title: Практические и лабораторные работы по биологии 6 класс

extracted_text:
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ (6 класс)

Лабораторная работа №1

Тема: «Строение клеток живых организмов»
Цель: научиться готовить микропрепараты; убедиться в клеточном строении живых организмов;  сравнить клетки различных организмов, выявить черты сходства и различия.
Оборудование и объекты: микроскоп, набор лабораторного оборудования (предметное и покровное стекла, препаровальная игла, пинцет, пипетка, шпатель), раствор йода, салфетка, сочные чешуи лука,  лист элодеи.
Ход работы
1. Приготовьте микропрепарат кожицы чешуи лука.
■ протрите салфеткой предметное стекло.
■  капните на него 1—2 капли раствора йода.
■ аккуратно с помощью препаровальной  иглы снимите небольшой кусочек кожицы с внутренней поверхности сочной чешуи лука.
■ поместите кожицу в каплю раствора йода, расправьте препаровальной иглой и накройте покровным стеклом.

2.Подготовьте микроскоп к работе.
3. Рассмотрите препарат под микроскопом.
■ Зарисуйте группу клеток, показав на рисунке их форму и взаимное расположение.
■ Внимательно рассмотрите одну клетку. Найдите в ней оболочку, цитоплазму и ядро. Рассмотрите вакуоли.
■  Зарисуйте крупно одну из клеток и подпишите названия  ее основных частей.
4. Приготовьте микропрепарат листа элодеи.
■  В каплю воды на предметном стекле положите лист элодеи, расправьте его препаровальной иглой и накройте покровным стеклом.
■  Рассмотрите препарат под микроскопом. Обратите внимание на форму и цвет клеток. Ядра в живых клетках элодеи есть, но обычно их не удается рассмотреть.
Вывод. Клетки кожицы лука и клетки листа элодеи похожи тем, что у них есть одинаковые части:_______________
Клетки листа элодеи и клетки кожицы лука различаются________
Дополнительная часть
5. Приготовьте препарат клеток полости рта.
■  ложкой или шпателем проведите с легким нажимом по деснам, нёбу или внутренней поверхности щеки, при этом, в капельке слюны окажутся отмершие клетки.
■   поместите капельку слюны на предметное стекло в каплю раствора йода и накройте покровным стеклом.
■  рассмотрите препарат под микроскопом, постарайтесь найти плоские клетки неправильной формы с хорошо заметным ядром.
Вывод. Клетки изученных организмов похожи тем, что в каждой из них есть_____________________________
Это сходство можно объяснить______________

 Лабораторная работа №2

Тема: «Ткани растительных организмов»
Цель: научиться распознавать растительные ткани на микропрепаратах, выделять существенные признаки тканей.
 Оборудование: микроскоп, микропрепараты по анатомии растений
Ход работы
1.  Рассмотрите строение растительных тканей на рисунках  учебника.
2.  Подготовьте микроскоп к работе.
3. Рассмотрите микропрепараты. Найдите на них покровную, механическую, образовательную,  основную, проводящую ткани.
4. Зарисуйте небольшие фрагменты микропрепаратов так, чтобы по вашему рисунку можно было узнать увиденные ткани.
5. Используя рисунки и текст учебника, заполните таблицу

6.Вывод.

 Лабораторная работа №3

Тема: «Ткани животных организмов»
Цель: научиться распознавать животные ткани на рисунках и микропрепаратах и выявлять отличительные признаки каждого типа ткани.
Оборудование: микроскоп, микропрепараты тканей животных.
Ход работы
1. Рассмотрите рисунки животных тканей в  учебнике.
2. Подготовьте микроскоп к работе.
3. Рассмотрите на микропрепарате клетки эпителиальной ткани и определите их форму, расположение относительно друг друга
4. Рассмотрите микропрепарат соединительной ткани, найти клетки и межклеточное вещество; рассмотрите форму клеток, расположение соседних клеток и межклеточного вещества
5. Рассмотрите микропрепараты гладкой и поперечно-полосатой мышечной ткани, найдите клетки, определить их форму и внутреннее строение
6. Рассмотрите микропрепарат нервной ткани, найдите клетки, определить их форму и расположение относительно друг друга
7. Результаты наблюдений запишите в таблицу

6.Вывод.

Лабораторная работа №4

Тема: «Распознавание органов у растений и животных»
Цель: научиться распознавать органы цветкового растения ; научиться распознавать органы и системы органов животных на рисунках и таблицах и влажных препаратах
Оборудование: живые и гербарные экземпляры растений; таблицы, рисунки учебника, влажные препараты «Дождевой червь», «Внутренне строение рыбы»
Ход работы
!-я часть
1. Рассмотрите живые и гербарные экземпляры растений
2. Чем сходны эти растения? Сравнив рассмотренные растения и рисунок учебника, назовите органы цветкового растения.
3. Сравните органы рассматриваемых растений: размеры, форму, цвет. Чем они сходны и чем различаются?
4. Нарисуйте одно из растений в тетради, обозначьте органы.
5. Напишите вывод
2-я часть
1. Рассмотрите  таблицы и рисунки  органов и систем органов животных в учебнике.
2. Рассмотрите влажные препараты. Определите, какие системы органов представлены на них, какими органами они образованы?
3. Заполните таблицу

4. Напишите вывод

Практическая работа №1

Тема: «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»
Цель:   Выяснить, по какой части стебля передвигаются растворенные минеральные вещества
Оборудование: побеги растений, поставленные на 5—7 дней в подкрашенную чернилами воду. (Чернила заменяют растворенные минеральные вещества), скальпель, лупа.
Ход работы
1. Скальпелем сделайте поперечный и продольный  срезы побега.
2.Рассмотрите поперечный и продольный срезы побега  с помощью лупы. Какая часть стебля окрасилась? Вспомните, какие структуры проводящей ткани проводят воду и минеральные солили.
В какой части стебля они находятся?
3.Зарисуйте срезы. Сделайте обозначения.
4. Вывод.

Лабораторная работа №5

Тема: «Разнообразие опорных систем животных»
Цель: Изучить разнообразие опорных систем животных
Оборудование: коллекция насекомых, натуральный объект(высушенный) «Речной рак», скелет рыбы,лягушки, кошки и других хордовых
Ход работы
1.  Рассмотрите внешний вид насекомых, рака
Какими веществами образованы покровы насекомых и ракообразных? Какую роль они выполняют? К какому типу скелетов относятся покровы насекомых и ракообразных?
2. Рассмотрите скелеты хордовых животных. Из каких отделов они состоят? Какую роль выполняют? К какому типу скелетов относятся скелеты хордовых животных?
5. Вывод.

