extracted_text:
Сценарий к празднику Воскресения Христова
Составитель – учитель начальных классов Прохорова Надежда Николаевна
Звучит Пасхальный тропарь
Ведущий. Опять пришла к нам желанная и долгожданная весна. Вся природа, весь мир Божий пробуждается ото сна. Солнышко растопило белые одежды зимы, зажурчали ручейки. Бледные луга и поля покрываются свежей травкой, и скоро, куда ни взгляни,- увидишь первые душистые цветы. Березовые рощи зазеленеют, за ними и дремучие леса оденутся в свой чудесный весенний наряд. У нас в России приход весны особенно дорог. Весной мы празднуем с вами великий церковный праздник - светлое Христово Воскресение,
Пасхальный Тропарь
1)  Христос воскрес! Скворцы поют.
     И, пробудясь, ликуют степи.
     В снегах, журча, ручьи бегут
     И с звонким смехом быстро рвут
     Зимою скованные цепи.
     Еще задумчив темный лес,
     Но веря счастью пробужденья,
     Проснись! Пой песню воскресенья –
     Христос воскрес!
     Все: Воистину воскрес!
Песня: Пасхальная
2)  Весть летит во все концы:
     Трубят Ангелы-гонцы,
     В небесах поют Христа:
     Он от тления восстал!
     То не выдумка, не сказка,
     Главный праздник — наша Пасха!
3)   Природа проснулась, всё радостью дышит,
      Становятся дни всё длинней и длинней.
      И солнце гуляет по небу всё выше,
      И веет теплом от оживших полей.
4)  Ярче вы, лучи, сияйте, вы земельку согревайте.
     Зеленейте, стебельки, расцветайте все цветы.
5)  Из-за моря вереницей поскорей вернитесь, птицы!
     В небе высоко летите, нам Весну - Красну несите.
6)  Воскресение Христа! Все полны любви и ласки.
     Мы пришли сейчас сюда, чтоб  отметить праздник Пасхи.
7 ) Бог нас учит совершать добрые дела для близких.
     Никого не обижать, даже маленькую киску.
8)  Солнышко сильнее греет, птичьи песенки слышны,
     И листочки зеленеют: праздник Пасхи - день весны!
9)  Колокольный звон церквей над Россией раздаётся,
     А в канавках всё живей ручеёк весёлый вьётся.
10)  Песня в сердце зазвучала, Пасха Красная настала!
       Шепчет поле, речка, лес: «Радуйтесь, Христос воскрес!»
       Радует и веселит нынче чудо из чудес!
       Отступило зло и горе- Иисус Христос воскрес!
11)  Вы слышали, как утром пели птицы? Я столько света никогда не видела!
       Какие светлые людские лица я видела, я видела!
       Света лучики с небес озарили нашу землю,
       Потому что мир не без чудес: Христос воскрес!
Все: Воистину воскрес!

Ведущий: Все дети любят сказки, ведь именно в них происходят настоящие чудеса. И мы предлагаем вам посмотреть небольшую инсценировку по мотивам русской народной сказки «Репка»

Пьеса-сказка «Репка» (4 класс)
Действующие лица:
Репка — добродетель.
Дед.
Бабка.
Внучка.
Жучка.
Кошка.
Мышка.
Сорняки — грехи наши:
Осот — гордыня.
Лебеда — тщеславие.
Пырей — осуждение.
Белена — злоречие.
Действие 1
Действие происходит около дома Бабки с Дедом.
Рядом с домом располагается огород.
Ведущий
Солнце с неба припекает,
Землю в поле согревает,
И крестьянская работа
Начинается до пота.
Дед
Хоть и стар я, стал для сева,
Не могу сидеть без дела.
Овощей заморских редких
Не люблю — была бы репка.
Ведущий
Где же дед ее посеет?
При дороге склюнут семя
Птицы или кто потопчет,
Камень капля не проточит:
Если почва камениста,
Ничего не уродится.
Высохнет без влаги семя.
Дед -
Я вот здесь, где нету терний,
Землю лучше пригляжу,
Мою репку посажу,
Чтоб травой не заросла,
Принести свой плод могла.
Верю: Бог нас не оставит,
Сам Он все дела управит.
Ведущий
С детства знаем мы: без Бога
Не дойти и до порога.
И с молитвою святою
Дед кропит кругом водою,
Да водою не простой,
А крещенской, ключевой.
Дед в это время читает предначинательную молитву, кропит водой и сеет репку.
Дед
А теперь сама расти,
Бог тебя благослови!
Дед идет домой, на крыльцо выходит Бабка.
Бабка
Где ж ты, Дед, так долго был?
Дед
Я нам репку посадил.
Ведущий
Отдохнуть наш Дед готов
После праведных трудов.
Ну а солнце припекает,
Наша Репка прорастает.
Появляется ребенок — маленькая Репка.
Дед (Бабке)
Репку прополи скорей
Да водой ее полей.
Бабка
Ты прости меня, мой Дед,
Мне без репы много дел.
Кликни Внучку в огород,
Пусть прополет и польет.
Дед (Внучке)
Внученька, моя отрада,
Там полить бы репку надо.
Внучка
Ладно, дедушка, тебе!
Дождь недавно был везде,
Скоро следующий пойдет,
Снова репку он польет.
Если хочешь, сам сходи
И за репкой последи.
Дед (выйдя в огород и обращаясь к Репке):
Стал я немощный, убогий,
Оставайся лучше с Богом.
Он мою покоит старость
И тебя Он не оставит.
Действие 2
На огородной грядке растет Репка и множество сорняков.
Ведущий
Часто в жизни так бывает,
Что на деле вырастает
То, чего совсем не ждешь,
И не то, что сеял, жнешь.
Так и в сказке: из земли
Незаметно проросли
В огороде сорняки —
Ох, сильны! ох, велики! —
И укоренились крепко.
Что-то будет с нашей Репкой?
Репка
Хорошо расти на грядке
Мне у Деда и у Бабки.
Да к тому ж со мной растут
Разные растенья тут.
Мне со всеми веселей.
Вы, простите, кто?
Пырей
Пырей! Крепкий, молодой, ползучий,
Удивительно живучий.
Небольшой участок мой
По соседству с Лебедой.
Лебеда
Уродилась я на славу!
Пырей (в сторону)
До чего она тщеславна.
Лебеда
Я люблю мои листочки,
Круглые мои цветочки”
Пырей
Подожди-ка, Лебеда,
Ты у нас цвела когда?
Лебеда
Ах, не спорь со мною.
Пряный Запах мой благоуханный
Птиц задерживал полет
И слетаясь в огород,
Пеньем мне ласкали уши.
Я люблю их пенье слушать.
Репка
Что ты! Птицы без конца
Славят Вышнего Творца!
Он их греет и питает,
Чудно в перья одевает.
Высоко они взлетали,
Даже Ангелов видали,
Оттого и птичье пенье
Служит дивным утешеньем.
Лебеда
Я могу с тобой поспорить!
Репка
Спор приводит часто к ссоре.
Я прошу, давай не будем.
Нас Господь с тобой рассудит.
Лебеда
Не Господь, а Белена!
Пырей
Кстати, нынче, где она?
Белена
Схоронилась я на грядке
И от Деда и от Бабки,
Я не очень их люблю,
Еле-еле их терплю,
Возмущаюсь, осуждаю,
Отомстить я им желаю,
Колкостей наговорить
И дурманом опоить.
Репка
Посмотри ты на себя,
Бог ведь создал и тебя.
Ядом можно погубить,
Только лучше, исцелить.
Ты в своем целебном соке
Доброты найдешь истоки:
Дашь здоровый, крепкий сон
Тем, кто очень утомлен.
Белена(хватается за голову)
Ах! Опять моя мигрень!
Пырей(в сторону)
Притворяться ей не лень.
(Белене.)
Прекрати-ка эти страсти.
Белена (обиженно)
Так всегда. Одни напасти.
Ты, уж лучше бы, Пырей,
Гусениц позвал скорей.
В огород пусть приползут-
(На ухо Пырею.)
Репке листики сгрызут —
Гибнет без листов растенье.
Пырей(удивленно)
Я в большом недоумении.
Не взялись они за дело.
Лебеда и Белена(вместе)
Почему?
Пырей
Не захотели.
Говорят, что будто нету
Лучше и добрее Репы.
Репка (молится)
Боже Сильный, Боже Правый!
Защити меня, Создавый!
Осот
Удивляюсь я на эту
Добродетельную Репу:
Дух молитвенный такой
И не хвалится собой.
Впрочем, чем ей похваляться,
Ей со мною не тягаться.
Я в округе всех прелестней.
Репка
Ты зовешь себя чудесно,
Но живешь лишь для себя.
Очень жалко мне тебя.
Кто любви к другим, не знает,
Трудно очень тем бывает.
Кто поможет им тогда?
Лебеда (передергивает плечами)
Уж никак не Лебеда.
Пырей
Много лет на этом месте
Я расту с другими вместе,
Тут и сделал я давно
Наблюдение одно:
Бабки с Внучкою прополка
Не дает большого толка.
И по-прежнему растет
Там Репей, а тут Осот.
Осот
Я давно уже на грядке
С Бабкою играю в прятки,
Да, бывает, оборвет,
Но на то я и Осот,
Чтоб, корнями оплетая —
Бабка этого не знает, —
Всех изжить здесь постепенно,
Чтоб не рос тут и Репейник.
Раньше был я с ним в союзе,
Но расторгнул эти узы:
Слабовольный, мягкотелый,
Не годится он для дела.
(Разводит руками)
Что сказать здесь можно вслух? —
Ну, Лопух и есть лопух!
(Горделиво)
Я соперников не вижу,
Нет мне равных по престижу,
Я собой красив, умен,
И находчив и смышлен.
Мои корны глубоко,
Мои мысли далеко.
Я не подчиняюсь власти,
Для себя я сам — закон.
Я ищу земного счастья,
Пусть мне не мешает он.
Обойди хоть целый свет,
Не найдешь мне равных, нет!
Эти жалкие отродья,
Что растут на огороде,
Смех лишь только вызывают,
Я их просто презираю,
Репка(вздыхает)
Бог лишь волен научить,
Злое сердце умягчить.
Действие З Репка подрастает
Ведущий
Вот и осень наступает,
Как там Репка поживает?
Дед(выходит в огород)
Ох, и Репка! Помню, как-то
Не хотели Внучка с Бабкой
Оживать ее, полоть.
Все же ей помог Господь.
Хоть хлопот и было много,
Мне она дана от Бога.
Вот и осень. Как-нибудь
Репку я пойду тянуть. Дед тянет репку.
Ведущий
Дедка — за Репку,
Тянет - потянет —
Вытянуть не может,
Дед
Что за немощная старость!
Как была, в земле осталась.
Ведущий
Из-за силы недостатка
Дед зовет на помощь Бабку.
Дед
Где Бабуленька моя?
Здесь один не справлюсь я.
Дед уходит, возвращается с Бабкой.
Бабка
Эй, вы, злые сорняки!
Берегись моей руки!
Сорняки убегают.
Ведущий
Бабка — за Дедку,
Дедка — за Репку,
Тянут - потянут,
Вытянуть не могут.
Бабка
Если б, Дед, года моложе,
Были бы и силы тоже.
Нам не справиться вдвоем.
Может, Внучку позовем?
Без особого желанья,
Но придет по послушанью.
(Внучке.)
Внучка! К нам скорей беги,
Вырвать Репку помоги!
Внучка
Помогу я Бабке с Дедкой
Справиться с огромной Репкой,
Ведь они меня растили,
Не жалея свои силы.
Я, душой не покривлю —
Очень-очень их люблю.
Ведущий
Внучка — за Бабку,
Бабка — за Дедку,
Дедка — за Репку.
Тянут - потянут,
Вытянуть не могут.
Внучка
Не могу. Что делать?
Ведущий
Внучка побежала
Крикнуть Жучку,
Внучка
Жучка! Жучка, прибеги,
Репку вырвать помоги!
Жучка
Диво! Репка мне зачем?
Я совсем ее не ем,
Внучка
Помнишь, Жучка, ты когда-то
Щепкой занозила лапу,
Дед, не требуя наград,
Был занозу вынуть рад.
Жучка(растерянно)
Он и правда спас меня,
Что ж добра не помню я?
Ведущий
Жучка — за Внучку,
Внучка — за Бабку,
Бабка — за Дедку,
Дедка — за Репку.
Тянут - потянут,
Вытянуть не могут.
Жучка
Позову я лучше Кошку.
(Кошке.)
Что ты дремлешь на окошке?
Будь любезна, помогай
Убирать нам урожай.
Кошка(с опаской)
Нет ли здесь подвоха, Жучка?
Не задашь ли ты мне взбучку?
Мне укусы не грозят?
Жучка
Мы с тобой теперь друзья.
Кошка (удивленно)
Ради дружбы я готова поработать,
Но такого и представить не могла.
Дивны Божии дела!
Ведущий
Кошка — за Жучку,
Жучка — за Внучку,
Внучка — за Бабку,
Бабка — за Дедку,
Дедка — за Репку,
Тянут - потянут,
Вытянуть не могут.
Кошка (удрученно)
Да, дела у нас не гладки.
Репка все сидит на грядке.
(Оживленно.)
Есть идея! Там, за домом,
В уголке своем укромном
Мышка серая живет.
Позову! А вдруг придет?
(Мышке.)
Выходи из норки, Мышка!
Помощь нам нужна, малышка.
Мышка(с опаской)
А не съешь меня?
Кошка
Зачем? Я друзей своих не ем.
Что же я тебя гоняла, будто дел других не знала?
Мышка
Я друзей в беде не кину,
Помогу вам Репку вынуть.
Силы каждого некрепки,
Но сообща мы вырвем Репку
Ведущий
Мышка — за Кошку,
Кошка — за Жучку,
Жучка — за Внучку,
Внучка — за Бабку,
Бабка — за Дедку,
Дедка — за Репку.
Тянут – потянут,
Вытянули Репку!
Бабка
Дед, а Репка — не простая.
Надевай очки скорей!
Я никак не прочитаю,
Что написано на ней.
Дед (надевая очки)
Что-то буквы мелковаты.
Бабка
Репка, может быть, сама ты
Нам откроешь свой секрет?
Здесь какой-то есть рецепт?
Репка
Я секрета не таю.
Так как очень всех люблю.
Есть один рецепт старинный,
Он не сложный и не длинный.
От греха лекарство в нем.
Бабка
Так читай, мы очень ждем.
Репка (читает рецепт)
Нарой корней послушания,
Собери цветов душевной - чистоты,
Нарви листьев терпения,
Собери плодов нелицемерия —
Все это иссуши постом воздержания,
Вложи в кастрюлю добрых дел,
Добавь, воды слез покаяния,
Посоли солью братолюбия,
Добавь щедрот милостыни,
Да во все положи порошок смирения
И коленопреклонения.
Принимай по три ложки в день
Страха Божья,
Одевайся в одежду праведности
И не входи в пустословие,
А то простудишься и заболеешь грехом опять.
Внучка
Потрудиться надо много.
Дед
Вознесем молитву к Богу,
Чтоб избавиться нам, грешным,
Пусть не быстро, но успешно,
От духовных сорняков,
От излюбленных грехов.
Бабка, Внучка, Жучка, Кошка, Мышка
От гордыни и от лени,
Многословья, осужденья...
Чтоб мы не были ворчливы,
Злоречивы и спесивы,
Чтоб достало нам любви.
Все
Господи, благослови!

