title: Конспект урока "Размещение новых предприятий на территории Республики Марий Эл" 9 класс

extracted_text:
Урок по экономической и социальной географии России с использованием
национально-регионального компонента

                              9 класс
      МОУ  « Средняя общеобразовательная школа № 23» г. Йошкар-Ола
         Учитель географии Новоселова София Серафимовна

      « Размещение новых предприятий на территории Республики Марий Эл»

Тип урока: деловая  игра
Форма организации: групповая в сочетании с индивидуальной деятельностью
учащихся.

Цель урока:
           1) Обобщить знания учащихся полученные на предыдущих уроках
              географии.
           2) Формировать собственную позицию в отстаивании проекта данного
              предприятия, от того, как будет обустроен ваш регион, будете
              жить вы и ваши дети.
           3) Активизировать познавательную деятельность учащихся.
           4) Воспитывать патриотические чувства и гордость за свою
              республику

Средства обучения:
           1) Карта Республики Марий Эл
           2) Плакаты: « Вот оно и пришло время деловых людей»,
              « Мыслить? Глобально, действовать – локально».
           3) Визитки участников игры.
           4) Таблички на столах участников
           5) Визитная карточка Республики Марий Эл

Этапы игры.

           1) Первый этап – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ: определение целей игры,
              сюжета игры, распределение ролей до игры. В игре:
              представление участников, задачи игры, ход игры.
           2) Второй этап – завязка игровой ситуации, аукцион.
           3) Третий этап – выполнение индивидуальных и групповых заданий.
           4) Четвертый этап – обсуждение вопроса о размещении предприятий ,

              Оценка работы группы.
           5) Пятый этап – заключительный, подведение итогов.

В ИГРЕ УЧАСТВУЮТ:

    1. ГРУППА БИЗНЕСМЕНОВ – покупает, а затем размещает на предложенной
       территории предприятие.
    2. ЭКОНОМИКО- ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ – контролирует и оценивает
       рациональность размещения предприятий с учетом  факторов размещения.
    3. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ  представлена в составе: Экологический
       прокурор в структуре экологической полиции осуществляет надзор за
       деятельностью предприятия в рамках закона. Экологический аудитор
       является экспертом, который ревизирует предприятие и оказывает
       помощь предпринимателю в разрещении  экономических и конфликтных
       экологических ситуаций.
       Экологический менеджер изучает новые технологии в природопользовании
       и помогает предпринимателю их внедрять в производство.
       ГРИНПИС – представитель общественности.
       Главная задача экологической комиссии обеспечить работу предприятия
       в рамках экологического паспорта.
    4. ГРУППА БИРЖЕВЫХ АГЕНТОВ – проводят аукцион по продаже
       проектов бизнесменам. После аукциона эта группа подключается к
       работе экономико – географической  комиссии в качестве
       консультантов.
    5. ПРОЕКТИРОВЩИК – составляет полную характеристику территории,
       на которой бут размещены предприятия.
    6. ПЕЗИДЕНТ РЕСПУБЛИКИ – следит за ходом аукциона и игры, может
       Задавать вопросы всем играющим, обладает решающим голосом в спорных
       вопросах.
    7. ОЦЕНОЧНАЯ КОМИССИЯ – может задавать вопросы в ходе игры,
       в конце  игры дает оценку работы группы.

      ХОД ИГРЫ.

      1 ЭТАП. Игру начинает учитель: представляет участников игры и знакомит

      учащихся с заданиями игры.

      ЗАДАЧИ ИГРЫ: 1) Купить  на  аукционе  проекты  одного  или  нескольких
предприятий.

      2) Разместить их на предложенной местности.

      3) Оценить их размещение.

      4) Главное в игре  -  это  ответственность  каждого  за  свой  участок
работы.

      Прежде чем приступить к покупке  документов  предприятий  дадим  слово
проектировщикам, которые представят краткую характеристику этого региона.

                   Визитная карточка Республики Марий Эл.

      Столица - город Йошкар-Ола.
      Население 711,5 тысяч человек на 1 января 2006 года.
      0,5  %  от  населения  Российской  Федерации  и  2,3  %   от   жителей
Приволжского федерального округа.
      Процент урбанизации-63, 1 %.
      Численность детей и подростков - 19,7 %.
      Половой состав: женщины - 53, 7 %, мужчин 46,3 %.
      Средняя продолжительность жизни: женщины 71,3 года, Мужчины 56,6 года.
      Плотность населения 30,9 человека на квадратный километр.
      Национальной состав: мари - 42,9%,  русских  -  47,5%,  татары  -  6%,
чуваши - 1%, другие-2,6%
      Городов - 4,  посёлков  городского  типа  -  16;  сельских  населённых
пунктов -1612.
      В составе 14 - муниципальных районов и 4 городских округа.

      Республика Марий Эл находится в восточной  части  Восточно-Европейской
равнины, где сливаются крупнейшие реки – Волга, Ветлуга, Сура. По  очертанию
границ территория республики представляет собой  неправильную  многоугольную
фигуру, вытянутую с запада на восток почти на 280 километров от 45°  40'  до
50° 15' восточной долготы. С юга на север она простирается на 150 км от  55°
51' до 57° 20' северной широты, а в самом узком месте –  на  60  километров.
Длина ее границ превышает 1200 км, а общая  площадь  республики  равна  23,3
тысячи  квадратных  километров,  что  составляет  0,13  процента  территории
Российской  Федерации.   В   300   метрах   юго-восточнее   поселка   Нолька
Медведевского района находится географический  центр  Республики  Марий  Эл.
Соседями Марий Эл являются с севера и северо-востока  –  Кировская  область,
на юго-востоке – Татарстан, на юге –  Республика  Чувашия,  а  на  западе  –
Нижегородская область.
      Территория республики расположена на стыке лесной и лесостепной зон  и
отличается заметным ландшафтным разнообразием; рекой  Волгой  она  разделена
на две неравные части: большую  –  Левобережье  и  меньшую  -  Правобережье.
Одновременно Волга является  естественной  границей  их  природных  условий:
климата, рельефа, а также почвенного и растительного покрова.
      Республика Марий Эл находится на равном расстоянии, примерно в  тысячу
с лишним километров, от южных, западных и северных морей и океанов.  И,  тем
не менее, воздушные массы с Атлантического и  Северного  Ледовитого  океанов
оказывают заметное влияние на погоду и климат нашего края.
      До 1917 года основная часть нынешней территории  Марий  Эл  входила  в
состав Казанской, Вятской и Нижегородской губерний.
      4 ноября 1920 года в  составе  Российской  Федерации  была  образована
Марийская  автономная  область.  22  октября  1990  года   Верховный   Совет
Марийской АССР провозгласил ее Республикой Марий Эл.
      В настоящее время в составе республики 14 административных районов,  4
города, 16 поселков и 180 сельских администраций.
      Республика имеет неплохие условия для транспортного сообщения. Главная
водная артерия европейской части  страны  –  Волга,  железные  дороги,  сеть
автомобильных  магистралей,  авиалинии,  газо  –   и   нефтепроводы,   линии
электропередач надежно связывают наш  край  с  Центром,  Поволжьем,  Уралом,
Сибирью и другими регионами Российской Федерации.
      Наша республика входит в состав Приволжского  федерального  округа.  В
него   вошли   республики:   Удмуртия,   Чувашия,    Мордовия,    Татарстан,
Башкортостан,  а  также  Кировская,  Пермская,  Нижегородская,   Пензенская,
Ульяновская, Самарская, Саратовская, Оренбургская области.

      В республике, как во всей России, проводятся реформы, направленные  на
достижения экономического подъема. Все же условия развития  экономики  Марий
Эл сложны. Несмотря на это, в последние годы наблюдается  рост  производства
в электроэнергетике, химической,  машиностроительной,  деревообрабатывающей,
целлюлозно-бумажной промышленности, производстве строительных материалов,  а
также продукции животноводства.
      Дальнейшее развитие хозяйства Республики Марий Эл связано с  созданием
рыночной экономики,  развитием  транспорта  и  связи,  торговли,  финансовой
сферы  и  других  видов  услуг.  Значительное   развитие   должны   получить
наукоемкие отрасли промышленности, а также предприятия,  выпускающие  товары
народного потребления.

      Итак, мы начинаем игру, слово биржевым агентам.

                             II. ЭТАП. АУКЦИОН.

    Аукцион ведут два биржевых агента, они оглашают правила аукциона.

    1) На аукцион представлены проекты 9 предприятий.

    1. Туристическая база.

    2. Завод по производству оргтехники и ЭВМ.

    3. Завод по производству удобрений и химических веществ из торфа.

    4. Текстильная фабрика.

    5. Фабрика по производству бумаги.

    6. Производство мягких игрушек.

    7. Автозавод.

    8. Сахарная фабрика.

    9. Завод по выплавке алюминия.

    10. Предприятие по производству халяльного мяса.

    2) Проект предприятия считается купленным,  если  на  вопрос  биржевого
агента дан четкий и правильный ответ.

    3) Если несколько бизнесменов желают купить одно предприятие, им будет

    предложено несколько вопросов. Побеждает тот, кто даст наибольшее

    количество правильных ответов.

    4) В случае если проект не заинтересовал бизнесменов, лот  снимается  с
продаж.

    ВОПРОСЫ:

    1) Что называется специализацией? Какие виды специализации вы знаете?

    Приведите примеры.

    2) Что называется кооперированием? Приведите примеры кооперации.

    3) Каково значение машиностроительного комплекса в народном хозяйстве?

    4) Назовите основные стадии металлургического производства.

    5) Объясните особенности размещения цветной металлургии.

    6) Назвать состав химической промышленности.

    7) Какова роль химической промышленности в народном хозяйстве страны?

    8) Какие ресурсы называются рекреационными? Приведите примеры.

    9) Особенности и состав текстильной промышленности.

    10) Дайте определение понятия агропромышленный комплекс.  Каков  состав
АПК?

    11) Дайте краткую характеристику сахарной промышленности России.

    12) Назвать состав лесной промышленности.

    13) Проблемы лесной промышленности.

    14) Что еще можно получать из древесины кроме пиломатериалов?

    15) Дайте характеристику минеральных удобрений. Каково их хозяйственное
значение?

    Аукцион закончен. Предприятия куплены.  Мы  поздравляем  бизнесменов  с
удачным приобретением и желаем  им  рационально  разместить  предприятия  на
территории Западной Сибири.

