title: Итоговый тест по русскому языку за курс 6 класса

extracted_text:
Итоговый тест  за курс 6 класса
                                  Вариант 1
I. Лексика и фразеология
1.Лексическое значение слова  изморось:
а) похожий на иней осадок, образующийся в туманную, морозную погоду на
ветвях деревьев, проводах;
б) морозные узоры на стекле;
в) очень мелкий дождь.
2.Слово-омоним:
а) дерево;
б) ручка;
в) небо;
г) земля.
3.Устаревшим словам из правой колонки соответствуют синонимы левой колонки:

1) очи;
а) лоб;
2) чело;
б) губы;
3) уста.
в) палец
4)перст
г) глаза.
4.Значение диалектного слова бурак:
а) бурый;
б) буря;
в) свекла;
г) бурильный аппарат.
5.Значение фразеологизма держать язык за зубами:

а) быть везучим, счастливым;
б) таить зло;
в) помалкивать, хранить тайну;
г) одержать победу.
II. Словообразование  и орфография
1.Морфема -  это:
а) часть слова без окончания;
б) корень слова;
в) приставка, корень, суффикс, окончание.
г) окончание.
2.Слово, образованное приставочным способом:
а) перегрузка;
б) возмужать;
в) высказывать;
г) теплоход;
д) угрожать.
3.В этом ряду все слова являются формами одного слова:
а) мебель, мебельный, мебели, мебельщик;
б) подмету, подметает, подмел, мести;
в) уборка, убирает,  уборщица, убрала;
г) паркет, паркетный, паркетного, паркета.
4.В этом ряду на месте пропусков пишется одна и та же буква:
а) р…стение, прил…гательное, р…сток;
б) выл…жить, подр…стать, зар…сти;
в) отр…сль, сл…гаемое, р…стительный;
г) зам…рает, подп…реть, зад…рает.
5. Слово с приставкой ПРЕ-:
а) пр…ближение;
б) пр…школьный;
в) пр…увеличить;
г) пр…открыть.
6. В этом ряду, в котором все слова образованы путем сложения:
а) путепровод, дождемер, исследовать;
б) путешествовать, птицефабрика, языковед;
в) обозреватель, луноход, закрепитель;
г) счетчик, общежитие, водопад;
7.Вэтом ряду все слова образованы при помощи начальных букв:
а) ГИБДД, ВВС, МГУ;
б) газпром, вторцветмет, завхоз;
в) вуз, ГЭС, МХАТ;
г) мединститут, паропровод, УВД.
III. Морфология и орфография. Имя существительное
1.Это разносклоняемое  существительное:
а) под знаменем;
б) над уровнем;
в) под станцией;
г) на дистанции.
2.Этосуществительное женского рода:
а) леди;
б) метро;
в) бра;
г) кенгуру.
3. В этом предложении с существительным общего рода:
а) Катя  запевала лучше всех в классе.
б) Он был круглый сирота.
в) Она работает врачом.
г). Инженер Петрова разработала проект.
4.Существительное, которое пишется с НЕ раздельно:
а) (не)грамотность;

б) (не)вежливость, а грубость;
в) (не)внимательность;
г) (не)ряха;
д) (не)решительность.
5. Существительное, в котором пишется суффикс –ик:
а) лесоч..к;
б) пузыреч..к;
в) карандаш..к;
г)ножич..к.
6. Существительное, в окончании которого пишется буква о:
а) камыш..м;
б) шприц..м;
в) рощ..й;
г) полотенц..м.
IY. Имя прилагательное
1.В этом предложении есть  относительное прилагательным:
а) Мы входили в морское течение Куросиво.
б) Темное небо очистилось от облаков.
в) Я надел большие отцовы рукавицы.
г) Крупные хлопья снега сыпались с неба.
2.Словосочетание, в котором НЕ пишется слитно:
а) (не)злой, а добрый;
б) далеко (не)удачный ответ;
в) (не)строгий человек;
г) (не)яркий, а тусклый свет.
3.Прилагательные, в которых  после шипящих пишется О:
а) вещ…вой;
б) еж…вый;
в) лиц..вой;
г) плюш…вый.
4. Слово, в котором пишется НН:
а) серебря…ый;
б) искусстве…ый;
в) соловьи…ый;
г) гуси…ый.
5. Прилагательное с суффиксом –К-:
а) украин…кий;
б) матрос…кий;
в) турец…кий;
г) киргиз…кий.
6.Слово, которое пишется слитно:
а) горько…соленый;
б) древне…русский;
в) журнально…газетный;
г) изжелта..красный.
Y. Имя числительное
1.В этом ряду все числительные простые:
а) седьмой, одиннадцать, пятьсот;
б) семидесятый, сорок шесть, триста пятьдесят;
в) девять, тринадцать, двадцать один;
г) один, одиннадцать, сто пять.
2.Собирательное числительное находится в предложении:
а) Верстах в пятнадцати нашел я нижегородский полк.
б) Оба они – и Петя, и Лаврентьев – были взволнованы и не находили нужных
слов.
в) В комнате было три человека.
г) Для того чтобы вырастить березу, нужно не менее сорока – пятидесяти лет.
3.В этом  слове  Ь в середине числительного:
а) девят…надцать;
б) восем…надцать;
в) сем…сот;
г) пят…надцать.
4. В этом словосочетании верно согласовано числительное и существительное :
а) пятидесятью тетрадями;
б) пятидесяти тетрадей;
в) о пятьюдесятью тетрадях;
г) к пятьюдесяти тетрадям.
5. В этом предложении числительное  является  сказуемым:
а) Разделите шесть на пять.
б) Занятия начинаются в девять часов.
в) Два да два – четыре.
г) Без четырех углов изба не рубится.
YI. Местоимение
1.В этом ряду только неопределенные местоимения:
а) кто-нибудь, кое-кому, никто;
б) несколько, нисколько, сколько;
в) некоторый, что-то, некто;
г) что-либо, некого, нечего.
2. В этом предложении указательное местоимение употреблено в форме
предложного падежа:
а) А наверху, над мглою этой, перерастая лес, одна, в лучах заката, в
бликах света горела яркая сосна.
б) Как ярко полная луна посеребрила эту крышу.
в) Жить бы мне век соловьем–одиночкой в этом краю травянистых дорог.
г) Сокрытый кустами, в забавном саду тот дом одинокий стоит.
3. В этом ряду все местоимения пишутся слитно:
а) (кое)кому, (не)сколько, сколько(нибудь);
б) (не)кто, (не)который, (не)сколько;
в) (кое)(к)(кому), что(либо), какой(то);
г) (не)что, кто(то), (кое)кто.
4. Предложение, в котором отрицательное местоимение пишется раздельно:
а) Не спеши хватать руками (ни)чего, что лежит в тарелке.
б) (Ни)(с)кем громко не разговаривай за столом.
в) НЕ толкай (ни) кого, кто сидит рядом с тобой.
г) (Ни)какая родина  другая не вольет мне в грудь мою теплынь.
5. Правильный вариант ответа:
            /                               /                          /
                      /
а) скольких;   б) сколькими;     в) скольким;  г) о скольких.
YII. Глагол
1.Ряд, в котором все глаголы 1-го спряжения:
а) слышать, пилить, ждать;
б) видеть, говорить, скулить;
в) брить, успеть, мыть;
г) обидеть, писать, думать.
2Это разноспрягаемый глагол :
а) беречь;
б) блистать;
в) хотеть;
г) думать.
3. В этом предложении есть  переходный глагол:
а) Бабушка истопила печку и легла отдохнуть.
б) Веселой гурьбой бегут ребята к речке.
в) Все дышит весной.
г) Восток алел и пламенел, отливая в иных местах перламутром.
4. Глаголы в условном наклонении образуются при помощи:
а) суффикса –л-;
б) частицы бы;
в) суффикса –л- и частицы бы.
5. Ряд, в котором во всех глаголах пишется Ь:
а) познаком…тесь, спряч…тесь, отреж…те;
б) спрячут…ся, воз…мите,  дышиш…;
в) думает…ся, создает…ся, намаж…те;
г) брееш…ся, ненавидиш…, возвращают…ся.
6.В этом предложении личный глагол употреблен как безличный:
а) Охотнику не сиделось дома.
б) До позднего вечера ходил охотник по болоту.
в) Дремлет чуткий камыш.
г) Он сидит за столом и смотрит по сторонам.

