title: Конспект урока "Формы и краски осени. Передача ритма движения в композиции" 2 класс

extracted_text:
Предмет: Технология
Класс: 2 класс
Название материала: Конспект  урока. Тема: «Формы и краски осени. Передача ритма движения в композиции»
УМК: «Гармония», можно любой
Вид ресурса: Методическая разработка
Среда, в котором выполнен урок: Кабинет технологии
Урок №6.
Тема: «Формы и краски осени. Передача ритма движения в композиции»
Изделие: аппликация из цветной бумаги «Листопад» (работа парами); с. 26-29.
Задачи урока.
1. Закрепление приёмов выкраивания деталей из бумаги (способами обрывания и вырезания ножницами).
2. Совершенствование представлений о выразительной композиции, о передаче движения с помощью ритма пятен.
3. Расширение знаний и представлений о средствах художественной выразительности в аппликации (ритм, цвет).
4. Формирование умений передавать свои впечатления в художественном образе
5. Закрепление приёмов приклеивания бумаги.
6. Формирование умений делового общения и творческого взаимопонимания.
Ход урока.
1. Обобщение наблюдений о формах и красках осени (5 мин).
 - Откройте учебник на с. 26-27, прочтите заголовок, который написан на развороте: «Любуемся природой, учимся у природы».
- Посмотрите на картины природы, изображённые в учебнике. Похожи они на те, что мы наблюдали во время экскурсии? (Здесь изображены картины осенней природы: деревья в золотистой листве, ковёр из опавших листьев на земле. Они напоминают то, что мы видели сами. В других местах может и не такой сплошной ковёр, и не такие пышные заросли, но общая картина, настроение – очень похожи.)
- Прочитаем стихотворение Ивана Алексеевича Бунина на с. 26:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
- Как вам кажется, подходят ли эти строки к картине осени, к тому, что мы видели? ( Да, здесь очень верно передана картина осенней природы. В осеннем лесу или в парке среди деревьев и впрямь, будто в нарядном тереме, который расписан яркими красками: сверху и снизу золотые и багряные, густо-красные листья, а стволы деревьев кажутся лиловыми, т.е. сиренево-фиолетового оттенка. Некоторые опавшие листья тоже приобретают лиловый оттенок – это хорошо видно на фотографиях в учебнике. А все деревья и листья вместе, действительно, имеют вид весёлой, яркой, пёстрой стены, окружающей лесную полянку.)
- Следовательно, есть чем любоваться у природы? (Да, природа умеет создавать величественные и прекрасные картины.)
- Можно ли чему-то научиться у природы? (Да, природа создаёт красивые и разнообразные формы, умело их соединяет. Это великий и мудрый мастер, у которого можно и нужно учиться.)
2. Постановка учебных задач, анализ задания (4 мин).
- Итак, вы имели возможность хорошо рассмотреть осеннюю природу. Теперь попробуем изобразить картину осеннего листопада. Наша картина будет выполнена в техники аппликации из цветной бумаги. Что это за техника? (В аппликации картина составляется из отдельных кусочков, которые наклеиваются на общий фон.)
- В картине листопада такими отдельными кусочками будут листья. А что будет фоном? (Фоном будет небо, или земля, или трава. Следовательно, для фона лучше взять голубую, коричневую или зелёную бумагу; подойдёт также чёрная, лиловая – все эти оттенки есть у осени.)
- В каком порядке будем выполнять работу? (Сначала выкроим из бумаги много осенних листьев, а потом из них будем создавать картину.)
- Сегодня вы будете работать парами, т.е. создавать одну картину вдвоём. До сих пор мы делали или индивидуальные работы, или общеклассные, в составлении которых вам помогала я. Работать парами труднее, так как здесь вам самим надо уметь договариваться друг с другом, уступать, убеждать. Я надеюсь, что вы сумеете это сделать.
- Каждый из вас заготовит для будущей картины не меньше 10-15 листочков. Можете вырезать их ножницами или выкраивать способом обрывания, но в одной картине лучше использовать один и тот же способ; о нём договоритесь друг с другом. Листья не должны быть совершенно одинаковыми; как это и бывает в природе, они должны быть разными по размеру, окраске, форме. В соответствии с размерами листов для фона вам лучше всего заготавливать примерно такие листья. Учитель показывает образцы, закреплённые на доске.
3. Выкраивание листьев из бумаги (9 мин).
 - Отберите бумагу для листьев, соответствующую краскам осени, и приступайте к их выкраиванию. Можете слегка наметить контуры карандашом. Помните об экономном использовании бумаги. Выкроенные листья складывайте в коробочку.
Во время практической работы учитель включает соответствующую музыку. По ходу работы отдельным ученикам и творческим парам оказывает некоторую помощь: определить размеры листьев, договориться о способах работы и т.п.
4. Физкультминутка (1 мин).
 - Встанем возле столов и попробуем изобразить, какой бывает листопад. Поднимите руки вверх и попробуйте показать, как опадают листья с деревьев в спокойный, безветренный день. А теперь покажите, как они кружатся в вихре. А как летят, когда дует сильный ветер сбоку? Как лежат ковром на земле? Как их на земле закручивает ветер?
5. Обдумывание и составление композиции (7 мин).
- Из выкроенных листьев составьте общую композицию. Помните, что значит это слово? (Композиция – связный рассказ, а не просто равномерное распределение деталей на выбранном фоне.)
- Откройте учебник на с.29. Как вы думаете, какой листопад изображён на каждой из четырёх картин? (На первой картине листья кружатся в вихре, причём они словно подымаются вверх. На второй – опадают довольно дружно и обильно, это спокойный и ясный день. На третьей картине, скорее всего, листья кружатся на земле. А на четвёртой их сорвал сильный ветер и несёт вбок.)
- Расположите выкроенные листочки на бумаге, чтобы у вас получился выразительный листопад, но пока не приклеивайте их.
 6. Приклеивание элементов композиции (8 мин).
- Не разрушайте найденную композицию, а снимайте листочки по одному и старайтесь приклеить каждый на своё место. приклеивайте аккуратно, не забывайте использовать бумажную макулатуру.
По мере завершения работы все аппликации вывешиваются на доске или на стенде.
7. Обсуждение работ, подведение итогов урока (5 мин).
- Посмотрите на нашу выставку. В каких картинах осеннего листопада удалось лучше передать краски осени, её движение, настроение? Ученики отмечают и анализируют отдельные работы; учитель руководит обсуждением по ситуации.
- Вы сегодня впервые работали не в одиночку, а парами. Некоторым из вас удалось договориться довольно быстро и легко, но не у всех пока это хорошо получается. Кому было трудно работать в паре? А кому показалось, что так работать легче? Ученики высказывают свои впечатления, которые учителю следует взять на заметку, чтобы учесть их в дальнейшей работе по формированию здорового микроклимата в классе.


title: Презентация "Росянка - хищное растения"

extracted_text:
Росянка- хищное растения.
Подготовил: Сметанин Георгий
                        3 «Д» класс
	                МОУС № 33 г.                          			Волгоград
Проверила:    Озерина Е. Г.

Росянка круглолистная — многолетнее травянистое
насекомоядное растение.
Росянка растёт на болотах берега, которого заросли мхами  по всей территории России, кроме юга.

Листья сверху и по краям усажены красноватыми железистыми волосками в виде головок на длинных стебельках, которые достигают в длину 4—5 мм. Волоски выделяют клейкую жидкость в виде блестящих капель.
Листья издают сладкий запах, и он привлекает насекомых.
Когда садится насекомое на лист то насекомое приклеивается. Лист закрывается,  вырабатывает пищеварительный сок,   и  насекомое переваривается.
Росянка круглолистная обладает лечебными свойствами. Препараты росинки круглолистной применяются для лечение кашля и коклюша. Она снимает воспаления и обладает кровоостанавливающим действием
Спасибо за
 внимание!


title: Конспект урока "Цветок доброты"

extracted_text:
Учитель:  Фокина Лиана Викторовна.
УМК: Образовательная система «Школа России»
Учебник: «Технология» Зуева Татьяна Петровна, Лутцева Елена Андреевна.
Тип урока:  урок – экскурсия.
Тема урока: «Цветок доброты»
Цель урока: посадка семени цветка в торфяные горшки.
Задачи урока:
- Образовательные: способствовать повышению интереса детей к нетрадиционным урокам технологии, расширять кругозор детей.
Развивающие: развивать умение работать по плану, развивать художественно-творческое воображение учащихся, речь, мышление.
Воспитательная: воспитывать чувство товарищества, умение работать в коллективе, воспитывать взаимовыручку, аккуратность.
Методы обучения: по источнику получения знаний: словесный, наглядный, практический, по степени активности познавательной деятельности учащихся: объяснительный, иллюстративный.
Применяемые технологии на уроке: здоровьесберегающая, педагогическая технология.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: торфяные горшочки, семена цветов, пакет с землей для рассады, бутылки с водой, ложки, карандаши.
Количество учеников в классе: 20 учеников.

Ход урока


title: Разработка урока "Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова" 2 класс

extracted_text:
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ В КОНЦЕ СЛОВА
2 класс, УМК «Школа 2100»
ВЛАСОВА ЕКАТЕРИНА ИВАНОВНА,
учитель начальных классов
МКОУ «Начальная школа - детский сад № 14»,
высшая квалификационная категория

Аннотация
 Данная методическая разработка посвящена проблеме формирования умения правильно писать букву звонкого и глухого согласного в конце слова. В настоящей разработке описаны методы и приёмы, направленные на  развитие умений наблюдать за изменением звуков в речи, определять оглушение звонких согласных в конце слова и обозначать буквы согласных в конце слова на письме. Методическая разработка может быть полезна учителям начальных классов, работающим по УМК «Школа 2100», студентам и преподавателям средних и высших учебных заведений для подготовки педагогических работников.

Введение
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Изучение орфографических правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества. Серьёзное внимание необходимо уделять формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Сформированность умения обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Только при этом условии возможно вполне свободное общение между членами общества при помощи письменной речи. Всё вышеизложенное побудило выбрать тему данной работы.

Основная часть
Тип урока: урок усвоения и первичного закрепления новых знаний.
Вид урока: урок – исследование.
Цель для учителя: создание условий для формирования умения определять оглушение звонких согласных в конце слова и обозначать буквы согласных в конце слова на письме.
Цель для обучающихся: знакомство с понятием «оглушение звонких согласных в конце слова», формирование первоначального представления о способе написания буквы звонкого и глухого согласного в конце слова.
Планируемые результаты:
Предметные:
- уметь определять оглушение звонких согласных в конце слова;
- уметь выделять орфограмму «Звонкие и глухие согласные в конце слова»;
- уметь обозначать буквы согласных в конце слова на письме.
Метапредметные:
Личностные:
- проявлять положительное отношение  к познавательной деятельности, учению  в целом и  предмету «Русский язык» в частности;
- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
- формировать самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
- проявлять желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.
Познавательные:
- строить речевое высказывание в устной форме;
- осуществлять мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение;
- осознавать познавательную задачу, отличать неизвестное от уже известного с помощью учителя;
- читать и слушать, извлекая нужную информацию.
 Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности пары, группы, класса;
- задавать и понимать задаваемые вопросы;
- допускать возможность существования различных точек зрения.
Методы и приемы: наглядный, практический, исследовательский.
Используемые технологии: проблемно-диалогическая, здоровьесберегающая, дифференцированного обучения.
Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная, групповая.
Средства обучения: «Русский язык. 2 класс» учебник, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Баласс; компьютерная презентация Microsoft Office PowerPoint; карточки для парной, групповой работы, рефлексии.
Оборудование: орфографические словари

Технологическая карта

Заключение
             Под осознанным письмом понимается письмо на основе орфографических правил, в которых обобщены фонетические, лексические и грамматические признаки слов. Правила имеют практический характер, указывая, как следует писать ту или иную орфограмму. Основное назначение привила – обобщить однородные орфограммы. Чтобы добиться успеха в обучении, ученик должен думать, а это активный процесс. Роль учителя заключается в том, чтобы руководить этим процессом. Для овладения грамотным письмом необходимо создать такие условия, что бы заинтересовать учеников новым орфографическим материалом, поставить перед учениками  задачи-проблемы, организовать предварительную работу так, чтобы ученики не только поняли, в чём состоит задача, но и заинтересовались ею. Ученик должен научиться переносить правила на любые относящиеся к нему орфограммы. В этом и состоит преимущество навыка, выработанного сознательным путём, по сравнению с механическим зазубриванием каждого слова в отдельности. Понимание правила и запоминание его словесной формулировки является лишь начальной фазой, отправным пунктом усвоения, дальнейшая же судьба этого процесса зависит от деятельности, в которой регулирующую функцию выполняет правило. Чем шире обобщение орфограмм на основе усвоенных правил, тем большее значение приобретают процессы мышления, участвующие в решение орфографических задач.

