title: Конспект интегрированного урока "Буква Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова" 2 класс

extracted_text:
Конспекты совместных уроков по русскому языку учителя и логопеда
Конспект интегрированного урока по русскому языку во 2 классе
Составители: учитель начальных классов МБОУ СОШ №46 г. Белгорода
                          Пономарева Татьяна Владимировна
учитель-логопед МБОУ СОШ №33 г. Белгорода
Зарубина Людмила Львовна
Тема: Буква Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Цель: Учить писать слова с мягкими согласными на конце, используя букву Ь.
Задачи.
Образовательные:
закрепить представление учащихся о способе обозначения мягкости согласных звуков гласными  буквами;
развивать умение распознавать по звучанию твёрдые  и мягкие согласные звуки;
отрабатывать умение обозначать мягкость согласного звука на конце слова мягким знаком.
Коррекционно-развивающие  задачи  решает логопед, который:
закрепляет умение дифференцировать на слух твёрдые и мягкие согласные в конце слова у детей с нарушениями речи, испытывающих трудности в обучении русского языка;
закрепляет  умение осуществлять звуковой анализ слов с мягкими согласными  в конце;
закрепляет навыки написания словарных слов с мягким знаком в конце слова;
закрепляет навыки звукового анализа в словах с мягким знаком на конце слова и умения переводить их в графическую форму.
Воспитательные:
воспитывать организованность, дисциплинированность, аккуратность;
включить учащихся в коллективную деятельность;
поддерживать в классе доброжелательную обстановку.
Формируемые УУД:
личностные: сохранять мотивацию к учёбе; ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе; развивать способность к самооценке;
регулятивные: принимать  и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои действия; осуществлять итоговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; выполнять учебные действия в материале, речи в уме;
коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; учитывать разные мнения; стремиться к координации; формировать собственное мнение в высказываниях; контролировать действия партнёра;
познавательные: анализировать объекты, проводить сравнения, строить рассуждения об объекте.

Оборудование: карточки (разноуровневые задания), проектор, мультимедийная презентация.
Ход урока
Организационный момент
Цель: Настроить учащихся на активную работу на уроке.
(Начинает урок учитель-логопед с проведения дыхательной гимнастики).
Учитель-логопед:
- Качество речи, её громкость, плавность во многом зависят от речевого дыхания. Произнесение большинства звуков русского языка требует сильной, направленной воздушной струи. Для того чтобы  можно было произнести развернутую фразу с правильной интонацией, нужно владеть и развивать речевое дыхание.
	Я предлагаю вам сделать  «Дыхательную гимнастику» для отработки правильного речевого дыхания и настроится тем самым на положительный лад.
«Разминка». И. п. - стоя, ноги на ширине плеч, туловище прямое, руки вдоль тела. Вдох носом - ясно слышимый, выдох - ртом. Повторить упражнение подряд 6- 8 раз без пауз. Затем вдох – ртом, а выдох через нос. 6-8 повторений.
Учитель-логопед:
-Спасибо, вы хорошо справились с этим заданием, садитесь.
Актуализация ранее полученных знаний
Цель: проверить умение грамотно писать слова из словаря.
(Продолжает урок учитель)
Учитель:
-Задание, которое вы видите на проекторе, зашифровано.  Определите, какие буквы соответствуют числам. Запишите эти слова в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.

Проверка: ветер, Москва, тетрадь, капуста, морковь.
Учитель:
- На экране написаны расшифрованные слова
(Это задание выполняет весь класс. Учитель вызывает к доске  учащихся, которые с комментариями вслух, определяют безударную гласную и ударение в расшифрованных словах).
Ученик:
В слове ветер – ударный первый слог, безударная гласная [е] во втором слоге. Запомните написание этих словарных слов.
Ученик:
В слове Москва – ударный слог второй, безударная гласная [о] в первом слоге.
Ученик:
В слове тетрадь – ударный слог второй, безударная гласная [е] в первом слоге.
Ученик:
В слове капуста – ударный слог второй, безударная гласная [а] в первом слоге.
Ученик:
В слове морковь – ударный слог второй, безударная гласная [о] в первом слоге.
 	(Чтобы лучше усвоить и запомнить данные слова, учитель-логопед раздает перфокарты всему классу).
В процессе работы учитель-логопед выявляет детей, которые допускают ошибки в пройденных словарных словах и дополнительно даёт специальные карточки для  запоминания данных слов - приложение №1).
Объяснение нового материала
Цель: введение в тему урока «Буква Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова».
На экране демонстрируются  картинки с мягкими согласными в начале, в середине слова (дятел, орёл, миска, люстра).
Учитель-логопед:
- Назовите  в каждом слове только мягкие согласные.
Учащиеся:  [д´], [т´], [р´], [с´], [н´], [л´]
Учитель-логопед:
- Что указывает на мягкость согласных на письме?
Учащиеся:
- С помощью  гласных второго ряда: я, ё, ю, и, е.
(На экране демонстрируются слова с выделенными гласными буквами в  словах: дятел, орёл, миска, люстра).
Учитель:
- Молодцы, чтобы узнать тему нашего урока, прочитайте слово, которое я напишу на доске.
- Дал – прочитайте, объясните значение слова.
Учащиеся:
- Передавать из рук в руки.
Учитель:
Добавьте букву Ь.
Какое слово получилось?
Учащиеся:
- Даль
Учитель:
 - Объясните значение.
Учащиеся:
- Далекое место.
Учитель:
Кто догадался, с какой буквой мы будем работать?
Учащиеся:
- Это буква мягкий знак.
Учитель:
-Правильно, а как влияет буква Ь на слова, мы сейчас узнаем. Я буду произносить слова, а вы добавляйте к этим словам Ь в конце слова.
- Мел –
Учащиеся:
- Мель.
Учитель:
- Шест-
Учащиеся:
- Шесть.
Учитель:
- Ел –
Учащиеся:
- Ель.
Учитель:
- Как влияет буква Ь на слова?
Учащиеся:
- Мягкий знак всегда «прячется» за соседнюю согласную букву и мы слышим мягкий согласный звук. Мягкий знак обозначает мягкость согласного звука.
Учитель-логопед:
- «Игра с мячом». Я буду называть твёрдые звуки, кидая мяч, вы ловите мяч и в ответ произносите мягкие звуки, возвращая  мяч:
т-ть, м-мь, п-пь, в-вь, к-кь, н-нь, ф-фь, с-сь, б-бь, д-дь, з-зь, г-гь, л-ль, р-рь.
(Учитель-логопед на данном задании закрепляет умение дифференцировать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки).
Учитель-логопед:
-А теперь я буду называть слоги с твёрдыми согласными в конце слога, а вы изменяйте согласный так, чтобы последний звук был смягчен с помощью буквы Ь в конце слога:
ат-ать, ом-омь, уп-упь, ов-овь, уф-уфь, ас-ась, уб-убь, од-одь, ал-аль.
Пальчиковая гимнастика
Учитель:
- В примере  пары слов угол – уголь мягкость согласного в конце слова уголь обозначается буквой Ь.
-Назовите лексическое значение слов угол-уголь?
Учащиеся:
- Угол – место, где сходятся внешние стороны предмета, а  уголь – кусок обгоревшего дерева.
Учитель:
- Составляем звуковую схему слов, сравниваем.
(учащиеся  возле доски составляют схемы слов угол-уголь)
      Угол                                 уголь
4 буквы,  4 звука;            5 букв,  4 звука
Учитель:
- Чем отличается слова по написанию?
Учащиеся:
Угол пишется без Ь, а уголь – с мягким знаком.
Учитель:
Как произносится согласный в конце слова угол?
Учащиеся:
- Согласный произносится твёрдо.
Учитель:
Как произносится согласный в конце слова  уголь?
Учащиеся:
- Согласный произносится мягко.
Учитель:
- Давайте повторим и запомним, какое значение имеет мягкий знак.
Учащиеся:
- Мягкий знак звука не обозначает, а служит для смягчения согласных.
                (хоровое, индивидуальное проговаривание)
Учитель:
-Подчеркните в записанных словах согласные буквы перед  Ь.
Каким цветом вы их подчеркнете и почему?
Учащиеся:
- Мы подчеркнём зелёным цветом. Потому что Ь служит для смягчения согласных.
Учитель:
-Запишите следующие слова: хор- хорь.
Сколько звуков в слове хор? (запись над словом)
Учащиеся:
- В слове хор 3 звука.
Учитель:
-  Сколько звуков в слове хорь? (запись над словом).
Учащиеся:
 - В слове хорь 3 звука.
 Учитель:
- Чем похожи эти слова?
Учащиеся:
- В них одинаковое количество звуков.
Учитель:
А чем отличаются эти слова?
Учащиеся:
- В слове хор 3 буквы, а в слове хорь 4 буквы.
Учитель:
-Какая последняя буква в слове хорь?
Учащиеся:
- Буква мягкий знак.
Учитель:
-Кто может объяснить лексическое значение слов?
Учащиеся:
- Хор – это певческий коллектив, а хорь – это хищный зверек с ценным мехом.
Учитель:
-Вы, наверное, уже догадались, что тема нашего урока
«Буква Ь для  обозначения мягкости согласных в конце слова».
Физкультминутка
Учитель:
- После плодотворной работы, предлагаю выполнить гимнастику для глаз.
«Зоркие глазки»  -  не двигая головой, обведи глазами круг на доске в одну сторону, а затем в другую.
«Стрельба глазами» Посмотри вправо- влево, вверх- вниз по 6 раз.
Учитель-логопед:
-Выполнить следующее задание нам поможет светофор, который лежит на парте у каждого из вас. Кто подскажет, почему он имеет два цвета?
Учащиеся:
- Синий сигнал светофора обозначает твёрдый согласный, а зелёный – мягкий согласный.
Учитель-логопед:
-Я буду называть картинки, а вы показывать синий или зелёный сигналы светофора.   Если последний звук в слове твердый – это сигнал синего цвета, а если последний звук в слове мягкий, то покажите сигнал зелёного цвета.
Слова:  кит, суп, руль, дым, нос, конь, шесть, мост, сок, шмель, дверь, дом.
Учитель-логопед:
-Молодцы, все справились с этим заданием.
Учитель:
- Продолжим наблюдение за словами с твёрдыми и мягкими согласными в конце слова.
Под диктовку, выпишите в 2 столбика слова:
В 1столбик - слова с твёрдыми согласными в конце слова.
Во 2 столбик – слова с мягкими согласными в конце слова.
Слова: День, сок, лось, собака, кубик, голубь, соль, пенал, замок.
Проверка.
Учащиеся:
- В 1-й столбик были выписаны слова: сок, кубик, пенал, замок, а во 2-й столбик – день, лось, голубь, соль.
Учитель:
- Вывод.
 Какое слово лишнее? Почему?
Учащиеся:
- Собака лишнее слово, в конце слова гласный звук.
Закрепление изученного материала
Цель: отрабатываем умение находить и записывать слова с мягким знаком в конце слова.
Учитель:
Найдите и запишите из ряда букв слова с Ь.
Т в м е д в е д ь п ь а с т а л ь у н я с о л ь м б  ь  р ы с ь г л в о ы р т е л ь о д р
Проверка.
Учащиеся:
- Медведь, сталь, соль, рысь, ель.
Учитель:
- Какую роль выполняет  буква Ь знак  в конце слова?
Учащиеся:
- Буква Ь знак служит  для обозначения мягкости в конце слова
(Учитель-логопед показывает картинки выписанных слов и задаёт вопросы в первую очередь учащимся с нарушениями речи, испытывающих трудности в обучении русского языка).
Учитель-логопед:
- Лапа медведя, чья лапа?
Учащиеся:
- Медвежья лапа.
Учитель-логопед:
- Что такое сталь?
Учащиеся:
-Твердый серебристый металл.
Учитель-логопед:
- Кто варит сталь?
Учащиеся:
Сталь варит – сталевар.
Учитель-логопед:
- Как называются изделия из стали?
Учащиеся:
- Стальные изделия.
Учитель-логопед:
- Какие шишки у ели?
Учащиеся:
- Шишки еловые.
Учитель-логопед:
- Повадки рыси,
Учащиеся:
- Рысьи повадки?
Учитель-логопед:
 -Детёныши рыси?
Учащиеся:
- Рысята.
Учитель-логопед:
Раствор из соли?
Учащиеся:
- Солевой раствор.
Самостоятельная работа.
Цель: Упражняемся в написании предложений со словами с Ь в конце слова.
Учитель:
- Работа с карточками. Прочитайте предложения. Вставьте, где необходимо  мягкий знак.
Алёша и Игор любят играт.
У Вали кон.
Проверка. Прочитать слова, в которых пропущена буква Ь.
Учащиеся:
- Игорь, играть, конь.
(Учитель-логопед проверяет задание.  Дети, которые допустили ошибки в словах: Игорь, играть, конь – читают выписанные слова вслух и анализируют свои ошибки. Для закрепления изученной темы этим детям раздаются карточки со словами-паронимами, где они должны самостоятельно  подобрать пару  с помощью Ь в конце слова – приложение №2).
Слова: стал-сталь, брат-брать, кон-конь, вес-весь, мыл-мыль, цел-цель, плакат-плакать, лез-лезь, кров – кровь.
(Остальные учащиеся объединяются в команды для коллективной работы – приложение №3).
Учитель:
- Работа по рядам. Отгадайте загадки и  запишите ответы в кроссворд.
                Загадки
1.Кто всю ночь по крыше бьет
Да постукивает,
И бормочет и поет —
Убаюкивает? (Дождь.)

