title: Конспект НОД "Детский сад, детский сад - он так нужен для ребят" для детей второй младшей группы

extracted_text:
                  Конспект НОД по познавательному развитию
                       для детей второй младшей группы
             «Детский сад, детский сад – он так нужен для ребят»
              Подготовила: воспитатель Юхимчук Ирина Витальевна
            МБДОУ «Детский сад№ 1» г. Вилючинск Камчатский край.

Интеграция образовательных областей:
«Социализация»,  «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество»,
«Чтение художественной литературы».
Виды детской деятельности:
Игровая, коммуникативная, продуктивная, художественная.
Цели деятельности педагога:
Учить детей эмоционально реагировать на окружающий мир, различать
эмоциональные состояния (веселый, грустный). Развивать фразовую речь.
Понимать смысл загадки и находить отгадку. Развивать общую и мелкую
моторику.
Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада,
дружеские взаимоотношения, развивать навыки общения у детей младшего
дошкольного возраста.
Воспитывать  любовь к детскому саду, уважение к сотрудникам детского сада.
Показать, что детский сад похож на семью; как и в семье, здесь есть
взрослые, которые заботятся о детях.
Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника:
Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия, в беседе с
педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, знаком с некоторыми
профессиями (воспитатель, медицинская сестра), активен при изображении
отдельных элементов.
Материалы и оборудование:
Макет детского сада, пиктограммы, гуашь, ватные палочки для рисования,
фотографии сотрудников детского сада, термометр, фонендоскоп, таблетки,
тюбик с мазью, шприц, аудиозапись с танцем «Полечка».

Предварительная работа: экскурсии по детскому саду, дидактические игры,
чтение художественной литературы, продуктивная деятельность.

                Содержание организованной деятельности детей:
1.Организационный момент «Подари улыбку» (дети заходят в группу и встают в
круг).
"Собрались все дети в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся."

Воспитатель обращает внимание детей на изображение дома.
-Ребятки, посмотрите, что это? (дом)
-А  дом большой или маленький? ( большой)
-Значит, в этом доме живет много людей. Что же это за дом?

2.Игры:
Воспит.: Послушайте стихотворение:

В этом доме все для нас -
Сказки, песня и рассказ,
Шумный пляс,
Тихий час, -
В этом доме все для нас!
Вот какой хороший дом!
В нем растем мы с каждым днем,
А когда
Подрастем,
Вместе в школу пойдем.  (детский сад)

Воспит.: Молодцы, догадались. Конечно это наш родной детский сад. Мы каждый
день приходим в детский сад.
-  А кто приводит вас в детский сад? (мамы и папы)
-  Скажите, а что мы делаем в детском саду? (дети перечисляют)
-  Вам нравится в детском саду? Почему? (ответы детей)
Давайте с вами покажем, как хорошо живется нам в саду.
Игра « Как живете»
(дети имитируют движения)

Как живете?
Как утром делаете  зарядку?
Как танцуете?
Как рисуете?
Как умываетесь?
Как ждете обед?
Как машете вслед?
Вдаль глядите?
А как шалите?

3.Беседа:
Воспит.: Вот какие молодцы, не скучаете в детском саду.
-  Кто еще живет в детском саду?
Ребятки, а кто в детском саду заботится о вас, занимается с вами и играет?
Посмотрите, вот фотографии- помощники. Я буду вам рассказывать, а вы
смотреть и отгадывать про кого я буду говорить. Только слушайте
внимательно.
-  Кто встречает вас утром в группе, кто учит рисовать, лепить, играть? Кто
читает сказки перед сном, помогает одеваться? Кто с вами гуляет на участке?
(воспитатели)
-  А вы помогаете воспитателям? Как? (ответы детей)
- Молодцы, а как воспитателей зовут?
(дети находят фотографию и помещают её в дом «детский сад»)

-  Слушайте внимательно о ком я вам еще расскажу.
Утром придет, фартук беленьки оденет, на стол накроет, всех накормит, пол
подметет, тряпкой протрет, чистые постельки заправит. О ком я говорю?
(няня)
- Правильно. Это наша  няня.
- Как няня делает уборку в группе?
(дети находят фотографию, которая  и помещают её в дом «детский сад»)

-  А теперь посмотрите, у меня на столе лежат интересные предметы, как они
называются?
-  Кому они нужны для работы? (врачу, медицинской сестре)
-  У нас в саду есть медсестра?
-  Как она заботится о нашем с вами здоровье?
 (дети находят фотографию и помещают её в дом «детский сад»)

-  Осталась еще одна фотография, кто на ней изображен? (музыкальный
руководитель)
-  Чем мы занимаемся с Еленой Владимировной?
Давайте покажем как мы научились танцевать на музыкальных занятиях.
(дети выполняют простые танцевальные движения под музыку, помещают
фотографию в дом «детский сад»)

- Молодцы, все загадки отгадали.

Вот как много людей  живет в нашем детском саду и все они улыбаются, потому
что добрые и очень любят детей, которые приходят в детский сад. Давайте и
мы с вами встанем в круг и улыбнемся.

4.Психогимнастика

 В детском саду нам хорошо живется здесь весело: мы играем, гуляем, поем
песенки. Но иногда и грустим. Почему?
(воспитатель показывает пиктограммы)
- Это, какое личико? Как догадались?
- А это, какое? Почему так решили?

- Покажите, какое бывает выражение лица,  когда мы грустим? (дети
показывают)
- А  теперь покажите веселое выражение лица (дети показывают)

5.Игра на внимание «Грустный - веселый»

(дети топают ножками, когда видят картинку с сердитым выражением лица, и
хлопают в ладоши, когда видят « веселое» личико).

Ребятки, давайте нарисуем вот на этих личиках веселые улыбки, и поместим их
в детский сад. Пусть в нашем  общем доме будет всегда доброта и веселые
улыбки.

(на картинках нарисованы  глаза и нос, а  рта нет, дети дорисовывают улыбку
ватными палочками и раскладывают у макета детского сада).

6.Рефлексия:
Воспит.: Посмотрите на наш детский сад. Сначала он был пустой, а теперь вот
сколько в нем жителей.
- Молодцы, вот какой хороший у нас детский сад и в нем все улыбаются и
живут дружно.
- Чем больше всего вы любите заниматься в детском саду?

Детки в садике живут,
Здесь играют и поют,
Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.

Вместе спорят и мечтают,
Незаметно подрастают.
Детский сад - второй ваш дом,
Как тепло, уютно в нем!

Вы его любите, дети,
Самый добрый дом на свете!


title: Презентация "Интересные факты в математике"

extracted_text:
Интересные  факты  о  математике
Автор: Егорова Оксана  Борисовна
Учитель начальных  классов
МБОУ «СОШ №5» г. Колпашево  Томская обл.

Знак равенства «=» впервые применил британец Роберт Рекорд в 1557-м году.
А знаете ли вы, что рыбы умеют считать до четырех? Этот интересный математический факт подтвердили итальянские ученые. Они сообщили: «Мы получили доказательства того, что рыбы наделены  математическими способностями». Прежде было известно, что рыбы умеют находить отличие между большими и маленькими косяками рыб, но данный опыт показал, что рыбы могут посчитать, сколько рыб плавает вокруг них. Аналогичные математические способности имеют обезьяны, дельфины и некоторые люди с ограниченными возможностями.

Первой женщиной-математиком в истории, считается гречанка Гипатия, жившая в египетской Александрии в IV-V веках нашей эры.

С 1995-го года на Тайване, жителям разрешено удалять цифру четыре, так как на китайском языке эта цифра звучит похоже на слово «смерть». Во многих зданиях отсутствует четвертый этаж. У  мнительных американцев нет 13 этажа.

Считается, что несчастливым число 13 стало из-за Тайной Вечери, на которой присутствовали 13 человек, включая Иисуса. 13-м был Иуда Искариот.

Самое большое число в математике, имеющее название – центильон. Оно представляет из себя единицу и 600 нулей

Название поисковой системы Google имеет математическое происхождение. Гугол – число, состоящее из единицы и ста нулей.
Миллион
106
Миллиард
109
Биллион
1010
Триллион
1012
Квадриллион
1015
Квинтиллион
1018
Секстиллион
1021
Сеплиллион
1024
Октиллион
1027
Нониллион
1030
Дециллион
1033

Сумма чисел
от 1 до 100 равняется 5050.

Факты про числа
Число 18, является единственным  числом, сумма цифр которого в два раза меньше него самого.
Как называется эта игра и откуда она пришла к нам?
Танграм. Эта игра пришла к нам из Китая. Называют её «китайской головоломкой». Зародилась в древности: 4 000 лет назад, она старше чем шахматы. Использовалась игра для обучения детей и взрослых -  геометрии.

Великий математик древности. Он изучал числа, разделил их на чётные и нечётные. Его слова: «Боги дали людям две благодати: говорить правду и делать добро», - не утратили своего значения и сейчас. Часто участвовал в атлетических соревнованиях. На Олимпийских играх он был увенчан лавровым венком за победу в кулачном бою. Титул олимпийского чемпиона он завоёвывал 4 раза!
Пифагор Самосский (4 век до н.э.)

РАВЕНСТВО
ПЯТНАДЦАТЬ
ОТРЕЗОК
КВАДРАТ
ЗАДАЧА
МИНУС
Знает даже и дошкольник,Что такое треугольник. Но совсем другое дело - Быстро, точно и умелоТреугольники считать.Например, в фигуре этой Сколько разных? Рассмотри!Всё внимательно исследуй И по краю, и внутри!

12
Назовите римские цифры. Сколько их?
I(1),        V(5),      X(10), L(50),          C(100),  D(500),         M(1000). Всего их семь.

Какая величина лишняя: локоть, сажень, пядь, фунт, аршин, вершок?
Лишняя величина – фунт (величина массы = 410 г), остальные – величины длины.1 сажень (маховая) – 1 м 76 см, (косая) – 2 м 48 см1 аршин – 71 см 12 мм1 локоть – от 38 до 46 см 1 пядь – 17 см 78 мм1 вершок – 4 см 45 мм

Как говорят, когда не верят в скорое выполнение каких-либо обещаний в срок?
Обещанного три года ждут.
Чему равен вес соли, которую надо съесть, чтобы хорошо узнать человека?
Пуд соли съесть (пуд - 16 кг)

В 12 часов ночи лил сильный, проливной дождь. Будет ли через 72 часа яркая солнечная погода?
Нет, т.к.
72 часа = 3 суткам.
А через 3 суток будет снова ночь.

Какое число получится, если перемножить количество горбов у двугорбого верблюда, крыльев у воробья, глаз у зайца, лап у медведя, копыт у лошади и рогов у осла?
Ответ: 0, т.к. у осла нет рогов.2 • 2 • 2 • 4 • 4 • 0 =

Как из трёх карандашей сделать шесть, не ломая их?
VI = 6 (в римской нумерации)

Назови древний калькулятор.

