title: Методическая разработка урока "Природа - волшебные двери к добру и доверию" 4 класс

extracted_text:
     Методическая разработка урока по ОРКСЭ (модуль «Основы светской
этики»)

Ф.И.О.: Шаброва Любовь Владимировна
Программа: Школа России
Предмет: ОРКСЭ (модуль «Основы светской этики»)
Учебник: «Основы светской этики», автор А.И.Шемшурина
Место урока в изучаемой теме:  1 урок
Время реализации урока: 45 минут
Год: 2014/2015 уч. г.
Класс: 4 «А»
Тема урока: «Природа-волшебные двери к добру и доверию»
Цель: Создание условий для систематизации знаний, полученных при изучении
темы “Природа-волшебные двери к добру и доверию»”
Задачи урока:
     Образовательные:
- формировать умение анализировать художественные произведения, выделяя в
них основную мысль, находить в тексте выразительные средства; формировать у
учащихся деятельностные способности и способности к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания
     Развивающие:
- развивать аналитическое мышление, интеллектуальные навыки сравнения,
обобщения, структурирования; развивать творческое воображение; расширять
словарный запас учащихся за счет разнообразия слов; способствовать развитию
коммуникативных умений и навыков;
  Воспитательные:
- создавать условия для воспитания культуры учебной деятельности,
коммуникативной культуры учащихся при работе в группе,  чувства
ответственности к учебному труду, формировать эстетический вкус учащихся,
обогащать их эмоциональную сферу;
Тип урока: Урок этической направленности
Технологии:
- Проблемный диалог
- ИКТ
- Здоровьесберегающие
- Игровые
Методы обучения:
- Проблемно-поисковые
- Практические
- Словесные
Формы организации познавательной деятельности:
- Групповая
- Фронтальная
- Индивидуальная
Оборудование:
Компьютер, экран, мультимедийный проектор,
 диск с электронным интерактивным приложением
Прогнозируемый результат:
Предметные:
В конце урока ученики
           1.Знают произведения из раздела «Природа-волшебные двери к добру
и доверию»
           2.Умеют  находить нужную информацию в книге, взаимодействовать
друг с другом.
Метапредметные
      1.Умеют ставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы.
      2.Умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать
      свою точку зрения.
Личностные:
      1.Умеют сотрудничать с учителем и сверстниками

