title: Конспект "Цветок здоровья"

extracted_text:
Конспект интегрированной непосредственно образовательной деятельности в
средней группе.
Тема: «Цветок здоровья»

   Интеграция образовательных областей: « Художественно- эстетическое
   развитие», «Познавательное развитие», «Социально - коммуникативное
   развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

   ЗАДАЧИ:
«Художественно-эстетическое развитие»
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения песни-разминки.
Развивать умение инсценировать песни.
Формировать навыки выразительного, согласованного пения, с передачей
веселого характера музыки.
  - Развивать двигательную активность детей, направленная на развитие
эмоций и чувств.
Продолжать развивать интерес к музыке, желание слушать ее. Развивать
способность чувствовать характер музыки.
Закреплять музыкально- ритмические движения в соответствии с характером
музыки: пружинка, ставить ногу на носок и на пятку, легкий бег по кругу,
повороты в обе стороны, мягкие прыжки, ритмично хлопать.
«Познавательное развитие»
Формировать представление, что здоровье соотносится со словом «здравствуй».
Подводить к пониманию, что музыка состоит из звуков. Довести до сознания
детей, что звуки и музыка могут предотвращать заболевания.
Закреплять представление о здоровом образе жизни(делать зарядку, чистить
зубы, умываться и тд.).
-Закреплять знание порядкового и количественного счета в пределах семи.
-Закреплять навык определения цвета: «синий», «желтый», «красный»,
«фиолетовый».
«Социально - коммуникативное развитие»
Способствовать к созданию положительного настроя, интереса к предстоящей
деятельности.
Формирование умения вежливо поздороваться и пожелать друг другу здоровья.
Развивать общение детей и взрослых.
«Речевое развитие»
Обогащать активный словарь посредством слов: «музыкальные звуки», «целебные
звуки»,
Подвести к пониманию слов: «целебные звуки», «фиолетовый цвет».
Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении при
ответах на вопросы педагога.
«Физическое развитие»
Продолжать развивать двигательную активность детей, направленную на
развитие эмоций и чувств.
Закреплять основные движения (ходьба, мягкие прыжки, повороты в обе стороны
пружинка).
Предварительная работа:
Прослушать аудиозаписи тематических детских песен «Зарядка», «Веселая
компания», «Утро».
Разучивание песни-разминки с элементами танцевально-игрового творчества:
«Доброе утро», «Целебные звуки».
Оборудование:
   1. Музыкальная шкатулка
   2. Лепестки цветка (синий, желтый, красный, фиолетовый).
   3. Цветок с тремя лепестками
   4. Кукла Машенька
   5. Магнитофон, СД-диски.

                 Формы организации совместной деятельности.

|Детская деятельность|Формы и методы организации совместной деятельности.       |
|Игровая             |Игровая ситуация:  Пришла в гости кукла Машенька. Пропали |
|                    |лепестки  у «Цветка-здоровья»                             |
|                    |Дидактическая игра: «Передай и назови»                    |
|Двигательная        |Песня - разминка с элементами танцевально-игрового        |
|                    |творчества «Доброе утро» О.Арсеневской                    |
|Познавательно       |Беседа о здоровом образе жизни.                           |
|оздоровительная     |                                                          |
|Коммуникативная     |Беседа о целебных звуках                                  |
|Музыкальная         |Слушание «Колыбельная», А. Гречанинова.                   |
|                    |Исполнение песни «Целебные звуки» М.Лазарев               |
|                    |Импровизация.Танец: «Чистюли» Е.Железнова (фонограмма     |
|                    |песни).                                                   |

                     Логика образовательной деятельности

|Этапы          |Деятельность музыкального |Деятельность   |Ожидаемые      |
|               |руководителя              |воспитанников  |результаты     |
|Организационный|Музыкальный руководитель: |Дети           |Создана        |
|момент         |Здравствуйте, ребята!     |здороваются    |мотивация      |
|               |Сегодня, я хотела показать|Дети отвечают  |на занятие.    |
|               |вам «Волшебный цветок», но|на вопрос, что |Сформировано   |
|               |что - то с ним случилось… |слово          |представление, |
|               |на нем осталось только три|«здоровье»     |что «здоровье» |
|               |лепестка, как вы думаете, |похоже         |соотносится со |
|               |что с ним могло случиться?|на слово       |словом         |
|               |(ответы детей             |«здравствуй»   |«Здравствуй»   |
|               |Музыкальный руководитель: |               |Сформировано   |
|               |Правильно, на слово       |               |умение вежливо |
|               |«здравствуй». Ведь когда  |               |поздороваться и|
|               |люди здороваются, они     |               |желать друг    |
|               |желают друг другу         |               |другу здоровья.|
|               |здоровья. Давайте         |               |               |
|               |поздороваемся и мы.       |               |               |
|Сюрпризный     |Раздается стук в дверь,   |Дети           |Создан         |
|момент         |входит Машенька, в руках у|здороваются с  |положительный  |
|               |нее «Цветок -здоровья» с 3|Машенькой      |настрой,       |
|               |лепестками. -Здравствуйте,|               |интерес, к     |
|               |ребята!                   |               |предстоящей    |
|               |-Ребята, давайте          |               |деятельности   |
|               |поздороваемся с Машенькой |               |               |
|               |и пожелаем ей             |               |               |
|               |здоровья.                 |               |               |
|Песня-разминка |                          |Дети выполняют |Развито        |
|с элементами   |                          |танцевально-   |эмоционально-  |
|танцевально-   |                          |игровую        |образное       |
|игрового       |                          |разминку.      |исполнения     |
|               |                          |               |песни          |

|творчества:    |Доброе утро! Улыбнись     |Слегка         |- разминки,    |
|               |скорее                    |кланяются      |               |
|«Доброе утро»  |                          |друг другу     |умение         |
|сл. и муз.     |И сегодня весь день       |Пружинка с     |инсцениропать  |
|О.Арсеневской  |Будет веселее             |разворотом     |песню.         |
|               |Мы погладим лобик, носик и|Гладят лобик,  |               |
|               |щечки,                    |носик, щечки.  |               |
|               |Будем мы красивыми, как в |Наклоны головы |Развита        |
|               |                          |к              |               |
|               |                          |               |двигательная   |
|               |саду цветочки.            |правому и      |активность     |
|               |                          |левому         |детей,         |
|               |                          |плечу          |направленная на|
|               |                          |поочередно     |               |
|               |                          |Трут ладошки   |развитие эмоций|
|               |                          |               |и чувств.      |
|               |Разотрем ладошки сильнее, |               |               |
|               |сильнее                   |Ритмично       |               |
|               |А теперь похлопаем,       |хлопают в      |               |
|               |смелее,                   |               |               |
|               |смелее                    |ладоши         |               |
|               |                          |Вращающие      |               |
|               |                          |движения около |               |
|               |Ушки мы теперь потрем     |ушек (как бы   |               |
|               |                          |трут)          |               |
|               |                          |Пружинка с     |               |
|               |                          |разворотом в   |               |
|               |И здоровье сбережем,      |правую и левую |               |
|               |улыбнемся снова           |стороны        |               |
|               |                          |Разводят руки в|               |
|               |                          |стороны        |               |
|               |Будьте все здоровы!       |               |               |
|Беседа,        |Машенька обращает внимание|Дети           |Развито общение|
|мотивация      |                          |               |               |
|деятельности   |детей на «Цветок-здоровья»|высказывают    |детей и        |
|               |и                         |               |взрослых.      |
|               |пропавшие лепестки.       |свои           |               |
|               |Музыкальный руководитель: |предположения, |               |
|               |-Ребята, что могло        |включаются в   |Проявляют      |
|               |произойти?                |               |               |
|               |-- Куда же подевались все |обсуждение,    |активности в   |
|               |лепестки?                 |отвечают на    |решении        |
|               |-Как же нам найти         |вопросы        |логических     |
|               |лепестки?                 |               |задач.         |
|               |Предлагает попробовать    |музыкального   |               |
|               |помочь цветочку. Для чего |руководителя.  |               |
|               |необходимо выполнить      |               |               |
|               |задания, и все лепестки   |               |               |
|               |отыщутся.                 |               |               |
|Игра с         |Ребята, а вы знаете из    |Дети отвечают  |Развито        |
|               |чего                      |на             |               |
|музыкальной    |состоит песенка?          |вопрос педагога|понимание, что |
|шкатулкой      |Музыкальный руководитель: |Дети           |музыка состоит |
|               |Правильно. У меня есть    |рассматривают  |из звуков.     |
|               |                          |музыкальную    |               |
|               |                          |шкатулку,      |               |
|               |музыкальная шкатулка, она |               |Обогащен       |
|               |волшебная, она тоже издает|               |               |

|               |музыкальные звуки         |Дети           |активный       |
|               |(открывает коробочку,     |рассказывают,  |словарь        |
|               |звучит музыка) Слышите,   |какие целебные |посредством    |
|               |какая красивая музыка     |звуки они      |слов:          |
|               |звучит. (закрывает        |знают: звук    |« музыкальные  |
|               |коробочку). С помощью     |«з», «ж»       |звуки»,        |
|               |звуков мы не только       |               |«целебные      |
|               |разговариваем и поем, но и|               |звуки».        |
|               |можем сами себя вылечить. |               |Осознают, что  |
|               |Ребята, а какие целебные  |               |звуки и музыка |
|               |звуки вы знаете?          |               |могут          |
|               |Музыкальный руководитель: |               |предотвращать  |
|               |Правильно. Звук-«З»       |               |заболевания.   |
|               |применяется когда болит   |               |               |
|               |горло, звук-«Ж» лечит     |               |               |
|               |насморк. А теперь давайте |               |               |
|               |споем веселую песенку с   |               |               |
|               |этими звуками,            |               |               |
|Исполнение     |Предлагает исполнить песню|Исполняют песню|Сформированы   |
|песня «Целебные|«Целебные звуки» муз.     |«Целебные      |навыки         |
|звуки» муз.    |М.Лазарева                |звуки».        |выразительного,|
|М.Лазарева     |                          |               |согласованного |
|               |                          |               |пения, с       |
|               |                          |               |передачей      |
|               |                          |               |веселого       |
|               |                          |               |характера      |
|               |                          |               |музыки.        |
|Беседа о       |Музыкальный руководитель: |Включаются в   |Развито общение|
|характере песни|-Какую по характеру мы с  |диалог с       |детей и        |
|               |вами спели песенку?       |педагогом,     |взрослых.      |
|               |-А какую вы знаете по     |отвечают на    |               |
|               |характеру музыку?         |поставленные   |               |
|               |                          |вопросы.       |               |
|Беседа о 4     |Музыкальный руководитель: |Находят в      |Закреплен навык|
|лепестке       |-Какого цвета лепесток    |музыкальной    |определения    |
|               |нашли?                    |шкатулке       |цвета: «синий».|
|               |-Какой он по счету?       |«синий», 4     |Закреплено     |
|               |                          |лепесток       |знание         |
|               |                          |               |порядкового и  |
|               |                          |               |количественного|
|               |                          |               |счета в        |
|               |                          |               |пределах       |
|               |                          |               |4              |

