title: Классный час "80-летие Рязанской области" 4 класс

extracted_text:
Классный час на тему «80-летие Рязанской области».
(4 класс)
Цель: воспитание патриотизма и любви к родному краю.

Оборудование: компьютер, проектор, колонки.

Ход занятия.
Учитель:
Рязанский край... Чудесней не бывает
Красы лугов, лесов, полей и рек,
Родной земли, родного сердцу края,
Любимого, желанного навек.
- Ребята, скажите, о чем мы будем вести разговор на этом занятии?
- А что вы уже знаете о Рязанском крае?

Ученик:
Край ты мой рязанский,
Лучше в мире нет -
Крики журавлиные,
Белых яблонь цвет.
Все, что любим смолоду,
Мы родным зовем,
Нам, как счастье, дороги
Отчий край и дом.
Дороги нам с детства
Вольные края
Сторона рязанская
Родина моя.
Слайд 1.
 Учитель: 2017 год является юбилейным для нашей области. Образована она 26 сентября 1937 года. Рязанской области исполняется 80 лет.
Предлагаю вам отправиться в заочное путешествие по Рязанскому краю.
Слайд 2.
Ряза́нская о́бласть — субъект Российской Федерации. Расположена в западной части страны, входит в состав Центрального федерального округа.
Административный центр: город Рязань.
- Рассмотрите карту, какие области являются нашими соседями?
Рязанская область граничит на севере с Владимирской областью, на северо-востоке — Нижегородской областью, на востоке — Республикой Мордовия, на юго-востоке — Пензенской областью, на юге — Тамбовской и Липецкой областями, на западе — с Тульской областью и на северо-западе — с Московской областью.
Слайд 3.
Территория области делится на 25 районов,  есть 4 города областного значения (Рязань, Касимов, Сасово, Скопин)
- Назовите какие районы входят в состав Рязанской области.
- А в каком районе живем мы с вами?
Численность населения области по данным Росстата составляет 1 126 739 чел. (2017г.)  Национальный состав области – это русские, украинцы, мордва, татары, армяне, азербайджанцы, узбеки и другие.
С 14.02.2017г. — и.о. губернатора Рязанской области  Любимов Николай Викторович.
Слайд 4.
У Рязанского края своя история, история древняя, богатая событиями.
До прихода славян на территории Рязанской области жили финские племена   — мещера и мурома.
Рязанщина — один из старейших центров древней Руси. При князе Святославе земли были включены в состав Русского государства, но после его распада оказались в составе Черниговского княжества. Затем, здесь сформировалось могущественное Рязанское княжество, правитель которого получил титул Великого князя. Центром государства являлся город Рязань, уничтоженный во время монгольского нашествия. Позднее столица переносится выше по течению Оки, в город Переяславль-Рязанский. Рязанское княжество на протяжении сотен лет являлось юго-восточным форпостом русских земель, отражая многочисленные набеги кочевников и завоевателей.
В 1521 году Рязанское княжество входит в состав русского государства. В XVI веке на территории Рязанщины селятся касимовские татары, которым предоставляется собственная автономия: Касимовское ханство. В 1708 году область входит в состав Московской губернии как отдельный уезд, а при Екатерине II образуется самостоятельная территориальная единица — Рязанская губерния с центром в Переяславле Рязанском, получившим новое имя в честь древней столицы княжества — Рязань. Современная Рязанская область создаётся в 1937 году.

Просмотр видеоролика.
Слайд 5.
Герб области является символом Рязанской области, принят 6 августа 1997 года Законом Рязанской области «О гербе Рязанской области».
В золотом поле князь в зелёной, украшенной золотом и опушенной чёрным собольим мехом шапке и в зелёном одеянии, с накинутою на плечах червленой епанчей и в червленых сапогах, держит в правой руке серебряный меч, в левой — черные, украшенные золотом ножны; кафтан и епанча имеют чёрную соболью опушку и золотые застежки.
Щитодержатели — выходящие из-за щита серебряные, с золотыми гривами, черными копытами и червлеными языками кони на золотом подножии в виде склоненных золотых хлебных колосьев. Щит окружен червленой, имеющей тонкие — обычную и внутреннюю — золотые каймы орденской лентой, а также покрыт червленой, подбитой горностаем мантией, с золотой бахромой, шнурами и кистями.
Герб увенчан великокняжеской шапкой (короной) особого вида.
Автор проекта — Михаил Шелковенко
Слайд 6.
Флаг -  представляет собой прямоугольное полотнище с тремя горизонтальными полосами белого, жёлтого, красного (сверху вниз) цветов. В центре флага расположен святой князь Олег Иванович Рязанский, который в 1365 году разбил ордынского хана Тагая. Являлся сторонником объединения земель русских.
Автором флага является Михаил Шелковенко.
Белый цвет символизирует мир, чистоту.
Желтый цвет олицетворяет богатство, а также великодушие.
Красный цвет обозначает храбрость и неустрашимость.
Князь символизирует защиту русских земель.
Слайд 7.
Рязанская область богата водными ресурсами.
Бо́льшая часть рек принадлежит к бассейну Волги. Главная река области — Ока с притоками Пра, Гусь, Проня На юге области — истоки реки Воронеж .
В Мещёрской низменности много озёр. Выделяется крупная группа Клепиковских озёр (Великое, Иванковское, Шагара, Белое и др.). По берегам Оки множество озёр-стариц.
Слайд 8.
Рязанская область — это край величественных лесов и залитых солнцем лугов. Красота этих просторов неоднократно описывалась различными поэтами и писателями.
Растительный мир Рязанской области интересен и разнообразен. Летом обильная растительность создаёт настоящее буйство красок.  Сосновые и широколиственные леса занимают около 1/3 территории области. На крайнем юго-западе — степная растительность.
Всего на данный момент в Рязанской области зарегистрировано около 1300 видов растений, из которых свыше 100 занесены в Красную книгу региона.
Слайд 9.
Фауна Рязанской области чрезвычайно разнообразна и богата. Густые леса и бескрайние поля стали домом для множества зверей и птиц. На территории региона обитают медведи, волки, лисы, рыси, кабаны, заяц-беляк и заяц-русак. В области сохранились олени нескольких видов — благородные, пятнистые и маралы. Также регион является местом обитания для белок, ежей, выхухолей, ондатр, ласок, горностаев и многих других зверей.
В реках и озёрах региона обитает около восьмидесяти видов рыб. Наиболее распространёнными являются лещ, карась, сазан, плотва, густера, язь и краснопёрка, встречаются щука, судак, сом, линь, синец, чехонь и др.
Кроме того, Рязанская область является местом обитания двухсот девяноста видов птиц. К ним относятся утки, гуси, лебеди, глухари и тетерева, совы, вальдшнепы, перепела, куропатки и др.
Стоит отметить, что животный мир Рязанской области нуждается в охране и защите. На данный момент 281 вид животных занесён в Красную книгу области.
Слайд 10.
На территории Рязанской области 103,5 тыс. га особо охраняемых природных территорий, в том числе: Мещёрский национальный парк.
Слайд 11.
Окский заповедник, а также
47 заказников, 57 памятников природы.

Слайд 12.
Есть в нашей области полезные ископаемые.
На севере региона залегают значительные запасы высококачественного торфa.
 В юго-западной части области залегают пласты бурого угля.
 Запасы сапропеля в 52 водоёмах.
В регионе разведаны месторождения фосфоритов, гипса, бурого железняка (невысокого качества в районе Касимова), стекольные и кварцевые пески в Милославском и Касимовском районах.
Из нерудных ископаемых можно выделить 25 месторождений глин и суглинков, 19 месторождений песков строительных 4 месторождения карбонатных пород для строительной извести цементных известняков в Михайловском районе, месторождения мергеля.
Слайд 13.
Рязанская область всегда была промышленным краем.
В отраслевой структуре промышленного производства бо́льшая доля приходится на машиностроение и металлообработку, значительные доли составляют нефтепереработка, электроэнергетика, производство строительных материалов и пищевая промышленность.
Среди крупнейших предприятий региона — Рязанский нефтеперерабатывающий завод.. Завод производит высококачественные автомобильные и прямогонные бензины, дизельные топлива, авиационный керосин, котельные топлива (мазуты), дорожные и строительные битумы, смазочные масла.
На юго-западе области располагается - Серебрянский цементный завод и Михайловский цементный завод.  В Скопине открыт стекольный и гончарный заводы. В области налажено производство и переработка кожи, цветная (Касимов, Рязань и Скопин) и порошковая металлургия, производство химических волокон.
На территории области действуют несколько электростанций. Крупнейшие — Рязанская ГРЭС и ГРЭС-24 в городе Новомичуринск , Ново-Рязанская и Дягилевская.
Слайд 14.
Ведущая отрасль сельского хозяйства — животноводство молочно-мясного направления. Разводят крупный рогатый скот, свиней, птицу, овец. Племенное коневодство (2 конезавода). Так же активно развито производство пищевого куриного яйца.
В области выращивают ячмень, пшеницу, рожь, овёс, кормовые культуры, сахарную свёклу, фрукты и ягоды.

