extracted_text:
Новые нормативные документы
по организации образовательного процесса
для организаций, подведомственных Департаменту культуры  г. Москвы

Семинар
 24 августа  2018 года
Жиркова М.В.,
руководитель организационно-методического отдела
Виды и уровни дополнительных общеобразовательных программ

Дополнительные общеобразовательные  программы

(ФЗ «Об образовании в РФ» , статья 12, п. 4)
Дополнительные общеразвивающие  программы
Дополнительные предпрофессиональные программы
в сфере искусств
в сфере физической культуры и спорта

 Дополнительные общеобразовательные программы

Письмо № ДОП-2-03-399/18 от 29 июня 2018 г.   о реализации дополнительных общеразвивающих программ. 2. Методические рекомендации по разработке и реализации образовательными организациями, подведомственными Департаменту культуры города Москвы, дополнительных предпрофессиональных и общеразвивающих общеобразовательных программ в области искусств.
 Общеразвивающие программы
 по направлениям искусства и специальностям
есть предпрофессиональные программы
3 образовательных уровня

 по  специальностям
нет  предпрофессиональных программ

2 образовательных уровня

Общеразвивающие программы
Общеразвивающие программы

   Каждый образовательный уровень программы

   соответствует определенным результатам
  завершается итоговой аттестацией
 выдается свидетельство об окончании программы

  для продолжения обучения на следующем уровне подается заявление о приеме на обучение

 Правила приема в образовательные учреждения
9
 приказ Департамента культуры города Москвы от 12 апреля 2017 г. № 264                             "О правилах приема в образовательные учреждения"
 приказ Департамента культуры города Москвы от 18  июля 2018 г.                         №  553/ОД  "О  внесении изменений в приказ Департамента культуры города Москвы от 12 апреля 2017 г. № 264"

ПРАВИЛА ПРИЕМА ОБУЧАЮЩИХСЯ
в Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования города Москвы "Детская школа искусств "Центр"

Правила приема в образовательные учреждения
приказ Департамента культуры города Москвы от 12 апреля 2017 г. № 264    "О правилах приема в образовательные учреждения"

приказ Департамента культуры города Москвы от 18  июля 2018 г.  №  553/ОД  "О  внесении изменений в приказ Департамента культуры города Москвы от 12 апреля 2017 г. № 264"

I.Общие положения
Пункт.1.7  С зачисленным на обучение поступающим или его родителями (законными представителями) образовательное учреждение заключает:
договор об оказании образовательных услуг за счет средств бюджета города Москвы для обучения                                                   на бесплатной основе;
договор об оказании платных образовательных услуг для обучения на платной основе.
II. Общие правила приема
Пункт 2.9 В случае, если прием на обучение осуществляется по результатам вступительных испытаний, в образовательное учреждение представляются:
подписанное родителем (законным представителем) поступающего письменное согласие по типовой форме приложения к настоящим Правилам;
оригинал на обозрение и копия документа, удостоверяющего личность родителя (законного представителя) поступающего;
оригинал на обозрение и копия свидетельства о рождении или паспорта гражданина Российской Федерации (для детей старше 14 лет) поступающего.
             Указанные документы предоставляются родителем (законным представителем) поступающего непосредственно в день проведения вступительных испытаний, в случае их непредоставления поступающий к вступительным испытаниям не допускается.
Пункт 2.10  Образовательное учреждение осуществляет видеозапись вступительных испытаний.

       Настоящим даю свое согласие на прием ______________________________________________________     (фамилия, имя, отчество (при наличии) и дата рождения поступающего)     на обучение в Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования города Москвы  "Детская школа искусств «Центр»по результатам вступительных испытаний.
С правилами приема обучающихся в образовательное учреждение ознакомлен.
Даю свое согласие на обработку персональных данных моего ребенка в порядке, установленном Федеральным законом от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ "О персональных данных", на организацию фото и видеосъемки вступительных испытаний, а также, в целях контроля качества и в случае возникновения спорных ситуаций, разрешаю передачу вышеуказанных данных уполномоченным лицам Государственного бюджетного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) города Москвы "Дирекция образовательных программ в сфере культуры и искусства", подведомственного Департаменту культуры города Москвы.
К настоящему согласию прилагаются следующие документы:
оригинал на обозрение и копия документа, удостоверяющего личность родителя (законного представителя) ребенка;
оригинал на обозрение и копия свидетельства о рождении или оригинал на обозрение и копия паспорта гражданина Российской Федерации для детей  старше 14 лет;
оригинал на обозрение и копия СНИЛС родителя (законного представителя) ребенка;
оригинал на обозрение и копия СНИЛС ребенка (при наличии);
две фотографии ребенка 3x4;
медицинская справка о состоянии здоровья ребенка;
иные документы по желанию родителя (законного представителя) ребенка______________________________________________________________________________________________________________________.
 Представитель учащегося:
(фамилия, имя, отчество (при наличии)_________________________________________________________________________________________________________________________,
паспортные данные (серия, номер, кем и когда выдан документ)_______________________________________________________________________________________________________________________,
адрес регистрации (места жительства______________________________________________________________),
контактные данные (телефон, факс и т.д.)___________________________________

 Подпись_______________________          Дата_____________________

Согласие
Порядок перевода и отчисления учащихся, обучающихся по дополнительным общеобразовательным предпрофессиональным и общеразвивающим программам за счет средств бюджета города Москвы

 приказ Департамента культуры города Москвы от 29  июня 2018 г.
№ 2492/ОД  "О правилах приема в образовательные учреждения"
ПОРЯДОК ПЕРЕВОДА И ОТЧИСЛЕНИЯ  УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ  И ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИМ ПРОГРАММАМ                           за счЕт средств бюджета города Москвы
в Государственном бюджетном учреждении дополнительного образования города Москвы "Детская школа искусств "Центр"

Порядок перевода и отчисления учащихся, обучающихся по дополнительным общеобразовательным предпрофессиональным и общеразвивающим программам за счет средств бюджета города Москвы
Порядок регулирует:
1. Внутренний перевод учащихся в составе образовательной организации                    (не связанный со сменой учащимся образовательной организации):
внутренний перевод учащихся в составе образовательной организации
перевод между классами, объединениями, группами (от одного педагогического работника к другому) в рамках одной образовательной программы
перевод в следующий (старший) класс по итогам учебного года
перевод на другую образовательную программу
перевод с платного вида обучения (за счет средств физического и (или) юридического лица) на бесплатный (за счет средств бюджета города Москвы) и с бесплатного на платный вид обучения
2. Перевод учащихся между образовательными организациями.
3. Отчисление учащихся из образовательной организации.

Порядок перевода и отчисления учащихся, обучающихся по дополнительным общеобразовательным предпрофессиональным и общеразвивающим программам за счет средств бюджета города Москвы
Порядок перевода и отчисления учащихся, обучающихся по дополнительным общеобразовательным предпрофессиональным и общеразвивающим программам за счет средств бюджета города Москвы
Перевод учащихся на обучение за счет средств бюджета города Москвы осуществляется только при наличии свободных бюджетных мест в образовательной организации.

Информация о свободных бюджетных местах, образовавшихся в течение учебного года размещается на информационных стендах и публикуется на официальном сайте образовательной организации.
Перевод между классами, объединениями, группами (от одного педагогического работника к другому) в рамках одной образовательной программы
Перевод в следующий (старший) класс по итогам учебного года

Перевод осуществляется при условии успешного освоения образовательной программы (её части) и прохождения промежуточной аттестации по итогам учебного года.
 Перевод на другую образовательную программу Перевод осуществляется по инициативе (решению) образовательной организации.
Перевод на другую образовательную программу

Перевод с платного вида обучения (за счет средств физического и (или) юридического лица) на бесплатный (за счет средств бюджета города Москвы) и с бесплатного на платный вид обучения
В течение учебного года учащиеся могут переходить с платного обучения (за счет средств физического и (или) юридического лица) на бесплатное (за счет средств бюджета города Москвы) без изменения осваиваемой образовательной программы и специальности обучения.

Право на перевод с платного обучения на бесплатное имеет учащийся,
обучающийся в образовательной организации на основании договора об оказании платных образовательных услуг,
не имеющий на момент подачи заявления академической задолженности,
не имеющий дисциплинарных взысканий,
не имеющий задолженности по оплате обучения.

Перевод учащегося на бесплатное обучение по образовательной программе осуществляется при наличии свободных бюджетных мест по соответствующей специальности, направлению и форме обучения по заявлению учащегося или его законных представителей в случае проявления учащимся выдающихся творческих способностей, а также соответствующих навыков.
Решение о переводе учащегося с платного обучения на бесплатное принимается педагогическим советом образовательной организации с учетом мнения совета родителей (законных представителей) учащихся и доводится до сведения учащегося и его законных представителей в течение 3 (трех) рабочих дней с даты принятия решения.

Порядок перевода и отчисления учащихся, обучающихся по дополнительным общеобразовательным предпрофессиональным и общеразвивающим программам за счет средств бюджета города Москвы
Внутренний перевод учащихся в составе образовательной организации
Для перевода учащегося необходимо:
Заявление о переводе в письменной форме и иные необходимые для оформления перевода документы в образовательную организацию предоставляются родителями или иными законными представителями учащихся.
 Учащиеся в возрасте от 14 до 18 лет имеют право самостоятельно  предоставлять заявления и документы с письменного согласия родителей  или иных законных представителей.

2. Решение (заключения) экзаменационной (аттестационной) комиссии ДШИ «Центр»

 При прочих равных показателях (результатах) учащихся, претендующих на перевод,                преимущественным правом перевода обладают учащиеся, относящиеся к льготным категориям детей, принимаемым на обучение в образовательную организацию.
Учащиеся и их законные представители имеют право на получение информации об основаниях, послуживших причиной перевода учащегося, в письменной форме в виде письма и (или) выписки из соответствующих документов для чего должны обратиться с заявлением к руководителю или иному уполномоченному лицу образовательного учреждения.
3. Приказ  директора ДШИ «Центр»
Размещение  документов на информационных стендах и их публикация на официальном сайте образовательной организации

Порядок перевода и отчисления учащихся, обучающихся по дополнительным общеобразовательным предпрофессиональным и общеразвивающим программам за счет средств бюджета города Москвы
2. Перевод учащихся между образовательными организациями.
Учащиеся, претендующие на перевод из другой образовательной организации, зачисляются на обучение при наличии свободных бюджетных мест в образовательной организации по запрашиваемой образовательной программе и специальности.

Для перевода учащегося необходимо:
Заявление  учащегося или его законных представителей о переводе.