Лабораторная  работа №6

Тема: «Перемещение дождевого червя»
Цель: провести наблюдения за передвижением дождевого червя, выявить черты его приспособленности к среде обитания.
Оборудование: живой дождевой червь, банка с почвой, лист бумаги, смоченное водой стекло.
Ход работы
1. Рассмотрите дождевого червя.
■ Обратите внимание на форму тела и влажность его кожи. Подумайте,  какое это может иметь значение.
2. Понаблюдайте за движением червя.
■  Обратите внимание, как при этом меняется толщина его тела на различных участках.
■ Осторожно проведите пальцем по брюшной стороне червя от заднего конца тела к переднему. Что вы чувствуете?
■ Положите червя на лист шероховатой бумаги и прислушайтесь к шороху щетинок о бумагу. Перенесите червя на смоченное водой стекло и понаблюдайте за его движениями. Почему червю труднее передвигаться по стеклу?
3. Понаблюдайте, как червь закапывается в землю.
 ■ Для этого поместите его на поверхность почвы и подождите некоторое время. Обратите внимание на то, как будет изменяться толщина тела червя. Чем можно объяснить эти изменения?
■ Когда червь наполовину скроется в почве, попробуйте осторожно вытащить его из земли. Почему это трудно сделать?
4. Зарисуйте этапы передвижения дождевого червя.
5. Вывод. Тело дождевого червя покрыто _________ для того, чтобы_____________. На теле червя имеются маленькие _________________. По скользкой поверхности животное движется с трудом, так как ________. Тело червя меняет свою  толщину ________________. Дождевой червь _______________ приспособлен для  движения в почве.

Лабораторная работа №7

Тема: «Движение инфузории – туфельки»
Цель: выявить особенности передвижения инфузории-туфельки
Оборудование: микроскоп, пипетка, культура инфузорий, несколько волокон ваты.
Ход работы
1. Подготовьте микроскоп к работе.
2. Приготовьте микропрепарат инфузорий.
■   на предметное стекло капните пипеткой каплю готовой культуры инфузорий и положите несколько волокон ваты.
■ накройте каплю покровным стеклом.
3. Рассмотрите приготовленный препарат под микроскопом.
■  обратите внимание на форму тела инфузории. Изменяется ли форма тела при движении?
■  установите, где передняя (поступательная), а где задняя часть тела инфузории. Как их можно различить?
■  понаблюдайте биение ресничек.
4. Зарисуйте инфузорию, как можно точнее передав ее форму. Отметьте на рисунке переднюю и заднюю части тела инфузории.
5. Вывод. Инфузория-туфелька движется в воде за счет ______________
Форма тела инфузории при движении _________________, потому что________________
Это интересно...
♦   Количество ресничек у инфузории-туфельки более 10 тыс. Все они при движении работают согласованно. Каждая «шеренга» ресничек, опоясывающих тело инфузории, ударяет одновременно и на тысячные доли секунды позже, чем предыдущая.
♦  Реснички ударяют по воде в одной плоскости, спереди назад. При ударе назад они выпрямлены, а при возвращении вперед сгибаются; из-за этого туфелька плывет вперед.
♦  За одну секунду инфузория-туфелька проплывает около . Если учесть, что ее длина всего 0,2—0,3 мм, то получается, что относительно своих размеров она двигается быстрее, чем мировой рекордсмен в беге на .

Практическая работа № 2

Тема: «Вегетативное размножение комнатных растений»
Цель:   научиться размножать комнатные растения вегетативным способом
Оборудование: комнатные растения: (пеларгония, бриофиллиум,  бегония, традесканция, сансевьера, узамбарская фиалка, хлорофитум, кливия),  посадочные ящики, перегнойная  почва, чистый прокалённый песок,  скальпели, линейки, посадочные палочки, лейки, клеёнки, целлофан.

Ход работы
Выполните задания по инструкциям.

2. Составьте в тетрадях схему  «Способы вегетативного размножения растений»
3. Составьте программу ухода за  растениями, которые сегодня размножали. Понаблюдайте за ними, ежемесячно составляйте отчёты по результатам наблюдения.

  Лабораторная работа №8
Тема:  «Прямое и непрямое развитие насекомых»
Цель: выявить особенности различных типов развития насекомых.
Оборудование: коллекции «Прямое развитие насекомого» и « Непрямое развитие насекомого»
Ход работы
1. Рассмотрите коллекции насекомых и рисунки учебника
2. Обратите внимание на сходство или различие промежуточных стадий и взрослых особей по внешнему виду.
■   подумайте, будут ли различаться среда обитания и питание у взрослых насекомых и их личинок.
3.Данные наблюдений занесите в таблицу.

4. Вывод. Прямое развитие насекомых отличается от непрямого __________________________.
Преимущества прямого типа развития в том, что ________________
Преимущества непрямого типа развития в том, что ___________________

тест   по теме                      КЛЕТКА
Вариант 1
А. Выберите все правильные ответы.
1. Все живые организмы, в отличие от неживых тел:
а) дышат                 в) растут в течение всей жизни
б) питаются             г) развиваются

2. Раздражимость — это способность:
а) дрожать
 б) подражать
в) реагировать на изменения в окружающей среде
  г) влиять на окружающую среду

3. Растения, как и животные:
а) развиваются
б) дышат
в) самостоятельно образуют питательные вещества
 г) размножаются

4. Вода:
а) является растворителем
 б) определяет объем и упругость клеток
в) участвует в химических реакциях
  г) входит в состав кислорода

5. Нуклеиновые кислоты:
а) хранят наследственную информацию
 б) входят в состав углеводов
в) родители передают наследственную информацию потомству
г) являются запасными питательными веществами

 6. Органические вещества:
а) белки                             в) жиры
б) вода                               г) углеводы

7. Плазматическая мембрана:
а) защищает внутреннее содержимое клетки
б) обеспечивает обмен веществ между клеткой и окружающей средой
в) состоит из целлюлозы
г) содержит пигмент — хлорофилл

8. Переваривание пищевых частиц в клетках осуществляют:
а) рибосомы                       в) пластиды
б) митохондрии                 г) лизосомы

9. Вирусы характеризуются тем, что:
а) имеют клеточное строение
б) состоят из нуклеиновых кислот и белков
в) не имеют клеточного строения
г) могут существовать только в клетках других организмов

10. В процессе митоза образуются дочерние клетки:
а) две, с уменьшенным числом хромосом
б) четыре, с уменьшенным числом хромосом
в) две, с числом хромосом, как в материнской клетке
г) четыре, с числом хромосом, уменьшенным вдвое

тест   по теме            КЛЕТКА
Вариант 2
 А. Выберите все правильные ответы.
1. Все живое, в отличие от неживого:
а) имеет клеточное строение
б) развивается
в) обладает раздражимостью
г) разрушается
2. Пища для живых организмов служит источником:
а) энергии
б) веществ, способствующих росту
в) кислорода для дыхания
г) вредных продуктов обмена
3. Животные, в отличие от растений:
а) растут до определенного возраста
б) подвижны
в) развиваются
г) характеризуются раздражимостью
4. Жир:
а) источник воды                в) придает крови красный цвет
б) теплоизолятор                 г) источник энергии

5. Минеральные соли относятся к:
а) органическим веществам            в) воде
б) неорганическим веществам         г) углеводам

6. Цитоплазма:
а) является средой, в которой идут реакции
б) связывает органоиды в единое целое
в) содержит воду
г) входит в состав ядра

7. К неорганическим веществам относятся:
а) жиры                                        в) вода
б) минеральные соли                    г) нуклеиновые кислоты

8. Образование и накопление энергии осуществляют:
а) клеточный центр                      в) митохондрии
б) аппарат Гольджи                      г) рибосомы

9. Бактериофаг — это:
а) вирус                                         в) вирус бактерии
б) бактерия                                   г) бактерия вируса

10. В процессе мейоза образуются дочерние клетки:
а) четыре, с уменьшенным числом хромосом ровно вдвое
б) две, с уменьшенным числом хромосом вдвое
в) четыре, с числом хромосом, как в материнской клетке
г) две, с числом хромосом, как в материнской клетке
Анализ результатов диагностической работы по теме «Клетка»

Показатели для структурного анализа

*Если максимальная сумма баллов равна 20, то меньше 10 баллов— оценка «2», 10-13 баллов—оценка «3», 14-17 баллов — оценка «4 », 18-20 баллов—оценка « 5 *. Если максимальная сумма баллов — 30, то меньше 15 баллов — оценка «2», 15-20 баллов—оценка «3», 21-26 баллов—оценка «4», 27-30 баллов — оценка «5».

