title: Конспект урока "Деление чисел с одинаковыми и разными знаками" 6 класс

extracted_text:
Деление чисел с одинаковыми и разными знаками

Цель урока: повторить правила сложения, вычитания и умножения рациональных чисел, иметь представление о делении чисел с одинаковыми и разными знаками.
Цель деятельности учителя: создать условия для формирования представлений о правиле деления чисел разного знака.

Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: проявляют познавательный интерес к предмету.
Предметные: умеют решать примеры на все действия с положительными и отрицательными числами.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные действия): познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; умеют проводить сравнительный анализ, сопоставлять, рассуждать; регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения, формировать навыки самостоятельной работы устного и письменного характера, взаимо- и самоконтроля.; коммуникативные: считаются с разными мнениями и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Тип урока:
 Комбинированный урок
Используемое оборудование:
карточка путешественника; тематические плакаты и таблицы; раздаточные материалы:   № 1 – текст устной самостоятельной работы «120 секунд», № 2 – текст разноуровневого задания «реши уравнение»,   № 3 – текст игрового задания «ключевое слово»

Урок - путешествие на тему:
«Деление рациональных чисел»
6 класс.
Оборудование: карточка путешественника; тематические плакаты и таблицы; раздаточные материалы:  № 1 – разминка,  № 2 – текст устной самостоятельной работы «120 секунд», № 3– текст разноуровневого задания «реши уравнение»,   № 4 – текст игрового задания» ключевое слово».
План урока.
1.     Вступительное слово учителя.
2.     Разминка. Задание «Найди ошибку» с взаимопроверкой в ПАРАХ.
3.     Устная самостоятельная работа «120 секунд». Самопроверка с объяснением. Раздаточный материал № 2.
4.     Изучение нового материала.
5.     Закрепление изученного.
6.     *Математическая зарядка.
7.     Разноуровневая самостоятельная работа с проверкой «Реши уравнение». Раздаточный материал № 3 (в двух вариантах).
8.     Тестовый контроль «Кодовый замок».
9.     Творческая игра «Ключевое слово». Раздаточный материал № 4 (в трех вариантах).
10. Рефлексия. Подведение итогов.
11. Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.

Сценарий урока.
1.     Здравствуйте, ребята.
Мы будем путешествовать. Для этого вам потребуется карточка путешественника, на которой вы запишите свою фамилию и имя. Здесь же есть и маршрут нашего путешествия по стране «Рациональных чисел». Первым на нашем пути будет город «Знаек», Затем, перейдя через реку, мы попадём в город «Мудрецов».  Последним на нашем пути будет город «Мастеров», Путешествуя, ребята, на каждом этапе урока вы будете «зарабатывать» баллы, которые необходимо записывать в свою карточку путешественника. А в конце урока, вы подсчитаете общее количество баллов и поставите себе самооценку.
  Я желаю вам приятного путешествия и успешного выполнения всех заданий.

Карточка  путешественника ученика(цы) 6 класса
Самооценка. Критерий оценивания:
«3» - 12 – 17 баллов,         «4»  -  18 – 23 балла,             «5»   -    от 24 баллов

2.     Известно, что каждый путешественник должен быть смелым, ловким, находчивым. Проверим, насколько хорошо вы подготовились к путешествию. Я предлагаю вам первое испытание – «найди ошибку». Если вы считаете, что пример решён, верно, то в свою карточку на этапе «разминка» поставьте знак «+», если неверно – знак «-».
Внимание!
1)     +20 - 60 = 80                          Все примеры проговариваются
2)     – 0,2 + 0,4 = 0,2                        учителем, в то время как дети
3)     – 0,3 ∙ ( 0,2) = 0,06                  работают самостоятельно.
4)     (-) + (-) = - 1
5)     0 ∙ () =
6)     – 3,5 – (-2) = - 1,5
 А теперь, ребята, поменяйтесь карточками. Сейчас мы будем проверять и исправлять. Проверьте, если ваш товарищ правильно ответил на вопрос, то его ответ вы обводите в кружок. А теперь подсчитайте, сколько верных ответов у вашего соседа и поставьте в его карточку общее количество баллов за разминку.  (Мах 6)
3.     Ни одно путешествие не обходится без приключений. В жизни каждого человека есть моменты, когда необходимо принять быстрое и правильное решение. Сейчас мы проверим вашу сообразительность в ходе выполнения самостоятельной устной работы «100 секунд». Перед вами 5 заданий, на выполнение каждого из которых отводится 20 секунд.
Самостоятельная работа в городе «Знаек» - 100 секунд.
1.     -100,…,100.     Ученик записал все целые числа от – 100 до 100    включительно.  Потом их пересчитал, и у него получилось 200. А у вас?

2.      + □ + □ = - 7.  Даны три числа, два из них противоположные.
                           Найдите третье число, если их сумма равна «-7».

3.     – 5 – (    ) = 5.     Найдите число, которое надо вычесть из « -5», чтобы получилось 5.

4.    (- 1) ∙ … ∙ ( -5).  Перемножим все целые числа от «-1» до «-5»  включительно. Будет ли полученное число больше 50?

5.      (-11)  (-3).         Между данными числами поставь такой знак действия,   чтобы в результате получилось наибольшее возможное число.

   А теперь, ребята, выполним проверку.  (Фронтальный опрос с объяснением решения).  Поставьте в свою карточку общее количество баллов за эту работу.  (Мах 6)
4.     Давайте вспомним правила умножения чисел.   (Формулируются правила умножения).
Что ж, молодцы! Но мы не сможем продолжить путешествие, не найдя корни корни уравнений.
      а) - 3∙ х = 12                                                             б) – 6 ∙ х = - 24
      х= 12  : (-3)                                                                   - 6 ∙ 4 = - 24
            х=-4                                                                           х=-24: (-6)

3. Сделаем вывод:   - при делении чисел с разными знаками, в результате        получается отрицательное число;
                             - при делении отрицательных чисел – результат положительный.

Из истории. Мнемоническое запоминание состоит из четырёх этапов: кодирование в образы, запоминание (соединение двух образов), запоминание последовательности, закрепление в памяти. Мнемотехника применяется для запоминания незапоминаемой информации.

И ещё, ребята, помните, что при делении 0:а =0,  где ане равно 0;  на 0 делить нельзя!
5.        А мы отправляемся дальше. Данное задание оценивается в 1 балл. Сборник задач 152 (по вариантам)

6.    Путешествие продолжается в городе «Мудрецов». Вам необходимо
выбрать для решения одно из трёх уравнений, которые выделены разным цветом. Вы сами определяете уровень сложности. Если вы верно решите 1е уравнение (в синей рамке), то заработаете 1 балл, если вы верно решите 2е уравнение (в зелёной рамке), то 2 балла, а 3е уравнение (в красной рамке) – 3 балла. Удачи.

Город «Мудрецов»
Реши уравнение     (вариант 1)

Реши уравнение     (вариант 2)
7. Разминка

8. Город  «Мастеров». Но попасть туда  мы сможем, если отгадаем код замка, который висит на воротах этого города.  Я загадаю вам три загадки-вопроса, к каждому из которых предлагается три варианта ответов. Вы должны выбрать один из них и показать мне номер с соответствующей цифрой 1; 2 или 3.
   Будьте внимательны и осторожны: найдите два числа, если известно, что
А) их произведение равно 10, а сумма 7
1) 1 и 10             2) – 5 и – 2          3) 5  и 2

Б) их произведение равно 12, а сумма – 7
1) – 4 и – 3     2) 4 и 3        3) – 2 и – 6

В) их произведение равно – 6, а сумма 1
1) – 3 и 2        2) 3 и – 2           3) 3 и 2.

( На доске появляется код 312)
(Мах 3)
9.    Распахнулись двери города. А там праздник: все показывают своё мастерство. Давайте и мы покажем, что умеем. Я предлагаю вам сыграть в игру «ключевое слово». Решив все примеры своего варианта ( I, II или III) и используя соответствие число-буква, записанное в таблице, вы прочитаете слово, которое входит в состав девиза жителей города «Мастеров».
   Итак, за работу
Зачёт в городе «Мастеров» - ключевое слово.

1 ряд
             1)      ( 4 – 8) : 4 =
             2)     24 : ( 8 – 11) =
             3)     - 38/7 + 5 =
             4)     ( – 2 – 3) ∙ 5 =
             5)     – 32 : ( 12 – 8) =

2 ряд
              1)     – 60 : 10 + 9 =
              2)     40 : (9 – 14) =
              3)     12,4 : ( -4) – 2 =
              4)     – 26 ∙ (6 – 2) =
              5)     3 ∙ ( - 28 + 18) =
              6)     48 : ( - 2 – 4) =

3 ряд
               1)     12,48 : ( - 2) + 2 =
               2)     – 5 ∙ ( - 18 + 6) =
               3)     – 12 ∙ ( 5 – 9) =
               4)     – 12 ∙ ( - 15 + 10) =
               5)     12,2 : ( - 2) + 1=
               6)     56 : ( - 3 – 4) =
Выясняется, какое ключевое слово получилось у каждого варианта. Поставьте в свою карточку общее количество баллов этого этапа урока.
(Мах 6)
10.                        Это выражение французского писателя Анатоля Франса и есть девиз жителей города «Мастеров» - «Учиться можно только весело». Но у этой фразы есть продолжение: «Чтобы переваривать знания, поглощать их надо с аппетитом». Я думаю, вы так всегда и делаете. И ваши знания помогли вам в сегодняшнем путешествии по стране «Действий с рациональными числами». Мне, как экскурсоводу, было приятно путешествовать вместе с вами, и я хочу каждого из вас похвалить за хорошую работу на уроке. Пришло время подведения итогов. Подсчитайте, пожалуйста, общее количество баллов и поставьте себе самооценку, используя критерий оценивания:
«5» - от 24 баллов
«4» - от 18 до 23 баллов
«3» - от 12 до 17 баллов.
Какова была цель нашего урока?
Что повторили?
Ребята, а теперь дайте оценку нашему уроку. Вам понравилось?
Конечно, тайны математики
Не все открыли мы пока,
Но вот о числах отрицательных
Расскажем всё наверняка!
11.                        Д/з: к следующему уроку я прошу вас нарисовать рисунки нашего путешествия, написать сказки, стихи об отрицательных и положительных числах и действий с ними, составить кроссворды.


title: Презентация "Изготовление народной куклы-берега" 3 класс

extracted_text:
Эту куклу- берегинюЛюбит издавна народ.Если в доме есть онаБеда, печаль вам не страшна.
Эта кукла– берегиняОбладает тайной властью.Издавна любой народСберегает от напастей.

