title: Конспект урока "Красота русского женского костюма"

extracted_text:
Тема урока «КРАСОТА РУССКОГО ЖЕНСКОГО КОСТЮМА»
                       Учитель Шталь Ирина Эдуардовна
Цель
    • Создать условия для развития национального самосознания учащихся,
      творческой активности.
Задачи.
    • Ознакомить учащихся с особенностями русского национального женского
      костюма.
    • Создать у школьников целостный образ русского женского костюма.
    • Развивать навыки работы с декоративной композицией
    • Развивать  творческое и пространственное воображение.
    • Воспитывать чувство гордости за русский национальный костюм.
      .
Оборудование:
    • Мультимедиа
    • Раздаточный материал
    • Таблицы
    • Бумага, ножницы, краски, баночки для воды, кисти, фломастеры
                                  ХОД УРОКА
1.Организационный момент. Тема урока.
                                   1 слайд
                                    [pic]
Перед вами картина Васнецова «Три царевны подземного царства».
- На что в первую очередь вы обращаете внимание?
- Предположите тему урока.
Тема нашего урока «Красота русского женского костюма».
2. Вступительная беседа.
- Какие ассоциации у вас возникают на слова «русский женский костюм»
                                   2 слайд
                                    [pic]
Привычное представление о русском женском костюме связано с сарафаном.

Сарафан - одежда свободного покроя - он не должен был подчёркивать линии
фигуры. Будничный сарафан шили из домотканой пестряди или набойки. Для
праздничного сарафана обычно покупали дорогой материал - парчу, китайку,
шерстяной гарус.
                                   3 слайд

                                    [pic]
- Что вы видите?
- Как он украшен?
- Где расположен орнамент?
Правильно, на подоле и по линии застёжки, ещё сарафаны украшали узорными
лентами, тесьмой, кружевом. Особую роль в украшении сарафанов играли
пуговицы, они порой достигали размеров куриного яйца.
Сарафан одевался на длинную рубаху. Она была одной из наиболее нарядных
частей женского костюма.
                                   4 слайд

                                    [pic]
Раньше существовало поверие, что красный цвет и символы, из которых состоит
орнамент, обладает охранительным воздействием, поэтому располагался он в
тех местах, где заканчивалась одежда.
- Назовите где.
                                   5 слайд
                                    [pic]

. В тоже время, окружая руку символами, человек хотел увеличить её силу и
ловкость.
Обратите внимание на эти символы, они находятся у вас на партах.

                                   6 слайд
                            [pic][pic][pic][pic]

Символы складывались в орнамент.
-  Давайте посмотрим, какие виды орнамента использовались в вышивке.
Перечислите их
                                   7 слайд

                                 [pic][pic]
Так одевались в центральных районах и на севере России.
- А что же носили на юге?
                                   8 слайд
                                    [pic]
- Скажите на что это похоже?
Назывались эти юбки понёва.  Шили  их из клетчатых тканей или красных в
поперечную полоску. Украшались они по подолу полосками ткани, лентами,
тесьмой. В некоторых областях на понёву нашивали бубенчики, по
представлениям крестьян их бренчание оберегало от нечистой силы.

                                   9 слайд
                                    [pic]
А это уже другой вид поневы, ткань не сшита по бокам, и она называется
распашной.

                                  10 слайд
                                    [pic]
Поверх понёвы и сарафана часто надевали передник
- Для чего?
Действительно такой передник служил дополнительным украшением. Давайте, ещё
раз обратим внимание на орнамент. Орнамент изображающий людей называется
антропологическим.

                                  !1 слайд

                                 [pic][pic]
- Как вы думаете, почему существовали такие различия в покрое, а особенно в
цветовой гамме костюмов севера и юга?

                                  12 слайд
                                    [pic]
Костюм любой области дополнял пояс.В зависимости от моды ширина пояса могла
составлять от 1 до 10см.и повязывался он то на талии, то под грудью.
Девушки носили на них съёмные карманы - "лакомники".
- Как вы думаете, что там находилось?
- А что крепили к поясам женщины?
Правильно, а иногда даже куриную косточку "вставанку", что по поверью
помогало им просыпаться рано по утрам.

                                  13 слайд
И завершал костюм русской женщины головной убор. Ему уделялось особое
внимание.
                               [pic][pic][pic]
По головному убору можно было узнать, из какой местности его владелица, к
какой возрастной группе она принадлежит.
- Какие головные уборы носили на псковщине? Давайте найдём их, если
известно, что кокошник  назывался «шишак", потому что жемчуг собран в
"шишки" - символ плодородия.
Ещё один удивительный кокошник, в виде плоскодонной круглой шляпы. Чтобы
поля топорщились, жемчуг нанизывали на конский волос. Сами кокошники делали
из картона, обтягивали парчой и расшивали жемчугом.
                                  14 слайд

                                    [pic]

Одетая в свой традиционный костюм крестьянка представляла собой как бы
модель Вселенной: нижний земной ярус одежды покрыт символами земли, семян,
растительности, у верхнего края одежды мы видим птиц и олицетворение дождя,
а на самом верху всё это увенчано ясными и бесспорными символами неба:
солнце, звёзды, птицы.
                                  15 слайд

                                    [pic]
Без прошлого нет настоящего.
Недавно проходила неделя высокой моды. И зачастую известные модельеры
(Кутюрье) используют в своих костюмах элементы национального костюма
                              Физкультминутка.
Сейчас каждый  представит себя в роли модели. Встаньте. Девочки мысленно
примерили  на себя сарафан – расправили плечи, на голове – кокошник (почти
5 кг. жемчуга), голова высоко поднята и медленно, плавно поворачиваемся
вокруг себя. Молодые люди просто сражены нашей статью и красотой прямо в
сердце, поэтому они правую руку прижимают к сердцу и склоняются в поклоне.

3.Постановка задачи урока.
Сегодня каждый из вас  представит себя в роли художника-модельера и создаст
свой эскиз русского женского костюма. Но так как мы не просто художники, а
ещё модельеры нам необходима модель, ее сейчас мы и изготовим.
                                  16 слайд
                                 [pic][pic]

.Изготовление модели по образцу.
У каждого на парте и на доске есть алгоритм изготовления. Работаем все
вместе дружно.
Существует неразрывная связь костюма с песней. П од пение песен девушки
пряли, ткали, готовили себе приданое, с пением ходили они по деревне в
теплые летние вечера, для хороводов и гуляния предназначали они свои лучшие
наряды Поэтому сопровождать нашу работу будут народные мелодии.
                                    Музыка
                               Физкультминутка
А сейчас откинулись на спинку стула, руки отпустили вниз, расслабились
(несколько секунд слушаем музыку), руки положили на колени, мысленно
представили, что вас больше всего удивило, поразило во время рассказа,
мысленно увидели тот образ, который создадите сейчас, открыли глаза и
приступили к работе.

4. Самостоятельная работа.
Выберите один из вариантов костюма: сарафанный или понёвный комплекс и
изобразите его.
Для передачи фона используйте краски.
Орнамент рисуем фломастерами, используем материалы на партах.
Вдохновение человек черпал у природы. Часто образ девушки сравнивали с
образом берёзки в русском сарафане, поэтому фоном нам будут служить пейзажи
известных художников.
                                17-18 слайды

                                 [pic][pic]

В процессе работы сообщаются дополнительные сведения.
 Более 500 лет назад о правилах ношения и хранения одежды в "Домострое"
сказано: «В праздники и в погоду хорошую, да и на людях надлежит надеть
одежду нарядную, с утра осторожно ходить, и от грязи, и от снега, и от
дождя беречься, питьём не залить, едой и салом не пачкать, на кровь и на
мокрое не сесть. С праздника или из гостей воротясь, нарядное платье, с
себя сняв, оглядеть его, высушив, размяв, оттереть грязь, вычистить да
хорошо уложить туда, где оно хранится».
-Все ли мы так же бережно относимся к своей одежде?
                                 19-20 слайд

                                 [pic][pic]
Дополните костюм поясом. Раньше ходить без пояса Считалось грехом. На
новорождённого сразу после крещения надевали поясок. Снять с человека пояс,
распоясать его, означало обесчестить его. Вот откуда берет корни выражение
"распоясавшийся человек"- человек недостойного поведения.
5. Итог урока.
                                  21 слайд
Давайте вспомним в чём же особенности традиционного русского женского
костюма. Назовите элементы костюма.
 Заканчиваем урок показом  моделей,  все  эскизы  просто  замечательные.  Но
каждому показу моды следует реклама.
Продолжите  предложение: Русский женский костюм – это…
                                  22 слайд
                                    [pic]

- Я со всеми согласна, а для меня русский костюм это: "ЧУДО ЧУДНОЕ, ДИВО
ДИВНОЕ".


title: Конспект занятия "В гости к сказочным героям"

extracted_text:
Тема. В гости к сказочным героям
Программное содержание:
закрепить умение ориентации в ближайшем окружении;
закрепить представления о геометрических фигурах, прямой счет от одного до восьми;
уточнять и закреплять знания детей о домашних и диких животных;
продолжать развивать связную речь;
 побуждать к театрализованным играм;
развивать творческие способности, интерес к русским народным сказкам;
воспитывать дружелюбие, доброжелательность и отзывчивость.
Материал: геометрические фигуры, мягкие игрушки, домик, изображение домашних и диких животных, цифры от одного до восьми, доска, пластилин.

