title: Конспект по аппликации "Скворечник"

extracted_text:
Конспект по аппликации
«Скворечник».
Цели: Развитие продуктивной деятельности через аппликацию, формирование целостной картины мира.
Задачи
- учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей,
-определять форму частей предмета (квадратная, круглая, треугольная).
-формировать умения предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали, разной формы, составляя изображение и наклеивать их.
- развивать у детей интерес к аппликации, цветовое восприятие, восприятие формы.
-воспитывать аккуратность в работе с клеем, кисточкой, салфеткой;
-доброжелательное отношение к птицам, желание им помогать.

Организационный момент.
- Ребята, сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы внимательно послушайте и скажите что же мы будем сегодня клеит:

Между веток новый дом,
Нету двери в доме том,
Только круглое окошко,
Не пролезет даже кошка.
(Скворечник.)
(Показывает картинку скворечника.)
Стены и крыша защищают от дождя и ветра. Через маленькое отверстие («окошко») скворец попадает в свой домик. Может вы знаете где вешают скворечники? (На деревьях.)
Показ скворечника
Воспитатель: (Рассматривают скворечник.) Из какой геометрической фигуры сделан сам домик?
Дети (Квадрат.)
Воспитатель: Какого цвета квадрат?
Дети:(Желтый.)
Воспитатель:Из какой геометрической фигуры сделана крыша домика?
Дети:(Треугольник.)
Воспитатель:Какого цвета треугольник?
Дети(Зеленый.)
ВоспитательИз какой геометрической фигуры сделан вход?
 Дети(Круг.)
Воспитатель  Какого цвета круг?
Дети(Коричневый.)
Воспитатель Посмотрите, ребята, на скворечнике еще есть полоска, как вы думаете, что это? (Жердочка.)
Показ приема аппликации.
Воспитатель: Посмотрите, сначала я на березу наклею домик-квадрат. Затем сверху на домик наклею крышу-треугольник. Вход в скворечник в середине домика-квадрата, а ниже жердочку-полоску. Вот и получился скворечник.
Разминка:
Пальчиковая игра «Птичка»:
Птичка, птичка-невеличка,
Вот пшено,
А вот водичка.
Пей
И кушай поскорей
И лети к семье своей.
Ладони обеих рук соединить большими пальцами и помахать кистями (крыльями) в воздухе.
         Пальцы сложить щепоткой и показать, как сыплют зерна.
        Ладони левой руки придать форму пригоршни.
        Пальцы сложить в виде щепотки (голова птички, опуская и поднимая «голову», показать, как птичка пьёт из пригоршни.
        Ладони обеих рук соединить большими пальцами, помахать кистями рук (крыльями) в воздухе.
Игра повторяется 2 раза.
Воспитатель: Проходите к столам и садитесь на свои места. Ребята, перед вами на столе находится всё необходимое для того, чтобы смастерить скворечник. Сначала вы попробуйте выложить скворечник на березе из геометрических фигур без клея.
Дети выкладывают из готовых форм домики.
Воспитатель: Какие замечательные скворечники у вас получились. Ребята, с какой фигуры начнём наклеивать скворечник? (с квадрата.) Что наклеим потом? Где? (Ответы детей.) Что будем наклеивать в последнюю очередь? Где? (Ответы детей.)
Дети наклеивают скворечник на заранее подготовленные стволы берёз.
Воспитатель: Ребятки, пока мы с вами мастерили скворечники наш скворец позвал своих друзей. (Воспитатель показывает детям силуэты скворцов.) Им так понравились домики, что они решили в них поселиться.
(Дети наклеивают по скворцу к своему скворечнику.)
Рефлексия
После окончания работы все скворечники воспитатель размещает на доске.
Дети любуются своими работами, как красиво!
Воспитатель: Ребята, смогли мы помочь скворцам? (Ответы детей.)


title: Презентация на тему "День космонавтики"

extracted_text:
День космонавтики.
Константин Эдуардович Циолковский
В 1903 г. в одном из русских журналов появилась статья К.Э. Циолковского «Исследование мировых пространств реактивными приборами».
Учитель из Калуги впервые теоретически обосновал возможность межпланетных перелетов и предложил использовать для этого многоступенчатую ракету.
Сергей Павлович Королев
Сергей Павлович Королев (1907–1966), ученик А.Н. Туполева.
Однако не авиация стала делом его жизни, а ракетная техника. Им созданы первый советский ракетный планер, первая советская крылатая ракета, ракетные ускорители для самолетов.
Первые ракеты
В декабре 1930 г. в Москве была создана Группа изучения реактивного движения (ГИРД) под руководством С.П. Королева и Ф.А. Цандера. Благодаря самоотверженной работе энтузиастов уже в 1933 г. взлетела первая советская жидкостная ракета.
Из хроники предполетных лет:
Май 1957 г. — запуск первой в мире межконтинентальной баллистической ракеты.
Октябрь 1957 г. — запуск первого в мире искусственного спутника Земли.
Сентябрь 1959 г. — первое в мире достижение Луны.
Октябрь 1959 г. — первое в мире фотографирование обратной стороны Луны.
Февраль 1961 г. — автоматическая станция «Венера-1» проложила первую межпланетную трассу к планетам Солнечной системы.
12 апреля 1961 г. — первый полет человека в космос.
Первый искусственный спутник Земли
4 октября 1957 года человечество вступило в эру освоения космического пространства. В этот день на околоземную орбиту был выведен первый в мире советский искусственный спутник Земли.
Второй спутник
Начало изучению воздействия условии космического полета на живой организм положил второй советский искусственный спутник Земли, запущенный 3 ноября 1957 года.
В герметичной кабине этого первого биологического спутника находилась собака Лайка.
Луна-2
«Луна-2» — первая советская автома-тическая межпланетная станция (АМС), первая в мире станция, достигшая поверхности Луны.
Белка и Стрелка
Первый полет человека в космос
12 апреля 1961 года в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг Земли первый в мире космический корабль-спутник „Восток“ с человеком на борту.
Первый полет человека в космос
Записка Юрия Гагарина

Первая в мире женщина-космонавт
16 июня 1963 года в 12 часов 30 минут по московскому времени в Советском Союзе на орбиту спутника Земли выведен космический корабль "Восток-6", впервые в мире пилотируемый женщиной - гражданкой Советского Союза Терешковой Валентиной Владимировной.
Алексей Архипович Леонов
В 1965 году на корабле “Восход-2” он совершил космический полет. Леонов был первым человеком Земли, оказавшимся в открытом космосе.
Космические туристы
Началом космического туризма был полёт американского
бизнесмена итальянского происхождения
Денниса Тито на борту российского корабля Союз на Международную космическую станцию 28 апреля 2001
Будущее космонавтики
Будущее космонавтики
Гагарин совершает первый в истории полет в космос
http://www.youtube.com/watch?v=BMS1cYxOIZc
Белка и Стрелка покорили Космос
http://www.youtube.com/watch?v=TOGPn405uRY
Первый полёт человека в космос (1961)
http://www.publicevents.ru/pages/78.htm
Лайка в космосе
http://www.fotokosmos.narod.ru/laika.html
Записка Юрия Гагарина
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/thumb/0/0d/%D0%97%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%B0_%D0%93%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0.jpg/300px-%D0%97%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%B0_%D0%93%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0.jpg
Сергей Королев
http://www.bestpeopleofrussia.ru/img/persona/ea0b066ac44ecc456f92312d21fff7cf_thumb.jpg
Икар и Дедал
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/17/Landon-IcarusandDaedalus.jpg/200px-Landon-IcarusandDaedalus.jpg
Слайд 2
http://pics.livejournal.com/sviridenkov/pic/0020p1fx
Луна-2
 http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e3/Luna_2.jpg/250px-Luna_2.jpg
Алексей Архипович Леонов
http://www.astronaut.ru/as_rusia/vvs/foto/leonov_s.jpg

Источники информации
Деннис Тито
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/fa/Dennis_Tito.jpg/220px-Dennis_Tito.jpg
Слайд 17
http://www.metodolog.ru/sites/default/files/u5/02202-13.jpg
http://ufoi.ru/images/image/cosmos.jpg
Слайд 18
http://www.dezinfo.net/images2/image/04.2010/denkosmo/1005.jpg
12 апреля 1961 года - первый полет человека в космос
http://www.federalspace.ru/2551/
Стихи о космосе и космонавтах
http://wayuniverse.wordpress.com/%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%85%D0%BE%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D0%BE-%D0%BA%D0%BE%D1%81%D0%BC%D0%BE%D1%81%D0%B5/%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%85%D0%B8-%D0%BE-%D0%BA%D0%BE%D1%81%D0%BC%D0%BE%D1%81%D0%B5-%D0%B8-%D0%BA%D0%BE%D1%81%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%B0%D1%85//
Мы придем
http://stihi-klassikov.ru/poems/stihotvoreniya-k-12-aprelya-polyotu-pervogo-kosmonavta-zemli-yuriya-gagarina


title: Методическая разработка урока "Общая характеристика галогенов. Галогены – простые вещества" 9 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока  в 9 классе
по теме «Общая характеристика галогенов. Галогены – простые вещества»
Варнаковой Ирины Владимировны
Класс: 9
Тема: «Общая характеристика галогенов. Галогены – простые вещества».
Цели:
Задачи:
Методы и методические приемы: словесный, наглядный, видеометод, работа с книгой.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Оборудование: компьютер, проектор с экраном, доступ к Internet, Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, учебник «Химия 9 класс»/ О.С.Габриелян -М.: Дрофа, 2012.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Приложение 1
Приложение к технологической карте урока
"Общая характеристика галогенов"
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№	Название ресурса	Тип, вид ресурса 	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1.	Природные соединения галогенов	Информационный, интерактивный	схема содержания соединений галогенов в земной коре и природные соединениями галогенов	http://fcior.edu.ru/card/7196/prirodnye-soedineniya-galogenov.html

2	Физические свойства галогенов и способы их получения	Информационный, интерактивный	схема, содержащая сведения о физических свойствах галогенов, фотографии простых веществ галогенов; видеоролики получения галогенов	http://fcior.edu.ru/card/1307/fizicheskie-svoystva-galogenov-i-ih-poluchenie.html

3	Взаимодействие хлора с водородом	Информационный, интерактивный	Видеофрагмент, показывающий взаимодействие галогена хлора с водородом	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/08d3a964-383d-9411-dba5-7fd6dc3bb676/index.htm

4	Взаимодействие брома с алюминием	Информационный, интерактивный	Видеофрагмент, показывающий взаимодействие галогена брома с алюминием	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/09d13ff7-a289-4962-c5f8-3aa8ab34c231/index.htm

5	Взаимодействие хлора с железом	Информационный, интерактивный	Видеофрагмент, показывающий взаимодействие галогена хлора с железом	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/44d91229-d534-4874-b849-86a0a19c7e66/index.htm

6	Взаимодействие хлора с фосфором	Информационный, интерактивный
	Видеофрагмент, показывающий взаимодействие галогена хлора с фосфором.	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/38b811a3-a97d-cb0b-504e-74c7b871a09e/index.htm

7	Взаимодействие хлора с органическими красителями	Информационный, практический, интерактивный	Видеофрагмент, показывающий отбеливающее действие хлора.	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/85646c09-ea24-b4ed-7d13-4bc4053ba32a/index.htm

8	Тренажер "Химические свойства галогенов"	Практический, практический, интерактивный	Модуль включает 7 заданий, где необходимо ввести уравнения реакций, характеризующих галогены, с клавиатуры в поле ввода и уравнять их.	http://fcior.edu.ru/card/10174/trenazher-himicheskie-svoystva-galogenov.html

Карточки-смайлы для развития регулятивных УУД


title: Конспект НОД "В математическом королевстве"

extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по ФЭМП в подготовительной группе на тему: «В математическом королевстве».