|№    |Этапы урока/Время            |Деятельность учителя         |Деятельность   |Примеча-ние|Планируемые результаты |
|п/п  |                             |                             |учащихся       |           |                       |
|1.   |Мотивирование к учебной      |Приветствует обучающихся,    |Приветствуют   |Метод:     |Личностные УУД:        |
|     |деятельности                 |проверяет готовность         |учителя,       |стимулирова|- самоопределение      |
|     |Цель: Создание условий для   |обучающихся к уроку          |проверяют свою |ние и      |                       |
|     |положительного               |Эмоциональный заряд.         |готовность к   |мотивация  |                       |
|     |психологического,            |(Играет тихая музыка,  ролик |уроку          |учащихся   |                       |
|     |эмоционального настроя       |о природе).                  |               |           |                       |
|     |учащихся на предстоящую      |Все хорошее в людях – из     |               |           |                       |
|     |работу на уроке              |детства!                     |               |           |                       |
|     |                             |Как истоки добра пробудить?  |               |           |                       |
|     |                             |Прикоснуться к природе всем  |               |           |                       |
|     |                             |сердцем                      |               |           |                       |
|     |                             |Удивиться, узнать, полюбить. |               |           |                       |
|2.   |Введение в тему урока        |Сегодня, ребята,  мы с вами  |Учащиеся       |Метод:     |Коммуникативные УУД:   |
|     |Цель: Доведение изучаемой    |поговорим о природе. А тема  |знакомятся с   |Ознакомле  |- планирование учебного|
|     |темы                         |звучит так:                  |темой занятия и|ния        |сотрудничества с       |
|     |                             |«Природа-волшебные двери к   |изучаемыми     |           |учителем и сверстниками|
|     |                             |добру и доверию».            |вопросами      |           |                       |
|     |                             |Представим, что мы на        |               |           |                       |
|     |                             |красивой поляне расположились|               |           |                       |
|     |                             |у раскидистого дуба, около   |               |           |                       |
|     |                             |которого хочется поговорить и|               |           |                       |
|     |                             |подумать. Помните, какие     |               |           |                       |
|     |                             |листья у дуба? Они кажутся   |               |           |                       |
|     |                             |резными с кружевными краями. |               |           |                       |
|     |                             |И наша мысль,  подобна тонкой|               |           |                       |
|     |                             |нити, плетет незаметно  свои |               |           |                       |
|     |                             |узоры. И эти узоры мы начнем |               |           |                       |
|     |                             |со сказки о Дубе.            |               |           |                       |
|3.   |Постановка учебной задачи    |Выдвигает проблему           |Высказывают    |Метод      |Познавательные УУД:    |
|     |Цель:  Погружение в понятие  |Догадайтесь, о чем пойдет    |предположения  |постановки |- Самостоятельное      |
|     |«Природа-волшебные двери к   |речь на нашем уроке?         |               |учебной    |выделение,             |
|     |добру и доверию»             |                             |Ставят перед   |задачи:    |формулирование         |
|     |                             |                             |собой учебные  |побуждаю   |познавательной цели,   |
|     |                             |                             |задачи         |щий от     |проблемы               |
|     |                             |Тема нашего урока связана с  |               |проблемной |Коммуникативные УУД:   |
|     |                             |природой и её влиянием на    |               |ситуации   |- планирование учебного|
|     |                             |человека. Хорошо бы          |               |диалог,    |сотрудничества с       |
|     |                             |определить как эти два слова |               |подводящий |учителем и сверстниками|
|     |                             |– «природа и добро» могут    |               |к теме     |Регулятивные УУД:      |
|     |                             |быть связаны друг с другом   |               |диалог.    |- целеполагание        |
|     |                             |А какие учебные задачи можем |               |           |Личностные УУД:        |
|     |                             |перед собой поставить?       |               |           |- интерес к изучению   |
|     |                             |(Проверим, насколько мы были |               |           |предмета               |
|     |                             |внимательны, что мы узнали из|               |           |                       |
|     |                             |этого раздела и кто лучше    |               |           |                       |
|     |                             |знает материал.)             |               |           |                       |
|     |                             |Повысить уровень осмысления  |               |           |                       |
|     |                             |изученного материала, будем  |               |           |                       |
|     |                             |учиться рассуждать, учиться  |               |           |                       |
|     |                             |сравнивать и сопоставлять,   |               |           |                       |
|     |                             |анализировать и делать       |               |           |                       |
|     |                             |выводы.                      |               |           |                       |
|4.   |Работа по теме урока         |Представим, что мы сидим под |Работа в       |Метод:     |Коммуникативные УУД:   |
|     |Цель: Создание условий для   |этим дубом.                  |группах с      |словесный, |- инициативное         |
|     |выявления обучающимися новых |- Давайте поразмышляем, чем  |различными     |проблемный,|сотрудничество в поиске|
|     |знаний, развития умений      |же дуб так привлекателен?    |источниками    |наглядный, |и выборе информации    |
|     |находить ответы на проблемные|- За что он был благодарен   |               |практически|Познавательные УУД:    |
|     |вопросы, подведение детей к  |тем, кто окружал его?        |Обсуждают      |й          |- решение проблемы,    |
|     |самостоятельному выводу      |- А может это и есть самое   |               |           |построение логической  |
|     |способа действия с           |главное?                     |Проверяют      |           |цепи рассуждений,      |
|     |информацией                  |- А можно это назвать – добро|               |           |выдвижение гипотез и их|
|     |                             |жизни?                       |Оценивают      |           |обоснование            |
|     |                             |- Так за что дуб был         |работу         |           |                       |
|     |                             |благодарен.                  |               |           |                       |
|     |                             |- Как это можно сказать      |Угадывают      |           |                       |
|     |                             |другими словами?             |произведение   |           |                       |
|     |                             |- А что дарит ему природа?   |               |           |                       |
|     |                             |Солнышко – тепло, свет,      |               |           |                       |
|     |                             |радость;                     |               |           |                       |
|     |                             |Дождик – живительную влагу;  |               |           |                       |
|     |                             |Ветерок – прохладу.          |               |           |                       |
|     |                             |Интересные рассказы;         |               |           |                       |
|     |                             |Птицы – чудесное пение.      |               |           |                       |
|     |                             |- А в чем дуб видел смысл    |               |           |                       |
|     |                             |своей жизни?                 |               |           |                       |
|     |                             |- Дуб учится у природы этому |               |           |                       |
|     |                             |самому главному – добру      |               |           |                       |
|     |                             |жизни.                       |               |           |                       |
|     |                             |- А в чём эта доброта        |               |           |                       |
|     |                             |проявляется у дуба?          |               |           |                       |
|     |                             |по отношению к солнышку и    |               |           |                       |
|     |                             |дождю –                      |               |           |                       |
|     |                             |благодарил                   |               |           |                       |
|     |                             |приветствовал                |               |           |                       |
|     |                             |по отношению к ветру –       |               |           |                       |
|     |                             |признавал                    |               |           |                       |
|     |                             |умел слушать                 |               |           |                       |
|     |                             |по отношению к  птицам       |               |           |                       |
|     |                             |животным –                   |               |           |                       |
|     |                             |заботился, охранял,          |               |           |                       |
|     |                             |защищал, оберегал покой      |               |           |                       |
|     |                             |( у дуба было весело,        |               |           |                       |
|     |                             |красиво, уютно, приятно )    |               |           |                       |
|     |                             |-  Верно, он охраняет и      |               |           |                       |
|     |                             |оберегает каждого, кто рядом |               |           |                       |
|     |                             |с ним:                       |               |           |                       |
|     |                             |и животных и птиц и человека.|               |           |                       |
|     |                             |- Чему удивился усталый      |               |           |                       |
|     |                             |путник? (тишине, спокойствию)|               |           |                       |
|     |                             |тихо   спокойно              |               |           |                       |
|     |                             |- Что ему казалось?          |               |           |                       |
|     |                             |- Путники доверяли дубу?     |               |           |                       |
|     |                             |Желанный собеседник.         |               |           |                       |
|     |                             |- Чему можно научиться у     |               |           |                       |
|     |                             |природы?                     |               |           |                       |
|     |                             |добру, доверию               |               |           |                       |
|     |                             |- Красоте, спокойствию,      |               |           |                       |
|     |                             |вниманию, заботе!!!          |               |           |                       |
|     |                             |Дети, может это и есть       |               |           |                       |
|     |                             |волшебство?                  |               |           |                       |
|     |                             |- Этому можно научиться      |               |           |                       |
|     |                             |каждому?                     |               |           |                       |
|     |                             |- Что для этого нужно делать?|               |           |                       |
|     |                             |                             |               |           |                       |
|     |                             |- быть внимательным и добрым |               |           |                       |
|     |                             |ко всему живому.             |               |           |                       |
|     |                             |- проявлять заботу о природе.|               |           |                       |
|     |                             |Сейчас я буду начинать       |               |           |                       |
|     |                             |предложение, а вы –          |               |           |                       |
|     |                             |продолжать.                  |               |           |                       |
|     |                             |- Когда я на природе, то …   |               |           |                       |
|     |                             |- Когда я прихожу в лес я    |               |           |                       |
|     |                             |помню, что …                 |               |           |                       |
|     |                             |- Когда я оказываюсь на лугу,|               |           |                       |
|     |                             |…                            |               |           |                       |
|     |                             |Если я сорву цветок          |               |           |                       |
|     |                             |Если ты сорвешь цветок…      |               |           |                       |
|     |                             |Если: я и ты –               |               |           |                       |
|     |                             |Если мы сорвем цветы,        |               |           |                       |
|     |                             |То окажутся пусты            |               |           |                       |
|     |                             |И деревья и кусты…           |               |           |                       |
|     |                             |И не будет красоты,          |               |           |                       |
|     |                             |И не будет доброты!          |               |           |                       |
|     |                             |- Когда я собираю ягоды и    |               |           |                       |
|     |                             |грибы, то …                  |               |           |                       |
|     |                             |- Когда я нахожусь у водоёма,|               |           |                       |
|     |                             |то …                         |               |           |                       |
|     |                             |- А чему готовы научиться вы?|               |           |                       |
|     |                             |                             |               |           |                       |
|     |                             |- Я хочу рассказать вам      |               |           |                       |
|     |                             |стихотворение,  которое я    |               |           |                       |
|     |                             |выучила, когда была такого же|               |           |                       |
|     |                             |возраста, как  вы сейчас. Это|               |           |                       |
|     |                             |стихотворение  очень тронуло |               |           |                       |
|     |                             |мою душу, произвело на меня  |               |           |                       |
|     |                             |сильное впечатление и поэтому|               |           |                       |
|     |                             |я его запомнила на всю жизнь.|               |           |                       |
|     |                             |Вы внимательно послушайте,   |               |           |                       |
|     |                             |подумайте и пусть Дуб        |               |           |                       |
|     |                             |раздумий поможет вам более   |               |           |                       |
|     |                             |точно объяснить смысл этого  |               |           |                       |
|     |                             |стихотворения.               |               |           |                       |
|     |                             |- Чтение стихотворения М.    |               |           |                       |
|     |                             |Исаковского «Вишня».         |               |           |                       |
|     |                             |ВИШНЯ                        |               |           |                       |
|     |                             |В ясный  полдень, на исходе  |               |           |                       |
|     |                             |лета,                        |               |           |                       |
|     |                             |Шел старик дорогой полевой;  |               |           |                       |
|     |                             |Вырыл вишню молодую где-то   |               |           |                       |
|     |                             |И, довольный, нес её домой.  |               |           |                       |
|     |                             |Он глядел веселыми глазами   |               |           |                       |
|     |                             |На поля. На дальнюю межу     |               |           |                       |
|     |                             |И подумал: «дай-ка я на      |               |           |                       |
|     |                             |память                       |               |           |                       |
|     |                             |У дороги вишню посажу.       |               |           |                       |
|     |                             |Пусть растет                 |               |           |                       |
|     |                             |большая-пребольшая,          |               |           |                       |
|     |                             |Пусть идет и вшить и в высоту|               |           |                       |
|     |                             |И, дорогу нашу украшая,      |               |           |                       |
|     |                             |Каждый год купается в цвету. |               |           |                       |
|     |                             |Путники в тени её прилягут,  |               |           |                       |
|     |                             |Отдохнут в прохладе, в       |               |           |                       |
|     |                             |тишине,                      |               |           |                       |
|     |                             |И. отведав сочных, спелых    |               |           |                       |
|     |                             |ягод,                        |               |           |                       |
|     |                             |Может статься, вспомнят обо  |               |           |                       |
|     |                             |мне.                         |               |           |                       |
|     |                             |А не вспомнят – экая досада, |               |           |                       |
|     |                             |-                            |               |           |                       |
|     |                             |Я об этом вовсе те тужу:     |               |           |                       |
|     |                             |Не хотят – не вспоминай, не  |               |           |                       |
|     |                             |надо. –                      |               |           |                       |
|     |                             |Все равно я вишню посажу!»   |               |           |                       |
|     |                             |                             |               |           |                       |
|     |                             |- Какая главная мысль этого  |               |           |                       |
|     |                             |стихотворения?               |               |           |                       |
|     |                             |- О ком думал дедушка?       |               |           |                       |
|     |                             |                             |               |           |                       |
|     |                             |- А.П.Чехов сказал:  «Если   |               |           |                       |
|     |                             |каждый посадит дерево, то    |               |           |                       |
|     |                             |земля будет цветущим садом». |               |           |                       |
|     |                             |- Что мы с вами сделали для  |               |           |                       |
|     |                             |этого?                       |               |           |                       |
|     |                             |- Считаете ли вы, что        |               |           |                       |
|     |                             |поступили благородно?        |               |           |                       |
|     |                             |Есть люди, которые считают:  |               |           |                       |
|     |                             |на мой век хватит. Нет,      |               |           |                       |
|     |                             |неправда, не хватит, уже не  |               |           |                       |
|     |                             |хватает. Деревьев, цветов,   |               |           |                       |
|     |                             |грибов, ягод, дичи с каждым  |               |           |                       |
|     |                             |годом становится  всё меньше |               |           |                       |
|     |                             |и меньше. И нельзя думать    |               |           |                       |
|     |                             |только о себе, надо думать и |               |           |                       |
|     |                             |о будущих поколениях, которые|               |           |                       |
|     |                             |вспомнят о нас добрым словом.|               |           |                       |
|     |                             |- Какая народная мудрость    |               |           |                       |
|     |                             |характеризует вышесказанное? |               |           |                       |
|     |                             |Много леса – не руби.        |               |           |                       |
|     |                             |Мало леса – береги,          |               |           |                       |
|     |                             |Нет леса – посади.           |               |           |                       |
|     |                             |                             |               |           |                       |
|     |                             |- Какие ещё пословицы о      |               |           |                       |
|     |                             |природе вы знаете?           |               |           |                       |
|     |                             |- Давайте обратимся к книге. |               |           |                       |
|5.   |Физкультминутка              |Под песню                    |Выполняют      |           |                       |
|     |Цель: Создание условий для   |                             |физические     |           |                       |
|     |снятия утомляемости учащихся,|                             |упражнениядл   |           |                       |
|     |их релаксации                |                             |               |           |                       |
|6.   |Творческая работа            |Нарисуйте свой любимый уголок|Выполняют      |Метод:     |Познавательные УУД:    |
|     |Цель: создание условий для   |природы и расскажите о нем.  |задание        |организация|- умение               |
|     |развития творческих          |Попробуйте ответить на       |               |учебно-позн|структурировать знания,|
|     |способностей учащихся        |вопрос, почему он любимый?   |Проверяют      |аватель    |умение осознанно и     |
|     |                             |Оцените свою работу.         |               |ной        |произвольно строить    |
|     |                             |                             |               |деятельност|высказывания           |
|     |                             |                             |Оценивают      |и          |Регулятивные УУД:      |
|     |                             |                             |               |           |- контроль, коррекция, |
|     |                             |                             |               |           |выделение и осознание  |
|     |                             |                             |               |           |того, что уже усвоено и|
|     |                             |                             |               |           |что еще подлежит       |
|     |                             |                             |               |У каждой   |усвоению, осознание    |
|     |                             |                             |               |группы     |качества и уровня      |
|     |                             |                             |               |карточки   |усвоения               |
|     |                             |                             |               |           |Личностные УУД:        |
|     |                             |                             |               |           |- самоопределение      |
|7.   |Обобщение                    |Ребята! А что сказали бы     |Обобщают       |           |Личностные УУД:        |
|     |Цель: Создание условий для   |растения, если бы умели      |изученный      |           |Оценка, самооценка     |
|     |осознания каждым обучающимся |говорить?                    |материал и     |           |собственной            |
|     |степени овладения полученных |- не ломайте ветки деревьев и|анализируют    |           |деятельности           |
|     |знаний                       |кустарников,                 |свою работу по |           |                       |
|     |                             |- не рвите цветы,            |данной теме    |           |                       |
|     |                             |- не повреждайте кору        |               |           |                       |
|     |                             |деревьев,                    |               |           |                       |
|     |                             |- не разводите в лесу костёр,|               |           |                       |
|     |                             |- не засоряйте водоёмы,      |               |           |                       |
|     |                             |- не сбивайте грибы (даже    |               |           |                       |
|     |                             |несъедобные),                |               |           |                       |
|     |                             |- не вытаптывайте траву зря, |               |           |                       |
|     |                             |-не губите, берегите нас!!!  |               |           |                       |
|     |                             |- Она нам не жалеет ничего.  |               |           |                       |
|     |                             |Даря свои бесценные дары,    |               |           |                       |
|     |                             |и требует взамен лишь одного:|               |           |                       |
|     |                             |Чтоб люди были к ней добры.  |               |           |                       |
|8.   |Рефлексия учебной            |-Огромное трудолюбие и тяга к|               |           |Личностные УУД:        |
|     |деятельности на уроке (итог  |новым знаниям помогла нам    |Отвечают на    |           |- оценка, самооценка   |
|     |урока)                       |сделать новые открытия на    |вопросы        |           |собственной            |
|     |Цель: Создание условий для   |этом уроке.                  |               |           |деятельности на уроке  |
|     |рефлексии                    |-Урок сегодня был удачный,   |               |           |Коммуникативные УУД:   |
|     |                             |Не прошёл для вас он зря.    |               |           |- умение с достаточной |
|     |                             |Вы все очень постарались.    |               |           |полнотой и точностью   |
|     |                             |Вам понравилось, друзья?     |               |           |выражать свои мысли    |
|     |                             |- Посмотрите на доску:       |               |           |                       |
|     |                             |достигли ли мы целей урока.  |               |           |                       |
|     |                             |Докажите свою точку зрения.  |               |           |                       |
|     |                             |- Подошёл к концу урок,      |               |           |                       |
|     |                             |Прозвенит сейчас звонок,     |               |           |                       |
|     |                             |Вам девчонки и мальчишки –   |               |           |                       |
|     |                             |Всем спасибо за урок.        |               |           |                       |
|     |                             |                             |               |           |                       |
|9.   |Домашнее задание             |Выучить наизусть             |               |           |                       |
|     |                             |стихотворение о природе.     |               |           |                       |


title: Презентация "Абиотические факторы среды" 9 класс

extracted_text:
Абиотические факторы среды
Урок биологии в 9 кл
Учитель биологии
МБОУ СОШ №1
Шорохова Я.А.

