title: Презентация "Условия наступления материальной ответственности" 5 класс

extracted_text:
Условия наступления материальной ответственности
Вопросы:1. Понятие условия наступления материальной ответственности2. Причины наступления материальной ответственности
Материальная ответственность сторон трудового договора, работодателя и работника, заключается в обязанности одной стороны трудового договора возместить имущественный ущерб, вред, причиненный ею другой стороне. Условия наступления материальной ответственности, порядок возмещения ущерба определяются Трудовым кодексом РК.
Материальная ответственность работодателя перед работником предусмотрена за ущерб, причиненный работнику незаконным лишением его возможности трудиться, и за вред, причиненный жизни и (или) здоровью работника. В Трудовом кодексе от 15 мая 2007 (1 января 2016  новый кодекс) года содержалась норма, оговаривающая материальную ответственность работодателя за ущерб, причиненный имуществу работника, в новом данная норма отсутствует.
Материальная ответственность работника перед работодателем устанавливается за причинение ущерба имуществу работодателя. Оговаривается, что исключается ответственность, если ущерб возник в результате непреодолимой силы, либо крайней необходимости, необходимой обороны, а также неисполнения работодателем обязанности по обеспечению надлежащих условий для сохранности имущества, переданного работнику. Также не допускается возложение на работника ответственности за ущерб, который относится к категории нормального производственно-хозяйственного риска. Освобождается работник от ответственности по возмещению ущерба в случае, если работодателем не были созданы работникам условия, необходимые для нормальной работы и обеспечения сохранности вверенного им имущества.
Условия наступления полной материальной ответственности работника следующие:— необеспечение сохранности имущества и других ценностей, переданных работнику на основании письменного договора о принятии на себя полной материальной ответственности;— необеспечение сохранности имущества и других ценностей, полученных работником под отчет по разовому документу;— причинение ущерба в состоянии алкогольного, наркотического или токсикоманического опьянения (их аналогов);— недостача, умышленное уничтожение или умышленная порча материалов, полуфабрикатов, изделий (продукции), в том числе при их изготовлении, а также инструментов, измерительных приборов, специальной одежды и других предметов, выданных работодателем работнику в пользование.
Материальная ответственность работника за причинение ущерба работодателю предусмотрена главой 10 Трудового кодекса РК от 1 января 2018 г. (далее - ТК РК), в частности ст. 120 и 123 ТК РК.В ч. 1 ст. 120 ТК РК записано, что «материальная ответственность стороны трудового договора за ущерб (вред), причиненный ею другой стороне трудового договора, наступает за ущерб (вред), причиненный в результате виновного противоправного поведения (действия или бездействия) и причинной связи между виновным противоправным поведением и причиненным ущербом (вредом), если иное не предусмотрено настоящим Кодексом и иными законами Республики Казахстан».
То есть обязательными условиями наступления материальной ответственности работника являются:1) противоправное поведение работника (действие или бездействие);2) вина (умысел, неосторожность) работника;3) причинение ущерба работником работодателю;4) причинная связь между виновным поведением работника и наступившими последствиями в виде ущерба, а также недостачи.
Таким образом, совокупность всех четырех элементов состава трудового правонарушения, совершенного работником, влечет юридическую ответственность (негативную).Отсутствие хотя бы одного из вышеперечисленных элементов не может считаться трудовым правонарушением в целом и общем.
Таким образом, согласно новому ТК РК материальная ответственность сторон трудового договора (работодателя и работника) уравнена. При привлечении или освобождении от ответственности ни у кого нет преимуществ.


Буклет "Наблюдаем и познаём мир"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Мария Никитична Цуканова" 4 класс


title: Конспект урока "Грибы" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру в 3 классе
УМК «Начальная школа XXI века»
Тема урока: Грибы.

Цель: сформировать представления о грибах как об особом царстве живой природы; познакомить с особенностями строения и разновидностями грибов; формировать представление о роли грибов в жизни растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты:
Предметные: знать, что грибы - это особое царство природы; уметь называть строение гриба, называть отличие грибов от растений.
Метапредметные:
Регулятивные
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные
- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Личностные:
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


title: Памятка для родителей об информационной безопасности

extracted_text:
Определение	термина	"информационная
безопасность	детей"
содержится	в	Федеральном	законе	N	436-ФЗ	"О	защите	детей	от
информации,	причиняющей	вред	их	здоровью
и	развитию",
детей	от
регулирующим	отношения,		связанные	с	защитой  информации,	причиняющей	вред	их	здоровью	и	(или)
развитию.
Согласно данному закону "информационная безопасность детей" -  это состояние защищенности, при котором отсутствует риск,  связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или)  физическому, психическому, духовному, нравственному развитию.
В силу Федерального закона N 436-ФЗ информацией, причиняющей вред здоровью  и (или) развитию детей, является:
информация, запрещенная для распространения среди детей;
информация, распространение которой ограничено среди детей  определенных возрастных категорий.
К информации, запрещенной для распространения среди детей,  относится:
	информация, побуждающая детей к совершению действий,  представляющих угрозу их жизни и (или) здоровью, в т.ч.  причинению вреда своему здоровью, самоубийству;
способность вызвать у детей желание употребить наркотические  средства, психотропные и (или) одурманивающие вещества,  табачные изделия, алкогольную и спиртосодержащую продукцию,  пиво и напитки, изготавливаемые на его основе; принять участие в  азартных играх, заниматься проституцией, бродяжничеством или  попрошайничеством;
обосновывающая или оправдывающая допустимость насилия и  (или) жестокости либо побуждающая осуществлять  насильственные действия по отношению к людям и животным;
	отрицающая семейные ценности и формирующая неуважение к  родителям и (или) другим членам семьи;
оправдывающая противоправное поведение;
содержащая нецензурную брань;
содержащая информацию порнографического характера.
К информации, распространение которой ограничено среди детей определенного возраста,  относится:
	информация, представляемая в виде изображения или описания  жестокости, физического и (или) психического насилия,  преступления или иного антиобщественного действия;
вызывающая у детей страх, ужас или панику, в т.ч. представляемая в  виде изображения или описания в унижающей человеческое  достоинство форме ненасильственной смерти, заболевания,  самоубийства, несчастного случая, аварии или катастрофы и (или)  их последствий;
представляемая в виде изображения или описания половых  отношений между мужчиной и женщиной;
содержащая бранные слова и выражения, не относящиеся к  нецензурной брани.

С учетом этого Вам предлагаются правила работы в сети Интернет для  различных возрастных категорий, соблюдение которых позволит  обеспечить информационную безопасность ваших детей.
Общие правила для родителей
Независимо от возраста ребенка используйте программное  обеспечение, помогающее фильтровать и контролировать  информацию, но не полагайтесь полностью на него. Ваше  внимание к ребенку - главный метод защиты.
Если Ваш ребенок имеет аккаунт на одном из социальных сервисов  (LiveJournal, blogs.mail.ru, vkontakte.ru и т.п.), внимательно изучите,  какую информацию помещают его участники в своих профилях и  блогах, включая фотографии и видео.
Проверьте, с какими другими сайтами связан социальный сервис  Вашего ребенка. Странички Вашего ребенка могут быть  безопасными, но могут и содержать ссылки на нежелательные и  опасные сайты (например, порносайт, или сайт, на котором друг  упоминает номер сотового телефона Вашего ребенка или Ваш  домашний адрес)
Поощряйте Ваших детей сообщать обо всем странном или  отталкивающем и не слишком остро реагируйте, когда они это  делают (из-за опасения потерять доступ к Интернету дети не  говорят родителям о проблемах, а также могут начать использовать  Интернет вне дома и школы).
Будьте в курсе сетевой жизни Вашего ребенка. Интересуйтесь, кто  их друзья в Интернет так же, как интересуетесь реальными  друзьями.

Возраст от  7 до 8 лет

Возраст от  9 до 12
лет

Возраст от  13 до 17  лет

В Интернете ребенок старается посетить те или иные сайты, а возможно и чаты, разрешение на посещение  которых он не получил бы от родителей. Поэтому родителям особенно полезны будут те отчеты, которые  предоставляются программами по ограничению использования Интернета, т.е. Родительский контроль или  то, что вы сможете увидеть во временных файлах. В результате, у ребенка не будет ощущения, что за ним  ведется постоянный контроль, однако, родители будут по-прежнему знать, какие сайты посещает их  ребенок. Дети в данном возрасте обладают сильным чувством семьи, они доверчивы и не сомневаются в  авторитетах. Они любят играть в сетевые игры и путешествовать по Интернету, используя электронную  почту, заходить на сайты и чаты, не рекомендованные родителями.

В данном возрасте дети, как правило, уже наслышаны о том, какая информация существует в Интернете.  Совершенно нормально, что они хотят это увидеть, При этом нужно помнить, что доступ к нежелательным  материалам можно легко заблокировать при помощи средств Родительского контроля.

В этом возрасте подростки активно используют поисковые машины, пользуются электронной почтой,  службами мгновенного обмена сообщениями, скачивают музыку и фильмы. Мальчикам в этом возрасте  больше по нраву сметать все ограничения, они жаждут грубого юмора, азартных игр, картинок "для  взрослых". Девочки предпочитают общаться в чатах, при этом они гораздо более чувствительны к  сексуальным домогательствам в Интернете.
Зачастую в данном возрасте родителям уже весьма сложно контролировать своих детей, так как об  Интернете они уже знают значительно больше своих родителей. Тем не менее, не отпускайте детей в  "свободное плавание" по Интернету. Старайтесь активно участвовать в общении ребенка в Интернете.  Важно по-прежнему строго соблюдать правила Интернет-безопасности - соглашение между родителями и  детьми. Кроме того, необходимо как можно чаще просматривать отчеты о деятельности детей в Интернете.
Следует обратить внимание на необходимость содержания родительских паролей (паролей  администраторов) в строгом секрете и обратить внимание на строгость этих паролей.

Советы по безопасности в сети Интернет для детей 7 - 8 лет

Создайте список домашних правил посещения Интернета при участии детей и требуйте его  выполнения.
Требуйте от Вашего ребенка соблюдения временных норм нахождения за компьютером.  Покажите ребенку, что Вы наблюдаете за ним не потому что Вам это хочется, а потому что Вы  беспокоитесь о его безопасности и всегда готовы ему помочь.
	Компьютер с подключением к Интернету должен находиться в общей комнате под  присмотром родителей.
Используйте специальные детские поисковые машины.
Используйте средства блокирования нежелательного контента как дополнение к  стандартному Родительскому контролю.
Создайте семейный электронный ящик, чтобы не позволить детям иметь собственные  адреса.
Блокируйте доступ к сайтам с бесплатными почтовыми ящиками с помощью  соответствующего программного обеспечения.
Приучите детей советоваться с Вами перед опубликованием какой-либо информации  средствами электронной почты, чатов, регистрационных форм и профилей.
Научите детей не загружать файлы, программы или музыку без вашего согласия.
Не разрешайте детям использовать службы мгновенного обмена сообщениями.
В "белый" список сайтов, разрешенных для посещения, вносите только сайты с хорошей  репутацией.
Не забывайте беседовать с детьми об их друзьях в Интернете, как если бы речь шла о  друзьях в реальной жизни.
Не делайте "табу" из вопросов половой жизни, так как в Интернете дети могут легко  наткнуться на порнографию или сайты "для взрослых".
Приучите Вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах, связанных с  Интернетом. Оставайтесь спокойными и напомните детям, что они в безопасности, если сами  рассказали вам о своих тревогах. Похвалите их и посоветуйте подойти еще раз в подобных  случаях.
Советы по безопасности для детей от 9 до 12 лет