Список использованных интернет-ресурсов:

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/logopediya/2014/03/09/dizorfografiya-rol-pravila-kak-sredstva-orfograficheskoy
http://citatu.com.ua/tsitaty_velikih_lyudey/postav_nad_soboy_100/
http://www.zankov.ru/exp/article=1951
http://ww.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1580


title: Презентация "Наш блог «Исцеляющее Слово»"

extracted_text:
Образовательный блог как средство реализации дистанционного обучения детей с ОВЗ
Из опыта работы Л.Н. Тяжелковой, педагога дополнительного образования
Отделения  «Центр «ДАР»
г. Новокузнецк
Наш блог «Исцеляющее Слово»
Сегодня технологии дистанционного образования развиваются очень активно, и если в недалеком прошлом в распоряжении сетевого учителя была лишь электронная почта, то теперь специальные учебные среды позволяют организовать учебный процесс, ни в чем не уступающий по своим дидактическим возможностям традиционному, а во многом и превосходящий его.

С 2009 года на базе Центра «ДАР» в рамках  федерального проекта «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов» открыт класс дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

 В рамках дистанционного образования функционирует специальный блок - «Эрудит»,  в него вошли несколько прикладных программ.
«Путешествие в мир словесности» - так называется курс, которым мы занимаемся с ребятами.
"Исцеляющее Слово" - так называется наш блог.

hhtp:iszelenije.blogspot.ru
Слово имеет великую силу! Свято верю, что оно способно исцелять.

Полностью присоединяюсь к словам А. Платонова: «Слово, имея материальные корни, может производить материальные изменения в организме человека».

Ласковое слово
 что солнышко в ненастье
Страницы блога
Блог наполнен контентом в соответствии с программой «Путешествие в мир словесности»  и предназначен для эффективной ее реализации.
По оглавлению можно легко найти любой материал, опубликованный на главной странице(на сегодняшний день на ней находится 318 сообщений)
Интерактивное оглавление
На главной странице
«О смысле жизни»
Тематические страницы
«Поговорим о красоте»
Творческие работы. «Когда я слышу слово…»
Работа над развитием ассоциативного мышления, умением выражать себя в слове
Авторские страницы
От творчества к научному исследованию

На боковой панели
Все ссылки на боковой панели активны
В минуты отдыха
Наш блог - это:
индивидуализация, гибкость и адаптивность обучения детей с ОВЗ; свой темп изучения ребенком  материала, т.е. работа по индивидуальной программе, согласованной с общей программой курса;
продуктивное использование времени учащегося;
эффективное решение проблемы социализации детей с ограниченными возможностями здоровья;
 возможность полноценно приобщиться к  ценностям общества, реализовывать свой творческий потенциал;
обратная связь через комментирование сообщений, возможность вовлечения в работу родителей

СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ
ТВОРЧЕСКИХ  ВАМ  УСПЕХОВ !


title: Конспект урока по окружающему "«Золотое кольцо» России" 2 класс (УМК Начальная школа 21 века)

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру на тему:
«Золотое кольцо» России.

Технологическая карта урока

Предмет: Окружающий мир.
Класс: 2 «Б».
Программа: УМК Начальная школа 21 века.
 Цель урока:
для учителя: создание условий для раскрытия креативных способностей каждого учащегося в процессе работы в творческой мастерской.
для учащихся: создание творческого продукта.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся строить сообщения  в устной форме об истории городов «Золотого кольца», называть достопримечательности, символы Древних город России.
Метапредметные:
Регулятивные: прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные - знакомиться  с историей городов и их символикой; рассматривать  достопримечательности.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество - предлагать помощь в сотрудничестве.
Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к историческим памятникам.

Оборудование:  интерактивная доска, мультимедийная презентация,  изображение храмов и церквей,  карта «золотого кольца», маршрутные листы, руль, фуражка.
Оборудование:
учебник «Окружающий мир», 2 класс, часть 1, автор Н. Ф. Виноградова, Москва, издательский центр «Вентана – Граф», 2016 г.,
тетрадь «Окружающий мир»  №1 часть, 2 класс, автор Н.Ф. Виноградова, Москва, издательский центр «Вентана – Граф», 2016 г.

Ход урока
1. Организационный момент.
Звенит, заливается школьный звонок,
Вас ждёт интересный, полезный урок.
Чудесным пусть будет у вас настроение,
Легко и прелестно даётся учение.

2. Индукция (создание эмоционального настроя, мотивирующего творческую деятельность каждого учащегося).
         Задача наша не проста
         Дорогу в прошлое  найти.
         Нас карта поведёт туда,
         А с ленью нам не по пути.
Метод «Подводящего к теме диалога».
- Какие древние города России вы знаете? (Москва, Санкт-Петербург)
- Кто основал Москву? (Юрий Долгорукий)
- А сколько лет Санкт-Петербургу? (более 300 лет)
-Какие ещё древние города России вы знаете? (Владимир, Новгород, Ярославль и      др.)
-Ребята, посмотрите внимательно на карту. Как расположены города: Владимир, Суздаль,  Кострома,  Ярославль,  Ростов Великий?  (по окружности,  по кругу, по кольцу). (слайд 1)
- А знаете ли вы, что эти  города называют «Золотым кольцом» России? (Да)
- Почему? (Может быть это красивые города, может быть в них добывают золото).
Формулирование темы и цели  мастерской.
- Назовите тему нашей мастерской. («Золотое кольцо» России) (слайд 2)
- Сегодня мы с вами открываем творческую мастерскую поиска названия «золотое» кольцо России и поэтому на протяжении всего  урока  будем узнавать интересные факты из истории происхождения древних городов.
- В нашей мастерской сегодня работают мини - мастерские по интересам. Вы можете выбирать любую мастерскую, исходя из ваших возможностей, желания и настроения. Главное - соблюдать законы «мастерской». Давайте их повторим (закон круга, говори в полголоса, не перебивай говорящего, критикуешь – предлагай).

3. Самоконструкция (создание первичного образа  о древних городах России).
Учитель читает стихотворение Яна Судрабкална:
На сколько обнимает глаз пространство
И может повернуться голова,
Разросся вширь могучий дуб славянства,
Живых ветвей поднявши купола.
Неотразимы русские заветы.
К их заразительности не глуха
Ни гордая отзывчивость поэта,
Ни робкая оглядка пастуха.
Во всём величье русского народа
Рождает восхищение и любовь.
О, русский край, за каждою невзгодой
Ты возрождался к счастью вновь и вновь!
- Ребята, в чём главная мысль данного стихотворения? (О красоте земли русской, о её достопримечательностях, о величии русского народа)
-Чтобы увидеть величие земли русской, её бескрайние просторы, нужно отправиться в путешествие.
- Вы любите путешествовать? (Да)
- Жизнь прекрасна тем, что можно путешествовать!
- Вот наш маршрутный лист.
- Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по Золотому кольцу России на автобусе. (слайд 3)
- Прочитайте названия городов, по которым мы будем путешествовать.
Учитель обращается к одному из учащихся:
- Ты сегодня будешь водителем нашего автобуса. Ты отвечаешь за безопасность на маршруте. (Учитель выдаёт учащемуся руль и фуражку водителя)
- Автобус наш необычный, оборудован музыкальным и видео сопровождением. Итак, в путь! (слайд 3)
4. Социализация (работа в мини-мастерских).
- Ребята, давайте разделимся с вами на мини-мастерские (каждая мастерская выбрала себе название города «золотого кольца» России)
Первая   – город  Владимир;
Вторая  -  город Суздаль;
Третья -  город Кострома;
Четвертая  -  город Ярославль;
Пятая -  город Ростов Великий.
Каждая группа выполняет индивидуальное задание, находя информацию в Интернете. Одновременно составляют историческую справку о достопримечательностях и символике городов  и отвечают на вопросы:
1) Когда основан данный город?
2) Кем был основан город?
3) Символы и достопримечательности города.
5. Афиширование (представление результатов работы мини –мастерских, каждое выступление  учащихся записывается на диктофон).
Остановка – город Владимир (слайд 4)
- Ребята, мы приехали в город Владимир. Город большой, красивый, исторически известный.
- Но как же в нём не заблудиться? Кто нам в этом поможет? (экскурсовод).
- Выберите в своей мастерской экскурсовода, который познакомит нас с достопримечательностями города.
Выступает 1 мини-мастерская.
Работа с маршрутным листом:
1) Основан в 1108 году;
2) Князем Владимиром Мономахом;
3) Символ города – «Золотые ворота».
- Мы прощаемся с этим славным городом и отправляемся дальше в путь по маршруту. (слайд 5)
Остановка –город Суздаль
Выступает 2 мини-мастерская. (слайд 6)
Работа с маршрутным листом:
1) Основан в 1024 году;
2) Князем Юрием Долгоруким;
3) Успенский собор, Кремль.
Путешествие продолжается. (слайд 7)

Музыкальная физминутка (путешествие с облаками). (слайд 8)

Остановка – город Кострома
Выступает 3 мини-мастерская. (слайд 9)
Работа с маршрутным листом:
1) Основан в 1152 году;
2) Князем Юрием Долгоруким;
3) Исаакиевский монастырь.
   Учитель обращает внимание учащихся на то, что в этом старинном городе очень много соборов, монастырей и церквей и проводит беседу по вопросам:
- Давайте внимательно рассмотрим изображение.
- Какие особенности имеют здания церкви и монастыря? (купола, кресты, башни)
- А может быть  кто-то из вас был в церкви? (Да)
- Что вы видели внутри? (Свечи, иконы, алтарь)
- Как люди ведут себя в церкви? (Спокойно, тихо)
- А  слышали вы музыку, которая там звучит? Какая она? (возвышенная, спокойная, торжественная)
- Давайте послушаем. Закройте глаза.
 Звучит церковное песнопение.
- И мы  вновь отправляемся в путь. (слайд 10)
Остановка – город Ярославль
Выступает 4мини-мастерская. (слайд 11)
Работа с маршрутным листом:
1) Основан в 1010 году;
2) Князем Ярославом Мудрым;
3) Спасо-Преображенский монастырь.
- А теперь мы направляемся к нашей последней остановке. (слайд 12)

Остановка – город Ростов Великий
Выступление  5 мини-мастерской  начинается со звона колоколов. (слайд 13)
- Дети, вам понравился колокольный звон? (Да)
- Какие чувства вы испытали? (Спокойствие, умиротворение)
- Что вы услышали в этих звуках? (Вой ветра, голоса птиц)
  Работа с маршрутным листом:
1) Основан в 862 году;
2) Первое упоминание о Ростове в «Повести временных лет», нет сведений о  том, кто основал  его.
3) Успенский собор и звонница.
В качестве дополнительной информации  один из учащихся рассказывает  о финифте (миниатюрной живописи по эмали).
- В истории всегда можно найти много нового и интересного. Но наше путешествие подходит к концу, и мы останавливаем наш экскурсионный автобус.
- Вот и закончилось наше путешествие.  Вы познакомились с древними городами   России. Теперь вы знаете, что каждый город имеет свою судьбу, своё прошлое. Они проделали сложный путь в своём историческом развитии от первых дней рождения до сегодняшнего дня. Города имеют свои особенности: природные условия, традиции, обычаи, архитектуру.
- Ребята, вам понравилось сегодняшнее путешествие? (Да).
-Будем делиться впечатлениями. Что вам понравилось? (Достопримечательности    городов, архитектурные сооружения).
- Что есть общего в этих городах? (В каждом городе очень много соборов, церквей, монастырей).
- Так почему же эти города называют «Золотым кольцом» России? (Объединив все города  между собой,  мы  получили  некоторое подобие кольца.  А так как в этих древних городах много соборов и церквей с золотыми куполами, то  все города можно назвать золотыми. Поэтому их и называют «Золотым кольцом» России). (слайд 14)
6. Разрыв (кульминация творческого процесса: инсайт (озарение), новое видение предмета, явления).
- Как вы думаете, можем ли  мы  сами создать  видеоролик на основе полученных знаний?
7. Социализация (создание творческого продукта)
- Работа над настоящим видеороликом очень долгая и трудоёмкая. А у нас, к сожалению, мало времени, поэтому каждая мини-мастерская создаст по 3-5 слайдов с фотографиями достопримечательностей древних городов России.
 По мере создания слайдов, Мастер  вставляет их в фотоклип, накладывает звук.
8. Афиширование (показ фотоклипа)

9. Рефлексия.  (слайд 15)
- Закончите предложения:
Сегодня в мастерской:
я открыл для себя …
я почувствовал …
я открыл …
я задумался …
я помог …
я создал …

- Торжество красоты и нравственности, культуры, духовности нашего народа –    это богатство России, то чем она славилась во все века. «Золотое кольцо» России – это кольцевой туристический маршрут от Москвы через Древние русские города: Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов Великий, Ярославль, Кострому, Суздаль, Владимир, Углич.
Урок окончен!
- Ребята, спасибо за работу!


title: Консультация для родителей "Традиции казачества"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №9 «Теремок»
Ростовской области.