Температура
 Различают животные организмы:

с непостоянной температурой тела, т.е. температура тела зависит от температуры окружающей среды (хладнокровные)
 с постоянной
температурой тела, т.е. практически не зависят от температурных условий среды
(теплокровные)
Хладнокровные животные
лапин
лягушки
черепахи
И многие другие…
Хладнокровные животные
Что происходит с данным типом животных при повышении температуры?
Хладнокровные животные
Расскажите о том, какие приспособления выработали организмы для борьбы с охлаждением или перегревом (стр. 231-232)
Теплокровные животные
Теплокровные животные
Расскажите об изменениях в строении организмов, которые позволили представителям этих двух классов сохранять активность при очень резких перепадах температур и освоить тем самым все места обитания (стр. 232)

Свет

видимые лучи                    инфракрасные                    ультрафиолетовое излучение
(основной                             основной источник              длина волны 0,3 мкм,
источник света                    тепловой энергии,               10 % лучистой энергии,
на Земле),                           45 % лучистой энергии          в небольших количествах
длина волны 0,4 – 0,75 мкм,                                              необходим (витамин Д)
45 % от общего количества
лучистой энергии на Земле
(фотосинтез)
Растения по отношению к свету
1. светолюбивые – имеют мелкие листья, сильно ветвящиеся побеги, много пигмента. Но увеличение интенсивности освещения сверх оптимального подавляет фотосинтез, поэтому в тропиках трудно получать хорошие урожаи.
2. тенелюбивые – имеют тонкие листья, крупные, расположены горизонтально, с меньшим количеством устьиц.
3. теневыносливые – растения способные обитать в условиях хорошего освещения, так и в условиях затенения.

Светолюбивые растения
Тенелюбивые растения
Теневыносливые растения
это продолжительность и интенсивность воздействие света на организмы
Фотопериод -
Расскажите что представляет собой и как воздействует на организмы фотопериод (стр. 233-234)
Животные, ведущие дневной образ жизни
Животные, ведущие ночной и сумеречный образ жизни

Группы растений по отношению к воде
1. водные растения
2. околоводные растения (наземно-водные)
3.  наземные растения
4. растения сухих и очень сухих мест - обитают в местах с недостаточным увлажнениям, могут переносить непродолжительную засуху
5. суккуленты – сочные, накапливают воду в тканях своего тела

Группы животных по отношению к воде
1. влаголюбивые животные
2. промежуточная группа
3. сухолюбивые животные

Влаголюбивые животные
Промежуточная группа животных
Сухолюбивые животные
 Приспособленности организмов колебаниям температуры, влажности и света:
1. теплокровность животных – поддержание организмом постоянной температуры
2. зимняя спячка – продолжительный сон животных в зимнее время
3. анабиоз – временное состояние организма, при котором жизненные процессы замедленны  и отсутствуют все видимые признаки жизни
4. морозостойкость – способность организмов переносить отрицательные температуры
5. состояние покоя – приспособленность многолетних  растений, для которых характерно прекращение видимого роста и жизнедеятельности
6. летний покой – приспособительное свойство раннецветущих растений (тюльпан, шафран) тропических районов, пустынь, полупустынь.
1. ХОЛОДНОКРОВНЫЕ
2. ТЕПЛОКРОВНЫЕ

А) членистоногие                                          Г) пресмыкающиеся
Б) рыбы                                                          Д) птицы
В) земноводные                                             Е) млекопитающие
I.  ЗАДАНИЯ:
УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЯ ТЕРМИНОВ  И КЛАССОВ ЖИВОТНЫХ.
II.  ЗАДАНИЯ ( тест с одним правильным ответом)
Что не будет являться абиотическим фактором среды:
А) сезонное изменение окраски зайца – беляка
Б) распространение плодов калины, рябины и дуба
В) осеннее изменение окраски листьев у листопадных растений
Г) осенний листопад
Абиотическими факторами среды не являются:
А) вода и выпадение осадков
Б) грунт
В) рельеф
Г) взаимодействие организмов типа «паразит – хозяин»
1. ХОЛОДНОКРОВНЫЕ
2. ТЕПЛОКРОВНЫЕ

А) членистоногие                                          Г) пресмыкающиеся
Б) рыбы                                                         Д) птицы
В) земноводные                                            Е) млекопитающие
I.  ЗАДАНИЯ:
УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЯ ТЕРМИНОВ  И КЛАССОВ ЖИВОТНЫХ.
II.  ЗАДАНИЯ ( тест с одним правильным ответом)
Что не будет являться абиотическим фактором среды:
А) сезонное изменение окраски зайца – беляка
Б) распространение плодов калины, рябины и дуба
В) осеннее изменение окраски листьев у листопадных растений
Г) осенний листопад
Абиотическими факторами среды не являются:
А) вода и выпадение осадков
Б) грунт
В) рельеф
Г) взаимодействие организмов типа «паразит – хозяин»
Домашнее задание стр. 231-235


title: Самостоятельная работа "Какие значения слова выражает его окончание?"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: «Какие значения слова выражает его окончание?»
1.Из слов каждой строчки составить предложение. Озаглавить текст. Написать, вставляя пропущенные буквы.
Воскрес...ным, Ваня,утром, лесом, любовался, прекрас...ным,
дерев...я, праз...ничные, ст...яли
соком,чудес...ная, нал...лась, алым, з...мляника
были, яго...ки, похожи, серьги, на, красные
Ваня, прелес...ную,собирать, земл..нику, стал
угостил,Анну, яг...дами, он, сла...кими, бабушку, св..ю

2.Найти в тексте слово-предмет, выпиши его, укажи его грамматические значения.

3.Найти в тексте слово-признак, выпиши его, укажи его грамматические значения.

4.Найти в тексте слово-действие, выпиши его, укажи его грамматические значения.

5.Допиши схемы, вставь нужные слова. (Слово-предмет, слово-признак, слово-действие, имя существительное, имя прилагательное, глагол, число, род, падеж, лицо, время)


title: Занятие по внеурочной деятельности "Смысловое чтение" 5 класс

extracted_text:
Занятие по внеурочной деятельности « Смысловое чтение»
учитель русского языка и литературы   ГБОУ школы № 7 г. Санкт – Петербурга Николаева Валентина Николаевна
Класс: 5
Тема мастерской: « Чтение?! Не только…»
                                 Сравнительный анализ текстов научного и художественного стилей.
Форма проведения: творческая  мастерская.
Тип урока: урок – открытие.
Цели:
Деятельностные:
- развивать умения конструирования индивидуальных знаний, работать в группах, представлять свои знания в группе и классе;
- систематизировать знания о стилях книжной речи;
- уметь определять признаки текста научного и художественного стиля, основываясь на алгоритме, выстраивать ассоциации;
- способствовать формированию у обучающихся умений слушать других и высказывать своё мнение, создавать групповой проект;
- воспитывать уважение к мнению высказывающихся;
- содействовать развитию эстетического вкуса обучающихся;
- обеспечить формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, создание  условий  для  усвоения  темы, развитие  готовности  мышления  к  усвоению  новых  способов  деятельности, развитие  мыслительных  операций  школьников, умения анализировать, систематизировать, делать общие выводы; развитие  навыков  самоконтроля.
Содержательные: определять различие научного и художественного стилей, опираясь на морфемику, морфологию, и синтаксис;
  развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.
Формировать УУД:
-Личностные УУД: способность к самооценке
- Регулятивные УУД: определение и формулирование цели на занятии с помощью учителя, планирование своего действия в соответствии с задачей.
- Коммуникативные УУД: общение и взаимодействие с одноклассниками.
- Познавательные УУД: структурирование знаний, преобразование информации из одной формы в другую.


title: Классный час "Поклонимся великим тем годам" 4 класс

extracted_text:
Классный час в 4 классе «Поклонимся великим тем годам»
Задачи:
расширить знания школьников о Великой Отечественной войне;
способствовать воспитанию патриотических чувств, уважительного отношения к ветеранам войны.
Воспитывать гордость за свою Родину
Оборудование: презентация, звукозаписи

Слайд 1         Звучит музыка «Поклонимся великим тем годам»
Слайд 2
1 чтец Есть много праздников на свете,
 	Их любят взрослые и дети,
 И каждый с нетерпеньем ждёт
 Восьмое марта, Новый год.
 Но сегодня день особенный у нас!
Счастливый день,
 Великий ДЕНЬ ПОБЕДЫ!
2 чтец	Её добились прадеды и деды,
И мы о ней расскажем вам сейчас.
Земли немало кровью оросили
И вечно будет помнить мир о том,
Как шли сыны и дочери России
Сквозь гром войны
К победе над врагом!     (автор: Д. Чибисов)

             Звучит песня “Журавли”
Слайд 3:
3 чтец Мирное небо над крепостью Бреста,
 	В тесной квартире счастливые лица.
 	Вальс. Политрук приглашает невесту,
 	Новенький кубик блестит на петлице.

4 чтец  А за окном, за окном красота новолунья,
 	Шепчутся с Бугом плакучие ивы.
 	Год сорок первый, начало июня.
 	Все ещё живы, все ещё живы,
 	Все ещё живы, все, все, все.

5 чтец Смотрит на Невском с афиши Утёсов,
 	В кинотеатрах идёт "Волга-Волга".
 	Снова Кронштадт провожает матросов:
 	Будет учебным поход их недолго.

6 чтец А за кормой, за кормой белой ночи раздумье,
 	Кружатся чайки над Финским заливом.
 	Год сорок первый, начало июня.
 	Все ещё живы, все ещё живы,
 	Все ещё живы, все, все, все.

7 чтец  Мимо фасада Большого театра
 	Мчатся на отдых, трезвоня, трамваи.
 	В классах десятых экзамены завтра,
 	Вечный огонь у Кремля не пылает.