                                             Ход занятия:
          Ребята, мы сегодня с вами отправимся в сказочную страну к бабушке и дедушке. Для того чтобы отправиться туда, надо сесть на сказочный поезд, но без билетов нас туда не пустят.
         Я раздам вам билеты, но они сказочно-волшебные, давайте рассмотрим их. (На каждом билете цветная геометрическая фигура, все билеты разные.) Найдите своё место с такой же фигурой, как у вас на билете.
        Дети садятся на свои места, и все вместе отправляются в путь.
         Но путь к их дому –  нелёгкий: нам встретятся разные  препятствия, которые надо преодолеть.
        Остановка.
Скажите мне, ребята, какое время года сейчас?
       Давайте, ребята, встанем друг за другом. Смотрите, впереди домик, а перед ним две тропинки – одна широкая, а другая узкая.
Какая тропинка ведёт к домику, а какая к лесу?
(Широкая тропинка ведёт к домику, а узкая к лесу.)
Значит, мы пойдём к домику, по какой тропинке?
( По широкой тропинке.)
Ребята, а что это у нас? ( Ручей.)
Как мы можем пройти дальше? (Перепрыгнуть, перешагнуть.)
 Подходим к домику, где живут бабушка с дедушкой.
     -  Здравствуйте, ребята, я бабушка.
А я дедушка.
     -  У каждого из вас есть бабушки и дедушки.
Вы любите их?
Какие слова можно сказать о них? Какие они? (Добрые, отзывчивые, понимающие, любящие, ласковые.)
     Ребята, посмотрите, а кто это на окне? Давайте немножко с ним поиграем.
Задание № 1.
     Посмотрите, у колобка есть волшебная шкатулка. Давайте посмотрим, что в середине.
Игра « Рассели животных». ( Диких животных нужно разложить возле леса, а домашних возле домика.)
 Спасибо вам, ребята, помогли вы нам.
       Посмотрите, ребята, колобок хочет пригласить нас в путешествие по лесу. Ребята, в лесу есть свои правила поведения, громко не разговаривать, не кричать, не шуметь, так как  можно напугать лесных зверей. Ну что, ребята, отправляемся?
На пути стоит заяц. ( Мягкая игрушка).
Заяц: Колобок- колобок, я тебя съем!
Колобок: Не ешь меня, давай лучше поиграем.
Заяц:  Ну,  хорошо, отпущу колобка, если вы со мной сыграете в игру «Высокий и низкий». Сравнение кустов и деревьев. (Деревья,  какие, высокие, а кусты какие, кусты низкие).
А какие деревья растут в лесу?
Кого можно встретить в лесу?
Они все живут в лесу, как их можно назвать одним словом?
А почему их называют дикими животными?
Физминутка:
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит
Вот-так, вот-так
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть
Надо лапки погреть
Вот-так, вот-так.
Надо лапки погреть.
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать
Вот-так, вот-так,
Надо зайке поскакать.
Зайку кто-то испугал
Зайка прыг и убежал.
Дети сыграли в игру, и пошли дальше. На пути стоит, волк. (Мягкая игрушка).
Волк: Колобок- колобок, я тебя съем!
Колобок: Волк, а почему ты такой сердитый, хочешь, мы тебя развеселим? Мы с тобой сейчас поиграем! Покажем, что мы имеем.
Задание № 2.
Посчитай предметы и обозначь цифрой.
Сложи картинку с геометрических фигур.
Выложи числовой ряд.
Волк: Спасибо, ребята! Вы мне показали, каким я был сердитым и злым, а я не хочу быть таким. Я буду как вы, веселым. Я вас отпускаю, идите вот по этой тропинке.
Подходят ребята с колобком к берлоге медведя. Медведь спит. (Мягкая игрушка).
Давайте разбудим медведя.
Все дружно будят медведя. Игра с медведем.
Медведь: Что вы. Что вы раскричались, зима на дворе, спать не даёте!
Ребята, разве сейчас зима?
Дети: Нет!
А что за время года?
Дети: Весна!
Давайте, ребята, расскажем медведю о приметах весны, а помогут нам
в этом знакомые вам картинки (схемы). Я буду вам показывать, а вы называть приметы весны.
         Наступила весна. Весной ярко светит солнце и сильно пригревает. Тает снег, кругом лужи, бегут ручьи. Идет теплый весенний дождь. На деревьях набухают почки и распускаются клейкие листочки. Появляется первая травка. Прямо из-под снега расцветают подснежники – первые вестники весны. Просыпаются насекомые. Из тёплых мест возвращаются перелётные птицы.
             Физкультминутка
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась,
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.

Медведь: Ой, спасибо, ребята, что вовремя меня разбудили.
Ну  ладно, медведь, до свидания. Мы пойдём дальше.
Идут дальше, а на встречу выходит Лиса.
Лиса: Колобок, я тебя съем.
Колобок: Не ешь меня. Мы, мы……….
Лиса: А что же я буду кушать?
Колобок: А мы тебе слепим много колобков.  Правда, же ребята?
Дети: Да.
Лиса: А из чего вы можете слепить?
Давайте ребята расскажем Лисе,  из чего можно лепить колобка.
Дети: Из теста, глины и пластилина.
Лиса: Из теста мне не надо! Из глины ела, не понравилось, а из пластилина даже ещё не пробовала!
Давайте, ребята, сядем за столы и слепим Лисе колобков. Ребята,
давайте повторим, какой формы колобок, цвета, а заодно Лиса послушает.
Дети обговаривают геометрическую фигуру, размер  и цвет колобка. Дети приступают к работе, лепят колобка.
Лиса: Ой спасибо, ребята, теперь я год есть буду ваших колобков.
Колобок, пора возвращаться к бабушке и дедушке, а то мы уже долго гуляем.
Дети, вам понравилась наша прогулка по сказочному лесу?
А что вам больше всего понравилось?
Итог занятия.


title: Текст Астафьева В.

extracted_text:
Текст Астафьева В.
(1)В купе поезда, куда я вошёл с опозданием, человек с одной рукой, судя по возрасту, инвалид войны, надевал миловидной, молодящейся даме мягкие тапочки с розочками-аппликациями на носках.
(2)Обутая и ободрённая, дама ушла в коридор, скучая, смотрела в окно.
(3)Инвалид принялся заправлять постели.
(4)Ничего не скажешь, делал он эту работу одной рукой довольно ловко, хотя и не очень споро, - привык, видать, заниматься домашними делами.
(5)Но одна рука есть одна рука, и он устал изрядно, пока заправил две постели.
(6) - Мурочка! (7)Всё в порядке, - известил он даму и присел к столику.
(8)Дама вошла в купе, пальчиком подправила не совсем ловко заделанную под матрац простыню и победительно взглянула на меня: «Вот как он меня любит!»
(9)Инвалид по-собачьи преданно перехватил её взгляд.
(10)Потом они препирались насчёт нижнего места, и дама снисходительно уступила:
(11)- Ну, хорошо, хорошо! - (12)Поцеловала усталого спутника, мужа, как выяснилось потом, пожелала ему спокойной ночи и стала устраиваться на нижнем месте.
(13)Сходив в туалет, инвалид попытался молодецки вспрыгнуть на вторую полку - не получилось. (14)Он засмущался, начал извиняться передо мной, спрашивать у Мурочки, не потревожил ли её.
(15)- Да ложись ты, ради Бога, ложись! (16)Что ты возишься? - строго молвила дама, и супруг её снова заизвинялся, заспешил.
(17)Дело кончилось тем, что мне пришлось помочь ему взобраться на вторую полку. (18)Поскольку были мы оба фронтовики, то как-то и замяли неловкость, отшутились. (19)Познакомились. (20)Инвалид был известный архитектор, ехал с ответственного совещания, жена его сопровождала, чтобы ему не так трудно было в пути.
(21)Долго не мог уснуть архитектор на второй полке, однако шевелиться боялся: не хотел потревожить свою Мурочку. (22)И я подумал, что любовь, конечно, бывает очень разная и, наверное, я её понимаю как-то упрощённо, прямолинейно или уж и вовсе не понимаю. (23)Во всяком разе, такую вот любовь, если это в самом деле любовь, мне постичь было непосильно.
(По В. Астафьеву)

Сочинение
«Всякая любовь - великое счастье, даже если она не разделена», - писал И.А.Бунин. Каждый имеет право на это чувство и может по-своему распоряжаться им.
В  данном  тексте Астафьев поднимает тему преданной любви. Автор рассказывает нам о встрече в купе поезда с инвалидом войны. Он, не желая казаться беспомощным, помогает жене во всём. И хотя ему тяжело одной рукой заправлять постель, взбираться на вторую полку в поезде, мужчина держится достойно.
 Рассказывая простую историю об отношениях семейной пары, в которой один любит, а другой  позволяет любить. Астафьев нас приводит к выводу: «Любовь, конечно, бывает  очень разная». Читая текст, нельзя не отметить отрицательное отношение  писателя к героине. Даже имя её «Мурочка» вызывает усмешку, а поведение возмущает. Ту любовь, которую испытывает герой рассказа к своей супруге, автор не понимает «такую любовь, если это в самом деле любовь, мне постичь непосильно».
Я  полностью согласна с мнением автора. Многие писатели пытались постичь тему любви. В рассказе Бунина «Тёмные аллеи» повествуется о любви барина и крепостной девушки. Мы видим этих людей тридцать лет спустя. Из их разговора понятно, как когда-то Надежда и Николай Алексеевич были связаны прекрасным чувством. Но для барина это воспоминание окрашивается чувством стыда. Надежда же всю жизнь любила его, а он, бросив, забыл о ней.
В рассказе  «Гранатовый браслет» Куприн говорит устами генерала Аносова: «Любовь должна быть трагедией! Величайшей тайной в мире!» В жизни же Веры Николаевны получилось всё наоборот: любовь к мужу прошла и стала верной дружбой. Но у неё появляется  поклонник, некий Желтков, который видит в ней святую и готов ради её спокойствия пожертвовать своей жизнью.
Я считаю, что не существует однозначных способов решения любовных проблем. Здесь, как говорится, сколько людей – столько мнений. Однозначно только то, что преданной любовью нужно дорожить.


title: Конспект ОД "Тайна дождика"

extracted_text:
                    Конспект образовательной деятельности
                         по познавательному развитию
                          во второй младшей группе
                          провела: Ляхненко Н. М. воспитатель
                         МКДОУ «Воробьевский д/с №1»
                            Тема: «Тайна дождика»
                                    [pic]
Интеграция  областей:  Художественно  –   эстетическое   развитие,   речевое
развитие.

Программные  задачи:
Образовательная:
- объяснить причины возникновения дождя;
- учить рисовать дождь,  способом примакивания -   прикладывать  кисть  всем
ворсом к бумаге;
- закрепить знание синего  цвета.
Развивающая:
- формировать у детей познавательный интерес к природе;
- развивать наблюдательность, мыслительную деятельность;
- побуждать, детей экспериментировать;
- развивать творческие способности и коммуникативные навыки детей;
Воспитательная:
- воспитывать положительное отношение детей к сотрудничеству с  взрослым,  с
детьми, собственной деятельности, ее результату.
- воспитывать аккуратность при работе с кисточкой, краской;
- способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.
Словарная работа: капает, льется, губка, эксперимент.
Предварительная  работа:  чтение  сказки   «Дождик»,   разучивание   русских
народных потешек, беседа по стихотворению А. Барто  «Зайка»,  наблюдения  на
прогулке за сезонными изменениями в природе.