13 ∙ 12

6
1
5
= 156
45 ∙ 32=
10
12
23


title: Конспект интегрированной НОД "Художественное творчество"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение                                                                            с приоритетным осуществлением социально-личностного развития воспитанников Некоузский детский сад № 2

Конспект интегрированной непосредственной образовательной
деятельности
по образовательной области "Художественное творчество"

с. Новый Некоуз, март, 2014 год.
Тема: «Русская береза – символ Родины моей!».
Цель: использование нетрадиционных техник рисования в интегрированной непосредственной образовательной деятельности.
Задачи:
образовательные:
дать детям представление о деревьях;
научить детей с помощью нетрадиционных техник рисования передавать в рисунке строение дерева.
развивающие: развивать речь, словарный запас, коммуникативные навыки, фантазию, воображение детей.
воспитательные: воспитывать любовь к природе.
Оборудование:  зеленая гуашь, пена для бритья, бумажные салфетки, листы черного картона, белый мел, простые карандаши, магнитная доска, проектор, ноутбук, презентация «Русская береза».
Предварительная работа: наблюдения во время прогулок за березой, беседы, заучивание стихов, чтение рассказов о березе, использование нетрадиционных методов рисования во время НОД.
Словарь: березик, белоствольная, изящная, красивая, нарядная, высокая, статная, стройная, пышная, тонкая, гладкая,  гибкая, кудрявая, раскидистая, лиственная.

Ход НОД
Организационный момент.
Дети стоят у столов, у своих мест.
Воспитатель: Здравствуйте, дети, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся. Чтобы у всех было хорошее настроение  - посмотрите друг на друга и улыбнитесь друг другу, садитесь, пожалуйста.
Основная часть.
Воспитатель: дети, внимательно послушайте мелодию и скажите, что вы услышали (звучит мелодия «шум леса»)?
Дети: шум леса.
Воспитатель: кто знает, что такое лес?
Дети: лес – это место, где растет много деревьев.
Воспитатель: дети, отгадайте, пожалуйста, загадку об одном дереве:
Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит.
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей.
Дети: береза!
Воспитатель: правильно и сегодня тема нашей образовательной деятельности «Русская береза – символ Родины моей!» Появилась береза в России давным-давно, и полюбил ее народ за красоту. Ребята, а где можно встретить березу?
Дети: в лесу, на поляне, около дома, в парке.
Воспитатель: как называется лес, где растут одни березы?
Дети: березовая роща, березник.
Воспитатель: березой можно восхищаться в любое время года, и о ней сложено много песен, сказок и стихов.
1 ребенок:Люблю березку русскую,
То светлую, то грустную,
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчике.
С красивыми застежками,
С зелеными сережками.
2 ребенок:Березка белый сарафан надела,
Кудри завила, косы заплела,
До чего – же хороша,
Словно девица – душа!
Воспитатель: (показ иллюстраций с изображением берез).
Я навек за туманы и росы
Полюбил у берёзы стан,
И её золотистые косы
И холщовый её сарафан.

Тугие распущены косы
И белые платья до пят.
Как будто невесты, берёзы,
Куда не посмотришь, стоят!
Воспитатель: назовите слова-прилагательные к слову «Береза».
Дети: красивая, нарядная, тонкая, гладкая, высокая…
Воспитатель: какой ствол у березы?
Дети: прямой, белый.
Воспитатель: если у нее белый ствол,как можно назвать ее одним словом, какая березка?
Дети: белоствольная.
Воспитатель: что еще характерно для ствола березы?
Дети: черные точки.
Воспитатель: да, это черный точки, есть даже про них стихотворение.
3 ребенок: Ливень хлещет, рвет сережки,
Может листья все сорвать,
Но полоски у березки
Не отмыть, не отстирать.
Воспитатель: На Руси любили белоствольную красавицу-березку. Ее называли деревом счастья и считали символом девичьей нежности и красоты. На «Троицу» украшали дома и храмы березовыми ветками.
Береза – щедрое и доброе дерево. Как вы думаете, почему березу называют щедрым деревом?
Дети: …
Воспитатель: Правильно дети, ведь береза дарит людям разные дары, внимание на доску.
Березовые веники. Они заряжают бодростью, прибавляют сил и здоровья.
Береста. Издавна люди плели из нее лапти, лукошки и туески для ягод и грибов.
Деготь. Он используется в медицине и парфюмерии, как противовоспалительное и антисептическое средство. В старину дегтем смазывали ступицы тележных колес для уменьшения трения.
Дрова. Их используют для топления печей.
Сок. Он используется в медицине. Очень любят сок березы птицы и звери.
Я думаю, мы убедились, что береза – очень красивое ценное дерево, поэтому мы должны беречь и заботиться о ней.
Воспитатель: дети, а нужно заботиться о деревьях, которые растут на территории нашего села детского сада?
Дети: да!
Воспитатель: что бы убедиться в этом - поиграем в игру: «Это я, это я, это все мои друзья». Правила игры: я буду говорить выражение, если вы с ним согласны, то отвечаете: «Это я, это я, это все мои друзья», а если нет, тогда отвечаете так: «Это не я, это не я, это не все мои друзья».
Воспитатель: кто природу обожает, весной деревца сажает?
Дети: это я, это я, это все мои друзья.
Воспитатель: кто любит отдыхать и природу засорять?
Дети: это не я, это не я, это не все мои друзья.
Воспитатель: кто желает помогать, весной деревца сажать?
Дети: это я, это я, это все мои друзья.
Воспитатель: кто желает помогать деревца и кусты ломать?
Дети: это не я, это не я, это не все мои друзья.
Воспитатель: кто в любую непогоду любит матушку природу?
Дети: это я, это я, это все мои друзья.
Воспитатель:молодцы, а сейчас мы будем учиться рисовать березу, но сначала представим себя деревьями.
Дети встают у столов и выполняют движения, которые необходимы по тексту.
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле (потягивания и руки в стороны).
Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветки (дети машут руками),
Даже толстые стволы
Наклонились до земли (наклоны вперед).
Влево-вправо, взад-вперед
Так деревья ветер гнет (наклоны вправо-влево, вперед-назад).
Он их вертит, он их крутит,
Да когда же отдых будет?
Ветер стих. Взошла луна (руки опустили, встали прямо).
Перед детьми на столах лежит белый мел, листы черного картона, одноразовые тарелочки, целофан.
Воспитатель:
рисуем ствол березы мелом на черном картоне, сверху вниз;
простым карандашом рисуем черные пятна;
хотя, сейчас на улице березы еще совсем без листьев, но мы с вами нашим березкам нарисуем небольшие кроны. Рисовать кроны мы будем необычным и нетрадиционным способом – с помощью пены для бритья.
в тарелочке смешиваем пену для бритья с зеленой гуашью;
Дети берут целлофан, сминают, окунают в  полученную смесь и путем примакивания рисуют крону (показ рисования кроны нетрадиционным способом идет на доске).
Заключительная часть.
Повесить рисунки на стенд и провести анализ работ.
Воспитатель: дети, посмотрите, как много берез, целаяберезовая роща получилась. Скажите еще раз, как нужно вести себя в лесу?
Дети: не ломать ветки, не разводить костры, не оставлять после себя мусор.
Воспитатель: дети, наша деятельность сегодня подошла к концу, я хочу сказать вам спасибо за то, что вы активно работали и отвечали на вопросы и все справились с практической частью. Закончить я хочу пословицей, запомните ее и рассказывайте другим:
Много леса – не руби,
Мало леса – не губи,
Нет леса – посади!


title: Презентация "Как появилась тюбетейка?"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Тат-Китнинская основная общеобразовательная школа»

Исследовательская работа
Как появилась тюбетейка?

Работу выполнила:
Садыкова Альфиназ, ученица 6 класса
Руководитель:
Мавлекиева А.З., учитель русского языка и литературы
 Тюбетейка
Цель исследования: Рассказать учащимся школы о разнообразии тюбетеек, особо остановиться на татарских тюбетейках

Задачи исследования:

Выяснить, как появилась тюбетейка
Выяснить, что означает орнамент на тюбетейках
Узнать, какие виды тюбетеек существуют
Почему мусульмане носят тюбетейку
Познакомиться с интересными фактами, связанными с тюбетейкой

Предмет исследования:

Тюбетейки

Гипотеза Я думаю, что мужчины, которые носят тюбетейку, не знают о её происхождении.

Методы исследования:

Подбор и изучение материала по теме в разных источниках.
Устный опрос взрослых.
Опрос в форме анкетирования учащихся 1-9 классов нашей школы.

Предполагаемый результат:

      Учащиеся нашей школы пополнят свои знания подробными сведениями о тюбетейках.
Что мы хотим узнать?
Какие виды тюбетеек существуют?
Кто носит тюбетейку?
Что означает ношение тюбетейки?
Что означает орнамент на тюбетейках?
Какие виды тюбетеек принадлежат татарам?

Анкета

Есть ли в вашем доме тюбетейка? Есть (48 учеников) 100%

Кто и когда носит тюбетейки?  В мусульманские праздники-30
         В мечеть-10     Каждодневно-8

Какие виды тюбетеек знаете?  Круглые -30
       Квадратные -14          Не знаю-4

Что вам известно об орнаменте на тюбетейках?
       Не знаю-48
Как называются татарские тюбетейки?
Каляпуш-5
Тубэтэй-15
Не знаю-23

      Из ответов видно, что знаний у детей недостаточно.
Головной убор
    Мы обращаемся к мужскому костюму, точнее, самой важной его детали – головному убору. Самому важному – потому, что и сейчас остаётся тюбетейка обязательным атрибутом одежды каждого мусульманина на всех наиболее значительных мероприятиях.
Происхождение тюбетейки

 Свое название слово «тюбетейка» получило от тюркского «тюбе», что переводится как «верх, вершина». Тюбетейку носят народы Средней Азии, а также в Афганистане, Иране, Турции, в Поволжье татары, башкиры. Наряду с сохранением общих черт, тюбетейку всегда отличает индивидуальный почерк создавших ее мастеров.

Когда-то тюбетейка была своеобразным паспортом, по которому окружающие сразу определяли, откуда человек родом и чем он занимается
История

    История тюбетейки уходит в далекое прошлое. Свидетельство о существовании головного убора, подобного тюбетейке, носимого в античные времена, было найдено в скульптуре, нумизматике, стенных картинах, книжных миниатюрах XV — XVI столетий.

