title: Презентация "Письменное изложение «Кошка и ёж»"

extracted_text:
Урок развития речи
в 3 классе

Девиз урока
Вот опять звенит звонок,
Приглашает на урок.
Будем дружно мы читать,
И речь нашу развивать!

Изографы

Тема урока
Письменное изложение
«Кошка и ёж»

Цель урока
письменно излагать текст
«Кошка и ёж»
Уметь …

Речевая разминка
Кошка Крошка на окошке кашу кушала по крошке

Речевая разминка
Ель на ёжика похожа -
Ёж в иголках, ёлка тоже.

План урока
Чтение по …
План текста
?????
Работа с орфограммами
Письменное изложение
Зачитывание лучших изложений
Прогнозирование

Прогнозирование

Кошка и ёж
    Наша кошка увидала ежа. Насторожилась она, прилегла на пол, смотрит. Ёж тоже на неё смотрит. Прыгнула кошка, тронула лапкой ежа. Ёж спрятал голову и подставил свои лапы. Наколола кошка лапку, отошла, села и начала лизать лапу.

Кошка и ёж
   Вот вечером начал ёж свою беготню.
Смотрит на него кошка, хочется ей поиграть с ежом. Долго смотрела. Ёж пробежал возле неё, она как прыгнет. Перескочила через ежа и лапки не уколола.

Кошка и ёж
        Понравилась кошке эта игра, и стала она с ежом играть. Приляжет кошка и ждёт, смотрит. Ёж подбежит к ней, а она и прыгнет через него. Да скоро забыла кошка, какие у ежа колючие иглы. Захотелось ей ежа схватить. Прыгнула она — да лапками на иглы и попала. Ушла кошка в сторону и стала лапки лизать.
     С тех пор уж она больше на ежа не прыгала.. . .

??????
Тебе удалось представить внешний вид кошки и ежа?
А видно ли из текста, как они себя вели, как развивались их отношения?

??????
-Какой это вид текста? Описание или повествование?

??????
Предположи: в тексте-повествовании больше слов-названий действий, чем слов-названий признаков?
В тексте больше слов-названий действий

План
1.Первая встреча
2.Кошка начинает игру
3. Чем закончилась игра?
Перескажи по плану

Физминутка

Орфографическая подготовка
Наст..р..жилась, прил..гла, ё.., т..лкнула, ла..кой, нак..лола, л..зать, св..ю, б..готню, хочется, см..трела, проб..жала,  переск..чила, чере.., к..лючие, зах..телось,схв..тить, стор..ну

Кошка и ёж

Итог урока
Мы сегодня учились…
У меня всё получилось, так как ….
У меня было сложности, так как….


title: Конспект урока "Интонация в бессоюзных сложных предложениях" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку для  9 класса  в соответствии с требованиями ФГОС.
Тема урока: Интонация в бессоюзных сложных предложениях.
Метопредметная тема: определение и понятие.
Цели урока:
Деятельностная: формирование у уч-ся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых компетенций у учащихся: информационной (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую), проблемной и коммуникативной.
Содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися особенностей бессоюзного сложного предложения.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Литература:
УМК Русский язык. 9 класс//Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М.; науч. ред. Н.М. Шанский. – М.: «Просвещение», 2011.
Методические разработки по теме.
На данном уроке учащиеся должны научиться:
- обеспечить понимание учащимися особенностей бессоюзного сложного предложения;
- научить понимать и выявлять смысловые отношения между частями бессоюзных сложных предложений;
- познакомить обучающихся с основными признаками этих конструкций и знаками препинаниями в них.
Оборудование: учебник, записи на доске, интерактивная доска (слайды).


title: Сценарий "Приключения в Новогоднем лесу"

extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника в группе раннего возраста «Приключения  в Новогоднем лесу»
Ведущий: Елка в праздник нарядилась
Огоньками засветилась
Все они блестят, сияют.
Деток в гости приглашают.
Дети под музыку проходят в зал.
Ведущий: Мы к зеленой елочке ближе подойдем,
Мы такой красавице и спляшем и споем.
Хоровод « Танец возле елочки Селеверстова « Елочка».
Дети садятся на стульчики.
(Звонит телефон.)
Ведущий: Ой, ребятки, вы слышите, что это?
Ответы детей: Телефон звонит.
Ведущий: Я тоже слышу, кажется, кто- то нам звонит.
( Звонок телефона, поднимает трубку.)
Ведущий: Але, кто говорит? Так это же зайчик! Ты скорее к нам спиши, ждут у елки малыши. Ребята, это зайчишка нам звонил, скучно ему одному, я его к нам на праздник пригласила.
( под музыку появляется зайчик).
Зайчик: Я зайчишка в белой шубке,
Из лесочка к вам  бежал,
Как про праздник услыхал,
Сразу к вам я прискакал.
И принес с собой морковки,
Что в земле сидели ловко,
И сейчас у елки нашей,
С ними весело попляшем.
Танец « Вот она, вот она, сладкая морковка»
Ведущий: Ай, да зайка, Ай, да попрыгайка.
( Сново слышится телефонный звонок)
Ведущий: Кто- то снова нам звонит. Але, кто же говорит? Ах, снегурочка! Мы рады! Ну, а где же Дед Мороз? Мы вас очень ждем на праздник.  Может, что у вас случилось, по дороге с пути сбились? Может в лесу заблудились? Так, скорее к нам спешите, ждут вас очень малыши.
( звучит музыка появляется Снегурочка)
Снегурочка: Здравствуйте, мои друзья!
К вам пришла на праздник я.
Не страшны зимы угрозы, я метели не боюсь,
Внучка Дедушки Мороза, я Снегурочкой зовусь.
Ведущий: Здравствуй, Снегурочка!
Наши ребята тоже не боятся мороза, они
очень любят зимушку.
Снегурочка: Ну, тогда  все в хоровод,
Веселиться в Новый год!
Ведущий: Посмотри Снегурочка, наша елочка стоит и огоньками не горит.
Снегурочка: Это мы сейчас поправим. Мы попросим елочку нашу, огоньками засверкать.
Будем топать, будем хлопать, нашу елку зажигать.
                                              ИГРА С ЕЛОЧКОЙ.
Хлопай, хлопай, говори: «Наша елочка, гори! »
А притопнут каблучки – и погаснут огоньки.
Игра повторяется 2-3 раза.
Голос елочки
Снегурочка: А вот теперь, мы будем продолжать. Вместе будем веселиться, танцевать.
 Танец мой совсем простой,
Но веселый, озорной.
Все готовы продолжать?
Значит, можно начинать.

                       Хоровод «Елочка заблести огнями.»
Зайчик: Снегурочка, а у нас на лесной полянке, елочка стоит, совсем не нарядная. Как же, нам Новый год встречать?
Снегурочка: А ты не расстраивайся зайчик. Мы с ребятками, тебе сей час поможем. И будет у вас такая нарядная елочка. Правда ведь ребята?
Дети: Да.
Игра- Пляска с платочками .
Снегурочка: Вот какие малыши, поплясали от души и для зайчат, елочку нарядили.
Зайчик: Ох, спасибо ребятишки. Спасибо, тебе Снегурочка. Очень рад я, у моих зайчат, тоже будет нарядная елочка. Побегу их обрадую.
Снегурочка: До свидания зайчишка.
(Снегурочка смотрит под елочку и видит сундучок.)
 Ребятишки, посмотрите, сундучок стоит.
Что-то он в себе таит.
Подойдем к нему, поближе
И посмотрим, что внутри там.
Ведущий:  Ребятки, вон сундучок.
Снегурочка открывает, в нем снежинки.
Как, снежинки хороши, разбирайте малыши.
Снежинки новогодние, в ручки все возьмите,
Снежиночки, подруженьки, пляс свой заведите.
Танец Снегурочки с Новогодними снежинками.
Ведущий: Что за звуки слышу я? А, вы слышите друзья?
Под елочкой берлога, там спит медведь.
Ведущий: Ой,  ребятки посмотрите, под елочкой медвежья берлога, там Мишенька-медведь спит.                                                                             Ведущий:  Давайте его разбудим, громко в ладоши похлопаем, ножками потопаем.
Мишка (просыпается)
Что такое? Почему?
Ничего я не пойму!
Что за дети ходят тут?
Спать спокойно не дают!
Ведущая: Ты, мишутка, не сердись! Лучше с нами веселись!
                                   Танец: «Вот какие шишки»
Ведущий: А, ты мишка не ленись,
Снами пляши и резвись.
Мишка: Ох, давно я не плясал. С вами я повеселюсь, в хороводе покружусь.
                                      Пляска « Медвежата»
Мишка:  Очень весело плясали
И нисколько не устали!
Я ребят благодарю,                                                                                Всем спасибо говорю!
Звонит телефон
Ведущий: Ало, Дедушка Мороз, тебя мы очень  ждем. Скорее в гости к нам идем. Ребятки. К нам Дедушка Мороз спешит.
Под песню «Это я, Мороз- Иваныч» входит Дед Мороз.
Дед мороз танцует и подпевает.
Дед Мороз: Здравствуйте, внучата, мои милые ребята,                                                                                С Новым годом дорогие! Все красивые какие!                                                                                Здравствуй, внученька моя! С Новым годом вас, друзья!
 Борода моя седа и в снегу ресницы                                                                                Елку я принес сюда – будем веселиться.                                                                                Все сюда скорей идите! Возле елочки спляшите.                                                                                Выходите поплясать. Надо ножки поразмять.
                   Хоровод « Дед Мороз»
Дед Мороз: Песню спели вы на диво, очень громко и красиво.
А теперь пришла пора, поиграть нам, детвора.
Вы в мешок мой загляните, что лежит, скорей скажите.
Дети смотрят в мешок, находят снежки.
Дед мороз: Вы снежки все разбирайте и игру все начинайте.
                                     Песня-игра « Снежки»
Ведущий: Ну, как Дед Мороз, понравилось тебе с малышами играть?
Дед Мороз: Очень. Все забавны малыши, спляшем с вами для души.
                                     Танец : Новогодний «Хлоп Хлоп».
Дед Мороз: Ох, плясали малыши, очень дружно от души. Только староват я стал и немножечко устал.
Ведущий:  Дедушка Мороз, посиди, отдохни, на ребят посмотри, а наши малыши приготовили для тебя веселый танец.
                                               Танец» Губки бантиком»
Дед Мороз: Вот так малыши, какой хороший танец. Порадовали деда.
Ведущий: Ты еще отдохни, а мы прочтем тебе стихи!
Дети читают стихи
Ведущая: Дедушка Мороз, новый год на пороге, наши малыши подарков ждут.
Дед Мороз: Подарки? Ох, я старый дед. Ума совсем уж нет. Наигрался, наплясался, а про подарки совсем забыл. Вот куда я положил? Внучка, выручай меня. Где подарки спрятал я?
Снегурочка: Ты Дедушка к елочки подойди и у елочки спроси. Она все знает.
( Дед Мороз подходит к елочке. Звучит  звукозапись Елочка .)  Дед Мороз идет с веточкой вокруг елочки ,  подходит к берлоге медведя. Там лежат подарки.  Медведь помогает Дед Морозу вывозит на санках подарки к детям.
Дед Мороз вручает подарки.
Ведущий:
Вот и праздник новогодний
Нам заканчать пора.
Снегурочка:
Мы вам крепкого здоровья
Пожелаем, детвора.
Дед Мороз: Не болейте, улыбайтесь,
Маму слушайтесь всегда.
Снегурочка: И веселыми такими
Оставайтесь навсегда.
Вместе: С Новым годом!


title: Сценарий "До свидания, второй класс" 2 класс

extracted_text:
« До свидания, второй класс!»

