title: Технологическая карта урока "Решение экспериментальных задач по неорганической химии" 11 класс

extracted_text:
             МБОУ «СОШ №3 с УИОП» г. Котовска Тамбовской области

                         Технологическая карта урока

Учитель: Никишина Мария Юрьевна

Предмет:   химия

Класс: 11 (профильный уровень)

Тема урока: «Решение экспериментальных задач по неорганической химии»

Тип урока: урок обобщающего повторения, урок – практикум

Планируемые результаты обучения:
Предметные:
    •  ЗНАТЬ:  качественные  реакции  на  катионы  и  анионы  неорганических
      соединений.
    •  УМЕТЬ  обращаться  с  лабораторным  оборудованием  и  нагревательными
      приборами   в   соответствии   с   правилами   техники   безопасности;
      распознавать  некоторые   катионы   и   анионы;   наблюдать   свойства
      неорганических и органических веществ и происходящие с  ними  явления;
      описывать химический эксперимент  с помощью  естественного   (русского
      или родного) языка и языка химии; формулировать выводы по  результатам
      проведенного эксперимента.
Метапредметные:
    • познавательные: общеучебные – организовать свою учебную деятельность ;
      формулировать ответы  на  вопросы  учителя;  участвовать  в  групповой
      работе (работа в паре);  использовать  приемы  работы  с  информацией;
      осваивать приемы  исследовательской  деятельности;  соблюдать  правила
      поведения  и работы  с лабораторным оборудованием  в  кабинете  химии;
      осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и  оценку
      процесса  и  результатов  деятельности;  самостоятельно   выделять   и
      формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности при
       решении проблемы творческого и поискового  характера;  логические   -
      самостоятельно создавать  способы  решения   проблем    творческого  и
      поискового  характера; строить логическую цепочку рассуждений.

    • коммуникативные:  планировать  учебное  сотрудничество  с  учителем  и
      сверстниками; владеть монологической  и диалогической формами  речи  в
      соответствии  с  нормами  родного  языка;  выражать    свои  мысли   с
      достаточной   полнотой   и   точностью;   участвовать   в   дискуссии;
      взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей  ;
      адекватно использовать речевые средства  для дискуссии и  аргументации
      своей позиции;

    •  регулятивные:  принимать  учебную  задачу;   адекватно   воспринимать
      информацию учителя; планирование – составлять план  работы,  выполнять
      задания   в  соответствии  с  поставленной  целью;  планировать   свою
      деятельность под руководством учителя;   целеполагание –  осуществлять
      постановку учебной задачи; осуществление учебных действий –  выполнять
      практическую работу.

Личностные:
    • реализация готовности и способности учащихся к саморазвитию и
      реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной
      деятельности;
    • развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения,
    • готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к
      своим поступкам;
    • умение проводить самооценку на основе критериального оценивания;
    • умение определять позитивные и негативные причины успешности;
    • умение определять и поддерживать учебную мотивацию.

Формы  работы  учащихся: индивидуальная, работа в паре, коллективная

Техники и технологии: формирующее,  критериальное оценивание, технология
проблемного обучения, ТРКМ, обучение в сотрудничестве.

Ресурсы:
- Учебник химии для  11 класс, профильный уровень, УМК "Химия"
О.С.Габриелян;
-  технологическая  карта;
- презентация по теме урока (Приложение 1);
-  лист оценивания (Приложение 2);
- рабочий лист к уроку (Приложение 3).