Дети выходят и встают на сцене полукругом со свечами (2 класс)
1.Хвалите Господа с небес
И пойте непрестанно:
Исполнен мир Его чудес
И славы несказанной.
2.Хвалите сонм Бесплотных Сил
И Ангельские лики
Из мрака скорбного могил
Свет воссиял великий.
3.Хвалите Господа с небес,
Холмы, утесы, горы!
Осанна! Смерти страх исчез,
Светлеют наши взоры.
4.Хвалите Бога, моря даль
И океан безбрежный!
Да смолкнут всякая печаль
И ропот безнадежный!
5.Хвалите Господа с Небес
И пойте непрестанно.
Исполнен мир его чудес
И славой несказанной.
6.Хвалите Господа с небес
И славьте, человеки!
Воскрес Христос! Христос воскрес!
И смерть попрал навеки!
На фоне торжественной мелодии звучит отрывок из стихотворения В.Лихачева:
Распни Его! Распни! Варавве дай свободу!
Вопила яростно толпа и ей в угоду
Позорно пролита была Святая кровь
Того, Кто возвестил прощенье и любовь.
С тех пор прошли века. Свершилось искупленье
И озарило мир великое ученье:
Принявшему от нас и муки и хулы
Возносим мы теперь молитвы и хвалы.

Вед.1.Весна разбросала краски,
Гимн жизни звенит до небес.
С праздником Светлой Пасхи
-Христос сегодня воскрес!
Ведь было тело распято,
И плач раздался окрест...
Он - жив!
Учение - свято.
И златом светится крест!
Вед.2.Своей пожертвовал кровью.
Прошёл заклятье и тьму.
Чтоб шли с огромной любовью
Все люди мира к нему!
… И да укажет нам воскресший Бог
Одну - к нему - из тысячи дорог!
Вед.1. Праздник Пасхи предваряется Строгим Великим постом. Великий пост — время возрастания во Христе. А расти во Христе – это творить добро. Любить Бога и ближнего. Перед постом мы слышали слова Христовы: «Что вы сделали одному из малых сих, Мне сделали». А как это бывает, мы сейчас с вами посмотрим.
СЦЕНКА «Встреча с Богом»
Вед.2:История случилась накануне Пасхи.
Вдруг слух пронесся по селу,
Что сам Христос придет к тому,
Кто добр, благочестив и не спесив.
И у того Спаситель погостит.
Анна у себя в избе перед иконами.
А в том селе жила набожная женщина,
Молиться Господу усердно привыкла она.
И потому решила, что уж к ней
Христос придет, как наяву.
И на коленях, стоя пред иконой,
Взывала Анна ко Господу с поклоном…
Анна:
О, Господи, все как положено я выполняю,
По праздникам на службе в храме пребываю.
Уж посети меня Ты, Господи, скорей,
Тебя я встречу прямо у дверей.
Ведущий: Молился долго она в избе.
Вдруг слышит…
Фонограмма Голоса: «Жди на Пасху,
Так и быть приду к тебе!»
Ведущий:
Анна забегала, заметалась,
Быстрее в город за покупками собралась.
Заморских кушаний на скатерти наставила,
И в ожиданьи села под образами.
Стучат. Анна на лавке аж подпрыгнула,
Открыла – а там …
Анна: (разочарованно):
А-а-а.. Это ты сосед…Постой!
Не ты ли прошлым летом отстегал
Коровушку мою за огород свой?
Сосед (кланяясь):
Аннушка , прости меня ты Бога ради,
Что мы с тобой из-за неё не ладим.
Уж ради праздника прости
Анна:
И не проси. Поди отселя.
Мне некогда с тобою целоваться,
К обеду время. Господа хочу дождаться.
Ведущий:
В сердцах Анна захлопнула дверь перед соседом.
Села, ждет. Калитка скрипнула вдруг следом.
Опять стучат. Открыла… и застонала Анна тут глухо –
Пред нею стояла нищая старуха.
Старуха:
Подайте, люди добрые, что можете убогой.
Анна:
Пошла отседова. Лохмотьями своими
Уж в праздник не гневила бы ты Бога!
Ведущий:
Вот вечер наступил. Анна сидит печальная.
Ждать иль не ждать? Кулич стоит не начатый пасхальный.
Вдруг в дверь тихонько поскреблись.
Анна (взволнованно):
Кто там?
Ведущий:
Открыла. И понеслись из уст Анны злые речи.
Анна:Пес шелудивый, весь в грязи!
Откуда только взялся ты?
Пошел отсель!
Получше я закрою дверь.
Ведущий:
Так день прошел…
А перед сном к иконе с образом Христа
Анна, горюя, обратилась.
Анна:
Что же Ты, Господи?
Я ждала Тебя, Ты не явился…
Голос:
Я трижды приходил к тебе!
Анна:
Да как же так?!
Я целый день провела в избе,
Тебя не видела.
Голос:
В первый раз — к тебе соседом приходил,
Прощенья слезно я просил.
Второй раз – нищенкой пришел,
Но в дом твой так и не зашел,
Меня прогнал ты.
В третий раз – тварь Божью
Я к тебе послал…
Анна (огорченно):
А я опять Тебя прогнала…
( с удивлением) Господи! Так Ты по-всякому приходить можешь?!
Ведущий: Упала Анна на лавку, задумалась.
Подтихуюмузыку «Vangelis» — «La Petite Fille De La Mer» появляетсяАнгел.
Ангел:
Если в горе-беде
Ты кому-то помог,
Знай – на Небе расцвёл
Твой бессмертный цветок.
Царство Божие он
Украшает теперь
И на Небе цветет,
А не только в тебе.
Анна:
Поверь, мой заплаканный Ангел,
Моим оскорблённый грехом,
Я стану хорошей, я стану,
Покаявшись в храме святом.
Я буду послушней и тише,
С молитвою наедине,
Чтоб только меня ты услышал
И снова вернулся ко мне.

Вед.1: Святая Пасха. Господь сотворил этот день для того, чтобы мы возрадовались и возвеселились.
Вед.2. И все, кто был благочестив и боголюбив, — пусть наслаждается этим добрым и светлым торжеством.
Вед.1.И все, кто был благоразумен, — пусть войдут в этот день в радость Господа своего.
Вед.2.Если кто потрудился и постился — пусть получит сегодня награду.
Вед.1. Пусть никто в этот день Пасхи не рыдает о своём убожестве — потому что явилось общее Царство.
Вед.2. Пусть никто о грехах своих не плачет — потому что в этот день Бог дал людям Своё прощение.
Вед.1.Пусть никто не боится смерти, всех освободила смерть Христа.
Вед.2. Христос Воскресе — слушаешь и не можешь наслушаться, потому что ни на земле, ни в самом небе нет более святых и более сильных, чем эти два слова. Радости счастливой весны лишь в малой мере напоминают то ликование, которое переживает всякая верующая душа при мысли о Воскресении Христовом.

Все участники выходят на сцену и поют песню
ПЕСНЯ

Ведущий 1:
Конец .
Ведущий 2:
А Богу нашему слава всегда, ныне и присно и во веки веков!

Список литературы:
1. Народные праздники на Руси. – М., 2004.
2. Панкеев И. Обычаи и традиции русского народа. – М., 1999.
3. Времена года. – М., 1995.
4. Церковно-народный месяцеслов на Руси И. П. Калинского. – М., 1990.
5. Русский народный календарь. – М., 2001.
6. Христианство. Энциклопедический словарь. Т.2. – М., 1995.
7. Читаем, учимся, играем. Выпуск 4/99. Журнал-сборник


title: Сценарий отчётного концерта в ДШИ

extracted_text:
Филиал Муниципального бюджетного учреждения
дополнительного образования
«Детская школа искусств № 1 города Надыма»
 в поселке Приозёрный

                             Сценарий отчётного концерта в ДШИ

Подготовила
преподаватель музыкально-
 теоретических дисциплин
Муртазаева Нелли Викторовна

п. Приозёрный
2018

Сценарий отчётного концерта в ДШИ. .

Выключить свет!!!!

(на экране презентация, фотографии учебного процесса, читаются стихи)

Есть просто храм, есть храм науки,
а есть еще искусства храм.
Там музы тянут свои руки навстречу солнцу и ветрам
Он свят в любое время суток, открыт для всех.
Входи сюда, будь сердцем чуток и здесь вас ждет большой успех!
Вот школа, в которой уютно всем!
А это - директор мудрая, строгая,
Которая верной ведет нас дорогой,
Храня от различных забот и проблем.
В школе, в которой уютно всем!!!

А вот педагоги профессиональные –Строгие, умные, оригинальные,
В тревогах, в раздумьях они и в заботе,
В очень ответственной важной работе
В школе, в которой уютно всем!!!
А вот посмотрите – наши дети,
Самые лучшие дети на свете.
Несчастных у нас не отыщете лиц
«Дерзайте, творите» - вот наш девиз
И среди них талантов не счесть,
Всех рангов уже победители есть
В школе, в которой уютно всем!!!

Включить свет!!!

(выйти к центральному  микрофону на стойке)
Добрый вечер, дорогие гости! Сегодня мы собрались в этом уютном зале по доброй, старой традиции.  Сегодня  концертный  зал   гостеприимно распахнул свои двери, встречая всех желающих погрузиться в прекрасный мир - мир  Искусства!
Древний  мудрец Сократ  говорил:  «В  каждом  человеке  – солнце.  Только  дайте ему  светить».  Ну,  а  светить  нашим «солнышкам»  помогают  наши уважаемые  преподаватели.  Они как  настоящие  творцы  человеческой  души, облагораживая  души  и  сердца  детей,  учат  их  постижению прекрасного, развивая при этом и высокие человеческие качества. И с этими задачами наши преподаватели справляются успешно.