Анализ результатов диагностической работы по теме «Ткани и органы»

Показатели для структурного анализа

тест   по теме      ТКАНИ И ОРГАНЫ

Вариант 1
А. Выберите все правильные ответы.
1. Образование и накопление питательных веществ происходит в растительных тканях:
а) покровной                       в) основной
б) образовательной              г) механической
2. Для животных характерны ткани:
а) эпителиальная                          в) мышечная
б) образовательная                        г) нервная
3. Стержневая и мочковатая системы образованы корнями:
а) главным             б) боковыми                 в) придаточными
4. Почка — это:
а) часть стебля                                        в) зачаточный побег
б) видоизмененный лист                       г) укороченный побег
5. Эндосперм образован тканью:
а) покровной                                          в) механической
б) запасающей                                       г) проводящей
6. Цветки, содержащие тычинки и пестики, называются:
а) раздельнополыми                     в) однодомными
б) обоеполыми                               г) двудомными
7. Связанные между собой органы, выполняющие общую работу:
а) группа          б) набор             в) цепь             г) система
8. Почки входят в состав системы:
а) пищеварительной                     в) дыхательной
б) кровеносной                              г) выделительной
9. Органами дыхательной системы у животных являются:
а) трахеи                                       в) жабры
б) почки                                        г) легкие
В. Установите правильную последовательность.
10. Установите правильную последовательность, начиная с наименьшей структуры:
а) организм           в) орган                       д) ткань
б) клетка               г) система органов

тест   по теме     ТКАНИ И ОРГАНЫ

Вариант 2
А. Выберите все правильные ответы.
1. От неблагоприятных воздействий защищает ткань:
а) образовательная                          в) покровная
б) проводящая                                г) основная
2. Покровная ткань растений подобна ткани животных:
а) мышечной                                   в) нервной
б) эпителиальной                            г) соединительной
3. Выносит листья к свету:
а) корень     б) стебель         в) побег           г) цветок
4. Мочковатая корневая система, в отличие от стержневой, образована корнями:
а) придаточными                б) боковыми                в) главным
5. Плоды и семена развиваются из:
а) тычинки                        в) завязи пестика
б) столбика                        г) рыльца пестика
6. В состав семени входят:
а) эндосперм                      в) семядоля
б) зародыш                        г) плодовая оболочка
7. Корневой чехлик образован тканью:
а) основной                        в) покровной
б) механической                г) проводящей
8. Согласованная работа органов и систем обеспечивается системой:
а) опорно-двигательной    в) выделительной
б) нервной                         г) дыхательной
9. Все системы органов похожи тем, что:
а) состоят из органов
б) выполняют одинаковые функции
в) связаны с другими системами
г) состоят из одинаковых органов
В. Установите правильную последовательность.
10. Установите правильную последовательность отделов пищеварительной системы:
а) желудок             в) пищевод      д) кишечник
б) рот                     г) глотка         е) анальное отверстие

тест   по теме         ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ

Вариант 1
А. Выберите все правильные ответы.
1. Растения образуют необходимые органические вещества в процессе:
а) поглощения кислорода          в) фотосинтеза
б) испарения воды                     г) выделения углекислого газа
2. В процессе дыхания:
а) поглощается углекислый газ                                   в) выделяется углекислый газ
б) поглощается кислород                                             г) выделяется кислород
3. Органы дыхания наземных позвоночных:
а) трахеи                             в) легкие
б) жабры                             г) устьица
4. Движение цитоплазмы в клетке обеспечивает:
а) образование веществ                   в) перемещение веществ
б) расщепление веществ                 г) изменение веществ

5. Движению крови по сосудам способствуют:
а) сокращение стенок сосудов                                              в) сокращение сердца
б) активность белых клеток крови                                       г) цвет крови
6. Выделение — это процесс:
а) поступления веществ в организм                                  в) удаления продуктов жизнедеятельности
б) газообмена                                                                       г) передвижения веществ
7. У холоднокровных животных, в отличие от теплокровных, температура тела:
а) зависит от температуры окружающей среды           в) всегда выше температуры окружающей среды
б) не зависит от температуры окружающей среды      г) равна температуре окружающей среды
8. Наружный скелет имеют:
а) млекопитающие              в) моллюски
б) птицы                              г) насекомые
9. Органы движения животных, передвигающихся в воздушной среде:
а) ласты                                        в) крылья
б) реснички                                   г) плавники
В. Установите соответствие.
10. Установите соответствие между организмами и группами организмов на основании способов питания.
Группы организмов                   Представители
а) хищники                                1) лось
б) растительноядные                 2) блоха
в) трупоеды                               3) рысь
г) симбионты                                4) бобр
д) паразиты                                  5)аскарида
                                                      6) гриф
                                                      7) подосиновик
                                                      8) трутовик
                                                       9) волк
                                                          10) снегирь

тест   по теме       ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ

Вариант 2
А. Выберите все правильные ответы.
1. Солнечная энергия преобразуется в химическую в процессе:
а) дыхания                                      в) фотосинтеза
б) выделения                                   г) движения
2. У цветковых растений газообмен осуществляется через:
а) устьица                                       в) чечевички
б) поры                                            г) трахеи
3. Поступление в организм кислорода необходимо для:
а) пищеварения                                                               в) выделения энергии
б) окисления органических веществ                            г) поглощения углекислого газа
4. Проводящая система растений представлена:
а) устьицами                                   в) сосудами
б) корневыми волосками                г) ситовидными трубками
5. Кровь, как и гемолимфа:
а) красного цвета                            в) движется по сосудам
б) транспортирует вещества            г) имеет красные клетки

6. Основные органы выделения позвоночных животных:
а) сократительные вакуоли                                                в) нефридии
б) почки                                                                               г) выделительные канальца
7. У теплокровных животных температура тела:
а) всегда выше температуры окружающей среды
б) равна температуре окружающей среды
в) зависит от температуры окружающей среды
г) не зависит от температуры окружающей среды
8. Внутренний скелет имеют:
а) птицы                                          в) млекопитающие
б) насекомые                                   г) моллюски
9. Органы движения, используемые животными в водной среде:
а) плавники                                     в) ласты
б) крылья                                        г) жгутики
В. Установите соответствие.
10. Установите соответствие между системами органов и их функциями.
Системы органов                                                   Функции
 а) нервная                                                                   1) движение крови
 б) кровеносная                                                            2) переваривание пищи
в) дыхательная                                                             3) газообмен
г) выделительная                                                         4) регуляция процессов жизнедеятельности
д) опорная                                                                     5) выделение продуктов обмена
е) пищеварительная                                                   6) прикрепление мышц

