title: Подготовка к ОГЭ (обществознание) 2019

extracted_text:
Подготовка к ОГЭ(обществознание)
З.Е. Малахова
МБОУ «Никифоровская СОШ №2»
Тамбовская область
Цель данного ресурса – повторение материала, изученного в 8 классе, при подготовке к ОГЭ по обществознанию.

Задания требуют одного верного ответа или нескольких.
Верные ответы открываются при щелчке.

Понятие «человек» обозначает

1) субъекта сознательной деятельности, обладающего совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые человек как субъект реализует в общественной жизни
2) единично конкретного человека, рассматриваемого в качестве биосоциального существа
3) социальную индивидуальность, неповторимость, которая формируется в процессе воспитания и деятельности человека под влиянием конкретной социокультурной среды
4) любого, кто принадлежит к человеческому роду, поскольку обладает присущими всем людям свойствами и качествами

Поведение человека отличается от поведения животных тем, что оно всегда

1) неразрывно связано с окружающей    средой
2) является жестко запрограммированным
3) основывается на осознанном выборе
4) связано с проявлением эмоций
Верны ли следующие суждения о человеке и личности?
А. Не всякий человек является личностью.
Б. Человеком рождаются, а личностью становятся.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Установите соответствие между понятиями «индивид» и «личность» и их характерными чертами.
Человек от животного отличается тем, что он
1) имеет природные инстинкты
2) обладает наиболее совершенным слухом
3) не зависит от природных условий
4) обладает членораздельной речью

К признакам индустриального общества относится
1) основа производства – знания, информация
2) широкое применение машинной техники
3) ведущую роль играют сфера услуг, наука, образование
4) основной вид экспорта – услуги
В постиндустриальном обществе определяющим является

1) достижения в сфере услуг
2) стабильная работа промышленности
3) успешное функционирование торговли
4) превращение информации и науки в производительную силу общества

Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу?

1) ратификация Конвенции о правах ребёнка
2) организация выставки редких книг
3) предвыборная борьба политических партий
4) ограничение охоты в подмосковных лесах

Какой из примеров иллюстрирует влияние природы на общество?

1) предоставление привилегий отдельным сословиям
2) принятие новой конституции государства
3) составление свода законов государства
4) сельскохозяйственная специализация отдельных регионов
Существование глобальных проблем человечества свидетельствует о

1) целостности современного мира
2) невозможности сотрудничества государства
3) экономическом сотрудничестве народов
4) преимуществах стран, лидирующих в техническом развитии
Общество в широком смысле слова означает

1) определенный этап человеческой истории
2) объединение людей для реализации интересов
3) формы объединения людей и способы их взаимодействия
4) часть материального мира, естественную среду обитания людей

Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество – это универсальная форма человеческой жизнедеятельности.
Б. Общество – это неотъемлемая часть природы.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Какой ряд понятий, терминов и социальных факторов связан с политической жизнью общества?

1) этнос, социальный конфликт, статус и престиж
2) духовность, научное сообщество, художественный образ
3) власть, закон, элита и массы, демократические традиции
4) рынок, страховые фонды, ценные бумаги, венчурные фирмы, издержки

После показа нового художественного фильма, посвященного жизни писателя резко выросли продажи книг этого писателя. Взаимосвязь каких сфер общественной жизни иллюстрирует прежде всего данный пример?
1) духовной и социальной
2) экономической и социальной
3) политической и экономической
4) духовной и экономической

В государстве Б. самостоятельность личности не поощряется. Человек почти полностью отчужден от политики, в то время как государство господствует в политической сфере. В целом, государство характеризуется стабильностью, но мало восприимчиво к нововведениям и внешним влияниям. К какому типу относится общество Б.?
1) информационному
2) индустриальному
3) аграрному
4) промышленному

В приведенном списке указаны черты сходства и черты отличия индустриального и постиндустриального обществ. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую – порядковые номера черт отличия.
1) основный вид экспорта – услуги
2) глобальное воздействие человека на природу
3) полная компьютеризация общества
4) наличие гражданского общества

Какой смысл понимания слова «культура» является наиболее широким

1) уровень воспитанности человека
2) приспособление живых организмов к окружающей среде
3) производство и применение орудий труда
4) совокупность результатов преобразовательной деятельности человека

Отличие элитарной культуры от массовой заключается в том, что она

1) рассчитана на потребление широкими слоями общества
2) создается для достаточно узкого круга людей с особыми интеллектуальными запросами
3) носит коммерческий характер
4) сформировалась с появлением общества массового потребления

Верны следующие суждения о культуре?
А. Для явлений массовой культуры типичен развлекательный характер.
Б. Элитарная культура является несложной по содержанию и легкой для восприятия широкими слоями населения.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

В приведенном списке указаны черты сходства произведений народной культуры и массовой культуры и их отличия. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую – порядковые номера черт отличия.
1) доступность содержания широкому кругу лиц
2) анонимный характер авторов
3) коммерческий характер
4) отражение особенностей менталитета народа, его вкусов и предпочтений

Верны ли следующие суждения о патриотизме?
А. Патриотизм – это любовь к Отечеству.
Б. Патриотизм означает стремление граждан своими действиями служить интересам Отечества.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Известен жизненный девиз выдающегося россиянина Ф.П. Гааза: «Спешите делать добро». Эти слова выражают принцип

1) экономики
2) искусства
3) политики
4) морали

Что отличает науку от других областей (форм) духовной культуры

1) обоснованность и доказательность выводов
2) поклонение сверхъестественным силам
3) использование художественных образов              4) эмоциональное воздействие на человека

Верны ли следующие суждения о роли науки в современном мире?
А. Наука помогает человеку систематизировать знания об окружающем мире.
Б. Наука стремится к достоверным получаемых результатов.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Образование, в отличие от других отраслей культуры, представляет главным образом

1) освоение сложившейся системы знаний, норм и ценностей
2) классификацию явлений и типов мышления
3) выработку системно организованных способов воздействия на окружающий мир
4) теоретическое обоснование законов развития природы и общества

После окончания 9-го класса средней общеобразовательной школы Сергей Петров поступил в колледж. По итогам летней экзаменационной сессии он был отчислен. На какой ступени образования находится Петров в данный момент?

1) начальное образование
2) основное общее образование
3) полное (среднее) общее образование
4) среднее профессиональное образование

Одним из обязательных элементов религии является

1) вера в существование сверхъестественного
2) законодательство о свободе совести
3) религиозный характер школьного образования
4) научная аргументация истинности религиозных догматов

Верны ли следующие суждения о религии?

А. Религиозное верование предполагает принятие определенных догматов.
Б. Религия включает нормы и правила поведения верующих.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Деление общества на группы называется

1) социальным статусом
2) социальной стратификацией
3) социализацией
4) социальным положением

Внутреннее устройство общества, отражающее многообразие социальных общностей и групп, называют

1) социальной структурой
2) социальным неравенством
3) социальной мобильностью
4) социальным статусом

Для определения положения человека в современном обществе значимым признаком является(-ются)

1) потребности и интересы
2) уровень доходов
3) особенности темперамента
4) черты характера

Верны ли следующие суждения о стратах общества?
А. Основными критериями деления общества на страты считает доход, власть и образование.
Б. Современные страты не являются замкнутыми группами.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Изменения в социальном положении индивида или социальной группы называются

1) социальная стратификация
2) социальная мобильность
3) социальная стабильность
4) социальные отношения

Какое из приведенных ниже положений отражает сущность горизонтальной социальной мобильности

1) социальное восхождение
2) социальное нисхождение
3) переход из одной социальной группы в другую без изменения социального статуса
4) переход людей из одной социальной группы в другую с изменение социального статуса

Вертикальная социальная мобильность проявляется при

1) смене вероисповедания
2) перемене места жительства
3) повышении по службе
4) переходе с одного места работы на другую на такую же должность

Социальный статус – это

1) социальное положение человека в обществе
2) ожидаемое от личности поведение
3) совокупность прав и обязанностей индивида
4) группа людей, связанных единством проживания

Социальная роль – это

1) социальное положение человека в обществе
2) изменение положения личности в социальной структуре
3) определенная модель поведения, отвечающая ожиданиям окружающих
4) права и обязанности личности

Социальный престиж – это

1) социальная значимость, привлекательность той или иной профессии
2) социальное положение человека в обществе, которое характеризуется его способностями, образованием
3) социальное перемещение индивида от низкого к более высокому статусу
4) социальное поведение индивида, определяемое его социальной ролью

Установите соответствие между понятием и определением.

Одним из признаков нации как этнической общности является

1) единое гражданство
2) единое убеждение
3) общность социального статуса
4) общность языка

Тенденциями развития межнациональных отношений в современном мире является

1) усиление социального неравенства
2) углубление различий между городом и деревней
3) развитие политического плюрализма
4) межнациональная интеграция и национальная дифференциация

К предотвращению межнациональных конфликтов ведет

1) создание национально-однородных государств
2) компактное расселение людей одной национальности в пределах многонационального государства
3) обеспечение прав и свобод граждан независимо от национальной принадлежности
4) последовательное наращивание военного потенциала государства

Отклоняющееся поведение – это

1) любые изменения в жизни человека
2) несоблюдение принятых в обществе норм
3) перемещение человека в пределах своей группы
4) изменение статуса человека

Установленные в обществе правила, образцы ожидаемого поведения людей, называются

1) социальный статус
2) социальная роль
3) социальная норма
4) социальный порядок

Верны ли следующие суждения о социальных нормах?
А. Социальные нормы – это стандарты поведения.
Б. В социальных нормах отражаются ценности общества, социальных групп.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?
А. Отклоняющееся поведение проявляется в действиях, не соответствующих писаным и неписаным нормам.
Б. Отклоняющееся поведение включает как позитивные, так и негативные отклонения от норм.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Существует несколько значений понятия «экономика». Какая позиция иллюстрирует экономику как хозяйство?