Здесь верят волшебству,
Здесь дружат с чудесами,
Все сказки наяву приходят в гости сами.
Здесь тучи не видны, здесь от улыбок тесно,
Волшебная страна, планета наша - Детство.

Концертный № 1.

Концертный № 2.

Мы выступаем много перед разными зрителями, но ежегодный концерт особенный – это отчёт перед вами за нашу проделанную работу, за наш труд. И от того, как оцените этот концерт вы - такую оценку мы, прежде всего, поставим себе. Мы очень надеемся, что вы не зря потратили своё драгоценное время, придя сюда, посмотреть на выступления учащихся детской  школы искусств.

Задумался о чем-то музыкант,
Перебирая струны не спеша.
Наверно, правду люди говорят,
Что у гитары тоже есть душа…

Концертный № 3.

Лейся, лейся, музыка, чаруя,
Навевай восторг и благодать.
Я тебя Востоком околдую -
И тебе уже не устоять!

Концертный № 4.

За 26 лет школа превратилась в настоящую Маленькую страну, где каждый ее обитатель-волшебник, способный творить чудо под названием – музыка, танец, песня, живопись.

Каждый день школа искусств распахивает свои двери для девчонок и мальчишек, которые выбирают для себя занятие по душе, по своим способностям и начинается кропотливый, но всегда увлекательный процесс обучения.

А рядом с ними преподаватели, которые всегда верят в солнечность и одаренность приходящих к ним детей, готовые протянуть руку дружбы каждому ребенку и научить его главным человеческим ценностям. Готовые раскрыть в каждом талант и уникальность.

Концертный № 5.

Наш весенний мир гармонии и красоты дарит вам сегодня целый букет волшебных россыпей музыки. Слушайте и наслаждайтесь!

Концертный № 6.

Концертный № 7.

Следующим номером нашего концерта прозвучит инструмент, который, пожалуй, самый популярный и известный во всём мире – это Гитара.  Родина гитары - Испания. Музыку для гитары сочинял великий скрипач Никколо Паганини. На гитаре с удовольствием играли великие композиторы. Гитару любили слушать Пушкин, Лермонтов и Толстой. Гитара - самый распространённый в нашей жизни музыкальный инструмент. И сейчас вы его услышите.

  Концертный № 8.

Эх, быстр гопачок! – Я кружуся как волчок.
Эх, быстр ты, гопак! — Я кружусь и так, и сяк.
Как ты ловок, гопачок! – Дробь рассыпал каблучок.
Ну и ловок ты, гопак! – Собирать я дробь мастак.

Концертный № 9.

(за кулисами)
Весна - это вечная песнь любви и цветов. Не определить, где, когда она начиналась, кто сложил её первые слова и подарил миру эти чудесные звуки. Одно можно сказать уверенно: этим песням жить вечно!!!

Концертный № 10.

(за кулисами)

И солнцу жарче греть велела,
Дала лучей ему взаймы,
И сразу всё зазеленело,
Как будто не было зимы.

И воздух чист, и даль ясна!
Поёт природа, оживая.
Да, ты волшебница, Весна!
Теперь мы это точно знаем.

  Концертный № 11.

(за кулисами)
Фортепиано — что это такое?
Это таинство большое,
Разных клавиш разговор,
Черно-белый вечный спор.

Утихают мигом споры,
Клавиш вечные раздоры.
Всем дана одна работа,
Служат музыке все ноты.

  Концертный № 12.

(за кулисами)
          Распаляется Ярило,
         Лица радостью горят!
         Пляска головы вскружила
         У девчонок и ребят,
Щёки выкрасил румянец –
Тут и удаль, и задор!
Вырисовывает танец
Свой затейливый узор.
Закружились хороводы
Колесом: и вкруг, и вспять!
Пробудился дух народный
Русской пляски не унять!

Концертный № 12.

 (выйти)
Гармония  и  красота…  -  все-таки  как  не  хватает  нам  порой  этого.
Ритм жизни увлекает нас в своем стремительном потоке дней, складывающихся в  месяцы  и  годы.  И  редко  мы  можем  остановиться,  чтобы  насладиться прекрасным солнечным днём и свежей зеленью или чарующей музыкой.

Концертный № 13.

(выйти)
Слово я хочу добавить.
Чтоб художников прославить.
Ведь какие мастера - Эта наша детвора!
И в десять лет, и в семь, и в пять
Все дети любят рисовать.
И каждый смело нарисует
Всё, что его интересует.
Всё вызывает интерес:
Далёкий космос, ближний лес,
Цветы, машины, сказки, пляски…
Всё нарисуем! Были б краски,
Да лист бумаги на столе,
Да мир в семье и на Земле.
А пейзажи, натюрморты-
Да в такие - то года!
Будут к выпуску ребята
Живописцы хоть куда!

И вашему вниманию мы предлагаем Видео-выставку творческих работ учащихся художественного отделения.

Выключить свет!!!!
Презентация творческих работ худ. отделения

Включить свет

(за кулисами)
Любите живопись, поэты!
Лишь ей, единственной, дано
Души изменчивой приметы
Переносить на полотно.

Концертный № 14.

(за кулисами)
Хоровод, хоровод, задушевный хоровод!
Как лебёдушка, по кругу дева каждая плывёт,
Словно павы величавы и сияют красотой -
От мелодии душевной, так нетрудно быть такой.
От мелодии душевной и берёзка поплывёт,
Девы статны, как царевны.
Славься русский Хоровод!

Концертный № 15.

(выйти)
Всем знакомы слова: «Там, где бессильно слово, начинается музыка». То, что невозможно передать словом, договаривает музыка. Музыка обладает удивительным и неповторимым свойством задевать глубинные струны души человека, Она учит состраданию, сопереживанию к происходящему, будит задремавшие силы души человека в устремлении к прекрасному, возвышенному, она пробуждает надежду. Через неё мы обретаем себя, узнаём своё истинное «Я». Посредством музыки мы осознаём своё достоинство, величие и силу, заложенную в нас Творцом.

Концертный № 16.

(за кулисами)
Русское сердце живёт в балалайке,
Но говорит нам любым языком,
Радует, песней всех зажигая...
Мы балалайку любим и ждём.

Концертный № 17.

Где ещё вы увидите, чтобы преподаватели, как школьники вдруг увлеклись игрой дуэтом. Им мало своей работы, так они решили оставаться после работы, репетировать, выступать и не поверите получать от всего этого удовольствие.
Только здесь, в нашей необычной школе работают такие необычные, энергичные преподаватели.

Концертный № 18.

Слово Зав..филиалом (награждение)

(за кулисами)
Школа искусств! Она для детей!
Желающим всем здесь откроется дверь.
Ступив на порог этой школы чудесной,
Вы попадёте в мир интересный!

Прекрасен мир, когда смеются дети,
Когда в глазах и счастье и восторг.
Прекрасен мир, когда танцуют дети,
И перед ними тысячи дорог!

Концертный № 19.

Танцоры остаются на сцене!!!

(за кулисами на фоне вступления песни «Мир в твоих руках» читаются стихи)

Я знаю, миром управляют дети,
По их желанию – так солнце ярко светит,
Пред юностью - открыты все пути,
В мир детства так мне хочется войти!
Страна моя, мой город ста дорог!
Здесь сердцу каждого родной есть уголок,
Здесь детский хор звучит из тысяч голосов,
Несёт он песню мира по планете,
Меняя ход размеренный веков!

Концертный № 20.
(выйти)
Благодарим вас за вниманье и терпенье,
За то, что вы поддерживаете нас.
Желаем вам прекрасного всем настроения,
Здоровья, счастья, а сейчас….
Я приглашаю на сцену неугомонных, энергичных, творческих, профессиональных преподавателей, благодаря которым живёт и продолжает расти наша необычная и в то же время, самая обыкновенная Детская школа искусств.

Встречайте!!!

(объявление и выход всех преподавателей на сцену)

          Список использованной литературы

Стеллагина Л. А. Методические рекомендации, Тальятти, 2012.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

http://www.maam.ru/detskijsad/teksty-dlij-objavlenija-nomerov-v-konzerte.html
http://chto-takoe-lyubov.net/stikhi-o-lyubvi/kollektsii-stikhov/8760
http://www.proza.ru/2009/10/30/442
http://www.cap.ru/home/77/2008god/03/den_smexa/33.htm
http://www.stihi.ru/2013/12/24/7001


title: Презентация "Положительный герой в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»"

extracted_text:
Урок-исследование с элементами моделирования«Положительный герой в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»

Ассоциации
КОМЕДИЯ
Синквейн (д/з)
Положительный герой
Какой он? (2 прилагательных)
Что делает? (3 глагола)
Зачем он нужен? (общая фраза)
   		«Странно: мне жаль, что никто не заметил честного лица, бывшего в моей пьесе. Да, было одно честное, благородное лицо, действовавшее в ней во всё продолжение её.
		Это честное, благородное лицо был…»
Блиц-опрос
Кто подсказал сюжет комедии Н.В.Гоголю?
А.С.Пушкин
Блиц-опрос
К какому виду комического жанра можно отнести пьесу:
сатирическая комедия
юмористическая комедия
Блиц-опрос
Назовите особенности композиции пьесы.
зеркальная композиция
две  развязки
 Объясните ситуацию
На поиски положительного героя
Группа 1. Характеристика чиновников.
Группа 2. Характеристика Хлестакова.
Положительный герой в комедии есть!
«Это честное, благородное лицо был …
смех
Подведём итоги словами автора
		«…смехом потрясти до основания человеческое сердце, чтобы, увидев себя в зеркале сатиры, оно ужаснулось бы тому, что же с ним стало, и, ужаснувшись, затрепетало бы, желая иной, лучшей судьбы ».
Роль смеха в комедии
Смех – это средство, указывающее на реальное положение дел в обществе и на недостатки человеческого характера.
Д/з
2.  Смех – это средство воспитания и перевоспитания внутреннего мира человека.


title: Психолого-педагогическая характеристика на обучающегося 3 класса

extracted_text:
Психолого-педагогическая характеристика
на обучающегося 3 «А» класса МБОУ «Кызыл-Озёкская СОШ»
Иванова Ивана Ивановича

Иванов Иван Иванович обучается в МБОУ «Кызыл-Озёкская СОШ» с 1 сентября 2017 года. За время обучения в школе Иван имеет низкий уровень усвоения учебного материала.
У мальчика недостаточно полный объем знаний об окружающем мире. Испытывает трудности в установлении  простых причинно - следственных отношений между явлениями действительности. Общая мотивация социальная. Учебно-познавательная мотивация развита слабо. На уроках наблюдается низкая активность, учебную инструкцию воспринимает, но работать по ней самостоятельно не может. Ване трудно высказать своё элементарное суждение, делать простой логический вывод. Предложения, употребляемые ребенком нераспространенные, неполные, строит высказывания с помощью учителя.
По математике испытывает трудности в решении задач изученных видов, умеет сравнивать числа, считает в пределах 20, столбиком считает, но допускает ошибки, называет последующее и предыдущее число, чертит отрезки, фигуры, заданной длины. Плохо знает таблицу умножения и деления, случаи деления с остатком усваивает слабо. Математические  диктанты, проверочные и контрольные  работы выполняет, но неверно. Все его работы выполняются не выше 2-х баллов по пятибалльной шкале оценивания. Элементарный орфографический режим начал соблюдать к концу 2 четверти, бывает забывает.
По русскому языку пишет неаккуратно, неразборчиво, также нарушает орфографический режим: красную строку не видит, границы в предложениях определяет с большим трудом, но даже определив, после точки пишет новое предложение с малой прописной буквы. Под диктовку текст Ваня пишет, но задания к нему не выполняет. При выполнении самостоятельных работ, тестов обучающийся испытывает затруднения, изученные правила применяет с трудом, в основном пишет, как слышит, может даже писать слова подряд слитно.
На уроках технологии часто применяю способы сложения бумаги – оригами. Обучающийся очень легко запоминает весь процесс складывания бумаги, в то время как другим запомнить сложно, и оказывает помощь другим ребятам с большим удовольствием. На уроках изобразительного искусства иллюстрирует изображение в основном группами, одиночных изображений мало, т.е. прослеживается взаимосвязь с семьёй, её необходимость. Срисовывает Иван очень хорошо, старается изобразить более мелкие детали.
Читает мальчик медленно, но по сравнению с предыдущими четвертями наблюдается незначительная динамика. При составлении рассказа по картинке также испытывает трудности, словарный запас ограничен. Домашние задания в начале учебного года давались ему не легко, спустя месяц, благодаря семье, в которой находится ребенок, подготовка к урокам заметно улучшилась.
Навыки самообслуживания  развиты не очень хорошо: рабочее место в основном не в порядке, учебные вещи разбросаны – может долго искать ручку, к уроку готовится по звонку.
На уроках Ваня пассивен, во фронтальном опросе не участвует, пока не спросишь конкретно его. На поставленные вопросы отвечает с трудом. К доске ученик выходит с большим желанием, но задания выполнить ему удается с трудом.
Иванов Иван испытывает трудности при общении со сверстниками. Обучающийся играет с ребятами на переменках, но часто заигрывается, впадает в непонятное состояние и хватает ребят руками за шею, либо применяет другую физическую силу, говорит так играет. У мальчика не всегда проявляется адекватная реакцию на происходящее. Если вдруг ребёнок обидется, стукнется, то он очень громко плачет, загибается, жалуясь на боли в животе, ругается.… Был случай, когда Ваня несмотря на мое присутствие в кабинете употреблял нецензурную лексику в адрес сверстников. Он может резко агрессировать, может посмотреть очень злобно, часто замечается за ним на уроках пение, непонятные фразы и произнесение голосов животных. По нему видно, что ему очень хочется дружить с ребятами, он стремится влиться в классный коллектив, выполняет с охотой все поручения. С взрослыми  старается быть тактичным, вежливым.

