extracted_text:
Урок английского языка в 5  классе по теме “A tour   around Umyot”

1.Предмет: английский язык
2.Класс:5
3.Тема: “A tour around Umyot”
4.Маршрут: школа-парк – Советская улица-церковь-больница – Озерная улица –озеро-дерево «жираф»-клуб-завод-вокзал -школа
5.Цели урока: познакомить учащихся с достопримечательностями нашего поселка,
создать условия для совершенствования лексических навыков по теме «Мой поселок», способствовать развитию  навыков аудирования и монологической речи учащихся.
6.Задачи урока:
Практические
совершенствование фонетических навыков
 продолжение  формирования грамматически навыков: - Present simple,конструкция There is/are
 введение и закрепление новой лексики по теме: "Мой поселок".
Образовательные
обогатить знания учащихся в области истории поселка
совершенствовать лексические знания по теме
активизировать навыки монологической и диалогической речи
 продолжить работу над расширением словарного запаса
Развивающие
развивать навыки аудирования, говорения;
развивать память обучающихся, внимание и наблюдательность;
расширять общий кругозор обучающихся;
уметь давать оценку, высказывать своё мнение на английском языке.
Воспитательные:
воспитание культуры общения;
поддержание интереса к изучению английского языка;
формирование познавательной активности учащегося.

7.Планируемые результаты:
Личностные
формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации, навыков переноса знаний в новую ситуацию, развитие стремления к совершенствованию речевой культуры в целом
формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности
развитие интереса к истории   и культуре своего поселка
формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
Метапредметные
регулятивные – развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.
познавательные - умение извлекать информацию на разных уровнях (основную, выборочную/запрашиваемую, полную и точную информацию) в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
коммуникативные - развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
Предметные
умение поддерживать беседу по теме «Мой поселок»
владение навыками диалогической речи и аудирования
умение употреблять в речи Present Simple  и конструкцию There is/are

8.Формат экскурсии: интерактивная экскурсия.
9.Продолжительность:2 урока

Ход экскурсии.

 1.Организационный момент.
T. Good morning boys and girls. How are you? I hope you are fine.
2.  Сообщение темы урока.
T:  Every person in the world has his own Motherland, where he has been living from his birth. . As for me, I have such a place too. It is Umyot.My chioce of the tour is explained by the words”East or West home is best”.How do you understand this proverb?
(Ответы учащихся)
P1.For me there is no place like home.
P2.Umyot is my Motherland. I was born here.
P3.Umyot is not only a place, where I live, but also my native settlement.
 So at our lesson we`ll make a tour around our settlementUmyot. And you’ll see this place in a new way, because we’ll use English language! It will be an unusual lesson. We`ll go along the streets of our settlement and see all the sights.

3.Актуализация знаний.
T: But how can we communicate without useful words? Let’s remember them!
Listen and repeat the words after me.
 Church,  street,  house, park, post office,hospital,  factory, well-known, tree, old, new, river, road, café,school,hospital,block of flats, forest ,mushrooms, berries.

4.Основная часть урока. Экскурсия по поселку Умет.

T: Umyot is a work settlement in the Zubovo-Polyansky Municipal District of the Republic of Mordovia. It is located on the federal highway M5 "Ural", 430 km from Moscow and 210 km from Saransk. The population is 2.7 thousand people.
There is a plant, a post office, a hospital, a club, two schools   and many shops in our village.
We have no river, but we have a lake.Umyot is famous for its small roadside cafes.
It has long and rich history. But though Umyot isn’t a big city, there are many beautiful places and I will be your guide and I `ll show them to you during our excursion.Are you ready?
St. Yes .
T. Let`s go.( Выходим из класса)
Let me start our sightseeing tour around Umyot .

 This is our school. It is not large. About 300 pupils study there. Our school is a two – storey building. On the ground floor there is a cloak room, a teacher’s room, a dining room and 4 classrooms. On the first floor there is a library and 6 classrooms. There is a gymnasium and workshops in our school. In the schoolyard there is a sports ground.
Answer my questions, please.
1. When do our lessons begin?
2. How many lessons do you have every day?
3. What are your favourite subjects?
4. Do you like your school?
( Ответы детей)
T.Next to our school there is a park. Let`s go there.
 Look! There is a monument to V.I. Lenin.

Not far away you can see an obelisk.

By a tradition we come to the obelisk to commemorate the heroism of our people during the Great Patriotic War.Every year on the 9th of May there is a meeting here.People put flowers to the obelisk and we watch the parade of school troops and a concert.
Our park is the best place for rest of our residents.Last year a dance pavillion was built and young people go to the disco in summer.
.

P.Why don`t we have swings in our park?
T.There were some swings but they were broken.
P. We like to go to the park but there are few benches.
T. You are right. Many benches were built in the park but many young people come here to rest and leave a lot of litter.And so only few benches were left.

T.Let`s go along Sovetskaya Street.Our settlement is famous for  its number of the most diverse roadside cafes.They have different names such as “Anastasiya”,”Eater”,” Morddovins”and many others . Their food is very tasty and many drivers always stop in Umyot to eat and have a rest.Many films were made and shown on TV about our settlement. Sometimes it is called “Shashlykograd”.

T. Do you know how many cafes are there along the highway?
P. About 200.
T.  Yes, you are right.More than 200 pieces stretched along the road at a distance of about 2 km. What are the main dishes in the cafes?
P. Borsht, pelmeni and barbecue.
T. Do your parents work in the cafes?
P. Yes, they do.And we also help our parents.
T.A famous French actor Gérard Depardieu stopped in Umyot in the cafe « Ararat »

Well done! The next place of interest is our church.We are going there.

Look right! It`s our church. And many people come here for services.I think it is very beauitiful.

P. Yes, it`s very beauitiful. What is the name of our church?
T. Bogoroditsraya church.It was built in 2003.Opposite the church there is a cemetery.

We continue our excursion and we are going along Uchitelskaya street.Here you can see the hospital and the ambulant clinic.
T. Let`s go through railroad crossing and go along Ozyornaya street.You can see many block of flats and shops.Most part of our residents live here.
Let`s go on our tour.I know that you like to swim. So where can we go?  Of course, to the lake.

I consider that our lake is the best place for a rest and every summer people go here for swimming and fishing.But in winter children play hockey and skate.
P. Is it a deep lake?
T. Yes, the depth of the lake in some places is about 3 metres.
P.What is the name of this lake?
T.There is no official name but some people call it Babino because near the lake there lived the Babins.
Our settlement is surrounded by the forest.There are many trees such  birches,oaks,pines,marples and many others.People like to go to the forest to pick up mushrooms and berries.Near the lake there is a very interesting place.Let`s go there and I `ll show you an unusual tree. It looks like a giraffe.

P.Do you know how old is it?
T. Nobody knows.I think it’s an old tree. Some people say that it is more than 70 years old.
 You may take pictures. (Дети фотографируются на дереве).

Going along Stadionnaya street we`ll reach the club.It was its old name. And now it is called the centre of leisure and culture.

Let`s go inside.On the ground floor there is a concert hall and a crush room. On the first floor there is a library.There are a lot of books and many people come here to have a rest and take a book.
Have a look at the wall.Here you can see photos of famous people of our settlement.For example; D.V.Tyurkin was the Hero of the Soviet Union.
Let`s get aquainted with the librarian.  She knows English a bit and can answer your questions.
( Дети задают вопросы библиотекарю)
Do you speak English?
What is your name?
When does the library open?
Can I take magazines to read?
Do you like your job?
T: Children say good bye to the librarian.Let`s go.

The next place of interest is our plant.If you walk along Leninskaya Street you `ll go there.

Lumberman Leskov opened sawmill in 1896. At that time Umyot was very small.There were only 17 houses in which 231 people live .In 1937 woodworking factory was created.At the factory windows, doors, garden furniture and parquet were made.In 1999 a plywood plant “Plyterra” was created.
P. How many people work at this plant?
T. About 500 people.
P. What do they make?
T. Plywood.It means фанера.
P. What things do people do from the plywood?
T. It is used in the construction of buildings and the furniture is made of plywood.
P.Where do they sell plywood?
T.They sell it to 45 countries all over the world.

T.The railway station is the next place where we stop. Let`s go there.
Now we are on the railway station “Teply Stan”.The trains don`t stop here. If you want to go to Moscow or to another city you must go to Zuboba Polyana.

T.Our tour has finished.Let`s go to school. (Снова идем в школу)
T.Here we are again at school.I hope that you have enjoyed our excursion and you are able to show it to the guests of our settlement.
5.Викторина по итогам экскурсии.
And now let`s do the quiz.
1. This monument stands near the entrance to the park.  (Lenin monument)
2. It is a place, where people can meet the guests from the other city or can go to the other city themselves. (Railway station).
3. It is a two – storeyed building in the centre of the settlement. Pupils study there. (school)
4. People usually go there when they want to watch a concert. (The club)
5.  People, who likes swimming spend a lot of time there. (a lake) .
6. It is a traditional place, which people visit on the 9 th of May (Obelisk)
6 .Заключительный этап урока.
T: Well, our lesson is over. You all worked very well. I’m pleased with your аnswers.
 You were good at the lesson. Your marks are:______
What else have we done at the lesson? (We have spoken about our native settlement).
Your answers were nice. Now I see that you love your native place. You are really active, polite, kind, clever and friendly.
Did you like the lesson? Was it useful for you?
7.Рефлексия
T:  Today we have learnt a lot. At the end of the lesson I would like you to write a cinquain on our topic. Here is an example.
                   Settlement
             Native ,famous .
          To live, to work, to study.
        I am proud of my settlement .
	      Motherland.
-Pupils say their examples of cinquain.
8.Инструктаж по выполнению домашнего задания.
And I think that now it will be easy to compose your impressions about visiting our settlement in written form. It will be your home task.
Thank you for the lesson, see you next day! Good bye!
 Список источников.
1.УМК “Spotlight” 5 класс  Ю.Е. Ваулина, Д.Дули.
2. http://www.plyterra.ru
3. https://ru.wikipedia.org/wiki/Умёт_(Мордовия)


title: Методическая разработка "Влияние нетрадиционной техники аппликации на развитие творческих способностей детей"

extracted_text:
Российская Федерация
Управление образования города Ростова-на-Дону
муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
города Ростова-на-Дону «Центр детского технического творчества»

	Методическая разработка
  Влияние нетрадиционной техники аппликации
на развитие творческих способностей детей

Разработал: Гросс И.В.
педагог дополнительного
образования МБУ ДО ЦДТТ

Ростов-на-Дону
2018

Данная методическая разработка предназначена для педагогов дополнительного образования. Она содержат информацию, которая поможет педагогам в организации  проведения занятий с применением техники нетрадиционной аппликации

 Содержание

1.  Введение
2.  Понятия аппликации и ее виды
3.  Материалы и оборудование для аппликации
4.  Техники выполнения нетрадиционной аппликаций
5.  Заключение
6.  Литература

1.Введение

 Дошкольное детство - возрастной этап в решающей степени определяющий дальнейшее развитие человека. Общепризнанно, что это период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребенка, становления основ индивидуальности (Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Ж.Пиаже, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин и др.).
   Именно в этот период начинается процесс социализации, представляющей собой сложный, многоплановый и противоречивый процесс взаимодействия общества и личности. Социализация не исчерпывается адаптацией к социальной среде, а предполагает самореализацию и творческое самовыражение в процессе деятельности и взаимодействия человека с окружающими людьми.
  В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремиться к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению не угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления.
  В работах Запорожца А.В., Давыдова В.В., Поддъякова Н.Н. установлено, что дошкольники способны в процессе предметной чувственной деятельности, выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в образной форме.  Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности: формируются обобщенные способы анализа, синтеза, сравнения и сопоставления, развивается умение самостоятельно находить способы решения творческих задач, умение планировать свою деятельность.
    Работа с различными материалами, в различных художественных техниках расширяет возможности ребенка, развивает чувства цвета, гармонии,  пространство воображения, образное мышление, творческие способности. В создании поделок в интегрировании с нетрадиционными техниками бумаги и другими материалами доставляет детям огромное наслаждение.