Цель: обобщение математических представлений воспитанников.
Задачи:
•	Образовательные:
1.	Систематизировать знания о составе чисел.
2.	Формировать умение решать задачи на сложение и вычитание, с опорой на
            наглядность.
3.	Закрепить представления о геометрических фигурах.
4.	Закрепить представления о времени суток.
•	Развивающие:
1.	Развивать логическое мышление, мелкую моторику, зрительное и слуховое
            внимание.
2.	Развивать навыки работы в группе, умение договариваться, учитывать
            мнение партнера.
Воспитательные: воспитывать устойчивый интерес к математике,
                                   целеустремленность, сосредоточенность, любознательность.
Материал: ковер-самолет, карточки-цифры, конверты для заданий, карточки с изображениями предметов (1-9), три плоскостных изображения корзин (на каждой написана цифра: 5, 6, 7), грибы (на шляпках написаны примеры), картинки с изображением занятий ребенка в разное время суток.
Ход непосредственно образовательной деятельности.
- Здравствуй небо! (руки вверх)
- Здравствуй, земля! (приседают)
- Здравствуйте, все мои друзья! (берутся за руки)
- Раз, два, три, четыре, пять! (махи вперёд и назад сомкнутыми руками)
- Вместе мы в кругу опять (хлопают в ладоши)
- Будем вместе мы играть
- И заданья выполнять!
Раздаётся стук в дверь, воспитатель подходит к двери и возвращается с конвертом.
Воспитатель:   Ребята, посмотрите, нам пришло письмо. Вам интересно что в нём?
Ответы детей:
Воспитатель:   Мне тоже, давайте посмотрим (открывает конверт, читает)
У нас в королевстве случилась беда,
Не справимся сами мы с ней никогда.
Злой тролль Королеву в темнице закрыл
Здесь всё перепутал и всё изменил.
Нам надо скорей королеву спасти
И в точных науках покой навести.
                                    Жители математического королевства.
Ребята, надо помочь жителям математического королевства. Вы согласны?
Ответы детей:
Воспитатель:  Тогда в путь! А отправимся мы туда на волшебном ковре-самолёте. Прошу всех на борт. (Дети вместе с воспитателем размещаются на «ковре-самолёте»).
Воспитатель:   А пока мы будем лететь, следует проверить ваши знания. Я буду задавать вопросы, а вы на них отвечать. Готовы?
Ответы детей:
Воспитатель:
 Назовите какое сейчас время года?
Назовите какой сейчас месяц?
Сейчас утро или вечер?
Сколько дней в неделе?
Назовите дни недели по порядку?
 Раз в году бывает день рождения?
 Кто громче лает: кошка или собака? Почему?
 Кто быстрее доплывет до берега: утята или цыплята? Почему?
Молодцы! Хорошо отвечали! И закончили как раз вовремя, нам пора выходить.
(Подходят к столу № 1) Да, ребята, тролль действительно всё перепутал. Посмотрите, что твориться с числовыми домиками. Их жители правильно расселены по этажам и квартирами?
Ответы детей.
Воспитатель:  Надо навести порядок. Арина, твой домик с цифрой 2, Кирилл – с цифрой 3, Костя - с цифрой 4, Александра – с цифрой 6, Даша – с цифрой 7, Савелий – с цифрой 8, Лея – с цифрой 9. (Д/и «Засели домик») Молодцы, а теперь каждый назовёт мне состав числа своего домика. Арина, 2 это сколько и сколько? и т.д.
Ответы детей.
Воспитатель:  Идем дальше. (Подходят к столу № 1) Посмотрите, числовой ряд весь перепутан. Ну и ну! Полина, разложи все цифры по порядку, а вы, ребята, смотрите внимательно, чтобы Полина не ошиблась. (ребёнок выполняет задание). Всё правильно?
Ответы детей.
Воспитатель:  Очень хорошо. Посмотрите, рядом лежат числовые карточки. Возьмите себе по одной. Посчитайте, сколько на них предметов. (Спросить каждого у кого сколько). А теперь покажите в числовом ряду цифру, которая на 1 меньше количества предметов на вашей числовой карточке; на 1 больше?
Ваня, покажи самую большую цифру в числовом ряду;
Кирилл, а ты покажи самую маленькую цифру, но не ноль;
Савелий, покажи цифру на 1 больше цифры 4;
Александра, покажи цифру, стоящую перед цифрой 7;
Даша, покажи цифру, стоящую после цифры 3;
Арина, покажи цифру, которая ничего не значит;
Костя, покажи цифру на 1 меньше 8;
Полина, покажи цифру 8;
Лея, покажи цифру на 1 больше 2;
Какая цифра осталась? (2)
Молодцы, всё правильно, идём дальше. (Подходят к столу № 3) О, да здесь тоже всё перепутано!  Посмотрите, в геометрических домиках живут совсем не те жители, которые должны жить. Надо им помочь и навести здесь порядок. Ваша задача – выбрать карточки с предметами и заселить в домик к геометрической фигуре, на которую они похожи. Готовы? Тогда начнём. Лея и Кирилл заселяют овальный домик, Савелий и Арина – круглый, Костя и Полина – квадратный, Даша и Ваня – прямоугольный, а Артём и Александра – треугольный. (Проводится игра «Геометрические домики»)  Молодцы, пора отдохнуть и в спортивный зал математического королевства заглянуть. (Подходят к доске).
Физминутка:
Сколько точек видим в круге,
Столько раз поднимем руки.
Приседаем столько раз,
Сколько ёлочек у нас.
Сколько здесь снеговиков,
Столько выполним прыжков.
Вдох и выдох столько раз,
Сколько звёздочек у нас!
Молодцы, ребята, всё правильно сделали. А теперь проходите и садитесь за столы. Для того, чтобы нам можно было двинуться дальше, необходимо решить множество примеров. Перед вами – Снеговики с корзинками. Они собирают снежки. На корзинках снеговиков написаны цифры. Артём, какие цифры у ваших с Сашей снеговиков на корзинках? Лея, а у ваших? и.т.д. На снежках написаны примеры. Решите данные примеры и правильно разложите снежки по корзинам. (Дети выполняют задание в парах) Хорошо, вы справились и с этим заданием. Идём дальше. Перед вами картинки с изображением занятий жителей математического королевства в разное время суток. Выбирайте себе по картинке и расскажите, что на ней изображено и когда это бывает? (Проводится игра «Когда это бывает?»). Дети рассматривают картинки с изображением занятий в разное время суток и рассказывают об этом.
Воспитатель:  Вот мы и подошли к темнице. Для того, чтобы её открыть, нужно правильно ответить на все вопросы. Вы готовы?
 Ответы детей.
Воспитатель:  Очень хорошо, а заодно и проверим, кто же у нас самый умный.
Сколько рогов у трех коров? (6)
Раз к зайчонку на обед
            Прискакал дружок сосед.
            У пенька зайчата сели
            И по 2 морковки съели.
            Кто читать ребята ловок?
            Сколько съедено морковок?
Сколько спинок у трех свинок? (3)
Сколько хвостов у двух котов? (2)
Сколько животиков у 5 бегемотиков? (5)
Сколько рогов у 2 быков? (4)
Сколько у коня копыт, когда конь в траве лежит? (4)
Сколько домишек у 100 муравьишек? (1)
Сколько ушей у 2 мышей? (4)
Смотрите, дверь темницы отворилась и появилась Королева Математического королевства. Она очень благодарит вас за помощь и говорит, что приготовила для вас сюрприз, но чтобы его получить, нужно всем вместе повернуться направо, сделать 3 шага вперёд, повернуться на лево, сделать ещё 5 шагов вперёд и 3 шага вправо. Что вы видите?
Ответы детей:  Сундучок.
Воспитатель: Правильно, берём его с собой на ковёр самолёт, нам с вами уже пора возвращаться. (Дети вместе с воспитателем размещаются на «ковре-самолёте». А теперь посмотрим что же за сюрприз нам приготовила Королева Математического королевства. (Открывает сундучок) Ребята, да здесь медали – Знатоку математики. Какие же вы у меня молодцы! (Воспитатель вручает всем детям медали).


title: Презентация "Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. Творческая работа"

extracted_text:
Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. Творческая работа.
Урок № 28
Формулирование темы и цели урока
Назовите ключевые слова изученной на прошлых уроках темы.
 Сравните их с ключевыми словами темы на
с. 67. Сформулируйте цель урока.
(Развивать умение правильно писать слова с орфограммой – удвоенной буквой согласного, научиться употреблять их в своей устной и письменной речи.)

17 / 21

Продиктуйте друг другу по два слова с удвоенной буквой согласного. Разделите их для переноса.
Знакомство с написанием слов квартира, комната, вокзал
Вот до балкона
Добрался он ловко
Через железный
Барьер перелез,
Двери открыл –
И в квартире исчез.
(«Рассказ о неизвестном герое»)
Кто автор этих произведений?
Выпишите слова с предлогами.
Искала старушка
Четырнадцать дней,
А пудель
По комнате
Бегал за ней.        («Пудель»)

Однажды на трамвае
Однажды на трамвае
Он ехал на вокзал
И, двери открывая,
Вожатому сказал…
(«Вот какой рассеянный»)
                                 Работа в группе
Запишите фамилию автора по буквам в столбик.
Вспомните географические названия с удвоенной буквой согласного, которые начинаются с первых 3-х букв. Запишите эти слова.
 Затем запишите 3 слова с удвоенной буквой согласного, которые начинаются с оставшихся букв.
М –
А -
Р -
Ш -
А -
К -

Упр. 71
Упр. 73
Упр. 74. Составьте и запишите небольшой текст по данным ключевым словам и названию.
                Ребята нашего класса.
   Анна, Алла, Кирилл, Филипп, аккуратный, бассейн, группа, коллекция, хоккеист, хоккей.

 Наш класс особенный, так как
 Наш класс очень хороший, потому что …
Наш классдружный , так как…
Наш классвесё
лый , так как…
 Наш класс самый лучший, потому что…

Наш класс замечатель
потому что
                                             Ребята нашего класса
     В нашем классе очень много хороших ребят.
     Вот, например, Кирилл капитан команды по хоккею, Филипп помогает детишкам в группе продленного дня, Алла посещает бассейн.  Мы очень любим веселиться, как и все ребята нашего возраста. Стоит начаться перемене, и учительница выходит из класса, как мы начинает бегать по классу, смеяться и бедокурить. Но у нас есть в классе девочка Анна, ее так все называют, потому что она очень серьезная, аккуратная и любит собирать коллекции монет и обычно в наших играх не участвует.
     Наш класс самый лучший с разносторонними ребятами!
Игра «Эстафета» между группами.
Каждая группа получает лист.
Ученик записывает слово с удвоенной буквой согласного и передаёт другому ученику.
Какая группа быстрее и правильнее справится с заданием, та и будет победителем.

Д/з с. 69 упр. 5, 1, 2.

молодцы


title: Конспект занятия "Изготовление Новогодней снежинки из бумаги"

extracted_text:
КОУ РК «ЛКШИ»

Конспект занятия
«Изготовление Новогодней снежинки из бумаги»

Составила:Шевкунова Т.Г.

Тема занятия:
«Изготовление Новогодней снежинки из бумаги»

Цель: способствовать развитию творческого потенциала детей при изготовлении новогодней снежинки различных форм; изучить технологическую последовательность и трудовые приемы выполнения изделия из цветной бумаги; расширить кругозор; воспитывать самостоятельность, аккуратность, бережливость, ответственность за выполняемую работу.

Оборудование: образцы снежинок, выполненные из бумаги; иллюстрации снежинок; карта поэтапного выполнения работы; бумага различной структуры, ножницы, клей.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1.Организационный момент.
Приветствие, создание эмоционального настроя на работу
Здравствуйте, ребята. Очень рада вас видеть. Давайте поприветствуем друг друга необычно. Пожмите своему соседу руку, улыбнувшись при этом.

(Неожиданно стук в дверь.)
На пороге появляется Снеговик. В руке он держит письмо.
Педагог открывает конверт и читает письмо.
«Все лесные жители просят у вас помощи. На улице - декабрь. Зимний месяц. А зима отступать не торопится. Замерзают деревья без снега. Берлога медведя не укрыта снежным покрывалом. Зайцу в белой шубке от врагов спрятаться негде. Мерзнут без снега зверьки в норах. Даже Снеговик без Снега и тот не настоящий».
Педагог: Ребята, поможем Снеговику, всему лесу и его жителям?
Снеговик принес несколько заданий, которые помогут вам сообразить, что же от вас требуется и чем мы сегодня займемся.
Послушайте загадки:
Снег на полях,
Лед на реках,
Вьюга гуляет,
Когда это бывает? (Зимой)

Одеяло белое не руками сделано.
Не ткалось и не кроилось –
С неба на землю свалилось. (Снег)

С неба падают зимою
И кружатся над землею.
Легкие пушинки,
Белые…(снежинки).

Это кружевце летало
Село на нос и пропало. (Снежинки).

