title: Конспект НОД "Волшебное варенье"

extracted_text:
Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию с применением нетрадиционной техники рисования для детей среднего возраста.
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Возрастная группа: средняя группа
Тема: «Волшебное варенье»
Цель: Создать для детей условия для наиболее полного и свободного раскрытия их творческих способностей с помощью средств нетрадиционного рисования; активизировать коммуникативные умения и навыки детей.
Задачи:
Развивать воображение, фантазию, творческие способности;
Тренировать дыхание: способствовать развитию более глубокого вдоха и более длительного выдоха.
Познакомить с нетрадиционной техникой рисования мыльными пузырями;
Воспитывать художественный вкус, воспитывать желание помогать другим;
Поощрять детское творчество, инициативу.
Оборудование:
Материалы: мультимедийная доска,презентация для занятия (из мультфильма «Варится варение», вырезка « Варенье кипит», кукла Маша; музыка из мультфильма «Маша и медведь»; мыльный раствор красного цвета, трубочки, бумага для рисования, салфетки.
Ход непосредственной образовательной деятельности.
Дети заходят в зал.
Воспитатель: Здравствуйте ребята! Я очень рада встречи с вами. Я пришла к вам, чтобы подарить тепло своих ладошек и поздороваться с вами.
Давайте встанем в круг и поприветствуем друг друга.

Игра – приветствие.
Собрались все дети в круг,
ты мой друг и я твой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.

Дети садятся на стульчики.
Воспитатель: Скажите, какое сейчас время года?
Дети: Осень.
Воспитатель: А как вы догадались? Назовите признаки осени.
Дети: ответы детей.

Дидактическая игра: «Да или нет».
Воспитатель читает стихотворение, а дети должны внимательно слушать и отвечать «да» или «нет»:
Осенью цветут сады? (нет)
Осенью растут грибы? (да)
Тучки солнце закрывают? (да)
Колючий ветер прилетает? (да)
Часто – часто льют дожди? (да)
Туманы осенью плывут? (да).
Ну а птицы гнёзда вьют? (нет).
Звери норки закрывают? (да).
Урожай все собирают? (да).
Птичьи стаи улетают? (да).
Солнце светит очень жарко? (нет).
Все купаются в реке? (нет).
Можно детям загорать? (нет).
Ну а что же надо делать?
 Куртки, шапки надевать? (да).
Сапоги всем обувать? (да).
Молодцы! Вы знаете приметы осени.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Что делают животные осенью?
Дети: Запасы на зиму.
Воспитатель: А что делают люди?
Дети: ответы детей.

Воспитатель: Осень – это красивое время года, время сбора урожая.
Поэтому я предлагаю вам отправиться в сад за нашим урожаем.

Музыкальная физминутка: «Сбор урожая»
В огород пойдем, урожай соберем.
Мы моркови натаскаем,
И картошки накопаем.
Срежем мы кочан капусты
Круглый, сочный, очень вкусный.
Щавеля нарвем немножко.
И вернемся по дорожке.

А в саду растет малина,
А в саду растет клубника,
И смородина, крыжовник
Ежевика и  шиповник.
Чтобы ягодку сорвать,
Надо глубже приседать.
Погуляли мы в саду
Корзинку полную несу.

 Воспитатель: Ребята, смотрите, кто это бежит по дорожке? Да это же Маша.(приходит кукла Маша)
Маша: Здравствуйте, ребята, я тоже была в саду и сорвала много всего, буду варенье варить.
Воспитатель: Маша, можно мы посмотрим, что ты насобирала.

Дидактическая игра:  «Из чего можно сварить варенье».
. Варенье из яблок- яблочное.
А из груш -…..грушевое,
А из апельсинов - …
А из абрикосов - …
А из смородины - ….             и т.д.

Воспитатель: Все ты, Маша, перепутала.
Маша: Но я же уже варила варенье. Хотите, покажу?

Слайд 1: «Варится варенье»
Воспитатель: Из чего Маша варила варенье?
Дети: ответы детей
Воспитатель: Разве можно из овощей  сварить варенье? (ответы)
Маша (плачет): Хочу настоящее варенье?
Воспитатель: Ребята, поможем  Маше сварить варенье?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Давайте, посмотрим как будет вариться наше варенье.

Слайд 2: «Варенье кипит»
Воспитатель: Когда варенье варится, что с ним происходит?
Дети: ответы детей
Воспитатель: Правильно, оно нагревается, начинает пенится и образуются пузырьки.
Воспитатель: Какой формы пузырьки вы видели?
Дети: ответы детей
Воспитатель: Какого размера они могут быть?
Дети: большие, маленькие.
Воспитатель: Давайте тоже попробуем надуть большие пузыри.

Дыхательная гимнастика: «Надуй пузырь».
Ребенок стоит.  «Надувая пузырь» широко разводит руки в стороны и глубоко вдыхает, затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед грудью и выдувает воздух – ффф.

Воспитатель: А теперь пойдем варить варенье.

Воспитатель: Для того, чтобы сварить варенье нам понадобятся трубочки для коктейля. Но это необыкновенные трубочки, а волшебные. Взмахнем трубочкой и произнесем слова:
Будем в гости чудо звать
Раз, два, три, четыре, пять…
Трубочкой взмахнем своей, волшебство приди скорей!
Дети повторяют волшебные слова.
Воспитатель. Теперь мы можем начать…  Я вам открою секрет, я уже варила волшебное варенье. Вот что у меня получилось.
Дети рассматривают готовую работу.
Воспитатель. Обратите внимание что кроме трубочек еще находится на столе?
Ответ детей.
Воспитатель. Правильно, это  стаканчики с мыльным раствором. Они нам понадобятся. А сейчас возьмите в руки трубочки и попробуйте в них подуть.
Воспитатель. А теперь обратите внимание, как я буду варить волшебное варенье. Беру трубочку, опускаю в стакан с мыльным раствором и дую в трубочку. Похоже на кипящее варенье? А теперь возьмем лист бумаги и накроем стаканчик, подержим и соберем все пузыри. Вот так. Смотрите что у меня получилось? Теперь так же можете сделать и вы. Берите трубочки, сделайте глубокий вдох носом и выдуваем пузыри.
Раздувание мыльных пузырей. (На данном этапе происходит отработка более глубокого вдоха через нос и более длительного выдоха через рот).
Воспитатель. Какие вы молодцы! Мы варенье нарисовали мыльными пузырями с помощью волшебной трубочки.
Воспитатель. Посмотри Маша, какое варенье нарисовали ребята. Давайте расскажем как мы его сделали.
Маша:  Спасибо! Молодцы! Теперь я знаю  как можно варить варенье. Побегу расскажу Мишке! Ой, я совсем забыла, Мишка вам передал угощения.
Дети прощаются с Машей.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Подготовка поверхностей под отделочные работы"

extracted_text:
Выполнила преподаватель Чуланова Светлана Ивановна                          Клинцовский филиал государственного автономного профессионального образовательного учреждения «Брянский техникум энергомашиностроения и радиоэлектроники имени Героя Советского Союза М.А. Афанасьева»

Подготовка поверхностей под отделочные работы

: Цели урока:

  Учебная –Обобщить и закрепить  полученные знания по подготовке поверхностей  под отделочные работы
  Коррекционная – развивать внимание, самостоятельность при выполнении работ, развитие речи при ответах;
  Воспитательная – воспитывать чувство ответственности за выполненное задание, трудолюбия, аккуратности,.
 Тип урока: повторно – обобщающий.

:

-   Методы обучения: словесный, наглядный,  самостоятельная работа;

 - Наглядность и оборудование: план работы, плакат, конспект, учебные принадлежности; мультимедийная презентация (приложение 2); ноутбук, мультимедиа проектор, инструкционные карты (приложение1),

:

-

Несхожие, пусть, у строителей судьбыНайдешь ли профессию в мире нужней!Мы строим дома, чтобы в них жили люди,Дарили цветы и растили детей.И на строительной площадкеКипит работа в дождь и зной Не надо нам другого счастья - Мы строим город наш родной!

Эпиграф
:

-Вопрос: Способы подготовки поверхностей
Ответ: Ручной и механизированный

-Вопрос: Как вы думаете – под какие виды отделочных работ: малярные, штукатурные и облицовочные поверхности подготавливаются аналогично.
Ответ: Штукатурные и облицовочные.

Вопросы
Блиц опрос
степени твердости поверхности
материала поверхности
инструментов
Ответ: Подготовка поверхностей – это первая технологическая операция при отделочных работах
От чего зависят способы подготовки
Вопрос: Дайте определение подготовки поверхностей.

Инструменты
для очистки поверхности основания от потеков раствора и грязи
используется для работы с зубилом, зубчаткой, троянкой
Применяют для очистки основания от
для удаления наплывов бетона.
Стальной скребок
Молоток-кулачок
Щётка
Топорик штукатурный

Вопрос: Перечислите мне механизированный инструмент для подготовки поверхности
Электроножницы
 дрель со сменной насадкой
Пескоструйный аппарат
Шлифовальная машинка со сменной насадкой
перфоратор

Виды операций

Подрезка штукатурки по внутренним краям дыры
отбивка отслоившейся штукатурки
очистка стены шпателем от остатков клея или раствора
Кроссворд «Знайка»

Вопросы:

Емкость под воду.

2. В земле скрывается,
В руках преображается,
Огнем закаляется,
В посуду превращается.

3.Ею красят поверхность.

4. Этот инструмент используют для набрасывания раствора

5. Из неё состоит : человек земля, воздух,
И раствор не может без неё

6. В речке родился, в растворе пригодился

7. Чтобы известь и раствор не разъели руки нужно надевать на них….

