title: Конспект урока "Тешләрне саклау"

extracted_text:
 КЛАСС СӘГАТЕ

Тема:     Тешләрне саклау.

Максат:     Укучыларны тешләрне дөрес тәрбияләү  һәм  саклау кагыйдәләре                                                                                белән таныштыру; бөтен организм сәламәтлегенә тешләрнең таза-сау булуының әһәмиятен аңлату; шәхси гигиена предметларын дөрес сай –ларга  өйрәтү; яшелчә, җиләк-җимешләрдә организм өчен кирәкле ви-                                                                                таминнар    булуына төшендерү; дөрес туклануга омтылыш тәрбияләү.

Көтелгән нәтиҗә:
- уку мәсьәләсен кую һәм чишү;
-куелган мәсьәләгә бәйле үз эшчәнлекләрен планлаштыру;
-иптәшләрең, укытучының тәкъдим , фикерләрен кабул итү;
-үз әшчәнлегеңне һәм иптәшләреңнең әшчәнлеген бәяләү;

  Җиһазлау:   Көзгеләр, яшелчә, җиләк-җимешләр рәсемнәре,  кроссворд, уенчык куян, табышмаклар, мәкальләр, куянның күчтәнәчләре, сигнал карточкалары. Слайдлар.

                                     Класс сәгатенең барышы

     1.Оештыру. Уңай психологик халәт тудыру. Мотивлаштыру
     -Исәнмесез, укучылар. “Кунак  ишегеңне ачса, син йөзеңне ач” дигән әйтем бар.  Без дә елмаеп кунаклар белән исәнләшик әле. (Слайд №1)
     Исәнмесез, саумысез дип
     Без сезне каршылыйбыз.
     Хәерле көн, яхшы кәеф
     Сәламәтлек телибез.
Әйдәгез укучылар без дә сезнең белән яхшы кәеф белән эшкә тотыныйк.
   2.Уку мәсәләсен кую
 -Балалар, кунак буш кул белән килми, нәрсә алып килделәр  икән?
 -Күчтәнәч!
-Әйе, күчтәнәч алып килгәннәр. Карыйк әле, монда нәрсәләр бар икән. Мин күч-                                                         тәнәләрне ала барам, ә сез исемнәрен атарсыз. (Слайд№2) (Укытучы кроссворд тутыра.)
 -Торт,прәннек, мармелад, шоколад, кекс,  рулет , карамель,    туңдырма,  кайнат- ма, шикәр.
 -Укучылар, укып күрсәтегез әле, нинди сүз килеп чыкты?
 -Т ә м л е т а м а к.
 -Ә кемнәрне шулай атыйлар?
 -Баллы әйбер яратучыларны.
-Ә сез баллы әйберләр яратасызмы соң?
-Әйе.
 Безнең класста да бар икән ул тәмлетамаклар. Менә Айгөл бер  шигырь сөйләп күрсәтсен әле.

Ш. Галиев “Һай тешем сызлавы”.
Һай тешем сызлавы
Башымны бораулый,
Бүредәй улыйм да
Мәчедәй мыраулыйм.
Ут капкан шикелле
чабам да , чабам мин,
Тастымал ябам мин,
Дарулар кабам мин.
Гәүдәгә ябыктым,
Яңакка симердем.
Ник, нигә бу кадәр
Мин конфет кимердем.
Сызлый да сызлый теш,
Тынгы юк кич-иртән,
Ашамас идем лә
Конфетны һич бүтән.
Кирәкми, барсын да
Диңгезгә атсыннар!
Заводын ватсыннар,
Кибетне япсыннар!
Чү, тукта, туктагыз,
Сызлады, и –бетте,
Ватмагыз заводны,
Япмагыз кибетне-
Бирегез конфетны!
-Балалар, кибетне ябарга кирәкме?
-Юк.
-Ә нишләргә кирәк дип уйлыйсыз?
 -Баллы ризыкларны күп ашамаска.
-Дөрес әйтәсез. Баллы ризыкларны күп ашамаска, чамасын  белеп кенә кулланыр- га кирәк. Чөнки алар тешләр өчен зарарлы. Димәк бүген без шул турыда сөйләшербез.
3. Уку мәсәләсен чишү.
     - Ә хәзер барыгыз да көзгеләрегезне алып тешләрегезне карагыз әле.  Алар  ике  рәткә тезелгән:  аскы тешләр,  өске тешләр.Тешләрегезне санагыз әле. (Саныйлар, төрлечә чыга.)  Сезнең кайберләрегездә берничә теш җитмидер. Чөнки сезнең сөт тешләрегез төшә, ә алар урынына даимиләре чыга.
     Мин сезгә хәзер табышмаклар әйтәм, җавабын эзләп табыгыз әле.
           1.Он түгел, үзе ап-ак
              Авызыңа кабып ал.
               Тешне агарта, ап-ак итә.
               Бу ни була, әйтеп кал.   (теш пастасы, теш порошогы)

     2.Аркасында сөяге,
               Сөягендә мыеклар.
               Ак койманы агарта,
               Мыегы белән чистарта.    (теш щеткасы)
  -Дөрес әйттегез, булдырдыгыз.  Теш щеткасының да, теш пастасының да сезгә балалар өчен чыгарылганы кирәк.Тешләрне чистартуның тәртибе бар  (Слайд№3). Өстәге тешләрне өстән аска таба, ә аскы тешләрне астан  өскә таба  чистарталар. Чәйни торган өслекне түгәрәк хәрәкәтләр ясап чистартырга кирәк. 3 минуттан да ким вакытта  тешләрне  чистартып бетереп булмый.  Истә калсын өчен кагыйдәләрне кабатлыйк әле (слайд№4)
1. Тешләрне көнгә ике тапкыр: иртән һәм кич белән чистартырга   кирәк. Ашаган саен авызны җылы су белән чайкарга.
2. Һәркемнең үз щеткасы булырга тиеш. Кешенекен кулланырга  ярамый.
Кечкенәләргә өлкәннәр щеткасын куллану тыела.
3. Елга 2 тапкыр теш табибына  тешләрне  күрсәтергә  кирәк.
              4. Тешләр белән каты әйбер ватарга , чәйнәргә, җеп өзәргә ярамый.
              5. Артык кайнар яки бик салкын  ризыкны  кисәк  кабарга ярамый.
 Нәтиҗә ясыйбыз.      Балалар, ә менә шушы кагыйдәләрне үтәмәгән  кешеләрнең тешләре   бозыла. Чөнки тешләр арасында калган ризыклар төрле микроблар барлыкка китерә. Тешләр  тишелә,  бозыла  башлый.  Бу - кариес дип атала . Аны теш табибы гына  дәвалый ала: тешләрне ямый, ә кайчакта бөтенләй алып ташларга туры килә.
                        Физкультминут
                      Иртә белән торабыз,
                      Битебезне юабыз.
                      Сабын белән юынгач,
                      Бигрәк матур булабыз.
                      Муеныбызны юабыз,
                      Тешләрне чистартабыз.
                      Чисталыкны, пөхтәлекне
                      Һәрвакыт яратабыз.

 Укучылар, ә сез  сәламәтлек турында мәкальләр беләсезме? Хәзер уен уйнарбыз. Мин мәкалләрнең башын өйтәм, ә сез дәвам итәрсез. (слайд№4)
            1.  Сәламәтлектән дә ...  (матур кием юк.)  -күзе зәңгәр укучы әйтә.
            2.  Сәламәтлек-...(зур байлык.)     - иң озын буйлы укучы әйтә.
            3.  Чир тиз килә ,... (озак китә.)     -беренче партада уң якта утыручы әйтә.
            4.  Хәрәкәттә- .... (бәрәкәт)      -иң озын чәчле укучы әйтә.
            5.  Сәламәтлекне  .... (сатып алып булмый)     -зәңгәр күлмәкле укучы әйтә.
 -Ә хәзер әйтегез әле, кешеләргә  генә кирәк микән яхшы сәламәт тешләр?
-Нык үткен тешләр хайваннарга да кирәк. (саныйлар)
-Куянга тешләр ник кирәк? (кишер, кәбестә кимерергә.)
-Эткә тешләр ник кирәк? ( сөяк кимерергә.)
-Кешеләргә тешләр ник кирәк? (ризыкны чәйнәргә)
      Менә  безгә  кунакка  яшелчәләрне кимерергә яратучы  куян  үзе килгән.  Ул  сезнең белемегезне тикшереп  карау  өчен  табышмаклар алып килгән. Тыңлагыз һәм җавапларыгызны әйтерсез: (слайд№5)
Утыра бер чүлмәк,
      өстендә йөз күлмәк.   (кәбестә)
2.  Җир астында алтын казык.   (кишер)
З.  Туныйсың, тунаганда елыйсың.   (суган)
4.  Кечкенә генә йорт,
     Эче тулы корт.   (кыяр)
5.  Алма дисәң дә алалар,
     Ни икән ул, балалар.   (алма)
6.  Үзе шардай, эе кандай,
     Тәме балдай.    (карбыз)
-Укучылар, сез бөтен табышмакларга да дөрес җавап бирдегез.Тешләр һәм бөтен гәүдәгез сәламәт булсын дисәгез  мөмин  кадәр күбрәк  яшелчә  һәм  җиләк - җи- меш  ашарга  кирәк. Чөнки аларда витаминнар күп . Ә витаминнарсыз  кеше  авы- рый  башлый.  Мин сезне берничә витамин белән таныштырам (слайд№6)
        Менә А  витамины.Ул җитмәсә чәч коела, күз начар күрә,  тешләр бозыла,   буең бәләкәй кала.
        Менә Б витамины. Ул җитмәсә,  укыйсы да,  эшлисе дә килми,  кәеф тә бул- мый.
        Менә С витамины. Ул җитмәсә гел салкын тия.
        Яшелчә, җиләк-җимешләрне мөмкин  кадәр  күбрәк ашарга  тырышыгыз,  ләкин аларны әйбәтләп юарга онытмагыз. Ни өчен? (Җаваплар тыңлана)
Ә хәзер бер уен уйнап алабыз.  Җиләк-җимеш, яшелчәләрне атыйм.  Ә  сез яшелчә     әйтсәм - тыпырдагыз,    җиләк-җимеш   әйтсәм – кул чабарсыз.      (алма, помидор, кыяр, суган,чия, лимон, кишер, ананас, банан,  әфлисун,  редиска,  груша,  вино- град, карлыган)

4. Йомгаклау.Рефлексия
-Беген нәрсәләр белдек?
-Нинди нәтиҗә ясыйбыз?
Нәтиҗә: Укучылар, туклануга зур әһәмият бирергә кирәк. Матур кәгазьле  тәм-томга кызыкмаска. Тиздән җәй җитә. Яшелчә, җиләк-җимешне күп итеп үзебезнең бакчада үстерергә кирәк.  Үз бакчабызда үскәненең файдасы да күбрәк була.   Сез бүген бик әйбәт җавап бирдегез, тырыштыгыз.
Әйдәгез класс сәгатен җыр  белән  тәмамлыйк.