Анализ результатов диагностической работы
по теме «Жизнедеятельность организмов»

Показатели для структурного анализа

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Печатные издания:     Основные
1.Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник  для общеобразовательных учреждений/ Н.И.Сонин. – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 174 с.
Дополнительные
 1.   Вахромеева, Ф.Г. Растения Красной книги СССР: Береги природу! /  Ф.Г.Вахромеева, В.Н.Павлов. - М.:Педагогика,1990.-240с
2.Онищенко, А.В. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов / А.В.  Онищенко.- СПб, ООО «Виктория плюс»,2010.-128с.
    3.Резанова, Е.А. Биология человека в таблицах, рисунках и схемах/ Е.А Резанова, И.П. Антонова и др.- М.: Издат-школа, 2000.-208с.
4.Дьяченко, А.Д. – Луковичные цветочно-декоративные растения открытого грунта: справочник./А.Д.Дьяченко - Киев: Наукова думка, 1990.- 320 с.: ил.
5. Серпухова, В.И.Комнатные и балконные растения/ В.И.,Серпухова, Г.К. Тавлинова.- М.: Прейскурантиздат ,1991.- 120 с.: ил.
6.Комнатное цветоводство: справочное пособие/ Г.К.Тавлинова.-Агропрмиздат, ООО «Диамант», 1999.- 4890 с., ил.
7.Петин, А.Н.Экология Белгородской области: учебное пособие для учащихся 8-11 классов/ А.Н.Петин, Л.Л. Новых.– М.: Издательство МГУ, 2002.
8.Бинас, А.В. Биологический эксперимент в школе: Книга для учителя / А.В Бинас, Р.Д.Маш, А.И. Никишов и другие .- М.: Просвещение, 1990.
 9.Мансурова, С.Е.Здоровье человека и окружающая среда /  С.Е.Мансурова, О.А. Шклярова.- СПб.: «Виктория», 2006;
10.Литвинова, Л.С. Нравственно- экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы /Л.С.Литвинова, О.Е.Жиренко.  – М.:5 за знания, 2007.- 208 с.

Мультимедийные учебные пособия

Полезные интернет-ресурсы
Федеральный портал «Российское образование»
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Образовательные ресурсы Интернета - Биология. http://www.alleng.ru/edu/bio1.htm
http://www.abitu.ru/start/about.esp (программа «Юниор – старт в науку»);
http://vernadsky.dnttm.ru/ (конкурс им. Вернадского);
http://www.step-into-the-future.ru/ (программа «Шаг в будущее);
http://www.iteach.ru (программа Intel – «Обучение для будущего»).
http://www.eidos.ru (эвристические олимпиады дистанционного центра «Эйдос»)
Сеть творческих учителей. Сообщество учителей биологии и экологии "БИО-ЭКО" : |http://http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13613&tmpl=com

Оборудование и приборы, используемые в учебном процессе


title: Построение и анализ таблиц истинности логических выражений. Задание 2

extracted_text:
Построение и анализ таблиц истинности логических выражений
Задание 2
 (базовый уровень, время – 3 мин)

Разработала Фоминова Елена Владимировна,
 учитель физики и информатики МБОУ СОШ № 23
МО Усть-Лабинский район Краснодарского края
Не бойся, что не знаешь — бойся, что не учишься.
              Китайская поговорка
Задача  1
Логическая функция F задаётся выражением ¬xy(¬zw). На рисунке приведён фрагмент таблицы истинности функции F, содержащий все наборы аргументов, при которых функция F ложна. Определите, какому столбцу таблицы истинности функции F соответствует каждая из переменных x, y, z, w. Определите, какому столбцу таблицы истинности функции F соответствует каждая из переменных  x, y, z, w.

В ответе напишите буквы x, y, z, w в том порядке, в котором идут соответствующие им столбцы. Буквы в ответе пишите подряд, никаких разделителей между буквами ставить не нужно.
Задача  1
Решение:
Запишем выражение в более понятной форме:

2. Анализ формулы  показывает, что для того, чтобы функция F была ложна, необходимо, чтобы x  всегда был равен 1, а y всегда был равен 0; поэтому x – это последний столбец в таблице, а y – первый:

3. Остается разобраться с двумя средними столбцами:

обратим внимание на то, что      10=0       01=0      00=0.
Если  z=0, то w=0, если z=1, то w=1, если z=1, то w=0,

Ответ: yzwx

Некоторое устройство имеет специальную кнопку включения/выключения, а выбор режима работы осуществляется установкой ручек двух тумблеров, каждая из которых может находиться в одном из пяти положений. Сколько различных режимов работы может иметь устройство? Выключенное состояние режимом работы не считать.

Задача  2
Решение:
Пусть одно положение - один символ, тумблеров 2, то из этих символов надо составить 2-буквенное слово.  k=2.
Имеется 5 различных положений, значит, 5 символов. Из M = 5 различных символов можно
со ста вить I = Mk слов дли ной k=2,
т. е. 5 2 = 25 слов.
Ответ: 25
Решение (М.В. Кузнецова, через приведение к СДНФ):
Функция
 задана в виде ДНФ (дизъюнктивной нормальной формы), которую не сложно привести к СДНФ, используя известные тождества алгебры логики: a ∙ 1 = a  и .
Каждую конъюнкцию дополним недостающей переменной:
СДНФ:

Каждая конъюнкция в СДНФ соответствует строке таблицы истинности, в которой F=1. Используя полученную СДНФ, делаем вывод: в таблице истинности имеется 3 строки, где F=1, заполним их:
Список использованной литературы
Крылов С.С ЕГЭ 2018. ЕГЭ 2018 Тренажер. Информатика /С.С. Крылов, Д.М. Ушаков.-М.: Издательство «Экзамен», 2018
Крылов С.С, Чуркина Т.Е. ЕГЭ. Информатика и ИКТ: типовые экзаменационные варианты: 20 вариантов. -М.:Издательство «Национальное образование», 2017
Сайт Полякова К.И. http://kpolyakov.spb.ru

Интернет-ресурсы
Слайд 1
ЕГЭ http://bashgymn.ucoz.ru/muzi/may/a12183fc240047e94e1f82d423bb0dd0.jpg
Клетка http://www.kab35.ru/wpimages/wpc58224db_06.png
Слайд 2  -22
 дети  http://www.yiliti.com/d/file/20160320/658-151111092Q4M9.jpg
Слайд 2, 7
Человек с книгами https://rostovmama.ru/upload/000/u2/371/fb28decb.png


title: Презентация по математике "Повторяем состав чисел" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Повторяем состав чисел

Математика
1 класс
УМК «Школа России»

Автор : Ниданова Ирина Викторовна,
учитель начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Село Мамонтово
2018год
2