|Этапы     |Деятельность учителя |Деятельность        |Формируемые УУД                                               |Формы    |
|урока     |                     |учащихся            |                                                              |оценивани|
|          |                     |                    |                                                              |я        |
|          |                     |                    |Личностные:    |Регулятивные:    |Коммуникативные|Познавательны|         |
|          |                     |                    |               |                 |:              |е:           |         |
| 1.       |Приветствует         |Приветствуют        |Формирование   |Нацеливание на   |Выражение      |Умение       |         |
|Мотивация |учащихся, создает    |учителя, проверяют  |познавательного|успешную работу. |собственного   |ориентировать|         |
|к         |эмоциональный        |свою готовность     |интереса.      |                 |мнения.        |ся в своей   |         |
|деятельнос|настрой, определяет  |                    |               |Умение выполнять |               |системе      |         |
|ти (3 мин)|их готовность к      |                    |Умение выражать|задание в        |Аргументация.  |знаний по    |         |
|          |уроку, Проводит      |                    |положительное  |соответствии с   |               |данному      |         |
|          |инструктаж по        |                    |отношение к    |поставленной     |               |вопросу.     |         |
|          |организации урока,   |                    |процессу       |целью            |Умение         |             |         |
|          |обеспечивает         |                    |познания,      |                 |оформлять свои |             |         |
|          |сопроводительные     |                    |проявлять      |                 |мысли в устной |             |         |
|          |материалы к уроку    |                    |внимание.      |                 |форме.         |             |         |
|          |(Приложения № 2-4).  |                    |               |                 |               |             |         |
|          |                     |                    |Самооценка     |                 |               |             |         |
|          |                     |                    |настроения,    |                 |               |             |         |
|          |                     |                    |отслеживание   |                 |               |             |         |
|          |                     |                    |личностных     |                 |               |             |         |
|          |                     |                    |изменений.     |                 |               |             |         |
|2.        |Стадия «Вызов».      |Учащиеся приходят к |учебно-познават|умение осознавать|умение         |умение       |Самооцени|
|Актуализац|Пробуждает интерес к |выводу о важности   |ельный интерес |и формулировать  |оформлять свои |самостоятельн|вание  по|
|ия знаний |теме.                |изученной темы      |к новому       |проблему,        |мысли в устной |о выделять и |модельном|
|и         |Предлагает заполнить |                    |учебному       |определять цель  |и письменной   |формулировать|уответу  |
|постановка|пропуски в таблице   |                    |материалу      |деятельности на  |форме,         |познавательну|         |
|учебной   |«Качественные реакции|                    |Формирование   |уроке,           |взаимодействова|ю цель       |         |
|проблемы  |на катионы и анионы» |                    |познавательного|планировать свою |ть с           |Самостоятельн|         |
|(10 мин)  |Выявляет уровень     |                    |интереса       |работу,          |источниками    |ое выделение-|         |
|          |знаний по данному    |                    |               |формировать      |информации     |формулировани|         |
|          |вопросу. Помогает    |                    |               |индивидуальную   |Планирование   |е            |         |
|          |зафиксировать        |                    |               |траекторию       |учебного       |познавательно|         |
|          |затруднения по теме  |                    |               |обучения.        |сотрудничества |й цели;      |         |
|          |для каждого ученика  |                    |               |Целеполагание    |с учителем и   |             |         |
|          |Ставит проблемный    |                    |               |(постановка      |сверстниками   |             |         |
|          |вопрос: Где вам могут|Высказывают         |               |учебной задачи на|               |             |         |
|          |пригодиться эти      |предположения по    |               |основе того, что |               |             |         |
|          |теоретические знания?|применению          |               |уже изучено и что|               |             |         |
|          |Активизирует уже     |качественных реакций|               |ещё неизвестно)  |               |             |         |
|          |имеющиеся знания по  |на основе своего    |               |                 |               |             |         |
|          |изучаемому вопросу,  |жизненного опыта    |               |                 |               |             |         |
|          |предлагает посмотреть|Учащиеся            |               |                 |               |             |         |
|          |видеоролик и         |самостоятельно      |               |                 |               |             |         |
|          |определить тему и    |формулируют тему и  |               |                 |               |             |         |
|          |цели урока           |цели урока          |               |                 |               |             |         |
|          |самостоятельно       |                    |               |                 |               |             |         |
|3.        |Стадия «Осмысление   |Учащиеся предлагают |Формирование   |Умение выполнять |Инициативное   |умение       |Устное   |
|Совместное|материала».          |способы решения     |познавательного|задание в        |сотрудничество |работать с   |диагности|
|открытие  |«Истина где-то рядом»|задачи.             |интереса       |соответствии с   |в поиске и     |новой        |ческое   |
|новых     |(мыслительный        |Вырабатывают        |               |поставленной     |выборе         |информацией, |оценивани|
|знаний (10|эксперимент).        |алгоритм решения    |               |целью            |информации,    |предложенной |е        |
|мин)      |                     |подобных задач.     |               |Построение       |умение         |в разных     |         |
|          |Предлагает решить    |Сравнивают решение  |               |аргументированног|договариваться |знаковых     |         |
|          |качественную задачу: |задачи с эталоном   |               |о рассуждения.   |и приходить к  |системах     |         |
|          |В 5 склянках без     |(модельным ответом в|               |Умение,          |общему решению |(таблицы,    |         |
|          |этикеток находятся   |презентации).       |               |анализировать,   |в совместной   |схемы,       |         |
|          |растворы следующих   |                    |               |Систематизировать|деятельности.  |видео-лекция |         |
|          |веществ: KOH, Na2CO3,|                    |               |необходимую      |Умение свободно|с авторским  |         |
|          |HCl, Al2(SO4)3, KCl. |                    |               |информацию       |излагать свои  |голосом,     |         |
|          |Опишите, как         |                    |               |Осуществление    |мысли          |тексты,      |         |
|          |распознать растворы  |                    |               |мыслительных     |(построение    |изображения, |         |
|          |этих веществ, не     |                    |               |операций анализа |устных         |графики и    |         |
|          |используя других     |                    |               |и синтеза.       |рассуждений).  |др.),        |         |
|          |химических реактивов |                    |               |                 |Умение         |отбирать,    |         |
|          |(последовательность  |                    |               |                 |корректировать |интерпретиров|         |
|          |действий, наблюдения,|                    |               |                 |свою точку     |ать,         |         |
|          |выводы)              |                    |               |                 |зрения.        |выделять,    |         |
|          |«Рецепт химика».     |                    |               |                 |Конструирование|обобщать,    |         |
|          |Представляет способ  |                    |               |                 |способа общения|навыки       |         |
|          |решения задачи       |                    |               |                 |в паре         |смыслового   |         |
|          |методом составления  |                    |               |                 |               |чтения.      |         |
|          |матрицы              |                    |               |                 |               |Приобретение |         |
|          |взаимодействий       |                    |               |                 |               |новых  знаний|         |
| 3.       |Стадия «Рефлексия».  |Решают в парах      |ответственное, |Умение выполнять |Инициативное   |Анализ с     |Формирующ|
|Реализация|«Попытка – не пытка» |экспериментальную   |адекватное и   |задание в        |сотрудничество |целью        |ее       |
|построенно|(реальный            |задачу              |личностно-окраш|соответствии с   |в поиске и     |выделения    |оценивани|
|й         |эксперимент).        |Готовятся к защите  |енное          |поставленной     |выборе         |общих        |е по     |
|стратегии,|Организует работу в  |выполненного задания|субъектное     |целью            |информации,    |признаков,   |заданным |
|проекта.  |парах по выполнению  |                    |отношение к    |Построение       |умение         |сравнение,   |критериям|
|          |качественной задачи  |                    |обучению.      |аргументированног|договариваться |подведение   |         |
|          |по вариантам(1       |                    |               |о рассуждения.   |и приходить к  |под понятие, |         |
|          |вариант анализирует  |                    |               |Умение,          |общему решению |построение   |         |
|          |ход решения задачи   |                    |               |анализировать,   |в совместной   |логического  |         |
|          |Машей, 2 вариант     |                    |               |Систематизировать|деятельности.  |рассуждения. |         |
|          |-Сашей)              |                    |               |необходимую      |Умение свободно|             |         |
|          |                     |                    |               |информацию       |излагать свои  |             |         |
|          |Организует самооценку|                    |               |Осуществление    |мысли          |             |         |
|          |результатов уч-ся.   |                    |               |мыслительных     |(построение    |             |         |
|          |                     |                    |               |операций анализа |устных         |             |         |
|          |                     |                    |               |и синтеза.       |рассуждений).  |             |         |
|          |                     |                    |               |                 |Умение         |             |         |
|          |                     |                    |               |Умение           |корректировать |             |         |
|          |                     |                    |               |осуществлять     |свою точку     |             |         |
|          |                     |                    |               |учебные действия |зрения.        |             |         |
|          |                     |                    |               |по намеченному   |Конструирование|             |         |
|          |                     |                    |               |плану, умение    |способа общения|             |         |
|          |                     |                    |               |работать в группе|в группе       |             |         |
|4.        |Организует работу по |Один представитель  |Повышение      |Умение           |Умение выражать|Систематизаци|Суммативн|
|Закреплени|обобщению и          |от пары защищает    |познавательного|осуществлять     |свои мысли с   |я знаний.    |ое       |
|е  знаний |систематизации.      |выполненное задание.|интереса  к    |самооценку и     |полнотой и     |Умение       |оценивани|
|с         |Оценивает работу пар |Выполняют задания по|изучению химии |взаимооценку.    |точностью,     |отрабатывать |е        |
|проговарив|«Повторение – мать   |оцениваю.           |               |умения выделять и|аргументация   |теоретические|         |
|анием во  |учения».             |                    |умение         |осознавать       |своего мнения и|знания на    |Самооценк|
|внешней   |Организует выполнение|Выполняют задания в |оценивать      |проблемы в       |позиции в      |практике при |а (по    |
|речи.     |заданий по теме на   |тетради, сдают на   |личное         |усвоении         |коммуникации,  |помощи       |критериям|
|Обобщение |окончательное        |проверку учителю.   |продвижение в  |материала,       |учет разных    |разноуровневы|)        |
|и         |закрепление          |Заканчивают         |процессе       |сравнивать       |мнений.        |х заданий,   |         |
|систематиз|материала, отработку |заполнение рабочих  |обучения,      |результаты с     |               |информационну|Взаимооце|
|ация.     |предметных навыков   |листов и карт       |умение само- и |исходной целью,  |               |ю            |нивание  |
|          |(Приложение №6),     |продвижения         |взаимооценивани|корректировать   |               |компетентност|(по      |
|          |окончание работы в   |                    |я,             |цель и намечать  |               |ь,           |критериям|
|          |сопроводительных     |                    |взаимоуважение,|иные пути ее     |               |независимость|)        |
|          |материалах.          |                    |понятие о      |достижения.      |               |мышления,    |         |
|          |Предлагает тесты с   |                    |ценности       |                 |               |межпредметную|         |
|          |множественным        |                    |личностного    |                 |               |осведомленнос|         |
|          |выбором, на          |                    |роста          |                 |               |ть.          |         |
|          |соотнесение объектов.|                    |               |                 |               |             |         |
| 5.       |Организует рефлексию.|Оценивают свои      |Повышение      |Выделение и      |Умение слушать |Умение       |Формирующ|
|Итоговая  |Создаёт условия для  |знания, возвращаясь |внутренней     |осознание        |и понимать речь|ориентировать|ее       |
|рефлексия |заключительной       |к сформулированной  |мотивации.     |учащимися того,  |других.        |ся в своей   |оценивани|
|деятельнос|рефлексии:           |проблеме.           |Адекватная     |что уже усвоено и|               |системе      |е        |
|ти        |-Сегодня на уроке я  |Сдают свой          |самооценка,    |что еще подлежит |Умение         |знаний       |         |
|          |научилась(ся)…       |образовательный     |умение         |усвоению.        |аргументировать|             |         |
|          |-Сегодня на уроке я  |продукт – рабочие   |принимать и    |Осознание        |свой ответ     |             |         |
|          |узнал(а)…            |листы и карты       |понимать свои и|качества и уровня|               |             |         |
|          |-Что ещё я хотел(а)  |продвижения на      |чужие ошибки,  |усвоения нового  |               |             |         |
|          |бы узнать о гидролизе|уроке, презентуют   |умение находить|материала        |               |             |         |
|          |…                    |свои личные         |в теории       |                 |               |             |         |
|          |-Неожиданностью для  |достижения,         |предмета       |                 |               |             |         |
|          |меня явилось то,     |оценивают качество  |личностно-значи|                 |               |             |         |
|          |что….                |своей работы и      |мую информацию |                 |               |             |         |
|          |-Сегодня на уроке я  |работы              |               |                 |               |             |         |
|          |понял(а), что..      |одноклассников,     |               |                 |               |             |         |
|          |-Особенно интересным |формулируют итоги   |               |                 |               |             |         |
|          |было…                |урока.              |               |                 |               |             |         |
|          |Проводит беседу,     |Задают вопросы      |               |                 |               |             |         |
|          |организует самооценку|                    |               |                 |               |             |         |
|          |результатов уч-ся.   |                    |               |                 |               |             |         |
|6. Домашнее задание                                                                                |
|Учитель предлагает дифференцированное задание на дом:                                                                         |
|Обязательный уровень:                                                                                |
|Качественные реакции на катионы и анионы (таблица).                                                                           |
|Решение тестовых заданий с множественным выбором и на соответствие.                                                           |
|Задания (творческий уровень):                                                                                |
|Составить подобную экспериментальную задачу и представить ее с решением                                                       |

                                                                Приложение 2

                  Экран оценивания деятельности учащегося.