Учитель:
Дорогие гости наши
Мы сегодня без прикрас.
Вам расскажем и покажем,
Чего добился за год класс.
Учебный год кончается,
Наш праздник начинается.

    Уважаемые гости! Дорогие родители! Милые ребята! Вот и подошёл к концу второй  год обучения в школе. Он был очень непростым, трудным, и в то же время  радостным и  интересным. Вы успешно закончили 2 год обучения. Впереди вас ждут каникулы, лето, отдых. Я искренне желаю вам новых побед на пути знаний, открытий, радости общения  друг с другом, прекрасного летнего отдыха.

У любого вы узнайте:
2 «Б» - хороший класс.
Хулиганов не считайте,
Просто нет таких у нас.

Очень мы хотим все знать
И пятерки получать.
А в субботу, в воскресенье –
Дольше спать, и есть варенье.

 В школу ходим, как на праздник,
 Гордо мы портфель несем.
 Только все же с нетерпеньем
 Мы всегда каникул ждем!

По английскому я – ас,
В математике я – класс,
Я по всем предметам – супер,
Потому что – второй класс!

Мы учились, мы старались
Лишь пятерки получать
Знаний столько мы набрались,
Ах, кому бы их отдать?

В понедельник я старался
 И без двоек продержался.
 Вторник тоже - молодцом!
 Шёл с сияющим лицом.
 Но среда...
 Четверг...
 А пятница!!!
 Кто дневник увидит -
 Пятится...
 Бедный папа мой родной
 Посвятил мне выходной.
 Мы писали,
 Мы читали
 Мы делили,
 Вычитали!
 Мы футбол смотреть не стали!
 Мы забыли, что устали!...
 И подумал я -
 Ну, честно! -
 Что учиться ИНТЕРЕСНО!

Оценки разные всегда
И пять, и три, и даже два.
Их получает каждый в классе
Пятерка в дневнике для счастья.
Четвёрка – тоже хорошо,
А тройка – поучи ещё.
Но, всё же мы не унываем –
Ведь школа – это наши знания.
Ведь школа - это дом второй
И весь наш класс – он нам родной.

Мы расскажем вам сейчас,
Чему учили в школе нас
 Урок  русского языка
Вот русский, наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой.
Ученики:
1.  Определяем – проще нет,
      Где признак, действие, предмет…
     А звуковой анализ слова?
     Пожалуйста, уже готово!
2.   Бывают звуки разные:
      Согласные и гласные.
      Знаем, как писать “жи-ши”,
      Изучим скоро падежи.
Вот русский, наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой.
Определяем – проще нет,
Где признак, действие, предмет…
А звуковой анализ слова?
Пожалуйста, уже готово!

Бывают звуки разные:
Согласные и гласные.
Знаем, как писать “жи-ши”,
Изучим скоро падежи.

Числа, время, состав слова
Повторить мы можем снова.
Звук согласный проверяем –
Рядом гласный подставляем.

“Грядки”. Нет чего? Нет “грядок”.
А “тетрадки”? Нет “тетрадок”.
“Зубки” - изменяем – “зубы”,
“Шубки” - проверяем – “шубы”.

Учитель:
Я веду репортаж с самого любимого детьми урока – перемены
Что же здесь происходит. Сейчас нам расскажет об этом мой помощник.

Ученик:
Непременно! Непременно
Зазвонит сейчас звонок!
Перемена! Перемена!
Сколько радости для ног!
Успеваем целым классом
Мы устроить тарарам,
Выдрать пуговицы с мясом,
Похудеть на килограмм,
Успевает Вася Боре
Дать подножку в коридоре,
А потом и Боря Васе
           Успевает нос расквасить»!
И неясно, чья взяла?
…Вот такая бы и в классе успеваемость была!
Физкультура
Ученик 1:
Любим мы играть в футбол,
Забивать в ворота гол,
Любим прыгать высоко,
Плавать быстро и легко.

Ученик 2:
Кто с зарядкой дружит смело,
Кто с утра прогонит лень,
Будет смелым и умелым,
И веселым целый день.

Ученик 3:
Олимпийские надежды
Ходят в школу № 3
Кто с мячом. Кто со скакалкой
За рекордом ждет рекорд
Баскетболисты акробаты.
Есть атлеты и пловцы-
Вот какие молодцы!

Физкультура-физкультура,
 Ты – любимый мой урок!
 Тренируем-тренируем
 Силу рук и силу ног!
 Можно влезть по шведской стенке
 И висеть, закрыв глаза…
 Бегать можно!
 Прыгать можно!
 А читать-писать нельзя!
 Можно даже кувыркаться!
 Извиваться, как змея!
 Физкультура-физкультура,
 Физкультурочка моя!

Внимание! Внимание!
Министр образования
Прислал для нас задание!

- Что ж… экзамен проведу,
Что не знаете – найду!
Вставьте нужное словечко
На пустое вы местечко.

Игра-кричалка
1.Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только … (девочки).
2.Болты, шурупы, шестерёнки
Найдёшь в кармане у … (мальчишки).
3.Коньки на льду чертили стрелочки,
С утра в хоккей играли … (мальчики).
4.Болтали час без передышки
В цветастых платьицах … (девчонки).
5.При всех помериться силёнкой,
Конечно, любят лишь … (мальчишки).
6.Боятся темноты, трусишки,
Все, как один, они - … (девчонки).
7.Шёлк, кружево и в кольцах пальчики –
Выходят на прогулку … (девочки).

Жду каникул я с волненьем,
Уж наемся я варенья!
Буду долго отдыхать,
Буду целый день играть.
Повожусь, конечно, с братом,
И « помучаю» кота –
Ведь каникулы настали –
Все чудесно! Красота!

Мы читали, писали, считали,
Клеили, лепили, рисовали,
Пели песни обо всем на свете –
Ведь мы очень веселые дети!
Два года здесь мы провели,
Все больше узнавая,
И школа наша третья
Нам стала самая родная!

     Вот и опустела наша школа.
                Коридоры гулкие молчат.
                Не зовет нас в класс звонок веселый,
                Но зато как звонок смех ребят!

    Мы вернемся в класс теперь не скоро,
                Ждут нас игры, песни у костра.
                Ждут походы. До свиданья, школа!
                Здравствуй, лето! Звонкая пора!

            Только в школу расходились,
                        Да за партой рассиделись,
                        Да в тетрадках расписались,
                        В перемену расшумелись,
                        Всех друзей расслушались.
                        Вдруг каникулы зачем – то
                        Тут на нас обрушились!

            Сегодня закончен последний урок,
                         Последний звенит в коридоре звонок!
                         Но где бы я ни был, куда бы не шёл,
                         Каких бы я новых друзей не нашёл.
                         На речке и в поле, я помню о школе,
                         Я помню. Что в третий класс перешёл!

             Не чужие мы друг другу,
                         Дружба крепкая у нас!
                        Вместе с нами наш учитель
                        Переходит в третий класс!

             Пусть спокойно в нашем классе
                        Спит до осени звонок!
                        Здравствуй, травка!
                        Здравствуй, поле!
                        Здравствуй, солнечный денёк

В учебнике кончается
Последняя страница
Учебник закрывается-
Окончен 2 – ой класс.
Прощаемся до осени –
Нам в школе не сидится
 Уходим из второго мы
  Каникулы у нас.

Учитель
  Вы на каникулах о школе вспоминайте,
Хотя бы сколько будет пятью пять,
А вечерком порою книгу почитайте
И попытайтесь предложенье написать
Пусть лето будет солнечным и ярким,
 Пусть зарядит здоровьем на весь год,
 Пусть будет урожай грибов и радует рыбалка
 И ягодами будет полон рот.
 Играйте, смейтесь, веселитесь, отдыхайте
 В лесу гуляйте, плавайте в пруду.
Желаю вам добра, удачи, счастья.
 До встречи в будущем году!


title: Открытый урок "Погружение в слово" 6 класс

extracted_text:
Гошева Т.Н.,
учитель русского языка
и литературы.
Открытый урок в рамках ДОД 19.10.2017 г.
Тема:  Погружение в слово.
( Метод концептуализации и погружения в текст художественного произведения через слово в рамках ЧАСИ «Текстовая грамотность»)
Цели:
Учить анализировать произведение, понимать единство в многообразии его выражения.
Учить выражать свои размышления в словах, в связной, доказательной устной и письменной речи.
Задачи:
– сформировать у учащихся потребность размышлять над вопросами нравственности,
– донести до сознания детей мысль, что русская литература может стать помощницей в осмыслении многих вопросов духовного порядка,
– привить интерес к чтению произведений классической литературы.
Планируемые результаты:
Предметные: умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном
чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение;
Метапредметные:
Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа
материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе
с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей
работы на уроке;
Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём
основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания
собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение
ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и
целенаправленный выбор книги,
Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе
(распределение обязанностей, составление плана совместных действий,
умение договариваться о совместных действиях);
Личностные: формирование системы нравственных ценностей (красота
человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой
жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества писателей.

Оборудование: медийная система.
презентация к уроку,
бумага А-4,
карандаши, тексты стихотворений.

Ход урока.
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Учитель:
-Добрый день, ребята! На столах у вас по два смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.
- Как много улыбок засветилось. Спасибо!
- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Учитель:
Давайте вспомним, в рамках какого курса мы проводим это занятие?
(Вариант ответа. Текстовая грамотность)
 –  Спасибо.
Перед вами лежит текст сти-я Вадима Сергеевича Шефнера. Прочитайте его, пожалуйста.

Много слов на земле…
Есть слова - словно раны, слова - словно суд,-
С ними в плен не сдаются и в плен не берут.

Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.

Словом можно продать, и предать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить.

Но слова всем словам в языке нашем есть:
Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.
Повторять их не смею на каждом шагу,-
Как знамена в чехле, их в душе берегу.

Пусть разменной монетой не служат они,-
Золотым эталоном их в сердце храни!

И не делай их слугами в мелком быту -
Береги изначальную их чистоту.