Консультация для родителей
«Традиции казачества»

подготовила воспитатель:
 Молчанова Галина Николаевна

станица Егорлыкская
 2018

«Традиции казачества в воспитании казачат».

Прошлое казачества и его заслуги не всем известны, поэтому пришло время, когда можно приоткрыть страницы истории. Сегодня народная педагогика и казачество – неотделимы. Казаки никогда не были пассивными в воспитании своих детей. В старину казачьи семьи были многочисленными и очень набожными. В казачьих семьях детей до 7 лет считали младенцами и все грехи, совершаемые ими в этом возрасте, оставались на совести матери.
Мать – ответчица за дитя перед Господом, поэтому казачата до 7 лет не исповедались. Семья казаков строго выполняла свои обязанности перед казачьей общиной.

Казак должен был строго воспитывать детей, учить чтить старших, выполнять 10 Заповедей Господних, являющихся жизненным правилом казака-христианина.
Честь и доброе имя для казака дороже жизни.
Казаки все равны в правах.
По тебе судят обо всем казачестве и твоем народе.
Служи преданно своему народу, а не вождям.
Держи слово, слово казака дорого.
Чти старших, уважай старость.
Держись веры предков, поступай по обычаям своего народа.
Погибай, а товарища выручай!
Будь трудолюбив, не бездействуй.
Береги свою семью, служи ей примером

Казак  разъяснял, толковал, показывал  значения заповедей  детям. В семьях постоянно напоминалось, что за непослушание последует наказание, чтобы проступки больше не проявлялись, и ребенок должен научиться избегать повторения ошибок.

Казаки в течение многих веков создали и своеобразную школу  воспитания  моральной устойчивости, которая сводилась к следующим правилам:
Не причинять вреда окружающим ни в мыслях, ни в словах, ни в делах, искоренять зло и ненависть, относиться к другим так, чтобы относились к вам, разумно бороться с причинами зла, а не с их последствиями.
Быть всегда правдивым и искренним не только на словах и делах, но и в мыслях.
Жить только за счет своего труда, избавиться от алчности, жадности, зависти, различных соблазнов, которые могут привести казаков к предательству, подлости и другим порокам.
Соблюдать воздержание и умеренность во всем.
Быть свободным от накопительства. Настоящий казак должен приобретать те вещи, которые необходимы, подарки, преподносимые от всего сердца, в которых есть истинная нужда.
Казаки, отцы и деды, говорили своим детям и внукам: «Каждый вечер вы должны 10 – 15 минут уделять внимание воспитанию и размышлению, чтобы мысленно оценить прожитый день».
Старшее поколение внушало сыновьям и внукам необходимость распознавать настрой человека: «Бойтесь козла спереди, коня сзади, человека – со всех сторон. Чтобы узнать человека, не глядите ему в лицо, а заглядывайте в сердце. Знайте, что человек всегда злой, корыстолюбивый и он постоянно стремится властвовать над другими».
Направления семейного воспитания казаков.
Предки казаков считали, что казачат необходимо воспитывать с самого раннего детства. Детям постоянно внушались идеалы доброты и послушания, совести, справедливости, прилежания к труду.
Воспитание трудолюбия.
В казачьих семьях в труде принимали участие даже малые дети. Мать следила за тем, чтобы с малых лет дети умели заботиться о других, оказывали помощь друг другу, старикам. Роль отца возрастала по мере роста мальчика. Он учил «порядку и делу», как говорят в народе. Меньше баловал, был строг, требователен.
С малых лет родители приучали детей рано вставать, самим одеваться, убирать постель, помогать по хозяйству. В труде вырабатывалась сноровка, сообразительность, крепость мышц. В 3 года казачата свободно сидели на лошади.

С 7-летнего возраста на казачат возлагали посильные работы - уходу за домашней птицей, прополку сорняков на приусадебном участке, уборку во дворе и по дому,

в 10 лет - подростки могли гонять коней на водопой, запрячь лошадь, пасти коней в ночном; в 14 – 15- летние подростки могли наряду со взрослыми  преодолевать на скаку препятствия, рубить лозу.

     Воспитание девочки в казачьей семье очень сильно отличалось от воспитания мальчика, потому что у них было другое предназначение: стать хорошей хозяйкой, многодетной матерью, верной женой и помощницей в жизни, крепким тылом воина — казака.  Девочки начинали работать рано. Таскаясь «хвостиком» за матерью по дому, они участвовали во всех работах: стирали, мыли полы, ставили заплатки, пришивали пуговицы. С 5 лет учились вышивать, шить, вязать на спицах и крючком — это умела каждая казачка. Была и особенная работа — нянчить младших!

2. Учение добру, благожелательности. Как только ребенок начинал понимать, ему старшие давали почувствовать привлекательность добра и отвращение к злу. Одновременно с этим детей учили отличать истинную правду от ложной,  героическое от трусости.

3. Казаки учили, что во всем должен быть лад и порядок. Особое значение предъявлялось в семье к здоровому образу жизни: физической закалке, трезвости, чистоте. Казак не мог показаться пьяным на улице, дети не имели права садиться за стол с грязными руками.

4. Учение послушанию. Из послушного ребенка всегда выйдет разумный человек, хороший работник, добрый семьянин и честный казак, а из непослушного – верхогляд, вор, обманщик, насильник.

5. Учение жить своим умом и сочувствовать боли близких. У казаков считалось, что зависть есть ненависть. Завистники – это люди, которые не чуждаются ни воровства, ни ножа, ни топора, ни возможности уничтожения всего хозяйства.

6. Родители старались привить детям навыки почитания корней родства. Близкое родство почиталось до пятого колена. Уже к 6 годам ребенок знал почти всех своих близких родственников, проживающих в станице.

«Чем совершеннее воспитание, тем счастливее народы».

                                                                          К. Гельвеций

Список использованной литературы

1.Смирнова Я. С. Семья и семейный быт народов Северного Кавказа. М., 1983. 257 с.
2.Великая Н.Н. Казаки Восточного Предкавказья в XVIII-Х1Х вв. Ростов-на-Дону,2001.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.ttps://kopilkaurokov.ru/
2. https://infourok.ru


title: Контрольная работа "Второй десяток" 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа по математике, 2 класс
«Второй десяток»
   1 вариант
Спиши, вставляя пропущенные числа.
10, 11, 12, …, 14, …, 16, 17, …, …, 20
Сравни числа, поставь знак  >,<, =.
17 …18		16 … 16		20 … 10 		14 … 19
Реши примеры.
10+6 		19-1
17+1			17-7
4+10			15-10
Запиши решение задачи.
В магазине было 10 велосипедов. Привезли еще 8 велосипедов. Сколько велосипедов стало в магазине?
Запиши решение задачи.
На пруду плавало 16 уток. 6 уток улетели. Сколько уток стало на пруду?
Начерти отрезок длиной 1 дм.

    2 вариант
Спиши, вставляя пропущенные числа.
10, 11, 12, 13, … , 15, 16, 17, … , 19, 20.
Сравни числа, поставь знак >,<, =.
11 … 12		14 … 10
Реши примеры.
10+2		15-1
14+1		13-3
Запиши решение задачи.
В корзине было 10 грибов. В корзину положили еще 5 грибов. Сколько грибов стало в корзине?
Запиши решение задачи.
В автобусе было 14 пассажиров. На остановке из автобуса вышел 1 пассажир. Сколько пассажиров стало в автобусе?
Начерти отрезок длиной 10 см.


title: Проект урока "Однородные члены предложения"

extracted_text:
ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»
Кафедра начального образования
Курсы «Теория и методика преподавания в условиях введения ФГОС»
(с 02.09.2014-17.06.2014г.)

ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА
Проект урока по теме: «Однородные члены предложения»
Выполнил учитель начальных классов
         ОУ № _15____
Автозаводского ____района
Овсепян  Анаит  Геворковна
Квалификационная категория
Соответствие занимаемой должности
Стаж работы учителем начальных классов 29.5 лет
Н. Новгород
2018 год

Проект урока
Предмет :Русский язык.   Класс  4
Русский язык. 1-4 классы. Программа   для общеобразовательных учреждений./ Т.Г.Рамзаева.-М.: Дрофа - 2010
Учебник: Русский язык. Учебник для 4 кл. В 2 ч. Т.Г. Рамзаева / М.: Дрофа – 2010

Тема урока: «Однородные члены предложения»
Тип урока: объяснение нового материала
Задачи урока:
образовательная:
познакомить с понятием «однородные члены предложения», с их особенностями;
 вырабатывать навыки и умения в составлении предложений с однородными членами,
познакомить с правилом пунктуации при интонации перечисления и одиночном союзе «И»;
развивающая:
развивать речь, память, внимание, наблюдательность, орфографическую зоркость, самостоятельность,
 формировать умения моделировать предложения;
формировать умение находить однородные члены в предложении,
обосновывать правила пунктуации при интонации перечисления и одиночном союзе «И»;
 формировать умения контролировать работу друг друга при работе в парах, группах.
воспитательная:
воспитание сознательного отношения к учебе,
воспитание интереса к изучению русского языка,
формирование потребности в использовании грамотной речи.

Ожидаемые результаты:
Личностные: осознавать язык как основное средство человеческого общения; положительно относиться к изучению русского языка, понимать его богатства, признавать себя носителем этого языка; принимать мысль о том, что правильная, точная устная и письменная речь - это показатели культуры человека;

Предметные:

- знать понятие «однородные члены предложения» и их особенности; правила пунктуации при интонации перечисления и одиночном союзе «И»
- уметь составлять предложения с однородными членами,
использовать правила пунктуации при интонации перечисления и одиночном союзе «И» при однородных членах.

Метапредметные:

Познавательные:
Общеучебные У Д - осознавать и формулировать познавательную задачу;
- читать и слушать, извлекая нужную информацию из текстов, карточек-подсказок, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;
- фиксировать информацию разными способами.
Логические У Д - анализ объектов с целью выделения признаков;
- выбор оснований и критериев для сравнения,
- классификации объектов, обобщения;
- построение логической цепочки, рассуждения;
- доказательство.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи.

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция.

Оборудование: мультимедийная установка, презентация к уроку, карточки, учебник.
Этапы урока и хронометраж
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности- 2мин
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии - 4мин. Сообщение цели урока – 2мин.
Постановка учебной задачи – 25мин.
Решение учебной  задачи ("открытие" детьми нового знания)
Физкультминутка. Гимнастика для глаз – 2мин.
Первичное закрепление (усвоение нового способа действия, с проговариванием во внешней речи.) – 6мин.
Закрепление материала.-4мин.
Итог урока. Рефлексия – 2мин.
Домашнее задание – 2мин.

Ход урока.


title: Памятка для второклассников

extracted_text:
МКОУ  «Мамонтовская СОШ»  Мамонтовского района  Алтайского  края

Памятка для   второклассников

Составитель:
Ниданова И.В.,
учитель  начальных  классов

с. Мамонтово
2015  год
                           Памятка второклассника.

1.Идя в школу, имей при себе хорошее настроение, пусть школа будет в радость.
2.Из-за отметок не плачь, будь гордым. Делай внимательно и старательно уроки, и у тебя всё получится.
3.Не будь грязнулей:  грязнулю никто не любит.
4.Не «выставляйся»! Ты не лучше других, ты не хуже других.
5.Не обижайся без дела.
6.Не ябедничай.
7.Ни к кому не приставай.
8.Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Ни кого два раза ни о чем не проси.
9.Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
10.Не дерись, решай проблемы с  одноклассниками мирно.
11.Зовут играть – иди, не зовут – проси, это не стыдно.
12.Играй честно, а если водишь, то отваживайся.
13.Почаще говори: «Давай дружить, давай играть, давай вместе домой пойдем».
14.Помни! Как будешь себя вести в школе, так к тебе и будут относиться.
15.Помни! Тебе всегда рады и в школе, и дома!

                   Памятка второклассника.

