title: Урок русского языка "Урок - практикум по подготовке к ЕГЭ" 11 класс

extracted_text:
Урок – практикум по подготовке к ЕГЭ
11 класс Урок русского языка

Учитель русского языка и литературы I квалификационной категории МБОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа» Спасского района Республики Татарстан
Исаева Надежда Сергеевна
Цель: Повторение и систематизация материала в рамках подготовки к ЕГЭ по заданиям 4, 6, 8,9,11, 12,14, 24,25.
Задачи:
образовательные: обобщить и систематизировать изученный материал, закрепить знания орфографических, орфоэпических, морфологических норм путем выполнения тренировочных  заданий
развивающие: развивать творческую, речевую и мыслительную деятельность учащихся, логическое мышление
воспитательные: воспитание чувства патриотизма, доброты, умения сопереживать;  способствовать установке  учащихся на серьезную работу по подготовке к  экзамену

Орфографическая  разминка
Разр..слась, пол..мический, приг..рать, предпол...гать
Полемический - поле′мика
Бе..печный, и..пуг, во..хождение, ра..жег
 Разжег (перед звонким согласным)
Бор..шься, встреч..нный, знаком..шься, настраива..мый
 Знакомишься(II спр.)
 Писа...ая маслом, изображё…ая девушка, серебря..ая медаль, посеребрё..ая цепочка
 Серебряная медаль (прил.)
(Не)приведена в порядок, (не)признавая авторитетов, (не)прикрытое шторами, на (не)высоком холме
На невысоком холме (= низком)
Орфоэпическая минутка
      Квартал, красивейший, свекла, закупорить, каталог, балуя,  газопровод, договор, созвонимся, торты, одолжит,  осведомишься, ободришься, вручит, снята
Самопроверка
      Квартал, красивейший, свёкла, закупорить, каталог, балуя,  газопровод, договор, созвонимся, торты, одолжит, осведомишься, ободришься, вручит, снята
Лови ошибку
Директоры школ, обеих сестёр, семидесятью процентами,  белого тюля, красивше, поезжай вперед, чудеснейшим образом, пара сапогов, душистого шампуня,   молодые бухгалтера
Самопроверка
Директоры школ – директора школ,
 семидесятью процентами – семьюдесятью процентами,
красивше -краси′вее,

 пара сапогов- пара сапог,
молодые бухгалтера – молодые бухгалтеры
Найдите соответствия. Обсудите.
Определите средства художественной выразительности

Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет. (Пословица)
Рассвет рукой прохлады росной/Сшибает яблоки зари. (С.Есенин)
О великий, могучий, правдивый и свободный  русский язык… (И.С.Тургенев)
Не напрасно дули ветры,/Не напрасно шла гроза. (С.Есенин)
Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно… (Н.А.Некрасов)
Взаимопроверка

Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет. - антитеза
Рассвет рукой прохлады росной/ Сшибает яблоки зари. - метафора
О великий, могучий, правдивый и свободный  русский язык…  - эпитет
Не напрасно дули ветры,/Не напрасно шла гроза. - анафора
Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно…  - сравнение
Композиция сочинения
Правильно  ли составлен план сочинения по тексту?

Проблема.
Своя позиция.
Позиция автора.
Аргумент 1.
Комментарий.
Аргумент 2.
Заключение.

Проверим себя
Композиция сочинения-рассуждения:

Проблема.
Комментарий.
Позиция автора.
Своя позиция.
Аргумент 1.
Аргумент 2.
Заключение.

                            Кир Булычев
       Кир Булычёв
        ( И́горь    Все́володович    Може́йко: 18.10.1934- 05.09.2003,
    Москва) — советский писатель-фантаст, учёный-востоковед,
фалерист,   сценарист.        Лауреат
 Государственной премии СССР (1982).
Словарная работа
      Фалери́стика коллекционирование орденов, медалей, значков, любых нагрудных знаков (в том числе почётных, юбилейных, ведомственных, об окончании учебных заведений и т. д.), а также наука, вспомогательная историческая дисциплина, занимающаяся изучением истории этих предметов.
Работа в группе. Анализ текста.

1. Знакомство с текстом.
 2. Анализ текста:
 - О чем идет речь в тексте?
 - Что хотел сказать автор?
3. Теперь мы можем найти и  сформулировать проблему.
      – Что такое проблема текста?

Вопрос, который требует исследования

   Сравните формулировки проблем.  Укажите номера правильных ответов.

Правильный ответ:
     1,2,3,6

Примерная формулировка проблемы

     Заботимся ли мы о тех, кто нас окружает? Готовы ли мы отдать последнее, что у нас осталось?

Комментарий проблемы

1) – Что значит прокомментировать проблему?
Это пояснительные замечания, рассуждения по поводу выделенной проблемы текста
 Вы должны показать ход мысли автора, как именно он раскрывает сформулированную проблему, подводя читателей к определенному выводу
2) Прокомментируйте проблему текста по шаблону

Рефлексия
1. Что дал вам сегодняшний урок?

Сегодня я понял(а)…
Я справился (не справился)....
У меня получилось
Мне было (легко) трудно...
На что мне надо обратить внимание…
Мне необходимо поработать над...
Домашнее задание
 - Сформулировать позицию автора, подобрать аргументы в доказательство своей точки зрения и дописать  сочинение по тексту Кира Булычева.


title: Фольклорный праздник для детей младшего и среднего школьного возраста "Широкая масленица"

extracted_text:
Широкая масленица.

Фольклорный праздник
для детей младшего и среднего школьного возраста.

Действующие лица:

Ведущий
2 скомороха
Баба-Яга
Пурга

Звучит песня «Масленица»

Скоморох 1:         Что за праздник? Что за праздник?
                                Не слыхали о нем разве?
Скоморох 2:         Будет праздник здесь большой-
                                Встретится Зима с Весной.

Скоморох 1:         Зиму с песнями проводим,
                               Спляшем с нею в хороводе!
Скоморох 2:         А Весну весельем встретим,
                               Словом ласковым приветим!
Скоморох 1:         А скажите, вам охота
                                Встречу эту увидать?

(Гости отвечают: Да.)

Ведущий: Здравствуйте, друзья! Что это вы все тут собрались?
(Зрители дают ответы). Как, масленицу встречать? Уже? Как же я забыла! Тогда встанем в круг, чтобы рядом был друг, споем песню для масленицы.

Исполняется песня «А мы масленицу дожидали».

Скоморохи проговаривают текст:

Масленица-кривошейка!
                                   Встретим тебя хорошенько!
Масленица, протянись,
За березу зацепись!
Масленица-душа!
     Будешь у нас хороша!

Ведущий: Не идет что-то масленица. Эй, гости дорогие, помощники наши! Позовите-ка  вы масленицу! Да так, чтобы с песней, с пляской, с приветным словом.

Скоморох 2: 	Эй, народ, оставь истому,
			Прогони тоску да дрему!
			Просыпайся ото сна,
			К нам торопится весна!
Танец «Озорные огоньки»

Под веселую музыку в зал «въезжает» Баба-Яга верхом на метле.

Баба-Яга: Приветик вам, ребятишки, девчонки и мальчишки, а также их родители! Ну, чего не здороваетесь? Здрасьте, вам говорят! (Зрители здороваются).  Какие вы все упитанные! Я хотела сказать: «воспитанные».
Так бы всех и съела! Ой, глядела бы на вас и глядела! Что, масленицу встречаете? А вот она я – здесь!
Скоморох 1: Какая же ты масленица? Ты – самая настоящая  Баба-Яга!
Баба-Яга: С чего это ты взял?
Скоморох 2: А ты в зеркало на себя посмотри, и ты догадаешься. ( Дает Яге зеркало).
Баба-Яга: А чего тут смотреть? Бабулечка-красотулечка, ласточка-касаточка, вот только волосы немного растрепались. (Поправляет прическу).
Скоморох 1: А метла как же? Где ты видела масленицу верхом на метле?
Баба-Яга: Вы разве не слыхали новый указ: с этого года масленица без метлы – недействительна.
Скоморох 2: Не знаем мы такого указа! Зато тебя, Яга, хорошо знаем! Уходи отсюда, не порти праздник!
Баба-Яга: Да, я – Баба-Яга, а со мною подруга моя – Пурга, зимы дочка родная, и такая же как я вредная и злая!

В зал «влетает» Пурга в длинном развевающемся плаще. Она «летает» по залу и рассыпает «снег» на зрителей.

Пурга: Всех завьюжу, закружу, никого не пощажу! Снега навалю сугробы, напущу на вас хворобы. Не уйдет зима отсюда! Будет вечным это чудо!

Скоморохи:  Вот так номер! Что же делать теперь? Не знаете?

Скоморохи чешут в затылках.

Ведущий: А я – знаю!

			Есть обычай, старый очень,
			Всеми чтимый на Руси:
			Уходить зима не хочет?
			Масленицу выноси!

Скоморохи вносят Масленицу и говорят слова:
(Пурга улетает)
Масленица на двор въезжает,
     Широкая на двор въезжает!

Масленица-душа,
     До чего ж хороша!
Побудь у нас поболе,
     Погости подоле!
А кто у нас гость большой,
     Хороший, пречестной?
Масленица гость большой,
     Хороший, пречестной!

Баба-Яга:  Ну вот, опять! Масленица такая, масленица сякая, а про меня – опять забыли!
Ведущий: Забудешь про тебя, как же! Ты же без пакостей жить не можешь! Нет, чтобы с праздником помочь, народ повеселить – только вредишь всем!
Баба-Яга: А вы просили меня помочь? Может, я – лучшая помощница при проведении праздников!
Ведущий: Что ж, если вредничать не будешь – оставайся!
Баба-Яга: И останусь! Я вам всем покажу, как надо веселиться на празднике!
Ведущий: обращается к зрительному залу: Ну что, позволим ей остаться?

Баба-Яга становится помощником ведущего. Она помогает проводить конкурсы, комментирует все происходящее в зале и на сцене.

Ведущий: Первый день масленичной недели называется «Встреча».