|Этапы урока             |Отметка о выполнении*                   |           |
|                        |                                        |Оценка     |
|                        |Выполнено                       |Не      |           |
|                        |                                |выполнен|           |
|                        |                                |о       |           |
|                        |без    |с небольшим|с большим  |        |           |
|                        |ошибок |количеством|количеством|        |           |
|                        |       |ошибок(1)  |ошибок     |        |           |
|                        |       |           |(2-3)      |        |           |
|«У |Входной |         |                                           |
|зна|контроль|         |                                           |
|ющи|        |         |                                           |
|х  |        |         |                                           |
|учи|        |         |                                           |
|сь,|        |         |                                           |
|а  |        |         |                                           |
|нез|        |         |                                           |
|наю|        |         |                                           |
|щих|        |         |                                           |
|сам|        |         |                                           |
|учи|        |         |                                           |
|.  |        |         |                                           |
|(Из|        |         |                                           |
|ант|        |         |                                           |
|ичн|        |         |                                           |
|ой |        |         |                                           |
|муд|        |         |                                           |
|рос|        |         |                                           |
|ти)|        |         |                                           |
|»  |        |         |                                           |
|1  |Н+      |         |                                           |
|   |        |Индикатор|*_______________                           |
|   |        |Zn       |H2( проверяют горящей спичкой              |
|2  |        |Cl( и    |                                           |
|   |Ag+     |HNO3     |Белый творожистый осадок, нерастворимый в  |
|   |        |         |HNO3                                       |
|3  |        |         |                                           |
|   |NH4+    |OH(      |Влажна лакмусовая бумажка синеет, так как  |
|   |        |         |NH3( + H2O = NH4+ + OH(                    |
|4  |        |*_____   |                                           |
|   |Ba2+    |         |Белый осадок, нерастворимый в  HNO3        |
|5  |        |         |                                           |
|   |Cu2+    |Fe(      |Красный налет меди                         |
|6  |Fe3+    |         |                                           |
|   |        |OH(      |Осадок бурого цвета                        |
|   |        |CNS(     |Раствор красного цвета                     |
|   |        |K4[Fe(CN)|Осадок *    __________   цвета –           |
|   |        |6]       |”берлинская лазурь”                        |
|7  |Fe2+    |         |                                           |
|   |        |*______  |Зеленый осадок, быстро буреющий на воздухе |
|   |        |K3[Fe(CN)|Осадок синего  цвета –“ турнбуленова синь“ |
|   |        |6]       |                                           |
|8  |*_____  |         |Белый осадок, растворимый в избытке щелочи |
|   |        |OH(      |                                           |

                            «Истина где-то рядом»

Задача №1
В 5 склянках без этикеток находятся растворы следующих веществ: KOH,
Na2CO3, HCl, Al2(SO4)3, KCl.
Опишите, как распознать растворы этих веществ, не используя других
химических реактивов (последовательность действий, наблюдения, выводы).

                               «Рецепт химика»

           Алгоритм решения задачи (последовательность действий):

   1) ________________________________________________________________

   2) ________________________________________________________________

   3) ________________________________________________________________

   4) ________________________________________________________________

|                              | |                                   |
|А) карбонат натрия и сульфат  | |1) гидроксид меди (II)             |
|натрия                        | |2) натрий                          |
|Б) хлорид алюминия и хлорид   | |3) соляная кислота                 |
|калия                         | |4) бромная вода                    |
|В) сульфат аммония и сульфат  | |5) гидроксид калия                 |
|лития                         | |                                   |
|Г) карбонат натрия и силикат  | |                                   |
|натрия                        | |                                   |

3) Установите соответствие между реагирующими веществами и признаками
протекающей между ними реакции.
|ВЕЩЕСТВА                  |   |ПРИЗНАКИ РЕАКЦИИ                   |
|A) [pic]и [pic]           |   |1) выделение бурого газа           |
|Б) [pic]и [pic]           |   |2) образование белого осадка       |
|B) [pic]и [pic]           |   |3) образование синего осадка       |
|Г) [pic]и [pic]           |   |4) образование черного осадка      |
|                          |   |5) растворение осадка              |
|                          |   |                                   |

                     Модельный ответ входного контроля:

                        Качественные реакции на ионы

|      |Катион  |Чем         |Признаки реакции                                   |
|      |        |распознать  |                                                   |
|      |        |(Анион)     |                                                   |
|1     |Н+      |Индикатор   |Красный цвет                                       |
|      |        |Zn          |H2( проверяют горящей спичкой                      |
|2     |Ag+     |Cl( и   HNO3|Белый творожистый осадок, нерастворимый в  HNO3    |
|3     |NH4+    |OH(         |Влажна лакмусовая бумажка синеет, так как          |
|      |        |            |NH3( + H2O = NH4+ + OH(                            |
|4     |Ba2+    |SO42(       |Белый осадок, нерастворимый в  HNO3                |
|5     |Cu2+    |Fe(         |Красный налет меди                                 |
|6     |Fe3+    |OH(         |Осадок бурого цвета                                |
|      |        |CNS(        |Раствор красного цвета                             |
|      |        |K4[Fe(CN)6] |Осадок синего цвета – ”берлинская лазурь”          |
|7     |Fe2+    |OH(         |Зеленый осадок, быстро буреющий на воздухе         |
|      |        |K3[Fe(CN)6] |Осадок синего  цвета –“ турнбуленова синь“         |
|8     |Al3+    |OH(         |Белый осадок, растворимый в избытке щелочи         |

                         Модельный ответ задачи №1:

|     |KOH          |Na2CO3         |HCl            |Al2(SO4)3      |
|     |5            |2              |3              |3              |

|     |А            |Б              |В              |Г              |
|2    |             |               |               |               |
|     |3            |5              |5              |3              |

|     |А            |Б              |В              |Г              |
|3    |             |               |               |               |
|     |3            |4              |5              |5              |


title: Конспект занятия "В гости к пчелке Жужже"

extracted_text:
Конспект сюжетно – игрового занятия во второй младшей группе
«В гости к пчелке Жужже»
Занятие разработала воспитатель: Байкова Е. В.

Цель: Вызвать интерес к физкультурным занятиям, желание заниматься двигательной деятельностью.

Задачи:
Способствовать созданию положительного эмоционального настроя;
Воспитывать дружелюбие и интерес к двигательной деятельности;
Развивать внимание, согласовывать свои движения с движениями своих товарищей, ориентироваться в пространстве;
Способствовать профилактике плоскостопия, нарушений осанки;
Закрепит ходьбу змейкой, упражняться в прыжках в длину, ползанье на четвереньках.
Оборудование: Бумы – 6 штук, бумажные цветы (по количеству детей), игрушка пчелка Жужжа.
Ход занятия:
1 Вводная часть – 2 минуты.
На поляну нас пригласила пчелка Жужжа.
Воспитатель: Посмотрите дети, какие красивые клумбы на поляне. А можно ходить по клумбам? (дети отвечают – нет).
Проходите сюда в середину, дайте возьмем по цветочку и пойдем гулять.
ходьба по периметру зала – цветы внизу;
бег по периметру зала – цветы вверх;
ходьба врассыпную, перешагивая клумбы;
ходьба врассыпную на носах;
построение лицом к педагогу.

2 Основная часть – 10 минут. ОРУ с цветами (3 миуты).
“Мы с цветочком поиграем
Упражнение начинаем!”
1). «Цветочки вверх».
И.п. Ноги слегка расставить, цветы внизу. Поднять вверх, опустить (5 – 6 раз).
2). «Покажи цветочек».
И.п. Ноги слегка расставить, держим цветочек двумя руками у груди. Поворот вправо, выпрямит руки, тоже влево (5 – 6 раз).
3). «Уронили – присели».
И.п. Руки с цветами вверх. Уронили – присели. Вернулись в исходную позицию (3 – 4 раза).
4). «Покружились».
И.п. Цветок в правой руке, покружились вправо, переложили цветок в левую руку, то же влево (4 раза).
5). «Жужжа барахтается».
И.п. Лежа на спине. Барахтаться на спине руками и ногами. Перевернулась наша Жужжа.
Давайте соберем цветочки для пчелки в корзинку. Основные движения 5 минут.
Пойдемте погуляем между клумбами друг за другом.
ходьба по дорожке между клумбами (2 раза);
ползанье по дорожке между клумбами, как Жужжа (2 раза);
прыжки в длину – через ручеек (3 раза).
“На поляне хлоп – хлоп (хлопаем)
Жила пчелка топ – топ (топаем)
Прыгала, скакала
Играть приглашала”.
Игра «Найди свой домик»(3 минуты).
Воспитатель: Занимайте места в “улеи” (дети садятся на лавочку), делаем руками “крышу” над головой.
Светит ярко солнышко. Пчелки вылетели на поляну, прыгают с цветка на цветочек, собираем пыльцу.
Вдруг закапал дождик. Все пчелки улетают в улей (3 раза).
3 Заключительная часть – 2 минуты.
Дыхательное упражнение «Жужжа жужжит». Давайте покажем Жужже, что и мы умеем жужжать.
“Вдох, на выдох ж – ж – ж”.
Ходьба змейкой.
Ходьба в колонне друг за другом.


