title: Конспект индивидуального занятия по РСВ "Зимние изменения в неживой природе" 3 класс

extracted_text:
Конспект индивидуального занятия по РСВ в 3  классе

Данные учащегося:    Шолохова Елизавета
                            DS:   Двусторонняя  сенсоневральная   тугоухость
II – III ст.
                               Слухопротезирована    бинаурально   слуховыми
                 цифровыми аппаратами,   типа  PHONAK   Naida.  Отработанный
                 речевой материал воспринимает на расстоянии до 5 м.

                    «Зимние изменения в неживой природе»

Цель:  Развитие слухового восприятия на материале темы  «Зимние изменения в
      неживой природе».
Задачи:         1.Тренировать  в умении   опознавать на слух  вопросы,
           связанные с учебной   деятельностью.
                      2.Учить зрительно  воспринимать термины  по
           математике по теме «Умножение».
                   3. Тренировать в   умении опознавание на слух речевой
             материал по теме «Зимние изменения в неживой природе»
                   4. Тренировать в умении опознавать   на слух вопросы,
             поручения,  выполнять их и отчитываться о проделанном.
                   4. Тренировать в умении различать  на слух материал с
             уроков русского языка  по темам «Части речи», «Синонимы,
             Антонимы»
                      5. Расширять и уточнять представления детей о зимних
             изменениях в неживой природе.
                      8. Продолжить работу по формированию умений
           анализировать, сравнивать и выделять существенные признаки,
           находить причинно- следственные связи, обобщать и
           систематизировать наблюдения.
                      9. Развивать эмоциональное восприятие зимней
           природы.
                     10.  Закреплять  сформированные  произносительные
             навыки   при  воспроизведении речевого материала.

|Планируемые результаты                                                        |
|Предметные               |Метапредметные УУД        |Личностные УУД           |
| Опознает на слух фразы, |Регулятивные:             |Оценивает свои действия с|
|словарь по теме «Зимние  |принимает и сохраняет     |помощью учителя;         |
|изменения в неживой      |учебную задачу; планирует |проявляет  интерес  к    |
|природе».                |свои действия в           |изучению темы.           |
|                         |соответствии с            |Осознает  красоту зимней |
|Опознает на слух  и      |поставленной задачей и    |природы.                 |
|выполняет задания по теме|условиями ее реализации.  |                         |
|«Зимние изменения в      |Оценивает  учебные        |                         |
|неживой природе.         |действия в соответствии с |                         |
|Называет  зимние         |поставленной задачей;     |                         |
|погодные и природные     |осуществляет              |                         |
|явления в неживой природе|познавательную и          |                         |
|                         |личностную рефлексию      |                         |
|Различает  на слух       |Познавательные:           |                         |
|вопросы, связанные с     |добывает  новые знания,   |                         |
|учебной деятельностью;   |используя жизненный опыт, |                         |
|                         |перерабатывает  полученную|                         |
|                         |информацию: делает  выводы|                         |
|Воспринимает   на слух   |в результате работы       |                         |
|термины  и  задания по   |                          |                         |
|математике.              |Коммуникативные:          |                         |
|                         |оформляет  под            |                         |
|                         |руководством учителя свои |                         |
|                         |мысли в устной форме  (на |                         |
|                         |уровне предложений);      |                         |
|                         |самостоятельно и осознанно|                         |
|                         |строит  речевые           |                         |
|                         |высказывания;             |                         |
|                         |ведет беседу в форме      |                         |
|                         |диалога.                  |                         |

      Технологическая карта индивидуального занятия по РСВ в 3 классе.