Вопросы:

Красворд - ответы

Литература

А.А Ивлиев ,,Технология отделочных строительных работ,,. М.; ПрофОбрИзт . 2002г.
Учебные пособия:        1. И. П. Журавлев ,,Штукатур,, 3-е изд. перераб. и доп. – Ростов н,.Д.\ Феникс  2005г.        2. И.В. Петрова « Общая технология отделочных строительных работ» : учеб.                   пособие для начального проф. образования. –М. : Издательство центр « Академия», 2008.
         3. Н. Н. Завражин «Технология отделочных строительных работ» : учеб. пособие для   начального проф. образования. –М. : Издательство центр « Академия», 2009.


title: Технологическая карта урока "Точечная графика «Кот на окне»" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О учителя: Городинская Екатерина Владимировна.
Класс: 2 «Д».
Дата: 23.01.2017.
Предмет: Изобразительное искусство.
Тема урока: Точечная графика «Кот на окне»
Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала.
Цель урока: способствовать развитию образных представлений и осознание изобразительно-выразительной возможности такого графического средства, как точка.


title: Презентация "Поле брани - русский язык"

extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Забайкальского края
ГАПОУ «Краснокаменский горно-промышленный техникум»
Поле брани - русский язык

Никитин Дмитрий

Научный руководитель:
 Качарава Н.С..,
преподаватель русского языка
и литературы

2016

Мат - это отказ быть человеком!
И.Кабыш

Авторы:

В.И. Жельвис
И.М. Кабыш
А.Н. Журавлёв
В.Гузеев
В.В. Колесов

Ненормативная лексика ( нецензурные выражения или обсценная лексика (от англ. obscene- непристойный, грязный, бесстыдный)
Цель исследования - комплексно рассмотреть  русскую ненормативную лексику
Задачи :
  *определить отношение к ненормативной лексике среди сотрудников и учащихся ГОУ НПО ПУ № 34
  *узнать гипотезы возникновения ненормативной лексики в русском языке,
  *проанализировать полемику по поводу ненормативной лексики в СМИ,
  *исследовать причины речевой вседозволенности и её возможные последствия

                   Источники:
статьи
интервью
анкетирование
13 %  допускают употребление мата

    По данным Всероссийского центра изучения общественного мнения:
80% - негативная оценка ненормативной лексики

Результаты анкетирования
Результаты анкетирования(всего опрошено 140 человек)
 Предпочитают, чтобы их будущие дети не употребляли нецензурную лексику
   96,6 % девушек
   99 % юношей

Гипотезы происхождения ненормативной лексики:
русский мат появился еще в языческие времена и связан с языческими культами поклонения богу Мокоше, мертвых предков, Земли-матери;
мат пришел в Россию во время татаро-монгольского нашествия (у монголов противоположная точка зрения);
мат вышел из крестьянской среды;
родина нынешнего мата – город.
Классификация ругательств

       Поминание бога всуе: "Боже!","Святые угодники!", "Матерь Божия!"
      Оскорбления, связанные с различными животными.
      Идиомы об интимных отношениях матери и всех родственников оскорбляемого.
      Обвинения в позорном происхождении, проходящие под знаменем слова "Незаконнорожденный!» ("Подзаборник!»).
     Кровные ругательства

  «Повсеместное распространение мата чревато тем, что мы получим поколение, не воспринимающее  красоту, не подготовленное к эстетическому восприятию»

                                       Журавлёв А.

С точки зрения психологии мат –
 выражение чувств, эмоций;
 примитивно понимаемое чувство свободы, протест по отношению к нормам общества;
означает, что человек косноязычен, не умеет выражать мысли;
своего рода вторжение в личную жизнь того, кому он адресован;
 один из видов психологического насилия.
Мат. Настоящее и будущее
Картинки

уход из сферы бизнеса

американизация

универсализация

Мероприятия нашего училища

Уроки русского языка и литературы
Воспитательные часы
Научно-практическая конференция
Конкурсы презентаций по осваиваемым профессиям, агитлистовок, социальных проектов
Родительские собрания, лектории
Выводы
Отношение к ненормативной лексике общества в целом и среди учащихся и сотрудников ГОУ НПО ПУ № 34 отрицательное.
Каждый народ считает матом те ругательства, которые задевают его священные вещи.
 Проблема обсценной лексики – это в большей степени проблема не языка, а общества
Бороться нужно не только с матом, но и с причиной его засилья - философией понижения.
Проблему сквернословия нужно всячески изучать, так как здесь остаётся ещё много белых пятен
Спасибо за внимание!


title: Презентация "В страну выученных уроков"

extracted_text:
«В страну
 выученных уроков»
Т Е Р Е М О К
Т Е Р Е М О К

РЕБЯТА! ЖЕЛАЕМ ВАМ УСПЕХА!

месяц

двери
кошка
Найди «спрятанные» слова
УТОЧКА
ТОЧКА
ЩЕЛЬ
ЕЛЬ
КОСА
ОСА
МРАК
РАК
СТОЛБ
СТОЛ
ЗУБР
ЗУБ
Закричал охотник: ой!
Двери гонятся за мной.
ДВЕРИ
ЗВЕРИ
На виду у детворы
 крысу красят маляры.
КРЫСА
КРЫША
Врач напомнил дяде Мите:
 -Не забудьте об одном:
Обязательно примите
10 цапель перед сном.
ЦАПЕЛЬ
КАПЕЛЬ
На пожелтевшую траву
 Роняет лев свою листву
ЛЕВ
ЛЕС
Жучка будку не доела;
Неохота, надоело.
БУДКА
БУЛКА
Посмотрите-ка, ребятки,
 Баки выросли на грядке.
БАКИ
МАКИ
Мы слова из русской речи,
Из родного языка!
Одинаково нас пишут,
Но по-разному нас слышат.
Омографы
СОРОК  СОРОК
40
Мама налила молоко в кружки. На двери гаража висел замок.
Маша ходит заниматься в разные кружки.  Король пригласил гостей в замок.
Подсказка
Ответ
СТРУНА - САТУРН

Подсказка
Ответ
СОСНА - НАСОС
аист
лист
лиса
липа
лупа
луна
а
т
с
и
п


title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Занимательный немецкий" 5 класс

extracted_text:
   Муниципальное образование город Краснодар
   муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 47 г. Краснодара

Рабочая программа внеурочной деятельности
«Занимательный немецкий»
(для учащихся 5-х классов)
основного общего образования
срок реализации программы: 1 год

Программа составлена на основе
программы «Занимательный немецкий для школьников». Автор Н.В. Прохорова. -
Ростов - на-Дону: издательство «Феникс», 2009

                                                                          Программу составила:
                                                                          учитель немецкого языка
                                                                          МБОУ СОШ № 47 г. Краснодара
                                                                          Глазкова Е.Н.

г. Краснодар
2017-2018 учебный год

Пояснительная   записка
   Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом  общего среднего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009г. № 000 в ред. приказа от 01.01.2001г. № 000), письмом министерства образования и науки Краснодарского края от 01.01.2001г. № 47-15091/15-14 «Об организации внеурочной деятельности в образовательных организациях Краснодарского края»
     Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса согласно требованиям ФГОС и одной из форм организации свободного времени. Такая программа создаёт условия для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.
      Программа факультативного курса составлена на основе программы «Занимательный немецкий для школьников». Автор Н.В. Прохорова. - Ростов - на-Дону: издательство «Феникс», 2009.
       Факультативный курс «Занимательный немецкий» носит предметно-ориентированный характер, предназначен для учащихся 5-х классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на 34 часа.
         Программа данного курса способствует развитию познавательного интереса к изучению немецкого языка. Данный предметный курс своим содержанием предназначен привлечь внимание учащихся 5 классов, заинтересовавшихся изучением немецкого языка, и направлен на расширение языковых и страноведческих знаний по предмету. Наряду с основной задачей этот курс предусматривает формирование устойчивого интереса к изучению данного предмета через социокультурный компонент обучения, значительно повышает учебную мотивацию, а, следовательно, и результативность обучения.

Цель данного курса: создание условий для интеллектуального развития учащегося и формирования его коммуникативных и социальных навыков, творческой фантазии, инициативы в приобретении знаний через игровую и проектную деятельность посредством немецкого языка.

Задачи.
Познавательный аспект:
- научить учащихся решать коммуникативные задачи (общаться в наиболее распространенных стандартных ситуациях относительно данной темы);
- формировать и развивать лексический запас и грамматические знания у учащихся;
- познакомить учащихся с культурой стран изучаемого языка (музыка, история, литература)
- способствовать приобщению школьников к новому для них языковому миру;
- формировать некоторые универсальные лингвистические понятия;
- способствовать удовлетворению личных познавательных интересов;
Развивающий аспект:
     - развивать мотивацию к дальнейшему овладению немецким языком;
     - развивать учебные умения;
    -  расширять кругозор школьников с помощью страноведческих знаний;
     - формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
    - развивать творческую фантазию учащихся;
    - прививать навыки самостоятельной работы по овладению иностранным языком;

Воспитательный аспект:
     - способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
    - воспитание патриотизма;
     - способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими, коммуникабельность)