|Слушание музыки|Музыкальный руководитель  |Слушают музыку |Развит интерес |
|«Колыбельная»  |предлагает послушать      |               |к музыке,      |
|муз .А.Г       |«Колыбельную», Александра |               |желание слушать|
|речанинова     |Гречанинова.              |               |ее.            |
|Беседа о       |Музыкальный руководитель: |Отвечают на    |Развита        |
|произведении   |-Какая по характеру музыка|поставленные   |способность    |
|А.Гречанинова  |«колыбельной» ?           |вопросы.       |чувствовать    |
|«Колыбельная»  |                          |               |характер       |
|               |                          |               |музыки.        |
|Беседа о 5     |Музыкальный руководитель: |Находят в      |Закреплен навык|
|лепестке       |-Какого цвета лепесток    |музыкальной    |определения    |
|               |нашли?                    |шкатулке       |цвета: «       |
|               |-Какой он по счету?       |«желтый», 5    |желтый»,       |
|               |                          |лепесток.      |закреплено     |
|               |                          |               |знание         |
|               |                          |               |порядкового и  |
|               |                          |               |количественного|
|               |                          |               |счета в        |
|               |                          |               |пределах       |
|               |                          |               |5              |
|Дидактическая  |Музыкальный руководитель: |Дети передают  |Имеют          |
|игра «Передай и|-Ребята, а сейчас с       |мяч, отвечая на|представления о|
|назови»        |помощью этого мяча, мы с  |поставленный   |здоровом образе|
|               |вами                      |вопрос         |жизни: делать  |
|               |вспомним, что нужно       |(умываться,    |зарядку,       |
|               |делать, чтобы сохранить   |чистить зубы,  |чистить зубы,  |
|               |здоровье?                 |беречь голос,  |умываться и    |
|               |                          |не кричать и   |т.д.           |
|               |                          |т.д)           |Развито общение|
|               |                          |               |детей и        |
|               |                          |               |взрослых.      |
|Беседа 6       |Музыкальный руководитель: |Находят в      |Закреплен навык|
|лепестке       |за то, что вы знаете, как |музыкальной    |определения    |
|               |охранять свое здоровье и  |шкатулке       |цвета:         |
|               |беречь его музыкальная    |«красный», 6   |«красный»,     |
|               |шкатулка наградила вас    |лепесток.      |закреплено     |
|               |следующим лепестком:      |               |знании е       |
|               |-Какого цвета лепесток?   |               |порядкового и  |
|               |-Какой он по счету?       |               |количественного|
|               |                          |               |счета в        |
|               |                          |               |пределах       |
|               |                          |               |6              |
|Исполнение     |Музыкальный руководитель: |Выполняют      |Закреплены     |
|танца «Чистюли»|а теперь я предлагаю      |танцевально    |музыкально     |
|(фонограмма    |закрепить                 |ритмические    |ритмические    |
|песни          |свои знания в движении и  |движения:      |движения в     |
|Е.Железнова)   |приглашаю вас танцевать.  |пружинка,      |соответствии с |
|               |                          |ставят ногу на |характером     |
|               |                          |носок и на     |музыки:        |
|               |                          |пятку, легко   |пружинка,      |
|               |                          |бегают по      |ставить ногу на|
|               |                          |кругу, ритмично|носок и на     |
|               |                          |хлопают в      |пятку,         |

|               |                          |ладоши, в      |легкий бег по  |
|               |                          |соответствии с |кругу, повороты|
|               |                          |характером     |в обе стороны, |
|               |                          |музыки         |мягкие прыжки, |
|               |                          |               |ритмично       |
|               |                          |               |хлопать.       |
|               |                          |               |Закреплены     |
|               |                          |               |основные       |
|               |                          |               |движения       |
|               |                          |               |(легкий бег,   |
|               |                          |               |повороты в обе |
|               |                          |               |стороны, мягкие|
|               |                          |               |прыжки,        |
|               |                          |               |пружинка       |
|Беседа о 7     |Музыкальный руководитель: |Прикрепляют    |Закреплен навык|
|лепестке       |В заключении я хочу       |лепестки к     |определения    |
|               |подарить вам последний,   |цветку-        |цвета:         |
|               |фиолетовый, лепесток      |здоровья,      |«фиолетовый»,  |
|               |Посмотрите какой наш      |считают        |Закреплено     |
|               |цветок-здоровья стал      |сколько стало  |знание         |
|               |красивый, улыбающийся. Он |лепестков.     |порядкового и  |
|               |благодарит нас за то, что |               |количественного|
|               |мы помогли ему найти      |               |счета в        |
|               |лепестки.                 |               |пределах       |
|               |                          |               |7              |
|Рефлексия      |Музыкальный руководитель: |Отвечают на    |Развито общение|
|               |Чем мы сегодня занимались?|вопросы,       |детей и        |
|               |Что вам больше всего      |делятся        |взрослых.      |
|               |понравилось?              |впечатлениями. |               |
|               |Вот видите с помощью      |               |               |
|               |своего хорошего           |               |               |
|               |настроения, с помощью     |               |               |
|               |любви к музыке вы нашли   |               |               |
|               |все лепестки. А я хочу    |               |               |
|               |пожелать, чтоб вы любили  |               |               |
|               |природу, пение птиц, шум  |               |               |
|               |дождя и ветра, шепот      |               |               |
|               |листьев, запахи растений и|               |               |
|               |тогда ваши сердца         |               |               |
|               |наполнятся радостью и     |               |               |
|               |подарят здоровье          |               |               |


title: Урок окружающего мира "Про кошек и собак" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Про  кошек  и  собак урок окружающего мира, 2 класс,УМК «Школа России»
Автор: Кальсина Екатерина Фёдоровна,
учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Куженерская средняя общеобразовательная школа № 2

Тест
  Какое животное можно содержать в живом уголке
         1.  волка  2.   хомяка    3.    щуку
  Какую птицу содержат в клетке?
         1. воробья   2.  дятла    3.   канарейку
   Вот стеклянный дом, воды много в нем – это…
         1. озеро  2.   аквариум    3.  Океан
   Где надо держать хомяков?
          1. в коробке    2.  в клетке   3. в  банке

Ответы к тесту1. Хомяка      2. Канарейку     3. Аквариум    4. В  клетке
Про кошек и собак

 Египетская мау отличается от всех котов наличием узора в виде буквы
                   «М» над глазами..

Цейлонская  кошка уникальна  потому,
 что  является  единственной итальянской  породой  кошек.

Турецкая  ангора

Пикси боб похожая на рысь. Порода была выведена искусственно в 1995 году, не имеет наследственных заболеваний.

        ВОЛК

 ЛАЙКА

 БОРЗАЯ

ОВЧАРКА

    ГОНЧАЯ

  ТЕРЬЕР
Работа по учебнику с.86 – 87
Уход за кошкой и собакой.
Животных необходимо хорошо кормить, у кошки и собаки должно  быть своё место, собственные игрушки.
Уход за кошкой и собакой.
 Собак и кошек необходимо расчёсывать, чистить,
       мыть, выводить на прогулку, воспитывать,
          заботиться о здоровье, дрессировать.
Домашнее задание
с. 58-59  выполнить задания в рабочей тетради.

Интернет ресурсы
https://www.google.ru/search?q=фото+лайка
https://www.google.ru/search?q=фото+борзая
https://www.google.ru/search?q=фото+овчарка
https://www.google.ru/search?q=фото+волк
https://www.google.ru/search?q=фото+терьер
https://www.google.ru/search?q=фото+пикси боб
https://www.google.ru/search?q=фото+египетская мау
https://www.google.ru/search?q=турецкая ангора
https://www.google.ru/search?q=фото+как+моют+собаку
https://www.google.ru/search?q=фото+как+расчёсывают+собаку


title: Конспект урока "Обобщение по теме «Сложное предложение». Работа с текстом"

extracted_text:
МОУ Байгазинская СОШ
Аргаяшского района
Челябинской области

Интегрированный урок (русский язык и литература)

                     Учитель русского языка и литературы
                         Аминева Лилия Валиахметовна
                           Стаж работы – 23 года.
              Интегрированный урок (русский язык и литература).
Тема: Обобщение по теме «Сложное предложение». Работа с текстом.

Цели: 1.Обобщить знания по теме «Сложные предложения». Учить работе с
текстом.

           2.Уметь анализировать текст и разбирать предложения. Повторить
разбор слова по составу.

           3.Развивать грамотное письмо.

  Оборудование: Презентация, карточки,    словари, схемы.

                         Ход урока

1.Оргмомент:

2.Целеполагание.

3. Повторение. Игра «Продолжи рассказ». По одному  предложению рассказать о
сложном предложении. (по цепочке)

4.Разминка. Определить вид предложения по схеме.
Оценка за 2 работы.!!!

5.Работа по группам. «Собери пословицы» (прочитать, что получилось) ---
проверка по компьютеру.

Ремесло не коромысло- руками не машут
Пашню пашут — соберёшь хлеба на грош.
Одно полено не горит и в печи- горя наберёшься.
Не удобришь рожь — два полена не гаснут и в поле.
С лодырем поведёшься--- плечо не оттянет.

  проверка по компьютеру.

Пашню пашут-- руками не машут.
Одно полено не горит и в печи — два полена не гаснут и в поле.
Ремесло не коромысло: плечо не оттянет.
Не удобришь рожь — соберёшь хлеба на грош.
С лодырем поведёшься — горя наберёшься.

   6. Синтаксический разбор  пословицы.(по цепочке у доски.)             В13-
      БСП

      С лодырем поведёшься — горя наберёшься.

7.Групповая работа — синтаксический разбор.   оценка.!!!

        8.Словарная работа. Целеполагание. (выработка грамотности)

         Чтение по слогам слов из орфографического словарика в учебнике на
странице 240

          расщелина, расположить.(по цепочке)

вставить пропущенные буквы.

раск...лённый, расп...л...жить, рассч...тывать, расщ...лина, р..ссийский,
сб...р..жение, с...кров...щница, с..пр..тивляться,
с...хр...нять,стр...мительный.           самооценка.

    8.Новое. Менталитет. Ментальность. индивидуальное    задание. По разным
словарям представить классу, что такое менталитет.
      Показать словари. Раздать карточки со значением слова.

   9. Презентация «Наедине с Богом».

   1. - Какие чувства и эмоции вызвали эти картины?

    На доске написаны слова и предложения , которые характеризуют
впечатление от картины.

   -- Выберите, что вам нравится?

