title: План-конспект проведения классного занятия "«Есть такая профессия - Родину защищать» (цикл.) «Офицеры России. Защитники Родины»"

extracted_text:
План-конспект
проведения классного занятия

Тема: «Есть такая профессия – Родину защищать» (цикл.) «Офицеры России. Защитники Родины».
Форма проведения: час общения.
Дата и время проведения: 01.02.2018г.
Участники: кадеты 8 «В» класса.
Место проведения: ауд. 229.
Цель: научить воспитанников осознавать свои профессиональные намерения, интересы, склонности.
Задачи:
1. Вызвать интерес и восхищение к людям, стоящим на страже Родины.
2. Стимулировать кадет на профессиональное самоопределение в  воинском деле.
3. Подвести воспитанников к ответу на вопрос, что для каждого из нас Родина, и в чем смысл жизни каждого из нас, ощутить себя звеном в цепи поколений.
4. Формирование кадет высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины.
Использование современных образовательных технологий:
План классного часа:
Мобилизующее начало. Вступительное слово.
Основная часть.
Воинский подвиг.
Профессия офицер.
Подведение итогов.

                                                   Ход мероприятия:
Мобилизующее начало. Вступительное слово.
Организационный момент.
Слайд 1.
У страны любимой армия сильна,
Смелостью, отвагой славится она.
Российский воин бережет
Родной страны покой и славу.
Он на посту – и наш народ
Гордится армией по праву.
Классный руководитель: Добрый день! С древнейших времён русичи славились традициями своих предков и горячей любовью к земле, поразительной стойкостью и упорством, ратными подвигами и доблестью в защите своего Отечества.
Народная мудрость гласит: «Напоить и накормить земля может всех, но защитить себя земля не может». Исторически сложилось так, что дело воина-защитника, всегда было в почёте на Руси.
- А каким должен быть защитник своей Родины?
- Как вы думаете, о ком мы сегодня будем говорить?
(ответы воспитанников)
Основная часть.
Воинский подвиг.
Классный руководитель: История России – история воинского подвига. Четыре мировых нашествия прокатились по нашей земле – хазарское полчище, монгольская орда, наполеоновские армии, германский вермахт- исчезли, разбившись о стойкость русских солдат.
Слайд 2.
Быть защитником своих близких, своей Родины – это святая честь любого человека. Так было и так будет! Во все времена это звание было одним из самых высоких. Память народа свято хранит имена отважных воинов.
Военная карьера начинается с хорошего образования, поэтому молодые люди, решившие связать свою жизнь с этой профессией, еще учась в школе, задумываются о выборе учебного заведения.
Чтобы стать достойным защитником своей Родины, нужно быть отважным и мужественным, знать современную боевую технику и иметь хорошую физическую подготовку, но кроме всего этого, необходимо быть находчивым, эрудированным и, конечно же, знать историю Российской армии и историю земли Русской.
Фрагмент фильма « Офицеры».
В известном фильме «Офицеры», один из героев – командир погранотряда, борющегося с басмачами, произносит фразу, ставшую легендарной: «Есть такая профессия – защищать Родину». И в самом деле, ведь солдат – это не просто человек с автоматом, а офицер – не просто человек, которому подчинены солдаты. Чтобы стать солдатом, тем более офицером, нужно учиться, овладевать знаниями. Но чтобы овладеть знаниями, нужно желание.
Что такое вообще – профессионал?
(ответы воспитанников)
«Профессионал – это человек, которому платят зарплату за его труд» – словарь.
Определение смешное, если не сказать глупое. На самом деле, профессионал – это человек, в совершенстве владеющий своей профессией.
И деньги не являются главным стимулом для того, чтобы человек старался стать лучшим в своём деле. Что же это за профессия – военный?
(ответы воспитанников)
Причины «долгожительства» профессии: даже если мир во всем мире станет не просто красивой фразой, а вполне осязаемой реальностью, в сердцах людей всегда будет жить страх войны.
Действительно, кто-то гордился богатством, кто-то знатностью рода. Но русские офицеры гордились тем, что защищают Отечество. В службе Отечеству – была Честь. И Россия гордилась своими героями.
Любовь к своей Родине, к своему Отечеству поднимала людей на подвиги. Много героев погибло, защищая свою Отчизну. Их имена стали для нас символами мужества и чести.
В России во все времена военная служба была делом чести, школой мужества и самоотверженности, а к профессии военного всегда относились с особым почетом и уважением. “Военная выправка”, “офицерская честь”, “солдатская доблесть” – это далеко не полный список того, что привлекает молодых людей при выборе данной профессии. Однако она не каждому по силам.
Для этой профессии очень важны целеустремленность, стойкость духа, умение бороться со всеми трудностями, так как профессия не из легких.
Наша с вами задача – выяснить, какими качествами должен обладать офицер – истинный защитник Отечества. Кто он, русский офицер?
(ответы воспитанников)
Классный руководитель: Требования, которые предъявляет современное общество к настоящим мужчинам, не новы. И в прошлом к мужчинам предъявлялись аналогичные требования.
Слайд 3.
Я хочу обратить ваше внимание на документы, лежащие на ваших столах. Это «Кодекс чести русского офицера», «Кодекс чести российского офицера». (Приложение 1 и 2, работа с документом)
Воспитанникам предлагается назвать качества присущие офицеру:
• Беспредельная преданность Отечеству и готовность сознательно отдать за него    жизнь.
• Непререкаемый авторитет воинской присяги и ее исполнение в любых условиях.
• Высокие понятия воинской чести и воинского долга, как у офицеров, так и у солдат и матросов.
• Стойкость и упорство в бою, готовность к подвигу как норма поведения. Преданность полку, кораблю, его знамени,' его' традициям. Уважение и соблюдение воинских ритуалов, наград и чести мундира. Героическое поведение в плену.
• Готовность прийти на помощь народам, оказавшимся в беде.
• Личный пример офицера своим подчиненным.
• Мастерское владение своей профессией от полководца до рядового.
2. Профессия офицера.
Классный руководитель: Офицерская честь! Давайте подведем итог,  что же такое офицерская честь…
«Офицер, Честь имею, а живу ради служения Отечеству... Я согласен жить и умереть без имени, всегда памятуя о главном: лишь бы осталось в святости имя Родины». Любить свое Отечество – Россию, знать ее историю, соблюдать славные традиции и быть благородным гражданином и патриотом, не падать духом ни при каких обстоятельствах, не останавливаться ни перед какими препятствиями. Не допускать измены и предательства, быть верным народу и Отечеству, служить ему верно, до последней капли крови защищать его от внешних врагов. Постоянно искать и добывать себе честь по примеру и достоинству великих предков, опираться на их традиции и заветы; изучать военную историю и использовать ее уроки для укрепления Российской Армии, преемственного развития офицерского корпуса.
Слайд 4.
Профессия офицера – это   героическая  высоконравственная   профессия.  В  ее основе любовь и преданность Родине, готовность жертвовать   собой  и  умение, если потребуется, “достойно умереть”. Профессия офицера – это красивая  профессия.  Ее   красят  военная  форма  и боевые награды. Профессия офицера – это боевая профессия. Офицеры – защитники! Офицеры – бойцы первой линии. За ними – страна. В  случае   необходимости,  им  принимать  на   себя первый удар. Война начинается  только   один  раз,  и  переиграть  ее   начало невозможно. Они не имеют право   спокойно  спать,  ибо  войны   начинаются  по ночам. Они не имеют право спокойно  отдыхать,  ибо,  как  показала   история, войны случаются либо под праздник, либо с субботы на воскресенье. На плечах офицера лежит такая ответственность, которая несравнима с ответственностью любой другой профессии. Да, есть такая профессия – Родину защищать!
Мне понадобится помощь историков класса. Прошу!
Черемисин В.: Историческая справка:
Офицер – лицо командного и начальствующего состава армии и флота. Впервые слово «офицер» появилось в немецкой политической литературе в середине ХVІ века и означало человека, занимающего определённую государственную должность. Чуть  позже слово «офицер» приобрело современное значение и перешло во все европейские языки. В России впервые офицерские звания появились в ХVІІ веке. В первые годы Советской власти отказались от слова «офицер», начальствующий состав армии называли красными командирами, но с 1943 года понятия «офицер», «офицерские звания» были возвращены.
Во все времена офицеры в России пользовались огромным уважением общества. Ведь офицеры выполняли высокую миссию – защита Отечества. В офицерстве воплощались   лучшие человеческие качества: патриотизм,  мужество, доблесть, готовность к самопожертвованию, правдивость, честность, скромность, благородство, - всё то, что вмещает в себя понятие «офицерская честь».
Чирва А.: Об офицерах говорили, что это  – цвет нации. Считалось, что лучше потерять жизнь, чем офицерское звание или офицерскую честь. Русский офицер – это не просто патриот своей Родины, но и патриот своего дела: влюблённый  в свою профессию, преданный своему боевому братству, ответственный за боевую подготовку армии к войне. (Цитата высвечивается на слайде) «Только тот достоин носить высокое звание офицера, кто полностью предан военному делу, кто любит его всеми фибрами своей души, в чьём сердце горит тот священный огонь, который способен двинуть на великие подвиги», - так писал русский генерал В.Райковский.
Офицерский состав – это фундаментальная основа любой армии. Именно на офицерах, их выдержке, стойкости, преданности Отечеству держалась во все времена и держится сегодня боеготовность, управляемость и стабильность Вооружённых Сил. Имена лучших офицеров – это имена героев России, которые известны сегодня всем: Александр Суворов, Михаил Кутузов, Павел Нахимов.
Цуриков А.: У времени есть своя память – история. И потому мир никогда не забывает  о    трагедиях,   потрясавших планету в разные эпохи, в том числе и о жестоких войнах,  уносивших    миллионы жизней, отбрасывавших назад цивилизации, разрушавших великие ценности, созданные человеком.  Тема войн всегда трагична. Война – это невозвратимые потери,  гибель людей, человеческое горе.    Из пятьсот тридцати семи лет, прошедших со времени Куликовской  битвы до момента окончания первой мировой войны, Россия провела в боях триста сорок четыре года. Полководцы Великой Отечественной войны.
А. В. Суворов дал неприятелям более шестидесяти боев и сражений и ни одного не проиграл. Военная история показывает, что такого набора черт не имеет никакая другая армия мира.
28 героев панфиловцев. Вдумаемся: всего 28 человек, в том числе один офицер. Вооружение бутылки с “горючей смесью ”, гранаты, несколько противотанковых ружей. Справа и слева никого. Могли разбежаться, и ищи ветра в поле. Могли сдаться ,и никто бы не узнал. Могли лечь на дно окопа, и будь что будет. Но ни того, ни другого, ни третьего не случилось. Отбили две танковые атаки: одну 20 танков, другую 30. Половину сожгли! По всем мыслимым и немыслимым расчетам они должны были проиграть, ведь почти по два танка на брата. Но ведь не проиграли. Выиграли! Сегодня многие не верят и спрашивают: почему?
Кузнецов Д.: Чтобы офицер мог качественно выполнять свои основные функции, ему требуется получить соответствующую серьёзную подготовку. Получение   военно-профессионального  образования, специальной подготовки является первостепенным условием для приобретения офицерского звания.
Каким должен быть офицер?     Беспредельная преданность Отечеству и готовность сознательно отдать за него жизнь. Непререкаемый авторитет воинской присяги и ее исполнение в любых условиях. Высокие понятия воинской чести и воинского долга, как у офицеров, так и у солдат и матросов. Стойкость и упорство в бою, готовность к подвигу как норма поведения. Преданность полку, кораблю, его знамени,' его' традициям. Уважение и соблюдение воинских ритуалов, наград и чести мундира. Героическое поведение в плену. Готовность прийти на помощь народам, оказавшимся в беде. Личный пример офицера своим подчиненным. Мастерское владение своей профессией от полководца до рядового.
Слайд 5.
Классный руководитель: В 2008 году совершил свой подвиг майор Денис Ветчинов. Во время войны в Южной Осетии, смертельно раненный майор вел до конца огневой бой с грузинскими спецназовцами, спасая жизни безоружных журналистов. О подвиге майора Дениса Ветчинова я рассказывал в августе 2008 года в передаче «Кто спас Южную Осетию». Такими сильными духом, мужественными и чистыми людьми были и комбат гвардии подполковник Марк Евтюхин и гвардии майор Александр Достовалов, который с группой бойцов пробился на высоту 776, на помощь своей погибающей 6-й роте, чтобы геройски сложить голову вместе с ребятами. И подполковник Константин Васильев, который добровольно пошел на смерть в «Норд-Ост», заявив убийцам: «Я Русский офицер. Готов обменять себя на детей». А для них человек в форме, что красная тряпка для быка. Они начали издеваться над ним. Нам потом рассказывала женщина, которая все видела, что ему стали в лицо тыкать стволами автоматов и срывать погоны. Но Костя был здоров не только духом, но и телом. Рукопашным боем занимался. И он двоих почти обезоружил в борьбе. А третий пронзил его автоматной очередью, пять пуль попали Косте в тело. Он упал и, раненый, продолжал бороться. Шестая пуля вошла в голову. Его сбросили по винтовой лестнице в подвал. Когда штурмовали «Норд-Ост», его нашли на четвертый день. Почему? Таких людей мало.
Слайд 6.
За почти 20 лет звание Герой России получили всего около 900 человек. Из них половина – посмертно…
Видеоролик «Похороны офицера. Беслан».
Минута молчания.
Классный руководитель: Наши современники … Они родились в мирное время, спокойное время. Пришли в этот мир, чтобы строить, растить, создавать, любить. Но на их долю выпали далекие от этих повседневных человеческих забот и радостей дела. Им пришлось познать и боль потерь товарищей, и огонь сражений, видеть разрушение и смерть. Они рисковали своей молодой жизнью. Для очень многих она закончилась там, на поле битвы: в отрогах немых гор, на перекрестках пыльных дорог, на улицах чужих городов и сел.
Вы спросите, во имя чего? Ответ прост: они – люди долга и чести, до конца верны присяге, которую дали Родине, став на путь служения Отечеству, выбрав для себя самую мужскую в мире профессию – защитника, воина.
Присяга – клятва Родине,
Долг – обязанность перед Родиной,
Патриотизм – любовь к Родине.
Если это есть у военных людей, они непобедимы.
Слайд 7.
Сияют погоны, мир целый
Открыт нам, и лица ясны.
Становятся в строй офицеры
Надежда и слава страны.
Их всех осыпает без меры
Нетающий снег седины.
А я погляжу: офицеры,
Как в юные годы стройны.
Года прибавляют им веры,
Что эти дороги верны:
Отчизне нужны офицеры,
На службе народу нужны.
Их Родина любит и ценит,
И жизнь их Россией полна.
Всегда впереди офицеры –
И только за ними страна.
Их первых берут на прицелы
И первые пули войны.
Так что же, друзья офицеры,
Для этого вы рождены!
III. Заключительный этап:
Рефлексивный анализ.
 В заключении, мне бы хотелось предложить вам прослушать песню Олега Газманова «Офицеры», которая , как мне кажется, включает в себя все, о чем мы сегодня говорили.
Подведение итогов.
Русские офицеры – это гордость и слава нашей армии и, конечно же, России. Во все времена эти люди были на вечной страже интересов собственной страны и всегда, несмотря на постоянные лишения и неудобства, своей грудью защищали ее жителей. Именно поэтому, офицер – это даже не профессия, а призвание.
Классный руководитель 8 «В»                                                 Климант О.В.
Приложение 1.
Душа  - Богу,
Жизнь - Отечеству,
Честь – никому!
КОДЕКС ЧЕСТИ РУССКОГО ОФИЦЕРА

