title: Презентация "Луг и его обитатели" 4 класс

extracted_text:
Посмотри презентацию
(сам делал)
Хочешь узнать про луг больше?
Тогда в перёд!!!
Луг и его обитатели
Подготовил Ильичёв Сергей 4-3 класс
Луга – это
обширные территории с травянистой растительностью. Располагаются луга по низменным берегам рек и озёр. В половодье луга заливаются вешними водами, летом в их почве много влаги. Поэтому деревьев на лугах нет, они не выживут – вымокнут. Они растут небольшими группами только на возвышенностях, где в почве меньше влаги.
Растения луга
На лугу растут разнообразные травянистые растения, а многие из них являются лечебными травами.
Лечебные травы
подорожник
Подорожник растёт почти везде часто рядом с дорогой или тропой по которой часто ходят люди. Он хорошо заживляет раны.
Клевер (луговой)
Он помогает расчищать сосуды. Цветёт с середины июня до конца августа.

Луговые растения

Его встретишь на каждом лугу. Он растёт цепляясь усиками за другие растения. Горошинки у него совсем маленькие.
Мышиный горошек

Многолетнее растение высотой от 15 – 20 см. Цветёт в июне, плоды созревают в июле. Широко используется для создания искусственных лугов и улучшения природных пастбищ и сенокосов.
Тимофеевка
население луга
Насекомые
На всех лугах в изобилии прыгают, ползают, летают  насекомые: кузнечики, бабочки, пчелы…
шмель
пчела
кузнечик
голубянка
Птицы
На лугу обитают разнообразные птицы
Перепел
Трясогузка
Коростель
Земноводные  и пресмыкающиеся
Ящерица
Жаба
Млекопитающие
То тут, то там на лугу  встречаются  холмики  свежей земли – кротовины. крот – насекомоядное животное. Перемещаясь по прорытым ходам в почве, он поедает насекомых и их личинки, червей.
Полёвка
Крот

Береги луг
Не срывай цветы
Не лови бабочек
Смотри под ноги
Не приноси животных луга домой

Соблюдай правила которые скажет смайлик

Спасибо за просмотр


title: Презентация "Технологии, пришедшие в быт из космоса"

extracted_text:
Технологии, пришедшие в быт из космоса
Выполнил обучающийся
3 класса
ЧОУ СОШ «Искорка»
Ковалёв Лука Иванович
Руководитель
Прокушина Галина Федоровна
Гипотеза:
«Можем ли мы в быту  обойтись без  космических технологий»
Цель: ответить на часто возникающие вопросы на тему космических технологий в быту, актуализировать тему космоса для сверстников через знакомство с применением космических технологий в повседневной жизни каждого человека. А так же подумать, какую еще космическую технологию можно перенести в нашу повседневную жизнь.
Задачи: 1) Познакомиться с литературой и интернет - источниками на данную тему;2) Отобрать и выстроить нужный материал, провести его анализ;3) Провести соцопрос сверстников и проанализировать его результаты;4) Попробовать перенести ещё какую-то космическую технологию в нашу повседневную жизнь
Диаграмма 1. Отношение опрошенных к проблемы затрат на космическую индустрию.
Диаграмма 2. Отношение опрошенных к вопросу: «Почему эти вещи именно из космоса?»
Диаграмма 3. Мнение опрошенных о возможности перенесения в нашу жизнь оставшихся космических технологий.
Вывод:Исследовав данную тему, я пришёл к выводу, что в нашей повседневной жизни уже невозможно обойтись без космических разработок, что эти вещи по своим функциям и свойствам намного превосходят своих «земных» предшественников. Я понял, что космос много отдает земле, и есть смысл тратить деньги на космические исследования, так как они гораздо продуктивнее земных.


title: Классный час "Здоровому - все здорово"

extracted_text:
                Классный час для обучающихся школы I ступени.

               Составила классный руководитель: Сафиуллина Фарзия Рашидовна.
                      Тема: «Здоровому – все здорово!»

Цель: Создать условия для формирования у учащихся убеждения о пользе
здорового образа жизни и о здоровье как самой главной ценности.
Задачи проводимого занятия:
1. Определить условия сохранения здоровья.
2. Закрепить знания о правилах личной гигиены.
3. Закрепить знания о соблюдении режима дня, о пользе зарядки, о правильном
питании.
4. Познакомить с основными витаминами, их значение в развитии организма, в
каких продуктах они содержатся.
5. Научить детей заботиться о своем здоровье.
Методические приёмы: игровые и здоровьесберегающие технологии.
Форма проведения: игра-путешествие.
Оборудование:
1. Плакат-девиз:
«Здоровым будешь – все добудешь!»
«Я здоровье сберегу, Сам себе я помогу!»
2. Пословицы и поговорки о здоровье.
3. Кроссворд.
4. Карточки для самостоятельной работы.

                                  Ход урока
1. Организационный момент.
– Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, скажите самому себе “я
люблю учиться и узнавать новое”.
– Тихо сели.
2. Вступительная беседа. Сообщение темы классного часа.
– Ребята! Сегодня мы будем говорить о самом дорогом богатстве человека – о
здоровье. Наше государство проявляет постоянную заботу о здоровье граждан
страны, особенно о здоровье детей. Родители и – учителя заботятся о том,
чтобы вы росли здоровыми и счастливыми. Но, несмотря на все усилия, вы
иногда болеете.
– Беречь своё здоровье должен каждый человек.
Наш девиз:
Я здоровье сберегу,
Сам себе я помогу! (Наизусть.)
3. Основная часть.
– Как вы чувствуете себя, когда вы здоровы?
(Хорошее настроение; хочется много играть, бегать; хочется читать, писать,
что-нибудь рассказывать.)
– Как вы чувствуете себя, когда болеете?
(Все болит; хочется плакать; не хочется вставать с постели; не хочется
есть, пить.)
– Почему болеют люди? Как вы думаете?
(Чаще всего они заражаются от других людей.)
– Послушайте стихотворение Сергея Михалкова “Грипп” (портрет писателя).
Катя сегодня из школы пришла,
С книжками вместе болезнь “принесла”.
Кашляет, чихает, слёзы вытирает.
У неё несчастный вид – очень голова болит,
Нос припух, температура – видно, ей нужна микстура
И глотать её тоже больно – очень Катя недовольна.
Надо ей учить уроки – она мается в дремоте,
Надо маме помогать, а она не может встать,
Пора подруге позвонить – трудно громко говорить.
В общем, встали все дела – так хвороба подвела.
Невзирая на протест, ей поставили компресс,
Хоть не хочется лечиться – с процедурами Катя мирится,
Надо ту болезнь прогнать, чтоб здоровой снова стать:
В школу бегать, песни петь – надо многое успеть.
– Как зовут девочку, которая заболела? (Катя.)
– Давайте вместе прочитаем это стихотворение.
(На партах – конверт со стихотворением.)
– Я называю, кто будет читать.
– Как выглядит Катя?
– Как стали лечить девочку?
– Много ли дел у Кати?
– В этом стихотворении встретилось слово “хвороба”. Кто может объяснить это
слово?
На доске: Хвороба – болезнь.
– Как должны поступать больные люди, чтобы не заражать других?
(Вызвать врача на дом. Лежать дома и лечиться до полного выздоровления.)
– По каким признакам мы определяем больного человека?
(Слезятся глаза, насморк, “горят” щёки, человек отвечает невпопад, вялый,
общается неохотно. )
– Как вы поступите, если заметите такого человека в школе?
(Сказать учителю.)
– От чего зависит здоровье человека?
(От умения избежать контакта с больным человеком. От умения вести здоровый
образ жизни. От умения помочь себе и другим. )
– А теперь, попробуйте дать определение, что такое здоровье?
(Это когда ничего не болит. Когда человек весёлый, радостный, бодрый,
энергичный. Когда человек хорошо ест. )
На доске: – Вот какое определение дали учёные на форуме Всемирной
Организации Здравоохранения в 1949 году: “Здоровье – это состояние полного
психического, физического и социального благополучия.”
– Как вы считаете, что очень важно для сохранения вашего здоровья?
(Выполнять режим дня. Делать по утрам зарядку. Есть полезную пищу.
Укреплять иммунную систему. Много двигаться. Мыто много раз в день руки.
Чистить два раза в день зубы. )
– Ребята, надо постоянно следить за своим здоровьем и как можно дольше
оставаться здоровыми, хотя это нелегко!
Наш организм состоит из многих органов. Когда человек болеет, у него болят
именно эти органы. Назовите их?
(Сердце, лёгкие, мозг, глаза, уши, печень, почки……..)
4. Физкультминутка.
Под музыку.
Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в сторону развёл –
Ключик видно не нашёл.
Чтобы ключик нам достать –
Надо на носочки встать.
5. Закрепление полученных знаний.
1. Работа с пословицами и поговорками.
– Ребята! Здоровье всегда волновало всех людей. Свой опыт, о том, как
сберечь здоровье, они передавали из поколение в поколение.
– Надо достать из мешочка листочек с пословицей и объяснить её.
Здоровому – всё здорово.
Здоровью цены нет. Здоровье не купишь.
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
Здоровье всего дороже, здоровье дороже богатства.
Труд – здоровье, лень – болезнь.

2. Кроссворд.
– Оля смотрит на кота,
На картинки, сказки.
А для этого нужны
Нашей Оле … (глазки)
– Дождик теплый и густой,
Этот дождик не простой:
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов (душ).
– Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
руки мыть не ленится (мыло).
– У двух матерей
По пять сыновей –
Одно имя всем (руки).
– Что можно увидеть
с закрытыми глазами? (сон).
– Ношу их много лет,
А счету им не знаю (волосы).
– Пять братьев –
Годами равные,
Ростом разные (пальцы).
 – Не часы,
А тикает (сердце).

– Давайте внимательно посмотрим, какое же слово было спрятано. Правильно,
это слово – “ЗДОРОВЬЕ”.
3. Игра “ДА - НЕТ”.
Цель: выяснить, какие действия человека относятся к ЗОЖ.
Описание упражнения: учитель произносит какое-либо действие. В зависимости
от того, как оно влияет на наше здоровье, дети выполняют условные знаки.
Инструкция: Ребята я буду произносить какое-либо действие.
Ваша задача, в зависимости от того, как оно влияет на наше здоровье,
отвечать – ДА, или - НЕТ
Примеры фраз:

Подведение итогов: вы хорошо справились с заданием. Теперь я вижу, что вы
здоровые ребята. А для того, чтобы сохранить свое здоровье необходимо вести
здоровый образ жизни.