      Материал данного курса состоит из набора тестов и различных творческих заданий:
проектной деятельности учащихся, театрализованных представлений, различных кроссвордов, игр, конкурсов, загадок, стихотворений, песенок с учѐтом возрастных особенностей учащихся.
     Формы организации занятий предполагают сочетание лекционных моментов с активной
поисковой деятельностью, решением проблемных лингвистических ситуаций. Для проверки усвоенных понятий, умений и навыков включены разные виды текстовых, зачѐтных заданий.
     Содержание обучения немецкому языку отражает его функциональную направленность и носит личностно-ориентированный культуросообразный характер и включает в себя языковой материал (фонетический, лексический, грамматический) и способы его употребления в разных сферах общения; формирование речевых умений, определяющих уровень владения языком; знания о национально-культурных особенностях страны изучаемого языка. В каждом разделе предусмотрены темы страноведения и проектная работа.
      Отбор содержания материала проводится с учѐтом необходимости и достаточности для
достижения поставленной цели обучения, учитываются познавательные интересы учащихся в области страноведческой информации, а также опыт изучения знаний родного языка и родной культуры. В целях развития общелингвистических навыков, а также формирования социокультурной компетенции учащихся, являющейся основой создания положительной мотивации изучения немецкого языка в факультативном курсе предусматривается использование следующих форм работы: учебно-коммуникативные игры; творческие и исследовательские микро и макро проекты; драматизация; презентация аутентичных аудио- и видеоматериалов; стихи, песни, пословицы, поговорки; кроссворды, викторины.
Задания, проекты рассчитаны на учащихся разного уровня подготовленности, разных
языковых способностей. Все занятия курса направлены на развитие интереса учащихся к
изучаемому предмету, на разрешение различных проблемных ситуаций, имеющих
коммуникативную направленность.
Мотивирующий материал программы. Мотивация занимает важное место среди прочих
составляющих в основе эффективного овладения любым иностранным языком.
Более всего способствует развитию мотивационной компетенции узнавание новых
интересных сведений о стране изучаемого языка, приобщение к традициям, обычаям и культуре носителей языка. Программа данного курса способствует развитию познавательного интереса учащихся, подготовки к их социализации в обществе, развитие их творческих способностей, а так же развитие индивидуальных качеств личности.
Учитывает возрастные особенности школьников, состоящие в их большом желании
творить, петь, танцевать, выступать перед своими сверстниками и их родителями.
Формы контроля:
- тесты;
- зачѐт (итоговый);
- проект.
Данный курс рассчитан на 1 час в неделю (30 часов в год) в пятом классе
общеобразовательной школы с любым уровнем подготовленности по предмету учащихся.

II. Прогнозируемые результаты
Занятия внеурочной деятельностью «Занимательный немецкий» направлены на формирование четырёх видов УУД: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.
    Личностные результаты - отражают систему ценностных ориентаций школьника, его отношение к различным сторонам окружающего мира. К личностным УУД относятся: положительное отношение к познавательной деятельности, приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности, способность к самооценке своих поступков, общие представления о мире, как о многоязычном и поликультурном сообществе, осознания языка, иностранного также, как средств общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием иностранного языка.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают способность учащегося организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели - через планирование действия - к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата.
    К регулятивным УУД относятся умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия, контролировать процесс деятельности, вносить свои коррективы, оценивать свои достижения, искать пути преодоления трудностей.
   Метапредметные результаты - развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей школьников, развитие коммуникативных способностей школьников,  умения вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения., умения выбирать языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативной задачи, готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации, способность осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в разных материалах, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы,
Предметные результаты - овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических и лексических)
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

А. В коммуникативной сфере (во владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:
Вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения(3-5 реплик); диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию (3-5 реплик); уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке;(7-10 предложений); описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;(7-10 предложений); вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам; уметь дать оценочное суждение / выразить своё мнение, кратко аргументировать его; выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность.
Аудирование:
Понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
Чтение:
Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём.
Письменная речь:
Владеть техникой орфографически правильного письма; писать с опорой на образец короткое личное, в том числе электронное, письмо; заполнять формуляры; делать записи для устного высказывания; использовать письменную речь для творческого самовыражения (в общем постере).
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; применение основных правил чтения и орфографии; распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомлённость (межкультурная компетенция):
Знание названий стран и некоторых городов изучаемого языка; знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка; представление о некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка; представление о сходстве/различиях в традициях своей страны/стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными языками в современном мире на доступном учащимся уровне.
Б. В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция):
Овладение начальным представлением о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); владение общими и специальными учебными умениями на доступном уровне; развитие умения сравнивать языковые явления родного, первого и второго иностранных языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умения действовать по образцу в процессе выполнения упражнений и составления собственных высказываний в пределах курса; совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённых на уроках родного языка и первого иностранного (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и т. Д.); умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); умение пользоваться словарём; умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах.
Умения работать:
С информацией; с прослушанным и письменным текстом; с разными источниками информации; самостоятельно, рационально используя свой труд дома и в классе
      Специальные учебные умения:
Находить ключевые слова и социокультурные реалии; семантизировать слова на основе языковой догадке; осуществлять словообразовательный анализ слов; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями.

III. Содержание учебного предмета

Глава 1. Знакомство/Kennenlernen (7 ч)
Ученики научатся:
Приветствовать людей; представляться и говорить, где живут; заполнять анкету; произносить имя по буквам; говорить, что они любят. Ролевая игра: «Мы пришли в гости».
Страноведение: географическое положение и политическое устройство ФРГ.
Проект : Сказки братьев Гримм..
Грамматика:
Личные местоимения: ich, du, Sie; глаголы: heißen, wohnen, mögen, sein; вопросы с вопросительным словом (wie, was, wo, woher) и ответы на них; порядок слов; интонация простого предложения.
Чтение, говорение, аудирование, письмо:
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте); воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания; различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка; соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; употребляют глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме; заполняют анкету; читают и пишут по образцу сообщения в чате; знакомятся с достопримечательностями и формулами приветствия немецкоязычных стран.
Глава 2. Мой класс/Meine Klasse (6ч)
Ученики научатся: называть числа от 0 до 1000; диктовать телефонные номера; говорить о людях и предметах; говорить, что они любят делать, а что нет.
Страноведение: Рождество в Германии.
Проект : Рождество в Германии.
Грамматика, лексика, фонетика:
Личные местоимения: er/sie, wir, ihr; глаголы: kommen, heißen, mögen, sein; определённый и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine; притяжательные местоимения: mein, dein; предлоги: in, auf; числа; школьные принадлежности; названия некоторых школьных предметов; ударение в предложении; интонация; вопросительного предложения; словарное ударение.
Чтение, говорение, аудирование, письмо:
        Ведут диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет); рассказывают о своём друге/своей подруге; оперируют активной лексикой в процессе общения; воспроизводят наизусть тексты рифмовок; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудио записи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух и произносят цифры и группы цифр; называют телефонные номера; произносят имена и фамилии по буквам; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; пишут небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец; соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях, определённые и неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоимения mein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000)
Глава 3. Животные/Tiere (6 ч)
      Ученики научатся: говорить о животных; проводить интервью в классе; понимать текст о животных; описывать животных; называть цвета.
Страноведение: Берлин- столица Германии.
Проект : Моё любимое домашнее животное.
Грамматика, лексика, фонетика:
Спряжение глаголов haben, sein; вопросы без вопросительного слова; винительный падеж; множественное число существительных; названия животных, цветов, континентов и частей света; словарное ударение, краткие и долгие гласные.
Чтение, говорение, аудирование, письмо:
Ведут диалог-расспрос (о животных); рассказывают (о своих животных); оперируют активной лексикой в процессе общения; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; пишут небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на образец; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; проводят интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала; употребляют винительный падеж и множественное число существительных, вопросы без вопросительного слова.
Глава 4. Моя школа/Meinе Schulе (4ч)
Ученики научатся: называть дни недели и время суток; описывать свой распорядок дня; понимать и составлять тексты о школе.
Страноведение: Пасха в Германии.
Проект :  «Школа моей мечты» (подготовка и презентация).
Грамматика, лексика, фонетика:
Указание времени; порядок слов в предложениях с указанием времени; предлоги: um, von ... bis, am; названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов; краткая и долгая гласная
Чтение, говорение, аудирование, письмо:
Рассказывают о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени; оперируют активной лексикой в процессе общения; пишут электронное письмо о себе по образцу; читают, понимают и составляют своё расписание уроков с указанием дней недели и времени; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую информацию; вербально или невербально реагируют на услышанное; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; слушают и выразительно читают стихотворение; потребляют предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги; рассказывают о распорядке дня; знакомятся со страноведческой информацией о школе в  немецкоязычных странах.

Глава 5. Времена года.\Jahrezeiten (4ч.) Ученики научатся: называть времена года и месяцы; описывать погоду; понимать и составлять тексты о разных временах года.
Страноведение: Города Германии. Виртуальная экскурсия.
Проект : Мои планы на лето.
Грамматика, лексика, фонетика:
Указание времени; порядок слов в предложениях с указанием времени, месяцев, описание погоды и погодных явлений, употребление указательных и притяжательных местоимений.
Чтение, говорение, аудирование, письмо:
Рассказывают о себе, включая информацию о дате рождения,описывают погоду за окном, ; оперируют активной лексикой в процессе общения; пишут электронное письмо о себе по образцу; читают, понимают и составляют рассказы о временах года и погоде в разное время; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую информацию; вербально или невербально реагируют на услышанное; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; слушают и выразительно читают стихотворение; потребляют предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги; знакомятся со страноведческой информацией о крупных и значимых городах в  немецкоязычных странах.

Глава 6. Из истории Германии. ( 6 ч)

Страноведение: Из истории Германии: о происхождении германцев, под властью Римской империи, разделение на два государства с разными политическими системами, объединение Германии. Великие люди Германии. Изобретения немцев, оказавшие значительное влияние на развитие науки и техники. Викторина «Что я знаю о Германии»
Проект: известные изобретения Германии.
Защита проекта. Делают учебные плакаты, рисунки, сообщения.
Составляют диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения.