|                                |                         |                      |
|Деятельность учителя            |Деятельность учащегося   |Формируемые УУД       |
|                                |                         |                      |
|I. Организационный момент.      |-Здравствуйте, Юлия      |Регулятивные:         |
|- Здравствуй, Лиза. Я рада тебя |Иннокентьевна.           |1.Определять цель     |
|видеть.                         |                         |учебной деятельности  |
|- Сегодня к нам пришли  гости.  |                         |самостоятельно.       |
|- Поздоровайся со всеми.        |                         |                      |
|- Как ты слышишь?               |                         |Коммуникативные:      |
|(Весь материал предъявляется на |                         |1.Оформлять под       |
|слух)                           |- Меня зовут Шолохова    |руководством учителя  |
|- Расскажи о себе.              |Елизавета. Мне 9 лет. Я  |свои мысли  в устной  |
|                                |учусь в 3 классе         |форме  (на уровне     |
|- Лиза,  у тебя есть аппарат?   |- Да, есть.              |предложений);         |
|- Как ты слышишь  с аппаратом?  |-  Я   слышу хорошо.     |                      |
|- А без аппарата?               |- Плохо.                 |2. Самостоятельно и   |
|- Ты слышишь с аппаратом  далеко|- Я слышу с аппаратами   |осознанно строить     |
|или близко?                     |далеко.                  |речевые  высказывания;|
|- А без аппарата?               |- Близко.                |3.Вести беседу в форме|
|- Как называются слова          |                         |диалога.              |
|противоположные по значению?    |- Антонимы.              |                      |
|- Вспомни, какие антонимы ты    |- Хорошо – плохо; далеко |Личностные:           |
|сейчас назвала.                 |– близко.                |Умение позитивно      |
|- Что ты будешь делать на       |- Я буду слушать и       |настраиваться на      |
|занятии?                        |говорить.                |работу.               |
|- Назови дежурные звуки.        |- Мои дежурные звуки     |                      |
|- Придумай слово со звуком Ш в  |Ш-Ж.                     |                      |
|начале.                         |                         |                      |
|- А со звуком Ж в середине      |- Шуба.                  |                      |
|слова.                          |- Стужа.                 |                      |
|- Молодец! Я думаю, что ты      |- Да, я готова к занятию.|                      |
|готова к занятию.               |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|II.    Основная часть           |                         |                      |
|(Весь  материал предъявляется на|                         |Регулятивные:         |
|слух)                           |                         |1.Определять тему и   |
|                                |- Я буду слушать,        |цель учебной          |
|- Будешь слушать, отвечать на   |отвечать на вопросы и    |деятельности с помощью|
|вопросы и выполнять задания.    |выполнять задания.       |учителя и             |
|                                |                         |самостоятельно.       |
|- Какое слово лишнее: декабрь,  |- Лишнее ЗИМА. Потому что|                      |
|январь, зима, февраль. Почему?  |декабрь, январь, февраль |2.Принимать и         |
|                                |–месяцы, а зима – время  |сохранять учебную     |
|                                |года.                    |задачу; планировать   |
|Подчеркни  правильные ответы.   |                         |свои действия в       |
|Карточка:                       |                         |соответствии с        |
|Прочитай правильный ответ.      |                         |поставленной задачей и|
|- Какое сейчас время года?      |                         |условиями ее          |
|-  Сколько месяцев продолжается |- Сейчас зима.           |реализации.           |
|зима?                           |-Зима продолжается три   |                      |
|                                |месяца.                  |3.Контролировать      |
|- Послушай, о  чем поется в     |                         |процесс и результаты  |
|песне.   (фрагмент «3 белых     |- Декабрь, январь,       |деятельности.         |
|коня»)                          |февраль.                 |                      |
|                                |                         |                      |
|- Декабрь, январь, февраль – что|- Это зимние месяцы.     |Познавательные:       |
|это?                            |                         |1.Добывать новые      |
|                                |                         |знания, используя     |
|- Послушай задания, запомни     |… неживая природа        |жизненный   опыт.     |
|ответы:                         |                         |                      |
|-  Солнце, воздух, вода, осадки |                         |2.Перерабатывать      |
|–  это … … .                    |                         |полученную информацию:|
|                                |… зима.                  |делать   выводы в     |
|- Сделай вывод: Закончился      |                         |результате работы.    |
|ноябрь, наступил декабрь.       |- Я думаю, что тема      |                      |
|Значит,  пришла … .             |занятия «Неживая природа |Коммуникативные:      |
|                                |зимой»                   |1.Оформлять под       |
|- Как ты думаешь, какая сегодня |                         |руководством учителя  |
|тема занятия?                   |- Мороз, снегопад,       |свои мысли  в устной  |
|                                |гололед, ледостав………..   |форме  (на уровне     |
|                                |                         |предложений);         |
|-  Назови зимние  изменения в   |                         |                      |
|неживой природе.                |                         |2.Обращаться к учителю|
|                                |- Нет. Зимой день        |с просьбой, вопросом, |
|- Послушай, что говорит Катя    |короткий, а ночь длинная.|желанием.             |
|(видео)                         |                         |                      |
|Зимой  день длинный, а ночь     |- Нет, зимой идет снег,  |3.Самостоятельно и    |
|короткая.          Верно?       |деревья стоят голые.     |осознанно строить     |
|                                |                         |речевые  высказывания;|
|                                |                         |                      |
|                                |                         |4.Вести беседу в форме|
|-  Зимой выпадают осадки в виде |- Зима – мое любимое     |диалога.              |
|дождя. Всё вокруг покрыто       |время года.              |                      |
|листьями.                       |- Да, потому что звонкие |Личностные:           |
|                                |согласные в конце слов   |1. Формировать        |
|-   Бросай кубик и читай задание|надо говорить как глухие.|мотивацию к обучению и|
|(кубик Блума):                  |                         |целенаправленной      |
|                                |- У меня отличное        |познавательной        |
|Придумай  …..   (предложение со |настроение зимой.        |деятельности.         |
|словом  ЗИМА)                   |- Потому что солнце      |                      |
|Объясни   ….      (ты уверена,  |низко.                   |2.  Выражать          |
|что в слове СНЕГ  звук  Г  надо |                         |положительное         |
|произносить как К)              |                         |отношение к   процессу|
|                                |- Метель.                |познания, проявлять   |
|Поделись ….      (какое         |                         |желание узнавать      |
|настроение у тебя зимой)        |                         |новое.                |
|                                |- Эта полоска – белая и  |                      |
|Почему    ….      (почему зимой |короткая                 |3. Развивать          |
|солнце светит, но не греет?)    |Эта полоска – черная и   |самостоятельность.    |
|                                |длинная.                 |                      |
|Назови  …..        (синоним     |                         |4. Формировать интерес|
|слова  ВЬЮГА»)                  |-День длинный, а ночь    |к изучению темы.      |
|                                |короткая.                |                      |
|                                |                         |                      |
|- Опиши полоски.                |Повторяет                |                      |
|                                |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|                                |-Снег.                   |                      |
|                                |                         |                      |
|-   Подумай, какие зимние       |                         |                      |
|явления неживой природы они     |Показывает и называет.   |                      |
|обозначают?                     |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|- Повтори:  22 декабря – самый  |                         |                      |
|длинный  день и самая короткая  |…остывает, …. замерзает. |                      |
|ночь.                           |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|                                |Потому что вода при      |                      |
|-  Расскажи, какие осадки бывают|температуре 0 градусов   |                      |
|зимой?                          |превращается в  лед.     |                      |
|                                |                         |                      |
|Презентация  «Какой бывает снег»|… лед и снег.            |                      |
|-Расскажи, какой бывает снег.   |                         |                      |
|Проверь себя.                   |                         |                      |
|                                |…. ледоход,    …..       |                      |
|-Дополни предложение:           |ледостав.                |                      |
|Осенью почва …  , а зимой  … …. |                         |                      |
|.                               |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|-Почему вода в водоемах   зимой |                         |                      |
|замерзает?                      |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|                                |- Белый, пушистый.       |                      |
|                                |- Кружится, падает,      |                      |
|-Вода в твердом состоянии – это |ложится.                 |                      |
|…. … .                          |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|-Весной на реке - … , а  зимой -|Выполняет задание.       |                      |
|… .                             |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|-Послушай стихотворение:        |                         |                      |
|видео                           |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|Белый снег пушистый             |- Учили таблицу          |                      |
|В воздухе кружится              |умножения.               |                      |
|И на землю  тихо                |                         |                      |
|Падает, ложится.                |                         |                      |
|                                |Повторяет                |                      |
|-Назови   прилагательные        |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|-Глаголы                        |Выполняет задания на     |                      |
|                                |тренажере.               |                      |
|- Напиши слово СНЕГОПАД.        |                         |                      |
|Обозначь   правила орфоэпии,    |                         |                      |
|поставь   ударение.    Прочитай |                         |                      |
|и  продирижируй.                |Повторяет                |                      |
|                                |                         |                      |
|-  Повтори:   Иногда зимой      |                         |                      |
|бывает оттепель.                |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|-  Лиза, что  вы делали на уроке|- Неживая природа зимой  |                      |
|математики?                     |                         |                      |
|- Смотри внимательно и повторяй:|                         |                      |
|(чтение с губ)     произведение,|Стихотворение из 5 строк |                      |
|множитель, множимое, умножение. |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|- Ты знаешь таблицу умножения на|                         |                      |
|3?    Давай проверим.  Тренажер |                         |                      |
|«Дартс»                         |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|- Будешь повторять слова:       |                         |                      |
|(вытягиваю расстояние)          |- Какая тема синквейна?  |                      |
|                                |- Составляет синквейн:   |                      |
|Неживая природа,  неживой       |Лед                      |                      |
|природы,   зима,  зимой,        |скользкий, прозрачный    |                      |
|зимние,   мороз,  лед,  гололед,|застыл, ломается,        |                      |
|ледостав, снег, снегопад,       |блестит                  |                      |
|снежинки, снежная.              |Зимой лед очень          |                      |
|                                |скользкий.               |                      |
|-  Какая была тема занятия?     |Опасно!                  |                      |
|- Будешь составлять синквейн.   |                         |                      |
|Что такое синквейн?             |                         |                      |
|- Повтори:                      |- Я отвечала на вопросы, |                      |
|Синквейн                        |выполняла задания,       |                      |
|кве                             |составляла синквейн…     |                      |
|инкве                           |                         |                      |
|инквейн                         |- Мне было легко.        |                      |
|синквейн                        |                         |                      |
|- Спроси, какая тема  синквейна?|- Мне все задания        |                      |
|ЛЁД                             |понравились.             |                      |
|                                |                         |                      |
|                                |- Я думаю, я работала    |                      |
|                                |хорошо.                  |                      |
|                                |- Радостное.             |                      |
|                                |                         |                      |
|- Что ты делала на занятии?     |Да. Зима бывает веселая. |                      |
|                                |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|- Тебе было трудно или легко?   |                         |                      |
|- Какое задание было самое      |                         |                      |
|интересное?                     |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|- Как ты работала?              |                         |                      |
|- Какое настроение у тебя зимой?|                         |                      |
|- Послушай, что говорит Катя:   |- Отлично.               |                      |
|(видео)                         |                         |                      |
|Зима бывает веселая?            |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|- Лиза, ты сегодня работала     |                         |                      |
|очень хорошо!                   |                         |                      |
|Получаешь оценку 5.             |                         |                      |
|Оценка 5 – назови синоним.      |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|                                |                         |                      |
|                                |                         |                      |

                                 Карточка №1

                         Подчеркни правильный ответ.

Какое  сейчас время года?

   Сейчас  осень.  Сейчас зима.  Четыре времени года.

Сколько месяцев продолжается зима?

      В году 12 месяцев.  Зима  продолжается три месяца.  Зима продолжается
долго.


title: Технологическая карта урока "Добро пожаловать в мир английского языка" 2 и 5 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Тематический контроль "В пустыне"

extracted_text:
                  Тематический контроль по теме «В пустыне»
|№   |балл |Содержание                                                     |
|п/п |     |Вариант 1                                                      |
|    |     |Узнавание                                                      |
|1.  |1    |[pic] [pic] [pic]                                              |
|    |     |Какие растения изображены на рисунке?                          |
|    |     |2.               3.                  4.                 5.     |
|    |     |Растения пустыни…                                              |
|    |     |а) высокие, широколиственные;                                  |
|    |     |б) невысокие, с узкими листьями и корнями-луковицами;          |
|    |     |в) невысокие, с узкими тонкими листьями и длинными корнями.    |
|    |     |                                                               |
|    |     |                                                               |
|    |     |                                                               |
|    |     |                                                               |
|    |     |                                                               |
|    |     |                                                               |
|    |     |                                                               |
|    |     |                                                               |
|2.  |1    |                                                               |
|    |     |                                                               |
|    |     |Воспроизведение на уровне понимания                            |
|3.  |2    |Пустыни занимают…                                              |
|    |     |а) огромную территорию в центральной части России;             |
|    |     |б) небольшую территорию по берегам северных морей;             |
|    |     |в) небольшую территорию на юго-западе страны.                  |
|4.  |2    | В пустыне…                                                    |
|    |     |а) жаркое продолжительное лето и прохладная короткая зима;     |
|    |     |б) короткое прохладное лето и длинная суровая зима;            |
|    |     |в) ярко выделяются все четыре времени года.                    |
|    |     |Применение знаний в знакомой ситуации                          |
|5.  |3    |Приведите  пример цепи питания в пустыне:                      |
|    |     |…………-………….-…………..                                              |
|    |     |Применение знаний в незнакомой ситуации                        |
|6.  |4    |Экологическими проблемами пустыни являются:                    |
|    |     |а) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство;    |
|    |     |б) неумеренное орошение, неумеренный выпас скота,              |
|    |     |браконьерство;                                                 |
|    |     |в) загрязнение нефтью, разрушение тяжелой техникой,            |
|    |     |браконьерство.                                                 |

