title: Проверочные и контрольные работы по русскому языку 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Проверочные и контрольные работы по русскому языку УМК «Школа России» Работы предназначены для проверки знаний и умений.
Составитель: Аверина Л.В.
1 класс

класс
Вставь букву Ы или И

Ч…ж, тиш…на, р…ба, ж…вопись, мал…шка,ковш…к,стриж…,ш…шка, р…нок, камыш…,ж…раф, кр…ша, ш…повник.
Расставь по алфавиту и запиши в алфавитном порядке данные слова: арбуз, дыня, танк, часы, малина.
Ответ

Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает глухой согласный звук:
шкаф, морж, чаща, груша, рябина.

Раздели слова на слоги: парта, учитель, медведь, дерево, ребята.

Составь предложение из данных слов. Запиши его правильно.

поход наш в класс отправился дружный

Ответ

Карточка
Вставь пропущенные буквы и подбери проверочные слова. Гн..здо, вр..чи, м..ря, к..за, д..ма.
Выдели грамматическую основу и поставь в словах ударение. Ёжик бежит по дорожке.
Раздели слова в предложениях для переноса горизонтальной линией.

Ванюша идёт в школу. Емеля любит лежать на печи.
Вставь пропущенные слоги, использую правила ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Летом мы ездили на ма…не гулять в лесу. В лесной …ще мы встретили …десного ё…ка. При…рив глаза от яркого солнца, мы долго наблюдали за ним.
Вставь безударные гласные:
Цв...точки, скв…рцы, бл…ны, пч…ла,
Выдели грамматическую основу предложения:
По берегам речки растут осины.
Поставь ударение в словах. лесной, берёзка, цветочки, весенний, прибежала, ельник 4.Напиши проверочные слова. Вставь пропущеные буквы, поставь ударение.
Пч…ла-……., дв…ры-…….,р…ды-……..

Вставь пропущенные буквы

В…сёлый кла(с,сс), р…ч(?)ные камыш…, м…рская в…лна, б…льшая щ…ка, с…сновая ш…шка, л…сные гр…боч(?)ки, ж…вёт в ч…ще, з…лёное п…льто.
Сделай безударные гласные ударными

Сова -

Ледяной -

Бегут-

Л…сник-

Раздели слова черточкой на слоги. Подчеркни слова, которые нельзя переносить.

Одеяло, веретено, узкий, степной, яйцо, хлеб.

Найди в предложении ошибки, подчеркни подлежащее и сказуемое Лена и дима купаются в речьке.

Тест

Какое из этих слов имеет значение «невоспитанный человек» подчеркни нужное слово.
Невежда	невежа

Зачеркни лишнее слово Благодарю, добрый, спасибо
Почему оно лишнее?

Подчеркни многозначные слова
Трамвай, звезда, осина, кран, листок, тетрадь

Прочитай слова
Пугливый, смелый, правдивый
А) напиши какое из данных слов будет синоним к слову
храбрый
Б) напиши какое из данных слов будет антоним к слову
Трусливый

Найди среди этих слов однокоренные слова, выдели в них корень. А) Братик, сестричка, мама, брат
Б) Дом, слон, домишко, будка.

Прочитай слова
Подберёзовик, берёза, березняк, берёзка
Напиши к слову берёза однокоренные слова в следующем порядке А) «маленькая берёза»
Б) «часть леса, где растут берёзы»
В) «гриб, растущий под берёзой»

Произнеси слова и укажи в них ударение

Торты, банты, туфля, звонить, повторить.

Прочитай слова. Обведи в кружочек ударный слог. Составь из ударных слогов каждого слова новое слово. Запиши его.

Объясни, как перенести с одной строки на другую данные слова. Раздели слова для переноса.
Ящерица, мыльница, скамейка

Гласные и согласные буквы.
А1. В каком слове один слог?
1) книжка
2) яма
3) берег
4) тигр
А2. Какие звуки обозначают буквы И  и	й?
1) обе буквы обозначают гласные звуки
2) обе буквы обозначают согласные звуки
3) буква	и – согласный, а буква	й - гласный
4) буква	й – согласный, а буква	и - гласный А3. В каком слове пропущена буква Я?
 1) ч…сы	 2) ч..йка
 3) п..тна	 4) рощ… А4. В каком слове пропущена буква У?
1) ут…г	 2) ч…гун
3) с…рприз	4) п…ре
В1. Выбери вариант, где в обеих словах не надо писать Ь.
1) кон…ки, ден…ки
2) доч…ка,  коч…ка
3) окун…ки, внуч…ка
4) туч…ка, огон…ки
С1. В каких строках во всех словах пропущена одна и та же буква?

 1) маш…на, стриж…, птиц….
 2) кост…м, кл…чи, щ...ка
 3) ж…вотные, ж…раф, малыш…
 4) кач…н, свеч…, щ…вель
Повторение изученного во 2 классе
А1. Укажи строку, в которой слова записаны в алфавитном порядке.
1) картина, молоко, ворона , рисунок.
2) завод, капуста, морковь, весело.
3) берёза, герой, деревня карандаш.
4) работа, сапоги, лисица, магазин.
А 2. Какое слово раздельно для переноса верно?
1) у- ро-жай	 2) ден-ьги
3) канаре-йка	 4) прек-рас-ный А3. В каком слове пропущена буква Е ?
 1) бл..ны	 2) р..ды
3) м..тла	 4) св..сток А4. Укажи грамматическую основу предложения. Сторож угостил ребят чудесным пчелиным мёдом.
1) угостил мёдом	 2) угостил ребят
3) сторож угостил	4) ребят мёдом В1. В какой строке записаны только глаголы?
1) молчание, стучит, говорящий	 2) напишу,  позвонил, лечит
3) танец, окружить, действие	 4) летучий, стучишь, гулять
В 2. В каком предложении все существительные стоят во множественном числе?
 1) На молодом листочке заблестели капли росы.
 2) Ёлочки спрятали лапки в тёплые варежки.
 3) Семья лесника переехала в лесную сторожку
 4) Хлопотливый муравей подгонял своих друзей.
С 1. В каких строках во всех словах пропущена одна и та же буква
1) пиро..ки,  мор.., серё..ка, гара..	2) сугро.., скорлу..ка, кра.., су..чик

3) сковоро..ка,  площа..ь,   голо.., гря ..ка	 4) ука..ка, кра..ки, пару.., моро..
С2. Поставь знаки препинания в конце предложения.
1) Мы пришли в зоопарк	2) Кто живёт здесь
3) Это клетка  с хищными зверями	 4) Осторожно, они опасны
Найди в тексте имена прилагательные, подчеркни их волнистой линией.
Тёплую одежду шьют из шерстяной материи и вяжут их шерстяных ниток. Наиболее хорошую и удобную для пряжи шерсть дают овцы. У них на зиму отрастает длинная и густая шерсть. Из шерсти овец делают прочные нитки.
Лежит круглый, золотистый на тарелочке на чистой. Рот раскрыл я,  сколько мог, откусил большой кусок:
Он мне сладеньким казался – очень кислым оказался.

Деформированный текст
Спиши, найди границы предложений.
Приятно вспомнить о лете как пахнет земляникой, малиной и грибами кусты смородины покрыты ягодами жаворонки с утра до вечера летают в воздухе чья это песня доносится из рощи это малиновка поселилась в кустах смородины.

Деформированный текст
Спиши, найди границы предложений.
Опадают жёлтые листья с деревьев вянет трава солнце прячется за серые тучи часто моросит мелкий дождь а в саду ещё цветут пёстрые астры.

Деформированный текст
Спиши, найди границы предложений.
За садом журчит ручей мы любим сидеть у ручья над ручьём летают стрекозы и мошки ночью к ручью прилетают соловьи в прозрачном ручье плещутся рыбки.

Деформированный текст
Спиши, найди границы предложений.
Пришла холодная осень по небу плывут тучи часто льёт дождь дуют сильные ветры как холодно дорожки в саду покрыты сухими листьями во дворе и на улицах лужи цветы завяли улетают грачи вот они покружились над полями и холмами что это значит так они прощались с родными местами

Деформированный текст
Спиши, найди границы предложений.
Летом ребята жили в лагере однажды они пошли в лес вдруг налетел буйный ветер
надвинулась тяжёлая туча сверкнула молния грянул гром хлынул дождь птицы скрылись в гнёзда ребята побежали к шалашу.
Деформированные тексты
Спиши, найди границы предложений.
Около нашей деревни есть небольшой лесок летом ребята собирают там ягоды за

грибами мы ходим в большой лес за рекой там живёт лесник хорошо отдохнуть в его лесном домике.

Прочитайте. Напишите заглавие «В лесу летом» и выпишите предложения о лете.
Напишите заглавие «В лесу зимой» и выпишите предложения о зиме.
Весело в лесу летом. Тихо в лесу зимой. Все деревья стоят зелёные. Лесные полянки пестреют цветами. Деревья и кусты убраны хлопьями снега. Земля покрыта снежным ковром. Дети приходят в лес за грибами и ягодами. Звери спят в норах. Белки прыгают с дерева на дерево.

Задания на повторение.
Спишите. Подчеркните гласные буквы одной чертой, а согласные - двумя.
Дедушка.
Мальчики Миша и Серёжа жили у деда. Они помогали деду сушить сеть. Дедушка учил мальчиков ловить рыбу. Ребята любили работать с дедом.

Спиши, вставляя пропущенные буквы. Раздели слова для переноса.
Род.на, М.сква, мальч.к, дев.чка, к.рандаш, м.дведь, р.бята, т.традь, в.рона, в.р.бей, з.вод, м.шина, па..ажир, пе..он, ка..а, тро..ейбус, шо..е, кла.., ру..кий язык, ра..каз, су..а, ко..ектив, хо..ей, те..ис, ба..ейн.

Списать, вставив пропущенные буквы.
Щ.ка, ч.гун, щ.плый, ч.вствительный, тащ.т, щ.риться, ч.ткий, схвач., печ.ть, пощ.да, внуч.та, нет пощ.ды, попрощ.ться, тысяч., пищ.ть, чиж.к, шалаш.к, пассаж.р, ш.повник, реш.ть, служ.ть. выж.ть, ж.вот, ёлоч.ка, белоч.ка, щуч.ка, доч.ка. стрелоч.ка, боч.ка, поч.ка, спич.ки.

Напиши полное имя.
Образец: Володя -Владимир
Катя, Витя, Валя, Боря, Саша, Дима, Коля, Света, Галя, Маша, Серёжа.

Подберите проверочное слово. Спишите, написав сначала проверочное слово, а потом проверяемое.
Образец: водный -вода
В.ренье, д.лёкий, дв.рняга, ст.ять, см.треть, к.рмить, ск.зать. д.машний, осл.беть, п.ляна, с.довник, под.рил, х.лодный, м.л.дой, з.л.той, п.л.са, г.лодный, ст.р.жить.

Прочитай. Измени слова по вопросам.

Выделенные слова замени противоположными по значению. в которых есть шипящие согласные. Напиши по образцу.
Образец: узкая улица - широкая улица
Холодный чай - ....
Редкий дождь - ...
Лёгкий портфель - ...
Маленький город - ...
Весёлый фильм - ...
Скупой человек - ...
Пасмурный день - ...
Верхний этаж - ...
Сделать звуко - буквенный разбор слова узкая. 8.Спиши по образцу. Подчеркни сочетания чу. Образец: Решить что? (задача) – решить задачу Позвонить кому? (врач)
Поехать куда? (дача)
Зайти к кому? (товарищ) Сложить что? (куча)
Надеяться на что? (встреча).
Сделать звуко - буквенный разбор слова встреча.
Спиши, заменяя предлог близким по значению.
Медведь пробирается через кусты. Школа находится возле леса.
В полях работают комбайны.
С л о в а д л я с п р а в о к: на, около, сквозь.
Спиши. Подчеркни главные члены предложения.
Балалайка.

