title: Конспект урока по химии "Теория химического строения органических соединений А.М. Бутлерова" 10 класс

extracted_text:
Тема урока: Теория химического строения органических соединений
                               А. М. Бутлерова
Цель: Познакомить учащихся с основными предпосылками создания теории
строения органических соединений А. М. Бутлерова. Рассмотреть основные
положения. Привести современную формулировку основного положения теории
строения. Раскрыть значение теории А. М. Бутлерова для органической химии.

Задачи урока:
 Образовательные- изучить предпосылки создания теории химического  строения,
ее  основные положения, зависимость свойств веществ  от  строения  молекулы,
значение теории строения для развития науки  и  жизнедеятельности  человека.
Углубить основные химические понятия: вещество, химическая реакция.
Развивающие-  развивать  у  учащихся  умение  сравнивать,  анализировать   и
применять информацию из других областей  знаний,  развивать  коммуникативные
способности, умение предъявлять результаты групповой деятельности.
Воспитательные- способствовать  воспитанию  у  учащихся  активной  жизненной
позиции.

Оборудование:
Индикаторы,    маркеры,     образцы     глюкозы,     фруктозы,     пробирки,
пробиркодержатель, химические стаканы,  стеклянные  палочки,  мерная  колба,
портрет А. М. Бутлерова.
ТСО: мультимедиа.
 Реактивы в виде растворов: растворы гидроксида натрия, сульфата меди  (II),
соляной и азотной кислот, хлорметан.

|Этапы урока |Деятельность учителя                                   |Деятельность  |
|            |                                                       |учащихся      |
|1.Орг.      |Поговорим? О чем?                                      |              |
|момент.     |О разном и о прочем.                                   |              |
|            |О том, что хорошо?                                     |              |
|            |И хорошо не очень                                      |              |
|            |О чем-то знаешь ты?                                    |              |
|            |А что-то мне известно.Поговорим?                       |              |
|            |Поговорим.                                             |              |
|            |Вдруг будет интересно.                                 |              |
|            |                                                       |              |
|            |Добрый день, дорогие ребята.                           |              |
|2. Этап     |Вы начали изучение удивительного и разнообразнейшего   |              |
|актуализации|мира органических соединений. Тысячелетиями измеряется |              |
|знаний      |время знакомства человечества с ними. Когда, кутаясь в |              |
|            |звериные шкуры, наши предки теснились вокруг           |              |
|            |согревающего их костра, они использовали только        |              |
|            |органические вещества. Пища, одежда, топливо.          |              |
|            |В далекий период детства человечества в солнечной      |              |
|            |Греции и могущественном Риме люди умели готовить мази. |              |
|            |В Египте и Индии расцвело искусство крашения тканей.   |              |
|            |Растительные масла, животные жиры, сахар, крахмал,     |Возможные     |
|            |уксус, смолы, красители- выделяли и использовали в ту  |ответы        |
|            |эпоху.                                                 |учащихся:     |
|            |Вопрос: Что это за вещества- органические?             |вещества живой|
|            |                                                       |природы,      |
|            |Вопрос: Почему именно соединения углерода стали        |вещества,     |
|            |предметом изучения целого раздела химии?               |образующиеся в|
|            |                                                       |организмах,   |
|            |                                                       |соединения    |
|            |Углерод- самый необычный элемент. Он рожден  в кипящих |углерода      |
|            |недрах гигантских углеродных звезд. Могучие            |Ответы:       |
|            |тысячекилометровые толщи метаново -аммиачных атмосфер  |углерод       |
|            |планет-гигантов, туманное покрывало сверкающей соседки |образует      |
|            |Венеры- это следующая ступень превращений углерода. В  |множество     |
|            |далекое время возникает и бурным потоком разливается по|соединений в  |
|            |нашей солнечной голубой планете жизнь, белковая,       |отличие от    |
|            |углеродная жизнь. Сегодня углерод живет в бесчисленных |других        |
|            |веществах, рожденных мыслью человека. Всюду мы         |химических    |
|            |встречаем неисчерпаемый в своем многообразии           |элементов, Эти|
|            |удивительный элемент, занимающий шестую клетку         |соединения    |
|            |менделеевской таблицы.                                 |которые очень |
|            |                                                       |разнообразны. |
|            |Формирование науки органической химии относится к      |              |
|            |началу XIX века. С каждым годом все увереннее          |(слайд №1)    |
|            |вторгаются ученые в удивительный мир сложных и         |              |
|            |изменчивых веществ. Много непонятного в молодой науке. |              |
|            |Синтезируются новые вещества. Создаются различные      |              |
|            |теории: теории типов, радикалов. Но все больше фактов, |              |
|            |не укладывающихся в систему.                           |              |
|            |Часто для объяснения реакции приходилось писать для    |              |
|            |одного и того же вещества несколько формул. Были       |              |
|            |вещества-двойники, формула одна, а веществ несколько.  |              |
|            |Химики вели свои исследования почти вслепую, не зная   |              |
|            |природы веществ, не понимая реакций, которые приводят к|              |
|            |их образованию.                                        |              |
|            |В это время знаменитый химик Велер, пишет:             |              |
|            |«Органическая химия может ныне кого угодно свести с    |              |
|            |ума…она представляется дремучим лесом, полным чудесных |              |
|            |вещей, огромной чащей без выхода, без конца, куда не   |              |
|            |осмеливаешься проникнуть».                             |              |
|            |                                                       |              |
|            |И все-таки, несмотря на теоретический разброд, путаницу|              |
|            |и хаос, именно в 60-ые годы XIX века появились реальные|              |
|            |условия для создания истинно научной теории            |              |
|            |органической химии, которая впитав в себя все          |              |
|            |достижения науки того времени, объяснила бы факты,     |              |
|            |привела в систему великое множество данных и позволила |              |
|            |сделать энергичный рывок вперед.                       |              |
|            |Творцом новой фундаментальной теории-теории химического|              |
|            |строения органических соединений стал наш              |              |
|            |соотечественник А. М. Бутлеров. Много трудностей       |              |
|            |пришлось преодолеть Бутлерову, прежде чем выйти на     |              |
|            |дорогу, ставшую главным путем органической химии.      |              |
|3. Этап     |Попробуем и мы с вами найти эту дорогу.                |              |
|изучения    |Чтобы познать что-либо следует ответить на четыре      |              |
|нового      |вопроса:                                               |              |
|материала   |Есть ли это? Что это?                                  |(слайд №2)    |
|            |Каково это? Почему это?                                |              |
|            |                                                       |              |
|            |Работать будем группами. Поэтому внимательно           |(слайд №3)    |
|            |прослушайте инструктаж.                                |Учащиеся      |
|            |У каждой группы свой объект исследования.              |работают по   |
|            |Прочитайте задания, распределите роли, определите      |заданиям в 4-х|
|            |выступающего.                                          |группах       |
|            |Будьте оперативны, время ограничено.                   |(приложение), |
|            |Внимательно слушайте одноклассников, можете дополнять, |распределяют  |
|            |обобщать,    задавать вопросы.                         |роли,         |
|            |Представьте выводы в  обобщенном виде.                 |обсуждают     |
|            |                                                       |вопросы,      |
|            |№1 : Химики-конструкторы.                              |проводят      |
|            |Цель: Рассмотреть порядок соединения атомов молекулах и|опыты,        |
|            |составить формулы, отражающие их структуру.            |проводят      |
|            |№2:   Химики-экспериментаторы                          |защиту.       |
|            |Цель: Исследовать влияние различного строения молекул  |(слайд №4)    |
|            |на свойства веществ.                                   |              |
|            |№3:  Химики- аналитики                                 |              |
|            |Цель: Проанализировать  влияние атомов друг на друга в |              |
|            |молекулах соединений.                                  |              |
|            |№4:  Химики-эксперты                                   |              |
|            |Цель: Проанализировать значение теории химического     |              |
|            |строения для науки и практической деятельности         |              |
|            |человека.                                              |              |
|            |                                                       |              |
|            |После выступления каждой группы учитель делает         |              |
|            |микровыводы.                                           |              |
|            |№1 : Химики-конструкторы.                              |              |
|            |А. М. Бутлеров установил понятие химическое строение.  |              |
|            |Он считал, что для каждого соединения возможна лишь    |              |
|            |одна структурная формула.                              |              |
|            |Структурная формула показывает порядок соединения      |              |
|            |атомов в молекуле, т. е. для одного вещества существует|              |
|            |одна формула.                                          |(слайд №5,6)  |
|            |1. Атомы соединяются в молекулы в определенной         |              |
|            |последовательности, согласно их валентности.           |              |
|            |                                                       |              |
|            |№2:   Химики-экспериментаторы                          |              |
|            |Первым успехом теории Бутлерова стала победа над одной |              |
|            |из самых трудных загадок органической химии-загадкой   |Запись в      |
|            |двойников, т. е. изомеров.                             |тетрадь       |
|            |Изомеры- вещества, имеющие одну молекулярную формулу,  |              |
|            |но разное строение.                                    |              |
|            |2. Свойства веществ зависят не только от качественного |(слайд №7-10) |
|            |и количественного состава, но и от химического строения|              |
|            |их молекул.                                            |              |
|            |                                                       |(слайд №11,   |
|            |№3:  Химики- аналитики                                 |              |
|            |Химический характер атомов, входящих в молекулу,       |              |
|            |меняется в зависимости от того, с какими атомами они   |              |
|            |связаны  в данной молекуле.                            |(слайд №13)   |
|            |3. Атомы или группы атомов в молекуле взаимно влияют   |              |
|            |друг на друга.                                         |              |
|            |                                                       |              |
|            |№4:  Химики-эксперты                                   |              |
|            |Итак,  химическое строение-  это существующий в        |              |
|            |молекуле вещества порядок химической связи атомов.     |              |
|            |Химическое строение и состав соединения обуславливают  |              |
|            |его химические и физические свойства. Строение может   |              |
|            |быть установлено путем изучения его превращений.       |              |
|            |Свойства органических соединений определяются составом |              |
|            |их молекул, и химическим, электронным и                |              |
|            |пространственным строением.                            |              |
|            |                                                       |              |
|            |                                                       |              |
|4. Этап     |Разработав теорию и подтвердив его правильность        |              |
|закрепления |синтезом новых веществ Бутлеров предвидел дальнейшее   |              |
|нового      |развитие теории. Большой вклад в ее развитие внесли его|              |
|материала.  |ученики, которые отмечали счастливое сочетание в нем   |              |
|            |глубокого философского ума и таланта искусного         |              |
|            |экспериментатора. Органическую химию, представлявшуюся |              |
|            |дремучим лесом, с созданием теории можно было сравнить |              |
|            |уже с парком, в котором есть тропинки и дорожки.       |              |
|            |Выдающаяся научная и общественная деятельность создала |              |
|            |А. М. Бутлерову и русской школе химиков-органиков      |              |
|            |огромный авторитет. По мнению Д. И. Менделеева         |              |
|            |«Бутлеров- один их замечательнейших русских ученых. В  |              |
|            |химии существует бутлеровская школа, бутлеровское      |              |
|            |направление. У Бутлерова все открытия истекали и       |              |
|            |направлялись одною общей идеей Она-то и сделала школу, |              |
|            |она-то и позволяет утверждать, что его имя навсегда    |              |
|            |останется в науке. Это есть идея так называемого       |              |
|            |химического строения»                                  |              |
|5.          |1.Как можно установить структуру вещества?             |Ответы        |
|Подведе-ние |2.В чем заключаются трудности установления формулы?    |учащихся.     |
|итогов.     |3. Какие открытия для себя вы  сделали?                |              |
|Рефлексия.  |                                                       |              |
|6. Домашнее |§3. Какие существуют способы установления строения     |(слайд №13)   |
|задание     |молекул веществ?                                       |              |

                                                                  Приложение
              Исследуем, анализируем, практикуем, прогнозируем
№1:Химики-конструкторы.
Цель:  Рассмотреть  порядок  соединения  атомов  в   молекулах,    составить
формулы, отражающие их структуру.

Задание №1. Даны формулы следующих веществ: СН4  -метан, С2Н6   -этан,  С3Н8
-пропан. Определите  валентность  атома  углерода.  Какую  информацию  можно
получить из молекулярных формул.

Задание №2. Большое влияние на развитие химии  в  ХIХ  веке  оказали  работы
ученых:
-1853 год –английский  химик  К.  Э.  Франкланд  ввел  понятие  валентность.
(Валентность-способность  атомов  присоединять  строго  определенное   число
других атомов)
-1857 год –немецкий химик Ф. А.  Кекуле  отнес  углерод  к  четырехвалентным
элементам( -С-).
-1858 год- шотландский  химик  А.  Купер  предположил,  что  атомы  углерода
способны соединяться друг с другом в различные цепи. (С-С-С)
 Опираясь на это, постройте модели  молекул  метана,  этана,  пропана(черные
шарики- атомы углерода, белые-атомы водорода,  стержни-  химические  связи).
Изобразите структуру молекул на бумаге. Сколько формул соответствует  каждой
модели.

