title: Конспект НОД "Чистая водичка"

extracted_text:
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска Дзержинского района «Детский сад» № 373 комбинированного вида «Скворушка»

630124, г. Новосибирск-124, ул. Есенина, 27а
630089, г. Новосибирск-89, ул. Адриена Лежена, 21
тел./факс (383) 267-67-11, (383) 264-07-22
e-mail: ds_373_nsk@nios.ru

Конспект НОД по познавательному развитию
для детей старшего дошкольного возраста
Тема: «Чистая водичка»

Подготовили: Панкова Оксана Алексеевна, воспитатель,
высшая квалификационная категория.
Морковина Елена Ивановна, воспитатель,
первая квалификационная категория.
Лебедева Мария Владимировна учитель - логопед
первая квалификационная категория.

Новосибирск 2018
Вид деятельности: познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование.
Группа: подготовительная.
Образовательная область: познавательное развитие.
Программное содержание: развитие познавательно-исследовательской активности детей через экспериментирование
Планируемый результат:
Дети проявляют интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к экспериментам, проводимым с водой.
Дети проявляют бережное отношение к воде, посредством формирования осознанного отношения к окружающему миру, самостоятельность, аккуратность.
Точно и полно отвечают на поставленные вопросы.
Cлушают воспитателя и сверстников.
Дети выделяют существующие признаки предметов и явлений, сопоставляют различные факты.
Дети выделяют проблему и предлагают возможные решения.
Выдвигают гипотезы и строят предположения.
Дети знают различные способы очистки воды от загрязнений.
Cоблюдают правила безопасного поведения во время экспериментов.
Дети делают выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщают их.
Методы и приемы: поисковые, практические, игровые, словесные, наглядные.
Программные задачи:
1. Познакомить детей с различными способами очистки воды.
2. Развивать навыки проведения лабораторных опытов.
3.Закрепить знания о круговороте воды в природе.
4. Развивать у детей исследовательскую активность, умение организовать эксперимент и получить результат; развивать умственные операции: сравнение, обобщение, способность анализировать.
5. Развивать логическое мышление путем моделирования проблемных ситуаций и их решения.
6. Развивать связную речь детей.
7. Воспитывать бережное отношение к воде.
Материал и оборудование: мультимедийная презентация, коробка, воронки, бутылки прозрачные, галька, песок, вата, бинт (ткань), бумага, бумажные салфетки,

Ход занятия:
Дети смотрят мультфильм «Крокодил Гена и Чебурашка  3 серия», фрагмент про грязную реку. Входит грустный Крокодил Гена.
Гена: Здравствуйте ребята.
Воспитатель: Здравствуй Гена. Почему ты такой грустный? Что случилось?
Гена: Ребята помните речку, которую мы с Чебурашкой очистили. Так она снова стала грязной, я не знаю, как мне очистить воду.
Воспитатель: Ребята, что же нам делать? У вас есть какие-нибудь предложения?
(ответы детей).
Дети: Мы много знаем о воде и хотим помочь крокодилу Гене. Мы станем учеными и организуем научно практическую конференцию.
(Дети надевают белые халаты и проходят, садятся за столы, профессор ведет конференцию)
Профессор: Коллеги мы собрались с вами на нашей конференции, чтобы найти способы очистки воды. Сейчас мы заслушаем выступление нашего коллеги ученого геолога.
Геолог (ребенок): Здравствуйте коллеги я ученый геолог. Я изучаю поверхность земли, и хочу выступить с докладом «Какие виды водных ресурсов есть на земле»
(Показывает глобус) Посмотрите на глобус, мы называем нашу планету землей, но большая часть её поверхности это вода. Однако не всю воду мы можем пить, а в морях и океанах вода соленая и не пригодна для питья.
Внимание на экран (слайд 1 с изображением формирования реки)
– На земле много разных рек, больших и маленьких, вода в них используется в разных целях. Большая река образуется из множества маленьких речек и ручейков.
–Давайте попробуем сделать свою большую реку. Самая широкая и длинная полоска ткани превратится в главную речку. Остальные – узкие и короткие – в ручейки и речушки. Попробуем расположить полоски так, чтобы ручейки впадали в большую реку.
– Вот как много воды, но ее надо беречь.
Какие ко мне вопросы?
Крокодил: «Как это поможет спасти мою речку?
Геолог: Я не занимаюсь очисткой воды, давайте послушаем следующего специалиста.
Профессор: « Давайте послушаем другого специалиста»
Гидролог: « Здравствуйте, я гидролог, и занимаюсь водой и хочу рассказать вам о круговороте воды  в природе.
Благодаря тому, что вода может переходить из одного состояния в другое,
в природе происходит круговорот воды.
- Посмотрите на рисунок. (Слайд 2) - круговорот воды в природе.
 Когда солнце нагревает поверхность водоема или
суши, содержащаяся там вода превращается в пар и поднимается в воздух.
Высоко вверху насыщенный влагой воздух охлаждается, образуются облака,
тучи, которые с помощью ветра передвигаются в воздухе и выпадают на
землю в виде осадков: летом – это дождь, зимой – снег. Так происходит
круговорот воды в природе.
Какие ко мне вопросы?
Крокодил:  А это может спасти мою речку?
Гидролог: Нет, я не занимаюсь очисткой воды
Профессор: Ну, давайте послушаем другого специалиста  это ученый – химик.
Химик: Здравствуйте, я занимаюсь химией, и изучаю  свойства воды, прозрачность, растворимость, плавучесть.
( На столе стоят 3 стакана с чистой водой. Химик опускает в 1 стакан чайную ложку, определяем прозрачность, и комментирует,  вода прозрачна. Во второй стакан опускаем  ложку сахара, металлический гвоздь, кусочек пластмассы и бумажную салфетку. Делаем выводы о растворимости этих предметов. В третий стакан кусочек пенопласта, металлический гвоздь, кусочек ваты. Делаем выводы о плавучести предметов).
Профессор: Ребята, мы много с кем познакомились, но у нас есть еще один специалист.
Эколог: Здравствуйте ребята, я эколог и занимаюсь охраной окружающей среды. Хочу рассказать вам о видах загрязнения воды и как можно с этим бороться. Вода может быть загрязнена бензином, машинным маслом и другими нефтепродуктами или в нее скидывают сломанные игрушки, старые колеса и другой мусор.
Внимание на слайд, вот так выглядит загрязненная вода (слайд 3)
Крокодил: Вот- вот, моя речка выглядит именно так.
Эколог: Сейчас мы тебе поможем и покажем, что способ очистки воды.
Предлагаю вам пройти в лабораторию и познакомиться с ее специалистами.
Профессор: Но прежде чем мы пройдем в лабораторию предлагаю немного размяться.
- Когда вода течет из крана, мы слышим звук C-С-C-C
-В кипящем чайнике мы слышим звук воды - Ш-Ш-Ш-Ш.
-А еще вода может вырываться из крана, и мы слышим звук ФР-ФР-ФР-ФР.
- Когда дождик на улице - КАП-КАП-КАП-КАП. (дети произносят звуки вместе с воспитателем).
Вокруг себя все повернитесь
и в капельки все превратитесь.
Физминутка: Если я буду говорить про дождь – вы все будете прыгать, когда про пар – качать руками, а про лед – присесть.
Мимо тучка пролетала.
На землю дождиком упала.
Тут солнце вышло из-за туч.
В пар превратило много луж.
Вновь ветер тучи нам принес,
И на землю пролился дождь.
Вдруг появляется мороз,
Он льдинок целый воз привез.
Cолнца луч задел все льдинки –
Превратились все в дождинки.
Вокруг себя три раза повернитесь и в детей скорее превратитесь!
Руководитель лаборатории: Здравствуйте, коллеги.
Профессор: скажите, что нужно сделать, прежде чем мы пройдем в лабораторию? (ответы детей)
 Какие правила безопасности нужно соблюдать во время проведения опытов? Дети: можно думать, слушать, смотреть, с осторожностью трогать и нюхать, нельзя: разговаривать во время эксперимента, кричать, осторожно обращаться с приборами их можно не только разбить, но и пораниться.

Профессор: Вот посмотрите. У меня в бутылке загрязненная вода, как вы думаете,  пригодна ли такая вода для питья?
Дети: Эту воду пить нельзя. Она мутная и грязная.
Профессор: Да, действительно, такую воду пить нельзя. А что нужно сделать, чтобы вода стала чистой?
Дети: Её нужно очистить.
Профессор: А очистить её можно с помощью фильтра.
Давайте попробуем очистить при помощи гальки.
Дети насыпают гальку в пластиковую бутылку и через гальку очищают воду.
Профессор: Ребята, посмотрите, очистилась ли вода?
Ответы детей.
Профессор: Да, ребята, правильно, вода очистилась не полностью, гальку применяют для удаления крупного мусора
Профессор: Самый простой фильтр для очистки воды можно сделать из обычной салфетки. Давайте попробуем очистить воду с помощью такого фильтра.
Аккуратно уберем фильтр и посмотрим на воду. Какая она стала?
Дети: Вода стала чистой.
Профессор: А где же мусор?
Дети: Весь мусор оcтался в фильтре.
Профессор: Давайте попробуем еще один способ очистки воды. Это использование песка.
(Дети насыпают песок в пластиковую бутылку и очищают воду)
Профессор: Какая стала вода после этой очистки?
Ответы детей (Вода стала намного чище, но в нее попал песок)
Профессор: Ребята, стала ли вода кристально чистой и пригодна ли она теперь для питья?
Ответы детей.
Профессор: Я могу предложить вам соединить все способы очистки воды и сделать самостоятельно фильтровальную станцию.
Дети при помощи профессора соединяют все способы воедино и еще раз очищают воду.
Крокодил: Ребята, ну что все готово у вас все получилось?
(Ответы детей)
Профессор: Ребята, давайте cравним наши бутылки с водой. (вода загрязненная, вода очищенная, вода из-под крана).
Какая у нас получилась вода?
Ответы детей.
А что сделать, чтобы к нам в дом не попала загрязненная вода? (построить очистительные сооружения)
Вот так примерно, ребята происходит очистка воды в очистительных сооружениях, и мы в своих кранах получаем чистую и вкусную воду.
 Итоговая часть. Рефлексия
Профессор: Ребята вы славно потрудились и узнали с помощью чего можно очистить воду, и где ее очищают.
Ребята, а что вы будете делать, чтобы воду беречь?
(Ответы детей: Не лить воду зря, не пускать воду сильной струёй, плотно закрывать кран с водой, не засорять ручейки, реки и озёра.)
Профессор: C кем бы вы могли поделиться своими знаниями?
(Дети делают выводы в соответствии с результатом занятия, обобщают их).
Профессор: На этом наше занятие закончено, можете пройти в группу и поделиться полученными знаниями с другими ребятами.
Профессор: Ребята, а что нам нужно запомнить –
«Вода – это наше богатство и его нужно беречь».


title: Занятие "Страна Безопасности" для детей дошкольного возраста

extracted_text:
Занятие «Страна Безопасности» для детей дошкольного возраста
Цель: Закреплять знания о правилах безопасности в любых ситуациях.
Задачи:
1. Закреплять знания детей о правилах поведения в транспорте; знания о светофоре, о назначении сигналов светофора; знания о специальных видах транспорта («Скорая помощь», Пожарная машина, «Полиция», номера телефонов); знания об опасных предметах, умения объяснять их опасность.
2. Совершенствовать речь детей, учить отвечать на вопросы, закреплять умение отгадывать загадки, участвовать в беседе.
3. Развивать слуховое внимание, восприятие и мышление. Способствовать развитию любознательности.
4. Развивать дружеские взаимоотношения между сверстниками и получать удовольствия от положительных эмоций.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель.
Ребята! Вы любите путешествовать?
Дети. Да.
Воспитатель.
Сегодня, дети, я хочу пригласить вас совершить путешествие в страну Безопасности. В этой стране все жители живут по правилам, которые соблюдают. Я надеюсь, что и Вы соблюдаете правила безопасности?
Соблюдаете? Молодцы! А сейчас мы это и проверим.
Нам по дороге будут встречаться  задания, если мы их выполним, то  в конце путешествия мы найдем волшебную шкатулку. А что в ней, узнаем потом. Сначала нам надо пройти все испытания.
Отправляемся в путешествие?
Дети. Да.
Воспитатель. А мы не просто пойдём, мы полетим на самолёте. А скажите, пожалуйста, как нужно вести себя в самолёте. Какие правила надо соблюдать?
(сидеть спокойно, не бегать, не кричать, слушаться взрослых)
Молодцы! Я вижу, что вы знаете правила поведения в самолёте. Ну что ж, заводим мотор и полетели.
Самолёт летит высоко, высоко.
Наши детки летят далеко, далеко.
Летели, летели и плавно сели.
Ребята, посмотрите: конверт и в нем первое задание «Отгадайте загадку»
Три разноцветных круга
Моргают друг за другом,
Светятся, мигают-
Людям помогают. (Светофор)