Создайте список домашних правил посещения Интернет при участии детей и требуйте его  выполнения.
Требуйте от Вашего ребенка соблюдения норм нахождения за компьютером.
Наблюдайте за ребенком при работе за компьютером, покажите ему, что Вы беспокоитесь о  его безопасности и всегда готовы оказать ему помощь.
Компьютер с подключением в Интернет должен находиться в общей комнате под  присмотром родителей.
	Используйте средства блокирования нежелательного контента как дополнение к  стандартному Родительскому контролю.
Не забывайте принимать непосредственное участие в жизни ребенка, беседовать с детьми  об их друзьях в Интернете.
Настаивайте, чтобы дети никогда не соглашались на личные встречи с друзьями по  Интернету.
Позволяйте детям заходить только на сайты из "белого" списка, который создайте вместе с  ними.
Приучите детей никогда не выдавать личную информацию средствами электронной почты,  чатов, систем мгновенного обмена сообщениями, регистрационных форм, личных  профилей и при регистрации на конкурсы в Интернете.
Приучите детей не загружать программы без Вашего разрешения. Объясните им, что они  могут случайно загрузить вирусы или другое нежелательное программное обеспечение.
Создайте Вашему ребенку ограниченную учетную запись для работы на компьютере.
Приучите Вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах, связанных с  Интернетом. Напомните детям, что они в безопасности, если сами рассказали вам о своих  тревогах и опасениях.
Расскажите детям о порнографии в Интернете.
Настаивайте на том, чтобы дети предоставляли вам доступ к своей электронной почте,  чтобы вы убедились, что они не общаются с незнакомцами.
Объясните детям, что нельзя использовать сеть для хулиганства, распространения сплетен  или угроз.
Советы по безопасности в этом возрасте от 13 до 17 лет

Создайте список домашних правил посещения Интернета при участии подростков и  требуйте безусловного его выполнения. Обговорите с ребенком список запрещенных сайтов  ("черный список"), часы работы в Интернете, руководство по общению в Интернете (в том  числе в чатах).
Компьютер с подключением к сети Интернет должен находиться в общей комнате.
Не забывайте беседовать с детьми об их друзьях в Интернете, о том, чем они заняты таким  образом, будто речь идет о друзьях в реальной жизни. Спрашивайте о людях, с которыми  дети общаются посредством служб мгновенного обмена сообщениями, чтобы убедиться,  что эти люди им знакомы.
Используйте средства блокирования нежелательного контента как дополнение к  стандартному Родительскому контролю.
Необходимо знать, какими чатами пользуются Ваши дети. Поощряйте использование  модерируемых чатов и настаивайте, чтобы дети не общались в приватном режиме.
Настаивайте на том, чтобы дети никогда не встречались лично с друзьями из сети Интернет.
	Приучите детей не выдавать свою личную информацию средствами электронной почты,  чатов, систем мгновенного обмена сообщениями, регистрационных форм, личных  профилей и при регистрации на конкурсы в Интернете.
Приучите детей не загружать программы без Вашего разрешения. Объясните им, что они  могут случайно загрузить вирусы или другое нежелательное программное обеспечение.
Приучите Вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах, связанных с  Интернетом. Напомните детям, что они в безопасности, если сами рассказали вам, о своих  угрозах или тревогах. Похвалите их и посоветуйте подойти еще раз в подобных случаях.
Расскажите детям о порнографии в Интернете. Помогите им защититься от спама. Научите  подростков не выдавать в Интернете своего реального электронного адреса, не отвечать на  нежелательные письма и использовать специальные почтовые фильтры.
Приучите себя знакомиться с сайтами, которые посещают подростки.
Научите детей уважать других в интернете. Убедитесь, что они знают о том, что правила  хорошего поведения действуют везде - даже в виртуальном мире.
Объясните детям, что ни в коем случае нельзя использовать Сеть для хулиганства,  распространения сплетен или угроз другим людям.
Обсудите с подростками проблемы сетевых азартных игр и их возможный риск. Напомните,  что дети не могут играть в эти игры согласно закону.
Постоянно контролируйте  использование Интернета Вашим  ребенком! Это не нарушение его
личного пространства, а мера  предосторожности и проявление  Вашей родительской ответственности  и заботы.


title: КТП по английскому языку 3 класс (68 ч., 2 ч. в неделю)

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по английскому языку
(по УМК В.П. Кузовлева, Э.Ш. Перегудовой, И.П. Костиной, Е.В. Кузнецовой
 «Английский язык – 3»)
3 класс (68 ч., 2 ч. в неделю)


title: Презентация "Семейное воспитание детей с заиканием"

extracted_text:
Семейное воспитание детей с заиканием.

Общие понятия
	Заиканием называют нарушение ритма, темпа, плавности голоса, речи и дыхания, вызванное судорогами мышц органов речевого аппарата (гортани, языка или губ). Оно может появиться внезапно и постепенно усиливаться. В речи заикающегося наблюдается повторение отдельных слогов, звуков и вынужденные остановки. Различают тонические судороги (напряжение, длительная невозможность преодолеть «сбой» в речи) и клонические (повторение отдельных слогов либо звуков, обычно в начале слова). Также нередко встречается тоно-клоническое заикание. Нарушения могут длительное время не проявляться и возникнуть только в стрессовой ситуации.
Причины заикания
	Физиологические. Заикание может быть вызвано заболеваниями нервной системы, связанными с родовой травмой, наследственной предрасположенностью и т.д. В ряде случаев причиной заикания является органическое нарушение подкорковых отделов мозга. Также проблемы с речью могут быть связаны с болезнями речевых органов (глотки, гортани, носа) или с истощением нервной системы после перенесения тифа, кори, коклюша, рахита.

	Психологические. Причины заикания могут крыться в эмоциональном состоянии. Невротическое заикание, или логоневроз, вызвано не проблемами нервной системы, а, например, внезапным сильным психоэмоциональным потрясением. Когда ребенок возбужден, его речь работает медленнее, чем мозг. Как правило, заиканию предшествуют невротические реакции, вызванные различными детскими страхами: боязнью громких звуков, темноты, наказания, потери родителей, одиночества и т.д. Множество случаев заикания у детей от 3 лет и старше связано с неадекватным поведением животных.

	Социальные. Если родители недостаточно работали над формированием речи малыша, у ребенка может возникнуть скороговорение, нарушение звукопроизношения, произнесение слов на выдохе. Иногда заикание проявляется при одновременном изучении нескольких языков или из-за перегрузки ребенка речевым материалом, особенно не соответствующим возрасту. Причиной нарушений может стать чрезмерная строгость родителей по отношению к малышу. Некоторые дети непроизвольно подражают заикающемуся или копируют его речь. Социальные причины могут вызвать нарушения даже у ребенка с изначально здоровой нервной системой.
Провоцирующие факторы
	Обычно приступы заикания учащаются при переутомлении, во время болезни, в случае семейных или школьных неприятностей. Наблюдается некоторая зависимость от погоды, сезона и рациона питания. Интересно, что избыток белковой пищи усиливает проявление заикания. Также развитие нарушений наблюдается в период роста зубов и в переходном возрасте. Сравнительно часто возникновение заикания провоцируют инфекционные заболевания. Хронические заболевания не считаются причиной развития нарушений речи, но они могут усилить уже существующие. Например, при аденоидных разрастаниях затрудняется носовое дыхание, и у ребенка появляются проблемы с речью.

Патологическое воспитание
	Воспитание является патологическим всегда, если не выполняет свои основные задачи по гармоничному развитию личности и подготовке  человека к общественной жизни.
	Патологическое воспитание формирует в личности патологические черты и ведет к социальной дезадаптации. Наибольшей опасности такого воспитания подвержены невротики. «Патологическое воспитание здорового ребенка сделает его взрослым с плохим характером, а патологическое
воспитание ребенка-невротика может сделать его бесконечно больным человеком».
	Неправильное воспитание является мощным катализатором перехода невротической реакции в виде заикания в устойчивое патологическое состояние.

	Патологий воспитания множество, каждая формирует те или иные деструктивные изменения личности. Обычно по форме их подразделяют на различные неклассифицированные типы: «Кумир семьи», «Золушка», «Царевна Несмеяна» и т.п. Заикающиеся в подавляющем большинстве «кумиры». Этот тип воспитания способствует развитию в ребенке гиперэгоистических установок и стремления к признанию. Родители таких детей склонны выполнять все их прихоти и капризы, задаривать подарками, возносить несуществующие способности. В коллективе «кумиры» пытаются создать вокруг себя привычную ситуацию первенства, но отвергаются сверстниками, т.к. по природе, в большинстве своем, лидерами не являются. Эти ребята социоадаптационно  развиты хуже ровесников, они несамостоятельны, что вызывает насмешки одноклассников. Возникает психотравмирующая фрустрационная ситуация - хочу, но не могу. Впоследствии обостряются речевые проблемы, еще более деформируется общение и наступает самоизоляция.

	Не лучше выглядят «Золушки», которым постоянно говорят, что они хуже остальных и должны работать с утра до ночи для достижения светлого будущего, а это губительно снижает социальную активность. Так же неприглядны «Несмеяны», мамы и папы которых пытаются, с одной стороны, напомнить о слабости здоровья, а с другой, намерены чем-то угодить для улучшения настроения, что неминуемо приводит к депрессивным расстройствам. Подвергающиеся патологическому воспитанию дети оказываются совершенно не готовы к общественной жизни, а о гармонии в развитии личности и говорить нечего.
	Патологическое воспитание калечит душу не только воспитуемого, но и воспитателя.

Каковы характерологические особенности матерей заикающихся детей
	Несомненно, некоторые патологические психологические черты и характерологические особенности родителей (чаще матерей) предопределяют неблагоприятное формирование детской психики. Так, исследователи рассматривают неадекватное материнское отношение к ребенку в раннем детстве как средовой фактор  в развитии даже такого тяжелого заболевания, как шизофрения (Скобло Г.В., Северный А.А., Баландина Т.А., 1995). 	Установлена связь между стилем родительского отношения и возникновением определенных типов акцентуаций и психопатий.

	Особенно тяжело приходится заикающимся в неполных семьях, где детские неврозы могут иметь катастрофическое развитие и приводить к вторичным тяжелым психическим расстройствам.
      Личность матери имеет важнейшее значение, но, в первую очередь, с точки зрения возможности последней понять важность коррекционного процесса и точно, «без мудрствований лукавых», выполнять рекомендации специалиста. Действительно, патологические черты характера матерей часто мешают коррекционному процессу и, несмотря на многочасовые психологические  занятия с такими людьми, они, в конечном счете, оказываются не в состоянии помочь сыну или дочери.

	Мамы сомневаются в правильности хода коррекционного процесса, в необходимости тех или иных мероприятий, привносят в лечение аспект страдания и т.п. Под предлогом «творческого подхода» порой доходят до абсурда даже при выполнении элементарной дыхательной гимнастики, превращая ее в театрализованное действие, затягивающееся на неопределенное время, а затем с горечью утверждают, что ребенку «тяжело». Так отчего? В таких случаях приходится уповать на силу коррекционного воздействия и помощь свыше. Но примерно половина родителей способна преодолеть себя ради здоровья своего дитя.

Организация специального охранительного режима для заикающихся
	Распорядок дня заикающихся детей должен быть достаточно четким, но не жестким. Это подразумевает плавный переход от одного вида деятельности к другой, мягкое преодоление возможных негативистических установок ребенка. Ребенку должна быть оказана медицинская помощь в случае нарушения сна, наличия у него страхов, повышенной тревожности, возбудимости, слезливости, двигательной расторможенности, а также при стойком снижении аппетита.