2. Решение (заключения) экзаменационной (аттестационной) комиссии ДШИ «Центр» по итогам
экзаменационного испытания учащегося , оценивающей соответствие знаний, умений и навыков учащегося требованиям, предъявляемым к обучению по выбранной учащимся образовательной программе и специальности.
Экзаменационные требования к испытуемому, дата, время и иные условия проведения испытания определяются образовательной организацией самостоятельно.
Решение экзаменационной (аттестационной) комиссии доводится до сведения учащегося и его законных представителей в течение 5 (пяти) рабочих дней с даты проведения экзаменационного испытания.
3. Приказ  директора ДШИ «Центр»
Размещение  документов на информационных стендах и их публикация на официальном сайте образовательной организации

Порядок перевода и отчисления учащихся, обучающихся по дополнительным общеобразовательным предпрофессиональным и общеразвивающим программам за счет средств бюджета города Москвы
3. Отчисление учащихся из образовательной организации.
8.1.1. По завершению освоения учащимся образовательной программы (завершения обучения).
8.1.2. Досрочно:
8.1.2.1. По соглашению учащегося или его законных представителей и образовательной организации путем подписания сторонами договора об образовании соответствующего соглашения о прекращении договора.
8.1.2.2. По обстоятельствам, не зависящим от воли учащегося или его законных представителей, в том числе в случае ликвидации образовательной организации или приостановления действия (аннулирования лицензии) на образовательную деятельность.
8.1.2.3. По инициативе учащегося или его законных представителей, в том числе в случаях:
Перевода учащегося в другую образовательную организацию.
Отказа учащегося или его законных представителей от продолжения обучения:
на предложенных образовательной организацией условиях обучения, указанных в п. 3.3, 5.3, 5.4, 5.5, 6.1 и 6.2 настоящего Порядка;
по уважительным причинам, связанным с изменением места жительства учащегося и (или) его законных представителей, а также состоянием здоровья учащегося, в том числе наличием медицинских противопоказаний для обучения;
без наличия уважительных причин или указания причин отказа.
8.1.2.4. По инициативе образовательной организации в случаях:

3. Отчисление учащегося досрочно по инициативе организации
8.1.2.4. По инициативе образовательной организации в случаях:

8.1.2.4. 1.Установления факта нарушения учащимся или его законными представителями правил приема в образовательную организацию или требований настоящего Порядка, повлекшего по их вине незаконное зачисление учащегося в образовательную организацию или его перевод на обучение в следующий (старший) класс, на другую образовательную программу, на другую форму обучения.
8.1.2.4.2. Применения к учащемуся процедуры отчисления из образовательной организации:
- как меры дисциплинарного взыскания, предусмотренной частью 4 статьи 43 Закона, в том числе в случае нарушения устава и правил внутреннего распорядка, а также иных локальных нормативных актов образовательной организации, регулирующих образовательную деятельность;
- в случае невыполнения учащимся обязанностей по добросовестному освоению образовательной программы в целом или ее части, в том числе учебного (индивидуального учебного) плана;
непрохождения или получения неудовлетворительных результатов промежуточной или итоговой аттестации в соответствии с утвержденным образовательной организацией порядком промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

Учащиеся, отчисленные по основаниям, указанным в п. 8.1.2.4  восстановлению на обучение в образовательной организации не подлежат.

Порядок перевода и отчисления учащихся, обучающихся по дополнительным общеобразовательным предпрофессиональным и общеразвивающим программам за счет средств бюджета города Москвы

Для  отчисления  учащегося необходимо:
Решение (заключения) экзаменационной (аттестационной) комиссии ДШИ «Центр»

Учащиеся и их законные представители имеют право на получение информации об основаниях, послуживших причиной  отчисления учащегося, в письменной форме в виде письма и (или) выписки из соответствующих документов для чего должны обратиться с заявлением к руководителю или иному уполномоченному лицу образовательного учреждения.

Решение педагогического совета ДШИ «Центр»

3. Приказ  директора ДШИ «Центр»

При принятии решения об отчислении учащегося, образовательная              организация в течение  5 (пяти) рабочих дней должна проинформировать
учащегося и (или) его законных представителей о факте отчисления и ознакомить указанных лиц с приказом об отчислении под личную роспись.

Размещение  документов на информационных стендах и их публикация на официальном сайте образовательной организации

 Отчисление учащегося досрочно

8.1.2.1. По соглашению учащегося или его законных представителей и образовательной организации путем подписания сторонами договора об образовании соответствующего соглашения о прекращении договора.
8.1.2.2. По обстоятельствам, не зависящим от воли учащегося или его законных представителей, в том числе в случае ликвидации образовательной организации или приостановления действия (аннулирования лицензии) на образовательную деятельность.
8.1.2.3. По инициативе учащегося или его законных представителей

Для  отчисления  учащегося необходимо:
 Личное заявление учащегося и (или) его законных представителей с указанием причины прекращения обучения

Приказ  директора ДШИ «Центр»

3. Справка об обучении (по утвержденному образцу образовательной организации)

Выдается отчисленному  учащемуся  или его законному представителю                          в трехдневный срок после издания приказа об отчислении

Размещение  документов на информационных стендах и их публикация на официальном сайте образовательной организации

Порядок проведения промежуточной и итоговой аттестации учащихся, обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств за счет средств бюджета города Москвы

приказ Департамента культуры города Москвы от 4 апреля 2018 г.                           № 237/ОД    "О  порядке проведения промежуточной и итоговой аттестации учащихся, обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств за счет средств бюджета города Москвы"
 приказ Департамента культуры города Москвы от 2  июля 2018 г. № 499/ОД                             "О  внесении изменений в приказ Департамента культуры города Москвы от 4 апреля 2018 г.  № 237/ОД "

ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ  ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ в области искусств за счЕт средств бюджета города Москвы
в Государственном бюджетном учреждении
дополнительного образования города Москвы
"Детская школа искусств "Центр"

Порядок проведения промежуточной и итоговой аттестации учащихся, обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств за счет средств бюджета города Москвы
приказ Департамента культуры города Москвы от 4 апреля 2018 г.  № 237/ОД
Пункт 1.3.1  Промежуточная аттестация - установление (оценка) результатов освоения учащимся учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) образовательной программы по итогам учебного года (первого или очередного класса, полугодия, триместра, четверти).
Пункт 2.6.   Общая сумма баллов, полученных учащимся по итогам промежуточной аттестации с учетом дополнительных баллов, может быть более 100 баллов.
Минимальный проходной балл для продолжения обучения по дополнительной общеобразовательной предпрофессиональной программе составляет - 65 баллов.

приказ Департамента культуры города Москвы от 2  июля 2018 г. № 499/ОД
Пункт 1.3.1 Промежуточная аттестация - установление (оценка) результатов освоения учащимся учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) образовательной программы по итогам учебного года.
Пукт2.6.   Общая сумма баллов по итогам промежуточной аттестации с учетом дополнительных баллов может быть более 100 баллов.
Гарантированный проходной балл для продолжения обучения по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе составляет от 85 до 100 баллов и выше                 (с учетом дополнительных баллов). Учащиеся, получившие оценочный балл в указанных пределах, безусловно переводятся в следующий (старший) класс по итогам учебного года.
 Условный проходной балл для продолжения предпрофессиональной общеобразовательной программе составляет от 65 до 84 баллов.

Порядок проведения промежуточной и итоговой аттестации учащихся, обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств за счет средств бюджета города Москвы
приказ Департамента культуры города Москвы от 4 апреля 2018 г.  № 237/ОД

В случае недобора минимально допустимого количества баллов (менее 65 баллов), в зависимости от результатов промежуточной аттестации, по решению образовательной организации учащийся может быть переведен (зачислен) на обучение по дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программе за счет средств бюджета города Москвы по соответствующей специальности в порядке и на условиях, предложенных образовательной организацией.

приказ Департамента культуры города Москвы от 2  июля 2018 г. № 499/ОД

Учащиеся, получившие оценочный балл в указанных пределах (65-84 баллов), переводятся в следующий (старший) класс по итогам учебного года по решению образовательной организации при условии наличия свободных бюджетных мест для продолжения обучения по соответствующей дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе и специальности.
В случае отсутствия достаточного количества бюджетных мест учащиеся, получившие наименьшие условные проходные баллы, переводятся (зачисляются) на обучение по дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программе за счет средств бюджета города Москвы   или вправе продолжить обучение по осваиваемой дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе на платной основе (за счет средств физического и (или) юридического лица).

Порядок проведения промежуточной и итоговой аттестации учащихся, обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств за счет средств бюджета города Москвы

приказ Департамента культуры города Москвы от 4 апреля 2018 г.  № 237/ОД

приказ Департамента культуры города Москвы от 2  июля 2018 г. № 499/ОД

 Учащиеся, продолжившие обучение по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе на платной основе,              в дальнейшем имеют преимущественное право перевода на бесплатное обучение за счет средств бюджета города Москвы в случае освобождения бюджетных мест по осваиваемой образовательной программе в соответствии с порядком перевода учащихся, установленным образовательной организацией.
При прочих равных показателях (результатах) учащихся, претендующих на перевод:
преимущественным правом перевода обладают учащиеся, относящиеся к льготным категориям детей;
образовательной организацией дополнительно учитывается высокий уровень/качество проведенных выступлений/показов, выполненных работ и иных результатов, достигнутых учащимся в течение учебного года по итогам текущего контроля его успеваемости.

Порядок проведения промежуточной и итоговой аттестации учащихся, обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств за счет средств бюджета города Москвыприказ Департамента культуры города Москвы от 2  июля 2018 г. № 499/ОД
Порядок проведения промежуточной и итоговой аттестации учащихся, обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств за счет средств бюджета города МосквыКритерии оценки результатов освоения учащимися дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы при проведении промежуточной аттестации

приказ Департамента культуры города Москвы от 4 апреля 2018 г.  № 237/ОД

Сумма баллов
Максимальный балл – 100.
Проходной балл для продолжения обучения по предпрофессиональной программе - от 65 баллов.
Проходной балл для возможного продолжения обучения по общеразвивающей программе - от 31 до 64 баллов.
Непроходной балл с необходимостью повторного прохождения промежуточной аттестации до 30 баллов.

приказ Департамента культуры города Москвы от 2  июля 2018 г. № 499/ОД

Сумма баллов
Максимальный балл – 100 баллов
       (и выше, с учетом дополнительных баллов).
Минимальный проходной балл для продолжения обучения по предпрофессиональной программе - от 65 баллов.
Минимальный проходной балл для  продолжения обучения по общеразвивающей программе - 31 балл.
Непроходной балл с необходимостью повторного прохождения промежуточной аттестации - до 30 баллов (включительно).
Порядок проведения промежуточной и итоговой аттестации учащихся, обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств за счет средств бюджета города МосквыКритерии оценки результатов освоения учащимися дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы при проведении промежуточной аттестации

приказ Департамента культуры города Москвы от 4 апреля 2018 г.  № 237/ОД

Лауреат грантов Мэра Москвы в сфере культуры и искусства
5 - грант I степени
4 - грант II степени
3 - грант III степени
Лауреат молодежных Дельфийских игр России
5 - 1 место (золотая медаль)
4 - 2 место (серебряная медаль)
3 - 3 место (бронзовая медаль)
Учащийся, имеющий письменное ходатайство руководителя государственной профессиональной образовательной организации, о приеме учащегося на обучение по определенной специальности по дополнительной предпрофессиональной программе в области искусств с обязательством по результатам успешного освоения программы принять учащегося на обучение в данную организацию по соответствующей специальности -3

приказ Департамента культуры города Москвы от 2  июля 2018 г. № 499/ОД

Лауреат грантов Мэра Москвы в сфере культуры и искусства
5 - грант I степени
4 - грант II степени
3 - грант III степени
Лауреат молодежных Дельфийских игр России
5 - 1 место (золотая медаль)
4 - 2 место (серебряная медаль)
3 - 3 место (бронзовая медаль)
Гарантийное письмо руководителя государственной профессиональной образовательной организации, выдавшей ходатайство о приеме учащегося в образовательную организацию на обучение по определенной специальности по дополнительной предпрофессиональной программе в области искусств, подтверждающее свое обязательство по результатам успешного освоения программы принять учащегося на обучение -3

Порядок проведения промежуточной и итоговой аттестации учащихся, обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств за счет средств бюджета города Москвы
                  приказ Департамента культуры города Москвы от 2  июля 2018 г. № 499/ОД

Для начисления дополнительных баллов за наличие определенных индивидуальных достижений учащиеся или их законные представители представляют в образовательную организацию соответствующие документы:
Свидетельство (диплом) - для лауреатов грантов Мэра Москвы в сфере культуры и искусства и молодежных Дельфийских игр России;
 Гарантийное письмо руководителя государственной профессиональной образовательной организации, выдавшей ходатайство о приеме учащегося в образовательную организацию на обучение по определенной специальности по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области искусств, подтверждающее свое обязательство по результатам успешного освоения программы принять учащегося на обучение, - для учащихся, представивших такое ходатайство при приеме в образовательную организацию.

