title: Проверочная работа "Choosing a career: the world of jobs" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по английскому языку для 8 класса
Раздел “Choosing a career: the world of jobs”
Составила: учитель английского языка
МАОУ «Гимназия №31» города Перми
Буробина Елена Вячеславовна

Пояснительная записка
Работа имеет своей целью проверить знания учащихся по первому разделу учебника  Афанасьевой О.В. Английский язык. VIII  класс: учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка/О.В. Афанасьева, И.В, Михеева. – М.: Просвещение, 2017 “Choosing a career: the world of jobs”. В работу включены задания на основные виды речевой деятельности: аудирование, чтение, языковые навыки, письмо и чтение.
В работу входят следующие лексико-грамматические явления: условные предложения I, II,III типов (Conditionals I,II и III) фразовый глагол to hand; лексика к тексту “Malcolm’s story”, тематическая лексика по теме «Выбор карьеры: мир профессий».
Работа включает в себя задания в формате ОГЭ, в том числе проверяются навыки написания личного письма по теме «Выбор профессии», даются тексты для чтения,  так или иначе связанные с темой «Профессии» и аудирование по той же теме.
Критериями выполнения заданий по аудированию, чтению и лексико-грамматическим навыкам является правильность выполнения каждого задания.
Таким образом, за правильно выполненный раздел «Аудирование» учащийся может получить 15 баллов (задание 1 «Определите о чем говорит спикер»– 5 баллов, задание 2 «Прослушай текст и определи, верно или не верно утверждение» – 10 баллов).
За правильно выполненный раздел «Чтение» можно так же заработать 15 баллов (задание 3 «Соотнесите тексты и заголовки к ним» - 7 баллов, задание 4 «Прочитайте текст и определите, является ли утверждение верным, неверным или не упоминается в тексте».
За правильно выполненный раздел «Языковая компетенция» можно получить 34 балла: задание 5 «Вставь пропущенное слово, закончив предложение» - 4 балла (1 балл за выполненное задание); задание 6 «Дай название профессии» - 10 баллов (1балл за правильный ответ); задание 7 «Вставь пропущенное слово»– 10  баллов (по 1 баллу за правильный ответ); задание 8  на условные предложения - 10 баллов (по одному за правильно выполненное задание).
Личное письмо оценивается по критериям оценивания заданий с развернутым ответом «Письмо» в формате ОГЭ (максимум 10 баллов): коммуникация (количество слов 100-120,благодарность за письмо и ссылка на предыдущие контакты, полные и точные ответы на все вопросы, обращение, завершающая фраза, подпись) – 3 балла. Организация (логичность и деление на абзацы, средства логической связи, обращение, подпись, адрес, дата под адресом) – 2 балла, лексико-грамматическое оформление – 3 балла, орфография и пунктуация – 2 балла.
Итого, за всю работу сумма баллов составит 64 балла.
Оценивание работы:
100-85% правильных ответов (64-54 балла) – «5»,
84-65% правильных ответов (53 – 42 балла) – «4»,
40-64% правильных ответов - (41 –25 баллов) - «3»
Менее 40% правильных ответов (менее 24 баллов) – «2»

Student______________________________________class___________
Listening
1. Match the statement with the speaker. One statement is extra. (5 points)
The speaker talks about his/her family business.
The speaker believes his/her career choice was wrong.
The speaker describes how the career centre for teenagers works.
The speaker says that languages are important for his/her future career.
The speaker approves of working students
The speaker explains what helped him to make a career choice.
Listen to the text “Doctor Elizabeth” and say which of the sentences are true or false. (10 points)
1. Elizabeth Blackwell was born in the USA._________
2. Elizabeth decided to become a doctor in Kentucky.__________
3. Elizabeth had nursed an elderly friend and that influenced her future career. _________
4. In the 19th century  American hospitals were not interested in having a woman doctor. _____
5. Dr Elizabeth Blackwell found a French hospital that offered her a job of a surgeon. ____
6. Dr Blackwell performed operations on children’s eyes._______
7. Elizabeth had an eye disease. _______
8. Elizabeth had suffered from the eye disease for many years. _______
9. At the end of her life in America Dr Blackwell founded the New York Infirmary (*лазарет) for Women and Children. _______
10. Dr Elizabeth Blackwell is a well-known person in American medical world. _______
Reading
3. Read the texts and match them with the titles above (7 points)
1. Royal hobby
2. The nominal head of the country
3. Protector of nature
4. Gifts from the heart
5. Writing to the Queen
6. Royal social duties
7. Royal open-air receptions
8. Travelling all round the world.
A. An important part of the work of the Queen and the Royal Family is to support and encourage public and voluntary service. One of the ways in which they do this is through association with charities. These include well-known charities such as the British Red Cross and new, smaller charities like Kids Company. About 3,000 organizations list a member of the Royal Family as patron or president
B. The Queen’s husband, Prince Philip, Duke of Edinburgh, has played an important role in many aspects of national life. For example, from 1961 to 1982, he was President of the World Wildlife Fund, which supports the conservation, research and restoration of the environment. During his work, Prince Philip visited the fund’s projects in over 40 countries on 5 continents
C. Due to the great number of people who wish to contact the Royal Family, communication is only possible via letter. Members of the Royal Family cannot be contacted directly by email or telephone. To open the letter, people should address the Queen with the formal address 'Madam' and close the letter with the form 'I have the honour to be, Madam, Your Majesty's obedient servant'.
D. Members of the Royal Family carry out nearly 3,000 official journeys in the United Kingdom and overseas every year. Over five decades the Queen has used every possible form of transportation – from elephant to barge. But most Royal journeys use more typical forms of transportation: traditional carriages for ceremonial occasions, the Royal Train and helicopter for visits in the UK, and plane for overseas visits.
E. Visiting other countries, the Queen often gets presents. It is a long-standing tradition. In 1972, for example, Her Majesty received a collection of shells from the Seychelles and in 1991 she was presented with a pair of cowboy boots during her visit to the United States of America. The Queen often receives ‘live’ animals – from giraffes to giant turtles and cheetahs.
F. The Royal Collection of stamps is said to be one of the greatest collections of Great Britain and the Commonwealth. From the early nineteenth century, British monarchs continued to preserve, develop and enjoy the Royal Collection. Today the Collection continues to grow. It includes lots of priceless exhibits. Unlike the Crown Jewels and the Royal residences, the Royal Collection of stamps is privately owned by the Queen.
G. With tea, cakes and a beautiful garden to stroll in, garden parties are among the most relaxed and informal Royal events when over 30,000 people attend. Garden parties have been held at Buckingham Palace since the 1860s, when Queen Victoria introduced what were known as 'breakfasts'. Nowadays they are attended by people from different social groups.
4. Read the text and say if the statements below are true (1), false(2) or not mentioned in the text (3) (8 points)
Florence Nightingale
Florence Nightingale was a celebrated English nurse and writer. According to a survey, British people consider her to be one of the most famous British persons along with outstanding scientists, writers and politicians.
She was born into a rich, upper-class family in 1820, in Italy. She got her name Florence after the city of her birth, as there was a tradition in her family to name the children in honour of the city they were born in. She got an all-round education and according to the family’s status Florence was expected to become a faithful wife and attentive mother.
However, in 1844 Florence decided to become a nurse, despite the intense anger and distress of her mother and sister. At that time nursing was seen as a job that needed neither education nor special medical skills.
In 1854 the Crimean War broke out and Florence Nightingale offered her services to the War Office and soon left for the Crimea with thirty-eight volunteer nurses. They began their work in the main British camp, in the hospital. Very soon Florence found out that hygiene was neglected, and fatal infections were common. There was no equipment to cook proper food for the patients. Florence decided to change the situation.
Nightingale managed to found a vast kitchen and a laundry. In addition to her nursing work, she tried to organize reading and recreation rooms for the wounded soldiers. She was on her feet for twenty hours a day and so were the other nurses. Florence was called ‘The Lady with the Lamp’ for her habit of making rounds round the hospital at night. She checked on her helpless patients.
Florence remained in the Crimea until 1856, then she returned to England.
In London Florence Nightingale visited Queen Victoria and persuaded the Queen of the need to create a military hospital system. Soon Florence Nightingale set up a training school for nurses, the first nursing school in the world.  It is now called The Florence Nightingale School of Nursing and Midwifery and is part of King's College in London.  The annual International Nurses Day is celebrated around the world on Florence’s birthday, the 12th of May.
In the Crimea camp, Nightingale got ‘Crimean fever’ and never fully recovered. By the time she was 38 years old, she was seriously ill. She left her house very rarely and had to stay in bed most of the time. Nevertheless, Florence continued her work from her bed. She wrote many books, some of them became the base of the curriculum at the Nightingale School and other British nursing schools.
Florence Nightingale died in London in 1910, at the age of ninety. The government offered to bury Florence in Westminster Abbey, but her relatives did not agree. However, the memorial service took place in St. Paul's Cathedral.
Florence Nightingale received a lot of honorable awards. Several books were written about the life of ‘The Lady with the Lamp’ and a few films were shot about her
Florence Nightingale was named in honour of her birthplace _____________
Florence’s family approved of her wish to become a nurse. ______________
Medical education was essential to become a nurse in the 19th century________
Florence Nightingale cooked for the wounded herself__________________
Florence Nightingale got her nickname because she often visited the wounded at night._______
Queen Victoria was impressed by Florence Nightingale’s work________________
Florence Nightingale’s school for nurses was closed after her death_________
Florence Nightingale was buried in Westminster Abbey______________
Use of English
5. Fill in the missing words (down, in, out, over) and complete the sentences (4 points)
1.I have a job handing _________advertisements for a department store. 2. Traditions and customs are handed_________from the older generation to the younger one. 3. Nobody was allowed to hand_______their works after the bell. 4.  The criminal was handed _________to the police.
6, Give a name, don’t forget to use articles (10 points)
A person who consults people with some legal problems is_______________________
A person who can help to sell your house is___________________________________
A person who helps to plan the house you want to build is_______________________
A person whose job is to be in charge of a newspaper or a magazine is______________
A person who helps a doctor in the hospital is_________________________________
A person who works with electricity is______________________________________
A person who helps if your bathroom tap is leaking is___________________________
A person who welcomes people arriving at a hotel is____________________________
A person who cuts men’s hair is____________________________________________
A person who works in a shop selling things to customers is______________________
7.Fill in the missing words from the unit vocabulary. There are some extra words.(10 points)
Creeping, show off, terrific,  silly, fix, occupation, cheating, jealous, followed in, stupid, career, advanced
1. If I were you, I would ________the lamp to the wall above your head. 2. Please, don’t________________. We all know you are one of the best pupils.  3. His ______________is a student. 4. My friend _______________her mother’s footsteps when she chose the profession of a surgeon.  5. Don’t cry, my___________little girl, mummy loves you. 6. He began his_____
as a clerk in the Bank of England. 7. What a _______________view we can see from the top of the hill! 8. Look! The cat is______________towards the bird! 9. Mike has always been _________________in years. 10. His brother felt ______________of his success.
8. Open the brackets using conditionals. (10 points)
1. If you (not/broke) ___________________your promise, I would probably have forgiven you.  2. If I (be)____________you, I would help your mother. 3. If I had a toothache, I (contact) _________________a dentist. 4. I wish you (not/talk) _________________so loudly. It’s not polite. 5. If everyone (bring)_________________ some drink with them, you won’t be so thirsty. 6. If Tom hadn’t worked so hard last year, he (fail) _______________at the exam. 7. If only they (save) ____________the dog. 8. If it isn’t so rainy tomorrow, we (go)________________for a walk.  9. If Jack had caught a 79 bus, he (not/be late) ________________for work. 10. If I (have) ____________enough time, I would work in the garden.
Writing
9.You have 30 minutes to do this task.
You have received a letter from your English-speaking pen friend, Sophie.
... You know, I love history so much that maybe I’ll become a historian in the future. I think it is very interesting and important to know and understand your past. …
... What school subjects do you find the most important, why? What career would you like to choose in the future? Do your parents approve of your choice?
Write her a letter and answer her 3 questions.
Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing.