Слайд 15.
Прелесть и красоту нашей области подчеркивают её достопримечательности.
В области насчитывают до 1200 памятников архитектуры и свыше 2200 памятников археологии. Среди них:
Государственный историко-архитектурный музей-заповедник «Рязанский Кремль»
Музей-заповедник Сергея Есенина в селе Константиново Рыбновского района
Неподалёку от города Спасск-Рязанский находится древнерусское городище Старая Рязань
Ерлинский дендропарк в Кораблинском районе
в Сапожковском районе находится источник минеральной воды и месторождение лечебных грязей
Рязанский Областной художественный музей
Музей-усадьба академика И. П. ПавловаПрелесть и красоту области
Музей истории воздушно-десантных войск
Рязанский музей Дальней авиации
Дом-музей Пироговых в селе Новосёлки Рыбновского района
Музей К. Э. Циолковского в селе Ижевское Спасского района
Музей А. С. Новикова-Прибоя в селе Матвеевское Сасовского района
В селе Пощупово Рыбновского района на правом берегу Оки находится Свято-Иоанно-Богословский монастырь.
В городе Касимове Ханская мечеть с минаретом 1476 года постройки.
Слайд 16, 17,18.
С Рязанским краем связаны имена многих, известных всему миру, деятелей науки и культуры. Здесь жили и работали Сергей Есенин, Михаил Салтыков-Щедрин, Константин Паустовский, Иван Мичурин, Константин Циолковский (родился в селе Ижевское), Иван Павлов и многие другие.
Уроженцами рязанской земли являются 500 георгиевских кавалеров, 300 Героев Советского Союза и Героев России, 42 полных кавалера ордена Славы.
Слайд 19.
Ученик:
Ты оглянись вокруг, мой милый,
Ты лучше места не найдешь,
И насладись природой дивной,
Душа твоя вдруг запоёт.

Учись ценить все, что имеешь,
Ведь всё не вечно, ты пойми,
Раскрой глаза свои пошире,
На чудеса вокруг взгляни.

Рязанский край,
Он край талантов,
Ты лучше места не найдешь,
Певцы, поэты, музыканты,
Ах, как прекрасен наш народ!

 Учитель:
- Ребята, что больше всего запомнилось вам в нашем путешествии?
- Что вас удивило?
-Что вызвало чувство гордости?
Я надеюсь, что в ходе этого занятия вы  не только приобрели новые знания о родном Рязанском крае, а полюбили свою  Родину ещё сильнее.


title: Внеурочное занятие "Есть в мире слово самое простое и самое возвышенное - Мама!" 4 класс

extracted_text:
Цели занятия:
развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся;
формирование личностных качеств учащихся;
выработка умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на уровень продуктивного творчества.
Задачи занятия:
формировать умение создавать текст;
развитие речи учащихся, с использованием правильных речевых конструкций и всего богатства языка;
формировать умения и навыки грамотного письма;
воспитывать любовь и уважение к маме;
воспитывать толерантное отношение учащихся друг к другу
Инновационность:
Использованы следующие инновационные педагогические технологии:
развивающее обучение;
технология проблемно-диалогового обучения
технология использования в обучении игровых методов
развитие критического мышления;
дифференцированный подход к обучению;
создание ситуации успеха на уроке;
информационные технологии.
Методы и приемы.
Были использованы в процессе мероприятия следующие методы и приемы: словесный, наглядный, практический, ассоциативный ряд, опорный конспект, мозговая атака,  групповая дискуссия, эссе, перепутанные логические цепочки, дидактические игры.
Формы работы:
- фронтальная
- групповая
- парная
- индивидуальная
Средства: презентация  к уроку, аудиозапись мелодии, материал для учителя, раздаточный материал (карточки с опорными словами, лист  с заданием для парной работы,  лист с заданием для групповой работы, картонные лепестки цветка.)
Ход урока
Организационный  момент.

- Сегодня у нас занятие  развития речи.
Какова главная задача этих уроков?
2. Сообщение темы и целей урока.
- Тему сочинения, которое мы будем писать сегодня, вы назовёте сами, отгадав загадку.
Хорошее слово, красивое слово,
Его повторяю я снова и снова.
Легко произносит малыш и подросток,
Оно по слогам составляется просто,
Всего в нём две буквы — согласная с гласной,
А вместе звучат они просто прекрасно!
Две буквы, два слога твержу я упрямо,
И вот оно — слово! Подскажете? …
- Мы тоже сделаем своим мамам подарки. Это будут наши сочинения, в которых мы выразим самые нежные, ласковые слова признательности, слова-объяснения в любви.
3.Групповая дискуссия. Постановка проблемного вопроса.
«Происхождение слова "мама"»
"Мама" - первое слово, которое произносит ребенок.
Языки, различающиеся настолько, что кажется, будто горло и весь речевой аппарат у людей устроен по-другому и просто не позволяет им извлекать такие разные звуки. Языки с разным алфавитом, с разным написанием и  слева направо, справа налево или и вовсе сверху вниз.
Интересно, что почти во всех языках мира, какими бы разными они ни были, именно это слово звучит примерно одинаково. В английском разговорном варианте "мама" - mum, на китайском она останется mama, у индейцев навахо это будет ma. румынский –	mama, испанский –	madre
немецкий -	mutter, зулусский –	emama. Так как же так получилось?
Ответы детей.
Работа над расширением кругозора учащихся (см. Приложение 1 «Материал для учителя»)
4.Дидактическая игра «Закончи начатое…»
а)Работа в парах.
- Издавна любой народ ценит и уважает матерей. Поэтому неудивительно, что существует огромное количество пословиц о маме.
На партах карточки со словами пословицы.
- Соберите пословицы, подобрав правильную концовку (соедините линиями):
- Какую из пословиц вы сможете объяснить?

5. Игра "Цветок для мамы" (работа в группах).
- Напишите на листе бумаги всё, что мамы делают для вас (своих детей).
Учитель каждой группе выдаёт столько лепестков цветка, вырезанных из картона, сколько маминых дел перечислили дети. Каждая группа должна написать на обратной стороне лепестков, что они делают для мамы, и сложить из этих лепестков цветок. На одном лепестке можно написать только одно дело. Побеждает группа, в цветке у которой будет больше лепестков.
Мозговой штурм.  Работа в группах.
Найдите, логически подходящие по смыслу и рифме,  строчки.
Составьте шесть четверостиший.
Побеждает группа, которая быстрее и правильнее справится с заданием (Приложение 2)
6. Исследование текста. Словесное рисование.
Притча о маме.
За день до своего рождения ребенок спросил у Бога:
– Говорят, завтра меня посылают на Землю. Как же я буду там жить, ведь я так мал и беззащитен?
Бог ответил:
– Я подарю тебе ангела, который будет ждать тебя и заботиться о тебе.
Ребенок задумался, затем сказал снова:
– Здесь на Небесах я лишь пою и смеюсь, этого достаточно мне для счастья.
Бог ответил:
– Твой ангел будет петь и улыбаться для тебя, ты почувствуешь его любовь и будешь счастлив.
Затем ребенок спросил:
– Я слышал, что на Земле есть зло. Кто защитит меня?
– Твой ангел защитит тебя, даже рискуя собственной жизнью.
– Мне будет грустно, так как я не смогу больше видеть тебя…
Бог мягко прикоснулся к детской головке и сказал:
 – Твой ангел расскажет тебе обо мне все
– О! Но как я пойму его, ведь я не знаю его языка? – спросил ребенок, пристально глядя на Бога.
В этот момент с Земли стали доноситься голоса; и ребенок в спешке спросил:
– Скажи же мне, как зовут моего ангела?
– Его имя не имеет значения. Ты будешь просто называть его Мама.
Любовь к матери проходит у нормального человека через всю жизнь. Не причиняй ей страданий. Береги её, как можешь.
Словесное рисование.
Если бы вам нужно было проиллюстрировать эту притчу, какие бы цвета и оттенки вы бы использовали?
Какое впечатление произвела на тебя эта притча?
Выразите возникшие у вас чувства.
7. Подготовка к написанию эссе.
Я вам предлагаю свой ряд вопросов, которые помогут вам составить эссе о маме.
Подумайте и запишите, а в чём проявляется любовь вашей мамы?
- Сформулируйте тему своего эссе (Моя  мама).
- Назовите основную мысль (Любовь моей мамы).
8. Итог урока. Самостоятельная работа детей.
Самостоятельное выполнение работы.
9. Рефлексия.
- Перечитайте ваши работы и подумайте, раскрыта ли тема и основная мысль, нет ли речевых и других ошибок.
- О чём мы сегодня с вами говорили?
- Какие виды работы выполняли?
Ответы учащихся.
2 этап. Инсценировка сценки
Сценка «Каждый день – праздник!»
Котова Карина, Усманова Арина, Зотов Максим
Сцена 1.
Мама ходит по дому, прибирает игрушки и говорит:
Что же это такое? Здесь такой кавардак! Хоть минуту покоя не дадут мне никак! Я бельё постирала. И сварила обед, Я так сильно устала, Но покоя мне нет. Устала, пойду, первый раз в жизни прилягу, пока дети из школы не пришли. А здесь потом уберусь сама.
Сцена 2.
Приходит сын из школы, весь взмыленный, на ходу поёт на мотив «Бременские музыканты».
Ничего на свете лучше нету, Чем гонять футбол хоть до рассвета.
 И в хоккей сражаться до упаду – Только это мне для счастья надо.
Ля-ля-ля………………………….
Сын. Мама, я пришёл! Мама, я опять забыл купить хлеб. Мам, я есть хочу!(Заглядывает в комнату.) Спит…(удивлённо). Странно… Ну, ладно, пока спит, сгоняю за хлебом.(Поёт) Ля-ля-ля…
Сцена 3.
Из школы приходит дочь. Поёт на мотив «У неё глаза…» (группа «Премьер-министр»).
Мой сосед не ест, не спит – Про меня лишь говорит.
 Говорит, что нет прекраснее, Ладнее девушки, что с ним сидит.
Посмотрите не спеша: Разве я не хороша? Про себя отмечу…да!
Припев: У меня глаза – два брильянта в три карата, Локоны мои – сходят все с ума ребята. Губки у меня – створки две ворота рая. И вообще, я вся, вся такая – растакая!
Дочь. Мама! (Хнычет.) Мамочка, я ужасно устала и замёрзла, сними с меня сапоги! Мама! Мам! (Снимает обувь, заглядывает в комнату.) Ты что, спишь? (недоумённо) Ничего не понимаю!
Сцена 4.
Появляется сын с хлебом, напевая песенку.
Дочь. Тише,ты! Маму разбудишь! Сын. Как?.. Она ещё спит? Ну, ничего себе! Её надо срочно разбудить! Я ведь есть хочу!
 Дочь. Да я уже пробовала, ничего не получается.
Сын. Тогда ты корми меня, видишь, я голодный!
Дочь. Ещё чего! Я устала… Сын. А я, думаешь, не устал? Между прочим , я в спортивной школе учусь!
Дочь. Ну и что! А я – в музыкальной!
 Сын. Да, ладно! Ну и что теперь будем делать? Может врача вызвать? Вдруг мама заболела?
(Испуганно) Вдруг у неё это… летаргический сон?
Дочь. Что?
Сын. Ну , это когда спят целый год… Ужас! Может папе на работу позвонить?
Дочь. Нет, не надо врача, и папу не стоит беспокоить. Наша мама здорова. Она просто устала. Крутится одна, как белка в колесе, целый день, и от нас помощи никакой! Вот организм и не выдержал! Бедненькая!
Сын. Придумал! Давай сами приберём здесь всё, а мама проснётся и обрадуется. Вот здорово я придумал! Дочь. Ты прав! Замучили мы нашу бедненькую мамочку. Посмотри, какая она уставшая. А я раньше этого даже не замечала. Всё! С этого дня начинаем маме помогать!
 Сын. Классно!
Дочь. Я буду гладить бельё!
 Сын. Так ведь ты не умеешь!
Дочь. Ничего, научусь!
Сын. А я тогда буду мусор выносить! Вот!
Дочь. Да ну!!!
Сын. Да чтоб мне лопнуть на этом месте! По рукам?
Дочь. По рукам! Договорились!
Сцена 5. Просыпается мама. Дети радостно бегут к ней, обнимают её и целуют.
Сын. Мама!
Дочь. Мамочка!
Мама (удивлённо.) Как здесь чисто! Ай, да, молодцы! Разве сегодня какой-то праздник?
Дочь. Нет, мамуля! Но с этого дня мы будем тебе помогать!
Сын. Ага!
 Мама. А что так вдруг?
Дочь. Мы просто поняли одну простую истину: любить – это значит: оберегать, заботиться, помогать и поддерживать друг друга.
Сын. Всегда! Правильно, мама?
Мама. Правильно, дети!
Все поют на мотив «Дружба крепкая».
Мама милая, Самая любимая,
Ты всегда в заботах, В хлопотах весь день:
Моешь, убираешь, Гладишь и стираешь,
 Нашей маме не знакомо Слово «лень»!
Вот что скажем вам: — Берегите мам!
 Мамин труд, ребята, Надо уважать.
Все мы любим маму, Только это мало!
Надо ещё нашим мамам по-мо-гать!
Сценка «А что у вас?» 3 девочки
Резванова Софья, Акопян Галина, Воеводина Настя
 (Задник)
Вед 1.Кто на даче отдыхал,
Кто покупки совершал…
Мама Лена платье шила,
Мама  Ира суп варила,
Мама Таня песню пела,
Дело было вечером, делать было нечего…
Галка села на заборе, кот забрался на чердак,
Вдруг сказала мама Лора просто так:
1- А у нас в тетради «пять», а у вас?
2- А у нас «трояк» опять, а у вас?
1-А у нас вчера сыночек сочинение писал, я придумала вступленье, дальше папа сочинял.
2 - Ну, а наш играет в фишки и кричит всё «У-е-фа»!От таких ужасных криков разболелась голова!
1 Мой сынок вчера подрался да по полу повалялся, два часа штаны стирала и рубашку зашивала!
3-А у нас не любит дочка вставать в школу по утрам, и теперь мечтаем с папой мы купить подъёмный кран!
1.-Наш не любит вермишель-это раз, Убирать свою постель-это два,
А, в четвёртых, попросила я ребёнка пол помыть,Отвечает: - Не успею, надо срочно роль учить!