                  Тематический контроль по теме «В пустыне»
|№   |балл |Содержание                                                     |
|п/п |     |Вариант 2                                                      |
|    |     |Узнавание                                                      |
|1.  |1    |[pic]                                                          |
|    |     |Какие животные изображены на рисунке?                          |
|    |     |                                                               |
|    |     |1.                          2.                            3.   |
|    |     |4.                                                             |
|    |     |5.                          6.                            7.   |
|    |     |8.                                                             |
|    |     |9.                                                             |
|    |     |Животные пустыни…                                              |
|    |     |а) некрупные, быстро передвигаются, ведут ночной образ жизни;  |
|    |     |б) крупные, имеют густой, длинный мех;                         |
|    |     |в) в основном грызуны и птицы                                  |
|    |     |                                                               |
|    |     |                                                               |
|    |     |                                                               |
|2.  |1    |                                                               |
|    |     |                                                               |
|    |     |                                                               |
|    |     |Воспроизведение на уровне понимания                            |
|3.  |2    |Пустыни России…                                                |
|    |     |а) каменные;                                                   |
|    |     |б) песчаные;                                                   |
|    |     |в) глиняные.                                                   |
|4.  |2    |В пустыне…                                                     |
|    |     |а) выпадает большое количество осадков в виде дождя и снега4   |
|    |     |б) выпадает мелкое количество осадков;                         |
|    |     |в) чаще всего осадков не бывает.                               |
|    |     |Применение знаний в знакомой ситуации                          |
|5.  |3    |Приведите  пример цепи питания в пустыне:                      |
|    |     |…………-………….-…………..                                              |
|    |     |Применение знаний в незнакомой ситуации                        |
|6.  |4    |Какая из перечисленных проблем является общей для всех         |
|    |     |природных зон?                                                 |
|    |     |а) Загрязнение воды;                                           |
|    |     |б) Уничтожение редких животных и птиц;                         |
|    |     |в) Распашка земель.                                            |


title: Технологическая карта урока "Атмосферные явления и погода" 3 класс

extracted_text:
Тема: Атмосферные явления и погода
Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Методическая цель урока – создание условий для развития умения выделять
существенные признаки необычных атмосферных явлений
Задачи урока:
метапредметные:

- познавательные: научить ориентироваться в материале учебника и находить
по заданию учителя нужную информацию, формировать умение выделять основу
для сравнения, проводить сравнение, выстраивать цепочку логических
рассуждений; делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение о причинах возникновения
необычных атмосферных явлений;

- регулятивные: научить третьеклассников ставить учебную цель на основе
того, что уже известно и усвоено; умение планировать последовательность
своих действий для достижения конечного результата; умение прогнозировать
результат своих действий.

- личностные: способствовать развитию интереса к природным явлениям,
формированию мотивационной основы учебной деятельности; расширять научные
знания; научить адекватно оценивать свою деятельность  и  деятельность
своих товарищей, выявлять причины неудач  и  успеха в  учебной
 деятельности;

- коммуникативные: формировать умение работать в группах

Для достижения поставленной цели и задач урока обучение ведётся  на
системно-деятельностной основе. Ученики на основе наблюдения, собственных
знаний и опыта сами открывают для себя новые знания. Информацию они учатся
анализировать, систематизировать, обобщать в выводы, использовать во
взаимосвязи с другими учебными  предметами и применительно к конкретным
 жизненным ситуациям. Учитель осуществляет общий контроль, координирует
деятельность учеников.

Формы организации  деятельности: фронтальная, групповая, парная.

Формы контроля: взаимоконтроль: самоконтроль, контроль учителя.

Методы обучения.

- по источнику знаний: словесные, практические;

- по уровню познавательной активности: частично-поисковый;

- по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический,
сравнительный.

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно-поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности:
словесные, наглядные, практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя: методы
непосредственного  управления   учебно-познавательной  деятельностью
учащихся, методы опосредованного  управления  с помощью источников
информации.

Оборудование: компьютер, экран, проектор, учебник.

Планируемые результаты:

Метапредметные: учащиеся должны знать, понимать и объяснять, как возникают
необычные атмосферные явления: связанные с отражением солнечного света, с
электричеством; сформировать универсальные учебные действия у учащихся;
научить их понимать картину мира, основываясь на полученных знаниях

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, сотрудничать с товарищами в
решении учебных задач.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять
самоконтроль и самооценку.

                           Структура и ход урока:

|№  |Этап урока       |Деятельность учителя                           |Деятельность ученика       |УУД                      |
|   |1этап.           |Доброе утро, дорогие ребята, уважаемые Пусть   |Дети готовятся к уроку.    |Л: Положительное         |
|   |Оргмомент.       |этот урок объединит нас, пусть он будет добрым |                           |отношение к уроку        |
|   |Цель: включение в|и интересным.                                  |Проявляют                  |окружающего мира. Желание|
|   |учебную          |«Пусть сегодня для нас всех,                   |заинтересованность.        |быть активным,           |
|   |деятельность     |На урок придёт успех!                          |                           |исполнительным,          |
|   |                 |Пожелаем всем  удачи,                          |                           |стремиться к             |
|   |                 |И активности в придачу                         |                           |положительным            |
|   |                 |Мы урок наш начинаем,                          |                           |результатам.             |
|   |                 |Что учили, повторяем!»                         |                           |Р: волевая саморегуляция |
|   |                 |                                               |                           |К: планирование учебного |
|   |                 |                                               |                           |сотрудничества с учителем|
|   |                 |                                               |                           |и сверстниками.          |
|   |                 |                                               |                           |                         |
|   |2 этап           |Прекрасна наша Земля. На ней есть жизнь. Вам,  |                           |                         |
|   |Актуализация     |наверно, приходилось замечать, что в природе   |                           |К: проявляют интерес к   |
|   |знаний и фиксация|происходят различные природные явления. Одни из|явления                    |общению на уроке и       |
|   |затруднения      |них протекают быстро, другие медленно.         |( дождь, холодный ветер,   |предмету                 |
|   |в деятельности.  |- Какие природные явления  в природе происходят|облака появляются и        |                         |
|   |Цель: готовность |сейчас?                                        |исчезают, понижение        |П: на основе обобщения   |
|   |мышления и       |- Мне хочется вернуть вас в замечательное время|температуры)               |знаний читают название   |
|   |осознание        |года – лето.                                   |                           |урока                    |
|   |потребности      |- Вспомните, какие природные явления вы        |                           |                         |
|   |построения нового|наблюдали  летом?                              |(дождь, грозу, радугу,     |                         |
|   |способа действий.|                                               |град,)                     |                         |
|   |                 |                                               |                           |                         |
|   |                 |                                               |                           |                         |
|   |                 |                                               |                           |                         |
|   |3 этап.          |                                               |Вспомнить                  |Р: узнавать и понимать   |
|   |Постановка       |-А для этого нам надо составить план нашего    |Узнать                     |учебные задачи           |
|   |учебной задачи   |урока.                                         |Выявить                    |Л: желание и готовность  |
|   |Цель: выявление  |Что бы вы хотели узнать и чему научиться?      |Оценить                    |узнать новое и выполнять |
|   |места и причины  |-Вспомнить известные знания о природных        |                           |для этого учебные        |
|   |затруднений,     |явлениях.                                      |                           |действия                 |
|   |постановка целей |- Узнать о необычных явлениях природы.         |                           |                         |
|   |урока            |- Выявить опасность  природных явлений для     |                           |                         |
|   |                 |жизни человека.                                |                           |                         |
|   |                 |- Оценить свою работу.                         |                           |                         |
|   |4 этап.          |                                               |                           |                         |
|   |Физминутка       |Беленькое облако                               |Округленные руки перед     |П: выполняют логические  |
|   |Цель: дать       |                                               |собой                      |действия, проводят       |
|   |возможность детям|Поднялось над крышей                           |                           |сравнение и классификацию|
|   |отдохнуть от     |                                               |Поднять руки над головой   |по заданным критериям    |
|   |работы, улучшить |Устремилось облако                             |                           |                         |
|   |состояние        |Выше, выше, выше                               |Подтянуться руками вверх;  |                         |
|   |здоровья.        |Ветер это облако                               |плавные покачивания руками |                         |
|   |                 |Зацепил за кручу.                              |над  головой из стороны в  |                         |
|   |                 |Превратилось облако                            |сторону                    |Р: умение определять     |
|   |                 |в грозовую тучу.                               |                           |успешность выполнения    |
|   |                 |                                               |Руками описать через       |своего задания           |
|   |                 |Капля раз,                                     |стороны  вниз большой круг |                         |
|   |                 |                                               |                           |                         |
|   |                 |Капля                                          |(прыжок на носочках, руки  |                         |
|   |                 |два.                                           |на поясе.)                 |                         |
|   |                 |Очень медленно сперва.                         |(4 прыжка.)                |                         |
|   |                 |А потом, потом, потом                          |(8 прыжков.)               |                         |
|   |                 |Все бегом, бегом, бегом.                       |(руки развести в стороны.) |                         |
|   |                 |Мы зонты свои раскрыли                         |(руки полукругом над       |                         |
|   |                 |От дождя себя укрыли                           |головой.)                  |                         |
|   |                 |А теперь пора учиться,                         |                           |                         |
|   |                 |Да прилежно не лениться.                       |                           |                         |
|   |                 |Всем за парты вновь садиться.                  |                           |                         |
|   |                 |                                               |                           |                         |
|   |                 |А нас ждут впереди новые природные явления .   |                           |                         |
|   |                 |– Прошел летний дождь, и вновь засияло солнце. |                           |                         |
|   |                 |И как по волшебству в небе появилась дуга.  Что|                           |П: умение выявлять       |
|   |                 |этот за дуга ?                                 |                           |сущность, особенности    |
|   |                 |Радуга всегда появляется после дождя, я думаю, |                           |объектов; добывать новые |
|   |5 этап.          |что все это знают. Но тут есть еще один секрет.|                           |знания: находить ответы  |
|   |Включение        |Радуга сверкает не после, а во время дождя,    |                           |на вопросы, используя    |
|   |в систему знаний |дождь просто идет уже не у нас, а неподалеку от|                           |учебник, свой жизненный  |
|   |Цель: создание   |нас.                                           |                           |опыт и информацию,       |
|   |успешной ситуации|                                               |                           |полученную на уроке.     |
|   |успеха, связанный|                                               |                           |                         |
|   |с экспериментом  |                                               |                           |К:                       |
|   |                 |                                               |                           |умение слушать других    |
|   |                 |                                               |                           |Р: умение определять     |
|   |                 |                                               |                           |успешность выполнения    |
|   |                 |                                               |                           |своего задания           |
|   |                 |                                               |                           |П:                       |
|   |                 |О многих необычных атмосферных явлениях делают |                           |смысловое восприятие     |
|   |                 |записи в книге Гиннеса, книге рекордов.        |                           |познавательного текста   |
|   |                 |Самая большая градина (1кг) выпала в 1986году  |                           |                         |
|   |                 |- Самая крупная капля дождя размером 10 мм     |                           |                         |
|   |                 |выпали в 1953году                              |                           |                         |
|   |                 |                                               |                           |                         |
|   |                 |                                               |                           |                         |
|   |                 |                                               |                           |                         |
|   |6 этап.          |Есть ещё природные явления.                    |                           |Р: умение осуществлять   |
|   |Домашнее задание.|Смерчи, ураганы, циклоны ,миражи               |                           |познавательную и         |
|   |Цель: получение  |Я предлагаю о них узнать дома                  |                           |личностную рефлексию     |
|   |дополных знаний  |1.  прочитать в учебнике                       |                           |                         |
|   |об атмосферных   |2. узнать из книг и    интернета.              |                           |                         |
|   |явлениях, с      |3. составить кроссворд                         |                           |                         |
|   |учётом           |                                               |                           |                         |
|   |разноуровневого  |                                               |                           |                         |
|   |обучения.        |                                               |                           |                         |


