title: Презентация "Seeing is Believing" 9 класс

extracted_text:
Do you like the fine art?
Do you like visiting galleries and museums?
Seeing is believing
English lesson, form 9,
Module 3
10.08.2018
Lobanova Elena Alexandrovna, English teacher of Secondary School №15, Ust-Ilimsk, Irkutsk Region
Route
Next
Meaning illusions
How many faces
can you see in the picture?

10 faces
How many people are in the picture?
Who are they?
Two people:
a young lady and an old woman
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Next
Moving illusion
We see the wheels are moving. But it’s only an optical illusion because we know that it is simply the picture!
The dots seem to be turning. But it is an optical illusion too because it is exactly clear that they are painted!
Next
Next
Colour illusion
It seems there are dark and light squares on the chess board. But it is the grey colour illusion. The light squares in the shadow have the same colour as the dark squares. Look at A and B!
The horses seem to have the different colours. But it’s only the background illusion. These horses have the same colour. Look at them!
Next
Next
Up and down illusion
We see the lady and the man are smiling and looking at each other. But if we turn the picture upside down we see the people are arguing!
Which animals do you see in the picture?
Do you see a frog or a horse?
Next
Next
Next
Geometric illusion
It seems that the red lines are hooped in the centre, not straight. But it’s only a geometrical illusion. The lines are really parallel!
Eventually, they appear to touch, but we all know that they don’t really. Our eyes are simply playing tricks on us!
The further down you see at the end of the train tracks, the closer they seem to be .
Assumption

a white cap
The Kitchen Maid, 1660

a brown face

a bread
basket
a milk bucket

fresh bread

a broken
 glass
a ceramic jug
sunburnt hands
a painted wall
some holes
What are your assumptions?
Description
The Vintage at Chateau Lagrange, 1864
There is the country scene
The background is sky and open countryside
It’s early autumn at the harvest
The field workers are collecting grapes
A group of women carrying baskets is central
The boy and men are helping carry baskets
A man is driving a cart along the road
Two oxen are pulling a cart with the container
The colour shades are mostly green, red and blue
The picture looks very realistic
Attention
What shows this oil painting?
Whose portrait is it?
What can we see in the background?
Who is in the centre in the foreground?
What is the season?
What are the children doing?
What are the colour shades?
How does the painting look?
The Sunday School Walk, 1872
The route end
Information resources:
Слайд 1 (Пролог)
http://stream.get-tune.net/file/102040551/68969043/788461077/b89c6d3a93e4ba8d/Neizvestnyj_ispolnitel_-_tihaya_spokojnaya_no_ya_by_skazala_ochen_tainstvennaya_muzyka_(get-tune.net).mp3 таинственная музыка
https://farm4.staticflickr.com/3889/14460180804_64bd4303ee_b.jpg группа детей 1
https://farm4.staticflickr.com/3840/14438196296_2f0c16ac15_b.jpg группа детей 2
https://farm9.staticflickr.com/8110/8488166165_ff5ea0615c_b.jpg осмотр картин
https://farm4.staticflickr.com/3317/13073175563_17fcc706fe_b.jpg мама с сыном
http://images.nationalgeographic.com/wpf/media-live/photos/000/290/cache/gallery-louvre_29081_600x450.jpg двое
https://farm3.staticflickr.com/2556/3921704627_875b7ae57f_o.jpg зал Лувра
https://farm4.staticflickr.com/3488/3265175057_3a9a93d0a7_b.jpg коллекция картин
Слайд 2 (Титульный)
http://www.lenagold.ru/fon/tkan/tkan/gol/goltum04.jpg серый фон
http://fc08.deviantart.net/fs25/i/2008/114/0/1/The_All_Seeing_Eye_by_Lylly55.jpg голубой глаз
http://www.photo-dictionary.com/photofiles/list/450/824palette.jpg  палитра
http://artsofpassage.com/TheArts/visualarts.jpg мальчик с кистью
Слайд 3 (Маршрут)
http://acesweboflearning2012.wikispaces.com/file/view/optical%20illusions%204.jpg/373339012/optical%20illusions%204.jpg корабли
http://www.fierceinc.com/blog/wp-content/uploads/2012/03/3-Tips-to-Avoid-Making-Assumptions-as-a-Leader.jpg лупа и паззл
http://daisyyellowart.com/storage/130428_sunny_0013.jpg?__SQUARESPACE_CACHEVERSION=1367171358085 акварель
http://baneofyourresistance.files.wordpress.com/2010/08/payattention_small1.jpg стрелки
http://s39.radikal.ru/i085/0907/d1/034bba3c7168.png рама
http://s47.radikal.ru/i118/1102/35/9109cf10b378.png рама 2
http://s09.radikal.ru/i182/1307/f5/214167ba5718.png рама 3
http://img-fotki.yandex.ru/get/9316/981986.56/0_88edd_f0201a5c_orig рама овал 1
http://i037.radikal.ru/1307/d3/bdaaa78b99b7.png овал2
Слайд 4
http://4.bp.blogspot.com/-hYqwUFUxy8c/TnzEIp1diRI/AAAAAAAAB_4/LVhdc5xLtQ0/s400/optical_illusion_fun.jpg старуха и дама
http://www.college-humor.info/Optical-Illusions/images/College-Humor-Top-100-Optical-Illusions-Puzzles-110.jpg старик
http://media-cache-ec0.pinimg.com/736x/2a/1d/f7/2a1df74676fe0f6d8052a5d5f6baa613.jpg брошь «Глаз»
Слайд 5
http://farm3.staticflickr.com/2281/2255015074_18dfeb3cdd.jpg движущиеся шестерни
http://www.mathfail.com/optical-illusion2.jpg движущиеся точки

Слайд 6
http://apod.nasa.gov/apod/image/0910/greyillusion_wikipedia_big.png иллюзия серого
http://mathamusement.com/wp-content/uploads/2013/03/optic_color_2.jpg  лошади
Слайд 7
http://2.bp.blogspot.com/_-ZezXI8AVYc/TJiSQv7FgpI/AAAAAAAAB6E/hxppQibTVfA/s400/Cool+upside+down+optical+illusion.jpg иллюзия «вниз и вверх»
http://2.bp.blogspot.com/_uEfb2CciOxU/S7j4huktrcI/AAAAAAAABCY/5Lmd_NZbb9I/s400/frog_horse.jpg  лягушка и лошадь
Слайд 8
http://2.bp.blogspot.com/_Q8p6JEMW_so/RohM9Fj3CEI/AAAAAAAAAS8/eZwnBjsZRQc/s1600/herings_red.jpg  параллельные прямые
http://ts1.mm.bing.net/th?id=HN.608055481147199083&pid=1.7 рельсы
Слайд 9
http://image0-rubylane.s3.amazonaws.com/shops/tlwoods/s0246.1L.jpg глаз украшение
http://stream.get-tune.net/file/238557144/39680366/788461077/b89c6d3a93e4ba8d/Folkcorn_-_Loose_bakkertje_FOLKORN_sucshestvuet_s_1973_goda_i_yavlyaetsya_odnoj_iz_samyh_staryh_gollands_(get-tune.net).mp3 голландская музыка
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e3/JohannesVermeer_-_De_koppelaarster.jpg/640px-JohannesVermeer_-_De_koppelaarster.jpg    автопортрет Яна Вермеера
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/bd/Jan_Vermeer_van_Delft_021.jpg/640px-Jan_Vermeer_van_Delft_021.jpg  «Кухарка»
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/3f/Vermeer_La_Laitiere_detail_visage.JPG   голова девушки
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c6/Vermeer_La_Laitiere_detail_chaufferette.JPG  шкатулка
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/35/Vermeer_La_Laitiere_detail_trous_dans_le_mur.JPG  дыры в стене
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/ff/Vermeer_La_Laitiere_detail_carreau_brise.JPG   разбитое окно
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/bf/Vermeer_La_Laitiere_detail_mur_et_pot_au_lait.JPG   кувшин молока
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/33/Vermeer_La_Laitere_detail_huche_et_seau.JPG  корзина и бидон
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b0/Vermeer_La_Laitiere_detail_nature_morte.JPG  хлеб
Слайд 10
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/50/Jules_Breton_001.jpg/320px-Jules_Breton_001.jpg  портрет Жюля Бретона
http://en.wahooart.com/Art.nsf/O/8YE7WA/$File/Jules-adolphe-Breton-The-Vintage-at-Chateau-Lagrange.JPG   «Урожай в замке Лагранж»
Неврюева Т.А. Прием "Постепенное изменение черно-белого изображения на цветное«
http://cs1519.vk.me/u5066924/audios/bc33ca427be7.mp3?extra=4oNJpFBpvRNYk0rwRs9GyNCVHkwEh6XgCJnDd2QnXkUYsoJkEPBhBbE17pht5AEin2__dc7_LDZDZxqkIv3EnO6uJNwxo3tG  французская музыка
Слайд 11
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/39/Albert_Anker_-_Selbstbildnis_im_Profil%2C_nach_links.jpg  портрет Альберта Анкера
http://muzda.ru/poisk.php?link=/track/=OhIz6tH_cBQ=ehI_e5I=epM «Музыка леса», джазовая музыка для детей
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/75/908/75908019_large_Anker_Schulspaziergang_1872.jpg  «Воскресная прогулка»
Слайд 12-13 Информационные источники (слайды скрыты).


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.РЕУТОВ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
Московская область, 143966,                                                                                телефон (факс) (495) 528-04-57
г. Реутов,   ул. Лесная,  д.12						      shkolar1@mail.ru

Тема: Литературное путешествие по творчеству Л.Н. Толстого
для 4 класса

Автор:
Борисова Марина Викторовна, учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 1»

Реутов, 2017
Цели урока: продолжить знакомство с творчеством Л.Н. Толстого; развивать речь, внимание, мышление; прививать любовь к близким и окружающим людям.
Подготовка к уроку: учащиеся читают книги Л.Н. Толстого и о его творчестве; делятся на 2 команды.
Ход урока.
   - Сегодня, ребята, мы отправимся с вами в путешествие по творчеству Льва Николаевича Толстого. Мы будем ехать на необычном поезде и останавливаться на чудесных станциях. В путешествие отправляются команды первого и второго вагонов. Платой за проезд будут служить правильные ответы на вопросы главного машиниста – учителя. Итак, отправляемся в путь!
Станция «Библиографическая»
   Вопросы задаются по очереди каждой команде, за правильный ответ сразу даётся жетон, чтобы легче было подвести итоги.
 - В каком году родился Л.Н. Толстой? (1828 г.)
 - Где родился писатель? (В усадьбе Ясная Поляна Тульской области)
 - «По рождению и воспитанию Толстой принадлежал к высшей помещичьей знати в России…» Какой? (Граф)
 - Какими языками владел Л.Н. Толстой в зрелую пору жизни? (Он свободно владел английским, французским и немецким языками; читал на итальянском, польском, чешском и сербском; знал греческий, латинский, украинский, татарский, церковнославянский; изучал древнееврейский, турецкий, голландский, болгарский и др. языки.)
 - Где и для кого Лев Николаевич устроил школу? (В своём имении Ясная Поляна, для крестьянских детей.)
 - По каким учебникам он учил детей? (Толстой писал их сам: «Азбука» и «Четыре русских книги для чтения».)
Станция «Узнай героя»
«Мальчик стерег овец и, будто увидал волка, стал звать:
- Помогите, волк! Волк!» («Лгун»)
      2.  «Я стала шить, но не могла делать ровных стежков; один стежок выходил большой, а другой попадал на самый край и прорывался насквозь. Потом я уколола палец и хотела не заплакать, да мать спросила меня: «Что ты?» — я не удержалась и заплакала. Тогда мать велела мне идти играть». («Тётушка, как она выучилась шить»)
      3. «Он никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел». (Ваня)
     4. «Школа была за селом у церкви. Когда он шёл по своей слободе, собаки не трогали его, они его знали. Но когда он вышел к чужим дворам, выскочила Жучка, залаяла, а за Жучкой большая собака Волчок. Он бросился бежать, собака тоже за ним. Вышел мужик, отогнал собак и сказал: «Куда ты, пострелёнок, один бежишь?» (Филипок)
     5. «Слез с коня тут он, взялся за сумочку,
           Он приладился, взялся руками обеими,
           Во всю силу богатырскую принатужился, –
           А поднял суму от земли только на волос…» (Святогор)

     6. «Шли во Киев-град злы татаровья,
          С утра до ночи мосты ладили,
          А Непра-река вырывала в ночь,
          Да из сил она выбивалася.
          Я пустил коня на татаровей
          И побил их всех до единого».
          Володимир-князь, красно солнышко,
          Тем словам его не уверовал…» (Сухман)

Станция «Игровая – плясовая»
   - А сейчас поиграем и попляшем, как отдыхали дети с Львом Николаевичем.
Игра «Метелица»
Пляска «Русский мужик»

Станция «Пословицы и поговорки»
   - Это будут модернизированные пословицы и поговорки. Изменив всего одно или два слова, верните осовремененным пословицам и поговоркам их прежнее звучание.
   - И ещё задание: к каким произведениям Л.Н. Толстого их можно отнести?
1. Назвался грузом – полезай в кузов. (Назвался груздем – полезай в кузов.)
2. После драки много хромых. (После драки много храбрых.)
3.Чтение – лучшее мучение. (Чтение – лучшее учение.)
4. Землю красит солнце, а человека парикмахер. (Землю красит солнце, а человека труд.)
5. Скучен день  до вечера, коли делать уроки. (Скучен день  до вечера, коли делать нечего.)
6. Кто мало говорит, тот много съедает. (Кто мало говорит, тот много делает.)

