title: НОД "Путешествие Степашки и Фили"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 5 «ПИН и ГВИН» городского округа город  Агидель Республики Башкортостан

Непосредственная образовательная деятельность по познавательному развитию (ФЦКМ)  на тему:

«Путешествие Степашки и Фили»

                                                                           Провела: Валеева М.А

г. Агидель, 2018г

 Тема:  «Путешествие Степашки и Фили!»

Программное содержание:
1. Воспитывать желание соблюдать правила безопасности дорожного движения.
2.Закреплять знания воспитанников правил дорожного движения.
3.Продолжать знакомить детей с функциональным значением автокресла.
4. Формирование у детей понимания того, что их здоровье и жизнь во время поездки напрямую зависит от того, находятся они в автокресле или нет.
5. Вызвать положительный эмоциональный отклик у детей.
6. Развивать диалогическую речь, интонационную выразительность при рассказывании стихов.
7. Расширять словарный запас детей путем введения новых слов: автокресло, ремень безопасности.
8. Информирование родителей о том, что покупка автокресла значительно повысит уровень защищенности их ребенка при каждой поездке.
Интеграция образовательных областей:
«Познание», «Коммуникация», «Безопасность»,  «Социализация», «Музыка».
Оборудование и материалы: проектор, экран, ноутбук, музыкальный центр, аудио записи, костюмы, презентация, жезл.

Приоритетные образовательные  области: Познавательное развитие.
Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Коммуникация», «Познание» «Здоровье», «Музыка».
Виды деятельности: познавательная, продуктивная, игровая,
коммуникативная, двигательная, художественно- эстетическая.

1. Оргмомент
Воспитатель:
-Доброе, утро! - птицы запели -
Добрые люди, вставайте с постели,
Прячется вся темнота по углам,
Солнце взошло и идёт по домам.
И к нам солнышко заглянуло.
Доброе, ласковое, нежное!
Доброе утро, ребята.

2. Основная часть

Воспитатель:
- Ребята, я сегодня получила СМС сообщение от Степашки  и Фили. Они пишут, что  хотят поехать в путешествие на машине, но не знают правила поведения в автомобиле, и забыли правила  дорожного движения. Они просят нас помочь вспомнить правила дорожного движения, вспомнить правила поведения пассажира. Ребята поможем им? Давайте их пригласим к нам в детский сад  и расскажем  о правилах, которые им нужно соблюдать при  поездке на машине или в автобусе.
Воспитатель:
-Ребята,  я предлагаю вам  сесть автобус и вместе отправиться в путешествие, в страну «Правил дорожного движения».
  Прошу вас ребята пройти в салон автобуса,  водителем будет Данир.
Но прежде чем отправимся в путь, давайте   вспомним,   какие правила необходимо соблюдать в автобусе и в машине.
Дети:
Необходимо пристегнуть ремень безопасности .
 В автобусе нельзя придерживать двери руками.
 Нельзя высовываться наружу из дверей и окон.
 Нельзя ходить, бегать и прыгать во время движения автобуса.
 Нужно держаться за поручни или спинки сидений.
 Нельзя отвлекать водителя разговорами.
 В автобусе нужно сесть на сиденье рядом с мамой или папой.
Нельзя громко разговаривать и капризничать.
Воспитатель:
-Молодцы, ребята. Вы все очень хорошо знаете правила поведения в транспорте.  Все пристегнулись,  оправляемся в путь. Должна вам сказать,  что  на нашем пути  будут встречаться остановки с заданиями, которые мы должны выполнить.  Но  что – то автобус наш не заводится, в чём, же дело?
Автобус у нас волшебный, для того чтобы его завести нам нужно выполнить задание.
Первое задание, нужно правильно  ответить на вопросы.
Какие машины могут ехать на красный свет светофора?
Папина и мамина.
Пожарная, милицейская, «Скорая помощь».
Все машины не могут.
Для чего регулировщику нужен жезл?
Приветствовать знакомых.
Отгонять мух.
Регулировать движение.
Только на какой свет можно переходить дорогу?
Красный.
Мигающий.
Зеленый.
Сколько колес у автомобиля?
Два.
четыре.
Пять (одно запасное).
Опасно ли ходить по краю тротуара?
 Не опасно, так как тротуар предназначен для пешеходов.
Не опасно, так как транспорт не должен ехать близко к тротуару.
Опасно, так как можно быть задетым близко идущим к тротуару транспорту.
Какое кресло необходимо для перевозки детей?
Мягкое кресло.
Детское автокресло.
Кожаное кресло.
Для чего нужно  детское  автокресло в машине?

Для безопасной перевозки детей.
Для перевозки вещей.
Для перевозки домашних животных.
Воспитатель:
- Молодцы, вы очень хорошо справились с заданием. Наш автобус готов ехать.
(Физминутка «Вот мы в автобусе сидим…»)
Воспитатель:
-Внимание, ребята, перед нами 1 остановка, она называется «Дорожные знаки»
(На экране появляются знаки дорожного движения, дети отвечают, что за знак).
Знак «Движение пешеходов запрещено»
 В дождь и в ясную погоду здесь не ходят пешеходы.
Значит этот знак одно: «Вам ходить запрещено».
 Знак «Подземный переход»
Знает каждый пешеход про подземный переход
Город он не украшает,
Но пешеходам помогает.
Знак «Пешеходная дорожка»
На проезжей части строго,
 Просто так ходить нельзя. Пешеходная дорожка есть для этого, друзья!
Знак «Велосипедная дорожка»
 Любишь ты велосипеды,
Знаешь радости победы?
Мчишься быстро с ветерком,
С этим знаком ты знаком?
Знак «Пешеходный переход»
Пешеход решил дорогу
Безопасно перейти.
Этот знак тебе подмога,
 Поспеши его найти.
Знак «Светофор»
 Мамам, папам и ребятам
– Всем известно с давних пор,
За порядком на дороге
Наблюдает светофор!

Воспитатель:
-Ребята, вы прекрасно справляетесь с заданиями. Продолжаем наш путь.

 (Физминутка «Вот мы в автобусе сидим..»)
2 остановка  называется «ПЕРЕДАЙ ЖЕЗЛ».
Воспитатель:
-Мы должны поиграть в игру «Передай жезл».
Играющие выстраиваются в круг. Жезл регулировщика передаётся игроку слева. Обязательное условие: принимать жезл правой рукой, переложить в левую и передать другому участнику. Передача идёт под музыку. Как только музыка прерывается, тот, у кого оказывается жезл, поднимает его вверх и называет любое правило дорожного движения (или дорожный знак). Замешкавшийся или неверно назвавший дорожный знак выбывает из игры.
(Проводится игра)
Воспитатель:
- Отлично,  мы продолжаем наш путь дальше.
 (Физминутка «Вот мы в автобусе сидим..»)
Воспитатель:
-Дорогие ребята, перед нами 3 остановка, она называется «Добавь словечко».
Проводится Д/И «Добавь словечко».
С нами в эту игру поиграет инспектор ГАИ.
Инспектор:
- Помните и млад, и стар,
Выполняйте строго:
 Пешеходу- …
Дети:
- Тротуар.
Инспектор:
 -Транспорту — …
Дети:
-Дорога.
Инспектор:
- Чтобы улицу большую.
 Без страха одолеть.
Остановиться и внимательно на дорогу…
Дети:
- Посмотреть.
Инспектор:
- По асфальту точек стежка
Пешеходная…
Дети:
-Дорожка.
Инспектор:
- Экзамен важного значенья держи по правилам……
Дети:
- Движенья.
Инспектор:
Правильно, ребята, молодцы, можете продолжать свой путь, счастливого пути.
(Физминутка «Вот мы в автобусе сидим..»)
Воспитатель:
-Ребята вот мы с вами и добрались до места нашего назначения. Я думаю, что Степашка и Филя впредь будут очень внимательными, ребята им напомнят все правила дорожного движения, которые необходимо соблюдать в пути. А сейчас я предлагаю поиграть в игру «Лучший пешеход».
Игра «Лучший пешеход»
 В игре надо быть очень внимательными. На светофоре зеленый цвет – маршируют на месте, желтый – хлопают в ладоши, красный – замирают.
Воспитатель:
Итог. Рефлексия.
Молодцы, ребята, вы прекрасно справились с заданиями. Думаю, что наши гости тоже вспомнили все правила, которые необходимо соблюдать пешеходам, водителям  и пассажирам. Прошу занять свои места, пристегнуть ремни безопасности. Давайте  все вместе назовём правила, которые должны обязательно соблюдать и водители, пешеходы и пассажиры.
Не перевозите малыша на своих коленях. При аварии вы можете его не удержать или придавить собой.
 Не пристегивайте малыша штатным ремнем безопасности. Таким образом, вы вряд ли убережете его: такой ремень рассчитан на взрослого человека.
Не разрешайте ребенку стоять за спиной водителя, между спинками передних сидений.
Не пристегивайте взрослого и ребенка одним ремнем.
Не оставляйте в салоне незакрепленные тяжелые предметы. При столкновении они превращаются в опасный снаряд.
Не разрешайте ребенку сидеть на заднем сиденье спиной по ходу движения: при столкновении малыш упадет затылком вперед.
Перевозите детей только в автокресле.
Не устанавливайте кресло между передними сиденьями. Конечно, в таком положении у малыша будет хороший обзор. Но, во-первых, это самое опасное место в машине. Во-вторых, между сиденьями вы не сможете надежно его закрепить
Всем счастливого пути!

Список литературы.
1. Три сигнала светофора: Дидактические игры, сценарии вечеров досуга: Книга для воспитателя детского сада: Из опыта работы / В. А. Добрякова, Н. В. Борисова, Т. А. Панина, С. А. Уклонская; Сост. Т. Ф. Саулина. – М.: Просвещение, 1989. – 62 с.: ил. ISBN 5-09-001138-9
2. Воронова Е. А. Красный. Желтый. Зеленый! ПДД во внеклассной работе. Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
3. Дорога глазами детей. Сборник детских творческих работ по вопросам безопасности дорожного движения / Под общ. ред. В. В. Парахина. – Липецк, ООО «Неоновый город», 2007. – 52 с.
4. Дмитрук В. Что? Где? Когда? в истории дорожного движения?
5. Журнал «Детская энциклопедия» Ребенок в школе №11, 2009г.
6. Методические пособия по обучению детей дошкольного возраста по правилам безопасного поведения на дороге, М., РОСМЭН, 2011г.