Весь мир знает русскую балалайку. Этот музыкальный инструмент появился на Руси недавно. Русский народ сразу полюбил балалайку. Под балалайку крестьяне пели свои любимые песни.
Составь предложения из данных слов. Слова в предложениях расположи в порядке вопросов.
когда? кто? что делают? что?
пчёлы, мёд, собирают, летом
какие? кто? что делают? как?
работают, труженицы, маленькие. без устали.
каким? чем? кто? что делает? что? откуда? хоботком, нектар. тянет. длинным, пчела, из цветов. Сделать звуко – буквенный разбор слова пчёлы.
Спиши. Ставь нужные знаки в конце предложения.
Почему ландыш белый?
Умеешь ли ты наблюдать и разгадывать загадки природы Почему цветы калины, рябины, черёмухи белые Почему ландыш белый Замечал ли ты, что ландыши растут в тенистых местах В сумраке леса насекомые не видят синий или лиловый цвет Только белые цветы хорошо видны Учись разгадывать загадки природы Твоя наблюдательность пригодится тебе в жизни (По В. Тетюреву).
Сделать звуко - буквенный разбор слова умеешь.
Спиши, подчеркни главные члены предложения.
Гроза.
Надвинулась тёмная туча. Над лесом блеснула яркая молния. Глухо прокатился отдалённый гром. Пронёсся свежий ветер. Хлынул проливной дождь.
Над словами подпиши части речи.
Прочитай группы однокоренных слов. Напиши их в три столбика: существительные, прилагательные, глаголы.
Молчание, молчать, молчаливый. Осилить, сила, силовой.
Говорить, разговорчивый, разговор. Белок, белить, белый.
Готовить, готовый, заготовитель.
Поставь ударение. Обозначь точкой буквы безударных гласных в корне, проверяемые ударением.
Вставь пропущенные буквы. В скобках напиши проверочные слова.
На л.сной п.лянке кланяются лиловые к.локольчики, вьётся це.кий горошек, к.чаются одуванчики и б.леют высокие ромашки. Проп.лзают по былинкам жучки-коро.ки,
выб.гают на доро.ку шустрые мур.вьи, порхают над цв.тами бабочки. Д.ловито звенит над п.лянкой пч.ла.	Сделать звуко - буквенный разбор слова шустрые.

класс

Напиши однокоренные слова, которые отвечают на вопрос какие?
Дождь - …дни Лес - …жители
Сталь - …рельсы Зверь - …тропы Лось - … следы
Цвет - …карандаши Ночь - …поезда

Составь словосочетания, заменив вопрос подходящим по смыслу словом.
Под..рили (кому?;, г.рдились (чем?); в..зил (куда?); ж..лели (кого?); нах..дился (где?);
Составь с любым словосочетанием предложение, подчеркни главные члены предложения.

Реши орфографические задачи.
Для сбора килограм?а меда пч.ла- труженица делает до ста п.тидесятивыл.тов. за .дин
медосбор пч.линый рой прол.таетрас?тояние, равное рас?тоянию от (з,З)емли до (л,Л)уны.
Какой части речи нет в тексте?

Озаглавь текст вопросительным предложением. Заполни «окошки».
Самый хитрый дом у кр.та. В доме много зап.сныхх.дов и вых.дов.
Л.сная мышь св.лагн.здо из тр.винок и ст.б.льков. Гн.здов.сит на в.тке можжевельника. Водяной паук см.стерил домик из воздуха. Он раст.нул паутинку под водой между водяными тра.ками. под паутинку нат.скал пузырьки из воздуха.

Разбери слова по составу.
Выбежать, держатель, агентство, разделил, догадываться, братский, крылышко, ходули, юность, книжонка, задрожать, скворушка, подарок, трусоватый, зимовать.

Подчеркни главные члены предложения, подпиши части речи. Выпиши словосочетания.

Малиновое варенье лечит осеннюю и зимнюю простуду. Легкий ветерок пробегает по
желтеющему полю. По белому зимнему полю бегает пушистая лисица. Теплое весеннее солнце осушило влажную землю. На толстом нижнем суку дерева висит кормушка. Розовая утренняя заря появилась на светлеющем небесном своде. В чудесном утреннем воздухе слышится запах вымокших трав. Ласковое солнце блестело в маленьких капельках росы.

Раскройте скобки.
(От)меня, (с)каждым, (по)визжать, (о)других, (от)пить, (на)меня, (за)тебя, (про)дырявить, (от)гадаем, (под)какими, (на)крахмалить, (без)нее, (о)проблеме, (на)слово, (по)маслить.

Запишите слова, ставя их в форму единственного числа.
Морозы, голуби, арбузы, глаза, площади, сапоги, тетради, медведи, народы, обеды, гвозди, утюги, сторожки, овраги, рукава, столбы, лебеди.

Выберите разделительные Ъ и Ь.
Об(ъ,ь)явление, под(ъ,ь)ем, бел(ъ,ь)е, половод(ъ,ь)е, под(ъ,ь)езд, с(ъ,ь)ехали, в(ъ,ь)юга,
хлоп(ъ,ь)я, обез(ъ,ь)яна, об(ъ,ь)ект, об(ъ,ь)яснение, с(ъ,ь)езд, крыл(ъ,ь)я, осен(ъ,ь)ю,с(ъ,ь)емка.

Разделите слова на слоги для переноса, проставьте ударение
Медуза, баран, Европа, комод, история, длинный, баулы, остров, полиция, спокойные, рукавички, зарядка, аварийная, угрюмые, прояснить.

Раскрой скобки. Вспомни, где нужно писать заглавную букву.
(М,м)осква, (Р,р)ека, (Р,р)оссия, (А,а)мерика, (Г,г) ора, (М.,м)есто, (Е,е)гипет, (Л,л)атвия,
(Х,х)олм, (О,о)зеро, (Г,г)рузия, (Б,б)ерег, (А,а)фрика, (П,п)ролив, (В,в)озвышенность, (П,п)рибалтика, (З,з)астава.

Раскройте скобки. Выделите приставки.

Пре(дд,д)ождевой, ра(сс,с)веет, по(дд,д)елка, бе(сс,с)онница, на(дд,д)верный, о(тт,т)епель, бе(сс,с)колесный, о(тт,т)олкнуть, по(дд,д)разнивать, о(бб,б)лететь, пре(дд,д)горье, по(дд,д)морозить, о(тт,т)оптанный, бе(сс,с)мертный, бе(зз,з)усый.

13Вставьте безударные гласные, выделите орфограммы.
Проб…р…здить, пл…дородный, хв…стишко, д…бро, выд…ржать, кост…рок, т…пловатый, р…фмовать, см…яться, отпл…сать, с…рдечко, нас…ление, св…тлица, м…сяцами, поб…жать.

Вставьте парные согласные, выделите орфограмму.
Шуру…чик, баоба…, хру…кий, поку…ка, шу…ка , выши…ка , духо..ка тыко…ка, луко…ка, киос.., испу…, мая…, ледо…, боро…ка, ду…ка.

Вставьте, где надо, непроизносимые согласные.
Капус…ница, праз..ничная, вкус…но, неяс…ный, звез…ные, ужас…ный, доблес…ный, вес…ник, окрес…ность, серьез…ный, влас…но, опас…ности, счас…ливые, крепос…ной, мес…ный.

Вставь, где надо, Ь.
Печ…, глуш…, вещ…, марш…, кирпич…, колледж…, платеж…, дрож…, скрипач…, ландыш…, тиш…, гореч…, королевич…, фарш…,гореч….

Определите падеж имен существительных. Выделите окончания.
Зеркал(а,о), перышк(а,о), горл(а,о), калитк(а,о), кормушк(о.а), носишк(а,о), одеял(а,о),
полотенц(а,е,о), домищ(е,и,а), бегств(а,о), лакомств(а,о), дождищ(е,и,а), донышк(а,о), копытц(а, и,е), детств(а,о)

Определите род имен существительных
При школе, о студенте, на рояле, в ведре, по вагону, по классу, в страну, без марки, до столицы, до звонка, из кабинета, перед домом, по совести, из села, про город.

Определите число и род имен существительных и прилагательных.
На дальнем озере, за железной дорогой, о любимом коне, для огромного кита, без белой вороны, для громкого смеха, у осеннего леса, по сосновому лесу, из интересной повести, с настоящим золотом, под вечерней газетой, про бурное море, теплое молоко, про дикого зверя.

Определите число и род имен прилагательных, выделите окончания.
Яблонев… дерево, тончайш… ткань, тетн… поле, вечерн… смена, трескуч…. морозы, горьк…. смех, весел… представление, последн… дни, превосходнейш… яхта.

Определите время и число глаголов.
Пожарили, ценит, гребут, ворчала, кидаю, плачу, светило, лаяли, зажмешь, купишь, роете, молчал, воет, дрожишь, сею.

Раскройте скобки.
(не)навидела, (не)мог, (не)починишь, (не)смеешь, (не)рвничать, (не)хотим, (не)остановят, (не)найду, (не)взлябят, (не)подошло, (не)сберечь, (не)накажет, (не)кричим, (не)дошли, (не)вижу.

Вставьте окончания глаголов. Определите род и число глаголов.
Соль закончил…сь, тень метнул…сь, вода закапал…, они показал…сь, собака укусил…, колесо застучал…, стекло запотел…, девочка покраснел…, крольчата спрятал…сь, зайчиха испугал…сь, пехота побежал…, солнце опустил…сь, сова прокричал…, мальчик увидал…

Раскройте скобки.
Ч(а,и,е)совщик, сне(ж,ш)ки, выгл(е, и,я)деть, горс(т)ка, безобраз(д)ник, соглас(т)ный, невкус(т)ный, грус(т)новато, неизвес(т)но, исче(с,з), тр(а,о)с(т)ник, лес(т)ничная, безвкус(т)ный.

Раскройте скобки. Выделите суффиксы.
Болот(нн,н)ный, поле(нн,н)ница, газет(нн,н)ый, гриб(нн,н)ой, ваго(нн,н)ый, газо(нн,н)ый, зако(нн,н)ик, аромат(нн,н)ый, аппетит(нн,н)ый, подстака(нн,н) ик, баноч(нн,н)ый.

Раскройте скобки.

То(н,нн)а, пе(рр,р)о, у(жж,ж)и, а(лл,л)маз, пе(рр,р)он, гра(мм,м), а(лл,л)о, а(лл,л)енький,
а(лл,л)фавит, А(лл,л)ина, ми(лл,л)ионный, во(жж,ж)и, Э(лл,л)я, мА(сс,с)вый.

Найдите и выделите общий корень. Подчеркните слова, в корне которых на гласные ударение не падает.
Мороз, морозный, морозить, морозилка, заморозка. Катать, катить, каток, закатить, скатать.
Тихий, стихать, тихоня, утихнуть, притихнуть, затихать.

Раскройте скобки.
(от)бор, (до)ски, (по)беда, (на)нем, (на)молоко, (при)ней, (с)берега, (за)йцы, (о)брыв, (от)вертка, (без)дерева, (от)зубов.

Выполните фонетический разбор слов.
Ельник, колья, гриб, сказка, подъем.
Выполните разбор частей речи.
Сбежать, пятнышки, зеленели.

Деформированный текст.
Прочитай, найди границы предложений, запиши.
На дворе стоит хмурая дождливая осень низко плывут серые тучи целый день льёт холодный дождь редко и робко выглянет из-за тучи солнышко дорожки покрыты грязью у крыльца разлились лужи птицы прячутся под крышей домов.

Деформированный текст.
Прочитай, найди границы предложений, запиши.
Все дорожки покрылись снежным ковром гладким льдом оделась река на школьной площадке ребята устроили горку быстро мчатся с горки вниз салазки резкий ветер бьёт детям в лицо мороз щиплет щёки но не боятся они мороза весельем горят их глаза.
Деформированный текст.
Прочитай, найди границы предложений, запиши.
Наступил конец осени занесло снежком всю площадь ребята сделали снежную горку они полили её водой ночью ударил мороз вода замёрзла горка покрылась ледком ребята весело катаются с горы.

класс.

Тест «Изменение имен существительных по падежам» 4 класс Вариант - I
1. Имя существительное – это…
а) часть речи;
б) часть предложения; в) слово
2) Имя существительное обозначает…
а) предмет
б) действие предмета; в) признак предмета;
Если имя существительное отвечает на вопросы кто? что? оно является в предложении…
а) второстепенным членом; б) подлежащим;
в) сказуемым;
На конце имен существительных какого рода после шипящих пишется мягкий знак?
а) мужского рода;

б) женского рода; в) среднего рода;
На конце какого имени существительного пишется мягкий знак?
а) помощ..
б) силач..
в) карандаш..
Изменение имен существительных по вопросам – это..
а) изменение по падежам; б) склонение;
в) изменение по числам;
В каком падеже имена существительные отвечают на вопросы о ком? о чём?
а) В дательном падеже. б) В предложном падеже.
В каком падеже стоят существительные в словосочетаниях: осмотрели город, поеду в Калугу.
а) В именительном падеже. в) В винительном падеже. б) В родительном падеже.
В каком падеже имена существительные употребляются с предлогами к, по?
а) В родительном падеже. б) В дательном падеже.
В) В предложном падеже.
Прав ли ученик, утверждая, что имена существительные в словосочетаниях: горят в небе, распустились на черёмухе, плавают в аквариуме стоят в предложном падеже?
А) Да.
Б) Нет.
Подчеркни в предложении главные члены, определи падеж имен существительных.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит, вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит.