3 - Ну, а я мечтаю очень,  снова стать такой, как доча,
Скинуть лет бы двадцать пять и ребёнком стать опять!

1. Я бы в классики играла и на прыгалке скакала!
2 -Эх, а я бы всем мальчишкам понаставила бы шишки!
3-Или я на рубль - двадцать целый день могла питаться!
1-Да, когда детьми мы были, это время не ценили!
2-Наши школьные года улетели навсегда!
3-Мне пора, ведь надо дочке что-то там нарисовать.
1-Ну, а мне велел сыночек 2 рифмовки написать!
2-Мне - задачки две решить
3 Мне костюм до завтра сшить!
Вместе -Мамы разные нужны, мамы всякие важны!


title: Презентация "В тридевятом царстве,  в пушкинском  государстве" 1-4 класс

extracted_text:
«В тридевятом царстве,
в пушкинском
государстве»
Интерактивная викторина

Приглашаем Вас принять участие в интерактивной викторине, посвященной сказкам А.С.Пушкина.
Прочтите вопрос и нажмите на картинку белочки              рядом с вариантом правильного ответа.
ЖЕЛАЕМ ВАМ УДАЧИ!
ПОЧЕМУ ЦАРЬ ИЗ «СКАЗКИ О ЦАРЕ САЛТАНЕ» ВЗЯЛ В ЖЕНЫ ТРЕТЬЮ ДЕВИЦУ?                                               Она обещала родить ему богатыря;                                            Она обещала ему родить дочь- красавицу.
АЙ-ДА МОЛОДЕЦ!
  КАКОЕ ОРУЖИЕ СМАСТЕРИЛ ЦАРЕВИЧ ИЗ «СКАЗКИ О ЦАРЕ САЛТАНЕ» Булаву;                          Лук.
АЙ-ДА МОЛОДЕЦ!
В КАКОМ МЕСТЕ ПОП ИЗ «СКАЗКИ ПРО ПОПА И РАБОТНИКА ЕГО БАЛДУ»РЕШИЛ «ПРИСМОТРЕТЬ ТОВАРУ»?В магазине;                          На базаре.
АЙ-ДА МОЛОДЕЦ!
КАКУЮ ПТИЦУ СПАС ОТ КОРШУНА КНЯЗЬ ГВИДОН ИЗ «СКАЗКИ О ЦАРЕ САЛТАНЕ» ?Голубя;                           Лебедя.
АЙ-ДА МОЛОДЕЦ!
КАК ЗВАЛИ ЦАРЯ, ЖИВШЕГО В ТРИДЕВЯТОМ ЦАРСТВЕ ИЗ  «СКАЗКИ О ЗОЛОТОМ ПЕТУШКЕ» ?                     Салтан;                          Дадон.
АЙ-ДА МОЛОДЕЦ!
КАКОЙ НЕОБЫЧНЫЙ ПРЕДМЕТ БЫЛ У НОВОЙ ЖЕНЫ ЦАРЯ ИЗ «СКАЗКИ О МЕРТВОЙ ЦАРЕВНЕ И СЕМИ БОГАТЫРЯХ»?                                               Скатерть-самобранка;                                                     Говорящее зеркальце.
АЙ-ДА МОЛОДЕЦ!
ЧЕМ ЗАНИМАЛАСЬ СТАРУХА ИЗ «СКАЗКИ О РЫБАКЕ И РЫБКЕ» ?                                             Ловила неводом рыбу;                                           Пряла свою пряжу.
АЙ-ДА МОЛОДЕЦ!
КТО БЕЖАЛ ВМЕСТО БАЛДЫ ВОКРУГ МОРЯ В «СКАЗКЕ О ПОПЕ И О РАБОТНИКЕ ЕГО БАЛДЕ»?                               Лошади;                                    Зайцы.
АЙ-ДА МОЛОДЕЦ!
 ИЗ КАКОГО МАТЕРИАЛА КНЯЗЬ ГВИДОН ИЗ «СКАЗКИ О ЦАРЕ САЛТАНЕ» ПОСТРОИЛ БЕЛОЧКЕ ДОМ?                             Из изумруда;                                  Из хрусталя.
АЙ-ДА МОЛОДЕЦ!
СКОЛЬКО СЫНОВЕЙ БЫЛО У ЦАРЯ ДАДОНА ИЗ «СКАЗКИ О ЗОЛОТОМ ПЕТУШКЕ» ?                     Три;                             Два.
АЙ-ДА МОЛОДЕЦ!
КАКОЙ ОТРАВЛЕННЫЙ ПРЕДМЕТ ДАЛА КОЛДУНЬЯ ЦАРЕВНЕ  ИЗ «СКАЗКИ О МЕРТВОЙ ЦАРЕВНЕ И СЕМИ БОГАТЫРЯХ»?                                         Яблоко;                                                 Пирожок.
АЙ-ДА МОЛОДЕЦ!
Что стало после третьего щелчка с попом ИЗ «СКАЗКИ О ПОПЕ И РАБОТНИКЕ ЕГО БАЛДЕ »?                                 Поп онемел ;                                                       Вышибло ум у старика.
АЙ-ДА МОЛОДЕЦ!
КАК НАЗЫВАЛОСЬ ЖИЛЬЕ, В КОТОРОМ ЖИЛ СТАРИК СО СТАРУХОЙ  ИЗ «СКАЗКИ О РЫБАКЕ И РЫБКЕ»?                                  Лачуга;                                          Землянка.
АЙ-ДА МОЛОДЕЦ!
Кого прислала лебедь для охраны города ИЗ «СКАЗКИ О ЦАРЕ САЛТАНЕ» ?                        Змея Горыныча;                                               Своих братьев - 33 богатырей        и дядьку Черномора.
АЙ-ДА МОЛОДЕЦ!
Что пообещал царь Дадон мудрецу за помощь ИЗ «СКАЗКИ О ЗОЛОТОМ ПЕТУШКЕ» ?                                               Несметные богатства;                                                    Исполнить желание.
АЙ-ДА МОЛОДЕЦ!
У кого ЦАРЕВНА ИЗ «СКАЗКИ О МЕРТВОЙ ЦАРЕВНЕ» нашла приют?                                               У семи богатырей;                                            У семи гномов.
АЙ-ДА МОЛОДЕЦ!
 ЧТО ВЫСМЕИВАЕТ А. С. ПУШКИН В  «СКАЗКЕ О РЫБАКЕ И РЫБКЕ» ?                                               Хвастовство и зазнайство;                                            Жадность и грубость.
АЙ-ДА МОЛОДЕЦ!
Каким был первый подарок царевичу от лебедь — птицы ИЗ «СКАЗКИ О ЦАРЕ САЛТАНЕ»?                   Оружие;                          Город.
АЙ-ДА МОЛОДЕЦ!
Куда посоветовала попадья ИЗ «СКАЗКИ О ПОПЕ И РАБОТНИКЕ ЕГО БАЛДЕ» своему мужу отправить РАБОТНИКА Балду?                      К чертям;                                                 В тридесятое царство.
АЙ-ДА МОЛОДЕЦ!СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
В создании викторины были использованы следующие материалы и иллюстрации:

http://tvoivolgorechensk.ru/?p=2391
https://ru.pngtree.com/freepng/squirrel_215825.html
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

http://fordezign.ru/kliparty/18052-klipart-v-png-na-prozrachnom-fone-raznocvetnye-zavitushki.html
      клипарт «Разноцветные завитушки», элемент декора на 1 слайде
А.С. Пушкин, Сказки Пушкина, издательство «ОЛМА Медиа Групп» (2011) , серия «Лучшие сказки для детей»,  художник Канивец Татьяна
      Все элементы для создания фона взяты из книги. Изображения отсканированы и обработаны в программе Adobe Photoshop.
Рамочка сделана в программе Adobe Photoshop.

