title: Конспект урока "Пейзаж - поэтичная и музыкальная живопись. Зримая музыка" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока.
Педагог: Кравцова Анастасия Евгеньевна.
Тема урока: Пейзаж – поэтичная и музыкальная живопись. Зримая музыка.
Цели и задачи:
Обобщение представлений учащихся об искусстве как образной модели окружающего мира,
Дать представление о жанре пейзажа в разных видах искусства (живопись, музыка).
Формирование умений и навыков в анализе художественных произведений.
Развитие зрительской компетентности учащихся на основе произведений живописи, музыки.
Воспитание интереса к искусству.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Методы обучения: словесный, наглядный, частично-поисковый, аналитический.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Ход урока:
Постановка целей урока.
Сегодня на уроке мы рассмотрим жанр пейзажа в разных видах искусства, проанализируем произведения живописного, музыкального, литературного характера и узнаем, какова роль пейзажа в произведениях различных видов искусств.
Формирование новых знаний.
Давайте вспомним, что же такое пейзаж?
Слайд 2. Пейзаж – жанр, в котором основным предметом изображения является природа.
Слайд 3. В качестве самостоятельного жанра пейзаж появился уже в VI веке в китайском искусстве. Картины средневекового Китая очень поэтично передают окружающий мир. Одухотворенная и величественная природа в этих работах, выполненных в основном тушью на шелке, предстает как огромная вселенная, не имеющая границ.
Слайд 4. В Европе пейзаж как отдельный жанр появился намного позже, чем в Китае и Японии. В период Средневековья пейзаж трактовался живописцами  для показа среды обитания персонажей.
Вплоть до XVI столетия художники использовали его лишь в качестве фона для религиозной сцены, жанровой композиции или портрета.

Слайд 5. Постепенно пейзаж вышел за рамки других художественных жанров. Но на полотнах русских художников долгое время была представлена красота чужой, более яркой природы. Только с появлением произведений Семена Федоровича Щедрина можно говорить о том, что пейзаж как отдельный жанр сформировался в русской живописи.
Слайд 6. Русские художники XIX в. А. Саврасов, И. Левитан, И. Шишкин и др. вновь открыли зрителям красоту родной земли. Рассмотрим некоторые их произведения.
Слайд 7. А.К. Саврасов «Грачи прилетели». Неприхотлив и прост мотив картины. Простыми изобразительными средствами художник показал чудо пробуждения природы, чарующую притягательность ранней весны.
На полотне изображена окраина небольшого селения. Пасмурный весенний день. Воздух тих, прозрачен и свеж. По сероватому небу плывут легкие рыхлые облака. Снег еще не сошел полностью, от земли идет теплый пар.
За дощатым забором — крестьянские избы, церквушка и колокольня с облезлой крышей, а еще дальше — пашни с белыми пятнами нерастаявшего снега. На окраине села, на холме — несколько корявых березок. Среди их обнаженных ветвей, суетясь и галдя, летают грачи — вьют новые гнезда, обновляют старые...
Картина «Грачи прилетели» исполнена в пастельных, приглушенных тонах. Всё на картине — и бурые проталины на снегу, и сизый дымок, курящийся над крышей крестьянской хаты, и мокрые стволы кривых березок — наполнено бесконечным лиризмом и поэзией. С поразительной ясностью передано едва уловимое её состояние, знакомое сердцу каждого человека, - состояние обновления, присущее ранней весне. И грачи на картине — как вестники весеннего обновления.
Слайд 8.  И.И. Левитан «Озеро. Русь». Это основное произведение живописца поздней поры. Солнечный день, его невероятная свежесть и особенная яркость переданы с особой непосредственностью. Зритель видит, как по небу плывут великолепные золотистые облака, причудливо отражаясь в озере. На берегу виднеются колокольни ярко белого цвета, сочные зелёные луга, осенние деревья. Всё это наполняет нас верой в то, что Россию ждет очень радостное и обязательно доброе будущее.
Картина Левитана — некий синтез всех наблюдений и впечатлений художника над природой своей земли.
Левитан мастерски сочетает краски лета с буйством оттенков осенней природы. Замысел художника в том, что именно такой должна быть природа в достаточно редкие минуты её подлинного счастья. Перед зрителем предстаёт невероятно романтическая картина, которая звучит словно лирическая песня.
Слайд 9. Совсем другими чувствами проникнут другой пейзаж Левитана «Над вечным покоем». Беспомощность, хрупкость и беззащитность - вот главные чувства, которые испытывает всякий зритель перед этой работой великого художника. Свинцовые облака тяжело нависли над крутым берегом. На маленьком утесе церквушка, рядом забытое кладбище, погост, последнее пристанище... Хрупкие деревья сгибаются под сильным ветром, тонкая, прерывистая тропинка, ведущая в церковь - символ забвения, заброшенности.
   Мощью дышит окружающая утес стихия. Кажется, что еще одно мгновение и исчезнет погост, развеется по свету церквушка... Всей мощи стихии противостоит маленький купол церкви. Он направлен строго вверх, а его цвет создает ощущение неколебимости и прочности. В маленьком окошке виден свет. Лишь твердая Вера может помочь человеку обрести покой и уверенность в своих целях и смысле своей жизни.
Слайды10-11.  Ясной, простой и привычной, прекрасной в своём многообразии предстаёт перед нами русская природа в произведениях И.И. Шишкина.
Пейзаж можно не только видеть или читать о нём, но и слышать. Мы можем увидеть это на примере музыкальных шедевров «Времена года». Итальянский композитор 18 века А.Вивальди написал цикл оркестровых концертов и сопроводил их стихами. П.И. Чайковский (19 век) создал фортепианный цикл, состоящий из 12-ти пьес,  и назвал  их так же «Времена года».
В русских пейзажах-настроениях – стихотворных, живописных и музыкальных – образы природы благодаря удивительной песенности интонаций, мелодий, длящихся, как бесконечная песнь, как напев жаворонка, передают лирическое стремление души человека к красоте, помогают глубже понять поэтичное содержание зарисовок природы.
Слайд 12.  Вот  какими  словами  описал  свои впечатления  от  картины  И. Левитана «Весна.  Большая  вода»  знаток  русской живописи М.  Алпатов:
Тонкие,  как  свечки,  по-девичьи  стройные березки  выглядят,  как  те  самые,  которые  искони  воспевались  в  русских  песнях. Отражение березок в прозрачной воде как бы составляет  их  продолжение,  их  отголосок, мелодическое  эхо,  они  растворяются  в  воде своими  корнями, их розовые  ветви  сливаются  с  голубизной  неба.  Контуры  этих  гнутых березок  звучат  подобно  нежной  и  грустно-жалобной  свирели, из  этого  хора вырываются  отдельные  голоса  более  могучих  стволов, всем  им  противопоставлен  высокий  ствол сосны  и  густая  зелень  ели.
•  Обратите  внимание  на  эпитеты  в  описании  картины.  Почему  автор  использовал  именно музыкальные  сравнения?
•  Что  привлекает  композиторов  и  художников  в  русской  природе?
•   Как вы понимаете слова русского поэта И. Бунина?

Нет, не пейзаж влечет меня,
Не краски жадный взор подметит,
А то, что в этих красках светит:
Любовь и радость бытия.

Слайд 13. В конце XIX в. в зарубежном изобразительном искусстве возникло направление импрессионизм. Это название пошло от картины К. Моне «Восход солнца. Впечатление». Импрессионисты фиксировали в своих картинах мимолётные впечатления от реально существующего мира, игру света и цвета.
Слайд 14. Поучительная и даже забавная история произошла с живописной работой «Вестминстерское аббатство» французского художника-импрессиониста Клода Моне (1840—1926). Привыкшие к туману лондонцы точно знали его цвет — серый. И как же они были изумлены и даже возмущены, когда на выставке увидели картину Моне. На ней они обнаружили, что туман, размывающий очертания замка, имеет багровый оттенок! Когда же люди вышли на улицу, то, к своему удивлению, обнаружили, что туман на самом деле багровый! Действительно, в зависимости от погоды, времени суток, преломления солнечных лучей туман может приобретать самую различную окраску. Но заметил и открыл для всех эту особенность именно художник. Слайд15.
Слайды 16-18. Более 20 произведений посвятил Моне изображению Руанского собора. Архитектура французской готики теряет для художника свое самостоятельное значение и становится неким экраном, на котором разыгрывается бесконечная игра света и цвета. Каменная громада как бы тает на наших глазах под воздействием окутывающей фасад световоздушной дымки.
Рефлексия.
Слайд 19. Вопросы для самоконтроля
1. Что такое пейзаж?
2. Когда пейзаж выделился в отдельный жанр в Европе?
3. Назовите основоположника реалистичного пейзажа в России.
4. Назовите наиболее известных пейзажистов России XIX в.
5. Какое направление возникло во Франции в  изобразительном искусстве конца XIX в.?
Слайд20. Домашнее задание
Напишите этюды (литературные или живописные), в которых вы изобразите природу в разных эмоциональных состояниях (в разное время суток или в разное время года).
Подберите репродукции картин-пейзажей. Напишите в тетради небольшой рассказ об одной из картин, найдите к нему музыкальные и литературные примеры.

