообразные духовые и ударные инструменты. Музыка сопровождала религиозные обряды, многие песни были связаны с циклом полевых работ.

Музыка инков

Инки прославились также уникальным городом, построенным высоко в горах. Его обнаружили в 1911 году уже покинутым, поэтому настоящее его название не известно. Мачу-Пикчу на языке местных индейцев означает "старая вершина". Здания в городе сложены из камня. Блоки настолько точно подогнаны друг к другу, что мастерство древних строителей удивляет даже современных специалистов.

Мачу-Пикчу
Цивилизации древних индейцев остались в прошлом. Но нынешняя культура Америки несет на себе отпечаток древних доколониальных традиций. Так, национальные костюмы коренных народов Чили и Перу очень похожи на одежду инков. В картинах мексиканских художников часто обнаруживаются стилистические приемы, характерные для изобразительного искусства майя. А в книгах колумбийских писателей фантастические события причудливо вплетаются в реалистичный сюжет с привычной для ацтекской поэзии легкостью.

Влияние искусства доколумбовой Америки на современность


Презентация "Холодная гамма цветов"


title: Презентация "Краски из растений своими руками"

extracted_text:
Краски из растений своими руками
                Выполнила: Дорофеева Ульяна
ученица 2Г класса

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Гимназия №46" г. Кирова
Гипотеза: если растения имеют способность окрашивать предметы, то из них можно сделать краску и рисовать ею. Цель работы: узнать, как появились краски и можно ли приготовить краски в домашних условиях.
 Задачи: изучить литературу по данному вопросу;попробовать получить краски в домашних условиях 2 способами;создать коллекцию колера природных красок;нарисовать рисунки, используя природные краски. Методы исследования.Для того чтобы  приготовить краски из растений, я буду изучать информацию о красках и проведу эксперимент по приготовлению красок в домашних условиях 2 способами.
Первые краски:глина разных цветов
наскальные рисунки дожили до наших дней!
натуральные пищевые красители
Получение красок.1 способ:из сока растений
Рисунки на бумаге красками из растений
Рисунок по дереву красками из растений
Получение красок2 способ:из отварарастений
Вывод: я смогла получить краски из растений своими руками и в домашних условиях. У меня получилось приготовить растительные краски двумя способами, а так же создать коллекцию колеров. К тому же они совершенно безопасны для здоровья, в отличие от синтетических красок.
Список использованных источников информации: 1.Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Москва: «Просвещение», 1998. 2.Детская энциклопедия. Что? Зачем? Почему? – Минск: «БЭСТ», 2008. 3.Калашников В.И. Энциклопедия тайн и загадок. Чудеса живой природы. – Москва: «Белый город», 2002. 4.Тайны живой природы. Перевод с англ. А.М. Голова – Москва: "Росмэн", 1997. 5.Поисковая система «Яндекс»6.Фотоматериалы  рисунков : http://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%B4%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D1%85%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2&stype=image&lr=46&noreask=1&source=wiz&uinfo=sw-1280-sh-1024-ww-1264-wh-895-pd-1-wp-5x4_1280x1024http://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fwww.mytml.com%2Fuploads%2Fposts%2F2012-07%2Fthumbs%2F1343414365_naturalnyie-kraski-dlya-volos.jpg&uinfo=sw-1280-sh-1024-ww-1264-wh-895-pd-1-wp-5x4_1280x1024&_=1422644741272&p=2&viewport=wide&text=%D0%BD%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8%20%D0%B8%D0%B7%20%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9&pos=79&rpt=simage&pin=1
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Контакты с незнакомыми людьми и правила поведения с ними"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад п. Известковый»
Подготовил:
 воспитатель
 Камерзан И.А.
Контакты с незнакомыми людьми и правила поведения с ними
П. Известковый, 2017
Задачи:
Образовательные (ПР):
- Обучать детей правильному, безопасному поведению при встрече с незнакомыми людьми.
- Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми, при несоблюдении мер безопасности.

Развивающие (РР, СКР):
- активизировать словарный запас детей.
- Способствовать развитию осторожности, внимания, смекалки.
- Развивать умение находить выход из создавшейся ситуации.