                                  Вариант 2
I. Лексика и фразеология
1.Значение слов «заботливый, чуткий»:
а) настороженный;
б) внимательный;
в) скромный;
г) стеснительный.
2.Слова- синонимы:
а) горячий – жаркий;
б) теплый – холодный;
в) иголка (ели) – иголка (для шитья);
г) идти-переходить.
3.  Устаревшим  словам  из  правой  колонки  соответствуют  синонимы   левой
колонки:
1)                                                                    перст;
а) можно;
2) глаголет;                                                              б)
палец;
3)                                                                     льзя;
в) говорит;
4)                                                                      чело
г) лоб.
4. В этом ряду все слова - профессионализмы:
а) бураки, парнище, вестимо;
б) мольберт, палитра, акварель;
в) общага, тусовка, тачка;
г) красивый, прекрасный, замечательный.
5 Значение фразеологизма «бить баклуши»:
а) помалкивать;
б) зазнаваться;
в) бездельничать;
г) работать.
II. Словообразование и орфография
1.Основа  -  это:
а) часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово;
б)  значимая  часть  слова,  в  которой  заключено   общее   значение   всех
однокоренных слов;
в)  значимая  часть  слова,  которая  находится  за  корнем  и  служит   для
образования слов;
г) это все слово.
2. Способ образования слова подоконник:
а) приставочный;
б) суффиксальный;
в) приставочно-суффиксальный;
г) сложение основ.
3. В этом ряду только формы слова:
а) вода, водянистый, подводный;
б) белый, белая, белизна;
в) зима, зимы, зиме;
г) красивый, прекрасный, изумительный.
4. В слове р…сток пишется:
а)  О, проверочное слово рост
б)  О, слово-исключение;
в) А, так как корень в безударном положении;
г) А, так как перед СТ иЩ пишется  А.
5. Слово с приставкой ПРИ-:
а) пр…возносить;
б) пр…скучный;
в) пр…увеличить;
г) пр…соединить.
6.В этом ряду все слова образованы путем сложения:
а) водопад, учетчик, закрепитель;
б) бурелом, лесоруб, путешествовать;
в) пароход, общежитие, выключатель;
г) паровозоремонтный, озолотился, причалил.
7. В этом ряду все слова образованы при помощи начальных звуков:
а) ООН, АЭС, МХАТ;
б) СМУ, МГУ, ТЮЗ;
в) СМИ, ВВС, рыбхоз;
г) завхоз, завуч, колхоз.
III. Морфология и орфография. Имя существительное
1.Разносклоняемое  существительное:
а) к площади;
б) в экспедиции;
в) от времени;
г) в походе.
2.Это существительное мужского рода:
а) кашне;
б) кофе;
в) кольраби;
г) авеню.
3. В этом предложении существительное общего рода:
а) Доктор Ирина Ивановна пригласила в кабинет очередного больного.
б) Бродит по проселочной дороге возле деревни голодный волк.
в) Непоседа Иоська вертелся около фанерного танка.
г) Шел прогульщик на прогулку, шел и песенку свистел.
4. Существительное, которое пишется с НЕ раздельно:
а) (не)видимка;
б) (не)приятель;
в) (не)орел;
г) (не)урожай.
5.Существительное, в котором пишется суффикс –ек:
а) ореш…к;
б) ларч…к;
в) мяч…к;
г) кирпич…к.
6.Слово, в котором пишется буква о:
а) горош…к;
б) кусоч…к;
в)галч…нок;
г)ш…л.
IY. Имя прилагательное
1.В этом предложении есть  качественное прилагательное:
а) Тихо вечерние тени в синих ложатся снегах.
б) Подивился старик лисьей хитрости.
в) Январь – месяц больших молчаливых сугробов.
г) Плакучая склоняет ива везде концы своих ветвей.
2.Словосочетание, в котором НЕ пишется слитно:
а) (не)замедлительное решение;
б) нисколько (не)интересный рассказ;
в) (не)робкий, а смелый поступок;
г) (не) холодный, а теплый ветер.
3.Прилагательные, в которых  после шипящих пишется О:
а) плюш…вый;
б) ландыш…вый;
в) еж…вый;
г) ч…рный
4.Слово, в котором пишется НН:
а) исти…ый;
б) ветре…ый;
в)нефтя…ой;
г) лебеди…ый.
5.Прилагательное с суффиксом –К-:
а) тка…ий;
б) француз…ий;
в) одес…ий;
г) казах…ий
6.Слово, которое пишется слитно:
а) (мясо)молочный;
б) (железно)дорожный;
в) (юго)западный;
г) (светло)голубой.
Y. Имя числительное
1В этом ряду все числительные составные:
а) десять, тринадцать, восемьдесят;
б) двадцать пять, четырнадцать, сорок восемь;
в) триста пятьдесят, тридцать один, шестьдесят девять;
г) пятнадцать, сто восемь, девяносто пять.
2.Это собирательное числительное:
а) одна шестая;
б) двадцатый;
в) пятый;
г) пятеро.
3. В этом числительном Ь пишется в середине:
а) восем…надцать;
б) пят…надцать;
в) сем…надцать;
г) девят…сот.
4. В этом словосочетании верно согласовано числительное и существительное:
а) семистами шестьюдесятью пятью;
б) к девяносто прибавить пятьдесят;
в) двумястами метрами;
г) о пятисот конвертах.
5. Предложение, в котором числительное  является  определением:
а) Входят семь богатырей.
б) Семь и четыре – одиннадцать.
в) В третий раз он закинул невод.
г) Нас осталось только трое из восемнадцати ребят.
YI. Местоимение
1.В этом ряду только указательные местоимения:
а) этот, столько, такой;
б) всякий, любой, самый;
в) наш, ваш, такой;
г) некоторый, несколько, сколько.
2. В этом предложении у местоимения 3-го лица после предлога появляется Н:
а) «Что ж сказать? – говорит женщина. – Ничего в … особенного нет»;
б) Тема с ужасом вслушивался в слова няни, мысли роем теснятся в …голове.
в) О чем мечтает садовод? В … мечтах весь мир цветет.
г) Командир услышал в…речи  призыв к действию.
3. В этом ряду все местоимения пишутся через дефис:
а) (кто)нибудь, (сколько)то, (кое)с кем;
б) (кое)к кому, (не)сколько, (сколько)нибудь;
в) (какой)либо, (что)нибудь, (кое)кем;
г) что(то), кому(то), (не)который.
4. Предложение, в котором отрицательное местоимение пишется раздельно:
а) Скучен день до вечера, коли делать (не)чего.
б) (Не)с(кого) спрашивать, когда сам виноват.
в) (Ни)чем (ни)чего не сделаешь.
г) Не видать (ни)чьих следов.
5. Правильный вариант ответа:
            /                               /                          /
                      /
а) скольких;   б) сколькими;     в) скольким;  г) о скольких.
YII. Глагол
1.Ряд, в котором все глаголы II-го спряжения:
а) слышать, пилить, ждать;
б) видеть, говорить, измерить;
в) брить, гнать, смириться;
г) думать, гадать, гнать.
2. Это разноспрягаемый глагол:
а) грустить;
б) бежать;
в) желать;
г) гнать.
3. В этом предложении есть переходный глагол:
а) Ваня взял пилу.
б) Запахло лесом и сосной.
в) Мы идем за маляром, мы подходим к штукатуру.
г) В небе ясном заря догорала.
4. Глаголы в повелительном наклонении образуются при помощи:
а) суффикса –л-;
б) частицы бы;
в) суффикса –и- или без суффикса;
г) вспомогательного глагола БЫТЬ.
5 Ряд, в котором во всех глаголах пишется Ь:
а) отреж…те, намаж…те, познаком…те;
б) спряч…тесь, думает…ся, видит…ся;
в) дышит…ся, видит…ся, умывает…ся;
г) печ…, стереч…, чудит…ся.
6. В этом  предложении употреблен безличный глагол:
а) Лак ложится ровно.
б) Наверху, на чердаке что-то заскрипело.
в) Не сидится в хате тесной, не лежится на печи.
г) Герой находится в затруднительном положении.

1 вариант
Ответы:
I. Лексика и фразеология
       1) – в
       2) – б
       3) – 1 –г; 2 – а; 3 – б; 4 – в.
       4) – в
       5) – в
II. Словообразование и орфография
   1) – в
   2) – б
   3) – б
   4) – в
   5) – в
   6) – б
   7) – а
III. Морфология и орфография. Имя существительное
   1) –а
   2) – а
   3) – б
   4) – б
   5) – в
   6) - а
IY. Имя прилагательное
   1) – а
   2) – в
   3) - б
   4) – б
   5) – в
   6) – б
Y. Имя числительное
      1) – а
      2) – б
      3) – в
      4) - б
YI. Местоимение
   1) –в
   2) – в
   3) – б
   4) – б
   5) – а
YII. Глагол
   1) –в
   2) – в
   3) – а
   4) – в
   5) – а
   6) – а
Ответы:
Вариант II
I Лексика и фразеология
1) – б
2) – а
3) 1 –б; 2 – в; 3 – а; 4 – г.
4) – б
5) – в
II Словообразование и орфография
   1) – а
   2) – в
   3) – в
   4) – б
   5) – г
   6) – б
   7) – а
    III Морфология и орфография. Имя существительное
   1) – в
   2) – б
   3) – в
   4) – в
   5) - а
   6) – в
   IY Имя прилагательное
   1) –в
   2) – а
   3) – в
   4) – а
   5) – а
   6) – б
   Y Имя числительное
   1) – в
   2) – г
   3) – г
   4) –в
   5) –в
   YI Местоимение
   1) – а
   2) – а
   3) – в
   4) – б
   5) – а
   YII Глагол
   1) – б
   2) – б
   3) – а
   4) – в
   5) – а
   6) - в


Презентация "Юрта - национальное жилище бурят"


title: Технологическая карта занятия "Преобразование показательных выражений"

extracted_text:
               ГБПОУ  НО «Нижегородский медицинский  колледж»
Специальность 34.02.01 Сестринское дело, 31.02.03 Лабораторная диагностика,
33.02.01 Фармация  Курс I(на базе основного общего образования)

Учебная дисциплина  ОУД.03 Математика: алгебра и начала математического
анализа; геометрия.
Технологическая карта теоретического занятия по учебной дисциплине (ТЗ) № 9
|Тема занятия:                      |Преобразование  показательных выражений.       |
|                                   |                                               |
|Продолжительность занятия:         |90 мин                                         |
|Тип занятия:                       |Изучение нового материала                      |
|Цели занятия                       |- преобразования числовых и буквенных          |
|знать:                             |выражений, содержащих степени, применяя        |
|                                   |свойства;.                                     |
|                                   |- выполнение  преобразования выражений;        |
|                                   |- применение  формул, связанных со свойствами  |
|                                   |степеней.                                      |
|уметь:                             |- преобразовывать числовые и буквенные         |
|                                   |выражения, содержащие степени, применяя        |
|                                   |свойства;                                      |
|                                   |- решать показательные уравнения;              |
|Информационное обеспечение:        |Алимов Ш.А. и др. Алгебра и начала анализа. 10 |
|основная литература:               |(11) кл.   – М., 2015.                         |
|                                   |Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала     |
|                                   |математического анализа, геометрия [Электронный|
|                                   |ресурс]. - М.: Академия, 2016                  |
|дополнительная литература:         |Пехлецкий И.Д. Математика: учебник.  – М.,     |
|                                   |2003.                                          |
|организационно-распорядительная    |-                                              |
|документация                       |                                               |
|нормативно-правовая документация   |-                                              |
|интернет – ресурсы:                |1.www.fcior.edu.ru (Информационные,            |
|                                   |тренировочные и контрольные материалы).        |
|                                   |2.www.school-collection.edu.ru (Единая         |
|                                   |коллекции цифровых образовательных ресурсов    |
|Оснащение занятия:                 |Рабочая программа учебной дисциплины,          |
|учебно-методическое обеспечение:   |технологическая карта теоретического занятия,  |
|                                   |рабочая тетрадь студента для теоретических     |
|                                   |занятий.                                       |
|технические, наглядные,            | - NB, проектор, экран                         |
|аудиовизуальные средства:          |                                               |
|раздаточный материал:              |- карточки с индивидуальными заданиями по теме.|