1
1
0
2
3
1
2

1
3
3
4
2
5
4
2
6

3
4
1
5
4
3
6

5

3
2
4
3
5

3
2
4
1
5

3
2
1
4
6

2
3
4
3
6

2
3
4
2
6

5
3
4
1
3
7
2
3
4
5
6

8

1
5
6
7
9

7
6
4
3

Интернет ресурсы:
https://yandex.ru/images/search?pos=7&img_url=https%3A%2F%2Fds04.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F00d5%2F0017f5a4-83134dd3%2Fhello_html_m3499898b.jpg&text=картинка%20математика%20для%20детей&rpt=simage&lr=197
https://yandex.ru/images/search?pos=18&img_url=https%3A%2F%2Ffs01.urokimatematiki.ru%2Fe%2F00226f-


title: Конспект урока по алгебре "Умножение и деление степеней" 7 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
               Степанщинская средняя общеобразовательная школа

                      Конспект урока по алгебре 7 класс

                                    [pic]

       Составила учитель математики высшей квалификационной категории:
                         Конышева Наталья Сергеевна.

                 Тема урока: «Умножение и деление степеней»

                                 Цели урока.

Образовательные:     1) добиться усвоения правил умножения и деления
степеней с одинаковыми основаниями;
                                   2) формировать у учащихся навыки
умножения и деления степеней с одинаковыми основаниями;
                                    3) закрепить умение решать текстовые
задачи разными способами, строить график линейной функции.
Развивающие:          1) развивать логическое мышление;
                                   2) развивать умение самостоятельной
работы;
                                  3) расширять кругозор учащихся.
Воспитательные:   1) воспитывать уважение и любовь к природе;
                                  2)ответственность за ее будущее.

Тип урока: урок формирования умений и навыков.

Оборудование:   презентация, интерактивная доска, карточки с
индивидуальными заданиями, интерактивный тест, персональные компьютеры.

                                 План урока.

|№    |Этап урока        |Содержание                     |Время (мин)|
|1    |Организационный   |Нацелить учащихся на урок      |1          |
|     |момент            |                               |           |
|2.   |Фронтальная работа|Актуализировать опорные знания |5          |
|     |с классом         |                               |           |
|3.   |Тренировочные     |Формировать навык умножения и  |13         |
|     |упражнения,       |деления степеней с одинаковыми |           |
|     |интерактивный тест|основаниями                    |           |
|4.   |Упражнения на     | Повторить что такое линейная  |7          |
|     |повторение        |функция и её график, алгоритм  |           |
|     |                  |построение графика функции.    |           |
|5.   |Физкультминутка   |                               |1          |
|6.   |Решение текстовых |Развивать умение решать        |15         |
|     |задач на          |текстовые задачи разными       |           |
|     |экологическую тему|способами                      |           |
|7.   |Подведение итогов |Обобщить теоретические         |1          |
|     |урока             |сведения, полученные на уроке  |           |
|8.   |Сообщение         |Разъяснить содержание домашнего|2          |
|     |домашнего задания |задания                        |           |

                                 Ход урока.

                          I Организационный момент
- Сегодня, ребята, часто приходится слышать о загрязнении окружающей среды
и экологических проблемах нашего общества. Перед всем человечеством встала
большая проблема - остановить дальнейшее загрязнение нашей планеты и
принять срочные меры по охране природы. А всё это начинается с малого: нам
всем нужно постараться сделать окружающую местность чище и благоустроеннее.
(слайд 2)
Ребята, эту важную тему на этом занятии мы не просто так затронули. Мы
сегодня не только повторим с вами умножение и деление степеней с
одинаковыми основаниями, но и поговорим как раз  о загрязнении атмосферы,
биосферы, гидросферы. (слайды 1 - 2)

                       II Фронтальная работа с классом

О некоторых экологических проблемах  вы узнаете, решив…..РЕБУС - задачи
Слайд 3
1.  Вычислите:
  23 * 32 = …     0,22 – 0,32 = …    52 * 22 = …

48-м,
100 -ш,
- 0,05 -у
ШУМ – это загрязнение невидимо для глаз, но его можно услышать.
Его называют “медленный убийца”. Он может привести к потере слуха, снижению
памяти, стрессу, преждевременному старению.

Слайд 4
2.     Какие числа надо возвести в квадрат, чтобы получить:
                                16,    121,  9  ,    49
                                                  25     81
4-м,
11-г,
3/5-о,
7/9-с
Слайд 5
СМОГ – это фотохимический туман – самая страшная форма загрязнения воздуха.
Смог представляет собой многокомпонентную смесь газов и аэрозольных частиц.
Он вызывает тяжелые заболевания со смертельным исходом. Солнечные лучи
превращают газы смога в ядовитые вещества.

Слайд 6
3. Представьте в виде степени выражение:

а7 * а3 ;        с * с8;      х10 : х2;      у6: у

а10 -л,
с9 -п,
х8-ы,
у5 -ь.
ПЫЛЬ – в ее составе не только твердые частицы, но и микроскопические
паразиты, клещи, бактерии, болезнетворные грибки, поражающие дыхательные
пути и вызывающие аллергические заболевания. Ее частицы на своей
поверхности удерживают токсические и радиоактивные вещества. Пыль –
основной источник попадания в организм страшного яда – диоксина.

1. Сформулируйте правило умножения степеней с одинаковыми основаниями.
   Запишите его на доске в виде формулы.
2. Сформулируйте правило деления степеней с одинаковыми основаниями.
   Запишите его на доске в виде формулы.

                        III Тренировочные упражнения

Слайд 7
№ 418 – на доске и в тетрадях;
№ 411 – в тетрадях с комментированием по цепочке;
№ 419 – на доске и в тетрадях.

                         IV Упражнения на повторение
Развитие народного хозяйства немыслимо без использования природных
ресурсов. Сейчас мы твёрдо знаем, что все природные ресурсы исчерпаемы, в
том числе и вода. Поэтому мы должны её бережно и рационально использовать.
Без воды не может существовать всё живое на земле. Даже организм человека
на 80 % состоит из воды.
Слайд 8
Задача 1.  По статистике в среднем каждый человек употребляет 1,7 л воды в
сутки при физиологической потребности 2-3 л. Подсчитайте, сколько воды
употребляют в среднем все ученики вашего класса, нашей школы (40 человек)?
Какая зависимость между количеством потребляемой воды и численностью
населения? Задайте формулой эту зависимость и постройте график функции.
Ответ: 1,7 * 11 = 18,7;     1,7 * 120 = 204
у = 1,7 х – прямая пропорциональность
|х         |0            |5             |
|у         |0            |8,5           |

[pic]

         V Физкультминутка (Ученики за учителем повторяют движения)
Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше подтянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.
А теперь представим, детки,
Будто руки наши – ветки.
Покачаем ими дружно,
 Словно ветер дует южный.
Ветер стих. Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись, тихо сели
И на слайды посмотрели.