Итог урока:  Пейзаж можно показать не только средствами изобразительного искусства, но и посредством литературы, музыки. В искусстве пейзаж – это не только передача вида природы, но и отражение впечатлений, эмоций, чувств.


extracted_text:
Готовимся к ВПР по русскому языку 2 класс
Часть 1
Подготовила презентацию: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района  Новосибирской области
2018
Списывание текста
1
Алфавит
2
Согласные звуки по глухости–звонкости
3
Согласные звуки по мягкости–твердости
4
Деление слов на слоги
5
Деление слов на слоги для переноса
6
Составление предложения из слов
7

     На грядке сидит жаба. Жарко ей на солнышке. Спинка и животик сухие. Посажу жабу под листок. Намочу ей спинку водой. Угощу её комаром. Оживёт жаба. Поспешит по своим делам.
1 задание
Внимательно прочитай и спиши текст.

Буря, вода, земля, небо, огонь.
2 задание
Расставь по алфавиту и запиши в алфавитном порядке данные слова

Ответ
Небо, земля, вода, буря, огонь.

3 задание

Чернила, бумага, ручка, перо, холст.
Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает звонкий согласный звук
Ответ
Чернила, бумага, ручка, перо, холст.

4 задание

Пень, ствол, крона, лист, жук.
Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает мягкий согласный звук
Ответ
Пень, ствол, крона, лист, жук.

5 задание

Загар, сода, имя, талия.
Раздели слова на слоги. При делении слов на слоги используй вертикальную линию
Ответ
Загар, сода, имя, талия.

6 задание

За-гар, со-да, та-лия.
Запиши только те слова, которые можно разделить для переноса. Обозначь место переноса чёрточкой
Ответ
Загар, сода, имя, талия.

7 задание

На старом пне растут опята.
или
Опята растут на старом пне.
Составь предложение из данных слов. Запиши его правильно
Ответ
пне, опята, на, растут, старом

На момент создания ресурса все ссылки являются активными
Информационные источники
Шаблон составлен из фигур программы PowerPoint
Фон http://img0.liveinternet.ru/images/attach/d/0/136/129/136129668_lliella_YBrickRd_paper5.jpg
Фон 1 http://img1.liveinternet.ru/images/attach/d/0/136/129/136129675_lliella_YBrickRd_paper12.jpg

КУЗНЕЦОВ А.Ю. ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА РУССКИЙ ЯЗЫК 2 КЛАСС. 25 ВАРИАНТОВ. ЦПМ ТЗ. ФГОС https://knigolyub.download/download/1186583.pdf/


title: Конспект урока "Русская народная сказка. Хаврошечка"

extracted_text:
Тема урока: «Русская народная сказка. Хаврошечка.»
Цели урока:
расширять читательский опыт детей через знакомство с русскими народными сказками;
формировать навыки осознанного чтения;
развивать речь учащихся;
формировать нравственные понятия о семье, о человеческих отношениях, о сути добра и зла;
воспитывать интерес к чтению, любовь к родному языку.
Оборудование:
Презентация Power Point, выставка книг, выставка поделок, рисунков, модели обложек к сказкам, DVD.

Ход урока

1.Организационный момент.
2. Подготовительный этап к изучению нового материала.
  -Ребята, у нас сегодня необычный и очень интересный урок.
  -А вот чему он будет посвящен, вы узнаете, когда прослушаете песню (звучит песня « В мире много сказок»).
-Догадались, чему посвящен наш урок? (сказкам)
-Сегодня на уроке мы побываем в гостях у сказки.
-Сказки бывают разные.
-Есть сказки, которые сочиняют писатели. Как называются такие сказки?(Авторские)
-А есть сказки, которые сочинил народ. И они называются ....(Народными)
-Посмотрите на модели обложек к сказкам.
-Назовите, какие бывают сказки?
                                                                        Сказки

                                                  Авторские                 Народные

волшебные	бытовые	о животных

-Сейчас я проверю, сможете ли вы отличить авторскую сказку от народной. А помогут мне в этом Ваши друзья (группа подготовленных детей читает загадки).
1 ученик
Летела стрела и попала в болото.
А в этом болоте поймал ее кто-то.
Кто, распростившись с зеленою кожей
Сделался мигом красивой, пригожей.
(Царевна - лягушка. Народная сказка.)

 2 ученик
 Появилась девочка, чуть больше ноготка.
 И жила та девочка в чашечке цветка.
 В ореховой скорлупке та девочка спала
 И маленькую ласточку от холода спасла.
        (Г.Х.Андерсен. Дюймовочка. Авторская сказка)
3 ученик
Козлятушки, детушки,
Отопритеся, отомкнитеся.
Ваша мать пришла,
Молока принесла.
Бежит молочко по вымечку,
Из вымечка на копытечко,
С копытечка на сыру землю.
(Волк и семеро козлят. Народная сказка.)

-А эту сказку сможет отгадать тот, кто был внимательным на уроке.
-Прослушайте музыкальный фрагмент. (Звучит фрагмент из оперы Н.А.Римского-Корсакова
« Сказка о царе Салтане». Полет шмеля.)
 (А.Пушкин. Сказка о царе Салтане...Авторская сказка)
- Напомню вам, ребята, что музыку к этой сказке написал великий русский композитор Николай Андреевич Римский - Корсаков.)
-Молодцы! Я убедилась, что вы хорошо знаете сказки и умеете их различать.
-Много ли сказок на свете? Попробуйте сосчитать все звезды на небе, деревья в лесу, капли в море. Вот сколько сказок на свете!
-Посмотрите на выставку книг. Прочитайте название сказок, назовите автора.
-Посмотрите на нашу выставку.
-Как она называется? (Поляна сказок)
 (Дети рассматривают выставку поделок и иллюстраций к сказкам).
-Эти иллюстрации выполнили вы.
-А вот посмотрите иллюстрации художников к сказкам.
-Скажите, каких художников-иллюстраторов вы  знаете? (дети рассматривают
иллюстрации И.Билибина, Ю.Васнецова, В.Васнецова.)
Физкультминутка.
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно и сильнее.
По коленочкам ударили
Тише, тише, тише.
Наши ручки, поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись и остановились.
-А любите вы слушать сказку?
-Послушайте, какое замечательное стихотворение написал Овсей Дриз.
1	ученик
Жили-были
Старик и старуха.	.   .
Любишь ты сказки?
Так слушай, молчи.
Добрая сказка,
Теплая,
Только, что из печи..
  2  ученик
А что может быть
Правдивее хлеба?
  Отрежь ломоть-
И сразу тепло.
В сказках, как в жизни,
Земля и небо,
Солнце и тучи,
Добро и зло.
Учитель
Добрую сказку
Помню я с детства
Хочу, чтобы сказку
Послушали Вы,
Чтобы подкралась
К самому сердцу
И заронила зерно доброты.
     3. Изучение нового материала.  Подготовка к восприятию

-И сегодня, ребята, мы познакомимся с интересной сказкой.
-Прочитайте, как, она называется.
РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА. ХАВРОШЕЧКА.

Начну читать сказку вам я. А вы внимательно слушайте и запоминайте:
-О ком говорится в сказке?
-Кто ее главные герои?
( Чтение 1 части сказки учителем) (Обратить внимание на начало сказки)
 - Вот это начало сказки. Как оно называется? (Зачин)
восприятие текста, проверка первичного восприятия текста
-Кто же главные герои сказки?
(Крошечка-Хаврошечка, Коровушка-матушка, хозяйка и ее дочери: Одноглазка, Двуглазка, Триглазка).
-Сейчас прочитаем вторую часть.
-А вы должны мне сказать, какая из сестер узнала тайну Хаврошечки.
(Чтение 2 части подготовленными учениками).
-Какая же из сестер разгадала тайну Хаврошечки? (Триглазка)
(Инсценирование 3 части сказки)
-Что же задумала злая мачеха? Вы узнаете, когда посмотрите  выступление ребят.
-Как же отблагодарила Коровушка Хаврошечку за ее доброту?
-Хотите узнать?
-Прочитаем окончание сказки по цепочке. Открыли стр.131, нашли 2 абзац.
  -Читаем четко,громко,выразительно.
Анализ сказки
-Понравилась вам сказка?
-Как жилось Хаврошечке в чужой семье?
-Кто помогал девочке-сироте?
-Какую работу нужно было выполнять?
-Как об этом говорится в сказке? Прочитайте.
-Кто ее обижал?
-Какие черты характера соответствуют Хаврошечке, сестрам?

