title: Презентация "Я - левша" 3 класс

extracted_text:
МБОУ «Гимназия № 86» Орджоникидзевского района городского округа город Уфа РБ
 Я – ЛЕВША!

Выполнил: Костин Михаил,
ученик 3 А класса гимназии № 86
Научный руководитель: Гаврилова С.В.,
учитель начальных классов
гимназии № 86

Актуальность темы:
Все в нашей стране сделано под правую руку, что создает нам, левшам, определенные неудобства. Так может нужно переучивать левшей? Или нет?
Цель исследования:
Узнать, сколько нас – левшей, и надо ли нас переучивать
Задачи:
Изучить литературу на заданную тему;
Узнать кто же такие левши на самом деле;
Узнать в чем причина «леворукости»;
Узнать особенности развития левшей;
Узнать, как определить кто ты – левша или правша;
Провести опрос учащихся 3-их классов;
Провести эксперименты на уроках;
Сделать выводы.

Объект исследования:
Леворукость
Предмет исследования:
Влияние леворукости на процесс обучения
Гипотеза работы:
Левшу не надо переучивать, т.к. это не влияет на уровень знаний
Методы исследования:
Анализ литературы по заданной теме.
Анкетирование.
Эксперимент.
Анализ полученных результатов.

Левшами принято называть людей, которые для выполнения тех или иных действий предпочитают пользоваться не правой рукой, как большинство людей, а левой.
 Человек устроен таким образом, что левое полушарие мозга управляет правой половиной тела, а правое – левой. При этом хотя полушария внешне похожи и работают вместе, но думают и живут по-разному. Это именуется межполушарной асимметрией.
Левое полушарие контролирует речь, язык, письмо, логику, математику, естественные науки –  это режим линейного мышления. Правое полушарие управляет музыкальными способностями, искусством, творчеством, восприятием, эмоциями, гениальностью.
Правое полушарие мозга отвечает за восприятия информации и эмоциональность, поэтому левши все воспринимают обобщенно и интуитивно. Левое полушарие, в свою очередь, отвечает за детали и анализ, поэтому правши более склонны к логике и рациональности.
Известными левшами были: Аристотель, Цезарь, , Леонардо да Винчи, Александр Македонский, Наполеон, Ньютон, Чаплин, Пикассо. Наши современники: Мария Шарапова, Николь Кидман, Брюсс Уиллис, Марадонна, Том Круз и многие другие известные люди.
На фоне этих удивительных левшей, правши, умеющие оперировать цифрами, мыслить логически и складно говорить, выглядят весьма приземленными. Левшество это не яркое, а скрытое, проявляющееся в более активном пользовании левым ухом, левым глазом или левой ногой.

Цель проведения анкетирования: узнать, сколько левшей учиться в нашей школе в параллели третьих классов. И действительно ли что левшей девочек в два раза меньше, чем мальчиков? Сколько из них левша «по наследственности», а сколько нет? И влияет ли это на их увлечения и успеваемость в школе.
Для достижения данной цели была составлена анкета, которую заполнили школьники 3 классов гимназии № 86 г. Уфы, всего  83  человека, среди них 45 девочек (54%) и 38 мальчиков (46%).
Заданные вопросы:
Кто ты – девочка  или мальчик?
Какой рукой ты пишешь – правой или левой?
Есть ли у тебя в семье «левша»?
Кем ты хочешь стать в будущем?
Выяснилось, что среди наших третьеклассников -
7 человек левшей, что составляет 8% от общего количества обучающихся, среди них 4 девочки (57%) и 3 мальчика (43%).
Количество правшей девочек и мальчиков также разделилось практически поровну: 54% и 46 % соответственно.
6 человек левшей или 86% выбрали профессии творческой или спортивной направленности, а среди правшей большая часть – 52% выбрали профессии, где требуется больше логического мышления. При этом 10% правшей не знают, кем хотят быть, а 38% выбрали профессии творческой или спортивной направленности.
Анализируя ответ на второй вопрос: все ли левши – левши по наследственности, я выяснил ,что «потомственные» левши – 3 человека (43%). А у 20% правшей был очень большой шанс родиться левшой.
Кроме того я провел опрос классных руководителей, с целью выяснить влияет ли левшевство на успеваемость и подчерк детей. Все 7 человек левшей учатся на 4 и 5. Почерк тоже практически у всех ровный и аккуратный. Несколько человек закончили второй класс с отличием.
Цель эксперимента: узнать отличается ли мышление и восприятие окружающей действительности левши и правши.
Эксперимент заключался в том, что:
Детям было предложено разделить на группы девять слов по любому признаку:
рыба, перья, бегать, собака, чешуя, летать, шерсть, плавать, птица.

Выбрать фигуру:
Детям было предложено нарисовать дом и дерево совершенно произвольно.
В результате первого эксперимента выяснилось, что 86% левшей и 20% правшей обладают образным мышлением. А 14% левшей  и 80% правшей разделили слова согласно логическим цепочкам.
В результате второго эксперимента 100% левшей выбрали фигуры круг и зигзаг. Эти фигуры согласно психологической оценке означают: символ гармонии (круг) и символ творчества (зигзаг), присущие для людей с образным правополушарным типом мышления. Те же фигуры выбрали 60% правшей. Фигуры квадрат и треугольник выбрали только правши – 40%, эти фигуры присущи людям с логическим левополушарным типом мышления.
И в результате третьего эксперимента я сделал вывод, что рисунки левшей радикально отличаются друг от друга. Тут есть и точное исполнение увиденного и какое-то собственное восприятие действительности, и своя образная «геометрия» с учетом дополнительных деталей.
Рисунки же правшей выполнены в соответствии с заданием: дом и дерево. Они определенно схожи все между собой, что говорит о том, что авторы исполняли задание, следуя логике.
У правшей и правда больше преобладает левополушарный логический тип мышления, а у левшей – правополушарный образный. Но это никак не влияет на процесс обучения и почерк у левшей. Моя гипотеза подтвердилась! И нет совершенно никакой необходимости переучивать левшу, причиняя ему этим физическое неудобство и, возможно, психологическое страдание.
ВЫВОДЫ:
Может просто необходимо принять тот факт, что мир не полностью «правильный, праворукий». Сделать его удобнее и для левшей, создавая больше вещей для них. Вот, например, некоторые предметы для левшей, которые уже можно приобрести и которых не было раньше. .
Таким образом, поставленные цели и задачи достигнуты:
Была изучена литература на заданную тему;
Изучена причина «леворукости» и особенности развития левшей;
Проведен опрос учащихся 3-их классов и эксперименты на уроках;
Сделаны выводы.
Материалы данной работы носят ознакомительный характер, и могут быть использованы в качестве дополнительного пособия на уроках или классных часах, как работа, содержащая довольно интересные факты.
Мы еще не можем разгадать феномен леворукости, но должны оценивать его как вариант нормы и как яркое свидетельство многогранности человеческой натуры. Поэтому если ваш малыш — левша, приветствую! Кто знает, возможно, у вас подрастает маленький Леонардо …
Благодарю
за
внимание!


title: Тест "Щелочные и щелочноземельные металлы и соединения"

extracted_text:
«Щелочные и щелочноземельные металлы и соединения»
 Вариант 1
Выберите 1 верный ответ
1.  Атомы щелочных металлов имеют на внешнем уровне
    А) 1 электрон     Б) 2 электрона      В) 3 электрона     Г) 4 электрона
2. С каким из следующих веществ не реагирует кальций?
     А) Cl2                Б) S                    В) Н2О                           Г) NaCl
3.  Атомы щелочноземельных элементов имеют возможность
      А) отдавать 2 электрона                       Б) отдавать 1 электрон
      В) принимать 1 электрон                     Г) принимать 2 электрона
4 Франций, завершающий I группу, является
     А) очень твёрдым     Б) самым распространённым в земной коре
     В) радиоактивным    Г) неактивным
5 Щелочноземельные металлы в сравнении со  щелочными
    А) менее активны                         Б) более активны
    В) одинаковые по активности     Г) вообще неактивны
6.   Щелочные металлы в химических реакциях являются
    А) изоляторами        Б) восстановителями
    В) окислителями      Г) не изменяют степень окисления
7. Щелочноземельные металлы соединяются с водой, образуя
    А) гидроксиды        Б) гидраты        В) гидриды   Г) гидрокарбонаты
8. Металлические свойства в главной подгруппе II группы
   А) увеличиваются     Б) уменьшаются
   В) не изменяются      Г) сначала увеличиваются, потом уменьшаются
9. Щелочные металлы находятся в природе в виде
   А) оксидов       Б) сульфидов         В) в самородном виде     Г) солей
10. Соли калия окрашивают пламя в
  А) синий цвет   Б) желтый цвет   В) красный цвет Г) фиолетовый цвет
11. Какое название нехарактерно для CaCO3
    А) мрамор               Б) гипс               В) мел            Г) известняк
12. Гидроксид калия не реагирует с
А) H2O                   Б) P2O5                  В) H2SO4                   Г) CaO

Напишите уравнение реакций следующих превращений
     А)  Na → Na2O → NaOH→  Na2CO3 → NaCl
     1 –ое  уравнение рассмотрите как окислительно-восстановительное.
                 Н2О            НNO3         K2CO3         HCl
     Б ) Ва    →     А    →  В       →     С   →  Д
«Щелочные и щелочноземельные металлы и соединения»
 Вариант 2

Выберите 1 верный ответ
1. Атомы щелочноземельных металлов имеют на внешнем уровне
    А) 1 электрон      Б) 2 электрона     В) 3 электрона     Г) 4 электрона
2. Атомы щелочных элементов имеют возможность
      А) отдавать 2 электрона      Б) отдавать 1 электрон
      В) принимать 1 электрон    Г) принимать 2 электрона
3.С каким из следующих веществ не реагирует натрий?
          А) O2                Б) S                    В) Н2О                Г) Са(ОН)2
4. Соли натрия окрашивают пламя в
 А) синий цвет    Б) желтый цвет В) красный цвет   Г) фиолетовый цвет
5. Радий, завершающий II группу, является
     А) радиоактивным    Б) самым распространённым в земной коре
     В) очень твёрдым     Г) неактивным
6. Щелочные металлы хранят
     А) на воздухе     Б) в воде     В) в керосине      Г) на полке
7. Щелочноземельные металлы в химических реакциях являются
    А) изоляторами             Б) окислителями
    В) восстановителями    Г) не изменяют степень окисления
8. Щелочные металлы соединяются с водородом   образуя
    А) гидроксиды        Б) гидраты        В) гидриды   Г) гидрокарбонаты
9. Металлические свойства в главной подгруппе I группы
    А) уменьшаются        Б) увеличиваются
    В) не изменяются      Г) сначала увеличиваются, потом уменьшаются
10. Щелочноземельные металлы находятся в природе в виде
   А) солей       Б) в самородном виде          В) сульфидов     Г) оксидов
11. Какое свойство нехарактерно  для вещества NaOH
   А) разъедает бумагу   Б) дает ожоги на коже   В) твердое  Г) жидкое
12. Оксид кальция реагирует с
   А) Na               Б) H2O                   В) Cu(OH)2            Г) MgO

 Напишите уравнение реакций следующих превращений
 А)       К→ КН→ КОН → КСl
1 –ое  уравнение рассмотрите как окислительно-восстановительное
                     O2              H2SO4                 NaOH         HCl
 Б)   Mg     →      A     →      B      →      C   → Д


title: Контрольная работа "Слитное, раздельное, дефисное написание слов" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа «Слитное, раздельное, дефисное написание слов», 10кл.
1.Отметить слова, которые пишутся раздельно.