Эту куклу вам вручаю
И от всей души желаю:Пусть она вас бережетСчастье в дом ваш принесет

.


title: Технологическая карта урока "Значение дыхания. Органы дыхания" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока биологии
Учитель филиала МБОУ «СОШ с. Красавка» в селе Низовка   Новикова Ольга
Викторовна
А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш  Биология 8 класс,  (Москва, издательство
«Вентана - Граф» 2016 год, УМК «Алгоритм успеха»,  по ФГОС ООО).
Тема урока  «Значение дыхания. Органы дыхания».
Цель урока: усвоение обучающимися  сущности процесса дыхания.
Задачи урока:
   1. Образовательные:
      - раскрыть значение дыхания и взаимосвязи органов дыхания и
      кровообращения;
      - изучить особенности органов дыхания в связи с их функциями.
   2. Воспитательные:
         - воспитывать  бережного отношения к своему организму, к  своему
здоровью, к здоровью других людей;
      - содействовать раскрытию смысла фразы «Дыхание – значит жизнь».
   3. Развивающие:
        - способствовать формированию основ гигиены  дыхания;
        - развитие логического мышления, внимания.
Тип урока – урок открытия новых  знаний.
Форма урока -  урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Оборудование: компьютер, проектор,  презентация, раздаточный материал,
тетради, учебники.
Используемые на уроке технологии:
   1. Технологии личностно – ориентированного обучения.
   2. Технология системно – деятельного подхода.
Эпиграф: «Пока дышу, надеюсь» (Dum spiro, spero) – римский поэт Овидий.

|№   |Этап урока                     |Деятельность учителя                              |Деятельность обучающихся             |
|п/п |                               |                                                  |                                     |
|1.  |Мотивация к учебной            |Приветствует обучающихся, определяет готовность к |Приветствуют учителя, проверяют свои |
|    |деятельности.                  |уроку.                                            |рабочие места.                       |
|    |Цель: проверка готовности      |                                                  |                                     |
|    |обучающихся, их настроя на     |                                                  |                                     |
|    |работу                         |                                                  |                                     |
|2.  |Проверка знаний обучающихся.   |Вопрос – аукцион.                                 |Устная работа обучающихся.           |
|    |Цель: проверить знания         |Движение крови по кровеносным сосудам             |                                     |
|    |обучающихся по пройденному     |(кровообращение).                                 |                                     |
|    |материалу.                     |Сердце человека состоит из … камер (из четырёх    |                                     |
|    |                               |камер).                                           |                                     |
|    |                               |Самый крупный сосуд (аорта).                      |                                     |
|    |                               |Красные кровяные клетки крови (эритроциты).       |                                     |
|    |                               |Кровеносные сосуды, несущие кровь от сердца       |                                     |
|    |                               |(артерии).                                        |                                     |
|    |                               |Кровь, насыщенная углекислым газом (венозная).    |                                     |
|    |                               |Кровеносные сосуды,  по которому кровь движется к |                                     |
|    |                               |сердцу (вены).                                    |                                     |
|    |                               |Процесс пожирания инородных тел лейкоцитами       |                                     |
|    |                               |(фагоцитоз).                                      |                                     |
|    |                               |Вещество, входящее в состав эритроцитов           |                                     |
|    |                               |9гемоглобин).                                     |                                     |
|    |                               |Жидкая часть крови (плазма).                      |                                     |
|    |                               |Кровь, насыщенная кислородом (артериальная).      |                                     |
|    |                               |Колебания стенок сосудов, вызванное изменениями   |                                     |
|    |                               |давления крови в сосудах в ритме сокращения сердца|                                     |
|    |                               |(пульс).                                          |                                     |
|    |                               |Человек, предоставляющий часть своей крови для    |                                     |
|    |                               |переливания другому человеку (донор).             |                                     |
|    |                               |Человек, которому вливают донорскую кровь         |                                     |
|    |                               |(реципиент).                                      |                                     |
|3.  |Актуализация знаний и          |Создание проблемной ситуации.                     |                                     |
|    |постановка учебной задачи.     |«На собрании зверей                               |                                     |
|    |Цель: подведение обучающихся к |Встал вопрос: «А что важней?»                     |                                     |
|    |формулированию темы  урока и   |Прыгать, бегать и летать                          |                                     |
|    |постановке цели  урока.        |Видеть, слышать, иль дышать?                      |                                     |
|    |                               |Все задумались и вдруг                            |                                     |
|    |                               |Встал медведь и всем вокруг                       |                                     |
|    |                               |Огласил сию загадку,                              |                                     |
|    |                               |Требуя тотчас отгадку:                            |                                     |
|    |                               |- в организме у зверей,                           |                                     |
|    |                               |Та система всех важней                            |                                     |
|    |                               |Силу органам вселяет,                             |                                     |
|    |                               |Кислородом их питает…                             |                                     |
|    |                               |А отгадку для зверей,                             |Формулируют  тему и цель:            |
|    |                               |Дайте вы и поскорей!»                             |Изучить  процесс дыхания у человека и|
|    |                               |Без пищи животное и человек может прожить около   |строение органов дыхания.            |
|    |                               |месяца. Без воды они могут прожить до 8  дней. А  |Записывают тему  урока «Значение     |
|    |                               |без воздуха никто не может прожить даже 5 минут.  |дыхания. Органы дыхания»  в рабочих  |
|    |                               |Почему без воздуха, без дыхания человек не может  |тетрадях.                            |
|    |                               |жить?                                             |                                     |
|    |                               |Итак, дыхание – самая драгоценная и оберегаемая   |                                     |
|    |                               |«ниточка», от которой зависит наше земное         |                                     |
|    |                               |существование.                                    |                                     |
|4.  |«Открытие» обучающимися новых  |1.Определение дыхания                             | Работа в тетрадях по ходу изучения  |
|    |знаний.                        |Дыхание – совокупность физиологических процессов, |нового материала.                    |
|    |Цель: выявление обучающимися   |включающих газообмен между организмом и окружающей|                                     |
|    |новых знаний, развитие умения  |средой.                                           |                                     |
|    |находить ответы на проблемные  |2.Значение дыхания.                               |                                     |
|    |вопросы                        |- обеспечение организма О2                        |                                     |
|    |                               |- образование и удаление из организма СО2         |                                     |
|    |                               |- окисление органических соединений с             |                                     |
|    |                               |высвобождением энергии                            |                                     |
|    |                               |- удаление некоторых конечных продуктов обмена    |                                     |
|    |                               |веществ                                           |                                     |
|    |                               |3.Внешнее, внутреннее дыхание и транспорт газов   |                                     |
|    |                               |кровью.                                           |                                     |
|    |                               |Существует внешнее и внутреннее дыхание, а также  |                                     |
|    |                               |транспорт газов кровью.                           |                                     |
|    |                               |Внешнее дыхание (легочное) – совокупность         |                                     |
|    |                               |процессов, обеспечивающих поступление в организм  |                                     |
|    |                               |кислорода и удаление углекислого газа. Внешнее    |                                     |
|    |                               |дыхание осуществляется с помощью дыхательной      |                                     |
|    |                               |системы у млекопитающих, птиц, пресмыкающихся и   |                                     |
|    |                               |др. животных.                                     |                                     |
|    |                               |Внутреннее дыхание (тканевое) –                   |                                     |
|    |                               |дыхание, протекающее в клетках.                   |                                     |
|    |                               |В процессе клеточного дыхания постоянно           |                                     |
|    |                               |потребляется кислород. Поэтому он поступает из    |                                     |
|    |                               |плазмы крови в межклеточное вещество других тканей|                                     |
|    |                               |и далее - в клетки. Выделяемый клетками CO2 ,     |                                     |
|    |                               |наоборот, поступает в кровь, где частично         |                                     |
|    |                               |связывается гемоглобином, а большей частью - с    |                                     |
|    |                               |водой. Артериальная кровь превращается в венозную.|                                     |
|    |                               |Транспорт газов кровью –                          |Самостоятельное знакомство со статьёй|
|    |                               |В капиллярах легких (малый круг кровообращения)   |«Механизм голосообразования».        |
|    |                               |кровь насыщается кислородом и избавляется от      |                                     |
|    |                               |углекислого газа, превращаясь из венозной в       |                                     |
|    |                               |артериальную. Благодаря работе сердца кровь       |                                     |
|    |                               |разносится по всем органам (большой круг          |                                     |
|    |                               |кровообращения), в капиллярах которых происходят  |                                     |
|    |                               |обратные процессы.                                |                                     |
|    |                               |4.Органы дыхания.                                 |                                     |
|    |                               |Органы дыхания делятся на 2 группы:               |                                     |
|    |                               |1.Лёгкие – органы газообмена.                     |                                     |
|    |                               |2.Воздухоносные пути: носовая полость, носоглотка,|                                     |
|    |                               |гортань, трахея, бронхи.                          |                                     |
|    |                               |                                                  |                                     |
|    |                               |Нос                                               |                                     |
|    |                               |Как ни странно, нос из всех воздухоносных путей   |                                     |
|    |                               |выделяется больше всего. При нормальном дыхании   |                                     |
|    |                               |человек дышит через нос. А зачем человеку нос? Это|                                     |
|    |                               |украшение лица?  У человекообразных обезьян его не|                                     |
|    |                               |было! Даже Н.В. Гоголь писал о носе: «Без носа    |                                     |
|    |                               |человек – чёрт знает что – птица не птица,        |                                     |
|    |                               |гражданин не гражданин – просто возьми, да и      |                                     |
|    |                               |вышвырни за окошко!..»                            |                                     |
|    |                               |При дыхании нос выполняет несколько функций:      |                                     |
|    |                               |- защитная (очищает и обеззараживает воздух);     |                                     |
|    |                               |- согревание поступающего воздуха;                |                                     |
|    |                               |- увлажнение поступающего воздуха;                |                                     |
|    |                               |- обонятельная;                                   |                                     |
|    |                               |-участие в речи и мимике.                         |                                     |
|    |                               |Гортань.  Перекрёсток  в горле, где начинаются два|                                     |
|    |                               |тоннеля – воздушный и пищевой. Воздушный канал    |                                     |
|    |                               |начинается гортанью и имеет специальное           |                                     |
|    |                               |приспособление – надгортанник, который            |                                     |
|    |                               |препятствует попаданию пищи в дыхательное горло.  |                                     |
|    |                               |Функции:                                          |                                     |
|    |                               |- обеспечивает прохождение воздуха                |                                     |
|    |                               |- голосовой аппарат                               |                                     |
|    |                               |- участвует в акте глотания                       |                                     |
|    |                               |Строение гортани:                                 |                                     |
|    |                               |Хрящи.                                            |                                     |
|    |                               |Эластичная мембрана,  (ее волокна образуют        |                                     |
|    |                               |голосовые связки).                                |                                     |
|    |                               |Поперечно-полосатые мышцы.                        |                                     |
|    |                               |Слизистая оболочка и множество рецепторов,        |                                     |
|    |                               |реагирующих на маленькие кусочки пищи или вредные |                                     |
|    |                               |газовые примеси. При этом возникает кашель,       |                                     |
|    |                               |благодаря которому гортань очищается.             |                                     |
|    |                               |Трахея                                            |                                     |
|    |                               |Трахея – трубка (12 -15 см), состоящая их хрящевых|                                     |
|    |                               |полуколец. Стенки трахеи мерцают от лёгких волн,  |                                     |
|    |                               |бегущих снизу. Эти волны образуют маленькие       |                                     |
|    |                               |реснички, которые быстро – быстро, 500 раз в      |                                     |
|    |                               |минуту, трепещут и выталкивают прорвавшуюся сюда  |                                     |
|    |                               |пыль. Без этих мерцательных ресничек в наших      |                                     |
|    |                               |лёгких за всю жизнь скопилось бы полведра пыли!   |                                     |
|    |                               |Трахея делится на два главных бронха – левый и    |                                     |
|    |                               |правый                                            |                                     |
|    |                               |Бронхи                                            |                                     |
|    |                               |Входят в лёгкие и там ветвятся на бронхиолы,      |                                     |
|    |                               |образуя бронхиальное дерево. Таких бронхиол около |                                     |
|    |                               |25 млн. Заканчиваются лёгочными пузырьками –      |                                     |
|    |                               |альвеолами, которые похожи на виноградинки.       |                                     |
|    |                               |Альвеолы находятся в лёгких, которых насчитывается|                                     |
|    |                               |более 300 млн.                                    |                                     |
|    |                               |Лёгкие.                                           |                                     |
|    |                               |Лёгкие расположены в грудной полости. Левое       |                                     |
|    |                               |состоит из двух долей, а правое из трёх. Лёгкие   |                                     |
|    |                               |имеют форму конуса:                               |                                     |
|    |                               |верхняя - суженная часть -  верхушка, а нижняя –  |                                     |
|    |                               |более широкая – основание.                        |                                     |
|    |                               |Снаружи лёгкое покрыто оболочкой – плеврой,       |                                     |
|    |                               |которая состоит из двух листков: наружный         |                                     |
|    |                               |срастается с внутренней поверхностью грудной      |                                     |
|    |                               |клетки, а внутренний плотно срастается с лёгким.  |                                     |
|    |                               |Между листками плевры есть узкая замкнутая  щель –|                                     |
|    |                               |плевральная полость, содержащая жидкость,  которая|                                     |
|    |                               |уменьшает трение лёгкого при дыхании. Давление в  |                                     |
|    |                               |межплевральной полости ниже атмосферного. Ткань   |                                     |
|    |                               |лёгких образована ветвящимися бронхами и          |                                     |
|    |                               |альвеолами. Альвеолы – это лёгочные пузыри. Плотно|                                     |
|    |                               |прилегают друг к другу  и густо оплетены сетью    |                                     |
|    |                               |капилляров. У взрослого человека альвеолы занимают|                                     |
|    |                               |поверхность до 150 кв. м.                         |                                     |
|    |                               |  Важно знать, что человек за свою жизнь вдыхает  |                                     |
|    |                               |380 тыс. куб. м воздуха. Вы, наверное замечали,   |                                     |
|    |                               |когда рано утром выходите в поле, в лес. То       |Домашнее индивидуальное задание.     |
|    |                               |чувствуете, как легко дышится. Почему? Какие      |Сообщение «Источники загрязнения     |
|    |                               |процессы регуляции дыхания происходят в это время |воздуха».                            |
|    |                               |в организме? Действительно, когда воздух чист,    |                                     |
|    |                               |дыхательные пути широко раскрыты (под влиянием    |                                     |
|    |                               |нервного возбуждения, которое возникает под       |                                     |
|    |                               |действием чистого воздуха на нервные окончания    |                                     |
|    |                               |слизистой носа) и воздух обильно поступает в      |                                     |
|    |                               |лёгкие. Все процессы, протекающие в организме,    |Физминутка                           |
|    |                               |совершаются нормально; повышается обмен веществ,  |                                     |
|    |                               |появляются бодрость и прекрасное самочувствие.    |                                     |
|    |                               |Поэтому важно, чтобы окружающий нас воздух был    |                                     |
|    |                               |чистым. Назовите основные источники загрязнения   |                                     |
|    |                               |воздуха.                                          |                                     |
|5.  |Закрепление изученного         |                Биологический диктант:            |                                     |
|    |материала.                     |Орган, отвечающий за формирование звука. (гортань)|Составление синквейна со словом      |
|    |Цель: освоение способа действия|Какой орган  в холодную погоду согревает,         |«нос».                               |
|    |с полученными знаниями.        |увлажняет, обеззараживает воздух?                 |1. Носовая полость                   |
|    |                               |Часть гортани, защищающая вход в трахею.          |2. Длинная, воздухоносная            |
|    |                               |(надгортанник)                                    |3. Дышать, очищать, увлажнять        |
|    |                               |Воздухоносный путь, состоящий из хрящевых         |4.Поводит воздух в носоглотку        |
|    |                               |полуколец (трахея)                                |5. Отдел дыхательной системы         |
|    |                               |Лёгочные пузырьки. (альвеолы)                     |                                     |
|    |                               |Плёнка, покрывающая лёгкие (плевра)               |                                     |
|6.  |Домашнее задание               |Планирование работы на следующий урок.            |                                     |
|    |                               |Предлагает домашнее задание на следующий урок:    |                                     |
|    |                               |§ 23, творческое задание: составить синквейн со   |Записывают задание в дневники.       |
|    |                               |словом «Лёгкие»; в тетради – задание 1 и 2 (с. 65)|                                     |
|7.  |Рефлексия деятельности         |Создают условия для заключительной рефлексии:     |Оценивают свои знания.               |
|    |Цель: самооценка.              |ответьте на тест.                                 |                                     |
|    |                               |1.Сегодня на уроке я работал активно/пассивно.    |                                     |
|    |                               |2. Своей работой я доволен/не доволен.            |                                     |
|    |                               |3. За урок я устал/ не устал.                     |                                     |
|    |                               |4. Материал урока был понятен/ не понятен;        |                                     |
|    |                               |интересен/ скучен.                                |                                     |