              VI Решение текстовых задач на экологическую тему
Слайд 9
1. Другая экологическая проблема это мусор как промышленный, так и бытовой.
Задача 2.
 Брошенный на землю окурок сигареты разлагается в два раза дольше, чем
брошенная кожура от банана. Пластиковый пакет разлагается на восемь лет
дольше, чем окурок. Сколько лет потребуется, для того чтобы разложился
пакет, если вместе все года составляют 18 лет?
Ответ: х + 2х + (2х + 8) = 18,
 х = 2 года – кожура, 4 года – окурок, 12 лет – пластиковый пакет.
Итог: не надо бросать мусор где попало, а надо в специально отведённом
месте или утилизировать.

Слайд 10
2. Без еды можно прожить месяц, без воды – неделю, а без воздуха – пару
минут. На мой взгляд, проблема загрязнения воздуха – одна их самых
серьезных.
А знаете ли вы, что 1 га леса за 1 час поглощает весь углекислый газ,
который выделяют при дыхании 200 человек.

 3.(индивидуальные задания)
 Знаете ли вы, сколько кг бумаги можно получить с одного взрослого дерева?
А сколько бумаги необходимо для изготовления одного учебника? Чтобы узнать
надо решить уравнения.

1) 0,15(х – 60) = 14,7 – 0,3(х – 11);     2) – 3(2 – 0,4у) + 1,6 = 4 (0,5 у
– 1,2)
     0,15 х – 9 = 14,7 – 0,3 х + 3,3               - 6 + 1,2 у + 1,6 = 2 у
– 4,8
     0,15 х + 0,3 х = 18 + 9                             1,2 у – 2 у = 6 –
1,6 – 4,8
      0,45 х = 27                                                 - 0,8 у =
 - 0,4
       х = 27 : 0,45                                               у = -
0,4 : (- 0,8)
       х = 60                                                         у =
0,5

Слайд 11
Задача 3.
 В нашей школе – 40  детей и 30  взрослых. Какую площадь приусадебного
участка нужно использовать на посадку деревьев и кустарников, чтобы за 1
час очистить углекислый газ, выделяемый всеми детьми и взрослыми  школы?
(Не учитывать другие способы очистки).

Ответ: 1 га = 10000 м2 , 10000 м2 : 200 чел = 50 м2 – за 1 час очищается
углекислый газ от 1 человека , 50 · 70 = 3500 м2  (1 га : 200 чел = 0,005
га за 1 час на 1 человека,
0,005 ·70 = 0,35 га

Итог: Около школы имеются зеленые насаждения, но этого недостаточно. Я
предлагаю бережно относиться к посаженным деревьям, а еще лучше самим
посадить.

Слайд 12
Задача 4.
Из одного взрослого дерева можно получить до 60 кг бумаги. На изготовление
одного учебника расходуется как минимум 0,5 кг бумаги. Сколько деревьев
необходимо срубить для того, чтобы обеспечить учебниками учащихся вашего
класса, если каждому ученику на учебный год требуется 10 учебников? Сколько
деревьев будет срублено на изготовление учебников для всех учеников нашей
школы?

Ответ: 0,5 · 10 · 4 = 20 кг на класс, т. е. 1 дерево;
             0,5 · 10 · 40 = 200 кг – на школу,
            200 : 60 = 3,3 дерева на школу, т. е. 4 дерева

Итог: Какой вывод для себя вы сделали, решая эту задачу?
Прежде чем портить учебник, подумай, сколько погибнет деревьев для
издательства нового.

                        VII Подведение итогов урока.

Вопрос: что мы с вами повторили на уроке? Какие экологические проблемы
затронули? Что же надо делать, чтобы природа стала лучше?
Запомните, ребята, мы – тоже частица живой природы. Заболеет лес или река,
и нам будет плохо. Так давайте беречь и любить все живое. Не обижайте ни
дерево, ни муравья. Не обижайте друг друга. Когда все добры и вежливы,
счастье приходит в нашу жизнь.

                      VIII Сообщение домашнего задания.

                         Дома: п. 19, №  412, № 417.
Дополнительные задания:
№ 425, № 422.

-----------------------
х

у


title: Конспект урока английского языка "«Hotels» из раздела «My home»" 4 класс УМК «Rainbow English»

extracted_text:
                     Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                                                                                «Средняя школа №1»
                     р п Тальменка Алтайского края

                  Конспект урока английского языка (ФГОС)
                                                                  в 4 классе

                                                     «Hotels»

подготовила
учитель английского языка
Зеленькова Антонина Анатольевна.

рп Тальменка
2018

Список использованной литературы

О.В.Афанасьева, И В Михеева Английский язык “Rainbow English” 4 класс, изд-во «Дрофа», 2018
Книга для учителя с поурочным планированием. Rainbow English, 4 класс, 2018

	                                                                             Использованные материалы и интернет-ресурсы

http://english4kids.russianblogger.ru/category/english_video/english_kids_songs
http://priroda.inc.ru/animation/anima.html
https://www.google.ru/search?hl=ru&q=%D0%B4%D0%BE%D0%BC+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0&lr=&rlz=1I7SVEA_ruRU357&gws_rd=ssl
http://www.openclass.ru/node/305985


title: Технологическая карта урока "Буквы а–о в корне кас-кос" 6 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
  1. Класс: 6
  2. Тема урока: Буквы а–о в корне кас-кос
  3. Предмет: Русский язык
  4. Цель: формирование навыка определения и написания а - о в корне касс-
     кос
  5. Задачи:
     Образовательная: создать условия для актуализации знаний обучающихся о
     написании букв а и о в корне – кас-/-кос-;
     Развивающая: способствовать развитию познавательных процессов;
     Воспитательная: содействовать воспитанию уважительного отношения к
     русскому языку.
  6. Тип урока: Урок открытия новых знаний
  7. Планируемый результат:
     Предметные
     - находить слова с чередующимися гласными а–о в корнях кас-кос,
     правильно писать слова с данной орфограммой, различать написание
     корней (чередование букв а–о в корнях кас-кос  и проверяемую
     безударную гласную), графически обозначать условия выбора изученной
     орфограммы, вычленять в тексте слова с изученной орфограммой;
     Метапредметные
     Регулятивные УУД
     - уметь ставить цели, прогнозировать действия, осуществлять контроль и
     самоконтроль, корректировать свою деятельность;
     Коммуникативные УУД
     - учиться доносить свою позицию до других, владея приёмами
     монологической и диалогической речи;
     - высказывать и обосновывать свою точку зрения;
     - уметь свободно излагать свои мысли;
     - быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и
     приходить к общему решению в совместной деятельности;
     Познавательные УУД
     - анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать
     закономерности, действовать по алгоритму, уметь отбирать и
     структурировать информацию, строить высказывания, выбирать способ
     действия;
     Личностные
     - аргументировано оценивать свои и чужие поступки в учебной ситуации,
     уметь идти на взаимные уступки в учебной ситуации;