А что означают сигналы светофора, вы, конечно, знаете, давайте вспомним.
Красный свет – хода нет,
Желтый свет – подожди,
А зеленый свет – проходи.
Давайте поиграем, я буду показывать цвета светофора, а вы выполнять движения.
Игра «Выполни движение»
Красный свет – (стоим)
Желтый свет – (хлопают в ладоши)
А зеленый свет – (шагаем на месте)
(показ цветов светофора и выполнение движений)
Молодцы ребятки, очень хорошо знаете сигналы светофора.
Воспитатель:
Едем дальше?
А поедем мы дальше на поезде.
А скажите, пожалуйста, как нужно вести себя в поезде. Какие правила надо соблюдать? (сидеть спокойно, не бегать, не кричать, слушаться взрослых, одним не выходить на остановках, с незнакомыми не разговаривать и ничего у них не брать).
Молодцы! Я вижу, что вы знаете правила поведения в поезде. Ну что ж, отправляемся в путь.
Ту-ту! Едет, едет паровоз.
Он вагончики повёз.
Далеко, далеко.
Не догоним мы его!
Ту-ту! Приехали!
А вот конверт со следующим заданием. Игра «Собери картинку».
Ребята, на столе лежат картинки, которые перепутались, их нужно срочно распутать. Из частей собрать целое. Ну что приступаем? Что у вас получилось? Одним словом можно назвать эти машины - специальный транспорт! Для чего нужны эти машины? (пожарная – тушить пожары, телефон 01; полиция для предотвращения дорожных происшествий и ловить преступников, телефон 02;  скорая для оказания врачебной помощи больным людям, телефон 03). Молодцы ребятки! Справились с заданием.
Воспитатель: Ребята мы с вами устали, я предлагаю вам сделать физминутку:
Руки ставим мы вразлет: (Руки в стороны.)
Появился самолет. (Полетели как самолеты.)
Мах крылом туда-сюда, (Наклоны влево-вправо.)
Делай «раз» и делай «два». (Повороты влево-вправо.)
Раз и два, раз и два! (Хлопаем в ладоши.)
Руки в стороны держите, (Руки в стороны.)
Друг на друга посмотрите. (Повороты влево-вправо.)
Раз и два, раз и два! (Прыжки на месте.)
Опустили руки вниз, (Опустили руки.)
И на место все садись! (Сели на места.)
Отдохнули, размялись и  открываем  следующий конверт.
А  здесь загадки про опасные предметы. А загадки с картинками. Выкладываю картинки на стол, а вы внимательно меня слушайте и находите отгадку среди картинок, кто первый найдёт, поднимает картинку вверх.

Загадки «Опасные предметы»

Это тесный-тесный дом.
Сто сестричек жмутся в нём.
И любая из сестёр
Может вспыхнуть, как костёр. (Спички)

Я очень острый и стальной
Нарезать хлеб вам помогу,
Но аккуратнее  со мной
Порезать пальчик я могу. (Нож)

Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук.
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне всё стук да стук. (Гвоздь)

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела». (Чайник)

Они обычно для шитья;
И у ежа их видел я;
Бывают на сосне, на елке,
А называются ...
(Иголки)
Я под мышкой посижу
И что делать укажу:
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать. (Градусник)

На одной широкой ножке
У неё 4 рожка,
Но она совсем не пилка,
Для котлет и мяса…(Вилка)
     8.  Очень любят обрезать,
          Разрезать и надрезать.
                                           (Ножницы)

(Картинки – отгадки вывешиваются на доску)
Воспитатель: Ребята, все предметы, которые вы видите на доске – это опасные предметы! Опасны они потому, что при неправильном и неосторожном обращении с ними, можно поранится. Взрослые берут их очень аккуратно. Это не игрушка, с этими предметами играть нельзя, можно навредить себе, навредить другим. Поэтому маленьким детям брать эти предметы не разрешается, а ребятам постарше – только с разрешения взрослых. Молодцы, отправляемся дальше?
На самолёте летели, на паровозе ехали, поедем  на машине.
У меня новое задание. Сейчас мы с вами поиграем в игру. Вам нужно отвечать на мои вопросы «Да» или «Нет», быть очень внимательными.
Игра называется «Да» и «Нет»

Всем ребятам надо знать,
Что с огнём играть нельзя.
Это все ребята знают? (Да)
А с огнём они играют? (Нет)
Для ребят пожары – шутка? (Нет)
Все ли дети тут послушны? (Да)
На плите кипит варенье.
Можно ли без разрешенья
Детям к плитке подбегать,
Чтоб варенье помешать? (Нет)
Палит листья мальчик Тихон
У костра он скачет лихо,
Дети, дайте мне ответ
Хорошо ли это? (Нет)
Под столом играет Света
Зажигает она свечи
Дети дайте мне ответ
Хорошо ли это? (Нет)
Вова спичками играет,
Мама это запрещает
Дети, дайте мне ответ
Прав наш Вова или нет? (Нет)
Непослушный мальчик Вова
Спичками играет снова
Пусть мне дети отвечают
Маму Вова огорчает? (Да)
Вот свеча, горит огонь,
Ты огонь попробуй – тронь!
Дайте, дети, мне ответ
Будет больно или нет? (Да)
     Маму слушаем всегда? (Да)
Можно спичками играть? (Нет)
Причиняет огонь зло? (Да)
С огнем всегда ты осторожен? (Да)

Молодцы!
Ребята, наше путешествие закончилось.
Мы идём, мы идём!
И совсем не устаём.
Ждёт удача впереди.
Все заданья позади!
Ребята, понравилось вам путешествие? Что узнали, вспомнили? Сигналы светофора все знают? На какой сигнал светофора переходим дорогу? Какие машины называют  специальным транспортом? Для чего нужно всегда выполнять все правила безопасности?
Ой, ребята, посмотрите, волшебная шкатулка! Интересно, что в ней внутри?
Ой! Здесь медали для ребят, которые выполняют правила безопасности.


title: Урок русского языка "Род имен существительных" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3-м классе.
Тема: "Род имен существительных"
Автор: Иванова Оксана Павловна
Тип урока: открытие нового знания.
Цель: сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению рода имени существительного.
Задачи:
- актуализировать знания о постоянных и непостоянных морфологических признаках имени существительного;
- познакомить со способом определения рода существительного.
Прогнозируемые результаты
Личностные:
- ценностное отношение к процессу определения рода существительного;
- осознание учащимися ценности изучаемого способа определения рода существительного;
- ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;
- осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Метапредметные:
- умение принимать и сохранять цель урока;
- умение находить способы решения поставленной цели по определению рода существительных;
- умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;
- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;
- умение провести рефлексию своих действий на уроке.
Предметные:
- знание о постоянных признаках существительного;
- умение применять знания в жизненных ситуациях;
- умение определять род существительных.
Воспитательные.
Воспитывать взаимопонимание, взаимопомощь, культуру поведения на уроке, аккуратность, самостоятельность, терпение друг к другу
Ход урока
Организационный момент
Личностные УУД: доброжелательность, умение регулировать свои эмоции, мотивацию к работе на результат.
Эмоциональный вход в урок.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Предлагаю улыбнуться
И в работу окунуться.
- Сегодня на уроке мы будем вновь наблюдать, сравнивать, анализировать и откроем ещё одну тайну русского языка. Чтобы подобрать ключ к этой тайне, нам необходимо выполнить несколько заданий.
Актуализация знаний.
УУД: познавательные (умение анализировать, делать выводы; анализ объектов с целью выделения существенных признаков), личностные (сформированность учебно-познавательного интереса).

Орфографическая работа
На доске слова.
- Прочитайте слова.
(свеча, волчок, пчела, сердце, малыш, солнце)
- Найдите орфограммы.
- Что вы можете сказать об этих словах? (имена сущ.)
- Предлагаю вам поиграть в игру, которая поможет узнать, насколько глубоки ваши знания по теме «Имя  существительное»
Игра «Да – нет»
- Перед вами 2 карточки «да» и «нет». Я буду задавать вопрос, ваша задача поднять нужную карточку.
Имя существительное – это часть речи? (Да!)
Имена существительные отвечают на вопросы:  какой, какая, какое, какие? (Нет!)
Имена существительные отвечают на вопросы Кто? Что? (Да!)
Имена существительные обозначают действие предмета? (Нет!)
Имена существительные обозначают  предмет? (Да!)
Обобщение:
- Что такое имя существительное (Ответы детей.)
- Что вы ещё знаете об имени существительном? (одуш. и неодуш.; собс. и нариц.)
- Как вы считаете эти признаки у существительных постоянные или непостоянные?
- Вспомните, а как изменяются имена сущ.? (по числам)
- Измените данные существительные по числам.
- А число имён существительных – это постоянный признак? (нет)
2. Упражнение по чистописанию
(следить за посадкой)
- Прочитайте цепочку из букв (ОРД).
- Назовите каждую букву грамотно.
- Что вы можете сказать о каждой букве (звуке)? (фонетика)
-Составьте цепочки из этих букв ОРД
ДОР ОРД ОДР РОД РДО (каждая цепочка появляется постепенно – карточки)
- Какую цепочку можно назвать словом? (РОД)
- А что обозначает слово РОД? (Родственники, члены одной семьи)
- Подберите к слову РОД однокоренные слова.
Род – родня, родственный, родина, родители, родной, родство, родственник, родословная.
КАРТОЧКИ
(запись цепочек слов в тетрадь)

Самоопределение к деятельности.
Цель: Уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя.
Уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя. ( Регулятивные УУД)
УУД: познавательные (умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы; умение отличать известное от неизвестного в ситуации, специально созданной учителем; установление причинно-следственных связей)
- В слове РОД заключена тайна нашего урока. И сегодня мы попытаемся её раскрыть.