Тест «Изменение имен существительных по падежам» Вариант - II
1. Имя существительное – это…
а) часть речи;
б) часть предложения; в) слово
2) Имя существительное обозначает…
а) предмет
б) действие предмета; в) признак предмета;
Если имя существительное отвечает на вопросы кто? что? оно является в предложении…
а) второстепенным членом; б) сказуемым;
в) подлежащим;
Если на конце имени существительного после шипящего мягкий знак не пишется, то какого рода это имя существительное?
а) Мужского рода. б) Женского рода. в) Среднего рода.
На конце какого имени существительного пишется мягкий знак?
а) малыш..
б) рож..
в) сторож..
Изменение имен существительных по вопросам – это..
а) изменение по падежам; б) склонение;
в) изменение по числам;
В каком падеже имена существительные отвечают на вопросы кому? чему?
а) в дательном падеже. б) В предложном падеже.
В каком падеже стоят существительные в словосочетаниях: осмотрели библиотеку, приехали в Казань.

а) В именительном падеже. в) В винительном падеже. б) В родительном падеже.
В каком падеже имена существительные употребляются с предлогами у, без, из, для?
а) В родительном падеже. б) В дательном падеже. в) В предложном падеже.
Прав ли ученик, утверждая, что имена существительные в словосочетаниях: шёл к восходу, скользит по ковру стоят в дательном падеже?
А) Да.
Б) Нет.
Подчеркни в предложении главные члены, определи падеж имен существительных.
Однажды Лебедь, Рак да Щука Везти с поклажей воз взялись.

Контроль изучения словарных слов.

Словарный диктант. 4 класс. II четверть.

Агроном, человек, каникулы, хозяин, пассажир, билет, календарь, двадцать, завтра, телефон, беседа, одиннадцать, ещё, здесь, костюм.

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ
Контрольное списывание. 4 класс. II четверть.

К веч_ру пошёл сне_. Мохнатые сн_жинки закружилис_ в воздухе. В один миг ступен_ки
л_сной сторожк_ сделались белыми. Сне_ ноч_ю перестал. Я ш_л по тропинк_ к лесу и
оглядывался по ст_р_нам. По лёгкой пороше к ел_ тянется сле_ белк_. А вот на л_сной полянке в_днеются сл_ды рябчика. Из еловой чащ_ послышался стук дятла. В
густом ельнике попискивали хлопотливые синицы.
Д_рев_я украсились кружевными хлоп_ями. Старые пни пом_лодели, надев на гол_вы снежные шапки.
Люди разв_селились. Мал_чишки играли в сне_ки, катались на лыжах.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Озаглавь текст.
Спиши, вставляя пропущенные буквы.
Определи падеж выделенных имён существительных.

Контрольная работа за I полугодие по русскому языку.
Раздел «Имя существительное»
Тема «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»
Диктант с грамматическим заданием.
Клесты.

В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось всё живое. Вдруг
появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой поляной. Птицы облепили вершину ёлки. На самой верхушке висели гроздья аппетитных шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена. Между сучьев ёлки спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят их еловой кашей. Почему клесты зимуют в нашем крае? У нас им теплее, чем на далёком Севере.

Слова для справок: спрятаны, заботливые, семена, Севере.
Грамматические задания:
Выпишите первое предложение. Подчеркните главные члены предложения. Укажите части речи.
Определите склонение и падеж имён существительных. Выделите окончания. 1 вариант: с шумом, ель, вершину, по небу, в ельнике.
2 вариант: с кормом, даль, маму, по ветру, на верхушке.

Тест по русскому языку по теме: «Имя прилагательное» 4 класс. III четверть.
Вариант 1
Имя прилагательное - это 	, которая отвечает на вопросы
 	и обозначает 			. Имя прилагательное изменяется по 	и по 	.
В единственном числе по 	.
В предложении является 	и подчеркивается 	.
Подчеркни имена прилагательные.
Ночь, ночевать, ночной. Заработать, работа, рабочий. Вязанный, вяжу, вязка.
Садовый, садовник, сажать. Лепка, лепной, лепить.
Дополни имена существительные именами прилагательными, определи род
Степь - дверь - ремень - конь - болото - жилище - завод - окно - больница - кофе - ягода - урожай - тарелки - яблоня - озера -
Допиши окончания имен прилагательных, определи падеж.
В лесу высок… столетн… сосны с красн…. могуч… стволами стояли хмур… войском. Весной ласков…. солнышко пригрело мокр… землю.
На узк…. проталинках показались нежн…. син… цветочки. Рядом зазеленела молод….. травка.
На прозрачн… син… небе ни облачка.
Над син… цветочком склонилась ветка ольхи.
Вставьте подходящие по смыслу имена существительные, определи падеж. За ближней 	( ),
в зимний 	( ),
на последней 		( ), к растущему 	( ),
у настоящей 	( ).
Какой схеме соответствует каждое слово, укажи над словом номер схемы.
1.∩ 2. ∩ ◻ 3. ¬∩^ ◻ 4. ∩^ 5.∩^
Разгадка подосиновики низкий снежинки Ландыш гороховый задача белый

Тест по русскому языку по теме: «Имя прилагательное» 4 класс. III четверть.
Вариант 2
Имя прилагательное - это 	, которая отвечает на вопросы
 	и обозначает 			. Имя прилагательное изменяется по 	и по 	.
В единственном числе по 	.
В предложении является 	и подчеркивается 	.
Подчеркни имена прилагательные.
Свет, светить, светлый. Осилить, сила, сильный.
Говорить, разговорчивый, разговор. Белок, белить, белый.
Готовить, готовый, заготовитель.
Дополни имена существительные именами прилагательными, определи род
Лето - свет - решето - книга - канат - весна -
снежинка - море - растение – земля - магазин - цветок – столы - небо - вазы -
Допиши окончания имен прилагательных, определи падеж.
Бесприютно было волкам в зимн…. стужу. Над рекой и лугом повис текуч… бел… туман.
Перв…. подснежники раздвинули своими зелёными лепестками прошлогодн…. лист. Ранним утром в глух…. лесу токует глухарь.

Звенят под деревьями весен….. ручейки. Задремала на тёпл…. весен…. солнышке лосиха.
Вставьте подходящие по смыслу имена существительные, определи падеж.
Перед дальней 		( ), в синий 	( ),
о хорошем 		( ), к вечернему 	( ),
у рыжей 	( ).
Какой схеме соответствует каждое слово, укажи над словом номер схемы.
1.∩ 2. ∩ ◻ 3. ¬∩^ ◻ 4. ∩^ 5.∩^ ◻ северный ранняя подснежники зубик столовая тормоз готовый вечер


title: Пракическая работа "Создание и редактирование базы данных"

extracted_text:
Практическая работа №1
«Создание и редактирование базы данных»

Задание 1
Создайте структуру базы данных , отражающую сведения об учениках класса, по следующим параметрам : фамилия, имя, отчество, количество полных лет, рост, вес, увлечения, цвет глаз, цвет кожи.
Отредактируйте полученную структуру базы данных , удалив из нее поле «Цвет кожи»
Введите в структуру базы данных поля «Номер» и «Пол»
Отредактируйте существующее поле «Полных лет», изменив имя поля и формат данных.
Сохраните базу данных в файле  Учащиеся 9 класс

Технология работы :

Запустите СУБД Access.
Создайте новую базу данных . Для этого выполните следующие действия:
В открывшемся окне выберите Новая база данных.
Задайте имя файла Учащиеся 9 класс                                  (см. рис. 1)
Нажмите кнопку Создать

Рис 1.

В открывшемся окне «Учащиеся 9 класса: база данных…»  щелкните кнопку Таблица (если она не выбрана)
Откройте Таблицу в режиме Конструктора

Рис 2.

Задайте имя таблицы «Сведения об учащихся 9 класса». Нажмите кнопку ОК
 (см. рис.2)

Рис.3

Откроется таблица «Сведения об учащихся 9 класса» в режиме конструктора (см.рис 3)
Введите в столбец «Имя поля» конкретное значение , например Фамилия .
В столбце «Тип данных» задайте соответствующий тип данных( формат). Для поля Фамилия выберите формат Текстовый

В столбце «Описание данных»  введите описание данных помещаемых в это поле. (заполнение необязательно)

Аналогично проделайте эту операцию для всех полей нашей структуры базы данных, устанавливая параметры согласно рис.3.
              Оформление выполняется в нижней части окна с помощью вкладки Общие.
            Необходимо изменять Размер поля и Число десятичных знаков.

Завершите создание базы данных. Для этого щелкните по кнопке Закрыть . На сообщение :Сохранить изменения макета или структуры объекта
«Таблицы «Сведения об учащихся 9 класса» ответить ДА

Редактирование базы данных .
Удалите ненужные поля , например поле «Цвет кожи».
       Для этого:
откройте таблицу «Сведения об учащихся 9 класса» в режиме конструктора
Выберите удаляемое поле, щелкнув мышью по заголовку поля «Цвет кожи»
Выполните команду Удалить строки на панели инструментов
Добавьте новые поля
Для этого:
Выберите поле , перед которым будете осуществлять вставку
Выполните команду Вставить строки на панели инструментов
Укажите параметры вставляемого поля, действуя согласно п.п.7-9
Новые поля приведены в таблице

Отредактируйте существующие поля
Для этого:
Выберите поле «Полных лет»
Измените параметры поля, согласно таблицы:
до редактирования

                  после редактирования

Выйдите из СУБД Access. Для этого выполните команду основного меню Закрыть базу данных, сохранив изменения.

Задание 2
Заполните структуру базы данных , создав записи согласно таблицы  рис. 4.  Продолжите таблицу  базы данных, внеся  ваши личные сведения. После этого отредактируйте таблицу.

Рис.4
Технология работы :

Запустите СУБД Access.
Откройте документ Учащиеся 9 класса.accbd
Раскройте  в окне слева список  Все таблицы , в списке выберите вкладку Тип   объекта, откроется окно   Все объекты ACCESS
Выберите таблицу Сведения об учащихся 9 класса, правой кнопкой мыши откройте контекстное меню,  нажмите кнопку Открыть
Введите в базу данных первую запись. Для этого:
Выберите зону ввода поля Фамилия  введите первое значение Неверова  и нажмите клавишу <Tab>. Выделенным окажется следующее поле Имя. При этом в поле Номер появится значение 1, а в поле Пол  буква Ж, вставляемые автоматически.
Введите  текст в поле Имя значение Ольга , нажмите  <Tab> и т.д.
Если значение поля Пол, проставленное автоматически,  нас не устраивает , необходимо его изменить  на М.
В поле Дата рождения введите 15.05.97 и нажмите <Tab>. Обратите внимание , автоматически появиться значение 15.05.1997.
Заполните остальные поля записи Рост , Вес, Увлечения, Цвет глаз , переходя к каждому полю нажатием клавиши <Tab>.
При заполнении всех полей структуры активной станет первое поле  второй записи.

 Все последующие записи вводить аналогично, данные - согласно таблицы Рис.4
Дополните таблицу своими личными данными.
Измените текст первой записи  в поле Имя  поставьте значение Ирина.Для этого :
Выбирете зону ввода поля Имя первой записи. В ней находится текст Ольга.
Нажмите клавишу <F2>
Введите текст Ирина, нажмите клавишу <Tab>

Аналогично внесите изменения во вторую и третью записи, согласно           таблицы Рис5.

