title: Технологическая карта урока "Солдат хаты" 4 класс

extracted_text:
Мерзімі: 26.04.16
Сынып: 4 "Ә"
Пәні: Әдебиеттік оқу
Сабақтың тақырыбы: Солдат хаты
Мұғалім: Кайсенова А.С.
Өткізу түрі: Жаңа сабақ. Биоақпараттану және Синергетика технологиясы.
Ауызша – 2 картасы.
Сабақтың мақсаты: ойлаудың жеті түрлі негізін дамыту.
Мәтіннің негізгі ойын 63% меңгеріне логикалық және сыни тұрғыдан ойлау
шапшаңдығын, сөздік қорын дамыту. Әңгімелеу, есте сақтау қабілеттерін
дамуына ықпал жасау. Пәнді сапалы меңгеруге қызығушылық таныту және
ынталандыру.
Көрнекілігі : бейнетаспа, суреттер, маркер , ООМ кестесі, әуен

|Сабақ оқудың макро   |Технологиялық картаның жұмыс тәртібі |Түсініктеме               |
|құрылымы             |                                     |                          |
|1- кезең Ұйымдастыру |Сабақтың мақсаты – міндетін          |  Тақтаның жоғарғы оң     |
|Мотивация.           |түсіндіру. Картамен жұмыс            |жағына 63%  норма саны    |
|                     |түсіндіріледі. Шапалақпен басталады. |қойылады.                 |
|                     |Психологиялық жаттығу.               |Көшбасшы шығып сыныпты    |
|                     |Сыныпты белсендіру.                  |рухтандырады.             |
|2- кезең Оқушылардың |Өткен тақырып бойынша қарама - қарсы | Картамен жұмыс тәртібі   |
|субъектті іс-        |сұрақ қою.                           |түсіндіріледі.Сұрақ       |
|тәжірибесін          |1. "Ертегі" өлеңінің авторы кім? О.  |қойылады  сосын ООМ орнын |
|өзектендіру          |Сүлейменов                           |көрсетемін.               |
|                     |2 .Өлеңде кім туралы? анасы мен      |Нәтиже жазылады.          |
|                     |баласы                               |                          |
|                     |3. Анасы оны не үшін жазалады? күзге |                          |
|                     |қалған үшін                          |                          |
|                     |4. Күзге қалу деген не?              |                          |
|                     |5. Қанша уақыт анасы баласын         |                          |
|                     |қадағалап отыратын? 3-4 сағат        |                          |
|                     |6. Бала не туралы оқыды? батырлар мен|                          |
|                     |Тайбурыл                             |                          |
|                     |7. Бала далада немен ойнады? ағаш    |                          |
|                     |қылыш                                |                          |
|                     |8. Кімдерге ол тиіспеді? әлсіздер мен|                          |
|                     |қыздарға                             |                          |
|                     |9. Ойыннан келгесін ол не істеді?    |                          |
|                     |тағы кітап оқыды                     |                          |
|                     |10. Анасы баласына не деп ұрысты?    |                          |
|                     |оқыма                                |                          |
|                     |11.Баласы анасына қандай өтініш      |                          |
|                     |білдірді? тағы бір оқиыншы           |                          |
|                     |12. Арада қанша уақыт өтті? 1 жыл    |                          |
|                     |13.Бала кітапты қалай оқитынды       |                          |
|                     |шығарды? көрпе астында               |                          |
|                     |14. Анасы не деп ұрсатын болды       |                          |
|                     |баласын? көзің майы кетеді, соқыр    |                          |
|                     |болып қаласың!                       |                          |
|                     |15. Кітаптан көзім ашылды дегенді    |                          |
|                     |қалай түсінесің?                     |                          |
|3- кезең Қабылдауды  |Жаңа тақырып бойынша мұғалім         |                          |
|ұйымдастыру          |түсіндірмесі. Сабақтың тақырыбы мен  |                          |
|                     |мақсаты айтылады.                    |                          |
|                     |Жұмбақ шешу                          |Мәтіндегі оқу жылдамдығы 1|
|                     |Аяғы жоқ жүреді,                     |бетке 3 минут уақыт       |
|                     |Үйіңді тауып келеді,                 |беріледі.                 |
|                     |Алыстан хабар береді. (хат)          |                          |
|                     |- Қазіргі кезде хат бар ма?          |                          |
|                     |- Смс, ват сап т.б                   |Өлең ішінен тірек сөздер  |
|                     |- Кімдер хат жазады?                 |айтып отырады. Мұғалімнің |
|                     |- Сарбаз деген кім?                  |тірек сөздерімен сәйкес   |
|                     |- Сарбаздарға арналған қандай мереке |келсе + таңбасын алады.   |
|                     |бар? 7- мамыр "Батыр" күні.          |                          |
|                     |- 9 -мамыр Жеңіс күні                |                          |
|                     |Слайдтан суреттер мен бейнетаспа     |                          |
|                     |көрсету.                             |                          |
|                     |Мәтінмен жұмыс.                      |                          |
|                     |Оқушылар өлеңді толық түсініп оқып   |                          |
|                     |шығады. Материал бойынша білім       |                          |
|                     |тексерілетіні ескертіледі.           |                          |
|                     |Тірек сөдер айту                     |                          |
|4- кезең Ұғындыруды  |Тірек сөздермен жұмыс. Тақатаға тірек|14 сөзге 1 минут 15 секунд|
|ұйымдастыру          |сөздер жазылады. Оқушылар жаттап,    |уақыт беріледі.           |
|                     |уақыт біткесін дәптеріне жазады.     |                          |
|                     |Тірек сөздер                         |                          |
|                     |1. Солдат                            |                          |
|                     |2. хат                               |                          |
|                     |3. әже                               |5 + 30                    |
|                     |4. әскер                             |                          |
|                     |5. сағыныш                           |                          |
|                     |6. жабығу                            |Тақтаға нәтиже жазылады.  |
|                     |7. жәшік                             |                          |
|                     |8. аға                               |                          |
|                     |9. командир                          |                          |
|                     |10. туыстар                          |                          |
|                     |11. тыңдау                           |                          |
|                     |12. ел                               |                          |
|                     |13. озат                             |                          |
|                     |14. алаңдау                          |                          |
|                     |                                     |                          |
|                     |5 + 30 бойынша жұппен дәптерін       |                          |
|                     |алмастырып сөз санын санайды.        |                          |
|5- кезең Алғашқы     |Қарама- қарсы сұрақтар:              |  ООМ   бойынша барлық    |
|түсінікті тексеру    |1. Өлең қалай аталады? Солдат хаты   |оқушыдан сұралады. 2      |
|                     |2. Ата -анасы қайда жұмыс істейді?   |минусы бар оқушыға        |
|                     |жұрттың малын бағады                 |"Құтқару шеңбері"         |
|                     |3. Әжесі не істейді?  балаға қарайды |тасталады. 3 сұрақ        |
|                     |4. Әжесі немересінің кім болуын      |қойылады.                 |
|                     |қалайды? азамат                      |                          |
|                     |5. Әжесі не үшін бәйге алған? сиыр   |                          |
|                     |сауғаны үшін                         |                          |
|                     |6. Кім болып сайланған? депутат      |                          |
|                     |7. Әжесінің арманы не? хат танымағаны|                          |
|                     |8. Баланың ағасы қайда? шалғайда     |                          |
|                     |әскерде                              |                          |
|                     |9. Ағасы күнбе күн не істейді?       |                          |
|                     |әжесіне хат жазады                   |                          |
|                     |10. Хатта не жазады? командирден     |                          |
|                     |алғыс алғанын және озат екенін       |                          |
|                     |11. Хат келгенде не болады? әжесі    |                          |
|                     |қуанады, той болады                  |                          |
|                     |12. Неліктен әже жабығады? хат       |                          |
|                     |келмесе                              |                          |
|                     |13.Інісі қандай айла табады? ағасының|                          |
|                     |орнына хат жазады.                   |                          |
|                     |14. Неге інісі қашып жүреді?         |                          |
|                     |15. Хат танымайтын әжесін немересі   |                          |
|                     |қалай жұбатады? хатты оқып береді    |                          |
|                     |16. Баланың қылығын құптайсың ба?    |                          |
|                     |17. Түбінде шындықтың беті ашылады   |                          |
|                     |деп ойлайсың ба?                     |                          |
|6- кезең  Бастапқы   | Өз аралық тестілеу Екі нұсқа        |ООМ  мен жұмыс.   «-» бар |
|пысықтауды           |беріледі.                            |оқушыларға көңіл аудару.  |
|ұйымдастыру          |Әр нұсқа сұрақ дайындайды.           |Жеңген + , ал жеңілген -  |
|                     |                                     |алады.                    |
|                     |                                     |Тест 3 жауаптан тұрады.   |
|                     |                                     |Құтқару шеңбері.          |
|7-кезең Талдау.      |Тақырыптық сөздік қор.               |      3 минут             |
|5 мин                |"Ел қорғаны болу - борышым" эссе жазу|Дәптерге жазу.            |
|Үйге тапсырма        |Мазмұндау.                           |                          |
|Бағалау              | Оқушыларды бағалау.                 |МПМ бойынша бағалау.      |
|Рефлексия            |Сабақ тақырыбына сай мақсатыма жету  |                          |
|                     |үшін ауызша карта №2 түрін таңдадым. |                          |
|                     |Ауызша картамен оқушылар аз жұмыс    |                          |
|                     |жасағандықтан сабақтың кезеңдерінде  |                          |
|                     |белсенді болатынына күмәнданамын.    |                          |
|                     |Есте сақтауға берілген тірек сөздерді|                          |
|                     |оқушылар ойларына жақсы сақтап       |                          |
|                     |қалады, қарама - қарсы сұрақтарға,   |                          |
|                     |өзара тестілеу кезеңінде оқушылар    |                          |
|                     |берілген уақытты және зейінін әрдайым|                          |
|                     |бақылап отырам деп ойлаймын. Оқушылар|                          |
|                     |сабақ тақырыбын жақсы түсініп, эсседе|                          |
|                     |өз ойларын жеткізеді деп ойлаймын.   |                          |
|                     |                                     |                          |

                          Қазақ мектеп - гимназиясы

                                   LS № 3
                        Әдебиеттік оқу    4"Ә" сынып
                                "Солдат хаты"

                                     Бастауыш сынып мұғалімі: Кайсенова А.С.

                              Петропавл қаласы
                                  2016 жыл


Презентация "Инновационные формы работы в начальной школе и на уроках информатики"


title: Презентация "Колесо жизненного благополучия"

extracted_text:
Работу выполнила
Cтудентка Zs 421группы
Князева Наталья
Колесо жизненного благополучия

Сектор «Здоровье и спорт».
Здоровье является наиболее значимым ресурсом. Если мы здоровы – мы радуемся жизни. Если мы болеем, то нам ничего не нужно. Сюда еще входит забота о своем здоровье:  спорт, прогулки, питание, режим, сон, настроение, внешний вид.

Сектор «Друзья и окружение».
Этот сектор то, что меня окружает – это мои родственники, друзья, сослуживцы – те люди, с которыми я общаюсь. Насколько этот круг общения комфортен для меня, вызывает во мне позитивные эмоции, дает заряд энергии.

Сектор «Семья и отношения».
Так как у меня уже есть семья – муж, ребенок, то я оценила насколько мои отношения, которые сложились в моей семье, меня удовлетворяют.

Сектор «Карьера и бизнес».
В этом секторе я оценила насколько мне нравиться моя работа, с каким чувством я на нее хожу, как комфортна она мне.
Карьера и бизнес – важная сфера жизни, так как очень много времени мы проводим на работе.

Сектор «Финансы».
Этот сектор отражает мою удовлетворенность моим финансовым состоянием.

Сектор «Духовность и творчество».
Этот сектор очень индивидуальный. Я  должна внутренне ощущать насколько я являюсь духовно развивающимся человеком или творчески развивающимся человеком. Есть люди, которые постоянно находятся в творческом поиске, есть люди, которые увлекаются астрологией, нумерологией, религиями какими-то. Задаются вопросом для чего мы здесь живем, для чего мы существуем. Т.е я иногда задаю себе  такие вопросы, поэтому мне стоит об этом сейчас подумать.

Сектор «Личностный рост».
Без этого сектора никуда. В силу того, что сейчас в мире происходят быстрые изменения – это заставляет меня заниматься личностным ростом. Без этого сейчас никуда.  Личностный рост – это наши навыки, это то, к чему мы стремимся, это то, какие цели мы перед собой ставим и достигаем  ли этих целей . Т.е. на шкале отмечено на сколько я себя считаю человеком, который к чему-то стремиться и что-то делает. К личностному росту можно отнести чтение специальной литературы, связанной с моей профессиональной деятельность, книги психологического плана, посещение различных тренингов и т.д. Личностный рост очень сильно влияет на мой карьерный рост.

Сектор «Яркость жизни. Авантюра».
Это как раз то, чем я люблю заниматься в свободное от работы время. Это может быть какое-то увлечение, хобби. Например, катание на горных лыжах, отдых на природе, катание на велосипеде, вязание, путешествия и т.д. Т.е. сюда относится то, насколько я активно провожу свой отдых.