Станция «Узнай произведение»
«Ждали они, ждали целый день. За версту ушли встречать корову, уж смеркаться стало, вернулись назад. Вдруг видят: по улице едет на телеге бабушка, а у заднего колеса идёт пёстрая корова, за рога привязана, и идёт сзади мать, хворостиной подгоняет». («Корова»)
«Одна из внучек, Маша (ей было три года), открыла печку, нагребла угольев в черепок и пошла в сени. А в сенях лежали снопы. Бабы приготовили эти снопы на свясла. Маша принесла уголья, положила под снопы и стала дуть. Когда солома стала загораться, она обрадовалась, пошла в избу и привела за руку брата Кирюшку (ему было полтора года, и он только что выучился ходить), и сказала:
— Глянь, Килюска, какую я печку вздула». («Пожар»)
«Но машина была так близко и так громко шумела, что меньшая девочка не расслышала; она подумала, что ей велят бежать назад. Она побежала назад через рельсы, споткнулась, выронила грибы и стала подбирать их. Машина уже была близко, и машинист свистел что было силы.
Старшая девочка кричала:
— Брось грибы!» («Девочка и грибы»)
«Большой дуб сломался, и из пня шёл дым. Вокруг меня лежали оскрётки от дуба. Платье на мне было всё мокрое и липло к телу; на голове была шишка и было немножко больно. Я нашёл свою шапку, взял грибы и побежал домой». («Как мальчик рассказывал про то, как его в лесу застала гроза»)
«Белка сказала:
– Пусти меня прежде на дерево, а оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
– Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем». («Белка и волк»)
Дуб ничего не ответил, а велел расти своему сынку из жёлудя.
Жёлудь намок, лопнул и уцепился крючком ростка в землю, а другой росток пустил кверху.
Орешник глушил его и не давал солнца».  («Дуб и орешник»)

Станция «Кроссворд»
   По горизонтали: 1. То, что было в прошлом. То, что было в действительности. (Быль) 2. Писатель, который основал школу для крестьянских детей. (Толстой) 3. Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое. (Корова)
   По вертикали: 1. Краткое иносказательное нравоучительное стихотворение, рассказ. (Басня) 4. Кто родился с усами? (Котёнок) 5. Некрасивый он, пожалуй…
                                                                              Вместо носа - шланг пожарный,
                                                                              Уши вроде опахал,
                                                                              Ростом с башню отмахал. (Слон)
6. Быль Л.Н. Толстого «… и собачка». (Лев) 7. Как гуси Рим … . (Спасли)

Станция «Поздравительная»
Подведение итогов.


title: Открытый урок "Посуда. Виды посуды" 3 класс

extracted_text:
      Комитет по образованию администрации городского округа Егорьевск.
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
              «Клемёновская общеобразовательная школа-интернат
   для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»

                        Открытый урок в 3 «Б» классе
                           по развитию устной речи
     на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности
                      по теме : «Посуда. Виды посуды.»

                                                      Классный руководитель:

                                                               Колачёва Н.В.

                            2017-2018 учебный год

Тема урока: «Посуда. Виды посуды».

Урок с использованием  коммуникативной технологии обучения.

Тип урока: повторно - обобщающий.

Цель: формирование обобщенного понятия посуда и уход за ней.

Задачи:

1. Обучающие:

1.Уточнить и конкретизировать представления детей о посуде.

2.Сформировать знания о классификации посуды и применять их в жизни.

3.Обобщить знания об уходе за посудой с целью формирования жизненно важной
компетенции учащихся.

4.Развивать словообразовательную функцию;

5.Составлять распространенное предложение;

6.Составлять описательный рассказ.

2. Коррекционно-развивающие:

7.Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей;

8.Развитие памяти и внимание;

9.Формирование представление о речевом поведении.

3. Воспитательные:

10.Воспитывать коммуникативную культуру учащихся;

11.Осознавать необходимость общения;

12.Развивать активность и самостоятельность общения в группах.

Оборудование: картинки с изображением различной посуды; конверты с
осколочными картинками; плакаты с этапами работы; выставка различных видов
посуды;проектор, слайды.

Ожидаемый результат:

расширение знаний о разных видах посуды;

развитие активности и самостоятельности в группах;

оценка собственной деятельности.

Формируемые УУД:

Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка
результатов работы
Познавательные: Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения
признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов

Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем, умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные: обеспечение осознания  ценностно-смысловой ориентации учащихся
и ориентацию в социальных ролях  и межличностных отношениях.

                                 Ход урока.

I. Организационный момент:

Веселый зазвенел звонок,

Давайте же начнем урок,

Работать вместе будем,

Всё важное обсудим.

На урок к нам пришли гости, посмотрите на них, улыбнитесь им! Чтобы урок
наш получился интересным и полезным, вы должны постараться показать свои
знания, которые вы получили на уроках развития речи. Я думаю: у вас у всех
все получится!

2.Введение в тему.

Загадки. Слайд 1

- Отгадайте, загадки:

Если хорошо заточен,

Все легко он режет очень.

Хлеб, картошку, свеклу, мясо,

Рыбу, яблоки и масло. (Нож)

Он пыхтит, как паровоз,

Важно кверху держит нос.

Пошумит, остепенится,

Пригласит чайку напиться. (Чайник)

Если я пуста бываю,

Про тебя я забываю.

Но когда несу еду,

Мимо рта не пронесу. (Ложка)

Длинная ручка у ложки большой,

Себе я налью суп куриный с лапшой.

Ею налью и борщ и окрошку,

Её назовите, подумав немножко.

      (Половник)

Сладким сахаром полна,

К чаю подаётся,

Ты конечно догадался,

Как она зовется. (Сахарница)

Ребята, а как вы думаете, о чем сегодня на уроке пойдет речь?

3. Сообщение темы урока.
Работа с осколочной картинкой.
- Каждая парта получает конверт с осколочной картинкой и складывает её.
Затем составляют предложения по схеме.
А сейчас каждая парта должна посовещаться и дать характеристику своему
предмету. Для этого надо закончить предложения, которые даны: Слайд 2.
Это – __________.
У него (неё) есть_______________.
Он (она) нужен (нужна) для _____________.

Картинки: Чайник, чашка, кастрюля.

Расшифровать тему урока с помощью геометрических фигур.
 П О С У Д А
Сегодня на уроке мы должны уточнить знания о посуде, научиться делить ее по
группам, ухаживать за ней. А главное - научиться применять эти знания в
своей жизни!

- Так что же такое посуда? (Посуда – это предметы, из которых пьют, едят,
готовят пищу.)

4..Актуализация опорных знаний. Слайд  3,4,5,6,7.
Рассказ учителя про посуду. ИКТ
«Какая бывает посуда»
Посудой люди пользовались с древних времён. Сначала она была деревянная.
Русская национальная посуда так и осталась деревянной и глиняной. Потом
появилась стеклянная, металлическая, фаянсовая, фарфоровая посуда.
Появились сервизы. Люди очень бережно относятся к посуде, поскольку она
может разбиться, и пропадает труд человека, который её делал. Посуду моют,
чистят, вытирают, чтобы она всегда была чистой и из неё приятно было есть.
Как надо ухаживать за посудой: сначала тарелки и чашки освобождают от
остатков пищи, затем моют горячей водой с мылом или другими моющими
средствами, затем её основательно прополаскивают. Ставят в сушку, вытирают
убирают в шкаф.
5.Первичное закрепление..

1. – Какой посудой пользуются для приготовления пищи? (Кастрюлей,
сковородой, …)
– Как называется эта посуда? (Кухонная).
– Какая еще посуда бывает? (Чашка, блюдце, сахарница, … –
это чайная посуда).
– А как назовете глубокую тарелку, супницу, салатницу ..? (Столовая)
– Как называются приборы, которыми мы пользуемся при  приеме пищи? (Ложка,
вилка, нож). Диалог сопровождается наглядностью.
– Какая посуда тебе нравиться? (Чистая, блестящая). Что надо делать, чтобы
посуда была такой?

6.Работа над материалом.  Работа в группах.
Игра «Соотнеси название и картинку» Набор карточек с названием посуду.
Соотнести название к группе.

На доске три плаката: Столовая Чайная Кухонная

-Упражнение в распознавание различных видов посуды.

(1 группа-чайная посуда, 2 г.-кухонная,3г.- столовая).

- Сейчас от каждой группы выйдет по одному человеку к доске

- Ребята из первой бригады найдут чайную посуду

- Ребята из второй бригады найдут кухонную посуду

- Ребята из третьей бригады найдут столовую посуду

Даны картинки с изображением :Чашка, сахарница, тарелка, салатница,
сковородка, кастрюля, селедочниц кружка, солонка, супница, ковш,

миска, блюдце, половник.

Вывод: Какая бывает посуда?

7. Проверка изученного.

А сейчас приготовьтесь рассказать о вашей посуде. Для чего она
предназначена.

(по 1 уч-ся от группы)

8.Физкультурная минутка.
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
(Дети поднимают плечи)
Больше греться не хочу
(Поворот головы из стороны в сторону)
Крышечка запрыгает, будто кто-то двигает.
(Дети прыгают на месте)
Вот уже кипит вода, значит, чай нам пить пора.
(Повороты вокруг и руки вперед)
9.Упражнение в распознавание материала, из которого делается посуда.

Игра «Из чего сделана?» Слайд 8.

– А сейчас узнаем, из какого материала чаще всего делают посуду.

- Вопрос первой бригаде:

- Скажите, из чего сделаны стаканы? Как называется посуда из стекла?

Вопрос 2 бригаде:

- Из какого материала сделаны кастрюли? Как называется такая посуда?
(металлическая)

Вопрос 3 бригаде: - Из какого материала делают контейнеры для хранения
продуктов ? Как называется такая посуда? (пластмассовая посуда)

10. Продолжение. Работа над новым материалом.  Слайд 9.

Интересные факты о посуде. Рассказ учителя.

Давным  –давно посуда была каменная и даже кожаная. В Африке делали посуду
из скорлупы яиц, Еще посуда съедобная – хлебная. Вместо тарелок клали
плоские лепешки ли ломти хлебе, на них еду и все вместе съедали. А в Италии
 тарелки даже наливали. Только его надо было съесть быстро чтобы тарелка не
размокла.

Есть плетеная посуда, она плетется из соломы. И служит больше для
украшения. В нее кладут хлеб, конфеты.

А вот еду раньше готовили на печи.  Разжигали огонь, печь нагревалась,
готовили в чугунной посуде. В чугунках в них пища получилась вкусной.
Снимали и ставили с помощью ухвата, так как ручек не было, он был горячий и
можно было обжечься.

10. Игра "Что изменилось?" (используется натур. посуда) Слайд 10.

Посмотрите и запомните, что стоит на столе. Закройте глаза. (Со стола
убирается желтый чайник и ставится на его место красный чайник.) Откройте
глаза. Что появилось на столе?- Красный чайник.- Чего не стало?- Желтого
чайника.

- Правильно. Посмотрите на стол еще раз, закройте глаза. (Со стола
убирается сахарница и ставит на ее место молочник.) Откройте глаза. Что
появилось на столе?

- Зеленый молочник.

- Чего не стало?

- Синей сахарницы. - Молодцы! Вы были очень внимательными, похлопайте себе

11. Игра Что это? Слайд 11.

    • Это кастрюля. В ней можно сварить суп.
      Это тарелка. В нее можно положить еду.
      Это ложка. Ложкой можно набирать еду и класть в рот.
      Это чашка. В нее можно налить чай и выпить его.
      Это нож. Им можно резать хлеб.
      Это сковорода. На ней можно пожарить котлетки.

12. Игра Куда что кладут?      Слайд 12.

    • Хлеб кладут в ХЛЕБНИЦУ

    • Сахар - в САХАРНИЦУ

    • Варенье - в ВАЗОЧКУ ДЛЯ ВАРЕНЬЯ

    • Конфеты - в ВАЗОЧКУ ДЛЯ КОНФЕТ (конфетницу)

    • Сухари - в СУХАРНИЦУ

    • Соль - в  СОЛОНКУ

    • Перец - в ПЕРЕЧНИЦУ

    • Рыбу - в БЛЮДО ДЛЯ РЫБЫ

    • Чай - в ЧАЙНИК ДЛЯ ЗАВАРКИ

    • Молоко - в КУВШИН

    • Масло - в  МАСЛЁНКУ

    • Сливки - в СЛИВОЧНИЦУ

    • Салат - в САЛАТНИК

13. Знакомства с правилами мытья посуды.  Жила Федора. И случилась у неёё
беда. Какая? Не любила Федора умыть посуду. Но посуда у неё была не только
немытая, но и разбитая.

Слайд 6

- Ребята, а что делают с посудой, после того, как поели. (Её моют).

- Ребята для мытья посуды существуют определенные правила. На доске шесть
плакатов.

Расставьте в правильном порядке этапы мытья посуды. Каждая бригада на своем
месте, посовещавшись, формирует последовательность мытья посуды из
карточек. Затем один человек от бригады зачитывает получившуюся запись:

Проверка на слайде

Очистить

Вымыть

Прополоскать

Высушить

Убрать

    - Молодцы, ребята, вы правильно  установили последовательность мытья
                                   посуды.