title: Конспект урока "Звуки [б, б'], буква [Б, б]"

extracted_text:
Конспект урока обучения грамоте. Урок-игра "Звуки [б, б'], буква [Б, б]"
Цели:
способствовать продуктивному формированию навыка чтения;
познакомить с написанием заглавной буквы “Б”;
продолжить работу по развитию познавательной деятельности; развивать речь, воображение, логическое мышление;
создание атмосферы эмоциональной комфортности на уроке.
Ход урока
1. Организационный момент
- Создадим хорошее, дружелюбное настроение. Улыбнитесь друг другу, садитесь.
- Руки?
- На месте!
- Ноги?
- На месте!
- Локти?
- У края!
- Спина?
- Прямая!
- Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся с вами в театр. Но чтобы дойти, нужно вам показать свои знания и умения. А какой спектакль мы будем смотреть угадаете из загадки.
Он мальчишка деревянный,
Острый нос, немного странный.
Ключ имеет золотой.
Угадай-ка,кто такой.( Буратино).
Правильно, ребята, эта сказка называется “Буратино”. Испекла бабушка колобок красивый, румяный. Скучно стало Буратино. И решил тогда Папа Карло гостей пригласить. Говорит : “Побежал бы ты, Буратино, в школу № 24, в 1 “д” класс, ребят в гости позвал”.
И побежал Буратино по дорожке, оказался в нашем городе. Огляделся Буратино по сторонам и заплакал: “Папа Карло нас в гости ждёт, а мне тут страшно – везде машины едут, как мы до леса доберемся?”
2. Актуализация опорных знаний.
Идёт Буратино, а навстречу ему Кот Базилио и Лиса Алиса. Славненький Буратинко, а куда это ты идёшь? В школу № 24, в 1 “д” класс, ребят в гости позвать”. А мы тебя не пустим. Слышали одну тайну. Раскрой нам тайно Буратино о буквах е и ё, тогда мы тебя отпустим.
-Поможем Буратино ?
Лиса Алиса: “Какие у тебя, Буратино, друзья умные. Отпустим Буратино”.
3. Постановка учебной задачи.
Идёт дальше Буратино, а навстречу ему Карабас Барабас с билетами. Малыш, я раздаю билеты на спектакль, ты хочешь посмотреть представление? Буратино говорит: «Очень хочу».
-Но для этого тебе нужно выполнить моё задание.  Составь звуковую схему слова билет. А следующее слово твоё имя.
-Ребята, какой звук первый в слове билет? - А  в слове Буратино?  Звуки [б, б'] на письме обозначаются буквами Б, б.
- Как вы думаете какова тема нашего урока? Какие цели мы перед собой поставим? Карабас доволен, что его задания выполнены.
-Буратино держи билеты, приходи на спектакль вместе со своими друзьями.
4. Работа по теме урока.
Пошёл Буратино дальше, а  на встречу ему Мальвина с Артемоном.
- Никуда не пущу тебя Буратино, пока не почитаешь азбуку. Давайте поможем Буратино. Открыли азбуку на стр. 4.
- Молодцы. Я бы сейчас отпустила к вам Буратино, но мой пес Артемон очень любит разгадывать ребусы, но одному ему скучно. Ребята помогите Артемону отгадать ребусы.
Открыли пропись на стр. 4. И взяли в руки ручку.
«Как здорово вы потрудились»- говорит Мальвина. Но Буратино всё равно не отпущу, нам с Артемоном скучно.
- Пойдём со мной, папа Карло будет рад.
5. Итог урока
Вот мы, наконец, и добрались до папы Карло. Расскажите ему о наших приключениях и какие выполняли задания.
6. Рефлексия
- Как вы думаете, за что вас можно похвалить?
- Чему сегодня научились?
- Что было интересным?
- Что вызвало у вас затруднения?
- Покажите мне свое настроение с помощью мимики.


title: Интегрированный урок "«Чувства добрые я лирой пробуждал…» Образ музыканта, певца в мифологии, музыке, живописи" 4 класс

extracted_text:
«Чувства добрые я лирой пробуждал…» Образ музыканта, певца
                       в мифологии, музыке, живописи.
        Интерактивные методы обучения как средство формирования УУД.

Интегрированный урок в 4 кл. (Мифология + Музыкальная литература)

                     Кузнецова Татьяна Викторовна, преподаватель
                     музыкально-теоретических и эстетических дисциплин
                     МОУДОД «ДШИ №17» г. Саратова
                     Филимонюк Марина Леонидовна, преподаватель музыкально-
                     теоретических дисциплин
                     МОУДОД «ДШИ №17» г. Саратова

Цели урока
 • Доказать соответствие мифологического словесного образа музыканта, певца
   образу аудиальному и визуальному.
 • Стимулировать постоянную мыслительную деятельность учащихся, направленную
   на добывание новых и осмысление ранее накопленных знаний.

Задачи урока
 • учить выделять главное, делать и представлять выводы, оценивать
                     и сопоставлять факты, сравнивать, прививать навыки
   работы в группах;
 • формировать умение отстаивать свою точку зрения, аргументировать её;
 • создать условия для развития коммуникационной, культуроведческой
   компетенции через осмысление знаний путём рефлексии;

 • использовать интерактивные методы обучения – кластер, INSERT, синквейн,
   карточки-символы.

Тип урока: урок рефлексии.

Вид урока: интегрированный урок

Оборудование:
мультимедиа проектор, экран, компьютер, электронная презентация;
магнитофон, диск CD;
тексты INSERT, карточки-символы «Музыкальные инструменты», карточки
«Средства выразительности», кластеры учащихся;
распечатанные нотные тексты;
доска с таблицей «Музыкальные инструменты»;
песочные часы.

                                  Ход урока
I.  Организационный момент.
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.

      Слайд 1:  Тема урока «Чувства добрые я лирой пробуждал…»

                            Образ музыканта, певца в мифологии, музыке,
живописи.

II.  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Преподаватель: Ребята! Темой нашего урока мы взяли строчку из стихотворения
великого русского поэта А.С.Пушкина «…чувства добрые я лирой пробуждал».
Образ музыканта, певца в мифологии, музыке, живописи.
Заинтересовала вас тема?
Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить, размышлять?  (Ответы
детей)
Надеюсь, ваши предположения оправдаются.

III.  Актуализация знаний (мифология).
Преподаватель: Предлагаю вам вспомнить древнегреческих мифологических
героев -  богов и простых смертных, связанных с музыкой, искусством.

      Слайд 2:  Аполлон с кифарой. Мрамор. Римская работа II в.
                        Рим, Ватиканские музеи.

Ответы детей: Аполлон – бог пения и игры на музыкальных инструментах,
покровитель поэзии.
-  Что у него в руках? (Кифара.) Как его называют в этом случае?
(Кифаред – имя Аполлона, играющего на кифаре; он в длинной одежде
в лавровом венке.)
      Слайд 3-4:  Кифара. Лира.
                               Певцы-кифареды. Краснофигурные вазы.
-  Что это за инструменты? (Кифара - струнный щипковый музыкальный
инструмент древних греков, самая важная в античности разновидность лиры.
Кифара имела деревянный корпус с 2 стойками, соединёнными наверху
перекладиной и 4 струны; позже число струн достигло 7, затем постепенно
—18. Имеет глубокую полость, использующуюся как объёмный резонатор. Певцы-
кифареды аккомпанировали себе на кифаре во время пения. Применялась и как
сольный инструмент.)

      Слайд 5:  Лира. Муза, играющая на лире.
Преподаватель: Перед вами древнегреческая лира. Вспомните, кто её изобрёл?
(Гермес – вестник богов. Бог торговли. Покровитель путников. Лира сделана
Гермесом из панциря черепахи, а стойки — из рогов антилопы. Гермес натянул
вместо струн жилы быков Аполлона. Струн было семь. После того как лира была
готова, Аполлон настроил ее и подарил Орфею, сыну музы Каллиопы. Орфей
натянул еще две струны, и их стало девять, в честь девяти муз.)

      Слайд 6:  Аполлон и музы на Парнасе. Худ. Симон Вуэ. 1640
-  Кто изображён на этой картине?
-  Кто такие музы? (Богини искусств, поэзии, науки. Их было девять.
Спутницы Аполлона.)
-  Когда Аполлон изображён с музами, как его называют? (Мусагет.) Что
значит это имя? (Бог-покровитель муз.)
-  Где изобразил художник Вуэ героев своей картины? (На горе Парнас.)
-  Что такое Парнас? (Парнас - горный массив в Греции. В древнегреческой
мифологии Парнас считался местом обитания Аполлона и муз. У подножия
Парнаса находился город Дельфы со знаменитым  храмом Аполлона.)

Преподаватель: Скажите, что это за музыкальный инструмент?
      Слайд 7:  Флейта (название не указано)
Ответы детей: Флейта.
-  Кто из мифологических героев связан с этим инструментом? (Афина -
считалась покровительницей музыки, изобрела флейту, научила людей играть на
ней.)
      Слайд 8:  Афина Паллада. Скульптура в садах Петергофа.
-  Кто такая Афина? Назовите её основные функции. (Афина – богиня мудрости,
покровительница женских ремёсел, богиня справедливой войны (Афина Паллада -
потрясательница копья).

      Слайд 9: Флейта Пана (название не указано)
-  Как называется этот инструмент? (Флейта Пана – многоствольная флейта.)
-  Кто на ней играл? (Пан)
      Слайд 10:  Пан. Худ. М.Врубель. 1899
-  Кто такой Пан? (Пан – бог лесов и рощ, защитник пастухов и стад).
Изображался бородатым человеком с козлиными ногами и рожками.
Он изобрёл и играл на свирели-сиринге (другое её название - флейта Пана).
-  Вспомните, почему этот инструмент в древности называли свирель-сиринга?
      Слайд 11:  Пан и Сиринга. Худ. П.П.Рубенс. 1617-1619
(Сиринга – нимфа, в которую влюбился Пан. Испугавшись бога-пастуха, Сиринга
бежала от него, превратившись в тростник, из которого Пан сделал себе
свирель.)

Преподаватель: Ребята! Вспомните имя ещё одного греческого бога, связанного
с музыкой, игрой на музыкальных инструментах. (Дионис)
      Слайд 12:  Дионис.
Ответы детей: Дионис – бог виноградарства и виноделия; он и его свита
играют на авлосе.
      Слайд 13:  Двойной авлос. Краснофигурные вазы.
-  Что это за инструмент? (Авлос - духовой инструмент, предшественник
современного гобоя  и кларнета. Очень часто музыкант играл на двух авлосах
одновременно — тогда звучала двухголосная музыка. Авлос был непременным
атрибутом во время занятий гимнастикой, принято было
и танцевать под авлос в сопровождении ударных инструментов.)
-  Кто сопровождает Диониса в его странствиях? (Свита вакханок (менад),
играющих на  бубнах, тимпанах, кимвалах – ударных инструментах.)
      Слайд 14:  Вакханка, играющая на кимвалах. Неизв. художник, 1778

-  Какие ударные инструменты вы видите на картине? (Кимвалы, бубен,
тимпан.)

IV.  Работа с текстом. Метод INSERT.  Работа в группах.
      Слайд 15:  Работа с текстом. Метод INSERT.
                 Группа 1.  Аполлон.
                 Группа 2.  Дионис.
                 Группа 3.  Пан.
Преподаватель: Дальше мы работаем в группах. У каждой группы на столе
небольшой текст (Приложение 1), в котором рассказывается об Аполлоне,
Дионисе и Пане. Вы должны быть очень внимательны при чтении. На работу вам
даётся 1 минута (отсчёт по песочным часам).
                                                    Обсуждение в группах.
Пометки в карточках.
                                                    Выступление с
результатами работы.

V.   Таблица музыкальных инструментов. Карточки-символы
       «Музыкальные инструменты».
                                                       У доски по одному
представителю от групп.
На доске - карточки с названием музыкальных инструментов и карточки-символы
«СЩ» (струнные щипковые), «ДД» (деревянные духовые), «МД» (медные духовые),
«У» (ударные).
Задание - распределите их по некой общности и обозначьте её.

|СЩ            |ДД                   |МД                 |У                |
|лира          |флейта               |                   |тимпаны          |
|кифара        |авлос                |                   |бубны            |
|              |свирель-сиринга      |                   |кимвалы          |

                                                         Обсуждение в
группах. Три  представителя
                                                         от каждой группы
работают у доски.                     -  Объясните, почему вы поступили
именно так? (Три основные группы древнегреческих музыкальных инструментов
явились предшественниками современных инструментов симфонического
оркестра.)

Преподаватель: Итак, что мы видим? Боги, такие разные по функциональной
принадлежности, все создают музыкальные инструменты и играют на них. Как вы
это объясните? (В др.Греции музыка, искусство занимали важное место  в
жизни каждого человека.. Музыка сопровождала человека повсюду.
На всех этих музыкальных инструментах играли простые люди. Инструменты они
делали сами  своими руками..)