Порядок перевода учащихся, обучающихся по предпрофессиональной программе по итогам промежуточной аттестации
Литература
ФЗ «Об образовании в РФ»
Методические рекомендации по разработке и реализации образовательными организациями, подведомственными Департаменту культуры города Москвы, дополнительных предпрофессиональных и общеразвивающих  общеобразовательных программ в области искусств.
приказ Департамента культуры города Москвы от 18  июля 2018 г.                         №  553/ОД  "О  внесении изменений в приказ Департамента культуры города Москвы от 12 апреля 2017 г. № 264»
приказ Департамента культуры города Москвы от 29  июня 2018 г.
№ 2492/ОД  "О правилах приема в образовательные учреждения"


title: Классный час "Путешествие в мир доброты" 4 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Дагестан
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №10

Классный час
в 4 классе
на тему:
«Путешествие в мир доброты»

Провела:
Учитель начальных классов
Рагимова С.Р.
Цели:
Ознакомить с правилами дружбы, показать важность истинных друзей в жизни человека, учить доброжелательности стремлению понимать друг друга.
Задачи:
Развивать  представление  учащихся о добре, воспитывать стремления совершать добрые дела, развить самооценку;  речь, мышления, умения связно выражать свои мысли, развивать коммуникативные умения.
Оборудование:
Доска,  компьютер, ватман  с рисунком «Планета добра», фигурки для аппликации, буклет «Правила дружбы»,карточки со словами.
Выставка рисунков о дружбе
Музыкальное сопровождение :
песня «Улыбка », слова М. Пляцковского , музыка В. Шаинского
«Дорога Добра» из телефильма «Маленький Мук» слова Ю. Энтина, музыка М. Минкова

I .Организационный момент - Актуализация знаний
II. Беседа
III.
1. Групповая работа «Каким должен быть друг?»
2. Разберем ситуацию
3. Выполнение теста. «Добрый ли Я?»
4. Игра: «Сказочный герой – добрый или злой?»
5. Работа со словами. Беседа о вежливых словах.
IV. Заключение
Игра-тренинг “Планета  добра”.
V. Итог  занятия.
Ход классного часа
1. Организационный момент:
Тренниг «Тепло души»
2. Вводная беседа:
У. - Ребята, сегодня мы с вами собрались здесь, чтобы поговорить о доброте и добрых делах
У. - Доброта... Что означает это слово?
(Объяснение детей, как они понимают это слово)
У. - Какого человека можно назвать добрым? (добрый человек – это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти им на помощь. Добрый человек бережёт природу, любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу. Добрый человек старается быть аккуратным, вежливым и уважительным в общении с товарищами и взрослыми.)
У. - А теперь обратимся к определению в толковом словаре Сергея Ожегова.
Доброта ~ это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. Он отметил качества, определяющие доброту: добродетельный, добродушный, доброжелательный, добронравный, добропорядочный, добросердечный, добросовестный. Наверное, по-настоящему добрый человек обладает всеми этими качествами.
1 участник.
Мы живем в мире равнодушья,
В нежеланье ближнего понять.
Ждем, что кто-то руку нам предложит,
А не то чтоб самому подать.
2 участник.
Жизнь – она всегда сплошные траты,
По земле идя одной тропой,
Щедрый на любовь живет богато,
До могилы бедствует скупой.
У. -...Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними”.
Пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни. Каждый ребенок хочет, чтобы окружающие его любили, заботились о нем. Но мало только желать этого. Надо самому все делать так, чтобы твои поступки не вызывали у других обиду, горечь, досаду и чувство несправедливости.
5. Игра: Сказочный герой – добрый или злой?”
- Все вы любите сказки. Одной из главных тем русских народных сказок была тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас поиграем в игру. Я буду называть сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый он или злой. Если добрый , вы радостно хлопаете в ладоши , ели злой – закрываете лицо ладошками.
Иван – царевич, Дюймовочка, Карабас –Барабас, Красная шапочка, Баба – яга, Золушка, Мальвина.
У. - Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?
6. Работа со словами
- А сейчас давайте попробуем слова первого столбика заменить словами противоположными по значению:
Плохо - хорошо
Зло – добро
Война - мир
Жадность- щедрость
Грубость – вежливость
Жестокость – ласка
Ложь - правда
Предательство - преданность
У. - Чтобы победить зло, надо чтобы добра было больше.
В жизни капельки добра, сливаясь превращаются в ручеёк , ручейки в реку, реки - в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец заметил: человек прожил жизнь не зря , если построил дом, вырастил сад и воспитал ребёнка.”
У. - Значит не только слова должны быть добрыми , но и дела.
У. - Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на улице, в транспорте, в природе? (ответы детей)
7. Беседа о вежливых словах.
У. - Подумайте и ответьте, что в общении друг с другом помогает делать наши отношения теплее, добрее, искреннее? (ответы детей)
У. - Конечно же, это добрые, теплые слова. Какие? (Ответы детей: “доброго здоровья”, “счастливого дня”, “будьте добры” и т. д.)
У. - Скажите, а как можно усилить красоту и обаяние эти слов? (С помощью улыбки, доброжелательного взгляда.)
Добрые слова - это цветы человеческой души. И не скупитесь раздавать эти цветы окружающим.
Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад;
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться всем спешат.
Игра:
Учитель. Давайте мы немного поиграем. Я прочту стихотворение, а ваша задача - досказать подходящее по смыслу доброе слово.
Придумано кем-то просто и мудро -
При встрече здороваться ... (“Доброеутро!”)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: ... (“Добрый день!”)
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь: ... (“Здравствуйте!”)
Растает ледяная глыба
От слова доброго ... (“Спасибо!”)
Когда бранят за шалости, Мы говорим: ... (“Прости, пожалуйста!”)
И во Франции, и в Дании Говорят, прощаясь: ... (“До свидания!”)
Всем вам с большой любовью
Желаю… (Крепкого здоровья.)
Вывод учителя: много тёплых добрых слов в нашей речи. Доброе слово может нас приободрить. Вселить в нас уверенность, согреть душу.
8. Работа в парах
Доброта - это самое ценное нравственное качество русского народа. Сколько пословиц и поговорок о доброте создала русская народная мудрость! Вспомните некоторые из них:
Вам даны карточки, в них 2 столбика, вы к началу пословицы из второго столбика должны подобрать продолжение, соединить стрелками. Кто быстрее.
1. Доброе слово
и кошке приятно.
2. Не одежда красит человека,
а его добрые дела.
3. Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.

4. Не хвались серебром,
а хвались добром.
5. Кто добро творит.,
того Бог отблагодарит.
6. В ком добра нет.,
в том и правды мало.
7. Не ищи красоты -
ищи доброты.
У - теперь проверим
9. Заключение
Игра-тренинг “Волшебный цветок добра”.
Дети, встаньте в круг, слегка вытяните руки вперед ладонями вверх и закройте глаза. Представьте себе то, что я вам сейчас скажу. (Можно включить красивую, приятную мелодию.)
Нарисуйте в своем воображении цветок добра и хорошего настроения. Положите его на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется ее послушать. Мысленно поместите все добро и хорошее настроение этого цветка внутрь, в свое сердце.
Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Вы чувствуете, как ваше тело наполняется удовольствием и радостью. Как приятно вашему лицу, как хорошо и радостно становится вашей душе...
Вас обвевает теплый, ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу настроение.
Подведение итога
- Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми – смелыми, добрыми, трудолюбивыми. Ведь делать добро – это здорово.
А теперь откройте глаза. Посмотрите вокруг. Возьмитесь за руки. Глядя друг другу в лицо, пожелайте чего-нибудь хорошего. (Дети выполняют.) Я хочу, чтобы вы запомнили то, что вы сейчас чувствуете, и взяли с собой, уходя из этой комнаты. Теплые чувства и хорошее настроение будут по-прежнему с вами...
Всего вам доброго!
Дорога Добра
Из телефильма «Маленький Мук»

Правила дружбы
Уступать
Не боятся просить прощения, если обидел друга
Не грубить. Не злиться
Не жадничать.
Помогать друг другу.
Быть честным


extracted_text:
         Список рекомендуемой литературы для будущих пятиклассников
                        (по программе В.Я. Коровиной)

Сказки: «Царевна-лягушка», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и
цапля», «Солдатская шинель»;
«Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы
Претича»
М.В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру…»;
И.А. Крылов. Басни: «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Ворона и Лисица»,
«Свинья под Дубом» и другие;
В.А. Жуковский  «Спящая царевна», «Кубок»;
А.С. Пушкин «Няне», «У лукоморья дуб зеленый…», «Сказка о мертвой царевне и
о семи богатырях»;
Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»;
В.М. Гаршин «Attalea Princeps»;
М.Ю. Лермонтов «Бородино»;
Н.В. Гоголь «Заколдованное место»;
Н.А. Некрасов «На Волге», «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из
поэмы «Мороз, Красный нос»), «Крестьянские дети»;
И.С. Тургенев «Муму»;
Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»;
А.П. Чехов «Хирургия»;
Стихи Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.А. Фета, А.Н. Майкова,
И.З. Сурикова, А.В. Кольцова, С.А. Есенина; А.Т. Твардовского, К.М.
Симонова; И.А. Бунина, А. Прокофьева, Д. Кедрина, Н. Рубцова
И.А. Бунин «Косцы»;
В.Г. Короленко «В дурном обществе»;
П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»;
К.Г. Паустовский «Теплый хлеб», «Заячьи лапы»;
С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»;
А.П. Платонов «Никита»;
В.П. Астафьев «Васюткино озеро»;
Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь – Робинзон»;
Р.Л. Стивенсон «Вересковый мед»;
Д. Дефо «Робинзон Крузо»;
Х.К. Андерсен «Снежная королева»;
Ж. Санд «О чем говорят цветы»;
М. Твен «Приключения Тома Сойера»;
Д. Лондон «Сказание о Кише».