6. Итог и ДЗ.
– Почему здоровье – самый ценный дар человеку?
– Теперь, когда мы знаем смысл народных мудростей, давайте подведем итог:
что значит слово “Здоровье” и, какого человека можно назвать здоровым.
На доске:
Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального
благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов.
Здоровый человек это человек не только со здоровым телом, но и человек, у
которого замечательное настроение и хорошие отношения с окружающими людьми.
– Почему плохо болеть?
– Кто будет помогать вам в сохранении здоровья?
– На следующем классном часе мы продолжим разговор о сохранении здоровья.
ДЗ: карточки для самостоятельной работы дома –

-----------------------
                                      Г

                                      Л

                                      А

                                      З

                                      К

                                      И

М

Ы

Л

О

Д

                                      У

                                      Ш

Р

У

К

И

С

О

Н

В

О

Л

О

С

Ы

П

А

Л

Ь

Ц

Ы

С

Е

Р

Д

Ц

Е

Лениться
Мало двигаться
Ходить зимой без шапки
Грустить
Простужаться
Унывать
Ссориться с друзьями
Есть много сладкого
Долго играть в компьютер

Надо трудиться
Соблюдать чистоту
Закаляться
Делать зарядку
Весело жить
Заниматься спортом
Слушать родителей
Одеваться по погоде
Мыть руки

Фамилия,
имя.........................................................................
................................................................
Здоровье – это
…………………………………...............................................................
....................
…………………………………………………………………………………………………..……..
………………………………………………………………………………………………..………..
…………………………………………………………………………………………………..……..
Я хочу быть здоровым для того, чтобы ………………………………………………………….....
……………………………………………………………………………………………………..……

1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

7

8

                                      Е

                                      Ц

                                      Д

                                      Р

                                      Е

                                      С

                                      Ы

                                      Ц

                                      Ь

                                      Л

                                      А

                                      П

                                      Ы

                                      С

                                      О

                                      Л

                                      О

                                      В

                                      Н

                                      О

                                      С

                                      И

                                      К

                                      У

                                      Р

                                      О

                                      Л

                                      Ы

                                      М

                                      Ш

                                      У

                                      Д

                                      И

                                      К

                                      З

                                      А

                                      Л

                                      Г

Фамилия,
имя.........................................................................
..............
Здоровье – это ………………………………….................................
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
Я хочу быть здоровым для того, чтобы ……………………………......
………………………………………………………………………………

Фамилия,
имя.........................................................................
..............
Здоровье – это ………………………………….................................
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
Я хочу быть здоровым для того, чтобы ……………………………......
………………………………………………………………………………

Фамилия,
имя.........................................................................
..............
Здоровье – это ………………………………….................................
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
Я хочу быть здоровым для того, чтобы ……………………………......
………………………………………………………………………………

Фамилия,
имя.........................................................................
..............
Здоровье – это ………………………………….................................
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
Я хочу быть здоровым для того, чтобы ……………………………......
………………………………………………………………………………

Фамилия,
имя.........................................................................
..............
Здоровье – это ………………………………….................................
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
Я хочу быть здоровым для того, чтобы ……………………………......
………………………………………………………………………………


title: Конспект ООД "Что мы знаем о птицах"

extracted_text:
Конспект ООД по ФЦКМ
Цель: создание социальной ситуации развития в процессе познавательной и продуктивной деятельности «Что мы знаем о птицах»
Задачи:
Создать условия для закрепления  и расширения представлений о зимующих птицах;
Создать условия для воспитания любви и бережного отношения к птицам, желания им помогать в зимних условиях;
Способствовать развитию навыков взаимодействия, умения высказывать свою точку зрения, слушать сверстников и поддерживать беседу;
Создать условия для побуждения детей к речевой активности; развитию умения слушать и слышать вопрос, отвечать полными ответами, задавать вопросы.


title: Агитбригада "Поклонимся великим тем годам"

extracted_text:
Агитбригада « Поклонимся великим тем годам»
Цели:
- образовательные:
Расширить знания детей о Великой Отечественной войне, с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок;

- развивающие:
развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ поведения и поступков окружающих людей, развивать личностные качества, анализировать их и делать выводы, критически осмыслять поступки;

- воспитательные:
воспитывать уважение к ветеранам, старшим, вежливое обращение, способность чувствовать, понимать себя и другого человека.
1 ученик.
Июнь. Клонился к вечеру закат
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.

2 ученик.
Июнь. Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45-м, в мае.
Звучит вальс. На сцене танцуют пары выпускников, музыка становится тише,

Выходят двое ведущих
- Отчего это воздух тревогой объят?
- Отчего вдруг замолкли все птицы?
- Отчего так испуганы лица?

Вдруг музыка обрывается. Звучит голос Левитана: «От советского информбюро. Сегодня 22 июня в 4 часа утра без объявления войны фашистская Германия напала на Советский Союз!». Пары на сцене затихают, танцующие замирают и девочки, наклонив головы, накидывают черные шарфы, а юноши пилотки

-Вот так неожиданно в обычный летний день 22 июня 1941 года началась самая страшная, самая кровавая из всех Великая Отечественная война.

3 ученик41-й! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.
5 ученик.
Ах, война, что ж ты сделала, подлая?
Стали тихими наши дворы.
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом – солдат.

6ученик.
Да разве ж об этом расскажешь –
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла!
В то утро простился с тобою
Твой муж, или брат, или сын,
И ты со своею судьбою
Остался один на один.
Ты шла, затаив свое горе,
Суровым путем трудовым.
Весь фронт, что от моря до моря,
Кормила ты хлебом своим.
Рубила, возила, копала –
Да разве же все перечтешь?
А в письмах на фронт уверяла,
Что будто б отлично живешь.
Учитель: Солдаты сражались во имя мира. В передышках между боями, в тесных землянках и холодных окопах они писали письма домой. Письма посылали без конвертов, свернув их треугольником.
На фоне песни «Тёмная ночь»
. (Открывает конверт, достает письмо из конверта.)
“Толик, привет! Скоро к тебе так запросто не обратишься… Только ”Товарищ лейтенант”, а не иначе. А если честно, то я тебе завидую. Бьешь фашистов! Наши уже почти все там, даже несколько девчонок. Я не знаю, писали тебе или нет – Таня погибла. В это невозможно поверить, ее расстреляли. Ну, ничего, они еще получат…”

7 ученик. Дорогая мамочка!
Ты обо мне в слезах не вспоминай,
Оставь свою заботу и тревогу.
Не близок путь, далек родимый край,
Но я вернусь к знакомому порогу!
8-й ученик.
По-прежнему моя любовь с тобой,
С тобою Родина, ты не одна, родная!
Ты мне видна, когда иду я в бой,
Свое большое счастье защищая.

9-й ученик.
 На голос твой я сердцем отзовусь,
И на заботу подвигом отвечу,
Я далеко, но я еще вернусь.
И ты, родная, выйдешь мне навстречу.

Ведущий:.  На борьбу с немецко-фашистскими захватчиками поднялся весь наш народ. На фронт уходили и старые, и молодые, прямо со школьной скамьи. «Все для фронта,  все для победы» – повсюду звучал девиз. А в тылу оставались женщины, старики, дети. Немало выпало испытаний на их долю. Они рыли окопы, вставали к станкам, гасили на крышах зажигательные бомбы. Тяжело было.
        Дети ухаживали за раненными в госпиталях, собирали металлолом, отсылали на фронт тысячи посылок с теплыми носками, любовно расшитыми носовыми платками, кисетами для табака, участвовали в полевых работах, вставали к станкам.
      С женщинами в поле работали и дети: одиннадцатилетние, тринадцатилетние мальчишки пахали землю, косили сено, скирдовали солому.
Поздно вечером усталые дети ложились спать. А женщины под светом керосиновой лампы шили одежду, вязали теплые носки, перчатки и собирали посылки для фронтовиков, писали письма.
Как много значили для солдат эти послания! Мысль о том, что тебя любят, помнят и ждут, и помогала воевать, и прибавляла мужества.

     Этот праздник со слезами на глазах.
9 Мая, в День Победы, мы придем к обелиску, на котором высечены имена наших земляков, участников великой Отечественной войны. Мы постоим молча. Наша клятва погибшим – хранить и нести сквозь годы благодарную память о них.
      В годы войны смертью храбрых пали и юные герои. Они посмертно награждены орденами и медалями, а некоторым их них, наравне со взрослыми присвоено звание – Герой Советского Союза.
Володя Дубинин.
Валя Котик.
Марат Казей.
Валера Волков.
Леня Голиков.
Зина Портнова.

Ведущий- Одним из основных источников могущества нашей армии была связь фронта с тылом.

10 ученик
-Паек ваш был, чтоб сил хватило -
Картошка, свекла и ботва
И черный хлеб,  всеми любимый,
И родниковая вода.
О вас, о тружениках тыла,
Кто час ПОБЕДЫ приближал,
Страна родная не забыла,
Вам должное за всё воздав.
Сегодня все вы ВЕТЕРАНЫ,
Кто был в тылу, кто воевал.
Песня «Ты же выжил солдат»
11ученик
-Несмотря на все тяготы,  мы победили!
-Победа! Как она досталась?
Каким путем вы к ней пришли?
И раны были, и усталость,
И шрамы на груди земли.
Броня во вмятинах глубоких,
И дали пройденных дорог,
И ордена на гимнастерках,
Где пот нещадно ткань прожег.
Могилы братские, в которых
Друзья погибшие лежат.
12 ученик
Неизвестному солдату
Он умер от семьи своей вдали,
И гибели его нам неизвестна дата...
К могиле неизвестного солдата
Известные солдаты подошли...
Мы этот образ до сих пор храним –
Истерзанный свинцом лежал парнишка,
И не было при нем военной книжки –
Она в бою погибла вместе с ним.
Пусть мы его фамилии не знаем, –
Он был – мы знаем – верным до конца.
И мы в молчанье головы склоняем
Перед бессмертным подвигом бойца.
И дружба воинов неколебима свята,
Она не умирает никогда!
Мы по оружию родному брату
Воздвигли памятник на долгие года!
Соединим же верные сердца
И скажем, как ни велика утрата, –
Пусть нет фамилии у нашего бойца, –
Есть звание российского солдата!
(М. Светлов)
13ученик.
Еще тогда нас не было на свете

Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!

Еще тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!

Еще тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!

Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем!
Ведущий.
Мы помнить мгновенья войны обещаем
И головы скорбно склоняем
Перед вами, кто мертв и кто жив,
Кто, подвиг свой ратный свершив,
Жить в мире потомкам навек завещал
И жизнь без раздумья за это отдал!
Объявляется минута молчания.
14ученик
Праздник Победы - это праздник весны,
День пораженья жестокой войны,
День пораженья насилья и зла,
День воскрешенья любви и добра.
Песня «Дорогою добра»

15ученик
Помните!
Через века, через года.
Помните!
О тех, кто уже не придет никогда
Помните!
Не плачьте. В горле сдержите стоны
Горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны.
Вечно достойны!
Люди, покуда сердца стучатся.
Помните,
Какою ценой завоевано счастье,
Пожалуйста, помните!


title: Методическая разработка "Инклюзивное обучение на уроках математики"

extracted_text:
Санкт-Петербургское
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Ижорский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Инклюзивное обучение на уроках математики.