                Җыр  (“Өйрәтәләр мәктәпләрдә”җыры көенә)
                                       1. Көнгә ике мәртәбә
Тешләрне чистартырга
Өйрәтәләр мәктәпләрдә. ( 2 тапкыр)
Чиста-пөхтә йөрергә,
Саулык кадерен белергә
Өйрәтәләр мәктәпләрдә. (2 тапкыр)

2. Яяшелчә, җиләк-җимешне
Күбрәк кулланырга
Өйрәтәләр мәктәпләрдә. ( 2 тапкыр)
Хәрәкәттә-бәрәкәт
Ялкаулык начар гадәт
Өйрәтәләр мәктәпләрдә. ( 2 тапкыр)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Сравнение слов-названий, слов-действий, слов-признаков со словами, которые выражают чувства" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка 2 класс
Тема: Сравнение слов-названий, слов-действий, слов-признаков со словами,
которые выражают чувства.
Цели: Создать условия для формирования представления о группах слов
русского языка, их различий и сходствах
Задачи:
образовательные: создать условия для совершенствования умения различать
группы слов русского языка
развивающие: развитие умения делать выводы на основе личных наблюдений,
развивать внимательность, орфографическую зоркость, развитие словарного
запаса детей
воспитательные: воспитывать интерес к изучению русского языка, развивать
эмпатию
Авторский медиапродукт: презентация Power Point
Тип урока: урок закрепления нового материала и формирования умений
Оборудование: компьютер, экран, карточки с тестовым заданием
Форма использования презентации: проецирование на экран при фронтальной
работе с классом
                                  Ход урока
1. Организационный момент.
Учитель: Каждый день – всегда, везде,
                На занятиях, в игре
                Смело, чётко говорим
                И тихонечко сидим.
2. Словарная работа и чистописание
Слайд №2 – запись словарных слов, самопроверка (на слайде по щелчку
появляются словарные слова- воробей ,городской, дорожный морозить,
похорошеть ,мороз)
- Что общего у записанных слов? (словарные слова с сочетанием -оро-)
(по щелчку появляются вставленные буквы)
 Минутка  чистописания, пропишите это сочетание букв и запишите словарные
слова
- Подчеркните орфограммы. Выполните самопроверку, самооценку
3. Постановка проблемы
- Какое ещё упражнение можно выполнить с ними? (Разбить на группы)
- На какие группы можно разбить слова из словарной работы? Слайд №2 с
помощью наведения мыши слова-триггеры окрашиваются в разные цвета:
    • слова-предметы – жёлтый,
    • слова-признаки – синий,
    • слова-действия – зелёный.
- Что ещё можно сказать об этих  записанных словах? ( Это слова, к которым
можно задать вопрос)
- А какие ещё слова, с которыми познакомились, здесь не записаны? (Слова,
выражающие чувства)
4. Определение темы урока, цели
- Определите тему нашего урока (ответы детей)
- Мы сегодня поговорим о различиях и сходствах изученных групп слов и
сравним их со словами, выражающими чувства.
-Запишите в тетрадях название темы урока.
- Какие цели вы поставите? (ответы детей -научиться сравнивать, узнать
новое)
5. Работа над темой. Сравнение слов-названий, слов-признаков, слов-действий
и слов выражающих чувства
1) Слайд № 3-6 – повторение знаний о словах-предметах, словах-признаках,
словах-действиях и словах выражающих чувства
-На какие части  делятся все слова?( слайд №3- Слова, к которым можно
задать вопрос и к которым нельзя задать вопрос)

- Какие группы слов относятся к словам, к которым можно задать вопрос?
- Что обозначают эти группы слов? На какие вопросы отвечают? Приведите
примеры (после ответов детей по щелчку появляются названия групп слов и по
гиперссылке(нажать на остров с названием группы)- вопросы, кроме картинки
–междометия)
2)Выполнение упражнения 105, стр.67 (работа выполняется на доске и в
тетрадях по вариантам)
Что?                                      Какой?                      Что
делали?
Кувшин                            пушистый
кружились
Чаща       частый                     дружили
- Допишите в каждый столбик по одному слову. Прочитайте оставшиеся слова.
Можно задать вопрос к этим словам? Какой сделаем вывод?
-Какие слова вы не записали? На какой вопрос они отвечают?

Вывод: К словам междометиям нельзя поставить вопрос, эти слова выражают
чувства, но не называют их, можно догадаться по интонации, реакции
человека. В речи насчитывается 4558 примеров употребления междометий. Вот
такой у нас русский язык - богат и могуч.
(слайд №6 –открывается слово-междометие, затем по гиперссылке слайды №7-10)
-Запиши эти слова и допиши несколько.
Запись:        нет?
                      Фу, эх, ух, ах.
3)После работы дети выполняют самооценку, взаимопроверку  (работа в паре)
Минутка отдыха – зарядка для глаз
6. Работа над правилом
- Попробуем сами сформулировать своё правило о междометиях. Почему
междометия это особые слова? Что они выражают? Какие чувства? Чем
отличаются от слов-названий?
Ученики формулируют свои правила, а затем сравнивают его с правилом на
странице 68.
7. Закрепление
1) – Ребята, как вы думаете, может ли одно и то же междометие выражать
разные чувства?
- Давайте попробуем доказать. Придумайте предложения к картинкам с
междометием ах. Приведите свои примеры.
Слайд № 12-14 (по щелчку появляется картинка, дети придумывают свои
предложения, затем появляется образец предложения и название чувства,
которое выражает данное предложение) Далее дети придумывают еще несколько
предложений с междометием ах и называют чувство, которое оно выражает.
2)Самостоятельное выполнение упражнения № 106.
- Прочитайте записанные предложения с правильной интонацией, какие чувства
вы хотели выразить?
3)После работы дети выполняют самооценку, взаимопроверку (работа в паре)
4)Тестовая работа (проверка первичного усвоения знаний о междометии)
 Допишите недостающие слова

В русском языке есть особые слова: ах, эх,
____________________________________.
Они выражают разные чувства восторг, восхищение,
_____________________________.
К этим словам нельзя _______________вопрос.
 5)Взаимопроверка и проверка по образцу, корректировка ошибок(работа в
паре)
8. Рефлексия
- Что нового узнали о словах выражающих чувства. Для чего понадобятся вам
эти знания? Предлагаю оценить свою работу ( с помощью метода «Светофор»)
9. Домашнее задание.
«Дидактический материал» упражнение 89, страница 44 – письменно. Учебник
упражнение 90, страница 45 – устно.

ПРИЛОЖЕНИЕ (карточки с заданиями)
В русском языке есть особые слова: ах, эх, __________
________________________________________________.
Они выражают разные чувства восторг,
восхищение,_____________________________________
________________________________________________.
К этим словам нельзя _______________вопрос.

В русском языке есть особые слова: ах, эх, __________
________________________________________________.
Они выражают разные чувства восторг,
восхищение,_____________________________________
________________________________________________.
К этим словам нельзя _______________вопрос.

В русском языке есть особые слова: ах, эх, __________
________________________________________________.
Они выражают разные чувства восторг,
восхищение,_____________________________________
________________________________________________.
К этим словам нельзя _______________вопрос.

В русском языке есть особые слова: ах, эх, __________
________________________________________________.
Они выражают разные чувства восторг,
восхищение,_____________________________________
________________________________________________.
К этим словам нельзя _______________вопрос.

В русском языке есть особые слова: ах, эх, __________
________________________________________________.
Они выражают разные чувства восторг,
восхищение,_____________________________________
________________________________________________.
К этим словам нельзя _______________вопрос.

В русском языке есть особые слова: ах, эх, __________
________________________________________________.
Они выражают разные чувства восторг,
восхищение,_____________________________________
________________________________________________.
К этим словам нельзя _______________вопрос.


title: Презентация "Хәерле көн!"

extracted_text:
   Хәерле көн!
Хәерле көн миңа!
Хәерле көн сиңа!
Хәерле көн сезгә!

Хәерле көн барыбызга!

Мин яңа күлмәк тектем,
Курчакка бүләк иттем.
Түгәрәк яка уйдым,
Ап-ак күбәләк куйдым.
   Ля-ля-ля , ля-ля-ля
Итәкләрен киң иттем,
Ля-ля-ля , ля-ля-ля
Очына челтәр  тектем.

Мин  яңа күлмәк тектем,
Җиңнәрен кыска иттем,
Әнием бик яратты,
Әбием дә шаккатты
Ля-ля-ля , ля-ля-ля
-Кызым үсеп җиткән,- ди,
-Матур күлмәк теккән,-ди.

  Тема: үткән заман хикәя фигыль

Нишләде? – Что делал? Что сделал?
-ды/ -де
-ты/ -те

-ды;-ты               к твердым словам

-де;-те                к мягким словам

-ты;-те                после глухих согласных

-ды;-де               после гласных и
                          звонких согласных
Это надо знать!

Утыр!                Бас!
Кайт!                 Булыш!
Яз!                     Укы!
Кил!                    Йокла!
Кабатла!
Сөйлә !
Әйт!

-ды
-де

-ты

-те

Сазлыктагы бакаларБик иртә уяндылар.Бата-калка, бата-калкаБитләрен дә юдылар.Зарядкага бастылар:Уңга-сулга, уңга-сулгаАлга-артка, алга-арткаУтырдылар, тордылар.Сузылдылар, киерелделәр,Дәрескә тотындылар.

-ды;-ты               к твердым словам

-де;-те                к мягким словам

-ты;-те                после глухих согласных

-ды;-де               после гласных и
                          звонких согласных
Это надо знать!

Очты, очты, ... очты.

Керпе Галигә нәрсәләр бүләк итә?

Как ты использовал  данные предметы?

                                                               юындым
                                                        бит   сөрттем
                           белән    чәч тарадым
                                                          теш чистарттым

Өй эше:1)напиши текст об Алсу от своего имени.
             2)перескажи текст об Алсу.

Сау булыгыз.


title: Конспект занятия по аппликации "Украсим новогоднюю елочку"

extracted_text:
Конспект занятия по аппликации нетрадиционной техникой (пластилинография)  для  младшей группы. «Украсим новогоднюю елочку».

Задачи:
- Формировать у детей обобщенное представление о елочных игрушках. - -- Создавать лепную картину с выпуклым изображением.
- Развивать творческое воображение детей, побуждая их самостоятельно придумать узор для своего шарика.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, какой у нас скоро праздник будет?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно. Новый год. А чем украшают новогоднюю елку?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно новогодними игрушками: шариками, шишками, сосульками и др.
Давайте и мы ребята сделаем шарики на новогоднюю елку в нашей группе. Из чего можно сделать новогоднюю игрушку.
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята у меня есть шарики, но они все белого цвета давайте их раскрасим и сделаем разного цвета. При помощи чего мы можем раскрасить шарики? (ответы детей)
Сегодня мы будем раскрашивать шарики не карандашами и не красками. Мы будем работать пластилином. Эта техника называется пластилинография. Сейчас мы разомнем наши пальчики, подготовим их к работе и вам все подробно объясню, что же такое эта пластилинография и как можно раскрасить шарики пластилином.