     |Этап урока                 |Деятельность учителя          |Деятельность           |УУД                        |
|                           |                              |учащихся               |                           |
|I. Этап мотивации          |Приветствует учащихся,        |Проверяют наличие      |Планировать учебную        |
|(самоопределения) к учебной|проверяет готовность к уроку, |необходимых            |деятельность с учителем и  |
|деятельности               |настраивает на работу.        |принадлежностей для    |сверстниками.              |
|Цель: включение            |                              |урока, слушают учителя,|                           |
|учащихся в деятельность на |                              |настраиваются на урок. |                           |
|личностно – значимом уровне|                              |                       |                           |
|II. Актуализация знаний    |Фронтальный опрос:            |Отвечают, записывают,  |Коммуникативные:           |
|Цель:                      |– Какие корни с чередованием  |выделяют, анализируют, |- уметь доносить свою      |
|повторение изученного      |вы уже знаете?                |обобщают, извлекают    |позицию до других, владея  |
|материала, необходимого    |(-лаг- – -лож-; -раст-  –     |необходимую информацию.|приёмами монологической и  |
|для « открытия нового      | -рос-  – -ращ-; -бер- -бира-,|                       |диалогической речи;        |
|знания»                    |-дер- - -дира-, -мер- -       |                       |Познавательные:            |
|                           |-мира-, -пер- - -пира-, -тер- |                       |- анализировать,           |
|                           |-                             |                       |сравнивать, обобщать,      |
|                           |-тира-, -стел- - -стила- )    |                       |извлекать необходимую      |
|                           |– От чего зависит написание   |                       |информацию, строить речевое|
|                           |гласной в этих корнях?        |                       |высказывание;              |
|                           |Выполнение задания: расст…лать|                       |                           |
|                           |скатерть, озеро бл…стело,     |                       |                           |
|                           |зам…реть от восторга, отп…рать|                       |                           |
|                           |замок, зам…рать от восхищения,|                       |                           |
|                           |приб…ру в квартире, уд…рать с |                       |                           |
|                           |места происшествия,  уд…ру без|                       |                           |
|                           |оглядки, написать изл…жение.  |                       |                           |
|III. Целеполагание.        |- Прочитайте слова на доске.  |Слушают, анализируют,  |Регулятивные:              |
|Цель:                      |(Касаться, коснуться,         |сравнивают, высказывают|- высказывать предположения|
|обеспечение восприятия,    |прикосновение, касательная)   |предположения,         |на основе наблюдений,      |
|осмысление новой темы.     |Какой загадочный корень       |формулируют цель урока |формулировать цель урока , |
|                           |встречается в этих словах?    |                       |искать пути решения        |
|                           |- Сформулируйте тему урока.   |                       |проблемы, осуществлять     |
|                           |(Буквы а-о в корне кас-кос)   |                       |познавательную и личностную|
|                           |- Какие цели мы перед собой   |                       |рефлексию.                 |
|                           |поставим? Закончите           |                       |                           |
|                           |предложения.                  |                       |Познавательные:            |
|                           |1) Познакомиться с            |                       |- выделять главное,        |
|                           |правописанием ________ и      |                       |анализировать, сравнивать, |
|                           |научиться применять это       |                       |делать выводы,             |
|                           |________ .                    |                       |устанавливать              |
|                           |2) Находить слова с такими    |                       |закономерности.            |
|                           |корнями в ___________ .       |                       |Коммуникативные:           |
|                           |                              |                       |- уметь полно и точно      |
|                           |                              |                       |высказывать свои мысли;    |
|                           |                              |                       |                           |
|                           |                              |                       |Личностные результаты:     |
|                           |                              |                       |- осознавать ценность      |
|                           |                              |                       |русского языка и богатство |
|                           |                              |                       |его структурных            |
|                           |                              |                       |возможностей для выражения |
|                           |                              |                       |разных оттенков мысли.     |
|IV. Этап формирования новых|- Отчего же зависит написание |Слушают, отвечают,     |Регулятивные:              |
|знаний.                    |гласных в корнях касс, кос?   |анализируют,           |- ставить цель, планировать|
|Цель:                      |                              |сравнивают, планируют  |свои действия, уметь искать|
|формировать у учащихся     |Работа в парах.               |свою деятельность ,    |пути решения проблемы,     |
|способность выстраивать    |Составьте схему (алгоритм)    |формулируют проблему   |уметь высказывать          |
|логическую цепь            |написания букв а-о в словах с |урока, осуществляют    |предположения на основе    |
|рассуждения,               |корнем кас-кос.               |самоконтроль,          |наблюдений, формулировать  |
|доказывать, выдвигать      |Алгоритим:                    |корректируют свою      |вопрос (проблему) урока,   |
|гипотезу и её обосновывать.|Выдели корень кас-кос.        |деятельность.          |осуществлять контроль и    |
|                           |За корнем нет суффикса -А -, в|Проверка и обсуждение  |самоконтроль;              |
|                           |корне пиши О.                 |работы. Чтение         |Коммуникативные:           |
|                           |Сравните его с правилом в     |составленного          |- свободно излагать свои   |
|                           |учебнике стр.104.             |алгоритма.             |мысли, слушать и слышать   |
|                           |                              |( Сравнить с алгоритмом|других, быть готовым       |
|                           |                              |на доске).             |корректировать свою точку  |
|                           |                              |                       |зрения, договариваться и   |
|                           |                              |                       |приходить к общему решению |
|                           |                              |                       |в совместной деятельности; |
|                           |                              |                       |Познавательные:            |
|                           |                              |                       |- анализировать,           |
|                           |                              |                       |сравнивать, делать выводы, |
|                           |                              |                       |устанавливать              |
|                           |                              |                       |закономерности;            |
|                           |                              |                       |Личностные результаты:     |
|                           |                              |                       |формировать уважительное и |
|                           |                              |                       |бережное отношение к       |
|                           |                              |                       |русскому языку как к       |
|                           |                              |                       |средству общения.          |
|Физкультминутка            |Мы топаем ногами              |Ученики повторяют      |                           |
|Цель: создание условий для |Мы топаем ногами. Топ, топ,   |                       |                           |
|снятия переутомления у     |топ (ходьба на месте).        |                       |                           |
|учащихся                   |Мы хлопаем руками. Хлоп, хлоп,|                       |                           |
|                           |хлоп (хлопки в ладоши).       |                       |                           |
|                           |Качаем головой (наклоны головы|                       |                           |
|                           |вправо, влево).               |                       |                           |
|                           |Мы руки поднимаем (руки       |                       |                           |
|                           |вверх).                       |                       |                           |
|                           |Мы руки опускаем (руки вниз). |                       |                           |
|                           |Мы руки разведем (руки в      |                       |                           |
|                           |стороны).                     |                       |                           |
|                           |И побежим кругом (бег на      |                       |                           |
|                           |месте).                       |                       |                           |
|V. Этап первичного         |Учитель устанавливает         |Учащиеся решают типовые|Коммуникативные:           |
|закрепления.               |осознанность восприятия,      |задания с              |сотрудничать в поиске и в  |
|Цель:                      |делает первичное обобщение и  |проговариванием        |выборе информации, свободно|
|проговаривание и           |предлагает задания для        |алгоритма вслух        |излагать свои мысли        |
|закрепление                |закрепления                   |                       |(построение устных         |
|нового знания; выявление   |                              |Учащиеся записывают    |рассуждений), слушать и    |
|пробелов первичного        |Самостоятельная работа:       |примеры из упражнений, |слышать других, быть       |
|осмысления изученного      |- Выполните упр.184, 186      |анализируют,           |готовым корректировать свою|