                           Игра «Скажи наоборот».

Л: Закончите мою фразу словом, противоположным по значению.
Федоре было плохо без посуды. Почему? (Высказывания детей)
Отправилась  Федора  посуду  искать.  Догнала  посуду,  умоляла   вернуться.
Обещала ту посуду, которую поломала … (починить).
Всю посуду перемыть: будет не грязная, а - …  (чистая);  стеклянные  стаканы
были мутные - будут … (прозрачные).
Ножи поточить. Были тупые - будут …(острые).
Почистить. Были сковороды закопченные  -  будут  …  (блестящие);  серебряные
ложки будут не темные, а …(светлые).
Разбитой посуды больше не будет, будет только … (целая).
Старая посуда, а будет как … (новая).
Пожалела посуда Федору: поверила и вернулась.

14.Рефлексия. Тарелочки с оценкой: «Я похвалил бы себя за то…»

15. Подведение итогов.

- Ребята, вы сегодня молодцы! Вы дружно трудились и помогали друг другу.
Домашнее  задание каждый из вас получит на карточках, которые надо будет
вклеить в свои тетради.


title: Контрольная работа "Кровь. Кровообращение" 8 класс

extracted_text:
Тест «Кровь. Кровообращение.8 класс»
Спецификация теста.
критерии оценки: правильное выполнение 90-100% заданий теста- отметка «5»
правильное выполнение89-75% заданий теста - отметка «4»
правильное выполнение 74-50% заданий теста - отметка «3»
правильное выполнение 49% и менее заданий теста - отметка «2»

Ответы.

Вариант 1.
 А1.3 А2. 4 А3.4 А4.1 А5.2 А6.1 А7.1 А8.4 А9.1
За верное выполнение заданий А1-А9 выставляется 1 балл
В.1. 1,2, 3, 4, 8,7 В2.фибрин В3.1АБ 2БДЕ 3Г В4.АДЕКЛНГ В5.БВАГ В6. 1БГЕ 2А 3ВД
За верный ответ на каждое из заданий В1-В6 выставляется 2 балла. За ответ на задания В1-В6 выставляется 1 балл, если допущена 1 ошибка, и 0 баллов, если допущено 2 и более ошибки.
Часть С1:
Введение больших доз препаратов без разбавления может вызвать резкое изменение состава крови и необратимые явления
Концентрация физиологического раствора соответствует концентрации солей в плазме крови и не вызывает гибели клеток.
Ответ включает два названных выше элемента, не содержащих биологических ошибок- 2 балла
Ответ включает один из названных выше элементов, ИЛИ ответ включает два названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки- 1 балл
Ответ неправильный- 0 баллов.

Вариант 2.
А1.1 А2.4 А3.4 А4.2 А5.3 А6.2 А7.1 А8.4 А9.2
За верное выполнение заданий А1-А9 выставляется 1 балл
В 1.4,5 В2. тромбоциты В3. 1В 2 БДЕ 3Г В4.БЖМИВ В5. ГАВБ В6. 1БГЕ 2А 3ВД
За верный ответ на каждое из заданий В1-В6 выставляется 2 балла. За ответ на задания В1-В6 выставляется 1 балл, если допущена 1 ошибка, и 0 баллов, если допущено 2 и более ошибки.
С1:
Алкоголь нарушает кровообращение внутри сердечной мышцы, что приводит к постепенному замещению мышечной ткани на соединительную.
В сердечной мышце откладывается большое количество жира, в результате масса сердца становится большой. Работоспособность такого сердца низкая.
Ответ включает два названных выше элемента, не содержащих биологических ошибок- 2 балла
Ответ включает один из названных выше элементов, ИЛИ ответ включает два названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки- 1 балл
Ответ неправильный- 0 баллов.
Тест состоит из частей А, В и С. На его выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку.

Контрольная работа по теме
«Кровь и кровообращение»
8 класс

Вариант 1.
Часть А.
К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ.
А1. Внутреннюю среду организма составляют
Кровь
Кровь, тканевая жидкость
Кровь, тканевая жидкость, лимфа
Кровь, тканевая жидкость, лимфа, губчатая ткань
А2.Кровь- это красная непрозрачная жидкость, состоящая из..
Плазмы
Плазмы и эритроцитов
Плазмы , эритроцитов и лейкоцитов
Плазмы , эритроцитов , лейкоцитов и тромбоцитов
А3. Содержание эритроцитов в 1 мм3 в крови взрослого человека
100-200 тыс
1-2 млн
2-3 млн
4-5 млн
А4. Клеточный иммунитет открыл
И.И.Мечников
П. Эрлих
Л.Пастер
Э.Дженнер
А5. Иммунитет, вырабатываемый у человека после перенесения инфекционного  заболевания
Естественный пассивный
Естественный активный
Искусственный активный
Искусственный пассивный
А6. На границе между предсердиями и желудочками расположены… клапаны
створчатые
полулунные
предсердечные
систолические
А7. Стенка камеры сердца толще остальных
левого желудочка
правого желудочка
левого предсердия
правого предсердия
А8. Фазы сердечной деятельности:
сокращение предсердий
сокращений желудочков
сокращения предсердий и желудочков
сокращение предсердий, желудочков и пауза
А9. Поражение сосудов мозга
инсульт
инфаркт
гипертония
гипотония

Часть В

В1. Выберите все верные, по вашему мнению, ответы.
   Функции крови:
   1) гуморальная
   2) питательная
   3) выделительная
   4) защитная
   5) терморегуляторная
   6) секреторная
   7) двигательная
   8) дыхательная
В2 Дополните предложение: вместо многоточия впишите слово.
     В плазме крови имеется белок фибриноген, который при свертывании крови  превращается в нерастворимые нити….
В3 . Найдите соответствие
   1.Артерия                              А. Сосуды, несущие кровь от сердца
   2. Вены                                   Б. Сосуды, несущие кровь к сердцу
   3. Капилляры                         В. Самая крупная – аорта
                                                    Г. Сосуды собираются в вены
                                                   Д. Сосуды впадают в левое предсердие
                                                   Е. Сосуды впадают в правое предсердие
В4. Укажите правильную последовательность прохождения крови в большом круге кровообращения.
   А) левый желудочек
   Б) правый желудочек
   В) левое предсердие
   Г) правое предсердие
   Д) аорта
   Е) артерии
   Ж) легочная артерия
   И) легочные вены
   К) капилляры
   Л) вены
   М) легочные капилляры
   Н) полые вены
В5. Расположите кровеносные сосуды в порядке уменьшения в них скорости движения крови:
   А. верхняя полая вена
   Б. аорта
   В. плечевая артерия
   Г. капилляры
В6. Найдите соответствие
Артериальное кровотечение         А. кровь легко остановить
Капиллярное кровотечение           Б. ярко- красная кровь бьет пульсирующей струей
       3.   Венозное кровотечение                 В. Вытекает из раны темно-вишневая кровь
                                                                       Г. При этом кровотечении человек за короткое
                                                                          время может потерять много крови
                                                                      Д. для остановки кровотечения достаточно
                                                                         давящей повязки
                                                                      Е. для остановки кровотечения используют жгут
                                                                        или закрутку
Часть С.Закончите предложение( впишите вместо многоточия правильный ответ; дайте ответ на вопрос)
    С1. Введение в вену больших доз лекарственных препаратов сопровождается их разбавлением физиологическим раствором. Поясните почему.

Контрольная работа по теме
«Кровь и кровообращение»
8 класс
Вариант 2.
Часть А.
К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ.
Вариант 2
А1. Способность биологических систем противостоять изменениям и сохранять внутренний химический состав называется:
     1)гомеостаз
     2) иммунитет
     3) прививка
     4) гемофилия
А2. Плазма крови- это желтоватая жидкость, состоящая из..
воды
воды , минеральных веществ
воды , минеральных веществ и белков
воды , минеральных веществ , белков, жиров и углеводов
А3. Содержание лейкоцитов в 1 мм3 в крови взрослого человека
1 млн
100- 200 тыс
10-20 тыс
6-8 тыс
А4. Гуморальный иммунитет открыл:
И.И.Мечников
П. Эрлих
Л.Пастер
Э.Дженнер
А5. Иммунитет, вырабатываемый у человека после вакцинации
Естественный пассивный
Естественный активный
Искусственный активный
Искусственный пассивный
А6. На границе между артериями и желудочками расположены… клапаны
створчатые
полулунные
предсердечные
систолические
А7. Аорта отходит от
левого желудочка
правого желудочка
левого предсердия
правого предсердия
А8.Средняя продолжительность сердечного цикла у человека в покое при пульсе 75уд/мин составляет
0,05с
0,3 с
0,4 с
0,8 с
А9. Поражение сосудов сердца
инсульт
инфаркт
гипертония
гипотония
Часть В

В1. Выберите все верные, по вашему мнению, ответы.
      Функции лейкоцитов:
        1) транспорт кислорода от легких к тканям
        2) свертывание крови
        3) поддержание постоянства рН
        4) фагоцитоз
        5) образование иммунных тел
В2 . Дополните предложение: вместо многоточия впишите слово.
        Кровяные пластинки, участвующие в свертывании крови….
В3 . Найдите соответствие
        1.Артерия                                     А. располагаются неглубоко под кожей
        2. Вены                                          Б. Сосуды, несущие кровь к сердцу
        3. Капилляры                                В. Ветвятся, образуя сеть капилляров
                                                               Г. Сосуды собираются в вены
                                                               Д. Сосуды впадают в левое предсердие
                                                               Е. Сосуды впадают в правое предсердие
В4. Укажите правильную последовательность прохождения крови в малом круге кровообращения.
        А) левый желудочек
        Б) правый желудочек
        В) левое предсердие
        Г) правое предсердие
        Д) аорта
        Е) артерии
       Ж) легочная артерия
       И) легочные вены
       К) капилляры
       Л) вены
       М) легочные капилляры
       Н) полые вены
В5.Расположите кровеносные сосуды в порядке увеличения в них скорости движения крови:
       А. верхняя полая вена
       Б. аорта
       В. плечевая артерия
       Г. Капилляры
В6. Найдите соответствие
       1.Артериальное кровотечение                     А. кровь легко остановить
       2.Капиллярное кровотечение                       Б. ярко- красная кровь бьет пульсирующей струей
       3.Венозное кровотечение                             В. Вытекает из раны темно-вишневая кровь
                                                                                Г. Самое опасное кровотечение
                                                                               Д. для остановки кровотечения достаточно
                                                                                давящей повязки
                                                                               Е. для остановки кровотечения используют жгут
                                                                                или закрутку
Часть С.Закончите предложение ( впишите вместо многоточия правильный ответ; дайте ответ на вопрос)
            С1. Вредное воздействие алкоголя на состояние сердца и сосудов заключается в том, что…


title: Классный час "Бухенвальд - лагерь смерти" 10-11 класс

extracted_text:
Классный час по теме:
«Бухенвальд – лагерь смерти»

Автор:
Каргаполова Татьяна Михайловна

Пояснительная записка: много лет прошло с окончания 2-ой мировой войны, но люди никогда не забудут события тех страшных лет: тяжелые битвы, голод и холод, ленинградскую блокаду, концентрационные лагеря, где в ужасных условиях содержали узников. Мне хочется рассказать о лагере смерти в Бухенвальде. Этот материал предназначен для учащихся 10 – 11 х классов. В сценарии классного часа есть ведущие и чтецы. Этот материал будет полезен для урока мира.
Цель: формирование представления учащихся о Бухенвальде;
Задачи: воспитывать у учащихся чувство сострадания к узникам Бухенвальда;
вызвать чувство ненависти к войне;
вызвать у учеников желание изучить материалы о Бухенвальде.
----------------------------------------------------------------------------------------------------Чтец (1):
Закончилась Вторая мировая,
Тот день мы не забудем никогда,
Земля освободилась от фашизма,
Прочь отступили горе и беда,
Мы вспомним тех, кто с боя не вернулся,
И тех, кто выжил вопреки всему,
Пусть никогда не повторится это,
Не погрузится мир наш в страх и тьму!
 (автор неизвестен)
Чтец: (2)
Эхо прошедшей войны
Гулкою болью звенит,
И о цене тишины
Нам забывать не велит.

Помни погибших в бою,
Мир защитивших от зла,
Жизнь и свободу твою
Наша победа спасла.