	В этот период необходимо исключить яркие новые впечатления и те жизненные ситуации, которые могут волновать ребенка и побуждать его к речевой активности (зрелищные мероприятия, гости, телевизионные передачи и т.д.). Не допускаются шумные игры, во время которых ребенок может чрезмерно возбуждаться, а также любые психические и физические перегрузки. Желательно, чтобы круг общения ребенка был в это время максимально сужен.
	Речевое общение с родителями, персоналом и другими детьми должно быть ограничено. Необходимо стремиться к тому, чтобы вербальное общение ребенка было элементарным по форме (в виде односложных ответов). Для этого вопрос, поставленный ребенку, должен иметь ключевое слово для ответа (например: “Ты хочешь суп или кашу? “Кашу”) или предполагать короткий ответ в виде утверждения или отрицания (“Да”, “Нет”).

	Родители при общении с ребенком и между собой в присутствии ребенка должны придерживаться тех правил техники речи, которые рекомендуются логопедом.
	Общим правилом является спокойный, доброжелательный тон речи, негромкий голос, интонированная и ритмичная (размеренная) речь.
	Дома и в школе (детском саду ) предпочтительно занимать ребенка такими видами деятельности, как рисование, лепка, конструирование и пр.
	Дети с невротической формой заикания, как правило, оречевляют свою игру. Заикание у них в эти моменты обычно не проявляется и потому запрещать такую речь не следует.
	При неврозоподобной форме заикания дети обычно не оречевляют игру. Они с трудом сосредоточивают свое внимание на процессе игры, и потому важно организовать смену их деятельности.

	В процессе реализации режима ограничения речи у заикающихся дошкольников рекомендуется организация специальных игр-“молчанок”.
	Режим ограничения речи может планироваться на разные сроки. Оптимальным временем его проведения является 10-14 дней. Режим ограничения речи может плавно переходить в щадящий речевой режим, во время которого речевая активность ребенка постепенно увеличивается. Его длительность может быть индивидуальной.

	Задачей родителей становится обратить внимание ребенка не на свой дефект, а на что-то другое. Вырастить его сильным и физически выносливым, что хорошо поможет во время лечения. Важно помнить, что заикание – болезнь не на всю жизнь, она проходит. Как правило, в двадцать пять лет его можно наблюдать только в слабой форме. А с годами это вообще пройдет само собой.


title: Сценарий классного часа "Осторожно, огонь!"

extracted_text:
Сценарий классного часа  «Осторожно, огонь!»

    Цели:  познакомить детей с опасностью, которая поджидает в случае неосторожного обращения с огнём, напомнить о правилах безопасности в случае возникновения пожара.

     Классная комната оформлена плакатами, рисунками на противопожарную тематику.

    На стендах выставлены детские  книги:
Б. Житков.  «Пожар в море», «Дым», «Пожар»;
Л.Н.Толстой. «Пожар», «Пожарные собаки»;
Е. Пермяк. «Как огонь воду замуж взял»;
С.Я.Маршак. «Кошкин дом», «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое»;
К.И. Чуковский. «Путаница»;
Г. Цыферов. «Жил на свете слонёнок».

Ход мероприятия:
   Ведущий..
- В начале классного  часа я предлагаю вам отгадать загадки.

1)  Рыжий зверь в печи сидит, рыжий зверь на всех сердит. Он от злобы ест дрова, целый час,  а может два. Ты рукой его не тронь, искусает всю ладонь. (Огонь)
(слайд 1,2)

2) Я мохнатый, я кудлатый,
Я зимой над каждой хатой,
Над пожаром и заводом,
Над костром и пароходом.
Но нигде-нигде меня
Не бывает без огня. (Дым.)
(слайд 3,4)

3) Это тесный-тесный дом:
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестер
Может вспыхнуть, как костер. (Спички)
(слайд 5,6)
- О чем мы сегодня будем говорить?

- Итак, тема нашего классного часа "Осторожно, огонь"( слайд 7)

-  Огонь -  давний  друг  человека, с  его помощью  совершается  много  полезных  дел.  Он верно служит людям  .

1-й ученик.
А  без  доброго огня
Обойтись   нельзя  и  дня.
Он  надёжно  дружит  с  нами:
Гонит холод, гонит  мрак.
Он приветливое пламя
Поднимает, будто  флаг. (слайд 8,9)

2- ученик (2 класс)
Всем огонь хороший  нужен.
И  за то  ему  почёт,
Что  ребятам греет  ужин,
Режет  сталь
И  хлеб печёт.  (Е. Ильин)  (слайд 10,11)
Ведущий
      -Но случается, что когда огонь из верного друга превращается в беспощадного врага.
1-йученик.
Да, огонь бывает разный –
Бледно-жёлтый, ярко-красный,
Синий или золотой,
Очень добрый,
Очень злой (слайд 12)

2-й ученик
Злой огонь – огонь пожара,
Злой  огонь – огонь войны!
От безжалостного жара
Дни темны,
Поля черны. ( слайд 13)

3-й ученик
Жители земного шара,
Граждане любой страны
Злой огонь
Гасить должны!       (Е.Ильин)  ( слайд 14)

Ведущий.
           Часто пожары возникают по вине школьников.  Они разводят костры около домов и сараев, играют со спичками
1-й ученик
Возле  дома и сарая
Разжигать  костёр  не смей,
Может быть  беда  большая
Для построек и людей.
      (Б. Миротворцев)
2-й ученик
Не играй, дружок, со спичкой!
Помни ты, она мала,
Но от спички-невелички
Может дом сгореть дотла.  (слайд 16)
3-й ученик.
Младшим братьям и сестричкам
Школьники все говорят:
«Крепко помните, что спички –
Не игрушка для ребят»!

 Ведущий.
       Очень хорошо, что многие из вас помогают своим родителям в домашних делах, умеют приготовить обед или выгладить бельё. И здесь надо помнить о пожарной безопасности.
1-й ученик
Ленту гладила Анюта
И увидела подруг,
Отвлеклась на три минуты
И забыла про утюг.
Тут уж дело не шутки!
Вот что значит три минутки!
Ленты нет, кругом угар,
Чуть не сделался пожар.  (слайд18)

2-й ученик
Скучно маму ждать с работы,
Очень хочется компоту.
В кухню Юленька вошла,
Под кастрюлей газ зажгла.
Час прошёл – кипит кастрюля,
Испугалась наша Юля.
Мало сделалось воды,
Так недолго до беды…(слайд 19)

3-й ученик
Знай, любые провода
Повреждённые – беда!
Ведь они опасны слишком –
Замыкание как вспышка!
Дать друзьям такой совет
Просто каждый может:
Уходя тушите свет
И приборы тоже! (слайд 20,21)

Ведущий. А если случился пожар?

4-й ученик
При пожаре, при пожаре
Знает каждый гражданин:
При пожаре, при пожаре
Набирают «Ноль-Один»! (слайд 22)

5-й ученик
И вот машины красные
Спешат в места опасные.
Прохожие сторонятся –
Пожарные торопятся!    (слайд 23)              (Л. Куклин)

Ведущий
При пожаре звонить 01
С мобильного телефона 112 или 101(слайд 24)

Ведущий
-Давайте отдохнём и поиграем
Игра на внимание "Огонь, вода, песок".
 Ведущий называет слова, дети показывают соответствующие движения.
        " Вода" - показать горизонтальную волну одной рукой;
    "Огонь" - вертикальные волны обеими руками, изображая пламя;
   " Песок" - делать движения пальцами, словно сыпешь песок сверху вниз.

Ведущий

- А теперь посмотрим фильм о правилах поведения при пожаре. (слайд 25)

Ведущий
-Вспомните ещё раз, какой номер нужно набирать при пожаре?  Что при этом сообщить?  Затем покинуть квартиру. Если уже нельзя выйти из квартиры в подъезд, нужно выйти на балкон.  Поэтому нельзя загромождать выход на балкон.
- Можно ли пользоваться лифтом во время пожара?
- Если пожар в соседней квартире и в подъезде дым?   Что нужно делать?
-А если в школе пожар?
(Слайд 26-29)
Ведущий
     В нашей школе проводился конкурс рисунков на противопожарную тему. С помощью красок и карандашей вы рассказали о том, какие бывают причины пожаров и как тушить пожары.  Вы молодцы! Участникам конкурса будут вручены дипломы
Ведущий
- А теперь давайте поиграем в игру "Доскажи словечко

 Игра «Доскажи словечко»
Выпал на пол уголёк,
Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его …(водой).
(слайд 30)
Если младшая сестричка
Зажигает дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу спички…(отобрать)
 (слайд 31)
Раскалился если вдруг
Электрический утюг,
Что должны вы делать, детки?
Вынуть вилку из…(розетки).
(слайд 32)
Если вдруг пожар возник,
Ты обязан в тот же миг
В часть к пожарным позвонить
О пожаре …(сообщить).
 (слайд 33)
 Кто с огнем не осторожен,
 У того пожар возможен.
 Дети, помните о том,
 Что нельзя играть …(с огнем).
(слайд 34)
Знает каждый гражданин
Часть пожарных…(101).
(слайд 35)

Ведущий
К теме пожарной безопасности обращались многие детские писатели. С. С.Я Маршак "Кошкин дом", "Пожар" «Рассказ о неизвестном герое»;
Л.Н.Толстой. , «Пожарные собаки»;
Е. Пермяк. «Как огонь воду замуж взял»;
С.Я.Маршак. «Кошкин дом», «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое»;
К.И. Чуковский. «Путаница»;
Г. Цыферов. «Жил на свете слонёнок».
После занятия воспитатели могут взять книги и вы сними познакомитесь.
И в конце нашего классного часа проведём тест
Интерактивный тест (слайд 36)


title: Тест "Основы генетики" 9 класс

extracted_text:
9 класс зачет по теме «Основы генетики»
1вариант
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных
А 1. Как называют науку о закономерностях наследственности и изменчивости
Экология
Биотехнология
Генетика
Селекция
А 2. Парные гены, определяющие окраску лепестков ночной красавицы, расположенные в гомологичных  хромосомах, называют
Рецессивными
Доминантными
Аллельными
Сцепленные
А3. При скрещивании морских свинок с генотипами Аавв + ааВВ получится потомство с генотипом:
ААВв
АаВв
АаВВ
ааВВ
А4. Признак, который не проявляется в гибридном поколении, называют
промежуточным
мутацией
доминантным
рецессивным
А 5. Как называется совокупность генов, полученных от родителей?
Кариотип
Фенотип
Генотип
Геном
А 6. Как называется первый закон Г. Менделя?
Закон расщепления признаков в соотношении 3 : 1
Закон единообразия первого поколения
Неполное доминирование при промежуточном наследовании признаков
Промежуточное наследование при неполном доминировании
А 7. Что такое анализирующее скрещивание?
Скрещивание с гомозиготной по рецессивным признакам формой
Скрещивание с гомозиготной по доминантным  признакам формой
Скрещивание с гетерозиготой
Для одних случаев -  скрещивание с гетерозиготой, для других -  с гомозиготой
А 8. При скрещивании черного кролика (Аа) с черным кроликом (Аа) в поколении F 1 получится:
100% черных кроликов
75% черных и 25% белых кроликов
50% черных и 50% белыз кроликов
25% черных и 75% белых кроликов
А 9. В чем сущность гипотезы чистоты гамет
Гаметы чисты, всегда несут доминантные признаки
Гаметы чисты, всегда несут рецессивные признаки
Гаметы чисты, несут только один аллельный признак из пары
Гаметы чисты, несут пару аллельных признаков
А 10. Какие суждения верны?
Промежуточное наследование может наблюдаться у гетерозигот при неполном доминировании
Анализирующее скрещивание – скрещивание с гомозиготой по доминантным признакам
Ночная красавица с красными цветками – гетерозигота по данной паре признаков
В половой клетке может  быть два одинаковых или два различных аллеля одного гена
А 11.Сколько аутосом в генотипе человека?
22                   2.   23                   3.   44                   4.   46
А 12. Какое утверждение верно для половых хромосом
Половые хромосомы Х и  Y полностью гомологичны друг другу
Половые хромосомы Х и  Y гомологичны друг другу по небольшому участку
Вообще не имеют гомологичных участков.
Задача № 1
 При скрещивании гороха с серой окраской сенменной кожуры с таким же растением получено 118 растений с серой и 39 растений с белой кожурой. Если же исходное растение скрестить с растением, имеющим белую кожуру, получится половина растений с серой кожурой, а роловина с белой кожурой. Какой генотип имеют исходные растения?
Задача № 2
Мать имеет вторую группу крови, отец тоже вторую группу (оба гомозиты по данному признаку). Какие группы крови можно ожидать у детей?
Задача № 3
При скрещивании красноглазых самок дрозофилы с красноглазым самцом (ген красного цвета доминантен, признак сцеплен с полом) получено три части красноглазых и одна часть белоглазых особей.  Определите генотипы родителей и потомства и расщепление по полу.

