title: Презентация по биологии "Цветок" 7 класс

extracted_text:
 Урок по биологии в 7 классе :«Цветок».
Подготовила:
Учитель биологии
1 квалификационной категории
Коркина И.А.
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Еманжелинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (нарушение интеллекта)»
Цель  урока:
Познакомиться с  органом цветковых растений – цветком, его строением
Актуализация знаний
Отгадай загадки и вспомни органы, о которых мы говорили  на прошлом уроке?

Я — бутон на стебле розы,
Первооснова я растений,
Я и орган позвоночных  -
Виновник влажных откровений.
(ПОЧКА)

Я — побег и купол церкви,
И подснежник, и тюльпан.
Но я «женщина», поверьте,
Жизнь дарю на радость вам.
(ЛУКОВИЦА).
Фабрика зелёная
На веточке висит
 С соседкой-непоседою
От ветра шелестит.
Она по дереву не бродит,
 А биомассу производит.(Лист)
Цветок – это видоизмененный побег
Строение цветка
Загадки о цветках
Задание на закрепление - собери аппликацию
Перед Вами цветок, но все его части перепутались! Соберите его!
Рефлексия
Ребята, Вам понравился урок?

А что Вам понравилось больше всего?

Назовите цветок, который вы бы ассоциировали со своим настроением?

Почему?
Спасибо за внимание !


title: Конспект урока "Имена существительные, обозначающие живые существа и неживые предметы" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Имена существительные, обозначающие живые существа и неживые предметы»
Цель: Развитие познавательных способностей учащихся, их умения наблюдать и мыслить.
Задачи:
-Образовательная:  Обобщить и систематизировать знания о частях речи;
                                   сформировать на уроке новые понятия «Имена
                                   существительные, обозначающие живые существа и
                                   неживые предметы»;
- Воспитательная:    Воспитание мотивов учения, положительного отношения
                                    к знаниям

- Развивающая:       Развитие познавательных умений
                         Оборудование :электронная презентация по теме урока, карточки с заданиями ,рабочая тетрадь на печатной основе, словари орфографические,толковые.

                                              Ход урока
1.Организационный момент. Слово учителя.
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем наше знакомство с жителями страны Лингвинии. Мы пойдем в гости к Имени существительному. Этот житель всегда встречает первым гостей. Почему? На этот вопрос мы постараемся ответить на нашем уроке. Вперед!

2.Актуализация знаний
Для того, чтобы познакомится с именем существительным, нам нужно выполнить несколько заданий

1.
Отгадай загадки
Всё что существует, оно обозначает,
На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает.
 А чтоб не обижался весь честной народ,
Оно всегда имеет и число, и род.
 У него к тому же три склоненья есть,
 Падежей различных сразу целых шесть.
(Имя существительное.)
Он предметы оживляет,
 Всех их в дело вовлекает,
 ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит,
 Строго сам за тем следит.
Он три времени имеет
 И спрягаться он умеет.
 Детям строят много школ,
 Чтоб все знали про ...
(Глагол.)
Художницу нашу знает весь свет:
 Раскрасит художница всякий предмет.
 Ответит всегда на вопросы такие:
 КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
 С папой Существительным
 Живёт на редкость дружно:
 Изменит окончание,
 Когда ему так нужно.
Она с ним не расстанется
 Никогда уже:
 Стоит с ним в одном роде,
 Числе и падеже.
(Имя прилагательное.)
Быстро предметы оно сосчитает,
 Строгий порядок при счёте их знает.
 На два вопроса ответит вам только,
 Это вопросы КОТОРЫЙ? и СКОЛЬКО?
 Цифры частенько его заменяют,
 Люди его в устной речи склоняют,
 Часто при этом они ошибаются,
 Как его звать, кто скорей догадается?
(Имя числительное.)
 Признаки действий оно означает,
 Всем любопытным оно отвечает
 КАК? и КОГДА? ПОЧЕМУ? ОТЧЕГО?
 ГДЕ? и КУДА же? ЗАЧЕМ? ДЛЯ ЧЕГО?
 Очень не любит оно изменяться,
 Род не имеет, не хочет склоняться.
 Степень сравнения может иметь.
 Как его имя, скорее ответь!
(Наречие.)
 Применяем все мы это
 Вместо имени предмета,
 Вместо признака предмета
 Применяем тоже это,
 И количество предметов
 Заменяет часто это.
 Нам на всё оно укажет,
 Но имён ничьих не скажет.
 Часто очень применяется,
 Сильно очень изменяется.
 Без него, как ни крутись,
 В речи нам не обойтись.
(Местоимение.)
НА дороге пёс сидит,
ЗА дорогой столб стоит.
ДО дороги добегу,
ПОД дорогой пробегу.
Там подземный переход.
ОТ дороги - кот идёт,
У дороги - поворот.
НАД дорогой - облака.
Шёл К дороге пешеход
 Полчаса издалека.
Едем С классом НА попутке,
Мы В дороге будем сутки.
Нам С дорогой повезло,
В дождь её не развезло.
Нам В рассказе О дороге
Очень помогли...
 (Предлоги.)

2.
Картинная галерея

Посмотрите на доску. Вы видите репродукции картин известного русского художника. Запишите в тетради фамилию автора и названия картин.
Какие части речи преобладают в названиях? Почему?

Молодцы! Теперь мы можем войти во двор к первому хозяину.

3.Изучение нового материала.(работа с тетрадью на печатной основе)

1.
Рассмотрите картинку, что вы можете сказать?

Имя существительное - самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы

       КТО? ЧТО?

 2.
Найдите в тексте имена существительные, выпишите их.

У лукоморья дуб зелёный

А.С. Пушкин

 Из поэмы "Руслан и Людмила"
 У лукоморья дуб зелёный;
 Златая цепь на дубе том:
 И днём и ночью кот учёный
 Всё ходит по цепи кругом;
 Идёт направо - песнь заводит,
 Налево - сказку говорит.
 Там чудеса: там леший бродит,
 Русалка на ветвях сидит

  3.
Определите, что обозначают эти имена существительные предмет, явление или  состояние  (Задание 1).

 4.
Составьте  с тремя из них предложения.(Задание 2)

 5.
Определите  и обозначьте одним словом состояние души (ассоциации).

6.

  Назовите предметы и существа, которые вы видите на картинке.

7.   Определите, на какой вопрос отвечают эти имена существительные.      Заполните табличку.

8. « Да- нет»
Для того.чтобы лучше узнать Имя Существительное,ответьте на вопросы

Правда, что Имя существительное отвечает на вопросы что?где?
                     Что? Кто?
                      Указывает на признак предмета?
                      Обозначает предмет, явление?
                      Обозначает только живые существа?
                      Обозначает только неживые предметы?
                      Обозначает и то, и другое?
                      Живые существа отвечают на вопрос что?
                      На вопрос кто?
                      Неживые предметы называют Одушевленными именами
                      существительными?
                      Живые – неодушевленными?

Умнички! Вы замечательно справились. Хорошо поработали. Теперь нужно отдохнуть
9.
Физминутка
Я буду читать слова ,а вы внимательно слушать.Как только вы услышите имя существительное, сразу хлопайте в ладоши.

10.
Работа со словарем.
Во время нашей разминки я произнесла слова АБАЖУР и ЦЕЙТНОТ.
На столе у вас есть словарики. Пожалуйста, найдите лексическое значение данных слов и выпишите себе в тетрадочку.

11.
Составьте с данными словами предложения.

12.
« Снежная лавина»
На доске записаны слова. Вы должны сделать из них снежный ком.

13.

«Мим»
А сейчас несколько человек получат карточки с именами существительными. Они должны будут показать эти слова, не произнося звуки, а класс должен отгадать слово.

Будильник, светофор, дерево

14.
Составьте с этими словами предложения.
15.
Составьте мини-сочинение на тему : «Осень в лесу», употребляя одушевленные и неодушевленные имена существительные.

4.Подведение итогов урока
Рефлексия
« Цветная феерия»
На столах у вас лежат квадратики трех цветов (зеленый, жолтый и красный), которые означают соответственно: «я все понял», «мне не все понятно», «мне трудно понять».Подумайте, пожалуйста, о своей работе на уроке и дайте мне знать ваш ответ.

По ответам детей смотреть, что нужно повторить.

Незаконченные предложения.

Ребята, вам необходимо закончить предложение.
Я бы хотел узнать…..
Сегодня на уроке я узнал……
Больше всего мне понравилось упражнение…

5.Домашнее задание

Задание №1.
Расставить знаки препинания в упражнении 184
Задание №2.
Составить предложение.
Льдины, тихо, по, шагают, куда-то, даль (3), океану, плывут, медведи, белую, в.
Задание №3.
Сочинение.
Зимнее утро.

1предложение – морозы (И.п.)

2предложение – берёза (П.п.)

3предложение – грудка (Д.п.) снегирь (Р.п.)

4предложение – прилёт (Д.п.)


title: Конспект урока "Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи»"

extracted_text:
                                   Урок №1
                  Тема.Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи»

Цель:   ознакомить   учащихся   с   творчеством   Н.Носова;   ознакомить   с
произведением;  учить  осознанному  и  выразительному  чтению,  работать   с
текстом,  работать  над   совершенствованием   навыков   чтения;   развивать
диалогическую и монологическую речь учащихся, обогащать их  словарный  запас
новыми  словами,  развивать  чувство  юмора;  воспитывать   культуру   речи,
уважительное отношение к товарищам

Тип: урок изучения нового материала.

                                 Ход урока.
     I. Организационный момент . Слайд1(введение)
    - Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость
      общения, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

    II. Мотивация учебной деятельности.
        1. Работа над стихотворением.
                ► Послушайте небольшое стихотворение и скажите, какие
                  чувства у вас возникли при его прослушивании.
               Мне смешинка в рот попала –
               Целый час я хохотала,
               А потом пришёл Алёшка,
               Посмеялись мы немножко,
               А потом пришла Маринка,
               К ней запрыгнула смешинка.
               Мы так дружно хохотали,
               Что немножечко устали.
               А смешинка прыг да скок –
               Ускакала за порог.
               Мы Алёшку пощекочем –
               Завтра снова захохочем.
               Чусовитина Ольга
                       (Веселье, смех)
        2. Беседа.
                ► Как меняется выражение лица человека, когда он смеется?
                  Покажите мне свои улыбающиеся лица, своему соседу по
                  парте. Посмотрите на героев мультфильмов, появившихся на
                  слайде. Какие чувства, эмоции они у вас вызвали?
                  (Веселые, смешные) (Слайд 2 веселые человечки)

         III. Сообщение темы и цели урока.

   -Героем сегодняшнего урока будет один сказочный персонаж, которого вы
   отгадаете, прослушав мою загадку.
            • Работа над загадкой.
        В шляпе с круглыми полями
        И в штанишках до колен,
        Занят разными делами,
        Лишь учиться ему лень.
        Он – художник знаменитый,
        Он – известный всем поэт,
        Замечательно воспитан,
        Очень модно он одет.
        Кто он? Быстро отгадай - ка!
        Как зовут его?.../ Незнайка/.Слайд3

               - Тема нашего урока «Н.Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи»
                (слайд 4)
            • Беседа
    ─ Встречались ли вы с этим героем? Откуда знаком вам этот персонаж?
      (Читали книги, смотрели м\ф)
 — Что вы о нем знаете?
      Наш урок будет посвящен знакомству с отрывком из повести-сказки «Как
   Незнайка сочинял стихи» известного детского писателя Николая Николаевича
   Носова,  а также историей его жизни и творчества.

