title: Конспект занятия "Путешествие в волшебную страну под названием «Природа»"

extracted_text:
Конспект занятия «Путешествие в волшебную страну под названием «Природа»

Цель: познакомить и систематизировать знания детей об редких и исчезающих птицах Воронежской области.
Задачи: формировать у детей понятие «Красная книга», продолжать знакомить детей с представителями Красной книги Воронежской области. Способствовать формированию у детей представления о правильном поведении в природе; развивать связную речь и навыки общения; воспитывать бережное отношение к живой природе.
Ход НОД
Дети сидят в кругу на ковре.
- Ребята, сегодня я предлагаю вам отправиться в волшебную страну под названием «ПРИРОДА».
-А вы знаете что такое природа? (ответы детей).
-Какая бывает природа? (живая и неживая).
Но прежде чем отправиться в путешествие необходимо вспомнить правила поведения в природе:
Не ломайте ветки деревьев и кустарников. Берегите лес!
Не рвите цветы!
Не разрушайте муравейники!
Не ловите бабочек, стрекоз, шмелей, пчел!
Не ловите животных и птиц, не уносите их домой!
Не обрывайте ягоды дикорастущих растений!
Не трогайте ядовитые растения руками, научитесь различать их!
Не трогайте грибы!
Не уничтожайте дождевых червей!
Не подходите близко к гнездам! Не разоряйте их!
Не оставляйте после себя мусор. Никогда не выбрасывайте его в водоем!
Не кричите!
-Что нужно делать, чтобы сохранить всю красоту нашей природы? (ответы детей).
-Давным-давно на планете Земля обитали животные, птицы и рыбы, которых сейчас уже не найти. Были и растения, которые теперь на Земле не растут. Так случилось в большинстве своем из-за жадности человека. Заводы и фабрики отравляют воду и воздух. Звери, обладающие красивым мехом или кожей, переловлены. Есть виды рыбы и виды птиц, полностью исчезнувшие с лица Земли, т. к. человек решил обогатиться за счет их вкусного мяса или за счет других превосходных качеств. Например, за счет красивого оперения. Леса вырубаются из-за добычи древесины.
Тогда защитники природы решили объединиться и начать борьбу с обидчиками нашей планеты. Они создали Красную книгу.
- Ребята, скажите, почему же выбрали именно красный цвет?
- Правильно, потому что Красный цвет — это цвет опасности, сигнал тревоги. В эту книгу заносятся названия видов животных и растений, которых на Земле осталось очень мало, и поэтому они нуждаются в особой защите.
Есть Красная книга России, в которую занесены исчезающие животные и растения России. Но в каждом регионе России тоже есть своя Красная книга, где описаны редкие виды данного региона.
Так и у нас в Воронежской области тоже есть своя Красная Книга.
Рефлексия: сейчас закройте глаза и послушайте звуки природы (звучит фонограмма "Голоса леса") Слайд 1
-Ребята, что за звуки вы услышали! (голоса птиц)
-Как вы, думаете, о ком мы сегодня будем говорить? (о птицах)
-Правильно, сегодня мы познакомимся с птицами, численность которых значительно снизилась в нашей области и они занесены в красную книгу.
Слайд 2 «Усатая синица» - это очень привлекательная маленькая птичка с длиной тела всего 14-16 см. У самцов от глаз и клюва тянутся вниз два своеобразных черных усика клиновидной формы, благодаря которым синицы и получили свое название. Верх их головы и шея голубовато-серого цвета, спинка и хвост желто-коричневые, крылья коричнево-черные с белыми продольными полосами. Низ туловища и нижняя часть хвоста белые, с легким розоватым отливом. Их рацион состоит из насекомых, паучков и семян различных растений. Интересно, что летом усатые синицы предпочитают животную пищу, а зимой переходят на растительную. Они очень любят чистить друг другу перышки, за чем их и можно застать во время послеполуденного отдыха. Это очень активные и веселые птички, голосок которых часто можно услышать утром или вечером. Пения, как такового, у них нет — их «разговор» состоит из коротких повторяющихся звуков «чвиинь-чвиинь-чвиинь» или звонких «дзьее-дзьее-дзьее», а иногда и отрывистых «прьрьрь».
«Степной жаворонок» - Это крупные жаворонки 17,5—20 см в длину с невзрачной окраской. Они окрашены в серо- коричневый цвет сверху и белый снизу с двумя крупными чёрными пятнами на груди. По заднему краю крыла белая полоса (заметная только в полёте, крайние рулевые перья также белые.
Для гнездования эти птицы предпочитают открытые пространства, такие как степи. Гнездо степного жаворонка находится на земле, в кладке обычно 4-5 яиц. Главной пищей этих птиц является зерно и насекомые.
Слайд 3 «Филин» - хищная птица из семейства совиных. Оперение тёмно -серое с преобладанием рыжеватых и охристых оттенков, ярко-оранжевые глаза и пучки удлинённых перьев над ними. Место обитания: лес и степи, где имеется достаточная кормовая база и труднодоступные места для гнездования. Не сторонится человека и иногда (чаще в Западной Европе) селится в городской черте. Оседлая птица.
Охотится на зайцев, грызунов, ежей, ворон, водоплавающих и куриных птиц, а также множество других позвоночных.
«Степной Орёл» - хищная птица. Хищник имеет тёмно-коричневую окраску, короткий хвост округлой формы. На затылке у птицы — небольшое пятно рыжеватого оттенка. Его размеры могут отличаться в зависимости от разновидностей особи. У молодой птицы на нижней стороне крыла — узкая белая полоска, которая сохраняется в течение первых лет жизни. Именно благодаря этой полоске можно легко отличить степного орла от других видов.
Степной хищник предпочитает открытые пространства: степи, луга, горы. Гнёзда обычно устраивает на земле. Птица имеет слабые пальцы и короткие когти, из-за чего нападать может только на сравнительно небольших животных. Питается орёл преимущественно полёвками, сусликами, хомяками, зайцами. Зимовать улетает в Закавказье, Индию или Африку.
Слайд 4 Игровое упражнение «Узнай птицу»
1. Привлекательная маленькая птичка, от глаз и клюва у неё тянутся вниз два своеобразных черных усика, благодаря которым она и получила свое название. (Усатая синица)
2. Это достаточно крупная птичка с невзрачной окраской. Окрашены в серо- коричневый цвет сверху и белый снизу с двумя крупными чёрными пятнами на груди. Для гнездования эти птицы предпочитают открытые пространства, степи. (Степной жаворонок)
3. Хищная птица из семейства совиных.
Оперение тёмно -серое с преобладанием рыжеватых оттенков. Охотится на зайцев, грызунов, ежей, ворон, водоплавающих и куриных птиц. (Филин)
4. Степной хищник имеет тёмно-коричневую окраску. предпочитает открытые пространства: степи, луга, горы. Гнёзда обычно устраивает на земле. Питается мелкими грызунами. (Степной орёл)
Слайд 5 Дидактическая игра «Кто лишний»
- Ребята, посмотрите на странице в Красной Книги все птицы перепутались.
- Какие птицы здесь лишние? (ворона, воробей, обыкновенная синица)
- Почему они не занесены в красную книгу?
- Молодцы, вы справились с этим заданием!
Д/и «Передай сердечко и скажи словечко!»
Дети говорят, что нового они узнали и передают игрушку-сердечко, звучит мелодия «В мире животных».
Друзья мои, товарищи
Хочу я вам сказать:
«Давайте станем дружненько
Природу защищать!»
Не будем больше мусорить,
Следить будем всегда.
И будет благодарна
Нам матушка - земля!


title: Технологическая карта урока "Слово и слог. Перенос слов" 1 класс

extracted_text:
                            Технологическая карта
                  Тема «Слово и слог. Перенос слов. (6 ч.)»
|Тема                                  |Слово и слог. Перенос слов                                                  |
|Цель темы                             |Уметь делить слова на слоги, находить ударный слог. Уметь обозначать гласные|
|                                      |буквы, ставить ударение в словах.                                           |
|Основное содержание темы, термины и   |Деление слов на слоги. Способы выделения ударения. Словообразующая роль     |
|понятия                               |ударения.                                                                   |
|Планируемый результат                 |Предметные умения                     |УУД                                   |
|                                      |Уметь обозначать гласные буквы,       |Различать слово и слог.               |
|                                      |ставить ударение в словах.            |Наблюдать над слоговой структурой     |
|                                      |Знать правила переноса слов с одной   |различных слов.                       |
|                                      |строки на другую.                     |Определять количество в слове слогов. |
|                                      |Уметь обозначать гласные буквы,       |Находить новые способы определения    |
|                                      |ставить ударение в словах, наблюдать  |слогов в слове через проведение       |
|                                      |за ролью ударения в различении смысла |лингвистического опыта со словом.     |
|                                      |слова.                                |Анализировать модели слов,            |
|                                      |                                      |сопоставлять их по количеству слогов и|
|                                      |                                      |находить слова по данным моделям.     |
|                                      |                                      |Переносить слова по слогам.           |
|                                      |                                      |Находить в предложениях сравнения,    |
|                                      |                                      |осознавать, с какой целью они         |
|                                      |                                      |использованы авторами.                |
|                                      |                                      |Развивать творческое воображение,     |
|                                      |                                      |подбирая свои примеры сравнений.      |

                          Организация пространства
|Межпредметные связи                   |Формы работы                          |Ресурсы                               |
|Литературное чтение, окружающий мир.  |Фронтальная, в малых группах, в парах,|- Т.Г Рамзаева. Учебник для 1-го      |
|                                      |индивидуальная.                       |класса.                               |
|                                      |                                      |- С.Ю.Кремнев. Словарные диктанты для |
|                                      |                                      |1-го и 2-го классов.                  |
|                                      |                                      |- презентации «Перенос слов», «Перенос|
|                                      |                                      |слова» ч.1,2, «Перенос слова», «Игра  |
|                                      |                                      |Весёлые буквы», «Звуки и буквы. Слог, |
|                                      |                                      |ударение», «ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ |
|                                      |                                      |РУССКОГО ЯЗЫКА», «Перенос слов», «Тест|
|                                      |                                      |по русскому языку»                    |
|                                      |                                      |- шаги учебной деятельности           |
|                                      |                                      |- тетрадь                             |
|                                      |                                      |- алгоритм самооценки.                |