IV. Календарно-тематическое планирование

Учебно-методическое и материально-технического обеспечение образовательной деятельности


title: Презентация "Учим наизусть" 1 класс

extracted_text:
Учим наизусть
Литературное чтение,
1 класс

Долгобородова Л.А.,
учитель начальных классов
МБОУ СШ № 8 г. Архангельска

Фон
Рамка
Девочка
Бабушка с детьми
Картинки отсканированы из книги «Учим наизусть». Стихи. – Смоленск: Русич, 2008
Использованные источники


title: Конспект ННОД в группе раннего возраста по развитию речи "Едем по улицам нашего любимого города"

extracted_text:
Конспект ННОД в группе раннего возраста по развитию речи
Тема «Едем по улицам нашего любимого города»

Выполнила: Кривко Ксения Олеговна

Магнитогорск 2018
Задачи:
Формировать умения подбирать и узнавать предметы по цвету и величине; учить выделять количественные отношения между предметами. Закрепить знания строительного материала: кубик, кирпичик.
Развивать речь, мышление, внимание, мелкую моторику.
Создавать радостное настроение; воспитывать у детей чувство отзывчивости, желание помочь
Оборудование: кепка для шофера; 6 кукол в платьях 4-х основных цветов, большая кастрюля, тарелки 4-х основных цветов по количеству детей, ложки; маленькие куколки, кубики и кирпичики по количеству детей 4-х основных цветов; большие и маленькие натуральные яблоки, мышки. Фонограмма «Щебет птиц». Птички для украшения группы.
Ход занятия
Группа украшена разными птичками и гирляндами из зеленых листьев.
Дети входят в группу, где сидят гости. Сюрпризный момент
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня гости пришли. Давайте посмотрим на них и скажем: «Здравствуйте!»
Дети: Здравствуйте.
Воспитатель: Дети, а в каком городе мы живем?
Дети: В магнитогорске
Воспитатель: Вы хотите поехать на автобусе по улицам города?
Дети: Да.
Воспитатель: Я буду шофер. (Дети встают парами и двигаются за воспитателем – шофером).
Воспитатель произносит слова вместе с детьми.
И машина хороша Би – би – би
Едем – едем не спеша Би – би –би.
Мы приехали в детский сад.
Игровая ситуация.
Посмотрите куклы сидят за столом. У них нарядные платья. Какого цвета?
Дети: Красного, желтого, синего, зеленого.
Дети подходят к игрушечной плите.
Воспитатель: Посмотрите, на плите стоит кастрюля. Ах, как вкусно кашей пахнет! Мы сейчас будем кормить кукол. Положу кашу в красную тарелку. Из этой тарелки любит, есть кукла в красном платье.
Аня, поставь, пожалуйста, эту тарелку кукле в красном платье.
А из этой синей тарелки любит кушать кукла в синем платье.
(Подает тарелку синего цвета)
Соня, поставь, пожалуйста, тарелку.
Даша, а эту тарелку кукле в каком платье ты поставишь?
(Подает тарелку желтого цвета)
Даша: В желтом.
Василиса, а эту тарелку кукле в каком платье ты поставишь?
(Подает синюю тарелку)
Василиса: В синем платье.
Воспитатель: Вика, поставь эту тарелку кукле в желтом платье.
(Подает тарелку желтого цвета)
Маша, поставь эту тарелку кукле в зеленом платье.
(Протягивает зеленую тарелку)
Воспитатель: Очень хорошо. Возьмите ложки и покормите кукол кашей. Дети кормят кукол.
Кормите аккуратно не торопитесь.
Молодцы, хорошо покормили. Куклы сыты и довольны.
А теперь попрощаемся с куклами.
До свидания, куклы! И едем дальше по улице.
Физкультминутка
Дети встают и двигаются за воспитателем со словами:
И машина хороша Би – би – би
Едем- едем не спеша Би – би – би.
Мотивация к действию Дети мы приехали с вами на фабрику. Здесь строят мебель. И мы будем строить стульчик для маленькой куколки.
Обращение к детям и индивидуальная помощь.На столе стоят подносы на каждого ребенка. На подносах лежат кубик и кирпичик. Строительный материал четырех основных цветов.
Дети занимают места.
Сначала возьмите кубик и поставьте на стол. Это сиденье у стульчика. Теперь возьмите кирпичик и приставьте его к кубику. Это будет спинка у стульчика.
Воспитатель сажает маленьких кукол на готовые стульчики.
Куклам удобно сидеть на стульчиках. Они говорят вам спасибо.
Ребята, из чего вы строили стульчик?
Дети: Из кубиков и кирпичиков.
Воспитатель: Молодцы! Каждый из вас строил один стульчик для куколки, а вместе их сколько?
Дети: Много.
Прощаемся с куклами.
Дети: До свидания!
Воспитатель: Мы едем дальше по улице.
Физкультминутка
Дети встают и двигаются за воспитателем со словами:
И машина хороша Би – би – би
Едем- едем не спеша Би – би – би.
Проблемная ситуация
На этой улице магазин. Здесь продают яблоки. Но вот беда мышки играли, играли, и перемешали большие и маленькие яблоки.
Обращение к детям игровая деятельность Ребята, посмотрите сколько яблок?
Дети: Много.
Ребята, давайте поможем мышкам разложить яблоки в корзинки. Это корзинки большая и маленькая.
Воспитатель: Это какая корзинка? Показывает большую корзинку.
Дети: Большая.
Воспитатель: А это какая корзинка? Показывает маленькую.
Дети: Маленькая.
Воспитатель: Большие яблоки положим в большую корзинку, а маленькие яблоки в маленькую корзинку.
Дети раскладывают яблоки в корзинки, которые стоят на столе.
Воспитатель: Какие яблоки лежат в большой корзинке?
Дети: Большие.
Воспитатель: А какие яблоки вы положили в маленькую корзинку?
Дети: Маленькие.
Похвала детей Отличная работа! Мышки говорят вам спасибо за помощь и дают нам большую корзину с яблоками для угощения. Скажите мышкам спасибо и до свидания.
Музыкальная пауза Звучит фонограмма «Щебет птиц»
Воспитатель: Ребята, слышите, кто это поет на этой улице?
Дети: Птички
Игра «Птички»
 Воспитатель: Давайте поиграем. Будем птичками.
Динамическая пауза.
Вот как птички полетели, полетели, полетели
На головку птички сели,
Сели посидели
Дальше полетели.
Дети машут руками, как крыльями. Опускают ладони на голову, и опять машут руками, как крыльями.
Подведение итогов
Дети, напомните мне, в каком городе мы живем?
Дети: Магнитогорск


title: Конспект занятия "Механический и геометрический смысл производной"

extracted_text:
Технологическая карта урока

Преподаватель: Ивкина Наталья Ивановна
Предмет / дисциплина: математика
Профессия: 190623.01 «Машинист локомотива»
Группа: 15 ожт01
Тема урока / занятия: Механический и геометрический смысл производной.
Тип урока: урок-закрепление
Длительность: 45 минут
Основная технология- развитие критического мышления (ТРКМ).
Цели: расширение знаний о производной и её приложении.
Задачи урока:
обучающая -  расширить знания о производной и закрепить умение решать прикладные задачи.
развивающая – формирование навыков самостоятельной работы по конкретному заданию, формирование навыков работы по вопросам преподавателя.
воспитательная-способствовать воспитанию профессиональных и личностных качеств, культуры умственного труда, культуры общения, формированию коммуникативных качеств обучающихся, в конечном итоге- развитие личности, которое формирует потребность и возможность дальнейшего познания математики.
Оборудование: проектор, компьютер, экран, справочник, тетрадь, тематические плакаты, индивидуальный раздаточный материал.

Ход урока


title: Презентация "Струнные музыкальные инструменты. Скрипка"

extracted_text:
Струнные музыкальные инструменты
Скрипка
Смычок
Как правильно держать скрипку
Николло Паганини
Ванесса Мэй
Ванесса Мэй
Ванесса Мэй


title: Урок изобразительного искусства "Букет для мамы" 2 класс

extracted_text:
Вышгородская основная школа – филиал МБОУ «Льговская СШ»
Рязанская область   Рязанский район

Урок изобразительного искусства.

2 класс

Тема «Букет для мамы»

Выполнила учитель
начальных классов
                                        Маркова Татьяна
 Васильевна

2019 г.
Урок изобразительного искусства во 2 классе.
Тема «Букет для мамы»
Цель : научить рисовать мелкие цветы при помощи ватной палочки.
Задачи:
образовательные:
учить рисовать гуашью с помощью ватной палочки;
учить смешивать краски и получать различные оттенки цвета;
формировать умение планировать свою работу и выполнять ее в соответствии с планом;
создать условия для развития умения сравнивать, анализировать, делать выводы, для развития творческих способностей, воображения;
формировать приёмы учебной деятельности;
воспитательные:
воспитывать аккуратность, трудолюбие, умение слушать и слышать;
воспитание нравственных качеств: терпения, взаимопомощи;
развивающие:
развивать воображение, творческие способности, мышление, интерес к предмету;
развитие мелкой моторики, художественного вкуса, чувства прекрасного.

Оборудование и материалы:   деревянные заготовки для росписи, кисти, ватные палочки, гуашь, ёмкость с водой, палитра, тряпочка.
План урока
 Организационный момент
приветствие
проверка готовности к уроку
Вступительная беседа
1)   определение темы урока
2)    определение целей и задач урока
      III.    Объяснение материала
объяснение и показ
закрепление
 Практическая работа
 Итог урока
анализ работ учащихся
рефлексия
выставление оценок.