9 класс зачет по теме «Основы генетики»
                                     2вариант
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных
А 1. Как называется совокупность внешних и внутренних признаков, полученных от родителей
Кариотип
Фенотип
Генотип
Геном
А 2. Как называется второй закон Г. Менделя?
Закон расщепления признаков в соотношении 3 : 1
Закон единообразия первого поколения
Неполное доминирование при промежуточном наследовании признаков
Промежуточное наследование при неполном доминировании
А 3. Какая часть гомозиготных особей получается при скрещивании гетерозигот?
Одна вторая
Одна третья
Одна четвертая
Три четвертых
А 4. Как называются особи, не дающие расщепления в потомстве?
Гомозиготные
Гетерозиготные
Особи с доминантными признаками
Особи, образующие два типа гамет
А 5. Какие суждения верны?
Фенотип зависит только от генотипа
Фенотип зависит от взаимодействия генотипа и среды
Генотип гороха с желтыми семенами может быть только АА
Второй закон Г.Менделя называется законом единообразия первого поколения
А 6. Известно, что карий цвет глаз у человека – доминантный признак, голубой - рецессивный, Какова вероятность появления кареглазого ребенка, если оба родителя кареглазые гетерозиготы?
25%                           2.  50%                        3.  75%                    4.  100%
А 7. Существенное влияние на развитие потомства оказывают возникшие у родителей:
модификационные изменения
соматические мутации
генные мутации
возрастные изменения
А 8. Норма реакции связана с
мутационной изменчивостью
фенотипической изменчивостью
гаметогенезом
овогенезом
А9. Болезнь Дауна связана с появлением лишней 21 пары хромосом в генотипе человека, поэтому подобное изменение называют
соматической мутацией
геномной мутацией
полиплоидией
гетерозисом
А 10. Может ли дочь заболеть гемофилией, если ее  отец  - гемофилик?
Может, так как ген гемофилии расположен в Yхромосоме
Может, если мать не является носителем гена гемофилии
Не может, так как она гетерозиготна по Х хромосомам
Может, если мать  - носительница гена гемофилии
А 11. Скрещивают дигетерозиготные растения гороха с желтой окраской и гладкой формой семян. Сколько различных фенотипов ожидается в потомстве?
Один              2.   Два              3.   Три            4.   Четыре
А12. Что отражает закон Моргана
Закон единообразия
Закон расщепления признаков в потомстве в соотношении 3 : 1
Закон независимого расщепления признаков, если гены находятся в разных парах гомологичных хромосом
Закон сцепленного наследования признаков, если гены находятся в одной хромосоме
Задача № 1
При скрещивании двух растений гороха с пазушными цветами, получено 62 растения с пазушными и 22 растения с верхушечными  цветами. Каковы генотипы родительских растений? Сколько гомозиготных растений среди потомков?
Задача № 2
У матери первая группа крови, у отца неизвестна. Ребенок имеет первую группу крови. Может ли у отца быть вторая группа крови?
Задача № 3
У бабочек женский пол определяется ХY – хромосомами, а мужской -  ХХ.  Признак «цвет кокона» сцеплен с полом (с Х – хромосомой).  Белый цвет кокона – доминантный признак. Каким будет потомство от скрещивания белококонной линии с темнококонной ( самцы – темнококонные, самки – белококонные).

9 класс зачет по теме «Основы генетики»
3 вариант
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных
А 1.  Гаметы - это
1 .клетки бесполого размножения
2 .клетки полового размножения
3 .клетки тела
4. клетки, образованные в результате оплодотворения
А2.  Второй закон Менделя называется:
1. закон единообразия гибридов первого поколения
2 .закон расщепления
3. закон независимого наследования признаков
4 .закон чистоты гамет
А3.  Кроссинговер - это
1. сцепление гомологичных хромосом
2. схождение гомологичных хромосом
3 .расхождение гомологичных хромосом                                                                                4. обмен участками гомологичных хромосом
А4.  Какая хромосома отвечает за пол будущего ребёнка - мальчика?
1. Х-хромосома                                                                                2. У-хромосома
3. аутосома
4. пол ребёнка не зависит от хромосом
А5.  Определите фенотип томата с генотипом ААВв если круглые плоды доминируют над овальными, красный цвет над желтым.
1. красные круглые    2. красные овальные   3. желтые круглые   4. желтые овальные
А6.  Про какое заболевание говорят "сцеплено с полом"?
1. болезнь Дауна
2. сахарный диабет
3. гемофилия
4. дальнозоркость
А7.  Особь с генотипом ААВв образует гаметы:
 1. Ав    2. АВ   3.АА   4. АВ, Ав

А8.  Из оплодотворенной яйцеклетки развивается девочка, если в зиготе содержится
1. 22 аутосомы + YY    2. 44 аутосомы + XY   3. 22 аутосомы +YX    4. 44 аутосомы + ХХ
А9.  Парные гены гомологичных хромосом называют
1. аллельными
2. сцепленными
3 .рецессивными
4 .доминантными
А10.  Какой закон проявится в наследовании признаков при скрещивании организмов с генотипами:
Аа х Аа?
1.единообразия
2.расщепления
3.сцепленного наследования
4.независимого наследования
А11.  Какое расщепление по генотипу   наблюдается в потомстве F2 при моногибридном скрещивании, если родители чистые линии?
1.  9: 3: 3: 1
2.  3:1
3.  1:2:1
4.  1:1:1:1
А12.  Основоположник генетики.
1.Т. Морган
2.Г. Мендель
3.Ч. Дарвин
4.Н.И. Вавилов
Задача № 1
 Женщина с длинными ресницами (гетерозиготная по этой аллели) вышла замуж за мужчину с короткими ресницами (а). Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и соотношение фенотипов и генотипов возможных потомков.

Задача № 2
У матери I группа крови (О), а у отца - IV (АВ). Определите возможные фенотипы и генотипы групп крови детей (доминантные гены - IА, Iв, рецессивный - I°). Составьте схему решения задачи. Какова вероятность наследования детьми группы крови одного из родителей?

Задача № 3
Женщина, у которой нормальный цвет эмали зубов (ген сцеплен с Х-хромосомой) вышла замуж за мужчину с темным оттенком эмали зубов. У них родились 4 девочки с темным оттенком эмали зубов и 3 мальчика с нормальным оттенком эмали зубов. Составьте схему решения задачи. Определите, какой признак является доминантным, генотипы родителей и потомства.

9 класс зачет по теме «Основы генетики»
                                     4вариант
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных
А1.  О расеплении признака в отношении 3:1 говорится в
1.первом законе Менделя
2.втором законе Менделя
3.третьем законе Менделя
4.законе сцепленного наследования
А2.  Ген - это не
1.участок ДНК
2.участок хромосомы
3.свойство организма
4.единица наследственной информации
А3.  В сперматозоиде животного содержится 16 хромосом. Сколько хромосом содержится в клетках тела животного?
1.   4
2.  8
3.  16
4.  32
А4.  Определите фенотип томата с генотипом АаВв, если круглые плоды доминируют над овальными, а красный цвет над жёлтым.
1.красные круглые плоды
2.жёлтые круглые плоды
3.красные овальные плоды
4.жёлтые овальные плоды
А5.  Гибридные особи по генотипу разнородны, поэтому их называют
1.гомозиготными
2.рецессивными
3.доминантными
4.гетерозиготными
А6.  Особь с генотипом АаВв образует гаметы
1.АВ, ав
2.Аа, Вв
3.АВ, Ав, аВ, ав
4.Аа, АА, Вв, вв
А7.  Признаки, не проявляющиеся у F1, Мендель назвал
1.рецессивными
2.гомозиготными
3.доминантными
4.гетерозиготными

А8.  Определите генотип в F1 при скрещивании ААВВ х аавв
1.АаВВ
2.аавв
3.Аавв
4.АаВв
А 9.  При скрещивании ААВВ х аавв в F1 "работает" закон Менделя
1.единообразия
2.расщепления
3.независимого наследования
4.никакой
А 10.  При скрещивании гибридов F1 75 % особей имеют доминантный признак 25 % - рецессивный. Какой это закон?
1.единообразия
2.независимого наследования
3.расщепления
4.сцепленного наследования
А 11.  Какое заболевание характерно только для мужчин?
1. грипп   2. сахарный диабет   3. болезнь Дауна   4. дальтонизм

Вопрос № 12 Из оплодотворённой яйцеклетки развивается мальчик, если в зиготе содержится
1.  22 аутосомы + YY
2.  44 аутосомы + XY
3.  22 аутосомы + YХ
4.  44 аутосомы + ХХ
Задача № 1
У женщины с прямыми волосами и без веснушек оба родителя имеют курчавые волосы и веснушки. Ее муж дигетерозиготен. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, женщины, ее мужа, а также возможные генотипы и фенотипы их детей. Гены не сцеплены.

Задача № 2
У матери первая группа крови, у отца неизвестна. Ребенок имеет первую группу крови. Может ли у отца быть четвертая  группа крови?
Задача № 3
Женщина, у которой нормальный цвет эмали зубов (ген сцеплен с Х-хромосомой) вышла замуж за мужчину с темным оттенком эмали зубов. У них родились 4 девочки с темным оттенком эмали зубов и 3 мальчика с нормальным оттенком эмали зубов. Составьте схему решения задачи. Определите, какой признак является доминантным, генотипы родителей и потомства.


title: Сценарий новогоднего праздника в подготовительной группе "Как-то раз под Новый год!"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 32 «Счастливое детство»
города Рубцовска

Сценарий
новогоднего праздника
в подготовительной группе
«Как-то раз под Новый год!»

Подготовила:
Колодей Марина Николаевна,
музыкальный руководитель

Сценарий новогоднего утренника в подготовительной группе
«Как –то раз под Новый год»
Действующие лица:
Ведущая
Фокусник
Дед Мороз
Снегурочка
Б.Яга
Кощей
Фунтик
Маленькая Б.Яга
Кощеюшка
Белладонна
Сыщики
Змейка
Дрессировщица
Собачки
Новый год
Оборудование:  светящийся шар, большой и средний мешки для трюков и Деда Мороза, обруч, метла, лошадка, 2 стула и веревка,  куклы Деда Мороза. и Снегурочки, снежинка для фокуса и на каждого ребенка для танца, сундук с подарком, мешок с ложками, гребешок, шишка, лягушка, посох, две бутафорские конфетки, книга Сказок, кружка с конфетти.

Дети под  музыку бегают в зал, танцуют проходят парами в две линии перед елкой.

Ребенок: Начинаем, начинаем
Праздник ёлки! В добрый час!
Будут сказки, будут пляски
И подарки для всех нас.

Ребенок: Мы гостей сюда позвали,
Встали в дружный хоровод,
Чтобы в этом светлом зале
Вместе встретить Новый год!

Ребенок: Какие сюрпризы сегодня нас ждут?
Быть может из сказок к нам гости придут?
(к соседу) Как думаешь ты, к нам придет Д.Мороз?

Ребенок: Какой – то смешной задаете вопрос.
Сегодня же елка у нас, Новый год
Конечно же он в д сад к нам придет!