Директор школы   _____                Ловко Ирина Геннадьевна
Классный руководитель _______ Филатова Вероника Алексеевна


title: Интерактивный тренажер "Who lives in the sea" 4-5 класс

extracted_text:
Who lives in the sea?
Английский язык 4-5 класс, УМК любой

Учитель иностранных языков
МБОУ Работкинской CШ,
С. Работки
Рогожева Наталья Васильевна

Do you want to know who lives  in the sea? Let’s dive and see!

a large fish with sharp teeth
shark
goldfish
crab

an animal  that lives only  in water and swims using its tail and fins
seal
fish
crab

a  sea creature with eight long arms
octopus
seahorse
shark

a very large animal  that looks like a large fish, lives in the sea and breathes air through a hole at the top of its head
penguin
whale
jellyfish

a sea  creature with a clear body  that may sting you
seahorse
jellyfish
shrimp

a small fish   that has a head and neck the same shape as a horse’s
squid
seahorse
shrimp

a clever animal that lives in the sea, looks like a large, smooth, grey fish
dolphin
turtle
shark

a small, pink sea animal  that you can eat, with curved body and a shell
seagull
shrimp
jellyfish

a sea creature with a long body and ten long arms
sea shell
squid
starfish

How beautiful it is in the sea! Now I can tell everybody who lives there.

Источники

http://image-se.ru/images/192109_morskoi-fon-kartinki.jpg  титульный слайд
 https://www.gemchyjinka.ru/wp-content/uploads/2017/04/0_12e343_510b7867_orig-1024x981.png осьминог http://s4.pic4you.ru/y2014/08-01/12216/4524981.png ракушка
http://clipartfans.com/index/download?download=26146&file=/resource/squid-clipart/squid-clipart-4.jpg кальмар
 https://img-fotki.yandex.ru/get/3301/103971210.1c5b/0_136706_df5a9d1d_L креветка https://img1.picmix.com/output/stamp/normal/4/5/8/0/500854_b6813.png звезда http://img1.liveinternet.ru/images/attach/d/0/137/248/137248541_5125155thumb__Copy.png водоросли http://top-pics.ru/images/1776195_krab-multyashka.jpg краб http://images.clipartlogo.com/files/istock/thumbs/5460/54609374-kid-diving.jpg мальчик 1 http://www.yenislayt.com/upload/88591c44c4.png мальчик 2
 http://clipart-library.com/img1/1296850.jpg морской конек http://ikartinka.com/image/cache/data/141/1396887860/13968878603-max-953.jpg основной фон http://diysolarpanelsv.com/images/blue-clipart-hd-12.png кит
https://img-fotki.yandex.ru/get/6439/134091466.5a/0_9d419_a0110fa3_S дельфин http://diysolarpanelsv.com/images/clipart-of-shark-10.png акула https://avatanplus.com/files/resources/mid/567678b63181e151bec787bb.png медуза http://clipartmania.ru/uploads/gallery/main/353/fish2-1.png рыба


title: Технологическая карта урока "Форма записи алгоритмов"

extracted_text:
                 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА
|ОБЩАЯ ЧАСТЬ                                                                                |
|Предмет:              |Информатика                 |Класс           |6                     |
|Тема урока:           |Форма записи алгоритмов.                                            |
|Цель урока:           |Создать условия для развития познавательной деятельности обучающихся|
|Тип урока:            |Урок изучения нового материала                                      |
|Средства достижения   |Использование на уроке технологии развития критического мышления,   |
|цели:                 |использование активного конспекта для навигации действий обучающихся|
|Планируемые результаты:                                                                    |
|Предметные                    |Метапредметные                  |Личностные                  |
|Обучающиеся научатся:                                                                      |
|знать: формы записи       |уметь определять понятия,     | формирование ответственного     |
|алгоритма, место алгоритма|создавать обобщения,          |отношения к учению на основе     |
|в жизни;                  |классифицировать, строить     |мотивации к обучению и познанию; |
|уметь: определять является|рассуждение, умозаключение и  |формирование осознанного,        |
|ли последовательность     |делать выводы;                |уважительного и доброжелательного|
|действий алгоритмом,      |уметь создавать, применять    |отношения к другому человеку, его|
|записывать алгоритм в     |различные продукты для решения|мнению;                          |
|различных формах,         |учебной задачи;               |формирование коммуникативной     |
|выполнять алгоритм,       |уметь оценивать правильность  |компетентности в общении и       |
|представленный в различных|выполнения учебной задачи,    |сотрудничестве со сверстниками и |
|формах.                   |собственные возможности её    |взрослыми в процессе учебной     |
|                          |решения;                      |деятельности.                    |
|.                         |развивать ИКТ–компетенции.    |                                 |
|Проблема урока:                         |Обучающиеся испытывают затруднения в составлении  |
|                                        |форм записи алгоритма: табличной форме, блок –    |
|                                        |схем, программ                                    |
|Основная идея урока:                    |Запись алгоритма в разных формах.                 |
|Основные понятия, изучаемые на уроке    |Блок – схема, программа.                          |
|Вид используемых на уроке средств ИКТ   |ПК, мультимедийный проектор,  мультимедийная      |
|                                        |презентация «Формы записи алгоритмов».            |
|Образовательные интернет-ресурсы        |                                                  |
|ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА                                                            |
|1. ЭТАП – ВЫЗОВ      Основные задачи этапа:                                                |
|1. Актуализация имеющихся знаний, способов действия;                                       |
|2. Пробуждение интереса к получению новой информации;                                      |
|3. Постановка учеником собственных целей обучения                                          |
|Деятельность учителя                            |Деятельность обучающихся                  |
|1. Вступительное слово учителя                  |1. Ученики отвечают на вопрос учителя     |
|1. Рассмотрим следующую ситуацию: семья         |(схожу за хлебом, надо пойти в магазин за |
|собирается обедать и выясняется, что нет хлеба. |хлебом и т.д.)                            |
|Каковы ваши действия?                           |Ученики высказывают свое мнение.          |
|Назовите конкретные действия похода за хлебом.  |Взять у мамы деньги.                      |
|                                                |Пойти в магазин.                          |
|                                                |Выбрать нужные хлебобулочные изделия.     |
|                                                |Оплатить стоимость покупки.               |
|                                                |Принести хлеб домой.                      |
|                                                |Учащиеся отменяют 1 действие  и приходят к|
|-Что будет если мы отменим 1  действие? Каков   |выводу, что в магазине им нечем будет     |
|будет  результат после  выполнения              |оплатить покупку хлеба.                   |
|последовательности действий?                    |                                          |
|Почему вы не смогли купить хлеб?                |- Нарушена последовательность действий.   |
|-Что будет если мы поменяем 1 и 2 действие      |                                          |
|местами?                                        |                                          |
|В роли кого вы выступаете при выполнении        |                                          |
|алгоритма покупки хлеба?                        |Ученики отвечают на вопрос учителя:       |
|Вопросы:                                        |Алгоритм.                                 |
|1. Вспомните, как называется последовательность |Человек                                   |
|действий,  направленных  на  достижение цели.   |Человек и технические устройства          |
|2. Кто может разрабатывать алгоритмы?           |Исполнитель                               |
|3. Кто может исполнять алгоритмы?               |Система исполнителя команд                |
|4.Как называется человек, группа людей, животные|Робот                                     |
|и технические устройства, способные выполнить   |Чтобы выполнять разнообразные задачи      |
|заданные команды?                               |                                          |
|5.Все команды, которые исполнитель может        |                                          |
|выполнять, образуют                             |                                          |
|6. Кого можно назвать формальным исполнителем?  |                                          |
|7. Для чего нужны алгоритмы?                    |                                          |
|                                                |2. Формулировка проблемы урока:           |
|2. Работа по формулированию проблемы урока.     |Ученики отвечают на вопрос учителя:       |
|Придумайте, как объяснить путь до школы папе,   |Можно записать по-разному: -Написать,     |
|который первый раз отправляется на родительское |сказать, нарисовать и т.д                 |
|собрание.                                       |                                          |
|- Объясните многообразие ваших ответов          |Тема урока «Форма записи алгоритмов»      |
|- Как думаете, какова тема урока?               |Учащиеся формулируют цель: научиться      |
|- Какова главная цель урока?                    |записывать алгоритм различными способами  |
|Сегодня мы познакомимся с формой записи         |                                          |
|алгоритма.                                      |                                          |
|2. ЭТАП  Проблемное объяснение нового знания                                               |
|задача этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися форм   |
|записи алгоритма                                                                           |
|Деятельность учителя                            |Деятельность обучающихся                  |
|I. Чтобы определить формы записи алгоритмов     |Дети работают над составлением алгоритма в|
|предлагаю решить задание (учитель раздает       |предложенной форме.                       |
|листочки)                                       |Демонстрируют результаты работы и делают  |
|Записываем использованные формы записи:         |выводы (они ранее встречались с этими     |
|Словесно-письменная                             |формами записи алгоритмов)                |
|Графическая                                     |Фиксируют в тетрадь                       |
|Эти формы записи вы уже знали, но оказывается   |                                          |
|существует  несколько способов графического     |                                          |
|представления  алгоритма - это не только        |                                          |
|рисунки, но и блок-схемы.                       |                                          |
|Познакомимся с элементами блок-схемы            |                                          |
|                                                |Фиксируют в  тетрадь основные блоки.      |
|Название блока                                  |                                          |
|Вид блока                                       |                                          |
|                                                |                                          |
|Начало- конец                                   |                                          |
|                                                |                                          |
|                                                |                                          |
|Ввод- вывод                                     |                                          |
|                                                |                                          |
|                                                |                                          |
|Условие, логический  блок                       |                                          |
|                                                |                                          |
|                                                |                                          |
|Процесс (действие)                              |                                          |
|                                                |                                          |
|                                                |Работа  1 учащегося у доски, остальные    |
|Рассмотрим картинку:  Мальчик сажает дерево.    |самостоятельно работают в тетради         |
|Составьте алгоритм посадки дерева, используя    |[pic]                                     |
|язык блок-схем. 1 ученик  выполняет задание у   |Сравниваем результаты, если  необходимо   |
|доски, остальным  предлагается выполнить        |делаем коррекцию блок-схемы и на доске и в|
|самостоятельно задание в  тетради.              |тетради.                                  |
|Сравниваем  результаты.                         |Фиксируют в  тетрадь.                     |
|                                                |                                          |
|                                                |Пытаются решить задачу. Предлагают        |
|                                                |ответы.                                   |
|                                                |Ученик, получивший правильный ответ       |
|                                                |оформляет  решение на доске в  форме      |
|                                                |предложенной таблицы.                     |
|                                                |                                          |
|                                                |                                          |
|                                                |№ шага                                    |
|                                                |Обозначение действия                      |
|                                                |Количество воды в А  (8 л)                |
|                                                |Кол-во                                    |
|3. Табличное  представление                     |воды в В                                  |
|В качестве примера оформим  решение  данной     |(5 л)                                     |
|задачи.                                         |Кол-во воды в С                           |
|Представьте, что вы ухаживаете за двумя         |(3 л)                                     |
|лошадьми.                                       |                                          |
|- Перед  вами  стоят 3 ведра  разных  размеров. |0                                         |
|Первое заполнено  водой, два других  пусты.     |                                          |
|Нужно напоить  двух  лошадей, дав  каждой  по 4 |8                                         |
|литра  воды.                                    |0                                         |
|- Ваши  предложения.                            |0                                         |
|- Предложенное  решение можно наглядно          |                                          |
|представить в виде таблицы.                     |1                                         |
|№ ша                                            |АВ                                        |
|г                                               |3                                         |
|                                                |5                                         |
|Обозначение действия                            |0                                         |
|Количество воды в А(8 л)                        |                                          |
|Количество воды в В                             |2                                         |
|(5 л)                                           |ВС                                        |
|Количество воды в С                             |3                                         |
|(3 л)                                           |2                                         |
|                                                |3                                         |
|- Запишем следующую  форму  представления       |                                          |
|алгоритма                                       |3                                         |
|                                                |СА                                        |
|                                                |6                                         |
|                                                |2                                         |
|                                                |0                                         |
|                                                |                                          |
|                                                |4                                         |
|                                                |BC                                        |
|Кто или что может  выступать в качестве         |6                                         |
|исполнителя  алгоритма?                         |0                                         |
|- В какой  форме  нужно записать алгоритм, чтобы|2                                         |
|его понял компьютер?                            |                                          |
|                                                |5                                         |
|4. . Программа                                  |AB                                        |
|Программа-это  алгоритм,  записанный  на  языке |1                                         |
|понятном  компьютеру.                           |5                                         |
|Написать программу рисования квадрата для       |2                                         |
|исполнителя «Черепашка» на языке                |                                          |
|программирования Logo                           |6                                         |
|                                                |BC                                        |
|                                                |1                                         |
|                                                |4                                         |
|                                                |3                                         |
|Практическая работа                             |                                          |
|Алгоритм  «Создай и раскрась звезду»            |7                                         |
|Алгоритм «Создай орнамент»                      |CA                                        |
|                                                |4                                         |
|                                                |4                                         |
|                                                |0                                         |
|                                                |                                          |
|                                                |Учащиеся проверяют и корректируют свою    |
|                                                |работу                                    |
|                                                |                                          |
|                                                |-Человек, машина и т.д.                   |
|                                                |- С помощью команд,   программ.           |
|                                                |                                          |
|                                                |                                          |
|                                                |по                                        |
|                                                |вп 100                                    |
|                                                |пр 90                                     |
|                                                |вп 100                                    |
|                                                |пр 90                                     |
|                                                |вп 100                                    |
|                                                |пр 90                                     |
|                                                |вп 100                                    |
|                                                |                                          |
|                                                |Учащиеся выполняют Практическую работу    |
|                                                |Алгоритм  «Создай и раскрась звезду»      |
|                                                |по                                        |
|                                                |повтори 8 [ вп 200  пр 135]               |
|3. ЭТАП Рефлексия                                                                          |
|Стадия рефлексии (размышления) позволяет учащимся закрепить новые знания и перестроить свое|
|первичное представление об изучаемом материале. Таким образом, происходит целостное        |
|осмысление и “присвоение” нового знания, формирование собственного отношения к изучаемому  |
|материалу.                                                                                |
|Деятельность учителя                            |Деятельность обучающихся                  |
|1. Какую тему мы изучили на уроке?              |1. Учащиеся дают ответы на вопросы        |
|- Какие формы представления алгоритмов теперь вы|Называют основные позиции нового материала|
|знаете?                                         |и как они их усвоили                      |
|- Какие трудности вы испытывали при выборе формы|                                          |
|представления алгоритма и при описании конкретно|Анализируют работу на уроке через         |
|блок-схемы?                                     |самооценку                                |
|- Где можно применить новые знания?             |Анализирую свою деятельность, оценивают   |
|- Оцените свою работу на уроке. Работу класса   |степень освоения материала.               |
|Проанализировать ожидаемый результат – степень  |                                          |
|освоения материала и умение его использовать на |                                          |
|практике.                                       |                                          |
|4. ЭТАП Домашнее задание.  Учебник:  § 16 вопросы и задания устно       РТ:  упр. № 182-184|