                                План занятия
|№ |Этапы                                                    |Оснащение        |Время |
|п/|                                                         |                 |(мин) |
|п |                                                         |                 |      |
|1.|Организационный момент. Сообщение плана занятия          |-                |5     |
|2.|Проверка домашнего занятия по вопросам:                  |-                |15    |
|  |(фронтальная/выборочная(индивидуальная, комбинированная в|                 |      |
|  |устной, письменной форме) проверка по выбору             |                 |      |
|  |преподавателя)                                           |                 |      |
|  |рациональные выражения ;                                 |                 |      |
|  |иррациональные выражения;                                |                 |      |
|  |степенные выражения;                                     |                 |      |
|  |правила действия над алгебраическими выражениями         |                 |      |
|  |различных видов.                                         |                 |      |
|3.|Сообщение новой темы, целей занятия.  Мотивация учебной  |-                |5     |
|  |деятельности                                             |                 |      |
|4.|Ознакомление с новым материалом по вопросам: (в форме    |                 |30    |
|  |традиционной лекции, проблемной лекции, лекции -         |-                |      |
|  |дискуссии, лекции- визуализации, деловой игры и др. по   |                 |      |
|  |выбору преподавателя):                                   |                 |      |
|  |- преобразования числовых и буквенных  выражений,        |                 |      |
|  |содержащих степени, применяя свойства;.                  |                 |      |
|  |выполнение  преобразований выражений, применение  формул,|                 |      |
|  |связанных со свойствами степеней.                        |                 |      |
|5.|Применение и закрепление знаний, умений:                 |                 |25    |
|  |выполнение заданий под руководством преподавателя        |-                |      |
|  |самостоятельное выполнение студентами заданий            |                 |      |
|  |обсуждение результатов самостоятельной работы            |                 |      |
|  |коррекция результатов самостоятельной работы (если       |                 |      |
|  |требуется)                                               |                 |      |
|6.|Оценка знаний отдельных студентов по пятибалльной шкале. |                 |5     |
|  |Формирующее оценивание ОК. Оценка работы группы в целом, |-                |      |
|  |рефлексия, подведение итогов занятия.                    |                 |      |
|7.|Домашнее задание  по теме: « Преобразование  показательных выражений.»      |5     |
|  |Перечень  вопросов, заданий                                                 |      |
|  |(ответить на вопросы, подготовить сообщение, доклад, написать реферат в     |      |
|  |части…, повторить…, выучить…, составить…, подготовить … и др.)              |      |
|  |                                                                            |      |
|  |Литература                                                                  |      |
|  |(основная, дополнительная (название, раздел, страница), интернет -          |      |
|  |источники, в т. ч. портал колледжа)                                         |      |
|  |                                                                            |      |
|  |Подготовить ответы на вопросы:                                              |      |
|  |- преобразования числовых и буквенных  выражений, содержащих степени,       |      |
|  |применяя свойства;                                                          |      |
|  |- выполнение  преобразований выражений, применение  формул, связанных со    |      |
|  |свойствами степеней;                                                        |      |
|  |- решить задачи  на преобразования числовых и буквенных  выражений,         |      |
|  |содержащих степени, применяя свойства.                                      |      |
|  |1. Алимов Ш.А. и др. Алгебра и начала математического анализа (базовый и    |      |
|  |углубленный уровни).10—11 классы. — М., 2014.                               |      |
|  |2. Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического анализа,      |      |
|  |геометрия [Электронный ресурс]. - М.: Академия, 2016.                       |      |
|  |                                                                            |      |
|  |                                                                            |      |
|                                                                               |90    |
|ВСЕГО:                                                                         |      |

Разработал  преподаватель:     Белова Л.Г.

   Утверждена на ЦМК общеобразовательных дисциплин .  Протокол № 9 от «25»
                               апреля  2017 г.


title: Презентация "Здоровое питание" 1-4 класс

extracted_text:
Здоровое питание
Гимаева Альбина Рафиковна
Учитель начальных классов
«Мы живём не для того, чтобы есть, а едим для того чтобы жить»                                                                                древнегреческий философ Сократ(470-399 до н.э.)
Соблюдение режима дня.
Соблюдение режима питания, правильное питание.
Закаливание.
Физический труд.
Соблюдение правила гигиены.
	«Ради крепкого здоровья – мойте руки чаще».
Правила поведения за столом.
	«Когда я ем, я глух и нем!»
Скажем «Нет!» вредным привычкам (употребление алкогольных напитков, табакокурение ).
Доброе отношение к людям, к окружающей нас природе, животным.
Правильная организация отдыха и труда.

Рано утром просыпайся,
Себе и людям улыбайся,
Ты зарядкой занимайся,
Обливайся, вытирайся,
Всегда правильно питайся,
В школу смело отправляйся.

       Чтоб ты не был хилым, вялым,Не лежал под одеялом, Не хворал и был в порядке, Делай каждый день зарядку!Позабудь про телевизор,Mapш нa улицу гулять -Ведь полезней для здоровьяСвежим воздухом дышать.Нет плохому настроенью!Не грусти, не хнычь, не плачь! Пусть тебе всегда помогут Лыжи, прыгалки и мяч!Хоть не станешь ты спортсменом,Это право не беда –Здоровый дух в здоровом телеПусть присутствует всегда!

Человеку необходимо питаться.

Полезные продукты
Неполезные продукты
Рыба, пепси, кефир, фанта, чипсы, геркулес, жирное мясо, подсолнечное масло, торты, «Сникерс», морковь, капуста, шоколадные конфеты, яблоки, груши, хлеб

Полезные продукты
Неполезные продукты
Рыба,
кефир,
геркулес,
подсолнечное масло,  морковь,
капуста,
яблоки,
груши,
хлеб
Пепси,
фанта,
чипсы,
жирное мясо,
торты,
«Сникерс», шоколадные конфеты
Завтрак (дома).
Завтрак (второй в школе).
Обед.
Полдник.
Ужин.

То, чем позавтракал утром, влияет на наше настроение и самочувствие весь день. Вкусный завтрак должен быть здоровым и разносторонним, но ни в коем случае однообразным. Общее мнение такое, что на завтрак надо обязательно есть кашу.
Каша.
Хлеб с маслом.
Чай сладкий.
1. Котлета  (рыбная, мясная), гуляш и т.д.
2. Пюре.
3. Сок, компот, напиток, чай.
4. Хлеб.
Хороший завтрак - это не значит наесться так, чтобы потом нельзя было встать со стула. Хороший завтрак подразумевает оптимальное сочетание продуктов, содержащих белки, углеводы, жиры, витамины и другие полезные вещества, нужны организму после сна.
1. Суп, борщ, щи.
2. Биточки, котлеты, гуляш и т.д.
3. Пюре.
4. Компот из сухофруктов.
5. Хлеб.
Обе́д — как правило, второй или третий приём пищи в день (обычно после первого либо второго завтрака). Как правило на обед подается горячая пища
Попрыгать.
Почитать книгу.
Порисовать.
Потанцевать.
Побегать.
Поиграть с конструктором.
Можно на полдник есть булочки, вафли, печенье с чаем, соком или молоком.
Ужин – последняя еда перед сном. Чтобы хорошо спать и отдыхать ночью, на ужин можно есть только легкую пищу:
запеканки
творог
омлет
кефир
простоквашу
разнообразие
умеренность
СВОЕВРЕМЕННОСТЬ
Я
Б
Л
О
К
О
А
П
У
С
Т
А
Б
А
Н
А
Н
Л
И
В
А
Г
Р
У
Ш
К
И
В
И
А
Н
А
Н
А
С
Л
К
К
А
Ч
О
С
Е
К
Л
Р
Е
П

Витамины
Овощи, фрукты

      Правильное питание должно обеспечить поступление в организм всех необходимых веществ: углеводов, жиров, белков и витаминов.