Источники
Интерактивная викторина подготовлена ведущим библиотекарем ЦДБ имени А.П.ГайдараКоваленко И.И.Сызрань, 2018


title: Технологическая карта урока "Тема востока в творчестве русских композиторов" 4 класс

extracted_text:
                            Технологическая карта
|Предмет:         |Музыка                                                                                |
|Тема:            |Тема востока в творчестве русских композиторов                                                          |
|Класс            |4                                                                                |
|Тип урока:       |Открытие нового знания                                                                                |
|Цель урока:      |Знакомство с темой востока в творчестве русских композиторов                                            |
|Задачи урока:    |1. Изучать восточное творчество русских композиторов                                                    |
|                 |2. Развивать мышление, память, воображение, речь.                                                       |
|                 |3. Воспитывать интерес к русским композиторам, самостоятельность.                                       |
|Учитель:         |Даммер Инна Викторовна                                                                                |
|Дата проведения: |03.10.17                                                                                |

                                 Ход урока:
|Этапы урока       |Деятельность  учителя                               |Деятельность учащихся   |УУД                  |
|1.Организационный |Здравствуйте, садитесь.                             |Здороваются и садятся на|Планирование учебного|
|момент.           |                                                    |свои места.             |сотрудничества с     |
|                  |                                                    |                        |учителем и           |
|                  |                                                    |                        |сверстниками         |
|                  |                                                    |                        |(К.)Самоопределение(Л|
|                  |                                                    |                        |)                    |
|2.Актуализация    |Что вы узнали о «Могучей кучке», как она называлась |Балакиревский кружок    |Выражение своих      |
|знаний.           |по-другому? Кто является основателем этого кружка?  |(могучая кучка). Члены  |мыслей с достаточной |
|                  |Какие композиторы входили в ее состав?              |кружка стремились найти |полнотой и точностью;|
|                  |                                                    |новые формы творчества и|слушать и понимать   |
|                  |                                                    |сделать музыку более    |речь других(К.)Делать|
|                  |                                                    |близкой и понятной      |выводы в результате  |
|                  |С какими композиторами вы познакомились на прошлом  |широкой публике.        |совместной работы    |
|                  |уроке? Чью историю воспевал Модест Мусоргский? Какую|На прошлом уроке мы     |класса и учителя(П.) |
|                  |страну описывал? Чью культуру изучал Модест         |познакомились с Модест  |Определять и         |
|                  |Петрович?                                           |Петровичем Мусоргским.  |формировать цель     |
|                  |                                                    |Модест Петрович воспевал|деятельности на уроке|
|                  |                                                    |российскую историю и    |с помощью учителя(Р) |
|                  |                                                    |красоту русских традиций|                     |
|                  |                                                    |и культуры.             |                     |
|                  |С какими музыкальными произведениями вы             |Мы познакомились с      |                     |
|                  |познакомились на прошлом уроке?                     |такими музыкальными     |                     |
|                  |                                                    |произведениями как опера|                     |
|                  |                                                    |«Хованщина», песня «С   |                     |
|                  |                                                    |няней»                  |                     |
|3.Формирование    |Как вы уже сказали члены «могучей кучки» стремились |                        |Учатся               |
|новых знаний,     |найти новые формы творчества и сделать музыку более |                        |аргументировать,     |
|умений, навыков.  |близкой и понятной широкой публике. И сегодня мы с  |                        |высказывать свою     |
|                  |вами познакомимся с новыми композиторами и новой    |Мы видим арабский       |точку зрения,        |
|                  |культурой.                                          |дворец. Волшебство,     |общаться в коллективе|
|                  |Посмотрите на презентацию, что вы видите? Что вы    |сказку. Мы будем        |с учителем и         |
|                  |представляете, когда смотрите на это изображение?   |говорить о Востоке.     |одноклассниками,     |
|                  |(Слайд 1) Как вы думаете о какой стране мы будем    |                        |контроль, коррекция и|
|                  |говорить сегодня на уроке?                          |Тема урока будет        |оценка своих         |
|                  |Это прекрасная страна Персия. Великие русские       |восточная музыка у      |действий(К.)         |
|                  |композиторы из «Могучей кучки», так же описывали и  |композиторов из «Могучей|Самостоятельное      |
|                  |Восток. Давайте попробуем определить тему нашего    |кучки».                 |выделение главного,  |
|                  |сегодняшнего урока? И так, сегодня на уроке мы      |                        |логическое           |
|                  |поговорим о «Теме Востока в творчестве русских      |Мы знаем опера о царе   |формулирование       |
|                  |композиторов».                                      |Салтане, Снегурочка, о  |решение проблемы,    |
|                  |Одним из композиторов, которому тоже была интересна |золотом петушке, садко, |построение логической|
|                  |тема Востока был Николай Андреевич Римский-Корсаков.|кощей бессмертный       |цепи рассуждений;    |
|                  |(Слайд 2) Скажите, а какие еще музыкальные          |Сюита- это музыкальное  |доказательство,      |
|                  |произведения этого композитора вы знаете?           |произведение для        |умение осознанно и   |
|                  |Музыкальную композицию, которую мы сейчас прослушаем|симфонического оркестра |произвольно строить  |
|                  |является сюитой. Кто мне может сказать, что такое   |с одной темой.          |речевое              |
|                  |сюита?                                              |                        |высказывание(П)      |
|                  |Сюита- это многочастное циклическое музыкальное     |                        |Определять и         |
|                  |произведение, написанное для симфонического оркестра|                        |формировать цель     |
|                  |связанное одной темой.                              |Я представил(а) красивую|деятельности на уроке|
|                  |Сейчас мы прослушаем сюиту Николая Андреевича на    |девушку танцующей,      |с помощью            |
|                  |восточную тему, при прослушивании будьте            |восточную сказку.       |учителя(Р.)Понимать  |
|                  |внимательны, подумайте кого или что изображал       |Нежное, загадочное.     |эмоции других людей, |
|                  |композитор? (прослушивание)                         |Она известна тем, что   |сочувствовать,       |
|                  |Кого или что вы представили при прослушивании? Что  |рассказывала сказки.    |сопереживать(Л.)     |
|                  |помогло вам? Какое настроение у этой сюиты? Какие   |                        |Учиться совместно с  |
|                  |музыкальные инструменты звучали?                    |                        |учителем и другими   |
|                  |Одной из самых известных женщин Персии, имя которой |                        |учениками давать     |
|                  |дошло до наших дней, была Шехеразада (Слайд 3). И   |                        |эмоциональную и      |
|                  |именно так назвал композитор свою сюиту. А кто из   |                        |физическую разгрузку |
|                  |вас знает, кто она и почему так известна?           |                        |на уроке(Р.)         |
|                  |По преданию, Шехеразада – это девушка благородного  |                        |                     |
|                  |происхождения, она была ослепительно красивой и     |Ответы учащихся.        |                     |
|                  |стройной, а также очень умной. Ее взял себе в жены  |                        |                     |
|                  |шейх Шахрияр, и чтобы избежать смерти, Шехеразада   |Сборник арабских сказок,|                     |
|                  |поступила очень хитро каждую ночь она рассказывала  |которые рассказывала    |                     |
|                  |ему сказки, но, чтобы жизнь ее продолжалась она     |Шехеразада называется   |                     |
|                  |останавливала свой рассказ на самом интересном месте|«1000 и 1 ночь».        |                     |
|                  |и говорила, о том, что продолжение он сможет узнать |Алладин, Хоттабыч,      |                     |
|                  |только если сохранит ей жизнь и так продолжалось    |Синдбад и др.           |                     |
|                  |очень долго. Давайте посмотрим фрагмент балета      |Потому, что он являлся  |                     |
|                  |«Шехеразада». Скажите такими ли вы представляли     |очень загадочным и      |                     |
|                  |Шехеразаду и шейха?                                 |необыкновенным. Я       |                     |
|                  |Сейчас существует сборник арабских сказок, кто может|представляю Восток      |                     |
|                  |мне сказать, как же называется эта книга? Правильно,|полный приключений.     |                     |
|                  |эта книга называется «1000 и 1 ночь». А кто знает   |                        |                     |
|                  |какие сказки входят в эту книгу?                    |                        |                     |
|                  |Сегодня на урок я принесла эту книгу с собой (показ |                        |                     |
|                  |книги). Писатели, художники, а также и композиторы  |                        |                     |
|                  |очень любили изображать восток, как вы думаете      |Я думаю, что она        |                     |
|                  |почему? Перед нами предстает удивительный мир       |рассказывала о          |                     |
|                  |Востока – стремительный, коварный, полный           |приключениях какого-то  |                     |
|                  |приключений и таинственного очарования. Каким       |героя.                  |                     |
|                  |представляете Восток вы?                            |                        |                     |
|                  |В одной из ночей Шехеразада рассказала шейху одну   |                        |                     |
|                  |удивительную и захватывающую сказку, давайте        |                        |                     |
|                  |прослушаем с вами фрагмент сюиты. Попробуйте дать ей|Поднимают руки, те кто  |                     |
|                  |название и подумайте о ком рассказывала Шехеразада  |знает про Синдбада.     |                     |
|                  |шейху (прослушивание).                              |                        |                     |
|                  |Мы прослушали с вами фрагмент сюиты                 |Выполняют просьбу       |                     |
|                  |Римского-Корсакова, как вы думаете о ком же,        |учителя.                |                     |
|                  |рассказывала Шехеразада? Как вы думаете, как можно  |                        |                     |
|                  |назвать этот фрагмент? Почему? Что в музыке помогло |                        |                     |
|                  |вам? Какое настроение?                              |                        |                     |