Исполняется песня «Едет масленица дорогая».

			Едет масленица дорогая,
			Наша гостьюшка годовая.
			Да на саночках расписных,
			Да на кониках вороных.
			Будет масленица семь деньков.
			Оставайся семь годков!

Ведущий: Второй день называется «Заигрыши». Я объявляю конкурс знатоков народной мудрости. Для разминки вот вам парочка вопросов:
Какие масленичные обычаи вы знаете?
Какие народные пословицы и поговорки о масленице вы знаете?

Конкурс «Продолжи пословицу»:
1. Один пирог два раза не … съешь.
2. С кем хлеб-соль водишь на того и … походишь.
3. Не вкусив горького, не узнаешь и … сладкого.
4. Сам заварил кашу, сам и … расхлебывай.
5. Кашу маслом не … испортишь.
6. Хочешь есть калачи, не лежи на … печи.
7. Кто хочет рыбку съесть, тот должен в воду лезть.
8. Заварил кашу, так не жалей … масла.
9. Не разбивши яйца, не сделаешь … яичницу.
10. Не сули бычка, а дай стакан … молочка.
11. Блины и то … надоедают.
12. Остатки … сладки.
13. От черной курочки да белое … яичко.
14. От черной коровы да белое … молочко.

Гости по очереди отвечают на вопросы.

Баба-Яга:        А у меня для вас – загадки.

Все его зимой боятся –
Больно может он кусаться.
Прячьте уши, щёки, нос,
Ведь на улице …
(мороз)

Человечек непростой:
Появляется зимой,
А весною исчезает,
Потому что быстро тает.
(снеговик)
 С неба он летит зимой,
Не ходи теперь босой,
Знает каждый человек,
Что всегда холодный …
(снег)

Рыхлый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам пришла …
(весна)

Желтые, пушистые
Шарики душистые.
Их укроет от мороза
В своих веточках …
(мимоза)

На лесной проталинке
Вырос цветик маленький.
Прячется в валежник
Беленький …(подснежник)

Ведущий: Третий день называется «Лакомка». Угадайте, что это:
			Круглый, а не колесо,
			Горячий, а не солнце,
			Не пирог, а есть можно.
Конечно, это блин. Масленица славится своими блинами. Блины пекут разные: большие, маленькие, а главное – круглые, как солнышко. Ведь это же символ солнца. А я объявляю следующий конкурс. Победит тот, кто даст последний ответ на вопрос: «С чем едят блины?»

 Все исполняет песню «Блины».

Баба-Яга: А четвертый день – мой самый любимый. Он называется «Разгуляй-четверток». А у нас – молодецкие игры,

 Проводятся эстафеты.

1 эстафета: «Чугунок картошки».
В начале дистанции стоит пустая миска. В конце дистанции – чугунок с картошкой (по числу участников эстафеты). При помощи деревянной ложки надо перенести картошку из чугунка в миску.

2 эстафета: «Петушиные бои». Внутри круга два человека. Каждый правой рукой берёт свою правую ногу, а левую руку закладывает за спину, прыгая на одной ноге нужно вытеснить соперника за черту круга. Оставшийся в кругу - побеждает.
3 эстафета: «Снежки».
Участник берет три «снежка», пробегает дистанцию, останавливается у черты и бросает снежки в цель (ведро), возвращается назад и т.д.
4 эстафета «Паук». Концы каната привязываются к двум участникам, а середина помечается красной лентой - она совпадает с начертанной на земле линией. Участники становятся на четвереньки спиной друг к другу на длину вытянутого каната. Задача - перетянуть соперника на свою сторону от черты.

Ведущий:  Пятый день – тещины вечерки, а на вечерках главное – частушки!

Частушки.

Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться:
Тут народу очень много,
Можем растеряться!

Мы при всём честном народе
Вам частушки пропоём,
Зиму-матушку проводим
И весну встречать начнём.

Как на масленой неделе
Напекла я пирогов:
Полтора десятка с маком
И полсотни с творогом.

Широкая масленица,
Мы тобою хвалимся.
На горах катаемся,
Блинами объедаемся.

Масленица, угощай!
Всем блиночков подавай!
Чтобы блины горочкой,
Да и все с икорочкой!

Приходите, заходите
На румяные блины.
Нынче Маслена неделя—
Будьте счастливы, как мы!

25 блинов здоровых
Съел я за один присест.
И теперь на брюках новых
Не найдёте чистых мест.

Мы на масленой неделе
Праздник не нарушили,
Всё друзья плясали, пели,
Мы блиночки кушали!

Мы Маслёну-хохотушку
Проводили на покой.
А теперь Весну-подружку
С солнцем встретим за рекой.

Мы пропели вам частушки,
До чего же хороши!
Вы похлопайте в ладошки
В благодарность от души!

Ведущий: Шестой день масленичной недели – золовкины посиделки, а у нас – конкурс веснушек.

Выбираем самую конопатую девчушку и надеваем ей на голову весенний венок, провозглашая ее весной.
(Баба Яга опять проказничает.  Рисует себе веснушки)

Ведущий: Вот и пришло время проститься с госпожой масленицей, потому что седьмой день – прощание. Мы все вместе споем масленице прощальную песню.

Исполняется песня «Ты прощай, наша масленица».

Ведущий: Чтобы масленица вернулась на следующий год, произнесем все вместе волшебные слова: «Масленица, прощай, на тот год приезжай!»

«А мы масленицу дожидали».
А мы масленицу дожидали,
Дожидали, душе, дожидали.
Сыр и маслице соблюдали,
Соблюдали, душе, соблюдали.
Сыром горочку устилали,
Устилали, душе, устилали.
Маслом горочку поливали,
Поливали, душе, поливали.

«Ой, блины, блины, блиночки мои»

«Ты прощай, наша масленица»
Ты прощай, прощай,
Наша Масленица!
Ты прощай, прощай,
Наша широкая!

Ты не в среду пришла
И не в пятницу.
Ты пришла в воскресенье,
Всю неделюшку веселье.

Ты пришла с добром:
Сыром, маслом и яйцом,
Со блинами, с пирогами,
Да с оладьями.

Блины масленые,
Шаньги мазаные.
Мы катаемся с горы
От зари и до зари.

А сегодня в воскресенье
Наше кончится веселье,
Ты прощай, прощай
Наша Масленица!


title: Конспект урока "Закрепление по теме «Прибавление и вычитание числа 3». Решение текстовых задач" 1 класс

extracted_text:
Тема урока:  Закрепление по теме «Прибавление и вычитание  числа 3». Решение текстовых задач.
Цель: - закрепить знание таблицы   прибавления и вычитания числа 3;  формировать навык решения текстовых задач выученных видов; развивать логическое мышление, внимание; воспитывать бережное отношение к природе; интерес к чтению книг.
Оборудование: Новогодняя ёлочка, шар с сюрпризом, карточки для математического диктанта, таблицы с круговыми примерами, картинки ёлочек  с новогодними шариками, обводилки – ёлочки.
					                 	Ход урока
I Организационный момент.
Ребята, сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Поприветствуем их.  Стали ровно, расскажем стих о правилах поведения на уроке.
Долгожданный дан звонок, начинается урок.
Каждый день, всегда, везде, на занятиях, в игре
Смело, чётко говорим и тихонечко сидим.
Сели. Проверим, всё ли вы приготовили к уроку. На парте лежит учебник математики, тетрадь по математике и пенал.
	II  Повторение материала.
Отгадайте загадку
Он приходит в зимний вечер,
Зажигать на елке свечи.
Он заводит хоровод –
Это праздник...    (Новый год)
Да, ребята наступила зима и впереди нас ждёт самый яркий и весёлый праздник Новый год. Сегодня на уроке математики мы с вами, решая примеры, задачи, выполняя разные интересные задания, будем готовиться к встрече Нового года. Приглашаю всех активно поработать , потому что в конце урока тот, кто будет активным,  получит вознаграждение.
Устный счёт. Как встречать  Новый год без ёлки?  Поэтому задание первое «Украсим ёлочку»
Повторим состав чисел.  На каждой ветке висит по одному шарику. В середине шарика число, вам надо подобрать другой шарик, чтобы в сумме они дали число  9, а потом число 7.
( Ребята по одному выходят к доске)
Молодцы, нарядили очень красивые ёлочки. Однако помним,  что на нашем празднике мы не будем ставить живую ёлочку, а поставим искусственную или сделаем её  из подручных материалов, чтобы сохранять природу и не уничтожать живые ёлки и сосны.
Математический диктант. Какой же праздник без игр?  Хотите поиграть? Но наша игра математическая , в «Крестики  - нолики» сыграем? Но сначала давайте вспомним: как называются числа при сложении?  Какое действие выполняем, если увеличиваем число на несколько единиц, а если число уменьшаем на несколько единиц?
(Ребятам раздаются листочки для игры. Учитель зачитывает пример, и называет ответ. Если ответ правильный, дети ставят   Х, если ответ не верный, то ставят  0)
Сумма чисел 4 и 3 равна… 7
9 уменьшили на 3 и получили… 7
К 5 прибавили 1 и получили…6
Число 6 уменьшили на 2 и получили… 4
2 + 3 равно… 4
7 уменьшили на 4 и получили …3
Сумма чисел 7 и 3 равна… 10
9 уменьшили на 2 и получили …8
Число 3 уменьшили на 3и получили …0
Положили ручки. ( После этого на экране высвечивается таблица с ответами. ) Сверьте по таблице на экране свои ответы.  У кого не было ни одной ошибки, подняли руки, сдали мне листочки.
III  Закрепление выученного материала.
Сегодня на уроке мы продолжим говорить о числе 3. Поэтому в нашей каллиграфической минутке мы пропишем число 3. А если рядом записать две цифры 3, что получится? Число   33.
  Какой же Новый год без хороводов?  Сейчас мы с вами сделаем математический хоровод -  решим круговые примеры. Все помнят особенности этих примеров?  Чтобы их быстро решить ,нужно вспомнить таблицы прибавления и вычитания чисел  1,2,3.  На доске  круговые примеры. Ребята по одному выходят к доске,  выбирают нужный пример и записывают его.
6- 3 – 2 = 1		2 + 3 + 3 = 8
8 + 2 – 3 = 7		1 + 3 – 2 = 2
3 + 3 + 0 = 6		7 – 1 – 3 = 3
	Молодцы, справились с заданием.