                      I  этап. Мотивация к деятельности
|Цель                                                     |Проблемная ситуация                                      |
|Мотивировать учащихся на изучение темы «Звуки и буквы».  |Чем отличаются звуки от букв. Какие звуки могут          |
|                                                         |обозначать гласные и согласные звуки.                    |

                 II  этап Учебно-познавательная деятельность

|Этапы     |Деятельность     |Деятельность  |ФОУД  |Задания для   |Планируемые результаты                       |
|урока     |учителя          |учеников      |      |учащихся,     |УУД                                          |
|          |                 |              |      |выполнение    |                                             |
|          |                 |              |      |которых       |                                             |
|          |                 |              |      |приведёт к    |                                             |
|          |                 |              |      |достижению    |                                             |
|          |                 |              |      |запланированны|                                             |
|          |                 |              |      |х результатов |                                             |
|          |                 |              |      |              |Предметные      |УУД                          |
|Слог.                                                                                |
|Орг.       |Организация и   |Проговаривают |Ф     |              |Сформированность|Уметь совместно              |
|момент     |уточнение типа  |правила       |      |              |позитивного     |договариваться о правилах    |
|           |урока и         |поведения на  |      |              |отношения к     |поведения и общения в школе и|
|           |называние шагов |уроке,        |      |              |правильной      |следовать им (Коммуникативные|
|           |учебной         |объяснять, для|      |              |устной и        |УУД).                        |
|           |деятельности.   |чего нужно    |      |              |письменной речи |Умение слушать и понимать    |
|           |                |выполнять эти |      |              |как показателям |речь других (Коммуникативные |
|           |                |правила.      |      |              |общей культуры. |УУД).                        |
|Словарная  |Регуляция и     |Повторяют     |И     |Вставить буквы|Овладение       |Наблюдать над слоговой       |
|работа     |коррекция.      |словарные     |      |и записать    |учебными        |структурой различных слов.   |
|           |                |слова и       |      |слова в       |действиями с    |Определять количество в слове|
|           |                |алфавит.      |      |алфавитном    |языковыми       |слогов.                      |
|           |                |              |      |порядке.      |единицами.      |Находить новые способы       |
|           |                |              |      |              |                |определения слогов в слове   |
|           |                |              |      |              |                |через проведение             |
|           |                |              |      |              |                |лингвистического опыта со    |
|           |                |              |      |              |                |словом.                      |
|Работа над |Вопросы по      |Отвечают на   |Ф     |Как надо      |Уметь делить    |Уметь ориентироваться в своей|
|новым      |презентации     |вопросы.      |      |переносить    |слова на слоги. |системе знаний               |
|материалом.|«Перенос слова».|              |      |слова, какие  |Знать правила   |Использование                |
|           |                |              |      |слоги нельзя  |переноса слов с |знаково-символических средств|
|           |                |              |      |переносить?   |одной строки на |представления информации.    |
|           |                |              |      |              |другую.         |(Познавательные УУД).        |
|           |                |              |      |              |                |. Овладение способностью     |
|           |                |              |      |              |                |принимать и сохранять цели и |
|           |                |              |      |              |                |задачи учебной деятельности, |
|           |                |              |      |              |                |поиска средств её            |
|           |                |              |      |              |                |осуществления. (Регулятивные |
|           |                |              |      |              |                |УУД).                        |
|Изучение   |Регуляция и     |Выводят       |Ф и И |Работа по     |Уметь делить    |Овладение логическими        |
|нового     |коррекция.      |правило.      |      |учебнику      |слова на слоги, |действиями сравнения,        |
|материала  |                |Соотносят с   |      |упр.69.       |находить ударный|анализа, синтеза, обобщения, |
|           |                |правилом в    |      |Пр. с 41      |слог.           |классификации по родовидовым |
|           |                |учебнике.     |      |              |Знать правила   |признакам, установления      |
|           |                |              |      |              |переноса слов с |аналогий и                   |
|           |                |              |      |              |одной строки на |причинно-следственных связей,|
|           |                |              |      |              |другую.         |построения рассуждений,      |
|           |                |              |      |              |Уметь обозначать|отнесения к известным        |
|           |                |              |      |              |гласные буквы,  |понятиям.                    |
|           |                |              |      |              |ставить ударение|(Регулятивные УУД).          |
|           |                |              |      |              |в словах.       |                             |
|Первичное  |Наблюдение и    |Выписывают    |У д.  |Работа по     |                |                             |
|закрепление|коррекция.      |двусложные    |      |учебнику      |                |                             |
|           |                |слова,        |      |упр.66        |                |                             |
|           |                |Подчёркивают  |      |              |                |                             |
|           |                |те, что не    |      |              |                |                             |
|           |                |переносятся.  |      |              |                |                             |
|           |Наблюдение и    |Списывают,    |И     |Работа по     |                |                             |
|           |индивидуальная  |подчёркивают  |      |учебнику      |                |                             |
|           |помощь.         |гласные.      |      |упр.66        |                |                             |
|           |                |              |      |              |                |                             |
|Закрепление|Наблюдение и    |Задают        |      |Выполняют     |Уметь записывать|Ставить новые учебные задачи |
|изученного |коррекция.      |индивидуальные|      |индивидуальные|слова в         |в сотрудничестве с учителем  |
|материала. |                |задания,      |      |задания.      |алфавитном      |(Регулятивные УУД).          |
|           |                |которые       |      |              |порядке.        |Уметь ориентироваться в своей|
|           |                |подготовили   |      |              |                |системе знаний               |
|           |                |дома.         |      |              |                |(Познавательные УУД).        |
|           |                |              |      |              |                |                             |
|Итоги      |Напоминание     |Вспоминают    |Ф     |              |Обобщить и      |Уметь проговаривать          |
|урока.     |критериев       |новые понятия,|      |              |систематизироват|последовательность действий  |
|Рефлексия  |самооценки,     |самооценка.   |      |              |ь  новые знания.|на уроке (Регулятивные УУД). |
|           |организация     |              |      |              |                |Уметь оценивать правильность |
|           |самооценки      |              |      |              |                |выполнения действия на уровне|
|           |учащихся.       |              |      |              |                |адекватной ретроспективной   |
|           |                |              |      |              |                |оценки. (Регулятивные УУД).  |
|           |                |              |      |              |                |Способность к самооценке на  |
|           |                |              |      |              |                |основе критерия успешности   |
|           |                |              |      |              |                |учебной деятельности         |
|           |                |              |      |              |                |(Личностные УУД).            |
|           |                |              |      |              |                |                             |
|Д.з. Упр.68, пр.с.41                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Ударение.                                                                                |
|Этапы     |Деятельность     |Деятельность  |ФОУД  |Задания для   |Планируемые результаты                       |
|урока     |учителя          |учеников      |      |учащихся,     |УУД                                          |
|          |                 |              |      |выполнение    |                                             |
|          |                 |              |      |которых       |                                             |
|          |                 |              |      |приведёт к    |                                             |
|          |                 |              |      |достижению    |                                             |
|          |                 |              |      |запланированны|                                             |
|          |                 |              |      |х результатов |                                             |
|          |                 |              |      |              |Предметные      |УУД                          |
|Орг.      |Организация и    |Проговаривают |Ф     |              |                |Уметь совместно              |
|момент    |уточнение типа   |правила       |      |              |                |договариваться о правилах    |
|          |урока и называние|поведения на  |      |              |                |поведения и общения в школе и|
|          |шагов учебной    |уроке,        |      |              |                |следовать им (Коммуникативные|
|          |деятельности.    |объяснять, для|      |              |                |УУД).                        |
|          |                 |чего нужно    |      |              |                |Умение слушать и понимать    |
|          |                 |выполнять эти |      |              |                |речь других (Коммуникативные |
|          |                 |правила.      |      |              |                |УУД).                        |
|Работа над|Регуляция и      |Списывают,    |И     |Работа по     |Уметь обозначать|Анализировать слоги          |
|новым     |индивидуальная   |подчёркивают  |      |учебнику.     |гласные буквы,  |относительно количества в них|
|материалом|помощь.          |гласные.      |      |Упр.70        |ставить ударение|гласных и согласных звуков.  |
|          |                 |              |      |              |в словах,       |Классифицировать слова по    |
|          |                 |              |      |              |наблюдать за    |количеству в них слогов.     |
|          |                 |              |      |              |ролью ударения в|Составлять слова из слогов.  |
|          |                 |              |      |              |различении      |Самостоятельно подбирать     |
|          |                 |              |      |              |смысла слова.   |примеры слов с заданным      |
|          |                 |              |      |              |                |количеством слогов.          |
|          |Регуляция и      |Разделяют     |У д.  |Работа по     |                |                             |
|          |коррекция.       |текст на      |      |учебнику,     |                |                             |
|          |                 |предложения.  |      |упр. 71.      |                |                             |
|Закреплени|Работа по        |Определяют    |Ф     |Повторяют     |Знать, чем      |Различать звуки и буквы.     |
|е         |презентации      |количество    |      |характеристику|отличаются звуки|Наблюдать над образованием   |
|изученного|«Звуки и буквы.  |букв, звуков в|      |согласных     |от букв. Какие  |звуков речи на основе        |
|материала |Слог, ударение». |слове.        |      |звуков.       |звуки могут     |проведения лингвистического  |
|          |                 |              |      |              |обозначать      |опыта.                       |
|          |Наблюдение и     |              |      |              |гласные и       |Осуществлять                 |
|          |коррекция.       |              |      |              |согласные звуки,|знаково-символические        |
|          |                 |              |      |              |Уметь выделять в|действия при моделировании   |
|          |                 |              |      |              |словах гласные и|звуков.                      |
|          |                 |              |      |              |согласные звуки |Распознавать условные        |
|          |                 |              |      |              |и буквы         |обозначения звуков речи.     |
|          |                 |              |      |              |                |Сопоставлять звуковое и      |
|          |                 |              |      |              |                |буквенное обозначения слова. |
|          |Регуляция и      |Работают в    |И     |Разделите     |                |                             |
|          |индивидуальная   |разноуровневых|      |слова на      |                |                             |
|          |помощь.          |карточках.    |      |слоги,        |                |                             |
|          |                 |              |      |обозначают    |                |                             |
|          |                 |              |      |ударение.     |                |                             |
|Итоги     |Напоминание      |Вспоминают    |Ф     |              |                |Уметь проговаривать          |
|урока.    |критериев        |новые понятия,|      |              |                |последовательность действий  |
|Рефлексия |самооценки,      |самооценка.   |      |              |                |на уроке (Регулятивные УУД). |
|          |организация      |              |      |              |                |Уметь оценивать правильность |
|          |самооценки       |              |      |              |                |выполнения действия на уровне|
|          |учащихся.        |              |      |              |                |адекватной ретроспективной   |
|          |                 |              |      |              |                |оценки. (Регулятивные УУД).  |
|          |                 |              |      |              |                |Способность к самооценке на  |
|          |                 |              |      |              |                |основе критерия успешности   |
|          |                 |              |      |              |                |учебной деятельности         |
|          |                 |              |      |              |                |(Личностные УУД).            |
|Д.з. Упр. 74                                                                                |
|Этапы     |Деятельность     |Деятельность  |ФОУД  |Задания для   |Планируемые результаты                       |
|урока     |учителя          |учеников      |      |учащихся,     |                                             |
|          |                 |              |      |выполнение    |                                             |
|          |                 |              |      |которых       |                                             |
|          |                 |              |      |приведёт к    |                                             |
|          |                 |              |      |достижению    |                                             |