О чём рассказывает тюбетейка
 В древние времена тюбетейка могла многое рассказать о своем хозяине. Читая узор, которым была расшита тюбетейка, можно было легко определить, чем занимался ее владелец и откуда он родом.
 Орнамент тюбетеек

Об орнаментах стоит поговорить особо. Практически все они, даже самые простенькие, имели когда-то символическое значение. Например, волнообразный круговой замкнутый узор означал годовой круговорот, бесконечность жизни, пожелание долголетия. Плетеная "веревочка" - союз, содружество, брачные узы. Растительный орнамент - символ жизни земной, благодарность Создателю за красоту и щедрость природы. Один из основных элементов цветочного орнамента тюркских народов, особо любимый татарами, - упрощенное изображение тюльпана, воспоминание о далеких степях, символ весеннего возрождения. Орнаменты в виде парных завитков, напоминающие рога баранов, тоже восходят к далекому кочевому прошлому - чтобы у хозяина не переводился скот, был бы он богат и благополучен. А есть орнаменты, общие для евразийских народов, например солярные, солнечные знаки - это обереги, отгоняющие, по поверью, болезни и несчастья

Орнамент тюбетеек

Особенности узора могут многое рассказать и о том, где эта тюбетейка была сделана: памирские мастерицы до сих пор используют в своей работе арийскую символику; Бадахшанские тюбетейки можно узнать по сочетанию красного, зеленого, синего и белого цветов в геометрическом орнаменте; в Шахрисабзе шьют тюбетейки, отличающиеся живописной многокрасочной гаммой; в Самарканде популярна техника «пилтадузи» (шитье по фитилькам), по форме такие тюбетейки напоминают ребристый купол; родину золотошвейной тюбетейки определить можно безошибочно - это Бухара.

Назначение тюбетейки
С древних времен тюбетейка являлась неотъемлемой частью национальной одежды. Тюбетейка являлась не только простым головным убором, но подчеркивала человека как скромного, благовоспитанного, верующего. Поэтому о человеке, истинно верующем, живущем по правилам Корана, говорили, что «он родился в тюбетейке».
Чтение намаза
Тюбетейки разных народов
     Различаются изделия по месту изготовления, по своей родине. Всего насчитывается, включая ферганские,  чустские мужские тюбетейки, шесть исторически сложившихся региональных групп головных уборов:
ташкентская
 самаркандская
 бухарская,
Кашкадарьинская
 сурхандарьинсая
 хорезмская.

Татарская тюбетейка

    Существовали два основных вида татарских тюбетеек - такыя полусферической формы и каляпуш в форме усеченного конуса.
    Такыя, сшитая из отдельных клиньев, относится к наиболее старинным видам. Как считают исследователи, происхождением своим она обязана подшлемнику древнего воина.
    Каляпуш с твердым краем и плоским верхом появился в середине XIX века и популярен по сей день.
Каляпуш и такия
Было время, когда мужчин-татар не могли представить без тюбетейки. По мусульманским обычаям волосы сбривали наголо и надевали тюбетейку. Существуют тюбетейки двух видов - каляпуш и такия. Такия по форме      схожа с вязанной шапкой, сшитой из четырёх частей. У татар тюбетейку принято называть каляпуш. Каляпуш – слово фарси: каля – голова, пушидан – покрытие, т.е. «перед намазом накрой голову».

Каляпуш был любимым головным убором интеллигенции и служащих. На фотографиях начала 20 века мы можем видеть мужчин в чёрных каляпушах.

 Портрет
  Габдуллы Тукая
Формы тюбетейки
Российские татары носят тюбетейки с плоским или заостренным верхом. Формы тюбетеек разнообразны: низкие, высокие, остроконечные и с плоской верхушкой, с кистью и без нее, в форме цилиндра. Тюбетейки шьют обычно из бархата, вышиваются разноцветными шелковыми нитками, украшаются золотой или серебряной канителью, бусами, блестками, камнями, позже – бисером, стеклярусом, жемчугом.

Мягкие и твердые, с круглым верхом и с плоским, шелковые, бархатные и парчовые - они были чем-то вроде визитной карточки своего владельца, свидетельствуя о его происхождении, месте жительства, роде занятий, благосостоянии.
Основные характеристики татарского традиционного головного убора:
    Материал: бархат, Форма: цилиндрическая, Высота: 99 мм, Диаметр: индивидуален и зависит от размера головы конкретного татарина, Цвета: черный  и зеленый.       Бархат – это наилучший материал, который традиционно закрепился у татарского народа для этих целей. Высота 99 мм: во-первых, каждый миллиметр такой тюбетейки будет символизировать одно из 99 имен Аллаха.
Правила ношения двух видов традиционных форм татарских головных уборов:
повседневных и парадно-выходных.
     Повседневные – это простые черные или зеленые тюбетейки, в то время как парадно-выходные тюбетейки должны быть расшиты бисером, золотой нитью или могут иметь другие украшения в соответствии с «Правилами по украшению парадно-входных тюбетеек». Их можно надевать на Курбан-байрам, в месяц Рамазан, на все государственные праздники Республики Татарстан и в День народного единства. Тюбетейки голубого цвета с кокардой имеют право носить мусульмане, прошедшие службу в Воздушно-десантных войсках.
Тюбетейки
Тюбетейка сегодня

Этот головной убор не потерял своей актуальности и сегодня. Именно поэтому искусство украшения тюбетеек не стоит на месте: каждый мастер имеет свой неповторимый почерк, использует современные материалы и мотивы для украшений.
Искусные тюбетейки

Амаль
Эмир
Свадебная тюбетейка

Тюбетейки с кистью

Узбекские тюбетейки

Лучший подарок - тюбетейка
Современная тюбетейка – это лучший подарок. Она должна быть у каждого мужчины-татарина. Она связывает нас с нашей историей, богатыми традициями народа. Тюбетейка является символом достоинства, дружелюбия, уважения к Богу.
Интересные факты
Тюбетейка из репейника
Выводы
Таким образом, из всего сказанного можно сделать вывод, что правоверному мусульманину запрещается появляться в общественных местах без головного убора. Истинно верующий человек обязан быть в тюбетейке: в дни священных праздников (Курбан и Ураза-хайит), в мечети и дома во время молитвы, на похоронах и поминках, во время свадьбы (жених и его отец). Четыре части тюбетейки представляют четыре периода жизни человека: детство, юношество, молодость и старость.
Выводы

    Словом, каждый раз муллы-аксакалы, надевая тюбетейку, благословляют тех, кто становится достойным носить ее. Тюбетейка до сих пор имеет огромное значение в жизни мусульманина.

Литература
Нурзия Сергеева. "Татарская вышивка", Казань, издательство "Магариф", 2000 г.
Материал из Википедии — свободной энциклопедии.
Информация из Кипа — еврейский головной убор.
Ресурсы интернет

Спасибо
за внимание!


title: Конспект занятия "Методы разделения смесей" 8 класс

extracted_text:
Тема: Методы разделения смесей
Цель урока: Показать разнообразие методов разделения смесей
Задачи урока:
- продолжить формирование понятий «однородная смесь», «неоднородная смесь»
 - формировать умения определять способы разделения смесей, основываясь на их свойствах
- формировать умения сравнивать и делать выводы
- формировать умения работать в паре, проводить совместные обсуждения
Учебно-методическое обеспечение: реактивы для проведения опытов по разделению смесей
 Методические рекомендации к проведению учебного занятия
Тип урока: урок усвоения новых знаний
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания:
 Ответьте на вопросы теста:
1)В каком случае речь идет о воде как о чистом веществе?
а) морская вода соленая на вкус
б) дистиллированная вода получается при охлаждении водяного пара
в) минеральная вода используется при лечении некоторых заболеваний
2) Укажите неоднородные смеси:
а) песок + вода; б) уксус;  в) нефть + вода
3) Укажите однородные смеси:
а) соль + вода; б) сера + железные опилки; в) минеральная вода
4) Каков состав смесей:
а) постоянный;  б) непостоянный; в) в одном случае постоянный, в другом – нет
5) Каковы свойства чистого вещества:
а) всегда постоянны в одних и тех же условиях;
б) непостоянны в одних и тех же условиях;
в) для одних веществ постоянны, для других – нет
3. Целеполагание и актуализация знаний
Целепологание.
Предлагаю вам вспомнить отрывок из сказки Василиса Прекрасная: вечером Баба Яга говорит Василисе: “… возьми мак да очисти его от земли по зернышку”. Предложите свой способ выполнения этого задания. В процессе обсуждения объявляется тема урока.
Актуализация.
Учитель просит вспомнить, что изучали на прошлом уроке, чем отличаются чистые вещества от этих же веществ, но только с примесью?
4. Изучение нового материала и первичный контроль
1. Учитель рассказывает о способах разделения смесей.
2. Составляем схему способов разделения смесей

                                                    Способы разделения

         Однородные смеси                                                   неоднородные смеси

 Выпаривание       дистилляция                отстаивание   фильтрование     действие магнитом
(различные t кип )  (различные t кип )         (различная      (различные          (различные
                                                                      плотность)     размеры                магнитные
                                                                                частиц)                 свойства)

3. Заполните таблицу, запишите, какими способами  можно разделить предложенные смеси и какие признаки лежат в основе разделения

5.Физкультминутка
6.  Контроль и систематизация знаний
Выполняем задания  24 - 29 Сборника задач по химии. 7 класс
7. Домашнее задание: § 2, №
8. Подведение итогов и рефлексия
Вспомните, что мы проходили сегодня на уроке, какие новые понятия вы узнали. Из приведенных слов: водород, сахар, морская вода выберите  лишнее слово и объясните, почему вы так решили.


title: Конспект занятия "Овощи и фрукты для зайчонка"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 12 «Голубок»

Конспект занятия по развитию речи во 2 младшей группе
«Овощи и фрукты для зайчонка»

Составил: воспитатель
 Бурлакова Наталья Александровна

Коряжма
2016
Цель:
Закрепить знания детей о таких понятиях как «овощи» и «фрукты»: форма, цвет.
Задачи:
Образовательная область «Познавательное развитие»:
- развивать умение узнавать и называть овощи и фрукты, выделять характерные признаки и качества (яблоко круглое, красное; огурец длинный, зеленый и т.д.)
- способствовать развитию любознательности и мышления
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
- развивать у детей инициативную речь, умение поддержать диалог с взрослыми и детьми
- развивать игровой опыт каждого ребенка, побуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками
Тип занятия: Закрепления ранее приобретённых знаний.
Форма занятия: игровая.
Продолжительность: 15 минут
Участники: воспитатель, дети 3-4 лет
Материал к занятию: игрушечный зайчик, чудесный мешочек, муляж овощей и фруктов.
Предварительная работа: рассматривание картин овощей и фруктов, сюжетно - ролевая игра Магазин «Фрукты-овощи», повторение геометрических фигур, отгадывание загадок об овощах и фруктах.
Методы и приемы работы с детьми:  создание игровой ситуации, встреча с зайчиком, показ, беседа, описание.
Структура занятия
Вводная часть (мотивация) – 3 мин
Основная часть (Игры, упражнения на закрепление и обобщение материала) – 10 мин
Заключительная  часть - 2 мин
Организация детей на занятии: дети сидят полукругом, передвигаются по групповой комнате, сидят за столом.
Ход НОД.
Вводная часть:
Воспитатель: Ребята, я шла сегодня в детский сад и по дороге встретила зайчонка, он тоже шел в детский сад. Вот он. Как можно назвать зайчонка ласково?
Дети: зайчик, зайчишка, зайка.
Воспитатель: Что это у зайчонка?
Дети: Уши
Воспитатель: Какие у него уши?
Дети: Длинные
Воспитатель: Правильно. А это что?
Дети: Хвост
Воспитатель: Какой хвост у него?
Дети: Короткий
Воспитатель: Что умеет делать зайка?
Дети: Прыгать, скакать, бегать, грызть морковку