Задание №3. Сделайте вывод, как атомы  химических  элементов  соединяются  в
молекулах органических соединений.  Как  можно  отразить  строение  молекулы
вещества? (При затруднении обратитесь к учебнику- с. 10)

                        №2:   Химики-экспериментаторы
Цель: Исследовать влияние различного строения молекул на свойства веществ.

                 Правила техники безопасности на уроке химии
   1. Соблюдайте осторожность при работе с едкими веществами: кислотами и
      щелочами.
   2. Закрывайте склянки сразу после использования  реактивов.
   3. Не переливайте бесцельно растворы, не проводите опыты, не
      предусмотренные данной работой.
   4. Проводите нагревание по всем правилам.

   5. Не оставляйте без присмотра нагревательные приборы.

Задание №1. Дана формула вещества: С4Н10  -бутан. Существует два вещества  с
такой формулой. Температура кипения одного
-0,50 С,  а  другого  -11,70  С.   Постройте  модели  молекул  этих  веществ
(черные шарики- атомы углерода, белые-атомы  водорода,  стержни-  химические
связи). Изобразите структуру молекул на бумаге.
Как называются эти вещества? (Учебник с. 11)

Задание  №2.  В  растениях  в  ходе  фотосинтеза   образуется   органические
вещества: глюкоза и фруктоза, имеющие формулу
С6Н12О6.  Рассмотрите  образцы   веществ.   Опишите   физические   свойства.
Проведите опыт.  Для этого приготовьте по 5 мл растворов  веществ.  Добавьте
в каждую пробирку 3 мл сульфата меди (II) и такое же  количество  гидроксида
натрия.  Пробирки в растворами нагрейте на спиртовке.  Что  наблюдаете?  Как
можно объяснить?
Задание №3. Сделайте вывод, как различное строение  молекул   отражается  на
свойствах веществ.
                           №3:  Химики- аналитики
Цель:  Проанализировать   влияние  атомов  друг   на   друга   в   молекулах
соединений.

Задание №1. Даны вещества: раствор гидроксида натрия, вода, раствор  азотной
кислоты. Проверьте универсальным индикатором
реакцию среды в этих растворах. Составьте уравнения диссоциации.
Na-O-H
H-  O-H
O2N-O-H
(HNO3)
Во всех веществах можно выделить группу атомов  –ОН.  Как  можно  объяснить,
что процесс диссоциации происходит по –разному?

Задание №2. Добавьте к  растворам  соляной  кислоты  и  хлорметана   раствор
нитрата серебра. Что наблюдаете? Объясните
Какой тип химической связи в молекулах?  Как  на   атом  хлора  влияют  атом
водорода и атом углерода?

                                          Н
  Н – Сl                      Н – С – Н
                                         Сl

   Метан                   Хлорметан

Задание №3. Сделайте вывод, как атомы влияют друг на друга в молекулах.

                            №4:  Химики- эксперты
Цель: Проанализировать  значение  теории химического строения  для  науки  и
практической деятельности человека.

Задание №1. Прочитайте текст и составьте конспект-схему.
            Значение теории химического строения А. М. Бутлерова
      Теория А. М. Бутлерова объяснила неясности и противоречия   в  знаниях
об окружающем мире, творчески обобщила и достижения  в  области  химии.  Она
указала направления и  возможные  пути  получения  новых  необходимых  людям
лекарственных стедств,  синтетических  красителей,  полимеров  и  пластмасс,
взрывчатых и  других  соединений.  Теория  стала  теоретическим  фундаментом
органической химии и обеспечила бурный расцвет синтеза органических  веществ
и  химической  промышленности.  По  своей  значимости  она   сопоставима   с
периодической системой Д. И. Менделеева. Подобное  признание  вклада  А.  М.
Бутлерова в науку и оценку его теории  сделал  лауреат  Нобелевской  премии,
крупнейший химик ХХ века Л. Полинг: «Среди великих химиков мира я  хотел  бы
назвать также Бутлерова (наряду с Менделеевым),  установившего,  что  каждое
вещество  состоит  из  молекул,   имеющих   различную   структуру,   которая
определяет качество вещества» (1975г).
      Итак, важнейшие функции теории: объяснение  явлений,  прогнозирование,
обобщение, систематизация.
Выдающаяся научная и общественная деятельность создала  А.  М.  Бутлерову  и
русской школе химиков-органиков огромный авторитет.


title: Конспект занятия "В гости к лесным зверятам"

extracted_text:
«В гости к лесным зверятам»

Цель: познакомить детей с лесными животными: лиса, заяц, белка, медведь.

Задачи:

• воспитывать положительный эмоциональный отклик;

• учить детей узнавать зверей в процессе загадывания загадок;

• активизировать словарь детей названиями животных (заяц, медведь, белка, лиса) прилагательными (длинные уши, короткий хвост, пушистый хвост, теплая шуба);

• воспитывать интерес к обитателем леса.

Интеграция образовательных областей:
"Познавательное развитие",
"Речевое развитие",
"Социально-коммуникативное развитие",
"Физическое развитие"
Интеграция образовательных областей:
Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие"
1. Совершенствовать навыки коммуникативного орбщения;
2. Развивать сотрудничество, взаимопомощь, умение слушать других;
3. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность;
4. Побуждать детей включаться в совместную со взрослым игровую ситуацию.
Образовательная область "Познавательное развитие"
1. Совершенствовать умения ориентироваться в окружающем пространстве;
2. Понимать смысл пространственных отношений, двигаться в заданном направлении.
Образовательная область "Речевое развитие"
1. Развивать монологическую форму речи;
2. Развивать фонематический слух.
Образовательная область "Физическое развитие"
1.Совершенствовать двигательные умения, навыки детей.

Предварительная работа: чтение рассказов о жизни животных в природе, чтение стихов о животных, разгадывание загадок, рассматривание картинок про животных.

Материал и оборудование: ММ-презентация, картинки с изображением животных, грибочки большие и маленькие, две корзинки, проектор, ноутбук,

Ход занятия:
Ребята, я вам сегодня хочу предложить, отправиться в интересное путешествие.
А отправимся мы с вами в гости к лесным жителям в лес. Вы хотите узнать какие животные живут в лесу? На чем же мы туда отправимся, ведь дорога дальняя, нам не дойти до леса пешком? (Дети предлагают варианты)

Воспитатель: Я предлагаю вам отправиться на прогулку в лес на

велосипедах.

(Дети ложатся на спину и выполняют упражнение «велосипед». Под музыку песня кота Леопольда «Кручу педали»).

Ребята мы с вами приехали в лес, в гости к лесным зверюшкам. (На экране появляется рисунок леса, звучит аудиодиск с пением птиц) (слайд 1)

А как вы думаете, какие животные живут в лесу?

Воспитатель: Ребята, я сейчас загадаю загадку, а вы отгадайте, с какими животными мы сегодня познакомимся.

Длинноухий и косой,

Вечно бегает босой,

Быстро скачет по лужайке.

Догадались? Это - (слайд 2)

Дети: Зайка.

Воспитатель: Правильно. Это зайка. Какой он? (мягкий, пушистый) Какие уши у зайки? (длинные). Какой хвостик? (Короткий)

Давайте мы с вами превратимся в зайчиков и поиграем.

Игра "Зайка серенький сидит" (под музыку)

Воспитатель: Вот какими славными зайками мы побывали.

Воспитатель: Так кто же еще живет в лесу. Слушайте следующую загадку:

Он зимой в берлоге спит,

Потихонечку храпит,

А проснётся, ну реветь,

Как зовут его? - … (слайд 3)

Дети: Медведь.

Воспитатель: Молодцы, правильно. А какой мишка? (большой, косолапый, пушистый). Что любит кушать мишка (мед)

А давайте поиграем с мишкой

Игра «У медведя во бору»

Воспитатель: Слушайте следующую загадку

Хожу в пушистой шубке,

живу в густом лесу,

В дупле на старом дубе

орешки я грызу. Кто это? (слайд 4)

Дети: Это белка.

Воспитатель: А какая она (пушистая, красивая). А где она живет? (живет в дупле) Что делает белка? (грызет орешки)

Ребята, белка торопилась к своим деткам, и рассыпала грибочки. Посмотрите сколько тут грибов (Много). А белочка одна. Давайте белочке поможем собрать все грибочки. В одну корзину будем собирать большие грибочки, маленькие грибочки в маленькую корзину.

Игра с белочкой “Большой-маленький грибочек”

Воспитатель: Следующая загадка

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост-краса

Кто это? …. (слайд 5)

Дети: Лиса.

Воспитатель: Какая она? (рыженькая, умная, хитрая) Шубка у лисы какая? (теплая, пушистая). А хвостик какой у лисы? (длинный, пушистый).

Поиграем с лисой  «Зайчики и лисичка»

Воспитатель: Молодцы ребята, скажите мне, с какими лесными жителями мы сегодня встретились, когда ездили  на прогулку в лес на велосипедах? (ответы детей)

Воспитатель: Молодцы, правильно, загадки отгадали, со зверятами познакомились, поиграли, пора и отправляться в детский сад. (Дети ложатся на спину и выполняют упражнение «велосипед». Под музыку песня кота Леопольда «Кручу педали»).


title: Сценарий "Новогодние приключения жителей леса"

extracted_text:
Новогодние приключения жителей леса
Герои: Дед Мороз, Снегурочка , 2 скомороха,  Лиса,  Волк,  Бобик,  Леший, Зима.
 Ведущая.
Веселый зал блестит сегодня,
Сверкает множеством огней,
На шумный праздник новогодний
Зовет приветливо друзей!
Возле елочки сегодня раздаются голоса:
Здравствуй, праздник Новогодний,
Здравствуй, елочка-краса!
1 скоморох: Внимание! Внимание!
Курносый наш народ!
На площадь карнавальную
Всех Новый год зовёт!
2 скоморох: Внимание! Внимание!
К нам Дед Мороз идёт,
Год старый, до свидания,
И здравствуй, Новый год.
1 скоморох: Снегурочка торопится
Порадовать ребят.
Весёлые снежинки
За нею вслед летят.
2 скоморох: Здравствуйте, ребята!
Мы, развесёлые потешники, столичные насмешники-
Весёлые скоморохи.
У нас есть гусли и дудки, загадки и прибаутки,
Песни и пляски, игры и сказки.
1 скоморох: Всё будет здорово – удовольствия три короба.
Пожалуйте все! Заходите!
Весёлое представление посмотрите!
1.Золотым огнем сверкает

Наш уютный светлый зал.

Елка в круг нас приглашает,

Час для праздника настал.

2. Как приятно, что сегодня

Гости к нам сюда пришли,

И, не глядя на заботы,

Час свободный все нашли!

3. Всё сегодня не такое,

Всё переливается,

Ну, а мамочка, смотрите,

Как мне улыбается!

        4 Папа с камерой пришел,

        На работу не пошел.

        Хочет сказку посмотреть.

        Кто здесь заяц, кто медведь!

5В зале столько зрителей,

Все наши родители!

Выступленье начинаем,

Всех вас хлопать приглашаем!