                                     ХОД УРОКА

I.Организационный момент
- Прозвенел и смолк звонок.
 Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
- Добрый день, дорогие ребята. Сейчас  у нас урок изобразительного искусства. Сегодня на уроке  нам необходимы: заготовки для росписи, кисточка, ватные палочки, баночка с водой, гуашь, палитра, тряпочка, а также ваше старание. Проверьте, всё ли у вас есть.
II. Вступительная беседа
День весенний, суетливый,
День весёлый и красивый - это мамин день!
День торжественный, нарядный,
День подарочный, наградный - это мамин день!
День взволнованный, прилежный,
День цветочный, добрый, нежный - это мамин день! (слайд 1)
- Ребята, вы уже догадались в преддверии, какого праздника проводим урок? (В преддверии 8 марта)
- Кого мы поздравляем в этот день? (Мам, сестёр, бабушек, подруг…)
- Правильно, ребята. В этот день люди и, кажется сама природа славит золотые руки и нежные сердца женщин – тружениц, матерей, сестёр, подруг.
- А какие подарки вы дарите мамам?
- Самым лучшим подарком на 8 марта для мамы, это подарок выполненный своими руками, например: красивая открытка с тёплыми и нежными пожеланиями или нарисованная картина.
Незабудки
Незабудок глазки голубые
Из травы доверчиво глядят:
Добрые, наивные, живые –
Как у самых маленьких ребят.
У ручья, в низинке и в прохладе,
Посредине солнечного дня,
Словно просят, прямо в душу глядя:
«Не срывай, но не забудь меня!»
Е. Краснова   (слайд 3)

- Посмотрите, какие красивые эти цветы.(слайд 4)
- Кто уже догадался, что мы будем сегодня рисовать? (Букет цветов. Букет незабудок.)
- Молодцы! На сегодняшнем уроке мы постараемся нарисовать букет незабудок, который вы подарите маме, бабушке или сестрёнке. Но рисовать мы будем необычно. (слайд 5)
III. Объяснение материала

- Ребята, перед вами лежат деревянные заготовки, на которых вы будете рисовать. Корзиночка уже изображена на них. А то, что нужно дополнить к ней, является самым важным на сегодняшнем уроке. Цветы незабудок располагаются  на стебельках. А стебельки с листочками мы  с вами нарисуем сразу кистью. Каким цветом мы будем рисовать? (зелёным)
- Посмотрите как я это сделаю.
(показ техники выполнения)

- А сейчас основное волшебство.
   Сейчас работаем ватной палочкой. Обмакиваем её кончик в желтую краску и ставим точки между стебельками там, где мы хотим нарисовать цветки. Это серединки цветочков. Чтобы отпечатки получились ровными и круглыми, ватную палочку необходимо держать строго вертикально и прижимать к листу с достаточным нажимом.

- Теперь нарисуем незабудки. Берем другую ватную палочку и обмакиваем ее в синюю краску. Вокруг желтой точки-серединки ставим 5 отпечатков-лепестков и цветок готов! Все просто!

- Теперь между синими цветками добавим еще желтых серединок и нарисуем голубые цветочки. Для получения голубого цвета мы на палитре смешаем синюю краску и белую. Букет получится объемным.

 - Все понятно? Хорошо! А теперь можно приступить к работе. Рисовать  мы сразу будем красками, поэтому нужно быть внимательными и аккуратными.   Вы должны эту работу выполнить быстро и красиво, для того чтобы подарить ёё 8 марта.
IV. Практическая работа.
Работа над изделием.
V.  Итог урока
- Ребята, давайте закроем глазки.  А теперь медленно откроем и по-новому посмотрим на свои работы.
-Посмотрите, какие красивые картины у вас получились. Посмотрите внимательно на работы одноклассников и скажите, какая из работ на ваш взгляд самая яркая?
Рефлексия
- Кто сегодня получил удовольствие от своего труда?
- Чему новому вы сегодня научились?
- К какому ещё празднику можно изготовить подобные картины?
- С каким настроение вы заканчиваете урок? (с хорошим, весёлым, грустным и т.д.)
- Что ж, какое у вас настроение, мы увидим, когда вы поднимите смайлики. (дети поднимают смайлики)
-Молодцы, ребята, вы сегодня постарались. А весна передала мне для вас свои волшебные весенние цветы. Цветы эти не простые, они с сюрпризом.(детям раздаются цветы, на обратной стороне которых оценка «5»)
-Спасибо за урок, мне было приятно и интересно с вами работать.

 Интернет ресурсы:
http://ped-kopilka.ru/obuchenie-malyshei/uroki-risovanija/risovanie-vatnymi-palochkami.html


title: Методическая разработка урока "Ассортимент ткани"

extracted_text:
                     МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
                 ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
                         ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                    НЕФТЕКАМСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ

                   Методическая разработка бинарного урока

                             «Ассортимент ткани»

                                               Преподаватель спец. дисциплин
                                                    Инсапова Римма Вагизовна

                                            г. Нефтекамск 2017 г.

Тема: Ассортимент  ткани.
Цель урока:
     1. обучение распознавания  ассортимента  ткани  и  использование  этих
        знаний в практической деятельности;
     2. понятие закона спроса, причины его существования;
     3. развитие познавательных интересов;
     4. воспитание эстетического вкуса.
Задачи:
     1. применять полученные знания при выполнении практической работы;
     2. учиться участвовать в диалогической речи;
     3. развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать вывод;
     4.  учитывать  эстетические  требования  к   одежде   при   выполнении
        творческой работы.
Тип урока: бинарный.
Методы и формы обучения: рассказ, показ.
Межпредметные связи:   химия, биология,  деловая культура,  санитария
                                                         и          гигиена,
материаловедение, экономика.
Оснащение и дидактический материал: презентация, образцы
                                                   тканей,    карточки     с
изображением
                                                  манипуляционных    знаков,
таблицы  со
                                                свойствами материалов.
Базовые понятия и термины: ассортимент, упаковка, маркировка,
                                                спрос, хранение, продажа.

                                                    Ход  урока.

I. Организационный момент (3 мин.)

1. проверка наличия обучающихся;
2. подготовки к уроку;
3. сообщение темы и целей урока.

Мастер п/о продавцов:  Здравствуйте, пожалуйста, садитесь. Проверим  наличие
обучающихся, подготовку к уроку.
Старосты групп дают информацию о количестве присутствующих   обучающихся  на
уроке.
Проверим готовность к уроку (наличие тетрадей, ручек).
Хорошо, старосты групп сдайте рапортички.
Сегодня мы с вами проведем  бинарный,  т.е.  объединенный  урок  с  группами
продавцов, контролеров-кассиров и портных. Профессии у вас разные,  но  тема
совпадает для обеих групп. Итак, тема урока «Ассортимент ткани».
Откройте, пожалуйста, тетради и запишите число, тему урока.
С группой ПКК - 3 мы уже изучили волокно, нити, из  которых  ткут  ткань.  А
какими свойствами  обладает ткань, её ассортимент нам расскажут  девочки  из
группы портных ПШ - 3, т.к. у них изучение новой темы, а у продавцов -  урок
повторения.

Мастер  п/о  портных:   Объединяет  наши  две  профессии  изучение  вопросов
экономики, спроса на тот или иной товар, так как  конечный  результат  нашей
профессиональной   деятельности   –   реализовать,   продать   готовый   или
изготовленный товар.
Чтобы урок прошел интереснее, разделим группы  на  –  портных,  продавцов  и
потребителей.

II. Изложение нового материала (32 мин.)

Преподаватель экономики:  Все мы  являемся  потребителями  тех  материальных
благ, которые создаются в экономике и с помощью экономики.  В  то  же  время
большая часть  людей трудоспособного возраста являются  производителями,  то
есть занимаются производством материальных благ для удовлетворения  наших  с
вами потребностей. Сегодня мы с вами проследим, что же  все-таки  происходит
и как в таких процессах  как производство  -  распределение  -  потребление.
Возьмем определенную сферу деятельности - швейное производство.  Прежде  чем
мы с вами оденем вот такие красивые блузки,  юбки,  брюки,  что  происходит?
(производство тканей – пошив -  оптовая  торговля  -  розничная  торговля  -
потребление).

           Схема воспроизводства экономического продукта (слайд 2)

|Трансп|                                  |Коммун|
|орт   |Производство                      |икации|
|      |                                  |      |
|      |                                  |      |
|      |Оптовая торговля                  |      |
|      |                                  |      |
|      |                                  |      |
|      |Розничная торговля                |      |
|      |                                  |      |
|      |                                  |      |
|      |Потребитель                       |      |

Производство тканей исключаем - ткань  поставляется  в  швейные  мастерские.
Какие ткани бывают?

Мастер п/о портных:  Вы знаете, что все ткани разные: есть  ткани  тонкие  и
толстые, с рисунком и без рисунка, защищающие от холода  и  от  солнца.  Они
отличаются строением  и  свойствами.  Свойств  у  тканей,  как  и  у  других
творений человеческих рук немало. И  если  для  платьевой  ткани  необходимо
сочетание, каких - либо одних свойств, то для брезента требуются  совершенно
другие свойства. Разнообразие тканей, их  расцветки  и  качество  влияют  на
формирование направления моды, на   ассортимент  одежды.  Ежегодно  в  нашей
стране создается более 600  новых  хлопчатобумажных,  шерстяных,  льняных  и
шелковых тканей, тканей из химических волокон и их смесей, а также смесей  с
натуральными волокнами: шерстью, хлопком и шелком. Различие свойств  волокон
предопределяет назначение тканей.