Выход из СУБД Access. Для этого выполните команду основного меню Закрыть базу данных .


title: Конспект НОД "Знакомство с матрёшкой"

extracted_text:
Конспект НОД по познавательному развитию
для детей средней группы «Знакомство с матрёшкой»
Кутафина Татьяна Анатольевна,
воспитатель МБДОУ детский сад №6 г. Ливны

Тема: Знакомство с матрёшкой
Дата проведения: 30 мая 2018 года
Тип занятия: ознакомительное
Технология занятия: игровая
Цель: ознакомление детей с предметом народного творчества, изделием русских мастеров – матрёшкой, развивая музыкальные и творческие способности детей.
Задачи:
- способствовать формированию у детей представления о русской народной игрушке (матрешке);
- обогащать словарь и активизацию в речи детей слов: матрёшка, деревянная кукла, расписная, румяная, русская народная игрушка, шёлковый платочек, сарафан и др.;
- поддерживать стремление активно вступать в общение, высказываться, побуждая к радостным ощущениям от совместных активных действий;
- способствовать индивидуальному самовыражению детей в процессе
продуктивной творческой деятельности, проявлению инициативы в выборе цветовой гаммы, развитию творческих и познавательных способностей, воображения, речи, внимания, мелкой моторики рук;
- воспитывать художественный вкус, аккуратность и терпение при выполнении работы, развивая эстетический вкус.
Планируемые результаты: сформировать представление о русской народной игрушке – матрешке
Основные термины, понятия: матрешка, платочек, сарафан, цветы.
Материал и оборудование: сундучок, матрешки разной величины и расцветок, силуэты матрешек.
План занятия:

Ход:
Воспитатель: Ребята, сегодня утром, когда я зашла в группу, то увидела на столе необычный сундучок. Я так хочу его открыть и посмотреть, что же в нем лежит. А вы хотите его открыть? (ответы детей)
Воспитатель: Давайте все вместе произнесем волшебные слова:
Сундучок, сундучок,
Позолоченный бочок,
Расписная крышка, медная задвижка,
Раз, два, три, сундучок отопри (воспитатель открывает сундучок).
Воспитатель: Что же здесь лежит?
Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек.
Упирается рука в деревянные бока.
Разрумянилась немножко
Это русская ...  (матрешка)
Воспитатель: Правильно! Сегодня у нас в гостях Матрешка! (достает матрешку и ставит на стол) Это старинная игрушка. С ней любили играть ваши бабушки и дедушки, мамы и папы. А еще ей можно любоваться. Посмотрите, какая Матрешка нарядная и красивая. Матрешка - это деревянная кукла. Сначала мастер делает заготовку из куска дерева. А потом ее расписывает художник. Посмотрите, какая она красавица: чёрные брови, румяные щёчки, глаза с длинными ресницами.
Воспитатель: Покажите, где у матрешки глазки? А у вас? Где у матрешки щечки? А у вас? Где бровки у матрешки? А у вас?
Воспитатель: Давайте посмотрим, во что одеты матрешки. Что у них на голове? (платочек) Что у них на туловище? (сарафан) Чем украшен сарафан? (цветами)
Воспитатель: А вы знаете, что матрёшка не простая, она с секретом.  Сейчас я вам покажу. (открывает матрешку и достает из нее еще несколько.) Сколько матрёшек? (Много матрёшек)
Воспитатель: А вы заметили, что матрёшки разные? (ответы детей) А чем они отличаются? (ответы детей) Правильно, а ещё чем? (одни большие, другие маленькие)
Воспитатель:
С Матрешкой можно говорить,
Все секреты ей открыть,
Спеть ей песенку простую
Сказку тихо рассказать,
С Матрешкой можно поиграть.
Воспитатель: А вы хотите поиграть с нашей матрешкой? (ответы детей)
Музыкальная игра «Веселые Матрешки»
(звучит песня «Веселые матрешки»  сл. Л. Некрасовой,  муз. Ю. Слонова)
Мы веселые матрешки,
(руки согнуты в локтях, указательный палец правой  руки упирается в правую щеку, ладонь левой руки приставлена к локтю правой)
Ладушки, ладушки,
(хлопают в ладоши)
На ногах у нас сапожки,
(показывают «сапожки» на ногах, ставят      каждую ногу на носочек, на пятку и стучат  «каблучками»)
Ладушки, ладушки
(хлопают в ладоши)
В сарафанах наших пестрых,
(кружатся)
Ладушки, ладушки,
(хлопают в ладоши)
Мы похожи, словно сестры,
(кружатся)
Ладушки, ладушки.
(хлопают в ладоши)
Воспитатель: Молодцы, ребята! А ведь к нам в гости пришли ещё матрёшки (достает из сундучка заготовки матрёшек)
Воспитатель: Посмотрите, а эти матрешки грустные? Как вы думаете почему? (ответы детей). Что же нам делать? Как же быть? Как нарядить матрешек? Я предлагаю украсить сарафаны матрешек цветочками.
Дидактическая игра «Укрась сарафан» Дети садятся за столы.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие яркие сарафаны, все матрешки получились красивые! Ребята, кто приходил к нам в гости? (ответы детей) Вам понравилось играть с матрешками? (ответы детей)  Молодцы, дети! Давайте похлопаем друг другу в ладоши за хорошую работу.

Литература:
 Алексеева М.М. Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. - М.: Академия, 2000
Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. - М.: Мозаика-Синтез, 2000
Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. - М.: Искусство, 2003.
Лямина Г. Учимся говорить и общаться // Дошкольное воспитание. - 2006. - №4. - С. 105-112.
Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-7 лет // Дошкольное воспитание. - 2006. - №1. - С. 59-66.
Швайко Г.С. Игры и упражнения для развития речи. - М.: Просвещение, 2000.


title: Технологическая карта занятия "Металлы создают цвета, цветы, огни" 1 класс

extracted_text:
Занятие по окружающему миру
«Металлы создают цвета»

Технологическая карта занятия


title: Тест "Довженко «Україна в огні»"

extracted_text:
Довженко
«Україна в огні»
1.Ахілесовою п'ятою українського народу німець Ернст фон Крауз у кіноповісті «Україна в огні» вважає:
А) сентиментальність і сльозливість;
Б) невміння хазяйнувати на власній землі;
В) невміння прощати один одному незгоди;
Г) звичку в усьому покладатися на випадок.
2. При створенні образу радянської партійної бюрократії (кіноповість «Україна в огні») в уривку «Душі людей були малесенькі, кишенькові, портативні, зовсім не пристосовані до великого горя. Вони виросли в атмосфері легкого успіху і радощів… Вони плавали вже кілька літ в царстві свободи, мов рибки в тихій неглибокій річці, де було завжди видне і дно, і небо, і лататтячко, і хомутець: »  використано такі художні засоби, як
А) метафора, епітети, іронія, порівняння;
Б) гіпербола, алегорія, гротеск, паралелізм;
В) епітети, літота, сарказм, порівняння;
Г) метонімія, оксиморон, пародія, епітети.
3. Ідея кіноповісті О.Довженка «Україна в огні» - це:
А) уславлення мужності людини, яка захищає батьківщину;
Б) осуд війни, агресії, що призводить до загибелі родів та родин;
В) уславлення ролі комуністичної партії та її членів у перемозі над фашизмом;
Г) збереження історичної пам'яті та засвоєння уроків історії.
4. Родина Лавріна Запорожця на початку кіноповісті «Україна в огні» виконує пісню:
А) «Та забіліли сніги, забіліли сніги!»
Б) «Ой, піду я до роду гуляти»;
В) «Віють вітри, віють буйні»;
Г) 2Повій, вітре, на Вкраїну».
6. Ернст фон Крауз сказав синові, що українців «не можна підкорити, їх треба…»:
А) обдурити;
Б) приручити;
В) знищити;
Г) підкупити.
7. Ліричне звертання «О українська земля!» у кіноповісті О.Довженка «Україна в огні» є наслідуванням:
А) народної пісні «Ой горе тій чайці»;
Б) «Повчання» Володимира Мономаха;
В) «Слова про похід Ігорів»
Г) прологу до поеми «Мойсей» І.Франка.
8. Христю Хуторну за те, що вона вийшла заміж за німецького офіцера:
А) осміяли всім селом;
Б) викликали на судилище;
В) вигнали з села;
Г) виключили із комсомолу.
9. «Я біг сюди з Північного Сибіру через фронт, повз гадюкою, ліз, котився бубоном. Велику книгу можна написати про мої страждання!» говорить про себе у кіноповісті О.Довженка «Україна в огні»:
А) Василь Кравчина;
Б) Купріян Хуторний;
В) офіцер Антоніо Пальма;
Г) Максим Заброда.
10. «В цій війні не буде переможців і переможених, а будуть загинулі  й уцілілі», - сказав у кіноповісті О.Довженка «Україна в огні»:
А) Лаврін Запорожець;
Б) Мина Товченик;
В) фон Крауз;
Г) Антоніо Пальма.
11. У бій «за чесний український народ. За єдиний народ, що не знайшов собі в століттях Європи людського  життя на своїй землі, за народ розторсаний, роздертий» піднімає бійців у кіноповісті О.Довженка «Україна в огні»:
А) Василь Кравчина;
Б) Самійло Косарик;
В) Роман Запорожець;
Г) Лиманчук.
12. На кіноповісті О.Довженка «Україна в огні» позначилися мотиви творчості:
А) І.Франка;
Б) І.Вишенського;
В) Г.Сковороди;
Г) Т.Шевченка.
13. Кіноповість О.Довженка «Україна в огні» була піддана нищівній критиці з боку радянського керівництва за:
А) спотворення зображення переможного ходу війни;
Б) реалістичне зображення найскладнішого періоду війни;
В) жанрову недосконалість твору;
Г) неправдиве відображення подій перших днів війни.
14. Для кіноповісті О.Довженка «Україна в огні» НЕ характерне використання:
А) пафосного характеру розповіді;
Б) ліричного й епічного начал;
В) національної символіки;
Г) авторського коментаря.
15. Характеристиці Олесі Запорожець з кіноповісті О.Довженка «Україна в огні» НЕ відповідає такий рядок, як:
А) «тиха , без єдиної хмаринки на чолі, майстерниця квітів, чарівних вишивок і пісень»;
Б) «вона, як птиця, ну так же багато співала коло хати на все село, так голосно і так прекрасно, як, мабуть, не снилося ні одній припудреній артистці з орденами»;
В) « вона була вже не красива, не молода, не чорнява. У неї  було сиве волосся і брудні вимучені руки…»;
Г) «Яка я повія? Мучениця я!».
16. Серед персонажів, які загинули, у кіноповісті О.Довженка «Україна в огні» , немає такого, як:
А) Василь Кравчина;
Б) Савко Запорожець;
В) Купріян Хуторний;
Г) Мотря Левчиха.
17. О.Довженко наділяє українців у кіноповісті «Україна в огні»  такими визначними рисами, ОКРІМ:
А) терплячості;
Б) песимізму;
В) мужності;
Г) синдрому рабства.
18.Початок кіноповісті О.Довженка «Україна в огні» подано у рядку:
А) «Минали дні, минали ночі в загравах пожеж. Минуло літо. Мокра осінь»;
Б) «У садочку біля чистої хатини, серед квітів, бджіл, дітвори та домашнього птаства, зо столом у тихій літній день сиділа, мов на картині, родина колгоспника Лавріна Запорожця…»;
В) «Був вечір. І була ніч. А рано-вранці Олеся знов проводжала на війну весь свій рід, аби ніколи не подумали лихі люди, що не був він щедрим на кров і вогонь, послані ганебною історією Європи»;
Г) «О українська земле, як укривавилась ти! Ріки кров'ю поналивано, озера слізьми та жалем!».

19. Прочитайте уривок із кіноповісті О.Довженка «Україна в огні».
Чимало серед них було нікчемних  людей, позбавлених глибокого розуміння народної трагедії. Не до розвиненість звичайних людських відносин, скука формалізму чи просто відсутність людської уяви і тупий егоїзм котили їх на гумових колесах мимо поранених.
У цих рядках йдеться про:
А) партійців і воєнторговців;
Б) дезертирів;
В) поліцаєв;
Г) фашистських окупантів.


title: Урок внеклассного чтения "Нет ничего дороже хлеба" 9 класс

extracted_text:
Нет ничего дороже хлеба
(урок внеклассного чтения в 9-ом классе по повести А.Приставкина «Ночевала тучка золотая» и рассказу «Кусок хлеба» Е.Лисиной)
Хлеба к обеду в меру бери!
Хлеб драгоценность – им не сори!
В столовой хлебом  не сори,
Сколько съешь столько бери!
Цели и задачи урока:
знакомство с краткой биографией А. И. Приставкина и Е. Н. Лисиной.
Проникновение в глубину мировосприятия писателя;
Воспитание чувства сострадания, милосердия, терпимости к людям;
Раскрытие драмы гонимых войной детишек, втянутых в трагические обстоятельства насильственного переселения целых народов.
Развитие навыков комментированного аналитического чтения.
подвести учащихся к размышлению об уроках истории, о культуре межчеловеческих отношений.
Знакомство с жизнью и творчеством .
·  Понять нравственную проблематику повести «Ночевала тучка золотая…»
·  Раскрытие драмы гонимых войной детей, втянутых в трагические обстоятельства переселения целых народов.
·  Воспитание чувства сострадания, милосердия, терпимости к людям.
показать важность и значимость слова – художественной детали – в литературном произведении;
учить умению самостоятельно работать с текстом, анализировать его;
формировать осознанную оценку произведения искусства;
развивать творческие способности учащихся, самостоятельность мышления;
формировать нравственные, духовные идеалы;
воспитывать личность, гражданина, умеющего осмыслить и дать верную оценку истории своей страны.