6.Возьмемся за руки, друзья,
И встанем в хоровод!
Не каждый день, а раз в году
Приходит Новый год!
7.Здравствуй, праздник новогодний!
О тебе поют ветра,
И тебя приветствовать сегодня
Собралась у елки детвора!
1.Зима снегами вьюжится
С утра и дотемна.
Снежинки вьются, кружатся
У нашего окна.
2.Как будто звезды искрами
Рассыпались кругом.
Несутся, серебристые,
Заглядывают в дом
3.Мы белые снежинки,
Летим, летим, летим.
Дорожки и тропинки
Мы все запорошим.
4.Покружимся над садом
В холодный день зимы
И тихо сядем рядом
С такими же, как мы.
5.Танцуем над полями,
Ведем, свой хоровод,
Куда, не знаем сами,
Нас ветер понесет.
Танец снежинок
Песня Ой, летят, летят снежинки
                                              Музыка. Входит Зима.
Зима: Ах, как красива ёлочка!
А детки – как картинки!
Ну, здравствуйте, ребятки-
Снежинки, Буратинки!
Явилась вслед за осенью
Я по календарю.
Я самый лучший праздник вам
На радость подарю!
А землю белым снегом я
Укутала сама.
Ребята, отгадайте- ка,
Ну, кто же я? (зима)
Ах, умненькие детки!
Ещё один вопрос!
Сегодня к нам на праздник
Кто приедет? (Дед Мороз)
Пока в санях он мчится
Со Снегурочкой вдвоём,
Давайте нашей ёлочке
Мы песенку споём.
Хоровод   Замела метелица
Зима: У дедушки на саночках
Бубенчики висят.
Никто из вас не слышал?
Где-то близко не звенят?
Вот это огорченье-
Опаздывает он.
Пойду-ка на крылечко,
Может быть, услышу звон!
Зима уходит. Входят Лиса и волк,
Волк: Вот, посмотри, я же тебе говорил, опять Новый год! Ёлку поставили, Деда Мороза ждут! Нас выгонят и подарков как всегда не дадут.
Лиса: Конечно, выгонят. Ты же каждый раз зайчат прямо из-под ёлки воруешь и в мешок складываешь. Было бы в тебе чуть-чуть хитрости, как у меня, глядишь, больше бы нам повезло.
Волк: А у тебя хитрость есть, да? Что же ты сама каждый год с праздника побитая и без подарков возвращаешься?
Лиса: Да потому, что ты ходишь за мной, как хвост и зубами лязгаешь. Вот сразу всем и понятно- за зайчатиной пришли.
Волк: Ну, так давай, чего-нибудь новенькое придумаем. Давай ёлку повалим.
Лиса: Да ты что! Это ж грохоту будет на весь лес! Да Дед Мороз за такие дела нас сразу заморозит!
Волк: Ну, а что же тогда?
Лиса: А вот что! Все ждут Деда Мороза. Вон, Зима уже пошла на крыльцо встречать. А я ему будильник вчера вечером на целый час назад подвела! И теперь он опоздает на праздник на целый час!
Волк: А я ведь тоже вчера в избушке у Деда Мороза был, пока его дома не было.
Лиса: Что, серенький, осмелел на старость лет?
Волк: Да уж больно подарочков захотелось.
Лиса: Ну, и что же ты сделал?
Волк: А вот что! Дед Мороз со Снегурочкой станут в сани садиться, хвать – а мешка-то с подарками и нет!
Лиса: Как так нет?
Волк: А мешок- то я у них стащил и все подарки в сосновое дупло вывалил – пятая сосна с краю, как заходишь в лес со стороны автозаправочной станции, второе дупло метр двадцать от первого. Ой, а зачем же я тебе всё это рассказал?
Лиса: А как же ты хотел? Вот вернёмся- разделим!
Волк: А мешок- то пустой, вот он!
Показывает Лисе мешок.
Лиса: Ура! Придумала! Пока нет этого Деда Мороза И этой… Снегурочки, ты переоденешься в него!
Волк: В кого?
Лиса: Вот бестолковый, в Деда Мороза, конечно. А я – в Снегурочку.
Волк: Зачем?
Лиса: Ну как ты не понимаешь? Они подумают, что мы настоящие, а мы им тут такое устроим! Будут знать, как нас выгонять без подарков!
Волк: Вот здорово! Я согласен! Если только нас настоящий Дед Мороз не застукает.
Лиса: У нас времени- целый час! А в мешок мы положим другие подарки!
Лягушек сушёных, пиявок мочёных
Волк: Колючек репейных, козявок и блох
Лиса: Консервных им банок, солёных поганок
Волк: Сучков пострашнее, плесень да мох!
Лиса: И этот мешочек завяжем скорее
Для гадких-прегадких противных детей!
Волк и Лиса убегают. Входит Зима.
Зима: Что-то не видно волшебных саней Деда Мороза. Как бы он не заблудился! Дети, давайте споём песню. Дед Мороз услышит нас и поспешит к нам на праздник.
Песня Праздник новогодний
Входят Лиса и Волк в костюмах Д. М. и Снегурочки.
Лиса: Я – скромная Снегурочка
Меня милее нет.
Волк: Я – Дед Мороз, я часто ем
Зайчишек на обед!
Лиса: Явились мы из сказки к вам,
Чтоб Новый Год встречать.
Волк: Пришли мы безобразничать –
Скорее бы начать!
Лиса: Здравствуйте, ребятки,
Страшные зверятки.
Волк: Ждёте Деда в гости?
Сколько же во мне злости!
Лиса: Будем петь мы песни
Про волков голодных
И про привиденья
Средь пещер холодных.
Волк: Дам тому коробку шоколадных пташек,
Кто найдёт побольше мелких таракашек!
Лиса: Кто собьёт с трёх метров
Шарик с этой ёлки.
Тот возьмёт в подарок
Все его осколки.
Зима: Дедушка Мороз! Что- то игры у Вас в этом году какие-то не такие!?
Волк: А это у нас новая программа, очень интересная. Вот давайте у детей спросим: «Вам интереснее хороводы водить или шарики с ёлки сбивать?»
Зима: Ну, не знаю, может быть, и правда, это интереснее. А вот только где же твой мешок с подарками?
Волк: А вот он.
Поют:
Волк: В нём конфеты и игрушки, о-хо-хо.
Разноцветные хлопушки, о-хо-хо.
Мальчикам – солдатики, пушки, автоматики.
Вот так красота, тра-та-та.
Лиса: Книжки здесь с картинками, о-хо-хо.
Клоуны с ботинками, о-хо-хо.
Девочкам – по бантику, куколке и фантику.
Вот так красота, тра-та-та.
Зима: Ну что же, если всё готово, давайте начинать праздник.
Волк: Начинаем! Но сначала надо ёлку зажечь! У кого-нибудь есть спички?
Из мешка вылезает Леший.
Леший: У меня есть спички!
Волк: Ой, какой подарочек предусмотрительный. Вот сейчас ёлочку и зажжем!
Зима: Да, ты что, Дедушка, последнее позабывал?!
Волк: Ах, да! Надо кричать «Ёлочка, зажгись!» Давайте все вместе.
Дети: Ёлочка, зажгись!
Волк: Какие глупые, бестолковые дети. Громче надо!
Дети: Ёлочка, зажгись!
Лиса: В жизни не видела таких противных детей.
Леший, глянь-ка вот сюда!
Видишь снова, как всегда:
Встали кругом в хоровод
И встречают Новый год!
Леший: А детишки-то, смотри
Не поумнели, не подросли
Не учились, не старались
Лишь не улице болтались.
Зима: Это что за забияки
Говорят такие враки?
Детки умные у нас
Убедитесь хоть сейчас.
Леший: Отгадайте все загадки,
Назовите все отгадки.
И просите: 1, 2, 3,
Ну-ка, ёлочка, гори!
                                 Лиса и волк загадывают загадки
Лай собаки.
Бобик: Я пушистый серый Бобик
Я на праздник к вам пришёл.
Меня лютою зимою
Дед Морозушко нашёл.
Подарил мне красный бантик
И наказ мне дал такой
Отправляйся ты на праздник
Возле ёлочки плясать.
Я забавный пёс – проказник
Кто со мной будет играть?
Игра. Мы повесим шарики
Собака находит пустой мешок Деда Мороза.
Бобик: Что же тут делает мешок Деда Мороза для подарков? Да ещё и пустой. Кто его сюда принёс.
Зима: Так ведь Дед Мороз и Снегурочка уже у нас на празднике. Это их мешок. Они и подарок принесли.
Те прячутся.
Лиса: Мы не Дед Мороз и Снегурочка (скидывают одежду).
Бобик: Гав-гав, ну – ка, идите сюда, безобразники! А то я вас сейчас покусаю.
Боязно подходят, дрожа.
Бобик: Откуда у вас мешок?
Волк: Да я так хотел подарочков, что стащил мешок с подарками у Деда Мороза.
Бобик: Что же ты наделал? Немедленно отправляйся в лес и возвращай подарки.
Волк убегает.
1 скоморох: Новый год особый праздник
Самый радостный для всех
Не обходится без танцев, песен, шуток и потех.
2 скоморох: Так давайте же, снежинки,
Мишки, зайцы, серый кот,
Чтобы Дед Мороз услышал
Дружно встанем в хоровод.
Песня  Дедушка Мороз

Дед Мороз: Слышу, слышу я ребятки,
Долго ехали мы к вам
Через море, через речки,
По лесам и по горам
С Новым годом вас, детишки!
Будьте счастливы, друзья!
От души вас поздравляем
И Снегурочка и я!
Снегурочка: Если вьюги и метели,
За окошком снег идёт,
Если льдом покрылась речка,
Мы встречаем Новый год!
И у нас в просторном зале
Ель – красавица стоит,
Огоньки висят на ветках,
Наверху звезда горит.
Дед Мороз: Встретим мы героев сказок,
Обитателей лесных.
Все в костюмах карнавальных,
Ярких масках расписных.
Ждут гостей призы, подарки,
Игры, пляски, хоровод –
Словом, всё что происходит
Только лишь на Новый год!
Бобик с весёлым лаем у ног Деда Мороза.
Дед Мороз: Ну вот, милый Бобик, дождался ты своего года. Ведь наступающий 2018год – год Собаки.
Бобик: Дедушка, а ёлочка- то не горит! Как мы будем Новый год встречать?
Дед Мороз: Вижу тут я неполадки.
Что случилось здесь, ребятки?
Ваша ёлка не горит,
И гостей не веселит?
Ну, это дело поправимо. Посох у меня волшебный,
да и слова волшебные тоже имеются. Но надо вам, ребятишки, мне
помочь. Согласны? Тогда скорее вставайте вокруг ёлочки.
Волшебные слова:
Ёлочка – красавица, улыбнись!
Ёлочка – красавица, зажгись! (Зажечь ёлку)
1.Мы из леса елочку
Пригласили в школу
Нарядили елочку
В праздничный наряд
2.Бусы разноцветные,
Белые сапожки
И на каждой веточке –
Шарики – сережки.
3.Были бы у Елочки ножки,
Побежала бы она по дорожке.
Заплясала бы она вместе с нами,
Застучала бы она каблучками.

4.Ёлка с нас не сводит глаз,
Веточками машет.
Кажется, она вот-вот
Полечку запляшет.

5В платьице зеленом елочка всегда.
Не страшны метели ей, вьюги, холода
Лишь порою плечиком зябко поведет.
И меха пушистые с плечика стряхнет

6.Здравствуй, здравствуй, ёлочка
В наряде золотом.
Для тебя, мы, ёлочка
Песенку споём!
7.Наша ёлка всех зовёт
В новогодний хоровод.
Мы споём про Новый год,
Мы споём, как снег идёт!
Снегурочка: Мы не зря старались с вами,
Елка вспыхнула огнями.
В круг, ребята, становитесь,
Крепче за руки беритесь.
В хороводе мы пойдем,
И про елочку споем!

Песня Наша елочка
Дед Мороз: Чтобы праздник продолжать
Будем с вами мы играть!
Сказки вы все читаете,
И, конечно, хорошо знаете.
Мы со Снегурочкой называем первую часть сказочного предмета или имени сказочного героя, а вы дружно договариваете вторую часть.
Карабас (Барабас)
Снегурочка: Кощей (Бессмертный)
Дед Мороз: Ковёр (самолёт)
Снегурочка: Емеля (дурак)
Дед Мороз: Сапоги (скороходы)
Снегурочка: Мальчик (с пальчик)
Дед Мороз: Скатерть (самобранка)
Снегурочка: Сивка (Бурка)
Дед Мороз: Конёк (Горбунок)
Снегурочка: Змей (Горыныч)
Дед Мороз: Василиса (Премудрая)
Снегурочка: Сестрица (Алёнушка)
Дед Мороз: Баба (Яга)
Дед Мороз: С Новым годом поздравляю,
Всем загадки загадаю.
Интересно мне узнать,
Кто их сможет отгадать!
Игра «Загадки от Деда Мороза»
Пришел к нам праздник ночью,
Как ждал его народ.
Вокруг зеленой елочки
Собрался…(Хоровод)

Как будто настоящая
На елочке всегда,
Привычная, блестящая,
Горящая…(Звезда)

Ведерко вместо шапочки
Носить давно привык.
С морковкой вместо носика,
Веселый…(Снеговик)

Из лесу привезли ее,
Зеленая она.
Сверкают все иголочки.
Конечно, это…(Елочка)

И каждый здесь на празднике
Танцует и поет!
Поздравить всех так рады мы
В чудесный …(Новый год)
Дед Мороз: Молодцы, на все загадки ответили!
Как прекрасен Новый год,
Танец всех друзей зовет!
Я на вас тут посмотрю,
Ну, а может, попляшу.
Танец Буги-вуги

Дед Мороз:
Славно все вы веселитесь, а вы хотите со мной поиграть?
Тогда в круг вставайте движенья за мной повторяйте.
Игра «Елочка, иголочка, сугроб»
Если я скажу «Елочка», вы ручками делаете «фонарики».
Если я скажу «Иголочка», протягиваете ручки вперед и сжимаете и разжимаете пальцы.
Если я скажу «Снегопад», начинаем высоко прыгать.
Если я скажу «Сугроб», нужно присесть.
Если я скажу «Снежинка», кружимся вокруг себя.
Готовы, тогда начнем: «Елочка», «Снежинка», «Иголочка», «Снежинка», «Снежинка» и т.д.