|                  |Ребята, был один Мореход и звали его Синдбад, (Слайд|                        |                     |
|                  |4) посмотрите Иван Билибин изобразил картину на одну|                        |                     |
|                  |из сказок и назвал ее «Синдбад- мореходец», фрагмент|                        |                     |
|                  |сюиты, которую мы с вами прослушали называется «Море|Я думаю, что композитору|                     |
|                  |и Синдбадов корабль». Поднимите руки те, кто знает, |удалось передать тему   |                     |
|                  |кто такой Синдбад.                                  |моря в фрагменте сюиты, |                     |
|                  |Откройте ваши тетради, запишите сегодняшнее число 3 |т.к. музыка играла, то  |                     |
|                  |октября, ниже с красной строки пишем Н.А.           |громко, то тихо. Николай|                     |
|                  |Римский-Корсаков «Шехеразада. Море и Синдбадов      |Андреевич раскрывал в   |                     |
|                  |корабль.». Обратите внимание на то что после буквы  |своей сюите всю красоту |                     |
|                  |«р» идет буква «а», подчеркните ее. (Слайд 5)       |и загадку Востока.      |                     |
|                  |Синдбад был отважным мореходом и совершил множество |Я думаю, что русские    |                     |
|                  |приключений. Давайте еще раз прослушаем фрагмент    |композиторы также       |                     |
|                  |сюиты, подумайте удалось ли композитору изобразить с|описывали и печальные   |                     |
|                  |помощью музыкальных средств море и корабль, каким вы|события.                |                     |
|                  |представили Синдбада?                               |                        |                     |
|                  |Удалось ли композитору изобразить с помощью         |                        |                     |
|                  |музыкальных средств море и корабль? Каким вы        |                        |                     |
|                  |представили Синдбада? Какие музыкальные средства    |                        |                     |
|                  |использовал Николай Андреевич? Какое было движение у|                        |                     |
|                  |сюиты? Какой был темп? Какие музыкальные инструменты|                        |                     |
|                  |выделялись из всего оркестра? Какую особенность вы  |                        |                     |
|                  |услышали у восточной музыки в творчестве            |                        |                     |
|                  |Римского-Корсакова?                                 |                        |                     |
|                  |                                                    |                        |                     |
|                  |Ребята, а как вы думаете русские композиторы        |                        |                     |
|                  |описывали только веселые и светлые моменты Востока? |Гостя развлекают слуги  |                     |
|                  |Почему? Ведь если посмотреть на Востоке, все ярко,  |хана. Настроение у      |                     |
|                  |красочно, загадочно. Правильно, композиторы хотели  |фрагмента было ярким,   |                     |
|                  |показать весь Восток и поэтому создавали музыкальные|живым, т.к. мелодия     |                     |
|                  |произведения и про людей, которые прославились за   |играла в быстром, живом |                     |
|                  |счет воин и кровопролития. Одним из таких людей был |темпе.                  |                     |
|                  |хан Кончак. (Слайд 6)                               |                        |                     |
|                  |В 1185 году доблестный русский князь-освободитель   |                        |                     |
|                  |Игорь вместе со своей дружиной попали в плен к      |                        |                     |
|                  |половцам. Хан Кончак был восхищен бесстрашием и     |                        |                     |
|                  |мужеством Игоря и поэтому сказал ему:               |                        |                     |
|                  |«Знай, друг, верь мне,                              |                        |                     |
|                  |Ты, князь, мне полюбился                            |Ответы учащихся.        |                     |
|                  |За отвагу твою да за удаль в бою»                   |                        |                     |
|                  |А также повелевает утешить дорогого гостя, сейчас мы|                        |                     |
|                  |прослушаем с вами фрагмент из оперы Александра      |                        |                     |
|                  |Порфирьевича Бородина и подумайте кто развлекает    |Ответы учащихся.        |                     |
|                  |хана и князя Игоря? (прослушивание)                 |                        |                     |
|                  |Мы прослушали с вами фрагмент оперы, скажите кто    |                        |                     |
|                  |развлекает гостя? Почему вы так решили? Какое       |                        |                     |
|                  |настроение было у этого фрагмента?                  |Разучивание песни       |                     |
|                  |У хана было много невольниц, которые развлекали не  |                        |                     |
|                  |только самого хана, но и его гостей. Фрагмент,      |                        |                     |
|                  |который мы прослушали называется «половецкие пляски»|                        |                     |
|                  |из оперы «Князь Игорь». В тетрадях ниже с красной   |                        |                     |
|                  |строки пишем А.П. Бородин опера «Князь Игорь.       |                        |                     |
|                  |Половецкие пляски». (Слайд 7,8) Портрет Бородина.   |                        |                     |
|                  |Сейчас, когда вы знаете название давайте еще раз    |                        |                     |
|                  |прослушаем фрагмент оперы. Представьте, как         |                        |                     |
|                  |проходили половецкие пляски, какое настроение было? |                        |                     |
|                  |(повторное прослушивание)                           |                        |                     |
|                  |Давайте попробуем нарисовать картину, но вместо     |                        |                     |
|                  |красок мы будем использовать нашу речь. Как вы      |                        |                     |
|                  |думаете какое настроение хотел передать нам         |                        |                     |
|                  |композитор? С помощью каких инструментов композитор |                        |                     |
|                  |показал нам настроение? (Слайд 9)                   |                        |                     |
|                  |Чуть позже Князю Игорю удалось разбить силы Кончака.|                        |                     |
|                  |И теперь мы с вами говорим на уроке о загадочном и  |                        |                     |
|                  |коварном востоке и мужестве нашего князя. Как вы    |                        |                     |
|                  |думаете удалось ли русским композиторам передать всю|                        |                     |
|                  |загадочность и тонкость Востока, почему вы так      |                        |                     |
|                  |считаете?                                           |                        |                     |
|                  |На прошлом уроке вы уже начали разучивать песню     |                        |                     |
|                  |«Наша школьная страна». Слова этой песни написал    |                        |                     |
|                  |Константин Ибряев, а музыку - Юрий Чичков. Эти два  |                        |                     |
|                  |человека очень много сотрудничали и создали много   |                        |                     |
|                  |песен, на тему школы. (Слайд 9)                     |                        |                     |
|                  |Сейчас мы ее еще раз прослушаем и продолжим         |                        |                     |
|                  |разучивание песни. Проверьте вашу посадку, текст    |                        |                     |
|                  |песни лежит перед вами. Можете подпевать.           |                        |                     |
|                  |Разучивание песни.                                  |                        |                     |
|4.Закрепление     |Какая была тема нашего урока?                       |Тема Востока в          |                     |
|нового материала. |С каким композиторам мы познакомились?              |творчестве русских      |                     |
|                  |Какие музыкальные композиции мы прослушали?         |композиторов.           |                     |
|                  |Что вам больше всего запомнилось?                   |Римский-Корсаков,       |                     |
|                  |Что бы еще вам хотелось узнать?                     |Бородин, «Шехерезада»,  |                     |
|                  |                                                    |«Половецкие пляски».    |                     |
|                  |                                                    |Ответы учащихся.        |                     |
|5. Подведение     |Сегодня мы изучали с вами великолепную тему востока |                        |Адекватное понимание |
|итогов урока,     |в творчестве русских композиторов, познакомились с  |                        |причин успешной и    |
|рефлексия.        |репродукциями художников, с книгой 1000 и 1 ночь.   |Записывают домашнее     |неуспешной           |
|                  |Домашнем заданием будет прочитать произведение      |задание.                |деятельности;        |
|                  |Синдбад-мореход.                                    |                        |самооценка на основе |
|                  |Сегодня вы были активны, отметки за урок получает   |Прощаются.              |критерия             |
|                  |…-5, …-4, я желаю вам быть активными и смелее       |                        |успешности(Л.)Выражен|
|                  |отвечать на уроках.                                 |                        |ие своих             |
|                  |До свидания.                                        |                        |мыслей(К.)Оценка –   |
|                  |                                                    |                        |выделение и осознание|
|                  |                                                    |                        |учеником того, что   |
|                  |                                                    |                        |уже освоено и что ещё|
|                  |                                                    |                        |нужно усвоить,       |
|                  |                                                    |                        |осознания качества и |
|                  |                                                    |                        |уровня усвоения;     |
|                  |                                                    |                        |оценка результатов   |
|                  |                                                    |                        |работы(Р.)           |


title: Внеклассное мероприятие "Здравствуй, милая картошка!" 6 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 16
                       г. Таганрога Ростовской области

                     Внеклассное мероприятие по биологии
                                 в 6 классе

                        «Здравствуй, милая картошка!»

                                                                 подготовила
                                                    учитель химии и биологии
                                                Лаврентьева Снежана Павловна

                                 г. Таганрог
                                    2009г

                                 (слайд № 1)

                              Ход мероприятия.