Пальчиковая гимнастика «На елке»
Мы на елке веселились, Ритмичные хлопки в ладоши.
И плясали, и резвились, Ритмичные удары кулачками.
После добрый Дед Мороз «Шагают» по столу средним и указательным
Нам Дал большущие пакеты, «Рисуют» руками большой круг.
В них же — вкусные предметы: Ритмичные хлопки в ладоши.
Конфеты в бумажках синих, Загибают пальчики на руках, начиная с больших.
Орешки рядом с ними,
Груша, яблоко, один
Золотистый мандарин.
Воспитатель: Ребята берите все по одному шарику (кружочку) и раскрасьте его пластилином. Сначала отщипнем маленький кусочек от большого куска пластилина, скатаем шарик круговыми движениями ладоней. Прикрепим его к нашему кружку и размажем по кружку, так чтобы не осталось белого цвета. У нас получилось много шариков на новогоднюю елку. Давайте их повесим на нашу елку. Молодцы!


title: Презентация "О чем могут рассказывать названия улиц станицы Нижний Чир"

extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ                                                                                стр.
I. ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………...3
II.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ……………………………………………………………...5
 1.Теоретический обзор темы……………………………………………………….5
    1.1. Из истории основания станицы Нижний Чир……………….…..…………6
 2.Практическая часть работы………………………………………………………8
    2.1. Работа с топографической картой…………..………………………………8
    2.2.Изучение литературы  ………………………………………………………..9
    2.3.Социологический  опрос «Почему улица, на которой вы живёте,  носит такое название?»…………………………………………………………………..............10
III. ВЫВОДЫ……………………………………………………………………….11
IV.НАШИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ………………………………………………………12
V. ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………..…………...13

I.ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время всё больше внимания уделяется изучению краеведения и  нам - молодому поколению необходимо хорошо знать свой край.
Прошлое нашей станицы…Нас  и вас в этом прошлом еще не было, мы родились позднее, но и на нашу жизнь история станицы наложила свой отпечаток. Для нас Нижний Чир - это, прежде всего улицы, именно они бережно хранят его историю.
С чего начинается Родина? Вопрос, который каждый из нас слышал не один раз. И каждый отвечает на него по-своему. Для нас Родина начинается со станицы Нижний Чир, в которой мы родились и живём, с улиц, на которых стоят наши дома. Вот поэтому мы и стремились узнать о них как можно больше.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что каждый житель нашей станицы должен не только знать названия улиц, но и знать историю происхождения названия и её месторасположение.
 Объектом исследования являются улицы станицы Нижний Чир Суровикинского района Волгоградской области
Предмет исследования - происхождение названий улиц станицы Нижний Чир.
В настоящее время мало кто из жителей станицы задумывается, откуда пошли те или иные названия улиц, может с точностью указать их нахождение.
Цель исследования.
Расширение знаний об истории нашей станицы.
Знакомство с разнообразными названиями улиц нашего города и историей происхождения некоторых из этих названий.
Задачи исследования.
Изучить топографическую карту станицы Нижний Чир.
Посетить Дом школьника, библиотеку  и собрать дополнительный материал об истории основания ст. Нижний Чир и об истории названий   улиц станицы.
Подготовить сообщение по результатам проделанной работы.
Мы выдвинули следующие гипотезы:
Названия улиц связаны с историей станицы и страны.
Если каждый житель Нижнего Чира с детских лет будет интересоваться и знать историю своего города, историю названия его улиц, то он будет передавать эту информацию из поколения в поколение, что привьёт интерес к истории своего родного края и любви к нему.
     Свое исследование мы проводили в 2011-2012 учебном году.
     Проблемные вопросы, которые мы решали:
Отчего зависит название улицы?
Какие улицы рассказывают об истории станицы?
Решая поставленные задачи, мы устанавливали перечень названий улиц; анализировали литературу по нашему вопросу; использовали материалы музея Дома школьников, опрашивали жителей Нижнего Чира. Нами были использованы следующие методы:
метод анализа литературы по теме (статьи журналов, справочной литературы, раскрывшие вклад того, или иного выдающегося деятеля, историю внедрения того или иного термина, архивных материалов);
метод классификации (используя который, мы объединили названия улиц в группы);

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.Теоретический обзор темы

1.1. Из истории станицы НижнийЧир

У всех народов мира, во все времена были люди, которые хорошо знали окружавшую их местность, её природу, прошлое и современную жизнь. У каждого города есть своя история, такую же историю имеют улицы городов.
    «Невозможно представить себе жизнь современного общества без географических названий, - пишет известный специалист в области топонимики Э. М. Мурзаев, - Они повсеместно и всегда сопровождают наше мышление с раннего детства. Всё на земле имеет свой адрес, и этот адрес начинается с места рождения человека. Родное село, улица, на которой он живёт, город, страна – всё имеет свои имена».[6]
      Все географические названия имеют свой смысл. Никакой народ не называл реку, озеро или селение «просто так», случайным сочетанием звуков. Поэтому объяснить можно любое, даже самое сложное и, на первый взгляд, непонятное название. «Каждое название, каким бы простым и будничным  оно ни казалось, - свидетель минувших событий, отражение быта, нравов, занятий и мировоззрений предков»,  - писала А. В. Суперанская.[8]
 Чтобы  лучше понять  улиц,  обратимся к истории основания нашей станицы.
            Славная история наша уходит в глубину веков к прословянским племенам. История государства Российского тесно переплетена с историей казачества – от древних бродников, живших по берегам Дона и Азова, до образования Русского государства, до наших дней. Ни одна война не обошлась без казаков – защитников Родины и ее границ. Не случайно великий русский писатель Л.Н.Толстой заявил: «Казаки создали Россию!»
      Первое упоминание о Чирском городке на урочище «Остров» относится к 1637 году. В те далекие времена она располагалась на правом берегу реки Дона, при впадении реки Чира. С  1836 года  Станица Нижнечирская – административный центр округа. Число  жителей составляет 10142 человека. В ней расположены реальное училище, женская гимназия, больница, гостинный двор, военно – ремесленное училище, заводы: кожевенный, свечной, кирпичный.  Особенно красива была станица весной, когда природа пробуждалась, когда воздух был напоен  запахом цветущей акации. От самой станицы, залитой солнцем, благоухающей весенним ароматом, веяло теплом, уютом, покоем. Улицы в Нижнечирской были вымощены булыжником, красивые добротные дома говорили о трудолюбии и мастерстве их хозяев. По балкам Бобровой и грушевой, где были наделены казачьи усадьбы, росло множество винограда и фруктовых деревьев.
         С эхом артиллерийских залпов, в правовых схватках нового мира со старыми докатилось до Нижнечирской весть об Октябрьской революции. В первых числах января 1918 года на станичном митинге был избран станичный ревком. В него вошли казаки – фронтовики: Клунников, Лобачев, Пружников, Трубачев и другие.
     Вот что вспоминала свидетельница тех событий А.Т.Ирхина: «Весть об Октябрьской революции долетела до наших мест. Население станицы Нижнечирской поделилось на сторонников и противников революции. Зажиточные казаки были против, их поддерживало казачье офицерство, которого в окружной станице было немало. В станице в феврале 1918 года пришел отряд Мамонтова, начались расстрелы и телесные наказания. Потом власть неоднократно переходила из рук в руки, то приходили «красные», то возвращались «белые», а иногда налетали и «анархисты».
В далеком 1993 году, в день проведения ярмарки 25 сентября в станице Нижнее – Чирской на высоком берегу Цимлянского моря заложен памятник всем погибшим казакам в годы гражданской войны и Великой Отечественной. Всем, независимо от их политических убеждений. Пусть этот памятник вечно напоминает нам о правовой трагедии нашего народа и казачества, в которой каждый казак, в конечном итоге, отдал жизнь за свое Отечество
22 июня 1941 года станичники узнали о начале войны. На центральной улице люди собирались каждый день, чтобы услышать новости с фронта, тут же производили запись добровольцев. В летнем саду формировался отряд казаков под предводительством П. С. Куркина. «Хочу на фронт – заявил он – как это я буду дома сидеть, когда Родина в опасности» Его примеру последовали и остальные жители станицы. Этот отряд прошёл с боями от Сталинграда до Берлина.
Летом 1942 года фашисты пришли на нашу землю. По хуторам шагал солдатский  немецкий сапог, кровью полилась донская земля. В Нижнечирской был образован партизанский отряд «Смерть фашизму» во главе с командиром Павлом Тимофеевичем Воскобойниковым и комиссаром Александром Михайловичем Чистовым. В отряд вошли и молодые девушки  Клава Панчишкина, Тамара Артёмова, Рая Демида. Они не могли смотреть, как фашисты издеваются над людьми, Родиной. Клава и её подруги распространяли листовки, рассказывали людям об успехах нашей армии, вели большую разведывательную работу и передавали ценные сведения командованию нашей армии.
При выполнении очередного  задания  девушки были схвачены фашистами. Их подвергли зверским пыткам, жестоко били, пытали. Но девушки осталась верны Родине до конца и не выдали своих боевых товарищей.
21 ноября 1942 года девушек расстреляли. Жители станицы помнят своих земляков. В тени деревьев по улице Гагарина стоит обелиск, на граните которого высечены слова:
«Вечная память партизанам – командиру Воскобойникову, комиссару Чистову павшим смертью храбрых в борьбе с фашистскими захватчиками  за честь и независимость нашей Родины!»
На территории Нижнечирской школы – интерната установлен памятник – бюст
К. Панчишкиной

   В 50-е годы правительство наметило план по дальнейшему развитию народного хозяйства на ближайшие 5 лет. В план было включено строительство Волжской ГЭС и Цимлянского водохранилища.
     Началось строительство Волго – Донского судоходного канала и Цимлянского водохранилища. Под зону затопления попала и станица Нижнечирская. Более 2500 жилых домов и общественных зданий нужно было перенести на новое место. К осени 1951 года переселение в основном было завершено. С учетом требований времени и строительства водохранилища в 1953 году Нижнечирская была переселена на новое место. В связи с этими событиями освоение и заселение территории сегодняшней станицы началось в 50-е годы.
     Станица протянулась вдоль побережья Цимлянского водохранилища. Главной и центральной улицей является улица имени В.И.Ленина.
     Постройки станицы большей частью представляют собой небольшие одноэтажные дома, за исключением государственных учреждений. Но все же на территории станицы можно увидеть и несколько двухэтажных зданий, это и общественные учреждения, и жилые дома.
     Практически все постройки станицы были воздвигнуты в период переселения, а в последние годы нового строительства практически не велось.

2. Практическая часть работы

2.1.Работа с топографической картой

Цель: познакомиться с названиями улиц станицы и их месторасположением.