VI.  Кластер-размышление  «Орфей. Какой он?»

Преподаватель: Что мы знаем о музыкальном кластере? (Диссонантное созвучие,
образованное нажатием сразу многих клавиш ладонями.)
      Слайд 16: Кластер-размышление «Орфей. Какой он?»
У вас было домашнее задание в группах - составить кластер на тему «Орфей.
Какой он?». Зачитайте свои кластеры.
                                                            Каждая группа
зачитывает свой кластер.
Составим общий портрет Орфея (внешность, возраст, характер, мера таланта и
др.)

            Размышления учащихся.

VII.  Постановка проблемного вопроса.
Преподаватель: Мы, простые люди увидели Орфея таким. Как его видели
композиторы, художники? Соответствует ли мифологический образ Орфея образу
музыкальному и живописному? Вы сами будете искать ответы на этот вопрос.
Преподаватель: Вспомним сюжет мифа об Орфее. Кто он ? (Сын речного бога
Эагра и музы Каллиопы; изобрёл музыку и стихосложение; играл на лире.
Ученик Аполлона.).
      Слайды 17-18:  Орфей. Краснофигурная ваза.
                                  Орфей. Римская мозаика.

Анализ слайдов (сюжет,

настроение, состояние  Орфея.)
-  Как вы думаете, что нам ближе и понятнее - живопись или музыка?
(Живопись.) Почему?
Мы пойдём не по лёгкому пути, а от образа Орфея в музыке к его живописному
воплощению. Мы должны выяснить, как композитор видит этот образ.

VIII.  Работа в группах.  Карточки «Средства выразительности».
Преподаватель: Начнём с наших карточек «Средства выразительности».
      Слайд 19:  Работа в группах. Карточки «Средства выразительности»
                              Группа 1.  Мелодия.
                              Группа 2.  Лад. Динамика.

                              Группа 3.  Ритм.
Преподаватель: Охарактеризуйте средства выразительности, использованные
композитором К.Глюком в арии Орфея из оперы «Орфей и Эвридика». Работаем в
группах.
      Музыка: К.Глюк. Ария Орфея «Потерял я Эвридику» из III д. (1,22)
                                              Обсуждение в группах (запись
на карточках).
                                                        Выступление с
результатами работы.
1 группа. Мелодия (Светлая, нежная, лирическая, кантиленная, спокойная.)
2 группа. Лад. Динамика (Мажор, р-тихо, нет ярких динамических оттенков.)
3 группа. Ритм (Ровный, напоминает колыбельную.)
Преподаватель: -  Как вы думаете, о чём эта ария?
-  По характеру она должна быть трагической, а она какая? (Светлая печаль,
мажорный лад и т.д.). Почему?

Преподаватель: К.Глюк увидел Орфея таким. Интересно, соответствует он хотя
бы одному из ваших кластеров? (Ответы детей.)
В сравнении - слушаем арию Орфея из рок-оперы Александра Журбина
Продолжаем работу с карточками «Средства выразительности».
      Музыка: А.Журбин. Ария Орфея «Потерял я Эвридику» из рок-оперы
                      «Орфей и Эвридика». Ч.II, №17.
                                                     Обсуждение в группах
(запись на карточках).
                                                      Выступление с
результатами работы.
Преподаватель: Посмотрите на ваши карточки. -  Что вы видите? (Средства
выразительности повторяются)
-  Какой вы можете сделать вывод? (К.Глюк и А.Журбин видят Орфея
одинаково.)

IX.  Тест на развитие слуховой памяти.
      Слайд 20: Три нотных текста из оперы К.Глюка «Орфей и Эвридика»:
                         1 – Мелодия;  2 – Ария Орфея;  3 – Хор и пляска
фурий.
Преподаватель: Перед вами на слайде три нотных текста (фрагменты)
из оперы Глюка «Орфей и Эвридика». Слушая незнакомую вам музыку,
определите, что звучит и найдите на слайде нотный текст, соответствующий
этой музыке.
      Музыка: «Пляска фурий» из оперы К.Глюка «Орфей и Эвридика»

          Обсуждение в группах.

               Ответы.
-  Кто такие фурии в опере Глюка?
(Злые демоны царства мёртвых; в римской мифологии богини мщения, обитающие
в подземном царстве; соответствуют греческим эриниям.)
-  Какие они? Что они делают? (Злобные, неумолимые, страшные, враждебные
живым людям.)
-  Как вы думаете, почему Орфей должен был встретиться с фуриями?
-  Вспомните, в ваших кластерах присутствуют подобные черты характера?

Преподаватель:  Таким Орфея увидели композиторы. От образа героя в музыке
мы переходим к его живописному воплощению.
      Музыка:  К.Глюк. «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» (фон)

                                                        Показывается
слайдовый ряд с вопросом:
-  Каким Орфей показан на этой картине?
      Слайд 21:  Орфей в царстве мёртвых. Худ. Ильяс Файзуллин, 1992

      Слайд 22:  Орфей, ведущий Эвридику. Худ. Камиль Коро, 1861
      Слайд 23:  Орфей и Эвридика. Худ. Х..Г.Кратценштейн, 1806
      Слайд 24:  Орфей и Эвридика. Худ. Мишель Мартин Дроллинг, 1820
      Слайд 25:  Плач Орфея. Худ. Паскаль Даньян-Бувере, 1876
      Слайд 26:  Орфей. Скульптура Эрнста Неизвестного, 1962-64 г.

  Анализ живописного образа.
-  Как вам кажется, какой музыкальный инструмент может передавать все
перечисленные вами душевные чувства? (Возможно, они скажут флейта.)
Почему?
Преподаватель:  Вы рассказали, каким Орфей показан на картинах художников.

-  Соответствует ли образ Орфея в живописи вашим кластерам?

X.   Рефлексия – I этап.  Синквейн (работа в группах).
      Слайд 27:  Орфей и Эвридика. Худ. Эдмин Дулак, 1934

      Музыка:  «Ария Орфея» из I д. оперы К.Глюка «Орфей и Эвридика»
Преподаватель: Каждая группа сейчас сочинит синквейн – стихотворение из
пяти строк, где вы выскажете самые главные, самые важные для вас чувства и
мысли. Тема синквейнов «Орфей».   Время -1 мин.

                                                    Группы зачитывают
синквейны. Обсуждение.

XI.   Рефлексия – II этап.  Итог урока.
Преподаватель: -  Скажите, о чём вы размышляли на уроке?
Верно. Перед вами стояла проблема – соответствует ли словесный образ образу
аудиальному и визуальному? Что вы теперь можете ответить?

             Ответы учащихся.
Преподаватель:  Ребята! Дайте самостоятельную оценку своей работы на уроке
и ее результатов.
Закончите предложения:
 • На уроке я узнал, что …
 • Для меня было открытием то, что ...
 • Мне больше всего удалось ...
 • Я  могу себя похвалить за…

Слайд 28:  Спасибо за работу на уроке!


Презентация "Государственный Эрмитаж "


title: Конспект РОД "Путешествие в страну цветов"

extracted_text:
МБДОУ детский сад комбинированного вида № 7 «Золотая рыбка»

	 Конспект РОД
«Путешествие в страну цветов»

                                                                             Выполнила:
                                                                             Воспитатель Пантелеева Е.А.
                                                                        I квалификационная категория

Городской округ г.Выкса, 2017 год
Цель:
Знакомство детей с прекрасным миром цветов.

Задачи:
Закреплять знания детей о цветах как виде растений.
Формировать умения классифицировать цветы по месту их произрастания (луг, сад, поле, дом).
Отметить значение, роль цветов для жизнедеятельности человека, насекомых.
Развивать умение сравнивать и анализировать.
Пополнять и обогащать словарный запас детей и их знания о цветах.
Воспитывать желание беречь красоту, созданную природой и человеком, желание делать окружающее красивым.
Создать детям радостное и веселое настроение.

Оборудование:
Мультимедийное оборудование, презентация, открытки с изображением цветов, фонограммы, загадки, цветы, обручи, схемы изображения строения цветка, схемы поэтапного труда на клумбе, мольберт, шапочки цветов.

Ход
В: - Я в саду их всех встречаю
И в лесу их замечаю
Вижу я их на лугу,
В поле, в скверике, на даче
Жить без них я не могу...
В: - Догадались о чем я говорю?
Дети:
В: Мне очень нравятся цветы
Душистые, нежные, милые
Надеюсь, что любите вы
Гвоздики, ромашки и лилии...
В: А вам нравятся цветы?
Назовите.
Д:...
Звучит фонограмма (входит фея цветов)
Ф: Здравствуйте ребята! Я фея цветов. Я слышала как вы рассказывали о цветах. Я рада, что вы тоже любите цветы.
В: Уважаемая фея, наши ребята не только любят цветы, но и знают - почему цветы это хорошо и почему цветы - это плохо.
Ф: Любопытно послушать.
В: Расскажем фее, почему цветы это хорошо, и почему цветы это плохо.
Д: (ответы)
Ф: Я живу в стране цветов.
В этой стране красиво и прекрасно
Там солнце светит очень ясно
Там везде цветы растут
И о лете все поют...
Ф: В моей стране цветет много самых разнообразных цветов. А какие - отгадайте загадки, (загадывает загадки о цветах, хвалит детей за правильно отгаданные)
Ф: Ребята, а вы знаете что можно делать из цветов?
Д:...
В: Составим красиво букеты
Игра «Составь букет»
Фея благодарит за красиво составленные букеты.
В: А сейчас поиграем в игру и увидим кому достанется наш красивый букет.
Хоровод «Букет»
Ходим ходим по лужку собираем по цветку
Красный, белый, синий цвет - замечательный букет!
(дети двигаются по кругу, в центре ребенок с букетом)
Кто же, кто же - кто готов?
Получить букет цветов.
И не ты, и не ты - вот кому мои цветы!
(отдает букет другому ребенку)
Ф: А стихи о цветах вы знаете?
Д:...
Чтение стихов
Ф: (хвалит детей)
Ф: Ребята, а что такое цветы?
Д:...
В: Расскажем фее, почему цветы - это растения.
Д:...
Ф: Ну почему же мы называем их цветами?
Д:...
Ф: А что бывает у цветов до того, как они зацветут?
Д:.. (бутон)
В: Покажем фее строение цветка (выкладывают схемы строения цветка на мольберте)
Ф: Молодцы, и это вы знаете! А вы знаете где растут мои цветы?
Д:...
Ф: А цветы, которые помогают людям выздороветь - как называются?
Д:...
Ф: (испуганно) Ребята, помогите! В моей стране все цветы перепутались! Помогите разобрать их по местам произрастания!
Игра «Распредели цветы»
(карточки с изображением цветов, обручи)
Ф: (благодарит детей за помощь)
Ф: А каким цветком вы хотели бы стать?
Д:...
Ф; У меня есть волшебная палочка, с помощью которой я превращу вас в маленькие семечки цветов.
Этюд «Цветок»
(пластическое превращение семени в росток, затем в растение с закрытым бутом, и цветком)
(Звучит фонограмма)
В: Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко
Солнце сверху припекает, дождик с тучки поливает.
Наш росточек вырастает, распрямляет стебелек,
Расправляет лепесток, распускает свой цветок.
Раз, два, три, вы - цветы!
В: Какое чудо! Из семечка вы выросли и стали прекрасными цветами!
Ф: (подходит к детям и спрашивает кто каким цветком стал)
Д: рассказывают о цветах.
В: Ребята, а кто совсем не может жить без цветов, их пыльцы и сладкого нектара?
Д:...
В: Почему? Осы, шмели, пчелы, бабочки летают вокруг цветов?
Д:...
В: Мед цветочный очень вкусный и полезный.
В: Фея, а наши ребята тоже трудились все лето, чтобы вырастить на клумбе красивые цветы.
Ф: Расскажите, с удовольствием послушаю, как вы трудились.
Д: (рассказы детей, выкладывание схем этапов работ)
Ф: Молодцы! Хорошо поработали.
В: Заведем хоровод цветов.
Хоровод «Цветы»
Ф: А можно ли рвать цветы? Почему нельзя?
Д:...(стих «Если я сорву цветок…»)
Ф: Не рвите попусту цветы, сорванные цветы моментально вянут, пусть лучше цветы радуют нас своей красотой. Ведь цветы - это часть природы! (уходит)
В: Давайте встанем в круг и солнце улыбнется нам! Ведь солнце - это счастье! Мы счастливы! Мы будем беречь цветы, насекомых, животных, нашу замечательную планету!


title: Сценарий "Славься, Русь - Отчизна наша!"

extracted_text:
Сценарий праздника для детей подготовительной группы
«Славься,Русь -Отчизна наша!»
Цель. Воспитывать патриотические чувства: любовь к Родине, родному краю. Развивать у детей интерес к истории России, к истории родного края.
                                          СЛАЙД (4 ноября)
Зал украшен воздушными шарами в цвета Российского флага
                           Звучит в записи песня «Мы дети твои, Россия»
Дети в русских народных костюмах обходят зал, и рассаживаются на свои места

Ведущая: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости! 4 Ноября  Россия отметит  День народного единства. Этот день связан с подвигом наших предков, которые сплотились во имя свободы и независимости Родины. Это праздник патриотизма, взаимопомощи и единения всех российских народов, это день спасения России от самой большой опасности, которая когда-либо ей грозила.