Основная часть:
Воспитатель:  Зайка, у тебя был мешок. Где он?
Зайка вместе с детьми идут искать мешок. Находится он под елкой.
Воспитатель: Вот и нашли мешок. Вот какой он. А в мешке что-то есть. Интересно, что в мешке?
Воспитатель достает морковь
Воспитатель: Что это?
Дети отвечают
Воспитатель: Какая морковь:
Дети: Длинная, оранжевая
Воспитатель: Она длинная, оранжевая. Повторим еще раз.
Воспитатель возвращает морковь на стол, показывает остальные овощи и фрукты.
Воспитатель: А это что? (в руках держит огурец)
Дети: Огурец
Воспитатель: Какой он?
Дети: Длинный, зеленый
Воспитатель: Правильно. Какой помидор?
Дети: Круглый, красный, большой
Воспитатель: что это?
Дети: Яблоко
Воспитатель: Какое яблоко?
Дети: Красное, круглое большое
Воспитатель: Ребята, наш зайчик еще не знает как одним словом назвать яблоко, апельсин, виноград.  Давайте скажем что же это?   (фрукты)
Повторим все вместе еще раз.
Воспитатель: А морковь, огурец, помидор что это? (овощ)
Повторяют индивидуально.
Воспитатель: Правильно, это овощи. Овощи растут на грядках в огороде, а фрукты растут на деревьях. Ребята, а сейчас я вас приглашаю в огород
Физминутка:
Мы пойдем в огород
Мы пойдем в огород (шагают на месте)
Что там только не растет (разводят руки в стороны)
Огурцы сорвем мы с грядки (срывают воображаемые огурцы)
Помидоры с кожей гладкой (показывают руками силуэт шара)
Толстая репка в землю засела крепко (слегка качают корпусом из стороны в сторону, поставив руки на пояс)
Длинная морковка (опускают вниз руки и соединяют ладони внизу)
От нас укрылась ловко (приседают и прикрывают голову руками)
Дергай, дергай из земли (встают и делают движения, как будто дергают из земли морковь)
Все собрали — посмотри! (разводят руки в стороны)
Воспитатель: Молодцы, ребята, и с этим задание справились! Теперь мы с вами поиграем!
Подвижная игра "Собираем урожай"
Зайчонка на подносе овощи перемешались с фруктами, давайте поможем ему разложить овощи в одну корзинку, а фрукты в другую. Сделать это надо как можно быстрее.
Воспитатель: Молодцы, все правильно разложили. Зайке очень понравилось, как  вы его называли ласково. А теперь покажем зайчонку, как вы умеете называть ласково овощи и фрукты.
Игра с мячом «Скажи ласково»
Воспитатель: я вам буду кидать мяч в руки, называя слово, вы возвращаете мне мяч, при этом проговаривая это же слово ласково. Начали: яблоко-яблочко, морковь-морковка, капуста-капустка, огурец-огурчик, помидор-помидорчик, апельсин-апельсинчик и т.д.
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы! Вы все правильно назвали.
Дидактическая игра «Угадай по описанию»
Но вот беда, зайчик просит принести ему овощ или фрукт, который он опишет. Потом просит детей описать и найти овощи и фрукты.
Заключительная часть:
Воспитатель: Молодцы, зайку мы порадовали. Ему очень понравилось с вами играть. Зайка теперь знает, какие бывают овощами и фруктами, которые мы обязательно должны кушать, потому что они очень вкусные, а главное полезные.

Используемая литература:
1.    Ушакова О.С. Занятие по развитию речи в детском саду.


title: Тест "Первая печатная книга" 3 класс УМК «Перспектива» по учебнику Л.Ф. Климановой

extracted_text:
Тест по литературному чтению «Первая печатная книга».
УМК «Перспектива» по учебнику Л.Ф. Климановой, 3 класс.
Прочитайте внимательно вопросы, обведите в кружок правильный вариант ответа.
Какой царь приказал в центре Москвы, близ Кремля строить печатный двор и приступить к деланию книг?
a) Пётр Великий
б) Иван Грозный
в) Николай II
Кто создавал первую печатню?
а) Иван Фёдоров, Пётр Тимофеев
б) Фёдор Петров, Павел Гришаев
в) Симон Иванов, Иван Лыков
Холстина – это…
а) льняная ткань
б) большая палка
в) пещера в горах
Сколько месяцев печатали первую книгу?
а) 12
б) 10
в) 5
Как называлась первая печатная книга?
а) «Библия»
б) «Азбука»
в) «Апостол»
Красная краска, которой печатали заглавные буквы, называлась:
а) киноварь
б) охра
в) смальта
Что находилось перед каждой частью первой печатной книги?
а) дырчатая страница
б) узорчатая заставница
в) чистый лист
Шишки какого дерева были изображены в первой печатной книге?
а) кедра
б) сосны
в) ели
Когда была напечатана первая книга?
а) 20 марта 1564
б) 30 марта 1564
в) 1 марта 1564
Друкарь – это:
а) книгопечатник
б) дружинник
в) сторож


title: Технологическая карта урока "Святочный рассказ" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта уроков литературы в 5 класс учителя Гуляевой
Екатерины Витальевны
|Тема              |                                                                                |
|                  |«Святочный рассказ «                                                                                |
|Цель              |Содержательная: 1. организовать читательскую деятельность учащихся на основе их личностных наблюдений, |
|                  |жизненного опыта для постижения смысла сказки;   2. учить видеть и понимать процесс становления образа,|
|                  |смысл поступков героя;3.  показать,  какие нравственные проблемы подняты. 4. осветить  творческую      |
|                  |историю изучаемого произведения; 5.рассмотреть художественные особенности святочного рассказа как малой|
|                  |эпической формы; 5. совершенствовать  навык выразительного чтения прозаического произведения 6.        |
|                  |воспитание милосердного отношения к людям в несчастье или в жизненных      невзгодах                   |
|                  |Деятельностная :1. создание условий для усвоения темы; 2.создание ситуаций успеха; 3. развитие         |
|                  |готовности мышления к осознанию и усвоению новых способов деятельности;  4. обучение индивидуальной    |
|                  |рефлексии достижения цели; 5.развитие навыков самоконтроля;  6. развитие схематичного  мышления.       |
|Планируемый       |Предметные      |Планируемые результаты                                                                |
|результат         |умения          |                                                                                |
|                  |Знать содержание|Личностные     |Регулятивные                 |Коммуникативн|Познавательные            |
|                  |рассказа        |               |                             |ые           |                          |
|                  |Ф.Достоевского и|               |                             |             |                          |
|                  |сказки          |               |                             |             |                          |
|                  |г.Андерсена,    |               |                             |             |                          |
|                  |уметь определять|               |                             |             |                          |
|                  |тему            |               |                             |             |                          |
|                  |произведения,   |               |                             |             |                          |
|                  |выделять        |               |                             |             |                          |
|                  |проблемы,       |               |                             |             |                          |
|                  |знать           |               |                             |             |                          |
|                  |отличительные   |               |                             |             |                          |
|                  |признаки        |               |                             |             |                          |
|                  |святочного      |               |                             |             |                          |
|                  |рассказа        |               |                             |             |                          |
|                  |                |Интерес к      |Уметь определять и           |строить      |Извлекать фактуальную     |
|                  |                |изучению языка;|формулировать цель на уроке; |продуктивное |информацию из текстов,    |
|                  |                |способность к  |строить устные и письменные  |речевое      |уметь ориентироваться в   |
|                  |                |самооценке на  |высказывания в связи с       |высказывание,|своей системе знаний:     |
|                  |                |основе         |изученным произведением;     |точно и ясно |находить ответы на        |
|                  |                |наблюдения за  |участвовать в диалоге по     |выражать     |вопросы, используя        |
|                  |                |собственной    |прочитанному произведению,   |мысли и      |учебник, свой жизненный   |
|                  |                |речью.         |понимать чужую точку зрения и|оценивать    |опыт и информацию,        |
|                  |                |               |аргументировано отстаивать   |свою и чужую |полученную на уроках      |
|                  |                |               |свою.                        |речь         |                          |
|Основные понятия  |Святочный рассказ,  герой, детство, милосердие, сравнение, анализ                                      |
|Межпредметные     | Речь и культура речи, история, искусство, музыка, ОПК                                                 |
|связи             |                                                                                |
|Ресурсы:          |Методическое пособие, наглядный материал,  презентация, тексты произведений Ф.М. Достоевского и Г.Х.   |
|                  |Андерсена, рабочие тетради                                                                             |
|Тип урока         |Урок открытия нового знания.                                                                           |
|Методы и приемы   |Комментированное чтение,  устный опрос, рассказ учителя, эвристическая беседа,  работа в группе        |
|обучения          |                                                                                |
|Эпиграф           |«Да и как не любить детей…» Ф.М. Достоевский                                                           |
|                  |«Чудеса там, где в них верят, и чем больше верят, тем чаще случаются» Дени Дидро                       |

