title: Урок-путешествие "Путешествие по Тканевому морю" 5 класс

extracted_text:
              Урок-путешествие "Путешествие по Тканевому морю"
Цель урока:
   1. Научить определять направления нитей основы и утка, лицевую и
      изнаночную стороны тканей;
   2. Систематизировать и дополнить знания учащихся, полученные на уроках
      технологии о тканях, их изготовлении;
Задачи:
    • Образовательная – формировать представление о ткани как о двух
      системах нитей; способствовать формированию и развитию трудовых и
      эстетических качеств личности, формированию и развитию
      самостоятельности.
    • Развивающая – развивать мыслительные способности, умение сравнивать и
      делать выводы, активизировать познавательную деятельность учащихся на
      уроках технологии.
    • Воспитательная – способствовать развитию интереса к предмету;
      воспитывать самостоятельность учащихся при проведении практической
      работы; прививать качества аккуратности и собранности при выполнении
      практической работы.
    • Практическая – научить определять направление нити основы, лицевую и
      изнаночную  стороны ткани.
Методы обучения:
      - словесные: беседа, загадки, вопросы;
      - наглядно-иллюстративные: слайды, образцы тканей;
      - практические: самостоятельные работы учащихся по изучению
      направления нитей основы и утка, по определению лицевой и изнаночной
      сторон ткани.
Методическое оснащение урока:
- инструменты и приспособления: ручки, тетради, лупа, игла, клей;
- материалы: образцы тканей.
Дидактическое обеспечение:
- презентация;
- карточки-задания для контроля знаний учащихся.
Форма организации деятельности учащихся:
- индивидуальная, работа в парах.
Тип урока:
- комбинированный: урок проверки знаний и приобретения учащимися новых
знаний;
- урок-путешествие.
                             План-конспект урока
                                  Ход урока
I. Организационный момент:
- приветствие учащихся;
- проверка готовности к уроку;
- настрой учащихся на урок:
      Быстро глазки поднимите,
      На меня вы посмотрите.
      Вместе дружно улыбнемся,
      Вместе дружно посмеемся.
      Для девчонок звенит звонок,
      Мы начинаем наш урок!
II. Повторение пройденного материала.
Вступительное слово учителя технологии:
      Дорогие, девочки! Сегодня у нас необычный урок, мы проведем его в виде
урока-путешествия. Я не ошибусь, если скажу, что каждый из нас любит
путешествовать. На каких видах транспорта можно путешествовать? Слайд 1.
Сегодня же я предлагаю отправиться на теплоходе по морю. А какие моря вы
знаете?
      Молодцы! Но, к сожалению, море, по которому мы будем путешествовать,
нет на карте, но пусть оно будет нашей мечтой, выдумкой, фантазией.
             Сегодня здесь мы собрались
              Чтобы отправиться в круиз
    Слайд 2. Мы будем с вами плыть по ТКАНЕВОМУ МОРЮ. А почему мы его так
    назвали? Может, мне кто-то скажет?
      Давайте на миг представим, что мы на палубе теплохода, с вашего
разрешения я буду капитаном теплохода, вы – юнгами. Слайд 3. Девизом
путешествия возьмем такие слова (прочитаем хором):
             Кто ничего не замечает,
             Тот ничего не изучает.
             Кто ничего не изучает,
             Тот вечно хнычет и скучает.  Вы согласны?
  Итак, отдать швартовы!
      Впереди вас ждут новые открытия, поэтому неизвестные факты вы должны
записать в “бортовом журнале”, то есть в своих рабочих тетрадях.
      Чтобы наше путешествие было успешным, мы не сели на мель и не
разбились о скалы нам необходимо повторить пройденный материал. Так что
будьте внимательны, вспомните все, что вы знаете о волокнах, тканях, их
изготовлении. Ткань – основной материал для изготовления одежды, нательного
белья, головных уборов, постельного и столового белья. Широко используются
ткани в производстве обуви, мягкой мебели, портьер, занавесей, платков,
пледов, зонтов, хозяйственных сумок и других предметов домашнего обихода.
             Ветер по морю гуляет
             И кораблик подгоняет,
             Он бежит себе в волнах
             На раздутых парусах.
      Скажите, кто эти строки написал, и из какого они произведения?
Молодцы!
      Впереди я вижу остров, он называется “ Загадкино”, давайте погуляем по
нему. На этом острове вы должны будете отгадать загадки, ответить на разные
вопросы, иначе следовать дальше наш теплоход не сможет. Просьба: не
забудьте свои знания на теплоходе.
      И так внимательно слушаем загадки:
Слайд 4,5.
              1. Я кустарник не простой, цвету красиво я весной.
              Когда созрею - соберёте, но…
              В коробочках найдете не семена, а волокно. (Хлопок)
Слайд 6,7.           2. На стеблях белеют чашки, в  них и нитки, и рубашки.
(Хлопок)
Слайд 8,9.         3. В высоком дворце
                           Маленькие ларцы.
                                Кто их открывает,
                                Белое золото добывает. (Хлопок)
Слайд 10,11.  4.  Топили, колотили,
                               Мяли, трепали,
                               Рвали, крутили, ткали,
                               На стол постилали.                (Лен)
Слайд 12,13. 5. Голубой глазок, золотой стебелёк,
                          Скромный на вид, на весь мир знаменит,
                          Кормит, одевает и дом украшает. (Лен)
Слайд 14,15. 6. Долго я на поле рос, в августе меня скосили, хорошо в
снопах сушили.
                     На фабрике меня трепали, а потом еще чесали,
             И на прядочки делили, каждую из них скрутили,
             Что же это за процесс, что вы получили? (прядение, пряжу льна)
    Отгадав загадки, мы можем сделать вывод, что на прошлом занятии мы
познакомились с волокнами растительного происхождения. Это лен и хлопок.
  Загадки мы с вами отгадали. А теперь давайте покажите мне, как хорошо вы
знаете процесс изготовления и отделку тканей. Проведем в виде блицтурнира.
Блицтурнир – я задаю вопросы, а вы быстро отвечайте. (Блиц – в переводе
означает быстро).
Слайд 16. - Назовите этапы производства ткани. (Прядение – ткачество –
отделка ткани).
- из чего ткут ткани?
- из чего получают нити?
- что такое прядение?
- что такое ткачество?
- что такое кромка?
- какие виды тканей по способу отделки вы знаете?
- как получают гладкокрашеную ткань?
- как получают печатную ткань?
- как получают пестротканую ткань?
Молодцы! И с этим заданием справились!
У вас на столах лежат карточки с заданием. Работа в парах.
Слайд 17. Задание №1: перед вами шесть образцов ткани, нужно определить и
написать какие это ткани, в зависимости от вида отделки ткани
(гладкокрашеные, печатные, пестротканые).
Задание №2: определить лицевую сторону ткани по яркости рисунка, по ворсу,
по блеску.
Самостоятельная работа учащихся (5 минут)
Учитель технологии:- Итак, практическую работу вы выполнили. Давайте
проверим, насколько правильно выполнили задание и оценим его. Молодцы
девочки! Вы хорошо научились определять лицевую и изнаночную стороны ткани
и не растерялись.
На острове «Загадкино» вы справились со всеми заданиями, показали хорошие
знания и мы можем плыть дальше.
III. Изучение нового материала.
Слайд 18. Впереди я вижу остров, он называется «Открытий». Наш теплоход
входит в бухту острова. Давайте погуляем по нему и поближе познакомимся с
отличительными признаками нитей основы и утка и их свойствами. Как мы с
вами уже знаем, что ткань получают путем переплетения ниток. (Слайд  19).
Если мы посмотрим на ткацкий станок, то увидим, что одни нити натянуты. Их
называют основа. А другая нитка, которую называют уток, бегает между
натянутых нитей. Натянутые нити или нити утка. (Основа – нить, идущая вдоль
ткани. Уток – нить, идущая поперек ткани. Кромка – не осыпающийся край
ткани.) Вот такая нехитрая наука!
(Слайд  20). Лабораторно-практическая работа «Изучение отличительных
признаков нитей основы и утка» (работа в тетрадях)
Материалы, инструменты, приспособления: образец ткани, ножницы, лупа, клей,
иголка.
                          Порядок выполнения работы
1. Из образца ткани с двух сторон выдерните нити, как показано на рисунке,
и рассмотрите образец в лупу.
Тонкие нити  - это нити основы, их называют долевыми нитями. Толстые и
пушистые – нити утка, или поперечные нити.
2. Возьмите две нити - нить основы и нить утка - и исследуйте их структуру
и свойства:
а) рассмотрите нити в лупу и отметьте их толщину (тонину), равномерность по
толщине, крутку (сильно или слабо скручены), гладкость или пушистость;
б) определите на ощупь, какая нить мягкая, а какая жесткая;
в) определите прочность каждой нити, растягивая каждую из них.
3. Составьте отчет о проделанной работе: приклейте образцы нитей в таблицу
и заполните таблицу.

|Характеристика нити     |Нить основы             |Нить утка               |
|                        |Образец                 |Образец                 |
|Толщина (тонина)        |                        |                        |
|Крутка                  |                        |                        |
|Равномерность по толщине|                        |                        |
|Гладкость               |                        |                        |
|Мягкость                |                        |                        |
|Прочность               |                        |                        |