       IV. Восприятие и осознание нового материала

1. Сообщение учителя. Слайд 5 (Н.Носов)
      -Весёлые рассказы вызывают у людей  улыбку  и  смех.  А  смех  –  дело
серьёзное. Совсем  несмешно,  если  ребёнок  смеётся  над  попавшим  в  беду
товарищем, над  упавшей  старушкой.  Важно  научиться  видеть  по-настоящему
смешное в жизни, понимать шутки окружающих людей, уметь рассказать самому  о
каком-либо забавном случае. Этому мы будем  учиться  на  уроке,  на  примере
рассказов Николая Носова.
У этого талантливого человека  ,  вечно  юная,  по-детски  чистая,  чудесная
душа, писал Валентин Катаев.
        2Рассказ учителя о творчестве Н.Н.Носова.
        (Рассказ сопровождается показом слайдов) Слайд 6
      - Родился Николай Николаевич Носов в 1908  году  на  Украине  в  семье
актёра. По окончании школы работал рабочим на заводе. Но его  сильно  влекло
искусство, он поступает  в  художественный  институт,  затем  переводится  в
институт кинематографии,  после  чего  работал  режиссёром  –  постановщиком
мультипликационных, научных и учебных фильмов. Писателем Николай  Николаевич
Носов  стал  как  бы  случайно:  когда  у  него  родился  сын,   приходилось
рассказывать ему много сказок.  Сын  подрастал  и  требовал  новых  и  новых
сказок.
              3..  Дополнение учителя. Слайд 7
      В центре произведений Н.Носова – ребята-фантазёры, непоседы,  неуёмные
выдумщики, ваши сверстники, которым  часто  достаётся  за  их  затеи.  Самые
обычные жизненные ситуации превращаются  в  рассказах  Носова  в  необычайно
смешные поучительные истории.  Широкую известность принесли  автору  повести
о школьной жизни: «Весёлая семейка», «Дневник Коли Синицына»,  «Витя  Малеев
в  школе  и  дома»,  а  также  целая  серия  романов-   сказок  о  сказочных
человечках «Приключения  Незнайки  и  его  друзей»,  «Незнайка  в  Солнечном
городе», «Незнайка на  Луне».  Персонажи  этих  книг  полюбились  не  только
нашим, но и зарубежным ребятам.
         – Обратите внимание на нашу выставку  книг.  Если  вы  захотите  их
           прочитать, обратитесь в библиотеку или к своим одноклассникам.
      По произведениям Н.Н.Носова создано много мультипликационных фильмов.
        6. Работа над произведением.
                ► Вступительное слово учителя.
   Перед вами разные издательства книги «Приключение Незнайки  и его друзей»
    (Слайд 8). Эта книга состоит из нескольких  глав.  С  одной  из  них  мы
сегодня познакомимся.
   (Слайд 9) Николай Носов придумал Незнайку и поселил его вместе с  другими
коротышками в Цветочном городе

         – Ребята, перечислите героев, с которыми мы  можем встретиться
           встретились в нашем произведении.
         – (Слайд10)
         – А хотите, послушать веселую песенку про них, перед началом
           чтения сказки?
         – Слайд 11

    ► Словарная работа (слайд 12)
        Авоська-      разговорное название сетки, сетчатой, сплетённой из
                верёвки хозяйственной  сумки,  используемой  преимущественно
для
                 посещения магазинов.  В  сложенном  виде  авоська  занимает
очень мало места…
        Издевательство - злая насмешка, оскорбление, а также оскорбительный
        поступок,   поведение по отношению к кому-нибудь, чему-нибудь.
              Дразнилки- вид детского фольклора: прибаутки, стишки, песенки,
   в которых               предметом  вышучивания,  безобидного  осмеяния  и
   иногда издевки являются имена   ("Федя-медя, Съел  медведя"),  физические
   недостатки и внешность.
        Рифма- однозвучие конечных слогов, в стихах.
        Слайд 13
    ► Чтение текста и беседа по содержанию:
      1. учителем  отрывка 1 начало 35-36
      В каком городе жили коротышки?
      Как назывался город?
      Какой рост был у коротышек?
      Кто в этом городе был самым известным?
      -Кто учил Незнайку сочинять стихи?
    ► Чтение отрывка 2  учащихся 36-37
      -Правильно ли Незнайка подобрал рифмы в своих стихах?
      Почему у него не получалось?
    ► Чтение отрывка 3  учащихся 37-38
      - Как вы думаете, действительно просто сочинять стихи?
      - Что такое способности?
    ► Чтение 4 и 5 отрывка 38-39
      -Понравились ли эти стихи друзьям Незнайки? Почему не понравились?

           V. Физминутка для глаз
               Слайд 14

   VI. Закрепление и осмысление знаний

-Ребята, какое впечатление у вас осталось после прочтения отрывка из
сказки?( Шутливое, задорное, веселое, юмористическое.)
--Как вы понимаете слово «юмор»? (Юмор – беззлобно-насмешливое отношение к
чему-либо).из толкового словаря
-Почему автор назвал своё произведение сказкой?
- Что в нём сказочного?
- Почему автор назвал своего героя Незнайкой?
- Почему Незнайка начал просить Цветика научить его сочинять стихи?
- Что для этого было нужно?
(Смысл и рифма).
--Как Цветик объяснил Незнайке что такое рифма? (слайд 15).
- Получились ли стихи у него?
- На что они похожи?
(На дразнилки).
Давайте сейчас посмотрим фрагмент из мультфильма, как Незнайка сочинял
стихи. Слайд 16
- Как на это отреагировали жители Цветочного города?
- Достаточно ли рифмы, чтобы писать стихи?
( Нужно ещё, чтобы был смысл).
- Мы сейчас тоже попробуем сочинить рифмы к словам
 Наш герой упражнялся в сочинении стихов, но его стихи не принесли ему
славы. Давайте поможем Незнайке составить стихотворные строки.
 (слайд 17)
1. Улетел орёл домой,
Солнце скрылось под … горой.
2. Мы делили апельсин,
Много нас, а он … один.
3. Доедая с маслом булку,
Братья шли по … переулку.
4. Шевелились у цветка,
Все четыре… лепестка.
5. В небе плыли облака,
Под горой … текла река.
6. На болоте стоит пень,
Обойти его мне … лень.
7. Где летом пели зяблики,
Сегодня – посмотри! –
Как розовые яблоки,
На ветках … снегири.
8. На полянку вышел зайка.
Видит – там синичек … стайка.
Он открыл свою шкатулку,
Дал синицам с маком… булку.
- Может ли каждый писать стихи?
(Нет. У человека должен быть талант, особое чутьё, чувство ритма, рифмы…).
           3. Коллективная работа над пословицами.
      Выберите из предложенных пословиц (Слайд 18) наиболее подходящую к
   прочитанному произведению

      |Мало хотеть, надо уметь.                  |
|Хвастать - не косить, спина не болит.     |
|Одно дело делаешь - другого не порть.     |
|И готово, да бестолково.                  |
|Плохая шутка до добра не доведёт.         |
|Кто вчера солгал, тому, и завтра не       |
|поверят.                                  |

           4. Обобщающая беседа.
  ─ Ребята, а каково ваше отношение к Незнайке? Кому он нравится?
  ─ Как сам Носов относится к Незнайке?
  ─ Хорошо или плохо закончился отрывок из сказки?
  ─ Что бы вы посоветовали Незнайке?
( Чтобы быть поэтом, художником, музыкантом, надо учиться
наблюдательности, трудолюбию,  понимать важность приобретения знаний.
Нельзя обманывать, дразниться, надо дружить.)
  ─ Как же помочь человеку, если он ошибся? Какие выводы вы сделали для
    себя?
(Нужно поверить в него, не дразнить. С ним надо обращаться уважительно. А
дразнить – это плохо. Он обозлится и начнет вести себя еще хуже. Если же
его пожалеть, то он сильнее почувствует свою вину и скорее исправится)

         5.  Лексическая работа
  ─ Да. Вот он какой, Незнайка! Разносторонний, любознательный,
    неунывающий и, главное, невероятно похожий на любого (совсем даже не
    сказочного, а реального) мальчишку.
  ─ А знаете ли вы, что у Незнайки был прототип?
 (Прототип – первоначальный образец, прообраз, действительное лицо как
источник для литературного образа). Толковый словарь

           6. Дополнение
 .. Слайд 19
      -Поговаривают, например, что Незнайка буквально срисован с сына
Н.Н.Носова — Петра. И волосы у него были вьющиеся, непослушные. И по
характеру он — непоседа. При своём небольшом росте Пётр в детстве прекрасно
играл в волейбол и баскетбол, потому что был прыгучий,  как мячик
         • Выступление заранее подготовленного ученика 2. Слайд20
      -Коротышки не раз говорили, что Незнайка — мастер присочинить. А этот
дар у него, несомненно, от самого Николая Николаевича Носова. Незнайка
имеет пристрастие к вызывающе ярким тонам в одежде, к шляпам с широкими
полями.  На одной из самых удачных фотографий Носова писатель как раз в
шикарной шляпе. И сразу видно, он с ней — единое и неразрывное целое. А
взять другую фотографию, и сходство будет просто разительным. На ней у
маленького  Носова глаза огромные, совершенно круглые и ясные, просто те
самые глаза, которыми Незнайка смотрит на нас с любой страницы его трилогии

                                 VII. Домашнее задание.
   1.Попробуйте дома стать настоящими поэтами и сочинить небольшое
   стихотворение о каком-нибудь герое Цветочного города
   2. Работа над  тестовыми заданиями.
      -А сейчас, ребята, мы проведем небольшую тестовую работу по карточкам,
   для того, чтоб определить, как хорошо вы усвоили прочитанное
   произведение.
      ► Каждый ученик получает карточку с тестовыми заданиями и работает
        по ней в течении  с тестовыми заданиями и работает по ней в течении
        5 минут.

        1. Поэт Цветик жил на улице:
                ← Ромашковой
                ← Одуванчиков
                ← Фиалковой
        2. Восстанови диалог Незнайки и Цветика (пронумеруй)
                ← -А у тебя способности есть?
                ← -Это надо проверить. Ты знаешь, что такое рифма?
                ← -Слушай, Цветик, научи меня сочинять стихи. Я тоже хочу
                  быть поэтом.
                ← -Конечно, есть. Я очень способный.
                ← -Рифма? Нет, не знаю.
        3. Укажи, о ком Незнайка сочинил эти стихи:
                 …шел гулять на речку,
                 Перепрыгнул через овечку.
                ← О Торопыжке
                ← О Знайке
                ← Об Авоське
        4. Укажи правильное утверждение.
                ← Стихи Незнайки очень понравились друзьям.
                ← Друзья стали просить Незнайку сочинить еще стихи.
                ← Друзья сказали, что у Незнайки не стихи, а какие-то
                  дразнилки
        5. Соедини рифмы из стихов Незнайки.

        6. Укажи, кому принадлежат слова:
        Враки! Никакой ватрушки тут не лежит.
                  ← Незнайке
                  ← Авоське
                  ← Пилюлькину

      ► Выполняется взаимопроверка работ учащимися в парах , выставление
        баллов.

                                VIII. Итог урока . Рефлексия.
 С каким настроением заканчиваете урок? Отдайте свой голос одному из героев
сказки
Кто много узнал, и ему было интересно на уроке  – голос Знайке.
Кто что-то не понял – голос Ворчуну.
Кому всё равно, как прошёл урок – голос Молчуну.

[pic][pic]
Слайд 21  Спасибо всем за хорошую работу

                    Средняя общеобразовательная школа №86

                   Конспект урока по литературному чтению
                                   2 класс

                    Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи»

                                                      Подготовила и провела:
                                         учитель начальных классов Карп Е.В.
                                                     -----------------------

подушкой

холодный

на речку

овечку

ватрушка

голодный


title: Презентация "Сумма n-первых членов арифметической прогрессии"

extracted_text:
Сумма n-первых членов арифметической прогрессии
ФилимоноваГ.Ф.
МБОУ СОШ с УИОП г.Салехард

Цель урока:

Узнать формулу суммы n-первых членов арифметической прогрессии и научиться применять в задачах

Тестовая работа   : Узнай прогрессию

1)  А) -3 ,2 , 7 , 12         2)    А) аn  =
     Б)   2 , 5 , 9 , 14              Б) ) аn  =n2 + 1
        В) -2 , 6 , -18                  В) ) аn   = 4n + 2

Дать определение арифметической прогрессии. Что выражает формула ?
1)  аn = кn + в                 2)  а n+1  =  аn   + в        3)  аn  = а1 + (n – 1 )d    4) аn  =     аn-1 + а n+1
                                                            2

Проблемная задача
В огороде 30 грядок , каждая длиной 16м , шириной 2,5м. Поливая грядки , огородник приносит ведро с водой из колодца , расположенного в 14м от края огорода и обходит грядки по меже , причем воды , приносимой за 1 раз достаточно для поливки только одной грядки. Какой путь должен пройти огородник , поливая грядки ?

В огороде 30 грядок , каждая длиной 16м , шириной 2,5м. Поливая грядки , огородник приносит ведро с водой из колодца , расположенного в 14м от края огорода и обходит грядки по меже , причем воды , приносимой за 1 раз достаточно для поливки только одной грядки. Какой путь должен пройти огородник , поливая грядки ?
30
16
2,5
  а30  = 65 + 29*5= 210
1 путь :Р грядки + 28 = 37 +28 =65

2 путь: 65 + 5 =70

3 путь:  70 + 5 = 75     и так далее до 30 пути, видим ,что это арифметическая прогрессия
…………………..
Значит надо сложить 65+70 +75+……
30 путь:   а30 =а1+29 d

Нам нужно найти сумму 30 членов арифметической прогрессии.