|Этапы урока|Деятельность учителя                                  |Деятельность учащихся               |Результаты     |
|I.         |                                                      |Выполняют задание с целью           |Включение в    |
|Орг.момент |Доброе утро, ребята. Предлагаю отправиться в          |активизации дальнейшей деятельности |учебный процесс|
|Цель:      |путешествие по просторам литературы и начать наш, как |на уроке.                           |               |
|Включение в|всегда, немного необычный урок. Проверьте свое рабочее|                                    |               |
|деят-ть    |место.                                                |                                    |               |
|II.        |Ребята, какие праздники мы отмечали недавно?          |Учащиеся отвечают на вопросы:       |Коммуникативные|
|Мотивация к|                                                      |- Новый год, Рождество              |УУД:           |
|учебной    |А что за праздник Рождество?                          |-Когда мы празднуем рождение Иисуса |строить речевое|
|деятельност|                                                      |Христа                              |монологическое |
|и          |Что такое Святки? Святки (от праслав. *svętъ,         |                                    |высказывание в |
|Цель:      |*svętъjь[4]) — старославянское слово, означающее      |                                    |соответствии с |
|определение|святые, праздничные дни.                              |                                    |поставленными  |
|содержатель|С 6 января по 19 января                               |                                    |задачами.      |
|ных рамок  |Святки особенно насыщены магическими обрядами,        |                                    |Познавательные |
|урока      |гаданиями, прогностическими приметами, обычаями и     |                                    |УУД:           |
|           |запретами, регламентирующими поведение людей, что     |                                    |1. Постановка и|
|           |выделяет святки из всего календарного года.           |                                    |формулирование |
|           |СЛАЙД 2                                               |                                    |проблемы       |
|           |                                                      |                                    |2. делать      |
|           |                                                      |                                    |выводы,        |
|           |                                                      |                                    |обобщения;     |
|III.       |Как вы думаете, а что такое святочный  рассказ?       |                                    |Познавательные |
|Актуализа-ц|Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на    |Отвечают на вопросы                 |УУД:           |
|ия и       |уроке? Назовите тему                                  |                                    |1. делать      |
|углубление |Какие цели вы поставите перед собой?                  |                                    |выводы,        |
|изученного |ЭПИГРАФ СЛАЙД 3                                       |Записывают основные черты в тетрадь:|обобщения;     |
|           |                                                      |                                    |2. осуществлять|
|Цель       |Предлагаю поработать в группах. Возьмите в руки       |Святочный рассказ - особый жанр,    |самоконтроль и |
|–актуализац|карандашики.                                          |возникший в литературе на основе    |самооценку;    |
|ия знаний  |Вам нужно прочитать текст, выделить основные          |фольклорных традиций (былички,      |3.             |
|           |особенности святочного рассказа.                      |развлекательные рассказы на         |преобразовывать|
|           |                                                      |вечорках). К числу художественных   |информацию из  |
|           |                                                      |особенностей рождественского        |одной формы в  |
|           |СЛАЙД 4,5                                             |рассказа можно отнести следующие:   |другую.        |
|           |                                                      |1) приуроченность действия в        |Регулятивные   |
|           |                                                      |рассказах ко времени праздника      |УУД:           |
|           |                                                      |Рождества;                          |1. высказывать |
|           |                                                      |2) наличие героя-ребенка;           |предположения  |
|           |                                                      |3) ожидание и совершение Чуда как   |на основе      |
|           |                                                      |главный мотив рождественского       |наблюдений;    |
|           |                                                      |рассказа;                           |2.             |
|           |                                                      |4) пророческий сон или видение      |самостоятельно |
|           |                                                      |(страшный (-ое)  или радостный      |делать выводы; |
|           |                                                      |(-ое));                             |               |
|           |                                                      |5) счастливое разрешение            |               |
|           |Разумеется, нельзя говорить о произведении, не зная   |драматической ситуации (как         |               |
|           |биографии автора. Ф.М. Достоевский писатель           |правило); трагический финал –       |               |
|           |«взрослый»,  поэтому его проходят в старших классах.  |возможный вариант развития действия |               |
|           |Но сегодня мы познакомимся с его удивительным         |с целью усилить контраст праздничной|               |
|           |рассказом для детей.  Говорить о Федоре Михайловиче   |атмосферы и суровой жизненной       |               |
|           |можно много и долго. Родился он в семье врача, но     |реальности;                         |               |
|           |детство заканчивается смертью матери, а затем отца,   |6) гуманистическая направленность   |               |
|           |приступами эпилепсии, самым страшным моментом,        |рассказов со рождественской         |               |
|           |переменившим взгляд на жизнь, стала казнь, отрывок о  |тематикой (призыв к добру, любви,   |               |
|           |ней вы только что услышали.                           |милосердию).                        |               |
|           |Рассказать о больнице для бедных, стоит памятник,     |                                    |               |
|           |музей-квартира, комната Ф.М. и его брата.             |                                    |               |
|           |                                                      |Сообщение ученика                   |               |
|           |                                                      |26 декабря 1875 года Федор          |               |
|           |                                                      |Михайлович Достоевский вместе с     |               |
|           |                                                      |дочерью Любой присутствовал в       |               |
|           |                                                      |Петербургском клубе художников  на  |               |
|           |                                                      |детском балу в честь Рождества. На  |               |
|           |                                                      |следующий день с юристом А.Ф. Кони  |               |
|           |Я предлагаю сегодня остановиться на истории создания  |писатель посетил колонию для        |               |
|           |рассказа                                              |малолетних преступников на окраине  |               |
|           |СЛАЙД 6,7                                             |города. В те же дни его внимание на |               |
|           |                                                      |улице привлек нищий мальчик,        |               |
|           |                                                      |просивший милостыню. Под            |               |
|           |                                                      |впечатлением  от увиденного         |               |
|           |                                                      |Достоевский написал несколько статей|               |
|           |                                                      |на тему «русских теперешних детей», |               |
|           |                                                      |которые включил в январский номер   |               |
|           |                                                      |«Дневника писателя» за 1876 год.    |               |
|           |                                                      |Сюда же вошел и рассказ «Мальчик у  |               |
|           |                                                      |Христа на елке». Впоследствии Федор |               |
|           |                                                      |Михайлович неоднократно читал это   |               |
|           |                                                      |произведение в рождественские и     |               |
|           |                                                      |пасхальные дни на литературных      |               |
|           |                                                      |вечерах для детей                   |               |
|IV. Работа |А теперь, ребята, давайте обратимся к тексту. Рассказ |-о мальчике, о Христе, о Рождестве  |Личностные     |
|с текстом. |называется «Мальчик у Христа на елке». -              |                                    |результаты:    |
|Осмысление |Прокомментируйте название рассказа. Какую информацию  |Сообщение ученика о ели:            |1. развитие    |
|содержания |из него получаем?(на какие вопросы получаем ответ?)   |Одна из легенд повествует о том, как|любви и        |
|Цель       |А) кто? Б) где? – тут же вопрос «кто такой Христос?»  |ангелы выбирали дерево – символ     |интереса к     |
|-развитие  |в) когда? - уточняем: когда мы ставим елку            |Рождества. «Кандидатурой № 1» был   |языку, его     |
|читательски|(праздник?), как вы относитесь к этим праздникам,     |дуб. Но ангелы сказали, что из дуба |богатству и    |
|х умений.  |почему? Как обычно встречают люди эти                 |делаются могильные кресты, и это    |выразительным  |
|           |праздники?(семьей)                                    |дерево выбыло из списка             |возможностям;  |
|           |- Что отражает название рассказа: тему или идею?      |претендентов.  Ангелы отправились   |Познавательные |
|           |                                                      |дальше в лес, поочередно            |УУД:           |
|           |Дома вы прочитали 1 ч. «Мальчик с ручкой»             |останавливаясь перед буком, березой,|1. вычитывать  |
|           |                                                      |ивой. Бук был отвергнут, потому что |разные виды    |
|           |                                                      |осенью рано увядает, береза – потому|текстовой      |
|           |                                                      |что её используют для изготовления  |информации,    |
|           |                                                      |бичей (розог), чтобы наказывать     |используя      |
|           |                                                      |провинившихся. Ива – потому что она |разные         |
|           |                                                      |все время «плачет», склонив ветви.  |механизмы и    |
|           |                                                      |Наконец ангелы подошли к ели. Ель   |приёмы чтения; |
|           |                                                      |приглянулась всем благодаря         |2.             |
|           |                                                      |вечнозеленому покрову и приятному   |разграничивать |
|           |                                                      |запаху хвои. Она была единодушно    |основную и     |
|           |                                                      |выбрана ангелами деревом Рождества. |дополнительную |
|           |                                                      |В Германии в старину бытовала       |информацию;    |
|           |                                                      |легенда о том, как семья лесника    |3.             |
|           |                                                      |приютила голодного, измученного     |преобразовывать|
|           |                                                      |ребенка, которым оказался Иисус     |и сохранять    |
|           |                                                      |Христос. В благодарность за доброту |информацию .   |
|           |                                                      |мальчик-Христос подарил домочадцам  |               |
|           |                                                      |ветку ели, воткнул ее в землю,      |Коммуникативные|
|           |                                                      |сказав, что дерево принесет людям   |УУД:           |
|           |СЛАЙД 8                                               |счастье и достаток.                 |1.Формирование |
|           |                                                      |Считается, что ель своей            |навыков речевой|
|           |                                                      |геометрической формой с устремленной|деятельности   |
|           |                                                      |ввысь острой верхушкой напоминает   |2. Освоение    |
|           |                                                      |храм, и функция у нее сходная –     |способов       |
|           |                                                      |собирать вокруг себя людей. Даже    |совместной     |
|           |                                                      |крестовина, к которой крепили ёлку, |деятельности   |
|           |                                                      |стала символизировать крестную ношу |               |
|           |                                                      |Христа: кто на крест опирается, тот |               |
|           |                                                      |крепко стоит, и никакие невзгоды его|               |
|           |                                                      |не сокрушат.(из книги Е.В.          |               |
|           |                                                      |Душечкиной «Русская ёлка: История,  |               |
|           |Хорошо. Обратит внимание, рассказ состоит из 2х       |мифология, литература»)             |               |
|           |частей. 1ч. – «Мальчик с ручкой», а 2 ч-  «Мальчик у  |                                    |               |
|           |Христа на елке». Дома вы прочитали 1 ч. «Мальчик с    |                                    |               |
|           |ручкой»                                               |                                    |               |
|           |Как вы думаете, а почему мальчик с ручкой?            |                                    |               |
|           |Возьмите карандашики и отмечайте не понятные вам слова|- стоял с рукой, может быть         |               |
|           |                                                      |При чтении отмечают слова, смысл    |               |
|           |Какими в 1 ч. представлены мальчики?                  |которых не совсем понятен           |               |
|           |Что их ждет в будущем?                                |Читает ученик, по ходу чтения       |               |
|           |(халатники – торговцы-старьевщики)                    |делается комментарий                |               |
|           |- Было ли что-нибудь неожиданным для вас?             |                                    |               |
|           |- Почему глава называется «Мальчик с ручкой», что на  |                                    |               |
|           |самом деле это означает?                              |                                    |               |
|           |- Назовите чувства, которые вызвало у вас чтение этой |                                    |               |
|           |части – слайд «словарь чувств и настроений»           |                                    |               |
|           |                                                      |                                    |               |
|           |Почему сочинил или могло быть?                        |                                    |               |
|           |Что произойдет с мальчиком?                           |                                    |               |
|           |Где оказался мальчик?                                 |                                    |               |
|           |2 глава - до слов «Господи, какой город...» (стр. 66) |                                    |               |
|           |(ревматизм – болезнь суставов; блюститель – охранник, |                                    |               |
|           |присматривает за чем-либо; нары – помост, настил для  |                                    |               |
|           |сна)                                                  |                                    |               |
|           |- Первая часть была озаглавлена. А как можно          |                                    |               |
|           |озаглавить этот отрывок?                              |                                    |               |
|           |Знакомство с героем.                                  |                                    |               |
|           |- Какие предположения оправдались?                    |                                    |               |
|           |- Что-нибудь удивило?                                 |                                    |               |
|           |- Зачитайте из текста портрет героя. Почему он уходит |                                    |               |
|           |из подвала? (от чего бежит?) – голоден, боится        |                                    |               |