      (Слайд  21) – ответ.
       Вывод: нить основы – тонкая, гладкая, равномерная по толщине, сильно
скрученная, плотная, жесткая, прочная.
      Нить утка – толстая, пушистая, неравномерная по толщине, слабо
скрученная, рыхлая, мягкая, менее прочная, чем нить основы.
      Мы справились и с этим заданием.
IV. Практическая часть урока:
(Слайд  22).
      Команда и пассажиры в полном составе
      Отправляемся в путешествие далее
      Путь лежит на остров «Практический»
Просьба не забудьте на теплоходе инструменты, тетради, письменные
принадлежности.
Учитель технологии: - А теперь выполним практическую работу «Определение в
ткани направления нитей основы и утка» (слайд 23).
   Материалы, инструменты, приспособления: образцы ткани с кромкой и без
неё, лупа.
Порядок выполнения работы
1. Возьмите образец ткани с кромкой и определите направление нитей основы
(долевой) и утка (поперечной).
2. Растягивая образец по направлению нитей основы и утка, определите, в
каком направлении ткань растягивается больше.
3. Резко растягивая ткань (с хлопком), определите, в каком направлении звук
будет звонким, а в каком – глухим.
4. Рассматривая образец ткани в лупу, определите направление нитей основы и
утка по их виду -  толщине и гладкости.
5. Возьмите образец ткани без кромки и по изученным признакам определите
направление нитей основы и утка.
6. Составьте отчет о проделанной работе, заполнив таблицу

|Направление   |По степени       |По кромке |По звуку       |По виду нити           |
|нити          |растяжения       |(вдоль или|(при резком    |                       |
|              |(растягивается   |поперек)  |растяжении:    |                       |
|              |больше или       |          |звонкий или    |                       |
|              |меньше)          |          |глухой)        |                       |
|              |                 |          |               |Толщина   |Гладкость   |
|              |                 |          |               |(толстая  |(гладкая или|
|              |                 |          |               |или       |пушистая)   |
|              |                 |          |               |тонкая)   |            |
|Нить основы   |                 |          |               |          |            |
|Нить утка     |                 |          |               |          |            |

Слайд  24 – ответ, проверка таблицы.
Вывод: направление нитей основы и утка в ткани можно определить по
следующим признакам:
а) нить основы (долевая) проходит в ткани параллельно кромке.
б) в ткани растяжимость по основной нити меньше, чем по уточной.
в) при резком растяжении ткани более звонкий звук характеризует направление
основной нити.
- А как вы думайте, для чего нужны данные знания? Зачем мы должны уметь
определять нить основы и утка?
- Вы не устали? Наше путешествие подходит к концу. Осталась всего одна
остановка. Готовы? Поплыли!
V. Закрепление материала
На горизонте я вижу залив «Умка». Как вы думайте, почему он так называется?

 Слайд  25.
   1. Я вдоль ткани хожу,
       А мой братец – поперек         (Основа и уток)
   2. Чтобы ткань не осыпалась, я по краю прохожу.
      Долевую нить на ткани вам легко я укажу. (Кромка)
   3. Я ниточка пушистая и слегка волнистая,
      Вверх вниз как уточка ныряю, ткать ткани помогаю.
      Если взять и потянуть, меня можно растянуть.
      Всегда встречаюсь с кромкой, а звук глухой – не звонкий. (Нить утка)
   4. Я стройная красавица, натянута и скручена.
      Захочешь растянуть меня, вряд ли, что получится.
      Иду я рядом с кромкой, а звук – послушай – звонкий. (Нить основы)
Учитель: Слайд  26, 27.Среди букв в представленной таблице отыщите ответы
на вопросы. Слова могут ломаться, читаться справа налево, но не по
диагонали.
Вопросы:
1. Материал, изготовленный путем переплетения пряжи или нитей. (Ткань)
2. Гибкое, прочное тело, длина которого во много раз больше, чем поперечный
размер. (Волокно)
3. Южное растение, из плодов которого получают волокно. (Хлопок)
4. Однолетнее травянистое растение, из стебля которого получают волокно.
(Лен)
5. Совокупность операций, в результате которых при переплетении нитей
основы и утка получают ткань. (Ткачество)
6. Тонкая нить, выработанная из коротких волокон путем их скручивания и
предназначенная для производства тканей, швейных ниток, трикотажа. (Пряжа)
7. Нити, идущие вдоль ткани. (Основа)
8. Поперечные нити в ткани. (Уток)
VI. Заключительная часть урока, рефлексия урока:
Учитель технологии: Слайд  28. - Вот и подошло к концу наше путешествие.
Подошел к концу и наш урок. Вам понравилось? А что нового вы узнали на
уроке? Вы показали хорошие знания по материаловедению, справились с
практической работой (если есть недостатки – показать и назвать какие). В
общем, все было как в хорошем путешествии. Хочу вас порадовать, я некоторых
юнг перевожу в матросы, то есть ставлю за практическую работу оценку
«пять»..., «4» получили…., «3» получили…
Слайд  29. Спасибо за урок!
Запишите домашнее задание: вырезать лоскут ткани без кромки, определить
направление нити основы, приклеить его за верхние уголочки в альбом и
указать стрелкой направление нитей основы и утка.


Презентация "Дизайн предметов интерьера" 8 класс


title: Конспект урока "Пернатые изобретатели" 4 класс

extracted_text:
Тема: Пернатые изобретатели
Цель: познакомить учащихся с птицами и их приспособлениями к полёту: дать представление о рановидностях птиц , среде обитания, образе жизни: развивать речь учащихся, прививать любовь и бережное отношение к родной природе.
Самоопределение к деятельности
Сегодня на уроке присутствует много гостей. Поприветствуйте их, пожалуйста. А теперь улыбнитесь друг-другу, пожелайте удачи. Садитесь. И мы начинаем урок окружающего мира.
Прочитайте слова записанные на доске.
«Птицам даны крылья, рыбам - плавники, а людям, которые живут в природе - изучение и познание природы; вот их крылья.»
Как вы понимаете эти строки? (люди которые учатся, становятся эрудированными, всесторонне развитыми, тем самым знания их окрыляют)
Помогают ли уроки окружающего мира пополнять Ваши знания о природе? Каким образом?(мы изучаем растительный мир, экосистемы, животных, мы изучаем строение животных, тем самым мы пополняем знания о природе)
С какой темой вы познакомились на предыдущем уроке? (На суше - как дома)
Вы хотите расширить свои знания о живых участниках круговорота веществ?(да) Сегодня мы продолжим работать над темой « Живые участники круговорота веществ»
Актуализация знаний, фиксация затруднения.
Вспомним то, что поможет открыть нам новые знания.
Разгадаем кроссворд.
Кого мы называем пернатыми друзьями?(птицы)
Животные, обитающие в воде и на суше. Покрыты голой кожей. Дышат легкими, откладывают икру, (земноводные)
Сухопутные членистоногие с шестью ногами и крыльями(насекомые)
Водные позвоночные животные с обтекаемой формой тела, покрыты чешуёй. Дышат с помощью жабр. Передвигаются с помощью плавников. Откладывают икру(рыбы)
Как называют животных, состоящих из одной клетки?(простейшие)
Сухопутные позвоночные животные, покрытые чешуёй. Дышат с помощью лёгких. Откладывают яйца.(пресмыкающиеся)
Почему пресмыкающиеся не насиживают яйца? (животные хладнокровные, под оболочкой яйца есть всё, что нужно для развития зародыша, включая запас воды)
Прочитайте слово, записанное по вертикали(изобретатели)
как Вы это слово понимаете? Кто такие изобретатели? (те которые придумывают что-то новое, неизвестное ранее)
А можно ли человека назвать изобретателем? Приведите примеры, что изобрёл человек (первый велосипед, первый самолёт, первые часы, первый компьютер)
В природе человек самый главный изобретатель
В словаре Ожегова даётся такое толкование этого слова....(изобретатели -	)
А можно ли назвать пресмыкающихся изобретательными животными?(да- хладнокровные, сухая кожа, покрытая чешуёй, которая защищает организм от лишнего испарения, могут жить вдали от воды, населять засушливые места).
-А насекомых можно назвать изобретательными животными? (да, палочник - он маскируется под палочку дерева, другие ярким видом предупреждают - опасно, «оса, шмель, божья коровка)
мы знаем какой путь проходит бабочка, чтобы ей стать(яйцо - личинка, куколка- взрослое насекомое)
А в чём изобретательность наших пернатых друзей - птиц?(умеют летать, есть крылья, умеют петь)
А разве другие животные не умеют летать?(умеют)
Каких летающих животных вы знаете? (насекомые, птицы, летучая мышь, белка- летяга, летучие рыбы, пауки)
Какие приспособления им нужны для полёта?(крылья, а паук на чём летает? - паутине, значит видимо другие приспособления они используют. А не только крылья)
А все ли птицы умеют летать?(нет; страус, пингвин)
Кто из Вас мечтал научиться летать, как птицы?
Давайте попробуем вместе взлететь.
Давайте мы с Вами руками помашем, и что- нибудь птичье давайте мы скажем.
А вдруг это будет?
А вдруг мы взлетим,
Давайте попробуем!
Что мы сидим.
(дети встают машут руками, издают звуки)
Не выходит? Как думаете, почему?
Мы люди! Люди не летают как птицы!
-Давайте послушаем о чём говорят Лена и Миша (читает учитель, с. 104)
Итак вопрос.
-Какие изобретения пернатых помогают им летать? Открыть!
(крылья, перья, хвост и т. д.)
Мнения разошлись
Постановка учебной задачи.
Где возникло затруднение? (мы не знаем, какие изобретения пернатызх помагают им летать?)
Почему возникло затруднение? (недостаточно знаний)
Какую цель мы поставили? Чему мы должны научиться?(какие приспособления нужны для полёта)
Озвучьте тему урока: «Пернатые изобретатели» открыть!!!
Построение проекта выхода из затруднения.
Составим план действий, который поможет нам выйти из затруднения.
С чего начнём?
.	Поработаем с текстом и иллюстрациями в учебнике.
Что сделаем дальше?
.	Сделаем вывод -Затем?
.	Сравним вывод с авторским.