Нужно вывести формулу суммы n-первых членов арифметической прогрессии.

Немного из истории математики .Карл Гаусс  (король математики ) в возрасте 7 лет пошел в школу. В то время в одной комнате занимались ученики разных классов. Учитель дал ему задание найти сумму чисел от 1 до 20. Не успел он закончить чтение задачи для других ребят , как маленький  Гаусс уже успел сосчитать и положил ответ на стол учителя. Как он сосчитал ?

1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 +… +18 +19 +20 = ?

S20  = (1 + 20 )*10.  = 21*10 =210

Давайте обобщим формулу , введя обозначения арифметической прогрессии.
            а1 +  аn
 Sn=n
                2
  это формула суммы n-первых членов арифметической прогрессии

Вернемся к проблемной задаче

S30  =             30   =275 *15 =4125 м
                         2

65
210

Решите  самостоятельно

   а1  = 4
   d    =-5

 Найти сумму пяти первых членов арифметической прогрессии S5

Проверь себя

а5 = а1  + 4 d =4+4(-5)=-16

 S 5   =   а1 + а5        *5  =        4-16         *5=
                           2                                 2

       =      -6*5=-30

В  классе

№ 16.33(а)    16.34 (а)

Домашнее задание:
    16.33(в ,г )  16.34(в ,г ) 16.43

Спасибо за внимание!


title: Сценарий "Знакомство с тетрадью"

extracted_text:
Занятие 1
Тема: «Знакомство с тетрадью».

Цели:
-учить правильно сидеть за партой при письме, держать ручку, располагать тетрадь на парте;
-познакомить с тетрадью;
-учить обводить рисунки по пунктирным линиям, не отрывая карандаш от бумаги.
I. Разучивание правил посадки.
-Вы сегодня стали учениками нашей малышкиной школы «Росточек». Она у нас хоть и маленькая, но уже школа. А в школе есть свои правила.
1) Парта — это не кровать.
И на ней нельзя лежать.
2) Ты сиди за партой стройно,
И веди себя достойно.
3) Я тетрадочку открою,
Уголочком положу.
Я от вас, друзья, не скрою,
Ручку я вот так держу.
II. Знакомство с тетрадью.
Открываем тетрадь. Подготовка к письму.

III. Послушайте загадку, отгадайте, найдите на странице тетради эту игрушку.
(Хоть надут он всегда,
С ним нескучно никогда).
Задание.
-Обведем мячик плавной непрерывной линией по пунктирным линиям.
-Сделаем мячик красивым (обучение приемам раскраски цветными карандашами).
-Совсем не нужен ей водитель,
Ключом ее вы заводите-
Колесики начнут крутиться,
Поставьте, и она помчится (машинка).
(Задание аналогичное).
IV. Пальчиковая гимнастика.
В прятки пальчики играли
И головку убирали.
Вот так! Вот так!
Так головки убирали!
V. (Продолжение) Развитие речи.

Беседа по картинке
-Кто изображен на картинке?
-Чем занят мальчик?
-Какое у него настроение?
-Какие цвета возьмем для работы, чтобы картинка стала радостной?
-Раскрасьте картинку по своему усмотрению.
Итог.
-Чему научились на занятии?
-Что понравилось?


title: Конспект занятия "Явления физические и химические. Признаки химических реакций" 8 класс

extracted_text:
Тема учебного занятия
«Явления физические и химические. Признаки химических реакций»
«Чтобы познать, надо наблюдать»
Цель: Сформировать понятие о химических реакциях, их отличии от физических явлений; познакомить с признаками и условиями протекания химических реакций; сформировать умение отличать химические реакции от физических явлений.
Задачи урока:
- способствовать формированию знаний учащихся о физических и химических явлениях;
- совершенствовать умение объяснять зависимость протекания химических реакций от внешних условий;
- сформировать представлений о признаках и условиях протекания химических реакций;
- продолжить развивать общеучебные умения и навыки, логическое мышление, умение анализировать, делать выводы из проведенных наблюдений
- воспитывать у учащихся бережные отношения к оборудованию и реактивам, экологическую культуру;
Учебно-методическое обеспечение: учебник, химические реактивы и оборудование для проведения демонстрационного опыта, раздаточный материал (приложение 1), опорные схемы (приложение 2), мультимедийная презентация «Признаки химических реакций», видеоролик «Энергетический эффект химической реакции», видеоролик «Химический вулкан».
Ход учебного занятия
Тип урока: урок усвоения новых знаний  и коррекции знаний
1. Организационный момент
Создание психологически комфортной ситуации на уроке «Я думаю, что вы догадываетесь, что сегодня у нас необычный урок химии. Мы отправляемся в волшебную страну химии. А чтобы не заблудиться в мире превращений и удивительных открытий, возьмем с собой талисман – свечу. Глядя на свечу, мы и не догадываемся, что являемся свидетелями одного химического явления.
Мело, мело по всей земле
Во все пределы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
Как летом роем мошкара
Летит на пламя,
Слетались хлопья со двора
К оконной раме.
Метель лепила на стекле
Кружки и стрелы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
2. Целеполагание и актуализация знаний
Целепологание.
Предлагаем прочитать эпиграф нашего урока. Свеча поможет нам на сегодняшнем уроке – она будет освещать путь, чтобы  наблюдать явления.
В ходе обсуждения выясняем,  как это высказывание можно применить к нашему уроку.
Работа с задание № 1 раздаточного материала.
Актуализация.
Проводится фронтальная беседа по следующим вопросам:
Что такое явление?
Какие явления вы наблюдали в природе или быту?
Что необходимо знать, чтобы написать химическую формулу?
Что такое валентность?
3. Проверка домашнего задания
1. В начале урока учитель проводит анализ допущенных при выполнении тематического контроля «Валентность», ошибок и коррекцию знаний и умений, организуя фронтальную работу учащихся. Проводится рефлексия предыдущей самостоятельной работы с помощью приема “Лепесток с ошибкой”.
Составление формул по валентности: Спургяш Я.
Простые и сложные вещества: Кубрина Л., Исса А, Полякова Л.
Качественный и колическтвенный состав: Солошкин Я., Лосицкая Е., Григоренко Н., Стаскевич В., Морозова Е.
2. Проверка домашнего задания в тетради
Мr(НСΙ) =36,5;Мr(NН3) =17;Мr(НNО3) =63;Мr(О3) =48;Мr(С6Н12О6) = 180.
1 (О) = 68%; 2 (О) = 47%;
4. Объяснение нового материала.
1) Учащимся предлагается рассмотреть картинку “Круговорот воды в природе”, объяснить и назвать те превращения, которые происходят с водой. На основании беседы определяется понятие  “физическое явление”.
2) Учитель демонстрирует опыты, характеризующие химические явления, например, выпадение осадка при взаимодействии хлорида бария с сульфатом натрия или выделение газа при взаимодействии карбоната кальция с кислотой. На основании беседы определяется понятие “химическое явление или химическая реакция”.
Обобщая понятия “физическое и химическое явление”, составляем схему и записываем определения.
                                     Явления

                        физические           химические
                     (определение)        (определение)
Взаимодействие домашнего задания:
Физические явления → пример →определение физических свойств→определение физического явления
Химические явления → пример→ определение химических свойств → определение химического явления
3) Учащимся предлагается выполнить задание.
Из приведенного списка выпишите отдельно в два столбика физические и химические явления:  испарение воды; образование инея на листьях; горение свечи; гниение листьев; таяние льда; ржавление железа; обугливание сахара .
5. Первичный контроль
1. Фронтальная работа с раздаточным материалом – задание № 3.
2. Индивидуальная работа – выполнение задания № 4 из учебного пособия в рабочей тетради.
4. Контроль и систематизация знаний
1. Выполним тест по теме «Признаки химических реакций»:
Физические явления - это явления:
а) происходящие с веществами с сохранением их молекул;
б) происходящие с веществами с разрушением молекул;
в) при которых данные вещества не превращаются в другие, а обычно изменяется только агрегатное состояние;
г) в результате которых из одних веществ образуются другие.
Отметьте утверждение, в котором идёт речь о химическом явлении:
а) почернение медной пластинки при нагревании;
б) измельчение сахара в ступке;
в) плавление льда;
г) кипение воды.
Укажите условия протекания и течения химических реакций:

а) наличие осадка;
б) контакт веществ и нагревание;
в) действие света;
г) растворение веществ.

Признаком химических реакций не является:

а) появление запаха;
б) изменение объёма;
в) изменение цвета;
г) выделение света и тепла.

2. Работа с опорной схемой
5. Физкультминутка
Связана с темой учебного занятия. Если физические свойства – ставим руки на пояс – буква Ф. Если химические свойства – поднимаем руки – буква Х.

таяние шоколада
скисание молока
плавление алюминия
горение дров
замерзание озера
протухание яйца
пригорание пищи
растворение сахара в горячем чае
гашение соды уксусом

6. Домашнее задание: § 12, подготовиться к практической работе № 3. Дополнительное задание 5-го уровня - домашний эксперимент на с.76 учебного пособия.
7. Рефлексия
1. Возвращение к заданию про жука.
2. Возращение к свече – «что позволила увидеть свеча»?

Приложение 1
Тема урока «Физические и химические явления. Признаки химических реакций»

Жук – бомбардир обороняется от нападающих на него муравьев аамы страшным образом – ошпаривает их струёй жидкости температурой около 100̊С. Жидкость, однако, не наносит ущерба самому жуку. Как вы думаете, почему?

Работа с опорной схемой. Запишите в тетрадь, что такое явления, условия протекания химических реакций и признаки химических реакций.

Ответьте, о каких явлениях – химических или физических, идет разговор:

Железо плавится при температуре 1539̊ С
Железный гвоздь растворяется в кислоте
Железо подвергается ковке
При горении железа образуется железная окалина
Воск при нагревании становится жидкий
Медь при нагревании покрывается слоем черного порошка
Вода на морозе превращается в лед
Метан при горении превращается в воду и углекислый газ

Приведите по три примера физических и химических явлений. Объясните свой выбор.

Объясните происходящие явления:

Почему медная монета покрывается черным налетом после долгого времени, а медная пластинка при нагревании – быстро?
При каких условиях в зеленых растениях из углекислого газа и воды образуется глюкоза?
Почему могут находиться близко открытые пробирки соды и уксусной кислоты, если известно, что эти вещества бурно реагируют друг и другом?

Приложение 2
Явления

			Физические			Химические
		Изменение агрегатного	                Из одного вещества
                    состояния вещества, не		      образуются другие
                    происходит образования
                    новых веществ

Условия протекания реакций

Измельчение            Соприкосновение        Нагревание      Действие света

Признаки химических реакций

Изменение цвета       Выделение газа     Выпадение осадка      Энергетический
                                                                                эффект


title: Проект урока немецкого языка по теме «Mein Zuhause» («Мой дом»)

extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ1.
Проект урока немецкого языка

Содержание урока


title: Сценарий родительского собрания "Этот удивительный ранний возраст"

extracted_text:
муниципальное казённое дошкольное  образовательное учреждение «Гармония»
СП д/с № 33 комбинированного вида

СЦЕНАРИЙ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ
ТЕМА: Этот удивительный ранний возраст
                                                                                Разработал воспитатель
группы раннего возраста
                                                                     «Горошинка»:

Цель:
 установление контакта между родителями и педагогами.
Задачи:
1.Подвести итог адаптационного периода
2.Провести консультацию: « Ребёнок в возрасте от 2 до 3 лет – какой он?»
3. Вызвать у родителей потребность к педагогическим знаниям.
План проведения:
1. Вступительная часть. Игра-знакомство с родителями;
2.Определение  родителями степени адаптации своего ребёнка
3. Консультация: «ребёнок в возрасте от 2 до 3 лет – какой он?»
4.Оформление родителями стенгазеты «Ожидание»
5. Рассказ воспитателей: «чему мы уже успели научиться и, как проходит наш день в детском саду ».
5. Общие вопросы.

Оборудование:  эмблемы на верёвочке, ватман, тематические картинки «Дети в детском саду», фломастеры, клей-карандаш, круги трёх цветов, буклеты.

Ход собрания
I  блок  Знакомство.

Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня у нас с Вами первое родительское собрание, на котором мы познакомимся, узнаем друг друга поближе. Подведем итог адаптационного периода, расскажем - ребёнок в возрасте от 2 до 3 лет – какой он? И о том чем занимаемся и как проходит наш день в детском саду.
Спасибо что нашли время  и пришли на нашу встречу. Очень хочется отметить, что 5 семей  из нашей группы привели  в этом году по второму, а кто-то и по третьему ребёнку.  Спасибо за оказанное нам доверие в воспитании ваших малышей.
Немного расскажем о себе. Мы воспитатели группы «Горошинка». Наша группа считается группой раннего возраста, где дети проходят адаптацию к ДОУ. Возраст детей от 1,5 до 3 лет. Находятся они в нашей группе до 3 лет. Затем переходят во вторую младшую группу, где Вас встретят новые воспитатели  и поведут до  школы .
Стаж работы в данной группе Н.Ю.-13 лет, Е.В.-5 лет. Стаж работы нашего младшего воспитателя Н.И.- 10 лет.
Тема собрания звучит так: «Этот удивительный ранний возраст»
Позвольте начать его со стихотворения

Какое счастье!
Ваш малыш подрос!
И многое уже умеет сам:
Играет, ходит, говорит и размышляет.
Пришла пора ребёнка в сад отправить.
Тревожно маме, папе, всей семье,
Переживает даже серый кот-
Малыш сегодня в детский сад идёт!
Вздыхает мама - как он там один?
Не плачет ли? Как кушает? Что с ним?
Играет ли с детьми? Нашёл ли друга?
А если плачет – как же быть?
Не хочет больше в сад - но почему?
И что всё это значит!
Что делать? Как же все исправить?
Всех адаптация переживать заставит!

II блок               Информационный блок

Давайте же выясним, что такое адаптация
Адаптация - это приспособление или привыкание организма к новой обстановке.
Каждому ребёнку рано или поздно приходится социализироваться, т е, становиться способным жить среди других людей.
Детское учреждение первым открывает мир социально общественной жизни, где ребёнок впервые приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми. Это не самый легкий период в вашей жизни и жизни вашего малыша
Но необходимый для всех.

В жизни вашего малыша происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение 9 и более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, скрывающее в себе много неизвестного, другой стиль общения. Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию.
Эти трудности возникают в связи с тем, что малыш переходит от знакомой и обычной для него семейной среды в среду детского дошкольного учреждения.
Все дети ведут себя  в этот период по-разному: одни безутешно плачут, другие отказываются общаться с детьми и воспитателем, третьи реагируют достаточно спокойно.
Различают три степени тяжести прохождения адаптационного периода:

- Сейчас вы самостоятельно попробуете определить степень адаптации вашего малыша к условиям дошкольного учреждения.
 У каждого из вас есть 3 кружочка (на столах стоят три коробочки с кружками разного цвета ) Зеленый будет означать- легкую степень, желтый – среднюю, красный – тяжелую степень адаптации.
Признаки адаптации:
легкая адаптация – ребенок активен, внешних изменений нет, сдвиги в поведении нормализуются в течение 1-2 недель;
адаптация средней тяжести – в течении всего периода настроение может быть неустойчивым, может наблюдаться отсутствие аппетита, кратковременность беспокойность сна. Этот период длится 20 – 40 дней.
тяжелая адаптация – длится от 2 до 6 месяцев. Ребенок болеет, теряет в весе, появляются патологические привычки: грызение ногтей, сосание пальца и т.д
Пожалуйста, выберите кружок нужного цвета. Предлагаем Вам сравнить ваш результат с нашим (сводная таблица)
Можно сделать вывод, что адаптация детей нашей группы
прошла успешно. Мы с вами замечательно справились с этой проблемой.
 Многие родители задаются вопросом
ребёнок в возрасте
от 2 до 3 лет – какой он?

Детки 2-3 лет – личности уже более зрелые и понятные. Благодаря своим бесконечным наблюдениям они познакомились и освоились во внешнем мире, разработали свой тип взаимоотношений со взрослыми. Этот возрастной период еще относится к раннему детству, но считать ребенка беспомощным малышом уже не стоит. Он очень многое может, круг его интересов расширяется, поэтому от вас требуется еще больше терпения и внимания, чтобы помочь ему во всем разобраться.
Ребенок на третьем году жизни растет действительно не по годам а по часам: для него имеет значение каждое слово сказанное взрослым каждое его новое знание формирует его внутренний мир. Этот возраст считается одновременно и возрастом высоких достижений малыша и сложным периодом строптивого непослушания, связанного с тем что ребенок страстно ищет самостоятельности, пытаясь найти себя в этом огромном, удивительно интересном мире. Он ждёт от взрослого непосредственного участия во всех его делах и совместного решения в любой стоящей перед ним задачи.
Будущие таланты и способности вашего малыша проявятся через года ,
на том основании, которое вы положите сейчас.
Родители – первые учителя - знакомят его с окружающим миром, дают ребёнку первые знания и умения. Ведущая роль в развитии ребёнка принадлежит семье.
Вы привели своих детей в детский сад и у нас с вами одна цель сделать их пребывание здесь комфортным, безопасным, интересным увлекательным познавательным. Только совместными усилиями родителей и детского сада мы сможем решить любые проблемы.
 А для начала нужно нам поближе познакомиться. Для этого у вас на столах лежат эмблемы. На них напишите своё имя и расскажите, чей вы родитель и что изменилось в вашем ребёнке с приходом в детский сад.

III блок       Практический блок

Уважаемые родители! Предлагаем Вам оформить стенгазету «Ожидание»

Напишите, пожалуйста, каким бы вы хотели видеть своего ребёнка в конце учебного года, какие у вас ожидание от посещения детского сада.
Творческое оформление стенгазеты
На столах лежат тематические картинки «Дети в детском саду», ватман, фломастеры, клей-карандаш.
Далее мы  расскажем Вам, чему мы уже успели научиться:
- все дети знают, где находится их шкафчик, полотенце, горшок, кроватка.
-усвоили некоторые правила поведения в группе.
- практически все дети едят самостоятельно, с небольшой помощью взрослых.
- учимся раздеваться.
-учимся одеваться.
- научились выполнять элементарные поручения, убирать игрушки.
Как видите, научились мы многому, но еще больше нам предстоит узнать.
В нашей группе образовательный процесс строится по графику, утвержденному заведующим. По программе «От рождения до школы».  Проходит 10 занятий в неделю.
Мы предлагаем Вам ознакомиться с режимом дня и расписанием образовательной деятельности на стенде для родителей.

Каждый день проводится 2 занятия по 10 мин. каждое. Все занятия проходят в игровой форме. В течение  дня проводятся различные игры (подвижные, дидактические, сюжетные), разучиваются пальчиковые игры и потешки, проводятся беседы с детьми, чтение сказок, разучивание танцев.

Уважаемые родители! Для занятий с дидактическим материалом нам нужны дидактические игры и пособия, сделанные своими руками. Для этого Нам потребуется Ваша помощь в изготовлении игр, в течение всего года (показ игр).
В детском саду проходят различные конкурсы семейного творчества, оформляются тематические выставки, фотовыставки. Просим принимать в них участие!
Для плодотворной работы нам нужно выбрать родительский комитет.


title: Технологическая карта урока "Кейіпкерлердің бейнесі" 3 класс

extracted_text:
Бекітемін:
Оқу ісінің меңгерушісі:______________________________________

-Ертегі  қалай аталады?
-Сіз  қандай  кейіпкерлермен таныстыңыз?
-Қай кейіпкер жағымды, ал қай кейіпкер жағымсыз  болып  табылады?  Неліктен?
-Жағымды кейіпкерді бейнелеу үшін сіз қандай  түстерді  қолданар едіңіз?
-Жағымсыз  кейіпкерді ше?

-Суреттерден қандай кейіпкерлерді көріп тұрсыз?
-Олардың  киімдері  қандай түсті?
-Суретші бұл	түстерді	 неліктен қолданған?
-Суретшілер өз кейіпкерлерінің (мінезін) образын  қалай көрсеткен?
-График-суретшілер қандай материалдар қолданады?

-Графикалық	жұмыстар мен кескіндеменің  айырмашылығы қандай?


title: Конспект занятия "Составление описательного рассказа об игрушке -  лисе"

extracted_text:
Конспект занятия в детском саду по развитию речи во второй младшей группе.
Тема: «Составление описательного рассказа об игрушке -  лисе»
Программное содержание:
Учить составлять описательный рассказ по игрушке.
Закрепить умение у детей отвечать полным предложением.
Активизировать словарь детей.
Воспитывать усидчивость, умение слушать друг друга.
Оборудование и материалы для занятия в детском саду:
мультимедиапроектор, компьютер, игрушка – лиса, волшебный мешочек.
Ход занятия:
Воспитатель:
Утром встали малыши,
В детский садик все пришли.
Мы вам рады как всегда.
Гости здесь у нас с утра,
Поздоровайтесь друзья!
Подарите улыбку гостям, а теперь на меня посмотрите и подарите мне улыбку, а я вам.  (Дети садятся  на стульчики)
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите какой красивый мешок стоит. Как вы, думайте, что там? (Дети говорят)
Давайте, попробуем с вами отгадать, что там, но не при помощи глаз, а при помощи рук.  Я потрогаю руками и постараюсь угадать кто там. (Воспитатель руками ощупывает)
Я не могу угадать, помогите  мне. (Несколько детей пробуют угадать)
Воспитатель: Дети я вам загадаю загадку, а вы отгадайте. И вы узнаете, кто в мешке.
Загадка: Рыжая плутовка по лесу рыщет, зайчиков ищет.
Дети: Лиса.
Воспитатель: Дети как можно ласково назвать лису?
Дети: Лисонька, лисичка.
Воспитатель: Из чего сделана лиса?
Дети: Из меха
Воспитатель: Шерстка у лисы какая?
Дети: Шерсть у лисы мягкая, пушистая, рыжая.
Потрогайте дети лисичку (воспитатель дает потрогать детям)
Воспитатель: Что у лисы есть?
Дети: Голова, туловище, хвост и лапки.
Воспитатель: На голове, что у лисы есть?
Дети: острые ушки, похожие на треугольники;
Глазки;
Воспитатель: Мордочка у лисы какая? (Мордочка у лисы острая, с черным носиком)
 Хвост у лисы какой? (Хвост у лисы длинный, мягкий, пушистый.)
Воспитатель:  Где живет лиса?
Дети: В лесу.
Воспитатель: Дети я сейчас вам расскажу про лисичку, а вы послушайте.
Это лиса.
У лисы есть голова, туловище, хвост и лапки.
На голове у лисы есть ушки, маленькие, остренькие похожие на треугольники. Есть глазки.  Мордочка острая с черным носиком.
У лисы есть хвост пушистый, длинный. Лиса живет в лесу.
Воспитатель: дети, кто хочет рассказать про лису?
Дети совместно с воспитателем рассказывают.
Воспитатель: Лисичке очень понравилось, как вы рассказали.
А теперь мы с вами отдохнем и игру проведем. Слова игры вам знакомы, поэтому все говорим и показываем.
Подвижная игра «Зайка серенький сидит»
Воспитатель: лисичка принесла загадки. Давайте послушаем их внимательно и отгадаем. Сначала слушаем загадку и лишь потом говорим отгадку.
Воспитатель:  показывает слайды (отгадки на слайдах появляются)
Наш зверек живет в тревоге,
От беды уносит ноги.
Ну-ка, быстро отгадай-ка,
Как зверек зовется? (Зайка)
Кто, большой и косолапый,
Мед достал из бочки лапой?
Скушал сладость и реветь.
А зовут его? (Медведь)
«Ку-ка-ре-ку» кричит он звонко,
Крыльями хлопает громко.
Курочек верный пастух
Как зовут его?  (Петух)
У меня отличный слух,
Острый взгляд и тонкий нюх.
Сразу лезу с кошкой в драку,
Потому что я… (Собака)
Скачет по болоту
Зеленая квакушка.
Зелененькие ножки.
Зовут меня… (Лягушка)
Воспитатель: Дети мы с вами сейчас поиграем в игру «Кого не стало». Будьте внимательны. Лисичка будет на вас смотреть.
Дидактическая игра «Кого не стало» - Внимательно посмотрите на всех животных и закройте глазки, сейчас один из них спрячется, а вы постарайтесь угадать, кого не стало.  (Использование ИКТ)
Воспитатель: Мы сегодня с вами поиграли. Дети, кто у нас был сегодня в гостях?
Дети: Правильно, Лиса.  Лисичка останется здесь, сейчас другие дети придут, она их будет ждать.
Ну, а нам пора идти в группу.


title: Конспект урока "Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? и что  делает?" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»

Конспект открытого урока
по русскому языку
во 2 классе
            тема: «Развитие умения находить  в предложениях
                          пары слов, отвечающих на вопросы кто? и  что
                                                        делает?»
учителя начальных классов
Чебану Юлии Константиновны

г.Рассказово 2016

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Развитие умения находить  в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? и  что делает?
Цель  урока: развитие умений находить в предложении, тексте слова, обозначающие действия предмета, ставить к ним вопросы и соотносить их со словами, обозначающими предметы.
9. Задачи:
- обучающие:
предметные учить умению находить в предложение слова, обозначающие действие предмета, ставить к ним вопросы;
познавательные УУД: развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность,  особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать информацию по признаками; ориентироваться в развороте учебника; находить ответы на вопросы в иллюстрации
регулятивные УУД: развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
коммуникативные УУД: развиваем умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре.
-воспитательные личностные результаты:  формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
-развивающие: развивать речь учащихся.


title: Конспект урока "Нетрадиционное рисование первоцветов - подснежников"

extracted_text:
Нетрадиционное  рисование первоцветов - подснежников.
Задачи: Уточнить и расширить представления детей о первых цветах весны; учить любоваться цветами, видеть и воспринимать их красоту, беречь прекрасные творения природы. Дать представления о различных частях растения и их функциях, о сезонном развитии растения. Развивать связную речь детей. Пользоваться для изображения цветов различными материалами.
Предварительная работа:  Рассматривание альбомов, наблюдения на прогулке, знакомство с различными способами изображения.