1)  производство необходимых обществу благ и услуг
2)  объяснение факторов, влияющих на снижение курса национальной валюты
3)  исследование причин экономической стагнации
4)  разработка перспективных моделей развития сферы услуг
Что из перечисленного относится к основным факторам производства

1) цена
2) спрос
3) предложение
4) земля

Основу экономической сферы жизни общества составляет

1) регулирование социальных отношений
2) производство материальных благ
3) разработка ресурсосберегающих технологий
4) взаимодействие государства и политических партий

Как называется экономическая система, в которой решение вопросов: что, как и для кого производить является результатом взаимодействия продавцов и покупателей

1) традиционная экономика
2) рыночная экономика
3) централизованная (командная) экономика
4) смешанная экономика

В традиционной экономической системе

1) основная масса произведенных продуктов предназначена для обмена
2) имеет место всеобщая занятость населения в производстве товаров
3) распределение экономических благ осуществляется согласно обычаям
4) происходит конкуренция между производителями

Основным признаком командной экономики является

1) производство товаров в соответствии с государственным планом
2) управление экономикой рыночными методами
3) наличие экономической самостоятельности товаропроизводителей
4) многообразие форм собственности на средства производства

Государство финансирует деятельность правоохранительных органов. Какая экономическая функция государства реализуется в данном примере?

1) производство общественных благ
2) перераспределение доходов
3) правовое регулирование экономической жизни
4) установление цен на товары и услуги

В большинстве современных развитых стран существует экономика, сочетающая в себе равенство и многообразие форм собственности с элементами государственного регулирования. Она называется

1) смешанная
2) плановая
3) традиционная
4) рыночная

Отличительным признаком плановой экономики от экономики рыночной является

1) частная предпринимательская инициатива как основной фактор роста объемов производства
2) конкуренция как средство борьбы за покупателя между товаропроизводителями
3) частная собственность как основная форма собственности на средства производства
4) активное участие государства в регулировании цен и объемов производства

Проблема рационального экономического выбора, прежде всего, связана с

1) законом спроса и предложения
2) экономическим спадом производства
3) ограниченностью экономических ресурсов
4) неравномерностью уровня экономического развития

Рыночная экономика, в отличие от командной (плановой)

1) обеспечивает полную занятость
2) исключает спады производства
3) порождает товарный дефицит
4) предполагает конкуренцию производителей

Для рыночной экономики характерно

1) преобладание государственной собственности на средства производства
2) влияние спроса и предложения на цену товара
3) централизованное распределение ресурсов
4) отсутствие конкуренции производителей

Цены в условиях рыночной экономики формируются под воздействием

1) указаний правительства
2) сложившихся в обществе обычаев
3) запросов финансовых организаций
4) спроса и предложения

Что произойдет со спросом на товар, если цена на него поднимается?

1) спрос уменьшится
2) спрос повысится
3) спрос останется прежним
4) спрос превысит предложение

В какой из приведенных ситуаций собственник реализует правомочие распоряжения?

1) Р. подарил принадлежащий ему компьютер своему сыну
2) В. на своем автомобиле осуществляет грузовые перевозки
3) К. проживает за границей, имея в собственности квартиру на родине
4) С. имеет дачу, но не проживает там постоянно

В магазине бытовой техники образовалась очередь из людей, желающих купить относительно недорогие обогреватели. К середине дня все обогреватели были распроданы, и магазину пришлось заказать дополнительную партию товара. Какую рыночную ситуацию иллюстрирует этот пример?
1) конкуренцию производителей
2) баланс между спросом и предложением
3) превышение предложения над спросом
4) превышение спроса над предложением

Факторами производства является

1) предпринимательская деятельность
2) предпринимательский доход
3) прибыль
4) рента

Фирма построила на участке земли, находящемся в собственности, консервный завод. Его продукция пользуется широким спросом у населения области. К основному капиталу как производственному ресурсу фирмы относится(-ятся)
1) сырье для овощных консервов
2) продукция, произведенная на заводе
3) работники фирмы
4) здание и оборудование завода

Процесс создания разных видов экономических продуктов называют

1) производством
2) обменом
3) распределением
4) потреблением
Верны ли следующие суждения о разделении труда?
А. Разделение труда между отраслями способствует повышению общей производительности труда.
Б. Разделение труда в современной экономике осуществляется только на уровне отраслей, на предприятиях оно не применяется.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Государство выполняет различные функции в экономической жизни общества. Что из приведенного ниже является примером правового регулирования экономики?

1) выступление главы государства по экономическим проблемам
2) сбор налогов с граждан и фирм
3) обеспечение бесплатного для граждан образования
4) принятие закона о предпринимательстве

Одной из функций государства в условиях рынка является перераспределение части доходов. Что служит проявлением этой функции?

1) выплата пенсий и социальных пособий
2) принятие поправок к Гражданскому кодексу
3) осуществление антимонопольной политики
4) государственный заказ оборонным предприятием

План доходов государства и расходования полученных средств, рассчитанный на определенный промежуток времени, называется

1) бухгалтерский план
2) финансовый отчет
3) государственный бюджет
4) экономический расчет

Государственный бюджет страны отражает

1) доходы граждан от предпринимательской деятельности
2) расходы на государственное управление
3) постоянство цен на все товары и услуги
4) дефицит товаров

Источники:
Тесты взяты из различных сборников тестов для подготовки к ОГЭ за 2015 – 2018 гг.
/авторы сборников: А.Ю. Лазебникова, Е.Н. Калпчёва, О.А. Котова, Т.Е. Лискова/
Картинка на слайде 1


title: Конспект урока "Иррациональные числа" 8 класс

extracted_text:
 Урок по алгебре 8класс по теме : «Иррациональные числа».
Цели:
1. Дать определение иррационального числа
2. Научить извлекать корень из целого числа.
3. Производить оценку иррационального числа.
4.Дать свойства иррациональных чисел.

Устный счет.
1.   Определение рациональных чисел.
2.  Представьте в виде обыкновенной дроби:
                  0,(9)                           1,0(67)
                  0, (73)                      - 1,2(12)
                  1,(124)                     - 2123, 01(5)
                  73,(1)                          24 1,1(11)
                - 32,(42)                       4,3 2(01)

3. Выполнить приближение по недостатку и по избытку до тысячных:
                          <      7,(4)        <
                        <      - 2,(54)      <
                         <        3,7± 0,01   <
                         <              <
2.  Новая тема:
1.       Доказать, что нет рационального числа ,квадрат которого  равен 5.
2.       Оцените √5᷆:
                       а) до целых                                           2    <  √5  <  3

                        б) до десятых                                    2,2    <  √5  <  2,3

                        в) до сотых                                             2,23   <  √5  <  2,24

                        г) до тысячных                                       2,235   <  √5  <  2,246
Чтобы произвести наиболее точную оценку ,необходимо уметь без таблиц извлекать квадратный корень из натурального числа. Для этого используем следующий алгоритм:
Разобьем число на грани по две цифры в каждой (число граней показывает количество цифр результата).
Подберем наибольшую цифру, квадрат которой не превосходит числа первой грани (это первая цифра результата).
Возведем первую цифру в квадрат и вычтем из первой грани. К разности добавим вторую грань.
К удвоенному результату подберем наибольшую цифру ,при умножении на которую, число не превосходило разности. (это вторая цифра результата). И т.д.

       Учащимся предлагается проанализировать и сделать вывод о свойствах иррациональных чисел и почему    они названы «неразумными».
Иррациональные числа встречаются не только при извлечении корня, хотя именно эта операция чаще всего приводит к иррациональному числу. Приведем пример: если длину  любой окружности разделить на ее диаметр, то получим иррациональное число
3,141592…(1766г немецкий математик И. Ламберт)

3.Закрепление

4.


title: Конспект урока "Отряд Непарнокопытные" 7 класс

extracted_text:
Урок 36.1. Отряд   Непарнокопытные
Глава 2. Многоклеточные животные. РАЗДЕЛ I. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ
Урок с видеоматериалами  разработан  согласно требованиям ФГОС, подготовка к ЕГЭ, а также методические советы и рекомендации, справочные материалы, игровые и нестандартные варианты уроков, краткие энциклопедические сведения, упражнения и  практические работы. За основу взята рабочая программа по биологии 7класс   к УМК В.В. Латюшина, В.А. Шапкина (М.: Дрофа)
Методическое пособие разработки уроков с видеоматериалами  биологии 7класс
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель: овладение умениями применять биологические знания в практической деятельности, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
Задачи:
Образовательные: формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Развивающие: развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
Воспитательные: ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
УУД
Личностные: понимание ответственности за качество приобретенных  знаний; понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;
Познавательные: умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; ориентация на постоянное развитие и саморазвитие; умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Технологии: Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности
Виды деятельности (элементы содержания, контроль)
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа — изучение текста и иллюстративного материала  составление таблицы «Систематические группы многоклеточных » при консультативной помощи учеников- экспертов с последующей самопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа по изученному материалу.

Планируемые результаты
Предметные
понимать смысл биологических терминов;
описывать особенности строения и основные процессы жизнедеятельности животных разных систематических групп; сравнивать особенности строения простейших и многоклеточных животных;
распознавать органы и системы органов животных разных систематических групп; сравнивать и объяснять причины сходства и различий;
устанавливать взаимосвязь между особенностями строения органов и функциями, которые они выполняют;
приводить примеры животных разных систематических групп;
различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные систематические группы простейших и многоклеточных животных;
характеризовать направления эволюции животного мира; приводить доказательства эволюции животного мира;
Метапредметные УУД
Познавательные:
работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий;
проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;
сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
Регулятивные:
организовывать и планировать свою учебную деятельность — определять цель работы, последовательность действий, ставить задачи, прогнозировать результаты работы;
самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;
работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
владеть основами самоконтроля и самооценки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебно-познавательной и учебно-практической деятельности;
Коммуникативные:
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Личностные УУД
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии и истории развития знаний о природе
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.
Основные понятия
Многообразие млекопитающих, деление на отряды; общие характеристики отрядов, взаимосвязь образа жизни и внешнего строения. Значение млекопитающих в природе и жизни человека, охрана млекопитающих.

Ход урока
Актуализация знаний
Выберите  правильный на ваш взгляд вариант ответа.
1.Начало формыРазмер большинства парнокопытных
Мелкий
Средний
Средний и крупный
2. На сколько подотрядов разделены парнокопытные?
2
3
4
3. Особенности клыков не жвачных парнокопытных
Находятся во рту
Отсутствуют
Выдвинуты  за пределы рта
4. Строение желудка не жвачных
Сложное
Схоже со строением жвачных
Простое
5. Сколько семейств входит в подотряд не жвачных?
4
5

3
6. Сколько видов насчитывает подотряд нежвачных?
65
12
35
7. Имеют ли рога не жвачные?
Некоторые виды
Нет
Да
8. Сколько семейств входит в подотряд жвачных?
8
6
4
9. Сколько видов насчитывает подотряд жвачных?
180
176
345
10. Что называется жвачкой парнокопытных?
Комок почвы
Растительный комок пищи
Слюна
Конец формы

Изучение нового материала (рассказ учителя с элементами беседа)

Отряд Непарнокопытные объединяет 16 видов крупных животных (рис. 140). Представители отряда обладают общими признаками: конечности у большинства из них снабжены копытами, образовавшимися за счет мощного развития среднего пальца в сравнении с остальными. В скелете непарнокопытных отсутствуют ключицы. Питаются эти животные только растительной пищей.