Мирного неба — полям
Каждой спасенной страны.
Помнит родная земля
Эхо ушедшей войны.
(автор неизвестен)
Ведущий: (1)
Да, эхо прошедшей войны гулкой болью звенит в сердце каждого человека. Нет ни одной семьи в нашей стране, где нет погибших людей в этой страшной войне. Люди погибали в битвах, на полях сражений, при разных обстоятельствах, встречаясь с врагом, ну и, конечно в концентрационных лагерях. Было много фашистских лагерей: Дахау, Освенцим, Саласпилс, Майданек, Бухенвальд.
Ведущий: (2)
Но нам сегодня хочется рассказать о лагере смерти в Бухенвальде. Люди попадали сюда из-за разных причин: кто-то попал в плен, кого-то увозили насильно. Вспоминаются слова известного дальневосточного писателя Н. Д. Наволочкина, который говорил, что умереть не страшно на войне, «страшно попасть в плен», так как пленного долго мучат, бьют, морят голодом и разными методами выбивают признание.
Ведущий: (1)
Итак, Бухенвальд. Бухенвальд – это концлагерь, где совершались массовые убийства людей.
Он существовал восемь лет вплоть до апреля 1945 года. Он находился поблизости Веймара.
Именно здесь, в этом лагере было физическое истребление евреев, погибло 55 тысяч человек.
Находясь в лагере, узники писали стихи, в которых есть отчаяние и боль.
Чтец: (1)
Кровью и пеплом покрытая гора,
Где кроется каменный клад,
Стоит концлагерь смерти,
Проклятый Бухенвальд.
 Чтец: (2)
На Эттеренбергской горе в Бухенвальдском саду
Жгут души людские и муки,
Прах верный сеют по нивам полей,
Для новой фашистской науки.
(Василий Петрович Казмирук, политический узник Бухенвальда)
Ведущий: (2)
Этот лагерь был страшен тем, что именно здесь проводились опыты над людьми. Узников этого лагеря специально заражали вирусами разных болезней: туберкулёзом, сыпным тифом, лихорадкой и др. Это уносило жизни многих заключённых.  Узников морили голодом, держали в холодных бараках, не давали одеял для укрытия. Все узники выглядели измождёнными,

измученными и очень худыми, на теле виден был скелет. Это ужасное зрелище.

Ведущий: (1)
Каждый день в концлагерь прибывали новые узники. Их было очень много.  Поэтому фашисты придумали новое зверство- сжигать людей в печах. Сжигали тех, кто уже не мог работать, был физически слаб.
Печи работали без перерыва. Пепел ссыпался в земляную воронку южнее вилл эсэсовцев.
Ведущий: (2)
Эсэсовцам не было интересно просто убивать узников. В феврале 1938 года они придумали пыточное помещение, которое называлось «Бункером». Этим бункером заведовал Мартин Зоммер, очень жестокий и циничный человек. В бункере он отрабатывал разные методы «разговора по душам»
Ведущий: (1)
В «Бухенвальде» была создана камера №1. Здесь после неоднократных пыток люди проводили последние часы своей жизни перед убийством в крематории.
Чтец (1):
ЛАГЕРЬ

Здесь страдания – море,
Жизнь горька, как полынь…
Ток – в колючем заборе,
А на вышках – стволы.

Здесь застыли бараки
Мрачной серой стеной
И зверюги-собаки
По ночам тянут вой.

А в бараках на нарах –
Голых три этажа –
Молодой ли ты, старый?
Полулюди лежат.

В их лице только малость –
Лишь глаза из всего,
А от тела осталось
Ну, почти ничего…
(Сергей Скорый)
Ведущий (2):
Карл Кох был очень жестоким человеком, издевался над узниками. Он изобрёл специальный бич, на конце этого бича были бритвы. Также он придумал тиски для пальцев и клеймение калёным железом.
По его приказу у мёртвых вырывали золотые коронки, отбирались драгоценности, обручальные кольца у узников, если они прятали их в одежде.
По его приказу был убит пастор, который хотел обо всём рассказать. У него было обнаружено много денег и золота, которые должны были поступить в банк Рейхстага.
На его счету было много преступлений. В 1945 году он был расстрелян союзными войсками во дворе того самого лагеря, где он распоряжался человеческими жизнями.
Ведущий (1):
Но более жестокой была его жена- Ильза Кох.

(1906 – 1967)
Она в 1936 году работала охранницей в концлагере Заксенхаузен под берлином, туда приехал Карл Кох, устроившись комендантом. Так началась их карьера на этом «поприще». Ильза имела садистские наклонности. Она била заключённых плёткой, могла натравить на них свою овчарку.
Из кожи заключённых Кох собственноручно изготавливала различные поделки – перчатки, сумочки, переплеты для книг, абажуры, скатерти… Так эта женщина заслужила свое «главное» прозвище – «фрау Абажур». Хотя не менее часто ее называли «Бухенвальдской ведьмой». Муж во всем ее поддерживал.
30 июня 1945 года ее арестовали американские военные. В 1947 году ее судили, но Ильза наотрез отрицала все обвинения, твердя, что стала всего лишь «жертвой режима». Не признавала она и факта использования человеческой кожи для поделок. Но против «Бухенвальдской ведьмы» свидетельствовали сотни выживших бывших узников.
Однако общественность не пожелала мириться с оправданием «фрау Абажур». В 1951 году суд Западной Германии вторично приговорил Ильзу Кох к пожизненному заключению. Она так и не выразила раскаяния в содеянном.
1 сентября 1967 года Ильза повесилась на простынях в камере баварской женской тюрьмы Айхах. В 1971 году ее выросший в приюте сын Уве, которого она родила в заключении от немецкого солдата, попытался восстановить доброе имя матери, обратившись в суд и прессу. Но у него ничего не получилось. Хотя имя Ильзы Кох так и не было забыто. В 1975 году о ней сняли фильм «Ильза, волчица СС».
Чтец (2):
Шарфюреры с овчарками резвились,
В распятиях людей впадая в транс,
И тщетно обреченные молились
За самый скорый в жизни смертный шанс.

А впрочем, в этом даже было что-то,
И маскарадец был не так уж плох:
Верхом на соколиную охоту
Со свитой выезжала Ильзе Кох.

Перчатку с отворотами сжимая,
Фашистский сокол провожал ее,
А на воротах извергского «рая»
Кривились буквы: «Каждому свое».

Текла в ручьях прозрачная водица,
А в ней косилась узкая форель…
В ответе ли форель, овчарка, птица
За подлость убивать трусливо, в щель!

Казалось, мир ополоумел, замер,
Но он искал для новых связей нить:
Перчаткам – гнить, распятым – выйти в мрамор,
Шарфюрерам – повешенными быть.
(Екатерина Шереметьева)
Чтец (1):
ЭЛЬЗА КОХ

 Белокурая Эльза
Симпатична донельзя…
И глаза голубые,
И чувственный рот,
И кудряшки к лицу ей,
И лошадкой гарцуя,
Эта фрау к мужчинам –
Заключённым идёт.

У ней тяга к искусству…
Улыбаясь искусно,
Всем гуманная Эльза
Повторяет: «Пора
Вам раздеться по пояс,
Вы трудились на совесть,
А сегодня безумно
Какая жара!»

Полосатая роба
Давит крышкою гроба…
Это добрая фея,
Что ли к ним снизошла?
Вот какая забота,
Легче стало работать!
Но глядит Эльза цепко
На мужские тела.

Жизни стоило скольким
Голубые наколки…
На груди одессита
По волнам мчит корвет.
Ей рисунок по нраву,
Он волнует так фрау –
Одессита под вечер
Пригласят в лазарет.

Белокурая Эльза
Симпатична донельзя…
Ей глаза голубые,
Не травмирует свет,
Эльза книгу читает,
Над романом страдает…
Абажур украшает
Одессита корвет.
А. Скорый)
Ведущий (2):
В концлагере находились и дети. Голодные, оторванные от родителей, они плакали, но их били. У всех были испуганные глаза, они от недоедания выглядели очень худыми и болезненными. Их заставляли работать, слабых просто убивали.
Чтец (2):
Дети войны – и веет холодом,
Дети войны – и пахнет голодом,
Дети войны – и дыбом волосы:
На чёлках детских седые волосы.
Земля омыта слезами детскими,
Детьми советскими и не советскими,
Какая разница, где был под немцами,
В Дахау, Лидице или Освенциме?
Их кровь алеет на плацах маками
Трава поникла, где дети плакали
Дети войны – боль отчаянна
И сколько надо им минут молчания.
(Голодяевс Л.М.)
Ведущий (1):
11 апреля 1945 года Бухенвальд был освобождён от фашистского гнёта американцами. Их потрясло то, что они увидели. Были журналисты, пресса, Узники давали показания. Врачи осматривали бывших заключённых: некоторые были так слабы, что не могли подняться. Лагерь был освобождён, но бывшие узники по-прежнему умирали, для многих из них не было возможности восстановления.
Чтец (1):
ЭПИЛОГ

Может, скажет мне кто-то
Сегодня, ну, так, ненароком,
Все, мол, в прошлом далёком
 И немцы нам ныне друзья…
Это так, но урок был
Излишне жестоким,
Потому забывать нам
Об этом, поверьте,  нельзя…

Вы в Тюрингии всей
Лучше буков, чем здесь не найдёте –
Каждый ствол в пол-обхвата
И крона, летящая вверх …
Вдохновение здесь
Обретал Иоганн Вольфганг Гёте,
По тропе поднимаясь
К вершине горы Эттерсберг…
(А. Скорый)
 Просмотр презентации: «Бухенвальд – лагерь смерти». Звучит песня в исполнении Муслима Магомаева «Бухенвальдский набат».
Чтец (2):
Не танцуйте сегодня, не пойте.
В предвечерний задумчивый час
Молчаливо у окон постойте,
Вспомяните погибших за нас.

Там, в толпе, средь любимых, влюблённых,
Средь весёлых и крепких ребят,
Чьи-то тени в пилотках зелёных
На окраины молча спешат.

Им нельзя задержаться, остаться –
Их берёт этот день навсегда,
На путях сортировочных станций
Им разлуку трубят поезда.

Окликать их и звать их – напрасно,
Не промолвят ни слова в ответ,
Но с улыбкою грустной и ясной
Поглядите им пристально вслед.
(В. Шефнер)

Чтец (1):
Мы будем помнить Бухенвальд,
Фашистский лагерь смерти,
Где узников пытали, убивали,
В ужасной круговерти.
Становимся пред ними на колени,
За то, что счастливо теперь живём,
За солнце, небо голубое,
Мы всё теперь перенесём!
(Т. М. Каргаполова)
               Источники:
https://ihalva.com/holiday/endwartwo/all/35647
https://ihalva.com/holiday/endwartwo/all/20418


Презентация "Мода и основные стили одежды"


title: День Знаний в 1 классе

extracted_text:
Подготовила
 учитель начальных классов
МОУ «Щербининская ООШ»
Савченко Марина Вячеславна

Цель: знакомство первоклассников с учителем и друг с другом;
Задачи: поздравить учащихся с первым учебным днём; обобщить представления  о школе; активизировать познавательные способности учащихся;способствовать развитию речи, мышления, внимания, памяти, мелкой моторики , зрительного восприятия;воспитывать культуру поведения.
Оборудование: картинка с изображением Буратино, флешка с детскими песнями, звонок, плакаты к празднику, интерактивная доска, воздушные шары.
(Звучит песня «Учат в школе…»)
Вступление
Вот осень на дворе.
Птицы к югу полетели.
Значит, время детворе
Книжки складывать в портфели.
В первый раз заходят в класс
Первоклашки-новосёлы.
Оторвать не могут глаз
От просторной светлой школы.
Пусть нас спросят у доски -
Всем мы с гордостью ответим:
МЫ ТЕПЕРЬ УЧЕНИКИ,
А НЕ МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ!
Учитель:
- Здравствуйте, мальчишки и девчонки, а так же их родители! Какие вы все красивые и нарядные. Вот и наступил долгожданный день – 1 СЕНТЯБРЯ. Я от всей души поздравляю всех с этим замечательным праздником, с началом школьной жизни, с самым первым Днем знаний! Хочется пожелать вам сохранить радостные эмоции до конца учебы в школе, новых крепких знаний и самых лучших оценок!
- Сегодня у вас день очень торжественный: вы все простились со своей первой школой - детским садом, но это не значит, что вы простились с детством. И сегодня мы с вами совершим путешествие – перелет к планете «Школьная», где мы с вами познакомимся и поиграем, узнаем некоторые правила, которые нужно соблюдать на этой планете.
Ну, а теперь, нам пора познакомиться. Меня зовут  Марина Вячеславовна. Я – ваша первая учительница. Вместе с вами я буду целых 4 года-4 года радости и огорчений,4 года ежедневного узнавания и открытия чего-то нового. А как вас зовут (у детей на булавочках  пристёгнуты бумажные колокольчики, подготовленные мною заранее, на которых написаны их имена) я обязательно скоро запомню!
Повернитесь все друг к другу, улыбнитесь…
 Представьтесь и пожмите руку  другу.
 Руки вверх все поднимите
 И вверху пошевелите.
 Крикнем весело: "Ура!"
 Игры начинать пора!

Знакомство с правилами на планете « Школьная»
- Итак, правило №1:   хочешь сказать – подними руку и жди, когда учитель даст тебе слово.
Правило №2: По школе ходить спокойно и тихо.
Правило № 3: Соблюдать тишину.
Мы с вами совершим весёлое путешествие, в котором вам придётся решать задачки, отгадывать загадки и многое другое (слайд)
Доскажи имя  сказочного  героя: дядя …, крокодил …., почтальон…,  доктор…., Красная…,  Винни…,муха…. (слайд)
Сказочные телеграммы (слайд)
- Пришел волк и съел 6 моих братьев. Я спрятался. Помогите. (слайд)
- Лиса заняла мой домик, а меня выгнала. (слайд)

- Спасибо, ласточка, за чудесное спасение. (слайд)
Задачи в стихах (читает учитель или ученик)
Ёжик по лесу шёл,
На обед грибы нашёл:
Два – под берёзой,
Один – у осины.
Сколько их будет
В плетёной корзине?
Пять щенят
      Плюс мама-лайка.
Сколько будет?
Сосчитай-ка!
Два кубика у Миши,
Четыре – у Наташи.
Вы кубики все эти
Скорей считайте, дети!
4.Загадки
Рисовать умеет наш
Деревянный … (карандаш).