         Список рекомендуемой литературы для будущих шестиклассников
                        (по программе В.Я. Коровиной)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе»
И.И. Дмитриев. Басни. «Муха».
И.А. Крылов. Басни. «Осел и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик».
А.С. Пушкин. «Узник», «Зимнее утро», «И.И. Пущину», «Зимняя дорога»,
««Повести покойного Ивана Петровича Белкина», «Дубровский».
М.Ю. Лермонтов. «Тучи», «Листок», «На севере диком…», «Утес», «Три пальмы».
И.С. Тургенев. «Бежин луг».
Н.С. Лесков. «Левша».
А.П. Чехов. «Толстый и тонкий».
Стихи Я. Полонского, Е. Баратынского, А. Толстого, К.М. Симонова, Д.С.
Самойлова, Н.М. Рубцова, А.А. Блока, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова.
А.П. Платонов. «Неизвестный цветок».
А.С. Грин. «Алые паруса».
М.М. Пришвин. «Кладовая солнца».
В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой».
В.Г. Распутин. «Уроки французского».
Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».
В.М. Шукшин. «Срезал», «Критики».
Мифы Древней Греции. «Подвиги Геракла» (в переложении Куна): «Скотный двор
царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Гомер. «Одиссея», «Илиада».
Мигель Сервантес Сааведра. «Дон Кихот».
Проспер Мериме. «Маттео Фальконе».
М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна».
Антуан де Сент -Экзюпери. «Маленький принц».

                         Дополнительно (по желанию)
Брэдбери «Вельд», «Третья экспедиция»;  Конан Дойл «Горбун»; Дюма «Три
мушкетера»;  Купер «Последний из могикан», «История с привидением»;  Гауф
«Карлик Нос»; Уайльд «Соловей и роза».

         Список рекомендуемой литературы для будущих семиклассников
                        (по программе В.Я. Коровиной)

Былины. «Илья Муромец и Соловей - разбойник», «Садко».
«Повесть о Петре и Февронии Муромских».
«Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»)
А.С. Пушкин. «Полтава», «Медный всадник», «Песнь о вещем Олеге», «Борис
Годунов», «Станционный смотритель».
М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова».
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба».
И.С. Тургенев. «Бирюк».
Н.А. Некрасов. «Русские женщины», «Размышления у парадного подъезда».
М.Е. Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик».
Л.Н. Толстой. «Детство».
И.А. Бунин. «Цифры», «Лапти».
А.П. Чехов. «Хамелеон», «Злоумышленники», «Размазня».
М. Горький. «Детство», «Старуха Изергиль».
Л. Андреев. «Кусака».
А.П. Платонов. «Юшка», «В прекрасном и яростном мире».
Ф. Абрамов. «О чем плачут лошади».
Е.И. Носов. «Кукла», «Живое пламя».
Ю.П. Казаков. «Тихое утро».
М. Зощенко. «Беда».
О. Генри. «Дары волхвов».
Р. Брэдбери. «Каникулы».

                         Дополнительно (по желанию)

Д. Лондон «Белый клык»; Твен М. "История с привидением"; По Э. "Лягушонок",
"Золотой жук", "Овальный портрет"; Фраерман Р. "Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви"; Зощенко М. "История болезни".

        Список рекомендуемой литературы для будущих восьмиклассников
                       ( по программе В.Я. Коровиной)

Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…».
«Житие Александра Невского», «Шемякин суд».
Д.И. Фонвизин. «Недоросль».
И.А. Крылов. «Лягушки, просящие царя».
К.Ф. Рылеев. «Смерть Ермака».
А.С. Пушкин. Стихи. «Капитанская дочка», «История Пугачева», «Пиковая
дама».
М.Ю. Лермонтов. «Мцыри».
Н.В. Гоголь. «Ревизор», «Шинель».
И.С. Тургенев. «Ася», «Первая любовь».
М.Е. Салтыков – Щедрин. «История одного города».
Н.С. Лесков. «Старый гений».
Л.Н. Толстой. «После бала».
А.П. Чехов. «О любви».
И.А. Бунин. «Кавказ».
А.И. Куприн. «Куст сирени».
А.А. Блок. Стихи.
С.А. Есенин. «Пугачев».
И.С. Шмелев. «Как я стал писателем».
М. Зощенко. «История болезни».
Тэффи. «Жизнь и воротник».
М.А. Осоргин. «Пенсне».
А.Т. Твардовский. «Василий Теркин».
А.П. Платонов. «Возвращение».
В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет».
У. Шекспир. «Ромео и Джульетта».
Мольер. «Мещанин во дворянстве».
Д. Свифт. «Путешествия Гулливера».
В. Скотт. «Айвенго».

                         Дополнительно (по желанию)

Уэллс Г. "Борьба миров", "Человек-невидимка"; Генри О. "Вождь краснокожих";
Гюго В. "93-й год", "Человек, который смеётся".

        Список рекомендуемой литературы для будущих девятиклассников
                        (по программе В.Я. Коровиной)

«Слово о полку Игореве».
А.Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву».
Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза».
В.А. Жуковский. «Светлана».
А.С. Грибоедов. «Горе от ума».
А.С. Пушкин. «Цыганы», «Евгений Онегин», «Моцарт и Сальери». Стихи.
М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Стихи.
Н.В. Гоголь. «Мертвые души».
А.Н. Островский. «Бедность не порок».
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди».
Л.Н. Толстой. «Юность».
А.П. Чехов. «Тоска», «Смерть чиновника».
И.А. Бунин. «Темные аллеи».
М.А. Булгаков. «Собачье сердце».
М.А. Шолохов. «Судьба человека».
А.И. Солженицын. «Матренин двор».
Стихотворения А.А. Блока, В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, Н.А.
Заболоцкого, А.А. Ахматовой, Б.Л. Пастернака, А.Т. Твардовского и др.
Данте Алигьери «Божественная комедия».
У. Шекспир. «Гамлет».
И.В. Гете. «Фауст».

        Список рекомендуемой литературы для будущих десятиклассников
                        ( по программе Г.С. Меркина)

А.С. Пушкин. Стихотворения. «Медный всадник».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. «Демон».
Н.В. Гоголь. Повести: «Невский проспект», «Нос».
А.Н. Островский. Пьесы: «Свои люди — сочтемся!», «Гроза».
И.А. Гончаров. Роман «Обломов».
И.С. Тургенев. Цикл «Записки охотника», роман «Отцы и дети», стихотворения
в прозе.
Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать?».
Н.А. Некрасов. Стихотворения. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
Ф.И. Тютчев. Стихотворения.
А.А. Фет. Стихотворения.
Н.С. Лесков. Повесть «Очарованный странник».
М.Е. Салтыков - Щедрин. Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Дикий
помещик», «Премудрый пискарь».
А.К. Толстой. Стихотворения.
Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир».
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
А.П. Чехов. Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой»,
«Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

      Список рекомендуемой литературы для будущих одиннадцатиклассников
                        ( по программе Г.С. Меркина)

И.А. Бунин. Стихотворения. Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-
Франциско», «Легкое дыхание», «Чистый понедельник».
М. Горький. Рассказы: «Старуха Изергиль» и др. Повесть «Фома Гордеев».
Пьеса «На дне».
А.И. Куприн. Повести: «Олеся», «Поединок». Рассказ
«Гранатовый браслет».
Л.Н. Андреев. «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского».
А.А. Блок. Стихотворения. Поэма «Двенадцать».
А.А. Ахматова. Стихотворения. Поэма «Реквием».
В.В. Маяковский. Стихотворения. Поэмы: «Облако в штанах», «Про это», «Во
весь голос».
С.А. Есенин. Поэмы: «Пугачев», «Анна Снегина».
А.Н. Толстой. Роман «Петр Первый».
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон».
М.А. Булгаков. «Мастер и Маргарита».
Б.Л. Пастернак. Стихотворения. Роман «Доктор Живаго».
А.П. Платонов. Рассказы: «Возвращение», «Июльская гроза», повести:
«Сокровенный человек», «Котлован»
В.В. Набоков. Роман «Машенька».
А.Т. Твардовский. Поэма «По праву памяти».
В.М. Шукшин. Рассказы: «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал».
В.П. Астафьев. Роман «Печальный детектив», повесть «Царь-рыба», рассказ
«Людочка» и др.
В.Г. Распутин. Повести: «Последний срок», «Прощание с Матёрой», «Живи и
помни», рассказ «Не могуу...»
А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича».


Презентация "Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на посуде" 2 класс


title: Конспект урока "Народные ремёсла и промыслы на Кубани" 4 класс

extracted_text:
Предмет: Кубановедение, 4 класс

Автор: Саттарова Виктория Владиславовна, учитель начальных классов 1-й квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» г. – к. Анапа

УМК: «Школа России»

Тема урока: Народные ремёсла и промыслы на Кубани.

Тип урока: интегрированный

Цели: познакомить учащихся с народными ремёслами и промыслами, распространёнными на Кубани; научить различать понятия «ремёсла» и «промыслы»; развивать интерес у детей к народному прикладному искусству, воспитывать любовь к родному краю.

Планируемые результаты
Личностные: формирование активной жизненной позиции, приобщение детей к историческим и духовным ценностям родного края, воспитание уважения к труду народных умельцев.
Регулятивные: формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке; адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделяют и формулируют, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения.
Познавательные: развивать у младших школьников навыки исследовательской работы; используют доступные способы изучения истории Кубани (наблюдение, запись, сравнение, классификация).
Коммуникативные: формировать умение устанавливать контакт и организовывать взаимодействие в решении общей задачи в группе, развивать умение составлять связный устный рассказ, с уважением относятся к России, родному краю, к своей семье, истории, культуре; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.
Оборудование: презентация по теме урока, карточки – ремесло/промыслы, карточки с характеристиками символов изображений характерных для кубанской росписи (для дом.задания), запись казачьих песен, картинки с изображением предметов.

Ход урока

1. Организационный момент: поэтическая минутка
Каменщик строит жилище,                                 Пекарь сапожнику к сроку
Платье – работа портного.                                  Сшить сапоги поручает.
Но ведь портному работать                                Ну, а сапожник без хлеба
Негде без тёплого крова.                                     Много ль нашьёт, натачает?
Каменщик был бы раздетым,                              Стало быть, так и выходит:
Если б умелые руки                                              Всё, что мы делаем – нужно.
Вовремя не смастерили                                        Значит, давайте трудиться
Фартук, и куртку, и брюки.                                  Честно, усердно и дружно!

- Как вы думаете, ребята, что хотел автор сказать своим стихотворением?

2. Актуализация опорных знаний:
Работа с пословицами  (слайд 1)
Чтение пословиц, их толкование.
- Какой темой можно объединить их? (темой труда, хорошей работы)
Найти слово, которое повторяется в каждой пословице.
Без ремесла - как без рук.
Умному человеку и семидесяти ремесел мало.
По ремеслу и промысел.
Ремеслу всегда надо учиться.                  (ответы детей)
- Большая часть казаков в конце 18 века попала на Кубань. И привезли они с собой не только своих детей, домашний скарб, но и свои навыки и умения, а самое главное, свои сильные, добрые и трудолюбивые руки. Им нужно было обустраиваться на новом месте, питаться, одеваться, защищаться от врагов. Наши земляки всегда были неутомимыми тружениками. Кубанская земля славилась своими мастерами, одаренными людьми, чего только не умеют кубанские мастера. Из простых материалов: дерева, металла, глины, лозы, ткани – создавались настоящие произведения искусства. Поэтому в каждой казачьей семье на Кубани знали и ремесло, и промысел. Часто казаки владели несколькими промыслами и ремеслами.

- Кто попробует назвать тему нашего урока?
Чему мы должны сегодня научиться и что узнать на уроке?

Словарная работа  (слайд 2 - 3)
Ремесло – это изготовление каких-либо изделий ручным способом.
Промысел – это добыча чего-либо или охота. Это то, что можно взять у природы.