Где наши помощники, насмешники, лесные потешники! Несите –ка, бубен, играть мы будем.
1 скоморох: Ты, скачи, весёлый бубен,
Дальше, дальше по рукам,
У кого в руках он будет, тот сейчас и спляшет нам.
Пляска русского с Дедом Морозом.
Дед Мороз: Фу, устал! Бобик, дружок, а где подарки-то таким замечательным ребятам?
Бобик: Гав! Гав! Бегу, Дед Мороз, сейчас принесу.
Снегурочка: Ну, а теперь все отдохнут,
Новогодние стихи прочтут.
Дед Мороз посиди, на ребят погляди.
Зима: Ребята, кто желает почитать стихи, подходите к героям.
Снегурочка играет с детьми
Если правду я скажу,
Вы в ладоши хлопайте.
Ну, а если ошибусь –
Ножками потопайте!
У дедушки в мешке ковер? (Дети топают ножками.)
Может, там лежит бобер? (Дети топают ножками.)
У него там шоколадки! (Дети хлопают в ладоши.)
Карамельки, мармеладки! (Дети хлопают в ладоши.)
В том мешке лежит крапива? (Дети топают ножками.)
Настоящая машина? (Дети топают ножками.)
Может, там медведь сидеть? (Дети топают ножками.)
А игрушечный медведь? (Дети хлопают в ладоши.)
Там мандарины для ребят! (Дети хлопают в ладоши.)
В том мешке пиратский клад? (Дети топают ножками.)
Может, там сидит олень? (Дети топают ножками.)
Там лежит трухлявый пень! (Дети топают ножками.)
В том мешке лежат игрушки! (Дети хлопают в ладоши.)
Одеяла и подушки? (Дети топают ножками.)
Там Снегурочка сидит! (Дети топают ножками.)
Может, доктор Айболит!(Дети топают ножками.)
2 скоморох: Развесёлый наш народ,
Становитесь в хоровод.
Появляются Волк и Лиса.
Волк: Вьюга белая мела
Все дорожки замела.
Бобик, милый наш дружок,
Своим лаем мне помог.
И теперь мы с ним вдвоём
вам подарочки везём.
 Дед мороз: Славно мы повеселились,
Поиграли, порезвились.
И за это вам, друзья,
Всем подарки от меня!

Дед Мороз: Подошёл к концу наш праздник,
И прощаться надо нам.
1 скоморох: Но грустить о нём не стоит-
Он шагает в домах.
2 скоморох: Дома – ёлка и веселье,
И у мамы выходной.
Зима: А уж к ночи новогодней-
Гости, шутки, пир горой!
Волк: А когда наступит новый,
Самый лучший Новый год.
Лиса: Обязательно с ним вместе
Счастье новое придёт.
Леший: Подойдёт оно не слышно,
И на ушко вам шепнёт:
Бобик: «Самый лучший и счастливый
Наступает Новый год».
Снегурочка: До свидания! До свидания!
Уезжаем с дедом мы.
Дед Мороз: До свидания! До свидания!
И до будущей зимы!


title: Конспект занятия "Ярмарка железнодорожных профессий"

extracted_text:
Конспект логопедического занятия на тему
                     «Ярмарка железнодорожных профессий»
                 (с использованием мультимедийных технологий)
                                                                      Автор:
                                                 Ушко Наталия Александровна,
                                          учитель-логопед д/с № 47 ОАО «РЖД»
                                           г. Александров, Владимирская обл.
Задачи:
-активизировать словарь по теме «Железнодорожные профессии»;
-знакомить с  основами профессиограмм железнодорожных профессий;
-продолжать учить читать и составлять предложения по пиктограммам,
закрепить знания предлогов «в, на, под, из» как самостоятельных частей
речи;
-закреплять умение правильно ставить вопросы;
-развивать интонационную выразительность речи;
-закрепить дифференциацию свистящих/шипящих звуков в слогах;
-стимулировать инициативность, творческое и логическое мышление;
-развивать умение доказывать свою точку зрения;
-развивать внимание, память, мелкую моторику.

Ресурсы:
-игрушечный попугай Кеша из папье-маше и ткани;
-фонограмма таинственной музыки и музыки из мультфильма « Паровозик из
Ромашково»;
-18 вагонов на магнитах, отличающихся друг от друга несколькими признаками;
-разноцветные карточки (в зависимости от части речи) с пиктограммами для
составления предложений, карточки с предлогами;
-клеенчатые колечки для составления цепочек;
-карточки с цветовым обозначением слогов;
-куклы в железнодорожных костюмах;
-записи игр на основе мультимедийных технологий «Запомни цвет и  слог»,
«Расщифруй слово»:
а - зашифрованное слово, шифр в виде вокзала;
б - картинка с поездом,  на пути которого разноцветные слоги (со звуками ш,
ж ,з ,с);
в - кабина машиниста, касса, железнодорожные пути, вокзал, диспетчерская
(картинки и видеозаписи).

Предварительная работа:
-экскурсия на железную дорогу, знакомство с кабиной машиниста, кассой
кассира, диспетчерской, вокзалом;
-чтение литературы о профессиях железной дороги;
-знакомство с профессиограммами железнодорожных профессий.

Ход занятия:

I. Организационный момент.
Логопед:
-Сегодня на занятии мы продолжим знакомиться с профессиями…
Раздается телефонный звонок.
Кеша (видеозапись):
-Наталия Александровна, поздравьте меня, я собрался идти учиться на пилота
самолета.
Логопед:
-Не торопись, прилетай к нам в детский сад, у нас занятие о профессиях.
Думаю, тебя ждет много сюрпризов.

II. «Беседа» с Кешей о железной дороге, о ее преимуществах, безопасности и
профессиях.
Логопед:
- Кеша, а наши ребята хотят работать на железной дороге, и мы собираемся
убедить тебя присоединиться к нам.
Кеша:
- А почему дорога называется железной? (Потому что поезда едут по
специальным рельсам, которые сделаны из железа.)
Ответы детей.
Кеша:
- Это же очень опасно -  вдруг колесо сойдет с рельс. ( Нет, на каждой
колесной паре есть гребень (реборда), благодаря ему поезд удерживается на
путях).
Ответы детей.
Кеша:
- Зато самолеты летают быстрее, и на них можно долететь куда угодно.
(Железная дорога соединяет практически все города нашей страны и других
стран, а скорость поездов становится все быстрее и быстрее).
Ответы детей.
Кеша:
- Столько рельсов, поездов -  они могут столкнуться. ( Это зависит о
машиниста, диспетчера и дежурного по станции.)
Ответы детей.
Кеша:
- А если  я не хочу быть диспетчером или машинистом?
Логопед:
- На железной дороге десятки профессий. Дети, давайте их назовем.
Дети называют.
Кеша:
- Все равно.  У авиаторов зато форма красивая.
Дети:
- У железнодорожников ничуть не хуже, посмотри.
Показывает кукол в железнодорожных костюмах.
Логопед:
- И мы даже можем подарить тебе железнодорожную фуражку, как раз по твоему
размеру.
Кеша:
-Раз вы такие добрые и целеустремленные, я тоже хочу сделать вам подарок. Я
вам подарю  Колесо пространства. С помощью него вы сможете попасть туда,
где работают люди железнодорожных профессий.
Приготовьтесь.

      Звучит таинственная музыка. Эмблема сада на экране монитора
закручивается пропадает. На экране кабина машиниста.

III. Где работают железнодорожники?

        1. Кабина машиниста.

Логопед:
- Куда это мы попали? (это кабина машиниста)
Ответ детей.
Кеша:
- А каким должен быть человек, чтобы стать машинистом. Какими качествами
должен обладать?( - …должен быть здоровым, внимательным, осторожным,
сообразительным, наблюдательным, иметь хороший слух и зрение. …..)
Ответы детей.
      На экране появляется кабина движущегося локомотива.
Логопед:
- И вообще машинист - очень романтичная профессия. Посмотрите, как красиво
вокруг, как манят рельсы вдаль.
Кеша:
- Давайте посмотрим, сможете ли вы стать машинистами?
Игра на внимание  поможет вам быстро следить за сигналами светофора.

Игра на внимание «Запомни цвет и  слог» с использованием мультимедиа.

1.  Нужно запомнить, каким цветом какой слог обозначен и провести Кешин
поезд по кругу. Следить за цветами и за звуками. (1 вариант зеленый цвет
«со», красный «шу». (Дети читают слоги, запоминают цвета, и называют слоги
в зависимости от цвета кружка, без опоры на подсказку.)
На экране паровозик с Кешей в случае правильного ответа двигается по
кружкам
2. Вариант аналогичный (3 слога с согласными с,з,ж), только используется 3
цвета, (+желтый).

                  2. Касса.

Логопед:
- Куда мы теперь попали?  (Это касса).
Ответы детей.
Кеша:
- А я уже купил билет, а вы должны угадать,  в какой вагон?
Логопед:
- В нашем поезде 18 вагонов. Чем они отличаются? (Цветом ( красный, синий,
зеленый), формой крыши (треугольная, прямоугольная, полукруглая), дверями
(одинарные и двойные), количеством окон( 2, 3 и 5 окон). Одни вагоны
плацкартные, а другие купейные, в одних проводник, а в других проводница. )
Ответы детей.
Кеша:
- Задавайте мне вопросы, я буду отвечать только «ДА» или «НЕТ», а вы
убирайте лишние вагоны.
Дети задают вопросы (Кеша, а твой вагон синий? А в твоем вагоне пять окон?
и т.д.) и убирают лишние вагоны, пока не остается один вагон.
Кеша:
- Правильно угадали. (Переворачивает билет). Вагон № 9.

                    3.  Диспетчерская.

Логопед:
-Мы попали в необыкновенное и волшебное помещение. Это…. (диспетчерская).
Ответы детей.
- Кеша:
- А каким должен быть диспетчер?  внимательным, ответственным, с хорошей
памятью,  обладать быстрой реакцией,  иметь острое зрение, быть
находчивым).
Ответы детей.
Логопед:
- Он должен обладать всеми этими качествами и хорошо разбираться в схемах,
быстро ориентироваться среди разных знаков.
А для вас я приготовила игру, которая покажет, насколько хорошая у вас
память, можете ли вы читать знаки и находить ошибки?
Логопед:
- Давайте вспомним, на какие вопросы отвечают эти слова (кто? что? что
делает? какой?)
Показывает карточки разного цвета с пиктограммами слов..
А теперь попробуем назвать несколько.
Дети… железнодорожный, шлагбаум, въезжать, туннель….
Логопед:
-Предлагаю вам «прочитать» предложения и найти в них ошибки.
Дети читают предложения и вставляют предлоги -  «Скорый поезд въезжает
туннель».
Логопед:
- Какое маленькое словечко пропущено? Вставьте, пожалуйста. Пропущено «в».
Ответы детей.
По аналогии разбираются остальные предложения.
       (Внимательный путеец идет по шпалам.
      Важный пассажир кладет багаж на полку.
      Непослушный ребенок залез под шлагбаум.
      Веселые рабочие вынимают шланг из цистерны – последнее предложение
деформировано, дети составляют его заново и вставляют предлог.

                                4. Железнодорожные пути.

Кеша:
- Какие молодцы. Я тоже хочу с вами поиграть,  и мы отправимся…..
На экране железнодорожные пути.
Логопед:
-Кто же здесь работает? (монтеры пути)
Ответы детей.
Логопед:
- Какие качества им нужны? ( ... сила, выдержка, острое зрение, хороший
слух, хорошая координация пальцев….)
Ответы детей.
Физкультминутка
Кеша:
- Мы сейчас с вами устроим соревнование, чья дорога длиннее. Но, поскольку
мы находимся в волшебном мире, и дорога  у нас будет волшебная.
Логопед.
-Разделимся на 2 команды. 2 человека будут делать из колечек рельсы, а двое
других - шпалы (дает мерку для шпал).  Вам дается 3 минуты, пока звучит
музыка.
Дети составляют из колечек цепочки и выкладывают их в виде железной дороги.
Потом сравнивают, чья дорога длиннее.
Кеша:
- Молодцы……

   Заключительная часть.