1.Идя в школу, имей при себе хорошее настроение, пусть школа будет в радость.
2.Из-за отметок не плачь, будь гордым. Делай внимательно и старательно уроки, и у тебя всё получится.
3.Не будь грязнулей:  грязнулю никто не любит.
4.Не «выставляйся»! Ты не лучше других, ты не хуже других.
5.Не обижайся без дела.
6.Не ябедничай.
7.Ни к кому не приставай.
8.Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Ни кого два раза ни о чем не проси.
9.Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
10.Не дерись, решай проблемы с  одноклассниками мирно.
11.Зовут играть – иди, не зовут – проси, это не стыдно.
12.Играй честно, а если водишь, то отваживайся.
13.Почаще говори: «Давай дружить, давай играть, давай вместе домой пойдем».
14.Помни! Как будешь себя вести в школе, так к тебе и будут относиться.
15.Помни! Тебе всегда рады и в школе, и дома!

Интернетресурсы:
https://yandex.ru/images?stype=image&lr=197&parent-reqid=1541776118015627-1607521484456006406080166-man1-3936&source=wiz

http://yandex.ru/clck/jsredir?bu=h4pc&from=yandex.ru%3Bsearch%2F%3Bweb%3B%3B&text=&etext=1966.VkUemflO8eG-mBO8IkRRsDaURLs8kgUBxUNeLxac5pE2yHSfmH6GL-

https://yandex.ru/images/search?pos=0&img_url=https%3A%2F%2Fds03.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F11b6%2F0002a9c5-b24caeff%2Fhello_html_8873d18.jpg&text=картинка%20второклассник&lr=197&rpt=simage


title: Конспект урока "Работа с текстом: подготовка к изложению с элементами сочинения «Счастье в жизни есть (.?!) »" 9 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 9 классе
Учитель: Спиридонова Светлана Павловна
МОУ «Хмелевицкая СОШ» Шахунского района
Тип урока: развитие речи
Форма проведения урока: модель
Тема урока: «Работа с текстом: подготовка к изложению с элементами сочинения «Счастье в жизни есть (.?!) ».
Цель урока: способствовать формированию навыка написания изложения с элементами сочинения через применение технологии критического мышления.
Задачи урока:
обучающая:  создать условия для формирования навыков работы с текстом, способствующих развитию устной и письменной речи учащихся, посредством приемов и стратегий технологии критического мышления;
развивающая:  способствовать развитию речи, памяти, мышления, эмоциональности  подростков;
воспитывающая: воспитывать коммуникативные качества личности, толерантность.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

I. Организационный этап:
-приветствие;
-проверка готовности материальной обеспеченности урока.
вызов
II. Мотивационно - ориентационный этап.
Постановка темы  и определение цели, задач  урока.

Учитель. Сегодня мы проводим урок развития речи. Каким образом вы можете продемонстрировать степень овладения вами грамотной устной и письменной речью?
Ответы учеников. Правильно сформулированные ответы без речевых ошибок, отражение позиции автора исходного текста и грамотное изложение собственной точки зрения по теме урока.
Учитель. Что развивать будем, кроме речи, на уроке?
Ответы учеников. Будем учиться размышлять, анализировать, творить, развивать память…
Учитель. Я прошу вас быть максимально внимательными друг к другу, вежливыми и толерантными.
Регулирующий этап:
            - структура урока
Учитель. Мы сегодня работаем над изложением, применяя  стратегию «Чтение с остановками», затем вы напишите по теме  исходного текста небольшое сочинение-рассуждение.
   - система оценки работы учащихся на уроке
Учитель. Ребята, за активную работу на уроке вы получаете оценки. Затем я проверяю ваши  изложения с элементами сочинения, ставя отметки за содержание и грамотность.
Раскрытие идеи изложения
 Учитель. «Счастье жизни есть (.?!) ».  Почему я поставила разные знаки препинания в конце темы нашего сегодняшнего изложения с элементами сочинения?
Ученики отвечают, что знак препинания меняет идею работы и её структуру. Раскрывают нюансы темы.
Учитель. Выберите тот знак препинания, который будет соответствовать идее Вашей работы.
осмысление
       III. Операционно-регулирующий этап.
Стратегия «Чтение с остановками»
Учитель читает текст  притчи, делает остановки, во время которых ученики прогнозируют дальнейшие события.
Вспомнить о жанре притчи поможет слайд презентации.

 Есть  на Земле райские уголки. В одном из таких уголков Земли жил Сокол. Бог наделил его силой волшебника. Но он не пользовался ей, потому что жизнь у него была прекрасна, и другой он не хотел. Но вот однажды…
1 остановка.
Однажды  покой птицы был неожиданно нарушен одиноким путешественником, которого Сокол повстречал, летая внизу в долине. Человек сидел на извилистом берегу горной реки и тихонько напевал что-то. Соколу очень захотелось поговорить с ним. И человек поведал Соколу о том, что…
2 остановка.
 И человек поведал Соколу о том, что путешествует по свету в поисках таких прекрасных мест, как это.
- Здесь всё пропитано удивительной энергией добра и красоты, - сказал путешественник. - Когда я приеду домой, то напишу музыку, в которой передам всю силу этой неиссякаемой энергии.
3 остановка.
Люди, послушав мою музыку, освободятся от зла и жестокости. Добрый свет чистой и прекрасной любви наполнит их души и принесёт им счастье.
Сокол удивлённо слушал рассказ путешественника, не понимая, зачем делать кому-то добро, если тебе это не нужно. Ведь в жизни он ещё никогда ни о ком не заботился, кроме себя. Он уже из любопытства решил слетать к морю, чтобы посмотреть, правду ли ему говорил композитор о том, что людям там живётся не очень счастливо.
Подлетев поближе к берегу, зоркий Сокол заметил далеко в море тонущее судно и моряков, в смятении и страхе изо всех сил пытающихся спасти свой корабль и себя.
 4 остановка.
Жаль стало Соколу этих людей. Он обладал силой волшебника, поэтому  успокоил Море и заставил Ветер пригнать судно к берегу.
Моряки выходили на сушу, не веря в свое спасение.
- Это чудо! Просто чудо! – повторяли они. – Какое счастье, что мы спаслись!
С того времени Сокол всё чаще и чаще стал покидать свой уголок спокойствия и благодати и отправляться на помощь несчастным.
Однажды он увидел девушку необыкновенной красоты с добрыми и печальными глазами.
5 остановка.
Красавица шла вдоль берега. А навстречу девушке - молодой парень. И Сокол решил помочь им обоим. Он послал к ним с неба волшебную силу любви. Как только парень и девушка посмотрели друг на друга, их сердца и души соединились с помощью этого прекрасного чувства. Молодая пара подружилась и с того времени никогда не расставалась, прожив долгую и счастливую жизнь.
6 остановка.
С той поры Сокол уже долго не засиживается в своем райском уголке. Он понял, что его счастье в том, чтобы дарить хоть крупицу радости людям, помогать и спасать тех, кто попал в беду или очень несчастлив…
Приемы работы с текстом.
Проверка уровня запоминания. Прием «Верно - неверно»
Учитель читает фразы, которые встречались в тексте и ложные. Ученики отмечают под цифрами: верно – неверно.
Фразы:
Бог наделил его силой волшебника. Но он не пользовался ей, потому что жизнь у него была прекрасна.
. Человек сидел на извилистом берегу горной реки и тихонько играл на скрипке.
Люди, увидев картины художника, освободятся от зла и жестокости
Он уже из любопытства решил слетать к морю, чтобы посмотреть, правду ли ему говорил композитор о том, что людям там живётся не очень счастливо.
Он взмахнул крыльями,  успокоил Море и заставил Ветер пригнать судно к берегу.
Однажды он увидел девушку c волосами необыкновенной красоты.
Как только парень и девушка посмотрели друг на друга, их сердца и души соединились с помощью волшебной силы любви.
Сокол  понял, что его счастье в том, чтобы дарить хоть крупицу радости людям, помогать и спасать тех, кто попал в беду или очень несчастлив…
Взаимопроверка по шаблону (на слайде) с правильными ответами. Обсуждение ошибок.
Структура изложения. Прием «Ключевые слова».
В условиях фронтальной работы с опорой на предыдущую проверочную работу выстраиваются в колонну опорные слова текста изложения.
Формулировка вывода. Прием «СМС».
 Напишите, в чем мораль притчи, в виде   смс – сообщения.
Фронтальная проверка задания, корректировка ответов учащихся.
Написание изложения.
рефлексия
IV. Итоги урока.
приём «Интервью»
Ребята из вашего класса занимаются журналистикой в инфоцентре «Сорока», поэтому я прошу их взять интервью у своих одноклассников. Вопросы формулируются по теме изложения «Счастье  в жизни есть», но ответы ребят базируются на литературном и жизненном опыте.
Оценивание работы журналистов.
Домашнее задание: написать сочинительную часть изложения, отразив в ней свои ответы (и одноклассников)  на интервью.
Учитель.  Какие ваши впечатления от урока? С какими задачами справились? Что особенно запомнилось? Кто был наиболее активен?
Отметки за активную работу на уроке учащимся на уроке.


title: Конспект открытого урока "Изменение по родам глаголов прошедшего времени" 3 класс

extracted_text:
       МКОУ «Карымкарская средняя общеобразовательная школа»

                Конспект открытого урока

Предмет: русский язык
Программа: «Перспектива»
Класс: 3
Тип урока: урок изучения нового материала

Тема урока: «Изменение по родам глаголов прошедшего времени».

Учитель Ӏ квалификационной категории: Логиновских Л.Н.

                                                      2015 г.

Тема урока: «Изменение по родам глаголов прошедшего времени».
Тип урока: объяснение нового материала.
Цель: показать, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе; учить писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени, определять род глаголов единственного числа прошедшего времени.
Задачи:
Обучающие:
1.Познакомить учащихся с изменением глаголов в прошедшем времени по родам.
2.Продолжить работу по формированию умения применять полученные знания в конкретной языковой ситуации.

Развивающие:
1.Развивать мышление, память, монологическую речь, воображение.
2.Развивать умение правильно писать окончания глаголов в прошедшем времени в зависимости от рода и числа существительного.
3.Совершенствовать орфографические навыки.

Воспитательные:
1.Воспитывать любовь к родному языку
2.Воспитывать внимание, усидчивость.
3.Приучать к аккуратности и самостоятельности в работе.

Формы работы: фронтальная, парная, групповая.

Методы организации учебно-познавательной деятельности:
Репродуктивный
Объяснительно-иллюстративный
Объяснительно-побуждающий
Инструктивно-практический
Исследовательский
Проблемный
Основные приёмы обучения:
Коллективный
Наблюдение и анализ
Индивидуальный
Формы обучения:
Объяснение
Беседа
Работа с учебником
Исследование

Планируемые результаты:
Предметные результаты: изменять глаголы прошедшего времени по родам; наблюдать, анализировать и устанавливать с помощью блок-схемы языковые явления.
Метапредметные результаты:
Познавательные: согласовывают имена существительные и глаголы при составлении предложений.
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные результаты: имеют желание учиться, работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Средства обучения: презентация, учебник; раздаточный материал: карточки.
Оборудование и ТСО: компьютер, мультимедийное оборудование.

План урока:
Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Повторение. Актуализация знаний.
Постановка темы и целей урока.
Открытие новых знаний.
Первичное закрепление изученного материала.
Исследование. Работа с таблицей.
Физминутка
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
Рефлексия
Домашнее задание.

                                                                      Ход урока.
1.Орг. момент.      (слайд 2)
-Мы продолжаем изучать, открывать тайны нашего великого могучего русского языка.
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.

- В добрый час!

 Мотивация.
- Как вы думаете, можно знать всё на свете?
-А если нельзя знать, может быть не стоит и учиться?
- Чтобы много знать, нужно каждый день узнавать что-то новое.
- Сегодня, мы не только повторим пройденный материал, но и откроем новые секреты русского языка. А какие, вы узнаете сами, но только чуть позже.

2.Актуализация знаний.

- С какой частью речи мы работали на последних уроках, нам помогут вспомнить вот эти строки?

Интересная часть речи,
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет, иль поёт.
Вышивает, или пашет,
Или забивает гол.
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам … (Глагол!)

   - Сейчас ребята давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе.

Блиц – опрос (работа в парах)  ( слайд 3)
Глагол – это……..
Глаголы отвечают на вопросы…….
Глаголы обозначают……..
Глаголы изменяются по……. (по временам, числам)
В настоящем времени обозначает действие, которое …
В прошедшем времени обозначает действие, которое …
В будущем времени обозначает действие, которое …
У какого глагола нельзя определить время….

3.Постановка темы и целей урока.

Игра «Третий лишний».

— Тему сегодняшнего урока нам подскажет игра « Третий лишний».