2.Виды аппликаций
    Аппликация (лат.applicatio - прикладывание) – один из самых простых и эффективных способов работы с бумагой. Эта техника, основанная на вырезании деталей, наложении их на фон и закреплении, особенно подходит для занятий с детьми дошкольного возраста, так как их деятельность в этот период носит предметный характер, то есть, основана на активном взаимодействии с различными предметами.
	Аппликация может быть:
— предметной, состоящей из отдельных изображений;
— сюжетной, отображающей совокупность действий, событий;
— декоративной, включающей орнаменты, узоры, которыми можно украсить различные предметы.
В предметной аппликации дети овладевают умением вырезать из бумаги и наклеивать на фон отдельные предметные изображения, которые в силу специфики деятельности передают несколько обобщенный, даже условный образ окружающих предметов или их отображений в игрушках, картинках, образцах народного искусства.
Сюжетно-тематическая аппликация предполагает наличие умения вырезать и наклеивать различные предметы во взаимосвязи в соответствии с темой или сюжетом (“цыпленок клюет зерна”, “рыбки плавают в аквариуме”).
Декоративная аппликация вид орнаментальной деятельности, во время которой дети овладевают умением вырезать и объединять различные элементы украшения (геометрические, растительные формы, обобщенные фигуры птиц, животных, человека) по законам ритма симметрии, используя яркие цветовые сопоставления. Здесь ребенок учится стилизовать, декоративно преобразовать реальные предметы, обобщать их строение, наделять образцы новыми качествами.
Весь процесс аппликации, включая вырезывание, наклеивание бумажных фигур, состоит из ряда последовательно выполняемых операций, требующих сосредоточения, внимания, аккуратности, выдержки, настойчивости.

3. Материалы и оборудование для аппликации

Наиболее интересной и доступной для детей дошкольного возраста является аппликация из бумаги ярких расцветок. Сам вид материала, простота его обработки стимулируют творческую активность ребенка, позволяют легко овладеть ручными умениями и навыками. Поэтому в каждой возрастной группе детского сада в соответствии с программными задачами обучения аппликации необходимо иметь специальные материалы и оборудование для занятий: бумагу для фона и элементов аппликации, ножницы, клей, кисточку, подставку для кисточки, подстилку для намазывания фигур, коробочку для обрезков, чистую салфетку (из расчета на каждого ребенка).

Бумага для фона чаще всего берется плотной. Подбирается тон в зависимости от содержания изображения, чтобы подчеркнуть определенную ситуацию. Например, цветы помещают на зеленом фоне поляны или луга, силуэты птиц наклеивают на голубом фоне неба, а рыб - на фоне синей глубины реки или моря.
	Элементы аппликации дети вырезают из более эластичной, но упругой бумаги сочных, насыщенных тонов с хорошо обработанной поверхностью.
	Для работы ребенку дают ножницы с закругленными концами и разработанными рычагами. Их размер в длину должен быть примерно 120 мм. При изготовлении оформления к празднику или вечеру развлечения можно дать и большие ножницы (до 200 мм), так как ими удобнее делать большие надрезы, вырезать крупные элементы. Хранят ножницы в коробках или ставят их в высокие деревянные подставки-стаканы кольцами вверх. При пользовании ножницами детей надо учить соблюдать осторожность: не размахивать ими, не играть, после работы убирать на место.
	Кисти для намазывания фигур, вырезанных из бумаги, берут в зависимости от размера заготовок. Так, для коллективной аппликации надо иметь кисти двух размеров. Для проклейки больших поверхностей используют широкие плоские кисти - флейцы. После работы кисти тщательно промывают в теплой воде, высушивают и ставят на вертикальную подставку ворсом вверх. В процессе же работы кисточку кладут на горизонтальную подставку, сделанную из плотной бумаги с выемкой.
	Наклеивают фигуры картофельным или мучным клеем. Для его приготовления нужна картофельная или пшеничная мука. Ее заливают стаканом воды и подогревают на слабом огне, все время помешивая и не давая закипеть, до тех пор, пока клейстер не станет прозрачным и густым. Его снимают с огня и остужают, потом разливают в чистую фарфоровую или керамическую посуду с невысокими краями.
	Фигуры намазывают клеем на чистой подстилке. Это может быть лист белой бумаги небольшого формата. В процессе занятия его надо несколько раз менять, чтобы клейстер не пачкал цветную сторону аппликаций и не оставлял нежелательных пятен. Бумажные обрезки необходимо складывать в специально сделанные на занятии по конструированию коробочки из плотной цветной бумаги.
	Работая с бумагой и другими материалами и инструментами, дети приобретают целый ряд полезных практических умений и навыков, связанных с развитием ручных и инструментальных действий. Они учатся таким способам обработки бумаги, как сгибание, складывание пополам и в несколько раз, вырезание, склеивание и т.д. На занятиях происходит ознакомление с различными видами бумаги (рисовальная, чертежная, оберточная, гофрированная, настольная и др.). ее качественными показателями. Ребенок узнает, что бумага бывает не только всевозможных цветов, но разной фактуры: блестящей, гладкой, глянцевой, матовой, шероховатой, ворсистой, тонкой, толстой (на ощупь), плотной или рыхлой (на разрыв), промокаемой или водонепроницаемой. Например, рыхлая бумага - мягкая, легко обрывается пальцами. Таким способом из нее можно получить выразительные аппликации с мохнатыми контурами. Так изображают пушистых цыплят, зайчат, белок, мохнатых медвежат, ажурные снежинки, мягкие венчики одуванчиков, цветков липы, почек вербы и т. д., используя при этом мягкую, податливую для обработки салфеточную, гофрированную бумагу, некоторые сорта оберточной бумаги.
	При подборе бумаги для аппликаций, выполняемых приемами симметричного вырезания, большое значение имеет такое свойство бумаги, как эластичность. Если заготовка будет ломаться, то на сгибах образуются трещины, что ухудшает эстетический эффект аппликации, делает невозможным исправление ошибок и вызывает у ребенка чувство неудовлетворенности результатом своей деятельности. Поэтому воспитатель подбирает гибкую и упругую бумагу, хорошо поддающуюся обработке, чтобы она легко складывалась без лишнего напряжения, а после вырезания сгибы разглаживались ногтем большого пальца правой руки.

4. Техники выполнения нетрадиционной аппликации

Основной принцип данных техник – перевести рисунок на основу (в старшем дошкольном возрасте можно использовать собственный рисунок ребенка), определить участки одинакового цвета и заполнить каждый участок по отдельности подготовленным материалом.
Мозаика из яичной скорлупы.
Скорлупки от отварных яиц дети разламывают на мелкие части и откладывают в емкость. Затем, на какой-либо участок подготовленного рисунка наносят клей и посыпают скорлупками. После того, как скорлупки приклеились их можно раскрасить.
Мозаика из крупы (рис, пшено, греча, макароны и др.) – можно использовать сразу несколько видов круп.
На участки рисунка наносится клей, затем посыпается крупой, так чтобы не оставалось пустот между крупинками. После того, как крупа приклеилась, ее  раскрашивают. Крупа и семена – прекрасный материал для поделок. Ее легко можно покрасить, и тем самым сделать работу яркой и привлекательной. Гречка, пшено, манка, рис, горох, различные семечки пригодятся для работы.
Крупа – доступный, красивый и безопасный материал для детского творчества. Начинать работать с крупой можно в 1,5-2 года. Даже в таком раннем возрасте дети при помощи родителей способны создавать очень милые аппликации из круп. Аппликации из круп хороши и тем, что для их создания не требуются ни особые материалы или инструменты, ни специальные условия или навыки.
Мозаика из салфеток.
Из салфеток разного цвета подготовить шарики. Катать шарики нужно между ладонями или пальцами с некоторым усилием. Затем, на участки рисунка наносится клей и приклеиваются подготовленные шарики.
Аппликация из резанных шерстяных нитей.Для данной работы понадобятся старые шерстяные вещи, которые дети мелко нарезают и откладывают в емкости по цветам. Затем, на участки подготовленного изображения наносится клей и приклеивается нарезанная шерсть.
Аппликация из осенних листьев.
Засушенные листья – замечательный материал для художественного комбинирования. Различные формы листьев сами подскажут нам, что из них можно сотворить. Кленовый лист напоминает ежика и осьминога, лист дуба – хвост рыбы, лист тополя или березы – голову лисы, медведя, собачки, кошечки и т.п. Так что предоставьте детям возможность подбирать, прикладывать, составлять и экспериментировать с листьями.

5.Заключение

Занятия с природным материалом способствует воспитанию у детей любви к родной природе, бережного к ней отношения. Полезны они еще и потому, что сбор и заготовка природного материала происходит на воздухе. Создавая красивые аппликации своими руками, видя результат своей работы, дети испытывают положительные эмоции. Работа с бумагой и другими материалами дает возможность детям проявить терпение, упорство, фантазию и вкус. Детям приятно украшать групповую комнату своими работами, дарить их родителям и друзьям. Мы считаем, что нетрадиционные техники аппликации привлекают детей своей необычностью, заставляют их удивляться. У ребят развивается вкус к познанию нового, исследованию, эксперименту. Это дает толчок развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, выражению индивидуальности, а работа с нетрадиционными материалами еще и очень хорошо развивает мелкую моторику руки ребенка. К тому же аппликация с использованием нетрадиционных техник не только не утомляет детей, у них сохраняется высокая активность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.
Таким образом, значимость занятий нетрадиционными видами аппликации для гармоничного и всестороннего развития детей доказана как научно, так и исторически. Обобщая многолетний педагогический опыт, можно выявить следующие параметры, на которые аппликация оказывает положительное влияние:
развитие художественного вкуса-
формирование художественных и графических навыков;
становление эстетического восприятия окружающего мира;
развитие воображения, творческих способностей, пространственного восприятия и фантазии;
воспитание культуры зрителя;
формирование знаний о мировой художественной культуре;
развитие мелкой моторики.
Обучая ребят различным методам аппликации из разнообразных материалов, можно создать основу для творческого самовыражения ребенка. Дошкольник сам выбирает сюжет для аппликации, материал или сочетание материалов, использует ту или иную технику, которая подходит для наиболее выразительного изображения. Творчество – очень важный момент в развитии ребенка. Хорошо, когда ребенок видит красоту и разнообразие окружающего мира. Но еще лучше, если он не только замечает эту красоту, но и творит ее. Полученный результат эмоционально привлекателен для ребенка, поскольку ту или иную вещицу он сделал сам. После того, как ребенок своими руками начнет создавать красоту, он непременно начнет с любовью и заботой относиться к окружающему миру.