Честь - это главное внутреннее  нравственное достоинство Русского офицера, его доблесть, благородство души и чистая совесть. Армия, движимая чувством Офицерской Чести, является непобедимой силой, реальным гарантом государственного бытия и мирного преуспеяния России.
Русский Офицер – есть благородный защитник Отечества, имя честное, звание высочайшее. Честь является главной драгоценностью для Русского Офицера, священный долг которого сохранять ее в чистоте и безупречности. Честь оберегает достоинство офицерского звания, обязывает совершать отличные поступки, великие дела, ратные подвиги, полагать "душу свою задруги своя".
Высокое звание Русского Офицера - не приданное к офицерским погонам. Его заслуживают всей своей жизнью и носят с высоко поднятой головой. Не каждый русский по происхождению, надевший мундир, автоматически становится Русским Офицером. Русским Офицером может быть и не русский по происхождению, но положивший свою жизнь на благо нашего Отечества – России.
Русский Офицер  – воин по Духу. Так было во все века. Сегодня идёт война за душу человека, солдата. Россия и Русская армия – последний "Удерживающий" от наступления сатанинского "нового мирового порядка". Пока Вера не станет опорой Офицера, сама Армия не сможет стать опорой общества и Государства.  "Не нервничай, не впадай в малодушие, не торопи Бога… если ты воин, то воюй!"
Отечество - высшая ценность Русского Офицера. Главное - Россия, все остальное - преходяще: "Я, Русский Офицер, Честь имею, а живу ради служения Отечеству... Я согласен жить и умереть без имени, всегда памятуя о главном: лишь бы осталось в святости имя Родины".
Любить свое Отечество – Россию, знать ее историю, соблюдать славные традиции и быть благородным гражданином и патриотом, не падать духом ни при каких обстоятельствах, не останавливаться ни перед какими препятствиями. Не допускать измены и предательства, до издыхания быть верным Народу и Отечеству, служить ему верно, до последней капли крови защищать его от внешних и внутренних врагов.
Сознавать личную ответственность не только за боеготовность вверенной части и безопасность своего окружения, но и в целом за оборону Русского Государства, состояние его Вооруженных Сил, за победы и поражения, развитие военного искусства, совершенствование военного дела, особенно в условиях современных информационно-психологических, финансово-экономических, диверсионно-террористических войн, имеющих тотальный характер и поражающих все скрепы государства: территорию, экономику, управление, общественное сознание, моральный дух.
Постоянно искать и добывать себе Честь по примеру и достоинству великих предков, опираться на их традиции и заветы; изучать военную историю и использовать ее уроки для укрепления Русской Армии, преемственного развития Офицерского Корпуса.
Неустанно развивать качества, необходимые военному человеку: честность, бескорыстие, правдивость, прямодушие, благонравие, скромность, терпение, постоянство, покровительство слабым, невинным и оскорбленным; воспитывать в себе дисциплинированность, решительный характер, волю к победе, "усердие к общему делу и верность к службе", прозорливость, самообладание, инициативу, мужество, храбрость, смелость, бодрость, выносливость и другие воинские добродетели.
Быть личностью творческой, самостоятельной в действиях и мыслях, благородной в поступках и намерениях; "чинить дело с рассуждением, а не держаться воинского устава, яко слепой стены"; постоянно тренировать свой ум, расширять культурный кругозор; уметь распознавать и развивать таланты своих подчиненных.
Знать Законы России и Воинские Уставы, глубоко понимать военное дело, современную ситуацию, приёмы и способы войны против России, быть профессионалом, непрестанно совершенствоваться в предмете своей службы; всегда вести себя и поступать "как честному, верному и храброму Офицеру надлежит"; обязанности свои исполнять ревностно и усердно, постоянно имея в виду пользу службы и государственный интерес – эгоизм и карьеризм противоречат существу государственной службы.
Свято блюсти и почитать Боевое Знамя воинской части и символы русской славы и доблести.  Знамя - "душа армии", символ чести и доблести защитников Родины, олицетворение связи славного прошлого с достойным настоящим и будущим, напоминание о долге. Не забывать, что вручение знамен и штандартов - высшая награда, а их утрата - преступление и позор.
Стремиться стать не просто военным специалистом, боевым вождем подчиненных в Армии или в условиях гражданской жизни, но и идейным вдохновителем, властелином Русских сердец, тонким психологом и пропагандистом; уметь побеждать не только мечом, но и словом, владеть приемами красноречия; вести борьбу против разлагающих Армию и Государство антигосударственных и пацифистских учений.
Добиваться побед "малой кровью", сражаться мужественно и храбро, не забывая о благоразумии; словом, делом и личным примером побуждать воинов проявлять стойкость в бою, не отступать без приказа, сражаться до последней возможности, умирать с Честью и Славой; войска в бой водить, а не посылать; не жалеть себя, не избегать трудностей, проявлять личное мужество, презрение к опасностям и смерти; не отчаиваться при поражениях, а обращать их на пользу будущих побед; в плену вести себя достойно, предпринимать все усилия для возвращения в строй и продолжения борьбы.
Для Русского Офицера "солдат дороже себя"; он - "братец", "витязь", "чудо-богатырь".  Заботиться о солдатах, относиться к ним бережно, человеколюбиво: воспитывать их в благочестии и верности, "трудолюбивой охоте к военной службе"; обучать с толком, "без жестокости и торопливости"; добиваться прочного усвоения ими приемов и действий, основ военного искусства.
Для Русского Офицера товарищество – это самоотверженность и жертвенная готовность прийти на помощь как в бою, так и в повседневной жизни. Крепи офицерское братство, способность "против неприятеля заодно поступать"; "ни словом, ни делом товарищам бесчестия не чинить, в неразрывной любви, мире и согласии пребывать, по достоинству уважение оказывать"; проявлять взаимопомощь и взаимовыручку,  удерживать сотоварищей от дурных поступков; почитать скорбной памятью и молитвой павших на поле брани и принесших таким образом жизнь свою на алтарь Отечества, хранить воспоминания об их подвигах.
Офицер должен всегда держать слово. Уже из уважения к себе он обязан быть хозяином своего слова. Никто не смеет усомниться в его честном слове. Неискренность есть признак нехватки мужества, и поэтому она затрагивает Честь Офицера.
Императив офицерской жизни - твердое знание и вера в то, что "Русской Армии, приученной побеждать, можно нанести отдельные поражения, но победить ее нельзя... Армия, вступая в войну, обязана верить, что в конце ее будет Победа. И пахарь, и солдат одинаково терпят лишения ради конечного результата. Не будь этой манящей цели - к чему же тогда наши усилия?"
Особая Честь - стать под униженные Знамена, поруганные врагом и обесчещенные в народе, чтобы выиграть следующую кампанию и не допускать больше поражений.
Трудная и благородная профессия Офицера - дело нужное и полезное для Русского народа и России. Она не является выгодной в денежном или карьерном отношениях. Достоинство Офицера заключается в мечтах и стремлении сделать карьеру и стать полководцем.  Отличиться на службе и в делах против неприятеля. Иначе лучше сразу же идти "торговать подтяжками или свекольным мармеладом". Честь Офицера  не допускает быть карьеристом, даже умным и знающим, и не ставить карьеру выше интересов России!
"Делай свое дело, держи слово, говори правду, не подхалимствуй, воздерживайся от непомерных выпивок и закусок", учись у других, в том числе и у противника  энергии, деловитости и пунктуальности, будь откровенен, "но в тех пределах, которые никак не задевают ни моей Чести, ни Чести моего Государства".
Для Русского Офицера все наше прошлое, все настоящее и все будущее воплощается в одном великом и всеобъемлющем слове - Россия.
Избравшим Государево Служение, будь то офицер, прапорщик, мичман, сержант, солдат необходимо всегда помнить, что служат и жертвуют своей жизнью ради высших Истин, что "не имеют в запасе второй Отчизны" и "присягают только один раз". Офицер Чести не может уйти в запас или отставку.
Я, Русский Офицер.  Честь имею!