8 чтец Всё впереди, всё пока, всё пока накануне:
 	Двадцать рассветов осталось счастливых:
  	Год сорок первый, начало июня.
 	Все ещё живы, все ещё живы,
 	Все ещё живы, все, все, все.

Слайд 4
Учитель:  22 июня 1941 года. Мирный воскресный день Ничто не предвещало беды. Но в
 	      этот день без объявления войны  войска гитлеровской Германии вероломно
                  напали на нашу Родину.

Звучит запись голоса Левитана «Внимание, внимание! Говорит Москва….»
Слайд 5
Учитель:  Наши солдаты эшелонами уходили защищать Родину, тогда еще не зная о том, что война не скоро закончится.
Фрагмент песни «Вставай страна огромная»

Учитель:  “Все для фронта, все для победы” — повсюду звучал девиз. А в тылу оставались женщины, старики, дети. Немало выпало испытаний на их долю. Они рыли окопы, вставали к станкам, гасили на крышах зажигательные бомбы. Тяжело было. А с фронта долетали долгожданные весточки, “треугольники”, так как письма в годы войны посылали без конвертов Слайд 6
Тихо звучит песня “Я так давно не видел маму”, три мальчика изображают у “костра” бойцов на привале, которые пишут письма.
Боец 1:
Мама! Тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую — слов даже нет!
Боец 2:
Читаешь письмо ты, а видишь мальчишку,
Немного лентяя и вечно не в срок
Бегущего утром с портфелем под мышкой,
Свистя беззаботно, на первый урок.
Боец 3:
Мы были беспечными, глупыми были,
Мы все, что имели, не очень ценили,
А поняли, может, лишь тут, на войне:
Приятели, книжки, московские споры -
Все — сказка, все в дымке, как снежные горы...
Пусть так, возвратимся — оценим вдвойне..
Мальчики-бойцы складывают письма-треугольники и уходят.
Слайды 7-9
Учитель:
Вместе со взрослыми тысячи ребят в красных галстуках встали на защиту Родины. Рядом с именами легендарных героев войны: Ивана Панфилова, Дмитрия Карбышева, Николая Гастелло, Зои Космодемьянской, Александра Матросова и многих-многих других - мы называем имена юных героев Советского Союза... Володя Дубинин, Валера Волков, Леня Голиков, Нина Сагайдак, Зина Портнова, Валя Котик и многие другие . Что чувствовали, что переживали дети войны?

Выходят 3  девочки: Слайд 10
1 девочка : Весь мир облетел дневник Тани Савичевой из блокадного Ленинграда. «Женя умерла 28 дек. 12.30 час. утра 1941 г. Бабушка умерла 25 янв. 3 ч. дня 1942... Лека умер 17 марта в 5 ч. утра 1942 г. Дядя Ваня умер 13 апр. 2 ч. ночи 1942 г. Дядя Леша 10 мая в 4 ч. дня 1942 г.... Мама 13 мая в 7.30 час. утра 1942 г.... Савичевы умерли... Умерли все, осталась одна Таня...» Таня ненадолго пережила своих близких. Вскоре после этой последней записи умерла и одиннадцатилетняя Таня. Город подвергался бомбёжкам, Люди голодали и замерзали. Но не сдались они! Враг так и не смог пройтись по улицам Ленинграда!
Слайд 11
2 девочка : Из воспоминаний узницы Бухенвальда. (читает) «В сентябре 1941 года немцы заняли нашу деревню. Бабушка от ранения умерла, а меня с дедушкой отправили в концлагерь «Красное село», где дедушку расстреляли, а меня, 12-летнюю, отправили в лагерь Бухенвальд. Детей в лагере было много. Поселили нас при госпитале, сделали донорами. Из многих выкачивали кровь до капли прямым переливанием. Когда я вконец обессилела, меня заразили туберкулезом и отправили на уничтожение. Выжила чудом».
Слайд 12
3 девочка: вскоре после освобождения белорусского города Лиозно в 1944 году при разборе кирпичной кладки разрушенной печи в одном из домов был найден маленький желтый конверт, прошитый нитками. В нем оказалось письмо белорусской девочки Кати Сусаниной, отданной в рабство гитлеровскому помещику. Доведенная до отчаяния, в день своего 15-летия она решила покончить жизнь самоубийством.
Перед смертью написала последнее письмо отцу. На конверте стоял адрес: "Действующая армия. Полевая почта №... Сусанину Петру".
На другой стороне карандашом написаны слова: "Дорогие дяденька или тетенька, кто найдет это спрятанное от немцев письмо, умоляю вас, опустите сразу в почтовый ящик.".
Номер полевой почты, написанный на конверте, устарел, и письмо не смогло попасть адресату. Оно было опубликовано в "Комсомольской правде" 27 мая 1944 года.

4 девочка: Вот текст письма ( читает): Дорогой, добрый папенька! Пишу я тебе письмо из немецкой неволи. Когда ты, папенька, будешь читать это письмо, меня в живых не будет. И моя просьба к тебе, отец: покарай немецких кровопийц. Это завещание твоей умирающей дочери. Несколько слов о матери. Когда вернешься, маму не ищи. Ее расстреляли немцы. Когда допытывались о тебе, офицер бил ее плеткой по лицу. Мама не стерпела и гордо сказала: "Вы не запугаете меня битьем. Я уверена, что муж вернется назад и вышвырнет вас, подлых захватчиков, отсюда вон". И офицер выстрелил маме в рот... Папенька, мне сегодня исполнилось 15 лет, и если бы сейчас ты, встретил меня, то не узнал бы свою дочь. Я стала очень худенькая, мои глаза ввалились, косички мне остригли наголо, руки высохли, похожи на грабли. Когда я кашляю, изо рта идет кровь - у меня отбили легкие. А помнишь, папа, два года тому назад, когда мне исполнилось 13 лет? Какие хорошие были мои именины! Ты мне, папа, тогда сказал: "Расти, доченька, на радость большой!" Играл патефон, подруги поздравляли меня с днем рождения, и мы пели нашу любимую пионерскую песню... А теперь, папа, как взгляну на себя в зеркало - платье рваное, в лоскутках, номер на шее, как у преступницы, сама худая, как скелет, - и соленые слезы текут из глаз. Что толку, что мне исполнилось 15 лет. Я никому не нужна. Здесь многие люди никому не нужны. Бродят голодные, затравленные овчарками. Каждый день их уводят и убивают. Да, папа, и я рабыня немецкого барона, работаю у немца Шарлэна прачкой, стираю белье, мою полы. Работаю очень много, а кушаю два раза в день в корыте с "Розой" и "Кларой" - так зовут хозяйских свиней. Так приказал барон. "Русс была и будет свинья",- сказал он.
Я очень боюсь "Клары". Это большая и жадная свинья. Она мне один раз чуть не откусила палец, когда я из корыта доставала картошку. Живу я в дровяном сарае: в колшату мне входить нельзя. Один раз горничная полька Юзефа дала мне кусочек хлеба, а хозяйка увидела и долго била Юзефу плеткой по голове и спине. Два раза я убегала от хозяев, но меня находил ихний дворник. Тогда сам барон срывал с меня платье и бил ногами. Я теряла сознание. Потом на меня выливали ведро воды и бросали в подвал.
Сегодня я узнала новость: Юзефа сказала, что господа уезжают в Германию с большой партией невольников и невольниц с Витебщины. Теперь они берут и меня с собою. Нет, я не поеду в эту трижды всеми проклятую Германию! Я решила лучше умереть на родной сторонушке, чем быть втоптанной в проклятую немецкую землю. Только смерть спасет меня от жестокого битья. Не хочу больше мучиться рабыней у проклятых, жестоких немцев, не давших мне жить!..
Завещаю, папа: отомсти за маму и за меня. Прощай, добрый папенька, ухожу умирать.
Твоя дочь Катя Сусанина...
Мое сердце верит: письмо дойдет.
Слайд 13
Учитель  : Нелегко доставалась нам эта победа. Гитлеровцы разрушили и сожгли сотни городов, десятки тысяч населенных пунктов. Они совершали неслыханные зверства. Трудно найти в нашей стране дом, куда бы не пришло горе: кто потерял сына, кто - отца или мать, кто - сестру или брата, кто - друга.
Победа досталась нам высокой  ценой.
Кто из вас знает, что является символом вечной памяти, погибшим воинам? ( Вечный Огонь)

Давайте почтим память тех, кто ценою своей жизни защитил наше мирное светлое  настоящее. Встанем в круг и будем передавать друг другу Свечу Памяти. Пока свеча двигается по кругу, молча вспомним тех, кто не вернулся с полей сражений. Ведь нет в России семьи такой, которую не коснулась бы война.

Когда  Свеча  Памяти завершит круг, дети не расходятся. Стоят в кругу

1 чтец: Благодарим, солдаты, вас
 	За жизнь, за детство, за весну,
 	За тишину, за мирный дом...
 	За мир, в котором мы живем!

2 чтец: За все, что есть сейчас у нас
 	За каждый наш счастливый час,
 	За то, что солнце светит нам,
 	Спасибо доблестным солдатам,
 	Что отстояли мир когда-то.

3 чтец:  Благодарим, солдаты, вас
 	За жизнь, за детство, за весну,
 	За тишину, за мирный дом...
 	За мир, в котором мы живем!
Учитель: Ребята, в нашей школе проходит акция «Открытка для ветерана». Предлагаю всем принять в ней участие: изготовить дома открытку, подписать её и принести в школу.
      7 мая мы  по традиции совершаем шествие к Вечному Огню , который   находится на территории завода УЗХМ. Приглашаю на это шествие вас и ваших    родителей. Наш классный час окончен. Надеюсь,  он навсегда останется в ваших сердцах.