Диаграмма по Кеттоллу


Презентация "Солдат хаты"


title: Конспект беседы "Чудо-мастера Руси"

extracted_text:
Конспект беседы «Чудо-мастера Руси»
Старший дошкольный возраст.

Программное содержание:

Расширить представление детей о народных промыслах.
Задачи:

1. Продолжать знакомить детей с народными промыслами: хохлома, гжель,
филимоновская, семеновская, дымковская игрушки.
2. Привить любовь и интерес к русской старине, фольклорным традициям.
3. Развитие внимание, памяти, познавательного интереса.
4. Развитие умений слышать и слушать.
Оборудование:

Дымковские, филимоновские, семеновские игрушки, предметы с хохломской
росписью, гжель.
Ход занятия:
1 часть: вводная

Воспитатель приветствует детей, желает успешной деятельности на занятии.

Коммуникативная игра «Дружные ладошки»

Ход игры: Дети образуют круг. Воспитатель предлагает поздороваться друг с
другом с помощью ладоней, показывая как это можно сделать. Читает
стихотворение:

Мы ладонь к ладошке положили
И всем дружбу свою предложили
(соединяют руки)

Будем дружно мы играть
Чтобы добрыми, умными стать!
(поднимают руки вверх)

Мы друг друга обижаем? Нет, нет, нет!
Мы друг друга уважаем ? Да, да, да!
(размыкают руки)

Затем дети передают по кругу комплименты, поочередно говоря друг другу что-
то приятное.

2 часть: основная
Воспитатель (в русском народном костюме):

Слава нашей стороне, слава нашей старине
И про эту старину, я рассказывать начну
Чтобы дети знать могли, о делах родной земли.

Воспитатель:

Дети, а вы знаете про великий наш народ? Про то, как люди жили, песни пели,
мастерили?

Воспитатель:

Ведь преданья старины забывать мы не должны.

Воспитатель:

Был такой чудо-мастер. Разное про него старики рассказывали, будь-то,
поселился он в глухом лесу, избу поставил, стол да ложку сладил, посуду
деревянную вырезал. Кашу пшеничную варил, да не забывал пшена птенцам
сыпать. Прилетела как-то к его порогу жар-птица, прикоснулась крылом к
чашке, стала она золотой. Это сказка, да в ней намек, а не из этой сказки
появилась удивительная красота?

Воспитатель загадывает загадку:

Все листочки как листочки,
здесь же каждый золотой,
красоту такую люди
называют…
(хохломой)

Воспитатель с детьми рассматривает хохломские изделия.

Воспитатель:

Скоро сказка сказывается ...
Один купец поехал путешествовать в Россию с алой розой, которая подарила
ему жена. Но роза от мороза замерзла и посинела. Увидели гжельские мастера
такой красивый цветок и нарисовали его на своих изделиях. Только не алый, а
синий. А купец отвез жене в подарок эту посуду.

Воспитатель загадывает загадку:

Синяя сказка – глазам загляденье,
Словно весною капель,
Ласка, забота, тепло и терпение,
Дружная звонкая…
(гжель)

Воспитатель и дети рассматриваю изделия гжельских мастеров.

Воспитатель:

Есть под Тулой деревенька Филимоново зовут
И живут там мастерицы,
Что добро в дома несут,
А добро там не простое,
И не злато, серебро,
Филимоновской игрушкой называется оно.

Воспитатель:

Много игрушек придумали народные мастера для детей. Делали из разного
материала. Особенно любили мастерить фигурки животных и птиц
(рассматривание игрушек).

Воспитатель:

Разные бывают на свете игрушки: из соломы, глины, дерева, ткани. А эта
игрушка живет в России более ста лет. Отгадайте про кого я говорю.

Есть у нас одна игрушка,
Не лошадка, не петрушка,
Красавица-девица,
Каждая сестрица,
Для меньшей темница.
(матрешка)

А вы знаете, что прообраз деревянной пустой куклы художник Сергей Малютин
увидел в Японии. Но кукла эта была сердитая, на вид была стариком-японцем.
Вот и переодел художник куклу в русский костюм. А уж мастера, которые
вытачивают, расписывают матрешек – люди добрые, веселые, словоохотливые! Да
игрушка-то, какая радостная. Не даром говорят: «Каков мастер, такова и
работа». А мастера живут в селе Семеново.

Возле Вятки самой Дымково поселок,
Окаймлен лесами уголок веселый,
Там живут знатные мастер и мастерицы,
А село знаменито, а знаете чем?

(Дети отвечают).

Воспитатель:

Игрушкою своей,
В ней нету цвета дымного,
Что серости серей.
А игрушки необычные волшебные, расписные.

Рассматривание дымковских игрушек (индюк, конь, барышня)

Что одинаковое в этих игрушках? (узоры)

Вот земля наша - земля мастеров, людей, чьи руки дружат с топором, пилой,
глиной и красками. Ведь человек может превратить дерево и глину в жилье, в
полезные вещи, игрушку. Передается мастерство от отцов к сыновьям, от дедов
к внукам и правнукам. Учат они своему ремеслу не только пользы ради, но и
для красоты.

3 часть: заключительная

- Что особенно было интересным для вас?
- О чем вы расскажете родителям дома?
- Какая роспись вам больше всего понравилась? Почему?


title: Классный час "Как хлеб на стол пришёл" 2 класс

extracted_text:
КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа – интернат»

«Как хлеб на стол пришёл»
(по стихотворению Светланы Богдан)
для учащихся 2 класса

Подготовила: Сухина Лариса Анатольевна

Вырос в поле колосок.
Как же хлебом стать он смог?
В колоске домов полно!
В каждом вызрело зерно.

А из зёрнышка в свой срок
Будет новый колосок!..
Всё сначала, по порядку –
Разгадаем мы загадку.

Вышли в поле трактора,
Землю им пахать пора,
Чтоб посеять рожь, пшеницу…
Ведь на поле Хлеб родится!

К севу всё уже готово!
И кипит работа снова…
В сеялки полным-полно
Насыпается зерно.
С ранней зорьки до темна
В землю сеется оно!

Солнце землю согревает,
Дождик щедро поливает.
К концу лета вышел срок –
Вырос в поле колосок!

Поле солнцем залитое,
Говорят, что золотое…
Колоски росли, трудились,
Светом солнечным налились,
Силу взяли от Земли –
Золотыми стать смогли!
Дни промчались… Наступает
Время сбора урожая…

Вышел в поле агроном –
Близко он с землёй знаком.
Знает, что растить и как –
В этом деле он – мастак!
Колосочки в руки взял…
«Урожай готов!» - сказал.

Дружно взялись все за дело
И работа закипела!
С ранней зорьки и до ночи
Комбайна двигатель клокочет…

Он колосья жнёт умело,
Зерно ссыпает в грузовик!
Как благородно это дело!
И хлебороб к труду привык!

А небо уже в тучах серых…
Успеть бы до дождя… За дело!

Машины едут на поля,
Чтоб урожай успеть убрать,
Пока тепла, суха земля,
Комбайн спешит колосья жать.
Везут зерно на элеватор.
А там трудяга – экскаватор…
Перемешает он зерно,
Чтобы проветрилось оно,
Чтобы под солнцем просушилось,
И лучше в зиму сохранилось.

Лишь зерно проветрится –
Его везут на мельницу.
Ветер жернова вращает,
В муку зёрна превращает…
Вы готовьте лишь мешки –
Хватит здесь для всех муки!

Белый-белый порошок
Насыпают нам в мешок.
…Вот и есть у нас мука
Из зерна пшеничного.
Как белёшенька, мелка –
Качества отличного!
Как теперь нам дальше быть?
Тесто из чего месить?

В серединку воду льём,
Маслом заправляем.

Что ж, начнём… Муку просеем.
Горкой насыпаем.
А теперь немного соли –
Лишь щепоточку, не боле…
Яйцо добавим,
Cахар тоже,
Тесту это всё поможет
Пышным быть и очень вкусным.

Поработаем искусно!
А тем временем опару
Мы для теста ставим:
Дрожжи с молоком, мукой
Взобьём и оставим.
Постоит пускай в тепле,
Чтобы выросло вдвойне!

Вот опара и готова.
Теперь можно всё смешать.
Тщательно и аккуратно,
Чтобы хлебу силу дать!

Есть у пекарей секрет
Терпеливым лишь здесь место!
Чем мы дольше месим тесто –
Тем пышнее будет хлеб!

Тесту нужно дать подняться,
Чтобы сил могло набраться,
Чтоб воздушным было, пышным…
Вкусный хлеб не будет лишним!

В формы тесто помещаем,
Пусть немного постоит.
В печке жару прибавляем –
Веселей огонь горит!
Ещё нужно подождать –
Подрастёт…и в печь сажать.

Время быстро пробежало –
Тесто в формах задышало:
Стало рыхлым, ноздреватым
И воздушным, словно вата.
Пора тесто ставить в печь,
Чтобы хлебушек испечь!

Вот запахло хлебом дома.
Это значит – всё готово!
Достаём мы из печи,
Ватрушки, плюшки, калачи,
Булки ароматные,
Караваи знатные!
Корочки хрустящие,
Румяные, блестящие!

Каравай! Ах, красота!
Хлеб такой для торжества.
Не у всякой мастерицы
Может Хлеб такой родиться!

Хлеб пшеничный и ржаной,
Заварной и отрубной…
Булки, плюшки и ватрушки,
Баранки, бублики и сушки,
Вафли, сухари, печенье,
И пирожное с вареньем,
Пирожки и пироги –
Всё из хлебной из муки!
Макароны все на свете:
Рожки, ракушки и спагетти,
Манты и знатные пельмени…
Муку ничем мы не заменим!

Хлеб, ребята, берегите!
Никогда им не сорите!
Много рук его растили,
Собирали, молотили,
Отдыха порой не знали,
Долго у печи стояли,
Чтоб для нас испечь полезный,
Хлеб душистый и чудесный!
Вот так малый колосок
На стол хлебом прийти смог!


title: Конспект НОД "Посылка от Феи Грамоты"

extracted_text:
Конспект нод по обучению грамоте в подготовительной к школе группе
«Посылка от Феи Грамоты».
Цель: развитие фонематического слуха и овладение звуковым анализом слова и чтением
Образовательные и развивающие задачи:
Закрепить умение проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; деление слов на слоги, постановке ударения
Совершенствовать умения детей проводить анализ предложений, повторение правил написания, его графическая запись, составление предложений из букв
Продолжать развивать навыки чтения
Закреплять умение определять позицию звука в слове (в начале, середине, конце)
Продолжать развивать умение подбирать слова по заданной слоговой модели.
Развивать мышление и речь детей.
Воспитательные задачи:
создание положительного эмоционального фона при совместной работе
Воспитывать умение слушать ответ товарища, формировать навыки самоконтроля и самооценки
Словарная работа: учить понимать образные слова в загадках
Предварительная работа:
Дидактические игры на звуковой анализ слова, развивающие игры
Работа по составлению предложений по заданной схеме
Подготовка демонстрационного и раздаточного материала
Материал.
Демонстрационный: «письмо» с заданиями от Феи Грамоты, магнитная доска (2шт),: шарада, набор фишек, наборное полотно, маркеры, буквы, конверт, салфетка влажная, посылка с призами-подарками для детей; атрибуты костюма для «почтальона Печкина»(шапка, сапоги. плащ ,усы, нос) мяч
Раздаточный: 5-ти звуковые схемы, комплект фишек, простые карандаши, листы бумаги в клетку, ластики, касса букв, карточки-схемы и буквы «Ш»
Ход нод.
Вступительная часть.
Дети заходят в группу и становятся вокруг воспитателя.
Воспитатель: Ребята, в наш детский сад сегодня утром пришло письмо.
Воспитатель показывает детям письмо, предлагает прочитать кому и от кого. На конверте написано: город Ноябрьск, детский сад «Ромашка», группа «Умники», от феи Грамоты.
Воспитатель: Давайте, ребята, откроем письмо и посмотрим, что там?
Воспитатель открывает письмо, читает его и достает задания.
«Здравствуйте, дорогие мои будущие первоклассники!
Большой привет от феи Грамоты. Узнала, что вы многому научились и очень рада этому. И я решила прислать вам свои задания, для проверки ваших знаний. Вперёд, выполняйте задания и Вас ждёт приз. Ответы присылайте по адресу: царство Фонетики, фее Грамоты»
Воспитатель: Ребята, вам хочется получить приз?
Ответы детей: Да!
Основная часть.
Воспитатель: Тогда давайте решим все задания Феи Грамоты! Садитесь на свои места. Ноги вместе на полу, спинку держим прямо. Итак, первое задание.
Первое задание:
Определите место звука «Ш»  в слове: в начале, в середине или в конце.
Воспитатель: Ребята, возьмите карточку, которая поможет вам определить место звука в слове (показываю сама) и букву «Ш».  Если звук в начале слова, кладите «Ш» в первую клетку, если звук в середине, в клетку в середине, если звук в конце – положите «Ш» в последнюю клетку.
Слова: КАРАНДАШ, ШАПКА, ОРЕШЕК, МАЛЫШ
Вопросы к детям:  Где находится звук «Ш» в слове Карандаш?
                                Где находится звук «Ш»   в слове Шапка?
                                Где находится звук «Ш»   в слове Орешек?
                                Где находится звук «Ш»   в слове Малыш?
Воспитатель: Молодцы, все справились!.Уберите карточки и букву «Ш» на край стола. Спина прямая, ноги на полу вместе. Приступаем к выполнению второго задания.
Второе задание.
Я прочитаю Вам загадку, отгадайте и выполните звуковой анализ слова – его отгадки.
СТАЛЬНОЙ КОНЕК ПО БЕЛОМУ ПОЛЮ БЕГАЕТ,
ЗА СОБОЙ ЧЕРНЫЕ СЛЕДЫ ОСТАВЛЯЕТ.                              (РУЧКА)
Воспитатель:   Возьмите звуковые схемы и фишки. Давайте, выполним  звуковой анализ слова «Ручка».
Дети самостоятельно выполняют задание. Через несколько минут к доске выходит 1 ребенок.
Воспитатель:    К доске выходит Максим(Ева)
Вопросы задаются после выполнения задания :
-Сколько звуков в слове «РУЧКА»?   (пять)
-Назови первый звук и охарактеризуй его?(Р) – твердый согласный
- Назови второй звук и охарактеризуй его?(У) – гласный звук
- Назови третий звук и охарактеризуй его?(Ч) –мягкий согласный
- Назови четвертый звук и охарактеризуй его?(К) – твердый согласный
- Назови пятый звук и охарактеризуй его?(А) – гласный
 -Какой гласный звук ударный?(первый гласный звук)
- Сколько слогов в слове «РУЧКА»?(два)
Воспитатель задает вопросы детям:
-Какой секрет есть у звука «Ч?»          (он всегда мягкий согласный)
-Как определяем количество слогов в слове? (по количеству гласных звуков)
-Как находим ударную гласную?    (она звучит громче)