|          |                 |              |      |запланированны|                                             |
|          |                 |              |      |х результатов |                                             |
|          |                 |              |      |              |Предметные      |УУД                          |
|Упражнение в списывании.                                                                                |
|Орг.      |Организация и    |Проговаривают |Ф     |              |                |Уметь совместно              |
|момент    |уточнение типа   |правила       |      |              |                |договариваться о правилах    |
|          |урока и называние|поведения на  |      |              |                |поведения и общения в школе и|
|          |шагов учебной    |уроке,        |      |              |                |следовать им (Коммуникативные|
|          |деятельности.    |объяснять, для|      |              |                |УУД).                        |
|          |                 |чего нужно    |      |              |                |Умение слушать и понимать    |
|          |                 |выполнять эти |      |              |                |речь других (Коммуникативные |
|          |                 |правила.      |      |              |                |УУД).                        |
|Обобщение |Регуляция и      |Списывают,    |И     |Работа по     |Способы         |Наблюдать над ролью          |
|изученных |индивидуальная   |подчёркивают  |      |учебнику.     |выделения       |словесного ударения в слове, |
|знаний.   |помощь.          |гласные.      |      |Упр.76.       |ударения.       |осознавать его значимость в  |
|          |                 |              |      |              |Словообразующая |речи.                        |
|          |                 |              |      |              |роль ударения.  |Определять ударение в слове, |
|          |                 |              |      |              |Зависимость     |находить наиболее            |
|          |                 |              |      |              |значения слова  |рациональные способы         |
|          |                 |              |      |              |от ударения.    |определения ударения в слове.|
|          |                 |              |      |              |Графическое     |Различать ударные и          |
|          |                 |              |      |              |обозначение     |безударные слоги.            |
|          |                 |              |      |              |ударения.       |Сравнивать модели            |
|          |                 |              |      |              |                |слогоударной структуры слова |
|          |                 |              |      |              |                |и подбирать к ним слова.     |
|          |                 |              |      |              |                |                             |
|          |Регуляция и      |Вставляют     |У д.  |Работа по     |                |                             |
|          |коррекция.       |пропущенные   |      |учебнику.     |                |                             |
|          |                 |буквы.        |      |Упр.78.       |                |                             |
|          |                 |              |      |Правила на    |                |                             |
|          |                 |              |      |С 43, 44.     |                |                             |
|Обобщение |Регулятивная.    |Звуко-буквенны|У д.  |Работа по     |Анализировать   |Уметь преобразовывать        |
|изученных |                 |й анализ      |      |учебнику.     |слоги           |информацию из одной формы в  |
|знаний.   |                 |слова.        |      |Упр.77.       |относительно    |другую (Познавательные УУД). |
|          |                 |              |      |              |количества в них|Умение слушать и понимать    |
|          |                 |              |      |              |гласных и       |речь других (Коммуникативные |
|          |                 |              |      |              |согласных       |УУД).                        |
|          |                 |              |      |              |звуков.         |Учатся оценивать действия    |
|          |                 |              |      |              |Классифицировать|одноклассников.              |
|          |                 |              |      |              |слова по        |(Коммуникативные УУД).       |
|          |                 |              |      |              |количеству в них|                             |
|          |                 |              |      |              |слогов.         |                             |
|          |                 |              |      |              |Составлять слова|                             |
|          |                 |              |      |              |из слогов.      |                             |
|          |Наблюдение.      |Списывают на  |И     |Работа по     |                |                             |
|          |                 |оценку.       |      |учебнику.     |                |                             |
|          |                 |              |      |Упр.79.       |                |                             |
|          |Регулятивная.    |Повторяют     |Ф и П |Определяют    |                |                             |
|          |Презентация      |знания о      |      |количество    |                |                             |
|          |«ГЛАСНЫЕ И       |звуках.       |      |букв, звуков, |                |                             |
|          |СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ  |              |      |характеристику|                |                             |
|          |РУССКОГО ЯЗЫКА»  |              |      |звуков в паре.|                |                             |
|Итоги     |Напоминание      |Вспоминают    |Ф     |              |Последовательнос|Уметь проговаривать          |
|урока.    |критериев        |новые понятия,|      |              |ть, название    |последовательность действий  |
|Рефлексия |самооценки,      |самооценка.   |      |              |натуральных     |на уроке (Регулятивные УУД). |
|          |организация      |              |      |              |чисел           |Уметь оценивать правильность |
|          |самооценки       |              |      |              |                |выполнения действия на уровне|
|          |учащихся.        |              |      |              |                |адекватной ретроспективной   |
|          |                 |              |      |              |                |оценки. (Регулятивные УУД).  |
|          |                 |              |      |              |                |Способность к самооценке на  |
|          |                 |              |      |              |                |основе критерия успешности   |
|          |                 |              |      |              |                |учебной деятельности         |
|          |                 |              |      |              |                |(Личностные УУД).            |
|          |                 |              |      |              |                |                             |
|Д.з. Упр. 76, пр. с 43, 44.                                                                                |
|Этапы     |Деятельность     |Деятельность  |ФОУД  |Задания для   |Планируемые результаты                       |
|урока     |учителя          |учеников      |      |учащихся,     |                                             |
|          |                 |              |      |выполнение    |                                             |
|          |                 |              |      |которых       |                                             |
|          |                 |              |      |приведёт к    |                                             |
|          |                 |              |      |достижению    |                                             |
|          |                 |              |      |запланированны|                                             |
|          |                 |              |      |х результатов |                                             |
|          |                 |              |      |              |Предметные      |УУД                          |
|Перенос слов.                                                                                |
|Орг.      |Организация и    |Проговаривают |Ф     |              |                |Уметь совместно              |
|момент    |уточнение типа   |правила       |      |              |                |договариваться о правилах    |
|          |урока и называние|поведения на  |      |              |                |поведения и общения в школе и|
|          |шагов учебной    |уроке,        |      |              |                |следовать им (Коммуникативные|
|          |деятельности.    |объяснять, для|      |              |                |УУД).                        |
|          |                 |чего нужно    |      |              |                |Умение слушать и понимать    |
|          |                 |выполнять эти |      |              |                |речь других (Коммуникативные |
|          |                 |правила.      |      |              |                |УУД).                        |
|Работа над|Регуляция.       |Повторяют     |Ф     |Презентация   |Знать правила   |Научатся планировать шаги по |
|новым     |                 |правила       |      |«Перенос слов»|переноса слов с |устранению проблем.          |
|материалом|                 |переноса      |      |              |одной строки на |(Регулятивные УУД).          |
|.         |                 |              |      |Сл. №1-8      |другую.         |Уметь ориентироваться в своей|
|          |                 |              |      |              |Уметь делить    |системе знаний               |
|          |                 |              |      |              |слова на слоги, |(Познавательные УУД).        |
|          |                 |              |      |              |находить ударный|Овладение начальными навыками|
|          |                 |              |      |              |слог            |адаптации в динамично        |
|          |                 |              |      |              |                |изменяющемся и развивающемся |
|          |                 |              |      |              |                |мире.                        |
|          |                 |              |      |              |                |(Личностные УУД).            |
|          |                 |              |      |              |                |                             |
|          |Регуляция и      |Делят слова на|Ф     |Упр. 81       |                |                             |
|          |коррекция.       |слоги.        |      |пр. с. 47     |                |                             |
|Закреплени|Наблюдение,      |Списывают,    |И     |Упр. 82       |Различать слово |Научатся планировать шаги по |
|е         |индивидуальная   |делят на      |      |Фонет. Анализ |и слог.         |устранению проблем.          |
|изученного|помощь.          |слоги.        |      |слова «дым»   |Наблюдать над   |(Регулятивные УУД). Уметь    |
|материала.|                 |              |      |              |слоговой        |преобразовывать информацию из|
|          |                 |              |      |              |структурой      |одной формы в другую         |
|          |                 |              |      |              |различных слов. |(Познавательные УУД).        |
|          |                 |              |      |              |Определять      |                             |
|          |                 |              |      |              |количество в    |                             |
|          |                 |              |      |              |слове слогов.   |                             |
|          |Наблюдение,      |Выписывают    |И     |Упр.84        |                |                             |
|          |индивидуальная   |слова, которые|      |              |                |                             |
|          |помощь.          |не            |      |              |                |                             |
|          |                 |переносятся.  |      |              |                |                             |
|Итоги     |Напоминание      |Вспоминают    |Ф     |              |                |Уметь проговаривать          |
|урока.    |критериев        |новые понятия,|      |              |                |последовательность действий  |
|Рефлексия |самооценки,      |самооценка.   |      |              |                |на уроке (Регулятивные УУД). |
|          |организация      |Сл. 9-10      |      |              |                |Способность к самооценке на  |
|          |самооценки       |              |      |              |                |основе критерия успешности   |
|          |учащихся.        |              |      |              |                |учебной деятельности         |
|          |                 |              |      |              |                |(Личностные УУД).            |
|          |                 |              |      |              |                |                             |
|          |                 |              |      |              |                |                             |
|          |                 |              |      |              |                |                             |
|          |                 |              |      |              |                |                             |
|Д.з. Упр. 83, пр. с. 47                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Этапы     |Деятельность     |Деятельность  |ФОУД  |Задания для   |Планируемые результаты                       |
|урока     |учителя          |учеников      |      |учащихся,     |                                             |
|          |                 |              |      |выполнение    |                                             |
|          |                 |              |      |которых       |                                             |
|          |                 |              |      |приведёт к    |                                             |
|          |                 |              |      |достижению    |                                             |
|          |                 |              |      |запланированны|                                             |
|          |                 |              |      |х результатов |                                             |
|          |                 |              |      |              |Предметные      |УУД                          |
|Буквы Й, Ь при переносе слов.                                                                                |
|Орг.      |Организация и    |Проговаривают |Ф     |              |                |Уметь совместно              |
|момент    |уточнение типа   |правила       |      |              |                |договариваться о правилах    |
|          |урока и называние|поведения на  |      |              |                |поведения и общения в школе и|
|          |шагов учебной    |уроке,        |      |              |                |следовать им (Коммуникативные|
|          |деятельности.    |объяснять, для|      |              |                |УУД).                        |
|          |                 |чего нужно    |      |              |                |Умение слушать и понимать    |
|          |                 |выполнять эти |      |              |                |речь других (Коммуникативные |
|          |                 |правила.      |      |              |                |УУД).                        |
|Работа над|Регуляция.       |Повторяют     |Ф     |Презентация   |Сравнивать слова|Ставить новые учебные задачи |
|новым     |                 |правила       |      |«Перенос слов»|по возможности  |в сотрудничестве с учителем  |
|материалом|                 |переноса      |      |              |переноса слов с |(Регулятивные УУД).          |
|          |                 |              |      |Сл. № 9-13    |одной строки на |Оказывать в сотрудничестве   |
|          |                 |              |      |              |другую (крот,   |взаимопомощь.                |
|          |                 |              |      |              |улей, зима).    |(Коммуникативные УУД).       |
|          |                 |              |      |              |Переносить слова|Овладение логическими        |
|          |                 |              |      |              |по слогам.      |действиями сравнения,        |
|          |                 |              |      |              |                |анализа, синтеза, обобщения  |
|          |                 |              |      |              |                |(Регулятивные УУД).          |