(на)веселе
(без)умолку
(на)чисто
(на)лево
(в)потемках
(до)нага
(в)открытую
(в)слепую
(на)всегда
(без)толку
час(от)часу
(в)ничью
(во)время
(на)глухо
(во)свояси
(с)боку(на)бок
(на)конец пришли гости
(на)отмашь
кричать (в)сердцах
быть (на)побегушках

2. Отметить слова, которые пишутся слитно.
Береги честь (с)молоду.
(В)общем, проблема решена.
Актер (во)обще бездарный.
Лекционный зал набит (до)отказа.
Они знали друг друга (по)наслышке.
Лентяя ругали в глаза и (за)глаза.
Дети ничего не делали (без)ведома родителей.
Ученики подходили к столу (по)очереди.
Он (в)охотку проработал весь день.
Город растет (в)высь.
Матвей выбрался из оврага (на)верх,и они с дедом уселись под развесистым дубом.
Поиски окончились (в)пустую: ничего не нашли.
Зима (не)даром злится…
Сегодня, часу в пятом после обеда, мы (в)пятером поехали на берег.
Люблю грозу (в)начале мая.
Обойма уже кончилась, и затвор щелкал (в)пустую.
Папин начальник, как (на)зло рассказывал крайне медленно.
Опасения прокурора насчет беспорядков, которые могли произойти (во)время казни, по счастью не оправдались.
На самой окраине села, (не)подалеку от шоссе, на песчаном пригорке стоит сосна.
Каждая из девочек (в)тайне готовила свой подарок.
3. Отметить слова, которые пишутся через дефис.

Кто(то)
Налетел(таки)
Принес(ли)?
Видишь(ли)
(кое)кто
Кое(о)ком
Если(бы)
Что(нибудь)
О чем(либо)
10. Все(таки)
11.(по)московски
12.(во)первых
13.(сильно)сильно
14.Рука (об) руку
15.(крест)накрест
16.(Мало)мальски
17.(по)английски
18.(нежданно)негаданно
19.След(в)след
20.(Перво)наперво

Ответы
2 5 7 10 11 16 19 20
1 3 5 10 11 12 13 14 17 19 20
1 2 5 8 9 10 11 12 13 15 16 17 18 20


title: НОД "Дома бывают разные"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №13 г. Томска

Организация непрерывной образовательной  деятельности
для детей средней группы
по теме: «Дома бывают разные»

Автор конспекта:
                                                                                Воспитатель высшей  категории
Мягкова Ольга Викторовна

ТОМСК, 2018

Организация непрерывной образовательной  деятельности
для детей средней группы.
по теме: «Дома бывают разные»

Автор конспекта НОД
Мягкова Ольга Викторовна,
Воспитатель МАДОУ №13 г. Томска.
Цель: Формирование представлений детей  о том, из каких материалов люди в разных местностях строят дома.

 Задачи приоритетной образовательной области:
Познавательное развитие: Способствовать углублению знаний детей об истории жилища; научить ориентироваться в прошлом и понимать, что люди постоянно стремятся улучшить свой дом; показать зависимость типов жилья от места проживания человека; пополнить знания детей о конструкциях домов; формировать способность работать по схемам; способствовать  развитию  пространственного воображения и комбинаторных способностей детей, умению анализировать.
Задачи ОО в интеграции:
Социально-коммуникативного развития: развивать  навыки свободного общения; развитие всех компонентов устной речи, связной речи; обогащать и активизировать словарь; формировать нравственные качества детей, способствующие межэтнической социализации.
Речевое развитие: развивать связную речь через полные ответы на вопросы; расширять словарный запас, составляя грамматически правильные предложения.
Художественно-эстетического развития: формировать интерес к продуктивной деятельности, доводить дело до конечной цели, продолжать способствовать развитию творческой, инициативной личности; наблюдению; активизировать эмоционально – образное восприятие, творческое воображение
Задачи физического развития: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; приучать детей быть  аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, развивать мелкую и общую моторику.

Необходимое оборудование:
Иллюстрации домов, задания математической направленности, счетные палочки, клей, ватные диски, конструктор, фигуры диких животных, игрушка Чебурашка, интерактивная доска, магнитофон.


title: Контрольная работа "Кодирование и обработка числовой информации. Алгоритмизация и программирование" 3 четверть 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа за 3 четверть.
Темы: «Кодирование и обработка числовой информации. Алгоритмизация и программирование».

Вариант 1
Часть А
А1. Как представлено число 6 в двоичной системе счисления?
111;
101;
110;
100.

А2. После запуска Excel в окне документа появляется незаполненная….
рабочая книга;
тетрадь;
таблица;
страница.

А3. Строки в рабочей книге обозначаются:
римскими цифрами;
русскими буквами;
латинскими буквами;
арабскими цифрами.

А4. Имена листов указаны:
в заголовочной строке;
в строке состояния;
в нижней части окна;
в строке формул.

А5. В электронных таблицах имя ячейки образуется:
из имени столбца;
из имени строки;
из имени столбца и строки;
произвольно.

А6. На основе чего строится любая диаграмма?
книги Excel;
графического файла;
текстового файла;
данных таблицы.

А7. Алгоритм-это:
указание на выполнение действий;
система правил, описывающая последовательность действий, которые необходимо выполнить для решения задачи;
процесс выполнения вычислений, приводящих к решению задачи.

А8. Циклическим называется алгоритм, в котором:
выполнение операций зависит от условия;
операции выполняются друг за другом;
одни и те же операции выполняются многократно.

А9.Переменная в программировании полностью характеризуется:
именем;
значением;
именем и типом;
именем, значением и типом.

А10. К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, представленный на схеме?
разветвляющийся с полным ветвлением;
разветвляющийся с неполным ветвлением.
цикл с предусловием;
цикл с постусловием.

Часть В.

B1. В какой последовательности расположатся записи в электронной таблице после сортировки по возрастанию в столбце С? В ответе записать номера из столбца А после сортировки.

В2. В ответе укажите номера тех функций, которые относятся к категории статистические:
МИН
МАКС
СУММ
СРЗНАЧ
ЕСЛИ

В3. На рисунке представлена блок-схема алгоритма. Какое значение будет иметь переменная Х после выполнения алгоритма при начальном значении переменной Y =5, Z = - 3?

Контрольная работа за 3 четверть.
Темы: «Кодирование и обработка числовой информации», «Алгоритмизация и программирование».

Вариант 2
Часть А

А1. Как представлено число 5 в двоичной системе счисления?
111
101
110
100

А2. Группу ячеек, образующих прямоугольник в электронных таблицах называют:
прямоугольником ячеек
диапазоном ячеек
интервалом ячеек
ярлыком

А3. Основным элементом электронных таблиц является:
ячейка
строка
столбец
таблица

А4. Заголовки столбцов в электронных таблицах обозначаются:
арабскими цифрами
латинскими буквами
римскими цифрами
лист 1, лист 2 и т. д.

А5. В электронных таблицах формула не может включать в себя
числа
имена ячеек
текст
знаки арифметических операций

А6. С какого символа начинается формула в электронных таблицах?
=
+
пробел
всё равно с какого

А7. Какое из перечисленных свойств относится к свойствам алгоритма:
визуальность
совокупность
аудиальность
понятность

А8. Какой алгоритм называется линейным:
выполнение операций зависит от условия
операции выполняются друг за другом
одни и те же операции выполняются многократно
присутствие всех возможных операций в одном алгоритме

А9.Переменная в программировании полностью характеризуется:
именем
именем, значением и типом
значением
именем и типом

А10. К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, представленный на схеме?
линейный
циклический
разветвляющийся с полным ветвлением
разветвляющийся с неполным ветвлением

Часть В
B1. В какой последовательности расположатся записи в электронной таблице после сортировки по возрастанию в столбце С? В ответе записать номера из столбца А после сортировки.

В2. В ответе укажите номера тех функций, которые относятся к категории логические:
МИН
МАКС
СУММ
СРЗНАЧ
ЕСЛИ

В3. На рисунке представлена блок-схема алгоритма. Какое значение будет иметь переменная Х после выполнения алгоритма при начальном значении переменной Y =1, Z = - 2?


title: Тест "Фотоэффект" 11 класс

extracted_text:
                         Тест " Фотоэффект" 11 класс

А1.  От  чего  зависит  максимальная  кинетическая  энергия  фотоэлектронов,
выбиваемых из металла при фотоэффекте?
А  -  от частоты падающего света
Б -  от интенсивности падающего света
В -  от работы выхода электронов из металла
1) только Б     2) А и Б        3) А и В        4) А, Б и В

А2. Фототок насыщения при фотоэффекте с уменьшением падающего светового
потока
1) увеличивается .                        2) уменьшается
3) не изменяется                          4) увеличивается или уменьшается
в зависимости от работы выхода

А3.  Внешний фотоэффект — это явление
1) почернения фотоэмульсии под действием света
2) вырывания электронов с поверхности вещества под действием света
3) свечения некоторых веществ в темноте
4) излучения нагретого твердого тела

А4. Поверхность металла освещают светом, длина волны которого  меньше  длины
волны λ,  соответствующей красной границе фотоэффекта для данного  вещества.
При увеличении интенсивности света
1) фотоэффект происходить не будет при любой интенсивности света
2) будет увеличиваться количество фотоэлектронов
3) будет увеличиваться энергия фотоэлектронов
4) будет увеличиваться как энергия, так и количество фотоэлектронов

А5. Энергия фотона, соответствующая красной границе фотоэффекта,  для  калия
равна  7,2∙10  -19  Дж.   Определите   максимальную   кинетическую   энергию
фотоэлектронов, если на металл падает свет, энергия фотонов  которого  равна
10 -18 Дж.
1) 2,8∙10 -19 Дж.               2) 0 Дж.
3)  1,72 ∙10 -18 Дж.          4) 7,2∙10 -19 Дж.