title: Тест "Культурные и дикорастущие растения" 2 класс

extracted_text:
 ФИ

                                       Тест «Культурные и дикорастущие
растения»

№ 1. Соотнеси стрелочкой

№2.Распредели по группам культурные растения.

(Капуста, помидор, слива,  абрикос,  фасоль, чечевица, пшеница, ячмень,
фиалки, розы, зверобой, подорожник, лён, хлопчатник)

|Деревья                   |Кустарники                |Травянистые растения      |
|                          |                          |                          |
|                          |                          |                          |

№3. Соотнеси название растения, и место где оно растёт
                          [pic]

|яблоня       |рожь         |огурцы       |баклажаны    |кукуруза     |виноград     |

№4. Какие части растений употребляют люди в пищу у

Морковь

Арбуз                                                     Листья

Картофель                                          Плод

Петрушка                                            Корнеплод

Свёкла                                                   Клубень

Укроп                                                   Ягода

-----------------------
Человек выращивает в огороде, в саду, ухаживая за ними.

Дикорастущие растения

Растут там, где есть для них подходящие условия.

Культурные растения


title: Тест "Дифференциация звуков и букв г-к"

extracted_text:
ТЕСТ по теме «Дифференциация звуков и букв г-к»

 I. В каком ряду характеристика звука [г'] дана верно?

1)    согласный, звонкий, твердый

2)    согласный, звонкий, мягкий

3)    согласный, глухой, мягкий

II. В каком ряду характеристика звука [к] дана верно?

1)    согласный, глухой, мягкий

2)    согласный, звонкий, твердый

3)    согласный, глухой, твердый

III. Укажите место звука [г] в слове ягоды:

1)    2

2)    3

3)    4

IV. В каком слове звуков больше, чем букв?

1)    карканье

2)    капля

3)    катание

V. В каком ряду слов буква к в конце слов написана правильно?

1)    паук, сапок, утюк

2)    пирок, кубик, индюк

3)    умник, каблук, фартук

VI. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква г?

1)    подви…, …лубина, из…ородь

2)    …ормушка, о…урец , спутни…

3)    моря…,по…оня, про…улка

VII. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется

буква к?

1)    шлюп…а, ва…он, о…оп

2)    …оршун, о…но, парусни…

3)    …амень, вени…, носоро…

VIII. Слова в каком ряду отвечают на вопрос ЧТО?

1)    куплет, кузнец, покупатель

2)    циркуль, кенгуру, куколка

3)     газета, балкон, огород

IX. Найди предложение с ошибкой:

1)    Вся дорога усыпана калькой.

2)    Ёжик надел на колючки грибок.

3)    За окном гудит вьюга.


title: Итоговая контрольная работа по математике в 4 классе ФГОС

extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по математике в 4 классе (ФГОС)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
        Предлагаемая контрольная работа по математике в 4 классе нацелена на оценку уровня подготовки выпускника начальной школы в соответствии с требованиями к уровню подготовки федерального компонента государственного стандарта начального образования..
        Данная контрольная работа  предполагает проверку  следующих умений:
умение находить неизвестный компонент;
умение записывать числа в пределах миллиона;
умение сравнивать числа в пределах миллиона;
умение записывать и решать уравнение;
умение решать составную задачу;
умение выполнять действия с 0 и 1;
умение выполнить письменное сложение и вычитание многозначных чисел;
умение установить порядок выполнения действий в числовом выражении без скобок;
умение выполнить письменное умножение и деление многозначных чисел;
умение выполнять преобразование величин;
умение сравнивать единицы измерения величин;
умение измерять длину отрезка;
умение находить периметр прямоугольника;
умение находить площадь прямоугольника.

Схема анализа и ее оценивание
При проверке контрольной работы  каждое задание оценивается согласно критериям оценки заданий.
Баллы заносятся в таблицу. В таблице указаны умения, номера  заданий и количество максимальных (max) баллов за каждое задание.
После того, как результаты занесены в таблицу, в ней    подводятся итоги по горизонтали (по каждому ребенку) и по вертикали (по классу  в целом).
По горизонтали подсчитываются:
определяется общее количество баллов, набранных  каждым учеником;
процент выполнения учеником каждого задания;
определяется процент выполнения всех заданий учеником.
По вертикали высчитывается качество (в %) по каждому умению по формуле:
М • 100
     К,         где  М - количество учеников, набравших максимальный балл  по умению
                                К - количество учеников выполнявших работу
Интерпретация результатов
Оценивание по баллам.                        Оценивание в %
30 – 29 б. – 5                                        100 – 95% – 5
28 – 23 б. – 4                                        94 – 75%   – 4
22 – 15 б. – 3                                        74 – 50%   – 3
14 –  0 б.  – 2                                        49 – 0%     – 2

Итоговая контрольная работа
Вариант 1
Запиши числа: двести сорок  тысяч сто восемнадцать, двадцать четыре тысячи восемнадцать. Сравни их.
Запиши ответы.
3080 · 1 =                             19605 · 0 =
20999 + 1 =                           36100 – 1 =
Найди значение выражения.
600200 – 123321 : 303 + 2458 ∙ 26
Решите задачу.
Из двух сёл навстречу друг другу выехали два велосипедиста и встретились через 2 часа. Первый велосипедист ехал со скоростью 14 км/ч, второй велосипедист со скоростью 16 км/ч. Найди расстояние между сёлами.
Реши уравнение.

     25 ∙ 5 – x = 123
Заполни пропуски.
3 ч 28 мин = ….мин             5 км 4м …5 км 40дм
       370 дм =….м                        6 т 200 кг ….6200 кг
      16284 кг = …т…ц…кг         3 сут 10 ч … 190 ч
Геометрическая задача.
 Нарисуйте прямоугольник со сторонами 6 и 7 см. Вычислите его площадь и периметр.

Итоговая контрольная работа
Вариант 2
Запиши числа: сто двадцать тысяч пятьсот, сто двадцать тысяч пятьдесят. Сравни их.
Запиши ответы.
4070 · 1 =                                 18509 · 0 =
80999 + 1 =                              42100 – 1 =
Найди значение выражения:

800010 – 11520 : 288 + 1879 ∙ 79
Реши задачу.