Ход урока
I. Вступительное слово учителя
«Нет хлеба – нет радости», – гласит русская пословица. И в этом мы ещё раз убеждаемся, читаяповесть Анатолия Игнатьевича Приставкина «Ночевала тучка золотая» и рассказ «Кусок хлеба» Е Николаевны Лисиной. Они и сегодня не могут забыть тяжёлое детство, холодное, голодное, выпавшее на военное и послевоенное лихолетье. Память возвращает их в прошлое, и мы с ними оказываемся в Подмосковье и в чувашской деревне. Сегодня нам предстоит непростой разговор, потому что произведения, о которых мы будем говорить – это боль и крик души.
Но сначала познакомимся с краткой биографией писателей.

II. Рассказ подготовленных учащихся о писателях
Вывод учителя. И повесть Анатолия Приставкина, и рассказ Евы Лисиной автобиографичны.«У меня война оставила невероятное чувство бесконечности ее и голода», - признавался впоследствии Приставкин, выделяя голод из бесчисленных бед своего детдомовского и беспризорного детства». Образ Лизук – это родная сестра Евы и его брата-писателя Г.Айги, которая во время войны попала под бомбежку в Финляндии и стала инвалидом.
III. Осмысление первых впечатлений о повести
Какие эпизоды произведений вы читали с большим волнением? (Не забывайте о теме урока)
Каковы ваши первоначальные представления о братьях Кузьмёнышах и Еле?
IV. Беседа по произведениям
1.Зачитайте отрывки, которые раскрывают заветную мечту детей.
Вывод: единственной заветной мечтой Кузьмёнышей и Ели была мечта о куске хлеба, при мысли о котором во рту у них накипала слюна, за которым готовы были пойти хоть на край света. Сашка и Колька мечтают о святая-святых – хлеборезке. Поэтому они разрабатывают невероятный план проникнуть туда и начинают рать подкоп. Очутившись в святилище, они животом вдохнут опьяняющий, дурманящий хлебный запах и съедят «бухарик». «Слюна закипела во рту. Схватывало живот. В голове мутнело. Хотелось завыть, закричать и бить, бить в ту железную дверь (хлеборезки), чтобы отперли, открыли... Пусть потом в карцер, куда угодно... Накажут, изобьют, убьют... Но пусть сперва покажут, хоть от дверей, как он, хлеб, грудой, горой, Казбеком возвышается на искромсанном ножами столе... Как он пахнет?!»
2.На какие жертвы, риски шли дети, чтобы как-то выжить в голодное лихолетье?
(Кузьмёныши, пропуская уроки, роют подкоп; в каждом звуке и слышится одно: «Хлеб, хлеб…» Еле тоже при чтобы прожить. И Колька с Сашкой крадут всё, что плохо лежит, чтобы выжить ещё один день. Дрожат бедные дети от страха: вот-вот их схватят, изобьют, посадят. Но голод сильнее всего – схватывает живот, в голове мутнеет.
3. Можно ли оправдать воровство детей?
4.Какие тяготы переживают ребята в дороге?
(Страшный голод. Каким холодным и бессердечным человеком надо быть, чтобы поступить так, как директор детдома в Томилине. Ему было приказано дать детям на дорогу пайки на 5 суток и прилично одеть их. Что же сделал он? Велел братьям поменяться одеждой, потом сунул по куску хлеба и все... Этот человек не имел понятия ни о чести, ни о совести, хотя ему были доверены детские судьбы. «Своими ушами Колька слышал, как один из саперов, уходя, произнес негромко, указывая на директора: «От войны за детишками спасается!» На 500 человек им дали немного продуктов: муки, из которой варили баланду; собирали крапиву, из нее тоже готовился суп. Но скоро и это кончилось, продуктов не давали.
Девятилетняя Еля готова идти хоть на край света ради хлеба. «Хлеб?! Дальняя дорога больше не пугает меня…Иногда во время страды, в нашем колхозе давали по целому ломтю хлеба, и я его пробовала. Но я, родившаяся в год войны, не помню, чтобы моя мама когда-нибудь пекла его.»)
5.Что кажется фантастичным братьям в рассказе Кутузове, а Еле в словах врача?
(Кузьмёныши с возмущением слушают страницы романа «Война и мир», где дряхлеющий Кутузов во время войны чуть ли не с отвращением разжёвывал жёсткое крылышко цыплёнка. «Да они бы тотчас за косточку обглоданную от того крылышка побежали куда угодно».
И Елю, растущую в крайней нужде, поражает врач, советующий кормить больную Лизук сливками: «Разве сливки едят?!..их собирают для пахтанья, получившееся масло сдают государству…»)
6. Получив в столовой кусок хлеба, о чем думает Еля? Съедят ли девочки долгожданный кусок хлеба? О чём мечтали Сашка и Колька, делающие раскоп?
(В районной столовой взвесили девочке два куска хлеба. (Кузьмёнышыи тоже видят только взвешенный хлеб). «Осторожно, будто только что вылупленных птенцов, кладу их на ладонь, – читаем в рассказе, – они ещё тёплые. Мой рот наполняется слюной. Но мы их съедим не сейчас. Моя мечта – как сказка: «Мы сядем в поле у дороги…я разломлю один кусок пополам, и, никого не стесняясь, медленно-медленно, долго-долго мы будем есть хлеб…» Мечта Ели – насладиться вкусом хлеба! Второй кусок она хочет принести домой и, разделив его на три части, опять есть хлеб, уже с мамой.
Кузьмёныши тоже мечтают, что возьмут всего «три бухарика». Один съедят вместе, а два надёжно припрячут)

7. Почему мечте детей не суждено было сбыться? Что они чувствуют?
Мальчики не могут Еля в исступлении. В ярости девочка избивает свою сестру, виновницу разбившейся мечты)

8.Какие слова подчёркивают трагедию происшедшего?
(Весь мир, пахнущий хлебом и цвета хлеба, с исчезновением двух кусков становится чёрным. «Земля качается под ногами…Чёрные рамы окон стоят передо мной как ряды кладбищенских крестов.»

9.Трагические события, трагические судьбы. Хрупка жизнь детей. Подчёркивая это, с кем сравнивают их писатели?
(С тучками и былинками. «Тучки мы… Влажный след мы… Были и нет,» – размышляет Колька. О полной беззащитности детей говорит Е. Лисина, сравнивая девочек с двумя былинками, которых даже слабый ветер сдувает, как бурьян.)
10. Как заканчивается рассказ «Кусок хлеба»?
(Рассказ заканчивается оптимистически – волшебным сном Ели. Девочка будет жить в тепле, она будет самой счастливой на свете, потому что в их доме будет хлеб. Во сне оеа видит, как «мама выгребает жар из печи…ставит хлеб в печь. Хлеб у нас не караваем, а отдельными ломтями.»
V.Заключение. Обращение к эпиграфу.


title: План тематической недели в средней группе "Зимние народные забавы"

extracted_text:
План  тематической недели в средней группе по реализации темы:: «Зимние народные забавы»                                                                                Выполнила: Самофалова Елена Геннадьевна,                 воспитатель МКДОУ                          Бутурлиновский д/с    №5

Цель образовательной деятельности:
всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического развития, возрастных и индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению.
Задачи:
На основе данного направления осуществлять личностно - дифференцированный подход к развитию и оздоровлению дошкольников.
Создавать оптимальные условия для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей.
Взаимодействовать семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
Способствовать развитию познавательного интереса у детей дошкольного возраста посредствам  формирования у них  экологического   сознания; развитию умственных способностей и речи.
Пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность.
Расширить представление детей о зимних играх-забавах.
Понедельник :
Рассматривание иллюстраций о зимних видах спорта.
Составление рассказа по иллюстрациям «Зимние забавы» (познан., социализ., коммуникац.)
Игра «Если хочешь быть здоров».
Народные игры на свежем воздухе «Мороз красный нос», «Ручеек».
Беседа «Зимой не стесняйся – спортом занимайся!» (как надо одеваться зимой, укреплять свое здоровье, заниматься спортом).
Аппликация из бумаги «Снеговик».
П/и «Затейники» (изобразить зимние виды спорта).

Вторник :
Чтение стих. А. Квитко «Санки», А. Прокофьев «Как на горке на горе».
Разучивание стих. И. Сурикова «Детство».
«Волшебный сундук» - организация выставки атрибутов рус. нар. одежды (лапти, валенки, шерстяные носки, платок), домашней утвари (чугунок, туесок, рушник, веретено), муз. инструментов (деревянные ложки, балалайка, гармошка, глиняные свистульки).
Краткий рассказ о жизни наших предков на Руси зимой (познан.).
Муз. игра «Передай платок по кругу».
Русск. игра «Вышибалы» - игра с мячом.
Слушание аудиозаписей песен о зиме, классич. произведен. – П.И. Чайковский «У камелька».
Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения «Морозные узоры» (зимнее окошко).
С. р/и. «Куклы на прогулке» (катаем кукол на санках, с горки).
П/и «Мы – веселые ребята», «Зайка беленький сидит».
Среда :
Беседа «Наш зимний участок» (коммуникац.)
«Сбор ледяных сокровищ» (рассматривание заранее приготовленных разноцветных ледяных форм, выкладывание узоров, лепка из снега пирогов, куличей).
Чтение Н.Носов «На горке».
«Превратим участок в сказку» (украшение участка).
П/и «Снежная карусель».
Четверг :
Экспериментирование «Вода и лед». На основании исследования формулируем правила безопасного поведения на льду.
Чтение рассказа В.Осеевой «На катке» (коммуникац.)
Пальчиковая гимнастика «Снежок».
Д/и « Кому что нужно» (употребление винительного падежа сущ.:лыжнику – лыжи, хоккеисту – клюшка и т. д.)
Пятница :
Муз. досуг «Зимняя сказка» (показ детям младшей группы новогодней сказки).
Совместные игры-забавы с детьми младшей группы - «Метание снежков на дальность»- «Санный поезд»- «Ловишки со снежком»-«Катание на ледянках».
Викторина «В гости к Загадушке» - загадки о зиме, зимних явлениях, о разных зимних видах спорта (познан., коммуникац.)
Д/и « Бывает – не бывает».
П/и « Заинька попляши».
Итоговое мероприятие
Утренник «Зимняя сказка»
Предварительная работа:
- разучивание стихов;
- разучивание хороводов, танцев;
- разучивание новогодних песен;
- распределение ролей, изготовление костюмов.
Вводная часть:
Поздравление ведущего.
Песня «В декабре»
Основная часть:
Появляется Дед Мороз.
Игра «Заморожу»
Чтение стихотворений для Деда Мороза.
Песня «Ах, какой хороший, добрый Дед Мороз».
Игры «Бабка-Ёжка, костяная ножка», «В снежки», «Силачи» (перетягивание каната с разбойниками), «Угадай-ка».
Танец Снежинок, танец Петрушек.
Игра- конкурс «Развесели Снегурочку».
Хоровод «К нам приходит Новый год».
Заключительная часть:
Подарки от Деда Мороза и Снегурочки.
Песня «До свидания, Дед Мороз!»


title: Конспект НОД "Прогулка в зоопарк"

extracted_text:
Конспект НОД во второй младшей группе « Прогулка в зоопарк»
          Тихонова Людмила Николаевна воспитатель МБДОУ детский сад №6 г. Ливны.