В единстве, братстве сила наша, и нас врагу не победить!
Так пусть становится все краше страна, где довелось нам жить!

Мы День Единства отмечаем, России праздник молодой,
И всем и каждому желаем стране быть верным всей душой!

Наша матушка – Россия, будь великой, доброй, сильной.
Праздник – день патриотизма, славься, гордая Отчизна!

Ведущая: Послушайте, пожалуйста, какие красивые строки о России написала Юлия Друнина:(читать нараспев)

О, Россия!
С нелёгкой судьбою страна…
У меня ты, Россия,
Как сердце, одна.
Я и другу скажу,
Я скажу и врагу –
Без тебя, как без сердца,
Прожить не смогу…
                              (показывает указкой на карте Россию)
                   Вот она Россия, наша страна, очень и очень большая она,
                   Россия-Родина, наш дом, где вместе с вами мы живём!

«Россия!....Какое красивое слово! И роса, и сила, и синее  что то…» Эти строки написал о России много лет назад замечательный русский поэт Сергей Есенин. А сейчас ребята прочтут стихотворение, которое написал современный поэт Сергей Васильев.
Россия…Как из песни слово.
                  Берёзок юная листва,
                  Кругом леса, поля и реки,
                  Раздолье-русская душа!

 Люблю тебя, Россия,
                  За ясный свет твоих очей,
                  За ум, за подвиги святые,
                  За голос звонкий, как ручей!

 Люблю, глубоко понимаю
                      Степей задумчивую грусть.
                      Люблю всё то, что называю
                      Одним широким словом – Русь!

Ведущая: А знаете ли вы, ребята, почему Россию иногда называют ещё и словом «Русь»? Существует много разных мнений, что именно обозначает это слово. Далеко-далеко на Севере, за лесами и болотами, ещё встречаются деревни, где люди говорят по-старинному. Они называют «русью» светлое, солнечное место. Все светлое так называют- русый парень, русая девушка-это значит светлые. Получается, что Россия-это светлое, солнечное место. Замечательное место для Родины. А как вы думаете, ребята, что такое Родина?
Дети: Родина-это место, где мы родились.
           Родина-это наша страна, в которой мы живём.

Ведущая: Совершенно верно, Родина- это страна, в которой мы живём, наш родной поселок, улица, на которой мы живём, наш дом, наш детский сад, родные и друзья.

Ведущая: Ребята, как называется страна, в которой мы живём?
Дети: Страна, в которой мы живем называется Россия.
Ведущая: Назовите, пожалуйста, главный город нашей страны, столицу России?
Дети: Столица нашей страны, город Москва.
                                         Кадр Москва, Красная площадь
Ведущая: Какая красивая столица у нашей Родины!........
Россия -необъятная страна,
                      Но ты столица у неё одна.
                      Хоть я ещё ни разу ни была в Москве,
                      Но очень много знаю о тебе:
                      На башне у Кремля горит звезда,
                      Которая не гаснет никогда.
                      Течёт прекрасная Москва-река,
                      И мост через неё как радуга- дуга
                      Тебя, Москва, люблю я всей душой.
                      Ты покорила всех своею красотой!

Ведущая: Как и все страны мира, Россия имеет свои символы. Какие?.....
Дети: флаг, герб и гимн.

                          СЛАЙД флаг- анимация

Ведущая: Флаг России - трёхцветный -бело-сине-красный.
                  С красной полоской флаг - в ней кровь отцов и дедов,
                  С красным цветом Россией добыты честь и победа!
                  Синяя полоса-цвет неба ясного,
                  Чтоб жизнь в нашей стране была прекрасная!
                  Белый цвет- в нём добро, любовь, чистота,
                  Мы хотим жить в мире и дружбе всегда!

Разноцветный флаг России –
                     Белый, синий, красный цвет.
                     Самый для меня красивый,
                     Краше флага в мире нет.
                     Честь и правда в этом флаге,
                     Кровь, пролитая в бою,
                     Смелость, доблесть и отвага,
                     Вера в Родину мою!

Мы идем по улице, с российским флагом,
Взрослые и дети, вставайте с нами рядом!

                Перестроения детей
                        Песня «Что зовем мы Родиной?»

Ведущая: Наш флаг называют триколором, трехцветным полотнищем

                                Аттракцион «Собери флажок»

Ведущая: А сейчас ребята, я хочу проверить вашу внимательность с помощью флажков. Когда я подниму белый, вы дружно кричите-Я, на синий-ЖИВУ, на красный- В РОССИИ!(3раза –дети, 2 раза-гости)

                                Кричалка «Я живу в России!»

                                                    Слайд герб

Ведущая: Мы поговорили с вами о флаге России, а сейчас мы рассмотрим герб нашей страны. Герб России - золотой, двуглавый орёл, могучий и гордый. На его груди - Георгий Победоносец. Он, сидя на коне, пронзает серебряным копьём ужасного дракона (показывает).

У России величавой
                     На гербе орёл двуглавый,
                     Чтоб на запад , на восток
                     Он смотреть бы сразу мог.
                     Сильный, мудрый он и гордый,
                     Он –России дух свободный.

Ведущий: Ребята, где можно встретить герб России?
Дети: На паспорте, на монетах, на документах,……

 Ведущий: Мы рассмотрели с вами флаг и герб. А сейчас мы услышим главную песню страны.
Что такое гимн вообще?  Песня главная в стране!
                      В гимне российском есть такие слова:
                     «Россия-любимая наша страна»
                       Россией гордимся, России  верны,
                       И нету на свете лучше страны!
                       Гимн слушаем стоя и молча всегда:
                       Его нам включают в момент торжества!

                Звучит в записи фрагмент « Гимна» (все встают)

Ведущая: Величаво и спокойно гимн России прозвучал,
Каждый слушал тихо, стоя, затаил дыханье зал.
С этой песней мы взрослеем, с этой песней мы растем,
Гимн страны своей – России, в нашем сердце сбережем!

                                     СЛАЙД Единение

Ведущая: Так как же вы понимаете, что такое единение?
Единение – это все вместе,
                  Это значит, что все как один.
                  Значит все мы для нашей России
                  Как семья: кто-то дочь, кто-то сын.
                  И семья наша очень большая,
                  Чтобы дальше Россия жила
                  И свободою вечно дышала -
                  Жить в согласии, мире должна!
                                     СЛАЙД  Единение
Ведущая: А сейчас я предлагаю нашим гостям, всем ребятам встать и взяться крепко за руки. (Все встают и берутся за руки). Дорогие друзья, всех нас объединяет чувство гордости за свою страну, за её славную историю. И в этот праздничный день с особенной силой ощущаем, что мы – единый и могучий русский народ, и у нас одно Отечество – Россия.

Ведущая читает стихотворение, а все остальные подхватывают хором его «ключевые слова»(выучить заранее)
Главное – вместе,
Главное – дружно!
Главное – с сердцем горячим в груди!
Нам равнодушных не нужно?
Не нужно!
Злобу, обиду прочь гони! (взрослые присаживаются)
Запомните, ребята, это чувство единения и сохраните его на всю жизнь. Будьте достойны своих предков.
Хоровод «Росиночка-Россия» (дети присаживаются на места)

Ведущая: Мы любим землю, на которой живём, и для всех нас Россия является Родиной. Все мы – россияне. Ребята, любовь к России у каждого из нас начинается с любви к местам, где ты родился и живёшь. Скажите, пожалуйста, как называется наша малая родина?

Дети: Наша малая Родина называется поселок Сухобезводное

                                              Слайд п.Сухобезводное

Ведущая: Ребята, а какой наш поселок?
Дети: Наш поселок большой, красивый.
Ведущий: В нашем поселке много улиц с разными названиями. Женя, назови улицу на которой ты живешь?
Женя:
Ведущая: Кирилл, а ты знаешь свой домашний адрес?
Кирилл:
Ведущая: А на какой улице находится наш детский сад?
Дети:
Ведущая: А чем вам ребята нравится наш поселок?
Дети:
Ведущая: Я предлагаю вам помечтать, ребята а что бы вы сделали для своего поселка?
Дети:
Ведущая: Всех нас объединяет чувство гордости за наш поселок. Талантливый и трудолюбивый народ у нас в Сухобезводном.
А сейчас давайте устроим видео экскурсию по нашему поселку, и вспомним знакомые вам места.

                                                      Фото поселка

                                         Игра «Все ли верно, подскажи»

Ведущая: Молодцы, ребята! Вы любите свой поселок, и много знаете о нем!
С каждым днем хорошеет наш поселок, но особенно красив он - осенью, когда одевается в золотой наряд .

Осенний слайд

Ведущая: Снова в поселке осень, листья с деревьев летят,
Ветер куда –то уносит выцветший летний наряд.
Ярко алеют рябины, утром холодный туман,
По небу стрелкой крикливой мчит журавлей караван.
Боже!.. Как осень красива! -если она без дождя,
Край мой, по-русски красивый, как не любить мне тебя!

                                       «Грустный дождик»

                                             Аттракционы

Посади и убери картошку
Разбери овощи и фрукты

                                      Общая игра «Ловкий грибник»

Ведущая: Все мы разные: мы говорим на разных языках,  у нас различная национальная культура и традиции, но мы одинаково любим землю, на которой живём, и для всех нас Россия является Родиной. Все мы – россияне.

                    Берегите Россию - нет России другой,
                    Берегите ее тишину и покой,
                    Это небо и солнце, этот хлеб на столе
                    И родное оконце, в позабытом селе..

                      Берегите Россию, без нее нам не жить.
                      Берегите ее, чтобы вечно ей быть
                      Нашей правдой и силой, всею нашей судьбой.
                      Берегите Россию - нет России другой.
Сегодня- праздник! Но какой же праздник без подарков! И сегодня наш детский сад, на память о нашем празднике дарит вам эти флажки!

   Ведущий  вручает детям маленькие флажки – копии Российского флага

                                Песня «Белый, синий, красный»

Ведущая: Дорогие друзья! Наш праздник заканчивается.
 Мы желаем вам мира, добра и благополучия.
 Ещё раз с праздником вас – Днём народного единства!