Проблема.
(Можно также организовать работу в группах над разрешением проблемы)
- Давайте обратимся к знакомым уже словам.
(свеча, волчок, пчела, сердце, малыш, солнце )
- На какие группы вы сможете разделить эти слова? Разделите?
- По какому признаку вы разделили слова? (постоянный признак: одуш. и неодуш.)
- А почему вам не трудно было это сделать?
- Вы разделили их на 2 группы, а теперь попробуйте эти же слова разделить на 3 группы по другому признаку.
- Вы можете выполнить это задание?
- В чем затруднение?
- Почему не получается выполнить?
- Значит существует ещё какой - то признак, по которому можно делить имена существительные на группы.
- В каком слове заключается тайна нашего урока? (в слове РОД)
- Какова же будет тема урока? (Род имён сущ.)
- Определите род данных имен существительных?
(свеча, волчок, пчела, сердце, малыш, солнце)
- Сложно это сделать?
- Какой частью речи можно заменить каждое из этих слов? (например: свеча – она, так обращаются к женщине или к мужчине? Значит это существительное - женского рода и т.д. К слову ОНА можно добавить ещё одно слово – подсказку МОЯ и т.д.)
- Назовите имена существительные женского рода, мужского рода, среднего рода. (НА ПИСЬМЕ РОД ПИШЕТСЯ СОКРАЩЁННО: м.р., ж.р, ср.р)
- На какие 3 группы вы разделили имена существительные? (м.р., ж.р, ср,р)
- По какому признаку их разделили? (по родам)
- Сегодня вы узнаете, на какие ещё группы и по какому признаку делятся имена существительные.
- Ребята, как вы считаете у имён существительных – род - это признак постоянный или непостоянный? (постоянный)
- Чтобы лучше запомнить правило, предлагаю дома выучить стихотворение.
Женский род запомню я
И скажу: она, моя
И запомню род мужской
И опять скажу: он, мой
Средний род – оно моё
Это правило твоё!
Работа по теме урока.
Цель: сформировать навык определения рода существительных опираясь на выведенный способ.
Уметь использовать приобретённые знания при выполнении творческой работы. (Познавательные УУД)
Уметь комментировать учебные действия при выполнении задания. (Регулятивные УУД)
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.(Регулятивные УУД)
Проявлять интерес к изучению темы. (Личностные УУД)
1. Работа в тетрадях. Творческая работа.
ЗАДАНИЕ: Мальчики придумывают три слова мужского рода, а девочки три слова женского рода и пишут в тетрадь.
- А все вместе придумаем существительные среднего рода.
Проверка.
(при проверке обязательно называть слова – подсказки: она моя, он мой, оно моё)

V. Физминутка.
Задание: женский род – похлопать, мужской – потопать, средний – присесть.
(парта, дневник, стул, окно, дверь, стол, цветок, книга, зеркало, пальто)

VI. Продолжение по теме урока.
1. «Эстафета»
Цель: проверить умение определять род имён существительных.
- Ребята, а сейчас мы проведем эстафету, в которой вы проявите свои знания и умения. Вы получаете карточку со словами, каждый из вас определяет и указывает род у одного слова и передает карточку следующему. Какой ряд быстрее и правильнее выполнит работу, тот и победит.

Одеяло –
Подушка –
Компот –
Трава –
Ковёр –

Лампа –
Покрывало –
Диван –
Полено –
Лошадь –

Ручка –
Столб –
Небо –
Ветер –
Ведро –

ПРОВЕРКА.
Работа в парах. Творческая работа.
«Собери паззлы»
Цель: проверить умение определять род имен существительных; учить устанавливать партнёрские отношения в процессе работы в паре, произвольно регулировать, оценивать собственные действия и действия партнёра.
Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.
- Ребята, на партах у вас лежат паззлы, на которых написаны слова. Из них вы должны составить предложение. Один паззл пустой, на нем вы напишите слово-помощник, для определения рода выделенного имени существительного.
(Участники пары на парте восстанавливают из «паззлов» предложения и дополняют их словами-помощниками.)
Мороз разрисовал стёкла красивым узором.
Солнце прячется за серые тучи.
Осенью часто моросит мелкий дождь.
Снег искрится под лучами солнца.
Сегодня стоит чудесный зимний день.
За домом бурлит широкая река.
По ёлкам скачет рыжая белочка.
С яблони упало спелое яблоко.

Проверка. (читают составленные предложения, определяют род имени существительного, проговаривая слова – помощники.)

VIII. Обобщение.
Цель: проверка усвоения полученных знаний.
Зрительный диктант (словарные слова)
Самолёт, петух , пенал, собака, корова, ворона, яблоко, тетрадь, пальто, облако.
(например: проговорить слово орфографически индивидуально, хором. Записать в тетрадь, определить род)
- Назовите существительные ж. р., м. р, ср. р.
- Какого рода бывают имена существительные?
- Каким словом можно заменить слова мужского рода? Женского? Среднего?
IX. Подведение итогов урока
УУД: личностные (осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока), познавательные (умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы; умение отличать известное от неизвестного в ситуации, специально созданной учителем; установление причинно-следственных связей), коммуникативные(умение работать в паре; сформированность норм в общении с детьми и взрослыми); метапредметные (умение сравнивать, делать выводы); предметные (применение новых знаний в жизненных ситуациях).
- Как определить род имени существительного?
X. Домашнее задание.
Уметь определять род имён существительных и обосновывать своё мнение. (Познавательные УУД)
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.(Регулятивные УУД)
1. выучите стихотворение
2. выучите правило

XI. Рефлексия.
Цель: развивать рефлексивные умения. Создавать ситуации для осмысления всей работы на уроке.
Регулятивные (действие оценки; саморегуляция).
- Оцените свою работу на уроке.

«Светофор»
Цель: оценить собственный вклад в работу группы, найти пути улучшения взаимодействия в группе, создать ситуации успеха; отследить соответствие результатов с намеченными ожиданиями в начале урока.
- Ребята, выберите кружочек красного, желтого или зеленого цвета в зависимости от полученного результата на уроке и наклейте на кружок светофора соответствующего цвета (красный – я затрудняюсь; желтый – у меня получается; зеленый – я умею).


title: Занятие по развитию речи в подготовительной группе "По сказке М.Д. Кривополеновой «Череп - терем»"

extracted_text:
Занятие по развитию речи  в подготовительной группе с элементами драматизации
 по сказке М Д. Кривополеновой «Череп- терем».
Воспитатель МБОУ Карпогорская СШ № 118
 СП «Детский сад №67 «РОДНИЧОК»
 Н. В Жихарева

Цель: поддерживать стремление детей активно участвовать в драматизации, используя умения и навыки, приобретённые на занятиях и в самостоятельной деятельности
Задачи:
Образовательные:
-   активизировать познавательный интерес к театрализованной деятельности, сценическому творчеству, русской народной сказке;
- побуждать  самостоятельно искать выразительные средства ( жесты, движения, мимику) для создания художественного образа.
Развивающие:
-  развивать   память, моторику, творческую самостоятельность, эстетический вкус, выразительность речи;
- способствовать  снятию психического и телесного напряжения.
Воспитательные:
Воспитывать у детей интерес к произведениям устного народного творчества родного края, доброжелательные отношения.
 Предварительная работа:
- беседа о любимых сказках,
- рассматривание иллюстраций,
- рисование героев сказок в самостоятельной деятельности,
- знакомство с творчеством М. Д. Кривополеновой ( чтение сказок « Лиса и петух», «Череп- терем»);
- подготовка к спектаклям «Теремок», «Красная Шапочка», «Кукушка»
- посещение выставки «Пинежские сказители»
Ход занятия:
 Орг. момент: дети стоят в кругу
Воспитатель:
- Придумано кем- то  просто и мудро-                                                                                При встрече здороваться «Доброе утро»
Доброе утро солнцу и птицам!                                                                                Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым доверчивым!                                                                                Пусть доброе утро длится до вечера!  (дети  присаживаются на стулья)
Основная часть
Кто – то всхлипывает  ( В. обращает внимание на сундук)
- Кто это? (ответы детей)
 - Это Дедушко Домовеюшко! ( кукла))
- Как странно я стала говорить! Почему? ( Дедушко Домовеюшко Пинежский старейший житель, раньше в наших краях так говорили на Пинежской говоре)
- Чем так расстроен Дедушко?
Дети перестали  сказки читать и рассказывать!!! Все телевизор смотрят , в компьютерные игры играют , да  в телефоны тычутся… А про сказки забыли.
- Наши дети очень любят сказки, правда,  ребята?
- Ой, не верю! Они даже не знают, какие бывают сказки!!!
- Какие бывают сказки
(ответы детей: волшебные, авторские, народные,   о животных, докучные)
-Что есть в каждой сказке?  (зачин, присказка, концовка)
 - Чему учат сказки?  (Ответы детей: добру, взаимовыручке, дружбе, не унывать)
Дедушко:  - Вот вы говорили , что знаете докучные сказки . Я таких не знаю. Расскажите.
 Дети рассказывают  сказку  «Жил-был царь»   громко, средним голосом, шёпотом, в медленном  и быстром  темпе.
Жил-был царь
У царя был двор,
Во дворе был кол,
На колу мочало.
 Начинай сначала….
- Молодцы! А я страсть как про животных сказки люблю.
- Какие сказки про животных вы знаете?
- Чем необычны животные в сказках? (Ответы детей)
 Дедушко: - А раньше в старину чудеса бывали , сказки сами оживали!
В. – Ой удивил… Ребята, а мы сами можем сказку оживить ?
- А как? ( Сыграть)
- Кем нужно стать? ( Актёром)
 - Что должен уметь актёр?
 Дети: - Изображать разные эмоции .
 Проводится упражнение « Покажи эмоции» ( страх, удивление, радость , грусть )
- Уметь правильно двигаться.
- Уметь говорить с разными интонациями.
Дедушко:
- Я это умею, люблю и вас научу.  Музыкальная игра «Расскажи – ка  Домовой»                (дети имитируют походки  животных)
 В. – Что актёрам нельзя брать собой на сцену?
 Дети отвечая «складывают  слова» в мешочек ( лень, неуверенность, страх, невнимательность, плохое настроение). Мешок убирается.
Домовеушко раздаёт детям уверенность, удачу, взаимовыручку, правильную чёткую речь. Дети превращаются в героев сказки ( надевают маски).

Дети встают в круг, закрывают глаза.
Воспитатель читает настрой:

Тихонько скрипнет половица
И кошке опять не спится.
Присев на кровати – подушки
Уже навострили ушки.
 И сразу меняются лица
 Меняются звуки и краски.
Тихонько скрипит половица
 В комнату входит сказка.

 Драматизация детьми сказки  М. Д. Кривополеновой  «Череп- терем»

Рефлексия :
Дети стоят в кругу.
– Ребята,  вы думаете Домовеюшко теперь знает, что есть дети, которые любят сказки?
- Мы порадовали его?
Д. – Сейчас я спокоен, вы знаете много сказок и умеете их  рассказывать  и показывать. Вы настоящие актёры!

Верить в сказку- это счастье,
И тому, кто верит
Сказка обязательно,
Отворит все двери!


title: Родительское собрание "Возрастные особенности детей 5-6 лет"

extracted_text:
Родительское собрание в старшей группе "Возрастные особенности детей 5-6 лет" (конспект)

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
Конспект первого родительского собрания в старшей группе .

Воспитатели:  Ахмешина Н.Х. ,
Халикова Л.Ф.
Присутствует: 21 человек.

Цель: ознакомление родителей воспитанников с возрастными особенностями  детей старшей группы (5-6 лет); задачами воспитателей и обучения , особенности и условия образовательной работы в старшей группе,  расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей .
Задачи:
Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста.
Познакомить родителей с особенностями  развития детей  5-6  лет.
Познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами дошкольного учреждения на новый учебный год; обновить анкетные данные семей воспитанников.
Дать понятие родителем наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе; активизировать работу по развитию речи детей.
Ход собрания