3. Открытие нового знания:
- (слайд 4) Да сегодня мы поговорим с вами о ремеслах, узнаем, чем занимались наши предки. Наряду с земледелием и скотоводством определенную роль в казачьем быту и занятиях играли различные промыслы и ремесла: кузнечное и гончарное, обработка дерева, лозоплетение, ткачество, вышивка, художественная обработка металла, изготовление изделий из кожи и войлочной шерсти. С конца XIX века в искусстве народных кубанских мастеров преобладают мотивы русских, украинских и кавказских традиций.
(слайд 5) Природа Кубани всегда была богата. Птица, зверь, рыба в изобилии водились в реках и лесах. Поэтому и промышляли наши с вами предки охотой, рыбной ловлей, добычей мёда, сбором ягод, лесных орехов. Но, конечно же, не везде. А только в тех районах края, где это было возможно.
- Итак, давайте разграничим понятия ремесло и промысел: работа по карточкам (взаимопроверка).

- Знать народные ремёсла – это значит лучше понимать свой народ. В средние века ремесленники селились в городах по цехам  - ремёслам: гончары, кузнецы, сапожники, перчаточники. (слайд 6) У каждого цеха было своё знамя, а на домах висели вывески с изображением тех изделий, которые изготавливались в цехах и мастерских: на доме сапожника висел сделанный из металла сапог, перчаточника – перчатка. Улицы тоже называли по роду ремёсел – Гончарная, Кузнечная, Поварская…  Не только улицы, а даже станицы отличались друг от друга особым ремеслом.
Давайте заглянем в ремесленные цеха. А чтобы открылись городские ворота, выполните задание. Я прочитаю пословицы, а вы отгадайте, о каком ремесле идёт речь в каждой из них.
Не боги горшки обжигают.    Гончар
Куй железо, пока горячо.      Кузнец.
Не игла шьёт, а руки.              Портной, швея.
Не бравшись за топор, избы не срубишь.        Плотник.
Кто пахать не ленится, у того и хлеб родится.     Пахарь, хлебороб.
- Молодцы, ребята! Ворота открыты, и мы отправляемся в путешествие в город Мастеров.
На каждой парте для каждого ученика лежит набор картинок с предметами. Как только вы услышите название ремесла: ваша задача записать это ремесло в тетрадь и рядом наклеить соответствующую картинку:

- (слайд 7) Как вы думаете, что находится за этой дверью? Правильно, здесь расположен гончарный цех. Давайте заглянем…Гончарное производство – типичный мелкий крестьянский промысел. В каждой кубанской семье имелась необходимая глиняная посуда: миски, горшки, макитры, кувшины. В творчестве гончара особое место занимало изготовление кувшина. Создание этой красивой формы было доступно не всем, для его изготовления требовалось умение и навык. Если сосуд дышит, сохраняя воду прохладной даже в сильную жару, значит мастер вложил частичку души в немудрёную посуду. Тому, кто видел, как работает мастер за гончарным кругом, надолго запомнится чудесное превращение комка глины в красивый сосуд.
- Итак, идем дальше. (слайд 8) Мы попали в … ткацкий цех.
 Ткачество давало материал для одежды и украшения жилища. Уже с 7 - 9 лет в казачьей семье девочки приучались к ткачеству и прядению. До совершеннолетия они успевали приготовить для себя приданое из нескольких десятков метров полотна: рушники, настольники, рубахи. Сырьем для ткацкого ремесла служили в основном конопля и овечья шерсть. Неумение ткать считалось большим недостатком у женщин.
Неотъемлемыми предметами кубанского жилища были станы – ткацкие станки, прялки, гребни для изготовления нитей, буки – бочки для отбеливания холста. В ряде станиц холст ткали не только для своих, но и специально для продажи. Славилось ткацкое полотно станиц Некрасовской, Старощербиновской, Успенской, Казанской и др. Постепенно домашний холст вытеснялся  фабричными хлопчатобумажными и шерстяными тканями. Но и до сих пор многие женщины, станичные и городские, умеют ткать холст, вязать на спицах носки, чулки, варежки.
- Итак, мы отправляемся дальше. Кто из ремесленников здесь работает?
Это цех кузнечного ремесла. (слайд 9)
Ребята, а вы знаете, что каждый шестой казак был профессиональным кузнецом. Кузнечным делом на Кубани занимались издревле. Умение ковать своих коней, оружие  и прежде всего всякую домашнюю утварь, считалось таким же естественным, как возделывать землю. Заслуживает упоминания и мастерство художественной ковки. На Кубани она так и называлась – «ковань». Это тонкая и высокохудожественная обработка металла применялась при ковке решёток, козырьков, оград, ворот, для украшения ковали цветы, листья, фигурки зверей.
 -А в этом цехе трудятся люди, занимающиеся художественной обработкой дерева (слайд 10). Посмотрите на их чудесные изделия, всё это сделано из дерева!  Искусство художественной обработки дерева имеет на Кубани глубокую традицию и в настоящее время широко развивается. Лесные богатства Кубани издавна сделали дерево наиболее доступным и любимым материалом в народных промыслах: тележном, колесном, обозном, корытном, клепочном и других. Деревянная посуда – бочки, ведра, корыта, чаши, ложки, ступы, мешалки и другие предметы изготавливались во всех горных и предгорных станицах, богатых лесом. Из дерева казаки любили мастерить мебель, резные зеркала, наличники окон, деревянные резные надкрылечные зонты, сундуки с росписью.
- (слайд 11) Следующий ремесленник занимается редким делом - это лозоплетение.
Это одно из древнейших народных промыслов восточных славян... На Кубань оно было завезено черноморскими казаками из Украины в конце XVIII века. Значительную часть домашней утвари – от овощных корзин до плетней и хозяйственных построек жители Кубанских станиц делали из лозы. Всевозможные верши, корзины, разнообразные плетни, кошели (емкости для хранения зерна), овчарни плелись из гибкой, золотистой ивовой лозы. Даже первые кордонные постройки изготавливали казаки из лозы.
- (слайд 12) Одним из распространенных видов ремесел была обработка кожи, изготовление поясов, обуви, сёдел.
В состав мужского костюма входили сапоги и ноговицы. Праздничной обувью были сапоги. Одним из показателей зажиточных кубанцев были сапоги из хромовой и шагреневой кожи. В начале XX века среди молодёжи распространилась мода на лакированные сапоги.
Словарная работа:
Хромовая кожа -мягкая тонкая кожа, выработанная хромовым дублением; используется для
изготовления пальто, пиджаков, курток, головных уборов, верха обуви.
Выделывается из шкур овец, свиней и телят (для одежды), шкур крупного
рогатого скота и лошадей, свиней.
Шагреневая кожа -
мягкая шероховатая кожа (козлиная, баранья, конская); также технология тиснения кожи, используется при обработке кож с природными дефектами для изготовления обуви и отдельных видов одежды.
- (слайд 13)  Искусство вышивания всегда ценилось на Кубани.
Вышитые узоры не только украшали одежду и бытовые предметы из ткани, но и служили оберегами от злых сил. В каждой семье, независимо от социального положения, женщины должны были владеть различными видами рукоделия: ткачеством и вышивкой. В домах князей, бояр, богатых людей на Руси и зажиточных казаков Кубани имелись вышивальные и ткацкие мастерские, где проводили свой досуг все женщины дома. Как правило, творческим процессом руководила хозяйка дома.
- (слайд 14) Ребята, а знаете вы, что такое бортничество?
А это название промысла сбора меда. Кроме этого на Кубани занимались (слайд 15) рыболовством и охотой.

Взаимопроверка: а теперь, ребята, поменяйтесь тетрадками и проверьте правильность выполнения задания.
Молодцы!

4. Физкультминутка:
- А сейчас мы немного поиграем, встаньте. Мы будем изображать ремесленников  и повторять их действия.
Представим себя ткачами и ткачихами перед нами стоит станок, а мы наблюдаем за ниточкой слева направо глазками. А теперь тоже самое только закрытыми глазами.
Теперь мы гончары - движение кистями.
А сейчас у нас в руках рубанок - это инструмент для обработки дерева. Начали.
Ну и, конечно, кузнец. Приготовились.
Вышивальщицы.
А теперь я вам называю ремесло, а вы сами повторяете движение.
Молодцы. Садитесь.

5. Закрепление пройденного материала:
Проектная работа
- Я бы хотела познакомить вас с редким видом народного искусства – Петриковская роспись. Петриковку 230 лет назад основал Петр Калнышевский. И сразу же в этом вольном казацком селе возник интересный обычай: женщины стали расписывать стены хат красочными цветочными узорами.
Их рисовали кистями, сделанными из кошачьей шерсти, спичками, обмотанными мягкой материей, и просто пальцами. Хозяйки соревновались друг с другом, стремясь сделать свой дом самым живописным, и ревниво заглядывались на чужое искусство. О самых удачных росписях говорили: красиво, как в церкви. А вот если хата оставалась белой, с хозяйкой переставали здороваться, как с чужой.
Самых прилежных хозяюшек в Петриковке называли “чепурушками”.
Основным элементом петриковских орнаментов является цветок — символ пышной природы. Чаще всего шедевры народного искусства украшают мальвы, пионы, астры, различные полевые цветы.
Не редко цветы и ягоды сочетаются с птицами, иногда используются изображения животных и людей, которые традиционно имеют несколько фантастический вид. Часто в «петриковке» используется образ жар-птицы — мифического существа, приносит счастье, с фантастическими узорами по всему туловищу.
Петриковская роспись традиционно выполняется на белом фоне (побелены стены и белая бумага), однако современные мастера выполняют росписи на фоне различных цветов, в том числе черного, синего, зеленого, красного.

- Ребята, попробуйте представить себя мастером - художником.
На листочках, которые лежат у вас на партах, выполните роспись казачьей печи.
Под музыку всегда работать веселее, послушайте песни в исполнении Кубанского казачьего хора.

Театрализация.
В начале XX века в крае стала развиваться торговля. Где ремесленник мог продать свой товар? ( На ярмарке, базаре). На ярмарках люди не только покупали или продавали товар, но и веселились, шутили, играли.
 Вот и вы сейчас как настоящие ремесленники, тоже попробуете продать товар. А чтоб товар лучше покупали, что для этого надо делать? (Расхвалить, разрекламировать).
Посмотрим, кто лучше справится с заданием.
Ну что ж, молодцы, хорошо справились. Какие красивые получились изделия.

6. Подведение итогов:
- Ребята, чему вы учились на уроке? Нравится ли вам выполнять творческую работу самостоятельно? Почему? Кто такие ремесленники? Какие промыслы и ремёсла распространены на Кубани?
Сегодня на уроке мы заглянули в прошлое и узнали, чем занимались кубанские умельцы. Это наша история, мы должны знать прошлое нашей малой родины. Ведь без прошлого нет настоящего и нет будущего.
Я думаю, что многие из вас захотят стать преемником многих традиций Кубани и может быть, в будущем, своим трудом прославят своё имя и свой край…

7. Рефлексия:
Ребята, я думаю, что не важно, какую профессию вы выберете в будущем. Главное – быть человеком!
Чтение стихотворения Н.К. Питенко « Будь человеком!»
Богата талантами наша станица –
Всмотрись в эти мудрые добрые лица,
Согрей тёплым взором рабочие руки,
Не знавшие лени, безделья и скуки.
В тот час, когда многие сладко уж спали,
Усталые ручки носочки вязали,
Перчатки внучонку, салфетку девчонке.
Крестом, яркой розой постель расшивали,
Под древние песни детишек качали.
Тот пишет стихи, а та барыню пляшет,
А этот землицу и сеет и пашет…
И в каждом талант, только ключик найдите,
И в мир доброты щедро дверь распахните.
Корзинка из ивы, гармошки разливы,
Комбайн на покосе, пирог на подносе…
На всё это надо так много терпенья
К любому труду, как к себе, уваженья.
Не станет великой певицей девчонка,
Не станет Рублёвым вихрастый мальчонка,
Но это, поверьте, не столь уж и важно.
Рисуйте, пишите, творите отважно.
Рисунок из сказки, грибочек из глины-
Ребячьи поделки душе нашей милы.
Познать не зазорно любые ремёсла
И вам, малышам, и седеющим взрослым!