title: Контрольная работа "Клеточные органоиды" 9 класс

extracted_text:
                      Контрольная работа по теме: «Клеточные органоиды»
                                                            1 вариант
ЧАСТЬ А: Выбери один правильный ответ
1. Согласно клеточной теории, клетка- это единица:
А) мутации и модификации
Б) наследственной информации
В) эволюционных превращений
Г) роста и развития
2. Какая наука изучает строение и жизнедеятельность клетки:
А) цитология Б) этология В) биометрия Г) гистология
3. Какой организм относят к эукариотам:
А) хлорелла Б) кишечная палочка В) дизентерийный бактериофаг Г) аденовирус
4. В состав клеточной стенки бактерий в отличии от грибов входит:
А) целлюлоза Б) муреин В) хитин Г) меланин
5. В каких органоидах растительной клетки протекает процесс фотосинтеза:
А) лейкопластах  Б) хлоропластах В) митохондриях Г) хромопластах
6.Место образования  лизосом в клетке
А) митохондрии Б) комплекс Гольджи  В) ЭПС Г) ядро
7.Какую из перечисленных функций НЕ выполняет клеточная мембрана;
А) транспорт веществ Б) защиту клетки В) взаимодействие с другими клетками
Г) синтез белка
8. « Энергетические станции» клетки это:
А) пластиды Б) лизосомы В) митохондрии Г) микротрубочки
9. Место синтеза белка в клетке
А) рибосома Б) лизосома В) комплекс Гольджи Г) пластиды
10. Состоит из двух центриолей:
А) ЭПС Б) митохондрия В) рибосома Г) клеточный центр
11. Состоит из цистерн и пузырьков:
А) ЭПС Б) митохондрия В) комплекс Гольджи Г) клеточный центр
12. Имеет выросты « кристы» на внутренней мембране
А) комплекс Гольджи Б) митохондрии В) плазматическая мембрана Г) ядро
13. Хромосомы состоят из :
А) белков гистонов Б) ДНК и белков В) ДНК и РНК Г) белков и липидов
14. В ядре клетки наследственная информация сосредоточена:
А) в хромосоме Б) ядрышке В) ядерном соке Г) ядерной оболочке
15. В животную клетку поступление твердых частиц происходит вследствии:
А) пиноцитоза Б) осмоса В) диффузии Г) фагоцитоза
ЧАСТЬ В. Выбери не менее трех правильных ответов:

В -1 Основные функции ядра в клетке состоят в :
1) синтез молекул белка
2) окисление органических веществ с освобождением энергии
3) синтезе молекул и –РНК
4) поглощение клеткой веществ из окружающей среды
5) образование органических веществ из  неорганических
6) образование большой и малой субъединиц рибосом

В-2   Установите соответствие признаков клеточных органоидов

1. внутренняя мембрана имеет выросты- кристы                 А. ХЛОРОПЛАСТЫ
2. участвует в процессе фотосинтеза
3. образуется АТФ
4.  внутренняя мембрана состоит из гран
5. образуется глюкоза
         Б. МИТОХОНДРИИ
6. происходит окисление глюкозы

В3  Установите правильную последовательность процессов биосинтеза белка.
А) Синтез и-РНК на ДНК
Б) Репликация ДНК
В) Выход и-РНК в цитоплазму
Г) Образование полипептида и его отрыв от рибосомы
Д) Присоединение аминокислот к т-РНК
Е) Взаимодействие т-РНК с и-РНК
_________________________

 Часть С.
С1  Что произойдет , если лизосома одной из клеток разрушится?
С2 Чем один вид пластид отличается от другого?

 Контрольная работа по теме : «Клеточные органоиды»
                                                            2 вариант
ЧАСТЬ А: Выбери один правильный ответ
1. Каждая новая клетка образуется в результате деления материнской клетки-
это положение ……. теории
А) генной
Б) хромосомной
В) клеточной
Г) онтогенеза
2. Сходство строения и жизнедеятельности клеток  всех организмов
свидетельствует о:
А) многообразии живой природы Б) родстве организмов В)развитии живой
природы
 Г) приспособленности организмов
3. Какой организм относят к прокариотам:
А) хлорелла Б) кишечная палочка В) инфузория Г) аденовирус
4. В состав клеточной стенки растений в отличии от грибов входит:
А) целлюлоза Б) муреин В) хитин Г) меланин
5. В каких органоидах растительной клетки откладываются в запас питательные
вещества
А) лейкопластах Б) хлоропластах В) митохондриях Г) хромопластах
6.Место образования  рибосом в клетке
А) митохондрии Б) комплекс Гольджи  В) ЭПС Г) ядро
7.Какую из перечисленных функций  выполняет клеточная мембрана;
А) деление клетки Б)синтез АТФ В) взаимодействие с другими клетками
Г) синтез белка
8. окрашивают осенью листья в разные цвета:
А) пластиды Б) лизосомы В) митохондрии Г) микротрубочки
9. Место запасания веществ  в клетке
А) рибосома Б) лизосома В) комплекс Гольджи Г) пластиды
10. Может быть шероховатой и гладкой:
А) ЭПС Б) митохондрия В) рибосома Г) плазматическая мембрана
11. Состоит из цистерн и пузырьков:
А) ЭПС Б) митохондрия В) комплекс Гольджи Г) клеточный центр
12. Имеет  билипидный слой
А) комплекс Гольджи Б) митохондрии В) плазматическая мембрана Г) ядро
13. Хромосомы состоят из :
А) белков гистонов Б) ДНК и белков В) ДНК и РНК Г) белков и липидов
14. В ядре клетки наследственная информация сосредоточена:
А) в хромосоме Б) ядрышке В) ядерном соке Г) ядерной оболочке
15. В животную клетку поступление воды происходит вследствии:
А) пиноцитоза Б) осмоса В) диффузии Г) фагоцитоза

ЧАСТЬ В Выбери не менее трех правильных ответов:

В -1.  Каковы особенности строения и функций рибосом?
1) нитевидные структуры клетки
2) состоят из двух субъединиц
3) формируют цитоскелет
4) свободные органоиды или прикрепленные к ЭПС
5) состоят из сократительных белков
6) функция: синтез белка

В-2.  В каких структурах клетки эукариот локализованы молекулы ДНК:
1) цитоплазме 2) ядре 3) митохондриях
4) рибосомах 5) хлоропластах 6) лизосомах

В-3. Установите соответствие признаков клеточных органоидов

1. нитевидные структуры клетки
 А. ХЛОРОПЛАСТЫ
2. участвует в процессе фотосинтеза
3. формируют цитоскелет клетки
4.  внутренняя мембрана состоит из гран
5. образуется глюкоза
         Б. МИКРОТРУБОЧКИ
6. состоят из сократительных белков

ЧАСТЬ С. Дайте свободный ответ на вопрос
1. Чем хромосома бактерий отличается от хромосомы эукариот?
2.Какие органоиды клетки содержат ДНК и способны к самовоспроизведению.


title: Интегрированное занятие во второй младшей группе "Водичка, водичка"

extracted_text:
Интегрированное занятие в соответствии ФГОС во второй младшей группе
«Водичка, водичка»

Цели и задачи:
Формирование навыков здорового образа жизни, развитие речи
детей и двигательной активности.

Образовательные задачи:
закреплять знания детей в умывании; в знании предметов
туалета и их назначении; закрепить знания о свойствах воды (холодная, горячая, теплая) .
Воспитательные задачи:
воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки,
желание всегда быть красивыми, чистыми, аккуратными, уважительно относиться к своему телу.
Развивающие задачи:
вызвать интерес к выполнению культурно –гигиенических
навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению; развивать
наблюдательность, любознательность.

Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций, книг, мультфильма «Мойдодыр». Чтение художественной литературы, разучивание потешки «Лейся, чистая водица».
Материалы:
Тазик, ведерки с водой, мыло, мочалка, полотенце, кроватка, 2 куклы.