 - Ребята, а кто знает, где живёт Дед Мороз?  ( В Антарктиде или Арктике).  Но там живёт не только Дед Мороз, но и пингвины.  Сейчас мы с вами на несколько мгновений отправимся  туда,  но чтобы не замёрзнуть, сделаем зарядку.

IV Физкультминутка
( идёт видео  - упражнения с пингвином)
V  Закрепление выученного.
Информационная минутка. А мы продолжаем урок.  На предыдущих уроках мы говорили о числе 3. А знаете ли вы, что это магическое число. Оно чаще других чисел встречается в сказках, пословицах , поговорках. Я вас просила подобрать и выучить отрывок из сказки, пословицу ил поговорку, в которых встречается число 3.
( ребята рассказывают то, что выучили)
Учитель добавляет. Часто русские народные сказки начинаются со слов: « Жил был царь (мужик, старик) и было у него три сына (три дочери).  Какие сказки вы знаете, чтобы в их названиях было число 3. ( три медведя, три поросёнка, три орешка для Золушки ). Героям сказок приходится выбирать из трех дорог - одну, или одну из трех надписей на камне. Героями  сказок были три богатыря, три девицы и т.д.
Ну а мы с вами сейчас решим задачи, в которых тоже будет число 3.  Открыли учебник на странице 107 и посмотрели задачу номер 4. Сейчас я прочитаю её, а вы мне поможете.
Анализ задачи. О чём говориться в задаче? Сколько фонариков склеила Варя?  Сколько Юра? Какой вопрос задачи?   Оформляем решение задачи у доски.
Кроме фонариков можно склеить и другие украшения для ёлки. Например, хлопушки, о которых идёт речь ещё в одной задаче. Номер 5. Учитель читает задачу. Анализ задач: Какие украшения делали дети? Сколько украшений изготовил Вася? А Коля? Какой же вопрос задачи?  Эту задачу вы решите самостоятельно.  Однако сначала вспомним, из каких частей состоит задача? ( Условие, вопрос, решение ,ответ)  После этого прохожу и проверяю решение задачи. Дети рассказывают, как решили её и что записали в ответ. Не забудьте, что у вас ещё достаточно времени, чтобы изготовить украшения к празднику.

VI  Задание на развитие логики и внимания.
Перед вами картинки. Внимательно рассмотрите их и скажите, какая картинка лишняя. Прошу дать разные ответы.  (  1) лишняя в зелёном четырёхугольнике, потому что все остальные фигуры  жёлтые,  2) лишняя в жёлтом круге, потому что все остальные в прямоугольниках, 3) лишняя картинка с двумя ёлочками, потому что во все остальных фигурах по три предмета)
Молодцы, ребята.
VII  Итог урока.   Вам понравился урок? А что особенно понравилось и запомнилось?  Сегодня вы получите домашнее задание. Ёлочку обвести, разукрасить и нарисовать на ней три игрушки. Оценивание работы ребят   	        ( вербальное). Кто – то был более активным, кто – то – меньше. Но старались все. Поэтому  заканчивая наш урок, хочу отметить всех ребят.  Новый год – это чудеса и волшебство. И чудеса для вас начинаются уже сейчас.  Внимание!  На нашей ёлочке висит необычный шар. А необычен он тем, что… в серединке сюрприз для каждого из вас.  ( раздаю конфеты) ну и конечно же  мы просто обязаны произнести волшебные слова, чтобы зажечь огоньки на нашей ёлочке.  И в этих словах  тоже есть магическое число три. Итак,  все вместе: раз, два, три, ёлочка, гори!  (Включаю огоньки на ёлочке) Спасибо за работу. Урок окончен.


title: Сценарий "Мама и Родина очень похожи, мама любимая, Родина тоже!"

extracted_text:
Сценарий праздника, посвященного Дню матери-казачки
«Мама и Родина очень похожи,
мама любимая, Родина тоже!»

Пояснительная записка.
«Детство – каждодневное открытие мира.
Нужно, чтобы это открытие стало, прежде всего,
познанием человека и Отечества,
чтобы в детский ум и сердце
входили красота настоящего человека,
величие и ни с чем несравнимая красота Отечества».
(В.А Сухомлинский)

	В настоящее время в России происходит процесс формирования новой системы образования, переориентация на социализацию личности, формирование активной гражданской позиции, патриотического сознания. Патриотизм и гражданственность выступают как составные части социального и духовного развития человека.
	Любовь к Родине – самое великое и дорогое, глубокое и сильное чувство. Чтобы стать патриотом, человек должен ощутить духовную связь со своим народом, принять его язык, культуру. Родная культура, как отец и мать, должны стать неотъемлемой частью души ребенка.
Важное место в воспитании основ нравственности играет семья. Невозможно воспитать человечность, если в сердце не утвердилась привязанность к близкому, дорогому человеку. Именно в воспитании любви к родителям, уважения к семейным традициям  начинается любовь к людям, родине, отчизне.
	Начальное образование – важнейший период в духовно-нравственном становлении личности. Нравственное воспитание происходит благодаря целенаправленным педагогическим действиям, ознакомлению ребенка с нравственными нормами поведения в процессе различной деятельности.

1 ведущий: Добрый день, девочки и мальчики! Добрый день, мамы и папы! Добрый день, друзья! Мы рады приветствовать вас на нашем концерте!
2 ведущий: Очень часто нас спрашивают: « Где вы живёте?» На это вопрос каждый ответит по-разному. Один скажет: в городе Москве, другой -  в городе Кореновске. Каждый указывает конкретное название, которое обозначает место, где живут люди. Но все кто живёт и  в Москве, и в Краснодаре, и в Кореновске, и в других городах нашей страны, говоря о своём местожительстве, начнут одинаково: «Мой адрес – Россия».
1ученик:
Как я люблю тебя, Россия!
Твои леса, поля, луга!
В любое время ты красива,
В любых нарядах хороша!
Не описать тебя словами
Тому, кто не видал тебя!
А тот, чья жизнь его с корнями
В России – сам поймет меня!

2 ученик:
Ты так добра, как мать родная!
Ты мне поможешь, дашь мне сил!
И нежною рукой лаская,
Расправишь волосы мои!
Как я люблю тебя, Россия!
Как я хочу, чтоб ты жила!
Жила без войн, детьми любима!
Всегда, как в мае бы цвела!

3 ученик:
Откуда начинается Россия?
С Курил? С Камчатки? Или с Командор?
О чём грустят глаза её степные
Над камышами всех её озёр?
Россия начинается с пристрастья
К труду, к терпенью, к правде, к доброте.
Вот в чём её звезда. Она прекрасна!
Она горит и светит в темноте.
Отсюда все дела её большие, её неповторимая судьба.
И если ты причастен к ней, – Россия
Не с гор берёт начало, а с тебя.

4 ученик:
На широком просторе
Предрассветной порой
Встали алые зори
Над родимой страной.
С каждым годом всё краше
Дорогие края...
Лучше Родины нашей
Нет на свете, друзья
1 ведущий:
 У Константина Дмитриевича Ушинского есть такие слова: «Наше Отечество, наша Родина – Матушка Россия»

5 ученик:
Матушка – Россия, крепнет твоя сила,
Сыновья – потомки продолжают жить.
Казачьему роду нет переводу.
Ты на нас, Россия,
Россия, положись.
6 ученик:
Россия – Мать! Тебе – хвала!
В веках ты видела немало.
Когда б ты говорить могла,
Ты многое бы рассказала.

2 ведущий: У каждого из нас есть большая родня  наши предки, которые и защищали наше Отечество, нашу Родину, имя которой  Россия! Беспредельная любовь к Родине, к
народу, к человеку  вот что рождало подвиги, вот что превращало хрупких мальчишек и
девчонок в сказочных богатырей.
1 ведущий: Они любили Россию, поэтому победили врагов страны. Они завещали нам беречь и защищать Родину. Давайте, ребята, мы прислушаемся к их словам и будем беречь нашу Родину -  Россию.

7 ученик:
Берегите Россию,  нет России другой.
Берегите Россию, ее тишь и покой.
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе.
Берегите Россию, чтобы сильной была,
Чтобы нас от беды в трудный час сберегла.
Ей неведомы страхи, и крепка ее сталь.
И последней рубахи ей для друга не жаль.
Берегите Россию  без нее нам не жить.
Берегите ее, чтобы вечно ей быть.
Нашей правдой и силой, нашей гордой судьбой.
Берегите Россию,  нет России другой.
  2 ведущий:  С чего начинается Родина? Родина начинается с того, что ты вдруг понимаешь: Россия не проживёт без тебя, а ты не проживёшь без неё. Она нужна тебе, а ты нужен ей – вот и весь секрет.
1 ведущий: И никакая другая страна её не заменит, потому что Россия тебе родная, а все остальные – чужбина, пусть даже и самая распрекрасная, с вечнозелёными пальмами и разноцветными орхидеями. Там ты не нужен, там проживут и без тебя, а вот здесь, где твоя Родина – тебя всегда ждут, понимают и любят.
ПЕСНЯ__________________________________________________________________
2 ведущий:  У каждого из нас есть своя малая Родина – тот уголок, где вы родились, где живут ваши родители и друзья, где находится ваш родной дом. Для кого-то малая Родина – родной город или село. Для кого-то – городская или сельская улица или уютный дворик с качелями.
1 ведущий: Словом, малая Родина у каждого своя!  Моя малая родина! Вслушайтесь в эти слова.  Что значит моя? Что значит малая? Что значит Родина?
8 ученик:
 МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа…

 9 ученик:
МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.

10 ученик:
РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди.