8. Домашнее задание:

	Список используемой литературы
1. Пословицы http://poslovitsa.yaxy.ru/kontext/1400.html
2. Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» 2005г
3. Толковый словарь Ожегова http://d-pankratov.livejournal.com/155452.html
4. Казак Н. Где народные умельцы узоры искали. – М.: Малыш, 1985 г.
5. Родная Кубань. Страницы истории/под ред. Проф. В.Н. Ратушняка. – Краснодар: ОИПЦ «Перспективы образования», 2004 г.

Приложение:
Слайд 1:

Слайд 2:                                                Слайд 5:

Слайд 3:                                                 Слайд 6:

Слайд 4:                                                Слайд 7:

Слайд 8:                                             Слайд 12:

Слайд 9:                                            Слайд 13:

Слайд 10:                                                    Слайд 14:

Слайд 11:                                                 Слайд 15:

Петриковская роспись:


title: Презентация "Нестандартные способы решения задач на ОГЭ"

extracted_text:
Нестандартные способы решения задач на ОГЭ

Подготовила:
Князева Ольга Юрьевна
учитель математики
МОУСОШ№5 с.Журавского
2017 г.

ГЕОМЕТРИЯ
Геометрия полна приключений, потому что за каждой задачей скрывается приключение мысли. Решить задачу – это значит пережить приключение.
(В. Произволов)
Вычисление площадей фигур на клетчатой бумаге

«Не бойтесь формул! Учитесь владеть этим инструментом человеческого гения! В формулах заключено величие и могущество разума…»  Марков А. А.

УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ

Найдите площадь фигуры
Открытый банк заданий ОГЭ

ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ
?
?
Ф

1 СПОСОБ

Ф

2 СПОСОБ

Ф
Георг Пик
Георг Александр Пик,
австрийский математик
(10.08.1859  — 13.07.1942)

Формула была открыта в 1899 г.
Г – количество узлов на границе треугольника (на сторонах и вершинах):
В – количество узлов внутри  треугольника;

* Под «узлами» имеется ввиду пересечение линий.
Площадь искомой фигуры можно найти по формуле:

3 СПОСОБ

ФОРМУЛА ПИКА
В — количество целочисленных точек внутри многоугольника

Г — количество целочисленных точек на границе многоугольника

Ф
Задача
Найти площадь фигуры:
Г= 11 (обозначены оранжевым)
В = 5 (обозначены синим)
Отметим узлы:

С

Найдите площадь фигуры
Открытый банк заданий ОГЭ

На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображёна геометрическая фигура. Найдите ее площадь.
Открытый банк заданий ОГЭ

    Найдите площадь четырехугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1см х 1 см. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
Алгебра
Решение задач на смеси и сплавы
Задачи на «концентрацию», на «смеси и сплавы»
-концентрация(доля чистого вещества в смеси)
-количество чистого вещества в смеси
-масса смеси.
 масса смеси х концентрация = количество чистого вещества.
Возьмем 180 грамм воды и добавим в воду 20 грамм соли. Получим раствор соли, его масса равна 180 + 20 = 200 грамм.
Концентрация соли
 (процентное содержание
соли) - это отношение количества
 соли к количеству раствора,
записанное в процентах -
 (20 : 200) ·100 = 10%

Покажем этот раствор в виде прямоугольника

200 г

10 %

Масса  раствора
Концентрация

Возьмем 15 кг цемента и 45 кг песка, высыпим содержимое ведер в ящик и тщательно перемешаем цемент с песком. Получим смесь цемента с песком, её масса равна 15 кг + 45 кг = 60 кг.
Концентрация цемента
(процентное содержание
цемента) – это
 отношение количества
цемента к количеству
смеси, записанное
 в процентах –
 (15 : 60) ·100 = 25%
Покажем эту смесь в виде прямоугольника

60 кг

25 %

Задача №1
Имеется 30 кг  26% го раствора соли. Требуется  получить 40% раствор соли. Сколько кг 50% раствора соли нужно добавить?

30 кг

26 %

50 %

40 %

Имеется
Нужно добавить
Требуется получить
=
+
х кг
(30+х )кг

30 кг

26 %

50 %

40 %

=
+
х кг
(30+х )кг
30· 0,26
 х ·0,5
(30+х)· 0,4

=
+
  30· 26      +     х· 50      =    (30+х)· 40
Задача №2

Из чаши, содержащей 300 граммов 6%  раствора уксусной кислоты, отлили некоторое количество этого раствора и добавили такое же количество воды. Определите, сколько граммов воды было добавлено, если известно, что в результате получили 2%-ый раствор уксусной кислоты

Нарисуйте и заполните рисунок

Было
Отлили
Добавили
Получили
Проверим!

300 г
6%

Было
Отлили
Добавили
Получили

х г

6%

х г

0%

300 г

2%

-
=
+
  300 · 6  –    6х    +   х·0   =  300 · 2
Ответ: 200 г.
Смешав 30-процентный и 60-процентный растворы кислоты и добавив 10 кг чистой воды, получили 36-процентный раствор кислоты. Если бы вместо 10 кг воды добавили 10 кг 50-процентного раствора той же кислоты, то получили бы 41-процентный раствор кислоты. Сколько килограммов 30-процентного раствора использовали для получения смеси?
Решение:

Х
30%
У
60%
10
0%
Х+у+10
36%
Х+у+10
41%
10
50%
У
60%
Х
30%

Составим систему уравнений:

30х+60у+10*0=(х+у+10)*36,
30х+60у+10*50=(х+у+10)*41.
Решая ее, получаем х=60, у=30.
Ответ: 60.

Метод Пирсона
при решении задач на смеси и сплавы
Теоретические основы
решения задач «на смеси, сплавы»

	Примем некоторые допущения:

Все получающиеся сплавы или смеси однородны.

При решении этих задач считается, что масса смеси нескольких веществ равна сумме масс компонентов.

Определение.  Процентным содержанием ( концентрацией)  вещества в смеси называется отношение его массы к общей массе всей смеси. Это отношение может быть выражено либо в дробях, либо в процентах.

Терминология:

 процентное содержание вещества;
 концентрация вещества;
 массовая доля вещества. Всё  это синонимы.

Готовим раствор определенной концентрации. Имеется 2 раствора с более высокой и менее высокой концентрацией, чем нужно.
	Обозначим массу 1-го раствора m 1, а 2-го m 2, тогда при смешивании масса смеси будет равна сумме этих масс.Массовая доля растворённого вещества в 1-м растворе –   q 1, во 2-м –  q 2, а в их смеси –  q 3. Тогда общая масса растворённого вещества в смеси будет складываться из масс растворённого  вещества в исходных растворах:  m 1 q 1 + m 2q2 =q3(m 1 + m 2),                                                                 m 1(q 1 –  q 3) = m 2(q 3 – q2)
	                               Отношение массы 1-го раствора к массе                                          2-го  раствора это отношение разности                  массовых долей растворённого вещ-ва в смеси и в 2-м                 растворе к разности величин в 1-м растворе и в смеси.

При решении задач на растворы с разными концентрациями чаще всего применяют квадрат Пирсона.
	При расчётах записывают одну над другой массовые доли растворённого вещества в исходных растворах, справа между ними – его массовую долю в растворе, который нужно приготовить, и вычитают по диагонали из большего меньшее значение.
	Разности их вычитаний показывают массовые доли для первого и второго растворов, необходимые для приготовления нужного раствора.

 q1                            q3 — q2
               q3
 q2                            q1  — q3
Задача 3. Морская вода содержит 5% соли (по массе). Сколько пресной воды нужно добавить к 30 кг морской воды, чтобы концентрация соли составила 1,5%?
Решение:
Задача 4.  Из сосуда, доверху наполненного 97%  раствором кислоты, отлили 2 литра жидкости и долили 2 литра 45% раствора этой же кислоты. После этого в сосуде получился 81% раствор кислоты. Сколько литров раствора вмещает сосуд?
Решение:

                                                        97%
					      81%

			                  45%

Задача 5 .
Смешали 500 г 10%-го раствора соли и 400 г 55%-го раствора соли. Определите концентрацию соли в смеси.

Решение:

Задача 6. Имеются два слитка, содержащие медь. Масса второго слитка на 3 кг больше, чем масса первого слитка. Процентное содержание меди в первом слитке – 10%, во втором – 40%. После сплавления этих двух слитков, получился слиток, процентное содержание меди в котором 30%. Определить массу полученного слитка.

Решение:
Задача 7. Сплавили 300 г сплава олова и меди, содержащего 60% олова, и 900г сплава олова и меди, содержащего 80% олова. Сколько процентов олова в получившемся сплаве?
Решение:
Задача 8. В сосуд, содержащий 5 литров 12-процентного водного
раствора некоторого вещества, добавили 7 литров воды. Сколько
процентов составляет концентрация получившегося раствора?

Решение:

Ответ: 5%.
Реши сам!
1) Смешали 3 литра 25-процентного водного раствора некоторого вещества с 12 литрами 15-процентного водного раствора этого же вещества. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?
  2) Имеется два сплава. Первый сплав содержит 10% никеля, второй — 35% никеля. Из этих двух сплавов получили третий сплав массой 150 кг, содержащий 30% никеля. На сколько килограммов масса первого сплава меньше массы второго?
3) Первый сплав содержит 5% меди, второй — 14% меди. Масса второго сплава больше массы первого на 9 кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав, содержащий 11% меди. Найдите массу третьего сплава.
    4) Смешав 6-процентный и 74-процентный растворы кислоты и добавив 10кг чистой воды, получили 19-процентный раствор кислоты. Если бы вместо 10кг воды добавили 10 кг 50-процентного раствора той же кислоты, то получили бы 24-процентный раствор кислоты. Сколько килограммов 6-процентного раствора использовали для получения смеси?

Математика-наука интересная, сложная,
поэтому нельзя упускать ни одной возможности
сделать её более доступной!

Спасибо за внимание

Если вы хотите научиться плавать,
  то смело входите в воду, а если хотите научиться решать задачи,
             то решайте их!


title: Технологическая карта урока "А действие стремится к результату!» (Виды глагола)" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Туголукова Елена Николаевна
Класс: 5А
Предмет: русский язык
Тема урока: «А действие стремится к результату!» (Виды глагола)
Место урока в изучаемой теме: первый урок по теме
Цели урока (образовательная, развивающая, воспитательная):
учить владеть способом действия по распознаванию видов гагола
воспитывать внимание к слову
развивать мыслительные процессы (память, внимание)


title: План работы ЦДТ «Радуга» по разъяснению опасности экстремизма, формированию нетерпимого отношения к проявлениям экстремизма и терроризма

extracted_text:
             «Утверждаю»
   Директор  МАОУ ДОД
ЦДТ «Радуга»
 ________________________
Абрамова В.И.
Приказ №  53-К от « 02» 09. 2013 г.