Ход непосредственно –образовательной деятельности.
Воспитатель:
Давайте улыбнемся друг другу и нашим гостям и подарим всем
хорошее настроение.
Подвижная игра с речевым сопровождением
«Не хотим мы больше спать».
В центре круга находиться педагог. Он показывает движения, читает текст стихотворения, дети повторяют движения вслед за педагогом.
Мы проснулись рано утром,
( шагают на месте.)
Потянулись бодро, шумно.
(поднимаются на носки, разводят руки через стороны вверх.)
Чтобы сон ушѐл, зевнули,
Головой слегка тряхнули.
(выполняют наклоны влево –вправо, отводятруки к плечам.)
Разбудил нас бег на месте.
(бегут на месте.)
К ванне побежали вместе.
(выполняют упражнение " пружинка", руки на поясе.)
Умывались и плескались. Зубы вычистить пытались.
(выполняют круговые движения ладонями около лица.)
Причесались аккуратно.
(гладят ладонями голову от макушки к вискам.)
приоделись все опрятно.
(выполняют руками 2 раза движения, от груди вниз опускают руки к бѐдрам, пальцы рук сжаты в кулачки.)
Не хотим мы больше спать,
Будем весело играть.
(выполняют упражнение "пружинка", хлопают в ладоши.)
-Вот какие молодцы. А сейчас садитесь тихонько на стульчики (дети садятся)
Звучит музыка, появляются куклы
Воспитатель:
Посмотрите детки к нам на занятие пришли 2 девочки Катя и Даша.
Кто вам больше нравится?
Почему?
(Неряшливая, грязная)
Давайте спросим у Даши, почему она такая грязная.
Воспитатель: Ах ты, девочка чумазая,
Где ты руки так измазала?
Черные ладошки;
На локтях –дорожки
Даша:
Я на солнышке лежала,
Руки кверху держала.
Вот они и загорели.
Воспитатель: Ах ты, девочка чумазая,
Где ты носик так измазала?
Кончик носа черный,
Будто закопченный.
Даша: Я на солнышке лежала,
Нос кверху держала.
Вот он и загорел
Воспитатель: Ах ты девочка чумазая,
Ноги в полосы измазала,
Не девочка, а зебра,
Ноги как у негра.
Даша: Я на солнышке лежала,
Пятки кверху держала,
Вот они и загорели.
Воспитатель: Ой ли, так ли?
Так ли дело было?
Воспитатель:
Как вы думаете, ребята, почему дев
очка Даша такая грязная, неужели
правда загорела?
Какие места больше всего пачкаются (лицо, руки, локти, ноги)
Зачем люди умываются (чтобы быть чистыми, красивыми)
Воспитатель:
Ребята, посмотрите внимательно, как умывается кошка, слон,
попугай, хомячок? (показ картинок).
Рано утром на рассвете
Умываются мышата
И котята и утята
И жучки и паучки
Физ. Минутка.
Хомка –хомка хомячок (надуваем щеки как хомяк)
Полосатенький бочок (гладим себя по бокам)
Хомка рано встает (потягиваемся)
Щечки моет, глазки трет
(делаем соответственные действия)
Подметает хомка хатку (наклоняемся и делаем вид что подметаем)
И выходит на зарядку.
Раз два три четыре пять
Хомка сильным хочет стать (показываем сильный)
Вика  с Сабиной, с Денисом, с Айланой тоже по порядку
Сейчас сделают зарядку.
Поверни головку вправо,
Поверни головку влево,
Опусти головку вниз.
И тихонечко садись.
Воспитатель:
Все, все хотят быть чистыми: люди, животные, и даже игрушки. Но
игрушки сами мыться не могут.
Вы хотите помочь Даше?
Что нам для этого понадобиться?
(мыло, мочалка, вода, тазик, полотенце) .
А в какой воде мы будем купать Дашу?
В красное ведерко я налила горячую воду, а в желтое ведерко холодную.(даю попробовать детям)
Что нам нужно сделать чтобы получилась теплая вода?
(смешать воду)
Нальем в тазикгорячую воду и добавим холодной.
Теперь у нас получилась какая вода?( теплая вода).
Раздевайся Даша, садись в тазик, будем купаться, а поможет мне Маша (что мы делаем, перед тем ,как руки опустить в воду?
-закатываем рукава. А пока маша будет купать Дашу
Вика расскажет потешку )
Лейся, чистая водица,
Ты умой Дашу чисто –чисто.
Шейку, ручки умывай,
Ничего не забывай.
Мойся, мойся, обливайся,
Грязь смывай.
Умываем Дашу быстро,
Вытираем чисто.
Даша опрятна, аккуратна.
Всем смотреть на нее приятно.
Воспитатель:
Какая стала Даша?
Дети: чистая.
Правильно чистенькая стала Даша –вода помогла смыть грязь.
Завернем Дашу в пеленку, пусть она отдохнет в кроватке.
А мы детки с вами составим схему умывания:
Надо, надо умываться по утрам и вечерам, а нечистым трубочистам
стыд и срам, стыд и срам!
Ребята, умывайтесь каждый день, купайтесь в ванне, под душем, и будете красивыми, чистыми, аккуратными и здоровыми.


title: Конспект интегрированного занятия "Удивительные бабочки"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе на тему «Удивительные бабочки»
Составили  и провели воспитатели подготовительной группы  №11«Шалуны» Доценко Елена Георгиевна и Миловзорова Анна Александровна ГАОУ Школа «Шик 16» Дошкольные группы
Материалы и оборудование: большой макет цветной бабочки, конверт с фотографиями бабочек (капустница, павлиний глаз, крапивница, совка ивовая, боярышница), модель “Жизненный цикл бабочки”; плакат «Строение бабочки», бабочка на палочке, дидактическая игра «Математический планшет» (на основе работы с резинками) на каждого ребенка,  меловая доска, мел, иллюстрации бабочек.

 Ход
Ребята, встаньте в круг и закройте глаза.  Что вы чувствуете? (Ветерок)  А, мне кажется, что к нам кто-то прилетел в гости. Угадайте, кто это?
Нет, не птица, но летает.
Высоко она порхает.
На цветочке посидит,
И раскраской всех манит.
Вся такая лапочка,
Маленькая...(Бабочка)

Дети открывают глаза и видят большой макет цветной бабочки, которая обдувает их своими крыльями, летая по кругу.
   Смотрите, это же бабочка. А в лапках у неё конверт. Хотите узнать, что в нем? (да) Давайте посмотрим (дети открывают конверт и видят фото различных бабочек)
   Что это за бабочка какая? Это бабочка - капустница. Посмотрите, какие крылья у нашей гостьи капустницы? (белые с черными пятнами). Как вы  думаете, почему ее называют капустницей? Такое название бабочка получила потому, что, когда она была еще гусеницей, то она питалась капустой. Вылупившиеся гусеницы с возрастом меняют свой окрас – сначала они желтого цвета, потом синего или зеленого, удачно маскируясь на капусте. Такая их яркая окраска отпугивает хищников, служа сигналом того, что они ядовиты. И вправду, птицы их не едят и избавится от вредителей можно только химическими препаратами.
     Посмотрим на строение бабочки. Как и у всех бабочек, у нее есть брюшко, голова, крылья, усики, и хоботок (плакат строение бабочки).
Давайте посмотрим на следующую фотографию. А это бабочка называется павлиний глаз.  Почему она так называется? (пятна на крыльях напоминают глаза). Крылья «Павлиньего глаза» имеют насыщенный красно-коричневый цвет. На таком фоне яркие голубые и белые пятна особенно заметны. Бабочка обзавелась таким рисунком на крыльях неспроста. «Глаза» отпугивают от бабочки птиц и других животных, которые могут ее съесть. Нижняя сторона крыльев «Павлиньего глаза» по цвету похожа на древесную кору, так что когда бабочка складывает крылышки ее сложно заметить на дереве.
   А как бабочки появляются на свет?  (плакат «Жизненный цикл бабочки”)
  Сначала, бабочка откладывает яйца. Затем из этих яиц появляются гусеницы. Когда гусеницы подрастают, они находят безопасное место (на коре дерева или на обратной стороне листа) и начинают обматывать себя шелковой нитью, образуя кокон (куколку), в которой развивается бабочка. Потом, куколка лопается и из нее вылупляется бабочка. Сразу бабочка полететь не может, потому что ее крылышки мягкие. Ей нужно их расправить, подсушить, подождать. Только когда крылья станут крепкими, она может летать. Вот так и появляются на свет бабочки.
    Как думаете, чем питаются бабочки?
Общеизвестно, что большинство бабочек питаются цветочным нектаром, в котором содержатся питательные вещества. На втором месте их предпочтений находятся гнилые фрукты, точнее сок этих плодов, который они высасывают через хоботок. В гнилых фруктах большое содержание сахара, воды и витаминов. Многие бабочки любят полакомиться соками деревьев, высасывая из них питательные вещества. Что интересно, практически у каждой бабочки есть любимое растение, и именно к нему она будет подлетать, игнорируя другие деревья.
Физкультминутка
Ребята, представьте, что вы одна из бабочек. Настал теплый денек и вы вспорхнули с одного  цветка и полетели в поиски  другого цветка. Вы передвигаетесь плавно, красиво, грациозно (дети изображают полет бабочек).
Зарядка для глаз. Павлиний глаз хочет поиграть с вами. Следите за ней только глазами (макет бабочки на палочке). Передвигаем бабочку влево – вправо,  вниз - вверх, по часовой – против часовой стрелке, приближаем – отдаляем от детей.