    Пользуясь топографической картой ст-цы. Нижний Чир, мы выписали все улицы и переулки, которые были на ней обозначены  (Приложение 1).
По нашим данным в городе 53 улиц и 2 переулка.

2.2. Изучение  литературы

Познакомившись с названиями улиц, мы предположили, что в этих названиях отражены:
героическое прошлое нашей  станицы и нашей страны;
имена выдающихся людей;
названия, связанные с особенностями географического положения станицы.
Огромную роль в развитии  нашей станицы имели самые первые её жители -  казаки. Отсюда назван переулок Казачий, ул.Степана Разина, ул.Пугачёва.
Особую роль в названии улиц нашей станицы имела трудовая и повседневная жизнь станичников (улицы Школьная, Колхозная, Промышленная).
        Названия таких улиц, как Донская, Чирская, Набережная, Приморская, Цимлянская, связанны с реками и  водохранилищем, протекающими  или расположенными вблизи (Приложение 2).
Некоторые улицы названы в честь  земляков -  героев, защищавших нашу Родину в годы гражданской и Великой Отечественной войны (Приложение 3).
События в стране тоже внесли свой отпечаток  в названия улиц . Улицы Ю.Гагарина,  В.Комарова, рассказывают о победах в развитии космонавтики.
Много улиц в нашей станице, которые носят имена известных писателей (ул. Пушкина, ул. Маяковского, ул. Гоголя). Есть улицы, названные именами  политических  деятелей (ул. Свердлова, ул. Ленина,  ул. Крупской,  ул.Орженикидзе, ул. Куйбышева), Героев Советского Союза ( ул. Чкалова, ул. Асеева, ул. Звездина), выдающихся учёных (ул. Мичурина).
Напоминанием о великих исторических событиях являются улицы  ул. Первомайская, ул. Октябрьская, ул. Юбилейная, ул. Советская, ул. Партизанская, ул. Пролетарская.
Есть улицы с очень трогательными названиями: ул. Зелёная, ул. Красная, ул. Степная, переулок Садовский,
Улицы  Южная и Северная  указывают месторасположение улицы по отношению к сторонам горизонта.

Таким образом,  мы  условно разделили  улицы станицы на следующие группы:
улицы, в которых отражается героическое прошлое нашего города и нашей страны (18 улиц) и улицы, в которых увековечены имена выдающихся людей (44 улицы);
улиц, связанные с особенностями географического положения,  а так же названия улиц,  связанные с реками и озёрами, протекающими или некогда протекавшими вблизи данной улицы (15 улиц);
названия улиц, в которых отражены   наиболее известные внутригородские сооружения (13 улиц);
названия улиц, характеризующие природу (13 улиц).
Результаты приведены в таблице 1 и на диаграмме.

 Таблица 1.

Рис. 1.  Группы улиц, разделённых  по наименованиям

Мы выяснили, что наиболее часто встречаются улицы, которые названы в честь выдающихся людей нашей страны (16 %)  и улицы, в которых отражается героическое прошлое нашей страны и нашей станицы (39 %).

2.3.Социологический  опрос на тему: «Почему улица, на которой вы живёте, имеет такое название?»

Цель: изучить степень осведомлённости жителей станицы  об истории названия улиц станицы Нижний Чир.
Методы: проведение опроса жителей станицы (учащихся 3 –4 х классов и их родителей) с последующим анализом полученных данных.
Было опрошено 46 человек из числа учащихся 4 – 3-х классов и 80 человек взрослого населения из числа родителей этих учащихся. Им  было предложено ответить на следующие вопросы:
1. На какой улице вы живёте?
2. В честь кого (почему?) улица носит такое название? Кто этот человек?
Результаты социологического опроса приведены в таблице 2 и на диаграмме.

                                                                                Таблица 2.

Рис. 2. Уровень осведомлённости учащихся 4 –3- х классов и их родителей.

Выводы:  по результатам опроса были получены следующие данные:
72%  из числа опрошенных среди родителей учащихся  4 – х классов  и 47 % учащихся 4 -х  классов знают, почему улица, на которой они живут, носит такое название;
 28% родителей и 53 % учащихся не владеют этой информацией.

II. ВЫВОДЫ

1. Проведя  исследование,  мы пришли к выводу, что улицы нашей станицы можно условно разделить на группы, в названиях которых отражены:
 имена выдающихся людей;
 героическое прошлое нашей станицы и нашей страны;
 особенности географического положения, а так же названия связанные с реками и озёрами, протекающими или некогда протекавшими
 наименования,  характеризующие природу.
2. Мы выяснили, что наиболее часто встречаются улицы, которые названы в честь выдающихся людей нашей страны и улицы, которые названы в честь знаменательных событий. Это является подтверждением того, что наименования улиц    отражают героическое прошлое нашей станицы и нашей страны.
3. В ходе проведенного социологического опроса учащихся и их родителей  выяснилось, что  28  %  взрослых из числа родителей учеников нашей школы не знают историю происхождения своей улицы, а значит, не могут передать эту информацию своим детям. Подтверждением этого является низкий процент осведомлённости учащихся в возрасте от 9-12 лет - 53%.

IV. НАШИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1. Для того чтобы люди не забывали историю названия улиц мы предлагаем на каждой улице установить таблички, указав имя, отчество,  фамилию человека, который своими делами прославил нашу страну или нашу станицу.
Например:

Мы подготовили буклеты рассказывающие о героях-земляках, чьими именами названы улицы станицы и подарили их ученикам 3-2 классов, чтобы они тоже знали. О чём могут рассказать названия улиц нашей станицы.

Мы должны бережно хранить  в памяти названия улиц, переулков. Они являются напоминанием о нашей	 богатой истории, связующим звеном с нашими предками. Названия улиц – это памятники старины. Это наша история. Ведь человеческая мудрость гласит: «Только та страна, в которой люди помнят о своём прошлом, достойна будущего».

Приложение 2.
Карта станицы Нижний чир

Приложение №1
Улицы станицы Нижний Чир

8 марта
Артёмовой
Асеева
Валькова
Волгодонская
Воскобойникова
Гагарина
Гоголя
Дзержинского
Димитрова
Донская
Зелёная
Карла Маркса
Колхозная
Комарова
Коммунистическая
Красная
Крупской
Куйбышева
Ленина
Лесная
Ломоносова
Мичурина
Молодёжная
Набережная
Нахимова
Октябрьская
Панчишкиной
Партизанская
Пархоменко
Первомайская
Переулок Казачий
Переулок Садовский
Приморская
Пролетарская
Промышленная
Пугачёва
Пушкина
Свердлова
Северная
Советская
Степана Разина
Степная
Трубачёва
Ульянова
Урицкого
Фрунзе
Фурманова
Цимлянская
Чирская
Чистова
Чкалова
Школьная
Юбелейная
Южная

Приложение №3


title: Конспект открытого занятия "Магнитики"

extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
Новосибирского района Новосибирской области детский сад «Звёздочка».

Конспект открытого занятия в средней группе
Тема: Магнитики.

Воспитатель: Осипова Светлана Алексеевна

с.Криводановка 2018-2019 учебный год.
Конспектоткрытого занятия в средней группе
Тема: Магнитики.
Цель: Развивать познавательную деятельность в ходе познавательно – исследовательской деятельности , расширять знания детей о магните.
Задачи:
Обогатить опыт детей знаниями о свойствах магнита. Помочь детям получить отчётливые представления о предметах ближайшего окружения; учить обследовать предмет и экспериментировать с ним, выделяя выраженные качества и свойства; учить самостоятельно принимать решение в ходе экспериментальной деятельности, проверять это решение.
Развивать познавательную активность детей, любознательность.
Воспитывать аккуратность в работе. Обогащать словарь детей словами : магнит, намагниченные, притягивает, отталкивает.
Оборудование: Магниты, мелкие металлические предметы, скрепки, стакан с водой, пластмассовые рыбки, горох, бобы, крупы, схемы «Что притягивает магнит», стрелки.
Ход:
Предлагаю детям отгадать загадки
Этот жадный предмет
Всё железо хватает.
Для него нормы нет, прилипанием страдает.

Он не маг, не волшебник, но тем знаменит:
Лишь увидев его, к нему гвоздь полетит,
Вмиг прилипнет к нему – тяжело оторвать.
Оторвёшь этот гвоздь – он прилипнет опять –
Вот такой притягательный этот ….( магнит).
Бывает маленьким, большим.
Железо очень дружит с ним.
С ним и незрячий,  непременно,
Найдёт иголку в стоге сена.
Правильно, это магнит. Сегодня друзья-магниты Сёмы пришли с нами поиграть ( Семён Спольник приносил в группу «Магнитный конструктор»).
 Одеваю на руку персонажей театра «Рукавичка» Машу и медведя. Маша рассказывает о том, что хотела приготовить обед для медведя, но сильный ветер перемешал крупы с гвоздиками, гаечками. Что делать?
Ребята, как мы можем помочь Маше? ( Если дети затрудняются в ответе, то предлагаю пройти к столам и попросить магнитики помочь Маше).
Задача: Найти предметы, взаимодействующие с магнитом; определить материалы, не притягивающие к магниту.
На столах в подносах вместе с крупами лежат предметы из различного материала (дерева, бумаги, ткани, пластмассы, металлические_. Дети рассматривают предметы, определяют материалы. Высказывают предположения, что произойдёт с материалами, если к ним поднести магнит ( некоторые из них притянутся к магниту). Предлагаю детям отобрать все предметы, которые не притянутся к магниту, и назвать материалы. Остаются крупы и металлические предметы. Дети магнитом собирают из , а крупы возьмёт Маша.
Вывод: Если дети не смогут сформулировать ответ, уточнить, что магнит притягивает металл.
Задача: Определить  способность металлических предметов намагничиваться.
Предлагаю детям поднести магнит к скрепке, рассказать, что с ней произошло (намагнитилась). Уточняю, что на неё действуют магнитные силы. Осторожно поднести скрепку к другой, выяснить, что с ними происходит ( они притянулись к скрепке), почему ( скрепка стала «магнитной»). Дети составляют цепочку из скрепок.
Вывод: Предметы могут намагничиваться.
Физкультминутка.
Хоть я вовсе не планета,
У меня есть полюса.
( показывают верх и низ).
Рук и ног в помине нету,
Но хватать могу я сам.
(разводят руками, делают хватательные движения).
Гвозди, ножницы, кастрюли,
Винтики, булавки, пули-
( загибают пальцы).
Всё железное манит,
Тянет на себя магнит.
(обхватывают себя руками).
Задача: Достать рыбку из воды и не замочить водой руки.
Предлагаю опустить рыбку в стакан с водой. Прислонить магнит к внешней стороне стакана на уровне рыбки. После того как она « клюнет», медленно двигать магнит по стенке стакана вверх.
Вывод: рыбки следуют за движением магнита и поднимаются вверх до тех пор, пока не приблизятся к поверхности воды. Теперь можно достать рыбку.
Вывод: Сила магнита действует сквозь стекло и воду.
Задача: Работа с картой. Нужно указать стрелками те предметы, которые притягивает магнит.
Дети выполняют задание, объясняют свой выбор.
Итак, сегодня мы узнали много интересного про магнит.
Какие свойства магнита вы запомнили, что он может? Что сегодня вы узнали о магните?.
Задание домой: поищите предметы, которые притягиваются магнитом, а завтра нам расскажите.
Занятие закончено.