II. Формирование новых понятий и способов действий:
1.А знаете ли вы, что снег состоит из снежинок, а снежинки в свою очередь более чем на 90% состоят из воздуха. Именно воздух позволяет снегу падать так плавно и медленно, со скоростью около 1 км в час.
2. Мы с вами привыкли видеть снег белого цвета. А в природе в разных местах выпадал розовый снег, зеленый и, даже, черный. Это зависит от бактерий, которые живут в снегу.
3. Снег падает тихо, однако как выяснили ученые эта тишина не для всех, когда снежинка касается поверхности воды, она издает высокочастотный звук, который не слышен человеку и хорошо слышен рыбам, которых этот звук очень пугает и раздражает.
4. Слышали ли вы, как скрипит снег в морозную погоду? Это под тяжестью вашего тела ломаются лучики снежинок.
5. Самая большая снежинка была найдена в 1987 году в США. Ее диаметр составил 38 см.
6. Ученые подсчитали, что каждый кубический метр снега содержит около 350 млн. снежинок и, самое удивительное, ни одна из них не повторяет другую.
Все они имеют шестиугольную форму, пятиконечных снежинок не бывает (это выдумка советских художников). Еще известный математик XVII в. Иоганн Кеплер был поражен найденной в середине снежинки маленькой точке, как будто это след от ножки циркуля. Ученый посвятил снежинкам целый научный трактат «Новогодний дар».
Весит снежинка около миллиграмма, очень крупные снежинки 2-3 мг.
Зафиксирован случай 30 апреля 1944 г. в Москве выпал самый странный снег, форма снежинок размером почти с человеческую ладонь больше всего напоминала страусиные перья.
Американец Уилсон Бентли был первым в мире, кто придумал сфотографировать снежинки: в 1885 году для этого ему пришлось присоединить кинокамеру к микроскопу. Завороженный красотой кристаллов, он в течение нескольких лет продолжал их фотографировать. Всего им сделано более 5000 фотографий и получил прозвище Снежинка Бентли.
В 1951 году Международная комиссия по снегу и льду (как ни смешно, но существует и такая!) узаконила классификацию снежинок. По утвержденной международной классификации существует семь видов снежинок: звездчатые кристаллы, иглы, столбцы (или колонны), пластинки, пространственные дендриты, столбцы с наконечниками и снежинки неправильной формы.
Эскимосы используют 24 слова, для того чтобы описать снег в его различных состояниях. У саамов для определения и описания снега во всех его возможных видах используется 41 слово.
Всего несколько столетий назад снежную бабу люди лепили совсем не для забавы, а чтобы умилостивить недобрые силы Зимы.
Интересный исторический факт. В средние века жена французского короля Людовика XIV мадам Ментенон чисто по женской логике захотела в середине очень жаркого лета покататься на санях. Французский король Людовика XIV утром следующего дня устроил для своей королевы многокилометровую «заснеженную» дорогу из сахара и соли по дорогам Версальского дворца.
Факт, но более половины населения нашей Земли никогда не видели настоящего снега!
III. Изучение нового материала. Сообщение темы занятия.
Для того чтобы узнать, что мы сегодня будем делать, предлагаю вам отгадать кроссворд, ответы на мои вопросы называйте хором.

Педагог:
- Что мы сегодня с вами будем делать?
Правильно, ребята, сегодня на занятии мы научимся изготавливать новогодние украшения – снежинки. Я предлагаю вам открыть мастерскую «Деда Мороза» и стать его помощниками.
- А что такое снежинка?
Снежинка - это кристаллы льда, точнее, сростки простейших кристалликов льда - иголочек и пластинок. Кристаллы появляются, когда температура повышается, и лёд начинает таять. В этот короткий промежуток времени перед нашими глазами приоткрывается окно в поистине волшебный мир. (Демонстрация изделия)
5.Физминутка.
Игра называется «Собери снежинку». Педагог объясняет правила игры.
- Ребята, вы, наверное, все знаете, что снежинка состоит из маленьких кристалликов. Вы будете «кристалликами». Под музыку «кристаллики» начинают кружиться, двигаться хаотично.
По моей команде:
- Собрать снежинку из двух (трех, четырех) кристалликов, вы ищете себе пары, беретесь за руки, изображая снежинки.

IV. Работа над темой.
1. Анализ образцов
Какой материал потребуется для изготовления снежинки ?
(бумага различной структуры)
Какого цвета? (белая, цветная)
Что вы можете изменить в этой работе?
Какие инструменты будут использоваться? (ножницы)
2. Повторение правил техники безопасности при работе с ножницами:
С ножницами не шути.
Зря в руках их не крути.
И держа за острый край
Другу их передавай.
Лишь окончена работа
Ножницам нужна забота.
Не забыть ты их закрыть
И на место положить.
3. Инструктаж педагога по выполнению снежинки.
Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.

Перед вами лежат маршрутные листы, по которым вы будете отслеживать каждый этап своей работы.

3.1 Выполнение снежинок:
а) Складывание бумаги;
б) Разметка линий вырезания;
в) Вырезание всех слоев бумаги;
г) Разворачивание готовой снежинки.

4.Есть несколько вариантов изготовления снежинок.

Украшения к Новому году елки или зала не обходится без вырезания снежинок. Они имеют определенную форму - шесть линий, на которых расположен узор.

1. Квадратный лист тонкой белой бумаги сложите по диагонали. Правый острый угол согните на левый бок со смещением вверх. Аналогично согните левый угол в противоположную сторону так, чтобы линии сгиба совпали. Затем сложите всю заготовку пополам. Сделайте вырезы на верхней части с одной стороны больше, чем с другой.

2. Вытынанки (вырезание узоров ножницами).
Для вытынанок используйте тонкую бумагу, простейшие вытынанки получают из прямоугольника, сложенного пополам вдвое. Узор может состоять из произвольных геометрических форм.
Вытынанки в квадрате имеют более сложный, хотя техника вытынання является аналогичной.
Сначала подготовьте квадрат и сложите его по диагонали. Затем двойной треугольник сложите из углов вдвое. Вы получите новый квадрат. После этого согните его, на полученную заготовку нанесите рисунок и начните вырезать.

5.Физминутка. А сейчас давайте поиграем.
« С неба падают снежинки,
Мы на сказочной тропинке,
Будем их ловить руками-
И покажем дома маме.
(дети делают хватательные движения).
А вокруг лежат сугробы,
Снегом замело дороги.
(потягивание – руки в стороны).
Не завязнуть в поле чтобы,
Поднимаем выше ноги.
(ходьба на месте, колени высоко поднимаются).
Вон лисица в поле скачет
Словно мягкий рыжий мячик.
(прыжки на месте).
Ну, а мы идём, идём.
(ходьба на месте).
И к себе приходим в дом (дети садятся).

V. Практическая часть
Педагог: А сейчас все приступаем к работе: нужно немножечко усердия, чуточку терпения, капельку усидчивости, щепоточку смекалки. Все это залить фантазией и приправить хорошим настроением. Потому что только с хорошим настроением можно творить чудеса!
Самостоятельная работа учащихся по карте поэтапного выполнения работы, проявляя творческие способности. Индивидуальная помощь педагога.

VI. Итог занятия
Выставка и анализ выполненных работ.
Покажите, кто получил смайлик за хорошую работу. Все ребята молодцы!
- Ребята, подведѐм итоги нашего занятия.
Чему мы сегодня учились на занятии?
- Вспомним цели, которые мы ставили в начале занятия, достигли ли мы этих целей? Что заметили хорошего, удачного в работах?
Над чем ещѐ необходимо поработать?
Молодцы, ребята! Вы сегодня дружно, хорошо потрудились и помогли лесным жителям. У Вас получились яркие, красивые снежинки.
- Вспомните, для чего мы сегодня трудились… (что бы украсить лабораторию и свою комнату к новому году)

VII. Рефлексия.

Педагог: Такой снежинкой на Новый год можно будет украсить открытки, стены, окна. Хорошо если снежинок будет несколько и возможно даже разных цветов. В этом случае из них можно составить целую композицию.
И в нашем кружке сразу как-то запахло морозцем. Ах, случилось чудо! Наш гость стал живым, снежным.
Снеговик:
Здравствуйте, а вот и я! Зимний всем привет, друзья!
На занятие к вам спешил, про подарки не забыл.
Угощение «снежинки» всем ребятам подарил.
Спасибо за работу, вниманье и заботу!
В зимний лес к нам приходите.
Папу с мамой приводите!

Педагог: Сейчас я раздам вам смайлики, ваша задача дорисовать у него улыбку веселую – если вам понравилась работа на занятии и у вас веселое настроение,
и грустную, – если на занятии что - то не получилось и настроение грустное.
Молодцы, покажите Ваши смайлики.
Мне очень понравилось, как вы сегодня все работали.
Спасибо за ваше творчество!
Занятие закончено.


title: Конспект урока "Пунктуация  простого предложения" 11 класс

extracted_text:
                 Русский язык      11класс         Уровневая
                             контрольная работа
                                    Вариант 1

                 Тема: «Пунктуация  простого предложения».

                 Цель:   Проверить   навыки   постановки   знаков
           препинания в предложениях с однородными  обособленными
           членами   предложения,   знаки   речевых     норм    в
           предложениях с обособленными  и  однородными  членами,
           умение  определять  тему,   идею   текста,   авторскую
           позицию.

                 I. Списать текст,  вставить  пропущенные  буквы.
           Определить,  какие   члены   предложения   обособлены,
           графически объяснить причины обособления.

                 Общ…извес…но,  что  не  каждый  читает  и  любит
           стихи, круг читателей  поэзии  значительно  уже  круга
           читателей прозы….
                 Помню лето 1943 года на  Смоленщине,  ненас…ное,
           дождливое.  Дороги  развезло.  Болота,  и   без   того
           напита…ые влагой,  совсем  набрякли.  Мокрые  ботинки,
           обмотки, ш…нели, вещ(?)мешки стали (в)двойне  тяжелее.
           Идти трудно.
                 А  мой товарищ, второй номер нашего  пулеметного
           ра…чета,  держал в вещ(?)мешке   книгу.  И  читать(то)
           ему доводилось от случая к случаю, может быть,  раз  в
           месяц, но он носил ее постоя…о,  (не)ра…ставшись  даже
           после т…желого ранения.
                 Это была книга стихов Сергея  Есенина,  великого
           русского поэта.

                 II. Установите соответствия между  1-ой  и  2-ой
           частями, расставьте знаки препинания.

                 |1.Тяжелую наполненную до краев корзину     |А. Определения однородны, т.к.           |
|черной                                     |характеризуют                            |
|смородины Марина принесла к стану.         |предмет с одной стороны.                 |
|2. Вдруг конское тревожное ржание раздалось|Б. Определения однородны, т.к. второе    |
|                                           |значительно распространено.              |
|во тьме.                                   |                                         |
|3. В лес прозрачный осенний сосновый       |В. Определения однородны, т.к. стоят     |
|золотая                                    |после                                    |
|вошла тишина.                              |определяемого слова.                     |
|4. Во дворе стояла совершенно темная       |Г. Определения неоднородны, т.к.         |
|непроницаемая ночь.                        |характеризуют                            |
|                                           |предмет с разных сторон.                 |
|5. Дальше по оврагу еще лежал снег в желтых|Д. Определения однородны, т.к.связаны    |
|                                           |синонимическими отношениями.             |
|синих пятнах.                              |                                         |

                 III.  Устраните  ошибки,  запишите  исправленный
           вариант.

        1. В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему
           я его люблю.
        2. Страна любила и гордилась поэтом.
        3. И гитлеровцы потерпели  поражение,  имевшие  численное
           превосходство.
        4. Войдя в лес, меня обдало запахом хвои и ландыша.
        5. Яхта должна была  изменить  курс,  попавшая  в  полосу
           густого тумана.
        6. Прочитав внимательно письмо, Вере показался  необычным
           его стиль.

           IV. Озаглавьте текст задания I, определите тему, идею,
           сформулируйте  проблему  текста,  обоснуйте  авторскую
           позицию.

      Русский            язык,             11класс.

    Вариант 2

      Тема: «Пунктуация  простого предложения».

      Цель:  Проверить  навыки  постановки   знаков
препинания в  предложениях  с  однородными  членами
предложения, знание речевых норм в  предложениях  с
обособленными   и   однородными   членами,   умение
определять тему, идею, авторскую позицию.

      I.   Списать  текст,   вставить   пропущенные
буквы.   Определить,   какие   члены    предложения
обособлены,    графически     объяснить     причины
обособления.

      По  моему  глубочайшему  убеждению  XXI   век
должен быть веком гуманитарной культуры.
      Ее  д…минанта   об…зательна.  Технике  должна
быть определе…а  четко служебная роль.
      Ведь природа, рождая жизнь в любых  условиях,
ми…ионы лет сама управлялась со своими трудностями.
Природа – чудо из чудес.
      И  человек,  несомне…о,  -  высшая  точка   в
развитии природы. Он (не)  должен  бе(з,  с)конечно
испытывать терпение своей матери, требуя у  природы
всего  и  немедле…о.  Наконец,  есть   долг   перед
природой.
      Человек,   сознательное  явление  мироздания,
обязан помогать животным, птицам,  р…стениям,  даже
«неживой природе». Помогать,  (не)ож…дая немедле…ой
 награды.

                                     Д. С. Лихачев

      II.  Установите соответствие между 1-й и  2-й
частями, расставьте знаки препинания.

|1. К осени скворцы собираются в многочисленные      |А. Определения однородны, т.к. характеризуют         |
|шумные стаи.                                        |предмет с одной стороны.                             |
|2. Сухая позабывшая про дожди земля обдавала зноем. |Б. Определения однородны, т.к. второе значительно    |
|                                                    |распространено.                                      |
|3. Настали темные тяжелые дни.                      |В. Определения однородны, т.к. стоят после           |
|                                                    |определяемого слова.                                 |
|4. По дороге зимней скучной тройка борзая бежит.    |Г. Определения неоднородны, т.к. характеризуют       |
|                                                    |предмет с разных сторон.                             |
|5. Все стало крепким неподвижным здоровым сном.     |Д. Определения однородны, т.к. связаны               |
|                                                    |синонимическими отношениями.                         |

   III. Устраните  ошибки,  запишите  исправленный
        вариант.

        1. Отъехав далеко вперед, деревни  все  еще
           не было видно.
        2. Проснувшись  рано  утром,  у  меня  было
           отличное настроение.
        3. Спичка сожгла все село  дотла,  случайно
           оброненная в такую сушь.
        4. Спасенные  российскими  моряками  рыбаки
           были  окружены  вниманием,   заботой   и
           медицинской помощью.
        5. Юноши и  молодежь  Москвы  трудились  на
           строительстве нового стадиона.
        6. Я  думаю,  что  молодой  человек  должен
           полюбить  природу  в   широком   смысле,
           вооруженный современными знаниями.