    Приложение 2
КОДЕКС ЧЕСТИ РОССИЙСКОГО ОФИЦЕРА
 (реконструкция традиции)
Петр Великий.  Офицер есть благородный защитник Отечества, имя честное, звание высочайшее. Честь — его внутреннее достоинство, верность, доблесть, благородство души, чистая совесть, почет и уважение. Она является главной драгоценностью для офицера, священный долг которого сохранять ее в чистоте и безупречности. Честь оберегает достоинство офицерского звания, обязывает совершать отличные поступки, великие дела, ратные подвиги, полагать «душу свою за други своя».
Честь — это высшее духовное благо армии.  Армия, движимая чувством чести, является непобедимой силой, реальным гарантом государственного бытия и мирного преуспеяния России. Стремление к чести побуждает офицеров быть цветом нации, воплощением аристократизма, дворянского духа и рыцарства, руководствоваться нормами высшей нравственности, приобретать особо ценные и ценимые качества.
Истинная честь заключается в самоотверженном, доблестном служении во имя высших государственных интересов и общего блага страны. Она выражается в преданности, готовности жертвовать жизнью во имя Отечества, в неколебимом мужестве, презрении к опасности, в правдивости, честности и скромности.
Нет более почетной миссии, как быть офицером, носителем и защитником чести. Русский офицер — профессия идейная, ее основа — призвание. Офицерский корпус — особое воинское братство, сплоченное общими интересами и духовными ценностями, единым мировоззрением и доктриной, вековыми традициями, корпоративной солидарностью и этикой. Долг чести обязывает российского офицера:
1. Знать и любить Россию, быть благородным гражданином и патриотом, служить Отечеству верно, до последней капли крови защищать его от внешних и внутренних угроз, не падать духом ни при каких обстоятельствах, не останавливаться ни перед какими препятствиями.
2. Сохранять верность Присяге, Знамени, ни при каких условиях не допускать измены и предательства; сознавать личную ответственность не только за боеготовность вверенной части, но и в целом за оборону государства, за победы и поражения, состояние вооруженной силы, развитие военного искусства, совершенствование военного дела.
3. Постоянно искать и добывать себе честь по примеру и достоинству великих предков, опираться на их традиции и заветы; изучать военную историю и использовать ее уроки для укрепления армии, преемственного развития офицерского корпуса.
4. Неукоснительно следовать девизу «Честь и Родина», принципу «честь дороже жизни»; оберегать и защищать достоинство офицерского звания, личную честь, честь армии и государства; вкоренять у себя и своих подчиненных истинное и высокое честолюбие, побуждающее к преодолению трудностей и опасностей, к славе и подвигам; не позволять унижать себя, не раболепствовать, не прощать оскорблений.
5. Неустанно культивировать качества, необходимые военному человеку: честность, бескорыстие, правдивость, прямодушие, благонравие, скромность, терпение, постоянство, покровительство слабым, невинным и оскорбленным; воспитывать в себе дисциплинированность, решительный характер, волю к победе, «усердие к общему делу и верность к службе», прозорливость, самообладание, инициативу, мужество, храбрость, смелость, физическую ловкость и другие воинские добродетели.
6. Быть личностью творческой, самостоятельной в действиях и мыслях, благородной в поступках и намерениях; «чинить дело с рассуждением, а не держаться воинского устава, яко слепой стены»; постоянно повышать свой интеллектуальный уровень, расширять культурный кругозор; уметь распознавать и развивать таланты своих подчиненных.
7. Ведать законы государственные и уставы воинские, глубоко знать военное дело, быть профессионалом, непрестанно совершенствоваться в предмете своей службы; всегда вести себя и поступать «как честному, верному и храброму офицеру надлежит»; обязанности свои исполнять ревностно и усердно, постоянно имея в виду пользу службы и государственный интерес — эгоизм и карьеризм противоречат существу государственной службы (неприлично офицеру «отзываться неопытностью», нарушать субординацию, избегать долга службы).
8. Учить войска тому, что необходимо на войне; овладевать военным искусством в суворовском духе; непрестанно себя образовывать, ибо «науки армию питают», воюют прежде всего не силой, а умом, побеждают не множеством, а разумом, умением, искусством; «немогузнайство» и невежество не могут быть терпимы в офицерской среде.
9. Добиваться побед «малой кровью», сражаться мужественно и храбро (не забывая о благоразумии); словом, делом и личным примером побуждать воинов проявлять стойкость в бою, не отступать без приказа, сражаться до последней возможности, умирать с честью и славой; не отчаиваться при поражениях, а обращать их на пользу будущих побед; в плену вести себя достойно, предпринимать все усилия для возвращения в строй и продолжения борьбы.
10. Предпочитать честный бой; соблюдать кодекс военной морали, законы и обычаи войны, руководствоваться военной необходимостью; проявлять человеколюбие и гуманность, милосердие к побежденному противнику, военнопленным, гражданскому населению; не допускать неоправданных разрушений, мародерства, грабежей.
11. Войска в бой водить, а не посылать; не жалеть себя, не избегать трудностей, проявлять личное мужество, презрение к опасностям и смерти — трусость и малодушие должны быть чужды офицеру; влиять на подчиненных личным примером, быть для них авторитетом и образцом.
12. Искусно управлять войсками, сочетать требовательность к подчиненным с заботой о них, строить отношения с ними на основе доверия и взаимоуважения, во всем поступать по справедливости и долгу порядочности; не использовать служебного положения в личных целях; служить, а не выслуживаться; не создавать атмосферы страха, подозрительности и холопства; не допускать формирования и переноса в гражданскую среду негативного образа армии.
13. Стремиться стать не просто военным специалистом, боевым вождем подчиненных, но их идейным вдохновителем, властелином солдатских сердец, тонким психологом и пропагандистом; уметь побеждать не только мечом, но и словом, владеть приемами красноречия; вести борьбу против разлагающих армию антигосударственных и пацифистских учений.
14. Крепить офицерское боевое братство, против неприятеля заодно поступать; ни словом, ни делом товарищам бесчестия не чинить, в неразрывной любви, мире и согласии пребывать, по достоинству респект (уважение) оказывать; проявлять взаимопомощь и взаимовыручку, удерживать сотоварищей от дурных поступков; почитать скорбной памятью и молитвой павших на поле брани и принесших таким образом жизнь свою на алтарь Отечеству, хранить воспоминания об их подвигах.
15. Неукоснительно соблюдать ритуалы и обряды, поднимающие престиж офицерского звания, содействующие воспитанию воинской чести: принятие присяги, посвящение в офицеры, торжественный вынос знамени, триумфальные шествия в честь побед, парады, отдание воинской чести, захоронение с почестями и другие; уважительно относиться к государственной и военной символике.
16. Свято чтить Боевое Знамя воинской части как «душу армии», символ чести и доблести защитников Родины, олицетворение связи славного прошлого с достойным настоящим и будущим, напоминание о долге; не забывать, что вручение знамен и штандартов — высшая награда, утрата Боевого Знамени — преступление и позор.
17. Почитать награды как отражение подвигов, боевых отличий и воинских заслуг; ревностно относиться к отданию воинской чести — символу единения военнослужащих, к мундиру и знакам отличия; гордиться формой одежды и принадлежностью к своему роду войск.
18. Соответствовать высокому этическому стандарту, заботиться о чистоте репутации личной и всей офицерской корпорации; дорожить своим добрым именем; говорить правду, не лгать, не давать опрометчивых обещаний; быть верным своему слову.
19. В гражданском обществе и в военной среде блюсти достоинство, приличие и правила этикета; не допускать бесчестных поступков; уметь вести беседу и спор; держаться просто, тактично, без фатовства, избегать скандалов; по отношению к дамам быть вежливым, внимательным, учтивым, галантным, как подобает офицеру — рыцарю и джентльмену.
20. Воздерживаться от отрицательных привычек, могущих набросить даже малейшую тень на офицерское звание; считать несовместимым с ним доносительство, клевету, распространение слухов, бахвальство; избегать распутства, пьянства, бранных слов, азартных игр, участия в финансовых спекуляциях, политической борьбе.
21. И в мирное, и в военное время руководствоваться бессмертными суворовскими заповедями:

Субординация — послушание,
Экзерциция — обучение.
Дисциплина, Ордер воинский — порядок воинский,
Чистота, Здоровье, Опрятность,
Бодрость, Смелость, Храбрость,
Победа, Слава, слава, слава!


title: Конспект урока "Круговорот веществ в природе" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока  по окружающему миру Ульяновой Е.В.