Выполнил: преподаватель, учитель
Коротеева Ольга Валерьевна

Санкт-Петербург
2018

Инклюзивное обучение на уроках математики.
Изначально процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль. Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных условиях.
Реализация прав детей с особыми образовательными потребностями на образование рассматривается в Российской Федерации как одна из важнейших задач государственной политики в области образования. Получение такими детьми качественного общего и профессионального образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
В настоящее время отношение к детям с ОВЗ заметно изменилось: мало кто возражает, что образование должно быть доступно для всех обучающихся без исключения, основной вопрос в том как сделать так, чтобы ребенок с ОВЗ получил не только богатый социальный опыт, но были реализованы в полной мере его образовательные потребности, чтобы участие обучающегося не снизило общий уровень образования других обучающихся.
В будущем году нашему образовательному учреждению предстоит впервые реализовывать программу для лиц с ОВЗ по профессии «Швея». Основным психологическим «барьером» для меня стал страх перед неизвестным, страх вреда инклюзии для остальных участников процесса, психологическая неготовность к работе с «особыми» людьми. Для преодоления вышеперечисленных проблем мною было изучено множество информационных ресурсов следствием чего стало несколько тезисов.
Подготовка к уроку.
Основная деятельность преподавателя совершается не на уроке, а в процессе подготовки к нему, в подборе материала и проектировании ситуации успешности обучения. В конспекте занятия отдельно должен быть отражен план деятельности на уроке для ребенка с ОВЗ. Педагог может по-разному подходить к решению данной проблемы: составить отдельное планирование или сделать общий план с включением в него блоков заданий для каждого ребенка, нуждающегося в силу особенностей развития в индивидуальном подходе, дополнительном внимании.   Ход урока зависит от того, насколько соприкасаются темы в программах обучения детей с разными образовательными потребностями, какой этап обучения берется за основу.
Планирование урока в инклюзивном классе должно включать в себя как общеобразовательные  задачи (удовлетворение  образовательных потребностей в рамках  государственного стандарта), так и коррекционно-развивающие задачи.
К ним относятся:
1. Преодоление трудностей в развитии внимания, всех его видов и свойств и  определение  компенсаторных возможностей внимания (какой вид внимания для данного ребенка является более приемлемым).
2. Коррекция трудностей словесно-логического мышления и мыслительных процессов анализа, синтеза, классификации, обобщения;
3. Увеличение объема памяти и определение  компенсаторных возможностей памяти (определение ведущего вида памяти).
4. Развитие мелкой моторики, статики и динамики движений пальцев рук.
5. Развитие и коррекция трудностей связной речи, включая монологическую и диалогическую речь, а также развитие словаря.
6. Создание положительной мотивации на процесс обучения посредством похвалы, подбадривания, помощи, создания ситуаций успеха и конструктивной критики.
Темп. В группах коррекционно-развивающего обучения очень важно верно выбрать темп урока. Он должен быть значительно медленней темпа работы в обычной группе. Нельзя требовать от обучающихся быстрых ответов. Надо дать время подумать. Если ребят не понукать, не пытаться отвечать за них (как это иногда делают преподаватели), то обучающиеся способны дать не только верные, но и оригинальные ответы. При медленном темпе, естественно, невозможно решить на уроке столько же задач, сколько решают в обычной группе. Пусть их меньше, но, во-первых, каждое решение тщательно разобрано и записано (чтобы обучающийся мог дома с родителями повторить его еще раз), а во-вторых, выбранные задачи соответствуют достаточно высокому уровню сложности.
Чередование и алгоритмизация.  Преподаватель обязан меня виды деятельности: чередовать устную и письменную работу, сложные и логические задания использовать только в середине урока, в начале урока необходимо настраивать на работу и выполнять задания, которые тренируют память и внимание. Применение различных форм организации урока, таких как индивидуальная деятельность, работа по карточкам, работа в небольших группах, коллективная работа помогают разнообразить урок, сделать его более насыщенным и интересным.  Каждый этап занятия необходимо фиксировать, ориентируя учащихся на то, что они уже сделали и что им предстоит еще сделать. Подведение итогов становится своеобразным стимулом, побуждающим обучающегося к включению во все более усложняющуюся работу. Особенно этот аспект важен для ребенка с особыми образовательными потребностями.
Дифференциация. Организовывать дифференцированный и индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывая возможности каждого обучающегося. Дифференцированный подход к детям и подросткам с особыми образовательными потребностями в условиях коллективного учебного процесса обусловлен наличием вариативных типологических особенностей даже в рамках одной категории нарушений. Индивидуальный подход является конкретизацией дифференцированного подхода. Он направлен на создание благоприятных условий обучения, учитывающих как индивидуальные особенности каждого ребенка, так и его специфические особенности, свойственные детям с данной категорией нарушения развития.
Наглядность. Урок в инклюзивной группе, должен предполагать большое количество использования наглядности для упрощения восприятия материала. Неоценимую помощь в этой работе оказывает презентация. Целесообразно применять схемы, рисунки, модели, компьютерный тренажер.  Также использование активных наглядных методов рефлексии, которые можно проводить как индивидуально, так и коллективно. К примеру, при объяснении нового материала термин можно вводить не через определение понятия, а через образ. Новые правила ученики пытаются выразить своими словами. В завершении подводится итог обсуждения и даётся общепринятая формулировка новых алгоритмов действий. Для лучшего их запоминания, там, где это возможно, используется приём перевода математических правил на язык образов.  В    процессе    первичного    закрепления примеры    решаются    с комментированием: обучающиеся проговаривают новые правила в громкой речи.
Постоянное речевое сопровождение,  но не насыщенное, а краткое и четкое; постепенный переход от одного действия или понятия к другому. Для детей с ОВЗ задание нужно формулировать как в устном, так и в письменном виде; задание должно быть кратким, конкретным, одним глаголом; формулируйте задание, стоя рядом с ребенком; давайте возможность ребенку закончить начатое дело.
Инклюзивное образование обязательно предполагает создание гибкой образовательной среды, которая должна соответствовать образовательным потребностям всех обучающихся, включенных в образовательное пространство колледжа. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности.
Итак, сделаем вывод:
Обучать детей надо вне зависимости от уровня их развития.
Социальная адаптация ребенка происходит легче.
Нельзя в группах, где есть дети с ОВЗ использовать традиционные методы и формы работы.
Необходимость составления индивидуальных учебных маршрутов и проведения мониторингов.

Список использованной литературы:

Макарьев И.С. Доступная среда: терминологический словарь. – СПб.: СПб ГБ ПОУ «Охтинский колледж», 2017.
Алехина С.В. Инклюзивное образование: История и современность/Педагогический университет «Первое сентября», 2013.
Зайцев Д.В. Образовательная интеграция обучающихся с ограниченными возможностями// интернет ресурс информационно-аналитический портал SocPolitika.ru/ режим доступа http://www.socpolitika.ru/rus/conferences/3985/3986/3988/document4052.shtml
Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: Сборник материалов II Международной научно-практической конференции / Отв. ред. Алехина С.В. – М.: ООО «Буки Веди», 2013.
Кузьмина, О.С. Актуальные вопросы подготовки педагогов к работе в условиях инклюзивного образования / О.С. Кузьмина // Омский научный вестник. – 2013.
Тарасова О.К. Алгоритмизация процесса обучения математике детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС// Молодой ученый. – 2016.
7. Иванова А.Е. Инвалидность населения // интернет ресурс Web-Атлас: «Окружающая среда и здоровье населения России»/ режим доступа http://www.sci.aha.ru/ATL/ra61a.htm
8.     Малофеев Н.Н. Интегрированное обучение в России: задачи, проблемы и перспективы// интернет ресурс технологическая школа № 1299/ режим доступа http://school.msk.ort.ru/integration/index.php?p=teor_iovrzpip
9.     Возможность инклюзивного (включённого) образования в интегративном классе общеобразовательной школы // режим доступа http://mamadirektor.


title: Конспект "Путешествие в Тридевятое Царство"

extracted_text:
Муниципальное  казённое дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Светлячок»

Конспект интегрированной
непрерывной образовательной деятельности
в подготовительной к школе группе
«Незабудка»

 Тема: «Путешествие  в  Тридевятое Царство»

Составила воспитатель высшей категории Черкашина Е.В.

Камчатский край, с. Мильково
Апрель, 2018г.
Цель: обобщение и закрепление знаний детей через организацию различных видов деятельности.
Задачи:
Обучающие: Закрепить представления о  геометрических фигурах и навыки порядкового счёта в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполняя задание по словесной инструкции, сравнивать два рядом стоящих числа используя знаки «>», «<», «=».  Упражнять детей в делении слов на слоги и  образовании имён прилагательных от имён существительных.  Обобщить знания детей о сказках Продолжать учить решать арифметические задачи на сложение;
Развивающие: развивать внимание, логическое мышление, моторику рук, речь.
Воспитательные: воспитывать дружеские отношения между детьми, усидчивость, навыки самостоятельной деятельности, умение слушать товарищей, не перебивать друг друга.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально - коммуникативное развитие, физическое, физическое развитие.
Материалы и  оборудование:
для воспитателя: презентация «Путешествие в Тридевятое царство»; голубь (из бумаги);  геометрические фигуры (треугольник,  квадрат, круг, прямоугольник, овал, ромб, многоугольник, трапеция); образец воспитателя (для графического диктанта); ; Иллюстрации сказок  к игре «Путаница»; слоговые домики; картинки для игры «Раздели слова на слоги»; иллюстрации часов; макет часов;  мольберты (3шт).
для детей:  листочки бумаги в крупную клетку; простые карандаши; цифры и математические знаки на каждого ребёнка;  цифры 5и 4 (для рефлексии).
Предварительная работа:
Чтение  сказок, беседы по содержанию, просмотр мультфильма.