Капуста
Яблоко
Состав некоторых продуктов:
Колбаса
Рыба
Состав некоторых продуктов:
Мясо
Орех
Творог
Состав некоторых продуктов:
Молоко
Сметана
Состав некоторых продуктов:
Масло
Сыр
Состав некоторых продуктов:
Хлеб
Колбаса
Молоко
Сахар
Яйцо
Лук
Яблоко
Свинина
Свекла
Огурец
Продукты животного
происхождения
Продукты растительного
происхождения
Главное – не переедайте.
Ешьте в одно и то же время простую, свежеприготовленную пищу, которая легко усваивается и соответствует потребностям организма.
Тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.
Мойте фрукты и овощи перед едой.
Перед приемом пищи мысленно поблагодарите всех, кто принял участие в создании продуктов, из которых приготовлена пища. И конечно, тех, кто приготовил вам еду.
Борщ.
вода, молоко, чай;
картофель, капуста, свекла, огурец, помидор, лук, редис;
соль, сахар;
майонез, сметана.
Гречневая каша.
вода, молоко;
макароны, рис, пшено, гречка;
соль, сахар;
масло растительное, масло сливочное.
Задание: приготовьте традиционные русские блюда (выберите продукты, необходимые для приготовления блюда)
красивый	ловкий	статный	крепкий
сутулый	бледный	стройный	неуклюжий
сильный	румяный	толстый	подтянутый

Красивый		ловкий		статный		крепкий		стройный		сильный		румяный		подтянутый

Каждый человек должен заботиться о своем здоровье. Ведь никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам.
Правильное питание.
Соблюдение режима дня.
Закаливание (физические упражнения, спорт).
Правильная организация труда и отдыха.
Соблюдение правил гигиены.
Доброе сердце, добрые дела, поступки.
Я хочу быть здоровым!
Я могу быть здоровым!
Я буду здоровым!
Расскажи о своем любимом блюде.
Чем оно полезно?
Будьте здоровы!
http://blogs.pravda.ru/users/pravilnoe-pitanie/post92331063/
http://images.yandex.ru/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%20%20%20%20%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5&stype=image&clid=40488
http://yandex.ru/yandsearch?text=+%D0%B7%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%B4%D0%BA%D0%B8+%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%89%D0%B8+%D1%84%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%82%D1%8B&clid=40316&lr=65&ex=v11&stpar2=%2Fh1%2Ftm46%2Fs2&stpar4=%2Fs2&stpar1=%2Fu0


title: Конспект урока "Анимация мен тұсаукесердің көрсетілуі" 6 класс

extracted_text:
Мұғалім:Каиыржанова М.М.
Пән:информатика
Сынып: 6-сынып
Өткізілген уақыты:
Сабақтың тақырыбы: Анимация мен тұсаукесердің көрсетілуі.
Сабақтың мақсаты:
1)Білімділік: Оқушыларға тұсаукесерде анимацияны қойып, слайд арасында
ауысу режимін қолдануды үйрету.
2) Дамытушылық:Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту.
3) Тәрбиелік: Топтық жұмыс арқылы оқушылардың белсенділігін арттыру, өзара
қарым-қатынастарын нығайту, ой пікірін еркін жеткізуге тәрбиелеу.
Табыс критерийлері:
A
-Оқушылар анимация, слайд арасында ауысу режиміне сипаттама бере алады.
B
-Оқушылар объектілерге анимация қоя алады, слайд арасында ауысуды
ұйымдастыра алады.
C
-Оқушылар анимацияны қолданып, компьютерде кішігірім бейнефильм сюжетін
құра алады.
Сабақтың түрі: жаңа тақырып
Сабақта қолданылатын құрал-жабдықтар: интербелсенді тақта, кітап,
компьютер, бағалау парағы, А-3, маркер
Ұйымдастыру формалары: дара, жұптық, топтық
Қолданылған әдіс-тәсілдер:мозаика, Даңқ аллеясы, сұрақ қою шеңбері
|Уақыт|Сабақ кезеңдері |Мұғалімнің іс-әрекеті                      |
|1    |Қызыл           |Талқылауға белсене қатысқан,  түсіндіре    |
|     |                |білді                                      |
|2    |Сары            |Мұқият тыңдап, сұрақ қойып отырды          |
|3    |Жасыл           |Ең көп көмек берген                        |


extracted_text:
Родионова  Г. М.
учитель математики
Числовая окружность на координатной плоскости
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНО»Е УЧРЕЖДЕНИЕ
«Школа  №82
ГОРОДСКОГО ОКРУГА  ТОЛЬЯТТИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Алгебра  и начала анализа,
10 класс
Содержание:

Числовая окружность.
Числовая окружность на координатной плоскости
Синус и косинус. Тангенс и котангенс.
Тригонометрические функции числового аргумента
Формулы приведения.

y
x
I
II
III
IV

y
x
x  > 0
y < 0
x  < 0
y > 0
x  < 0
y <  0
x  > 0
y > 0

у
х

0

у
х
0

0

1
-1
-1
1

у
х
0

0

π

у
х
0

0

π

у
х
0

0

у
х
0

0

M(cos α;sin α)
y
x

x
y
1
1
-1
-1

y = sinα,
x = cosα
Знаки тригонометрических функций

sin x
cos x
tg x,
ctg x
x
x
x
y
y
y
+
+
+
+
+
+
_
_
_
_
_
_
Основные тригонометрические тождества
Решим вместе
Тригонометрические функции в прямоугольном
треугольнике

α
a
b
c

Тригонометрические функции в прямоугольном
треугольнике

α
5
7

Формулы приведения
-  не меняют функцию
sin (2 π – α) = - sin α;
sin ( π + α) = - sin α;
cos ( 2π – α) = cos α;
tg ( π – α) = - tg α;
ctg ( π + α) = ctg α;
||| ч.
+
|| ч.
_

π
2π
Формулы приведения
меняют функцию
sin ( π/2 – α) =  cos α;
sin ( π/2 + α) =  cos α;
cos ( 3π/2 + α) = sin α;
tg ( π/2 + α) = - сtg α;
ctg (3 π/2 - α) =  tg α;
||| ч.
+
|| ч.
_

π/2
3π/2
Список использованной  литература:
    Мордкович А.С. Алгебра и начала анализа 10-11 кл.,
    учебник для общеобразовательных
    школ, – М.: Просвещение, 2010.

  Звавич Л.И.,Рязановский Л. И.,Алгебра в таблицах. 7-11кл.:
  Справочное пособие – М.: Дрофа, 1997.


title: Рабочая программа и КТП по музыке 3 класс 2018-2019 уч. год УМК "Школа России"

extracted_text:
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11
Курского муниципального района
 Ставропольского края

почтовый адрес: 357859 Ставропольский край 			                          Тел./факс(8-879-64) 5-22-32
 Курский район, станица Галюгаевская                                                                         адрес    электронной почты
ул. Моздокская, 42                                                                                school_galugai@mail.ru

Рабочая программа

ст. Галюгаевская
2018 г.

Пояснительная записка
         Рабочая программа по  музыке  составлена на основе примерной программы по музыке,  в соответствии с  Федеральным  государственным  образовательным  стандартом второго поколения (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.), М.: «Просвещение», 2011г., авторской программой «Музыка»1-4 классов, авт.Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2016г., рабочей программой «Музыка» 1-4 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2016г. и в соответствии со следующими нормативными документами.

Учебно-методическое обеспечение предмета

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений
Цели:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний  о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи:
 развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
Особенности преподавания:
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические  движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

2.Планируемые образовательные результаты освоения предмета, курса (фгос)

Содержание учебного предмета, курса

                                                           Тематическое планирование

ОПИСАНИЕ  материально-технической базы
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».
Примерная программа основного общего образования по музыке.
Авторская программа по музыке.
Сборники песен и хоров.
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).
Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.
Учебники по музыке.
Книги о музыке и музыкантах.
Научно-популярная литература по искусству.
Печатные пособия
Портреты композиторов.
Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.
                   Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий».
Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».
Технические средства обучения
Компьютер.
Интерактивная доска
Принтер
.Медиапроектор
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.
Оборудование кабинета
Специализированная учебная мебель: индивидуальные столы и стулья для учащихся.
2.Стол учительский с тумбой.
Календарно-тематическое планирование

Расчет количества уроков

к календарно-тематическому плану

Календарно-тематическое планирование курса рассчитано на 34 учебных недели при количестве __1_ урока в неделю, всего _34__ урока. При соотнесении прогнозируемого планирования с составленным на учебный год расписанием и календарным графиком количество часов составило __34_ урока.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


title: Спецификация контрольной работы "Натуральные числа" 5 класс УМК А.Г. Мерзляка

extracted_text:
Математика. 5 класс
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно – измерительных материалов
для проведения контрольной работы№1
 «Натуральные числа»

Назначение работы – проверка выполнения требований школьной программы, получения объективных данных и определения уровня достижения всеми учащимися знаний и умений, определенных программой 5 класса;выявление степени усвоения пройденного материала, уровня сформированности предметных результатов

Документы, определяющие нормативно-правовую базуработы
Содержание работы определяется на основе следующих нормативных документов:
ФГОС ООО   (Приказ Минобрнауки России от 17.12.10 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577)
Кодификатор элементов содержания и требований (умений), составленный на основе ФГОС.

Характеристика структуры и содержания работы: работа состоит из одной части,  содержит 8 заданий и предусматривает развернутый ответ с записью решения.

Время выполнения работы – 45 минут

Дополнительные материалы и оборудование:учащимся разрешается использование линейки и карандаша.

Распределение заданий контрольной работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности и уровню сложности.

Таблица 1
Кодификатор элементов содержания

Таблица 2
Кодификатор требований к уровню подготовки учащихся

Таблица 3
Обобщенный план контрольной работы

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Задания в контрольной работе оцениваются в зависимости от сложности задания разным количеством баллов, указанных в таблице  4
Таблица 4

Таблица 5

Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Инструкция по выполнению работы: все задания выполняются с полным пояснением.

Система оценивания отдельных заданий и работы вцелом
Для оценивания результатов выполненных работ учащийся используется общий балл. В таблице 1 приводится система формирования общего балла.
Максимальный балл работу в целом – 23.
Задания, оцениваемые одним баллом, считается выполненными верно, если указан номер правильного ответа (в заданиях с выбором ответа), или вписан верный ответ (в заданиях с кратким ответом).
Задания, оцениваемые двумя или более баллами, считается выполненными верно, если учащийся выбрал правильный путь решения, из письменной записи решения понятен ход его рассуждений, получен верный ответ. В этом случае ему выставляется полный балл, соответствующий данному заданию. Если в решении допущена ошибка, не носящая принципиального характера и не влияющая на общую правильность хода решения, то учащемуся засчитывается балл, на 1 меньше указанного.