          III. ЭТАП. ВЫПОЛНЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ И ГРУППОВЫХ ЗАДАНИЙ.

    (5-7 минут)

    На  данном  этапе:  Бизнесмены.  Обдумывают   и   размещают   купленные
предприятия на местности.

    Обосновывают размещение, учитывая следующие факторы:

    1) откуда будет поступать сырье и электроэнергия;

    2) транспортная обеспеченность;

    3) наличие трудовых ресурсов;

    4) сбыт готовой продукции.

    Экономико-географы и экологи:

    Знакомятся с местом размещения будущих предприятий. Готовят вопросы для
бизнесменов.

    Рекламный агент:

По заказам бизнесменам готовят рекламу будущего предприятия.

               Четвертый этап. ОБСУЖДЕНИЕ ВОПРОСА О РАЗМЕЩЕНИИ
                                ПРЕДПРИЯТИЙ.
       По результатам аукциона были куплены следующие предприятия.

      Бизнесмен________________________ купил  пакет документов для
размещения
      Целлюлозно – бумажной фабрики
      Я решил  открыть  целлюлозно – бумажную фабрику, потому что  Россия  и
Республика  Марий  Эл  испытывают   недостаток    в   качественной   бумаге.
Целлюлозно – бумажная  промышленность   республики  представлена   Марийским
целлюлозно – бумажным  комбинатом,  выпускающим  технические  виды  бумаг  ,
картон,  древесно  –  волокнистые  плиты.   Недостаток   этого   предприятия
заключается в том, что оно сильно загрязняет  окружающую  среду  и  является
одной из экологических проблем растущего города Волжска.
      Моя небольшая фабрика будет расположена  в  районе  поселка  Килемары,
потому
      Что здесь протекает чистая река Большой Кундыш. Земли данной местности
не интенсивно используются в сельском хозяйстве по нескольким причинам:  они
истощены,  так  как  удобрения  стоят  очень  дорого  и  в  настоящее  время
недоступны,  как  фермерским,  так  и   коллективным   хозяйствам.   Средняя
урожайность в Килемарском районе  зерновых   составляет  5,6  ц/га.  Зато  в
районе  как  грибы  растут  предприятия  по  заготовке   и   деревообработке
древесины, которые  дают  быстрые  деньги  и   большое  количество  отходов,
которые загрязняют окружающую среду. На   данной  территории  имеется  много
котловин, которые можно запрудить и использовать как отстойники.
      Поскольку Килемары  районный центр, его обеспеченность  транспортом  и
квалифицированными  кадрами,  особенно  среди  женского  населения  довольно
хорошая, так мужское население занято на  лесозаготовках  и  деревообработке
Моя фабрика небольшая,  на  ней  будут  использоваться  современные  финские
технологии.
      Сырьем для производства бумаги будут отходы многочисленных предприятий
лесной   и   деревообрабатывающей    промышленности    района,    а    также
урбанизированные тополя, которые, достигнув, сорока лет,  больше  загрязняют
города республики пухом, а пользы приносят  все  меньше  и  меньше.  Вырубая
старые тополя, я буду заказывать в лесхозе поселка  посадку  новых  тополей,
которые вырастут через несколько  лет.  Древесина  урбанизированных  тополей
будет поступать со всей республики, в том числе  и  из  городов  Йошкар-Олы,
Козьмодемьянска, Звенигова и даже  Волжска,  так  их  переработка   налажена
только на моей фабрике.

      ЭКОЛОГ.

      1) Какого типа очистные сооружения вы построите?

      2) Как вы будете использовать ил из отстойников?

    3) Насколько экологична будет продукция вашей фабрики?

    Бизнесмен.

    После промывки целлюлозы вода будет отстаиваться в  отстойниках,  а  ил
использоваться в сельском хозяйстве как удобрение. Таким образом, я  получаю
качественную и экологически чистую бумагу, не загрязняю окружающую среду.

    ЭКОНОМИКО-ГЕОГРАФ.

    Вы ничего не сказали об электроэнергии.

    Бизнесмен.

    Электроэнергию   моя   фабрика   будет    получать    из    центральной
государственной сети.

    КОМИССИЯ дает разрешение на размещение целлюлозно-бумажной фабрики.

    Бизнесмен  _____________________________  купил  пакет  документов  для
размещения завода по производству оргтехники и ЭВМ.

    Бизнесмен: "Свое производство я хочу разместить  в  городе  Йошкар-Ола.
Производство наукоемкое, а Йошкар-Ола - это один центр республики, где  есть
в  избытке   высококвалифицированные   трудовые   ресурсы.   Для   повышения
эффективности производства набор  кадров  будет  организован  на  конкурсной
основе. Производство будет специализироваться не на самом изготовлении

    ЭВМ, а на их сборке. Это будет  выгоднее  и  дешевле.  Компьютер  будет
собираться из импортных деталей ведущих заводов  изготовителей.  Корпус  для
монитора будет изготовлять по спецзаказу ОАО «Контакт».

    Эколог.

    Ваше предприятие опирается на пластик,  но  он  не  перерабатывается  в
природе.

    Как вы будете утилизировать его отходы?

    Бизнесмен.

    На моем производстве не будет отходов. Все детали ЭВМ будут собираться,
как конструктор и тем самым мы не будем загрязнять окружающую среду.

    ЭКОНОМИКС-ГЕОГРАФЫ.

    Рынок йошкар-Олы  и  Поволжья  насыщен  импортной  бытовой  техникой  и
компьютерами.  Как  вы  собираетесь  конкурировать?  Насколько  качественной
будет ваша продукция и доступна ли по цене?

    Бизнесмен.

    Конкурентно  способная  та  продукция,  которая  хорошего  качества   и
доступна

    По цене. Так как поставки комплектующих  деталей  будут  осуществляться
напрямую с заводов изготовителей, без посредников, то наша техника  по  цене
будет доступна для  среднего  покупателя.  Есть  специальная  программа,  на
основе которой ЭВМ будут  проходить  тщательный  контроль.  И,  конечно  же,
реклама сыграет свою роль в популяризации нашей техники.

    КОМИССИЯ дает разрешение на размещение предприятия по производству

    оргтехники и ЭВМ.

    Бизнесмен  _____________________________  купил  пакет  документов   на
размещение фабрики по производству мягких игрушек.

    Бизнесмен: Завод по производству мягких игрушек  будет  размещен  в  г.
Йошкар-Оле, так как  здесь  можно  использовать  отходы  предприятий  лёгкой
промышленности: «Маритал», ОАО «Йошкар-Олинская обувная  фабрика»,  АО«Март»
и др. Производство трудоемкое, но высокой квалификации не  требует,  поэтому
работники будут набираться через службу занятости.

    ЭКОЛОГ.

    У Вас будет свой цех для производства красок  или  вы  будете  покупать
готовые красители?

    Бизнесмен. В республике есть свой завод по  производству  красителей  –
это Шелангерский химический  завод  «Сайвер»,  где  по  специальному  заказу
будут производить экологически чистые краски. Контроль за  качеством  красок
будет особый,  т.  к.  они  будут  предназначены  для  производства  детских
игрушек.

    ЭКОЛОГ. Почему  вы  считаете,  что  краски  будут  экологически  чистым
продуктом,  ведь  ингредиенты,  из  которых  их  производят  не   такие   уж
безобидные?

    Бизнесмен. Аллергичность  и  токсичность  составляющих  используемых  в
производстве мягких игрушек отслеживают службы ТУ «Роспотребнадзора» по  РМЭ
и Минздрав. Безопасность для здоровья гарантирована.

    ЭКОНОМИКО-ГЕОГРАФ.

    Рынок насыщен яркими иностранными  игрушками.  Будут  ли  ваши  игрушки
конкурентно-способными?

    Бизнесмен.  На  рынке  отсутствуют  дешевые  и  качественные   игрушки.
Игрушки, которые привозят из Европы дорогие, а из стран  Азии  -  дешевые  и
очень низкого качества. Мое производство будет базироваться на трех китах:

    1) экологически чистое сырье;

    2) доступные цены;

    3) национальные традиции;

    КОМИССИЯ дает разрешение на размещение завода  по  производству  мягких
игрушек в городе Йошкар-Оле.

    Бизнесмен  ____________________  купил  пакет  документов   предприятия
"автозавод".

    "Своё предприятие я собираюсь разместить в городе Волжске, т. к. Волжск
-  крупный  промышленный  центр,  который  хорошо  обеспечен   транспортными
путями.  Река  Волга  по  которой  летом  можно  речным   путём   доставлять
комплектующие  и  отправлять  готовую  продукцию.  Есть  электрифицированная
железнодорожная ветка. На моём предприятии планируется своё  конструкторское
бюро, способное разрабатывать технические усовершенствования  и  технологии.
На заводе будем разрабатывать,  и  производить  сборку  сельскохозяйственной
техники.

    Экологическую опасность может представлять  только  цех,  где  проводят
спайку  металлов.  Я  закажу  экологическому  менеджеру  подобрать  для  нас
зарубежную  или  отечественную  фирму,  производящую   эффективные   фильтры
очистки  отходящих  токсичных  газов  технологии  нейтрализации  стоков   из
травильного цеха. Это позволит нам  взять  льготный  кредит  на  развитие  и
сохранить   экологию   города.   В   нашей   продукции    очень    нуждается
сельскохозяйственная зона Поволжья. Малая механизация пользуется  спросом  у
фермеров и частников с небольшим капиталом. Железная дорога  поможет  быстро
освоить рынок ПФО.

    ЭКОНОМИКС-ГЕОГРАФ. "Есть ли активные конкуренты вашему  производству  в
нашем регионе?"

    Бизнесмен: "В настоящее время  конкурентов  нет.  Образовалась  большая
ниша,  которую  ближайшее  время  некем  занять.  Зарубежная  техника  малой
механизации слишком дорога и на наших  почвах  она  не  очень  адаптирована,
следовательно, теряет экономическую выгоду. Так  что  наша  продукция  будет
иметь  хороший  спрос.  К  тому  же,  конструкторское  бюро   будет   быстро
реагировать на потребности рынка не только  количеством  моделей,  но  также
разнообразием навесных орудий для сезонных операций.

    Будем выполнять специальные заказы в небольших количествах.

    Президент: "Будете ли вы привлекать к  своему  производстве  зарубежных
инвесторов? Если да, то, каким образом?"

    Бизнесмен: "Мы постараемся вместе с конструкторским бюро  разрабатывать
свои модели и блоки, и представлять их на выставках  разного  уровня,  чтобы
привлечь к себе внимание и заинтересованность зарубежного капитала".