- Спасибо. Давайте уточним, о чём же мы будем сегодня говорить на уроке?
- Как можно озаглавить это стихотворение?
- Почему? Что помогло придумать такой заголовок?
- Как соединить наш курс «Текстовая грамотность» и тему сегодняшнего урока «Слово»?
(Варианты ответов: Тексты состоят из слов, анализируя тексты, мы вникаем в значение слов. Понимание текста идёт через понимание лексического значения слова.)
- Спасибо! Верно, понимание текста идёт через понимание лексического значения слова.
И так, тема сегодняшнего урока : « ПОГРУЖЕНИЕ в СЛОВО»,
III. Проблемное объяснение нового подхода к анализу текста. Фронтальная работа
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися работы со словом методом погружения и концептуализации.
Учитель:
- Сегодня на уроке мы будем работать со словом, учиться погружаться в слово. И так тема « ПОГРУЖЕНИЕ в слово».
 - Возвращаемся к сти-ю, которое перед вами.
1) Какова тема этого сти-я? (  сти-я – слово в жизни человека)
2) Какова основная мысль? ( человек должен серьёзно обращаться со словами, не разбрасывать из попусту)
3) В каких строках выражается главная мысль-призыв стихотворения?
(И не делай их слугами в мелком быту -
Береги изначальную их чистоту.)
4) Как вы думаете, почему поэт из всего сти-я выделил прописной буквой эти пять слов? ( Это важные слова для духовности и нравственности каждого человека. Они определяют его силу духа, крепость воли на благо Родины).
5) Спасибо. Верно слова очень важная часть нашей жизни. Нельзя бросать фразы с горяча. Есть слова сильнее урагана.
- Какими могут быть слова по мнению Шефнера?
- А вы согласны с поэтом? Докажите.
-    Почему Шефнер в одном случае  говорит, что лучше слова нет ничего на свете, а в другом  утверждает, что  слово – это самое худшее, что есть на свете? (Ответы. : без слов нельзя работать согласованно, совместно с другими, невозможно созидание, общение, движение жизни к прогрессу. Слово может сделать людей врагами, привести к войне, к уничтожению жизни на земле. Слово  может обманывать, хитрить, предавать, оскорблять,  приносить горе.)
- Как понять это противоречие? От кого зависит, чем является слово: самым лучшим или самым худшим на свете? (Человек выбирает сам , для чего ему будет служить слово : для созидания, творчества, сотрудничества , добра или зла и разрушения.)
Учитель подводит итог работы над сти-ем.
Итак, при помощи приёма погружения в текст, мы, проанализировав полученную  информацию, пришли к выводу, что
«Слова , столь невинные и беспомощные в словаре, становятся мощным орудием добра и зла в руках человека, который умеет их сочетать» (Натаниел Готорн)
Слово, обыкновенное человеческое слово, исходящее из уст, - это своего рода «лакмусовая бумажка», по которой определяются как здоровье, так и нравственные недуги личности, её болезни.
- Мы должны следить за своей речью, за словами, которые мы произносим?
IV Работа в группах.
Учитель.
- Большое спасибо вам. Мы здорово поработали.  Ребята, на столах у Вас лежат овальные альбомные листы и фломастеры, давайте подберём к СЛОВУ эпитеты, напишем их и наклеим на доску. Итак,
1 группа - каким, по-вашему,  может быть слово?
2 группа – что может делать слово?
3 группа – что можно делать со словом?
4 группа - Как связано СЛОВО с ЧЕЛОВЕКОМ?

(по 5 минут работа, кластер на доске,
 1 мин - представление своего кластера)

( На доске появляется портрет и высказывание Д.С.Лихачёва)
  «Слово в русской культуре – нечто большее, чем имя вещей».

V Рисуем слово. Погружение через художественный образ.
Слово учителя:   Молодцы, ребята. Слово живое, это источник силы, тепла, положительной и отрицательной энергии. Ежедневно мы с Вами пополняем свой словарный запас, учимся говорить, мыслить, рассуждать. Мы редко задумываемся о том, что слова могут сворачивать горы, исполнять желания, открывать истину, если к ним относиться как к живым существам, требующим внимания и бережного отношения.
       Вы убедились, что слова могут украшать нашу речь, делать её образной, выразительной, эмоциональной. Мы хорошо поработали со СЛОВОМ, а теперь возьмите в руки альбомный лист,  карандаши или краски.  В мире существует много слов (добрых, злых, утешительных, ласковых), давайте отобразим эти слова в красках. Каждый из Вас вытягивает карточку со словом, отобразите своё слово в красках. Пусть оно оживёт.   (10 минут.  Карточки со словами: нежность, любовь, зло, красота, растерянность, радость, слёзы, огорчение, вдохновение.)
На доске появляются рисунки ребят.
V I. Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
- Что мы делали на уроке?
 -Для чего мы это делали?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Где можно применить новые знания?
- Как вы понимаете сочетание «лингвистический анализ текста»?
-Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?

Заключительное слово учителя:
	 Будьте осторожны со словами. Помните, что слово -   это сила,  оно способно вершить судьбы людей, исполнять желания, утешать, а подчас губить, не щадить людские души. Умение молчать, как считают многие,  - это большое искусство. Люди всегда много говорили и слишком мало делали. Не на пустом месте рождалось бесконечное множество пословиц о силе человеческого слова, его значении.    Говорите добрые слова, вкладывайте в них своё тепло, позитив, положительную энергию, и тогда Вам всегда и везде будет сопутствовать удача.
Спасибо за урок.


title: Конспект урока "Гласные буквы обозначающие мягкость и твёрдость согласных звуков на письме" 1 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка в 1 классе
 Тема:  «Гласные буквы обозначающие мягкость и твёрдость согласных звуков на
                                  письме».
            Учитель: Доштамбаева И.Ж., учитель начальных классов,
                  Семибугровская СОШ, Астраханская область.
Цель: сформировать у учащихся умение обозначать мягкость и твёрдость
согласных гласными буквами, развить умение сooтносить звуковую графическую
форму слова, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его
написание, делать звуко-буквенный анализ  слов; видеть орфограмму в слове.
Ход урока.
   1. Организационный момент.
Учитель: Зовет на палубу свисток
      Команду на линкоре.
      А вас, ребята, на урок
      Зовёт заливчатый звонок,
      Звенящий в коридоре.
      Садясь на школьную скамью,
      Не забывайте: вы - в строю!
Ученик: Котик, Дракоша, Зайчонок
             Спешат по звонку точно в срок,
             А  маленький скромный мышонок
            Мартышку зовёт на урок:
          «Нe стоит, подружка, лениться –
          Учёба всегда пригодится!»
Учитель: Ребята, вы согласны с Мышонком? (Да). Ну, раз согласны, тогда
начнем работать.
(работа в прописях)
2. Чистописание.
Рассмотрите иллюстрацию, образцы.
 Написание каких букв мы повторим?
Какие зверюшки нам в этом помогут?
л лл ллл м мм ммм я яя яяя
лил лимон мел мель земля
1) Что напоминает вам линия на верхней строке? (Змейку) Поймайте её конец и
продолжите до конца строки, она не должна выходить за границы, а должна
вписываться в строку.
2) Поиграем в «поезд». Сначала один вагончик (буква «Л», затем вагончики
     присоединяются по одному, и получился самый длинный состав - из трёх
     букв «Л». Но  в  путешествие  собрались и буква «м», и буква «я».
     Какие элементы их объединяют? Как соединены буквы - вагончики? (Нижнее
     соединение). Напишите.
3)  Прочитайте слова. Объясните их значение.
Написание какого слова надо запомнить? Прочитайте его по слогам.
Запишите слова. Подчеркните те из них, в которых одинаковое  количество
звуков, а количество букв - разное (мель, мел).
4) Самоконтроль.
Мы повторили написание строчных букв «л», «м», «я». Назовите животных.
Определите, какая буква им нравится. (Крокодилу - буква  «л», медведю –
«м», змее - «я»).
Крокодил, медведь, змея,
Любят буквы «л», «м», «я».
Лучше буквы им подари -
С нужными животными соедини.
(Ученики синим карандашом соединяют свою лучшую букву  «л»с  рисунком
крокодила, «м» с рисунком медведя, «я» - с рисунком змеи.
3) Физкультминутка.
Есть в лесу под ёлкой хата
 Там уснули медвежата,
А меньшой не хочет спать,
Маме стал надоедать.
 Капризуля косолапый
Просит: «Ужин мне состряпай,
 Принеси скорей сюда
Мёду, рыбки из пруда».
«Баю - баю, надо спать,-
 Напевает сыну мать -
Ты уснешь и сон придёт –
Всё в корзине принесёт!»

 4) Словарная работа.
    • Чтение и запись по памяти.
Слава миру на земле!
Слава хлебу на столе!
    • Обозначение ударения в каждом слове, подчёркиванис безударных гласных
      в словах. (Опасные места).
    • Как вы понимаете смысл предложений?
    • Прочитайте слова, в которых все согласные звуки твёрдые? (слава, на).
    • Прочитайте слова, в которых все согласные мягкие? (Нет таких слов).
5) Сообщение темы урока.
Сколько в русском языке гласных букв?
Запишите пары столбиком.
Учитель диктует:    а о э у ы
                                  я е е ю и
По какому принципу разбиты гласные на группы? (Гласные буквы, обозначающие
мягкость  и твёрдость согласных звуков на письме). Сформулируйте тему
урока.
Мы знаем, что звуки - невидимки. Но как их показать в книге, в тетради,
если их нельзя увидеть, нельзя записать? (Предположения детей.)
На помощь пришли квадратные скобки. Мы как будто увидели звуки, и теперь мы
можем записать слово  так, как оно звучит. Учитель показывает:
[ЭХ]  - ЭX, [ОХ] - ОX, [АХ] - АХ, [ух] - УХ, [й 'ух] - ЮХ.
Какой согласный звук в этих словах? Дайте ему характеристику.
Будут ли в этих слогах буквы и, ю обозначать мягкость согласного звука?
Почему? (не будут, так как стоят перед согласными).
[ЛИ]– ЛИ          [МЯ] – МЯ          [ХЕ] –ХЕ
А сейчас, буквы «и», «я», «е» смягчают согласный звук? Почему?
Закончите моё предложение: «Если согласные звуки твердые, то после них
пишутся гласные ... , а если согласные мягкие, то после них стоят гласные
...
Однако, есть такие звуки, которые всегда мягкие: [ч], [щ], а есть , которые
всегда твердые [ж], [ш], [ц].
Составьте слова (например, цыпленок, чашка, жираф)
4) А теперь поиграем в игру «Поймай нужньrй звук.
Учитель читает слова с парными согласными  по твердости - мягкости. Ученики
l-го варианта «ловят» и записывают слова с твёрдыми согласными, а ученики 2-
го варианта - с мягкими согласными.
Слова для диктовки: нос - нёс, вёл - вол, вил – выл, ряд - рад, мил – мыл,
тюк - тук.
Обозначьте точками соответствующие звуки.
6)  Физкультминутка  (на глаза).
7)  Этап закрепления
Прочитайте слова по схеме: [Эл'а] – (Эля), [зел'оный] – (зеленый), [п'эчка]
  – (печка)
6. Итог урока.
Какие гласные буквы обозначают мягкость согласных? Твёрдость согласных? А
можно сказать так: «Гласный звук [и] мягкий, а [ы] - твёрдьrй»? Почему?
Сколько гласных звуков в русском языке? А букв? Напишите все гласные буквы
на зелёной полосе.
Ученик: Гласные и согласные
              Бывают такие опасные!
              Звук очень ясно слышится,
              А буква другая пишется.
              Проникнуть в тайные фонемы,
              Осилим мы эти проблемы.