11 ученик:
Родимый край, простор полей безбрежный,
Хлеба стеной кругом, куда ни глянь,
Мы землю эту преданно и нежно
Зовем певучим именем Кубань!

12 ученик:
Тебе Кубань родная, отдаю я дань,
Я о тебе сейчас стихи свои слагаю.
И славлю вольную, могучую Кубань.
Прекрасней края в мире я, не знаю.

13 ученик:
Твои глаза – два моря голубые.
А брови – виноградная лоза.
Ресницы, то леса твои густые.
Из золотой пшеницы – русая коса.

14 ученик:
А в косу длинную лазурной синевой сияя,
Красивой лентою вплелась Кубань река.
Наряд твой, весь цветами расцветает,
Степными ковылями отливается слегка.

15 ученик:
Ты смотришь в мир глазами голубыми
И песнями своими всех с ума сведёшь.
Недаром и зовут тебя «Жемчужина России»
Кубани краше в мире не найдёшь!

16 ученик:
Мой милый край,
Кубань моя пшеничная,
Тебя в народе житницей зовут,
Достойной будь такого возвеличия,
Приумножая честь свою и труд.

ПЕСНЯ______________________________________________________________________

17 ученик:
Край наш – житница России.
Главный символ – колосок.
Под бескрайним небом синим
Пусть растёт зерна поток.
Называют край наш садом,
Знают все в стране давно,
Что богат он виноградом,
Здесь – чудесное вино!

18 ученик:
У народа дар гигантский –
На таланты край наш скор:
И пример тому – Кубанский
Славный наш казачий хор!
Все места нам дорогие:
Краснодар и глухомань.
Наша Родина – Россия,
Наша Родина – Кубань!

19 ученик:
Могучие горы, степные просторы,
Приморского берега грань.
Леса и поляны, сады и лиманы –
Всё это родная Кубань.

Дары свои щедро открыли нам недра,
Морями разлились хлеба,
Весёлые песни летят в поднебесье,
Открытая высь, глубина.
И нету красивее края в России,
Чем наша родная Кубань.

20 ученик:
Люблю мой край…
Как странно это слышать…
Ведь каждый человек
Свой любит край!
Но небо здесь синее,
Солнце выше,
И в цвет сирени
Здесь окрашен май!

 21 ученик:
Как же мне не любить тебя, Родина!
 Ширь полей, заливные луга,
Над красавицей, над Кубанью.
Изумрудные берега!
 Я войду в эту воду прохладную,
И, как в детстве, захватит дух,
А над лесов снежинками белыми
Полетит тополиный пух.

2 ведущий: Любовь к Родине у каждого из нас начинается с любви к родным местам, где ты родился и живешь. Родные места - неповторимы своей красотой и  очарованием!

22 ученик:
Кубанский край, моя земля.
Как широки твои просторы.
У нас есть реки и моря,
И к небесам поднялись горы
Тебя любить, готова я.
Ты всё прошёл: и зной, и беды,
Здесь родилась моя семья,
И жили здесь мои прадеды.
Как не любить тебя, мой край,
Богатство гор и рек разливы.
Здесь газ и нефть, сады цветут,
И колосятся всюду нивы.
Кубанский край, моя земля,
Твои просторы плодородны.
Здесь все народы так дружны:
И радость делят и невзгоды.
Будь русский ты, адыг иль грек,
Мы просим всех проникновенно:
Любите край наш дорогой
До боли в сердце – незабвенно.

23 ученик:
У каждого на свете есть, наверно,
Любимый уголок земли, такой,
Где листья по-особому на вербе
Склонились над задумчивой водой.
Где небо выше и просторы шире
И так привольно и легко дышать,
Где ко всему в прекрасном этом мире
По-детски чисто тянется душа…

24 ученик:
Пусть слышат птицы,
Пусть слышит ветер,
Пусть знает дождик проливной
О том, что город есть на свете,
Он – город детства золотой!
Я в этом городе родился,
И пусть еще не вырос я,
Одно сказать могу я точно:
Мы с этим городом – друзья!

25 ученик:
Мой светлый край,
Ты нашептал мне сны…
Стою,  в каком то дивном обаянье,
А этот мягкий, нежный свет луны
Как дым времен струится над Кубанью…

1 ведущий: Многое пришлось пережить нашему краю. В суровые годы войны весь народ встал на защиту своей родины. Отважные сыны Кубани сражались и на родной земле, и вдали от любимых городов и станиц. Но, где бы не воевали они, каждый знал, что он защищает и всю нашу необъятную страну, и отчий край: кубанские золотые нивы, прозрачные реки, седые горы.
26 ученик:
Сын с отцом  -
У обелиска
Нет фамилиям конца.
Разыскали
 в скорбных списках:
имя деда и отца.
День прозрачный
В небе звонком
Птица вольная кружит
Гладит буквы сын ручонкой
-Здесь мой дедушка лежит?
Но молчит отец
И ветер,
Словно замер на лету…
Осторожно лёг букетик
 на гранитную плиту…

27 ученик:
А жизнь сегодня продолжается.
 Цветут сады, шумят поля.
А жизнь сегодня продолжается.
Его, твоя жизнь и моя!
28 ученик:
Ты цвети, моя Кубань,
Становись все краше.
Не уронит честь казачью
Поколенье наше.
Мы растем стране на славу
Под кубанским небом.
Будем славить край кубанский
Богатырским хлебом!

29 ученик:
Ты кормишь хлебом
Родину большую,
Растишь пшеницу, рис, свеклу и чай!
Твои озёра, реки, ширь степную -
Люблю тебя, красавица Кубань!

30 ученик:
Под большим шатром
Голубых небес —
Вижу — даль степей
Зеленеется.
Посмотрю на юг —
Нивы зрелые,
Что камыш густой,
Тихо движутся;

Мурава лугов
Ковром стелется,
Виноград в садах
Наливается.
Это ты, моя
Русь державная,
Моя родина
Православная!

2 ведущий:  Любовь к Родине каждый из нас впитывает с молоком матери… Первые слова, которые мы учимся писать, - «мама» и «Родина».

31 ученик:
Мама и Родина очень похожи:
Мама – красивая, Родина – тоже!
Вы присмотритесь: у мамы глаза
Цвета такого же, как небеса.
Мамины волосы, словно пшеница,
Что на бескрайных полях колоситься.
Мамины руки теплы и нежны,
Напоминают луч солнца они.

32 ученик:
Вы присмотритесь: у мамы глаза
Цвета такого же, как небеса.
Мамины волосы, словно пшеница,
Что на бескрайних полях колосится.
Мамины руки теплы и нежны,
Напоминают луч солнца они.

33 ученик:
Если поёт мама песню, то ей
Вторит весёлый и звонкий ручей…
Так и должно быть: что дорого нам,
Напоминает всегда наших мам!

1 ведущий: Слово “Мама”и слово “Родина”не разделимы. Недаром в числе казачьих заповедей есть такая: “Люби Россию, ибо она твоя Мать, и ничто в мире не заменит тебе её”.
2 ведущий: Вот уже более двух веков  православное казачество отмечает “День казачки”, “День матери”, который приходится на 4 декабря, на большой церковный праздник “Введение во храм Пресвятой Богородицы”.
1 ведущий: В этот день вспоминают всех кубанских женщин, благодаря которым уже более 200 лет не угасает казачий народ, растут новые защитники Отечества, живет наша родная земля.
2 ведущий: «Мама» – это первое слово, которое произносит маленький казачок. Пока ребенок маленький, мама кормит его, и поит, и укачивает в люльке. Мама и пожалеет, и приласкает, и наставит на правильный путь. С матери начинается род  казачий, и матерью он продолжается. Мать – это самое святое понятие на нашей земле.
1 ведущий: Отношение к женщине у казаков всегда было особенным. Именно женщина являлась хранительницей семейного очага, традиций. Женщина-казачка ждала мужа домой, воспитывала маленьких казачат. Главная суть женщины, ее предназначение стать матерью, хранительницей очага. Мать всегда почиталась людьми, как святыня, ведь она самый дорогой человек в жизни каждого.
34 ученик:
Есть самое нежное слово на свете:
Его произносят в младенчестве дети,
Его вспоминают в разлуке и муке –
“Мама!”

35 ученик:
Пускай наши чувства наружу –
Ты греешь, как солнце, и в дождик, и в стужу,
Всё могут твои материнские руки –
Мама!

36 ученик:
Прости за обиды невольные наши,
За ночи без сна, что не делают краше.
О, как мы порой бываем упрямы,
Мама!

37 ученик:
В долгу пред тобою мы будем извечно,
За всё благодарны тебе бесконечно.
Будь самой счастливой, любимою самой,
Мама!

2 ведуший: Спасибо вам, дорогие наши мамы!
Пусть каждой из вас почаще говорят теплые слова ваши любимые дети!

38 ученик:
Прошу вас, берегите матерей.
Теплом укройте от житейской вьюги,
Их любовь во сто крат горячей,
Чем друзей и любимой подруги.
Материнской любви не объять,
И канонов я здесь не нарушу,
Коль скажу: Мать готова отдать
Свою ласку вам, нежность и душу.
Мать возьмёт на себя вашу боль,
Все терзанья, сомненья и муки!
Мать положит в дорогу хлеб – соль,
И протянет навстречу вам руки.
Пусть за шалость накажет не строго,
Только ей никогда вы не лгите!
И во имя великого Бога
Матерей своих берегите!
Не оставьте их без участья.
Сей наказ, вы запомните, дети!
Ведь не может быть полного счастья,
Если мамы не будет на свете.

1 ведущий: Вот и подошел к концу наш концерт. Мы  ещё раз от всей души поздравляем всех мам с прекрасным праздником и желаем вам хорошего настроения и тёплых улыбок!