Хаврошечка	трудолюбивая
ленивые
Сестры	злые
  добрая
-Как различаются эти слова? (Эти слова противоположные по смыслу).
-Как называются слова противоположные по смыслу?
(Слова противоположные по смыслу называются антонимы.)
-Найдите в тексте устаревшие слова. Объясните их значение.

 -Прочитаем последнее предложение.
  (В добре поживать, лиха не знать.)
-Это концовка сказки.
-Как вы понимаете смысл пословицы.
(Если человек делает добро, то и люди будут делать ему добро)
Давайте и мы с вами научимся жить в мире и согласии. Совершать только добрые поступки.

4.Итоги урока.
Выставление оценок.
5.Домашнее задание.
выразительное чтение сказки;
иллюстрация к сказке.


title: Технологическая карта урока "Листья" 2 класс

extracted_text:
                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

|ФИО: Шаповалова Анна Александровна                                                                                |
|Дата: 28.11.2018г.                                                                                |
|Предмет: Окружающий мир                                                                                |
|Класс: 2Г                                                                                |
|Тип урока: Урок усвоения новых знаний                                                                                |
|Тема урока: Листья                                                                                |
|Цель урока: Формировать  представления о строении листьев и их видов                                                          |
|Задачи урока:                                                                                |
|Дидактические                                        |Планируемые результаты                                                  |
|                                                     |                                                                        |
|1. Отличать растения друг от друга по внешнему виду  |Пр1 – различает простой и сложный лист                                  |
|листьев                                              |                                                                        |
|                                                     |                                                                        |
|2. Находить различия листьев растений                |Пр2 - перечисляет особенности строения листа                            |
|Развивающие                                          |                                                                        |
|1. Работать с текстом учебника                       |П1 - выделяет необходимую информацию для выполнения учебного задания    |
|                                                     |П2 - анализирует, сравнивает, обобщает изученный материал, делает выводы|
|2. Планировать и осуществлять работу на уроке        |Р1 - определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя            |
|                                                     |Р2 - принимает и сохраняет учебную задачу в течении урока               |
|Воспитательные                                       |                                                                        |
|1. Понимать и принимать школьные правила             |Л1 – соблюдает правила поведения на уроке                               |
|2. Объективно оценивать свои действия                |Л2 - выполняет самооценку своих действий                                |

                         ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

|Этап урока  |Образова-                                                                      |Методы и приёмы работы            |
|            |тельные задачи этапа                                                           |                                  |
|Орг. этап   |Здравствуйте ребята!Рада вас видеть, сегодня я проведу у вас урок окружающего  |Приветствуют учителя              |
|            |мира. Пусть этот урок принесет положительные эмоции и новые открытия.          |Проверяют готовность к уроку      |
|            |                                                                               |Занимают свои места               |
|Проверка д\з|Какое было домашнее задание? Кто скажет?                                       |Озвучивают домашнее задание       |
|Актуализация|                                                                               |Дома нашли информацию об          |
|знаний      |                                                                               |интересных растениях              |
|            |                                                                               |Рассказывают друг другу           |
|            |-Откройте стр 71,почему клест, гусеница и лягушка по разному думают о листьях? |-Гусенице нужно есть листья,      |
|            |Какие бывают листья у растений?                                                |лягушке -чтоб быть незаметной, а  |
|            |                                                                               |клесту чтоб устраивать гнезда.    |
|Постановка  |-Значит нам сегодня нужно ответить на 2 вопроса:                               |                                  |
|цели и задач|1)Для чего нужны листья?                                                       |                                  |
|урока.      |2)Какие бывают листья?                                                         |Формулируют цель д-ти             |
|Мотивация   |-Скажите тему урока                                                            |                                  |
|учебной     |-Давайте сформулируем цель с помощью слов – помощников:                        |                                  |
|деятельности|Узнаем  для чего …(нужны листья)                                               |                                  |
|            |Потренируемся в поиске …(информации)                                           |                                  |
|            |Проверим свое умение..(называть части листа)                                   |                                  |
|Первичное   |-Наша первая цель: узнаем для чего нужны листья.                               |-Листья- это органы растений. С   |
|усвоение    |- Ответ на этот вопрос мы можем найти в учебной статье. Открываем страницу     |помощью листьев растения питаются |
|новых знаний|72.Прочитайте.                                                                 |и дышат.                          |
|            |Видеоролик «Зачем растениям листья?»                                           |                                  |
|            |-Кто понял ,зачем же растению листья?                                          |                                  |
|            |(на слайде «Для чего нужны листья?» записывает вместе с детьми)                |                                  |
|            |-Ответим на второй вопрос. Какие бывают листья?                                |                                  |
|            |-Предлагаю зарисовать, я буду рисовать на доске, а вы в тетради                |-рисуют в тетради                 |
|            |-Видеоролик Шишкина школа                                                      |                                  |
|Первичная   |Тест                                                                           |-делают тест в тетради ,потом     |
|проверка    |Вам нужно выбрать буквы правильных ответов.                                    |проверяют на слайде               |
|понимания   |-Запишите цифру 1 и буквы правильных ответов                                   |                                  |
|новых знаний|-Давайте проверим.                                                             |                                  |
|            |-Нарисуйте волшебную линейку, оцените себя.                                    |                                  |
|            |-Поднимите руку ,кто выполнил все три задания  без ошибок. Давайте  подумаем,  |                                  |
|            |что нужно делать. чтобы отвечать на вопросы без ошибок?                        |                                  |
|                                                   Физминутка                                                                  |
|Первичное   |-Чтобы лучше разбираться в теме нам нужно прочитать текст.                     |Читают текст по цепочке           |
|закрепление |                                                                               |                                  |
|Информация о|-Перечитать учебную статью с 72 по 74 и приготовить небольшой рассказ про      |Записывают задание в дневник      |
|домашнем    |растения с удивительными листьями.                                             |                                  |
|задание и   |                                                                               |                                  |
|инструктаж  |                                                                               |                                  |
|по его      |                                                                               |                                  |
|выполнению  |                                                                               |                                  |
|Рефлексия   |-Ребята, давайте подведем итоги, какие цели мы с вами ставили?                 |Отвечают на вопросы учителя       |
|            |-Достигли мы этих целей?                                                       |                                  |
|            |- У вас на столах лежат листочки. Если вы считаете, что сегодня на уроке у вас |                                  |
|            |всё получилось, вы были внимательны и активны, покрасьте листок в красный цвет.|                                  |
|            |Если вы в чём-то сомневались – в зелёный цвет. А если вам было очень сложно и  |Рефлексируют                      |
|            |осталось много вопросов, на которые вы не могли ответить – в жёлтый цвет.      |                                  |
|            |- А теперь прикрепите свои листочки на доску, и мы посмотрим, листиков какого  |                                  |
|            |цвета больше.                                                                  |                                  |

Студент:_____________________\ Шаповалова А.А

Студент:_____________________\ Мадюшина Л.В

Учитель:_____________________\ Бернгардт Т.Д

Преподаватель:________________\ Федорова Н.

|Дата: 14.11.2018г.                         |Ф. И. О.  педагога:  Бернгардт Т.Д                                     |
|Школа: МБОУ «Средняя школа №16»            |Итоговая отметка                                                       |
|Класс: 2Г                                  |Подпись педагога                                                       |
|Тема: Наши зеленые друзья                                                                                |
|Параметры оценивания                                                                                |
|Умения студента                                         |Владеет  |Выводы и предложения                            |
|                                                        |«1», не  |                                                |
|                                                        |владеет  |                                                |
|                                                        |«0»      |                                                |
|  - Определять цели и задачи урока, планировать его с   |         |                                                |
|учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса,|         |                                                |
|отдельных обучающихся и в соответствии с                |         |                                                |
|санитарно-гигиеническими нормами                        |         |                                                |
|  - Использовать различные средства, методы и формы     |         |                                                |
|организации учебной деятельности обучающихся на уроках  |         |                                                |
|по всем учебным предметам, строить их с учетом          |         |                                                |
|особенностей учебного предмета, возраста и уровня       |         |                                                |
|подготовленности обучающихся                            |         |                                                |
| -  Использовать технические средства обучения (ТСО) в  |         |                                                |
|образовательном процессе                                |         |                                                |
| - Устанавливать педагогически целесообразные           |         |                                                |
|взаимоотношения с обучающимися                          |         |                                                |
| - Каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила    |         |                                                |
|русского языка в устной и письменной речи               |         |                                                |
|  -  Выразительно читать литературные тексты            |         |                                                |
| - Использовать технологии формирования ИКТ-компетенции |         |                                                |
|младших школьников на уроках по всем                    |         |                                                |
| -  Осуществлять самоанализ и самоконтроль при          |         |                                                |
|проведении уроков по всем учебным предметам             |         |                                                |