А6. Энергия фотона, поглощенного  при  фотоэффекте,  равна  Е.  Кинетическая
энергия электрона, вылетевшего с поверхности  металла  под  действием  этого
фотона,
1) больше Е       2) меньше Е
3) равна Е          4) может быть больше или меньше Е при разных условиях

А7. Чему равна длина волны красной границы  фотоэффекта  для  цинка?  Работа
выхода для цинка А = 3,74 эв.
1)5,3∙10 -7м      2)4,3∙10 -7м           3) 3,3∙10 -7м              4)2,3∙10
-7м                      5) 1,3∙10 -7

А8. На пластину  из  никеля  попадает  электромагнитное  излучение,  энергия
фотонов которого равна 8 эВ. При этом в результате фотоэффекта  из  пластины
вылетают электроны с  максимальной  энергией  3  эВ.  Какова  работа  выхода
электронов из никеля?
1)  11 эВ.     2) 5 эВ.     3) 3 эВ.     4) 8 эВ.

А9. На графике приведена  зависимость  фототока  от  приложенного  обратного
напряжения при  освещении  металлической  пластины  (фотокатода)  излучением
энергией 4 эВ. Чему равна работа выхода для этого металла?
1)  1,5 эВ.            2) 2,5эВ.
3) 3,5 эВ.             4) 5,5 эВ.

А10. Если наибольшая длина волны излучения, способного вызвать фотоэффект  у
платины, равна 0,234 мкм, то при облучении  платины  излучением  с  частотой
1,5∙10 -15 Гц наибольшая кинетическая энергия  вырываемых  электронов  будет
равна
1) 8,16 ∙10 -19Дж     2) 5,24  ∙10  -19Дж               3)  3,64∙10  -19  Дж
4) 2,18∙10 -19Дж
5) 1,44∙10 -19Дж

А11. Чему равна энергия фотона,  соответствующая длине световой волны λ =  6
мкм?
1) 3,3 ∙ 10 -40 Дж       2) 4,0 ∙10 -39 Дж             3) 3,3 ∙  10  -20  Дж
    4) 4,0 ∙10 -19 Дж

А12.  Если скорость фотоэлектронов, выбиваемых светом с поверхности  катода,
при увеличении частоты  света  увеличивается  в  3  раза,  то  задерживающая
разность  потенциалов  (запирающий  потенциал)  в  установке   по   изучению
фотоэффекта должна
1) увеличиться в 9 раз         2) уменьшиться в 9 раз
3) увеличиться в 3 раза      4) уменьшиться в 3 раза

А13. Работа выхода из материала 1 больше, чем работа выхода из материала  2.
Максимальная длина  волны,  при  которой  может  наблюдаться  фотоэффект  на
материале  1,  равна  λ1;  максимальная  длина  волны,  при  которой   может
наблюдаться фотоэффект на материале 2,  равна  λ  2.  На  основании  законов
фотоэффекта можно утверждать, что
1) λ1< λ2                      2) λ1= λ2
3) λ1> λ2                   4) λ1 может быть как больше, так и меньше λ2

А14.    При    освещении    катода    вакуумного    фотоэлемента     потоком
монохроматического  света  происходит   освобождение   фотоэлектронов.   Как
изменится максимальная  энергия  вылетевших  фотоэлектронов  при  уменьшении
частоты падающего света в 2 раза?
1) увеличится в 2 раза                        2) уменьшится в 2 раза
3) уменьшится более чем в 2 раза     4) уменьшится менее чем в 2 раза

А15.  При увеличении угла падения α на плоский фотокатод  монохроматического
излучения с неизменной длиной волны  λ,  максимальная  кинетическая  энергия
фотоэлектронов
1) возрастает             2) уменьшается
3 )не изменяется       4) возрастает при λ>500 нм и  уменьшается  при  λ<500
нм

А16.  Импульс фотона имеет наименьшее значение в диапазоне частот
1) рентгеновского излучения            2) видимого излучения
3) ультрафиолетового излучения      4) инфракрасного излучения

А17.  Импульс фотона имеет наибольшее значение в диапазоне частот
1) инфракрасного излучения          2) видимого излучения
3) ультрафиолетового излучения    4) рентгеновского излучения

А18. Два источника  света   излучают   волны: длина λ  1  =3,75  ∙  10  -7м,
длина λ2 = 7 ,5 ∙ 10 -7м. Чему  равно  отношение  импульсов  p1/p2  фотонов,
излучаемых первым и вторым источниками?
1)1/4    2) 2     3) 1/2     4) 4

А19. Длина волны де Бройля для электрона больше, чем для α-частицы.  Импульс
какой частицы больше?
1) электрона                              2) α-частицы
3) импульсы  одинаковы         4) величина  импульса  не  связана  с  длиной
волны

А20.   Импульс электрона больше импульса α-частицы. Сравните длины  волн  де
Бройля этих частиц.
1) у α-частицы λα больше                   2) у электрона λе больше
3) λα   и   λе   равны                                   4)  для  ответа  не
хватает данных

А21.  Какому  виду   электромагнитного    излучения   соответствует   фотон,
импульс которого равен 10 -27кг∙м/с?
1) радиоволны                                               2)  инфракрасное
излучение         3) видимый глазом свет
4) ультрафиолетовое излучение                 5) рентгеновское излучение

А22. Считая, что 25 - ваттная лампочка  излучает  электромагнитные  волны  с
длиной волны  1100 нм, рассчитайте, сколько фотонов  испускает  лампочка  за
10 с работы в номинальном режиме.
1)7 ∙10 20        2) 10∙10 20      3) 14∙10 20      4) 28∙1020      5) 2520


title: Тестовая работа по русскому языку "Как я знаю синонимы и антонимы?" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2  классУМК  «Школа России»
Тестовая   работа
«Как  я  знаю  синонимы                и  антонимы?»

Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
1. Выберите  определение  для  понятия:
Слова, которые звучат  и пишутся  по  -  разному, а  по  смыслу одинаковы  или  очень  близки,  называются … .
А. АНТОНИМЫ
Б. СИНОНИМЫ
В. СЛОВАРНЫЕ  СЛОВА
2. Выберите  определение  для  понятия:
А. АНТОНИМЫ
Б. СИНОНИМЫ
В. СЛОВАРНЫЕ  СЛОВА
Слова, которые  противоположны  смыслу,  называются  … .
3. Определите,  каким словарём нужно воспользоваться, чтобы к данному  слову подобрать  слово, близкое  по  значению?
А. Словарь  антонимов

Б. Словарь  синонимов

В. Толковый  словарь
4. Выберите  ряд, в  котором  слова  являются   синонимами  к  слову СТАРИННЫЙ
А. Далёкий,  дальний

Б. Огромный,  гигантский

В. Древний,  старый
5. Выберите  ряд, в  котором  слова  являются   синонимами  к  слову ГРОМАДНЫЙ

А. Огромный,  гигантский

Б. Пасмурный,  ненастный
В. Древний,  старый
6. Ученица  подбирала к  словам  антонимы. Определите, где  допущена  ошибка?
А. Говорить  -  молчать
Б. Думать  -  мыслить
В. Ссориться  -  мириться
7. Выберите  ряд, в  котором  слова  являются   синонимами
А. Мир, война.
Б. Родина, Отечество.
В. Осина, берёза.
8. Выберите  ряд, в  котором  слова  являются   антонимами
А. Ночь, день.
Б. Родина, Отечество.
В. Яблоня, берёза.
9. Выберите  название  для   выделенных  слов  в  предложении
Где  дорога,  там  и  путь.
А. АНТОНИМЫ
Б. СИНОНИМЫ
В. СКАЗУЕМОЕ
10. Выберите  название  для   выделенных  слов  в  предложении
Труд  кормит,  а  лень  портит.
А. АНТОНИМЫ
Б. СИНОНИМЫ
В. СКАЗУЕМОЕ
Проверим  себя!
1. Выберите  определение  для  понятия:
Слова, которые звучат  и пишутся  по  -  разному, а  по  смыслу одинаковы  или  очень  близки,  называются … .
А. АНТОНИМЫ
Б. СИНОНИМЫ
В. СЛОВАРНЫЕ  СЛОВА
2. Выберите  определение  для  понятия:
А. АНТОНИМЫ
Б. СИНОНИМЫ
В. СЛОВАРНЫЕ  СЛОВА
Слова, которые  противоположны  смыслу,  называются  … .
3. Определите,  каким словарём нужно воспользоваться, чтобы к данному  слову подобрать  слово, близкое  по  значению?
А. Словарь  антонимов

Б. Словарь  синонимов

В. Толковый  словарь
4. Выберите  ряд, в  котором  слова  являются   синонимами  к  слову СТАРИННЫЙ
А. Далёкий,  дальний

Б. Огромный,  гигантский

В. Древний,  старый
5. Выберите  ряд, в  котором  слова  являются   синонимами  к  слову ГРОМАДНЫЙ

А. Огромный,  гигантский

Б. Пасмурный,  ненастный
В. Древний,  старый
6. Ученица  подбирала к  словам  антонимы. Определите, где  допущена  ошибка?
А. Говорить  -  молчать
Б. Думать  -  мыслить
В. Ссориться  -  мириться
7. Выберите  ряд, в  котором  слова  являются   синонимами
А. Мир, война.
Б. Родина, Отечество.
В. Осина, берёза.
8. Выберите  ряд, в  котором  слова  являются   антонимами
А. Ночь, день.
Б. Родина, Отечество.
В. Яблоня, берёза.
9. Выберите  название  для   выделенных  слов  в  предложении
Где  дорога,  там  и  путь.
А. АНТОНИМЫ
Б. СИНОНИМЫ
В. СКАЗУЕМОЕ
10. Выберите  название  для   выделенных  слов  в  предложении
Труд  кормит,  а  лень  портит.
А. АНТОНИМЫ
Б. СИНОНИМЫ
В. СКАЗУЕМОЕ
Оценим   работу!
«5» -  нет  ошибок, всё верно
«4» - 1 - 2  ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  3 – х  ошибок
Благодарю  за  работу!