2.Что, дотронувшись едва,
Превращает в дым дрова? (Огонь.)

3.У меня знакомых тьма,
Не могу их счесть сама,
Потому что, кто пройдет,
Тот и ручку мне пожмет. (Дверь.)

4.Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель.)

5.Под Новый год пришел он в дом
Таким румяным толстяком.
Но с каждым днем терял он вес
И, наконец, совсем исчез. (Календарь.)

Учитель:
- Проверим ваши ответы. Прочитайте, какие слова вы записали в кроссворд.
(Поощряется команда, которая первая выполнила задание смайликами «Самые умные»).

Подведение итога
Учитель:
-Ребята, вы были очень внимательными и старательными, поэтому справились со всеми заданиями.  Какие слова с мягким знаком вы еще запомнили?
Давайте еще раз вспомним:
- Какую букву мы выделяли в слогах, словах, предложениях?
- Есть ли у этой буквы звук?
- Для чего нужен мягкий знак?
(учащиеся отвечают)

Предъявление домашнего задания.
Учитель:
- Дома запишите в тетрадь  пять слов с мягким знаком на конце, состоящих из трех слогов и составьте из этих слов предложения.
Учитель-логопед:
- Найти 5-6 картинок с дикими и домашними животными, в названиях которых в конце слова пишется буква мягкий знак. Составь схему этих слов.
Рекомендации  учителя-логопеда  при составлении интегрированного урока русского языка в начальной школе.

КАРТОЧКИ  №1

КАРТОЧКИ №2


title: Контрольная работа "Природа России" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа
Обобщение по географии 8 класс «Природа России»
1 вариант

1. Дайте определение следующим понятиям:
       тектоника, щит, климат, циклон, атмосферный фронт, исток, эстуарий, сточное озеро,  гумус, природная зона.

2. Определите географический объект, зашифрованный в  цифре:
        А) 1637 м     б) 17,1 млн км2     в) -27м     г)  -71    д) 5410м   е) 5642м

3. Определите в каких природных регионах России расположены объекты:
    А) Русская равнина               1) р. Ангара
    Б) Кавказ                                2) долина гейзеров
    В) Урал                                   3) оз Селигер
    Г) Западная Сибирь               4) Ставропольская возвышенность
   Д) Южная Сибирь                   5) р. Обь
   Е) Восточная Сибирь              6)   г. Народная
   Ж) Дальний Восток                 7) г. Алтай

4.  Вставьте пропущенные слова:
 Рельеф России ________. На востоке страны преобладают ________, а на западе __________.  Самыми высокими горами России являются _______, с вершиной гора _______ м, а самыми вытянутыми горами являются _____________. Территория формировалась в различные эпохи складчатости. Самой древней складчатостью является ________, а самой молодой складчатостью является __________. На древней платформе есть выступы кристаллического фундамента, которые называются __________, примером может служить ______,  _________, ___________.

5. Подберите пару: природная зона – почва
            А) тундра                                    1) солончаки
            Б) тайга                                        2) глеевая
            В) смешанные леса                     3) серая
            Г) широколиственные леса       4) чернозем
            Д) лесостепь                                5) каштановая
            Е)  степь                                       6) подзолистая
           Ж) полупустыня                          7) дерновая

6. Сопоставьте: территория – климатический пояс:
   А) Русская равнина                   1) муссонный климат
   Б) Западная Сибирь                  2) субтропический пояс
   В) п-ов Камчатка                      3) умеренно-континентальная область
   Г) запад Кавказских гор           4) резко-континентальная область
   Д) оз. Байкал                             5) континентальная область
7. Выберите два верных утверждения:
   А) Байкал – самое глубокое озеро мира.
   Б)  У России 18 сухопутных  стран - соседей
   В) В рельефе России преобладают равнины
   Г) Самый большой полуостров России – Кольский.

8. Определите регион по описанию:
        Территория удалена от основной части страны. Преобладает горный рельеф, который образовался в область кайнозойской складчатости. В регионе много запасов геотермальной энергии, которую используют на ГеоТэс района. В районе находится одно из чудес России. Постоянные землетрясения усложняют жизнь в данной области. Здесь находится самый высокий вулкан России.

9. Напишите свою точку зрения и обоснуйте её: в какой части России наиболее благоприятные условия для проживания.

10. Какой цифрой на карте отмечены следующие географические объекты:

а) оз. Байкал          б) р. Обь        в) п-ов Камчатка      г) п-ов Таймыр    д) р.Енисей  е) о.Сахалин    ж) о. Новая Земля   з) р. Лена

Работу выполнила учитель г. Москва  ГБОУ СОШ  № 426 Князева Юлия Викторовна

Тест к учебнику 8 класса «География 8 класс», ФГОС Полярная Звезда, издательство «Просвещение», 2015 год

        Представлен 1 вариант контрольной работы по разделу «Природа России», которая проводится по окончанию изучения всего раздела.

  Работа нацелена на проверку  основных тем раздела: географическое положение, рельеф, климат, природные зоны, почвы, водные ресурсы и географических объектов России.

  Работа рассчитана на 45 минут, класс среднего уровня и высокого уровня подготовки. Отмечены различные варианты работ: сопоставление, знание карты, работа с текстом, заполнение пропусков, вопрос с выбором ответа, вопрос – рассуждение.

     Каждому ученику раздается индивидуальный тест, все ответы записываются в тетрадях для контрольных работ, пользоваться на контрольной работе атласом запрещено. Каждое задание прописано четко и лаконично, что не возникает вопросов как и что делать.

    В работе из 10 вопросов я постаралась уместить  все темы из раздела Природа России, некоторые при этом объединив (задание природная зона – почва и на сопоставление)

Ответы:

 определения

2) оз. Байкал, площадь России, Прикаспийская низменность,  температура Оймякона, длина р. Обь, г. Эльбрус.

3) А3  - Б4 – В6- Г5-Д7-Е1 – Ж2

4) Разнообразен, горы, равнины, Кавказ, Эльбрус, Уральские горы, байкальская, кайнозойская, щит, Балтийский щит, Анабарский щит , Алданский щит.

5)  а –  2     б – 6      в –  3    г –7     д – 5      е – 4     ж –  1

6)  А-3   Б- 5   В – 1   Г – 2  Д - 4

7)  А В

8) Регион Дальний Восток (полуостров Камчатка)

9) Восточно-европейская равнина наиболее благоприятна для проживания, так  как хорошие климатические условия (умеренно-континентальный климат), равнинный рельеф, наличие крупной равнинной реки Волга.

10)   А8  Б2   В9   Г 10  Д3   Е 12   Ж 13   З  4


title: Конспект урока "Различение частиц не и ни"

extracted_text:
Тема урока: Различение  частиц не и ни
Цели урока:
-закреплять умение выбирать нужную частицу в соответствии с ее значением и
ролью в предложении;
- развивать творческие способности учащихся;
- формировать художественное мировоззрение учащихся
                                            Ход урока
   1. Сообщение учителя о целях и задачах урока
   2. Устный опрос
   -Рассказать о правописании частиц не и ни
      3. Давайте перенесемся мысленно в картинную галерею на выставку
картин Николая Рериха.
Слайд 2 Портрет Н. К. Рериха
Имя великого русского художника Н. К. Рериха занимает почетное место в
истории отечественной и мировой культуры 20 столетия. Его творчество столь
многогранно, а достижения столь велики, что не могут не вызывать удивления
и  восхищения. « Сделанное Рерихом не укладывается в обычные представления
о человеческих возможностях»,- так сказал о художнике сибирский ученый
Окладников.
Н. К. Рерих известен всему миру прежде всего как художник, но в мировую
культуру он внес большой вклад еще и как писатель, археолог,
путешественник, философ, общественный деятель.
Рерих оставил большое художественное наследие. Его кисти принадлежат более
7000 полотен, многие из которых находятся в лучших музеях мира, остались
его книги, очерки, статьи, дневники.
В 1923  Николай Константинович Рерих предпринимает беспрецедентную научно-
художественную экспедицию через Гималаи, Тибет, Алтай и Монголию.
Уникальные археологические, ботанические, геологические, этнографические
коллекции были собраны во время этой экспедиции, более 500 картин и этюдов,
посвященных Гималаям, были созданы художником.
Гималаи – высочайшая горная система Земли. Длина – 2400 км., ширина – 350
км. Самая высокая гора Джомолунгма (Эверест) -8848 м.
. Ему довелось побывать на многих вершинах, но  особое  отношение  сложилось
именно  к  Гималаям,  к  этому  «Великому  Храму  Природы».  Когда   Николая
Константиновича спросили: «Что значит  ваше  тяготение  к  Гималаям?»  -  он
ответил: «Это тяготение к величию, которое питает дух».
Слайд №3, 4, 5, 6, 7
Перед нами картины Н. К. Рериха из серии «Гималаи»