Из двух посёлков одновременно навстречу друг другу вышли два пешехода. Расстояние между посёлками 18 км. Первый пешеход шёл со скоростью 3 км/ч, а второй – со скоростью 6 км/ч. Через сколько часов они встретились?
Реши уравнение:

     х : 64 = 2000 – 1999
Заполни пропуски:

     6 м 84 см =….см                          5 т 300 кг … 5 т 3 ц
  2ч 18 мин = ……мин                  20 км 400 м … 2400 м
     14826 кг = …т….ц….кг              245 ч … 4 сут 5 ч
Геометрическая задача.
     Нарисуйте прямоугольник со сторонами 4 и 5 см. Вычислите его площадь и периметр.

Схема поэлементного анализа итоговой контрольной работы
по математике в 4 классе.

Цель: проверить усвоение пройденного материала за курс начальной школы.
Дата проведения___________________________
Всего учеников в классе:____________человек
Выполняли работу:________________человек
Получили оценки: «5»______       ______%
                                 «4»______       ______%
                                 «3»______       ______%
                                 «2»______        ______%
%успеваемости_______
%качества___________
СОУ________________

Достижения предметных результатов по математике
Достижение метапредметных результатов по математике
 П – познавательные, Р – регулятивные, К- коммуникативные


title: Обобщающий урок "Показательная функция, решение показательных уравнений, неравенств" 10 класс

extracted_text:
Обобщающий урок по теме:
 "Показательная функция,  решение  показательных уравнений, неравенств"
Цели  урока:
 Обобщить и закрепить теоретические знания методов,  умения и навыки решения показательных уравнений и неравенств на основе свойств показательной функции.
развитие мыслительной деятельности, математической речи, потребности к самообразованию, умения находить наиболее рациональный способ решения;
воспитание познавательной активности; чувства ответственности; грамотности речи, аккуратности.

Структура урока:
  I.  Организационный момент.
  II. Постановка цели урока.
  III.  Актуализация опорных знаний. Опрос.  (Тема “Показательная функция , при ,   при ее графики и свойства”)
IV. Анализ методов решения показательных уравнений.
 V. Решение показательных  неравенств. Математический диктант.
 VI.  Выполнение практической работы.
 VII.  Подведение итогов.
VIII.  Домашнее задание.

  I.  Организационный момент.
  II. Постановка целей  урока.
  III.  Актуализация опорных знаний. Опрос.  (Тема “Показательная функция , при ,   при ее графики и свойства”)
Какая функция называется показательной?
Какова область определения функции y=0,3x?
Каково множество значения функции y=3x?
При каком условии показательная функция является возрастающей?
 При каком условии показательная функция является убывающей?
Возрастает или убывает показательная функция

Определить при каком значении a функция проходит через точку  А(1; 2)?
 8.график

IV. Анализ методов решения показательных уравнений.
Указать способы решения показательных уравнений.

Результаты занесите в таблицу.
V. Решение показательных  неравенств. Математический диктант.
 Если ответ правильный то «+»; если неверный то «-».
  Функция                          - возрастающая
Функция                          - возрастающая
Решением неравенства                          - является   X<5
Решением неравенства                           - является X<3
Решением неравенства                           - является
VI.  Выполнение практической работы.
Каждому выдается карточка с заданиями с выбором ответов (2 варианта), потом проверяется правильность решения.
I вариант
1. Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения: 610x - 1 = 36.
1) (-4;-1);    2) [-1;0);   3) (0;1);    4) [1;4).
2. Найдите сумму корней уравнения: 49 · 72x - 50 · 7x +1 = 0.
1) 1;          2) 2;          3) -2;           4) 50.
3. Решить уравнение: 2x + 8 = 1/32.
1) 12;       2) -12;          3) -13;          4) 13.
4. Решите неравенство: 2x + 2x + 1 > 6.
1)(1; +∞);      2) [1; +∞);     3) (-1; +∞);       4) [-1; +∞).

II вариант
1. Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения: 37x + 6 = 27.
1) (-4;-1];    2) (-1;0);   3) (0;1];    4) (1;4).
2. Найдите сумму корней уравнения:
1) -2;        2) 0;         3) 1;        4) 2.
3. Решить уравнение: 3x + 2 + 3x = 90.
1) 0,2;       2) 2;        3) -2;       4) 3.
4. Решите неравенство: 3x + 2 - 3x < 72.
1) (-∞; 2];      2) (-∞; 2);     3) (-∞; -2];       4) (-∞; 2).
VII.  Подведение итогов (рефлексия). Что должны были усвоить и как усвоили?  Что нового открыли для себя на уроке?
VIII.  Домашнее задание.


title: Конспект ООД "Раздувайся пузырь…"

extracted_text:
Т. С. Комарова
Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада Конспекты занятий 2-е издание, исправленное

Подготовила воспитатель МБДОУ БГО ЦРР – детского сада № 18
Артёмова Елена Александровна

Конспект ООД по рисованию во второй младшей группе на тему:
«Раздувайся пузырь…»

Цель: Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры.
Задачи:
Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины;
Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть;
Закреплять знание цветов;
Развивать образные представления, воображение.
Материалы: краски гуашь (на каждый стол две разные краски), ½ альбомного листа, банки с водой, кисти, салфетки (на каждого ребёнка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности.
Разнообразные игры с предметами круглой формы разной величины. В процессе подвижных игр привлекать внимание детей к игровым образам.
Ход урока
Вспоминаем и играем с детьми в подвижную игру:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся, большой,
Оставайся такой.
Да не лопайся.
Он летел, летел, летел
Да за веточку задел.

Хлоп .П-ш-ш-ш (лопнул наш пузырь)

Воспитатель:
- Ребята, что такое пузырь? (Круглой)
- На что он похож?
Сегодня мы с вами будем учиться рисовать предметы круглой формы разного размера.
Воспитатель:
- Скажите, а какой величины пузырь был в начале?
- Каким он стал, когда мы вместе сказали «Раздувайся, пузырь!»
- Дети давайте с вами в воздухе прорисуем маленький и большой пузырь.

Гимнастика для рук
Вот помощники мои, их как хочешь поверни: (Вращаем кисти рук.)
И вот эдак, и вот так, не обидятся никак. (Потираем руками.)
Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопаем)
Не сидится им опять. (Встряхиваем кистями)
Постучали. (Стучим кончиками пальцев по столу)
Повертели. (Круговые вращения кистью)
И работать захотели. (Потираем руками)
Воспитатель:
- Теперь возьмите кисточку и синюю краску, нарисуйте сначала, как пузырь был маленьким.
- Затем возьмите красную краску и нарисуйте большой пузырь.
Физкультминутка
Мы старались, рисовали,
Наши пальчики устали. (Сжимаем-разжимаем кисти рук)
А теперь мы отдохнем (Встряхиваем кистями)
Рисовать опять начнем. (Потираем руками)

Подведение итогов.
- Что мы сегодня рисовали?
- Какой формы пузырь?
- Какого цвета большой пузырь? А какого маленький?
Все работы раскладываем на столе и смотрим, что получилось.