Воспитатель: Ребята, все ли Максим выполнил правильно? Проверьте свои работы и исправьте ошибки. Под мою диктовку убираем фишки со схемы. Сначала твердые согласные звуки, потом гласные, мягкое согласное, фишку-ударение .Вы справились и с этим заданием.
 Решаем третье задание. Возьмите чистые листы и карандаши. Слушайте, внимательно.
Третье задание( на слух).
Составьте графическую схему предложения  «Костя  взял у Юры карандаш»
Самостоятельная работа детей. Через некоторое время к доске выходит ребенок, выполнивший задание.
Воспитатель: К доске выходит Кристина( Вика)
-Сколько слов в предложении?(пять).
-Назовите 1,2,3,4.5 слово предложения.(Костя, взял, у, Юры, карандаш)
-Что обозначает предлог «У» ? (у кого?)
Воспитатель: Вспомним правила написания предложения.
Ответы детей:
-Предложение пишется с заглавной буквы.
-Между словами есть расстояние.
-В конце предложения ставится точка.
Вопросы к детям:
-Какие слова еще пишутся с заглавной буквы? (имена людей, клички животных, названия городов, рек, морей)
Воспитатель: проверьте свои работы и исправьте ошибки.

Воспитатель: Ребята, отдохнем немного! Выходите на ковер, становитесь в круг.

Физминутка: «Скоро кончится зима»(2раза)
Скоро кончится зима				топают ногами
Постучится к нам весна			хлопают в ладоши
Солнца жаркие лучи				поднимают руки вверх
Превратят снега в ручьи			приседают, руки вытянув вперед
Птицы станут щебетать			машут руками
Реки толстый лед ломать			повороты туловища в стороны.

Воспитатель:. Отдохнули? Садитесь на свои места. Спину держим прямо. Пора решать следующее задание феи Грамоты. Слушайте задание Феи.

Четвертое задание (работа в кассах).
Выложите из букв предложение «Ира и Юра читали.»
Воспитатель: Возьмите кассы букв.
Самостоятельная работа детей. Через некоторое время к доске выходит ребенок, выполнивший задание.
Воспитатель:. К доске выходит Ева
- С какой буквы пишут первое слово в предложение? (Заглавной)
- Еще какие слова пишем с заглавной буквы? (имена людей, клички животных, названия городов, рек, морей)
-Какой секрет есть в написании слова ЮРА?(если в начале слова рядом слышим звук Й и У, то пишем букву Ю)
Воспитатель:. Ребята проверьте свою работу. Молодцы! И это задание вы выполнили. Уберите кассы на край стола.

Фея вам приготовила следующее задание-загадку. Она называется «Шарада»

Пятое задание.
Прочитайте шесть слов. Где спрятано седьмое? (слова столбиком - утка, часы, енот, Наташа, иголка, каток)
Воспитатель:  Ребята, посмотрите на доску (Выставляю на доске шараду)
Дети поочередно читают слова, после прочтения называют седьмое слово.
Воспитатель: Молодцы, с этим заданием тоже справились. Осталось последнее задание.
Шестое задание.
Поиграйте в игру «Назови слова» Придумайте слова со слогом - ГРА. (игра, поиграл, награда, град, граница, пограничник, градусник, грач, графин, грамота,)

Воспитатель: Ребята, выходите на ковер, встаньте в круг. Я буду бросать мяч Вам, а вы назовете слово со слогом «ГРА» и обратно мяч вернете мне.
 Ответы детей:…
Заключительная часть.
Воспитатель: Все задания Феи Грамоты мы с вами выполнили. Вот в этом конверте мы отправим наши выполненные задания в Царство Фонетики. Пусть она порадуется знаниям будущих первоклассников (показываю конверт)
Анализ работы с детьми:
-Ребята, от кого мы получили посылку?
- Как различить согласный звук от гласного звука?(Гласные звуки поются)
- Звук мы слышим, произносим или видим, пишем? (слышим и произносим)
- Какие задания Феи Грамоты были трудными?
- В чем была трудность выполнения задания?
-Ребята, вы сегодня выполняли задания Феи Грамоты, чтобы показать, что вы готовы идти в школу. Молодцы, все хорошо справились с заданиями
      Раздается стук в дверь.
Воспитатель: Ребята, кто-то стучится в дверь!
Открывает дверь. Заходит почтальон Печкин с посылкой.
Воспитатель: Это почтальон Печкин. Здравствуйте!
Печкин:  Я Вам посылку принес. К посылке была записка. Я ее помню наизусть
«Я прошу у вас прощенья,
Не пришла я  в гости к вам.
Много дел, но очень рада,
Что вы здесь, а вот награда!
Фея Грамота.»
Печкин вручает посылку. Воспитатель открывает посылку.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие призы здесь. Замечательная игра и угощение. Угостим нашего почтальона?
Угощаем Печкина.
Печкин: Спасибо ребята. А вы мне покажете ВАШИ ИГРЫ и поиграете со мной?
Дети и Печкин уходят.


title: Презентация "Что такое луг?" для детей

extracted_text:
Что такое луг?
Подготовила:
воспитатель
Верейкина Ю.В.
Ковер травы вокруг.
Цветов нарядных венчики,
Звонкие кузнечики.
Мотыльки игривые,
Жуки неторопливые.
С мёдом сладким пчёлки,
Песня перепёлки.
Мяты аромат,
Лета нежный взгляд,
И до белых мух с дудочкой пастух.


title: Интегрированное занятие "Оденем куклу Катю на прогулку"

extracted_text:
Интегрированное занятие в первой младшей группе.
Тема: «Оденем куклу Катю на прогулку»
Цель: умение детей подбирать предметы по назначению.
Задачи:
- уточнить и закрепить представления детей о снеге и его свойствах; побуждать детей проводить со снегом элементарные опыты; вызвать радость от открытий.  Развивать активную речь. Умение детей рисовать тычками, закрепить красный, синий цвет.
– развивать наблюдательность, любознательность, интерес к явлениям неживой природы.
– воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение видеть и понимать природу.

Ход занятия:
Организационный момент.
Дети заходят в группу и встают в кружок берутся за руки.
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Воспитатель обращает внимание на куклу, которая плачет.
- Ребята, посмотрите наша кукла Катя плачет, что же случилось, надо спросить у неё.
- Кукла Катя почему ты плачешь?  (кукла рассказывает, что хочет выйти на улицу, но не знает какую одежду одеть на прогулку)
- Не плач Катя, ребята тебе помогут выбрать нужную одежду.  Дети мы поможем кукле Кате собраться на прогулку? (Да)
- Ребята, подойдите к окну. Посмотрите какое время года на улице? (Зима)
-Почему вы так решили? (холодно, идет снег)
- Молодцы!  Правильно время года – зима.
- Посмотрите какие сугробы лежат вокруг детского сада. Скажите снег какого цвета? (белого)
2. Эксперимент со снегом. Воспитатель просит детей подойти к столу на котором стоит ведерко со снегом.
- Потрогайте снег, он холодный или теплый? (холодный)
- А, ещё какой снег? (пушистый, легкий)
- Если взять снег в ладошки, что будет? (дети берут снег в ладони, он тает)
- Правильно, снег тает и превращается? (воду)
-Почему снег растаял? (ладонь теплая)
Воспитатель обращает внимание на сундучок. Просит одного из детей открыть и посмотреть. Дети находят снежинки.
- Посмотрите какие красивые снежинки приготовила вам Зимушка – зима. Предлагаю вам поиграть с ними.
3. Физминутка.
Белый снег пушистый,
В воздухе кружится.
И на землю тихо,
Падает, ложится.
Какие вы молодцы!
Воспитатель обращается к кукле.
- Катя, на улице наступила зима, выпал пушистый снег, он холодный,  надо одеть теплую одежду.
4. Дидактическая игра Оденем Куклу на прогулку»
- Ребята, поиграем с куклой Катей в одну интересную игру «Оденем Куклу на прогулку»
Воспитатель на магнитную доску прикрепляет фигуру куклы и предметы одежды.
- Ребята, что бы одеть куклу на прогулку надо отгадать загадки. Слушайте внимательно.
- Тёмные вязаные украшают ножки.
Можно под юбку и платье одеть,
Называются...  (Колготки).
Воспитатель прикладывает кукле колготки и ит.д.
- Мы пошли в магазин,
И купили новый вязаный... (Свитер).
- Ступни ног нам обнимают,
Под штаны их надевают.  (Носки)
- По дороге я шёл,
Две дороги нашёл,
По обеим пошёл.  (Штаны)
-Пушистая, а не зверь.
Греет, а не печка.(Шуба)

- На голову надеваем -уши защищаем.
(Шапка)
-  Посмотрите на Катю, одели её на зимнюю прогулку? (да). Ничего не забыли?
- Ребята, что надо повязывать на шею, чтобы ветер не заглянул под шубку? (шарф)
- Вязаный я, грею вашу шею.
Вы завяжите меня, улететь не смею. (шарф)
Правильно шарф. А, у нашей Кати нет шарфика. Что же делать, как быть, может Катя простудиться. Как можно помочь Кате? (варианты детей)
- Ребята, посмотрите, я нашла шарфик, да он не красивый, без рисунка.
- Я предлагаю вам разрисовать шарф в разноцветный горох
5. Рисование красками.
 (воспитатель предлагает детям два цвета краски синий, красный, спрашивает какого цвета будет горох на шарфике у каждого ребенка, закрепляя цвета)
Воспитатель показывает прием нетрадиционной техники рисования тычком на образце.
- Посмотрите, какие красивые, нарядные шарфы для куклы Кати получились. Теперь Катя не замерзнет на прогулке.
Кукла Катя говорит детям спасибо и дарит маленькие снежинки.

-


title: Использование художественной литературы для развития речи детей дошкольного возраста

extracted_text:
использование художественной литературы для развития речи детей дошкольного возраста.
Цель:
автоматизировать звукопроизношение  детей дошкольного возраста при ознакомлении с художественной литературой.
Задачи:
• Развивать познавательные способности детей, любознательность, память, мышление, интерес к художественной литературе
• Расширять и активизировать словарный запас детей.
• Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений.
• Автоматизация звуковой стороны речи с помощью заучивания скороговорок, чистоговорок, стихов, рассказов.
• Развивать связную речь.
• Развивать творческие способности у детей.
Скороговорки
По дорожке, по тропинкеДве подружки, две МаринкиПрошагали, проскакали И вприпрыжку пробежали.
Продают на рынкеРыжики в корзинке.
Грузди, сыроежкиПродают в тележке.
Сыр сорока раздобыла.
Сорок дырок в сыре было.
Сыр сорока поклевала:
Сыра с дырками не стало.
Расхрабрился воробей:Прыгнул в мартовский ручей.А теперь на брёвнышкеСушит свои перышки.
Так МЫ РАБОТАЕМ СО СКОРОГОВОРКАМИ
Чистоговорки
Давай снова подбирать слова с одинаковым слогом. Будемчётко произносить звук Р во всех слогах и словах.
РА-РА-РА - на парад идти пора.РЫ-РЫ-РЫ - подари друзьям шары.РУ-РУ-РУ - роет крот в траве нору.АР-АР-АР - самовар пускает пар.
ИР-ИР-ИР - на ракете пассажир.