Интернет ресурсы : детский портал «Солнышко» https://solnet.ee/holidays/s21_06


Презентация "Удивительные растения" (УМК «Гармония» О.Т. Поглазова)


title: Тест "Приставка и предлог" 3 класс

extracted_text:
                    ТЕСТ ПО ТЕМЕ: «ПРИСТАВКА И ПРЕДЛОГ».

|1. В какой строке записаны части слова.                  |6. Укажите слитное написание слова:                          |
|А) существительное, прилагательное, предлог, глагол      |А) сказка (про)зайца                                         |
|Б) корень, предлог, суффикс, окончание                   |Б) (про)наших мам                                            |
|В) корень, приставка, суффикс, окончание                 |В) (про)читать книгу                                         |
|Г) существительное, прилагательное, приставка, глагол    |Г) лететь (по)ветру                                          |
|2. Выбери правильный ответ: «Что такое предлог?»         |                                                             |
|А) предлог – часть слова, которая служит для связи слов в|7. Какое слово соответствует схеме:                          |
|предложении                                              |А) лазурная                                                  |
|Б) предлог – часть речи, которая служит для образования  |Б) высокий                                                   |
|новых слов                                               |В) голубой                                                   |
|В) предлог – часть слова, которая служит для образования |Г) цветочный                                                 |
|новых слов                                               |                                                             |
|Г) предлог – часть речи, которая служит для связи слов в |                                                             |
|предложении                                              |                                                             |
|3. В какой строке во всех словах есть приставка          |8. В какой из строчек все слова имеют суффикс –ИК-:          |
|А) доверить, домашний, добежать                          |А) стаканчик, ключик, костюмчик                              |
|Б) полевой, поезд, поход                                 |Б) цветик, фонарик, замочек                                  |
|В) завитушка, загадка, зарубка                           |В) мячик, садик, листик                                      |
|Г) наезд, начало, налим                                  |Г) мостик, лучик, ночник                                     |
|4. В каком ряду пропущена одна и та же буква:            |9. В каком слове пишется Ъ:                                  |
|А) н.шёл, з.бежал, п.летел                               |А) обез.яна                                                  |
|Б) бе.ветренный, и.вестный, ра.дать                      |Б) в.ехал                                                    |
|В) п.днял, пр.верил. н.дстроил                           |В) за.явление                                                |
|Г) и.пепелил, бе.совестный, бе.детный                    |Г) в.юга                                                     |
|5. Укажите, в какой строке во всех словах одна из        |10. Найди грамматическую основу в предложении:               |
|удвоенных согласных относится к приставке, другая –   к  |Голодная собака с жадностью набросилась на сахар.            |
|корню слова:                                             |А) голодная собака                                           |
|А) ссадить, классный, вводить                            |Б) сахар набросилась                                         |
|Б) ввинтить, поддержать, рассвет                         |В) собака набросилась                                        |
|В) сселить, хоккей, аллея                                |Г) собака  жадностью                                         |
|Г) касса, оттянуть, осенний                              |                                                             |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Музыкальное воспитание в семье"

extracted_text:
Методические рекомендации для родителей по музыкальному воспитанию "Музыкальное воспитание в семье"

	Занятия проходят вместе с родителями и при непосредственном их участии.
Совместные занятия с родителями и при их непосредственном участии позволили «домашним» детям не испытывать стресс и быть все время с мамой. Лучшим учителем музыки является мама ребенка. Полюбит ли ребенок музыку, научится ли петь и ритмично двигаться, освоит ли какой-нибудь музыкальный инструмент – все это в большей мере зависит от маминых усилий. Педагог дополнительного образования должен только помочь. Организованные педагогом музыкальные занятия, а также рекомендации, которые мы даем родителям, позволяют им заниматься с ребенком пением и ритмикой, подбирать на слух песенки, играть в музыкальные игры и  дома, что помогает не только вырастить ребенка музыкально одаренным, но и развить его мышление, память, любознательность.

Музыкальный уголок лучше расположить на отдельной полке или столе, чтобы у ребёнка был подход к уголку. Какие именно инструменты должны быть в уголке? Металлофон, детская флейта. Хорошо иметь дома и деревянные ложки, т. к. простейшими навыками игре на ложках дети овладевают уже в младшей возрасте.

Слушание музыки:
           Отношение родителей к музыке передается ребенку. Если взрослые заинтересованно слушают произведения вместе с ним и высказывают своё отношение, то ребенок духовно обогащается, формируется его вкус, привязанности. И наоборот, равнодушие родителей к музыке, обедняет его кругозор.
·         Пойте ребенку простые и понятные по содержанию детские песни.
·         Ставьте диски с записью детских песен. Во время прослушивания музыки учите ребенка притопывать ножками и похлопывать ручками в такт, кружиться вокруг себя.
·       Включайте музыку фоном, не привлекая особенно внимание ребенка.

Как слушать музыку?
Непременное условие — тишина в комнате. Ничто не должно отвлекать.
   Как научить ребенка подпевать?
·         Пойте чаще, старайтесь не пропускать ни одного дня.
·         Пойте негромко.
·         Колыбельные пойте спокойно, ласково, тихо; веселые песни — оживленно.

 Музыкальные движения, пляски.
Ребенок осваивает много плясовых движений. Умеет не просто хлопать в ладошки или по коленям, но хлопать в ладошки с одновременным постукиванием одной ногой; умеет стучать каблучком; кружиться на носочках. Любит плясать с куклой (мишкой, зайкой), держа ее перед собой. Охотно пляшет с платочком, погремушкой.
·         Нельзя, чтобы музыка звучала громко.
·         Не надо предлагать плясать под музыку, не предназначенную для плясок.
           Встречайтесь с музыкой чаще, пусть она станет Вам другом и помощником. Если Вы развиваете у ребенка музыкальные способности, то значит, Вы развиваете его внутренний мир, его память, его фонематический слух, его координацию движению и ритмическую активность, его организованность и внимание. Ребенок станет уверенным в себе и чутким к окружающим.

Предлагаю Вам несколько игр, в которые Вы можете играть со своими детьми и получать огромную радость.
I. «ПОСЛУШАЙ И ПОВТОРИ» - игра на развитие ритмического слуха. Эта игра проводится дома за столом. Взрослый берет карандаш, простукивает им любой ритмический рисунок по столу. Предлагает ребенку повторить его, прохлопав в ладоши.
II. «ВЕСЕЛЫЕ КОЛПАЧКИ» - игра на развитие ритмического слуха. Для игры берем два колпачка от лака, шампуня или две пробочки от пластиковых бутылок. Ребенок придумывает ритмический рисунок, простукивает его колпачками, взрослый должен повторить хлопками в ладоши.
III. «ОТГАДАЙ МЕЛОДИЮ» - игра на развитие ритмического слуха. Взрослый напевает какую-либо мелодию, ребенок должен передать ее ритмический рисунок, простучав пальцем по ладони.

IV. «ДАВАЙТЕ ХОХОТАТЬ» - игра на развитие музыкальной памяти. Взрослый «прохохатывает» (на слог «ха» поет) любую знакомую ребенку песню, тот отгадывает. Потом песню загадывает ребенок.
V. «НЕПОСЛУШНЫЙ МЯЧИК» - игра на развитие динамического слуха. Игра проводится по принципу игры «Холодно-горячо». Взрослый прячет где-то дома мячик (или какую-либо игрушку). Начинает петь знакомую песню, ребенок под это пение ищет игрушку. Если взрослый поет тихо- значит игрушка находится далеко, если громко – то близко. Потом игрушку прячет ребенок.
VI. «ОТГАДАЙ, ЧТО ЗВУЧИТ». – игра на развитие музыкальной памяти. У Вашего ребенка есть любимый CD-диск с детскими песнями. Дайте прослушать ребенку отрывок любой песенки (но не сначала звучания). Ребенок отгадывает и называет песню или исполнителя, сам ее напевает. Если вы слушаете с ребенком популярную инструментальную классическую музыку, то эту игру можно провести так: ребенок отгадывает отрывок музыки, напевает его и называет (по возможности) солирующий музыкальный инструмент.

Встречайтесь с музыкой как можно чаще, пусть она станет Вам другом и помощником, будьте искренними. Если Вы развиваете у ребенка музыкальные способности, то значит, Вы развиваете его внутренний мир, его память, его фонематический слух, его координацию движению и ритмическую активность, его организованность и внимание. А разве эти качества не нужны современному человеку, чтобы быть мобильным, опытным и успешным? Так дайте пережить ребенку разнообразие чувств с разными музыкальными произведениями. Он станет уверенным в себе и чутким к окружающим.

Мы верим, что внутренняя сила, вера в себя может победить любые недуги. И пусть эти дети всё делают не так чётко и ритмично, как здоровые, но они двигаются, они поют и играют, они получают от этого радость и удовольствие, они дарят радость окружающим, близким. Они понимают, что нужны людям, нужны обществу. Они верят в себя!


title: Сценарий "Сильным, ловким вырастай!"

extracted_text:
«Сильным, ловким вырастай!»

Задачи: - развивать двигательные навыки: силу, ловкость, быстроту, координацию движений;
            - развивать умение детей слаженно работать в команде, в эстафетах проявлять активность, желание не подвести членов своей команды;
            - воспитывать чувство патриотизма, коллективизма и сопереживания;
            - создать положительный эмоциональный настрой;
            - привлечь родителей к спортивной жизни ДОУ.
Оборудование: 2 кегли, корзина, кубики, конверты, 2 обруча, 2 гимнастические скамейки, 2 дуги, 2 мешка, 14 мешочков с песком, грамоты для награждения, сладкие призы.
Ответственный: инструктор по физической культуре.

Под марш в зал входят дети. Встают в 3 шеренги

Ведущий: Здравствуйте, мои друзья, взрослые и дети!
                  Снова рады видеть вас в светлых стенах этих.

Ведущий: Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поздравить всех мальчиков с Днем Защитника Отечества. Защитники есть в каждой семье: дедушки, дяди, старшие братья и, конечно же, ваши любимые папы. Сегодня, дорогие наши мальчики и девочки, мы для вас подготовили интересные соревнования, в которых вы проявите свою ловкость, быстроту и умение. Хотим, чтобы вам было весело и радостно.

Читают стихи дети 2 группы

Ведущий: Сейчас, в этом зале пройдут веселые учения, в которых примут участие дети средних групп№2, №4 и №12.

Наша веселая армия разделилась на три команды: команда «Стрела», «Капитошки» и «Ракета».

Представление команд

А судить нас будет многоуважаемое жюри:

Представление Жюри

Начинаем состязания,
Военные соревнования.
Будем тремя командами играть,
Задания все выполнять.

Ведущий: И первое испытание называется «Переправа».  Выполняя его, наши мальчики и девочки покажут, какие они ловкие!

1. Эстафета «Переправа»

Команды выстраиваются в 2 колонны. По сигналу, игроки при помощи обручей переправляются до конуса, возвращаются обратно и передают обручи следующему игроку. Первая выполнившая задания поднимают руки вверх.