Тема урока: Круговорот веществ в природе. 3 класс.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: сформировать у обучающихся первоначальные представления о биотическом круговороте веществ в природе,  связывающем все живое и неживое, и об экологическом равновесии.
Задачи:
Предметно-информационные:
– актуализация знаний, позволяющая актуализировать знания, позволяющие ребенку различать  участников круговорота  веществ;
-    ознакомление детей с понятием  "круговорот веществ";
2. Деятельностно - коммуникативные:
-  установление взаимосвязи между участниками круговорота;
-  развитие культуры общения детей в процессе групповой деятельности;
- развитие абстрактно-логического мышления путем решения проблемной ситуации, создаваемой на занятии;
3. Ценностно-ориентационные:
- формирование осознания детьми важности роли человека в сохранении связи в природе.

Планируемые достижения учащихся:
- первоначальные представления о круговороте веществ  в природе;
-  умение различать участников круговорота  веществ и их место и роль человека в экологической  цепи.

Основной метод используемый на уроке: частично-поисковый.

Оборудование: мультимедийный проектор, мультимедийный диск «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, природоведение 3 класс, круговорот веществ в природе».
Ход урока


title: Развивающее занятие "Хотим все знать"

extracted_text:
                             МБДОУ «Боханский детский сад №1»

Развивающее занятие
Тема: «Хотим все знать»

                                                                         для детей старшей группы
                                                                   педагог-психолог Иванова А.В.

                                                                 п. Бохан, 2015г.

Цель: Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста на этапе подготовки к школе средствами игровой деятельности с использованием ИКТ.
Задачи:
1.Учить детей в игровой форме решать поставленные перед ними задачи.
2.Способствовать развитию творческих способностей, воображения, внимания, речи ребенка, развитию чувств сплоченности.
3. Воспитывать интерес к будущей школьной жизни, пробудить интерес к собственной личности, формировать положительный интерес к учению.
Возраст детей: 5-6 лет.
Методы: словесный, наглядный, практический (упражнения, игра).
Оборудование: карандаши для детей, мультимедиа, магнитофон с аудиозаписями, кружки из картона (зеленого, желтого, красного цвета), рисунки велосипеда, сапог, шляпы, книги, зонтика, молотка, гвоздя, рукавички из бумаги с разными орнаментами, мягкая игрушка, газета.
Ход занятия:
Дети находятся в свободном игровом пространстве.
1 Вводная часть. Введение в игровую ситуацию. Психолог заходит в группу с колокольчиком, звенит. Ребята, посмотрите, что я нашла пока шла к вам. Этот звонкий колокольчик что-нибудь вам напоминает? (ответы детей). Да, его можно услышать в школе. Что вы знаете о школе? А что нужно знать и уметь, чтобы пойти в школу? А колокольчик хочет знать, а что же мы с вами умеем и знаем. Что для этого мы будем делать? Играть.
2.Основная часть.
1.Упражнение «Назови одним словом» с использованием ИКТ
Цель: развитие когнитивной сферы.
Давайте поиграем. Сейчас я буду называть вам слова, ваша задача назвать их одним словом (дети отвечают по очереди). На экране написаны слова с картинками, при нажатии мышки появляется правильный ответ.
Слайд №1-9 (презентация в Microsoft Power Point)
- ласточка, воробей, ворона, лебедь (птицы)
- ромашка, роза, василек, гвоздика (цветы)
-молоток, пила, отвертка, топор (инструменты)
- Маша, Петя, Оля, Сережа (имена)
- январь, март, июль, сентябрь (месяцы)
- понедельник, четверг, воскресенье (дни недели)
-стол, диван, кресло, кровать (мебель)
- туфли, сапоги, ботинки, тапочки (обувь)
- лиса, волк, еж, заяц (звери)
2. упражнение-игра «Рукавички» (http://infourok.ru.razvivyuschee zanyatie)
Цель: развитие умения взаимодействовать со сверстниками, договариваться по поводу общего дела. Установление эмоциональных контактов в группе.
Для игры нужно вырезать из бумаги рукавички (заранее) количество пар равно количеству пар участников игры. На каждой паре рукавичек нарисован орнамент, не похожий на другие рукавички (разный уровень сложности). Дети самостоятельно выбирают рукавичку. Ведущий раскладывает их по помещению. По команде дети разбредаются по комнате, находя свою пару, берут карандаши (три цвета), и стараются как можно быстрее раскрасить свои рукавички, предварительно договорившись, в какие цвета будут раскрашивать орнамент, чтобы рукавички были одинаковыми. Победителем становится та пара детей, которая быстрее всех одинаково раскрасит свои рукавички.
3. динамическая пауза «Кузнечики» с мультимедийным сопровождением.
Поднимите плечики,              дети поднимают плечи
Прыгайте, кузнечики!            прыгают на месте
Прыг-скок, прыг-скок!
Стоп! Сели!                             останавливаются, садятся
Травушку покушали.              накланяются вниз
Тишину послушали.                показывают знак «тише»
Выше, выше, высоко               встают
Прыгать очень нам легко.       прыгают.
4. упражнение «Как можно использовать…»
Цель: развитие воображение, творческого мышления.
Ведущий называет какой-нибудь предмет и предлагает детям сказать, как его можно использовать. Пример: газета – читать, писать, построить кораблик, постелить на пол, использовать как игрушку, для кошки порвать, сделать шляпу на голову, просто порвать и т.д.
5. упражнение «Что означает это слово?»
Цель: развитие невербальных средств общения.
«Сейчас я каждому из вас раздам картинки, на которых изображен какой-либо предмет, вам необходимо посмотреть на него, не показывая никому и подумать, как бы вы его изобразили остальным ребятам, чтобы они догадались, что вы хотите изобразить».  Детям предлагаются картинки с изображением велосипеда, сапог, шляпы, книги,зонтика,молотка, гвоздя.
6. упражнение на релаксацию. (http://www.maaam.ru/)
Цель: обучение методам саморегуляции, снятие психоэмоционального напряжения.
«Радостному настроению помогает расслабление. Сядьте поудобнее. Вытянитесь и расслабьтесь. Закройте глаза, погладьте себя по голове и скажите себе: Я очень хороший или я очень хорошая.
Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле прекрасного озера. Чуть слышно ваше дыхание. Вдох-выдох. Ярко светит солнце, и вы чувствуете себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы абсолютно спокойны. Светит солнце, воздух чист и прозрачен. Всем телом вы ощущаете тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны. Вы чувствуете себя спокойным и счастливым. Вы наслаждаетесь покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете…Вдох-выдох. А теперь откройте глаза. Потянулись, улыбнулись и проснулись. Вы хорошо отдохнули, у вас бодрое и веселое настроение, и приятные ощущения не покинут вас в течении всего дня.
7. упражнение «школа-какие чувства»
Цель: развитие умения различать эмоции, развивать речь.
На слайдах изображены разные эмоции (грусть, радость, злость, страх, удивление). Ребенок подходит к экрану и нажимает на мышь. Появляется слайд с одной эмоцией. Он должен назвать эмоцию и привести пример. Детям нужно подумать и рассказать где в школе они могут встретиться с различными эмоциями человека. Например, когда вызывают к доске дети испытывают страх, когда ребенок не знает урока он волнуется, переживает и т.д.
3. Рефлексия занятия.
Молодцы, ребята! Вот оказывается сколько всего мы с вами умеем делать, со всеми заданиями справились. А вот еще загадку отгадайте:
У него всего три глаза,
Он не смотрит всеми сразу:
Два любых глазка прищурит,
А один не спит, дежурит.
Он глазами говорит:
«Можно ехать!», «путь открыт!»,
Иль «внимание! Постой!»
Кто же этот постовой?
 (На слайде появляется ответ: светофор. (http://www.numama.ru))
Хотите узнать какой же глаз у светофора горит сейчас?
Возьмите, пожалуйста зеленый кружок те, кому все понравилось и все получилось, было интересно. Желтый - те, кому было интересно, но не все получилось. И красный – кому не понравилось, было скучно. А теперь посмотрим, каких кружков больше? Значит такого цвета и горит сейчас глаз у нашего светофора.