title: Технологическая карта урока "Обогревательные приборы" 1 класс

extracted_text:
|Сквозная  тема:                    | Физика природы                                |
|«Традиции и фольклор»              |                                               |
|Школа: 29                                                                          |
|Дата: «28» февраля 2017г.          |ФИО учителя: Шелудько Е.С.                     |
|Класс: 1 «А» класс.                |Количество присутствующих:                     |
|                                   |отсутствующих:                                 |
|Тема урока:                        |Обогревательные приборы                        |
|Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):  |
|1.5.4.1 определять приборы для получения тепла                                     |
|Цели урока:   |определять приборы для получения тепла;                             |
|              |объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов      |
|              |окружающего мира.                                                   |
|Критерии успеха |Учащиеся узнают, что относится к обогревательным приборам и       |
|                |оборудованию.                                                     |
|                |Поймут, что разные обогревательные приборы необходимы для         |
|                |поддержания тепла в помещениях.                                   |
|Привитие        |Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:          |
|ценностей       |казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; |
|                |сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в      |
|                |течение всей жизни.                                               |
|Межпредметные   |Познание мира. Образ жизни людей в древности.                     |
|связи           |                                                                  |
|Навыки          |На данном уроке учащиеся  не используют ИКТ                       |
|использования   |                                                                  |
|ИКТ             |                                                                  |
|Предварительные |Древние люди для обогрева пользовались открытыми очагами, которые |
|знания          |спасали их от холода. Считается, что первый обогревательный прибор|
|                |— это костер. В последние годы появилось много разных видов и     |
|                |моделей данных приборов. Они экономичны в использовании. Работают |
|                |на газе, жидком или твердом топливе, электроэнергии.              |
|Ход урока                                                                          |
|Этапы    |Запланированная деятельность на уроке                  |Ресурсы          |
|урока    |                                                       |                 |
|Начало   |Вводное задание. Ребята, посмотрите отрывок из         |Мультфильм «Мороз|
|урока    |мультфильма и подумайте:                               |Иванович»(47     |
|         |- О чем мы сегодня будем говорить? (о зиме, печке)     |сек-1.30мин)     |
|Критерии |Для этого учащиеся смогут назвать как можно больше     |                 |
|успеха   |слов-определений к понятию "зима" (например, волшебная,|                 |
|         |холодная, белая, снежная, морозная и т. д.).           |                 |
|         |- какое время года сегодня? (Зима)                     |Учебник:         |
|         |-А какая зима? (холодная, снежная, белая…)             |с. 64—65.        |
|Середина |-За окном холодно, а почему нам в домах и в школе      |Рабочая тетрадь: |
|урока    |тепло?                                                 |с.44.с.45.       |
|         |- Ребята, давайте вспомним, где жили первые люди? (в   |Ресурсы:         |
|         |пещерах)                                               |-слайды          |
|         |- А как же они грелись в пещерах? (костёр)             |изображения      |
|         |Костер  спасал людей от холода в древние времена.      |разных           |
|         |Существует предположение, что люди сначала научились   |обогревательных  |
|         |использовать огонь, а потом стали учиться разжигать    |приборов;        |
|         |его. Возможно, человек находил тлеющее дерево, в       |лист формата А4; |
|         |которое попала молния, а потом годами поддерживал огонь|изображения      |
|         |в очаге.                                               |разных помещений,|
|         |                                                       |зданий:          |
|         |- Со временем люди научились строить замки?            |многоэтажного    |
|         |- А как же они грелись в замках? (камин, дым выходит   |дома, замка,     |
|         |через трубу)                                           |маленького       |
|         |-Но не все люди жили в замках, простые люди жили в     |деревянного      |
|         |деревянных домах.  Посмотрите,  что идет из трубы?     |домика и коттеджа|
|         |(дым)                                                  |клей             |
|         |Правильно. В домах ставили печки. На печках можно было |картинки с       |
|         |приготовить пищу и поспать.                            |обогревательными |
|         |Сейчас люди живут в домах побольше? Как они называются?|приборами и      |
|         |(коттеджи)                                             |мебелью          |
|         |Как вы думаете, а как отапливается коттедж? (камин,    |ножницы          |
|         |печи или центральное отопление)                        |                 |
|         |Как вы думаете, а как отапливаются школа и многоэтажные|                 |
|         |дома? (центральное отопление)                          |                 |
|         |Бывают квартиры, в которых не очень тепло, чем можно   |                 |
|         |воспользоваться? (обогревателями)                      |                 |
|         |- А как они работают? (от электричества)               |                 |
|         |Откройте учебники на с. 63                             |                 |
|         |Мы с вами начинаем новым раздел «Физика в природе»     |                 |
|         |В паре рассмотрите рисунки и ответьте на вопрос:       |                 |
|         |Что мы с вами узнаем из этого раздела? (про            |                 |
|         |обогреватели, свет, магнит)                            |                 |
|         |С. 64 рассмотрите рисунок                              |                 |
|         |Негеш и Эврика отправились в поход. Что вы можете      |                 |
|         |сказать про них? (они замёрзли)                        |                 |
|         |А как можно согреться в лесу?  (Разжечь костер)        |                 |
|         |- А что для этого необходимо?  (сухие ветки, спички)   |                 |
|         |– Как вы думаете, кто помог детям разжечь костер?      |                 |
|         |(Взрослые, так как детям опасно находиться у открытого |                 |
|         |огня без их сопровождения.)                            |                 |
|         |Посмотрите на 2 рисунок.                               |                 |
|         |Тепло ли в квартире? (нет)                             |                 |
|         |А почему вы так решили? (посередине комнаты стоит      |                 |
|         |обогреватель)                                          |                 |
|         |Вывод: человеку для жизни необходимо тепло.            |                 |
|         |Чтение правила.                                        |                 |
|         |ФИЗМИНУТКА                                             |                 |
|         |Работа в парах.                                        |                 |
|         |Разные приборы. Рассмотрите  рисунки.                  |                 |
|         |На  какие две группы можно разделить представленные    |                 |
|         |рисунки. В случае затруднения спросите: "Можно ли      |                 |
|         |обогревать помещение с помощью утюга, чайника,         |                 |
|         |микроволновой печи? А с помощью остальных приборов?".  |                 |
|         |Расскажите, что есть приборы, которые нагреваются      |                 |
|         |(утюг, чайник, микроволновая печь), но их не используют|                 |
|         |для обогрева помещений.                                |                 |
|         |Рабочая тетрадь с. 44. Выполнение задания              |                 |
|         |самостоятельно.                                        |                 |
|         |Исследуй. Работа в группах. Для этого потребуются      |                 |
|         |материалы: лист формата А4, клей, цветные карандаши,   |                 |
|         |рисунки обогревательных приборов, разные помещения     |                 |
|         |(многоэтажного дома, замка, маленького деревянного     |                 |
|         |домика, коттеджа).                                     |                 |
|         |На листе формата А4 подберите  изображение             |                 |
|         |обогревательного прибора, которое соответствует данному|                 |
|         |помещению, где лучше его расположить, и приклейте.     |                 |
|         |Потом можете выбрать мебель за помещения.              |                 |
|         |Оцените работы групп с помощью «Большого пальца»       |                 |
|Критерии |После выполнения работы организуйте выставку работ, где|                 |
|успеха   |каждая группа сможет доказать, почему именно такой     |                 |
|         |прибор она выбрала. В процессе работы учащиеся узнают  |                 |
|         |как можно больше об обогревательных приборах.          |                 |
|Конец    |Рабочая тетрадь с. 45                                  |                 |
|урока    |«Художник перепутал» Найдите ошибки художника.         |                 |
|         |Поставьте предметы на свои места. И раскрасьте.        |                 |
|         |Рефлексия. «Солнышко и тучка»                          |                 |
|Критерии |                                                       |                 |
|успеха   |                                                       |                 |
|Дифференциация                |Оценивание                |Здоровье и соблюдение     |
|Каким образом Вы планируете   |Как Вы планируете         |техники безопасности      |
|оказать больше поддержки?     |проверить уровень усвоения|                          |
|Какие задачи Вы планируете    |материала учащимися?      |Здоровьесберегающие       |
|поставить перед более         |Используйте данный раздел |технологии.               |
|способными учащимися?         |для записи методов,       |Используемые физминутки и |
|                              |которые Вы будете         |активные виды             |
|                              |использовать для          |деятельности.             |
|                              |оценивания того, чему     |                          |
|                              |учащиеся научились во     |                          |
|                              |время урока.              |                          |
|                              |• Учащиеся знают, какие   |Физкультминутка           |
|Дополнительные задания        |обогревательные приборы   |Фиксики «Помогатор»       |
|Что перепутал художник?       |используют для получения  |                          |
|Предложите школьникам         |тепла. Приборы для тепла. |                          |
|внимательно рассмотреть       |Предложите школьникам     |                          |
|рисунок в рабочей тетради.    |рассмотреть картинки и    |                          |
|Спросите, что перепутал       |поставить знак "У" возле  |                          |
|художник. Первоклассники      |изображений               |                          |
|смогут с помощью стрелок      |обогревательных приборов. |                          |
|указать правильное место      |Выбранные рисунки ученики |                          |
|расположения прибора.         |смогут раскрасить.        |                          |
|Ответы                        |Ответы                    |                          |
|Люстра не под окном, а под    |Электрический радиатор,   |                          |
|потолком. Светильник на       |инфракрасный обогреватель,|                          |
|рабочем столе, а не под       |батарея, камин, печь.     |                          |
|потолком. Утюг на гладильной  |                          |                          |
|доске, а не на плите. Радиатор|                          |                          |
|отопления под окном, а не на  |                          |                          |
|гладильной доске. Чайник на   |                          |                          |
|плите, а не на столе.         |                          |                          |
|                              |                          |                          |


title: План-конспект урока "Различие имён существительных, употреблённых в именительном, родительном и винительном падежах" 4 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Дагеста
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
"Избербашская общеобразовательная школа №10"

План - конспект
урока русского языка в 4 классе
тема:
"Различие имён существительных, употреблённых в именительном, родительном и винительном падежах"

Подготовила
Рагимова С.Р.
Учитель начальных классов

2016г.
Цели:
развивать умение распознавать падежи мён существительных по вопросам, предлогам, роли в предложении;
учить распознавать неодушевлённые имена существительные в И.п, Р.п. и В.п.

Формируемые УУД
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез, построение логической цепи рассуждений; доказательство;
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;
Личностные: нравственно-этическое оценивание усваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Ход урока
Организационный момент

Мы пришли сюда уч…
Не лениться, а тру…
Только тот, кто много зна…
В жизни что-то дости…

- А чего вы хотите достичь, какими мы хотим стать?

- Что значит быть успешными?

Ну, давайте тогда начнем наш урок.