Литература

1. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: 1999.
3. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011
4. Дубровская И.В. «Аппликация из гофрированной бумаги» «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2009
5. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. / Под ред. Р.Г. Казаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2005. –  (серия «Вместе с детьми»).
6. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Уроки творчества – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2004


title: Конспект урока "Знаки препинания в предложениях с прямой речью" 8 класс

extracted_text:
ФИО автора материала. Тюменцева Юлия Викторовна
Место работы (название образовательного учреждения): МБОУ СОШ № 9 п.Софийск
Должность автора: учитель русского языка и литературы

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
в __8_ классе МБОУ СОШ №9 п. Софийск Верхнебуреинского района Хабаровского края

Предмет: Русский язык
Класс: 8
Тема урока: Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
 Тип урока: комбинированный

Цель:
Дать представление о типе предложений с прямой речью, разорванной словами автора; выработать навык расстановки знаков препинания
Задачи:
1. Обобщить сведения о предложениях с прямой речью, полученные в 5-7 классах.
2. Познакомить с понятием чужая речь и способами её передачи.
3. Развивать умение находить прямую речь и слова автора в предложении и формировать навыки постановки знаков препинания при них.
4. Совершенствовать умение самостоятельной работы по изучению новой темы, а также  орфографические и пунктуационные навыки.
5. Способствовать воспитанию внимания, наблюдательности.

Ход урока
Организационный момент.
Учитель: Добрый день, ребята. Открываем тетради, записываем дату, классная работа.

II. Введение в тему урока

1. Орфографическая диктовка

а) запись слов под диктовку
(ученик работает у доски)

Речь, автор, прямой, двоеточие, тире, запятая, кавычка.

2. Фронтальная опрос (беседа по вопросам)

- Объясните орфограммы в словах.
(Речь (ь у сущ. 3 скл., ж. р.), автор (сл/сл), прямой (безуд. гл.), двоеточие(безуд. гл., соед. гл.),  тире (сл/сл), запятая (сл/сл), кавычка (сл/сл).

 Какое слово «лишнее»? Почему?
(прямой – прилагательное)

 Найдите корень в слове запятая.
(соврем.: запят-; историч.: запятая – по происхождению является субстантивированным страдат. причастием ж. р. от глагола запяти - «воспрепятствовать, задержать»)

2. Слово учителя

- Посмотрите внимательно на те слова, которые вы записали, и скажите, о чём мы сегодня будем говорить на уроке.

III. Объявление темы и цели урока

Тема нашего урока «Знаки препинания в предложениях с прямой речью».
Сегодня мы обобщим знания по данной теме, полученные в 5-7 классах; вспомним, как построены предложения с прямой речью; повторим пунктуацию при прямой речи до и после слов автора, а также познакомимся с понятием чужая речь и способами её передачи; с предложениями с прямой речью, разорванной словами автора и расстановкой знаков препинания в них.
IY. Знакомство с понятием

1. Фронтальная опрос (беседа по вопросам)

- Как вы думаете, что такое чужая речь?

2. Слово учителя
В беседе, в рассказе о чём-либо часто бывает нужно передать слушателю (читателю) чужую речь (то, что говорили или писали другие). В русском языке есть целый ряд способов для передачи чужой речи. Это:
а) предложения с прямой речью для передачи ее без изменений: Миша попросил: «Витя, дай, пожалуйста, мне эту книгу на несколько дней».;
б) сложноподчинённые предложения с косвенной речью для передачи чужой речи с изменениями: Миша попросил, чтобы Витя дал ему книгу на несколько дней.;
в) простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи:  И долго, долго дедушка о горькой доле пахаря с тоскою говорил.;
г) предложения с вводными словами и вводными предложениями для передачи источника сообщения: Как говорят поэты, началась осень жизни. (К. Паустовский)

Разные способы передачи чужой речи являются синтаксическими синонимами и могут заменять друг друга.

Y. Повторения сведений о предложениях с прямой речью

1. Работа с учебником
Прямая речь – это точно воспроизведённая чужая речь, переданная от лица того, кто её произнёс (написал).
Предложения с прямой речью делятся на две части: слова автора и прямая речь.
Прямая речь может состоять из одного, двух или нескольких предложений. В них передаётся не только содержание чужой речи, но и её форма. Например:
Капитан крикнул (слова автора): «Купаться!» (прямая речь) (Л. Т.)
«Вернитесь! Акула» (прямая речь) - закричал артиллерист (слова автора) (Л. Т.)
Прямая речь заключается в кавычки.
Между словами автора и прямой речью ставится двоеточие, когда прямая речь стоит после слов автора. Если она стоит перед словами автора, то ставится тире.
Если слова автора обозначить буквами А (а), а прямую речь П (п), то правила пунктуации в предложениях с прямой речью схематически можно будет представить так:
1. А: «П».             2. А: «П!»             3. А: «П?»
4. «П», - а.            5. «П!» - а.            6. «П?» - а.
Каждое предложение в прямой речи пишется с большой буквы, и в конце его ставится тот знак, который нужен по цели высказывания и интонации этого предложения (точка, восклицательный знак, вопросительный знак – см. схемы 1-3, 5-6).
Исключение из этого правила составляет случай, когда прямая речь – повествовательное предложение, а слова автора стоят после неё (см. схему 4). Тогда вместо точки и тире после прямой речи ставится запятая и тире.

2. Запись предложений на доске обучающимися и их проверка
- Подумав немного, капитан сказал: «Кажется, всё рассчитано, взвешено и оценено».
- «Ему, однако же, не стоит терять времени по-пустому», - заметил отец.

3. Фронтальная опрос (беседа по вопросам)

-  Что такое прямая речь?
(это точная передача чужого высказывания)

- Из каких частей состоит предложение с прямой речью?
(состоит из двух частей: слов автора (А, а) и собственно чужой речи («П»)
-  Где может стоять в предложении прямая речь? Слова автора?
(прямая речь может стоять до и после слов автора; слова автора могут стоять до и после прямой речи:
- ,,П”, - а.
- А: ,,П”.
-  Как пишется прямая речь?
(прямая речь заключается в кавычки и всегда пишется с прописной (большой) буквы)
-  От чего зависит расстановка знаков препинания в предложениях с прямой речью?
(в каком порядке идут прямая речь и слова автора)

-  Как ставятся знаки препинания, если прямая речь стоит после слов автора? Перед словами автора?
- Пунктуационные схемы предложений, в которых прямая речь стоит после слов автора:    А: ,,П”.  А: ,,П!”  А: ,,П?”
- Пунктуационные схемы предложений, в которых прямая речь стоит перед словами автора:
,,П”, - а.   ,,П!” – а.    ,,П?” – а.

4. Слово учителя
Прямая речь произносится иначе, нежели слова автора, так как принадлежит другому лицу, особенности голоса и интонации которого и надо передать. Если слова автора стоят перед прямой речью, то они читаются с понижением голоса перед двоеточием. Если слова автора стоят после прямой речи, то они произносятся с ускорением и ниже тоном.
5. Тренировочное задание

а) Составить и записать в тетрадь предложения по схемам

А: ,,П”.     ,,П”, - а.    А: ,,П!”    ,,П!” – а.  А: ,,П?”    ,,П?” – а.

б) Проверка
(обучающиеся читают составленные предложения в соответствии с правилами произношения предложений с прямой речью)

YI. Новый материал

1. Слово учителя
Слова автора могут разрывать прямую речь. В этом случае знаки препинания ставятся иначе.

2. Работа с учебником
(совместная работа учителя и обучающих: чтение – обсуждение – устное составление предложений по схемам таблицы правого столбика)

а) Если слова автора разрывают предложение, то после первой части прямой речи и после слов автора ставится запятая и тире, а вторая часть прямой речи начинается со строчной буквы:
б) Если слова автора стоят на границе самостоятельных предложений, то после слов автора ставится точка и тире, а вторая часть прямой речи начинается с прописной буквы.
После же первой части прямой речи ставится:
- вопросительный или восклицательный знак или тире, если первая часть – вопросительное или восклицательное (побудительное или повествовательное) предложение;
- запятая и тире, если первая часть – невосклицательное повествовательное предложение.
YII. Закрепление

1.  Работа с текстом
(каждому ученику выдаётся карточка с текстом)

а) Самостоятельная работа обучающихся

Карточка № 1
- Прочитать текст.
- Расставить знаки препинания в предложениях с прямой речью. Объяснить их постановку.
- Найти глаголы-говорения, которые используются автором в тексте, подчеркнуть их двумя чертами.
                                                    Семь дочек.
     Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали.
     Я, мамочка,   сказала первая   скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу.   Я ждала тебя  проговорила вторая   как сухая земля ждет воды.   Родная   промолвила третья дочь   я плакала то тебе, как маленький птенчик плачет по птичке.   Мне было без тебя   щебетала четвертая   как пчелке без цветка.   Ты снилась мне   произнесла пятая   как розе снится капля росы.   Я высматривала тебя   прошептала шестая   как вишневый сад высматривает соловья.
     А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды – помыть ноги.

б) Проверка
                                                  Семь дочек.
     Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали.
     «Я, мамочка, - сказала первая, - скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу». «Я ждала тебя, - проговорила вторая,- как сухая земля ждет воды». «Родная, - промолвила третья дочь, - я плакала то тебе, как маленький птенчик плачет по птичке». «Мне было без тебя, - щебетала четвертая, - как пчелке без цветка». «Ты снилась мне, - произнесла пятая, - как розе снится капля росы». «Я высматривала тебя, - прошептала шестая, - как вишневый сад высматривает соловья».
     А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды – помыть ноги.

в) Аналитическая беседа

- Определите основную мысль текста.
- Как можно охарактеризовать девочек? Какие они?
(добрые, ласковые, нежные, скучали; седьмая дочка заботливая, внимательная).
- Как догадались? (по речи, поведению и поступкам).