Николай  Константинович  в  полном  смысле  слова  живет  горным  миром.  Он
наблюдает его во все часы дня и ночи и изображает  его  на  своих  полотнах.
Ранним утром пишет он восход, когда снега загораются ослепительным светом  в
предрассветной мгле.
Запечатлевает он и яркую феерию заката, когда бесконечные горные гряды,
подобно волнам моря, становятся лиловыми в лучах заходящего солнца. Перед
зрителем проходит вся гамма настроений горного мира
Краски на картинах Рериха богаты удивительными оттенками, они ярки,
разнообразны, необычны. Неслучайно первый космонавт мира Юрий Гагарин,
глядя из космоса на нашу землю, записал в бортовом журнале: "Неописуемая
цветовая гамма! Как на полотнах художника Николая Рериха".
  Вспомним одно из преданий «О происхождении Гор». «Когда планетный
Создатель трудился над оформлением тверди, он устремил внимание на
плодоносные равнины, которые могли дать людям спокойное хлебопашество. Но
Матерь Мира сказала: «Правда, люди найдут на равнинах и хлеб, и торговлю,
но когда золото загрязнит равнины, куда же пойдут чистые духом для
укрепления? Или пусть они получат крылья, или пусть им будут даны горы,
чтобы спастись от золота». И Создатель ответил: «Рано давать крылья, они
понесут на них смерть и разрушение, но дадим им горы. Пусть некоторые
боятся их, но для других они будут спасением».
Работа с текстом.
Слайд № 8 Прочтем текст
Кто (н_) слышал о знаменитом художнике Николае Рерихе и серии его картин
под названием «Гималаи»?
        Кто (н_) оказывался на выставке, всякий не мог остаться
равнодушным. (Н_) раз замечено, что горы, изображенные на полотнах, могут
повлиять на самочувствие, хотя (н_) разу (н_) проводилось никаких
исследований. (Н_) один человек заявлял об угнетающем действии этих картин.
Но (н_) запретить, (н_) спрятать искусство (н_) удастся никому.
Вставим пропущенные буквы, объясним написание частиц не и ни
Вопросы по тексту:
- Докажите, что перед вами текст.
- Определите тему  текста, придумайте заголовок.
-Вставьте пропущенные буквы.
4.Укажите строки, в которых пропущена частица НИ
Вариант 1
    • 1.(Н_)один переход нужно совершить, чтобы достичь вершины.
    • 2.(Н_) одного мгновения не хочется терять.
    • 3.Кто (н_) хотел бы оказаться в этом фантастическом месте?
    • 4.Что (н_) говори, горы всегда прекрасны.
    • 5. Сколько (н_) смотри на это чудо, оно никогда не надоест.
    • 6. Эту вершину пытались покорить (н_) раз.
    • 7 И (н_) разу восхождение не было легким.
    • 8. Вокруг (н_) души.
    • 9. Равнодушно относиться к горам не могут (н_) начинающие, (н_)
      опытные альпинисты.
Вариант 2
    • 1. В предрассветной тишине не слышно (н_) звука.
    • 2.Ощутить себя частичкой мироздания дано (н_) каждому.
    • 3.(Н_) славы, (н_)денег не требуют отважные путешественники.
    • 4. (Н_) раз художники пытались изобразить горы.
    • 5. Но (н_ ) один из них не смог превзойти своим мастерством Н. Рериха.
    • 6. Разве вы (н_) мечтали хотя бы на миг оказаться на вершине?
    • 7.На подготовку к восхождению уходит (н_) один день.
    • 8. Тот, кто побывал в горах, (ни) разу не пожалеет о проведенном
      времени.
    • 9. Мы должны добраться во что бы то (н_) стало.
   5. Составьте текст. Легко ли описать картину, на которой изображены
      горы? Сейчас каждый из вас сможет ответить на этот вопрос. Допишите
      текст об этом прекрасном явлении природы, вдохновлявшем и художников,
      и поэтов.
        Когда я  вижу горы, то (н_) могу__________________.
    • (Н_) одно столетие________________. (Н_) ветер, (н_) солнце не
      властны_________________________.
    • Даже человек, сколько бы (н_)пытался ______________________, не
      способен ___________
    • _____________. Горы – это непостижимая тайна, и (н_) один из нас не
      __________________.

6. Подведение итогов занятия. Сегодня мы не только потренировались в
разграничении не и ни. Мы словно побывали в картинной галерее и
познакомились с картинами Н. Рериха, на которых изображены горы. Ни один
человек не забудет это чудо природы. Он не раз будет вспоминать о нем. И
сколько бы ни смотрел человек на горы, они все равно для него  останутся
загадкой.  «Горы зовут тех, чья душа им по росту" (В.Л. Белиловский)


title: Конспект ОД "Грибочки для белочки"

extracted_text:
Конспект образовательной деятельности во второй младшей группе "Неваляшки" «Грибочки для белочки»

Направление: «Художественно-эстетическое развитие»

Задачи: Совершенствовать общую и мелкую моторику. Познакомить детей с новой техникой изготовления аппликаций из круп. Активизировать речь детей, расширять словарный запас. Воспитывать бережное отношение к природе, самостоятельность и аккуратность.

Предварительная работа: Познакомить детей с грибами: строение, где растут, чем отличаются ядовитые от съедобных.

Материалы: шаблоны грибов на каждого ребенка (вырезанный контур грибочков), клей ПВА, крупа гречневая, кисточки, салфетка на каждого ребенка, мягкая игрушка – белочка.

Ход занятия:
-Ребята, сегодня к нам на занятие собирался кое-кто прийти, я вам загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать, о ком идёт речь.
Кто по ёлке гордо скачет,
И взлетает на дубы,
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит ягоды, грибы?
Правильно,  это белочка. Скажите, а где живет белочка? А какая у белочки шубка? А что у неё на ушках?
-Ребята, посмотрите, наша белочка, что-то загрустила. Она мне шепнула на ушко, что так старалась сделать своё дупло уютнее и теплее, что успела, заготовить на зиму только орехи и ягоды, а её бельчата очень любят грибы. Давайте подумаем, как мы можем помочь нашей белочке?
-Мы поможем нашей белочке и заготовим для неё грибы, мы их ей сделаем. Но прежде, чем начать работу давайте выполним зарядку.

Физ. минутка «За грибами»

Ребята, посмотрите, у вас на столах есть грибочки, только у них шляпки белые. А мой грибок (показ образца) сквозь землю прошел коричневую шляпку нашел. А у ваших грибов шляпки, шапочки белые. Что же нужно нам сделать? Сегодня мы с вами будем работать с крупой (гречка) и придадим нужный цвет шляпке. Шляпку будем делать коричневую – поэтому используем гречневую крупу.Приступаем ребята к выполнению работы (показ и объяснение, индивидуальная помощь). Дети рассаживаются за столы.
У каждого ребенка на столе вырезанный шаблон грибов.
Нанести клей на шляпку грибов (обильно смазываем клеем при помощи кисточки).
Всю шляпку посыпаем гречневой крупой.
Даем грибочкам подсохнуть – вот наши грибы готовы.

Конспект занятия со счётными палочками во второй младшей группе «Неваляшки»
Цель: совершенствовать мелкую моторику, развить внимание, воображение.
Задачи:
1. Совершенствовать мелкую моторику
2. Учить, из счетных палочек выкладывать простейшие изображения по образцу.
3. Вызывать положительные эмоции для создания хорошего настроения.
Оборудование:

1. Счётные палочки
2. Изображения – схемы для выкладывания
Ход работы:

Детям показывают изображения со схемой, дети рассматривают изображение, запоминают. Затем изображения убирают, детям  необходимо по памяти выложить нужный рисунок. Благодаря таким заданиям, дети способны приобрести умения выкладывать геометрические фигуры. Закрепить знания о геометрических фигурах, сформировать знания, какие предметы состоят из каких геометрических фигур, развить наглядно образное мышление, логику, сформировать умения считать до 5.

Таким образом благодаря счетным палочкам дети младшего возраста развивают концентрацию внимания (сосредоточенность) пространственное мышление, логику, воображение, мелкую моторику.


title: Презентация "Международное значение Русского языка"

extracted_text:
Международное значение
Русского языка
 Язык – то , что отличает
человека от животных,
что помогло человеку остаться существовать на Земле.
Именно язык. Ведь общество не может жить, не пользуясь языком, человек не может передавать знания, выразить мысли без помощи языка.
          Без языка, невозможен бы был прогресс человечества, технические, научные и культурные достижения , которыми мы владеем. С течением времени человек заинтересовался, а что речь такое... и создал науку о языке. - лингвистику.

            В состав лингвистики входят фонетика, лексикология, грамматика, диалектология и др. разделы. Эти науки есть во всех
(или почти во всех) языках мира.
Наш национальный языкявляется государственным языком большого, России.
История русского языка как национального началась с 17 века, когда окончательно сложилась русская нация. Далее русский язык развивался в связи с историей и культурой русского народа. Лучшие достижения национальной речевой культуры, основные достоинства русского национального языка воплощает русская художественная культура, известная во всём мире. Многие произведения классиков, таких как Пушкин, Толстой, Достоевский и др. переведены на многие языки мира, но настоящие ценители и эстеты предпочитают читать их на подлинном языке.
В мире известно
 более пяти тысяч языков,
и русский стоит среди наиболее распространённых.
Например, в конце 20 века русским языком владели
свыше 250 миллионов человек.
В современном обществе русский язык имеет важное международное значение. Он входит в число мировых языков, является одним из рабочих и официальных языков Организации Объединённых Наций, на нём написаны важнейшие международные договоры и соглашения, он используется на научных конференциях, в которых участвуют учёные разных стран.
Русский язык является средством межнационального общения в мире. Изучая русский язык, люди разных стран знакомятся с произведениями великой литературы, с достижениями современной науки и техники, приобщаются к сокровищам русской культуры.


title: Конспект урока "Упражнение в правописании парных согласных в корне и конце слова" 3 класс

extracted_text:
Урок    русского  языка  в  3 классе  по  теме:
    «УПРАЖНЕНИЕ В ПРАВОПИСАНИИ ПАРНЫХ  СОГЛАСНЫХ  В  КОРНЕ    И В  КОНЦЕ
                                   СЛОВА».

Цели  урока: повторить  состав  слова;  научить  учащихся  различать  парные
звонкие  и глухие согласные в корне  слова  и  в  конце;  закреплять  умение
проверять правописание парного  звонкого  и  глухого  согласного;  развивать
орфографическую зоркость,  фонетический  слух,  устную  и  письменную  речь,
зрительную память, устойчивость внимания, аналитическое мышление;

воспитывать положительную мотивацию к учению,  дружеские  отношения  друг  к
другу.