ОР-ОР-ОР - в огороде помидор.УР-УР-УР - у монтёра крепкий шнур.ЁР-ЁР-ЁР - пробирается бобёр.
Работа С ЧИСТОГОВОРКАМИ
стихотворения
Колокольчик.
Колокольчик голубой
поклонился нам с тобой.
Колокольчики-цветы
очень вежливы. А ты?
Е. Серова
Всё бело, бело, бело.
Много снегу намело.
Вот весёлые деньки!
Все лыжи и коньки!

Белый цвет.
Белый снег, белый мел.
Белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела,
Белой даже не была.
И. Токмакова.
Заяц белый, заяц белый!
Ты куда лыком бегал?
Заяц белый отвечал:
Я не бегал, я скакал!
Рассказы с картинками.
Ж                            Женя и ёжик.
У Жени живёт ёжик. Днём ёжик ждёт темноты под книжным шкафом. Женя каждый день готовит еду своему колючему шарику. Но чтобы ёжик поел, нужно выманить его из-под шкафа.

Р                                  Утка.
Утка на пруду ныряет, купается, свои перышки клювом перебирает. Перышко к пёрышку  укладывает, чтобы ровно лежали. Пригладится, почистится, в воду, как в зеркальце, глянет  — вот  до  чего хороша! И закрякает: «Кря-кря-кря-кря!»
По Е. Чарушину
РАБОТА С РАССКАЗАМИ
ВыВОДЫ
Таким образом, использование художественной литературы активизирует речь детей дошкольного возраста, способствует  развитию связной речи и пополнению словарного запаса. Формирует коммуникативную культуру, способствует развитию правильной и полноценной речи у ребенка-дошкольника. Заучивание скороговорок, чистоговорок, стихов, рассказов автоматизирует звуковую сторону речи детей.


title: План-конспект урока "Буш вакыт нәрсә ул? Аны ничек үткәрергә" 7 класс

extracted_text:
Ф.И.О. Халиуллина Голсирин Ахметовна
Место работы: МБОУ “Средняя  общеобразовательная  школа  №24  с  углубленным
изучением отдельных предметов” Приволжского района города Казани
Должность   автора:   учитель   татарского   языка   и   литературы   высшей
квалификационной категории

Казан шәһәре Идел буе районы
24 нче урта мәктәбенең
югары квалификацион категорияле
татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Халиуллина Голсирин Ахметовна.

                            Дәрес план-конспекты
Тема: “Буш вакыт нәрсә ул? Аны ничек үткәрергә”
Максат:  1.  “Буш  вакыт  ”  темасы   буенча   өйрәнелгән   лексик-грамматик
күнекмәләрне камилләштерү.
               2.  Логик  фикерләү,   уйлау   сәләтен,  диалогик    сөйләмне
үстерү.  Күнегүләр ярдәмендә белемнәрне  камилләштерү, дөрес  җөмләләр  төзү
күнекмәләрен булдыру.
             3. Татар теленә  карата  ихтирам  уяту,  буш  вакытның  кадерен
белергә өйрәнү; бердәмләп эшләү, дуслык сыйфатын    тәрбияләү.

    ҖИҺАЗЛАУ:
Техник чаралар: проектор , ноутбук.
Таратма материал: битләр, карточкалар.

 ДӘРЕС ТИБЫ :  ЛГКК

  МЕТОД  ҺӘМ АЛЫМНАР:  Практикум   дәрес, биремнәр  үтәү.

  КУЛЛАНЫЛГАН СТРУКТУРАЛАР :

       - КЛОК БАДДИС
       - ХАЙ ФАЙВ
       - МЭНЭДЖ МЭТ
       - МИКС- ФРИЗ-ГРУП
       - ТИК-ТЭК-ТОУ
        - ТЭК ОФ-ТАЧ ДАУН
                                Дәрес барышы:

     I. Оештыру өлеше:
1 слайд.
   1) ХАЙ ФАЙВ структурасын куллану. Кунакларга игътибар итү.
      - Исәнмесез, укучылар! Кәефләрегез ничек?
      Әйдәгез иптәшләрегез белән исәнләшик. Җилкә буенча  партнерыгыз  белән
      кагылып,  каршыдагы  иптәшләрегез  белән  кулларыгыз   белән   кагылып
      исәнләшегез.
2 слайд.  Темалар:
Волейбол секциясе
Буш вакыт
Кинога бару
Дәрестән соң
    -  Диалогны  тыңлагыз  һәм  кайсы  темага  караганын  әйтегез  (2  укучы
сөйләшә).
- Никита, син бүген дәрестән соң нишлисең?
- Волейбол секциясенә барам.
- Ә иртәгә вакытың буламы соң?
- Иртәгә сыйныфташларым белән кинога барырга сөйләшкән идек.
- Кызганыч. Мин сине күргәзмәгә чакырмакчы идем. Вакытың юк икән.
- Шулай шул. Дәрестән соң вакытым аз кала

 - Укучылар бу диалог кайсы темага карый? Димәк,  без  бүген  нинди  темага
   сөйләшәбез?
3 слайд
-  Әйе,  укучылар,  без  сезнең  белән  “БУШ  ВАКЫТ”  темасына  сөйләшербез.
Өйрәнелгән  лексиканы  сөйләм  телендә  дөрес  куллана   белү   күнекмәләрен
камилләштерербез.

    II. Актуальләштерү:
   1)  Үткән  дәрестә  өйрәнгән  сүзләрне  кабатлау.  ТИК-ТЭК-ТОУ  (крестики
      нолики)  структурасын  куллану.  Моның  өчен   сезнең   өстәлләрегезгә
      карточкалар куелган.  Беренче  номерлы  (№1)  конвертны  һәр  өстәлдән
      икенче номерлы партнер ачып, карточкаларны тәртип буенча 3*3 рәвешендә
      урнаштыра. Сүзләр белән сез 3 җөмлә төзергә тиеш буласыз. Теләсә ничек
      түгел, я горизонталь, я вертикаль, я диагональ  буенча.  Башка  сүзләр
      өстәргә  ярый. Моның өчен 3 минут вакыт бирелә. Вакыт башланды (таймер
      куела). Вакытыгыз бетте.

   2)  Ә  хәзер  КОНТИНИУС  РАУНД  РОБИН   (продолжительный   раунд   робин)
      структурасы ярдәмендә командада бер-берегезгә җөмләләрегезне  укыйсыз.
      Чылбыр буенча эшне дәвам итәбез. Беренче булып 4 нче  номерлы  партнер
      җөмләсен укый. 2 нче номерлы өстәл җөмләләрне тәрҗемә итә бара. Чылбыр
      буенча дәвам итәбез. 3 минут вакыт бирелә. Вакыт китте.
 - Рәхмәт,  укучылар. Алга таба эшебезне дәвам итәбез.

   3) Өй эшен тикшерү.
4 слайд. КЛОК БАДДИС (иптәшең белән очрашу).
Үзегезгә 4 иптәш сайлыйсыз. Урыннардан торабыз,  урындыкларны  этеп  куябыз,
ручкаларны  һәм сәгатьләрне алабыз да,  һәрберебез  үзебезгә  сәгать  12  дә
очрашырга  иптәш эзлибез; хәзер сәгать 3кә,  сәгать 6га,   сәгать  9га.  Һәр
укучы үз сәгатендә 12 (3,6,9 ) саны  янына  очрашу  кем  белән  билгеләнгән,
шуның исемен язып куя. Вакыт китте. Рәхмәт, урыннарыбызга утырабыз.

      Беренче өстәлдән №2 номер үзенең 12дәге  партнеры  белән  очрашып,  №3
өстәлдән 3 нче номерлы партнер 9 дагы  партнеры белән очрашып,  бер-берсенең
өй эшләрен тикшерәләр. Өй эше “Буш вакытыңны ничек үткәрәсең?” дигән  темага
диалог һәм хикәя төзеп килергә иде.

   III. Төп өлеш.
   1. Сүзлек өстендә эш. №2 конвертны алабыз, сүзләрне тәрҗемә итәбез, кара-
      каршы утыручы партнерыгыз белән бер-берегезнең эшен тикшерәсез.  Вакыт
      китте. 1 минут вакыт бирелә.
      файдалы – полезный
      файдасыз- без пользы
      вакытым юк – нет времени
      тик яту – бездельничать
      укырга яратам- люблю читать
      дөрес файдалану – правильно использовать
      тәрбиялелек – воспитанность
      файдасыз уздыру – бесполезная трата времени

      Җөмләләр төзибез. 2 минут вакыт бирелә. Вакыт китте.
МЭНЭДЖ МЭТ кулланабыз. Алышып тикшерәбез.
 - Укучылар, мин сезнең ни белән  шөгыльләнгәнегезне  беләм.  Бер-беребезгә
   карадык, елмайдык.
   2. Текст өстендә эш. Дәреслектән 38 нче биттәге текстны ачабыз.  Укыйбыз,
      тәрҗемә итәбез.
   3. Ситуатив күнегүләр.
7 слайд. МЭНЭДЖ МЭТ
( 3нче № конверт. МЭНЭДЖ МЭТ, по плечу партнёрлар)
- Как скажете о том, что:
А) в свободное время любите заниматься спортом;
Б) гуляете на улице с друзьями;
В) посещаете музеи, театры;
Г) любите общаться по телефону.

- Һәр өстәлдән берәр кеше җавап бирә.

☼  Ял минуты- Без сезнең белән хәзер аз гына ял итеп алабыз. Моның өчен без
МИКС-ФРИЗ-ГРУП структурасын кулланабыз.
- Барыбыз да бастык, урындыкларны рәтләдек,  бер әйләнә ясап басабыз.
Музыка кушыла, сез шул музыкага бии-бии әйләнәсез. Музыка туктагач, сез бер
урында басып каласыз. Шуннан соң мин сезгә сорау бирәм, сез шул сорауның
җавабын миңа укучылар саны ярдәмендә күрсәтергә тиеш буласыз.

- Вакыт сүзендә ничә сузык аваз бар (2, икешәрләп басалар)
- Файдасыз сүзендә ничә иҗек бар? (3, өчәрләп басалар)
- Сез ничәнче сыйныфта укыйсыз? (7, җидешәрләп басалар)

Рәхмәт, урыннарга утырабыз.

   4. Дәфтәрдә эшләү.

10 слайд.                  Унҗиденче декабрь.
                                        Сыйныф эше.
5 нче күнегү.
                 ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН (втать-сесть)
(Әйтелгән билгеләмә дөрес булса басасыз, дөрес булмаса утырасыз)

   5. Дәреслек, 4 нче күнегү.

    6. Диалогны торгызу
15 слайд. КЛОК БАДДИС
( 3 тә  очрашалар. 2-3 парны тыңлыйбыз.)
Беренче сөйләшү.
    - Лиза, буш вакытың булса, син нишлисең?
    - (Буш вакытым булса, Интернетка керәм, дусларым белән очрашам)
    - Минем буш вакытым бар. Әйдә дискотекага барабыз.
    - (Мин риза).

Икенче сөйләшү.
    - Вика, син кичә кая бардың?
    - (Концертка.)
    - Кем белән?
    - (Гаиләбез белән).
    - Күңелле булдымы?
    - (Искиткеч күңелле булды)

      Бер-берегезгә рәхмәт әйтегез. Урыннарга утырабыз.

    IV. Йомгаклау.

1) – Без бүген нәрсә турында сөйләштек?
    - Буш вакыт турында.
БУШ ВАКЫТ ның моделен төзик әле.
Модель ФРЕЙЕР.

Барыгыз  да  тырышып  эшләдегез,  рәхмәт  сезгә.   Карточкаларыгызны   карап
тикшергәч, билгеләр куярмын.  Если  были  трудности  в  выполнении  заданий,
напишите на стекерах и при выходе прикрепите на ПАРКОВКЕ.
V. Өй эше.
16 слайд.
“Безнең сыйныфның буш вакыты” темасына сочинение язып каләсез.
Парковка.
Миңа дәрес бик кызыклы булды.
Миңа авыр булмады.
Мин аңламадым.

Стекерга язып, чыкканда ябыштырып калдырасыз.
Дәрес тәмам, чыгарга мөмкин.


title: Конспект урока "Путешествие Незнайки в страну Компьютерная графика" 4 класс

extracted_text:
Урок «Путешествие Незнайки в страну Компьютерная графика»
Класс: 7 класс
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Цель урока – формирование, развитие обобщение и систематизация представлений, учащихся о представлении и обработке графической информации, организация продуктивной деятельности школьников.
Задачи урока направлены на формирование:
предметных результатов:
систематизация и обобщение представления о компьютерной графике, ее типах, форматах;
формирование навыков решения задач;
систематизация знаний и умений создавать изображения в графическом редакторе.
2) метапредметных результатов:
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации: таблицах, графах, схемах, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
способность анализировать различные формы представления текста, в том числе таблицы;
способность к самостоятельной активности
оценивание своих учебных достижений.
3) Личностных результатов:
развитие навыков самостоятельной работы с учебным материалом с использованием информационных технологий;
умение хорошо говорить и легко выражать свои мысли;
развитие интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников, навыков межличностного взаимодействия и сотрудничества учащихся, коммуникативных умений;
развитие внимания; интереса к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой

Содержание:
Оргмомент.
Приветствую учащихся. Проверяю готовность к уроку, отмечаю отсутствующих. Создаю положительный настрой к работе на уроке. Настраиваю мотивацию к познавательной активности.
Путешествие (презентация с управляющими кнопками, триггерами, гиперссылками).
Организую активную работу, направленную на обобщение и систематизацию знаний учащихся. Объясняю, как работать с презентацией.