V. Реализация построенного проекта.
Приступим к реализации построенного проекта. Предлагаю поработать в группах.

группа работает с текстом на стр. 104(1.11. абз. Вопросы)
группа текст на стр. 105(вопросы)
группа стр. 105 рисунки внизу, стр. 106 рисунки вверху, текст.
группа стр. 107, текст, рисунки.
Выслушаем группы. I группа: (вопросы не читают, наша группа работала с текстом и пришла к такому выводу, какие приспособления возникли у птиц)
Из чего состоит скелет птицы?(из лёгких трубчатых костей) /открыть/
Что находится вместо зубов?(лёгкий клюв).
Какими должны быть внутренние органы птиц?(внутренние органы уменыиены)/открыть/
Что можно сказать про полётные мышцы?(полётные мышцы развиты)/открыть/
Самое главное изобретение птиц? (Перья)/открыть/
Из чего состоит опахало пера?(из бородок)
С чем сравниваются крючочки?(с застёжками- липучками)
Со всеми
Посмотрите на перо, /открыть/. Сравните его с рисунком в учебнике, посмотрите на увеличенное строение пера. Проведите пальчиками по перу и в этом убедитесь сами, бородочки имеют крючочки, как застёжка-липучка. Посмотрите сквозь опахало пера. Какое оно?(свободно пропускает воздух).
Выслушаем II группу(вопросы не читают. Наша группа узнала из какого вещества состоит перо)
Из какого вещества состоит перо?(из неживого вещества)
Что происходит с перьями 1-2 раза в год? (они изнашиваются. Поэтому птицы линяют)
Чем являются крылья для птиц?(видоизменённые передние конечности)
Для чего птицам оперение(служит для опоры на воздух)
С какой скоростью передвигаются птицы?(с большой)
Сколько для этого требуется энергии и где её добыть?(энергия запасается в жировых отложенияХ)/открыть/
Что является топливом для птиц? (жир)

Благодаря каким органам обмен веществ у птиц протекает очень быстро?(хорошо развиты лёгкие, сердце)/открыть/
Какая температура тела у птиц?(+40С)
Как их можно назвать?(теплокровные)/открыть/
Группа(с. 105 рисунок, текст с. 106)
В чём изобретательность чечётки?
В какую одежду превращается оперение птицы чечётки летом, зимой, ночью?(открыть на доске) летом- защитная одежда, зимой шуба, ночью - одеяло)
Как ухаживают водоплавающие птицы за оперением?(смазывают оперение жиром)
Как размножаются птицы?(откладывают яйца)
Кто и как заботится о птицах(Оба родителя)/открыть/
Что узнали о птенцах наземных и околоводных( у наземных зрячими, у древесных беспомощными)/открыть рисунок/
Группа
Учитель.
В чём изобретательность птиц с наступлением зимы?(они улетают в тёплые края)
На какие две группы делят птиц?(перелётные и осёдлые)
Какие из птиц оседлые, а какие перелётные ? /открыть рисунок на доске/ (осёдлые: воробей, поползень, дятел; перелётные: кукушка, мухоловка. Стриж, свиристель, к нам прилетают в севера)
Как мы можем помочь птицам зимой? (строить кормушки, подкармливать)
Присаживайтесь на свои места.
Итак мы поработали с учебником с иллюстрациями, попробуем сделать вывод, ответить на вопрос, который вызвал затруднения.
Какие изобретения пернатых помогают им летать?(называют по 1)
Сравним наш вывод с авторским(чтение вывода)
что можно сказать?(он совпал)
Смогли мы выйти из затруднения?
Мы хорошо с Вами поработали, а теперь отдохнем.
Физ-ка.
VI. Первичное закрепление.
Назовите главное изобретение птиц - перья.
что помогает птицам так быстро и далеко летать?(чтение хором вывода на доске)
Рассмотрите рисунки на стр. 108-109

Назовите группы: наземных, околоводных, древесных и хищных птиц

1 гр. - древесные - называют птиц

гр. - Наземные - страус, цесарка и т. д.
гр.- околоводные - мандаринка и т. д.
гр. Хищные (сокол)
Определите по внешнему виду птиц их образ жизни, назовите приспособления к условиям обитания/открыть/.
У древесных - острые когти, лазать по деревьям.
У наземных-длинные пальцы.
У водных лапы с перепонками, короткие ноги, приспособленные для плавания.
У хищных - острый загнутый клюв и когти.
Почему у птиц такие разные клювы?/открыть/(форма клюва зависит от способа добывания пищи).
-Мир птиц очень разнообразен. О «карликах» и «гигантах» среди птиц расскажут
Колибри, королёк, лебедь- шипун, альбатрос, африканский страус.
Самая маленькая птичка в мире- колибри шмель. Она чуть больше шмеля. Вес её 1,6-1,8 гр.а яичко с горошину. Родина птичек-леса Центральной и Южной Америки.
В нашей стране самая маленькая птичка - королёк. Вес его не превышает 5,5 гр. Гнездится в сосновых борах. Гнёздышко у него маленькое - половинки мяча для настольного тенниса, а яйцо с фасолинку.
Крупная птица лебедь-шипун. Размах крыла 2,5 метра. Лебеди хорошо приручаются.
Огромные птицы альбатросы. Размах крыльев 3,5 метров. Родина альбатросов - океаны Южного полушария, на суше высиживают единственное яйцо и выкармливают птенца.
Гигант современных птиц - африканский страус. В высоту достигает 2,5-2,8 метров. Весит около 80 кг. Яйцо весит 1,5 кг. Родина - Северная и Центральная Африка.
Многие птицы находятся под охраной и занесены в Красную книгу. О том какие птицы занесены в Красную книгу Липецкой области Вы можете узнать вот из этой книги.
VII. Самостоятельная работа.
Мы закрепили полученные знания, а теперь наступило время проверить их, выполнив самостоятельную работу.
Перед Вами карточка №1
Выберите правильное утверждение и подчеркните его:
1. Перья
теплокровные
Перелётные.
Проверьте
Кто выполнил правильно?
Кто допустил ошибки? Какие?
VIII Включение.
Где могут пригодиться полученные знания?(в жизни)
Предлагаю Вам поработать в парах.
Перед Вами карточка № ... с таблицей, которую мы начали заполнять на предыдущих уроках, заполните её (графа- птицы).
Проверим: прочитайте о пресмыкающихся и о птицах.
IX. Итог урока.
Вернёмся к эпиграфу урока и прочитаем его хором!
-Чувствуете себя окрылёнными новыми знаниями?(да)
«Мир птиц так разнообразен, птицы отличаются размерами, окраской перьев, формой клюва и лап, типом питания, каждый вид прекрасно приспособился к своей среде обитания.
Но многое о птицах осталось ещё неразгаданным, неизведанным. Поэтому Вы можете ещё раз закрепить новые знания, выполнив домашнее задание.(обязат. Для всех с. 107вопросы.по выбору тетр. С. 50 №1, N93, по желанию: рисунок любимой птицы.
Урок подходит к концу. Подведём его итог.
какова была цель урока?
Достигли Вы цели?
Что было трудным? Что понравилось? Оцените работу класса. Оцените работу групп.
Птицы спасают сады и огороды от вредителей, радуют нас своим пением. Давайте мы с вами покормим наших птичек.
Оцените свою работу:
Красный магнит - зёрнышко - у меня всё получилось
Жёлтый - я работал хорошо, но допускал ошибки.
Зелёный - мне было трудно, нужно ещё поработать.
пение птиц-


title: Конспект НОД "Как купить автомобиль"

extracted_text:
          Конспект НОД по развитию речи в подготовительной к школе
                                   группе.

                       Тема. «Как купить автомобиль».

Программное содержание.
Образовательные  задачи:   Учить   составлять   описательные   рассказы   об
автомобилях, используя схему–модель, закреплять  названия  профессий  людей,
управляющих различными видами  транспорта,  формировать  способность  видеть
возможности усовершенствования предметов, формировать словарь по теме.

Развивающие   задачи:   развивать   фонематический   слух,    активизировать
использование  в  речи  прилагательных  и  закреплять   навык   согласования
прилагательных с существительными;  развивать  связную  речь,  распространяя
предложения путём  введения  второстепенных  членов  предложения;  развивать
коммуникативные умения и навыки.

Воспитательные задачи: воспитывать вежливое общение продавца  и  покупателя,
уважение к труду шофёра, желание не причинить беспокойство родителям.

Материалы. Предметные картинки с изображением разных видов транспорта  (8  –
10 шт.), силуэт грузовика и детали к нему; «водительские  удостоверения»  на
каждого  ребёнка,  вывеска  магазина  «Автомобили»,  игрушечный  автомобиль,
игрушечный телефон, «Смехотрон» - ярко раскрашенный  ящик  с  двойным  дном,
аудиозапись звуков, издаваемых транспортом и роботом-трансформером.

Ход образовательной деятельности:

Воспитатель загадывает загадку:
               Встаём мы очень рано,
               Ведь наша забота –
               Всех по утрам
                  Отвозить на работу.
Дети. Это шофёры, водители.
Вос-ль. Какие это люди по характеру?
Ответы   детей   (добросовестные,   трудолюбивые,   старательные,    смелые,
ответственные).

                   Дидактическая игра «Назови профессию».

Воспитатель выставляет на наборное полотно  картинки  с  изображением  видов
транспорта и, задавая по ним вопросы, выслушивает ответы детей.
*  Кто водит автомобиль? (Внимательный шофёр)
*  Кто летает на самолёте? (Смелый лётчик)
*  Кто управляет поездом? (Зоркий машинист)
*  Кто летает на ракете? (Умелый космонавт)
*  Кто управляет кораблём?  (Добросовестный капитан)
Вос-ль (показывает на картинки) Назовите одним словом, что это?
Дети. Это транспорт.
Вос-ль. Какие виды транспорта вы знаете?
Ответы детей.
Вос-ль. Для чего транспорт нужен людям?
Ответы детей.