Игра для всех детей «Разведчики, парад, засада»
Чтобы болельщики немного подвигались, проведем конкурс на внимание. Мы попробуем убедиться в том, что наши будущие защитники Отечества обязательно станут умелыми военными. Конкурс называется «Разведчик, парад, засада». Для этого надо выучить три вида действий. Первое действие – парадный шаг. Прошу всех встать. Теперь давайте попробуем вместе прошагать парадным шагом (маршируют).
А вот другой вид шага – осторожный, тихий, на цыпочках. Таким шагом идут разведчики, когда им незаметно надо пройти в тыл врага, чтобы узнать нужные сведения. Ведь при этом важно. Чтобы их никто не услышал. Попробуем пройти таким шагом (на цыпочках).
Третий вид движения в этой игре называется «Засада». Вы должны оставаться незамеченным и при этом наблюдать, что делается вокруг. (на корточках).
Итак, вы выучили три вида движения, которые понадобятся в игре. Теперь слушайте внимательно мои задания. Я буду называть вразбивку все три слова, а вы должны без ошибки выполнить нужное действие.

2. «Состязание на смекалку»

Кто охраняет морские границы государства? (моряки)
Кто управляет танком? (Танкист)
Кто ходит в разведку? (Разведчик)

на каком транспорте несут свою службу моряки? (корабль)
какое военное средство умеет плавать под водой? (подводная лодка)
с помощью чего десантник может спускаться с самолета? (парашют)

Кто управляет самолетом? (Штурман) (самолётом управляет лётчик)
Кто управляет ракетой? (ракетой управляет ракетчик)
Кто управляет кораблём? (кораблём управляет капитан)

Читают стихи дети 4 группы

Ведущий: Когда наши мальчики вырастут, они тоже станут достойными защитниками Отечества. А для этого надо быть сильным, смелым, ловким. Вы готовы показать свою удаль? Какие у вас ловкие руки, да быстрые ноги?

3. Эстафета «Принеси снаряды»
Участники команд должны добежать до корзины, взять кубик, положить в обруч и вернуться обратно. Побеждает команда, которая принесет больше кубиков в свою корзину.

Песня «Самолет»

Ведущий: Следующим заданием, я хочу проверить, какие наши мальчики выносливые…
Надо преодолеть целую полосу препятствий и донести донесение в штаб.

4. Эстафета «Донесение в штаб» (дети)
Участникам команд нужно как можно быстрее проползти по скамейке, пролезть под дугой, вернуться, передать пакет следующему игроку.

Игра "ДА - НЕТ"
1. Наша армия сильна? (Да)
2. Охраняет мир она? (Да)
3. Мальчики в армию пойдут? (Да)
4. Девочек с собой возьмут? (Нет)
5. У Буратино длинный нос? (Да)
6. На корабле он был матрос? (Нет)
7. Лежит летчик на границе? (Нет)
8. Он летает выше птицы? (Да)
9. Сегодня праздник отмечаем? (Да)
10. Мы девочек поздравляем? (Нет)
11. Мир важней всего на свете? (Да)
12. Знают это даже дети? (Да)
- Ребята, какие вы молодцы! Справились с этим заданием.

Читают стихи дети 12 группы

Ведущий: Всем известно, что солдат должен быть метким, сейчас мы проверим, чья команда самая меткая!

5. Эстафета «Снайпер»
Команды строятся друг за другом. На расстоянии 1,5-2 м от первого участника лежит обруч. Дети по очереди бросают в него мешочки с песком. Бросивший участник отходит назад. Затем подсчитывают, сколько мешочков оказалось в обруче.

Песня «Любим армию свою»
Мы желаем вам мальчишки
Всем здоровье укреплять
Физкультурой заниматься
Чтобы мышцы накачать.

Подведение итогов
Награждение победителей


title: Познавательно-исследовательская деятельность "Путешествие по реке времени. История создания книги"

extracted_text:
Познавательно-исследовательская деятельность в подготовительной к школе группе на тему: «Путешествие по реке времени. История создания книги».

Воспитатель Петрушкина Л.А.

Цель: Расширить и систематизировать знания детей о книгах, об истории создания книги. Учить устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.
Задачи:
Познакомить детей с историей создания книги, с ее развитием;
Активизировать познавательную деятельность;
Вызвать интерес к миру книги;
Воспитывать бережное отношение к книгам.
Связная речь: учить отбирать соответственно темы факты из личного опыта; рассказывать связно, полно и выразительно, чётко вытраивать композицию рассказа.
Материал к занятию: «Река времени» (рулон бумаги), мольберт, письмо в виде свитка с египетскими символами; картинки по занятию, картинка - пазл Лодка», карточки - египетские символы с переводом на русские буквы; иллюстрации: призентация, цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры, клей, доски.
Наглядный материал: камень, глиняные таблички, папирус (пергаментная бумага), береста, книга. Аудиозапись со звуком плывущей лодки.
Дополнительный материал для свободной деятельности:  плоские камни (или плитка), уголь, глиняные таблички, палочки, «папирус».
Ход занятия.
Воспитатель и дети приветствуют друг друга.
- Ребята, сегодня утром, я как обычно заглянула в почтовый ящик, там оказался вот этот свиток! Но так как я к вам очень-очень спешила, то не успела его прочитать. Давайте вместе его откроем! (Разворачиваем)
- Ой, смотрите, а тут ничего непонятно! Как же нам узнать, что там написано, и самое главное – кто это написал?? (дети предлагают варианты)
-  А для этого нам надо отправиться в прошлое.
- А как можно попасть в прошлое? (варианты ответов, «Река времени»)
- И так мы с вами отправляемся по реке времени что бы побольше узнать об этом загадочном письме! Вы согласны?
- На чем мы можем отправиться по реке времени? (Отвечают).
- Ребята посмотрите на мольберт. Что вы видите? (картинки разрезанные пазлы)
А теперь давайте соберем картинку и узнаем, на чем мы отправимся в путешествие. (Два ребенка собирают картинку на мольберте).
- Что же у нас получилось? (Лодка)
- Ну что, вы готовы отправиться в путешествие? Садимся в лодку, берем весла в обе руки и начинаем грести! (Включается звук плывущей лодки)
1 остановка – Каменная книга.    Как выдумаете а с чего начнется наше путешествие? ( с глубокой Древности) Давайте остановимся и осмотримся здесь.
- Ребята посмотрите на доску что изображено на слайде? (Слайд 2). Правильно пещера. Заглянем внутрь? (Слайд 3) Посмотрите, а что это изображено на стене пещеры? (наскальные рисунки)
Что изображено на этом рисунке? (Охота древних людей).
- Люди всегда передавали жизненный опыт, победы, открытия своим детям, а те дети – своим детям. И так из поколения в поколения.
- А почему именно в пещерах они рисовали? (Потому что они там жили).
- Посмотрите, какие яркие рисунки, ведь прошло несколько тысячелетий.   Чем же они рисовали? (Предполагают).
- А с помощью чего рисовали древние люди? (камней, золы от костра, а также использовали растения, которые содержат в себе краску)
- Как вы думаете как назывались рисунки на скалах? (каменные книги)
- Вот так первобытные люди создали первую каменную книгу, где рассказали о своей жизни.
   А сейчас мы с вами разместим рисунки на нашей реке времени. (Вызываю 3 человека)А кто желает может не клеить картинку, а  нарисовать рисунок используя представленные изобразительные материалы.
Скажите а в какой временной отрезок мы сейчас будем размещать наши картинки?(Древность)
Ребенок приклеивает  на «Реке времени»  картинку с наскальными рисунками.
- Поплыли дальше искать? (Включается звук плывущей лодки)
2 остановка– Папирус. Ребята, долго плыть не пришлось, это практически одно и то же время. Посмотрите, где мы оказались?(Слайд 4) (Отвечают)
Правильно ребята это  Древний Египет – страна Пирамид! (Слайд 5) Смотрите,  как много людей изображено на картинке.
- Как вы думаете, чем здесь занимаются люди? (Учатся)
- А что они держат в руках?(известняковые таблички). Если ребенок учился отлично, то ему давали кусочки древней бумаги. (Слайд 6) Ребята как вы думаете как называлась эта бумага?(Папирус) Правильно папирус – первая тонкая растительная бумага. (Слайд7) А из чего изготавливали папирус?(из тростника) Молодцы правильно!
(Слайд 8) Как вы думаете чем писали на папирусе?(палочками и краской )  Из чего добывали краску? (из растений)
- Скажите , а как назывались книги в древнем Египте? (свитки папируса)
Скажите а в какой временной отрезок мы сейчас будем размещать наши картинки? (Древность)
Ребенок приклеивают на «Реке времени»  картинку с древними свитками папируса.
- Ребята, давайте немного разомнемся, после долгого путешествия. Вы согласны?
Физкультминутка. (около столов)
Раз - подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать
Шесть - обратно в лодку сесть!
- Берите весла и скорей поплыли. (Включается звук плывущей лодки)
3 остановка – Берестяная книга. (Слайд 9) Прошло не одно тысячелетие, мы оказались близки к нашему времени. Как вы думаете в какой эпохе мы оказались?(Старин, древняя Русь)
- Что изображено на слайде? (Деревянные дома) (Слайд 10) Ребята, а кто это сидит под деревом? (мудрец – сказитель), А что у мудреца в руках? (гусли) Правильно ребята.
- А для чего ему нужны гусли? (Что бы рассказывать былины, сказки) Посмотрите, какая красивая на нем одежда! Когда люди носили такую одежду?(Такую одежду носили раньше на Руси) Давайте спросим у него, как же раньше наши предки записывали былины, писали книги, указы.
- Смотрите, что он нам показывает? (Слайд 11) Бумага очень напоминает кору какого-то дерева. Вам знакомо это дерево? (Береза). Раньше на Руси писали как выдумаете на чем? (на бересте – коре березы). (Слайд 12) Чем в на Руси писали на бересте? (острым металлическим или деревянным стержнем, который назывался «писало»). На мягкой березовой коре буквы выдавливались или процарапывались. Лишь в редких случаях на бересте писали пером и чернилами.
- Кто мне скажет как же называлась книга написанная на бересте? (Берестяная грамота)
- Скажите а в какой временной отрезок мы сейчас будем размещать наши картинки?(Старина)
Ребенок выкладывает на «Реке времени»  картинку со старинными берястяными книгами.
- Теперь нам осталось вернуться домой, к привычным для нас книгам. Поплыли? (Включается звук плывущей лодки)
4 остановка – Современные книги. (Слайд 13) Вот и наш современный мир. Как же выглядят наши книги сейчас?(Слайд 14)
Кто мне скажет из чего состоит книга?(Страницы, переплет, обложка, иллюстрации, текст) Правильно. Каждая книжка имеет обложку, которая нам подсказывает, о чем мы прочтем в книге.
-  А где же пишутся сами сказки? (На страничках книги).
- А какие книги есть наше время? (Бумажные, детские, электронные)
В какой временной отрезок мы сейчас будем размещать наши картинки?(Современность)
Ребенок приклеивает  на «Реке времени»  картинку с современными книгами.
- А теперь самое главное! Из-за чего же случилось наше путешествие? (Мы должны были выяснить из какой эпохи наше письмо) Правильно. Кто же догадался на какую из книг похож наш свиток? (на египетский свиток папируса) Нужно расшифровать наше письмо. Вы готовы? ( Слайд 15) На этом слайде изображена подсказка для расшифровки нашего письма.
Игра «Расшифруй письмо». (работа в подгруппах) В письме текст написан на египетском языке – картинками - символами. Нужно подобрать к каждому символу в письме, такой же символ – карточку, но уже напечатанной с буквой. Когда все символы будут собраны, появится текст на русском языке, который воспитатель вместе читающими детьми зачитает остальным.
Вот что у нас получилось. Ребята кто поможет прочитать фразу которая у нас получилась? (Слайд 16)
Фраза в свитке: «Книга - мост в мир знаний»)Молодцы ребята справились с заданием.
Заключительная часть. Рефлексия.
 Ну что ребята, понравилось вам наше путешествие во времени? А где мы с вами сегодня побывали? На чем рисовали в Египте? А еще где мы были? Какие первые книги были Месопотамии? На чем писали первые книги на Руси? Ребята, на ваш взгляд какую книгу было создавать легче всего? А какую труднее? Что нового вы сегодня узнали? Что больше всего вам запомнилось?
Книга – источник знаний. Она нас учит добру, мудрости. Будете дружить с книгой - многое узнаете
- Воспитатель благодарит детей. Предлагает продолжить занятие в свободной деятельности – на выбор детям предлагается попробовать написать книгу любой эпохи.