Ребенок: Мы считали дни недели,
Задавали всем вопрос:
Ну, когда же в самом деле
К нам приедет Дед Мороз?
Приготовили наряды,
Много танцев и стишков

Ребенок: Будем Деду очень рады -
Он пожалует с мешком!
Мы, конечно, это знали,
Что всему есть свой черёд,
И сегодня в светлом зале
Все: Дружно встретим Новый Год!
Ребенок: Что будет у нас – никому не известно.
Но так интересно, так интересно!
Песня «С Новым годом !», муз. И.Олиферова.
Дети садятся на стульчики.
Звучит цирковая музыка «Парад Алле»
Ведущая: Кажется, к нам приехали артисты Цирка! А ну, поприветствуем их!
Входит Фокусник,  Змейка, цирковые собачки, Клоунесса. Раскланиваются
Фокусник: Добрый вечер, уважаемая публика! Начинаем наше представление – всем на удивление!
Сегодня один раз и только у нас новогодняя цирковая программа!
Слышится плач
Фокусник (к ведущей): Пожалуйста, успокойте поскорее вашего ребеночка!
Ведущая: Это не наш ребенок плачет, это кто –то  у вас в цирке плачет (Плач продолжается)
Фокусник: А мы сейчас проверим. Ребята, посмотрите направо, а теперь налево, под стульчики не забудьте заглянуть. Никого не видите? Может быть за елкой? Пойду посмотрю (обходит елку и находит Фунтика) Я нашел, ребята! Это же наш поросеночек Фунтик! Ты почему плачешь, Фунтик?
Фунтик: Я бежал, бежал, я так торопился сюда, а потом раз –и упал. Как больно –о –о! (держится за коленку и потирает ее)
Фокусник: Успокойся, Фунтик, сейчас мы с ребятами подуем на твою коленку и она сразу перестанет болеть (Все дуют на коленку Ф.)
Фунтик: Мне сразу стало легче Спасибо вам, ребята!
Фокусник: Ну, вот и хорошо, а теперь Фунтик нам пора открывать наше новогоднее представление, а то зрители уже давно заждались!
Фунтик: Подожди, дядюшка Фокусник, как ты сказал? Какое представление? А что такое новогоднее?
Фокусник: Как? Ты разве не знаешь, что у нас за праздник!? Дети,  расскажите ему! (Дети рассказывают)
Фунтик: Я не знаю, что это такое, я же еще маленький! И никакого праздника никогда не встречал... а он большой?
Фокусник: Большой!
Фунтик: Как Белладонна?
Фокусник: Еще больше!
Фунтик: Ой – ей – ей! Ай я –яй! (начинает бегать туда –сюда, как маятник)
Я боюсь, куда бы мне спрятаться!
Фокусник(ловит Фунтика): Ничего не бойся и успокойся.
Это добрый праздник – такой большой – большой и добрый – добрый! Чудесный и сказочный!
Берет куклу Снегурочку и куклу Деда Мороза
 Хочешь, я превращу этих кукол в больших настоящих героев? (Да!) Вот, смотри! Раз два три – ты , кукла, оживи!(Фокус с куклами Д.М. и Снегурочки и снежинкой, уходит за елку, прячет куклу)
Под музыку влетает Баба Яга на метле и Кощей на лошадке,
 наряженные в костюмы Деда Мороза и Снегурочки

Ведущая: Что – то Дед Мороз и Снегурочка на себя не похожи!
Снегурочка ( Баба Яга): Да ты что! Разуй глаза!
Я – Снегурка – Егоза.
А со мной, что за вопрос?...
Добрый Дедушка Мороз!
Ведущая: Ну, это мы сейчас проверим!
Какие вы на самом деле!
Дети поют:
Расскажи, Снегурочка, где была?
Расскажи – ка, милая, как дела?
Баба Яга: Ступа поломалася к январю,
На меня наехала…Ой, что я говорю!
Дети: А ну –ка, давай –ка, плясать выходи!
Баба Яга: Нет, не хочу, нет, не хочу, нет, не хочу, отойди!
Дети: Где живешь, Снегурочка, расскажи,
Домик свой хрустальный нам покажи!
Баба Яга: Домик мой хрустальный на двух ногах,
Голос его звонкий «Куда –х, тах, тах»!
Дети: А ну –ка, давай –ка, плясать выходи!
Баба Яга: держась за спину): Нет, не могу, нет не хочу, нет, не хочу, отойди!
Баба Яга: С Н. Годом вас, ребята!
Кощей: Опоздали? Виноваты.
Вы без нас уж заскучали?
Целый год на елку ждали?
Баба Яга: Вот вам Дедушка Мороз –
Не гляди. Что без волос!
Кощей: Вот Снегурочка носата,
Не глядите, что горбата! (показ. На Б.Я)
Ведущая и дети: Это не Мороз и Снег. А Б Я. С Кощеем!
Ведущая:Что – то, дети, не пойму
Кто позвал сюда Ягу?
И глазам своим не верю – кто позвал на бал Кощея?
Баба Яга: Хоть никто нас и не звал,
Мы любой украсим бал!
Кощей: Хватит звать Мороза в гости,
На мои любуйтесь кости!
И Яга –то, вам на милость
Причесалась и умылась!
Ведущая: И подарки есть у вас?
Кощей: Да, подарки высший класс!
Запасных костей мешок,
Старый бабкин гребешок..
Баба Яга: Хулиганистым мальчишкам
По большой еловой шишке,
Ну а ябедам девчонкам
Мы дадим по лягушонку.
Ведущая:Ой, спасибо, ой, не надо,
Ой, подаркам мы не рады.
Лучше спойте вы для нас –
Все ребята просят вас!
Кощей и Баба Яга: А у нас
Есть помощники для вас!
Ведущая: Аплодисменты!
Дети аплодируют, Баба Яга и Кощей раскланиваются и поют частушки

Кощей: Тары –бары, растабары,
Не смотрите, что мы стары,
Мы друг другу подмигнем,
В пляс у елочки пойдем!
Баба Яга: Кто сказал, что я старуха?
Не обижусь, не беда!
Я глуха на оба уха,
А пляшу, как молода!
Кощеюшка : От Яги спасенья нету, голос хриплый, а поет.
После каждого куплета
В пляс бабулечка идет!
Маленькая Ежка : Не греми, Кощей, костями,
Не пугай наших ребят.
Вон, хохочут все над вами –
Насмешили детский сад!
Кощей: Хорошо, что нас пустили,
Даже дали станцевать,
Жалко, что не угостили,
Ну, тогда придем опять!
Дети: Мы частушки вам пропели,
Аплодируйте для нас!
Баба Яга: А хотите. Мы с Кощеем
Поиграем с вами щас?
Ведущая:Авы игры –то помните какие ? А то память –то девичья.
Баба Яга: Конечно девичья. Мы ведь в самом расцвете сил, правда, Кощеюшка?
Проводить игры помогают Маленькая Баба Яга и Кощеюшка.
1. «Катание на метле и лошадке» (По два человека вокруг елки, кто вперед.
2.«Самый быстрый» - 2 стула, под ними веревка, 2 игрока. На счет1,2,3 – обежать вокруг елки, сесть на стул и взять веревку из –под стула
Ведущая:Вот так Б.Яга с Кощеем! Как детей повеселили!  А еще игры помните?
Баба Яга: Еще? Надо книжки почитать.
Кощей: Пойдем у Алеши Поповича спросим!
Уходят
Звучит хрустальная музыка, входит Снегурочка с книгой
Снегурочка: Звон колокольчиков позвал
Снегурочку на карнавал.
Очень поздравить рада
Вас с праздником, ребята!
Какой нарядный, чудный зал,
Куда же я попала?
Мне кажется здесь новогодний бал.
Я правильно сказала?
Дети: Да!
Снегурочка: Закружится в вальсе хрустальный снежок,
А ну – ка, ребята, вставайте в кружок.
Снежинки холодные в руки возьмем.
И песню чудесную елке споем!
Берутся за руки в хоровод, песня – танец «Снежинка». Дети идут на стулья.
Снегурочка подходит к Фокуснику.
Снегурочка: А вы, простите, кто?
Фокусник: Я – самый лучший фокусник, маг и волшебник. А это -мой помощник, поросенок Фунтик! Снегурочка, мы рады показать тебе наше цирковое представление!
Снегурочка: Ой, как здорово! (Хлопает в ладоши, садится в кресло)
Фокусник: Шар чудесный покружи, чудеса нам покажи!
Выключается свет, Крутится шар
Выходит Змея. Танец Змеи. Фокусник исчезает за елкой. Включается свет
Фунтик (ищет Фокусника): Дядюшка Фокусник, дядюшка Фокусник!
Где же он, пора объявлять следующий номер!
 Звучит музыка, появляется Белладонна
Белладонна: Караул! Ограбили! Где, где он? Где Фунтик? Где мой поросеночек!
Фунтик: Ой – ей – ей! Ай я –яй!
Белладонна (тихо): Чей это голосочек я слышу? Родной мой, золотой мой, розовенький мой! Иди ко мне, мой малипусичек, у –тю –тю!
Фунтик(испуганно):Ой –ей -ей, Белладонна!
Белладонна (сыщикам): Чего стоите, хватайте его! Сейчас мы тебя поймаем, сейчас мы тебя в мешок посадим!
Белладонна и сыщики бегают за Фунтиком, ловят его и сажают в мешок. Фунтик вырывается и убегает, сыщики по ошибке сажают в мешок Белладонне)
1 Сыщик: Вот мы тебя и поймали, поросюшечка ты наш!.
2 Сыщик: Ах, ты наш кормилец, ах ты наш поилец, толстюшечка ты наш! (гладит рукой мешок)
1 Сыщик: А где же Белладонна? Кому сдавать нашу поросюшечку?(озирается по сторонам в поисках Белладонны)
Белладонна (вырывается из мешка): Я вам покажу поросюшечка, я вам покажу, толстюшечка! !(сыщики потихоньку пятятся от Беладонны)
Опять проворонили? И где нам теперь искать нашу поросюшечку, я вас спрашиваю!?
Сыщики (вместе): Там! (показывают рукой в направлении друг друга)
Белладонна: Тогда вперед! (Сыщики бегут навстречу друг другу и сталкиваются лбами, Бел. берет их за воротники и разворачивает к двери) Ничего без меня сделать не могут!

Белладонна с сыщиками уходит, из –за елки появляется Фокусник, сыщики незаметно проходят на стульчики
Фокусник: Фунтик! Опять потерялся! Ребята, вы не видели Фунтика?
Дети: Видели, он от Белладонны убежал – она за ним гонится!
Фокусник: Помогите мне найти Фунтика, давайте его все вместе позовем!
Дети: Фунтик, Фунтик!
Не отзывается! Что же могло случиться!
Снегурочка: А может поиграем, Фунтик услышит и прибежит к нам?

Игра «Мы идем по кругу».
Фокусник: Не пришел…Пожалуйста, продолжайте выступления, а я скоро вернусь –только посмотрю, нет ли Фунтика во дворе! (Убегает)
Ведущая: Что же это получается? Представление остановлено, елочка не горит, Фунтик потерялся…
Снегурочка: Кажется, я знаю, кто нам поможет (подходит к елке и берет волшебную книгу, открывает и читает)
Если случилась беда – отгадайте загадку. Отгадаете – придет к вам помощь.
Поверьте мне, мои друзья,
И это точно знаю я,
Чтоб все исправить нам всерьез
Прийти к нам должен – (Дед Мороз)
Фанфары, постепенно прибавляется звук.
Входит Дед Мороз  взмахом посоха зажигает елку.
Дед Мороз: Здравствуйте, дети! Здравствуйте, гости!
С Новым годом! С Новым счастьем!
Поздравляю всех детей и, конечно, всех гостей! (рассматривает костюмы детей)А скажите мне пожалуйста, почему на нашем празднике  столько собачек?
Ведущая: Потому, что к нам приехали артисты цирка.
Дед Мороз: Так пусть  они выступят для нас! А  мы с ребятами посмотрим! (садится)
Ведущая:  Объявляю  следующий номер- цирковые собачки и их очаровательная Дрессировщица!
Номер «Цирковые собачки».
Дрессировщица: Чарли! (на четвереньках вбегает Чарли (мальчик), встает перед елкой  на колени, лапки поджаты - "Ав -ав!
Дружок!
Елка!
Муха!
Дрессировщица: Голос! (Все встают, гавкают)
Чарли: Мы собачки цирковые, Умные и озорные,
Попусту не лаем,
Поем, танцуем и играем!
Кузя: У воспитанной собаки
Нету времени для драки.
Елка (Соня Т.): Можно ей решать примеры,
Перепрыгивать барьеры.
Приносить мячи в зубах,
Танцевать на двух ногах!