Презентация "Учимся писать сочинение - рассуждение" 11 класс


title: Тест "История Воронежской области в годы Великой Отечественной войны"

extracted_text:
                Тест «История Воронежской области в годы Великой Отечественной войны».
1. Как называлась немецкая наступательная операция по захвату Воронежа?
А) «Цитадель»;   Б) «Тайфун»;  В) «Тотенкопф»;  Г) «Блау».

2. На воронежском авиазаводе в годы войны был налажен выпуск самолетов-штурмовиков,  прозванный гитлеровцами «черная смерть» это:
А) Ил-2;   Б) Пе-2;  В) Су-2; г) По-2.

3. Выпуск знаменитых реактивных установок БМ-13, известныхкак «Катюша», был налажен в городе Воронежна заводе:
А) им. Дзержинского;  Б) им. Тельмана;  В) им. Коминтерна;  Г) им. Ленина.

4.  Какая операция положила начало изгнанию немецко-фашистских захватчиков с воронежской  земли:
 А) «Малый Сатурн»;  Б) «Острогожско-Россошанская»;  В) «Воронежско-Касторненская».

5. Решением Ставки Верховного Главнокомандования Воронежский фронт был создан:
А) 28 июня 1942 г.  Б) 5 июля 1942 г.  В) 7 июля 1942 г.  Г) 12 июля 1842 г.

6. В ходе боевых действий Воронежского фронта был освобожден город Воронеж:
А) 20 января 1943г.  Б) 25 января 1943 г. В) 27 января 1943 г. Г) 2 февраля 1943 г.

7. 14 июля 1942 года командующим Воронежским фронтом был назначен генерал:
А) Ф.И. Голиков;  Б) С.К. Тимошенко;  В) М.И. Казаков;  Г) Н.Ф. Ватутин.

8. Как звали 16-летнего юношу, которого летом и осенью 1942 года знали как разведчика, а впоследствии как космонавта?
А) К.П. Феоктистов;   Б) А.В. Филипченко;   В) Ю.А. Гагарин;   Г) А.А. Леонов.

9. Генерал, командующий  60-й армией,оборонявшей город во время войны, памятник которому установлен на привокзальной площади города Воронеж:
А) К.С. Москаленко;  Б) И.Д. Черняховский;  В) П.С. Рыбалко;  Г) А.Г. Кравченко.

10. В 1943 году в селе Анна был создан Воронежский государственный русский народный хор под руководством:
А) В.Н. Помельникова;  Б) Д.Д. Шостаковича; В) К.И. Массалитинова;  Г) М.Л. Ростроповича.

11. В 1943 году жители Воронежской области собрали средства на строительство танковой колоны, она получила название:
А) «Воронежский колхозник»;  Б) «За Родину»; В) «Воронежцы танкистам»; Г) «Смерть фашистам».

12. В 1943 году на территории Воронежской области проходило формирование Первой отдельной чехословацкой бригады под командованием Людвика Свободы в городе:
А) Борисоглебске;  Б) Осторогожске;  В) Новохоперске;  Г) Боброве.

13.  Во время боев в 1942 году на воронежской земле  Чолпонбай Тулебердиев повторил подвиг Александра Матросова, закрыв своим телом амбразуру дзота, у села:
А) Мастюгино;  Б) Щучье;  В) Пухово;  Г) Селявное.

14. Укажите фамилию генерала танковой армии, погибшего в июле 1942 года во время боев за город Воронеж, останки которого перезахоронены  в братской могиле  у мемориального комплекса  памятник «Славы»:
А) Ф.М. Харитонов;    Б) А.И. Лизюков;  В) И.Д. Черняховский;  Г) П.А. Ротмистров.

15. В освобождении города Острогожска принимали участие воины:
А) 107 стрелковой дивизии;  Б) 141 стрелковой дивизии;  В) 161 стрелковая дивизия; Г) 270 стрелковой дивизии.

16. Сколько бюстов Героев Советского Союза находятся на аллее  Героев  в городском парке Острогожска:
А) 14;  Б) 15;  В) 16;  Г) 18

17. Сколько дней и ночей находился город Острогожск под оккупацией:
А) 180 дней; Б) 190 дней; В) 200 дней; Г) 210 дней.

18. Каким орденом был награжден город Воронеж в 1975 году в честь разгрома фашистов?
А) орденом Славы первой степени;                                 Б) орденом Красной Звезды;
В) орденом Отечественной войны первой степени;      Г) орденом Ленина.

19. За мужество, стойкость и массовый героизм, проявленный защитниками города в борьбе за свободу и независимость Отечества во время Великой Отечественной войны,Указом Президента Воронежу  присвоено почетное звание РФ «Город воинской славы», это было:
А) в феврале 2008 г.  Б) в мае 2009 г.  В) в июне 2011 г. Г) в июле 2014 г.