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение № 40
     «Детский сад комбинированного вида»,
г. Кемерово
Педагог-психолог:
Дырина Светлана Викторовна

Семинар –практикум для воспитателей по теме:
Психолого-педагогические условия адаптации детей в ДОУ
Адаптация – это привыкание или приспособление детского организма к новой обстановке. Для малыша детский сад предстает как неизвестное пространство, с пугающими новыми отношениями и окружением. Кроха нуждается во времени, чтобы адаптироваться к новой жизни.
Начальный период посещения детского сада очень сложен для детей. Для облегчения процесса адаптации важно уделять ребенку в этот период особое внимание.
Что важно учитывать  воспитателям в период адаптации ребенка?!
Культурно-гигиенические навыки.
- умение самостоятельно проситься и ходить на горшок, унитаз
- аппетит, умение самостоятельно и аккуратно кушать, особые вкусовые привычки или особенности питания (что-то не ест или есть на что-то аллергия)
- умение одеваться или пробовать, это делать самостоятельно
- наличие отрицательных привычек (сосет палец, пустышку, раскачивается,
- процесс засыпания, (любит поглаживания, массаж, сказку)
- сон какой? (крепкий, поверхностный, короткий по времени)
-  бодрствование, (активный, любознательный, не проявляет интереса к играм, занятиям)
- режим (приходят вовремя или опаздывают, высыпается ребенок ночью или нет)
2.       Индивидуальные особенности.
          - настроение, желание идти в сад или слезы
         - темперамент (экстраверт, интроверт)
	- степень уверенности в себе (как заходит в группу идет сам или его
тянут, как реагирует на незнакомого человека и на новое помещение,
 проявляет ли активность, стремиться исследовать помещение)
          - умение взаимодействовать с другими детьми (контактность)
          - поведение (проявление уверенности в себе, нерешительность, боязнь  спросить),
	- самостоятельность (удается ли ребенку занять себя, как организует
освоение нового, может ли развернуть игровые действия, насколько
активно пользуется речью, часто ли обращается за поддержкой ко
взрослым)
          - особенности нервной системы (подвижность, чувствительность,
            возбудимость, неуравновешенность, медлительность, плаксивость)
          -  опыт разлуки с родными (есть или нет)
          -  особая привязанность к одному из родителей
3.  	Социальные навыки
  - умение ребенка знакомиться с другими детьми,
            обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушки,
            предлагать игрушки другим детям
         -  умение взаимодействовать со взрослыми, обращаться за помощью
           (доброжелательность, активность), проявление интереса к
           действиям             взрослых

4.        Познавательные потребности
           - познавательный интерес, любознательность, интерес к игрушкам,
             предметам быта, активность
          - игра (умеет играть самостоятельно или нужна компания)
           - обучаемость (как быстро ребенок слышит инструкцию и готовность
                 и   желание ее выполнить)

5.       Здоровье
          - наличие хронических заболеваний, особенностей здоровья
          - наблюдение  и лечение у специалистов. Учтите после долгой
		болезни процесс адаптации начинается заново.

6.      Особенности воспитания.
          - установление контакта с родителями, бабушками (внимание,
      подход)
          - типы неправильного воспитания (кумир семьи, гиперопека,
            воспитание в культе болезни)
          - родители, особенности семьи (многодетная, малообеспеченная,
           единственный ребенок, поздний)
Об особенностях семейного воспитания можно сделать предположения, если обратить внимание на следующие моменты.
Дают ли родители ребенку время осмотреться или сразу пытаются вовлечь его во что-то, привлекая внимание к игрушкам?
Заботятся ли родители о самочувствии ребенка?
Доверяют ли ребенку?
Сильно ли опекают?
Жестко ли контролируют?
Поддерживают или подавляют?
Рассказывая о ребенке, говорят «Мы» вместо «он».?
Доверяют ли родители педагогу или пытаются контролировать ситуацию общения с ним?
Откровенны ли родители?
Легко вступают в контакт с воспитателем и специалистами? Настроены ли на сотрудничество или пытаются конкурировать? Соглашаются или пытаются отстаивать свои интересы?
Чаще тревогу испытывают дети, родители которых сами проявляют тревожность и взволнованность.
В адаптационный период воспитатели должны заслужить доверие ребенка и обеспечить ему чувство уверенности и защищенности в детском саду.

Психолого-педагогические условия для облегчения процесса адаптации

1. Работа с детьми. Индивидуальный подход. Большее внимание на телесные ощущения. Коммуникативные  коллективные игры.
2.  Взаимодействие с родителями.

Важно выйти ребенку навстречу поздороваться, присесть рядом, чтобы глаза оказались на одном уровне с глазами ребенка.
Постараться заинтересовать ребенка. Предложить пройти посмотреть игрушки. Помните: первые контакты с ребенком – контакты помощи и заботы.
В детском саду воспитатель помощник и защитник ребенка. Не отказывайте ему во внимании и заботе. Ухаживая за маленьким ребенком, делайте все ласково, терпеливо.
Важно учитывать вкусы, привычки и желания детей.
Оказывать малышу помощь и поддержку во всех сложных для него ситуациях, связанных с различными бытовыми процессами.
Сделать  каждый режимный момент интересным, но не «заигрывать»
Следите за кожей ваших рук, чтобы она была гладкой, мягкой и сухой, не причиняла беспокойства ребенку. Прикосновение рук должно быть приятным. Недопустимо иметь длинные ногти.
Главное ваш личный пример. Постарайтесь научить детей ходить опрятными, чистыми, сухими. Только от ваших постоянных усилий и внимания будет зависеть, научиться ли ребенок ощущать комфорт и удовольствие от чистоты своего тела, будет ли стремиться выполнять гигиенические процедуры.
Еда и сон наиболее критические моменты в период нахождения детей в детском саду. Промахи в их организации и проведении могут вызвать плач и нежелание ходить в детский сад, отказ от еды и появление страхов. Благотворное влияние пищи зависит от эмоционального состояния ребенка и окружающей его обстановки. Выясните у родителей традиции кормления ребенка в семье, вкусы и привычки. Не заставляйте кушать.

В постель можно брать свою любимую игрушку. Если малыш не хочет спать, то скажите ему, что он только полежит на своей кроватке со своей игрушкой. Можно посидеть с малышом, ласково погладить и приговаривать, «машины ручки будут отдыхать, и ножки будут отдыхать», можно спеть колыбельную песню, почитать сказку.
В группе может сложиться свой ритуал укладывания:
Малыши могут взять в кровать игрушку.
Спеть колыбельную. Обязательно подойдите к каждому ребенку (поправить одеяло, укрыть, сказать ласковое слово, погладить)
Ребенка должна встречать подготовленная ко сну кровать.
Никто из взрослых не должен громко разговаривать.
Ребенок может выйти в туалет, не спрашивая разрешения у воспитателя.
Некоторые дети трудно засыпают. Им нужно ваше внимание. Посоветуйтесь с родителями.
Обязательно надо раздеть (одеть пижаму)  ребенка перед сном.
Пробуждение.
Если некоторые дети еще не проснулись после сон часа лучше не будить их. Подъем можно провести так, чтобы малыши почувствовали вашу любовь, заботу и ласку. Можно сделать легкую гимнастику в постели. Важно показать детям, что их пробуждение встречено с радостью.
Главное, в первые недели пребывания в детском саду, чтобы он освоился в новой обстановке, привык к воспитателям, решил для себя, что воспитатель - как мама.
Одевание.
Не отказывайте ребенку в помощи. Тех детей, которые не умеют что-то делать, надо терпеливо учить. Ребенок должен чувствовать, что вы учите его для того, чтобы он мог все делать сам как большой. Постоянно надо разговаривать с ребенком.
Одобрение постоянное при проявлении самостоятельности необходимо. Хвалите его за любое достижение, оцените его усилия. Пусть он постоянно чувствует, что вы радуетесь его успехам, поддерживаете его, уверены в его силах и возможностях. Похвалите ребенка родителям. Если похвала за дело – она пойдет на пользу.
Вопросы для педагогов:
1. На какие важные моменты, мы должны обратить внимание при адаптации ребенка к детскому саду?
2.  Как процесс воспитания будет влиять на адаптацию ребенка к саду?
3.  Необходимо ли найти контакт с родителями и как?