Вдруг прямою станет змейка,
Если есть в руках  … (линейка).

Не на стенах в нашем доме –
Я рисую всё в … (альбоме).

В альбоме буду рисовать,
А для письма нужна  …  (тетрадь).

Я рисовал, а тут Маринка!
Сотрёт ненужный штрих  … (резинка).

Отгадай, что за вещица –
Острый клювик, а не птица.
Этим клювиком она
Сеет, сеет семена.
Не на поле, не на грядке,
На листках твоей тетрадки! (Ручка).

На ноге стоит одной,
 Крутит-вертит головой,
 Нам показывая страны,
 Реки, горы, океаны. (Глобус).

Новый дом несу в руке,
Дверца дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель).

- Молодцы! А  вы подготовили эти вещи для школы? Это ваши главные помощники в учёбе, и они должны быть аккуратно сложены как в портфеле, так и у вас на парте.
5. Что возьмём с собой в рюкзак?
 Вы друг другу помогайте,
 На вопросы отвечайте
 Только ДА и только НЕТ
 Дружно дайте мне ответ.
 Если НЕТ вы говорите,
 То ногами постучите
 Если говорите ДА,
 В ладоши хлопайте тогда.

- Для начала мы соберем БОЛЬШОЙ рюкзак, который возьмем с собой.
(дети должны отвечать "Да" (хлопать) или "Нет" (топать))

На дно кладем кулек конфет? (ДА)
 А милицейский пистолет? (НЕТ)
 Туда положим винегрет? (НЕТ)
 А может быть, улыбок свет? (ДА)
 Положим спелый апельсин? (ДА)
 А продуктовый магазин? (НЕТ)
 Цветов корзину для друзей? (ДА)
 А разноцветных кренделей? (ДА)
 Салат положим в сумку? (НЕТ)
 Кладем улыбку и успех? (ДА)
 Задорный детский звонкий смех? (ДА)
	- Отлично справились с заданием!
6. Шуточный тест для первоклассников (читаю четверостишия, ребята произносят "и я" там, где это уместно).
Все домашние заданья
Буду четко выполнять.
На урок без опозданья
Буду утром прибегать.

Дома ручку не забуду
И тетрадь, и карандаш.
А забыл - реветь я буду
На весь класс, на весь этаж.

На уроках обещаю
Не шуметь и не болтать.
Если и ответ не знаю,
Буду руку поднимать.

А во время перемены
Обещаю не шуметь,
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться, как медведь.

Буду ловким, буду смелым,
Буду я в футбол играть.
Значит, буду то и дело
Мячик в окна забивать.

Буду умным и веселым,
Делать добрые дела,
Чтоб меня родная школа-
Как родного, приняла.

7. Один за всех и все за одного
- Теперь, ребята, мы будем с вами встречаться каждый день, проводить вместе много времени, будем вместе работать и отдыхать. Поэтому мы должны подружиться. Согласны? (ДА)
- Мы будем дружить? (ДА)
-Мы будем уважать друг друга? (ДА)
- Мы будем помогать друг другу? (ДА)
- Мы будем доверять друг другу? (ДА)
- Мы будем любить друг друга? (ДА)
- Мы будем одной командой? (ДА)
Тогда давайте ваши руки (дети встают со своих мест и подходят к учителю). Мы соединим их в общем рукопожатии, как мушкетёры.
- Чувствуете тепло? силу? Что мушкетёры всегда говорили друг другу?! ОДИН ЗА ВСЕХ И ВСЕ ЗА ОДНОГО! (дети садятся на свои места)
- Теперь мы одна команда, и мы будем помогать друг другу во всём, в том числе и в нашем главном деле. Какое у нас главное школьное дело? УЧИТЬСЯ!

-Вот и подошёл к концу наш 1-й урок. Я желаю всем сохранить полученный эмоциональный настрой на весь учебный год! Желаю расти сильными и здоровыми, дружить друг с другом, не обижать друг друга. И, конечно же, ХОРОШО УЧИТЬСЯ! В ДОБРЫЙ ПУТЬ!!! А вам, уважаемые родители, помогать детям, будьте здоровыми и терпеливыми.
Завтра мы с вами, ребята, встретимся снова в этом классе на уроках. До свидания!

Источники:

Басюк О.В., Головкина М.А. и др. Классные часы 1-4 классы. - Вып.2. Кн. для учителя. – Волгоград, 2008 г.
Управителева Л.В. Скоро в школу: Сценарии занятий. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002 г.
http://www.razumniki.ru/stihi_1_sentyabrya.htm -стихотворение «Первый раз в первый класс».
http://edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?ids=2&id=1718&page=3 - шуточный тест.
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/stsenarii-prazdnikov/stsenarii-prazdnika-pervyi-raz-v-pervyi-klass-0 - загадки, стихотворение.
http://chudesenka.ru/load/9-1-0-164 – Чему учат в школе
. http://chudesenka.ru/load/6-1-0-123 - Танец утят.


title: Конспект урока "Сложение вида +7" 1 класс

extracted_text:
Математика, 12.04.2017 г. Урок № 106.
Учитель: Руденко Ю.А.
Тема: «Сложение вида      +7»
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель урока: организовать деятельность детей по открытию приема сложения однозначных чисел с переходом через десяток; формировать навык практической деятельности при сложении однозначных чисел с переходом через десяток; повторить состав чисел 7, 10; развивать вычислительные навыки, наблюдательность, внимание, грамотную математическую речь, геометрические представления; воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения; воспитывать чувство взаимопомощи, умение сотрудничать.
Оборудование: учебник, портрет Ю.А. Гагарина, карточки со словами, счетные палочки, конверты с числами, карточки для игры «Найди пару», карточки с выражениями.
Ход урока
1. Организационно-мотивационный момент.
- Внимание! Проверь, дружок! Готов ли ты начать урок? Всё ль на месте? Всё ль в порядке: книга, ручка и тетрадка?
- А сейчас, ребята, поудобней садитесь, не шумите, не вертитесь и внимательно считайте, а спрошу вас – отвечайте. Вам условие понятно? Это слышать мне приятно! Путешествие зовёт первоклашек на урок!
- На чём можно отправиться в путешествие?
- Сегодня мы отправляемся на корабле воздушном, космическом, послушном, мы, обгоняя ветер, несёмся на... (ракете). (На доске открываются карточки со словами: ракета, космос, космонавт.)
- А куда мы с вами полетим? (в космос)
- Кем вы будете сегодня на уроке? (космонавтами)
2. Актуализация опорных знаний и мотивации.
Для того чтобы начать наш урок необходимо что сделать? (записать число, классная работа). Откройте ваши тетрадочки и запишите. Спинки прямые, ручку держим правильно и не забываем о правильном положении тетради. Проверьте.
2.1. Математический диктант: (двое учеников у доски, остальные в тетради)
- Какое число при счёте следует за числом 11;
- Если из числа вычесть то же число, сколько получится;
- На сколько 10 больше 6;
- Какое число увеличили на 1, если получили 20;
- Какое число стоит между числами 5 и 7;
- Самое маленькое однозначное число.
(Ученики записывают ответы. Проверяется знание нумерации чисел.) Проверяем: 12, 0, 4, 19, 6, 1.
- Какая здесь закономерность?
-12 апреля 1961 года советский космонавт Юрий Алексеевич Гагарин первый в мире совершил полёт вокруг земного шара.
2.2. Наш класс юных космонавтов будет состоять из 5 экипажей. Поделитесь пожалуйста на группы по 4 человека.
- Чтобы подняться на ракету, нужно выполнить задание, которое сейчас вам разложат на парты дежурные.
Задание для экипажей №1. Для этого задания мне понадобятся помощники, два человека, которые будут выполнять задание отдельно, на доске.
Игра "Найди пару”
Каждой группе выдаётся конверт с числами. Учащиеся соединяют числа так, чтобы в сумме получилось число 10. Проверка. (Ученики выполняют задание, демонстрируя знание состава числа 10.)
- Какие знания нам пригодились, чтобы выполнить это задание? (состав числа 10) Все справились с заданием? Вот теперь можно лететь! Космонавты! Во время полёта будьте очень внимательны!
3. Постановка учебной задачи (проблемы).
- Кто знает значение слова иллюминатор?
(Подготовленный ученик рассказывает значение слова)
Игра "Открой иллюминатор”.
- Открыть иллюминаторы, нам поможет задание под №2.
Заполнить пустые клеточки.
(Работа в парах. Ученики заполняют таблицу. Демонстрируют знания состава числа 11 и 12.)
Задание №3.
На доске записаны примеры:
9+2        9+7
8+3        8+7
7+5        7+7
Сначала детям предложить сравнить примеры в каждом столбике, если затрудняются, задать вопросы:
- Как изменяется первое слагаемое? Как изменяется второе слагаемое? Что происходит с суммой?
- Какие примеры мы с вами уже выучили?
- Какие примеры мы не научились решать? (Дети выделяют выражения второго столбика, так как другие примеры решали на прошлом уроке.)
- Какие задачи мы поставим перед собой на уроке?
- Какие полученные знания нам пригодятся?
(Ученики определяют тему урока, предполагают, что на уроке будут продолжать учиться прибавлять число по частям. Знания состава чисел 7 и 10.)
4. Физкультминутка.
В невесомости плывём мы под самым потолком! (вдох, выдох)
Корабль качается – раз! (наклон вправо)
Корабль качается – два! (наклон влево)
Корабль качается - три! (наклон вперёд)
В космическом танце замри! (выпрямились)
По ступенькам поднялись. (ходьба на месте)
Аккуратно надо сесть,
Чтоб приборы не задеть.
5. "Открытие” детьми нового знания.
- Посмотрим в наши иллюминаторы. Сколько в космосе загадок и неоткрытых тайн. Попробуем разгадать некоторые из этих тайн.
1. Практическая работа. Учитель предлагает детям приготовить счетные палочки: 9 синих и 7 красных.
- Сколько синих палочек?
- Сколько нам надо прибавить красных?
- Как мы будем прибавлять 7 к 9?
- Сколько нам надо прибавить сначала? Почему?
- Значит, на какие части разложим число? Почему?
- Сколько прибавили сначала? Сколько прибавим потом? Сколько получим?
Запишем в тетради этот пример.

(На доске карточка с этим примером)
- Вспомним последовательность решения таких примеров:
1) Дополняем до 10.
2) Прибавляем оставшуюся часть.
6. Первичное закрепление.
Работа по учебнику стр. 70.
- Рассуждая так же, вычислим 8+7, 7+7.
Примеры сразу записываем в тетрадь, обводим в рамочку. Запомнить!
(На основе составленного плана действий, дети решают и записывают примеры в тетрадь.)
7. Пальчиковая гимнастика "Будем в космосе летать".
(Дети по очереди загибают пальцы одной руки, начиная с мизинца, помогая указательным пальцем другой руки)
1,2,3,4,5.
(Дети вращают кистью, которая сжата в кулак)
Будем в космосе летать.
(Дети по очереди разгибают пальцы, начиная с большого)
1 – комета.
2 – планета.
3 – луноход.
4 – звездолет.
5 – земля,
(Дети машут кистью руки, как бы прощаясь)
До свидания друзья!
(То же с другой руки. Или можно выполнять двумя руками вместе).
8. Самостоятельная работа.
1. Работа в парах.
Соединить примеры первого столбика с примерами второго столбика.
9+7         9+1+6
8+7         8+2+5
7+7         7+3+4
 (Ученики самостоятельно выполняют задания, сравнивают с эталоном (образцом), исправляют ошибки, если они есть.)
9. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
При наличии времени, предложить решение задачи № 2, стр. 70.
1. Работа с учебником.
Давайте вспомним правила решения задач:
- составить краткую запись;
- поставить вопрос;
- решение;
- ответ.
Учащиеся читают задачу 2 (с. 70), выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое числа, после этого под руководством учителя составляют  краткую запись:

– Сколько действий нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи? (Одно.)
– Какая это задача: простая или составная? (Простая.)
– Запишите решение. (6 + 4 = 10 (к.).)
– Сформулируйте и запишите ответ задачи.
Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ: осталось 10 конфет.
2. Наше путешествие подходит к концу.
Чтобы приземлиться, экипажам нужно выполнить последнее задание.
Игра "Найди одинаковые ракеты”
- Найдите на рисунке две одинаковые ракеты, раскрасьте их зеленым цветом.
10. Итог урока. Рефлексия деятельности.
- Из полёта возвратились, мы на землю приземлились.
- Какие задачи мы ставили перед уроком?
- Удалось нам решить поставленные задачи?
- Почему мы примеры обвели в красную рамочку?
Давайте оценим свою работу на уроке, нарисуйте простым карандашом у себя на полях такие смайлики:
- если на уроке было интересно и легко –              ;
- если вы считаете, что вам не совсем было всё понятно, нужно ещё потренироваться –                  ;
- ну, а кому было не интересно и очень трудно на уроке –                      .


title: Интернет-зависимость детей

extracted_text:
«Интернет-зависимость детей»Ученики 9 класса: Куканова М., Люличкина А., Петрухина А.
МОУ «Лотошинская средняя общеобразовательная школа №2»
Интернет - зависимость определяется психологами как «навязчивое желание выйти в Интернет.
  Основными пользователями Интернета в России на сегодняшний день,  являются школьники.