Ответы
15462
1)F 2) T 3) T 4)T 5)F 6)F 7)T 8)F 9)T 10T
6358417
12231322
1)out 2)down 3) in 4) over
1)A lawyer 2) an estate agent 3) an architect 4) an editor 5)a nurse 6) an electrician 7) a plumber 8) a receptionist 9) a barber 10) a shop assistant
1) fix 2)show off 3) occupation 4) followed in 5) silly 6) career 7) terrific 8) creeping 9)advanced 10) jealous
1) hadn’t broken 2) were 3) would contact 4) didn’t talk 5) brings 6) would have failed 7) saved 8) will go 9) wouldn’t have been 10) had


Презентация "Schools and education" 11 класс


title: Конспект прогулки "Весеннее небо"

extracted_text:
Конспект прогулки «Весеннее небо»
Воспитатель: Сумеркина А.Н
Воспитатель (В.):
 - Ожила вокруг природа,
Пробудившись ото сна.
С голубого небосвода
С солнцем к нам пришла …(весна)
В. : -Правильно ребята. Наступила весна. Становится теплее,так как ярче светит солнышко.
В. : -Посмотрите ребятки на небо.
Наблюдение за небом
Цель: продолжить знакомство с различными природными явлениями; научить отличать состояния неба (ясно, облачно, пасмурно, облака, тучи).
Ход наблюдения: предложить детям посмотреть на небо, отметить, какое оно (чистое, голубое, значит, погода ясная, солнечная. А если небо закрыто тучами, какое оно? (хмурое серое, не радостное). Какая погода? (пасмурная, солнышко закрыто тучками)
Загадки для детей (развитие мышления):
- Голубое, голубое, очень близкое, родное,
Кажется, рукой подать, но его нам не достать. (небо)
- Теплое, лучистое, ярко-золотистое. (солнце)
- Пушистые ватки по небу гуляют,
Их ветер подгонит, они убегают (облака)
- По небу госпожа плывет, хмурая, сердитая.
Нос утирает, слезы проливает. (туча и дождь)

В. : -А сегодня на небе ярко светит солнышко.
- Ребятки, а как вы думаете, что будет, если на небе появятся тучки? (ответы детей)
- Правильно, солнышко спрячется и закапает дождик.
- Ребятки, покажитекакие вы ловкие, как вы умеете прятаться под зонтиком в дождливую погоду. Поиграем в игру «Солнышко и дождик».
Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Цель: упражнять в ходьбе и в беге врассыпную; развивать внимательность и ловкость на сигнал воспитателя.
В. : - Молодцы ребятки, какие вы все быстрые и ловкие, все спрятались под зонтиком, никого дождик не намочил.
Воспитатель обращает внимание на корзинку с выносным материалом.
В. : -Ой, как много здесь игрушек! Хотите поиграть с ними? Выберите по желанию, кто с какой игрушкой хочет поиграть.
Самостоятельная игровая деятельность детей.
Цель: учить детей находить занятие по интересам, объединяться в игре с товарищами; способствовать формированию дружеских взаимоотношений между детьми.
Предложить для игр мячи, машинки, ведерки, совочки, формочки.
В. : -Давайте покажем, как мы умеем наводить чистоту и порядок на участке.
Трудовая деятельность:
Уборка игрушек на участке «Собери игрушки в корзинку».
Цель:- приучать соблюдать чистоту и порядок на участке; приучать к аккуратности; побуждать оказывать помощь взрослым.
В. : - Какие молодцы ребятки, славно потрудились.
В. : -Ребятки, вот и подошла к концу наша прогулка пора возвращаться в наш любимый детский сад.


title: Познавательно - экологическое мероприятие "Бросим природе спасательный круг"

extracted_text:
Познавательно – экологическое мероприятие
 с элементами дискуссии викторины,
«Бросим природе спасательный круг»

Цели: способствовать экологическому воспитанию учащихся, воспитание любви к родной природе, бережного отношения к её богатствам.

Оборудование: плакаты
«Бросим природе спасательный круг»;
«Не навреди!»;
«I – Лесная станция»;
«II – У водоёма»;
«III – Красная книга»;
«Природа – это 5 слагаемых: вода, воздух, земля, животный мир, растительный мир»;
Медали за участие в конкурсе;
Рисунки с изображением дуба, ландыша, фиалки.

                                            Автор: Капустина М. И.
                                            Учитель начальных классов МКОУ СОШ № 1

Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою?
Что нам шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится –
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же видишь, – мы свои!

          Замечательный писатель и большой любитель природы М. Пришвин писал:
          «Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес и горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит, охранять свою Родину».
          Человек многим обязан природе.
          Её величество Природа приглашает всех на программу «Бросим природе спасательный круг».
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть ещё природы храм
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Выходи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй её святынь.
          Сегодня мы отправимся в путешествие по экологическим тропинкам.
          «НЕ НАВРЕДИ!»  – должно быть заповедью каждого, кто ступит на экологическую тропинку. В пути вас поджидает много неожиданностей, полезной информации, загадок и заданий, но вы должны соблюдать все правила проведения в гостях у природы. Ведите себя аккуратно и помните: бумага, брошенная вами, будет лежать более двух лет, консервная банка – более 30 лет, полиэтиленовый пакет – более 200 лет, стекло – более 1000 лет.
          Итак, отправляемся в путь.

Остановка I – «Лесная станция».
          Леса – величайшее творение природы, краса и гордость нашей Земли!
          Дуб. Он патриарх наших лесов, вырастает он до 40 м. высотой, в диаметре достигает 1 – 1,5 м., доживает до 1000 лет.
          Срубить дерево – 5 минут, а вырастить – 100 лет.
1 т. Макулатуры – 2500 новых тетрадей.
40 т. Старой бумаги сберегут один гектар леса.
60 кг. Макулатуры сохранят одно дерево.

          А сейчас немного поиграем. Я буду загадывать вам загадки, а вы их отгадывать.

Что за дерево?
И зимой и летом зелено?
(ёлка)

Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть – нет головы.
(гриб)

Возле леса на опушке, украшая тёмный бор,
     Вырос пёстрый, как Петрушка, ядовитый…
(мухомор)

Я в красной шапочке расту
Среди корней осинок
Меня узнаешь за версту, ведь я же…
(подосиновик)

Что за зверь лесной,
Встал, как столбик под сосной
И стоит среди травы,
Уши больше головы.
(заяц)

Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт,
В деревне кур крадёт.
(лиса)

Кто зимой холодной,
Бродит злой, голодный?
(волк)

Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В дупле на стром дубе
Орешки я грызу.
(белка)
Сердитый недотрога живёт в глуши лесной,
Иголок очень много, а нитки – ни одной.
(ёж)

Чёрный жакет, красный берет,
Нос, как топор, хвост – упор.
(дятел)

Горбоносый, длинноногий,
Великан ветвисторогий,
Есть траву, кустов побеги,
С ним тягаться трудно в беге.
Коль такого встретить довелось,
Знайте, это…
(лось)

Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.
(медведь)

Возле дуба острым рылом
Деловито землю рыл он.
Видно, жёлуди искал.
Я пугать его  не стал.
Не спугнул и мой Полкан,
Очень грозен был…
(кабан)

Зимой на ветках яблоки, скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки, ведь это…
(снегири)

Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом,
Чудеса увидишь в нём.
(лес)

Наш друг – природа.

         Но вот какая странность: дома, в своей квартире, мы убираем всё, что может испортить нам жизнь, заботливо стираем тряпкой пыль с каждой вещицы, моем, чистим, следим за порядком, вовремя делаем ремонт…  Но почему же мы не бережём нашу природу?

          А что такое вообще природа?
          Какое значение она имеет для нас?

ПРИРОДА – 5 слагаемых:
воздух;
вода;
земля (почва);
растительный мир;
животный мир.

          ВОЗДУХ. Уже давно учёные с тревогой отмечают уменьшение количества кислорода в составе воздуха, которым мы дышим. Если и дальше так пойдёт, то нам грозит удушье. Воздух в некоторых городах Европы, Америки, Азии испорчен настолько, что уже сейчас там нечем дышать. В столице Японии – Токио – постовые полицейские, регулировщики движения стоят на улицах в противогазах. Иначе нельзя: отравится.
          На улицах установлены автоматы с чистым воздухом. Они есть в Нью-Йорке, Париже…
          Сам себе напрашивается вопрос:
«Почему так сильно загрязнён воздух?»
           Потому что бурно развивается промышленность и непомерно растёт количество автомобилей в мире. Потому что с лица планеты сходят леса. А лес – производитель чистого воздуха. А леса на Земле становится всё меньше. Лес – не только древесина, чистый воздух, грибы, ягоды, обиталище зверей и птиц, но это ещё и вода.
          Лес – хранитель влаги. Уходит лес – уходит вода, уходит жизнь. А с водой у нас тоже очень, очень худо.

          ВОДА. Американцы уже покупают натуральную пресную воду у Канады. За золото! Потому что другого выхода нет. Величайший город мира Нью-Йорк томит жажда. Реки и озёра США загрязнены настолько, что пользоваться водой из них нельзя – не только пить, но и использовать для технических целей. Мы  знаем, что ¾ поверхности земли занимает вода, и лишь ¼ – суша. Из этого огромного количества 2 % пригодны к потреблению. Остальная вода – солёная или загрязнённая.

          Серьёзная проблема – ЖИВОТНЫЙ МИР. Речь идёт о том мире, из которого вышел сам человек, и без которого он не может обходиться, так же, как растение неспособно выжить без питательной среды. Недаром мы называем животных нашими меньшими братьями. Красная книга свидетельствует: около трёхсот видов животных исчезло с нашей планеты. А вообще на нашей планете, по свидетельствам палеонтологов, обитало некогда 50 млн. видов животных. Осталось полтора миллиона. Только в XX веке истреблено 40 видов. Если и дальше так будет происходить, то человек останется один на планете. Истреблены некоторые виды крокодилов и леопардов, бизоны. Никогда не возродиться стеллерова корова – громадное морское млекопитающее, мясо которого по признанию моряков, многих избавило от цинги. В 1741 г. Мир узнал о существовании этой коровы, а уже через 22 года в живых не осталось ни одной. Не сохранилось даже чучела. Если дело пойдёт так и дальше, то не останемся мы лишь в обществе крыс, мышей, тараканов да бактерий? Только они способны приспособиться и пережить бедствия, порождённые расточительством земных богатств.

          Исчезают РАСТЕНИЯ.
          Неумеренный, а точнее хищнический сбор лекарственных трав привёл к тому, что значительная их часть уже исчезла. К примеру, не стало черёмухи – беспощадное её обламывание по весне на букеты привело к тому, что это дерево скоро превратиться в редкость.
          Во многих городах существует острый кислородный голод.
          Наши могучие моря, озёра, реки превратились в свалки всяческих отходов.
          ЗЕМЛЯ. Когда наступает весна и сходит снег, мы видим, как завалены мусором улицы нашего города: всевозможными бумажками от сладостей, пакетами, пустыми пачками от сигарет, бутылками.
          Вы – сегодняшние дети – наше будущее. Так будьте милосердны к нашей природе. Не мусорьте. Ведь не зря в нашей природе говорят: «Чисто там, где не сорят, а не там, где убирают».
          Нет леса – посади, мало леса – не руби, много леса – сбереги.