Материал и оборудование:
Раздаточный материал:
-  комплект  для  экспериментирования    по  количеству  детей:   тарелочки,
губка,    стаканчики с водой,  тазики, салфетки для рук;
- комплект для рисования по количеству детей: кисточка. Маленькая  посуда  с
краской, подставка для кисточки, баночка для мытья  кисточки,  ½  альбомного
листа с нарисованным облаком
Демонстрационный материал:
-   аудиозапись «Шум дождя», мольберт,  образец, следы
                                    Ход.
 Дети вместе с воспитателем заходят в группу и обнаруживают на полу следы.
Воспитатель: Интересно, откуда здесь следы, и кто их оставил?
- А, давайте послушаем загадку и отгадаем кто же это?
(Звучит аудиозапись «Шум дождя», дети отгадывают)
Воспитатель:  Правильно! Молодцы! Это дождь.
- Ребята, а вы знаете,  откуда берется дождик?
Дети: ( С неба капает. Из тучки берется.)
Воспитатель: Правильно, из тучки. А вы знаете, как он появляется в тучке?
Дети: (Нет)
 -  Сейчас мы  узнаем  тайну волшебного дождя.  Я  приглашаю  вас  к  столам
(Дети подходят к столам, на которых стоят  тарелочки  с губками,  стаканы  с
водой  и тазики).
  - Ира «Скажи, пожалуйста, что у нас на  тарелочках?».
Ира:  Губки.
Воспитатель: Правильно. А теперь посмотрите и скажите, на что похожа губка?
Дети: (Кирпичик, на тучку).
Воспитатель: Правильно, молодцы! Она похожа на тучку.  А  тучка  состоит  из
капелек. Сожмите ее и посмотрите, течет из «тучки» водичка  или  нет?  (Дети
берут губку-тучку и сжимают  в руке).
Воспитатель: Почему не идет водичка?
Дети: (Нет в ней водички, губка сухая).
Воспитатель:  Правильно,  губка-тучка  сухая.  В  тучке  очень-очень   мало
капелек собралось и, поэтому,  дождик  не  идет.  Положите   свою  тучку   в
тазик. Возьмите   стаканчик и  вылейте  воду   на  вашу  губку-тучку.  Чтобы
помочь тучке пропитаться водой, нажмите на нее  пальчиками.  Ребята,  а  что
произойдет, если мы поднимем и отожмем тучку?
Дети: (Ничего не произойдет; начнет капать вода).
Воспитатель: А давайте  проверим.  Поднимите  свою  тучку-губку  и  отожмите
(Дети проверяют свои предположения опытным путем).
- Посмотрите, как много капелек воды собралось в  губке.  Вот  так,  ребята,
соберутся капельки вместе в тучке, а когда им там становится тесно,  убегают
из тучки на землю, падают в виде дождика. Вот так мы и узнали,  какие  тайны
хранит волшебный дождик.
(Воспитатель обращает внимание на мольберт, где нарисован образец)
Воспитатель: Смотрите, какая тучка появилась и из нее идет дождик.
- Как капает дождик?
Дети: (Сверху, из тучки)
- А на этом листочке тучка, но нет дождика. Давайте нарисуем дождик.
Но сначала проведем физминутку.
Дождь
Капля - раз, капля - два, (Хлопки руками на каждое слово.)

Очень медленно сперва,

А потом, потом, потом – (Бег.)

Все бегом, бегом, бегом.

Стали капли поспевать, (Хлопки руками на каждое слово.).

Капля каплю догонять.

Кап-кап, кап-кап. (Свободные движения пальчиками.).

Зонтики скорей раскроем, (Соединить руки над головой. .)

От дождя себя укроем.

Воспитатель: А теперь, ребята, присаживайтесь  на  стульчики  и  мы  с  вами
нарисуем дождь (Дети садятся за столы,  на  которых  приготовлены  кисточки,
краски, ½ альбомного  листа  бумаги.  На  лист  бумаги  заранее  приклеена
синяя  тучка).
Воспитатель: Ребята, что вы видите на своем листочке?
Дети: (тучка).
Воспитатель:  Правильно,  тучку.  А  теперь  все  возьмите   кисточку  тремя
пальцами возле железной юбочки  так, чтобы  она  находилась  в  вертикальном
положении. Аккуратно набираем краску синего цвета на  кисть  и  прикладываем
кисть всем ворсом к бумаге. Дождь падает сверху, поэтому  начинаем  рисовать
сверху-вниз в медленном темпе.   (Воспитатель на  мольберте рисует дождь).
Воспитатель: А теперь давайте попробуем нарисовать дождик на своем  листочке
сухой кисточкой. Попробовали. Тогда набираем краску на кисточку  и  начинаем
рисовать. А какого у нас цвета будет дождик?
Дети: (синего)
(В ходе работы воспитатель помогает детям)
Воспитатель:  (В  конце  работы  выносит  тучку)  Посмотрите,   наша   тучка
повеселела  и  улыбается  и  она  хочет  посмотреть,  какой  дождик  у   нас
получился. Тучке понравились ваши  рисунки.  Посмотрите,   ребята,  на  свои
рисунки. У вас получилась замечательная картина природы! Молодцы!
[pic]
-  А теперь, скажите-ка мне, какую тайну дождя мы раскрыли с вами  вместе?
- Откуда берется дождик?
Дети: (дождик берется из тучки)
Воспитатель: Правильно! И давайте свои рисунки мы подарим тучке.
Воспитатель: А сейчас, ребята, мы пойдем на улицу, понаблюдаем за погодой  и
поиграем в веселые игры.

(выходим на улицу).

Проводятся несколько игр с Дождиком (см. презентацию)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Хорошо поиграли. А что вы сегодня  узнали?

Дети: (откуда берется дождик).


title: Конспект занятия "В гости к бабушке - Забавушке"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Костромы
 «Детский сад № 57»

Конспект занятия по развитию речи на тему «В гости к бабушке – Забавушке»
с детьми

Составила: Шушкова Галина Юрьевна

Цель:
Формировать четкую и выразительную речь.
Задачи:
Побуждать детей интонационно выразительно исполнять знакомые потешки и стихи.
Способствовать воспитанию звуковой выразительности речи: произнесению звукоподражании громко, тихо, тоненьким голосом.
Закрепить знания детей о животных и их детенышах.
Воспитывать бережное отношение к животным
Тип занятия: непосредственно образовательная деятельность.
Форма: индивидуальная, групповая.
Продолжительность: 15 мин.
Участники: дети.
Возраст обучающихся: 3 – 4 года.
Материалы и оборудование: игрушки – петушок, кошка, лошадка, утка, утята, фартук, платок.
Предварительная подготовка: разучивание потешек, формирование знаний о животных и их детёнышах.
 Методы и приёмы: словесные, наглядные, игровые, практические.

Ход занятия


title: Конспект занятия по рисованию "Веселый клоун"

extracted_text:
Конспект занятия по рисованию
( подготовительная группа)
Тема: «Веселый клоун».
Цель: создание условий для совершенствования умения детей в создании яркого художественного образа клоуна.
Задачи:
- закреплять умение передавать в рисунке образ клоуна через атрибуты профессии, детали костюма.
- развивать мелкую моторику рук, воображение, творческое мышление, память.
- формировать умение делиться собственными впечатлениями со сверстниками, проявлять инициативу в общении.
- закреплять умение давать содержательные ответы на вопросы воспитателя.
Материалы: альбомные листы А 4, гуашь, акварельные краски, карандаши, фломастеры, кисточки.
Ход занятия
Организационный момент.
- Ребята, я знаю, что вы очень внимательные дети и поэтому уверена, что конечно заметили в группе что-то новое. (письмо)
- Как же нам узнать, кто его написал, а самое главное кому? (прочитать)
 - Это письмо написал директор цирка. Он пишет, что у них случилась беда, самый веселый и радостный артист стал очень печальным.
- Как вы думаете, кто это может быть? (клоун)
- Правильно, директор цирка прислал кроме письма и фотографию этого клоуна.
- Интересно, что же с ним произошло, почему он загрустил? Давайте дочитаем письмо до конца.
- Оказывается у клоуна Степы скоро в цирке представление, но он не может выступать один, ему нужна помощь друзей клоунов, но у него их нет. Поэтому директор цирка обращается к нам с просьбой помочь Степе.
- Ребята, как вы думаете, чем мы можем  помочь ему? (нарисовать)
- С чего мы с вами начнем работу? Какие будут предложения?
- В нашей группе живут несколько клоунов. Давайте рассмотрим их костюмы.
- Чем необычен костюм клоуна? (яркий, разноцветный, большие банты, ботинки. Одни клоуны одеты в широкие рубашки и штаны, другие в комбинезоны с пышными воротниками и манжетами. На ногах большие ботинки с загнутыми носками и помпонами).
- Верно. А для чего они так одеваются? ( Для того чтобы зрителям было смешно, весело и забавно).
- Как еще можно догадаться, что перед нами клоун?
- Лица у клоунов тоже особенные: чтобы всем было смешно, они изменяют его, а как это им удается? Что они для этого делают?(Прикрепляют себе разные усы, надевают парики и т.д.).
- Конечно, вы правы: носы, то круглые и красные, как помидор, то длинные, как морковка.
- Еще они ярко румянят себе щеки, подрисовывают глаза. У кого-то на голове смешные колпачки, из-под них торчат рыжие, желтые, разноцветные волосы. (Показ иллюстраций).
- Ребята, а как на рисунке можно показать, что клоун веселый? (Нарисовать улыбку).
- Все, что мы сейчас сказали правильно, но у меня к вам еще один вопрос. Очень часто нам кажется, что клоуны неловкие и неуклюжие. Как вы думаете, на самом деле они ничего не умеют делать или просто претворяются? (претворяются)
- А для чего они это делают? (Чтобы посмешить зрителей).
-А как вам кажется, на самом деле они умеют выполнять цирковые трюки? (да)
- Кто может сказать, какие это трюки? (Клоуны могут жонглировать разными предметами, показывать фокусы, ходить на руках, кувыркаться, играть с животными, ходить на ходулях, ездить на велосипеде, шутить со зрителями).
- Мы с вами обговорили, как можно нарисовать клоунов, а теперь я предлагаю вам немного отдохнуть.
Физминутка
Вышел клоун на арену,
Поклонился всем со сцены:
«Здравствуйте, мои дорогие!
И маленькие, и большие,
И пухленькие, и худые!»
Вправо, влево и вперед,
Поклонился всем, как мог!