Ход непрерывной образовательной деятельности:
Организационный  момент.
Дети заходят в группу здороваются с гостями и встают в круг.
Воспитатель:
Все мы встали по местам, никому не тесно?
По секрету скажу вам: Будет интересно!
Мы начать игру готовы
Будем думать, рассуждать
И друг другу помогать.
Сюрпризный момент.
Воспитатель, обращает внимание детей, на то, что кто- то  стучит в окно.
Воспитатель: - ребята, кто- то к нам тихонько стучит в окно. Сейчас я узнаю, кто к нам пожаловал.
Воспитатель приносит почтового голубя с зашифрованным посланием.
Воспитатель: - ребята, посмотрите внимательно, как зовут эту птицу? (голубь) зимующая или перелётная птица?
-Это не простой голубь, а почтовый, он принёс зашифрованное послание. Давайте попробуем вместе его расшифровать, чтобы узнать, в чем дело. Показываю детям геометрические фигуры.
-Ребята,  только я не пойму как его расшифровать? Смотрите, на геометрических фигурах есть буквы и цифры. Как вы думаете, что надо сделать?
Разложить геометрические фигуры по цифрам, начиная, с маленького числа и тогда можно будет прочитать, что написано в шифре.
Демонстрируется видео письмо от  Вовки.
-Я вас приглашаю в увлекательное путешествие в Тридевятое царство, чтобы помочь Вовке. Но в начале,  я проверю вашу внимательность, смекалку, сообразительность. Чтобы в сказку нам попасть, нужно правильно в игру  поиграть.
 Игра «Найди лишнее слово».
- Я  буду называть подряд слова, а вы должны определить  лишнее слово и пояснить, почему оно лишнее.
1. Понедельник, вторник, среда, пятница, утро.
2. Март, апрель, плюс, май, июнь.
3. Лето, осень, зима, воскресенье.
4. Один, два, три, круг, четыре, пять.
5. Плюс, минус, пятница, равно.

Волшебные слова (звук волшебства)
Чудо чудное явись,
И ребятам покажись,
Дверь волшебную открой,
Волшебство зовет с собой!
На  интерактивной доске, Тридевятое царство, на воротах  висит замок.
- Ребята, как же нам попасть в тридевятое царство, если на воротах висит такой большой замок? (ответы детей). Конечно, нам понадобится ключик! Но не любой, а один-единственный, подходящий только к  этому замку.  Где - же нам взять ключ, ребята? (предположения детей) Мы можем получить ключ при помощи графического диктанта.
Дети проходят за столы.

Графический диктант «Ключик»
- Ребята, во время диктанта будьте внимательны, если мы ошибёмся, ключ не подойдёт, и замок,  мы не откроем.
Дети на листе бумаги в крупную клетку под диктовку воспитателя  рисуют по клеточкам силуэт ключа.
Уши слушают – и все слышат,
Глаза смотрят – и все видят.
Ноги не мешают, руки помогают.
А голова хорошо думает.
4 клетки вверх;2 вправо;8вверх;1вправо;1вниз;1вправо;2вниз;1влево;5 вниз;  2вправо;4вниз; 5влево.

- Проверьте – у всех получился такой же ключик, как и у меня (образец воспитателя). Молодцы! Вы справились с заданием.
На слайде замок исчезает.

- Ребята, смотрите царь возле забора, а в руках у него большая малярная кисть. Пауза  Их величество ожидает гостей из иностранного государства, а Вовка исписал забор примерами, да ещё и неправильно.  Поэтому царь решил  закрасить забор, чтобы ни осрамиться перед иноземным государством. Нам надо исправить Вовкины ошибки.
Дети по одному, «читают» на слайде  запись  равенства или неравенства, исправляют ошибки,  расставляют знаки «>»;  «<»; « =»;

- Исправили ошибки! После такой умственной работы надо отдохнуть.
«Физминутка»
Раз, два, три, четыре, пять, начинаем отдыхать (потянуться)
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться.
Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)
Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)
Шум моря.
-Ребята, мы оказались  с вами у синего моря. Давайте сделаем глубокий вдох и выдох (дыхательная гимнастика). Морской воздух очень полезен для организма. Присядем, отдохнём на песчаный берег (дети садятся на ковёр).
На слайде появляется Золотая рыбка.
- Кто нас встречает?  У золотой рыбки в подчинении находится много различных рыбёшек. Но сейчас они плавают, где хотят. Надо их выстроить по порядку, начиная с той, на которой написано самое маленькое число.
Игра «По порядку становись»
Дети выполняют задание на интерактивной доске. Проверка задания.

На интерактивной доске  появляются Василисы.
- Ребята, узнали кто это? Василисы – Премудрые.  Они прилетели из разных сказок, потому что у них слёт юных Василис по обмену премудростями и знаниями.

-Вот первая премудрость,  Василисы, попросили Вовку назвать сказки, которые он читал, а он  перепутал  названия сказок,  придётся нам исправлять  его ошибки.  Слушайте внимательно названия сказок, и находите ошибку.
Игра «Путаница»
  «Сестрица Алёнушка и братец Никитушка»,  «Суп из топора»,  «Царевна-индюшка»,  Иван-царевич и черный волк», «Сивка-Мурка», «Кот в туфлях», «Лиса и цапля».
- Молодцы ребята, исправили ошибки!

Дети выполняют задание у доски.
-Вторая премудрость. Вспомните, из чего состоит наша речь? (из звуков, слогов, слов, предложений) Василисы очень любят играть со словами. Попросили Василисы Вовку разделить слова на слоги. Но он как всегда, ребята всё напутал. Будем исправлять его ошибки.
Игра «Раздели слова на слоги»
- Ребята, посмотрите, на мольбертах домики с разным количеством окон, т.е. слогов. Вам необходимо будет выбрать любую  картинку, определить, сколько слогов в этом слове и разместить на соответствующем мольберте. Как мы можем определить количество слогов в слове? (при помощи хлопков).
Дети выбирают картинки, определяют количество слогов в слове и размещают их на мольберте.
-Молодцы ребята!

-Третья премудрость.  Дети проходят  за столы.
Вспомните, из каких частей состоит задача? (условие и вопрос).
-Василисы не любят бездельничать. Одна из – них испекла 3 пирожка с яблоками,  а потом ещё испекла 4 пирожка  с капустой. Что я произнесла? (условие)
-Придумайте вопрос к задаче? (сколько всего пирожков испекла  Василиса?)
-Сколько Василиса вначале испекла пирожков (3)
-Сколько  ещё потом  испекла пирожков (4)
-Пирожков стало больше или меньше? (больше)
-При помощи какого арифметического действия будем решать задачу? (сложения)
-Выложите  решение задачи при помощи цифр и знаков 3+4=7
- Прочитай (имя ребёнка) решение задачи.
- Назовите (имя ребёнка) ответ задачи.
 Молодцы, ребята!

Слайд весёлый Вовка запись
Вернулся я домой, спасибо вам, друзья!
Уму, смекалке научили вы меня.
И вы, ребята, не ленитесь никогда,
Ведь знания и труд помогут вам всегда!

-Вот ребята, помогли  мы Вовке, вернуться домой, как говориться в русской пословице, вспомните её название (дети вспоминают сами «В гостях хорошо, а дома лучше»)

 -А чтобы нам вернуться в детский сад, надо ещё поиграть в одну игру.
 -Ребята, как называется  прибор для измерения времени? (часы).
-А для чего нужны человеку часы?
- В мире  существует большое количество разных часов. Будьте внимательны.
-Как называются часы, которые будят по утрам?  (будильник)
-Как называются часы, которые стоят на полу?  (напольные)
- Как называются часы с песком? (песочные)
- Это, какие часы?  (картинка с наручными часами) Почему они так называются?  Их носят  на руке.
-Это, какие часы? (картинка с настенными часами) Почему они так называются?  Они висят на стене.
-Вспомните, что на часах показывает короткая стрелка? (часы), а что показывает длинная стрелка? (минуты).
Игра « Который час»

Возвращение в детский сад волшебные слова
Чудо чудное явись,
И ребятам покажись,
Дверь волшебную открой,
Возвращаемся домой!
-Ребята, вам понравилось путешествовать? А вы знаете, какая самая лучшая оценка в школе? Конечно 5! Я предлагаю вам оценить себя. У меня есть цифры 5 и цифры 4. Подумайте, как вы сегодня позанимались, со всеми ли заданиями справились и поставьте себе оценку.


title: Конспект урока "Деятельность людей. Народные промыслы" 4 класс

extracted_text:
Окружающий мир 4 класс
Тема: Деятельность людей. Народные промыслы
 Цель:
формирование представлений о народных промыслах родного каря
УУД:
личностные: умение самостоятельно делать выбор и отвечать за этот выбор;
познавательные: умение результативно мыслить и работать с информацией;
регулятивные: умение определять цель деятельности на уроке, умение анализировать и сравнивать, делать выводы, работать с дополнительными источниками информации;
коммуникативные: умение общаться , взаимодействовать друг с другом (работа в парах, группах)
Задачи урока:
Образовательная (обучающие: сформироватьпредставление учащихся о народных промыслах родного края с помощью электронных образовательных ресурсов (ЭОР); с ролью в развитии русского народного искусства и предметами декоративного творчества.
развивающая: развивать творческие способности обучающихся; способствовать развитию логического мышления, умения анализировать и сравнивать, делать выводы, работать с дополнительными источниками информации.
воспитательная: способствовать формированию патриотических чувств, содействовать формированию представлений о разнообразии ремесел в родном крае, формировать коммуникативные качества обучающихся, навыки коллективной и индивидуальной работы.
Ход урока
Организационный момент.
Формулирование темы урока
(Звучит запись песни «Наш край».)
- Как вы думаете, почему прозвучала это песня?
– Да, совершенно верно. Мы продолжаем  изучение раздела «Родной край – часть большой страны».
- А что вы уже узнали о нашем крае?
-Как вы думаете, о чём пойдет речь на сегодняшнем уроке?
- Как живут и чем занимаются люди? Что окружает нас? Вот об этом мы будем с вами говорить сегодня.

О чудесном нашем крае
Будет разговор,
О прекрасном милом крае,
Где мы все живем!

III. Актуализация знаний
Прошло время таинственных кладов, все реже попадаются загадочные карты и документы с оборванными страницами. И все каждый из нас продолжает надеяться на встречу с чем-то необычным, если и не таинственным, то хотя бы давно забытым, ставшим редкостью, чудесной находкой, диковинкой. В этом плане удачной «бездонной копилкой» предстает народное творчество…

Давайте перенесемся на много-много лет назад, в русскую старину, когда не было еще больших городов, асфальтовых дорог, машин и поездов.

Поначалу в жизни нашей
Было все не так как надо.
Много сил вложили люди,
Чтобы сделать Землю садом.
Не было нигде тропинок,
Чтоб подняться в горы…
Без мостов речушки были,
Недоступны, словно море
Не было нигде скамеек,
Чтоб присесть усталым.
Не найти нигде кроватей,
Ни большим, ни малым…
Были только у людей
Руки – только руки
И трудился предок наш
И не знал он скуки

IV. Постановка проблемы
- Наши земляки всегда были неутомимыми тружениками. Зауральская земля славилась своими мастерами, одаренными людьми, чего только не умели наши мастера. Из простых материалов: дерева, металла, глины, лозы, ткани – создавались настоящие произведения искусства. Часто мастера  владели несколькими промыслами и ремеслами.

1. Работа с пословицами. (слайд …)
Чтение пословиц, их толкование.
Без ремесла - как без рук.
Умному человеку и семидесяти ремесел мало.
По ремеслу и промысел.
Ремеслу всегда надо учиться

- Найти слово, которое повторяется в каждой пословице.