Презентация "4 октября 1957 года - начало космической эры"


title: Конспект урока "Общение" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока обществознания по теме «Общение»  6 класс

Цели урока: создать условия для понимания учащимися роли общения в жизни людей; создание условий для активной деятельности обучающихся, их умение самостоятельно добывать знания, строить межличностные отношения на основе дружбы и формирование умений применять полученные знания  в обычной  жизни.

Эпиграф: “Единственная роскошь в мире – это роскошь человеческого общения” А.Сент-Экзюпери

 Задачи:
Обучающая: Способствовать углублению знаний учащихся о способах и формах общения и его роли в жизни человека.
Развивающая: Развивать коммуникативные УУД учащихся: умение слушать и слышать своих одноклассников, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении, умение точно выражать свои мысли.
Воспитывающая: Воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции другого человека, культуре речи.

Планируемые результаты:
Личностные – получение учащимися опыта работы в группах, навыков самоанализа своей деятельности, ориентации в межличностных отношениях
Предметные – осознание учащимися роли общения в жизни общества и человека; научить учащихся формулировать определение понятия “общение”; различать вербальные и невербальные средства общения; формы общения.
Метапредметные – приобретение учащимися знаний и навыков культурного общения.
 Тип урока: урок формирования новых знаний
  Вид занятия: урок-исследование (сочетание теоретических и практических самостоятельных работ)
 Средства обучения:  компьютер, учебник,  понятие общения из словарей,  мультимедийная презентация  Power Point
Формы и методы обучения: создание проблемной ситуации,  самостоятельная работа с текстом, кодирование информации, игра, эвристическая беседа.
Элементы используемых технологий: здоровьесберегающие, информационные, игровые, метод проблемно-поисковый, метод самостоятельной работы, разноуровневое обучение.

Формирование УУД:
Познавательные:
- находить информацию в различных источниках;
- владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы,  выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач.
Регулятивные:
- планировать и ставить цели деятельности в группе;
- оценивать степень достижения результатов.
Коммуникативные:
- понимать позицию другого;
- излагать свое мнение, уметь его корректировать;
- организовать работу в группе;
- преодолевать конфликты;
- добиваться поставленных целей
-  умение слушать и слышать своих одноклассников,
- умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении,
- умение точно выражать свои мысли.
Личностные:
- аргументированно оценивать свое и чужое поведение;
- воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции другого человека, культуре речи.
Основные термины и понятия: общение, вербальные средства общения, невербальные средства общения, служебное общение, повседневное общение, ритуальное общение, убеждающее общение, барьеры общения.
1 этап Организационный.
 Создание благоприятного микроклимата для взаимодействия на уроке и выполнения поставленных задач. Нарисовать смайлик. Приветствие учеников. Проверка отсутствующих.
2 этап Актуализация опорных знаний. (Готовность и осознание потребности к построению нового способа действия)
Здравствуйте ребята! Предлагаю вам посмотреть небольшую серию из российского мультипликационного сериала «Барбосскины». Видеосюжет
Почему Гена начал разговаривать с кактусом? А в вашей жизни были случаи, когда вас не понимали или вы не понимали собеседника? Как вы думаете, почему так происходит?
Предположите,  что будет  проблемой в этой ситуации.
Задумались ли друзья над причиной, которая привела его к общению с кактусом?
Чем вызвана обида?
Ученики отвечают на вопросы учителя

 3 этап. Целеполагание
Далее учитель знакомит учащихся с высказыванием А.Сент-Экзюпери “Единственная роскошь в мире – это роскошь человеческого общения” (Слайд 1) и побуждает к высказыванию учениками собственного мнения.
Дети высказывают свое понимание мысли А.Сент-Экзюпери.
Итак, ребята, как вы думаете, какая сегодня будет тема урока?
Учащиеся формулируют тему урока: “Общение”. (Слайд 2. тема урока “Общение”.)
Учитель вновь активизирует мыследеятельность детей напоминает им , что общение это один из видов деятельности и задает вопрос по структуре деятельности. Из чего состоит любая деятельность?
   Ученики отвечают на вопрос учителя. Деятельность начинается с цели, затем подбираются средства, производятся действия и получают результат.
Далее учитель предлагает ученикам сформулировать цель урока и план по достижению цели. Учащиеся формулируют цель урока. (слайд №4)
Учитель записывает поставленную учащимися цель на доске.
Цель: Понять что такое общение и его роль в жизни людей.
План урока:
1. Понятие общения.
 2. Способы общения.
3. Правила общения.
Учитель организует работу учащихся по составленному плану. Итак, переходим к рассмотрению понятия “общение” Предлагает учащимся подобрать ассоциации к слову общение

4 этап. Открытие нового знания
Дети называют свои ассоциации к понятию “общение”. Учитель чертит на доске кластер.
общение

Обобщает все сказанное ученикам:
Все ваши ассоциации можно систематизировать в следующее:
-обмен информацией;
-взаимопонимание;
-взаимодействие   (слайд № 5).
Учитель:  Познакомьтесь с высказываниями  ученых,  философов об общении. (Работа в группах) (слайд №7)
Алексей Максимович Горький: «Никогда не подходите к человеку, думая, что в нём больше плохого, чем хорошего».
Поступай так, как хочешь, чтобы поступали с тобой.
Человек по своей природе есть существо общественное. Аристотель.
Человек создан для общества. Он не способен и не имеет мужества жить один. Уильям Блэкстоун.
Общение облагораживает и возвышает. Людвиг Фейербах.
Совершенствоваться можно только в жизни  и в общении с людьми.
 Л.Н. Толстой.
  Человек предназначен для жизни в обществе; он должен жить в обществе; он не полный, законченный человек и противоречит самому себе, если он живет изолированно. Иоганн Фихте
Создает человека природа, но развивает и образует его общество.
Виссарион Григорьевич Белинский (ученики
Учитель:  Общение-это широкое и многоплановое понятие. Когда человек читает книгу, происходит общение, причём не только читателя с писателем, но и с героями, созданными им. Смотрит человек спектакль, выступает с лекцией, говорит по телефону, разговаривает с другом – всё это общение. Недаром у всех народов самым тяжким наказанием является одиночное заключение.
 Общаться не всегда легко. Но иногда этому могут научить нас русские пословицы и поговорки.  Давайте их вспомним вместе. (Ученики называют пословицы:
5 Этап проверки и понимания учащимися нового материала.
1 группа
Перед вами лежит  перечень человеческих качеств, расположите их в таблицу

Дружелюбие                              Любознательность
Внимательность                        Жадность
Высокомерие                             Уважение
Равнодушие                                Подлость
Отзывчивость                            Зависть
 Честность                                  Целеустремленность
 Доброта                                      Гнев
 Общительность,                        Восторг
 Чувство юмора
Уважение

2 группа
Учитель   Общение бывает речевое и неречевое Перед тобой список средств, используемых в общении. Распредели их по столбцам таблицы.

Средства: взгляд, рассказ, мимика, жесты, поза, походка, суждения, танец, прикосновение, комплимент, мелодия, цветы.
3 группа
Составьте памятку  «Как правильно слушать».
Проявляй терпение: не прерывай, не мешай. Помни, что задача слушающего – помочь в выражении проблем говорящего.
Не давай оценок человеку: если ты будешь оценивать чувства говорящего, то он станет защищаться или противоречить тебе.
Не старайся решать, кто прав, а кто виноват. Сосредоточься на точке зрения говорящего в течение всего времени, пока ты слушаешь.
Не давай советов: помни, что лучшие решения – это те, к которым человек приходит сам, а не те, которые кто – то подсказал.
Не слушай своего собеседника и старайся увидать в его словах и позиции отрицательные моменты.
4 группа
Учитель: Заполните таблицу «Особенности общения со сверстниками, старшими и с младшими».
 Найдите в приведенном ниже списке примеры особенностей общения (можно добавить от себя).
обязательное возникновение конфликта
уважение к возрасту старших
сложность с пониманием относиться к фантазиям младших
общение подразумевает полное равенство
для родителей их дети всегда выступают в роли ребенка
- Рассмотри в качестве примера любую ситуацию из своей жизни, в которой ты проявляешь себя в общении?
Физкультминутка.  (Приложение )

 Учитель: давайте попробуем сформулировать определение: Что такое общение? (дети дают свою формулировку)  Запись в тетрадь:
Общение – взаимодействие между людьми, в процессе которого происходит обмен информацией, деятельностью и результатами деятельности. (Слайд № 8)
Итак,  мы узнали, что такое общение, но для чего люди общаются,  каковы цели общения?
Каким образом происходит общение? Давайте рассмотрим  средства общения
 О них вы узнаете, прочитав  в учебнике с.68-69. (слайд №9).
Учитель:
Назовите средства общения. Составьте схему: Средства общения

Ученики работают с учебником, стр. 68, тетрадью

Называют цели общения: совместная деятельность, обучение новому,
установление взаимопонимания, развитие человека.
Называют средства общения:
Речевое (вербальное, словесное) и неречевое (невербальное, мимика, жесты, интонация, голос, взгляд, поза, движения).  (слайд № 10)

Итак, мы узнали что такое общение, а сейчас познакомимся со Способами общения
О них вы узнаете, прочитав в учебнике с. 68–69. (слайл№ 11-13)

6 этап. Практическое изучение нового материала. Первичное закрепление
Организация осмысления изучаемого материала Чтобы лучше понять как сочетаются средства общения поработаем по-цепочке  (слайд №14)
Попробуйте, используя голос, интонацию, мимику, жесты три раза произнести одно и то же слово, но с разным смыслом:
 Привет, спасибо, молодец, здравствуйте.
Подводит учащихся к  выводу, о том,  что в общении важно учитывать словесную информацию и невербальную. «Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно войска за собой повести».
Посмотрите на диаграмму (Слайд № 15), здесь показано какой объем информации мы получаем благодаря различным средствам общения. (Учитель формирует умение анализировать диаграмму)
К какому выводу можно прийти? (ученики делают выводы)
Психологи считают, что чтение невербальных сигналов является важнейшим условием эффективного общения. На самом деле, слова, которым мы придаем такое большое значение, раскрывают лишь 7% смысла, 38% значения несут звуки и интонации и 55 % - позы и жесты
7 этап.Этап проверки понимания учащимися нового материала.
Продолжение просмотра видеоролика «Барбосскины»
Зачастую в общении возникают сложности. Они называются барьеры общения. Барьеры общения — это сложности в понимании другого человека, возникающие в процессе общения.
Почему возникают барьеры общения?(слайд №17)
Какие существуют причины непонимания, возникающего в процессе общения между людьми?
Какой смысл заложен в этом сюжете? (дети отвечают)
 8 этап. Этап  обобщения  м коррекции полученных результатов
Таким образом, ребята,  при общении важно помнить, что
 любой человек сложен, раним, интересен, глубок как вы сами, поэтому попробуйте сформулировать правила общения ( работа в группе) Предлагает по группам  (рядам)составить и записать правила общения с родителями, с ровесниками, со взрослыми
 Дети сравнивают свои результаты со слайдом (Работа со слайдом №17)
9 этап. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий.
    Тест                                                                                А1. Взаимные деловые или дружеские отношения людей:
А) общение
Б) ритуал
В) деятельность
Г) нормы
А2. Какое качество особенно ценится в общении?
А) умение интересно рассказывать
Б) умение слушать
В) умение рассмешить
Г) умение сопровождать рассказ мимикой и жестами
А3.Общение – это
а) удовольствие;
б) обмен между людьми усвоенной информацией, мыслями, суждениями, оценками, чувствами;
в) дружба
г) любовь
А4. Верны ли суждения об общении: а) существует как речевое, так и неречевое общение; б) даже общеизвестные вежливые слова могут оскорбить человека?
а) верно только а            в) верны оба суждения
б) верно только б            г) оба суждения неверны
А5. Верны ли суждения о целях общения: а) в ходе общения люди стремятся поделиться своими знаниями, опытом, чувствами; б) целью общения часто является само общение?
а) верно только а            в) верны оба суждения
б) верно только б           г) оба суждения неверны

10. Этап коррекции знаний и способов действий.