                                      Фотосессия с родителями

                           Песня «МОЯ РОССИЯ» муз. С.Паради


Презентация "Викторина «Русская старина»" 6 класс


title: Родительское собрание "Современные игрушки: польза или вред? Место народной игрушки среди современных"

extracted_text:
Родительское собрание на тему:
«Современные игрушки: польза или вред? Место народной игрушки среди современных».

Цель:
- показать родителям степень понимания ими своего ребенка на игровом содержании;
- показать значимость игры и игрушки в развитии ребенка;
- обсудить вопрос об организации игровой среды в условиях семьи;
- обсудить какие современные игрушки играют наши дети и какое влияние они оказывают.
- обсудить результаты анкетирования детей с родителями;
- приобщение родителей к декоративно – прикладной культуре, через ознакомление с народной игрушкой.

Предварительная работа:  анкетирование детей.

Оборудование и материалы: выставка творческих работ детей, листы опроса детей (анкеты)

Ход собрания:
Вступительное слово воспитателя.
Знакомство с выставкой творческих работ детей.
Практикум.
Итоги собрания. Обсуждение результатов анкетирования.

Уважаемые родители! Мы говорим с вами о том, что ребенку нужна игра. Игра детей неотделима от игрушек. Самостоятельная игра ребенка во многом зависит от того, как взрослые организуют подбор игрушек и их расположение, т. е. предметно-игровую среду. Что же такое игрушка? Игрушка - это специально предназначенный предмет для детских игр, она помогает ребенку осуществить свой замысел, приближает игру к действительности.
Прежде чем начать говорить непосредственно по теме нашего собрания, хотелось бы обратить ваше внимание, уважаемые родители, на выставку творческих работ детей «Чудо расписное. Народная игрушка».

В течение двух тематических недель (Русская народная игрушка. Народные промыслы) мы с ребятами плодотворно работали по этой теме на занятиях по художественно-эстетическому развитию. Изучение декоративно-прикладного творчества своего народа очень важно начинать в дошкольном детстве, когда ребенок как бы пропитывается духовной жизнью разных поколений, впитывает в сознание культурный опыт предшественников. Народная игрушка образна, красочна, оригинальна по своему замыслу. Она доступна детскому восприятию, так как несет в себе понятное детям лаконичное содержание. Это знакомые детям сказочные образы, люди и животные, выполненные из местных природных материалов. Подходя к народной игрушке с педагогической точки зрения, мы видим, что она основана на тонком знании психологии ребенка и разносторонне воздействует на развитие его чувств, ума и характера. Я подвожу вас к тому, что среди огромного разнообразия игрушек на современном рынке не надо забывать и о традиционных народных игрушках.
Наши дети живут в игрушечном раю. Каких только чудес света не предлагают производители, соревнующиеся за внимание детей и деньги родителей! Игрушки становятся все более разнообразными и продуманными: одни в деталях воспроизводят окружающую жизнь, другие задают вопросы – и предлагают готовые ответы. Что происходит в этих условиях с детской фантазией, творческими навыками? Детские психологи и педагоги бьют тревогу: современные игрушки в зародыше уничтожают в детях креатив. Чем более «навороченная» игрушка, чем больше в ней заложено игровых функций, чем сильнее она похожа на свой «живой» аналог – тем меньше у детей поводов придумать игры самим, «дофантазировать» или доработать внешний облик до отдаленного сходства с «оригиналом». Результат знаком каждому родителю: еще неделю назад малыш мечтал об игрушке, просил о ней, вчера – получил предмет страсти, прыгал от радости полчаса и еще два часа нажимал на кнопочки, а сегодня – даже не подходит. И дело не в том, что ребенок разбалован или пресыщен. Он просто не умеет с такой игрушкой играть, не понимает, что делать с ней теперь, когда все кнопочки нажаты по сто раз, столько же прозвучала песенка, и загорелись лампочки.

«Игрушечное зло»
О каких игрушках, препятствующих развитию детской фантазии, упоминают психологи и педагоги в первую очередь?
интерактивные куклы (которые поют песенки и произносят фразы);
планшеты и детские компьютеры (которые предлагают детям простые викторины и игры);
куклы с принадлежностями (которые достоверно копируют «взрослую» жизнь – домики, машины, наряды, сумочки и т.д.);
самолеты-машины-корабли на пультах управления;
любые «кнопочные» игрушки (которые что-то делают при нажатии кнопок).
В «черный список» попали, как ни странно, Лего-конструкторы: многие родители запрещают детям разбирать собранные Лего-игрушки, и те стоят на полках в виде «музейных экспонатов».

Так ли страшен черт?..
Будет несправедливо по отношению к игрушкам и их производителям утверждать, что они – абсолютное зло. Большинство игрушек имеют несомненные достоинства: они развивают мелкую моторику, цветовое и слуховое восприятие, осязание, расширяют кругозор, улучшают координацию движений, а самое главное – помогают детям ближе познакомиться с окружающим миром, в том числе – миром взрослых. Многие игрушки тренируют скорость реакции, память, логику.
Если верить социологам, выбирая игрушки детям, мы руководствуемся тремя основными мотивами:
1)покупаем игрушки, которых нам не хватало в детстве;
2)предпочитаем подобные тем, что любили сами;
3)выбираем под влиянием моды и рекламы.
Очевидно, что из трех мотивов для покупки, два (первый и третий) «работают» в пользу ярких, привлекательных, дорогостоящих, невиданных во времена нашего детства «навороченных» игрушек. Проблема дорогих «навороченных» игрушек не в том, что они вредят развитию фантазии или препятствуют ему, а в том, что просто фантазию не развивают. С детьми же упущенные возможности – зачастую шаг назад. Ребенок, который в детстве не научился фантазировать, творить, выходить за привычные рамки, едва ли приобретет эту «волшебную» (и чрезвычайно полезную для карьеры и личностного развития) способность во взрослом возрасте.
И все же по-настоящему вредны детям только:
- игрушки, содержащие опасные химические вещества (фенол, формальдегид, свинец);
- игрушки, отрицательно влияющие на психику ребенка (уродливые, агрессивные и т.д.).
Покупать или не покупать – вот в чем вопрос?
Ответственному родителю, ребенок которого будет умолять в магазине о покупке детского планшета или кукольного домика для Барби, предстоит выбрать один из вариантов решений:
1) Категорически не покупать такие игрушки
Эта ситуация настолько же далека от реальности, как отказ от покупки попкорна и чипсов (из-за их вредности для желудка) или отказ от походов в кино на мультфильмы в 3D (из-за опасности для зрения). Мы стараемся свести к нулю эти проявления «родительской бесхарактерности», но совсем избавиться от них получится едва ли – уж очень эффективную рекламу создают детские маркетологи, уж слишком влиятельно детское окружение, уж слишком хочется порадовать ребенка и доказать, что он «не хуже других».
Вывод.
Любые игрушки могут быть очень даже полезными, - или стать «пылесборниками». Важно, чтобы ребенок умел играть: в норме для детей до 7 лет ведущим видом деятельности является игра, на нее ребенок нацелен. У всех игрушек есть определенные функции, допустим, те же «навороченные» детские игрушки (роботы, планшеты, конструкторы и т.д.), помимо развития мелкой моторики, интеллекта, усидчивости и т.д., созданы для ознакомления с миром взрослых. А фантазия – она в момент игры в любом случае развивается: например, играя с роботом, ребенок может додумывать недостающие функции. Поэтому так важно научить ребенка играть – тогда и фантазия тоже не будет стоять на месте.
Единственный вопрос, в какое русло она направится? Ведь играя куклами-монстрами, агрессивными игрушками, игрушками с сексуальным подтекстом, ребенок додумывает негативные сюжеты, часто связанные с насилием и жестокостью…
Что касается творческих навыков – «навороченные» игрушки на их развитие действительно не нацелены. Поэтому, выбирая игрушку ребенку, пытайтесь понять, ДЛЯ ЧЕГО она, какую функцию вы в нее вкладываете.
Что может сделать родитель в условиях, когда игрушки фантазию не стимулируют? Минимум – играть с ребенком ежедневно хотя бы по 20 минут в ролевые активные игры. Даже если очень не хочется – буквально сесть, взять игрушки и играть. Покупать игрушки осознанно, а не для того, чтобы «дитя не плакало». Вместе с детьми делать самодельные игрушки, лепить фигурки, строить домики, трассы для машин и т.д.»
Какие бы игрушки мы ни покупали своим детям – обычные, экологически-чистые, деревянные, тряпичные, кнопочные, сборно-разборные или говорящие, основной способ сделать так, чтобы эти покупки приносили пользу – играть с ребенком. Научите малыша играть – и он с любой, даже невероятно скучной игрушкой, что-нибудь придумает. Человек – существо эволюционное, а «навороченные» игрушки – реальность современного мира, поэтому дети будут приспосабливаться к этой реальности, как сумеют. Наша задача – сделать, чтобы «сумели» хорошо.

В конце собрания родителям предлагается прослушать результаты анкетирования детей, которое было сделано накануне . Детям было предложено ответить на 4 вопроса:
Любимая игрушка.
О какой игрушке мечтаете и почему?
В какие игрушки дома играть запрещается?
В какие игрушки (игры) вы играете дома с родителями.
Оглашение результата проводится следующим образом: зачитывается вопрос, предложенный ребенку, а ответить должны родители. И так по каждому ребенку. В конце подводим итоге: насколько же хорошо родители знают своего ребенка: его любимые игрушки, игры и мечты.

По окончании собрания проводится мастер-класс для родителей и детей (совместно) на тему: «Народная игрушка. Дымковский козлик» (в технике «пластилинография»)


title: Презентация "Железнодорожный и автомобильный транспорт России" 9 класс

extracted_text:
 Конспект
комбинированного урока географии
для 9 класса по теме
«Железнодорожный и автомобильный
транспорт России»

  Подготовила
учитель географии
МБОУ «Лицей «Дубна»
г. Дубны Московской области»
Ильинова И.И.
ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ основных понятий:
Напишите, что обозначают следующие понятия:
1 вариант:
     - транспортная система,
     - пассажирооборот.
2 вариант:
    - транспортный узел,
    - грузооборот.

ВЗАИМОПРОВЕРКА
Обменяйтесь листочками, проверьте друг друга.
1 вариант:
  - транспортная система – совокупность всех видов транспорта,   объединенных между собой транспортными узлами.
  - пассажирооборот -  произведение количества перевезенных пассажиров на дальность перевозки.
2 вариант:
- транспортный узел – пункты, в которых сходятся несколько видов транспорта и осуществляется обмен грузов между ними.
- грузооборот - произведение количества перевезенных грузов на дальность перевозки.

Цель урока: Актуализация и обогащение представлений учащихся о железнодорожном и автомобильном транспорте России.
Задачи урока:
Познакомиться  с железнодорожным и автомобильным транспортом:  особенностями, значением, географией на территории России.
Рассмотреть  преимущества и недостатки железнодорожного и автомобильного транспорта.
Продолжить  формирование умений работать с различными источниками географической информации.

Назначение транспорта – перевозки грузов, пассажиров
Основные задачи транспортной системы:
Обеспечение связей между отдельными отраслями и районами страны.
Своевременное обеспечение потребностей хозяйства и населения в перевозках.
Повышение экономической активности работы транспорта.
Железнодорожный транспорт
   Железнодорожный транспорт – ведущий в транспортной системе страны и его главная задача – обеспечить надёжную  транспортную связь европейской части страны с её восточными районами.

-Общая протяжённость ж/д  путей России - 124 тыс. км
-Эксплуатационная протяжённость сети железных дорог общего пользования России - 85,3 тыс. км  (2 место в мире после США)  - Протяжённость электрифицированных магистралей России - 43,4 тыс. км   (1 место в мире) (по данным 2014г).
Железнодорожный транспорт

Метрополитен - подземная (внеуличная) городская железная дорога для перевозки пассажиров.