    ЭКОЛОГ: "На каком топливе будут работать ваши машины?"

    Бизнесмен: "Возможно, на сжиженном газе, возможно,  найдём  еще  какой-
нибудь рациональный  путь,  чтобы  быть  конкурентно  способными  в  мировой
практике".

    КОМИССИЯ даёт разрешение на размещение предприятия в городе Волжске.

    Бизнесмен _____________________ купил пакет  документов  на  размещение
сахарной фабрики.

    "Я выбрал предприятие по производству сахара  потому,  что  нахожу  все
возможности для его производства  в  нашей  республике  и  считаю,  что  это
обойдётся  не  дороже,  чем  его  доставка  из  стран  ближнего  и  дальнего
зарубежья  (Украина,  Китай,  Куба)  и  Краснодарского  края.   Политическая
обстановка  в  стране  не  может  гарантировать,  что  поставки  сахара   не
прекратятся, а цены не возрастут. Поэтому, считаю, что в Марий Эл  необходим
собственный производитель сахара, так как выращенная в  республике  сахарная
свёкла идёт на переработку в Нижегородскую область в г. Сергач. Но  так  как
содержание сахара резко снижается при хранении и транспортировке, мы  теряем
свою  прибыль  и  трудоёмкая  культура  стала   не   конкурентоспособной   в
республике. А завод, который будет построен в  селе  Мочалище  Звениговского
района решит сразу несколько проблем:  Выращивание  сахарной  свёклы  станет
выгодным, так как они будет располагаться в  районе  предприятия  и  поможет
обеспечить сельское население работой. Мой товар будет выгоден для меня,  т.
к.  пользуется  постоянным  спросом  у  населения,  как  один  из   основных
продуктов питания, и будет достаточно дешев.

    Так  как  своё  предприятие  я  решил  построить   в   селе   Мочалище,
Звениговского  района,  я  буду  заключать   договора   с   хозяйствами   на
взаимовыгодных условиях по поставке на моё предприятие  выращенной  сахарной
свёклы. Процесс переработки будет длиться в  течение  трёх  сезонов:  осень,
зима, весна. При хранении количество сахара в корнеплодах теряется.

    Так как в сахарной свекле содержится 10-15% сахара, то будет достаточно
много жмыха в отходах. Складировать его невозможно,  гниение  сопровождается
сильным загрязнением окружающей среды. Я  буду  перерабатывать  свои  отходы
при помощи новых биотехнологий, которые потребуют  дополнительные  цеха  для
вторичной переработки, но вместе с тем и дополнительные доходы.

    При помощи  технологий  с  красным  калифорнийским  червём  мои  отходы
превратятся в ценнейший биогумус, который я смогу продавать как  хозяйствам,
так и частным лицам. Можно открыть небольшой цех по его  фасовке.  В  то  же
время  червь  представляет   собой   прекрасную   белковую   продукцию   для
птицефабрик, зверосовхозов и прудового  хозяйства.  Я  заключу  договора  на
поставку живого белкового корма этим предприятиям, и мои  отходы  дадут  мне
доходы.

    ЭКОЛОГ: "Если этот гибридный червь выйдет на наши поля, не  нарушит  ли
он наши природные популяции?"

    Бизнесмен: "По характеристикам этот червь  очень  теплолюбив.  Если  он
попадёт в нашу природную среду, то в первую же зиму весь вымерзнет".

    ЭКОНОМИКО-ГЕОГРАФ: "Не затмит ли  калифорнийский  червь  своей  выгодой
основное производство?"

    Бизнесмен: "Идёт тенденция рециклизации производства.  Такая  структура
производства,  где  вторично   перерабатываются   отходы   и   дополнительно
перерабатываются  побочные  продукты  производства  в   мировом   сообществе
экономически стимулируются и поощряются льготным банковским кредитованием  и
зарубежными фондами. Возможно, это позволит привлечь дополнительный  капитал
в регион".

    ЭКОЛОГ: "Согласно положения экологического паспорта вашего предприятия,
какова будет санитарно-защитная зона?"

    Бизнесмен: "Я полагаю, что моё  предприятие  не  достаточно  чистое  на
разных  этапах   производственного   процесса,   поэтому   мы   попадаем   в
трёхкилометровую  санитарно-защитную  зону.  Моё  предприятие  должно  будет
располагаться от жилого фонда не ближе трёх километров".

    КОМИССИЯ даёт разрешение на размещение данного  предприятия  в  посёлке
Мочалище Звениговского района.

    Бизнесмен _____________________  купил пакет документов  на  размещение
туристической базы.

    Рынок Марий Эл  не  насыщен  рекреационными  предприятиями,  хотя  наша
республика имеет уникальный природный комплекс. Который  имеет  условия  для
развития водного, пешего и конного туризма. Кроме  того,  есть  условия  для
лечебного  туризма,  благодаря  наличию  в  республике  минеральных  вод   и
лечебных грязей. Свою турбазу я размещу на озере Шунгалтыш – это  уникальный
природный объект. По происхождению – озеро старица, в бассейне  реки  Илеть.
Оно  имеет  серо-водородную  воду.  Я  разработал  ряд  пеших  маршрутов  по
красивейшим местам, которые находятся рядом с озером.

    ЭКОЛОГ: Не нарушит ли ваша турбаза природное равновесие?

    Бизнесмен: Нет, не нарушит. Проект прошёл экологическую  экспертизу.  В
строительстве будут применяться только экологически безопасные  материалы  и
технологии. Кроме этого  со  стороны  экологических  органов  будет  вестись
постоянный контроль. А приезжающие на базу туристы  в  обязательном  порядке
пройдут инструктаж.

    ЭКОНОМ-ГЕОГРАФ:  Сейчас  на  рынке  туристических   услуг   предложение
превышает  спрос.  Будут  ли  пользовать  популярностью  у  отдыхающих  ваши
предложения?

    Бизнесмен: Я не сомневаюсь. Та как основные санатории с сероводородными
водами находятся в Чечне в  станице  Серноводской.  А  из-за  нестабильности
обстановки в этом регионе туристы туда  не  ездят.  Иностранные  аналогичные
курорты  доступны  далеко  не  всем.  Поэтому  на  Российском  рынке  у  нас
практически нет конкурентов.

    Комиссия даёт разрешение на размещение турбазы на озере Шунгалтыш.

    Бизнесмен ____________________ купил пакет документов  на  производство
халяльного мяса.

    Бизнесмен: Я считаю,  что  производство  халяльного  мяса  должно  быть
расположено в  посёлке  Параньга.  Животноводство  –  это  основная  отрасль
сельского хозяйства республики.  А  Параньгинский  район  занимает  одно  из
первых мест по  разведению  крупнорогатого  скота.  Производство  халяльного
мяса  происходит  по  особой  технологии.  Во-первых,  для  него  выращивают
крупнорогатый скот мясного направления, который менее прихотлив к кормам.  В
его рационе  можно  с  успехом  использовать  грубые  корма.  Которых  здесь
достаточно.   Во-вторых,   забой   животных   производится   с   соблюдением
религиозного исламского обряда по законам Корана. Он  включает  обязательное
чтение суры муллой перед забоем животного. Сам забой производится с  помощью
ножа, а не электрошока.

    Президент: Почему для размещения своего  предприятия  вы  выбрали  этот
район?

    Бизнесмен:  В  этом  районе  есть  всё   необходимое   для   размещения
производства. И как мы знаем, в данном муниципальном  образовании  компактно
проживает татарское население, исповедующее ислам.

    Эконом-георгаф: Есть ли конкуренты вашему производству в нашем регионе?

    Бизнесмен: В настоящее  время  конкурентов  нет.  Образовалась  большая
ниша, которую в ближайшее время можно спокойно занять. Так  как  в  Поволжье
производством халяльного мяса никто не занимается в  промышленном  масштабе,
даже в соседнем Татарстане. Такое производство есть только в  Ставропольском
крае. Кроме этого,  в  нашей  республике  по  численности  населения  татары
занимают третье  место.  Мы  являемся  соседями  Татарстана,  где  находятся
крупные города, в том числе и крупная Казанская агломерация.  В  соседней  с
нами  Кировской  области  в  Вятскополянском  и  Уржумском  районах  так  же
существует компактное расселение татар.

    Комиссия даёт разрешение  на  размещение  предприятия  по  производству
халяльного мяса.

                          V. ЭТАП. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ.

    Итак,  предприятия  размещены,  лицензии  выданы.  Необходимо  подвести
итоги.

    1) Анализ работы комиссий дает учитель или оценочная  комиссия  (гости,
учителя)

    2)  Рекламные  агенты  активно  рекламируют  продукцию  предприятий   в
различных формах и жанрах через средства СМИ.


title: Презентация по химии "Расстановка коэффициентов способом сравнения левой и правой частей уравнения"

extracted_text:
Расстановка коэффициентов
способом сравнения левой и правой частей уравнения.
Учитель химии МОУ СОШ
пгт Новокручининский Читинского района Забайкальского края
Химические реакции - это явления, при которых одно вещество превращается в другое.
При химических реакциях протекают два процесса:
1. Разрушение молекул исходного вещества
2. Образование молекул продукта реакции.
Н
Н
Cl
Cl

Н
Н
Cl
Cl

H
Cl
H
Cl
1
2
Сущность химической реакции заключается в образовании новых веществ из тех же атомов, из которых состояли исходные вещества.
Н
Н
Cl

H
Cl
H
Cl
+
+
Cl
Закон сохранения массы веществ
Количество атомов в ходе химической реакции не изменяется, поэтому масса исходных веществ равна массе продуктов реакции
m (H2) + m (Cl2) = m (HCL)
H
H
Cl
Cl
Cl
H
1 х 2 = 2
35,5 х 2 = 71
1
2

+
71
= 73
+ 35,5
(                ) Х 2
= 73

Cl
H
Согласно закону сохранения массы веществ количество атомов одного и того же элемента должно быть одинаковым  в левой и правой части уравнения.
Na
+
O
O

O
Na
Na
Na
Na
Na
Тогда в двух молекулах Na2O четыре атома Na.
O
O
2 атома
O
1 атом
Na
Na
O
2 атома
 2
Na
+
O2
=
Na2O
4
Взаимодействие натрия с кислородом:
Разложение оксида ртути:
Hg
О

Hg
+
О
О
HgO

Hg
+
O2
O
1 АТОМ
O
O
2 АТОМА
2
Hg
О
Тогда  в левой части уравнения стало 2 атома ртути.
Hg
2
Алюминий взаимодействует с кислородом с образованием оксида алюминия.
Al
+
O2

Al
O
+3
-2
6
2
3

2 атома

3 атома
Наименьшее общее кратное между числами 2 и 3 - число 6.
3
2
Атомов Al в правой части уравнения 2х2=4
4
Расставьте коэффициенты в уравнениях:
    1.   Al + S = Al2S3
    2.   Na + Cl2 = Na Cl
    3.   Mg + N2 = Mg3N2
    4.   Fe + Cl2 = Fe Cl3
    5.   H2 + O2 = H2O

1.   2Al + 3 S = Al2S3
    2.   2Na + Cl2 = 2Na Cl
  3.   3Mg + N2 = Mg3N2
    4.   2Fe + 3Cl2 = 2Fe Cl3
        5.   2H2 + O2 = 2H2O

Проверьте расстановку коэффициенты в уравнениях:


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  8  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности специальных   умений.