Воспитатель: Ребята, сегодня, в этот  весенний денек, мы поговорим с вами о цветах. И не просто о цветах, а о цветах… вы мне подскажите, о каких…
Нам каждому весенняя,
Природа дорога.
Ручьями растекаются,
Холодные снега.
От снега очищаются,
И хвоя, и валежник.
И первым появляется,
В проталине...
Ответ: Подснежник.
Воспитатель: правильно о первоцветах. Правильно, это цветы, которые весной расцветают первыми. Как мы радуемся им! После долгой, скучной, серой, холодной зимы эти цветы радуют глаз, восхищают своей красотой! Самыми первыми расцветают подснежники. А в какое время расцветают подснежники?
Ответы.
Воспитатель: Назовите приметы весны?
Ответы.
Воспитатель: Предлагаю поиграть в игру: «Закончи предложение»
Ласковое, яркое, лучистое, тёплое… (солнце)
Перелётные, пернатые…  (птицы)
Высокое, чистое, голубое… (небо)
Мягкая, молодая, нежная, сочная, светло-зеленая…(трава)
Первые, весенние… (цветы)
Воспитатель: Молодцы, а назовите, мне части растений, к примеру – подснежник.
Ответы.
Воспитатель: Ребята я хочу вас пригласить на весеннюю полянку.
Звучит мелодия Чайковского «Вальс цветов».
Я предлагаю вам, ребята превратиться в красивый цветок и выполнить движения под чудесную музыку. Свои лепесточки цветы тянут к солнышку, им приятно поворачивать бутончики в одну сторону и другую, и листочки тянут к небу. Так и хочется качаться в стороны и улыбаться друг другу! Вдруг цветочки оторвались от земли и закружили в сказочном хороводе! Под прекрасную музыку весь лес оживился, и листочки смогли почувствовать теплоту весеннего солнышка. Но музыка продолжается в сердечках цветов и с каждым днем становится радостней от солнечного света, пения птиц, зеленой травы  и радостных улыбок.
ФИЗМИНУТКА
Вот цветочек проснулся, потянулся
Он нагнулся, разогнулся
В стороны развёл он листья
Закачал их быстро, быстро
Чтобы вырасти немножко
Нужно на носочки встать
И до солнышка достать.
Лепесточки как ладошки,
Нам похлопают немножко
Покружились, полетели
И на стульчики все сели.
Воспитатель: На столах у вас лежат листы бумаги, восковые мелки: желтого, зеленого, черного и белого цветов,  акварель, баночки с водой и кисточки.
Я вам сегодня предлагаю нарисовать подснежники, необычным способом.
Весенним солнечным деньком,
В забытом парке городском,
В густых кустах орешника,
Проснулись три подснежника.
Раскрыли скромные свои,
Бутоны нежной синевы.
И робко прошептали:
«Скажите, нас тут ждали?»
Ребята, а вы ждали подснежники?
Ответы.
Воспитатель: можно тогда приступать к работе. Я вам буду давать небольшие подсказки, что и как делать.
Для начала, рисуем на листе восковым карандашом желтые кружочки, затем от каждого кружочка черным карандашом рисуем по 3 лепестка. Нарисованные лепестки раскрашиваем белым восковым карандашом. Когда, все это выполнили, добавляем стебельки и листики, их тоже закрашиваем. Последний этап рисунка, это акварель. Наносим нежные цвета, делая мазки кисточкой с одного края листа до другого.
Рисунок, который мы с вами  нанесли  восковыми карандашами остается нетронутым. А общий рисунок приобретает красивый фон.
Воспитатель: Ребята, какие чудесные получились у вас работы. Расскажите, что вы нарисовали вначале, чем рисовали, какой цветок рисовали.
Предлагаю Вам поиграть.
Представьте, что вы подснежники.
Нежный подснежник вырос на поляне (руки поднять над головой и ладошки соединить между собой)
Утром весенним раскрыл лепестки (руки развести в стороны)
Всем лепесткам красоту и питанье (руки поднять, шевелим пальчиками рук)
Дружно дают под землёй корешки (присели и пошевелили пальчиками)


title: Сценарий осеннего утренника в подготовительной группе "В гости к осени"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
     «Центр развития ребёнка – детский сад №2»

                                                                                Утверждаю
                                                                                Заведующая  МАДОУ                                                                                «Центр развития ребёнка –                                                                                детский сад № 2»                                              	                                 Тюрина Э.С.

Сценарий осеннего утренника в подготовительной группе «В гости к осени»

                                                                            Составитель:
                                                                       музыкальный руководитель
                                                                            Китаева Р. Р.

Саранск 2018 г.

Цели:
1. Воспитать любовь к природе посредством детского утренника, посвященного времени года.
2. Закреплять у детей представления об осенних явлениях природы посредством выразительного исполнения ими песен, танцев, стихотворений, инсценировок, игр.
3. Развивать музыкально – творческие способности детей.
4. Создать радостное настроение у детей от взаимного обучения.
5. Способствовать раскрытию творческих способностей детей
Персонажи: взрослый ведущий, осень (взрослый), баба Яга (взрослый), дети.