Отряд включает 3 семейства: Тапиры, Лошади, Носороги.

Их отличительная черта – копыта, которые образует нечетное число пальцев. Список непарнокопытных животных включает в себя различные виды носорогов, тапиров и лошадей. Представители дикой природы встречаются лишь в разрозненных популяциях из-за сокращения жизненного пространства и охоты на них. Общие сведения Во все времена непарнокопытные животные играли большую роль в жизни человека, особенно, одомашненные виды. Ослы и лошади, которыми в большей степени представлен список непарнокопытных животных, встречаются по всему миру, включая районы, где изначально их не существовало, например, в Австралии. Некоторые из видов отряда служат объектами охоты, в ряде стран лошадиные используются в качестве верховых животных.
Территориальное расположение влияет на образ жизни, наибольшую активность непарнокопытные проявляют в ночное время суток или сумеречное. Современные виды тапиров – одиночки, они населяют леса, в том числе и тропические. Такой же образ жизни ведут и носороги, обитающие в болотистых азиатских местностях, а также саваннах Африки. Лошади же, наоборот, всегда держатся группами. Среда обитания – степи, саванны, полупустыни. Все представители отряда – травоядные животные, питаются частями растений, включая листья и корни, а также травы.
Отряд непарнокопытных: список На различных ресурсах можно найти много информации о представителях плацентарного отряда. По данным интернет-ресурса под названием «Виды млекопитающих мира» в список непарнокопытных животных входит три семейства, шесть родов, а также семнадцать видов, один из которых – вымерший.
Семейство лошадиных  включает в себя:
горных зебр; лошадей; куланов; диких ослов; саванных зебр (второе название – бурчеллова зебра); киангов; домашних лошадей; пустынных зебр, которых называют зебрами Греви.

Лошади очень красивые

Скакуны саванны зебры

Кулана, Дикий Осёл, Примитивная Лошадь

Еще один вид лошадиных – квагга (вымерший вид).
 Большой интерес для ученых представляют тапиры – необычные, с глубокой историей, непарнокопытные животные. Список тапировых выглядит следующим образом: горные тапиры; центральноамериканские тапиры, называемые Бэрда; равнинные тапиры; чепрачные тапиры.
 Носороговое семейство включает в себя несколько видов и родов. Представители отличаются внешне и средой обитания. Это довольно крупные непарнокопытные животные. Список (фото одного из представителей можно увидеть ниже) составлен из расчета разделения каждого рода на виды: Носороги: Носорог яванский; Носорог индийский; Белые носороги: Носорог белый; Суматранские носороги: Носорог суматранский; Черные носороги: Носорог черный.

Основные виды одомашненных лошадей. В процессе того, как человек занимался одомашниванием лошадей, он старался их усовершенствовать. В результате список непарнокопытных животных значительно пополнился. Среди самых знаменитых видов выделяют: тяжеловозных; рысистых; упряжных; верховых. Первые отличаются массивностью, развитой мускулатурой и большой головой. Это лошади владимирская и русская тяжеловозная, бельгийский брабансон, французский першерон. Рысистые лошади – это очень быстрые и грациозные непарнокопытные животные.
 Список состоит из многих пород, но самой известной считается орловская рысистая.

Орловские рысаки !

Орловский рысак - национальное достояние России

Упряжные лошади считаются одними из самых сильных среди всех представителей, которые отличаются массивностью и средним ростом. Это такие породы, как торийская упряжная, латвийская, а также белорусская. Верховые породы были выведены человеком специально для верховой езды. Их отличительная особенность – длинные тонкие ноги по сравнению с лошадьми рабочих пород. Широко известны среди них: украинская порода, арабская, а также ахалтекинская.
Распространенные виды носорогов.
 Саванны и редколесья населяют черные и белые носороги, относящиеся к африканскому виду. Их ареал обитания – это полуостров Индостан, где есть открытые берега рек и обширные влажные луга. Суматранский носорог обитает на острове Борнео разрозненными популяциями, а яванский – остался только на острове Ява в национальном парке. Эти два вида предпочитают, в отличие от остальных, болота с густой разросшейся растительностью, а также лесистые местности.

Чёрные носороги! Их больше нет на земле!

Вымирающий подвид носорога пытаются сохранить в Кении (новости)

ПОСЛЕДНИЙ БЕЛЫЙ НОСОРОГ

Разновидности зебр.
 Все существующие на сегодняшний день виды зебр обитают в Африке. Это красивые кочующие непарнокопытные животные (список животных с фото представлены выше). Самый массовый вид – саванные зебры, которых можно встретить натерритотиях с травянистой и кустарниковой растительностью. В южной части Африки обитают горные и пустынные зебры. Первые населяют горные плато, а вторые, соответственно, районы пустынь с малым количеством растительности. Зебры собираются в группы, никогда не передвигаются поодиночке в поисках травы. Иногда встречаются стада, в которых насчитывается больше ста особей. Самые масштабные передвижения наблюдаются у саванных зебр, а в некоторых случаях, они объединяются вместе со страусами или антилопами.

Зебра. Дикая Африка.

Ресурсы
Биология. Животные. 7 класс учебник для общеобразоват. учреждений/ В. В. Латюшин, В. А. Шапкин.
Активные формы и методы обучения биологии: Животные. Кп. для учителя: Из опыта работы, —М.:, Просвещение.  Молис С. С.. Молис С. А
Рабочая программа по биологии 7класс к УМК В.В. Латюшина, В.А. Шапкина (М.: Дрофа).
В.В. Латюшин, Е. А. Ламехова. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». – М.: Дрофа.
Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. – М.: Издательство «Экзамен»

Школьный мир ИНФО http://www.shkolnymir.info/content/view/95/9
Природа мира
https://natworld.info/novosti/babochki-mogut-byt-starshe-cvetov-na-desjatki-millionov-let
FB.ru http://fb.ru/article/198783/hvostatyie-zemnovodnyie-samyie-yarkie-predstaviteli etogo-otryada
Викторины по учебнику В. В. Латюшина «Биология. 7 класс»
http://kupidonia.ru/viktoriny/viktorina-klass-kolchetsov-maloschetinkovye-ili-oligohety
Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Презентация "Литературная викторина "Говорим правильно""

extracted_text:
Литературная викторина
Говорим правильно
Сказочный аттракцион
Кому принадлежат сказочные вещи:
Золотой ключик (Буратино)
Хрустальная туфелька ( Золушка)
Цветик- семецветик ( Девочке Жене)
Разбитое корыто (Старухе)

Какие волшебные средства были у сказочных героев:
У Снежной королевы ( волшебное зеркало)
У бабы-яги (метла, ступа)
У Кощея Бессмертного ( яйцо и игла)
У кота (сапоги)

        Составь предложения из данных слов
 Косить, Витя, трава, кролики, для.

Подарок, Таня, приготовить, мама, для.

Дед Мороз, для, подарки, дети, принести.

Для, приготовить, медведь, зимовка, берлога.

Игра « Шестой   лишний»
        - ЕЛЕ-ТЯТ,  - МЕ- НОЙ,  ПА- ТУ- ШОК,

 НА - ТУПИ – Ь,  - УР – АТ,  ПУ – И – ТЫЙ.

Найди и исправь ошибки
ГРИПНИК.

    Нашол миша грип. Принёс гриб и попросил маму сворить суб. А сам в руках мухомор держит. Ну и грибник Миша.


title: Расписание уроков 2018-2019 уч. год (1 класс сентябрь - октябрь)

extracted_text:
Расписание уроков 2018-2019 уч.год  (1 класс сентябрь - октябрь)

Расписание уроков 2018-2019 уч.год  (1 класс ноябрь - декабрь)

Расписание уроков 2018-2019 уч.год  (1 класс январь-май)


title: Конспект урока "Природа Индийского океана"

extracted_text:
                   Тема урока:  природа Индийского океана

Цель: Сформировать представление о природе Индийского океана
           Развитие навыков в работе с тематическими картами
          Развитие логического мышления, интереса.
Оборудование: Карта полушарий, атласы, карто- схема ( контур океана)
                                 Ход урока:
IАКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ.
1. Наибольшую глубину в Индийском океане имеет желоб:
 а) Филиппинский;         б) ЗХондский;                  в) Тонга.
2. Самый длинный пролив Мирового океана:
а) Дрейка;                    б) Мозамбикский;            в) Гибралтарский.
3. Индийский океана нес связан с  океаном:
б) Тихим;                   б) Северным Ледовитым;  в) Атлантическим.
4. Воды Индийского океана  не омывают берега:
а)  Евразии                б)  Африки;                            в)   Южной
Америки.
II ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
   1. Рассказ об Индийском океане, о его  необычной  природе.  Показ  картин
      природы океана. (слайд3, 4)
[pic]  [pic]
      Слайд  5 о. Рождества                      Слайд  6 о. Реюньон
[pic]   [pic]
      Слайд 7 о. Маврикий         Слайд 8 Сейшелы
[pic]  [pic]

            Слайд  9  Мальдивы                                    Слайд   10
Сокотра

[pic]

      Слайд 11.