Музыкальное вступление «Антошка».
Ведущий:  Дорогие друзья!  Сегодня  наш  праздник  посвящен  любимому  всеми
овощу – картофелю.
Он для нас стал таким  привычным  и  незаменимым.   Мы  совсем  забыли,  что
прежде  чем  попасть  на  наш  стол,  ему  пришлось   много  путешествовать.
Пожалуй, ни одно культурное растение не  проходило  столь  трудный  путь  до
нашего стола. Этот овощ обожествляли и проклинали, его считали  ядовитым,  а
сегодня мы не представляем наш  стол  без  картофеля.  И  действительно,  он
питателен,  полезен,  легко  усваивается  организмом  человека,  вкусен,   а
главное - доступен каждому. Из клубней  картофеля  можно  приготовить  массу
разнообразных блюд. Вот и на сегодняшний праздник  многие  из  вас  принесли
любимые блюда из картофеля. Но прежде  чем  отведать  их,  давайте  вспомним
основные вехи завоевания картофелем наших сердец и наших желудков.
Знаете ли вы, как, где и  откуда  появилась  картошка.  Но  прежде  чем  вам
рассказать историю картофеля, я представлю жюри, которое будет  судить  нашу
конкурсную программу.

                       (слайд № 2)  История картофеля.

      Картофель в Америке. Это было  давно, более 400 лет  назад.  Далеко  в
противоположной части света протянулась  вдоль  Тихого  океана  эта  древняя
гористая страна, где  предки  американских  индейцев   нашли  клубни  дикого
картофеля и стали сажать их у своих жилищ. Климат  Перу  своеобразный:  днем
жарко, а ночью холодно, морозно. Индейцы по ночам замораживали картофель,  а
днем сушили на солнце и называли его «чуньо», а клубни картофеля «паппо».
      Картофель во Франции. Во Франции  картофелю  дали  название  «земляное
яблоко». В конце 16  века  произошла  любопытная  история  с  картофелем  во
Франции. Когда  началась  Семилетняя  война,  молодой  французский  аптекарь
Пармантье пошел на фронт  санитаром  и  попал  в  плен,  где  в  тюрьму  ему
принесли еду из картофеля с солью. Она показалась ему вкусной,  питательной.
Прошло шесть лет, и  Пармантье,  вернувшись  из  плена,  пропагандирует  эту
культуру.
            Не король я, не граф и не лекарь
            Не философ, а просто аптекарь,
            И, конечно, не знатного рода,
            Но люблю помогать я народу.
            Чтоб ему хорошо было жить,
            Я картофель хочу посадить.
Он добился выделения  ему  небольшого  участка  и  засадил  его  картофелем,
выставив днем  для  охраны  солдат.  Ночью  стража  уходила,  и  каждый  мог
свободно прийти в огород и взять клубни, чтобы  посадить  у  себя  дома.  На
родине Пармантье стоит памятник ученому, у которого  в  руках  букет  цветов
картофеля.
      Картофель в России. В Россию картофель был завезен Петром 1 в конце 17
века. Петр 1, находясь в то время в  Голландии,  послал  Б.Шереметеву  мешок
картофеля.  В  1736  г.  картофель  уже   значился   в   каталоге   растений
Петербургского аптекарского сада. Распространение картофеля у нас  проходило
 очень медленно. Неприязненное отношение к новой культуре  было  вызвано  не
только предрассудками, но и тем  обстоятельством,  что  ввезенный  в  Европу
картофель не был тождественен современному,  у  него  была  мощная  ботва  и
мелкие горьковатые клубни. Население еще не  знало,  какими  способами  надо
его выращивать, его сеяли густо, растения затеняли друг  друга,  давали  еще
более  мелкие  клубни,  менее  вкусные.  В  1770  г.  были  описаны  способы
выращивания этого растения. Говорят, что в  России  даже  были  картофельные
бунты. Во время  царствования  Николая  1  было  приказано  крестьянам  ряда
губерний в обязательном порядке сажать картофель. Как  бы  там  ни  было,  а
картофель давно уже  называют  в  России   вторым  хлебом,  и  мы  не  можем
представить себе стол  без  этого  замечательного  овоща.  Труден  был  путь
картофеля по странам Европы, но,  в конце  концов,  эта  культура  завоевала
всеобщее  признание.  Крылатая  фраза  «картофель  –  второй  хлеб»,   стала
истиной. Картофель имеет и лечебные свойства.
Ведущий:  У  нас   сегодня   собрались    команды.   Давайте   попросим   их
представиться. Теперь, когда мы знаем,  как зовут наши  команды,   я  порошу
жюри вписать названия команд в оценочные листы. Мы начинаем нашу  конкурсную
программу. Каждый конкурс оценивается по пятибалльной системе.
                      Конкурс 1. «Загадки» (слайд № 3)

Ведущий:   Будьте  внимательнее,  сейчас  вам  будут   загаданы   интересные
загадки. Команды будут отвечать  по  очереди.  За  каждый  правильный  ответ
команда получает 1 балл.  Если  команда  не  может  дать  правильный  ответ,
ответить может следующая команда.

1. Он бывает сладким, горьким,
   Красным, жёлтым, толстым, тонким,
   Длинным, круглым, мелким, крупным;
   Лучший друг хозяйкам всем.  (Перец) (слайды № 4 – 5)

2. Как на нашей грядке выросли загадки –
   Сочные да крупные, вот такие круглые,
   Летом зеленеют, к осени краснеют. (Помидоры) (слайды № 6 – 7)

3. Красный нос в землю врос,
   А зеленый хвост снаружи.
   Нам зеленый хвост не нужен,
   Нужен только красный нос. (Морковь) (слайды № 8 – 9)
4. Что копали из земли,
   Жарили, варили?
   Что в золе мы испекли,
   Ели да хвалили?  (Картошка) (слайды № 10 – 11)

5. Помидору – брат,
   А кумачу - не рад:
   Он в лиловой рос одежке,
   Не краснеет даже в лежке. (Баклажан) (слайды № 12 – 13)

6. Что за скрип, что за хруст?
   Это что еще за куст?
   Как же быть без хруста,
   Если я … (Капуста) (слайды № 14 – 15)

7. Как на грядке под листок
   Закатился чурбачок -
   Зеленец удаленький,
   Вкусный овощ маленький.  (Огурец) (слайды № 16 –17)

8. Золотая голова велика, тяжела.
   Золотая голова отдохнуть прилегла.
   Голова велика, только шея тонка.  (Тыква) (слайды № 18 – 19)

9. Что это за рысачок
   Завалился на бочок?
   Сам упитанный, салатный.
   Верно, детки… (Кабачок) (слайды № 20 – 21)

10. Хоть я и сахарной зовусь,
   Но от дождей я не размокла.
   Крупна, кругла, сладка на вкус.
   Узнали вы? Я… (Свекла) (слайды № 22 – 23)

Жюри  оценивают  конкурс и выставляют  оценки.

                     Конкурс 2. «Ням – ням» (слайд № 24)

Ведущий:   Приглашаются  по  одному  участнику  от  команды.  Каждый  тянет
карточку, на которой нарисован фрукт, овощ   или  какое  –  нибудь   блюдо.
Участник мимикой и жестами (без слов) показывает, как он ест эту пищу.

Жюри  оценивают  конкурс и выставляют  оценки.

                   Конкурс 3. «Самый быстрый» (слайд № 25)

Ведущий:  Приглашаются по одному участнику  от каждой команды. Надо собрать
как можно быстрее  из  спичек  слово  «КАРТОШКА».   Побеждает  та  команда,
которая быстрее соберет слово.

Жюри  оценивают конкурс и выставляют  оценки.

                   Конкурс 4. «Собери блюдо» (слайд № 26)

Ведущий:  Приглашаются по одному участнику от каждой команды. Надо  собрать
блюдо из выданных продуктов:
1. Винегрет (зеленый) (слайд № 27)

   |                          |МАЙОНЕЗ                   |СОЛЬ                      |
|СВЕКЛА                    |                          |                          |
|                          |КАБАЧОК                   |САХАР                     |
|КАРТОФЕЛЬ                 |                          |                          |
|                          |АПЕЛЬСИН                  |ЗЕЛЕНЫЙ ГОРОШЕК           |
|СОЛЕНЫЙ ОГУРЕЦ            |                          |                          |
|                          |АНАНАС                    |САЛО                      |
|МОРКОВЬ                   |                          |                          |
|                          |РЫБА                      |ЯБЛОЧНЫЙ УКСУС            |
|ПОМИДОР                   |                          |                          |

2. Суп картофельный (желтый) (слайд № 28)

   |                          |МАЙОНЕЗ                   |СОЛЬ                      |
|СВЕКЛА                    |                          |                          |
|                          |ВОДА                      |ПЕРЕЦ                     |
|КАРТОФЕЛЬ                 |                          |                          |
|                          |АПЕЛЬСИН                  |ЛУК                       |
|СОЛЕНЫЙ ОГУРЕЦ            |                          |                          |
|                          |МАКАРОНЫ                  |САЛО                      |
|МОРКОВЬ                   |                          |                          |
|                          |РЫБА                      |МЯСО                      |
|ПОМИДОР                   |                          |                          |

Жюри  оценивают   конкурс и выставляют  оценки.

                Конкурс 5. «Блюда из картофеля» (слайд № 29)

Ведущий:  Участники команд называют по очереди блюда  из  картофеля.  Какая
команда больше назовет блюд из картофеля, побеждает в конкурсе.

Жюри  оценивают последний конкурс и выставляют итоговые оценки.
(слайд № 30)
Ведущий: Дым костра, углей сиянье,
      Серый пепел и зола.
      Дразнит наше обонянье
      Дух картошки у костра.
Здравствуй, милая картошка!
Низко бьем тебе челом!
Даже дальняя дорожка
Нам с тобою нипочем!
      Ах, картошка, объеденье,
      У детишек идеал!
      Тот не знает наслажденья,
      Кто картошки не едал!

Подводятся  итоги и награждаются победители.