Дрессировщица: Молодцы они у нас,
Им уж можно в первый класс.
А теперь прошу, спляшите,
И гостей повеселите!
Музыка «Тико -тико».
Дед Мороз: Год собаки на исходе, Новый год уж к нам приходит.
Скажите мне, друзья мои –
Чей же этот год?
Дети: Свиньи!
Под музыку входят Фокусник и Фунтик
Фунтик (плачет): Я не свинья, я еще маленький –поросеночек!
Фокусник: Представляете, Фунтик сидел в углу и плакал.
Фунтик: Да, плакал, меня чуть Белладонна к себе не забрала. А я не хочу снова попрошайничать!
Ведущая: Фунтик, успокойся, мы тебя  в обиду не дадим! (Детям)  Ребята, не дадим Фунтика в обиду? (Ответы детей)
Посмотрите, кто к нам пришел!
Фунтик и Фокусник: Здравствуй, Дедушка Мороз!
Дед Мороз:   Здравствуйте, мои друзья!
Очень рад вас видеть я.
Ну, вставайте вместе с нами
В Новогодний хоровод!
Пляской, песней и весельем
Дружно встретим  Новый год!
Песня «Российский Дед Мороз».
Дед Мороз: Ох и жарко тут у вас, сейчас растаю! Снегурочка, милая, принеси мне холодной водицы, остудиться!
Снегурочка подает Деду Морозу кружку с конфетти. Дед Мороз «пьет», а потом «выливает воду» на детей, родителей
Ведущая: Ну,  Дед Мороз, ты и шутник. А сам – то на шутки не обидишься?

Дед Мороз: Шутите на здоровье!
Дразнилка «У тебя Дед Мороз»
Ведущая: Вот ты и попался
В наш весёлый круг!
Мы тебя не выпустим,
Не расцепим рук!
Игра «Не выпустим"
(Дед Мороз пытается перешагнуть через сцепленные руки детей, проползти под руками ). Садятся на стулья
Дед Мороз:
«Веселиться мне не лень,
Играл бы с вами целый день!
Вот - конфетка, вот - пенёк!
Выходи ко мне, дружок! (Выбирает по 2 ребенка Для каждого приготовлена конфета)
Нужно ёлку обежать
И конфетку первым взять!
Если первым буду я,
То конфеточка моя!»
Дети  обегают елку с противоположных  сторон, успевают взять бутафорскую конфетку.
Дед Мороз: Молодцы, Деда обогнали!...  Я пошутил, конфеты -то не настоящие, а сказочные, повесьте их на елочку!
Дети вешают
Дед Мороз: А теперь проверим ваших родителей, как они знают песни да сказки!
Мы с ребятами споем -
А вы скажете - о ком ?!
Игра «В лесу родилась елочка»
Дети: В лесу родилась елочка,
В лесу она росла...
Дед Мороз: Большое, золоченое яйцо она снесла. (... Курочка Ряба)
Дети: Метель ей пела песенку - спи елочка, бай, бай...
Дед Мороз: А волку, мой козленочек ты дверь не открывай! (Семеро козлят)
Дети: Теперь она нарядная на праздник к нам пришла...
Дед Мороз: И обронила туфельку. да так и не нашла! (Золушка)
Молодцы, папы и мамы, знаете сказки!
Дед Мороз садится на стул
Дед Мороз: Ох, и оттопал себе пятки Д. Мороз ваш, красный нос!
Чем еще вы удивите? Я хочу задать вопрос?
Ведущая: Стихами!
Дети рассказывают стихи. Дед Мороз вызывает, называя героев в костюмах.
Ребенок: Мы игрушки новогодние,
Очень яркие и модные.
Тут и куклы, и зверушки,
Бэтмен, фиксики, хлопушки!
Ребенок: Любим мы играть в снежки,
Становиться на коньки,
Любим ночью мы не спать,
А смеяться и болтать.
И, скажу вам по секрету –
Мамы тоже любят это!
Ребенок: Наши папы втихомолку любят поиграть у елки.
Ниндзя, Человек – паук, Петрушка –
Их любимые игрушки.

Посмотрите, сколько нас – просто загляденье.
И танцуем мы сейчас всем на удивление!
Танец «Новогодние игрушки». Дети уходят на стулья
Ведущая: Дедушка, мы с ребятами  и пели, и плясали, и стихи читали… только где же твои новогодние подарки?

Дед Мороз: Подарки в моем сундуке! Внученька, неси скорей сундук!
Снегурочка: Дедушка,  ты его дома оставил!

Дед Мороз: Ой,  да как же это могло случиться! Внученька, что же теперь делать?
Фокусник: Не волнуйся, Д.М., мы тебе поможем!
Снегурочка: Мы же загадывали желание на снежинке? (Да) Давайте все возьмемся за руки произнесем волшебное заклинание!

Фокусник : Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем колдовать.
В доме Деда есть сундук,
В нем лежат подарки.
Мы ходим, чтоб в тот же час
Тот сундук стоял у нас!
Слышится звук падения тяжелого предмета, в зале гаснет свет.
Свет зажигается, сундука нигде нет.
Дед Мороз: Нет сундука!
Фокусник: Не может быть, поискать надо получше!
Фунтик: Пойду вокруг елки обойду, посмотрю, может там сундук? (Вместе с Фокусником находят) Да вот же он!
Из –за елки выходит Мальчик Новый Год, выносят сундук
Дед Мороз: Год 2019 – Это новый внучек мой!
Здравствуй, дорогой внучок!
Все герои: И подарков сундучок!

Новый Год (ребенок).: От души поздравить рад
Я и взрослых, и ребят!
Всем здоровья я желаю
И подарки вам вручаю!

Под Новогоднюю музыку раздают подарки


title: Родительское собрание "Рекомендации по воспитанию детей шестого года жизни"

extracted_text:
План работы с родителями группы общеразвивающей
                                 направленности №12 на 2018-2019 учебный год

|№    |Мероприятия                                                |Дата                        |
|1    |Родительское собрание на тему «Рекомендации по воспитанию  |                            |
|     |детей шестого года жизни».                                 |                            |
|     |                                                           |                            |
|2    |Оформление родительского уголка к новому учебному году;    |Сентябрь                    |
|     |Анкетирование «Детский сад глазами родителей»;             |                            |
|3    |Конкурс «Дары Осени».                                      |                            |
|4    |Разработка плана  виртуальных экскурсий совместно с        |                            |
|5    |родителями "Достопримечательности города Тамбова".         |                            |
|1    |Памятка для родителей «Искусство наказывать и прощать»,    |                            |
|     |«Пять рецептов избавления от гнева».                       |                            |
|2    |Выставка работ детей и родителей к Покровской ярмарке.     |                            |
|3    |День здоровья.                                             |Октябрь                     |
|4    |Консультация «Агрессивный ребенок».                        |                            |
|1    |Консультация «Почему дети бывают упрямыми и капризными?»   |                            |
|2    |Папка-передвижка «Помогите детям запомнить правила пожарной|                            |
|     |безопасности».                                             |                            |
|3    |Анкета «Общение родителей с детьми».                       |Ноябрь                      |
|4    |Проведение праздника, посвященного Дню народного единства, |                            |
|     |Дню матери.                                                |                            |
|1    |Памятка: «Правильно одевайте детей».                       |                            |
|2    |Консультация для родителей: «Воспитание дружеских отношений|                            |
|3    |в семье».                                                  |                            |
|     |Консультация о видах закаливания.                          |Декабрь                     |
|4    |                                                           |                            |
|     |Привлечь родителей к оформлению и совместному проведению   |                            |
|     |праздника «Новый год».                                     |                            |
|1    |Привлечь родителей к изготовлению ледяных построек на      |                            |
|     |участке детского сада.                                     |                            |
|2    |Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы».      |                            |
|3    |Педагогический всеобуч «Методы, повышающие познавательную  |                            |
|4    |активность дошкольников».                                  |Январь                      |
|     |Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?»   |                            |
|1    |Консультация для родителей «Наши верные друзья - полезные  |                            |
|2    |привычки».                                                 |                            |
|3    |Выставка детских рисунков «Мой папа».                      |                            |
|4    |Анкетирование Отцов и дедушек  «Каковы вы мужчины?»        |                            |
|     |Проведение совместного с родителями праздника «День        |Февраль                     |
|     |защитника Отечества».                                      |                            |
|1    |Выставка детских работ  к 8 марта «Мама, моё солнышко».    |                            |
|2    |Праздник « 8 Марта».                                       |                            |
|3    |Привлечь родителей к оформлению огорода на окне.           |                            |
|4    |Родительское собрание «Оздоровление детей в детском саду». |Март                        |
|1    |Тематическая выставка «Если ребенок слишком долго смотрит  |                            |
|2    |телевизор».                                                |                            |
|3    |Изготовление буклетов «Как правильно общаться с ребенком?» |                            |
|     |Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к           |                            |
|4    |безопасности на дороге».                                   |Апрель                      |
|     |Тематическая выставка: «Одаренный ребенок».                |                            |
|1    |Реализация совместно с родителями проекта "День Победы"    |                            |
|2    |Итоговое родительское собрание по теме: «Растём играя».    |                            |
|3    |Консультация «Что читать детям»Предложить список литературы|                            |
|     |по данному возрасту                                        |Май                         |
|4    |Конкурс «Лучшая клумба».                                   |                            |


title: Интегрированный урок "Подготовка к написанию сочинения по теме: «В чем красота русской зимы»" 4 класс

extracted_text:
    Интегрированный урок русского языка и музыки, проведенный в 4 классе
«Б»

Тема: Подготовка к написанию сочинения по теме: «В чем красота русской
зимы»
Цели: 1. Развивать устную и музыкальную речь, творчество, воображение,
умение рассуждать.
2. Учить видеть прекрасное в окружающем мире, передавать свои чувства,
впечатления, отношение к природе в своем сочинении.
3. Воспитывать эстетические чувства красоты, интерес к творчеству русских
поэтов и писателей, живописи, музыке.