title: Памятка по написанию мини-сочинения

extracted_text:
Памятка по написанию мини-сочинения

План написания мини-сочинения
Введение:
проблема или вопрос, затронутые автором;
описание позиции автора по этой проблеме или вопросу (мнение автора);
выражение собственного мнения по данной проблеме или вопросу.
Основная часть:
теоретическое обоснование;
фактическая аргументация.
Заключение (вывод).
Алгоритм написания мини-сочинения
Первый и основной совет – не надо сразу писать мини-сочинение. Для начала набросайте на черновике его схему в соответствии с предложенным алгоритмом. В схеме кратко укажите затронутую автором проблему (вопрос), позицию автора, свое мнение, набор теоретических положений, фактические аргументы и предварительный вывод.  Только после того, как логичная и стройная схема будет готова, пишите на черновике текст мини-сочинения. И после многократной проверки всего написанного переносите на чистовик (бланк).

Выбор темы. При выборе темы следует внимательно изучить все предлагаемые варианты и поразмышлять над каждым из них. Только сделав это, вы сможете понять, какая из имеющихся цитат вам наиболее близка и понятна.

Выявление проблемы или проблемного вопроса. Каждая цитата содержит в себе какую-либо проблему или круг проблем. Важно помнить, что в одном афоризме может содержаться большое число смыслов. И еще: если вы неправильно выявите проблему, все мини-сочинение не будет оценено.
Пример. «Общество – свод камней, который обрушился бы, если бы один не поддержал другого» (Сенека)
В данном случае в цитате затрагивается вопрос о характере общественных отношений.
Выяснение позиции автора по затронутой проблеме или вопросу. Как правило, надо просто коротко пояснить авторское мнение своими словами, избегая близкого к тексту пересказа цитаты.

Пример. Автор рассуждает на тему характера общественных отношений.

Автор считает, что взаимодействие людей должно носить конструктивный и продуктивный характер. По мнению Сенеки, если члены социума будут помогать друг другу, общество достигнет стабильности и процветания, а не обрушится, как свод камней.

Выражение собственной позиции. Собственная позиция должна быть выражена четко, но обезличено, то есть не надо писать «Я считаю» или «Мне кажется». Лучше избегать личных местоимений. Так текст выглядит более научно и серьезно. В принципе, возможны три варианта – согласие, несогласие, частичное согласие (несогласие). В последнем случае, как правило, проблема не имеет однозначного решения. Не надо писать фразы наподобие «Сейчас я попытаюсь это доказать» или «Попробуем это доказать».

Пример: «Точка зрения автора видится нам безусловно верной» или «Безусловно, автор прав».

Теоретическое обоснование. Для того, чтобы раскрыть тему и доказать какое-либо мнение, необходимо воспользоваться теорией обществознания. К теории относится все то, что изучается на уроках, написано в учебниках, справочниках, конспектах. Термины, виды, функции – все это должно быть логично и органично раскрыто в основной части мини-сочинения.

Подбор аргументов. Независимо от того, какое мнение вы выразили, его надо будет защищать. То есть необходимо подобрать некоторые аргументы, подтверждающие вашу позицию. При этом вы можете использовать следующие аргументы.

Исторический материал. Поскольку обществознание тесно связано с историей, данные исторической науки – первый и самый важный аргумент в мини-сочинении. Для использования этого аргумента воспользуйтесь фразой «Из курса истории известно…»
Факты современной политической, экономической, социальной и духовной жизни. В принципе, это материалы СМИ (новости по телевизору, газеты и журналы, новостные сайты и т.д.) о текущих событиях жизни города, региона, страны, мира. Для использования этого аргумента воспользуйтесь фразой «По материалам СМИ известно…»
Литературные произведения. В этом случае стоит надо опираться на произведения школьной программы и искать в них сюжеты, иллюстрирующие вашу позицию по поднимаемой автором проблеме. Категорически не рекомендуется использовать игровую литературу (Гарри Поттер, Дарья Донцова и так далее).  Для использования этого аргумента воспользуйтесь фразой «В произведении N автора M …»
Данные других наук. Это может быть география, физика, химия, биология, астрономия и так далее. Для использования этого аргумента воспользуйтесь фразой «По данным N (название науки) …»
Собственный социальный опыт. К аргументам такого порядка надо относиться крайне осторожно, поскольку велик риск подобрать слишком обыденные и вульгарные примеры. Кроме того, личный социальны опыт отражает частные случаи, которые могут не подтверждать общие положения. Для использования этого аргумента воспользуйтесь фразой «На основе личного социального опыта …»

Количество разных аргументов по критериям проверки – два. Особо стоит подчеркнуть, что это должны быть именно разные аргументы, например, один – исторический, а другой – литературный.

Формулирование вывода.  Вывод не должен быть формальной отпиской в стиле «Мы доказали, Сенека прав». Вывод – полноценный абзац, содержащий в концентрированном виде итог ваших рассуждений.

Пример. Таким образом, вышеизложенные факты со всей очевидностью доказывают правоту Сенеки. Мы видим, что тесное, конструктивное взаимодействие людей приводит к сплочению общества, и оно становится прочным, как свод камней. И напротив, разрозненность, разобщенность, отсутствие общих интересов ведет к нарушению взаимодействия и распаду общества. В единстве наша сила перед лицом любых угроз и потрясений.

Структура мини-сочинения может быть нарушена. Его можно написать литературным языком и близко к публицистическому жанру. Однако, все указанные в памятке элементы являются обязательными и без них, мини-сочинение не будет являться таковым по существу.

Пример мини-сочинения
«Общество – свод камней, который обрушился бы, если бы один не поддержал другого»
Сенека
В приведенной цитате Сенека рассуждает на тему характера общественных отношений. Уподобляя социум своду камней, Сенека подчёркивает, что взаимоотношения людей должны носить конструктивный характер, и, если члены общества буду помогать друг другу, оно достигнет стабильности и процветания, а не обрушится с треском и грохотом. Такая позиция мыслителя нам кажется верной.
В широком смысле под обществом понимают обособившуюся от природы, но тесно с ней связанную часть материального мира, включающую в себя способы взаимодействия и формы объединения людей. При этом сущность общества кроется не в людях самих по себе, а в тех отношениях, в которые они вступают друг с другом в процессе своей жизнедеятельности. И именно от характера данных общественных отношений зависит стабильность, развитие и процветание социума.
Если общественные отношения испытывают трудности, нарушаются или приобретают деструктивный характер, общество встает на путь деградации и распада.
Из курса истории нам известно, что такая ситуация сложилась, например, в России в период Смуты. Кризис общественных отношений наблюдался в всех сферах: экономической (хозяйственная разруха), политической (пресечение династии, самозванство, борьба за власть, польско-шведская интервенция), социальной (народные волнения), духовной (падение авторитета церкви). Российское общество оказалось на грани катастрофы, и если бы не осознание людьми необходимости объединения перед лицом угрозы потери независимости, возможно, не было бы и современной России с ее многонациональным единым народом.
И наоборот, в случае, если общественные отношения крепки, продуктивны и носят конструктивной характер, общество монолитно, стабильно движется к процветанию и способно справляться с возникающими проблемами.
Беспрецедентным примером того, как единение социума ведет к положительным результатам, служит победа советского народа в Великой Отечественной войне. Как пишут СМИ, именно единство фронта и тыла; рабочих, солдат и крестьян, женщин и мужчин; детей, взрослых и стариков, русских, украинцев, белорусов, татар, калмыков и других народов обеспечили изгнание и окончательный разгром нацистских захватчиков.
Таким образом, конструктивный характер общественных отношений, их направленность на обеспечение единства общества позволяют социуму справляться с возникающими вызовами и угрозами. Человечеству не стоит забывать, что в единстве его сила, единство и взаимопомощь – основа прочности того свода камней, который мы зовем обществом.


title: Контрольная работа "Духовная сфера жизни общества" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по обществознанию
Ученика 8 класса ____________________________
По теме: «Духовная сфера жизни общества»
Все виды преобразовательной деятельности человека, а также все ее результаты ученые обозначают понятием
Общество
Культура
Познание
Наука
Верны ли следующие суждения о культуре?
А. Различают материальную и духовную культуру.
Б. Культура предназначена для сохранения и развития человека и человечества в целом.
Верно только А
Верно только Б
Верны оба суждения
Оба суждения неверны
В приведенном списке указаны черты сходства материальной и духовной культуры и отличия материальной культуры от духовной. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт различия.
Деятельность человека
Вещественный результат
Создание ценностей
Формирование идей, образов
Целенаправленная познавательная деятельность человека по получению знаний и умений называется
Творчеством
Образованием
Социализацией
Религией
Студент четвертого курса педагогического университета Виталий преподает обществознание в школе. На каком уровне образования находится Виталий?
Среднее общее образование
Среднее профессиональное образование
Высшее профессиональное образование
Основное общее образование
Недавняя выпускница строительного университета Екатерина учится на компьютерных курсах. Екатерина получает образование в образовательной организации
Среднего общего образования
Среднего профессионального образования
Высшего образования
Дополнительного образования
Какому понятию соответствует определение: «область культуры, связанная со специализированной деятельностью по созданию системы знаний о природе, обществе и человеке»?
Образование
Наука
Искусство
Религия
Что является отличительным признаком науки?
Эмоциональное воздействие на человека
Отражение представлений о добре и зле
Объяснение сущности явлений и событий
Обращение к сверхъестественным силам.
К наукам об обществе относится
Астрономия
Физиология
Экономика
Геология
Верны ли следующие суждения о роли науки в современном мире?
А. Потребности развития общества влияют на выбор проблем, исследуемых наукой.
Б. Научные знания влияют на формирование мировоззрения человека.
Верно только А
Верно только Б
Верны оба суждения
Оба суждения неверны
В приведенном списке указаны черты сходства гуманитарных и естественных наук и отличия гуманитарных наук от естественных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт различия.
Стремление к достоверной информации об окружающем мире
Сосредоточение на проблемах человека и общества
Выдвижение и обоснование гипотез
Исследование закономерностей развития живой и неживой природы.