Литература:
О.В.Дыбина «Неизведанное рядом».
Опыты и эксперименты для дошкольников.


title: Технологическая карта занятия "Мир людей – мир личностей" 4 класс

extracted_text:
       Технологическая карта занятия внеурочной деятельности по курсу
                               «Я познаю мир».

Класс: 4
Классный руководитель: Тляубаева А.А
Предметная область: внеурочная деятельность.
Тема занятия: «Мир людей – мир личностей».
Тип урока: изучение нового
Задачи:
- развивать навыки рефлексии, способность к самоанализу, умение отвечать за
свои поступки;
- учить пониманию внутреннего мира другого человека через внешние
проявления в деятельности и общении.
Цель:
- учить детей лучше понимать самих себя, свои возможности и критически
относиться к собственному поведению;
- познакомить учащихся с понятием «личность»;
- воспитывать самоуважение и уважение к другим людям.

                                 Ход занятия

|№  |Этап занятия   |Деятельность     |Деятельность     |Формируемые УУД  |
|п/п|               |учителя          |учеников         |                 |
|   |Организация    |Наступил учебный |Здравствуй,      |Личностные УУД:  |
|   |класса.        |год,             |школа!           |-                |
|   |Вступительная  |Здравствуй,      |Начался учебный  |нравственно-этиче|
|   |беседа-        |четвёртый класс! |год,             |ская ориентация, |
|   |               |Снова дел        |Радостный,       |в том числе и    |
|   |               |невпроворот      |весёлый!         |оценивание       |
|   |               |Впереди у нас.   |На урок звонок   |усваиваемого     |
|   |               |Снова школьные   |зовёт,           |содержания исходя|
|   |               |звонки           |Здравствуй,      |из социальных и  |
|   |               |На урок зовут,   |Здравствуй,      |личностных       |
|   |               |И опять ученики  |школа!           |ценностей.       |
|   |               |В школу вновь    |                 |формирование     |
|   |               |бегут.           |Кружит           |ценностного      |
|   |               |- Здравствуйте,  |осень-балерина,  |отношения к      |
|   |               |дорогие ребята!  |Красит золотом   |общению,         |
|   |               |Незаметно        |леса…            |взаимодействию,  |
|   |               |пролетели жаркие |Школа, словно    |умению видеть    |
|   |               |летние каникулы: |бригантина,      |свои достоинства |
|   |               |для кого-то они  |Поднимает паруса.|и недостатки     |
|   |               |показались очень |Поведёт по морю  |                 |
|   |               |длинными, а для  |знаний           |                 |
|   |               |кого-то очень    |Наш              |                 |
|   |               |короткими.       |учитель-капитан, |                 |
|   |               |Давайте послушаем|Мы увидим мир    |                 |
|   |               |стихи            |бескрайний,      |                 |
|   |               |(ребята читают   |Небеса и океан.  |                 |
|   |               |стихи со слайдов)|В добрый путь,   |                 |
|   |               |- У каждого из   |друзья, за дело! |                 |
|   |               |вас, наверное,   |Поднимайте якоря!|                 |
|   |               |накопилось       |Только смелым и  |                 |
|   |               |множество        |умелым           |                 |
|   |               |впечатлений,     |Покоряются моря! |                 |
|   |               |которыми хочется |                 |                 |
|   |               |поделиться с     |                 |                 |
|   |               |друзьями: это    |                 |                 |
|   |               |поездки,         |                 |                 |
|   |               |экскурсии, новые |                 |                 |
|   |               |знакомства,      |                 |                 |
|   |               |общение с        |                 |                 |
|   |               |близкими людьми, |                 |                 |
|   |               |с природой. И мы |                 |                 |
|   |               |обязательно      |                 |                 |
|   |               |пообщаемся.      |                 |                 |
|   |Актулизация    |- Посмотрите,    |- Кристалл,      |Коммуникативные  |
|   |знаний         |пожалуйста, на   |лицо девочки.    |УУД:             |
|   |               |две картинки,    |-Они оба красивы,|- умение с       |
|   |               |подумайте и      |лучезарны,       |достаточной      |
|   |               |скажите, что у   |сверкают…        |полнотой и       |
|   |               |них общего.      |                 |точностью        |
|   |               |                 |                 |выражать свои    |
|   |               |Кристалл – это   |- Это ископаемое,|мысли в          |
|   |               |что?             |образующее от    |соответствии с   |
|   |               |                 |природы          |задачами и       |
|   |               |                 |правильное       |условиями        |
|   |               |                 |геометрическое   |коммуникации;    |
|   |               |                 |тело; гранка,    |владение         |
|   |               |                 |гранник,         |монологической и |
|   |               |                 |переиначено в    |диалогической    |
|   |               |                 |хрусталь,        |формами речи в   |
|   |               |                 |самородное,      |соответствии с   |
|   |               |                 |горное стекло,   |грамматическими и|
|   |               |                 |или белое,       |синтаксическими  |
|   |               |Можно ли тогда   |граненое стекло  |нормами родного  |
|   |               |сказать, что     |(В.Даль).        |языка,           |
|   |               |человек – это    |                 |современных      |
|   |               |прекрасный       |-Да, любой       |средств          |
|   |               |кристалл?        |человек по-своему|коммуникации.    |
|   |               |                 |прекрасен.       |                 |
|   |               |                 |-Нет, потому что |обосновывать     |
|   |               |                 |человек  - живой |собственную      |
|   |               |- Я вижу, мнения |организм, а      |позицию          |
|   |               |разошлись. Какой |кристалл –       |                 |
|   |               |возник вопрос?   |неживой предмет. |договариваться и |
|   |               |Попробуйте       |                 |приходить к      |
|   |               |сформулировать   |?                |общему решению, в|
|   |               |его.             |                 |том числе в      |
|   |               |Что общего между |личность         |ситуации         |
|   |               |человеком и      |                 |столкновения     |
|   |               |кристаллом?      |                 |интересов        |
|   |               |- И говорить     |                 |                 |
|   |               |будем о человеке,|-Лицо            |                 |
|   |               |как о личности.  |(лицо девочки)   |                 |
|   |               |Тема нашего      |?                |                 |
|   |               |разговора:       |                 |                 |
|   |               |«Мир людей – мир |                 |                 |
|   |               |личностей»       |                 |                 |
|   |               |- От какого слова|                 |                 |
|   |               |произошло слово  |                 |                 |
|   |               |«личность»?      |                 |                 |
|   |               |Что мы видим,    |                 |                 |
|   |               |глядя в зеркало? |                 |                 |
|   |               |- А в чём разница|                 |                 |
|   |               |выражений: «лицо |                 |                 |
|   |               |человека» и      |                 |                 |
|   |               |«личность        |                 |                 |
|   |               |человека»?   Что |                 |                 |
|   |               |вы видите на     |                 |                 |
|   |               |картинке: лицо   |                 |                 |
|   |               |или личность?    |                 |                 |
|   |               |- Какой возник   |                 |                 |
|   |               |ещё вопрос?      |                 |                 |
|   |               |Что такое        |                 |                 |
|   |               |личность?        |                 |                 |
|   |               |Давайте попробуем|                 |                 |
|   |               |разобраться.     |                 |                 |
|   |Поиск решения  |- Что можно      |-Симпатичная,    |Регулятивные УУД:|
|   |проблемы       |сказать о        |весёлая,         |                 |
|   |               |девочке, какая   |синеглазая,      |- саморегуляция  |
|   |               |она?             |добрая, умная…   |как способность к|
|   |               |                 |-От того, кто    |мобилизации сил и|
|   |               |- Как вы думаете,|наши родители,   |энергии, к       |
|   |               |от чего зависят  |так как внешность|волевому усилию  |
|   |               |её черты лица,   |(лицо)           |(к выбору в      |
|   |               |наши черты лица? |определяется     |ситуации         |
|   |               |                 |врождёнными      |мотивационного   |
|   |               |                 |признаками.      |конфликта) и     |
|   |               |                 |                 |преодолению      |
|   |               |- Можно ли только|-Можно ошибиться.|препятствий.     |
|   |               |по лицу человека |-Приобретённые,  |                 |
|   |               |точно определить |так как человек  |умения видеть    |
|   |               |такие качества   |не рождается     |свои достоинства |
|   |               |(черты), как     |добрым, таким он |и недостатки     |
|   |               |«добрая»,        |становится в     |                 |
|   |               |«умная»?         |обществе.        |                 |
|   |               |                 |                 |                 |
|   |               |- Эти качества   |(Рассуждения     |                 |
|   |               |врождённые или   |детей)           |                 |
|   |               |приобретённые?   |                 |                 |
|   |               |                 |                 |                 |
|   |               |внутренний мир   |                 |                 |
|   |               |                 |                 |                 |
|   |               |                 |                 |                 |
|   |               |интересы         |                 |                 |
|   |               |увлечения        |                 |                 |
|   |               |мысли            |                 |                 |
|   |               |                 |                 |                 |
|   |               |                 |                 |                 |
|   |               |поступки         |                 |                 |
|   |               |привычки         |                 |                 |
|   |               |                 |                 |                 |
|   |               |                 |                 |                 |
|   |               |черты характера  |                 |                 |
|   |               |                 |                 |                 |
|   |               |                 |                 |                 |
|   |               |- Тогда что же   |                 |                 |
|   |               |скрывается за    |                 |                 |
|   |               |словом           |                 |                 |
|   |               |«личность»?      |                 |                 |
|   |               |Внешний облик или|                 |                 |
|   |               |его внутренний   |                 |                 |
|   |               |мир, мир душевных|                 |                 |
|   |               |качеств?         |                 |                 |
|   |               |- Оценить        |                 |                 |
|   |               |внутренний мир,  |                 |                 |
|   |               |сказать, какой он|                 |                 |
|   |               |у человека, можно|                 |                 |
|   |               |по тому, что     |                 |                 |
|   |               |говорит человек, |                 |                 |
|   |               |как, чем         |                 |                 |
|   |               |интересуется и о |                 |                 |
|   |               |чём думает.      |                 |                 |
|   |               |- Но человек не  |                 |                 |
|   |               |может замыкаться |                 |                 |
|   |               |в своём          |                 |                 |
|   |               |внутреннем мире, |                 |                 |
|   |               |отгородиться от  |                 |                 |
|   |               |мира людей.      |                 |                 |
|   |               |Личность человека|                 |                 |
|   |               |мы узнаём,       |                 |                 |
|   |               |оценивая его     |                 |                 |
|   |               |поступки,        |                 |                 |
|   |               |привычки, т.е.   |                 |                 |
|   |               |характер.        |                 |                 |
|   |               |Точно так же и   |                 |                 |
|   |               |ваши поступки,   |                 |                 |
|   |               |переживания      |                 |                 |
|   |               |показывают       |                 |                 |
|   |               |другим, какова   |                 |                 |
|   |               |ваша личность.   |                 |                 |
|   |               |                 |                 |                 |
|   |               |Понять, чем      |                 |                 |
|   |               |отличается один  |                 |                 |
|   |               |человек от       |                 |                 |
|   |               |другого без      |                 |                 |
|   |               |общества людей   |                 |                 |
|   |               |невозможно.      |                 |                 |
|   |               |Мир людей – это  |                 |                 |
|   |               |«зеркало», в     |                 |                 |
|   |               |которое мы       |                 |                 |
|   |               |смотрим и узнаём |Относись к другим|                 |
|   |               |себя, сравнивая и|людям так,       |                 |
|   |               |оценивая себя и  |как тебе хочется,|                 |
|   |               |других.          |чтобы они        |                 |
|   |               |Поэтому в        |относились к     |                 |
|   |               |обществе, в      |тебе.            |                 |
|   |               |коллективе       |                 |                 |
|   |               |стараемся жить по|                 |                 |
|   |               |известному нам   |                 |                 |
|   |               |правилу: делать  |                 |                 |
|   |               |другим хорошее,  |                 |                 |
|   |               |хорошеть самому. |                 |                 |
|   |Выход из       |- Итак, на какой |- Что такое      |Познавательные   |