г) Слово учителя
Функция прямой речи – служить средством речевой характеристики персонажа, отражать внешнюю действительность. Речь характеризует героя. Нам надо об этом помнить. Автор, передающий чужую речь, называет сам факт речи (мысли), используя для этого:
- глаголы речи, мысли: сказать, говорить, спросить, ответить, подумать, возразить, закричать, обратиться, воскликнуть, прошептать, прервать и др.;
- глаголы, осложнённые указанием на цель высказывания: упрекнуть, подтвердить, согласиться, посоветовать, поддакнуть и др.;
- глаголы, обозначающие действия и эмоции, которые сопровождают высказывание: улыбнуться, огорчиться, удивиться, вздохнуть, обидеться, возмутиться, усмехнуться и др.;
- отглагольные существительные того же значения: голос, крик, мысль и др.
- называния субъекта речи: кто говорит;
- характеристику речи: тихо, печально, с жаром и т. п. (демонстрация таблицы )

2.  Работа по карточкам (обучающиеся работают у доски)

а) Карточка № 2
- Запишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните слова, обозначающие процесс речи, мысли, слова, сопровождающие речь. Составьте схемы предложений.

1) «Ну барин,  - закричал ямщик, - беда: буран!»
2) Вдруг он обратился к матушке: «Авдотья Васильевна сколько лет Петруше?»

б) Карточка № 3
Запишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните слова, обозначающие процесс речи, мысли, слова, сопровождающие речь. Составьте схемы предложений.

1) «Ты бледна Маша, - заметил ей отец, - тебя перепугали».
2) Савельич дёргал меня за руку, говоря: «Выходи сударь: приехали».

в) Карточка № 4
Списать, вставить пропущенные буквы.

Неизвес…ный, с иностран…ым, следу…щие, попл…вок, огл…нулся, (не)уверенно, р…спугала

Карточка № 5
Разобрать слова по составу. Какая это часть речи?
Привизгнув, рассердившись, жмурясь

3.  Работа с учебником

а) Самостоятельная работа по заданию: списать, вставляя вместо знака V слова автора, используя глаголы речи; расставить знаки препинания.
1) Приходите вечером V в плавательный бассейн (предложил тренер).
2) Больной чу…ствует себя лучше V теперь жизнь его видно вне опас…ности (сказал дежурный врач).
3) Ветер к утру утихнет V погода улучши(т, ть)ся (сообщили по радио).
4) Учас…ники соревнований! V Строиться (раздалась команда)!
5) Куда идёт этот автобус? V Нам нужно в центр города (спросили мы у водителя).

б) Проверка упражнения

- Какие буквы вы вставили в словах: чу…ствует, опас…ности, учас…ники. Почему?
(чувствует, опасности, участники)

5. Проверка карточек  № 2, № 3

- Чем интересны эти предложения? (обращения)
- Знаки препинания при обращении? (запятой, восклицательный знак)

6. Проверка карточек  № 4, № 5

7. Работа с предложениями
Списать, вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания, составить схемы предложений.	.

I вариант: 1, 2, 3 предложение
1) Молчание нарушил этот неизвес…ный произнеся низким тяжёлым голосом и с иностран…ым акцетом следу…щие слова добрый день симпатичнейший Степан Богданович
2) Иностранец откинулся на спинку скамейки и спросил даже привизгнув от любопытства вы атеисты
3) Да мы атеисты улыбаясь ответил Берлиоз а Бездомный подумал рассердившись вот прицепился заграничный гусь

II вариант: 4, 5, 6, 7 предложение
4) Володя жмурясь посмотрел на свой попл…вок потом огл…нулся и (не)уверенно спросил а что может рыба в другой бочаг уйти
5) Ясное дело злобно ответил Яшка та сорвалась и всех р…спугала
6) Скоро мост весело сказал Зуев а там и Заборье. Можно сказать пришли.
7) Да ведь это школа радостно сказал шофёр тут учительница живёт

YIII. Подведение итогов

Задание: вставить в данные предложения слова автора, употребляя разные способы их ввода и изменяя их место в предложении. Составить схемы предложений.

1 ученик: Копаясь в старых бумагах, я нашёл интересные письма.

2 ученик: Где начинается наша река? Надо обязательно добраться до её истоков.

IX. Рефлексия
Продолжите предложения:
- Я узнала…
- Я научилась…
- Мне было интересно…

X. Домашнее задание: П. 36, упр. 325, подготовка к к/р


Презентация "Наши любимые узоры. В гостях у народных мастеров"


Презентация "Шаг навстречу другу" 1-11 класс


title: Конспект урока "Наши любимые узоры. В гостях у народных мастеров" 2 класс

extracted_text:
Тема:  « Наши любимые узоры. В гостях у народных мастеров» - 2 класс

Вид занятия: декоративная работа.

Цель урока:
1.Образовательная : закрепление знаний  детей о декоративной переработке форм растительного и животного мира в форме проведения  викторины-путешествия  по местам художественных народных промыслов с опорой на выставку ( Гжель, Хохлома, Полхов –Майдан, Городец, Жостово);
2. Воспитательная: воспитание любви к декоративно-прикладному искусству нашей Родины, патриотизма, уважительного отношения к труду народных мастеров; воспитание коллективистских качеств, взаимной вежливости, дисциплины, аккуратности.
3. Развивающая: развитие у детей эстетического вкуса и фантазии, сходство и отличие в выполнении элементов росписей, упражнения в стилизации; формирование понятий об орнаменте и его элементах, развитие образного представления.

План урока (время урока – 45 минут)
Организационная часть (1-2 мин)
Беседа (5-7 мин)
Объяснение задания (7 мин)
Физминутка ( 3 мин)
Показ педагогического рисунка (3 мин)
Самостоятельная работа учащихся (15 -  20 минут)
Выставка лучших работ учащихся  (2 мин.)
Оценивание работ учащихся, обобщение и  завершение урока(2-3 мин)

Оборудование:
 Для учителя – учебные таблицы и пособия, готовые изделия, фотографии и иллюстрации из книг, шаблоны – трафареты – формы  матрёшек, тарелочек, грибочек под роспись.
 Для учеников – акварель или гуашь, кисти (разные номера), баночки для воды, индивидуальные задания детям ( стихи), палитра, тряпочка или салфетка.

                                Ход  урока
Организация класса.
( проверка готовности к уроку, баночки с водой, альбомы, кисточки.)

Беседа.
Беседа и путешествие по местам художественных народных промыслов проводится в форме презентации на мультимедийном проекторе.
- Сегодня мы с вами немного попутешествуем по местам   художественных  народных промыслов, вспомним народные росписи, с которыми мы с вами знакомы и попробуем  побывать  мастерами в росписи бытовых предметов.
-А начну я свою беседу о народном искусстве и культуре России. Как вы думаете, ребята, может ли человек называть себя культурным, не зная культуры своего народа?
                                   Мнение детей   ( совершенно верно)
- Верно, ребята. « Народ, не помнящий своего прошлого, не имеет будущего». Народная культура многообразна, она включает в себя и народно – прикладное искусство. Все виды искусства связаны между собой и взаимно дополняют друг друга. Многие виды народно-прикладного искусства, впитав в себя всё  лучшее созданное народом на протяжении веков, сложились в промыслы. Ни одна страна мира не может похвастаться  таким разнообразием, как Россия
- А какие  промыслы знаете вы, ребята?
                                 Мнение детей
- Правильно, но это лишь  малая частичка того богатства, что хранит русская земля.  А её богатство – в талантливых людях, настоящих мастерах.
Удивительные люди – народные мастера. Из дерева, глины и кости, шерсти и льна, железа и серебра они создают настоящие чудеса.
- Давайте вспомним, с какими народными росписями вы знакомы?
 ( Хохлома, Гжель, Жостово,  Городец,  Полхов-Майдан )

-Какие цвета мы применяем для Хохломской росписи?  ( красный, жёлтый, чёрный)
  Чтение  стиха  о   Хохломе            (слайд 2-3)
        Хохлома
Удивляя,
Прорастая,
Как-то празднично жива
Молодая,
Непростая,
Чёрно-красная трава.
Листья рдеют,
Не редея
От дыхания зимы.
Входим в царство Берендея –
В мир волшебной Хохломы.
- Показ  слайдов и чтение о Хохломе.

- Для Гжельской?  Голубой, синий, белый.
-А как ещё мы называем Гжельскую роспись? (холодной)
Чтение  стиха  о Гжели
                                                                  (слайд 4-5)
  Гжель
Чудо с синими цветами,
Голубыми лепестками,
Синими цветочками,
Нежными виточками,
На белом фарфоре,
Как на заснеженном поле,
Из-под белого снежочка
Растут синие цветочки.
Неужели, неужели,
Вы не слышали о Гжели?
 - Показ слайдов
- Для Городецкой росписи мы используем все цвета, обратите внимание, какова выразительность этих  узоров.
 Чтение стиха  о Городце.
 Показ слайда  6-7

 Городец

Полюбуйтесь какова.
Роспись сказочная.
Здесь купавки и розаны,
Кони, птицы, листья – сами
Оживляют всё вокруг.
Прикоснись, и оживёт,
И цветок, и лепесток.

Вот и Полхов –Майданская  роспись   у нас на экране.
Стих , показ слайдов

                                                  Полхов-Майдан

  слайд 8

Яркая и пышная,
Роспись необычная,
Крупные цветочки,
Зелёные листочки,
Яблочко в разрезе,
Ягодки на ветке,
А орнамент здесь простой,
Полхов-Майданских мастеров.

Про подносы не забыли, букет цветов вам предложили.
Стих, слайды.
                                   слайд 9

   Жостово

Красоту орнамента,
Русского узора,
Мы увидеть сможем лишь
На подносах Жостовских.
Лаком вскрытым,
Фон цветной.
В центре множество цветов:
Полевых и луговых,
Словно, жизнь внутри кипит.

- А сейчас мы побываем в мастерской художников и внимательно рассмотрим изделия расписанные умельцами. Это девицы-матрёшки, которые считаются «русским  сувениром». (слайд 10), кухонные доски, расписанные в росписи Городца и Жостовских подносах. (слайд 11).

Работа учащихся по вариантам.
И так мы с вами рассмотрели несколько видов росписей.
 - А вот сейчас вы попробуете сами  побывать мастерами народного промысла на различных предметах быта, так как  для каждого варианта будет своя работа.

ЗАДАНИЯ.   (слайд 12)
 I  -  вариант
-  вам предстоит расписать шаблоны  разделочной доски  и использовать элементы росписи Хохломы.
II  -  вариант
- у вас на партах лежат картонные тарелочки, которые должны преобразится при помощи вашей фантазии и мастерства в Гжельскую керамику.
III  - вариант
- фартук матрёшек вам необходимо расписать используя  роспись  Городца.
IV  - вариант
-  копилка-грибок, Полхов – Майданская роспись вас ждёт.

Физминутка.