Задания обучающимся: (выданы образцы тканей)
   1. Портные – Какие изделия можно сшить из фланелевых тканей?
   2. Продавцы – Какие изделия Вы хотели бы видеть на прилавках магазинов из
      шелковых тканей?
   3. Потребители –  Какие изделия Вы хотели бы приобрести  в  магазинах  из
      шерстяных тканей?
 а) Ассортимент и общая характеристика (сообщения обучающихся)
Хлопчатобумажные ткани (слайды 3,4)
   Ассортимент хлопчатобумажных тканей  в  основном  является  традиционным.
Ткани вырабатываются из гребенной, кардной и аппаратной пряжи и в  последние
годы из пряжи  пневмомеханического  прядения  разной  линейной  плотности  и
строения.
    Хлопчатобумажные ткани отличаются  высокими  показателями  гигиенических
свойств, хорошей износостойкостью и  размеростабильностью.  Смешанные  ткани
вырабатывают из хлопко-вискозной, хлопкосиблоновой, хлопкополиэфирной  пряжи
при условии, что содержание хлопковых волокон выше 50%.
     В  ассортименте  хлопчатобумажных  тканей  сложились  определенные  уже
классические  группы  тканей  со   стабильной   структурой   и   свойствами,
выпускаемые на протяжении многих лет: ситец, бязь, сатин.
    Подгруппа летних тканей  отличаются небольшой поверхностной  плотностью,
хорошей  проницаемостью  структуры.  Они  предназначены   для   изготовления
изделий плательной ассортиментной группы. Ткани этой подгруппы  ассортимента
выпускаются отбеленными,  гладкокрашеными  и  набивными:  батист,  маркизет,
вуаль.
     Зимнюю  подгруппу   составляют  ткани  с  плотным   односторонним   или
двухсторонним  ворсовым  начесом,  обладающие   повышенными   теплозащитными
свойствами,  высокими  гигроскопическими  свойствами.  Такие  ткани   широко
используются для пошива демисезонных и зимних изделий детского  ассортимента
и платьев, халатов, блузок для женщин пожилого возраста: фланель, бумазея.

Льняные ткани (слайды 5,6,7)

     Ассортимент льняных тканей менее разнообразен по  волокнистому  составу
и строению. Льняные ткани это  в  основном  ткани  бытового  назначения.  Их
легко  обрабатывать,  мало  растяжимы,   гнилостно-устойчивы,   с   хорошими
гигиеническими  свойствами.   К   недостаткам   можно   отнести   усадку   и
сминаемость.  В зависимости  от  толщины,  полотна  делят  на  очень  тонкие
(льняной батист), тонкие, средние, полугрубые,  грубые.  Используют  полотна
для  изготовления  постельного  и  столового  белья,  костюмов.  Для  пошива
платьев  используют  ткани  различных   названий. Волокнистый   состав   их,
строение и отделка зависят от направления моды.
    Для пошива  легких  летних  платьев  используют  хлопкольняные  ткани  с
печатным рисунком на белом или суровом фоне, они сравнительно легкие.
Для изготовления платьев  используют  и  более  тяжелые  плательно-костюмные
ткани  гладкокрашеные  ткани  комбинированных  переплетений  с   кареточными
рисунками, имитирующими  вышивку  или  мережку  на  полотняном  фоне.  Ткани
поверхностной  плотности  137-150 г./м2   предназначены   для   изготовления
платьев,  но  встречаются  и  более  тяжелые  (180-г-230  г./м2)  плательно-
костюмные  ткани  (например,  арт.  062166  с  жаккардовым  или   кареточным
рисунком).
     Вторую  большую  группу  в  ассортименте  льняных   плательных   тканей
составляют  льнолавсановые  ткани,  вырабатываемые  из  смешанной  пряжи   с
содержанием лавсановых волокон 33%, 50% и 62%.  Льнолавсановые  ткани  более
тяжелые  по  сравнению  с   хлопкольняными,   их   поверхностная   плотность
колеблется в пределах 150-280 г./м3,  однако  здесь  можно  выделить  группы
плательных и костюмно-плательных тканей.
    Меланжевые  и  пестротканые  льнолавсановые  ткани  имеют  разнообразные
рисунки клеток и полос.
    Третью большую группу ассортимента льняных  тканей  составляют  ткани  с
хлопчатобумажной пряжей в основе и льнолавсановой смешанной пряжей  в  утке,
иногда в сочетании с хлопчатобумажной пряжей. Это позволяет  получать  более
легкие, тонкие и менее жесткие ткани с хорошими  гигиеническими  свойствами,
при  сохранении  высокой  прочности  и  износостойкости.  Так  как  введение
хлопчатобумажной  пряжи   несколько   снижает   несминаемость   и   повышает
усадочность  тканей,  по  сравнению   с   льнолавсановыми,   их   подвергают
малосминаемой и малоусадочной отделке.
     Небольшую группу составляют ткани, в которых уточная нить  представляет
собой хлопчатобумажную пряжу, скрученную с полиэфирной  нитью,  что  придает
тканям  повышенную  упругость  и  шелковистый  блеск.  С  подобным  эффектом
получают ткань, в которой льняная пряжа скручена с капроновой нитью.

Шерстяные ткани (слайды  8,9)

    Шерстяные ткани  входят  в  группу  ценных  разновидностей  тканей.  Они
красивые, прочные и обладают хорошими теплоизоляционными свойствами.
    В ассортименте шерстяных тканей,  насчитывающем  более  1000  артикулов,
кроме чистошерстяных  широко  представлены  полушерстяные  ткани.  Шерстяные
ткани  бывают  гребенные  (камвольные),  тонкосуконные  и  грубосуконные   в
зависимости от толщины и  способа  изготовления  пряжи.  По  назначению  они
делятся на платьевые, костюмные и пальтовые. Шерстяные ткани  в  большинстве
случаев  хорошо  настилаются,  легко   режутся   и   благодаря   шероховатой
поверхности не смещаются (2).
     Шерстяная  промышленность  вырабатывает  ткани  гребенные  с  отчетливо
выраженным рисунком переплетения и суконные более тяжелые, толстые,  рыхлые,
с войлокообразным  застилом,  частично  или  полностью  закрывающим  рисунок
переплетения.  Последние  в  свою  очередь  в  зависимости  от  вида  шерсти
подразделяются  на  тонкосуконные  и  грубосуконные.   От   общего   выпуска
гребенные ткани составляют  40%,  тонкосуконные  43%  и  грубосуконные  лишь
17%).
    Гребенные ткани используются главным образом для изготовления  костюмов;
меньшую часть этих тканей составляют  платьевые  ткани  и  совсем  небольшую
группу - ткани для пальто, преимущественно летних.
    Назначение суконных тканей - прежде всего пальто зимнее, демисезонное  и
шинель; более легкие суконные ткани (около 26% от выпуска  суконных  тканей)
используется для изготовления недорогих  костюмов  и  ведомственной  одежды,
наиболее легкие ткани - для изготовления женских платьев.
   Ткани, вырабатываемые шерстяной  промышленностью,  особенно  разнообразны
по  своему  сырьевому  составу.  Наряду   с   чистошерстяными   из   тонкой,
полутонкой,  полугрубой  и  грубой  шерсти  выпускается  большое  количество
смешанных тканей с химическими  волокнами  и  хлопком,  а  также  тканей  из
неоднородных нитей.

Шелковые ткани (слайды 10,11)
     Шелковые ткани производятся  из  натурального  шелка,  искусственных  и
синтетических  волокон  и  нитей.  Натуральные  шелковые  ткани   составляют
приблизительно  четыре  процента  от  общего   количество   шелковых тканей,
поэтому ее применяют производства для  нарядных  платьев  и  блузок.  Ткани,
сделанные   из натурального   шелка,   красивые    и    обладают    хорошими
гигиеническими  свойствами,  хорошо  драпируются. Недостатки  заключаются  в
невысокой износостойкости, так же  они  потеряют  свою  прочность,  если  их
намочить. Шелковую ткань трудно обрабатывать (1).
По сырьевому составу ассортимент шёлковых тканей делятся на группы:
- из шёлковых (натуральных) нитей,
- из шёлковых нитей с другими нитями и волокнами,
- из искусственных нитей,
- из искусственных нитей с другими нитями и волокнами,
- из синтетических нитей,
- из синтетических нитей с другими нитями и волокнами,
- из искусственных волокон и их сочетания с другими нитями и волокнами,
- из синтетических волокон и их сочетания с другими нитями и волокнами.
К классическим шёлковым тканям можно отнести:
      Креп  -   шифон   -   легкая   (25-48 г./м2)   тонкая   (0,11-0,20 мм)
полупрозрачная  ткань  полотняного  переплетения  из   двух-,   трёхниточной
шелковой  нити  креповой  крутки;  она   отличается   подвижной,   несколько
разреженной структурой с мягким шероховатым грифом. В традициях  креп-шифона
выпускаются плательные ткани артикулов 11043, 11083.
    Креп - жоржет - полупрозрачная, легкая  (42-67 г./м2)  и  тонкая  (0,14-
0,28 мм) ткань полотняного переплетения из трех- и четырехниточного крепа  с
мелкозернистой  матовой  поверхностью;  она   подвижна,   пластична,   более
размеростабильна по сравнению с креп-шифоном, обладает  жестковатым  грифом.
В  современном   ассортименте   помимо   классических   видов   креп-жоржета
выпускаются подобные ему плательные ткани (арт. 11045, 11082 и др.).
    Крепдешин - полукреповая ткань, вырабатываемая полотняным  переплетением
из шёлка-сырца пологой крутки по основе и креповой нити по утку;
ткань   отличается   красивой   мелкозернистой   (креповой)    поверхностью,
эластичностью, хорошей драпируемостью и приятным мягким  грифом.  Крепдешины
самые популярные плательные ткани среди  натуральных  шелковых  тканей,  они
составляют значительную ассортиментную группу.
     Креп  -  гофре  -  отличается  характерной  поверхностью  с  продольной
морщинистостью (эффект жатости), образуемой за счёт  использования  по  утку
нитей  с  разной  степенью  креповой  крутки,  обладающих  в  связи  с  этим
различной величиной усадки. Креп-гофре вырабатывается на  базе  креп-жоржета
или крепдешина. В ткани «Нежность»  (арт.  11075)  своеобразное  чередование
участков крупных и мелких  горф  достигается  за  счет  того,  что  основное
полотно  ткани  вырабатывается  из  шёлковых  нитей  пологой  крутки,  а   в
поперечных полосах использованы в направлении  утка  нити  креповой  крутки,
что вызывает повышенную усадку участка в поперечном направлении при  влажно-
тепловой обработке. Ткани типа гофре отличаются повышенной  растяжимостью  и
пластичностью в поперечном  направлении,  возможностью  значительной  усадки
при стирке, что следует учитывать при проектировании и изготовлении  швейных
изделий и разработке рекомендаций по уходу за ними при эксплуатации.
     Креп  -  сатин  -  плотная,  тяжелая  (89-97 г./м2)   ткань   атласного
переплетения вырабатывают из шёлка-сырца по основе и креповой нити по  утку,
в результате  чего  получают  матовую  мелкозернистую  лицевую  и  блестящую
изнаночную поверхности; креп-сатин часто используют как двухстороннюю  ткань
для вечерних торжественных платьев и платьев-костюмов.
   Фуляр - гладьевая ткань полотняного переплетения из нитей пологой  крутки
с приятным шелковистым мягким грифом;  фуляр  обладает  малой  поверхностной
плотностью (30-54 г./м2) и небольшой толщиной (0,08-0,12 мм).
   Полотно  -  классическая  гладьевая  ткань  полотняного  переплетения  из
шёлковой пряжи хлопкоподобная с  мягким  шелковистым  блеском  поверхностной
плотности от  60  до  100  г./м2  и  толщиной  0,20-0,30 мм.  Полотна  могут
вырабатываться и из комплексных нитей пологой крутки, подобно фуляру,  и  из
шелкового муслина.
   Бархат имеет ворс из смешанной шелкополиэфирной пряжи с  20%  содержанием
полиэфирных волокон, что повышает  износостойкость  и  несминаемость  ворса.
Бархат плательный (арт. 24004) вырабатывают основовязанным переплетением  из
креповых шелковых нитей  грунта  и  вискозных  нитей  ворса.  Он  отличается
коротким  (1,7 мм),  плотным,  прямостоящим  сплошным   ворсом,   мягкостью,
пластичностью, красивой драпируемостью. Бархат - велюр  (арт.  24005)  имеет
густой высокий наклонно расположенный ворс  из  вискозной  нити  и  креповый
шелковый грунт. Бархат - велюр вытравной  вырабатывается  на  базе  бархата-
велюра и отличается от него ворсовым рельефным  рисунком  на  полупрозрачном
креповом фоне, который  получают  путем  вытравливания  ворса  по  заданному
рисунку.