По первому вопросу выступила воспитатель –Ахметшина Н.Х.
Форма проведения: презентация
Каждый ребёнок развивается по-своему, у каждого свой собственный путь и темп развития. Но всё же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, - это возрастные особенности.
Будет учебная деятельность радостной для ребенка или, наоборот, омрачится неудачами, во многом зависит от нас, взрослых, ибо познавательный интерес у ребенка должен быть сформирован в дошкольные годы.
Вашему вниманию предлагается общий возрастной портрет ребёнка 5-6 лет, с показателями разных сторон его развития.
Возраст 5 - 6 лет –  это старший дошкольный возраст. Он является  очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка,  интеллектуальной  и личностной.
В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Лучшим способом получить именно научную информацию является чтение детской энциклопедии, в которой четко, научно, доступным языком, ребенку описывается любая информация об окружающем мире. Ребенок получит представление о космосе, древнем мире, человеческом теле, животных и растениях, странах, изобретениях и о многом другом.
Этот период называют сензитивным, т.е. наиболее благоприятным для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих аспектов усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать.
Хорошо в этом возрасте  играть с ребенком  в словесные игры, так как ребенок уже использует в своей речи синонимы, антонимы, различает гласные и согласные, может определить количество слогов в словах, место звука в слове (начало, середина, конец слова). Ниже предложены некоторые из таких игр.
Конструктор хорошо развивает логическое мышление. Здесь важным моментом является складывание по схеме – образцу, начиная с простых узоров. Кубики, различные головоломки, мозаику необходимо выкладывать по картинке, ориентируясь на цвет, форму, величину.
Развивают все анализаторы – зрительные, логические, словесные – различные логические таблицы.
Например, игра «Четвертый лишний» – на картинках изображены различные предметы. Из четырех предметов один – лишний. Ребенок должен подумать
и выбрать этот лишний предмет и сказать, почему он лишний.
«Разложи по порядку». Предлагается ряд иллюстраций, связанных одной темой, но разложенных неверно. Ребенок должен определить, какая из иллюстраций изображает произошедшее раньше или позже – то есть разложить по порядку. Здесь ребенок должен увидеть последовательность,
проследить логическую закономерность и обосновать.
В пятилетнем возрасте активно развиваются познавательная и интеллектуальная сферы. И чем лучше развиты внимание, восприятие, мышление, память, воображение, тем лучше и быстрее развивается ребенок, тем лучше он готов к школе.
Развитие психических процессов:
ВНИМАНИЕ:
5-ти летний ребенок способен выполнить задание, не отвлекаясь в течение 10-15 минут;
- удерживать в поле зрения 6-7 предметов;
- находить 5-6 отличий между предметами;
-  выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу;
- находить 4-5 пар одинаковых предметов;
-  Неспособность быстро и часто переключать внимание.
ПАМЯТЬ:
- запоминать 6-8 картинок в течение 1-2 минут;
- рассказывать наизусть несколько стихотворений;
- пересказать близко к тексту прочитанное произведение;
сравнивать два изображения по памяти;
легче запоминают наглядные образы, чем словесные рассуждения;
- Преобладает непроизвольная память.
МЫШЛЕНИЕ:
- определять последовательность событий;
- складывать разрезанную картинку из 9 частей;
- находить и объяснять несоответствия на рисунках;
- находить и объяснять отличия между предметами и явлениями;
- находить среди предложенных 4 предметов лишний, объяснять свой выбор.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ:
Имеет достаточно богатый словарный запас (3,5 – 7 тыс. слов).
Может участвовать в беседе, высказывать свое мнение.
Уметь аргументировано и доброжелательно оценить ответ, высказывание сверстника.
Составлять по образцу рассказ по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.
Определять место звука в слове.
Уметь подбирать к существительным несколько прилагательных; заменять слова другим словом со сходным значением.
МАТЕМАТИКА
Счет в пределах 10.
Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?». «Который по счету?»
Сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определенным путем наложения или приложения.
Размещать предметы различной величины (до7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
Выражать местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам.
Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур.
Называть утро, день, вечер, ночь; иметь представление о смене частей суток.
ПОЗНАНИЕ
Различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.
Классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны.
Знать название родного города, страны, ее столицы, домашний адрес, И. О. родителей, их профессии.
Знать о взаимодействии человека с природой в разное время года.
Знать о значении солнца, воздуха, воды для человека, животных, растений.
Бережно относится к природе.
Социально – нравственное развитие:
Ребенок в этом возрасте самостоятельно здоровается, прощается, благодарит;
- стремится к сопереживанию, защите, пониманию со стороны взрослых;
-  проявляет чувство привязанности и симпатии к людям;
- проявляет навыки взаимодействия с детьми;
- активно включается в совместную со сверстниками игровую, познавательную и творческую деятельность.
Развитие личности:
Желает показать себя миру;
Он часто привлекает к себе внимание, т.к. ему нужен свидетель его самовыражения;
Стремится к большей самостоятельности;
Очень хочет походить на значимых для него взрослых;
проявляет волевые усилия при преодолении трудностей.
Начинает задавать вопросы, связанные со смертью.
Игровая деятельность:
Действия детей в  играх становятся разнообразными.
Дети 6-го года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят
свое поведение, придерживаясь роли.
Конструирование:
Конструирует из бумаги (оригами), строительного материла, конструкторов по образцу, по модели, по схеме, замыслу; использует разные формы, цвета, величины, материалы.
Дети осваивают 2 вида конструирования:
От природного материала к художественному образу (ребенок достраивает природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями)
От художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того, чтобы воплотить образ).
Изобразительная деятельность:
Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети  способны создать до 2-х тысяч рисунков. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку уже можно судить  о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Трудовая деятельность:
Освоенные ранее виды  детского труда выполняются  качественно, быстро,
осознанно. Становится  возможным освоение детьми разных видов ручного труда.
Гигиенические умения:
ребенок сам умывается, чистит зубы, полощет рот; культурно ведет себя за столом;
по мере необходимости пользуется носовым платком;
самостоятельно одевается, раздевается,  складывает одежду, следит за
ее опрятностью;
положительно относится к оздоровительным и закаливающим
мероприятиям.
Отношения со сверстниками:
- Способен играть с другими детьми, не ссорясь, соблюдая правила игры;
- часто привлекает к себе внимание, поскольку ему нужен свидетель его самовыражения;
- В этом возрасте ребенку еще нужен внешний контроль — со стороны его товарищей по игре. Дети контролируют сначала друг друга, а потом каждый самого себя;
- начинают осознавать половые различия
Отношения со взрослыми:
Если до 5-ти лет ребенка интересовал окружающий мир, то после присоединяется интерес к взаимоотношениям людей.
Очень хочет походить на  значимых для него взрослых,  поэтому любит играть  во «взрослые дела»  и другие социальные игры.
Формируются высшие чувства:
Моральные:
- чувство гордости
- чувство стыда
- чувство дружбы
Интеллектуальные:
- Любознательность
- Интерес
- удивление
Эстетические:
- Чувство прекрасного
- Чувство героического
5–ти летние дети влюбчивы. Объектом влюбленности может стать человек любого возраста. Вместе с влюбленностью приходит  и ревность. Мальчики начинают ревновать маму к отцу, а девочки, наоборот, папу к маме.
Это порождает агрессивные выпады.
Часто в этом возрасте появляется такая черта, как лживость, т.е. целенаправленное искажение истины.
Формируется основная черта характера ребенка «Я» – позиция.
Уже можно понять, каким будет ребенок в будущем.
Важным показателем этого возраста 5-6 лет является оценочное отношение ребенка к себе и другим. Дети могут критически относиться к некоторым своим недостаткам, могут давать личностные характеристики своим сверстникам, подмечать отношения между взрослым и взрослым или взрослым и ребенком. Но родители продолжают оставаться примером для детей.
Если родители несут позитивную информацию, если у ребенка на душе хорошо, нет страха, обиды, тревоги, то любую информацию
(личностную и  интеллектуальную) можно  заложить в ребенка.
Берегите психику детей.

По второму вопросу выступила воспитатель-Халикова Л.Ф.
Хочу напомнить Вам, что теперь мы старшая  группа. У нас изменился режим дня, время проведения и количество занятий в день.
Чтобы образовательный процесс быль правильно организован мы в своей работе опираемся на основные нормативно-правовые документы, регламентирующими деятельность ДОУ:
2.1 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»
2.2 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по   основным     общеобразовательным        программам     -  образовательным   программам      дошкольного     образования    (утв.  приказом     Министерства  образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1014)
2.3    Федеральный        государственный        образовательный        стандарт     дошкольного образования
2.6  СанПиН  2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические  требования  к  устройству,   содержанию   и   организации   режима   работы   в   дошкольных  организациях»
3.1 Устав ДОО
3.2 Основная образовательная программа дошкольного образования
3.3 Годовой план ДОО
3.4  Перспективные   и   календарные   планы
Международная конвекция о правах ребенка.
На сегодняшний день мы работаем по программе дошкольного образования «Детский сад2100»
Ваши детки стали старше, в связи с этим у них увеличиваются их обязанности. И мне бы очень хотелось, чтоб Вы -  родители относились серьезно к образовательному процессу.
Согласно ст.18 Закона РФ об образовании,
п.1:«Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного  и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте»
п. 2: «Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть дошкольных учреждений»
Мы готовим детей к школе, вырабатываем усидчивость, любознательность, внимание, память.
И именно совместная работа нас педагогов и, Вас, родителей, могут дать положительный результат.
Дома не надо относиться к ним как к малышам, а наоборот привлекать к помощи по дому. Учитывать те рекомендации, которые дают Вам воспитатели в плане занятий. Закреплять навыки детей в лепке, рисовании, умении пользоваться ножницами. Развивать их моторику, вкус, интерес к творчеству.
Большое внимание прошу уделить Вас чтению художественной литературы. Это развивает слух, обогащает словарный запас, развивает речь, умение согласовывать прилагательные с существительными, умение правильно составить предложение. После прочтения произведения обязательно обсудите с ребенком прочитанное, чтоб ребенок учился слушать и слышать.
На занятиях по развитию речи и ознакомлению с окружающим, по рисованию, лепке, аппликации, математике мы следим за правильным звукопроизношением в течение всего дня.
Хочу обратить ваше внимание на то, что речь и интеллект тесно взаимосвязаны: Если мы будем совершенствовать речь - значит, повышается уровень развития мышления. Дефекты речи оказывают тормозящее действие и на развитие самой речи, и на развитие мышления ребенка, на его подготовку к овладению грамотой.
Неправильное произношение приносит детям немало огорчений и трудностей: они стесняются своей речи, чувствуют себя неуверенно, становятся застенчивыми, замыкаются, плохо идут на контакт с окружающими, мучительно переносят насмешки. Безусловно, это отразится на интересе ребенка к учебе, его характере, помешает усвоению школьной программы, послужит причиной плохой успеваемости.
Важно, чтобы Вы следили за правильной речью своих детей, необходимо постоянно напоминать ребенку: «Ты умеешь правильно говорить! »; поправлять его речь, чтобы исключить неправильный стереотип произнесения, ввести чистый звук в речь.