                                  Диктант*.

      Утром участники похода снова отправляются в путь, рассчитывая  сегодня
подняться на вершину горы*.  Она невысокая, но с четырьмя уступами.
      Едва приметная извилистая тропинка вьется по берегу  неширокой  горной
речонки,   берущей   начало   у   ледника,   а   затем   взбирается   влево.
Путешественники с трудом преодолевают крутой подъем.
       Тропинка  огибает  беспорядочные  нагромождения  камней,  осложняющие
путь*. Приходится преодолевать и эти препятствия.  Мешают  и  заросли  дикой
малины, усеянные неспелыми ягодами. Ее колючие ветки цепляются  за  рюкзаки,
одежду.
       Вот  и  вершина.  Здесь  туристы  располагаются  на   отдых.   Отсюда
открывается чудесная панорама. Слева от подножия горы  расстилается  долина,
покрытая темно-зеленым лесом. Кое-где блестят на  солнце  зеркала  небольших
озер. В течение тысячелетий  зарастали  их  берега  густой  растительностью.
Справа простирается бесконечная цепь холмов, сплошь покрытых зеленью.
      Весь день туристы наслаждались красотой гор, загорали,  распевали  под
аккомпанемент гитары песни. Только к вечеру, боясь  заблудиться  в  темноте,
они вернулись на тропу, ведущую в  лагерь,  делясь  своими  впечатлениями  о
походе.

                           Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).
2. Выписать два - три глагола
          1 вариант – с безударными гласными в корне слова
          2 вариант – с чередующимися гласными в корне слова
          Объяснить графически выбор орфограмм.
3. Выполнить разбор слов по составу:
      1 вариант – расстилались
          2 вариант – осложняющие

                    Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  8  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности специальных   умений.

                                  Диктант.

      Однажды нам принесли березу, выкопанную с корнем.  Мы  посадили  ее  в
ящик с землей и поставили в комнате у окна. Скоро ветки  березки  поднялись,
и вся она повеселела.
      В саду поселилась осень. Горели пурпуром клены,  порозовел  кустарник,
и кое-где на березках появились желтые пряди. Но  у  нашего  деревца  мы  не
замечали никаких признаков увядания.
      Ночью пришел первый заморозок. Я проснулся  рано,  оделся  и  вышел  в
сад. Разгорался  рассвет,  синева  на  востоке  сменилась  багровой  мглой*.
Березы за одну ночь пожелтели до самых верхушек, и листья  осыпались  с  них
частым печальным  дождем*.
      В комнате при бледном свете зари я увидел, что и  наша  березка  стала
лимонной. Комнатная теплота не спасла ее.
      Через день она облетела вся, как будто не хотела  отставать  от  своих
подруг.
      Последняя память о лете исчезла.

                           Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).
2. Выписать два - три глагола
          1 вариант – с безударными гласными в корне слова
          2 вариант – с чередующимися гласными в корне слова
          Объяснить графически выбор орфограмм.
3. Выполнить разбор слов по составу:
      1 вариант – выкопанную
          2 вариант – горели

                    Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  8  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности специальных   умений.

                                  Диктант.

      На берегу неширокой речки наш отряд расположился  на  привал.  Сначала
мы предполагали остановиться на час, но небо начало покрываться облаками,  и
мы решили заночевать.
       Местность  оказалась  подходящей.  Рядом  довольно  ровная  площадка,
окруженная  низкими  елочками*.  Здесь  было  удобно  установить  палатки  и
разложить  костер.  Мальчики  расчищали  место,  ставили  палатки,   девочки
собирали хворост для  костра.  Между  тем  безобидные  облака,  сбившиеся  в
северной  части  неба,  медленно  вырастали  в  грозовую  тучу*.  Края   ее,
освещенные каким-то чудесным светом, казались ледяными.
      Небо затянулось тяжелой пеленой, нахмурилось  по-осеннему.  В  течение
всей ночи лил дождь, сверкали молнии.
      К утру ливень прекратился, небо очистилось и заголубело. Но земля кое-
где хранила следы непогоды. И справа, и слева от нас бежала  вода,  а  речка
превратилась в пенящийся поток.

                           Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).
2. Выписать два - три глагола
          1 вариант – с безударными гласными в корне слова
          2 вариант – с чередующимися гласными в корне слова
          Объяснить графически выбор орфограмм.
3. Выполнить разбор слов по составу:
      1 вариант – расположился
          2 вариант – окруженная

                    Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  8  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности специальных   умений.

                                  Диктант.

      Я вышел из дома ночью, потому что  предполагал  добраться  до  утиного
озера к рассвету. Шел по пыльной  дороге,  спускаясь  в  неглубокие  овраги,
поднимался на пригорки, пересекая редкие  сосновые  боры,  снова  выходил  к
полю.
      Никто не обгонял меня, и я  ни  с  кем  не  встретился.  Вдоль  дороги
тянулась рожь. Она созревала уже и стояла неподвижно,  чуть-чуть  светлея  в
темноте*.  Скоро  дорога  ушла  влево,  и  я  ступил  на  твердую  тропинку,
извивающуюся вдоль берега небольшой, но глубокой речонки.  Плывущие  по  ней
бревна изредка сталкивались друг с другом, и тогда раздавался  слабый  звук,
будто кто-то стучал топором по дереву.
      На другой стороне реки яркой точкой горел костер, и узкая  прерывистая
полоска света тянулась от него далеко по воде.
      Я прибавил шаг, миновал осиновый  подлесок  и  в  небольшой  ложбинке,
окруженной со всех сторон густым лесом, увидел костер. Возле него,  подперев
рукой голову, пристроился человек*. Он что-то негромко напевал.

                           Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).
2. Выписать два - три слова с орфограммами:
          1 вариант – глаголы с безударными и чередующимися гласными в
             корне слова
          2 вариант – правописание НЕ  с прилагательными
          Объяснить графически выбор орфограмм.
3. Выполнить разбор слов по составу:
      1 вариант – предполагал
          2 вариант – окруженной

                    Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  8  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности специальных   умений.

                                  Диктант.

                                Летучая мышь.

      В течение долгого времени биологи не  могли  определить,  видит  ли  в
темноте летучая мышь.  Проделали такой  опыт.  Принесли  в  кабинет  летучую
мышь, зашторили окна, заткнули все щели  и  дыры,  следя  за  тем,  чтобы  в
комнату не проникал свет. Несмотря на полный  мрак,  летучая  мышь  спокойно
летала  по  комнате,  не  задевая  мебели,  не  натыкаясь  на  стены.  Затем
пластырем заклеили ей глаза. Мышь по-прежнему  летала  так,  как  будто  все
прекрасно видела.
      Сначала ученые предположили, что  мышь  не  натыкается  на  окружающие
предметы  вследствие  необычайно   развитого   осязания,   позволяющего   ей
чувствовать препятствия на расстоянии. Но в дальнейшем выяснилось,  что  все
дело в особенном строении голосового и слухового аппаратов,  приспособленных
для подачи и приема  ультразвуков.  На  лету  мышь  издает  не  улавливаемые
человеческим ухом звуки. Отражаясь от встречных  предметов,  звуковые  волны
возвращаются назад и предупреждают мышь об опасности*.

                           Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения (отмечено звездочкой).
2. Выписать два - три слова с орфограммами:
          1 вариант – глаголы с безударными и чередующимися гласными в
             корне слова
          2 вариант – правописание НЕ  с прилагательными
          Объяснить графически выбор орфограмм.
3. Выполнить разбор слов по составу:
      1 вариант – предположили
          2 вариант – ультразвуков


Презентация "Викторина "В гостях у Тюбика и Мажора"" 2-4 класс


title: Презентация "ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ"

extracted_text:
 ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
Учитель технологии
 Колыхалина С. С.

Общие правила техники безопасности
1. Приходи на урок за пять минут до звонка.
2. Входи в кабинет  «Технология» только с разрешения учителя.
3. Надень специальную одежду и вымой руки с мылом (если урок кулинарных работ).
4. Сиди на закрепленных местах и не вставай без разрешения учителя.
5. Работу начинай только с разрешения учителя.
6. Когда учитель обращается к тебе, приостанови работу.
7. Не отвлекайся во время работы.
8. Не пользуйся инструментами, правила
обращения с которыми не изучены.

9. Употребляй инструмент только по назначению.
10. Не работай неисправными и тупыми инструментами.
11. При  работе держи инструмент так, как показал учитель.
12. Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте.
13. Нельзя хранить инструменты и  в беспорядке.
14. Содержи в чистоте и порядке рабочее место
15. Раскладывай инструменты и оборудование в указанном учителем порядке.
16. Не разговаривай во время работы.
17. Выполняй работу внимательно, не отвлекайся посторонними делами.
18. Во время перемены необходимо выходить из кабинета.
19. По окончании работы убери свое рабочее место
Рабочее место  для выполнения влажно-тепловой обработки
Техника безопасности при работе сэлектрическим утюгом
Перед началом работы:
1. Проверить исправность сетевого шнура и вилки.
2. Поместить шнур в специальный держатель.
3. Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку.
4. Убедиться в наличии термостойкой подставки для утюга и диэлектрического коврика на полу около места для глажения.
1. Включать электрический утюг в сеть и выключать сухими руками держать за корпус вилки, а не за шнур.
2. Следить за правильным выбором режима работы утюга.
3. При работе следить за тем, чтобы горячая подошва утюга не касалась электрического шнура.
4. Во избежание пожара не оставлять включенный в сеть электрический утюг без присмотра.
5. Во избежание ожогов рук не касаться горячих металлических частей утюга

 Требования безопасности во время работы
Требования безопасности по окончанию работы
1. Отключить электрический утюг от электросети, не выключать вилку из штепсельной розетки рывком за шнур.
2. Не класть шнур с вилкой на утюг, избегать прикосновений к горячим частям утюга.
3. Привести в порядок рабочее место.
4. Снять спецодежду и вымыть руки.
Техника безопасной работы с иглой
Храни иглу в игольнице.
Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.
Передавай иглу в игольнице и с ниткой.
Не бери иглу в рот, не играй с иглой.
 Не втыкай иглу в одежду.
Во время работы пользуйся напёрстком.
До и после работы проверь количество игл.
Не отвлекайся во время работы с иглой.
Техника безопасной работы с ножницами
1. При работе ножницами соблюдать технику безопасности.
2. При работе с бумагой ножницы и бумагу держат на весу.
3. При работе с тканью:  ткань должна лежать на столе .
4. Раскраивать ткань надо стоя.    Узкое лезвие внизу под тканью, широкое лезвие сверху ткани.
5. Резать в длину по прямым линиям надо всеми лезвиями.
6. Резать по кривым закругленным линиям – концами ножниц.