2. Основная часть
- Мы немного отдохнули и теперь подведем с вами итог. Каких вы будете рисовать клоунов – друзей для клоуна Степы?
- Сейчас, ребята, каждый из вас нарисует своего клоуна. Вы  у нас фантазеры, поэтому я предлагаю включить всю свою фантазию, воображение и помочь клоуну Степе найти новых друзей, а значит, представление обязательно состоится. Подумайте, что ваш клоун будет делать. У кого-то, может быть, он будет жонглировать кольцами или обручами, а у кого-то танцевать с шарами или зонтиком. Это все на ваше усмотрение.
3. Заключительная часть.
- Ну, что-же, завершаем нашу работу.
- Ребята, что произошло с нашим клоуном? (У него появилась улыбка).
- Ребята, посмотрите, клоун Степа приглашает своих новых друзей на арену цирка, а всех нас на свое представление. Давайте дадим возможность вашим клоунам выступить перед зрителями.
Клоун рыжий, клоун белый,
Клоун трус и клоун смелый,
Клоун Бом и клоун Бим,
Клоун может быть любым.
На проделки их глазея,
Мы кричим: «Вот это да!»
Только клоуна-злодея
Не бывает никогда.
- Ребята, как вы думаете, почему у клоуна Степы появилась улыбка? Смогли мы ему помочь? Какое у вас настроение от  сегодняшнего занятия?
- У клоунов, которых вы нарисовали, очень добрые глаза, такие же добрые, как у вас. Я желаю, чтобы у вас всегда было хорошее настроение, и чтобы вы всегда были добрыми, и никогда не бросали своих друзей в беде.
- А в знак благодарности клоун Степа дарить вам медали.
- Занятие закончено.


title: Пишем сочинение в новом формате по тексту И.А. Бунина "Красавица"

extracted_text:
Суязова И.А., учитель ВКК
МКОУ «Каменская СОШ № 1сУИОП»
Каменского района Воронежской области
Погружение в исходный текст…
Пишем сочинение в новом формате по тексту И.А.Бунина «Красавица»
(практикум)
Занятие № 1
Задание 1 –  «Дорожка к пониманию текста…»
внимательно прочитайте текст
КРАСАВИЦА
(1)Чиновник казенной палаты, вдовец, пожилой, женился на молоденькой, на красавице, дочери воинского начальника. (2)Он был молчалив и скромен, а она знала себе цену. (3)Он был худой, высокий, чахоточного сложения, носил очки цвета йода, говорил несколько сипло и, если хотел сказать что-нибудь погромче, срывался в фистулу. (4)А она была невелика, отлично и крепко сложена, всегда хорошо одета, очень внимательна и хозяйственна по дому, взгляд имела зоркий.(5) Он казался столь же неинтересен во всех отношениях, как множество губернских чиновников, но и первым браком был женат на красавице — и все только руками разводили: за что и почему шли за него такие?
(6)И вот вторая красавица спокойно возненавидела его семилетнего мальчика от первой, сделала вид, что совершенно не замечает его(7)Тогда и отец, от страха перед ней, тоже притворился, будто у него нет и никогда не было сына. (8)И мальчик, от природы живой, ласковый, стал в их присутствии бояться слово сказать, а там и совсем затаился, сделался как бы несуществующим в доме.
(9)Тотчас после свадьбы его перевели спать из отцовской спальни на диванчик в гостиную, небольшую комнату возле столовой, убранную синей бархатной мебелью. (10)Но сон у него был беспокойный, он каждую ночь сбивал простыню и одеяло на пол. (11)И вскоре красавица сказала горничной:
(12)— Это безобразие, он весь бархат на диване изотрет. (13)Стелите ему, Настя, на полу, на том тюфячке, который я велела вам спрятать в большой сундук покойной барыни в коридоре.
(14)И мальчик, в своем круглом одиночестве на всем свете, зажил совершенно самостоятельной, совершенно обособленной от всего дома жизнью, — неслышной, незаметной, одинаковой изо дня в день: смиренно сидит себе в уголке гостиной, рисует на грифельной доске домики или шепотом читает по складам все одну и ту же книжечку с картинками, купленную еще при покойной маме, смотрит в окна... (15)Спит он на полу между диваном и кадкой с пальмой. (16)Он сам стелет себе постельку вечером и сам прилежно убирает, свертывает ее утром и уносит в коридор в мамин сундук. (17)Там спрятано и все остальное добришко его.                   (И.А.Бунин*)
28 сентября 1940
Бунин Иван Алексеевич (10 октября 1870 — 8 ноября 1953) - русский писатель и поэт, лауреат Нобелевской премии по литературе

определите основную мысль, то есть позицию автора  (ЗАЧЕМ написан текст?);
запишите свой ответ в виде законченного предложения (И.А.Бунин считает, что истинная красота – это душевная красота: человек не может быть красив, если его поступки безнравственны // И.А.Бунин считает, что одиночество страшно само по себе, а одиночество ребёнка ужасно вдвойне, потому что отверженные дети страдают от равнодушия взрослых).
определите, на какой вопрос отвечает это предложение (первая проблема: Что такое истинная красота?//Какого человека можно считать красивым? вторая проблема: Почему маленький человек не должен быть одиноким? Какие чувства испытывают отверженные дети, как больно быть таким одиноким ребенком?);
запишите этот вопрос, который и будет проблемой текста.
Мы выяснили, что в данном тексте две проблемы. На уроке мы будем работать над первой проблемой.
Давайте напишите вступление.
Например:
Какого человека можно считать красивым? Зависит ли истинная красота от того, как ведёт себя человек, какие поступки он совершает? На эти вопросы отвечает И.А.Бунин в своём рассказе «Красавица», поднимая проблему истинной красоты.

Задание 2 – «На подступах к комментарию» (работа с текстом)
Так, с проблемой и позицией автора мы определились. Значит, пора погрузиться в текст, чтобы найти два примера-иллюстрации, которые помогают писателю раскрыть проблему. Для этого определим, какой приём лежит в основе повествования:  противопоставление (антитеза, контраст), сопоставление (сравнение), причинно-следственные отношения или какой-то другой.
 Действительно, в основе новеллы – контраст, притом наблюдается не только внешняя антитеза (противопоставление героев), но и внутренняя (характеристика героев). Как вы понимаете слова «внешняя антитеза», «внутренняя антитеза»?
На какой образ (образы) надо обратить внимание, исходя из сформулированной нами проблемы?
Давайте заполним таблицу, найдя точки противопоставления между описанием красавицы и её поступками
Прием «Плюс – минус»

Какие наречия подчёркивают красоту молодой женщины?
Что «стоит» за выражением «взгляд имела зоркий»? Аргументируйте свой ответ.
При каком условии возможна спокойная ненависть? (при равнодушии, безразличии, душевной холодности)
 Что теперь можно сказать о красавице? (Она злая, бессердечная, жестокая и умная, т.к. при своем «зорком взгляде» сумела сделать вид, что не замечает ребенка совершенно)
Можно ли считать красивой женщину, от которой веет холодной расчетливостью, равнодушием, самовлюбленностью?
Чем должна быть подкреплена красота внешняя? (Внешняя красота должна быть подкреплена внутренним богатством и теплотой)
Каково ваше отношение к героине?

Задание 3 – «Самая дорогая…часть!»
Теперь надо написать комментарий, самую дорогую часть сочинения, и постараться получить заветные 5 баллов. Вспомните, из скольких элементов состоит комментарий?
Чтобы не ошибиться и не потерять эти элементы, давайте вновь заполним таблицу

Задание 4 – «Я согласен!!!»

К какому выводу подводит Бунин своих читателей?
Сформулируйте позицию автора по данной проблеме (И.А.Бунин убеждён: истинная красота – это душевная красота: человек не может быть красив, если его поступки безнравственны, если красота внешняя не соответствует красоте внутренней)
Согласны ли вы с точкой зрения писателя?
Ваша задача – письменно высказать собственное мнение, обосновав его.
Примеры собственного мнения
(можно предложить ребятам поработать в группах)

Задание 5 – «Резюмируем сказанное…»
Итак, мы высказали свое мнение по поднятой проблеме. Нам осталось только завершить нашу работу.
Напишите заключение, использовав слова А.П.Чехова: «В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».

Задание 6 – домашнее
напишите сочинение по второй проблеме


title: Анимированная сорбонка "Магический квадрат" 3 класс УМК «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
Анимированная сорбонка
Магический квадрат

Выполнила
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 1 г. Льгова им. В.Б.Бессонова
Курской области
Майорова Елена Васильевна

3 класс
УМК «Начальная школа XXI века»

Впиши в пустые клеточки таблицы числа так, чтобы значения сумм по горизонтали, вертикали и диагонали были одинаковыми.

Проверь себя.

Для этого левой кнопкой мыши щёлкни по таблице.

1
1

15

14

4
4

12

6
6

7
7

2

16
16

9

8

10
10

11
11

5

3

13
13

Информационные источники
 Технологический прием «Анимированная сорбонка». Аствацатуров Г.О. – http://didaktor.ru/texnologicheskij-priyom-sorbonka/
 Сова – https://goo.gl/images/sTiHFS
 Сорбонка - http://edu-lider.ru/texnologicheskij-priem-animirovannaya-sorbonka/


title: Конструкт занятия по аппликации "Лодки плыву по воде" средняя группа

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
№ 5»
                              (Детский сад №5)

                                  Конструкт
                            занятия по аппликации
                            «Лодки плыву по воде»
                               Средняя группа

                                            Составитель:
                                            Ржавина Н.И., воспитатель
                                            I Квалификационная категория

                             Каменск – Уральский

                                   2018 г.

Дата проведения: 18.10.2018г.
Время: 9-30
Форма: непосредственно образовательная деятельность
Место проведения: группа
Вид деятельности: интегрированный
Интеграция образовательных областей, включенных в мероприятие:
1. Художественно-эстетическое;
2. Познавательное развитие;
3. Социально-коммуникативное;
4. Речевое.
Группа: средняя «Бирюзовая жемчужинка»
Воспитатели: Ржавина Наталья Ивановна
Тема: «Лодки плывут по воде»
Цель: Формирование у детей умения создавать изображения предметов из
геометрических фигур способом аппликации.
Воспитательные:
    • Воспитывать желание помогать другим, аккуратность во время выполнения
      работы, эстетичность.
Развивающие:
    • Развивать мелкую моторику пальцев рук, согласованность в работе обеих
      рук, глазомер.
    • Развивать слуховое и зрительное внимание, память.
    • Развивать двигательную активность.
Обучающие:
    • Учить создавать изображение предмета, срезая углы у прямоугольника и
      разрезая  квадрат по диагонали.
    • Закреплять умение составлять красивую композицию.
    • Продолжать учить  работать ножницами, соблюдая технику безопасности.
Оборудование:  листы  бумаги   по   количеству   детей,   бумажные   полоски
(прямоугольники) разных цветов,  квадраты  разных  цветов  бумаги,  ножницы,
клей,   салфетки.
Методы и приемы:

1 .Наглядный (картинки кота Леопольда, мышей).
2. Словесный (беседа, указания, пояснения, художественное слово),
3.Эвристический (развитие находчивости и активности),
4.Мотивационный (стимуляция активности детей за счет включения проблемной
ситуации);
5. Практические (задания, игра)
Предварительная работа:  Рассмотреть иллюстрации и картинки с изображением
кораблей, парусных судов, моря.
Закрепить знания о геометрических фигурах.
Ход совместной деятельности:
|Этапы                |НОД                                              |Деятельность воспитателя  |Деятельность детей     |
|деятельности         |                                                 |                          |                       |
|                     |                                                 |                          |                       |
|время                |                                                 |                          |                       |
|I этап               |-Колокольчик поёт, всех ребят в кружок зовёт!    |В руках воспитателя       |Дети внимательно       |
|Организационно-мотива|Покажите мне ладошки, я поглажу их немножко, а вы|колокольчик. Гладит детей |слушают, отвечают.     |
|ционный              |друг на друга посмотрите и улыбку подарите!      |по ладошкам. Звучит песня |Вовлекаются в          |
|(2 минута)           |Давайте улыбнёмся и подарим хорошее настроение   |из мультфильма «Кот       |деятельность           |
|                     |друг другу!                                      |Леопольд».                |                       |
|                     |-Ребята, что за музыка звучит у нас?             |Показ картинки кота       |                       |
|                     |-Ребята, как вы думаете, кто поёт эту песенку?   |Леопольда и двух мышат.   |                       |
|                     |-Правильно это кот Леопольд.                     |                          |                       |
|                     |-Помните, ребята, что всегда повторял мудрый кот |                          |Дети отвечают          |
|                     |Леопольд?                                        |                          |                       |
|                     |-Надо жить дружно.                               |                          |Варианты ответов детей |
|                     |-А кому он повторял всегда эти слова?            |Показ картинки с мышатами |                       |
|                     |-Вот и мышата поняли, что дружба очень важна. И  |                          |                       |
|                     |решили подружиться с котом. Пригласили его в     |                          |                       |
|                     |гости, но   там, где они живут, протекает большая|                          |                       |
|                     |река.                                            |                          |Варианты ответов детей |
|                     |-Как вы думаете, на чём можно переправиться через|                          |                       |
|                     |реку коту Леопольду, чтобы попасть в гости к     |                          |                       |
|                     |мышатам?                                         |                          |                       |
|                     |                                                 |                          |                       |
|                     |-А у кота Леопольда нет лодки.                   |                          |                       |
|                     |-Поможем Коту Леопольду попасть в гости к        |                          |                       |
|                     |мышатам?                                         |                          |                       |
|                     |-А как мы можем помочь ему?                      |                          |                       |
|                     |Правильно. Мы поможем коту Леопольду — сделаем   |                          |                       |
|                     |для него лодочки. Но не простые лодочки, а с     |                          |                       |
|                     |развевающимися на ветру парусами,  чтобы он мог  |                          |                       |
|                     |быстрее добраться до своих друзей. Такие лодки   |                          |                       |
|                     |еще называют парусниками.                        |                          |                       |
|                     |-А из чего мы можем сделать лодки?               |                          |                       |
|                     |Ребята вы предложили много способов, а посмотрите|                          |                       |
|                     |на столы и скажите, из чего мы будем делать      |                          |                       |
|                     |лодочки?                                         |                          |                       |
|IIэтап.              |Верно, нам понадобится цветная бумага.           |Показ образца             |Ответы детей           |
|Содержательный       |Для того чтобы сделать лодку ее нужно внимательно|                          |                       |
|(16 минут)           |рассмотреть. Ребята, назовите ее части.          |                          |Дети называют части    |
|                     |Посмотрите внимательно, у меня на доске находятся|                          |лодки                  |
|                     |геометрические фигуры. Назовите их.              |                          |Корпус лодки, парус    |
|                     |Какие геометрические фигуры нам понадобятся,     |                          |                       |
|                     |чтобы сделать лодочку?                           |                          |                       |
|                     |На какую геометрическую фигуру больше всего похож|Объяснение -показ         |на прямоугольник       |
|                     |корпус  лодочки?                                 |                          |                       |
|                     |Правильно на  прямоугольник.                     |                          |                       |
|                     |Даша, покажи короткие  стороны прямоугольника.   |                          |                       |
|                     |Маша, покажи длинную верхнюю сторону             |                          |                       |
|                     |прямоугольника и нижнюю.                         |                          |                       |
|                     |Посмотрите, что нам нужно сделать, чтобы         |Приглашает поиграть       |Индивидуальный показ   |
|                     |получилась лодочка.  Ставим ножницы на нижнюю    |                          |ребенком.              |
|                     |сторону прямоугольника и обрезаем уголок у       |                          |                       |
|                     |короткой стороны с одной и другой стороны.       |                          |                       |
|                     |Наш друг поплывет по реке. А чтобы лодка плыла   |                          |Ответы детей           |
|                     |быстрее, ей нужен парус,  поэтому мы сделаем     |                          |                       |
|                     |нашей лодке парус. На какую геометрическую фигуру|                          |                       |
|                     |похож парус? А у нас есть только квадрат. Как из |                          |Дети включаются в      |
|                     |квадрата получить треугольник?                   |                          |игровую деятельность   |
|                     |Все детали нашей лодки готовы. Осталось ее только|                          |Выполняют движения     |
|                     |собрать. Это работа не простая и нам нужно       |                          |согласно тексту        |
|                     |отдохнуть.                                       |Объяснение - показ        |                       |
|                     |Я предлагаю вам встать на ноги.                  |                          |                       |
|                     |Физкультминутка                                  |                          |                       |
|                     |Мы топаем ногами-1,2,3.                          |                          |                       |
|                     |Мы хлопаем руками-1,2,3                          |                          |                       |
|                     |Киваем головой-1,2,3                             |                          |                       |
|                     |Мы руки поднимаем,                               |                          |                       |
|                     |Мы руки опускаем,                                |                          |                       |
|                     |И кружимся потом.                                |                          |                       |
|                     |Мы топаем ногами:                                |                          |                       |
|                     |Топ-топ-топ.                                     |                          |                       |
|                     |Мы хлопаем руками:                               |                          |                       |
|                     |Хлоп-хлоп-хлоп.                                  |                          |                       |
|                     |Мы руки разведем                                 |                          |                       |
|                     |И побежим кругом.                                |                          |                       |
|                     |Мододцы!!!                                       |                          |                       |
|                     |Присаживайтесь.                                  |                          |                       |
|                     |И так, все детали готовы, напомните, что нам     |                          |                       |
|                     |нужно сделать из этих геометрических фигур?      |                          |                       |
|                     |Можно я первая сделаю лодку-парусник коту        |                          |                       |
|                     |Леопольду?                                       |                          |                       |
|                     |А вы внимательно посмотрите.                     |                          |                       |
|                     |Сначала я прикладываю, примеряю детали лодки к   |                          |                       |
|                     |листочку. Дальше я беру корпус лодки,            |                          |                       |
|                     |переворачиваю цветной стороной вниз на салфетку, |                          |                       |
|                     |хорошо очень промазываю сторону клеем,           |                          |                       |
|                     |приклеиваю на волну, придавливая салфеткой.      |                          |                       |
|                     |Точно также я намазываю клеем парус. Приклеиваю. |                          |                       |
|                     |Вам понравилась?                                 |                          |                       |
|                     |Теперь ваша очередь. Наш друг хочет поскорее     |                          |                       |
|                     |отправиться  в путешествие к своим друзьям.      |                          |                       |
|                     |Присаживайтесь на столы.                         |                          |                       |
|                     |Прежде чем приступить к работе, давайте вспомним,|                          |                       |
|                     |как нужно пользоваться ножницами.                |                          |                       |
|                     |Повторение техники безопасности при работе с     |                          |                       |
|                     |ножницами.                                       |                          |                       |
|                     |1. Брать и резать ножницами можно только с       |                          |                       |
|                     |разрешения и в присутствии взрослых.             |                          |                       |
|                     |2. Не размахивать ножницами, чтобы не поранить   |                          |                       |
|                     |кого-либо.                                       |                          |                       |
|                     |3. Держать ножницы прямо от себя, не раскрывать  |                          |                       |
|                     |их широко                                        |                          |                       |
|                     |А чтобы пальчики хорошо работали и слушались,    |Воспитатель помогает по   |                       |
|                     |сделаем пальчиковую гимнастику. Выбирайте, какую:|ходу выполнения работы    |                       |
|                     |«Разотру ладошки сильно» или «Этот пальчик мой   |                          |                       |
|                     |танцует»                                         |                          |                       |
|                     |В1                                               |                          |                       |
|                     |Разотру ладошки сильно,                          |                          |                       |
|                     |Каждый пальчик покручу,                          |                          |                       |
|                     |Поздороваюсь с ним сильно                        |                          |                       |
|                     |И вытягивать начну.                              |                          |                       |
|                     |Руки я затем помою                               |                          |                       |
|                     |Пальчик к пальчику сложу.                        |                          |                       |
|                     |На замочек их закрою                             |                          |                       |
|                     |И тепло поберегу.                                |                          |                       |
|                     |В2                                               |                          |                       |
|                     |Приготовим  наши пальчики:                       |                          |                       |
|                     |Этот пальчик мой танцует                         |                          |                       |
|                     |Этот вот кружок рисует                           |                          |                       |
|                     |Этот пальчик ловко скачет                        |                          |                       |
|                     |Будто легкий-легкий мячик.                       |                          |Самостоятельная работа |
|                     |А мизинчик мой, малышка,                         |                          |детей                  |
|                     |Ноготком скребет как мышка.                      |                          |Дети садятся за столы  |
|                     |А большой мой толстячок,                         |                          |выполняют работу       |
|                     |Тот улегся на бочок.                             |                          |                       |
|                     |А теперь все по порядку.                         |                          |                       |
|                     |Пальцы делают зарядку                            |                          |                       |
|                     |Молодцы.                                         |                          |                       |
|                     |Лодки и паруса  бывают разных цветов, для этого у|                          |                       |
|                     |вас есть разноцветные прямоугольники и квадраты. |                          |                       |
|                     |Выбирайте тот цвет, который вам нравится.        |                          |                       |
|                     |Приступаем к работе.  Самостоятельная            |                          |                       |
|                     |деятельность                                     |                          |                       |
|                     |Давайте начнем работу с корпуса лодочки.         |                          |                       |
|                     |-А какая геометрическая фигура нам понадобится,  |                          |                       |
|                     |напомни, Вовочка?                                |                          |                       |
|                     |Берите в левую руку прямоугольник, в правую      |                          |                       |
|                     |ножницы.  Влада берет в левую руку ножницы, в    |                          |                       |
|                     |правую прямоугольник. Ставим ножницы на нижнюю   |                          |                       |
|                     |сторону прямоугольника и обрезаем уголок у       |                          |                       |
|                     |короткой стороны с одной и другой стороны. Корпус|                          |                       |
|                     |готов.                                           |                          |                       |
|                     |А теперь нам нужен парус. Из какой геометрической|                          |                       |
|                     |фигуры мы будем делать парус? Как мы его будем   |                          |                       |
|                     |делать, Даша? Примеряем. Намазываем клеем.       |                          |                       |
|                     |Приклеиваем.                                     |                          |                       |
|                     |Теперь возьмите каждый свою работу, и положите их|                          |                       |
|                     |на  синий стол.                                  |                          |                       |
|III этап             |Давайте рассмотрим, какие получились у вас       |                          |Собираются вокруг      |
|Заключительный       |парусники? Понравятся ли наши  лодки коту        |                          |стола. Оценивают       |
|(2минуты)            |Леопольду? Все ли постарались?                   |                          |работы.                |
|                     |Наши лодки готовы. Посмотрите, какой  у нашего   |                          |                       |
|                     |друга выбор парусников.                          |                          |                       |
|                     |Как вы думаете, мы помогли коту Леопольду?       |                          |                       |
|                     |Конечно. Теперь наш кот поспешит на встречу к    |                          |                       |
|                     |мышатам, и они обязательно встретятся.           |                          |                       |
|                     |                                                 |                          |                       |
|                     |Ребята, а как вы думаете, кот Леопольд и мышата  |                          |                       |
|                     |считают нас своими друзьями? Почему? Правильно,  |                          |Высказывают            |
|                     |потому что сегодня мы поступили как настоящие    |                          |предположения          |
|                     |друзья.                                          |                          |                       |
|                     |Теперь пожелаем нашему  другу  счастливого пути, |                          |                       |
|                     |попутного ветра в паруса,  хорошей погоды. Но    |                          |                       |
|                     |чего - то не хватает для хорошей погоды на наших |                          |                       |
|                     |картинах.                                        |                          |Переходят в другую     |
|                     |                                                 |                          |деятельность           |
|                     |Конечно, яркого солнышка, а его можно дорисовать |                          |                       |
|                     |цветными карандашами или восковыми мелками       |                          |                       |
|                     |20 минут                                                                                |