20. Какой из предложенных мемориальных комплексов расположен на «Чижовском плацдарме»:

А)     Б)

В)             Г)

21. Назовите автора песни «Чижовка»:
А) Я. Шведов; Б) К. Симонов; В) А. Твардовский; Г) Е. Долматовский.

22. Сколько дней длились бои за Воронеж:
А) 200;  Б) 212;  В) 215; Г) 220.

23. Когда был открыт в Воронеже мемориальный комплекс на Площади Победа:
А) 1967 г.;  Б) 1970 г.; В) 1973 г.; Г) 1975 г.

Ключ к тесту.

1-г
2-а
3-в
4-а
5-в
6-б
7-г
8-а
9-б
10-в
11-а
12-в
13-г
14-б
15-а
16-в
17-в
18-в
19-а
20-в
21-а
22-б
23-г


title: Тест "Расцвет Российской империи"

extracted_text:
Тест по истории России «Расцвет Российской империи»

1. Укажите годы правления Екатерины II:
А) 1730-1740 гг.     Б) 1741-1761 гг.     В) 1751-1797 гг.    Г) 1762-1796 гг.
2.Какое событие произошло 21 апреля 1785 г.?
А) Издание Жалованной грамоты дворянству    Б) Издание Табеля о рангах
В) Указ о трёхдневной барщине    Г) Указ о наследовании престола
3.Как называлась земля, участок с усадьбой, поместьем?
А) наместничество    Б) барщина    В) имение    Г) оброк
4.Укажите годы русско-турецких войн во второй половине XVIII в.?
А) 1768-1774 гг. и 1787-1791 гг.    Б) 1785-1787 гг. и 1787-1791 гг.
В) 1769-1791 гг. и 1791-1796 гг.    Г) 1756-1763 гг. и 1777-1789 гг.
5.В каком году произошло присоединение Крыма к России?
А) 1768 г.    Б) 1783 г.    В) 1774 г.    Г) 1791 г.
6.Где был подписан мирный договор между Россией и Османской империей в 1774 г.?
А) Яссы      Б) Портсмут    В) Кючук-Кайнарджи      Г) Стамбул
7.Срок сыска беглых крепостных крестьян называли…
А) заповедные лета    Б) Уложенной комиссией    В) урочные лета    Г) подушная подать
8.Кто был предводителем Крестьянской войны в 1773 г.?
А) К. Булавин    Б) Г. Потёмкин     В) А. Меншиков     Г) Е. Пугачёв
9.В каком году было создано Вольное экономическое общество?
А) 1765 г.     Б) 1767 г.     В) 1787 г.     Г) 1796 г.
10.Как называлась должность для надзора за деятельностью чиновников?
А) рекрут    Б) фискал     В) патриарх     Г) генерал-прокурор
11.В каком году Екатерина II проводила секуляризацию?
А) 1758 г.    Б) 1783 г.    В) 1764 г.    Г) 1791 г.
12. Укажите годы разделов Речи Посполитой?
А) 1756, 1757, 1760 гг.     Б) 1789, 1798, 1800 гг.    В) 1765, 1790, 1800 гг.   Г) 1772, 1793, 1795 гг.
13.В своей политике Екатерина II опиралась на…
А) экономику    Б) крестьян    В) идеи просвещения    Г) демократию
14.Как называли крестьян, которые были прикреплены к заводу или предприятию?
А) прикреплённые    Б) закреплённые    В) посессионные    Г) крепостные
15.Каким образом Екатерина II пришла к власти?
А) получила престол по наследству    Б) была избрана    В) по завещанию брата    Г) в результате дворцового переворота
16.Как назывался орган городского самоуправления?
А) Сенат    Б) наместничество    В) Шестигласная городская дума    Г) Синод
17.Как до правления Екатерины II называли крестьян, несущих повинности государству?
А) черносошными    Б) государственными    В) ясачными    Г) оброчными
18.Какой бунт произошёл в Москве в 1771 г.?
А) медный    Б) сахарный    В) соляной     Г) чумной
19.Кто был ставленником Екатерины II в Речи Посполитой?
А) Август II     Б) Е. Пугачёв     В) Станислав Понятовский     Г) Фридрих II
20.Что такое «ассигнация»?
А) монета    Б) бумажные деньги    В) реформы     Г) налог
21.В сентябре 1799 г. произошёл…
А) Московский поход    Б) Итальянский поход    В) Турецкий поход    Г) Швейцарский  поход
22.В какой военной области прославился Ф.Ф. Ушаков?
А) артиллерия    Б) авиация    В) флот     Г) конная армия
23.Орден Святого Иоанна Иерусалимского располагался…
А) на о. Корфу    Б) на о. Мальта    В) в Швейцарии      Г) в Османской империи
24.Какая страна потерпела поражение на реке Ларге?
А) Франция     Б) Россия    В) Османская империя     Г) Пруссия

Ответы к тесту
1-Г
2-А
3-В
4-А
5-Б
6-В
7-В
8-Г
9-А
10-Б
11-В
12-Г
13-В
14-В
15-Г
16-В
17-А
18-Г
19-В
20-Б
21-Г
22-В
23-Б
24-В


title: План-конспект занятия "Красивые флажки для нашей елочки"

extracted_text:
                                                                Приложение 2
                               ООО «Инфоурок»

                        План-конспект  занятия в ДОУ
                                 Аппликация
     Во второй группе раннего  возраста МБДОУ Детский сад № 4 «Ромашка»
                 на тему «Красивые флажки для нашей елочки»

                               Разработал: Кайдаш М.С.
                                                            ФИО
                               слушатель курсов профессиональной
                               переподготовки «Воспитание детей дошкольного
                               возраста»

                  г.о.Навашинский, с.Большое Окулово, 2018
Тема занятия-игры  «Красивые флажки для нашей елочки»
Дата проведения. 13.12.2018г.
Тип занятия в ДОУ - однотемное
Технология занятия – изготовление аппликации из стикеров.
Цель занятия – выполнение аппликации из стикеров.
Задачи: Побуждать детей выполнять элементарные работы в  технике  аппликации
из стикеров, соблюдать алгоритм работы, формировать  партнерские  отношения,
вызывать эмоциональный  настрой  заниматься  изобразительной  деятельностью,
воспитывать аккуратность в процессе  совместной  деятельности.  Сопровождать
свои действия словами литературных текстов.
Планируемые результаты. У ребенка сформированы представления о  Новом  годе,
ребенок проявляет инициативу, выполняет аппликацию аккуратно.
Основные термины, понятия.  Новый  год,  украшение  елки,  флажки,  стикеры,
хоровод.
Оборудование Лист бумаги с изображением елочки, по  поверхности  прикреплены
ленточки; стикеры разноцветные по количеству детей. Кукла Таня.
План занятия 1. Подготовительный  этап  –  беседа  о  празднике  Новый  год,
рассматривание картины «Елка в детском саду», 3 мин.
2. Основной этап – Дидактическая  игра  «К  Тане  в  гости»,  аппликация  из
стикеров, 5 мин.
3. Заключительный этап – любуемся елочкой, водим хоровод, 2 мин.
Ход занятия
1. Подготовительный этап, 3 мин.
Воспитатель проводит беседу с детьми о празднике Новый год.
- Ребята, а вы знаете, что такое Новый год? (Да, это праздник)
- Как к нему готовятся? (Наряжают елку, вешают огни, готовят угощение)
- Как его встречают? (радостно, Дед Мороз приносит подарки)
-Ребята, посмотрите что вы видите на картинке? (елочку)
- Нарядная она? (Да)
- Чем она украшена? (огоньки, шарики, дождик, мишура)
- Что мы видим под елочкой? (подарки)
Основной этап – аппликация из стикеров, 5 мин.
Дидактическая игра «К Тане в гости».
- Ребята, в Новый год все ходят в гости. Давайте и сходим в  гости  к  кукле
Тане. В Новый год все рады гостям.
Дети  переходят  на  другую  сторону  групповой  комнаты,  где   расположена
магнитная доска. На магнитной доске  прикреплены:  кукла  Таня,  елочка,  по
поверхности которой прикреплены ленточки.
Кукла Таня приветствует детей:
-Здравствуйте, ребята!
- Здравствуй, Таня!
- Скоро праздник, а моя елочка все еще не наряжена. Вы мне поможете?
- Поможем,  Таня.  Ребята,  давайте  сделаем  для  Таниной  елочки  красивые
флажки.
Педагог показывает, как надо повесить флажки на елочку.
- Нужно взять стикер и прикрепить к ленточке на елочке.
Далее дети выбирают понравившийся стикер и поочередно прикрепляют  флажки  к
ленточке на елочке. Воспитатель помогает  детям,  у  которых  не  получается
прикрепить стикер.
3. Заключительный этап – любуемся елочкой, водим хоровод, 2 мин.
Кукла Таня благодарит детей:
- Спасибо, вам ребята.
Дети встают  в  круг  вокруг  елочки,  любуются  наряженной  елочкой.  Водят
хоровод и поют песню «В лесу родилась елочка».
     – рисунки, задачи (с  решением),  схемы,  таблицы  и  пр.  (оформляется
       приложениями).
  Задание детям по рефлексии их деятельности  –  полюбоваться  результатами
своей работы.
  Список использованной литературы: Карпухина  Н.А.  Реализация  содержания
образовательной  деятельности.  Младший  возраст  (2-3  года).  Практическое
пособие. – Воронеж: ООО «М-КНИГА», 2017. – 256 с.
                          Самоанализ занятия в ДОУ

1. Внешние связи занятия в ДОУ.
Занятие является связующим звеном в чреде занятий  по  теме  «Зимушка-зима»,
освоение детьми аппликации, выполненной из стикеров важно  для  планомерного
развития детей. Украшение елки – это долгожданный момент  в  жизни  ребенка,
после чего он сможет оценить свой результат  и  полюбоваться  им.  В  данном
занятии  прослеживается  связь   с   областями   «художественно-эстетическое
развитие»  -  чтение  стихотворения,   исполнение   песни,   «познавательное
развитие», «речевое развитие» - беседа о Новом годе.

2. Характеристика триединой цели занятия в ДОУ с  опорой  на  характеристику
группы.
Перед собой я ставила задачи: побуждать детей выполнять элементарные  работы
в технике аппликации из стикеров,  соблюдать  алгоритм  работы,  формировать
партнерские   отношения,   вызывать   эмоциональный    настрой    заниматься
изобразительной   деятельностью,   воспитывать   аккуратность   в   процессе
совместной деятельности. Сопровождать  свои  действия  словами  литературных
текстов.
Думаю, мне удалось выполнить поставленные задачи. Необходимо поработать  еще
над аккуратностью выполнения аппликации.