          Знаете ли вы, что:
в городах деревья спасают людей от дыма и сажи;
липа лучше всех деревьев уживается с асфальтом, она может прожить в асфальтовой лунке более 60 лет;
есть травы, которые не горят: толокнянка, кошачья лапка, бессмертник, а сахалинская гречиха, сочная трава ростом выше человека, не горит, даже если её облить керосином;
животные и растения леса обладают чувством времени, и подчиняясь биоритму, просыпаются в определённое время: соловьи – в 2 часа ночи, перепела – в 3, трясогузки – в 4, воробьи – к 6 ч. утра.

(показываю картинку с Анютиными глазками)
          Кто знает, почему эти милые цветы называются «анютины глазки»?

          По легенде в трёхцветных лепестках этих цветов отразились три чувства девушки Анюты с добрым сердцем и доверчивыми лучистыми глазами. Была Анюта очень искренняя каждому слову верила. И на беду свою повстречала коварного обольстителя, который клятвенными завереньями разбудил у девушки первое чувство любви. Всем сердцем потянулась Анюта к юноше, а он заспешил в дорогу, обещал вернуться и не вернулся. Долго смотрела Анюта на дорогу, ожидая любимого и тихо угасала от тоски. А когда погибла, на месте её погребения появились цветы с трёхцветными лепестками, в которых застыли 3 чувства: надежда, удивление и печаль.

(показываю картинку (слайд) с ландышами)
          Одна из легенд говорит, что ягоды ландыша – это его слёзы, которыми он оплакивает расставание с весной. Весна хоть и полюбила ландыш, но ненадолго. Вечно молодая она очень непоседлива. Всю свою жизнь, путешествуя с юга на север, она не находит себе покоя и, рассыпая всем ласки, ни с кем долго не задерживается. Мимоходом она приласкала и ландыш, однако вскоре ушла и оставила весенний цветок жаркому лету. Ландыш поник от горя, маленькие цветочки его опали и на их месте вылились огненно-красные слёзы-ягоды.

А  сейчас проведём небольшой конкурс.
(представляю жюри)
1 конкурс – Стихотворение о природе.
2 конкурс – Конкурс сказочных писем-приглашений царя Берендея в гости.
3 конкурс – Аппликация из природного материала.
4 конкурс – Нарисовать экологический знак.
5 конкурс – Песня о природе.

Подведём итоги конкурса.
Слово жюри… Медали…

(входит царь Берендей, читает загадки)
Название какого цветка просит никогда его не забывать?
(незабудка)

Не жил в ягоде жучок,
А сорвал её с куста,
Глядь – серединка вся пуста.
(малина)

Что за ребята на пеньках
Столпились тесной кучкой,
И держат зонтики в руках,
Застигнутые тучкой.
(грибы)

Спит на земле,
А утром исчезает.
(роса)

Все обходят это место:
Здесь земля как будто тесто:
Здесь осока, кочки, мхи…
Нет опоры для ноги.
(болото)

Без рук, без топорёнка
Построена избёнка.
(гнездо)

Лесом катится клубок,
У него колючий бок,
Он охотится ночами
За жучками и мышами.
(ёж)

Чёрен, а не ворон,
Рогат, а не бык,
С крыльями, а не птица.
(жук)

Длинное ухо,
Комочек пуха,
Прыгает ловко,
Любит морковку.
(заяц)

В лесу у пня беготня, суетня:
Народ рабочий весь день хлопочет,
Себе дом строит.
(муравьи)

          – Молодцы, ребята! Справились вы с моими загадками, вижу: смышленые вы дети.
          Хотел я ещё у вас спросить, знаете ли вы, какую пользу приносят пиявки, лягушки, жабы.
          – Пиявки имеют большое лечебное значение: ими лечат всевозможные воспаления и сердечно-сосудистые заболевания.
          – Лягушки и жабы уничтожают огромное количество мух и комаров.

Какая река протекает вблизи вашего города?
Остановка II – «У водоёма».
          В реках нашей области водится около 30 видов ценных пород рыб: судак, сазан, лещ, сом, карась, чехонь, вобла, стерлядь, осётр, щука, окунь, селёдка, берш.
          Многие люди любят рыбку, а о том, как ей живётся в водоёмах, почему-то забывают. Все отходы стекают в реку, машины на берегу моют, всякую гадость в реку бросают.
          Во многих реках вода непригодна для пищевых нужд. Для питья и хозяйственных нужд нужна чистая, без запаха и цвета, обеззараженная вода. Чистая вода находится глубоко под землёй, примерно на глубине 100 м. Чтобы её добыть, бурят скважины, в которых устанавливают насосы. Эти насосы подают воду на поверхность земли в большие ёмкости. Затем эта вода очищается и другими мощными насосами подаётся в водопроводную систему.

Остановка III – «Красная книга».
          Ребята, вы знаете, что это за книга?
          Это документ, в который занесены редкие и исчезающие виды растений и животных.
          Что означает красный цвет?
          В данном случае – это цвет опасности, цвет пролитой крови.
          Кем была создана эта книга?
          Она была создана Международным Союзом охраны природы в 1966 году, а в нашей стране она появилась в 1974 г.
          В Волгоградской области тоже есть животные, занесенные в Красную книгу: выхухоль, гигантская вечерница, лебедь-шипун, дрофа, степной орёл, орлан-белохвост, орёл-могильник, орёл-змеед.
          Есть и растения, занесённые в Красную книгу: ковыль красивейший, пион тонколистый, водяной орех, тюльпан шренка.

          Красная книга – показатель нашей совести, ответственности перед природой. Каждый человек обязан беречь природу, охранять её богатства, активно участвовать в том, чтобы из года в год всё больше растений и животных исключалось из этой книги. Будьте добрыми к природе сами и учите добру других.

Природа не жалеет ничего,
Даря свои бесценные дары,
И требует взамен лишь одного:
Чтоб люди были к ней добры.
Природу надо охранять,
Быть верным её сторожим –
Об этом твёрдо должен знать
И взрослый, и ребёнок каждый.


title: Конспект занятия "Значение культуры в формировании личности человека" 8-9 класс

extracted_text:
Урок № 69. Значение культуры в формировании личности человека
Тема XVII.Социально - исторические аспекты жизнедеятельности человека
РАЗДЕЛ III. СОЦИАЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКИЕ И ЕСТЕСТВЕННО-ПРИРОДНЫЕ АСПЕКТЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Урок  с  видеоматериалами  разработан по учебнику «Человек и окружающая среда» Анастасова Л.П. и др, для предпрофильного обучения  с  учётом  изменившихся  требований в условиях  реализации  нового образовательного  стандарта, необходимостью  формирования  и развития физически и нравственно здорового человеческого общества.

Полная версия разработки уроков  « Человек и окружающая Среда» (68час)
Тип урока- комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цели:
-осознание жизни как наивысшей ценности, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
-разностороннее развитие личности учащихся: наблюдательности, устойчивого познавательного интереса, стремление к самообразованию и применению полученных знаний на практике;
-формирование санитарно- гигиенической культуры, их экологического мышления и нравственности.
Задачи:
Образовательные: обладать определенными экологическими знаниями и гигиеническими знаниями  - важную составляющую культуры каждого человека;
Развивающие: развивать познавательно - практическую направленность, свободу и творческую мысль, обще-учебные умения работы с научно- популярной литературойи интернет источниками
Воспитательные: воспитывать учащихся средствами данного урока для развития физически и нравственно здорового человеческого общества.
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; находить нужную информацию в тексте учебной статьи.
Планируемые результаты
Предметные
влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;
подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;
- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.
основную биоэкологическую терминологию и символику
Личностные:
формирование интереса к глобальной проблеме, получившую название: «экологическая проблема», которая связана с ухудшением качественных характеристик окружающей человека.
Межпредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.
Форма урока - традиционная
Технология - проблемного обучения
Изучение нового материала
Значение культуры в формировании личности человека
Рассматривая человека как высшую ступень эволюции животного мира на Земле, нам необходимо помнить, что человек — существо общественное, которое отличается от животных высокоразвитым сознанием и членораздельной речью. Если поведение животных определяется инстинктами — реакциями на Окружающую среду, то поведение человека определяется мышлением. Личность человека формируется в определенных общественных условиях, и в процессе эволюционного развития у него сформировались специфические черты сознание, духовная жизнь, способность использовать разнообразные орудия труда. Поскольку человек — существо общественное, то он является продуктом развития всего человечества, способным усваивать и перерабатывать его опыт.

Развиваясь в общественной социальной среде, личность человека усваивает определенную форму общественного сознания, в которой закрепляются эстетические качества социальной действительности — благо, добро, справедливость и т. д., формируются такие качества личности, как мораль и нравственность, представляющие совокупность правил, норм общения и поведения людей, их обязанностей и отношения друг к другу и обществу. И главное, мораль в формируемой личности человека выступает не только как система правил и норм поведения, но и как характерная особенность духовного облика человека. Рассматривая поведение людей, мы можем судить о нем как о нравственном или моральном, когда его отличает добро и справедливость, и о безнравственном и аморальном, когда отличительными чертами бывает зло и несправедливость, вредные привычки и патологические потребности благе людей, их всестороннем; развитии и о создании благоприятных для человека условий общественной жизни,
В процессе развития определенной социальной системы формируется и культурный уровень.

Культуру можно рассматривать как совокупность материальных и духовных ценностей, а также способов их создания, применения и передачи, которую сотворило человечество в процессе своего общественно-исторического развития. Следует разделять материальную культуру: техника, производственный опыт, который накопило человечество, и другие материальные ценности и духовную культуру — это достижения в области науки, искусства и литературы, философии, просвещения и т. д.

Большое значение в формировании духовной и культурной личности человека имеет самовоспитание.
Академик Д. С. Лихачев считает: «Получить хорошее воспитание можно не только в своей семье или в школе, но и... у самого себя».
Первое условие самовоспитания — познание самого себя. Необходимо трезво оценить свой характер, свои поступки, возможности. У И. Ильфа и Ё. Петрова есть фраза «...Дышите глубже, вы взволнованы». В этой шуточной формуле заключается определенный физиологический смысл. Когда человек взволнован, то наступает спазм сосудов, он бледнеет, меньше крови поступает к сосудам головного мозга. Глубокое дыхание усиливает кровообращение, улучшается кровоснабжение головного мозга. Так что глубоко дышать действительно полезно.

Интересно, что люди, любящие шутку, не только реже болеют, чем хмурые меланхолики, но и быстрее избавляются от недуга.
В каждом человеке есть определенная жизненная сила, которая постоянно действует на его благо, и первый великий принцип ее - самосохранение: он проявляется повсюду, где есть жизнь, поскольку лежит в основе поведения животного и человека.
Задание. Приведите примеры самосохранения в мире животных. Обоснуйте их природу. Приведите примеры самосохранения в природе человека. Чем оно отличается от самосохранения в мире животных? Обоснуйте свой ответ.

Глинка С. Ю. "Духовно-нравственное воспитание младших школьников"

Влияние искусства на нравственность человека

Литература и ее роль в жизни человека. Духовная роль в жизни человека.

Искусство и дети

Что такое культура: определение понятия

Ресурсы:
  Анастасова Л.П. и др. Человек и окружающая среда. Учебник для дифференцированного обучения   9класс. Москва « Просвещение» 1997г.320с
Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Презентация "Учителя, мы помним ваши имена"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное  общеобразовательное  учреждение                     «Средняя общеобразовательная   казачья  школа»            с. Знаменка ,  Нерчинский район, Забайкальский край
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
к исследовательской работе на тему:
               «Учителя, мы помним ваши имена»
Подготовила – УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ
Трушина Светлана  Юрьевна
Тема:  «Учителя,  мы помним  ваши имена»

Актуальность моей  работы продиктована тем, что образ   учителя, по сравнению с фильмами  20 века,   в 21 веке чаще   показан отрицательным  и негативным.
Поскольку 2016 год объявлен Годом российского  кино, то я решил проследить   изменение  образа учителя в  киноискусстве.