               Воспитатель включает аудиозапись.
Вос-ль. Какие звуки вы услышали?
Ответы детей (гудение самолёта, стук колёс поезда, гудок парохода и т.д.)
Вос-ль. Дети большая – машина, а маленькая …
Дети. Машинка.
Вос-ль. У нас в группе тоже была красивая маленькая  машинка.  Но  случилась
беда!   К   нам   с   планеты   «Разломай»    повадился    прилетать    злой
Робот–Трансформер. Он грозится разломать все наши игрушки.  Посмотрите,  что
он сделал с игрушечным грузовичком. Он просто раздавил  его!  При  этом  мне
удалось  записать  звуки,  которые  он  издавал.   (Включается  аудиозапись:
скрип, скрежет, рокот, шум).
Вос-ль. Этот грохот уши режет,
              Ну и звуки! Шум и скрежет!
              На плохое робот скор,
              В нём компьютер и мотор.
Но и мы не простаки. Давайте снова соберём грузовичок из частей.

                   Дидактическая игра «Сборка автомобиля».

Дети по  очереди  берут  детали  автомобиля  и  накладывают  на  изображение
грузовика.
Вос-ль. Какая красивая получилась машина.  Только  с  ней  неудобно  играть.
Почему?
Дети. Она плоская, детали могут развалиться.
Вос-ль.  У меня есть один волшебный прибор – «смехотрон». Может быть он  нам
поможет? Давайте  проверим.  Великан  Трансформер  раздавил  наше  расписное
деревянное  яйцо.  Посмотрите  какое  оно  плоское  стало.  Вложим   его   в
«смехотрон». Работает он только  от  звонкого  ребячьего  смеха.  Посмейтесь
ребята над злым роботом! Воспитатель достаёт объёмное деревянное яйцо.
Вот это да! Действует! Теперь давайте положим в «смехотрон»  наш  грузовичок
(воспитатель достаёт игрушечный автомобиль).
Вос-ль. Если  робот прилетит ещё раз, как нам с ним справиться?
    Дети высказывают свои предположения.

Вос-ль. Ребята, рассмотрите хорошенько этот красивый грузовичок.
Опишите его, используя нашу схему.

                           Игра «Хорошо – плохо».
Вос-ль. Чем хорош грузовик?
               Ответы детей.
Вос-ль. Чем плох грузовик?
               Ответы детей.

                Физкультминутка. «Красный, жёлтый, зелёный».

                     Дидактическая игра «Один – много».

Вос-ль. На витрине один грузовичок, а в магазине …
Дети. Грузовички.
      (микроавтобус, самолёт и т.д.)

Вос-ль. Для того чтобы купить автомобиль и им  управлять,  необходимо  иметь
водительское удостоверение, права. Права  получает  тот,  кто  хорошо  знает
свою машину, сможет хорошо её описать.

Воспитатель. Мы с вами очень  задержались  в  автомагазине.  Наверное,  ваши
родители уже беспокоятся. Давайте позвоним  мамам  и  папам  по  телефону  и
расскажем им, чем мы сегодня занимались, что интересное узнали.


title: Конспект урока "Безударные окончания прилагательных множественного числа в Дательном и Творительном падеже" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

            «Константиновская основная общеобразовательная школа»

                               Конспект урока

                        по русскому языку в 4 классе

                по теме: «Безударные окончания прилагательных

                            множественного числа

                     в Дательном и Творительном падеже».

                                    Составитель: Давыдова Татьяна Фёдоровна,

                                                   учитель начальных классов

                                                            высшей категории

Русский язык. 4 класс.
Тема: «Безударные окончания прилагательных множественного числа в Дательном
и Творительном падеже».
Цели:
    • формировать умения правописания падежных окончаний прилагательных
      множественного числа, познакомить с особенностями дательного и
      творительного падежей имен прилагательных во множественном числе,
      повторить знания о прилагательном;
    • развитие творческих способностей, орфографической зоркости;
    • воспитание сознательного отношения к своему здоровью.
                                  Ход урока
1. Орг.момент.
У: Здравствуйте, ребята! Обычно люди говорят при встрече это хорошее,
доброе слово, желая друг другу здоровье.
Давайте поздороваемся со всем миром и пожелаем всем здоровья.
Д: Здравствуй, солнце золотое!!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, кедр и дубок.
Мы живем в родном краю -
Всех мы вас приветствуем!
2. Чистописание.
Им ым
Ими ыми
Веселым больным спортивным
Здоровыми сильными закаленными
У: Ребята, посмотрите внимательно на строчки,которые мы записали. Может кто-
то догадался из вас, какая сегодня тема урока?
(оформляю на доске тему в виде схемы)
У: Какое слово лишнее? Почему?
Давайте составим с любым прилагательным предложение. Чье предложение вам
больше понравилось? Запишем его с комментированием и сделаем разбор.
3. Сообщение темы урока.
У: Сегодня на уроке мы будем учиться писать безударные окончания
прилагательных во множественном числе в Дательном и Творительном падеже.
Но весь урок у нас будет связан еще с одной очень важной темой, а какой вы
мне скажете в конце урока.
4. Работа над новым материалом.
У: Ребята, скажите, пожалуйста, на какой вопрос будет отвечать
прилагательное во множественном числе в Дательном падеже?
Д: каким? (прикрепляю)
У: А какие окончания будут иметь прилагательные множественного числа в этом
падеже?
Д: -им, -ым.
У: На какой вопрос будут отвечать прилагательные во множественном числе в
Творительном падеже? Какие окончания имеют прилагательные в этом падеже?
Д: какими? -ими, ыми.
5. Работа с держалкой. Словарная работа.
У: Ребята, сейчас я буду показывать вам слова, а вы будете к ним подбирать
прилагательные и записывать словосочетания прил.+ сущ.
|1 ряд.      |2 ряд.     |
|В Д.п. мн.ч.|в т.п.     |
|            |мн.ч.      |

Слова: овощи, ребята, салазки, коньки, лыжи,морозы.
У: Найдите лишнее слово. Давайте прочитаем получившиеся словосочетания.
6. Работа с пословицами.
У: На доске записаны пословицы, давайте их прочитаем.
Здоровыми быть – горе забыть.
Со спортом дружить – сильными быть.
Чтоб больными не лежать, надо спорт уважать.
У: Почему так говорят?
Найдите в этих пословицах прилагательные. В какой форме они стоят? Запишите
в тетрадь только те прилагательные, которые являются антонимами, выделите
окончания.
Давайте устно подберем антоним к прилагательному сильными.
7. Физминутка.
Игра “Найди свой домик”.
(по классу развешаны слова, дети селят их в свои домики)
1домик-Д.п    2домик-Т.п.
Слова: сильными, счастливыми, закаленными, здоровыми, хилыми, красивыми,
физкультурными, веселым, полезным, спортивным, радостным, задорным,
больным, витаминным.
У: найдите в каждом столбике лишние слова.
8. Творческая работа.
У: А сейчас посмотрите на доску, давайте прочитаем текст.
На доске
: В субботу дети… школы ходили в …поход. В лесу они любовались… елями и
…березками. С … смехом катались ребята с… горы.
По… лицам детей было видно, что поход им очень понравился.
У: Ребята, вам понравился тест? Почему?
О каком дне рассказывается в тексте?
Для чего нужны нам прилагательные?
Задание для тех, у кого синие карточки:
-Списать текст, вставить подходящие по смыслу прилагательные. У
прилагательных выделить окончания.
Задание для тех, у кого красные карточки:
-Выписать словосочетания прил.+ сущ., выделить окончания, определить число
и падеж прилагательных.
У: Пока вы будете работать, я включу музыку,чтобы она вдохновляла вас на
работу. Учеными доказано, что люди, которые слушают классическую музыку,
меньше болеют гриппом.
Проверка получившихся текстов.
9. Повторение о прилагательном.
Игра “Собери в корзину нужные продукты”.
(На картинках фруктов и овощей написаны слова, относящиеся к имени
прилагательным, а на вредных продуктах-слова, относящиеся к другим частям
речи)
- Собрать только те слова, которые относятся к прилагательному.
|какой?     |склонение     |время |
|Падеж      |предмет       |      |
|Род        |кто?          |      |
|Число      |подлежащее    |      |
|Признак    |одушевленное  |      |
|Чесночный  |чеснок        |      |

У: Почему мы не взяли другие продукты? Какие они?А к какой части речи их
отнесем? Какое слово лишнее?
10. Резерв: составление словосочетаний.
У: Я буду называть вам словосочетания сущ. + сущ.,а вы будете заменять их
на словосочетания прил. +сущ.
Например: варенье из клюквы, а вы …..
Салат из свеклы
Суп из овощей
Приправа с чесноком
Сок с витаминами
Настой из трав
У: Давайте проверим, какие словосочетания получились у вас.
А теперь придумайте предложение, в котором употребите любое из
словосочетаний, но прилагательное должно стоять во мн.числе в Д. или
Т.падеже.
11. Итог урока.
У: Над чем мы сегодня с вами работали на уроке? На какие вопросы отвечают
прилагательные во мн.числе в Д. и Т. падежах? Какие окончания имеют?
Кто догадался, какая еще очень важная тема сопровождала нас весь урок?
Д: ЗДОРОВЬЕ
У: Давайте образуем от этого слова прилагательные в Д. и Т. падеже
мн.числе.
Оценки за урок. РЕФЛЕКСИЯ.
12. Д\з: по выбору - с.156.упр.354 или с.157.упр.357.