title: Конспект ООД "В гости в Простоквашино"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №17 «Малютка»
городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан

КОНСПЕКТ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по ПДД
«В гости в Простоквашино»
(старший дошкольный возраст)

Подготовила: старший воспитатель
Ульяна Николаевна Маркова

г.Октябрьский, РБ
2018г.
Программное содержание:
1. Воспитывать желание соблюдать правила безопасности дорожного движения.
2.Закреплять знания воспитанников правил дорожного движения.
3. Формирование у детей понимание того, что их здоровье и жизнь напрямую зависят от выполнения правил дорожного движения.
4. Продолжать знакомить детей с функциональным значением автокресла.
5.Познакомить воспитанников с понятием «светоотражатель», «фликер».
6. Вызвать положительный эмоциональный отклик у детей.
7. Развивать диалогическую речь, интонационную выразительность при рассказывании стихов.
8. Расширять словарный запас детей путем введения новых слов: автокресло, ремень безопасности, светоотражатель, фликер.
9. Информирование родителей о том, что покупка автокресла значительно повысит уровень защищенности их ребенка при каждой поездке.
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
Материалы и оборудование: проектор, экран для проектора, ноутбук, мольберт, набор мягких модулей по правилам дорожного движения: машинки, пешеходная дорожка, дорожные знаки; иллюстрации знаков дорожного движения, руль.

Ход мероприятия:
Воспитатель: Ребята, нам пришло видео-письмо из деревни Простоквашино. Вы хотите его посмотреть?
Дети: Да.
Видео-письмо
(на экране появляются д.Федор, кот Матроскин и пес Шарик)
Здравствуйте, ребята! Мы хотели бы пригласить Вас к нам в гости! А чтобы вам было легче нас найти, отправляем Вам карту.
(на экране появляется карта)
Воспитатель: Ребята Вы хотите отправиться в Простоквашино?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте, посмотрим на карту. Какой сложный путь! Нам потребуется помощь!
В зал заходит Мама дяди Федора.
Мама дяди Федора:  Здравствуйте, дорогие мои. Здравствуйте, мои хорошие. Здравствуйте, ребята. Я Мама дяди Федора. А как Вас зовут?
Игра «Давайте познакомимся»
Чтобы добраться до Простоквашино, необходимо выполнить сложные задания, вспомнить правила дорожного движения. Но я Вам обязательно помогу!
Воспитатель: Какая же заботливая мама!
Мама дяди Федора: А Вы правила дорожного движения знаете?
Дети: Да, знаем.
Мама дяди Федора: А вот сейчас и проверим.
1. Как называют людей, идущих по улице? (пешеходы)
2. Какая часть улицы предназначена для пешеходов? (тротуар)
3. Что означает красный сигнал светофора? (стоп)
4. Какой сигнал светофора разрешает движение? (зеленый)
5. Кто управляет транспортным средством? (шофер, водитель)
6. Названием какого животного можно назвать пешеходный переход? (зебра)
Мама дяди Федора: Молодцы, давайте проверим, как хорошо вы знаете дорожные знаки.
Ваша задача заключается не просто отгадать загадку, но и найти на нашем панно тот дорожный знак, о котором в этой загадке говорится. И так, начинаем. Первая загадка.
Загадки по ПДД:
1. Всем знакомые полоски,
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет. ("Пешеходный переход".)
2. На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Можно ехать, знайте, дети,
Только на велосипеде. ("Велосипедная дорожка".)
3. В белом треугольнике
С окаемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно.
Этот знак дорожный
Знают все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге … (дети) .
4. Я знаток дорожных правил
Я машину здесь поставил
На стоянке у ограды
Отдыхать ей тоже надо! (место стоянки)
Мама дяди Федора: Ребята, какие Вы молодцы! Все знаете! А как Вы думаете, на чем мы можем добраться до Простоквашино?
Дети: на автобусе, на машине, на поезде.
Мама дяди Федора: правильно. Ребята, а если мы поедем на машине или в автобусе, то как нас будут называть?
Дети: Нас будут называть пассажирами.
Воспитатель: Ребята, давайте расскажем Маме дяди Федора, какие правила поведения пассажира в автомобиле мы знаем.
Дети:
-Нельзя отвлекать водителя.
-Нельзя открывать двери во время движения автомобиля.
-Нужно пристегнуться ремнем.
Мама дяди Федора: Ребята, я предлагаю Вам прокатиться на машине!
Танец-разминка «Бибика»
Мама дяди Федора: Ребята, а Вы знаете, как правильно перевозить в автомобиле детей?
Воспитатель: Конечно, знаем!
Дети: Детей в машине нужно перевозить в специальных автомобильных креслах.
Презентация «Автокресло»
Воспитатель: Давайте, расскажем, зачем же нужно автокресло.
Дети: Чтобы было безопасно ездить.
(чтобы не удариться, чтобы не упасть с сиденья и т.д.)
Воспитатель: Правильно, детское кресло обеспечивает высокий уровень безопасности, что подтверждается результатами производственных испытаний. Оно обеспечивает безопасность ребенка не только в случае ДТП, но и во время поездки, гарантируя от травм при неосторожном вождении, при резких поворотах автомобиля. Также детские автокресла гарантируют надежную защиту ребенка и от собственных неосторожных движений во время поездки.
А ещё наши ребята знают стихи про автомобильные кресла.
***
Чудо-кресло есть у нас.
Это кресло просто класс!
Синее и красное,
И очень безопасное.
Если сяду я в него,
Пристегну ремни,
Ехать можно нам легко,
Ждет удача нас в пути.
***
Маленькому Сашеньке,
Если он не в кресле
Ехать очень страшно
И не интересно
Если ж в кресло Саша сел,
То доволен он и смел.
Мама дяди Федора: Какие же Вы молодцы!
Знают мамы все на свете,
Что дороже всего дети.
Чтоб безопасностью детей окружить,
В автокреслах в машинах их нужно возить!
Для ваших родителей я приготовила много буклетов. Вот только украсить не успела. Зато у меня есть много цветных картинок. И я предлагаю Вам украсить буклеты картинками.
Дети выполняют аппликацию «Укрась буклет»
Воспитатель: Вот какие красивые, яркие буклеты у нас получились! Вечером подарим их родителям.
Мама дяди Федора: А нам пора отправляться в путь. Нас очень много, поэтому мы поедем на автобусе. Давайте вспомним как же нужно вести себя в автобусе.
Дети: не толкаться при посадке в автобус и высадке из него, не бегать по салону, обходить автобус только сзади, при ожидании автобуса на остановке не выходить на проезжую часть, не бегать по остановке и т.д.
Физкультминутка «Автобус»
Вот мы в автобусе сидим
и сидим, и сидим.
И из окошечка
Глядим, все глядим.
Глядим назад, глядим вперёд
вот так - вот,
вот так - вот.
Ну что ж автобус не везёт,
не везёт
Колёса закружились
вот так -вот, вот так –вот.
Вперёд мы покатились
Вот так –вот, вот так  –вот.
А щётки по стеклу шуршат
Бжик -бжик, бжик -бжик
Все капельки смести хотят
–бжик, -бжик, бжик, -бжик.
И мы не просто так сидим,
Би –би –би,
И громко, громко все гудим
Би –би -би.
Пускай автобус наш трясёт
Вот так -вот, вот так -вот.
Мы едем, едем всё вперёд
Би –би -би.
Мама дяди Федора: Ну вот, мы и приехали на вокзал в Простоквашино. Теперь нам пора отправляться пешком. Как теперь нас будут называть?
Дети: Нас будут называть пешеходами.
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, какие правила должен соблюдать пешеход.
Дети: передвигаться по тротуару, переходить дорогу только в специально обозначенных местах (по пешеходному переходу), не перебегать дорогу, перед тем, как перейти дорогу – посмотреть по сторонам.
Воспитатель: А что должны знать дети о правилах дорожного движения?
Дети: переходить дорогу только держа за руку взрослого, не играть на проезжей части, не бегать по проезжей части, не кататься на велосипеде по проезжей части.
Мама дяди Федора: Молодцы. Хорошо постарались, много правил вспомнили. А теперь отгадайте загадку:
"У дороги, словно в сказке,
 На столбе живёт трёхглазка.
 Всё мигает и мигает,
 Не на миг не засыпает".
Дети: Светофор
Мама дяди Федора: Правильно. Ребята, расскажите про светофор. Для чего он нужен?
Дети: светофор регулирует движение транспорта и пешеходов. У светофора три сигнала: «красный» - стой, «желтый» - жди, «зеленый» - можно ехать для транспорта, - можно идти для пешеходов.
Игра «Собери светофор»
Мама дяди Федора: Правила вспомнили, пора идти. Перед нами перекресток.
Игра-ситуация «Переходим через дорогу»
Мама дяди Федора: Ну вот, мы и добрались.
Из домика выходят Дядя Федор, кот Матроскин, пес Шарик.
Дядя Федор: Здравствуйте, друзья! Мы рады Вас видеть в нашем Простоквашино!
Воспитатель: Путь был долгим и сложным, но Ваша заботливая Мама нам очень помогла. Правда ребята?
Дети: да.
Кот Мотроскин: У нас в Простоквашино гостям принято дарить подарки. (Показывает фликеры)
Шарик: А что это такое?
Кот Матроскин:  Это – фликер! Специальный значок, который светиться от света фар. Эти значки крепятся на одежду.
Дядя Федор: Фликер- это надежный защитник пешеходов, ведь даже в темное время суток он помогает водителю заметить пешехода.
Шарик: Ух, ты! Фликер – это, без сомненья, знак дорожного движенья!
Раздают детям фликеры.
Мама дяди Федора: Ну вот подарки подарили, теперь гостей можно и чаем с баранками угостить! (Приглашает детей к столу)
После чаепития.
Воспитатель совместно с детьми подводит итог: Какие мы сегодня молодцы. Что нового вы сегодня узнали? Что Вам понравилось больше всего? Что запомнилось?