Элементы выполнения   росписей.  (слайд 13)
                                 (Показ и объяснение)

Индивидуальная работа учащихся (практическая работа)
( с обратной стороны подписать свою работу)

Показ лучших работ учащихся. (слайд 14)

Итог урока.
 - Какие народные промыслы мы использовали при выполнении работ?
  -  Какие цвета любят использовать в  работе народные мастера Городца и  Полхов – Майдана?
  - Какие цвета используют мастера гжельской керамики?


title: Технологическая карта урока "Поздравительная открытка" 3 класс

extracted_text:
Урок по изобразительному искусству в 3 классе по теме «Поздравительная открытка»
Картунова Наталия Юрьевна, учитель изобразительного искусства МБОУ «СОШ №81», город Ижевск Удмуртская Республика
Предмет: урок «Изобразительное искусство»
Класс: 3
Тема года: Искусство вокруг нас
Тема четверти: Искусство в твоем доме
Тема урока: Поздравительная открытка
Тип урока: освоение нового материала
Оборудование:
- ноутбук, проектор;
- образцы открыток;
- учебник;
- презентация по теме.

Цель и задачи как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижений:

Предметные УУД: познакомить с технологией выполнения объемной открытки, научить вырезанию контура поделки, технике наклеивания объемных деталей; уметь использовать полученные знания в работе.

Метапредметные :
Познавательные УУД: умение сравнивать и группировать образцы (по изобразительным средствам); умение делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Регулятивные УУД: умение отличать верно выполненное задание от неверного; умение работать по предложенному учителем плану; планировать время, работу, и оценивать ее результаты; проговаривать последовательность действий на уроке.
Коммуникативные УУД: умение пользоваться языком изобразительного искусства; умение слушать и понимать высказывания собеседников; умение согласованно работать в группе.

Личностные УУД: овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; воспитание уважительного отношения к творчеству (к своему и других людей); отработка навыков самостоятельной и групповой работы.


title: Конспект урока "Каждый народ – художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)" 4 класс

extracted_text:
4 класс , I четверть,  2-3 уроки
Тема года.  Каждый народ – художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)
Тема четверти.  Истоки родного искусства
Тема уроков.  Гармония жилья с природой. Деревня - деревянный мир
Задачи урока
Воспитывать чувство любви к родному краю, к его традициям и народной культуре.
Развивать творческую и познавательную активность.
Привлечь внимание к красоте построек из дерева в русской деревне.
Познакомить с узорочьем русских построек (резьба и роспись по дереву).
Формировать практические навыки работы в конкретном материале (бумажная пластика), умение передавать единство формы и декора избы (на доступном для данного возраста уровне).
Развивать умение работать в коллективе.
Материалы: гуашь, кисти, бумага; ножницы, резак, клей; шаблоны-развертки для выполнения модели избы (раздаточный материал).
Зрительный ряд:  Иллюстрации  к русским народным сказкам с изображением избы, терема; И. Левитан. Золотая осень. Слободка.;  В.Стожаров. Северная  деревня; Село Андрейково; Ап Васнецов. Заречная слободка. Берендеевка.  Фотографии русских деревень. Видеоклип «Кижи- восьмое чудо света».
Литературный ряд: С.Есенин «Эта улица мне знакома», Н.Мрыхин «Деревня»
Музыкальный ряд: русские народные песни; Видеоклип «Кижи- восьмое чудо света»; песня «Деревенька моя» (сл В. Гундарев, муз Н. Кудрин)
План урока 2
Беседа о традициях русского зодчества.
Знакомство с основными элементами русского жилища.
Постановка художественной задачи с демонстрацией видеоклипа «Кижи - восьмое чудо света».
Практическое выполнение задания.
Подведение итогов и получение задания для подготовки к коллективной работе.
Ход урока
Организационный момент
Вводная беседа учителя
Звучит песня «Деревенька моя».
Учитель: Сколько нежности и любви к родному краю чувствуется в каждой строке этой песни. «Красота нашей земли создана не только природой. Она сохраняет следы людского труда. Век за веком ухоженная крестьянином суровая природа обретала сглаженность и покатость. Природа изменялась трудом человека. Люди строили свой мир, в котором присутствовали неразрывное единство с природой и чувства родства с окружающим миром. Дерево служило основным материалом. Из дерева крестьянин мастерил почти все предметы, нужные ему в быту. Избы рубили тоже из дерева. Отсюда и слово «деревня». Деревенские избы в старину ставились не по порядку, а, как говорили, «на радостном месте», чтобы хозяину было удобно и чтобы соседу не мешать. Со временем стали их выстраивать фасадом, то есть лицом, к дороге, и получилась «у-лица». Избы в сёлах никогда не красили и ничем не обшивали.  Люди умели ценить удивительную красоту и теплоту дерева, его спокойную силу. В пасмурный день брёвна изб смотрятся как серебряные, в погожий они голубеют, порой они тёмно-коричневые, а на солнце – как тёплый светящийся мёд. Не сразу, не вдруг родилось строительное мастерство. Веками накапливался опыт, очищался от всего случайного, передавался из рук в руки, из поколения в поколение. Так вырастала народная строительная мудрость.»*

*Неменская Л.А. Изобразительное искусство: Каждый народ - художник: Учебник для 4 кл. М.: Просвещение, 2004,стр. 20-21
Знакомство с основными элементами жилища
Учитель обращает внимание детей на слова, выписанные на доске (балясина,  венец, дымник, изба, конёк, крыльцо, лобовая доска, наличник, оберег,  полотенце,  причелины, сруб, фронтон) и предлагает найти  толкование этих слов, пользуясь текстом учебника «Каждый народ – художник» стр.22-24. Проверка выполненной работы, уточнение определений и их запись в словарь.( см. «Приложение»)
Учитель: В чём мудрость деревенской постройки? Сравните ели зимой и крыши изб, ажурность северных лесов, узорочье листьев и декор изб. Какие образы чаще всего встречаются в  традиционных украшениях? Что помогало мастерам создавать узоры для украшения изб? Какую часть избы украшали наиболее пышно?
Для закрепления знания основных частей и традиционных украшений русской избы учитель предлагает разгадать кроссворд «Русская изба»*

    Ответы: конек, дымник, причелина, полотенце, наличник, окно, крыльцо, сруб, бревно, балясина

Постановка художественной задачи
Учитель: Мастера-плотники украшали Русь теремами и деревянными храмами, избами и мельницами, колодцами.  И хотя из-за пожаров мало сохранилось построек, но и они дают представление о прекрасных теремах и палатах. Одно из этих деревянных чудес находится в музее-заповеднике деревянного зодчества Кижи.
Видеоклип «Кижи – восьмое чудо света»
Обмен впечатлениями об увиденном
Учитель: Нарисуйте образ русской избы. «Только вспомните сначала, что конструкция у изб похожая, а образы бывают очень разные.

*Савельева О. П. Организация проверки знаний учащихся (на материале уроков изобразительного искусства) / О. П. Савельева // Начальная школа плюс до и после. – 2006. – № 5. – С. 7 - 14.
Бывает изба-богатырь – широкий, могучий дом, а другая изба высокая, скаты её крыши напоминают по форме лесную ель. А можно встретить избушку-бабушку с одним окошком, уютно устроившуюся среди высоких деревьев, а можно… Вспомните или придумайте свой образ избы»*, а на следующем уроке сделаете его объёмную модель из бумаги.
Практическое выполнение задания
Дети рисуют свои образы русской избы
Подведение итогов
Предполагаемые вопросы учащимся:
Какие элементы декора избы вы запомнили?
Какие образы чаще всего встречаются в  традиционных украшениях?
 Что помогало мастерам создавать узоры?
Почему Кижи называют восьмым чудом света?
О чём вы расскажете дома из того, что было на уроке, что понравилось, что заинтересовало вас?
Хочет ли кто-нибудь из вас заниматься резьбой по дереву? В ДХШ нашего города есть кружок, где вы могли бы получить азы резьбы по дереву.
Проводится экспресс-выставка детских работ. Определяем получившиеся образы избушек.
План урока 3
Постановка художественной задачи
Индивидуальная работа по изготовлению и росписи макета избы.
Оформление коллективной композиции «Деревенька моя» с использованием индивидуальных работ учащихся.
Подведение итогов и выбор экскурсоводов для беседы в младших классах с демонстрацией своей работы.

* Неменская Л.А. Изобразительное искусство: Каждый народ - художник: Учебник для 4 кл. М.: Просвещение, 2004, стр.25

Ход урока
Организационный момент
Постановка художественной задачи
На 3-м уроке ребята работают над изготовлением модели своей избы. Пришедший на урок домовёнок Кузя делает им заказ.
Практическое выполнение задания
Ребята в роли мастеров- плотников сами «проживают» весь процесс строительства избы. Вариантов работы над избой с точки зрения технологии создания образа может быть много.
Вариант 1. Дети делают из бумаги отдельные трубочки-брёвнышки, а затем «строят» из них стены, делают крышу, окна и декорируют. Доступная  инструкция по данному варианту работы находится в рабочей тетради «Твоя мастерская».* Для работы детям предлагается объединиться в плотницкую артель по 4-6 человек, выбрать старшего, разделить обязанности.
  Вариант 2. При работе используются шаблоны**, а декоративное решение дети выбирают самостоятельно. Учитывая возрастные особенности учеников класса, работа может выполняться в малых группах (2-3 человека).

*Неменская Л.А. Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 4 кл. М.: Просвещение, 2004, стр.4-7
**Изобразительное искусство. 5 класс: поурочные планы по программе Б.М. Неменского/ авт.-сост. О.В. Свиридова. Волгоград: Учитель,2007, стр. 23
Оформление коллективной композиции «Деревенька моя» с использованием индивидуальных работ учащихся
В конце урока ребята строят из своих моделей деревеньку, придумывают ей название. Фоном может служить панно  из рисунков ребят, выполненных на первом уроке ( тема: «Пейзаж родной земли»).

Подведение итогов
Домовёнок Кузя принимает работу.
Предполагаемые вопросы учащимся:
Посмотрите, какие из построек получились интереснее?
Какие постройки украшены богаче?
Какую часть избы украшали наиболее пышно?
Как называется накладное резное украшение вокруг окна?
Что вы чувствовали, когда выступали в роли мастера-плотника, возводящего избу?
О чём вы расскажете дома из того, что было на уроке, что понравилось, что заинтересовало вас?
Готовые работы можно использовать для проведения беседы о русском народном декоративном зодчестве в младших классах.

Приложение
Словарь
Балясина –резной столбик или доска крыльца, галереи.
Венец- один ряд брёвен в срубе, скреплённых между собой по углам врубками.
 Дымник- наружная часть деревянного дымохода избы или верхнее отверстие для выхода дыма из юрты.
 Изба- отапливаемый жилой деревянный крестьянский дом.
 Конёк- бревно на стыке кровли из досок.
 Крыльцо- наружная пристройка при входе в дом с площадкой и лестницей.
 Лобовая доска- украшенная резьбой доска, закрывающая переход от бревен стены к доскам фронтона избы.
 Наличник- украшенное обрамление окна.
 Оберег- специальный предмет, знак или орнамент на жилище и народном костюме, предназначенный по поверьям охранять, оберегать от дурных сил, от всего злого.
 Полотенце- резная доска, свисающая со стыка причелин.
 Причелины- доски, обычно украшенные резьбой; ими закрывают торцы скатов избяной крыши.
Сруб – построение из брёвен, образующее стены построек.
Фронтон-  треугольник, образуемый скатами крыши.