|материала.                 |                              |сравнивают, планируют  |точку зрения,              |
|                           |                              |свои действия,         |договариваться и приходить |
|                           |                              |осуществляют проверку и|к общему решению в         |
|                           |                              |взаимопроверку.        |совместной деятельности;   |
|                           |                              |                       |Познавательные:            |
|                           |                              |                       |- анализировать объекты с  |
|                           |                              |                       |целью выявления признаков, |
|                           |                              |                       |сравнивать, строить        |
|                           |                              |                       |логическую цепь            |
|                           |                              |                       |рассуждений, выдвигать     |
|                           |                              |                       |гипотезы и их обосновывать;|
|                           |                              |                       |Регулятивные:              |
|                           |                              |                       |- понимать и планировать   |
|                           |                              |                       |действия, самостоятельно   |
|                           |                              |                       |проверять производимые     |
|                           |                              |                       |действия;                  |
|VI. Этап применения знаний |Игра «Четвертый лишний»:      |Самостоятельно         |Коммуникативные:           |
|и способов действий.       |1. Лёгкое прк…сновение,       |выполняют работу,      |сотрудничать в поиске и в  |
|Цель: контроль знаний      |неприк…сновенный запас,       |анализируют,           |выборе информации, уметь   |
|                           |к…сательная линия, точки      |сравнивают, планируют  |свободно излагать свои     |
|                           |соприк…сновения.              |свои действия,         |мысли (построение устных   |
|                           |2. Слегка к…саться, вопрос,   |осуществляют           |рассуждений), слушать и    |
|                           |к…сающийся нас,  осторожно    |самопроверку.          |слышать других, быть       |
|                           |прик…саться, соприк…сновение с|                       |готовым корректировать свою|
|                           |противником.                  |                       |точку зрения,              |
|                           |                              |                       |договариваться и приходить |
|                           |                              |                       |к общему решению в         |
|                           |                              |                       |совместной деятельности;   |
|                           |                              |                       |Познавательные:            |
|                           |                              |                       |- анализировать объекты с  |
|                           |                              |                       |целью выявления признаков, |
|                           |                              |                       |сравнивать, строить        |
|                           |                              |                       |логическую цепь            |
|                           |                              |                       |рассуждений, выдвигать     |
|                           |                              |                       |гипотезы и их обосновывать,|
|                           |                              |                       |создавать способы решения  |
|                           |                              |                       |проблемы;                  |
|                           |                              |                       |Регулятивные:              |
|                           |                              |                       |- понимать и планировать   |
|                           |                              |                       |действия, самостоятельно   |
|                           |                              |                       |проверять производимые     |
|                           |                              |                       |действия и осуществлять    |
|                           |                              |                       |взаимопроверку;            |
|VII. Итог урока            |Оценивает работы всех и       |Оценивают свою         |Коммуникативные: уметь     |
|Цель: закрепление и        |отдельных учащихся.           |деятельность и         |выражать свои мысли,       |
|коррекция способов         |- Сегодня мы познакомились с  |деятельность своих     |владеть монологической и   |
|действия.                  |правилом «Буквы а-о в корнях  |товарищей, слушают,    |диалогической речью в      |
|                           |-кас- – -кос-».               |делают выводы.         |соответствии с нормами     |
|                           |- Отчего зависит выбор гласной|                       |литературного языка.       |
|                           |в корнях -кас- – -кос-?       |                       |Регулятивные: осуществлять |
|                           |- Скажите, зачем нам нужно    |                       |контроль, коррекцию, оценку|
|                           |знать о правописании букв о и |                       |производимых действий.     |
|                           |а в этих корнях?              |                       |                           |
|                           |- Где нам пригодятся эти      |                       |                           |
|                           |знания?                       |                       |                           |
|VIII. Рефлексия            |– У вас на партах лежат       |Проводят самоанализ и  |Познавательные:            |
|Цель:  формирование личной |цветные карточки. Зеленая     |самооценку собственной |контролировать и оценивать |
|ответственности за         |карточка означает             |деятельности и         |процесс и результат        |
|результаты деятельности,   |положительный ответ, желтая   |деятельности своих     |деятельности;              |
|оценивание работы          |карточка – сомнение, красная  |товарищей              |Личностные:                |
|                           |карточка – отрицательный      |                       |- самооценивать            |
|                           |ответ. Я вам сейчас буду      |                       |деятельность, деятельность |
|                           |говорить некие утверждения, а |                       |товарищей, адекватно       |
|                           |вы поднимайте карточки        |                       |понимать причины           |
|                           |согласия, сомнения или        |                       |успеха/неуспеха в учебной  |
|                           |несогласия.                   |                       |деятельности ;             |
|                           |− Я знаю чередование гласных в|                       |Коммуникативные:           |
|                           |корнях -кас-//-кос-.          |                       |- выражать свои мысли с    |
|                           |− Я знаю, в каких случаях     |                       |достаточной полнотой и     |
|                           |пишется О, в каких – А.       |                       |точностью, формулировать и |
|                           |− Я могу объяснить, от чего   |                       |аргументировать свое мнение|
|                           |зависит написание О, от чего  |                       |и позицию;                 |
|                           |зависит написание А в данных  |                       |                           |
|                           |корнях.                       |                       |                           |
|                           |− В самостоятельной работе у  |                       |                           |
|                           |меня все получилось.          |                       |                           |
|                           |− Я смог понять причину       |                       |                           |
|                           |ошибки, которую допустил в    |                       |                           |
|                           |самостоятельной работе (если  |                       |                           |
|                           |была).                        |                       |                           |
|                           |− Я сегодня был в учебной     |                       |                           |
|                           |деятельности.                 |                       |                           |
|                           |− Я доволен своей работой на  |                       |                           |
|                           |уроке.                        |                       |                           |
|                           |– Молодцы!                    |                       |                           |
|IX. Домашнее задание       |Стр.104 п.36, упр. 185        |                       |Регулятивные:              |
|Цель: обеспечение понимания|                              |                       |понимать и планировать     |
|цели, содержания и способов|                              |                       |действия;                  |
|выполнения домашнего       |                              |                       |Коммуникативные:           |
|задания. Проверка          |                              |                       |сотрудничать в поиске и в  |
|соответствующих записей    |                              |                       |выборе информации, уметь   |
|                           |                              |                       |свободно излагать свои     |
|                           |                              |                       |мысли (построение устных   |
|                           |                              |                       |рассуждений), слушать и    |
|                           |                              |                       |слышать других, быть       |
|                           |                              |                       |готовым корректировать свою|
|                           |                              |                       |точку зрения;              |

Список использованной литературы:
   1. Русский язык: Учебник для общеобразовательных организаций/М.Т.
      Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова –Москва «Просвещение»,
      2013.
   2. Универсальные поурочные разработки по русскому языку к учебнику М.Т.
      Баранова и др. (М.: Просвещение). 6 класс. – М.: Вако, 2007.
   3. Уроки русского языка в 6 классе: книга для учителя (Г.А. Богданова. )–
      М.: Просвещение, 2008г.