Актуализация знаний
Пишем число, комментирует один из ребят.
Минутка чистописания.
Багаж
Комбайн

Словарная работа.
(Слова – отгадки писать столбиком через строчку)
Итак, внимание. Отгадайте, о чём я говорю.
Состояние атмосферы в данном месте, в данное время. (Погода)
Дорога с рядами деревьев, посаженных по обеим её сторонам. (Аллея)
Полоса земли, предназначенная для передвижения, путь сообщения. (Дорога)
Не малина и не земляника
Черна ягода лесная, это…(Ежевика)
В золотой клубочек
Спрятался дубочек. (Жёлудь)
В словах поставьте ударение, подчеркните орфограммы. (Проверка . Слайд 1)
- Какой частью речи являются? Докажите.
Что заметили?
Соедините первые буквы слов. Какое слово получилось?? Всё ли знаете об изменении им. сущ. по падежам?

Самоопределение к деятельности
- Послушайте стихотворение из книги Татьяны Рик «Здравствуйте, Имя Существительное!»
Поворот судьбы удивительный:
Изучаем мы падеж Именительный,
И Винительный падеж надо знать,
От Именительного различать.
- Как вы думаете, почему мы должны различать именительный и винительный падежи? (У них одинаковый вопрос)
- Что вы знаете об именительном падеже? (Имена существительное в И.п. отвечают на вопросы Кто? Что? В предложении являются подлежащими)
- Почему И.п. мог получить такое название? (Ответы детей)

Он используется для наименования предметов

- Назовите вопросы В.п.

- Прочитайте предложение

Лёд сковал деревенский пруд

- Поставьте вопросы к именам существительным
(Что?) лёд,   (Что?) пруд
- Назовите грамматические признаки этих имён существительных? (М.р., неодушевленные)
- Определите падеж имен существительных
- В чём трудность?  (Они отвечают на один и тот же вопрос)
- Как определить в этом случае?
(После обсуждения учащиеся приходят к выводу, что надо определить, какое из слов является в предложении подлежащим. Это существительное в И.п. А существительное, которое является второстепенным членом предложения, употреблено в В.п.)

- Какие еще падежи имеют одинаковые вопросы? (Р.п. и В.п.)
- Сформулируйте задачу урока

Работа по теме урока
Работа по учебнику
- Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!» на стр. 84
- Чем отличаются имена существительные в И.п и В.п?

Упр 141 стр 84
Упр 142 стр 84

Физкультминутка
Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр 143 стр 85

 Рефлексия
- Оцените свою работу на уроке
Подведение итогов урока
- Какими способами можно определить падеж имён существительных?
- Как узнать падеж имени существительного, если оно отвечает на вопрос что?
Домашнее задание
Просклонять слова: ветер, книга
Упр         стр


title: Конспект урока "Путь любви и добра" 3 класс

extracted_text:
Планирование урока                   для  3  класса  по самопознанию
Мерзімі \Дата: 17.10.16
Сабақтың №\ № урока: 7 урок
Сабақтың тақырыбы \Тема урока: : «Путь любви и добра »
Үштік бірыңғай мақсат \Триединая цель:
Білімдік\Образовательная:  расширить представления о таких ценностях , как любовь, доброта . Дамытушылық\Развивающая: развивать  навыки позитивного общения.
Тәрбиелік\Воспитательная :воспитывать умение сопереживать и понимать другого человека.
 Сабақтың типі\Тип урока комбинированный
Әдіс тәсілдер/Методы: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый.
САБАҚ БАРЫСЫ/ХОД УРОКА
Общечеловеческая ценность: истина


title: Техническое творчество "Творения моих рук" 4 класс

extracted_text:
КОНФЕРЕНЦИЯ
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ
«ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

 Творения моих рук.

 Техническое творчество

Автор :Завьялова Екатерина Сергеевна
МАУ ДО ДЮЦ «Ровесник» 4 класс
Руководитель : Голубева Светлана Борисовна

Красноуральск
2018 г

Содержание
Введение. Подготовительный этап………………стр.3
Основная часть
Обоснование проблемы …………………….стр.4
Историческая справка ……………………..стр.5
Технологический этап
Выбор материалов и инструментов……….стр6
Правила безопасной работы……………….стр7
Технологическая последовательность ……стр8
Реклама………………………………………стр10
Экономическое обоснование ………………стр14
Экологическое обоснование………………..стр15
    3.Заключение…………………………………………...стр17
    4. Литература……………………………………………стр18

Введение.
Познавать новое – это интересно!
Разгадывать загадки – это радостно!
Сделать открытие – это значимо!
Смастерить поделку своими руками – это здорово!
Научить мастерить других – это ценно!
Разделить радость успеха с друзьями – это СЧАСТЬЕ!

                                                                                Камаев Константин
Моя семья любит заниматься рукоделием. В свободное время мы с мамой делаем всякие поделки. Мне нравится осваивать новые техники. Недавно я стала посещать секцию « Веселый лоскуток», где еще стала осваивать такие техники как  квилинг , лоскутная техника, вязание крючком.
Цель:
выполнить творческую работу, которая наиболее полно представит мои знания, умения, навыки, приобретенные в процессе обучения на занятиях по интересам.
Задачи:
Провести творческое исследование.
Украсить интерьер при помощи экологически  чистых и недорогих   материалов, затрачивая при этом минимальное количество времени.
Выполнить работу качественно.

Актуальность:
Творческие занятия имеют прямое влияние на развитие личности, поэтому  рукоделие и его значение в моем самовоспитании  являются важным процессом. Привить любовь к творчеству можно в любом возрасте, но юному исследователю будет куда интереснее познавать неизведанное, чем взрослому.
Уже давно замечено, что все виды домашнего творчества успокаивают нервную систему, предотвращают стрессы. Более того, домашнее рукоделие еще и лечит. Оно может нормализовать работу практически всех систем организма. Как это происходит? А ведь на поверхности наших ладоней находятся активные точки, которые отвечают за различные органы и системы человека. Занимаясь рукоделием, мы все действия производим руками, а значит сами того не замечая, стимулируем работу нашего организма. То есть, даже несложное вышивание бесплатно нас лечит!

Гипотеза
 Можно освоить любую технику декоративно прикладного творчества ,имея желание постичь что то новое.
творческая работа, выполненная своими руками, приносит минимальные затраты и радость.

Выбор и обоснование проблемы.

Каждый знает ,что получать подарки это приятно, а приятней в двойне их дарить. Я люблю дарить подарки, сделанные своими руками.
В наше время мода очень свободна, она не диктует, а предлагает, она всегда готова стать союзником, помочь создать свой стиль. Так вот, вещи, созданные своими руками, будут выражать и подчеркивать вашу индивидуальность. К тому же  занимаясь не только в ДЮЦе , но и дома умею сосредоточиться и обдумать все хорошо.
Историческая справка:
Издревле человеку присуща тяга к самовыражению. С древних времен и по сегодняшний день люди стремятся к различным видам творчества. Этому свидетельствуют наскальные рисунки первобытных людей, украшение одежды и изготовление украшений, вышивка узоров на одежде и предметах декора. Помимо использования подручных средств, люди научились производить все необходимое для рукоделия и творчества: выращивать особые растения и делать из них нити, выделывать шкуры, ткать и вязать, изготавливать краску и окрашивать изделия, работать с различными материалами. Производимые вещи и орнаменты стали не только украшениями, но их наделили возможностью демонстрировать статус владельца.

Обдумывание идей

Существует много видов декоративно прикладного творчества,  я буду рассматривать несколько. Размышляя , принимаю решение выбрать несколько для изучения и освоения. Бумагопластика имеет много направлений , я выбираю квилинг и айрис - фолдинг. Лоскутное шить очень разнообразный вид рукоделия, осваивать его можно всю жизнь, я выбираю самый простой для начала. Вязание крючком тоже имеет разные направления. для начала самые элементарные действия , это столбик без накида

Выявление основных  параметров и ограничений
Таким образом, я выбрала для себя тему творческого проекта. Мое изделие должно быть, прежде всего, красивым, недорогим и привлекать к себе внимание. Сюжет должен быть не сложным, без лишних деталей. Приёмы работы - доступны для моего возраста и безопасны. Изделия  должны соответствовать выбранной стилистике. Готовое изделие должно быть безопасно для окружающих.

Выбор инструментов и материалов.

В лоскутном шитье можно использовать абсолютно все ткани, которые сегодня выпускает промышленность, в том числе ткани, уже бывшие в употреблении. Легче всего работать с хлопчатобумажной материей, например с ситцем. Правильный выбор цвета — основа лоскутного шитья. Поэтому, прежде чем приступить к работе, подумайте, в какой цветовой гамме вам бы хотелось видеть свое будущее творение. Если вы хотите вписать изделие в конкретный интерьер, подбирайте ткани соответствующих цветов.
Для того чтобы заниматься лоскутным шитьем, необходимо подобрать удобные и качественные инструменты. Тогда ошибок в работе будет меньше, крой получится точнее, а изделие — аккуратнее и красивее. Помимо традиционных швейных инструментов, таких, как ножницы, иголки и наперсток, в лоскутном шитье применяются современные инструменты, которые значительно облегчают вам труд при раскрое ткани. Об обычных и необычных инструментах рассказывается в этом разделе.