План работы
МАОУ ДОД ЦДТ «Радуга»
по разъяснению опасности экстремизма, формированию нетерпимого отношения к проявлениям экстремизма и терроризма
на 2013-2014 учебный год

Цель: обеспечить условия целенаправленной воспитательной работы по профилактике терроризма, а также формирование установок толерантного сознания среди обучающихся и  работников образовательного учреждения.
Задачи:
- воспитание у обучающихся стойкого понятия на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних;
- совершенствование теоретических знаний детей, педагогов дополнительного образования, работников учреждения, родителей по вопросу противодействия экстремизму;
- разъяснительная работа педагогов дополнительного образования  в объединениях и других воспитательных мероприятиях с обучающимися и их родителями, направленная против социальной розни и связанная с насилием или призывами к насилию, хулиганскими действиями и актами вандализма;
- развертывание воспитательной работы по пропаганде здорового образа жизни и мероприятий, направленных по защите от чрезвычайных ситуаций.

Составила :                  Г.М. Убайдуллаева


title: Тест "Артикль"

extracted_text:
Тест по теме «Артикль»
1. Артикль - …
a). служебная часть речи, которая не переводится на русский язык;
b). самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета;
c). самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопрос кто? что?
2. Определённый артикль- …
a). a
b). an
c). the
3). Артикль употребляется перед …
a). глаголом;
b). существительным;
с). прилагательным.
4). Артикль не употребляется, если перед существительным стоит….
а). указательное или притяжательное местоимение, отрицание no, глагол;
b).указательное или притяжательное местоимение,  другое  существительное  в
притяжательном падеже, числительное, отрицание no;
с). отрицание no, числительное, прилагательное, местоимение.
5). Неопределённый артикль an употребляется перед существительным,  которое
начинается ….
a). с гласной буквы;
b). с согласной буквы;
c). с гласной или согласной буквы.
6). Yesterday I saw … new film.
a). a;   b). an;   c). the
7). London is situated on … Thames.
a). a;   b). an;   c). the
8). This girl was … student of our Academy.
a). a;   b). an;   c). the
9). There are many flowers in your garden.  … flowers are beautiful.
a). a;   b). an;   c) the
10). Take me … apple, please!
a). a;   b). an;   c). the.


extracted_text:
Муниципальноебюджетное общеобразовательное учреждение
Лонки-Ворцынская основная общеобразовательная школа							УТВЕРЖДАЮ:
ДИРЕКТОР МБОУ
ЛОНКИ-ВОРЦЫНСКАЯ ООШ
__________/О.Г.Чиркова/
«     » _________2016 г.

Программа
летнего пришкольного оздоровительного лагеря

Путешествие по сказочной стране «Оздоровляндия»

Автор программы:

д. Лонки-Ворцы

Паспорт программы

Введение
Программа Путешествие по сказочной стране «Оздоровляндия» разработана с учетом анализа реализации программы детского оздоровительного лагеря с дневным пребыванием летом 2015 года. Анкетирование детей и родителей показало удовлетворенность формой отдыха, организованной работой и потребность в продолжении данной деятельности.
Настоящая программа будет реализована в детском оздоровительном лагере с дневным пребыванием на базе МБОУ  Лонки-Ворцынская ООШ. Данная программа продолжает реализацию задач, обозначенных в плане работы школы на 2015 – 2016 учебный год. По продолжительности программа является краткосрочной, реализуется в течение первой  смены,универсальна, так как может использоваться для работы с детьми разного возраста, уровня развития и состояния здоровья. По своей направленности программа является комплексной и включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря. Итогиучебного года показали, что было много пропусков по болезни среди учащихся начальной школы. Исходя из этого, было выбрано основным направлением программы здоровьесберегающее.
Цель программы:	создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, формирование навыков здорового и безопасного образа жизни, развитие творческих способностей.
Задачи:
вовлечь детей в активную спортивно-оздоровительную деятельность;
формировать потребности в здоровом и безопасном образе жизни;
развивать познавательную активность, творческий потенциал каждого      ребенка.

Содержание программы
Лагерная  смена проводится  в рамках игры-путешествия
	Спросите у ребят, кто из них не хочет отправиться в путешествие, и вырастет лес рук, заблестят глаза, вспыхнут улыбки – ветер странствий дорог каждому.
И поэтому мы в лагере  решили организовать путешествие для ребят.Главный проводник в них – сюжетно-ролевая игра.
        В течение смены каждый день на разных видах транспорта группы путешественников двигаются по маршруту сказочной страны «Оздоровляндия» к конечной станции - город Здоровейск. В этом городе произошла беда. Чары злой волшебницы БациллыМикробовны усыпили этот город. Помочь городу можно, только собрав жетоны – улыбки. Эти жетоны-улыбки путешественники получают  в каждом сказочном городе, преодолевая испытания, выполняя различные задания, участвуя в конкурсах, коллективных играх, соревнованиях.  Задача смены: накопить как можно больше жетонов - улыбок, чтобы разрушить чары Злой волшебницы, наполнить Город Здоровейск  светом и здоровым смехом.Набранные 10 жетонов, обмениваются на один большой жетон - улыбку. В каждом сказочном городе путешественников встречает Правитель города - сказочный персонаж, который вручает  тотем дня, фигурку которого получает группа - победитель дня. На гала-концерте в конце смены путешественники собранными жетонами приведут в действие остановившиеся Главные часы города. Когда время будет восстановлено, часы пробьют 12 раз. Спящий город заполнится весёлым смехом и вернется здоровье жителям.
Каждый экипаж ведёт свой путевой дневник – «Бортовой журнал», куда заносит, зарисовывает, вклеивает всё самое интересное, с чем встречается в пути.
В конце каждого дня проводится выявление эмоционального состояния детей при помощи разных методик.
Методики рефлексии.
«Цветочная поляна»(цветопись).
	2.    «Остров улыбок»(мимика).
   3.    «Холодно-жарко»(температура)
 4.  «Торт и свечи»(количество).
   5.   «Мое впечатление»(заполнение анкеты)

Критерии рефлексии:
1.Мне было интересно и весело.
2.День был обыкновенный.
3.Мне было неинтересно и скучно.

В отряде существует свой уголок, где размещены:
название отряда;
девиз отряда;
гимн отряда;
достижения отряда;
законы отряда;
поздравления;
численность (список отряда)

Органы самоуправления лагеря.
Актив лагеря создаётся для решения вопросов организации, содержания деятельности лагеря, развития позитивных личностных качеств детей.
В состав актива входят воспитанники лагеря, выбранные отрядами и взрослые.
Актив, как форма самоуправления детей по защите прав и интересов, действует в целях:
-оказания помощи  в проведении оздоровительных, культурно-массовых мероприятий и творческих дел;
-создание в лагере условий для развития физического, творческого, интеллектуального потенциала детей;
-содействие в создании благоприятного психологического климата.
Актив лагеря - это Главный Магистр- начальник лагеря
Сказочные феи- воспитатели.
Детский отряд– группа путешественников по сказочной стране, они выбирают проводника. В группах также выбираются ответственные за различные направления деятельности (санитары, творческая группа, физорг.)
В качестве равноправных членов актива входят взрослые:
В совет лагеря - начальник лагеря, воспитатели.
В детский совет лагеря – командиры и зам. командиры отрядов.
Каждый член актива имеет право:
- на участие в обсуждении всех дел лагеря и свободное высказывание своего мнения;
- на защиту своих интересов.
Каждый член актива обязан:
- ответственно исполнять порученное дело;
- соблюдать законы общения и культуры поведения.

В лагере вся работа направлена на сохранение и укрепление здоровья детей. Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 10-15 минут: в хорошую погоду – на открытом воздухе, в непогоду – в проветриваемом спортивном зале. Основная задача этого режимного момента, помимо физического развития и закаливания, - создание положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса навесьдень.
Спортивные соревнования, веселые эстафеты, дни здоровья, различные беседы о здоровом образе жизни, беседы с фельдшером, спортивные праздники развивают у детей ловкость и смекалку, помогают им развивать различные двигательные способности и реализуют потребность детей в двигательной активности, приобщают детей к здоровому образу жизни.
Для максимального достижения результата также проводятся:
Конкурсные программы;
Концертно-развлекательные программы, праздники;
Изобразительная деятельность;
Выставки, ярмарки;
Викторины, творческие игры, развлечения;
Коллективно – творческие дела;
Экскурсии;
Также учитывая интересы детей, материально-техническую базу, в лагере спланирована работа кружка «Азбука пешехода» (направление ПДД)  (Приложение1)
В лагере уделяется большое место пропаганде правильного питания и формированию навыков здорового образа жизни, безопасного поведения на дороге, на воде, в природе.
Максимальное количество мероприятий проходят на улице.В условиях лагеря на природной практике дети продолжаютзакреплять знания, полученные в школе по предмету окружающий мир. Организуют встречи и знакомятся с интересными людьми своей деревни, района.
Данные  мероприятия развивают  не только физическое состояние детей, они укрепляют  дух, способствуют созданию хорошего, позитивного настроения, которые  также способствуют  укреплению здоровья детей.

Механизм реализации
I этап. Подготовительный (май)Этот этап характеризуется тем, что за  месяц до открытия пришкольного летнего оздоровительного лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:
проведение совещаний при директоре и по подготовке школы к летнему сезону;
издание приказа по школе о проведении летней кампании;
разработка программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного   лагеря с дневным пребыванием детей;
подготовка методического материала для работников лагеря;
отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;
составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)
II этап.Организационный (2-4 июня)
Основной деятельностью этого этапа является:
встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей;
знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.
III этап.Практический (4-26 июня)
Основной деятельностью этого этапа является:
реализация основной идеи смены; (Воспитатели, начальник лагеря)
вовлечение детей в различные виды коллективно- творческих дел; (Воспитатели)
Спортивно-оздоровительные мероприятия; (Воспитатели)
Познавательные мероприятия; (Воспитатели)
Творческие мероприятия; (Воспитатели)
Профилактические беседы;(Воспитатели, начальник лагеря)

 IVэтап.Аналитический (26-29 июня)
Основной задачей этого этапа является:
проведение круглого стола с педагогическими работниками лагеря с целью подведения итогов работы пришкольного лагеря, выявления проблем и выработки дальнейших перспектив в данном направлении работы;
анкетирование детей и родителей: «Как вы оцениваете работу пришкольного лагеря?»
анализ предложений детей, родителей, педагогов, внесенных по деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем.
Диагностика и мониторинг

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Программа направлена на социальное развитие каждой личности через положительную мотивацию, интересы и ведение индивидуальных, групповых и коллективных занятий.
В ходе реализации данной программы ожидается:
сохранение и укрепление физического и психологического здоровья детей;
организация полноценного отдыха детей;
охват детей всеми формами оздоровления и занятости, предусмотренными программой;
расширение кругозора детей, развитие их организаторских и творческих способностей;
охват детей всеми формами оздоровления и занятости, предусмотренными программой;
развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности;
формирование умений, навыков, приобретение жизненного опыта адекватного поведения в экстремальных ситуациях;
Календарный план работы


title: Конспект урока "Меняем число единиц в разряде" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока математики
4 класс
Учитель: Трушина А.В.
Тема урока: «Меняем число единиц в разряде».
Оборудование: Интерактивная доска, компьютер, презентация, учебник, конспект.
Цель и задачи урока:  Научить детей менять число единиц в разряде.
Предметные:
Учить детей менять число единиц в разряде.
Развивать логическое мышление.
Привить любовь к предмету.
Метапредметные:
Регулятивные:
Самостоятельно организовывать своё рабочее место.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Использовать в работе простейшие инструменты.
Познавательные:
Ориентироваться в учебнике.
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя.
Сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям.
Коммуникативные:
 Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
Личностные:
Уважать свой народ , Родину, и людей другой нации живущих с нами.
Освоение личного смысла учения, желания учиться.
Ценить базовые ценности.