Источники:
 Советы психолога по успешной адаптации ребенка к детскому саду: памятка родителям
https://vseprorebenka.ru/vospitanie/semejnoe/adaptaciya-v-detskom-sadu.html
Как помочь ребенку адаптироваться в детском саду.
https://azbyka.ru/deti/kak-pomoch-rebenku-adaptirovat-sya-v-detskom-sadu


Презентация "Математический бой"


title: Конспект урока "Магазины промышленных товаров"

extracted_text:
Урок на тему: «Магазины промышленных товаров»

Цель:
  Коррекционно–образовательные:  способствовать  развитию  представлений  о
магазинах  торговли  промышленными  товарами,  их  отделами,  о
специализированных магазинах промышленных товаров и их отделами;
  Коррекционно–развивающие:  коррекция  и  развитие  логического  мышления,
внимания, культуры речи, памяти;  проводить осмысление уже известных знаний;
способствовать  выработке  умений  и  навыков  по  их  применению;  расширять
кругозор.
  Коррекционно–воспитательная:  воспитание  самостоятельности,  культуры
поведения в общественных местах.
Коррекционно–образовательные:  способствовать  развитию  представлений  о
магазинах  торговли  промышленными  товарами,  их  отделами,  о
специализированных магазинах промышленных товаров и их отделами;
  Коррекционно–развивающие:  коррекция  и  развитие  логического  мышления,
внимания, культуры речи, памяти;  проводить осмысление уже известных знаний;
способствовать  выработке  умений  и  навыков  по  их  применению;  расширять
кругозор.
  Коррекционно–воспитательная:  воспитание  самостоятельности,  культуры
поведения в общественных местах.
Создать условия для получения учащимися необходимых теоретических знаний по промышленным магазинам.
ЗАДАЧИ:
Коррекционно –образовательные: способствовать развитию представлений о магазинах торговли промышленными товарами, их отделами, о специализированных магазинах промышленных товаров и их отделами;
Коррекционно – развивающие: коррекция и развитие логического мышления, внимания, культуры речи, памяти;  проводить осмысление уже известных знаний; способствовать выработке умений и навыков по их применению; расширять кругозор.
Коррекционно – воспитательная: воспитание самостоятельности, культуры поведения в общественных местах.

Планируемые результаты.
Предметные: продолжение знакомства детей с понятием «магазины»;
Личностные: проявлять познавательный интерес изучению темы; выражать свои эмоции
Метапредметные.
Регулятивные:
Определять цель деятельности на занятии с помощью педагога.
Понимать выделенные педагогом ориентиры действия.
Планировать деятельность.
Познавательные:
Отбирать информацию, извлекать  не обходимую информацию, устанавливать причинно – следственные связи.
 Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, умение договариваться в совместной деятельности.


title: План воспитательной работы 1 класс на 2018-2019 учебный год

extracted_text:
План воспитательной работы 1 б класс МБОУ СОШ № 2  г. Цимлянска
на 2018-2019 учебный год
Классный руководитель Маркина В.В.
Цель воспитательной работы в 1 б  классе
Создание условий для воспитания личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции, условий, способствующих физическому и нравственному развитию.
Формирование личности, способной к  самореализации, стремящейся к самопознанию и саморазвитию, высоко нравственной, патриотической, здоровой духом и телом.

Воспитательные задачи:
 формировать у детей устойчивую самостоятельность в разных видах деятельности;
 формирование у детей гражданско-патриотического сознания, духовно-нравственных ценностей;
 воспитание внутренней потребности личности в здоровом образе жизни, ответственного отношения к природной и социокультурной среде обитания;
 потребности к самосовершенствованию и саморазвитию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире.
 развитие коммуникативных навыков и формирование толерантного поведения;
 организация эффективной работы органов ученического самоуправления класса;
 привлечение семьи к организации воспитательного процесса в классе;


title: Методическая разработка "Рисование по представлению бабочки" 1 класс

extracted_text:
Методическая разработка по изобразительному искусству (ИЗО, 1 класс) по
теме:
конспект урока изобразительного искусства  по фгос
  Тема урока: Рисование по представлению бабочки.

  ЦЕЛЬ УРОКА: Изобразить на листе по представлению бабочку, украсить крылья
узором.
  ЗАДАЧИ УРОКА:
Обучающие:
учить
наблюдать окружающий мир;
созерцать красоту мира природы;
передавать форму предметов
Развивающие:
развивать
чувство прекрасного;
творчество и фантазию;
память и воображение;
умения и навыки работать с акварелью
Воспитывающие:
воспитывать
интерес к изобразительному искусству, к живой природе;
бережное отношение к окружающему нас миру

Оборудование:  листы бумаги, карандаш, резинка, акварель, кисти, баночка с
водой, проектор, компьютер, презентация к уроку.

Ход урока
Этап урока
Результат
Деятельность учителя
Деятельность учеников
УУД
I. Организационный момент (1 мин.)
Создание эмоционального настро
Самооценка готовности к уроку
 Встали ровно, прозвенел звонок. Начинаем наш урок.
Ребята, давайте возьмем друг друга за руки, почувствуем тепло ладошек
соседа, улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошей работы.
Садитесь.
 Проверка готовности класса к уроку
 Перед началом работы прошу своих художников проверить готовность:
лист бумаги, краски, кисти, воду, простой карандаш, ластик.
 Настрой на урок.
Самооценка готовности к уроку.
 Регулятивные (правильность выбора учебных принадлежностей)

 II. Целеполагание            (1 мин.)
Определение цели урока
Отгадайте загадку и вы узнаете тему нашего урока:
  Не птичка, а с крыльями:
   Над цветами летает,
  Нектар собирает.
  О ком идет речь?

 Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? Сегодня мы узнаем о
многообразии бабочек, научимся рисовать бабочку и украсим её крылья узором.

Отгадывают загадку
Познавательные (развитие способности смыслового восприятия текста)
 Регулятивные (в сотрудничестве с учителем ставить творческие и учебные
задачи)
III. Введение в тему урока (3 мин.)
Проявление интереса к теме
 Презентация.
Бабочки являются насекомыми.  Эти хрупкие и очаровательные создания ,
радующие нас своей красотой в тёплое время года. В природе их существует
огромное количество. Учёные насчитывают более 140 тыс. дневных бабочек.
Кроме того существуют ещё и ночные  - те, которые летают и питаются ночью.
Вот их  сколько много и какие они разные!
- А вам, ребята нравятся бабочки?
- Что же вас всё - таки в них привлекает?
 -Конечно же, красота бабочек в её крыльях, в их разнообразной, яркой
расцветке и узорах.
- За их красоту люди дали бабочкам красивые имена:
-павлиний глаз,
- махаон,
-адмирал.
- А можно ли ловить бабочек?
- Почему нельзя?
- Не стоит их ловить, брать в руки, ведь они такие хрупкие! Да и в неволе
бабочки не могут  жить!
Рассуждают о многообразии бабочек и их красоте.
Познавательные (ознакомление с многообразием бабочек)
Личностные (развитие эстетических чувств)
Коммуникативные (формирование собственного мнения)
Личностные (духовно-нравственное развитие детей по средством формирования
особого отношения к  природе)

IV. Демонстрация последовательности работы над рисунком     (3 мин.)

Правильность выполнения задания

Для того, чтобы нарисовать бабочку надо провести длинную вертикальную
линию, затем горизонтальную линию чуть выше середины альбомного листа,
нарисовать головку,  грудку в виде небольшого полуовала, теперь нарисуем
брюшко, оно больше грудки. Рисуем передние крылья , а затем от середины
нижнего края переднего крыла нарисуем задние крылья, дорисовываем усики.

-Убираем лишние линии ластиком.
-У нас получилась бабочка!
- Какие  у вас есть вопросы?

Задают вопросы.
Регулятивные (развитие умения принимать и сохранять информацию ,планируя
свои действия в соответствии с ней)
Коммуникативные (задавать существенные вопросы)

V. Самостоятельная работа детей (10 мин.)
Применение новых знаний
 Лист расположить  вертикально и приступить  к работе
Рисование карандашом
Регулятивные  (работа по образцу)

VI. Физминутка (1 мин.)

Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.
Выполняют упражнения, изображают бабочку.

VII. Творческая практическая деятельность учащихся  (13мин.)
Создание узора на крыльях бабочки
Чтобы бабочка получилась красивой, нарядной её надо раскрасить. Работать мы
будем красками. С начало провести кистью по контуру бабочки, а затем
аккуратно раскрасить всё тело, голову и крылышки. Когда подсохнет украшаем
кружками, овалами и линиями. Как подскажет ваша фантазия.

-Пофантазируйте и «нарядите» свою бабочку в красивое, яркое, узорчатое
платье, такое, какое вам хочется.
Дети рисуют узоры

 Личностные (составление своего узора)
 Коммуникативные (общение с соседом по парте)

 VIII. Рефлексия (итог урока).

(3 мин.)
Оценка
-А теперь приглашаю всех прикрепить свою бабочку на доске, посадив её на
полянку.
-На большой цветной ковер села эскадрилья.
-То раскроет, то закроет расписные крылья.
-Скажите,  одинаковые  ли у вас получились бабочки?
-Почему?
Посмотрите, какие красивые бабочки у вас получились.
-Вы молодцы хорошо сегодня потрудились.
 -Чему научились на уроке?
Дети выставляют свои рисунки.
 Ответы детей.


title: Конспект НОД "Бабушкины помощники"

extracted_text:
Конспект НОД по духовно-нравственному воспитанию во второй младшей группе «Бабушкины помощники»
Образовательная область :  Лепка
Цель: Учить детей украшать заготовленные пасхальные яйца, в технике пластилинография.
Задачи: Учить детей приему размазывания, т.е надавливания на скатанный шарик указательным  пальцем оттягивания его в разных направлениях. Продолжать обучать детей самостоятельно отщипывать маленькие кусочки пластилина от основного куска. Развивать согласованность в работе обеих рук. Воспитывать желание работать самостоятельно. Обобщать знания о светлом празднике Пасха.
Материалы и оборудование: Пластилин, доска для пластилина, влажные салфетки, заготовки мячей для непосредственной работы.
Методы и приемы: Беседа, показ, пояснения, поощрение.
Ход НОД
В.- Дети, посмотрите в окно светит солнышко. Это весна пришла, земля пробуждается от зимнего сна, тает снег, пригревает солнышко скоро появится первая зеленая травка. А еще весной люди встречают Пасху, это праздник добра в светлое воскресенье. К этому дню готовятся наши баушки и мамы, они пекут куличи  и раскрашивают яйца.  А еще в  этот день во всех церквях можно услышать как звенят колокола. Послушайте как красиво они звучат. (включается фрагмент звона колоколов).
В.- Дети,а меня есть вот такие колокольчики,давайте и мы попробуем по звенетьт колокольчиком? (Раздаются детям маленькие колокольчики)
В.-Ой,дети слышите кто то стучит в нашу дверь? Да это бабушка к нам пришла,дети давайте поприветствуем бабушку?
Д.-Здравствуй бабушка!
Б.- Здравствуйте дети! Я готовилась к светлому празднику Пасхи и покрасила яички которые снесла мне курочка Ряба,но они получились все разноцветные, а мне так хочется чем нибудь их украсить.
В.- Бабушка,я думаю что мы с детьми поможем тебе. Правда дети?
Д.- Да, конечно поможем !
В.- Дети, а давайте украсим наши яйца с  помощью пластилина?
В.-Бабушка, ты не уходи от нас посиди с нами а мы с детьми приступим к нашей работе. Давайте тихонечко пройдем к нашим местам.
Дети садятся за столы на свои места
В.- Посмотрите, у каждого из вас  на столах лежит цветное яичко и жгутик из пластилина, давайте попробуем украсить наше яйцо с помощью пластилина. Берем в руки пластилин, разогреваем в ладошках, а теперь двумя пальчиками отщипываем небольшой кусочек переносим в белый кружочек и растягиваем. Повторяем движения снова.
В.- Дети вы уже сделали несколько кружочков, наверное, вы уже устали давайте немножко отдохнем и проведем физкультминутку, я буду курочкой, а вы моими цыплятами.
Вышла курочка гулять
Свежей травки пощипать
А за ней ребятки
Желтые цыплятки!
Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
Не ходите далеко
Лапками гребите
Зернышки ищите
Съели толстого жука
Дождевого червяка
Выпили водицы полное корытце!
В.- Молодцы какие, вот мы немного и отдохнули, давайте вернемся к нашей работе.
В.-Дети, наше время подходит к концу. Давайте доделывать наши работы, а кто немного не успевает ,не волнуйтесь, бабушка от нас не уходит , мы вместе с ней все сделаем и угостим ее вкусным чаем.
В,- Дети возьмите свои работы и подойдите ко мне. Давайте покажем нашим гостям, какие красивые яйца у нас получились.  А теперь давайте вспомним, о чем сегодня мы с вами говорили?
Вопросы к детям?
Дети скажите, какое время года наступило?
Ответ:
Весна.
Дети, скажите о каком празднике, мы с вами сегодня говорили?
Ответ:
О светлом празднике Пасха.
Скажите, а звон чего мы можем услышать в этот праздник?
Ответ:
Звон колоколов
Дети, скажите, а  с помощью чего мы сегодня украсили наши яички?
Ответ:
С помощью пластилина
В.- Молодцы дети, вы все запомнили и все знаете, давайте теперь подарим наши яички бабушке, чтобы она могла позвать гостей и угостить их такими красивыми яйцами.
Б.- Спасибо, дети вы мне очень помогли, и я хочу вас тоже порадовать и подарить угощение.
Бабушка угощает детей шоколадными яйцами.
В.- Наше занятие закончено, всем спасибо за внимание.


title: Конспект НОД "Музей овощей"

extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе
«МУЗЕЙ ОВОЩЕЙ»
Цель: Упорядочить и обобщить знания детей об овощах.
Задачи:
Развивать интерес к экспериментальной деятельности
Расширять представления детей о природных красителях
Дать возможность детям экспериментальным путем получить растительные краски и окрашивать ими белую ткань.
Учить детей распределять виды коллективной работы, объединить участников трудовой деятельности для совместного выполнения трудового процесса.
Оборудование: картины с изображением овощей, презентация выступлений, необходимый материал для опыта….., фартуки, доски, ножи, тарелки, кастрюля, ……схема окрашивания ткани, схема приготовления винегрета, поделки из овощей….