Наибольшая плотность железных дорог наблюдается в Европейской части России.  Сеть железных дорог напоминает паутину, центром которой является г. Москва. И во все стороны от г. Москвы отходят 11 железных дорог. На востоке количество железных дорог гораздо меньше.

Крупные железнодорожные магистрали
Скоростная,
Москва - Санкт-Петербург
К незамерзающему порту,
Москва - Мурманск
Печорская железная дорога
ТРАНССИБ
(транссибирская магистраль)
            БАМ (Байкало-Амурская магистраль)
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ задание
1) На рис.1 подпишите названия крупных железнодорожных узлов и конечных станций важнейших железнодорожных магистралей России. Цветом выделите Транссиб и БАМ.
2) Определите, какими цифрами на рис. 1 обозначены города, в которых есть метрополитен: Москва -…;   Санкт-Петербург -…;   Нижний Новгород -…;   Самара-…;    Новосибирск-… .

Автомобильный транспорт
Грузовой (автомобили-тягачи, прицепы и полуприцепы)

Пассажирский (легковые автомобили, автобусы, трамваи, троллейбусы, маршрутные и линейные такси)

Специальный (машины для уборки улиц, пожарные, медицинской помощи, автокраны)

Особенности автомобильных дорог России

Примеры трасс  федерального значения: М-2 «Крым»,  М-4 «Дон»,
М-5 «Урал», М-10 «Москва – Санкт-Петербург», М-7 «Волга» и др.

География автомобильных напоминает географию железных дорог – от г. Москва отходят 10 радиальных автодорог; к Сибири и Дальнему Востоку количество дорог резко уменьшается. Север Сибири практически не имеет автомобильных дорог…
ЗАДАНИЕ. Работа в паре.
     Пользуясь текстом учебника,  назовите все преимущества и недостатки автомобильного и железнодорожного видов транспорта
Обсуждение результатов работы
Командная игра:
Команды 1, 2, 3 ряда
1 часть – «Пазлы Машины»
http://vseigru.net/pazly/2922-igra-pazly-mashiny.html#close

2 часть – «Перекрёсток загадок»   (карточки с загадками)

3 часть – вопросы эрудитам про транспорт
(карточки с вопросами)
Заключение
В России  неравномерно распределены транспортные объекты: высока их концентрация  в европейской части страны, где сосредоточены основные промышленные центры и населенные пункты. Северные и восточные же регионы значительно уступают по протяженности трасс, плотности железнодорожного и автомобильного сообщения, поскольку здесь имеются неосвоенные и крайне малозаселенные территории и существует высокая зависимость экономики от природно-климатических условий.
Однако, «…развитие Дальнего Востока и Сибири – национальный приоритет для Российской Федерации                   в XXI веке» (В.В. Путин).
Железнодорожная транспортная сеть страны занимает лидирующее место среди всех видов транспорта. Несмотря на то что за последние десятилетия интенсивно развивалось автобусное и авиасообщение, Российские железные дороги остаются главным инструментом обеспечения массового перемещения грузов и пассажиров как внутри страны, так и за ее пределы.

Автомобильный транспорт в наши дни стал неотъемлемым элементом цивилизации. Протяжённость качественных дорог в стране всё время растёт, что существенно повышает эффективность российской экономики.

Домашнее задание
Учебник § 32
Выскажите свое мнение по проблемам  железнодорожного и автомобильного транспорта и предложите пути их решения.
  Рефлексия
1. Оцените свою работу на уроке.
2. Был ли для вас урок полезным?
3. Ваше настроение:

?

Спасибо
 за урок!!!


title: План-конспект урока "Музей искусства" 4 класс

extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ
УРОКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
№ урока: 4                                                                                Дата: 4 апреля

Тема: «Музей искусства»
Вид занятий: Поэтапное рисование с учителем.
Класс: 3
Часы: 3
Цель: •  Воспитательная - познакомить с историей культуры и искусства, через узкое знакомство с      	некоторыми музеями. Побудить любознательность к искусству, научить анализировать
картины и другие предметы искусства. Вызвать интерес к музею и желание его посетить.
• Развивающая – развитие творческого мышления, воображения, познакомить с
термином ПЕРСПЕКТИВА. Связать слово МУЗЕЙ с разными его видами. Развить чувство
 прекрасного через показ слайдов. Развить интерес к искусству
• Обучающая – обучить способу рисования ИНТЕРЬЕРА. Сформулировать у учеников
понятия о Перспективе. Научить правильно, располагать картины в нарисованном
интерьере. Научить правильно, располагать в листе рисунок (композиция). Формировать
гражданские качества личности, через осознание культурных и исторических ценностей.
Задачи: научить рисовать интерьер при помощи перспективы, поэтапно следуя указаниям
учителя. Через презентацию показать мир музеев и познакомить с художниками.
Тип урока: Комбинированный, с использованием ИКТ
Форма организации обучения: Фронтальная
Методы урока: Словесные – беседа
     Практические – задание поэтапно вместе с учителем
                 Наглядные – презентация ИКТ.

Оборудование: для учителя: Презентация
для учащихся: Альбом, карандаши (простые, цветные), ластик, фломастеры, линейка.
Зрительный ряд: Слайды – музеи России (Третьяковская, Эрмитаж, Кунсткамера). Картины
художников (самые известные), которые может узнать 3 класс.

План урока:
          1.Организационный момент (1мин)
                      2. Сообщение нового материала (5-10мин)
                      3. Практическая часть (25-30мин)
                      4. Подведение итогов  (5мин)
б) Закрепление пройденного на уроке. Домашнее задание
в)  Рефлексия (размышление, самоанализ)

Ход урока:
Организационный момент (1мин)
Учитель - Здравствуйте ребята, садитесь. Сегодня мы с вами познакомимся с новой темой. Много интересного ждет нас сегодня.
Сообщение нового материала (5-10мин)
Учитель – задаю домашнее задание.
 - объявление новой темы: «Музей искусства». Ребята сегодня мы с вами познакомимся с музеем.
 - А как вы думаете (своими словами) что такое музей?
Дети – музей это такое место, где хранят старинные предметы
          –это такое место, где находятся картины… и т.д.

Учитель – Правильно. А теперь мы с вами запишем, как правильно определяется это слово:
МУЗЕЙ – это (лат.) Храм Муз.
 - А кто такие Музы?
Дети – Они вызывают вдохновение!
Учитель – теперь пишем продолжение – Учреждение занимающееся     									собиранием, хранением,
изучением художественных произведений.

Учитель  – Как вы думаете, чем отличается музей искусства от музея археологического?
Дети – в музеи искусства находятся картины, скульптуры, вазы.
          – в археологическом музее находятся находки древностей.

Учитель – А у нас в городе есть музей искусства?
Дети – Да! Картинная галерея и Краеведческий музей.

Учитель – А что хранится в краеведческом музее? (Был ли там кто – то из вас?).
Дети – там  хранятся предметы старины, найденные в нашем городе.
Разные фотографии, связанные с историей нашего города.
Учитель – Правильно ведь краеведческий музей от слова – КРАЙ.
 - Те из вас кто побывал в музеях, молодцы, а если вы небыли в наших музеях то съездите обязательно.

Учитель – А знаете ли вы знаменитый музей в Москве?
Дети – Да.… Нет (сама рассказываю).

Учитель – Называется она Третьяковская галерея.
– А в честь какого человека названа эта галерея?
Дети – В честь Третьякова, который создал этот музей.
Учитель – Правильно. В этой галереи собранны картины со всей России.
–Еще есть музей в Петербурге, он называется ЭРМИТАЖ. Он очень большой и считается одним из самих больших музеев в мире. Там собранна коллекция зарубежного искусства. (По ходу объяснения показываю слайды связанные именно с тем музеем, про который я рассказываю в данный момент).

Учитель – Показываю слайд с интерьером Третьяковки (может быть нашей картинной галереи). Спрашиваю – Что мы видим на этом изображении?
Дети – Мы видим зал, в котором висят картины, стоят скульптуры, много народу
          – Это картинная галерея!
Учитель – Правильно. Сегодня вместе с вами мы будем рисовать интерьер музея, А кто-нибудь может сказать, что означает это слово ИНТЕРЬЕР?
Дети - архитектурно и художественно оформленное внутреннее пространство здания, (если не могут ответить, поясняю сама).
 Учитель - то есть один зал, в котором будут висеть картины, расставлены статуи и даже есть посетители.

Практическая часть (25-30мин)
Учитель – И так ребята вы сегодня будете рисовать вместе со мной.  Я на доске а вы у себя в альбомах.
  - Давайте представим, что моя доска это альбомный лист. Кладем свой лист горизонтально и приступаем:
 Рисуем в центре прямоугольник –

 - Теперь из нашего прямоугольника проводим линии в угол листа

                                                                                - На что это похоже?
                                                                                - У нас получились 3 стены,   										пол и потолок.
 - Далее проводим посередине горизонтальную линию и ставим на ней, в центре точку –

Учитель – То, что мы с вами изучаем называется ПЕРСПЕКТИВА!
				Кто-нибудь знает, что означает это слово?
			ПЕРСПЕКТИВА – это язык, которым выражаются     							художники,   чтобы показать     								пространство на   картине.
 - Теперь из этой точки проводим много лучиков. Внимательно следите за моими действиями и нечего не пропустите -
Только проводите линии тонко, мы их потом сотрем. Эти линии называются ВСПОМОГОТЕЛНЫЕ!

Далее будем рисовать картину. Проводим, уже жирно, две параллельные линии,
горизонтально –
								Следите, чтоб линии
были параллельны
 								границы листа.

 - Вы знаете, что такое параллельные линии?
Дети – Да. Нет (сама рассказываю).

Остальная работа в том же духе. Я показываю, что картины могут быть разного размера и их несколько на стене.
Учитель – Вы нарисовали рамочки для картин, а теперь заполните их изображениями.
Что может быть изображено на картине?
Дети  - пейзаж, портрет, натюрморт.
Вызываю к доске ребенка для того чтобы он нарисовал картину.

Учитель – Теперь мы с вами нарисуем в нашем зале-галерее скульптуры. ( жду пока закончат все.)
Спрашиваю – что еще можно сделать в нашей галерее?
Дети – повесить люстру, постелить ковер!

Учитель – Объявляю, что можно сделать свою работу в цвете.
 А какой цвет мы выберет для стен нашей галереи? Давайте вспомним, какие цвета есть на наших картинках? Если нужно показываю слайд с залом любой галереи.
Дети – Тона пастельные, спокойные…

Учитель – А почему?
Дети – Чтобы ничего не отвлекало от просмотра картин.

Учитель – Давайте возьмем в руку один карандаш или фломастер того цвета который по-вашему
мнению подойдет для цвета стен! Почему? Все правильно вы выбрали, теперь приступаем к
самостоятельной работе.
Подведение итогов  (5мин)
Спрашиваю, что нового узнали ребята на этом уроке, что понравилось, что нет.
Собираю лучшие работы для своего отчета.
а) Закрепление пройденного на уроке. Домашнее задание
б)  Рефлексия (размышление, самоанализ)


title: Конспект урока "Имена и фамилии"

extracted_text:
Тема: Имена и фамилии.
Тип урока: изучение нового материала.
Основное содержание урока: Происхождение имени и фамилии. Генеалогия.
Развитие УУД:
На «3»:
• Называть вспомогательные исторические дисциплины;
• Рассказать о вспомогательных исторических дисциплинах;
На «4»:
• Знать понятия;
• Объяснить происхождение имен и фамилий;
На «5»:
• Выполнять различные упражнения и в знании исторических имен и фамилий;
• Составить генеалогическое древо своей семьи;
• Подготовить рассказ о происхождение своей фамилии.