          МОУ «Константиновская основная общеобразовательная школа»

                                    УРОК
                          русского языка в 4 классе
                 Тема: «Безударные окончания прилагательных
          множественного числа в Дательном и Творительном падеже».

                                         УЧИТЕЛЬ: Давыдова Татьяна Фёдоровна
                                                                 I категория

                                  2010 год


title: Конспект урока "Слово и его лексическое значение" 4 класс

extracted_text:
Русский язык                      4 класс   Дата
Тема урока «Слово и его лексическое значение»

Цели: актуализировать знания о лексическом значении слов, о роли слов в нашем языке; развивать умение определять слово по лексическому значению.
Ход урока
I.Организационный момент
 - Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.
- Как много улыбок засветилось. Спасибо!
- А это моё настроение Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Формула удачи: улыбка - настроение - вера в себя - результат.
Улыбнитесь друг другу, себе! И мы начнем наш урок! … Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!
II.Анализ контрольного диктанта
III. Актуализация знаний
(Выполнение заданий рубрики «Проверь себя»  Проверка, самооценка.)
IV.Самоопределение к деятельности
Откройте учебник на . Прочитайте название раздела, который мы будем изучать.
Прочитайте, какие знания мы получим, чему научимся.
Прочитайте, с какими понятиями (терминами) мы будем работать.
Русский учёный В.И. Даль сказал:
«Слово — исключительная способность человека выражать мысли и чувства свои, дар говорить...»
Как вы понимаете эти слова?
Почему слово обладает этим даром?
О чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О слове и его лексическом значении.)
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Прочитайте высказывания.
Как вы понимаете высказывание о языке М. Горького?
Какой смысл несёт в себе высказывание К. Г. Паустовского?
Рассмотрите рисунки.
Объясните лексическое значение слов - названий предметов.
(При возникновении затруднений учащиеся обращаются
к толковому словарю.)
Какие слова имеют одинаковое значение, но разный смысл? (Мышь — животное. Мышь — прибор для управления курсором на компьютере.)
В какие тематические группы можно объединить эти слова? (Обувь, животные, электротехника, небесные тела.)
Выполните письменное задание к упражнению.
(На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.)
Прочитайте материал рубрики «Вспомните!».
Для чего служат слова в речи? (Они называют предметы, их признаки и действия.)
Что такое лексическое значение слова? (Это то, что обозначает слово.)
Какой раздел науки о языке изучает лексическое значение слов, словарный состав языка? (Лексика.) В каких словарях разъясняется значение слов? (В толковых.)
Какие толковые словари вы знаете? (Толковый словарь В.И.Даля, С. И. Ожегова.)
Физкультминутка

Вот так яблоко!(Встали.)
Оно (Руки в стороны.)
Соку сладкого полно. (Руки на пояс.)
Руку протяните, (Протянули руки вперед.)
Яблоко сорвите.(Руки вверх.)
Стал ветер веточку качать, (Качаем вверху руками.)
Трудно яблоко достать. (Подтянулись.)
Подпрыгну, руку протяну (Подпрыгнули.)
И быстро яблоко сорву! (Хлопок в ладоши над головой.)
Вот так яблоко! (Встали.)
Оно (Руки в стороны.)
Соку сладкого полно.(Руки на по

Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
 (Работа в парах. Учащиеся обсуждают, о каких словах идёт речь, в случае затруднений обращаются к толковому словарю. Далее запись слов с комментированием. Взаимопроверка по орфографическому словарю, взаимооценка. На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический.)
Прочитайте выразительно четверостишие.
Определите лексическое значение слова библиотека. Воспользуйтесь толковым словарём.
Составьте предложение с этим словом.
Проверьте по орфоэпическому словарю, как произносится слово.
Подберите к слову библиотека однокоренные слова. (Библиотекарь, библиотечный.)
Прочитайте, как возникло это слово, в рубрике «Страничка для любознательных»
Из какого языка пришло к нам это слово? (Из греческого.) (На данном этапе урока можно использовать школьный толково-этимологический словарик.)
Объясните по словарю значение слова картотека. (Систематизированное собрание карточек с какими-либо сведениями.)
Расскажите, как вы пользовались картотекой в библиотеке.
Посмотрите в орфоэпическом словаре, как произносится слово каталог.
Найдите значение этого слова в толковом словаре. (Составленный в определённом порядке перечень книг.)
Почему удобно пользоваться каталогом? (Можно быстро найти нужную книгу, журнал, статью в журнале.)
(На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.)
Выполните письменное задание к упражнению.
(Далее работа в парах — составление устного рассказа на выбранную тему.)

VIII. Рефлексия
Тестовая работа
Лексика изучает:
словосочетания и предложения
звуки речи
словарный состав языка
части речи
В толковых словарях разъясняется:
значение фразеологизмов
лексическое значение слов
правописание слов
образование слов
Слово, имеющее одно значение, называется:
сложным
однозначным
многозначным
простым
Укажите ряд, в котором все слова многозначные.
гребень, варить, сахар
ключ, звезда, шляпка
сыр, речь, глагол
ромашка, хвост, каша
Определите значение слова кисть в предложении «Ярко горят на снегу кисти рябин».
часть руки
украшение из пучка нитей
пучок щетинок для нанесения краски
форма расположения плодов у растений
Запишите названия предметов.
Речная костистая рыба с колючими плавниками.
Щётка для мытья посуды.
Напишите, что объединяет эти предметы. (Коллективная проверка.)

Составление высказываний.
-Составьте со словом СЛОВО высказывание так, чтобы раскрылось его значение, суть.
- Молодцы, ребята! Каждый из вас понимает важность этого слова, но выражает его по-разному, при помощи разных слов.
-Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
Что называют слова в языке?
Что такое лексическое значение слова?
Где можно узнать лексическое значение слова?
Какие слова называются многозначными?

Домашнее задание


title: Конспект урока "Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О, Е" 7 класс

extracted_text:
        Конспект урока по русскому языку в 7 классе с использованием
                            интерактивной доски.

                                                    Лукина Марина Николаевна
                                         учитель русского языка и литературы

                                                        Филиал МБОУ СОШ № 1
                               г. Городище ООШ

                                                  с. Русский Ишим

Тема урока: Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О, Е.

Цели урока:
   1. Образовательная: повторить правописание НЕ  с  разными  частями  речи;
      сформировать умение написания НЕ с наречиями на О,Е.
   2.   Развивающая:   развивать   навыки    грамотного    письма,    умение
      аргументировать свой ответ.
   3.  Воспитывающая:  воспитывать  любовь  к  языку,  культуру   устной   и
      письменной речи.

Оборудование  урока:  карточки  для  самостоятельной  работы,  интерактивная
доска СМАРТ, проектор, компьютер.

Учебные пособия:
   1. Учебник «Русский язык. 7 класс», автор М.П. Баранов и др.
   2. Тесты «Русский язык. 7 класс» в 2 частях, автор М.П. Книгина.