Ход:
- Ребята, сегодня я приглашаю вас в одно очень интересное место. Вы согласны со мной туда отправиться?
- Чтобы туда попасть, нам нужны специальные браслетики. А получить их очень просто. Посмотрите на эту картину и назовите все, что на ней нарисовано. За правильный ответ вы получите браслетик.
Игра «Узнай по контуру и назови»
или
(По окончании игры за правильные ответы детям раздаю браслетики 7-8 цветов)
- Как можно назвать одним словом все, что изображено на картине?
- Овощи
- Правильно. И сегодня я вас приглашаю в МУЗЕЙ ОВОЩЕЙ.
- Проходите, пожалуйста. Двери Музея овощей для нас открыты. Сейчас мы с вами находимся в первом зале Музея – картинной галерее (дети садятся на стулья перед экраном). Посмотрите, здесь висят картины, на которых изображены овощи. Вы их видите? (нет). Чтобы их увидеть, надо выполнить задания. Вы согласны? (да)
- Чтобы открыть первую картину, нужно ответить на вопросы. За каждый правильный ответ будет открываться часть картины. Вы готовы? (да)
1-я картина – КАРТОШКА
Какой овощ назвали на Руси вторым хлебом? (картофель)
Где и как впервые появился картофель?
(Впервые картофель появился в Южной Америке много тысяч лет назад  Древние люди  после неудачной охоты на диких зверей, искали в земле съедобные корни растений, среди которых они и нашли клубни дикого картофеля. Позднее они стали сажать картофель у своих жилищ).
Кто привез картофель в Россию?
(В Россию картофель привез Петр I).
Почему вначале крестьяне отказывались высаживать картофель?
(Вначале было много отравлений картофелем,  потому что русские крестьяне не сразу поняли, что надо есть не «вершки», а «корешки». «Вершки»-то оказались горькими, да еще и ядовитыми).
- Молодцы! Вы правильно ответили на все вопросы, и первая картина открыта. На ней мы видим…..картошку.
- чтобы открыть вторую картину, мы предлагаем вам попробовать сок и определить, из какого овоща он сделан. (дети подходят к столику, берут коробочки с трубочками, в которых находится морковный сок. Пробуют. Называют.)
- Молодцы! Вы правильно определили, что этот сок морковный, и вторая  картина тоже открыта. На ней мы видим…..морковь.
2-я картина – МОРКОВЬ
- У моркови тоже есть своя история. Давайте ее послушаем.
 (рассказ ребенка, сопровождающийся слайдами на экране)
- Морковь – древнейшее растение, которое люди начали выращивать почти 4 тысяч лет назад.

 История моркови очень интересна. Считается, что впервые человек попробовал ее благодаря лошади. А было так. Лошадь тихо мирно отдыхала и жевала непонятное фиолетовое растение. (слайд с изображением древней лошади) Увидев это, древнему человеку (слайд с изображением древнего человека) стало интересно, и он отобрал  растение у животного. Попробовал и ему понравилось. С тех пор люди стали специально выращивать морковь.

В древние  времена морковь была фиолетового цвета.
А сейчас  морковь бывает оранжевой, желтой, розовой, фиолетовой и даже белой.

В наших краях растет морковь оранжевого цвета. И выращивают ее люди для приготовления пищи, на корм животным и для лечения. Все мы знаем, что она полезна для роста и хорошего зрения.
- Во Франции существует традиция – на новогоднюю ночь, в качестве десерта каждому члену семьи к столу подается морковь в меду. Как они утверждают, это обеспечивает их здоровьем на весь следующий год.
- Вот какая интересная история. У нас осталась еще одна картина. Чтобы открыть ее, мы предлагаем вам поиграть в игру «Собери и назови». Посмотрите, на столиках (этажерках) лежат разрезанные картинки. Соберите их и назовите, что на них изображено. Собирать будете парами. Вы готовы? Тогда договоритесь друг с другом и приступайте.
(дети собирают картинки, на которых изображена свекла – 4 вида)

- Что у вас получилось? (свекла)
- Молодцы! Справились с заданием. И открылась у нас последняя картина, на которой мы видим……свеклу.
3-я картина - СВЕКЛА
- Давайте послушаем ее историю
(рассказ ребенка, сопровождающийся слайдами на экране)

- Свекла – один из древнейших овощей, которые использовали в пищу. (слайд свекла)
С давних  времен ее выращивали и использовали во всем мире. Сначала в пищу употребляли только листья,

а корни использовали в лечебных целях.

3000 лет назад свеклу выращивали и использовали в Древней Греции.

В одном из храмов даже повесили большую серебряную свеклу. Почти 1000 лет назад свекла стала известна и на Руси.

300 лет назад  немецкий химик Андреас Маркграф при помощи микроскопа кристаллы сахара в корнях свеклы.

Его ученик построил потом завод по производству сахара из свеклы.

- А сейчас я приглашаю вас в следующий зал – зал Научных открытий.
- Давным-давно, люди узнали о чудесных способностях овощей и стали делать из их сока краски. А вы хотите сами проверить чудесные свойства овощного сока? (да)
- В нашем зале Научных открытий мы с вами попробуем изготовить краски по старинному рецепту.
 Для начала нам нужно разделиться на группы по 3 человека. В этом нам помогут карточки с цифрами, которые лежат на подносе. У каждого стола есть свой номер. Возьмите карточку и подойдите к столу такой же цифрой.
(на 4-х столах – морковь, на 4-х столах – свекла)
- Старинный рецепт окрашивания ткани изображен на схеме.
(рассматриваем с детьми схему)
- договоритесь друг с другом, кто из вас, что будет делать: кто будет натирать овощ на терке, кто будет выдавливать сок, кто будет окрашивать ткань.
(дети договариваются и приступают к работе)
- В какой цвет окрасились салфетки, которые вы опустили в морковный сок? В свекольный сок?
- теперь нашим салфеточкам надо подсохнуть.
А я вас приглашаю в наш следующий зал – самый вкусный зал музея овощей – зал кулинарных премудростей.
- Скажите, пожалуйста, какие блюда можно приготовить из овощей? (суп, салаты)
- правильно. А какой салат можно приготовить из вареной картошки, моркови и свеклы? (винегрет)
- А знаете ли вы, откуда появился винегрет и почему его назвали именно так?
- Тогда слушайте.
Как гласит легенда, в России у царя Александра Первого на кухне работал французский повар. Увидев, как русские повара делают странный салат из свеклы и затем поливают его  уксусом, он удивленно спросил «А! Винегр?» (что в переводе с французского означает «уксус»), а те и ответили: «Винегрет! Винегрет!». Так и появилось новое царское блюдо винегрет, без которого теперь не обходится ни одно застолье.
А в Европе это блюдо теперь называется "русский салат".
- Давайте вспомним, из чего делают винегрет. (В винегрет входят: свекла, морковь, картофель - отваренные и охлажденные, соленые огурцы и квашеная капуста, лук репчатый)
- Хотите сами сделать этот царский салат?
- Но прежде чем приступить к работе, что нам нужно сделать? (помыть руки и надеть фартуки)
- посмотрите, рецепт салата изображен на схеме. Что нам нужно сделать сначала? (нарезать овощи)
- Что нам для этого понадобится?
- Все это готово на столах (3 стола, на которых приготовлены доски, ножи, овощи в тарелках и карточки по цветам браслетиков). На первом столе будем резать картошку, на втором – свеклу, на третьем – морковь. Посмотрите, на столах стоят карточки разного цвета. Кто за каким столом будет работать, помогут определить браслетики на ваших руках.
(вспоминаем о технике безопасности при работе с ножами и ребята приступают к работе)
(в процессе работы детей я и помощник воспитателя помогаем детям по мере необходимости)
- что теперь нам нужно сделать? (сложить все в одну кастрюлю и перемешать)
- теперь еще добавим квашеную капусту и репчатый лук (заранее нашинкованный) и польем все подсолнечным маслом.
- Ребята, салат – это холодное блюдо и его едят первым. Сейчас давайте мы немного попробуем сами, а остальной салат вы будете кушать в обед, перед первым блюдом.
Ну как понравилось вам готовить?
- А сейчас я приглашаю вас в следующий зал – зал Овощных Фантазий.
Мы с вами уже знаем, что овощи очень полезны, из них можно сделать краску, можно приготовить много вкусных блюд. Оказывается из них еще можно делать и прекрасные поделки. В нашем зале пока пусто. Мы предлагаем вам дома вместе с родителями смастерить поделки из овощей  для выставки. И я уверена, ваши чудесные поделки займут достойное место в этом Музее.
- А сейчас наш Музей овощей закрывается, но не огорчайтесь. Мы обязательно сюда еще вернемся, чтобы узнать много нового и интересного о других овощах.


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника "Осень долгожданная" для детей старшего дошкольного возраста ДОУ

Действующие лица:
Взрослые роли: ведущая, Осень, Кикимора, Лесовичок, Туча
Дети-овощи: Арбуз, Петрушка, Огурец, Горох

Реквизит и материалы: маленький стол, графин, карандаш, веточки с осенними листьями, обруч, 2 ведёрка, зелёные мячики из сухого бассейна, 2 кленовых листка разного цвета (пазлы), 6 – 8 конусов с осенними веточками, картошка, корзина, 2 ложки, корзина с грибами, повязка на глаза, шапочки грибов - съедобных (4-5 шт.), мухомор (1 шт.), пара галош, лужи картонные, облака бумажные на каждого, шляпа для Тучи, «волшебные» кленовые листочки 3 шт., красивая коробка с яблоками.

Ход праздника.
Дети входят под музыку в зал и садятся.
1 – й ребенок:
Облака кружатся,
Собираясь в стаи,
Вдаль бежит дорога,
Мокрая, пустая,
2 – й ребенок
И желтеют листья
В сумрачной аллее.
Небо все темнее,
А она - светлее.
3 – й ребенок
Что там шепчут листья?
Подойдем и спросим.
Листья отвечают:
"Осень!
Осень!
Осень!"
Песня «
Ведущая: Где же Осень золотая?
Вот загадка. Вот секрет.
Мы тут песни распеваем,
А её все нет и нет? Ребята вы не знаете где Осень?
Дети: Не нужна нам Осень, Лето нам верните.