                                 Ход урока:
            Что носит каждый человек
            Весь долгий и недолгий век?
            Он с ношей этой дорогой
            Нигде не расстается,
            А при рождении внучат
            Им ноша достается.
     Как вы думаете, о какой ноше идет речь? Правильно! О фамилии. Именно
фамилиям посвящается басня С. В. Михалкова Она так и называется «Смешная
фамилия» (чтение басни).
|                                     |                                     |
|Каких фамилий только нет:            |Бывает Коршунов иной                 |
|                                     |Синичкина боится!                    |
|Пятеркин, Двойкин, Супов,            |А Чистунов слывет свиньей,           |
|                                     |А Простачков – лисицей,              |
|Слюнтяев, Тряпкин-Самоед,            |А Раков, если не дурак,              |
|                                     |Невежда и тупица,                    |
|Пупков и Перепупов.                  |Назад не пятится как рак,            |
|                                     |А все вперед стремится!              |
|В фамилиях различных лиц,            |Плевков фамилию сменил,              |
|                                     |Алмазовым назвался,                  |
|Порою нам знакомых,                  |Но в основном – ослом он был,        |
|                                     |Ослом он и остался!                  |
|Звучат названья рыб и птиц,          |А Грибоедов, Пирогов                 |
|                                     |Прославились навеки.                 |
|Зверей и насекомых:                  |И вывод, стало быть, таков:          |
|                                     |Все дело не в фамилии, а в человеке! |
|Лисичкин, Раков, Индюков             |                                     |
|Селедкин, Мышкин, Телкин,            |                                     |
|Мокрицын, Волков, Мотыльков,         |                                     |
|Бобров и Перепелкин!                 |                                     |
|Но может некий Комаров               |                                     |
|Иметь характер львиный.              |                                     |
|А некий Барсов или Львов –           |                                     |
|Умишко комариный.                    |                                     |

     В древние стародавние времена, когда люди  еще  жили  племенами,  чтобы
отличить одного от другого, придумали клички Черный, Рыжий, Ушастый,  Малыш,
Силач, Крас, Редкозуб, Толстопят, Брюхат и т. д. От этих кличек со  временем
появились фамилии:
     Черный – Чернавин, Черников, Черняев, Чернятов и т. д. Рыжий – Рыжиков,
Рыжеватов, Рыжов, Рыжков и т.  д.  Ушастый  –  Ушастиков,  Ушаков,  Ушканов.
Малыш  –  Малышева,  Мальцева,  Малятко,   Малышкина.   Силач   –   Силачов,
Силачевский, Силов, Сильный и т.  д.  Крас  –  Красов,  Покрасов,  Некрасов,
Красовский, Красиков, Красавин и т. д.
     Значит, фамилии произошли от кличек?  Нет,  не  совсем.  Фамилии  людей
произошли от рода их деятельности: плотник – Плотников, гончар  –  Гончаров,
ткач – Ткачев, красильщик  –  Красильщиков,  мясник  –  Мясников,  столяр  –
Столяров, стекольщик – Стекольщиков, пахарь – Пахарев.
   Задание: А теперь попробуйте  сами  придумать  фамилии,  произошедшие  от
названия птиц, зверей.

            Так, выходит, можно всему-всему научиться?
            И научиться, как не учиться?
            Но надо учиться, как надо учиться!
            А то неизвестно, что может случиться!
     А что же может случиться? Вы сейчас прочтете и узнаете, что случилось с
Дениской Кораблевым – героем рассказов В. Драгунского (жужжащее чтение).
     «Дениска придумал слова, с помощью  которых  дразнил  и  обижал  самого
себя. Он забрался на самую верхнюю площадку вышки  для  прыжков  в  воду  и,
боясь прыгнуть вниз,  стал  говорить  себе  обидные  слова:  «Рохля,  вахля,
махля! Прыгай сейчас же, ну! А то я разговаривать  с  тобой  не  буду!  Руки
тебе не подам! Ну! Прыгай же! Прыгай сейчас же, тухля!  Протухля!  Вонюхля»!
И когда он обозвал себя вонюхлей, то не выдержал обиды, шагнул  вперед  и...
прыгнул».

     Фамилии Махлин, Вахлин, а тем более Вонюхлин  я  не  встречала,  а  вот
Рохлин – это знаменитая  фамилия.  Лен  Рохлин  –  был  такой  замечательный
человек, боевой генерал, прошедший военные дороги  Афганистана  и  Чечни,  и
зверски расстрелянный в собственном доме.  Никто  не  замечал  его  смешной,
прямо скажем, не  геройской  фамилии,  все  видели  в  нем  мужественного  и
красивого человека.
   Задание: А теперь давайте остановимся на происхождении ваших фамилий:
Васильева – из рода Васильевых. Василий – царский.
Галишников – галька, галишник, галишный двор, галишная площадь.
Карпов – от названия рыбы карпа.
Карнов – карнить, карнать, карнак, карнач (обрезать, обстричь).
Максименко – максимальный, большой.
Соболев – от названия животного соболя.
Рамазанов – священный праздник рамадан, рамазан.

     О фамилиях мы с вами еще продолжим разговор, поговорим об именах.
            Нет меж живущих людей,
            Да не может и быть
            Безымянных!
            В первый же миг по рождении каждый
            Убогий и знатный,
            Имя как сладостный дар
            От родимых своих получает.
     Вот какими великими стихами повествовал когда-то о человеческих  именах
великий старец  Гомер.  Бывает  так:  кости  усопшего  рассыплются  в  прах,
разрушится монумент, прекратится род и  племя,  а  имя  его  живет.  Как  же
выбирают старшие младшим имена? Как это бывает?
     Существует поныне в церквах русских старинная, мудрая книга «Святослов»
– каждый день года помечен в нем именем  какого-либо  святого.  Вот  родится
человек 1 января, например, посмотрит церковный дьячок  в  книгу  и  скажет,
какие имена обозначены 1 января. Это могут быть  одно  или  несколько  имен.
Иногда имя ребенку давали в честь какого-либо знаменитого  родственника  или
известного человека. Иногда имя давали, если оно было очень популярным.
     Как вы считаете, ребята, какое имя мужское на Руси было самым  любимым?
(Иван, Федор.)
     Иван – очень древнее имя, оно произошло от  древнееврейского  Йоханаан,
Иоанн (греч.), Иван – «дар бога, божий дар, дарованный господом».
     В дореволюционной  России  существовало  выражение  «Иван,  родства  не
помнящий». В переносном смысле  так  называли  людей  без  всяких  традиций,
равнодушных. Пошло это выражение  от  каторжан.  Бежавшие  с  каторги  люди,
попадая без документов, в руки полиции и желая  скрыть  свое  прошлое,  все,
как один, именовали себя Иванами, а  на  вопросы  о  родичах  отвечали,  что
родства своего не помнят. Так, «Иванами, родства не помнящими» и  записывали
их в полицейские протоколы.
     Я хочу, чтобы вы не стали Иванами, не помнящими своего  родства,  чтобы
вы знали свои корни, почитали родителей, хранили доброе имя своего  рода,  а
значит знали и любили историю своей Родины.
Родители надеются, что вы вырастите и сохраните доброе имя.
     Друзья, давайте откроем тайну наших с вами имен.
Александр (греч.) – защитник людей.                                Анастасия
– воскресение, переселение.
Анна                              –                               благодать.
     Борис – сокращенно от Борислав.
Валентин,  Валерий   –   здоровый,   сильный.                         Виктор
(римск.)– жизненный.
Дмитрий (греч.) – принадлежащий Деметре, богине Земли.
Екатерина                           –                            непорочная.
Елисей – «Бог спас», спасение.
Сергей (римск.) – высокий, высокочтимый.                    Тарас (греч.)  —
беспокойный, бунтарь, смутьян.
Татьяна (гр.) – устроительница, учредительница.            Юлия  (римск.)  –
пушистая, из рода Юлиев.

                              «Смешная фамилия»
|                                         |                                     |
|Каких фамилий только нет:                |Бывает Коршунов иной                 |
|                                         |Синичкина боится!                    |
|Пятеркин, Двойкин, Супов,                |А Чистунов слывет свиньей,           |
|                                         |А Простачков – лисицей,              |
|Слюнтяев, Тряпкин-Самоед,                |А Раков, если не дурак,              |
|                                         |Невежда и тупица,                    |
|Пупков и Перепупов.                      |Назад не пятится как рак,            |
|                                         |А все вперед стремится!              |
|В фамилиях различных лиц,                |Плевков фамилию сменил,              |
|                                         |Алмазовым назвался,                  |
|Порою нам знакомых,                      |Но в основном – ослом он был,        |
|                                         |Ослом он и остался!                  |
|Звучат названья рыб и птиц,              |А Грибоедов, Пирогов                 |
|                                         |Прославились навеки.                 |
|Зверей и насекомых:                      |И вывод, стало быть, таков:          |
|                                         |Все дело не в фамилии, а в человеке! |
|Лисичкин, Раков, Индюков                 |                                     |
|Селедкин, Мышкин, Телкин,                |                                     |
|Мокрицын, Волков, Мотыльков,             |                                     |
|Бобров и Перепелкин!                     |                                     |
|Но может некий Комаров                   |                                     |
|Иметь характер львиный.                  |                                     |
|А некий Барсов или Львов –               |                                     |
|Умишко комариный.                        |                                     |

                                                             С. В. Михалков.

      «Дениска придумал слова, с помощью которых  дразнил  и  обижал  самого
себя. Он забрался на самую верхнюю площадку вышки  для  прыжков  в  воду  и,
боясь прыгнуть вниз,  стал  говорить  себе  обидные  слова:  «Рохля,  вахля,
махля! Прыгай сейчас же, ну! А то я разговаривать  с  тобой  не  буду!  Руки
тебе не подам! Ну! Прыгай же! Прыгай сейчас же, тухля!  Протухля!  Вонюхля»!
И когда он обозвал себя вонюхлей, то не выдержал обиды, шагнул  вперед  и...
прыгнул».

                                                              В. Драгунский.
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------

                              «Смешная фамилия»
|                                         |                                     |
|Каких фамилий только нет:                |Бывает Коршунов иной                 |
|                                         |Синичкина боится!                    |
|Пятеркин, Двойкин, Супов,                |А Чистунов слывет свиньей,           |
|                                         |А Простачков – лисицей,              |
|Слюнтяев, Тряпкин-Самоед,                |А Раков, если не дурак,              |
|                                         |Невежда и тупица,                    |
|Пупков и Перепупов.                      |Назад не пятится как рак,            |
|                                         |А все вперед стремится!              |
|В фамилиях различных лиц,                |Плевков фамилию сменил,              |
|                                         |Алмазовым назвался,                  |
|Порою нам знакомых,                      |Но в основном – ослом он был,        |
|                                         |Ослом он и остался!                  |
|Звучат названья рыб и птиц,              |А Грибоедов, Пирогов                 |
|                                         |Прославились навеки.                 |
|Зверей и насекомых:                      |И вывод, стало быть, таков:          |
|                                         |Все дело не в фамилии, а в человеке! |
|Лисичкин, Раков, Индюков                 |                                     |
|Селедкин, Мышкин, Телкин,                |                                     |
|Мокрицын, Волков, Мотыльков,             |                                     |
|Бобров и Перепелкин!                     |                                     |
|Но может некий Комаров                   |                                     |
|Иметь характер львиный.                  |                                     |
|А некий Барсов или Львов –               |                                     |
|Умишко комариный.                        |                                     |

                                                             С. В. Михалков.