Учитель: Ребята, обменяйтесь карточками, проверьте тест и поставьте отметку друг другу.
Ответы: 1- а 2- б  3- б   4- а 5 – в. (Слайд 19)
0 ошибок – 5
1 ошибка – 4
2 ошибки – 3
Более 3 ошибок - 2
11. Этап подведения итогов занятия.  (Слайд№ 20)
Учитель: Что нового мы узнали на уроке? Чему мы научились? Что такое общение? Что помогает общению? Какую роль играет общение в  жизни? Почему нельзя прожить без общения?  Почему без общения нет человека?
  -через общение человек получает знания об окружающем мире;
 -с помощью общения происходит передача опыта;
 -усвоение тех культурных, нравственных ценностей, которые  выработаны человечеством;
 -благодаря общению люди учатся оценивать поступки и отношения;
 -усваивают правила поведения и применяют их на практике;
 -такие важнейшие качества человека, как принципиальность, отзывчивость, честность, доброта не только проявляются, но и формируются в общении;
 -общение способствует развитию интересов человека или может тормозить его;
 -любой человек оценивает себя как бы глазами других людей. Чем разностороннее круг общения, тем разнообразнее сведения, которые получает человек о самом себе.
Решение вопроса
Обида Гены вызвана непониманием друзей, Задумались ли друзья над причиной, которая привела его к общению с кактусом? Далее учитель предлагает учащимся продолжить мысль.
8.Этап информации о домашнем задании.

Учитель: Параграф 8 (пересказ), запись в тетради.  Составьте список  ваших личных заповедей общения.

9. Этап рефлексии     (Слайд 21)
Мне на уроке было интересно потому, что…
Больше всего на уроке мне понравилось…
Для меня новым было…
Я получил удовольствие от того, что…
На уроке я себя чувствовала…
Больше всего меня заинтересовала…
Для меня было неожиданным…
Я узнал…
Удивительно было то, что…
 Раньше я не знал (а)…


title: Конспект урока "Общие сведения о языке. Культура речи и языковая норма"

extracted_text:
УРОКИ  26 - 27.  Общие сведения о языке .
                                Культура речи и языковая норма.

ЦЕЛЬ :   Закрепить понятие языковая норма.
                умение  различать  грамматические ошибки ,
                навыки владения орфоэпическими и лексическими нормами
                языка.
               Формировать навыки использования нормированной речи.
                Разобрать задания ЕГЭ , связанные с речевыми нормами и
                культурой речи  ( А 1- А 6 , А28)

ОБОРУДОВАНИЕ  :  раздаточный материал ( карточки по материалам
                                        ЕГЭ ) , компьютер ( или
интерактивная доска ) ,
                                        проектор ,  диск со слайдами
мультимедиа .

ХОД  УРОКА

1. Проверка домашнего задания  .

2. Орфографическая пятиминутка.
      Записать  текст ( под диктовку ).
      Объяснить правописание орфограмм ,расстановку знаков
      препинания.
      Определить стиль ,основную мысль текста, обосновать свой ответ.

(1) Существуют неписаные и писаные правила поведения людей, правила
хорошего тона. (2) Соблюдение или несоблюдение этих правил характеризует
воспитанность и культуру человека.(3)Придерживаясь их , человек ведет себя
соответствующим образом на работе , в школе ,театре ,на улице , дома. (4)
Но с теми же людьми происходит странная вещь , когда они попадают в лес ,
на природу. (5) Почему-то считается , что здесь не нужны никакие правила.

3.Индивидуальная работа ( проводится параллельно для сильных
  учеников  по индивидуальным карточкам).
 Отработка умений и навыков по теме « Правописание Н – НН в причастиях и
отглагольных прилагательных» ( по материалам  задания А14  ЕГЭ ).
( Приложение 1 )

4. Мультимедиа.       Культура речи и языковая норма.

Слайд 1. Тема урока.

Слайд 2. Постановка цели урока.

Слайд 3-4. Вступительное слово учителя по теме урока.

Неотъемлемой частью общей культуры человека является культура речи , т.е.
умение пишущего или говорящего излагать свои мысли правильно и выразительно
, в соответствии с содержанием. Поэтому понятие «языковая норма «- ключевое
в учении о правильности речи. Все известно , что русский язык –язык
нормированной , подчиняющийся определенным нормам. Что же такое норма
применительно к языку ?
( возможен ответ учащихся , поскольку материал для них не нов).
Норма –это социально одобряемое правило , т.е. общепринятое употребление
слов , их форм ,синтаксических конструкций,  закрепленное в словарях и
справочниках и рекомендованное ими.
Основные признаки нормы :
1) относительная устойчивость  ;2) общеупотребительность ;
3) обязательность.
Ряд заданий ЕГЭ как раз и проверяет уровень владения нормами русского
языка: орфоэпическими , лексическими , грамматическими.

Слайд 5. Классификация основных языковых норм.
 Диаграмма 1. Фронтально- индивидуальный опрос :
1. Используя диаграмму , расскажите  об основных
     языковых нормах.
  3  Какие орфоэпические нормы вы знаете ?
  4. Дайте определение понятия «лексические нормы».
Слайды 6-8. Лексико-орфоэпическая разминка  ( по материалам
                           заданий А1 – А3   ЕГЭ )

1).Определите лексическое значение паронимов :
      сытый – сытный , болотный – болотистый , оживают –
     оживляют, абонент-абонемент , будний – будничный ,
     поступок – проступок.

2).В каком предложении вместо слова  ВОДНЫЙ  нужно употребить
    слово ВОДЯНОЙ ?

        1. Мелиорация болот нарушила водный баланс.
        2. В заросшем пруду много водных жуков.
        3. В дождливую погоду цветок запасается влагой и может
           долго обходиться своими водными запасами.
        4. Водные каналы стали популярными ,особенно среди
             молодежи.

3. Решите орфоэпические задачи ( задание А 2)

     1) В каком слове ударение на 2 слоге ?
        а/ свекла   б/ жалюзи     в/оптовый     г/мельком

      2)  В каком слове ударение на 1 слоге ?
        а/ иначе     б/эксперт      в/дремота      г/знамение

4.Комментарий к выполнению заданий..

Слайд 9. Грамматические нормы языка  ( общая характеристика )
 Таблица 1. Грамматические нормы языка.

|Морфологические нормы -             |Синтаксические нормы –это           |
|это нормы  словоизменения при       |правила  использования              |
|склонении именных частей речи , при |синтаксических конструкций, незнание|
|спряжении глаголов ,нормы           |которых приводит к неправильному    |
|словообразования и определения      |построению слово-                   |
|родовой принадлежности.             |сочетаний и предложений.            |

Слайд 10 . Типы морфологических ошибок( по материалам заданий ЕГЭ

Таблица 2 ( запись в тетрадь , исправление ошибок )

|Ошибочное словообразование          |Трудолюбимый (трудолюбивый )        |
|Ошибочное  образование формы:       |                                    |
|существительного                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Опытные  бухгалтера                 |
|                                    |(бухгалтеры)                        |
|прилагательного                     |Более красивее , слаже  ( более     |
|                                    |красивый , слаще)                   |
|числительного                       |С пятистами рублями                 |
|                                    |( с пятьюстами рублями )            |
|местоимения                         |Ихнюю вещь ( их вещь )              |
|глагола                             |Махают руками ( машут )             |
|                                    |                                    |

Во время заполнения таблицы учащиеся находят правильный вариант  формы
слова и записывают его .

Слайд 11-12.  ТРЕНИНГ

1. Записать существительные в именительном падеже множественного числа :
а) адрес , директор , доктор, мастер , профессор , шелк .
б) договор , инженер , офицер , тренет , шофер , месяц , торт ,
     госпиталь.
2. Переписать ,раскрывая скобки :
    пара ( валенки ,ботинки , сапоги , чулки ,носки);
    много ( дела , места (мн.ч.) ,яблоки , мандарины ) ;
    килограмм  ( апельсины , мандарины , помидоры ,томаты );
    группа (инженеры , тренеры , шоферы ).

3. Просклоняйте числительные :749 , полтора , оба(обе)

4. Образуйте все возможные формы степеней сравнения  следующих
прилагательных: красивый , горький , сладкий , глубокий , маленький.

5.Образуйте форму повелительного наклонения глаголов : ехать , разжечь
,лечь , стереть.

Слайд  13.   Проверь себя.

Найти грамматическую ошибку в образовании формы слова , записать это слово
правильно.:

Директора школ , контейнера на погрузке ,пять килограмм , в снегу ,тысячи
башкир ,много народа ,множество грузинов , все шофера ,две пары носков ,моя
туфля ,несколько мандарин, много яблок ,5 килобайтов ,вкусный кофе ,партия
кадет ,красивше
всех , заведываю складом ,откладываю на потом ,в шестьюстах метрах ,в
полторах часах езды , стакан соку , много снега.

Слайд 14. Правильный ответ.

Контейнеры на погрузке , пять килограммов ,много народу, множество грузин ,
все шоферы , несколько мандаринов , 5 килобайт ,партия кадетов ,красивее
всех , заведую складом ,в шестистах метрах ,в полутора часах езды.

ПРИМЕЧАНИЕ.
1.Если работа проходит в классе с интерактивной доской , слайд 11
исключается , т.к. один из учеников исправляет ошибки прямо на доске , пока
остальные делают ту же работу в тетради или на предложенной
карточке.
2.С целью экономии времени в классе ,где нет интерактивной доски,
используется раздаточный материал. Слайд 11  показывается после завершения
работы основной массой учащихся ; анализируются и исправляются ошибки ,
допущенные учащимися.