|   |затруднения    |вопрос мы искали |личность?        |УУД:             |
|   |               |ответ?           |                 |- построение     |
|   |               |                 |                 |логической       |
|   |               |- Попробуйте     |                 |цепочки          |
|   |               |сформулировать,  |- Личность – это |рассуждений;     |
|   |               |что такое        |человек, у       |- анализ         |
|   |               |личность.        |которого есть    |истинности       |
|   |               |                 |внутренний мир,  |утверждений;     |
|   |               |                 |т.е. интересы,   |- доказательство,|
|   |               |                 |увлечения, мысли,|выдвижение       |
|   |               |                 |и есть черты     |гипотез и их     |
|   |               |                 |характера,       |обоснование;     |
|   |               |                 |которые          |- формулирование |
|   |               |                 |проявляются через|проблемы.        |
|   |               |- Значит, каждый |поступки,        |                 |
|   |               |из вас личность? |привычки.        |обосновывать     |
|   |               |- На партах перед|                 |собственную      |
|   |               |вами лежит лист с|- Да.            |позицию          |
|   |               |изображением     |                 |                 |
|   |               |герба. Как мы уже|Листочки с       |                 |
|   |               |знаем, герб – это|изображением     |                 |
|   |               |символ,          |контура герба на |                 |
|   |               |отличительный    |каждой парте     |                 |
|   |               |знак, который    |                 |                 |
|   |               |может быть не    |                 |                 |
|   |               |только у         |                 |                 |
|   |               |государства, но и|                 |                 |
|   |               |у человека.      |                 |                 |
|   |               |- Попробуйте     |                 |                 |
|   |               |нарисовать свой  |                 |                 |
|   |               |герб, изобразить |(Дети рисуют).   |                 |
|   |               |свой внутренний  |                 |                 |
|   |               |мир.             |                 |                 |
|   |               |                 |                 |                 |
|   |               |- Посмотрите на  |                 |                 |
|   |               |свои рисунки.    |                 |                 |
|   |               |Отметьте «плюсом»|                 |                 |
|   |               |те увлечения,    |                 |                 |
|   |               |которые          |                 |                 |
|   |               |способствуют     |                 |                 |
|   |               |укреплению       |                 |                 |
|   |               |здоровья.        |                 |                 |
|   |               |Если нет таких,  |                 |                 |
|   |               |то задумайтесь и |-У кристалла     |                 |
|   |               |поставьте перед  |много граней, у  |                 |
|   |               |собой цель: найти|личности много   |                 |
|   |               |такое увлечение. |различных        |                 |
|   |               |- А теперь       |качеств.         |                 |
|   |               |сравните свои    |                 |                 |
|   |               |рисунки с соседом|                 |                 |
|   |               |по парте.        |                 |                 |
|   |               |- Вам нравятся   |                 |                 |
|   |               |разные вещи, ваши|                 |                 |
|   |               |интересы и       |                 |                 |
|   |               |увлечения тоже   |                 |                 |
|   |               |различны, среди  |                 |                 |
|   |               |них, конечно,    |                 |                 |
|   |               |можно найти      |                 |                 |
|   |               |некоторые        |                 |                 |
|   |               |совпадения, так  |                 |                 |
|   |               |люди находят     |                 |                 |
|   |               |друзей.  У       |                 |                 |
|   |               |некоторых людей  |                 |                 |
|   |               |внутренний мир   |                 |                 |
|   |               |очень            |                 |                 |
|   |               |разнообразен, а  |                 |                 |
|   |               |кто-то, наверное,|                 |                 |
|   |               |всю душу отдаёт  |                 |                 |
|   |               |одному увлечению.|                 |                 |
|   |               |- Давайте        |-Личность        |                 |
|   |               |попробуем        |человека похожа  |                 |
|   |               |сформулировать   |на прекрасный    |                 |
|   |               |ответ на наш     |многогранный     |                 |
|   |               |первый вопрос:   |кристалл, который|                 |
|   |               |- Что общего     |всё время        |                 |
|   |               |между личностью и|поворачивается к |                 |
|   |               |прекрасным       |нам новой гранью,|                 |
|   |               |многогранным     |которую не       |                 |
|   |               |кристаллом?      |замечали раньше. |                 |
|   |               |                 |Нужно быть       |                 |
|   |               |                 |внимательным и   |                 |
|   |               |                 |наблюдательным,  |                 |
|   |               |                 |чтобы заметить   |                 |
|   |               |                 |эти грани у      |                 |
|   |               |                 |окружающих нас   |                 |
|   |               |                 |людей            |                 |
|   |Первичное      |- А теперь       |-О человеке,     |                 |
|   |закрепление с  |проверим себя,   |который поступает|                 |
|   |проговариванием|как поняли, что  |плохо, некрасиво,|                 |
|   |.              |такое «личность».|некультурно, всё |                 |
|   |               |1 вопрос. О каком|делает только в  |                 |
|   |               |человеке говорят:|своих интересах, |                 |
|   |               |«Ну, ты и        |не заботясь о    |                 |
|   |               |личность!»?      |других людях,    |                 |
|   |               |                 |проявляет себя   |                 |
|   |               |                 |неожиданно для   |                 |
|   |               |                 |других людей с   |                 |
|   |               |                 |отрицательной    |                 |
|   |               |                 |стороны.         |                 |
|   |               |2 вопрос. Что    |                 |                 |
|   |               |можно сказать о  |-Это уверенный в |                 |
|   |               |человеке, который|себе человек,    |                 |
|   |               |говорит: «Да, я –|который оценивает|                 |
|   |               |личность»?       |себя как         |                 |
|   |               |                 |особенного,      |                 |
|   |               |                 |неповторимого    |                 |
|   |               |                 |человека. В нём  |                 |
|   |               |                 |есть что-то      |                 |
|   |               |                 |такое, чего нет в|                 |
|   |               |3 вопрос. Кого из|других, и он     |                 |
|   |               |людей на         |знает это и      |                 |
|   |               |картинках можно  |гордится этим.   |                 |
|   |               |назвать          |-Каждый человек -|                 |
|   |               |личностью?       |личность,        |                 |
|   |               |(учитель, ученик,|уникальная и     |                 |
|   |               |Бармалей, Емеля, |неповторимая, как|                 |
|   |               |космонавт и др.) |кристалл, со     |                 |
|   |               |                 |своим внутренним |                 |
|   |               |                 |миром и          |                 |
|   |               |                 |характером.      |                 |
|   |               |                 |Плохой человек – |                 |
|   |               |                 |тоже личность,   |                 |
|   |               |4 вопрос. Можно  |только           |                 |
|   |               |ли назвать       |отрицательная.   |                 |
|   |               |личностью        |                 |                 |
|   |               |маленького       |Даже у маленького|                 |
|   |               |ребёнка?         |ребёнка есть свой|                 |
|   |               |                 |внутренний мир.  |                 |
|   |               |                 |Однако личность  |                 |
|   |               |                 |его в самом      |                 |
|   |               |                 |начале развития  |                 |
|   |Рефлексия      |- Основные       |                 |                 |
|   |               |качества личности|                 |                 |
|   |               |определяются в   |                 |                 |
|   |               |ходе обучения и  |                 |                 |
|   |               |воспитания в     |                 |                 |
|   |               |семье, в школе, в|                 |                 |
|   |               |обществе. Наша   |                 |                 |
|   |               |личность         |                 |                 |
|   |               |изменяется на    |                 |                 |
|   |               |протяжении всей  |                 |                 |
|   |               |жизни: у кого-то |                 |                 |
|   |               |в лучшую сторону,|                 |                 |
|   |               |у кого-то в      |                 |                 |
|   |               |худшую.          |                 |                 |
|   |               |- Обучение в     |                 |                 |
|   |               |школе  это ещё и |                 |                 |
|   |               |познание мира.   |                 |                 |
|   |               |Ваш внутренний   |                 |                 |
|   |               |мир обогащается, |                 |                 |
|   |               |расширяется круг |                 |                 |
|   |               |интересов,       |                 |                 |
|   |               |развивается ваша |                 |                 |
|   |               |личность, если,  |                 |                 |
|   |               |конечно, сами    |                 |                 |
|   |               |стремитесь к     |                 |                 |
|   |               |этому.           |                 |                 |
|   |               |- В этом году вы |                 |                 |
|   |               |4 класс,         |                 |                 |
|   |               |выпускной класс  |                 |                 |
|   |               |начальной школы. |                 |                 |
|   |               |Еще совсем       |                 |                 |
|   |               |недавно вы были  |                 |                 |
|   |               |первоклассниками,|                 |                 |
|   |               |а сегодня в      |                 |                 |
|   |               |начальной школе  |                 |                 |
|   |               |вы - самые       |                 |                 |
|   |               |старшие.         |                 |                 |
|   |               |Этот год - очень |                 |                 |
|   |               |ответственный.   |                 |                 |
|   |               |Вам нужно будет  |                 |                 |
|   |               |приложить        |                 |                 |
|   |               |максимум усилий, |                 |                 |
|   |               |чтобы достичь    |                 |                 |
|   |               |самых лучших     |                 |                 |
|   |               |результатов, не  |                 |                 |
|   |               |только в развитии|                 |                 |
|   |               |себя как         |                 |                 |
|   |               |личности, но и в |                 |                 |
|   |               |учёбе.           |                 |                 |
|   |               |- А еще вам нужно|                 |                 |
|   |               |стать дружнее.   |(Читает плакат)  |                 |
|   |               |Любые трудности  |- Вам предстоит  |                 |
|   |               |преодолевать     |серьёзная работа.|                 |
|   |               |легче, если рядом|И если уж        |                 |
|   |               |надежное плечо   |признаться       |                 |
|   |               |друга, на которое|честно,          |                 |
|   |               |можно опереться. |Учиться иногда   |                 |
|   |               |                 |бывает неохота.  |                 |
|   |               |                 |Но всё же это    |                 |
|   |               |                 |очень интересно. |                 |
|   |               |                 |Кто с детства    |                 |
|   |               |                 |трудности        |                 |
|   |               |                 |преодолевает –   |                 |
|   |               |                 |Судьбой своей тот|                 |
|   |               |                 |управляет.       |                 |
|   |               |                 |И тот, кто учится|                 |
|   |               |                 |серьёзно в школе,|                 |
|   |               |                 |Характер закаляет|                 |
|   |               |                 |свой и волю.     |                 |
|   |               |                 |                 |                 |
|   |               |                 |Дети оформляют   |                 |
|   |               |                 |стенгазету «Мир  |                 |
|   |               |                 |людей, мир       |                 |
|   |               |- И в            |личностей».      |                 |
|   |               |подтверждение    |                 |                 |
|   |               |этих слов        |                 |                 |
|   |               |завершим наш     |(Дети поют песню)|                 |
|   |               |разговор на тему |                 |                 |
|   |               |«Мир людей – мир |                 |                 |
|   |               |личностей».      |                 |                 |
|   |               |                 |                 |                 |
|   |               |Песня «Ты -      |                 |                 |
|   |               |человек» (из к/ф |                 |                 |
|   |               |«Электроник»)    |                 |                 |
|   |               |(текст песни на  |                 |                 |
|   |               |партах).         |                 |                 |

           Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
           основная общеобразовательная школа с. Старосубхангулово
                    муниципального района Бурзянский район
                           Республики Башкортостан

       Технологическая карта занятия внеурочной деятельности по курсу
                               «Я познаю мир».

                                                                    Класс: 4
                                        Классный руководитель: Тляубаева А.А

                          с.Старосубхангулово -2016


title: Внеклассное мероприятие "Здоровое питание"

extracted_text:
                                       Внеклассное мероприятие
Тема:«Здоровое питание»
Краснокутская Ирина Сергеевна (e-mail: krasnokutskaya74@mail.ru )
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа  №36 (МОБУ СОШ  №36), город Таганрог
Форма проведения: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы проведения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.
Время проведения: 1 академический час (45 минут).
Материалы и оборудование: персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебная доска,выставка книг “О вкусной и здоровой пище”, презентация “Разговор о правильном питании”, пословицы, поговорки, загадки, картинки с изображением продуктов питания.
Цели урока:                                                                                - ознакомить с понятиями: “правильное питание”, “полезные продукты”, “аппетит”, “витамины”;                                                                                - учить различать полезные и вкусные продукты;                                                                                - познакомить с правилами правильного питания;                                                                                - развивать внимание, память, мышление;                                                                                - воспитывать культуру питания;                                                                                - прививать навыки здорового образа жизни.                                                                                Формируемые УУД:                                                                                Личностные универсальные учебные действия                                                                                -готовность и способность к саморазвитию;                                                                                -развитие познавательных интересов, учебных мотивов;                                                              Регулятивные универсальные учебные действия                                                                                -оценивать правильность выполнения работы на уровне адекватной оценки;                                                      -вносить  необходимые коррективы;                                                                                -уметь планировать работу и определять последовательность действий.                                 Познавательные универсальные учебные действия                                                                                - самостоятельно включаться в творческую деятельность;                                                  Коммуникативные универсальные учебные действия                                                                                - владение способами взаимодействия с окружающими людьми;                                                                          - умение выступать с устным сообщением, корректно вести учебный диалог;                             Оборудование: выставка книг “О вкусной и здоровой пище”, презентация “Разговор о правильном питании”, пословицы, поговорки, загадки, картинки с изображением продуктов питания.
Ход беседы:
1.Вступительное слово учителя.
Ребята, сегодня на классном часе, поговорим с вами о самом важном для нашего организма, без чего существование человека невозможно, речь пойдет о питании.
Еда, пища, питание… Эти слова мы произносим довольно часто. Накануне нашего классного часа мы проводили анкетирование, и в анкетах был вопрос, что же такое питание? На основании ваших ответов можно сделать вывод, что еда – это топливо, на котором работает наш организм. Надо грамотно подходить к выбору продуктов. Они должны быть не только вкусными, но, прежде всего, полезными. Это важно для каждого человека, но особенно для вас, детей и молодых людей.
Дело в том, что к концу жизни будет поздно об этом заботиться. Хотя обычно так и получается: когда человеку уже нельзя есть и того, и другого, и третьего, когда выясняется, что чуть ли не половина продуктов ему вредна, он вдруг начинает усиленно интересоваться вопросами питания. Не надо забывать, что природа очень мудра. В процессе эволюции (развития) в человеческом организме выработалась система разумного соотношения между пищей как источником жизненной энергии, с одной стороны, и расходом этой энергии, с другой. Недостаточно лишь получать приятные вкусовые ощущения, утолять чувство голода. Мы должны дать организму все необходимое для нормальной жизнедеятельности клеток и тканей. “Уметь есть”, “уметь питаться”, как ни странно, умеют немногие. А между тем, это необходимо каждому. “Уметь есть” - это не только уметь владеть столовыми приборами и не брать пищу руками. “Уметь есть” - это значит питаться правильно, необязательно изысканно, но умеренно, сытно и в определенное время.
Питание обеспечивает важнейшую функцию организма человека, поставляя ему энергию, необходимую для покрытия затрат на процессы жизнедеятельности.
Существует ли связь между питанием и здоровьем? Какая? (Говорят дети).
Итак, правильное питание является непременным условием хорошего здоровья, высокой работоспособности. А неправильное питание значительно снижает защитные силы организма, ведет к преждевременному старению и может способствовать возникновению многих заболеваний, т. к. ослабленный организм подвержен любому отрицательному воздействию. Так например, обилие сладкой, пряной, острой и жирной пищи отрицательно сказывается на организме. Известно, что рак желудка широко распространен в тех странах, где едят много жаренного и часто готовят на жире, оставшимся на сковороде от предыдущего приготовления пищи. Перекиси, содержащиеся в прогорклых жирах, могут быть канцерогенными (вызывающими рак). Такое питание способствует преждевременному старению кожи и провоцирует опасные заболевания.
Что может повлиять на состояние здоровья?
(Образ жизни, состояние окружающей среды, питание и др.)
2.Игра “Ромашка” (пословицы о здоровье)
На лепестках ромашки записана первая половина пословицы, нужно продолжить вторую половину.
В здоровом теле (здоровый дух)
Голову держи в холоде (а ноги в тепле)
Заболел живот, держи (закрытым рот)
Быстрого и ловкого (болезнь не догонит)
Землю сушит зной, человека (болезни)
К слабому и болезнь (пристает)
Любящий чистоту (будет здоровым)
Кто курит табак (тот сам себе враг).
Вы видите, что про здоровье люди думали и в древности, ведь пословицы – это народная мудрость.
Что же мешает человеку быть здоровым?
(вредные привычки, малоподвижный образ жизни, плохая экология, неправильное питание…)
Назовите принципы здорового рациона питания.
(Натуральная пища, не варить те продукты, которые можно съесть в сыром виде, больше есть овощей, фруктов, наличие витаминов и т. д.
3.Викторина “Витамины”
Назовите продукты питания, которые содержат витамины.
Кто придумал слово “витамин”? (Американский ученый – биохимик Казимир Функ – открыл вещество “амин” - и соединив с латинским словом “Vita” (жизнь) – получил витамин.
Какие витамины вы знаете?
Что дают человеку витамины? (помогают человеку расти и развиваться).
Какие витамины продают в аптеках?
Из чего же делают на заводах витамины? (Из плодов шиповника, облепихи, моркови, тыквы, черной смородины)
Итак, ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов и минеральных веществ. Большинство витаминов не образуются в организме человека, и не накапливаются, а поступают только вместе с пищей. Вот почему ягоды, овощи и фрукты должны быть в рационе ребенка регулярно.
Ребята, а что значит разнообразие пищи?
Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать ( мед, гречка, геркулес, изюм, масло). Другие помогают строить организм и сделать его более сильным ( творог, рыба, мясо, яйца, орехи). А третьи – фрукты, овощи – содержат много витаминов и минеральных веществ, которые и помогают организму расти и развиваться ( ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы).
Какие из продуктов вы больше всего любите? (показ рисунков и ответы детей).
Объясните, как вы понимаете пословицу: “Овощи – кладовая здоровья”?
Какие овощи вы выращиваете в своих огородах?
4.Физминутка “Вершки и корешки”
Я буду называть овощи. Если едим подземные части этих продуктов, надо присесть, если наземные – встать во весь рост и вытянуть руки вверх.
(Картофель, фасоль, морковь, помидор, свекла, огурец, репа, тыква)
5.Отгадывание загадок.
1. На жарком солнышке подсох и рвется из стручков - горох.
2. Уродилась я на славу, голова бела, кудрява. Кто любит щи – меня тащи. Капуста.
3. Я рос на грядке, характер мой гадкий: куда ни приду, всех до слез доведу - лук.
4. Яркий, гладкий, налитой, весь в обложке золотой. Не с конфетной фабрики – из далекой Африки – Апельсин.
5. Вкус у ягоды хорош, но сорви поди-ка: куст в колючках будто ёж, - вот и назван - ежевика.
6. Маленький, горький, луку брат - чеснок.
7. На сучках висят шары – посинели от жары - слива.
8. Я румяную Матрешку от подруг не оторву. Подожду, когда Матрешка упадет сама в траву - яблоко.
6.Игра – упражнение “Притяжение” ( работа в группах)
Ребятам даются карточки с названием какого-либо продукта питания (хлеб, молоко, сельдь, соленый огурец, банан, морковь, шашлык, семечки, шоколад, кефир, торт, чеснок, томат, картофель, перец, фруктовый сок, петрушка, яблоко, йогурт).Участники игры должны организовать подгруппы с учетом совместимости продуктов питания.
Почему возникли именно такие подгруппы? (Эти подгруппы сочетаются друг с другом и дополняют их. Например, белки мяса в сочетании с хлебом, крупой усваиваются на 75%, а с добавлением овощей – на 85-90%. Вообще овощи и фрукты повышают усвоение большинства других продуктов).
Учитель:
- Ребята, хочу добавить, что каша – исконно русское блюдо. Специальные каши варились в честь любого знаменательного события (при рождении ребенка, при заключении мирного договора у князей). Каша – наиболее подходящее блюдо для завтрака. Она содержит большое количество питательных веществ, легко усваивается организмом. Очень полезна гречневая каша. Далее каши из овса, риса. Манная каша – самый калорийный продукт, её следует есть перед контрольной, соревнованиями или тяжелой работой .
7.Подведение итогов.
Хорошее здоровье – один из главных источников счастья и радости человека, неоценимое его богатство, которое медленно и с трудом накапливается, но которое можно быстро и легко растерять. Накапливайте и берегите свое здоровье, учитесь этому у окружающих людей: занимайтесь любимым делом, проводите каждую минуту жизни с толком, с пользой для себя и других! Будьте здоровы!
- Хочу закончить цитатой Л.Н. Толстого: “Если бы люди ели только тогда, когда они очень голодны, и если бы питались простой, чистой и здоровой пищей, то они не знали бы болезней, и им легче было бы управлять своею душой и телом”.
Итак. Ребята мы сегодня говорили о правильном питании. Надеюсь, что вы теперь знаете какие продукты наиболее полезны.