   Д/З – составить морской маршрут по океану с описанием остановок в портах.


title: Презентация "Русская народная сказка в обработке Л. Толстого" 2 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения во 2 классе
Тема: «
»
Русская народная сказка
в обработке Л.Толстого
Задачи урока:
- формировать  навыки работы с
   текстом;
 формировать монологическую
   речь;
- обогащать читательский опыт
г р о м к о

п е в у ч е

т и х о

н а п е в н о
сапожки сафьяновые
лента атласная
«яблочки наливные»
«щёчки румяные»
«листья золотые»
«веточки серебряные»
«сапожки сафьяновые»
«ленты атласные»
Инверсия – изменение нормального порядка слов в предложении, сопровождаемое перемещением его интонационного центра
ГЕРОИ
положительные
отрицательные

План
Как дед и баба слепили Снегурочку
Снегурочка боится солнышка
Растаяла Снегурочка
   Снегурочка
       (какая?)
     беленькая
     кругленькая
     искристая
     нежная
     румяная
Эпитет -  это яркое
 образное определение

Например: золотая осень, синее море, белоснежная зима, бархатная кожа, хрустальный звон
ДОЧКА
Я всё хорошо запомнил
Мне было интересно, но я
работал медленно
Вопросы для меня оказались
трудными

Домашнее задание
1 уровень – обязательный
    стр. 151-154, читать выразительно, отвечать
                              на вопросы
                              РТ стр.6,  №2, №3
2 уровень – тренировочный
    пересказ сказки по плану
3 уровень – творческий
    нарисовать девочку- Снегурочку;
    написать эссе «Почему Снегурочка растаяла?»;
    подобрать пословицы, подходящие к этой сказке


title: Конспект урока "Games" 3 класс

extracted_text:
Класс: 3
Тема урока: Games.
Цели урока:
1. Практические:
- повторение времени Present Simple;
 - повторение структуры вопросительного и отрицательного предложения в Present Simple;
- повторение лексики по теме «Игры» ;
2. Образовательные:
- развитие навыков чтения;
- совершенствование навыков устной речи;
3. Развивающие:
- развитие внимания и памяти учащихся;
- развитие  логического мышления
4. Воспитательные:
- воспитание познавательной активности учащихся;
- воспитывать внимательное и уважительное отношение к одноклассникам

Языковой материал:
- грамматический: Present Simple Tense: утвердительные, вопросительные ,отрицательные конструкции
 - структура Let’s play…
- лексический: повторение ЛЕ и РО по теме «Игры»

Оснащение урока:
1. Учебник: Афанасьевой О.В., Притыкиной Т. А., Английский язык. Учебник для 3 кл. шк. с углубл. изучением англ.яз., лицеев и гимназий. 3-й год обучения. В 2ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2016 г;
2.Картинки с изображением игр, игрушечные телефоны, аудиокурс к УМК

Ход урока:
1.Введение (3 мин.)
а) Приветствие
б) Объявление темы урока, цели урока
в) Фонетическая разминка
2. Основная часть (40мин.)
а) Проверка  домашнего задания
б) Повторение изученного лексико-грамматического материала
 - повторение  Present Simple Tense: утвердительные, вопросительные, отрицательные конструкции
 - повторение структуры  Let’s play…
в) Работа с диалогом
г) Физкультминутка
д) Практика в чтении
 - самостоятельная работа с текстом
-  проверка понимания прочитанного: вопросы и ответы по тексту
- составить свой мини – рассказ с опорой на образец
3.Заключение (2мин)
а) Подведение итогов урока
б) Объяснение домашнего задания
в) Выставление оценок

На уроке использована игровая технология ( использование элементов игры, разыгрывание ролевых ситуаций).


title: Интегрированный урок "Роль личности в истории. Содержательно - языковой анализ исходного текста" 10 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №2»
                     города Серпухова Московской области

          ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА, ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОРИИ
                                  10 КЛАСС

  «Роль личности в истории. Содержательно-языковой анализ исходного текста.
  Формирование банка аргументов на литературном и историческом материале».

                                         Учитель русского языка и литературы
                                             Асланова Александра Валерьевна,
                                                             учитель истории
                                                  Ахмедова Галина Николаевна

                                  2012 год

   Тема: «Роль личности в истории. Содержательно-языковой анализ исходного
    текста. Формирование банка аргументов на литературном и историческом
                                 материале».
Цели:  обучение содержательно-языковому анализу текста, формирование у
учащихся понятия значимости роли  личности в истории в историческом
процессе, систематизация материала об исторических личностях России 17-19
веков, формирование банка аргументов для написания сочинения части С ЕГЭ.
Оборудование: рабочие листы для записи информации, полученной в ходе
анализа текста (приложение №1); карточки с текстом Лаптева о Барклае-де-
Толли (приложение №2), задания для анализа текста (приложение№3),
презентация (приложение №4), возможно использование аргументов
(индивидуальные задания, приложение №5).
1.Постановка проблемного вопроса.
Учитель литературы
Для начала  мы выбрали две цитаты, обе из которых могут быть эпиграфами
нашего урока.
Учитель истории
      Первая цитата принадлежит  Николаю Михайловичу Карамзину  -
      историку, автору «Истории государства Российского», которая  послужила
основным источником пушкинского  «Бориса  Годунова»,   русской  исторической
драматургии 19 века и учебников по истории;

Учитель литературы

      реформатору   русского  литературного  языка,   писателю,  признанному
главе  русского  сентиментализма  в  литературе,  человеку,  который  сыграл
большую  роль  в  разработке   проблемы  изображения  личности  человека   в
литературе, в том числе исторической.

Учитель истории:

      - Но сначала  давайте вспомним, что такое личность (определение)
      - Каких людей мы называем великими,  историческими личностями?

На доске чертится схема:
[pic]
Учитель литературы:
-Вот что о великих личностях говорит Карамзин:
“Сии любимцы неба, рассеянные в пространствах времен, подобны солнцам,
влекущим за собою планетные системы: они решают судьбу человечества,
определяют путь его;…жизнь их есть история народов” (Н.М.Карамзин)
-А вот вторая цитата принадлежит Л.Н.Толстому:
«Ход мировых событий предопределен свыше, зависит от совпадения всех
произволов людей, участвующих в этих событиях» (Л.Н.Толстой)
-Прокомментируйте каждую из цитат и скажите, по какому вопросу точки зрения
Карамзина и Толстого не совпадают.
Учитель истории:
-Роль личности в истории  -  один из самых противоречивых вопросов,  который
пытаются решить политики, историки, философы, писатели, художники.  Все  по-
разному отвечают на него.
    Наша задача будет состоять в том,  чтобы  рассмотреть  аспекты  проблемы
личности в истории.

Учитель литературы:
2.Анализ текста.
1) Чтение текста.
Работу начнем  с  чтения  текста  известного  публициста,  педагога  Лаптева
Владимира  Витальевича.  Чтобы  чтение  было  активным,  отметьте  в  тексте
ключевые  предложения  или  фразы,  в  которых  отражены  основные  вопросы,
которые ставит автор.

2) -Определите тему текста (о чем текст?)
     -Кто такой Барклай де Толли?
     -Что вызвало удивление? (отступление по приказу Барклая)
-Интересно, это исторический факт или домыслы публициста?
3) -Давайте уточним содержание текста. Какое высказывание  не  соответствует
содержанию текста?

  А)  Барклай  де  Толли  решил   отступать,   так   как   считал   сражение
несвоевременным и обреченным на поражение;
Б)  честь  полководца  противилась  отступлению,  но  иного  пути  к  победе
главнокомандующий не видел;
В) старый солдат раскаивался в позорном отступлении;
Г) вместо славы победного  сражения  Барклай  де  Толли  получил  приказ  об
отставке и оскорбительные угрозы.

4) -Какова идея текста (что автор хотел сказать читателям?)
5) -Определите стиль и тип речи этого текста:

А) публицистический, рассуждение;
Б) публицистический, рассуждение и повествование;
В) художественный, повествование;
Г) художественный, повествование и описание.

-Особенностью  рассуждения  в   публицистическом   стиле   является   прямое
выражение авторской позиции по  отношению  к  тому,  о  чем  он  говорит.  В
повествовании  авторская оценка чаще выражена косвенно, поэтому  нужно  быть
внимательными к тексту.

6) -Какое высказывание искажает смысл текста?

А) великих людей,  искренне  служивших  народу,  не  всегда  по  достоинству
оценивают;
Б) решение об отступлении было  единственно  верным,  но  далось  полководцу
нелегко;
В) отставку Барклай де Толли расценил как  унижение  и  оскорбление  личного
достоинства;
Г) старого солдата утешила вера в правоту  и  надежда  на  справедливый  суд
истории.

А) Докажите, что первое высказывание не искажает смысл текста.
–Найдите в первом абзаце ключевые слова, характеризующие  великого  человека
(составьте цепочку этих слов)
|                    |Грандиозные открытия              |                  |
|                    |Гениальные прозрения              |                  |
|                    |Непреклонная воля                 |                  |
|                    |Непоколебимая верность призванию  |                  |
|                    |Глубокий ум                       |                  |
|                    |Необыкновенное трудолюбие         |                  |
|                    |Неугасимая страсть                |                  |
|                    |Необычайная проницательность      |                  |
|                    |                                  |                  |

-Какое  средство  выразительности  помогает  автору  дать  яркую,  образную,
эмоциональную оценку великим людям? (эпитет)
-Как  часто  складывается  судьба  таких  людей?  Найдите  ключевые   слова,
постройте их цепочку:
|                    |Терпели невзгоды                  |                  |
|                    |Томились в одиночестве            |                  |
|                    |Лишены сочувствия и поддержки     |                  |
|                    |Жестоко упрекаемы                 |                  |

-Какую  проблему  затрагивает  автор  в  первых  двух   абзацах?   (проблему
одиночества)

      -В предложениях со 2 по 4  найдите  слова,  характеризующие  отношение
автора к великим людям.

  Размышляешь, начинаешь испытывать смешанное чувство (неравнодушен автор)
                   Поражаешься (автор восхищен и удивлен)
          Испытываешь щемящую боль (автор сочувствует, переживает)

Б) Докажите, что второе высказывание не искажает смысл текста.

-Найдите в предложениях с 8 по 10  слова,  подтверждающие,  что  Барклаю  де
Толли нелегко было принять решение об отступлении:
|                    |Противилась честь (№8)            |                  |
|                    |Упрекали в трусости (№8)          |                  |
|                    |вздорные подозрения (№9)          |                  |
|                    |Возмущенный ропот (№10)           |                  |
|                    |общее негодование (№10)           |                  |

-Что же помогло Барклаю де Толли не отступить  от  намеченного  пути?  (№10,
принцип службы: «Главное на  войне  не  погибнуть  с  честью,  а  победить»,
чувство чести и долга)

-Какую проблему поднимает автор? (проблему чести и верности человека  своему
долгу)

- В предложениях  9  и  15  найдите  слова,  которые  говорят  об  авторском
отношении к герою и к проблеме в целом.
- Какие средства выразительности использует автор?