Литература
Неменский Б.М. Мудрость красоты. М.: Просвещение, 1987.
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы». М.: Просвещение, 2006.
Неменская Л.А. Изобразительное искусство: Каждый народ - художник: Учебник для 4 кл. М.: Просвещение, 2004.
Неменская Л.А. Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 4 кл. М.: Просвещение, 2004.
Островская О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе: пособие для учителя. М.: ВЛАДОС, 2003.
Изобразительное искусство. 5 класс: поурочные планы по программе Б.М. Неменского/ авт.-сост. О.В. Свиридова. Волгоград:Учитель,2007.
Маёрова К.,  Дубинская К. Русское народное прикладное искусство. М.: Русский язык,1990.
Савельева О. П. Организация проверки знаний учащихся (на материале уроков изобразительного искусства) / О. П. Савельева // Начальная школа плюс до и после. – 2006. – № 5. – С. 7 - 14.

Интернет-ресурсы
Сайт «Детские электронные книги и презентации» http://www.viki.raf.ru/item/417/


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа
по обществознанию
за курс 8 класса

Пояснительная записка

   Назначение итоговой контрольной работы – контроль состояния уровня сформированности общеучебных и специальных умений и навыков среди учащихся 8 классов по предмету «Обществознание».
   Задания для итоговой контрольной работы  составлены в соответствии с требованиями Государственного стандарта образования в области предмета «Обществознание» с ориентацией на демонстрационные варианты экзамена в новой форме по обществознанию за прошлые годы, опубликованные в открытой печати и помещённые в  сети Интернет. Задания итоговой контрольной работы охватывают темы курса, изученные обучающимися в 8 классе, включают в себя материал содержательных линий «Общество», «Человек», «Духовная сфера жизни общества», «Познание», «Социальные отношения».
   Первая часть работы (часть А) включает задания базового уровня с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных вариантов. Они сформулированы как в виде предложения, к которому необходимо подобрать единственно возможное продолжение, так и в виде ситуации, иллюстрирующей то или иное понятие, которое необходимо найти в предложенном списке ответов.
   Также в первую часть работы включены задания повышенного уровня сложности (А3, А6, А9, А11, А17, А20), в которых необходимо проанализировать два суждения и выбрать правильный ответ. Сложность задания состоит в том, что суждения могут оказаться как верными, так и неверными, а также верным может быть только одно из них. Каждое правильно выполненное задание части А оценивается 1 баллом.
   Вторая часть итоговой контрольной работы состоит из заданий различных типов, на которые надо дать краткий ответ и записать его в виде набора цифр или букв. В данной части представлены задания следующих типов:
- выбрать и записать в таблицу сначала порядковые номера черт сходства, а затем черт различия обществоведческих терминов или понятий;
- проанализировать социологические данные и найти в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе этих данных, и выписать в строку ответа цифры, под которыми они указаны;
- установить соответствие между понятием и примером. К каждой позиции, данной в первом столбце, следует подобрать позицию из второго столбца и записать в таблицу выбранные цифры;
- из приведённых в списке характеристик выбрать лишнюю и выписать номер этой характеристики в строку ответа;
- расставить варианты ответа в правильной хронологической или логической последовательности.
   Правильно выполненные задания В1, В2, В3 и В5 оцениваются следующим образом: 2 балла – нет ошибок, 1 балл – допущена одна ошибка, 0 баллов – допущены две или более ошибок, задание В4 оценивается 1 баллом.
   Третья часть работы состоит из шести заданий к тексту. В первом задании требуется составить план текста, выделив и озаглавив его основные смысловые части. Второе и третье задания – вопросы по содержанию текста. Четвёртое задание состоит из вопроса, связанного с темой текста, но выходящего за его рамки. Отвечая на него, требуется  использовать знания, полученные при изучении курса обществознания, факты общественной жизни и личный опыт. Далее следует задача, которую надо решить, используя знания курса, а также предложенный текст. И последнее, шестое задание предполагает формулирование обучающимися собственного суждения по поднятой проблеме.
   Задания С1, С2, С3, С4 и С5 оцениваются по 2 балла за каждое, задание С6 – 3 баллами.
   Общее количество баллов за всю работу – 42.

Критерии оценивания:
- на оценку «2» - от 0 до 20 баллов;
- на оценку «3» - от 21 до 29 баллов;
- на оценку «4» - от 30 до 38 баллов;
- на оценку «5» - от 39 до 42 баллов.

1 вариант
 Итоговая контрольная работа по обществознанию
8 класс
Часть 1

А1. В узком смысле слова под обществом надо понимать
1) конкретный этап в развитии народа
2) территорию, имеющую четкие границы
3) социальную организацию страны
4) часть материального мира

А2. В широком смысле слова под обществом надо понимать
1) группу любителей почтовых марок
2) всех жителей данного города
3) учеников средней школы № 4
4) совокупность форм объединения людей

А3. Верны ли следующие суждения об обществе?
А Понятие «общество»  применимо к любой исторической эпохе.
Б. Общество возникло раньше, чем появилось государство.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А4. Человека от животного отличает
1) наличие мозга
2) наличие инстинктов
3) развитая кисть руки
4) способность мыслить

А5. Что свойственно человеку и животному?
1) целенаправленная деятельность
2) наличие инстинктов и рефлексов
3) наличие развитого мозга
4) членораздельная речь

А6. Верны ли следующие суждения о природе?
А. Природа – совокупность естественных условий обитания человека.
Б. Природа – это мир, созданный человеком.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А7. Что из перечисленного относится к политической сфере общества?
1) выплата пенсий
2) выставка картин
3) съезд партии
4) продажа акций завода

А8. К сфере политико-правовых отношений можно отнести контакты между
1) милиционером, едущим в автобусе, и пассажирами автобуса
2) кандидатом в депутаты и учителем в школе, где учится его сын
3) молодым человеком и инвалидом в метро
4) владельцем угнанного автомобиля и участковым милиционером

А9. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?
А. Духовная сфера включает отношения по поводу производства, распределения, обмена и потреб-ления.
Б. Социальная сфера охватывает отношения между гражданином и органами власти.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А10. К. – небольшой островок, оторванный от цивилизации. Его жители собирают плоды, ловят рыбу, сами изготавливают себе одежду и домашнюю утварь. Они живут большими семьями, главами которых являются старшие мужчины. Распоряжение главы семьи является обязательным для домочадцев. К какому типу относится общество К.?
1) индустриальному
2) традиционному
3) постиндустриальному
4) информационному

А11. Верны ли следующие суждения о типах общества?
А. Для традиционного общества характерна развитая система промышленного производства.
Б. В индустриальном обществе основной отраслью экономики является сельское хозяйство.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А12. Какая тенденция является основой в развитии современного общества?
1) миграция
2) глобализация
3) милитаризация
4) деградация

А13. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам человечества?
1) переход к постиндустриальному обществу
2) развитие массовой культуры
3) исчезновение биологических видов
4) глобализация мировой экономики

А14. Учитель на родительском собрании, говоря о Васе П., отметил его способность контролировать своё поведение, нести ответственность и решать проблемы, подчеркнул его сильную волю и самостоятельность в поступках. То есть он охарактеризовал Васю как
1) индивида
2) индивидуальность
3) субъекта
4) личность

А15. Начальным элементом процесса познания является
1) ощущение
2) восприятие
3) умозаключение
4) суждение

А16. К объектам материальной культуры относятся
1) нормы поведения
2) книги
3) церемонии
4) традиции

А17. Верны ли следующие суждения об элитарной культуре?
А. Элитарная культура является достоянием привилегированной части общества.
Б. К элитарной культуре можно отнести телесериал.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А18. У представителей этого типа культуры, как правило, нет автора. Она включает мифы, легенды, эпос, песни и танцы. О каком типе культуры идёт речь?
1) о массовой культуре
2) о народной культуре
3) об элитарной культуре
4) о поп-культуре

А19. Категории «добро» и «зло» относятся к
1) искусству
2) морали
3) образованию
4) религии

А 20. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?
А. Каждый человек выполняет только одну социальную роль в определённый период своей жизни.
Б. Социальный статус человека определяется при его рождении и не может быть изменён в течение жизни.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Часть 2.

В1. В приведённом списке указаны черты сходства и отличия понятий народная и массовая культура. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1) авторство произведений культуры не может быть установлено
2) произведения доступны для восприятия без дополнительной подготовки зрителя
3) широкий охват аудитории
4) возникла в связи с появлением СМИ

В2. Установите соответствие между общественной сферой и отношениями, которые она регулирует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

   Запишите в таблицу выбранные цифры.

В3. В стране Н. был проведён социологический опрос граждан. Им был задан вопрос: «Как вы считаете, свободны ли современные СМИ от государственного контроля?» Результаты опроса приведены в таблице.

   Проанализируйте данные таблицы. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и выпишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.
1) Мнения по заданному вопросу опрошенных граждан разделились примерно пополам.
2) Каждый пятый считает СМИ абсолютно свободными от государственного контроля.
3) Каждый десятый опрошенный считает, что СМИ находятся под абсолютным контролем власти.
4) Около половины опрошенных граждан считают, что СМИ находятся под полным или частичным контролем государства.
5) Большинство опрошенных считает, что СМИ находятся под полным контролем государственной власти

В4. Ниже приведён ряд характеристик. Все они, за исключением одной, относятся к описанию потребностей человека в безопасности. Найдите и выпишите номер характеристики, выпадающей из этого ряда.
1) стремление сохранить свою жизнь, 2) обезопасить своё жилище от вторжения, 3) потребность в отсутствии насилия над личностью, 4) потребность в воспроизводстве рода, 5) уверенность в завтрашнем дне.

В5. Укажите правильную последовательность элементов процесса познания, распределив мыслительные операции от простейших к более сложным
1) умозаключение
2) ощущение
3) суждение
4) восприятие
5) представление

Часть 3.

Культура как сфера духовного производства
В сфере духовного производства формируется культура, без которой не могут функционировать ни хозяйство, ни политика, ни социальные отношения. Культура составляет, таким образом, содержание духовного производства. В общем виде культура - это процесс и продукт духовного производства  как система по созданию, хранению, распространению и освоению духовных ценностей, норм, знаний, представлений, значений и символов. Она формирует духовный мир общества и человека, обеспечивает общество в целом дифференцированной системой знаний и ориентации, необходимых для осуществления всех видов деятельности.
   Чтобы произвести свой продукт, духовное производство включает в себя и материальные элементы (финансы, издательства, научное оборудование, школы, театры, храмы, музеи, средства массовой информации и т.д.), кадры специалистов (духовенство и светская интеллигенция) и социальные институты (церковь, учебные заведения, научные центры).
Для того чтобы культурные творения стали достоянием многих, их необходимо сохранять и репродуцировать. Сохранению отобранных культурных творений служат... архивы, музеи, библиотеки, картинные галереи. Распространение ценностей культуры осуществляется, прежде всего, через общественную систему образования... От количества учебных заведений, качества обучения, квалификации преподавательского состава, от доступности всех видов образования широким массам населения во многом зависит уровень духовной жизни общества. Важную роль играют средства массовой информации. Это радио и телевидение, театры, музеи, филармонии, клубы, библиотеки, лектории, выставки и т.д.
Ерасов Б. Т. Социальная культурология. М., 1996. С. 79, 83—85.