Структура презентации.

Подведение итогов.
Домашнее задание: Повторение главы, подготовка к контрольной работе. Творческое задание по созданию открытки (на 28 слайде)
Рефлексия.


title: Логопедическое занятие во 2 классе "Буква Ё"

extracted_text:
Буква
Логопедическое занятие во 2 классе
      Рассмотрите картинки и найдите лишнюю в каждой группе

Буква ё
Историческая справка
В этом году ё исполнилось 234 года.
День её рождения – 29 ноября . В этот день 1783 года общее собрание Петербургской АН утвердило предложение её директора княгини Е.Р. Дашковой о замене сочетания «io» на новую букву — «ё».
А 24 декабря 1942 года приказом народного комиссара просвещения РСФСР было введено обязательное употребление буквы «ё».

В 2005 году в Ульяновске установили памятник букве «ё» в честь 205-летия применения буквы.

В Москве есть такой магазин.
Запомни : гласная Ё обозначает два звука,         если стоит в начале слова, после Ь, Ъ и после гласной.
МЁ = [М’] + [О]                  Ё – мёд

[Й + О] = [ЙО]

                     ёлка
                               поёт
                                          подъём, пьёт

Ё

Послушайте сказку
Почему ё всегда ударная?
	Однажды буква Е убежала в лес. Вдруг подул сильный ветер, и закачались деревья. Букве Е стало страшно, и она спряталась под елью. Ель тоже закачалась от ветра, и на букву Е упали с еловой ветки две огромные шишки. Они больно ударили букву по лбу, да так, что у неё на голове вскочили две шишки. И от этого она превратилась в другую букву – букву Ё.  Вот , оказывается, почему буква Ё всегда ударная и почему она ходит с шишками на голове.
Послушайте стихотворение и запомните слова, в которых есть буква Ё.
Где ёж?

Убежал от друзей без оглядки.
Сказал: «Поищите! Играю я в прятки.»
Сначала в норе ёж укрылся
В одёжке.
Затем покатился клубочком
По стёжке.
Нашел под берёзкой
Кудряшки – серёжки.
Решил подарить их
Мальчишке Серёжке
А дальше?
А дальше и вы поищите.
Где ёж?
Догадались?
Да он в алфавите!
АБВГДЕЁЖЗИ….
Измените слова так, чтобы в получившихся словах-действиях появилась буква Ё. Укажите место и роль буквы Ё.

Образец: жизнь – живёт, печка – печёт.

ПЕСНЯ - …             ЖИЗНЬ - …
      ТЁРКА - …              ПЕЧЬ - …
Прочитайте загадки. На какие группы можно разделить слова-отгадки? Составьте с отгаданными словами словосочетания, укажите в них наличие буквы Ё и согласные перед ней.
Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из майских дней
Май серёжки
 дарит ей.
Я прихожу с подарками
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год
                      я главная.

Мастер шубу себе сшил
Иглы вынуть позабыл.

На скамейке у ворот
Лена горько слёзы …

Как зовут меня, скажи.
Часто прячусь я во ржи,
Скромный полевой цветок,
И зовусь я …

Ай люлень, да люлень,
По горам идёт олень.
В люльку дрёму он кладёт,
Тихо песенку …
Отгадайте кроссворд. Запишите  слова-ответы со слогом –СЁ-.

Радостный

Сельское поселение

Узкая лента

Маленькая сосна
Физминутка
"Танец ромашки"
Спасибо
за внимание!
Прочитайте слоги, выпавшие из слов. Верните их на место – вставьте пропущенные слоги так, чтобы получились слова: РЁ, ЛЁ, СВЁК, ВЁТ
…ЛА                    ПО…Т

ПЛЫ…                 СЕ…ЖА

 ЖИ…                   САМО…Т
Вставьте пропущенные буквы в слова и прочитайте предложения. Восстановите порядок предложений и запишите текст. Укажите в словах место и роль буквы Ё.
Его прин_с ветер.
Мальчик выкопал ножом ямку.
Между стволами сосен раст_т  топол_к.
Митя решил пересадить топол_к.
Теперь топол_к будет расти.
Потом Митя полил деревце водой.
Туда он перен_с топол_к.

ё
ё
ё
ё
ё
ё
ё
Проверь себя.
Тополёк
		Между стволами сосен растёт  тополёк. Его принёс ветер. Митя решил пересадить тополёк. Мальчик выкопал ножом ямку. Туда он перенёс тополёк. Потом Митя полил деревце водой. Теперь тополёк будет расти.

До новых встреч!


title: Презентация "Лесная аптека на службе человека" 3 класс

extracted_text:
«ЛЕСНАЯ АПТЕКА
 НА СЛУЖБЕ ЧЕЛОВЕКА»Презентацию выполнил
ученик 3 класса
Дорош Владислав
Много трав растет полезныхНа земле родной страныМогут справиться с болезнью Мята, пижма, зверобой
Человек начал изучать эти растения и их свойства. На Руси таких людей называли «травниками»
ПИОН
ЛИПА
КАЛИНА
ПОДОРОЖНИК
РОМАШКА
МАЛИНА
ЗЕМЛЯНИКА
ПЕРВЫЕ АПТЕКИ
ОПИШИ МЕНЯ
УГАДАЙ ПО ЗАПАХУ
КТО Я ?
КОНКУРС КАПИТАНОВ КТО БОЛЬШЕ…
Основные правила сбора лекарственных растений
Запрещается сбор лекарственных трав, занесенных в Красную книгу.
Качество лекарственных растений зависит от их обработки и хранения. Почти все лекарственные растения должны быть высушены.
Плоды и семена нужно собирать в период полного созревания (спелости).
Нельзя пробовать листья, плоды, корни, соцветия.
Растения срезают ножницами или ножом на уровне основания или нижних листьев. Их нельзя вырывать с корнем.
Нельзя рвать на одном месте много растений.
Нельзя собирать травы в городе вблизи дорог.
Цветки, листья и почки собирают вручную в перчатках, т.к. сок некоторых лекарственных растений ядовит для человека. После сбора трав обязательно нужно вымыть руки.
Растения собирают в сухую погоду после того как  высохла роса.

ФИТОБАР
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!


title: Конспект логопедического занятия в старшей группе "Грибы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №11 «Ручеек»
города Чебоксары Чувашской Республики

Конспект  логопедического занятия в старшей группе по теме «Грибы»

Подготовила
 воспитатель I кв. категории
Васильева Ольга Алексеевна

г. Чебоксары
 2018
 Конспект  логопедического занятия в старшей группе по теме «Грибы»
Задачи:
Образовательные:
- расширение и активизация словаря детей на тему: грибы;
  - совершенствование навыка грамматического строя речи.
Развивающие:
 - активизация речевой деятельности детей;
-  развитие зрительного внимания, памяти, речевого слуха и фонематического восприятия, артикуляционной и тонкой моторики, координации речи с движением.
Воспитательные:
- формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, ответственности;
 -воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование: картинки с плоскостным изображением грибов, счетный материал  муляжи грибов.
1. Организационный момент:
Логопед читает загадку:
- Странные предметы выросли в лесу
Ножка есть, но нет сапог, шляпа есть – нет головы.   (гриб)
Логопед: Грибы – это необычные растения, у них нет ни ветвей, ни листьев, ни цветов. (На доску вывешивается картинка – схема гриба). Что есть у грибов? (Дети отвечают, что есть ножка и шляпка.) Правильно, ножка, шляпка, корни – грибница. Грибы размножаются спорами. Споры – это маленькие частицы, которые прячутся в шляпках грибов. Когда грибы созревают, споры падают на землю. Из спор вырастают маленькие грибочки. Через корни-ниточки грибы получают из земли воду и полезные вещества. Людей, которые идут в лес за грибами, называют грибниками. Настоящие грибники берегут лес и никогда не дёргают грибы из земли с корнем, так можно повредить грибницу, тогда не вырастут на этом месте маленькие грибочки. Гриб нужно аккуратно срезать ножом.

2.«Доскажи словечко»
Растут в лесу сестрички – рыжие…(лисички)
Я в красной шапочке расту под стройною осиною.
Меня узнаешь за версту, зовусь я….(подосиновик)
На пеньке сидят ребята, называют их…(опята)
Серенькая шапочка, рябенькая ножка
Под березою растет, угадай как его зовут (подберезовик)
3. Игра «Один – много»
В лукошке у меня один боровик, а в лесу много…боровиков
Один подосиновик, сыроежка, подберезовик, опенок, лисичка….
 4.Пальчиковая игра «За грибами».
Топ-топ. Пять шагов,
(Дети указательными и средними пальцами обеих рук «идут» по столу.)
В корзиночке пять грибов.
(Показывают растопыренные пальчики.)
Мухомор красный –
(На каждое название гриба загибают по очереди пальцы на обеих руках, начиная с больших.)
Гриб опасный.
А второй – лисичка,
Рыжая сестричка.
Третий гриб – волнушка
Розовое ушко.
А четвёртый гриб – сморчок.
Пятый гриб белый, ешь его смело.
5. «Расскажи о грибах»
Чтобы грибы собирать, надо их хорошо знать. А поможет нам запомнить внешний вид грибов вот эта схема.
(далее воспитатель дает образец описания гриба по схеме. Дети самостоятельно описывают грибы опираясь на предложенную схему. 2-3 человека)

6. Упражнение  «Какие грибы»
Если грибы варят, то получатся грибы  какие? (варёные).
Если грибы жарят, то это грибы… какие?  как их можно назвать? (жареные).
Если грибы маринуют, то это грибы… какие? (маринованные)
Если грибы тушат, то получатся грибы… какие? (тушёные)
Если грыби сушат, то получаются грибы.. .какие? (сушёные)
Если грибы солят, то получатся какие грибы? (солёные)

7.Игра «Подбери шляпку к ножке»

8.Игра «Посчитай – один, два, пять» (с мячом)
Сколько их – всегда мы знаем,
Хорошо мы все считаем.
Один мухомор – два мухомора – пять мухоморов.
Одна лисичка – две лисички – пять лисичек.
Один подосиновик – два подосиновика – пять подосиновиков.

Итог: Ребята, со всеми заданиями мы справились! Какие задания мы выполняли? Молодцы!
Список литературы
В.В. Гербова. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Планы занятий.- Москва, 2011.
Н.В. Нищева. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики.- Санкт –Петербург,2013.
https://yandex.ru/images/search?text


title: Деловая игра "Расширенное оперативное совещание по ТБ"

extracted_text:
      Деловая игра  «Расширенное оперативное совещание по ТБ»

      Цели:
                 Образовательные:   систематизировать  знания  по   предмету
«Охрана  труда»,  научиться  адаптироваться  в  производственной  структуре,
познакомиться  с  профессиями,  рассмотреть  иерархические  ступени   охраны
труда, научится  анализировать и принимать  решения  на  основе  сложившейся
производственной ситуации, составить акт по форме Н-1.

      Развивающие: развить умение применять знания межпредметных  дисциплин,
умение высказывать и отстаивать собственное мнение,  развить  умение  решать
ситуационные задачи.