Сейчас мы поговорим о возрастных особенностях Ваших детей.
У пяти - шестилетнего ребенка навыки в самообслуживании, приобретенные ранее, совершенствуются. В этом возрасте ребенок уже способен самостоятельно и опрятно одеваться, есть, пользоваться вилкой, ножом.
Таким образом, за старшими дошкольниками должны быть закреплены обязанности по самообслуживанию и родителям необходимо напоминать детям, проверять качество выполнения работы, ее результаты.
Приучая детей к самообслуживанию, взрослые должны быть требовательными. Недопустимо, если воспитатели приучают детей к самостоятельности, а родители не поддерживает ее. Подобные разногласия затрудняют процесс воспитания и подрывают авторитет воспитателей в глазах детей.
Чтобы поднять интерес детей к самообслуживанию, целесообразно использовать поощрения. Приучая ребенка к труду, необходимо постоянно его проверять, поощрять его успехи, сообщать о них другим членам семьи, всячески показывать, что труд по самообслуживанию полезен не только для него, но и для всех.
Одежда у детей должна быть удобная, чтоб процесс одевания не вызывал у ребенка затруднения и дискомфорт.
В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребёнок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем, и существуют пока как образы реальных людей или сказочных персонажей («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду, как принцесса» и т. д.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы.
В 5—6 лет у ребёнка формируется система первичной гендерной идентично. Дошкольники оценивают свои поступки в соответствии с гендерной принадлежностью, прогнозируют возможные варианты разрешения различных ситуаций общения с детьми своего и противоположного пола. При обосновании выбора сверстников противоположного пола мальчики опираются на такие качества девочек, как красота, нежность, ласковость, а девочки — на такие, как сила, способность заступиться за другого.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли .Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли для них являются более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникнуть конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения.
Что должен знать и уметь ребенок к концу старшей группы.
1. Физическое воспитание.
К концу года дети могут:
- ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
- лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
- прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см); в высоту с разбега (не менее 40 см); прыгать через короткую и длинную скакалку.
- метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 метров, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 метра, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м), владеть школой мяча.
- выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.
- перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться и размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
- знать исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, понимать их оздоровительное значение.
- скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание.
- ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживать за лыжами.
- кататься на самокате.
- участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр.
- продолжать развивать творчество в двигательной деятельности, формировать умение варьировать упражнения и игры, придумывать и выполнять имитационные и неимитационные упражнения, демонстрируя красоту, грациозность, выразительность, пластичность движений.
2. Природное окружение. Экологическое воспитание.
К концу года дети могут:
- различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту, и предметы, создающие комфорт.
- определять размер, цвет, форму и другие признаки предметов; на основе этого описывать предмет.
- знать, что предметы имеют свою историю, у них есть прошлое и настоящее.
- классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризовать свойства и качества этих материалов: структура поверхности, твёрдость-мягкость, хрупкость-прочность, блеск, звонкость, температура поверхности.
- знать, что любая вещь создана трудом многих людей. В каждую вещь человек вложил свои умения, творчество, аккуратность и т.д.
- проявлять интерес к истории предмета.
- называть профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности.
- раскрывать личностные и деловые качества человека труда.
- знать и называть своих родственников, домашний адрес.
- различать некоторые рода войск.
- знать некоторые правила дорожного движения: улицу переходят в специальных местах, через дорогу переходить можно только на зелёный сигнал светофора.
- знать название родного города (села), страны, её главного города.
-анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе.
- знать несколько видов травянистых растений, иметь представления о способах вегетативного размножения растений.
- знать и называть диких и домашних животных, некоторых птиц, насекомых, земноводных.
- делать выводы о том, как человек может беречь природу.
- иметь представление о переходе веществ из твёрдого состояния в жидкое и наоборот.
- уметь применять полученные знания на практике.
- знать, что нужно делать для того, чтобы поддерживать своё здоровье и здоровье окружающих людей.
3. Развитие речи.
К концу года дети могут:
- объяснять правила игры; аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
- употреблять сложные предложения разных видов; при пересказе пользоваться прямой и косвенной речью.
- самостоятельно составлять по образцу рассказы о событиях из личного опыта, по сюжетной картинке, по набору картинок; сочинять концовки к сказкам; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.
- определять место звука в слове.
- подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со исходным значением.
- употреблять слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений.
4. Формирование элементарных математических представлений.
Концу года дети могут:
- выделять составные части группы предметов, их признаки различия и сходства, сравнивать части на основе счёта предметов и составления пар; понимать, что целая группа предметов больше каждой своей части ((часть меньше целого).
- считать (отсчитывать) в пределах 10.
- правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?».
- сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
-сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); с помощью наложения, приложения на глаз.
- размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины; понимать относительность признака величины предметов.
- определять своё местонахождение среди предметов и людей, а также положение предмета по отношению к другому.
- знать некоторые характерные особенности геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
- различать форму предметов: круглую, треугольную, четырёхугольную.
- знать, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки; последовательность частей суток.
- называть текущий день недели.
5. Художественная литература.
К концу года дети могут:
- определять жанр произведения; называть любимые сказки и рассказы.
- проявлять интерес к объёмным произведениям, которые читаются по главам.
- драматизировать небольшие произведения, читать по ролям стихотворения.
- вспомнить 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребёнку первые строчки), 2-3 считалки, загадки.
- называть любимого детского писателя.
6. Художественно-эстетическое воспитание.
К концу года дети могут:
- проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства.
- выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
- знать особенности изобразительных материалов.
В рисовании: - создавать изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлении природы, литературных произведений); использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
- использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
- выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства; использовать разнообразные приёмы и элементы для создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.
В лепке: - лепить предметы разно формы, используя усвоенные ранее приёмы и способы.
- создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
- создавать изображения по мотивам народных игрушек.
В аппликации: - изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, а также обрывания бумаги.
7. Конструирование и ручной труд.
К концу года дети могут:
В конструировании: - анализировать образец постройки.
- планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
- создавать постройки по рисунку.
- работать коллективно.
В ручном труде: - правильно пользоваться ножницами.
- сгибать лист вчетверо в разных направлениях, работать по готовой выкройке.
- выполнять не сложные поделки способом оригами.
- делать игрушки, сувениры из природного и бросового материала.
8. Игровая деятельность.
К концу года дети могут:
- договариваться с партнёрами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться правилам игры.
- разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
- использовать различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.).
- создавать творческую предметно-игровую среду, использовать полифункциональный материал, предметы заместители и др.
- в дидактических играх оценивать свои возможности и без раздражения воспринимать проигрыш.
- объяснять правила игры сверстникам.
Правила нашей группы.
На физкультурные занятия: всем желтая  футболка, черные шорты, бриджи, белые носки, белые чешки.
На утреннюю гимнастику чешки.
• Приём детей в МАДОУ ДС№17 «Теремок» осуществляется до 8.30, но уиреня гимнастика я 8.10-никому не опаздывать.
• Квитанции за детский сад оплачиваются до 20 числа каждого месяца.
Если ребёнок не посещает детский сад в связи с болезнью, отпуском и т. д., родители должны предупредить  во время.
• Если ребёнку дали направление к педиатру, то ребёнок принимается в детский сад только со справкой от участкового педиатра.
• В группу не разрешается приносить пистолеты, сабли, мечи, лак для ногтей, помады, духи и т. д., жевательную резинку, конфеты для угощения своих друзей. Если хотим угостить, то приносим всем детям либо не приносим.
Игрушки из дома приносим в том случае, если даём играть другим.
• Нельзя забирать детей родителям в нетрезвом виде и лицам младше 15 лет. Воспитатель имеет право не отдавать ребёнка в этих случаях.
• Девочкам необходимо принести расческу, волосы заплетенные, не распущенные.
• Просьба родителям – принимать участие в жизни группы и детского сада в оформлении участка, группы. Участвовать в конкурсах, мероприятиях, посвящённых праздникам.
Решение родительского собрания:
-Председателем родительского коллектива группы избрать, (Ф.И.О.).
-Принять к сведению и выполнять все рекомендации данные педагогами.
-Принять к исполнению правила нашей группы.
-Педагогам и родителям осуществлять взаимодействие друг с другом, стремясь к выполнению главной задачи — созданию благоприятных условий для образования детей в сложившемся коллективе.
Утвердить родительский комитет в следующем составе: (Ф.И.О. членов родительского комитета, их телефоны
1.Гильмутдинова Р.Р
2. Соколова Е.
3. Умуракова Е.


title: Презентация "П.И. Чайковский для детей"

extracted_text:
П.И.Чайковский для детей
Первым обращением Петра Ильича к детской тематике является сочинение им «Детского альбома», к созданию которого композитора подтолкнуло общение с глухонемым мальчиком Колей Конради – воспитанником его младшего брата Модеста Ильича Чайковского.

        Старинная французская песенка» и «Песнь менестрелей» из оперы «Орлеанская дева» – это одна и та же мелодия, при написании которой Чайковский использовал подлинный средневековой напев XVI века. Мечтательная и задушевная музыка, напоминающая старинную балладу, навевающая ассоциации с картинами старых мастеров, неповторимым образом воссоздает колорит Франции средних веков. Так и чудятся города с замками, улицами, вымощенными камнем, где живут люди в старинных одеждах, и рыцари спешат на выручку принцессам.
       И совсем другой настрой у «Марша деревянных солдатиков». Четкий ритм и яркое звучание, в которых слышится сухая дробь барабана, создают образ отряда марширующих солдатиков, слаженно печатающих шаг. Бравый командир впереди, барабанщики в строю, у солдат на груди блестят медали и над строем гордо развевается флаг. «Детский альбом» был написан Чайковским для детского исполнения. И сегодня в музыкальных школах знакомство с творчеством Петра Ильича начинается именно с этих произведений.
16 ПЕСЕН ДЛЯ ДЕТЕЙ Говоря о музыке Чайковского для детей, нельзя не упомянуть о 16 песнях, которые знакомы всем с самого детства. В 1881 году поэт Плещеев подарил Петру Ильичу сборник своих стихов «Подснежник». Возможно, что книга и послужила толчком для написания детских песен. Песни эти предназначены для слушания детьми, а не для исполнения. Достаточно привести первые строчки песни «Весна», чтобы сразу стало понятно, о каких произведениях идет речь: «Травка зеленеет, солнышко блестит».
«Снегурочка» Кто из детей не знает сказку Островского «Снегурочка»? А вот то, что музыку для спектакля написал именно Чайковский, известно гораздо меньшему количеству ребятишек. «Снегурочка» – подлинный шедевр в творчестве Петра Ильича: богатство красок, наполненность светом и сказочные колоритные образы. Когда Чайковский писал музыку к «Снегурочке» ему было 33 года, но уже тогда он был профессором Московской консерватории. Неплохо, правда? Выбрал «дудку» и стал профессором, а мог бы быть обычным титулярным советником.
«Времена года» К каждой пьесе, а всего их 12, Чайковский выбрал эпиграфы из творчества русских поэтов. Музыку «Января» предваряют строки из пушкинского стихотворения «У камелька», «Февраль» – строки из стихотворения Вяземского «Масленица». И каждому месяцу соответствует своя картинка, свой сюжет. В мае это – белые ночи, в августе – жатва, а в сентябре – охота.
Основой для балета  П.И. Чайковского «Щелкунчик» послужила детская сказка немецкого писателя Э. А. Гофмана об удивительных приключениях девочки Маши, которые приснились ей после веселого праздничного вечера новогодней елки. Как часто бывает и в народных сказках, реальная жизнь переплетается здесь с вымыслом и фантастикой...


title: Итоговая контрольная работа по математике 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Вариант 1
В1. Выпускники 11 "А" покупают букеты цветов для последнего звонка: из 5 роз каждому учителю и из 7 роз классному руководителю и директору. Они собираются подарить букеты 21 учителю (включая директора и классного руководителя), розы покупаются по оптовой цене 30 рублей за штуку. Сколько рублей стоят все розы?
В2. Семья из трех человек едет из Санкт-Петербурга в Вологду. Можно ехать поездом, а можно — на своей машине. Билет на поезд на одного человека стоит 660 рублей. Автомобиль расходует  бензина на  пути, расстояние по шоссе равно , а цена бензина равна 19,5 рублей за литр. Сколько рублей придется заплатить за наиболее дешевую поездку на троих
В3. В правильный четырехугольной пирамиде точка – центр основания, – вершина, =15, =16. Найдите боковое ребро .
В4. Решите уравнение . В ответе напишите наименьший положительный корень.
В5. Скейтбордист прыгает на стоящую на рельсах платформу, со скоростью м/с под острым углом к рельсам. От толчка платформа начинает ехать со скоростью (м/с), где кг – масса скейтбордиста со скейтом, а кг – масса платформы. Под каким максимальным углом (в градусах) нужно прыгать, чтобы разогнать платформу не менее чем до 0,25 м/с?

В6. Найдите , если и .

В7. Материальная точка движется прямолинейно по закону (где x — расстояние от точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное с начала движения). В какой момент времени (в секундах) ее скорость была равна 2 м/с?

В8. На рисунке изображен график функции , определенной на интервале (−6; 8). Определите количество целых точек, в которых производная функции положительна.

В9. Найдите значение выражения .
В10. Вычислите значение выражения  если
В11.Найдите тангенс угла наклона касательной к положительному направлению оси абсцисс, проведенной к графику функции  в точке с абсциссой

В12. Найдите наименьшее значение функции на отрезке .

                                             Часть 2.
С1. а) Решите уравнение .
б) Укажите корни этого уравнения, принадлежащие промежутку .

С2. Основанием прямой призмы АВСА1В1С1 является равнобедренный треугольник АВС, АВ=АС=5,ВС=8. Высота призмы равна 3.
Найдите угол между прямой А1В и плоскостью ВСС1.

C3. Решите систему неравенств
С4. Решите неравенство
С5. При каких значениях параметра  уравнение
                                                  имеет 2 корня?

Вариант 2.

 В1. Для приготовления маринада для огурцов на  воды требуется  лимонной кислоты. Лимонная кислота продается в пакетиках по . Какое наименьшее число пачек нужно купить хозяйке для приготовления  маринада?
В2.Для того, чтобы связать свитер, хозяйке нужно  шерсти синего цвета. Можно купить синюю пряжу по цен 60 рублей за , а можно купить неокрашенную пряжу по цене 50 рублей за  и окрасить ее. Один пакетик краски стоит 10 рублей и рассчитан на окраску  пряжи. Какой вариант покупки дешевле? В ответ напишите, сколько рублей будет стоить эта покупка.