Кеша:
-Вы меня убедили в том, как интересно и почетно быть железнодорожником.
А сейчас мы в последний  раз покрутим Колесо пространства.
Появляется изображение вокзала.

                      Вокзал.

Кеша:
- Какой красивый у вас вокзал! Но я нарисовал свой и с его помощью
зашифровал одно слово.
На экране вокзал из разноцветных и разнообразных геометрических фигур. На
каждой фигуре буква. Внизу ряд из 7 фигур.
Кеша:
- Вы должны заменить фигуру соответствующей буквой и прочитать полученное
слово. Желаю удачи, а мне пора. До свидания.
Дети называют буквы и читают слово СПАСИБО.

Итог занятия.

На экране появляется Кеша в паровозе со словами:
- Молодцы. Правильно прочитали.
Еще раз спасибо вам за то, что вы так активно участвовали в занятии.
 До свидания.


title: Задание 5 в ЕГЭ-2019. Классификация неорганических веществ. Номенклатура неорганическихвеществ (тривиальная и международная)

extracted_text:
Задание 5. Классификация неорганических веществ. Номенклатура неорганических веществ (тривиальная и международная)
Важнейшими классами неорганических соединений являются оксиды, кислоты, основания и соли.
Оксиды – это сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород в степени окисления (– 2).
Названия оксидов образуются из слова «оксид» и названия оксидообразующего элемента в родительном падеже, например, К2О – оксид калия. В случае, когда элемент обладает переменной степенью окисления, после названия этого элемента указывают его степень окисления римской цифрой в скобках. Например, VO – оксид ванадия (II), V2O3 – оксид ванадия (III). По химическим свойствам оксиды можно разделить на солеобразующие и несолеобразующие (безразличные) - NO, CO, N2O, SiO . В свою очередь, солеобразующие оксиды подразделяются на основные (образованы металлом со степенью окисления +1 до +2. Например, Li2O, CaO), кислотные (образованы неметаллами и металлами со степенью окисления от +5 до +7.Например, Mn2O7, CrO3) и амфотерные(образованы металлами с промежуточной степенью окисления от +2 до +4. Например, ZnO, Al2O3)
Основания – это электролиты, которые при диссоциации образуют катион металла (или иона аммония NH4+) и гидроксид – анионы ОН–.
Общая формула оснований: Мe(ОН)n. Названия оснований составляются из слова гидроксид и названия металла. Например, NaOH – гидроксид натрия, Ca(OH)2 – гидроксид кальция. Если элемент образует несколько оснований, то в названии указывается степень его окисления римской цифрой в скобках: Fe(OH)2 – гидроксид железа (II), Fe(OH)3 – гидроксид железа (III). Для некоторых оснований применяются тривиальные названия. Например, гидроксид натрия NaOH называют едким натром, гидроксид кальция Ca(OH)2 – гашеной известью, КОН – едким кали. Число ОН– -групп, содержащихся в молекуле основания, определяет его кислотность. По этому признаку основания делятся на однокислотные (КОН), двухкислотные (Cu(OH)2), трехкислотные (Cr(OH)3). Гидроксиды, растворимые в воде, называют щелочами. Это гидроксиды щелочных и щелочно-земельных металлов: NaOH, Ba(OH)2, Ca(OH)2.
Кислоты – это электролиты, которые при диссоциации образуют катион водорода Н+ и анион кислотного остатка.По химическому составу  кислоты делятся на кислородсодержащие (H2SO4, HNO3) и бескислородные (H2S, HF, HCl).
К амфотерным гидроксидам относят  гидроксиды металлов,  проявляющие кислотные или основные свойства в зависимости от характера кислотноосновного взаимодействия. К ним относятся Al(OH)3, Zn(OH)2, Cr(OH)3, Be(OH)2 и др.
Соли – это электролиты, которые при диссоциации образуют катионы металла (или аммония NH4+) и анионы кислотных остатков.
Соли подразделяются на средние, кислые и основные. Средние соли – это продукты полного замещения атомов водорода в кислоте на металл. Названия средних солей образуются от названия кислотного остатка (в именительном падеже) и названия основного остатка (в родительном падеже), входящих в состав соли. Степень окисления металла, образующего катион, указывается римскими цифрами в скобках, если это необходимо. Например, K2S – сульфид калия, Fe2(SO4)3 – сульфат железа (III).
Кислые соли – это продукты неполного замещения атомов водорода в кислоте на металл. Например, KHS, Fe(HSO4)3. Названия кислых солей складывается из названия средних солей с прибавлением приставку «гидро» и указанием числа атомов водорода. Например: Fe(HSO4)3 – гидросульфат железа (III), NaH2PO4 – дигидрофосфат натрия.
Основные соли - это продукты неполного замещения гидроксогрупп в основании на кислотный остаток.  Названия основных солей складывается из названия средних солей с прибавлением приставки «гидроксо» и указанием числа гидроксогрупп. Например: (CuOH)2CO3 – карбонат гидроксомеди (II), Fe(OH)2Cl – хлорид дигидроксожелеза (III).

атиона металла
Названия ос
Пример 1. Установите соответствие между названием вещества и классом (группой) неорганических соединений, к которому (-ой) оно принадлежит.

НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА                     КЛАСС (ГРУППА) НЕОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ
А) перманганат калия                         1) кислые соли
Б) гидроксид хрома (III)                     2) средние соли
В) оксид азота (II)                                3) несолеобразующие оксиды
                                                              4) амфотерные гидроксиды
                                                               5) кислоты
                                                               6) кислотные оксиды
Решение:
А)  Перманганат калия KMnO4  - состоит из атомов калия (металла) и кислотного остатка MnO4. Значит это средняя соль. Вывод: А-2
Б) Гидроксид хрома (III) Cr(OH)3 – состоит из атомов хрома (металла)  в степени окисления +3 и гидроксильной группы. Значит это амфотерный гидроксид. Вывод: Б-4
В) Оксид азота (II) NO – состоит из атомов двух элементов: азота и кислорода со степенью окисления -2. Значит это несолеобразующий оксид. Вывод: В – 3
Ответ:

Пример 2. Установите соответствие между формулой вещества и классом (группой) неорганических соединений, к которому (-ой) оно принадлежит.
ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА                      КЛАСС (ГРУППА) НЕОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ
А) Fe2O3                                                                          1) кислоты
Б) KCNS                                                 2) основания
В) Na2HPO4                                                                 3) оксиды
                                                                4) средние соли
                                                                5) кислые соли
                                                                6) оснόвные соли
Решение:
А) Fe2O3  - оксид железа (III) состоит из атомов двух элементов: железа  и кислорода со степенью окисления -2. Значит это оксид. Вывод: А – 3
Б) KCNS –роданид калия состоит из атомов калия (металла)  и кислотного остатка. Значит это средняя соль. Вывод: Б-4
В) Na2HPO4  – гидрофосфат натрия состоит из атомов натрия (металла) и кислотного остатка, содержащего атомы водорода. Значит это кислая соль. Вывод: В – 5
Ответ:

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РЕШЕНИЯ

Установите соответствие между классом неорганических веществ и  химической формулой его представителя.
КЛАСС ВЕЩЕСТВ                                 ХИМИЧЕСКАЯ ФОРМУЛА ПРЕДСТАВИТЕЛЯ
А) кислая соль                                          1) HNO3
Б) средняя соль                                         2) NH4HSO4
В) кислота                                                 3) (NH4)2SO4
                                                                   4) NO2
                                                                   5) Fe(OH)2
 Установите соответствие между названием вещества и его принадлежностью к соответствующему классу (группе) неорганических соединений.
НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА          КЛАСС (ГРУППА) НЕОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ
А) оксид азота (II)                        1) кислотный оксид
Б) оксид кальция                          2) основный оксид
В) оксид серы (IV)                       3) несолеобразующий оксид
                                                       4) амфотерный оксид
Установите соответствие между классом (группой) неорганических соединений и химическими формулами веществ, к которому они принадлежат.
КЛАСС (ГРУППА) НЕОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ    ХИМИЧЕСКАЯ ФОРМУЛА
А) средняя соль                                                                             1) Аl(OH)Cl2
Б) кислая соль                                                                               2) H2S
В) кислота                                                                                3) MnO
                                                                                4) NH4Cl
                                                                                5) NaHCO3
Установите соответствие между названием вещества и классом (группой) неорганических соединений, к которому оно принадлежит.
НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА                                               КЛАСС (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ
А) гидрокарбонат свинца (II)                                        1) бескислородная кислота
Б) серная кислота                                                           2) щелочь
В) соляная кислота                                                        3) осно́вная соль
                                                                                4) кислородсодержащая кислота
                                                                                5) кислая соль
Установите соответствие между классом (группой) неорганических веществ и химической формулой вещества, принадлежащего к этому классу.
КЛАСС (ГРУППА) ВЕЩЕСТВА                                  ХИМИЧЕСКАЯ ФОРМУЛА
А) кислотные оксиды                                                    1) NO
Б) оснóвные оксиды                                                      2) Li2O
В) амфотерные оксиды                                                 3) N2O5
                                                                                4) BeO
Установите соответствие между формулой вещества и его принадлежностью к определенному классу (группе) неорганических соединений.
ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА           КЛАСС (ГРУППА) НЕОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ
А) CrO                                          1) кислота
Б) CrO3                                         2) основание
В) H3BO3                                     3) основный оксид
                                                     4) амфотерный оксид
                                                     5) кислотный оксид
Установите соответствие между классом (группой) неорганических веществ и химической формулой вещества, принадлежащего к этому классу.
КЛАСС (ГРУППА) НЕОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ           ХИМИЧЕСКАЯ ФОРМУЛА
А) оснóвные оксиды                                                                    1) B2O3
Б) соли                                                                                2) BaO
В) амфотерные оксиды                                                                 3) H3BO3
                                                                                4) ZnO
                                                                                5) Na2ZnO2
Установите соответствие между формулой соли и группой солей, к которой она принадлежит.
ФОРМУЛА СОЛИ                                                                   ГРУППА СОЛЕЙ
А) KAl(SO4)2                                                                              1) средние соли
Б) (NH4)2CO3                                                                              2) кислые соли
В) NaHCO3                                                                                3) осно́вные соли
                                                                                4) двойные соли
Установите соответствие между формулой соли и группой солей, к которой она принадлежит.
ФОРМУЛА СОЛИ                                                                      ГРУППА СОЛЕЙ
А) K2HPO4                                                                                1) основные соли
Б) Cr(OH)2NO3                                                                                2) кислые соли
В) Na[Al(OH)4]                                                                            3) средние соли
                                                                                4) двойные соли
                                                                                5) комплексные соли
Установите соответствие между формулой оксида и характером его свойств.
ФОРМУЛА ОКСИДА                                                           ХАРАКТЕР СВОЙСТВ ОКСИДА
А) CO                                                                                1) амфотерный оксид
Б) MnO                                                                                2) основный оксид
В) Р2О5                                                                                3) кислотный оксид
                                                                                4) несолеобразующий оксид

ОТВЕТЫ


Конспект урока "Жай бөлшектерді және аралас сандарды бөлу" 5 класс


title: Конспект урока "Подготовка к сжатому изложению"

extracted_text:
Тема урока: Подготовка к сжатому изложению.
Цель урока: познакомиться с основными приемами сжатия текста; умение на
практике применять способы сжатия текста.

Ход урока
1.Знакомство учащихся с целью урока
2. Изучение памятки «Три способа сжатия текста» ( У каждого на парте)
      Известны три способа сжатия текста:
        1) исключение подробностей, деталей;
        2) обобщение конкретных, единичных явлений:
        3) сочетание исключения и обобщения.
      При исключении сначала выделяем главное с точки зрения основной мысли
текста и детали (подробности), затем убираем детали, объединяем
существенное и составляем новый текст.
      При обобщении материала вычленяем единичные факты, затем подбираем
языковые средства их обобщенной передачи и составляем новый текст. Какой
способ использовать в каждом конкретном случае, будет зависеть от
особенностей предложенного текста.
      К приемам сжатого изложения относятся:
1) сокращение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов
предложения;
2) образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений,
повествующих об одном и том же предмете речи;
3) сокращение сложного предложения за счет менее существенной части;
4) разбивка сложного предложения на сокращенные простые;
5) перевод прямой речи в косвенную;
6) пропуск предложений, содержащих второстепенные факты;
7) пропуск предложений с описаниями и рассуждениями.