3. Характеристика замысла занятия в ДОУ.  Характеристика  этапов  занятия  в
ДОУ.
                     I. Общая организация занятия в ДОУ
1. Последовательность и распределение этапов занятия в ДОУ по времени.
Последовательность, распределение времени и этапов соответствует ООП
2. Организация познавательной  деятельности  на  занятии  в  ДОУ  (сочетание
 фронтальной, групповой, индивидуальной работы).
Фронтальная работа по рассматриванию картины эффективна, вопросы позволяют
реализовать образовательные возможности каждого члена группы, учит
действовать согласованно и слаженно, испытывать чувство коллективной
ответственности за результаты совместной деятельности. Думаю, нужно
продолжить сочетать различные формы работы с детьми на последующих
занятиях.
3. Соблюдение охранительного режима. Техника безопасности не была нарушена.
4. Подведение итога занятия в ДОУ. В  этом  возрасте  любование  результатом
 это лучшее подведение итогов занятия.
                        II. Содержание занятия в ДОУ
1. Научная, воспитательная и развивающая направленность занятия в ДОУ.
  От детей этого возраста нельзя требовать много и согласно своим  навыкам,
  и умениям, они  могут  выполнят  и  осваивать  простейшие  аппликации  из
  стикеров, могут быть аккуратными в своих действиях. Воспитание культурно-
  гигиенических  и  навыков  самообслуживания  являются  ведущими  в   этом
  возрасте.
2.  Правильность  подбора  материала  на   занятии.   Выбрав   стикеры   для
аппликации, я отталкивалась от возрастных особенностей.
3. Связь теории с практикой.
4.  Организация  повторения  на  занятии  в  ДОУ  и  его  содержание.  Связь
повторенного с новым материалом. Дети уже выполняли аппликации из стикеров,
к тому же они уже выучили песню «В лесу родилась елочка».
 5.  Уровень  знаний,  умений,  навыков  детей.  Дети  обладают  достаточным
уровнем знаний, могут свободно отвечать на поставленные  вопросы,  выполнять
поставленные задачи.
         III. Методическая сторона занятия в ДОУ и его оборудование
1. Качество методов и приемов обучения, их адекватность  задачам  занятия  в
  ДОУ и уровню развития познавательных возможностей детей. Методы и  приемы
  соответствуют возрастным особенностям детей.
2.  Чередование  методов  обучения.  После  беседы  следует   рассматривание
  картины и дидактическая игра, одно вытекает из  другого.  Вслед  за  этим
  следует  аппликация  и  любование  результатом  своих  трудов  во   время
  хоровода.
3. Оборудование занятия в ДОУ и его использование.  Картина  соответствовала
  тематике занятия, елочка с веревочками была простой и понятной для детей.
4.  Методы  опроса.  Правильность  ответа  детей.  Беседа  о  Новом  годе  и
  рассматривание картины прошли достаточно хорошо, вопросы были понятны для
  детей и ответы на них были четкими.

4.  Функциональный анализ занятия в ДОУ.
Структура занятия соответствовала поставленной цели, замыслу, возможностям
детей данного возраста. Наиболее удачные: выполнение аппликации – дети, уже
освоили навык выполнения данного действия, умеют самостоятельно делать
выбор и приклеивать стикеры в необходимом месте (в данном случае на
веревочку). Неудачные моменты: беседа о Новом годе – вопросы воспитателя не
охватывают всю тему, ее можно было более широко раскрыть. Стиль отношений
воспитателя и детей доверительный, детям интересно на занятии, они увлечены
и успешно выполняют все этапы занятия.
5. Оценка конечного результата занятия в ДОУ.
У детей достаточно хорошо уже сформировано умение правильного выполнения
аппликации стикерами. Здания детей достаточно хороши для младшего
дошкольного возраста о Новом годе и приготовлениях к нему. К тому же дети
обладают багажом знаний для выполнения песни, из репертуара прошлого года.
В своих задачах я ставила проблему выполнения аккуратной аппликации, этого
не удалось достичь, но к этому стоит стремиться. Воспитательная и
развивающая задачи выполнены хорошо.  Следует продолжать работу в этом
направлении, расширять знания детей, учиться делать аппликацию аккуратно.


title: Концерт "День матери"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад с. Балтай» Балтайского района Саратовской области

 Концерт «День матери»

Подготовила воспитатель Альжева О.В.

Музыкальный руководитель Кириченко В.В.

Ноябрь 2018 г.
Предварительная работа:
-оформление стенгазеты ко «Дню матери»;
-подготовка с детьми подарков для мам;
-заучивание наизусть стихов к праздничному развлечению;
-украшение музыкального зала воздушными шарами, цветами.

Цель: формирование у детей интереса к семейным традициям, привязанности к самому близкому человеку – маме, оказание помощи семьям в создании теплых взаимоотношений.

Задачи:
• учить детей выражать свои чувства к маме;
• воспитывать уважительное отношение к маме;
• способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы на празднике;
• поощрять творческие способности мам и детей;
• развивать связную речь младших дошкольников,
• формировать двигательные навыки.

Ход мероприятия:

Дети входят под музыку в зал.

1.Маму нежно обниму,
Крепко поцелую,
Потому что я люблю
Мамочку родную! (Дарина)

2.Зореньки краше и солнца милей
Та, что зовется мамой моей.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня! (Саша Л.)

3.Ветер завоет, гроза ль за окном,
Мамочка в доме – страх нипочем.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня! (Амина)

4.Посмотрите,как мы нарядились,
Как красиво украсили зал.
В гости солнышко мы пригласили,
Чтобы этот денёк засиял! (Соня З.)

5.Милых мамочек мы поздравляем
И, конечно, всем им пожелаем
Быть здоровыми, быть красивыми,
И весёлыми. и счастливыми! (Вика Л.)

6.Мама,мама,мамочка,
Я тебя люблю.
Я тебе осеннюю
Песенку спою. (Варвара)

Исполняется песня «Очень я мамочку люблю!»

Воспитатель: Здравствуйте, дорогие женщины, мамы и бабушки! Мы не случайно сегодня собрались, ведь сегодня мы отмечаем День Матери. Этот праздник посвящаем самым дорогим, самым заботливым, самым любимым и, конечно же, самым красивым – нашим мамам!

В доме добрыми делами - занята,
Тихо ходит по квартире Доброта.
Утро доброе у нас!
Добрый день и добрый час!
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера!
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ежики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Это – МАМА, МАМА, МАМА!

Воспитатель: А теперь, дорогие родители, давайте послушаем наших детей, они прочитают для вас стихи!

1.Из цветной бумаги вырежу кусочек,
Из него я сделаю маленький цветочек.
Мамочке подарок приготовлю я,
Самая красивая мама у меня! (Стефания)

2.Кто мне песенку споет?
Кто рубашку мне зашьет?
Кто меня накормит вкусно?
Кто смеется громче всех,
Мой, услышав звонкий смех?
Кто грустит, когда мне грустно? Мама! (Кирилл)

3.Мы собрались сегодня в зале,
Чтобы смеяться и плясать.
Мы дорогих гостей позвали
Весёлый праздник отмечать. (Илья)

4. Сегодня в зале светлом
Собрались мы с цветами,
Стихи, улыбки, песни
Подарим нашим мамам. (Глеб)

5. Я сегодня не шалю,
Вовсе не проказник!
Догадались, почему?
Потому что праздник! (Коля)

6.Потому что мамы с нами
В зале улыбаются,
Потому что этот праздник
Всем ребятам нравится. (Рита)

7. Нежный, добрый, очень милый
Праздник женский самый
И весёлый, и красивый.
С праздником вас, мамы! (Вика У.)

8. Если солнышко проснулось –
Утро засияло.
Если мама улыбнулась –
Так отрадно стало. (Яна)

Воспитатель: Ребята, а теперь, давайте расскажем и покажем, как мы любим наших мам! (Дети встают перед гостями полукругом и рассказывают стихотворение вместе с воспитателем, показывая характерные движения жестами)
Физкультминутка:
Мама – это небо! (руки вверх)
Мама – это свет! (руками вверху показываем фонарики)
Мама – это счастье! (приложить руки к груди)
Мамы – лучше нет! (наклоняемся слегка вперед и машем головой в стороны)
Мама – это сказка! (большой палец вверх)
Мама – это смех! (улыбаясь, широко разводим руки в стороны)
Мама – это ласка! (дети обнимают себя за плечи)
Мамы – любят всех! (шлем воздушный поцелуй мамам)

Исполняется песня «Я пеку-пеку-пеку!».

Дети читают стихотворения.

1.Мы желаем нашим мамам,
Никогда не унывать,
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать. (Даша)

2.Мы здесь сегодня собрались,
Чтобы поздравить мам,
Большого счастья и здоровья
Мы от души желаем вам! (Егор)

3. Пусть звучат сегодня в зале
Песни, музыка и смех!
Мы на праздник мам позвали!
Наши мамы – лучше всех!  (Соня П.)

4. Ах, какие ямочки
На щеках у мамочки!
А в глазах два солнышка
Прячутся на донышке! (Альберт)

5.Я люблю, ребята, труд.
До всего охотница
И не зря меня зовут
Мамина помощница. (Богдана)

6.Помогаю маме я,
Каждый день работаю,
Убираю со стола,
Мою пол с охотою. (Самвел)

7.Маму очень я люблю,
Ей привет горячий шлю!
Но не только ей одной,
А и бабушке родной! (Андрей К.)

8.Моя мама всех красивей!
Моя мама всех милей! (Рома)
Исполняется танец «Помирились».

Воспитатель: Конкурс для мам «В гостях у сказки!»
- А сейчас мы проверим, как часто вы, дорогие мамы, читаете сказки своим деткам, а ребята вам помогут!

Укатился он из дома
По дороге незнакомой…
Ты узнал его, дружок?
Это – самый непослушный,
Говорливый, простодушный
И румяный…(Колобок)

Кто работать не хотел,
А играл и песни пел?
К братцу третьему потом
Прибежали в новый дом.
От волка хитрого спаслись,
Но долго хвостиком тряслись.
Сказка известна любому ребенку
И называется…(«Три поросенка»)

Сидит в корзине девочка у мишки за спиной.
Он сам, того не ведая, несет ее домой.
Ну, отгадал загадку, тогда скорей ответь?!
Название этой книжки («Маша и медведь»)

А теперь про чей-то дом
Разговор мы заведем…
В нем богатая хозяйка
Припеваючи жила,
Но беда пришла нежданно:
Этот дом сгорел дотла! («Кошкин дом»)

Воспитатель: Улыбнись скорее, мама, я на сцену выхожу,
Оцени мои старанья - я ведь для тебя пляшу!

Танец «Матрёшки».

Чтение стихотворения.