С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них. Могут быть выделены следующие смысловые части.

С2. Какие две функции, выполняемые культурой в обществе, приведены в тексте?

С3. Какие три составляющие духовного производства названы в тексте?

С4. Проиллюстрируйте двумя примерами влияние средств массовой информации (СМИ) на распространение культурных ценностей.

С5. В государстве Т. существовала система всеобщего обязательного бесплатного образования. Это государство отличалось высоким уровнем общей грамотности населения. После проведения социально-экономических реформ в государстве Т. был осуществлен переход к всеобщему бесплатному национальному образованию. Все прочие ступени образования стали платными. Сохранит ли государство Т. высокий уровень образованности населения? Приведите положение текста источника, подтверждающее ваш ответ.

С6. Автор текста считает, что для того, чтобы достижения культуры стали достоянием многих, их необходимо целенаправленно сохранять и репродуцировать. Согласны ли вы с этой точкой зрения? С опорой на текст и знания обществоведческого курса приведите два аргумента (объяснения) своего мнения.

1 вариант
Ответы на  задания итоговой контрольной работы
по обществознанию
8 класс
Часть 1

Часть 2

Часть 3

С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них. Могут быть выделены следующие смысловые части.

С2. Какие две функции, выполняемые культурой в обществе, приведены в тексте?

С3. Какие три составляющие духовного производства названы в тексте?

С4. Проиллюстрируйте двумя примерами влияние средств массовой информации (СМИ) на распространение культурных ценностей.

С5. В государстве Т. существовала система всеобщего обязательного бесплатного образования. Это государство отличалось высоким уровнем общей грамотности населения. После проведения социально-экономических реформ в государстве Т. был осуществлен переход к всеобщему бесплатному национальному образованию. Все прочие ступени образования стали платными. Сохранит ли государство Т. высокий уровень образованности населения? Приведите положение текста источника, подтверждающее ваш ответ.

С6. Автор текста считает, что для того, чтобы достижения культуры стали достоянием многих, их необходимо целенаправленно сохранять и репродуцировать. Согласны ли вы с этой точкой зрения? С опорой на текст и знания обществоведческого курса приведите два аргумента (объяснения) своего мнения.

2 вариант
 Итоговая контрольная работа по обществознанию
8 класс
Часть 1

А1. В узком смысле слова под обществом надо понимать
1) политическую организацию данной страны
2) социальную организацию данной страны
3) танцевальный коллектив
4) часть материального мира

А2. В широком смысле под обществом надо понимать
1) всё человечество
2) рабовладельческое общество
3) спортивный коллектив
4) население страны

А3. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество – это группа людей, объединившихся для выполнения какого – либо действия.
Б. Общество – это конкретный этап в историческом развитии народа.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А4. Человека от животного отличает
1) наличие инстинктов
2) наличие сознания
3) способность к воспроизводству
4) приспособляемость к окружающим условиям

А5. Что свойственно и человеку и животному?
1) наличие инстинктов и рефлексов
2) целенаправленная деятельность
3) наличие членораздельной речи
4) способность к коллективной деятельности

А6. Верны ли следующие суждения о природе?
А. Природная среда не оказывает абсолютно никакого влияния на человеческое общество.
Б. Природа оказывает как положительное, так и отрицательное воздействие на развитие общества.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А7. Что из перечисленного относится к экономической сфере общества?
1) предвыборная компания
2) создание произведений искусства
3) научное открытие
4) создание материальных благ
А8. К политической сфере общества относятся отношения между
1) инспектором ГИБДД и водителем
2) кандидатом в депутаты и его избирателями
3) тренером и его командой
4) продавцом и покупателем в магазине

А9. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?
А. Политическая сфера включает в себя отношения между людьми по вопросам воспитания подрастающего поколения.
Б. Экономическая сфера включает производство, потребление, распределение материальных и духовных ценностей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А10. Основу экономики государства Б. составляет промышленное производство, существует множество корпораций и фирм. К какому типу принадлежит это общество?
1) традиционному
2) индустриальному
3) постиндустриальному
4) информационному

А11. Верны ли суждения о типах общества?
А. Основным сектором экономики в традиционном обществе является сельское хозяйство.
Б. При переходе к индустриальному обществу значительно возрастает роль научных знаний.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А12. Какая тенденция является основой в развитии современного общества?
1) индустриализация
2) деградация
3) милитаризация
4) глобализация

А13. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам современности?
1) повышение роли образования в жизни человека
2) усовершенствование технологии
3) увеличение продолжительности жизни человека
4) распространение алкоголизма и наркомании

А14. Учитель на родительском собрании, говоря о Маше С., отметил её творческий подход к решению проблем, оригинальность в любом виде деятельности и неповторимые особенности её письменных работ по литературе. То есть он охарактеризовал Машу как
1) индивида
2) индивидуальность
3) субъекта
4) личность

А15. Истинным можно считать знание, которое
1) наиболее полно соответствует окружающему миру
2) является результатом научного эксперимента
3) требует доказательств
4) признано властями данного государства
А16. К объектам материальной культуры относятся
1) орудия труда
2) нормы поведения
3) церемонии
4) традиции

А 17. Верны ли следующие суждения о массовой культуре?
А. Массовая культура выражает вкусы высокообразованных слоёв населения.
Б. Массовая культура доступна и понятна всем слоям населения, независимо от уровня образования.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А18. Живописные полотна Пабло Пикассо трудны для восприятия неподготовленным человеком. Круг его почитателей – критики, искусствоведы, высокообразованные люди. К какой форме культуры можно отнести произведения Пабло Пикассо?
1) элитарной
2) народной
3) поп-культуре
4) массовой

А19. Нормы морали в отличие от норм права
1) регулируются государством
2) касаются только определённой группы людей
3) регулируют поведение всех людей
4) изменяются в связи со сменой правительства

А20. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?
А. Социальный статус указывает место человека в обществе, а социальная роль – способ его поведения.
Б. Социальный статус человека может изменяться с течением времени.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Часть 2.

В1. В приведённом списке указаны черты сходства моральных и религиозных норм и отличия моральных норм от религиозных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторю колонку – порядковые номера черт различия.
1) выполняют функцию регулятора поведения человека
2) возникли до появления государства
3) основаны на мнении людей о правильном поведении
4) регулируют поведение людей, разделяющих определённые верования

В2. Установите соответствие между фактами и сферами общественной жизни: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

   Запишите в таблицу выбранные цифры.

В3. В стране Н. был проведён социологические опросы. Им был задан вопрос: «Как вы оцениваете материальное положение вашей семьи»? Результаты опросов представлены в таблице.

   Проанализируйте данные таблицы.
   Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и впишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.
1) Сократилось количество граждан, считающих, что они живут очень хорошо.
2) Более половины опрошенных в 2007 году граждан считают своё материальное положение сред-ним.
3) Абсолютное меньшинство опрошенных граждан считают своё материальное положение очень хорошим.
4) Увеличилось количество граждан, считающих своё материальное положение плохим.
5) Более 2/3 опрошенных граждан не считают своё материальное положение хорошим.

В4. Ниже приведён ряд характеристик. Все они, за исключением одной, относятся к характеристике аграрного общества. Найдите и выпишите номер характеристики, выпадающей из этого ряда.
1) развитое сельское хозяйство, 2) передача знаний от стариков к молодёжи, 3) строгое следование традициям, 4) большая роль религии, 5) активное развитие науки.

В5. Укажите правильную последовательность уровней образования от низших и простейших к более сложным.
1) начальное общее образование
2) высшее образование
3) среднее общее образование
4) основное общее образование
5) дошкольное образование

Часть 3.

Религия и культура
   Каждая религия имеет свое мировоззрение, веру в то, что существуют боги, требующие от нас определенного поведения. Первоначально люди верили, будто боги хотят, чтобы им поклонялись. Религия - это не только вера в бога (богов); она также включает различные ритуалы и молитвы, совершаемые, чтобы их умилостивить. Богов можно было умилостивить принесением даров - плодов или жертвенных животных. Дары приносились или как жертва в ознаменование уже полученного блага (например, рождение ребенка), или чтобы вымолить у богов удачу (например, хороший урожай). В религиях, возникших позднее, принесение в жертву животных часто порицается как отход от истинных требований Бога, каковыми являются праведность жизни и справедливость. Поэтому эти религии требуют от своих последователей духовной жертвы -  самоотречения, молитвы и добрых дел.
   Существует много обрядов, с помощью которых люди поклоняются Богу. С их помощью религиозные люди освящают определенные события в своей жизни или в жизни своего народа. Существуют как личные, так и общественные обряды. Примерами  религиозных обрядов являются  причащение и крещение христиан или паломничество в Мекку у мусульман. Во многих странах основные события жизни человека, такие как рождение, достижение зрелости, вступление в брак и  смерть, сопровождаются религиозными обрядами, которые наполняют эти события смыслом и значимостью.
   Религиозное мировоззрение является одним из основных источников культуры. Невозможно понять европейскую культуру, не ощутив огромного влияния христианства, которое послужило источником вдохновения для величайших произведений музыки, литературы и искусства. То же самое можно сказать о роли буддизма, конфуцианства и даосизма для культуры Дальнего Востока, индуизма для Индии и ислама для Ближнего Востока. Самая ранняя и порой самая великая литература в каждой культуре была религиозной. Религиозные темы послужили сюжетом и источником вдохновения для литературных произведений. Ряд выдающихся музыкальных   произведений   был   написан   для религиозных событий. Религия была источником изобразительного искусства. Самые древние и прекрасные из сохранившихся до нашего времени зданий являются религиозными храмами.
По материалам сайта . Internet-school. ru

С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.

С2. Какие две характерные черты любой религии названы  в тексте?

С3. Какие два способа умилостивить богов приводит автор текста?

С4.  Приведите по два примера, иллюстрирующие личные и общественные религиозные обряды.

С5. В государстве И. существует традиция крестить новорожденных детей в церкви, венчаться в церкви при вступлении в брак. Какой тип религиозных обрядов иллюстрирует данная ситуация? Приведите положение текста источника, подтверждающее ваш ответ.

С6. В тексте высказано мнение о том, что религиозное мировоззрение является одним из основных источников культуры. Невозможно понять европейскую культуру, не ощутив огромного влияния христианства, которое послужило источником вдохновения для величайших произведений музыки, литературы и искусства. Согласны ли вы с этой точкой зрения? С опорой на текст и знания обществоведческого курса приведите два аргумента (объяснения) своего мнения.