                               -Красота вечна
                     -Любовь к этому удивительному миру
                          -Как прекрасен этот мир!
                       -Я восхищён видами и пейзажами.
                 -Чувствую душевную приподнятость и восторг.
   -Только музыкой и и стихами можно выразить свои чувства и переполняющие
                                меня эмоции.
              -Желание бесконечно любоваться чудесами природы.

Каждый называет, какие чувства вызвала картина. (1-2 ученика рассказывают)

  13.Стихи Татьяничевой (Чтение и анализ) А7

   наизусть ученик рассказывает стихотворение.
   Нас объединяет любовь к родному краю, традиции, мышление,
духовное единство как нации.

  14.Групповая работа по разбору текста К. Паустовского. Клише. Чтение.
Взаимопроверка работ.

1.С этого лета я навсегда и всем сердцем ______________к Средней России.
2.Я не знаю страны, обладающей такой огромной лирической силой и такой
трогательно живописной ____________— со всей своей грустью,спокойствием и
простором,- как _________ _________России. 3.Величину этой любви трудно
измерить.4.Каждый знает это по себе.5._______ ___________травинку,поникшую
от росы
      или согретую солнцем, ____________кружку воды из лесного колодца,
   ___________ деревцо над озером, трепещущее в безветрии листьями, каждый
 крик петуха и каждое облако, плывущее по бледному и высокому небу.6. И если
  мне хочется.________до ста двадцати лет, то только потому, что мало одной
   _________, чтобы испытать до конца всё очарование и всю исцеляющую силу
                           нашей русской природы.

  14. Взаимопроверка по компьютеру.
      1.С этого лета я навсегда и всем сердцем привязался к Средней России.
      2.Я не знаю страны, обладающей такой огромной лирической силой и такой
      трогательно живописной — со всей своей грустью, спокойствием и
      простором,- как Средняя   полоса России. 3.Величину этой любви трудно
      измерить.4.Каждый знает это по себе.5.Любишь каждую травинку,поникшую
      от росы
 или согретую солнцем, каждую кружку воды из лесного колодца. каждое деревцо
  над озером, трепещущее в безветрии листьями, каждый крик петуха и каждое
                облако, плывущее по бледному и высокому небу.
 6. И если мне хочется жить до ста двадцати лет, то только потому, что мало
  одной жизни, чтобы испытать до конца всё очарование и всю исцеляющую силу
                           нашей русской природы.

15.   ------Определить тему, основную мысль, ключевые слова.
- Что означает слово «исцеляющая» в тексте.   ( А14)

16.Дом. зад.---- сочинение-рассуждение по тексту.( раздать тексты с
рассказом)
      часть 3.-ГИА


title: Конспект "Паровоз загадок"

extracted_text:
              Муниципальное казенное образовательное учреждение
                           «Прогимназия №9 «Ручеек»

[pic][pic]

                                                    Музыкальный руководитель
                                                          Батырмурзаева Н.В.

                                   2017г.

Тема: «Инновационные компьютерные технологии  в работе с детьми старшего
дошкольного возраста».
Области: познание, социализация, коммуникация.
Тема «Паровоз загадок»
Цель  - создать условия к развитию устойчивого интереса к музыкальной
деятельности.
Задачи:
      Образовательные:
- развитие музыкально-двигательных способностей детей (ритмичность,
координацию движений, пространственных представлений );
-  продолжить учить петь естественным голосом песню «Ёлочка - проказница»;
 - создавать условия для эмоционально-психологического раскрепощения детей
во время занятия.
      Развивающие:
- развивать воображение, творческие способности умение согласовывать
движения со     словами.
      Воспитательные:
-  формировать коммуникативные отношения между детьми;
– воспитывать уважительное отношение друг другу, чувство коллективизма,
  инициативность, самостоятельность.

      Оборудование: фортепиано, аудиоаппаратура,  компьютер, проектор,
экран фонограммы, детские музыкальные инструменты, погремушки, смайлики для
наград детям.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ
Музыкальный руководитель:   Всех друзей своих сейчас
Мы позвали в садик наш. ЗДРАВСТВУЙТЕ!
Если ты сюда пришёл – не сиди на месте.
Петь, играть и танцевать будем мы все вместе!
                        Сейчас поприветствуем друг друга.
Реб.  Мы весёлые ребята! Вместе дружно мы живём,
            И танцуем и поём. Любим музыку и смех - наша группа лучше всех!
Музыкальный руководитель:  У нас сегодня будет не обычное занятие - мы с
               вами попутешествуем. А путешествовать мы сегодня будем…(звук
стука колёс)…. Кто из вас догадался, на чём мы будем путешествовать?
Совершенно верно – на паровозе. Но нам нужно выбрать паровоз(показ слайдов
и выбор паровоза). Мы с вами выбрали старинный паровоз – очень необычный.
Ещё нам нужен машинист, который поможет нам путешествовать(выбор машиниста
– одеть фуражку) .
Музыкальный руководитель:   Ну, а сейчас занимаем места в вагончиках и
                        отправляемся в путешествие.
 Дети встают цепочкой за машинистом, положив руки на плечи впереди стоящему
                                  ребёнку.
          Под ф/м «Паровоз» дети двигаются топающим шагом по кругу
                   (шаг с носка; шаг с горы; шаг в гору).
Музыкальный руководитель:  Вот и первая остановка.(слайд с вопросительным
знаком) А куда же это мы попали?! Поможет нам стихотворение.
Все на свете дети знают, звуки разные бывают.
Журавлей прощальный клёкот, самолёта громкий ропот,
Гул машины во дворе, лай собаки в конуре,
Стук колёс и шум станка, тихий шелест ветерка.
Это звуки шумовые. Только есть ещё другие:
Не шуршания, не стука – музыкальные есть звуки.
Эта станция необычная – здесь живут музыкальные движения. А какие
–подскажет музыка.

       Музыкально – ритмическое упражнение «Поиграем в перестроения».
                 (с концом музыки отправляются на стульчики)

Музыкальный руководитель:   Вот  мы  с  вами  попали  на  станцию  –  совсем
незнакомую и загадочную. Но разгадать её нам поможет опять музыка.

                    Игра «Узнай жанр»(флэш – презентация)
      (по звучанию музыкального отрывка определяют жанр произведения и
            на повтор музыки выполняют соответствующие движения).
Музыкальный руководитель:  А сейчас настало время отдыха - посмотрим
детскую телепередачу «В мире животных»? И вместе с нашими друзьями -
животными мы исполним весёлую песенку - попевочку».(6 слайд)
                        Дидактическая игра «Путаница»
Музыкальный руководитель:  И снова загадка!(7 слайд)
                 Она на ёжика похожа,
Как ёж, она в иголках тоже,
На ней плоды бывают — шишки.
Девчонки ждут её, мальчишки,
Когда она под Новый год
На праздник к ним стоять придёт.

Хоровод «Ёлочка – проказница» (фонограмма)

Музыкальный руководитель: Ребята, а сейчас мы с вами поиграем. Но игра
                       наша будет не простая, а угадай – ка. Возьмите в
руки карточки с изображением музыкальных инструментов(раздать карточки).
Нужно поднять карточку с инструментом, соответствующему  музыкальному
произведению.
                           Игра «Угадай оркестр».
       («Танец с саблями» – 8 слайд(карточки с изображением скрипки).
            «Калинка» - 9 слайд(карточки с изображением балалайки)
  (поднять карточку с изображением инструмента, соответствующего исполнению
                    оркестра – симфонический и народный).
 Музыкальный руководитель:  Ребята, как вы думаете, что сейчас мы будем
делать?(слайд 10)Верно, мы с вами сами организуем оркестр с музыкальными
инструментами. Выбирайте инструменты.
                            Флэш – игра «Оркестр»
   (исполнение пьесы под мультимедиа – презентацию на детских музыкальных
                               инструментах).
Музыкальный руководитель:    А сейчас - игра!
              Подвижная игра «Дирижёр»(с погремушками)(ф-ано).
Музыкальный руководитель:         Ну вот и всё – наше занимательное
                                   путешествие    подошло к концу. Вам
                             понравилось? Какая остановка вам
                        понравилась больше? Что запомнилось?

Рефлексия.

Музыкальный руководитель:   Нам  пришла пора возвращаться. Но сначала мы
попрощаемся:
Вы смотрите, не шалите! Ну и до свидания!
Занимайте   места в вагончиках.
Все готовы к отправке? !               Отправляемся! Поехали!

      Под фонограмму «Поезд» дети двигаются по кругу и выходят из зала.


title: План-конспект урока "Die Lieblingsbücher" 9 класс

extracted_text:
План-конспект урока по немецкому языку

Класс: 9.
Учебник: И.Л. Бим, «Schrittte 5»
Тема: «Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen?»
Тема урока: «Die  Lieblingsbücher»
Цели: образовательная: тренировать учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях по теме «Die  Lieblingsbücher»; повторять  употребление    инфинитивного  оборота um ... zu + Infinitiv, учить читать с  полным  пониманием   высказывания  немецких   школьников  об их отношении  к  книгам и выражать своё собственное мнение. воспитательная: нравственное воспитание, развивать умение выслушать собеседника;
          развивающая: развивать память и мышление.
Ход урока.


Презентация "Сочинение с элементами рассуждения" 4 класс


title: Конспект открытого занятия "Витаминные продукты"

extracted_text:
Конспект открытого занятия в старшей группе «Витаминные продукты».
Автор:
Ткаченко Ольга Евгеньевна, МБДОУ №22  «Лучик», г. Тольятти

Цель: сохранение и укрепление физического здоровья детей, формирование культуры питания.
Задачи:
Воспитательные.
- Воспитывать у детей потребность быть здоровым.
- Воспитывать потребность в речевом общении со сверстниками и взрослыми.
- Воспитывать желание прийти на помощь сверстнику.
- Воспитывать аккуратность, чистоплотность.
Развивающие.
- Развивать логику, мышление, внимание, память.
- Развивать любознательность, наблюдательность.
- Развивать потребность высказывать своё мнение.
- Развивать способность рассуждать и объяснять причинно-следственные связи.
- Развивать умение поддерживать диалог.
-Развивать умение работать в коллективе.
- Развивать моторную координацию.
Образовательные.
- Познакомить детей с понятием «витамины».
- Познакомить с условными обозначениями витаминов (А, В, С,Д )
- Продолжать формировать представления о пользе витаминов для организма
человека.
- Формировать у детей понимание того, что здоровье зависит от правильного
питания – пища должна быть не только вкусной, но и полезной.
- Закрепить знания детей о правильном и рациональном питании.

Оборудование : картинки с изображением фруктов, овощей, ягод , фрукты овощи , ягоды .
Предварительная работа : беседы о пользе витаминов (овощи, фрукты, ягоды ) о здоровом образе жизни. дидактические игры «Овощи - фрукты» , «Витаминка», стихи и загадки .