title: План работы с неблагополучной семьей в детском саду для воспитателя

extracted_text:
План работы с «неблагополучными» семьями
План работы с "неблагополучными" семьями на 20..-20.. год
Период:сентябрь-май
 Направление работы:
Диагностическое. Коррекционное. Профилактическое
СЕНТЯБРЬ – НОЯБРЬ
(аналитический этап) 1. Изучение социально-психологического микроклимата семей. Выделение семей высокого социального риска. Заполнение социальных паспортов.
2. Сбор информации о «неблагополучных» семьях. Анализ семейного окружения.
3. Выделение и изучение детей «неблагополучных» семей посредством экспертной оценки воспитателей: познавательная, эмоционально-личностная и поведенческая сфера, индивидуальные особенности и качества личности.
1. Установление контакта и организация взаимодействия с «неблагополучными» категориями семей. Выяснение объективных причин семейного неблагополучия.
2. Проведение организованной коррекционно-развивающей деятельности, направленной на компенсацию недостатков в познавательной, эмоционально-личностной и поведенческой сфере детей.
семьями (индивидуальные беседы) .
3. Разъяснительная работа с педагогами по предотвращению нарушений прав ребёнка:
• ознакомление с нормативно-правовыми документами, регламентирующими права ребёнка;
• общее информирование об основных действиях воспитателя при обнаружении признаков насилия.
4. Деловая игра для педагогов по теме: «Знаем ли мы права детей»
5. Консультация для работников ДОУ «Жестокое обращение с детьми»
1. Организация совместной деятельности с родителями (спортивные праздники, творческие мастерские, логотренинги, игровые тренинги, встречи в родительском клубе :«В гармонии с ребёнком»
2. Подбор литературы по проблеме предотвращения жестокого обращения с детьми, по вопросам, связанным с неблагополучием в семье.
3. Помощь воспитателям в создании правовых уголков – подбор материала просветительского характера, размещение выдержек текстов документов о правах ребёнка.
4. Доведение до сведения родителей правовой информации по защите детства (индивидуальные беседы, выступления на родительских собраниях) .
5. Размещение в родительском уголке информации по темам: «Роль матери и отца в воспитании ребёнка»
6. Консультация для родителей по теме :«Права ребенка - соблюдение их в семье»
ДЕКАБРЬ - ФЕВРАЛЬ
(основной этап)
1. Определение социального статуса детей в группах с целью выявления среди них «пренебрегаемых» и «изолированных» (методики «Социометрия», «Два дома») .
2. Дополнительное изучение семей воспитанников ДОУ:
• анализ продуктов деятельности ребёнка (рисунки на темы: «Моя семья», «Мой самый любимый человек», «Самый добрый человек»; скульптуры из пластилина) ;
• применение проективных методик: «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернс, С. Кауфман, методика Рене Жиля, «Три дерева» (Э. Клессманн, «Семья животных»;
• наблюдение за детьми в сюжетно-ролевых играх:«Семья», «Дочки –матери»
и в свободной деятельности (деятельность, выбранная и организованная по желанию самого ребёнка) .
1. Обучение детей адекватным формам общения в процессе проведения организованной коррекционно-развивающей деятельности («Азбука общения», «Игротерапия») .
2. Включение в непосредственно-образовательную деятельность игр, направленных на мышечное расслабление и снятие эмоционального напряжения у детей.
3. Обучение педагогов методам определения психоэмоционального неблагополучия ребёнка (обращать внимание на психоэмоциональное состояние ребёнка, замечать факт негативных переживаний, устанавливать их причину, своевременно оказывать помощь) .
4. Психологическая помощь детям при дисгармонии в семейных отношениях (Е. Е. Алексеева, стр. 151) 1. Пропоганда полной (функциональной) семьи, здорового образа жизни:
• выставка детских рисунков «Моя семья»;
• конкурс для родителей «Письмо в будущее»
2. Оформление памяток воспитателю:
• «Как себя вести, если ребёнок рассказал о случае жестокого обращения или насилия? »;
• «По каким признакам можно определить, что по отношению к ребёнку применяется насилие? »;
• «Какие действия должен предпринять педагог в случае насилия над ребёнком со стороны взрослых? »
3. Оформление наглядной агитации для родителей:
• «Права детей»
• «Воспитываем добротой»
• «Разговор о нравственности»
4. Оформление информационной папки с телефонами и адресами социальных служб по охране прав детей.
5. Выступление на родительских собраниях по вопросам защиты детства.

МАРТ – МАЙ
(контрольный этап) 1. Анализ эффективности коррекционной работы с использованием всех диагностических материалов (сравнение полученных результатов с первоначальными данными) .
1. Индивидуальные беседы с родителями по тактике воспитания.
2. Оказание помощи педагогам в изучении юридических документов, защищающих права ребёнка.
Данный вид деятельности осуществляется при участии заведующего ДОУ.
1. День открытых дверей
2. Анализ результатов за учебный год; составление плана работы на следующий год.


title: Час общения "О дружбе"

extracted_text:
                                                   1. Час общения
                                 «О дружбе»

   Цель: достижение внутригруппового сплочения, осмысление своего
персонального «Я» как части общего «Мы».
   Задачи:
   1. Расширение знаний детей о дружбе.
   2. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.
   3. Формирование нравственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь
дружбу, общаться в коллективе.
   4. Воспитание доброжелательности, уважения друг к другу.

                                                 Ход занятия
   - Добрый день всем! Я рада видеть вас всех на нашей встрече, которая
посвящена человеческим отношениям.

   2. (На экране планета)
   Посмотрите внимательно, что вы видите?
   -Эта наша планета Земля. Именно такой она видится из космоса.
    Это наш дом. Мы должны любить и беречь такую хрупкую и
    прекрасную   планету.

        Ваш класс – это тоже маленькая планета (детям дается один шар или
мяч) на которой вы живёте вместе. Состояние вашей планеты зависит от того,
как чувствуют вы себя – тепло ли вам, удобно ли, от того, кто окружает,
какое у вас настроение, как вы относитесь друг к другу.

   Поэтому существует самое главное, «золотое правило» в таких отношениях:
    3.Относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе.

4.
Дружит солнце с ветерком
А трава с росою
Дружит бабочка с цветком
Дружим мы с тобою
Все с друзьями по полам
Поделить мы рады
Только сориться друзья
Никогда не надо!!!

   - Дружба, товарищество, друг и товарищ… Казалось бы понятия простые, но
как сложно бывает порой разобраться в человеческих отношениях.
   У всех у вас есть друзья, товарищи. Так давайте дадим
определение понятиям «друг» и «товарищ». Эти понятия очень близки друг
другу, но всё же различаются.

5.«Друг – это, товарищ – это,
6. «дружба – это»

 7. Какие качества важны в дружбе?

Приклейте зелёные листочки на вашу «маленькую планету»
   ¬Забота, честность, доброта, ответственность, уравновешенность,
справедливость, доброжелательность, отзывчивость.
    Постепенно наша планета приобретает свои черты.
    Но на нашей планете можно встретить препятствия

8. Препятствия
      ⎮Скалы страха и отчаяния
   ⎮Завалы зависти и озлобленности
   ⎮Глыбы отчуждения и одиночества
   ⎮Туман равнодушия
   ⎮Заросли обид и вины.

   Ребята, нам нужно избавиться от них.

 Послушайте притчу о дружбе

    Игра: Давайте с вами научимся писать обиды на песке: на желтом листочке
написано
           страх и отчаяние
     зависть и озлобленность
     отчуждение и одиночество
     равнодушие и обида
   .
   а слова радости на камне приклеим на планету
   справедливость, терпение, дружелюбие, вежливость, тактичность, душевная
щедрость, внимательность, искренность.

     9. Напишите имя ученика, на их взгляд подходящих под названную
          фразу       на цветке

   •       В нашем классе самым самостоятельным является…
   •       Часто меня приятно удивляет…
   •       Самая одаренная личность в нашем классе – это…
   •       Лучше всех умеет в классе выслушать, понять и поддержать…
   •       Если в классе скучно, то значит, в нем отсутствует…
   •       Мне интересно наблюдать, как у доски отвечает…
   •       Самым добрым человеком в классе, можно назвать…
   •       Скромность всегда украшает…
   •       Веселее в классе, когда приходит…

          На нашем занятии утвердим
10. “Законы дружбы”: на голубях
1. Один за всех и все за одного.
2. С хорошим другом веселей при удаче, легче в беде.
3. Не ссорься и не спорь с другом по пустякам.
4. Не ябедничай, лучше сам поправь.
6. В разговоре, в игре не будь грубым, не кричи.
Итог: Существует много законов о дружбе. Но это – основные. Если вы будете
соблюдать эти законы, то станете настоящими друзьями.
11. Наша планета расцвела. Потому что ваш класс самый дружный!!!!!!!
12. Я желаю каждому из вас уметь дорожить дружбой.
Чтобы поднять вам настроение, мне хочется закончит наш «час общения» с
песни:

 «Если с другом вышел в путь…»  караоке


title: Внеклассное занятие "Благоверная великокняжеская семья Дмитрия Донского и Евдокии  Московской"

extracted_text:
                                        филиал муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения
                                                          « Горловская средняя общеобразовательная школа»
                                                    Скопинского муниципального района Рязанской области
                                                      «Катинская основная общеобразовательная школа»

                                   Внеклассное занятие по модулю « Основы православной культуры»
    Тема: «Благоверная  великокняжеская семья Дмитрия Донского и Евдокии  Московской»

                                                                                Подготовила: Самохвалова. В.И.

                                                                                2017г.

               Технологическая карта внеклассного занятия по ОРКСЭ (модуль «Основы православной культуры»)

                                                                                Ход занятия.


title: Конспект урока "Дорога к сердцу" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                  средняя образовательная школа №1
Ульяновской области р.п. Новоспасское

Конспект урока по русскому языку, проведённый в 5 классе МБОУ СОШ №1 на тему: « Дорога к сердцу» ( или как правильно писать письма).
Презентация, приложение.

                                                                                Составила
                                                                                Вдовина Вероника Николаевна
                                                                                учитель русского языка и литературы
                                                                                первой квалификационной категории

Предмет: Русский язык

Раздел : « Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Тема урока: Дорога к сердцу ( или как правильно писать письма).

Место в системе уроков – на этапе изучения постановки знаков препинания при обращении.

Цели:
образовательная – познакомить учащихся с жанром письма как древнейшим средством общения людей, со структурой письма и правилами его написания;
развивающая – развивать интерес к эпистолярному жанру, развитие коммуникативных способностей учащихся.
воспитательная – воспитывать уважительное отношение к людям, к работникам почтовой связи, желание писать письма и получать их.

Тип урока: урок развития речи.

Методы работы: эвристический, поисковый, исследовательский.

Формы организации учебной деятельности учащихся:
индивидуальная( чтение сочинений, выбор номинации, работа с учебником, групповая (работа в выбранной номинации), фронтальная( прослушивание рассказов учащихся групп, просмотр презентации, работа с учителем).

Техническое оснащение, оборудование.
мультимедийный проектор
компьютер
презентация
конверт
памятки для учащихся.

Планируемый результат
- умение писать письма, опираясь на знания основных этапов в написании письма
-умение использовать разговорную речь при написании писем
-умение заполнять конверт
- умение пользоваться правилами переписки

Методические рекомендации по использованию урока.