39 ученик:
Пришедшим сюда мы желаем добра!
Пусть светит им счастье по воле Господней!
Пусть светит сегодня светлей, чем вчера!
А завтра, пусть светит светлей, чем сегодня!
Под небом счастливым, под Божьей рукой
Желаем с соседями всем нам ужиться!
У добрых – учиться!
А злых – сторониться!
И да осенит нас мир и покой!


title: Конспект занятия "Евангелие" 2 класс

extracted_text:
Тема:  «Евангелие»
Цель урока: осмысление значения для христиан книг Ветхого и Нового завета.
Задачи, ориентированные на достижение:
личностных результатов
- развивать  представления о духовно-нравственных ценностях Библии для христиан;
- формировать бережное отношение к духовным ценностям, доверие и уважение к истории и культуре православия.
метапредметных результатов
	- развивать коммуникативные навыки и навыки сотрудничества в процессе групповой работы;
	- формировать готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную.
предметных результатов
- сформировать  у учащихся представления о Библии,  Евангелии, Ветхом Завете, Новом Завете, Священном Писании, пророках,  апостолах.

Ход  занятия
1.Оргмомент
2.Фронтальная  беседа
А)-Что  такое  культура?(это  то  лучшее,что  создают  люди.(книги,обычаи,храмы,произведения  искусства)
Б)-Кто  такой  христианин?(принял  учение  Христа)
В)_Что  такое  христианство?(это  учение  Христа)
Г)_Как  называется  книга  православных?(Библия из  77  книг)
Д)«Библия»  в  переводе  с  греческого  «библиотека»  или  «книга»
Работа  по  учебнику  (стр  38-40)
Е)Что  такое  православие?(правильно  славить  Бога,молится  правильно)
Ё)_Что  такое  молитва?  (  общение  с  Богом)
Ж)Когда  мы  пишем  Бог  с  маленькой  буквы?(во  множественном  числе)
Как  мы  олицетворяем  Бога?(Бог  отец,Бог  сын,Бог  Святый)
Новая  тема
- Как вы думаете, что обозначает слово Завет? (Это союз человека с Богом.)
 Что значит «Ветхий Завет»?  Из скольких книг он состоит?
- Что же такое время Ветхого Завета? (Это время ожидания прихода Христа).
 - С приходом Иисуса Христа был заключен Новый Завет всех людей с Богом.
 - Евангелие – это книга Нового Завета, в которой говорится о земной жизни Иисуса Христа. В переводе «Евангелие» - это «добрая весть».
Оно состоит из 27 книг.
Евангелие написано учениками Иисуса Христа – апостолами, т.е. посланниками.  Апостолами-евангелистами являются: Лука, Иоанн, Марк, Матфей.     У  каждого из них есть свой знак: у евангелиста Луки – телец ( в его книге подчеркивается жертвенность Христа, а телец – это образ жертвы); Иоанна – орел (символ высоты мысли); Матфея – человек ( в книге особо подчеркиваются человеческие страдания Христа); Марка – лев (много говорится о чудесах Христа, о его высшей царской власти над миром).
Евангелие - четыре главные книги,  согласно Матфею, Марку, Луке и Иоанну –мы знаем о событиях, связанных с воплощением Сына Божьего –Господа Иисуса Христа.
Ветхий Завет был написан на древнееврейском языке.
Новый Завет – на древнегреческом.
Все библейские книги называют Священным Писанием. Священное Писание – главный источник знаний о Боге и руководство в жизни для любого христианина.
Все библейские книги у христиан считаются священными.
Рефлексия.
Обратим внимание на доску:
- На уроке я узнал, что…
- Оказывается, что…
- Родителям, я хотел бы рассказать…


Диктант по теме "Синтаксис и пунктуация" 5 класс


Презентация "Любимой маме!"


title: Рабочая программа по физике для 7-9 классов (авторы А.В Перышкин, Е.М Гутник)

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательное школа №5 имени Ю.А. Гагарина

Рабочая программма по физике
для 7-9 классов.

подготовил
учитель  физики
Шубин Александр Николаевич

 г.Тамбов
2018 год

Рабочая программа по физике для 7-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами:
-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
    санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в ОУ        (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);
       Федеральный	государственный	образовательный	стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 (с изменениями)
       Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г. №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897»
      Примерная программа  составлена с учётом Примерной программы основного общего образования по физике и авторской программы «Физика. 7-9» (авторы АВ Перышкин, ЕМ Гутник - М.: Дрофа-2004.   Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ и учебный план МАОУ СОШ №5 имени Ю.А. Гагарина для обязательного изучения предмета «физика» в  7 -9 классах отводит не менее 208 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю.
       Основная образовательная программа МАОУ СОШ №5 имени Ю.А.Гагарина;
       Учебный план школы;
      Календарный график школы на текущий учебный год

     УМК:
    для ученика

   -Физика. 7 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин); Физика. 8 класс. Учебник (автор А. В.       Перышкин); Физика. 9 класс. Учебник (авторы А. В. Перышкин, Е. М. Гутник).
-Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы В.И.Лукашик,  Е. В. Иванова).

для учителя

Тематическое и поурочное планирование  7, 8, 9 классы. Авторы: Е.М. Гутник, Е.В. Рыбакова;
 Л.А. Кирик  самостоятельные и контрольные работы, Дидактические материалы «Физика» 7, 8, 9 классы. Авторы: А.Е. Марон, Е.А. Марон, Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы В.И. Лукашик, Е. В. Иванова). Физика. Поурочные разработки 7-9 классы.

Программа рассчитана на 208 часов в год, из них 70 часов в7классе; 70 часов в 8 классе и 68 часов в 9 классе.

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета
7 класс
 Личностные:
-  формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
-  самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
-  мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
-  формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные :
Регулятивные УУД:
-Определять и формулировать цель деятельности на уроке.
-Проговаривать последовательность действий на уроке.
-Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
-Учиться работать по предложенному учителем плану.
-Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
-Учиться отличать верное выполненное задание от неверного.
-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.
-Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать.
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять физические  рассказы и задачи на основе простейших физических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
-Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
Коммуникативные УУД:
-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст.
-Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
-Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).

Предметные:
- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
-Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
-формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
-развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
-коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
      По окончание изучения курса обучающийся научится:
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения
выполнять измерения физических величин с учетом погрешности
анализировать свойства тел, явления и процессы
 распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел
 описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма
анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила
 решать задачи, используя физические законы закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость еѐ распространения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для еѐ решения, и проводить расчёты.
использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
 распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объѐма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твѐрдых тел
 различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твѐрдых те.
     Обучающийся получит возможность:
использовать знания  в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах;

Планируемые предметные результаты  изучения учебного предмета
8класс
Личностные:
-ответственное отношение к учению; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпример;
-основы экологической культуры; понимание ценности здорового образа жизни;
-формирование способности к эмоциональному восприятию физических задач, решений, рассуждений;
-умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;
-коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
-критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
-креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении  задач.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-Определять цель деятельности на уроке самостоятельно.
-Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
-Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
-Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
-Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
-Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
-Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
-Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
-Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
-Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
-Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
-Средством формирования этих действий служит учебный материал – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Слушать и понимать речь других.
-Выразительно пересказывать текст.
-Вступать в беседу на уроке и в жизни.
-Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
-Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметные:
-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
-использовать общие приёмы решения задач;
-применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
-осуществлять смысловое чтение;
-создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;
-находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
-устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
-формировать учебную и общеобразовательную компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
-видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
-выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
-планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
-выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;
-интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
-оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
-устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения.
-организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
-взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
-разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
-координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
По окончание изучения курса обучающийся научится:
-тепловое движение, теплопередача, теплопроводность, конвекция, излучение, агрегатное состояние, фазовый переход, электрический заряд, электрическое поле, проводник и диэлектрик, химический элемент, атом и атомное ядро, протон, нейтрон, ядерные реакции синтеза и деления, электрическая сила, силовые линии электрического поля, ион, электрическая цепь и схема, точечный источник света,  поле зрения, аккомодация, зеркало, тень, затмение, оптическая ось, фокус, оптический центр, близорукость и дальнозоркость, магнитное поле, магнитные силовые линии, электромагнитное поле, электромагнитные волны, постоянный магнит, магнитный полюс;
    смысл физических величин:
-удельная теплота сгорания топлива, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, температура, температура кипения, температура плавления, влажность, электрический заряд, сила тока, напряжение, сопротивление, удельное сопротивление, работа и мощность тока, массовое число, энергия связи, углы падения, отражения, преломления, фокусное расстояние, оптическая сила;
   смысл физических законов:
-закон сохранения энергии в тепловых процессах, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка электрической цепи, закон Джоуля-Ленца,  закон Ампера,  закон прямолинейного распространения света,  закон отражения и преломления света.
Обучающийся получит возможность:
- описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
- приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных явлениях;
    -решать задачи на применение изученных физических законов.

Планируемые предметные результаты  изучения учебного предмета
9класс
Личностные:
-Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
-В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
-Средством достижения этих результатов служит учебный материал – умение определять свое отношение к миру.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
-Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-Составлять план решения проблемы (задачи).
-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
-Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
-В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
-Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько  шагов.
-Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации.
-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план м сложный план учебно-научного текста.
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
-Средством формирования этих действий служит учебный материал.
Коммуникативные УУД:
-Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
-Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
 -Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
-Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
-Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
    -Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
-Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметные:
              понимать смысл понятий:
-магнитное поле, атом, атомное ядро, радиоактивность, ионизирующие излучения; относительность механического движения, траектория, инерциальная система отсчета, искусственный спутник, замкнутая система, внутренние силы, математический маятник, звук, изотоп, нуклон;
                смысл физических величин:
-магнитная индукция, магнитный поток, энергия электромагнитного пол, перемещение, проекция вектора, путь, скорость, ускорение, ускорение свободного падения, центростремительное ускорение, сила, сила тяжести, масса, вес тела, импульс, период, частота, амплитуда, период, частота, фаза, длина волны, скорость волны, энергия связи, дефект масс, период полураспада;
                 смысл физических законов:
-уравнения кинематики, законы Ньютона (первый, второй, третий), закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, принцип относительности Галилея,  законы гармонических колебаний, правило левой руки, закон электромагнитной индукции, правило Ленца,  закон радиоактивного распада.
По окончание изучения курса обучающийся научится:
-распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;
-описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность,
-анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука;
-различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;
-решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела,
--распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;
-описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
-анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;
-различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
-приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.
Обучающийся получит возможность:
- собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку и проводить наблюдения изучаемых явлений;
- измерять силу тяжести, расстояние; представлять результаты измерений в виде таблиц, выявлять эмпирические зависимости;
- объяснять результаты наблюдений и экспериментов;
- применять экспериментальные результаты для предсказания значения величин, характеризующих ход физических явлений;
- выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы;
- решать задачи на применение изученных законов;
- приводить примеры практического использования физических законов;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

 Содержание учебного предмета
7 класс (70 часов)

                                                   1. ВВЕДЕНИЕ (4 ч)
  Физика — наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика и техника.