Какая из перечисленных религий относится к мировым?
Буддизм
Индуизм
Шаманизм
Конфуцианство
В списке приведены признаки религии и науки. Сравните их. Выберите и запишите в таблицу сначала порядковые номера черт их сходства, а затем – черт различия.
Обращение к сверхъестественным силам
Получение информации о мире
Объяснение природных и общественных явлений
Воздействие преимущественно на эмоции человека
Нормы и оценки поведения человека, группы и общества в целом с позиции добра и зла находят отражение в
Деятельности
Познании
Морали
Праве
Возможность человека самостоятельно вырабатывать свою линию поведения в соответствии с нормами морали называют
Нравственным сознанием
Этническим самосознанием
Свободой слова
Самообразованием
Способность человека к моральному самоконтролю называют
Долгом
Совестью
Честью
Достоинством
Верны ли следующие суждения о гуманизме?
             А. Гуманизм предполагает признание человека высшей ценностью
             Б. Гуманизм подразумевает ограничение свободного творчества человека.
Верно только А
Верно только Б
Верны оба суждения
Оба суждения неверны
Верны ли следующие суждения о патриотизме?
А. Патриотизм проявляется в искренних душевных переживаниях за судьбу Родины.
Б. Патриотизм исключает критическое отношение к существующему политическому строю.
Верно только А
Верно только Б
Верны оба суждения
Оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о гражданственности?
А. Гражданственность предполагает определенную нравственную позицию человека.
Б. Гражданственность – синоним понятия «гражданство»
Верно только А
Верно только Б
Верны оба суждения
Оба суждения неверны
Установите соответствие между характерными чертами и формами духовной культуры общества: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Прочитайте тексдт и выполните задания
В первом приближении культуру можно определить так:  культура – это все то, что не природа. Все, что сделано руками человека. Культура – тот искусственный мир, который человек создает вокруг, чтобы поддержать себя в своем искусственном, т.е. человеческом, состоянии.
Есть две точки зрения на происхождение понятия и смысл слова «культура». Одни возводят его к латинскому по корню глаголу «культивировать» - обрабатывать почву. Первым проявлением культурной деятельности человека была, по их мнению, обработка земли. Согласно второй точке зрения, культура производна от понятия «культ» - от совокупности религиозных, ритуальных действий, с помощью которых человек призывал высшие силы, «общался» с ними.
Культура давно стала для человека второй природой: все, что он видит в мире, он видит через культуру. Древние видели в небе Большую Медведицу, а мы – ковшик с ручкой, потому что у нас другая культура. Но и для древних, и для нас  звездное небо – продукт культуры. Оно осмыслено, упорядочено, звезды названы, туманности очерчены, короче говоря, вся история человеческой культуры вошла в картину звездного неба. Все, что мы видим вокруг себя, есть продукт деятельности предшествующих поколений. Мир, справедливо замечал в свое время К .Маркс, есть продукт промышленности и торговли, это – «сделанный» мир. Все, что мы представляем собой – наши мысли, чувства, наше воображение, - есть продукт культурного воспитания.
Составьте план текста.  Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

Какие две точки зрения на происхождение понятия «культура» приведены в тексте?

В тексте культура характеризуется как «все то, что не природа» и «вторая природа». Найдите и выпишите объяснение каждой из этих характеристик.

Используя факты общественной жизни и личный опыт, подтвердите тремя примерами содержащееся в тексте утверждение о том, что человека окружает «сделанный мир».


title: НОД "Лесная посылка"

extracted_text:
НОД по развитию речи в средней группе
«Лесная посылка»
Цель: Расширение словарного запаса и закрепление  названий  диких животных у дошкольников.
Задачи:
Закрепление в речи названий диких животных, и их детёнышей, частей тела, жилищ.
Развитие мышления на материале описательных загадок.
Закрепление умения составлять рассказ по мнемотаблицам.
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Социализация», «Чтение художественной литературы».
Участники занятия: воспитатель, дети.
Материалы и оборудование:
- посылка с замочками, письмо;
- карточки с изображением жилищ диких животных;
- дидактическая  игра: “Чей хвост? ”;
- предметные картинки с изображением диких животных и их детенышей.
Предварительная работа: Знакомство с дикими животными на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, через подвижные игры, имитации движений животных. Проведение пальчиковых гимнастик, отгадывание и придумывание загадок.
Ход НОД
Воспитатель: Доброе утро, ребята. Сегодня утром к нам в группу принесли посылку и письмо. Давайте прочитаем письмо.
Здравствуйте ребята!
Отправляем Вам посылку с гостинцами для Вас. Но чтобы открыть ее и узнать от кого она, надо пройти испытания. За каждое пройденное испытание, Вы будете получать ключик от замочка. Желаем Вам удачи!

Воспитатель: Ну,  что ребята,  готовы к испытаниям? (ответы детей)
Воспитатель: Для того, чтобы научиться красиво и правильно говорить, нам с Вами надо сделать разминку для язычка.
1.  «Улыбка», «Заборчик»                 Наши губки улыбнулись,
                                                                 Прямо к ушкам потянулись.
                                                                 Ты попробуй «И-и-и» скажи,
                                                                 Свой заборчик покажи.

 2.  «Трубочка»                                     В гости к нам пришел слоненок,
                                                                 Удивительный ребенок.
                                                                 На слоненка посмотри,
                                                                 Губки хоботком тяни.

 3.   «Улыбка» /  «Трубочка»              Если наши губки улыбаются,
                                                                 Посмотри – заборчик появляется.
                                                                 Ну, а если губки узкой трубочкой,
                                                                 Значит, можем мы играть на дудочке.

4.  «Часики»                                          Друг за другом, друг за другом
                                                                 Ходят стрелочки по кругу.
                                                                 Ты обе губки оближи,
                                                                 Как стрелки ходят, покажи.

5.   «Маятник»                                      Ходит мятник в часах:
                                                                 Влево - тик, а вправо – так.
                                                                 Ты сумеешь сделать так:
                                                                 Тик и так, тик и так?

6.   «Качели»                                          На веселые качели
                                                                 Таня и Никита сели.
                                                                 Опустились вниз качели,
                                                                 А потом наверх  взлетели.
                                                                 Вместе с птицами, наверно,
                                                                 Улететь они  хотели.

Воспитатель: Молодцы, хорошо делали разминку. Итак, 1-е испытание отгадывание загадок (при правильном ответе выставляется изображение животного).
Это что за зверь лесной.
Встал, как столбик, под сосной?
И стоит среди травы —
Уши больше головы.
Ответ: заяц
Кто осенью холодной.
Ходит хмурый и голодный?
(Волк)
Эта славная рыжуха,
Пышный хвост, белое брюхо,
Очень страшная хитрюга,
Курей в клетке посчитает,
И хозяев испугает,
Вмиг сбежит и прямо в лес.

Ответ (лиса)
В яме спит зимою длинной,
Но, чуть солнце станет греть,
В путь за медом и малиной
Отправляется …
Ответ (Медведь)

Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе орешки я грызу.
Ответ (Белка)

Молодцы ребята. Все загадки отгадали. Вот и первый ключ от замочка. Скажите, а про каких животных мы с вами отгадывали загадки? (ответы детей). Почему они так называются? (ответы детей). Верно, дикие животные живут в лесу, и у каждого есть свой домик. Следующее испытание называется «Кто, где живет?»

На столах лежат карточки с изображением животного и жилища. Детям предлагается соединить линией животного и его жилище. При выполнении задания воспитатель задаёт сопутствующие вопросы:
Где живёт волк? (В логове)
Где живёт белка? (В дупле.)
Где живет  лиса? (В норах.)
Где живёт заяц? (Под кустом.)

Воспитатель: Отлично, и с этим испытанием справились. Вот и второй ключ от замочка. А наше следующее испытание называется «Назови правильно».
Ребенок выбирает картинку из серии «животные и их детеныши» и называет:
Лис – лиса - лисенок (лисята)
Волк – волчица – волчонок (волчата)
Медведь – медведица – медвежонок (медвежата)
Заяц – зайчиха – зайчонок (зайчата)
Белка – белка – бельчонок (бельчата)

Воспитатель: Хорошо поработали. И за это мы получаем еще один ключик. А теперь предлагаю немного отдохнуть. (физминутка)

Воспитатель: Мы с вами отдохнули, но есть еще испытание, а называется оно “Составь рассказ”.
Ребенку предлагается выбрать изображение одного животного и с помощью мнемотаблицы составить рассказ. Заслушиваются ответы детей.

Воспитатель:  Еще одно испытание позади, и еще один ключик у нас. Осталось последнее испытание «Чей хвост?»
На столах   лежат картинки с  изображением животных без хвостиков. Ребенку предлагается,   найти  нужный  хвостик и  приклеить его  при  этом    назвав,   чей хвост  (лисий, волчий, беличий, заячий).
Воспитатель:  Ребята, все испытания пройдены, давайте же посмотрим, что внутри посылки (открывают, там угощение).
Воспитатель:  Как вы думаете, кто отправил вам посылку? (ответы детей). Правильно это лесные жители прислали вам гостинцы.
Детям раздаются угощенья.