Есть в нашем мире слово вечное,
Короткое, но самое сердечное.
Оно прекрасное и доброе,
Оно простое и удобное,
Оно душевное, любимое,
Ни с чем на свете – несравнимое,
МА - МА!

Танец «Пальчики-ручки».

Сделать на свете многое сможем -
В глубинах морских, и в космических, тоже.
К тундре придем, и к пустыням горячим.
Даже погоду переиначим!
Дел и дорог в жизни будет немало…
Спросили себя: - Ну а где их начало?
Вот он ответ наш, правильный самый:
Все, чем живем, начинается с мамы!

А теперь мы подарим вам свои подарки от чистого сердца.
И танец с мамами.


title: Методическая разработка открытого урока "Черные металлы и стали" 5 класс

extracted_text:
                    Министерство образования и науки  РФ
              ФГОУ «Элистинский автомобильно-дорожный колледж»

                           Методическая разработка

                           открытого урока по теме

                          «Черные металлы и стали»

                            для студентов 3 курса

                                 План урока
Тип занятия: комбинированное учебное занятие.
Вид занятия: контроль и оценка знаний
Обр. технология: профессионально-ориентированное обучение
Образовательные задачи: (требования к знаниям и умениям студентов)
должны знать:
       -лексико-терминологический минимум по изучаемой теме;
       -содержание изучаемого текста;
       -употребление существительного в функции определения.
 должны уметь:
       -использовать изученный лексический и грамматический материал;
       -читать, понимать и осмысливать текст, делать его анализ;
       -понимать диалогическую и монологическую речь в сфере
         профессиональной коммуникации;
       -высказываться, поддерживать общение на изучаемую тему;
       -уметь дать самооценку достигнутому уровню усвоения.
 должны обладать общими компетенциями:
      -проявлять ответственность за выполняемую работу: умение
       осознанно ставить цели – овладеть различными аспектами английского
       языка;
      -реализовывать поставленные цели в иноязычной деятельности;
      -способность к самостоятельным действиям: самостоятельно работать с
       информацией, понимать замысел текста, пользоваться справочной
       литературой;
      -определять свои потребности в изучении иностранного языка
       и выбирать соответствующие способы его изучения.
Развивающие задачи:
      -развивать и совершенствовать речевые способности;
    -развивать слуховую, зрительную память, внимание, восприятие, умение
       обобщать и выделять главное, умение работать в группе.
      -развивать мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.
 Воспитательные задачи:
      -воспитывать уважение чужого мнения, терпимость при взаимодействии в

       группе;
      -воспитывать уважение к выбранной профессии через изучение
       английского языка.
 Межпредметные связи:
      Материаловедение. Устройство автомобиля.
 Литература:
      Д.Бонами. Английский язык для технических специальностей. Москва,
”Высшая школа”,2009.
      А.П.Голубев, Н.В.Балюк, И.Б.Смирнова. Английский язык. Москва,
“Академия”,2010.
 Средства наглядности:
      технические средства обучения: компьютер, экран, проектор.

                                 Этапы занятия (хронокарта)

1.      Оргмомент.
                               2мин.
2.      Фонетическая зарядка.
      Цель:  подготовка студентов к работе с языковым
3 мин.
      материалом.

3.      Тестирование лексики по теме «Черные металлы и стали»          5
мин.
      Цель: проверка знания лексики по изучаемой теме.

4.      Работа с текстом:
                            17 мин.
         а)   перевод словосочетаний с английского языка на русский;
         б)   перевод предложений с русского на английский;
         в)   ответы на вопросы;
         г)   работа с карточками.
         Цель: контроль уровня знания текста, развитие поискового
                    вида чтения, анализ текста, закрепление знаний по
                    изучаемой теме.

5.      Разговорные ситуации:
                             25 мин.

         а)   называние деталей автомобиля;
             - детали, изготовленные из черных металлов и стали;
             - детали, изготовленные из других машиностроительных
               материалов;
         б)   понимание предложений на слух и исправление их,
               если неправильные;
         в)   просмотр компьютерной слайд-презентации автомобиля
               и описание частей автомобиля.
         г)   описание автомобиля и материалов, из которых он изготовлен.
         Цель: определение уровня обученности, активизация лексического
                    материала по пройденным темам «Машиностроительные
                    материалы», «Материалы, из которых изготовлен
автомобиль»,
                    развитие навыков понимания речи на слух, навыков
говорения
                    по профессиональной тематике.

6.      Введение темы «Употребление существительного в функции       30мин.
         определения»
         а)   объяснение материала;
         б)   закрепление.
         Цель:   формирование умений работы с лексическими проблемами
                      перевода.

7.      Домашняя работа.
                            3мин.

8.      Подведение итогов работы урока, выставление оценок.
5мин.

                                              Text

                             Ferrous Metals and Steels.

            Ferrous metals consist of iron combined with carbon, silicon
and other elements. But carbon is the most important element in ferrous
alloys.
            Ferrous metals are used in industry in two forms: steel and
cast iron, which differ in the quantity of carbon content.
            Alloys consist of simple metal combined with some other
element. Steel is a ferrous material having some carbon content. There are
two kinds of steel: carbon steel and alloy steels.
            Carbon steel should contain only iron and carbon without any
other alloying element.
            Alloy steels are those in which in addition to carbon an
alloying element is present. These alloying elements have an effect on the
properties of steel. They increase its strength and hardness, for example,
high percentage of chromium makes steel rust-resistant, and we call it
“stainless steel”.
            Strength, ductility and machinability are the most important
industrial and commercial properties of steel. Such properties as
resistance to wear, electrical conductivity, magnetic properties are
important in special uses of metals.

            According to their chemical and mechanical properties steels
may be used in different branches of industry, for example, in
machinebuilding, rocket engineering, automobile industry, etc.

Words:

1.     ferrous metals                черные металлы
2.     cast iron                         чугун
3.     carbon content               содержание углерода
4.     alloy steel                       легированная сталь
5.     carbon steel                    углеродистая сталь
6.     strength                          прочность
7.     hardness                         жесткость
8.     ductility                          ковкость
9.     machinability                 обрабатываемость (на станке)
10.   resistance to wear           износостойкость
11.   conductivity                   проводимость
12.   iron                                 железо
13.   silicon                             кремний
14.   alloy                                сплав
15.   rust- resistant                  нержавеющий

1.     Good afternoon! I’m very glad to see you!
         Who is absent today?
         What was your home task for today?
          Are you ready for today?
          The theme of our lesson is “Ferrous Metals and Steels”. You know
ferrous
      metals and steels are very important engineering materials.

          Добрый день! Я очень рада вас видеть!
      Кто сегодня дежурный?
      Что вам было задано на дом?
      Вы готовы к уроку?
      Тема нашего урока «Черные металлы и стали». Вы знаете, что черные
          металлы и стали являются очень важными машиностроительными
          материалами.

2.      But first of all let’s make the phonetic training.
         Repeat after me all together:

         Но прежде всего давайте проведем фонетическую зарядку.
         Повторяйте за мной все вместе:

         bid     -     bed     -     bad
me       -      mill
         bit      -     bet      -     bat
 see       -      sit
         big     -     beg     -     bag
eat        -      it
         did     -     dead   -     dad
tea        -      tin
         fin      -     fen     -     fan
be         -      bill
         hid     -     head   -     had
steel      -      still
         miss   -     mess   -    mass                                peel
     -      pill
         pick   -     peck    -    pack
heat      -      hit
         sit      -     set       -     sat
  deed      -      did
         tin      -     ten      -     tan
 leave     -      live

3.     Your home task was to learn new words, read and translate the text.

    You’ll receive cards with the tasks. You have to match English and
Russian equivalents. 3 min. for this task.

     Ваше домашнее задание было выучить слова, читать, переводить текст.
Вы получите карточки с заданиями, где вы должны английским словам найти
русские эквиваленты.
|                                                                          |
|1.     ferrous metals                                     а)              |
|проводимость                                                              |
|2.     cast iron                                              b)          |
|углеродистая сталь                                                        |
|3.     carbon content                                    c)               |
|износостойкость                                                           |
|4.     alloy steel                                           d)           |
|прочность                                                                 |
|5.     carbon steel                                        e)             |
|обрабатываемость (на станке)                                              |
|6.     strength                                 f)     жесткость          |
|7.     hardness                                             g)     железо |
|8.     ductility                                              h)     сплав|
|9.     machinability                                      i)     черные   |
|металлы                                                                   |
|10.   resistance to wear                               j)     чугун       |
|11.   conductivity                                       k)     содержание|
|углерода                                                                  |
|12.   iron                                                     l)         |
|ковкость                                                                  |
|13.   silicon                                                m)           |
|легированная сталь                                                        |
|14.   alloy                              n)     кремний                   |
|15.   rust- resistant                                       o)            |
|нержавеющий                                                               |

4. a) Translate the following word combinations from English into Russian:

     - ferrous metals consist of iron;
     - alloys consist of a simple metal combined with some other element;
     - carbon steel and alloy steel;
     - chromium makes steel rust-resistant;
     - resistance to wear;
     - electrical conductivity;
     - chemical and mechanical properties

   Переведите следующие словосочетания с английского языка на русский:

    - черные металлы имеют в составе железо;
    - сплавы состоят из простого металла комбинированного с какой-нибудь
       добавкой;
    - углеродистая сталь и легированная сталь;
    - хром делает сталь нержавеющей;
    - износостойкость;
    - электрическая проводимость;
    - химические и механические свойства.

b)   Translate sentences from Russian into English:
       Переведите предложения с русского языка на английский:

      - Углерод самый важный элемент в черных металлах.
      - Сталь и чугун отличаются в количестве содержания углерода.
      - Углеродистая сталь должна содержать только железо и углерод без
        легирующего элемента.
      - В легированной стали, помимо углерода, присутствует легирующий
        элемент.
      - Легирующие элементы увеличивают прочность и жесткость.
      - Прочность, ковкость и обрабатываемость (на станке) самые важные
        свойства стали.

с)   Answer my questions according the text:

      - What elements do ferrous metals consist of?
      - What is the most important element in ferrous metals?
      - How many kinds of steel are there?
      - What is carbon steel?
      - What are alloy steels?
      - What are the most important properties of steel?
      - In what branches of industry are steels used?

   Ответьте на вопросы по тексту:

     - Из каких элементов состоят черные металлы?
     - Какой самый важный элемент в составе черных металлов?
     - Сколько существует видов стали?
     - Что такое углеродистая сталь?
     - Что такое легированная сталь?
     - Какие самые важные свойства стали?
     - В каких отраслях промышленности используется сталь?

d)    Now you’ll receive cards with the tasks. Work with the information of
the
     card. Choose the right word –   combinations and make full sentences.