3. Прочитать текст. Определить и записать микротемы.( Текст у каждого на
парте)
      С любовью к живой природе.
      С детства, со школьной скамьи, человек  привыкает  к  сочетанию  слов:
«любовь к родине». Осознает он эту любовь позже,  а  разобраться  в  сложном
чувстве любви к родине – то есть что  именно и за что он любит – дано уже  в
зрелом возрасте.
      Чувство это действительно сложное. Тут и  родная  культура,  и  родная
история, все прошлое и все будущее народа, все, что  народ  успел  совершить
на протяжении своей истории и что ему совершить еще предстоит.  Не  вдаваясь
в глубокие рассуждения, мы можем сказать, что на  одном  из  первых  мест  в
сложном чувстве любви к родине находится любовь к родной природе.
      Для человека, родившегося в горах, ничего не может быть милее  скал  и
горных потоков, белоснежных  вершин  и  крутых  склонов.  Казалось  бы,  что
любить  в  тундре?   Однообразная   заболоченная   земля   с   бесчисленными
стеклышками озер, поросшая лишайниками, однако ненец-оленевод  не  променяет
своей тундры ни на какие там южные красоты.
      Одним словом,  кому  мила  степь,  кому  -  морское,  пропахшее  рыбой
побережье, а кому – родная среднерусская природа,  тихие  красавицы  реки  с
желтыми кувшинками и белыми лилиями, доброе, тихое солнышко Рязани… И  чтобы
жаворонок пел над полем ржи, и чтобы скворечник на березе перед крыльцом.
      Было бы бессмысленно перечислять все приметы русской  природы.  Но  из
тысяч примет и признаков складывается то общее, что мы  зовем  нашей  родной
природой и что мы, любя, быть может, и море и горы, любим  все  же  сильнее,
чем что-либо иное в целом свете.
      Все это так. Но нужно сказать, что это чувство любви к родной  природе
в нас не стихийно, оно не возникло  само  собой,  поскольку  мы  родились  и
выросли среди природы, но воспитано в нас литературой,  живописью,  музыкой,
теми великими учителями нашими, которые жили прежде нас, тоже любили  родную
землю и передали свою любовь нам, потомкам.

№ абзаца      Микротемы
       1. Любовь к родине – сложное чувство.
       2. Это чувство включает в себя любовь к родной культуре, к прошлому и
          будущему своего народа.
    (3-6 )  На одном из первых мест  находится  любовь  к  природе.  Человек
любит природу тех мест, где он родился и живет.
   7.  Чувство  любви  к  родной  природе  не   возникает   стихийно,   оно
   воспитывается литературой, живописью, музыкой, теми великими  учителями,
   которые передают потомкам свою любовь к родной земле.

   4. Работа над сжатием текста.
           Сжатие текста:  1) исключение второстепенной информации;
                                       2) свертывание информации за счет
обобщения
 Языковая компрессия:1) замена однородных членов предложения обобщающим
словом;
                                        2) замена фрагментов предложения;
                                        3) СПП  заменяем простыми.
 5.  Чтение вариантов сокращенного текста. Запись сжатого текста:
      С детства человек  привыкает  к  сочетанию  слов:  «любовь  к  родине»
Осознает он эту  любовь позже, а  разобраться  в  сложном  чувстве  любви  к
родине дано уже в зрелом возрасте
      Чувство это включает любовь к родной  культуре,  родной  истории,  все
прошлое и все будущее народа.
      На одном из первых мест в сложном чувстве  любви  к  родине  находится
любовь к родной природе.
      Для человека, родившегося в горах, ничего не может быть милее  скал  и
горных потоков. А что любить в  тундре?  Однообразна  заболоченная  земля  с
бесчисленными стеклышками озер, однако  ненец-оленевод  не  променяет  своей
тундры на южные красоты.
      Кому мила степь, кому – горы, кому – родная  среднерусская  природа  с
красавицами реками, с добрым, тихим солнышком Рязани… И чтобы жаворонок  пел
над полем, и чтобы скворечник на березе  перед  крыльцом.  Из  тысяч  примет
складывается наша родная природа, и мы любим ее сильнее, чем  что-либо  иное
в целом свете.
      Чувство любви к родной природе не возникает стихийно,  а  воспитано  в
нас искусством, теми великими  учителями,  которые  жили  прежде  нас,  тоже
любили родную землю и передали свою любовь нам, потомком.

Д/З  Произвести сжатие данного текста.
      Французы восхваляют, защищают и «обрабатывают» свой родной язык  очень
давно. Еще в 1635 году была создана Французская Академия, которая  поставила
себе цель составить словарь, грамматику,  риторику  и  поэтику  французского
языка.
      Современные граждане Франции  просто  влюблены  в  родной  язык,  живо
интересуются. охотно обсуждают различные языковые явления. В  самых  крупных
газетах, в  самых  влиятельных  журналах  и  телепередачах  есть  постоянные
рубрики,  посвященные   французскому   языку.   Проблемами   языка   нередко
занимаются и на правительственном уровне.
      Во  Франции  издают  огромное  количество  книг   о   языке:   выходят
грамматики,  учебники,   Разнообразные   словари(энциклопедии   французского
языка,  словари  новых,  редких,  трудных  слов  и   выражений,   жаргонных,
просторечных  слов  и  т.  д.,   которые   предназначены   не   только   для
специалистов, но и для широкого  круга  читателей,  а  также  для  изучающих
французский язык иностранцев.
      Французы очень внимательны к тому, насколько популярен их язык в мире,
и делают все возможное, чтобы его изучали как можно больше  людей  в  разных
странах.  Так,  обучаться  французскому  языку  можно  в  более   чем   1250
отделениях «Альянс Франсэз»(эта организация существует еще с 1883 года).
      Коренные жители Франции е очень любят учить  чужие  языки,  зато  сами
очень ценят, когда иностранцы объясняются с ними  именно  по-французски,  а,
например, не по-английски.


title: Презентация "Разделы науки о языке"

extracted_text:
 Разделы науки о языке

Звуки речи
нормы произношения и нормы ударения
совокупность знаков, передающих русскую речь на письме

правила написания слов

словарный состав языка и происхождение фразеологизмов

Немецкий мастер слова и мыслитель Лессинг написал:
 «Мне представляется странным уже то, что нам известны не только вещи, но и имена этих вещей. Тем не менее, я хочу большего: не просто понимать смысл слов, но ещё знать, почему они звучат так, а не иначе».

Окно
 око – глаз
«щель для ока» (глаза)

Мешок
Мех + ок

Урок
реку – говорю
урокъ – уговор, работа, заданная для выполнения в определённый срок

Происхождение
слов русского языка.
Вопросы:
1. Как называется наука о происхождении слов?
2. Как произошло слово этимология?
3. Какие задачи стоят перед  учёными, занимающимися этимологическим анализом?
Истина
Истинный
впечатление
ведьма
невежда
медведь
ровесник
сверстник
впечатление
Слово впечатление связано со словом печать, то, что впечаталось в ум и сердце. А первый корень – это печь, так как печать – первоначально «выжженный знак».

ведьма
	Ведьма – «знающая, знахарка». Когда-то это слово не имело неодобрительного смысла. Ведьма знала целебные травы, знала, как помочь больным  людям. А когда появились сказки о злых ведьмах, слово изменило смысл
невежда
	Невежда – «мало знающий человек». Этим словом обычно называют людей, которые не просто мало знают, но и не хотят знать больше, враждебно относятся к знанию.
медведь
	Медведь – зверь, который ведает, знает, где мёд,  любит мед.
ровесник
	Ровесник – это тот, кто прожил одинаковое, ровное количество весен с тобой. Твой одногодка, родившийся с тобой одной весной.

сверстник
	Сверстник – одинаковый с тобой по возрасту человек; слово восходит к  общеславянскому корню верста в значении возраст, а позже мера длины.

я знал, конечно, но только сегодня на уроке увидел, что …

мне было трудно выполнять …

я даже не предполагал…

- а мне понравилось работать в группе…
этимологическая задача
0пределите, являются ли этимологически родственными слова: лев, леопард, хамелеон?  Какое слово будет являться для двух других проверочным?

Эти слова являются этимологическими родственниками.

 	Леопард – крупное хищное животное семейства кошачьих с пятнистой шерстью.
 Слово это образовано сложением лат. leo («лев») и  pardus («тигр»). Наши предки ошибочно считали, что леопард – сын льва и тигрицы.
  	Хамелеон – ящерица, меняющая свою окраску, при изменениях в окружающей среде.
 Слово буквально означает «земляной лев».

 	Таким образом, проверочным для слов хамелеон, леопард будет слово лев.