Ход урока.
|Этап урока          |Цель данного этапа      |Ход проведения                                                           |
|1.Организационный   |Приветствие учителя     |Приветствие учителя. Запись в рабочих тетрадях даты и вида работы.       |
|момент              |                        |(учащиеся записывают тему урока, указывают вид работы «Классная работа») |
|2.Проверка домашнего|Повторение изученного о |Прежде чем мы запишем тему нашего урока, обозначим проблему, над которой |
|задания             |наречии.                |нам предстоит работать, давайте повторим, что мы уже знаем о наречии.    |
|                    |                        |Фронтальный опрос:                                                       |
|                    |                        |- Что обозначает наречие как часть речи?                                 |
|                    |                        |(ученик: наречие обозначает признак действия, признак признака, признак  |
|                    |                        |другого признака)                                                        |
|                    |                        |- Подтвердите ваш ответ примерами.                                       |
|                    |                        |(ученик: ехать быстро – признак действия, т.к. относится к глаголу;      |
|                    |                        |очень уверенный – признак признака, т.к. относится к прилагательному;    |
|                    |                        |очень внимательно – признак другого признака, т.к. относится к наречию)  |
|                    |                        |- Чем отличается наречие от других частей речи?                          |
|                    |                        |(ученик: оно не изменяется, как другие самостоятельные части речи)       |
|                    |                        |- Какова синтаксическая роль наречия?                                    |
|                    |                        |(ученик: наречие в предложении является обстоятельством)                 |
|                    |                        |- На какие смысловые группы делятся наречия? Назовите эти группы и       |
|                    |                        |вопросы к ним.                                                           |
|                    |                        |(ученик:  образа действия – как?; времени – когда?; места – где?; причины|
|                    |                        |– почему?;  цели – зачем?; меры и степени – насколько?)                  |
|                    |                        |                                                                         |
|3.Сообщение  цели   |Целеполагание.          |Сегодня наша задача узнать  о наречии как самостоятельной части речи     |
|урока               |                        |что-то новое. Но, прежде чем перейти к изучению новой темы, мы должны    |
|                    |                        |обратиться к орфограмме, изученной ранее. А вы мне ответите на вопрос,   |
|                    |                        |почему мы обратились именно к этой орфограмме                            |
|4.Подготовка к      |Повторение правил       |(ИД. Слайд 1. Правописание НЕ с разными частями речи. Повторяем правило  |
|восприятию нового о |написания НЕ с          |написания НЕ с существительными, прилагательными, глаголами, причастиями.|
|данной части речи.  |существительными,       |                                                                         |
|                    |прилагательными,        |                                                                         |
|                    |глаголами, причастиями  |                                                                         |
|4.Сообщение темы    |Проблематика            |- Над какой орфограммой мы сейчас работали?                              |
|урока               |                        |- А почему?                                                              |
|                    |                        |- Что у нас осталось  и почему?                                          |
|                    |                        |(ученик: мы повторили орфограмму правописания НЕ с разными частями речи. |
|                    |                        |Остались два словосочетания, в состав которых входят наречия с НЕ)       |
|                    |                        |                                                                         |
|                    |                        |- Следовательно, тема нашего урока……                                     |
|                    |                        |(ученик: Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О,Е)           |
|                    |                        |                                                                         |
|5.Объяснение нового |Формирование навыка     |- Анализируя эти два словосочетания, сформулируйте правило написания НЕ с|
|материала           |правописания НЕ с       |наречиями.                                                               |
|                    |наречиями на о-,е-      |(ученик: в словосочетании «не дешево, а дорого», НЕ пишется с наречием   |
|                    |                        |раздельно, т.к. есть противопоставление с союзом А; а в словосочетании   |
|                    |                        |«нечестно поступил» - слитно, т.к. можно заменить синонимом «плохо»).    |
|                    |                        |- Давайте откроем параграф учебника и прочитаем правило, из которого     |
|                    |                        |узнаем еще о правописании наречий.                                       |
|                    |                        |(ученики читают правило самостоятельно)                                  |
|                    |                        |                                                                         |
|                    |                        |- В каких случаях еще наречия на О,Е пишутся с НЕ слитно?                |
|                    |                        |(ученик: если нельзя употребить наречие без НЕ, например, нелепо)        |
|                    |                        |                                                                         |
|                    |                        |- В каких случаях наречия с НЕ пишутся раздельно?                        |
|                    |                        |(ученик: если наречие заканчивается не на О, Е, например, не             |
|                    |                        |по-товарищески. Во-вторых, если с наречием употребляются слова «далеко,  |
|                    |                        |вовсе, ничуть, совсем, нисколько», например, вовсе не смешно).           |
|6.Этап закрепления  |Закрепление изученного  |Работа с алгоритмом                                                      |
|изученного правила  |по теме , повторение    |                                                                         |
|                    |                        |                                                                         |
|                    |                        |                                                                         |
|                    |                        |                                                                         |
|                    |                        |                                                                         |
|                    |                        |                                                                         |
|                    |                        |                                                                         |
|                    |                        |                                                                         |
|                    |                        |                                                                         |
|                    |                        |                                                                         |
|                    |                        |                                                                         |
|                    |                        |                                                                         |
|                    |                        |- Еще раз давайте проговорим наше правило.                               |
|                    |                        |                                                                         |
|                    |                        |-Почти ничего нового мы с вами не узнали, т.к. слитное или раздельное    |
|                    |                        |написание наречий регулируется теми же условиями, что и при написании    |
|                    |                        |существительных, глаголов, прилагательных. Насколько хорошо вы поняли и  |
|                    |                        |запомнили это правило, узнаем по результатам следующего задания.         |
|                    |                        |У доски работает ученик (слайд 8), остальные работают в рабочих тетрадях |
|                    |                        |по карточкам.                                                            |
|                    |                        |ИД. Слайд 8. Вставьте на месте пропусков НЕ, выбирая слитное или         |
|                    |                        |раздельное написание. Время работы – 2 мин., проверка коллективная с     |
|                    |                        |последующей самооценкой).                                                |
|                    |                        |                                                                         |
|                    |                        |- Спасибо за работу, на местах тоже себя оценили. Какие вопросы у вас    |
|                    |                        |появились?                                                               |
|                    |                        |(Если появились вопросы, ребята их задают и сами на них ищут ответ.      |
|7.Этап закрепления  |                        |Учитель только подсказывает!)                                            |
|темы урока          |                        |                                                                         |
|8 Этап контроля за  |                        |- Раз нет вопросов, тогда контрольное задание.                           |
|усвоением нового    |                        |(ИД. Слайд 10. мини-Тест по теме урока. Работают самостоятельно, через 2 |
|материала           |                        |мин. проверяем и оцениваем).                                             |
|                    |                        |                                                                         |
|9.Этап информации о |                        |- Спасибо всем за работу, вы сегодня молодцы Мы очень много сегодня      |
|домашнем задании.   |                        |успели. Что будем делать дома?                                           |
|                    |                        |(Учащиеся записывают в дневники домашнее задание: используя предложенные |
|                    |                        |наречия, составьте небольшой текст описание, повествование или           |
|                    |                        |рассуждение. Озаглавьте Ваше творение.)                                  |
|                    |                        |                                                                         |

   В результате  урока  дети  смогут  правильно  написать  наречия,  выбирая
слитное  или  раздельное  написание  с  НЕ;  повторят   и   закрепят   навык
правописания приставок ПРЕ, ПРИ; Н-НН в суффиксах прилагательных; О-Ё  после
шипящих.

    • Какие инструменты интерактивной доски используются на уроке

   |Инструмент   |Этап урока     |Тип задания   |Цель          |Эффективность |
|             |               |              |использования |использования |
|Работа с     |               |              |              |              |
|различными   |               |              |              |              |
|цветами      |               |              |              |              |
|Возможность  |Этап           |Подставить НЕ,|Активизация   |Экономия      |
|делать записи|закрепления    |выбирая       |работы на     |рабочего      |
|на экране    |               |слитное или   |уроке,        |времени,      |
|             |               |раздельное    |организация   |уплотнение    |
|             |               |написание,    |повторения    |материала     |
|             |               |правописание  |              |              |
|             |               |по разным     |              |              |
|             |               |орфограммам   |              |              |
|Управление   |               |              |              |              |
|аудио        |               |              |              |              |
|вложениями   |               |              |              |              |
|Управление   |               |              |              |              |
|интерактивным|               |              |              |              |
|и программами|               |              |              |              |
|Drag & drop  |Мотивации и    |Определите, с |Активизация   |Экономия      |
|(тащить и    |целеполагания, |какой частью  |работы на     |рабочего      |
|отпустить)   |закрепление и  |речи          |уроке,        |времени,      |
|             |контроль за    |употребляется |организация   |уплотнение    |
|             |усвоением      |НЕ, и         |повторения    |материала     |
|             |знаний         |сгруппируйте с|              |              |
|             |               |учетом данного|              |              |
|             |               |словосочетания|              |              |
|             |               |.             |              |              |
|             |               |Запишите НЕ с |              |              |
|             |               |разными       |              |              |
|             |               |частями речи, |              |              |
|             |               |выбирая       |              |              |
|             |               |слитное или   |              |              |
|             |               |раздельное    |              |              |
|             |               |написание.    |              |              |
|Выделение    |Закрепление    |Попутное      |Активизация   |Экономия      |
|отдельных    |изученного по  |повторение    |деятельности  |рабочего      |
|частей экрана|теме +         |орфограмм при |              |времени,      |
|             |повторение     |работе со     |              |уплотнение    |
|             |               |слайдом 8.    |              |материала     |
|Просмотр     |Закрепление    |Попутное      |Активизация   |Экономия      |
|страниц в    |изученного по  |повторение    |деятельности  |рабочего      |
|любом        |теме +         |орфограмм при |              |времени,      |
|порядке,     |повторение     |работе со     |              |уплотнение    |
|возврат к    |               |слайдом 8.    |              |материала     |
|страницам    |               |              |              |              |
|Умное перо   |               |              |              |              |

Выводы по уроку с использованием интерактивной доски:

      Работа над составлением  конспекта  заняла  немного  времени,  но  как
только стали соединять написанное и возможности  ИД,  времени  потребовалось
значительно больше.
      Использование  ИД  позволяет  повторить  изученный  материал,  изучить
новое, закрепить, и самое важное, позволяет вернуться к  некоторым  слайдам,
если это  требуется.  Именно  возврат  к  действию,  возможность  повторения
экономят время на уроке, позволяют уплотнить  содержание  урока  и,  конечно
же, активизируют деятельность учащихся.


title: План-конспект урока "Совершенствование техники передачи, ловли и ведения баскетбольного мяча" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                             «Средняя школа №5»

             План-конспект урока по физической культуре на тему:
 "Совершенствование техники передачи, ловли и ведения баскетбольного мяча".
                                   5 класс

                                       Выполнил: учитель физической культуры
                                                  Глебов Антон Александрович