Правила безопасной работы
При шитье человек обязательно использует различные орудия труда, которые изначально несут в себе определенную угрозу. Например, булавки и иглы могут поранить руку, а утюг – нанести серьезный ожог. Ножницы тоже принято считать объектом особой опасности. Все это надо учесть, прежде чем браться за работу. Чтобы сам процесс приносил радость, а не создавал лишние проблемы, нужно быть очень осторожным. Поэтому техника безопасности при шитье должна обязательно соблюдаться. Практически с каждым инструментом надо уметь правильно работать. Кроме того, необходимо организовывать процесс так, чтобы возможная угроза стала минимальной. Техника безопасности при шитье включает в себя свод определенных норм и правил, которые нужно выполнять для получения желаемого результата.
Во время работы нужно быть предельно внимательным. Во избежание несчастного случая лучше пользоваться только исправными и чистыми инструментами. При серьезных ранениях или ожогах надо немедленно обращаться за помощью в медицинское учреждение. Быть осторожным при работе с электроприборами и не касаться оголенных проводов. А в случае нарушения изолирующего покрытия обмотать поврежденный участок скотчем или иным материалом во избежание поражения током. Не разбрасывать по столу иголки, булавки и иные крепежные детали, а собирать их на специальную подушечку. Ножницы располагать всегда справа от себя с плотно сомкнутыми лезвиями, направленными в противоположную сторону. Передавать другому человеку их нужно так, чтобы он сразу мог взяться за кольца.
Иглы должны быть острые и не ржавые. Их никогда нельзя брать в рот. В случае поломки испорченные предметы следует складывать в специально отведенную для этого коробку, а не бросать на пол. Ножницы должны быть хорошо отрегулированы и заточены. Использовать их нужно только по назначению и не оставлять в положении с раскрытыми лезвиями.

Последовательность выполнения

1.Начертить круг и разметить линии стачивания.

2.Стачать на машине по намеченым линиям.
3.Наполнить синтепоном.

4.Вставить диск.

Обработать верхний край

Сделать отделку.

6.При помощи диска, сделать крышку.

Реклама
Каждый лоскуток в дело и можно получить замечательные вещи.

Не губи ты жизнь бездельем –
Занимайся рукодельем!
Шей, вяжи – не унывай,
Или гладью вышивай.
Вот иголки, нитки, пяльца
Для проворных наших пальцев.
Ткани, ленточки, кайма –
Закружилась голова!
Файлы, форум, интернет ( ой, забыла про обед!)...
То, что любим - вышиваем,
Всё прилежно оформляем.
Результат – на радость нам,
Нашим близким и друзьям.
А закончена работа ,
Тут уж новая забота
Вновь сюжеты выбирать.

Шкатулка из бумаги.
Квиллинг, подобно оригами, является своеобразной техникой работы с бумагой – кручением. По-английски слово «quil» переводится как «птичье перо». На первый взгляд есть мало общего между перьями и скрученными бумажными полосками. Ещё в средние века в европейских монастырях делались медальоны по следующей технологии: полоски из бумаги с позолоченным торцом накручивались на кончик птичьего пера, что, скорее всего, и дало название современному увлечению.

Больше информации: https://www.rutvet.ru/in-kvilling-dlya-nachinayuschih-shemy-s-opisaniem-master-klassy-s-poshagovym-foto-i-video-7743.html
С сайта https://www.rutvet.ru

Генерирование идей
     Из всех видов творчества бумажной пластики мне предстояло выбрать оптимальный вариант, чтобы работа была красивой, презентабельной и долговечной.

Инструменты и материалы
Для первых шагов в этом рукоделии нужны полоски бумаги, клей, ножницы и специальный инструмент. Итак, полоски бумаги – чаще всего в работе используются полоски шириной 3-4 мм. Хотя, есть и очень узкие – 1,5 мм и широкие до 1 см. Стандартная длина полосок 45 см. Наборы для бумаги бывают одноцветными и разноцветными, с плавным переходом от светлого к темному. Инструмент «slotted quilling tool» – желательно купить. Это металлический стержень с прорезью с удобной ручкой. В прорезь вставляется бумага, и накручиваются роллы. Пинцет с заостренным носиком нужен для работы с мелкими деталями, удержания заготовок при приклеивании, при сборке готового изделия.

Последовательность выполнения

1Если закрытую спираль прищипнуть с одной стороны, то получится другая базовая форма – капля. Нам нужно таких форм как можно больше. Мы их собираем и приклеиваем к полоске получаем веточку рябины

Таких веточек нужно сделать три

Приступаем к изготовлению веточки ягод.Скручиваем в рулончик и склеиваем

В этой дивной мастерской
Квиллинг крутят день-деньской.
Роллы, глазки, завитки,
Капельки и лепестки.

Поработайте как маги
Из полосочек бумаги.
Накатали,  распустили,
В трафаретик ролл сместили

Открытка из бумаги.

Самооценка.
Вот я и закончила работу над творческим проектом. Я вложила в него много сил и старания.
Мое изделие производит положительный эмоциональный эффект. При соблюдении всех требований, предъявляемых к качеству, можно получить конкурентно способное изделие на рынке.
Я получила огромное удовольствие. Мне очень нравиться моя работа. Выполняя работу, я много узнала про квиллинг, прочитала и просмотрела много книг, журналов, материалов в Интернете.
Свою работу я показала маме, своим подругам. Они сказали, что работа замечательная и я просто молодчина.
Мир творческого воображения безграничен, а техника бумагокручения позволяет претворить в жизнь даже самые оригинальные фантазии. Прикоснитесь к волшебству!

Экономическое обоснование.
Я выполнила экономический расчет моего изделия, где подсчитала материальные затраты, сравнила стоимость  с рыночной, получилась чистая прибыль. Все материалы для своей работы я использовала от старых вещей и обрезков от шитья фартуков в прошлом году. Их мне дали девочки. За что им большое спасибо.
Нитки (1 шт.)- 12 руб.
Ткань - бывшая в употреблении.- 0 руб
Бусы – от старых вещей
Синтепон- 100 руб.
ИТОГО:122 руб.

Вывод: данная проектная работа экономически целесообразна и вносит экономию в  бюджет. Очень приятно украсить интерьер при помощи экологически  чистых и недорогих материалов, затрачивая при этом минимальное количество времени и денег.

Экологическое обоснование.
Квиллинг не оказывает на окружающую среду пагубного (отрицательного) влияния. При изготовлении изделия были использованы только экологически чистые материалы.
Бумага не оказывают отрицательного влияния на здоровье человека.
В декоративно - прикладном искусстве, по большей части, используются натуральные материалы. Особенно это заметно в лоскутном шитье. Часто используются хлопчатобумажные ткани, которые занимают ведущее место при изготовлении изделий. Это обусловлено их прочностью, износостойкостью и лёгкостью. Исключением могут служить поролон и синтепон, но их здесь так мало, что я думаю, они вреда не принесут.

Заключение.

Гипотеза, которую мы выдвинули в начале проекта , потвердилась.Все изделия были сделаны в разных техниках.Каждая работа сответствуе требованиям выполненной техники. Думаю , что дальше буду осваивать данные виды декоративно прикладного творчества.
Каждый из нас делал хоть раз в свое жизни поделку из бумаги.
Бумага - необычайно выразительный и податливый материал. Из нее можно создать целый мир. В моей работе нет особого шарма. На удивление спокойная, она неожиданно приковывает взгляд и обволакивает теплом. Правда не каждый может назвать технику выполнения легкой и незатруднительной. Это увлекательное занятие затягивает всех «от мала до велика».
Поставленная цель - удивить, раскрыть тайны этого искусства мне удалась. Так что не знаю как вас, уважаемая комиссия, а обыкновенных, не увлеченных этой наукой людей, я заинтересовала и именно это я считаю огромным своим достижением и гордостью!
Свою работу я не променяю ни на какую другую, т.к. в моей работе читается свой неповторимый стиль, которого не отыщешь нигде.

Список литературы.

Александра Быстрицкая. Бумажная филигрань – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 128с.
Анна Зайцева. Искусство квилинга. Магия бумажных лент.– М.: Эксмо, 2009. – 64с.
http://irinahollay.ru/quilling/9-tehnika/6-tehnika-kvillinga
http://increations.livejournal.com/1017.html
http://www.best-woman.ru/day/sun/10
http://digest.subscribe.ru/style/hobby/n240695163.html
http://moikompas.ru/compas/quilling
http://zavitoc.blogspot.com
9.Развитие творческого творчества через технологические проекты: Сборник проектов. 2000г.
10Рондели Л.Д. «Народное декоративное прикладное искусство»
11Хворостов А.С. «Декоративно-прикладное искусство в школе».
12Интернет ресурсы: yandex.ru
13http://ru.wikipedia
14http://www.pechwork.ru/
15http://www.rukodelie.by/11/
16http://www.quilters.ru/