  Фронтальная лабораторная работа
     Определение цены деления измерительного прибора

       2. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА (6 ч)
Строение вещества. Молекулы. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Притяжение и отталкивание молекул. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.

Фронтальная лабораторная работа
   Измерение размеров малых тел.

                                3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (21 ч)
Механическое движение. Равномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества.
Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой.
Упругая деформация. Закон Гука.
Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой.
Центр тяжести тела.
Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.
Контрольные работы №1,№2  приложение 1
  Фронтальные лабораторные работы
  Измерение массы тела на рычажных весах.
  Измерение объема твердого тела.
   Измерение плотности твердого тола.
  Градуирование пружины и измерение силы трения с помощью динамометра.
   Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.

         4. ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (22 ч)
Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз.
Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометр. Насос.
Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.
   Фронтальные лабораторные работы
  Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
   Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Учебные проекты
Передача давления в гидравлических машинах
Откуда появляется архимедова сила
Контрольная работа №3 приложение 1
                    5. РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ (14 ч)
Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды равновесия.
«Золотое правило» механики. КПД механизма.
Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Энергия рек и ветра.
Контрольные работы №4 приложение1
        Фронтальные лабораторные работы
   Выяснение условия равновесия рычага.
    Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Тематическое  планирование
(7 класс)

Содержание учебного предмета
8 класс (70 часов)
Тепловые явления (25 ч)
Тепловое движение. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача. Виды теплопередачи.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления.
Испарение и конденсация. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Кипение. Температура кипения. Удельная теплота парообразования.
Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических представлений.
Превращения энергии в механических и тепловых процессах.
Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина.
Контрольные  работы приложение 1
Фронтальные лабораторные работы:
1. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
 Электрические явления (26 ч)
Электризация тел. Два рода зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов. Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Виды соединений проводников.
Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счетчик электрической энергии. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое  замыкание. Плавкие предохранители
Контрольные работы  приложение 1
Фронтальные лабораторные работы:
        2.Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках
       3.Измерение напряжения на различных участках электрической цепи
       4.Регулирование силы тока реостатом
       5.Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра
Электромагнитные явления (6ч)
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока.
Контрольная работа приложение 1
Фронтальные лабораторные работы:
6.Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
    Световые явления (10ч)
Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Законы отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений, даваемых тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Оптические приборы. Разложение белого света на цвета. Цвет тел.
Контрольная работа приложение 1
Фронтальные лабораторные работы:
7.Получение изображений с помощью линз.

Итоговое повторение (2 ч)
Тепловые явления. Электрические явления. Электромагнитные явления. Световые явления.
Резервное время – 2 ч

Тематическое  планирование
(8класс)

 Содержание учебного предмета
9 класс (70часов)

 Законы взаимодействия и движения тел (27ч)
Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Инерциальные системы отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Ракеты.
Контрольная работа приложение 1
Фронтальные лабораторные работы:
   Исследование равноускоренного движения без начальной скорости

 Механические колебания и волны. Звук (9ч)
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота и громкость звука. Эхо.
Контрольная работа приложение 1
Электромагнитные явления (14ч)
Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.
Контольная работа приложение 1
Фронтальная лабораторная работа:
Изучение явления электромагнитной индукции
 Строение атома и атомного ядра (16ч)
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Протонно-нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Излучение звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике. Дозиметрия.
Контрольная работа приложение 1
Фронтальная лабораторная работа
Изучение треков заряженных частиц по фотографиям

Тематическое  планирование


title: Открытый урок "Работа с фольгой. Букет цветов из фольги" 3 класс

extracted_text: Открытый урок по трудовому обучению в 3 «А»  классе « Букет цветов из фольги»


title: Сценарий игровой программы для дошкольников "Давайте познакомимся"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Темкинский Дом творчества муниципального образования «Темкинский район» Смоленской области

СЦЕНАРИЙ ИГРОВОЙ ПРОГРАММЫ
ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

«ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ»

Автор
Педагог дополнительного образования
Семёнова Наталья Викторовна

с.Темкино
2017 год

Цель: первое знакомство с группой на вводном занятии
Задачи: -  предоставить детям возможность познакомиться
- развитие внимания, двигательных навыков,

Ведущий: Добрый деть, ребята! Сегодня мы собрались с вами в этом зале, чтобы начать обучение в нашей школе для дошкольников. А вы знаете, как она называется (Растишка). Прежде чем узнать, чем мы будем здесь заниматься, предлагаю поприветствовать всех.

Игра «Привет»
- Когда встречаем мы рассвет,
Мы говорим ему … (Привет)
-С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылая свой … (привет)
- При встрече через много лет
Вы крикнете друзьям … (привет)
И улыбнутся вам в ответ
От слова доброго … (привет)
- И вы запомните совет
Дарите всем друзьям … (привет)
Давайте дружно все в ответ
Друг другу скажем мы … Привет!

Ведущий: Вот и отлично! Самая пора познакомиться и узнать друг о друге побольше. Давайте встанем в круг.

Игра: «Давайте познакомимся»
Дети становятся в круг. У ведущего в руках мяч. Мяч бросается одному из играющих, тот называет свое имя, возраст, любимое занятие. Далее мяч передается следующему игроку. Начинают с ведущего.

Ведущий: Отлично! Познакомились! А давайте теперь немного пошалим.

Игра «Не смейся»
Ведущий: следующая игра «Не смейся». Всех приглашаю встать в круг. Предупреждаю, смеяться нельзя. Кто засмеётся, выбывает из игры. Итак, слушайте задание.
- Возьмите за нос соседа справа.
- Возьмите за волосы друг друга.
- Обнимите за плечи друг друга.
- Оттяните щеки соседа.
- Оттянуть уши соседей.
- Погладить колени рядом стоящих.
Молодцы!
Ведущий: Скажите, а вы готовы учиться в нашей школе?
Давайте узнаем, как вы это будете делать.
– Если согласны, говорите хором: «Это я, это я, это все мои друзья!»
Если не согласны – молчите.
*Кто из вас всегда примчится
На «Растишку», чтоб учиться?
*Кто же хочет быть ученым,
Бодрым, стройным и веселым?
*Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
*Кто мороза не боится,
На коньках летит, как птица?
*Ну а кто начнет обед
С жвачки импортной, конфет?
*Кто же любит помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны?
*Кто поел и чистит зубки
Ежедневно дважды в сутки?
*Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
*Кто, согласно распорядку
Выполняет физзарядку?

Ребята, но физкультура это не самое главное чему учат в школе, а самое главное, чему учат в школе, — читать, писать, считать. Вы хотите уметь писать, считать и читать? (Да!) Может, кто-то уже умеет? (Да!) А давайте проверим! Умеете ли вы, ребята, считать? До скольки? До миллиона! Давайте сделаем так. Я буду вам читать веселое «математическое» стихотворение, а вы мне помогайте!
Бежал раз зайчик вдоль равнин —
И, значит, зайчик был… (один)
К нему зайчиха прибежала,
Тогда всего… (два) зайца стало.
Еще один бежит — смотри!
Теперь уж зайцев стало… (три)
Мчит новый заяц:
«Путь мне шире!» —
Так, стало быть, их уж… (четыре)
Ба, вот бежит один опять,
Так, значит, зайцев стало… (пять)
Ведущий: молодцы какие!  Все знаете! В нашу школу дорога неблизкая – вам предстоит преодолеть много преград. А кто мне скажет, какие это преграды? (подвести к правилам дорожного движения). Предлагаю поиграть еще в одну игру: я  вам буду называть действие, а вы  скажете, можно так делать или нельзя.
Игра «Запрещается-разрешается»
Играть на проезжей части? (запрещается)
Переходить улицу при зеленом свете? (разрешается)
Идти толпой по тротуару? (запрещается)
В городах переходить улицы по подземному переходу? (разрешается)
Перебегать улицу перед близко идущим транспортом? (запрещается)
Помогать стареньким людям перейти дорогу? (разрешается)
Бегать по проезжей части? (запрещается)
Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди? (запрещается)
9.  Идти по тротуару слева? (разрешается)
10.Кататься на велосипеде, не держась за руль? (запрещается)
11.   Переходить дорогу по «зебре»? (разрешается)

Ведущий: Молодцы, правила  безопасности знаете. Но самое главное правило – таким маленьким школьникам, как вы, ходить одним без взрослых нельзя!
А теперь давайте поговорим о том, какие принадлежности мы будем использовать на занятиях в «Растишке». Я вам буду загадывать загадки, а вы в своих папках находить отгадки. Итак, начнем:

Нарисую лето, маму
И себя. На мне — панаму.
Море, радугу и дом.
Все хранит в себе…
Ответ: альбом
Не в новинку ей трудиться,
Ни урока не ленится.
Ей лежать в пенале скучно,
Пишет, пишет, пишет…
Ответ: ручка
Все рисунки вмиг сотрет,
Если в ход она пойдет.
Ответ: стирательная резинка

Будем весь урок писать,
Пригодится нам…
Ответ: тетрадь

Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?..
(Карандаш)

Карандаш, линейку, ластик
Сохранит коробка-пластик.
Не беда, что очень мал, —
Все вместит цветной…
Ответ: пенал

Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю –
Где была пустота,
Там, глядишь, — красота!
(Цветные карандаши)

Продлевает жизнь тетрадкам
И учебникам немножко,
С ней они всегда в порядке —
Защищает их…
Ответ: обложка

Она в учебнике живет,
Страницы нужные находит
И знает, видно, наперед,
Какую тему мы проходим.
Чтоб место нужное открыть,
Страницы номер чтоб не стал загадкой
И чтобы ничего не позабыть,
Ты, школьник, пользуйся, пожалуйста,…
Ответ: закладкой

Ты беседуй чаще с ней,
Станешь вчетверо умней
(Книга)

Кто я, если прямота
Главная моя черта?
(Линейка)

То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
(Тетрадь)

Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке.
(Кисточка)

Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя, длинный и худой,
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым.
(Кисточка и краски)

Новый дом несу в руке,
Дверца дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.
(Портфель, папка)

Я весь мир слепить готов — Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин — У меня есть…
(Пластилин)

Склеите корабль, солдата,
Паровоз, машину, шпагу.
А поможет вам, ребята,
Разноцветная…
(Бумага)

Ведущий: молодцы, ребята! Все мои загадки отгадали. Давайте теперь оставим на столе цветные карандаши и нарисуем рисунок: Я – ученик Растишки. (детям раздаются листы формата А4,  на которых рисуют рисунок на заданную тему). После окончания – краткая беседа по рисункам (кто или что нарисовано, и т.д.)