       Сейчас вы получите карточки с заданиями. Вам надо выбрать правильное
 словосочетание и составить предложение.

|                                                                          |
|1.   Alloys consist of …                           a)   steel and cast    |
|iron;                                                                     |
|b)   iron and stainless steel;                                            |
|c)   simple metal and some other element                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|2.   Carbon steel contains…                      a)   steel and cast iron;|
|b)  iron, carbon, an alloying element;                                    |
|                                                                          |
|3.   Alloy steels include…                        c)   only iron and      |
|carbon.                                                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|4.   The most important properties of        a)   electrical conductivity,|
|resistance                                                                |
|steel are…                                                 to wear,       |
|magnetic properties;                                                      |
|b)   strength, ductility, machinability.                                  |

5. a)   You know ferrous metals and steels are widely used in automobile
          industry. Look at the screen and answer please what parts of the
car are

          made of ferrous metals and steels and what of them are made of
other
          engineering materials.

                   mirror
                   windscreen
                   tires
                   piston
                   valves
                   engine
                   headlight
                   steering will
                   spring
                   turn signals
                   hood
                   trunk
      brake
      gas tank
      taillights
      bumper

      Вы знаете, что черные металлы и стали широко применяются в
автомобильной индустрии. Посмотрите на экран и ответьте, пожалуйста,  какие
части автомобиля изготовлены из черных металлов и стали, а какие из других
машиностроительных материалов.
                     зеркало
                     лобовое стекло
                     шины
                     поршень
                     клапан
                     двигатель
                     передние фары
                     рулевое колесо
                     амортизаторы
                     поворотные сигналы
                   капот двигателя
                   багажник
                   тормоз
                   бак для топлива
                   задние фары
                   бампер

 в)    I’ll read you the sentences. Some sentences are true and some of
them are            false. Correct the false sentences using word
combinations
    “I’m sorry, but…”, “To my mind…”.

        - A car is made of steel.
        - The windscreen is made of aluminium.
        - The headlights are made of glass.
        - The tires are made of copper.
            - The body is made of metal.
        - The steering wheel is made of plastics.
        - The mirrors are made of steel and glass.
        - The engine is made of different materials.
            - The pistons are made of brass.

Я вам прочитаю предложения. Некоторые предложения правильные, а некоторые
неправильные. Исправьте неправильные предложения, используя фразы
«Простите, но…», «По моему мнению…»
            - Автомобиль изготовлен из стали.
            - Лобовое стекло сделано из алюминия.
            - Передние фары сделаны из стекла.
            - Шины изготовлены из меди.
            - Кузов изготовлен из металла.
            - Рулевое колесо изготовлено из пластмассы.
            - Зеркала сделаны из стали и стекла.
            - Двигатель изготовлен из разных материалов.
            - Поршни сделаны из латуни.

c)    Look at the screen, you see a car. Describe the parts of the car and
materials
        they are made of.

        Посмотрите на экран, вы видите автомобиль.  Опишите части
        автомобиля и материалы, из которых они изготовлены.

d)    Describe the car.

        Опишите автомобиль.

6.     a)      При работе с текстом вам встречались словосочетания,
состоящие из существительного + существительного.  В английской научно-
технической литературе очень часто существительное без изменения своей
формы употребляется в функции определения. Структура существительное +
существительное или существительное + существительное + существительное
вызывает трудности при переводе, так как несколько существительных стоят
подряд. Главным словом в такой группе является последнее, а все
предшествующие существительные являются определением к нему.
      Некоторые существительные-определения могут переводиться
прилагательными, например:

      turn signals      -     поворотные сигналы
      brake spring     -     тормозная пружина
      bicycle tyre      -     велосипедная шина
      hand brake       -     ручной тормоз
      baby car           -     малолитражный автомобиль

      Однако, такой способ перевода не всегда возможен; часто такие
определения приходится переводить существительными в косвенных падежах или
предложными оборотами, при этом целесообразно пользоваться «правилом ряда».
Порядок перевода обуславливается смысловыми связями между определениями и
определяемым словом. Перевод следует начинать справа налево с последнего
существительного, а существительные, стоящие перед ним в роли определения
нужно переводить на русский язык существительными в косвенных падежах (чаще
родительном) или предложным оборотом. Например:

                     1           2           3                     3
          2                1
       machine building factory   -       завод по производству станков
              1          2                                     2
     1
               real-view mirror                 -       зеркало заднего
вида

                   1       2      3                                   3
         2              1
      water cool valve                 -        клапан охлаждения воды

                   1             2         3                            3
            2                  1
      time and power settings      -       установка мощности и времени
                   1        2                                         2
     1
      alarm signal                        -       сигнал тревоги

Исходя из контекста, устанавливается связь между определениями, например:

                 1             2            3                    3
        1-2
      the electric equipment supply    -    питание электрооборудования

В данном случае  первое слово (electric), в свою очередь, является
определением второго (equipment).

b)     Translate word-combinations:

      automobile engine
      diesel engine
      fire engine
      disk piston
      cup valve
         light signal
      town gas
      semiconductor industry
      measuring equipment
      first-class quality
      power supply line
      power supply voltage selector switch
      normal operation conditions
      high voltage source

7.    Your home task is to retell the text.

8.    Now let’s discuss the problem of the lesson.
       - What facts did you know before?
       - What new information have you found today?
       - Are there any facts in your lesson you don’t understand?
       - What level did you reach?

Our lesson is over. Good bye.


Презентация "«Петушок с семьёй» (по рассказу К.Д. Ушинского)"


title: Технологическая карта урока "Как начертить окружность нужного размера" 2 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Приложение 1

Выполнила:_____________/Шаповалова А.А
Выполнила: _____________/Мадюшина Е.В
Методист: _____________/Куликова Т.А
Учитель: _____________/ Бернгардт Т.Д


title: Конспект НОД "Красота весенней природы в поэтических произведениях"

extracted_text:
Конспект НОД «Красота весенней природы в поэтических произведениях»
Цель:  воспитывать интерес и любовь к поэзии.
Задачи:
Формировать умение внимательно и заинтересованно слушать поэтические произведения, эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста.
Развивать способность вслушиваться в ритм и методику поэтического текста.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, интерес к музыке.
Воспитывать любовь к родной природе.
Материал:  картины и иллюстрации с весенними пейзажами, фонограмма «Пение птиц весной», П.И. Чайковский «Подснежник»; материал для изобразительной деятельности.

Ход:
В:  Ребята,  сейчас я загадаю вам загадку, а вы попробуйте её отгадать. Будьте внимательны.
Светает рано по утрам,
Проталины и тут и там.
Ручей шумит, как водопад,
Скворцы к скворечнику летят.
Звенят под крышами капели,
Медведь с еловой встал постели.
Всех солнышко теплом ласкает.
Кто это время года знает? (весна)
В: Какие строчки  из загадки помогли узнать весну?
Сегодня мы с вами поговорим о прекрасном времени года – весне.
Какие приметы весны вы знаете? ( Стало тепло, солнце светит ярче,  птицы возвращаются из тёплых стран, строят гнёзда, закапали сосульки с крыш домов, снег потемнел, стал рыхлым, появились первые проталины,  дни стали длиннее, а ночи короче).
 Какое всё - таки ласковое и нежное слово – весна!
Да, весна несёт всем радость жизни и радость творчества! Это чувство охватывает всех людей: поэты пишут стихи, композиторы – красивую музыку.  Мы уже с вами знакомы с картинами знаменитых художников. Все они перед вами. А сейчас я почитаю вам стихотворения о весне, а вы послушайте и  попробуйте представить себе всё то, о чём я буду читать.
Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят…
Они гласят во все концы;
Весна идёт, весна идёт!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперёд. (Ф. Тютчев)

Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала… (А. Н. Плещеев)

В:   Вы представили  весну?
Какой вы увидели её?
Какое настроение передали поэты? (радостное, весёлое)
В: А сейчас я прочитаю вам  ещё одно стихотворение.  Послушайте, с кем поэт сравнивает  весну.
По улице идёт весна
Поющая девчонка.
Всё просыпается вокруг
При звуках песни звонкой.
На улице звенит капель,
Сосульки грустно тают.
Не вспоминая про метель,
Им птицы подпевают.
Весна заходит в каждый дом
Поющею девчонкой.
Все улыбаются вокруг
От этой песни звонкой.
В: Понравилось вам стихотворение?  С кем же поэт сравнивает весну?
Почему «поющая»?
И в подтверждение слов автора я хочу, чтобы вы послушали звуки самой настоящей поющей весны.
Фонограмма записи  пения птиц (по окончанию прослушивания спросить, что услышали)
В: Нам каждому весенняя природа дорога.
Ручьями растекаются холодные снега.
От снега очищаются
И хвоя, и валежник.
И первым появляется в проталине…(подснежник)
В:  Ребята, сейчас я предлагаю вам превратиться в эти нежные весенние цветы.
Пластический этюд (под музыку П.И. Чайковского «Подснежник. Апрель»)
В: Представьте, что мы находимся под землёй. Землю пригрело солнышко, появляются нежные росточки подснежников. Ночью холодно, а днём тепло.  Подснежники подросли, появились листочки и бутоны цветков. Пока они закрыты. Но вот раскрываются бутоны. Какой смелый подснежник! Вот подул ветерок и подснежник закачался на тоненькой ножке. Солнце опускается и подснежник засыпает.
В: Мы сидели у окна, постучалась к нам весна,
Зайчик солнечный блеснул, солнца в лужицу плеснул.
Прыгнул с ветки воробей, закричал, скорей,  скорей.
Торопитесь все за мной, поздороваться с весной.
Если нас гулять зовут, мы готовы в пять минут,
Солнцем улица полна, здравствуй, милая весна.
В: Ребята, о каком времени года мы говорили сегодня?
Какое настроение у вас было, когда вы слушали стихи о весне?
В: Сейчас я хочу предложить вам цветные карандаши, краски, чтобы вы смогли передать свои  впечатления, которые получили  при чтении  прекрасных стихов  о замечательном времени года.


Презентация "Казахские музыкальные инструменты"


title: Методическая разработка урока "Народные промыслы - папье-маше. Изготовление карнавальной маски"

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Михайловская средняя общеобразовательная школа
Чулымского района Новосибирской области

Методическая разработка урока в Открытый класс
«Народные промыслы - папье-маше.    Изготовление карнавальной маски».
(урок - практикум)

                                         Разработал:
				учитель изобразительного искусства
				первой категории
				Еремочкин Сергей Ильич

2013 год.

Цель урока: формирование творческой любознательности, фантазии, воображения школьников средствами народного искусства папье-маше, её видах, традициях формы и росписи.
Задачи:
Воспитывать любовь и интерес к традициям русской культуры, своей Родине и её истории.
Формировать навыки работы в художественной росписи.
Развивать творческую и познавательную активность, художественную фантазию и вкус.