 Программное содержание:
Закреплять действия соотнесения предметов по величине, цветам;
Содействовать осмыслению детьми понятий «высоко», «низко», «широко», «узко»; развивать глазомер;
Формировать навыки сотрудничества детей друг с другом;
Развивать творческие способности, умение использовать знакомые предметы в непривычных ситуациях;
Прививать любовь к животным и желание им помочь;
 Содействовать развитию прыгучести, ловкости, быстроты.
 Пособия и материалы: большие игрушки: лев, медведь, обезьяна; две  игрушки зайцев разных размеров; длинная верёвка (резинка) с подвешанными на ней картонными бананами на каждого ребёнка; ворота для подлезания; картонные моркрвки двух размеров, грибы и ягоды; 10 картонных бананов, больших и маленьких; бантики, шарики, ленточки.
Группа празднично оформлена под «зоопарк» с воротами-дугами. Дети вместе с воспитателем под весёлую музыку входят в зал, останавливаются перед «воротами».
Воспитатель:
Мы идём сегодня в парк.
В наш весёлый зоопарк.
Встретим заёцев и медведя-
Обезьянкиных соседей.
Там вон лев стоит и ждёт,
Кто же в гости к ним придёт.
В зоопарк идём мы дружно,
Накормить зверушек нужно.
Не обидим их ничем,
А сыграем вместе все.
Воспитатель вместе с детьми проходит через «ворота-дуги» в «зоопарк». Дети выполняют подлезание под дуги, не касаясь руками пола, поочерёдно друг за другом, проходят круг и подходят к месту, где сидят 2 игрушечных зайца: большой и маленький.
1 остановка - «Зайцы»
Воспитатель: Давайте поиграем с зайчиками, споём и станцуем вместе с ними. Повторяйте за мной движения.
Заинька, топни ножкой,
Серенький, топни ножкой,
Вот так, эдак топни ножкой! (2 раза)
(Дети топают ножкой, руки на поясе)
Заинька, бей в ладоши,
Серенький, бей в ладоши,
Вот так, эдак бей в ладоши! (2 раза)
(Дети хлопают)
Заинька, повернись,
Серенький, повернись,
Вот так, эдак повернись! (2 раза)
(Дети поворачиваются 1-2 раза, руки на поясе)
Заинька, поклонись,
Серенький, поклонись,
Вот так, эдак поклонись! (2 раза)
Воспитатель:
 Поиграли, поплясали? Давайте угостим зайчиков морковками. Вы заметили, что зайчики разные? Какие они? ( дети отвечают). Правильно, один -  большой, другой — маленький. Нужно нам и морковки раздать им так, чтобы они все были сыты. У меня есть морковки,посмотрите какие они? (ответы детей). Кому какие дадим?
Дети раскладывают морковки возле зайчиков, соответственно их размерам.
Воспитатель: Молодцы! Справились с заданием! Все зайчики остались довольны! Пойдём дальше.
Воспитатель с детьми проходит круг и  подходит к игрушке Льва, наряженной бантами, шариками, ленточками.
2 остановка - «Лев»
Воспитатель:
Посмотрите, лев большой,
Весь нарядный и смешной.
День рождения у него,
Он подарка ждёт давно.
Давайте дети встанем в кружок и поздравим льва с днём рождения.
Дети встают в хоровод и вместе с воспитателем идут друг за другом и поют песенку.
Как на Лёвины именины
Испекли мы каравай,
Вот такой вышины
(поднимают руки вверх)
Вот такой нижины,
(приседают, опускают руки вниз)
Вот такой ширины
(разводят руки в стороны)
Вот такой ужины
(сходятся в круг)
Спляшем дружно и споём,
Очень весело живём.
(играют 2-3 раза)
Воспитатель:
Понравилось вам играть со львом? Он был очень рад, что вы приходили его поздравить. Но нас ждут и другие зверушки в нашем весёлом зоопарке.
Воспитатель вместе с детьми проходит круг и подходит к двум деревьям, на одном из них закреплена игрушка обезьянки. Перед ней растянута верёвка (резинка) с бананами, подвешанными на высоте вытянутых вверх рук ребёнка.
3 остановка - «Обезьянка»
Воспитатель:
Посмотрите дети, кто нас здесь ждёт! Правильно, обезьянка! Где сидит обезьянка? Высоко или низко?(дети отвечают). Обезьянка  хочет с нами поиграть. Она легко прыгает с дерева на дерево и достаёт бананы, которые растут высоко. Давайте и мы будем подпрыгивать как обезьянки и попробуем коснуться бананов.
Дети подпрыгивают, стараясь рукой коснуться бананов.
Воспитатель:
Ой, смотрите! Обезьянка уронила  бананы и они рассыпались. Дети скажите мне какие бананы? Правильно, большие и маленькие. Давайте поможем обезьянке их собрать. (расскладывают бананы по разным корзинкам).
Воспитатель:
Молодцы, все бананы собрали правильно! Давйте оставим их обезьянке, а сами пойдём дальше. Хорошо? Тогда вперёд!
Воспитатель вместе с детьми проходит круг и подходят к игрушке медведя.
4 остановка - «Медвежонок»
Воспитатель:
Что ты, Мишенька, грустишь?
Не смеёшься, не шалишь?
Дети посмотрите Мишка  рассыпал корзинку с грибами и ягодами, поэтому он такой грустный. (уточняю цвет ягод и шляпок грибов). Давайте поможем Мишке собрать грибы в одну корзинку, а ягоды в другую.
Воспитатель:
Молодцы! Вы были ловкими, собрали все грибы и ягоды. Давайте подойдём к медвежонку, а чтоб он не грустил, угостим его собранными грибами и ягодами. Он будет лакомиться и нас вспоминать.
Воспитатель:
Весело мы погуляли?
Со зверями поиграли,
Накормили, поплясали,
И нисколько не устали.
А теперь детвора
В группу нам идти пора.
Воспитатель вместе  с детьми выходят из зала.


title: Сценарий "День освобождения п.Медвенки и Медвенского района от немецко-фашистских захватчиков"

extracted_text:
                          Сценарий линейки Памяти,
 посвящённой «Дню освобождения п. Медвенки и Медвенского района от немецко-
                           фашистских захватчиков»
                              8 февраля 2015 г.
      Цель:
      – создание условий для воспитания  чувства  патриотизма,  гордость  за
родной край, уважение к прошлому;
      – развитие коммуникативных и корпоративных  умений,  развитие  навыков
художественного чтения наизусть и выразительного чтения с листа.
                              Ход мероприятия:
      – Школа, равняйсь, смирно!
           Школа, имени Героя Советского Союза Бабанина Ивана Акимовича.
      – Школа живёт и работает под девизом:
           Имя Героя мы будем помнить всегда,
           Добиваясь успехов в учёбе, труде и делах!
      – Линейка, посвящённая Дню освобождения Медвенского района от немецко-
      фашистских захватчиков, считается открытой.
      (звучит гимн РФ)
Ведущий:
      – Все мы дорожим тысячелетней историей нашего края. В феврале  у  всех
жителей Медвенского района Курской области и города Курска особый  праздник.
В этот месяц   Медвенский район был освобождён от фашистских оккупантов.
Александра:
      В пылу сражений – как там не считалось,
      Мы не признать сегодня не вольны:
      У нас, под Курском. Здесь она решалась –
      Судьба народной праведной войны.
      Отечественной, говорим, Великой,
      Которой каждый год и день, и час
      Еще сейчас своим кровавым бликом
      И дальним эхом настигает нас.
      Вся наша боль, все наши униженье,
      Все, что стерпеть пришлось нам от врага,
      Нашли ответ в мучительном сраженье
      С крутым названьем – Курская дуга…

      Ведущий:
      – Наши люди мирно жили и трудились на заводах  и  фабриках.  Когда  на
рассвете 22 июня 1941 года фашистская  Германия  вероломно  напала  на  нашу
Родину.
      (Голос Левитана. Начало войны).
      ( звучит фоновая музыка- реквием)
Дарья:
       С первого дня ВОВ Курская область перестроила жизнь на военный лад. В
райвоенкоматы  ежедневно  поступали  заявления  от  курян   с   просьбой   о
добровольном зачислении в  ряды  Красной  Армии  и  немедленной  отправке  в
действующую  армию.  В  области  были  сформированы   89-я,   158-я,   283-я
стрелковые дивизии.  На  западный  фронт  отправлен  курский  артиллерийский
полк. В ряды Красной Армии были мобилизованы  и  призваны  более  300  тысяч
курян.
Анастасия:
      Мяли танки тёплые хлеба,
      И горела как свеча изба,
      Шли деревни не забыть во век
      Визга умирающих телег
      Как лежала девочка без ног
      Как не стало на земле дорог
      Но тогда на жадного врага
      Ополчились нивы и луга
      Разъярился даже горицвет
      Дерево и то стреляло в след
      Ночью партизанили кусты
      И, взлетали как щепа мосты
      Шли с погоста деды и отцы
      Пули подавали мертвецы
      И косматые как облака
      В рукопашную пошли века
      Затвердело сердце у земли
      А солдаты шли и шли и шли
      Шли пустые тусклые поля
      Шла большая русская зима.
Ведущий:
      –Победа советских войск 2 февраля  под  Сталинградом  явилась  началом
большого зимнего наступления красной Армии.
      В ходе этого  наступления  территория  Курской  области  стала  ареной
военных  действий.  5  февраля  1943года  командование  Воронежского  фронта
отдало приказ командующему 60-й армией генерал-майору И.Д  Черняховскому  об
овладении городом Курском в течение трех суток.
Снежана:
      Держась как за личное счастье,
      За каждую пядь земли,
      Мы под Курском встали насмерть,
      В грунт промерзлый вросли.
      Земля от взрывов дрожала,
      Трещала танков броня,
      Солнце в огне пожара
      Чадило, как головня.
      Не только на этом взгорье,
      Где наш окопался взвод,
      На Балтике и Черноморье
      Родину защищал народ.
Виктория
      – На курскую территорию фашисты вторглись в начале октября 1941 года.
Здесь оккупанты находились практически два года. Многие поселки несколько
раз переходили из рук в руки. Оккупация отдельных районов длилась до 23-х
месяцев. Многие куряне были расстреляны, замучены и угнаны в Германию
Лиза.
   –Курская область стала одной из  самых  пострадавших  областей.  Особенно
подвергались разрушению  культурно-социальные  учреждения:  из  3  648  школ
полностью разрушены 1  295,  более  2  000  получили  частичные  разрушения.
Дважды — в 1941 и в 1942 гг. -  проводилась  массовая  эвакуация  колхозного
имущества. Было разрушено 706 больниц, сожжено более  65  000  жилых  домов.
Более 400 тыс. курян остались без крова, 18 099 мирных граждан убиты.  После
освобождения Курска в песчаном карьере были обнаружены останки более  1  000
мирных жителей.
      (Песня журавли)

                               Песня «Журавли»
    Слова Р. Гамзатова                                Музыка Я. Френкеля
               Перевод Н. Гребнева
                 Мне кажется порою, что солдаты,
                 С кровавых не пришедшие полей,
                 Не в землю нашу полегли когда – то,
                  А превратились в белых журавлей.
                      Они до сей поры с времен тех дальних
                      Летят и подают нам голоса.
                      Не потому ль так часто и печально
                      Мы замолкаем, глядя в небеса?
                 Летит, летит по небу клин усталый,
                 Летит в тумане на исходе дня,
                 И в том строю есть промежуток малый,
                 Быть может, это место для меня.
                      Настанет день, и с журавлиной стаей
                      Я поплыву в такой же синей мгле,
                      Из – под небес по-птичьи окликая
                      Всех вас, кого оставил на земле.

   Валерия
   – В мае 1943 года, когда на территории области еще находились захватчики,
в  Курске  была  создана  комиссия  по  расследованию  немецких   злодеяний.
Специальные комиссии создавались на территориях школ, сельсоветов  и  других
учреждений.   Руководители   районов,   которые   искажали   факты,   строго
наказывались.
   В 1943 году в области числилось 66 районов, которые в этом году входят  в
состав трех областей: Курской, Орловской и Белгородской
   Стремясь  добиться  покорности  мирного   населения,   оккупанты   широко
использовали методы  репрессии  и  террора.  Жертвами  становились  старики,
женщины,  дети.  Особенно  наказывались  те,  кто  знал  и   скрывал   места
пребывания партизан и солдат.
Денис:
   Помните! Через века, через года,
   Помните!
   О тех, кто уже не придёт
   Никогда, -
   Помните!
 Ведущий :
– Почтим память героев, погибших за счастье и свободу Родины минутой
молчания.
(звуки метронома)

Ведущий:
  (звуки фоновой музыки – Реквием)
 30 января 1943 года был освобожден Касторенский район.
      3  февраля  освободили  Горшеченский,  Золотухинский,  Черемисиновский
      районы.
      4 февраля были освобождены Советский, Тимский, Щигровский районы.
      Днем освобождения Курска, Курского и Поныровского районов считается  8
      февраля, Октябрьского — 11 февраля.
      12 февраля  были освобождены Пристенский район,
       Мантуровский – 13 февраля,
      Медвенский и Солнцевский – 15 февраля,
       Железногорский - 16 февраля,
      Обоянский – 19 февраля,
       Беловский - 23 февраля,
      Курчатовский и Конышевский - 26 февраля,
      Большесолдатский – 27 февраля ,
Ольга
      – При освобождении района от немецких захватчиков в боях  погибло  474
солдата  и  партизана.   С   большими   жертвами   наши   воины   преодолели
сопротивление хитрого и коварного врага, который  почти  у  каждого  селения
навязывал полкам бои, нехотя покидая Медвенскую землю.
Это сражение  признано  беспрецедентным  в  мировой  истории,  оно  коренным
образом изменило  ход  самой  Великой  Отечественной  войны  и  всей  Второй
мировой. Враг, потерпевший  сокрушительное  поражение  летом  1943  года  на
курской земле, уже не смог оправиться от поражения и начал отступать.
4 класс
Никита
           Взгляни, боец, сегодня, вместе с нами
           На мирные, затихшие поля.
           Пусть у тебя встает перед глазами
           Израненная курская земля.
           Сюда в сырую памятную осень
           Ворвались немцы, грабя и громя,
           И черный танк на солнечном откосе
           Взращенный сад безжалостно помял.
Рубен
           Потом бои в Касторном и у Тима.
           Пожаров гарь и взрывы вражьих мин.
           Родная армия прошла на запад мимо
           Дымящихся, обугленных руин.
           Но оживали вновь поля родного края,
           Кипел наш труд невиданный кругом.
           Мы вместе с армией, усталости не зная,
           Ковали здесь победу над врагом.