Презентация "Виды батика"


title: Музыкальное занятие "Музыка для здоровья"

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
 «Прогимназия №9 «Ручеек»

Музыкальный руководитель
Батырмурзаева Н.В.

2016г.
Музыка для здоровья.

Программное содержание:
Формировать привычку к здоровому образу жизни и укреплению своего здоровья посредством здоровьесберегающих технологий во всех видах музыкальной деятельности.
Научить детей использовать звуки для своего развития и улучшения здоровья.
Воспитывать у детей умение слушать музыку, эмоционально откликаться на неё. Продолжать работу над чистотой интонирования в пении, правильно брать дыхание при пении песен. Развивать творческую активность детей.
Цель: укрепление физического и психического здоровья ребёнка посредством музыки.

Задачи:
- развивать и укреплять певческий голос
- снять напряжение и усталость
- укреплять осанку и развивать выразительность при исполнении образных танцевальных движений.

Ход занятия.
Дети спокойно заходят в зал под музыку природными эффектами/пение птиц, шум ветра/ и оказываются на «осенней полянке»/посередине зала оформлена полянка с опавшими листьями. Чуть дальше от полянки по кругу стоят стульчики, оформленные  в виде пеньков. Встают вокруг полянки, образуя круг.

М.р:/поёт/-Здравствуйте,  дети!
Дети:/поют/-Здравствуйте!

М.р:А теперь поздороваемся с нашими гостями.
Проводится коммуникативная игра «Здравствуйте!»М.Картушиной

М.р: Дети ,а как вы думаете, для чего люди здороваются.
Дети:Они желают друг другу здоровья.

М.р:А как вы думаете быть здоровым хорошо/дети отвечают/
А что нужно делать для того,чтобы быть здоровым!/ответы детей/

 М.р:Вот мы сегодня с вами отправимся на прогулку по осеннему лесу и будем укреплять своё здоровье.Будем дышать свежим лесным воздухом.

Дети проходят спокойным шагом по кругу под музыку осеннего леса./дыхательная гимнастика вдыхают ритмично носом –выдох через рот./

М.р: Обратите внимание на полянку-сколько много здесь разноцветных листьев! Предлагаю их взять и поиграть с ними.

1.Под музыку вальса дети делают плавные движения руками вверх-вниз, вправо –влево. Поочерёдно и одновременно.
2.Проводится упражнение с листочками «Ветер»М.Картушиной
3.Фонопедическое упражнение по Емельянову «Листопад»
4.Попевка с движениями «Листопад».
5.Под вальс дети исполняют импровизацию «Танцующие листья»С окончанием музыки все дети присаживаются на колени /на полянке/и опускают листочки.

М.р: Мы так долго играли с листьями, что немножко устали, предлагаю вам отдохнуть и присесть на пенёчки./Дети садятся на стулья-пеньки/
Что-то мне показалось будто бы Баба-Яга к нам в гости пожаловала, давайте проверим, какие у нас ровные спинки.

М.р:/поёт/ Вот сидит Баба-Яга сесть ссутулившись, опустив плечи, расставив ноги и свесив руки
Очень страшная она.
Быть такими не хотим быстро выпрямиться и поставить ноги рядышком
Очень прямо мы сидим.
Дети повторяют.

М.р: Молодцы, ребята! Правильная осанка укрепляет спину и помогает голосу красиво звучать. А что ещё нужно делать, чтобы быть здоровыми/ответы детей/
Правильно, а ещё нужно правильно питаться, скажите мне кто из вас сегодня кушал на завтрак полезную кашу.

Дети исполняют песню с движениями «Варись кашка»/обращается внимание на хорошую артикуляцию/
Пока дети поют песню появляется игрушечный домик и игрушка-зайчик.

М.р: Ребята.смотрите кто там появился?/дети отвечают/Пойдёмте поздороваемся и познакомимся с зайчиком.

М.р:/поёт песенку, обыгрывая игрушку/
Жил-был зайчик длинные ушки
Он построил домик прямо на опушке.
Возле дома огород,  всё у заиньки растёт
И капуста, и морковка, лука крепкая головка.

М.р:Вот сколько овощей вырастил зайка,овощи полезно есть в них много витаминов,только вот беда –тяжело зайчику одному весь урожай собрать.Поможемему,ребята!/дети соглашаются/

Проводится игра-хоровод «Соберём урожай» Л.Насауленко

М.р: Как дружно мы собирали урожай и зайчик доволен, а теперь попрощаемся с зайчиком и вернёмся на полянку, чтобы немного отдохнуть после сбора урожая./дети ложатся на ковёр/под музыку делают упражнения на расслабление
«Засыпает лес осенний»

М.р:/говорит под музыку/
Целый день летали листочки,но вот они устали и прилегли на землю отдохнуть. /Дети представляют себя осенними листочками расслабляют ноги и руки разводят в стороны/
Вдруг подул озорной ветерок-листочки зашевелились
/дети поднимают и расслабляют сначала пр.р,затемлев.р/
Уснул ветерок, снова стало тихо в лесу.
/Дети представляют себя осенними листочками расслабляют ноги и руки разводят в стороны/
Только маленькие ёжики спешили домой
/Дети садятся на колени,головой касаясь пола.Руки в замок,пальцысцеплены,изображая иголки ежа.Поворачиваютголовув лев и прав.стороны,одновременнопроизнос звуки «Пх-пх-пх…»/упр.способствует очищению лёгких/
Вот они спрятались в своём домике.
/дети переносят руки вперёд ,обхватывая себя руками.Сидят так же на коленях голова внизу.
Свернулись в клубок и заснули.
-дети переворачиваются на бок, обхватив колени и закрывают глаза. Лежат так несколько секунд.
Всё заснуло в осеннем лесу, наступила тишина.
/дети принимают любую удобную им позу, расслабляют все мышцы и лежат с закрытыми глазами несколько секунд до окончании музыки/
С окончанием музыки постепенно ,медленно встают.

М.р: Вот и закончилась наша прогулка по осеннему лесу. Будьте здоровы!
Дети прощаются и выходят из зала под ту же музыку, под которую заходили.


title: Рабочая программа курса по выбору для 9 класса "Подготовка к ОГЭ по русскому языку"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Будницкая основная школа»
Велижского района Смоленской области

Рабочая программа
курса по выбору для 9 класса
«Подготовка к ОГЭ по русскому языку»

Срок реализации программы: 1год.