      Воспитательные.   Воспитать умение адаптироваться в коллективе, любовь
к профессии, воспитать профессиональный такт,  умение  найти  общее  решение
спорных ситуаций мирным путём.
      Сегодняшнее занятие мы проведём в виде деловой  игры.  Задача  занятия
заключается  в  том,  чтобы  погрузившись  в   атмосферу   производственного
совещания,  повторить,  обобщить  и    систематизировать   знания   по   ОТ,
установить  связь  знаний   межпредметных    дисциплин  «Печи   и   сушила»,
«Технология  огнеупоров»,  «Мех.  Оборудование».   В  ходе   занятия   будут
проведены  дискуссии, обсуждения по рассмотрению производственных  ситуаций,
установление причин, разработка  мероприятий  по  предупреждению  несчастных
случаев. Второй час занятия посвящён индивидуальной  работе  по  составлению
акта Н-1.
      РОЛИ:
      1.Главный инженер – ведущий собрания, ответственный за технологические
процессы и ОТ на предприятии.
      2.Начальник ОТ- ответственный за состояние ОТ на предприятии.
      3.Старший инженер по ТБ
      4.Начальник цеха-  ответственный за состояние ОТ в цехе.
      5.Заместитель начальника цеха –  ответственный за качество продукции в
цехе.
      6.Теплотехник  –  ответственный  за   содержание,   ведение   тепловых
агрегатов и их техническое обслуживание.
      7. Профсоюзный инспектор ОТ и ТБ.
      А также
      Мастер 1 смены, мастер 2 смены,  мастер  3смены-  дробильно-помольного
отделения
      Старшие  Рабочие  смен,  ответственные  за   безопасную   эксплуатацию
оборудования:
      Стругача, ленточного конвейера, дезинтегратора, шаровой мельницы.
      Мастер 1  смены,  мастер  2  смены,  мастер  3  смены  –  смесительно-
формовочного участка.
      Старшие  Рабочие  смен  ,  ответственные  за  безопасную  эксплуатацию
оборудования:
      Бегуна, питателя, пресса.
      Мастер 1 смены, мастер 2 смены,  мастер  3  смены  –  сушильно-печного
отделения.
      Старшие  Рабочие  смен,  ответственные  за   безопасную   эксплуатацию
оборудования:
      Вагонеток, туннельного сушила, туннельной печи.
      Главный инженер представляет присутствующих оперативного совещания  по
ТБ в цехе производства шамотных огнеупоров.
      Гл.инженер:
      - Сегодня проводится  расширенное  оперативное  совещание  по  технике
безопасности  в  цехе   производства   шамотных   огнеупоров,   на   котором
присутствуют:

      1.Начальник ОТ- ответственный за состояние ОТ на предприятии.
      2.Старший инженер по ТБ.
      3.Начальник цеха-  ответственный за состояние ОТ в цехе.
      4.Технолог цеха –  ответственный за качество продукции в цехе.
      5.Теплотехник  –  ответственный  за   содержание,   ведение   тепловых
агрегатов и их техническое обслуживание.
      6.  Инспектор ОТ и ТБ из областной трудовой инспекции.-  ревизор
      7. Секретарь – оформляет протокол и выставляет оценки.
      А также
      Мастер 1 смены, мастер 2 смены,  мастер  3смены-  дробильно-помольного
отделения
      Старшие  Рабочие  смен,  ответственные  за   безопасную   эксплуатацию
оборудования:
      Стругача, ленточного конвейера, дезинтегратора, шаровой мельницы.
      Мастер 1  смены,  мастер  2  смены,  мастер  3  смены  –  смесительно-
формовочного участка.
      Старшие  Рабочие  смен  ,  ответственные  за  безопасную  эксплуатацию
оборудования:
      Бегуна, питателя, пресса.
      Мастер 1 смены, мастер 2 смены,  мастер  3  смены  –  сушильно-печного
отделения.
      Старшие  Рабочие  смен,  ответственные  за   безопасную   эксплуатацию
оборудования:
      Вагонеток, туннельного сушила, туннельной печи.

      Повесткой оперативного совещания является рассмотрение вопросов:
       1. Состояние ОТ на предприятии.
       2. Причины производственного травматизма в цехе.
       3. Расследование несчастных случаев.
       4. Составление акта по форме Н-1.

      Вступительное слово предоставляется инспектору по  ОТ  Калухиной  Н.И.
Прошу Вас.
         Инспектор:
      - Я располагаю достоверными данными о том, что цифра производственного
травматизма только в цехе  производства  шамотных  огнеупоров  за  2012  год
составила 9 случаев, в том числе 2 являются тяжёлыми , а  один  с  летальным
исходом, когда как за 2013 год она составила 5 при  чем  обычных  несчастных
случав. Я как  представитель  общественности  не  могу  об  этом  молчать  и
предлагаю на сегодняшнем совещании разобраться в сложившейся ситуации.  И  в
ходе совещания путем совместных обсуждений, думаю, определимся  с  причинами
такого положения дел и найдём пути выхода из сложившейся ситуации.

      Главный инженер.
      Я, полностью Вас поддерживаю и разделяю Ваше  беспокойство  по  поводу
тревожной ситуации на заводе.
      Но, прежде  чем  приступим  к  обсуждению,  я   хочу  призвать  вас  к
активному  участию  в  собрании,  внимательно  слушать,  задавать   вопросы,
участвовать в обсуждении.   Итак,   предлагаю  выслушать  начальника  ОТ  по
предприятию, с информацией о положении дел в целом  по  всему  производству.
Прошу Вас.

      Начальник ОТ.              (дополнить)
      - На сегодняшнем собрании грамотно  подобран коллектив присутствующих.
Объясняю  почему.  В  целом   на   любом   предприятии   действует   система
трёхступенчатого контроля  за  положением  дел  по  ОТ.  И  я  обращаю  ваше
внимание на то,  что  среди  присутствующих  представителем  первой  ступени
контроля   являются   мастера   производственных   переделов   за   которыми
закреплены их участки.
      Вторая ступень контроля это представители  административного  аппарата
цеха, а именно, начальник цеха, его заместитель  и  ст.инженер  ОТ,  которые
отвечают за состояние ОТ в цехе.
      И, наконец, третья ступень – это главный инженер и начальник  ОТ,  кем
я и являюсь. И мы в свою очередь несём ответственность за состоянием  ОТ  по
предприятию.
      То есть, решение обозначенной проблемы мы можем найти сообща,  начиная
от первой ступени и заканчивая третьей. А говоря простым языком от  рабочего
до руководителя предприятия.
      В свою очередь хочу обратиться к начальнику цеха.  В начале этого года
 выполнялась реконструкция технологической нитки в цехе,  с  какой  целью  и
насколько успешно?

      Начальник цеха.
      Не для  кого не секрет,  что  в  настоящее  время  происходит  жёсткая
конкурентная борьба за качество выпускаемой продукции, и вы  понимаете,  что
производство должно совершенствоваться и переходить на  выпуск  новых  марок
изделий.
       Это невозможно без реконструкции технологической линии. Производилась
реконструкция смесителя, прессов, внедрены новые  способы  транспортирования
материалов.   Обслуживание   новых   видов   оборудования   повышает    риск
травматизма.  Готовясь  к  сегодняшнему  выступлению,  я  попросил  мастеров
зафиксировать неполадки в технике безопасности. После просмотра и  обоюдного
обсуждения, мы должны прийти к  какому – либо решению.
      ПРЕДСТАВЛЕНИЕ  ФОТОГРАФИЙ.  Мастер  представляет  фотографию.  Рабочие
данного участка обсуждают. Вывод делает мастер и предлагает его нач.цеха.
      ОБСУЖДЕНИЕ.
      ВЫВОДЫ.
       Инспектор.
      Во время проверки, состояния дел по  ТБ  я  столкнулась  с  грубейшими
нарушениями,  как  со  стороны  обслуживающего  персонала,   т.е.  нарушение
требований  инструкций  так  и  с  недостаточным   оснащением   оборудования
средствами коллективной защиты.
         (реплики   «Неправда!»,   «Не   может   быть!»,   «Да   Вы   просто
придираетесь!»).
      Хорошо, я сейчас приведу несколько примеров,  я  записала  по  каждому
отделению.
      Дробильно-помольное отделение.
                    В отделении дробильно  –  помольного  участка  находятся
ленточные конвейеры. И на моих глазах, студент, я полагаю, что  он  проходит
там практику, садится на ленту, не  успела  я  сделать  ему  замечание,  как
лента поехала. К счастью я сразу сообразила, что  нужно   сделать  и  он  не
пострадал. Укажите нарушения, к чему оно могло привести,  что  предотвратило
несчастный случай.
        1. Ленточный транспортер  находился  в  состоянии  покоя.  Студент,
           находившийся на производственной практике сел  на  ленту.  Через
           мгновение началось движение ленты вместе с рабочим. В результате
           затянуло руку в ролик и раздробило  предплечье.(  нарушение  ТБ,
           подача звукового сигнала, троссик)
        2. Другой случай. Опять ленточный конвейер. Рабочая смена подходила
           к концу.  Но  конвейер  ещё  работал.  транспортёрщица  с  очень
           красивыми длинными волосами наклонилась и начала  подметать  под
           лентой. Я вовремя подошла и  сделала  ей  замечание  (что  могло
           произойти, в чём нарушения, каковы меры?).
        3.  Ленточный  конвейер   находился   в   работе.   Рабочая   смена
           заканчивалась. Транспортёрщица решила сэкономить время уборки  и
           начала подметать под лентой во время её работы. Ролики  затянули
           волосы и рабочая получила  серьёзную  травму  .(нарушение  формы
           одежды, неопрятность, нарушение ТБ при обслуживании.)
      Смесительно – формовочное отделение.
      Прейдем к смесительно-формовочному отделению.
     1. Во время работы смесительного бегуна, рабочий решил  понаблюдать  за
        процессом смешения и открыл смотровое  окно,  в  результате  получил
        выброс  массы  в  лицо.(   отсутствие   блокировочного   устройства,
        нарушение правил ТБ(отключение))
     2. А такой случай мне приходилось разбирать будучи членом комиссии.
     3. При работе на фрикционном прессе, из-за отсутствия каретки,  изделия
        снимаются непосредственно с  нижнего  штемпеля.  Рабочему  во  время
        очередного съёма изделия, запрессовало руку верхним штемпелем  из-за
        нарушения работы распределительного клапана воздуха. (несовершенство
        тех.оборудования.)

      Сушильно-печное отделение.
      И наконец, участок повышенной опасности. Почему? Я хочу задать  вопрос
присутствующим мастерам и старшим рабочим.
        1. У  сушильщика при обслуживании туннельного сушила, в  результате
           очередной подаче вагонетки в сушило  произошёл  завал  садки,  в
           результате  которого  сушильщик  получил   ушибы   от   падающих
           полуфабрикатов.(нарушения  схемы  садки,  неровная   поверхность
           подины).
        2. При обслуживании шахтной печи, обжигальщик потерял  сознание,  в
           результате  отравления  угарным  газом.(отсутствие  приточно   –
           вытяжной вентиляции, нарушение технологического  режима  обжига,
           нарушение работы ТСУ)
      Теплотехник.
      - Позвольте мне вмешаться.
      Гл.инженер.
      - Да, Вам слово.
      Теплотехник.
      -Мне бы хотелось уточнить по  поводу  сушильно  –  печного  отделения.
Почему  оборудование  этого  участка  является   оборудованием    повышенной
опасности. Так как в моём ведении находятся все тепловые агрегаты,  а  также
их  безопасная   эксплуатация,  то  я  более  конкретно  объясню  суть   его
повышенной опасности. Все тепловые агрегаты, в настоящее время для  удобства
переведены на газообразное топливо. А природный газ не ядовит,  но  удушлив,
при наличии искры взрывоопасен. В этой короткой  формулировке  заложена  вся
суть его опасности. И если посмотреть в инструкции по  ТБ  при  обслуживании
тепловых агрегатов, то вы увидите, что к помимо того, что лицо допущенное  к
работе  должно  быть  совершеннолетним,  признанным  годным   по   состоянию
здоровья,  оно  должно  обучаться   по   специальной   программе   и   иметь
удостоверение обжигальщика, проходить проверку знаний ежегодно  в  заводской
экзаменационной  комиссии.  То  есть  это  особое  отличие,  в  инструкциях,
которое не распространяется на такие профессии  как  бегунщик  или  машинист
мельницы или прессовщик и т.д.

      Укажите нарушения ТБ и предложите способы предотвращения нарушений.

      Гл.инженер.
      - Что скажете, нач.цеха? Вам слово.

                Зам. Нач. цеха.
      - Итак, в результате обсуждения  мы выявили следующие недостатки :
   1. Нарушение правил ТБ
   2. Отсутствие сигнала, отсутствие блокировочного устройства.
   3. Несовершенство оборудования
   4. Нарушение качества технологического процесса.
   5. Отсутствие приточно-вытяжной вентиляции.
      Обращаясь к аудитории я хочу услышать, какие будут предложения.?

        1. Усилить наглядную агитацию на рабочих местах.
        2. Провести внеочередные индивидуальные  инструктажи по ТБ.
        3. Устранить неполадки оборудования.
        4. Усилить оборудование средствами коллективной защиты.
        5. Усилить контроль за качеством ведения технологических процессов.
        6. Провести внеплановое  техническое обслуживание оборудования.

      Гл.инженер.
      - Я думаю, что не будет лишним если  мы  попросим  ст.инженера  по  ОТ
рассказать присутствующим здесь о расследовании несчастных случаев.

      Ст. инженер по ОТ.
      Вначале хочу сказать о первоочередных мерах, о  которых  должен  знать
каждый, принимаемых при происшествии. Оказать первую  мед.  помощь,  вызвать
скорую помощь.
      О   несчастном   случае    пострадавший    или    очевидец    сообщает
непосредственному руководителю работ,  который  обязан  организовать  первую
помощь, сообщить работодателю о случившемся, сохранить обстановку до  начала
расследования, если это не угрожает жизни и здоровью людей и не  приведёт  к
аварии.

             1. Оказать первую помощь пострадавшему.
             2. Вызвать скорую помощь или отвести в сан. часть.
             3. Сообщить непосредственному руководителю работ.
             4. Сообщить работодателю.
             5. Сохранить обстановку до начала расследования.

      В зависимости от сложности  происшествия  последовательность  действии
может изменяться.

      Расследование  несчастного  случая   проводит   комиссия   в   составе
представителей работодателя  и  трудового  коллектива.  Включение  в  состав
комиссии  представителей  администрации,  отвечающих  за   ОТ   на   участке
происшествия,   запрещается.   Пострадавший   может   принять   участие    в
расследовании несчастного случая. Комиссия по  результатам  расследования  в
трёхдневный срок оформляет акт  по  спец.  Форме  в  двух  экземплярах.  Акт
оформляется, если травма вызвала необходимость перевода работника на  другую
работу на один день или более или потерю трудоспособности на  тот  же  срок.
Акт, составленный  по форме, является документом статистической  отчетности,
он утверждается руководителем  и  заверяется  печатью.  В  трехдневный  срок
после  утверждения  акта   работодатель   обязан   выдать   один   экземпляр
пострадавшему, второй храниться на предприятии в течении 45 лет.