title: Проверочная работа "По произведению А.А. Фадеева «Молодая гвардия»" 8 класс

extracted_text:
Ф.И. ученика(ученицы)______________________________________
Проверочная работа по произведению А.А. Фадеева «Молодая гвардия»
Роман «Молодая гвардия» был написан:
-в память о летчиках-зентичиках,
-в память о героях-подпольщиках,
-в память о работниках тыла.
2. Какую новость рассказал Сережа Тюленев Вале?:
-на Москву идут немцы,
-в Краснодон идут немцы,
-окончилась война.
3. Ребята наблюдали за немцами:
-из чердачного окна здания школы,
-окна первого этажа школы,
-из-за угла школы.
4. Сравните описание школы из отрывка романа «Молодая Гвардия» и свою школу:

5. Как звали врача больницы, который выполнял сложные операции раненым?_______________________________
6. Почему немцы расстреляли этого врача?:
-врач хотел выстрелить в немца,
-врач заступился за раненого,
-врач не хотел лечить немцев.
7. Выбери и подчеркни имена тех героев, кто встречается в 1 части:
-Сережа, Алена, Валя, Наталья Алексевна, Петька, Алексей Николаевич.

Внимание, следующие вопросы по второй части!
8. Вставь недостающее слово в это предложение, ответ ты легко найдешь в тексте.
«……………..чувство сотрясало все его тело.»
9. Чем были наполнены бутылки, которые раскопал Сережа в огороде:
-горючая смесь,
-краска,
-родниковая вода.
10. В каком месяце года происходят события этого романа?:
-июнь,
-июль,
-август.
11. Куда пришел Сережа ночью?
-в здание школы,
-в поле,
-в здание треста.
12. Сережа просидел около оконца:
-часа два, не меньше,
-пол-часа, не больше,
-три часа, не больше.
13. Немцы расположили свой штаб в городе в здании:
-школы,
-треста
-завода.
14. Вставь недостающее слово в это предложение, ответ ты легко найдешь в тексте.
«Сережа слышал биение………………………., казалось, оно стучит на весь чердак.»
15. Как можно назвать поступок Сережи?____________________________________________________
16. О каких чертах характера говорит его поступок?
 (внимание! ответов несколько)
-трусость,
-смелость,
-храбрость,
-отважность.
17. Совершал (а) ли я в своей жизни поступок, требующий решительности, смелости? Если да, то опиши его.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Многогранники. Теорема Эйлера для многогранников"

extracted_text:
Многогранники.Теорема Эйлера для многогранников
Урок «открытия» нового знания  в технологии
деятельностного метода
Преподаватель математики –
Михайлова Мария Борисовна
Краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Хабаровский техникум техносферной безопасности и промышленных технологий»

Содержательная цель:
Исследовать многогранники
Расширить понятийную математическую базу за счет включения новых элементов – теорема Эйлера
Ввести определение многогранников
Рассмотреть виды многогранников
Сформулировать теорему Эйлера для многогранников

Задачи:

Многогранники

А
В
С
А1
В1
С1
D1
D

Выпуклый
многогранник

Многогранник называется выпуклым, если он расположен по одну сторону от плоскости каждой его грани

неВыпуклый
многогранник

Многогранники

Призмы

Пирамиды

Призмы

Пирамиды

тетраэдр
гексаэдр (куб)
экосаэдр
додекаэдр
октаэдр

Многогранники
С
А
В
S
S

Теорема Эйлера

Теорема Эйлера

Теорема Эйлера

Теорема. В любом выпуклом многограннике сумма числа граней и числа вершин на 2 больше числа рёбер
В+Г=Р+2

Леонард Эйлер - автор более чем 850 работ по математическому анализу, дифференциальной геометрии, теории чисел, приближённым вычислениям, небесной механике, математической физике, оптике, баллистике, кораблестроению, теории музыки и другим областям

Леонард Эйлер (1707-1783) — швейцарский, немецкий и российский математик и механик

Кристаллы поваренной соли ( NaCl ) имеют форму куба.

Пчелы создают в природе правильные многогранники для того, чтобы использовать их для своих нужд, в том числе для хранения меда и откладки яиц.
Спасибо за успешную работу!!!


title: Контрольная работа "Служебные части речи. Предлог" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Служебные части речи. Предлог»
ученика (цы) 7а класса _____________________________________________
1 вариант
1. Предлог –____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Предлоги, образованные путем перехода самостоятельных частей речи в служебные, называются_______________________________________________________3.   К непроизводным относятся предлоги,_________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________.
4.Установите соответствие:                 А. Цели
1)   В течение                                            Б. Времени
2)   около                                                   В. Причины
3)   из-за                                                     Г. Места
4)   ради
Ответ: 1___2___3___4___.
5.Какой предлог употребляется только с дательным падежом?
1) несмотря на
2) вокруг
3) благодаря
4) вследствие
6. Какой из данных предлогов пишется раздельно?
1) (в)виду
2) (на)подобие
3) (в)течение
4) (на)счет
7. В каком слове пропущена буква Е?
1) ремонтировать в продолжени… месяца
2) В продолжени… рассказа
3) В течени… реки
4) Ввиду плохой видимост…
8. В каком предложении выделенное слово пишется слитно?
1) (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ ночи я совсем не спал.
2) Направились (НА)ВСТРЕЧУ приехавшим.
3) (ПО)ПРИЧИНЕ поломки автомобиля.
4) Сильный ветер дул (СО)СТОРОНЫ моря.
9.  В каком предложении употребляется  составной предлог?
1)В счет будущей зарплаты.
2) Около нашей школы.
3) Не пришел из-за болезни.
4) Обойти вокруг озера.
10. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1)кто(то), (юго)западный, (по)другому
2)(в)третьих, (по)русски, (из)редка
3)( темно)синий, (по)долгу, чем(либо)
4)(из)давна, (по)братски, (бледно) розовый.
11. Как пишутся производные предлоги, образованные на основе наречий?
1) слитно
2) раздельно
3) через дефис
12. Укажите неверное высказывание.
1) Предлог связывает однородные члены предложения.
2) Предлоги бывают производными и непроизводными.
3) Предлоги — неизменяемые слова.
13. Укажите словосочетание с предлогом:
1) распустилась под окном;        3) не было никого.
2) Саша и Даша;
14. Укажите словосочетания с производным предлогом:
1) рос над водой;                   3) выжить благодаря поддержке
2) лежал под столом;             4)    вследствие ранения.
15. Составьте из данных пар слов словосочетания, употребив предлоги

1)   жить, страна;                   3) положить, полка;
2) гулять, парк;                     4) подарок, мама.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель                                                                               Голяшова С.В.

Ассистент                                                                            Решетняк Л.Ю.

Контрольная работа по теме «Служебные части речи. Предлог»
ученика (цы) 7а класса _____________________________________________
2 вариант

1. Предлог –______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Предлоги, которые всегда относились к этой части речи, называются_______________________________________________________3.   К производным относятся предлоги,_________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________.
4.Установите соответствие:                 А. Цели
1)   Несмотря на                                       Б. Времени
2)   в                                                           В. Уступка
3)   на                                                          Г. Места
4)   ради
Ответ: 1___2___3___4___.
5.Какой предлог употребляется только с дательным падежом?
1) несмотря на
2) вокруг
3) благодаря
4) вследствие
6. Какой из данных предлогов пишется раздельно?
1) (не)смотря
2) (на)счет
3) (в)течение
4) (на)встречу
7. В каком слове пропущена буква Е?
1) сделать в продолжени… отпуска
2) В начал… года
3) В течени… реки
4) Ввиду плохой видимост…
8. В каком предложении выделенное слово пишется слитно?
1) (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ ночи я совсем не спал.
2) Шли  (НА)ВСТРЕЧУ с гостем.
3) (ПО)ПРИЧИНЕ поломки автомобиля.
4) (ВО)КРУГ села раскинулось поле.
9.  В каком предложении употребляется  сложный предлог?
1)В счет будущей зарплаты.
2) Около нашей школы.
3) Не пришел из-за болезни.
4) Обойти вокруг озера.
10. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1)кто(то), (юго)западный, (по)другому
2)(в)пятых, (по)русски, (из)давна
3)( светло)розовый, (с)права, чем(нибудь)
4)(из)давна, (по)братски, (бледно) голубой.

11. Как пишутся сложные предлоги?
1) слитно
2) раздельно
3) через дефис
12. Укажите неверное высказывание.
1) Предлог служит для связи слов в словосочетании и предложении.
2) Предлоги бывают простыми, сложными  и составными.
3) В предложении предлоги выполняют функцию подлежащего.
13. Укажите словосочетание с предлогом:
1) кот и пес;        3) вокруг дома.
2) шли под зонтом;
14. Укажите словосочетания с производным предлогом:
1) кот под лавкой;                   3) в течение года
2) смотрел из-за угла;             4)    бежать впереди друга.
15. Составьте из данных пар слов словосочетания, употребив предлоги

1)   отдыхать, юг;                   3) взять, стол;
2) плавать, море;                     4) сюрприз, бабушка.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель                                                                               Голяшова С.В.

Ассистент                                                                            Решетняк Л.Ю.


Презентация "Закрепление правописания безударных гласных в корне"


title: Проверочная работа "Мир народной сказки" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа
__________________________________________________________________ (ФИО)

1.К какой группе сказок относится сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»?
А) сказки о животных
Б) волшебные сказки
В) бытовые сказки

2.В какой сказке говориться о том, как мальчик преодолел свой страх?
А) У страха глаза велики
Б) «Пых»
В) «Идэ»

3. Найди значение сочетания слов ЕДВА НОГИ УНЕС
А) спрятался
Б) украл что-нибудь
В) убежал от погони

4. Соедините стрелками отрывки из сказок с их названиями.
5. Перечислите персонажей  русской сказки «Зимовье» через запятую.
________________________________________________________________________________________

6. В рамке выполните рисунок к полюбившейся сказке из раздела «Мир народной сказки», запишите на строке название сказки в кавычках и с большой буквы.
1. Название сказки __________________________________________________
2. Автор сказки _____________________________________________________