Презентация "Общие и специальные  средства выразительности в тексте"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Праздник "Осень в лесу" в начальной школе
    Ведущий: Ребята, какое время года за окном? Верно,  сейчас осень…
По-разному мы называем её: холодной, золотой, щедрой, дождливой, грустной…
Но, как бы там ни было, осень – прекрасно время года. Это время сбора урожая, подведение итогов полевых работ, это начало учебы в школе, это подготовка к долгой и холодной зиме. И как бы там ни было на улице – холодно или тепло – родная земля всегда прекрасна, привлекательна, очаровательна! И народная мудрость гласит: «Осень печальна, а жить весело». Так пусть в этот октябрьский день звучит прекрасная музыка, льётся рекой безудержный весёлый смех.
Песня « Осень, осень, осень  снова к нам пришла»
Чтец 1. Красит рыжим, алым, синим,
Разбавляет краски ливнем,
Чтобы вышло разноцветным,
Но совсем не так, как летом.
Отгадать загадку просим:
Кто художник этот? (Осень)
Чтец 2. Гнезда черные пусты.
Меньше сделались кусты.
Ветер листья носит:
Осень, осень, осень!
 Сентябрь:
Осень! Ты шумишь сухой листвой
Осень! Наступает праздник твой!
Октябрь:
Это праздник увяданья
Рощ, полей, лугов, садов
Это с летом расставанье,
Ожиданье холодов.
Ноябрь.
Вот художник, так художник!
Все леса позолотил.
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
 Отгадать загадку просим:
 Кто художник этот?    (Осень)
Сентябрь: Внимание! Внимание! Сегодня государыня наша, Осень  изволила пригласить всех своих подданных и заморских гостей на праздник.
Октябрь: (разворачивая свиток)
Внимание! Внимание!
Всем Ванюшкам и Катюшкам!
Всем Андрюшкам и Танюшкам!
Всем Светкам и прочим деткам!
Строгий приказ: веселиться, петь и плясать на празднике до упаду! А кто ослушается и царскую волю не исполнит – не сносить тому головы!
Ноябрь: Внимание! Внимание! На праздник веселый прибудет сама государыня наша Осень. Да вот и она сама, встречайте! Музыка! Музыка!
Звучит музыка. Появляется Осень
Ведущий: В платье пестро – золотистом
                   Осень к нам явилась в зал,
                   Как прекрасная царица.
                   Осень, осень просим к нам.
Осень. Я  Осень золотая,  на праздник к вам пришла. Много работы у меня и
вызолотить  верхушки деревьев,   и раздать  разноцветные наряды всем растениям, сделать так,  полетели паутинки по ветру, в садах поспел урожай. Больше всего люблю я лес осенью. Давайте представим, что мы в лесу.
Чтец 1. Меж  редеющих  верхушек,
Показалась синева.
Зашумела у опушек
Ярко-жёлтая листва.
Чтец 2. Птиц не слышно. Треснет мелкий
Обломившийся сучок,
И, хвостом махая, белка
Лёгкий делает прыжок.
Чтец 3. Стала ель в лесу заметней,
Бережёт густую тень.
Подосиновик последний.
Сдвинул шапку набекрень.
Осень. Ребята, а любите ли вы отгадывать загадки.
1.Сидит-зеленеет,
Падает-желтеет,
Лежит-чернеет. (Лист)
Раздается стук, шум, крики: «Сюда нельзя!», «Пропустите меня!»
Осень: В чем дело? Кто осмелился нарушить наше веселье?
В зал вбегает Пугало.
Пугало: (низко кланяется) Матушка, голубушка, царица наша золотая Осень. Не вели казнить, вели слово молвить.
Осень: Кто ты и откуда? Почему в таком виде на празднике?
Пугало: Я одеваюсь не по моде,
Весь век стою я на часах,
В саду ли, в поле – огороде,
На стаи нагоняя страх.
И пуще огня, хлыста или палки,
Страшатся меня грачи, воробьи и галки.
Сентябрь: Хватить тут загадками говорить. Отвечай толком на вопрос царицы!
Пугало: Матушка – голубушка Осень! Что же это такое делается! Заступись!
Делает вид, что плачет
Осень: Ну, вот еще! На празднике плакать! Говори, что тебе надобно.
Пугало: Государыня! Я не какой-нибудь бездельник и лентяй. Я трудовое Пугало огородное. Все лето стою в саду – огороде, урожай хозяйский стерегу, не сплю, не ем, в любую погоду, и под солнцем, и под дождем. Работаю, не опуская рук. Да у меня и свидетели есть! (обращается к детям)
- Птицы, гоняю я вас из сада – огорода?
Дети хором: Гоняешь, гоняешь!
Пугало: Матушка Осень, у меня и другие свидетели есть (обращается к детям).
- Эй вы. Плоды садовые - огородные! А ну – ка. Подтвердите, как я вас хорошо защищаю от этих крылатых разбойников?
Дети хором: Защищаешь, защищаешь!
Пугало: Ну вот, а меня на праздник не пускают! Говорят наряд не модный. Какой уже выдали. А потом, ведь если я в модном костюмчике на огороде буду стоять, кто же меня испугается.
Осень: Не обижайся Пугало. Теперь мы во всем разобрались. Проходи, присаживайся, будь гостем./Пугало кланяется, садится./
Осень: А сейчас мои ребятки. Отгадайте – ка загадки:
И зелен и густ, на грядке вырос куст.                                                             Покопай немножко, под кустом ….(Картошка)
Прежде чем его мы съели,
     Все наплакаться успели…(Лук)
Телятки – гладки,                                                                                Привязаны к грядке, лежат рядками,
  Зелены сами..(Огурцы)
Расту на грядке я – Длинная, красная, хвостатая…(Морковь)
Как на нашей грядке.                                                                                Выросли загадки                                                                                Сочные да крупные,
 Вот такие круглые.                                                                                Летом зеленеют,                                                                                Осенью краснеют…(Помидоры)
Кто осенью улетает, а весной возвращается? (Птицы)
8.Она под осень умирает,
И вновь весною оживает, Коровам без неё беда,
Она - их главная еда. (Трава)
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадает.
И никуда я не иду,
Покуда он идёт. (Дождь)
10.Без рук, без ног стучится,
В дверь просится. (Ветер)
В сенокос горька, а в мороз сладка
Что за ягодка? (Рябина)
Ведущий.  Это были загадки от леса. Кто его основные жители? Это деревья. Давайте поиграем.  Я называю дерево, если оно растёт в наших краях - хлопаете в ладоши, если нет - молчите.
Яблоня  Груша  Малина  Мимоза
Ель   Саксаул  Облепиха  Берёза.
Вишня Черешня  Лимон  Апельсин
Липа  Клён  Баобаб Мандарин  Грибы
Ведущий. А  теперь поиграем в сказку «Репка» По шесть человек от команд. Это: Дед Бабка, Внучка, Жучка, Кошка, Мышка. Сидят две репки. По сигналу Дед обегает вокруг репки, возвращается на место, за него «цепляется» Бабка и т.д. Мышка-репку. Кто первый?
Ведущий. Игра «Сороконожка»,
Дети встают в колонну друг за другом.
Шла сороконожка по сухой дорожке (Идут друг за другом, держась за плечи)
Вдруг закапал дождик: кап!
Ой, промокнут сорок лап! (Останавливаются)
Насморк мне не нужен
Обойду я лужи! (Идут, высоко поднимая ноги)
Грязи в дом не принесу
Каждой лапкой потрясу! (Останавливаются, трясут ножками)
Чтец. Ходит осень, бродит осень,
Листья с клена ветер сбросил,
Под ногами коврик новый-
Желто-розовый кленовый.
Осень.   Из моих листьев всегда  получаются красивые ковры и   букеты.
В зал вбегает Кикимора.
Кикимора.  Что такое? Почему? Ничего я не пойму!
Здесь полным-полно ребят! Что же это?
Дети: Школа.
 Кикимора: Значит, я не зря плутала, значит, я туда попала!
Я Кикимора лесная – очень вредная и злая! Веселье отменяю! Всех отсюда выгоняю!
Свистит в свисток, бегает, пугает ребят
Ведущий. Никуда мы не уйдем! Мы про Осень здесь поём!
Кикимора: Осень вовсе не нужна! (топает ногами)
Ну, зачем, зачем она?
Осенью дожди, ненастье, ну какое в этом счастье?
Лужи, грязь, морозы и сплошные слезы!
Ведущий: Что ты, что ты! Осень – сказка!
Всё кругом как в ярких красках!
Кикимора: Говорю же вам – морозы! (топает ногой)
И сплошные слёзы, слёзы!
Ведущий: Хоть не радует погода,  что нам унывать!
И в такое время года можно  петь и танцевать
Кикимора: Ладно – ладно, детвора!
Убедили вы меня.
Осень – славная пора!
Осень – щедрая пора!
Загляните – ка сюда,
Чем корзиночка полна?
Ну, а я, домой пошла!
Кикимора уходит
Чтец. Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года осенью зовется.
Осень  Славно мы провели  сегодня  мой праздник. Да разная я бываю – веселая и грустная, солнечная и пасмурная, с дождиком и мокрым снегом, с холодными ветрами и заморозками. Но я очень рада, что вы любите меня за щедрость, за красоту, за редкие, но славные теплые денечки. Спасибо за то, пришли сегодня на наш чудесный праздник. Низкий всем поклон.  До свидания, до новых встреч.


title: Классный час "Ежели вы вежливы" 3 класс

extracted_text:
                              МБОУ «Школа № 33»

                                  Г. Рязани

                              Ежели вы вежливы…

                           Классный час в 3 классе

                                                       Подготовила и провела
                                                      Ф и р с о в а   Е.  В.
                                                   учитель начальных классов

                                    2017
Ежели вы вежливы…

Цель: Учить детей выражать чувства добрыми словами;
формировать навыки вежливого обращения;
воспитывать потребность в доброжелательном общении.
Задачи:
воспитывать доброжелательность;
умение видеть красоту в простом и обыденном;
умение дарить тепло и доброту;
способствовать развитию кругозора детей, умению мыслить и рассуждать;
развивать у учащихся эстетические и духовно - нравственные способности;
воспитывать у детей чувство толерантности, вежливости,  внимания  и  дружбы,
умение дорожить близкими людьми.
Ресурсы: жетоны  разного  цвета,  карточки  с  вежливыми  словами,  «корзина
эмоций» (корзина и мини-муляжи яблок красных, жёлтых  и  зелёных),  «коробка
ощущений» (в коробке мягкая игрушка и шишка),  аудиозаписи  песен  «Улыбка»,
«Добрым быть» запись с музыкальным материалом.
Сценарий классного часа.
Перед  началом  мероприятия  ведущий  или  его  помощник   предлагает   всем
участникам выбрать жетон, кому какой нравится. Все жетоны разного  цвета  по
4 штуки.
—     Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости!
      ←   Наш    сегодняшний    классный  час  мы  начнём  с  песни.  А  вы
        отгадайте по первым звукам, какая это песня.
Звучит аудиозапись-проигрыш к песне Шаинского «Улыбка»  .  После  того,  как
дети отгадали песню, звучит вся  песня,  под  звуки  которой  учащиеся  поют
вместе с записью.
      ← Эту песню, песню композитора Шаинского  «Улыбка»,   знают  и  любят
        многие ребята. Судя по тому, как вы её все  пели  сейчас,  вам  она
        тоже нравится. А кто скажет, почему она вам нравится?
      ← Как вы  думаете,    почему    мы    начали   классный  час  с  этой
        песни? Кто-нибудь уже догадался, о чём мы будем  говорить  сегодня?
        (Наверное, наш классный час будет посвящён дружбе, вежливости.)
      ← Вы угадали. Песня «Улыбка» помогает всем нам    делиться   улыбкой,
        а значит, проявить  своё  доброе  отношение,  расположение  друг  к
        другу. А от этого и настроение становится лучше, правда?
      ← Как  вы думаете,  когда  не  звучит   такая  песня,    помним    ли
         мы,    что    к    другому    человеку  всегда  надо    относиться
        внимательно,   сердечно,    по-доброму? (Помним, но бывают моменты,
        когда об этом мы забываем.)
      ← Как  мы  называем  человека,  который  никогда  не   забывает  быть
        добрым и внимательным к окружающим,  и    потому    всякому  с  ним
        легко и приятно? (Вежливым, воспитанным, доброжелательным.)
      ← Всё правильно вы  сказали.  Сегодня  у  нас  и  пойдёт  разговор  о
        вежливости. Ведь это одно из  важнейших   качеств      воспитанного
        человека.
      ← До XVI века  «вежа»  означало  «знаток»,  тот,  кто  знает  правила
        приличия, общепринятые формы выражения доброго отношения к людям.
      ← Вежливость – это моральное требование к человеку.
      ← Попробуем определить, какие вы  «знатоки»  правил  вежливости.  Для
        этого поиграем в игру «Вежливо—невежливо». Если вежливо —  хлопайте
        в ладоши, невежливо — топайте.
Здоровается  при встрече со знакомыми...
Толкает и  не извиняется...
Уступает место женщине и старикам…
Помогает подняться или поднять упавшую вещь...
Не встаёт, когда учитель входит в класс...
Не уступает место в транспорте...
Благодарит  за помощь или оказанную услугу…
Не замечает недовольство мамы...
Не прощается с учителем, другом…
Желает  спокойной ночи родным и близким…
Умеет прийти на помощь в нужный момент…
Перебивает  собеседника при разговоре…
Не  употребляет бранных и грубых слов…
Отмахивается  от просьб друзей и старших…
Мешает  в работе другим людям…
Не  опаздывает на встречи, уроки, в гости…
Своевременно  отвечает на письма…
Не  забывает возвращать взятые книги, вещи…
Умеет  встречать гостей…
      ← Молодцы, вы хорошо  знаете  правила  вежливости.  А  знаете  ли  вы
        стихи о вежливости?
Ученики вспоминают и рассказывают стихотворения, которые они знают.
«Урок вежливости»
1. Слон муравью уступает дорогу:
    - Доброе утро! Спешим понемногу?
    А муравей: - Ах, спасибо, спешу.
    Как вы любезны! Прощенья прошу!

2. Жаворонок в небе
    Так сказал орлу:
    - Вы, орёл, устали, сядьте на скалу.
    А орёл ответил: - Правильно, сынок,
    Много лет живу я, вот и занемог.
    И тебе желаю долго жить, как я, -
    Пусть тебе поможет вежливость твоя.

3. В небе красивый закат догорал,
    Ласковый ветер с травою играл,
    Суслик сказал: - Уважаемый крот,
    День угасает и ночь настаёт,
    Скоро взойдёт золотая луна…
    - Доброй вам ночи. Спокойного сна.
    «Добрые слова не лень,
    Говорить нам целый день!