90-100%  -  8 - отлично
70-89 % -7-6 - хорошо
60-69% - 5- удовлетворительно


title: Конспект урока "Шипящие согласные звуки" 1 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
Разработчик конспекта: Бударина Эвелина Витальевна
Программа: Русский язык Канакина
Класс: 1 класс
Тема: Шипящие согласные звуки
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Форма проведения урока: Сообщение нового материала
Цели урока: Изучить понятие «шипящие согласные» и научиться  находить  их  в
слове и правильно произносить
Деятельностная  цель:  формирование  способности  обучающихся  к   выделению
шипящих согласных в слове
Образовательная цель: расширение понятийной базы за  счёт  включение  в  неё
новых элементов (новые понятия )
Задачи урока:
1 – сформировать новую способность обучающихся – находить шипящие согласные

2 – расширить понятия обучающихся , научить произносить шипящие  и  отличать
их от букв

 Планируемые результаты (Формирование  и развитие УУД):

Личностные УУД:  самоопределение,  смыслообразование,  нравственно-этическая
ориентация

Регулятивные УУД: целеполагание,  планирование,  прогнозирование,  контроль,
коррекция, оценка, саморегуляция, самоконтроль

Познавательные УУД: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы

Коммуникативные  УУД:  планирование  учебного   сотрудничества,   постановка
вопросов, умение с достаточной точностью и полнотой выражать  свои  мысли  в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Межпредметные  и   внутрипредметные   связи:   содержательно-информационные,
межпредметные на уровне фактов, понятийные \

Оборудование   урока   и   электронные   образовательные   ресурсы    (ЭОР):
учебник,тетрадь , упражнение Learning Apps

Оформление доски: (если  необходимо  оформление  доски  до  урока:  эпиграф,
схемы, таблицы и др.).