— Прочитайте слова:

Читает, читаю, читал. — Что общего и чем различаются эти слова?  Все слова – глаголы, родственные слова. Два глагола в форме настоящего времени. А один глагол – в форме прошедшего времени.)
-Какое слово лишнее?
- Кто назовёт тему урока? (Глаголы прошедшего времени).

        Постановка проблемы.
— Можете ли вы представить нашу речь без глаголов? Почему?
Смогли бы поэты и писатели создать свои произведения?

4. «Открытие» нового знания.

Посмотрите, как радует нас природа! Прочитайте стих.
 ( слайд 4)
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница-зима,
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз, и рады мы
Проказам матушки-зимы.

Кто автор этого стих.?
- Какое задание можно предложить к тексту ? ( Выписать глаголы прошедшего  времени.)

Проверка. (Слайд 4)
( Ставим вопросы и доказываем . что глаголы прошедшего времени.
(Дохнул, завыл, пришла, рассыпалась, повисла, легла, сравняла, блеснул.
-  Какую особенность заметили у всех глаголов прошедшего времени.(  суффикс Л)
Это суффикс прошедшего времени глагола.

- Сделайте вывод: для чего служит суффикс л? (Образует форму прошедшего времени. Если в глаголе есть –л- . то глагол стоит в форме прошедшего времени.
А вот ещё одна загадка глаголов прошедшего времени. (слайд 5)
На доске сочетания слов:
Ветер прилетел
Чайка прилетел
Облако прилетел
Птицы прилетел

Проблемный диалог.
 -Прочитайте. Согласны ли вы с таким написанием?
- А какие предложения вам не нравятся? Чем?
-Чего не хватает? (-Окончаний.)
- С чем познакомимся ещё на уроке?  (6 слайд)
 (С изменением глаголов прошедшего времени)
-Для чего нам это нужно знать? (Чтобы их правильно писать)

- Определите род и число существительного в каждом предложении. (7 слайд. проверка)
- Как вы думаете, будет ли меняться глагол в зависимости от рода и времени существительного? (Да)
- Прочитайте правильно эти предложения. Что в них изменилось? (окончание)
- А почему вы меняли окончание? (род сущест.)
- Можете ли вы сделать вывод, как изменяются глаголы прошедшего времени? (по родам)
- Что меняется у глаголов прошедшего времени? (окончание)
5.Первичное закрепление изученного материала.
Работа в парах. Допишите и выделите окончания и суффиксы, определите ещё одну особенность формы глаголов прошедшего времени.
Проверка.
-Какой вывод можно сделать?
Д.- Глаголы в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе – по родам.

Давайте посмотрим на схему.

М.р.
Ж.р.                 Л
Ср.р.
Мн.ч.
- Какие окончания вы выделите у глаголов прошедшего времени? (Дополнения в схему).
Вывод: В результате наблюдений за глаголами формы прошедшего времени, я делаю вывод, что глаголы изменяются по родам.

У.- Такие окончания можно назвать родовыми.

Откроем учебник с. 82 . прочитаем сведения о языке.  (вывод. Слайд 8)
- Давайте понаблюдаем за изменением глаголов прошедшего времени.  Проведём исследовательскую работу.
6. Исследование (работа в группе).    (слайд 9)
- Сейчас вы будете работать в группах.
- У вас на столе лежат таблица для исследования. Заполните её.
- Выделите окончания глаголов.
Зачитывают столбики ответов.
Самопроверка (Плюс +)  ( слайд 10)
- Сделайте вывод.
7.Физминутка.
Учитель называет глаголы, дети (мальчики хлопают –гл.м.р, девочки- гл. ж.р., с.р. – не хлопают никто)
Рисовал, читала, говорило, убежал, чистил, играла, летело, спал, смотрел, рассказала, увидела, выросло, думал, считала, написала, грустил, наступило, бежало, звенела, пришла, спешил, болела, хвалила, развязал, переломил, принесло, взошло, лежала, кричала, весна.

    8.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (внутренняя речь).
Проверим прочность наших знаний.    (слайд 11-12)
А теперь вы можете поработать самостоятельно.
Разноуровневые задания              Карточка 2
     1 уровень.
Дописать родовые окончания у глаголов прошедшего времени и указать род.
Дерево стоял…
Лодка плыл…
     2 уровень.
Подобрать, подходящие по смыслу слова и указать род и число глаголов:
Слова для справок: читали, закипела, светила, плыл, созрели, кричал.
Вода ……………
Яблоки …………….
Человек ……………..
     3 уровень.
Подобрать, подходящие по смыслу глаголы прошедшего времени и указать их род и число.
Ножницы ……………
Ребёнок ……………
Радио ……………
Коррекция
Если определение рода глаголов у обучающихся вызовет затруднение, спросить о том, какая часть речи может помочь в определении рода глагола.
Самопроверка  (Слайд 10)
- Где вы не смогли определить род? (Во мн.ч.)
Вывод: глаголы в единственном числе изменяются по родам, а во множественном – нет
9.Рефлексия учебной деятельности.
- Подошло к концу наше путешествие.
- Предлагаю устно составить СМС сообщение другу. Что мы делали на уроке?
- Говорите только глаголы! (Писали, думали, доказывали, объясняли, придумывали, говорили).
- В каком времени использовали глаголы?
- Что узнали о прошедшем времени?
-Какое у вас сейчас настроение?

- Оцените себя. Слайд 12
- Кому бы вы хотели сделать комплимент за работу на уроке?
- Чтобы ни у кого больше не возникало затруднений, предлагаю наши умения закрепить на следующем уроке.

Дом.задание . уч.с.83 упр. 150

Вот и кончился урок.
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело!


title: План-конспект урока "Написание существительных с суффиксом –ИЩ- " 3 класс

extracted_text:
                                                  Учитель: Остапенко Елена Валерьевна
                                                МБОУ «СОШ №30» г. Северодвинск

План-конспект урока открытия новых знаний по русскому языку в 3 классе по теме «Написание существительных с  суффиксом –ИЩ- ( УМК «Перспективная начальная школа»)
Цель урока : знакомство с написанием суффикса  -ИЩ- имён существительных.
Задачи урока:
выяснить, что влияет на написание букв  а и е после суффикса –ищ-;
сформулировать правило о правописании окончаний после суффикса –ищ-;
 продолжить работу над словообразованием и  морфемным анализом слов;
продолжить формирование умения работать со словарями;
развивать речь, орфографическую зоркость, внимание, умения ставить учебные цели, анализировать и обобщать;
воспитывать умение общаться;
развивать самоконтроль и самооценку.

Ход урока

Организационный момент

-А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё на месте, всё ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

-Давайте посмотрим, насколько вы были внимательны при выполнении домашнего задания. Взаимопроверка №45 в тетрадях на печатной основе. На доске окончания для контроля:
-ей             -ей
-ов             -ов
-ов             -ов
-ей             -ей
-ей             -ей
-Верните, пожалуйста, тетради и поставьте себе отметку за домашнее задание.
-Какие ещё части слова вы знаете и умеете писать? (Ответы: корень, приставка, суффикс, окончание)
-Посмотрите, пожалуйста, и скажите, на какую часть слова похожи эти сочетания? ( Ответы: суффикс и окончание)
ИЩА               ИЩЕ
-Запишем их в строчку как чистописание.

2. Актуализация знаний.  Диалог героев учебника( Анишит Йокоповна и Миша – герои, которые сопровождают нас  в УМК « Перспективная начальная школа»).

-Анишит Йокоповна!!! Я такое обнаружил!..- Миша даже не мог толком сказать, что же он обнаружил. Только всё показывал два столбика слов в Обратном словаре. В первом столбике были слова на  –А,  на –ИЩА, а во втором- на –Е,  на –ИЩЕ.
-Хотите узнать, что это за слова? Найдём их в словаре. ( Учащиеся открывают  Обратный словарь учебник  «Русский язык» 2 ч.)
-Слова-то одинаковые- с суффиксом  – ищ- ! - Не мог успокоиться Миша. – Но одни слова оканчиваются на  – а,  а другие - на – е! Почему?
-Действительно, почему? (Постановка проблемы).  Хотите поразмышлять и попробовать ответить на этот вопрос самостоятельно? (Ребята высказываются, предполагают).
-Сможете сказать тему урока? После  ответов ребят, открываю  название темы на доске.
Написание существительных с  суффиксом –ИЩ-

-Поставим цель, к которой будем стремиться на уроке.  (Учащиеся ставят цель - узнать, когда после суффикса –ИЩ-  пишется –А, а когда- Е).
-Посмотрим, что мы должны будем сделать на уроке, чтобы достичь цели. Ребята перечисляют  этапы работы по учебнику:
работа в Обратном словаре;
работа по цепочке;
обсуждение;
промежуточный вывод;
работа в Обратном словаре;
обсуждение;
выводы;
сравнение нашего вывода и правила Летучей мыши;
выполнение упражнений для закрепления;
ФИЗКУЛЬТУРНАЯ  МИНУТКА
3. Для поиска решения проблемы ребята выполняют №90 и №91 из учебника « Русский язык» 3ч. и 2ч.  3 класс.
№90  Цель упражнения: наблюдение и анализ, почему у существительных женского рода с суффиксом –ищ- пишется окончание –а.
рыбища – рыба (ж. р.)
травища – трава (ж. р.)
………………….
ручища – рука (ж. р.)
-Скажите, какого РОДА все слова, ОТ ОСНОВ КОТОРЫХ образованы слова с суффиксом – ищ- ? (Это слова женского рода).
-Предположи, какого рода все получившиеся слова с суффиксом – ищ -? (Высказывания детей. Все слова  ж. р.).
-Понимаете теперь, почему  у них окончание – а?( Вывод)
№91  Цель упражнения: выяснение, почему у существительных мужского и среднего рода с суффиксом –ищ- пишется окончание –е.
-По цепочке читайте список и говорите, от основ каких других слов они образованы. Сразу называйте РОД слова-родителя. (Например:  слово зубище-от основы слова зуб/  ,    зуб- мужского рода).
медведище – медведь (м. р.)
дождище – дождь (м. р.)
……………………..
паучище – паук (м. р.)
-Скажите, какого рода большая часть слов, ОТ ОСНОВ КОТОРЫХ образованы слова с суффиксом –ищ-? ( Мужского рода).
-А какого рода оставшиеся слова? ( Среднего рода).
чудище – чудо (с. р.)      окнище     плечище      страшилище
днище – дно (с. р.)
-Миша обнаружил 5 слов среднего рода, а вы? (5).
-Как вы скажите: мой больной зубище или моё больное зубище?
-Как вы скажите, какой сильный морозище или какое сильное морозище?
-Договоритесь с соседом по парте о том, кто какое словосочетание будет объяснять. (Работа в парах). Проверка доказательств.
4. -Сделаем выводы:
-Сохраняет ли слово с суффиксом –ищ- РОД того слова, ОТ ОСНОВЫ КОТОРОГО оно образовано? (Да).
-Одинаковые ли окончания у слов м.р. и с.р. с этим суффиксом? (Да).  Какие?(-е)
-Сравним наши выводы с правилом Летучей мыши. ( с. 81)
Слово с суффиксом –ищ- оканчивается в начальной форме на –а-, если слово, от основы которого оно образовано,(какого РОДА?)…рода (Ответ: женского рода)
Слово с суффиксом –ищ- оканчивается в начальной форме на –е-, если слово, от основы которого оно образовано,(какого РОДА?)… и … рода (Ответ: мужского и среднего рода)
5. Закрепление знаний.
 У Олега Григорьева есть шуточный текст «Былина», давайте  послушаем. Учащиеся выполняют №92 по заданию.  Работа с родственными словами:
тетрадочка – тетрадища – тетрадь
карандашик – карандашище – карандаш
Славочка – Славище – Слава
Боренька – Борище – Боря
скамеечка – скамеища – скамья
Указываем род исходного слова. Разбираем слова по составу.(1 ученик у доски выполняет морфемный анализ слов 1 и 2 столбика). Проверка. Самооценка. (На полях тетради дети оценивают себя разноцветными кружками: красный – получилось всё как хотелось, нет ошибок; жёлтый – не всё получилось, как хотелось, 1-2 ошибки; синий – более 3 ошибок).
Физкультурная минутка по охране зрения
6 .Домашнее задание в тпо№45 (по заданию).
7. Самостоятельная работа №93.Из текста надо выписать все выделенные слова в начальной форме. Рядом с каждым словом надо написать слово, от основы  которого оно образовано. Укажи род  исходного слова.
Проверка. Самооценка.
-Миша написал такие окончания: папище, мамища.
Маша написала так: папища, мамища.
-С кем ты соглашаешься?  (Высказывания детей). Кто из ребят лучше понял правило?  (Миша).
8. Рефлексия.
-Какую цель мы поставили в начале урока?
-Мы достигли цели? Вы теперь знаете, когда после суффикса –ищ- пишется –а ,а когда –е ? (Ответы).


title: Открытое занятие "В гостях у сказки. Художник Виктор Васнецов" 2-3 класс

extracted_text:
       Открытое занятие во 2 и 3 классах с участием  учащихся 7 класса

            тема: « В гостях у сказки. Художник Виктор Васнецов».