Методы, приёмы и средства:
Организационная часть	- приветствие
Основная часть - рассказ
мультимедийный показ презентация
-самостоятельная работа
представление и анализ работ
-подведение итогов заключительная часть - прощание

Оформление кабинета:

-На доске — дата, тема урока,
-на столе: наглядный материал, бумага, клей, пластилин  (глина)
Материалы и оборудование:
Альбом, заготовки для росписи
Гуашь, кисти, баночка с водой.
ТСО: компьютер, мультимедиа
Раздаточный материал: заготовки для маски (на каждом столе), бумага, клей.

  Уровень образования школьников: 5-7 классы.

                              Технологическая карта изготовления
карнавальной маски из папье-маше
Папье-маше делается из старых газет и клея. Данный способ наклеивание бумаги слоями (маширование).

1.Взять достаточное количество пластилина или глины 500-600 гр.

2.Слепите форму маски.

3.Нарвите бумагу кусочками. Смажьте маску вазелином или растительным маслом.

4.Первый слой накладываем без клея.

5.Последующие три – четыре слоя бумаги смазываем клеем

6.Последний слой накладываем из плотной бумаги гладко прижимая по форме маски.

7.После высыхания маску снимите с формы, подравняйте края, прорежьте ноздри, глаза и рот. Загрунтуйте белилами.

8.Роспись маски (гуашь, темпера, масло). Карнавальная маска готова.

Дата заполнения карты «20» января 2013год    Подпись_________________


title: Тест "Правоохранительные органы РФ" 8 класс

extracted_text:
Правоохранительные органы РФ. Обществознание 8 класс
Вариант 1
Главное направление деятельности прокуратуры
защита прав граждан от нарушений со стороны государственных органов
надзор за исполнением законов
юридическая помощь населению
установление меры уголовной ответственности за правонарушение
Прокуратура рассматривает жалобы на нарушение конституционных прав граждан
в трехдневный срок
в пятидневный срок
в десятидневный срок
в тридцатидневный срок
Верны ли высказывания?
А. Органы внутренних дел принимают заявления о любом совершенном или готовящемся преступлении.
Б. Органы внутренних дел принимают заявления только о совершенных преступлениях.
1) Верно А; 2) Верно Б; 3) Верны оба суждения; 4) Оба суждения неверны
Верны ли высказывания?
А. ОВД принимают только письменные заявления граждан.
Б. ОВД могут отказать в приеме заявлений в силу недостатка информации.
1) Верно А; 2) Верно Б; 3) Верны оба суждения; 4) Оба суждения неверны

5. Вставьте пропущенные слова и словосочетания в текст.
Должность Уполномоченного по правам человека была введена в России в__________  году. Уполномоченный является гарантом государственной защиты  ________ и ____________граждан. По-другому он называется _________ .  Назначение на эту должность относится к ведению	________ .
Стать Уполномоченным по правам человека может гражданин РФ не моложе ________, имеющий знания и опыт в области _____ и ___________ человека.  Уполномоченный по правам человека не подотчетен _______. Он не зависит даже от _______________ . Если в регионе нет своего омбудсмена,
можно подать жалобу _____________ омбудсмену.

Вариант 2
Прокуратура подчиняется
Президенту
Генеральному Прокурору РФ
Совету Федерации
Органам внутренних дел

Если Прокурор выявил нарушение, он может
подать заявление в суд, возбудитьуголовное дело
вынести приговор нарушителю
подать жалобу омбудсмену
подать жалобу Президенту

Верны ли высказывания?
А. Устное заявление можно сделать по телефону анонимно.
Б. Устное заявление оформляется протоколом, который заявитель подписывает.
1) Верно А; 2) Верно Б; 3) Верны оба суждения; 4) Оба суждения неверны

Верны ли высказывания?
А. Подавать заявления в ОВД могут и граждане, и иностранцы, и лица без гражданства.
Б. Подавать заявления в ОВД могут только граждане РФ.
1) Верно А; 2) Верно Б; 3) Верны оба суждения; 4) Оба суждения неверны

5. Вставьте пропущенные слова и словосочетания в текст.
Должность Уполномоченного по правам человека была введена в России в__________  году. Уполномоченный является гарантом государственной защиты  ________ и ____________граждан. По-другому он называется _________ .  Назначение на эту должность относится к ведению	________ .
Стать Уполномоченным по правам человека может гражданин РФ не моложе ________, имеющий знания и опыт в области _____ и ___________ человека.  Уполномоченный по правам человека не подотчетен _______. Он не зависит даже от _______________ . Если в регионе нет своего омбудсмена,
можно подать жалобу _____________ омбудсмену.

Ответы:

Вариант 1

Вариант 2


title: Конспект НОД "Зимние просторы"

extracted_text:
Конспект НОД
аппликации
с элементами рисования
в средней группе
«Зимние просторы»

Подготовила и провела: Н.А.Толкунова

Декабрь 2018 год.

Цель: развивать у детей умения передавать характерные признаки объектов и явлений природы зимнего пейзажа
Задачи:
Образовательные. Учить детей создавать монохромную пейзажную композицию. Показать возможности  аппликации и рисования пеной для передачи выразительности создаваемого образа. Совершенствовать приемы работы с ножницами /лист сложен вдвое/.
Развивающие. Формировать композиционные умения.
Воспитательные. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления о природе, эстетические переживания и чувства.
Материалы и оборудование: лист бумаги А4 синего цвета; прямоугольники разной величины (были использованы 12 х 14 см. и 9 х 14 см.) из зелёной бумаги; простой карандаш; ножницы; клей; гуашь; кисточка; баночка с водой, пена для брить, стеки для лепки, разрезанная мишура.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста,  какое сейчас время года? (Зима). Давайте сегодня поговорим  об этом замечательном времени года. Ребята, а вы любите зиму? Почему? (Ответы детей).
Действительно, зима веселая пора. На нашей огромной планете под названием Земля, много разных стран, но в каждой стране зима разная. Есть такие страны, в которых никогда не бывает снега. Их так и называют – жаркими странами.  Ребята, а мы с вами в какой стране живем?
 Скажите, какая же у нас русская зима?
Ответы детей:
Белая, пушистая, серебристая, холодная, снежная, красивая, студеная, волшебная, сказочная, морозная, вьюжная, сверкающая, суровая, веселая.
Воспитатель:
Да, ребята, вы правы действительно зима у нас очень разная. Она и студеная, и с оттепелью, с метелями и с капелью, со снегом хрустящим.
Воспитатель: Ребята, давайте поиграем в игру  «Исправь ошибку». Я буду задавать вам вопросы о зиме, а вы должны внимательно меня послушать и найти ошибку:
- Первый зимний месяц называется сентябрь?
- Как наступает зима, так начинаются холода, и люди сразу одевают теплую одежду: шубы, сапоги, варежки, шапки, шортики, шарфы?
- Зимой дети катаются на санках, лыжах, велосипеде, лепят снежную бабу, купаются в море, скользят по льду, загорают, строят снежную крепость и готовятся к празднику – Маминому дню?
- Есть такие спортсмены, которые занимаются зимними видами спорта: хоккеисты клюшками забивают шайбу в ворота; фигуристы танцуют на лыжах; лыжники съезжают с горки на санках; конькобежцы бегают на лыжах?
 - Чтобы не простудиться, нужно каждое утро съедать по одной сосульке?
- Зима – чудесное время года!?
-  Ребята, а вы согласны с последним предложением  «Зима – чудесное время года! ». Ответы детей.
-   Да, ребята, зима чудесное время года. Сейчас я вам покажу,  как знаменитые художники  изображают ее на  своих картинах (рассматриваем репродукции).
- Ребята, а  хотите побывать сегодня настоящими волшебниками? (да)
 Мы будем стараться передать красоту зимнего пейзажа в рисунках с элементами аппликации. А что такое пейзаж? /ответы детей/.
 - Для начала мы с вами прогуляемся по зимнему лесу.
 Физминутка «Зимний лес»
 Мы пришли в зимний лес (ходьба на месте)
 Сколько здесь вокруг чудес! (разводят руки в стороны)
 Справа березка в шубке стоит, (руки отводят в указанную сторону и смотрят.)
 Слева елка на нас глядит
 Снежинки в небе кружатся, (отводят руки и прослеживают взглядом)
 И на землю красиво ложатся. (движение (фонарики) и смотрят вверх) .
Дети садятся на стульчики.
-  А сейчас вы все закроете глаза, и пока звучит музыка, каждый из вас представит себе свой пейзаж  со сказочно красивым зимним лесом.  Я произношу волшебные слова: «Вьюги сильные закружите нас. В царство зимнее унесите нас» (Дети слушают музыку и представляют свой зимний лес.)
-«Вьюги сильные закружите нас. В детский сад верните нас».
- Откройте глаза, какой зимний лес вы увидели?
- С чего начнем выполнять работу?  (Уточняем последовательность, технику выполнения).
-  А сейчас, ребята, давайте подготовим к работе наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика  «Пришла зима»

Пришла зима.                              Развести руки в стороны, показывая вокруг себя
Стало холодно.                            Обхватить руками себя за плечи и поежиться
Ударили морозы.                           Стукнуть правым кулаком по левой ладони
Реки покрылись льдом.                 Вытянуть руки перед грудью и развести их в  разные стороны

Пошел снег.          Руки поднять вверх, а затем плавными   зигзагообразными    движениями, не спеша, опускать их вниз
Он падал белыми пушистыми хлопьями  на землю,        Изобразить сугробы
На дома,                                       Соединить руки у себя над головой так, чтобы  получилась «крыша»

На деревья,                                           Согнуть руку в локте и поднять ее, пальцы   растопырить, изобразив ветви дерева
На людей.                                                          Положить руки себе на голову

Итак, приступаем к аппликации. Помните, как надо обращаться с ножницами во время работы.
/Дети вырезают и наклеивают ёлочки/

Гимнастика для глаз.
Снежинка - пушинка кружится, летает.
Снежинка - пушинка не тает, не тает.

Вот вниз опустилась почти до земли,
Вот вверх поднялась, посмотри, посмотри!

Вот слева кружится и справа кружится,
То в небо летит, то на землю ложится.

Подставь-ка ладошку, смотри, не зевай,
Подуй на нее и скажи: «Улетай!»

Дети выполняют движения
глазами по тексту.
- А сейчас приступаем к рисованию, но необычным способом – пеной.
Нанесите из баллончика пену и разровняйте стекой по контуру. Можно выложить пену на наши ёлочки.
/Работа детей/.

           Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
           И стоит он, околдован,
Не мертвец и не живой -
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой...
            Солнце зимнее ли мечет
На него свой луч косой -
В нём ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.   / Ф.Тютчев/
-Что вам сегодня больше всего понравилось делать? /Ответы детей/

Выставка работ.