      Мастер.
      - Скажите, а если случай тяжелый или со смертельным исходом  процедура
такая же?
       Ст.инженер. По ОТ
      - Такие случаи подлежат специальному расследованию, а именно, тяжелые,
со смертельным исходом, групповые (2 и более человек).  Они  расследуются  в
течении 15 дней комиссией  в  составе  государственного  инспектора  по  ОТ,
представителей  работодателя,  органа  исполнительной  власти,  профсоюзного
органа,  и  на  каждого  пострадавшего   составляется   акт.   Кроме   того,
госинспектор по ОТ пишет своё заключение.
      Вашему вниманию предлагается изучение примера заполнения акта.

      ПРИМЕР.
      Обращаю ваше внимание какие основные сведения в него помещаются:
      Анкетные данные пострадавшего,  наличие  инструктажей,  стажа  работы,
время происшествия, состав  комиссии  проводившей  расследование,  изложение
обстоятельств происшествия, мед.  заключение,  установление  причин  случая,
мероприятия по устранению причин.

      Вывод: Главный инженер:
      - Итак, поводя итоги собрания, хочется отметить, что работа  проведена
немалая. Отмечаю инициативность коллектива и желание  исправить  сложившуюся
ситуацию. Выражаю благодарность нашему инспектору, что он так  скоро  «забил
тревогу»  и  предотвратил  многие  несчастные  случаи.   Особенное   спасибо
ст.инженеру  по  ТБ  за  разъяснительную  работу  по  ведению  расследования
несчастных случаев. Не сложилась бы работа  без  активного  и  плодотворного
участия начцеха и его заместителя, освежил нашу память  по  ТБ  по  тепловым
агрегатам и теплотехник. Таким образом, в результате  проведенного  собрания
решаю и постановляю:

      1.. Усилить плакатную агитацию на рабочих местах.
      2.Провести внеочередные индивидуальные  инструктажи по ТБ.
      3.Устранить неполадки оборудования.
      4.Усилить оборудование средствами коллективной защиты.
      5.Усилить контроль за качественным ведением технологических процессов.
      6.Провести внеплановое  техническое обслуживание оборудования.

      Прошу голосовать : кто За, против, воздержались?
      Единогласно.

      Я думаю, что вся информация, которая  прозвучала  на  совещании,  даст
свои результаты  и  каждый,  в  том  числе  и  представители  администрации,
сделают для себя определённые выводы на будущее.

      Итог  игры:  Мною  неспроста  была  выбрана   тема   производственного
травматизма, т.к. этот раздел ОТ объединяет и закрепляет  знания  предыдущих
занятий.  Кроме  того,  параллельно  с  ОТ  по  предмету  «Печи  и   сушила»
выполняется  КП,  в  котором  одним  из  заданий  является  анализ   ОПФ   и
мероприятия по улучшению условий производства,  а  также  безопасные  приёмы
обслуживания тепловых агрегатов. А  в  перспективе  эти  вопросы,  но  более
углубленно изучаются при ДП.  И по окончании третьего курса студенты  уходят
на   производственную   практику   «Получения   профессии»,   где    реально
столкнуться с производственными условиями работы. Я считаю, что такого  рода
занятия позволят легче адаптироваться в производственной структуре, а  также
к тем опасностям, которые подстерегают на заводе. Производственные  ситуации
были представлены в  учебном  масштабе,  может  быть  в  условиях  реального
производства они не всегда уместны, но такое направление  работы   позволяет
всё-таки нам войти  в  практическое  производство,  прочувствовать  проблемы
делового коллектива .

      Методические рекомендации.
      1.Объект имитации и его состояние, достигаемое в результате игры.
      Объектом имитации является расширенное оперативное  совещание  в  цехе
производства  шамотных  огнеупоров.  Собрание  проводится   для   выявления,
обсуждения и анализа причин, повлекших увеличение несчастных случаев в  цехе
за 2013 год. На  собрании  присутствуют  представители  администрации,  ИТР,
рабочие,  проверяющий инспектор. Результатом собрания  является  предложение
мероприятий, направленных на снижение количества несчастных случаев.

      2.Цель и задачи деловой игры.
      Погрузить студентов в атмосферу производственного  совещания,  заранее
чётко  определить  круг  прав  и  обязанностей  каждого  присутствующего  на
совещании, сформировать умения и навыки решения конкретных  производственных
ситуаций,  обобщить,  закрепить  и  систематизировать  знания  по   предмету
«Охрана труда». Установить связь межпредметных дисциплин  «Печи  и  сушила»,
«Технология    огнеупоров»,     «Мех.оборудование».     Воспитать     умение
адаптироваться в коллективе, профессиональный  такт,  чувство  субординации,
умение  прийти к общему решению мирным путём.

      3.Комплект ролей.
      1.  Инспектор  по  ОТ  (проверяющий)-  выносит  главную  проблему   на
обсуждение и путем подбора ситуационных  задач   помогает  найти  ответы  на
главный вопрос совещания.
      2. Главный инженер.   Обозначает  главную  проблему  совещания,  ведёт
совещание  и подводит  его итоги.
      3. Инженер по ОТ   предприятия.  Участвует  в  дискуссиях,  раскрывает
положение дел на предприятии.
      4. Старший инженер по ТБ в цехе. Участвует  в  дискуссиях.  Раскрывает
процедуру расследования несчастных случаев.
      5.Начальник цеха. Участвует  в  дискуссиях,  раскрывает  необходимость
проведенной  реконструкции  цеха.
      6.Теплотехник. Участвует  в  дискуссиях,  объясняет,  напоминает  суть
опасности работы тепловых агрегатов.
      7.  Секретарь.  Внимательно  следит  за  дискуссиями,  ведёт  протокол
совещания, выставляет оценки участникам.
      А также,
       Мастер 1 смены, мастер 2 смены, мастер  3смены-  дробильно-помольного
отделения
      Старшие  Рабочие  смен,  ответственные  за   безопасную   эксплуатацию
оборудования:
      Стругача, ленточного конвейера, дезинтегратора, шаровой мельницы.
      Мастер 1  смены,  мастер  2  смены,  мастер  3  смены  –  смесительно-
формовочного участка.
      Старшие  Рабочие  смен  ,  ответственные  за  безопасную  эксплуатацию
оборудования:
      Бегуна, питателя, пресса.
      Мастер 1 смены, мастер 2 смены,  мастер  3  смены  –  сушильно-печного
отделения.
      Старшие  Рабочие  смен,  ответственные  за   безопасную   эксплуатацию
оборудования:
      Вагонеток,  туннельного  сушила,  туннельной  печи.  –  все    активно
участвуют в обсуждениях, задают  вопросы,  отвечают  на  вопросы,  выдвигают
предложения.

      4.Основные правила.
      Каждый присутствующий  на  совещании,  в  соответствии  с  наделёнными
полномочиями изучает постановку  проблемного  вопроса  инспектора  ОТ  :»Что
послужило причиной повышения количества несчастных случаев  на  производстве
за 2007 по сравнению с 2006г. Через  повестку  совещания,  под  руководством
главного инженера ведется обсуждение  и  анализ  производственных  ситуаций.
Право голоса определяется поднятием руки и с позволения главного инженера.

      5.Система игровых оценок.
      В течении всего занятия секретарь ведёт протокол совещания, в  котором
фиксирует   накопление   и   правильность   ответов.   В   конце   совещания
преподаватель по результатам протокола выставляет оценки с  предварительными
комментариями.

         6..Графическое представление деловой игры.

[pic]

7.Документальное обеспечение.
      Инструкции по технике  безопасности,  фотоматериалы,  производственные
ситуации, анализ производственного травматизма  с  СОЗа,  пример  заполнения
Акта  Н-1,  бланки  актов  Н-1,  сообщение  по  защите  окружающей  среды  в
следствии  большого  пылеуноса  сушильного  барабана,   плакаты   :   «Схема
трёхступенчатого  контроля»,  «Структурная  технологическая  схема  основных
переделов   производства   шамотных   огнеупоров»,   «Повестка   совещания»,
«Недостатки по ТБ», «Мероприятия по ТБ»

            Урок-обобщение по теме: «Производственный травматизм»

Цели:
          Образовательные: сформировать умения и навыки решения конкретных
производственных ситуаций, обобщить, закрепить и   систематизировать знания
по предмету «Охрана труда», познакомиться с профессиями, рассмотреть
иерархические ступени охраны труда, составить акт по форме Н-1.

     Развивающие: развить умение применять знания межпредметных дисциплин,
умение высказывать и отстаивать собственное мнение, развить умение решать
ситуационные задачи.

     Воспитательные.   Воспитать умение адаптироваться в коллективе, любовь
к профессии, воспитать профессиональный такт, умение найти общее решение
спорных ситуаций мирным путём.

                                 Ход урока.

        1. Организационный момент. Вступительное слово преподавателя (5
           мин.).
        2. Представление присутствующих на совещании. Повестка (5 мин).
        3. Положение дел ОТ на предприятии (5 мин).
        4. Исследовательская деятельность ЦЛАМа
        5. Решение производственных задач (15 мин).
        6. Расследование несчастных случаев (10 мин).
        7. Итог игры
        8. Тест
        9. Подведение итогов  занятия(5 мин).

-----------------------
                                Инспектор ОТ

                               Главный инженер

                                Инженер по ОТ

                               Начальник цеха

                            Старший инженер по ТБ

                               Технолог  цеха

Теплотехникк

                        Дробильно-помольное отделение

                      Смесительно-формовочное отделение

                          Сушильно-печное отделение

                           Мастер 3 смены, рабочие

                           Мастер 1 смены, рабочие

                           Мастер 2 смены, рабочие

                           Мастер 3 смены, рабочие

                           Мастер 1 смены, рабочие

                           Мастер 2 смены, рабочие

                           Мастер 1 смены, рабочие

                           Мастер 2 смены, рабочие

                           Мастер 3 смены, рабочие


title: Конспект открытого урока "Глобус - модель Земли" 4 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока природоведения в 4 – а классе.
                        (Система Эльконина-Давыдова)
Тема: Глобус – модель Земли.
    Цели: -сформировать знания о формах и размерах Земли, о глобусе как
                модели Земли.
            -развивать пространственные преставления шарообразности Земли.
            - развивать  умственные  и  познавательные  способности
учащихся  с
             опорой  на  эмпирическое  мышление.
            - создать  на  уроке  атмосферу  сотрудничества, воспитывать
чувства
              товарищества и  коллективизма.
Оборудование: глобусы, мяч, календари наблюдений за погодой, тетради,
              учебники  «Окружающий мир», автор Чудинова.
                                  Ход урока
1. Приветствие – стихи.
                      Добрый день и добрый час,
                      Я приветствую всех вас,
                      Вери гуд, салям алейкум,
                      Бона сера, вас ист дас…   (Л. Филатов)
2. Анализ наблюдений за погодой  с 17 октября по 24 октября. Один ученик по
своему календарю погоды рассказывает, остальные сверяют со своими
наблюдениями, если есть неточности, поправляют.
В это время второй ученик на доске чертит график температуры:

-

 С чем связано такое изменение температуры  воздуха? (дают ответ, используя
полученные знания о вращении Земли вокруг Солнца)
3. Формулирование темы урока.
- Прочитать  слова на доске:
                                Мяч
                                Земля
                                Глобус
                                Венера
 - Чем похожи эти предметы?  ( Имеют форму шара)
- Сходство каких предметов было создано специально?  (Глобус и Земля)
- Чем похожи и чем различаются  эти предметы? (Нам надо найти ответ)
4. Открытие нового знания.
- У всех на партах стоят глобусы. Рассмотрите их и найдите  на глобусе:
  - северный и южный полюса (точки) и линии, которые соединяют полюса.
Работа в тетрадях.
- Нарисуем схематично глобус, отметить полюса, нарисовать меридианы.
- Куда едем по меридиану? (С севера на юг)
[pic]
- Нарисовать ещё одну модель глобуса, отметить полюса  и нарисовать линию
экватора.
- Какие линии нарисованы выше и ниже экватора? (параллели)
- Куда едем по параллелям?  (С востока на запад)

- Есть ли такие линии на нашей планете?
- Чем отличается глобус от Земли?
5. Физкультминутка.
6. Первичное закрепление.
- На доске записаны слова:
                      Манная каша
                      Песочница
                      Материк
                      Воздух
                      Дерево
                      Океан
                      Горный хребет
                      Холл
                      Компьютерный клуб
- Подчеркнуть слова, которые есть на глобусе.
- Подчеркнуть слова, которые есть на плане?
7. Рефлексия.
- На какой вопрос искали ответ?
- Какие выводы сделали?
8. Домашнее задание.
Уметь показывать на карте материки, океаны.