|           |темноты, соседа, старухи, холодно                     |                                    |               |
|           |3 часть – до слов «Присел он и скорчился…»(стр. 67)   |                                    |               |
|           |- Как мы ее назовем?                                  |                                    |               |
|           |Чудеса за стеклом. (Большой город)                    |                                    |               |
|           |- Что сбылось?                                        |                                    |               |
|           |- Успокоил ли город ребенка? Почему? Находит ли он,   |                                    |               |
|           |что ищет? (стук, гром, много света, голод, мороз –    |                                    |               |
|           |нет, не находит)                                      |                                    |               |
|           |- Почему блюститель порядка отвернулся, чтобы         |                                    |               |
|           |не заметить мальчика?                                 |                                    |               |
|           |- Какими чувствами переполнена душа мальчика? О чем он|                                    |               |
|           |вспоминает и почему? (страх, одиночество, восторг от  |                                    |               |
|           |того, что видит за окнами)                            |                                    |               |
|           |- От чего бежит мальчик? Только ли от физической боли?|                                    |               |
|           |(и душевная тоже: ведь он видит счастливых людей за   |                                    |               |
|           |окнами)                                               |                                    |               |
|           |4 часть – до слов «Это Христова елка…»( стр. 68)      |                                    |               |
|           |- Как назовем эту часть?                              |                                    |               |
|           |Христова елка.                                        |                                    |               |
|           |- Что – нибудь оказалось неожиданным?                 |                                    |               |
|           |- Кто вместе с мальчиком оказался на этой елке? (дети |                                    |               |
|           |и мамы) Почему мамы плакали?                          |                                    |               |
|           |- Изменилось ли настроение ребенка? Как? Почему?      |                                    |               |
|           |(счастлив, рад)                                       |                                    |               |
|           |5 часть – до конца рассказа.                          |                                    |               |
|           |- Озаглавим.                                          |                                    |               |
|           |Мальчик замерз.                                       |                                    |               |
|           |- Прокомментируйте свои чувства от развязки этой      |                                    |               |
|           |истории.                                              |                                    |               |
|           |- Как вы думаете, почему рассказ заканчивается смертью|                                    |               |
|           |героя?                                                |                                    |               |
|           |                                                      |                                    |               |
|           |                                                      |                                    |               |
|           |- Каким вы представляете себе этого мальчика? Опишите.|                                    |               |
|           |Словесное рисование детьми портрета мальчика/         |                                    |               |
|           |ЦВЕТОСЛОВО: на одной половине листа –мальчик в городе,|                                    |               |
|           |на второй – на ёлке.                                  |                                    |               |
|           |(романс «Метель»)                                     |                                    |               |
|V.         |Какие характерные для рождественского рассказа        |      Действие  происходит накануне |Личностные     |
|Закрепление|особенности присутствуют в произведении Достоевского? |Рождества в «огромном городе» в     |результаты:    |
|           |Каким вам представляется финал рассказа о мальчике у  |«ужасный мороз». Главный герой      |1. формирование|
|Цель –     |Христа на ёлке?                                       |рассказа – мальчик «лет шести» - в  |уважительного  |
|зафиксирова|Где и как встречает предрождественское утро герой     |предрождественское утро просыпается |отношения к    |
|ть новые   |рассказа?                                             |в «сыром и холодном подвале».       |русскому       |
|знания     |Как обитатели подвала относятся друг к другу? А к     |Недобрым оказалось для ребенка это  |народу, к      |
|           |мальчику?                                             |утро: обитатели подвала «разбрелись»|искусству;     |
|           |Мальчик выбрался из подвала на улицу. Как принял его  |кто куда (даже приближение великого |Коммуникативные|
|           |большой город?                                        |праздника не объединяет их),        |УУД:           |
|           |Какова судьба мальчиков в 1 ч?                        |«халатник» «мертво пьян», в дальнем |1.Формирование |
|           |Какова судьба мальчика во 2 ч.?                       |углу мается  страдающая от          |навыков речевой|
|           |Почему плакали матери?                                |ревматизма восьмидесятилетняя       |деятельности   |
|           |Кто же виноват в смерти мальчика?                     |старушка, на кровати лежит умершая  |Регулятивные   |
|           |Зачем Ф.М. Достоевский вводит в рассказ образ Христа, |мать ребенка.                       |УУД:           |
|           |описывает его праздник для умерших детей?             |                                    |1. высказывать |
|           |В конце автор задается вопросом: «И зачем я сочинил   |Предсмертные видения героя – полная |предположения  |
|           |такую историю?..» А как думаете вы: зачем?            |противоположность тому, что выпало  |на основе      |
|           |СЛАЙД 9                                               |ему на долю в условиях земного      |наблюдений;    |
|           |Подумайте над словом «МИЛОСЕРДИЕ». Что оно обозначает?|бытия. Только что он корчился от    |2.             |
|           |К кому из героев рассказа можно отнести эти слова?    |голода, холода  и страха, задыхался |самостоятельно |
|           |Как люди относятся к мальчику?                        |от бега – «… и вдруг, совсем вдруг, |делать выводы; |
|           |                                                      |стало ему так хорошо: ручки и ножки |               |
|           |                                                      |перестали болеть,  и стало так      |               |
|           |                                                      |тепло…» Здесь иной световой и       |               |
|           |                                                      |температурный «режим» и в прямом, и |               |
|           |                                                      |в переносном смысле: «так тепло, как|               |
|           |                                                      |на печке…», «все сияет и блестит»,  |               |
|           |                                                      |«всё мальчики и девочки, только     |               |
|           |                                                      |такие светлые», - и это тепло и свет|               |
|           |                                                      |подлинной христианской любви. На    |               |
|           |                                                      |райской елке царит атмосфера        |               |
|           |                                                      |человечности и добра: «Все… кружатся|               |
|           |                                                      |около него… все они целуют его».    |               |
|           |                                                      |                                    |               |
|           |                                                      |Рассуждают о милосердии, что мальчик|               |
|           |                                                      |никому был не нужен, он был одинок, |               |
|           |                                                      |никто даже в праздник не сделал     |               |
|           |                                                      |добро. Сердца людей закрыты ,они    |               |
|           |                                                      |очерствели.                         |               |
|           |                                                      |Надо помогать, не бросать в беде.   |               |
|           |                                                      |Пугает равнодушие, с которым        |               |
|           |                                                      |отнеслись к найденному трупику      |               |
|           |                                                      |ребенка                             |               |
|VI.        |А теперь мы с вами познакомимся со сказкой Г.Х.       |                                    |Коммуникативные|
|Самостоятел|Андерсена «Девочка со спичками». Кто такой Ганс       |Ребята рассказывают о сказочнике, о |УУД:           |
|ьная работа|Христиан?                                             |его произведениях                   |1. Освоение    |
|по тексту  |                                                      |                                    |способов       |
|           |Знакомство предлагаю провести в необычной форме: есть |                                    |совместной     |
|Цель –     |мультфильм, который так и называется «Девочка со      |Слушают сказку                      |деятельности   |
|тренировать|спичками», но он без слов, поэтому я его буду         |Мальчик в рассказе Достоевского –   |Познавательные |
|способность|озвучивать                                            |абсолютный сирота, андерсеновская   |УУД:           |
|к          |Чтение сказки учителем  на фоне мультфильма (как мне  |героиня – сирота наполовину. В      |1. делать      |
|самоконтрол|кажется, мультфильм замечательный и передает          |русском варианте рождественской     |выводы,        |
|ю          |внутреннее состояние девочки, безысходность и радость)|истории ребенка на улицу гонят голод|обобщения;     |
|           |http://www.youtube.com/watch?v=fkcarsZ5dWA            |и смерть матери, а в «датском       |2. осуществлять|
|           |                                                      |королевстве» суровый отец заставляет|самоконтроль и |
|           |                                                      |дочку продавать спички даже в лютый |самооценку;    |
|           |Ребята, я предлагаю вам поработать в группах,         |мороз.  У Андерсена девочка         |3.             |
|           |распределить роли. Вы получите карточки с вопросами по|оказывается вне дома потому, что    |преобразовывать|
|           |рассказам. Необходимо каждому ответить на свой вопрос,|боится гнева отца, поскольку не     |информацию из  |
|           |потом все обобщить 1 человеку и выступить. Мы         |сумела реализовать товар. Мальчику  |одной формы в  |
|           |попытаемся сравнить 2 произведения.                   |же вообще некуда и не к кому        |другую.        |
|           |                                                      |возвращаться.                       |               |
|           |Карточка 1.                                           |В рассказе Достоевского счастливая  |               |
|           |Как к мальчику относятся в городе?                    |жизнь совсем рядом – за окном       |               |
|           |Какие сказочные элементы встречаются в рассказе?      |богатого дома, за витриной магазина,|               |
|           |О чем мечтает мальчик?                                |и  обрести тепло и радость, на      |               |
|           |Найди описание елки                                   |первый взгляд, совсем не сложно:    |               |
|           |Карточка 2                                            |нужно просто перешагнуть через      |               |
|           |1. Расскажи кратко о жизни девочки (есть ли у нее     |порог. Но сделать это отнюдь не     |               |
|           |семья, дом)                                           |просто!                             |               |
|           |2. Как к девочке относятся в городе?                  |У Андерсена другая жизнь тоже в     |               |
|           |3. Какие сказочные элементы встречаются в сказке?     |«параллельном мире», «проводником»  |               |
|           |4. О чем мечтает девочка?                             |туда могла бы стать проезжавшая мимо|               |
|           |5.  Найди описание елки                               |карета - но разве ее догонишь!      |               |
|           |                                                      |Тщетно малышка протягивает худенькие|               |
|           |В чем похожи судьбы героев?                           |ручонки навстречу счастью: ее мольбы|               |
|           |                                                      |остаются гласом вопиющего в пустыне.|               |
|           |Почему два главных героя безымянны?                   |Картины прекрасного «далёка»  лишь  |               |
|           |Кто и когда сочувствует девочке? А пожалел ли         |на мгновенье «вспыхивают» перед     |               |
|           |кто-нибудь мальчика?                                  |взором героини, как по мановению    |               |
|           |Сравните описание елок в двух произведениях           |волшебной палочки, когда девочка    |               |
|           |У кого из писателей, по вашему мнению, картина жизни  |зажигает очередную спичку, дабы     |               |
|           |получилась более жестокой?                            |отогреться. Однако и в этом случае  |               |
|           |Подумайте над словом «МИЛОСЕРДИЕ». Что оно обозначает?|гибели не удалось избежать.         |               |
|           |К кому из героев рассказа можно отнести эти слова?    |                                    |               |
|           |                                                      |                                    |               |
|           |Обратимся к сюжету рассказа. Попытаемся вместе        |                                    |               |
|           |выстроить последовательность событий, происходящих в  |                                    |               |
|           |рассказе.                                             |                                    |               |
|           |1.Знакомство с мальчиком, героем рассказа.            |                                    |               |
|           |2.Мальчик в городе.                                   |                                    |               |
|           |3.Чудо за большим стеклом.                            |                                    |               |
|           |4.Смело отворил дверь и вошел.                        |                                    |               |
|           |5.Копеечка выкатилась и зазвенела.                    |                                    |               |
|           |6.Куколки в окне.                                     |                                    |               |
|           |7.Обидели.                                            |                                    |               |
|           |8.Чужой двор.                                         |                                    |               |
|           |9."Пойдем ко мне на елку, мальчик". Шепот тихого      |                                    |               |
|           |голоса.                                               |                                    |               |
|           |10."Христова ёлка".                                   |                                    |               |
|           |11.Маленький трупик.                                  |                                    |               |
|VII. Итог  |Мы сегодня на урок познакомились с двумя святочными   |Сходство произведений неоспоримо:   |               |
|урока.     |рассказами. Достигли ли мы поставленных целей?        |тот же жуткий холод, пронизывающий  |Рефлексия      |
|Рефлексия  |«Микрофон»                                            |до костей маленькое существо, то же |способности    |
|Цель –     |Мы узнали на уроке…                                   |абсолютное  равнодушие   окружающих;|организовывать |
|зафиксирова|Мы поразмышляли                                       |обоим героям реальный мир  не смог  |собственную    |
|ть новое   |Перед вами лежат вырезанные игрушки. Предлагаю вам    |дать ни тепла, ни ласки, оба обрели |деятельность.  |
|содержание |написать 1 слово/раскрасить/нарисовать рисунок ,      |желаемое лишь в мире небесном.      |Прогнозирование|
|           |символ на тему «Ваше впечатление от сегодняшнего      |                                    |.              |
|           |урока», «Милосердие» (под музыку Чайковского «Времена |                                    |               |
|           |года»)                                                |                                    |               |
|           |Каждый выходит и вешает игрушку на елку.              |                                    |               |
|VIII.      |1.Прочитать на выбор 1 рассказ, найти черты святочного|                                    |               |
|Домашнее   |рассказа.                                             |                                    |               |
|задание.   |2. Сочинить свой святочный рассказ (конкурс)          |                                    |               |