Воспитательные (СКР):
- Способствовать воспитанию ответственного отношения к своей жизни.
- Воспитывать у детей самостоятельность, уверенность в себе.
- Познакомить с взаимоотношениями взрослых и детей.

Звонок по телефону
 - Если взрослых дома нет,
Не веди ни с кем бесед,
 «До свидания»- скажи,
Быстро трубку положи.

Если телефон звонит,
Кто-то в трубку говорит:
-И куда же я попал?
 -Номер я, какой набрал?
-Как тебя зовут, малыш?
 -Дома с кем сейчас сидишь?
Звонок в дверь
Если позвонил звонок
Посмотри сперва в глазок,
 В гости кто пришел, узнай,
Но чужим – не открывай!
«Кто там?» - ты спроси всегда,
А не станут отвечать
- Дверь не надо открывать!
Дома я один остался,
Кто-то дверь открыть пытался
Нужно нам 02 набрать
 И полицию позвать.
Не пройдет пяти минут,
И чужого заберут.

Незнакомец что-нибудь предлагает
От конфет, игрушек, жвачки
Ты скорее откажись
Не нужны тебе подарки
Дальше от чужих держись.
Не садись к незнакомцам в машину!
Не ходи с чужими!
Может человек хороший.
Ну а может быть плохой,
Будь с ним вежлив, осторожен
Помни, человек тебе - чужой!
Сказки
Спасибо за внимание!


title: Тест по информатике "Microsoft Office Word" с ответами

extracted_text:
Тест Microsoft Office Word.
Вариант 1
1.В каком меню Word можно осуществлять форматирование документа:
Таблица;
Правка;
Вставка;
Формат;
Окно.
2. Средства «Файл» диалогового окна прикладных программ позволяют:
создавать, открывать, сохранять, отправлять на печать файлы и т.д.
обеспечивать ряд важных функций редактирования файла;
для проверки правописания,;
производить вставки необходимых объектов;
форматировать выделенные блоки текущего документа.

3. Вставка символов в Мicrosoft Word:
Вставка + Символ;
Формат + Шрифт;
Вид + Символ;
Вид + Табуляция;
Формат + Абзац.
4. В каком меню Word vможно осуществить предварительный просмотр:
Сервис +  предварительный просмотр:
Файл  + предварительный просмотр:
Формат + просмотр:
Вид + предварительный просмотр:
Правка + предварительный просмотр:
5. Укажите неверный тип выравнивания в MS Word:
по левому краю;
по правому краю;
по центру;
по ширине;
по абзацу.

6. В MS WORD для того, чтобы добавить рамку ко всему документу
необходимо...
выполнить команды: Формат\ Границы и заливка \ Страница - Рамка;
выполнить команды: Формат \ Границы и заливка \ Граница-Рамка;
выделить текст и нажать на кнопку Таблицы и границы на Стандартной панели;
выполнить команды: Файл \ Параметры страницы...
7.Для замены шрифта одного на другой необходимо выполнить команду:
Формат + Абзац;
CTRL+END;
На начале абзаца нажать на клавиши SHIFT+END;
Формат + Шрифт;
Среди предъявленных ответов нет правильного.
8. Для быстрого копирования используется команда
Правка + Копировать
Файл + Сохранить;
Документы + Положить в папку;
Файл + Сохранить как;
Документы + Сохранить как.
9. Интервал выставляется с помощью команд?
Формат + Шрифт;
Формат + Абзац;
Файл + Параметры таблицы;
Вставка  + Символ;
Вставка + Интервал.
10. В Word в каком пункте меню можно выбрать альбомный или книжный режим
      ориентации документа:
Формат;
Файл;
Правка;
Вид;
Сервис
Вариант 2

1. С помощью какого меню Word можно разделить текст на колонки:
Вид;
Сервис;
Правка;
Таблица;
Формат.
2. С помощью каких команд Word можно установить поля страницы:
Вид + Параметры страницы + вкладка Поля;
Сервис + Поля + Параметры страницы;
Правка + Поля;
Вставка + вкладка Поля;
Файл + Параметры страницы + вкладка Поля.
2. В MS Word команда Создать предназначена:
Для создания нового документа;
Для создания новой таблицы в документе;
Для создания колонок в документе;
Для создания нового рисунка;
Для вставки рисунка в документ.