                              Смоленск 2016 год

             План-конспект урока по физической культуре на тему:
 "Совершенствование техники передачи, ловли и ведения баскетбольного мяча".
                                   5 класс
Тип урока: комбинированный.
Цели:
Образовательные: совершенствовать  передачу  –  ловлю  мяча  на  месте  и  в
движении.
Развивающие: развивать двигательные качества – ловкость, быстроту движений,
скоростно-силовые;
Воспитательные: воспитывать морально-волевые качества – смелость,
честность, коллективизм, ответственность.
Инвентарь: баскетбольные мячи, кегли, свисток.
Преподаватель: Глебов А.А.
                                 Ход урока.
| Части урока|Содержание урока                         |Дози-ров|Методические       |
|            |                                         |ка      |указания           |
|Подготови-те|1. Построение, приветствие.              |1 мин   |Отметить           |
|льная       |Сообщение задач урока.                   |        |отсутствующих,     |
|часть       |Инструктаж по технике безопасности.      |        |обратить внимание  |
|8  мин      |                                         |        |на спортивную форму|
|            |2.  Строевые приемы - повороты на месте  |30 сек. |                   |
|            |3. Ходьба:                               |2 мин   |Соблюдать          |
|            |- обычная (по залу);                     |        |дистанцию,         |
|            |– на носках, руки вверх;                 |        |спина прямая,      |
|            |– на пятках, руки за голову, в сторону;  |        |смотреть вперед    |
|            |– ходьба на внешней стороне стопы;       |        |                   |
|            |- ходьба на внутренней стороне стопы.    |        |                   |
|            |4. Медленный бег (по диагонали, через    |3 мин   |Соблюдать          |
|            |центр, противоходом, змейкой)            |        |дистанцию, следить |
|            |- с высоким подниманием бедра;           |        |за согласованностью|
|            |- с захлёстыванием голени;               |        |ног и рук; следить |
|            |- с ускорением.                          |        |за координацией    |
|            |- по сигналу поворот на 180º             |        |движений;          |
|            |5. Передвижения приставными шагами       |        |руки выпрямлять до |
|            |- правым, левым боком с имитацией        |        |конца, кисти       |
|            |передач, бросков от груди                |        |наружу.            |
|            |6. Ходьба:                               |30 сек. |восстановление     |
|            |- обычная (по залу);                     |2-3 раза|дыхания            |
|            |-  руки вверх – вдох; руки вниз - выдох  |        |                   |
|            |7. Перестроение в 2 колонны              |30 сек  |“Налево в колонну  |
|            |                                         |        |по два – Марш”     |
|Подготови-те|1.Общие развивающие упражнения           |7 мин   |спина прямая,      |
|льная       |1) – И.П. – ноги врозь, руки на пояс;    |        |подбородком        |
|часть       |Наклон головы:                           |3 р     |касаться груди     |
|7 мин       |1 – вперед                               |        | Смена мест        |
|            |2 – назад                                |        |шеренгами после    |
|            |3 – влево                                |        |окончания          |
|            |4 – вправо                               |        |упражнения         |
|            |- Упражнение закончили!                  |        |                   |
|            |2)  – И.П. – ноги врозь, руки к плечам;  |3 р     |вращения в большой |
|            |1–4 – поочередное вращение рук вперед;   |        |амплитудой         |
|            |-5–8 – то же назад;                      |        |                   |
|            |- Упражнение закончили!                  |        |                   |
|            |3) – И.П. – ноги врозь, руки перед грудью|3 р     |ладонь вывернуть   |
|            |в  замок;                                |        |вперед, вверх      |
|            |1 – руки вперед;                         |        |                   |
|            |2 – И.П.                                 |        |                   |
|            |3 – руки вверх;                          |        |                   |
|            |4 – И.П.                                 |        |подняться на носки |
|            |-Упражнение закончили!                   |        |                   |
|            |4) – И.П. ноги врозь, правая рука вверх  |3 р     |стопы не сдвигать, |
|            |1-2 – рывок руками назад;                |        |локти в стороны    |
|            |3-4 – смена рук, рывок назад             |        |                   |
|            |-Упражнение закончили!                   |        |                   |
|            |5) – И.П. – ноги врозь, руки на пояс     |3 р     |ноги прямые, наклон|
|            |1–2 – поворот туловища вправо, левая рука|        |строго в сторону   |
|            |вперёд;                                  |        |                   |
|            |3–4 – то же, влево                       |        |                   |
|            |6)  – И.П. – ноги врозь, руки на пояс.   |3 р     |                   |
|            |1–2 – наклон вправо, левая рука вверх;   |        |                   |
|            |3–4 – то же влево, правая вверх          |        |                   |
|            |7) – И.П. – основная стойка              |3 р     |                   |
|            |1 – руки вверх;                          |        |прогнуться, руками |
|            |2 – наклон вперед;                       |        |достать пол; спина |
|            |3 – присед, руки вперед                  |        |прямая             |
|            |4 – И.П.                                 |        |                   |
|Основная    |1. Ловля и передача мяча от груди (в     |8 мин   |Учащиеся строятся  |
|часть 22 мин|игровой форме)                           |        |по 2 вдоль лицевой |
|            |[pic]                                    |        |линии; по команде  |
|            |1) Ведение правой-передача-ловля-ведение |        |выполняют ведение  |
|            |левой-передача партнёру;                 |        |б/б мяча правой    |
|            |2) Ведение мяча при передвижении         |        |рукой до стены     |
|            |приставным шагом (левым боком-правой     |        |(лицевой           |
|            |рукой; правым боком-левой рукой);        |        |линии)-выполняют   |
|            |3) Ведение спиной                        |        |передачу –ловят мяч|
|            |вперёд-передача-ловля-ведение спиной     |        |- ведение левой    |
|            |вперёд-передача партнёру                 |        |рукой -передача    |
|            |                                         |        |партнёру; ноги чуть|
|            |                                         |        |согнуты в коленях, |
|            |                                         |        |кисть в форме      |
|            |                                         |        |“воронки”, локти в |
|            |                                         |        |стороны – вниз. При|
|            |                                         |        |ловле руки впереди |
|            |                                         |        |встречают мяч      |
|            |2. Перестроение                          |30 сек  |в два круга        |
|            |3. Совершенствование передач, ловли      |8 мин   |Следить за техникой|
|            |баскетбольного мяча                      |        |выполнения передач |
|            |1) Игра  “Гонка мячей по кругу”.         |        |и ловли мяча       |
|            |По сигналу капитан передает мяч по кругу |        |                   |
|            |до тех пор, пока он не вернется к        |        |                   |
|            |капитану.                                |        |                   |
|            |Получив мяч, капитаны поднимают руки с   |        |                   |
|            |мячом вверх.[pic]                        |        |                   |
|            |2) Игра «Мяч капитану».  Капитан в центре|        |                   |
|            |круга. Передача мяча от груди 2 руками   |        |                   |
|            |через капитана.                          |        |                   |
|            |3) «Карусель». Капитан в центре, по      |        |                   |
|            |команде передвижение по кругу приставными|        |                   |
|            |шагами с передачей через центр.          |        |                   |
|            |4. Перестроение                          |30 сек. |в 2 колонны        |
|            |5. Игра «Метко в цель». Учащийся с мячом |5  мин. |Следить за         |
|            |стоит на расстоянии от колонны. По       |        |согласованностью   |
|            |сигналу передача партнёру в колонне -    |        |движений.          |
|            |присед и т.д.                            |        |                   |
|            |6.  Игра «Кто быстрей?». Капитаны команд |        |Следить за         |
|            |строят свою команду за линией в одну     |        |правильным         |
|            |колонну. Ведение до лицевой линии -      |        |выполнением игры:  |
|            |бросок в щит –ловля; обратно с ведением  |        |ведения, бросков,  |
|            |до средней линии -передача партнёру.     |        |ловли, передач.    |
|Заключительн|   1. Игра “Запретное движение”          |2 мин   |Движения менять в  |
|ая часть    |Учитель выполняет разные движения, а     |        |течение игры       |
|3  мин      |ученики их выполняют вместе с ним. Одно  |        |                   |
|            |движение запретное и его выполнять       |        |                   |
|            |нельзя. При выполнении движений учитель  |        |                   |
|            |неожиданно выполняет запретное движение. |        |                   |
|            |Ученик, который повторит его, становится |        |                   |
|            |в круг и игра продолжается дальше.       |        |                   |
|            |  2.  Подведение итогов урока.           |1 мин.  |Отметить           |
|            |Выставление оценок.                      |        |отличившихся       |
|            |Домашнее задание.                        |        |учеников, домашнее |
|            |Прощание с классом:                      |        |задание: отжимание,|
|            |- Спасибо за урок, до свиданья!          |        |наклон корпуса     |
|            |                                         |        |(пресс)            |

                            Методическая записка

      В физическом воспитании школьников основная форма организации  занятий
– урок, содержание которого определяется государственной программой.  Однако
в начальных классах игры могут являться основным содержанием урока, а в  5-6
классах  основным  элементом  урока.   К  образовательным   задачам   уроков
физической  культуры  относятся:  совершенствование  естественных   движений
(ходьба, бег, лазанье, метание и  др.)  в  изменяющихся  условиях,  а  также
совершенствование двигательных навыков,  полученных  по  различным  разделам
программы. В образовательном аспекте очень важны те игры, которые  по  своей
структуре или  по  характеру  действия  родственны  движениям,  изучаемым  в
соответствии с программой.      Применение  таких  игр  на  начальном  этапе
ознакомления с движением облегчает изучение техники. То есть игра  выступает
в  роли  подводящих  упражнений  и   создает   благоприятные   условия   для
дальнейшего выполнения движения.
   Игра оказывает большое воздействие на формирование  личности:  это  такая
сознательная  деятельность,  в  которой  проявляется  и  развивается  умение
анализировать, сопоставлять, обобщать и  делать  выводы.  Игры  развивают  у
детей  способности  к  действиям,  которые  имеют  значение  в  повседневной
практической деятельности, а также в гимнастике, спорте и туризме.
   Правила и двигательные действия  подвижной  игры  закрепляют  в  сознании
играющих представления о существующих в обществе отношениях между людьми,  о
поведении в реальной жизни.
   Образовательное значение имеют игры, по структуре  и  характеру  движений
подобные  двигательным  действиям,  которые  изучаются  во   время   занятий
гимнастикой, легкой  атлетикой,  плаванием,  спортивными  играми,  лыжным  и
другими видами спорта. Элементарные  двигательные  навыки,  приобретаемые  в
играх, легко перестраиваются при последующем,  более  углубленном,  изучении
техники двигательных действий  и  облегчают  овладение  ими.  Игровой  метод
особенно рекомендуется использовать на этапе начального освоения движений.
   Многократное повторение двигательных  действий  во  время  игры  помогает
формировать у занимающихся  умение  экономно  выполнять  их.  Надо  приучать
играющих  использовать  приобретенные  навыки  и  умения   в   нестандартных
условиях.
Подвижные игры развивают способность адекватно оценивать пространственные  и
временные   параметры   движений,   одновременно   воспринимать   многое   и
реагировать на воспринятое. Игровая деятельность дает  больше  эффекта,  так
как  всегда  связана  с   возникновением   и   развитием   между   играющими
определенных  отношений,   что   способствует   активному   общению   детей,
установлению контакта с  одноклассниками.  Воспитательные  возможности  игры
заключаются в ее содержании. Подбирая игру,  надо  обязательно  обдумать,  с
какой целью проводить ее, какие задачи она решает. Успех  игры,  эффективное
решение  образовательных  и  воспитательных  задач  во  многом  зависят   от
формирования команд, выбора капитана и водящего в  игре.  Необходимо  хорошо
знать индивидуальные  особенности  учащихся,  уровень  их  подготовленности,
характер отношений в коллективе.
        К   оздоровительным   задачам   относятся   содействие   нормальному
физическому  развитию  детей   и   укрепление   их   здоровья.   Полноценное
использование оздоровительного потенциала  каждой  игры  является  важнейшим
условием применения подвижных игр на уроках физической культуры.
       При правильной организации занятий, с учетом возрастных  особенностей
и  физической  подготовленности  занимающихся,  подвижные   игры   оказывают
благоприятное влияние  на  рост,  развитие  и  укрепление  костно-связочного
аппарата, мышечной системы, на формирование  правильной  осанки  у  детей  и
подростков, а также повышают функциональные возможности организма.