Цель работы –проследить изменение образа учителя на разных этапах истории развития образования на примере киноискусства
Задачи:
-рассмотреть    образ  учителя в   кинематографе  XX -  начала  XXI века
- проследить динамику личностного развития учителя
-сопоставить различные трактовки образов педагогов в советских кинофильмах и в сериалах нового времени;
-через  исследования  формировать  уважение к нелёгкому труду учителя
-

Предмет исследования:                           образ учителя
Объект  исследования:  особенности образа учителя  на примере  кино.
Гипотеза:
если образ учителя давних времён значительно отличается от образа сегодняшнего времени, то в кино  образ учителя может быть далёк от реальности как прошлых времён, так и сегодняшнего времени.
  (1947г)

«Весна на Заречной улице» (1956г)

(1968г)
                                         (1973)

Именно тогда эти фильмы и  формировали образ советского учителя.
Кто он - настоящий учитель, педагог? От фильма к фильму мы видим, как менялись учителя и ученики вместе с эпохой, какими были, какими стали...

     (2010 г)

  (2015 г)

           (2010 г)

Так как же представлен образ учителя и школы в современном кино?
Названия фильмов говорят сами за себя.

Сериал "Учитель в законе", где учитель литературы бывший уголовник, вор в законе.
Фильм "Географ глобус пропил", где учитель географии алкоголик.
Фильм "Училка", где учительница с пистолетом в руках берёт в заложники своих учеников, совершает теракт. Такого на самом деле никогда не было в реальности. Зачем лгать?.

Сериал "Физрук",  где учитель физкультуры бывший уголовник, пытается украсть деньги из школьного сейфа,  позволяет себе разные вольности с молодыми учительницами.
В сериале "Школа" учителя и ученики тоже изображены в негативном свете.

Унижая, уничтожая личность учителя, рисуя его только в негативных тонах,наши киношники наносят огромный вред детям и обществу в целом,подрывая ради эпотажа моральные устои и воспитывая цинизм, жестокость и безнравственность

В ходе работы  мы  выяснили, что все изменения, касающиеся учителя и его взаимоотношений с учениками в реальной действительности, отразились  в искусстве кино, что  оценка  образа учителя  противоречива, и  отношение к образу учителя является неоднозначным, также узнали, что в кинофильмах   21 века образ  учителя больше негативный   или  отрицательный.

Кинофильмы 20 века создали  образ учителя с высокими моральными качествами, который выполнял великую миссию – образовать безграмотный народ России. Социальный и нравственный статус учителя был высок. Любовь к детям, преданность своему делу, готовность к самопожертвованию и высокая гражданская позиция – вот что отличает учителя  20 века.

Учитель меняется в соответствии со временем, а это влияет на его отношения с другими людьми, прежде всего, с  учениками.
Это и  нашло своё отражение в  искусстве кино.
Современное общество должно проникнуться уважением к Учителю, признать его важную роль в формировании личности человека.

  Учителя, учителя, мы помним ваши имена,
    Их не забыть нам никогда, учителя.
   Вы научили нас мечтать, науку жизни
   изучать.
  Мы будем помнить вас всегда, учителя.
                                                           С.Ранда
Источники
1. Арабов Ю.Н. Кинематограф и теория восприятия: учебное пособие. -М.: ВГИК, 2003. - С. 36.
2. http://uchportfolio.ru/articles/read/465
3http://www.ereading.club/chapter.php/149430/4/Isaev,_Slastenin,_Shiyanov_-_Pedagogika.html
4  http://vm.ru/news/2015/08/29/chemu-nas-uchat-kino-i-shkola-kak-menyalsya-obraz-uchitelya-na-ekrane-295774.html
5http://www.liveinternet.ru/users/rosavetrov/post303956001/
6  http://iledebeaute.ru/culture/2013/8/21/36521/


title: Тест "Класический танец. Терминология" 6 класс

extracted_text:
МАУДО «Рефтинская ДШИ»

ТЕСТ «КЛАССИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ. ТЕРМИНОЛОГИЯ»
для обучающихся 6 класса хореографического отделения

Преподаватель: Сорочан Е. В.

Термином «классический танец» пользуется весь балетный мир, обозначая им определенный вид хореографической пластики. Классический танец признан одним из главных выразительных средств современного балета. Он представляет собой чётко выработанную систему движений, в которой нет ничего лишнего, ничего случайного.                                                       Классический танец является основой хореографии, он позволяет понять все тонкости балетного искусства, почувствовать гармонию движений и музыки. Многие подумают: зачем заниматься «старым», когда есть множество современных направлений. Но нужно понимать, что всё новое берёт своё начало из танцев предыдущих столетий. Так классический танец впитывал в себя все самые изящные движения бытовых и народных танцев несколько веков, постепенно совершенствуя позиции рук и ног, положения головы и тела.                                                                                Все танцевальные движения в классическом танце имеют названия на французском языке, поэтому танцоры разных стран имеют возможность общения, понимания специальной литературы, возможность кратко сделать запись учебной комбинации, урока, этюда. Французская терминология, принятая для классического танца, является интернациональной, она абсолютно международна и всеми принята. Хореографическая терминология – это система специальных наименований, предназначенных для обозначения упражнений или понятий, которые кратко объяснить или описать сложно. Основное преимущество термина в краткости. В XVII веке француз Рауль Фейе создал систему записи элементов классического танца. Эти термины признаны специалистами в области классического танца. А. Я. Ваганова создала свою школу классического танца, без непосредственной связи с французской. В которой не все названия совпадают с названиями, принятыми у французов: многие названия отпали, некоторые видоизменены, введены новые. Но это всё варианты одной общей и международной системы терминологии классического танца.                                                              Знание специальных терминов ускоряет процесс обучения. Начиная с первого года обучения, необходимо включать  в промежуточную аттестацию обучающихся   по предмету «Классический танец» тестирование по терминологии в соответствии с учебным материалом по годам обучения. Проверка и оценка знаний – это выявление и сравнение на том или ином этапе обучения результатов учебной деятельности обучающихся с требованиями программы. К выпускному классу обучающиеся должны знать терминологию классического танца в соответствии с содержанием программы «Классический танец».                                                                  Одной из форм контроля успеваемости обучающихся является тестирование.    Тест благотворно влияет на развитие интуиции и логического мышления. Тестируемый находится перед выбором – найти правильный ответ или угадать его. Но в то же время существенным недостатком тестовой формы контроля, является то, что в результате выполнения нельзя получить информацию о ходе размышления обучающихся, так как известен только конечный результат. Поэтому тестами нельзя заменить полностью «классический» контроль.

Тест  «Классический танец. Терминология.»

Фамилия, имя ______________________________________________

1. Plie (плие):
а) связующее движение, проведение или переведение ноги;
б) приседание.
2. Battement (батман):
а) размах, биение;
б) бросок ноги на месте или в прыжке.
3. Battement tendu (батман тандю):
а) отведение и приведение вытянутой ноги, не отрывая носка от пола;
б) движение с ударом, ударное движение.
4. Jete (жете):
а) бросок ноги на месте или в прыжке;
б) движение с ударом, ударное движение.
5. Rond de jambe par terre (ронд де жамб пар тер):
а) круговое движение ноги по полу, круг носком по полу;
б) круг ногой в воздухе.
6. Battement soutenu (батман сотеню):
а) раскачивать, раскрывать, вынимать ногу на 90* в нужное направление;
б) выдерживать, поддерживать; движение с подтягиванием ног в пятой позиции, непрерывное движение.
7. Battement fondu (батман фондю):
а) мягкое, плавное, «тающее» движение;
б) движение с двойным ударом.
8. Battement frappe (батман фраппэ):
а) бросок ноги на месте или в прыжке;
б) движение с ударом, или ударное движение.
9. Rond de jambe en l`air (ронд де жамб ан лер):
а) круговое движение ноги по полу, круг носком по полу;
б) круг ногой в воздухе.
10. Releve (релеве):
а) «приподнимать, возвышать»; подъем на пальцы или полупальцы;
б) медленный подъем ноги на 90*.
11. Relevelent (релевелян):
а) «приподнимать, возвышать»; подъем на пальцы или полупальцы;
б) медленный подъем ноги на 90*.
12. Battment developpes
а) раскрывание, вынимание ноги на 90*;
б) медленный подъем ноги на 90*.
13. Grand battement (гранд батман):
а) бросок ноги на месте или в прыжке;
б) большой размах.
14. Passe (пассе):
а)  поворот корпуса во время движения;
б)  «проводить, проходить»; связующее движение, проведение, переведение ноги.
15. Sur le cou-de-pied (сюр ле ку де пье):
а)  положение одной ноги на щиколотке другой, опорной;
б) связующее движение, проведение или переведение ноги.
16. En dehors (ан деор):
а) внутрь, в круг;
б) наружу, из круга.
17. En dedans (ан дедан):
а) внутрь, в круг;
б) наружу, из круга.
18. Demi (деми):
а) большой;
б) маленький, небольшой.
19. Grand (гранд):
а) большой;
б) средний, небольшой.
20. Petit (пти):
а) маленький;
б) средний, небольшой.
21. Pas coupe (купе):
а) падающий шаг, падение на раскрытую ногу;
б) «резать, подрезать», быстрая подмена одной ноги другой.
22. Pas tombe (томбе):
а) падающий шаг, падение на раскрытую ногу;
б) «резать, подрезать», быстрая подмена одной ноги другой.
23. Port de bras (пор де бра):
а) чеканный танцевальный шаг, переступание с небольшим продвижением;
б) упражнения для рук, корпуса, головы; наклоны корпуса, головы.
24. Pas de bourree (па де буре):
а) чеканный танцевальный шаг, переступание с небольшим продвижением;
б) наклоны корпуса, головы.
25. Tour chaine (тур шене):
а) «сцепленный, связанный»; быстрые повороты, следующие один за другим;
б) тур в воздухе.
26. Sauté (соте):
а) простой прыжок с двух ног на одну;
б) прыжок на месте по позициям.
27. Changement de pieds (шажман де пье):
а) чеканный танцевальный шаг, переступание с небольшим продвижением;
б) прыжок с переменой ног в воздухе (в V позиции).
28. Echappe (эшаппэ):
а) прыжок с раскрыванием ног во вторую или четвертую позицию и собиранием из второй или четвертой в пятую;
б) прыжок с переменой ног в воздухе (в V позиции).
29. Pas assemble (ассембле):
а) простой прыжок с двух ног на одну;
б) собирание ног в воздухе в пятой позиции.
30. Pas jete (жете):
а) прыжок с выбрасыванием ноги на 45* и приземлением на одну ногу;
б) собирание ног в воздухе в пятой позиции.
31. Sissonne simple (семпль):
а) простой прыжок с двух ног на одну;
б) собирание ног в воздухе в пятой позиции.
32. Sissonne ouverte (уверт):
а) закрытый прыжок, отлёт и одновременное открывание и закрывание ног в пятой позиции на деми плие;
б) открытый прыжок, одна нога окрывается на 45* или 90*.
33. Sissonne ferme (ферме):
а) закрытый прыжок, отлёт и одновременное открывание и закрывание ног в пятой позиции;
б) собирание ног в воздухе в пятой позиции.
34. Sissonne tombe (томбе):
а) открытый прыжок, одна нога окрывается на 45* или 90*;
б) падающий прыжок.
35. Pas glissade (глиссад):
а) скольжение, партерный прыжок без отрыва от пола;
б) собирание ног в воздухе в пятой позиции.
36. Pas chasse (шассе):
а) скольжение, партерный прыжок без отрыва от пола;
б) «гнать, догонять», прыжок с продвижением во всех направлениях, одна нога догоняет другую.
37. Pas balance (балянсе):
а) легкое покачивание;
б) чеканный танцевальный шаг.
38. Aplomb (апломб):
а) устойчивость;
б) поза, название которой происходит от стиля арабских фресок.
39. Adagio (адажио):
а) быстро, прыжки;
б) медленно, медленная часть танца.
40. Allegro (аллегро):
а) медленно, медленная часть танца;
б) быстро, прыжки.
41. Pas de deux (па де де):
а) танец двух исполнителей, обычно танцовщика и танцовщицы;
б) танец трех исполнителей, чаще двух танцовщиц и одного танцовщика.
42. Pas de trois (па де труа):
а) танец двух исполнителей, обычно танцовщика и танцовщицы;
б) танец трех исполнителей, чаще двух танцовщиц и одного танцовщика.
43. Preparation (препарасьон):
а) прямое положение корпуса, головы и ног;
б) приготовление, подготовка.
44. En face (ан фас):
а) прямо; прямое положение корпуса, головы и ног;
б) поза, при которой ноги скрещены, одна нога закрывает другую.
45. Croisee (круазе):
а) развернутое положение корпуса и ног;
б) поза, при которой ноги скрещены, одна нога закрывает другую.
46. Efface (эфасэ):
а) развернутое положение корпуса и ног; поза, открытая для зрителя;
б) поза, при которой ноги скрещены, одна нога закрывает другую.
47. Ecartee (экартэ):
а) отводить, раздвигать; поза, при которой вся фигура повернута по диагонали;
б) прямо; прямое положение корпуса, головы и ног.
48. Arabesque (арабеск):
а) устойчивость;
б) поза, название которой происходит от стиля арабских фресок.
49. Attitudes (аттитюд):
а) поза круазе или эффасе на одной ноге с другой, поднятой на 90* и отведенной назад в согнутом положении;
б) поза, название которой происходит от стиля арабских фресок.
50. Tire-bouchon (тир бушон):
 а) поза круазе или эффасе на одной ноге с другой, поднятой на 90* и отведенной назад в согнутом положении;
б) «закручивать, завивать», поднятая нога находится в полусогнутом положении вперед.