Урок рассчитан на 1 час в 5 классе и проводится после изучения темы  «Предложения с обращениями» по программе Т.А. Ладыженской базовый уровень, учебник Русский язык 5 класс для ОУ в 2 частях, Т.А. Ладыженская,М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцова, М.: Просвещение, 2012.
Заявленная тема урока позволяет обратиться к местному краеведческому материалу, изучить письма времён Великой Отечественной войны, закрепить знания учащихся об эпистолярном жанре, воспитывать интерес к прошлому страны, гордость за своих земляков. Данный урок – это сочетание четырёх факторов: обучения, развития, воспитания, творчества – с приоритетами развивающих форм обучения. Возрастные и психологические особенности учащихся были учтены на данном уроке. Используются инновационные приёмы и технологии как условия успешной реализации предметного содержания (приёмы технологии критического мышления, ИКТ, интегрированные и развивающие технологии. Для формирования мотивации используются различные приёмы: логичность изложения нового материала, создание на уроке ситуации успеха, одобрение результатов деятельности. Чёткое построение работы по развитию речи – это необходимое условие для совершенствования устной и письменной речи ребят. Такая работа ощутима и на данном уроке: это и построение диалога учитель – ученик, организация подготовительной работы, работа со словарями, выполнение творческих заданий в группах. Одна из лучших и эффективных форм организации деятельности на уроке – работа в микрогруппах. Каждая группа получила индивидуальное задание по новому материалу, а после изучения представляет его на всеобщее обсуждение.

Предварительная работа.
Учащиеся были разделена на творческие группы и получили опережающее задание : исследование писем, хранящихся в семейных архивах и в школьном краеведческом музее, проведение опроса о роли писем в жизни, создание марок с видами Новоспасска, изучение истории возникновения писем.

Основные этапы урока.

Урок начинается с выяснения темы и выявления знаний, умений учащихся по данной теме. Цель этого этапа – заинтересовать учащихся эпистолярным жанром, поставить те вопросы, которые будут обсуждаться впоследствии.
Следующий этап урока – подбор смысловых ассоциаций к слову письмо и знакомство с информацией  о возникновении эпистолярного жанра. Цель – расширить словарный запас учащихся, умение составлять ассоциативные ряды, расширение кругозора.
 Ребята из группы «Исследователи» рассказывают историю возникновения эпистолярного жанра и показывают сценку из книги Р.Киплинга « Как было написано первое письмо».  Творческое обыгрывание истории письма настраивает учащихся на активное обсуждение и ответы на вопросы.
Игра «Соотнеси слово и понятие» позволяет вдуматься в лексическое значение слова.
На следующем этапе урока ребята из группы «Корреспонденты» рассказывают о проведенном опросе среди жителей о роли письма в их жизни. Это позволяет сделать вывод, что писем сейчас пишут меньше, выявить причины этого.
Работа со схемой по видам писем знакомит детей с их классификацией.
Изучение писем времён ВОВ позволяет понять, что пережила страна в те тяжёлые времена и на основе анализа выделить смысловые части письма.
Групповая работа – это важнейший этап урока. Именно здесь ребята учатся сотрудничать, приходить к общему решению, опираясь на знания, полученные на уроке, они совместно пишут письма разных видов, а затем знакомят друг друга с написанным.
На следующем этапе урока организуется работа по правильному заполнению конверта – это поможет в дальнейшем избежать ошибок.
 Ответ на проблемный вопрос, поставленный в начале урока, заставляет учащихся искать ответ самостоятельно, опираясь на жизненный опыт и знания, умения, полученные на уроке.
Рефлексия даёт возможность каждому учащемуся проанализировать свою деятельность на каждом этапе урока.
В качестве домашнего задания детям предлагается написать письмо учителю по одной из выбранных тем.

                   Ход урока.

Начальный этап.

Организационный момент
- определение готовности к уроку
- приветствие

- Здравствуйте, ребята! Посмотрите, что у меня в руках? ( обычный белый лист)
- Как вы думаете, что с ним можно сделать?  ( измять, превратить в прекрасную поделку, вырезать снежинку)
- А можно сесть и написать  другу, близкому человеку послать весть о себе, поинтересоваться жизнью родных – протянуть ниточку от сердца к сердцу.

                    Письма…
Давно как мы их получали.
Письма развеют глухие печали,
Письма расскажут, как жизнь наша мчится
 И сквозь конверт тёплым светом лучится.
Пусть говорят, в век компьютерной связи
Письма друг другу писать нужно разве?

- Ребята, а как вы думаете,  нужно ли в наш век писать друг другу письма?
- Какой же будет наша сегодняшняя тема урока? ( мы сегодня будем учиться писать письма)      ( СЛАЙД 1)

Основной этап урока.

Запись числа и темы в тетрадь
Целеполагание
- Как вы думаете, ребята о чём мы сегодня будем говорить на уроке, что нового о письмах узнаем, чему научимся? ( будем говорить об особенностях жанра письма, узнаем как правильно писать письма, научимся писать разного вида письма).
- Для работы на уроке мы разделились на творческие группы. 1 гр. «Исследователи» (изучали историю возникновения письма), 2 гр. «Корреспонденты» (провели  опрос среди жителей нашего посёлка с целью выявления их мнения о роли письма в их жизни), 3 гр.
«Краеведы» (посетили школьный краеведческий музей, изучили письма времён Великой Отечественной войны и готовы познакомить нас с полученной информацией. Ребята из 4 гр. потрудились на славу, они приготовили марки для конверта с видами Новоспасска. Групповая работа поможет нам изучить эпистолярный жанр с разных точек зрения, сделать определённые выводы, овладеть правильным написанием письма, раскрыть свой творческий потенциал.

Смысловые ассоциации.

- Письмо…, какие смысловые ассоциации у вас возникают, когда вы слышите данное слово? ( запись учителем на доске ассоциативного ряда)
Письмо- текст –рассказ – сообщение – информация – исповедь – приглашение –общение.

Словарно- лексическая работа.

- Что такое письмо?
- Обратимся к толковому словарю Ожегова и прочитаем:
Письмо- Написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому – нибудь. ( СЛАЙД 2 )
- Интересно, ребята, а как возникли первые письма? ( ответы учащихся)
- История письма процесс длительный, многовековой, сложный. В нём различают три этапа: ( СЛАЙД 3 )
первый – предписьменность;
второй -  пиктографическое письмо;
третий -   начертательное письмо.

Рассказ учеников из группы « Исследователи» об истории возникновения письма.
1уч. Сначала ( примерно 10 тысяч лет назад) люди придумали предметное письмо. В качестве средств общения использовались предметы. Например, лутзу (народность Тибета) однажды послали китайцам в знак объявления войны деревяшку с зарубками. Прикрепив к ней перо, кусок обожжённого дерева и рыбу.
2уч. на смену предметному письму пришло условно – предметное. Использовались разноцветные узлы и шнуры – на них узелковое письмо.
- У славянских народов исторически с предметно – узелковым письмом связан один прекрасный обычай. Как вы думаете, какой?  ( поднесение хлеба и соли – знак дружбы и приветствия).
3 уч. название пиктографическое письмо происходит от латинского  pictus – рисунок, картина, grapho – пишу. По – другому рисунок называли пиктограммой. Не всегда такие письма правильно понимались. Вот что случилось с героиней сказки Киплинга « Как было написано первое письмо».
Инсценировка сказки. ( Приложение 1) . Итак, в течение многих веков человечество упорно искало наиболее совершенные средства письменного общения. Поиски увенчались успехом. Звуко- буквенное письмо – самое экономное. Буквы позволяют передать нам безграничное количество слов. Это ли не чудо!

Игра « Соотнеси слово и его значение».
- А сейчас , ребята, проверим насколько вы хорошо знаете слова, связанные с эпистолярным жанром. Вам нужно посмотреть на презентацию ( СЛАЙД 4 ) и соотнести слово и его лексическое значение, выписав только цифры.
1.Почтальон     1. Человек, которому адресовано письмо.
2. Почтамп         2. Цифровой код, содержащий информацию о регионе.
3. Адресат          3. Человек, который написал письмо.
4. Адресант        4. Работник почты, доставляющий корреспонденцию по
адресу.
5. Индекс            5.Главное почтовое учреждение города, осуществляющее все виды телеграфной связи.

Проверка ( СЛАЙД 5 )
- Письмо. Существует ли сейчас это средство общения?   В какой форме? С результатами работы по этим вопросам нас познакомит группа корреспондентов.

Анализ данных  опроса , проведённого среди жителей р.п. Новоспасское
- Ребята изучали мнение населения по следующим вопросам :( СЛАЙД 6):
- Считаете ли вы, что жанр письма устарел в современной жизни?
- Есть ли в ваших семейных архивах письма – реликвии. Чем они вам дороги?
- Как часто вы пишите письма, какие они электронные или рукописные?

Дети рассказывают о том, что население реже стало писать письма и в основном они электронные. В семейных архивах в основном бережно хранятся письма времён войны.

- Почему же сейчас люди реже пишут письма?  ( письменное общение нам заменили телефоны и компьютеры . Даже по праздникам мы стали реже получать поздравительные открытки).
- Несомненно, когда есть быстрая связь – это удобно, хорошо. Но, как вы считаете, могут ли телефоны и компьютеры заменить общение через письмо? ( несмотря на то, что в современном мире сотовая связь и электронные письма имеют очень большое значение в жизни людей, простые письма надо друг другу писать, потому что их можно хранить долго)

Физминутка
Сели мы писать письмо
Очень важное оно.
Долго мы его писали
И немножечко устали.
Встанем, ручками встряхнём
И немножко отдохнём.
Пошагаем мы на месте
И попрыгаем все вместе,
Развороты вправо, влево.
На носочках потянулись,
Все друг другу улыбнулись.
Головою покачаем
Раз и два поприседаем
И работу продолжаем.

Беседа о видах писем.
- Ребята, а кому и зачем пишут письма? Читали ли вы письма на страницах газет, журналов? Можно ли получить письмо из суда, налоговой инспекции, редакции журнала?
- Значит, письма бывают как личные, так и официальные. ( СЛАЙД7)
- Мы рассмотрели на схеме, какие бывают письма. У меня в руках послание, которому очень много  лет. Эта реликвия бережно хранится в краеведческом музее нашей школы. Ребята из краеведческой группы прочитают письмо и поделятся своими впечатлениями.