title: Презентация "Строительство. Набросок сказочного замка" 4 класс

extracted_text:
Строительство
Набросок сказочного замка
4 класс
Из опыта работы
Васильевой С.А.
Учителя ИЗО
МБОУ лицея № 17
Г. Владимира
Храм Василия Блаженного город Москва
Маринкина башняКоломенский кремль
    Выборгский замок
Тульский кремльОдоевские ворота
Замок Нойшванштайн в Германии
Замок Нойшванштайн в Германии, внутренний двор
Франция Аббатство Мон-Сен-Мишель
Замок Монфор в Израиле
Замок Уркухарт в Шотландии
 СИММЕТРИЯ (от греч. symmetria — соразмерность)  соразмерность, одинаковость в  расположении  частей чего-нибудь  по  противоположным сторонам  от точки, прямой или плоскости (С.И. Ожегов «Толковый словарь русского языка»).
Графика от греческого слова «пишу, черчу, рисую» - вид изобразительного искусства, включающий рисунок и печатные художественные изображения (гравюра, литография, монотипия и др.), основанные на искусстве рисунка, но обладающие собственными изобразительными средствами и выразительными возможностями.
Выразительные средства графики: контурная линия, штрих, пятно, фон листа (обычно белой бумаги), с которым изображение образует контрастное или нюансное соотношение.
ЗаданиеВыполнить набросок замка в графической технике
Школа Марина
Седова Даша
Малькова Оля
Кирюхина Настя
Рунова Марина
Ульяновская Настя
Ермакова Анна
Арбатская Настя
http://www.allcastles.ru/germany
http://dreamvoyage.ru/blog/2007-05-02-7
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0


title: Конспект интегрированного урока "Аппликация «Самолет в облаках»" 1 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Республики Карелия
"Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №21"

Конспект интегрированного урока в 1 «Б» классе
(математика-технология)
по теме: Аппликация «Самолет в облаках».

Урок разработала и провела:
                                                                               учитель высшей категории,
                                                                            Суркова Галина Львовна.

г.Петрозаводск
2017г
Интегрированный урок (математика-технология)
по теме: Аппликация «Самолет в облаках».
ЦЕЛИ:
Образовательные: Развивать умения ориентироваться в задании, проводить анализ образца, планировать последовательность работы, ориентироваться в плоскости листа, анализировать результаты проделанной работы, оценивать своё изделие.
Коррекционные: Развивать зрительное внимание, пространственное восприятие, аналитико-синтетическую деятельность, мелкую моторику рук.
Воспитательные: Вырабатывать организационные умения и навыки. Воспитывать трудолюбие, аккуратность и выполнение работы до конца.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Образец готовой аппликации, шаблоны деталей самолёта и облаков, карандаш, коробочка для мусора, подкладной лист, предметная карта с алгоритмом аппликации, задания на ИД доске, индивидуальные задания, видеозапись-физминутка.

Ход урока.
I.Организационный момент.
Сядем смирно без соменья,
Начинаем упражненье:
Руки поднимем,
Потом разведем
И глубоко всей грудью вздохнем.
Дышим раз и дышим два.
За работу нам пора.

II. Сообщение темы и цели урока.
-Сегодня у нас необычный урок. Урок математики и технологии. Какова тема урока, попробуйте определить сами, показав нужную картинку.

Птица по небу летит,
Слышно, как она гудит.
Отправляется на взлёт
Серебристый - … .

-На партах картики-подсказки: машина, самолет, кораблик.

-Правильно! – Самолет, но нам его не видно за облаками. Надо расставить облака по порядку от 1 до 8 ( задание ИД)-   Луиза
(остальные на месте – числовой ряд)
-Итак, сегодня  закрепим знания о числе и  цифре 8 и сделаем аппликацию «Самолет в облаках».
III. Пальчиковая игра: «Наш веселый самолет».
Наш веселый самолет (дети разводят пальцы)
Он в полет меня зовет. (соединить ладони, имитировать полет самолета)
Вправо, полечу один. (направить ладоши вправо)
Влево, встречусь я с друзьями (направить ладоши влево)
Вместе мы быстрей, быстрей ( сжимать-разжимать ладони)
полетим над облаками…

IV.Работа по теме.
-Самолеты строят авиаконструкторы. Хотите построить самолет?
Влево – вправо повернись
И в авиаконструктора превратись!
-У каждого па парте схема самолета.
- Из каких геометрических фигур изготовлен  самолет?( карточки-подсказки)
-Покажите,  где у самолета крылья? Сколько их?(2)-покажите число 2
-Где у самолета хвост? Сколько таких частей?(1)-покажите число 1
-А эта большая часть самолета называется корпус.
-Сколько всего треугольников в нашем самолете? (8)
-Положите на парту 8 треугольников.
-Найдите цифру 8, покажите ее.
- Саша строит самолет на доске, остальные на партах.
-Понравилось строить самолеты? Молодцы.
- Сколько вам потребовалось треугольников на постройку самолета?
- Выполним задания: Рома найдет все цифры 8 и обведет их, Саша – считает предметы и записывает число, а Луиза решает примеры и выкладывает ответ.
-Молодцы.

V.Физминутка.
- А кто водит самолет?( на партах картинки-подсказки)
Дети. -Пилоты.
- Правильно – пилоты.
Влево – вправо повернись
И в пилота превратись!
Музыкальная разминка про самолет: https://www.youtube.com/watch?v=ZnZSAx0lFHg
-Пилоты, найдите все цифры 8(по классу, на доске)
VI. Практическая часть. Аппликация «Самолет в облаках».
-Как летает самолет высоко или низко?
- А где он летает?
- Что еще есть на небе?(солнце, облака)
-Мы сделаем с вами аппликацию самолет в облаках.
- Ребята, посмотрите, а вам сегодня письма принесли.
-Возьмите каждый конверт под табличкой со своим именем.
 -Посмотрим, что в них?
Дети достают из конвертов строительные детали –треугольники (разного цвета).
- Что это?( детали самолета)
- Прежде чем приступить к работе, давайте разложим детали аппликации. Так будет выглядеть наш будущий самолет.
Зрительная гимнастика  «Самолет».
Пролетает самолет,
С ним собрался я в полет.
Правое крыло отвел – посмотрел.
Левое крыло отвел – посмотрел.
Я мотор завожу
И внимательно гляжу.
Поднимаюсь ввысь, лечу,
Возвращаться не хочу.
Мы летаем далеко.
- Ребята, вы можете выбрать себе помощников из гостей и пригласить их поработать вместе с вами.
- Вернемся  к аппликации: берем заготовку треугольник ,снимаем бумагу и наклеиваем на шаблон.
V. Оценка качества выполненной работы.
- Влево – вправо повернись
И в девчонку и мальчишку превратись!
- Тебе нравиться твоя работа?
- Оцени свою работу.
- Сравни свою работу с образцом.
- Как выполнена твоя работа: если аккуратно, то наклей самолет с пилотом
 (наклейка).
-Спасибо за работу и участие в уроке.


Презентация "Духовно-нравственное воспитание дошкольников на музыкальных занятиях"