                       используется презентация (ppt).

Цель: Популяризация предмета  «Изобразительное искусство», знакомство с
творчеством художника В.Васнецова.

План-конспект мероприятия.

   1. Вступление

сл.1 Душа настоящего художника
похожа на певчую птицу,
которая заперта в клетке, накрытой невзрачной тканью. Мы не видим ее, но,
услышав ее чудный голос, внезапно поражаемся удивительной внутренней
красоте естества скрытой за накидкой птахи.
сл.2 картина Иван-царевич на Сером Волке. 1889.
Рассказ учителя:  Когда-то, давным-давно, в комнате маленькой девочки
висела огромная картина. Каждый раз, засыпая, по вечерам, она разглядывала
ее. Сказочный лес, серый волк мчится во весь опор. На спине у волка сидит
Иван царевич и держит в объятиях прекрасную царевну. Чудесная сказка о
русском богатыре, прекрасной царевне и верном друге, сером волке!
Прекрасная картина! Всегда хотелось узнать, кто придумал и нарисовал эту
картину? Всегда хотелось узнать о том, как можно нарисовать такие чудесные
картины. Всегда хотелось научиться рисовать!  Сегодня , ребята, мы узнаем о
художнике Викторе  Михайловиче Васнецове (сл.3), побываем в гостях у
сказки, в гостях у сказок Васнецова.

2.Биография

Виктор Михайлович Васнецов родился 15 мая 1848 года в русском селе Лопьял
Вятской губернии (ныне Кировская область), в семье православного священника
Михаила Васильевича Васнецова (1823-1870), происходившего из древней
вятской фамилии Васнецовых.
Учился в духовном училище (1858—1862), затем в Вятской духовной семинарии.
Брал уроки рисования у гимназического учителя рисования Н. Г. Чернышева. С
благословения отца оставил семинарию с предпоследнего курса и уехал в
Петербург для поступления в Академию художеств. Учился живописи в
Петербурге — сперва у И. Н. Крамского в Рисовальной школе общества
поощрения художеств (1867—1868), затем в Академии художеств (1868—1873).
По окончании Академии участвовал  в экспозициях Академии, потом — в
выставках передвижников.
Член мамонтовского кружка в Абрамцево.
В 1893 году Васнецов становится действительным членом Академии Художеств.
В 1915 году участвовал в учреждении Общества возрождения художественной
Руси, наряду со многими другими художниками своего времени.
сл.4 «Я только Русью и жил…»
Виктор Михайлович Васнецов всю свою жизнь восхищался русским народным
искусством, его красотой и самобытностью и отразил его в картинах на темы
русских сказок.
3. Рассказ о картинах художника.
сл.5 «Витязь на распутье»1882г. (выступление уч.7кл)
В душе художника всегда жили образы народного эпоса. Окончательно избрав
для своих картин национально-историческую тематику, художник объединяет
знание народного эпоса с мастерством художника, преобразует русский
исторический жанр, погружая мотивы Средневековья в атмосферу поэтической
легенды или сказки. Началом новой идейно-художественной направленности
творчества художника является полотно “Витязь на распутье”. Художник
изобразил сумеречную степь, поле былой битвы с разбросанными по нему
костями. Догорает вечерняя заря. Предостерегающе стоит на перекрестке трех
дорог камень-вещун. Погружен в глубокую думу остановившийся перед ним
витязь (идею начертать на дремучем камне былинную надпись подал Васнецову
Стасов). В образе витязя на распутье художник как бы невольно изобразил
себя, свои нелегкие раздумья о будущем.

сл.6 «Богатыри». 1898 г. (выступление уч.7кл)
Над    картиной  «Богатыри» Васнецов работал более двадцати лет. На этой
картине - возвышенность, с которой открывается дальний горизонт. Персонажи
полотна - три всадника в древнерусском снаряжении на боевых конях. Это
застава богатырская. Васнецов поделился своим замыслом с Чистяковым:
«Картина моя - «Богатыри» Добрыня, Илья и Алеша Попович на богатырском
выезде, примечают в поле, нет ли где ворога, не обижают ли где кого». Таким
образом, любимые народом герои русских былин предстают в картине как
защитники своего народа.
Первые эскизы «Богатырей» относятся к 1871-1876 годам. Однако работа над
картиной растянулась, и она была завершена в 1898 году. Центральным образом
картины является Илья Муромец - «сын крестьянский», олицетворяющий по мысли
автора могучие народные силы. Илья Муромец кряжист, могуч. С легкостью
держит он в руке «палицу булатную». О его прямоте и честности
свидетельствуют добрые крупные черты крестьянского лица. Моделью для Ильи
Муромца явился крестьянин Иван Петров. Совсем по-другому выглядит Добрыня.
Изысканная украшенность, изящество снаряжения указывают на знатное
происхождение героя. Суров и строг его взор, полный справедливости и
благородства. Для Добрыни позировали сам Васнецов и Поленов. Психологически
сложнее Алеша Попович. Врага побеждает он не столько силой - у него ее не
так много, сколько сметливостью да хваткой. Алеша - балагур и весельчак, в
правой руке его «гусельки яровчаты». Так в сочетании храбрости и гордости,
сметки и ловкости, несгибаемого величия духа воплощена в картине Васнецова
богатырская застава Древней Руси.
Фигурам богатырей придана особая весомость. Мощь всадников и их коней
поддержана темной массой расстилающихся вдали холмов. Массивность группы
подчеркнута и при помощи контраста с тоненькими молодыми елочками на
переднем плане. В «Богатырях» воплотились народные представления об идеале
человека всесторонне развитого, физическая сила и красота которого несут на
себе печать душевного благородства, великодушия и доблести.
В то же время облик каждого из витязей отмечен индивидуальными чертами.
Каждому из них присуща своя повадка, своя «манера» держаться, воскрешающая
в памяти различные эпизоды их жизни, запечатленные в былинах. В то же время
картина словно пронизана неторопливым песенным ритмом, ощутимым и в мощных
силуэтах фигур, и в плавных очертаниях холмов, и в величественно плывущих
облаках. Ощущению песенности способствует и колористическое решение
картины, построенное на сочетании глубоких, чистых тонов.  Цветовая   гамма
этой картины более сдержанна. Здесь преобладают глубокие, насыщенные цвета,
встречающиеся в народных набойках и  расписных игрушках .
сл.7. слова учителя
«Думаю, не ошибусь, когда скажу, что сказки стряпухи и повествования
бродячих людей заставили меня на всю жизнь полюбить настоящее и прошлое
моего народа. Во многом они определили мой путь, дали направление моей
будущей деятельности», - писал Васнецов.

сл.8 «Аленушка». 1881 г. (выступление уч.7кл)
сл.9 «Ковер-самолет» 1880г. (выступление уч.7кл)
В Москве Виктор Васнецов познакомился с семьей Саввы Мамонтова, и это стало
немаловажным событием в жизни художника. Скоро этот меценат заказал ему три
картины для зала заседаний Донецкой железной дороги: «Битву русских со
скифами», «Ковер-самолет», «Три царевны подземного царства». «Первая
картина должна была изображать далекое прошлое Донецкого края, вторая -
сказочный способ перемещения и третья - царевен золота, драгоценных камней
и каменного угля - символ божества недр пробужденного края», - вспоминал о
замысле этих произведений сын Мамонтова. Все три картины были такими же
жизнеутверждающими, как и сами сказки. Полна поэтической сказочности его
картина «Ковер-самолет» . Силуэт ковра, распростертого, как диковинная
птица, и пустынные степи далеко внизу, и удачливый Иванушка - все это
волнует воображение зрителя, вызывая в нем любимые с детства образы.

сл.10 «Три царевны подземного царства»1879г.

4.Игра «Волшебный ларец сказок»

сл.11. А теперь, ребята, мы раскроем волшебный сказочный ларец, в котором
спрятаны сказки Виктора Васнецова. Посмотрев на картину, вы сможете
угадать, как она называется.

Первая загадка и первая картина: Как пошла плясать на пиру Василиса
прекрасная! Взмахнет рукавом, полетели белые лебеди, взмахнет другим,
появились сады и озера. Какая это сказка? (Правильно, Царевна лягушка).

сл.12. Следующая картина и следующая загадка:

Укололась царевна веретеном и уснула мертвым сном. А вокруг нее уснули и
все придворные и слуги и повара и музыканты. Какая это сказка? ( правильно,
Спящая красавица) картина «Спящая царевна»

сл.13. Следующая картина и следующая загадка:

А дочка у царя Гороха всегда плакала. Пригласил царь женихов со всего
света, чтобы царевну рассмешить, да все впустую. Как, ребята звали царевну?
( правильно, Царевна Несмияна).

5. Заключение.

сл.13.(текст «В  истории русской живописи роль Васнецова «равноценна и
равнозначна» роли Пушкина в русской поэзии.» -писал журнал«Вестник знания»)

Сегодня мы познакомились с художником, творчество которого, навсегда
останется в вашем сердце. Этот художник был был великим мастером, любил и
воспевал свою родину, Россию, ее сказки, ее культуру, ее историю. Я вам
желаю, чтобы это знакомство помогло вам, в дальнейшем, лучше узнать и
полюбить нашу Россию, полюбить искусство и живопись.


title: "Кері байланыс" коучинг жоспары

extracted_text:
Тақырыбы: Сабақтағы кері байланыс
Мақсаты: тиімді кері байланысты ұйымдастырудың техникаларын қолдануға үйрену
Күтілетін нәтиже:
Кері байланыс туралы және оның түрлерін біледі
Кері байланысты жүргізу мақсатын түсінеді
Кері байланыс пен рефлексияны ажырата алады

Рефлексия: Коучингтің басты мақсаты ұстаздарға сабақта кері байланыс түрлерін қолдана білуге үйрету болып табылды. Мұғалімдер топқа бөлініп, оларды көтеріңкі көңіл күй сыйлау үшін «Мұғалімнің 13 белгісі» атты таныстырылым көрсетілді. Мұғалімдерге тән белгілерді танып, сабақ кезінде, жұмыстан тыс кезде  осыған ұқсас екендерін көріп, өздеріне күлкі сыйлады. Тақырып бойынша топтық жұмыс жүргізілді. Постерге тақырып бойынша білетін ақпараттарын жазды.  «Кері байланыс» туралы таныстырылым көрсетілді, әр мұғалім іс-тәжірибелерімен бөлісті. Кері байланыстың әр түрі бойынша мағлұматтар берілді. Коучинг соңында «Тазалық» кері байланысы алынды. Өтілген  тақырып бойынша алған керекті ақпараттарды чемоданға салды. (жазды), бүгінгі сабақтағы керек емес болған, артық дүниені қоқыс жәшігіне салды. (жазыңыздар). Ал бүгіні ақпараттың ішінде әлі оқуым керек, толықтыруым керек дегендері болса, еттартқышқа салды. (жазды). Жазған кері байланыстарын оқып оларға коучингтің пайдасы көп болғанын білдім. Олардың рефлексия мен кері байланыстың айырмашылығын түсінгендіктері белгілі болды. Алдағы уақытта та осындай коучинг жұмыстарын жүргізу пайдалы деп ойлаймын.


title: Конспект ОД "Приключения колобка"

extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности
с детьми младшего возраста.
Тема: «Приключения колобка».
Задачи:
- формировать умение рассказывать знакомую сказку;
- развивать мелкую моторику рук, через нетрадиционные техники рисования;
- воспитывать желание оказывать помощь сказочному персонажу.
Материал: игрушки – колобок, лиса, заяц, медведь; макеты деревьев, Раскраска колобок, желтая краска, тычки - поролоновые.
Ход занятия:
- Ребята, вы любите сказки? (да)
- Сегодня один сказочный герой пришёл к нам в гости /воспитатель показывает колобка/
- Вы узнали его? (да)
- Кто это? (колобок)
- А вы помните, что случилось с колобком в сказке? (да)
- Давайте вспомним сказку про колобка. Рассказывают сказку с помощью воспитателя и иллюстраций.
- Ребята, колобок не хочет, чтоб лиса его ела, он хочет вернуться к дедушке и бабушке. Давайте его проводим, чтоб с ним ничего не случилось.
- Раз – два – три - покружись,
В сказке нашей окажись /дети кружатся/
- Смотрите-ка, кто это под кусточком сидит? (заяц)
- Здравствуй, заяц /здороваются/
Заяц – Здравствуйте. Колобок, колобок, а я тебя съем
В. - Не ешь его зайка, а лучше поиграй с ребятами. Ты любишь загадки?
Заяц - Давайте поиграем, тогда и пропущу.
«Загадки»
Семьдесят одёжек и все без застёжек
Расту в земле на грядке я; красная, длинная, сладкая.
Маленький, горький луку брат
Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,
Вкусен и сырой. Кто же я такой? (Заяц)
Какие вы молодцы. До свидания ребята
- До свидания, зайка /воспитатель и дети идут дальше/
- Смотрите, ребята, кто это к нам навстречу бежит? (волк)
- Здравствуй, волк.
Волк
- Здравствуйте. Куда идёте, колобка несёте? (к бабушке, дедушке)
- Пропусти нас, пожалуйста. Не задерживай.
Волк
- Я хочу проверить, знаете ли вы диких животных. Если не ошибётесь, пропущу
/проводится дидактическая игра «Назови диких животных и их детенышей»/
- До свидания, волк /воспитатель и дети идут дальше/
- Ребята, послушайте, кто-то рычит. Как вы думаете, кто это (медведь)
/воспитатель выносит из-за кустов медведя/
- Здравствуй, медведь.
Медведь
- Здравствуйте. Куда идёте? (ответы)
- Пропусти нас, пожалуйста. Мы торопимся.
Медведь- А вы поиграйте со мной.