2.  Словарная работа. (слайд …)
    1) Выяснить значения слова «ремесло» (использование толковых словарей С.И. Ожегова, электронной «Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия».
Ремесло
1. Профессиональное занятие-изготовление изделий ручным, кустарным способом.
Люди, которые все свое время посвящают изготовлению нужных в хозяйстве вещей - посуды, тканей, инструментов, охотничьего оружия, называются ремесленниками, а их занятие называется ремеслом.

V. Открытие новых знаний.
Чтобы обеспечить себя и продвинуться с торговлей в другие регионы люди занимались многочисленными промыслами.
В народе говорили: «Что ни ремесло, то промысел», «Не без ума, так и не без промысла», «Только воровство не промысел».

«Промысел – действие промышляющего чем-либо. У каждого свой способ добычи, уменье и средство для жизни и заработков».

Так какими же промыслами занимались наши предки?
Основным промыслом был пушной, охотники добывали мех диких зверей. А мех, каких зверей добывали охотники-промысловики, вы узнаете, если отгадаете загадки.
С ветки на ветку,
Быстрый как мяч,
Прыгает по лесу
Рыжий циркач.
Вот на лету он шишку сорвал
Прыгнул на ствол и в дупло убежал.               (Белка)
Есть на речках лесорубы,
В серебристо-бурых шубах
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины.               (Бобер)
Рыжий мех, пышный мех.
Кто его хозяйка?
Кто в лесу хитрее всех?
Ну-ка, угадай-ка!                             (Лиса)
Меньше тигра, больше кошки,
Над ушами - кисти-рожки.
С виду кроток этот зверь, но не верь:
Грозен в гневе этот зверь.                  (Рысь)
Он ходит в рыжей шубке,
Как пчелка. Острые зубки.
Прожорливый зверек –
Гроза мышей…          (Хорек)

 В многочисленных Зауральских реках и озерах водилась рыба. Какая?  Чебак, пескарь, ерш, карась, окунь. А во время разлива больших рек: Исети, Миаса, Тобола в них заплывали такие редкие виды рыб как осетр, стерлядь, таймень, нельма. Рыба оставалась основным компонентом пищевого рациона зауральцев. У нас в Зауралье был еще один промысел – это ловля и продажа раков. Предприимчивые крестьяне ловили раков и тысячами отправляли их в города Екатеринбург, Ирбит, Камышлов, Курган.

Наши зауральские крестьяне занимались
- изготовлением  войлока, сукна
- пилкой леса
- изготовлением конной сбруи, оконных рам, мебели, глиняной посуды
- лозоплетением, резьбой по дереву, берестяное дело
- ткали скатерные и салфеточные холсты, вышивали, пекли пряники,
- занимались кузнечным делом (делали ножи, ножницы для стрижки овец, долото, скобы, удила)
Все это продавали на ярмарках, которые проводились в Кургане, Камышлове, Омске, Томске, Барнауле.

Физкультминутка.
По родному краю
Дружно мы шагаем. (Марш на месте.)
Справа от нас – зеленый луг. (Поворот.)
Слева находится лес. (Поворот.)
В таком лесу полно чудес.
Белка с ветки на ветку скок. (Прыжки.)
Филин крыльями машет. Ух!
Аж захватывает дух!(Махи руками

VI. Проектная работа в группах. (слайд ….)
Каждая группа получает конверт, в котором находятся иллюстрации предметов для мастерской ремесленника.
Задача группы: составить рекламный буклет. Вписать название ремесла, указать материал, название изделий, приклеить иллюстрацию с изображением предмета, изготовленного в мастерской.  Завершение работы – защита работы.

Сейчас я предлагаю вам принять участие в создании буклета «Народные промыслы Зауралья». Для этого мы с вами разделимся на группы.  Каждая группа представляет мастерскую ремесленника. Для успешной работы на столах присутствует необходимый раздаточный материал (буклеты, иллюстрации с изображениями предметов, цветные карандаши, опоры для ответов).

Что же такое БКУЛЕТ?
Словарная работа. (слайд ….)
Буклет
Печатное издание на одном листе, складывающемся тетрадкой или ширмочкой.
Буклет - путеводитель по выставке.
Итак, вы создаете по плану буклет, готовите рассказ и знакомите нас со своим  ремеслом.
Для того, чтобы определить, какую ремесленную мастерскую будет представлять каждая группа, представителю каждой группы предлагается достать из шкатулки один предмет и определить  название ремесла.  И заполнить свою коробушку с товаром, выбрав нужный товар. (слайд )

Береста
Глина
Веточка ивы
Нитки и иголка
Кусочек древесины
Перышко
Тесто

VII. Физкультминутка
-Предки умели не только хорошо работать, но умели и отдыхать. Сейчас мы с вами отдохнем, послушаем народную песню «……………………………»

Учитель:   -Хотите не только увидеть, но и на себе испытать, как жили и работали наши предки? Тогда слушайте!

(рассказ о ярмарках в окрестностях города)Бараник  Иван

И сейчас я предлагаю вам отправиться на ярмарку.
Солнце разгорается, наша ярмарка открывается!

“Эй, честные господа!
К нам пожалуйте сюда!
Как у нас ли тары-бары
Всяки разные товары.
Подходите, подходите!
Посмотрите, посмотрите!”

Защита проектов. Группы выходят и рассказывают о своем товаре.

Солнце закатилось
Наша ярмарка закрылась!
Ой, вы, гости дорогие
Люди свойские, простые

Приходите снова к нам,
Рады мы всегда гостям!
Пришло время расставанья,
До свиданья! До свиданья!”

VIII. Первичный контроль

 Учитель: Какие предметы быта вы можете перечислить, глядя на фотографию русской избы?
Ответ учеников: Лавки, стол, сундук, рушники., половики, люлька, валенки, корзина, посуда из глины,

IX. Закрепление материала

Учитель:  а сейчас я буду вам показывать вам предметы, а вы должны будете мне назвать ремесло, к которому относится этот предмет и попытаться вспомнить легенду или что нибудь интересное. (гусь (глиняная игрушка, шадринский гусь), кукла и лоскутков (игрушка для ребенка и оберег), меховинка (куница – охотились на нее и сейчас это символ шадрински на гербе и флаге )
Пряник (гостинец)

X.Подведение итогов урока.
Таким образом, многочисленные промыслы и ремесла удовлетворяли потребности жителей Зауралья и других территорий страны.

Дети:
Времена теперь другие,
Как и мысли и дела.
Далеко ушла Россия
От страны какой была.
Умный сильный наш народ
Свою землю бережет.
А преданья старины забывать мы не должны.
Слава русской старине!
Слава нашей стороне!      (Н.Кончаловская)

XI Рефлексия
- Что запомнилось сегодня на уроке?

Для того, чтобы определить, какая ремесленная мастерская  поработала лучше, смогла заинтересовать посетителей - опустите свой жетон (билет) в соответствующий конверт с названием мастерской.

XII.  Домашнее задание
Учебник стр ……...
Тетрадь ……,  узнать, какие ремёсла распространены в нашем городе.


title: Методическая разработка "Система работы над сочинением по портрету в 7 классе"

extracted_text:
Методическая разработка
«Система работы над сочинением по портрету в 7 классе»

Предлагаемая система работы над подобным сочинением в 7 классе подразумевает проведение двух уроков (однако, по желанию учителя и в связи с потребностями/подготовкой класса количество таких уроков может быть увеличено). Для знакомства с этим жанром описания ученикам логично предложить достаточно простые портреты, с описанием которых справятся дети разного уровня подготовки и речевого развития. Именно этим обусловлен выбор обоих портретов: образы героев, с одной стороны, требуют анализа, размышления — и соответствующих усилий при словесной передаче производимого ими впечатления и средств его создания, а с другой — они достаточно цельны, лишены излишних деталей, которые создали бы ненужные затруднения, способные помешать выполнению учебной задачи.
Необходимое оборудование: репродукции описываемых портретов (желательно — на электронных носителях или слайдах с возможностью приближения и детализации).

Урок 1
О.А.Кипренский «Портрет мальчика Челищева»

Учитель предъявляет классу портрет, просит посмотреть на него и описать первые впечатления.
Обычно в ответах звучат две основные мысли: на портрете изображен ребенок — очевидно небольшого возраста, однако у этого ребенка очень серьезное лицо. Именно от этого стоит отталкиваться в дальнейшей работе над описанием.
Учитель: Мне кажется, в ваших словах есть какое–то противоречие: ребенок, но одновременно и взрослый. Попробуйте объяснить, почему вам так кажется. Видимо, дело в том впечатлении, которое он производит. Давайте попробуем разобраться. Назовите, какие детали выдают его реальный возраст, а какие говорят, что внутренне он взрослее.
Дети называют и одновременно записывают (можно сразу в два столбика):
Черты ребенка:
— детское пухлое лицо,
— полные пухлые губы,
— мягкий подбородок с ямочкой,
— нежная кожа (одновременно бледность и пробивающийся сквозь нее румянец).
Черты взрослого:
— внимательный взгляд, создающий ощущение внутреннего покоя,
— выражение уравновешенности на лице (хотя, например, волосы не приглажены).
Учитель: знаете, на самом деле это впечатление не случайно, особого противоречия нет. Посмотрите на дату написания этого портрета. Она вам что–нибудь говорит?
1808–1809 года — время перед Отечественной войной 1812 года, и этот мальчик имел к этой войне самое непосредственное отношение. Учитель сообщает биографические сведения о герое портрета. Александр Александрович Челищев родился 29 февраля 1797 года. Воспитывался в Пажеском корпусе. В возрасте 14 лет ушел на войну с французами, участник Отечественной войны 1812 и заграничных походов русской армии. Член Союза благоденствия.
Учитель: вот посмотрите, теперь, зная немного о его жизни, мы, пожалуй, уже не удивляемся такой взрослости. Как хорошо художнику удалось передать его характер! И это безо всяких слов, только средствами живописи! Это говорит о настоящем мастерстве! Какими изобразительными средствами он достает такой выразительности? Как построен портрет?
— мало цветов, базовых всего три: черный, белый и красный, причем художник почти не использует оттенки и переходы (но там, где все–таки использует, делает это очень умело — например, чтобы показать нежную кожу лица),
— форма — ничего лишнего, выделяет лицо, а в нем глаза,
— мало деталей (вспомним известные нам барочные/классицистические портреты — обильный декор, аксессуары либо символические вещи. А тут — только сам портретируемый).
А теперь смотрите: наша задача — описать портрет. Но хорошее, качественное описание не просто сообщает сведения о том, что есть на картине, — оно передает впечатление. То, что художник сделал своими средствами, мы попробуем сделать словами — чтобы человек, который портрета не видел, получил о нем представление — настоящее, почувствовал то же, что почувствовали мы. Давайте подумаем, какие языковые средства могут нам помочь.
Обычно, если предыдущий разговор нашел отклик в детях, заинтересовал их, недостатка в идеях не бывает: дети охотно предлагают выражения и даже целые речевые конструкции, которые имеет смысл записывать, чтобы таким образом создалась некая копилка (потом, при составлении черновика, ими можно будет воспользоваться либо нет, однако на этом этапе стоит все же предложить записать — чтобы было от чего оттолкнуться). Вот некоторые примеры, накопленные за нашу практику:
— глаза: большие, выразительные, как маслины (иногда звучит слово «оливки», однако оно некорректно: оливки — это недозрелые маслины, они зеленого цвета), как угольки.
— губы: алые, пухлые, яркие, детские, капризные
— брови: слегка намеченные/очерченные, высокие, гармоничные, симметричные
— нос: прямой, красивый, выступает, мягкий
— подбородок: мягкий, с ямочкой, пухлый, круглый, детский, нежный
— волосы: непослушные, лежат прядями — вихрами, разметались, живописно обрамляют лицо, выдают характер
— лицо: нежное, аристократическое, румяное, как будто он только что с улицы/с мороза/бегал, круглое, пухлое, симметричное, гармоничное, задумчивое, капризное, высокомерное (с чувством собственного достоинства).
— уши: аккуратные (обычно дети, которые предлагают этот эпитет, поясняют, что уши не отвлекает внимания, если не смотреть специально).
— кожа: тонкая, аристократическая, просвечивающая, бледная, бледно–румяная,
— на шее не повязан галстук/платок — элемент свободы (хотя жилет скроен глухо — под самое горло и застегнут), уголки воротника рубашки приоткрывают шею.