Программу разработала: Сергеева Светлана Николаевна
Должность: учитель русского языка и литературы

Будница
2018

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа разработана на основании федерального компонента  Государственного образовательного стандарта по русскому языку и авторской программы общеобразовательных учреждений по русскому языку, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (авторы: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова. Русский язык  5 – 9 классы» - М.: Просвещение, 2016 ),  соответствует учебному плану МБОУ «Будницкая ОШ» на 2018 - 2019 учебный год.
Место курса по выбору:  программа курса «Подготовка к ОГЭ по русскому языку» рассчитана на 34  часа,  из расчёта 1  час в неделю (из части, формируемой участниками образовательного процесса), 34 недели.
Цель курса:
повторение и углубление содержания учебного материала, изученного в основной школе;
обеспечение дополнительной подготовки к итоговой аттестации в формате ОГЭ;
оказание психологической поддержки учащимся в подготовке к экзамену в новой форме.
Задачи курса:
- систематизировать и обобщить имеющиеся знания по теории текста, отрабатывать в процессе анализа базовые понятия теории текста;
- совершенствовать навыки работы с текстом (аналитическое чтение вслед за автором, восприятие текста через осмысление его темы, проблемы и идеи, анализ авторского стиля и изобразительно-выразительных средств);
- учить построению законченных высказываний (текстов) определённых жанров в соответствии с заданной (выбранной) темой и с учётом стилевого единства текста;
- вырабатывать умение сознательно отбирать языковые средства (лексические и грамматические) для выражения мыслей; использовать средства связи предложений и микротем, обеспечивающих цельность и связность текста;
- формировать навыки литературной и правописной правки текста.
Программа курса разработана с учётом знаний и умений учащихся, позволяет углубить содержание базового учебного предмета «Русский язык», а также обеспечить дополнительную подготовку учащихся к государственной итоговой аттестации по русскому языку, программа соответствует спецификации, утверждённой ФИПИ.
Программа курса нацелена на повышение уровня знаний по программным разделам курса русского  языка:
морфемика и словообразование,
грамматика (морфология, синтаксис, пунктуация),
лексика,
текстоведение и речеведение;
         реализация программы предполагает совершенствование практических навыков:
 по орфографии и пунктуации,
в понимании текста, его смысловой и композиционной ценности,
в извлечении основной информации,
в создании собственного речевого произведения заданного стиля и типа речи в формате ОГЭ,
в определении лексическое значение слова и умении производить лексический анализ слова,
в знании выразительных средств русской речи.

	Содержание программы и применяемые на занятиях формы и методы обучения способствуют удовлетворению познавательных интересов, повышению информационной и коммуникативной компетенции в целом, формированию общеучебных умений и навыков. На занятиях используются различные виды деятельности учащихся: обучающие, практические, самостоятельные работы и контрольные  (составление плана изложения и сочинения, конспектирование приёмов компрессии текста изложения, написание изложения и сочинения, составление алгоритмов, схем, таблиц при повторении орфографии и синтаксиса, работа со словарём).
Успешная реализация программы поможет учащимся обобщить и систематизировать знания, совершенствовать важнейшие практические умения и навыки, обеспечит психологическую поддержку при подготовке к итоговой аттестации в формате ОГЭ.

Требования к уровню подготовки обучающихся:
личностные:
-понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
-осознание эстетической ценности русского языка, потребность сохранить чистоту родного языка, уважительное отношение к нему и гордость за него;
-достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе устного и письменного общения;
метапредметные:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
- аудирование и чтение (адекватное понимание информации, владение разными видами чтения, способность извлекать информацию из различных источников, в том числе и из Интернета;
- говорение и письмо ( способность определить цели предстоящей деятельности, способность участвовать в речевом общении, способность излагать свои мысли в устной и письменной форме, умение находить орфографические, грамматические и речевые ошибки. Умение выступать перед аудиторией).
2) Применение приобретённых знаний в повседневной жизни, способность использовать родной язык как средство приобретения знаний по другим предметам.
3) Коммуникативное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
предметные:
1) Овладеть знаниями об  основных признаках текста, средствах  и видах связи предложений в тексте, типы текстов, практических стилях речи и их признаках, видах тропов и стилистических фигур.
2)Владеть навыками определения  темы, идеи и проблематики текста, выявления  авторской позиции, выражения своего  отношения к проблеме исходного текста, определения изобразительно-выразительных средств художественного текста.
Программа курса состоит из 3-х модулей, соответствующих трём частям экзаменационной работы.
Модуль 1 (ч.1).  Изложение исходного текста
1. Нормативная база ОГЭ, структура и содержание КИМов.
2. Речеведческий анализ текста.
3. Составление плана. Приёмы компрессии текста.
4. Аудирование и письмо (практикум по написанию и анализу сжатого изложения).

Модуль 2 (ч.2).  Обобщение и систематизация знаний по русскому языку.
1. Повторение фонетики, морфемики и орфографии.
2. Повторение морфологии.
4. Повторение синтаксиса и пунктуации.
5. Развитие речи. Лексика. Фразеология.

Модуль 3 (ч.3).  Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.
1. Лингвистический анализ текста как средство выражения авторского замысла.
2. Композиционные особенности построения текста-рассуждения.
3. Реализация коммуникативного замысла.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
      	Модуль1. Нормативная база ОГЭ, структура и содержание КИМов.
Государственная итоговая аттестация как форма контроля. Спецификация как документ, перечисляющий особенности экзаменационной работы. Структура экзаменационной работы, распределение заданий и их дифференциация по уровням сложности. Задания типа  А, В, С. Тестовый характер заданий. Демоверсия по русскому языку.
Описание бланков регистрации и ответов участника ЕГЭ. Правила заполнения бланков ЕГЭ. Критерии проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом (С 1).
      	2. Работа над частью 1.  Изложение исходного текста.
Текст, его строение. Речеведческий анализ текста. Тип и стиль речи. Тема и композиция. Основная мысль исходного текста. Коммуникативно-речевые умения: осмыслить прочитанное, вычленить главное в тексте, сократить текст разными способами, логично и кратко изложить содержание, точно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.
	3.Выделение микро- и макротемы. Составление плана с опорой на ключевые слова, несущие информацию: 1 абзац - это проблемный вопрос, в котором автор пытается разобраться; во 2 абзаце  (основная часть) записать развитие мысли автора; 3 абзац - это вывод автора на основании своих размышлений. Составляя план, учащиеся должны учитывать тип речи, потому что функционально-смысловые типы речи строятся по-разному.  Приёмы компрессии текста: а) исключения подробностей (например: некоторых членов предложения или предложений, конкретизирующих смысл первого, в котором заключена основная мысль автора, исключение повторов, исключение фрагмента, имеющего менее существенное значение);   б)обобщение однородных явлений (например: замена однородных членов синонимичным выражением, замена предложения или его части указательным местоимением, замена сложноподчинённого предложения простым);  в) сочетание исключения и обобщения ( например: слияние простых предложений в сложное, повествующих об одном и том же, одновременно исключая повторы, однородные члены и разные обособления).
	4. Аудирование и письмо. Написание чернового варианта переработки информации текста, данного для сжатого изложения с учётом методических требований и комментариев учителя (чтение текста, составление плана и  переработка информации с применением приёмов компрессии).
	5. Контроль знаний (часть 1) Практикум по написанию и анализу сжатого изложения.
	Модуль 2. Работа над частью 2 (тесты ч.А, Б)
 Задания части А  связаны с внимательным прочтением текста и пониманием содержания. Задания части В связаны с грамматическими нормами (морфологическими и синтаксическими).
	6. Повторение фонетики. Буквы и звуки. Звуко-буквенный анализ (звонкие и глухие, мягкие и твёрдые звуки, двойная роль букв е,ё,я,ю.
	 Повторение орфографии. Правописание гласных в корне: изменяемые и неизменяемые на письме; правописание приставок изменяемых, неизменяемых, пре-//при-; правописание корней с чередованием гласных о-а, е-и, с непроизносимой  согласной. Слитное, дефисное, раздельное написание.
           Способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный).
	7. Повторение морфологии.
Разграничение самостоятельных и служебных частей речи. Нормы употребления частей речи.
Блок 1.  Повторение морфологических признаков существительных, глаголов, прилагательных, причастий и деепричастий.
Блок 2.  Правописание личных окончаний глаголов.
Блок 3.  Правописание гласных в суффиксах глагольных форм.
Блок 4.  Трудные случаи написания Н и НН в различных частях речи.
Блок 5.  Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи.
Блок 6.  Союзы сочинительные и подчинительные, союзные слова.  	      	8. Лексика и фразеология.
Анализ текста. Лексическое значение слова. Выразительные средства лексики (слова однозначные и многозначные, в прямом и переносном значении, метафора, метонимия, синекдоха, эпитеты, сравнения, олицетворения). Фразеологизм и его признаки. Замена фразеологических оборотов синонимами.  Нормы сочетаемости.
	9.  Работа с текстом. Нахождение изобразительных средств языка в тексте, их толкование.
        10. Контроль знаний. Написание сочинения-рассуждения о роли выразительно-изобразительных средств в тексте. Соблюдение  композиции сочинения-рассуждения:  тезис, аргументы, вывод.
        11.Повторение синтаксиса и пунктуации.
 Словосочетание. Виды подчинительной связи : согласование, управление, примыкание. Синонимичные словосочетания.
        12. Простое предложение, его грамматическая основа.  Способы выражения подлежащего (существительное, субстантивированное прилагательное и причастие, местоимение, числительное, инфинитив).  Виды сказуемого: простое и составное (составное глагольное и составное именное). Типы предложений: простое (односоставное и двусоставное), простое осложнённое (уточняющие члены предложения, однородные члены, вводные слова и конструкции, обращения,  обособленные определения, приложения, обстоятельства, дополнения), сложное (союзные, бессоюзные, с различными видами связи. Виды простого односоставного предложения: назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, безличные.
 Построение предложений с обособленным определением или обособленным обстоятельством. Знаки препинания при обособлении.
	13. Виды сложного предложения: сложносочиненное, сложноподчинённое, бессоюзное. Знаки препинания в сложных предложениях. Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными (подчинение последовательное, однородное, параллельное).
	14. Контроль знаний. Тест в формате ОГЭ (часть А, В)
           Модуль 3 (ч.3)
      	15. Работа над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему.  Лингвистический анализ текста по заданному вопросу (цитате) с опорой на содержание исходного текста. Умение раскрыть глубину данной фразы и связать её с текстом через толкование. Умение соблюдать композицию сочинения-рассуждения: 1 часть - тезис (цитата, понимание её или небольшой комментарий к ней); 2 часть - аргументы (два примера, взятых из текста, которые доказывают цитату); 3 часть - заключение ( либо обобщение, вывод, либо ответ на вопрос). Работа с текстом и цитатой: 1 шаг - определение ключевых слов в цитате; 2 шаг - толкование слов-ключей, 3шаг - сопоставить цитату с текстом. Комментарий к вступлению и иллюстрирование примеров-доказательств к цитате в основной части сочинения-рассуждения. Работа над абзацем.  Прямая и косвенная речь, умение сокращать цитирование.
       	16. Контроль знаний (часть С)  Написание сочинения-рассуждения в формате ОГЭ (задание  С2.1)
	17. Итоговое занятие. Анализ и редактирование работ.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
«ПОДГОТОВКА К ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ»