IV. Озаглавьте  текст  задания  I,  определите  его
тему,  основную   мысль,   сформулируйте   проблему
текста, обоснуйте авторскую позицию.


title: Сценарий "Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте"

extracted_text:
Сценарий урока русского языка по теме:
«Деепричастный оборот.
Запятые при деепричастном обороте»

Цели урока:
Образовательные:
1)дать понятие о деепричастном обороте,
2)научить определять зависимые от деепричастия слова,
3)формировать навык выделять деепричастный оборот графически и знаками
препинания.
Развивающая:
развивать у учащихся речь, мышление, восприятие;
Воспитательная:
воспитывать у учащихся уважение друг к другу, организованность, чувство
ответственности.
Начало урока.
Здравствуйте. Садитесь.
Сегодня у нас  второй урок, на котором мы будем говорить о деепричастии и
узнаем новое пунктуационное правило.  Сейчас вы расскажите, что уже знаете
о деепричастии.
Вопросы на повторение:
- Что такое деепричастие?
- Какие бывают деепричастия?
- Назовите глагольные признаки деепричастия.
- Назовите наречные признаки деепричастия.
Словарный диктант.
Задание.
Слова записать в два столбика: 1- причастия; 2- деепричастия.
Поглядывая, думая, дышащий, пишущий, увозимый, увозя, улыбавшийся,
умывшись, надоев, проехав, нескошенный, накосив, поношенный, поносивший,
поносив.
Учащиеся читают слова по столбикам и объясняют, по каким признакам
определяли.
II. Работа по теме.
1)Задание.
Прочитать предложение.
Мудрец провожал повелителя и сказал: «Человек должен оставаться человеком,
даже если он выбился в люди».
2)Беседа.
Уч. Как вы понимаете смысл сказанного?
Д. Человек не должен забывать прошлое и с уважением относиться к другим
людям. Не быть заносчивым. Помнить людей, которые до этого были с ним
рядом.
Уч. Составьте схему предложения.
Учащиеся составляют схему предложения с прямой речью -  А: «П».
Уч. Какое это предложение?
Д. Сложное, оно состоит из двух простых.
Уч. Замените в первом предложении сказуемое, выраженное глаголом, на
деепричастие.  Как  это предложение можно записать иначе?
Д. Мудрец, провожая повелителя, сказал: «Человек должен оставаться
человеком, даже если он выбился в люди».
Уч. Запишите предложение. Найдите слова,  которые относятся к деепричастию
и задайте вопрос.
(Учащиеся записывают исправленный вариант предложения)
Д. Деепричастие провожая, от него можно задать вопрос к слову повелителя
кого?
Уч. Вспомните, как выделяется  причастный оборот?  Какой вывод можно
сделать?
Д. Это деепричастный оборот. Деепричастный оборот на письме выделяется
запятыми.
III. Закрепление.
1)Работа с  учебником §27.
2)Беседа с классом.
Уч. Что такое  деепричастный оборот?
Д. Деепричастие с зависимыми словами.
Уч. Чем являются деепричастие и  деепричастный  оборот в предложении?
Д.  Обстоятельством.
Уч. Как подчеркиваются  деепричастный оборот и деепричастие на письме?
Д.  Штрихпунктирной линией.
Уч.Как  выделяется   деепричастный  оборот?
Д. Он выделяется запятыми, если стоит в начале предложения, в середине, в
конце.
3)Самостоятельная работа.
Задание.
Выписать из упражнения162 глаголы с относящимися к ним деепричастными
оборотами,, выделить графически деепричастные обороты. Объяснить, почему
выделенные слова являются деепричастными оборотами.
(Учащиеся  работают с упражнением, объясняют, какие слова являются
деепричастными оборотами. Выделяют их графически)
4)Работа с классом.
Уч. Сейчас рассмотрим случаи,  когда деепричастный оборот не выделяется.
Задание.
Списать предложения с доски, подчеркнуть грамматическую основу, выделить
деепричастия. Объяснить пропущенные орфограммы.
1. Своим делом он зан..мался спустя рук..ва.
2. Вредно ч..тать лежа.
3. Слушая внимательно и не пр..рывая говорящего.
5) Фронтальная работа с классом, в ходе которой учащиеся делают в тетрадь
запись:
Не выделяются деепричастные обороты, если:
1)оборот представляет собой  устойчивые сочетания;
 2) оборот или деепричастие со значением образа действия;
3) наречие и деепричастие с союзом И.
5)Объяснительный диктант.
Объяснить, в каких предложениях выделяется деепричастный оборот, в каких
нет. Подчеркнуть ошибкоопасные места.
1. У кромки воды растут, наклоняясь в сторону, травы.
2. Таня шла по улице не торопясь.
 3. Наташа вышла из  кабинета директора  повесив нос.
(Учащиеся читают предложения, объясняют: какие орфограммы встретились,
какие слова являются деепричастным оборотом,  как его нужно выделить. )
6.Самостоятельная работа в парах.
На каждой парте карточка с заданием.
| Подобрать к деепричастиям зависимые слова.   |
|- смотреть, определяя…                        |
|- ударил, напугав…                            |
|- уехать, не простясь…                        |
|- знал, прочив…                               |
|- шёл, вглядываясь…                           |
|- читать, смеясь…                             |
|- колыхаться, сверкая…                        |

Проверяем варианты,  составленные учениками, исправляем допущенные ошибки.
7. Фронтальная работа с классом.
Уч. В предложениях упражнения 164 не выделены деепричастные обороты. Вы их
прочитаете и объясните, что в данных предложениях является деепричастным
оборотом.
Учащиеся  по очереди читают предложения и объясняют, что является
деепричастным оборотом, в тетрадях пишут схемы предложений.
Уч. Почитать  предложения на доске и определить, уместно или нет здесь
использовался деепричастный оборот?
Заканчивая сочинение, у меня кончилась тетрадь.
 Зверь, поднявшись на задние лапы, громко рявкнул.
 Увидев ядовитую змею, ребят объял ужас.
Среди кустов извивается, поблескивая на солнце, ручей.
Уч. Вспомните, что деепричастие является добавочным действием
Д. В первом предложении получается, что сочинение писала тетрадь. Это
неправильно.
Уч.А как бы вы написали?
Д. Когда я писал сочинение, у меня закончилась тетрадь.
Уч. Во втором предложении всё правильно?
Д. Да, здесь зверь рявкнул, поднявшись.
Уч. В третьем?
Д. Здесь неправильно.  Ужас, увидев – так нельзя сказать.
Уч. В четвёртом?
Д. Здесь всё правильно. Ручей извивается, поблёскивая.
Уч. Какой вывод можно сделать?
Д. Прежде, чем использовать деепричастный оборот, надо подумать.
8. Работа с текстом.
9. Озвучивание текста.
С иностранным туристом, понимавшим по-русски, в одном городе произошло
забавное недоразумение. К ребятам, которые помогали летом строителям
ремонтировать школу, приехал на машине инженер и сказал: «Я прислал вам
помощников». «Да ведь мы взялись за дело засучив рукава и уже заканчиваем,
– ответил один из старшеклассников. – Напрасно вы, Иван Петрович, мчались
сломя голову». Турист, присутствовавший при разговоре, не мог понять, какие
рукава засучили ребята. Никаких рукавов у них не было, все они были в
безрукавках. Когда же он услышал последние слова мальчика, его удивление
сменилось испугом. «Сломя голову?» – переспросил он, сразу представив себе
разбитую машину, санитаров в белых халатах, кровь на асфальте. Турист с
недоумением смотрел на улыбавшегося Ивана Петровича.
Уч. О чём здесь говорится?
Д. О недоразумении, которое произошло с туристом.
Уч. Почему он так испугался?
Д. Он,  наверное,  не понял, что фразеологизмы использовались в переносном
значении.
Уч. Объясните фразеологизм засучив рукава.
Д. Это значит очень хорошо работать.
Уч.  Сломя голову?
Д. Быстро бежать.
Уч. А что мы можем сказать о русском языке, прочитав этот текст?
Д.  Русский язык богат и выразителен.
IV. Итог урока.
Уч. Сегодня мы находили и выделяли деепричастные обороты, вы можете
сказать:
- Что называется деепричастным оборотом?
- Как выделяются на письме деепричастия и деепричастные обороты?
- В каких случаях деепричастия и деепричастные обороты не выделяются?
V. Оценка знаний.
VI. Домашнее задание.
Выучить правило на с.76, 77. Упражнение 169.


Презентация "Сатирический образ человека"


title: Конспект урока "Упражнения в написании слов с буквосочетаниями ЖИ, ШИ. Графическое обозначение орфограммы" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе
Тема: «Упражнения в написании слов с буквосочетаниями ЖИ,ШИ. Графическое
обозначение орфограммы»  (по программе Школа 2100)
      Тип – урок развития умений
      Цель:  1)РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ ПИСАТЬ СЛОВА С ОРФОГРАММОЙ – БУКВОЙ   И после
 Ж и Ш, объяснять написание
      2) находить слова, в которых написание надо сначала проверить
ударением
      3)формировать универсальные учебные действия (УУД)
      -интерес к новому учебному материалу
      -воспитание интереса и любви к родному краю
      -умение формировать собственное мнение, контролировать действия
партнёра
      -развивать мышление, через умения сравнивать, анализировать и обобщать
полученные результаты
-уметь применять знания для решения жизненных ситуаций
   -Воспитание доброжелательного отношения друг к другу, уважения к мнению
   других, умения слушать, помогать друг другу.
Материалы и оборудование: карточки, презентация, компьютер, ноутбук с
тестами.

Ход урока
   1. Организационный момент
   Вот звонок нам дал сигнал:
   Поработать час настал.
   Так что время не теряем
   И работать начинаем.
   -Открываем тетради. Записываем  число, классная работа.
II Словарная работа.
      -Начнём нашу работу с повторения словарных слов. Отгадайте загадки,
      записав ответы в строчку через запятую в тетрадях. ( На доске работает
      с комментированием и выделением букв, которые запоминаем …)   Слайд 1
      - К доске пойдёт ….
1)В серой шубке перьевой
И в морозы он герой,
Скачет, на лету резвится,
Не орёл, а все же птица.   ( Воробей)   -   Слайд 2

2) Хозяйка с базара домой принесла:  Картошку, Капусту, Морковку, Горох,
Петрушку и свеклу. Ох!
   (Овощи)    -   слайд 3
3)В сенокос -горька,
А в мороз -сладка.
Что за ягодка?                              ( Рябина)    -  слайд 4

4)  Ему грозит немало бед –
Он не кушает  в ……                         (.Обед)      -  слайд  5

5)Население одной страны, или национальности
(Народ)    -   слайд  6

6)Буквы-значки, как бойцы на парад,
в строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
и называется строй ...                    ( Алфавит)   -  слайд  7

-Садись. Оценка….

-Ох что-то зашумело, забило крыльями, просится, стучится. Скорей прочитайте
первые буквы, записанных слов. Кто это?
Слайд  8
ВОРОНА!
- Почему залетела к нам?   (Погреться)   Пустим?
-Как мы можем помочь ей и другим птицам?

Ребята ,я приготовила важное слово для урока. А ворона все буквы склевала.
Только звуки оставила.
Слайд  9
- Прочитайте, отгадайте слово   (Орфограмма.)
           Слайд 10
- Что такое орфограмма?   (Орфограмма это написание по правилу.)
-Вспомните правило, которое учили дома.  (В буквосочетаниях ЖИ и ШИ пишется
буква И.)
                                              Слайд 11

III. Проверка домашнего задания.(№165)
-Приведите примеры из домашнего упражнения.
- Молодцы!

IV. Мотивирующее введение в тему урока.

-А сейчас поработаем в группах. Прочитайте слова. Найдите лишние слова.
(Распечатать на листах для каждой группы)

Верш.на,  луж.,  тиш.на,
Душ.стый , ландыш.,  в.сна.
Ш.повник,  чиж.к,  заш.пит,
Пуш.стый,  котик,  сторож.т

-Какие слова вы нашли?  (Спросить одну группу)
-В каждой группе такие слова? Или есть дополнения.
-Объясните почему?
-У кого другое объяснение.