Правильные ответы к тесту
«Классический танец. Терминология.»

1. Plie (плие):
б) приседание.
2. Battement (батман):
а) размах, биение.
3. Battement tendu (батман тандю):
а) отведение и приведение вытянутой ноги, не отрывая носка от пола.
4. Jete (жете):
а) бросок ноги на месте или в прыжке.
5. Rond de jambe par terre (ронд де жамб пар тер):
а) круговое движение ноги по полу, круг носком по полу.
6. Battement soutenu (батман сотеню):
б) выдерживать, поддерживать; движение с подтягиванием ног в пятой позиции, непрерывное движение.
7. Battement fondu (батман фондю):
а) мягкое, плавное, «тающее» движение.
8. Battement frappe (батман фраппэ):
б) движение с ударом, или ударное движение.
9. Rond de jambe en l`air (ронд де жамб ан лер):
б) круг ногой в воздухе.
10. Releve (релеве):
а) «приподнимать, возвышать»; подъем на пальцы или полупальцы.
11. Relevelent (релевелян):
б) медленный подъем ноги на 90*.
12. Battment developpes
а) раскрывание, вынимание ноги на 90*.
13. Grand battement (гранд батман):
б) большой размах.
14. Passe (пассе):
б)  «проводить, проходить»; связующее движение, проведение, переведение ноги.
15. Sur le cou-de-pied (сюр ле ку де пье):
а)  положение одной ноги на щиколотке другой, опорной.
16. En dehors (ан деор):
б) наружу, из круга.
17. En dedans (ан дедан):
а) внутрь, в круг.
18. Demi (деми):
б) маленький, небольшой.
19. Grand (гранд):
а) большой.
20. Petit (пти):
а) маленький.
21. Pas coupe (купе):
б) «резать, подрезать», быстрая подмена одной ноги другой.
22. Pas tombe (томбе):
а) падающий шаг, падение на раскрытую ногу.
23. Port de bras (пор де бра):
б) упражнения для рук, корпуса, головы; наклоны корпуса, головы.
24. Pas de bourree (па де буре):
а) чеканный танцевальный шаг, переступание с небольшим продвижением.
25. Tour chaine (тур шене):
а) «сцепленный, связанный»; быстрые повороты, следующие один за другим.
26. Sauté (соте):
 б) прыжок на месте по позициям.
27. Changement de pieds (шажман де пье):
б) прыжок с переменой ног в воздухе (в V позиции).
28. Echappe (эшаппэ):
а) прыжок с раскрыванием ног во вторую или четвертую позицию и собиранием из второй или четвертой в пятую.
29. Pas assemble (ассембле):
б) собирание ног в воздухе в пятой позиции.
30. Pas jete (жете):
а) прыжок с выбрасыванием ноги на 45* и приземлением на одну ногу.
31. Sissonne simple (семпль):
а) простой прыжок с двух ног на одну.
32. Sissonne ouverte (уверт):
б) открытый прыжок, одна нога окрывается на 45* или 90*.
33. Sissonne ferme (ферме):
а) закрытый прыжок, отлёт и одновременное открывание и закрывание ног в пятой позиции.
34. Sissonne tombe (томбе):
б) падающий прыжок.
35. Pas glissade (глиссад):
а) скольжение, партерный прыжок без отрыва от пола.
36. Pas chasse (шассе):
 б) «гнать, догонять», прыжок с продвижением во всех направлениях, одна нога догоняет другую.
37. Pas balance (балянсе):
а) легкое покачивание.
38. Aplomb (апломб):
а) устойчивость.
39. Adagio (адажио):
б) медленно, медленная часть танца.
40. Allegro (аллегро):
 б) быстро, прыжки.
41. Pas de deux (па де де):
а) танец двух исполнителей, обычно танцовщика и танцовщицы.
42. Pas de trois (па де труа):
 б) танец трех исполнителей, чаще двух танцовщиц и одного танцовщика.
43. Preparation (препарасьон):
б) приготовление, подготовка.
44. En face (ан фас):
а) прямо; прямое положение корпуса, головы и ног.
45. Croisee (круазе):
б) поза, при которой ноги скрещены, одна нога закрывает другую.
46. Efface (эфасэ):
а) развернутое положение корпуса и ног; поза, открытая для зрителя.
47. Ecartee (экартэ):
а) отводить, раздвигать; поза, при которой вся фигура повернута по диагонали.
48. Arabesque (арабеск):
б) поза, название которой происходит от стиля арабских фресок.
49. Attitudes (аттитюд):
а) поза круазе или эффасе на одной ноге с другой, поднятой на 90* и отведенной назад в согнутом положении.
50. Tire-bouchon (тир бушон):
б) «закручивать, завивать», поднятая нога находится в полусогнутом положении вперед.

Тестовый контроль в процессе обучения выявляет пробелы, способствует повышению продуктивности труда обучающихся. Но тестовый контроль даёт возможность оценить возможность лишь отдельных элементов содержания учебной программы, нет возможности выявить динамику учебной работы и диагностировать уровень прочности.


title: Презентация "Спор пословиц" 4 класс

extracted_text:
Спор пословиц
Автор проекта:
 ученица 4 –б класса
МБОУ «СОШ №13»
Малашенкова Дарья

Посёлок Динамо
Спор пословиц
Где родился, там и                      пригодился.
Рыба ищет, где глубже, а человек - где лучше.
Спор пословиц
Объект исследования: группа родителей учащихся 4-х классов МБОУ «СОШ № 13».
Предмет исследования: факторы, влияющие на выбор места жительства.
Цель исследования: проверить истинность пословиц  на примере изучения миграции населения посёлка Динамо.

Спор пословиц
Задачи исследования:

Изучить литературу по данной теме;

В ходе группового исследования выявить основные факторы, влияющие на выбор места жительства;

Сделать вывод по теме исследования.
Спор пословиц
Методы исследования:

Групповое анкетирование;

Статистический анализ данных.
«Люди - не перелетные птицы, и их переселение объясняется не биологическими, а общественными законами», - писал Н. Н. Баранский.
Миграция  - это перемещение населения, связанное с переменой места жительства.
Основной из причин движения населения является естественное стремление человека жить лучше.

Спор пословиц
Спор пословиц
Формы миграций:

1. Внутренние миграции - перемещение населения внутри страны из сёл в города, из городов в сёла, из одного региона в другой;
2. Внешние миграции - перемещение населения из одной страны в другую.
Спор пословиц
Анкета для родителей

В какой части города (в каком населённом пункте) прошло Ваше детство?
Довольны ли Вы своим местом жительства?
Почему?
Планируете ли Вы переехать в другую часть города?

Результаты анкетирования родителей
Родители четвероклассников (84 человека)
Родители четвероклассников (84 человека)
Результаты анкетирования родителей
Родители четвероклассников(84 человека)
Результаты анкетирования родителей
Спор пословиц
Анкета для учащихся

С какого возраста ты живёшь в посёлке Динамо?
Нравится ли тебе жить в этой части города?
Почему?
Где ты будешь жить, когда вырастешь?

Учащиеся 4-х классов МБОУ «СОШ № 13» (59 человек)
Результаты анкетирования учащихся
Учащиеся 4-х классов МБОУ «СОШ № 13» (59 человек)
Результаты анкетирования учащихся
Учащиеся 4-х классов МБОУ «СОШ № 13» (59 человек)
Результаты анкетирования учащихся
Учащиеся 4-х классов МБОУ «СОШ № 13» (59 человек)
Результаты анкетирования учащихся
Спор пословиц
Рыба ищет, где глубже,
а человек – где лучше.
Спор пословиц
Автор проекта:
 ученица 4 –б класса
МКОУ «СОШ №13»
Малашенкова Дарья


title: Конспект урока "Drop me a line" 7 класс

extracted_text:
Урок по теме:
«Drop me a line»
(7 класс)

Цель урока: Формирование навыка написания неофициального письма.
Задачи урока:
Личностные:
 - создавать условия для формирования интереса и на его основе положительной мотивации к учебной деятельности;
- развитие навыка общения через письменную речь;
Предметные:
- формирование навыка написания письма англоговорящему другу;
- первичное усвоение правил оформления неофициального письма на английском языке;
Метапредметные:
 - оценивать вместе с учителем и одноклассниками результат своих действий;
- в соответствии с вопросом строить ответ в устной форме;
- анализировать и классифицировать данные, по заданным критериям;
- развитие навыка письменной речи;
- развитие навыка коллективного сотрудничества и работы в группах;
                                                                                Ход урока:
1. Организационный момент.
-Hello, students! How are you? I`m fine too. Sit down. I hope you are alright today and are ready to work hard at our lesson.
2.Речевая разминка.
-Look at the board. There are some words, you should make a phrase.

Best                      care
Dear                     back soon
Write                    friend
Take                     wishes

-Read and translate the words, please. You are absolutely right.
3.Основной этап урока.
-A lot of children in the world have friends. Have you got them?
-You know, there are many ways of communications with our friends, with other people. Would you name them.
-We’ll speak about how to write letters to our pen-friends.
1)Look at the letter, put the paragraphs in the correct order.

                                                                                Flat 9
                                                                                37 Chumichova Street
                                                                                Belgorod
                                                                                Russia
                                                                                29/10/16
Best wishes,
As for me, I prefer going to the cinema because it is fun to put on goggles and watch films on a wide screen with perfect sound and 3D effects. If I had a chance, I would make a short documentary film about the place where I live.
Dear Ben,
Guess what! Recently I’ve also seen some series about Sherlock Holmes on TV. To tell the truth, I am really keen on detectives and never miss a chance to watch a new one.
 I am looking forward to hearing from you. Drop me a line when you can.
Valeria
Yesterday I received your letter. Thanks for it. How’s it going?
(3,7,4,2,5,1,7)

Good job!

-  Which words are new for you, let’s discuss.
-  Any letter consists of main steps. What are they?
Greeting
Opening remarks
Main body
Closing remarks
Ending

2)Let’s find every column to the main steps of the letter. Read and translate!