Ход занятия.
Здравствуйте ребята, сегодня мы устроим игру-соревнование на тему «Витаминные продукты». Условия игры:
1. На каждый вопрос дать больше правильных ответов.
2. Друг другу не подсказываем и не перебиваем.
3. За правильный ответ команда получаете очко. Землянички получат – земляничку в свою корзину, вишенки - вишенку.
 В конце игры посчитаем очки и посмотрим и посмотрим, кто победит.
1.Мы уже с вами много говорили о здоровье, давайте вместе вспомним, что нужно делать, чтобы всегда чувствовать себя здоровым, бодрым и веселым (Заниматься физкультурой, гулять, чистить зубы и т.д.).
-Молодцы, вы все назвали правильно, но оказывается, чтобы быть здоровым нужно еще и правильно питаться. Ребята, любая пища готовится из продуктов, а продукты могут быть полезными и не очень полезными.
Давайте поиграем в игру. Она называется «Полезное -неполезное».
- Посмотрите на картинки, на них изображены разные продукты питания.
-Подумайте, каких можно разделить и почему. Под зелёную картинку нужно положить картинки с полезной едой, а под красную – с вредной, вы должны быть внимательны. Вы можете приступить к выполнению задания.
-Хорошо, вы справились с первым заданием.
2.-А знаете ли вы, что в продуктах есть очень важные для здоровья вещества –
витамины.
Давайте послушаем стихи о витаминах, в каких продуктах они содержатся и для чего нужны.
Я, витамин А, очень важен для зрения.
Помни истину простую -
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую,
Или сок морковный пьет.
Я, витамин В - помогаю сердцу.
Очень важно спозаранку
Есть на завтраки овсянку,
Черный хлеб полезен нам,
И не только по утрам.
Я, витамин С, укрепляю ваш организм.
От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ну, а лучше есть лимон,
Даже если кислый он.
Я, витамин Д, делаю ваши руки и ноги крепкими, укрепляю кости.
Рыбий жир всего полезней,
Хоть противный, надо пить.
Он спасает от болезней,
А без них ведь лучше жить.
Посмотрите, у каждого витамина есть свой домик, и второе задание для земляничек и вишенок: разложить продукты питания по витаминным домикам
3. Витамины делают наш организм крепким и здоровым, не поддающийся болезням. Очень много витаминов содержится в ягодах, фруктах и овощах.
И следующее задание «Отгадай загадку»
Загадка для команды земляничек:
1. Растут на грядке зеленые ветки,
А на них красные детки? (Помидоры)
А теперь для вишенок:
2. Невысокая, краснощекая,
Жила в поле, спала в подполье,
А в дом попала – кормить нас стала? (Морковь)
землянички     3. Ягоды зеленые
И всеми хваленые,
Растут с костями,
Висят кистями (Виноград).
вишенки   4. В шкурке желтой, кислый он, называется? (Лимон).
землянички     ваша загадка.
5. Само с кулачок, красный бочок.
Тронешь пальцем – гладко,
А откусишь сладко.
вишенки, внимание, загадка для вас.
6. Синий мундир, желтая подкладка, а в середине сладко. (Слива)
4. Задание. Кто больше назовет овощей.
Каждая команда называет по одному овощу по очереди, не повторяясь. Чья команда назовет последнее слово, та и выиграет.
Начинает команда земляничек.
5. Задание. Кто больше назовет фруктов.
Условие тоже, команды по очереди называют фрукты, не повторяясь. Чья команда назовет последней слово – побеждает.
Первой начинает команда вишенок.
6.- Ребята,  вы, конечно же, знаете, что все овощи и фрукты разные по цвету, форме, размеру. Сейчас мы проверим, как вы умеете их различать. Давайте поиграем в игру «Угадай на ощупь» Вызванный ребёнок на ощупь выбирает один предмет и, не вынимая руки из мешочка, сообщает, что он нашёл, затем показывает овощ (фрукт) детям. Если овощ был назван правильно, воспитатель кладёт его на стол, при этом ребёнок должен сказать, куда следует положить предмет - в корзину или  в вазу. (Если ребёнок ошибся, овощ кладётся обратно в мешочек).
-Молодцы! Много овощей и фруктов знаете.
7.Игра «Угадай фрукт по запаху».
У каждого овоща и фрукта свой особенный запах и сейчас мы поиграем в игру «Угадай по запаху»
- Все ли овощи и фрукты одинаковы на вкус? Правильно, все овощи и фрукты на вкус разные. Сейчас мы вас будем угощать.
7. Дидактическая игра «Угадай на вкус». Воспитатель выбирает одного ребенка, усаживает на стул, завязывает ему глаза, а другой ребенок дает ему кусочек фрукта или овоща который он должен угадать.
Угощение детей с закрытыми глазами, дети угадывают овощ или фрукт на вкус.
8.И последнее Задание «Сложи картинку». Вам нужно из этих частей составить одно целое.
Молодцы! И с этим заданием вы справились.
9. Итог занятия.
А сейчас давайте подведем итоги нашего соревнования и наградим команду—победителя. Ну, вот и подошёл к концу наш праздник. Вам понравилось? Вы устали?
Проголодались? Приглашаю всех к столу! На память о сегодняшнем
празднике я хочу подарить вам маленькие сюрпризы!
Вы все были молодцы и со всеми заданиями справились, до свидания ребята.


title: Практическая работа "Ознакомление со строением высшего спорового растения на примере папоротника" 6 класс

extracted_text:
Урок 39.1. Практическая работа. ОЗНАКОМЛЕНИЕ СО СТРОЕНИЕМ ВЫСШЕГО СПОРОВОГО РАСТЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ ПАПОРОТНИКА.
Раздел 12. Нецветковые растения. Водоросли. Мхи. Папоротники. Голосеменные .
ЧАСТЬ II. ОБЗОР СИСТЕМАТИЧЕСКИХ ГРУПП РАСТЕНИЙ.
Урок с видеоматериалами  разработан  согласно требованиям ФГОС, подготовка к ЕГЭ, а также методические советы и рекомендации, справочные материалы, игровые и нестандартные варианты уроков, краткие энциклопедические сведения, порядок проведения лабораторных и практических работ, демонстрационных опытов. За основу взяты  поурочное планирование  А.А. Калинина биологии 6класс.
Методическое пособие разработки уроков биологии 6класс
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель:
- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
Задачи:
Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.
Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.
Воспитательные:
Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни
УУД
Личностные:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
Формирование ответственного отношения к учению;
3)	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Планируемые результаты
Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.
Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос
Метапредметные:.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Формирование навыка смыслового чтения.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.
Ключевые слова и понятия: папоротникообразные, органы, ткани, высшие споровые растения, сосудистые растения; папоротники (отдел папоротниковидные), хвощи (отдел хвощевидные) и плауны (отдел плауновидные); корневище, вайи, спорангии, споры, заросток, архегонии, антеридии.
Цели: познакомить с внешним видом высшего спорового растения на примере папоротника; рассмотреть споры папоротника и их расположение на растении; продолжить формирование навыков работы с натуральными объектами, выполнения биологического рисунка.
Оборудование: засушенный лист папоротника со спорангиями (один на парту) или лист папоротника, растущего в кабинете биологии (если есть), гербарий папоротника с корневищами и придаточными корнями; лупа (на каждого ученика или одна на парту), препаровальная игла (на каждого ученика или одна на парту), лист белой бумаги, готовый микропрепарат «Сорус папоротника».
Общие рекомендации. Засушить листья папоротника со спорангиями необходимо заранее. Найти папоротник можно в сыром лесу. В наших лесах чаще всего встречаются щитовник, орляк, кочедыжник.
Ход работы
Рассмотрите гербарий папоротника. Найдите у него корневище, придаточные корни. Найдите вайи (листья). Обратите вни
мание, что это не стебель с листьями, а отдельный лист. На главном черешке находятся перистые листочки. Зарисуйте внешнее строение папоротника, подпишите все основные органы.
Рассмотрите лист папоротника. На нижней, «изнаночной» поверхности листа найдите коричневые выросты. Это сорусы — скопления спорангиев. В них находятся споры. Вспомните, что такое спора. Зарисуйте лист папоротника с сорусами.
Потрясите лист над белой бумагой. Из спорангиев высыпались споры. Рассмотрите споры под лупой. Попробуйте измерить их размер (примерно, в долях миллиметра). Зарисуйте их.
Рассмотрите готовый микропрепарат «Сорус папоротника» при помощи лупы. Найдите спорангии со спорами.
Зарисуйте строение соруса папоротника.
Сделайте вывод о том, что растение относится к высшим споровым растениям. Вывод обоснуйте.

Рассказ учителя
Хвощи — многолетние травянистые растения с длинными ветвящимися корневищами, зимующими в почве. Хвощи произрастают в основном в Северном полушарии. На территории России чаще всего встречаются хвощ полевой, хвощ луговой, хвощ лесной, хвощ болотный и другие виды. В каменноугольном периоде эта группа растений была представлена в основном гигантскими древовидными растениями, которые вымерли. Современные хвощи — жесткие, за счет большого количества содержащегося в них кремнезема, травы с мутовчатым листорасположением. Листья их мелкие, чешуевидные, сросшиеся в виде трубочек. Растут хвощи на болотах, на лугах, в лесу, в неглубоких водоемах.
Летние побеги хвощей ветвистые, состоящие из члеников, с ярко выраженными междоузлиями. Листья хвощей часто не имеют зеленой окраски (соответственно, в них отсутствует хлорофилл), фотосинтез у этих растений происходит в основном в членистых стеблях.
На верхушке некоторых побегов располагаются спороносные колоски. Эти побеги не ветвятся и отмирают после образования спор. После высыпания спор и попадания их в благоприятные условия, цикл развития хвощей схож с папоротниками.

Плауны — также являются очень древними растениями (самые древние из папоротникообразных). В каменноугольном периоде были широко распространены их древовидные предки. Плауны обитают от тропиков до арктических областей. Большинство тропических форм — эпифиты — живет на других растениях. В умеренных областях они образуют целые ковры в лесу, хорошо заметные зимой, так как являются вечнозелеными растениями.
Современные плауны — многолетние травянистые вечнозеленые растения. Листья плауна очень мелкие, похожие на заостренные удлиненные чешуйки. Стебли плаунов длинные, ползучие, с вертикальными побегами. На ползучих стеблях образуются придаточные корни. Летом на прямостоячих побегах образуются спороносные колоски со спорами.
Российские леса населяют плаун булавовидный и баранец обыкновенный. Многие виды плаунов являются редкими и исчезающими видами, занесенными в Красную книгу. Кроме того, они требуют охраны и как реликтовые растения.