V. Определение темы урока.
-Назовите тему урока.
-Верно. Тема урока: «Упражнения в написании буквы  И  после Ж и Ш»
-Определите  цель урока.  (Научиться находить буквосочетания ЖИ и ШИ и
писать слова  в которых они есть.)
-Верно.
-И еще постараемся узнать новое об этих буквосочетаниях.
VI. Развитие учебно-языковых и правописных умений.
а) – откройте учебники на стр. 113 №166
- Прочитаем задание .
- Запишем первое предложение на доске  и в тетради.  ( Письмо с
комментированием.)
-Молодец. Садись.
- Второе и третье предложение запишем самостоятельно по вариантам.
-К доске …..
-Проверим.  (Взаимопроверка)  Оценка…

б)-Поработаем в группах.  ( Слова на листах и   Слайд  12)

Сторож.т
Ж.ть
Ж.лток
Пруж.на

-Найди лишнее слово.

-Проверим ваши версии. (Опросить все группы)

1вариант ответа. Если назовут желток.

-Наши мнения совпали.

-Почему? (жёлтый)

-Почему оно требует проверки?  (е – безударная гласная)

-Почему это слово вы проверили , а остальные нет?

-Сделайте вывод.  (Если  ЖИ и ШИ без ударения надо подобрать проверочное
слово)

2вариант. Если все назвали слово  жить.

-Вместе с вами выполняла задание и ворона. Она выполнила так.
Слайд 13

-Почему?   (Обозначьте  ударение.  Что заметили?  Проверим  слово.)

-Что  такое желток? (Работа со словарём)

-Значит  как можно проверить это слово?

-А почему его надо проверить?

-Сделайте  вывод. (Если в словах ЖИ и ШИ без ударения надо проверить)

-Запишите слово в тетрадях. Рядом с ним  проверочное.

-К доске….

в)-Закрепим наши знания. Откройте учебники на стр.113 №167.

-Прочитайте текст, озвучивая рисунки.

-Выпишите слова с буквосочетаниями ЖИ и ШИ.  (Ландыши, шиповник ,ежиха ,
ужи, камыши )

-Подчеркните слова, в которых, написание буквы И надо проверить ударением.

Или        Слайд 14

-  Спиши, вставь пропущенные буквы.

-Молодцы!

VII   Сделаем вывод.  Как  пишем  ЖИ и ШИ  под ударением?    (Уверенно).

А  без ударения?      (Надо проверить)

-Какое предупреждение можно сформулировать про буквосочетания ЖИ и ШИ.

(Пишу уверенно под ударением, проверяю без ударения.)

VIII   Рефлексия.

-Подведём итог и  дадим оценку своей работы.

-Поднимите руку:

-Кто уверенно применял правило?

-У кого били затруднения?

-Кто доволен своей работой?

-Кто был не очень активен?

-А кто может помочь другим по этой теме?

-Мы сегодня молодцы.                                              Слайд 15

IX   Домашнее  задание.

-Дома потренируемся писать слова с сочетаниями ЖИ и ШИ .Упр.154 на стр.70 в
дидактическом материале.

-По желанию к пословице (одной) нарисуйте рисунок или придумайте историю
итогом , которой будет пословица.

- Почему это слово?
- сделайте вывод (если жи без ударения, надо проверить )

5. На улице метель заметает, а у нас сейчас будет игра – ВОДОВОРОТ
ОРФОГРАММ.
Разбиться на  4 групп (по 6 чел)  На белых листочках разноцветными
фломастерами записать в столбик орфограммы, которые знаете. Через15 секунд,
я буду давать знак (свисток) и вы будете передавать листок следующей
группе. На полученных листках вы читаете записи: где согласны справа
ставите +, где нет-, где сомнения - ?  И опять дописываете орфограммы,
которых нет на листке. Через 15 секунд – передаём, читаем, дописываем и т
д, пока ваш листок не придёт к вам. У кого есть  - и ? (разбор кратко) .
6. Мы сейчас поделились своими знаниями об орфограммах. Но остановимся на
одной, узнайте её: написание гласной буквы после всегда твёрдых
согласных.(ЖИ-ШИ)
Сформулируйте тему урока. А цель нашего урока выберите из предложенных:
    • Познакомиться с орфограммой в буквосочетаниях жи-ши
    • Поупражняться в правописании  слов с жи-ши  и обозначении орфограммы.
    • Научиться обозначать орфограмму в буквосочетаниях жи-ши.
      Ссылка  http://viki.rdf.ru/item/2341/
7. Ух ворона прошлась по листку – напачкала. А мы откроем Тетрадь по
чистописанию.стр40, урок 95. Будем писать не как ворона лапой! Посадка,
…(похвалить)
    • Письмо в воздухе – показ Ш  и Ши, Ж и Жи 1 человек  - тест на
      компьютере (жи-ши)
    • Чтение записей: Что это? Почему? (предложение)Как ещё можно назвать
      эти предложения? Почему? (пословицы или поговорки) что означают, чему
      учат?
    • Запись, выделение орфограмм (по 7) – взаимопроверка в парах. 1 человек
      на оценку.
8.  звуко-буквенный анализ слов: шило  жизнь – по вариантам 2 человека на
доске
1 чел на нетбуке –  тест звукобуквенный анализ
- Общее?(по 4зв. 2орфограммы) Различия( слоги, буквы,), Почему после звуков
Ж и Ш опасное место?( всегда твёрдые)
9. Наша ворона выклевала буквы в словах. Подумайте, какое слово лишнее в
каждой строчке и почему:(нет сочетания жи-ши, есть безударная гласная,
которую надо проверить)
сторож . т,   чиж . к,  пруж.на,  ж . лток.
Ш.повник,   ш.лестит,   душ.стый, камыш. .
- Какое предупреждение можно сформулировать про сочетание жи-ши?( уверенно
под ударением, проверяя  - без ударения)
- Составьте предложения с этими словами.(произносят) Выберите, запишите,
обозначьте  знакомые орфограммы.
* карточки с заданиями.
Д/З стр. 102 упр. 167. с 101 правила.
Ссылка http://viki.rdf.ru/item/803/
10. ИТОГ Наша птица согрелась, многое узнала. А мы справились с
поставленной целью? Проверим. Крестики –нолики:
    • Орфограмма – это опасное место в слове
    • Все орфограммы подчёркиваем двумя чертами
    • Звуки ж –ш – всегда мягкие согласные
    • Написание буквы и послеж иш – орфограмма.1 Чел проверка на оценку
11. Рефлексия.
- кто уверенно применял правило о буквосочетаниях жи-ши?
- У кого были  затруднения на уроке?
- Кто доволен своей работой на уроке?
- Кто был не очень активным?
- Кто может помочь другим по этой теме?

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

|№   |Название ресурса|Тип, вид      |Форма            |Гиперссылка на     |
|    |                |ресурса       |предъявления     |ресурс,            |
|    |                |              |информации       |обеспечивающий     |
|    |                |              |(иллюстрация,    |доступ к ЭОР       |
|    |                |              |презентация,     |                   |
|    |                |              |видеофрагменты,  |                   |
|    |                |              |тест, модель и   |                   |
|    |                |              |т.д.)            |                   |
|1   |Детская         |Информационный|Презентация      |http://viki.rdf.ru/|
|    |презентация     |              |                 |item/2341/         |
|    |Правописание    |              |                 |                   |
|    |"жи" и "ши"     |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |Информационный|                 |                   |
|2   |Детская         |              |Презентация      |http://viki.rdf.ru/|
|    |презентация     |              |                 |item/803/          |
|    |Жи-ши -пишем    |              |                 |                   |
|    |правильно       |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |

Карточки
Урок русского языка во 2 классе  «Упражнения в написании слов с
буквосочетаниями ЖИ,ШИ.
1.Списать стихотворение, вставив пропущенные буквы и слово. Обозначить
орфограммы.
Стали звёздочки круж…ться,
Стали на землю лож…ться.
Нет, не звёзды, а пуш…нки,
Не пуш…нки, а ……  .

Урок русского языка во 2 классе  «Упражнения в написании слов с
буквосочетаниями ЖИ,ШИ.
2.Списать слова парами (по смыслу), вставив пропущенные буквы. Обозначить
орфограммы.
Этаж.                      Пуш.стый
Ж.вотное                круж.ть
Груш.                     ж.ть
Снеж.нка               свеж.й

Урок русского языка во 2 классе  «Упражнения в написании слов с
буквосочетаниями ЖИ,ШИ.
3.Списать слова с сочетаниями жи-ши, вставив пропущенные буквы. Обозначить
орфограммы.
Камыш…, стриж…, ерш..., пож…лтел , пуш…стый , снеж…инки, прош…птал,
прож…ктор, ш…повник,  ш…лестит, кувш…н .

Урок русского языка во 2 классе  «Упражнения в написании слов с
буквосочетаниями ЖИ,ШИ.
4.Списать, вставив пропущенные буквы. Обозначить орфограммы.
Верш.на, луж., тиш.на,
Душ.стый, ландыш., в.сна.
Ш.повник, чиж.к, заш.пит,
Пуш.стый, котик, сторож.т

Урок русского языка во 2 классе  «Упражнения в написании слов с
буквосочетаниями ЖИ,ШИ.
5.Списать, вставив пропущенные буквы. Обозначить орфограммы.
И ст…ит б…рёза
В сонной т…ш…не,
И горят сн…ж…нки
В з…лотом огне.

Урок русского языка во 2 классе  «Упражнения в написании слов с
буквосочетаниями ЖИ,ШИ.
6.Списать, вставив пропущенные слова. Обозначить орфограммы.
Кот живёт у нас на крыше,
А в чулане живут …….
Не поедет без бензина
Ни автобус, ни……..
По полям бегут ручьи,
На дорогах – ………
Скоро выйдут муравьи
После зимней   ……..


title: Конспект урока "Великие Луки «Серебряное кольцо России»" 3 класс

extracted_text:
Урок №  59.3 Великие Луки «Серебряное кольцо России»    Раздел «Путешествие по городам и странам» (13 ч.) 3класс. Видеоматериалы

Кинопособие разработки уроков  « Окружающий мир» 3класс  разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Представленные  видеоматериалы сориентированы на организацию учебной деятельности детей, в том числе на пояснение  наиболее существенных элементов содержания урока.
Тип урока: комбинированный
Цель
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

Проблема: : узнать, чем интересен город, в котором побывал

Задачи: познакомить с некоторыми городами нашей страны и мира

Предметные результаты
Научатся находить и показывать на карте города, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.
Универсально учебные действия (УУД)
Регулятивные:
понимать учебную задачу и стараться её выполнить.
Познавательные:
анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём.
Коммуникативные:
вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе

Личностные результаты
Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия и определения
Достопримечательности. Памятники истории и культуры

Подготовка к усвоению нового материала

Самые важные достопримечательности в Великих Луках:  http://kudarf.ru/szfo/pskovskaya-oblast/velikie-luki-dostoprimechatelnosti.html
На берегах красивейшей реки Ловать раскинулся небольшой, исторически богатый и уютный город Великие Луки. С 1166 года в летописях отслеживается его история. Он помнит великий путь «из варяг в греки», войны и разрушения. Город-воин или город-щит Великие Луки из-за своего выгодного месторасположения всегда был стратегическим и геополитическим объектом на Северо-Западе России.

Основными достопримечательностями города и района являются экспозиции, посвящённые ВОВ, писателям, поэтам, учёным и общественным деятелям. Также ежегодно в начале июня в Великих Луках проводятся Международные соревнования воздухоплавания на аэростатах (http://balloon-cup.ru) – красивейшее зрелище, привлекающее тысячи туристов со всего мира.

 Крепость Великих Лук

Свой окончательный вид крепость обрела только в 18 веке — до этого она постоянно перестраивалась. Так, в августе-сентябре 1580 года было совершено нападение на Великие Луки войск Стефана Батория. Крепость была значительно разрушена, но в сентябре этого же года фортификационные сооружения были возведены по плану-укреплению короля-завоевателя. В период Смуты XVII в. века крепость была практически разрушена. По приказу Петра I, в 1704 году вместо деревянных обветшалых строений была возведена каменная крепость бастионного типа, точная копия Петропавловки. Однако после полтавской битвы 1709 года крепость утратила своё оборонное предназначение.

На северо-западном, Инженерном бастионе воздвигнут памятник Летящий в небо танк. Он признан многими иностранными и российскими туристами как самый красивый памятник-танк в мире.
Летом 1941 года в Великих Луках велись упорные бои. Во время решающего штурма 3 января 1943 года танк КВ-13 прорвался в крепость, но был подожжён. Экипаж отказался сдаваться в плен и на горящей машине направился в озеро крепости. Чтобы увековечить подвиг воинов-танкистов, павших за город, маршал А.Х. Бабаджанян передал городу танк Т-34, что было приурочено к 30-летию освобождения Великих Лук. Памятник расположен на возвышенности, как бы готовясь к взлёту, оттуда и пришло его народное название.

На северо-восточном бастионе, в самой высокой точке города, установлен Обелиск Славы. Каменное 26-и метровое сооружение и Неплюев бастион отражаются в реке Ловать. Великолукская крепость в настоящее время используется как музей под открытым небом, место отдыха горожан, а также как стартовая площадка для аэростатов.