Good for you!

3) Look at the pictures. Describe the picture using previous phrases. What can people talk about?

4)     Read the letter. Put the correct word.
(1) everyday                                     (8) to hear from you
(2) usually                                        (9) always
(3) always                                        (10) to hearing from you
(4) with a lot to do                           (11) every day
(5) once a month                              (12) at the moment
(6) twice a week                               (13) always
(7) next week

  5 Essex Road
                                                                                London SW12 5JL
                                                                                24th October
     Dear Мary,
     Thank you for your letter. I'm (1)________________very happy (2)________________.
Everything you do is so exciting.
    I'm sitting (3)________________ doing my homework. I'm waiting for grandmother so that we can
have dinner together. School is rather boring (4)________________. I do the same things
5)________________. I (6)________________get up at the same    time    in    the    morning
 and    I    travel    to    school (7)________________ by tube.  I have the same subjects at
school and I (8)________________have lunch in the school canteen.   (9)________________   I
go   to   the   cinema   and (10)________________ I go to Brighton to see you. Never mind. Our
spring holidays start (11)________________and we are having a school party in June! At least that's exciting.
    I look forward (12)________________soon.
    Love,
    Sarah

Yes, you are right

4. Завершающий этап. Подведение итогов урока.

-It’s time to finish our lesson.
 -As for me, I think we have done all what we were going to do. Could you tell me what you have learned and done today?
-I’m going to appreciate your work.

At home you should do ex.7 p.67. You must write letters to your friends using words and word combinations those we have learned today.

Thank you for lesson. See you next week.


title: Презентация "Вводные слова и вставные конструкции" 8 класс

extracted_text:
Вводные слова и вставные конструкции
Вводные конструкции
– это специальные слова и словосочетания, которые:
1) выражают отношение говорящего к сообщению;
2)  не связаны с другими словами предложения ни сочинительной, ни подчинительной связью;
3) не являются членами предложения;
4) в устной речи выделяются интонацией, а на письме запятыми.

Например: Он, самое главное, всегда слово держит;
  По-твоему, я не права?
  Вы, к счастью, легко отделались.
Цели урока:
дать понятие о вводных конструкциях и их обособлении.
тренировать учащихся составлять устные высказывания с применением вводных слов в зависимости от определенного отношения к высказываемому.
научить правильно ставить знаки препинания в предложениях с вводными словами.
Значение вводных словОни передают:
Значение вводных словОни передают:
Возьмите на заметку!
Вводное слово наверное может употребляться и как наверно. Оба варианта одинаково верные.
Употребление вводных конструкций возможно в начале предложения, в середине или в конце предложения
Например: Мы, по крайней мере, так думаем (с вводным словосочетанием).
                     По крайней мере, мы так думаем.                     Мы так думаем, по крайней мере.
Не являются вводными и не выделяются знаками препинания слова:
Вдруг, авось, только, будто, как будто, вряд ли, якобы, ведь, именно, даже, едва ли,  якобы, почти, непременно, как раз, обязательно, вот, все-таки и др.

Например: Авось он  образумится.
Он как будто ждал этого.
А ведь я предупреждал.
Проверим себя
К счастью, папы и мамы нет дома. Значит, можно ни у кого не отпрашиваться. Я иду к Любочке, соседке, живущей по соседству. Мне, несомненно, интересно бывать у девочки. У нее, очевидно, много книг, которые очень интересны. Понимаете, Люба любит рассказывать о своих путешествиях. Она, по слухам, уже побывала в Италии и в Африке. Одним словом, у Любочки очень интересно.

Вводное предложение
– это предложение, при помощи которого говорящий выражает свое отношение к высказыванию.

Например: Клубника, я уверен, уже поспела.

Вводные предложения могут быть:
Двусоставные (я знаю; вы понимаете).
Односоставные (как мне пишут; говорили о нем).
Предложения с вставными конструкциями
Вставные конструкции (словосочетания, предложения), которые передают дополнительную, необязательную информацию.
Вставные конструкции в устной речи выделяются более четкой интонацией (паузы, быстрое произношение), а в письменной – тире или скобками.
Например: По простодушию своей натуры – это было его отличительной чертой – он мог довериться первому встречному.
                     Его дом (так он называл шалаш из веток и листьев) находился на острове посреди озера.
Многие слова в русском языкемогут быть или не быть вводными, т.е. имеют двойное значение.
Однако:
слово является вводным, если стоит в середине предложения:

Петр, однако, решил поступить по-своему.

 слово не является вводным, если оно стоит в начале предложения (имеет значение противительного союза но):

Однако Петр решил поступить по-своему.
Проверь свои знания: Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
1.Но учительница,(1) словно шутя,(2) спросила его: «Ты,(3) наверное,(4) хочешь сесть с Черновой,(5) да?». И Толе показалось,(6) будто он и правда всегда мечтал сидеть рядом с Черновой.
2. Проводив маму с отцом в очередную командировку,(1) мы с бабушкой тут же,(2) как заговорщики,(3) собирались на экстренный совет. Невысокая,(4) сухонькая,(5) с коротко подстриженными волосами,(6) бабушка напоминала озорного мальчишку. А этот мальчишка,(7) как говорили,(8) сильно смахивал на меня.
3. Игрушечное царство,(1) казалось,(2) послушно задрало голову и взирало на неё снизу вверх. Так смотрела на Ларису и я. Как кукла она была более необычной,(3) поражающей воображение,(4) чем я как человек.
4. По мере перехода в высшие классы свободного времени,(1) конечно,(2) становилось меньше,(3) появились другие интересы,(4) и воинские упражнения мои почти прекратились. Не бросил я только гимнастики и преуспевал в «военном строе»,(5) который был введён в программу реального училища в 1889 году.
5. – Почему это матери,(1) как правило,(2) детей любят,(3) а не понимают? Вот раньше было: «Благословляю тебя,(4) сын мой,(5) на подвиг...»
6. Да,(1) я,(2) безусловно,(3) простой и примитивный кинозритель,(4) как большинство людей. От кино я именно и жду полного преображения,(5) окончательного обмана – «чтоб не думать зачем,(6) чтоб не помнить когда». Театр на это не способен,(7) да и не претендует.
7. Потом,(1) кстати,(2) она нам рассказывала,(3) что знала про Сталинградскую битву,(4) про то,(5) как наши держались за каждый камень.
8. Я долго думал о том,(1) почему мама нисколько не бранила меня,(2) почему она,(3) на моё счастье,(4) даже обрадовалась,(5) что чашку разбил я,(6)а не Бум.
9. Словом,(3) прижился в военной среде,(4) приобретя приятелей среди офицерства,(5) а ещё более – среди солдат.
10. Отворилась дверь,(1) и вошла Оксана в длинной новой кофте в стиле «ретро»,(2) или,(3) как она называла,(4) «ретрухи».– Пап,(5) ну скажи ей,(6) – громко пожаловалась Оксана. – Чего она мне нервы мотает?


title: Развлечение для детей подготовительной группы в форме КВН "Сказки К.И. Чуковского"

extracted_text:
Развлечение для детей подготовительной группы в форме КВН на тему:
«Сказки К.И.Чуковского»
Чугунова Фаина Григорьевна
МБДОУ «Детский сад №27» город Чебоксары
Цель: закрепление знаний детей о творчестве детского писателя К. И. Чуковского; развитие мышления,  воображения, памяти; воспитание дружеских взаимоотношений.
Материалы и оборудование: 2 разрезных картинки с изображением Бармалея; коробка с карточками, на которых написаны имена героев сказок; 2 картинки - раскраски с доктором Айболитом; 2 листа ватмана и 2 набора фломастеров.
Предварительная работа:
•	Чтение сказок и произведений К. И. Чуковского.
•	Рассматривание иллюстраций к произведениям.
•	Просмотр мультфильмов по произведениям К.И.Чуковского.
•	Заучивание стихов и отрывков из произведений.
•	Оформление выставки «Книги К. И. Чуковского».

Ход мероприятия.
 Ведущий.  Ребята! Сегодня у нас замечательный день, и  мы собрались здесь не случайно. Мы с вами вместе целый месяц готовились к этому знаменательному дню: читали сказки К.И.Чуковского, смотрели мультфильмы, учили его стихи. И сегодня вы узнаете, для чего же  было это все.
Дорогие ребята! Вы ходите в подготовительную группу, а совсем скоро пойдете в первый класс. Я знаю, что вам очень нравится соревноваться. У нас сегодня пройдет КВН. Знаете, что это такое? КВН – это Клуб Веселых и Находчивых, в данном случае вас. Это такая игра, и чтобы она была такая же, как у взрослых, нам нужно выбрать членов жюри.( выбор членов жюри).
Вы, наверное, уже догадались, что игра сегодняшняя связана с творчеством К.И.Чуковского.  Ну, что же, мы начинаем КВН.
Сегодня соревнуются две команды. Капитаны, представьте нам свои команды (представление  команд: название и девиз).
1 конкурс:  «Собери портрет героя сказки».  Из разрезанных на несколько частей  собрать целую картину. (портрет Бармалея).
Ведущий. Уважаемые члены жюри, за это конкурс: 3 балла за первое место и 2 балла за второе.
А у нас второй конкурс – «Отгадай, из какой сказки». Для каждой команды по три задания. Я прочитаю отрывок из произведения, а вы должны назвать, как называется это произведение. За каждый правильный ответ по одному баллу.
1. Лечит маленьких детей,
    Лечит птичек и зверей,
    Сквозь очки свои глядит
    Добрый доктор Айболит. ( "Айболит").
2. Вдруг из подворотни –
    Страшный великан,
    Рыжий и усатый Таракан. ( "Тараканище")
3. Я – Великий Умывальник
    Знаменитый Мойдодыр
    Умывальников начальник
    И мочалок командир. ("Мойдодыр")
4. Свинки замяукали «Мяу-мяу»
    Кошечки захрюкали «Хрю-хрю». ("Путаница")
5. Веселится народ -
    Муха замуж идет
    За лихого, удалого
    Молодого Комара ("Муха-Цокотуха")
6. А посуда вперед и вперед
    По полям, по болотам идет
    И чайник сказал утюгу
     - Я больше идти (не могу). ("Федорино горе")
Ведущий. 3 конкурс «Назови персонажа сказки» -  вам нужно вспомнить,  каким персонажам принадлежат эти сказочные имена.
На столе в коробочке лежат карточки, на которых написаны имена сказочных героев Чуковского. Из каждой команды по одному дети  подходят к коробке, достают листочек, а ведущий читает. За каждый правильный ответ по одному баллу.
Айболит - …, Бармалей - …, Федора - …, Каракула - …, Мойдодыр - … ,Тотоша и Кокоша - …, Цокотуха - … , Рыжий, усатый великан - … .