Ход мероприятия

Под музыку дети входят в зал.
ВХОД
Встают к стульчикам, затем делают полукруг.
Ведущая:
Начинаем праздник наш!
Этот праздник для вас!
Хочу вам загадку сейчас загадать!
Попробуйте быстро ее отгадать!
Утром мы во двор идем!
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
Если знаешь, не молчи!
Время года назови! (Осень)
Ведущая:
Вот и пришла к нам осень – золотая пора! Осень покрыла всю землю золотым ковром, оголила деревья и кусты, задала большую работу садоводам и хлеборобам. Перемалывается пшеница, чтобы мы потом с вами могли кушать душистые и пышные пироги. Наши мамы и бабушки варят варенье, компоты, делают овощные запасы на зиму, а любители грибов солят и сушат их, собрав в лесу после дождя.
Нет, что ни говори – осень прекрасная пора!
1-й ребенок
Осень лисьим шагом
Крадется по оврагам,
Вдоль речек и речушек
И вдоль лесных опушек.
Крадется и при этом
Все красит лисьим цветом.
2-й ребенок
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью поводила.
Пожелтел орешник,
И зарделись клены,
В пурпуре осинки,
Только дуб зеленый.
Утешает осень.
Не жалейте лета.
Посмотрите – осень в золото одета.
3 ребенок
Листья золотые, падают, летят,
Листья золотые устилают сад.
Много на дорожках листьев золотых,
Мы букет хороший сделаем из них,
Мы букет поставим посреди стола,
Осень золотая в гости к нам пришла
4 ребенок
Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди и нет просвета.
Затерялось где-то лето.
5 ребенок
Ходит осень, бродит осень.
Ветер с клёна листья сбросил.
Под ногами коврик новый,
Жёлто-розовый – кленовый
ПЕСНЯ «ОСЕННИЕ ПОДАРКИ»
Дети садятся на стульчики
Ведущая: А сейчас ребята, я вам загадаю загадки, будьте внимательны!
ЗАГАДКИ
1. Опустел фруктовый сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ…
Что за месяц к вам пришел?... (Сентябрь)
2.Всё мрачней лицо природы –
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к вам явился? (Октябрь)
3.Поле черно-былым стало,
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц, подскажи? (Ноябрь)
Ведущая: А вот и царица Осень пожаловала! Встречайте!
Звучит грустная музыка входит Осень.
Ведущая:
Осень, Осень, что с тобой?
Где же взгляд лучистый твой?
Почему ты плачешь вдруг?
Потускнело все вокруг!
Осень:
Очень грустно мне с утра
Никому я не нужна
От меня лишь вред и слякоть,
Как же мне друзья не плакать?
Леший с Бабою Ягой
Мне сказали: «Осень, стой!
Все ребята любят лето
Поворачивай домой».
Ведущая:
Неправда, не верь им. Мы все очень ждали тебя. Ребята, а давайте, Осень развеселим.
Под музыку «Камаринская» выбегают Горох, Свекла, Капуста, Редиска, Морковь, Помидор, Лук, Картошка, Баклажан.
Горошек:
Хоть я маленький совсем,
Но полезен людям всем
Сладенький мальчишка.
Свекла:
Вот так хвастунишка.
Я полезнее тебя,
Нужна свекла для борща
И для винегрета.
Слаще свеклы нету.
Капуста:
Ты, свекла, помолчи,
Из капусты варят щи.
А какие вкусные
Пироги капустные!
Огурец:
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный!
На зубах хрустит, хрустит,
Я могу вас угостить.
Редиска:
Румяная редиска я,
Меня все люди знают.
Зачем вы хвалите себя,
Ведь скромность украшает.
Морковь:
Если часто есть морковку,
Будешь сильным, будешь ловким,
Витамином «А» известна,
Людям многим я полезна.
Помидор:
Ты, Морковка, несешь бред.
Помидору равных нет.
Ты попробуй сок томатный,
Витаминный он, приятный.
Лук:
Вы встретите меня везде,
В салате, соусе, борще
Я блюду каждому дружок,
Простой зелененький лучок!
Баклажан:
Синебокий баклажан
Хорошо известен вам.
Из меня вкусна икра…
Картошка:
Возражаю я тебе,
Каждый день я на столе.
Очень людям я нужна,
Хоть и с виду так скромна.
Ведущая: Ну-ка овощной народ собирайся в хоровод.
Дети делают хоровод
ХОРОВОДНАЯ ПЕСНЯ «УРОЖАЙНАЯ»
Дети садятся на места
Осень:
Что же, дети нам сказали –
Они дружат с овощами.
А отведать их нельзя ли?
Вкус их угадайте сами.
Только, чур, – с закрытыми глазами!
ПРОВОДИТСЯ АТТРАКЦИОН «УГАДАЙ ОВОЩИ ПО ВКУСУ»
Вносят большую тарелку с кусочками овощей: свекла, картофель – отварные; морковь, чеснок, лук, огурец – свежие. Выбирают несколько детей, по количеству кусочков, завязывают глаза. Каждый ребенок из рук воспитателя пробует на вкус овощи (подавать на ложечке), говорит, что он съел, а затем показывает муляж съеденного овоща. Таким образом, определяется правильность ответа ребенка.
Осень: Молодцы ребята!
Ведущая:
Осень, наши ребята приготовили тебе сюрприз. Они прочитают для тебя стихи.
СТИХИ
Осень:
Очень рада я друзья,
Что вы любите меня.
Больше горевать не буду
Про обиды я забуду.
Хочу я с вами веселиться
И в танце весело кружиться.
Дети встают в круг
ТАНЕЦ «ЛИСТИК, ЛИСТИК, ЛИСТОПАД» С ОСЕННИМИ ЛИСТЬЯМИ.
Садятся на места
Ведущая:
Осень постепенно вступает в свои права. Она бывает веселая и грустная, солнечная и пасмурная, с дождичком и мокрым снегом, с холодным ветром и заморозками. Но мы любим осень за щедрость и красоту, за редкие, но славные теплые денечки.
Неожиданно раздается звук мотора, на метле влетает Баба-Яга.
Баба Яга: Это кому здесь весело? Праздник у них, видите ли, Осень они тут встречают, радуются, песни поют! А у меня вот радикулит от осеннего холода и сырости и эта, как ее там… хандра осенняя… а, вспомнила, ДЫПРЕССИЯ!  Листьями всю избушку завалило! А грязи-то, грязи-то сколько! Вообщем, так, касатики! Не нужна нам никакая осень, пусть уж лучше сразу зима приходит. Зимой-то оно как-то повеселее будет. Вот сейчас я скажу волшебное заклинание (всю ночь его в своей колдовской книге искала!) и осень эту вашу заколдую, чтоб ни одной дождинки больше с неба не упало, ни листочка не слетело!
Баба яга колдует, делая вокруг Осени магические пассы руками.
Баба Яга:
Осень, ты нам не нужна.
Осень, ты уйти должна!
Я хочу, чтобы за летом –
Сразу к нам пришла Зима!
Осень впадает в полусонное состояние и, повинуясь движениям Бабы Яги выходит из зала. Звучит завывание вьюги.
Ведущая: Баба Яга, что же ты наделала! Ты не представляешь, сколько бед принесла ты в свой лес!
Баба Яга: Да какие могут быть беды! Все лесные обитатели только рады будут снежку, морозцу! Эх, вспомним молодость с Кощеем, да на каток!...
Ведущая: Да ты сама посмотри (ветер завывает).
Баба Яга: (в сторону) Мдя… Поторопилася я однако… Не подумамши поступила… (к детям и ведущей): А почему это, я прелестница, обо всех думать должна! А обо мне кто подумает? Кто урожай убрать поможет, припасы приготовить, да, самое главное, от хандры осенней избавит?
Ведущая: Баба Яга, А если наши ребята тебе помогут все это сделать, расколдуешь осень?
Баба Яга: Ну не знаю…(оглядывает детей), молоды больно… куда уж им со всеми делами справиться… Они наверное, только и умеют, что мультики по телевизору смотреть…
Ведущая: Да наши ребята готовятся в школу идти, они знаешь сколько всего умеют делать! Правда, ребята? А уж веселые они у нас какие!... От твоей хандры и следа не останется!
Баба Яга: Ну, так и быть! Если исполните все, что обещали, верну вам Осень вашу, а если нет… Навсегда ее у себя на чердаке оставлю! На всякий случай, вдруг и пригодится когда… А дел-то мнооого, одной никак не управиться! Вот урожай поспел, картошечка моя любимая! (разбрасывает по залу картошку). А собрать то ее не могу: спина болит!
Вот вам, касатики, корзинки и ложки, чтобы руки не испачкать! (дает двум детям по корзинке и столовой ложке).
АТТРАКЦИОН «КТО БОЛЬШЕ СОБЕРЕТ КАРТОШКИ ЛОЖКОЙ»
Баба Яга: Хм…Справились, голубчики… Ой, а горя то моего вы не знаете! Голодаю я уж третьи сутки!
Ведущая: А почему, ты, бабуля, голодаешь? Еды у тебя нет что ли?
Баба Яга: А все потому, яхонтовые вы мои, что годочков – то мне ужо 500 исполнилось, а в старости, сами знаете, этот, как его… Склероз! Вот и не помню: как эту еду готовить-то? Сижу, голубушка, бедная, голодная, исхудала вон вся, одни косточки торчат! (притворно всхлипывает)
Ведущая: А что это у тебя в корзине?
Баба Яга: Грибочки, маслята, опята. Ой, и мои любимые мухоморчики!
Ведущая: А у нас, Баба Яга, свои грибочки имеются, полюбуйся на них в танце!
ТАНЕЦ ГРИБОЧКОВ
Баба Яга: А в моей корзине ещё есть картошечка, помидорка, капустка, яблочки, ягодки…
Ведущая: Ребята, как вы думаете, что можно из этого всего приготовить?
Дети: Суп и компот.
Ведущая: Ребята, поможем Бабе Яге? Сварим для нее суп и компот?
ЭСТАФЕТА «СУП И КОМПОТ»
Играют две команды. На расстоянии 5 м от первых игроков стоит корзина с перемешанными в ней фруктами, ягодами и овощами. Дети одной из команд должны отобрать овощи на суп, другой – фрукты и я годы на компот . По команде ведущей первые игроки бегут к корзине, выбирают из нее то , что им нужно для супа (компота), несут плод в сою кастрюлю, которая находится у стартовой черты. Побеждает команда, первой приготовившая свое блюдо.
Баба Яга: Ох, спасибо! Какие старательные – такую трудную работу за меня сделали! Спасибо! Все в лесу знают, что у меня всегда порядок: травинка к травинке, червячок к червячку, мухоморчик к мухоморчику. А тут столько детей набежало – насорили у меня, намусорили (сама коварно, на глазах у всех рвёт и разбрасывает бумажки), набросали фантиков (тут же достаёт конфету, разворачивает, кладёт в рот, а фантик бросает на пол) – а убирать, кто будет? Вот вам метёлки – беритесь за дело!
ИГРА С МЕТЁЛКАМИ
Ведущая: Ну, Баба яга, видим, развеселилась ты! Как там твоя хандра поживает?
Баба Яга: Какая хандра? Нет никакой хандры! Оказывается, осенью тоже может быть весело, была бы компания подходящая! (подмигивает детям) И радикулит…(щупает спину) прошел! Вот спасибо, касатики! Возвращаю вам вашу Осень, больше никому ее в обиду не давайте!
Под музыку выводит Осень
Баба Яга: ( стряхивая с Осени пылинки) Вот, возвращаю в том виде, в котором забирала. Ну, вы тут веселитесь, а я к Лешему полечу, поделюсь с ним радостью своею! (улетает)
Ведущая: Осень! Как хорошо, что ты вернулась! Теперь все пойдет своим чередом, как задумано Природой!
Осень: Спасибо вам, ребята, что выручили меня и всех лесных обитателей!
Осень:
Ребята отгадайте загадку.
«Капля раз, капля два,
Очень медленно сперва.
А потом, потом, потом,
Всё бегом, бегом, бегом»
Дети: Дождь!
Девочка:
Нам совсем не страшно
Бегать под дождём.
Если дождик сильный,
Зонтики возьмём.
ИСПОЛНЯЕТСЯ ТАНЕЦ «ТАНЕЦ С ЗОНТИКАМИ»
Осень:
Спасибо Вам за такой задорный танец! Не такой уж бывает грустный дождь!
Ведущая: Осень, ещё дети для тебя приготовили чудесную песню, послушай!
Дети делают полукруг
ПЕСНЯ «ЛАСКОВАЯ ОСЕНЬ»
Садятся на места
Осень:
Как вас благодарить – не знаю
Я столько свершу чудес!
Пойду, озолочу весь лес
Дам бусы красные рябинкам,
Березкам – желтые косынки.
А ветер, как он будет рад,
Когда наступит листопад!
За этот праздник светлый, яркий
Я детям принесла подарки
Вот здесь лежать для детворы
Мои осенние дары.
(Дарит детям корзину с яблоками или грушами)
Ведущая: Спасибо тебе милая Осень!
Осень:
А теперь пора прощаться,
В лес осенний возвращаться!
До свидания, ребята!
Осень уходит из зала.
Ведущая:
Вот и закончен праздник осенний. Думаю, всем он поднял настроение. Гости наши, до свидания! Всем спасибо за внимание!
Дети под музыку выходят из зала.


title: Презентация "Приключения яйца или как появился цыплёнок"

extracted_text:
Приключения яйца или как появился цыплёнок
Презентацию  выполнила учитель начальных классов Калашник Наталья Аркадьевна

Жили-были дед да баба. И была у них курочка ряба. Снесла курочка яичко, да не золотое, а простое. И решила она яичко в цыплёнка превратить…

Вот оно, настоящее чудо!

В зависимости от степени развитости птенцов при вылуплении из яйца различают две группы птиц; выводковые и гнездовые (птенцовые) . У первых птенцы появляются зрячими, покрытыми пухом, способными ходить и самостоятельно склевывать корм (страусы, куриные, гусеобразные) . У гнездовых птенцы полностью или частично голые, слепые, беспомощные, долго остаются в гнезде и выкармливаются родителями (воробьиные, дятлы, стрижи и др.).

Яйцо эпиорниса, страусиное яйцо и яйцо колибри


title: Конспект занятия "Волшебная кисточка" (Группа предшкольной подготовки)

extracted_text:
Группа предшкольной подготовки
Предмет: Рисование
Тема: Волшебная кисточка
Программные задачи:
-познакомить детей с назначением карандаша, кисти,бумаги;
-воспитывать желание рисовать;
-научить правильно держать кисть, пользоваться палитрой, набирать краску, касаться кистью поверхности листа;
Материал: краски, кисточки, палитры, бумага.
Ход занятия
Свою кисточку без опаски
Она обмакивает в краски,
Потом окрашенной кисточкой
В альбоме водит по страничкам (Кисточка)
-Когда древний человек начал рисовать, у него, конечно, не было никаких  приспособлений. Фигуры он высекал с помощью каменного топора, рисовал глиной, камнем. Сначала инструментом были собственные пальцы, затем-палочка, пучок травы. На изобретение кисточки человека, скорее всего, натолкнуло перо птицы. И сегодня некоторые народные мастера используют для росписи гусиное перо. Когда появилась  «бабушка»  сегодняшней кисточки, она была невзрачной на вид. Привязанный на палку пучок конского волоса использовался для рисования. Тем не менее, это была уже кисточка.

2.Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь:
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (Карандаш)
-Слова «карандаш» произошло от тюркского «кара»- черный и «таш»- камень. В старину таких как сейчас карандашей не было. Школьники писали мелом или свинцом, художники рисовали серебряной палочкой. Ее вкладывали в кожаную трубочку, а когда она стиралась, кожу на трубочку срезали, а палочку затачивали.

3. Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю-
Где была пустота,
Там, глядишь, красота!( Цветные карандаши)
- Для изготовление карандашей используют цветные пигменты.
Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
На тебя они глядят
Очень рисовать хотят. (Краски)
-Давным-давно, тысячи и тысячи лет назад, когда на земле жили первобытные люди, кто-то однажды взял в руки глину и заметил, что она оставляет на поверхности жирный след и ею можно рисовать. Многие наскальные изображения первые на земле художники выполнили именно этим материалом. Обнаружив, что глина и некоторые растения дают окраску разного цвета, древние воины стали делать себе боевую раскраску на лице и теле. Позже женщины стали использовать растительные вещества в качестве косметических красящих средств.
-Акварельные краски- это краски, которые растворяются в воде. Они прозрачны.
4.Физминутка
5.Технологические  сведения.
Объяснить детям основные правила работы с кисточкой:
А) Не оставлять кисточку в воде
Б)После работы промывать кисточку
6.  Самостоятельная работа
Задание.
По желанию дети делятся на подгруппы (одна работает с карандашом, другая-с красками) и рисуют «ЛЕТО»
7. Итог занятия
Анализ рисунков


title: Проект "Красная книга Алтайского края" 3 класс

extracted_text:
Проект Красная книга Алтайского края

Ученица 3 «В» класса Сорокина Арина
Руководитель: Старикова Елена Вячеславовна

г. Барнаул
2018г.
Красная Книга – Красная! Значит, природа в опасности!Охраняется Красной Книгой столько птиц и животных разных,И растений ковёр многоликий – всё природы разнообразие!
Лилия - саранка
Сибирская легенда повествует о том, что лилия-саранка выросла из сердца казачьего атамана Ермака, погибшего при завоевании Сибири, и тот, кто прикоснётся к ней, станет смелым и мужественным.

Факторы, приводящие к исчезновению вида: истребляется в результате выкапывания луковиц (обладающих питательными и лекарственными свойствами) и сбора цветов на букеты.
Кувшинка (водяная лилия)
В греческой мифологии существует легенда о прелестной богине Нимфе, которая погибла от неразделённой любви, превратившись в удивительный белый цветок.

 Водяную лилию издревле называют русалочьим цветком, одолень – травой, лебединым цветком. Растёт в водоёмах – прудах, старицах и медленно текущих речках.

Факторы, приводящие к исчезновению вида: высыхание, загрязнение водоёмов, вырывание цветов.

Меры охраны: запрет на сбор цветков.
Огонёк (купальница)
Растёт по сырым лугам, лесным полянам, в лесах, заходит в высокогорья.
К сокращению численности ведёт массовое вырывание на букеты, выкапывание с целью перенесения на приусадебные участки.
Меры охраны: запретить сборы букетов, выкапывание.
Стремись животных защищать, Они ведь — братья наши!Стремись чуть— чуть добрее стать,Мир этот сделать краше! Их дружба крепкая верна,Животные — как люди!И нам их доброта нужна,Кем без добра мы будем?
Скопа
На многих языках мира скопа по справедливости зовётся «рыболовом».

Внесена в Красную книгу России.

Места обитания: берега водоёмов, богатых рыбой, с прозрачной водой. Предпочитает селиться в мало посещаемых человеком местах.

Факторы, приводящие к исчезновению: загрязнение водоёмов сточными водами и промышленными отходами.