              Риторическое восклицание: «Как  трудно было!»(№9)
                     Нетрудно представить (№15 инверсия)

В) Согласны ли вы с третьим высказыванием? (№15)

Г) Докажите, что четвертое высказывание не искажает смысл текста.
-Найдите  в  предложениях  19-21  риторический  вопрос,  метафоры,  эпитеты,
фразеологизм  и объясните их значение.
|              |Обрушился несправедливый гнев          |                   |
|              |Вера дает силы                         |                   |
|              |Идти до конца                          |                   |
|              |Идти в одиночку                        |                   |
|              |Утешила надежда                        |                   |
|              |Беспристрастное время                  |                   |
|              |Время воздаст по заслугам              |                   |
|              |Справедливый суд истории оправдает     |                   |
|              |Горькие слезы                          |                   |

-Над какими  вопросами заставляет задуматься содержание  последнего  абзаца?
(Что  даёт  силы  противостоять  несправедливым  обвинениям  и  возможна  ли
объективная оценка исторических событий и личности?)
-Сформулируйте проблему в форме назывного предложения (проблема  объективной
оценки исторических событий и личности).
-Какие  слова  указывают  на  то,  что  автор  предполагает,  что   проблема
объективной  оценки  исторических  событий  и  личности  все-таки   решится?
(вводные слова «возможно», «может быть»).

-Можно ли сказать, что автор  данного  текста  косвенно  затрагивает  вопрос
роли личности в истории, который волновал и Карамзина, и Толстого? (да)

7)  Комментарий к проблемам.

-Итак,  мы  выделили   четыре   проблемы.   Дайте   им   характеристику    и
прокомментируйте , используя  предложенные слова.

|№  |Проблема                             |Характеристика                           |
|1  |Проблема трагического одиночества    |философская         |острая              |
|   |человека, избравшего для себя путь   |нравственная        |важная              |
|   |беззаветного служения делу.          |социальная          |спорная             |
|   |                                     |эстетическая        |животрепещущая      |
|   |                                     |экологическая       |серьезная           |
|   |                                     |                    |актуальная          |
|2  |Проблема верности человека своему    |                    |                    |
|   |долгу.                               |                    |                    |
|3  |Проблема объективной оценки          |                    |                    |
|   |исторических событий и личности.     |                    |                    |
|4  |Проблема влияния  личности на ход    |                    |                    |
|   |истории.                             |                    |                    |

8) Выявление авторской позиции.
-Выберите  слова,   наиболее   точно   определяющие    позицию   автора,   и
прокомментируйте проблемы:
   1. Люди часто не способны по достоинству оценить свершения выдающихся
      современников, их самоотверженное служение делу, и только последующим
      поколениям может открыться подлинный масштаб личности великого
      человека.
   2. Уверенность в своей правоте, чувство долга, верность своему призванию
      помогают человеку выстоять в самые трудные минуты жизни и довести своё
      дело до конца.
   3. Масштаб и подлинный смысл исторических событий, истинную роль в этих
      событиях отдельных людей можно объективно оценить только по истечении
      определённого времени.
   4. Огромное влияние на ход исторического прогресса может оказать личность
      человека, которому доверено принимать решения, определяющие судьбы
      миллионов людей, и важно, чтобы этот человек был способен забыть о
      личном благе во имя долга, способен отстоять свою позицию вопреки
      непониманию и жестоким нападкам тех, кому он беззаветно служит.
-Какая проблема является наиболее общей и спорной с  точки  зрения  истории,
философии, литературы? (№4)

3.Аргументация (проблема роли личности в истории)

- Галина Николаевна, к каким историческим  фактам,  авторитетам,  документам
мы можем обратиться для аргументирования нашей позиции?

Учитель истории:

   1. Какие социально – значимые интересы выражал данный человек?
   2. Взгляды, убеждения, методы достижения цели?
   3. Последствия деятельности этого человека для страны и для мира?

Учитель литературы:
-Вы отметили, что Петр 1 – противоречивый исторический  деятель.  Вспомните,
есть ли в литературе примеры изображения Петра 1 как исторической  личности?
Какова его роль, по мнению писателя?

Учитель истории:
Комментарий к памятнику Петра 1
Учитель литературы о Екатерине Великой в стихотворениях Карамзина.

Учитель истории о Екатерине Великой (до Наполеона)

Учитель литературы:

- В романе «Война и мир», который мы сейчас  изучаем,   показаны  полководцы
двух армий:  Кутузов и Наполеон. Взгляд  Толстого  на  их  роль  в  войне  и
истории необычайно своеобразен, но,  чтобы  это  понять,  надо  знать,   как
описывают их историки.

Учитель истории:
Исторические портреты Кутузова и Наполеона, их роль в истории.
   (ответы учащихся)

  Мы увидели, что личность Наполеона оказала гораздо большее влияние на  ход
мировой истории, но это не умаляет роли Кутузова как спасителя Отечества.

Учитель литературы:
      В 19 веке Наполеон  владел умами и душами молодых людей  всей  Европы;
мы знаем их из литературы:  среди  них  и  русский  помещик  Онегин  (в  его
кабинете стоял «столбик с куклою чугунной…, с руками, сжатыми крестом»).   И
– гораздо позже – нищий студент  Родион  Раскольников  выстроит  на  примере
Наполеона свою жестокую философию. Марина Цветаева вместо  иконы  повесит  в
комнате портрет Наполеона. Многие люди, жившие на  самом  деле  и  созданные
фантазией писателей, преклонялись перед Наполеоном, подражали  ему,  мечтали
о подвигах, подобных тем, что он совершал.
      -Почему Толстой  отказывал Наполеону в величии? Каким он его показал?
      -В начале урока вы сказали, что Толстой отрицал влияние каких бы то ни
было личностей на ход истории.  Вместе  с  тем  писатель  признавал  величие
Кутузова. В чем оно заключалось?
|                        |Наполеон                |Кутузов                 |
|Личностные качества     |                        |                        |
|Качества полководца     |                        |                        |
|Цель                    |                        |                        |
|Отношение к народу      |                        |                        |

Предполагаемые ответы учеников:
|Наполеон                              |Кутузов                                       |
|Полководец французской армии          |Полководец русской армии                      |
|Знаменитый                            |Знаменитый                                    |
|Умный                                 |Умный                                         |
|Талантливый                           |Талантливый                                   |
|Холёный, тщательно следит за собой    |Старческий облик                              |
|Полное равнодушие к солдатам          |«дедушка» Кутузов                             |
|Уверенность в собственном гении,      |внимательное отцовское отношение к солдатам   |
|В том , что происходящее зависит от   |естественная манера поведения                 |
|него.                                 |наблюдатель и координатор событий             |
|Позёрство и актерское чутьё           |велик, потому что …                           |
|Не может быть великим, так как        |                                              |
|стремится достичь личную цель         |                                              |
|                                      |                                              |

-  Кутузов  останется образцом народного  великого  полководца,  потому  что
«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды,  потому  что  он  угадал
волю народа, был вместе с ним. По мнению Толстого,  жизнью  людей  управляют
исторические законы,  многие  из  которых  мы  не  можем  объяснить,  а  вот
движущей силой  является народ.

Учитель истории (о примерах народного мужества и об одиночестве Кутузова)

4.Аргументация (проблема одиночества великого человека)

Учитель литературы:

-Автор текста,  с которым мы сегодня работали, поднимает  несколько  частных
проблем, в том числе проблему одиночества человека, посвятившего свою  жизнь
общему делу.
-Приведите примеры из литературы, которые могут быть  иллюстрацией  проблемы
одиночества  человека,  верного  своему  призванию  (из  лирики  Лермонтова,
Пушкина, романа «Отцы и дети»,  рассказа  «Старуха  Изергиль»  -  легенда  о
Данко)
-Почему герои часто бывают одиноки?

-Проблема трагического одиночества  человека,  желающего  служить  на  благо
Отечества,    актуальна,  нужно  время,  чтобы   героя   народ   оценил   по
достоинству.

5.Аргументация (проблема верности человека своему долгу).

- Говоря о личности в  истории,  о  человеке,  который  служит  Отечеству  и
народу, мы затрагиваем проблему верности человека своему долгу, как и  автор
текста, с которым мы работали. В истории немало примеров,  раскрывающих  эту
проблему.

Учитель истории (примеры из истории)

Учитель литературы:
- Приведите примеры из литературных произведений.

6.Обобщение.

      Учитель литературы:
       Мы сегодня говорили о  роли  личности  в  истории.  РОЛЬ  ЛИЧНОСТИ  В
ИСТОРИИ — роль, выполняемая в  истории  человеком,  который  раньше,  лучше,
глубже  и  полнее  других  осознаёт  новые  потребности  развития  общества,
необходимость изменения существующих условий и  решительнее  других  борется
за это, умеет найти и  указать  силы,  пути  и  средства  для  осуществления
задач, стоящих перед обществом, народом. (Б.А.Введенский. Большая  Советская
энциклопедия). Вместе с тем, роль личности в истории не является решающей  -
это несомненно. Я согласна  с  Маяковским  в  том,  что  «один,  даже  очень
важный,  не  поднимет  простое  пятивершковое  бревно,  тем  более   -   дом
пятиэтажный».  Жизнь  же  целой   страны,   народа   будет   поосновательнее
пятиэтажки и пытаться «перевернуть» ее или даже просто «поднять» в  одиночку
- дело бесперспективное.

      Учитель истории:
      Оценка роли личности в истории относится к категории наиболее трудно и
неоднозначно решаемых философских проблем, несмотря на то, что она  занимала
и занимает по сей день  многие  выдающиеся  умы.  Роль  выдающейся  личности
состоит в том,  что  она  своими  решениями,  организаторской  деятельностью
народу успешно решать  задачи  общественного  развития.  При  этом  личность
способна ускорить или отдалить решение назревших  проблем,  придать  решению
особые  черты,  талантливо   или   бездарно   использовать   предоставленные
возможности.
      Многие великие люди  пытаются ответить на вопросы:  почему  произошло,
так или иначе? Кто или что влияет на ход  исторического  процесса?  От  чего
или от кого он зависит?
      Ответы на эти вопросы зависят от личности того, кто их задает: если на
вопросы пытается ответить историк, то результатом  его  деятельности  станет
исторический труд, основанный на конкретных событиях,  если  –  обществовед,
то в результате мы получим  систему  взаимосвязей  и  аналитическую  картину
действительности. А если на эти  вопросы  отвечает  писатель,  то  созданный
труд – художественное произведение.