Актуальность проблемы
1)по данным исследования Фонда Развития Интернет  увеличением число школьников - пользователей Интернета (около 89% в 2013 году);
2) тем, что чрезмерное пристрастие к интернету разрушающе действует на ребенка, вызывает отрицательное воздействие на психику.

Цель работы:
Изучение сведений о компьютерной и Интернет - зависимости учащихся 5-11 классов, причин возникновения и симптомов компьютерной зависимости.
 Найти способы профилактики компьютерной зависимости у учащихся.
Задачи:
ознакомиться с литературой по данной теме;
получить целостное представление о компьютерной и Интернет-зависимости;
 составить вопросы анкеты для определения компьютерной зависимости;
провести анкетирование среди учащихся на выявление компьютерной зависимости;
ознакомиться со статистикой обращения родителей и детей к школьному психологу;
ознакомиться с «лечением этого заболевания» от психолога и врача-психиатра.

Схема реализация деятельности:
Поисковое направление:
Термин «Интернет-зависимость» еще в 1996 году предложил доктор Айвен Голдберг.
В самом общем виде Интернет-зависимость определяется как «нехимическая зависимость от пользования Интернетом».
Виды Интернет-зависимости:
необходимость в беспрерывном общении (в социальных сетях, на форумах);
непреодолимая нужда в постоянном потоке информации («веб-серфинг»);
игровая зависимость (зависимость от онлайн-игр).

Причины возникновения Интернет-зависимости:
повышенная ранимость, обидчивость;
заниженная самооценка;
неспособность разрешения конфликтов;
желание уйти от проблем;
неспособность строить отношения со сверстниками;
плохая адаптация в коллективе.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ:
  Хорошее самочувствие во время работы за компьютером.
  Невозможность остановиться.
  Увеличение количества времени, проводимого в Интернете.
 Возникновение ощущения пустоты, тревожности, раздражения в периоды пребывания вне интернета.
Ложь близким о своей деятельности.
  Проблемы в учебе.

ФИЗИЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ:
Боль в кисти руки - (из-за длительного перенапряжения мышц).
Сухость в глазах.
Головные боли.
Боли в спине.
Нерегулярное питание, пропуск приемов пищи.
Нарушения режима сна.

ПРЕДВЕСТНИКИ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ
 Навязчивое стремление постоянно проверять электронную почту и  предвкушение следующего сеанса онлайн.
 Увеличение времени, проводимого онлайн.

ПРИЗНАКАМИ НАСТУПИВШЕЙ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ ЯВЛЯЮТСЯ:
полная поглощённость интернетом;
потребность неуклонного увеличения времени онлайн-сеансов;
наличие неоднократных, малоэффективных попыток сокращения времени пребывания в Интернете;
 стремление к сокрытию реального времени, проводимого в интернете;
  зависимость настроения от использования интернета;
Расхождение между реальным «Я» и своим Интернет-образом.

Последствия Интернет-зависимости
Чрезмерная увлеченность интернетом становится причиной последующей деградации личности, отказа от реального мира.
Интернет-зависимость в большинстве случаев может вызывать депрессивное состояние.
Экспериментальное  направление:
Игромания – это проблема общества?
Осознают ли игроманы свою зависимость от компьютерных игр?
Можно ли справиться с игроманией усилием воли?
Как часто вы играете  в компьютерные игры или используете Интернет?
Мини-тест на психологическую компьютерную зависимость:
Вывод
На основании проведенного мониторинга можно сделать вывод о достаточно высоком уровне информированности школьников о данном социально-значимом заболевании.

Школьный психолог
Действия школьного психолога по Интернет-зависимости:

в начале своей беседы она предлагает детям пройти несколько опросников;
проводит беседу с родителями, в результате которой  предлагает подключить на мобильные телефоны услугу «родительский контроль», а на компьютер поставить одну из антивирусных программ с функцией «родительский контроль»;
ограничить время ребенка в Интернете, но не запреть.

Скворцова Елена Валерьевна
 Врач-психиатр
 Интернет-зависимостью занимается Московская областная клиническая центральная психиатрическая больница № 1     ( на улице 8 Марта).
 С каждым «больным»  они занимаются индивидуально.

Снегирева Ирина Михайловна, заведующая 3-м лечебным отделением ГБУЗ МО «ПБ № 12»
терапевт-психиатр
Диагностика:
проводит беседу с пациентом с целью установления причин возникновения заболевания.
Лечение Интернет-зависимости:
работа индивидуальная и в группах(психотерапевтическое лечение).
К запущенным пациентам применяют психотропные препараты.

Просветительское направление:
Сообщать ученикам информацию по проблеме;
Выступление на родительском собрании в 5 классе «Игромания и Интернет-зависимость»;
Просмотр Социальных роликов против Интернет-зависимости;
Выпущены памятки и буклеты для родителей начальных классов и среднего звена.

Выводы:
1.Характер игр, выбираемых школьниками:
А) направлен на замену живого общения;
Б) направлен на «гонки», «стрелялки», «симулятор жизни»;
2. Современные подростки предпочитают проводить большую часть своего свободного времени в Интернете.
3. Проведение большого количества времени за компьютером приводит к снижению успеваемости, потере интереса к художественной литературе.
4. Подростки заменяют живое общение на общение в контактах. Это ведёт к деформации нормального типа общения и росту агрессивного  общения.