Интернет  ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
napitkimira.net
ru.depositphotos.com
 gk170.ru
pshop.by
поляковскаясош.дети
bolshoyvopros.ru
investdownloadfree.bitballoon.com

Использованная  литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014
Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018
Ситникова  Т.Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные  разработки по  русскому  языку.             2  класс. – М: ВАКО, 2013.


title: Итоговая контрольная работа по математике 1 класс УМК «Перспектива» ФГОС

extracted_text:
                                Итоговая контрольная работа по математике для 1 класса
                                                            УМК « Перспектива» ФГОС

Ф. И.  ученика __________________________________________                       Дата _________
                                                                    Вариант I
Задание № 1
Запиши цифрами числа:
Одиннадцать ____;  1дес. 6 ед. _____; пятнадцать _____;  1дес. 2ед. ______
Задание № 2
Сравни числа и выражения (<, > или =)
8…12                           5+4 … 6+3                               6 … 7
13…11                         7-5 ….10 -7                             3+9 …15-3
Задание № 3
Поставь знаки (< ,  > или = )
1дм 2см …..14с м            1дм 4 см……. 1дм 6см              1дм…… 10 см
Задание № 4
Начерти один отрезок 4 см, а другой 7 см. Узнай, на сколько сантиметров один отрезок длиннее другого. Назови эти отрезки.

_____________________________________________________________________________________
Задание № 5
Реши примеры.
6 + 5 =                    9 – 5 =                      6  + 4 – 2 =                16 -6 =
7 + 3=                     11 – 3 =                    14 + 1 – 0 =                4 – 0 + 10 =
Задание  № 6
У  Светы было 8 ирисок, а у Коли 6 ирисок. На сколько больше ирисок у Светы, чем у Коли?

Задание № 7
На клумбе распустились 7 тюльпанов, а ромашек на 3 больше. Сколько всего цветов распустилось на клумбе?

                                Итоговая контрольная работа по математике для 1 класса
                                                            УМК « Перспектива» ФГОС

Ф. И.  ученика __________________________________________                       Дата _________
                                                                                Вариант II
Задание № 1
Запиши цифрами числа:
Тринадцать _____; 1дес. 7 ед. ____; восемнадцать _____; 1дес. 1 ед.  ____
Задание № 2
Сравни числа и выражения (<,  > или = )
7 …11                             3 + 4 ….5 +2                      8 …. 9
15 ….13                          8 -3 …. 9 – 6                       5 + 7 ….16 – 4
Задание № 3
Поставь знаки ( < , > или = )
1дм 4 см ….. 16 см                              1дм 2см …. 1дм 5 см           10 см….. 1дм
Задание № 4
Начерти один отрезок 3 см, а другой 6 см. Узнай, на сколько сантиметров один отрезок длиннее другого. Назови эти отрезки.

Задание № 5
Реши примеры.
7 +4 =                         8 – 3=                            7 + 3 – 4 =                               17 – 7 =
4 + 6=                        12 – 4=                          15 + 1 – 0 =                              6 – 0 +10  =
Задание  № 6
У Гены  10 карандашей, а у Насти 7 карандашей. На  сколько меньше карандашей у Насти, чем у Гены?

Задание № 7
На грядке выросло 9 морковок, а свёклы на 4 меньше. Сколько всего выросло овощей на грядке?


title: Тест "Специфика изображений в полиграфии. Дизайн. ДПИ" 9 класс

extracted_text:
Тест «Специфика изображений в полиграфии. Дизайн. ДПИ»
Что включает в себя книжная графика?
А) конструирование книги;       Б) выбор компонентов оформления книги;      В) написание литературного произведения;    Г) изготовление макета;       Д) создание  иллюстраций;                        Е) реклама книги.

Исключи лишнее.
А) книжная и журнальная графика;         Б) плакаты, афиши, рекламные листовки и проспекты;                  В) промышленная графика;         Г) рельеф.

Сопоставь номер иллюстрации, автора рисунка и произведение литературы.

Сопоставь имя дизайнера и портретную фотографию.
Сальвадор Дали;
Чарлз Макинтош.

Сопоставь имя дизайнера и изображения его произведений.
Сальвадор Дали;                      2)   Чарлз Макинтош.

Сопоставь изображение и название стиля дизайна.

А) Китч;                              Б) Хай-Тэк ;                         В) Модерн;
 Г) Минимализм;             Д) Классицизм;                 Е) Этно.
Сопоставь изображение и принадлежность к одному из народных промыслов.
Хохлома;         2) Городец;       3) Гжель;        4) Жостово.
Ответы
А, Б, Г, Д     -   мах 4 балла
Г                  -    мах 1 балл
1 – 2 – Г
2 – 4 – А
3 – 1 – Б
4 – 3 – В     -    мах 8 баллов
1 –А
2 – Б           -    мах 2 балла
1 – А, Б, Г
2 -  В, Д       -    мах 5 баллов
1 – Д
2 – В
3 – Е
4 – Б
5 – Г
6 - А             -   мах 6 баллов
1 – Д
2 – Б
3 – А
4 – В           -    мах 4 балла

 За каждый правильный ответ 1 балл    мах  30 баллов

0 – 10 баллов  - оценка «2»
11 – 22 балла – оценка «3»
23 – 28 баллов – оценка «4»
29 – 30 баллов – оценка «5»


title: Тесты "Внешняя оценка учебных достижений" 9 класс

extracted_text:
                   Коммунальное государственное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 30»

                              тесты по биологии
                     «Внешняя оценка учебных достижений»
                                   9 класс

                                           Учитель биологии высшей категории
                                                              КГУ «СОШ № 30»
                                                                ВКО г. Семей
                                                Журсумбаев Ербол Каирбекович
                                                                    2014 год

                      Тест по биологии на ВОУД, 9 класс
                                  1 Вариант

 1. Сухие плоды имеет:
 A) Черемуха.     B) Смородина.    C) Пшеница.     D) Томат.        E)
Абрикос.
 2. Чечевички развиваются в:
 A) Пробке.       B) Камбии.       C) Древесине.   D) Лубе.   E)
Сердцевине.
 3. Корневищами можно размножать:
 A) Гиацинт.      B) Ирисы.       C) Карагач.      D) Малину.       E)
Землянику.
 4. К семейству лилейных относится:
 A) Пшеница.      B) Тюльпан.     C) Картофель.    D) Ромашка.      E)
Горох.
 5. Имеют трехкамерное сердце без перегородки:
 A) Земноводные.        B) Млекопитающие.     C) Рыбы.   D) Птицы.       E)
Пресмыкающиеся.
 6. Причиной того, что сухие семена не прорастают, является недостаток:
 A) Воздуха.      B) Света.       C) Воды.    D) Тепла.      E) Минеральных
солей.
 7. Хромосомы человека образованы из:
 A) Липидов и РНК.      B) Белка и РНК.      C) Углеводов и белка.      D)
Углеводов и ДНК.        E) Белка и ДНК.
 8. Отдел головного мозга отвечающий за координацию движений и ориентацию в
пространстве, выполнение тонких, точных движений:
 A) Промежуточный мозг.  B) Мозжечок. C) Продолговатый мозг.  D) Передний
мозг. E) Большие полушария.
 9. Пульс прощупывается на:
 A) Нижней полой вене.       B) Легочной вене.     C) Аорте.       D)
Легочной артерии.  E) Височной артерии.
 10. Количество легких у человека:
 A) 3.       B) 1.      C) 6.      D) 4.      E) 2.
 11. Смягчает ушибы и другие механические воздействия:
 A) Эпидермис.         B) Дерма.   C) Подкожная клетчатка.    D) Потовая
железа.  E) Кровеносный сосуд.
 12. Свойство организмов приобретать новые признаки называется:
 A) Раздражимость.      B) Изменчивость.      C) Наследственность.       D)
Размножение.      E) Развитие.
 13. Последовательные звенья пищевой цепи:
 A) Продуценты – консументы – производители.  B) Редуценты – продуценты –
разрушители.
 C) Консументы – продуценты – потребители.     D) Продуценты – консументы –
редуценты.
 E) Редуценты – консументы – потребители.
14. Запрещена охота
 A) голубей       B) воробьев     C) журавлей      D) ворон   E) синиц
 15. Причина использования хлореллы для получения кормов
 A) Создает много органического вещества.  B) Реагирует на свет. C) Дышит.
D) Двигается.  E) Выделяет кислород.
 16. Эвглена питается:
 A) Только готовыми органическими веществами.  B) Только путем фотосинтеза.
 C) Путем пиноцитоза.
 D) Готовыми органическими веществами и путем фотосинтеза.             E)
Путем фагоцитоза.
 17. При почковании молодой полип не отделяется от материнского организма
у:
 A) Медузы аурелии. B) Пресноводной гидры.  C) Медузы корнерота.  D)
Актинии.  E) Коралла красного.
 18. Вредитель овощных культур:
 A) Слизень.      B) Катушка.      C) Беззубка.    D) Осьминог.     E)
Кальмар.
 19. Тело покрыто хитином у:
 A) Нереиды.      B) Лягушки.      C) Дождевого червя.   D) Рыбы.   E)
Речного рака.
 20. В составе желудочного сока
 A) Трипсин и желчь.  B) Желчь и инсулин. C) Гормоны и антитела.  D)
Адреналин и витамины.
 E) Ферменты и соляная кислота.
 21. Обонятельный анализатор расположен в:
 A) Вкусовой почке.     B) Надгортаннике.     C) Стенке глотки.     D)
Носовой полости.  E) Мягком нёбе.
 22. Психический компонент трудовой деятельности определяется:
 A) Участием органов чувств.  B) Преобладанием мышечной деятельности.  C)
Усилением кровотока.
 D) Снабжением питательными веществами.       E) Активной работой сердца.
 23. Клетки эндосперма в семенах цветковых растений имеют набор хромосом:
 A) Триплоидный.        B) Гаплоидный.        C) Пентаплоидный.  D)
Диплоидный.  E) Тетраплоидный.
24. Возрастание приспособленности организмов в окружающей среде, ведущее к
увеличению численности и широкому распространению вида, называют:
 A) Идиоадаптацией.  B) Ароморфозом.  C) Дегенерацией.  D) Биологическим
прогрессом.
 E) Биологическим регрессом.
 25. Имеют округлые почкующиеся клетки:
 A) Шляпочные грибы.  B) Паразиты.  C) Плесневые грибы.  D) Дрожжи.  E)
Трубчатые грибы.
 26. Ученый, исследовавший жизнедеятельность остриц, их вред и способы
борьбы с ними:
 A) К.Линней.     B) Аристотель.  C) К. И.Скрябин.       D) Ш.Уалиханов.
E) П. И.Мариновский.
 27. Сколиоз – это:
 A) Правильное положение тела.  B) Боковое искривление позвоночного столба.
 C) Мышечная деятельность.
 D) Рост мышечных волокон.     E) Утолщение мышечных волокон.
 28. Суточная потребность организма в витамине В1 составляет
 A) 40 мг.   B) 1 г.        C) 4-5 г.   D) 2-3 мг.       E) 0,5 мг.
 29. Орган, находящийся в полости таза, в котором проходит плодный период
развития:
 A) Плацента.     B) Матка.  C) Мочеиспускательный канал.     D) Шейка
матки.       E) Влагалище.
 30. В клетках животных, в отличие от растении, отсутствует:
 A) Цитоплазма.  B) Митохондрия.  C) Крупная центральная вакуоль.  D) Ядро.
 E) Плазматическая мембрана.