Решение.
рассмотрим различные варианты.
Один моток пряжи весит 50 г., а на свитер нужно 8 мотков.
Если покупать готовую пряжу синего цвета, то стоимость свитера будет 60  8 = 480 руб.
На неокрашенную пряжу нужно потратить 50  8 = 400 руб. Но на окраску пряжи потребуется 2 пакетика по 10 руб., то есть еще 20 руб. Итого, на свитер из самостоятельно окрашенной пряжи потратится 420 руб.
Ответ: 420.

В3. В правильной треугольной пирамиде точка – середина ребра , – вершина. Известно, что =3, а площадь боковой поверхности пирамиды равна 45. Найдите длину отрезка .
В4. Решите уравнение . В ответе напишите наибольший отрицательный корень.

В5.Трактор тащит сани с силой кН, направленной под острым углом к горизонту. Работа трактора (в килоджоулях) на участке длиной м вычисляется по формуле . При каком максимальном угле (в градусах) совершeнная работа будет не менее 2000 кДж?
В6. Найдите значение выражения .
Решение.
т.к. , то ;
= .
Ответ: -10.

В7.Материальная точка движется прямолинейно по закону (где x — расстояние от точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное с начала движения). Найдите ее скорость в (м/с) в момент времени с.
В8. На рисунке изображен график производной функции , определенной на интервале . Найдите промежутки возрастания функции . В ответе укажите длину наибольшего из них.

Решение.
Стоимость поездки на поезде для троих человек будет составлять 660  3 = 1980 руб. Расход бензина на 700 км пути составит 7 раз по 8 литров т. е. 56 литров. Его стоимость 56  19,5 = 1092 руб.
Ответ: 1092.

В9. Найдите , если и
В10. Вычислите значение выражения , если
В11.Найдите тангенс угла наклона касательной к положительному направлению оси абсцисс, проведенной к графику функции  в точке с абсциссой
В12.Найдите точку максимума функции
.

                                      Часть 2.

С1.Дано уравнение
а) Решите уравнение;
б) Укажите корни уравнения, принадлежащие отрезку

C2.Основанием прямой призмы является прямоугольный треугольник с гипотенузой и катетом Высота призмы равна Найдите угол между прямой и плоскостью
С3. Решите неравенство
С4. Найдите нули функции
С5. При каких значениях функция  имеет минимум в точке, принадлежащей отрезку

Вариант 3.
В1. В пачке 500 листов бумаги формата А4. За неделю в офисе расходуется 1200 листов. Какое наименьшее количество пачек бумаги нужно купить в офис на 4 недели?
В2. Для строительства гаража можно использовать один из двух типов фундамента: бетонный или фундамент из пеноблоков. Для фундамента из пеноблоков необходимо 2 кубометра пеноблоков и 4 мешка цемента. Для бетонного фундамента необходимо 2 тонны щебня и 20 мешков цемента. Кубометр пеноблоков стоит 2450 рублей, щебень стоит 620 рублей за тонну, а мешок цемента стоит 230 рублей. Сколько рублей будет стоить материал, если выбрать наиболее дешевый вариант?

В3. Найдите расстояние между вершинами А и D1 прямоугольного параллелепипеда, для которого AB = 5, AD = 4, AA1 = 3.

В4. Решите уравнение . В ответе напишите наименьший положительный корень.

В5. Небольшой мячик бросают под острым углом к плоской горизонтальной поверхности земли. Расстояние, которое пролетает мячик, вычисляется по формуле (м), где м/с – начальная скорость мячика, а – ускорение свободного падения (считайте м/с). При каком наименьшем значении угла (в градусах) мячик перелетит реку шириной ?
В6. Найдите , если и .
В7.Материальная точка движется прямолинейно по закону (где x — расстояние от точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное с начала движения). Найдите ее скорость (в м/с) в момент времени с.

В8. На рисунке изображен график производной функции , определенной на интервале . Найдите промежутки убывания функции . В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

В9. Найдите значение выражения .

В10. Вычислите значение выражения  если
В11. Найдите тангенс угла наклона касательной к положительному направлению оси абсцисс, проведенной к графику функции  в точке с абсциссой
В12.Найдите точку минимума функции
                                             Часть 2.

С1. Дано уравнение .

а) Решите данное уравнение.
б) Укажите корни данного уравнения, принадлежащие промежутку .

C2. В правильной четырех угольной пирамиде SABCD, все ребра которой равны 1, найдите расстояние от точки А до плоскости SCD.
Решение.
Найдём производную заданной функции:
.

Найдем нули производной:

Определим знаки производной функции и изобразим на рисунке поведение функции:

Искомая точка максимума .
Ответ: 17.

С3. Решите неравенство
С4. Найти нули функции у=
C5. Решите уравнение .

Решение.
Найдём производную заданной функции:
.

Найдем нули производной:

Определим знаки производной функции и изобразим на рисунке поведение функции:

Искомая точка максимума .
Ответ: 17.

Решение.
Найдем закон изменения скорости: м/с. При имеем:

м/с.
Ответ: 59.

С1.Дано уравнение
а) Решите уравнение;
б) Укажите корни уравнения, принадлежащие отрезку

С1. а) Решите уравнение .
б) Укажите корни этого уравнения, принадлежащие промежутку .

С3. Решите неравенство
С3. Решите неравенство
C3. Решите систему неравенств
С2. Основанием прямой призмы АВСА1В1С1 является равнобедренный треугольник АВС, АВ=АС=5,ВС=8. Высота призмы равна 3.
Найдите угол между прямой А1В и плоскостью ВСС1.
С2.

Найдите значение выражения .
Решение.
а) Преобразуем уравнение:

.

б) Найдем корни, лежащие на заданном отрезке. Составим двойное неравенство:

,

откуда
.

Следовательно, или , тогда искомые корни и .
Ответ: а) ; б) и .

Найдите значение выражения
Решение.
Задача сводится к решению неравенства на интервале при заданных значениях силы кН и длины пути м:
.
Ответ: 60.

Решение.
Задача сводится к решению неравенства на интервале при заданных значениях силы кН и длины пути м:
.
Ответ: 60.

Решение.
Задача сводится к решению неравенства на интервале при заданных значениях начальной скорости и ускорения свободного падения :

.
Ответ: 15.

Решение.
Рассмотрим различные варианты.

Стоимость фундамента из пеноблоков складывается из стоимости пеноблоков 2  2 450 = 4 900 руб., а также стоимости цемента 4  230 = 920 руб. и составляет 920 + 4 900 = 5 820 руб.

Стоимость бетонного фундамента складывается из стоимости цемента 20  230 = 4 600 руб., а также стоимости щебня 2  620 = 1 240 руб. и составляет 4 600 + 1 240 = 5 840 руб.

Первый вариант дешевле второго.
Ответ: 5820.

Найдите значение выражения .

Найдите , если и
Решение.
.
Ответ: 2.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Модернизация и миграция населения" 11 класс

extracted_text:
1 Что такое Модернизация?

2 Въезд в страну- это
а) депортация

б) иммиграция

в) эмиграция

г правильного ответа нет
3 Что такое миграция-населения?
4 Этнос - это:
а) шииты; б) языковая семья; в) наука, изучающая народы; г) отдельный
народ;

5 Часть этноса, проживающая за пределами страны:

а) конфессия; б) этнос; в) диаспора; г) языковая группа; д) этнография.

6 Переселение людей из одних мест проживания в другие:
а) путешествие

б) естественный прирост

в) миграция

г) механический прирост

д) урбанизация.

7 Изгнание людей из родных мест:
а) репатриация

б) реэмиграция

в) иммиграция

г) депортация

8 в каком веке миграционные процессы в мире достигли максимально возможного
уровня? С чем это было связано?
9  в чем отличие эмиграции от миграции?


title: Конспект ООД "Земля в ладонях"

extracted_text:
Муниципальное  автономное дошкольное образовательное учреждение
Муниципального района Чишминский район
Д/сад «Ладушки» с. Шингак-Куль

РМО воспитателей ДОУ
Чишминского района РБ

Конспект организованной образовательной деятельности
«Земля в ладонях»

Подготовила : Аллаярова Эльмира Рифовна
12.04.18 г.

Цель: обобщение знаний о космосе и первых покорителей  космоса.
Задачи:
-закрепить и расширить знания детей о космическом пространстве, планетах, входящих в Солнечную систему;
- подвести детей к пониманию того, что космонавтом может быть только здоровый, смелый человек
-содействовать активному использованию в речи разных типов предложений; умение  делиться своими мыслями, чувствами, знаниями;
- использовать монологическую речь;
- обогащать словарь детей синонимами, антонимами, образовывать слова по образцу;
- развивать мелкую и общую моторику, фантазию и творчество, слуховую и зрительную память, мышление;
-учить детей внимательно выслушивать ответы педагогов и детей;
-воспитывать экологическое отношение к планете Земля;
Оборудование: мультимедиа с презентацией к занятию, набор букв разной величины к слову “КОСМОС”, цветные краски по количеству детей и альбомные листы.
Ожидаемые результаты:
- усвоение детьми знаний, представлений о космосе, о космическом пространстве;  эмоциональное, ценностное отношение к людям, работа которых связана с освоением космоса.
-воспитание чувства любви к родной земле и желание бережно относиться к своей планете.
-развитие у детей активной, самостоятельной, творческой личности.