Парк культуры и отдыха

Рядом с крепостью расположен парк культуры и отдыха – место отдыха горожан и гостей города. В южной части парка, на одноимённой площади находится памятник Александру Матросову – герою Советского Союза, закрывшему грудью амбразуру, что позволило успешно завершить операцию по атаке опорного пункта в районе деревни Чернушки. Рядом на Аллее Славы горит Вечный огонь.

Два рукава реки Ловати огибают искуственно построенный остров Дятлинка, расположенный к востоку от крепостного вала. В данное время на его территории расположился спорткомплекс «Арена», различные спортивные площадки и зоны отдыха. Попасть на остров можно по красивому пешеходному подвесному мосту.

Примечательна и сама река Ловать. В древние времена по ней проходил Волжский торговый путь.

Великолукский краеведческий музей
Не далеко от парка расположен Краеведческий музей боевой славы им. А. Матросова, где можно увидеть личные вещи и фотографии героя, а также экспозиции о Великой Отечественной войне.. Музей повествует об истории и природе Псковской области. Дополняет фонд музея коллекция бабочек.

Великолукский драматический театр

По историческим данным Великолукский драматический театр существовал в начале 19 века, но на раннем этапе был в большей мере любительским. В 1919 году начался новый этап развития театра, первая пьеса на профессиональной сцене была «На дне» по мотивам М. Горького. В настоящее время в театре наблюдается творческий подъём, репертуар был значительно обновлён. Труппа театра совершила гастрольный тур с 2002 по 2005 год по городам СНГ.

Памятник маршалу Советского Союза К.К. Рокоссовскому установлен на Театральной площади вблизи Драматического театра. В Великих Луках полководец провёл большую часть жизни.

Музей-усадьба Софьи Ковалевской

Изначально усадьба была частью имения Михельсона И.И, в 1824 году отец Софьи Васильевны выкупил её. Дом построен в псевдоготическом стиле. Софья Ковалевская была первой женщиной-математиком, общественным деятелем и писателем, что отражено в экспозиции музея. Представленные коллекции состоят из личных писем, фотографий, рукописных вариантов её романов и предметов прикладного искусства.

Церковь Казанской иконы Божией Матери

Постройка 1821 года в стиле барокко. Внешний вид церкви не перетерпел изменений. Колокольня радует прихожан и сегодня. Церковь сохранила в полной мере иконостас. Из трёх престолов — Апостолов Петра и Павла, Всех Святых, Казанской Божией Матери — сохранились только два последних. Церковь расположена на старинном кладбище 1803 года, являющемся местом захоронения знаменитых людей города, например генерала-лейтенанта Тыртова, монахини Палладии, купца Чудова.

Свято-Вознесенский собор

Построен на месте Ильинского мужского монастыря, который был сожжён во времена Смуты. Заново отстроенная в XVIII веке церковь в стиле барокко называлась Петропавловской и относилась к Вознесенскому женскому монастырю. В советское время храм привели в «некультовый вид» и только в конце XX века его реставрировали и заново освятили. Особо значимые святыни и реликвии: Икона «Всех скорбящих радость» Икона Святителя Тихона Икона Преп. Мартирия Зеленецкого Частицы мощей святых

Великие Луки сквозь время

ВЕЛИКИЕ ЛУКИ

Как в Великолукской крепости интервента били

В Великолукском Краеведческом музее рассказали о символах России

День открытых дверей в музее Виноградова

 Псковская земля благодатная. Музей-усадьба С. Ковалевской, музей И. Васильева Борки

Великие Луки Свято-Вознесенский кафедральный собор.

Источники информации:
   А. А. Плешаков учебник, рабочая тетрадь Окружающий мир  3 класс Москва
«Просвещение» 2014

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций окружающий мир
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html
Города Серебряного кольца  России
http://puteshestviaporossii.ru/serebryanoe-kolco-rossii/


Презентация "О, ты, воспетая в веках!" 6 класс


title: Конспект занятия "Елочка - зеленая иголочка"

extracted_text:
Конспект занятия по экологическому воспитанию
 «Елочка — зеленая иголочка»
Цель:
Уточнить и расширить представление детей о лесе, в лесу растет много разных деревьев, лес – это общий дом для растений и животных, учить различать хвойные деревья (по хвое, коре, шишкам и т.д.), закреплять отличительные признаки лиственных деревьев.
Воспитывать интерес к жизни леса, учить бережно, относиться к лесу, растущим деревьям, воспитывать желание защищать природу, любовь к труду, доводить начатое дело до конца.
Расширять словарный запас воспитанников словами: хвоя, хвойные деревья, дренаж, мутовка.
Задачи:
Систематизировать и расширять представления детей о хвойных деревьях, растущих в средней полосе России (ель, сосна, учить отличать их друг от друга путем сравнения их частей (расположение ветвей, хвоя, шишки);
Углублять знания детей о значении ели внутри природного комплекса, а также ее оздоровительном и эстетическом значении для человека;
Формировать у детей бережное и ответственное отношение к ели в частности и ко всем деревьям в целом.

Материал:
Ящик-посылка, письмо, ветви ели и сосны, шишки ели (с семенами) и сосны, изображения ели и сосны, животных и птиц для фланелеграфа к игре «с кем дружит ель?», переодетый взрослый, представляющий почтальона Печкина.

Предварительная работа:
Цикл наблюдений за елью и сосной, проведение дидактических игр «Чьи детки?», «Кто с кем дружит», заучивание стихотворений, песен о ели, проведение новогоднего праздника.

Ход НОД:
Воспитатель: ребята, сегодня мы начнем наше занятие. Ой, кажется, кто-то стучится к нам. Подождите минутку! (Входит гость-почтальон Печкин)
Посмотрите-ка, кто опять пришел к нам в гости!
Печкин: здравствуйте, ребята! Я принес для вас посылку, только забыл, от кого она. Ну, вы сами разберетесь! Мне пора, меня ждут. Пока! (уходит)
Воспитатель : (ставит посылку на стол) От кого же эта посылка? Да здесь и письмо есть! Кто-нибудь может прочитать, что на конверте? («Угадай, от кого») Откроем?
-Что же это за девица?
Ни швея, ни мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год? (ель)
Воспитатель : От кого посылка? Интересно, что же она прислала нам. Открываем! Что это? (шишки). Интересно, с какого они дерева? (берет в руки две разные). Давайте сравним их. Вот эта шишка какая? (длинная, плотная). С какого она дерева? (С ели, еловая). Давайте рассмотрим другую – какая она? (маленькая, короткая, чешуйки топорщатся во все стороны). С какого она дерева? (с сосны, сосновая)
Воспитатель: Наверное, Печкин неаккуратно нес посылку и все шишки перемешал. Давайте сосновые шишки сложим в корзинку, а еловые возьмем по одной к себе на листочек.
 - Вы знаете, что скрывает елочка в своих шишках? Для чего дереву нужны семена? Давайте осторожно потрясем шишку над листиком. Нашли семена? Рассмотрите их повнимательнее. Какой они формы? Цвета? А что это рядом с семечком? (крылышко). Для чего оно семечку? (Ветер разносит семена, которые созревают в шишках, по снежному насту, они лежат и ждут весны, чтобы попасть в землю и начать расти).
- Вот дождалось семечко весны. Что же с ним будет дальше? Долго ли расти елочке, чтобы стать взрослой лесной красавицей? А долго ли живут елочки? (собрать шишки).

- Нашей елочке повезло, она выросла без помех и стала настоящей красавицей. А можем ли мы сосчитать, сколько лет нашей ели? Как это сделать? (сосчитать ряды веток снизу вверх, так как каждый год на макушке ели вырастают новые ветки, а внизу остаются старые, длинные «лапы»).
Воспитатель: Вот сколько интересного мы знаем о елочке!. (берет в руки посылку). Кажется, наша посылка ещё не пуста. Она с секретом! Что же елочка спрятала здесь ещё? (ветки). С какого же дерева веточки?
- А не пошутила ли с нами елочка? Все ли веточки принадлежат ей? Все ли они одинаковые? Возьмите ветви к себе на листочек, сравните их. Чем они похожи? Чем отличаются? Какие иголочки у ели? У другой ветви? Сломайте иголочку: вот где спрятался листочек! Потрогайте ветки осторожно, согните ее. Чувствуете, какая она? (липкая, смолистая). Вот почему иголочки не опадают осенью! Что же их держит? (смола). Чем пахнет веточка?
- Где же еловая ветка? А какому дереву принадлежит другая? (сосне)
Воспитатель: Почему же елочка прислала нам посылку? Может быть, она хочет с нами подружиться? А как вы думаете, есть у нее друзья в лесу среди животных и птиц? Давайте выберем из тех, что здесь представлены, друзей елочки, и объясним, почему они любят елочку.
(Дети подходят к фланелеграфу по очереди, выбирают и выставляют к ели друга (животное или птицу) и объясняют свой выбор.)
Воспитатель: как вы думаете, а люди – друзья или враги ели? Чем они могут навредить ей? А чем могут помочь?
- Давайте сегодня на прогулке навестим нашу знакомую елочку, прочитаем ей стихи, споем песни, загадаем загадки, можем даже нарисовать для нее подарки. Не будем забывать друзей!


title: Презентация по окружающему миру "Московский Кремль" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
и

	«Москва» и «Кремль» - эти два слова всегда рядом, потому что
	Кремль – сердце Москвы.

	Московский Кремль – символ нашей
Родины. Здесь находятся уникальные
памятники истории и культуры,
которыми гордится Россия.

Работа по учебнику.
	Откройте учебник на стр. 102-103.
Прочитайте  текст «Московский кремль»
 Прочитайте названия 	      объектов  Московского Кремля.
Найдите их на фотографии.

Работа по учебнику.
	Откройте учебник на стр. 104-105.
Прочитайте  текст «Из истории Кремля»
 Что же происходило с Кремлём дальше.

	Давным-давно, более 850 лет назад, из богатого и славного города Суздаля прискакал с дружиной князь Юрий Долгорукий, чтобы выбрать место для заставы-крепости.

	Полюбился князю удобный для обороны холм в том месте, где узенькая лесная речка Неглинная сливалась с Москвой-рекой.

Пусть, думалось Юрию Долгорукому,
небольшая крепость в лесу сторожит
дальние окраины земли Суздальской.

Место было тихое, глухое, водное, рыбное, охотницкое. Обнесли войны холм валом, забором, поставили с запада и востока ворота, выстроили дубовые княжеские палаты, вырыли вокруг ров.

Шли годы. Всё чаще и чаще стали появляться в Кремле каменные строения. При князе Дмитрии Донском поднялись стены и башни из белого камня. И прозвали люди Москву белокаменной.

Московский Кремль при Иване III.
    Спасская башня.
Самая большая башня Кремля – Спасская башня. Через её ворота въезжали в Кремль московские князья и цари со свитой.
А всего в Кремле 20 башен.

    Тайницкая башня.

	Тайницкая башня – самая старейшая (1485 г.).

	В башне было
2 тайника:
	тайник-колодец и тайник - подземный ход к речному берегу.
    Царская башня.

	Царская башня Кремля – самая молодая башня. Ей ещё и трёх сотен лет нет.
    Троицкая башня.

	Троицкая башня – башня-великан.

Её высота – 80 метров.
    Кутафья башня.

	Кутафья башня – самая маленькая. Высота её менее 14 метров. Стоит она впереди всех стен.
	Это предмостная сторожевая башня.
    Соборная площадь.

	Соборная площадь Кремля. Её окружают три величавых собора – Успенский, Благовещенский и Архангельский. У каждого собора свой облик и назначение.
    Успенский собор.
	В этом соборе в торжественной обстановке
венчались на царствование цари.
 А русские войны, уходя в бой, клялись в соборе не пощадить жизни для Москвы и всей отчей стороны.

    Благовещенский собор.
	Этот собор был домовой церковью великого московского князя Ивана III.

    Архангельский собор.
	Архангельский собор – самый пышный из всех кремлёвских соборов. Он напоминает сказочный заморский дворец. Этот собор – усыпальница московских князей и царей.

    Колокольня Ивана Великого.

	Заметив опасность,
ударял воин в колокола, стража разводила мосты надо рвом и наглухо запирала кремлёвские ворота. Иван Великий
спасал от врагов не
только Кремль, но
и всю Москву.

Работа по учебнику.
	Откройте учебник на стр. 106-107.
Прочитайте  текст «Красная площадь»
 Почему Красная площадь названа «красной»?.

    Красная площадь.
		«Красный» означает «красивый», «главный», «почётный», «славный»

    Красная площадь.

С одной стороны
Красную площадь
обрамляют стены
Московского Кремля,
войти в который
можно через
Спасскую башню.
    Красная площадь.

С другой стороны
возвышается
Покровский собор
(или Храм Василия
Блаженного)
    Исторический музей.
		Напротив собора находится Исторический музей.