                               Пятое сентября

                               Классная работа

                              Шипящие согласные

|Этап урока    |Цель этапа   |Взаимодействие /   |Результаты     |             |
|              |             |Деятельность       |этапа /        |             |
|              |             |учителя            |Деятельность   |             |
|              |             |                   |учащихся       |             |
|1.            |включение в  |Организую ситуацию |Выполняют      |Формальная   |
|Организационны|учебную      |самооценки         |оценку/самооцен|готовность к |
|й момент      |деятельность |обучающимися       |ку готовности  |уроку.       |
|              |             |готовности к       |по критериям:  |             |
|              |             |предстоящей        |правильность   |Контроль,    |
|              |             |деятельности на    |выбора учебных |взаимоконтрол|
|              |             |уроке.             |принадлежностей|ь,           |
|              |             |                   |,              |самоконтроль |
|              |             |Управляю ситуацией |правильность и |Оценка,      |
|              |             |самооценки и       |аккуратность   |самооценка   |
|              |             |самоконтроля       |расположения   |             |
|              |             |                   |предметов на   |             |
|              |             |-Здравствуйте,     |парте,         |             |
|              |             |ребята, сейчас у   |самостоятельно |             |
|              |             |вас по расписанию  |анализируют    |             |
|              |             |урок русского языка|подготовку,    |             |
|              |             |. Проверьте все ли |эмоциональный  |             |
|              |             |у вас подготовлено |настрой на     |             |
|              |             |к уроку? Можете    |урок.          |             |
|              |             |садиться.          |               |             |
|              |             |                   |Здороваются (  |             |
|              |             |Какие              |встают и       |             |
|              |             |принадлежности вам |говорят        |             |
|              |             |понадобятся?       |здравствуйте ) |             |
|              |             |                   |, садятся      |             |
|              |             |Проверьте и оцените|               |             |
|              |             |свою готовность    |Высказываются о|             |
|              |             |(выслушиваю        |своей          |             |
|              |             |некоторых учащихся |готовности     |             |
|              |             |о готовности).     |- Я готов к    |             |
|              |             |                   |уроку,         |             |
|              |             |                   |т.к.приготовил |             |
|              |             |                   |учебник,       |             |
|              |             |                   |тетрадь для    |             |
|              |             |                   |самостоятельной|             |
|              |             |                   |работы, пенал, |             |
|              |             |                   |на парте       |             |
|              |             |                   |порядок, я     |             |
|              |             |                   |готов          |             |
|              |             |                   |работать,      |             |
|              |             |                   |слушать учителя|             |
|              |             |                   |и              |             |
|              |             |                   |одноклассников.|             |
|2.Актуализация|Воспроизведен|Давайте запишем    |Записывают     |Воспроизведен|
|знаний,       |ие знаний и  |число и классная   |               |ные знания и |
|мотивация     |способов     |работа , сегодня - |               |способы      |
|              |действий     |пятое сентября .   |               |действия.    |
|              |необходимых и|                   |               |             |
|              |достаточных  |И тема нашего      |               |Осознание    |
|              |для открытия |сегодняшнего урока |               |необходимости|
|              |новых знаний |« Шипящие          |               |получения    |
|              |Определение  |согласные»         |               |новых знаний.|
|              |границ знания|                   |               |             |
|              |и незнания   |Ребята , вы знаете,|               |             |
|              |             |что такое шипящие  |Отвечают , что |             |
|              |             |согласные?         |это буквы      |             |
|              |             |                   |которые шипят  |             |
|              |             |Молодцы , но я вас |               |             |
|              |             |немного поправлю.  |               |             |
|              |             |                   |               |             |
|              |             |Шипящие согласные –|               |             |
|              |             |звуки , которые при|               |             |
|              |             |произношении       |               |             |
|              |             |сопровождает       |               |             |
|              |             |шипящий шум.       |               |             |
|              |             |                   |               |             |
|              |             |Давайте перейдем к |               |             |
|              |             |работе с учебником |               |             |
|              |             |                   |               |             |
|              |             |Откройте учебник на|               |             |
|              |             |странице 104 ,     |               |             |
|              |             |прочитайте 1       |               |             |
|              |             |задание, как назвал|               |             |
|              |             |автор дождик ?     |               |             |
|              |             |почему ?           |Открывают ,    |             |
|              |             |Найдите шипящие    |читают ,       |             |
|              |             |звуки и произнесите|проговаривают. |             |
|              |             |их .               |               |             |
|              |             |                   |               |             |
|              |             |Посмотрите         |               |             |
|              |             |упражнение 2 ,     |               |             |
|              |             |назовите предметы  |               |             |
|              |             |изображенные на    |               |             |
|              |             |картинках ,        |               |             |
|              |             |назовите шипящие   |               |             |
|              |             |звуки в этих       |               |             |
|              |             |словах.            |Называют       |             |
|              |             |                   |               |             |
|              |             |Сегодня у нас есть |               |             |
|              |             |страничка для      |               |             |
|              |             |любознательных, кто|               |             |
|              |             |хочет прочитать    |               |             |
|              |             |текст про шипящие ?|               |             |
|              |             |Хорошо, Вася,      |               |             |
|              |             |читай.             |               |             |
|              |             |Произнеси все      |Радуются       |             |
|              |             |шипящие звуки ,    |               |             |
|              |             |которые есть в     |               |             |
|              |             |словах.            |Вася ,читает   |             |
|              |             |Молодец            |текст          |             |
|              |             |                   |               |             |
|              |             |Давайте выполним   |               |             |
|              |             |упражнение 6       |               |             |
|              |             |Напишите в тетради |Произносит     |             |
|              |             |слово карандаш.    |               |             |
|              |             |Подчеркните в нем  |               |             |
|              |             |букву обозначающий |               |             |
|              |             |непарный твердый   |               |             |
|              |             |шипящий звук.      |               |             |
|              |             |Письменно ответьте |               |             |
|              |             |на вопросы         |               |             |
|              |             |представленные ниже|               |             |
|              |             |.                  |               |             |
|              |             |                   |Пишут          |             |
|              |             |Давайте проверим   |               |             |
|              |             |себя . Что вы      |               |             |
|              |             |узнали сегодня о   |               |             |
|              |             |шипящих?           |               |             |
|              |             |                   |               |             |
|              |             |                   |               |             |
|              |             |                   |Отвечают и     |             |
|              |             |                   |записывают     |             |
|              |             |                   |               |             |
|              |             |                   |               |             |
|              |             |                   |               |             |
|              |             |                   |отвечают       |             |
|3.Постановка  |Формирование |Организую ситуацию |Проговаривают  |Сформулирован|
|учебной задачи|и развитие ЦО|формулирования     |проблему,      |ная и        |
|              |к умению     |проблемы и цели для|отделяя знание |зафиксированн|
|              |определять и |изучения через     |от незнания.   |ая с помощью |
|              |формулировать|выяснение, какого  |               |модели       |
|              |проблему,    |знания не хватает  |Отвечают , на  |учебная      |
|              |познавательну|для решения        |все 3 вопроса  |задача и тема|
|              |ю цель и тему|проблемы.          |да.            |урока.       |
|              |для изучения |                   |               |Представления|
|              |             |-Ребята, можем ли  |С помощью новых|обучающихся о|
|              |             |мы обратиться за   |знаний         |том, что     |
|              |             |помощью , если не  |,полученных на |нового они   |
|              |             |понимаем что-то  к |уроке русского |узнают на    |
|              |             |учителю?           |языка .        |уроке, чему  |
|              |             |-А к родителям?    |               |научатся     |
|              |             |-а к               |Отвечают ,да.  |             |
|              |             |одноклассникам?    |Наша цель:.    |             |
|              |             |-Как вы это        |Ценность нового|             |
|              |             |сделаете?          |знания в       |             |
|              |             |-В чём ценность    |               |             |
|              |             |(польза) нового    |               |             |
|              |             |знания и умения?   |               |             |
|              |             |                   |               |             |
|              |             |-Давайте перейдем к|               |             |
|              |             |упражнению в       |               |             |
|              |             |рабочей тетради    |               |             |
|4. Решение    |Формирование |Приступаем к       |Решают         |Сформулирован|
|учебной задачи|и развитие ЦО|совместному и      |проблему,      |ные жанры    |
|              |к совместной |самостоятельному   |обсуждая и     |русского     |
|              |познавательно|выполнению заданий |выдвигая       |фольклора.   |
|              |й            |в рабочей тетради ,|гипотезы в     |             |
|              |деятельности |обсуждаем их ,     |самостоятельной|             |
|              |             |поднимая руку.     |деятельности,  |             |
|              |             |                   |задают вопросы |             |
|              |             |Работа с рабочей   |, узнают       |             |
|              |             |тетрадью:          |непонятную     |             |
|              |             |                   |информацию,    |             |
|              |             |Открываем рабочие  |спрашивают.    |             |
|              |             |тетради и выполняем|               |             |
|              |             |                   |Сравнивают,    |             |
|              |             |Страница 53        |анализируют,   |             |
|              |             |упражнение 1       |осуществляют   |             |
|              |             |                   |поиск          |             |
|              |             |Произнесите каждый |необходимой    |             |
|              |             |звук и запишите его|информации.    |             |
|              |             |в квадратные скобки|               |             |
|              |             |                   |               |             |
|              |             |Молодцы            |               |             |
|              |             |                   |               |             |
|              |             |Переходим к        |               |             |
|              |             |упражнению 2       |               |             |
|              |             |Допишите           |               |             |
|              |             |недостающую букву и|               |             |
|              |             |все слово ,        |               |             |
|              |             |назовите шипящий   |               |             |
|              |             |согласный и        |               |             |
|              |             |подчеркните его    |               |             |
|              |             |гелиевой ручкой    |               |             |
|5.Первичное   |Формирование |Упражнение learning|Выполняют      |Умение       |
|закрепление   |и развитие ЦО|Apps               |задания , по   |действовать  |
|              |к умению     |                   |очереди        |по алгоритму |
|              |выполнять    |Записывайте в      |поднимая руку, |             |
|              |задание по   |тетради упражнение |показывают свою|             |
|              |алгоритму.   |на интерактивной   |готовность     |             |
|              |             |доске.             |Осуществляют   |             |
|              |             |                   |самоконтроль   |             |
|              |             |Вам нужно данные   |               |             |
|              |             |слова разделить на |               |             |
|              |             |4 группы:          |               |             |
|              |             |1группа: шипящие с |               |             |
|              |             |«Ж»                |               |             |
|              |             |2 группа шипящие с |               |             |
|              |             |«Ш»                |               |             |
|              |             |3 группа шипящие с |               |             |
|              |             |«Щ»                |               |             |
|              |             |4 группа шипящие с |               |             |
|              |             |«Ч»                |               |             |
|              |             |Выпишите их в 4    |               |             |
|              |             |группы и выделите  |               |             |
|              |             |гелиевой ручкой    |               |             |
|              |             |шипящие согласные. |               |             |
|              |             |                   |               |             |
|              |             |Маша, подходи к    |               |             |
|              |             |доске и выбери     |               |             |
|              |             |согласные в первую |               |             |
|              |             |группу             |Подходят,      |             |
|              |             |                   |выполняют по   |             |
|              |             |Паша , ты будешь   |очереди        |             |
|              |             |работать со второй |               |             |
|              |             |группой            |               |             |
|              |             |                   |               |             |
|              |             |Лена , тебе        |               |             |
|              |             |достанется 3 группа|               |             |
|              |             |                   |               |             |
|              |             |Влад, ты будешь    |               |             |
|              |             |работать с 4       |               |             |
|              |             |группой            |               |             |
|              |             |                   |               |             |
|              |             |Садитесь дети , еще|               |             |
|              |             |немного подождем   |               |             |
|              |             |ребят и будем      |               |             |
|              |             |вместе проверять   |               |             |
|              |             |вас.               |               |             |
|              |             |Ребята , все ли    |               |             |
|              |             |правильно у ребят? |               |             |
|              |             |                   |               |             |
|              |             |В конце делается   |               |             |
|              |             |проверка , где     |               |             |
|              |             |показано ,что все  |               |             |
|              |             |выполнено верно.   |               |             |
|              |             |                   |               |             |
|              |             |Да, молодцы        |               |             |
|              |             |                   |               |             |
|6. Оценка     |Формирование |-Предлагаю         |Выполняют      |Умение       |
|              |и развитие ЦО|выполнить          |упражнение     |определять   |
|              |к самооценке |проверочное задание|               |уровень      |
|              |умения быстро|, оценить          |Называют       |овладения    |
|              |и правильно  |результаты, способы|критерии       |полученными  |
|              |определять   |их достижения.     |оценки.        |знаниями.    |
|              |обращения в  |-Вспомните, что    |Оценивают      |             |
|              |предложении  |будем оценивать?   |результаты,    |             |
|              |             |-Оцените свою      |способы их     |             |
|              |             |работу по цветовой |достижения     |             |
|              |             |шкале.             |Комментируют   |             |
|              |             |Цели достиг, ошибок|самооценку.    |             |
|              |             |нет, доволен собой |Поднимают руки.|             |
|              |             |– зелёный. Было    |               |             |
|              |             |трудно, с ошибками |               |             |
|              |             |справился – жёлтый.|               |             |
|              |             |Не справился, не   |               |             |
|              |             |доволен собой –    |               |             |
|              |             |красный.           |               |             |
|              |             |-Объясните свой    |               |             |
|              |             |выбор оценки.      |               |             |
|              |             |-Кто оценил себя   |               |             |
|              |             |зеленым цветом?    |               |             |
|              |             |Почему? Кто оценил |               |             |
|              |             |себя также? Кто    |               |             |
|              |             |иначе?             |               |             |
|              |             |Высказываю         |               |             |
|              |             |согласие-несогласие|               |             |
|              |             |с самооценкой      |               |             |
|              |             |ребёнка,           |               |             |
|              |             |комментирую выбор. |               |             |
|7. Итог       |Формирование |Организую          |Участвуют в    |Умение       |
|занятий.      |и развитие ЦО|дискуссию, диалог, |организованной |соотносить   |
|Рефлексия     |к умению     |позволяющий        |учителем       |цели и       |
|деятельности  |анализировать|ученикам осмыслить |дискуссии.     |результаты   |
|              |и осмысливать|полученные         |Анализируют и  |собственной  |
|              |свои         |результаты по      |осмысливают,   |деятельности |
|              |достижения.  |изучению темы,     |проговаривают и|             |
|              |             |способы их         |фиксируют свои |             |
|              |             |достижения,        |достижения.    |             |
|              |             |соотнести цели и   |-Мы узнали ,что|             |
|              |             |полученный         |такое корень   |             |
|              |             |результат, личный  |слова, чем оно |             |
|              |             |вклад в            |выделяется в   |             |
|              |             |коллективную       |предложении ,  |             |
|              |             |работу.            |где может быть |             |
|              |             |-Ребята, какова    |               |             |
|              |             |тема урока? Какую  |               |             |
|              |             |цель мы поставили  |               |             |
|              |             |перед собой?       |               |             |
|              |             |                   |               |             |
|              |             |-Как вы считаете,  |               |             |
|              |             |достигли ли цели?  |               |             |
|              |             |ПОЧЕМУ?            |               |             |
|              |             |                   |               |             |
|              |             |-Стало ли для вас  |               |             |
|              |             |новое знание ценным|               |             |
|              |             |(полезным)? В чём  |               |             |
|              |             |его ценность?      |               |             |
|              |             |Спасибо за работу. |               |             |


title: Сценарий новогоднего праздника в ДШИ "Праздник перевоспитания"

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств»
Северск Томской области

Сценарий новогоднего праздника
в ДШИ
 «Праздник перевоспитания»

						подготовила
преподаватель по классу фортепиано
Сергеева Жанна Сергеевна

Северск
2018г.