Знакомство с композицией письма.
( СЛАЙД 8) Письмо с фронта. Учащиеся читают его и рассказывают о том. что они узнали из него.
- Вернёмся к прочитанному письму. Обсудите в группах, из каких частей оно состоит. ( ответы учащихся каждой группы).
- Обратимся к слайду и посмотрим, правильные ли выводы мы сделали.
(СЛАЙД 9).
- Какие речевые формулы можно использовать в письме? ( Приложение 2)
- Мне хочется раздать эти таблицы вам, чтобы вы в дальнейшем правильно и без ошибок писали письма.

Словарная работа.
-Чтобы нашим близким приятно было читать наши письма , как мы должны их писать ? ( аккуратно, разборчивым почерком, без ошибок).
- Сейчас мы напишем словарный диктант из наиболее употребляемых слов в письмах, а затем проверим себя, глядя на следующий слайд презентации.
(СЛАЙД10) Здравствуйте, дорогой, уважаемый, привет, здоровье, счастье, до свидания, до скорой встречи, всего доброго.

Групповое творческое задание.
- А сейчас , ребята, мы напишем письмо. У каждой группы на столе лежит чистый лист и каждая группа получает своё задание . 1гр. Письмо – рассказ об интересном событии из вашей жизни. 2 гр. Письмо – поздравление( с победой в соревнованиях, в учёбе, с днём рождения). 3 гр. Письмо – просьбу( дать посмотреть диск с интересным фильмом, почитать книгу, помочь в каком – либо деле). 4 гр. Письмо – благодарность сотрудникам почты.
Учащиеся пишут письма 5-7 минут, а затем читают их вслух и анализируют.

Заполнение конверта.
-Письмо мы написали. А теперь что нужно сделать? Правильно, вложить в конверт и подписать его. Герои детского рассказа Н.Носова вот как подписали конверт: « Угол улицы Горького и Большой Грузинской, получить милиционеру». Запечатали конверт и бросили в ящик, как вы думаете, дойдёт такое письмо милиционеру? ( нет)
- А почему? ( т.к. конверт должен быть подписан правильно: индекс, адрес, имена адресата и адресанта написаны чётко)
( СЛАЙД 11)
- Когда мы подписываем конверт надо знать правила:
1)писать грамотно, разборчиво, аккуратно.
2)название города, посёлка, области, района в И.п.
3)Ф.И.О. отправителя в Р.п.
4)Ф.И.О. получателя в Д.п.
5)внизу пишется индекс предприятия связи ( 6 цифр).

-На столе у вас лежат конверты, заполните их. Заполнение начните с адреса получателя, это мой адрес, а почему я вам его написала ,скажу чуть позже, а затем ваш адрес.  (взаимопроверка в группах, в каждой группе выбран ответственный)

Сообщение о марке. ( СЛАЙД12)
- В уголке конверта мы можем увидеть марку. А для чего она там, кто первый изобрёл марку?
- Появление первой марки тесно связано с именем англичанина Роулэнда Хилла, члена палаты общины английского парламента. Он первым предложил удобный и единый знак оплаты почтовой корреспонденции, наклеивающейся на конверт. С тех пор минуло много лет, марки менялись и усовершенствовались. Я предлагаю группе художников нарисовать марку для конверта с видами  Новоспасска. Ребята, прокомментируйте ваши работы.
- Вернемся к тому, как звучит тема нашего урока. Можно ли в наш современный век считать письмо дорогой к сердцу?

Рефлексия ( СЛАЙД 13)
Интерес: что интересного было на уроке?
Творчество: какие творческие задания вы выполняли?
Обучение: чему вы научились?
Главное: что сегодняшнее занятие дало мне?

Домашнее задание  ( СЛАЙД 14 )
-Напишите письмо по одной из предложенных тем и вложите в подписанный конверт с моим адресом. Темы :
1)письмо –рассказ о радостном событии в моей жизни;
2)письмо к герою литературного произведения или герою мультфильма;
3)письмо об удивительных уголках Новоспасска.

Итог урока.
- А закончить нашу встречу хочется такими словами:

А листок в конверте чист,
Нет на нём ни букв, ни строчек.
Пахнет осенью листочек-
С дерева опавший лист.
Только адрес твой и имя
На конверте напишу,
Синий ящик отыщу,
Свой листочек опущу.
Ты письмо моё получишь
И обрадуешься вдруг:
Жить на свете много лучше,
Если друга вспомнил друг.
Сразу мне ответ пиши!
А кончаются чернила-
Просто пёрышко вложи,
Что синица обронила.

Приложение 1

Композиция письма и речевые формулы, используемые в письме.

Приложение  2

Здравствуйте, меня зовут Девочка – которую – нужно – было – хорошенько – отшлёпать – за то – что она такая – шалунья или просто Теффи.
Как – то раз я со своим отцом отправилась на реку за раками. По дороге у моего отца сломалось копьё, и мы решили передать с незнакомцем, идущим по направлению к нашему племени, письмо для мамы, чтобы она прислала нам другое копьё. На куске берёзовой коры я нацарапала акульим пером такие рисунки: папу со сломанным копьём, другое копьё, которое нужно принести, самого незнакомца с копьём в руке, чтобы он не забыл его принести. Чтобы он легче нашёл дорогу , я нарисовала бобров, которые встретятся на пути, а на последнем рисунке я изобразила маму с копьём в руке. Я думала, что на картинке всё будет понятно. Но незнакомец понял по – своему. Что моему отцу – вождю племени -грозит опасность. За врагов с копьями он принял бобров, которых было много. А мама очень расстроилась. Она подумала, что незнакомец проткнул моего папу копьём, сломал его руку, напугал меня и что целая шайка злодеев в виде бобров подкрадывается ко мне и к папе сзади.
 Оказывается, написать письмо – это только полдела: нужно ещё уметь правильно его прочитать. Когда всё выяснилось, все долго смеялись. А главный вождь племени похвалил меня : « Ты сделала великое открытие  - написала первое письмо».


title: Таблица "Реформы Петра I"

extracted_text: Реформы Петра I.


title: Тест "Ресурсы морей и экологические проблемы моря"

extracted_text:
Тест по теме: «Ресурсы морей и экологические проблемы моря»
Ресурс – это
А) запасы
Б) ископаемые
В) пути
2. Моря России имеют значение:
А) отдыха
Б) хозяйственное
В) эстетическое
3. Моря – это дешевые
А) бассейны
Б) места для рыбной ловли
В) транспортные пути
4.  В морях России обитает видов рыбы:
А) 600
Б) 900
В) 1000
5.  В этом море созданы хозяйства по разведению водорослей:
А) Берингово
Б) Охотское
В) Японское
6. Кислогубская ПЭС построена на море:
А) Белом
Б) Баренцевом
В) Черном
7. Моря имеют способность:
А) Разливаться
Б) Замерзать
В) Самоочищаться
8. 40% загрязнителей поступает:
А) От нефтяных разливов
Б) С речными стоками;
В) От крушений  судов
9. Как называется «болезнь», возникшая в 50-х годах:
А) Морская
Б) Угольная
В) Нефтяная
10. В холодных арктических водах нефть на поверхности воды может  сохраняться:
А) 10 лет
Б) 50 лет
В) 100 лет


title: Презентация "Дорога к сердцу" 5 класс

extracted_text:
Дорога к сердцу(или как писать письма)
Вдовина В.Н.
учитель русского языка и литературы
Письмо – написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому-нибудь.(Толковый словарь Ожегова С. И.)
История письма
1 этап – Предметное письмо
2 этап – Условно-предметное (узелковое) письмо
3 этап – Пиктографическое письмо (рисунок)
Соотнеси слово и его значение
Проверка:
1 – 4       4 – 3
2 – 5        5 – 2
3 – 1
Анкетирование жителей поселка:
 Считаете ли вы, что жанр письма устарел в наши дни?
 Есть ли в ваших семейных архивах письма-реликвии, чем они вам дороги?
 Как часто вы пишите письма? Какие они, электронные или рукописные?
Виды писем
Деловое письмо
Личное письмо
Письмо-поздравление
Письмо-просьба
Благодарственное письмо
Письмо-рассказ
Письмо с фронта
Композиция письма, речевые формулы, используемые в письме
Словарная работа
    Здравствуйте, дорогой, уважаемый, привет, здоровье, счастье, до свидания, всего доброго.
Вдовиной В.Н.
ул. Почтовая, д 9
р.п. Новоспасское,
Ульяновская обл.
433870
Изобретатель марки
Первая почтовая марка
1840 г.
Ро́уленд Хилл,
английский реформатор почты
Рефлексия.
Интерес – что интересного было на уроке?
Творчество – какие творческие задание вы выполняли?
Обучение – чему вы научились?
Главное – что сегодняшнее занятие дало вам?