                      Тест по биологии на ВОУД, 9 класс
                                  2 Вариант

 1. Морковь, репу, свеклу человек выращивает ради:
 A) Плодов.       B) Листьев.  C) Стеблей.    D) Корнеплодов.      E)
Семян.
 2. Монстера имеет хорошо развитые:
 A) Воздушные корни. B) Корнеплоды.  C) Корни-опоры.  D) Корневые клубни.
E) Корни-присоски.
 3. Обоеполые цветки характерны для:
 A) Картофеля.  B) Березы.  C) Клена.  D) Тополя.  E) Кукурузы.
 4. У головастика в отличие от лягушки:
 A) Есть кровеносная система.  B) Нет сердца.  C) Нет черепа.  D) Есть
легкие.  E) Есть жабры.
 5. Тяжелое заболевание печени, вызванное частым употреблением алкоголя:
 A) Малокровие.  B) Грипп. C) Туберкулез.     D) Гастрит.     E) Цирроз.
 6. Семена яблони имеют:
 A) Четыре семядоли.  B) Две семядоли.  C) Пять семядолей.  D) Одну
семядолю.  E) Три семядоли.
 7. Амеба, паразитирующая в кишечнике человека:
 A) Обыкновенная.  B) Раковинная.  C) Голая.  D) Лучевая.     E)
Дизентерийная.
 8. Только продольные мышцы имеются у
 A) Дождевого червя.   B) Цепня.   C) Планарии.         D) Сосальщика.   E)
Аскариды.
 9. Возбудитель чесотки:
 A) Тарантул.     B) Скорпион.     C) Каракурт.    D) Паук-крестовик.    E)
Зудень.
 10. Активная часть опорно-двигательного аппарата:
 A) Суставы.      B) Короткие кости.    C) Мышцы.        D) Связки.      E)
Длинные кости.
 11. Газ, необходимый для дыхания:
 A) Оксид углерода (II).     B) Кислород.     C) Оксид азота (II).  D)
Оксид азота (IV).  E) Инертный.
 12. Белки состоят из:
 A) Сахаров.      B) Витаминов.    C) Аминокислот.       D) Жиров.       E)
Минеральных солей.
 13. Для развития человека не свойственно:
 A) Смерть.       B) Бессмертие.   C) Рост.   D) Размножение.       E)
Развитие.
 14. Количество хромосом в клетках больных синдромом Дауна:
 A) 47.      B) 40.     C) 44.     D) 50.     E) 46.
 15. Растение, обогащающее почву азотом:
 A) Белена черная.      B) Клевер.      C) Пижма.        D) Паслен горный.
 E) Бодяк полевой.
 16. Рифы образуют:
 A) Кораллы.      B) Аскариды.     C) Дождевые черви.    D) Актинии.     E)
Цепни.
 17. Свойство, характерное для нервной ткани:
 A) Твердость.    B) Сократимость.      C) Инертность.   D) Возбудимость.
 E) Секреторность.
 18. Между предсердием и желудочком располагается клапан:
 A) Лунный.       B) Полулунный.   C) Венозный.    D) Ступенчатый.  E)
Створчатый.
 19. Профессии врач, учитель являются формами труда:
 A) Механизированного.  B) Автоматизированного.  C) Умственного.  D) С
дистанционным управлением.
 E) Конвейерного.
 20. Различают световую и темновую фазы в процессе:
 A) Фагоцитоза.   B) Гликолиза.    C) Пиноцитоза.  D) Фотосинтеза.  E)
Плазмолиза.
 21. В ходе сперматогенеза из одной материнской клетки образуется:
 A) 6 сперматозоидов.  B) 8 сперматозоидов.  C) 1 сперматозоид.  D) 4
сперматозоида.  E) 2 сперматозоида.
 22. Главная творческая движущая сила эволюционного процесса – это:
 A) Естественный отбор.  B) Изоляция.  C) Популяционные волны.  D)
Наследственная изменчивость.
 E) Колебания численности.
 23. Антропогенный фактор
 A) биоценозы  B) геоценозы  C) хозяйственная деятельность человека  D)
естественный отбор  E) биогеоценозы
 24. Явление, связанное с попаданием в верхние слои атмосферы оксида азота
двухвалентного и фреонов:
 A) Аридизация.  B) Парниковый эффект.  C) Кислотные дожди. D) «Озоновые
дыры».  E) «Цветение» водоемов.
 25. Показателем кислой почвы является появление:
 A) Сфагнума. B) Плаунов.  C) Ламинарии.  D) Хвощей.  E) Папоротников.
 26. Служат для получения лакмуса:
 A) Трутовики. B) Лишайники.  C) Грибы.  D) Водоросли.  E) Плесень.
 27. Характерный признак - беззубки
 A) Пять пар конечностей.  B) Спирально закрученная раковина.  C)
Двустворчатая раковина.
D) Развитые щупальца.   E) Отсутствие ноги.
 28. Только передний мозг регулирует:
 A) Обмен веществ.      B) Речь, мышление.    C) Работу органов чувств.  D)
Движение.  E) Работу мышц.
 29. Постоянная температура тела сохраняется благодаря тому, что:
 A) Удаляется избыток солей.                  B) Выделяется секрет сальных
желез.
 C) Процессы образования и отдачи тепла находятся в равновесии.
 D) Накапливается гемоглобин.           E) В крови содержатся витамины.
 30. Рецепторы, обеспечивающие сумеречное зрение, - это:
 A) Стекловидные тела.  B) Меланины.  C) Колбочки.  D) Палочки.  E)
Радужки.

                            Тест по биологии на ВОУД, 9 класс
                                  3 Вариант

1.К прокариотам относятся:
 А) растения      В) животные      С) грибы   Д) бактерии и цианобактерии
 2. Грибы размножаются:
 А) спорами       В) семенами      С) частью корня       Д) частью стебля
 3.Лишайники - это:
 А) водоросли     В) симбиоз гриба и водоросли           С) грибы   Д) мхи
 4.К признакам класса земноводных относят:
 А) хитиновый покров   В) голую кожу          С) жабры   Д) размножение
откладыванием яиц
 5.Вторичную полость (целом) имеют:
 А) все хордовые        В) только черепные         С) только бесчерепные
Д) хордовые с менее интенсивным  обменом веществ
 6.Рефлекс - ответная реакция на раздражение, осуществляется:
 А) мускулатурой        В) нервной системой   С) пищеварительной системой
Д) всеми системами органов
 7.Биологический прогресс - это:
 А) только усложнение организации       В) вымирание данного вида  С)
уменьшение численности данного вида
 Д) повсеместное распространение живой организации
 8.Ферменты:
 А) транспортируют кислород и радикалы  С) участвуют в химической реакции,
превращаясь в другие вещества
 В) ускоряют химическую реакцию и имеют белковую природу  Д) являются
основным источником энергии
 9.Расщепление белков происходит:
 А) в ротовой полости   В) правильных ответов нет       С) в желудке    Д)
в толстом кишечнике
 10.Мышечная ткань имеет следующие свойства:
 А) возбудимость и сократимость    В) сократимость  С) возбудимость и
проводимость  Д) проводимость
11.Ногти относятся к производным:
 А) собственно клетки   В) подкожной клетчатки С) кожного эпителия  Д)
рудиментов мышечных волокон
 12.Эритроциты вырабатываются:
 А) в печени      В) в красном костном мозге       С) в селезенке  Д) в
желтом костном мозге
 13.К малокровию приводит недостаток витамина
 А) В12           В) В6           С) В2            Д) С
14.СПИД передается:
 А) воздушно-капельным путем  В) при пользовании вещами больного С) при
укусе комара  Д) половым путем
 15.У человека количество резцов в обеих челюстях равно:
 А) 2             В) 8            С) 4             Д) 16
 16.Первичная структура белка удерживается:
 А) водородными связями      В) гидрофобными связями  С) пептидными связями
 Д) дисульфидными связями
 17.Фагоцитоз - это:
 А) захват клеткой жидкости        С) транспорт веществ через мембрану
 В) захват твердых частиц          Д) ускорение биохимических реакций
 18.В состав ДНК не входит нуклеотид:
 А) тимин    В) урацил       С) гуанин        Д) цитозин
19.В результате мейоза количество хромосом в образовавшихся клетках:
 А) удваивается   В) уменьшается вдвое        С) остается прежним  Д)
утраивается
 20.С изменением последовательности нуклеотидов ДНК связаны:
 А) генные мутации      В) хромосомные мутации     С) геномные мутации   Д)
точечные мутации
 21.Черный и белый цвет мышей определяется двумя аллельными аутосомными
генами. При скрещивании черных (MMnn) и белых (mmNN) мышей в F1 были
получены серые мыши. Каким будет потомство от скрещивания гибридов F1 с
белыми мышами.
 А) 25% серых и 75% черных                   С) по 50 % белых и серых
 В) по 25% белых и черных и 50% серых   Д) по 25% серых и черных и 50%
белых
 22.Решающим эмбриологическим доказательством эволюции является:
 А) сходство процессов деления клеток у всех организмов
 В) сходство в строении скелетов млекопитающих разных отрядов
 С) сходство ранних стадий развития зародышей разных классов
 23.Основным критерием возникновения нового вида является:
 А) появление внешних различий          С) репродуктивная изоляция
популяций
 В) географическая изоляция популяций   Д) различия в характере пищи
 24.Одним из важнейших этапов возникновения жизни можно считать:
 А) появление аминокислот  В) появление углеводов  С) появление нуклеиновых
кислот  Д) появление липидов
 25.Предком приматов является отряд:
 А) зверозубые          В) человекообразные   С) насекомоядные      Д)
плацентарных
 26.Зигота образуется в процессе:
 А) митоза   В) онтогенеза         С) мейоза       Д) оплодотворения
 27.Информация одного триплета в нуклеотидах соответствует:
 А) полипептидной цепи  В) молекуле углевода             С) молекуле белка
 Д) аминокислоте
 28.Удвоение молекулы ДНК происходит:
 А) в анафазе     В) в интерфазе  С) в профазе     Д) в цитокинезе
 29.Только у прокариот встречаются органоиды:
 А) пластиды      В) клеточный центр    С) митохондрии   Д) рибосомы
 30.Для питания животные организмы используют:
 А) готовые органические вещества                  С) органические вещества
на свету
 В) продукты окисления органических веществ       Д) минеральные соли