      «Дениска придумал слова, с помощью которых  дразнил  и  обижал  самого
себя. Он забрался на самую верхнюю площадку вышки  для  прыжков  в  воду  и,
боясь прыгнуть вниз,  стал  говорить  себе  обидные  слова:  «Рохля,  вахля,
махля! Прыгай сейчас же, ну! А то я разговаривать  с  тобой  не  буду!  Руки
тебе не подам! Ну! Прыгай же! Прыгай сейчас же, тухля!  Протухля!  Вонюхля»!
И когда он обозвал себя вонюхлей, то не выдержал обиды, шагнул  вперед  и...
прыгнул».

                                                              В. Драгунский.


title: Конспект ОУД "От куда берутся болезни"

extracted_text:
Ересектер тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения 23.11.18г.
Тәрбиеші/Воспитатель:  Какимова А.С.
Білім беру саласы/Образовательная область: Здоровье
Пән/Предмет: ОБП
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Мир природы»
Тақырыбы/Тема: «От куда берутся болезни?»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитание желания вести здоровый образ жизни.
2. Оқыту- обучющая: Формирование представлений о некоторых причинах заболеваний (переохлаждение, употребление в пищу немытых продуктов, вирусные инфекции и др.), а также признаках заболеваний.
3. Дамытушылық- развивающая: Развитие умения рассуждать, сравнивать, логически мыслить.
Педагогикалық технологиялар /Пед.технологии: здоровьесберегающие, игровые
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: кукла, презентация, карточки микробов, музыка веселая и грустная.
Көптілділік/полиязычный компонент: болезнь-ауру-disease.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной деятельности
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент
Стук в дверь, раздается кашель. Появляется кукла с завязанным горлом.
Здравствуй! Что случилось с тобой? Молчит, говорить не может. Ребята, что же с ней произошло?
С тобой приключилась беда
Снег и сосульки ты ела всегда.
И вот такая картина, к тебе привязалась ангина.

Каждый человек в своей жизни хотя бы один раз переносит какое-нибудь заболевание.
- Расскажите, кто из вас болел?
- Болеть приятно или не очень?
- Как вы себя чувствуете во время болезни?

Вот и наша гостья заболела. Давайте поможем ей. Научим делать массаж «Неболейка». (Дети выполняют знакомый самомассаж биологически активных точек).
Чтобы горло не болело, мы его погладим смело.
Чтоб не кашлять, не чихать, надо носик растирать.
Лоб мы тоже разотрем, ладошку держим «козырьком».
Знаем, знаем да-да-да!
Нам простуда не страшна!

2. Негізі бөлімі/основная часть Посмотрите вот на эти две картинки. Вы можете определить, где человек больной, а где – здоровый?
Почему вы так думаете?
Вокруг нас в воздухе, в воде, на земле, на растениях, на всем, что нас окружает очень много микробов. Вы что-нибудь слышали о них? Расскажите, что вы о них знаете?
Давайте послушаем стихотворение оно называется «Микроб».

Там, где грязь, живут микробы
Мелкие – не увидать.
Их микробов, очень много,
Невозможно сосчитать.
Если грязными руками
Кушать или трогать рот,
Непременно от микробов
Сильно заболит живот.
Да, действительно, микробы – это такие маленькие существа, которые простым глазом не видно, увидеть их можно только под микроскопом.
Это специальное увеличительное стекло, которое маленькое увеличивает до больших размеров. Микробов на свете великое множество, и они все разные.
Как вы думаете, где живут микробы?
Как вы думаете, когда они находятся вне организма человека, они могут причинить вред человеку?
Так как же микробы, возбудители болезней попадают в организм?
Выберите рисунки, которые рассказывают о том, как микробы проникают в организм.
Как вы думаете, когда они находятся вне организма человека, они могут причинить вред человеку?
А когда могут вредить?
Стоит им только попасть внутрь человека, тут они начинают «вредничать» - заражать нас. А что нравиться микробам как вы думаете? От чего мы заболеваем?
Микробы и вирусы любят:
·         Ослабленный организм;
·         Сильное охлаждение;
·         Плаксивых.
 Микробы никогда не попадают в организм поодиночке, обычно за один раз в организм их проникает несколько тысяч. Вам трудно представить, но знайте это много, очень много. Такое скопление микробов врачи называют инфекцией.
Если в ослабленный организм попадает микроб и тут начинается праздник микробов.
Попав в организм человека, эти микробы выделять вредные вещества, вызывая различные заболевания.
Чего бояться микробы?
Как хорошо жилось бы микробам, если бы их все боялись, а они никого. Оказывается, есть причины, которые мешают микробам размножаться.
Они погибают при:
·         Высыхании;
·         При воздействии солнечных лучей;
·         Нагревании до 60° С;
·         Кипячении.
А вы знаете ребята Многие микробы и полезны. Например, благодаря гнилостным бактериям, в почве образуются вещества, которыми питаются растения.
- Молочнокислые бактерии превращают молоко в ряженку, кефир, сыр.
- В организме человека тоже обитают полезные микробы, без них пища не могла бы перевариваться.
А также внутри человека есть полезные бактерии, которые борются с вредными микробами, и если полезных бактерий больше мы быстро выздоравливаем или не заболеваем.

Динамическая пауза: – Сейчас вы будете микробами. Я раздам вам цветные карточки, а вы будете изображать микробы. Будут полезные (желтые) и вредные (черные) микробы. Попробуйте определить под какую музыку нужно двигаться вредным микробам, а под какую – полезным (звучит музыка разного характера, дети двигаются под музыку)

«Как не заразиться вредными микробами?»
- А как же нам защититься от микробов. Как вы думаете.
·         Есть чистыми руками;
·         Руки надо вытирать насухо;
·         Обязательно мыть руки;
·         Мыться перед сном;
·         Не есть на улице;
·         Овощи и фрукты обязательно мыть;
·         Не общаться с больными людьми.
·         Есть полезные продукты.

      Если ты простыл дружок
      Кашляй в носовой платок
      Не рассеивались чтобы
      На других твои микробы.
      Каждый раз перед едой
      Нужно руки мыть водой!
      Чтобы быть здоровым, сильным
      Мой лицо и руки с мылом

Я буду на экране показывать вредные и полезные продукты
Если вредные говорим нет, полезные да.

3. Қорытынды/итоговая часть Ребята, посмотрите на нашу гостью. По-моему, ей стало лучше. Уже не кашляет, повеселела.  Теперь – то она знает, что нужно делать, чтобы не заболеть! Вы ее всему научили. А где в нашей группе можно полечить больных кукол? Да ребята всегда обращайтесь к докторам и пейте те лекарства что выписывает вам доктор.


НОД "Татарские национальные головные уборы"


title: Конспект урока "Написание частицы НЕ со словами, называющими действия" 2 класс

extracted_text:
Русский язык (2 класс)
Написание  частицы НЕ со словами, называющими действия.
Цель: формирование ценностного отношения к совместной учебной деятельности по изучению орфограммы «Написание  частицы НЕ с глаголами» и применению знаний на практике
Планируемые результаты:
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Метапредметные:
Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры, учитывать правило в планировании и контроле способа действия.
Коммуникативные: учиться формулировать своё мнение, допускать возможность существования различных точек зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Познавательные: учиться правильно писать частицу НЕ с глаголами, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте .
Предметные:  формировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи, умение использовать знания для решения познавательных задач.
Ход урока
Организационный момент.
Мы уже многое знаем. В своих познаниях продолжаем идти дальше. У каждого свое мнение и его нужно озвучивать, поэтому не будем бояться ошибаться.
Работа в тетради
Открываем тетради. Записываем число, классная работа.
Актуализация опорных знаний.
- Сравните, чем отличаются слова каждого столбика? (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)
- Докажите, в каком случае частички вначале являются предлогами, а в каком приставками (Дети по цепочке вставляют подходящие по смыслу слова между частичкой и словом и объясняют написание)
(на) конверте            (на)писал
(в) клетку                   (в)летел
- Сделайте вывод. (Между предлогом и словом можно вставить ещё какое-нибудь слово, а  приставка пишется слитно и между приставкой и корнем уже ничего не вставить. Со словами, называющими действия предлоги не употребляются)
Постановка цели:
Тогда, как вы объясните следующие написания?
не  балуйтесь                не скучайте                    не  шалите
- Сформулируйте тему урока.
Написание НЕ со словами, называющими действия.
Открытие новых знаний:
- Выполняя первое задание, вы сказали, что со словами, называющими действия, предлоги не употребляются.  Значит НЕ – это предлог? (Дети затрудняются)
Учитель: НЕ – это частица. А раз это не предлог, значит правило, которое мы изучали о предлогах, нам не пригодится.  А Летучая мышь познакомит нас с новым правилом. (учебник стр.63)
Частица НЕ пишется раздельно со словами, называющими действия. Например: не спешить, не делать, не рисовать.
- Но почему? - усомнился Миша.
- Между частицей НЕ и словом-названием действия можно вставить слово: не очень спе-
шить, не просто делать, не только рисовать.
Первичная проверка понимания:
- Откройте Обратный словарь на –ь, найдите слова на –ть. Назовите слова, родственные слову писать. Выпишите эту группу слов вместе с частичкой НЕ и любым словом из трёх, предложенным Летучей мышью.
Не очень писать, не просто записать, не только перезаписать, не очень подписать, не просто написать, не только вписать, не просто надписать, …
Физминутка.
Я на скрипочке играю,
Тили-тили-тили. (Показываем, как играют на скрипочке.)
Скачут зайки на лужайке,
Тили-тили-тили. (Прыгаем.)
А теперь на барабане.
Бум-бум-бум, (Хлопаем в ладоши.)
Трам-трам-трам! (Топаем ногами.)
В страхе зайки разбежались по кустам. (Присели.)
Учебник стр. 64 № 67
- Прочитайте задание и скажите, чему будем учиться, выполняя это упражнение?
- Какое новое правило нужно знать, чтобы правильно выполнить это задание?
Самостоятельная работа с последующей проверкой.
Проверка усвоенных знаний. (Работа в паре)
Карточка. Закончи пословицы:
За двумя зайцами погонишься – ни одного   _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _
Слово – не воробей, вылетит –   _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _
Кто не работает, тот   _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _
Волков бояться – в лес   _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _
Семеро одного   _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _
Русский солдат преград    _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _
Под лежачий камень вода    _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _
Подведение итогов:
Какую цель мы поставили перед собой в начале урока?
Что вы узнали?
Рефлексия:
Дополни предложения: /Слайд/
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Теперь я могу…
Я научился…
Урок дал мне для жизни…
Итог:
Умка
Никогда
Цыплёнок
Возьмите из этих слов только первые слоги. Какое слово получилось?
Умницы!  Вы хорошо сегодня поработали и дружно справились со своей задачей. Большое спасибо за работу на уроке.
Домашнее задание:
Тетрадь для самостоятельной работы № 2: стр. 33 упражнение № 46.

Дополнительный материал для сильных:
Ответить на вопросы пословицами.
После драки кулаками машут?
С пословицей поспоришь?
Сорванное яблоко обратно прирастает?
Под лежачий камень вода течёт?
Ссора до добра доведёт?


title: Конспект урока "Мои домашние обязанности. Правильные и неправильные глаголы" 4 класс

extracted_text:
          Урок английского языка в  4 классе

                     по УМК М.З. Биболетовой

Тема: Мои домашние обязанности. Правильные и неправильные глаголы.

Подготовила:  Малюгина Екатерина   Александровна
Учитель английского языка

                        МБОУ-СОШ № 3
              г. Клинцы, Брянская область
                                      2017
Цели и задачи урока: тренировка произносительных навыков; повторение и активизация лексического материала по теме «Мои домашние обязанности»;повторение грамматического материала (Настоящее и прошедшее простое время. Употребление правильных и неправильных глаголов в прошедшем простом времени); развитие умений и навыков устной речи, письма, чтения и аудирования.
Оборудование: компьютер, проектор.
Ход урока.