Закрепление знаний и умений
Самостоятельная работа учащихся с учебником
Пользуясь текстом и рисунками учебника (учебник И.Н. Пономаревой § 41; учебник В.В. Пасечника § 15), изобразите схему развития папоротникообразных. Подпишите его основные этапы.
Фронтальный опрос
Ответьте на вопросы.
Какие группы растений относятся к папоротникообразным?
Какие папоротники обитают в лесах средней полосы?
Как называется сложный лист папоротника?
Как называются женские половые органы у папоротников?
Как называются мужские половые органы у папоротников?
Как происходит оплодотворение папоротника?
Какое условие является необходимым?
Опишите цикл развития папоротника.
Какие хвощевидные растения обитают в лесах средней полосы?
Какие плауновидные растения обитают в лесах средней полосы?
Подведение итогов урока Домашнее задание
Прочитать параграф, знать основные термины, ответить устно на вопросы в конце параграфа. (Учебник И.Н. Пономаревой § 41; учебник В.В. Пасечника § 15.)
Творческое задание. Подумать, какие факторы могли быть причиной перемены климата и гибели большей части представителей папоротникообразных. Почему все гигантские виды вымерли, а мелкие до сих пор процветают?
Задание для учеников, интересующихся биологией. Найти информацию об особенностях развития растительного мира на Земле в каменноугольный период. Подготовить доклад на тему «Растительность каменноугольного периода».

Ресурсы:
И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко Биология : 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений
Серебрякова Т.И.,  Еленевский А. Г., Гуленкова М. А. и др. Биология. Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники. Пробный учебник 6—7 классов средней школы
Н.В. Преображенская Рабочая тетрадь по биологии к учебнику В В. Пасечника «Биология 6 класс. Бактерии, грибы, растения»
В.В. Пасечника. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Уроки биологии. 5—6 классы
Калинина А.А. Поурочные  разработки по биологии 6класс
Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные работы к
учебник «Биология», 6-й класс

Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


Презентация "Слово и его лексическое значение"


title: Контрольная работа по химии "Изменения, происходящие с веществами" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6
г. Братска Иркутской области

Контрольная работа
по химии
в 8 классе

«Изменения, происходящие с веществами».

                                                                                подготовила учитель химии
Романова Алёна Леонидовна

г. Братск

Работа составлена в тестовой форме и состоит из трех частей разного уровня сложности. Часть А базового уровня сложности содержит 6 заданий с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных. Часть В повышенного уровня сложности содержит два задания с кратким ответом в виде числа или последовательности цифр. Часть С высоко уровня сложности содержит одно задание и требует развернутого ответа. Тест содержит инструкцию для восьмиклассников по выполнению работы.

Дорогой восьмиклассник!
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. Работа состоит из 3 частей и включает 9 заданий.
Часть 1 включает 6 заданий базового уровня (А1-А6). К каждому заданию дается 4 варианта ответа, из которых только один правильный. За выполнение каждого задания - 1 балл.
Часть 2 состоит из 2 заданий повышенного уровня (В1-В2), на которые надо дать краткий ответ в виде числа или последовательности цифр. За выполнение каждого задания - 2 балла.
Часть 3 содержит 1 наиболее сложное объемное задание С1, которое требует полного ответа. За выполнение задания ты можешь получить 3 балла.
Баллы, полученные за выполненные задания, суммируются. Максимально ты можешь набрать 13 баллов. Желаю успеха!

Система оценивания работы:

Контрольная работа № 4
Изменения, происходящие с веществами

ВАРИАНТ-1
Часть 1

А1. Физическое явление - это:

А2. Сумма всех коэффициентов в уравнении реакции, схема которой Al + Cl2AlCl3, равна:

А3. Схема, являющаяся уравнением химической реакции:

А4. Вещество «Х» в схеме: Х + 2HCl = FeCl2 + H2.

А5. Объём водорода, который полностью прореагирует по уравнению реакции 2H2 + O2 = 2H2O с 1 моль кислорода, равен:

А6. Верны ли следующие высказывания?
А. Из нескольких простых или сложных веществ образуется одно более сложное вещество в реакции соединения.
Б. Из нескольких простых или сложных веществ образуется одно более сложное вещество в реакции разложения.

Часть 2

В1. Установите соответствие между левой и правой частями уравнений:

В2. Уравнения реакции обмена:

Часть 3

C1. По уравнению реакции Cu (OH)2 = CuO + H2O найдите массу оксида меди (II), образовавшегося при разложении 39,2г гидроксида меди (II).

Дорогой восьмиклассник!
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. Работа состоит из 3 частей и включает 9 заданий.
Часть 1 включает 6 заданий базового уровня (А1-А6). К каждому заданию дается 4 варианта ответа, из которых только один правильный. За выполнение каждого задания - 1 балл.
Часть 2 состоит из 2 заданий повышенного уровня (В1-В2), на которые надо дать краткий ответ в виде числа или последовательности цифр. За выполнение каждого задания - 2 балла.
Часть 3 содержит 1 наиболее сложное объемное задание С1, которое требует полного ответа. За выполнение задания ты можешь получить 3 балла.
Баллы, полученные за выполненные задания, суммируются. Максимально ты можешь набрать 13 баллов. Желаю успеха!

Система оценивания работы:

Контрольная работа № 4
Изменения, происходящие с веществами

ВАРИАНТ-2
Часть 1

А1. Химическое явление - это:

А2. Сумма вcех коэффициентов в уравнении реакции, схема которойCa + HClCaCl2 + H2, равна:

А3. Схема, являющаяся уравнением химической реакции:

А4. Вещество «Х» в схеме: Fe2O3 + 3H22Х + 3H2O

А5. Объём водорода, который полностью прореагирует по уравнению реакции H2 + Cl2 = 2HCl с 2 моль хлора (н.у.), равен:

А6. Верны ли следующие высказывания?
А. Из одного сложного вещества образуются два или более новых веществ в реакции
соединения.
Б. Из одного сложного вещества образуются два или более новых веществ в реакции
замещения.

Часть 2

В1. Установите соответствие между левой и правой частями уравнений

В2. Уравнения реакции разложения:

Часть 3

C1. По уравнению реакции Zn(OH)2 = ZnO + H2O определите массу оксида цинка, который образуется при разложении 198 г исходного вещества.

Дорогой восьмиклассник!
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. Работа состоит из 3 частей и включает 9 заданий.
Часть 1 включает 6 заданий базового уровня (А1-А6). К каждому заданию дается 4 варианта ответа, из которых только один правильный. За выполнение каждого задания - 1 балл.
Часть 2 состоит из 2 заданий повышенного уровня (В1-В2), на которые надо дать краткий ответ в виде числа или последовательности цифр. За выполнение каждого задания - 2 балла.
Часть 3 содержит 1 наиболее сложное объемное задание С1, которое требует полного ответа. За выполнение задания ты можешь получить 3 балла.
Баллы, полученные за выполненные задания, суммируются. Максимально ты можешь набрать 13 баллов. Желаю успеха!

Система оценивания работы:

Контрольная работа № 4
Изменения, происходящие с веществами

ВАРИАНТ-3
Часть 1

А1. Физическое явление - это:

А2. Сумма всех коэффициентов в уравнении реакции, схема которойAl + O2 Al2O3  равна:

А3. Схема, являющаяся уравнением химической реакции:

А4. Вещество «Х» в схеме: Х +H2SO4 = ZnSO4 + H2

А5. Объём кислорода, который потребуется для получения 0,5 моль углекислого газа по уравнению реакции C+O2=CO2, равен:

А6. Верны ли следующие высказывания?
А. Атомы простого вещества замещают атомы одного из химических элементов в составе сложного вещества в реакции обмена.
Б. Атомы простого вещества замещают атомы одного из химических элементов в составе сложного вещества в реакции замещения.

Часть 2

В1. Установите соответствие между левой и правой частями уравнений:

В2. Уравнения реакции замещения:

Часть 3

C1. По уравнению реакции Fe(OH)2 = FeO + H2O определите массу оксида железа (II), образовавшегося при разложении 45 г исходного вещества.

Контрольная работа № 4
Изменения, происходящие с веществами
Часть 1

Часть 2

Часть 3

Источники:
Химия, 8 класс, Контрольные и проверочные работы, Габриелян О.С., 2011
Контрольно-измерительные материалы. Химия. 8 класс/ Сост. Е.Н. Стрельникова.- М.: ВАКО, 2014
Задачи по химии и способы их решения, 8-9 класс, Габриелян О.С., Решетов П.В., Остроумов И.Г., 2004.


title: Технология "Развитие критического мышления через чтение и письмо" в условиях реализации ФГОС на уроках математики

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Староустинская основная школа

Покаляева Ирина Петровна учитель математики
МОУ Староустинская ОШ
Квалификационная категория- первая
Педагогический стаж 27 лет.

«Жизнь украшается  двумя вещами: занятием  математикой и  её преподаванием».
Пуассон  С.Д.
2018-2019у.г.
[ Добавить новость ]

 Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в условиях реализации ФГОС.
Технологию развития критического мышления предложили в середине  90-х годов XX в. американские педагоги Дж. Стил, К. Мередит, И.Темил, как особую методику обучения, отвечающую на вопрос: как учить мыслить. Критическое мышление, по мнению американских педагогов, означает использование исследовательских методов в обучении, ставит перед собой вопросы и планомерно ищет на них ответы.
В основе технологии формирования критического мышления через чтение и письмо лежит теория осмысленного обучения Л.С. Выготского «…всякое размышление есть результат внутреннего спора, так, как если бы человек повторял по отношению к себе те формы и способы поведения, которые он применял раньше к другим».

Актуальность ТРКМЧП

Актуальностью  данной  технологии является то, что она позволяет проводить уроки в оптимальном режиме, у детей повышается уровень работоспособности, усвоение знаний на уроке происходит в процессе постоянного поиска.

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования
1.Деятельный подход в воспитании (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Н,Е.Щуркова)
2.Гуманно-личностная технология (Ш.А.Амоношвили, В.А.Сухомлинский)
3.Игровые технологии  (И.П.Иванов)
4.Технология развивающего обучения  (Д.Б.Эльконин, Б.В.Давыдов, Л.С.Выготский)

  «Ребенок, никогда не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, - это несчастный человек»,- писал известный педагог В.А.Сухомлинский.

«Послушайте - и Вы забудете, посмотрите - и Вы запомните, сделайте - и Вы поймете».
Конфуций.
ЦЕЛЬ: развитие мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений).
Цели и задачи педагогической деятельности

Задачи:

Ведущая педагогическая идея
 ,
«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но  ради бога, рассуждайте, и хотя криво, но  сами».
                  Готхольд Эфраим Лессинг

 Деятельностный аспект

 урок  - сообщения   новых знаний,
  урок- формирования  умений и навыков,обобщающий,
  урок–путешествие, урок–игра, урок-соревнование,
  интегрированный урок
  Интерактивные тесты ,
 Разработка дистанционного курса по геометрии 7 класс
Контрольно-оценочный блок в ТРКМ

фронтальная
групповая
парная
индивидуальная
 1.Строгая дозировка учебной нагрузки;
2. Частая смена деятельности;3.  Построение урока с учетом работоспособности учащихся; 4. Соблюдение санитарно-гигиенических требований; 5. Благоприятный эмоциональный настрой;
 6.Проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках.