4. Средства «Правка» диалогового окна прикладных программ позволяют:
создавать, открывать, сохранять, отправлять на печать файлы и т.д.
обеспечивать ряд важных функций редактирования файла;
выбирать режим просмотра текущего документа;
производить вставки необходимых объектов;
форматировать выделенные блоки текущего документа.
5. Средства «Вид» диалогового окна прикладных программ позволяют:
создавать, открывать, сохранять, отправлять на печать файлы и т.д.
обеспечивать ряд важных функций редактирования файла;
выбирать режим просмотра текущего документа;
производить вставки необходимых объектов;
форматировать выделенные блоки текущего документа.

6. Средства «Вставка» диалогового окна прикладных программ позволяют:
создавать, открывать, сохранять, отправлять на печать файлы и т.д.
обеспечивать ряд важных функций редактирования файла;
выбирать режим просмотра текущего документа;
производить вставки необходимых объектов;
форматировать выделенные блоки текущего документа.

7. Средства «Формат» диалогового окна прикладных программ позволяют:
создавать, открывать, сохранять, отправлять на печать файлы и т.д.
обеспечивать ряд важных функций редактирования файла;
выбирать режим просмотра текущего документа;
производить вставки необходимых объектов;
форматировать выделенные блоки текущего документа
8.В каком из меню Word находиться правописание:
Файл
Правка
Вид
Вставка
Сервис
9. В каком из меню Word можно отменить действие(ввод):
Файл
Правка
Вид
Вставка
Сервис
10. С помощью какого меню Word можно осуществляется номера страниц.
Файл
Правка
Вид
Вставка
Сервис

Вариант 3
1.В каком из меню Word находиться сортировка
Таблица
Вид
Вставка
Сервис
Формат

2.Анимация текста выставляется с помощью команд?
Формат + Шрифт+Анимация;
Формат + Абзац+ Шрифт+Анимация;
Файл +  Шрифт+Анимация;
Вставка  + Символ+Анимация;
Вставка + Шрифт+Анимация

3.Масштаб  выставляется с помощью команд?
Вид +Масштаб;
Формат +Масштаб;
Файл +  Масштаб
Вставка  + Масштаб;
Вставка + Масштаб

4. Буквица Мicrosoft Word:
Вставка +буквица;
Формат + буквица;
Вид + буквица;
Вид + буквица;
Формат + буквица

5.Курсив текста выставляется с помощью команд?
Формат + Шрифт+Курсив;
Формат + Абзац+ Шрифт+курсив;
Вид + Шрифт+курсив;
Вставка  +курсив;
Вставка +Шрифт+курсив

6.Информационной (знаковой) моделью является…
анатомический муляж
макет здания
модель корабля
диаграмма

7.В текстовом редакторе основными параметрами при задании шрифта являются…
гарнитура, размер, начертание
отступ, интервал
поля, ориентация
стиль, шаблон

8.В процессе форматирования текста изменяется…
размер шрифта
параметры абзаца
последовательность символов, слов, абзацев
параметры страницы

9.Как вставит картинки из компьютера в документ?
Вставка -картинки
Вид-рисунок- из файла
Вставка – рисунок -из файла
Вставка из компьютера-картинки

10.Основные команды меню ПРАВКА:
Создать, открыть, закрыть, сохранить.
Вырезать, копировать, вставить.
Обычный, электронный документ, разметка страницы.
Разрыв, номера страниц, дата и время.
Шрифт, абзац, список, границы и заливки.