Используемые материалы: компьютер, проектор, интерактивная доска, карточки,
опорные
                                                           плакаты,
индивидуальные досочки.

                                                     Х О Д     У Р О К А.

   I. Организационный  момент.
Сегодня, ребята, у  нас  необычный  урок.  Мы  отправимся  в  путешествие  в
страну Знаний. Это удивительная страна, в которой мы узнаем много  нового  и
интересного. А отправимся мы в путешествие  на  поезде.  Мы  посетим  многие
города. Себя покажем, на других посмотрим.
Итак, отправляемся в путешествие. Первый город «ГОРОД  БУКВОГРАД»
 Мы начнем сейчас урок
С этих строк.
Вы на буквы посмотрите,
Что заметили – скажите.
В Б Э К С Г Т З П Ш Ж Д Ф
Можно ли согласные буквы разобрать по парам?
Какие это согласные?
А случайно ли они у нас сегодня на уроке?
Давайте попробуем сформировать цель нашего урока. (Повторить…
Узнать…Изучить… )
Какая буква лишняя? Почему?

  II. Чистописание.
Пишем лишнюю букву Ээ.  Тт. Эльбрус Тырныауз Терек (Записать в словарики)
Эльбрус – высочайшая вершина Европы (5642м)
Тырныауз – «город в ущелье ветров»
Терек – транзитная река, начинается в Грузии. Всего 80км протекает по
территории КБР, впадает в Каспийское море.
А.С. Пушкин «Эльбрус»
Великолепные картины.
Престолы вечные снегов.
Очам казались их вершины
Недвижной цепью облаков.
И в их кругу колосс двуглавый,
В венце блистая ледяном,
Эльбрус огромный, величавый
Белел на небе голубом.

Алим Кешоков «Разговор рек»
Сколько рек впадает в Терек!
Он в горах берёт разбег
И свирепо бьёт о берег, обогнув седой Казбек.
С песней сладостной для слуха,
Сквозь ущелий полутьму
Воды быстрого Уруха
Устремляются к нему.
В двух долинах взяв истоки,
К Тереку направив бег,
Из озёр голубооких
Белопенный бьёт Черек.
И, водою ледниковой
Охладив нарзан Долин,
Пенится Чегем суровый –
Терека любимый сын.
Нет обманчивей Шалушки
То светла, прозрачна вся,
То бушует, как игрушка,
Прочные мосты снося.
Камни катят неустанно
И в ущельях будят гром
Воды бурного Баксана,
Отливая серебром..
Вторя гулкой перепалке,
Не смолкает эхо гор.
И волна кипучей Малки
В степь уносит свой задор.

 III. Проверка домашнего задания (упр.202 – письмо по памяти).

  IV. Работа над пройденным материалом. Закрепление.
а)С этой темой мы сталкивались и в 1, и во 2 классе. Тогда мы   проходили
парные согласные. Давайте вместе их вспомним. Я называю первую букву в
паре, а вы – вторую.
                       Б – п,  д – т,  ж – ш ,  в – ф, з – с, г – к.
Первая буква в паре – звонкая согласная, а вторая – глухая. Слова с такими
согласными нужно проверять. Говорят, что парные согласные  находятся в
слабой позиции. Как проверить? (Повторение правила)Например,  УКА (С, З)КА.
Слышим звук «С», а пишем …букву «З». Правильно. Эта парная согласная
находится в слабой позиции, поэтому надо найти проверочное слово. Значит,
проверочным может быть любое слово, если в нем после проверяемой согласной
стоит гласная буква или звонкая согласная: УКАЗОЧКА – УКАЗКА. Тот звук,
который мы слышим в проверочном слове, мы будем писать и в самом слове.
ЗАПОМНИТЕ!  Парные согласные в корне слова  и на конце нужно проверять с
помощью проверочных слов.  А какой стшок мы знаем, чтобы не ошибиться в
правописании парных согласных в корне и на конце слова? Звук согласный
проверяй – рядом гласный подставляй.
Следующий город «ГОРОД  СЛОВ»
б) Работа с опорными плакатами по теме.
 Я поднимаю плакат, на котором написано  слово.  Вы  подбираете  проверочное
слово, а затем произносите само слово. Итак, какую букву нужно  поставить  в
данном слове и почему?

|ЯСТРЕ (Б,П) КИ       |           |ЗАГА (Д, Т) КА       |

|ПОГРУ(С, З)КА        |           |ДОРО (Ш, Ж) КА       |

|  Ча (ж, ш) ка  |     |Разве (т, д) ка |   |   Ска (з,с) ка |   |   Утю (к, г)|

б)В какой позиции находятся парные согласные в данных словах: столб, год,
рукав, этаж, глаз, флаг
ГРИБ
БУЛЬДОГ
ГЛАЗ
ГОРОД
ОГОРОД
ДУБ
ЛЕВ
ОБЕД
в)Следующая игра покажет нам, насколько правильно вы можете писать слова с
парными согласными в слабой позиции.

Игра «Молчанка»
- Я буду называть слова с парными звонкими или глухими согласными в корне,
а вы подбираете про себя проверочное слово  и пишете нужную букву на
досочках.

Грибки, сапог, лодка, березка, дорожка, лапка, бок, сетка, шкаф, миска,
горошки, дуб, подставка, соседка, книжка, указка, ириска, нитка, кружка,
жираф, снег, холод, суп, лоб, коробка, гладкий, ветка, подушка, городки,
дружки, мотки, травка, слезки.
г)Так как мы в городе «Слов», вспомним состав слова.
    • Подберёзовик  , подосиновик  , выход  , больница, верхушка , мирный ,
      побелка .
д) Работа по учебнику. Упражнение 205 – вставить пропущенные буквы и
записать в два столбика: в левый – с буквой Ж, в правый – с буквой Ш.
Едем дальше. Впереди «Город Помогай-ка»
Работа с интерактивной доской ( пишут в тетради)
1.Вставить пропущенные буквы, устно подобрав проверочные слова: гри…ки,
ша…ка, була…ка, шка…, пиро…, тетра…ь, кур…ка, свя…ка, ла…ка, ло…ка, ер….

2. Исправь ошибки: юпка, лафка, остроф, шарф, снек, лошка, яготки, зонт,
прис, абрикоз, ландыш.
3. Самостоятельная работа (с последующей взаимопроверкой)
                  1 вариант

                   ду(б/п) - …

                   горо(д,т) - …

                   обе(т,д) - …

                   су(п,б) - …

А сейчас мы подъехали к городу    «ЗДОРОВЬЕ»
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

            2 вариант

           зу(п,б) - …

           огоро(д,т) - …

           гла(з,с) - …

           жу(г,к) - …

Наш путь продолжается и мы прибываем в город « ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
                                  сла__кая
                                   ска__ка
                                   улы__ка
                                  кре__кий
Рядышком с городом «Исследователь» находится город «РЕЧЬ»
в) Формулировка правила. Повторение правила учащимися.
Творческая работа.
Итогом нашего исследования будет творческая работа. Дополните рассказ
словами по теме нашего урока и напишите их правильно, используя найденные
нами способы проверки парных согласных в корне слова(на интерактивной
доске).

У бабушки в деревне большой …. Там на …  зеленеет …  и растет вкусная ….
На … бабушка приготовила вкусный ….
(Разобрать третье предложение по членам)

   V. Рефлексия. Подведение итогов урока.
- Что нового узнали?

- Какое правило мы вывели? Звук согласный проверяй – рядом гласный
подставляй.

     Измени слово так, чтобы парный согласный в слове нуждался в проверке
(устно). (На интерактивной доске)

ГРЯДА – (ГРЯДКА)                         ШУБА – (ШУБКА)

 ЯГОДА – (ЯГОДКА)                       ГОЛОВА – (ГОЛОВКА)

ГРИБЫ – (ГРИБКА)                        ПЛОЩАДИ – (ПЛОЩАДКА)

Сейчас проведем тест, который покажет, как вы усвоили правило проверки
парных согласных в корне слова.

У учащихся на столах заранее приготовленные карточки с текстом теста. Тест
проверяется после урока, анализируются ошибки, и планируется работа над
ошибками в течение следующих уроков.

Тест.

- обведи парные согласные:
з, н, с, ч, б

- обведи слова с парной согласной на конце:
Кот, дом, рак, луг, нос

- подчеркни слова, которые являются  проверочными

Сапожек, погодка, грибы, виноград, глазок, лебеди.

- вставь букву:
Ду..,   зу..,   моро..,  арбу..,   ледни..,   су..

  VI. Домашнее задание: упр. 204, повторить правила.
ПОЖЕЛАНИЕ

   Учитесь с улыбкой,
   Шутите, учась!
   Любая ошибка
   Исчезнет, боясь
   Весёлой науки
   И радостных глаз.
   Учитесь без скуки-
   Как мы! В добрый час!


title: Методическая разработка открытого урока "Озеленение прилегающей территории гостиницы"

extracted_text:
	Методическая разработка
открытого урока
(с элементами деловой игры)
ПМ. 03. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБСЛУЖИВАНИЯ ГОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОЖИВАНИЯ
МДК 03.01. Организация обслуживания гостей в процессе проживания

ТЕМА: «ОЗЕЛЕНЕНИЕ ПРИЛЕГАЮЩЕЙ ТЕРРИТОРИИ ГОСТИНИЦЫ»

Специальность: 43.02.11 «Гостиничный сервис»

Разработала:  преподаватель дисциплин профессионального цикла Зозуля Г.М.