ИСТОЧНИКИ:

1. http://kladraz.ru/igry-dlja-detei/igry-dlja-letnego-otdyha/igry-dlja-detskogo-lagerja-konkursy-i-igry-na-znakomstvo.html - стихотворение «Когда встречаем мы рассвет…»
2.https://kopilkaurokov.ru/fizkultura/meropriyatia/sportliubitsilnymizdorovymbytstsienariisportivnoghoprazdnikadliauchashchikhsia14klassov - игра «Это я, это все мои друзья»
3. http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/311606/ - стихотворение про зайчика
4. http://ddtplaneta.ru/wp-content/uploads/2017/05/Krasnyiy-zheltyiy-zelenyiy-po-PDD.pdf - Игра «Запрещается-разрешается»
5. http://ejka.ru/blog/zagadki/319.html - Загадки о школьных принадлежностях
6. https://multiurok.ru/files/klassnyi-chas-1-gho-sientiabria-davaitie-poznakomi.html - картинка на заставку


title: Реферат "Человек и природа" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №117»
Индустриального района
Г.Барнаула

Реферат
Тема:«Человек и природа»

Выполнил:   Степанов Максим
                                                   Ученик 3 класса «В»
                                                    Руководитель:
                                                       Старикова Елена Вячеславовна

Барнаул  2018

Цель моей  работы:

1. Изучить, каким образом человек наносит вред планете Земля.

2.Изучить взаимодействие существования человека как части экосистемы в природе.

3. Рассмотреть возможность заимствования технологии переработки отходов у самой природы.

4. Призвать всех людей научиться заботиться о природе, обо всем,  что окружает нас вокруг.

 Нет ничего прекраснее природы, и нет ничего на свете мудрее природы. Человек находится в постоянном поиске улучшения условий существования,  создания для себя максимальных бытовых удобств. И в погоне за чудо техникой мы  не замечаем, как разрушаем нашу планету.

Сейчас трудно представить свою жизнь без различных электроприборов.

 А задумывались ли вы , какую катастрофу для всего живого несут эти «удобные» вещицы?

Все они являются средствами высокочастотного радиоизлучения. Мы это не чувствуем, но действие разрушения происходит медленно и необратимо.

Человечество ежедневно перерабатывает огромное количество природных ресурсов и получает при этом огромное количество отходов:
бытовых,
промышленных и так далее.

 В самой природе не существует проблемы отходов. Свои отходы природные экосистемы перерабатывают по такому принципу: если вещество является продуктом жизнедеятельности одного организма, то обязательно найдется другой организм, способный его переработать.

И здесь человек может многому научиться у природы. Принцип таких новых форм организации производства, как безотходная технология, замкнутые циклы, в сущности, взят у природы.

Другой принцип, заимствованный у природы— переработка отходов с помощью микроорганизмов.
Микроорганизмы—самые активные и многочисленные агенты естественного самоочищения природной среды от загрязнения.

У нас в России есть золотодобывающая компания «Полюс», которая использует бактерии для получения золота. Поистине уникальная технология, не имеющая аналогов в мире.

«Электронный мусор»

Без электроники мы сегодня просто не представляем своей жизни. Она стремительно завоевала передовые позиции во всех сферах нашей деятельности и жизни. А задумывался кто-то из нас, куда деваются старые компьютеры, телевизоры, кондиционеры и другая электроника? Эти горы электроники уже сегодня наносят вред экологии и здоровью жителям развивающихся стран.
            Человек и природа – ущерб и помощь

Мне хотелось бы привести примеры,
как отрицательные : каким образом мы причиняем экологический ущерб нашей планете,
так и положительные : как люди помогают экологической обстановке.

Наиболее эффективными средствами снижения вредных выбросов в атмосферу Земли является совершенствование способов производства энергии.
Использование современных технологий строительства:
повышение теплоизоляции,
современные системы отопления

способны предотвратить выброс в атмосферу углекислого газа.

                                                                                Заключение
               Видно, люди забыли одну из мудростей, что мы навсегда в ответе за всех, кого приручили.
  За всех  животных, растения, которые живут рядом с нами, за ту речку, которая бежит в нашем городе, за ту планету, на которой нам посчастливилось жить.

Наша планета огромна, но у каждого из нас есть свой участок - это наш двор, наша улица, наше село.

Мы видим, что в нашей стране принимаются меры по охране природы. Но достаточно ли этого, чтобы спасти природу всей планеты?

               ВСЕ В ВАШИХ РУКАХ!


Презентация "Правописание -ться и -тся в глаголах"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проект "МЫ ВЫБИРАЕМ ЗОЖ"

extracted_text:
«МЫ ВЫБИРАЕМ ЗОЖ» на 2016-2018 годы
Программно-целевые инструменты:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273- ФЗ от 29.12.2012
Приказ Минобрнауки России № 1155 от 17 октября 2013 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 11.11.2016г. «Об утверждении Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации до 2020 года»
Постановление Правительства Российской Федерации от 21 января 2015 г. № 30 «О федеральной целевой программе «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2016-2020 годы»
Постановление Кабинета министров Чувашской Республики от 22 января 2014 года № 15 «О государственной программе Чувашской Республики «Развитие физической культуры и спорта» на 2014 - 2020 годы (с изменениями на: 27.05.2015)
Цель Проекта:
Популяризация и развитие идей здорового образа жизни среди детей и их родителей (законных представителей).
Задачи Проекта:
Пропаганда здорового образа жизни среди педагогов, детей их родителей (законных представителей);
Взаимодействие педагогов, детей и их родителей (законных представителей) в освоении культуры здорового образа жизни;
3. Улучшать состояние здоровья детей и развитие их физических качеств.
4. Обобщать и распространять позитивный опыт известных спортсменов Чувашии среди  участников воспитательно- образовательного процесса.
5.  Раннее выявление   способных  и одаренных  детей в физкультурно- спортивном направлении.
6. Объединять усилия направленные на пропаганду ЗОЖ и внедрение в общеобразовательный процесс общедоступных массовых физкультурно-оздоровительных  комплексов.
7.Повышение имиджа учреждения.

Целевые индикаторы и показатели:
Реализация программы позволит достичь к концу 2018 года следующих показателей:
Удовлетворение потребностей, интересов родителей (законных представителей) - 1,0%;
Увеличение количества детей  и их родителей (законных представителей) включенных в спортивно-массовые мероприятия – 4,0%;
Расширение видов оказания дополнительных платных услуг дошкольными образовательными учреждениями - 3,0%;
Пополнение предметной среды специальным спортивным оборудованием – 10,2%;

Срок реализации Проекта:
2 года (2016-2018 годы)
Основные мероприятия:
	Открытый фестиваль в рамках всероссийских соревнований по спортивной аэробике «Венец Поволжья»;
Фестиваль в рамках открытого турнира по спортивной аэробике «Ёлка в кроссовках»;
Фестиваль детского спорта «Олимпийские надежды»;
Ежегодный фестиваль «Фитнес вместе с мамой»;
Показательные выступления команд дошкольных учреждений фитнес - аэробики «Первый шаг в фитнес класс»;
Флешмобы;
Мастер-классы;
Консультации.

Ожидаемые результаты реализации:
Разработка и реализация системы оздоровительных и досуговых мероприятий для детей и их родителей (законных представителей) оздоровительной и физкультурно-спортивной направленности;
Снижение заболеваемости.
Открытие дополнительных секций и кружков оздоровительной и спортивной направленности;
Вовлечение родителей (законных представителей) в спортивно-массовые  мероприятия (соревнования, фестивали, конкурсы).
Самоопределение детей в разных видах спорта и их активное участие в спортивных соревнованиях.
      Повышение имиджа дошкольного образовательного учреждения.