Слайд 15  Синтаксические ошибки.

Таблица 3. (запись в тетрадь и исправление ошибок )

|Нарушение согласования сказуемого с |Четверо учащихся участвовало в игре |
|подлежащим                          |( участвовали)                      |
|Нарушение управления                |Согласно приказа ( приказу)         |
|Нарушение согласования              |Видна пара  окон , занавешенные     |
|                                    |шторой (занавешенных)               |
|Нарушение способа выражения         |Все были счастливы и веселые        |
|сказуемого в отдельных конструкциях |(счастливы и веселы или счастливые и|
|                                    |веселые )                           |
|Ошибки в использовании              |Я живу в Лермонтове и была          |
|видо-временных форм глаголов        |счастлива( живу и счастлива или жила|
|                                    |и была счастлива)                   |

Слайд 16-17. ТРЕНИНГ

Определить ,в каких предложениях нет синтаксических ошибок , объяснить свой
выбор :

1. Несколько мальчиков удивленно переглянулось.
2. Ракета-носитель доставлена на орбиту.
3. Поезд отправился согласно расписания
4. Она была молода и красива.
5.  Я ехал с группой детей ,занимающимися спортом.
6.  Когда смотришь вокруг , складывалось впечатление , что ты
     здесь уже был.

Слайд 18. Синтаксические ошибки ( продолжение).

|Ошибки в предложениях с причастным  |Дорожка покрыта тающим снегом под   |
|оборотом                            |ногами.(Дорожка покрыта снегом ,    |
|                                    |тающим под ногами )                 |
|Ошибки в предложениях с             |Свалившись с размаху в озеро, стало |
|деепричастным оборотом              |стыдно за свою неуклюжесть.(        |
|                                    |Свалившись с размаху в озеро , я    |
|                                    |ошутил свою неуклюжесть).           |
|Ошибки в построении СПП             |Книга учила меня думать , которую я |
|                                    |прочитал в детстве.                 |
|                                    |(Книга , которую я прочитал в       |
|                                    |детстве , учила меня думать).       |
|Смешение прямой и косвенной речи    |Петя сказал ,что я не согласен с    |
|                                    |твоим мнением.(Петя сказал , что он |
|                                    |не согласен с моим мнением )        |
|Нарушение границ предложения.       |Была уже ночь. Когда я вернулся     |
|                                    |домой.(Была уже ночь , когда я      |
|                                    |вернулся домой ),                   |

Слайд 19  Проверочная работа .

Работа проводится в парах ( пары составляются по принципу психологической
совместимости).
Для работы предлагаются карточки с заданиями по изученной теме ( по
материалам заданий А4 – А6 , А28  ЕГЭ ).

Во время выполнения работы разрешено использовать записи в тетради и
памятки , имеющиеся у каждого учащегося.

Время выполнения работы.- 10-15 мин.
(Приложение 2)

5. Итоги урока.

     Владение нормами русского языка зависит от речевого развития
говорящего и пишущего .    Ряд заданий ЕГЭ ( А1 – А6 ,  А28 ) проверяет
уровень   владения языковыми нормами. Повторив орфоэпические  и лексические
нормы , мы особое внимание уделили нормам грамматическим , с которыми
связано  выполнение заданий  А4 – А6 , А28   ЕГЭ.
      Таким образом , материал по теме « Культура речи и языковые
       нормы» имеет не только прикладное , но и практическое значение.

6. Домашнее задание

       1.Повторить теоретический материал  по теме «Культура речи и
          языковая норма»
        2. Подготовить сообщение  по одному из разделов темы ( в устной
            форме или  мультимедиа )  ( данное задание не является
            обязательным для всех учащихся. Его выполняют только
            учащиеся ,проявляющие интерес к предмету).
        3.Выполнить задания А4 –А6 ,А28   ( вар.1 – 5 ) , А 14 ( вар.6-10 )


title: Конспект урока "Употребление наречий в речи" 4 класс

extracted_text:
                                        Конспект урока русского языка в 4 классе
Тема: Употребление наречий в речи.
Цели:
Регулятивные:
Коллективно ставить учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять их, совместно выводить необходимый  способ действия, выполнять каждую операцию; использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата.
Познавательные:
Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его.
Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте.
Коммуникативные:
Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать свои. Высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять терпимость. Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру. Делиться приобретённой информацией с другими, в том числе дома, стараться донести и объяснить её, учитывать при общении особенности адресата.
Личностные:
Учебно-познавательный интерес к новому материалу, готовность целенаправленно использовать полученные знания в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать границу собственных знаний.

Ход урока:

1.Организационный этап урока. (слайд 2 )

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.
Внимательно слушайте - и всё услышите!
Внимательно смотрите - и всё увидите"
Думайте - и всё обязательно получится!
Каким бы вы хотели видеть наш урок?

- Ну, что ж в добрый путь. Пусть урок вам принесет радость общения.
А вы в конце урока поделитесь своими мыслями, чувствами.

2. Актуализация знаний.
Словарная работа. (Взаимодиктант)
Ученики по очереди диктуют друг другу наречия из словаря, потом совместно проверяют записи.

-Как называется часть слова на конце наречий? Выделите её.

3. Постановка цели и задач урока.  Мотивация учебной деятельности учащихся.
- О какой новой части речи вы узнали на прошлых уроках?
-Что вы о ней знаете?
-Приведите примеры наречий.

4.Работа по теме урока.  Применение знаний и умений в новой ситуации
А) Игра «Четвертое лишнее». (Работа в парах.) (слайд 3)
Детям предлагаются карточки. Одно из наречий в каждой группе слов лишнее, не соответствующее смыслу глагола. Задача детей – соотнести наречия с глаголом и зачеркнуть лишнее наречие.
Работать – быстро, издалека, плохо, много.
Писать – аккуратно, чисто, громко, разборчиво.
Играть – весело, пешком, долго, дружно.
Сказать – вежливо, ощупью, громко, правильно.
Читать – быстро, вслух, вручную, выразительно.
Спать – крепко, скоро, долго, спокойно.
– С «лишними» наречиями составьте словосочетания, указывайте зависимость и вопрос (проверка)
Б) Коллективная работа.
Запишите словосочетания в два столбика.
Рано вставать, чудесно сверкать, ранний восход, устный ответ, великодушный поступок, устно ответить, великодушно поступить, поздно прийти, чудесное сверкание, поздний приход.
– По какому признаку вы их разделите?
– В словосочетаниях с наречием покажите зависимость и запишите вопрос
5) Обобщение и систематизация знаний
А) Работа с учебником
Упражнение 146.
– В чем вы заметили помощь авторов?
– Как вы понимаете сообщение авторов в рамке?
– От чего авторы старались вас предостеречь?
– Постройте свое объяснение маршрута от школы до библиотеки.
– Какие части речи вам в этом помогли? (Наречие.)
– Назовите наречия, которые использовали в объяснении.
– На какие вопросы они отвечают?
Б) Игра «Помоги добраться».
Дети работают в парах. Задание получают одно на парту.

– Представьте, что вы новому ученику объясняете маршрут. Постройте и запишите маршрут движения по заданию на карточке.
– Написание наречий проверяйте по словарю.
– В каждом предложении наречия должны быть обязательно.
(После выполнения задания дети зачитывают получившиеся маршруты.)
– Найдите в тексте слова, от которых зависят наречия.
– На какие вопросы наречия отвечают?
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

упр 148

7) Итог урока

– С какой частью речи мы сегодня работали?
– Что узнали об этой части речи?
– При помощи каких морфем могут образовываться наречия?
– Какие правила написания наречий вы узнали?

8)Рефлексия.

Если учебная работа принесла вам удовлетворение, поблагодарите друг друга добрыми улыбками.
Попробуйте сформулировать, каков ваш результат работы на уроке.


Презентация "Sport and Olympic Games"


Презентация "СМИ - четвертая власть"


title: План-схема урока "Правописание -н- и -нн- в суффиксах разных частей речи" 10 класс

extracted_text:
План – схема урока русского языка в 10а классе на тему: «Правописание –н- и
–нн- в
             суффиксах разных частей речи» с использованием ИКТ

|Предмет, класс               |Русский язык, 10 класс                      |
|Тема урока, № урока по теме  |Правописание –н- и –нн- в                   |
|                             |суффиксах разных частей речи                |
|Цель урока                   |Обобщение и контроль знаний по заданной теме|
|Задачи урока                 |обучающая                                   |
|                             |развивающая                                 |
|                             |воспитательная                              |
|                             |                                            |
|                             |Закрепление навыков правописания  -н- и –нн-|
|                             |в суффиксах разных частей речи              |
|                             |Развитие творческих возможностей учащихся   |
|                             |Воспитание уважения к достижениям других.   |
|                             |Повышение  самооценки учащихся, основанной  |
|                             |на результатах их деятельности.             |
|                             |                                            |
|Вид используемых на уроке    |Универсальные: компьютер, проектор, экран   |
|средств ИКТ                  |                                            |
|Образовательные ресурсы      |Не использованы                             |
|Интернет                     |                                            |