Итак, мы с вами попали в школу для бабочек. Давайте заглянем одним глазком и послушаем какие задачи там решают. А мы справимся с такими задачами?
На  поляне справа сидело 6 мотыльков, а слева 3. Сколько всего мотыльков сидело на полянке? (9) Как мы получили 9? (к 6 прибавили 3).  Один ребенок записывает решение задачи на доске и проговаривает. С какой стороны мотыльков было больше? (справа)  На сколько? ( на 3)
На опушке леса резвилось 10 бабочек, 5 из них улетело. Сколько осталось? (5). Как это записать на пашей доске? (из 10 вычесть 5 получается 5)
Сколько крылышек у одной бабочки? А у двух? У  трех?
  Давайте заглянем еще в конверт. А эту красавицу называют бабочкой крапивницей или её ещё называют  шоколадницей
Такое название бабочка получила от того, что гусеница крапивницы любит питаться крапивой и ее всегда можно увидеть там, где есть заросли этого растения.
У бабочек крапивниц есть свои особенности. Во-первых, в отличие от других бабочек, они могут различать красный цвет. Во-вторых, по ним можно делать прогноз погоды. Если в спокойную летнюю пору крапивница вдруг начинает искать укрытие, то, скорее всего, будет сильный дождь или даже гроза.
Покажите усики (хоботок, брюшко, крылья).
Работа с «Математическим планшетом»
Ребята, что это? А вы знаете, что из цветных резинок можно придумать и сделать что угодно.  Я предлагаю вам сделать различные виды бабочек (дети составляют на местах).  Молодцы.
   Бабочки бывают дневные и ночные. Что это значит? (дневные – днем летают, а ночные – днем спят). Те бабочки, с которыми мы уже познакомились: капустница, крапивница, павлиний глаз – они дневные бабочки. А вот бабочка совка ивовая, наоборот, ночная (из конверта достаем еще фотографию).  Какой окрас у совки ивовой? (серый, темно-коричневые полоски, короткие пушистые усики-щетки). Ночные бабочки любят лететь на свет. Увидят в темноте фонарик и летят к нему. На какую фигуру похожа совка? (треугольник). Именно так (нижней стороной вниз) держат ночные бабочки крылья, когда отдыхают, а дневные – поднятыми наверх и сложенными за спиной.
   А вот мы достанем и еще одну фотографию бабочки. Ее зовут боярышница. Когда боярышница была гусеницей – питалась листьями таких деревьев, как боярышник, рябина, яблоня, груша, слива и другие. Боярышница какая? (белая, с черными полосками). Правильно, она белая, а на крыльях у нее ярко выраженные черные жилки.
 Посмотрите, боярышница и другие бабочки спрятались за цветами. Давайте попробуем отгадать название бабочек по их частям (фото бабочек частично закрывается цветком). Дети вспоминают  названия бабочек (капустница, павлиний глаз, крапивница, совка ивовая, боярышница). Правильно.
 А сейчас посмотрите на экран (коллекция бабочек),  к нам со всего света прилетели разнообразные виды бабочек. Какими  словами  хочется  сказать о них? Какие бабочки? (красивые, неповторимые, волшебные, сказочные, пестрые, разноцветные, удивительные, легкие, пархающие….)
Итог
 Давайте вспомним, как бабочки появляются на свет? Какое у бабочек строение? Какими бывают бабочки? (дневные и ночные). Чем питаются?  Молодцы.
Какая бабочка вам больше всего запомнилась и понравилась?


title: Презентация "Русская литература начала XX века"

extracted_text:
Русская литература
начала XX века
Презентация выполнена учителем
 русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №3» г. Скопина
Ганиевой Тамарой Жановной
Серебряный век
русской
 литературы
А. Блок
В.Брюсов
О. Мандельштам
А.Ахматова
В. Серов
М. Нестеров
М. Врубель
Литература
Реализм
модернизм
В.Г.Короленко
В.В.Вересаев
А.И.Куприн
М.Горький
И.А.Бунин
Л.Н.Андреев
       Модернизм –
 от франц. Modern – новейший,
                                                        современный
Цель – создание поэтической культуры,
 содействующей духовному возрождению человечества,
преображение мира средствами искусства.
Автор – прорицатель, пророк,
                                                      наделённый особой властью.
символизм
акмеизм
футуризм
В эстетике модернизма отразился пафос «конца века»,
неминуемой гибели мира, обречённости, упадка.
Многие годы модернизм отождествляли с декадансом
(от лат. «упадок»).  Декаданс характеризуется
настроениями пассивности, безнадёжности,
неприятием общественной жизни, стремлением
 замкнуться в мире своих  душевных  переживаний.
Я ненавижу человечество,
Я от него бегу, спеша.
Моё единое отечество –
Моя пустынная душа.
                              К. Бальмонт
Символизм
Акмеизм
Футуризм
Установка на преобразующую мир
                  силу творчества
МОДЕРНИЗМ
Реализм
Модернизм
           Полемика
Эстетическая борьба
Стремление к гармонии и красоте
Статья
 «Партийнаяорганизация
и партийная литература»
                                   (1905 г.)
Литература «не может быть
 вообще  индивидуальным
делом, не зависимым  от общего
пролетарского дела»
«Свобода буржуазного писателя, художника,
 актрисы есть лишь замаскированная
 (или лицемерно маскируемая) зависимость
от денежного мешка, от подкупа, от содержания».
«…поскольку вы требуете
 веры в готовые формулы,
 поскольку вы считаете,
что истины уже нечего
 искать, ибо она у вас ,
– вы враги прогресса,
вы наши враги».
                   В. Брюсов
Дм.  Философов
Статья В.И.Ленина –
«насилие над идеями,
гнёт над человеческой
мыслью, непоправимое
умаление человеческой
личности».
А.Ахматова
Б.Пастернак
М. Цветаева


title: План-конспект НОД "Путешествие по городу Сызрань"

extracted_text:
             «Методика  работы по ознакомлению детей  дошкольного
                возраста с историей и культурой родного края»

        План-конспект непосредственно образовательной деятельности по
                  познавательному развитию в старшей группе
                  на тему: «Путешествие по городу Сызрань»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-
коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Физическое развитие».

Задачи:
«Познавательное развитие»
Продолжать знакомить с достопримечательностями города Сызрань.
Воспитывать патриотические чувства,  любовь к малой Родине.

«Социально-коммуникативное развитие»
Формировать у детей умение вести диалог с взрослым, со сверстниками;
воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми.

«Художественно-эстетическое развитие»
Развивать образное восприятие музыки, танцевальных движений.
Доставить эстетическое удовольствие от слушания колокольного звона.

«Физическое развитие»:
Закреплять умения детей соотносить свои движения с музыкальным темпом,
ритмом.
Обогащать двигательный опыт детей, выполняя движения в игре,  в
соответствии с текстом, развивать двигательные умения и навыки.

Методы и приемы:
- практические: танец «с салютиками»,
- наглядные: презентация «Город Сызрань - часть1»
- словесные: рассказ, беседа, чтение стихов

Материалы и оборудование: ноутбук, проектор, презентация « Город Сызрань –
1 часть», костюм для ребенка «Помидор», магнитики с видами города,
«салютики».