Ведущий.  А сейчас «Конкурс капитанов». Раскрасить картинку с изображением доктора Айболита. За этот конкурс 3 и 2 балла соответственно.
 Ведущий. Ну,  пока наши капитаны работают, мы идем дальше. Следующий, 4  конкурс называется «Кто это сказал?». Ребята, вам нужно вспомнить, кому в стихотворении К. Чуковского принадлежат эти слова.
 1.  Не кричи и не рычи,
      Мы и сами усачи,
      Можем мы и сами
      Шевелить усами! (раки)
 2.  Надоело нам мяукать!
      Мы хотим, как поросята,
      Хрюкать! (котята)
 3.  Если топну я ногою,
      Позову своих солдат,
      В эту комнату толпою
      Умывальники влетят (Мойдодыр)
 4.  Дорогие гости, помогите!
      Паука – злодея зарубите!
      И кормила я вас,
     И поила я вас,
     Не покиньте меня
      В мой последний час (Муха Цокотуха)
 5.  Ой, вы, бедные сиротки мои,
      Утюги и сковородки мои!
      Вы пойдите-ка, немытые, домой,
      Я водою вас умою ключевой. (Федора)
 6.  Расти, туфелька моя,
      Расти, маленькая!
      Уж как туфельку мою
      Я водичкою полью
      И вырастет дерево,
      Чудесное дерево! (Девочка Мура)
 7. … Если только захочу,
       И Луну я проглочу! (Крокодил)
 8.  Милый, милый Бармалей,
      Смилуйся над нами,
      Отпусти нас поскорей
      К нашей милой маме! (Ванечка и Танечка)
Ведущий. 5 конкурс «Потеряшки».  Ребята, вам нужно догадаться, из какого произведения предмет и прочитать из неог строки с этим словом.
 •телефон – У меня зазвонил телефон… (“Телефон”)
 •воздушный шарик – Ехали медведи на велосипеде. А за ним комарики на воздушном шарике… (“Тараканище”)
 •мыло – Вот и мыло подскочило… (“Мойдодыр”)
 •блюдце – А за ними блюдца… (“Федорино горе”)
 •калоша – Пришли мне дюжину новых калош… (“Телефон”)
 •термометр – И ставит и ставит им градусники… (“Айболит”)
 •перчатки - А потом позвонили зайчатки: «Нельзя ли прислать перчатки?» (“Айболит”)
 •монета   - Муха по полю пошла, муха денежку нашла («Муха-Цокотуха»)
 •сито  - Скачет сито по полям (“Федорино горе”)
 •шоколадка  - И всем по порядку даёт шоколадку (“Айболит”)
 •мочалка - И мочалку словно галку, словно галку, проглотил “Мойдодыр”)
Ведущий. Какие вы все умницы. Наш последний, 6 конкурс называется  «Чудо-дерево». Давайте вспомним слова из стихотворения К.И.Чуковского
Как у наших у ворот
Чудо-дерево растет
Не листочки на нём,
Не цветочки на нём
А чулки да башмаки,
Словно яблоки.
Задание для этого конкурса. На листе ватмана нужно нарисовать дерево: из команды по  одному нужно выходить и рисовать дерево, как в стихотворении. Первый участник рисует дерево, другой- ветки, третий то, что растет на нем (валенки, калоши и др.). Кто быстрее справится, получит 4 балла, а другая команда  - 3 балла.
Молодцы, ребята! Обе команды хорошо справились с заданиями. Сейчас мы узнаем, кому повезло больше. (подведение итогов и награждение).


title: Презентация "Война 1812 года. Бородинская битва. 206 лет"

extracted_text:
Война 1812 года.Бородинская битва.206 лет.

Наполеон Бонапарт1769- 1821
Наполеон Бонапарт - человек необычной судьбы. Он родился 15 августа 1769 года на небольшом острове Корсика, принадлежащем Франции. Сын бедного дворянина Наполеон закончил военную академию в Париже, когда ему было 16 лет. В 24 года он уже был генералом, затем стал консулом Франции, а в 1804 году Наполеона провозгласили императором. Франция почти непрерывно воевала. В конце концов Наполеон стал властелином Европы. Но ему захотелось завоевать весь мир. « Через три года я буду властелином мира… Остается Россия, но я раздавлю ее»- заявил Наполеон перед вторжением в Россию. Он даже приказал выбить медаль с изображением Бога и с надписью «Тебе небо, мне земля».

12 июня 1812 года Наполеоновская армия вторглась на территорию России.
С наступлением ночи, Наполеон приблизился к реке. Первыми переправились несколько сапёров в челноке.
    Они пристали и высадились на русский брег без препятствий, к их удивлению . Там – мир; война – с их стороны; всё спокойно в этой чуждой стране, которая была представлена им такой угрожающей.

Началась переправа французского войска через реку Неман. Численность французской армии 638 000 человек
Верховным главнокомандующим русской армии был  император Александр 1.
Александр I
1777- 1825

Общее руководство русскими войсками осуществлял
Барклай  де  Толли
 На западной границе располагались три русские армии. Численность армий составляла около 240 000 человек
1 армия. Барклай де Толли. (Литва)

2 армия. Багратион.
(Белоруссия)

3 АРМИЯ
ТОРМАСОВ.( УКРАИНА).
Наполеон: «Солдаты, война начата. Рок влечёт за собой Россию: её судьбы должны свершиться!»
 «Если я возьму Киев, я возьму Россию за ноги; если я овладею Петербургом, я возьму её за голову; заняв Москву, я поражу её в сердце».

все предвещало французам несомненный успех: громадные силы, гений полководца, его удача и непобедимость. В русском народе имя Наполеона распространяло какой-то таинственный страх. Но общее мнение было такое: лучше погибнуть, чем покориться ненавистному врагу.

 Уклоняясь от окружения и от сражения, русские армии отходили на восток.Война принимала затяжной характер, все планы Наполеона рушились. Русская армия продолжала отступать.
Мы долго молча отступали,             Досадно было, боя ждали,              Ворчали старики:            «Что ж мы? На зимние квартиры?            Не смеют что ли командиры            Чужие изорвать мундиры            О русские штыки»…

Но командиры не боялись изорвать чужие мундиры. Они готовились к генеральному сражению.

8 (20) августа главнокомандующим русской армии был назначен Михаил Илларионович Кутузов. Его давно знали и любили в войсках. «Прибыл Кутузов бить французов»- говорили солдаты.  Военная философия: «Лучше быть слишком осторожным, нежели оплошным и обманутым

Полное его имя Михаил Илларионович Голенищев- Кутузов, а с декабря 1812 года он еще и князь Смоленский. Этот титул ему пожаловал император Александр в благодарность за спасение Отечества. Родился Михаил Илларионович Кутузов 5 сентября 1745 года в Петербурге. В возрасте 14 лет он с отличием закончил  Дворянскую артиллерийскую школу. С 16 лет- прапорщик, командир роты Астраханского пехотного полка. Участвовал в многочисленных войнах, которые вела в то время Россия.

26 августа 1812 год.Бородинская битва.
На Бородинском поле стояли друг против друга две огромные армии: 135 000 солдат и 580 орудий у Наполеона и 120 000 солдат и 640 орудий у Кутузова..

Главный удар французов пришелся на армию Петра Ивановича Багратиона. Семь раз французы ходили в атаку. С обеих сторон потери были огромны. Когда с восьмой попытки французы потеснили левый фланг, генерал Багратион лично повел солдат в атаку, был тяжело ранен и вскоре умер, Все силы, весь талант, храбрость, любовь к родной земле отдал он для победы.

Умелые, безупречные действия генерала Николая Николаевича Раевского, командовавшего батареей в центре Бородинского поля, определили судьбу всего сражения. Прицельный огонь артиллеристов держал под контролем линию атаки неприятеля, пехотинцы храбро дрались на подступах к высоте, где стояла батарея
Русской армией командовали опытные военачальники: Петр Иванович Багратион, Барклай де Толли, Николай Николаевич Раевский, Николай Алексеевич Тучков и другие.

линия обороны не была прорвана.
«К ночи бой затих. Поле битвы осталось за русскими. Но какой ценой! Огромная площадь была взрыта ядрами, везде трупы людей и лошадей. Умирающие, стонущие, плачущие раненые. Река Колоча запружена трупами, вода окрашена кровью»- пишет очевидец. Наполеон впоследствии писал: « Из всех моих сражений самое ужасное то, которое я дал под Москвой. Французы показали себя в нем достойными одержать победу, а русские стяжали право быть непобедимыми».

Французы понесли огромные потери в Бородинском сражении- 60 000 убитыми.
Однако потери русских тоже были велики- свыше 40 000 убитыми. Продолжать бой было рискованно.
Кутузов принял решение отвести армию к Москве. Утром 27 августа русская армия покинула Бородинское поле.
Михаил Илларионович собрал всех генералов в деревне Фили на совет. Было принято решение оставить Москву и тем самым спасти армию и выиграть время для отдыха .
На следующий день, русские войска оставили Москву. “Глубокая печаль была на лицах воинов, и казалось, что каждый из них питал в сердце мщение за обиду, как бы лично ему причиненную”. (М.И. Кутузов).
А в это время Наполеон подошел к Москве и остановился на Поклонной горе в ожидании депутатов от москвичей.
Напрасно ждал Наполеон,
Последним счастьем упоенный,
Москвы коленопреклоненной
С ключами старого Кремля:
Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою.
Не праздник, не приемный дар,
Она готовила пожар
Нетерпеливому герою.
До слёз русским людям было жаль свою столицу, но они предпочли сжечь все богатства Москвы, а не отдать жестокому завоевателю. . Пожары бушевали целую неделю, со 2 по 9 сентября. Три четверти построек в огне. Из 9151 дома сгорело 6496.
- После московского пожара в Отечественной войне 1812 года произошёл крутой перелом. На борьбу с Наполеоном поднялся весь русский народ. Кутузов говорил: «Партизаны мои наводили страх и ужас на неприятеля…»
Весь народ поднялся на борьбу за своё Отечество.
Французская армия в Москве начала голодать. Солдатам приходилось есть конину. Попытки Наполеона заключить мир с Россией не увенчались успехом, и он решил, что настало время уходить из Москвы.
Особенно гибельной для французов оказалась переправа через реку Березину. Здесь убитыми и ранеными были около 30 тыс. человек.
Главный монумент русским воинам - героям Бородинского сражения на батарее Раевского
Главный монумент на батарее Раевского стал первым официальным памятником русским солдатам и офицерам, участвовавшим в Бородинском сражении.
Он был заложен 26 августа(7 сентября) 1837 цесаревичем, великим князем Александром Николаевичем, будущим императором Александром II. Проект монумента был разработан архитектором Антоном Адомини. У подножия монумента были перезахоронены останки генерала Багратиона. Памятник был торжественно открыт через два года, в 1839 императором Николаем I в присутствии царской семьи, группы ветеранов Бородинского сражения, а также иностранных гостей.
В 1932 монумент был разрушен как "пережиток проклятого прошлого". Вместе с монументом был разрушен и склеп Багратиона.
В 1962 к 150-летию сражения, на месте монумента была воздвигнута памятная стела.
В 1987 памятник и надгробие на могиле Багратиона были воссозданы в прежних размерах и материалах по сохранившимся чертежам архитектора А. Адомини.


title: Презентация "Пермская художественная галерея" 3 класс

extracted_text:
Пермская художественная галерея
Пермская
 художественная
галерея
Это крупнейший музей на Урале.Собрание галереи насчитывает около 50 тыс. экспонатов(от древнего Египта до современности)

В настоящее время галерея размещена в здании Спасо-Преображенского собора (1793—1832), архитектор Иван Свиязев, являющегося памятником архитектуры XIX века. Это редкий случай, когда здание Кафедрального собора — памятника архитектуры, до сих пор не передано религиозной организации

Коллекция пермской художественной галереи:

Наталья Гончарова
 «Лучистые лилии»

Алексей Корзухин
«Крестьянские дети в лесу»
Алексей Саврасов «Весна. Огороды»

Деревянная скульптура «Пермские боги»

Экспозиция Строгановской иконы

   Презентацию подготовил Худяков Павел, 3 «А»кл.

   Руководитель:  учитель изобразительного искусства  Ватолина С.А.

    МБОУ «Кишертская СОШ им. Л. П. Дробышевского»
Спасибо за внимание!


title: Конспект "«Не будь тороплив, а будь терпелив» по сказке К. Д. Ушинского «Умей обождать»"

extracted_text:
Конспект открытого  занятия по развитию речи  в подготовительной группе на тему «Не будь тороплив, а будь терпелив» по сказке  К. Д. Ушинского «Умей обождать»

Цель: Познакомить детей с содержанием сказки К. Д. Ушинского «Умей обождать», продолжить развитие образного мышления, внимания, памяти, творчества, воспитывать умение слушать советы окружающих.
Задачи:
Раскрыть содержание произведения;
Учить детей выделять главную мысль сказки, развивать мышление, внимание, память, обогащать словарный запас;
Учить детей пересказывать сказку последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей, используя план в виде иллюстраций;
Развивать творческие способности детей через использование приемов ТРИЗ
Воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью, вырабатывать индивидуальные способы безопасного поведения;
воспитывать интерес к литературным сказкам.