Схема формирования общего балла
Таблица 1

Шкала перевода общего балла в школьную отметку
Таблица 2

8. Обобщенный план варианта контрольно –измерительныхматериалов	для проведения регионального мониторинга по математике в 5-хклассах


extracted_text:
Зачетное занятие
по литературе
5 класс
(3 четверть)
Составитель: Чепиженко Е.Г.,
учитель  русского языка
и литературы
МОУ «Титовская ООШ»
1

2
Иван  Алексеевич Бунин
2
1
3

3
Что ели косцы в рассказе?
Ответ: «…я с ужасом увидел, что то, что ели они, были страшные своим дурманом грибы-мухоморы»

4

Кто из сказочных героев
упоминается в песне?

Ответ:  Баба-Яга

5
В данном фрагменте найдите сравнение:«Неделю тому назад они косили в ближнем от нас лесу, и я видел, проезжая верхом, как они заходили на работу, пополудновавши: они пили из деревянных жбанов родниковую воду, — так долго, так сладко,как пьют только звери да хорошие, здоровые русские батраки, — потом крестились и бодро сбегались к месту с белыми, блестящими, наведенными, как бритва, косами на плечах, на бегу вступали в ряд, косы пустили все враз, широко, играючи, и пошли, пошли вольной, ровной чередой».
6
«Неделю тому назад они косили в ближнем от нас лесу, и я видел, проезжая верхом, как они заходили на работу, пополудновавши: они пили из деревянных жбанов родниковую воду, — так долго, так сладко,как пьют только звери да хорошие, здоровые русские батраки, — потом крестились и бодро сбегались к месту с белыми, блестящими, наведенными, как бритва, косами на плечах, на бегу вступали в ряд, косы пустили все враз, широко, играючи, и пошли, пошли вольной, ровной чередой».

7
ВЛАДИМИР ГАЛАКТИОНОВИЧ  КОРОЛЕНКО
Творческий путь
Внимательный читатель
Портреты
Теоретик литературы

8
1.Когда и где родился В.Г. Короленко?

3.Как называли писателя современники?
Ответ: 1853г
Город Житомир
Ответ: Праведник русской литературы
Ответ: В семье уживались
3 религии, 2 национальности
и 3 языка .
2.Почему дети в семье Короленко
затруднялись ответить на вопрос
о национальности ?

9
Ответ: Вася , сын городского судьи
1.Кто из героев рос  «как дикое деревцо в поле»?
2.Что принес Марусе Вася из дома?
Ответ: Куклу
3.Кому в повести принадлежит фраза «Серый камень высосал из неё жизнь»
Ответ:  Валеку

10
Узнай героя по портретной характеристике.
Кругла, как пышка…
Ответ: Соня
Худощавый и тонкий, как тростинка…
Головка покачивалась на тонкой шее, как головка полевого колокольчика…
Несколько выдававшаяся вперед нижняя челюсть, сильная подвижность лица напоминала что-то обезьянье…
Большой сорванец
Ответ: Маруся
Ответ: Вася
Ответ: Валек
Ответ: Пан Тыбурций

11
1. В данных фрагментах найдите сравнения:

«Валек обнимал меня, как брата, и даже Тыбурций по временам смотрел на нас троих какими-то странными глазами, в которых что-то мерцало, точно слеза»;«Деревянный мост, перекинутый через узкую речушку, кряхтит, вздрагивая под колесами, и шатается, точно дряхлый старик».

Ответ: Как брата, точно слеза,
точно дряхлый старик
Ответ: Повесть – это вид эпического произведения,
в котором рассказывается о людях, событиях.
2. Дайте определение повести. Какие произведения,
 относящиеся к этому жанру, вам известны?

12
Павел Петрович Бажов

13
1.Кому принадлежит фраза: «За погляд -то ведь деньги берут»?
Ответ: Хозяйке  Медной горы
2.Чем накормила хозяйка Медной горы
Степана?

Ответ: «Накормила она его щами хорошими, пирогом рыбным, бараниной, кашей и протчим, что по русскому обряду полагается»
3.Кого нашли возле мертвого Степана?
Ответ: «Которые люди первые набежали, сказывали, что около покойника ящерку зеленую видели, да такую большую, каких и вовсе в наших местах не бывало»

14
2. Дайте определение сказки.
Ответ: Сказ – жанр эпоса, опирающийся на народные предания  и легенды.
Ответ: Сказка – это занимательный рассказ о  необыкновенных, вымышленных событиях.
1. Дайте определение сказа.
1. Сопоставьте определения сказа и сказки. Сделайте выводы.
Сказка.
Есть традиционный зачин.
Нет образа рассказчика.
Волшебные герои или добрые, или злые.

Не имеют реальной основы.

Сказ.
Зачина нет.

Есть образ рассказчика.
Нет чёткого деления героев на добрых и злых.
Имеют реальную основу.

15
Константин Георгиевич Паустовский
«Теплый хлеб»

16
1.	В какой деревне оставили раненого коня?

2.	Какое сооружение помогал чинить конь?
3.	Какое любимое выражение Фильки?
4.	Кому принадлежит фраза: «Мне хлеб с полу поднять невозможно»?
5.	Кому из героев рассказа принадлежит фраза: «Чуть что нашкодил — сейчас в рев»?
Ответ: Плотину
Ответ: Да ну тебя!
Ответ: Солдату
Ответ: Панкрату
Ответ:Бережки

17
1.	Кто принес ветеринару зайца?

2.	Что предложил сделать с зайцем ветеринар?
3.	Как звали собаку в рассказе?
4.	Какое название реки встречается в рассказе?
5.	Название озера, которое употребляется в рассказе?
Ответ: Зажарить с луком.
Ответ: Мурзик
Ответ: Ока
Ответ: Урженское
Ответ:Ваня Малявин

18
Самуил Яковлевич Маршак«Двенадцать месяцев»

19
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Назови слово…

Человек, занимающий высшую государственную должность.
1. Канцлер
2. Накидка или длинная широкая одежда, надеваемая поверх платья.
3. Письмо монарха к подданному с выражением благодарности.
4. Человек,  объявляющий народу царские приказы.
5. Гадатель по звездам, предсказатель судьбы.
6.  Просьба
2. Мантия
6. Ходатайство
5. Астролог
4. Глашатай
3. Рескрипт

20
Внимательный читатель
К разряду какого творчества, по мнению профессора, отнесены произведения древних поэтов?
«… к разряду устного творчества»
2. На кого был похож седобородый профессор?
3. Какую грубую ошибку сделала королева?
4. Что ответила королева, когда ее спросили, сколько будет семью восемь?
5. Какую награду провозгласили в королевском указе?
«…на старинного астролога»
Корзину золота, бархатную шубу на седой лисе, участие в королевском  новогоднем катании.
«Не помню что-то… Это меня  никогда не интересовало»
Неправильно  поставила запятую

21
Напишите эссе на одну из тем:
1. Что такое настоящая дружба?
(по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»)

2. Любовь к братьям нашим меньшим .
(по рассказам  К.Г.Паустовского)

3. Всегда победа за Добром!
(по пьесе  С.Я. Маршака  Двенадцать месяцев»)
22

Спасибо за урок!
23
Литература.1. Е.В.Иванова Дидактические материалы по литературе: 5 класс – М. «Экзамен», 2011.2. Литература 5 класс./ авт.-сост. В.Я.Коровина.-М.: Просвещение, 2007.
Интернет-ресурсы:
1. http://blogs.privet.ru/community/Divanchik/104884138   - Сказочно - фантастическая живопись Жозефины Уолл
2. http://a108.fabrikaglamura.ru/forum/t22744,51-.htm – Дворец в небе
3. http://skidki-i-akciy.kiev.ua/sochinenie-po-kartine-myasoedova-kostsy.html  - Картина «Косцы»
4. http://900igr.net/datai/literatura/V-durnom-obschestve/0006-003-Valek-i-Marusja-KHud.jpg   - Валек и Маруся
5. http://www.gornitsa.ru/images/products/book4/al_book_tetr326_2.jpg  - Картинка к произведению Паустовского «Теплый хлеб»
6. http://dreamworlds.ru/uploads/posts/2009-08/1250927640_22.jpg  - Хозяйка Медной горы
7. http://900igr.net/datai/literatura/Urok-Tjoplyj-khleb/0009-003-Metel.jpg  – Конь и метель
8. http://img-fotki.yandex.ru/get/5803/natali73123.246/0_4e758_afaa08d8_XL.png  – Раскрытая книга
9. http://krujokfoto.narod.ru/index/0-9 - Девочка с книгой
10. http://thumbs.dreamstime.com/thumblarge_529/12815500175H5FzC.jpg - Мальчик с книгами
11. http://cv01.twirpx.net/0938/0938543.jpg - Обложка  книги «Заячьи лапы»
12. http://900igr.net/datai/literatura/Rasskaz-Telegramma/0011-011-Zajachi-lapy.jpg  - Дедушка с зайцем
13.  http://s-marshak.ru/books/d/d10/d10_05.jpg - Падчерица и 12 месяцев
14. http://s-marshak.ru/books/d/d13/d13_03.jpg - Профессор и королева
15. http://jewelrygemsabout.com/gem-history/images/russian-malachite.jpg - Шкатулка

24


title: Презентация "Блокада Ленинграда. Свеча памяти"

extracted_text:
СВЕЧА    ПАМЯТИБлокада     Ленинграда 8 сентября 1941 г. - 27 января  1944 г.

Блокада  Ленинграда 8 сентября 1941 г. - 27 января  1944 г.
Блокада Ленинграда Что такое блокада? Из окруженного города нельзя выехать ни на поезде, ни на машине. Все пути к нему на суше захвачены фашистами.
Блокада Ленинграда
Август  1941  года.
Немцы неистово рвутся к Ленинграду.

Ленинградцы строят  баррикады на улицах,
готовясь, если понадобится , к уличным  боям.

Блокада Ленинграда
Я говорю: нас, граждан Ленинграда,
не поколеблет грохот канонад,
и если завтра будут баррикады-
мы не покинем наших баррикад…
И женщины с бойцами встанут рядом,
и дети нам патроны поднесут,
и надо всеми нами зацветут
старинные знамена Петрограда.