АЛАГИР 2018 ГОД

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Повышение эффективности образования, в соответствии с новыми
образовательными стандартами, зависит от степени активной позиции
студентов в учебном процессе. Преобразования требуют существенных перемен в системе  профессионального образования, в подготовке подрастающего поколения к жизни в новых социальных условиях. Сегодня работодателю нужны люди,  знающие свое дело, умеющие творчески мыслить, способные принимать  нестандартные решения.
В связи с этим перед преподавателями специальных дисциплин
ставятся задачи поиска новых форм обучения, способствующих развитию
интереса к обучению и получаемой профессии. Необходима такая организация учебного процесса, при которой  каждый урок стал бы неординарным, а студенты смогли бы проявить себя,  найти применение
своим творческим способностям.  В этом немаловажную роль играют активные методы обучения. Одним из ведущих методов активного обучения в профессиональном  образовании является урок-деловая  игра, которая способствует усвоению  знаний и формированию профессиональных умений и навыков.  Игровые технологии  обучения нацелены на то, чтобы научить
студентов осознавать мотивы своего учения, своего поведения в игре и в
жизни, т.е. формировать цели и программы собственной самостоятельной
деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты. Игровая форма  занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций,
выступающие, как средство побуждения, стимулирования к учебной  деятельности. Но из таких уроков невозможно построить весь процесс обучения, по  самой своей сути они хороши как разрядка, как праздник для студентов. С одной стороны она является отдыхом, развлечением, а с другой
стороны, это обучение, творчество, труд, человеческие отношения. Для
человека игра важна как сфера реализации себя как личности. Вот тут -то мы
и имеем возможность в увлекательной, игровой форме дать тот материал,
который в традиционной форме усваивается очень слабо и без интереса,  провести неординарно обобщающий урок по теме. В процессе игры можно
выработать у студентов умение сосредотачиваться, мыслить самостоятельно,
развивать внимание и стремление к знаниям. Увлекшись, студент и не замечает, что учится — он познает, запоминает новое, ориентируется в
необычной ситуации. Таким образом, применение нестандартных  уроков для подготовки  специалистов гостиничного сервиса позволяют студентам получать знания,  умения и навыки, а также развивать память, мышление, творческий  потенциал, для реализаций  требований, предъявляемых к будущим  специалистам. Игровые технологии позволяют создавать на занятиях непринужденную обстановку и вовлечь студентов в обсуждение учебных проектов.
Данная методическая разработка представлена в форме урок - деловая игра «Учебный проект по озеленению прилегающей территории гостиницы» и ориентировал  на  профессиональный модуль  ПМ 03. Организация обслуживания гостей в процессе проживания  и  уровень знаний по теме «Озеленение прилегающей территории гостиницы».
Цель данной разработки  - это приобретения учащимися навыков и
опыта выполнения профессиональной деятельности, формирование навыков
общения и взаимодействия, опыт социальных отношений, формирование
познавательной и профессиональной мотивации, это поле для  профессионального самоопределения.
Задача  данной разработки состоит в том, что проиграв  определенную
ситуацию научить студента чувствовать свои силы и возможности, и уже в
дальнейшей профессиональной деятельности самостоятельно принимать
ответственные решения.  Урок  - деловая игра  « Учебный проект озеленения прилегающей территории гостиницы»  проводится с обучающимися  в группе по специальности 43.02.11  «Гостиничный сервис»,  изучающими профессиональный модуль модулю ПМ 03. Организация обслуживания гостей в процессе проживания с применением инновационных, поисковых методов обучения.  В игре, проводимой под руководством преподавателя, участвует вся  группа студентов. Игра состоит из нескольких этапов, которые условно подразделены на знание теоретического материала дисциплины, умение  работать со справочным  материалом, составлять проект, подбирать стиль озеленения, размещение на участке древесно – кустарниковых пород с декоративными качествами  и оценивать  результаты работы.
За  неделю до проведения деловой игры преподаватель ставит в известность учащихся 3-го курса, что будет проведено  занятие   по теме «Учебный проект по озеленению  прилегающей территории гостиницы». В группе формируют 4 - е команды (гостиницы, где проходили производственную практику)  по 4 человек.
Каждая команда  – отдельная гостиница:
Гостиница «Блоссом»
Гостиница «Вертикаль»
Гостиница «Виктория»
Гостиница «Сказка»
Каждая команда состоит из:
Менеджер
Экономист
Дизайнер
Озеленитель
Сотрудники  каждой  гостиницы  назначают  менеджера.  Менеджер распределяет работу между сотрудниками  гостиницы  при выполнении заданий и имеет преимущественное право принятия решений при ответах на вопросы и представлении заданий. Задача  гостиницы – выиграть конкурс - проект.
Каждой команде дается  домашнее задание:
красочно оформить  Бейджик  команды в соответствии со своим названием;
составить учебный проект по озеленению территории данной гостиницы (по предложенному плану)
Наблюдать и оценивать действия каждой рабочей группы будет жюри.
Состав жюри:
Зам. директора по учебной работе
Преподаватель Дендрологии
Преподаватель  специальных дисциплин
Выполнение заданий оценивается по критериям жюри.
Результатом проверки является  игра  «Мне повезет» и « Учебный  проект озеленение прилегающей территории гостиницы» по выполненным заданиям.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

ПМ. 03. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБСЛУЖИВАНИЯ ГОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОЖИВАНИЯ

МДК 03.01. Организация обслуживания гостей в процессе проживания
Преподаватель:  Зозуля Галина Михайловна
Специальность:  43.02.11 Гостиничный сервис
Дата  проведения:  02.04.2018 год
Регламент урока:  80 минут (2 урока)
Группа:  третий  курс
Тема урока:  Озеленение прилегающей территории гостиницы
Вид урока: практическое  занятие
Форма организации образовательного процесса: работа в малых группах
Технология обучения:  практико ориентированная с использованием  игровых методов обучения и мультимедийных средств обучения
Междисциплинарные связи:  Здания и инженерные системы гостиниц, Экономика,  Дендрология.
Цели урока:
Ознакомить учащихся с видами декоративных деревьев и кустарников, способами размещения их на территории.
Обучающие:
Закрепление у учащихся знаний о видах декоративных деревьев и кустарников Северного Кавказа;
Закрепление знаний о биологических особенностях древесно-кустарниковых растений.
Формирование знаний о декоративных особенностях древесно-кустарниковых растений региона.
Ознакомление учащихся с редкими видами декоративных растений  Северного Кавказа.
Формирование у учащихся знаний об основных способах размещения декоративных деревьев и кустарников на  прилегающей территории гостиницы.
Формирование умений по проектированию и созданию декоративных посадок из древесных и кустарниковых растений
Развивающие:
развитие умений по актуализации полученных ранее знаний, развитие внимания, памяти;
развитие познавательной активности, мышления;
развитие умения работать с информацией.
Воспитательные:
воспитание эстетического вкуса, культуры труда и аккуратности, умения работать в коллективе.
Материально-техническое  обеспечение урока:
Компьютер;
Экран;
Мультимедийный проектор;
Электронная презентация хода урока (Презентация №1);
Электронная презентация игры «Мне повезет» (Презентация №2);
Электронные презентации студентов по 4 объектам, подготовленные самостоятельно;
Таблица игры «Мне повезет»;
Карточки для оценки выступлений команд.
Раздаточный материал:
пример планировки территории
Каталог
Прейскурант
Место и время проведения занятия: учебная аудитория «Профориентации», 80 минут
ХОД УРОКА
С тех пор как человек пахать обрел уменье,
Украсить дом и двор он ощутил стремленье
И стал вокруг себя сажать для красоты
По вкусу своему деревья и цветы
                                                    Ж. Делиль
ПРИЛОЖЕНИЯ
	Приложение 1

ПЛАН ПРЕЗЕНТАЦИИ НА ТЕМУ: «ОЗЕЛЕНЕНИЕ ПРИЛЕГАЮЩЕЙ ТЕРРИТОРИИ ГОСТИНИЦЫ…»
(для студентов)
Титульный лист
Заявка на участие рабочей группы
Менеджер
Экономист
Дизайнер
Озеленитель
Задание для дизайнера:
Составьте план – схему озеленения  отдельной зоны гостиницы

Условные  обозначения

Задание  менеджеру:
Представьте ассортимент древесно – кустарниковых растений  гостиницы в алфавитном порядке

Задание озеленителям:
Используя справочную литература, электронный каталог растений,
составьте характеристику на  редкие декоративные древесные растения, которое используются для озеленения территории  гостиницы
Задание экономисту:
Рассчитать стоимость посадочного материала для реализации дизайн - проекта

Комментарии к проекту гостиницы
Комментарии к проекту гостиницы _______________
Дизайн – проект выполнен для _________________
В проекте использован ________________стиль
Для озеленения использованы древесно – кустарниковые растения с ________, __________,   … формами крон
В дизайн - проекте использованы следующие способы посадки растений __________,___________, _________...
Видовое разнообразие древесно – кустарниковых растений состоит  из  _______________________
Для живой изгороди рекомендованы посадки _________....
………………………………………………………………………….
Предварительный расчет стоимости закупки растений для реализации проекта озеленения составил    _________________ рублей

Приложение 2

ОЦЕНКА ВЫСТУПЛЕНИЙ ГРУПП

(каждая группа оценивает выступления всех групп,  кроме своей рабочей группы в соответствии с предложенными критериями)
Количество баллов  (по 5-ти балльной системе)

Приложение 3
ТАБЛИЦА ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ

Приложение 4
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ «МНЕ ПОВЕЗЕТ»

Приложение 5
ОЦЕНКА ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ «МНЕ ПОВЕЗЁТ»
(для жюри)

Приложение 6

ОЦЕНКА ВЫСТУПЛЕНИЙ ГРУПП
(для жюри)

Приложение 7

ВОПРОСЫ ДЛЯ РЕФЛЕКСИИ СТУДЕНТОВ:

На уроке я работал:

          Активно            Пассивно

Своей работой на уроке я:

          Доволен            Не доволен

Урок для меня показался:

         Интересен         Скучен

За урок я:

           Не устал           Устал

Мое настроение:

          стало лучше         стало хуже

Материал урока мне был:

           полезен              бесполезен

Уроком я остался:
          доволен          не доволен

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Колесников А.И. Декоративная дендрология, М.
Интерьер и озеленение гостиниц,
Журнал «Академия гостеприимства» Ландшафтный дизайн как конкурентное преимущество, http://hotel-rest.com.ua/article/landshaftnyy-dizayn-kak-konkurentnoe-preimushchestvo
Круль Г. Я. Основы гостиничного дела. Учеб. пособие. - К.: Центр учебной литературы, 2011. - 368 с.
Абрамова Г.С., Степанович В.А. Деловые игры: теория и организация. –Екатеринбург: Деловая книга, 2012.
Выготский Л. С. Игра и её роль в психологическом развитии ребёнка // Вопросы психологии. 1996. № 6.
Напалкова М. В. Деловая игра как активный метод обучения. // – Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева".– Интеграция образования: – 2012. – № 2  – с. 17-20
Раменских Е. А. Деловая игра как форма активизации поисково-творческой деятельности студентов. // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки, 2010 – № 1 – с. 262-267
Деловая игра [Электронный ресурс]: – URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Деловая_игра
Деловые игры [Электронный ресурс]: – URL: http://www.bitobe.ru/content/education/delovyye_igry/
Деловая игра как один из видов игровой технологии. Образовательный Студенческий Портал [Электронный ресурс]: – URL: http://area7.ru/metodic-material.php?8011

Журналы периодического издания
1. «Отель»
2. «Пять звезд»
3. «Гостиничное дело»


title: Технологическая карта урока "Русь в конце X - начале XI в. Становление государства" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока, реализующего ФГОС                                                           (урок «открытия нового знания» (изучения нового материала))
Ресурсный материал урока
Приложение 1.
Образование Древнерусского государства
Карточка №1
Соотнесите понятия и термины
Соотнесите князя и годы его правления

Образование Древнерусского государства
Карточка №2
Соотнесите дату и событие
Ответы:
Карточка 1. 1- Г  2- В  3- А  4- Д  5- Б;  1- Б  2- А  3- Г   4- Д   5- В.
Карточка 2. 1- В    2- И   3- А   4- Е   5- Ж   6- Д  7- З  8- К  9- Б  10- Г
Приложение 2.