Вырубка высокоствольных лесов по берегам приводит к нехватке мест для устройства гнезда.
Филин
Крупная хищная птица. Распространён в лесных и степных районах. Не сторонится человека. Хорошо развито зрение и слух.

Гнездо обычно находится на земле. Птенцов выкармливают оба родителя.

Охотится в сумерках и ночью. Питается различными видами птиц и млекопитающих (мыши, голуби, галки).

Самой интересной особенностью филина является его умение поворачивать голову на 270°.
Снежный барс (ирбис)
Зверь малоосторожный, доверчивый.

Обычно рождается два котёнка. Родители слабо защищают потомство.

Питается парнокопытными животными. В последнее время происходит обеднение кормовой базы.

Факторы, приводящие к сокращению численности: развитие туризма, незаконная охота.
Манул
Животное размером с домашнюю кошку.

Манул ведёт оседлый образ жизни. Чаще всего охотится на мышей-пищух и мелких грызунов, иногда не прочь полакомиться сусликами, сурками, зайцами и разными птицами.

Активен преимущественно в сумерках и ранним утром; днём спит в укрытии.

Самый медлительный и неповоротливый из диких котов.

Манул является символом Московского зоопарка.
Дерево, зверёк, цветок и птицаНе всегда умеют защититься.Если будут уничтожены они,На планете мы останемся одни…


title: Экологический проект в средней  группе "Домашний питомец"

extracted_text:
Экологический проект в средней  группе
«Домашний  питомец»

Цель: расширение  кругозора  детей  через  ознакомление  с  окружающим  миром.
Задачи:  - расширять  знания  детей  об  окружающем  мире,       домашних  животных;
 - обогащать  словарный  запас  по  теме  «Домашнее  животное»;
- приобщать  детей к  труду, умение  ухаживать  за  животными;
    - развивать  творческие  способности.
Вид  проекта: познавательный.
Срок  реализации: долгосрочный  (на три  месяца).
Состав  участников: групповой.

Ход  проекта:

Беседа  «Мой  домашний  питомец»;
Рассматривание  сюжетных  картинок, альбомов  с  домашними  животными;
Беседа  «Что  такое  живой  уголок?»;
Знакомство  с  экзотическими  домашними  питомцами;
Дидактические  игры: «Кто  где  живет?», «Кто  чем  питается?», «Домашнее  животное  и детеныш»;
 Совместная  деятельность  детей  и  родителей – фотогазета     «Мой  домашний  питомец»  с  творческими  рассказами;
Рассказ  из  личного  опыта  о  домашнем  обитателе;
Чтение  сказок, рассказов   о  животных;
Заучивание  стихов, потешек  о  домашних  животных  (приложение 1);
10. Образовательная  ситуация  «Угадай, из  какой  сказки  животное?»;
11. Вечер  загадок  о  животных  (приложение  2);
12. Дидактическое  упражнение  «Голоса  домашних  животных», «Подбери  кличку  домашнему  питомцу»; «Животное  и  его  детеныш»;
13. Сюжетно – ролевая  игра  «Ветеринарная  больница»;
14. Конструирование  из  деревянного  или  пластмассового  строителя  «Ферма», скотный  двор;
15. Подвижные  игры  «Кошка  и  котята», «Лохматый  пес», «Кот  Васька»  (приложение  3);
16. Игры  с  пазлами, разрезными  картинками  «Собачка», «Котята», «Рыбки», «Попугайчики»;
17. Драматизация  отрывка  «Кошкин  дом»  С.Я. Маршака;
18. Вернисаж  детских  рисунков  «Мой  домашний  любимец»;
19. Посещение  детьми  с  родителями  зоопарка, экскурсия  выходного  дня  «Красавинский  хуторок»;
20. Праздник  для  родителей  и  детей  «В  гости  к  бабушке».

Итоги  освоения  проекта:
Дети  знают: домашних  животных  и  их  детенышей, их  среду  обитания, чем  питаются, какой  образ  жизни  ведут, какую  пользу  приносят;
Дети  умеют: сочинять  рассказ  о  своем  питомце, схематично  рисовать  животных, играть  в  подвижные  игры;
Дети  могут  самостоятельно: играть  в  дидактические  игры, складывать  пазлы, ухаживать  за  домашними  любимцами.

  ПРИЛОЖЕНИЕ  1
Потешки

Стучит – бренчит  по  улице – Фома  едет  на  курице,
Тимошка  на  кошке – туда  ж  по  дорожке.

Ходит  кот  по  лавочке, водит  кошку  за  лапочки:
Топы, топы  по  лавочке! Цапы, цапы  за  лапочки!

Как  у  нашего  кота  шубка  очень  хороша!
Как  у  котика  усы  удивительной  красы,
Глаза  смелые, зубки  белые.

Коровушка – Буренушка, дай  молочка,
Коровушка – коровка  дай  творожка,
Да  маслица  немножко, да  ряженки  плошку.

Ты, Буренушка, ступай  в  чисто  поле  погуляй,
А  вернешься  вечерком, нас  напоишь  молочком.

Свинка  Ненила  сыночка  хвалила:
- То-то  хорошенький, то-то  пригоженький:
Ходит  бочком, хвостик  крючком, нос  пятачком!

   ПРИЛОЖЕНИЕ  2
Загадки
Мордочка  усатая, шубка  полосатая,
Часто  умывается, а  с  водой  не  знается.

Спереди – пятачок, сзади – крючок.
Посередине  спинка, а  на  ней  щетинка.

С  хозяином  дружит, дом  сторожит.
Живет  под  крылечком, а  хвост  колечком.

Я  устраиваюсь  ловко: у  меня  с  собой  кладовка.
Где  кладовка?   За  щекой!  Вот  я  хитренький  какой!

В  деревне  есть  часы  такие, не  мертвые, а  живые.
Ходят  без  завода, они  птичьего  рода.

Удивительный  ребенок: только  вышел  из  пеленок,
Может  плавать  и  нырять, как  его  родная  мать.

Что  за  чудо? Вот  так  чудо: сверху  блюдо, снизу  блюдо.
Ходит  чудо  по  дороге, голова  торчит  да  ноги.

   ПРИЛОЖЕНИЕ  3
Подвижная  игра  «Кошка  и  котята»

Выбирается  «кошка», остальные  дети – «котята».
Котята в стороне сидят, котята в щелочки глядят.
Ой, как много кисок тут, коготками пол скребут.
Кошка вышла погулять, а котяток не видать.
Только  кошка засыпает, детки сразу выбегают.
Дети-котята стоят в стороне. Как только «кошка» засыпает, «котята» начинают бегать. «Кошка» неожиданно просыпается и ловит «котят».

Подвижная  игра  «Лохматый  пес» (1-й вариант)

Один ребенок изображает пса, притворяется спящим. Остальные дети тихо подходят к нему, произносят стихи:
Вот лежит лохматый пес, в лапы свой уткнувши нос,
Тихо, смирно он лежит, не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим и посмотрим, что же будет.
«Пес» вскакивает, начинает лаять и бежит за детьми. Дети убегают и прячутся.

Подвижная  игра  «Кот  Васька»

Дети  становятся  в  круг, один  ребенок, изображающий  кота,    находится  в  центре.
Мыши  водят  хоровод, на  лежанке  дремлет  кот.
Тише  мыши, не  шумите, кота  Ваську  не  будите.
Вот  проснется  Васька – кот, разобьет  ваш  хоровод!
«Мыши»  разбегаются, «кот Васька»  их  ловит.

Подвижная  игра  «Лохматый  пес» (2-й вариант)

Один ребенок изображает пса, уходит в сторонку. Остальные дети – «котята»  ложатся на ковер, притворяются спящими. Взрослый тихонько поет:
На ковре котятки спят, мур – мур – мур,
Просыпаться не хотят, мур – мур – мур.
Тихо спят спина к спине и мурлыкают во сне.
«Котята» просыпаются, садятся на корточки, шипят на «пса». «Пес» подходит к «котятам».
Вот идет лохматый пес, гав – гав – гав,
А зовут его Барбос, гав – гав – гав.
Тут  котята  все  шалят?
       Напугаю  всех  котят!
«Пес» ловит  «котят», они  убегают  от  него  или  садятся  на  стульчики.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольный диктант по русскому языку 4 класс за 1 полугодие УМК «Школа России»

extracted_text:
Контрольный  диктант  № 5 за 1 полугодие
Цели:
1.Проверить  знания, умения и навыки по темам, изученном в первом полугодии.
2. Развивать внимание, мышление, орфозоркость,  каллиграфический навык.
3. Воспитывать прилежание, интерес  к предмету.

Ход

1.Орг.этап. Психологический настрой.
2. Работа над темой урока:

1.Знакомство с текстом диктанта:

                                                     Замечательные дома

           Весь лес занят сейчас под жильё. Свободного местечка не осталось. Живут на земле, под землёй, на воде, под водой, на деревьях, в траве, в воздухе.
          В воздухе жилище иволги. Она высоко над землёй подвесила к ветке берёзки лёгкую корзиночку. Корзиночку она сплела из стебельков, волосков, шерстинок. В корзиночке лежат яйца. Странно, как они не бьются, когда ветер качает ветку?
          В траве дома у жаворонков, овсянок и других птиц. На деревьях дома у дятлов, синиц, скворцов, сов. Дома под землёй построены кротом, мышью, барсуком.
           Леса наши- это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы! Не разоряйте птичьих гнёзд! Не разрушайте муравейники! Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами.

2. Грамматические задания:

1 вариант
1. Выписать 3 словосочетания с именами существительными единственного числа 1, 2 , 3 склонения. Обозначить падеж, склонение, выделить окончания.
2. Выписать  3 словосочетания   с именами существительными множественного числа, определить падеж, склонение, выделить окончание.
3. Разобрать имя существительное у жаворонков  как часть речи.
4. Выписать предложение с однородными членами, начертить схему.

2 вариант
1. Выписать 3 словосочетания с именами существительными единственного числа 1, 2 , 3 склонения. Обозначить падеж, склонение, выделить окончания.
2. Выписать  3 словосочетания   с именами существительными множественного числа, определить падеж, склонение, выделить окончание.
3. Разобрать имя существительное из стебельков  как часть речи.
4. Выписать предложение с однородными членами, начертить схему.

3. Итог.

1 вариант
1. Выписать 3 словосочетания с именами существительными единственного числа 1, 2 , 3 склонения. Обозначить падеж, склонение, выделить окончания.
2. Выписать  3 словосочетания   с именами существительными множественного числа, определить падеж, склонение, выделить окончание.
3. Разобрать имя существительное у жаворонков  как часть речи.
4. Выписать предложение с однородными членами, начертить схему.

1 вариант
1. Выписать 3 словосочетания с именами существительными единственного числа 1, 2 , 3 склонения. Обозначить падеж, склонение, выделить окончания.
2. Выписать  3 словосочетания   с именами существительными множественного числа, определить падеж, склонение, выделить окончание.
3. Разобрать имя существительное у жаворонков  как часть речи.
4. Выписать предложение с однородными членами, начертить схему.

1 вариант
1. Выписать 3 словосочетания с именами существительными единственного числа 1, 2 , 3 склонения. Обозначить падеж, склонение, выделить окончания.
2. Выписать  3 словосочетания   с именами существительными множественного числа, определить падеж, склонение, выделить окончание.
3. Разобрать имя существительное у жаворонков  как часть речи.
4. Выписать предложение с однородными членами, начертить схему.

1 вариант
1. Выписать 3 словосочетания с именами существительными единственного числа 1, 2 , 3 склонения. Обозначить падеж, склонение, выделить окончания.
2. Выписать  3 словосочетания   с именами существительными множественного числа, определить падеж, склонение, выделить окончание.
3. Разобрать имя существительное у жаворонков  как часть речи.
4. Выписать предложение с однородными членами, начертить схему.

1 вариант
1. Выписать 3 словосочетания с именами существительными единственного числа 1, 2 , 3 склонения. Обозначить падеж, склонение, выделить окончания.
2. Выписать  3 словосочетания   с именами существительными множественного числа, определить падеж, склонение, выделить окончание.
3. Разобрать имя существительное у жаворонков  как часть речи.
4. Выписать предложение с однородными членами, начертить схему.

1 вариант
1. Выписать 3 словосочетания с именами существительными единственного числа 1, 2 , 3 склонения. Обозначить падеж, склонение, выделить окончания.
2. Выписать  3 словосочетания   с именами существительными множественного числа, определить падеж, склонение, выделить окончание.
3. Разобрать имя существительное у жаворонков  как часть речи.
4. Выписать предложение с однородными членами, начертить схему.