title: Конспект урока "Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок русского языка
« Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?»
УМК «Школа России» 2 класс
Проблема:
Какие слова называются родственными?
Что такое корень слова?
Какие слова называются однокоренными?
 Новые знания:
1.Родственные слова близки по смыслу и имеют одинаковый корень.
2. Корень – общая часть родственных слов.
3. Родственные слова иначе называются однокоренными.
 Цель: научить находить в родственных словах общую часть (корень слова), подбирать однокоренные слова.
 Задачи:
Развивать умение находить родственные слова, выделять в них корень слова, подбирать однокоренные слова.
Развивать умение анализировать, сравнивать, группировать.
Формировать универсальные учебные действия: работать с информацией, развивать умение слушать и слышать партнера, уважать чужое мнение, формировать уважение к труду и его результату, умение самоконтроля и самооценки, умение ставить и решать учебные задачи.
Обогащать словарный запас учеников.
Оборудование:  карточки для дифференцированной работы( разноцветные конверты с заданиями для групповой работы, карточки для тестовой работы, толковые словари,электронное приложение к учебнику
Ход урока:
 1. Организационный момент.
 Начинается урок,
 Он пойдет ребятам впрок.
 Постарайтесь все понять,
 Интересное узнать.
2.Минутка чистописания.
 Запись на доске.
                 Ум да разум надоумят сразу.
 - Прочитайте запись на доске. Как вы понимаете смысл этой пословицы? ( Человек грамотный и умный найдет ответ на любой вопрос и справится с любым заданием.)
 -Запишите эту пословицу в тетради, соблюдая правила каллиграфии.
 - Пусть эта пословица сегодня будет девизом нашего урока .
3.Создание проблемной ситуации.
 а) - Ребята, посмотрите внимательно на рисунок и прочитайте слова, которые здесь записаны.
Зима, зимушка, снег, мороз, зимовать, зимний, декабрь.
- На какую тему все эти слова?
 - И это не случайно, ведь красавица-зима уже не за горами. Совсем скоро она махнет своим рукавом и отправит в поход свою свиту. Вьюги и метели занесут сугробами города и села. Оденет зима деревья в пушистые снеговые шубы, и уснет природа прекрасным сном. Много у зимы помощников и родственников.
 - А теперь внимание, задание:
Надо выписать из этой группы слов только те, которые являются родственными. (На схеме - родственные слова)
- Прежде чем сделать запись в тетрадь, обсудите в парах, какие слова, по вашему мнению, будут родственными. (Обсуждение в парах)
 Пишем с большой,  через запятую. ( Дети делают запись ).
 б) – Проверим, какие родственные слова вы выписали (один ученик читает слова). - А вот некоторые ребята выписали все слова ( или можно было выписать все слова ? ).
 - Вы согласны со мной? Тогда давайте разберемся и вернемся к заданию. Нам надо было выписать родственные слова.
в) Беседа о родственниках.
 - А кому знакомо слово родственники, кто они такие?
 - Скажите, кого вы считает родственниками? (мама, папа … )
 - Это люди, которые произошли от одного рода, из одной семьи. Очень часто они бывают похожими
 между собой. Их называют родственниками.
г) – В русском языке есть тоже такое понятие родственные слова.
 - Как вы думаете, какие слова можно назвать родственными? (близкие по смыслу).
 - Сейчас вернемся к нашему «зимнему» заданию. Докажите, что те слова, которые вы выписали близки по смыслу.
Зимушка – так ласково называют зиму.
 Зимовать – значит проводить где-нибудь зиму.
 Зимний – тот, который бывает зимой (зимний день).
 - Но ведь снег и мороз тоже бывают зимой, а декабрь – зимний месяц.
 - Значит эти все слова родственные, ведь они связаны по смыслу (да – нет).
д) – Тогда должно еще какое-то условие, при котором слова будут называться родственными.
 - Давайте посмотрим еще раз на эти слова и обратим особое внимание на их написание.
 - Что увидели (в некоторых словах есть общая часть).
 - Назовите эту общую часть. (зим- ).
 - Выделим эту общую часть дугой. (Я на доске -дети в тетрадях карандашом).
 - А кто из вас знает, как называется такая общая часть у слов? (корень)
 - Теперь взгляните на нашу схему и попробуйте сформулировать, какие слова называются родственными.(ответы детей)
 Родственными называются  слова, которые близки по смыслу и имеют одинаковый корень.
-Теперь перечислите еще раз родственные слова, которые мы выписали. (Зима, зимушка, зимовать, зимний).
 - С родственными словами мы разобрались.
 - Какое новое понятие вы сейчас еще узнали? (корень слова)
- Попробуйте, опираясь на схему, сформулировать правило, что же такое «корень слова». (Общая часть родственных слов).
е) – Ребята, а где вы слышали такое слово «корень»
 - Давайте узнаем подробнее лексическое значение этого слова? Где мы можем найти эту информацию? (в словаре)
 Корень:
 1) подземная часть растения;
 2) часть волоса, зуба, ногтя;
 3) начало, источник чего-либо;
 4) часть слова.
 - Наше слово «корень» имеет несколько значений . А кто знает как называются такие слова, которые имеют много значений? (многозначные ).
 - Какое же значение этого слова будет интересовать нас на уроках русского языка? (часть слова).
 - Давайте еще раз закрепим это понятие, так что же такое «корень слова» ?
 ( Общая часть родственных слов )
  Какие слова называются родственными ?
 (Слова, близкие по смыслу и с одинаковым корнем ).
 4 . Понятие об однокоренных словах .
- Вернемся еще раз к нашим словам. Можно ли сказать ,что наши родственное слова образованы от одного и того же корня? Обсудите это в парах.
 - Поделитесь своим мнением. Так как же можно назвать слова с одним и тем же корнем ? (однокоренные слова)
 - Давайте подытожим, с какими новыми понятиями мы с вами познакомились.
-родственные слова,
-корень слова,
-однокоренные слова
-А теперь посмотрим правило в учебнике на с.61, как там сформулированы эти понятия.
 - Правильно мы все сформулировали правила? (Да). Значит мы молодцы.
 5. Физминутка .
 (Физкультминутку проводят учащиеся)
- Ребята, после того как вы узнали новые понятия, как вы думаете, какая учебная задача будет стоять перед нами на уроках? (Будем учиться находить однокоренные слова и определять корень.)
 6. Упражнения в распознавании однокоренных слов .
 а) Сейчас я предлагаю вам немного поиграть.
 Игра называется «Засели домики».
- Одновременно в 3 домика приехали «родственники» (у нас - это родственные слова, как вы понимаете ) Проверьте, правильно ли они заселились. Работать будем по рядам.
        1 ряд - - лис-
        Лиса, лист, лисонька, лисий.
                                2 ряд - - мор-
                                 Морской, моряк, море, мороз.
                                                                3 ряд - - вод –
                                                                 Вода, водичка, водный, водитель.
- Обсудите в парах это заселение, может кто-то из «родственников» перепутал домики , и запишите в строчку через запятую только родственные слова и выделите в этих словах корень.(Работа учащихся)
- Проверяем, 1 ряд, кто оказался лишним в вашем домике? Объясните, почему вы так считаете? Аргументируйте свой ответ.
 -Ребята согласны? Назовите корень ваших родственных слов.
( проверяем работу 2 и 3 рядов )
 -Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием .
б) Самостоятельная работа. Дифференцированная работа.
 - Теперь поработаем самостоятельно. Выполним упражнение № 85 из учебника на странице 61
( работу одного ученика проверить на документ камере )
- А трое ребят будут работать по карточкам из разноцветных конвертов.          ( конверты на выбор )
 Проверяем выполненное задание .
 Работу по карточкам проверю и оценю после урока.
 в) Групповая работа.
- А теперь давайте еще поиграем в игру «Найди свое дерево». Вот 4 дерева с корнями ,а вы -листочки с этих деревьев( у детей на партах листики со словами).Задание: каждый листик должен найти свое дерево, и тогда образуются группы родственных слов.
1 группа - рыб -
 Рыбак, рыболов, рыбачить, рыбалка, рыбка, рыбешка.
2 группа - ум –
 Умный, умница, умник, умненький, надоумить, разум.
3 группа - ворон –
 Ворона, ворон, вороной, вороненок, проворонил, вороний.
4 группа - вод –
 Вода, водица, водяной, подводник, водичка, водный.
- Посмотрите , какие у нас чудные деревья получились! А вот и мудрая Совушка появилась, которая живет в этом лесу. Она приготовил для вас лесные загадки ( конверты с заданиями). Если вы отгадаете загадку, то для вас будет еще дополнительное задание, связанное с нашей темой-«родственные слова»,надо будет устранить лишнее слово, которое не будет родственным и подобрать еще одно свое родственное.
1 группа
 Он всю зиму в шубе спал,
 Лапу бурую сосал,
 А проснувшись, стал реветь,
 Этот зверь лесной-…..(медведь).
                Медведь, медленно, медвежата, медвежий ,...........онок.
2 группа
 На овчарку он похож,
 Что ни зуб- то острый нож.
 Он бежит, оскалив пасть,
 На овцу готов напасть.( волк)
                Волк, волчий, волокно, волчица, ...........онок.
3 группа
 Что за зверь со мной играет?
 Не мычит, не ржет, не лает,
 нападает на клубки,
 прячет в лапки коготки! (кошка)
                Кошка, котенок, катушка, кот, ……….ий.
4 группа
 Вот иголки и булавки
 Вылезают из-под лавки.
 На меня они глядят,
 Молока они хотят.
                Еж, ежиха, ежевика, ежовый, ........ик.
7. Релаксация.
Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать,
 Но пока не все умеют расслабляться, отдыхать.
 Есть у нас игра такая- очень легкая, простая:
 Замедляется движенье, исчезает напряженье-
 И становится понятно- расслабление приятно.
 8. Проверочное задание-тест.
 - У вас на столах осталась еще одна карточка с цифрами. Интересно, правда? Ведь у нас не урок математики.
 Послушайте внимательно задание .Сейчас мы проверим, как вы усвоили тему нашего урока.
 Я буду читать вам группы родственных слов, а вы должны вычеркнуть номер того слова, которое будет лишним в этой группе.(1,2,3)
 Так же как и у кустов,
 Корень есть у разных слов.
 Будь внимателен к словам
 И проверь-ка ты все сам:
 Все ли слова родные – однокоренные?
 Белка, беленький, белить,
 Водяной, вода, водить,
 Лист, лиса, лисенок,
 Горный, горка, городок,
 Пес, песочный, песок,
 Моряки, морской, моржи,
 Корень, корневой, коржи.
 Все проверили слова? Отвечайте тогда!
-Давайте проверим , какие же слова оказались лишними.
 1) 1, 2, 3.
 2) 1, 2, 3.
 3) 1, 2, 3.
 4) 1, 2, 3.
 5) 1, 2, 3.
 6) 1, 2, 3.
 7) 1, 2, 3 .
- Слов на свете нам не счесть,
 В каждом слове корень есть.
 Чтобы грамотно писать,
 Надо корень выделять.
 9.Домашнее задание.
 -Ребята дома вам предстоит выполнить аналогичное задание ( упр.№ 83) -определить ,какие слова будут являться родственными и выделить у них корень. Я уверена , что с этим заданием дома вы справитесь легко.
 10. Итог урока.
 -Ребята, наш урок подходит к концу.
 Какие новые понятия вы узнали на нашем уроке?
 -Давайте еще раз закрепим наши знания, можно воспользоваться схемой-помощницей.
 - Обратите внимание на пословицу, с которой начался наш урок. Можно ли сказать, что эти слова подходят к теме нашего урока?( Трудились, узнавали новые понятия, искали ответы на вопросы.)
  А какую еще связь с нашим уроком вы заметили?( в пословице есть родственные слова).
  Назовите эти слова. Какой корень у этих слов?
11. Рефлексия.
 - Сейчас покажите ваше настроение, с которым вы работали сегодня на уроке.
-Кто из вас доволен своей работой?
- Кто не со всеми заданиями справился, и остался не очень доволен своей работой?
-  Наш урок закончен. Всем спасибо за работу. Молодцы!


title: Итоговый годовой диктант по русскому языку во 2 кассе УМК «Школа 21 века»

extracted_text:
УМК « Школа 21 века»
Итоговый годовой  диктант по русскому языку во 2 кассе.
Весной.
                 Весна. Стоят чудные деньки. Бегут ручьи. Поют птички.
                Свистят иволги. Кричат кукушки. Цветут ландыши. По зелёной траве прыгают воробьи. За лесом пруд.
                Ребята бегут играть в лес. Девочки любуются цветами. Братья Петя и Миша Петуховы нашли ёжика. Ольга кормит орешками белку.
Примечание: подчёркнутые слова  учитель записывает на доске.

Грамматические задания.
В словах первых четырёх предложений обозначьте орфограммы.
Выпишите два слова с орфограммой «Безударные гласные в корне».
( по желанию) К слову скачут найдите в тексте диктанта слово близкое по смыслу.
( по желанию). Во втором предложении подчеркните главные члены предложения. Надпишите, какой частью речи является каждое слово.