О выборе веры
В год 6494 (986). Пришли болгары магометанской веры, говоря: "Ты, князь, мудр и смыслен, а закона не знаешь, уверуй в закон наш и поклонись Магомету". И спросил Владимир: "Какова же вера ваша?" Они же ответили: "Веруем богу, и учит нас Магомет так: совершать обрезание, не есть свинины, не пить вина, зато по смерти, говорит, можно творить блуд с женами. Даст Магомет каждому по семидесяти красивых жен, и изберет одну из них красивейшую, и возложит на нее красоту всех; та и будет ему женой. Здесь же, говорит, следует невозбранно предаваться всякому блуду. Если кто беден на этом свете, то и на том", и другую всякую ложь говорили, о которой и писать стыдно. Владимир же слушал их, так как и сам любил жен и всякий блуд; потому и слушал их всласть. Но вот что было ему нелюбо: обрезание, воздержание от свиного мяса и от питья; и сказал он: "Руси есть веселие пить, не можем без того быть". Потом пришли иноземцы из Рима и сказали: "Пришли мы, посланные папой", и обратились к Владимиру: «Так говорит тебе папа: "Земля твоя такая же, как и наша, а вера наша не похожа на твою, так как наша вера – свет. Покланяемся мы богу, сотворившему небо и землю, звезды и месяц и все, что дышит, а ваши боги- просто дерево"». Владимир же спросил их: "В чем заповедь ваша?" И ответили они: «Пост по силе; "если кто пьет или ест, то все это во славу божию",- как сказал учитель наш Павел». Сказал же Владимир немцам: "Идите откуда пришли, ибо и отцы наши не приняли этого". Услышав об этом, пришли хазарские евреи и сказали: "Слышали мы, что приходили болгары и христиане, уча тебя каждый своей вере. Христиане же веруют в того, кого мы распяли, а мы веруем в единого бога Авраама, Исаака и Иакова". И спросил Владимир: "Что у вас за закон?" Они же ответили: "Обрезываться, не есть свинины и заячины, хранить субботу". Он же спросил: "А где земля ваша?" Они же сказали: "В Иерусалиме". Снова спросил он: "Точно ли она там?" И ответили: "Разгневался бог на отцов наших и рассеял нас по различным странам за грехи наши, а землю нашу отдал христианам". Сказал на это Владимир: "Как же вы иных учите, а сами отвергнуты богом и рассеяны? Если бы бог любил вас и закон ваш, то не были бы вы рассеяны по чужим землям. Или и нам того же хотите?"

В год 6495 (987). Созвал Владимир бояр своих и старцев градских и сказал им: «Вот приходили ко мне болгары, говоря: "Прими закон наш". Затем приходили немцы и хвалили закон свой. За ними пришли евреи. После же всех пришли греки, браня все законы, а свой восхваляя, и многое говорили, рассказывая от начала мира, о бытии всего мира. Мудро говорят они, и чудно слышать их, и каждому любо их послушать, рассказывают они и о другом свете: если кто, говорят, перейдет в нашу веру то, умерев, снова восстанет, и не умереть ему вовеки; если же в ином законе будет, то на том свете гореть ему в огне. Что же Вы посоветуете? Что ответите?» И сказали бояре и старцы: "Знай, князь, что своего никто не бранит, но хвалит. Если хочешь в самом деле разузнать, то ведь имеешь у себя мужей: послав их, разузнай, какая у них служба и кто как служит богу".
И понравилась речь их князю и всем людям; избрали мужей славных и умных, числом десять, и сказали им: "Идите и испытайте веру их".
И созвал князь Владимир бояр своих и старцев и сказал им: "Вот пришли посланные нами мужи, послушаем же все, что было с ними", - и обратился к послам: "Говорите перед дружиною". Они же сказали: "Ходили в Болгарию, смотрели, как они молятся в храме, то есть в мечети, стоят там без пояса; сделав поклон, сядет и глядит туда и сюда, как безумный, и нет в них веселья, только печаль и смрад великий. Не добр закон их. И пришли мы к немцам и видели в храмах их различную службу, но красоты не видели никакой. И пришли мы в Греческую землю, и ввели нас туда, где служат они богу своему, и не знали - на небе или на земле мы: ибо нет на земле такого зрелища; и красоты такой, и не знаем, как и рассказать об этом, знаем мы только, что пребывает там бог с людьми, и служба их лучше, чем во всех других странах. Не можем мы забыть красоты той, ибо каждый человек, если вкусит сладкого, не возьмет потом горького; так и мы не можем уже здесь пребывать в язычестве". Сказали же бояре: "Если бы плох был закон греческий, то не приняла бы его бабка твоя Ольга, а была она мудрейшей из всех людей".
А.С. Орлов и др. Хрестоматия по истории России с древнейших времен

Приложение 3.
Историк С. М. Соловьев так объясняет принятие крещения:

Религия, удовлетворявшая рассеянным, особо живущим племенам, не могла более удовлетворять киевлянам, познакомившимся с другими религиями. При старой вере нельзя было оставаться, нужно было решиться на выбор другой.

Выбор веры, есть особенность русской истории: ни одному другому европейскому народу не предстояло необходимости выбора между религиями; но не так было на востоке Европы, на границах ее с Азиею, где сталкивались не только различные народы, но и различные религии, а именно: магометанская, иудейская и христианская… Князю русскому и его народу предстоял также выбор между тремя религиями, и опять повторилось предание о проповедниках различных вер и о выборе лучшей; на этот раз лучшею оказалась не иудейская: европейский смысл избрал христианство. Предание очень верно выставило также причину отвержения иудеев Владимиром: когда он спросил у них, где ваша земля, и они сказали, что Бог в гневе расточил их по странам чужим, то Владимир отвечал: «Как вы учите других, будучи сами отвергнуты Богом и расточены?» Вспомним, как у средневековых европейских народов было вкоренено понятие, что политическое бедствие народа есть наказание Божие за грехи, вследствие чего питалось отвращение к бедствующему народу.

Магометанство, кроме видимой бедности своего содержания, не могло соперничать с христианством по самой отдаленности своей. Христианство было уже давно знакомо в Киеве вследствие частых сношений с Константинополем, который поражал руссов величием религии и гражданственности. Бывальцы в Константинополе после тамошних чудес с презрением должны были смотреть на бедное русское язычество и превозносить веру греческую. … Владимир постоянно слышал о Греческой земле, сильной верою, о величии тамошнего богослужения; ещё одно  доказательство в пользу христианства: «Если бы дурен был закон греческий, — говорили они, — то бабка твоя Ольга не приняла бы его; а она была мудрее всех людей».

Вопрос: какова причина принятия христианства, по мнению ученого?

Приложение 4.
Из «Повести временных лет»
«…После всего этого (крещения в Корсуни) Владимир взял царицу, и Анастаса, и священников корсунских с мощами святого Климента, и Фива, ученика его, взял и сосуды церковные и иконы на благословение себе. Поставил и церковь в Корсуни на горе, которую насыпали посреди города, выкрадывая землю из насыпи: стоит церковь та и доныне. Корсунь же отдал грекам за царицу, а сам вернулся в Киев.
И когда пришел, повелел опрокинуть идолы — одних изрубить, а других сжечь. Перуна же приказал привязать к хвосту коня и волочить его с горы по Боричеву взвозу к Ручью и приставил 12 мужей колотить его палками. Делалось это не потому, что дерево что-нибудь чувствует, но для поругания беса, который обманывал людей в этом образе, — чтобы принял он возмездие от людей. «Велик ты, Господи, и чудны дела твои!» Вчера еще был чтим людьми, а сегодня поругаем. Когда влекли Перуна по Ручью к Днепру, оплакивали его неверные, так как не приняли еще они святого крещения. И, притащив, кинули его в Днепр. И приставил Владимир к нему людей, сказав им: «Если пристанет где к берегу, отпихивайте его. А когда пройдет пороги, тогда только оставьте его».
Затем послал Владимир по всему городу сказать: «Если не придет кто завтра на реку — будь то богатый, или бедный, или нищий, или раб, — будет мне врагом». На следующий же день вышел Владимир с попами царицыными и корсунскими на Днепр, и сошлось там людей без числа. Вошли в воду и стояли там одни до шеи, другие по грудь, молодые же у берега по грудь, некоторые держали младенцев, а уже взрослые бродили, попы же, стоя, совершали молитвы.
Люди же, крестившись, разошлись по домам. Владимир же … приказал рубить церкви и ставить их по тем местам, где прежде стояли кумиры. И поставил церковь во имя святого Василия на холме, где стоял идол Перуна и другие и где творили им требы князь и люди. И по другим городам стали ставить церкви и определять в них попов и приводить людей на крещение по всем городам и селам. Посылал он собирать у лучших людей детей и отдавать их в обучение книжное. Матери же детей этих плакали о них; ибо не утвердились еще они в вере и плакали о них как о мертвых».

Вопросы: 1. Как вы думаете, почему Владимир так жестоко расправился с идолами?
2. Какова позиция летописца в описании этого события?
3. Почему «плакали матери»?
4. Как объясняли принятие христианства киевляне?
5. Каковы были последствия принятия христианства?

Приложение 5.
 «Вместе с христианской верой на Русь пришла и христианская церковь. Её руководителем был константинопольский патриарх. Территория Руси была одной из митрополий, которыми он руководил. Глава митрополии назывался митрополит. Его назначал константинопольский патриарх. Первыми митрополитами на Руси «были греки, присланные из Константинополя.
Митрополия делилась на епархии во главе с епископами.
Богослужение в церквях вели священники. Им было разрешено иметь семью, то есть они относились к так называемому белому духовенству.
Со временем на Руси появилось и чёрное духовенство. Это были монахи, которые давали обет безбрачия и уходили в монастыри. Они проводили дни в трудах, молитвах и думах о Боге. Некоторые монахи давали обет молчания, затворничества, запираясь в своих кельях на многие годы. Руководители монастырей назывались игуменами».


title: Внеклассное занятие "Нужны ли изменения русскому языку?" 8 класс

extracted_text:
Чугунова С.И.,
МОУ "Гимназия г.Надыма"

Внеклассное занятие по русскому языку в 8 классе
"Нужны ли изменения русскому языку?"
Типология занятия по СДП - занятие общеметодологической направленности.
Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (систематизация и обобщение изученных  языковых норм, изучение истории реформ русского  правописания).
Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития (построение собственной модели норм правописания, выяснение необходимости и обоснованности реформирования языка на современном этапе развития).
Метапредметные цели:
1.Овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения, владение разными видам чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), способность извлекать информацию из разных источников; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательно излагать свои мысли, соблюдение основных орфоэпических, стилистических норм языка, умение выступать перед аудиторией).
2.Применение приобретенных знаний в повседневной жизни; выявление  взаимообусловленности состояния общества и языка.
3. Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения.
Ход занятия:
*КУУД -коммуникативные универсальные учебные действия, РУУД - Регулятивные универсальные учебные действия, ПУУД - познавательные универсальные учебные действия, ЛУУД –личностные универсальные учебные действия.