После такой проработки можно предложить детям подумать над композицией, и здесь есть два пути. Можно начинать с общего описания, переходя к деталям, тогда вступление может быть совершенно традиционным: «Передо мной портрет овальной формы, на нем я вижу изображен … ». Не менее часто дети предпочитают начать сразу с впечатлений: «Первое, что привлекает внимание на этой картине, — глаза». В любом случае уместно еще раз напомнить детям необходимость передачи оценки, впечатления от героя портрета — соответственно, все детали, называемые ими, должны так или иначе работать на это впечатление, обосновывать его, иначе не сложится цельность сочинения.
Практика показывает, что ученикам 7 класса в большинстве вполне по силам построить связное и логичное описание на основе проговоренных вместе деталей. Более сильные дети делают это более непринужденно, подчиняют наработанный сообща материал собственным задачам, более слабые получают некий коммуникативный минимум, позволяющий хотя бы (на первом этапе) самостоятельно скомпоновать возможные речевые клише в цельное законченное описание.


title: Методическая разработка урока "Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка по русскому языку (5 класс) по теме: интегрированный урок русского языка в 5 классе по
Интегрированный урок русского языка по развитию речи в 5 классе
« Описание картины П.П.Кончаловского «Сирень в корзине».
Цели: 1) знакомство с жанром натюрморта;
2) развитие монологической речи учащихся;
3) развитие словарного запаса учащихся;
4) способствовать развитию интереса к живописи.
Оборудование: репродукция картины П.П.Кончаловского «Сирень в корзине», раздаточный материал, музыка С.Рахманинова «Нежность» и «Сирень», тетради учащихся, доска.
Ход урока:
Организационный момент.
- С каким настроением вы пришли сегодня в школу?
-Что повлияло на это?
-Как создать себе и другим праздник?
2.Вступительное слово учителя.
Сегодня на уроке мы с вами попробуем на привычные нам картины взглянуть сквозь волшебные очки.
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу,
Знай, что это…(натюрморт)
Натюрморт- такова тема нашего урока и его героем будет картина П.П.Кончаловского «Сирень в корзине».Чтобы понять замысел художника, мы должны научиться видеть картину, описывать то , что на ней изображено.
3.Погружение в тему урока.
(прослушивание музыки С.Рахманинова «Нежность», на фоне музыки- чтение стихотворения Вс. Рождественского «Сирень»)
Прогремела гроза, прошумела,
Затихая, грохочет вдали.
Золотые лучи, словно стрелы,
Сквозь клокастые тучи прошли.
Воздух полон прохлады и тени,
Встала радуга светлым венцом,
И тяжёлые грозди сирени
Наклонились над нашим крыльцом.
Хорошо на весеннем просторе
По откосу сбежать наугад,
Окунуться в душистое море,
Захлестнувшее дремлющий сад!
Сколько белых и тёмно-лиловых
Вдоль ограды кустов разрослось!
Ветку тронешь- дождём лепестковым
Осыпается мокрая гроздь.
В лёгкой капельке, свежей и чистой,
Отразился сверкающий день,
И в саду каждой веткой росистой
Торжествующе пахнет сирень.
-Какие эмоции вызвала у вас эта музыка? Стихотворение?
4.- Откуда появилось слово «НАТЮРМОРТ»? Выступление учащегося.
НАТЮРМОРТ- слово французское. Означает оно буквально «мёртвая природа». Это картины, героями которых являются различные предметы обихода, фрукты,цветы или снедь( рыба, дичь и т.д.). Впервые натюрморт появился в Голландии в начале 17 века. Натюрморты говорят о жизни и быте их владельцев, об их привычках.
5.Слово о художнике.
Пётр Петрович Кончаловский(1876-1956) очень любил изображать цветы. Он писал их так, что, кажется , они сохраняют не только свежесть своих красок, но и естественный аромат. В каждом букете надо разбираться, как в какой- нибудь лесной чаще. «В этом букете всё цветёт, живёт и радуется,»- писал сам художник.( запись предложения с объяснением пунктуации).
- А почему именно сирень? Может, нам об этом расскажет легенда?( текст у учащихся на партах)
Легенда о происхождении сирени.
Давным- давно, когда ещё не было цветущих растений, богиня цветов и весны Флора вместе с богиней Иридой отправились будить солнце, чтобы скорее услышать пение птиц и разукрасить землю цветами. Солнце вместе с ними спустилось на землю, и Флора принялась за работу. Она стала смешивать золотые лучи солнца с разноцветными лучами радуги и щедро разбрасывать их по земле. И там, куда падали лучи, распускались яркие цветы: жёлтые, оранжевые, красные, синие, голубые. Флора двигалась с юга на север. Солнце утомилось, да и у Ириды-радуги красок стало меньше. Вдруг заметила Флора, что остались у неё только лиловая и белая краски, и она этими капельками окрасила холодные северные земли. И в тех местах, где упали они, расцвели кисти лиловой и белой сирени.
- Смог ли это волшебство изобразить на своей картине художник?
6.Беседа по картине «Сирень в корзине».
- Не правда ли, на вас пахнуло весной?
- Сумел ли художник показать, что сирень свежая, как будто её только что срезали?
- Какого цвета, оттенков эта пышная, великолепная сирень?
- Тщательно ли выписывает художник букет, листочки, веточки? (Нет, он стремится передать впечатление от букета ).
7. Работа с лексикой.
А) Подберите синонимы, передающие впечатление от букета.
( чудесная, очаровательная,прекрасная,восхитительная, роскошная, праздничная)
Б)Подберите эпитеты, описывающие грозди сирени.
(тяжёлые, крупные, пышные, напоминают виноград)
В) Какую цветовую гамму вы будете использовать при описании цветов и листьев?
(бледно- розовая, белоснежная, лиловая, жемчужная, голубоватая, серебристая, зелёненькие с тоненькими прожилками листья, изумрудные)
Г)Передайте аромат этой нежности.
(ароматный, душистый, благоухающий, манящий, пленяющий, дурманящий)
Д) С помощью каких слов вы расскажете о впечатлении от увиденного?
(наслаждаться, любоваться, восхищаться, восторгаться)
8.Групповая работа.( предложен макет будущего текста с пропущенными словами. Задание: доработать текст.
На картине изображена…(праздничная)и…(яркая)сирень. Посмотришь на неё и остановишься…(поражённый). Вот склонились…(тяжёлые) кисти…(серебристой),…(лиловой) и …(тёмно- красной) сирени. Весь букет окаймляют…(изумрудные) листья. Когда смотришь на эту…(прекрасную ) сирень, то как будто чувствуешь её…(благоухающий) аромат. Кажется, …(чудесный) и…(душистый) запах наполняет всю комнату. Эти …(роскошные),…(свежие) грозди хочется взять в руки и подарить.
9. Анализ полученных текстов.
10. Самостоятельная работа учащихся.( можно в качестве домашнего задания)


title: НОД "Сыр для мышки"

extracted_text:
ДОУ «Сказка», группа «Сударушки», средняя группа, возраст 4-5 лет
Тема: «Сыр для мышки»
Цель: познакомить с образованием числа 5.
Программные задачи:
Познакомить с образованием числа пять, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «сколько?»
Закреплять представление о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.
Упражнять в различении геометрических фигур.
Образовательные области : познавательное.
Оснащение занятия: изображение кота, картинка с изображением кота, лежащего на заборе, изображение кота встающего на солнышке; 5 котят, 5 мышат, фланелеграф; круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Непосредственная образовательная деятельность:

государственное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
(по формированию элементарных математических представлений)
проведенного в средней группе «Сударушки»
МБДОУ д/с «Сказка» г. Зернограда
Мельниковой Александрой Юрьевной

Методист: Глобина О.А.