Максим
           Насмерть бойцы стояли возле Курска,
           Держали фронт и выстояли тут,
           Взгляни, в траве, в оврагах и по спускам,
           Как вражьи трупы сотнями гниют.
           Изведал враг всю горечь пораженья
           Всю силу русской дедовской земли.
           И вновь на запад, снова в наступленье
           Отсюда наши воины пошли.
Даниил
           И взяли Белгород, где зверь
           кровавый рыскал…
           Гремел салют штурмующим бойцам…
           Бежали немцы с Грайворона,
           с Рыльска,
           С Борисовки, с Глушково, у Крупца.
           Черед настал. Вся область
           стала нашей,
           Советская, свободная земля.

           Найдите день торжественней и краше,
           Чем дата светлая – 15февраля.
           Нам не забыть. Ее мы помнить будем
           В ряду побед еще гремевших встарь.
           И этот день, как праздник, впишут люди
           В свой самый сокровенный календарь.
   Алёна:
Как горько нам стоять у обелисков
И видеть там стоящих матерей.
Мы головы свои склоняем низко,
Земной поклон за ваших сыновей.
      Считайте нас своими сыновьями,
      Считайте нас своими дочерьми.
      Детей своих вы в битвах потеряли,
      И все мы стали вашими детьми.
Ведущий:
– Школа, равняйсь, смирно!
Линейка посвящённая, Дню освобождения Медвенского района от немецко-
фашистских захватчиков, считается закрытой. И всех участников этого
мероприятия приглашаются возложить цветы к обелиску.


title: План-конспект урока по физической культуре "Бег с препятствиями" 8 класс

extracted_text:
План-конспект урока по физической культуре для 8 класса  МБОУ ООШ №17

№ 23

                                                                                Учитель: Бугаева Татьяна Владимировна

Раздел программы: Кроссовая подготовка.
Тема: Бег с препятствиями.
Цель: Развитие интереса  к кроссовой подготовке и универсальным способностям посредством двигательного и коммуникативного  опыта обучающихся спортивно-игровой деятельности.
Задачи урока:
Образовательные  (предметные):
-Закрепление техники  бега на длинные дистанции.
-Закрепление  понятия двигательных действий.
-Укрепление здоровья обучающихся посредством развития физических качеств, координационных способностей.
Развивающие (метапредметные):
-Формирование  умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-Развитие умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить.
-Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Воспитательные  (личностные):
-Воспитание ценностного отношения к ЗОЖ, трудолюбия, волевых качеств.
-Формирование  навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Тип урока: Совершенствования.
Метод проведения: групповой, индивидуальный.
Место проведения: школьная спортивная площадка.
Инвентарь: свисток, секундомер, флажки.
Дата проведения: 14.10.2015 год.

План-конспект урока по физической культуре для 9 класса  МБОУ ООШ №17

№ 34

                                                                                Учитель: Бугаева Татьяна Владимировна

Раздел программы: Гимнастика
Тема: Акробатика.
Цель: Развитие интереса  к гимнастике и универсальным способностям посредством двигательного и коммуникативного  опыта обучающихся спортивно-игровой деятельности.
Задачи урока:
Образовательные  (предметные):
-Закрепление техники.
-Закрепление  понятия двигательных действий.
-Укрепление здоровья обучающихся посредством развития физических качеств, координационных способностей.
Развивающие (метапредметные):
-Формирование  умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-Развитие умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить.
-Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Воспитательные  (личностные):
-Воспитание ценностного отношения к ЗОЖ, трудолюбия, волевых качеств.
-Формирование  навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Тип урока: Комплексный.
Метод проведения: групповой, индивидуальный.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: свисток, гимнастические маты.
Дата проведения: 25.11.2016 год.

План-конспект урока по физической культуре для 6 класса  ФГОС МБОУ ООШ №17

№ 4

                                                                                Учитель: Бугаева Татьяна Владимировна

Раздел программы: Легкая атлетика
Тема: Высокий старт до 10-15 м. Бег с ускорением 40-60 м. Финиширование.
Цель: Развитие интереса  к лёгкой атлетике и универсальным способностям посредством двигательного и коммуникативного  опыта обучающихся спортивно-игровой деятельности.
Задачи урока:
Образовательные  (предметные):
-Закрепление техники  спринтерского бега, обучение технике эстафетного бега
-Закрепление  понятия двигательных действий.
-Укрепление здоровья обучающихся посредством развития физических качеств, координационных способностей.
Развивающие (метапредметные ):
-Формирование  умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-Развитие умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить.
-Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Воспитательные  (личностные):
-Воспитание ценностного отношения к ЗОЖ, трудолюбия, волевых качеств.
-Формирование  навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Тип урока: совершенствования.
Метод проведения: групповой, индивидуальный.
Место проведения: спортивная площадка.
Инвентарь: свисток, секундомер, эстафетные палочки.
Дата проведения: 12.09.20176год.

План-конспект урока по физической культуре для 4 класса  ФГОС МБОУ ООШ №17

№ 10

                                                                                Учитель: Бугаева Татьяна Владимировна

Раздел программы: Легкая атлетика
Тема: Ходьба с высоким подниманием бедра. Бег с изменением направления.  Бег с ускорением до 30 м.
Цель: Развитие интереса  к лёгкой атлетике и универсальным способностям посредством двигательного и коммуникативного  опыта обучающихся спортивно-игровой деятельности.
Задачи урока:
Образовательные  (предметные):
-Закрепление техники  прыжка в длину, обучение технике метания малого мяча.
-Закрепление  понятия двигательных действий.
-Укрепление здоровья обучающихся посредством развития физических качеств, координационных способностей.
Развивающие (метапредметные):
-Формирование  умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-Развитие умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить.
-Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Воспитательные  (личностные):
-Воспитание ценностного отношения к ЗОЖ, трудолюбия, волевых качеств.
-Формирование  навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Тип урока: Совершенствования.
Метод проведения: групповой, индивидуальный.
Место проведения: спортивная площадка.
Инвентарь: свисток, секундомер.
Дата проведения: 26.09.2017 год.

План-конспект урока по физической культуре для 7 класса  ФГОС МБОУ ООШ №17

№ 28

                                                                                Учитель: Бугаева Татьяна Владимировна

Раздел программы: Волейбол
Тема:  Стойка и перемещение игрока. Передача мяча двумя руками сверху в парах. Прием мяча двумя руками снизу. Нижняя прямая подача. С 3-6 м.
Цель: Способствовать формированию у обучающихся знаний и навыков в  игре  волейбол.
Задачи урока:
Образовательные  (предметные):
-Формирование  навыков  техники верхней и нижней передачи.
-Укрепление здоровья обучающихся посредством развития физических качеств, координационных способностей.
Развивающие (метапредметные):
-Формирование  умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-Развитие умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить.
-Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Воспитательные  (личностные):
-Воспитание ценностного отношения к ЗОЖ, трудолюбия, волевых качеств.
-Формирование  навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:
-Уметь корректировать свои действия в ходе выбора, сформировать способность правильного выбора способа передачи мяча.

Тип урока: Совершенствования.
Метод проведения: групповой, индивидуальный, фронтальный.
Место проведения: волейбольная площадка.
Инвентарь: свисток,  в/мячи.
Дата проведения: 25.01.2016 год.

План-конспект урока по физической культуре для 7 класса  ФГОС МБОУ ООШ №17

№ 54

                                                                                Учитель: Бугаева Татьяна Владимировна

Раздел программы: Волейбол
Тема:  Стойка и перемещение игрока. Передача мяча двумя руками сверху в парах. Прием мяча двумя руками снизу.
Цель: Способствовать формированию у обучающихся знаний и навыков в  игре  волейбол.
Задачи урока:
Образовательные  (предметные):
-Формирование  навыков  техники верхней и нижней передачи.
-Укрепление здоровья обучающихся посредством развития физических качеств, координационных способностей.
Развивающие (метапредметные):
-Формирование  умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-Развитие умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить.
-Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Воспитательные  (личностные):
-Воспитание ценностного отношения к ЗОЖ, трудолюбия, волевых качеств.
-Формирование  навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:
-Уметь корректировать свои действия в ходе выбора, сформировать способность правильного выбора способа передачи мяча.

Тип урока: Совершенствования.
Метод проведения: групповой, индивидуальный, фронтальный.
Место проведения: волейбольная площадка.
Инвентарь: свисток,  в/мячи.
Дата проведения: 25.01.2016 год.

План-конспект урока по физической культуре для 7 класса  ФГОС МБОУ ООШ №17

№ 28

                                                                                Учитель: Бугаева Татьяна Владимировна

Раздел программы: Волейбол
Тема:  Стойка и перемещение игрока. Передача мяча двумя руками сверху в парах. Прием мяча двумя руками снизу. Нижняя прямая подача. С 3-6 м.
Цель: Способствовать формированию у обучающихся знаний и навыков в  игре  волейбол.
Задачи урока:
Образовательные  (предметные):
-Формирование  навыков  техники верхней и нижней передачи.
-Укрепление здоровья обучающихся посредством развития физических качеств, координационных способностей.
Развивающие (метапредметные):
-Формирование  умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-Развитие умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить.
-Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Воспитательные  (личностные):
-Воспитание ценностного отношения к ЗОЖ, трудолюбия, волевых качеств.
-Формирование  навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:
-Уметь корректировать свои действия в ходе выбора, сформировать способность правильного выбора способа передачи мяча.

Тип урока: Совершенствования.
Метод проведения: групповой, индивидуальный, фронтальный.
Место проведения: волейбольная площадка.
Инвентарь: свисток,  в/мячи.
Дата проведения: 13.12.2017год.

План-конспект урока по физической культуре для 6 класса  ФГОС МБОУ ООШ №17

№ 21

                                                                                Учитель: Бугаева Татьяна Владимировна

Раздел программы: Волейбол
Тема:  Стойка  игрока. Перемещение  в стойке. Передача мяча двумя руками сверху на месте и после передачи вперед. Правила и приемы игры в волейбол.
Цель: Способствовать формированию у обучающихся знаний и навыков в  игре  волейбол.
Задачи урока:
Образовательные  (предметные):
-Формирование  навыков  техники верхней и нижней передачи.
-Укрепление здоровья обучающихся посредством развития физических качеств, координационных способностей.
Развивающие (метапредметные):
-Формирование  умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-Развитие умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить.
-Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Воспитательные  (личностные):
-Воспитание ценностного отношения к ЗОЖ, трудолюбия, волевых качеств.
-Формирование  навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:
-Уметь корректировать свои действия в ходе выбора, сформировать способность правильного выбора способа передачи мяча.