В душе каждый взрослый человек остается ребенком и в Новый год все ждут какого-то чуда. И попав в сказку, случаются чудеса перевоплощения. Дети становятся актерами, а родители видят вместо обычного ребенка Деда Мороза или Лень беспросветную и множество других персонажей. А детям нравится перевоплощаться и чувствовать внимание к себе в качестве персонажа из спектакля.   Поэтому задачей нашего новогоднего спектакля является не только подведение итога тому, чему ребенок научился за данный период, а кроме этого развитие музыкально - эстетического вкуса и потребности в общении с музыкой и со своими сверстниками.

Ведущая: Есть немало праздников пpекpасных,
Каждый наступает в свой чеpёд,
Hо на свете самый добpый пpаздник,
Самый лучший пpаздник – Hовый год!
Он пpиходит снежною доpогой,
Закpужив снежинок хоpовод.
Кpасотой таинственной и стpогой
Hаполняет сеpдце Hовый год!
Ведущая:
Настроение на "пять"!
Будем праздник начинать...
Говорят, под Новый год,
Что ни пожелается,
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается.ебеноРРррр

РРррррррррриии

Ребенок 1:
Могут даже у ребят
Сбыться все желания,
Нужно только, говорят,
Приложить старания.

Ребенок 2:
Не лениться, не зевать,
И иметь терпение,
И ученье не считать
За свое мучение.

Ребенок 3:
Как же нам не пожелать —
Скромное желание —
На отлично выполнять
Школьные задания.

Ребенок 4:
Чтобы так ученики
Стали заниматься,
Чтобы двойки в дневники
Не смогли пробраться.

И.Гайдн. Менуэт

Ведущая:
Год 2019 считается годом Свиньи. Свинья не любит грустных и скучающих людей, поэтому будет благосклонна только к тем, кто умеет хорошо работать и повеселиться на славу.
Конкурс рисунков свинок.
Ведущая:
Но, какая же на самом деле эта Свинка? Что она принесет с собой в Новый год? Может она злая? А может добрая?
Л.Моцарт. Менуэт

О Ниф-Ниф, Наф-Наф, ещё Нуф-Нуф,
ком я говорю?
Всё это правда, а не слух,
На этот раз в году

Нам не собака будет друг,
А кто, я расскажу.
У нее хвостик словно крюк,
Очистки на носу.

Ведь это милая свинья,
С ней будем мы дружить,
Пусть нам похрюкает она,
Всех будет веселить!
Д.Уотта. Песенка поросят

Ведущая:
Да, пора нам подружится с нашей хрюшкой.
 (Показать игушечную Свинью)
Ведущая:
Смотрите, какая она хорошенькая! Она будет с нами сегодня и целый год.
Ж Металлиди. Воздушный шарик

Лень беспросветная
Все ясно! Праздник уже начался и, конечно без меня. Почему меня забыли? Почему не пригласили? А я вот без приглашения пришла.
Ведущая.
А ты кто такая?
Лень беспросветная
 Как? Вы не знаете, кто я? Да вы меня все должны знать. Я же Лень бе-спро-све-тная –То-ска зе-ле-ная (зевает и потягивается)
Теремок (из сказки «Теремок»)
 Ведущая:
Зачем же нам на новогоднем вечере Лень, да еще с тоской? Мы веселиться хотим, а не тосковать.
Лень беспросветная:
Я знаю, что меня не ждали. А я тоже хочу на празднике быть. Ёлка же зеленая, и я зеленая. Так что мы почти родственники с ней.
Ведущая:
Вот придумала: родственница нашлась. Ёлка веселит всех. Посмотри, какая она у нас нарядна, а ты только тоску на всех наводишь. Кстати, ты знаешь, как появился обычай наряжать елку? Ребята, а вы знаете? (отвечают)
У каждого народа свои обычаи и традиции, связанные со встречей Нового года. По верованиям многих народов, в новогоднюю ночь по земле разгуливают злые духи, которые причиняют людям разные неприятности. Люди думали, что эти духи прячутся в вечнозеленых ветвях лесной красавицы и их надо задобрить, сделать им подношения. Так и появился обычай наряжать новогоднюю елку, и у нас появилась эта красавица.
Лень беспросветная: (перебивает).
А я не одна к вам пришла. Я одна никогда не хожу. Со мной всегда верный друг. Это Плакунчик. Я ворую, а он прячет. Я тоскую, а он плачет. Видите, какой он старенький. Маленький, а уже старик. Потому что плачет много. Вот!
И.С.Бах Менуэт
Ведущая:
Ну, зачем нам на празднике ваши слезы и тоска?
Лень беспросветная:
А это так, на всякий пожарный случай. Вдруг елочка загорится. Вон она как сверкает. А пожарных-то нет! Нет ведь? Кто тушить будет?
Плакунчик:
Плакунчик.
Лень беспросветная:
А у меня сегодня настроение веселое, и я веселиться буду. Мое настроение здесь, в сундучке, спрятано. Я его у Снегурочки украла. Теперь она все плачет и плачет, а я веселюсь.
А.Александров. Новогодняя полька

Плакунчик: (хвастливо)
В этом сундучке еще много чего есть. Вот, например,  она украла усидчивость, упорство и настойчивость. И теперь ребята не хотят учиться и сдают экзамены в самый последний срок. А еще она украла отличные отметки, которые дети получали каждый урок и теперь Жанна Сергеевна чаще вообще не ставит им оценки.
Лень беспросветная:
Наверное, я еще украду у них улыбки, а то приходят в музыкальную школу и улыбаются, как будто им нравится сюда ходить. Пусть лучше ходят хмурые и грустные. Ну, а теперь я буду веселиться. У меня сегодня особенный день. Первый раз в жизни хорошее настроение. Давайте поиграем.
Г.Бем. Прелюдия
(Стук в дверь. Входят Дед Мороз и Снегурочка. Снегурочка выглядит печальной и грустной.)

Ведущая:
Дедушка Мороз, как ты вовремя! А то я не знаю, как мне угомонить эту зеленую даму. Она нам весь праздник испортит. Тоску на всех нагонит. Да еще зеленую. Настроение всем испортит.
Дед Мороз (хлопает в ладоши):
Друзья, мои верные! Ну-ка, выведите отсюда Лень беспросветную - Тоску зеленую.
Лень беспросветная:
Не хочу уходить, не хочу..!(хнычет)
Плакунчик:
А я тогда около Снегурочки посижу.
Ей поплачу. (Садится около Снегурочки).
М.Красев. Ёлочка

Дед Мороз (обращается к ребятам).
Мы шли лесными тропинками снежными,
Шли мы лугами, полями безбрежными.
Нам в пути помогали веселые песни —
С шуткой, с музыкой идти интересней.
И вот от самого края земли
Мы вам поздравленья свои принесли.
С наступающим Новым годом, дорогие друзья
Песня «Jingle Bells» в переложении для фортепиано

Снегурочка: (чуть не плача).
В белом домике своем
Мы дружно с дедушкой живем.
В чаще леса вековой
Часто слышим ветра вой...
Но не страшен холод нам,
Рады мы морозным дням.
В нашем доме печки нет, -
Огонька боится дед.
Огонька и я боюсь,
Ведь Снегурочкой зовусь.
(Снегурочка снова садится. Рядом садится Плакунчик.)
И.С.Бах Менуэт
Ведущая:
Дед Мороз, а что Снегурочка грустит?
Дед Мороз:
Не знаю, что с ней приключилось. Была веселая и вдруг загрустила. Ничем не могу ее развеселить.
Ведущая:
Неужели правда, что Лень беспросветная - Тоска Зеленая украла у нее настроение? Надо срочно доктора вызвать. Где тут телефон? (Звонит по телефону). Это скорая помощь? У нас Снегурочка серьезно больна, грустит, у нее украли хорошее настроение. Есть одно средство, говорите? Витамин С? Понятно, этот витамин находится в смехе? (Кладет трубку). Все поняли?  Снегурочке нужен витамин С, витамин смеха. Нужно ее рассмешить. Вся надежда на вас, друзья! Кто сумеет вернуть Снегурочке хорошее настроение? Давайте попробуем!
И.Зейфарт. Гавот
А.Спадавеккиа. Добрый жук

Дед Мороз:
Вот видите, уже веселее стала Снегурочка. Что же еще придумать, чтобы она никогда не грустила.
Ведущая:
Я придумала. Сейчас мы с ней поиграем. Лень, иди с нами играть.
Лень беспросветная:
С удовольствием. (С довольным видом подходит к елочке). Давайте загадывать загадки.
Ведущая:
Но как, же ты будешь играть с сундучком? Он же будет тебе мешать. Еще уронишь, ногу отобьешь.
Лень беспросветная.
Мне его нельзя оставлять. У меня же там такие ценности!
Ведущая:
Поставь его здесь. У нас никто чужого не берет.
Лень беспросветная.
Нет. Не могу. Ну ладно. А вы точно ничего не возьмете? Честно?
Все ребята:
Честно!
Лень беспросветная  ставит сундучок под ёлку.
К.Черни. Этюд «Танец»
Лень беспросветная: Отгадайте-ка мои загадки.
1.Вместо носа - пятачок,
Вместо хвостика - крючок,
На спине растет щетинка.
Кто же это? Это ...
(Свинка)
2.Эти три брата всем нам знакомы,
Те, что построили три разных дома,
Ну-ка давайте, ответим в стихах,
Звали тех братьев…

(Ниф-ниф, Нуф-Нуф, и Наф-Наф из сказки «Три поросёнка»)

Снегурочка:
А можно я загадаю загадку?