Преподаватель экономики:  С видами тканей  разобрались.  Какие  виды  тканей
сегодня наиболее популярны? Изделия, из каких видов  тканей  предпочитает  у
нас потребитель?
Желание и возможность купить тот или иной товар называют спросом.
Спрос - это количество продукта, которые потребители готовы  и  в  состоянии
купить в определенное время по определенной цене.
Факторы, влияющие на спрос:
      - цена
      - доходы граждан
      - вкусы покупателей (мода, реклама)
      - ожидания  потребителей,  связанные  с   инфляцией,  неблагоприятными

            климатическими условиями.

Закон спроса:  при  прочих равных условиях товаров  по  низким  ценам  купят
больше, чем по высоким.

                                   Кривая спроса (слайд 12)
Цена

Количество

Прежде чем продукт (в данном случае ткань) попадает к портным, или просто  к
потребителю, они  проходят  еще  несколько  этапов.  Это  уже  работа  наших
продавцов.

В.   Упаковка,   маркировка,   хранение   и   продажа    тканей   (сообщения
обучающихся)

Упаковка тканей (слайд 13)

    Упаковка  сохраняет  качество  текстильных  товаров   при   хранении   и
транспортировке.  Ткани  складываются  и  формируются  в  куски.   В   кусок
комплектуются ткани одного артикула, сорта,  цвета,  рисунка  и  т.д.  Куски
ткани упаковывают в бумагу или полиэтиленовую пленку. Если ткани сложены  во
всю ширину,  оба  торца  оставляют  открытыми,  У  тканей,  сложенных  вдвое
оставляют открытым один торец. Ткани  светлых  тонов,  бельевые,  портьерные
упаковывают со всех сторон.
    Для транспортирования ткани упаковывают в кипы, мешки, тюки,  рулоны,  а
ткани  ворсовые,  креповые  и  др.,  которые  не  должны  быть   подвергнуты
прессованию, - в жесткую тару – ящики.
   Кипы относятся к полужесткой  таре.  Куски  ткани,  обернутые  бумагой  и
обтянутые лентой или тесьмой, находятся в  кипе  в  прессованном  состоянии.
Кипа обтягивается металлической лентой или проволокой.

Маркировка тканей (слайды 14, 15)

   Ткани маркируют  клеймом  и  товарным  ярлыком  из  картона  или  плотной
бумаги.  Клеймо  наносится  контрастной  смываемой  краской  на   изнаночную
сторону ткани,  краска не должна проходить на лицевую сторону ткани.  Клеймо
наносят на оба куска, вдоль среза на расстоянии  не  более  10  мм  от  края
куска   или  кромки.    На    клейме  указывают   наименование   предприятия
изготовителя, номер контролера ОТК, а также длину ткани в куске.
     На товарном ярлыке указывают наименование предприятия  –  изготовителя,
его товарный знак, местонахождение, наименование ткани, артикул,  количество
отрезов в куске,  его  общий  метраж,  сорт,  вид  применяемых  волокон,  их
процентное содержание, вид специальной отделки, устойчивость окраски.

Хранение (слайд 16)

Текстильные материалы хранят в  складских  помещениях  в  упакованном  виде.
Складские  помещения   должны   быть   сухими,   чистыми,   проветриваемыми.
Текстильные материалы следует защищать от попадания прямых солнечных  лучей,
т.к. материал выцветает. Но, т.к. ультрафиолетовые лучи  замедляют  развитие
микроорганизмов, в  складские  помещения,  где  хранят  ткани,  должен  быть
обеспечен доступ света.  Температура  хранения  -15  -18о  С,  относительная
влажность  -60  -65%.   При  повышенной   температуре   материал   высыхает,
становится   малоэластичным,  жестким.  При  повышенной  влажности  материал
отсыревает и разрушается в результате  развития  микроорганизмов.  Шерстяные
материалы предохраняют от моли  противомолевыми  средствами  и  периодически
осматривают.

Продажа тканей (слайды 18,19)

    Отмеривание шерстяных тканей, ватина и других тяжелых,  объёмных  тканей
при продаже покупателю производится путем  наложения  жесткого  стандартного
метра на ткань, лежащую на  прилавке  в  свободном  состоянии  без  складок.
Тонкие  и  легкие  ткани  отмериваются  жестким  стандартным  метром   путем
отбрасывания ткани на прилавок при свободном без натяжения приложении  ткани
к метру.
   Отмеривание всех видов тканей, кроме  шерстяных  и  трикотажных  полотен,
может производить  способом наложения ткани на прилавок (стол), на одной  из
сторон которого вмонтирована  клейменая  металлическая   лента.  Запрещается
добавление к  покупке  отрезной  ткани,  а  также  продажа  кусков  ткани  с
фабричным ярлыком и  клеймом,  если  нарушена  фабричная  отделка  и  клеймо
поставлено не с изнаночной стороны.
   Продавец в присутствии покупателя  проверяет  качество  товара,  точность
меры, правильность подсчета стоимости покупки. Ткань  передается  покупателю
в упакованном виде без взимания за упаковку  дополнительной  платы.   Вместе
товаром  покупателю  передается  товарный   чек,   в   котором   указываются
наименование товара и продавца, дата продажи, артикул, сорт и  цена  товара,
а также подпись лица, осуществляющего продажу.

III. Закрепление материала (6 мин.)

Обучающиеся дают ответы на задание, данное вначале урока.
Портные.
 –  Какие изделия можно сшить из фланелевых тканей?
Ответ: Из фланелевой ткани можно сшить одежду для новорожденных, халаты  для
детей и взрослых, рубашки, пижамы.
-  Почему используется фланель для производства детского белья?
Ответ:    Фланель    обладает    высокими     теплозащитными     свойствами,
гигроскопичностью, хорошей воздухопроницаемостью и приятна для тела.

Продавцы.
– Какие изделия Вы хотели бы  видеть  на  прилавках  магазинов  из  шелковых
тканей?
Ответ: Из шелковых тканей хотелось бы видеть изделия соответствующих моде  –
это модные платья, сарафаны, блузки, юбки, брюки и топы.
- Почему пользуются спросом изделия из натурального шелка?
Ответ: Натуральный шелк имеет  яркий  окрас  он  воздушный,  легкий,  хорошо
драпируется и не мнется.

Потребители.
  - Какие изделия Вы хотели бы приобрести в магазинах из шерстяных тканей?
Ответ:  Так  же   хотелось   бы   видеть   изделия   из   шерстяных   тканей
соответствующих моде – пальто, костюмы, брюки,  юбки,  жакеты,  комбинезоны,
сарафаны, платья и кардиганы.
-  Почему бы вы хотели приобрести изделия из шерстяных тканей?
Ответ:  Эти  ткани,  из  всех  видов  тканей,   обладают   самыми   высокими
теплозащитными, паро- и воздухопроницаемыми   свойствами,  имеют  прочный  и
яркий окрас и высокий срок службы.

Ответы обучающихся закрепляются показом слайдов (слайды 20,21,22).