Презентация "Проблемы мотивации учебной деятельности"


title: Конспект НОД "Как животные помогают человеку"

extracted_text:
Конспект НОД с детьми старшего дошкольного возраста. Тема: «Как животные помогают человеку»
Акбиева Алена Игоревна
Конспект НОД с детьми старшего дошкольного возраста.
Тема: «Как животные помогают человеку»
Программное содержание:
1. С целью развития творчества учить детей:
- задумывать несложный сюжет своей работы;
- передавать фигуру человека, животных, пропорции частей тела;
- правильно располагать изображение на листе;
- рисовать крупно.
2. Совершенствовать изобразительные навыки и умения владения кистью, развивать чувство цвета и пропорции.
3. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Оборудование и материал:
Листы бумаги, гуашь, три кисточки, тряпочки, баночки с водой, аудиозапись.
Методические приёмы:
Словесные: - вступительная беседа
- поощрения
- напоминание, пояснение, советы
Наглядные: - наблюдение
- рассматривание
Практические: - экспериментирование с цветом, различными
изобразительными средствами
Игровые методы и приёмы.
Индивидуальная помощь.
Анализ.
Предварительная работа:
-Наблюдение
-Рассматривание картин, иллюстраций
-Чтение художественной литературы
-Сюжетно-ролевые игры «Зоопарк», «Ветеринарная лечебница»
-Настольные игры: лото «Животные», «Зоологическое лото»
-Дидактические игры: «Такие разные животные», «Домашние животные»

 Ход занятия:
Дети, отгадайте загадки:
«Голодна-мычит.
Сыта-жуёт,
Малым ребяткам молоко даёт.»
(Корова)
«Кто ни в жару,
Ни стужу не снимает шубу?»
(Овца,баран)
«Спереди пятачок,
Сзади-крючок,
Посредине-спинка,
На спинке-щетинка.»
(Свинья)
«Рыжий молокозавод
День жуёт и ночь жуёт,
Ведь траву не так легко
Переделать в молоко.»
(Корова)
«На дворе построен дом,
На цепи хозяин в нём.»
(Собака)
«Не пахарь,не кузнец,не плотник,
А первый на селе работник.»
(Свинья)
«Идёт,идёт,бородой трясёт,
Травки просит:
«Ме-ме-ме,
Дай-ка вкусной мне-е-е.»
(Коза)
По мере отгадывания загадок вывесить картинки-отгадки на доску.
-Дети,подскажите,о ком это загадки (О животных)
-Где живут эти животные (Рядом с человеком)
-Как можно назвать их одним словом (Домашние)
- Верно. Сегодня на занятии мы поговорим о домашних животных,о том,как они помогают человеку.
-Дети,а почему их так называют (Люди ухаживают за ними,а животные,в свою очередь, помогают человеку)
-А сейчас мы более подробно остановимся на каждом животном и проведём игру «Волшебная палочка».Дети встают в круг, воспитатель выступает в роли ведущего,предлагая детям вопросы. Отвечая на вопрос, дети передают «волшебную палочку» друг другу.
Правила игры:говорить может только тот ребёнок, у которого в руках палочка. Остальные могут выразить своё согласие с его высказыванием хлопками в ладоши,своё несогласие — потопав ногами.
Вопросы детям:
-Каких домашних животных вы знаете?
-Какую пользу приносит человеку корова,овца,свинья (и т. д. ?
(Корова даёт молоко и мясо.
Коза даёт мясо,шерсть,молоко.
Овца даёт мясо,шерсть.
Свинья даёт мясо,сало,кожу и т. д.)
-Как кошка,собака (и т.  д.) помогают людям?
(Кошка ловит мышей.
Собака охраняет человека и его дом.
Лошадь перевозит грузы и катает людей и т. д.)
-Как называется детёныш коровы,собаки, лошади (и т. д. ?
-Как называется помещение, в котором содержат лошадь, собаку, свинью (и т. д.? и т. д.
-Верно. Молодцы! Вы очень подробно рассказали о домашних животных.
А сейчас давайте немножко отдохнём.
Физминутка
«Козочка»
Я козочка Ме-ке-ке, -Идут по кругу, взявшись за руки.
Я гуляю на лужке.
Острые рожки, -Показывают «рожки»
Тоненькие ножки.
На самой макушке — -Прыгают на двух ногах.
Бархатные ушки -Делают «ушки» из ладошек
Язык полотняный, -Показывают язык «лопатой».
Хвостик конопляный. -Рукой показывают «хвостик».
Литовская песенка
А сейчас я хочу предложить вам сделать подарок для детей младшей группы-нарисовать то, о чём мы сейчас с вами говорили, о том, как животные помогают человеку. Затем мы с вами из рисунков сделаем книгу, которую так и назовём «Как животные помогают человеку» и подарим маленьким деткам, а они,рассматривая ваши рисунки, будут больше узнавать о домашних животных.
-Дети, а сейчас проходите на свои места и начинайте рисовать.
Во время работы звучит музыка. Проводится индивидуальная работа.
После завершения работы предлагаю посмотреть, что же получилось. Размещаю работы на доске или на столе.
Анализ работ.


title: Сценарий "Новый год - пляшет маленький народ!"

extracted_text:
МДОУ «Детский сад комбинированного вида п. Пробуждение»
Энгельсского муниципального района Саратовской области

«Новый год – пляшет маленький народ!»

Подготовила:
 музыкальный руководитель Федотова Т.И.

Роли исполняют взрослые: Ведущий, Дед Мороз.
Кукольный театр: Зайчик. Медведь, Лисичка, маленький Д.М.
Атрибуты: Султанчики по числу снежинок; снежки, снежный ком.
Ход праздника.
Фон 1 Дети  под веселую музыку забегают в  зал

Ведущий:	 Вот пришла, ребята, ёлка –
          		 К нам на праздник в детский сад.
                       Огоньков, игрушек сколько,  как красив её наряд!
                       Как  мы рады, ёлочка, что ты к нам пришла.
                        Как с тобою, елочка, весело всегда!
                       Усыпаны ветки пушистым снежком,
                       Мы елочке нашей песню споем.
 Фон 2  Хоровод «Маленькой ёлочке»
Вед. Раз мы к ёлочке пришли, стихи сейчас прочти  должны.
Чтение стихов
1.Дед Мороз прислал нам елку, огоньки на ней зажег.
И блестят на ней иголки, а на веточках – снежок!
2 . Висят на ветках шарики, волшебные фонарики,
И бусы и снежинки, и голубые льдинки
3.Снег идёт, снег идёт, значит, скоро Новый Год
Дед Мороз к нам придёт, всем подарки принесёт!
Ведущий. Наша  елка – просто диво!
                  Очень уж она красива,
                 И нарядна и стройна,
                   Но, без огней стоит она.
                    Непорядок мы исправим,
                     Огоньки  гореть заставим!
Скажем громко: «Раз, два, три – ну-ка, ёлочка, гори!» (Дети повторяют)
Ведущий: Ничего не получается, огоньки не зажигаются.
                  Ну-ка девочки и мальчики погрозим мы ёлке пальчиком (Грозят)
Ведущий. Ничего не получается огоньки не зажигаются
                   Наверное, все мы  делали не так,
                   Ребята, может вы подскажите как?
Ребёнок. И не топать, и не хлопать, и не пальчиком грозить
                 Просто надо нашу ёлку очень ласково просить.
Ребёнок. Ёлочка-красавица, поиграй-ка  с нами,
                 Ёлочка-красавица засветись огнями.
Ведущий. Скажем дружно: «Раз, два, три – ну-ка, ёлочка, гори!»
Фон 3 Зажигаются огоньки на ёлочке.
Ведущий. Получилось, получилось, наша ёлка засветилась
                   Возле ёлочки  нарядной танцевать  зову я вас!
Фон 4  ХОРОВОД   «ЁЛОЧКА – МАЛЫШКА»

Ведущий. На новый год случается много разных сказочных историй. Давайте мы посидим и на сказку поглядим.
Кукольный театр
Вед. Что за звон, что за звон и откуда слышен он? Ребята, может гости к нам пришли?
Фон 5 Появляется на ширме заяц.
Заяц. Здравствуйте, дети! Вы меня знаете?
(Ответ детей)
Фон 6 «На полянке зайки танцевали»
Заяц.  Ребятки, а вы в прятки играть умеете?
(Ответ детей).
Закрывают глазки, а вместо зайчика на ширме появляется Мишка.
Мишка.  Очень я Медведь хороший, вы мне хлопайте в ладоши
А я в  бубен буду бить, всех ребяток веселить.
Мы потопаем ногами топ-топ-топ (топают)
Мы похлопаем руками хлоп- хлоп- хлоп (хлопают)
Покачаем головой, а теперь бежим бегом  (Бег на месте)
Ну – ка ручки поднимите, дружно ими помашите (машут вверху ручками)
Очень я  ребят люблю и всегда их веселю (хлопают в  ладоши)
Появляется зайчик.
Вед. А вот и Зайчик нашёлся.
Заяц.  Я не просто к  вам пришёл. Я от Лисички убегаю, вдруг меня она поймает..
Выбегает Лисичка, гоняется за Зайчиком.
Фон 6 Догонялки с Лисичкой
Вед. Стоп , Лисичка. Не беги. Ты на праздник к нам приди!.
Лисичка. Я на праздник к вам пришла и снежки вам принесла, чтобы с ними вы играли, чтобы Новый год встречали.
Фон  7  «Пляска с погремушками»
На ширме появляется Снеговик.
Снеговик. Я весёлый снеговик, к снегу, к холоду привык.
Очень весело играли, и меня вы забавляли.
Вед. А мы ещё знаем песенку про Снеговика.
  «Лепим мы снеговика»
Снеговик. Снежинки потанцуйте мой любимый танец
Фон 8  «Танец снежинок»
Вед. Все на Елке собрались, только Дедушки Мороза нет. Снеговик, ты не видел Дедушку Мороза?
Снеговик. Сейчас начнётся новогоднее чудо…
Фон 9 волшебная музыка
Снеговик. Вправо – влево повернись, Дедушка Мороз  -  явись!
На ширме появляется маленький Д.М. Здоровается тоненьким голоском.
Д.М. «Здравствуйте, мои друзья к вам пришёл на праздник я».
Вед. Здравствуй, дедушка Мороз! А почему ты такой маленький. Д.М. К вам на праздник  я спешил, все волшебные слова забыл.
Вед. Дедушка мороз, а у нас есть волшебный колокольчик. Может он тебе поможет по скорее подрасти.
 «Колокольчик позвони – Дедушка Мороз расти!» Звонит в колокольчик. Выходит настоящий Дед Мороз.
Фон 10 Входит ДЕД МОРОЗ
Дед Мороз. С Новым годом вас, друзья, очень рад всех видеть я!
Вы, конечно, все собрались в новогодний, светлый час.
Целый год мы не встречались, я соскучился без вас!
Здравствуйте, мои дорогие,  маленькие и большие!
Дед Мороз вас всех зовет в новогодний хоровод!
Фон 11 «Дед мороз розовые щёчки»
Дед Мороз. Ай да песня! Как чудесна!
Вед. А мы и пляску знаем
Фон 12 «Зимняя пляска»
А стихотворения вы знаете? Я очень люблю слушать стихи.
Чтение стихов

1-й ребенок.
К нам под Новый год стучится
Старый Дедушка Мороз.
Он снежинками искрится,
Он сосульками оброс!
2-й ребенок.
У него румянец яркий,
Борода как белый мех!
Интересные подарки
Приготовил он для всех!
3-й ребенок.
Дружно мы его встречаем,
Мы большие с ним друзья.
Но поить горячим чаем
Гостя этого нельзя!
Н. Найденова

Вед.  Дедушка Мороз поиграй с нами!
Фон 13  Игры с Дедом Морозом
«Игра в снежки» Проводится по типу «Солнышко и снег» Раухвергера
Д.М. предлагает детям поиграть, говорит, что как только вы услышите звон колокольчика, бегите ко мне. Звучит песня снежинок, дети танцуют, кружатся. Д.М. звенит в колокольчик – дети подбегают к нему
Ведущая: Дети, Дед Мороз с нами играл? (Играл)
Возле елочки плясал? (плясал)
Песни пел, детей смешил? (смешил)
Что еще он позабыл? (Подарки)
Дед Мороз: Да! Сейчас! Сейчас!
Припоминаю…
Куда дел мешок – не знаю…
Или под елку положил? (смотрит)
Нет, не помню, позабыл…
Ведущая: Дедушка, дети подарков ждут!
Дед Мороз: Есть у меня волшебный ком,
И большая сила в нем!
Где подарки – он укажет
И дорогу нам покажет!
(Достает большой ком)
Вот он, мой большой комочек!

Фон  14  Дед Мороз катит ком мимо детей, вокруг елки, подкатывает к снежному сугробу, где спрятаны подарки.
Ведущая: Вот так ком – чудесный ком!
Ребятишки, что же в нем? (Подарки)

Дед Мороз: Верно! Верно! Угадали!
Мы в снежок их закатали.
Чтоб подарки нам достать,
Нужно всем в ладоши хлопнуть,
Громко ножками притопнуть!
(Все выполняют движения)
Снежный ком, разломись!
И в подарки превратись! (Дед мороз посохом стучит о пол)
Фон 15 Раздаются подарки.
Дед Мороз: А теперь пора прощаться, в лес нам надо собираться! Я к вам в будущем году Обязательно приду!


Технологическая карта урока "Табиғатқа саяхат. Б дыбысы мен әріпі" 1 класс