Правильная посадка и положение  рук при работе на швейной машинке
Санитарно-гигиенические требования при работе на швейной машинке
1. Свет должен падать на рабочую поверхность с левой стороны.
2. Сидеть за машиной надо прямо, на всей поверхности стула, слегка наклонив корпус и голову вперед.
3. Стул должен стоять против иглы машины.
4. Расстояние между работающим и столом должно составлять 10-15 см, а расстояние от глаз до обрабатываемого предмета должно быть 30-40 см.
5. Кисти рук располагают на платформе машины, локти на одном уровне со столом.
6. Ноги должны опираться всей ступней на пол.

Правила безопасной работы на швейной машинке
1. Волосы спрятать под косынку, застегнуть манжеты рукавов.
2.  Не класть ножницы и другие инструменты около вращающихся частей машины.
3. Перед работой проверять, не осталось ли в изделии булавок или игл.
 4. Не наклоняться близко к движущимся и вращающимся частям машины.
 5. Следить за правильным положением рук, ног, корпуса.
 Перед работой проверить исправность шнура.
 При включении электродвигателя машины в электрическую сеть и выключении браться только за корпус вилки шнура.
 Осторожно обращаться с пускорегулирующей педалью, нажимать на нее плавно, без рывков.
 По окончании работы выключить машину, убрать рабочее место


Презентация "Хлеб наше богатство" для детей


title: Технологическая карта "Письмо строчной буквы г" 1 класс

extracted_text:
Савосик В.М.
Учитель начальных классов
Муниципального Бюджетного Общеобразовательного Учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
г. Мегиона Ханты – Мансийского Автономного округа - Югра

Технологическая карта.

Предмет письмо
 класс 1

ХОД УРОКА


title: Проект "Скоро в школу" подготовительная группа ФГОС

extracted_text:
Проект
« Скоро в школу»

Подготовила: Жданова М. В.
Тип проекта: познавательно-творческий
Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители, музыкальный руководитель, педагог- психолог.
Продолжительность: с сентября 2018 г. по май 2019 г.
Основное направление проекта: информационно- познавательное.

Цель проекта: формирование представления о школе, воспитание положительного отношения к школе у детей подготовительной группы.
Задачи проекта:
познакомить детей со школой и профессией учителя;
создать предметно-развивающую среду для ознакомления воспитанников со школой (дидактические и сюжетно-ролевые игры);
развивать связную речь детей, обогащать и активизировать словарь;
способствовать взаимопониманию, дружелюбию, снятия чувства тревоги перед встречей со школой;
повысить уровень родительской компетентности в вопросах пред школьной подготовки.

Актуальность проекта:
        Поступление в школу – серьёзный этап в жизни каждого ребёнка. И не секрет, что многие дети испытывают трудности в период адаптации к школе, новому распорядку дня, коллективу, учителю. Ребёнок открывает для себя совершенно новый мир.
        Прежде всего, это ответственность. В первом классе он начинает свою общественно-трудовую жизнь. Главное, что необходимо ребёнку, - положительная мотивация к учению. Отношение ребёнка к школе формируется до того, как он в неё пойдёт. И здесь важную роль играет информация о школе и способ её подачи родителями и воспитателями ДОУ. Неслучайно вопросы подготовки детей к школе, преемственности в работе в числе главных тем для обсуждения специалистами, практиками дошкольных учреждений и школ. Для их решения предлагаются разные формы работы с детьми и взаимодействия с родителями.
        Учитывая то, что в последнее время в практике дошкольного образования отдаётся предпочтение методу проектов, подготовка детей к школе на основе данного метода представляется наиболее эффективной.
Ожидаемый результат:
формирование у детей мотивационной готовности к школе;
повышение родительской компетентности в вопросах пред школьной подготовки, благоприятное течение адаптационного школьного периода.

Этапы работы
I этап- подготовительный
Выявление проблемы, формулирование цели и задач проекта, определение пути его реализации.
Подготовить необходимый материал для познавательной и продуктивной деятельности (разработка конспектов НОД, бесед, консультаций для родителей).
Создание предметно-развивающей среды школьной тематики : уголок  « Школьный класс».
II этап- основной
Реализация проекта в различных формах, методах и приемах совместной взросло-детской деятельности с учетом интеграции образовательных областей.
Индивидуальные беседы с родителями.
III этап- заключительный
Оформление выставки рисунков «Скоро в школу».
Проведение родительской встречи « На пороге школы»
Выпускной вечер « До свиданья, детский сад!»

Планирование деятельности


Сквозное планирование в старшей группе на первое полугодие


title: Технологическая карта урока "Роль народного костюма в изучении традиционной культуры. Национальный головной убор" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 82 им. А.Н. Знаменского
п. Каменоломни Октябрьский район Ростовская область
разработала: учитель технологии  Ефимова Ирина Валентиновна

Предмет:  «Технология»  (девочки) 8 класс
Тема:       «Роль народного костюма в изучении традиционной культуры. Национальный головной убор»
Тип урока: урок открытия новых  знаний  и  закрепление пройденного материала
Деятельностная  цель: активизация познавательной активности и  систематизации изучаемого предметного материала.
Содержательная цель: характерные различия и  особенности  декорирования  национального костюма и головного убора.
Цели деятельности педагога:
создать условия для развития  познавательной  и поисковой деятельности учащихся, формировать навык работы в паре и группе, способствовать развитию внимания, основных мыслительных операций (анализ-синтез, сравнение, группировка, обобщение), формировать интерес к изучению народных обычаев и традиций украшения одежды.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические,  стимулирования  учебной деятельности, самоконтроля.
Формы обучения: индивидуальная, групповая (работа в парах).
Приемы обучения: беседа, самоконтроль, тестовый контроль, практическая деятельность, рефлексия.
Педагогические технологии (элементы): творческая мастерская
Оборудование урока: мультимедийное  оборудование, презентация к уроку «Роль народного костюма в изучении традиционной культуры. Национальный головной убор»; карточки-задания; платки для выполнения практической части

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА


title: Конспект урока "Шариковая ручка"

extracted_text:
Тема. Шариковая ручка.
Цели: рассказать об устройстве шариковой ручки и истории создания ручек

Ход занятия
Организационное начало
Сообщение темы и цели.
Изучение нового материала.
-Как вы думаете, ручка, чем пишет? Пастой. Густыми чернилами.
-Правильно.
-А паста хранится в стержне. А на стержне есть наконечник с маленьким стальным шариком. Когда вы проводите ручкой по бумаге, шарик вращается, наматывает на себя пасту и переносит её на бумагу. Без шарика ручка писать не будет.
        Ещё 100 лет назад люди писали перьевыми ручками, которые приходилось постоянно макать в чернильницу. Некоторым, особенно ленивым людям, это надоело. И они изобрели авторучку. В авторучку можно было набрать чернила и писать пока они не закончатся. Но авторучки иногда протекали и ставили на бумаге кляксы. С этими проблемами удалось покончить, когда появились шариковые ручки.
      Подумайте, какие плюсы и минусы есть в использовании шариковой ручки.
Заполните таблицу.

        Проблема:   Как написать тайное письмо (письмо – невидимку?)
Цель: выявить, как проходит процесс появления слов на бумаге

Теоретическая часть

Узнать, испытать, открыть, изобрести
С давних-давних пор людьми двигала великая сила – любознательность. И не обладай они ею – многое из того, что окружает нас, создано не было бы. Нам среди прочего, свойственно стремление узнать, испытать, открыть, изобрести. А кое-кому страсть как хочется в полученных знаниях навести порядок.
       Так появляется наука - не свалка сведений и фактов, домыслов и фантазий, а достоверные и упорядоченные знания. Так развивается техника – удивительные механизмы и сооружения. Так рождаются учёные и инженеры – те, кто добывает  и применяет эти знания.
Невидимыми, или по-другому симпатическими чернилами пользовались для ведения тайной переписки ещё в древние времена. Например, тайные агенты Иоанна Грозного использовали для написания своих доносов луковый сок, а потом бумагу нагревали, и буквы появлялись.
А Владимир Ильич Ленин писал тайные письма при помощи сока лимона или молока. Бумагу было достаточно в этом случае прогладить горячим утюгом.
В домашних условиях вполне реально сделать невидимые чернила. Для этого понадобятся молоко, лимонный или луковый сок, также подойдут насыщенные растворы  соды или хозяйственного мыла. Если при помощи этих жидкостей что-то написать на бумаге, то надпись не будет видимой после высыхания. Чтобы буквы появились, нужно поднести бумагу к пару или огню, или прогладить утюгом.
Используя этот факт, можно сделать невидимые чернила для тайных посланий. Возьмём чашечку, нальём в неё немного лимонного сока или молока. Затем берём кисточку или ватную палочку и белый лист бумаги.  Наливаем в блюдце молоко, обмакиваем кисть и пишем на бумаге текст. Затем нужно дать бумаге просохнуть. Надпись исчезнет и станет невидимой. Возьмём свечу, зажжём её и поставим в центр тарелки. Над пламенем на расстоянии не менее 10 сантиметров немного подержим просохший лист бумаги, который нужно двигать, чтобы он случайно не загорелся. Через несколько секунд на бумаге появятся коричневые буквы. Некоторые вещества, содержащиеся в молоке или лимонном соке, разрушаются быстрее под действием тепла, чем загорается сама бумага, и выделяются продукты горения.
Практическая часть
«Чем написать тайное письмо?»
Для эксперимента подготовим:
Белый лист бумаги
Кисточка или ватная палочка
2-3 ст. ложки молока
8-10 капель лимонного сока
Утюг (работает взрослый) или зажигалка (в руках у взрослого)
Охрана труда:
Быть осторожным при обращении с утюгом, зажигалкой, лимонным соком,
не подносить близко к глазам.
Ход эксперимента:
Берём немного молока, кисточку обмакиваем в молоко
На белый лист бумаги пишем слова: «мама», «мир», «школа»
Следует немножко подождать, пока написанное высохнет
 Тайное письмо вкладываю в конверт
Отправляем адресату
Письмо получено, следует его прочитать
Включаем утюг и проглаживаем белый лист или (Взрослый подносит зажигалку под лист бумаги, расстояние 10 см, потихоньку нагревает)
Рассматриваем результат.
Письмо прочитано
Ещё один способ прочитать невидимое письмо. Добавь в воду несколько капель йода и сбрызни им листок (письмо), невидимое письмо станет видимым.
Вывод:
- используя молоко, можно написать тайное письмо, так как  молоко при нагревании вскипает и темнеет, именно поэтому рисунок или буквы при нагревании проявляются на бумаге.