Мастер п/о портных:
- Какими положительными качествами обладают  ткани хлопчатобумажные?
- Перечислите разновидности хлопчатобумажных тканей.
- Какими недостатками обладает льняная ткань?
- Где используют льняные ткани?
- Какая ткань обладает теплозащитными свойствами?
- Какая ткань самая капризная, трудно обрабатываемая?
- Какие шелковые ткани бывают?
- При каких условиях хранят ткани?
- Как отмеряют тяжелую шерстяную ткань?
- Допускается ли продажа ткани с фабричным ярлыком?

IV. Подведение итогов (3 мин.)

- сообщить обучающимся о достижении целей урока;
- оценить результаты обучающихся на уроке.

Мастер п/о продавцов:  Итак, на все вопросы по закреплению новых  знаний  вы
ответили, молодцы!
Но нас волнует еще несколько вопросов. Чему же мы сегодня научились?
Следует ответ обучающихся.
Что вам понравилось больше всего?
Следует ответ обучающихся.
Что показалось трудным?
Следует ответ обучающихся.
А что мы ещё не сделали?
Следуют ответы: Не записали домашнее задание; не выставили оценки за урок.
Правильно!  Итак,  оценки  за  урок.  Обучающиеся  подготовившие   сообщения
получают отличные оценки.
Наиболее  активные  обучающиеся  и  правильно  отвечающие  на   вопросы   по
закреплению нового материала получают так же оценки.

V. Домашнее задание (1 мин.)

- задание на дом (написано на доске).

Мастер п/о продавцов:  Наш урок закончен.  Всем спасибо.  До свидания.


title: Презентация "Священная олива"

extracted_text:
Священная олива
Работу выполнила ученица 4  «Б»класса
                                НОУ СОШ «Эрудит»
                                    Бошкович Яна
                            Руководитель
                   Котик Валентина Андреевна
Гипотеза:
Может быть, если рассказать об истории выращивания, ценности и пользе оливок и оливкового масла, то ребята с большим вниманием и с уважением будут относится к оливкам, а может и полюбят их.
           Цель:
Рассказать ребятам как полезна оливка и оливковое масло. И рассказать какую роль и значение имела олива и оливковое масло в древние и средние века.
Задачи:
 Какое место занимает олива среди           библейских растений?
Узнать, какую роль и значение имела олива и оливковое масло в древние века .
История выращивания оливковых деревьев и  культивации их.
Какая разница между оливками и маслинами?
Узнать, что такое оливковое масло и о его пользе.
 Провести анкетирование учащихся
        4-х классов.
История оливок
Олива — древнейшая плодовая культура, имела большое распространение ещё в первобытном обществе; уже тогда люди знали о её целебных свойствах.
Согласно греческому преданию, оливу сотворила Афина Паллада. Дерево стало аргументом богини-воительницы в её споре с Посейдоном. Повелитель бурь и штилей ударил трезубцем в скалу — и оттуда брызнул источник. В ответ Афина вонзила копье в землю — на этом месте поднялось оливковое дерево. Египтяне же считали, что выращивать и использовать оливки их научила богиня Исида.
Что такое оливки ?
Оли́ва европе́йская , или Олива  культу́рная , или Масли́на европейская, или Оли́вковое   —вечнозелёное субтропическое дерево; вид рода Маслина (Olea) семейства Маслиновые (Oleaceae). Растение с древности возделывается для получения оливкового масла, в диком виде не встречается.
Другие названия — олива, масличное дерево. Олива — также и название плода оливкового дерева; другие названия плода —оливка, маслина ,  маслинка.

Сорта оливок различаются по характеру их использования. Существуют три группы:
масличные — применяются для производства оливкового масла;
комбинированные (универсальные или консервно-масличные);
столовые (консервные) — предназначены для консервирования и употребления в пищу в целом виде
Оли́вковое ма́сло — растительное масло, изготавливаемое из плодов оливы европейской. По жирнокислотному составу представляет собой смесь триглицеридов жирных кислот с очень высоким содержанием эфиров олеиновой кислоты

Священная маслина
Среди библейских растений выдающееся место занимает маслина. Какое другое название у маслины? люди часто задаются вопросом о разнице между оливками (оливы) и маслинами. Но ее, в смысле разницы, нет, так как это название одних и тех же плодов растения из семейства Маслиновых. Оливковое дерево – одно из самых древнейших растений окультуренных человечеством .
С древнейших времён это растение служит человеку, щедро одаривая его своими вкусными и полезными плодами , уникальным маслом и ценной древесиной.
Маслина засухоустойчивая плодовая порода , но она выдерживает кратковременные морозы 13-18С.

Где обитает маслина?
     Родиной  Oleа europaea можно считать именно южную часть передней Азии , охватывающую собой Сирию и Палестину.
      Именно здесь с незапамятных времён была распространена дикая лесная разновидность маслины отличающаяся от культурной шиповатыми ветвями и мелкими листьями и плодами.
 Вечное дерево
      Эти древние маслины с толстыми, почти окаменевшими, скрученными стволами, узловатыми ветвями и крепкими корневищами, уходящими в сухую землю, потрясают воображение.
Оливковое дерево может быть высотой от 3 до 12м. Дерево созревает только после 20 лет и приносит лучшие плоды с 35 по 150-ые года жизни. Оливковые деревья живут примерно 300-600 лет. Однако есть случаи, когда возраст превышает 2000 лет!
Есть одно дерево, которому более 2000 лет . Оно находится в Баре город Черногории .

Масличные сады в древние времена
Это неприхотливое растение постепенно культивировалось и облагораживалось древнейшими земледельцами, что в итоге привело к широкому распространению оливкового дерева по всему побережью.
Еще до завоевания Ханаана еврейскими племенами по всей стране были распространены оливковые плантации – "масличные сады", неоднократно упоминаемые в Библии.
В I тысячелетии до н.э. этих садов в Палестине было так много, что пророк Иеремия называет всю страну «зеленеющей маслиной, красующеюся приятными плодами».
В это время и позднее масличные сады составляли важную часть частного и государственного имущества.
Государственные масличные сады находились в иудейской низменности и давали крупные урожаи.
Как собрать урожай ?
Перед сбором плодов под деревьями раскладывают ткань или сетки – падающие оливки потом будут собраны. А уже после этого собирают урожай. Очень высокие деревья трясли или сбивали плоды палками , причём часть урожая должна была оставляться неимущим.
«КОГДА БУДЕШЬ ОБИВАТЬ МАСЛИНУ ТВОЮ , ТО НЕ ПЕРЕСМАТРИВАЙ ЗА СОБОЮ ВЕТВЕЙ : ПУСТЬ ОСТАЁТСЯ ПРИЩЕЛЬЦУ ,СИОТЕ И ВДОВЕ». Опустевший после сбора урожая масличный сад представлял собой картину крайнего запустения.

Способность дерева
   С древних времён оливковая ветвь считалось символом мира, дружбы и благой вести. По библейскому преданию именно маслина была тем деревом, лист которого голубь принес Ною, возвещая окончание потопа.
Говорят , что  это дерево может мирить людей. Я сама в этом убедилась. Я с подругой поссорилась. А когда увидели это замечательное дерево сразу захотелось мирится.
Об оливковом масле
Древние жители святой земли употребляли оливковое масло в больших количествах. Оно, по словам автора одного из апокрифов, как молоко, вино и одежда, принадлежало к важнейшим предметам потребления. Не было дома, в котором не было бы кувшина для оливкового, или, как его еще называли, «деревянного» масла.
Кроме употребления в пищу, им освещали жилища, пользовались как косметическим средством, смазывая волосы и тело, поливали на раны для облегчения боли. Иосиф Флавий в «Иудейских древностях» (Книга 17, 6:5) даже рассказывает, что, по предписанию врачей, больной Ирод принял целую ванну из елея.
По многочисленным библейским свидетельствам Палестина производила оливковое масло в таком изобилии, что этот продукт вывозился в другие страны, главным образом в Финикию и в Египет, а позднее и в Рим
Я проанкетировала 14 учеников 4-ых классов. Половина ребят ответили, что не любят оливки, четверть, что не очень и только 3 человека сказали, что их любят.
Я надеюсь, что после знакомства с моей работой, ваше мнение об оливках изменится.
И помните, что масличные деревья растут медленно, но они очень долговечны и постоянно обновляются, пуская новые ростки от своего ствола. Поэтому в Библии маслина нередко выступает олицетворением счастливой семейной жизни.   Дарите оливковую веточку самым близким на счастье.
В иудейской и христианской традиции образ оливкового дерева глубоко символичен.
Библейская маслина является аллегорией народа, страны, общины.
Подобно тому, как олива дает масло лишь после того, как ее подвергают давлению или размолу…
…так и народ становится плодотворным лишь после перенесения им страданий.


title: Конспект по лепке "Ветка смородины"

extracted_text:
Конспект по лепке «Ветка смородины» .
Задачи:
-Учить детей лепить ветку красной смородины:
Сама веточка - тонкая колбаска, листочки – овальной формы.
-Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями.
-Учить составлять изображение из частей.
-Вызывать чувство радости от получившегося результата.
Раздаточный материал: пластилин, дощечки для лепки, картон.
Ход занятия:
Воспитатель загадывает загадку:
Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.
(Черная смородина)
Воспитатель спрашивает, о чем стихотворение (о смородине)
-какая ягодка смородины? (Красная, черная, сладкая)
Рассматриваем веточку смородины с только , что распустившиемся листочками.
Воспитатель: Какие листочки? ( зеленые, маленькие)
Воспитатель предлагает слепить такую же красивую ветку смородины.
Ветку делаем, раскатывая колбаску и немного изгибая. Листочки раскатываем в
ладошках круговыми движениями и немного приплюсываем.
Физминутка:
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать! (потянуться)
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться. (движения стишка)
Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)
Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)
Дети выполняют работу.
Воспитатель: давайте полюбуемся нашими работами.
Выставка детских работ.