                       Организационная структура урока
|Этап 1                              |Вхождение в тему урока              |
|Цель                                |Актуализация знаний                 |
|Длительность                        |2 – 3 минуты                        |
|Основной вид деятельности с ИКТ     |Демонстрация слайдов                |
|Форма организации деятельности      |Коллективная                        |
|учащихся                            |                                    |
|Основные виды деятельности          |Координация действий учащихся       |
|преподавателя                       |                                    |
|Промежуточный контроль              |Отсутствует                         |
|Этап 2                              |Словарная работа                    |
|Цель                                |Пополнение словарного запаса        |
|                                    |учащихся                            |
|Длительность                        |2 – 3 минуты                        |
|Основной вид деятельности с ИКТ     |Демонстрация слайдов                |
|Форма организации деятельности      |Коллективная                        |
|учащихся                            |                                    |
|Основные виды деятельности          |Координация действий учащихся       |
|преподавателя                       |                                    |
|Промежуточный контроль              |Отсутствует                         |
|Этап 3                              |Работа с деформированными текстами  |
|                                    |по теме урока. Пунктуационный разбор|
|                                    |предложений                         |
|Цель                                |Повторение изученного материала     |
|Длительность                        |10 -12 минут                        |
|Основной вид деятельности с ИКТ     |Демонстрация слайдов с              |
|                                    |деформированными и восстановленными |
|                                    |текстами (тексты комплиментов       |
|                                    |основаны на приказах директора школы|
|                                    |о поощрении).                       |
|Форма организации деятельности      |Индивидуальная и коллективная       |
|учащихся                            |                                    |
|Основные виды деятельности          |Демонстрация презентации;           |
|преподавателя                       |направляющая                        |
|Промежуточный контроль              |Комментарии                         |
|Этап 4                              |Творческая работа: «Давайте говорить|
|                                    |друг другу комплименты…»            |
|Цель                                |Создание текста определённого вида  |
|Длительность                        |10 -12 минут                        |
|Основной вид деятельности с ИКТ     |                                    |
|Форма организации деятельности      |Индивидуальная                      |
|учащихся                            |                                    |
|Основные виды деятельности          |Оценочная                           |
|преподавателя                       |                                    |
|Промежуточный контроль              |Чтение работ                        |
|Этап 5                              |Найди «Пятый лишний»                |
|Цель                                |Повторение изученного материала     |
|Длительность                        |3 -4 минуты                         |
|Основной вид деятельности с ИКТ     |Демонстрация слайдов                |
|Форма организации деятельности      |Коллективная, групповая             |
|учащихся                            |                                    |
|Основные виды деятельности          |Оценочная, демонстрация презентации |
|преподавателя                       |                                    |
|Промежуточный контроль              |Комментарии                         |
|Этап 6                              |Найди и исправь ошибки              |
|Цель                                |Повторение изученного материала     |
|Длительность                        |3 -4 минуты                         |
|Основной вид деятельности с ИКТ     |Демонстрация слайдов                |
|Форма организации деятельности      |Индивидуальная                      |
|учащихся                            |                                    |
|Основные виды деятельности          |Оценочная, демонстрация презентации |
|преподавателя                       |                                    |
|Промежуточный контроль              |Комментарии                         |
|Этап 7                              |Работа с заданием А14 КИМов         |
|Цель                                |Подготовка к ЕГЭ                    |
|Длительность                        |6 - 7 минут                         |
|Основной вид деятельности с ИКТ     |Демонстрация слайдов                |
|Форма организации деятельности      |Индивидуальная , коллективная       |
|учащихся                            |                                    |
|Основные виды деятельности          |Объяснение алгоритма выполнения     |
|преподавателя                       |задания, оценочная, демонстрация    |
|                                    |слайдов                             |
|Промежуточный контроль              |Комментарии                         |
|Этап 8                              |Слово учителя. Медаль «За особые    |
|                                    |заслуги в учении» - главный         |
|                                    |комплимент ученику по окончании     |
|                                    |школы                               |
|Цель                                |Повысить мотивацию к учёбе          |
|Длительность                        |2 - 3 минуты                        |
|Основной вид деятельности с ИКТ     |Демонстрация слайдов                |
|Форма организации деятельности      |Беседа                              |
|учащихся                            |                                    |
|Основные виды деятельности          | Демонстрация слайдов               |
|преподавателя                       |                                    |
|Промежуточный контроль              |Отсутствует                         |
|Этап 9                              |Обобщение                           |
|Цель                                |Рефлексия                           |
|Длительность                        |2 - 3 минуты                        |
|Основной вид деятельности с ИКТ     |                                    |
|Форма организации деятельности      |Рефлексия                           |
|учащихся                            |                                    |
|Основные виды деятельности          | Сотрудничество                     |
|преподавателя                       |                                    |
|Промежуточный контроль              |Отсутствует                         |
|Этап 10                             |Домашнее задание                    |
|Цель                                |Написание творческой работы         |
|                                    |«Комплимент родной школе»           |
|Длительность                        |1 минута                            |
|Этап 11                             |Итоги урока                         |
|Цель                                |Оценивание деятельности             |
|Длительность                        |1 минута                            |

       Плакса Нэля Владимировна,

 учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МОУ
«СОШ п. Красный Октябрь Саратовского района Саратовской области»

Урок по минутам

1. Организационный момент – 2-3 мин.       25 -27

2. Словарная работа  - 2 -3 мин                     28-29

3. Работа с деформированными текстами 10 – 12 мин
                                                                       30-
42

4. Творческая работа                10 – 12 мин.   43 – 53

5. Найди «Пятый лишний»      3 – 4 мин        54-57

6. Найди и исправь ошибки     3 – 4 мин        58 – 01

7. Работа с заданиями КИМов 6 – 7 мин        02 – 08

8. Слово учителя                       2 – 3 мин        09 – 10

9. Обобщение                            2 -3 мин          11 – 13

10. Домашнее задание              1 мин               14

11. Итоги урока                         1 мин               15

                      Открытое заседание НОУ «Ботаник»

                     Защита рефератов по русскому языку

Цель: подготовка к научно-практической конференции

                                Ход заседания

   1. Организационный момент
   2. Защита реферата «Краткий очерк жизни и деятельности
        В. И. Даля» с демонстрацией подготовленной презентации.
      Докладчик Гайдарь Валентина
      Оппонент Чекалкина Елена

   3. Защита реферата «Речь» с демонстрацией подготовленной    презентации.
          Докладчик Сайнороева Эльвира
          Оппонент Грыжина Ольга

   4. Защита реферата «Культура речи» с демонстрацией подготовленной
   презентации.
       Докладчик Муравлянников Дмитрий
       Оппонент Пономарёв Евгений.

   5. Итоги заседания. Слово учителя.


title: Клубный час "Есть обычай у ребят - гигиену соблюдать!"

extracted_text:
Государственное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
Пушкинского района Санкт-Петербурга
лицей 410

Клубный час
«Есть обычай у ребят — гигиену соблюдать!»

Работу выполнила: воспитатель ГПД
Сергеева Светлана Владимировна

Санкт-Петербург, г. Пушкин
2017г.
Цели и задачи занятия:
привитие навыков здорового образа жизни и соблюдения личной гигиены;
знакомство с основными правилами личной гигиены; уметь правильно чистить зубы.
Оборудование:
Экран, проектор.
Таз с водой, предметы личной гигиены, полотенце, зеркало.
Красочные рисунки или репродукции картин об уходе детей за телом, книги.
Ход занятия:
1) - Ребята, послушайте фрагмент из произведения К.И. Чуковского «Мойдодыр».
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам —
Стыд и срам! Стыд и срам!
 Да здравствует мыло душистое
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок!
 Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
В ушате, в корыте, в лохани,
В реке, в ручейке, в океане,
И в ванне, и в бане,
Всегда и везде —
Вечная слава воде!

- Как вы думаете, чему учит нас эта сказка. О чем мы с вами сегодня будем разговаривать?
- Ребята, вы, наверное, удивлены темой нашего сегодняшнего разговора? Нет, ошибки здесь не произошло! Наш клубный час посвящен изучению правил соблюдения личной гигиены.
- Как вы думаете, что такое «личная гигиена»?
Личная гигиена – это уход за своим телом, содержание его в чистоте.

2) - Ребята, у меня в руках волшебный мешочек, в нем находятся друзья гигиены, а какие, узнаете, отгадав загадки.
 - Лёг в карман и караулю:
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос. (Носовой платок)
 - Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне
Пусть отмоет руки мне. (Мыло)
 - На себя я труд беру:
Пятки, локти с мылом тру,
И коленки оттираю,
Ничего не забываю. (Мочалка)
 - Вытираю я, стараюсь
После бани паренька.
Всё намокло, всё измялось –
Нет сухого уголка. (Полотенце)
 - Целых 25 зубков,
Для кудрей и хохолков.
И под каждым, под зубком
Лягут волосы рядком. (Расческа)
 - Костяная спинка,
Жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит. (Зубная щётка)

(По ходу из мешочка достаем кусок мыла, зубную щетку, носовой платок, расческу, полотенце, мочалку.)
– Ребята, вам знакомы эти предметы? Для чего они нужны?
Это все предметы личной гигиены.
- Какими из этих предметов должен пользоваться только один человек, а какими может пользоваться вся семья?

3) Фрагмент из мультфильма «Королева зубная щётка» (Сценка   про грязнулю).
– Ах, ты девочка, чумазая
Где ты руки так измазала?
Чёрные ладошки, на руках дорожки.
– Я на солнышке лежала
Руки кверху всё держала
Вот они и загорели.
– Ах, ты девочка, чумазая
Где лицо ты так измазала?
Кончик носа чёрный
Будто закопчённый.
– Я на солнышке лежала
Носик кверху я держала
Вот он и загорел.

- Давайте девочку научим правильно умываться. Что для этого надо сделать?
- Намочить руки, взять   мыло, намылить руки до пены, затем смыть пену водой.  Теперь чистыми руками моем лицо, уши, шею. (Один из ребят показывает на столе с оборудованием для всего класса).
- Ребята, а сколько раз нужно мыть руки? Что может произойти, если не умываться и не мыть руки?

4) Фрагмент из мультфильма «Витя и Микробус».
– Чем покрыто наше тело? (Наше тело покрыто кожей).
Учитель предлагает ученикам рассмотреть кожу на своих руках. Он обращает их внимание на то, что кожа гладкая, эластичная, способна растягиваться при движениях, на ней видны бороздки, складки. При движении пальцев кожа то легко натягивается, то образует складки.
Педагог спрашивает учащихся, что у них появляется на коже, когда им бывает очень жарко (например, при беге в жаркий день).
- На коже выступают капельки пота. Если кожу долго не мыть, то на ней скапливаются жир и пот, которые задерживают частицы пыли. От этого кожа становится грязной, грубой и перестает защищать наше тело от микробов. Грязная кожа может принести вред здоровью. И, кроме того, грязные, неряшливые люди всегда неприятны окружающим. Вот почему кожу нужно мыть, за ней необходимо ухаживать.
На волосах и коже головы при плохом уходе собирается много пыли, грязи. Поэтому мальчикам лучше всего коротко стричь волосы. Тогда голову так же легко вымыть, как шею и лицо. Девочкам с длинными волосами надо мыть голову не реже чем раз в неделю, после мытья причесывать волосы чистым гребнем. Ежедневно надо аккуратно причесываться. Взлохмаченные, растрепанные волосы — признак неряшливости, неопрятности.
- Кто мне расскажет, как надо мыть и расчесывать волосы? Какие предметы личной гигиены для этого необходимы? (Беседа с ребятами).

5) - Послушайте стихотворение Э. Кийг:
Знает чуть ли не с пелёнок
Каждый маленький ребёнок,
Что от всех зубных напастей
Помогают щётка с пастой.
Неужели свои зубы
По утрам и вечерам
Ты зубной не чистишь пастой?
Это стыд, позор и срам!

- А вы дружите с зубной щёткой? Почему надо чистить зубы?
- На зубах постоянно образуется налёт. Он состоит из микробов и остатков пищи. Пища застревает и между зубами. Поэтому очень важно уметь правильно чистить зубы.
– Давайте поучимся правильно чистить зубы.
Практическая работа на местах с индивидуальными зубными щетками.
– Начинаем с углов, с боковых зубов. Сначала – изнутри, затем – снаружи, вверх, вниз. Это мы стеночки почистили, а надо еще верхушки. По ним щеткой водим кругами или петельками. Когда почистим зубы, щетку надо помыть и поставить в стаканчик.
– Сколько раз надо чистить зубы? (Два раза в день: утром и вечером).

6) - Давайте немного поиграем. Игра «что с чем дружит» (работа в группах).
Раздаются карточки с картинками предметов личной гигиены и частей тела. Надо соединить карточки по парам. С чем дружит   нос…, туфли…, ногти…, волосы..,  зубы..?