   Содержание Проекта
На современном этапе развития России приоритетными направлениями являются образование и укрепление здоровья населения. Решение проблемы снижения общей заболеваемости возможно при правильной организации воспитательной и оздоровительной работы, проведением мер по профилактике отклонений в состоянии здоровья детей. В связи с этим одной из актуальных задач физического воспитания дошкольника является разработка и использование таких методов и средств, которые способствовали бы функциональному совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, делали бы его стойким и выносливым, обладающим высокими защитными способностями к неблагоприятным факторам внешней среды. Поэтому, особую актуальность приобретает поиск и реализация средств и методов повышения эффективности физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях, создание оптимальных условий для гармоничного развития ребенка.
В современном мире существенно нарастает осознание роли физической культуры и спорта как уникальной составляющей здорового образа жизни. Возросшая в последнее время актуальность темы здорового образа жизни (ЗОЖ) помогает людям приходить к тому, что несбалансированное питание, вредные привычки, огромное количество стресса, отсутствие достаточного количества физических нагрузок негативно сказываются на самочувствии, количестве заболеваний, продолжительности жизни.
Здоровый образ жизни человека – комплексное понятие, которое включает целый ряд разнообразных сфер деятельности. Сюда следует отнести: питание, занятие физической культурой и спортом, досуг, саморазвитие, общение с людьми и т.д. Если говорить научным языком, то это понятие включает правовое, духовное, социально-культурное пространство развития человека и зависит от промышленно-производственных, экономических, коммуникационных и агрокультурных факторов.
Первичные и наиболее фундаментальные основы физического воспитания и здорового образа жизни ребенка закладываются в семье. Семейное воспитание было и остается основой воспитания ребенка, в котором, прежде всего необходимо отметить важность жизненной позиции родителей в понимании роли физической культуры для его развития. Родители играют колоссальную роль в создании фундамента физического, психического и нравственного здоровья своего ребенка, в организации здорового образа жизни, досуга и отдыха.
Значительную роль в формировании и сохранении здоровья детей имеет взаимодействие семьи и общеобразовательных организаций. Именно родители совместно с детским садом должны вырабатывать у воспитанников привычки к регулярным, обязательным занятиям физической культурой и здоровому образу жизни, формировать осознанные ценностно-ориентированные установки на здоровье, здоровьесбережение, приобретение знаний и умений, методик по оздоровлению и укреплению организма. Реализация данных задач должна может быть только на основе разностороннего подхода, который предусматривает в образовательном процессе взаимодействие педагогов, детей и их родителей в освоении культурно-оздоровительных, спортивных мероприятий. Результатом такого взаимодействия должно быть формирование здорового ребенка.
Эффективность  физического воспитания детей во многом зависит от того, занимаются ли сами родители физической культурой и спортом и придерживаются здорового образа жизни. Родительский пример следует рассматривать как специфическую форму передачи социального опыта старшего поколения младшему. Личный пример родителей, уровень осознания ценности здоровья для себя и своего ребенка, их осведомленность в вопросах организации здорового образа жизни обеспечивают включение всех членов семьи в процесс саморазвития и самосохранения.
Проблема приобщения родителей к физическому воспитанию детей является существенным компонентом формирования  здорового образа жизни. Их личный пример, желание заниматься физическими упражнениями, стремление к занятиям физкультурой и спортом, являлись бы составной частью структуры внутреннего пространства семьи – это и есть то необходимое условие, которое может обеспечить достижение ожидаемого воспитательного эффекта.
Практиковать здоровый образ жизни в семье просто необходимо, чтобы дети получили представление о том, как можно эффективно взаимодействовать с собой и с окружающим миром на примере своих родителей. Впоследствии ребенок уже сам сможет выбрать для себя правильные жизненные ориентиры.
Для реализации поставленных задач для детей в детском саду реализуется программа занятий двигательной активностью с элементами аэробики. Программа занятий по аэробике  для дошкольников составлена на основе научных и методических разработок собственных, отечественных и зарубежных авторов. Интегративным результатом реализации программы является создание развивающей образовательной среды  обеспечивающей: духовно-нравственной развитие и воспитание детей; высокое качество дошкольного образования, его доступность, открытость и привлекательность для детей и их родителей (законных представителей) и всего общества; гарантирующей охрану и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников; комфортной по отношению к воспитанникам и педагогическим работникам.
Во всем мире сегодня стремительно растет популярность доступного вида оздоровительной гимнастики, называемого аэробикой. Вместе с тем, аэробика приобретает качество учебно-образовательного процесса, целенаправленно организуемого в условиях дополнительного образования. Аэробика для дошкольников притягательна в первую очередь активными ритмичными движениями под современную, веселую музыку. Аэробика положительно влияет на сердечно-сосудистую и дыхательную системы, укрепляет нервную систему; поддерживает тонус мышц, создает хорошее настроение и помогает приобрести навыки двигательной культуры.
Цель программы: сохранять здоровье в процессе роста и развития детского организма; формировать здоровый дух, осознание ребенком возможности воспитания здорового тела.

Задачи программы:
Оздоровительные: - укрепление физического здоровья, повышение устойчивости против различных заболеваний, формирование правильной осанки и др.
Развивающие: - развитие основных видов движений (ходьбу, бег, прыжки, ползание, лазание, метание и др.), а так же двигательных качеств (силу, быстроту, выносливость, ловкость). Обеспечение эмоционального комфорта в среде своего ближайшего окружения.
Воспитательные: - формирование устойчивого интереса к активному образу жизни, устойчивость к неблагоприятным факторам, вера в себя, уважение к людям и самоуважение.
Кроме общих принципов физической культуры применяются и специфические принципы, отражающие закономерности проведения, методики и построения занятий по аэробике. Основанием для их разработки явились, прежде всего, принципы оздоровительной тренировки:
 принцип «нагрузки ради здоровья» или принцип управляемости нагрузкой. Он является одним из важнейших принципов оздоровления и его нельзя понимать как минимизацию нагрузки, так как без определенного напряжения, без затрат усилий нельзя не только повысить уровень психофизического потенциала, но и сохранить его. В то же время, физическая нагрузка на занятиях фитнесом не должна быть высокой.
принцип комплексного воздействия на занимающихся отражает комплексность воздействия на психофизическую сферу, функциональные системы, двигательные способности и интеллект;
принцип эстетической целесообразности. Этот принцип является одним из первых, разработанный в фитнесе. Помимо задач укрепления здоровья, важный мотив для занятий фитнесом - обрести пластику движений и красивую форму тела;
принцип психологической регуляции. Реализация этого принципа обусловлена необходимостью снижения уровня тревожности, выведения из стрессового состояния занимающихся, что является крайне важным в современных условиях. Этот принцип предполагает воздействие средств и методов психорегуляции - специального подбора музыкального сопровождения, интеграции средств танцевальной терапии и др. методик, способствующих релаксации, позволяющих снимать мышечные зажимы, и через коррекцию тела оздоравливать психику занимающихся;
принцип контроля и мониторинга физического состояния занимающихся. Мониторинг проводится с целью определения оздоровительного эффекта от выполнения занимающихся фитнес- программы, для определения уровня их физического развития, здоровья, внесения дальнейших корректив в программу и получения максимально положительного результата.
Согласно программе в первой части занятия предлагаются построения, перестроения, упражнения на внимание, ходьба, бег, несложные игровые задания. Заканчивается эта часть стретчингом — растяжкой. Особое внимание обращается на чередование упражнений в ходьбе и беге. Их однообразие утомляет детей, снижает качество упражнений, так же может привести к не желательным последствиям.
Во второй части занятия — комплекс упражнений классической аэробики, который выполняется под ритмичную музыку, уделяется большое внимание развитию базовых движений аэробики. Проводится игра большой подвижности.
В заключительной части используют упражнения в ходьбе, несложные игровые задания, игра малой подвижности, задания на дом.
Аэробика, представленная в виде дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности — это образовательное пространство, которое предполагает своевременность педагогических действий, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья детей как физического, так и психологического. Оно позволяет учитывать физический потенциал каждого ребенка и в соответствии с этим своевременно и полно развивать все конституционно — наследственные, позитивные задатки и корректировать негативные.
 Особое место в работе занимает технология педагогической помощи, создающая атмосферу взаимодействия между педагогом и его воспитанниками, направленная на мобилизацию возможностей ребенка для решения двигательных задач и реализации двигательных способностей дошкольника в сфере коллективного взаимодействия, сотрудничества и сотворчества. Организованная данным образом деятельность решает двуединую задачу: повышает интерес к занятиям, что позволяет целенаправленно и эффективно стимулировать и актуализировать возможности ребенка в двигательной сфере, и способствует развитию двигательной активности, рассматриваемой как главный источник и побудительная сила охраны здоровья дошкольников.
Двигательная активность является необходимым условием для становления и совершенствования ребенка как биологического существа, социального субъекта. В дошкольном возрасте внимание детей неустойчивое, они не терпят однообразия, терпения не хватает. Поэтому активность и интерес к занятиям  поддерживается и стимулируется игровыми мотивами с игровыми персонажами и сюжетными линиями, охватывающими почти все занятие.
Отличительная особенность проекта в том, что для развития физических способностей детей с учетом их индивидуальных возможностей в занятии используются разнообразные элементы аэробики и ведущий вид деятельности дошкольников - игра. Интересная, нетрадиционная форма подачи педагогами программного материала является привлекательной для детей в отличие от скучной организации обычных физкультурных занятий, проводимых в дошкольных учреждениях.
Основой для успешной работы с детьми в области физического развития является вовлечение родителей в образовательный процесс, чтобы они стали полноправными его участниками.
Традиционно в дошкольных образовательных учреждениях инструктор по физической культуре самостоятельно разрабатывает сценарии и организует спортивно-массовые мероприятия. В нашем проекте акцент был поставлен на родителей, которые на родительских собраниях совместно планируют сценарии праздников, высказывают свои идеи и пожелания. Родителям также предлагалось самим определить свои роли и обязанности в проведении физкультурных праздников и спортивно-массовых мероприятий.
Для создания условий непосредственного участия родителей в образовательном процессе детей в рамках проекта применялись такие формы работы как:
- общение через социальные сети, где размещалась информация о проведении предстоящих праздников, и велось обсуждение каких-либо моментов;
- организация «оздоровительного часа» для детей и их родителей с целью ознакомления со здоровьесберегающими технологиями и различными направлениями фитнеса (игровой стретчинг, аэробика (классическая и степ), пилатес, йога);
- встречи со спортсменами;
- участие в спортивно-массовых мероприятиях и физкультурных досугах;
- участие во флешмобах;
- организация и проведение круглых столов.
Социальная эффективность Проекта будет выражена:
- в улучшении качества предоставляемых образовательных услуг, в удовлетворении потребностей, интересов родителей (законных представителей);
- в увеличении количества детей и их родителей (законных представителей) привлеченных к ведению здорового образа жизни и включенных в спортивно-массовые мероприятия.