Физкультминутка «Три медведя».
Три медведя шли домой: /дети идут как медведь/
Папа был большой-большой /поднимают руки вверх/
Мама с ним – поменьше ростом /руки на уровне груди, вытянуты вперёд/
А сыночек просто крошка /садятся на корточки/
Очень маленький он был, С погремушками ходил.
/встают и имитируют игру на погремушках, поднимают руки вверх и произносят слова: динь-динь-динь/
- До свидания/дети идут дальше/
- Смотрите, ребята, лисичка бежит.
- Здравствуй, лисичка /здороваются/.

Лиса
- Здравствуйте. Куда идёте, колобка несёте? (ответы)
- Пропусти нас, лисичка. Нас дедушка с бабушкой ждут.
Лиса
- Не пущу. Как же я без колобка останусь? Он такой румяный, да славный.
- Что делать, ребята? Как колобка спасти? (ответы детей) Может, мы подарим тебе подарок?
Лиса
- Согласна, а какой?
- Мы нарисуем тебя и колобка который будет петь тебе песни.
Гимнастика для пальчиков:
Лиса к печке подошла
Горшок каши нашла,
На печи калачи как огонь горячи
Пряники пекутся лисе в руки не даются.
на подготовленных листах с изображением колобка, дети с помощью тычков наносят краску.
- Ну, что, лисичка, тебе понравился наш подарок?.
- Ой, какая я красивая, а колобок румяный, кругленький получился! Спасибо. Проходите
/дети с воспитателем отправились дальше/
- Ребята, смотрите, а вот дом бабушки и дедушки. Посмотрите как обрадовался колобок / колобка отдают бабушке и дедушке/
- Вам понравилось наше путешествие? (да)
- Кого мы встретили в лесу? (зайца, волка, медведя и лису)
- Что вам больше всего запомнилось? /дети делятся впечатлениями/
- Молодцы! Колобку помогли, отличное дело сделали!


title: Сценарий новогоднего утренника "Старая, старая сказка..."

extracted_text:
 Сценарий новогоднего театрализованного представления «Старая, старая сказка…»
Действующие лица: исполняют взрослые – Сказочник, Дед Мороз;
                                     Исполняют дети - Девушка Катя, Ваня- брат Кати, Мышиный Король, Мышь Шныра, Джин, Снеговик, Снежинки, Морозцы, Снежная Королева, Принц.
Под музыку дети входят в зал и становятся полукругом перед ёлкой.
1-й ребенок: Открывает Новый год
Сказочные двери,
Пусть заходит в этот зал
Тот, кто в сказку верит.
Пусть заходит в этот дом
Тот, кто дружит с песней.
Начинаем зимний праздник,
Нет его чудесней!
2-й ребенок: Здравствуй, елочка лесная,
Серебристая, густая!
Ты под солнышком росла
И на праздник к нам пришла!
3-й ребенок: Нарядилась ты на диво
Так нарядно, так красиво!
Вся в игрушках, фонарях,
Позолоте и огнях!
4-й ребенок: Пусть мечты любые ваши
В Новый Год сбываются.
Пусть огни на елке нашей
Ярко загораются!
Все дети: Ну-ка, елка, раз, два, три —
Светом радости гори!
Елка зажигается.
5-й ребёнок: Разноцветной каруселью
Закружился карнавал,
Всех друзей и всех знакомых
К нам на праздник он позвал.
6-й ребёнок: Будет весело сегодня,
Будет некогда скучать,
Здравствуй, праздник новогодний,
Мы пришли тебя встречать!
7-й ребенок: Красивый зал блестит сегодня,
Сверкает множеством огней.
И хоровод наш новогодний
Зовет приветливо детей.
Дети встают в хоровод. Исполняется «Что за дерево такое», слова Л.Некрасовой, музыка М.Старокадомского. Дети садятся на стульчики.
Входит Сказочник.
Звучит музыка из балета «Щелкунчк, свет приглушается, загорается софит, Сказочник:
Это случилось давным-давно, в старые времена… накануне Нового года, за окном густо кружил снег и мягко падал на землю…
В зале зажигается свет. Вбегают Катя и Ваня. Они обкидывают друг друга снежками, смеются.
Катя: Ах ты какой, вот я тебе!
Ваня: А я насыплю тебе снегу за воротник! Ты ведь уже барышня – значит влюбленная, а влюбленные не боятся холода!
Катя: Глупый мой, брат, ну что ты делаешь.
Катя замечает игрушки и замирает перед ними, как перед витриной.
Катя: Посмотри, Ванечка, какие прекрасные игрушки?! Давай зайдем в магазинчик доброго сказочника?
Дети подходят ближе к игрушкам.
Ваня: Ну и что хорошего в этих игрушках? Нет ни одной пушки, ни одного оловянного солдатика!
Катя: Посмотри, что я нашла! Что это за милый человечек?
Сказочник: Это Щелкунчик. Он отлично умеет разгрызать орехи.
Катя: Я бы хотела иметь такой подарок на Новый год.

Сказочник: Я могу подарить его тебе.
Катя: Как здорово, спасибо Сказочник!
Ваня: Фу, какой уродец!
Катя: Нет, он замечательный, только очень грустный…
Ваня: Я же говорю, влюбилась, девчонка… (смеется) Лучше пойду играть в оловянных солдатиков!
Катя: Щелкунчик, миленький, не сердись на него, он добрый, просто еще маленький и глупый. А я буду беречь тебя и любить. Я поселю тебя в самом замечательном месте нашего дома – вот здесь у елки.
Катя усаживает Щелкунчика под  елку и уходит.
Фонограмма – тикают часы. Музыка. Пробираются мышиный король, его мантию несет  мышь Шныра.
Сказочник: Тише! Тише! Слышишь? Слышишь?
Из угла ночной гостиной
К вам идет король мышиный
И часов старинных бой
Нас зовет на ратный бой!
Мышиный король: Бьют часы – до наступления Нового Года остались всего сутки и если за это время я  получу волшебный орех Кракатук и съем его зерно - то стану править городом навеки и смогу подчинить себе всех!Но если я не смогу достать Кракатук, то весь год нам придется быть просто сувенирами или заставками на компьютерах, О, это ужасно!
Шныра: Но что мы можем сделать, чтобы этого не случилось?
Мышиный король: Этот орех находится в волшебном королевстве. Но кто может знать туда дорогу?!
Шныра: Не волнуйтесь, ваше Величество,
Мой длинный нос поможет отыскать дорогу и орех!
Мыши уходят. Входит Катя.
Катя: Мне показалось, здесь шуршали мыши! Неужели они снова завелись в нашем доме!
Гаснет свет, на место куклы садится ребёнок. Свет загорается.
Щелкунчик: Не бойся, Катя, я смогу спасти тебя и весь город от мышей, но ты должна помочь мне, один я не справлюсь!

Катя: Щелкунчик? Это говоришь ты?
Щелкунчик: Да, это я!
Катя: Но ведь игрушки не умеют разговаривать!?
Щелкунчик: Я раскрою тебе один секрет. Я – Принц. Давным-давно Злая Мышильда заколдовала меня. И теперь ее сынок стал Мышиным королем и хочет завладеть волшебным орехом Кракатук и править нашим городом!
Катя: О, Принц, что же теперь делать?!
Щелкунчик: Мы должны найти орех раньше мышиного короля!
Катя: Но где, на каком дереве растет этот орех?
Щелкунчик: Он находится в волшебном королевстве. Но как туда попасть?
Катя: Я знаю кто может нам помочь, ну конечно же добрый Сказочник. Бежим к нему в лавку.
Мыши подслушивают разговор и крадутся за Катей.
Катя: Уважаемый сказочник, скорее помогите нам!
Сказочник: Что случилось, моя юная леди?
Катя: Я знаю, только вы сможете мне поверить и помочь. На наш город хотят напасть мыши, мне срочно нужно попасть в волшебное королевство и найти орех Кракатук раньше Мышиного короля! Как туда добраться?
Сказочник: Не волнуйся, моя девочка, видишь это зеркало? Оно волшебное, впрочем, как и все вещи, которые здесь находятся. Стоит только загадать желание и пройти сквозь него, как ты окажешься там, где нужно.
Катя: Скорее, я должна пройти сквозь это зеркало.
Сказочник: Но, я должен предупредить тебя! Зеркалу уже 2000 лет! Им уже давно никто не пользовался, и кто знает, куда оно может тебя привести…
Катя не дослушивает и входит в зеркало. Шныра подслушала. Гаснет свет, загорается.
Шныра: Скорее, Ваше Величество, нам нужно пролезть через зеркало!
Шныра тащит Мышиного короля через зеркало.
Гаснет свет, загорается. Из зеркала выходят мыши. Звучит восточная музыка.
Шныра: Ваше Величество, пахнет, пахнет орехом. А я так проголодалась.
Сейчас бы кусочек сыра или шкурку от колбаски.
Мышиный король: Куда мы попали? Что это за волшебное королевство? На пустыню больше похоже… в горле пересохло, пить хочется.
Шныра: А это что за сосуд?
Трет сосуд,  грохот,  из за сосуда появляется Джин. Мыши пугаются, падают. Мышиный король прячется за Шныру.

Шныра: Ты кто?
Джин: О повелитель…
Мышиный король: Поосторожней со словами, это я повелитель!
Джин: О, повелители, я недостойный раб этого сосуда, джин  Или Махмуд.
Шныра: Какой еще Махмуд, ты откуда здесь взялся?
Джин: Из бутылки, О, повелитель.
Шныра: Ваше Величество, джины исполняют желания тех, кто их освобождает. Правильно, Махмуд?
Джин: Твоими устами глаголет истина, о мудрейшая.
Мышиный король: Тогда подскажи-ка нам, где найти орех Кракатук?
Джин: Кракатук? Миндаль знаю, грецкий орех знаю, кешью знаю, арахис знаю, курага знаю, изюм знаю…
Шныра: Куда тебя понесло то?
Джин: А Кракатук не знаю…
Мышиный король: Ну, тогда сделай так, чтобы мы оказались в волшебной стране.
Джин: Пошли, дорогой, провожу…
Шныра: Нам нужно быстро!
Джин: Тогда, побежали…
Шныра: У, бестолковый джин. Сапоги – скороходы у тебя какие-нибудь есть?
Джин: Есть, есть, у Махмуда все есть.
Достает из ларца тулуп.
Джин: это?
Шныра: нет! Какие же это сапоги!
Джин достаёт из ларца шапку ушанку.
Джин: это?
Шныра: опять не то!
Джин достаёт из ларца 2 огромных валенка.
Джин: тогда вот это, точно это они!
Мышиный король: Что-то подозрительно они выглядят….?
Джин разводит руки в стороны.
Шныра: Отличные сапожки, поехали!
Мыши уходят в валенках.