                      Тест по биологии на ВОУД, 9 класс
                                  4 Вариант
 1.Основная роль растений:
А) опыление; В) образование кислорода; С) очищение воздуха; Д)
распространение плодов и семян.
 2. Венчик цветка прежде всего:
А) защищает главные части цветка;      С) привлекает насекомых запахом;
В) украшает цветок;                Д) отвечает за формирование плода.
 3. Найдите определение ткани.
 А) Ткань – это группа клеток, сходных по своим функциям;
 В) Ткань – это группа клеток, сходных по своему происхождению и строению;
 С) Ткань – это группа клеток, сходных по своему строению, происхождению и
функциям;
 Д) Ткань – это группа клеток, отличающихся по всем параметрам.
 4. Увеличительные приборы используются:
 А) для исследования любых объектов;                         С) для
исследования объектов очень маленьких размеров;
 В) для исследования только биологических объектов;  Д) для исследования
очень крупных объектов.
 5. Жгутики бактерий участвуют в функции:
 А) питания;      В) размножения; С) передвижения;      Д) дыхания.
 6. Съедобными грибами не являются :
 А) шампиньоны   В) серые мухоморы;     С) рыжики;      Д) подосиновики
 7. Термин, которым называют тело бурых и красных водорослей:
 А) мицелий;     В) слоевище или таллом;     С) листовая пластина;      Д)
стробила.
 8. Укажите растения семейства Крестоцветных:
 А) сахарный тростник, мятлик, бамбук   С) пастушья сумка, репа, редис,
горчица;
 В) тмин, морковь, петрушка, укроп;           Д) баклажан, томат, перец.
 9. Назовите наиболее мелкую систематическую группу или таксон
растительного царства:
 А) семейство;         В) род;         С) отдел;  Д) вид.
 10. Анатомия - наука, изучающая
 А) жизнедеятельность целого организма и отдельных его частей;
 В) строение отдельных органов и организма в целом;
 С) влияние факторов окружающей среды и социальных условий на организм
человека;
 Д) профилактику заболеваний, новые способы их лечения.
 11.Ткань, осуществляющая движение органов и мышц
 А) соединительная;     В) мышечная;    С) нервная;           Д)
эпителиальная.
 12. Аксоны - это
 А) длинные отростки нервных клеток;               С) тела нервных клеток;
 В) короткие отростки нервных клеток;              Д) двигательные нейроны.

 13. К прокариотам относятся:
 А) растения           В) животные           С) грибы   Д) бактерии и
цианобактерии
 14. Бактерии размножаются:
 А) спорами  В) делением    С) частью корня  Д) частью стебля
 15.Рефлекс - ответная реакция на раздражение, осуществляется:
 А) мускулатурой    В) пищеварительной системой   С) нервной системой  Д)
всеми системами органов
 16.Ферменты:
 А) транспортируют кислород и радикалы  С) участвуют в химической реакции,
превращаясь в другие вещества
 В) ускоряют химическую реакцию и имеют белковую природу  Д) являются
основным источником энергии
 17. Ассимиляция — это:
 А) обмен веществ и энергии;      В) катаболизм;  С) синтез органических
веществ с поглощением энергии.
Д) часть процесса размножения.
 18. Информация о первичной структуре белка записана:
 А) в РНК   В) в ДНК   С) в АТФ.  Д) в НАДФ.
 19.Эритроциты вырабатываются:
 А) в печени      В) в селезенке  С) в красном костном мозге Д) в желтом
костном мозге
 20.К куриной слепоте приводит недостаток витамина
 А) К В) А  С) В2      Д) С
 21.СПИД передается:
 А) воздушно-капельным путем           С) при пользовании вещами больного
В) при укусе комара                Д) половым путем
 22. Первичная структура белка удерживается:
 А) водородными связями В) гидрофобными связями  С) пептидными связями Д)
дисульфидными связями
 23. Один триплет ДНК содержит информацию:
 А) о последовательности аминокислот в белке;           С) об одном
признаке организма;
В) об одной аминокислоте, включаемой в белковую цепь;   Д) о начале синтеза
и-РНК,
 24.В результате мейоза количество хромосом в образовавшихся клетках:
 А) удваивается        В) уменьшается вдвое   С) остается прежним   Д)
утраивается
 25.Зигота образуется в процессе:
 А) митоза   В) онтогенеза  С) мейоза  Д) оплодотворения
 26. Живое отличается от неживого:
 А) составом неорганических веществ               С) обменом веществ
 В) наличием катализаторов                   Д) взаимодействием молекул
друг с другом
 27. Основными веществами в живых организмах являются:
 A) Углеводы.     B) Витамины     C) Жиры.   D) Белки.
 28. В реакциях распада веществ:
 А) энергия накапливается; В) энергия не изменяется; С) энергия выделяется;
Д) энергия сохраняется.
 29. Нервная система, органы чувств, эпителий кожи, зубная эмаль образуются
во время органогенеза:
 А) из эктодермы;       В) из мезодермы;     С) из энтодермы;      Д) из
гаструлы.
 30. Набор половых хромосом у мужчин:
А) XX;            В) XY;          С) ХО;          Д) YY.

                      Тест по биологии на ВОУД, 9 класс
                                  5 Вариант

 1. Предметом изучения биологии является:
 A) Строение и функции организма.       C) Закономерности развития и
функционирования живых систем.
 B) Природные явления.             D) Строение и функции растений и
животных.
 2.При дыхании зеленое растение поглощает:
 А) азот,    В) воду,  С) кислород,     Д) углекислый газ.
 3. Растение, размножающееся клубнями:
 А) картофель,    В) герань,      С) глодиолус    Д) редис
 4. Среди перечисленных плодов выберите плод-ягоду:
 А) вишня,  В) слива,  С) крыжовник,   Д) персик
 5. Дрожжи размножаются:
 А) спорами;      В) почкованием;      С) гаметами;     Д) делением мицелия
на части.
 6. Генеративным органом растения является :
 А) корень;  В) стебель;    С) лист;    Д) цветок.
 7. Укажите растения семейства сложноцветных:
 А) земляника, шиповник, малина;        С) верблюжья колючка, клевер,
люцерна;
 В) баклажан, томат, перец;                  Д) одуванчик, василек, полынь,
тысячелистник.
 8. Группа водорослей, обитающая на самой большой глубине:
 А) зеленые;      В) бурые;       С) сине-зеленые;       Д) красные.
 9. Назовите наиболее крупную систематическую группу или таксон
растительного царства:
 А) семейство;         В) род;         С) отдел;   Д) вид.
 10. Физиология - наука, изучающая
 А) жизнедеятельность целого организма и отдельных его частей;
 В) строение отдельных органов и организма в целом;
 С) влияние факторов окружающей среды и социальных условий на организм
человека;
 Д) профилактику заболеваний, новые способы их лечения.
 11. Ткань, выполняющая защитную роль и предохраняющая организм от
попадания в него вредных веществ и микробов
 А) соединительная      В) мышечная;    С) нервная;     Д) эпителиальная.
 12. Дендриты - это
 А) длинные отростки нервных клеток;          С) тела нервных клеток;
 В) короткие отростки нервных клеток;         Д) двигательные нейроны.
 13. К низшим растениям относят:
 А) хвощи   В) мхи          С) водоросли          Д) папоротники
 14. Рибосомы участвуют в синтезе:
 А) АТФ           В) белков  С) липидов      Д) углеводов
 15.Трансляцией называют:
 А) считывание информации с ДНК на и-РНК          С) присоединение
аминокислоты к т-РНК
 В) синтез р-РНК                             Д) синтез белковой молекулы
 16.Для питания животные организмы используют:
 А) готовые органические вещества                  С) органические
вещества, синтезированные на свету
 В) продукты окисления органических веществ   Д) минеральные соли
 17. Основная функция жиров в клетке:
 А) энергетическая;    В) информационная      С) ферментативная.   Д)
строительная
 18. Клетки всех живых организмов сходны по строению и химическому составу,
что свидетельствует:
 А) о происхождении живого из живой природы;      С) о едином происхождении
всего живого;
 В) о способности всех клеток к фотосинтезу;            Д) о сходных
процессах обмена веществ.
 19. Диссимиляция — это:
 А) синтез веществ;     В) энергетический обмен;  С) пластический обмен.
Д) каталитический обмен.
 20. Тип деления клеток, в результате которого образуются половые клетки:
 А) митоз    В) мейоз С) амитоз   Д) амейоз
 21. Пассивный иммунитет создается с помощью
 А) вакцины;     В) вирусов;       С) антибиотиков;      Д) сыворотки.
 22. Межвидовые отношения начинают проявляться:
 A) На биогеоценотическом уровне.                 С) На популяционно-
видовом уровне.
 В) На организменном уровне.                       D) На биосферном уровне.

 23. Размножение — это процесс:
 А) увеличения числа клеток;                       С) воспроизведения себе
подобных;
 В) развития организмов в процессе эволюции;      Д) усложнения строения и
функций органов
 24 . При каком клеточном делении количество хромосом не уменьшается?
 А) митоз;   В) митоз и мейоз;     С) мейоз и амитоз;    Д) мейоз.
 25 . Белки - биологические полимеры, мономерами которых являются:
 А) нуклеотиды;   В) аминокислоты;     С) пептиды;       Д) моносахариды.
 26. Какое число хромосом у человека?
 А) 46;           В) 25;          С) 47;          Д) 48
 27. Уровень, являющийся высшим уровнем организации жизни:
 А) биосферный;   В) биогеоценотический;      С) популяционно-видовой;  Д)
организменный.
 28. Автотрофные организмы получают энергию:
 А) за счет органических веществ, синтезированных из неорганических.  С) за
счет распада воды.
 В) из готовых органических веществ;                    Д) за счет распада
неорганических веществ
 29. Индивидуальное развитие организма называется:
 А) филогенез;         В) овогенез;    С) метаморфоз;         Д) онтогенез.