Рамка   Учебник  Кремль  Кремль   Ю.Долгорукий
Москва   Древний Кремль   Кремль   Д.Донской
Кремль   Иван III   Спасская башня  Тайницкая башня Царская башня  Троицкая башня   Кутафья башня
Соборная площадь    Успенский собор  Благовещенский собор  Архангельский собор   Колокольня Ивана Великого
Колокол   Красная площадь  Исторический музей
Московский Кремль
Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир» Т.Н.Максимова
для 2 класса
Отрисовки муравья и черепахи авторские


title: Задачник по математике "Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Устные вычисления" 2 класс

extracted_text:
Математика  2  класс
УМК  «Школа России»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
Задачник
по теме «Числа  от  1  до  100. Сложение  и  вычитание.
 Устные  вычисления»

Работаем  над  задачей!
Уч. с. 57 з. 3
2 А класс  -
3 А класс  -
4 А класс  -
20 уч.
1). 20 + 2 = 22 (уч.) – в 3  А классе
2). 22 - 1 = 21 (уч.) – в 4 А классе
20 + 2  - 1 = 21 (уч.)
Ответ: 21  ученик в  4  А  классе.
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 57 з. 4
Девочек -
Мальчиков -
8 ч.
?  на  2  ч. <
Ответ: 18 человек всего  в  кружке.
8 + 2 = 10 (ч.) - мальчиков
10 + 8  =  18 (ч.) - всего
8 + 2 + 8 = 18 (ч.)
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 57 з. 6
Ответ: 7 человек  вышли.
12  -  5  =  7 (ч.)

Было  -  12  чел.
Вышли  -  ?
Осталось  -  5  чел.

Работаем  над  задачей!
Уч. с. 57 з. 6
Ответ: 9 штук моркови осталось.
12  -  3  =  9 (шт.)

Было  -  12  шт.
Взяли  -  3 шт.
Осталось  -  ?

Работаем  над  задачей!
Уч. с. 58 з. 3
Ответ: 7 салфеток  осталось.
6 + 3 =  9 (с.) – вышила  Аня
Вышила -
Подарила -
Осталось -
6 с. и 3 с.
2 с.
9  - 2 = 7 (с.) – осталось
6 + 3   - 2 = 7 (с.)
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 58 з. 4
54 г.
50 л.

на ? >

54  -  50  =  4 (г.)
Ответ: на 4 года  дедушка  старше  бабушки.
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 59 з. 2
Мальчиков -
Девочек -
5 ч.
?  на  4 ч. >
Ответ:  14 человек  всего.
5 + 4  =  9  (ч.) –  девочек
5  + 9  = 14 (ч.) - всего
5 + 4 + 5 = 14 (ч.)
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 61 з. 4
Маляр -
Ученик -
10  д.
?  на  3  д. <
Ответ: 17 дверей всего  покрасили.
10  -  3  =  7  (д.) – ученик
10 + 7  =  17 (д.) - всего
10 – 3 + 10 = 17 (д.)
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 61 з. 5
Кресла -
Стульев -
2 шт.
?  на  4   шт. >
Ответ: 8 штук  всего  кресел  и  стульев.
2 + 4  =  6  (шт.) – стульев
2  + 6  =  8 (шт.) - всего
2 + 4 + 2 = 8 (шт.)
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 61 з. 8
15 – 10 = 5 (см) – шаг  утки
15 + 20 = 35 (см) – шаг  слона
35 –  5 = 30  (см) –  на  столько  меньше
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 62 з. 3
Было -
Взяли -
Ответ: 30 вёдер  осталось.
20 + 15  =  35  (в.) – было
35 – 5 =  30 (в.) - осталось
20 + 15  - 5 = 30 (в.)
Осталось -
20 в. и 15 в.
5 в.
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 62 з. 3
Было -
Взяли -
Ответ:  5 стаканов  осталось.
5 + 2  = 7(с.) – взяли
12 – 7 =  5 (с.) - осталось
12  -  5  - 2 = 5 (с.)
Осталось -
12 с.
5 с. и 2 с.
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 62 з. 5
Ответ: 15 ворон  было
8  + 7  =  15 (в.)

Было  - ? в.
Улетели  -  8 в.
Осталось  -  7 в.

Работаем  над  задачей!
Уч. с. 62 з. 5
Ответ: 12 птиц  стало.
6  + 4  = 10 (п.) - было
Было  - 6 п. и 4 п.
Прилетели  -  2 п.
Стало  - ?
10 + 2 = 12 (п.) - стало
6 + 4  + 2 = 12 (п.)
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 63 з. 1
Огурцов -
Помидоров -
5  шт.
6 шт.
Ответ:  11 штук  редисок.
5 +  6  =  11 (шт.)
редисок
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 63 з. 2
Ответ:  11  квадратов зелёных.
7 +  4  =  11 (к.)
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 63 з. 3
Липок -
Дубков -
30  д.
Ответ:  40 дубков  посадили.
30 +  10  =  40 (д.)
?  на  10  д. >
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 63 з. 3
Липок -
Дубков -
30  д.
Ответ:  70 деревьев  липок  и  дубков.
30 +  (30 + 10) =  70 (д.)
?  на  10  д. >
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 64 з. 1
Ответ:   48 метров  прошёл  другой  мальчик.
70  -  22  =  48 (м)
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 64 з. 2
Ответ: 75 метров  длина  дорожки.
50  +  25  =  75 (м)
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 64 з. 4
Ответ: 1  час  смотрел  Вася  фильмы.
45  +  15  =  60 (мин) =  1  час
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 65 з. 1
Ответ:   48 метров  длина  дорожки.
20 + 8 =  28 (м) – прошла др. девочка
20 + 28 =  48 (м) – длина  дорожки
20 + (20 + 8)  =  48 (м)
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 65  з. 2
 на 4 м <

60 - 4 = 56 (м)
Ответ:  56 метров пробежала  Маша.
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 65 з. 3
I корзина -
II корзина -
6  кг
Ответ:  14  кг  яблок  в  ящике.
6 + 8  = 14 (кг)
8  кг

Работаем  над  задачей!
Уч. с. 67 з. 3
Ответ:  9 тракторов  стало.
Было -
Купили -
Передали -
8 т.
2 т.
8 + 2 - 1 = 9 (т.)
1 т.
Стало -
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 67 з. 4
Ответ:  3 машины  осталось.
Было -
Отправили -
Осталось -
20  м.
10 м. и 7 м.
20  -  (10 + 7) =  3 (м.)
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 68 з. 3
Ответ:  18  читателей  стало.
Было -
Пришли -
Стало -
4 м. и 6 д.
8 р.
4 + 6 + 8 = 18 (ч.)

Работаем  над  задачей!
Уч. с. 68  з. 4
30 - 20 = 10 (мин) – шёл  к  бабушке
Ответ:  40 минут  всего.
30 + 10 = 40 (мин) – к  бабушке и обратно
30 + (30  -  20) = 40 (мин)
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 69 з. 5
 I колодец -
II колодец -
7  м.
?  на  3  м. <
Ответ:  4 метра  глубина
второго колодца.
7 -  3 = 4 (м.)
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 69 з. 6
Ответ:  3 диска  подарила.
Было -
Подарила -
Осталось -
11 д.
11 -  8 = 3 (д.)
8 д.
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 72 з. 4
Ответ: 12  телевизоров  было.
Увезли-
Осталось -
4 т.
8 т.
4 + 8  = 12 (т.)
Было -
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 72 з. 5
Маша -
Алёша -
9  ж.
?  на  3  ж. >
Ответ: 21  журавлик   всего.
9  +  3  =  12  (ж.) – у  Алёши
12 + 9  =  21 (ж.) - всего
9 + 3 + 9 = 21 (ж.)
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 73 з. 10
Уток -
Гусей -
8 шт.
Ответ:  14  штук  кур.
8 -  2 = 6 (шт.)  - гусей
?  на  2 шт. <
8 + 6 = 14 (шт.)  - кур
8 + (8 -  2) = 14 (шт.)
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 74 з. 16
I  диск -
II  диск -
III  диск -
8 п.
1). 8  + 4 = 12 (п.) –  на II  диске
2). 12 - 1 = 11 (п.) –  на III  диске
8  + 4  - 1 = 11 (п.)
Ответ:  11песен на III  диске.
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 74 з. 17
Было -
Продали -
Ответ: 20 кг  картофеля  продали.
30  -  10  =  20  (кг)
Осталось -
30 кг
10 кг
Работаем  над  задачей!
Уч. с.74 з. 18
I  ящик -
II  ящик -
20  шт.
Ответ:  30  штук в III  ящике.
20 -  10 =  10 (шт.) – во II  ящике
?  на  10 шт. <
20 + 10 =  30 (шт.) – в III  ящике
20 + (20 – 10)  =  30 (шт.)
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 59 з. 3
Ответ:  28  рублей  было.
5  + 3  = 8 (р.) – заплатили

Было  - ?
Заплатили  -  5 р. и 3 р.
Осталось  -  20 р.

20  + 8  = 28 (р.) – было
5 + 3 + 20  = 28 (р.)
Работаем  над  задачей!
Уч. с. 59 з. 3
Ответ:  7 рублей  осталось.
5  + 10  = 15 (р.) – было

Было  - 5 р. и 10 р.
Истратили  -   8 р.
Осталось  -  ?

15  - 8  = 7 (р.) – осталось
5 + 10 - 8  = 7 (р.)
Интернет  ресурсы
http://elenaranko.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
ru.depositphotos.com
gk170.ru
evospirit.com
laoblogger.com
ermake.ru
dev.chelny-rt.ru
3-porosenka.ru
kartik.ru
printonic.ru
drive2.ru
clipartbest.com
metro.news
skaska.6kch.tvoysadik.ru
monetnik.ru
55detsad.ru

Использованная  литература
Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1. М.И. Моро,  М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2017.


title: Классный час "Мои права и обязанности" 1 класс

extracted_text:
Классный час
в 1 классе
на тему:
 «Мои права
и
   обязанности».