Входит снеговик, подметает метлой пол:
Я не мал и не велик
Снежно белый снеговик.
У меня морковкой нос,
Очень я люблю мороз,
В стужу я не замерзаю.
А весна приходит – таю
Что же делать, как же быть?
Как себя мне сохранить?
Может белый холодильник,
Мне весной себе купить?
Из зеркала появляются мыши. Снеговик пугается и замирает.
Шныра: Ух, ты, какая Снежная баба!
Снеговик: Я не снежная баба, я – Снеговик!
Шныра: Ну, Снеговик, какая разница. Все равно сугроб.
Снеговик: Я попросил бы быть со мною поаккуратнее, я – Советник самой Снежной Королевы!
Мышиный король: Королевы? Какой еще королевы? Я один король!
Снеговик: Какой же ты король? Ты похож скорее на серую мышь!!!
Мышиный король: Ах, вот как? Сейчас ты увидишь, что я с тобой сделаю! Давай его закидаем снежками. Как тебе это понравится, Сугроб?
 Мыши все время промазывают мимо снеговика.
Снеговик:  Ох, и позабавили вы меня! Да стоит мне только махнуть рукой, ко мне на помощь придут мои друзья – морозцы! (машет рукой) Друзья мои верные появитесь!
Под шум ветра выбегают мальчики «морозцы», исполняют танец.
Морозцы: Ты звал нас, братец – Снеговик?
Снеговик: Да! Эти двое явились в королевство  «непрошенными гостями», а ведут себя некрасиво!?
Морозцы: Отведи их к нашей Королеве, и пусть она делает с ними что хочет!
Морозцы машут рукой, прощаясь, и садятся на места.
Снеговик и мыши уходят за ёлку.  Входит Снежная Королева с подданными (снежинки) .
 Танец «Снежинок и Снежной Королевы». Входит Катя.
Мари: О, как здесь холодно… Сколько снежинок кружится в воздухе!
Выбегают девочки-снежинки.
1-я снежинка: Быстрокрылы и легки,
Сказочной зимою,
Что за чудо - мотыльки
Кружат над тобою?
2-я снежинка: Кристальные снежинки
Как легкие пушинки,
Мы в воздухе летим,
Искримся и блестим.
3-я снежинка: Нас тихо кружит ветер,
И в мягком лунном свете
Ведем мы танец свой
4-я снежинка: Эй, снежиночки, спешите,
В зимнем танце закружите,
И ребят всех пригласите.

 Все дети исполняют хоровод «Новый Год» муз.Аллы Олейниковой, садятся на места.
Снежная Королева: Дитя мое, как ты попала сюда и в чем дело?
Катя: Дорогу к вам мне подсказал сказочник, говорят, у вас есть зеркало, которое сможет перенести меня в волшебное королевство, я смогу найти орех Кракатук, спасти город от мышей и сделать так чтобы Щелкунчик снова стал Принцем! И все это я должна сделать до наступления Нового года, а уже остаются считанные минуты!
Снежная Королева: Да, у меня есть такое зеркало и я знаю это волшебное королевство, это королевство где живут новогодние подарки и сказки… и правит там мой двоюродный братец!
Катя: Вот здорово, и кто же он?
Снежная Королева: Дед Мороз конечно. Вот это зеркало!
Катя:Теперь я могу попасть в волшебное королевство?
Снежная Королева: Да, Катюша, можешь. Беги и пусть тебе повезет…
Катя  уходит. Входят Снеговик и мыши.
Снеговик: Ваше Снежное Высочество, вот эти пытались проникнуть в королевство!
Мышиный король: Ничего мы не пытались.
Шныра: (проговорился) Нам просто нужен орех Кракатук, мы его ищем, а ваше королевство нам вообще не нужно!
Снежная Королева: Орех Кракатук? Так вот от кого собиралась спасать город Катя. На ловца и зверь бежит. Силою своего снежного волшебства: Вьюга новогодняя закружи этих мышат, сделай их безобидными, пусть они станут… Что же придумать? Ага, пусть они будут елочными игрушками!
Мыши замирают в стоп-кадре. Гаснет свет. Снежная Королева уходят вместе со снеговиком и мышами. Свет загорается.
Вбегает Катя, ищет орех, сугроб под ёлкой загорается разноцветными огоньками сугроб. Катя подходит к сугробу и вытаскивает из него орех.
Катя: Где же волшебный орех? Вот, он! Вот он, Кракатук! Щелкунчик, я нашла его! Скорее нужно достать зернышко!
Достает зернышко. Волшебная музыка. Из-за елки выходит Принц.
Принц: Спасибо тебе Катя!
Катя: Принц! Настоящий Принц!
Принц: Ты спасла меня и весь город. У тебя самое доброе сердце на свете. Слышишь, бьют часы? Это настает Новый год! Давай пригласим всех ребят на праздник! Ведь пора уже звать Деда Мороза.
Катя: Давай!
Принц и Катя становятся первой парой на танец, все дети становятся за ними.
Принц: Без кого нельзя представить
Самый лучший Новый Год?
Кто придет нас всех поздравить
И возглавить хоровод?
Катя: Очень простенький вопрос –
Ну, конечно, Дед Мороз!
Нам позвать его всем нужно,
Чтобы праздник встретить дружно!
Дети зовут на праздник Деда Мороза.
Далее программа с участием Деда Мороза.

Перед праздником зима
Для зеленой елки
Платье белое сама
Сшила без иголки.
 Отряхнула белый снег
Елочка с поклоном
И стоит красивей всех
В платьице зеленом.
Ей зеленый цвет к лицу,
Елка знает это.
Как она под Новый год
Хорошо одета!

 Новый год слетает с неба?
Или из лесу идёт?
Или из сугроба снега
К нам приходит новый год?
Он, наверно, жил снежинкой
На какой-нибудь звезде
Или прятался пушинкой
У Мороза в бороде?
Спать залез он в холодильник
Или к белочке в дупло.
Или в старенький будильник
Он забрался под стекло?
Но всегда бывает чудо:
На часах двенадцать бьёт.
И неведомо откуда
К нам приходит Новый год!

Открывает Новый год
Сказочные двери,
Пусть заходит в этот зал
Тот, кто в сказку верит.
Пусть заходит в этот дом
Тот, кто дружит с песней.
Начинаем зимний праздник,
Нет его чудесней!

Новогоднее поздравление снеговика
Снеговик письмо шлет другу:
"Я тебе желаю вьюгу...
Чтоб метель весь год мела...
Льда, сугробов, снежных горок,
И морозов "минус сорок"...
И душевного тепла!"
А. Усачев

Елка
Елка летом просто елка:
Тронешь ветку - пальцам колко,
Паутиной ствол обвит,
Мухомор внизу стоит.
Вот когда зима придет,
Елка будто оживет:
На морозе распушится,
Под ветрами распрямится,
Вовсе не колючая,
Как цветок пахучая.
Пахнет не росой, не медом,
Елка пахнет Новым годом!
Н. Филимонова


title: Технологическая карта урока "Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями" 6 класс А.Г. Мерзляк

extracted_text:
Технологическая карта урока №
Тема урока: Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Тип урока: Урок изучения нового материала
Учебник: Математика 6кл,авт. А.Г.Мерзляк
Формируемые результаты
Предметные: формировать умение складывать и вычитать смешанные числа, дробная часть которых − обыкновенные дроби с разными знаменателями.
Личностные: формировать ответственное отношение к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные: формировать умения определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Планируемыерезультаты Учащийся научится складывать и вычитать смешанные числа, дробная часть которых − обыкновенные дроби с разными знаменателями.
Основные понятия: Правило сложения (вычитания) двух дробей с разными знаменателями.

Организационная структура урока.


title: Урок доброты по окружающему миру "Не губи живое! Что такое «Экология?" 1 класс

extracted_text:
Урок доброты по окружающему миру в 1 классе по теме:
«Не губи живое! Что такое «Экология?»
учитель начальных классов Белова Любовь Михайловна

           Цели:
·        первоначальное ознакомление с  понятием «экология», «эколог»;
·     усвоить, что экология – это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле.
           Задачи:
·        сформировать первоначальные представления детей об экологии  и её роли в жизни людей, объяснить смысл названия «Зелёный дом»;
·  формировать основы экологической грамотности, чувства ответственности и любви к природе;
·  сформировать социально-активную позицию по защите и сохранению окружающей среды;
·        продолжить обучение работе в группах.

     Оборудование:

·        цветные карандаши, альбом;
·        карточки с 5 вариантами заданий;
·        телеграмма;
·        компьютер, мультимедиа установка;
·        музыкальные эффекты;
·        магнитофон;
·        солнышко и тучка на каждого ученика.

    Программное обеспечение:

·        Презентация: «Почему мы часто слышим слово «экология?» (Приложение);
·        календари-памятки.
Ход урока
I.Организационный момент.
      Психологический настрой.

 - Ребята, какое у вас настроение? (дети показывают рисунок солнышка или тучки).
 У меня тоже прекрасное настроение и я надеюсь, что и на этом уроке вы будете мне настоящими помощниками.

Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и скажите добрые слова. Подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе.
Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы.
Повторяйте за мной: «Мы хотим быть здоровыми, мы можем быть здоровыми, мы будем здоровыми! Мы все здоровы!»
Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, беспокойство, злость. Вдохните в себя свежесть весеннего утра, тепло солнечных лучей, чистоту рек. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения к себе и друг к другу.

II. Речевая разминка

1.     Упражнение на дыхание «Нюхаем фиалку»
2.     Работа над скороговоркой: «Высокая берёза выросла в лесу,
                                                      Вика под берёзой спугнула стрекозу»

    а) прохлопывание ритма скороговорки;
    б) простукивание (карандашом) ритма скороговорки;
     в) поочерёдное выделение голосом  каждого слова.

III. Сообщение темы и цели урока

Муравьишка Вопросик рассказывает:

«Сегодня утром я встретил в школе старшеклассников. Они сказали мне, что идут на урок экологии. А вчера у реки я видел третьеклассников из нашей школы. Они проверяли чистоту воды. Ребята сказали, что у них занятие по экологии. На прошлой неделе к нам в лес приходили малыши из детского сада. Они наблюдали за нашим муравейником! Мне они сказали: „Мы — юные экологи!“ Интересно, почему мы так часто слышим слово „экология“? Может быть, вы, ребята, мне объясните? И кто такие «экологи»? (Слайды №1, № 2)

Учитель: Ребята, попробуем ответить на вопросы Муравьишки?

(слайд №  3, №4)

IY. Работа над новой темой урока

 Дети высказываются. Могут прозвучать самые разные толкования. Учителю не следует их отвергать. Выслушав детей, он предлагает прочитать, как объясняются эти слова на слайде № 5 и в учебнике на  стр.74-75
Экология - греч. oikos - дом, местообитание, убежище, жилище;

 logos – наука.

От слова «экология» произошло слово «эколог».

       Эколог – человек, который занимается экологией, защищает природу.

Экологи говорят: «Нужно  бережно относиться к окружающему миру, к Земле, потому, что это наш дом. А дом нужно всегда беречь и защищать». Мир вокруг нас, Земля – это наш Зеленый дом.

-Посмотрите на страницы учебника. Что нарисовал художник  в Зелёном доме. А что бы нарисовали еще вы? (Слайд № 6)

Дети рисуют, что ещё есть в Зелёном доме.

- Ребята, на слайде №7 представлен наш любимый город  Балаково. Что вы здесь видите?

- Как экологи называют Землю? (Зелёный дом) Слайд № 8

Посмотрите, как прекрасна наша Земля, как чудесен наш Зелёный дом! (Слайды № 9 - № 13)

Y. Физминутка   «Мельница» (телесное упражнение развивает межполушарное взаимодействие, снимает мышечные зажимы). Рука и противоположная нога вращаются круговыми движениями сначала вперёд, затем назад, одновременно с вращением глаз влево, вправо, вверх, вниз. Время выполнения 1-2 минуты. Дыхание произвольное.

YI. Работа в группах.

- Ребята, к нам в класс пришла телеграмма. От кого она? (от Мудрой Черепахи)

Дети читают телеграмму: «Помогите! Погибают рыбы, в  лесу исчезают птицы и звери, бабочки, в городе трудно дышать!»

-На нашей планете раздаются тревожные сигналы. (Слайды № 14-18)

Дети разбиваются на группы, которые будут отвечать на вопросы.

1-группа

      Погибает рыба! Помогите!

   -  Вспомните, почему может погибнуть рыба. Как ее спасти?

Бирюкова Анастасия:
О загрязнении

Есть в природе равновесие,
Нарушать его нельзя.
В жизни это очень важно
Для тебя и для меня.

Что бы было равновесие
Надо с вами, нам, друзья
Не выбрасывать отходы
И не загрязнять моря.

Меньше ездить на машинах
И пускать из фабрик дым,
Чтоб не летали в атмосфере
И не делали там дыр.

Меньше фантиков, бумажек
Ты на улицу бросай!
Тренируй в себе, ты, ловкость:
Точно в урну попадай.

А когда захочешь кинуть
Ты бумажку не в корзину,
Ты подумай о природе-
Нам ещё здесь жить как вроде!

2-я группа