Тип урока: Совершенствования.
Метод проведения: групповой, индивидуальный, фронтальный.
Место проведения: волейбольная площадка.
Инвентарь: свисток,  в/мячи.
Дата проведения: 16.11.2017год.


title: Тест "Основы программирования на языке Турбо Паскаль" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Основы программирования на языке Турбо Паскаль» [pic]

|Какие имена записаны не верно?    |Альфа                                           |
|                                  |Alpha                                           |
|                                  |А2                                              |
|                                  |2А                                              |
|Какие операторы присваивания      |A:=b                                            |
|составлены не правильно?          |A=b                                             |
|                                  |A:=b+1                                          |
|                                  |B+1:=a                                          |
|Какими будут значения переменных  |m=1, n=26                                       |
|m и  n  после выполнения          |m=0, n=26                                       |
|последовательностей операторов:   |m=25, n=26                                      |
|m:= 25;  n:= m+1; m:= m-25.       |m=26, n=2                                       |
|Даны значения переменных a=1, b=2,|a=2, b=3, c=1                                   |
|c=3. Какими будут значения этих   |a=3, b=1, c=2                                   |
|переменных после выполнения       |a=2, b=3, c=2                                   |
|следующих операторов:       a:=b; |a=1, b=3, c=2                                   |
|b:=c;      c:=a.                  |                                                |
|Какими будут значения переменных  |j=1, k=3                                        |
|j  и  k  после выполнения         |j=3, k=5                                        |
|условного оператора               |k=3, j=3                                        |
|if   j>k    then   j :=k-2   else |k=1, j=3                                        |
|k := k-2                          |                                                |
|Исходные значения переменных:     |                                                |
|j =3,      k =5                   |                                                |
|Выбрать условный оператор, в      |If  a mod 2 =0  then  f:= a*b     Else   f:=    |
|котором значение переменной   f   |a+b;                                            |
|вычисляется по формуле  f = a+b,  |If  a div 2 = 0   then  f:= a*b      Else   f:= |
|если   a – четное;    и           |a+b;                                            |
|f = a*b,  если  a – нечетное;  k: |If  a mod 2 =0  then  f:= a+b     Else   f:=    |
|integer.                          |a*b;                                            |
|                                  |If  a div 2 =0    then  f:= a+b      Else   f:= |
|                                  |a*b;                                            |
|Каким будет значение переменной  a|a = 5                                           |
|после выполнения операторов:      |a = 6                                           |
|a:= 3;                            |a = 7                                           |
|if  a < 4  then   begin  a := a + |a = 8                                           |
|2;   a:= a + 3 end                |                                                |
|else a := a – 2;                  |                                                |
|Алгоритм - это:                   |правила выполнения определенных действий        |
|                                  |набор команд для компьютера                     |
|                                  |последовательность действий, направленных на    |
|                                  |достижение поставленной задачи                  |
|                                  |условие задачи                                  |
|Что не является свойством         |Понятность                                      |
|алгоритма:                        |Дискретность                                    |
|                                  |Результативность                                |
|                                  |Цикличность                                     |
|Суть такого свойства алгоритма как|записывая алгоритм для конкретного исполнителя  |
|детерминируемость заключается в   |можно использовать лишь те команды, что входят в|
|том, что:                         |систему его команд                              |
|                                  |однозначно определен результат каждого действия |
|                                  |и их последовательность, тем самым однозначно   |
|                                  |определен результат выполнения алгоритма        |
|                                  |алгоритм должен обеспечивать решение не одной   |
|                                  |конкретной задачи, а некоторого класса задач    |
|                                  |данного типа                                    |
|                                  |исполнитель алгоритма не должен принимать       |
|                                  |решения, не предусмотренные составителем        |
|                                  |алгоритма                                       |
|Дан фрагмент программы:           |25, 26                                          |
|m := 25; n := m + 1;    m := n –  |1, 25                                           |
|25;                               |1, 26                                           |
|writeln (m, n);                   |26, 1                                           |
|Какие числа напечатает машина?    |                                                |
|Для объявления целых величин из   |var nick: word;                                 |
|диапазона от -32768 до +32767     |var 1m : shortint;                              |
|пишут                             |var m1 : integer;                               |
|                                  |var 1m : byte;                                  |
|Вещественный тип из диапазона от  |var 1diger : single;                            |
|-2E63-1 до 2E63+1 объявляют в     |var diger1 : comp;                              |
|программе следующим образом:      |var сыr_2  : double;                            |
|                                  |var miма1  : comp;                              |
|Объявление переменной символьного |var 1diger : char;                              |
|типа выполняется следующим        |var disk   : char;                              |
|образом:                          |var сor 2  : char;                              |
|                                  |var текст  : char;                              |
|Логический тип в программе может  |var disk   : boolean;                           |
|быть объявлен следующим образом:  |var 1diger   : boolean;                         |
|                                  |var dо_м    : boolean;                          |
|                                  |var сor  2  : boolean;                          |
|Организация вывода числа          |Write(‘a’);                                     |
|выполняется следующим образом:    |Write(‘5’);                                     |
|                                  |Write(a);                                       |
|                                  |Read (a);                                       |
|Организация ввода числа           |Write(a);                                       |
|выполняется следующим образом:    |Read (‘a’);                                     |
|                                  |Read (a);                                       |
|                                  |Read (‘5’);                                     |
|Оператор безусловного перехода:   |GOTO <метка>                                    |
|                                  |GO    TO <метка>                                |
|                                  |GOTU <метка>                                    |
|                                  |GO    TU <метка>                                |
|Оператор присваивания переменной W|w := sgr(w);                                    |
|квадрата ее значения, а переменной|w := sqr(w);                                    |
|Z – куба на языке Турбо Паскаль:  |z := z*z*z;                                     |
|                                  |z = z*z*z;                                      |
|В разделе объявлений и соглашений |program,    Var,    Begin,    Label,    End,    |
|выберите верную последовательность|uses                                            |
|ключевых слов:                    |uses,    program,    const,   type,    var,     |
|                                  |Label                                           |
|                                  |var,   program,   const,    begin,    Label,    |
|                                  |uses                                            |
|                                  |program,   uses,    Label,  const,    type,     |
|                                  |var                                             |
|После какого ключевого слова      |Program                                         |
|описываются переменные,           |Uses                                            |
|участвующие в решении задачи:     |Var                                             |
|                                  |Const                                           |
|Из записанных операторов выбрать  |Readln                                          |
|оператор ожидания                 |Writeln                                         |
|                                  |Readkey                                         |
|                                  |begin                                           |
|Какая строка программы            |if A>C then B:=A+C;                             |
|соответствует условию             |if A>C then B:=25*(A+C);                        |
|«Если А>C, то В=25∙(A+C) »        |f A>B then B:=25*(A+C);                         |
|                                  |if A<C then B:=25(A+C);                         |
|Имена переменных и имя программы  |буквами русского алфавита и цифрами без пробелов|
|необходимо записывать ...         |буквами латинского алфавита и цифрами без       |
|                                  |пробелов                                        |
|                                  |прописными буквами и цифрами через нижнюю черту |
|                                  |строчными буквами и цифрами слитно              |
|Совокупность допустимых значений  |типом данных                                    |
|переменной и операций, выполняемых|числом                                          |
|над ними называют                 |идентификатором                                 |
|                                  |постоянной                                      |
|К скалярным типам данных          |массивы, файлы, записи, множества               |
|относятся:                        |идентификаторы, имена, индексы                  |
|                                  |вещественные, целые, символьные, логические     |
|                                  |величины                                        |
|                                  |диаграммы, поля, строки, столбцы                |
|К структурным типам данных        |массивы, файлы, записи, множества               |
|относятся                         |вещественные, целые, символьные, логические     |
|                                  |величины                                        |
|                                  |идентификаторы, имена, индексы                  |
|                                  |диаграммы, поля, строки, столбцы                |
|Перечисляемый тип в программе     |Type   dni_mesiatsa = (1..28);                  |
|объявляют следующим образом:      |Type   Age=0..150;                              |
|                                  |Type   Spring = (March, April, May);            |
|                                  |Type   Spring = March..May;                     |
|Ограниченный тип в программе      |Type   dni_mesiatsa = (1..28);                  |
|объявляют так:                    |Type   vremena_goda = (summer...spring);        |
|                                  |Type   Age=0...150;                             |
|                                  |Type   Spring = March..May;                     |
|Для объявления вещественных       |var diger   : real;                             |
|величин из диапазона от -1.7E38 до|var 1diger : single;                            |
|1.7E38 пишут                      |var diger1 : comp;                              |
|                                  |var сыr_2  : double;                            |

-----------------------
                                  9 класс–1


title: Конспект урока "Устройство микроскопа и приёмы работы с ним" 5 класс

extracted_text:
Урок биологии в 5 классе на тему:  «Устройство микроскопа и приёмы работы с ним».
Тип урока:  урок усвоения новых знаний.
Задачи: 1) познакомить учащихся с устройством светового микроскопа, назначением его частей, определением          увеличения микроскопа;
               2) научить учащихся работать со световым микроскопом, соблюдая правила работы с ним;
               3) начать формировать понятие о клетке и клеточном строении организмов.
Планируемые результаты:
Личностные: сформировать познавательные интересы и мотивы исследовательской деятельности; заложить основы знаний о правилах работы с оптическими приборами с целью здоровьесбережения, гигиенические навыки работы с микроскопом.
Метапредметные: овладение составляющими элементами методов исследований: наблюдения, проведения эксперимента, оформления результатов, нахождения информации в тексте учебника.
Предметные: изучить устройство светового микроскопа; знать назначение частей микроскопа; научиться работать с ним; ознакомиться с историей создания светового микроскопа и открытием клеточного строения организмов; убедиться в том, что живые организмы действительно имеют клеточное строение.
Основные понятия, изучаемые на уроке: микроскоп, окуляр, объектив, тубус, штатив, предметный столик, зажимы, зеркало, винты, клетка.
Оборудование: световой микроскоп, салфетка, готовый микропрепарат клетки растения (животного), учебник, рабочая тетрадь, презентация, интерактивная доска, сообщение учащегося.
Организационная структура урока


title: Занятие по рисованию в средней группе "Овощи созрели: пора собирать и на стол подавать"

extracted_text:
Занятие по рисованию в средней группе
«Овощи созрели: пора собирать и на стол подавать»
Цели: учить рисовать овощи разной формы (круглой, овальной, треугольной); познакомить с фиолетовым цветом; развивать умение работать красками, тщательно промывать кисти при смене краски; воспитывать аккуратность.
Оборудование: овощи или их муляжи, краски, кисти, стаканчик с водой, салфетки, ½ альбомного листа на каждого ребенка.
Предварительная подготовка: беседы с детьми о пользе овощей, выяснение, какие овощи они любят есть, как и где растут овощи; чтение загадок об овощах.

Ход занятия
Объяснение нового материала.
Воспитатель. Если мы сейчас заглянем на огород, то увидим, поспело много овощей. Вы знаете какие овощи сейчас можно собрать?
Дети отвечают
- Правильно, осенью созревает большое количество очень полезных для человека овощей: помидоры, огурцы, перцы, капуста, баклажаны, кабачки. В моих мешочках лежат овощи, которые мы будем сегодня рисовать. Сможете ли вы узнать их на ощупь?
Воспитатель предлагает детям на ощупь определить овощ, находящийся в мешочке.
- А теперь посмотрим , правильно вы назвали овощи или нет. (Воспитатель открывает по очереди мешочки и достает овощи.) Правильно, ребята, молодцы, в мешочках были спрятаны помидор, морковь, огурец. А как вы их узнали? По форме? Какой овощ круглый? Какой овощ имеет овальную форму? А какую форму имеет морковь? (Треугольную.)
Воспитатель последовательно показывает детям геометрические фигуры. - А теперь назовите цвет этих овощей. (Ответы детей.)
У меня остался еще один мешочек и в нем очень красивый и полезный овощ. (Воспитатель достает баклажан.) Посмотрите какую он имеет темную блестящую кожицу. Называется этот овощ баклажаном. Вам нравится его цвет? Знаете ли вы, как называется этот цвет? (Ответы детей.)
Баклажан имеет фиолетовый цвет. Найдите краску фиолетового цвета у себя на столе. (Дети показывают.) Молодцы, ребята! А какую форму имеет баклажан? Правильно, он похож на овал, который слегка вытянут с одной стороны. Все эти овощи так полезны, в них так много витаминов, что их нужно есть каждый день, чтобы быть здоровыми и не болеть. Давайте подадим эти овощи на обед. Берем в руки кисточку, макаем в стакан с водой и начинаем рисовать, тщательно промываем кисти.
Дети выполняют задание.
Итог занятия. Выставка рисунков на стенде.
Воспитатель. Какие свежие и красивые овощи вы собрали! А теперь отгадайте загадки об овощах!
Летом - в огороде
Свежие, зеленые,
А зимою – в бочке,
Крепкие, соленые.
(Огурцы)
В огороде вырастают,
Красными становятся.
Делают из них салат,
Варят щи и так едят.
(Помидоры.)
Этот овощ в землю врос,
Оставив сверху зеленый хвост.
Оранжевый его корень
Любит есть заяц и очень доволен.
(Морковь.)
Висят они на кустиках
В огороде нашем:
Сверху – фиолетовые,
Внутри – зеленые.
(Баклажаны.)
- Придумайте сами загадки о любых овощах.