9 класс

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
 Литература для учителя:
1. Государственная итоговая аттестация: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / ФИПИ, авт.сост.: И.П. Цыбулько, Л.С. Степанова. М.: "Астрель".
2. Сычева В.П. Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация: Типовые тестовые задания: 10 вариантов заданий; Ответы; Критерии оценок ЕГЭ 9 класс. М.: "Экзамен".
3. Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. 9 класс. М.: "Экзамен".
4. Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме). Государственная итоговая аттестация. М.: "Эксмо".
5. Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая
10. Материалы сайта ФИПИ www.fipi.ru.
https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/08/09/programmma-elektivnogo-kursa-podgotovka-k-oge-po-russkomu
https://multiurok.ru/files/proghramma-eliektivnogho-kursa-siekriety-tieksta-3.html
https://multiurok.ru/files/rabochaia-proghramma-eliektivnogho-kursa-rabota-s.html
https://урок.рф/library/%C2%ABpodgotovka_k_oge_po_russkomu_yaziku_v__9_klasse%C2%BB_113631.html
https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/08/09/programmma-elektivnogo-kursa-podgotovka-k-oge-po-russkomu

Материально-техническое обеспечение:
Компьютер.
Проектор


title: Конспект урока "Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф,ф. Российский флот" 1 класс

extracted_text:
Цели урока:
Образовательная  цель :
-Познакомить с новыми звуками и буквой.
-Закреплять умение работать со схемой слова, делить слова на слоги, ставить ударение, выделять нужный звук, делить звуки на гласные и согласные, характеризовать согласные по твёрдости-мягкости, парности-непарности, глухости-звонкости.
-познакомить  с  новыми  словами , расширять  свой  словарный  запас.
- Познакомить с историей возникновения флота в России,
Ожидаемые результаты: дети должны усвоить, что звуки [ф], [ф’] обозначаются буквой Ф, научиться читать слова с  этими буквами, работать с текстом, стремление быть полезным своей стране.

Воспитательная  цель :
Развивать устную речь, логическое мышление, внимание, умение сравнивать, анализировать и делать выводы, а так же работать над выразительностью чтения.
- Воспитывать чувство гордости за Родину, патриотизм, стремление  быть полезным своей стране на основе произведений русских поэтов.
 Задачи :
Образовательная :
-Ученики  овладеют  знаниями  о  новых  звуках  и  букве.
-Ученики  будут  уметь  давать характеристику звукам [ф], [ф', буквам Ф, ф ; развивать память, мышление, речь, воображение.

-Ученики  будут  уметь  работать  со  схемами.
Развивающая :
- будут  принимать  и  сохранять  учебную  задачу.
-выполнять  работу  по  образц , предложенному  учителем.
-осуществлять  анализ объектов с  выделением  существенных  и  несущественных  признаков
-формулировать  собственное  мнение  и позицию

Воспитательная :
-формирование  учебно-познавательного  интереса  к  новому  учебному  материалу  и  способам  решения  новой  задачи.
-формирование  гражданской  идентичности,чувства  сопричасности и  гордости  за  свою  Родину, народ  и  историю.
-формировать способность к  оценке  своей  учебной  деятельности.

Создать условия для знакомства с новыми звуками [ф] ,  [ф’] и буквами Ф, ф. Развивать фонематический слух,  работать   по трем единицам речи: звук, слово, предложение. Учить         слышать новые звуки в речи, выделять их в словах. Закреплять умения давать характеристики звуков; развивать память, мышление, речь, воображение.
		Обогащать лексику учащихся, развивать устную речь. Обучать сознательному, правильному, плавному чтению. Воспитывать коллективизм, чувство взаимопомощи, уважения друг  к  другу.

Оборудование: компьютер, проектор, схемы слов и слияний, слоговые карточки,  книга со сказками А.С. Пушкина.
У учащихся: учебник  «Русская Азбука».

Ожидаемые результаты: дети должны усвоить, что звуки [ф], [ф’] обозначаются буквой Ф, научиться читать слова с  этими буквами, работать с текстом, стремление быть полезным своей стране.
 Тема: Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф,ф.  Российский  флот.
                                                   Ход урока:
1.Организационный момент.
Прозвенел звонок весёлый !
Мы начать урок готовы!

-Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня наш урок будет немного необычным.
Мы отправляемся в путешествие  на корабле .
Нам  предстоит преодолеть много препятствий, вы узнаете много интересного .
-Какие качества должны проявить путешественники, чтобы преодолеть  все препятствия?
(находчивость,ловкость,упорство,силу и т. д.)
-Молодцы!  Эти качества помогут  преодолеть всё   и достичь желаемой цели.
 2.Актуализация  знаний .
Итак , мы отправляемся в путь.  Дует легкий ветерок. Волны тихо плещутся о борт корабля. Перед вами открываются необъятные морские просторы.  ( Слайд  № 1 )
Мы подплываем  к  первому острову.
-Повторение  изученных  букв  по  учебнику  « Азбука»
-Теперь мы готовы к серьёзным испытаниям . Впереди показался  остров « Звуки».
Возникновение  проблемной  ситуации.
( слайд презентации №  2 и № 3)
- Посмотрите на  картинки  и  выделите  первый звук в этих словах.
-С какого звука  начинаются эти слова ?
(по  второй картинке  проводится аналогичная работа)
3. Постановка  учебной  задачи.
-О чём мы сегодня будем говорить?
-А чему вам сегодня надо научиться?

-Опираясь на слова — помощники ,сформулируйте цели нашего урока:
познакомимся…..
учиться отличать….
учиться читать…..
Дети: Мы познакомимся со звуками [ф], [ф’], буквой, которая их обозначает. Будем учиться отличать звуки [ф], [ф’] и букву, которая их обозначает, от других звуков и букв. Будем учиться читать слоги, слова, предложения с новой буквой.

- Правильно, мы должны познакомиться со звуками [ф], [ф’] и буквой, которая их обозначает. Будем учиться отличать эти звуки и букву от других звуков и букв,  учиться читать слоги и слова с новой буквой.

4. Открытие  нового  знания

Знакомство со звуками [ф], [ф']
а ).  Исследование звуков. (с опорой на таблицу )
.Давайте исследуем эти звуки и дадим им характеристику. .
- Звук  [ф] – согласный, твердый, глухой.
- Звук [ф’] – согласный, мягкий , глухой.

-Каким цветом мы будем обозначать  эти звуки?

б ). Игра « Пограничники «.
-Сегодня нарушители –звуки [ф], [ф’].Ловить их будем  хлопком .
-Итак,приготовились. Сначала-слоги, потом слова.
Фа,ми, ру,фо, фи,зы,фы,жи,де,фе, фю.
Конфета, стол, фабрика, щенок, фара, кефир, линейка, ферма , жираф, фен.

в). Игра « Где звук ? «( местоположение звука в слове )
Слова придумывают дети.
Фартук, факир, сарафан ,фикус ,жираф , дельфин, ширма ,форель, фотограф, шкаф, портфель, шарф.

Знакомство с буквой  Ф.

а ).Наше путешествие продолжается  и мы  попадаем на остров «Буквы».
-Здесь находятся все буквы русского алфавита.
-Звуки [ф], [ф’]. живут в домике буквы Ф.
Кто из вас знает имя новой буквы? (эФ).
Как же нам найти новую букву на острове?
 - Ребята, а на что похожа буква “Ф”? (На ключ, на филина, другие ответы детей).

б).- А теперь, послушайте веселые стихи о букве “Ф”  (Слайд № 4 )
( читают  подготовленные  дети)
- Послушайте стихи про букву ф.
	Филин – два огромных глаза –
	Букву Ф напомнит сразу,
	Лупоглазый целит взгляд,
Словно фотоаппарат.

Филин,в книжку залетев,
Превратился в букву Ф.
                                               Я футбольный судья.
                                              Целый день с мальчишками.
                                              Два футбольных мяча
                                              У меня  под мышками
                                                                          Федя ходит руки в боки ,значит,выучил  уроки.
.Всем известно без подсказки:
Буква Ф – как ключ от сказки.
Никогда его у нас  не отнимет Карабас.

5. Первичное  закрепление
а). А сейчас играем в « Молчанку».(работа в паре)
 Глазками  в алфавите  найдем  эту букву ..На парте выложите  из карандашей её соседей. (предыдущую-левую  и следующую- правую)

б) У вас на партах лежат кораблики.
-Почему две буквы на ваших корабликах?( Для чего нужна заглавная буква Ф?)
- Напечатайте на корабликах большую и маленькую буквы Фф. (На доске появляются образцы печатных букв.)

-Сначала нарисуй кружок,
А рядышком ещё другой.
Теперь старайся,
Мой дружок,
Их разделить  прямой чертой.

- Кто догадался, где мы поселим новую букву  на ленте букв? Произносим попарно эти звуки.
 (Напротив буквы В, т.к. новая буква обозначает парный глухой согласный звук  и строят ловушки).

в). Упражнение на концентрацию внимания. (работа в парах )
Первичное  закрепление

- Потренируемся в распознавании новой буквы среди других букв.
 Пираты спрятали  новую букву среди других букв. Ваша задача –  найти её, обвести  и посчитать, сколько раз она  встретилась, указать  эту цифру.
- Кто же первый справится с этим заданием? Начали. (с песочными часами)

АвФйёФуЦфЗхпафшьИфсмиРеУЙфЫвфяфычФхгеуыфАэ (10 раз)

- Кто не допустил ошибок? Молодцы, вы были очень внимательными.