3.Зимний дождь
Из звездочек-малышек
Не стучится в окна
Не гремит по крыше.
Дождик этот
В воздухе искрится,
А потом на землю
Скатертью ложится. (Снег)

4.Сплошь в иголках
Да не ёжик.
Лапы есть,
Но нету ножек.
В бусах вся
Да не девица.
В Новый год
Она - Царица. (Ёлка)

Лень беспросветная: (перебивает)
Хватит, не мешай мне развлекаться.
5. Чтоб увидеть эти киночудеса, нужно с вечера улечься на кровать -
И, закрыв слипающиеся глаза, их - до самого утра - не раскрывать... (сны)

6. Я модница такая, что всем на удивленье!
Люблю я бусы, блестки – любые украшенья.
Но на мою, поверьте, великую беду
Наряд мне надевают всего лишь раз в году. (Ёлка)
7. Что идет, не двигаясь с места? (Время.)
М.Ройтерштейн. Колыбельная мишки исп.трио пианистов

Ведущая:
Интересно, что у неё в сундучке? Конечно, нехорошо брать чужое, но ведь оно у неё краденое. Посмотрим! Усидчивость, упорство и настойчивость (рисунок с ), а вот и отличные отметки (рисунок с 4 и 5). Ура! Разбирайте! Теперь все будем учиться на отлично и сдавать экзамены вовремя. Веселое настроение! (рисунок с улыбающимися губами). Это – наши улыбки. А это — Снегурочкино настроение, вот оно, какое радостное! Держите и не теряйте.
Лень беспросветная:
Что это вы там делаете? Караул! Обещали! Обокрали! Сколько времени я собирала, берегла, хранила. Никому не давала! А теперь у меня ничего нет. И настроения хорошего тоже нет! А ведь обещали не брать!
Ведущая:
Мы обещали не брать чужого, а это  наше! Ты ведь украла!
Плакунчик:
Успокойся, Лень беспросветная - Тоска зеленая! Хочешь, я за тебя поплачу?
Лень беспросветная:
Не хочу, сама буду плакать.
Дед Мороз.
Успокойся, Лень
 Ты же у нас добрая!
 Лень беспросветная:
 Злая, злая, злая!
Снегурочка.
Хорошая!
Лень беспросветная:
Плохая! Плохая!
Дед Мороз.
Хочешь конфетку?
Лень беспросветная:
Не хочу!
Ведущая.
Красивая ты у нас, зелененькая!
Лень беспросветная: (перестает плакать).
Да? (Деду Морозу) Давай тогда конфетку!
Дед Мороз (дает конфетку).
Теперь не будешь плакать? Простишь ребят?
Лень беспросветная:
А еще дашь конфетку? (Дед Мороз дает конфетку). А Плакунчику дашь?
Дед Мороз:
 И Плакунчику дам.
Ребята:
Дед Мороз, а мне, а мне, а мне?
Дед Мороз:
Конечно, всем дам. Я ведь Дед Мороз и принес всем подарки, но только в конце нашего вечера. Ну, а теперь  послушайте, что я умею.
И.С.Бах. Прелюдия e moll

Дед Мороз:
Послушали, какой я молодец,
целый год готовился!
Ну, а теперь мне нужно уходить.
Желаю вам расти и не скучать,
Мам и бабушек не очень огорчать.
И всегда просить прощенья
За любые огорченья.
Снегурочка:
Закаляться всем желаю, и умнеть,
И за целый год ни разу не болеть.
Никогда не зазнаваться,
И от лени избавляться.
Дед Мороз:
Ну, а в будущем году
Я на праздник к вам приду.
А теперь вот ваши подарки (раздает подарки).
Наше трио дарит вам целый магазин игрушек.
Дж.Энсон. В магазине игрушек исп. трио пианистов

Ведущая:
Давайте вспомним, какой же символ следующего года? Станцуем и споем в честь нашей любимой свинки.
(На мотив песенки про маленьких утят исполняется песня и танец.)
На веселых поросят
Все похожи быть хотят
И спеть песенку свою:
Хрю-Хрю-Хрю-Хрю!
Ты, Собачка уходи!
Новый год уже в пути!
Дай дорогу поросям,
Ням-ням-ням-ням.
Мы в свинарнике своем
Очень весело живем,
Любим лужицу свою,
Хрю-Хрю-Хрю-Хрю!
Хвостик маленький крючком,
Наше рыльце пятачком,
Вы похлопайте все нам,
Ням-ням-ням-ням.
Припев: В Новый год несложно
Детство возвратить.
Даже хрюкнуть можно!
Ведь так прекрасно на свете жить!

Ведущая:
А теперь пора расстаться.
Всем надо попрощаться.
Дед Мороз:
Мы желаем вам в году этом новом,
Чтобы вы были сильны и здоровы.
Снегурочка:
Чтоб никогда, никогда не болели,
Чтобы всегда с аппетитом вы ели.
Лень:
Чтобы росли, набирались ума.
Ну а удача придёт к вам сама.

Роли:

Ведущие
Лень беспросветная
Плакунчик
Дед Мороз
Снегурочка
Ребята

Интернет – ресурсы

 http://t-loves.narod.ru/detskiye-stihi-noviyi-god-sviniy.htm

http://chudesenka.ru/publ/2-1-0-3

https://nsportal.ru/detskiy-sad/scenarii-prazdnikov/2016/11/12/stsenariy-novogodnego-prazdnika-v-podgotovitelnoy-gruppe

http://pedsovet.su/load/198-1-0-2996


Презентация "Глаголы в повелительном наклонении"


title: Презентация "«Мои помощники». В.Н. Орлов"

extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа № 9 г. Новороссийск
Пушкарева Татьяна Васильевна
учитель начальных классов

        Презентация по  чтению.Урок № 26
Тема урока:«Мои помощники». В.Н. Орлов
Орлов Владимир Натанович08.09.1930-25.11.1999г
Краткая биография.
Творчество
Загадка .
Вот загадка, милый друг,
Легкая - послушай:
Ею ложку я беру,
Кашу буду кушать!

Рука (руки)
Знакомство с произведением.
Чтение стихотворения   учителем.

Осенью, летом,
Весной и зимой
десять помощников
дружат со мной.
Некогда с ними
скучать и зевать:
утром они
застилают кровать.
После они
умывают меня,
после они
одевают меня.
В доме они
поспевают повсюду:
пол подметают
и моют посуду.
Чистят картошку
и чистят ботинки,
младшему брату
рисуют картинки.
Ночью помощникам
нужен покой:
дремлют они
У меня под щекой.
Мои помощники.
                                                          В. Орлов
Вопросы и задания.
1.О каких помощниках говорится в стихотворении?  Как ты догадался?
2. Как ты думаешь, устают ли помощники за день?
3. Можно ли сказать, что ночью помощники отдыхают? Почему?

Работа по картинкам.
1. Найди в тексте и прочитай, что делают помощники по утрам.

2. Какие ещё дела по дому выполняют помощники?
3.  Кому помогают помощники?
4. Что делают помощники ночью?
5. Что значит слово «дремлют»?
Толковый словарь русского языка. Д.Н. Ушаков

Дремать,   дремлю,  дремлешь,
и (простореч.)  дремешь, несов. Быть  в состоянии полусна, некрепко  спать.
Работа со словарём.

       Читай правильно
по –  спе – ва – ют
поспевать –
                                                                              поспеть –
                                          успеть
Как вы понимаете выражение: поспевают повсюду?

А
И
В доме они
поспевают повсюду…
Пословицы и поговорки.
Поспешишь – людей насмешишь.
Кто не спешит, от того ничто не убежит.
Поспешишь — упадешь, последним придешь.

Звуко – буквенный анализ слова
поспевают

А
и
по –  спе – ва – ют

4 слога
9 б.  4гл.  5 согл.

9 зв.  4гл.  5 согл.