2 вариант
Ответы на  задания итоговой контрольной работы
по обществознанию
8 класс
Часть 1

Часть 2

Часть 3

С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.

С2. Какие две характерные черты любой религии названы  в тексте?

С3. Какие два способа умилостивить богов приводит автор текста?

С4.  Приведите по два примера, иллюстрирующие личные и общественные религиозные обряды.

С5. В государстве И. существует традиция крестить новорожденных детей в церкви, венчаться в церкви при вступлении в брак. Какой тип религиозных обрядов иллюстрирует данная ситуация? Приведите положение текста источника, подтверждающее ваш ответ.

С6. В тексте высказано мнение о том, что религиозное мировоззрение является одним из основных источников культуры. Невозможно понять европейскую культуру, не ощутив огромного влияния христианства, которое послужило источником вдохновения для величайших произведений музыки, литературы и искусства. Согласны ли вы с этой точкой зрения? С опорой на текст и знания обществоведческого курса приведите два аргумента (объяснения) своего мнения.

3 вариант
 Итоговая контрольная работа по обществознанию
8 класс
Часть 1

А1. В узком смысле слова под обществом следует понимать
1) территорию, имеющую определённые границы
2) социальную организацию страны
3) объединение любителей старинных книг
4) политическую организацию государства

А2. В широком смысле под обществом надо понимать
1) сотрудников одной фирмы
2) первобытное общество
3) учащихся одной школы
4) всё население планеты Земля

А3. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество является динамической системой, отдельные элементы которой взаимодействуют друг с другом.
Б. Общество вместе с природой образует окружающий человека материальный мир.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А4. Человека от животного отличает
1) физическая активность
2) наличие инстинктов
3) развитая речь
4) наличие разнообразных ощущений

А5. Что свойственно и человеку и животному?
1) приспособление к природным условиям
2) целенаправленная деятельность
3) способность создавать орудия труда
4) развитая членораздельная речь

А6. Верны ли следующие суждения о природе?
А. Исторически природа «старше» общества.
Б. Природа является единственным творцом культуры.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А7. К какой сфере общественной жизни относится работа органов здравоохранения?
1) экономической
2) социальной
3) политической
4) духовной

А8. Какие из перечисленных отношений связаны с экономической сферой жизни общества?
1) производителя товара и его покупателя
2) учителя и ученика
3) глав соседних государств
4) правонарушителя и адвоката

А9. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?
А. Экономическая сфера включает классы, социальные слои, нации, взятые в их взаимодействии друг с другом.
Б. Духовная сфера общества – это совокупность организаций и учреждений, отвечающих за благосостояние населения.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А10. Главным рычагом социального прогресса в данном обществе выступает передача знаний от стариков к молодёжи, строгое следование однажды установленным обычаям и традициям. Наука не вмешивается в общественное производство. Всеми общественными и жизненно важными явлениями руководит религия. К какому типу относится данное общество?
1) индустриальному
2) традиционному
3) информационному
4) постиндустриальному

А11. Верны ли следующие суждения о типах общества?
А. Индустриальному обществу не свойственен социальный прогресс.
Б. Основным сектором экономики в постиндустриальном обществе является промышленность.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А12. Распространение в современном мире норм и ценностей евро-американской культуры, формирование мировой экономики, создание международных организаций в финансовой сфере являются проявлением тенденции
1) милитаризации современного мира
2) деградации современного общества
3) глобализации современного общества
4) дезинтеграции современного мира

А13. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам человечества?
1) рост народонаселения планеты
2) кризис перепроизводства
3) научно-технический прогресс
4) переход к постиндустриальному обществу

А14. Какой признак характеризует человека как личность?
1) активная жизненная позиция
2) физическое и психическое здоровье
3) свойства темперамента
4) особенности внешности

А15. К формам чувственного познания относится
1) суждение
2) наблюдение
3) ощущение
4) умозаключение

А16. К объектам нематериальной культуры можно отнести
1) язык
2) жилые дома
3) кинофильм
4) орудия труда

А17. Верны ли следующие суждения о народной культуре?
А. Мы всегда можем установить автора произведения народной культуры.
Б. Народная культура – это результат коллективного творчества.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А18. Достижения этого типа культуры доступны немногим высокообразованным людям. Для людей с низким уровнем образования её произведения кажутся непонятными и скучными. О каком типе культуры идёт речь?
1) о массовой культуре
2) о народной культуре
3) об элитарной культуре
4) о поп-культуре

А19. Выражение «муки совести» относится к области
1) религии
2) морали
3) праву
4) науке

А20. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?
А. Высокий социальный статус накладывает на его носителя определённые обязательства, ограничивающие его поведение.
Б. Принадлежность человека к определённой национальности является проявлением его предписанного статуса.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Часть 2.

В1. В приведённом списке указаны черты традиционного общества и черты индустриального общества. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт традиционного,  а во вторую колонку – порядковые номера черт индустриального общества.
1) передача знаний непосредственно от стариков к молодёжи
2) развитие сети образовательных учреждений
3) господство религии
4) бурное развитие науки, совершение научных открытий

В2. Установите соответствие между фактами и сферами общественной жизни: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

   Запишите в таблицу выбранные цифры.

В3. В стране Н. был проведён социологический опрос граждан. Им был задан вопрос: «Как вы оцениваете экологическую обстановку в том городе, где живёте»? Результаты опроса приведены в таблице.

   Проанализируйте данные таблицы.
   Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и выпишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.
1) Мнение о том, что экологическая обстановка в их местности плохая, разделяют более четверти опрошенных граждан.
2) Большинство опрошенных граждан считает экологическую обстановку в своём городе очень хорошей.
3) Около 1/3 опрошенных граждан положительно оценивают экологическую обстановку в своём городе.
4) Более половины опрошенных граждан оценили экологическую обстановку в своём городе как очень хорошую.
5) Большинство населения не задумывается о состоянии экологии в своих городах и затрудняется ответить на поставленный вопрос.

В4. Ниже приведён ряд понятий. Все они, за исключением одной, относятся к характеристике индустриального общества. Найдите и выпишите номер характеристики, выпадающей из этого ряда.
1) активное развитие науки, 2) большая роль религии, 3) развитая система промышленного производства, 4) большую часть населения страны составляют промышленные рабочие,                  5) широкое развитие системы образовательных учреждений.

В5. Укажите правильную последовательность потребностей человека в соответствии с тем порядком, в котором они представлены в пирамиде А. Маслоу.
1) духовные
2) физиологические
3) экзистенциальные
4)престижные
5) социальные

Часть 3.

Социальный статус
  Социальный статус - определенная позиция в социальной структуре группы или общества, связанная с другими позициями через систему прав и обязанностей. Статус «учитель» имеет смысл только по отношению к статусу «ученик», но не по отношению к продавцу, пешеходу или инженеру. Для них он - просто индивид. Учитель обязан передавать научные знания ученику, проверять и оценивать их, следить за дисциплиной. Он наделен правом не аттестовать ученика и оставить его на второй год. Ученик обязан регулярно посещать занятия, выполнять требования учителя, готовить домашние задания. Учитель и ученик вступают друг с другом в социальные отношения как представители двух больших социальных групп, как носители социальных статусов.
   Один человек обладает множеством статусов, так как участвует во множестве групп и организаций. Например: мужчина, отец, муж, сын, преподаватель, профессор, доктор наук, человек средних лет, член редколлегии, православный и т.д. Один человек может иметь два противоположных статуса, но по отношению к разным людям: для своих детей он отец, а для своей матери сын.
   Совокупность всех статусов, занимаемых одним человеком, называется статусным набором. В статусном наборе обязательно найдется главный. Главным статусом именуют наиболее характерный для данного человека статус, с которым его отождествляют другие люди или он сам. Для мужчин чаще всего главным является статус, связанный с основным местом работы (директор банка, юрист, рабочий), а для женщин - с местом жительства (домохозяйка). Хотя возможны и иные варианты. Это значит, что главный статус относителен - он не связан однозначно с полом, расой или профессией. Главным всегда является тот статус, который определяет стиль и образ жизни, круг знакомых, манеру поведения.
   Яркий пример - известный российский хозяйственный и политический деятель Юрий Лужков. Несмотря на разнообразие его позиций в обществе (вплоть до сенатора, почетной профессора Российской академии наук и автора популярной книги о Москве), должность мэра столицы России - главный социальный статус этого человека.
По материалам сайта: http://www.anriintern.com

C1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.
С2. Как автор определяет социальный статус человека? Приведите два примера связи прав и обязанностей носителей разных статусов.
С3. Что автор подразумевает под понятием «статусный набор»? Статусы каких типов можно выделить в статусном наборе?
С4. Автор отмечает, что социальный статус проявляется через систему прав и обязанностей человека одного социального статуса по отношению к человеку иного социального статуса. Каким примером он иллюстрирует этот вывод? Приведите свой пример, подтверждающий это положение.
С5. Сергею М. несколько дней от роду. В своей жизни он еще не успел ничего сделать. Можно ли говорить о наличии социального статуса у Сергея? Охарактеризуйте его. Ответ аргументируйте.

С6. В тексте приводится точка зрения, согласно которой в статусном наборе обязательно найдется главный статус. Разделяете ли вы эту позицию? Приведите два аргумента в обоснование своей позиции.

3 вариант
Ответы на  задания итоговой контрольной работы
по обществознанию
8 класс
Часть 1

Часть 2

Часть 3.

C1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.

С2. Как автор определяет социальный статус человека? Приведите два примера связи прав и обязанностей носителей разных статусов.

С3. Что автор подразумевает под понятием «статусный набор»? Статусы каких типов можно выделить в статусном наборе?

С4. Автор отмечает, что социальный статус проявляется через систему прав и обязанностей человека одного социального статуса по отношению к человеку иного социального статуса. Каким примером он иллюстрирует этот вывод? Приведите свой пример, подтверждающий это положение.

С5. Сергею М. несколько дней от роду. В своей жизни он еще не успел ничего сделать. Можно ли говорить о наличии социального статуса у Сергея? Охарактеризуйте его. Ответ аргументируйте.

С6. В тексте приводится точка зрения, согласно которой в статусном наборе обязательно найдется главный статус. Разделяете ли вы эту позицию? Приведите два аргумента в обоснование своей позиции.

Список литературы:

1. Баранов П. А. Полный справочник для подготовки к ГИА. – М.: Астрель, 2012.

2. Боголюбов Л. Н., Иванова Л.Ф., Лазебникова А. Ю. Рабочая тетрадь по курсу «Введение в обществознание». 8 класс. – М.: Просвещение, 2008.

3. Калачёва Е. Н. Обществознание. Государственная итоговая аттестация в новой форме. Мето-дическое пособие для подготовки. – М.: Экзамен, 2010.

4. Кишенкова О. В. Сборник тестовых заданий для подготовки к ГИА по обществознанию. – М.: Экзамен, 2012.

Интернет ресурсы:

сайт Федерального института педагогических измерений- http://www.fipi.ru/