Ход урока:
1 Оргмомент
2 Сообщение темы и целей урока
Сегодня мы будем готовиться к написанию сочинения. А кто вспомнит, что
такое сочинение?
А какое определение дает Ожегов сочинению?
Если посмотреть в историю образования этого слова, то оно состоит из корня
чин – порядок, и приставки со – значит вместе. (приведение мыслей в
порядок).
На сегодняшнем уроке мы поговорим о зиме, о красоте русской природы, о
замечательном празднике Рождестве, познакомимся с отрывками из произведений
русских поэтов и писателей, художников и композиторов о матушке зиме и
постараемся ответить на вопрос «В чем красота русской зимы?». А затем вы
выберете тему для своего сочинения из предложенных ниже:
1.Зарисовки зимнего дня.
2. Зимние забавы.
3. Рождественская ночь.
4. Зимний лес полон чудес.
3 Работа по теме урока
1 Поэты и писатели о зиме
Зима, картины родной природы, ожидание Рождества, Нового года навевают
особые чувства. Многие поэты и писатели, художники и композиторы с большой
любовью относились к русской зиме и прославляли ее красоту в своих
произведениях.
Невозможно без восхищения смотреть на бескрайние просторы, на искрящийся на
солнце снег, на морозные узоры на окне и слушать музыку зимы.
(Звучит музыка. Чтение стихотворений на фоне музыки.)
Это отрывки стихотворений С. Есенина.
Какие картины возникли в вашем воображении, когда вы услышали эти
стихотворения?
Какое настроение вызвала у вас музыка, которая звучала?
А теперь послушайте, как описывает зиму А.Н.Толстой в своей повести
«Детство Никиты» и постарайтесь себе представить картины, нарисованные
писателем.
1 ученик читает дети подчеркивают эпитеты.
Писатель тонко приметил особенности зимы. Как восторженно он говорит о
снеге, о сугробах, о воздухе, о деревьях о следах полозьев.
Мы с нетерпеньем ждем наступления зимы, радуемся ее приходу. И эта радость
находит отражение в нашем творчестве.
2 Творческая работа «Собери стихотворение»
Пришла, рассыпалась клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов.  (А,С, Пушкин)

Чародейкою зимою
Околдован, лес стоит-
И под снежной бахромою
Неподвижною немою, чудной жизнью он блестит.  (Ф. Тютчев)
Как можно использовать эти строки в ваших сочинениях?
Что такое эпиграф?
К какой теме подойдет 2 эпиграф?
4 Повторение новогоднего хоровода.
А за что любят зиму дети?
На уроках музыки вы готовитесь к этому празднику. Учите песни и сейчас одну
из них повторите.
Хоровод «Снежинки».
5 Работа по теме урока
Какой еще праздник приносит нам зима?
Как вы думаете почему его так называют?
Исполнение песни «Рождество»
О чем эта песня?
Морозная ночь походила на сказку. В эту ночь родился Иисус Христос, и в эту
ночь в честь его рождения на небе зажглась звезда – Рождественская.
В преданье старом говорится,
Когда родиться человек, звезда на небе загорится
Чтобы светить ему весь век.
Я думаю, что все это вы сможете описать в своих сочинениях, если выберите
тему «Рождественская ночь».
6 Работа с картинами.
Итак, поэты- стихами, композиторы- музыкой, а художники – красками
изображают красоту и величие родной русской природы.
Рассмотрите картины, подумайте, что хотели изобразить художники?
Какой теме подходит каждая картина?
Используя описание картины Юона «Волшебница зима», заполните таблицу.
В подчеркнутых словах обозначьте орфограммы.
Все эти художественные средства могут быть использованы вами при написании
сочинений.
А для того, чтобы ваша речь была богатой по содержанию, правильной по
форме, образной необходимо избегать повторов.
Что для этого надо уметь делать?
Подберите синонимы к словам:
Мороз
Блестит
Дети
Радость
7 Итог урока
Урок подходит к концу. Вы уже сделали свой выбор по теме сочинения.
Подведем итог.
Какую речь развивали на уроке?
Оценки.
Что больше всего понравилось на уроке?
 В чем красота русской зимы?
Любовались ли вы когда-нибудь красотой и неповторимостью снежинок?
В природе нет одинаковых снежинок. Вот и вас на партах разные по форме и по
цвету снежинки.
Сейчас мы наш урок закончим снегопадом. Если вам на уроке было легко,
интересно- прикрепите белую снежинку, если вы иногда испытывали трудности,
что-то было непонятно- прикрепите голубую снежинку, а если вам на уроке
было неинтересно и вы постоянно испытывали трудности – прикрепите синюю
снежинку.
Урок окончен.


title: Конспект урока "Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном"

extracted_text:
Тема урока: «Повторение изученного об имени прилагательном и имени
                       существительном»

Цель: Формирование функционально-грамотной личности, обеспечение
            языкового и речевого развития ребенка.

Задачи:
   1. Систематизация ЗУН  по  теме  «Прилагательное»;  усвоение  сходства  и
      различия  между  существительным  и  прилагательным.  Контроль  уровня
      усвоения знаний.
   2. Развитие речи учащихся, логического мышления, творческого воображения.
   3.   Развитие   навыков   самоконтроля   и    самооценки.    Формирование
      коммуникативных навыков.

Оборудование:
      Оформленная доска, учебник, копилка улыбок (она постоянно  в  классе),
      дидактический материал, средства обратной связи  (светофор),  карточки
      для самооценки (сердечки, «Грамотей»), магнитофон.

     I. Организационный момент.

Учитель:
Сколько правил,
Правил сколько.
С непривычки бросит в дрожь.
Будь внимательным и только,
Будь старательным и только,
Все запомнишь, все поймешь.

- Посмотрите на эти снеговые тучки,  из  которых  сыплются  такие  необычные
снежинки, и попробуйте определить тему нашего урока.  (На  снежинках:  кто?;
какой?; какая?; что?; предмет; признак  предмета;  изменяется  по  числам  и
падежам; изменяется по числам, родам, падежам; главный, второстепенный  член
предложении; второстепенный член предложения).
(Дети формулируют тему урока. Учитель открывает тему на доске).

Учитель:  Итак,  ребята,  мы  повторим  сегодня  все,  что  знаем  об  имени
существительном и прилагательном.
- Как вы думаете, почему мы объединяем обе части речи на одном уроке?
(Они согласуются в роде, числе, падеже).
- Тот, кто справится со всеми заданиями и будет активным и  старательным  на
уроке, заслужит звание «Грамотей»  и  может  пополнить  свой  портфолио  вот
такой карточкой. (Учитель показывает. Карточки у детей на столе.)
- Желаю успеха.

    II. Анализ предыдущих работ в тетрадях (домашней и классной).

- Копилку улыбок могут пополнить Катя Г., Алеша К.,  Ирина  К.,  Наташа  К.,
Веня С., Максим Л. (10 б.); Артем М., Юля М.,  Олег  М.,  Оля  Б.,  Оля  С.,
Максим К., Ксюша П., Костя Е. (9 б.).
- Без троек 7 работ. Молодцы. 1 работа с тройкой, 1 с  двойкой.  Надеюсь,  у
этих ребят сегодня результат будет лучше.

   III. Проверка домашней работы. № 355 стр. 156-157.

- Прочитайте название текста.
- Что это: описание, рассуждение, повествование?
- Какие прилагательные использует автор, описывая птиц на суше?
- С чем он сравнивает пеликана на воде? Как  во  второй  части  раскрывается
сравнение?
- Назовите прилагательные в творительном падеже,  окончания  прилагательных.
(Один отвечает, остальные сигналят светофором).
- Кто  дополнительно  прочитал  об  этих  удивительных  птицах?  Расскажите.
(Задание было по желанию. Отвечают предупрежденные дети.
Кто такой ,что такое? М., 1995; стр. 364).

    IV. Чистописание.

   1. Массаж пальчиков.
   - Вот помощники мои (хлопки),
   Их как хочешь поверни (вращение ладоней).
   По дороге белой, гладкой (ладошки моют друг друга)
   Скачут пальцы, как лошадки (пальцы бегают по столу).
   Чок-чок-чок, чок-чок-чок (постучали кулачками),
   Скачет резвый табунок (хлопки).

Учитель: Сегодня поупражняемся в нижнем соединении букв.

На доске:
   1. ая  яя  ый  ий  ой  ое  ее  ые  ие
   2. обрядила меховые шапки пушистые ели зима в
   3. Закрыто: Зима обрядила пушистые ели в меховые шапки.

- Что напоминает вам первая строка? (окончания прилагательных)
- Разделите их на три группы. (карандашом)
- Объясните. (ж.р., м.р., ср.р., мн.ч.)
- Напишите первую строчку в тетрадь.
- Какая орфограмма объединяет выделенные слова  во  второй  строке?  (безуд.
гл.)
- В чем различие? (безуд.гл. в разных частях слова)
- Объясните орфограммы.(Катя)
- Составьте предложение.
(Дети составляют. Учитель открывает предложение  на  доске.  Орфографическое
чтение.)
- Запишите предложение в тетрадь.
- Устно разобрать по составу: обрядила, пушистые. (Катя. Оценка.)
- Разобрать по составу: пушистые.
-  Разобрать  по  членам  предложения.                Оценка   (Максим   К.)

- Указать части речи.

- Каким членом предложения является существительное? Прилагательное?

     V. Работа с учебником. Стр.158 № 360

- Прочитайте задание.
- Что непонятно?
- Выполните самостоятельно.

Проверка: - Род каких прилагательных не смогли определить? Почему?
- Просигнальте род остальных прилагательных. (Один ученик читает,  остальные
сигналят светофориком).
- Прочитайте вывод на странице 158.
- Задайте вопрос по прочитанному.
(От чего зависит род прилагательного?  Какие  прилагательные  изменяются  по
родам? Изменяются ли по родам существительные?)

    VI. Повторение о склонении прилагательных.

   1. Учитель:
   - Как еще изменяются прилагательные? (по падежам)
   -  Как?  (В   зависимости   от   существительных.   Они   согласуются   с
   существительными и в падежах.)
   - Как определить падеж прилагательного?
   - Как определить окончание прилагательного?

   2. Работа в парах. (по карточкам)

   |1. Прочитать текст.                                                |
|2. Выписать из текста предложения, в которых прилагательное        |
|согласуется с существительным в винительном падеже.                |
|                                                                   |
|Великолепен был вид зимней природы. Кусты, деревья опушились       |
|блестящим инеем. Лучи солнца осыпали холодным блеском всю          |
|местность. Стояли короткие зимние дни.                             |
|Мороз стал спадать. Померкла ясность синего неба. Наступали зимние |
|длинные сумерки. Небо сыпало снежный пух. (По С. Аксакову)         |

   Проверка:
   а) Один ученик читает.
   б) Дети сигналят светофориком.
   (При ошибке – объяснить.)

   3.  Комментированное  письмо.   (Один   ученик   комментирует   окончания
   прилагательных, объясняет написание.)
   - На мерзлую землю, до позднего вечера, серебристым ковром

                                   (Оценка)
   - В дальнюю дорогу, о звездной ночи, у могучего дуба.

                          (Оценка)
   4. Цифровой диктант.
   На доске:
                       1            2           3            4             5
    6
                     ая         ое       ый        ые        яя       ий

   - Запорошенная земля, первый снежок,  зимняя  сказка,  белоснежное  поле,
   холодные метели, колючий снег, ранняя зима.

   Самопроверка.
   На доске:
              1, 3, 5, 2, 4, 6, 5

   Оценка по нормативу: без ошибок – 5
                                          1 ошибка – 4
                                          2 ошибки – 3
   - Просигналить оценку сердечком.

   VII. Обобщение.

Учитель:  -  Подведем  итог.  Давайте  разберемся:  из  какой  тучки   какая
снежинка.
Сначала отгадайте название тучек.

№1
Есть один седой старик.
Превращаться он привык.
В шляпу, в бабушку, в котлеты.
Словом, в разные предметы.
(Дети отгадывают. Открывается название тучки – «Существительное».)

№2
Художницу нашу знает весь свет.
Раскрасит художница всякий предмет.
Ответит всегда на вопросы такие:
Какой? Какое? Какая? Какие?
(Открывается название тучки – «Прилагательное»)
- Какими словами объединить эти две тучки?  (Открывается  на  доске:  «Части
речи».)
- Распределите снежинки соответственно тучек.

|Части речи   |

              Существительное                   Прилагательное

                                предмет
признак предмета
                                кто? что?
какой? какая?

     какое? какие?
                               по числам                               по
родам (в ед.ч.)
                               по падежам
по числам

       по падежам
                              главный член
второстепенный член
                         второстепенный член

- Рассказать все о существительном.
- Рассказать все о прилагательном.