7.Домашнее задание:
1) по литературе: сочинение-рассуждение по одной из выявленных проблем;
2)  по  истории:  собирательный  исторический   портрет   народного   героя,
участника партизанского движения Отечественной войны 1812 года.

Источники:
   1. Толстой Л.Н. Война и мир.
   2. Лаптев В. Текст для подготовки к ЕГЭ о Барклае-де-Толли
   3. Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Универсальные поурочные разработки по
      литературе. 10 класс. – М.: “ВАКО”, 2006, с. 265 – 269.
   4. Методические рекомендации по курсу “Человек и общество”. В 2 ч. Ч.1.10
      кл./ Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Кинкулькин А.Т., Лазебникова А.Ю.–
      М.: Просвещение, 2002. – с.138 – 154.
   5. Школьный словарь по обществознанию: пособие для учащихся 10 – 11.
      Аверьянов Ю. И. - М.: Просвещение, 2005.

-----------------------
                            Историческая личность

                      Ярко выраженная индивидуальность

                  Связь с крупными историческими событиями


title: Технологическая карта урока "В афинских школах и гимнасиях" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Приложение 1
Карточки для опроса домашнего задания
Карточка № 1
Подготовь рассказ от имени путешественника, посетившего древний порт Пирей.
Для этого вспомни:
- Какой горд был соединён с портом Пирей специально укреплённой дорогой?
- Какие гавани были в порту?
- Что ты мог увидеть в военной гавани, в торговой?
Сделай вывод.

Карточка № 2
Расскажи о жизни людей порта Пирей. Для этого вспомни:
- На какие группы делилось население порта?
- Какая из групп была самой бесправной?
- Где использовали труд людей этой группы?
Сделай вывод.

Приложение 2
План -памятка для оценки устного ответа на уроках истории в 5-6 классах
Внимательно выслушай ответ своего одноклассника.
Обрати внимание, по существу ли поставленного вопроса отвечал твой одноклассник.
Правильно ли воспроизведены в ответе факты, даты, названия событий, географических объектов, имена, фамилии?
Дополни или исправь ответ одноклассника, если в этом есть необходимость.
Есть ли вывод в конце выступления?
Попробуй оценить ответ одноклассника.

Отметка «5» - ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме, речь хорошая.
Отметка «4» - в изложении материала допущены незначительные ошибки и неточности.
Отметка «3» - в усвоении и изложении материала имеются существенные пробелы, изложение не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.
      Отметка «2» - содержание материала по вопросу не раскрыто
Приложение 3

Игра «Одним словом»
Власть народа  -  …
Место для стоянки и ремонта судов  -  …
Самая бесправная группа людей  -  …
Военные корабли с тремя рядами вёсел  -  …
Приложение 4
Текст с ошибками
Исправьте не менее 6 ошибок в тексте:
Афинскую школу посещали все дети с 8 лет. Опытные педагоги проводили занятия. В обычной школе учились красноречию, музыке, поэзии. В палестрах мальчики учились читать, писать, считать. А в гимнасиях все занимались борьбой, слушали выступления известных стратегов, которые излагали свои взгляды по различным наукам.
Приложение 5
Физкультминутка
Мы все вместе улыбнемся,
Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся (повороты влево - вправо)
И кивнем затем по кругу (наклоны влево - вправо)
Все идеи победили,
Вверх взметнулись наши руки (поднимают руки вверх - вниз)
Груз забот с себя стряхнули
И продолжим путь науки (встряхивают  кистями рук)
Приложение 6
Презентация


title: Олимпиада по математике 1 клас сшкольный этап УМК (любой)

extracted_text:
           Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
              средняя общеобразовательная школа №21 г. Белорецк
                   муниципального района Белорецкий район
                           Республики Башкортостан

                           Олимпиада по математике
                                   1 класс
                                школьный этап
                                 УМК (любой)

                                      Составитель: Ионова Наталия Николаевна
                                                   Учитель начальных классов
                                                            высшей категории

                                 2017-2018 г

                      Олимпиада по математике  1 класс
 Фамилия, имя _______________________________ класс________________________

1. Брат и сестра пришли в школу одновременно. Брат шёл быстрее. Кто из них
вышел раньше? Подчеркни правильный ответ.
брат             сестра

2. Миша нарисовал 4 картинки, а Саша столько, полстолька и ещё одну.
Сколько картинок нарисовал Саша?
Решение: ______________________________________________
Ответ: ______ картинок.

3. Сестре 5 лет, а брату 3 года. Сколько лет будет брату, когда сестре
будет 8 лет?
Ответ: _______ лет будет брату.

4. Как записать число 3 пятью одинаковыми цифрами, используя знаки
действий?
__________________________________________________________________

5. Яша задумал два числа. Когда он их сложил, то получил 8. Когда из одного
вычел другое, то тоже получил 8. Какие числа задумал Яша?
Ответ: ______ и ______ .

6. Группа детей построилось в колонну парами. Один ребёнок оглянулся и
увидел позади себя 2 пары, потом посмотрел вперёд и увидел 3 пары. Сколько
детей шло в колонне?
Ответ: ________ детей в колонне.

7. Поставь знаки + или – ,чтобы получилось верное равенство:
7 … 4 … 2 … 5 = 10
10 … 4 … 3 … 8 = 1

8. Продолжи ряд чисел (2 балла)
 10, 8, 9, 7, 8, ...., ....,
  1, 2, 4, 7, 11,  ...., ....

9. У Тани, Лены, и Оли платья разного цвета: зелёное, синее и красное.
У Тани платье не зелёное и не синее, у Лены не синее. Какого цвета платья
девочек?
у Тани- ______________ , у Лены- __________________, у Оли- _____________

10. Нарисуй  пропущенный  рисунок.

Олимпиада по математике (1 класс)                                  Ключ

1. Брат и сестра пришли в школу одновременно. Брат шёл быстрее. Кто из них
вышел раньше? Подчеркни правильный ответ.
(1 б.)
брат             сестра

2. Миша нарисовал 4 картинки, а Саша столько, полстолька и ещё одну.
Сколько картинок нарисовал Саша?
(    2 б.)
Решение: 4 + 2 + 1 = 7 (к.)
Ответ: ___7___ картинок.

3. Сестре 5 лет, а брату 3 года. Сколько лет будет брату, когда сестре
будет 8 лет?
Ответ: ___6_ лет будет брату.                                           (
  1 б.)

4. Как записать число 3 пятью единицами цифрами, используя знаки действий?
1 – 1 + 1 + 1 + 1 = 3
 (    2б.)

5. Яша задумал два числа. Когда он их сложил, то получил 8. Когда из одного
вычел другое, то тоже получил 8. Какие числа задумал Яша?
      (   1 б.)
Ответ: __8__ и ___0__ .

6. Группа детей построилось в колонну парами. Один ребёнок оглянулся и
увидел позади себя 2 пары, потом посмотрел вперёд и увидел 3 пары. Сколько
детей шло в колонне?
Ответ: _12_ детей в колонне.
(    2  б.)

7. Поставь знаки + или – ,чтобы получилось верное равенство:
7 – 4 + 2 + 5 = 10
10 – 4  + 3 – 8 = 1
      ( 2   б.)

8. Продолжи ряд чисел (2 балла)
 10, 8, 9, 7, 8, 6, 7,                                             (  2
б.)
  1, 2, 4, 7, 11, 16, 22, 29

9. У Тани, Лены, и Оли платья разного цвета: зелёное, синее и красное.
У Тани платье не зелёное и не синее, у Лены не синее.                   (
 3  б.)

у Тани- __красное____________ , у Лены- ___зеленое_______________, у Оли-
___синее__________

10. Нарисуй  пропущенный  рисунок.
                         (    3  б.)

Литература
1.Ефремушкина О.А.
Школьные олимпиады для начальных классов. Серия «Здравствуй, Школа!».-
Ростов, изд-во
 « Феникс», 2004г.

2. Осадчая Н.В, Байрамова Н.А.

Предметные олимпиады. 1 класс. Русский язык, математика, окружающий мир.
ФГОС . Серия: Задания для подготовки к олимпиадам ,изд-во « Учитель», 2017
г.


Презентация "Комплексное повторение"


title: Конспект урока "Звуки с, с. Буквы С, с" 1 класс

extracted_text:
Урок обучения чтению в 1 классе  по образовательной программе «Школа 2000»  (автор Л.Г.Петерсон)

Тип урока: ОНЗ
ФИО педагога: Терёшкина Татьяна Сергеевна
Номинация:  урок в ТДМ образовательной области «Филология» с учащимися начальной школы
Предмет:  русский язык
Класс/курс:  1  класс (общеобразовательный)
Тема: Звуки с, с.Буквы С, с.
Основные цели:
Личностные:
1) Создать условия для формирования установки на спокойное отношение к ошибкам как к «рабочей» ситуации, формирования начального опыта самоконтроля и самооценки своего индивидуального результата.
2) Создать возможность для формирования волевой саморегуляции, веры в свои силы, интереса к изучению русского языка и учебной деятельности в целом.
3) Создать условия для формирования опыта успешной совместной деятельности в паре, в группе и установки на максимальный личный вклад в совместной деятельности.
Метапредметные:
1) Формировать опыт фиксировать свои затруднения, выявлять их причины, умение строить и реализовывать проект выхода из затруднения.
2) Формировать умение применять алгоритм исправления ошибок в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.
3) Создать условия для формирования и развития умений применять эталон взаимодействия в группе в учебной деятельности и для оценивания этого умения.