1 вариант
1. Выписать 3 словосочетания с именами существительными единственного числа 1, 2 , 3 склонения. Обозначить падеж, склонение, выделить окончания.
2. Выписать  3 словосочетания   с именами существительными множественного числа, определить падеж, склонение, выделить окончание.
3. Разобрать имя существительное у жаворонков  как часть речи.
4. Выписать предложение с однородными членами, начертить схему.
2 вариант
1. Выписать 3 словосочетания с именами существительными единственного числа 1, 2 , 3 склонения. Обозначить падеж, склонение, выделить окончания.
2. Выписать  3 словосочетания   с именами существительными множественного числа, определить падеж, склонение, выделить окончание.
3. Разобрать имя существительное из стебельков  как часть речи.
4. Выписать предложение с однородными членами, начертить схему.

2 вариант
1. Выписать 3 словосочетания с именами существительными единственного числа 1, 2 , 3 склонения. Обозначить падеж, склонение, выделить окончания.
2. Выписать  3 словосочетания   с именами существительными множественного числа, определить падеж, склонение, выделить окончание.
3. Разобрать имя существительное из стебельков  как часть речи.
4. Выписать предложение с однородными членами, начертить схему.

2 вариант
1. Выписать 3 словосочетания с именами существительными единственного числа 1, 2 , 3 склонения. Обозначить падеж, склонение, выделить окончания.
2. Выписать  3 словосочетания   с именами существительными множественного числа, определить падеж, склонение, выделить окончание.
3. Разобрать имя существительное из стебельков  как часть речи.
4. Выписать предложение с однородными членами, начертить схему.

2 вариант
1. Выписать 3 словосочетания с именами существительными единственного числа 1, 2 , 3 склонения. Обозначить падеж, склонение, выделить окончания.
2. Выписать  3 словосочетания   с именами существительными множественного числа, определить падеж, склонение, выделить окончание.
3. Разобрать имя существительное из стебельков  как часть речи.
4. Выписать предложение с однородными членами, начертить схему.

2 вариант
1. Выписать 3 словосочетания с именами существительными единственного числа 1, 2 , 3 склонения. Обозначить падеж, склонение, выделить окончания.
2. Выписать  3 словосочетания   с именами существительными множественного числа, определить падеж, склонение, выделить окончание.
3. Разобрать имя существительное из стебельков  как часть речи.
4. Выписать предложение с однородными членами, начертить схему.

2 вариант
1. Выписать 3 словосочетания с именами существительными единственного числа 1, 2 , 3 склонения. Обозначить падеж, склонение, выделить окончания.
2. Выписать  3 словосочетания   с именами существительными множественного числа, определить падеж, склонение, выделить окончание.
3. Разобрать имя существительное из стебельков  как часть речи.
4. Выписать предложение с однородными членами, начертить схему.

2 вариант
1. Выписать 3 словосочетания с именами существительными единственного числа 1, 2 , 3 склонения. Обозначить падеж, склонение, выделить окончания.
2. Выписать  3 словосочетания   с именами существительными множественного числа, определить падеж, склонение, выделить окончание.
3. Разобрать имя существительное из стебельков  как часть речи.
4. Выписать предложение с однородными членами, начертить схему.


title: Тест по предмету "Основы агрономии"

extracted_text:
                              Тест по предмету
                             «Основы агрономии»

9. Назовите космические факторы жизни растений
а) кислород
б) вода
в) свет
г) азот

14. Состояние почвы, при котором она хорошо обрабатывается
а) пористость
б) спелость
в) связанность
г) плотность

15. Способность почвы впитывать и удерживать определенное количество воды
а) влажность
б) водопроницаемость
в) водоподъемная способность
г) влагоемкость

19. Назовите бактериальное удобрение
а) хлористый калий
б) аммиачная селитра
в) азотобактерии
г) сульфат аммония

26. Что относится к основному приему обработки почвы?
а) лущение
б) вспашка
в) боронование
г) культивация

57.Как называется продукт переработки зерна проса?
а)саго
б)манная крупа
в)ячневая крупа
г)пшено

58.Какие культуры обогащают почву азотом?
а)зерновые
б)крупяные
в)масличные
г)зернобобовые

1.Механическое разрушение горных пород под влиянием температуры, воды и
ветра:

1. Физическое выветривание
2. Химическое выветривание
3. Биологическое выветривание

4. Основные запасы питательных веществ сосредоточены в фракции
1. песок
2. Ил.
3. пыль
18. Какие почвы характеризуются более высоким потенциальным плодородием?
1. Черноземы
2. Серые лесные почвы
3. Дерново- подзолистые

32. Гипсование почв –проводят для
1.снижения кислотности почв.
2. Снижения щелочности почв.
3. Нейтрализации почвенного раствора.

32. Известкование почв –проводят для
1.снижения кислотности почв.
2. Снижения щелочности почв.
3. Нейтрализации почвенного раствора.

47. Место откладки яиц колорадским жуком
1. нижняя сторона листьев
2. почва
3. прикорневые листья всходов

50. Способность почвы пропускать воду из верхних слоев в нижние:
1. влажность;
2. водопроницаемость;
3. влагоемкость;
4. связность.

51. Способность почвы поглощать тепло:
1. теплоизоляция;
2. теплоемкость;
3. теплопроводность;
4. липкость.

57. Пшеница имеет соцветие:
1. зонтик
2. метелка
3. колос

88. Бесперебойное снабжение животных свежими кормами в течении всего
пастбищного сезона называется:
1. зеленым конвейером
2. синим конвейером
3. желтым конвейером

5. Более высокой поглотительной способностью обладают почвы с
гранулометрическим составом
1. Тяжелосуглинистым и глинистым.
2. легкие
3. песчаные

14. Структурой почвы называют:
1. Мелковатые частички почвы ,из которых она состоит.
2. Форма и размер структурных отдельностей, на которые естественно
распадается почва.
3. Отдельные частицы почвы менее 1 см.

16. Почвенная корка оказывает влияние на условия аэрации
1. Ухудшает аэрацию.
2. Улучшает аэрацию

26. Какие органические соединения содержатся преимущественно в семенах
зерновых культур?
1. Белки и жиры.
2. Белки и углеводы.
3. Белки и кислоты.

55. Условие жизни растений, источником которого является солнечная
радиация:
1. тепло
2. температура
3. влажность

66 . Какие злаки входят в первую группу?
1. гречиха, просо, пшеница, рис
2. пшеница, рожь, ячмень, овес
3. просо, кукуруза, рис, сорго
4. кукуруза, гречиха, просо, рис


title: Исследовательский проект "Тайна имени"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа с.Волоконовка  Чернянского района Белгородской области»

Исследовательский проект
Тема «Тайна имени»

Выполнили: обучающиеся 3 класса
 Бурдюгова Анастасия и Саламатова  Эвелина
	Руководитель: Исаева С.Н.

Содержание
Введение
1.Цель и задачи исследования
2.Описание действий
3.Результаты анкетирования и социологического исследования
4.Выводы
5.Список используемой литературы
           6. Приложение

Имена, имена, имена –    ( Слайд 1)
В нашей жизни звучат не случайно:
Как загадочна эта страна –
Так и имя – загадка и тайна.

Наш  исследовательский проект»Тайна имени»
Что имя – звук, оброненный случайно,
В  котором нет ни смысла, ни значенья?
Конечно, нет. И в именах есть тайны,
И таинство есть имянареченья

(Слайд2)
Цель :   раскрыть тайны наших имён,   выявить происхождение имён ребят нашего класса , узнать больше сведений о наших именах.
         Задачи:
1. В результате анкетирования выяснить, знают ли ребята значение своего имени и историю его происхождения.
2. Найти чёткое определение понятия «имя».
3.Изучить списки учащихся начальной школы с целью определения частоты употребления имён

Описание действий:
Анкетирование и опрос учащихся класса.
Подготовка сообщений о значении и происхождении своего имени.
Творческие работы.
Проведение социологического исследования: выяснили, какие имена носят девочки и мальчики начальной школы , сколько человек носит одно и тоже имя, какие имена занимают первые места по частоте употребления, какие редко встречаются.

Как  рождались имена?
(Слайд3)
Гипотеза:
Мы думаем, что имя человека возникло не случайно.
Что такое имя? Имя- это название, наименование, особенное слово.
Имена – привычные на слух слова, а за ними открывается целый мир и неповторимая судьба человека.
Имя много значит для человека.
Оно раскрывает характер человека,
    может повлиять на судьбу человека.

По словарю В.И. Даля:
«Имя - это слово, которым зовут,
           означают особь, личность»

Из интернете мы узнали
Изучением имен занимается особая наука,
которая носит название ономастика и её
раздел антропонимика
Имя человека возникло очень давно.
Ещё древние люди придумали способ выделять из толпы отдельного человека, обращаться к нему по имени.
В России вплоть до XVII века родители держали в секрете, как они назвали ребенка, пытаясь обмануть злых духов. Или ребенку давали два имени –
    одно было ложным, второе настоящим
У древних славян был обычай: при рождении ребенка присваивать ему в качестве имени названия различных предметов, явлений, признаков, качеств. Это языческие имена на Руси

Имена – клички.
Имена – обереги.

Эти имена не означали, что человек
имеет эти качества.
Они должны были отпугнуть злых духов.
Имена –
названия животных, растений
Из данных имен самым популярным было имя Волк. Оно употреблялось вплоть до 15 века.
Например, в 1492 году из Москвы в Вену прибыл русский посол дьяк по имени Волк Курицын.
(Слайд 4)
Наши имена
Анастасия,  Полина,  Илья, Николай , Эвелина, Эльвира
Результаты анкетирования

1. Знаешь ли ты, что такое «имя»?(7)
2. Знаешь ли ты значение своего имени?(2)
3. Знаешь ли ты происхождение своего имени?(1)
4. Знаешь ли ты, когда у тебя именины?(2)
5. Доволен ли ты своим именем?(7)

Результаты исследований
(Слайд5)

-В нашем классе мужских имён – 2, женских – 5
-На согласную букву начинаются  2 имени, а на гласную –  5 имён (из них 2 имени на букву «А»)
-Самое  длинное имя – Анастасия
-Самые короткие имена в  нашем классе –
   Илья и Полина
-Самые редкие имена в нашем классе:
                   Эвелина,Эльвира
-Самые популярные имена:
  женское - Анастасия,
  мужское - Николай
7  ребятам нашего класса имена дали родители.
2  ребят класса были названы  в честь религиозного праздника.
 родителям 7 детей понравилось
      звучание имени.

(Слайд 6)
Происхождение  имён   в  нашем классе
Всего –7 имен

    Древнегреческих            4
    Древнегерманское          1
    Древнееврейских            2

У  имён есть различные формы.
Одни из них можно употреблять в официальном обращении, а другие в обычном бытовом общении.

(Слайд7)

Социологическое исследование

Всего в начальной школе:35 учащихся
Девочек -20 человек
МАЛЬЧИКОВ- 15 человек
Редкие имена  начальной школы

девочки:
   Ангелина, Александра, Эвелина ,
Эльвира , Алина ,Полина.
мальчики:
   Ростислав, Владислав,
 Давид, Арсен, Илья.

(Слайд 8)
Выводы

          Наши предки относились к именам очень  бережно. Они верили, что имя обладает определённой таинственной силой, которая может ему помочь, а может и навредить. Выбор имени имел большое значение и рассматривался как обряд.
        Об этом свидетельствуют пословицы и поговорки такие, как «Без имени ребенок – чертёнок»,
«С именем – Иван, без имени –  болван».
 Имя дают ребёнку при рождении его родители исходя из собственных убеждений и желаний.
В нашем классе преобладают имена древнегреческого , древнегерманского и древнееврейского происхождения.
          Какие бы имена мы не носили, что бы  ни предопределяли нам они, мы всегда   остаёмся хозяевами нашей судьбы. Только  от нас зависит какой след оставит наше имя на земле.
                  «Не имя красит человека,
                             а человек имя.»
(Слайд 9) Приложение

Мы занимались  поиском сведений в различных источниках, читали статьи по данной теме, составляли интересные задания для своих одноклассников.

Список используемой литературы:
1.Петровский Н.А. «Словарь русских личных имён» - АСТ, 2005 г.
2.С.И. Ожегов «Словарь» - М.:ИТИ Технологии, 2008 г.
3.http://imena.guru.ua/name/
4.http://knigaimen.narod.ru/imena/
5.http://slovari.yandex.ru/dict/io
6.http://www.solnet.ee/names/n_02_01.htm - стихи, полезные сведения
7.http://www.detskiyhttp://www.chudopredki.ru/366-imja-rebenka.- значения имён