title: Внеклассное мероприятие "Праздник вежливых ребят"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие для учащихся начальной школы "Праздник вежливых ребят"
Цель: расширить представление о понятии «этикет», а также знание школьниками вежливых и добрых  слов, с последующим их применением в жизненных событиях и ситуациях.
Предварительная подготовка:
- изготовление карты Страны вежливости;
- изготовление 2-3 вагончиков с окошками, для перемещения по сцене в них учащихся;
- изготовление плакатов с волшебными и добрыми словами;
- разучивание учащимися стихов и песен;
- изготовление плакатов с пословицами и поговорками (для зрителей 1-4 классов);
- изготовление костюмов;
- изготовление избушки для инсценировки;
- украшение актового зала шарами и плакатами.
Участники и действующие лица:
Ведущая (учительница), учащиеся 3 и 4 классов, из числа которых назначаются чтецы и исполнители инсценировок, зрители в зале (ученики начальной школы 1-4 классов).
Оборудование:
- воздушные шары;
- плакаты с  волшебными и добрыми словами;
- плакаты с пословицами и поговорками;
- костюмы действующих лиц;
- вагончики и избушка для инсценировок;
- фонозапись песен
Продолжительность мероприятия: 50-60 минут
Ход мероприятия
I Вступительная часть.
Учитель 1: -Ребята, сегодня на нашем празднике мы поговорим о таких человеческих
качествах, как доброта и вежливость. Когда вы станете взрослыми, у вас будут
разные профессии. Но прежде всего вы должны вырасти настоящими хорошими
людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. А этому тоже надо
научиться.
Учитель 2: -Поэтому вы должны как можно чаще пользоваться волшебными словами, от которых становится теплее, радостнее, веселее. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение.
Учитель1: -Не только слова должны быть у вас добрыми. Надо, чтобы и поступки ваши были разумными, ясными, такими, чтобы никогда вам не приходилось за них стыдиться. Надо всегда и во всём быть полезными людям.
Учитель 2: -Чтобы лучше запомнить слова доброты и вежливости, а также ситуации, в которых надо употреблять то или иное слово, давайте представим себе, что мы отправляемся в путешествие.
Учитель 1:- Вы любите путешествовать? (Да!..) Сегодня мы отправимся в необычную и удивительную страну вежливости. Эта страна носит такое название потому, что все её жители желают друг другу добра и счастья, пользуясь специальными словами, которые называют волшебными.
Учитель 2: -Думаю, что жители какого-нибудь города захотят проверить, насколько хорошо вы знаете добрые слова.
- Ой, это коротышки из Солнечного города!
- Ребята, встречайте их! (аплодисменты)
- Смотрите, они перенесли карту Страны вежливости. Прочитайте, какие необычные станции мы должны посетить! (коротышки зачитывают станции):
Народная мудрость (пословицы и поговорки).
Волшебные слова (спасибо, пожалуйста, здравствуйте).
Музыкальная пауза («Если добрый ты»).
Доброта в школе и дома.
Наш маленький театр (сценка).
Музыкальная пауза («Два весёлых гуся»).
В гостях у Незнайки (ситуации).
Не попади впросак (игра).
Станция вежливых ребят (стихотворение).
Музыкальная пауза («В одной стране»).
Учитель 1: - Представляете, какое весёлое и увлекательное приключение ждёт нас! На каждой станции нас ждут трудности и испытания.
- Как вы думаете, мы сможем их преодолеть? (Да!)
- На чём же мы отправимся в путешествие?
(коротышки вносят вагончики на сцену, ученики 3 класса усаживаются лицом к окошку). От станции к станции во время праздника вагончики с детьми будут пересекать сцену то в одну сторону, то в другую.
II Основная часть.
Коротышки: - Приглашаем вас в путешествие!
1. Стать добрым волшебником
Ну-ка попробуй!
Тут хитрости вовсе
Не нужно особой.
2. Понять и исполнить
Желанье другого –
Одно удовольствие,
Честное слово!
3. На клумбе – цветок,
Его листья повисли,
Грустит он. О чём?
Угадал его мысли?
4. Он хочет напиться.
Эй, дождик, полей!
И дождик струится
Из лейки твоей.
5. А что же сестрёнка
Скучает в сторонке?
Волшебное что-нибудь
Сделай сестрёнке!
6. И ты обернулся
Ретивым конём –
Галопом сестрёнка
Помчалась на нём.
7. Хоть мама
Ещё не вернулась с работы,
Нетрудно узнать
Её думы, заботы.
8. «Вернусь, -
Хорошо бы пошить, почитать….
Да надо с уборкой возиться опять!
9. И ты совершаешь весёлое чудо
Пол засверкал,
Просияла посуда!
И ахнула мама,
Вернувшись домой:
- Да это, как в сказке,
Волшебник ты мой!
Дети садятся в воображаемый поезд. Смотрят на карту.
1 Станция «Народная мудрость».
Учитель 1: -В слове заключена великая сила. Народ давно заметил.
«Доброе слово человеку – что дождь в засуху»
«Худое слово и сладким мёдом не запьёшь»
Учитель 2: -Вам было дано домашнее задание: найти пословицы и поговорки о доброте.
Какие поговорки вы нашли и о чём они говорят?
Каждый класс (зрители) по – очереди встают, поднимают плакат с пословицей и громко произносят её.
1 «А» Жизнь дана на добрые дела.
1 «Б» Про доброе дело говори смело.
2 «А» Учись доброму – дурное на ум не пойдёт.
2 «Б» Как проживёшь, так и прослывёшь.
3 «А» Худо жить без ласкового слова.
3 «В» Не мудрён привет, а сердце покоряет.
4 «А» Ласковое слово лучше мягкого пирога.
4 «В» «Спасибо» - великое дело.
Учитель 1: - Молодцы, вы прекрасно подготовились! Едим дальше!
2 Станция «Волшебные слова».
Учитель 2: - Какие волшебные слова вы знаете? Выходят: Медуница и её подружки.
Коротышки: - Первые слова, которыми мы начинаем день, это - доброе утро!
Произнося слова «доброе утро», мы желаем нашим домашним, близким, знакомым хорошего здоровья, приятного настроения,
Хотим чтобы весь день у них был радостным, светлым, добрым.
Я и солнышко. В. Коркин
Солнышко ясное встало,
- Доброе утро!-
Сказало.
- Доброе утро!-
Кричу я прохожим,
Весёлым прохожим,
На утро похожим…
Но если проснёшься,
А дождик в окно
Стучит да стучит.
А без солнца темно?
Доброе утро,
Друзья, всё равно…
Придумано мудро:
-Доброе утро!
Учитель 1: -Есть в русском языке ещё одно хорошее слово, которое мы говорим при встрече. Это всем вам знакомое слово «здравствуйте».
Коротышки: -Слово «здравствуйте» очень старое. Связано оно со словом дерево. Когда–то давно люди, произнося слово «здравствуйте», желали другим быть здоровыми, крепкими, могучими, как дерево дуб, например. И теперь мы  когда говорим это слово, желаем человеку быть здоровым, сильным, крепким.
Учитель 2: -Добрыми, волшебными словами являются и
слова благодарности: «спасибо», «благодарю вас».
Коротышки: -Народная мудрость гласит: «Девочка спесива, не скажет спасибо».
Школьная мудрость говорит: «Кисель в буфете есть, а спасибо где ж»?
-Пожалуйста мы произносим в ответ на «спасибо» и тогда, когда просим о чём-нибудь. Вежливый человек произносит это слово много раз в день. И не только в школе, в библиотеке, на улице, но и дома. Часто школьники оставляют слово «пожалуйста»
для гостей, на праздник.
Волшебные слова. М. Танич
1. Извини, пожалуйста, прости и разреши.
Это не слова, а ключик от души.
Кроме нашей спутницы
Таблицы умножения
Есть ещё таблица,
Таблица уважения!
Помните, как азбуку,
Как дважды два:
«Спасибо» и «пожалуйста»
Волшебные слова!
2. Всюду, где нескромному Укажут от ворот
Вежливый попросит
И пройдёт.
Перед словом вежливым
Двери отворяются!
Пусть оно почаще всюду повторяется.
Помните, как азбуку,
Как дважды два!
«Спасибо» и «пожалуйста»-
Волшебные слова!
Учитель 1: -Наш поезд едет дальше!
3 Станция «Музыкальная пауза».
Песня «Если добрый ты». Исполняет 3 класс.
4 Станция «Доброта в школе и дома».
1 ситуация: - Петя и Юра спешили в буфет и бежали вниз через две ступеньки.
Навстречу поднималась учительница Анна Сергеевна. Мальчики пробежали мимо, и где-то с нижнего этажа послышалось: «здравствуйте, Анна Сергеевна.
Что им ответила учительница, мальчики не слышали: они первыми ворвались в буфет. А когда на уроке читали рассказ «Волшебное слово», то Анна Сергеевна сказала, что некоторые ученики в классе не умеют здороваться. И почему-то посмотрела в сторону Пети и Юры.
 2 ситуация:- Как-то один пятиклассник нечаянно сказал младшей сестре:
- Пожалуйста, дай мне твой карандаш.
Бедная девочка так испугалась, что заплакала:
- Почему ты мне говоришь «пожалуйста», разве я тебе чужая?
3 ситуация: - Леночка сидела в трамвае. Она всё время вертелась, болтала ногами. Её соседка отодвинулась. Она боялась что Лена испачкает её пальто.
- Девочка, сиди спокойнее, пожалуйста. Так нельзя себя вести, - заметила Лёночке старушка.
- А что я сделала?- возразила Леночка. Подумаешь! Пожалуйста, буду сидеть спокойно. И она, «надувшись» стала смотреть в окно.
4 ситуация:- По улице шёл старичок, опираясь на палку. Он был очень стар и от старости согнулся, поэтому шёл, глядя себе под ноги. Навстречу ему, подняв голову кверху, шёл мальчик лет девяти. Мальчик случайно наткнулся на старичка, который очень рассердился на мальчика. Но вот мальчик что–то сказал ему, и старичок сразу подобрел.
5 ситуация: - Шёл Боря из школы. Видит – идёт по улице слепой человек и палочкой тротуар ощупывает. Подошёл к перекрёстку и остановился.
- Это он движение пережидает. Подумал Боря и пошёл своей дорогой.
6 ситуация: - Мальчик Вова ехал в автобусе, и сидел у окна и смотрел на улицу.
В автобус вошла женщина с маленьким ребёнком. Вова встал и сказал женщине: «Садитесь!». Женщина поблагодарила Вову.
- Спасибо, мальчик!
5 Станция «Наш маленький театр».
Учитель 1: -Мы умеем ставить маленькие спектакли и вот один из них.
Главные герои медведь и медвежонок.
Урок вежливости. С. Маршак
Медведя лет пяти- шести
Учили, как себя вести:
- В гостях, медведь, нельзя реветь,
Нельзя грубить и чваниться,
Снимать пред ними шляпу,
Не наступать на лапу.
Не надо чавкать и зевать,
А кто зевает всласть,
Тот должен лапой прикрывать
Разинутую пасть.
Послушлив будь и вежлив будь,
И уступай прохожим путь,
А старых уважай
И бабушку – медведицу
В туман и гололедицу
До дома провожай.
Так мишку лет пяти – шести
Учили, как себя вести.
Учитель 2: -Ну что же мишку научили правильным поступкам?
И снова наши вагончики мчат нас дальше.
6 Станция «Музыкальная пауза.
«Два весёлых гуся» песня- танец.
Учитель 1: - Давайте вспомним весёлую народную песню «два весёлых гуся». Помните как они прятались от своей хозяйки, а потом выходили и просили прощения.
Коротышки научат нас, как спеть эту песню и повторить движения, Чтобы было весело и интересно.
Все зрители встают с мест, затем танцуют и пляшут.
Учитель 2: - Ребята, а хотите попасть в гости к Незнайке? (Да!)
Тогда наш поезд мчится на станцию 7.
7 Станция «В гостях у Незнайки».
Учитель 1:- Смотрите, нас встречает Незнайка и Звёздочка!
- Незнайка, а ты хорошо знаешь волшебные слова?
Незнайка: - Вместе с вами я крепко запомнил все-все волшебные слова.
Звёздочка: - А это мы сейчас проверим. Итак, Незнайка, представь, что ты
школьник и тебе надо вставать с утра пораньше, чтобы не опоздать на урок.  Утром мама тебя разбудила, и что ты должен сказать?
Незнайка: - Ой, мам, давай скорей, завтракать, а то в школу опоздаю!
Звёздочка: - А ещё раньше ты что говоришь?
Незнайка: - Мам, а где мои носки? Я забыл, куда я их вечером бросил?
Звёздочка: - А ёще раньше что надо сказать?
Незнайка: - Ёщё раньше? Ой, мам, чего ты меня будишь? Ведь ещё рано!
Звёздочка: - Да нет, ты забыл, что надо сказать маме в первую очередь, когда утром только-
только раскрыл глаза и потянулся. Помогите ребята!  (Доброе утро!)
Незнайка: - Ах, доброе утро. Понятно.
Звёздочка: - Продолжаем. Вот ты позавтракал, и что ты маме скажешь? Спа…
Незнайка: - Спокойной ночи, что ли?
Звёздочка: - Ребята, опять нужна ваша помощь!   (Спасибо!)
Звёздочка: - А перед уходом в школу, что надо сказать на прощанье? Да…
Незнайка: - Ой, мам, чуть не забыл, дай на мороженое!
Звёздочка: - Опять ты всё перепутал. Ребята помогайте!  (До свидания!)
Звёздочка: - Ну а дальше. Вышел ты из дома, сел в автобус, рядом старушка,
что надо сказать?
Незнайка: - Баушк, передай на билетик.
Звёздочка: - Эх, Незнайка, Незнайка, и это называется, ты всё помнишь.
Сделать то - что надо?
Незнайка: - А что?
Звёздочка: - Ребята помогайте!  (Место уступить!)
Незнайка: - А, это я всегда делаю. «Садись бабуль, мне всего одну остановку ехать».
Звёздочка: - Незнайка, ведь пожилым людям всегда надо место уступать, а не только,
когда тебе пора выходить. Ясно?
Незнайка: - Ясно. Я давно всё понял. Утром – поздороваться, уходя – попрощаться и место
уступать. Слушайте, а про меня скоро будут говорить – вон пошёл самый
вежливый человек, гордость нашей школы.
Звёздочка: - Это очень приятно быть вежливым, этим можно гордиться.
8 Станция «Не попади впросак».
Коротышки: - Здесь вас ждёт испытание на внимание и знание.
Мы задаём вопрос, а вы хором отвечаете. Понятно?  (Да!)
1. Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого.. (спасибо)
2. Зазеленее старый пень
Когда услышит…(добрый день)
3. Если больше есть не в силах
Скажем маме мы…(спасибо)
4. Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь… (здравствуйте)
5. Когда нас бранят за шалости
Мы говорим…(прости пожалуйста)
6. И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят… (до свидание)
Молодцы!
9 Станция «Вежливых ребят».
Песенка о вежливости (3 класс).
Ежели вы вежливы
В душе, а не для виду
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.
И ежели вы вежливы,
Вы, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать как две сороки.
И ежели вы вежливы
Поможете вы маме
И помощь ей предложите
Без просьбы – то есть сами!
И ежели вы вежливы,
То в разговоре с тётей,
И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьёте.
И ежели вы вежливы,
На тех, кто по слабее,
Вы нападать не будете
Пред сильными робея.
Учитель 1: - Мы доказали, что можем  быть вежливыми и добрыми, а также умеем пользоваться волшебными словам.
Учитель 2: - Ребята, посмотрите! Наш поезд приехал в страну «Вежливости».
Мы прошли все испытания.
- Какой же сюрприз нас ожидает?
10. Станция «Музыкальная пауза».
Песня «В одной стране» (4 класс, коротышки)
III Заключительная часть.
Коротышки: - Перед тем, как нам расстаться,
И уйти всем по домам,
Хочется нам попрощаться,
Пожелав при этом вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.
Учитель 1: - Прекрасно! Остаётся надеяться, что все ребята будут вести себя так,
как мы сегодня учились.
Учитель 2: - А теперь давайте произнесём «Клятву Вежливости».
 Повторяйте за мной! (по строчке)
-Клянёмся вежливыми быть!
Всегда «спасибо говорить,
«Добрый день», «до свидания»
Нет в мире выше знания.
Клянёмся вежливыми быть!
И лень, и грубость позабыть.
Учиться этикету-
Науку помнить эту.
Учитель 1: - Расстаемся мы сейчас. Добрый путь вам! В добрый час!
- Давайте закончим наш праздник весёлой и доброй песенкой «Улыбка».
Зрители в актовом зале поднимаются с мест и поют хором песню «Улыбка».


Презентация "Великая Отечественная война в творчестве композиторов Кубани" 9 класс


title: Ежедневный план работы отряда с анализом дня

extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ НА ДЕНЬ ОТРЯДА «ГОЛ»
Летнего оздоровительного лагеря «Беспокойные сердца ГБОУ СОШ пос.Новый Кутулук Борского района
Дата 1 июня 2018 г., пятница

Анализ дня:
День был очень насыщенный, но почти всё запланированное успели, только эмблемы не успели нарисовать. Конфликтов практически не было. При подведении итогов дня все остались довольны и поставили максимальный балл. Т. оформила отрядную молнию. Решили, что каждый день молнию выпускать будут все по очереди. Т. организует «Клуб журналистов». Отрядную газету Д. предложил сделать в виде футбольного поля.
Перспектива на понедельник: Раскрасить эмблемы (Школа дизайнера), Выучить отрядную песню, Репетиция представления отряда, Сходить в с/совет, чтобы определиться с Тимуровским десантом. Повести беседу о тех, кто мусорит после полдника на улице.

Анализ дня:
День был прошёл спокойно. При подведении итогов обсудили конфликт на игре Л. и Л. Т. первая сказала, что главное – друг друга поддерживать, даже если кто-то чего-то не умеет. Каждый из нас в чём-то силён, но у каждого есть и слабые стороны. Мы пришли в лагерь за положительными эмоциями и должны научиться помогать друг другу.
Перспектива на вторник: Нужны велосипеды, чтобы подготовиться к «Безопасному колесу». Раздали домой посмотреть задания по медицине и жестам регулировщика. Надо принести мотыги, мешки и перчатки, чтобы убрать территорию у обелиска. Принести шахматы.

Анализ дня:
День прошёл без серьёзных конфликтов. Все почувствовали необходимость тихих игр и отведения времени для занятий по интересам. Знатоки шахмат учили начинающих правилам игры. Осваивали игры «Уголки» с кубиком и без, шашки, поддавки, «Чапаев». В отрядной газете будут рубрики: Игры (все игры, какие освоим за смену), Спорт (освещать Чемпионат мира 2018 по футболу), Успехи, Вчера (анализ прошедших мероприятий), Сегодня (сценарии мероприятий), Завтра (к чему готовиться). Кармашки решили сделать прозрачные из твёрдых тетрадных обложек. Обязательно название, девиз, песня, список отряда, эмблема.
Перспектива на среду: Подготовка к викторинам по Пушкину, ПДД, конкурсу инсценированной сказки. Надо назначить группы, ответственные за рубрики отрадной газеты.

Анализ дня:
Все с азартом и воодушевлением готовились к инсценированной сказке «Женитьба по расчёту». Детям очень нравиться наряжаться, каждый предлагал интересные элементы для своих костюмов, еле успевали реализовывать их идеи. Придётся ещё дома «перетрясти» гардеробы и завтра принести недостающие элементы. Наверное, актёр сидит в каждом ребёнке, да и в воспитателе тоже. Все были «в мыле», но счастливые. А сказки Пушкина почитаем, послушаем, посмотрим на досуге. Пустяки, дело-то житейское! Всё поправимо, было-бы желание!
Перспектива на четверг: Завтра обсудим какие игры народов мира будем проводить.

Анализ дня:
В игры народов мира играли с удовольствием. Но не уследили. Небольшая травма во время старинной русской народной игры «Цепи кованые» (в Поволжье эту игру ещё называют
«Шпандер»). Старшие «разбивали» цепь «младших» и перестарались, сильный ушиб руки у М., рука сильно покраснела, но М. мужественно сдерживала слёзы. Надо было разбить старших и младших на разные группы для этой силовой и скоростной игры.
Перспектива на пятницу: Надо подготовиться к викторине по пожарной безопасности и по экологии. И не за горами шахматный турнир.

Анализ дня:
Сегодня все купались в лучах славы после сказки. Лишь бы носы слишком высоко не задрали. Гордыня – один из самых страшных грехов человека. Надо побеседовать завтра об этом. Но все поняли, что подготовка к сказке была не менее интересна, чем сама инсценировка сказки. Перспектива на субботу 9 июня (работаем за понедельник, 10, 11, 12 - выходные): Я готовлю игровую программу по станциям «Я живу в России!». Много серьёзных станций: «Флаг, герб, гимн России», «Русская армия» и др.