 О.Берггольц

8 сентября 1941 года кольцо вокруг города замкнулось.
В блокадном Ленинграде оставалось 2,9 миллионов  жителей…

Блокада Ленинграда
Блокада Ленинграда
Скрипят полозья в городе, скрипят…
Как многих нам уже не досчитаться!
Но мы не плачем:
Правду говорят,
Что слёзы вымерзли у ленинградцев.

           О.Берггольц
Блокада Ленинграда
В бессильной злобе немцы целыми днями обстреливают город…
Рушатся дома, гибнут мирные люди.
В Ленинграде всё ещё много детей.
Блокада Ленинграда
О, детская немыслимая стойкость!
Проклятье разжигающим войну!...
Проклятье тем, кто там, за океаном,
за бомбовозом строит бомбовоз,
и ждет невыплаканных детских слез,
и детям мира вновь готовит раны.

      Ольга Берггольц
Блокада Ленинграда
В ноябре 1941 года рабочие получали 250 граммов хлеба в день, а дети, иждивенцы и служащие – по 125 граммов
Блокада Ленинграда
Шестнадцать тысяч матерей
Пайки получат на заре –
Сто двадцать пять блокадных грамм
С огнём и кровью пополам…

Ольга Берггольц
Блокада Ленинграда
Блокада ЛенинградаСавичева Таня. Блокадный дневник.
На берегу Невы ,
В музейном зданьи,
Хранится очень скромный дневничок.
Его писала Савичева Таня,
Он каждого пришедшего влечёт…
Блокада Ленинграда
Таню обнаружила санитарная команда, обходившая ленинградские дома. Девочка была без сознания от голода.
Вместе со 140 другими ленинградскими детьми в августе 1942 года её эвакуировали в село Красный Бор Горьковской области.
Врачи два года боролись за ее жизнь.
Но болезнь уже была неизлечимой.
24 мая Таню перевезли в Шатковскую районную больницу.
1 июля 1944 года она умерла.

Блокада Ленинграда

Блокада Ленинграда
«Дорогой папа! Я теперь не учусь в школе, а работаю на станках… А мама работает тоже, только
в другом цехе, где делают мины. Я всё время хочу есть, и мама тоже всё время хочет есть…
…твой сын,  Фёдор Быков »
Блокада Ленинграда
В бомбоубежище, в подвале,
нагие лампочки горят...
Быть может, нас сейчас завалит.
Кругом о бомбах говорят...

Всем, что есть у тебя живого,
чем страшна и прекрасна жизнь
кровью, пламенем, сталью,
                        словом,—
задержи врага. Задержи!

Ольга Берггольц

Блокада ЛенинградаДорога ЖИЗНИ

Дорогой жизни шел к нам хлеб,
дорогой дружбы многих к многим.
Еще не знают на земле
страшней и радостней дороги.

Ольга Берггольц

Блокада Ленинграда
Блокада Ленинграда
 Третьего июня 1943 года тысячам  ленинградцев были
Вручены первые медали  «За оборону
Ленинграда».

...Война еще идет, еще — осада.
И, как оружье новое в войне,
сегодня Родина вручила мне
медаль «За оборону Ленинграда».
Ольга Берггольц

Блокада ЛенинградаДмитрий Шостакович.  7 симфония
Исполнял Симфонию Большой симфонический Оркестр Ленинградского радиокомитета. В дни блокады множество музыкантов умерли от голода. Репетиции были свернуты в декабре. Когда в марте они возобновились, играть могли лишь 15 ослабевших музыкантов. Несмотря на это, концерты начались уже в апреле.

Блокада ЛенинградаОльга Берггольц
В годы блокады с 1941-1943 Ольга Берггольц находилась в осажденном Ленинграде.
Тихий голос Ольги Берггольц стал голосом
самого Ленинграда.

В Доме Радио она работала все дни блокады, почти ежедневно ведя радиопередачи.
Прорыв  Блокады  Ленинграда
 27 января 1944 года Ленинград
   салютовал  24  залпами  из 324
Орудий в честь полной ликвидации  вражеской  блокады- разгрома немцев под

...И снова мир с восторгом слышит
салюта русского раскат.
О, это полной грудью дышит
освобожденный Ленинград!
Ольга Берггольц
Прорыв  Блокады  Ленинграда

Блокада Ленинграда
За годы блокады погибло по разным данным от 400 тыс. до 1 млн. человек.
Причем только 3% из них от бомбежек, артобстрелов и т.д., а остальные 97% от голода.

Блокада Ленинграда
…Полгорода лежит в земле сырой,
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим.
Давайте люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим…

СВЕЧА    ПАМЯТИБлокада     Ленинграда 8 сентября 1941 г. - 27 января  1944 г.


title: Контрольная работа по алгебре "Показательная функция" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по алгебре для 11 класса по теме «Показательная функция»
Предисловие для учителя
Целью проведения контрольной работы по теме «Показательная функция» является выявление уровня усвоения учащимися соответствующего учебного содержания.
Контрольная работа состоит из двух частей – обязательной и дополнительной. Обязательная часть включает в себя 7 заданий базового уровня, дополнительная – 3 задания повышенного уровня сложности.
Время выполнения контрольной работы – 40 минут.
Предлагается 4 варианта контрольной работы.

План контрольной работы

Шкала оценок

Вариант 1
Постройте график функции  и перечислите её свойства.
Решите уравнение  .
Решите уравнение .
Найдите область определения функции .
Найдите область определения функции .
Решите неравенство .
Решите неравенство .
_______________________________________________________________________
Решите неравенство .
Решите неравенство .
Решите систему уравнений

Вариант 2
Постройте график функции  и перечислите её свойства.
Решите уравнение  .
Решите уравнение .
Найдите область определения функции .
Найдите область определения функции .
Решите неравенство .
Решите неравенство .
_______________________________________________________________________
Решите неравенство .
Решите неравенство .
Решите систему уравнений

Вариант 3
Постройте график функции  и перечислите её свойства.
Решите уравнение  .
Решите уравнение .
Найдите область определения функции .
Найдите область определения функции .
Решите неравенство .
Решите неравенство .
_______________________________________________________________________
Решите неравенство .
Решите неравенство .
Решите систему уравнений

Вариант 4
Постройте график функции  и перечислите её свойства.
Решите уравнение  .
Решите уравнение .
Найдите область определения функции .
Найдите область определения функции .
Решите неравенство .
Решите неравенство .
_______________________________________________________________________
Решите неравенство .
Решите неравенство .
Решите систему уравнений

Ответы к контрольной работе «Показательная функция»


title: НОД "Предметы - помощники"

extracted_text:
Непосредственная образовательная деятельность
Подготовительной к школе группы
На тему: «Предметы-помощники»

	                                                                               Составила: Царева В.М.
                                                                                воспитатель

Саратов 2016

1. Тема занятия: «Предметы- помощники».
2. Познание.
3. Возрастная группа: старшая.
4. Дата проведения:
5. Цель занятия: показать ЗУН детей за 1 полугодие.
6. Организация детей на занятии: подгруппа.
7. Задачи: закреплять знания детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; закреплять представления о том, что разные предметы имеют разное назначение; развивать память, речь; воспитывать бережное отношение к предметам помощникам; закреплять знания и умения о безопасном использовании бытовых приборов.
8. Методы и методические приёмы, используемые на занятии: беседа, наглядные, сюрпризный момент, физкультминутка, дидактическая игра.
9. Материалы и оборудование: игрушки- бытовые приборы, иллюстрации с изображением бытовых приборов, игрушка Домовёнок.
10. Предварительная работа: рассматривание картинок с изображением бытовых приборов; отгадывание загадок о предметах- помощниках, д/и «Для чего этот предмет?»
11. План:
1) Организационный момент
2) Рассматривание пылесоса
3) Беседа
4) Д/и «Доскажи словечко»
5) Физкультминутка
6) Сюрпризный момент
7) Д/и «Опиши предмет»
8) Итог
12. Продолжительность занятия: 30 минут.

Ход занятия:
Орг. момент. Вос-ль: Ребята, давайте понаблюдаем, как и чем наша Елена Валерьевна чистит ковер в группе.
-Подойдём поближе и рассмотрим эту чудо-машину, которая помогает ей. Я неспроста сказала, что это чудо-машина. Посмотрите, какое волшебство происходит после того, как машина проедет по ковру.
-Что происходит? (ответы детей)
- Ну конечно, эта чудо-машина «глотает»весь мусор и пыль. А как же она называется? (ответы детей)
- Как вы думаете, легко работать пылесосом и почему вы так думаете? (ответы детей)
-Давайте мы с вами рассмотрим пылесос. Это электрический прибор? Почему?
Дети рассматривают и рассказывают из чего он состоит.
- Ребята, а всегда ли был пылесос? Чем люди раньше убирали в своих домах, чем чистили от пыли ковры? (ответы детей)
-Расскажите, каким был первый в мире пылесос.
Дети рассказывают, что первый пылесос был размером с автомобиль, работал на бензине и жутко грохотал.
- Правильно, а сейчас есть пылесосы, которые не только чистят от пыли, но и моют. Вы видели такие пылесосы? У кого есть такой пылесос дома? (ответы детей)
- Ребята, а какие предметы, облегчающие труд человека, вы ещё знаете? (ответы детей).
Д/и «Доскажи словечко».
Облегчит нам общение.
Ускорит сообщение,
Весь день трезвонит он,
Домашний (телефон).
Этот чудо-аппарат
Любит пыли аромат.
И не сказка, это быль.
Мне ответьте на вопрос:
Что же это? (пылесос)
Если, перед тем как спать,
Книжку хочешь почитать,
Лампу на стене включай
И лежи себе читай.
Да читай хоть до утра!
Свет подарит тебе ….(бра).
В полотняной стране,
По реке простыне
Плывёт пароход
То назад, то вперёд,
А за ним такая гладь,
Ни морщинки не видать. (утюг).
В кухне сейф. В нём детвора,
Прячу холод с севера.
Положу в него продукты:
Мясо, рыбу, соки, фрукты,
И включу рубильник,
Сейф мой- ….(холодильник).
Днём и ночью две подружки
Двигаются друг за дружкой.
Длинная одна такая
И короткая другая.
И короткой не до шуток:
Счёт ведёт она минутой!
Спросите у них сейчас-
Скажут вам, который час. (стрелки часов)
- Ребята, какие все молодцы. А давайте тоже потикаем, как часики.
Физкультминутка.
Тик-так, тик-так,
Все часы идут вот так!
Налево тик, направо так,
Мы тоже можем так-
Тик-так, тик-так!
-Ребята, а посмотрите, что за домик. Давайте посмотрим, кто здесь живёт.
Дети с воспитателем заглядывают в домик.
- Ой, кто же это?
Дети отвечают, что это домовёнок Кузя, который пришел к нам из мультфильма.
- Правильно, ребята, только вот смотрите, кажется он всё перепутал в своём жилище. С помощью пылесоса он пытался приготовить обед, с помощью плиты постирать, с помощью электрочайника прибрать в доме. Давайте поможем ему и расскажем, для чего какой предмет используется.
Дети рассказывают и наводят порядок в домике. Проводится д/и «Опиши предмет».
Итог:
- Вот какие молодцы, ребята! Вот и Кузе помогли. Давайте попрощаемся с ним и вернемся в группу.
-О чем мы с вами сегодня говорили, вспоминали? (ответы детей)
-Как ещё можно назвать предметы, облегчающие труд человека?
Дети отвечают, что предметы- помощники.