                                 Литература

      1.Е.В. Душечкина. Русская  ёлка:  История,  мифология,  литература.  -
СПб.: «Норинт», 2002.
      2.http://ruskline.ru/monitoring_smi/2007/12/01/mal_chik_u_hrista_na_elk
e/
      3.Безбородкина  Е.О.  Опыт  изучения  святочных  рассказов  русских  и
      зарубежных писателей. 7-9 классы. // Литература в школе, № 7, 2007.
      4.Осанова Н.Н. Рождественские рассказы русских писателей.  Внеклассное
      чтение. 5 класс. // Литература в школе, № 8, 1998.
Дронь Е.Н. Праздник Рождества. Святочный  рассказ:  этимология  и  специфика
жанра.  Опыт  проведения  урока  по  святочному  рассказу   Ф.М.Достоевского
«Мальчик у Христа на ёлке».
      5.Харитонова О. Рождественский рассказ Ф.М. Достоевского  «Мальчик   у
Христа на елке» в контексте духовных и литературных традиций»

Сказка Девочка со спичками читать
Морозило, шёл снег, на улице становилось всё темнее и темнее. Это было как
раз в вечер под Новый Год. В этот-то холод и тьму по улицам пробиралась
бедная девочка с непокрытою головой и босая. Она, правда, вышла из дома в
туфлях, но куда они годились! Огромные-преогромные! Последней их носила
мать девочки, и они слетели у малютки с ног, когда она перебегала через
улицу, испугавшись двух мчавшихся мимо карет. Одной туфли она так и не
нашла, другую же подхватил какой-то мальчишка и убежал с ней, говоря, что
из неё выйдет отличная колыбель для его детей, когда они у него будут.
И вот, девочка побрела дальше босая; ножонки её совсем покраснели и
посинели от холода. В стареньком передничке у неё лежало несколько пачек
серных спичек; одну пачку она держала в руке. За целый день никто не купил
у неё ни спички; она не выручила ни гроша. Голодная, иззябшая, шла она всё
дальше, дальше… Жалко было и взглянуть на бедняжку! Снежные хлопья падали
на её прекрасные, вьющиеся, белокурые волосы, но она и не думала об этой
красоте. Во всех окнах светились огоньки, по улицам пахло жареными гусями;
сегодня, ведь, был канун Нового года — вот об этом она думала.
Наконец, она уселась в уголке, за выступом одного дома, съёжилась и поджала
под себя ножки, чтобы хоть немножко согреться. Но нет, стало ещё холоднее,
а домой она вернуться не смела: она, ведь, не продала ни одной спички, не
выручила ни гроша — отец прибьёт её! Да и не теплее у них дома! Только что
крыша-то над головой, а то ветер так и гуляет по всему жилью, несмотря на
то, что все щели и дыры тщательно заткнуты соломой и тряпками. Ручонки её
совсем окоченели. Ах! одна крошечная спичка могла бы согреть её! Если бы
только она смела взять из пачки хоть одну, чиркнуть ею о стену и погреть
пальчики! Наконец, она вытащила одну. Чирк! Как она зашипела и загорелась!
Пламя было такое тёплое, ясное, и когда девочка прикрыла его от ветра
горсточкой, ей показалось, что перед нею горит свечка. Странная это была
свечка: девочке чудилось, будто она сидит перед большою железною печкой с
блестящими медными ножками и дверцами. Как славно пылал в ней огонь, как
тепло стало малютке! Она вытянула было и ножки, но… огонь погас. Печка
исчезла, в руках девочки остался лишь обгорелый конец спички.
Вот она чиркнула другою; спичка загорелась, пламя её упало прямо на стену,
и стена стала вдруг прозрачною, как кисейная. Девочка увидела всю комнату,
накрытый белоснежною скатертью и уставленный дорогим фарфором стол, а на
нём жареного гуся, начинённого черносливом и яблоками. Что за запах шёл от
него! Лучше же всего было то, что гусь вдруг спрыгнул со стола и, как был с
вилкою и ножом в спине, так и побежал вперевалку прямо к девочке. Тут
спичка погасла, и перед девочкой опять стояла одна толстая, холодная стена.
Она зажгла ещё спичку и очутилась под великолепнейшею ёлкой, куда больше и
наряднее, чем та, которую девочка видела в сочельник, заглянув в окошко
дома одного богатого купца. Ёлка горела тысячами огоньков, а из зелени
ветвей выглядывали на девочку пёстрые картинки, какие она видывала раньше в
окнах магазинов. Малютка протянула к ёлке обе ручонки, но спичка потухла,
огоньки стали подыматься всё выше и выше, и превратились в ясные звёздочки;
одна из них вдруг покатилась по небу, оставляя за собою длинный огненный
след.
— Вот, кто-то умирает! — сказала малютка.
Покойная бабушка, единственное любившее её существо в мире, говорила ей:
«Падает звёздочка — чья-нибудь душа идёт к Богу».
Девочка чиркнула об стену новою спичкой; яркий свет озарил пространство, и
перед малюткой стояла вся окружённая сиянием, такая ясная, блестящая, и в
то же время такая кроткая и ласковая, её бабушка.
— Бабушка! — вскричала малютка: — Возьми меня с собой! Я знаю, что ты
уйдёшь, как только погаснет спичка, уйдёшь, как тёплая печка, чудесный
жареный гусь и большая, славная ёлка!
И она поспешно чиркнула всем остатком спичек, которые были у неё в руках, —
так ей хотелось удержать бабушку. И спички вспыхнули таким ярким пламенем,
что стало светлее чем днём. Никогда ещё бабушка не была такою красивою,
такою величественною! Она взяла девочку на руки, и они полетели вместе, в
сиянии и в блеске, высоко-высоко, туда, где нет ни холода, ни голода, ни
страха — к Богу!
В холодный утренний час, в углу за домом, по-прежнему сидела девочка с
розовыми щёчками и улыбкой на устах, но мёртвая. Она замёрзла в последний
вечер старого года; новогоднее солнце осветило маленький труп. Девочка
сидела со спичками; одна пачка почти совсем обгорела.
— Она хотела погреться, бедняжка! — говорили люди.
Но никто и не знал, что́ она видела, в каком блеске вознеслась, вместе с
бабушкой, к новогодним радостям на небо!

  Федор Достоевский
  МАЛЬЧИК У ХРИСТА НА ЕЛКЕ
[pic]
  I
  МАЛЬЧИК С РУЧКОЙ
  Дети странный народ, они снятся и мерещатся. Перед елкой и  в  самую  елку
перед рождеством  я  все  встречал  на  улице,  на  известном  углу,  одного
мальчишку, никак не более как лет семи. В страшный мороз он был  одет  почти
по-летнему, но шея у него была обвязана каким-то старьем, — значит  его  все
же кто-то снаряжал, посылая. Он ходил «с ручкой»;  это  технический  термин,
значит — просить милостыню. Термин выдумали сами эти  мальчики.  Таких,  как
он, множество, они вертятся на вашей дороге и завывают что-то заученное;  но
этот не завывал и говорил как-то невинно и непривычно  и  доверчиво  смотрел
мне в глаза, — стало быть, лишь  начинал  профессию.  На  расспросы  мои  он
сообщил, что у него сестра, сидит без работы, больная; может, и  правда,  но
только я узнал потом,  что  этих  мальчишек  тьма-тьмущая:  их  высылают  «с
ручкой» хотя бы в самый  страшный  мороз,  и  если  ничего  не  наберут,  то
наверно их ждут побои.  Набрав  копеек,  мальчик  возвращается  с  красными,
окоченевшими руками  в  какой-нибудь  подвал,  где  пьянствует  какая-нибудь
шайка  халатников,  из  тех  самых,  которые,  «забастовав  на  фабрике  под
воскресенье в субботу, возвращаются вновь на работу не  ранее  как  в  среду
вечером». Там, в подвалах, пьянствуют с ними их голодные и битые  жены,  тут
же пищат голодные грудные их дети. Водка, и грязь,  и  разврат,  а  главное,
водка. С набранными копейками мальчишку тотчас же посылают  в  кабак,  и  он
приносит еще вина. В забаву и ему иногда нальют в  рот  косушку  и  хохочут,
когда он, с пресекшимся дыханием, упадет чуть не без памяти на пол.
   …и в рот мне водку скверную
   Безжалостно вливал…