Анализ дня:
Зашёл спору воспитателей: Надо ли готовить детей к викторинам и конкурсам. Воспитатели нашего отряда за подготовку: Дети выучили знаменитых полководцев, значение символики России, узнали много нового из истории России (например, сено-солома (право-лево, кто такие рекруты и что служили аж 25 лет! А если бы не готовились, откуда бы они это узнали? Другие предлагали потом разбирать ответы, но это было бы уже не актуально. А так мы готовимся по методикам: КТД (коллективное творческое дело), Мозговой штурм, Клубы по интересам(ДОМ), или ЧТП (чередование творческих поручений).
Перспектива на среду 13 июня: Надо придумать интересную презентацию отрядной газеты, скоро конкурс. Надо чтобы было массово, зрелищно и с Открытием Чемпионата мира по футболу связать.

Анализ дня:
Не успели порепетировать Презентацию отрядной газеты. Всем хотелось играть. Не стали настаивать, и не прогадали, всё было организованно и по-доброму. А порепетировать можно и завтра, тем более мы уже почти готовы. Анализ диагностики «Наши отношения» показал: 93% опрошенных отметило, что отряд очень дружный или дружный; 57% - помогают друг другу без напоминания; 36% - помогают, если попросят; 7% - помогают, если попросит вожатый.
Перспектива на четверг 14 июня: Завтра поездка в Борское «Лето с футбольным мячом». Надо провести инструктаж под роспись по технике безопасности.

Анализ дня:
Посещаемость в нашем отряде по-прежнему 100%. Никто не болеет и не проспал, ни у кого не пропало желание вставать пораньше. Даже ещё один человек в отряде добавился – А. В начале смены нас было 14, теперь стало 15. Очень переживала за игровую программу «Я живу в России». Но всё получилось здорово, дети были довольны. Е, начальник лагеря, и все воспитатели хвалили. Я так рада! Доброе слово и кошке приятно!
Перспектива на пятницу 15 июня: Завтра защита отрядной газеты. Надо организовать творческую группу «Футбол» (ЧТП), ответственную за вести с Чемпионата мира по футболу.

Анализ дня:
Попутно убрали территорию около Администрации за дополнительные Талантики. ДЕНЬГИ, даже не настоящие – великая сила! Только немного это напрягает: ДОБРЫЕ ДЕЛА ЗА ПЛАТУ?
Перспектива на понедельник 18 июня: День будет посвящён спорту, нужна удобная одежда и обувь.

Анализ дня:
Такое счастье, что наши дети любят не только компьютерные игры и переписку ВКОНТАКТЕ, но и спортивные игры, умеют играть, решать конфликты мирным путём. Есть, конечно, агрессия и неприязнь, но как исключение. И эта проблема решаема. Для этого мы в лагере и собрались
Перспектива на вторник 19 июня: Завтра Обще лагерный шахматный турнир. Команда от каждого отряда по 3 человека. А у нас желающих четверо. КАК БЫТЬ? НАДО ПОДУМАТЬ…

Анализ дня:
На шахматный турнир от каждого отряда было по 3 человека, а у нас 4. Сначала хотели убрать Виталика У., но потом договорились с жюри, что он будет участвовать только в индивидуальном первенстве. Но В. всё равно обиделся, хотя и играл. Надо в следующий раз продумать изменения в правилах, чтобы участвовать могли все желающие.
Перспектива на среду 20 июня: Проверить у всех наличие головных уборов. Ещё раз напомнить правила поведения в автобусе, на улице и в общественных местах.

Анализ дня:
Экскурсии всем детям очень нравятся. Узнали о войне больше, чем из учебника истории. Дети ходят в наш отряд с удовольствием: все хотят быть супергероями на закрытие лагеря. Перспектива на четверг 21 июня: И. завтра принесёт спец костюм жёлтого цвета, будем шить костюм Росомахе. Надо к сказке финальную песню завтра выучить: «Ой, что-то мы засиделись, братцы. Не пора ли нам разгуляться…» И повторить к закрытию лагеря песню
«Сделай, доброе дело…» Мы её пели на презентацию газеты, всем она понравилась.

Анализ дня:
С детьми надо говорить о войне. Только честно, искренно, без штампованных лозунгов и пропаганды. Дети сразу чувствуют фальшь. Сегодня всё было по-настоящему, с болью за наши неудачи и потери с огромной гордостью и удивлением о нашей победе в этой страшной войне с фашизмом, захлестнувшим и поставившим на колени всю Европу.
Перспектива на пятницу 22 июня: К «Зарнице» надо после экскурсии подготовиться и костюм Росомахе сшить.

Анализ дня:
Хотя средний балл по методике «Психологическая атмосфера в коллективе» высокий (около 7- 8 баллов), настораживают отдельные низкие показатели по таким критериям как Теплота, поддержка, дружелюбие и согласие.
Перспектива на понедельник 25 июня: Завтра надо сделать флаг для «Зарницы», это тоже оценивается.

Анализ дня:
Особых конфликтов в отряде нет, Л. уже не такой изгой, как в первые дни, Л. не так агрессивен, Н. почти не «пищит», В. почти не спорит. У него явно есть склонности к пению. Очень артистичны и быстро схватывают все интонации Р., Л., Л., Т., Н. Очень пластичны и хорошо слышат музыку М.и К. У каждого есть талант, и чем дальше, тем ярче он раскрывается. Жалко, что смена кончается. Конечно, воспитатели очень устали, но эта усталость радостная и светлая.

Перспектива на вторник 26 июня:
Завтра в классе надо генеральную уборку провести, всё ненужное выкинуть, всё нужное убрать по своим местам.

Анализ дня:
Всё вроде бы как всегда, но у всех добавилась какая-то грустинка в глазах. На этот летний месяц мы все такие разные, маленькие и большие, весёлые и серьёзные, ответственные и озорные, - мы все стали одной семьёй. Ведь это именно в семье, старшие отвечают за младших и учат их всем премудростям жизни. А младшие дарят старшим свою любовь, теплоту и преданность. Ведь это именно в семье над самым слабым не смеются, а помогают ему стать сильнее и увереннее в себе. А от этого и сами становятся сильнее, честнее, добрее.

Перспектива на среду 27 июня:
Завтра надо доделать газету «Погружение».

ПЛАН РАБОТЫ НА ДЕНЬ
Дата 26 июня 2018 г., вторник
Анализ дня:
Программа лагеря была достаточно насыщенная: экскурсии, походы в библиотеку, соревнования, беседы, викторины, спортивные мероприятия, эстафеты и др. Ежедневно проводились утренняя зарядка, минутки здоровья, игры на свежем воздухе, минутки безопасности, профилактические беседы. Организуя разнообразную и по формам, и по содержанию деятельность, педагогический коллектив создал все условия для того, чтобы как можно больше положительных качеств ребят проявилось, активизировалось и развивалось в процессе лагерной жизни. Воспитатели преследовали одну цель - помочь подросткам освоить различные виды деятельности, приобрести конкретные знания и умения, сформировать лидерские качества, научиться быть полезными обществу.
Время прошло быстро. Настало время расставания. Каждый вспоминал прожитое в лагере время. Многие грустили.
По результатам прошедшего анкетирования, большинство ребят и их родителей высоко оценили деятельность пришкольного лагеря: им было комфортно и интересно.
Перспектива на среду 27 июня: Завтра уже ничего не надо, как жаль.


title: Характеристика работы в отряде летнего лагеря студентки-практикантки

extracted_text:
Характеристика работы студентки-практикантки по критериям:

Комментарии: Студентка проявила себя как творческий коммуникабельный человек, замечательный организатор. Ф.И.О. дисциплинированна сама, поэтому у нее не возникало проблем с поддержанием дисциплины в отряде. Продемонстрировала на практике психолого-педагогические знания и умения при решении воспитательных задач. Она трудолюбива и исполнительна, ответственно относится к подготовке мероприятий. Создавала обстановку доверительности в общении с детьми.
Дети с увлечением принимали участие в мероприятиях, которые организовывала И.О. Все мероприятия были организованы качественно, с учетом возрастных и психологических особенностей детей. Кроме того, во время прогулки ежедневно устраивались подвижные игры.
За время прохождения практики студентка работала в тесном контакте с другими отрядными воспитателями, директором лагеря. И.О. оказалась внимательным собеседником и принимала с уважением все данные ей советы.

Оценка за педагогическую практику – 5 «отлично».

ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЖАТОГО

(Ф.И.О.)
Мотивация деятельности

Трудолюбие

Социальные отношения

й

Социальная активность

Надежность (честность)

Ответственность

Эмоциональная зрелость (самоконтроль)

Понимание детей

Понимание взрослых

Способность принимать на себя руководство

Навыки, относящиеся к профессиональной деятельности:
 Умеет грамотно планировать работу, взаимоотношения с руководством,
 коллегами, детьми и родителями строит на основе взаимного уважения.
 Отлично владеет навыками организации КТД и психологически грамотно
 решает возникающие конфликтные ситуации

Наиболее часто встречающиеся трудности:
 Самостоятельно решает проблемы,
при необходимости умеет попросить и грамотно воспользоваться помощью

Способность наблюдать
Оценка профессиональной деятельности
Желание руководства детского воспитательно-оздоровительного учреждения пригласить на работу в следующем сезоне
Умения и навыки, приобретенные студентом во время практики:
изучила формы работы в разновозрастном коллективе;
-смогла эффективно организовать самоуправление в отряде по методу ЧТП (чередование творческих поручений);
изучила на практике метод организации КТД (коллективных творческих дел);
на практике опробовала свои теоретические знания по решению конфликтных ситуаций, приемам работы с «агрессивными» и «неуправляемыми» детьми;
познакомилась	с	методами	работы	с	детьми	с	ОВЗ	(ограниченными возможностями здоровья);
овладела способами взаимодействия с субъектами воспитательного процесса: коллегами, воспитанниками и их родителями.
Отзыв об отношении студента к работе с детьми в ДОЛ:
Студентке удалось установить тесный контакт с ребятами. Она смогла стать для них другом и наставником.
Примечания: Можно отметить тактичность и толерантность студентки в работе с детьми с ограниченными возможностями.
Подпись старшего вожатого (зам. директора, директора)
Дата	 М.П.


title: Конспект урока "Типы текстов. Повествование, описание, рассуждение" 4 класс

extracted_text:
ТЕМА: Типы текстов. Повествование, описание, рассуждение.
ЦЕЛЬ: Расширить представление учащихся о типах текстов. Познакомить со структурными и речевыми особенностями этих текстов. Совершенствовать умение связно высказывать свои мысли. Развивать память, внимание, интерес к изучению русского языка. Обогащать  лексический запас учащихся.

ХОД   УРОКА:

Организация  класса
Проверка домашнего задания.  Актуализация  опорных знаний учащихся.
Фронтальная работа с классом.
Как вы озаглавили текст?
О чем говорится в зачине? Основной части? Заключении?
Какое словарное слово вы нашли в тексте? Назовите орфограмму.
К какому типу (описание, рассуждение или повествование) относится записанный вами текст?

Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и задач урока.
Беседа.
Чем отличаются друг от друга текст-описание, текс-рассуждение, текст-повествование?

Определение типологических особенностей текстов.
Текст № 1.
Как-то подложили утке куриное яйцо. Вылупились утята и повела их утка на пруд. Пошел с ними и цыпленок. Утята в воду, а он за ними. Хорошо, что на берегу были ребята. Еле спасли цыпленка.
Текст № 2.
Я люблю лошадей. Люблю потому, что они быстро бегают и очень красивы.
Текст № 3.
У меня есть кошка. У неё пушистый хвостик, зеленые  глазки и чёрные лапки. Сама она серая.
Какой вопрос можно поставить к тексту №1? (Что произошло? Тип текста – повествование.)
Какие слова из текста №2 помогут вам поставить к нему правильный вопрос? (Слова потому что. Тип текста – рассуждение.)
Какой вопрос вы поставили к тексту №3? (Какая кошка? Тип текста – описание.)

Первичное восприятие и осознание нового материала
Работа с учебником.
Составление текстов разных типов по заданному началу и вопросам.
            Купили мне новый мяч.
Составьте три текста – повествование, описание и рассуждение, - отвечая на предложенные вопросы.
Как это произошло?
Мяч какой?
Почему купили новый мяч?

Физкультминутка.
Практическая отработка содержательных признаков типов текстов.
Прочитайте зачин и начало основной части каждого из трех текстов. Придумайте продолжение каждого текста.
Фрагмент №1.
Плывет по морю лодочка. Сделана она из старой шляпы.
Фрагмент №2.
Плывет по морю  лодочка. Вдруг начался шторм.
Фрагмент №3.
Плывет по морю  лодочка. А почему всем зверятам в ней весело?
Какой фрагмент может быть использован как начало текста-описания лодочки?
Какой фрагмент возьмете для составления рассказа о приключениях лодочной команды?
С какого фрагмента начнете свое рассуждение о том, почему зверятам весело?

Закрепление и осмысление знаний.
Определение типа текста на основе вопросов.
Сопоставительный анализ текстов на примере упражнений № 65, 66, 69 (с. 28-30).
Творческая работа.
Выполнение упражнения № 3 (с. 13)

Итог  урока.
Беседа:
Итак, сколько типов текстов вы знаете?
Расскажите об особенностях текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения?

Домашнее  задание.
Упражнение № 71 (с. 31)