                                                                                Воспитатель: Шевкунова Т. Г.
Цели:
•Познакомить первоклассников с правами и обязанностями детей.
•Развести понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и обязанностей;
•Формировать коммуникативные умения школьников;
•Воспитывать уважение к высказываниям одноклассников, их правам;
•Прививать интерес к чтению;
Оборудование:
•Лепестки со значками по правам человека;
•выставка сказок;
•на доске – детские коллажи, рисунки родословного дерева и части пословиц;
•презентация;
Ход занятия
1. Целеполагание:
-В какой стране мы живём?
-Все мы находимся под защитой нашего государства и являемся его гражданами с рождения. Мы – граждане России.
-У каждого взрослого человека есть документ, подтверждающий гражданство – паспорт. А у вас пока - свидетельство о рождении.
- Наша страна широко протянулась с запада на восток.
- На этой огромной территории России живут люди разных национальностей, с разным цветом кожи, волос и глаз.
-Чтобы люди не ссорились, чтобы всем жилось хорошо, государство приняло важные законы:
«Конституцию Российской Федерации» и «Декларацию прав человека». - Они дают человеку право пользоваться очень нужными благами, без которых человек не сможет обойтись.
2.Знакомство с правами:
 -Наши права – охраняются государством - их нельзя отобрать.
-Их не нужно покупать - они принадлежат каждому человеку просто потому, что он человек и нуждается в самом необходимом.
Найди такое благо, без которого может обойтись человек.
 труд
 жизнь
 прислуга
 отдых
-А что самое важное среди остальных благ?
-Жизнь человеку дана чтобы научиться радоваться и радовать близких. «Жизнь дана на добрые дела»
-Кому приходилось скучать при расставании с близкими и радоваться при встрече?
- Итак, важнейшее право, которое имеют все люди на планете - это право на жизнь. Лепесток
-А зачем человеку труд?
-Если бы люди не работали, они просто не смогли бы жить. Всё создано трудом.
 В мире слов разнообразных,
 Что блестят, горят и жгут, -
 Золотых, стальных, алмазных, -
 Нет священней слова: "Труд!"
 Все, что пьем мы полной чашей,
 В прошлом создано трудом:
 Все довольство жизни нашей,
 Все, чем красен каждый дом.
 Новой лампы свет победный,
 Бег моторов, поездов,
 Монопланов лет бесследный,
 Все - наследие трудов!...
-Вы тоже в будущем мечтаете трудиться.
-Кем вы хотите стать.
-Что приносит счастье – труд или безделье?
-Найди концовку пословиц среди записей на доске:
«Труд кормит, ...а лень - портит».
Старание и труд ...к счастью ведут
«Хочешь есть калачи, …не лежи на печи»
-Итак, ещё одно право, которое имеют все люди на планете - это право на труд.  лепесток
- А для чего человеку отдых?
- Во время отдыха человек восстанавливает потраченные силы. Ведь мы не работы и устаём.
-БЕЗ ОТДЫХА И КОНЬ НЕ СКАЧЕТ. Гласит народная пословица.
-Как называются дни в конце рабочей недели, свободные от работы? ВЫХОДНЫЕ
 -Как называется ежегодный отдых родителей? ОТПУСК
 -Как называется перерыв между уроками в школе? ПЕРЕМЕНА
-Как называется продолжительный отдых учащихся от школьных занятий осенью, зимой, весной и летом? КАНИКУЛЫ
-Были времена, когда человек мало отдыхал и работал до15часов день. Наравне со взрослыми работали и дети. Причем это был тяжелый и вредный для здоровья физический труд.
-Сейчас запрещено использовать тяжёлый труд детей.
-Итак, ещё одно, очень нужное право, которое имеют все люди на планете - это право на отдых. лепесток
-Мы рассмотрели только некоторые права людей, самые главные.
-А обладают ли этими правами дети?
(Прикрепляется изображение ребёнка в центр цветка.)
3.Анализ ситуаций:
-Перед вами разные сказки, но в них нарушается одно и то же право. Какое?
-Какое из этих прав нарушалось в сказке «Золушка»?
Очень много стран на свете, это знает каждый.
 Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный?
 Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один момент,
 Главных много – выбирайте, там король, здесь – президент.
Про вождей и про царей знаем мы с пелёнок,
 Но главней, нужней, важней для страны – ребёнок!
-Дети не могут защитить сами себя, поэтому многие страны (20 ноября 1989) подписали «Конвенцию о правах ребенка».
-О каких же ещё правах в ней говорится?
Вовочки и Леночки, Андрюшки и Аришки –
Каждый день рождаются девчонки и мальчишки,
Пользуются с первых дней правами своими –
Ведь с пелёнок человек получает имя.
-Каждый ребёнок имеет право на имя. лепесток
-Имя придумывают родители при рождении. Отчество передаётся от отца, а фамилия от рода.
 Прадеды
 Кем был твой прадед на Руси –
 Свою фамилию спроси.
 Есть в каждом классе Кузнецов.
 Кто прадед Кузнецова?
 Он был из рода кузнецов,
 Отец отца отцова.
 С пилою Пильщиков дружил,
 Мял Кожемякин кожи.
 В атаки Воинов ходил,
 Стрельцов сражался тоже.
 Звучат, как музыка, как стих,
 Фамилии простые.
 Вглядись – и ты увидишь в них
 Историю России.
- Узнайте происхождение вашей фамилии и значение имени.
5. Игра:
- Мальчики, встаньте и назовите по цепочке, какие отчества получат ваши дети?
6.Аукцион для родителей и детей:
-Назовите имена людей, которые прославили Россию?
-Почему товарищам нельзя давать кличку или прозвище?
-Потому что у них тоже есть право на имя.
-Отстаивая свои права, не забывай, что у других людей тоже есть такие же права, как и твои. Уважай чужие права!
Малыш, что остался один в целом свете,
Нормально не сможет жить и расти.
Взрослые, те что за детство в ответе,
Ребёнку семью помогите найти.
-Дети имеют право жить с родителями и право на их заботу. Ведь ребёнок не может заботиться о себе сам. лепесток
-А должны ли дети заботиться о родителях?
-Конечно, ведь кроме прав у каждого есть и обязанности.
-Забота о родителях – это обязанность детей! А обязанности нужно строго выполнять!
7.Сценка:
«Про Петю».
В комнате собралась семья: бабушка вяжет, мама пишет. Забегает сын Петя.
Сын: Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть (садится за стол, начинает есть).
Мама: С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын: Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребенка знакомились!
Бабушка: Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось.
Сын: Бабуль, не имеешь право эксплуатировать ребенка (встает из-за стола). Спасибо, я так наелся.
Мама: Помой посуду, сынок.
Сын: Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (родители хватаются за голову).
-Правильно ли поступал Петя?
-Какие ошибки он совершил?
-Петя хорошо выучил права, но не знает об обязанностях.
8.Физминутка:
-Какие обязанности по дому выполняете вы? Покажем пантомимой (под музыку «Антошка».), как мы…
- моем посуду
- застилаем постель,
- стираем
- гуляем с собакой,
- поливаем цветы,
- выносим мусор,
- проветриваем комнату,
- ходим в магазин за хлебом.
-чистим картошку
-вытираем пыль
-Дерево сильно корнями, а человек семьёй или родом.
-Каждый из вас должен знать свою родословную и хранить и беречь память о своих прародителях. Потому что это…. корни и сила человека!
Заходите в первый класс,
Не шагайте мимо.
Здесь всему научат вас,
Что необходимо.
-Дети имеют право на обучение.  лепесток
 Если хочешь строить мост,
 Наблюдать движенье звезд,
 Управлять машиной в поле,
 Иль вести машину ввысь,
 Хорошо работай в школе
 Добросовестно учись.
-А для чего человеку учиться? Для чего нужны знания?
-Правильно! Без знаний человек не освоит профессию. А ещё когда человек много знает, с ним интересно общаться.
-Народная мудрость гласит:
Больше узнаешь -…. сильнее станешь.
Кто любит науки, ….тот не знает скуки.
(Дети находят концовку пословиц среди записей на доске)
-Что сделал папа Карло, чтобы Буратино мог учиться?
-Ваши родители и государство создают для вас все условия для учёбы.
-Ваша обязанность – стараться хорошо учиться.
9.Сценка
«Кот и лодыри»
Собирались лодыри
На урок,
А попали лодыри
На каток.
Толстый ранец с книжками
На спине,
А коньки под мышками
На ремне.
Видят, видят лодыри:
Из ворот
Хмурый и ободранный
Кот идёт.
Спрашивают лодыри
У него:
- Ты чего нахмурился,
Отчего?
Замяукал жалобно
Серый кот:
- Мне, коту усатому,
Скоро год.
И красив я, лодыри,
И умён,
А письму и грамоте
Не учён.
Школа не построена
Для котят.
Научить нас грамоте
Не хотят.
А теперь без грамоты
Пропадёшь,
Далеко без грамоты
Не уйдёшь.
Ни попить без грамоты,
Ни поесть,
На воротах номера
Не прочесть!
Отвечают лодыри:
- Милый кот,
Нам пойдёт двенадцатый
Скоро год.
Учат нас и грамоте
И письму,
А не могут выучить
Ничему.
Нам учиться, лодырям,
Что-то лень.
На коньках катаемся
Целый день.
Мы не пишем грифелем
На доске,
А коньками пишем мы
На катке!
Отвечает лодырям
Серый кот:
- Мне, коту усатому,
Скоро год.
Много знал я лодырей
Вроде вас,
А с такими встретился
В первый раз!
-Какое право есть у лодырей и нет у кота?
- Можно ли совсем не учиться?
-Нет, учёба – это обязанность детей! А обязанности нужно строго выполнять!
-Берегись болезнь любая:
Грипп, ангина и бронхит.
Всех на бой вас вызывает
Славный доктор ….
-О каком праве пойдёт речь?
(О праве на медицинскую помощь.)
-У каждого ребёнка есть право на охрану здоровья и бесплатное медицинское обслуживание. лепесток
-Кому из вас хоть раз приходилось обращаться к доктору?
-Здоровье – главная ценность человека. Здоровье надо беречь.
-А вы обязаны заботиться о своём здоровье?
 -Что надо для этого делать?
 ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ
 СПОРТ
 ПИТАНИЕ
 РЕЖИМ ДНЯ
-Итак, забота о собственном здоровье – это и ваша обязанность.
-Вы узнали сказку?
-Что сделал волк с домами поросят?
-Он нарушает право на жильё и его неприкосновенность.  лепесток
- Отгадайте сказку, в которой также было нарушено право на жильё?
Лисий дом был изо льда.
Солнце вышло — вмиг вода.
Из домишки лубяного
Лиска выгнала косого. (Заюшкина избушка)
10.Работа с выставкой книг:
-Дети также имеют право на охрану и защиту…  лепесток
 ..от похищения
-В какой сказке было нарушено это право? Найди на выставке книг.
…от жестокого обращения
В какой сказке было нарушено это право? Найди на выставке книг.
..от эксплуатации и неволи
-В какой сказке было нарушено это право? Найди на выставке книг.
11.Игра «Разрешается – запрещается»
(разрешается – хлопаем или запрещается – топаем)
С мамой дети должны жить,
 Ей цветы всегда дарить –
 Это… (разрешается).
Если кто того не знает:
 Мать с ребенком разлучает.
 Это… (запрещается).
Слушать мнение ребенка…. (разрешается).
Бить, наказывать ребенка…. (запрещается)
 Рисовать и петь учиться,
Если заболел – лечиться
 Это –…. (разрешается).
 Если трудится ребенок,
 Мало у него силенок,
 Ноги подгибаются.
 В детстве тяжкая работа…. (запрещается).
 Вместе дружно в мире жить,
 с разными детьми дружить –
 Это….. (разрешается).
 Этот слабый горбит спину,
 Перед сильным преклоняется.
 Быть рабом у господина
 Строго…. (запрещается)
12.Подведение итогов:
-Посмотрите, какой чудесный цветок получился.
-Перечислите свои права по символам на лепестках.
-Можно ли нарушать чужие права?
Как хорошо, что есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают.
Права ребенку надо знать.
Не только знать, но соблюдать.
Тогда легко нам будет жить,
Играть, дружить и не тужить.
-Наши права заканчиваются там, где начинаются наши обязанности.
-Этот цветок принесёт счастье только тому, кто, пользуясь правами, не забывает и об обязанностях!
-О каких обязанностях мы сегодня вспоминали? (Учиться, уважать родителей, бережно относиться к здоровью.)
13.Домашнее задание:
-На лепестках этого цветка напишите эти и другие обязанности, которые необходимо вам выполнять.
14.Рефлексия:
Учитель раздаёт шаблоны цветка со словами:
«Летят, летят лепестки, в воздухе вьются, а за ними мысли вслух о занятии льются» (высказывания детей)


title: Технологическая карта "Маленькие Актеры"

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
по развитию связной речи
проведенного  в  средней группе «Солнышко»
МБДОУ д/с  «Сказка»  г. Зернограда
Королевой Виктории Александровны

Методист: Лысенко Татьяна Алексеевна
Подпись___________________________

Зерноград
2018

Тема: «Маленькие Актеры»
Цель: сформировать навык диалогической речи
Программные задачи: (сформулированы для каждого занятия в методических пособиях или программе по группам, оформите их по порядку)
Развивать диалогическую речь, учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них;
Активизировать употребление и речи слова обозначающих качества и действия предметов, уметь подбирать точные сравнения
Учить различать и активно использовать в речи интонации удивления, радости, вопроса. Вслушиваться в звучание слов, выделять в них заданный звук.
Образовательные области: речевое развитие, физическое.
Оснащение занятия: игрушки: козленок, зайчонок, коза, корова, кукла.
Предварительная работа: -
Непосредственная образовательная деятельность:


title: Презентация "Одежда в древней Руси" 6 класс

extracted_text:
Одежда в древней Руси     Выполнила:                    ученица 6-а класса                     МКОУ « СОШ №15»                       Чернобай Анастасия
Мужской костюм
На князе кафтан киевский, или свита, зеленого цвета с красной каймой по низу и золотыми зарукавьями, синий плащ-корзно, отороченный золотой каймой, на красной подкладке.
На голове - круглая шапка с меховым околышем и наушниками, на ногах - зеленые сафьяновые сапоги.
Такие плащи носили только знатные люди.
Шапки носили все мужчины т.к. это была неотъемлемая часть мужского костюма. Носили богатые и бедные, но у богатых шапки были намного лучше чем у простых мужчин.
Цвет был разнообразный, но всегда яркий.
Порты, или штаны, из холщовой ткани; неширокие, суженные книзу, до щиколотки, завязывались на талии шнурком - гашником.
Внизу штаны заправляли в сапоги из цветной кожи или в онучи (куски ткани, которыми обертывали ноги), а сверху надевали лапти, привязывая к ноге специальными завязками - оборами.
Обязательной принадлежностью древнерусского костюма были рукавицы и сумка - калита, которую привязывали к поясу.
Женская одежда
Уже в древнейший период (X—XIII вв.) в костюме русских женщин имелось разделение на нижнюю (нательную) одежду и верхнее платье. Нательная одежда— «срачица» («сороцица», сорочка) —упомянута во многих письменных памятниках .
Испокон веков она делалась из тонкой льняной ткани.  Девушки украшали нижнюю часть сорочки  различными вышивками. Рукава были длинными и чтобы они не так мешались, женщины одевали поверх рукава браслеты.
Понёва
Панёва (понёва, понява, поня, понька) — женская шерстяная юбка, которую носили крестьянки.
Представляет собой поясную одежду из трёх и более частично сшитых кусков ткани из шерсти, специально изготовленных на ткацком стане.

Женский головной убор
 Головной убор издавна считался неотъемлемой частью русского национального костюма. В некоторых источниках говорится, что традиция обязательно покрывать голову, появилась на Руси с древнейших времён.
Браслеты
 Женщины Древней Руси очень любили украшать себя браслетами, особенно распространёнными были стеклянные браслеты. Мода на них появилась в середине  XII века и держалась до начала XIV века.
Кольца
 Кольца - одни из самых распространённых археологических находок. Носили их как мужчины, так и женщины. Первые кольца были свиты из проволоки, а вот кольца со щитком, украшенными драгоценными камнями, уже именовались перстнями. Кольца, конечно, носили на руках, но в захоронениях встречаются и такие, что надеваются на пальцы ног.