title: Конспект урока "Закрепление таблиц умножения и деления чисел 2 и 3. Решение задач в два действия" 2 класс

extracted_text:
Интерактивный урок математики во 2 классе
Аннотация: урок закрепления ранее изученных знаний обучающихся по темам: « Таблицы умножения и деления чисел 2 и 3», « Решение задач на 2 действия, первое из которых умножение» ( конец 2 класса).
Тема урока: Закрепление таблиц умножения и деления чисел 2 и 3. Решение задач в два действия.
Цели и задачи: закрепить знания таблиц умножения и деления чисел 2 и 3 и умение решать задачи в два действия, совершенствовать вычислительные навыки, создать условия для развития внимания, памяти, творческого и логического мышления, воспитывать любовь к математике, аккуратность, активность и самостоятельность в работе, правильное отношение к здоровому образу жизни.
Оборудование: музыкальная запись, таблицы для устного счёта, модель компьютера, карточки для парной и групповой работы, карточки настроения.
Форма проведения урока: заседание клуба « Интеллект».
Ход урока
1.Организация класса
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НАСТРОЙ:
Весна поёт, звенит за окнами,
Конечно, хочется вам поиграть,
Но математика – игра особая –
Она вам интеллект поможет развивать.
Лень, сонливость мы снимаем,
Мы внимание призываем.
Я пришёл сюда учиться,
Я готов уже трудиться.
Сообщение темы и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

	- Урок  пройдёт в необычной форме, а в какой – вы узнаете, если решите примеры:

	2*9		18:3		16:2		3*5
	18		6		8		15
	Б		К		Л		У
- Расставьте результаты в порядке их возрастания. Прочитайте слово. Начинаем заседание клуба « Интеллект».
 Как вы думаете, что такое интеллект?
В «Словаре русского языка» С. И. Ожегова записано: « Интеллект – разум, способность мыслить».
На заседании клуба мы и будем развивать эту способность.
Я – председатель клуба. Вы – члены клуба. Перед вами план заседания – шаги к совершенству:
Остроглаз
Сделай сам
Спорт и труд рядом идут
Спортивная математика
Гимнастика ума
Один ведёт, а все за ним
Мозговая атака
- Посмотрите внимательно на примеры.
 Таблицы умножения и деления каких чисел мы повторим с помощью этих шагов?
 Вы станете настоящими членами клуба, если зажжёте все фонарики.
Контроль и коррекция знаний.
Отгадывание загадки.
Наш  первый шаг – мозговая атака.
Примеры и задачи быстро чтоб решать,
Устно должны хорошо вы считать.
С вами «мозговую атаку» проведёт тот,
Кто с вашей помощью быстро решает,
 В игры играет, в учёбе помогает.
Что это? ( Компьютер)
Компьютер – это точность, быстрота, внимание. Его правило – второй шаг не сделаешь, не сделав… (первый)
Устный счёт:
Рассмотрите ряд чисел. Какое число лишнее? Почему?
	4  6  7  8  10  12  14  16  18
Какие свойства имеют эти числа? Дополните этот ряд.
	3  6  9  12  15  18…
Вставьте числа в окошки, чтобы равенство было правильным.
_  * _=12                       _  : _=4
В компьютер ввели числа. После выполнения действия он вывел результат. Какое действие над числами он выполнил?
        7 ? 3=21              	24 ? 3=8		18 ? 2=9		15 ? 3=18
Мини – итог
Мы сделали первый шаг, зажгли первый фонарик. « Мозговая атака» прошла успешно благодаря вашему вниманию и сообразительности.
Закрепление ранее изученного материала
Комментированное решение примеров.
- Наш второй шаг – « Один ведёт, а все за ним». Для того, чтобы его сделать, нужно решить примеры:
3*5=		18:6=		7*3=		2*8=
6*3:9=			24:3*2=
Мини – итог
Посмотрите внимательно на примеры. Что мы повторили, решая их? Вот мы и зажгли второй фонарик.
Работа в парах
На прошлом уроке были особенно активны и старательны… Сегодня они работают в творческой группе и получают задание для работы в парах.
Составьте задачу:
В день – 2 раза
За неделю - ?
Составьте задачу:
За 1 минуту – 3 упр.
За 5 минут - ?
Самостоятельное решение
- А мы поднимаемся вверх по ступенькам. Наш следующий шаг – гимнастика ума. Мы поиграем в игру « Торопись, да не ошибись». Задание для игры подготовил компьютер. Решите примеры устно, а запишите только ответы в строчку за 2 минуты.
3*7
6*3
27:3
2*9:3
16:2:4
18:6*3
Проверка самостоятельной работы
Посмотрите на экран компьютера и проверьте, такие у вас ответы. ( 21, 18, 9, 6, 6, 2, 9)
_ Найдите произведение 3 – го и 5 – го чисел, частное 1 – го и 3 – го чисел.
- Найдите  сумму всех чисел, пользуясь рациональным способом сложения.
Мини – итог
Решение устных задач.
Вот и ещё один фонарик зажёгся на пути к совершенству.
Четвёртый шаг – спортивная математика. Нужно выполнить задания, которые подготовила творческая группа.
Я хочу стать выше, поэтому подтягиваюсь в день дважды. Сколько раз я подтянусь за неделю?
Для того, чтобы быть здоровой, я делаю утреннюю зарядку. Я делаю 3 упражнения за минуту. Сколько упражнений я сделаю за 5 минут?
Мини – итог
Мы решили задачи о спорте. Что же нужно делать, чтобы быть здоровым?
Физкультминутка
Под музыкальное сопровождение
От состояния здоровья тоже зависит интеллект. Но не только физкультура укрепляет организм человека, но и труд. Продолжим заседание клуба.
Решение задачи
Прочитайте самостоятельно задачу из учебника и найдите главные слова в этой задаче
- Прочитайте задачу вслух. Какие главные слова вы нашли? Посмотрим, согласен ли с вами компьютер?
Привезли - ?
Посадили - ?, 2 раза по 8 с.
Осталось 18 с.
Проводится аналитический разбор задачи.
- Запишем решение зхадачи.
1) 8*2=16 (с.) – посадили,
2) 16+18=34 (с.) – привезли.
Ответ: 34 саженца.
Мини – итог
-Какую работу нужно выполнять весной? Вот зажёгся уже и этот фонарик.  Продолжим работать, как трудолюбивые пчёлки.
Самостоятельная работа
Наш следующий шаг – « Сделай сам». Творческая группа не боится трудностей и получает задание для групповой работы.
Допиши вопрос и реши задачу:
В классе 21 человек. Их разделили на группы по 3 девочки и 4 мальчика в каждую…
- А мы будем работать над задачей № 105. Прочитайте самостоятельно задачу и найдите главные слова.
- Сколько килограммов мёда разлили? Какой главный вопрос задачи?
- Решите эту задачу самостоятельно. Вам предоставляется право выбора. Вы можете записать решение задачи по действиям, кому будет трудно, может пользоваться карточками индивидуальной помощи. Также можете записать решение задачи выражением. Кто выполнит своё задание быстрее – устно составит подобную задачу.
Карточки индивидуальной помощи:
Проверка самостоятельной работы.
- Поднимите руки те, кто записал решение задачи по действиям.
-Что узнали в первом действии?
- Сколько мёда разлили?
- Что узнали во втором действии?
- Сколько было мёда?
- Прочитайте выражение.
- Творческая группа тоже хорошо потрудилась, выполнила правильно сложное задание. Они были активны в течение всего урока, получают за работу на уроке…
Работа с геометрическим материалом
Сделаем наш последний шаг – «Остроглаз».
- У каждого на парте лежат карточки с геометрическими фигурами. Какие фигуры изображены?
-Поделите эти фигуры одним отрезком так, чтобы у вас получилось 2 геометрические фигуры.
Проверка работы
- Какие фигуры вы получили?

 5. Итог урока. Домашнее задание.
Заседание клуба подошло к концу. Что вам помогло зажечь все фонарики?
Мы не просто так шагали,
силу знаний укрепляли.
Интеллект свой отточили
И… вершину знаний покорили.
Я поздравляю вас! Вы стали постоянными членами клуба « Интеллект». Но чтобы в нём остаться, нужно постоянно работать над собой.
Запишите домашнее задание( дифференцированное).
- Мне хочется узнать, с каким настроением вы закончили урок. Перед вами карточки настроения.  Дорисуйте их так, чтобы я увидела настроение каждого.
Урок окончен.  До свидания на пути к следующим вершинам!