Вариант 4

1.Вставка фрагмента в программе MS Word осуществляется комбинацией клавши:
Ctrl + V
Ctrl + М.
Shift + Insert.
Clrl +
All + Insert.
2.Для удаления абзаца текста Microsoft Word необходимо:
Нажать кнопку Del.
Выделить фрагмент - Нажать клавишу Del.
Выделить фрагмент - Правка - Копировать.
Правка- выделить все.
В меню ВСТАВКА - Автотекст-Колонтитулы.
3.Основные команды меню ПРАВКА:
Создать, открыть, закрыть, сохранить.
Разрыв, номера страниц, дата и время.
Обычный, электронный документ, разметка страницы.
Вырезать, копировать, вставить
Шрифт, абзац, список, границы и заливки.
4.Word. Основные команды меню ВИД:
Создать, открыть, закрыть, сохранить.
Вырезать, копировать, вставить.
Обычный, электронный документ, разметка страницы.
Разрыв, номера страниц, дата и время.
Шрифт, абзац, список, границы и заливки
5.Команде Вырезать соответствует комбинация клавиш:
Ctrl + X.
Ctrl + P.
Ctrl + C.
Ctrl + V.
Ctrl + B.
6.Как открыть существующий файл в Microsoft Word
Пуск - Поиск.
Мой компьютер - Имя файла.
Файл - Открыть.
Пуск -Справка.
Клавиша F1.

7. Как вывести на экран панель инструментов "Форматирование":
Вид - Панели инструментов - Форматирование.
Сервис – Параметры - Форматирование.
Правка - Панели инструментов.
Файл - Панели инструментов.

8. MS WORD-это:
Текстовый редактор.
Система электронных таблиц.
База данных.
Ни один из вышеназванных вариантов.
Графический редактор.

9. Чтобы создать таблицу в текстовом редакторе MS Word, нужно:
В меню ВСТАВКА выбрать команду Объект.
В меню ТАБЛИЦА выбрать команду Добавить таблицу.
В меню ФОРМАТ выбрать команду Табуляция.
В меню ТАБЛИЦА выбрать команду Разбить таблицу.
В меню ФОРМАТ выбрать команду Буквица.

10. В редакторе MS Word для просмотра документа нужно  :
Выполнить команду Файл - Открыть.
В меню Вид выполнить команду Разметка страницы.
В меню Файл выполнить команду "Предварительный просмотр".
В меню Формат выполнить команду "Предварительный просмотр".
В меню Правка выполнить команду "Предварительный просмотр".


title: Конспект урока "Беседа по картинам на тему «Зима пришла». Рисование на тему «Ёлка зимой в лесу»" 3 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусства
3 класс (программа VIII вида)
Дата проведения: 21 декабря 2012 года.
Учитель – Авдеева Светлана Николаевна.
Тема урока: «Беседа по картинам на тему «Зима пришла». Рисование на тему «Ёлка зимой в лесу»».
Цель: ознакомление с произведениями изобразительного искусства (И. Шишкин «Зима», К. Юон «Русская зима»), рисование ёлки зимой в лесу.
Задачи:
Образовательные:
Осуществлять межпредметные связи изобразительного искусства и чтения;
На основе графического образа и его словесного обозначения восстановить путём конкретизации представление о ранее наблюдавшемся предмете;
Учить, изображая зимнюю природу, передавать колорит зимы.
Коррекционно-развивающие:
Формировать эстетическое восприятие зимнего пейзажа в действительности и в искусстве;
Развивать речь, воображение, зрительную память;
Продолжать развивать графические навыки и умения в передаче красоты формы и цвета зимнего дерева.
Воспитательные:
Воспитывать у детей любовь к природе;
Воспитание восхищения красотой зимней природы.