title: Конспект ООД "Путешествие к сокровищам старого замка"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                      «Детский сад № 62» города Бийска

                                  Конспект
                 организованной образовательной деятельности
                                   по ФЭМП
                   «Путешествие к сокровищам старого замка»

                     Образовательная область «Познание»
                          (подготовительная группа)

                                               Свиридова Наталья Николаевна,

                                                 воспитатель комбинированной

                                                     группы с нарушением ОДА

                               г. Бийск, 2017

Цель: Закреплять и систематизировать элементарные  математические
представления через игру- путешествие.
Задачи:
Образовательные;
-        упражнять в счете в пределах 10 в прямом и обратном порядке;
выполнении арифметических действий
-        закреплять знания о составе чисел в пределах  9 из двух меньших
чисел;
-        закреплять знания о днях недели, временах года, частях суток,
знания названий           весенних месяцев, месяцев года.

Развивающие;
-       способствовать  развитию внимания, логического  мышления
(способности  к логическим операциям и действиям; умение декодировать
информацию, изображенную на карточке);
-       способствовать развитию смекалки, воображения;
-       способствовать формированию мыслительных операций;
-       способствовать развитию умения аргументировать свои ответы;
-       способствовать  развитию навыков самооценки и самоконтроля

Воспитательные.
 -        воспитывать интерес к математическим занятиям;
 -        воспитывать уважительное отношение друг к другу, желание помочь;
 -        воспитывать умение работать в коллективе.

Предварительная работа: изготовление и знакомство с игрой «Геоконт»,
решение примеров, задач, работа со схемами, с составом чисел, работа с
графическими диктантами, игры на развития мелкой моторики пальцев рук,
штриховка, разучивание физкультминутки

Оборудование: мультимедийная техника, демонстрационный материал на экране:
видео ролик,  игра «Геоконт», карта, задание «Мозаика цифр», игра «Рассели
жильцов по домикам», картинка для составления задачи, полотно для
составления примеров при решении задач, сундук с монетами, схема;
раздаточный материал:  карточки с игрой «Геоконт»,  карточки с рисунком
кораблика для щтриховки, схемы, цифры, числовые отрезки, геометрические
фигуры, карточки с дидактической игрой «Рассели жильцов по домикам», листы
для графического диктанта.

Ход непосредственной образовательной деятельности:

|Примечание               |Деятельность педагога                 |Деятельность детей  |
|I. Вводная часть                                                                     |
|Сюрпризный момент        |Дети заходят в группу.                |                    |
|                         |- Ребята, что это за письмо?          |                    |
|                         |- Кому: Россия, г.Бийск, улица        |                    |
|                         |Льнокомбинат 33/2, Д/с № 62 «Лесная   |                    |
|                         |сказка», группе № 3 от кого: от       |                    |
|                         |(путешественников) (открываю конверт, |                    |
|                         |читаю)                                |                    |
|                         |-Ребята, нужно помочь отыскать        |                    |
|                         |сокровища. Но как же это сделать?     |                    |
|Сюрпризный момент.       |-Внимание получен сигнал с острова.   |                    |
|Появление пирата         |-Сегодня у нас есть помощник оператор |                    |
|сопровождается           |связи Елена Евгеньевна                |Дети здороваются    |
|мультимедиа- продуктом   |- От кого этот сигнал, Елена          |                    |
|(видеоролик)             |Евгеньевна?                           |                    |
|                         |-Сейчас посмотрим.                    |                    |
|                         |На мультимедийной установке появляется|                    |
|                         |пират                                 |                    |
|                         |-Ха-ха-ха. Это мы отобрали сокровища и|                    |
|                         |спрятали их на одном из островов в    |                    |
|                         |старом замке. Если вы их отыщите, то  |                    |
|                         |они ваши, но чтобы добраться до них   |                    |
|                         |вам придется выполнить все наши       |                    |
|                         |задания. Согласны?                    |                    |
|                         |                                      |Согласны            |
|Карта на экране          |- Ребята пираты оставили нам карту, по|                    |
|(мультимедиа-продукт)    |которой мы отправимся в дорогу        |                    |
|II. Основная часть                                                                   |
|Разгадывание загадки     |-Пора отправляться в путь! А на чем мы|                    |
|                         |отправимся вы узнаете, когда отгадаете|                    |
|                         |загадку:                              |                    |
|                         |По волнам дворец плывет,              |                    |
|                         |На себе людей везет.                  |                    |
|                         |(корабль)                             |(корабль)           |
|                         |- Молодцы! Наша команда готова!       |                    |
|«Постройка корабля» (игра|- Ребята, садитесь за столы. Вы должны|                    |
|«Геоконт»)               |на своих геоконтах изобразить корабль.|                    |
|                         |Будьте внимательны при нахождении     |                    |
|                         |точек на оси.                         |Дети изображают     |
|                         |                                      |корабль по точкам   |
|                         |- Замечательно! А теперь посмотрите на|                    |
|                         |экран и проверьте, правильно ли вы    |                    |
|                         |построили корабль.                    |Дети проверяют      |
|                         |- Чтобы наш корабль поплыл, нам нужно |                    |
|                         |дружно посчитать от 10 до 0 (обратный |Дети считают(10, 9, |
|                         |счет)                                 |8, 7, 6, 5, 4, 3, 2,|
|                         |                                      |1,0                 |
|Карта на экране          |- Корабль подплывает к первому        |                    |
|(мультимедиа- продукт)   |острову. Ребята, посмотрите по карте, |                    |
|                         |как вы думаете, как он называется?    |Варианты ответов    |
|                         |Здесь стоит значок вопроса – значит,  |детей               |
|                         |это «остров вопросов»                 |                    |
|                         |На этом острове нужно ответить на     |                    |
|                         |вопросы.                              |                    |
|Игра с мячом в кругу     |- Ребята, встаньте, пожалуйста в круг.|                    |
|                         |Я бросаю вам мяч, задаю вопрос , вы   |                    |
|                         |бросаете мяч обратно и отвечаете на   |                    |
|                         |вопрос. Готовы?                       |                    |
|                         |Назови лишнее слово:                  |                    |
|                         |а) - Зима, среда, весна, лето, осень. |Среда               |
|                         |- 1,2,3,4, круг,5                     |Круг                |
|                         |-  +, - пятница, =                    |Пятница             |
|                         |- понедельник, вторник, среда, утро,  |Утро                |
|                         |-  март, апрель, январь, май          |Январь              |
|                         |б) назовите весенние месяцы           |Март, апрель, май   |
|                         |в) назовите части суток, сколько их?  |4 части суток: утро,|
|                         |                                      |                    |
|                         |г) назовите дни недели. Сколько их?   |                    |
|                         |                                      |                    |
|                         |                                      |7 дней: понедельник,|
|                         |                                      |вторник, среда,     |
|                         |                                      |четверг, пятница,   |
|                         |д) сколько месяцев в году?            |суббота, восресенье |
|                         |е) Сколько месяцев в одном времени    |12 месяцев          |
|                         |года?                                 |                    |
|                         |ж) Назови соседей числа 8             |3 месяца            |
|                         |з) Расскажи о числе 14                |7 и 9               |
|                         |                                      |Четное, состоит из 1|
|                         |                                      |десятка и 4 единиц, |
|                         |- Справились с заданием! Давайте      |соседи числа 13 и 15|
|                         |посмотрим по карте, куда же нам плыть |                    |
|                         |дальше?                               |                    |
|                         |                                      |                    |
|                         |                                      |                    |
|  Штриховка              |- Дальше мы плывем на остров задач. Но|                    |
|                         |для того, чтобы плыть дальше нам нужно|                    |
|                         |                                      |                    |
|                         |укрепить наш корабль. Следующее       |                    |
|                         |задание – штриховка корабля. Корпус   |                    |
|                         |корабля заштрихуйте сверху вниз, а    |                    |
|                         |парус слева направо. Приступайте к    |                    |
|                         |работе. Будьте аккуратны, старайтесь  |                    |
|                         |не выходитить за линии.               |Дети щтрихуют       |
| Физминутка «Морская»    | - А сейчас ребята мы отдохнем,       |Дети выполняют      |
|                         |наберемся сил. Выходите, вставайте в  |движения согласно   |
|                         |круг.                                 |словам текста.      |
|                         |Мои руки – это волны,                 |                    |
|                         |Ветер гонит их вперед.                |                    |
|                         |Мои руки – крылья чаек,               |                    |
|                         |Небо их к себе зовет.                 |                    |
|                         |Мои руки – это рыбки,                 |                    |
|                         |Плавают туда – сюда,                  |                    |
|                         |Мои руки – это крабы                  |                    |
|                         |Разбежались кто куда.                 |                    |
|                         |Спустимся на дно морское,             |                    |
|                         |Там кораллы словно ветки,             |                    |
|                         |Водоросли изумрудом раскачались без   |                    |
|                         |ветра                                 |                    |
|                         |Вдруг, плывет конек игривый.          |                    |
|                         |Как змея ползет мурена                |                    |
|                         |И акула отдыхает…                     |                    |
|                         |Снится море ей, наверно.              |                    |
|«Остров задач»           |- Ребята, посмотрите на карту. Мы     |Дети смотрят на     |
|(составление и решение   |приплыли на остров задач.             |карту               |
|задач ) с сопровождением |На этом острове нужно решить задачу.  |                    |
|мультимедиа- продуктом и |Но сначала мы вспомним из каких частей|                    |
|использованием «полотна» |состоит задача.                       |Из 4 частей:        |
|для составления примеров |                                      |условие, вопрос,    |
|                         |- А сейчас я вам предлагаю решить     |решение, ответ      |
|                         |задачу. (На экране картинка с         |                    |
|                         |изображением моря, рыбака, рыбок)     |                    |
|                         |В море плавало 9 рыбок. 3 рыбки поймал|                    |
|                         |рыбак.                                |                    |
|                         |Сколько рыбок осталось в море?        |                    |
|                         |Как узнать? Как записать в виде       |                    |
|                         |примера?                              |Нужно от 9 вычесть  |
|                         |                                      |3. Осталось 5 рыбок.|
|                         |                                      |Ребенок выкладывает |
|                         |                                      |задачу у доски.     |
|                         |Составьте теперь свою задачу (с       |                    |
|                         |морскими камешками, ракушками)        |                    |
|                         |                                      |Дети составляют     |
|                         |                                      |задачи и выкладывают|
|                         |                                      |у доски             |
|                         |                                      |                    |
|                         |- Молодцы! И на острове задач вы легко|                    |
|                         |справились с заданиями. Плывем дальше!|                    |
|Карта на экране          |- Посмотрите на карту. Вот и остров   |                    |
|(мультимедиа – продукт)  |загадочных существ.                   |                    |
|«Остров загадочных       |- Дальше вам придется работать в      |                    |
|существ». Организационный|командах.                             |                    |
|момент : деление детей на|Каждой команде предлагаю набор        |                    |
|2 подгруппы.             |карточек.                             |                    |
|Дешифровка символов,     |Чтобы узнать какие загадочные существа|                    |
|решение примеров,        |живут на этом острове,  нужно         |                    |
|выкладывание из          |расшифровать при помощи символов      |                    |
|геометрических фигур     |геометрическую фигуру, решить пример, |                    |
|загадочных существ.      |выложить мозаику из геометрических    |                    |
|                         |фигур.                                |                    |
|                         |Я напоминаю вам правила работы -      |                    |
|                         |будьте внимательны друг к другу и     |                    |
|                         |уважительно относитесь  чужому мнению.|                    |
|                         |При решении примеров вы можете        |                    |
|                         |воспользоваться  числовыми отрезками. |                    |
|                         |Приступайте к работе.                 |                    |
|Работа в подгруппах      |                                      |                    |
|                         |                                      |Дети берут карточки,|
|                         |                                      |расшифровывают      |
|                         |                                      |символ, находят     |
|                         |                                      |геометрическую      |
|                         |                                      |фигуру, выкладывают |
|                         |                                      |«загадочное         |
|                         |                                      |существо», решают   |
|                         |                                      |пример.             |
|                         |                                      |Дети проверяют.     |
|Взаимоконтроль           |- Посмотрите внимательно на результат |                    |
|                         |работы, нет ли там ошибок, оцените    |                    |
|                         |работу своей команды.                 |                    |
|                         |                                      |                    |
|Игра «Рассели жильцов» с |- А теперь нужно этих жителей         |                    |
|сопровождением           |расселить по домам. Посмотрите на     |                    |
|мультимедиа - продуктом  |экран.                                |                    |
|                         |Вам представлены  3 варианта. Первый  |                    |
|                         |без звездочек - задание легкое. Есть  |                    |
|                         |номер дома и часть жителей. Второй    |                    |
|                         |вариант с 1 звездочкой - задание      |                    |
|                         |усложненное. В квартире сделаны       |                    |
|                         |подсказки в виде точек. Их количество |                    |
|                         |будет именем жильца. У этих домов тоже|                    |
|                         |есть номер. Третий вариант самый      |                    |
|                         |сложный. В уголке точки с             |                    |
|                         |зашифрованным номером дома. Надо      |                    |
|                         |заселить весь дом. Выбирайте,  какой  |Дети выбирают, какое|
|                         |именно вариант вы будете делать.      |задание они будут   |
|                         |                                      |делать и приступают |
|                         |                                      |к работе.           |
|                         |                                      |                    |
|                         |                                      |                    |
|Самопроверка с           |(По окончании работы )                |                    |
|сопровождением           |- А сейчас посмотрите  на экран и     |Дети проверяют ,    |
|мультимедиа - продуктом  |проверьте  правильность выполнения    |                    |
|                         |работы.                               |                    |
|                         |                                      |                    |
|                         |- Если вы сделали всё правильно, без  |                    |
|                         |ошибок, поставьте в уголке чертежа    |                    |
|                         |красный круг. Если вам не удалось     |оценивают себя,     |
|                         |сделать всё, что вы хотели – синий    |ставя круги.        |
|                         |круг                                  |                    |
|                         |                                      |                    |
|  «Старый замок» (работа |- Следующая остановка – «Старый       |                    |
|со схемой).              |замок», в котором спрятаны сокровища. |                    |
|                         |Смотрите, пираты обронили схему, по   |                    |
|                         |которой можно найти сундук с          |Дети рассматривают  |
|                         |сокровищами. Красный кружок обозначает|схему.              |
|                         |место клада.                          |                    |
|                         | Ребята, под схемой одной из комнат   |                    |
|                         |есть письменное руководство о том, как|                    |
|                         |искать клад. Давайте выберем 2        |                    |
|                         |человек, которые будут искать клад.   |                    |
|                         |                                      |Дети предлагают     |
|                         |- Итак:                               |кандидатуры.        |
|                         |Нужно встать спиной к двери.          |                    |
|                         |Сделать 2 шага прямо.                 |                    |
|                         |Повернуться  вправо.                  |                    |
|                         |Сделать 5 шагов.                      |                    |
|                         |Повернуться влево.                    |                    |
|                         |Сделать 6 шагов.                      |                    |
|                         |Повернуться вправо. ИСКАТЬ!           |                    |
|                         |                                      |Дети идут,          |
|                         |                                      |ориентируясь в      |
|                         |- Вот мы и нашли сундук.              |пространстве.       |
|Сюрпризный момент        |Открыть сундук можно при помощи       |Находят сундук.     |
|                         |секретного ключа. Возьмите все        |                    |
|                         |листочки в клетку. Сейчас мы будем    |                    |
|                         |делать графический диктант. Поставьте |                    |
|                         |карандаш на точку. Будьте очень       |                    |
|                         |внимательны, не отвлекайтесь.         |                    |
|                         |Приступаем к работе.                  |                    |
|                         |                                      |                    |
|                         |8- вправо             2- верх     1-  |                    |
|Графический диктант      |влево                                 |Дети делают         |
|                         |2-вверх                4- влево    1- |графический диктант |
|                         |вниз                                  |                    |
|                         |4-вправо              2- вниз      1- |                    |
|                         |влево                                 |                    |
|                         |5- вниз                 1- влево    2-|                    |
|                         |вверх                                 |Открывают сундук,   |
|                         |4- влево               1- вверх    1- |там монеты.         |
|                         |влево                                 |                    |
|                         |1- вверх                              |                    |
|Появление пирата с       |- Вот какой ключ откроет наш сундук   |                    |
|сопровождением           |                                      |                    |
|мультимедиа –продуктом   |                                      |                    |
|(видеоролик)             |- А все-таки нашли клад. Ну что ж он  |                    |
|                         |ваш. А мы еще найдем клады. Может быть|                    |
|                         |мы еще с вами встретимся.             |                    |
|III. Заключительная часть                                                            |
|Итог                     |- Молодцы ребята! Вы нашли клад и     |                    |
|                         |открыли сундук. Справились со всеми   |                    |
|                         |заданиями пиратов, потому, что были   |                    |
|                         |внимательными, сообразительными и     |                    |
|                         |настойчивыми. Но это не последнее наше|                    |
|                         |путешествие!                          |                    |
|Вопросы рефлексивного    |- Что для вас в этом путешествии было |                    |
|характера                |простым, а что сложным? Возьмите      |                    |
|                         |веселые смайлики, если вам было легко |                    |
|                         |выполнять задания, грустные, если     |                    |
|                         |что-то было трудным, если вы что- то  |                    |
|                         |не смогли сделать или допустили       |                    |
|                         |ошибку.                               |Дети рассказывают,  |
|                         |                                      |берут смайлики      |
|                         |                                      |                    |
|Стимулирование детей     |- А сейчас я хочу вам подарить по 1   |Дети благодарят     |
|                         |монетке (раздает монеты)              |                    |
|                         |                                      |                    |
|                         |                                      |                    |
|                         |                                      |                    |

-----------------------
                                 Эмблема ДОУ


title: Технологическая карта урока "Технология ручной обработки древесины и древесных материалов" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока 6 класс.

Раздел: "Технология ручной обработки древесины и древесных материалов"
Тема: "Пороки строения древесины". Изготовление цилиндрического валика для веревочной лестницы ручным способом.
Цели урока как планируемые результаты обучения,  планируемый уровень достижения целей:

Организация пространства

Задачи:
Объяснить пороки строения древесины.
Сформировать умения по определению пороков древесины, навык работы рейсмусом.
Место проведения: Школьная мастерская.
Тип урока: комбинированный.


title: Что такое красота…

extracted_text:
   Что такое                                               красота…
Менщикова Е.Г. Октябрь 2018
… Что есть красота,И почему её обожествляют люди?Сосуд она, в котором пустота,Или огонь, мерцающий в сосуде?                                 Н.Заболоцкий
Кого можно считать красивым и за что?
       Красота окружающего мира радует наш взор.
  А красота человеческой души?
  Можно ли стать красивее, вертясь целыми днями перед зеркалом?
В чём заключается красота человека?
   Каждый становится красивее, когда делает добро.

   Красивее становится тогда, когда видит красоту, ведь при этом красота заглядывает к нему в душу.
Вдумаемся в народные пословицы:
 Не красна изба углами, а красна пирогами.
 Красна птица пером, а человек умом.
 Не платье красит человека, а человек платье.
 Не тот красен, кто с лица ясен; а тот красен, кто душой прекрасен.
А знаете ли вы?
В старину слово «красный» кроме цвета обозначало отношение к чему – либо: прекрасный, добротный, красивый.
Серенькое утро – красен денёк.
Красному утру не верь.
Красно говорит, а слушать нечего.
На чужой стороне и весна не красна.
Что значит прикоснуться к красоте?
     «Я сорвал цветок, он увял. Я поймал мотылька, и он умер у меня на ладони. И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем. Да, красоту нужно не только видеть и чувствовать, красоту нужно ещё оберегать!»
Красота – это природа. В природе очень много интересного. Самое красивое для меня – это животные. Они очень красивые и умные.
         Юля Бранец
Красота – это золотая осень. Мы с мамой отдыхаем на реке Ангаре. Вода в реке чистая и холодная. Мама мне купаться не разрешила, а Тарзан никого не слушал. Он ловко нырял в воду и ловил мальков. Мы с мамой собирали по берегу красивые камушки, а дома выкладывали из них клумбы.