Непосредственная образовательная деятельность
Подготовительной к школе группы
 На тему: «Пернатые друзья»

	                                                                               Составила: Собылина В.В.
                                                                                воспитатель

Непосредственная образовательная деятельность
Детей старшей группы «Звездочки»
На тему: «Такие разные растения»

	                                                                               Составила: Собылина В.В.
                                                                                воспитатель


title: Лабораторная работа "Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку"

extracted_text:
Лабораторная работа «Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку»
Цель:  зафиксировать реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку                                                                                Оборудование: секундомер или часы с секундной стрелкой
                                  Ход работы.                                                                                1. Найдите пульс. Обычно принято определять пульс на лучевой артерии                            у основания большого пальца, для  чего 2-, 3- и 4-й пальцы накладывают                              несколько выше  лучезапястного сустава, нащупывают артерию  и                               прижимают ее к кости.                                                                                2.Подсчитайте число ударов в спокойном состоянии за 10 секунд. Этот
показатель умножьте на шесть и вы получите ваш пульс за 1 минуту.                           3.Сделайте 10 приседаний в быстром темпе, снова подсчитайте число             ударов за 10 секунд.  Этот показатель умножьте на шесть и вы получите    пульс за 1 минуту.                                                                                4.После 5 минут отдыха в положении сидя подсчитайте пульс за 10 секунд.                      Определите показания за 1 минуту.                                                                                5.Свои результаты оформите в виде таблицы.
6.Оцените свои результаты.
Частота пульса в возрасте 13-18 лет в норме составляет 60-90 ударов в
минуту. Результаты хорошие, если частота пульса после приседаний     повысилась на 1/3 или меньше от результатов покоя; если наполовину-
результаты средние, если больше, чем наполовину - результаты
неудовлетворительные. Частота пульса после приседаний нормализуется    спустя 2-3 минуты.
Сделайте вывод о работе собственного сердца  в покое и при нагрузке.                                                                                Почему после физической нагрузки частота пульса увеличилась?

                                 * Лабораторная работа
Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку                              Цель:       зафиксировать реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку                                                                                Оборудование: секундомер или часы с секундной стрелкой
                                  Ход работы.                                                                                1. Найдите пульс. Обычно принято определять пульс на лучевой артерии
 у основания большого пальца, для  чего 2-, 3- и 4-й пальцы накладывают
 несколько выше  лучезапястного сустава, нащупывают артерию  и
 прижимают ее к кости.                                                                                2.Подсчитайте число ударов в спокойном состоянии за 10 секунд. Этот                          показатель умножьте на шесть и вы получите ваш пульс за 1 минуту.                           3.Сделайте 10 приседаний в быстром темпе, снова подсчитайте число
ударов за 10 секунд.  Этот показатель умножьте на шесть и вы получите
 пульс за 1 минуту.                                                                                4.После 5 минут отдыха в положении сидя подсчитайте пульс за 10 секунд.
Определите показания за 1 минуту.                                                                                5.Свои результаты оформите в виде таблицы.                                                                      6.Оцените свои результаты.
 Частота пульса в возрасте 13-18 лет в норме составляет 60-90 ударов в минуту. Результаты хорошие, если частота пульса после приседаний     повысилась на 1/3 или меньше от результатов покоя; если наполовину-                               результаты средние, если больше, чем наполовину - результаты      неудовлетворительные. Частота пульса после приседаний нормализуется   спустя 2-3 минуты.
 Сделайте вывод о работе собственного сердца    в покое и при нагрузке.
 Почему после физической нагрузки увеличилась  частота пульса?


title: Классный час "Римская нумерация" 2 класс

extracted_text:
Класс: 2
Тема: «Римская нумерация»
Цель: формирование представлений у обучающихся о римской нумерации.
Задачи:
сформировать умение читать и записывать римские числа;
развивать интерес к урокам математики;
воспитывать доброжелательность и взаимопомощь.
Планированные результаты:
1. Предметные
Научить записывать римские числа.
2. Личностные
Научатся осознавать свои возможности в учении; смогут адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием.
3.Метапредметные
Составлять план и последовательность действий.

Форма организации внеклассного занятия: игра, беседа.
Методы: методы формирования сознания (рассказ), методы организации деятельности и формирования опыта поведения (творческие упражнения).
Оборудование: презентация, наглядность.


title: Проект "Спортсмены Донской земли"

extracted_text:
Управление образования Администрации Аксайского района
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Аксайского района средняя общеобразовательная школа № 1 ст. Ольгинской

МОЙ ПРОЕКТ

СПОРТСМЕНЫ ДОНСКОЙ ЗЕМЛИ

Автор: Долгодушев Алексей, ученик 2В класса

Руководитель: Гринькова Татьяна Викторовна –
учитель начальных классов

март 2018 года
ОГЛАВЛЕНИЕ

1.Титульный лист………………………….………  1стр.
2. Оглавление……………………………………...  2стр.
3. Цель и задачи…………………………………...  3стр.
4. Введение…………………………………………  4стр.
5. Основная часть…………………………………  4-9стр.
6. Заключение……………………………………..  9стр.
7. Вывод……………………………………………  10стр.
8. Источники информации:……………...………...  10-11стр.

Тема моего проекта «Спортсмены Донской земли». Слайд 1

Проблема: что мы знаем о спортсменах Донской земли? что хотим узнать?

Цель моей работы: узнать о спортсменах Донской земли. Слайд 2

Я выдвинул гипотезу: можно ли повысить интерес детей к истории спорта, жизни и успехам спортсменов?

Задачи моего исследования: Слайд 3
изучить информационные источники – книги, энциклопедии, справочники, Интернет-ресурсы по данной тематике;
проанализировать полученную информацию;
сделать собственные выводы на основе полученной информации.
Слайд 4
Моя работа актуальна, потому что в современном обществе остро ощущается возрождение интереса к истории и развитию спорта. Мы, молодое поколение, должны знать и узнавать спортсменов Донской земли; гордиться их успехами.

Методы исследования: Слайд 5
поиск информации (энциклопедии, словари, интернет),
мозговой штурм,
наблюдение,
сравнение.

Творческим продуктом будет презентация.

Этапы работы:
Подготовительный этап:
выбор темы и уточнение названия (1 неделя);
сбор информации (7 недель).
Практический этап:
эксперимент и анализ материалов (2 недели);
изготовление продукта (2 недели).
Обобщающий этап:
подготовка выступления (1 неделя);
подготовка к презентации проекта (1 неделя);
защита проекта (1 неделя).
Введение

Большой вклад в историю развития спорта внесли выдающиеся спортсмены Донского края. Дон всегда славился крепкой спортивной закалкой. В XX веке Ростовская область создавала и обогащала победную историю отечественного спорта, достойно представляла страну на самых престижных международных соревнованиях.
Наш Донской край называют кузницей олимпийских чемпионов. Мировую известность региону принесли прославленные спортсмены – победители Олимпийских игр, Чемпионатов Мира и Европы. В Ростовской области проживают сотни олимпийских чемпионов, а город Шахты считается столицей донского спорта, столько олимпийских чемпионов, как в Шахтах, нет ни в одном городе мира!

Основная часть
Я начал свою работу с того, что собрал информацию – узнал от родителей и в интернете, где можно заниматься спортом, какими видами спорта, кто такие спортсмены, как ими становятся.
Ростовская область – территория спорта. Почти 56 видов спорта развиваются в Ростове-на-Дону. Я вас познакомлю с некоторыми, более распространёнными видами, а также со знаменитыми спортсменами Слайд 6 (академическая гребля, бадминтон, баскетбол, бокс, волейбол, велоспорт, вольная борьба, гандбол, греко-римская борьба, легкая атлетика, спортивная гимнастика, тяжелая атлетика, футбол, акробатический рок-н-ролл и др.)
Потом я приступил к выполнению презентации, оформлению её.
Я хочу вас познакомить с известными и знаменитыми спортсменами Донской земли.
Мне бы хотелось вас заинтересовать этой темой, чтобы вы знали, что спортсменом быть сложнее, чем вы думаете.

Иван Удодов (Ростов-на-Дону) Слайд 7
Штангист, обладатель самой первой для советских спортсменов золотой медали Олимпиады. Победа ростовчанина потрясла мир, когда журналисты донесли весть, что Иван Васильевич не просто чемпион, а богатырь духа.
Тамара Быкова (Азов – Ростов-на-Дону)
Прыгунья покоряла высоты, от которых захватывало дух. Именно с нее началось покорение следующих рубежей прыжков за два метра у женщин.