Оборудование:
Для учителя:
Изобразительный ряд: презентация «Зима пришла».
Литературный ряд: Ф. Тютчев «Чародейкою зимою …», стихотворение Р. Кудашевой «В лесу родилась ёлочка».
Музыкальный ряд: песня «Три белых коня» (первый куплет и припев).
Для учащихся:
Листы голубой бумаги;
Гуашь;
Кисти;
Стаканчик с водой;
Салфетка.
Ход урока
Организационный этап
Вводная беседа
	Звучит песня «Три белых коня», куплет и припев.
-Как вы думаете, о каком времени года мы сегодня будем говорить? (Ответы детей).
Постановка темы урока: «Да, за окном зима! И сегодня на уроке мы будем говорить о красоте зимней природы».
	- Каждое время года красиво по-своему.
Какими красивыми словами можно сказать о зимней природе? (Ответы детей).
	СЛАЙД 2 - 6. - Зима – необыкновенно красивое время года. Огромное снежное покрывало застилает всё вокруг. А как ударят морозы, инеем, сказочным узором раскрасят они деревья и дома. Повсюду глубокие высятся сугробы. Тяжёлыми белыми шапками накрылись деревья. Особенно великолепно зимнее солнце. Оно зажигает янтарным светом снег.
СЛАЙД 7.
Давайте вспомним, а какая бывает зима?
- Зима бывает разная – суровая, холодная, злая, вьюжная, колючая. Но бывает и красивая, белоснежная, весёлая, волшебная, чудесная.
СЛАЙД 8. - За красоту люди придумали ей ласковые названия. Какие?
Зимушка-зима
Гостья-зима
Зима-волшебница.
	СЛАЙД 9. Очень многие художники восхищались красотой зимней природы.
- Ребята! А что такое пейзаж? (Ответы детей).
Пейзаж – это жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является природа.
Беседа по картине Константина Юона «Русская зима».
Рассматривание картины учащимися.
Определение содержания картины по вопросам учителя:
Что же изображено на картине? (Зимний день в подмосковном поселке, зимние забавы детей. Очень красивы берёзы в зимнем убранстве, ёлочки, припорошенные снегом. Люди, собака, всадник на лошади, дома оживляют пейзаж).
Как вы думаете, какое время суток изобразил художник? (Время к обеду, потому что утром играть на улице холодно, а к обеду теплеет, и самое время - поиграть и покататься на санках).
Что вы видите на переднем плане картины?
Что изображено вдали?
Какие цвета использует художник? (Голубой, синий, серый, лиловый, белый - холодные цвета - цвета зимы).
Почему художник назвал свою картину «Русская зима»?
Что же хотел сказать художник своей картиной? Какие чувства хотел передать? (Он любит русскую зиму, снежную и пушистую, такую же, как и у нас. Он вместе с героями своей картины радуется снегу, солнцу, восхищается сказочной красотой леса. Ему приятно видеть веселых, счастливых детей).
Учащиеся дают оценку картине («нравится», «не нравится», «почему нравится»).
СЛАЙД 10. Беседа по картине Ивана Ивановича Шишкина «Зима».
Иван Иванович Шишкин очень любил природу, особенно лес, и изображал его в разное время года. Даже фамилия художника больше «лесная» - Шишкин.
- Рассмотрите внимательно картину. Представьте себе, что мы с вами отправились на прогулку в лес, в тот самый, который изображен И.И. Шишкиным на картине. (Учащиеся самостоятельно рассматривают картину).
Вопросы к учащимся:
Что изображено на картине? (Зимний лес).
Что с первого взгляда поражает в картине? (Красота зимнего леса, много снега.)
Что изображено на переднем плане? (Упавшие стволы деревьев. Сосны стоят, словно богатыри, большие, огромные, гигантские. Снег на земле, снег на деревьях.)
Что изображено на заднем плане? (На заднем плане - темный лес.)
Каким изобразил художник лес справа? (Темный дремучий лес стоит непроходимой стеной.)
Каким изобразил художник лес слева? ( Лес поредевший, просвеченный.)
Что хотел сказать художник своей картиной?
Можно ответить строками из стихотворений известных русских поэтов.
Ученик читает стихотворение:

***
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит -
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.

И стоит он, околдован,-
Не мертвец и не живой -
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой...
Ф. Тютчев