Красота – это музыка. Самая замечательная – осенняя музыка. Она может шуршать листьями, завывать ветром. Эта музыка хитрая как рыжая лиса, как как этот цвет  новой одежды деревьев.

Красота – это замечательное озеро Байкал. Байкал – наше достояние, огромный запас чистой пресной воды. Мы должны беречь жемчужину Сибири.
Нерпа – обитатель озера. Но мы смогли поближе с ней познакомиться только лишь в нерпинарии г. Иркутска.
               Аня Филоенко
Красота – это природа, которая нас окружает. Эта природная красота меняется в зависимости от времени года.
Зимой всё покрыто снегом, реки замерзают и всё становится белым и пушистым.
Весной тает снег и природа оживает. Лес зеленеет, а на речках и озёрах сходит лёд. С юга прилетают птицы – наши весенние гости.

Летом вся природа расцветает, поспевает ягода. В речках можно купаться. Все луга в ярких, душистых цветах и травах.
Осень. Лес раскрашивается в разноцветные краски. Деревья скидывают свои листья и укрывают землю тёплым одеялом.
Природа – это красота.
Настя Коновалова
Мы занимаемся очень интересным и увлекательным делом – бисероплетением. Это очень красивое увлечение. Оно развивает у нас чувство прекрасного и умение видеть красоту, потому что без этого умения не выполнишь красивые изделия.

Красота спасёт мир!


title: Сценарий экологического развлечения "Защитим природу"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Мозаика»

Сценарий экологического развлечения
для старших возрастных групп
на тему: «Защитим природу»

Авторы:
Дмитриева Ксения Александровна

Музыкальный руководитель

Комсомольский район
с.Хурба
2018г.
Актуальность: Природа родного края - неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Бесконечно разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность, побуждает к игре, художественно-речевой деятельности. Задача ДОУ провести просветительскую работу с родителями и детьми по формированию экологического воспитания по средством экологического развлечения на площадке детского сада.
Цели:
Формирование культуры природолюбия у детей ДОУ и их родителей.
Привлечение внимания общественности к проблемам охраны окружающей среды.
Сохранение и укрепление  здоровья детей
Развитие речи детей.
Задачи:
1. Закрепление представлений о предметах и явлениях природы, растениях и животных Хабаровского края;
2. Конкретизация и обобщения представления детей о свойствах и качествах тех или иных объектах природы;
3. Систематизировать и классифицировать знания о растениях, животных и явлениях неживой природы;
4. Развитие и углубление нравственных и эстетических чувств детей;

Возраст детей: 5-7 лет
Материалы: конструктор-лего, д/и «Где чей дом», пластиковые бутылки, бумага, 2 гимнастические скамейки, 2 обруча, Заготовки запрещающих знаков на ватмане, мелки, карандаши, фонограмма песни «Топ-топ»
Предварительная работа: Беседы с детьми старших возрастных групп по правилам поведения в природе, консультации для родителей в уголках по экологическому воспитанию дошкольников,  чтение и заучивание наизусть стихотворений о природе, разучивание песен о природе, разучивание танцев.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Ведущий: Здравствуйте дорогие друзья! Мы приветствуем вас на нашем экологическом празднике "Эколята дошколята -друзья и защитники природы! ". А вы знаете кто такие эколята? Слово «эколята» произошло от слова экология. А вы знаете, что такое «экология»? (ответы детей). Экология – это окружающая среда, это наша природу, которую мы должны любить и оберегать. Значит, эколята – это друзья и защитники природы. Сегодня мы с вами будем не только говорить о природе, о нашем отношении к ней, но и пройдем посвящение в юные защитники природы, в эколята. Вы готовы? Итак, чтобы стать эколятами каждая команда должна  пройти  испытания, которые нам встретятся на экологической тропе. В пути вам пригодятся знания и смекалка, дружба и находчивость, быстрота и аккуратность выполнения заданий.
-Но прежде, чем отправится в путешествие, нам нужна карта, а чтобы ее получить нам надо ее найти в одном из конвертов.

Станция «Городская»(спортзал)

Постройка экоробота (задача – построить экоробота из предложенного материала и объяснить его назначение.)

Эстафета «Чистый город»
  - Люди мусор раскидали,
За собою не убрали,
Все цветы завяли,
Бабочки пропали.
Ребята давайте наведём порядок в городе. Ребята, теперь вы все превратитесь в экороботов и покажете как умеете быстро и правильно сортировать и убирать мусор. (Две корзины, с картинками для обозначением сортировки мусора (пластик, бумага)

Дискотека для экороботов

Станция «Лесная» (методический)
Ведущий: Все люди должны беречь и охранять лес, заботится о его обитателях. Люди нужно  ближе узнать Природу, подружиться с ней и полюбить её.
1. Дидактическая игра  «Доскажи поговорку».
- А знаете ли вы ребята  наши пословицы и поговорки о лесе?
Я начинаю, а вы продолжите:
Невысок лесок – …..а от ветра защита.
Срубил дерево – …..посади два.
Зеленое царство –…… лучшее лекарство.
Рощи да леса –……. всему свету краса.

2. Игра  «Правила поведения в лесу».
Сейчас, я хочу узнать, умеете ли вы вести себя в лесу. Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечайте. Если я буду поступать хорошо, вы говорите: «Да»,
если плохо: «Нет».
Если я приду в лесок и сорву ромашку?   (Нет)
Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (Нет)
Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (Да)
Если ветку подвяжу, колышек поставлю? (Да)
Если разведу костёр, а тушить не буду? (Нет)
Если сильно насорю, а убрать забуду? (Нет)
Если мусор уберу, банку закопаю? (Да)
Я люблю свою природу, я ей помогаю! (Да)

Игра на внимание «Деревья, кустарники»
Давайте ребята с вами поиграем в игру "Деревья, кустарники" (Когда ведущий говорит слово деревья дети встают в полный рост с расставленными руками над головой ,а когда кустарники дети присаживаются на корточки.)

Станция «Водная»(муз.зал)

Чтобы пройти эту станцию, необходимо исполнить песню о том что нужно делать чтобы сохранить наши реки, моря и озера.
Песня «Кап» (муз.Л.Маграчёва)
Кап, кап, капает вода.
Кран вы не закрыли, как всегда
Или починить его вам лень,
Потому-то целый день.
Кап, кап, капает вода.
Кран вы не закрыли, как всегда
Человек, запомни навсегда
Символ жизни на Земле – вода!
ПРИПЕВ:
Кап, кап, кап, кап – капает вода,
Кап, кап, кап, кап – собираясь в реки без труда.
Кап, кап, капает вода.
Кран вы не закрыли, как всегда
Экономь её и береги,
Мы ведь на планете не одни.
ПРИПЕВ:
Кап, кап, кап, кап – капает вода,
Кап, кап, кап, кап – собираясь в реки без труда.
2. Игра на внимание «Дождь и солнце»
По сигналу «Солнце!» все играющие бегут врассыпную по залу или по поляне. По сигналу «Дождь!» играющие должны замереть на одной ножке, подняв вверх руки наподобие крыши.

3. Эстафета «Переправа бобров»
Ребята, прежде чем перейти к следующему испытанию, угадайте мою загадку.
 - Вот построил он плотину,
Надо веточек и тину –
Строит всё без топора,
Будет домик у … .
(Бобра)
- Вам нужно, пройти необычное испытание, представьте, что вы бобрята!  На реке произошло, ужасное происшествие! Кто - то  загрязнил  речку бытовым мусором.  Вам срочно нужно добраться до своего домика, который находится посредине реки.
(Игроки команды выстраиваются в колонну по одному. Перед командой — длинная гимнастическая скамейка. Задание: проползти на животе по скамейке  и попасть в домик бобра)

Станция «Эко-мастерская»(изостудия)
Составь картинку
(составить целую картинку из разрезанных частей)
Помоги животным попасть в свои домики
                                   (игра-конструктор «Где чей конструктор»)
«Эко-знаки»
(Заготовки запрещающих знаков на ватмане, мелки, карандаши)
- Давайте нарисуем  экологические знаки, которые помогут  оберегать природу от нарушителей? Что можно изобразить на этих знаках?
Подведение итогов:
По итогам нашего Экологического соревнования каждая команда доказала, что достойна называться юными эколятами. Итак, дети, готовые вступить в мою команду, вам нужно произнести клятву.
Дети произносят «Клятву юного эколога»
Клятва
Клянусь -  беречь лес, не разводить костры, не ломать ветки, не разорять гнезда, не вытаптывать лекарственные растения! Клянусь  - заботится о животных, птицах, насекомых и растениях!
Клянусь - не загрязнять воду, не мусорить!
Клянусь - быть защитником нашей планеты Земля навсегда!
Дорогие, ребята, отныне вы являетесь, защитниками природы!
НАГРАЖДЕНИЕ

Список используемой литературы

Михайлова М. Праздники в детском саду. – Ярославль, Академия развития, 1999
Вопросы дошкольной педагогики №3, 2016
Зинина И. Сценарии праздников в детском саду и дома. – Минск, Современная школа, 2007


title: Разработка урока "Безличные предложения" 9 класс

extracted_text:
Разработка урока
по русскому языку
по теме :
«Безличные предложения»

Подготовила:
Хазешук И.Р.
учитель русского языка и литературы
МБОУ « СОШ №5»

2017г.

Конспект урока по русскому языку
с комплексным применением технологий
Тема урока:
Безличные предложения как один из типов односоставного предложения.
Цель: Изучение односоставных безличных предложений (1 урок)
Задачи урока:
Образовательные:
формировать умения различать типы односоставных предложений; двусоставные и безличные, синонимичные по значению
определить способы выражения сказуемых в безличных предложениях
Развивающие:
1) формирование умения систематизировать информацию, анализировать, делать выводы.
2) повышать творческую активность учащихся.
Воспитательные:
формирование коммуникативных умений в ходе групповой работы

Тип урока:  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Оборудование:  компьютер, раздаточные карточки с терминами

Ход урока.