Комментарий к занятию
	Внеурочное занятие по русскому языку "Нужны ли изменения русскому языку?" -  это представление опыта организации исследовательской деятельности гимназистов. Подобного рода занятия позволяют на начальном этапе  работы с исследованием познакомится с формами и методами работы над исследованием. Данное занятие возможно провести в рамках предметной недели русского языка, либо в День Славянской письменности.
	Cверхзадачей занятия является возможность задуматься о языке, узнать его историю, осознать взаимосвязь развития общества и языка.
         Типология занятия по СДП - занятие общеметодологической направленности.
Деятельностная цель:
 формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (систематизация и обобщение изученных  языковых норм, изучение истории реформ русского  правописания).
Содержательная цель:
 построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития (построение собственной модели норм правописания, выяснение необходимости и обоснованности реформирования языка на современном этапе развития).
 На данном занятии реализуются следующие  метапредметные цели:
1.Овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения, владение разными видам чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), способность извлекать информацию из разных источников; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательно излагать свои мысли, соблюдать  основные орфоэпические, стилистические нормы языка, уметь выступать перед аудиторией).
2.Применение приобретенных знаний в повседневной жизни; выявление  взаимообусловленности состояния общества и языка.
3. Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения.
Структура данного занятия предполагает поэтапное освоение поискового, аналитического метода работы   над исследованием вопроса о необходимости реформ в языке через  создание проблемной ситуации, формулировку проблемы или вопроса, связанного с ней,  поиск решения проблемы, проведение языкового эксперимента, анализ фактов из истории языка и сопоставление их с современным состоянием языка, обоснование выводов. В ходе работы формируется одно из самых необходимых умений: взаимодействовать с окружающими, высказывать и обосновывать свою точку зрения -презентационные умения.


title: Конспект занятия "Синичкин праздник"

extracted_text:
               Тема: « СИНИЧКИН  ПРАЗДНИК»
Программные задачи:
Образовательная:
- закрепить знания детей о зимующих птицах региона, умение их различать, группировать, описывать внешний облик птиц их особенности и поведение;
-расширить знание о роли птиц в природе и жизни человека;
-знакомить детей с народными приметами, связанными с повадками птиц;
Развивающая:
-развивать наблюдательность, зрительную и словесно-логическую память;
-способствовать обогащению и углублению представлений о птицах (местах обитания, потребностях и способах их удовлетворения)
Воспитательная:
-воспитывать интерес к жизни птиц, бережное и доброе отношение к природе, желание помочь им пережить суровое зимнее время;
-воспитывать интерес к народным традициям;
- создавать благоприятную атмосферу в детском коллективе.
Оборудование:
иллюстрации с изображением птиц - синица, воробей, снегирь, ворона, сорока; иллюстрации картинок зима, разрезные картинки, краски, кисточки, маска синички, кормушка, зёрна.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас необычный день, сегодня праздник у одной маленькой птички, послушайте и отгадайте загадку:
Это маленькие ножки. Их хозяйка любит крошки.
Яркая, как солнышко, с желто-синим перышком.
Вам подсказка: это птичка.
А зовут ее. ...( синичка)
Беседа:  У синички  жёлтая грудь, спинка зелёная. Шапочка на голове сизо-зелёная,  щечки белые, глаза чёрные. Она ни минуты не сидит спокойно, вечно в движении – с утра и до ночи.  Летом синички живут в лесах.  А к зиме они из леса перебираются к жилью человека, они совершенно его не боятся. Любят полакомиться салом, мясом, заглянуть в форточку, проверить, что там лежит . Синицы строят гнёзда на  деревьях, в норах, в щелях гнилых стволов и пней, под отставшей корой старых деревьев и среди коряг. А живущие в парках и садах селятся в синичниках или походящих закрытых постройках. Синицы очень полезные птицы. Круглый год они очищают леса и сады от вредных насекомых.  Живут дружно, по многу птичек в семейке.
А я вам, ребята, хочу рассказать из чего синичка строит своё гнездо. Помогайте мне.  Из тонких веточек, сухих стебельков трав, шерстинок, пуховых  перьев.
Если сегодня прилетят синицы, значит, скоро ударят первые морозы.
Свистит синица - на ясный день.
Синицы утром пищат - на ночной мороз.
Вы спросите: «Почему же птиц называют синицами»?
Название «синица», получили птички за звонкие песни, напоминающие перезвон колокольчика: «Зинь-зинь!»
Упражнение «Птички – синички»
Давайте закроем глаза и представим, что мы птички в лесу на полянке. Светит солнышко, дует ветерок. Открывайте глаза. Теперь мы синички и раскрыли свои крылья и полетели….Ветерок сильнее подул и закружил всех птичек. Устали птички, сели отдохнуть и поклевать зернышек. Нам весело и радостно. Захотелось полетать на полянке и спеть веселую песенку: «Тень –тень,тень-тень! поют птички.
После небольшой паузы педагог предлагает детям рассказать, удалось ли им представить полянку, себя синичками? как они себя чувствовали во время проведения этого упражнения.
Рассматривание иллюстраций «Зимующие птицы»
Физкультурная минутка:
Скачет шустрая синица (прыжки на месте на двух ногах)
Ей на месте не сидится, (прыжки на месте на левой ноге)
Прыг – скок, прыг – скок, (прыжки на месте на правой ноге)
Завертелась, как волчок. (кружимся на месте)
Вот присела на минутку, (присели)
Почесала клювом грудку, (встали, наклоны головы влево-вправо)
И с дорожки – на плетень, (прыжки на месте на левой ноге)
Тири – тири, (прыжки на месте на правой ноге)
Тень-тень-тень! (прыжки на месте на двух ногах)
Воспитатель: Как вы думаете, почему птицы круглый год живут снами?
Дети: Они хотят быть ближе к людям.
Воспитатель: Вот послушайте стихотворение и посмотрите на экран: чем птички могут питаться зимой!
К нам в окно стучится птичка –
Желтогрудая синичка.
На нас смотрит сквозь стекло,
Говорит: "У вас тепло…
А мне холодно. Обидно:
Зёрнышек нигде не видно.
Я прошу вас: вы немножко
Мне насыпьте хлебных крошек
Воспитатель: Правильно . Люди подкармливают их, делают кормушки. А как же птички живут в лесу? Они отыскивают насекомых, которые спрятались в трещинах коры деревьев, съедают плоды рябинки и шиповника.
Воспитатель: Но особенно тяжело птичкам в морозы и сильные метели. Им трудно находить и птицы часто голодают и даже погибают. А мы с вами должны помогать зимовать нашим пернатым друзьям.  Подкармливая  птиц мы спасаем не одну птичью жизнь. А летом птицы помогут людям. Они будут поедать насекомых - вредителей и продолжать охранять сады, парки, лес.
Воспитатель показывает детям кормушку со словами:
Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
Воробей, снегирь-сосед,
Будет вам зимой обед.
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели.
А во вторник, посмотри,
Прилетели снегири.
Завтра пойдем с вами на прогулку и на своем участке поставим кормушку, каждый раз выходя на прогулку , будем выносить корм для птиц.


title: Открытый урок "Композиция интерьера" 7 класс

extracted_text:
 Бишевская средняя общеобразовательная школа Апастовского района РТ

Открытый урок на тему:
                                 «Композиция
                                              интерьера».

                  Учительница
    Валиева Ильсияр Тауфиковна

                                   2009 г.

                             Урок ИЗО в 7 классе

Цель урока: 1. Учить детей выражать  свое личное понимание
                         значения декоративного искусства в жизни людей.
                         2.    Проявлять наблюдательность и фантазию
                                при оформлении интерьера дома.
                          3.   Воспитывать эстетический вкус.

Материал и  оборудование: компьютер, кассетный   магнитофон.

Ход урока:

I. Актуализация.

     -Здравствуйте ребята! Как вы видите у нас сегодня гости. А когда дома
гости  мы должны быть веселыми, бодрыми.
Вы согласны со мной, ребята?
- И так сегодняшняя тема у нас «Композиция и оформление интерьера старинной
 избы». Давайте-ка вспомним ребята что означает слово «интерьер»?   /это
внутри дома , расположение мебели находящихся
    в комнатах/   /ответы учеников/.
 -  У каждого из нас есть свой дом, и в доме отдельные комнаты, например:
кухня, зал, гостиная, спальная комната, и в   каждой находится разная
мебель например: стенки, разные шкафы, мягкая
мебель, разные гарнитуры. Но это в настоящем времени, то есть сейчас. А в
старину как было? Что вы знаете об этом?
      /дети перечисляют/.

II. Показ слайдов по компьютеру.

 - А сейчас мы с вами попробуем изобразить
     интерьер дома в старину, и в этом нам
     поможет наш компьютер.
  - Обратите внимание ребята на материал,
     из  чего сделаны пол, потолок, стены.

- И какого цвета стены, пол и потолок, стулья
     и стол из чего сделаны?
- Так как все сделано из дерева,  то же обратим
     внимание на цвет этого интерьера.

III. Практическая работа учащихся.

-  А теперь давайте ребята попробуем раскрасить интерьер избы на  компьютере
и можете добавить стулья, сундук или еще что-то.
- Так как все деревянное , какие цвета применяем?

IV.  Итог. Оценки.
       Анализ рисунков.

 V.  Домашнее задание.
  -  через принтер пропущенные (без цветные) рисунки раздавать детям и  дома
 они  покрасят.


title: Конспект урока "В гостях у его величества Глагола"

extracted_text:
Тема урока: «В гостях у его  величества  Глагола».
 (Обобщение по теме «Глагол»)
Федяева Татьяна Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
МОБУ Лицей №8 город Тында Амурской области.
Тип урока. Урок повторения и обобщения изученного (практикум).
Цели как деятельность учеников.
М/к:
- договариваться о совместных действиях;
-  оказывать в сотрудничестве необходимую помощь  и осуществлять взаимный контроль;
-  выступать с сообщениями перед аудиторией сверстников.
6/4ЛР:
- повторить и обобщить изученный материал по теме «Глагол»;
- продолжить развитие у детей орфографических и речевых навыков, умения определять морфологические признаки глагола и его роль в тексте;
- воспитывать у пятиклассников любовь к родному языку и красоте родной природы.


title: Сценарий "Бал Наташи Ростовой!"

extracted_text:
Сценарий мероприятия «Бал Наташи Ростовой!»

Цель: с помощью интеграции 3-х предметов: истории, литературы и музыки показать историю возникновения Бала на Руси, используя лучшие произведения русской классической литературы и музыки.
Задачи:
показать красоту и многообразие танцев исполняемых на балах и долговечность вальса, описанного в русской классической литературе;
привлечь учащихся старших классов к чтению произведений русской классической литературы;
приобщить учащихся к прекрасному через знакомство с лучшими классическими произведениями русской музыкальной культуры;
повысить мотивацию самосовершенствования, как в эстетическом, так и интеллектуальном плане.
Гостями Бала были учащиеся 8-11-х классов. Каждый класс представляет 4 танца: падеграс, вальс фигурный, полонез, Испанский вальс.
Оформление зала: занавес сцены украшен большими бантами и заголовком: “Бал…Бал…Бал…”. На сцене 3 канделябра с зажжёнными свечами (в начале Бала их зажигает камергер). В центре зала на постаменте скульптура мальчика (ученица 3-го класса одетая во всё белое), периодически меняющая позу. Ведущие (во фраках) по ходу действия находятся то в центре сцены, то по краям.
Звучит музыка (скрипка), ведущий приглашает гостей в зал.
Ведущий 1.
Сегодня бал, в огнях весь дом
Подъехали кареты
Шампанское укрыто льдом
И слуги приодеты

Ведущий 2
Вплывают дамы, всех слепят
Бриллианты и сапфиры
Надеты модные шарфы
На оголенных спинах.