                                                                                (подпись)

Зерноград
 2018
Самоанализ занятия по ФЭМП
Занятие было проведено 23 ноября 2018 года в средней возрастной группе «Сударушки». На занятии присутствовало 10 детей. МБДОУ д/с «Сказка» работает по развивающей системе обучения В. Воскобовича. Соблюдая санитарные нормы и правила безопасности я проветрила математический класс до начала занятия, разложила раздаточный материал каждому ребенку (двухполосные отрезки бумаги, изображение 5 мышек и 5 кусочков сыра), оформила доску (повесила изображение кота Васьки, котят и мышек), оформила учебную зону для игрового упражнения (для проведения игрового упражнения подготовила наглядный материал – геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник). Демонстрационный и раздаточный материалы были отобраны целесообразно.
В занятии выделены следующие этапы: мотивационно-проблемный, работа по разделу «Количество и счет», «Работа по разделу ориентировка во времени», работа с развивающими играми «Покорми мышат», «Не ошибись».
Работа по разделу «Количество и счет» началась с работы с демонстрационным материалом. Главным методом обучения на этом этапе является показ и объяснение. Далее была организована работа с раздаточным материалом. На этом этапе дети упражнялись в умении считать в пределах 3, учились образовывать число 3 путем прибавления 1 предмета. Работа по разделу «Геометрические фигуры» включает в себя игровое упражнение «Не ошибись», присутствующие г.ф.: круг, квадрат, треугольник.
Вопросы старалась формулировать четко, выдерживая паузу для осмысления. На каждом этапе был подведен микро итог. Дети активно включались в работу на каждом этапе занятия. Их внимание привлекала новая наглядность (карточки с изображением частей суток), энциклопедический материал в рассказе воспитателя о жизни котов, гости занятия мышки и котята, сюрпризный момент – приход в гости мышей и котят, понравился детям, настроил на предстоящую деятельность. Особенно активными дети были при выполнении самостоятельной деятельности, когда необходимо было накормить мышей. Детям очень понравилось _______________________________________________________________________________________________________.
Трудности у детей вызвало задание ________________________________________________________________________.
В соответствии с современными требованиями ФГОС ДО организация детей сменялась в течении НОД: сначала дети стояли около меня, затем дети присели за рабочие места и рассматривали зайчика и его друзей, далее для проведения игрового упражнения я предложила детям перемещаться по всей групповой комнате.
Цель занятия достигнута. Дети научились образовывать число 5 путем прибавления или убавления 1 предмета.
Первая программная задача (познакомить с образованием числа пять, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «сколько?») была решена на втором этапе занятия. Основными методами были показ, пояснение и самостоятельная деятельность детей при выполнении задания, с помощью прозрачного квадрата.
Вторая программная задача (закреплять представление о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь) была решена с помощью методов: показа, демонстрации, объяснения, упражнения. Третья программная задача (упражнять в различении геометрических фигур) реализовывалась при выполнении самостоятельной деятельности детей, когда нужно было выполнять движения при показе г. ф. Основными методическими приемами были показ, рассказ, пояснение и самостоятельная деятельность детей.
Я старалась не отклоняться от соблюдения времени для проведения каждого этапа НОД. Однако потеря времени была _______________________________________________________________________________________________________.
Формулировка игровых и дидактических задач была четкой, понятной детям 4 -5 лет.
Мной был осуществлен творческий подход к проведению занятия (игра «Не ошибись», также я использовала г.ф. в проведении динамической паузы, предоставила яркий раздаточный материал, чтение энциклопедического материала о коте). Я старалась быть эмоциональной, доброжелательной, внимательной к детям. Моя речь была выразительной и четкой.
Оформление стола воспитателя и стола детей к занятию
 ,  ,


title: НОД "Путешествие в мир мебели"

extracted_text:
Путешествие  в мир мебели.
Непосредственно образовательная деятельность в первой младшей
Задачи;
-Учить детей определять и различать мебель.
-активизировать словарный запас детей по теме «Мебель»
-развивать внимание, творческие навыки
-воспитывать бережное отношение к труду взрослых
Ход образовательной деятельности
Воспитатель предлагает детям встать в круг
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Воспитатель.   Ребята сегодня мы свами отправимся путешествовать
-Я предлагаю вам необычный вид транспорта – ковёр самолёт. Садитесь на ковёр поудобнее и закрываем глаза.
Дети берут по одному воздушному шарику и садятся на ковёр, закрывают глаза.
Воспитатель предлагает детям представить как они летят на ковре-самолёте.
Вот мы и прибыли в волшебную страну .А встречает нас тут один мальчик и зовут его Буратино.
У отца был мальчик странный,
Необычный - деревянный.
Но любил папаша сына.
Что за странный
Человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос сует он длинный.
Буратино. Здравствуйте ,ребята! Я рад,что вы приехали ко мне в гости
-Приглашаю вас в музей стула. А поможет мне в этом альбом волшебный
Пусть волшебные страницы
распахнёт  для нас альбом
1-я страница
Когда-то давным-давно люди жили в пещерах. В них прятались от дождя и холода, разжигали костры, готовили пищу, грелись около костра.
2-я страница
Сидели люди на камнях (показывает иллюстрацию). Камни холодные, людям было неуютно сидеть на них.

Однажды, когда охотники возвращались с охоты уставшие, они присели в лесу на сваленное дерево. Отдохнув, они обратили внимание на бревно Люди поняли, что удобнее сидеть на бревне, потому что дерево не остывает, а, наоборот, нагревается под ними, и принесли бревно к костру.
 3-я страница
Но как-то один человек нашел в лесу пенек с вывороченными корнями, присел на него и понял, что пенек удобнее, чем бревно. На нем можно сидеть одному. Так у людей появились пенечки-одиночки (показывает иллюстрацию).

4-я страница
Шло время. Люди стали строить большие деревянные дома. Сидеть на бревнах и пеньках в доме неудобно, и человек придумал лавку (показывает иллюстрацию). Длинные лавки стояли вдоль стен. На них можно было посадить много людей. Но лавки были неудобными, большие, и их трудно было передвигать. Человек придумал табурет (показывает иллюстрацию).
5-я страница
Его можно было поставить где угодно. Но человеку и этого мало. Ему нужно не только сидеть, но и отдыхать сидя. Человек прибил к табурету дощечки, и получился стул (показывает иллюстрацию). Вот такая история нашего стула. Сейчас стулья бывают разные: большие и маленькие.
Ребята ,Буратино приглашает нас  отдохнуть.
Буратино потянулся,
Раз — нагнулся,
Два — нагнулся,
Три — нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
-Настало время возвращаться  обратно в детский сад
Говорите спасибо Буратино и приглашайте его к нам в гости
-Ребята, вот мы и вернулись из путешествия .


title: Конспект урока "Междометие как часть речи"

extracted_text:
Тема «Междометие как часть речи»
Ах, как трудно  жить на свете,
не усвоив междометий.
Ц.Ангелов
Цель урока: знакомство с междометием как особой частью речи.
Задачи:
- обучающая – сформировать у  учащихся понятие о междометии как особой части речи, дать представление о пунктуационном выделении междометий в предложении;
- развивающая – развивать умение целесообразного использования междометий, выражающих значение благодарности, приветствия и т.д., расширять лексикон, речевую деятельность, кругозор, эрудицию учащихся, развивать навыки актерского мастерства.
- коррекционная – развивать речь, пополнять словарный запас учащихся, следить за произношением звуков речи.
- воспитывающая – воспитывать культуру общения.
Тип урока: изучение нового материала.
План урока.
Оргмомент, рапорт дежурного.
Объяснение нового материала.
1.Определение задачи и целей урока.
Слово учителя. Ребята, на сегодняшнем уроке вам предстоит знакомство  с особой частью речи –междометием. Вы должны будете уяснить, почему это особая часть речи и чем она отличается от других частей речи.(Запись темы урока Слайд1).
Что такое междометие? (прочитайте определение слайд 2)
2.Повторение изученного.
Слово учителя. Из изученного курса русского языка вы знаете, что все части речи делятся на две неравные группы, какие? Назовите части речи.
- Знаменательные или самостоятельные части речи – слова, обладающие самостоятельным лексическим значением, то есть служащие названиями предметов, действий, качеств, свойств.
- Служебные – служащие для связи слов, предложений, образования наклонений глагола.
Нам необходимо определить место междометия среди всех этих частей речи. Междометия составляют особую часть речи, не входящую ни в самостоятельные, ни  в служебные части речи (Слайд3).
Чтение стихотворения.( индивидуальные листы у каждого учащегося)
«Мне, - сказало  Междометье, -
Интересно жить на свете.
Выражаю поощренье,
Похвалу, упрек, запрет.
Благодарность, восхищенье,
Возмущение, привет…
Те, кого охватит страх,
Произносят слово Ах!
У кого тяжелый вздох,
Произносят слово Ох!
Кто встречается  с бедой,
Произносит слово Ой!
Кто отстанет от друзей,
Произносит слово Эй!
У кого захватит дух,
Произносит слово Ух!
Ах, как трудно жить на свете,
Не усвоив междометий.
(А.Тетивкин)
3. Что выражает междометие? (Слайд4)
Слово учителя.  Междометие можно разделить на 3 группы, в зависимости от того, что оно выражает. (Слайд 5).
Посмотрите табличку, лежащую у вас на парте (у каждого учащегося памятки)
- Назовите междометия, с помощью которых можно выразить чувства и эмоции, страх, восторг, сомнение, удивление.
- Являются ли слова «эмоции» и «чувства» синонимами?(Эмоции – чувства, переживания человека)
- Какие слова называются синонимами?
Чувства:
способность ощущать, воспринимать явления объективной действительности;
ощущение, испытываемое человеком (чувство боли, страха, озноба, брезгливости)
- Теперь обратим внимание на междометия, выражающие побуждения к действию, т.е. использующиеся для выражения команды, приказа.
Какими междометиями  вы будете выражать команду животным, птицам? (фас, кис-кис, цып-цып, тпру, на)
- Какими междометиями воспользуются строители, при подъеме каких-либо грузов (майна – вниз, вира -  вверх).
- А сейчас обратимся к сфере речевого этикета. Выясним лексическое значение сова «этикет»  и способ его образования.
Этика – этикет.
-С помощью каких междометий вы поприветствуете человека и попрощаетесь? (Здравствуй, мое  почтение, привет, до свидания, всего хорошего, пока).
4.Производные и непроизводные междометия. (Слайд 6)
Слово учителя. Обратите внимание на то, что некоторые междометия состоят из 1-2-3 звуков, а некоторые представляют собой слова и словосочетания. Таким образом, все междометия делятся на производные и непроизводные. Эти термины вам знакомы, давайте вспомним, чем производные слова отличаются от непроизводных?
Справка: производные  образованы путем перехода из самостоятельных частей речи.
-Назовите междометия, образованные путем перехода из существительных, глаголов, наречий, словосочетаний, фразеологизмов, заимствованных слов.
- Если в русском языке существуют междометия, образованные от разных частей речи, следовательно , мы должны уметь их отличать от  этих частей речи.
5. Знаки препинания при междометии.
Слово учителя. Сфера употребления  междометий – устная речь. Но мы с вами должны  уметь оформлять ее письменно. Для этого необходимо познакомиться со знаками препинания при междометии. Следовательно, междометие может выделяться на письме «,»  или «!» (Слайды7и8)
Задание классу( два человека у доски): вставить подходящие по смыслу междометия и расставить знаки препинания.(Слайд 10)
Тренировочные упражнения. (Слайды 11,12,13)
Обобщение, вывод по тем6е урока (Слайд14)
Слово учителя. Итак, на сегодняшнем уроке состоялось знакомство с междометием как частью речи. Мы выяснили, что выражает междометие, как образуется, синтаксическую роль и сферу употребления.
Рефлексия.
Итог урока.


title: Новогодний утренник для 1 класса

extracted_text: Н


title: Конспект урока "Птицы. Прилёт и гнездование птиц" 1 класс

extracted_text:
           Государственное казённое общеобразовательное учреждение

                      Школа-интернат города Краснодара

                               Конспект урока
                     по ознакомлению с окружающим миром
                    в 1 классе (ФГОС НОО ОВЗ вариант1.2)

                     «Птицы. Прилёт и гнездование птиц»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                  Иванова Ирина Владимировна