7) – А сейчас давайте закрепим знания, которые получили сегодня на уроке.
Я вам дам сейчас советы
Если дам совет хороший
Вы похлопайте в ладоши
На неправильный ответ,
Говорите хором «Нет!».
Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Не грызите лист капустный
Он совсем-совсем невкусный
Лучше ешьте шоколад,
Вафли сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Говорила маме Люба:
Я не буду чистить зубы
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом, в каждом зубе.
Будет ваш, какой ответ?
Молодчина Люба?
Навсегда запомните, милые друзья
Не почистив зубы спать идти нельзя,
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Чтобы зубы укреплять,
Полезно гвозди пожевать.
Это правильный совет?


title: Презентация "Турнир нумизматов" 10 класс

extracted_text:
Турнир
Нумизматов

1-й тур
«Денежный
вопрос»
Когда и где появились первые монеты?
В Китае в XII в. до н.э., а затем в Лидии в VII до н.э.
Где впервые стали чеканить монеты из золота?
В Лидии в VI до н.э. при царе Крезе
Когда началась чеканка монет на Руси?
В княжение Владимира Святославича, 980-1015 гг.
Какие наименования денег содержатся в русских письменных источниках - «Русской правде» и «Повести временных лет»?
Скот, куна, резана, ногата, векша, бела, гривна
Где и когда впервые появилась машина для чеканки монет?
В Германии в 1550 г.
Если бы вы оказались в XVII веке на московском базаре, какими деньгами вы оплачивали бы товар?
Рубль, полтина, гривна, алтын, копейка, деньга, полушка
Когда в России впервые была собрана большая коллекция монет?
При Петре I
Где эта коллекция находилась?
В Кунсткамере
Когда в России на монетах стали ставить дату и место чеканки?
С XVIII века
Откуда пошло название «монетный двор»?
Монета - «советчица» - это прозвище древнеримской богини Юноны. В храме Юноны на Капитолийском холме чеканили деньги, получившие название «монеты». Отсюда и современное название места, где делают деньги - «монетный двор»
Откуда пошло название денежной единицы - «рубль»?
В Древней Руси деньгами служили серебряные бруски - гривны. Если вещь стоила меньше, то часть бруска отрубали. Отрубленную часть называли рублем. Тоже деньги!
Откуда пошло выражение «Деньги не пахнут»?
В 69- 79 гг. н. э. в Риме правил император Веспасиан. Заботясь о пополнении казны, он ввел налог на общественные туалеты. Его сын Тит упрекнул отца, что тот добрался уже до нужников. Но когда «туалетные деньги» дали казне прибавку, Веспасиан поднес к лицу сына монету и спросил, пахнет ли она. «Нет» - ответил Тит. Так и возникла поговорка «Деньги не пахнут»
Отгадайте загадку: «Они - гости, то их нет, то - горсти».
Деньги
Как называются взятые взаймы деньги?
Долг
Назовите денежное выражение стоимости
Цена
Назовите одним словом деньги, ценное имущество, принадлежащее государству
Казна
Как в народе называют 1 000 000 денежных единиц
Лимон
Как называются ценные бумаги и денежные средства, помещенные для хранения в банк?
Депозит
Как называется нарицательная стоимость, обозначенная на ценных бумагах, денежных знаках?
Номинал
Какая денежная единица «присутствует» на страницах произведения К. Коллоди «Приключения Пиноккио»?
Сольдо
Кто является мифологическим хранителем подземных богатств?
Гном
Какая денежная единица упоминается в арабской сказке «Али-Баба и 40 разбойников»?
Динар
Что такое валюта?
Денежные единицы иностранного государства
Какая денежная единица «не давала покоя» попугаю Флинта в романе Р. Стивенсона «Остров сокровищ»?
Пиастр
Как называется финансовая операция, состоящая в получении денег в долг на определенных условиях?
Заем
Как называют процесс перевода денег из теневой экономики?
Отмывание
Кому принадлежат слова: «Время - деньги»?
В. Франклин
Как называется выпуск денег?
Эмиссия
Назовите одним словом, что это: «Идешь в магазин с корзиной денег, а покупки приносишь в кармане»?
Инфляция
2-й тур
«Деньги в
Русских
Народных
пословицах и
поговорках»
Береги денежку...
про черный день
Деньги не в деньгах, ...
а в делах.
Деньга деньгу ...
достает.
Горе - деньги, а вдвое - ...
без денег.
Гроша нет ...
за душой.
Брат братом, сват сватом, а денежки ...
не родня.
Деньги - навоз: сегодня нет, а ...
завтра воз.
Деньгам - счет, а хлебу - ...
мера.
Копейка копейку ...
родит.
Уговор ...
дороже денег.
Деньги не грибы, можно ...
и зимой найти.
Где денежкам счет - там ...
добро не утечет.
Лишние деньги - ...
лишняя забота.
Был бы ум, будет и ...
рубль.
Блюди хлеб про еду, а копейку ...
про беду.
Кто не бережет копейки, ...
рубля не стоит.
Была бы в сусеке рожь, будет и ...
в кармане грош.
Денег ни гроша, да ...
слава хороша.
Денежки - это голуби, где обживутся, там и ...
приживутся.
Добр Мартын, коли есть алтын, худ Роман, коли ...
пуст карман.
Алтыном воюют, алтыном торгуют, а без ...
алтына горюют.
Была бы догадка, а на Москве ...
денег кадка.
Деньги - что пух: только дунь ...
на них - и нет.
Кто до денег охоч, тот не ...
спит и ночь.
Не бей дубьем, ...
бей рублем.
3-й тур
«Да или
нет?»
Движение денег в сфере обращения, их функционирование в качестве - это денежное обращение.
Да
Деноминация - это уменьшение в 10, 10, 1000 и т. д. раз номинального выражения вновь выпускаемых денег.
Да
В одном долларе 1000 центов.
Нет, 100 центов
На денежной купюре США достоинством в 1 доллар изображен президент Д. Вашингтон.
Да
Монетная регалия - это договор нескольких государств о создании единой денежной системы.
Нет, монопольное право на чеканку денег
Преобразование в области денежного обращения - это ликвидность.
Нет, это денежная реформа
На денежной купюре США достоинством в 5 долларов изображен президент Т. Джефферсон.
Нет,
А. Линкольн
Люди, подделывающие деньги, называются подельщиками.
Нет, фальшивомонетчики
На денежной купюре США достоинством в 10 долларов изображен президент А. Гамильтон.
Да
На современных денежных купюрах России изображены портреты президентов.
Нет, российские города
«Сотби» - крупнейший банк мира.
Нет,
престижный аукцион произведений искусства
На денежной купюре России достоинством в 1000 рублей изображен г. Ярославль.
Да
На денежной купюре России достоинством в 50 рублей изображенг. Санкт-Петербург.
Да
Произведение К. Маркса «Капитал» написано на английском языке.
Нет,
немецкий язык
Конкуренция - это степень легкости обращения имущества в деньги.
Нет,
борьба товаропро-изводителей за поку-пателей и увеличение доли на рынке
На денежной купюре России достоинством в 10 рублей изображенг. Красноярск.
Да
Металлический денежный знак - это копейка.
Нет,
монета
Конвертируемость - это способность валюты свободно обмениваться на иностранные валюты в любой форме и во всех операциях без ограничения.
Да
Дебитор - должникпо-другому.
Да
Вспомогательная историческая дисциплина, изучающая историю денег, называется геральдикой.
Нет, нумизматика
4-й тур
«А, б, в
или г»
Мелкая монета в прежние времена в Русском государстве называлась...
а. Полщечки,	б. Полбровки,
в. Полушка.		г. Полносика.
Старинная итальянская золотая монета называлась...
а. Тупицо,		б. Дуро.

в. Кретино,		г. Идиото.
В Греции до введения монет обращались железные прутья, называвшиеся...
а. Болтами,		б. Оболтусами,

в. Оболами,		г. Болтунами.
В Греции шесть железных оболов составляли драхму, что в переводе означает...
а. Пучок,		б. Сверчок,

в. Сморчок,		г. Шесток.
Денежная единица в Перу называется...
а. Соль.			б. Перед,

в. Хрен,			г. Чеснок.
Денежная единица в Северной Корее зовется...
а. Тута,			б. Тама,

в. Здеся,		г. Бона.
В Греции есть разменная монета, именуемая ...
а. Взнос,		б. Вклад,

в. Толика,		г. Лепта.
Денежный документ, содержащий письменное поручение о выплате определенной суммы денег со счета, называется...
а. Чук,			б. Мук,

с. Чек.			г. Гек.
Банк, предоставляющий денежную ссуду под имущественный залог, называется...
а. Инвестиционный,
б. Инновационный,
в. Лимонный,
г. Ипотечный.
Денежная единица Вьетнама называется...
а. Динг,			б. Донг,

в. Пинт,			г. Понг.
Надпись на монете называется...
а. Сказка,		б. Легенда,

в. Миф,			г. Былина.
Лицевая сторона монеты называется...
а. Аверс.		б. Реверс,

в. Марс,			г. Спикере.
Денежная единица Румынии именуется...
а. Лей.			б. Пей,

в. Жуй,			г. Плюй.
Африканский город в стране Сомали называется...
а. Доллар,		б. Фунт,

в. Марка,		г. Йена.
Город, находящийся в Поволжье, имеет название...
а. Халтура,		б. Халява,

в. Калым,		г. Барыш.
Ребро чеканной монеты называется...
а. Табун,		б. Стадо,

в. Гурт,			г. Косяк.
Денежная единица Болгарии называется...
а. Тигр,			б. Лев.

в. Рысь,			г. Пума.
При Екатерине I из-за дефицита серебра надумали делать медные рубли. Такой рубль весил ...
а. Десять граммов,
б. Пятьдесят граммов,
в. Полкилограмма,
г. Полтора килограмма.
5-й тур
«Деньги
Разных
стран»
Австралия
доллар
Афганистан
афгани
Аргентина
песо
Бирма
кьят
Венгрия
форинт
Голландия
евро
Дания
крона
Израиль
шекель
Иран
риал
Китай
юань
Ливан
фунт
Монголия
тугрик
Польша
злотый
Япония
иена
Канада
доллар
6-й тур
«Исправь
ошибку»
В прежние времена в Русском государстве самыми мелкими деньгами были копейка, деньга, полушка. Из них копейка - меньше всех.
Полушка
Рубль состоял из 100 денег.
100 копеек
Полтина равнялась 100 полушкам или 50 копейкам.
200 полушек
Гривна равнялась 20 копейкам.
10 копеек
20 полушек равнялись 1 гривне.
40 полушек
Алтын был равен 5 копейкам.
3 копейки
Монеты чеканились преимущественно из меди.
Серебро
Люди, менявшие деньги иностранным купцам, назывались банкирами.
Менялы
Деньги носились в кожаных кошельках, которые привязывались к поясу. А назывались они «портмоне».
Калита
Простой московский люд прятал деньги под шапку.
За щеку, при этом мог торговаться и говорить
Поздравляем
победителей !


Презентация "Учимся писать сочинения по картине "Три поросенка""