Под шутливую музыку выходят дети в костюмах овощей и усаживаются за стол.
Разыгрывается сценка «Собрание».
Арбуз: (открывая собрание, стучит карандашом о графин).
Тише, тише, овощи! Минуточку внимания!
Открываю наше огородное собрание.
На повестке дня у нас
Стоит один вопрос (читает):
«Осудить решение детского совета
Выгнать Осень и заменить на Лето ».
Кто желает выступить?
Петрушка: Можно я скажу?
Ситуацию без Осени ужасной нахожу:
Без неё упали все наши показатели
Овощи созрели, а эти тут приятели:
«Не нужна нам Осень! Лето нам верните!»
А переехать в Африку жить вы не хотите?
Огурец: Может, где – то лето длится целый год,
А у нас всё по порядку: у каждого времени свой черед.
Горох: Что же вы наделали? Не стыдно? Ай – ай – ай!
Когда же собираетесь убрать наш урожай?
Арбуз: Мы вам заявляем: без Осени ужасно!
Вы ее обидели ну совсем напрасно.
Обещайте все исправить - никак нельзя иначе.
Берём вас на поруки. Желаем вам удачи!
Огурец:Всё ж друзья не унывайте,
Вместе с нами поиграйте!
Перед игрой ребёнок читает стихотворение «Горох» Р. Бикметова
Распустил усы горох,
Шёл в стручке переполох:
Целый выводок горошин,
Друг на дружку все похожи.
Нужно нам с тобой скорей
Весь горох собрать с полей!
Проводится игра «Собери горошины».
Дети выстраиваются в две колонны. Перед каждой колонной кладется обруч, в который высыпаются зеленые шарики (горошины) из сухого бассейна. В конце каждой колонны ставится ведерко. Задача игроков – переложить все горошины из обруча в ведерко, передавая их из рук в руки по цепочке.
Побеждает команда, которая сделает это первой.
(после игры дети садятся на стульчики)
Ведущая: Ребята, ну где же осень?
Кто бы Осени сказал: «Заходи в наш светлый зал!»
Вместе все попросим?
Дети (хором): Заходи к нам, Осень!
(звучит легкая музыка, в зал, разбрасывая кругом осенние листья, входит Осень).
Осень:
Вот и осень перед нами:
Сжато поле, скошен луг.
И над лесом косяками
Гуси тянутся на юг.
Можно и повеселиться,
Поиграть и покружиться
Ребёнок:
Ветер лег на ветки клена.
— Где тут лист еще зеленый?
Перекрасить сей же час –
Осень ведь в гостях у нас.
Танец с осенними листьями «Осенний парк».
(из "Ритмической мозаики" А.И.Бурениной)
Осень: Ребята, а я приготовила для вас подарок – вот эту коробочку. Да заперла ее, чтобы в дороге ничего не потерялось. Но заперла я ее не ключиком, а волшебными словами, и эти слова написала на трех кленовых листочках, чтобы не забыть.
Но случилась тут беда
Ветер дунул, кто куда
Мои листья закружились,
И на землю опустились.
Трудно отыскать их мне
В пёстром том лесном ковре.
Ведущая: Вы, ребята, не прочь,
Гостье-Осени помочь?
Дети: Да!
Осень: Закройте глаза,
Ждут нас нынче чудеса!
Лес осенний шумит,
Кто-то к нас сюда спешит!
(звучит фонограмма леса, под музыку забегает Кикимора, танцует)
Кикимора: Я – красавица залетная,
Я – кикимора болотная!
Тиной вся я разукрашена,
Ой, как вся я напомажена.
Я такая красотуля!
Кто сказал, что я грязнуля?
У нас в болоте грязь в почете.
Осень:Кикимора, мы с ребятами ищем листочки с волшебными словами. Они должны быть в этом лесу. Ты, случайно не видела их?
Кикимора:Листочки?..Мда…Вчера дул сильный ветер. Прилетел один очень интересный листочек. На нем каракули еще какие-то были…
Осень: Ой, наверно, это именно один из листочков, которые мы ищем. А ты не отдашь его нам?
Кикимора: Отдать …просто так? Не-ет…Сначала отгадайте загадку.
Листья жёлтые кружатся,
На земь ковриком ложатся.
Жёлтых листьев хоровод
Осенью случается.
Танец этот — каждый год.
Как он называется? (Листопад)
Кикимора:Угадали! Хорошо. Все равно не отдам, пусть они еще мне песню споют?
Осень:Ребята, давайте споем для кикиморы?
А песня наша называется «Осень».
Перед песней ребёнок читает
Стихотворение «Осень» Л. Алейниковой
Что-то мама загрустила…
Может быть, она забыла,
Как скакала под дождем
В синем плащике своем.
Как совсем еще девчонкой
Каплям в такт смеялась звонко.
Ей скорей напомнить нужно.
Ну-ка весело и дружно
Мы сапожки надеваем
И под дождик выбегаем.
Раз, два, три, четыре, пять
Осень мы идем искать…
Песня «Осень» Е.Гомоновой(на проигрыш дети играют на металлофонах)
Кикимора: Ну молодцы, все умеете, ну вот для вас последнее задание, для самых быстрых и сообразительных:
- Нужно составить листочки из маленьких кусочков. Кто быстрее справится?
Дети перед аттракционом читают стихи:
1. Ветер листья покачал –
Самый маленький упал
Пятернею яркой вниз.
И еще один – на бис.
2. Золотистый листопад
Землю разукрасить рад.
Это ветер нашалил,
А убраться позабыл.
Аттракцион «Составь листок» (пазлы)
Кикимора: Ух, какие внимательные. Но этого маловато будет. Посмотрю, какие вы ловкие!
Перед игрой ребёнок читает стихотворение "Листопад" Ж.Ищенко:
Листопад, листопад,
Листья кружатся, летят.
По извилистой дорожке
Пробегутся наши ножки.
Ты беги, не упади,
Держи того, кто впереди!
Игра «Паровозик»
В ней участвуют две команды. На полу расставлены конусы с осенними веточками по 3 шт. По сигналу команды змейкой обегают листочки по «извилистой дорожке» (каждый ребенок держится за плечи впереди стоящего). Считается победителем та команда, которая:
— не задела ни один листочек;
— не потеряла ни одного участника;
— быстрее оказалась у финиша.
Кикимора: Ну, какие молодцы! Как же мне не хочется вас отпускать! Ну ладно, вы честно заработали волшебный листочек. А уж дальше справляйтесь сами!
(отдает листочек и убегает).
Осень: Ну что, ребята! Один листочек есть, еще два нужно. А вам не кажется, что как-то нехорошо стало? То ли ветер поднимается? То ли дождь собирается?
(За дверью: «Апчхи!» Выходит Лесовик)
Осень: Кто ты?
Лесовичок: Я – старичок-лесовичок,
В бороде травы клочок.
Я хожу с клюкой вокруг,
Стерегу и лес, и луг
А вы какими судьбами здесь оказались?
Осень: Старичок - Лесовичок! Мы с ребятами ищем листочки с волшебными словами. Один нам уже отдала Кикимора,еще двух не хватает. Может, и ты поможешь нам? Может видел волшебный листочек?
Лесовичок: Ну отчего не помочь? Помогу! Только и вы для меня постарайтесь. Я ведь в лесу один живу. Наросло на моем огороде много всего. Да не могу один с урожаем справиться, старый уже стал. Помогите-ка мне перенести овощи с огорода…
Осень: Ребята, поможем Лесовичку собрать овощи?
Перед аттракционом ребёнок читает стихотворение «Урожай» Е. Зайченко:
Ладушки-ладушки
Были мы у бабушки.
Весь собрали урожай.
Ты попробуй сосчитай –
Вот картошка, вот морковка.
Репку выдернули ловко.
Свеклу и чеснок, и лук
Собирали десять рук.
Овощам осенним – здрасьте,
Ну-ка все в корзинку влазьте.
Урожай, урожай
Не ленись-ка – собирай!
Аттракцион «Перенеси картошку в ложке».
(под музыку играют две команды, переносят картошку в ложке, складывают в большую, общую корзинку)
Лесовичок:Ой. Ребята! Большое вам спасибо за помощь. И я в долгу не останусь, вот вам корзинка с грибами!
Ведущая заглядывает в корзину и среди грибов видит мухомор.
Ведущая: Лесовичок, ты шутишь? Этот гриб не съдобный.
Лесовичок: Молодцы, знаете. Я специально положил, чтобы вас проверить и поиграть в интересную игру. А игра называется «Грибник».
Игра «Грибник»
У водящего («грибника») завязаны глаза. Дети-грибы ( на голове шапочки) бегают по залу. Если попадается «мухомор», дети кричат: «Не бери!» Побеждает тот, кто за определенное время «соберет» больше «грибов». Игра проводится 2 раза. Дети меняются.
Лесовик: Порадовали вы мня. Вот вам волшебный листочек. И приходите как-нибудь еще в гости. Я вас чаем с вареньем угощу. А пока – до свидания!
(берёт корзинку с овощами и уходит)
Звучит тревожная музыка – входит хмурая Туча, захлопывая за собой с грохотом дверь.
Осень:Что случилось? Что случилось?
Сразу всё переменилось!
Туча дождливая к нам прилетела,
Праздник испортить друзьям захотела.
Туча пробегает по залу «змейкой» и останавливается в центре.
Туча: Я туча злая, грозовая, веселиться не люблю,
Дождём холодным всех залью.
Что вы с Осенью играете?
Или правил моих не знаете?
Всем скучать! Меня бояться!
И не петь, и не смеяться!
Осень золотую я от вас забираю,
А дождик осенний вам оставляю!
Туча хватает Осень за руку, та отбивается от неё.
Осень:Нет! Нет! Не хотим ни дождь, ни тучу.
Лучше ты меня не мучай,
А к ребятам отпусти,
Зачем на празднике дожди?
Туча: Заждалась давненько вас. (Злобно смеется).
Осень:Хмурая Туча, да не пугай ты Туча нас!
Туча: Профессия у меня, милая, такая — пугать да мочить всех! От такой работенки и одичать недолго! Хоть бы развеселил меня кто. Глядишь, добрее бы я стала.
Осень: Если хочешь, мы тебя повеселим, правда, ребята? Только сначала и ты помоги нам. Мы с ребятами ищем листочки с волшебными словами, два уже нашли, остался последний.
Туча: Я? Вам? Вот уж сроду я никому не помогал. А вдруг вы меня обманете? Сначала мое условие: позабавьте меня, развеселите, а потом уж и я постараюсь.
Осень: Ну что, ребята, согласны развеселить Тучу Хмурую? (Ответ детей). Только ты, Туча, должна все делать вместе с нами.
Туча: Это, пожалуйста!
Осень: Мы предлагаем игру на ловкость и внимание, а понадобится нам для этого галоши и зонтик.
Перед игрой ребёнок читает стихотворение «Не промокнут наши ножки» Е.Зайченко:
Не промокнут наши ножки
В дождик сильный самый.
Ведь одели нам сапожки
Утром наши мамы.
В куртках нам совсем тепло,
Зонтик укрывает,
Если с неба потекло –
Осень. Так бывает.
Игра «В галоше между луж»
(под музыку 2 команды, надевают одну галошу, берут зонтик, бегут до Тучи и возвращаются обратно, передают зонт и галошу следующему игроку)
Туча: Эх, тучки-летучки! Понравилась мне ваша игра. А может, еще и попляшете для меня?
Ребёнок читает стихотворение «Вышел дождик погулять» Е.Зайченко:
Раз, два, три, четыре, пять –
Вышел дождик погулять.
Будет мыть наш детский сад.
Он стараться очень рад.
Там протер окошки,
Вымыл хвост у кошки.
Пробежался по ступеням,
К няне прыгнул на колени.
В зонт забрался и утих.
Значит, кончился наш стих.
Танец «Виноватая тучка»
( в это время Туча приплясывая уходит за ширму, меняет головной убор на шляпу)
Туча: Что-то мне совсем не сердится!
Что-то нежное и доброе там вертится! (показывает на сердце)
Превратилась в облако послушное,
Стала белая, пушистая, воздушная!
Вот ещё одна игра,
Называется - «Облака».
Перед игрой ребёнок читает стихотворение М. Пиудунена «Облака»:
Облака повеселели,
Шубки белые одели
И в неведомые дали
Как лошадки поскакали
По небесному ковру,
Развлекая детвору
Игра «Облака»
Детям раздают в руки облачка. Под весёлую музыку они двигаются врассыпную по залу, в окончанием музыки слушают команду и перестраиваются двойками , тройками, четверками, пятёрками. Команды даёт Туча вслух, сопровождая их показом цифр.
Туча: Ух! Позабавили вы меня на славу!
Осень: Тучка-Облачко, выполнили мы твое условие. Теперь-то можем мы рассчитывать на твою помощь?
Туча: Конечно можете! (ищет в своей сумке волшебный листок, находит и отдает)
Осень: Ну вот и все волшебные листочки на месте. Теперь мы сможем прочесть волшебные слова и открыть мою коробочку.
Читает слова, написанные на трех листочках:
«Осень, осень, помоги,
Волшебство нам подари.
Коробок открой скорей –
Будет праздник веселей!
Звучит «волшебная» музыка
Осень: Вот и открылась моя коробочка. В ней – угощение для вас. Вы его заслужили! (открывает коробку, а там листья)
Всех прошу закрыть глаза, начинаем чудеса!
Превратятся пусть листочки, жёлтые и красные,
В яблоки душистые, сочные, прекрасные!
Раз! Два! Три! Четыре! Пять!
Глазки можно открывать.
Осень: Что ж, пришла пора прощаться
Дел немало у меня.
Всем желаю я здоровья,
До свидания, друзья!!!
Дети выходят из зала.


Презентация "Бабочки" 2 класс