Предварительная работа: рассматривание изображений достопримечательностей,
изготовление папки-передвижки «Мой город Сызрань», разучивание
стихотворений поэтов города Сызрань, оформление зала вместе с родителями.

|Детская          |Формы и методы организации совместной деятельности       |
|деятельность     |                                                         |
|Двигательная     |Физкультминутка.                                         |
|Игровая          |Игровые   ситуации.                                      |
|Коммуникативная  |Беседа, рассказ, ситуативный разговор.                   |
|Музыкальная      |Танец с «салютиками», слушание колокольного звона.       |
|                 |                                                         |
|Восприятие       | Чтение  стихов, отгадывание загадки.                    |
|(художественной  |                                                         |
|литературы и     |                                                         |
|фольклора)       |                                                         |
                     Логика образовательной деятельности

|Этап занятия    |Задачи               |Деятельность воспитателя      |Деятельность воспитанников   |Ожидаемые          |
|                |( с обозначением     |                              |                             |результаты         |
|                |обр.области)         |                              |                             |                   |
|Мотивационно-орг|                     |форма «Звонок от экскурсовода»                             |                   |
|анизационный    |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |Мотивированы на    |
|                |                     |                                                           |предстоящую        |
|                |                     |                                                           |деятельность       |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |Воспитатель «разговаривает по  |Слушают, принимают         |                   |
|                |                     |телефону». Сообщает, что       |приглашение.               |                   |
|                |                     |экскурсовод приглашает детей на|                           |                   |
|                |                     |экскурсию по городу.           |                           |                   |
|                |                     |форма «Игровая ситуация «Путешествие по городу»            |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|Деятельностный  |Закреплять правила   |                                                           |Настроены на игру в|
|                |поведения в          |                                                           |путешествие на     |
|                |общественном         |                                                           |автобусе.  Знают   |
|                |транспорте –         |                                                           |правила  поведения |
|                |автобусе.            |                                                           |пассажиров.  Знают |
|                |Закреплять знание    |                                                           |цифры.             |
|                |цифр.                |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |Формируется чувство|
|                |                     |                                                           |коллективизма,     |
|                |                     |                                                           |активизируется     |
|                |                     |                                                           |память.            |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |Закреплено знание  |
|                |                     |                                                           |названия детского  |
|                |Закрепить знание     |                                                           |сада улицы.        |
|                |названия   детского  |                                                           |                   |
|                |сада улицы.          |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |Закреплены знания о|
|                |                     |                                                           |домашнем адресе.   |
|                |Закрепить знание     |                                                           |                   |
|                |домашнего адреса.    |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |Сформировано       |
|                |                     |                                                           |представление о    |
|                |Закрепить умение     |                                                           |художественной     |
|                |рассказывать о здании|                                                           |школе, знают       |
|                |художественной школы.|                                                           |название улицы, где|
|                |Закрепить знание     |                                                           |она расположена.   |
|                |названия улицы       |                                                           |                   |
|                |Советской.           |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |Дети знают здание  |
|                |                     |                                                           |театра и его       |
|                |Закрепить знание     |                                                           |отличительные      |
|                |театра, умение       |                                                           |особенности .      |
|                |называть его         |                                                           |                   |
|                |отличительные        |                                                           |                   |
|                |особенности.         |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |Согласовывают слова|
|                |                     |                                                           |с движениями,      |
|                |                     |                                                           |активно двигаются  |
|                |Закрепить знания     |                                                           |                   |
|                |детей о детском      |                                                           |                   |
|                |парке.               |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |Подбирают  к слову |
|                |                     |                                                           |«город»            |
|                |                     |                                                           |прилагательные,    |
|                |                     |                                                           |выражают любовь к  |
|                |Продолжать           |                                                           |городу.            |
|                |формировать умение   |                                                           |                   |
|                |подбирать определения|                                                           |Сформированы       |
|                |к заданному слову.   |                                                           |положительные      |
|                |                     |                                                           |эмоции,            |
|                |                     |                                                           |активизирована     |
|                |Активизировать память|                                                           |память.            |
|                |детей, формировать   |                                                           |                   |
|                |положительные эмоции.|                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |Пополнены знания об|
|                |                     |                                                           |архитектурной      |
|                |                     |                                                           |достопримечательнос|
|                |                     |                                                           |ти города – доме   |
|                |Продолжать обогащать |                                                           |купца Стерлядкина. |
|                |знания детей о       |                                                           |                   |
|                |достопримечательностя|                                                           |                   |
|                |х города.            |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |Закреплены         |
|                |                     |                                                           |представления о    |
|                |                     |                                                           |Сызранском  Кремле.|
|                |Развивать мышление   |                                                           |                   |
|                |детей, умение        |                                                           |                   |
|                |отгадывать загадки.  |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|                |                     |                                                           |Закрепление умения |
|                |                     |                                                           |детей соотносить   |
|                |                     |                                                           |свои движения с    |
|                |                     |                                                           |музыкальным темпом,|
|                |Закреплять умения    |                                                           |ритмом.            |
|                |детей соотносить     |                                                           |                   |
|                |движения с           |                                                           |                   |
|                |музыкальным  темпом, |                                                           |Формируется чувство|
|                |ритмом.              |                                                           |коллективизма,     |
|                |                     |                                                           |активизируется     |
|                |                     |                                                           |память, развивается|
|                |                     |                                                           |выразительность    |
|                |Продолжать           |                                                           |речи..             |
|                |формировать чувство  |                                                           |                   |
|                |коллективизма,       |                                                           |                   |
|                |активизировать       |                                                           |                   |
|                |память, развивать    |                                                           |                   |
|                |интонационную        |                                                           |                   |
|                |выразительность речи.|                                                           |                   |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |Воспитатель  предлагает        |Дети согласны отправиться  |                   |
|                |                     |совершить экскурсию по городу. |на экскурсию, выбирают     |                   |
|                |                     |Задает вопрос,  на чем можно   |водителя по считалочке,    |                   |
|                |                     |детям путешествовать.          |вспоминают правила         |                   |
|                |                     |Предлагает ехать на экскурсию  |пассажиров при посадке в   |                   |
|                |                     |на автобусе. Водителя выбрать  |автобус.  Берут у          |                   |
|                |                     |по считалочке, вспомнить       |кондуктора билеты и        |                   |
|                |                     |правила поведения   при посадке|рассаживаются на места в   |                   |
|                |                     |в автобус,  предлагает         |автобусе, согласно номеру  |                   |
|                |                     |кондуктору-девочке  дать билеты|билета .                   |                   |
|                |                     |пассажирам      и  занять      |                           |                   |
|                |                     |место, в соответствии с номером|                           |                   |
|                |                     |билета.                        |                           |                   |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |Воспитатель предлагает         |                           |                   |
|                |                     |произнести стихи всем вместе:  |                           |                   |
|                |                     |– Мы в автобус дружно сели,    |                           |                   |
|                |                     |И в окошко посмотрели,         |                           |                   |
|                |                     |Наш шофер педаль нажал,        |                           |                   |
|                |                     |И автобус побежал.             |                           |                   |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |Форма «Дидактическое упражнение|                           |                   |
|                |                     |«Адрес»                        |                           |                   |
|                |                     |Воспитатель обращает внимание, |                           |                   |
|                |                     |что  автобус отъезжает от      |Дети рассматривают фото    |                   |
|                |                     |детского сада,  спрашивает     |детского сада, улицы  и    |                   |
|                |                     |название сада у детей. А так же|рассказывают, почему так   |                   |
|                |                     |уточняет название улицы.. (На  |называется улица           |                   |
|                |                     |экране  слайд детского сада).  |                           |                   |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |Форма «Дидактическое упражнение|                           |                   |
|                |                     |«Назови свой адрес»»           |                           |                   |
|                |                     |Воспитатель спрашивает о том,  |                           |                   |
|                |                     |кто из детей проживает тоже  на|Дети называют  свой        |                   |
|                |                     |улице Декабристов. (Слайд с    |домашний адрес.            |                   |
|                |                     |изображением  улицы).          |                           |                   |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |Форма «Рассказ о художественной|                           |                   |
|                |                     |школе»                         |                           |                   |
|                |                     |Воспитатель сообщает, что мы   |                           |                   |
|                |                     |подъехали к новому зданию.     |Дети рассказывают о        |                   |
|                |                     |Спрашивает, какое  это         |художественной школе, о    |                   |
|                |                     |учреждение и чему там учат     |том, чему там учатся дети. |                   |
|                |                     |детей. Как называется улица    |Художественная школа       |                   |
|                |                     |(Слайд с изображением          |находится на улице         |                   |
|                |                     |художественной  школы).        |Советской.                 |                   |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |Форма «Рассказ  о театре»      |                           |                   |
|                |                     |Воспитатель спрашивает, что мы |                           |                   |
|                |                     |увидим, если  немного проедем  |Дети отвечают, что увидим  |                   |
|                |                     |вперед? Воспитатель просит     |театр, рассказывают, чем он|                   |
|                |                     |задуматься,   чем театр        |отличается от других зданий|                   |
|                |                     |отличается от других зданий в  |в городе.                  |                   |
|                |                     |городе?                        |                           |                   |
|                |                     |(Слайд с изображением  театра) |                           |                   |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |Форма «Физкультминутка»        |                           |                   |
|                |                     |Воспитатель  предлагает  детям |Дети называют остановку    |                   |
|                |                     |выйти и немного отдохнуть.     |«Детский парк»  и выходят  |                   |
|                |                     |Уточняет, куда подъехал        |из автобуса, чтобы немного |                   |
|                |                     |автобус.                       |отдохнуть.                 |                   |
|                |                     |(Слайд с изображением детского |                           |                   |
|                |                     |парка).                        |                           |                   |
|                |                     |Физминутка                     |Дети  выполняют движения:  |                   |
|                |                     |Мы по городу гуляем,           |                           |                   |
|                |                     |Мы свой город  изучаем.        |(шагают  на месте)         |                   |
|                |                     |Справа есть высокий дом,       |(ставят руку «Козырьком» к |                   |
|                |                     |Обойдём его кругом             |голове).                   |                   |
|                |                     |Слева домик ниже,              |поднимают  правую руку)    |                   |
|                |                     |Подойдём поближе.              |(шагают).                  |                   |
|                |                     |                               |(шагают на месте).         |                   |
|                |                     |Ну, а это детский  парк.       |                           |                   |
|                |                     |Здесь играют и шумят.          |( Разводят  руки в         |                   |
|                |                     |                               |стороны).                  |                   |
|                |                     |                               |руки на пояс и поскоки на  |                   |
|                |                     |                               |месте).                    |                   |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |Форма «Словесная игра «Какой   |                           |                   |
|                |                     |мой город»                     |                           |                   |
|                |                     |Воспитатель  предлагает        |Дети стоят по кругу,       |                   |
|                |                     |поиграть в игру   с            |передают друг другу        |                   |
|                |                     |«сердечком»                    |«сердечко», называют       |                   |
|                |                     |«Какой мой город».             |прилагательные к слову     |                   |
|                |                     |                               |город.                     |                   |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |Форма « игровая ситуация»      |                           |                   |
|                |                     |Воспитатель хвалит детей за    |Дети, проходят в автобус и |                   |
|                |                     |игру и предлагает  продолжить  |произнося все вместе стихи.|                   |
|                |                     |путешествие по городу.         |                           |                   |
|                |                     |Произносит стихи вместе с      |                           |                   |
|                |                     |детьми.                        |                           |                   |
|                |                     |– Мы в автобус дружно сели,    |                           |                   |
|                |                     |И в окошко посмотрели,         |                           |                   |
|                |                     |Наш шофер педаль нажал,        |                           |                   |
|                |                     |И автобус побежал.             |                           |                   |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |Форма «Рассказ воспитателя о   |Дети внимательно слушают   |                   |
|                |                     |доме купца Стерлядкина»        |рассказ воспитателя и      |                   |
|                |                     |Воспитатель обращает внимание, |отвечают на вопросы.       |                   |
|                |                     |на здание, спрашивает, кто     |                           |                   |
|                |                     |знает, как называется это      |                           |                   |
|                |                     |здание. Рассказывает  о ЗАГСе  |                           |                   |
|                |                     |(Слайд с изображением дома     |                           |                   |
|                |                     |купца Стерлядкина)             |                           |                   |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |Форма «Отгадывание загадки»    |Дети отгадывают  загадку.  |                   |
|                |                     |Педагог предлагает детям       |Отвечают на вопросы        |                   |
|                |                     |отгадать название  последней   |воспитателя,               |                   |
|                |                     |остановки                      |слушают звон колоколов.    |                   |
|                |                     |Воспитатель загадывает загадку.|                           |                   |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |(Слайд с изображением  Кремля).|                           |                   |
|                |                     |Рассказ воспитателя  о Кремле ,|                           |                   |
|                |                     |предлагает послушать звон      |                           |                   |
|                |                     |колоколов.                     |Исполняют танец с          |                   |
|                |                     |                               |«салютиками»               |                   |
|                |                     |Форма «Танец с «салютиками»    |                           |                   |
|                |                     |Педагог предлагает детям       |                           |                   |
|                |                     |исполнить ритмическую          |                           |                   |
|                |                     |композицию с «салютиками».     |                           |                   |
|                |                     |                               |«Возвращение»              |                   |
|                |                     |                               |Дети удобно сидят в        |                   |
|                |                     |                               |автобусе.                  |                   |
|                |                     |Форма: «  игровая ситуация»    |Читают стихотворения:      |                   |
|                |                     |Педагог напоминает детям, что  |«Сызрань - ты души услада»,|                   |
|                |                     |экскурсия подошла к концу и    |автор Николай Бирюков,     |                   |
|                |                     |нужно вернуться в детский сад. |«Сызрани – 330 лет!»,      |                   |
|                |                     |                               |автор И. Рябухин           |                   |
|                |                     |Воспитатель предлагает         |                           |                   |
|                |                     |прочитать стихи о Сызрани.     |                           |                   |
|                |                     |                               |                           |                   |
|                |                     |форма «Сюрпризный момент»                                  |                   |
|                |                     |                                                           |                   |
|Заключительный  |Закреплять знания    |                                                           |Закреплены         |
|                |детей о              |                                                           |представления о    |
|                |достопримечательностя|                                                           |достопримечательнос|
|                |х  города.           |                                                           |тях города.        |
|                |                     |                              |                             |                   |
|                |                     |Педагог предлагает детям      |Дети отгадывают загадку.     |                   |
|                |                     |угадать, кто встречает их в   |Ребенок в костюме помидора   |                   |
|                |                     |детском саду. Это помидор, он |выносит поднос с             |                   |
|                |                     |является визитной картой      |памятными  подарками –       |                   |
|                |                     |города. Беседует с детьми о   |магнитиками с видами города. |                   |
|                |                     |том, что они узнали нового,   |Дети отвечают на вопросы     |                   |
|                |                     |интересного.                  |воспитателя.                 |                   |