Предметные:
Знакомство с буквой С, с. Звуки с, с.
 Дидактические материалы: Дидактический материал к учебнику, индивидуальный материал для работы в группе, в паре, эталоны для проверки  по образцу  и по  подробному образцу. Эталоны и алгоритмы по теме «Изучение новой буквы и звука» на доску. Алгоритмы из «Мира деятельности»
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, Букварь 1  класс 1 часть, дидактический материал,  раздаточный материал.
Краткая аннотация к работе:
Ход урока:
1.Мотивация к учебной деятельности:
–Добрый день, уважаемые гости и ребята! Ребята, давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом, успехов вам и удач!
-Кто с работой дружен ,нам сегодня нужен?
- Кто с учебой дружен ,нам сегодня нужен?
- Кто с русским языком  дружен ,нам сегодня нужен?
-Таким ребятам хвала и честь, такие ребята в классе есть?
 -Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
(познавательным, интересным, увлекательным)
-Учитель спросит - надо встать,
Когда он сесть позволит – сядь,
Ответить хочешь – не шуми,
А лучше руку подними!
-Ребята сегодня на уроке мы вместе с Незнайкой будем подниматься по лесенке успеха. Постараемся добраться до самой высокой ступеньки, преодолевая все трудности на своем пути!(приложение 1)
      2. Актуализация знаний и пробное учебное действие:
-На какие 2 группы можно разделить все звуки?
-Как отличить гласный звук от согласного?
-Назовите гласные звуки.
-Назовите согласные звуки.
-Приведите примеры слов, которые начинаются с гласного звука, согласного.
-Итак, подведем итог сказанному, поиграем в игру «Буквы потерялись» (на доске  и на местах детей буквы а о  у ы  и б п в ф к г д т ш ж з).Разделите буквы на две группы.(гласные и согласные).
  3.Выявление места и причины затруднения.
- Ребята, попробуйте выполнить задание, которое может вызвать у вас затруднение. Посмотрите на группу согласных  .Какие они? Дайте характеристику (парные по глухости-звонкости), найдите лишнюю букву (з). А можете назвать пару по глухости –звонкости звуку з?(Нет. Мы с этим звуком не знакомы). Поможем звуку з найти пару?
-Живут себе два брата
Глухой и звонкий звук
И все вокруг стараются
Их различить на слух.
4.Построение проекта выхода из затруднения
-Ребята, отгадайте загадку:
-Покружилась звездочка в воздухе немножко,
Села и растаяла на моей ладошке! (снежинка)
-Выделите первый звук в слове снежинка.
-Отгадайте загадку:
-В небе вы не замечали, был он буквой о вначале,
Превратился в букву с, а к утру совсем исчез!  (месяц)
- Выделите в слове-отгадке третий звук.
  - Ребята, вы догадались ,какая тема нашего урока (на доске появляется тема урока)?
-Какие цели ставим перед собой?(Найти пару для буквы З, научиться читать со звуками, с, с.
-Сформулируем план действий:
1.Дать характеристику новым звукам.
2.Научиться печатать заглавную букву С и маленькую с.
3.Научиться читать слоги, слова, предложения с буквой с.
5.Реализация построенного проекта.
-Перед вами картинки, назовите слова и выделите изучаемые звуки: собака, снегирь, поросенок, синица, сова, лисица.
-Произнесите звук с. Какой он, давайте проверим и докажем.(согласный, твердый, парный, глухой)
-Произнесите звук с. Какой он, давайте проверим и докажем.(согласный, мягкий ,парный, глухой)
-Вернемся к пробному действию и ответим на вопрос, какая пара у буквы з?
 -Звуки с и с обозначаются буквой «эс» (на доске появляются буквы)
-Перед вами лежат листочки. Напечатайте на них буквы С,с.
-Внимание, на экран! Поиграем вместе. В кресло –человечка с мягким звуком с, а на тумбочку-с твердым звуком с.
 -Читаем по букварю слоги, слова, предложения.
-Мы научились читать с новыми звуками?
6.Первичное закрепление с проговариванием во  внешней  речи.
 -Прочитайте слова и подберите противоположные слова к словам 4 столбика (старт-финиш, слабый – сильный, строили – ломали, разрушали)
-Работаем с текстом. Прочитайте текст про себя 1 раз. Подчеркните букву с.
Читаем текст вслух. Даем заголовок тексту  (Победа. Мы – победители)
-Сколько предложений в тексте, сосчитайте. Какие знаки завершения встретили в тексте (8,!?.)
-А какие виды спорта знаете вы? (вывешиваю картинки с изображение спорта на доску)
- Как вы думаете, что дает человеку спорт?
-Поиграем в игру «Снежки». Я вам кидаю снежок, а вы мне слово с звуком с,с.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Задание в группах:
- На карточках слова. В них выделить звуки, дать характеристику, прочитать слоги, слова и предложения с буквой с. Проверка в парах.
8.Включение в систему знаний и повторение.
-Разделитесь на  группы. Разгадайте анаграммы :
(ПРМВИСАНКИВАШ, СВЕФОРТО, ЖИНСНЕКА)
Просмотр видеофильма.
9.Рефлексия учебной деятельности.
-Что узнали нового на уроке? С какой буквой и звуками познакомились сегодня?
- Оцените свою работу на уроке. Жёлтое яблочко-отлично, розовое- постарайся лучше работать на уроке.( На доске наряжаем яблоньку).Всем спасибо за урок!


title: Родительское собрание "Первые школьные отметки" 2 класс

extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
2 класс
Тема: Первые школьные отметки
Цель собрания: показать родителям значение школьной отметки в жизни ребенка; формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего ребенка.

- Сегодня мы поговорим о том, как сделать так, чтобы наши отметки всегда были хорошими, и какую роль в этом играет подготовка к урокам
  Наши дети – второклассники, а главный труд – труд в школе – учёба. В детстве большинству кажется, что учеба требует немало сил. Одни ученики схватывают все на лету, другие нет. У одних сильно развита способность слушать, и они могут вполне хорошо воспринимать информацию на слух. У других же развито зрительное восприятие – материал при этом лучше усваивается при чтении. В этой ситуации у кого-то могут возникнуть трудности в учебе.
Обучение идет очень трудно. Дети начинают переживать из-за оценок. Для некоторых ребят учение превратилось в тяжкую повинность и оценка – увы, часто не радует. Кроме того, по оценкам родители получают некоторое представление о том, как их ребенок учится.
- Почему мы хотим, чтобы наш ребенок хорошо учился?
* чтобы был не хуже других, чтобы поступил в институт, сделал карьеру и т.п.
Для того чтобы повысить успеваемость необходимо относиться к учебе ответственно!
Никогда не оправдывайте неуспеваемость причинами, от вас не зависящими: слишком трудные были задания на контрольной, придирчив учитель и т.п.
Советы, которые помогут повысить успеваемость.
-  Серьезно относитесь к выполнению домашних заданий.
- Составьте план изучения предметов.
Не забывайте устраивать между предметами короткие перерывы, особенно если задание большое.
Домашнее задание начинайте выполнять с трудного предмета.
Никогда не называйте ребенка бестолковым
Хвалите ребенка за любой успех.
Ежедневно просматривайте без нареканий тетради, дневник, спокойно попросите объяснения по тому или иному факту, а затем спросите, чем вы можете помочь.
Любите своего ребенка и вселяйте ежедневно в него уверенность.
Не ругайте, а учите!
- Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным и интересным?
Для ребенка важно иметь удобное, красивое рабочее место.
Родители, занимаясь своими делами, готовы помочь ребенку.
Старайтесь, чтобы было все понятно – что сделать и как.
Не забывайте похвалить ребенка.
Ребенок просит маму отпустить его к другу поиграть в новую игру, а уроки он сделает потом. Можно ли верить его обещаниям?
--- Не стоит верить обещаниям. Дети могут увлечься игрой и не обратить внимание на время. Данное обещание будет не выполнено. Сначала дело, а развлечение потом.
-- Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?
    Родители, которые практически сразу предоставляют детям возможность проявлять полную самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: “Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!” Другие ласково спрашивают: “Ну, что нам сегодня задали?” – и раскрывают учебники и тетрадки. В первом случае возникает обида на равнодушие родных к таким важным школьным делам и страдает качество выполняемых заданий, а во втором -- безответственность, уверенность в том, что все будет сделано хорошо и без особых усилий.
Безусловно, родители должны быть заинтересованы в том, чтобы наладить процесс приготовления домашних заданий.
Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача двоякая.
С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы. Выделить место для занятий. Определить наилучший порядок приготовления уроков, а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желаниям поиграть или погулять, Малейшая внутренняя ненастроенность ребенка или какие-то внешние неудобства могут оказаться серьезной помехой.
Мне хочется привести пример вот такой работы выполнения домашнего задания:
“Мой Петя сидит за уроками 3-4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание сохранилось у него до десятого класса”.
Но ведь во 2-м классе на домашние уроки надо тратить не более полутора-двух часов.
Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки.
Петя занял рабочее место. сидит за столом, значит работает… Но нет, оказывается. Вот куда-то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут…
Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…
На раскачку ушло 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя за это время:
дважды встал из-за стола и ходил на кухню пить воду;
один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать. Не началась ли программа мультфильмов;
дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;
один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.
Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради…
Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 2-го класса.
- Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.
И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянного отведенного для занятий времени. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе.
На столе все должно находиться на своих местах. Надо так же всегда иметь под рукой стопку бумаги, чтобы не было надобности вырывать страницы из тетради. Возле стола желательно повесить полку с учебниками, словарями, справочниками и другими необходимыми книгами. Перед глазами – календарь и расписание уроков.
Не рекомендуется пользоваться тяжелыми ручками, так как увеличение ее веса даже на один грамм усиливает утомление.
      Нужно учиться самостоятельно выполнять домашние задания . А к родителям нужно обращаться в случае необходимости – затруднении и проверки.
“Как относиться к отметкам ребёнка”
- Некоторые родители “выколачивают” отметки из своих детей, заставляя их трудиться по пять часов. В результате у ребенка не останется времени для прогулки, а она необходима. Подобное “усердие” под вашим нажимом , не только переутомление ребенка, но и быстрая потеря интереса к учению. Свои требования вы должны соизмерять с его возможностями. И глупо из-за своего честолюбия настаивать на том, чтобы дети приносили только “.
Это может не только повлиять на здоровье, но и привести к тому, что у ребенка появиться нездоровое честолюбие и другие скверные черты.
У которых устает рука при письме, им надо больше рисовать, вырезать, мастерить.
   Как помочь ребенку?
--Выявить причины неуспеваемости.
-- Возможно следует пересмотреть свои требования к ребенку. Быть первым во всём всегда-невозможно.
Наши успехи и неудачи
Русский язык
Красивое письмо в тетрадях у Мирущенко Д, но делает много ошибок.
Пишут не плохо, но допускают ошибки и часто делают исправления в тетрадях: Буценко, Пырков ( зачеркивания, исправления ), Пономарев А вот Дудникову и особенно Ерофееву стоит ещё поучиться, поработать над каллиграфией письма и аккуратности при письме.
Правила по рус. яз. надо учить постоянно и сразу, потому что без них мы не будем грамотно писать. Всегда вовремя учат правила Дудников, Пономарев, Мирущенко, Пырков, Грухина. Не доучивает Буценко.А Ерофеев часто не учит.