Оборудование: портрет К.Д. Ушинского; книги,  иллюстрации к сказке К.  Д.Ушинского «Умей обождать»;  маска петушка для народной  игры «Горошина», конверты с разрезной  картинкой  с изображением петушка (по количеству детей), презентация, сундучок.
 Словарная работа
Что значит выражение  «обождать» - подождать
«Зеленёхонькую» - зелёную ягоду
«Стала бить лихорадка»- заболел, поднялась высокая температура
«Насилу домой добрел»- кое-как дошёл до дома

Ход НОД
1.Организационный момент.
Проходите милые дети!
Вы прекрасней всех на свете.
И гостям мы тоже рады
Поприветствовать их надо!
Здравствуйте, гости дорогие. Посмотрели на гостей, улыбнулись и ко мне все повернулись.
Игра – шутка «Для чего?»
-Для чего нужны нам уши?
-Чтобы ими сказки слушать.
-А глаза?
-Смотреть картинки.
-Руки?
-Надевать ботинки.
-Ноги?
-Чтоб в футбол играть.
-А язык?
-Чтоб не болтать.
Воспитатель:
– Для чего же нам нужны уши?
2.Введение в тему.
– Ребята, а вы любите сказки?

В мире много сказок
Грустных и смешных
И прожить на свете
Нам нельзя без них
Сказка в двери к нам стучит
Скажем --сказка заходи.

К нам пришла сказка. А какая, нам подскажет сундучок.
(Воспитатель открывает сундучок и звучит музыка).
 Что же в сундучке? Давайте отгадаем загадку.
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами,
Песни распевает,
Время считает.
(Петух)
Кто кудахчет целый день?
Ей в гнезде сидеть не лень.
Её жёлтые ребятки
Называются «цыплятки».
(Курица)
Сегодня в гости к нам пришла сказка «Умей обождать». Написал сказку детский писатель К.Ушинский.
Воспитатель показывает детям портрет К. Д. Ушинского
Константин Дмитриевич Ушинский написал много поучительных рассказов. В жизни происходят веселые и грустные события.
Помните, чем закончилось упрямство двух козликов?
Многое зависит от поступков человека.
Как избежать неприятностей? Об этом мы поговорим, когда ознакомимся со сказкой К.Д. Ушинского «Умей обождать».
 Внимательно послушайте её и скажите, за какого героя вы больше переживали? Почему?

3. Чтение сказки воспитателем.
Жили-были себе брат да сестра, петушок да курочка. Побежал петушок в сад и стал клевать зеленехонькую смородину, а курочка и говорит ему: «Не ешь, Петя! Обожди, пока смородина поспеет». Петушок не послушался, клевал да клевал, и наклевался так, что насилу домой добрел. «Ох! — кричит петушок, — беда моя! Больно, сестрица, больно!» Напоила курочка петушка мятой, приложила горчичник — и прошло.
Выздоровел петушок и пошел в поле: бегал, прыгал, разгорелся, вспотел и побежал к ручью пить холодную воду; а курочка ему кричит:
– Не пей, Петя, обожди, пока простынешь.
Не послушался петушок, напился холодной воды — и тут его стала бить лихорадка: насилу домой курочка довела. Побежала курочка за доктором, прописал доктор Пете горького лекарства, и долго пролежал петушок в постели.
Выздоровел петушок к зиме и видит, что речка ледком покрылась; захотелось петушку на коньках покататься; а курочка и говорит ему: «Ох, обожди, Петя! Дай реке совсем замерзнуть; теперь еще лед очень тонок, утонешь». Не послушался петушок сестрицы: покатился по льду; лед проломился, и петушок — бултых в воду! Только петушка и видели.

4. Работа над содержанием сказки.
О ком сказка?
Как вел себя петушок?
Кто ему давал советы?
В какие истории попадал Петя? Почему?
Чем все закончилось?

Составление характеристики курочки и петушка. Размышление.
-Какая в сказке курочка? Почему так думаешь?
Курочка послушная, потому что знает — зеленые ягоды смородины есть нельзя.
Курочка заботливая — ухаживает за братцем.
Курочка умная
Какой петушок?
Петушок несерьезный
Петушок непослушный — не слушает добрых советов сестры.
Петушок беззаботный — ему говорят, что не надо делать, а он все равно делает.

Прием ТРИЗ «Хорошо – плохо» (болеть)
Почему хорошо болеть? – лежишь, ничего не делаешь…
Почему плохо болеть? – пьешь горькое лекарство, делают уколы…

Народная  игра «Горошина».
По дороге Петя шёл
И горошину нашёл,
А горошина упала,
Покатилась и пропала.
Ох, ох, ох, ох!
Где-то вырастет горох?
(дети стоят по кругу, «петушок» - внутри круга)
«Петушок» проходит около детей, высоко поднимая колени, размахивая руками-«крыльями». Останавливается около любого ребёнка, который становится «горошиной».
«Петушок» кружится на месте, а «горошина» пробегает через центр круга и прячется (присаживается на корточки) за любым ребёнком.
Все дети медленно присаживаются, а «горошина» встаёт, поднимает руки вверх, - «выросла».
Дети продолжают сидеть на корточках, а «петушок» ловит «горошину».

5.Повторное чтение сказки. (видео) Подготовка к пересказу
Воспитатель:  Ребята, у меня есть иллюстрации. На них изображены моменты из нашей сказки, но они у меня все перепутались. Помогите мне восстановить последовательность. Что сначала было, что потом.
1 ребенок  выставляет на доску иллюстрации
– Какую смородинку стал клевать петушок?
– Что значит зелёная смородина? Как сказать по-другому?
– Что говорила курочка петушку?
– Почему нельзя кушать неспелую ягоду?
– Как вы понимаете выражение «насилу домой добрел»?
-Как кричал Петушок, когда наелся зеленых ягод?
 Чем вылечила курочка своего братца? (Мятой, горчичником).
2 ребенок выставляет на доску иллюстрации
 Куда побежал петушок?
 О чем предупреждала курочка петушка? (Что нельзя пить холодную воду, разогревшись).
Почему опасно пить студеную (холодную) воду?
 Что обозначает слово «лихорадка»? (заболел, поднялась высокая
температура.)
 Кто лечил петушка от простуды?
 Долго ли он проболел?
3 ребенок выставляет на доску иллюстрации
-Какой был лѐд на реке?
- О чѐм курочка предупреждала брата? (Что нельзя кататься по тонкому льду на коньках).
-Почему погиб петушок?
6.Пересказ сказки -3 ребенка

 Психогимнастика.
А сейчас давайте встанем и поиграем. Покажите мне:
Какое личико у больного петушка?
Покажите сердитую курочку.
А сейчас покажите печальную курочку.
А теперь покажите озорного веселого петушка.

«Переделываем сказку» Развитие мышления и воображения.
Жалко петушка. Давайте переделаем сказку так, чтобы у нее был хороший конец.
а) Изменить поведение Петушка.
Например: Петушок стал послушным и не пошел на тонкий лед. А когда лед окреп, то вместе с Курочкой с удовольствием покатались на коньках.
б) Ввести нового героя, который бы спас упрямца. Например: Соседский Пес пробегал мимо и спас Петушка, наш непослушный герой, наконец, понял, что нужно слушать добрых советов, иначе можно лишиться жизни.

Речевая зарядка.
 Придумываем новое название сказки.

Упражнение «Всегда ли вы послушны?»
Расскажите курочке и петушку:
Бывает ли такое, что вы не слушаете добрых советов своих родных, мамы, папы?
Назовите примеры вашего непослушания.
Что из этого получилось?
Какой вывод вы сделали?

«Сложи картинку»
Подойдем к столам и посмотрим, что внутри конверта. Соберите картинку. Что у вас получилось?
 (разрезная картинка - пазл с изображением петушка)
Итог занятия.
 С какой сказкой мы сегодня познакомились?
 Кто автор сказки?
 Какой совет дает автор петушку? (Умей обождать).
 Каким добрым качествам души еще нас учит сказка? (курочка заботливая, любит своего братика.)
 Чтобы сохранить свое здоровье: «Не будьте торопливы, а будьте терпеливы».
Что-то в сундучке происходит? Что это? Шоколадные конфеты! Вот так чудеса! Как сказку послушали, так и конфет покушали.


title: Конспект занятий по сенсорике в младшей группе "Идет снежок"

extracted_text:
Конспект занятий по  сенсорике в младшей группе.
Тема: «Идет снежок»
Возраст детей: 3-4 года.
Задачи:
1. Образовательные:
* закрепить знания разных цветов; побуждать называть цвета;
* закрепить знания геометрических фигур;
* закрепить понятия «большой», «маленький»;
2. Развивающие:
* развивать мелкую моторику;
3. Воспитательные:
*создать радостное настроение;
* воспитывать у детей радостное настроение;
*воспитывать у детей чувство отзывчивости, желание помочь;
* воспитывать у детей умение действовать по показу воспитателя.
Оборудование: бумага разного цвета, игрушка- снежинка, картинка- снежинка, разноцветные прищепки. дидактическая игра «Лучики снежинки».
Ход деятельности:
Воспитатель;
Я Зима. Люблю мороз.
Довожу людей до слёз.
А сама их зря не трачу.
Уходя, однако, плачу.
 Источник: https://babytoday.ru
-Ребята, смотрите что с нашей группой, везде снежок лежит. И снежинки кружатся!!!!
(Подбрасываю снежинки)
-Ой, снежинки летят! Какие они красивые, белые. Ребята, возьмите в руки снежинку. Какого цвета снежинка?
Ребёнок; (белого).
Воспитатель;
-Давайте посмотрим еще раз как летают снежинки, бросим их вверх.
-Ребята, а у вас ручки не замёрзли, ведь снежинки и снег такие холодные. Сейчас согреем наши ручки.
Если замерзают руки начинаем их тереть
Быстро мы сумеем наши ручки разогреть.
(трем руку о руку)
-Согрелись наши ручки. А теперь идемте за мной ребята.
Мы шагаем по сугробам, по сугробам
Поднимайте выше ногу
Проложите другим дорогу.
Очень долго мы шагали
Наши ноженьки устали
Сейчас сядем отдохнем
И сделаем снежок.
(дети садятся за столы)
Воспитатель; -Берем бумагу и мнем её, делайте как я.
Мы листочки мнем, мнем, мнем.
Какие красивые у вас получились снежки. Какого они цвета?
Ребёнок; (белого)
Воспитатель; -Положите их в тарелочки, а вечером покажите мамам и папам какие вы слепили снежки.
Слышите? Кто-то плачет. Пойдем те посмотрим.
-Мы шагаем по сугробам, по сугробам, по сугробам
Поднимайте выше ногу
Смотрите! Кто это ребята?
Ребёнок; (снежинка)
Воспитатель; -Снежинка почему ты плачешь? Ребята, она плачет, потому что потеряла свои лучики.
Не плачь снежинка. Мы с ребятами тебе поможем. Сделаем лучики .
Снежинка; -Ребята, спасибо вам , за вашу помощь я научу вас танцевать как снежинки.
-Давайте мы с вами покружимся как белые снежинки. Какие снежинки? Ребёнок; (белые).
Воспитатель; Покажем какие лучики у нашей снежинки? Покажите, делайте как я (пальцы растопырены).
Снежинка; -Ребята, мне у вас понравилось, но мне пора лететь к сестрам-снежинкам. До свидания.
Ребёнок; -До свидания снежинка!!!!