title: Тест "Знаешь ли ты свой край?"

extracted_text:
Тест "Знаешь ли ты свой край?" | | | | |
|Вопрос                                     |Варианты ответов.                                                                  |       |       |       |
|В каком году был основан наш город?        |1923                      |1924                      |1930                          |       |       |       |
|Первоначальное название города.            |Алдан                     |Незаметный                |Каменистый                    |       |       |       |
|"Главное" полезное ископаемое Алдана.      |Слюда                     |Апатит                    |Золото                        |       |       |       |
|На чём были завезены части первой драги в  |на оленях                 |на машинах                |на верблюдах                  |       |       |       |
|Алдан?                                     |                          |                          |                              |       |       |       |
|Сколько человек получили звание Героя в    |7                         |5                         |9                             |       |       |       |
|годы В.О.войны?                            |                          |                          |                              |       |       |       |
|Никитин Гавриил Николаевич - это…          |писатель                  |художник                  |музыкант                      |       |       |       |
|В какой природной зоне расположен наш      |лесная                    |тундра                    |степь                         |       |       |       |
|район?                                     |                          |                          |                              |       |       |       |
|Самый большой хищник наших лесов….         |лось                      |бурый медведь             |волк                          |       |       |       |
|Как называется благородный олень?          |лось                      |косуля                    |изюбр                         |       |       |       |
|Какой цветок появляется первым весной?     |одуванчик                 |подснежник                |ромашка                       |       |       |       |
|Какую птицу называют жар-птицей севера?    |стерх                     |лебедь                    |розовая чайка                 |       |       |       |
|Какую птицу называют священной птицей      |стерх                     |лебедь                    |розовая чайка                 |       |       |       |
|Якутии?                                    |                          |                          |                              |       |       |       |
|                                           |                          |                          |                              |       |       |       |
|                                           |                          |                          |                              |       |       |       |
|Условия работы с тестом.                   |                          |                          |                              |       |       |       |
|Ответьте на вопросы теста. За каждый правильный ответ поставьте себе 2 балла. Если вы набрали 20-24 балла = вы хорошо знаете свой родной край         |
|Менее 20 - вам надо срочно становиться на тропу знаний                      |            |                   |                 |       |       |       |
|                                                                            |            |                   |                 |       |       |       |
|                                                                            |            |                   |                 |       |       |       |

|Вопрос                                                                 |Варианты ответов.                                |       |
|В каком году был основан наш город?                                    |1923        |1924              |1930             |       |
|Первоначальное название города.                                        |Алдан       |Незаметный        |Каменистый       |       |
|"Главное" полезное ископаемое Алдана.                                  |Слюда       |Апатит            |Золото           |       |
|На чём были завезены части первой драги в Алдан?                       |на оленях   |на машинах        |на верблюдах     |       |
|Сколько алданцев получили звание Героя в годы В.О.войны?               |7           |5                 |9                |       |
|Никитин Гавриил Николаевич - это…                                      |писатель    |художник          |музыкант         |       |
|В какой природной зоне расположен наш район?                           |лесная      |тундра            |степь            |       |
|Самый большой хищник наших лесов….                                     |лось        |бурый медведь     |волк             |       |
|Как называется благородный олень?                                      |лось        |косуля            |изюбр            |       |
|Какой цветок появляется первым весной?                                 |одуванчик   |подснежник        |ромашка          |       |
|Какую птицу называют жар-птицей севера?                                |стерх       |лебедь            |розовая чайка    |       |
|Какую птицу называют священной птицей Якутии?                          |стерх       |лебедь            |розовая чайка    |       |
|Правильные ответы - на голубом фоне.                                |
|                                                                       |            |                  |                 |       |


Презентация "Путешествие по волшебной стране" 3 класс