Математика
Очень хорошо считают на устном счете Грухина, Дудников, Пыркова и Пономарева надо заставлчть, хотя они знают и умеют. Мирущенко надо повторять ежедневно таблицу до 20, а Ерофееву выучить
Красивое письмо в тетрадях по математике у Мирущенко, старается Пономарев, хотя и Саша может писать отлично, если захочет. Над аккуратностью надо поработать Буценко, грухиной, Дудникову, а Ерофееву над аккуратностью и внимательностью при письме.
 Чтение
Лучше всех читает Саша, но на вопросы не отвечает, не хочет думать
- За лето техника чтения упала, это понятно и естественно. Поэтому, читать надо больше всем. Кроме того, не просто читать быстро, а читать выразительно, соблюдая все интонации и знаки препинания. Кроме чтения надо пересказывать, отвечать на вопросы предложением, высказывать свои мысли.

МАТЕМАТИКА
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть
в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен
быть верным.
«2» - 4 и более грубые ошибки.
Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор
действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1.Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца преобразований.
СПИСЫВАНИЕ
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более
ошибок (3-4 классы)


title: Конспект урока "Жемчужина Сибири - озеро Байкал"

extracted_text:
«ЖЕМЧУЖИНА СИБИРИ – ОЗЕРО БАЙКАЛ»

Цель урока: сформировать представление об уникальной природной

жемчужине Сибири – озере Байкал – объекте Всемирного наследия.

Задачи урока:
 1. познакомить учащихся с географическим положением Байкала, климатом,
органическим миром.
2. рассмотреть экологические проблемы и пути их решения.
3. формировать навыки обработки географической информации, умение обобщать
и делать выводы.
4. научить находить озеро Байкал на географической карте и наносить его на
контурную карту.
5. развивать познавательные процессы путем коррекционно-развивающих
упражнений.
6. воспитывать экологическую культуру учащихся, чувство гордости за свою
Родину.

Оборудование: физическая карта России, контурные карты, разрезные контуры
озера на каждого ученика, карточки, иллюстрации о Байкале, учебники, стихи,
атласы.

                                  Ход урока
1. Орг. момент
- Какой сейчас урок?
-А что мы изучаем на уроках географии?
- В какой стране вы живете?  Покажите Россию на карте?
- На какие 2 части делится Россия?

2. Сообщение темы урока
- Ребята, сегодня мы будем говорить об уникальном природном объекте,
который находится в азиатской части России. Его еще называют «Жемчужина
России».
- А какие у вас возникают ассоциации при слове «жемчужина», «жемчуг»?
- О каком чуде сегодня пойдет речь, вы узнаете, выполнив задание:

«Каждой цифре шифра соответствует определенная буква»

|      |      |      |      |      |      |      |      |
|1     |4     |3     |5     |2     |7     |6     |8     |
|      |      |      |      |      |      |      |      |
|А     |А     |Б     |З     |Й     |К     |Л     |Т     |

ШИФР – 3 1 2 7 4 6

- Какое слово получилось?

3. Сообщение новых знаний
На доске план изучения озера Байкал:
   1. Географическое положение
   2. История происхождения (образования) котловины озера
   3. Климат Байкала
   4. Уникальность воды Байкала
   5. Органический мир озера
   6. Экологические проблемы Байкала

- Сегодня нам предстоит выяснить, в чем заключается уникальность озера
Байкал, почему его называют «жемчужина».

В далеком  прошлом народы, населяющие берега Байкала, каждый по-своему
именовали озеро.
Китайцы именовали его «Бэй-Хай» - «северное море», эвенки называли его Ламу
– «море», бурят-монголы – «Байгаал - Далай» - « большой водоем».
Ну а русские люди дали этому замечательному озеру имя Байкал и уважительно
называют его морем.

- Послушаем стихотворение, которое подготовили ребята:
“Море сибирское, чудотворное –
Плещутся волны у мраморных скал.
Чаша земная, кипучая, полная –
Древний, могучий, священный Байкал!
Неувядаема сила и молодость
Синих, холодных, загадочных волн.
Море России – Сибирская гордость
Чистая совесть, лекарство от зол.
Как величаво, по – царски торжественно,
Не уставая, поешь ты свой гимн.
В рокоте волн, переливах божественных
Песня твоя – многозвучие лир.
Воды твои – отражение вечности
Тайну вселенной от мира хранят.
Катится время по ним в бесконечности,
Годы, как брызги мгновений, летят”
-  Давайте посмотрим на величие этого географического объекта из космоса, и
определим географическое положение на физической карте
России.

   ( Фото Байкала с космоса )

Работа с атласами
- Выясните, где расположено озеро Байкал по отношению к территории РФ?
( учебник, физическая карта России )

- Правильно, Байкал находится в центре Азиатской части России, в Сибири, на
территории Средне-Сибирского плоскогорья, на границе Иркутской области и
Республики Бурятия. Озеро протянулось с севера на юго-запад на 636 км в
виде гигантского полумесяца. Ширина Байкала колеблется от 25 до 80 км.

Площадь водной поверхности составляет 31,5 кв. км (без учёта островов), что
примерно равно площади таких стран, как Бельгия, Нидерланды или Дания.
Уникальной особенностью Байкала является его возраст. Ученые считают, что
озеро появилось 20-25 млн. лет назад.
Озеро находится в очень древней котловине, которая образовалась в
результате разлома земной коры, со всех сторон окружённой горными хребтами
и сопками.
Байкал – это самое глубокое озеро в мире. Его глубина –1 637 м.
В Байкале объем воды больше, чем во всех 5 Великих озерах (в США и Канаде),
и в 23 раза больше, чем Ладожском озере.
Местные жители называют озеро морем. В его котловине заключён такой же
объём воды, как в Балтийском море, но воды пресной. Чтобы заполнить
котловину Байкала водой, всем рекам земного шара пришлось бы «работать»
почти год.

- Найдите в атласах Балтийское море и сравните его размеры с озером?
- Почему же в Байкале больше воды, чем в море? (озеро глубокое)

Такое огромное количество воды приносят в Байкал 336 рек, а вот вытекает из
озера лишь одна река.

- Прочитайте ее название в атласах ( Ангара )

Поэт М.Сток так писал о её красоте: (читает ученица)

                        Я – царица сверкающих вод,
             Я – красавица дикого края;
             Мчатся воды мои все вперед,
             Быстро к северу, гордо сияя.
             Меж холмов и утесистых скал,
             То блистая, то грозно темнея
             Мчусь оттуда, где бьется Байкал,
             До широкой волны Енисея.

- Существует множество легенд, связанных с Байкалом. Самая увлекательная из
них связана с рекой Ангара. ( легенда об озере Байкал)
 В настоящее время река перекрыта плотиной, поэтому из воды видна только
верхушка шаманского камня.

( фото: Скала Шаман-Камень в истоке реки Ангары )

- О ком говорится в этой легенде?

4. Физ. минутка

5. Работа с контурной картой.

- Найдите на контурной карте озеро Байкал. Подпишите название озера и реку
Ангара.

                                   Климат
    • Средняя температура января – 17, июля  + 16 ,
    • Температура воды +9…+12;
    • Замерзает озеро в январе, вскрывается в мае.

 В прозрачном байкальском льду отчетливо виден узор трещин ( фото )

 Но воды в Байкале не только много, она еще необыкновенно чиста. По
химическому составу вода близка к дистиллированной ( в 1л воды менее 0,1 г
соли, ее можно пить некипяченой ).
 Камешки, лежащие на дне озера на глубине 40 м, прекрасно видны (фото)

- Можно ли сравнить прозрачность воды Байкала с водоемами в нашей
местности?

- Почему же, ребята, в Байкале такая чистая и прозрачная вода?
Редкая чистота и исключительные свойства байкальской воды обусловлены
жизнедеятельностью животного и растительного мира озера.
Более 70% обитателей Байкала водятся только в этом озере – эндемики.

- Словарная работа: «эндемики» (вывешивается на доску)

За год рачки -эпишура способны трижды очистить верхний пятидесятиметровый
слой воды. Они выполняют функцию фильтра: пропускают через себя воду,
очищая её от грязи и вредных веществ.

Голомянка - живородящая рыба, она мечет не икру, а живых детёнышей, которые
погибают при температуре выше +10 С. Живет она на глубине 200-700 м.
В голомянке так много жира, что мёртвая она не тонет, а плавает на
поверхности. Если шторм  выбрасывает ее на берег, она тает на солнце,
оставляя жирное пятно.

- Ребята, какой великий праздник мы отмечаем в мае?

 В годы ВОВ люди собирали мёртвую голомянку и вытапливали из неё жир,
который использовали для освещения и как лечебное средство для раненых.
А хвост голомянки настолько прозрачен, что через него можно читать текст,
написанный жирным шрифтом!

- К сожалению, ребята, неразумная деятельность людей создает угрозу
уникальной природе Байкала. На его берегах был построен целлюлозно-бумажный
комбинат, около озера д.б. пройти нефтепровод.
А ведь в случае аварии разлившаяся нефть погубила бы Байкал. Чтобы отвести
угрозу от Байкала, потребовался специальный указ Президента России о
переносе трассы нефтепровода почти на  400 км от озера.
Вокруг Байкала создано несколько заповедников и нац. парков, но этого мало.
Необходимо понять, насколько ценен и уникален Байкал.

5. Закрепление

Работа по карточкам.
(Дети вытягивают карточки, на которых написаны одно или несколько слов. Они
должны объяснить, что это такое.)

   1. Байкал
   2. 1 637 м
   3. Голомянка
   4. Ангара
   5. Енисей
   6. 336 рек
   7. Рачок-эпишура
   8. 636 км
   9. Жемчужина
  10.  Россия
  11.  Сибирь
  12.  25 млн. лет
  13.  Горы
  14.  Шаман-Камень
  15.  Глубина 40 м

   6. Итог урока

- О каком уникальном природном объекте мы говорили на уроке?
- В чем заключается уникальность Байкала? ( глубина, чистота воды,
своеобразный органический мир )
- Надеюсь, что после этого урока вы поняли, как прекрасна и красива наша
Родина, ее природа. И мы должны беречь и охранять эту красоту!