  VIII. Физминутка. (Проводит ученица под музыку)

    IX. Редактирование текста. (У каждого на столе карточка.)

|                                                                          |
|Над п…лянкой круж…лся сн…жок. Со…нце св…тило светом. А вокруг др…мали     |
|елочки. Снег осыпался с лап, а бездельник ветер см…тал его с верхушки.    |
|1 уровень: – списать текст, вставляя имена прилагательные;                |
|- дописать 2-3 своих предложения;                                         |
|- в первом предложении выделить грамматическую основу и                   |
|указать части речи.                                                       |
|2 уровень: – списать текст, вставляя имена прилагательные;                |
|- в первом предложении выделить грамматическую основу и                   |
|указать части  речи.                                                      |
|3 уровень: – списать текст, вставляя имена прилагательные.                |

- Работы сдать. (Оценивание после проверки)
- Одну работу (сильного ученика) учитель зачитывает.
- Сравнить прочитанный текст и текст на карточке.
- Какой текст нравится больше и почему?
- Какую роль выполняют прилагательные в речи?

Итог:
Учитель: Мы повторили все, что знаем  о  существительных  и  прилагательных.
Вспомнили, что забыли.
- Как вы думаете, можно ли было сначала  изучать  тему  «Прилагательное»,  а
потом «Существительное»? Почему?
- Для чего мы учились склонять прилагательные?

Самооценка:
- Кто считает, что он потрудился на совесть, справился со  всеми  заданиями,
поднимите такую карточку. (Учитель показывает.)

|                                    |

- Вам присваивается звание «Грамотей». Можете  пополнить  свой  портфолио  и
порадовать родителей.
- Спасибо.

                              Самоанализ урока.

      Урок   проведен   по   разделу   программы    «Части    речи».    Тема
«Прилагательное». Тридцатый урок из тридцати трех  по  программе.  До  этого
дети усвоили  понятие  «Прилагательное»,  склонение  имен  прилагательных  в
единственном   и   множественном   числе,   взаимосвязь   прилагательных   с
существительными.
      При планировании урока были учтены программные требования к ЗУНам:
   1. Лексико-грамматические признаки имен существительных и прилагательных.
   2. Правописание безударных  падежных  окончаний  имен  существительных  и
      прилагательных.

      Тип урока – обобщение и повторение знаний  по  теме  «Прилагательное»,
так  как  изучили  тему  и  необходимо  выявить  уровень  усвоения  учебного
материала,  пробелы  в   знаниях   учащихся   и   спланировать   работу   по
корректировке программы.
      Спецификой  урока  является  подбор  заданий  по  содержанию  учебного
материала, направленных на развитие познавательной активности; формы  работы
на уроке направлены на осуществление постоянной обратной  связи  и  обучение
самооценке и самоконтролю.
      В классе 23 ученика. 16 учащихся способны усваивать программу на  4  и
5. Их отличает ответственное отношение к учебе, стремление получить  хорошую
оценку, они активны на уроках, с желанием выполняют все задания.
      Треть  учащихся  класса  имеет  средний  уровень   развития,   требует
индивидуального подхода в обучении.
      Поэтому   при    планировании    урока    были    подобраны    задания
дифференцированного характера,  работа  в  парах,  комментированное  письмо,
постоянная обратная связь.

      Цель урока: Формирование функционально-грамотной личности,
                            обеспечение  языкового   и   речевого   развития
ребенка.

      Задачи:
   4. Систематизация ЗУН  по  теме  «Прилагательное»;  усвоение  сходства  и
      различия  между  существительным  и  прилагательным.  Контроль  уровня
      усвоения знаний.
   5. Развитие речи учащихся, логического мышления, творческого воображения.
   6.   Развитие   навыков   самоконтроля   и    самооценки.    Формирование
      коммуникативных навыков.

      Структура урока и его содержание соответствуют типу,  цели  и  задачам
урока.

      При проведении урока использованы методы:
      - учебной беседы (на этапах  актуализации  знаний,  подведении  итогов
урока)
      -  наглядные  (дидактические  карточки,  иллюстрации   –   на   этапах
актуализации  знаний,  подведении   итогов   урока),   карточки   «Грамотей»
(самооценка деятельности на уроке)
      -  практические  (комментированное  письмо,  разноуровневые   задания,
цифровой диктант, упражнения из учебника)

      На уроке  была  организована  коллективная  работа,  работа  в  парах,
индивидуальная работа учащихся.
      Средства  обучения:  доска,  оформленная  в  соответствии  с  целью  и
содержанием урока; учебник, дидактический и раздаточный материал.
      Дифференцированный подход осуществляется посредством:
   1. разноуровневого задания
   2. заранее спланированного опроса учащихся (в соответствии
                              с пробелами в знаниях учащихся)

      С моей помощью дети определили тему урока, его  задачи,  подвели  итог
урока. При выполнении заданий был дан четкий  инструктаж.  После  выполнения
каждого задания подводились итоги, на каждом этапе оценивалась  деятельность
учащихся.
      Я  акцентировала  свое  внимание  на  ошибках,  допущенных  учащимися,
объяснении правильного написания и на предупреждении ошибок.
      Использовались различные виды  контроля  и  проверки  (самопроверка  и
самооценка, обратная связь). Я использовала  словесную  оценку  деятельности
(акцентировала внимание учащихся на положительных  результатах),  пополнение
«Копилки улыбок»,  портфолио  карточкой  «Грамотей»,  отметки  в  журнале  и
дневниках учащихся.

      Урок проходил  в  чистом,  светлом,  уютном  кабинете,  оформленном  в
соответствии  с  целью   и   содержанием   урока   при   хорошем   моральном
психологическом климате.
      Дети доверяют мне. Они свободно вступали в  диалог,  отвечали  на  мои
вопросы смело, свободно, уверенно, доказательно.

      Запланированное на уроке выполнено полностью. В  ходе  урока  не  было
отклонения от плана, экономия времени достигалась за  счет  того,  что  дети
научены чувствовать время (хронометраж каждого вида деятельности  в  течение
четырех лет), осуществления обратной связи,  четкого  инструктажа,  за  счет
использования дидактического и раздаточного материала.
      Поставленная задача урока выполнена полностью, о чем можно  судить  по
результатам:  дети  смогли  сделать  выводы  по  итогу   урока,   справились
практически со всеми заданиями. Результаты самостоятельной работы  показали:
3-й уровень заданий выбрали и справились с ним 15 учащихся,  2-й  уровень  –
7, один ребенок выполнил задание 1-го уровня.

      Во  избежание   перегрузки   учащихся   я   использовала   музыкальную
физкультминутку, массаж пальчиков, смену  видов  деятельности,  разнообразие
видов работ, стимулирование деятельности, занимательное упражнение.
      На последующих уроках  необходимо  поработать  над  умением  правильно
подбирать и использовать в речи имена прилагательные.

-----------------------
                                                                   МОУ Лицей
                                  Грамотей
                                    2006г


title: Презентация "История создания паровых машин" 8 класс

extracted_text:
История создания паровых машин
     Паровая машина — тепловой двигатель внешнего сгорания, преобразующий энергию водяного пара в механическую работу возвратно-поступательного движения поршня, а затем во вращательное движение вала. В более широком смысле паровая машина — любой двигатель внешнего сгорания, который преобразовывает энергию пара в механическую работу.
       Первое известное устройство, приводимое в движение паром, было описано Героном Александрийским в первом столетии. Пар, выходящий по касательной из дюз, закреплённых на шаре, заставлял последний вращаться. Реальная паровая турбина была изобретена намного позже, в средневековом Египте, турецким астрономом, физиком и инженером XVI века Такиюддином аш-Шами. Он предложил метод вращения вертела посредством потока пара, направляемого на лопасти, закреплённые по ободу колеса. Паровой поток в этих ранних паровых турбинах был не концентрированным, и большая часть его энергии рассеивалась во всех направлениях, что приводило к значительным потерям энергии.
      Одним из опытов французского физика и изобретателя Дени Папена было создание вакуума в закрытом цилиндре. В середине 1670-х в Париже он в сотрудничестве с голландским физиком Гюйгенсом работал над машиной, которая вытесняла воздух из цилиндра путём взрыва пороха в нём. Видя неполноту вакуума, создаваемого при этом, Папен после приезда в Англию в 1680 году создал вариант такого же цилиндра, в котором получил более полный вакуум с помощью кипящей воды, которая конденсировалась в цилиндре. Таким образом, он смог поднять груз, присоединённый к поршню верёвкой, перекинутой через шкив.
          Первым применённым на производстве паровым двигателем была «пожарная установка», сконструированная английским военным инженером Томасом Севери в 1698 году. На своё устройство Севери в 1698 году получил патент. Это был поршневой паровой насос, и, очевидно, не слишком эффективный, так как тепло пара каждый раз терялось во время охлаждения контейнера, и довольно опасный в эксплуатации, так как вследствие высокого давления пара ёмкости и трубопроводы двигателя иногда взрывались. Так как это устройство можно было использовать как для вращения колёс водяной мельницы, так и для откачки воды из шахт изобретатель назвал его «другом рудокопа».
       Затем английский кузнец Томас Ньюкомен в 1712 году продемонстрировал свой «атмосферный двигатель». Это был усовершенствованный паровой двигатель Севери, в котором Ньюкомен существенно снизил рабочее давление пара. Первым применением двигателя Ньюкомена была откачка воды из глубокой шахты. В шахтном насосе коромысло было связано с тягой, которая спускалась в шахту к камере насоса. Возвратно-поступательные движения тяги передавались поршню насоса, который подавал воду наверх. Именно насос Ньюкомена стал первым паровым двигателем, получившим широкое практическое применение.
       В 1781 году Джеймс Уатт запатентовал паровую машину, которая производила непрерывное вращательное движение вала (в отличие от парового насоса Ньюкомена). Двигатель Уатта, мощностью десять лошадиных сил, стало возможным, при наличие каменного угля и воды, установить и использовать в любом месте для любой цели. С двигателем Уатта принято связывать начало промышленной революции в Англии.
       Дальнейшим повышением эффективности было применение пара высокого давления (американец Оливер Эванс и англичанин Ричард Тревитик). Тревитик успешно построил промышленные однотактовые двигатели высокого давления, известные как «корнуэльские двигатели». Они работали с давлением 50 фунтов на квадратный дюйм, или 345 кПа (3,405 атмосферы). Однако с увеличением давления возникала и большая опасность взрывов в машинах и котлах, что приводило вначале к многочисленным авариям. С этой точки зрения наиболее важным элементом машины высокого давления был предохранительный клапан, который выпускал лишнее давление. Надёжная и безопасная эксплуатация началась только с накоплением опыта и стандартизацией процедур сооружения, эксплуатации и обслуживания оборудования.
       Французский изобретатель Николя-Жозеф Кюньо в 1769 году продемонстрировал первое действующее самоходное паровое транспортное средство: «fardier à vapeur» (паровую телегу). Возможно, его изобретение можно считать первым автомобилем. Самоходный паровой трактор оказался очень полезным в качестве мобильного источника механической энергии, приводившего в движение другие сельскохозяйственные машины: молотилки, прессы и др. В 1788 году пароход, построенный Джоном Фитчем, уже осуществлял регулярное сообщение по реке Делавер между Филадельфией (штат Пенсильвания) и Берлингтоном (штат Нью-Йорк). Он поднимал на борт 30 пассажиров и шёл со скоростью 7—8 узлов. 21 февраля 1804 года на металлургическом заводе Пенидаррен в городе Мертир-Тидвил в Южном Уэльсе демонстрировался первый самоходный железнодорожный паровой локомотив, построенный Ричардом Тревитиком.
Спасибо за внимание.
Составитель учитель физики
 Волчихина Инна Валентиновна
МОУ «Средняя школа № 27»
г. Ярославль