1 Оргмомент
Воспитатель предлагает встать детям в круг:
Здравствуй, дружок, (предложить руку ребёнку справа)
Здравствуй, дружок! (предложить руку ребёнку слева)
Скорей становитесь со мною в кружок!
Давай улыбнёмся и скажем: “Привет!”
Солнцу: “Привет!”
Гостям всем: “Привет!”
2.Ход занятия:
Воспитатель: А теперь сядьте на стульчики, закройте глаза и послушайте музыку. Возможно, вы догадаетесь, о чём будем сегодня говорить.
(звучит космическая музыка)
Ответы детей.
Воспитатель: А теперь проверим правильность ваших ответов, соберите слово по буквам, поставив их в порядке уменьшения (КОСМОС)
1 Слайд презентации ( космическое небо)
Верно, а что вы о нём знаете? (Ответы детей)
(Диалог с ребёнком в стихотворной форме)
Воспитатель: Вот звёздное небо! Что видно на нём?
Ребёнок:- Звёзды там светят далёким огнём!
Воспитатель:- Только ли звёзды на небе сияют?
Ребёнок:- Нет! Среди звёзд там планеты блуждают!
Воспитатель:- Как так блуждают? Дороги не знают?
Ребёнок: Нет! Это кажется, будто блуждают!
Все они - Солнца большая семья.
И под влияньем его притяжения
Вечно творят круговые движения!
Воспитатель: Ребята, кто знает ,как называют человека, который занимается изучением звезд и планет? Правильно -астроном. И сейчас специально для вас я перевоплощусь в астронома.
2Слайд (телескоп)
-Ребята, а что это такое? Правильно- телескоп. С помощью телескопа - большой подзорной трубы с большим количеством увеличительных стёкол - я постоянно изучаю космическое пространство, о котором вам  и расскажу.
3слайд (Вселенная)
Нас окружает Вселенная - это необъятный мир за пределами Земли.
Это планеты, звёзды, галактики, кометы и другие небесные тела.
4слайд (Галактика)
Во вселенной миллиарды галактик. Галактики - это гигантские скопления звёзд, газа и пыли, удерживаемые вместе силой притяжения.
5 слайд (Звёзды)
Звёзды, сияющие в ночном небе, - тела из раскалённого газа. Звёзды излучают яркий свет, потому что их температура достигает 10 млн. градусов. Цвет звёзд зависит от их величины и температуры. Самые большие и горячие излучают голубоватый свет, а маленькие бывают белыми, желтыми, оранжевыми или красноватыми. Яркость звёзд зависит от удаленности её от Земли, чем ближе к нам звезда, тем ярче она кажется.
6 слайд(Луна)
Луна-это спутник земли. Луна прекрасна, но безжизненна. У нее каменистая поверхность  ,нет ни воды ,ни воздуха. Лунный свет-это просто отражение солнечного света.
Ребята, отгадайте загадку:
 Ты весь мир обогреваешь
Ты усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все ...
7слайд (Солнце)
Самая близкая к Земле звезда - это Солнце. Солнце - это гигантский шар из раскалённых газов. Солнце это центр Солнечной системы, частью которой является и Земля.
8слайд (Солнечная система)
Вокруг Солнца движутся восемь больших планет  и одна карликовая , со спутниками миллиарды астероидов, метеоритов и комет, а также огромное количество пыли и газа. Каждая планета движется по своему пути - орбите, вокруг Солнца.
Ребята, а какие планеты вы знаете? (ответы детей)
(Меркурий, Сатурн, Юпитер, Уран, Венера, Нептун, Марс, Земля, Плутон)
9 Слайд(фото кометы)
А ещё , кроме планет в космосе летают небесные тела, которые называются комета. Эти парящие маяки с их красивыми хвостами прилетают к нам  из внешней сферы Солнечной системы.
А теперь,  я приглашаю вас совершить небольшое путешествие по планетам Солнечной системы. Но на чём мы полетим?
Выслушиваются ответы детей, дети приходят к выводу, что на ракете Воспитатель: А что такое ракета?(Ракета- космический корабль)
10 Слайд  (Ракета)
Ракету  человек изобрёл очень давно. Их придумали в Китае много сотен лет тому назад для того, чтобы делать фейерверки. Долгое время ракеты служили только для праздников. Но потом их стали использовать на войне как грозное оружие. А в мирное время для вывода космического корабля и исследования космоса.
Воспитатель загадывает загадку:
У ракеты есть водитель
Невесомости любитель.
По-английски “астронавт”,
А по-русски (Космонавт)
  11 Слайд  (первые космонавты: Белка и Стрелка)
Самыми  первыми «космонавтами» - разведчиками стали мыши, кролики, насекомые и даже микробы. Первая маленькая мышка - «космонавт» пробыла над Землёй почти целые сутки. Но тогда ещё учёные не умели возвращать космические корабли на Землю.
19 августа 1960 с космодрома Байконур в космос полетели собаки Белка и Стрелка. 20 августа на территории СССР совершил мягкую посадку спускаемый аппарат с собаками. Впервые в мире живые существа, побывав в космосе, возвратились на Землю.
Так учёные убедились, что живые существа могут жить в невесомости. Путь в космос был открыт.
12 Слайд  (фото Гагарина)
Так,12 апреля 1961 года  совершил свой исторический полет Юрий Алексеевич Гагарин. Он облетел вокруг Земли и пробыл в космосе 108 часов и благополучно вернулся на землю.
Воспитатель: Космонавты исследуют космос. Значит они - (исследователи). Каждый день на орбите - это экспериментальная работа в космической лаборатории. Космонавт выполняет задачи биолога, проводя наблюдения за живыми организмами. Космонавт - медик, когда участвует в медицинских исследованиях здоровья членов экипажа.Космонавт- это строитель, монтажник. Работа их сложная и трудная.
13 Слайд   ( фото Терешковой)
Это первая женщина -космонавт. Зовут ее Валентина Терешкова. Ее полет длился трое суток, она совершила 48 витков вокруг земли.
 14 Слайд  ( фото Леонова)
А первый космонавт ,который вышел в открытый космос- Алексей Леонов Его выход продолжался 12 минут 9 секунд.
 15 Слайд  (космонавт в скафандре)
Свою работу выполняют космонавты в скафандрах. Скафандр весит около 50 кг, а шлем 4 кг. Скафандр предохраняет от сильного холода в тени и жарких солнечных лучей, поддерживает кислород и оснащён многими карманами, каждый из которых имеет своё назначение
Поэтому в космос  смогут полететь только самые подготовленные. Перед полётом космонавты проходят много разных  испытаний, и одно из этих испытаний мы сейчас с вами пройдём.
Опыт с вестибулярным аппаратом: По команде дети начинают крутиться вокруг себя в течении 10 сек. Воспитатель интересуется у кого закружилась голова и отклоняет в сторону?
Физминутка
Мы пойдём на космодром, (Шагают)
Дружно в ногу мы идём,
Ждёт нас быстрая ракета (Руки над головой, продолжают шагать)
Для полёта на планету.
Отправляемся на Марс (Руки в сторону)
Звёзды неба, ждите нас.
Чтобы сильным стать и ловким
Начинаем тренировку: (остановиться и выполнять движения по тексту)
Руки вверх, руки вниз,
Вправо-влево наклонись,
Головою покрути
И лопатки разведи.
Вправо шаг и влево шаг,
А теперь прыжком вот так.
16 Слайд (фото Земли)
-Ребята, а что это за планета? Чем она отличается от других планет? На ней есть жизнь ( кислород, вода)
Да ,это наша Земля. Это единственная планета, на которой существует жизнь.
17 Слайд (земля в опасности)
Сейчас я скажу вам о самом главном − наша планета Земля в опасности. На ней много больных мест. Это получилось потому, что люди построили много заводов, фабрик, электростанций разных видов. От этих предприятий загрязняется воздух - его загрязняют дым, который выходит из труб в небо, газы от машин. Отходы заводов сливаются в реки, моря и загрязняют их, нефть из танкеров во время аварий проливается в воду морей и океанов. Так загрязняется наша Земля. От этого загрязнения гибнут животные, растения, болеют люди. Гибнет природа. Наша планета в опасности! Она требует помощи!
Как же мы с вами можем помочь нашей планете?
Чтобы помочь ей, надо научиться любить природу, любить с детства. Научиться понимать, как живут все живые существа: птицы, жучки, звери, цветочки, травинки. Этим занимаются люди, которые называются экологами.

И сейчас…прочитает нам небольшое стихотворение:

Давайте, люди, любить планету.
Во всей вселенной похожей нету.
Во всей Вселенной на всех одна,
Что будет делать без нас она?

Я  предлагаю поиграть в игру “Где какой?”, образовать прилагательные от предметов
Например: звезда - звездный; солнце -…;луна -….;небо - ….; море - …;
космос - …;астроном - …;земля- …;орбита- …;утро –…;день –…;ночь –…;
вечер -… .
Воспитатель: Ну, вот и подошло к концу наше путешествие.
А теперь я проверю, что вы запомнили.
 (Викторина)
-Сколько планет в солнечной системе (8+1)
-Какое слово лишнее:
Сатурн, Марс, Венера,( Солнце)?
-Чем похожи и отличаются лампа и Солнце ?(дают свет, но солнце еще и греет)
-Первый человек-космонавт, полетевший в космос?(Гагарин)
-Какое слово не подходит:
Космос, космический, космонавт,( косматый)
Ведь планеты бывают разные? (Игра антонимы)
Бывают яркие, бывают тусклые...
Далёкие-...
Холодные-...
Большие-...
Видимые-...
Обитаемые-...
Твёрдые-...
Детям предлагается занять места за столами, пофантазировать и нарисовать свою  планету, дать ей название, а потом рассказать немного о ней.
3. Итог занятия:

Воспитатель:
-Что, на ваш взгляд, показалось интересным?
-Что запомнили?
-А нужны ли человеку знания о космосе?  Зачем?


title: Презентация "Грибы - часть живой природы" 4 класс

extracted_text:
Подготовили:
Карапетян Анжелика
Шайхутдинова Юлия
Грибы – часть живой природы

4 класс
 Окружающий мир
Царство грибы

Грибы - плодовое тело, которое вырастает на грибнице.

Строение гриба

Шляпка
Ножка

Плодовое тело
Грибница
       Тела гриба состоит из тонких белых нитей, образующих грибницу.
       В повседневной жизни мы называем грибом лишь часть грибного организма, его плодовое тело.                      Плодовое тело образовано ножкой и шляпкой.

Съедобными грибами обычно называют грибы, которые можно употреблять в пищу без риска для здоровья.

Ядовитые грибы — грибы, содержащие ядовитые вещества. В этих   веществах   могут привести к серьёзному отравлению.

Виды грибов
Съедобные грибы
Белый гриб
Подберезовик
Лисичка
Опята обыкновенные
Маслята
Ядовитые грибы
Мухомор
Желчный гриб
Бледная поганка
Чертов гриб
Ложный опенок
Правила сбора грибов

  Собирай только те грибы, про которые ты точно знаешь, что они съедобные;
  Грибы, которые ты не знаешь, никогда не употребляй в пищу;
  Не употребляй сырых грибов;
  Срезай гриб ножиком, чтобы не повредить грибницу.

Роль грибов в природе

  Грибы разрушают остатки живых организмов и способствуют образованию перегноя;
  Некоторые грибы помогают растениям впитывать из почвы воду и соли;
  Грибами питаются многими животными;
  Некоторые грибы помогают готовить пищу;
  Существуют грибы – лекарства.

Дорогой  друг! А теперь мы предлагаем тебе пройти тест  по окружающему миру, и проверить свои знания и память. Надеемся, что сложным он для тебя не будет. Мы желаем тебе удачи в прохождении теста!

         В тесте будут задания, к которым предложены три  варианта ответа, из которых два неверных и только один верный.  Из трех предложенных вариантов необходимо выбрать один правильный и нажать на  вот такую звёздочку

Гриб-это
      Растение
      Плодовое тело
      Животное

при выборе ответа нажимай на
А теперь ответь на первый вопрос

 Твой ответ неверный вернись к заданию и подумай еще!
ПОДУМАЙ!

2. Гриб состоит из
       грибокорня
       шляпки и ножки
       корня и побега

при выборе ответа нажимай на

А теперь ответь на второй вопрос

 Твой ответ неверный вернись к заданию и подумай еще!
ПОДУМАЙ!

3.Найдите строчку,  где записаны только съедобные грибы
          Сыроежки, маслёнок, мухомор
        Лисички, желчный гриб, опенок
         Белый гриб, подосиновик, рыжик

при выборе ответа нажимай на
А теперь ответь на третий вопрос

 Твой ответ неверный вернись к заданию и подумай еще!
ПОДУМАЙ!

4.Найдите строчку,  где записаны только ядовитые грибы
         Ложные опята, мухомор, бледная поганка
         Рыжик, желчный гриб, опенок
         Белый гриб, подосиновик, рыжик

при выборе ответа нажимай на
А теперь ответь на четвертый вопрос

 Твой ответ неверный вернись к заданию и подумай еще!
ПОДУМАЙ!

5. Какова роль грибов в природе?
         Грибы помогают растениям впитывать из почвы воду
         Очищают атмосферу
         Вредят почве

при выборе ответа нажимай на
А теперь ответь на пятый вопрос

 Твой ответ неверный вернись к заданию и подумай еще!
ПОДУМАЙ!

Молодец! Поздравляю тебя с успешным прохождением теста  и освоением нового материала!


Презентация "Работа с антонимами"


Контрольная работа "Размножение и индивидуальное развитие организма" 9 класс


title: Конспект занятие "Физкультура - лучший друг"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад « Алёнушка» п. МКК г. Рудни Смоленской области

Конспект занятия по ОБЖ в младшей группе
«Физкультура – лучший друг»

                                       Воспитатель: Вожлакова Светлана Сергеевна

2018г.