6.Самостоятельная  работа
 Чтение слогов, слов, предложений.
Наш корабль  плывёт дальше и причаливает к огромному острову « Читайка»
Жители этого острова в опасности, т. к. и  здесь хозяйничают пираты. Хотите ли вы спасти жителей этого острова? Пираты выдвигают свои условия. Умеете ли вы читать слоги,слова  с новой буквой?
Чтение слогов -ФА,ФУ,ФЕ,ФИ,ФО,ФЮ,ФЫ, УФ,ИФ,ЕФ,АФ,( шепотом (хором);
громко ( хором);

- Прочитайте слоги, где звук [ф] - твёрдый?
- Прочитайте слоги, где звук [ф,] - мягкий?

Самостоятельная  работа
-А теперь  шёпотом (жужжащим чтением) прочитайте слова, которые  напечатаны у вас на листочках. Если вам встретятся слова,значение которых вы не знаете,то поставьте рядом с ними знак вопроса.

Выборочное чтение «Найдите и прочитайте»
-Найдите  сладкие  слова (финики, конфеты)
-Найдите слова, которые обозначают  профессии (фармацевт,фокусник) фея.
-Найдите названия растений, животных (фиалки ,фасоль ,фикус)   (жираф).
-Назовите имена собственные.(Федот,Феодосия)
 - Какие слова были непонятны?
-Кто может объяснить значение этих слов?
-Где можно найти толкование слов, значение которых вам неизвестно?
-Как называется словарь, в котором можно найти значение слова? (Толковый словарь)

 Физкультминутка
-Ребята, вы хорошо поработали, научились читать слова с новой буквой. Самое время повеселиться и станцевать матроский танец .

7. Включение нового  знания   в  систему  знаний .
Работа по учебнику « Азбука»(стр. 70 )
Наш путь лежит к острову  «Исторический .
-Ребята,:найдите среди прочитанных слов слово,которое обозначает»совокупность всех военных или торговых судов страны.»
Это слово флот.
Беседа по иллюстрации-стр. 70
 -Что вы видите на рисунке?
-На какие группы вы можете разделить эти суда? (современные и старинные; пассажирские,грузовые и военные).
 (Лодка, парусник, теплоход, ледокол, крейсер, подводная лодка)

-Я вам предлагаю прочитать текст, который  напечатан у вас на листочках. Читаем про себя.

Первый   русский   корабль   был   построен   более   трёхсот   лет   назад .  Назвали  этот корабль   гордым   именем   «Орёл».
Особое   внимание   флоту   уделял   царь   Пётр 1.  Флот   очень   был    нужен    России   для  торговли    и   для     защиты   от   врагов .  Поэтому   по       приказу   Петра 1   было построено   несколько   кораблей.   Петра 1   считают   основателем   русского   флота.
На   каждом   корабле  был   флаг.  Главным   корабельным   флагом   Российского   флота  являлся   Андреевский   флаг.  Он  белого   цвета   с  двумя    синими   полосами ,  которые  образуют   крест.
И   в   наше   время   все   корабли   ходят   под   Андреевским   флагом. (чтение цепочкой).

Работа по тексту:
-Как назывался первый русский корабль?
-Кто является  основателем русского флота?
-Что есть на каждом корабле?
-Какой главный флаг у Российского флота?

-А теперь нарисуйте Андреевский флаг на своём кораблике,чтобы он стал настоящим кораблём.

8. Закрепление пройденного.
Ребята, наш кораблик попал в шторм и дал небольшую пробоину. Нужно скорее устранить неполадки, чтобы вернуться в родной порт.
Работать вы будете по бригадам( группам)
Из отдельных  слов  составить  предложение.. ( Слова  записаны на карточках )
По, корабль, морю , плыл , большой.(По морю плыл большой корабль)
. На, есть,  корабле,  каждом ,  флаг.(На каждом корабле есть флаг,)
9. Рефлексия.
-Наше путешествие и урок подходят к концу.
Я хочу проверить ваши знания, полученные на этом уроке, и  поэтому проведу с вами игру «Верю - не верю» (Если согласны, говорим верю, показываете зеленый цвет, если не согласны, говорим не верю, показываете красный цвет).
1. Буква «Ф»- обозначает гласные звуки.          - А какие? Почему?
2. Звуки  [ф]  и [ф’]. – глухие.
3. Буква «Ф» может обозначать как твёрдый, так и мягкий звук.
4. В слове  финики буква «ф» обозначает твёрдый звук.
5. В слове  фуфайка только  один звук «ф».

-Над чем мы сегодня работали и что мы узнали?
- Что особенно запомнилось на уроке?

-Выберите название корабля ,на котором мы путешествовали  и ваших корабликов,если оно начинается  на букву Ф.(Фрегат)

- А мне понравилось, как вы хорошо работали: отвечали на вопросы, придумывали слова, читали и объясняли значения слов, читали тексты. Вы были настоящей  дружной командой. Молодцы!
А теперь все наши морские суда выпустим в море. Смотрите, какой у нас получился замечательный флот .( Дети встают и поднимают кораблики у себя над головой . Звучит песня « Экипаж- одна семья» ).


title: Тренировочный вариант по математике №5 (с ответами)

extracted_text:
Вариант 5

Артём Глебович вылетает из Москвы в Самару 29 февраля. В его билете указано время отправления – 16:00 по московскому времени, и время прибытия – 19:00 по самарскому времени. Теперь Артём Глебович вылетает из Самары в Москву 6 марта. В билете указано время отправления – 23:05 по самарскому времени, а время прибытия – 00:05 7 марта по московскому времени. Найдите разницу между временем в Самаре и временем в Москве, если время в полете в обоих случаях одинаково. Ответ укажите в часах.

На графике изображена зависимость высоты над водной поверхностью странного дельфина, выпрыгивающего из воды. Используя график найдите, сколько секунд дельфин находился не ниже 30 см над уровнем моря.

Найдите площадь выделенной области. Размер клетки 1×1.

Диме предстоит сдавать экзамен. На экзамене предлагается билет с тремя вопросами.  Первый  вопрос  по  теме  "Математический  анализ",  всего вопросов
110.  Второй  вопрос по  теме  "Геометрия",  всего вопросов 72.  Третий вопрос по
теме "Дискретная математика", всего вопросов 64. Для того, чтобы получить 4 балла из 10 и не вылететь, Дмитрию достаточно ответить хотя бы на 1 вопрос из билета. К экзамену студент подготовился, как водится, плохо – он выучил только половину вопросов по каждой теме. Найдите вероятность того, что Дмитрий не вылетит из университета.

Найдите корень уравнения
arccos(1 — 𝑥) = cos 𝑥 — 1.

В треугольнике ABC биссектрисы углов A и B пересекаются под углом 128°. Найдите угол C. Ответ дайте в градусах.

К графику функции ℎ(𝑥) = s5 — 3𝑥 в точке с абсциссой 𝑥 = —1 проведена
4
касательная. Найдите площадь фигуры, ограниченной касательной, осью абсцисс и прямой 𝑥 = —1. Ответ округлите до целого числа при необходимости.

В первом цилиндрическом сосуде уровень жидкости достигает 16 см. Эту жидкость перелили во второй цилиндрический сосуд, диаметр основания которого в 2 раза больше диаметра основания первого. На какой высоте будет находиться уровень жидкости во втором сосуде? Ответ выразите в см.

Найдите sin 3𝛼, если sin 𝛼 = — 2.
5

Водолазный колокол, содержащий 𝑣 = 2 моля воздуха при давлении 𝑝1 = 1,75 атмосферы, медленно опускают на дно водоёма. При этом происходит изотермическое сжатие воздуха до конечного давления 𝑝2. Работа, совершаемая
водой при сжатии воздуха, определяется выражением

𝐴 = 𝛼𝑣𝑇 log
𝑝2 ,
2 𝑝1

где  𝛼 = 13,3	Дж
моль⋅К
– постоянная, 𝑇 = 300 К – температура воздуха. Найдите,

какое давление 𝑝2 (в атм) будет иметь воздух в колоколе, если при  сжатии воздуха была совершена работа в 15960 Дж.

В пустой резервуар по двум трубам одновременно начинают поступать чистая вода и раствор кислоты постоянной концентрации. После наполнения резервуара в нём получился 5%-ый раствор кислоты. Если бы в тот момент, когда резервуар был наполнен наполовину, подачу воды прекратили, то после наполнения резервуара получили бы 10%-ый раствор кислоты. Определить, во сколько раз первая труба подаёт жидкость быстрее, чем вторая.

Найдите длину промежутка возрастания функции
   6𝑥
𝑦 =	.
𝑥	+ 1

а) Решите уравнение

Jlog2 𝑥 + log2  5 + 2 = 2,5.

5	s

б) Укажите корни этого уравнения, принадлежащие промежутку [2 ; 2,5].
5

В правильной треугольной призме 𝐴𝐵𝐶𝐴1𝐵1𝐶1 точка P – середина ребра 𝐴1𝐵1, точка M – середина ребра 𝐴1𝐶1.
а) Докажите, что сечение призмы плоскостью BPM проходит через точку C.
б) Найдите отношение объёмов многогранников, на которые плоскость BPM
разбивает данную призму, если известно, что 𝐴𝐵 = 6, 𝐴𝐴1 = 4.

Решите неравенство
9log2(s–1)–1 — 8 ⋅ 5log2(s–1)–2 Σ 9log2(s–1) — 16 ⋅ 5log2(s–1)–1.

а) Докажите, что среди треугольников с заданной стороной и противолежащим углом наибольшей площадью обладает равнобедренный треугольник.

б) Из концов диаметра AB окружности Ω проведены хорды AC и BD. Эти хорды пересекаются в точке M. Известно, что величина 𝐴𝐶 ⋅ 𝐴𝑀 + 𝐵𝐷 ⋅ 𝐵𝑀 равна 196, а косинус угла AMB равен –0,4. Какое наибольшее значение может принимать произведение 𝐴𝑀 ⋅ 𝐵𝑀?