Домашнее задание
Напишите письмо по одной из тем:
Письмо-рассказ о радостном событии в жизни
Письмо к герою литературного произведения или мультфильма.
Письмо об удивительных уголках Новоспасского


extracted_text:
Реализация технологии проектного обучения
на уроках английского языка.
Сегодня перед школой остро стоит проблема активного творческого восприятия знаний, поэтому необходимо сделать учебный процесс более увлекательным и интересным, раскрыть значение получаемых в школе знаний и их практическое применение в жизни. Решение этих задач требует применения новых педагогических подходов и технологий в современной общеобразовательной школе. Каждый учебный предмет имеет свою специфику и соответственно специфику использования тех или иных методов, инновационных технологий обучения.
Метод проектов нашел широкое применение во многих странах мира главным образом потому, что он позволяет органично интегрировать знания учащихся из разных областей при решении одной проблемы дает возможность применить полученные знания на практике, генерируя при этом новые идеи. Зачем нужен метод проектов в преподавании иностранного языка и как он может быть использован с учетом специфики предмета?
Прежде всего, учитель иностранного языка обучает детей способам речевой деятельности, поэтому можно говорить о коммуникативной компетенции как одной из основных целях обучения иностранному языку, отдавая отчет в том, коммуникативная компетенция может быть сформирована лишь на основе лингвистической компетенции определенного уровня. Однако целью обучения во всех типах школ является не система языка, иноязычная речевая деятельность, причем не сама по себе, а как средство межкультурного взаимодействия. Чтобы сформировать коммуникативную компетенцию вне языкового окружения, важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, которые порождают мысли, рассуждать над возможными путями решения этих, с тем, чтобы дети акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей.
Вот почему мы обратились к методу проектов на этапе творческого применения языкового материала. Только метод проектов может позволить решить эту дидактическую задачу и соответственно превратить уроки иностранного языка в дискуссионный, исследовательский клуб, в котором решаются действительно интересные, практически значимые и доступные учащимся проблемы с учетом особенностей культуры страны и по возможности на основе межкультурного взаимодействия.
В чем суть проектного обучения?
Главная идея состоит в следующем:
1. С большим увлечением выполняется ребенком та деятельность, которая выбрана им самим свободно;
2. Деятельность строиться иногда не в русле учебного предмета.
3. Лозунг этой деятельности: " Все из жизни, все для жизни".
Метод проектов, как педагогическая технология включает в себя целевую направленность, научные идеи, на которые опирается система действий учителя и ученика, критерии оценки и качественно новый результат.
По количеству участников проектов выделяются личностные, парные и групповые. Групповые наиболее часто используются в нашей практике.
В этом случае необходимо правильно с методической точки зрения организовать деятельность участников проекта в группе учеников, и роль педагога–координатора в этом случае особенно важна.
Групповой метод проектов имеет следующие правила и принципы:
1. В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
2. Команды не соревнуются.
3. Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом, потому что они вместе выполняют задание.
4. Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело.
5. Ответственность за конечный результат несут все члены команды.
Группы учащихся формируются с учетом психологической совместимости, при этом в каждой группе есть сильный ученик, средний, слабый. Группа выбирает одно задание, но при его выполнении происходит распределение ролей. Каждый ученик получает самостоятельный участок работы в проекте.
В процессе выполнения проекта учащиеся приходят к выводу, что от успеха каждого зависит успех всего проекта, поэтому каждый участник активно включается в поиск новой информации, в “добывание” знаний. Работая над проектом, школьники учатся работать в “команде”, ответственно относиться к выполнению своего участка работы, оценивать результаты своего труда и труда своих товарищей. А это огромный стимул к активному усвоению знаний.
Овладевая культурой выполнения проектных заданий, школьник приучается творчески мыслить, самостоятельно планировать свои действия, прогнозируя возможные варианты решения стоящих перед ним задач, реализовывать усвоенные им средства и способы работы.
При использовании метода проектов меняется и роль учителя. Она различна на различных этапах проектирования. Учитель выступает в роли консультанта, помощника, наблюдателя, источника информации, координатора.
Главная задача учителя заключается не в передаче конкретных знаний, а в обучении способам работы для получения знаний.
Для передачи способов работы разрабатываются алгоритмы для решения таких типичных задач, как выделение проблемы, поиск подхода к решению поставленных задач, работа с источниками информации, критический анализ текста, описание результатов деятельности.

Алгоритм работы над проектом
Стадия работы над проектом
Содержание работы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
1. Подготовка
а) Определение темы и целей проекта, его исходного положения.
б) Подбор рабочей группы
Обсуждают тему проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию. Определяют цели проекта
Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в определении цели проекта. Наблюдает за работой учеников
2. Планирование
а) Определение источников необходимой информации.
б) Определение способов сбора и анализа информации.
в) Определение способа представления результатов
(формы проекта).
г) Установление процедур и критериев оценки результатов проекта.
д) Распределение задач (обязанностей) между членами рабочей группы
Формируют задачи проекта. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают критерии успеха проектной деятельности
Предлагает идеи, высказывает предложения. Наблюдает за работой учащихся
3. Исследование
а) Сбор и уточнение информации (основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т. п.).
б) Выявление («мозговой штурм») и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта.
в) Выбор оптимального варианта хода проекта.
г) Поэтапное выполнение исследовательских задач
Поэтапно выполняют задачи проекта
Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся
4. Выводы
а) Анализ информации.
б) Формулирование
выводов
Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект
Наблюдает, советует (по просьбе учащихся)
5. Представление (защита) проекта и оценка его результатов
а) Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов (возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет).
б) Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого
Представляют проект, участвуют в его коллективном анализе и оценке
Слушает, задает вопросы в роли рядового участника. При необходимости направляет процесс анализа. Оценивает усилия учащихся, качество использования источников, потенциал продолжения проекта

Отдельно следует сказать о координации проектов и организации внешней оценки, поскольку хорошо известно, что лучшая импровизация та, которая хорошо подготовлена. Поэтому, если учитель решил использовать при изучении какого–то раздела, вопроса программы метод проектов, он должен все тщательно продумать, разработать, просчитать.
Если предполагается, что учащиеся по предложенной им ситуации должны сформулировать проблему, учитель сам должен спрогнозировать несколько возможных вариантов. Учащиеся могут назвать некоторые из них, к другим учитель подводит ребят наводящими вопросами, ситуациями.
Я считаю, что структура УМК О.М. Гроза Английский язык «Нового тысячелетия» в полном объеме помогает решить эту дидактическую задачу. Как уже говорилось, в основе проекта лежит какая-либо проблема. В каждом разделе своего учебника О.М. Гроза ставит проблемы, актуальные для нашего времени, предполагая нестандартный подход для их решения.
Почти каждый урок у нас проходят дискуссии, где учащиеся высказывают свои точки зрения на ту или иную проблему. И как заключительный этап работы – защита проекта. В работе над проектной деятельностью мы используем различные типы проектов: исследовательские, творческие, ролево-игровые, информационные.
Метод проектов – личностно-ориентированное обучение, направленное на развитие учащегося. В сотрудничестве с учителем и другими учениками улучшается мотивация обучения, снимается напряжение, увеличивается вера в свой успех, таким образом, результаты, которые могут быть получены после применения этой технологии следующие:
– прочное и глубокое усвоение знаний;
– высокий уровень самостоятельной работы учащихся;
– высокий уровень научности в знаниях у учащихся;
– умение работать в группе, вести групповое обсуждение;
– сплочение детского коллектива;
– мотивация коллективных достижений.
Проблемы, которые можно решить, используя метод проектов:
– низкий уровень активной, самостоятельной работы учащихся;
– перегрузка учителей и учащихся.

На основании выше изложенного можно сделать следующие выводы:
1. В центре учебного процесса находится учащийся, его познавательная и творческая деятельность.
2. Роль учителя в таком учебном процессе чрезвычайно ответственна, но она иная, чем при традиционном обучении.
З. Ответственность за успех учебной деятельности школьники в большой степени берут на себя.
4. Главная цель такого обучения – развитие интеллектуальных и творческих способностей учеников, с тем, чтобы ученик школы был способен к самореализации, самостоятельному мышлению, принятию важных для себя решений.


title: Презентация "Глагол" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок 26
Тема:
Г Л А Г О Л
Танкова Елена Владиславовна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 45
г. Сургут, ХМАО-Югра

Проверка домашнего задания

Минутка чистописания

Спиши и подчеркни главные члены предложения:
И  они  поб_жали  л_сочком,
Поскакали  по пням и по кочкам.
                                            К. Чуковский
Актуализация знаний
Подберите к каждому имени существительному пять подходящих по смыслу имён прилагательных
Осень
Праздник
Сказка
Урок

Образец: день (какой?) дождливый,
последний, солнечный, осенний, удачный

Самоопределение к деятельности

Г Л А Г О Л
Работа по учебнику
Упр. 101 (стр. 58)

Что делал?______________________________
Что сделал?_____________________________
Что делает? ____________________________
Что сделает? _______________________________

Разделите данные глаголы на две группы и
запишите в два столбика
Ед. число
СИДИТ
ДУМАЕТ
СПИТ
ИДЁТ

ПЛЯШУТ, СИДИТ, ДУМАЕТ, ПРЫГАЮТ,СМОТРЯТ, СПИТ, ПЛЫВУТ, РАСТУТ, ИДЁТ
Мн. число
ПЛЯШУТ
ПРЫГАЮТ
СМОТРЯТ
ПЛЫВУТ
РАСТУТ
Вставьте подходящие по смыслу глаголы
и спишите пословицы в тетрадь.
Труд кормит, а лень_________.
Труд кормит, а лень портит.
Смелый побеждает, а трус_____.
Смелый побеждает, а трус погибает.
Как аукнется, так и _________.
Как аукнется, так и откликнется.
Определите, что обозначают выделенные слова
Затопили печь, чтобы пироги печь.
Затопили (что?) печь
Пироги (что будут делать?) печь
Корабль дал течь, и вода стала течь.
Дал (что?) течь
Стала (что делать?) течь
Рефлексия

Домашнее задание
Стр. 58 упр. 102

Х

О.И. Дмитриева.Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого («Школа России»). 3 класс.-М.: ВАКО, 2018
Учебник В. П. Канакина, В.Г. Горецкий.Русский язык. 3 класс
Сова https://i2.rozetka.ua/goods/2806062/16793972_images_2806062383.jpg
Мальчик https://zabavnik.club/wp-content/uploads/Kartinki_dlya_detey_pro_knigu_1_05180613.jpg

Источники:

Х


title: Технологическая карта урока "Молодежь как социальная группа" 9-11 класс

extracted_text:
Всероссийский интернет-конкурс для учителей истории и обществознания «Технологическая карта урока» автор: Аркашова О.С
9-11 класс. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ(можно использовать в качестве элемента на классном часу)
Тема «Молодежь как социальная группа»
Цели:
Образовательные: показать основные психологические особенности юношеского возраста; проследить процесс социализации среди молодежи; охарактеризовать основные черты современной молодежной субкультуры
Развивающие: развивать умения анализировать современные социальные проблемы; сопоставлять мнения по социальным вопросам; делать выводы; раскрывать на примерах важнейшие положения социально-гуманитарных наук
Воспитательные: формировать у учащихся отношение к проблеме молодежи и ответственности молодого поколения

Тип урока: урок открытия нового знания
Форма урока: лабораторная работа с учебником и документами с элементами лекции
Используемые технологии: обучение в сотрудничестве, ТРКМ, ИКТ, проблемно-поисковые
Оборудование урока: компьютер, проектор, презентация к уроку, рабочие листы, пакет документов, учебник
Ход урока:


Презентация "Роль изобразительной деятельности в структуре коррекционной работы с детьми"