Формы организации   учебной   деятельности
Технологический аспект
Первая стадия – «вызов».
 Ее присутствие на каждом занятии  обязательно.
Эта стадия позволяет:

Инвентаризация приемов
ВЫЗОВ
Ключевые слова
Таблицы
Логические цепочки
Кластер
Верю-не верю
Мозговой штурм
Закончи  фразу …
Вторая стадия – «осмысление» - содержательная, в ходе которой и происходит непосредственная работа обучающегося  с  новым  материалом, причем работа, направленная  и осмысленная.  Стадия  позволяет  :
ОСМЫСЛЕНИЕ
Инсерт
Продвинутая  лекция
Чтение  с  остановками
Третья стадия – «РЕФЛЕКСИЯ» - размышления.На этом этапе обучающийся  формирует личностное отношение к проблеме и фиксирует его либо с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии. Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний.
РЕФЛЕКСИЯ
Синквейн
Эссе
Дерево предсказаний
Кластер
Ключевые слова
Таблицы
Верю – не верю …
Плюс – минус - интересно
Диапазон личного вклада в развитие образования и степень его новизны
Диапазон  опыта: охватывает   учебный процесс    в зависимости от изучаемого содержания в соответствии с календарно – тематическим планированием.
Новизна опыта: состоит  в использовании на занятиях    исследовательской  деятельности;  формирование у обучающихся навыков данной деятельности и развитии у них на этой основе способности к самостоятельности  при  решении  творческих и познавательных   задач.

Личностные результаты:

Результативность опыта и достигнутые эффекты
Мотивация образовательной                                          деятельности ( Н.Г. Лусканова)
Метапредметные результаты:

овладение методами познания, сформированность самостоятельной познавательной активности  и творческих способностей, формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию
Диагностика  готовности школьников  к самостоятельной  познавательной деятельности (по Г.А.Русских)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развития мотивов учебной деятельности, и формирование личностного смысла жизни, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтные ситуации и находить выходы из спорных ситуациях.

Результаты    всероссийского  электронного  мониторинга
  6  класс  математика 2017.    Школа «ЗНАНИКА»

Предметные результаты: теоретические  знания по математике, умение применять их на практике.
РЕЗУЛЬТАТЫ  ГОДОВЫХ ИТОГОВЫХ КОНТРОЛЬНЫХ  РАБОТ
ЗА 2017-2018 учебный год
Умение самостоятельно выбирать интересную литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, применения математических знаний для решения     учебно – познавательных и   учебно – практических задач;
РЕЗУЛЬТАТЫ   качества образования в 2017-18 у .г. по  математике в 6  классе
Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности
Адресная направленность и воспроизводимость опыта :
опыт доступен учителю с разным  опытом работы и может быть совместим с любыми образовательными технологиями и моделями преподавания.
Трудоемкость опыта связана с определением тем и форм организации учебных исследований и их примерной тематики.

Методическая копилка на  школьном сайте
Личный  сайт на «Мультиуроке»
Мои публикации
Персональный сайт учителя

Литература
1.Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. – Санкт-Петербург.: «Речь», 2003.
2.Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003. – 284с.
 3.Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и методические приемы // Директор школы. 2005. № 4. – с. 66 - 72
4.Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2004. – 175 с.
5.Пашкевич А.В. Компетентностно-ориентированный урок.- Волгоград, «Учитель»,-2014.
6.Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. – Москва, 1989
7. Суртаева Н.Н. Гуманитарные технологии в современном образовательном пространстве. – Омск.: БОУ ДПО «ИРОУОО», 2009.
 8.Ширшина Н.В. Мастер-класс  как  современная  форма  аттестации  в  условиях  реализации ФГОС.
9.Фотина И.В. Математика. 5-11 классы. Коллективный способ обучения. – Волгоград, 2011.
http://www.twirpx.com/file/358006/
http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met49/node22.html - технологии критического мышления через чтение и письмо
http://www.kmspb.narod.ru./posobie/priem.htm - приёмы РКМ.
                           Информационные источники                                                    Спиралька   Сова

 .


Конспект урока "Урок - соревнование «Замок Снежной королевы»" 3 класс


extracted_text:
                            Типы ошибок в итоговом сочинении (Обобщение материала. Рекомендации для исправления ошибок)
Савинова Ольга Викторовна, учитель высшей категории, город Иваново
  Начиная с первого класса, учителя показывают орфографические и пунктуационные правила, помогают избежать ошибок, связанных с правописанием слов и расстановкой знаков препинания в предложениях. А в одиннадцатом классе при проверке сочинений на первое место выходят фактические, логические и грамматические ошибки. Они включены в критерии оценивания, влияют на получение «зачёта». К сожалению, количество уроков, отрабатывающих такой материал, ограничено. Часто учащиеся не могут узнать не только тип ошибки, но и «ошибкоопасное место». А если и обнаруживают, то не всегда понимают, как это исправить.
 Работая с учащимися 5-11 классов, пришла к выводу, что нельзя объяснять новый материал всем одинаково. Запоминание происходит по-разному, для многих ребят такая форма, как таблица, - это путь к тому, чтобы ошибки исключались.


title: Технологическая карта урока "Зачет: бег 30м" 3 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока физическая культура,
проведенного 08.05.2018 г. в 3 «А» классе
МБОУ СОШ г.Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Дарморез Натальей Евгеньевной

Учитель: Ж.А.Тимошенко
Методист: И.Ф.Шевченко
_____________________

Зерноград
2018
	ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс: 3«А»
Тема урока: «Зачет: бег 30м»
Тип урока: Урок развивающего контроля
Цель: Формировать представления о физических качествах человека; закреплять бег 30 м
Задачи
Направленные на достижения личностных результатов:
ЛУУД1. развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
ЛУУД2.формировать способность активно включаться в совместные действия;

Направленные на достижение метапредметных результатов:
РУУД1: формировать умение овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
РУУД2: формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Направленные на достижение предметных результатов:
ПрУУД1. Развивать выносливость, скоростно–силовые качества, быстроту и ловкость;
ПрУУД2. Овладеть умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (подвижные игры);
ПрУУД3. Сдать на оценку бег 30 м.

Инвентарь для учителя: спортивная форма, свисток.
Инвентарь для учащихся: спортивная форма

Самоанализ.
3 класс работает по программе «Школа России». Тема урока : «Зачет: бег 30м».
Данный урок тесно связан с предыдущим. Перед уроком была поставлена цель: Формировать представления о физических качествах человека; закреплять бег 30 м .
Перед уроком были определенны задачи:
Направленные на достижения личностных результатов:
ЛУУД1. развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
ЛУУД2.формировать способность активно включаться в совместные действия;
Направленные на достижение метапредметных результатов:
РУУД1: формировать умение овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
РУУД2: формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Направленные на достижение предметных результатов:
ПрУУД1. Развивать выносливость, скоростно–силовые качества, быстроту и ловкость;
ПрУУД2. Овладеть умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (подвижные игры);
ПрУУД3. Сдать на оценку бег 30 м.
 На протяжении всего урока велась работа по формированию универсальных учебных действии:
         Личностные УУД формировались на этапах:
1. целеполагание и актуализации опорных знаний  с помощью методов : беседа, устный опрос, повторение;
2. обобщение затруднений во внешней речи  и повторение  и включение в систему знаний с помощью методов: рассказ, игра;
         Регулятивные УУД формировались на этапах:
1. мотивация к учебной деятельности  с помощью метода создание ситуаций успеха в обучении;
2. актуализация опорных знаний  рефлексия с помощью методов: повторение, устный опрос.
Дети активно работали на уроке. Вступали в диалог, выполняли упражнения, принимали активное участи в подвижных играх.
Поставленная цель урока достигнута,  дети  активно выполняли физические упражнения и сдали зачет на оценку.

Ход урока

Приложение 1.
Комплекс ОРУ:
1 упражнение: «Наклоны головы»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч. Руки на пояс. На счёт «Раз» - наклон головы вперёд, на счёт «Два» – наклон головы назад, на счёт «Три» - наклон головы вправо, на счёт «Четыре» – наклон головы влево.
Исходное положения принять, упражнение вперёд, начинай. Выполнить 5 – 6 раз.
Раз-два-три-стой раз-два.
2 упражнение: «Круговые движения в плечевых суставах»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч, руки на поясе, на счёт «Раз, два, три, четыре» - выполняем круговые движения вперёд, по команде «В обратную сторону» - выполняем круговые движения назад.
Исходное положения принять, упражнение вперёд, начинай. Выполнить 5 – 6 раз.
Раз-два-три-стой раз-два.
3 упражнение: «Рывки руками с поворотом»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч. Руки перед грудью. На счёт «Раз, два» - 2 рывка руками перед собой, на счёт «Три, четыре» - 2 рывка руками с поворотом туловища в правую и левую сторону.
Исходное положения принять, упражнение вправо начинай. Выполнить 5 – 6 раз.
Раз-два-три-стой раз-два.
5 упражнение: «Наклоны туловища»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч. Руки на поясе. На счет “раз -два” - наклоны туловища вперёд, “три-четыре” - назад, “раз - два” - вправо, “три - четыре” - влево.
Исходное положение принять, упражнение вперёд начинай. Выполнить 5 – 6 раз.
Раз-два-три-стой раз-два.
6 упражнение: «Круговые движения туловищем»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч. Руки на поясе. На счет «Раз, два, три, четыре» - выполняем круговые движения в правую сторону, по команде «В обратную сторону» - выполняем круговые движения в левую сторону.
Исходное положения принять, упражнение в правую сторону, начинай. Выполнить 5 – 6 раз.
Раз-два-три-стой раз-два.
7 упражнение: «Отжимания». Мальчики – 10 раз, девочки- 8 раз. Исходное положения принять. Упражнение начинай.
8 упражнение: «Приседания». Мальчики - 20 раз, девочки - 15 раз. Упражнение начинай. По окончании упражнения подаётся команда «На месте шагом марш!»
 9 упражнение: «Прыжки с хлопками».
Исходное положение основная стойка. На счёт раз – прыжок ноги врозь, хлопок над головой; на счёт два – прыжок ноги вместе руки вниз. 3 – 4 то же самое. Исходное положения принять, упражнение начинай.  Выполнить 8 – 10 прыжков.
По окончании прыжков подаётся команда «На месте шагом марш!». «Стой 1 – 2»
Восстановление дыхания.