                                г. Краснодар

                                     2017

                         Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя Иванова И.В.   Класс  1 Б  Дата 20.03.17    Предмет -
ознакомление с окружающим миром
Тема урока: Птицы. Прилёт и гнездование птиц.
Цели урока: первичное усвоение новых предметных и метапредметных знаний.
Задачи урока:
Образовательные: обогащать словарь по теме, наблюдать за прилётом и
гнездованием птиц, называть птиц, их жилища, отвечать на вопросы.
Коррекционные: контролировать правильное произношение звуков в словах,
фразах, восстанавливать логическую последовательность действий.
Воспитательные: формировать интерес к жизни птиц.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Вид используемых на уроке ИКТ: авторская презентация «Прилёт птиц», учебный
DVD диск «Осёдлые и перелётные птицы», музыкальная физкультминутка в виде
презентации на ПК.
Основные виды деятельности:
Наблюдение за прилетом и гнездованием птиц. Называние птиц. Различение
жилищ  птиц.
Оборудование: таблички-опоры, словарь на доске, картинки всех времён года,
картинки птиц, картинки «птицы у гнезда» в количестве 3-х штук на каждого
ученика, презентация, видеофрагмент.

|Этапы урока             |Деятельность учителя          |Деятельность учащихся      |Планируемые УУД (предметные,       |
|                        |                              |                           |метапредметные, личностные)        |
|Организационный         |Проверка работы ЗУА.          |Ответы на вопросы учителя. |Коммуникативные:                   |
|момент                  |- Аппарат работает?           |- Аппарат работает.        |Распознавать слухо-зрительно       |
|                        |- Поздоровайтесь.             |- Здравствуйте.            |вопросы и отвечать на них.         |
|                        |- Какой сейчас урок?          |- ООМ.                     |Регулятивные:                      |
|                        |                              |                           |самостоятельно организовывать      |
|                        |                              |                           |рабочее место к уроку.             |
|Речевая зарядка         |Показ таблички, установка на  |Чтение таблички.           |Коммуникативные:                   |
|                        |слитное чтение.               |- жура́вль                  |Учить слитности в слогах, словах   |
|                        |- Читайте слитно слоги и      |жу____                     |при чтении.                        |
|                        |слово.                        |ра_____вль                 |                                   |
|                        |                              |жура____вль                |                                   |
|                        |                              |жура́вль                    |                                   |
|Актуализация знаний     |Мотивация учебной деятельности|Показ картинок, постановка |Коммуникативные:                   |
|                        |учащихся. Организация  работы |вопросов («маленький       |понимать вопросы и отвечать на них.|
|                        |«маленького учителя» с        |учитель»).                 |Предметные:                        |
|                        |классом.                      |Называние картинок, ответы |знать названия времён года;        |
|                        |                              |на вопросы.                |называть время года по картинке.   |
|                        |                              |- Какое время года на      |                                   |
|                        |                              |картинке?                  |                                   |
|                        |                              |- Зима (весна, лето,       |                                   |
|                        |                              |осень).                    |                                   |
|                        |                              |- Какое сейчас время года? |                                   |
|                        |                              |- Весна.                   |                                   |
|Изучение нового         |Постановка цели и задач урока.|                           |Личностные:                        |
|материала               |                              |                           |Ценить и принимать базовые ценности|
|                        |- Кто хочет прочитать тему    |Чтение темы урока.         |«природа», «красота».              |
|                        |урока? Прочитайте вместе.     |- Птицы.                   |Регулятивные:                      |
|                        |- Сегодня мы будем читать,    |                           |понимать учебную задачу, следовать |
|                        |отвечать на вопросы, думать,  |                           |ей.                                |
|                        |говорить.                     |                           |Познавательные:                    |
|                        |Установка на словарную работу.|Чтение словаря (сопряжено с|осуществлять наблюдение за объектом|
|                        |                              |учителем).                 |под руководством учителя.          |
|                        |- Прочитайте словарь. Найдите |- Птицы, скворец, грач,    |Коммуникативные:                   |
|                        |птиц на картинках.            |ласточка, журавль, гнездо, |уметь выразить отношение.          |
|                        |                              |скворечник.                |Предметные:                        |
|                        |                              |Соотнесение птиц с         |знать понятие птицы;               |
|                        |                              |картинками.                |наблюдать за гнездованием птиц.    |
|                        |Объяснение новой темы,        |- Грач, скворец, ласточка, |                                   |
|                        |сопровождающееся презентацией.|журавль.                   |                                   |
|                        |                              |- Ласточка, скворец, грач –|                                   |
|                        |                              |это перелётные птицы.      |                                   |
|                        |                              |- Весной прилетают         |                                   |
|                        |Показ видеофрагмента. «Прилёт |перелётные птицы.          |                                   |
|                        |и гнездование птиц». Краткое  |                           |                                   |
|                        |объяснение просмотренного.    |Наблюдение за прилётом и   |                                   |
|                        |Объяснение новой темы,        |гнездованием птиц в        |                                   |
|                        |сопровождающееся презентацией.|видеофрагменте.            |                                   |
|                        |                              |                           |                                   |
|                        |                              |Рассматривание фотографий, |                                   |
|                        |                              |различение и называние     |                                   |
|                        |                              |жилищ птиц.                |                                   |
|                        |                              |- Птицы строят гнёзда.     |                                   |
|                        |                              |- Гнездо грача на дереве.  |                                   |
|                        |                              |- Гнездо ласточки под      |                                   |
|                        |                              |крышей дома.               |                                   |
|                        |                              |- Гнездо журавля возле     |                                   |
|                        |                              |воды.                      |                                   |
|                        |                              |- Для скворцов вешают      |                                   |
|                        |                              |скворечники.               |                                   |
|                        |Организация физкультминутки.  |- В гнездах птицы будут    |                                   |
|                        |                              |откладывать яйца. Будут    |                                   |
|                        |                              |выводить птенцов.          |                                   |
|                        |                              |- Гнездо грача. Гнездо     |                                   |
|                        |                              |журавля.                   |                                   |
|                        |                              |Выполнение движений        |                                   |
|                        |                              |сопряжено с героями        |                                   |
|                        |                              |музыкальной презентации.   |                                   |
|Закрепление учебного    |Показ картинок. Формулировка  |Восстановление             |Познавательные:                    |
|материала               |задания с картинками.         |последовательности картинок|определять логическую              |
|                        |- Что было сначала, что было  |(индивидуальная работа).   |последовательность.                |
|                        |потом? Разложите картинки по  |.                          |Предметные:                        |
|                        |порядку.                      |                           |закреплять знания о гнездовании    |
|                        |                              |                           |птиц.                              |
|Контроль и самоконтроль.|Организация проверки          |Сравнение работы с         |Регулятивные:                      |
|                        |правильности выполненного     |образцом.                  |осваивать приёмы контроля          |
|                        |задания 5 этапа. Показ образца|                           |(самоконтроля) путём сверки с      |
|                        |на ПК.                        |- Да (Нет.)                |образцом.                          |
|                        |- Правильно расположили       |                           |                                   |
|                        |картинки? Проверьте.          |                           |                                   |
|Подведение итогов.      |Подведение итогов.            |Ответы на вопросы.         |Регулятивные:                      |
|                        |- Что вы делали на уроке?     |- Мы читали, отвечали на   |определять содержание  работы.     |
|                        |                              |вопросы, думали, говорили. |Коммуникативные:                   |
|                        |- Какая была тема урока?      |- Птицы.                   |понимать вопросы и отвечать на них.|
|                        |- Каких птиц вы запомнили?    |- Скворец, ласточка.       |                                   |
|                        |- Вы старались на уроке.      |                           |                                   |
|                        |Молодцы.                      |                           |                                   |
|Рефлексия               |Установка на рефлексию.       |Выражение отношения к      |Личностные:                        |
|                        |- Кому было интересно?        |уроку. Оценка своего       |осваивать роль ученика.            |
|                        |Поднимите эту карточку.       |состояния через карточки.  |                                   |
|                        |- Кому было трудно? Поднимите |-Мне.                      |                                   |
|                        |эту карточку.                 |- Мне.                     |                                   |

Список использованной литературы:

   1. Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова «Ознакомление с окружающим миром» 1 класс
      учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I,
      II видов Москва «Просвещение», 2008

Использованные дополнительные материалы:
   1. Учебный DVD диск «Осёдлые и перелётные птицы» ООО «Телекомпания СГУ
      ТВ» 2011
   2. Календарь погоды. Зима. Наглядно-тематический комплект ФГОС ДО. Авторы-
       составители Е.А. Кудрявцева, канд. пед. наук, М.А. Пермякова, И.В.
      Померанцева, 2017
   3. Календарь погоды. Весна. Наглядно-тематический комплект ФГОС ДО.
      Авторы- составители Е.А. Кудрявцева, канд. пед. наук, М.А. Пермякова,
      И.В. Померанцева, 2015
   4. Календарь погоды. Лето.  Наглядно-тематический комплект ФГОС ДО.
      Авторы- составители Е.А. Кудрявцева, канд. пед. наук, М.А. Пермякова,
      И.В. Померанцева, 2015
   5.  Календарь погоды. Осень. Наглядно-тематический комплект ФГОС ДО.
      Авторы- составители Е.А. Кудрявцева, канд. пед. наук, М.А. Пермякова,
      И.В. Померанцева, 2016


title: Конспект урока "Марк Твен «Великолепный маляр»" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока литературного чтения в 4 классе.
УМК «Планета знаний»
Предмет: литературное чтение (автор учебника Э.Э. Кац )
Тема: Марк Твен «Великолепный маляр»
Цель: познакомить с отрывком из книги «Приключение Тома Сойера»,
используя приемы критического мышления, стимулировать мыслительную и творческую деятельность, развивать умение аргументировано оценивать поступки главного героя , соотносить собственный жизненный опыт с прочитанным.

Задачи урока:
Предметные:
-развивать способность учащихся полноценно воспринимать художественный текст;
- развивать умение определять главную мысль произведения, - развитие внимания к поведению людей в разных ситуациях и формировать умения оценивать это поведение.

Оборудование: интерактивная доска, карточки, выставка книг, презентация.


title: НОД "Гости из леса"

extracted_text:
Группа, возраст: средняя группа «Сударушки», 4-5 лет
Тема: «Гости из леса»
Цель: учить считать в пределах 3.
Задачи:
Учить принимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?».
Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник круг) осязательно-двигательным путем.
Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.
Учить составлять узор – «кубок», из треугольников разного размера.
Материалы: двухступенчатая лесенка, 3 зайчика, 3 белочки, «волшебный» мешочек, шар, куб, квадрат, круг, треугольник, набор «Прозрачный квадрат» на каждого ребенка.
Зрительный ряд: иллюстрации: белочки, зайчики, лесенка;
Литературный ряд: энциклопедический материал о зайчиках и белочках (приложение 1).
Непосредственно образовательная деятельность