Учащиеся дают оценку картине («нравится», «не нравится», «почему нравится»).
Физкультминутка (Пальчиковая игра).
Раз, два, три, четыре, пять,
(загибают пальчики по одному)
Мы во двор пришли гулять.
(«идут» по столу указательным и средним пальцами)
Бабу снежную лепили,
(«лепят» комочек двумя ладонями)
Птичек крошками кормили,
(«крошат хлебушек» всеми пальцами)
С горки мы потом катались,
(ведут указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
А ещё в снегу валялись.
(кладут ладошки на стол то одной, то другой стороной)
Все в снегу домой пришли.
(отряхивают ладошки)
Съели суп, и спать легли.
(движения воображаемой ложкой; руки под щеку)
Практическое задание: передать по памяти, по представлению образ ёлочки в снежном уборе.
3.1 Определение сюжета рисунка.
Один из детей читает стихотворение Р. Кудашевой «В лесу родилась ёлочка»:
«В лесу родилась ёлочка»
В лесу родилась ёлочка,
В лесу она росла.
Зимой и летом стройная,
Зелёная была.
Метель ей пела песенку:
«Спи, ёлочка, бай-бай!»
Мороз снежком укутывал:
«Смотри, не замерзай!»
Р. Кудашева
Педагог задаёт вопросы:
Что в стихотворении главное? (Ёлочка).
Где вы нарисуете маленькую ёлочку? Покажите это на листе бумаги.
3.2 Определение последовательности выполнения рисунка.
На листе голубой бумаги выполняю рисунок, объясняю, как рисовать ствол ёлки и её ветки. Внимание учеников обращается на то, что верхние ветки короткие и приподнятые, а нижние, начиная с середины ствола, длинные, тяжёлые и поэтому обычно опущены. Зимой в лесу много снега и на земле, и на ветках. Надо нарисовать заснеженную ёлку. В небе кружатся снежинки. Отмечаю, что ёлочке не холодно, в лесу, на ней снежная шубка. Она маленькая, а вокруг большие деревья растут, защищают её от ветра. Акцентируется внимание детей на том, что лес можно нарисовать в виде отдельных деревьев.
3.3 Указания к началу работы
Напоминаю о правилах расположения листа бумаги. Даю конкретные указания по композиции: где расположить ёлочку, какой величины. Даю рекомендации по технике работы гуашью.
3.4 Работа учащихся над рисунком и руководство процессом изобразительной деятельности.
Поощряю, активизирую и стимулирую деятельность учащихся. Если необходимо показываю приёмы изображения деталей рисунка (на отдельном листе).
Подведение итогов урока.
Дети рассказывают о красках, которыми они рисовали. Спрашиваю ребят, чем акварель отличается от гуаши. Уточняю ответы детей: акварель разводится водой, это прозрачная краска, гуашь, тоже разводится водой, но эта краса густая и непрозрачная.
Все рисунки просматриваются и обсуждаются. При анализе рисунков отмечаю красивые композиции, выразительные образы зимних деревьев, хорошо переданное пространство в рисунках и т. д.
Затем проводится обобщающая беседа о творчестве художников-пейзажистов.
- Художники показывают красоту зимней природы, выражают свои чувства, дают и зрителю возможность почувствовать прелесть русской зимы.
Вопросы классу:
С какими замечательными произведениями вы сегодня познакомились?
Кто автор работы «Русская зима»? (К. Юон).
Кто автор работы «Зима»? (И. Шишкин).
Уборка рабочих мест.


title: Характеристика спортсмена по волейболу

extracted_text:
Характеристика  спортсмена
Двоеглазова Мария Александровна

Двоеглазова Мария Александровна 1999 г.р.  Обучается  в секции по волейболу с 2012 года. За время обучения в группе зарекомендовала себя только с положительной стороны.  Она всегда правильно распределяет свою работу во времени и выполняет её согласно плану.  Мария   регулярно посещает тренировочные  занятия, не допускает опозданий. Она охотно берется за любую работу, стараясь выполнить ее хорошо, умеет правильно распределить и выполнить в срок порученное дело, всегда содержит свои вещи в идеальном порядке.
Поступки и слова  свидетельствуют об уважении к другим людям, она всегда проявляет заботу, старается любому оказать поддержку. Всегда со вниманием выслушивает справедливую критику, обдумывает и исправляет ошибки. Умеет прислушиваться  к советам. Доброжелательна, физически развита, пользуется  авторитетом у одноклассников и команды. Большое внимание уделяет спорту.
Маша  увлекается такими видами как, баскетбол, но особое внимание на данный момент уделяет волейболу и военной подготовке. Неоднократно участвовала в патриотических сборах.  За это время девушка имеет отличные результаты, как в районных,  так и в более крупных соревнованиях, об этом говорят грамоты.