 30. Оплодотворенная яйцеклетка называется:
 А) гамета;            В) гаструла;     С) бластула;         Д) зигота.


title: Конспект занятия "Основы языка изображения. Угольная рапсодия" 4-6 класс

extracted_text:
         Педагог дополнительного образования Рыбалко Лариса Юрьевна
                         г. Бийска, Алтайского края

                 Конспект занятия изобразительного искусства
                             Для детей 10-13 лет
             Тема: Основы языка изображения.  Угольная рапсодия.

ХПИ (ключевой показатель эффективности)- идея личностно-ориентированного
подхода (И.С.Якиманская). Цель данного занятия: максимально выявить,
инициировать, использовать, «окультурить» индивидуальный (субъективный)
опыт ребенка. Помочь личности познать себя, самоопределиться и
самореализоваться, что содействует развитию у них не только художественно-
творческих способностей, но и  внимания, наблюдательности, настойчивости и
воли. Формирование этих качеств является существенным условием для
подготовки ребенка,   обучению и полноценного развития личности.

      Цель занятия – Создать условия для:
      - поиска способов  материализации замысла в практической работе.
Направить детей на поиск наиболее выразительных средств (материал, техника)
для создания художественного образа.
       Задачи:
      Организация художественно-эстетической деятельности обучающихся:
   1. Учебные:
   Стимулировать творческую  и поисковую работу. Создать условия для
   закрепления и формирования знаний и умений воспитанников в течение
   занятия.
   2.  Развивающие:
   Способствовать развитию творческих способностей, умений анализировать и
   синтезировать объект или форму; любознательности, воображения, памяти,
   через объединение знаний и умений работать в определенной технике
   (уголь).
   3. Воспитывающие:
   Создать условия для развития эмоций и интеллекта, расширения кругозора, в
   процессе ознакомления и повторения изученных тем.
Дальнейшее  изучение  выразительных  возможностей   изобразительного   языка
пластических искусств.

Девиз занятия: через самопознание к художественному обобщению.

   Методы обучения: Словесный, наглядный, практический, частично-поисковый.
   Форма обучения: Фронтальная, индивидуально-коллективная.
   Тип занятия:   обобщающего повторения по темам «Виды изобразительного
   искусства», «Виды графики».

Оборудование для педагога: презентация о видах графики, мультимедийное
оборудование, бумага и угольные мелки, наглядные пособия (рисунки графики).
Оборудование для воспитанников: бумага разных форматов, угольные мелки,
угольные карандаши, ластик