Цель: воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться и заниматься спортом, чтобы противостоять болезням.
Задачи:
1. Прививать детям любовь к спорту.
2. Воспитывать в детях культуру здорового образа жизни.
3. Развивать у детей стремление к самосовершенствованию.
Ход занятия
Воспитатель : Ребята, к нам в гости сегодня пришёл Мишка, вот только он совсем не весел. Обращаясь к Мишке: Здравствуй, Мишенька, почему ты такой грустный.
Мишка:
Я немного толстоват
Я немного косолап…
Вы поверьте мне ребята,
В этом я не виноват!
Воспитатель: А делаешь ли ты Миша зарядку по утрам? Занимаешься ли ты спортом?
Мишка:
Я ребята долго сплю
До полудня я храплю.
Может средство есть такое,
Чтобы сильным, ловким стать,
От других не отставать.
Воспитатель:
Есть такое средство! Есть!
Надо мёду меньше есть!
Утром долго не валяться,
Физкультурой заниматься,
Бегать, прыгать и скакать,
Душ холодный принимать.
Мишка:
Ой, ой, ой!
Мне не  суметь!
Я же всё-таки медведь!
Воспитатель:
Ничего не бойся Мишка!
Ты медведь, а не трусишка!
Рядом с нами ты вставай,
Всё за нами повторяй!
Дети и Мишка выполняют физкультурные упражнения (разминка: поднимаем руки через стороны вверх, хлопок над головой, опускаем руки – 4 – 5 раз; ноги на ширине плеч, руки на поясе, повороты в стороны – 5 раз, исходное положение и др.).
Воспитатель:
Не важно получается,
Но Мишка так старается!
Как следует получится,
И он всему научится!
Воспитатель:
 Ой ребята, у Мишки улетел шарик, давайте поможем его поймать.
Дети бегут и, подпрыгивая, ловят шарик.
Воспитатель:
 И мячик у Мишки укатился.
Дети бегут за мячиком, стараясь догнать его.
А сейчас, ребята, давайте поиграем в игру «У медведя во бору».
На прощание Мишка благодарит детей за то, что они научили его заниматься физкультурой.
Мишка:
Займусь теперь зарядкой,
Спортсменом стану я,
Хорошим медвежонком
Я вырасту друзья!
Мишка обнимает детей


title: Презентация "Животные красной книги России" 4 класс

extracted_text:
Выполнила:
Студентка гр. НК-22
Антонова Мария
Обучающая презентация для 4 класса «Животные красной книги России»
Редкие животные Красной книги России
Млекопитающие
Птицы
Рептилии
Амфибии
Рыбы
Беспозвоночные
Млекопитающие
Млекопитающие класс наземных позвоночных животных.

Алтайский горный баран является обладателем самых крупных рогов из всех представителей рода.

Амурский степной хорь имеет очень низкую популяцию, и начиная с 50-х годов риск вымирания растет.
Птицы
На территории России водится огромное количество птиц. Эти представители животного мира обитают в самых разных природных зонах, от Арктики до пустынь и полупустынь.
Хохлатый баклан обладает способностью нырять на 4 метровую глубину в поисках добычи.
Розовый пеликан – большая птица. Если бы не клюв, который у самцов достигает 47 см, пеликан был бы похож на лебедя
Рептилии
Рептилии это самый древний класс настоящих позвоночных животных, поселившихся на суше.
Крокодил гавиал – близкий родственник динозавров. Его длина достигает до 6,6 м.Зубы длиные, тонкие и острые.
Ломкая веретеница- это ящерица – безгога. Длина ящерицы достигает 50 см, из них 30 см длина тела.
Амфибии
33 вида амфибий занесены в Красную книгу. Из них 8 видов занесены в Красную книгу России.
Кавказская жаба – самая крупная в группе серых жаб: максимальная длина тела достигает до 170 мм.
Тритон гребенчатый отличается от обыкновенного тритона более крупными размерами, достигая 18 см длины.
Рыбы
По всему миру насчитывается более семисот видов исчезающих рыб, занесённых в Красную книгу, а в России  их около пятидесяти.
Белуга – проходная рыба, обитает в морях, откуда заходит в реки для икрометания. Ранее она была многочисленна, но со временем ее запасы оскуднели. Вид на грани исчезновения.
Стерлядь – длина тела достигает до 125 см, весит до 16 кг. Ценная промысловая рыба. Главные факторы уменьшения численности – загрязнение рек промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми стоками, браконьерский вылов.
Беспозвоночные
К настоящему времени на территории России зарегистрировано свыше 3000 видов беспозвоночных, в основном — насекомых.
Махаон - Вид парусников отряда чешуекрылых. Крупная дневная бабочка, длина переднего крыла — до 3,5 см, размах крыльев — до 6,5—9,5 см
Шмель спорадикус – вид пчелиных отряда перепончатокрылых. Представляет собой достаточно крупного шмеля с размерами тема 0,8 – 2,4 см.
Инструкция
Здравствуй, перед тобой тест по окружающему миру
Прочитай и выберите верный вариант ответа;
Щелкни правой кнопкой мыши на
Если ответ правильный, то переходи к следующему вопросу нажав на
Если ответ неправильный, то вернись к вопросу и подумай ещё раз, нажав на

1. Выберите класс наземных позвоночных животных.

млекопитающие
птицы
беспозвоночные
Вернись назад и подумай ещё!

Молодец!
Продолжай дальше.

2. Какой класс позвоночных животных самый древний?

рептилии
амфибии
млекопитающие
Вернись назад и подумай ещё!

Молодец!
Продолжай дальше.

3. На территории России зарегистрировано свыше 3000 насекомых. К какому классу они относятся?

беспозвоночные
амфибии
рыбы
Вернись назад и подумай ещё!

Молодец!
Продолжай дальше.

4.  Какой класс животных обитает в самых разных природных зонах?

птицы
рептилии
амфибии
Вернись назад и подумай ещё!

Молодец!
Продолжай дальше.

5. Какой класс насчитывает более 700 исчезающих видов?

рыбы
млекопитающие
птицы

Вернись назад и подумай ещё!

Молодец!
Продолжай дальше.

Молодец!!! Ты справился с заданием!
А теперь оцени себя.


title: Конспект "Мы построили скворечник"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Зендиковский детский сад".

Конспект по аппликации в младшей группе. Тема: "Мы построили скворечник"

Подготовила :
Бугаева Мария Петровна
воспитатель
Цель: знакомить детей с перелетными птицами посредством художественного творчества (аппликация).
Задачи:  Учить детей составлять изображение скворечника из нескольких частей соблюдая пропорции. Повторить названия геометрических фигур(квадрат, круг, треугольник). Закреплять навыки аккуратно намазывать клей на деталь и приклеивать его к основе. Воспитывать аккуратность в работе с клеем. Воспитывать эстетический вкус, любовь к птицам.
Обучающая: Продолжать учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей, совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера и цвета. Продолжать знакомить детей с перелетными птицами, называть знакомых птиц.
Развивающая: Развивать способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями, учить простейшим обобщениям. Развивать внимательность, эстетический вкус, способствовать формированию положительных эмоций.
Воспитательная: Продолжать формировать умение правильно держать кисточку тремя пальцами, обмакивать кисть в клей, воспитывать аккуратность в работе с клеем, пользоваться салфеткой, воспитывать чувства доброты и любви к птицам.
Материалы: Птица (иллюстрация), образец скворечника, грам. запись (весенняя музыка,пение птиц), салфетки, кисти, клей, 1/2 белого картона, прямоугольник, круг (окошко), треугольник (крыша).
Словарь: скворечник, скворец, перелетные птицы.
Ход занятия
Дети сидят в группе на стульчиках , звучит весенняя музыка.
Воспитатель: Дети, посмотрите, у нас сегодня гости, давайте поздороваемся.
Дети: Здороваются.
Воспитатель: Дети какой сегодня чудесный день. Давайте посмотрим, друг на друга, улыбнемся друг другу. Молодцы!
Сюрпризный момент: В группу влетает птица - скворец (картинка на тематическом держателе).
Птица: Здравствуйте, дети! Я так к вам спешила! Я принесла вам письмо.
Воспитатель: Здравствуй, птичка. Спасибо за письмо (предлагает детям прочитать письмо). Ребята, здесь загадки. Давайте их отгадаем:
Снежок растаял и с полей
Бежит проворливый … (Ручей)

Я раскрываю почки,
в зелёные листочки.
Деревья одеваю,
посевы поливаю,
Движения полна,
зовут меня … (Весна )

Дом построен для певца
Без окошек, без крыльца... (Скворечник)

Воспитатель: О каком времени года мы отгадывали загадки?
Дети: О весне
Играет фонограмма : пение птиц весной
Воспитатель: Наступила весна. Птицы прилетели из теплых краев. А каких перелетных птиц вы знаете?
Воспитатель показывать детям картинки с изображением птиц (смена картинок на тематическом держателе, дети рассматривают птиц, отвечают на вопросы воспитателя).
Птица: Дети, вот птички прилетели, а домиков у нас нет. Помогите нам.
Воспитатель: Дети поможем птичкам?
Дети: Да.
Воспитатель: Самыми первыми из теплых краев прилетают скворцы, как называется домик, в котором живут птицы? Сейчас я вам подскажу:
Смастерим для птичек дом
С круглым маленьким окном.
Вот скворец сел на орешник,
Строем мы ему... (Скворечник)
А домик называется скворечник (хоровой и индивидуальный повторы). Правильно, дети! Пойдемте строить скворечники! (дети идут за воспитателем).
Физкультминутка: "Не идет ли к нам весна"? Слова – П. Заднипру

На орех взобрался Мишка (имитация движений – показать, как мишка карабкается на дерево)
С ветки даль ему видна (ладошку поставить как козырек ко лбу)
Смотрит на холмы и крыши (соединяем руки над головой как домик – крыша)
Не идёт ли к нам весна? (поднимаем плечи – удивление)
За деревней, за долиной
Где прозрачен небосвод (повороты головы вправо и влево).
Клин увидев журавлиный (показ взмахов крыльев журавлей)
Закричал: «Весна идёт!» (руки поднять в стороны вверх с радостью и улыбнуться весне!)
Воспитатель: Ребята, сейчас присядем с вами за столы и начнем работать.
Воспитатель показывает картинку с изображением скворечника и называет части, из которых он состоит, обращая внимание, что эти части похожи на геометрические фигуры. Сам скворечник - на прямоугольник, крыша – на треугольник, а окошко – на круг. У каждого ребенка лежат вырезанные фигуры для аппликации. Воспитатель вместе с детьми проговаривает цвет составных частей скворечника (крыша – красная, стены – синие, окошко желтое). Воспитатель предлагает детям вместе с ним сделать скворечник, объясняет и показывает, в какой последовательности и как нужно приклеивать его составные части. (Включить запись спокойной музыки). Воспитатель продолжает учить детей технике работы с кистью, клеем, напоминает, что надо пользоваться салфеткой и убирать остатки лишнего клея. Педагог к своему скворечнику приклеивает жердочку, на которую “прилетела” птица.
Воспитатель: Ребята посмотрите, а вот и первая птичка прилетела в скворечник! Послушайте, она говорит нам “спасибо” на своем птичьем языке. Ребята, а вот к нам еще гости прилетели, посмотрите! Подойдите ко мне, и каждый возьмет себе по одной птичке (птицы подвешены на тематической подвеске) Вот как хорошо! (Дети встают, идут к тематической подвеске, каждый берет по птице). И вы своих птичек “посадите” на вой скворечник (дети приклеивают птиц).
Пальчиковая гимнастика "Строим дом"
Молотком стучу, стучу, (постукиваем кулачком одной руки по расправленной ладошке другой руки)
Сто гвоздей заколочу. (то же самое, только поменять руки)
Буду строить дом, дом, (ставить поочередно кулачок на кулачок)
Будем жить в нем, в нем. (соединить кончики всех пальцев обеих рук, изображая крышу)
Физкультминутка (включить музыкальное оформление)
Раз – два – три – четыре – пять –
В лес отправимся гулять. (Обычная ходьба)
По извилистым тропинкам потихоньку мы пойдем. (Ходьба «змейкой”).
Может быть, и под листочком
Сладку ягоду найдем.
На носочки дети встали, по дорожкам побежали. (Бег на носках)
И на каблучках пойдем,
Через лужи перейдем. (Ходьба на пятках).
Отдохнули, вот и славно.
Поговорим теперь о главном.
Воспитатель: Какие мы с вами молодцы!!! Давайте посмотрим, какие красивые скворечники у нас получились! (Задать детям вопросы, что каждому из них понравилось на занятии). Ребята, вам нравятся домики? (ответы детей) и теперь у каждой птички есть свой дом! Вам понравилось? Молодцы! Давайте себе похлопаем!!!