Вклад, находящийся в банке с начала года, возрастает к концу года на определенный процент (свой для каждого банка). В начале года 5/6 некоторой суммы положили в первый банк, а оставшуюся часть – во второй. К концу года сумма этих вкладов стала равна 670 долларов, к концу следующего года – 749 долларов. Если бы первоначально 5/6 исходной суммы положили во второй банк, а оставшуюся часть – в первый, то по истечении одного года сумма вкладов стала бы равной 710 долларам. Определить величину вклада через два года, если все деньги положены в первый банк.

При каких натуральных n существует ровно 2018 острых углов α таких, что
sin 𝛼 + sin 3𝛼 + sin 5𝛼 + ⋯ + sin(2𝑛 — 1)𝛼 = 0?

В течение дня выставку посетили по одному разу ровно 1000 человек, причем в любой момент на ней находилось менее 38 посетителей. Какое наибольшее количество человек, не встречавшихся (попарно) на выставке друг с другом, можно при этом гарантированно выбрать из всех посетителей?

4ege.ru

Ответы

1. 1.
2. 4.
3. 9.
4. 0,875.
5. 0.
6. 76.
7. 2.
8. 4.
9. –0,944.
10. 7.
11. 2.
12. 2.

13. а) 1 ; 1
25 √5
; √5; 25; б) 1
√5

; √5.

14. б) 7:5.
15. (1; 5).
16. б) 70.
17. 726.
18. 4037; 4038.
19. 28.


title: Исследовательский проект "История появления песен"

extracted_text:
Исследовательский проект
История появления песен
“В лесу родилась ёлочка”
и   “Happy Birthday to you”

The History of creating the songs
“The forest raised a Christmas tree”  and  “Happy Birthday To You”

Учитель английского языка
Харабрина Ольга Игоревна
МБОУ СОШ № 7 г. Кострома

2017
 Цель:   изучить    историю     появления     самых известных     песен      « В лесу родилась ёлочка»      и «Happy Birthday»
Задачи проекта:
1. Получить знания о появлении песен
2. Узнать об  авторах  песен
3. Передать знания другим людям
История появления песни  “В лесу родилась ёлочка”
“The forest raised a Christmas tree”,  a  famous children's New Year song in Russia, by Raisa Kudasheva and Leo Beckmann.
The song began as a poem by Raisa Adamovna Kudasheva, a teacher, librarian and poet who wrote poems, tales and songs for children. The poem "Christmas Tree"   was written in 1903 and published in the Christmas issue of "Baby" magazine.  In 1905 the poem was set to music by an amateur composer, Leonid Karlovich Beckmann, as a gift to his daughter. Beckmann was a scientist and agronomist by profession.
 В  1903 году в журнале « Малютка»   был опубликован сценарий для домашнего празднования Нового года . Среди прочих там числилось и стихотворение « Ёлка», начинавшееся со слов « в лесу родилась ёлочка, В  лесу она росла…»

О жизни автора «Елки» известно мало.
 Раиса  Адамовна Гидройц (Кудашёва)  родилась в Москве  в дворянской семье обрусевших немцев.  Свои стихи  публиковала  в  журнале  “Малютка”.

Раиса Адамовна Кудашёва (1878-1964)
 Музыку  песни
«В  лесу  родилась  елочка»
написал  в  конце 1905  года     музыкант-любитель
Леонид  Карлович Бекман  (1872—1939)
В первоначальном тексте Р. А. Кудашевой было 56 строк. При написании песни стихотворение было сокращено.
История появления песни  “Happy Birthday to you ”
The very popular “Happy Birthday to you” song has become a part of  birthday celebrations all over the world. Today,  the song  is over 115 years old. It is  not  known who wrote the lyrics of  the song.  It is considered to be a joint work of 2 American sisters,  Mildred and Patty Hill. They were schoolteachers.  The song they composed was entitled “Good Morning to all”.  Over the years the song became very popular across the USA and all over the world. The Happy Birthday song is one of  the most widely sung songs in the world. But when did the tradition of singing this merry tune begin?

Песня была выпущена в 1893 году.  Язык,  на котором была написана песня: английский. Композитор : Милдред Хилл. Автор текста: Пэтти Хилл . Песня переведена на разные языки, но чаще исполняется на английском, даже в тех странах , в которых английский не является основным языком.  Книга рекордов Гиннесса  называет песню “Happy birthday” самой известной песней на английском языке.
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ  РЕСУРСЫ:

Иллюстрации
http://img-fotki.yandex.ru/get/5624/126457179.c/0_98914_c489de83_XL
http://binyash.com/images/55fdc84455427.jpg
http://amudra.ru/wp-content/uploads/2014/11/68116723_barto29-634x300.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2014/01/21/7192091.jpg
http://lib2.znaimo.com.ua/tw_files2/urls_4/984/d-983050/983050_html_m3274d97b.png
http://img.labirint.ru/images/comments_pic/1538/1_6db85714910c6e7668dc76f7dda0c9e8_1442317934.jpg
http://balalaika.org.ru/music-sheets/v_lesu_rodilas_elochka.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/4421/28428814.5d/0_5d19e_233b6d37_L
Фон http://top-bal.ru/pars_docs/refs/31/30948/30948_html_m3805a45c.jpg
Клипарт http://www.playcast.ru/uploads/2015/01/18/11662084.png
http://www.playcast.ru/uploads/2013/12/02/6726468.pnghttp://www.playcast.ru/uploads/2013/12/02/6726468.png
http://open-krasnodar.ru/subdomain_files/ajax_images/1531/1355230056.png
http://s014.radikal.ru/i327/1112/d6/d8b2f3981e6c.png

Спасибо за  внимание!
Thank you!


Презентация "Упражнение в правописании парных согласных в корне слова и на конце" 3 класс


title: Конспект урока "Деепричастия несовершенного вида"

extracted_text:
Урок по русскому языку
                      Деепричастия несовершенного вида

   Цель: познакомить  учащихся  с  деепричастиями  несовершенного  вида,  со
способом их образования.

                                  Ход урока

   I. Организационный момент.

   II. Взаимопроверка домашнего упражнения 173.
   Объяснить условия выбора раздельного написания не со словами.

   III. Выборочный диктант: выписать слова с не.
   Вы своим ребятам, не смущаясь, говорить должны, что без вас, без  женщин,
в сорок пятом, может быть, и не  было  б  весны  (А.  Жаров).  Может,  песня
виновата в том, что я сегодня не усну (Ю.  Друнина).  Кто  говорит,  что  на
войне не страшно, тот ничего не знает о войне (Ю. Друнина). Талант имеет  то
драгоценное свойство, что  он  не  может  лгать  (А.  Гончаров).  Когда  над
городом загораются звезды, мы приходим на площадь Победы  и  долго  стоим  у
негасимого огня. Приезд друга явился для  меня  неожиданностью.  Река  стала
темной и неприветливой. Повесть была незаконченной.

   IV. Объяснение новой темы.
   1. Найдите в диктанте и выпишите из него деепричастие (не смущаясь  –  не
смущаться).
   – От какого глагола оно образовано?
   – Назовите постоянные признаки глагола.
   – Какие из глагольных признаков есть у деепричастия?
   – Какого вида глагол? А деепричастие?
   2. Работа у доски и в тетрадях.
   – Образуйте и запишите деепричастия несовершенного вида от глаголов.
   – Укажите глаголы, от которых такие деепричастия образовать нельзя.
   Свирепеть, кричать, бежать,  преодолевать,  беречь,  признавать,  писать,
роптать, приближаться, заглядывать, писать, держаться.
   – Объясните написание выделенных гласных.
   – Выделите основы глаголов и деепричастий.
   – Сформулируйте вывод: как образуются деепричастия несовершенного вида?
   3. Чтение материала учебника (с. 84).

   V. Закрепление.
   1. Выполнение упражнения 175 (на доске и в тетрадях).
   – Спишите словосочетания, вставьте пропущенные буквы,  замените  глаголы,
стоящие в неопределенной форме, деепричастиями несовершенного вида.
   –  Составьте  со  словами  бассейн  и  дистанция  предложение,  используя
деепричастие несовершенного вида.
   2. Цифровой диктант.
   Учитель читает деепричастие, а ученики в тетрадях проставляют цифры: 1  –
такая форма в русском языке существует; 2 – не существует.
   Спя, кружа, ткя, подойдя, украся, рвя, гня, читая, невзлюбя,  пия,  зная,
могя, вря, соблюдая, увезя, лезя, мазая, пахая, сидя,  умывая,  обидя,  жгя,
сопя, ехая, мажа.
   – От каких же глаголов нельзя образовать деепричастия? Подсказку на  этот
вопрос можно найти в книге Хазановой А. С.  и  Цвайг  Л. В.  «Русский  язык:
практическое руководство»: в 5 ч. – Минск, 1992.
   Итак, запомните!
   1) Глаголы на -чь (например: жечь, стричь).
   2) Глаголы на -нуть (например: мокнуть, мерзнуть).
   3) Глаголы, у которых в основе настоящего времени нет гласных  (например:
тку, жну).
   4) Глаголы, у которых в основе настоящего времени происходит  чередование
согласных (например: вязать – вяжу, мазать – мажу).
   3. Выполнение упражнения 176.
   – Как обособляются деепричастия и деепричастные обороты?
   – Каким членом предложения являются деепричастные обороты?
   – Спишите, графически выделяя  деепричастные  обороты.  Найдите  суффиксы
деепричастий, обозначьте их.
   4. Орфографическая пятиминутка (упражнение 174 – устно).
   Образуйте деепричастия  несовершенного  вида,  запомните,  как  правильно
произносятся слова.
   (Слова проецируются на доску.)
   Ржаветь (ржáвея), черпать  (чéрпая),  баловаться  (балýясь),  закýпорить,
озлобить,   опорóжнить,   освéдомить,   плéсневеть,   прояснится   (небо),
прояснится (вопрос).

   VI. Подведение итогов урока.
   – Как образуются деепричастия несовершенного вида?
   – Почему не от всех основ глаголов несовершенного вида настоящего времени
можно образовать деепричастия несовершенного вида?

   & Домашнее задание: § 29, упражнение 177.