Спасибо за внимание! (слайд № 31)

                          Используемая литература:
1.В.В. Пасечник  «Биология» 6 класс Учебник для общеобразовательных
учреждений. М.: Дрофа, 2008.
2. Загадки об овощах -  http://www.solnet.ru
3. Картинки овощей (автор и источник заимствования неизвестен)
4.История картофеля - http://www.greeninfo.ru
[pic]


title: Конспект занятия "О правилах важных - пожаробезопасных"

extracted_text:
О ПРАВИЛАХ ВАЖНЫХ - ПОЖАРОБЕЗОПАСНЫХ

   Цели:
познакомить с профессией пожарного, развивать понимание того, что
соблюдение правил пожарной безопасности обязательно всегда и везде;
 * прививать уважение к труду пожарных.
   Оборудование: два ведра, два маленьких ведерочка, два двухметровых
   отрезка старого пожарного рукава.
                                 Ход занятия
   I. Организационный момент.
                Мы знаем правил много,
                Мы учим с детства их.
                Но нужно помнить строго
                О правилах таких:
                О правилах, всем ясных,
                О том, как сделать так,
                 Чтобы в домах всех ваших
                Не возникал пожар,
                Чтоб поле не горело,
                Не выгорел весь лес
                И чтоб пожарным было
                Как можно меньше дел,
                А пламя нам дарило
                Тепло и добрый свет.

    II. Решение ситуативных задач.
    Ситуация 1 . В городе стояла сухая, жаркая погода.  И  Витя  с  Петей  с
 нетерпением ждали выходных. Ведь мама с папой  обещали  поехать  с  ними  в
 сосновый лес. А тут еще Витя нашел зажигалку, и ему очень  хотелось  самому
 разжечь костер, ведь в лесу так много сухих веточек.
   Вопросы для обсуждения ситуации:
1) Какие правила безопасности могут нарушить ребята?
1) Почему в лесу нельзя разжигать костер, тем более в сухую, жаркую погоду?
   Предполагаемые ответы:
   1) Ребята нарушили такие правила пожарной безопасности:
     а)     играть спичками и зажигалками детям нельзя;
     б)     разжигать костер детям без присмотра взрослых нельзя;
     в)     разжигать костер в лесу, тем более в сухую, жаркую погоду
категорически запрещается.
   2) В сухую, жаркую погоду в лесу от маленькой искры от костра может
загореться и сгореть весь лес.
   Ситуация 2. Ребята с разрешения взрослых пошли па речку купаться. С собою
они взяли картошку, чтобы потом запечь ее в костре. У реки они  нашли  место
в тени большого дуба, развели костер и пошли  купаться.  Накупавшись  вволю,
проголодавшиеся ребята вернулись  к  костру.  А  там  горел  уже  не  только
костер, но и трава вокруг него, а ветер гнал огонь вес дальше.
   Вопросы для  обсуждения ситуации:
1) Какие правила пожарной безопасности нарушили ребята?
2) Как надо было поступить?
1) Что надо сделать ребятам, чтобы пожар не захватил большую территорию?
   Предполагаемые ответы:
   1) Ребята нарушили такие правила:
 * нельзя оставлять костер без присмотра;
нельзя разводить костер, не расчистив для него место (убрав траву, сухие
ветки вокруг него);
 * нельзя разводить костер поддеревом.
   2) Сначала надо было расчистить место под костер, тогда бы от него не
загорелась трава вокруг. И обязательно возле костра нужно было оставить
дежурного, который следил бы за огнем и не допустил возгорания травы.
   3) Если загорелась  трава  только  вокруг  костра,  ее  можно  попытаться
затушить (водой, затоптать  и  т.  д.).  Если  огонь  уже  захватил  большую
территорию, нужно как можно быстрей сообщить  взрослым  о  пожаре.  Если  же
огонь перекрыл дорогу и нет возможности его обойти, нужно спуститься к  реке
и ждать помощи.
   Ситуация 3. Мама Маши ушла к  соседке,  оставив  Машу  одну.  Девочка  не
испугалась, ведь она уже большая. Ей пять лет! Она  стала  играть  в  куклы.
Одевая свою любимую куклу в новый  костюм,  Маша  заметила,  что  он  сильно
помят. Ну и что! Просто надо  его  погладить.  Маша  смело  пошла  в  мамину
комнату, включила утюг, погладила кукольное платье и ушла к себе  в  комнату
играть. Когда мама пришла от соседки, вся квартира уже была в дыму.
   Вопросы для обсуждения:
1) Что неправильно сделала Маша?
2) Что нужно было сделать Маше, когда она увидела дым?
   Предполагаемые ответы:
   1) Маша нарушила следующие правила:
 * нельзя включать электроприборы без разрешения взрослых;
 * нельзя оставлять включенный утюг без присмотра.
   2) Увидев дым, Маша должна была сразу же сообщить об этом взрослым:
 * позвонить соседке по телефону;
 * постучать соседям;
 * закричать в окно;
 * вызвать пожарных по телефону, набрав номер «01».
   III. Беседа о труде пожарных.
   Воспитатель. Еще в древности человек понял,  что  огонь  -это  не  только
друг, но и коварный враг. Стоит пламени  вырваться  из-под  контроля,  -  и
огненную стихию уже не остановить. В  истории  всех  государств  вы  можете
найти сведения о пожарах, уничтожавших целые деревни, города. Вот  тогда  и
появились люди, которые тушили разбушевавшийся огонь.

Во всем мире профессия пожарного считается одной из самых опасных. Даже
маленький пожар может преподнести коварный сюрприз: например, взорвется
баллон с газом или загорится оголенный электропровод. Пожарные оказывают
помощь людям, попавшим в беду, часто рискуя своей жизнью. Чтобы пожарный
мог справляться со своей работой, он должен быть сильным, выносливым.
Поэтому пожарные много занимаются спортом, тренируются быстро подниматься
по лестнице на любой этаж.
   Вопросы для обсуждения:
 * Видели ли вы пожарных?
 * Как они одеты? Какая у них форма?
 * Какого цвета машины у пожарных?
 * Видели ли вы, как пожарные тушат пожар?
   IV. Игровая часть.

   -  Многие из вас помнят стихотворение С. Я. Маршака:
                Тили-тили-тили-бом! Загорелся кошкин дом. Кошка выскочила,
                Глаза выпучила. Бежит курица с ведром, Заливает кошкин
                дом...
   Попробуем и мы потушить пожар ведерком с водой. Группа делится на две
   команды.
   Задание. Маленьким ведерочком, передаваемым по цепочке, перенести воду  с
одного ведра в другое. Кто больше всего перенесет воды за 3-5 минут, -  тот
и победитель.
   Игра «Кто быстрей?».
На земле лежим два отрезка пожарного рукава. Задание. Скатать пожарные
рукава в рулоны. Кто быстрей выполнит задание, - тот и победитель.

   V. Итог занятия.
   Воспитатель.
   Заканчивая наше занятие,
    Я хочу вам пожелать
   Бед пожарных и несчастий
   В вашей жизни избежать.
   Помните, что шалость с огнем
   Обернется пожаром и злом.
    И правила должны всегда соблюдать,
   И с огнем никогда не играть!


title: Презентация "Дизайн настольной лампы"

extracted_text:
ДИЗАЙН

ЭРГОНОМИКА

ГАРМОНИЯ

КОЛЛАЖ
ДИЗАЙН НАСТОЛЬНОЙ ЛАМПЫ.

САМООЦЕНКА
Красный-  высокая активность, я стремился к победе.
Оранжевый - старался как все, не хуже остальных.
Жёлтый - независимый наблюдатель.


Презентация "Применение информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе ДОУ"


title: Конспект урока "Обработка вытачек и боковых швов прямой юбки" 9 класс

extracted_text:
Областное государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Мантуровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида Костромской области»

Конспект урока
по трудовому обучению в 9 классе
на тему:
«Обработка вытачек и боковых швов прямой юбки»

 Смирнова Елена Валерьевна,
                                             учитель профессионально-
                                 трудового обучения