Ведущий 3.
Везде банты и кружева
Мелькают эполеты
И знатоки Парижских мод
В новинки разодеты

Ведущий 1
Грохочет бал, сияет бал
Летают в косах ленты
Повсюду музыка звучит
И шепот комплиментов.

Ведущий 2.
 Сей праздник память сохранит
Останется потомству,
Приятно время провели
В забавах и знакомствах.
Ведущий 1.  Милостивые государыни и милостивые государи! Рады видеть Вас на нашем балу. Традицию собирать всех дворян, чиновных особ, известнейших купцов, корабельных мастеров и канцелярских служителей с жёнами и детьми для разговоров, танцев галантных, упражнений и музыки ввёл император Пётр Алексеевич – и название им велено дать АССАМБЛЕИ, далее стали именоваться БАЛЫ.
Ведущий 2. Слава Богу, мы других народов не глупее, девы наши статны и красивы и способны к обучению и политесу..
Ведущий 3. У каждого века, у каждой эпохи свои любимые танцы. На балах у испанских королей некогда танцевали медлительную паванну или торжественную сарабанду. Аллеманда, куранта, гальярда – эти старинные названия как бы приглашают в парадные бальные залы…
Ведущий 1.
Бал – это совершенно особенное событие в жизни человека прошлого века. «Здесь реализовывалась частная жизнь дворянина: он не был ни частное лицо в частном быту, ни служивый человек на госу-
дарственной службе – он был дворянин в дворянском обществе, человек своего сословия среди своих.» Балами славилась столица –Санкт - Петербург, но любили их и в Москве, и в провинциальных городах.
Ведущий 2
Полонез, которым открывался бал, вошел в моду при Екатерине II. Длился он 30 минут. Все при-
сутствующие должны были принять в нем участие. Его можно было назвать торжественным шествием, во время которого дамы встречали кавалеров. Иностранцы называли этот танец «ходячий разговор». Промах в танцах на балу мог стоить карьеры. Было очень постыдным на балу потерять
такт.
Всех гостей приглашаем на полонез
Ведущий . Ксения Ишматова читает стихотворение «О  бал!»

На фоне зала видео фрагмент из к/ф «Война и мир» Наташа Ростова и Андрей Болконский в вальсе.
Ведущий 2.
Вторым танцем на балах был вальс, о котором А. С. Пушкин писал: Однообразный и безумный, Как вихорь жизни молодой, Кружится вальса вихор шумный, Чета мелькает за четой.

Ведущий 1.
Танец этот действительно немного однообразный, так как состоит из одних и тех же постоянно повторяющихся движений. Вальс — танец романтический и безумный: партнер обхватывает даму за талию и кружит ее по зале. Только русские исполняли на балах «летучие, почти воздушные вальсы».
Ведущий 2.
 Однако всеобщее признание вальса  пришло не сразу. Некоторые находили движения вальса неприличными! Виданное ли дело, чтобы кавалер при всех обнимал барышню за талию и прижимал к себе! Во дворцах немецких кайзеров вальс под запретом был до1988 г.
Ведущий 3.
В России недолюбливала этот танец Екатерина 11, а сын её, Павел 1, велел опубликовать полицейское предписание, запрещавшее “употребление пляски, вальсеном именуемой”. Но запреты не помогли. Вальс жил! Так, из деревеньки, где незатейливый оркестрик наигрывал простенькие мелодии, вальс перебрался в богатые дома и дворцы.
Пары исполняют вальс под “Вальс-фантазию” М.И. Глинки.
Ведущий 1.
Первый бал Наташи Ростовой. Разве не замирали вы вместе с ней в отчаянии, что никто не пригласит её танцевать и не улыбались, благодарные князю Андрею, словно он не Наташу, а вас кружил в танце.… Спасибо за прекрасные минуты.
Ведущий 2.
Балы давались круглый год, но сезон начинался с поздней осени – времени наибольшей концен-
трации представителей высшего света в городской среде – и продолжался весь зимний период,
за исключением периодов, когда следовало поститься. Часто в один вечер приходилось
бывать на двух-трёх балах, что требовало от танцоров немалых сил, к тому же многие балы
заканчивались под утро, а на следующий день необходимо было отдавать визиты и готовить-
ся к грядущим увеселениям.
!Ведущий: Сегодня у нас в гостях тоже присутствует гость – известный удмуртский поэт Молчанов Александр Михайлович. Попросим его выступить (гость читает стихи о Родине и декабристах)
 Ведущий3.
Бальный этикет включает в себя не только бальные костюмы, культуру поведения на балу, правиль-
ное исполнение танцев, но также и оформление бальных помещений .
Ведущий1.
Приглашения на бал рассылались не менее чем за семь-десять дней до его начала – главным образом для того, чтобы у дам была возможность подготовить соответствующий наряд: на бал необходимо было являться непременно в новом и одном платье.
Ведущий2.
Перед балом или в его продолжении кавалер мог ангажировать даму на танец заранее, и если в
начале XIX века кавалер, узнав, что ближайшие два-три танца уже обещаны другим, уходил ни
с чем, то в конце XIX века кавалер спрашивал, на какие из свободных танцев он может претен-
довать.
Ведущий3.
Во время танца кавалер развлекал даму лёгким светским разговором, дама же отвечала скромно
и не смела смотреть в глаза танцору слишком часто. В обязанности кавалера также входило
предотвращать столкновения с другими парами и не допускать падения своей дамы.
Ведущий 1.
 Паре разрешено было прогуливаться по бальной зале – под ручку, при этом дама едва дотрагивалась до руки кавалера.
А сейчас начинается дефиле костюма и причёсок .
Пары просим пройти поочереди перед нашим жюри и представить наряд и причёску.
Ведущий 2.
Танцы осваивали с раннего детства — с 5—6 лет. Обучение танцам напоминало тренировку спорт-
смена, которая в нужный момент придавала танцорам ловкость, уверенность, привычность в
движениях, непринужденность
Ведущий 3.
Балы позволяли дворянским детям усваивать азы хороших манер и светских приличий.
Именно тогда появляются книги хороших манер. Одна из них, появившаяся при Елизавете Пет-
ровне, учила, что «большая вежливость — это учтивый обман», «истинное учтивость — это
одолжение», «притворное лукавство — это обхождение».
Ведущий 1.
Дворянский бал был школой общения для людей. На балу влюблялись и выбирали невесту и жениха.

Ведущий 2.
Есть танец бальный – падеграс,
Всяк танцевал его не раз.
Но если говорить о нем
Инако, в смысле не прямом,
То открывается подчас
Весьма забавный падеграс.
А сейчас приглашаем пары на падеграс
(Презентация кадр в золотом платье и другие кадры.)
Ведущий 1.
Наиболее официальной разновидностью были придворные балы, довольно чопорные и скучные. На них
собирались тысячи гостей. На придворные балы полагалось приезжать в полной парадной форме, в наградах. Для дам также были установлены платья специального фасона, богато расшитые золотой нитью.
Ведущий 2.
Как часто, пестрою толпою окружен,
Когда передо мной, как будто бы сквозь сон,
Ведущий 3.
     При шуме музыки и пляски,
При диком шепоте затверженных речей,
Ведущий1.
Мелькают образы бездушные людей,
     Приличьем стянутые маски,
или
Однообразный и бездумный
Как вихрь жизни молодой
Кружится вальса вихорь шумный,
Чета мелькает за четой.
Ведущий:2
Пусть проходят года,
Всё равно, никогда
Не состарится Вальс
Приглашаем пары на фигурный вальс
Ведущий1.
Государыня Екатерина очень радела за чистоту русского языка, иностранные слова велела менять на русские, а многие сама ввела в оборот, такие как: добронравие, благонравие, человеколюбие, граждане, сограждане, общество, человечество. На балах не только танцевали, но и играли в различные игры, в том числе литературные.
 Ведущий2.
В одну из них – буриме – и сама императрица не прочь была поиграть. Давайте и мы попробуем с пока ещё новыми словами стихи сочинять.
Ведущий 3.
Вот пары слов, составьте стихи, используя эти рифмы:
Благонравие – не вправе я,
Человечество – Отечество,
Граждане – страждем мы,
Добронравие – направили.
/Звучит музыка Моцарта. Все 5 минут играют в буриме. По окончании подводятся итоги. Примеры сочинённых буриме
А в это время жюри подведёт итоги сегодняшнего вечера
Церемония награждения


title: Технологическая карта урока "Деревья осенью на Кубани"

extracted_text:
Тема недели: «Деревья осенью на Кубани»

Понедельник  «26 ноября» 2018г.

Вторник  «27 ноября» 2018г.

Среда  « 28 ноября» 2018г.

Четверг  « 29 ноября» 2018г.

Пятница  «30 ноября» 2018г.


Презентация "Каргопольская тетёрка"


title: Презентация "Любимый Миасс"

extracted_text:
«Любимый Миасс»

Пугачёв - донской казак, предводитель Крестьянской войны

       Дом – Купца Смирнова
Усадьба Симонова                              Краеведческий музей

Дом культуры
Дом старообрядцев Юркиных
Храм Свято-Троицкий
Автомобильный завод «Уралаз»

Стадион «Труд»
Железнодорожный вокзал
Памятник первому уральскому автомобилю
ТРК «Слон»
Ильменский заповедник
ДК «Автомобилестроителей»
«Скорбящей матери»
Мемориал «Народу – Победителю! Народу – Созидателю!»
ДКиТ «Прометей»
Слава Труду!
Ракетный центр имени Макеева
Парк гигантских фигур «Бюрократ»
Озеро Тургояк
Гостиница Нептун
СЕВЕРНЫЙ РАЙОН
ЮЖНЫЙ РАЙОН
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ РАЙОН
МОЛОДЦЫ!!!


title: Конспект урока "Слова исконные и заимствованные" 3 класс

extracted_text:
Учитель: Якоркина Светлана Алексеевна
Программа: УМК «Школа 21 века»
Предмет: русский язык
Класс: 3
Тема: «Слова исконные и заимствованные»
Цель:  1.показать богатство русского языка, раскрывать особенности заимствования как одного из способов развития языка, прививать любовь к слову;
Формировать умения пользоваться толковым, этимологическим словарями и словарем иностранных слов.
2. Развивать память, мышление, воображение; обогащать словарный запас слов.
3.  Воспитывать интерес к происхождению слов, любовь к русскому слову


Презентация "История государственных символов России"