  Когда он подрастет, его поскорее сбывают куда-нибудь на фабрику,  но  все,
что он заработает, он опять  обязан  приносить  к  халатникам,  а  те  опять
пропивают.  Но  уж  и  до   фабрики   эти   дети   становятся   совершенными
преступниками.  Они  бродяжат  по  городу  и  знают  такие  места  в  разных
подвалах, в которые можно пролезть и где можно переночевать незаметно.  Один
из них ночевал несколько ночей сряду у одного дворника в  какой-то  корзине,
и тот его так и не замечал.  Само  собою,  становятся  воришками.  Воровство
обращается в страсть даже у восьмилетних  детей,  иногда  даже  без  всякого
сознания о преступности действия. Под конец переносят все  —  голод,  холод,
побои, —  только  за  одно,  за  свободу,  и  убегают  от  своих  халатников
бродяжить уже от себя. Это дикое существо не понимает иногда ничего, ни  где
он живет, ни какой он нации, есть ли  бог,  есть  ли  государь;  даже  такие
передают об них вещи, что невероятно слышать, и, однако же, всё факты.
  II
  МАЛЬЧИК У ХРИСТА НА ЕЛКЕ
  Но я романист, и, кажется, одну «историю»  сам  сочинил.  Почему  я  пишу:
«кажется», ведь я сам знаю наверно, что сочинил, но мне все  мерещится,  что
это где-то и когда-то случилось,  именно  это  случилось  как  раз  накануне
Рождества, в каком-то огромном городе и в ужасный мороз.
  Мерещится мне, был в подвале мальчик, но еще очень  маленький,  лет  шести
или даже менее. Этот мальчик проснулся утром в  сыром  и  холодном  подвале.
Одет он был в какой-то халатик и дрожал. Дыхание его вылетало  белым  паром,
и он, сидя в углу на сундуке, от скуки нарочно пускал этот  пар  изо  рта  и
забавлялся, смотря, как он  вылетает.  Но  ему  очень  хотелось  кушать.  Он
несколько раз с утра подходил к нарам, где на тонкой, как блин, подстилке  и
на каком-то узле под головой вместо подушки лежала  больная  мать  его.  Как
она здесь очутилась? Должно быть,  приехала  с  своим  мальчиком  из  чужого
города и вдруг захворала.  Хозяйку  углов  захватили  еще  два  дня  тому  в
полицию; жильцы разбрелись, дело праздничное,  а  оставшийся  один  халатник
уже целые сутки лежал мертво пьяный, не дождавшись  и  праздника.  В  другом
углу комнаты стонала от ревматизма какая-то  восьмидесятилетняя  старушонка,
жившая когда-то и где-то в  няньках,  а  теперь  помиравшая  одиноко,  охая,
брюзжа и ворча на мальчика, так что он уже стал бояться подходить к ее  углу
близко. Напиться-то он где-то достал в сенях, но корочки нигде  не  нашел  и
раз в десятый уже подходил разбудить свою маму. Жутко стало ему, наконец,  в
темноте: давно уже начался вечер, а огня не зажигали. Ощупав лицо  мамы,  он
подивился, что она совсем не  двигается  и  стала  такая  же  холодная,  как
стена.  «Очень  уж  здесь   холодно», —   подумал   он,   постоял   немного,
бессознательно забыв свою руку на плече  покойницы,  потом  дохнул  на  свои
пальчики, чтоб отогреть их, и  вдруг,  нашарив  на  нарах  свой  картузишко,
потихоньку, ощупью, пошел из подвала. Он еще  бы  и  раньше  пошел,  да  все
боялся вверху, на  лестнице,  большой  собаки,  которая  выла  весь  день  у
соседских дверей. Но собаки уже не было, и он вдруг вышел на улицу.
  Господи, какой город! Никогда еще он не видал ничего такого. Там, откудова
он  приехал,  по  ночам  такой  черный  мрак,  один  фонарь  на  всю  улицу.
Деревянные низенькие домишки запираются ставнями; на улице, чуть  смеркнется
— никого, все затворяются по домам, и  только  завывают  целые  стаи  собак,
сотни и тысячи их, воют и лают всю ночь. Но там было зато так  тепло  и  ему
давали кушать, а здесь — господи, кабы покушать! И какой здесь стук и  гром,
какой свет и люди, лошади и кареты, и мороз, мороз!  Мерзлый  пар  валит  от
загнанных лошадей, из жарко дышащих морд их; сквозь рыхлый  снег  звенят  об
камни подковы, и все так толкаются, и, господи, так хочется поесть, хоть  бы
кусочек какой-нибудь, и  так  больно  стало  вдруг  пальчикам.  Мимо  прошел
блюститель порядка и отвернулся, чтоб не заметить мальчика.
  Вот и опять улица, — ох какая широкая! Вот здесь так раздавят наверно; как
они все кричат, бегут и едут, а свету-то, свету-то! А  это  что?  Ух,  какое
большое стекло, а за стеклом комната, а в комнате  дерево  до  потолка;  это
елка, а на елке сколько огней, сколько золотых бумажек и яблоков,  а  кругом
тут же куколки, маленькие лошадки;  а  по  комнате  бегают  дети,  нарядные,
чистенькие, смеются и играют, и едят, и пьют что-то. Вот эта девочка  начала
с мальчиком танцевать, какая  хорошенькая  девочка!  Вот  и  музыка,  сквозь
стекло слышно. Глядит мальчик, дивится, уж и смеется, а  у  него  болят  уже
пальчики и на ножках, а на руках стали совсем красные,  уж  не  сгибаются  и
больно пошевелить. И вдруг вспомнил мальчик про то, что  у  него  так  болят
пальчики, заплакал и побежал дальше, и вот  опять  видит  он  сквозь  другое
стекло  комнату,  опять  там  деревья,  но  на  столах  пироги,   всякие   —
миндальные, красные, желтые, и  сидят  там  четыре  богатые  барыни,  а  кто
придет, они тому дают пироги, а отворяется дверь поминутно, входит к  ним  с
улицы много господ. Подкрался мальчик, отворил вдруг дверь и вошел. Ух,  как
на него закричали и замахали! Одна барыня подошла поскорее и  сунула  ему  в
руку копеечку, а сама отворила ему дверь  на  улицу.  Как  он  испугался!  А
копеечка тут же выкатилась и зазвенела по  ступенькам:  не  мог  он  согнуть
свои красные пальчики и придержать ее. Выбежал  мальчик  и  пошел  поскорей-
поскорей, а куда, сам не знает. Хочется ему опять заплакать, да  уж  боится,
и бежит, бежит и на ручки дует. И тоска берет  его,  потому  что  стало  ему
вдруг так одиноко и жутко, и вдруг, господи!  Да  что  ж  это  опять  такое?
Стоят люди толпой и дивятся:  на  окне  за  стеклом  три  куклы,  маленькие,
разодетые в красные и зеленые платьица и совсем-совсем как  живые!  Какой-то
старичок сидит и будто бы играет на большой скрипке, два  других  стоят  тут
же и играют на маленьких скрипочках, и в такт качают головками,  и  друг  на
друга смотрят, и губы у них шевелятся,  говорят,  совсем  говорят, —  только
вот из-за стекла не слышно. И подумал сперва мальчик, что они живые,  а  как
догадался совсем, что это куколки, — вдруг рассмеялся. Никогда он  не  видал
таких куколок и не знал, что такие есть! И плакать-то ему  хочется,  но  так
смешно-смешно на  куколок.  Вдруг  ему  почудилось,  что  сзади  его  кто-то
схватил за халатик: большой злой мальчик стоял подле и вдруг треснул его  по
голове, сорвал картуз, а сам снизу  поддал  ему  ножкой.  Покатился  мальчик
наземь, тут закричали, обомлел он, вскочил и бежать-бежать, и вдруг  забежал
сам не знает куда, в подворотню, на чужой двор, — и присел за дровами:  «Тут
не сыщут, да и темно».

  Присел он и скорчился, а сам отдышаться не может от страху и вдруг, совсем
вдруг, стало так ему хорошо: ручки и ножки вдруг перестали  болеть  и  стало
так тепло, так тепло, как на печке; вот он весь вздрогнул: ах,  да  ведь  он
было заснул! Как хорошо тут заснуть: «Посижу здесь и пойду опять  посмотреть
на куколок, — подумал мальчик и усмехнулся, вспомнив про них, —  совсем  как
живые!..» И вдруг ему послышалось, что над  ним  запела  его  мама  песенку.
«Мама, я сплю, ах, как тут спать хорошо!»
  — Пойдем ко мне на елку, мальчик, — прошептал над ним вдруг тихий голос.
  Он подумал было, что это все его мама, но нет, не  она;  кто  же  это  его
позвал, он не видит, но кто-то нагнулся над ним и обнял его в темноте, а  он
протянул ему руку и… и вдруг, — о, какой свет! О, какая елка! Да и  не  елка
это, он и не видал еще таких деревьев! Где это он теперь: все  блестит,  все
сияет и кругом всё куколки, — но нет, это всё  мальчики  и  девочки,  только
такие светлые, все они кружатся около него,  летают,  все  они  целуют  его,
берут его, несут с собою, да и сам он летит, и видит он: смотрит его мама  и
смеется на него радостно.
  — Мама! Мама! Ах, как хорошо тут,  мама! —  кричит  ей  мальчик,  и  опять
целуется с детьми, и хочется ему рассказать им поскорее про тех  куколок  за
стеклом. — Кто вы, мальчики? Кто вы,  девочки? —  спрашивает  он,  смеясь  и
любя их.
  — Это «Христова елка», — отвечают они ему. — У Христа всегда в  этот  день
елка для маленьких деточек, у которых там нет своей елки… — И узнал он,  что
мальчики эти и девочки все  были  всё  такие  же,  как  он,  дети,  но  одни
замерзли еще в своих корзинах, в которых их подкинули на лестницы  к  дверям
петербургских чиновников, другие задохлись  у  чухонок,  от  воспитательного
дома на прокормлении, третьи умерли  у  иссохшей  груди  своих  матерей,  во
время самарского голода, четвертые задохлись в вагонах  третьего  класса  от
смраду, и все-то они теперь здесь, все они теперь как ангелы, все у  Христа,
и он сам посреди их, и простирает к  ним  руки,  и  благословляет  их  и  их
грешных матерей… А матери этих  детей  все  стоят  тут  же,  в  сторонке,  и
плачут; каждая узнает своего мальчика или девочку, а они подлетают к  ним  и
целуют их, утирают им слезы своими  ручками  и  упрашивают  их  не  плакать,
потому что им здесь так хорошо…
  А внизу наутро дворники нашли маленький трупик забежавшего и замерзшего за
дровами мальчика; разыскали и его  маму…  Та  умерла  еще  прежде  его;  оба
свиделись у господа бога в небе.
  И зачем же я сочинил такую историю, так не идущую в обыкновенный  разумный
дневник, да еще писателя? А еще обещал рассказы преимущественно  о  событиях
действительных! Но вот в том-то и дело, мне все  кажется  и  мерещится,  что
все это могло случиться действительно, —  то  есть  то,  что  происходило  в
подвале и за дровами, а там об елке у  Христа  —  уж  и  не  знаю,  как  вам
сказать, могло ли  оно  случиться,  или  нет?  На  то  я  и  романист,  чтоб
выдумывать.