      |№  |Этапы занятия. Цель. |Художественно-педагогическая   |Художественно-эстетическая        |Предполагаемые        |
|   |                     |деятельность педагога          |деятельность воспитанников        |результаты            |
|1  |Вход в кабинет       |Педагог: Приветствие:          |Дети: входят в кабинет.           |Возникновение         |
|   |Настрой обучающихся  |- Здравствуйте. Я рада видеть  |                                  |интереса, подготовка к|
|   |на позитивное        |вас на занятии. Надеюсь, что   |                                  |восприятию.           |
|   |отношение к занятию. |наша встреча будет для вас     |                                  |                      |
|   |                     |интересной, полезной, а главное|                                  |                      |
|   |                     |принесет вам много             |                                  |                      |
|   |                     |положительных эмоций, и вы     |                                  |                      |
|   |                     |останетесь, довольны,          |                                  |                      |
|   |                     |проделанной  творческой работой|                                  |                      |
|   |                     |на занятии. Желаю вам бурной   |                                  |                      |
|   |                     |фантазии, мастерства и успехов.|                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|2. |Возникновение        | Педагог: Тема сегодняшнего    |Дети: Восприятие детьми целей и   |Дети выходят на идею  |
|   |проблемной ситуации  |занятия  «Основы языка         |задач занятия.                    |занятия - познать     |
|   |                     |изображения.  Угольная         |                                  |себя, самоопределиться|
|   |                     |рапсодия». Сегодня мы с вами   |                                  |и самореализоваться.  |
|   |                     |посмотрим презентацию по  теме |                                  |                      |
|   |                     |«Виды графики», вспомним       |                                  |                      |
|   |                     |изученный материал на          |                                  |                      |
|   |                     |предыдущих занятиях. Выясним,  |                                  |                      |
|   |                     |какие выразительные средства   |                                  |                      |
|   |                     |использует художник, при       |                                  |                      |
|   |                     |передаче реального, окружающего|                                  |                      |
|   |                     |мира на плоскости (бумаге). Я  |                                  |                      |
|   |                     |покажу вам, как я  работаю     |                                  |                      |
|   |                     |новым художественным материалом|                                  |                      |
|   |                     |– углем, и вы самостоятельно   |                                  |                      |
|   |                     |создадите художественный образ |                                  |                      |
|   |                     |в своей работе, применяя новые |                                  |                      |
|   |                     |выразительные средства.        |                                  |                      |
|3  |Поиск новой          |Педагог: Сейчас мы с вами      |Дети: Восприятие детьми           |Обучающие осмысливают |
|   |информации           |посмотрим презентацию, а вы    |информации.                       |новый материал. Ищут и|
|   |                     |постарайтесь найти ответы на   |                                  |находят ответы на     |
|   |                     |вопросы:                       |                                  |поставленные вопросы, |
|   |                     |Что такое графика.             |                                  |добывают  новые       |
|   |                     |Выразительные средства графики |                                  |знания, опираясь на   |
|   |                     |Виды  графики                  |                                  |уже известные.        |
|   |                     |Предназначение графики         |                                  |Обучение  проходит в  |
|   |                     |Показываю презентацию по теме  |                                  |разумной форме        |
|   |                     |«Виды графики». В ходе показа  |                                  |повторного открытия, а|
|   |                     |делаю комментарии.             |                                  |не простой передачи   |
|   |                     |                               |                                  |суммы знаний.         |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|4  |Восстановление       |Педагог:                       |Дети:  по желанию включаются в    |Дети находятся в      |
|   |имеющихся знаний     |Прежде чем мы с вами обсудим   |диалог.                           |ситуации самопроверки,|
|   |                     |полученную информацию,  давайте|                                  |анализа собственных   |
|   |                     |вспомним, какие виды и жанры   |Свободное высказывание детей.     |познавательных и      |
|   |                     |искусства вы знаете?           |                                  |практических  знаний. |
|   |                     |Вопросы:                       |- живопись                        |                      |
|   |                     |1. К какому виду               |                                  |                      |
|   |                     |изобразительного искусства     |                                  |                      |
|   |                     |относится работа художника     |- скульптура                      |                      |
|   |                     |выполненная красками?          |                                  |                      |
|   |                     |2. Изображение художником      |                                  |                      |
|   |                     |человека или животного         |- архитектура                     |                      |
|   |                     |выполненное в объеме это…      |                                  |                      |
|   |                     |3. Искусство постройки это…    |- пейзаж                          |                      |
|   |                     |4. Если на картине изображены  |                                  |                      |
|   |                     |деревья, дома, реки, облака, то|- натюрморт                       |                      |
|   |                     |эта картина по жанру…          |                                  |                      |
|   |                     |5. Изображение мира неживых    |                                  |                      |
|   |                     |предметов это…                 |-портрет                          |                      |
|   |                     |6. Изображение художником      |                                  |                      |
|   |                     |человека это…                  |                                  |                      |
|   |                     |7. К какому виду               |- графика                         |                      |
|   |                     |изобразительного искусства     |                                  |                      |
|   |                     |относится работа художника     |                                  |                      |
|   |                     |выполненная без красок?        |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |Педагог:                       |Дети:                             |                      |
|   |                     |А теперь ответьте, пожалуйста, |Свободное высказывание детей      |Дети задают вопросы   |
|   |                     |что нового вы узнали из        |Дети анализируют  увиденный       |педагогу, товарищам,  |
|   |                     |просмотренного материала?      |материал.                         |выясняют непонятное,  |
|   |                     |Вопросы:                       |                                  |углубляются с их      |
|   |                     |Что такое графика?             |                                  |помощью в процесс     |
|   |                     |Выразительные средства графики?|                                  |познания, рецензируют |
|   |                     |Виды  графики?                 |                                  |ответы товарищей,     |
|   |                     |Предназначение графики?        |                                  |вносят коррективы,    |
|   |                     |Есть ли вопросы по данной теме?|                                  |делятся своими        |
|   |                     |                               |                                  |знаниями с другими.   |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|5  |Анализ художественных|Педагог: Сейчас вы встретитесь |Дети: Свободное высказывание,     |Дети знакомятся  с    |
|   |произведений.        |с  работами   художников –     |рассуждения  детей.               |произведениями        |
|   |                     |графиков.                      |                                  |изобразительного      |
|   |                     |Задание:                       |Дети самостоятельно определяют    |искусства; графикой   |
|   |                     |Внимательно рассмотрите их, и  |жанр. Анализируют технику         |как видом искусства;  |
|   |                     |определите,  к какому из жанров|исполнения. Определяют            |Происходит обогащение |
|   |                     |относятся эти работы. Какие    |художественные материалы графики. |и углубление          |
|   |                     |выразительные средства, и      |                                  |элементарных знаний   |
|   |                     |художественные материалы       |                                  |воспитанников;        |
|   |                     |использовали художники в своем |                                  |развитие              |
|   |                     |творчестве?                    |                                  |наблюдательности и    |
|   |                     |Показ слайдов: Анри Матисс     |                                  |внимания, логического |
|   |                     |«Женский образ», В. Серов      |                                  |мышления, умения      |
|   |                     |«Портрет балерины Карсавиной», |                                  |анализировать.        |
|   |                     |Графика О. Верейского, И.      |                                  |                      |
|   |                     |Галицина и др.                 |                                  |                      |
|   |                     |Выполненные в разных техниках  |                                  |                      |
|   |                     |(карандаш, пастель, уголь,     |                                  |                      |
|   |                     |тушь, гелевая ручка…)          |                                  |                      |
|   |                     |Вам нравятся эти работы?       |                                  |                      |
|   |                     |                               |Высказывают свое мнение.          |                      |
|6. |Выбор способов.      |Педагог: Вы прекрасно          |Дети: наблюдают за техникой       |Создание у            |
|   |Получение новых      |справились с заданием. А теперь|исполнения.                       |вопитанников          |
|   |знаний.              |я покажу вам на доске, как я   |                                  |положительного мотива |
|   |                     |буду работать новым материалом |                                  |к деятельности: хочу  |
|   |                     |– углем, создавая              |                                  |попробовать свои силы,|
|   |                     |художественный образ  в        |                                  |хочу убедиться смогу  |
|   |                     |пейзаже.                       |                                  |ли разрешить эту      |
|   |                     |(определяю положение листа,    |                                  |ситуацию…);           |
|   |                     |выбираю жанр, думаю о          |                                  |                      |
|   |                     |композиции, что у меня будет – |                                  |                      |
|   |                     |главным, что второстепенным,   |                                  |                      |
|   |                     |продумываю плановость моей     |                                  |                      |
|   |                     |композиции.  Делаю набросок, и |                                  |                      |
|   |                     |затем прорабатываю детально.   |                                  |                      |
|   |                     |Использую карандаш-уголь, мелок|                                  |                      |
|   |                     |– уголь, при этом работаю как  |                                  |                      |
|   |                     |линией, так и плоскостью       |                                  |                      |
|   |                     |уголька, Размазываю пальцами,  |                                  |                      |
|   |                     |придавая тон бумаге, использую |                                  |                      |
|   |                     |штрих, пятно, контур). На      |                                  |                      |
|   |                     |завершающем этапе  подчеркиваю |                                  |                      |
|7. |                     |освещенность белым мелом, также|                                  |                      |
|   |                     |для осветления работаю         |                                  |                      |
|   |                     |ластиком.                      |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|8. |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|.  |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|9. |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|10.|                     |                               |                                  |                      |
|   |Формулировка и       |Педагог: Вот таким образом я   |Дети: сами выбирают жанр, технику |Наличие у             |
|   |задание для          |воплотила свой художественный  |исполнения углем.                 |воспитанников         |
|   |самостоятельной      |замысел. А вы сейчас попробуете|                                  |положительных         |
|   |работы.              |реализовать свой творческий    |Самостоятельно  определяют, какой |изменений в           |
|   |                     |потенциал. Показать полет      |художественный  образ будут       |эмоционально - волевой|
|   |                     |вашей фантазии.                |воплощать                         |сфере                 |
|   |                     |Выберите жанр, в котором вы    |                                  |(“Испытываю радость,  |
|   |                     |хотели бы проявить себя.       |                                  |удовольствие от       |
|   |                     |Работать можно как             |                                  |деятельности, мне это |
|   |                     |индивидуально, так и           |                                  |интересно, могу с     |
|   |                     |коллективно. На столах у вас   |                                  |усилием воли          |
|   |                     |бумага разных форматов и       |                                  |концентрировать свое  |
|   |                     |разного  тона, ластики.        |                                  |внимание…”);          |
|   |                     |Подумайте,  какие              |                                  |осознание обучающегося|
|   |                     |художественные средства  вы    |                                  |усвоения нового как   |
|   |                     |можете использовать для        |                                  |личностной ценности   |
|   |                     |создания художественного образа|                                  |(“Лично мне это нужно,|
|   |                     |в вашей работе.                |                                  |мне важно научиться   |
|   |                     |И приступайте  к творческой    |                                  |решать эти ситуации,  |
|   |                     |работе, к созданию своего      |                                  |мне будут эти знания  |
|   |                     |шедевра. А я для вас включу    |                                  |нужны…”);             |
|   |                     |музыку, чтобы создать ритм, и  |                                  |                      |
|   |                     |вы смогли спеть  на  листе     |                                  |                      |
|   |                     |бумаге. Начинайте фантазировать|                                  |                      |
|   |                     |и творить красоту.             |                                  |                      |
|   |                     |(играет музыка Сергея          |                                  |                      |
|   |                     |Аверьянова)                    |                                  |                      |
|   |Самостоятельная      |Педагог:                       |Дети: самостоятельно додумываются,|Систематизация и      |
|   |работа               |В ходе практической            |как действовать дальше, находят   |закрепление нового    |
|   |                     |деятельности,  работаю с детьми|оригинальные творческие решения   |материала:            |
|   |                     |индивидуально.                 |практического задания.            |Применение полученных |
|   |                     |Учитывая  индивидуальные       |Обучающиеся  развивают  навыки    |знаний в новой        |
|   |                     |особенности и интересы         |рисования  углем по памяти и      |ситуации на занятии и |
|   |                     |воспитанников, уровень их      |представлению,  Научаются         |в ходе выполнения     |
|   |                     |подготовленности.              |правильно передавать формы,       |практического задания.|
|   |                     |                               |пропорции и тон  изображений.     |В процессе            |
|   |                     |                               |                                  |коллективной          |
|   |                     |                               |                                  |деятельности          |
|   |                     |                               |                                  |воспитывается         |
|   |                     |                               |                                  |толерантное отношение |
|   |                     |                               |                                  |друг к другу.         |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |Анализ работ         |Педагог: Выключаю музыку.      |Дети: Ребята продемонстрируют     |Результат решения     |
|   |                     |- И так, друзья, давайте,      |лучшие работы. Эти работы         |выполненного задания  |
|   |                     |организуем выставку нашего     |отличаются декоративностью и      |отмечается  с точки   |
|   |                     |творчества (вывешиваем работы  |оригинальностью.                  |зрения оригинальности,|
|   |                     |на доску). Чья работа вам      |анализируют работы. Говорят свое  |самостоятельности,    |
|   |                     |нравится больше всего?         |мнение.                           |выразительности,      |
|   |                     |Почему?                        |                                  |соответствия замысла и|
|   |                     |Памятка для защиты проекта.    |                                  |грамотности.          |
|   |                     |1.      Какой художественный   |                                  |Дети  защищают свой   |
|   |                     |образ  на листе бумаге вы      |                                  |проект, рассказывая о |
|   |                     |создали?                       |                                  |своем подходе в       |
|   |                     |2.      Какие материалы вы     |                                  |создании композиции по|
|   |                     |выбрали для реализации своего  |                                  |теме ''Угольная       |
|   |                     |замысла? Почему?               |                                  |рапсодия'.            |
|   |                     |3.      Расскажите об основных |                                  |                      |
|   |                     |этапах выполнения  вашей       |                                  |                      |
|   |                     |композиции?                    |                                  |                      |
|   |                     |4.      Какие приемы работы вы |                                  |                      |
|   |                     |использовали? Чем это было     |                                  |                      |
|   |                     |оправдано?                     |                                  |                      |
|   |                     |                               |                                  |                      |
|   |Подведение итогов    |                               |                                  |                      |
|   |                     |Педагог: На этом занятии мы    |Дети: Выводы делались отдельными  |Познавательная        |
|   |                     |совместно сделали попытку      |учениками, затем выбрали наиболее |потребность           |
|   |                     |превратить придуманный образ в |правильный ответ.                 |активизируется при    |
|   |                     |реальное изображение. Наша     |                                  |неполном знании о     |
|   |                     |фантазия сначала была          |Переживание учащимися             |предмете или явлении, |
|   |                     |неустойчива, но в процессе     |субъективного открытия            |но достаточным для    |
|   |                     |работы с  новым материалом     |(“Я сам получил этот результат, я |того, чтобы           |
|   |                     |(уголь), как по волшебству,    |сам справился с этой проблемой, я |восстановить его до   |
|   |                     |появился новый художественный  |вывел закон…”);                   |целостного образа.    |
|   |                     |образ, который вы не видели, а |                                  |Интеллектуальные      |
|   |                     |только представили. Мы         |                                  |возможности и         |
|   |                     |оформили небольшую выставку    |                                  |творческие способности|
|   |                     |работ, и у нас получилась      |                                  |ребёнка при этом      |
|   |                     |небольшая художественная       |                                  |активно развиваются.  |
|   |                     |галерея.                       |                                  |Заключительный этап - |
|   |                     |                               |                                  |подведение итогов     |
|   |                     |Именно так человек придумывает |                                  |работы: выводится и   |
|   |                     |новые вещи, которыми другие    |                                  |формулируется         |
|   |                     |люди пользуются с большим      |                                  |результат решения,    |
|   |                     |удовольствием. То, чем вы      |                                  |анализируются действия|
|   |                     |сегодня занимались, называется |                                  |с помощью которых     |
|   |                     |творческим проектированием.    |                                  |воспитанники добились |
|   |                     |Попробуйте дома самостоятельно |                                  |разрешения задачи.    |
|   |                     |спроектировать что-то красивое |                                  |                      |
|   |                     |и полезное, то, чем вы сможете |                                  |                      |
|   |                     |порадовать своих близких. Вы   |                                  |                      |
|   |                     |можете привлечь для совместной |                                  |                      |
|   |                     |деятельности своих братьев и   |                                  |                      |
|   |                     |сестер, пап, мам, бабушек и    |                                  |                      |
|   |                     |дедушек. Чем больше людей      |                                  |                      |
|   |                     |применяют свои знания, тем     |                                  |                      |
|   |                     |интереснее получается          |                                  |                      |
|   |                     |результат.                     |                                  |                      |
|   |                     |Педагог: А теперь скажите,     |                                  |                      |
|   |                     |пожалуйста, что нового вы      |                                  |                      |
|   |                     |узнали на занятии.             |                                  |                      |
|   |                     |- С репродукциями каких        |                                  |                      |
|   |                     |художников вы сегодня          |                                  |                      |
|   |                     |познакомились?                 |                                  |                      |
|   |                     |- Чем они вам понравились?     |                                  |                      |
|   |                     |- Какой новый художественный   |                                  |                      |
|   |                     |материал мы использовали в     |                                  |                      |
|   |                     |творчестве?                    |                                  |                      |
|   |                     |- Понравилось ли «творить» в   |                                  |                      |
|   |                     |новом материале?               |                                  |                      |
|   |                     |- Будите ли вы использовать    |                                  |                      |
|   |                     |полученные знания и умения  с  |                                  |                      |
|   |                     |этого занятия  в дальнейшем?   |                                  |                      |
|   |                     |- Что произвело на занятии     |                                  |                      |
|   |                     |наибольшее впечатление.        |                                  |                      |
|   |                     |- Удалось ли нам передать      |                                  |                      |
|   |                     |художественный образ на листе  |                                  |                      |
|   |                     |бумаге в новом материале?      |                                  |                      |
|   |                     |- Выполнили мы с вами          |                                  |                      |
|   |                     |поставленную задачу?           |                                  |                      |
|   |                     |- Какие впечатления у вас от   |                                  |                      |
|   |                     |сегодняшнего занятия?          |                                  |                      |
|   |                     |- За всю вашу фантазию, за ваше|                                  |                      |
|   |                     |богатое воображение благодарю! |                                  |                      |
|   |Уборка рабочих мест. |                               |                                  |                      |
|   |Выход из кабинета    |Всего вам доброго!             |                                  |                      |