      ← Как вы думаете, для чего всем людям нужно знать вежливые слова?
Как они помогают людям в различных ситуациях, например:
      ← Найдите  среди карточек нужное вежливое обращение, как вежливые
        слова помогают найти друзей («Здравствуй, давай с тобой дружить!»).
      ← Как  вежливые слова помогают мирить (Если я  обидел  друга  и  хочу
        помириться, я могу сказать «Прости, пожалуйста!»).
      ← Как  вежливые слова помогают  быть  гостеприимными  (Когда  ко  мне
        приходят гости я всегда здороваюсь с ними,  говорю  им  «Проходите,
        пожалуйста!»).
Упражнение «Коробка  ощущений»  (в  закрытой  коробке  лежат  шишка,  мягкая
игрушка).
      ← Ребята, как вы думаете, что лежит в этой коробке?  (Не  видно,  она
        закрыта.)
      ← А как можно узнать? (Можно засунуть руки в «окошечки  и  потрогать»
        .)
Дети по одному запускают руку в коробку,  находят на ощупь предметы.
      ← Что вы  почувствовали,  расскажите  свои  ощущения.  (Этот  предмет
        мягкий, тёплый.)
      ← Мягкий, как что? (Вата, как облачко, мягкая игрушка, котёнок.)
      ← Что ты почувствовал, когда его  гладил?  (Мне  было  приятно,  мне,
        казалось, что «это», что-то доброе, хорошее.)
      ← А у кого возникли  другие  ощущения?  (Не  знаю,  я  ощутил  что-то
        колючее, с иголками.)
      ← Что же ты почувствовал? (Я испугался,  что  это  иголки  острые,  я
        могу пораниться, мне будет больно.)
      ← Ребята, вот так и слова есть добрые и злые, плохие  и  хорошие,  их
        можно не только услышать,  но  и  почувствовать.  Добрые,  вежливые
        слова приятны для каждого человека, а грубые,  злые  слова  обижают
        человека, делают ему больно.
      ← Есть  ещё  и  подобные  поступки.  Поговорим   о  разных  поступках
        учеников.   С    позиций    вежливого      человека      определите
        правильность решения ситуации:
1. «Олег, выскочив из дома, стремглав помчался к  троллейбусу.  На  бегу  он
случайно  портфелем  задел  маленькую  девочку,   наткнулся   на   старушку,
протискиваясь вперёд, во время  посадки,  зацепил  чью-то  пуговицу,  и  она
отлетела.»
      ←  Итак,  вопрос  на  обсуждение.  Как  сказалась  спешка  Олега   на
        настроение встречных?
Дети высказывают своё мнение по поводу поведения мальчика и о том,  как  его
действия повлияли на людей, окружающие его.
 2. «Когда   Игорь   вышел   на   школьный    двор,  обогнавшая  его  Наташа
показала ему язык. Слава в дверях шутливо щёлкнул  его  по  затылку,  Ира  в
классе передразнила его походку.»
Вопрос на обсуждение. Что будет чувствовать Игорь?
      ← Что можно сказать о ребятах, которые поступают  как  Олег,  Наташа,
        Слава и Ира? (Они не знают правил вежливости.)
      ← Как по-вашему, нужны людям правила вежливости? Почему?
      ← Давайте подумаем, какими правилами вежливого  поведения  мы  уже  с
        вами владеем?
Дети вспоминают всё, что они знают о вежливости.
      ← Предлагаю всем разделиться на группы по 4 человека.  Каждая  группа
        разыграет  небольшую  сценку-загадку,  а  остальные  ребята  должны
        отгадать, о каком правиле вежливости идёт речь.
Дети делятся на  группы  по  4  человека  по  цветам  жетонов,  которые  они
получили в начале мероприятия. Каждая группа представляет ситуацию  на  тему
«Вежливость».
      ← Молодцы! Вы настоящие актёры, замечательно справились с заданием.
      ← Говорят: «Пословица – всем углам  помощница».  А  какие  вы  знаете
        пословицы и поговорки о  вежливости?  (Про  доброе  дело  —  говори
        смело. Учись доброму — дурное на ум не пойдёт. Ласковое слово — что
        весенний день. На добрый привет — добрый ответ. Доброе слово —  что
        дождь в засуху. Доброе слово дороже богатства.)
      ← А вот ещё послушайте пословицы. Подумайте,  о  чём  они,  каков  их
        смысл?
Худо жить без ласкового слова.
Спасибо тому, кто поит  и  кормит,  а  вдвое  тому,  кто  хлеб-соль  помнит.
Поклониться — вперёд пригодится.
Поклониться — вперёд пригодится.
Не спеши хватать: оботри руки.
Не слушал начала, так жди конца.
За доброго человека — сто рук.
Не мудрён привет, а сердце покоряет.
За худую привычку и умного дураком обзывают.
На всякие приветы надобно иметь ответы.
Добро творить — себя веселить.
      ← Послушайте шутливую мексиканскую сказку «Вежливый кролик».
«Жил-был кролик, очень скромный и вежливый.   Однажды,   вдоволь    наевшись
  капусты   на крестьянском огороде,  он  собрался  было  домой,  как  вдруг
заметил лисицу. Она возвращалась в лес.  Ей  не  удалось  стащить  курицу  с
крестьянского двора, и она была очень сердита и голодна.
    У кролика дрогнуло сердце.  Бежать-то   куда? Кролик опрометью  бросился
к пещере. Он не знал,    что    там    поджидала    его    другая    грозная
опасность — в пещере поселилась змея.
    Кролик, однако, был хорошо воспитан и знал, что без разрешения  в  чужой
дом входить не полагается. «Нужно поздороваться,— подумал он.— Но с  кем?  С
пещерой, конечно!»
    И, присев на задние лапки. Кролик вежливо сказал: «Здравствуйте,  добрая
пещера! Разрешите мне, пожалуйста, войти?»
    До чего же обрадовалась  змея,  услышав  голос  Кролика!    Она    очень
любила   кроличье   мясо.
—   Входите,  входите! — ответила она, желая обмануть Кролика.
     Но Кролик по голосу понял, с кем имеет дело.
—   Простите,  что я побеспокоил вас,— сказал он.— Я совсем забыл, что  меня
ждёт Крольчиха! До  свидания!   —   и  бросился   бежать    прочь   со  всех
ног.
    Прискакал Кролик в свою нору и подумал о  том,  что  вежливость  никогда
ещё никому не повредила.
    Змея же свернулась в клубок и проворчала: «Лучше бы я ему  не  отвечала!
Ох, уж эти мне вежливые  кролики!  Нужно  же  было  ему  просить  разрешения
войти!»
      ← Понравилась вам сказка? Чему  она  учит  нас?  А  вас  когда-нибудь
        выручала вежливость?  Вспомните,  когда  вежливость  вам  помогала.
                                                         Дети  рассказывают
        случаи из своей жизни.
—  Скажите,  ребята, как вы думаете,  вежливый человек может быть злым?
Правильно,   ведь  вежливость   тогда  настоящая, когда    она    искренняя,
 естественная.   А   значит, она всегда рядом с  добротой,  доброжелательным
отношением   к  другому.  А   если    человек   добр,    он    спокоен,    а
значит,    и    весел,    правда?..      Попробуйте    это    доказать    на
примерах   из   вашей жизни…
Участники приводят примеры из жизни.
      ←  О  вежливости  есть  много   произведений,   об     этом     очень
        убедительно   говорится   в маленькой сказке Л. Н. Толстого  «Белка
        и волк». Послушайте…
    «Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо  на  сонного  волка.  Волк
вскочил и хотел её съесть. Белка стала просить: «Пусти меня».  Волк  сказал:
«Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего  вы,  белки,  так  веселы.
Мне всегда  скучно,  а  на  вас  смотришь,  вы  там  вверху  все  играете  и
прыгаете». Белка сказала: «Пусти  меня  прежде  на  дерево,  я  оттуда  тебе
скажу, а то я боюсь тебя». Волк пустил, а белка  ушла  на  дерево  и  оттуда
сказала: «Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе  злость  сердце  жжёт.  А  мы
веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем».
— Так  давайте,   и   мы   всегда   будем   добры, внимательны и улыбчивы  с
другими. Вы согласны со мной? И  я уверена, что жизнь каждого из  нас  тогда
обязательно станет лучше.
      ← Наш классный час подходит к концу. Благодарю вас всех  за  активное
        участие.
      ← Скажите, для вас был он полезен?  Предлагаю  вам  сейчас  заполнить
        нашу «корзину эмоций». Отдельно в коробке лежат яблоки. Если бы они
        были настоящие, какие яблоки вы  бы  выбрали?  Почему?  (Красные  –
        сладкие и вкусные, жёлтые – тоже хорошие, но красные лучше. Зелёные
        напоминают незрелые невкусные.)
      ← Эти  яблоки,  конечно,  не  для  еды,  а  для  оценки.  Пожалуйста,
        подумайте, каким был для вас классный час. Если  классный  час  вам
        очень понравился, возьмите красное яблоко  и  положите  в  корзину.
        Если мероприятие было не совсем хорошим, возьмите жёлтое яблоко,  а
        если  не понравилось – зелёное. Ученики  и  гости  выбирают  яблоки
        и кладут в «корзину эмоций», тем самым оценивая важность  классного
        часа.
      ← Посмотрите, какими яблоками вы наполнили корзину.  Что   вы  можете
        сказать об этом? (В корзине почти все яблоки красные, зелёных  нет.
        Мне не досталось красного яблока, поэтому я положила жёлтое.)
      ← Спасибо за искренность.  Я  очень  рада  ,  что  активно  принимали
        участие на нашем классном часе. К сожалению, я и  не  предполагала,
        что у нас будет  столько  участников,  и  не  расчитала  количество
        яблок. Но, я думаю, это не столь  важно.  И  на  последок,  давайте
        споём вместе с  котом Леопольдом песню.
Звучит песня из мультфильма про кота Леопольда «Добрым жить на  белом  свете
веселей». Дети все поют под аудиозапись песню.


title: Практическая работа "Основные тригонометрические тождества" 10 класс

extracted_text:
Практическая работа № 10 «Основные тригонометрические тождества»
Вариант 1
Цель работы: закрепить умение применять основные тригонометрические тождества, таблицу значений тригонометрических функций при упрощении и вычислении выражений.
1. Вычислите:
а) sin 150º; cos 240º;  tg 135º;  ctg 315º;
б) tg ; ctg.
2. Вычислите:
а) 2 cos²α+1 при tg α=;
б) sin²х – 2 cos²х, если sin х= - 0,4;
в) , если tg α = 3.
3. Найти значение выражения: (sin - cos )·tg .
4. Дано: sin α =√
Найти: cos α; tg α; ctg α
5. Упростите выражения:
а) sin α · cos α · tg α;
б) sin²х- tg x· ctg x;
в) (1- sin²α) · tg ²α;
г) .

Вариант 2
1. Вычислите:
 а) sin 210º;  cos 75º; tg 105º;  ctg 250º;
б) tg ; ctg.
2. Вычислите:
а) 6 cos²α+1 при tg α=;
б) sin²х – 3 cos²х, если cos х= - 0,6;
в) , если tg α = 4.
3. Найти значение выражения: 4 sin + 3 tg²  + ctg  + 2 cos .
4. Дано: sin α =√
Найти: cos α; tg α; ctg α
5. Упростите выражения:
а) sin α · cos α ·ctg α;
б) tg x· ctg x - cos²х;
в) (1- cos α) (1+ cos α);
г) .


title: План-конспект урока "Таблица умножения и деления на 4" 3 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Предмет: Математика
Класс: 3
Тема урока: Таблица умножения и деления на 4
Цель урока: закрепление знания таблицы умножения и деления на 4
Тип урока: закрепление

Формирование УУД:
 Личностные:
-способность к самооценке своих действий, поступков .
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Познавательные:
- читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её Коммуникативные:
-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения;
 -задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;


title: Презентация "Славные города России" 3 класс

extracted_text:
Славные города России
Долгобородова Л.А.,
учитель начальных классов
МБОУ СШ № 8 г. Архангельска
Окружающий мир, 3 класс

Разгадайте по первым буквам слов-рисунков
некоторые названия Москвы
Б
З
Л
А
Т
О
Г
Л
А
В
А
Я
Е
Л
О
К
А
М
Е
Н
Н
А
Я
Москва
Ответ
Ответ
Ответ
Ответ
Ответ
3,2
Владимир
Тверь
Ярославль
Киев
Тула
Разгадайте ребусы и вы узнаете названия городов,
дороги их которых в древности вели в Москву
Уберите в каждом круге повторяющиеся
буквы и вы узнаете, в каких городах побывали дети
Ответ
Вера – Суздаль, Оля – Углич, Алёша – Москва, Петя - Рязань
Необычное письмо
Разгадайте ребусы, зашифрованные рисунки и прочитайте это необычное письмо
Дорогой друг!

В нашем городе протекает          п=к             . Город построен на                              .

стоит
,,
_
.         Он называется
(сэр – с) + (мир – р) + (этаж – э) = ?
Я видел золотой    ь л и п ш  на Адмиралтействе, на кончике прикреплён
- символ города. В городе много
и есть                .
Город основал царь Пётр I.
Ответ
река Нева; островах; на берегу Невы, дворец-музей; Эрмитаж;
 шпиль; кораблик; мостов; маяк
о
к
з
а
л
Аничков …
Марсово …
Финляндский …
Русский …
Исаакиевский …
Памятник «Медный …»
Летний …
Арка …
Река …
Невский …
 Музей редкостей - …
Мариинский …
 Зимний …
 Атланты – скульптура
 у музея …
15. Дворцовая гранитная …

в
м
у
з
е
й
с
о
б
о
р
в
с
а
д
н
и
к
с
а
д
а
л
ь
н
а
я
т
р
и
у
м
ф
н
е
в
а
о
с
п
е
н
с
т
к
а
д
р
т
е
а
в
о
р
е
ц
ж
э
р
м
и
т
а
я
р
п
к
т
у
к
т
м
е
р
а
р
е
ж
н
а
н
а
б
е
1
м
о
с
т
2
3
5
6
7
8
4
10
9
11
12
13
14
15
Сказочно красивый город
 Разгадайте недостающие слова-названия достопримечательностей Санкт-Петербурга. В выделенных клетках появится еще одно название этого города.
о
л
е
п

Информационные источники
Москва 1
Белка
Ель
Лягушка
Окно
Карандаш
Арбуз
Матрешка
Носки
Ножницы
Яблоко
Зонт
Лапти
Ананас
Топор
Гусь
Ведро
Фон
Труба
Якорь
Стул
Дверь
Киви
Лев
Стрелка
Дети
Суздаль
Углич
Рязань
Москва 2
Репа
Буква а
Буква О
Огурец
Цветной круг
Санкт-Петербург

Г.С.Игонина, Н.А.Горелова. Пособие для учителя
«Наша Родина – Россия»   М.: Просвещение, 2007