Мантурово
Тема урока: «Обработка вытачек и боковых швов прямой юбки»
Цель: выполнение пошива прямой юбки по плану, обработка вытачек и боковых швов юбки.
Задачи:
Образовательные: формировать умение планировать предстоящую работу, работать с дидактическим  материалом;  закреплять знания машинных швов, навыки работы на швейной машине.
Коррекционные:  корригировать и развивать речемыслительную деятельность учащихся,   зрительное, слуховое и тактильное  восприятия,  устойчивость внимания и эмоционально-волевой сферы, развивать интерес к  предмету.
Воспитательные:  воспитывать самостоятельность, трудолюбие,   бережное отношение к материалам.
Здоровьесберегающие: формировать положительное отношение к работе; создавать психологически комфортные, адаптационные условия  через доброжелательность учителя, через методы и приемы, используемые на уроке.
Тип урока: комбинированный урок - путешествие с использованием презентации.
Оборудование:  швейные машины; швейные наборы; электроутюг; гладильная  доска; компьютер; проектор; 2 образца прямых юбок; рисунки с изображением утюга, швейной машины, ручной иглы; плакат «План пошива прямой юбки»; коллекция тканей; смётанные детали кроя прямой юбки для каждой ученицы.
Ход урока:
Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Учитель: Добрый день, девочки! Я очень рада всех вас сегодня видеть на нашем уроке в хорошем настроении. Предлагаю вам сегодня совершить путешествие по станциям.                                                                    Слайд 1
 Ответить на вопросы, выполнить задания. А в конце путешествия подвести итог. Путешествие это будет связано с тем изделием , которое мы шьем. Готовы? Желаю вам всем успеха!
  Повторение                                                                         Слайд 2
Первая станция, на которой мы побываем – «Вопросительная».
Какое швейное изделие мы начинаем шить?
(Прямую юбку)
2. К каким изделиям по способу носки относятся юбки?
(Юбки относятся к поясным изделиям).
3.Какие бывают юбки по назначению?
(Форменные, праздничные, домашние, повседневные)
4. Какие бывают юбки по способу раскроя?
( Юбки бывают прямые, клиньевые,  клешевые).
5.Из каких тканей  шьют прямые юбки?
(прямые юбки шьют из льняных, шерстяных, синтетических костюмных тканей)
Учитель: Со всеми вопросами этой станции вы  справились,  и мы переезжаем на «Станцию заданий».                                                  Слайд№3
1. Подберите правильное название юбкам на слайде.
(а -  клешевая, б - клиньвая,  в - прямая).
                                                                                Слайд №4
2. Выберите мерки  с фигуры человека, необходимые для построения чертежа выкройки юбки?
(Ст –полуобхват талии, Сб - полуобхват бёдер, Ди – длина изделия)
                                                                                Слайд №5
3. Выберите из предложенных деталей  детали выкройки прямой юбки.
( Деталь А - переднее полотнище  и В - заднее полотнище)
4. Назовите контурные срезы деталей кроя прямой юбки.               Слайд №6
(Контурные срезы переднего полотнища: верхний срез, вытачка, боковой срез, нижний срез, линия середины.
Контурные срезы заднего полотнища: верхний срез, вытачка, боковой срез, нижний срез, линия середины.)
5. Опишите предложенные юбки и подберите ткань из образцов. Слайд №7
Учащиеся работают с образцами готовых юбок  и коллекцией тканей по вариантам.
 (1. Юбка прямая,  на переднем полотнище встречная складка, верхний срез обработан поясом, застёжка – молния. Юбка предназначена для повседневной  носки. Сшить такую юбку можно из шерстяной ткани.
2. Юбка прямая, на заднем полотнище разрез, верхний срез обработан поясом, застёжка – молния в среднем  шве заднего полотнища. Юбка предназначена для повседневной  носки. Сшить такую юбку можно из шерстяной ткани.)
 Учитель: Со всеми заданиями этой станции вы справились и сейчас переходим к следующей станции  - Спортивная.                             Слайд№ 8
Физкультминутка.
Учитель: А теперь мы подъезжаем к  станции Основная.               Слайд № 9
IV.Основная часть .
Учитель: Чем мы занимались на прошлом уроке?
(На прошлом уроке мы проводили примерку прямой юбки, устраняли  после неё недочеты и составили план пошива прямой юбки.)
 Давайте вспомним его.
Дети по плакату зачитывают план пошива юбки:
-Обработать вытачки.
-Обработать боковые швы.
-Обработать застёжку.
-Обработать пояс.
-Обработать верхний срез юбки.
-Обработать нижний срез юбки.
-Отутюжить изделие.
Учитель: Опираясь на план работы, что мы с вами должны сегодня делать ?
(Выполнить 1и 2 пункты плана)
Тема  сегодняшнего урока: «Обработка вытачек и боковых швов прямой юбки»
Сегодня мы    обработаем вытачки на переднем и заднем полотнищах юбки и стачаем боковые швы.
1.Как стачиваются вытачки?
(Вытачки  стачиваются от широкого конца к  узкому с закрепками в начале строчки и в конце.)
2. Как проверить правильность выполнения этой работы?
(Парные вытачки должны быть одинаковыми  по длине и ширине на каждом полотнище юбки.)
3. Как выполняется ВТО вытачек?
(При ВТО вытачки  приутюживаются на ребро, а затем заутюживаются к середине каждого из полотнищ).
4.Как  стачиваются боковые швы юбки?
(Боковые швы юбки стачиваются по линиям, намеченным после примерки, в левом боковом шве оставляем место для застёжки- 14 см.)
5. Как выполняется ВТО стачанных боковых швов?
(ВТО припусков на швы выполняется вразутюжку)
Учитель: Прежде, чем приступить к обработке вытачек и боковых швов юбки, давайте совершим путешествие на станцию «Безопасная».
                                                                                Слайд № 10
 На этой станции вы вспомните правила безопасной работы.
(Ученицы выходят к доске и снимают рисунки с изображениями: швейной машинки, ножниц, иглы, утюга. Рассказывают о правилах безопасной работы с ними.)
Практическая часть.
А сейчас приступаем к обработке вытачек и боковых швов прямой юбки.
(Учащиеся выполняют обработку. Звучит легкая музыка.)
     V.    Заключительная часть.                                                  Слайд № 11
Учитель: Теперь мы переходим на конечную станцию: «Итоговая» и завершаем наше путешествие.
Вопросы:
-Какое изделие мы шьём?
(Мы шьём прямую юбку)
- Какую работу мы выполняли сегодня на уроке?
(Сегодня на уроке мы обрабатывали вытачки и боковые швы)
- Сколько вытачек вы обработали?
(2 вытачки на переднем полотнище и 2 вытачки на заднем полотнище)
- По размеру все вытачки одинаковые?
( Вытачки переднего полотнища и заднего полотнища разные по длине и ширине)
- Как называется шов , каким обрабатывали боковые стороны юбки?
(Стачной шов вразутюжку)

Проверка практических работ.
Подведение итогов.
Выставление  оценок.
Рефлексия.                                                                                Слайд №12


title: Конспект музыкального занятия в средней группе "Птицы весело запели"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 55 комбинированного вида»
Приволжского района г. Казани

«Птицы весело запели»
Конспект музыкального занятия в средней группе

Музыкальный руководитель
 первой квалификационной категории
Акбашева Гульназ Альфировна

Казань, 2018 г.

Цель: Развивать певческие умения и навыки, творческие способности детей в процессе обучения пению.
Задачи:
1. Развивать звуковысотный, тембровый,  ритмический слух;
2. Учить  начинать  петь  песню  после вступления, передавать веселый характер песни;
3. Петь естественным голосом, без напряжения, четко произносить  слова.

Музыкальный руководитель:  Здравствуйте, я рада вас видеть.  Ребята у нас сегодня гости давайте с ними поздороваемся.
А  вас я хочу поприветствовать необычно.  Сначала здороваются с вами мои локоточки,   (под музыку локти соприкасаются с локтями соседа), затем поздороваются мои носочки, ну и спинки пусть поприветствуют друг друга. (3минуты)
Зажурчал ручей в овражке, прилетели с юга пташки
Греет солнышко с утра, значит к нам пришла…
Дети: Весна!
А на каких музыкальных инструментах можно изобразить «весеннюю капель» (треугольник, колокольчик), « журчание ручейков» – металлофон (дети берут по выбору музыкальные инструменты)
Музыкальный руководитель:  Я предлагаю вам отправится  в весенний лес и послушать, как весело  поют птицы.
Как вы думаете, ребята, на чем можно добраться до леса? (ответы детей) Если мы отправимся на поезде, занимайте места в вагончиках. В путь!
Исполняется  пьеса « Поезд» (дети двигаются по  залу) (2 минуты)
Вот мы и приехали (звучит фонограмма птичьих голосов). Слышите, как радостно поют, щебечут птицы? Это они радуются солнышку, приходу весны. Ребята, как поют птицы?
Дети: Звонко, радостно, весело.
Музыкальный руководитель:  А теперь присядьте на поудобнее, и послушайте, как представил себе образ птиц и передал в музыке композитор Михаил Красев. Пьеса называется « Воробушки».
(дети слушают)
Музыкальный руководитель: Какое настроение  у пьесы?
Дети: Веселое, радостное, игривое, отрывистое.
Музыкальный руководитель: Как вы думаете, что под  эту музыку могут делать воробьи?
Дети: Прыгать, клевать зернышки. (показывают, изображают) (3 минуты)
Музыкальный руководитель:
О чем поют воробушки в последний день зимы?
О том, что они делали в морозные деньки.
А сейчас давайте, ребята, немного поиграем. Я буду читать стихотворение, кого я задену, тот, выполняет движения: можно хлопать в ладоши, топать ножками или выполнять самостоятельно придуманные движения.

Проводится речевая игра «Эхо»,
сопровождающаяся звучащими жестами

Пой-ка, подпевай-ка, (хлопки).
Десять птичек – стайка.
Эта птичка – соловей (хлопки по коленям).
Эта птичка – воробей.
Эта птичка – совушка (стучат кулачками),
Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель (скользящие хлопки),
Эта птичка – коростель.
Эта птичка – скворушка (притопы ногами),
Серенькое перышко.
Эта – зяблик (щелчки пальцами),
Эта – стриж.
Эта – разноцветный чиж (хлопки по бедрам),
Эта – разноцветный чиж.
Ну, а эта – злой орлан (хлопки).
Птички, птички – по домам!
Молодцы, все  дружно и ритмично играли. (5 минут)
А теперь угадайте, какую песню я вам сыграю.
Дети по музыкальному  вступлению узнают песню «Солнышко лучистое» А. Филиппенко
Музыкальный руководитель: Молодцы,  а теперь мы проведем  музыкальное  соревнование.1 куплет пусть поют – мальчики, 2 – девочки. Чтобы песня прозвучала радостно, нужно петь ее весело, легким звуком, не выкрикивая слова.
Исполняю песню «Солнышко лучистое» А. Филиппенко. (3 минуты)
Музыкальный руководитель: - Ребята, посмотрите на нашу песенку прилетела птичка. (с потолка спускается птичка на веревочке)
Подвижная игра «Воробышки и кот»
Вылетайте из гнездышек,
воробышки!
Поклюйте зернышек,
воробышки!
Быстро летайте,
Крыльями махайте!
Раз-два, раз-два,
Крыльями махайте!
Проводится   игра «Воробушки  и кот» А.Филиппенко (3 минуты)
Музыкальный руководитель:  - Разных птиц  сегодня встретили, и нам было с ними весело!
(Рефлексия) - Ребята, вот мы и встретили сегодня с вами весну. А сейчас я вам предлагаю взять картинки настроения. Если у вас настроение веселое – возьмите солнышко, если грустное – тучку.
А теперь  пора прощаться
Нужно в садик возвращаться.
Дети садятся в вагончики  поезда и возвращаются в детский сад.

Использованная литература
Праздник каждый день (средняя группа). И.Каплунова,
И. Новоскольцева. – С.-Петербург, 2007.