Приложение 2
Подвижная игра «Мышеловка»

Цель: развивать ловкость.
Участники распределяются на две неравные подгруппы. Меньшая (примерно треть играющих) образует круг - мышеловку. Остальные - мыши, они находятся за кругом. Игроки, образующие круг-мышеловку, поднимают вверх сцепленные руки. Игроки-мыши вбегают в круг и тут же выбегают. По сигналу «Хлоп!» играющие в кругу опускают руки и приседают. Мышеловка считается захлопнутой. Мыши, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Они становятся в круг, и игра продолжается. Когда поймана большая часть мышей, играющие меняются ролями.

Приложение 3
Малоподвижная игра  «Берег и река»

Цель: Развивать у детей умение слушать внимательно.
На земле чертят две линии на расстоянии примерно в один метр. Между этими линиями –река, а по краям- берег. Все ребята стоят на берегах.
Учитель подает команду: река, и все ребята прыгают в реку.
 По команде берег все выпрыгивают на берег.
Учитель подает команды быстро и беспорядочно, чтобы запутать играющих. Например: берег, река, река, берег, река, река, река…
Если по команде берег кто-то оказался в воде, то он выходит из игры. Выходят из игры также невнимательные игроки, которые во время команды река оказались на берегу. Игра продолжается до тех пор, пока не определится самый внимательный участник. Его можно поздравить и начать игру заново.


extracted_text:
План
проектной  деятельности  в 1 классе
на 2018-2019 уч. год

Учитель начальных классов
Машаева Анжела Абасовна

Проектная деятельность    в 1 классе на 2018-2019 уч. год.


Конспект урока "Письмо буква ы"


title: Презентация "Мандала. Источник позитивной энергии"

extracted_text:
Мандала
Источник позитивной энергии
Мандала-это
Сложный геометрический узор
Символизирующий гармонию вселенной, объединение внешнего космоса и внутреннего мира человека.
Представляет собой центр мироздания, несёт позитивную энергию и может быть источником положительных эмоций, хорошего настроения.

Индийские Мандалы из ниток
Мандалы из песка
Мандалы из дерева
Мандала  для счастья, спокойствия и исцеления
Мандалы на диске


title: Модель портфолио учащихся 10-11 классов

extracted_text:
КГУ "Гимназия № 132"

	ПОРТФОЛИО
Фамилия
Имя Отчество
Класс

Период, за который представлены
документы и материалы: с ___ по ___ гг.

СОДЕРЖАНИЕ ПОРТФОЛИО

Титульный лист;
1 раздел «Общая информация о владельце портфолио» (личные данные);
2 раздел «Жизненные планы, интересы владельца портфолио»;
3 раздел «Копилка творческих работ» (материалы с конференций, результаты исследовательских работ, работы с выставок, творческие работы);
4 раздел «Копилка достижений» (дипломы, грамоты, сертификаты);
5 раздел «Зачётная книжка ученика»;
6 раздел «Отзывы».

1 РАЗДЕЛ
«ЛИЧНЫЕ ДАННЫЕ»

ЛИЧНЫЕ ДАННЫЕ

      	Фамилия

	Имя

	Отчество

	Год и дата рождения

	Место рождения

	Школа

	Адрес школы

	Телефон

	Домашний адрес

	Домашний телефон

	Мобильный телефон

	Электронный адрес

2 РАЗДЕЛ
«ЖИЗНЕННЫЕ ПЛАНЫ, ИНТЕРЕСЫ ВЛАДЕЛЬЦА ПОРТФОЛИО»

БАЛАНС ЛИЧНЫХ УСПЕХОВ И НЕУДАЧ
за 20__-20__ учебный год

САМОАНАЛИЗ ИТОГОВ 20__-20__ УЧЕБНОГО ГОДА

Мои ожидания оправдались (не оправдались), потому что

Ситуация с изучением сложных для меня предметов изменилась (не изменилась),  потому что

Свою работу в этом учебном году я оцениваю как

Мои главные достижения

У меня не получилось, к сожалению,

Чтобы не повторились неудачи этого года в следующем учебном году, я собираюсь

МОИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПЛАНЫ НА 20__-20__ ГОД

КАРТА
КРАТКОСРОЧНЫХ И ДОЛГОСРОЧНЫХ ПЛАНОВ
ОБРАЗОВАНИЯ И КАРЬЕРЫ

Дата заполнения
1. Главная задача в новом учебном году – это:

2. В будущем я хотел (а) бы добиться:
через 2-3 года:
через 5 лет:
через 10 лет:
через 20 лет:
Высшая точка моей карьеры – это:

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА «МОИ ИНТЕРЕСЫ»

3 РАЗДЕЛ
«КОПИЛКА ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ» (МАТЕРИАЛЫ С КОНФЕРЕНЦИЙ, РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ, РАБОТЫ С ВЫСТАВОК, ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ)

4 РАЗДЕЛ
 «КОПИЛКА ДОСТИЖЕНИЙ»
(ДИПЛОМЫ, ГРАМОТЫ, СЕРТИФИКАТЫ)

5 РАЗДЕЛ
«ЗАЧЁТНАЯ КНИЖКА УЧЕНИКА»

ПРЕДМЕТНЫЕ  ОЛИМПИАДЫ

УЧАСТИЕ
В НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИХ КОНФЕРЕНЦИЯХ

КОНКУРСЫ

ДОСТИЖЕНИЯ В СИСТЕМЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

6 РАЗДЕЛ
«ОТЗЫВЫ»


title: Конспект урока "Корень слова" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока
Разработчик конспекта: Герасимова Анна Петровна
Программа: Русский язык Канакина 1 часть
Класс: 3 класс
Тема: Корень слова
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Форма проведения урока: Сообщение нового материала
Цели урока: Изучить понятие «корень слова» и научиться находить его в слове и правильно выделять
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к нахождению корня в слове и его выделению
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов (новые понятия )
Задачи урока:
1 – сформировать новую способность обучающихся – находить корень в слове
2 – расширить понятия обучающихся , научить научить самостоятельно находить в слове корень
 Планируемые результаты (Формирование  и развитие УУД):
Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, самоконтроль
Познавательные УУД: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Межпредметные и внутрипредметные связи: содержательно-информационные, межпредметные на уровне фактов, понятийные \
Оборудование урока и электронные образовательные ресурсы (ЭОР): учебник,тетрадь , упражнение Learning Apps
Оформление доски: (если необходимо оформление доски до урока: эпиграф, схемы, таблицы и др.).


title: Конспект урока "Декоратив рәсем. «Түбәтәй рәсемен ясау» (акварель буяулар белән эш)"

extracted_text:
3 класс. Рәсем.
Тема. Декоратив рәсем. «Түбәтәй рәсемен ясау» (акварель буяулар белән эш)

Максат:  Халык иҗаты әсәрләре белән таныштыру; буяганда төсләрнең гармоник
бәйләнешен ачыклау күнекмәләрен , укучыларның фантазияләрен, күзәтүчәнлек
һәм игътибарлыкларын үстерү эстетик зәвык тәрбияләү; группада эшләү сәләтен
формалаштыру,үзара яхшы мөгамәлә булдыру.
Бурычлар.
ТБУУГ: милли бизәкләрне ясый белергә;
- сурәтләнә торган предметларның  пропорцияләрен, төзелешен, тасвирланышын,
төсен бирә белергә
Тәкьдим ителгән план буенча Түбәтәй рәсеменең  эскизын мөстәкыйль  башкару
ШУУГ:  эстетик зәвык тәрбияләү.
 КУУГ : дөрес ясау эзлеклелеген күзәтү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу. Рәсемне эшләү тәртибен аңлата белү.

Материаллар һәм җиһаз:  3 класс өчен дәреслек ,презентация, тест биремнәре.
Дәреснең тибы. Катнаш.
Материал һәм җиһазлар: 2 класс өчен дәреслек, эш дәфтәре, үрнәк эшләр,
презентация, карандашлар,акварель, бозгыч.

Дәрес барышында үтәлергә тиешле максат һәм бурычлар.
     1.Оештыру.

                        1.Төп максат һәм бурычлар белән таныштыру.

                        2.Укучыларны барлау, журналда тамгалау.

                        3.Укучыларның дәрескә хәзерлеген тикшерү.

          2.   Өй эшен тикшерү.

                            1.Үткән теманы үзләштерү дәрәҗәсен тест
биремнәре яр-
                                дәмендә тикшкерү, анализлау, ныгыту.
                               Татар халкының милли бизәкләре.
       3.Яңа тема аңлату,төшенчәләр формалаштыру.

                   1. Декоратив рәсем.
                            «Түбәтәй рәсемен ясау» ны ,акварель буяулар
белән эшне
                      сөйләп аңлату.

                  2.Презентация күрсәтеп белемнәрен системалаштыру.

           4. Белемнәрне ныгыту. Гамәли эш.

                       1.Этаплап ясау методын  кулланып  түбәтәй рәсемен
ясау.
                              2.Компетентлык үзләштерү- коммуникативлык,
                          зыялылык, эшчәнлек, үз өстендә туктаусыз эш алып
      бару сыйфатларын

                          булдыру.

                       4.Үзара эшләрне бәяләтеп, анализлау юлы белән әңгәмә

                              аша кабатлау.

                       5.Белемнәрне ныгыту максатыннан тест биремнәренә
      җаваплар алу.

      5.Өй эше бирү.

                          1.Белем һәм күнекмәләрне көндәлек тормышта куллана

                             белүләре.

                          2.Төрле чыганаклардан файдаланып үзлегеннән белем

                             арттыруларына юнәлеш бирү.

      6. Рефлексия.

       -            Түбәтәйдәге бизәкләр кешенең кәефен чагылдыра аламы?

    -  Үзара хезмәттәшлек нинди нәтиҗә бирде?

    -  Без бүген куелган максатка ирештекме?

    -  Дәрестә син бүген кемнең эш алымнарын

                  аерып күрсәтер идең?

    -  Сиңа дәрес ошадымы?

      Тест.

      Татар халкының милли бизәкләре

      1. Татар халкының милли бизәкләре нинди предметларга төшерелә?

                       а) жостово подносларына

                           б) татар халкының милли киемнәренә

                       в) рус костюмнарына

      2. Татар халкының милли бизәк үрнәген билгелә.

                       а) “букет”

                       б) “ венок”

                       в) “мәк”

      3.Бизәкләре нинди ысул белән төшерәләр?

                       а) эмаль буяу белән ясап

                       б)  төсле җепләр белән чигеп

                       в) кәгазьдән кисеп ябыштырып

      Тест  сорауларына җаваплар.

   1. б

   2. в

   3. б

                    Дәрес барышы.


title: План-конспект урока "Правописание звонких и глухих согласных на конце слова" 3 класс

extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
ГБОУ Октябрьская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №19 VII – VIII видов.