Светлана Гроздова (Ростов-на-Дону) Слайд 8
Спортивная гимнастка, олимпийская чемпионка. Выделилась еще и тем, что, завершив карьеру в спортивной гимнастике, с помоста не ушла, выиграв звание чемпионки мира еще и в акробатике.
Наталья Морскова (Ростов-на-Дону)
Гандболистка, игрок символической сборной планеты. Этим вроде все сказано, но и не все  Наташа являлась кумиром трибун, в любимом народом "Ростсельмаше" была лидером, способным повести за собой в наиболее крутые моменты. Ее удивительной мощи бросок восхищал и потрясал.

Василий Алексеев (Шахты) Слайд 9
Эпоха в мировой тяжелой атлетике, богатырь богатырей, непревзойденный ас "железной игры". Человек потрясающей силы воли, стального характера.
Владимир Кондра (Сочи – Ростов-на-Дону)
Его почитатели волейбола не просто любили и обожали. Ибо видели, как Владимир живет игрой, отдает ей себя без остатка. Когда в схватках над сеткой все обострялось, это выходило время Кондры он тащил в защите самые "мертвые мячи", забивал в атаке, когда такое казалось невозможным, а он пробивал самый прочный блок.

Сергей Литвинов ( Ростов-на-Дону) Слайд 10
Блестящий метатель молота. Отточенная техника, невозмутимость при любом раскладе борьбы в секторе. Умение собраться в самых сложных ситуациях при конкуренции с самыми грозными соперниками. Что подтвердили две олимпийские победы.
Валентин Николаев (Ростов-на-Дону)
Борец классик, первый олимпийский чемпион Дона классического стиля. Обладал арсеналом выверенных приемов, абсолютным хладнокровием на ковре. Плюс к тому атлет удивительной красоты, мощи.

Людмила Турищева (Ростов-на-Дону) Слайд 11
Королева спортивной гимнастики. Исполнительница тонкой лирики комбинаций, одновременно сложных по тем временам до предела. Несгибаемый боец, кого смутить было невозможно. В известной степени спортивный эталон - комсомолка, красавица, чемпионка.
Марина Логвиненко (Шахты)
Олимпийская чемпионка по пулевой стрельбе. На стрелковом рубеже игр каждый нерв на взводе. Но Марина никогда не подводила, ни тренеров, ни команду, понятно, и саму себя. Снайпер от Бога.

Светлана Бойко (Ростов-на-Дону) Слайд 12
Превзойти Светлану, фехтовавшую на пяти Олимпиадах, и в последней пятой взявшей наконец "золото", наверное, невозможно. Может, кто-то из молодых на ее примере о том и грезит, тогда образец перед глазами спортсменка редкого интеллекта, несгибаемо победного характера.
Анатолий Тищенко (Таганрог)
Вся гребля на Дону во многом пошла от него, чемпиона мира. Начиная с собственных детей - Ольга и Анатолий младший - призеры Олимпийских игр. И не только они брали пример с отца - целые поколения!

Лев Мухин (Ростов-на-Дону) Слайд 13
В боксе тяжеловес, это общеизвестно, всегда в центре внимания. В Мельбурне - Лев, относительно безвестный, сенсационно прошел путь до финала, опровергая все намерения конкурентов грозными нокаутирующими ударами. Уступил лишь американцу. В истории советского бокса примечательная фигура, равно как и в донскую историю вписан ярчайшими буквами.
АСМАЕВ Виктор Карпович (Ростов-на-Дону)
Заслуженный мастер спорта по конному спорту (1980), чемпион XXII Олимпийских Игр в командном зачете (1980). Участник и призер международных соревнований, чемпион СССР (1980) и неоднократный призер всесоюзных соревнований по преодолению препятствий.

Наш Донской край знаменит футболом. Его легендарными спортсменами-футболистами. Слайд 14, 15, 16
Футбол – командный вид спорта, в котором целью является забить мяч в ворота соперника ногами или другими частями тела (кроме рук) большее количество раз, чем команда соперника. В настоящее время это самый популярный и массовый вид спорта в мире. Футбол требует ловкости, скорости и спортивной резкости. Тренировки развивают разные группы мышц, обеспечивая комплексную нагрузку на весь организм. Хорошим психологическим приобретением после футбольных занятий становится «бойцовский» дух, здоровый дух соперничества. Игра в футбол учит не отступать даже после проигрыша, правильно делать выводы, помогает адаптироваться к работе - в команде.
Слайд 17
Самая громкая победа истории отечественного футбола состоялась во времена СССР на первом Чемпионате Европы в 60-м году, в Париже. Тогда советские футболисты в финале турнира встретились с югославами на стадионе «Парк-де-Пренс». На сто тринадцатой минуте матча был забит решающий мяч, ознаменовавшийся «золотым голом», который принадлежал Виктору Владимировичу Понедельнику.

Ви́ктор Влади́мирович Понеде́льник (22 мая 1937, Ростов-на-Дону, РСФСР, СССР) — советский футболист, автор «золотого гола» сборной СССР в финале Кубка Европы 1960. Заслуженный мастер спорта СССР (1965).
Виктор Понедельник носит почетное звание чемпиона Европы (60-й г.) заслуженного мастера спорта, Кавалера Рубинового ордена союза европейских футбольных ассоциаций «За заслуги» (2009 г.), является обладателем Кубка Европы (60-й г.), финалистом Кубка Европы (64-й г.), Ордена Дружбы (97-й г.) и ордена «За заслуги перед Ростовской областью» (2013 г.), ордена «Знак Почета» (80-й г.)
По окончанию карьеры игрока по-прежнему остался в «футбольном деле», но уже в роли спортивного журналиста. И выполняет ее ничуть не хуже роли центрфорварда. Занимал должность главного редактора журнала «Футбол-Хоккей».
Слайд 18
В Ростове открыли скульптуру в честь победы донских футболистов.
Двухметровую скульптурную композицию «Футболист» установили в Ростове на стадионе «Олимп-2». Памятник с собственным изображением открыл заслуженный мастер спорта СССР, автор «золотого гола» сборной СССР в финале Кубка Европы 1960 года, легенда отечественного футбола Виктор Понедельник.
Идея создания скульптуры родилась не случайно. Донской футбол известен своими традициями во всей России. Наши замечательные команды и великие футболисты многократно доказывали своим спортивным мастерством то, что ростовская школа футбола является одной из лучших в стране».
Композиция посвящена победам сборной команды СССР в финальном матче Кубка Европы 1960 года, в котором решающий мяч забил Виктор Понедельник, команды «СКА – Ростов-на-Дону» в Кубке СССР 1981 года, команды «Ростов» в Кубке России 2014 года и другим достижениям областного футбола.
Слайд 19
У донского края славное спортивное прошлое и многообещающее будущее. Мы гордимся тем, что Ростов вошел в число городов, где состоится чемпионат мира по футболу в 2018 году. Гостеприимная Ростовская область готовится встречать гостей.
Россия в первый раз в своей истории станет страной-хозяйкой мирового чемпионата. Проведение чемпионата запланировано на 12 стадионах в 11 городах России. Честь принимать спортсменов со всего мира удостоился Ростов – на - Дону. К этому событию завершилось строительство стадиона «Ростов Арена» на левобережной части Дона и 16 марта 2018 года стадион введен в эксплуатацию. В июне «Ростов Арена» ожидает гостей чемпионата и знаменитые футбольные команды.
Слайд 20
Заключение
Закончив свой проект, я могу сказать, что мне очень понравилось работать над этой темой, что было задумано, получилось.

Я сумел заразить своих родных темой проекта, и они оказали мне поддержку. Думаю, что я решил проблему своего проекта, так как цель достигнута, задачи решены.

Работа над проектом показала мне, что люблю узнавать новое, спортом надо заниматься, что спорт – это жизнь. А знание истории – это гордость за свою Родину.

Я завершил работу тем, что сделал необходимые выводы: Слайд 21
необходимо не только самим интересоваться историей спорта своей малой родины, но и рассказывать о его достижениях другим людям. Мы должны гордиться своими спортсменами.
Спорт – укрепляет здоровье.
Спорт – учит быть выносливым.
Спорт – формирует характер.
Спорт – это жизнь.
Спорт – это то, что приносит радость и удовольствие. Также, спорт, это способ самовыражения, способ достигнуть определённых вершин и целей.
Спорт является залогом здоровья и успешности нации, поэтому его развитию сейчас уделяется огромное внимание.

Источники информации: Слайд22, 23
Энциклопедия «Аванта» под редакцией М. Аксёновой;
Большая Советская Энциклопедия;
Всё обо всём «Ключ-С»;
Зациорский В.М., Физические качества спортсмена, М. 1969г
Донской Д.Д., Движение спортсмена, М. Фис. 1965г.
Интернет ресурсы:
https://uznayvse.ru/znamenitosti/biografiya-denis-glushakov.html
https://0%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%Dyandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fds04.infourok.ru
https://ru.wikipedia.org/wiki/Ростов_Арена#/media/File:Rostov_Arena2018.jpg
http://www.footballufo.ru/2018
https://www.rostov.kp.ru/daily
https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2015/01/31/proekt-sochi-2014-olimpiyskoe-dvizhenie
 «Википедия» https://ru.wikipedia.org/wiki
http://xage.ru/samyie-izvestnyie-futbolistyi-vsehvremen-i-narodov/ http://vmonitor.ru/pic/sport/17225/Futbol._CHempionat_2010-2560x1600.jpg
http://amuvolzhanin.com/attachments/Image/Futbol002.jpg?template=generic
Фотографии из личного архива
https://161.ru/text/gorod/72173863817216.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Ростов_Арена#/media/File:Rostov_Arena2018.jpg