Технологическая карта урока "Знания осветят путь" 2 класс


title: Открытый урок "Фразеологизмы, их особенности употребления"

extracted_text:
№ 32 по ПТП
Учебная дисциплина «Русский язык»
Специальность, группа 2-ТМ
Тема: Фразеологизмы, их особенности употребления
Цели занятия:
Образовательная: обобщить знания о фразеологическом составе русского языка, совершенствовать умения выделять и использовать фразеологизмы в речи.
Развивающая: развивать языковую и коммуникативную компетенции обучающихся; способствовать формированию культуроведческой компетенции – взаимосвязи языка и истории народа.
Воспитательная: формировать интерес к предмету, яркую образную речь, обогащать словарный запас студентов; уважение к истории и культуре своего народа.
Задачи:
1.Определиить роль фразеологизмов в речи.
2.Находить крылатые выражения в тексте, применять их в устной и письменной речи, отличая их от свободных сочетаний.
3.Находить речевые ошибки в употреблении фразеологизмов и уметь их исправлять.
4.Формулировать фразеологизмы, используя образное их восприятие.
Тип занятия: Комбинированный;
Вид занятия: Практическое занятие
Обеспечить достижение студентами следующих результатов:
личностных:
воспитание уважения к русскому языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;
понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;
метапредметных:
владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретённых знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
предметных:
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка.
Форма организации работы на учебном занятии: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы обучения: учебная дискуссия, коллективная мыслительная деятельность, элементы игры
Учебно-методическое оснащение: мультимедийное оборудование, наглядные пособия, презентация.
План урока

Ход занятия
1. Организационный момент. Приветствие, явка обучающихся на уроке.
Вступительное слово учителя
Русский язык существует много веков, и за многие столетия он претерпел немало изменений. Изменился его словарный состав, не остался неизменным и грамматический строй языка, и звуковая система. Самые значительные изменения происходят в словарном составе языка. В середине ХХ века ученые, изучающие наш язык, увидели, что, кроме огромного количества слов, составляющих язык, есть еще особый пласт – несколько десятков тысяч устойчивых сочетаний слов, которые, как и слова, помогают нам строить речь. Причем речь образную, особенно емкую. Так родился новый раздел науки о языке – фразеология. Проверка домашнего задания – подготовить сжатое сообщение с примерами по теме «Фразеологический состав языка»
2. Актуализация опорных знаний.
Беседа по вопросам домашнего задания.
Давайте вспомним, что такое фразеологизмы? (Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову. Поэтому фразеологизмы можно заменить одним словом. Фразеологизмы – яркие и выразительные средства языка. И выполняют роль одного члена предложения (приведите примеры).
Фразеология изучается вместе с разделом «Лексика», а значит, фразеологизмам свойственны такие явления как синонимия и антонимия.
- Что такое синонимы? (Синонимы – слова одной и той же части речи, обозначающие оттенки одного значения.)
- Что такое антонимы? (Антонимы - слова одной и той же части речи, обозначающие противоположные по значению слова.)
Мне бы хотелось напомнить вам насколько богат и красочен русский язык, а главное самобытен, большинство слов в нашем языке исконно-русские и только 10% заимствованные из других языков.
3. Сообщение темы и постановка целей урока.
Эпиграф к сегодняшнему занятию станут слова И. Ефремова: «Фразеологизмы – перлы, самородки и самоцветы родного языка». Сегодня на уроке мы сможем в этом убедиться.
Давайте сформулируем цель нашего урока: Обобщить и систематизировать знания по теме «Фразеология» Уметь находить и определять фразеологизмы в тексте, употреблять их в своей речи.
Еще М.В.Ломоносов обратил внимание на функционирование в речи фразеологизмов, он называл их «фразесами», «идиотизмами», «российскими пословиями». Ломоносов предложил включить их в словарь. Ученые-лингвисты поняли, что фразеологизмы создают как бы особый ярус, так родился новый раздел языка – фразеология. Для того чтобы вы смогли украсить свою речь фразеологическими оборотами, необходимо не только знать лексическое значение фразеологизмов, но и его происхождение.
На сегодняшнем уроке мы должны обозначить особенности употребления фразеологизмов, учитывать эти особенности в своей речи, запомнить, что в русском языке фразеологизмы делятся на две группы: исконно русские и заимствованные.
Исконно русские фразеологизмы связаны с жизнью и характером русского народа.
Историческая справка. Обучающийся: Например: фразеологизм греть руки, связан с древним языческим обычаем на Руси. Во время поминок умерших разводили костер на кладбище, чтобы покойники могли прийти погреться у костра. Выносить сор из избы – связано с мнением – причинять вред человеку. Поэтому сор из избы не выметался, а подметался к порогу, собирался и сжигался. После дождичка в четверг (никогда) – четверг был днем Перуна, бога грома. Обычно в этот день в засуху молились Перуну, чтоб он послал дождь, но мольбы к Перуну были бессмысленны и родилось это грустное высказывание.
Учитель: Какое значение имеют эти фразеологизмы в настоящее время?
4. Первичное закрепление, работа в группах:
Задание 1: Предложенные фразеологизмы разделить на категории:
За тридевять земель (1), при царе Горохе (1), кануть в Лету (2), провалиться в тартарары(2), казанская сирота (3), по щучьему веленью (1), Троянский конь (2), вавилонское столпотворение (2), у разбитого корыта (1), искать жар-птицу (1), метать громы и молнии (2).
Задание 2. Представители каких профессий могли употреблять данные выражения?
Подготовить почву (1), не стоит овчинка выделки (3), через час по чайной ложке (5), выкурить трубку мира (4), надеть маску (6), закинуть удочку (2), поднимать целину (1), на ловца и зверь и бежит (2), доводить до белого каления (3), в здоровом теле здоровый дух (5), снять стружку (3), ни пуха ни пера (2), сложить головы (4), бить баклуши (3), держать порох сухим (4), на два фронта (4), сойти со сцены (6), понюхать пороху (4), переменить декорации (6).
Задание 3. Ответить на шуточные вопросы фразеологизмами (по 3 вопроса):
Можно ли что-нибудь перелить из пустого сосуда? (Из пустого в порожнее).
Может ли вопрос заболеть? Есть ли у него ребро? (Больной вопрос; поставить вопрос ребром).
Какое блюдо бывает в голове у некоторых людей? (В голове каша).
Есть ли глаза у опасности? (Смотреть в глаза опасности).
В каком фразеологизме упоминается действие из таблицы умножения? (Как дважды два).
Из какого фразеологизма марсиане могли бы заключить, что у человека не две ноги, а больше? (Бежать со всех ног).

5. Творческое применение знаний:
Задание 4. Каждый обучающийся, по одному, как можно быстрее, отвечают на вопросы, если происходит заминка, то задается следующий вопрос.
Задание для первого ряда:
А) Закончите фразеологизмы
Хитер как...(лиса)
Нем как...(рыба)
Упрям как...(осел)
Голоден как...(волк)
Купить ... в мешке (кота)
Два сапога...(пара)
Море по...(колено)
Ни рыба...(ни мясо)
С горем...(пополам)
Делать из мухи...(слона)
Б) Дайте толкование фразеологизмам:
Мухи не обидит (добрый)
Как две капли воды (очень похож)
Тянуть кота за хвост (затягивать решение)
Витать в облаках (мечтать)
Не разлей вода(дружные)
Плясать под чужую дудку (выполнять беспрекословно волю)
Водить за нос (обманывать)
Сесть на шею (быть обузой)
Точить лясы (обсуждать)
Ломать голову (думать)
Задание для второго ряда:
А) закончите фразеологизмы
Смотрит как...на новые ворота (баран)
Дуется как...на крупу (мышь)
Пускать ...в огород (козла)
Как ...языком слизала (корова)
Моя хата... (с краю)
Играть первую... (скрипку)
Лезть на... (рожон)
Вставлять палки в ... (колеса)
Выводить на чистую... (воду)
Остаться с...(носом)
Б) Дайте толкование фразеологизмам:
Держать язык за зубами (молчать)
Метать гром и молнии (сердится)
С горем пополам (кое-как)
Как с гуся вода (не виноват)
Расхлебывать кашу (решать проблемы)
В час по чайной ложке (долго)
От горшка два вершка (маленького роста)
Как кошка с собакой (враждовать)
Шевелить мозгами (думать)
Попасть в переплет (трудности)

Как вариант задание №6: (закреплении)или домашняя работа: Прочитайте предложения. Выпишите из них фразеологизмы. Определите их значение.
1) Есть род людей, известных под именем: люди так себе, ни то ни се, ни в городе Богдан ни в селе Селифан. (Н.Гоголь) 2) Девушка принялась рассказывать, что случилось, а доктор подошел к больному, который все более и более приходил в себя. (И.Тургенев) 3) Я посмотрел на нее, и у меня отлегло от сердца. (И.Тургенев) 4) Сначала все шло как по маслу, и наш француз вошел в Москву с поднятой головой. (И.Тургенев) 5) Он только что приехал в город и присматривался, куда бы кинуть якорь. (В.Мильчаков) 6) Когда тебе надо, ты мне говори, я тебе все объясню в два счета. (Н.Носов) 7) И бедный Евсей, вздохнув и прикусив язык, замолчал. (В.Даль) )
6.Домашнее задание: На сегодняшнем уроке мы постарались охватить фразеологизмы разных происхождений.
7. Рефлексия: Давайте вернемся к целям нашего сегодняшнего урока, которые мы ставили перед собой и
Ответьте на вопросы:
1. Что общего у фразеологизмов и слов и чем они различаются?
2. Почему возникают в языке фразеологизмы, несмотря на то, что их значения можно выразить отдельными словами?
3. Можно ли рассказать о чем-то только с помощью фразеологизмов? Почему?
4. Чем объяснить, что многие фразеологизмы прошлого в настоящее время
оказались забытыми?
5. Какую грамматическую роль выполняют в речи фразеологизмы?

Вывод: Связь фразеологизмов с жизнью народа, фразеологизмы как средство создания выразительности и образности речи. Особенности толкования фразеологических единиц можно изучит в «Словаре русского языка» С.И.Ожегова и во «Фразеологическом словаре русского языка» под редакцией А.И.Молоткова

Литература:
С.А. Алентикова, Н.И. Демидова Поурочные разработки по русскому языку, 10 класс. М.: Экзамен, 2015г
Л.А. Веденская, М.Т. Баранов Методические указания к факультативному курсу «Лексика и фразеология русского языка», М.: Просвещение, 1991 г