План-конспект аттестационного урока по предмету
«Русский язык» 3 класс

Подготовила и провела
учитель-дефектолог высшей категории
Агамирзова Р.Р.

2014
Русский язык

Дата: 10.12.2014
Ход урока:
Организационный момент
Мультимедийная презентация.
Сообщение темы и цели урока:
- Сегодня на уроке продолжим изучение темы «Парные звонкие и глухие согласные». Будем учиться писать слова со звонкими и глухими согласными на конце слова и перед гласной.
     3. Чистописание.
- Захотел Колобок стать самостоятельным и покатился в лес и повстречал Зайчика. Зайчик говорит: «Напиши букву д, тогда отпущу тебя». Научим Колобка писать букву д.
назвать элементы буквы;
показ учителя на доске: строчная буква д состоит из двух элементов: овала и длинной наклонной палочки с петлей внизу. Овал начинаем писать, как в маленькой букве а. От верхней строчной линии, касаясь овала, ведем второй элемент- прямую наклонную – вниз, возле межстрочной линии закругляем влево и ведем петлю до пересечения с нижней строчной. Заканчиваем букву почти по середине основной строки;
письмо буквы д в тетрадях по образцу.
Актуализация опорных знаний
Запись числа и «классной работы» в тетрадь.
Словарная работа.
- Катился Колобок, катился и повстречал Волка. Волк показал Колобку вот этот предмет (дневник). А Колобок не знал, что это такое. Поможем Колобку.
а) анализ правописания словарного слова дневник:
четкое чтение по слогам;
назвать гласные и согласные буквы;
определение ударной гласной;
какой согласный написан на конце слова? Звонкий или глухой? Назовите его пару.
б) составление предложения по схеме. Запись его в тетради и на доске.
      ________  ________  ________  ________ .
В дневник записывают домашние задания.
  в) назовите парные звонкие и глухие согласные. Как произносятся звонкие (глухие) согласные.
3. Физминутка. Мультимедийная презентация.
Основная часть
- Катился Колобок, катился и встретился ему Медведь. И сказал Медведь: «Возьми таблицу и научись писать слова, тогда отпущу».
1. Работа по таблице «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».
- Прочитайте слово с пропущенной буквой.
- Что оно обозначает?
- Сколько цветов у флага Республики Башкортостан?
- Что находится в центре флага?

- Как найти проверочное слово? (изменить форму слова)
- Какой согласный напишем на конце слова?
2. Правило. Страница 106.
3.Запись слов по картинкам. Учитель показывает картинки, а воспитанники записывают их на доске.
Картинки: карандаш, арбуз, дуб.
- Чтобы убедиться в правильном написании, мы должны изменить слова. Демонстрируются картинки, изображающие два или несколько предметов, показанных ранее. Запись каждой пары слов сопровождается разбором. Проводится сравнение, устанавливается соответствие согласных в каждой паре.
4. Устные упражнения.
Учитель говорит, что сейчас проверит, все ли поняли тему правильно, и объясняет детям задание. Он называет проверочные слова (зубы, сапоги, шарфы). Учащиеся произносят соответствующие им слова с согласной на конце и говорят, какую букву надо писать в этих словах. Слова анализируются.
- Как вы узнали, что надо писать зуб, сапог, шарф?
- Какой согласной вы будете писать на конце слова? Почему?
Закрепление
- Покатился Колобок и встретил Лису. Чтобы справиться Колобку с заданием Лисы, надо подготовиться.
1. Мультимедийная презентация.
2. Работа с учебником: упражнение 11, страница 109.
- Прочитайте текст. Помогите решить спор букв. Как это сделать?
- Спишите. Выбирайте нужную букву.
Домашнее задание: упражнение 9, страница 108.
Прочитать предложение. Проверить «опасные» согласные на конце слова. Списать. Вставить пропущенные буквы и проверить слова в скобках.
Рефлексия.
Выводы:
парные звонкие и глухие согласные на конце слова произносятся …. (нечетко);
правописание этих слов нужно….. (проверять);
чтобы подобрать проверочное слово нужно……. (изменить форму слова).
2.Самооценка.
Учащиеся подходят к доске и отдают Колобку кружочки.
Желтые кружочки - «У меня нет вопросов, я все понял».
Красные кружочки – «У меня остались вопросы по уроку».
Итог урока
- Назови правило, над которым мы работали на уроке.
- Что нового ты узнала на уроке?
- Назови задания, с которыми ты справилась без помощи.
- Какое задание было трудным для тебя?
- Нужны ли тебе дополнительные упражнения по этой теме?
- Что ты будешь делать дома?
Установочное слово педагога. Оценивание работы воспитанников.


title: Презентация "Меры безопасности на водоёмах в осенне-зимний период"

extracted_text:
Отдел по делам ГО и ЧС администрации муниципального образования Староминский район
Презентацию подготовил начальник отдела по делам ГО и ЧС администрации МО Староминский район В.В. Шамраев

Меры безопасности на водоёмах в осенне-зимний период

Несоблюдение правил безопасности на водных объектах в осенне-зимний период часто становится причиной гибели и травматизма людей, особенно детей оставленных без внимания и присмотра взрослых.

 Причиной травматизма  и  гибели  детей  на  водных  объектах,  покрытых  тонким  ненадежным  слоем  льда,  являются  игры,  катания  на  лыжах  и  коньках,  а  так же  просто  скольжение  по  тонкому  льду.
Осенний лед в период с ноября по декабрь, то есть до наступления устойчивых морозов, непрочен.
Скрепленный вечерним или ночным холодом, он еще способен выдерживать небольшую нагрузку, но днем, быстро нагреваясь от просачивающейся через него талой воды, становится пористым и очень слабым, хотя сохраняет достаточную толщину.

Как правило, водоемы замерзают неравномерно, по частям: сначала у берега, на мелководье, в защищенных от ветра заливах, а затем уже на середине.
На одном и том же водоеме можно встретить чередование льдов, которые при одинаковой толщине обладают различной прочностью и грузоподъемностью.
Правила поведения на льду:
Ни в коем случае нельзя выходить на лед в темное время суток и при плохой видимости (туман, снегопад, дождь).
При переходе через реку пользуйтесь ледовыми переправами
Нельзя проверять прочность льда ударом ноги.
При вынужденном переходе водоема безопаснее всего придерживаться проторенных троп или идти по уже проложенной лыжне.

Замерзшую реку (озеро) лучше перейти на лыжах, при этом: крепления лыж расстегните, чтобы при необходимости быстро их сбросить; лыжные палки держите в руках, не накидывая петли на кисти рук, чтобы в случае опасности сразу их сбросить.

Если есть рюкзак, повесть его на одно плечо, это позволит легко освободиться от груза в случае, если лед под вами провалится.

Убедительная просьба родителям: не отпускайте детей на лед (на рыбалку, катание на лыжах и коньках) без присмотра.
Если вы оказываете помощь:
-Подходите к полынье очень осторожно, лучше подползти по-пластунски.
-Сообщите пострадавшему криком, что идете ему на помощь, это придаст ему силы, уверенность.
-За 3-4 метра протяните ему веревку, шесть, доску, шарф или любое другое подручное средство.
-Подавать пострадавшему руку небезопасно, так как, приближаясь к полынье, вы увеличите нагрузку на лед и не только не поможете, но и сами рискуете провалиться.

Переохлаждение, так как тепла, вырабатываемого организмом, недостаточно чтобы возместить теплопотери.
Смерть может наступить в холодной воде, иногда гораздо раньше, чем наступило переохлаждение, причиной этого может быть своеобразный «холодовой шок», развивающийся иногда в первые 5-15 мин. после погружения в воду.
Нарушение функции дыхания, вызванное массивным раздражением Холодовых рецепторов кожи.
Быстрая потеря тактильной чувствительности. Находясь рядом со спасательной лодкой, терпящий бедствие иногда не может самостоятельно забраться в нее, так как температура кожи пальцев падает до температуры окружающей воды.

Основные причины смерти человека в холодной воде:

Известно, что организм человека, находящегося в воде, охлаждается, если ее температура ниже 33,30С. Теплопроводность воды почти в 27 раз больше, чем воздуха, процесс охлаждения идет довольно интенсивно. Например, при температуре воды 220С человек за 4 мин теряет около 100 калорий, т.е. столько же, сколько на воздухе при той же температуре за час. В результате организм непрерывно теряет тепло, и температура  тела, постепенно снижаясь, рано или поздно достигнет критического предела, при котором невозможно дальнейшее существование.

Выживание в холодной воде.
Взрослые и дети, соблюдайте правила поведения на водных объектах, выполнение элементарных мер осторожности - залог вашей безопасности!
Если Вы стали очевидцем несчастного случая на водном объекте или сами попали в аналогичную ситуацию, и существует возможность сообщить о происшествии, срочно обращайтесь за помощью в Управление по ЧС   Единую службу спасения «01»_
Одна из самых частых причин трагедий на водоемах алкогольное опьянение. Люди неадекватно реагируют на опасность и в случае чрезвычайной ситуации становятся беспомощными.
при температуре воды 240С время безопасного пребывания 7-9 часов;
при температуре воды 5-150С – от 3,5 часов до 4,5 часов;
температура воды 2-30С оказывается смертельной для человека через 10-15мин.;
при температуре воды минус 20С – смерть может наступить через 5-8 мин.

Это надо знать. Время безопасного пребывания человека в воде
Выходить на водоемы можно только в сопровождении взрослых.
Основным условием безопасного пребывания человека на льду является соответствие толщины льда
   прилагаемой нагрузке:
- безопасная толщина льда для одного человека не менее 7 см;
- безопасная толщина льда для сооружения катка 12 см и более;
- безопасная толщина льда для совершения пешей переправы 15 см и более;
- безопасная толщина льда для проезда автомобилей не менее 30 см.
 Ни в коем случае нельзя выходить на лед в темное время суток и при плохой
   видимости (туман, снегопад, дождь).
 Нельзя проверять прочность люда ударом ноги.

Таким образом подведем итоги, что вы должны помнить:

Звонок с мобильного телефона на номер «01» для жителей краснодарского края бесплатный ( даже если на балансе нет средств).Способы набора телефона «Единой службы спасения» - «01» для пользователей операторов сотовых компаний:  -  МТС, Билайн, Мегафон, ( 01* вызов; или 010 	вызов,)-  Теле – 2 ( 010 вызов )
Единая дежурно -диспетчерская служба Староминского района:
«01»
051
8 86153 5-71-45
8 86153 5-71-35
- МКУ ПАСФ «СЛУЖБА СПАСЕНИЯ» 8 86153 4-33-78
- Дежурная часть УВД по Ейскому району:02, 8 86153 5-75-27

Телефоны оперативных служб  муниципального образования Староминский район:
БУДЬТЕ ПРЕДЕЛЬНО ОСТОРОЖНЫ