Вопросы и задания.
Рассматривай и рассказывай.
Стр.  41
Интернет - ресурсы.
https://cdn.fishki.net/upload/post/2016/12/28/2177332/chv8.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0afc/0014f28b-6fb27cb8/img4.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/205/233865/img8.jpg
https://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/1005092499.jpg
http://static.newauction.ru/offer_images/2015/08/12/05/big/M/MaZD2c4tpIX/orlov_kto_v_dome_zhivet_1987.jpg
https://www.labirint.ru/screenshot/goods/555186/18/
https://img.labirint.ru/images/comments_pic/1645/8_f845f65b70f9a4db8af833009dc2ef38_1478878886.jpg
https://img.labirint.ru/images/comments_pic/1645/10_e720057f2290edd918f9612183bd4c86_1478878888.jpg
https://img.labirint.ru/images/comments_pic/1645/13_329c1759acb026f5022b6072c993acf1_1478878890.jpg
https://img.labirint.ru/images/comments_pic/1645/14_adfc5d25144d0d26b0790e8b2a89092e_1478878891.jpg
http://my-book-shop.ru/image/product/6/2537593.jpg
https://img.labirint.ru/images/comments_pic/1645/15_cdc6428b754f347f62b02fe4da74ce85_1478878892.jpg

http://www.ukazka.ru/img/g/uk625778.jpg


title: Контрольная работа "Информационно-коммуникационные технологии" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа №4
«Информационно-коммуникационные технологии»
Вариант 1.

Информация в сети Интернет передается со скоростью 20480 бит/с. Какой объем информации будет передан за 20 минут? Ответ запишите в килобайтах.

Восстановите IP адрес. В ответе запишите последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке,  соответствующем  IP адресу.

Ниже приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим запросам в некотором сегменте Интернета:

Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу Пушкин & Лермонтов?

7.   Задан адрес электронной почты в сети Интернет: user_name@mtu-net.ru. Каково доменное имя почтового сервера, на котором  зарегистрирован почтовый ящик?

Контрольная работа №4
«Информационно-коммуникационные технологии»
Вариант 2.

4.

5.  Восстановите IP адрес. В ответе запишите последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке,  соответствующем  IP адресу.

6.  Ниже приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим запросам в некотором сегменте Интернета:

7. Задан адрес электронной почты в сети Интернет: trust_my@mtu-net.ru. Каково имя владельца почтового ящика?

Вариант  1.
30 Кбайт
12,5 с
БАЖЕГВД
ГБАВ
ВГБА
1000
mtu-net.ru

Вариант 2.
256000 бит/с
32,6 с
БАВЕДГ
ГВБА
БАГВ
1200
trust_my


title: Презентация "Из детских журналов. Д. Хармс "Что это было?" Н. Гернет, Д. Хармс "Очень-очень вкусный пирог" 2 класс

extracted_text:
Литературное  чтение    2 класс УМК  «Школа  России»
Из  детских  журналов.
Д. Хармс «Что  это  было?»
Н. Гернет, Д. Хармс «Очень – очень  вкусный  пирог»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

Авторы  стихотворений
Нина  Гернет
Даниил  Хармс
Гернет  Нина  Владимировна – драматург, детская  писательница, сказочница, педагог (1899  -  1982)
 С детства Нина отличалась неуёмной фантазией, рассказывая соседским детям страшные сказки.
В гимназии она одна получала пятёрки у учителя  словесности.
Окончила  женскую гимназию, получила звание  учительницы  с правом  преподавания.
Гернет  Нина  Владимировна – драматург, детская писательница, сказочница, педагог (1899  -  1982)
Предложил  попробовать  себя  в  роли детской  писательницы С. Я. Маршак.
Самыми известными произведениями Нины Владимировны являются сказки:
«Катя и  Крокодил»
 «Гусёнок»
 «Сказка о маленьком  Каплике».
Я  шёл  зимою  вдоль болота  В  галошах,  в  шляпе  и  в очках.  Вдруг по реке пронёсся  кто - то  На  металлических  крючках.
Стихотворение  написано  в 1940  году.
Я  побежал  скорее  к речке,  А  он бегом  пустился  в лес,  К  ногам приделал  две  дощечки,  Присел,  подпрыгнул  и  исчез.

И  долго  я  стоял у речки,  И  долго думал, сняв очки:  «Какие  странные  дощечки  И  непонятные   крючки!»

  Хармс  иногда  писал  стихи  -  загадки с неоконченными  строчками.  Недоговорённостью  в  стихах  поэт  выражает  надежду,  что  его  будут  читать  догадливые,  умные  дети.
  Вам  интересны  такие            стихи?
Н. Гернет,  Д. Хармс«Очень  -  очень  вкусный  пирог»
Я  захотел  устроить  бал,
И  я  гостей  к  себе  … .
позвал.
Н. Гернет,  Д. Хармс«Очень  -  очень вкусный  пирог»
Купил  муку,  купил  творог,
Испёк   рассыпчатый  … .
пирог.
Н. Гернет,  Д. Хармс«Очень  -  очень вкусный  пирог»
Пирог, ножи  и  вилки  тут  -
Но  что  -  то  гости  не   … .
идут.
Н. Гернет,  Д. Хармс«Очень  -  очень вкусный  пирог»
Я  ждал,  пока  хватило  сил,
Потом  кусочек    … .
откусил.
Н. Гернет,  Д. Хармс«Очень  -  очень вкусный  пирог»
Потом  подвинул  стул  и  сел
И  весь  пирог  в  минуту  … .
съел.
Н. Гернет,  Д. Хармс«Очень  -  очень вкусный  пирог»
Когда  же  гости  подошли,
То  даже  крошек  не  … .
нашли.
Что  помогло   нам  подобрать  недостающие   слова?
Вспомните,  что  такое  рифма?
Рифма  -  это  созвучие  концов стихотворных  строк
Играем  в  рифмы!

бал  -
творог  -
тут -
сил -
сел –
подошли  -
позвал
пирог
не  идут
откусил
съел
не  нашли
Играем  в  рифмы!
Прочитайте  начало  стихотворных  строк. Попытайтесь  их  продолжить. Подбирайте  слова  так, чтобы выразить  свою  мысль  и  соблюдать  рифму.
Дождик   вылился  из  тучки, … .
Здесь хорошее  местечко, … .
Играем  в  рифмы!
Сочините  стихи  на  заданные  рифмы. Можно  придумать смешные,  забавные  двустишия.
… курочка
… дудочка
… птичка
… спичка
… подружка
…  ватрушка
Интернет  ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
livelib.ru
https://www.labirint.ru/authors/59244/
odessa-memory.info
https://radimich-ru.livejournal.com/42542.html
detsad-kitty.ru
multiurok.ru
antalyaelitestroy.ru
efir.io
napitkimira.net

Использованная  литература
Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.  2  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018
Кутявина С.В. Поурочные  разработки  по  литературному  чтению. 2 класс. – М.: ВАКО, 2015.


title: Конспект игрового тренинга "Адаптация ребенка в детском саду"

extracted_text:
       МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                               ДЕТСКИЙ САД №3

                  Конспект  игрового тренинга для родителей

                     «Адаптация ребенка в детском саду»

                             Подготовил: старший воспитатель Кудрявцева О.М.

      Цель: Создавать условия для повышение  психологической  компетентности
родителей в вопросах воспитания и развитие эффективных навыков коммуникации
с детьми в адаптационный период.

             Задачи:

1. Познакомить родителей с особенностями психологической  адаптации  ребенка
к условиям ДОУ.

2. Способствовать взаимному эмоциональному расположению  между  участниками,
оптимизации   детско-родительских   отношений,   развитию   психологической
культуры родителей.

3. Предоставить родителям практический опыт игрового партнерства с детьми.

      Участники: родители воспитанников ДОУ.

      Оборудование: стикеры  для  визиток,  цветные  карандаши,  фломастеры,
ленточки, грецкие орехи, мячики массажные, газеты, журналы,  песок,  наборы
игрушек для игры в песок.

                                 ХОД ВСТРЕЧИ

      Здравствуйте, уважаемые родители! Спасибо, что нашли время и пришли на
сегодняшний тренинг, посвященный  вопросу  адаптации  детей  к  ДОУ. Многие
 незнакомы, возможно, испытывают разные ощущения  от  того,  что  оказались
здесь и сейчас.  И  чтобы  стать  ближе  друг  другу,  предлагаю  нам  всем
познакомиться.

         Упражнение «Визитки»

      Каждый  из  Вас  напишет  на  стикерах  то   имя,   по   которому   вы
предпочитаете, чтоб к вам сегодня обращались и в в двух словах расскажите о
себе, о том сколько у вас детей и все ли из ваших  детей  посещали  детский
сад .

      Ну, вот мы с вами и познакомились. Каждый из вас  очень  индивидуален.
Показательно и то, что у каждого из вас не только разные цвет волос,  глаз,
но и свой неповторимый и индивидуальный жизненный опыт.

      Уважаемые родители, думаю,  вы  согласитесь  с  тем,   что  подсчитать
количество адаптационных периодов  в  жизни  человека  точно  невозможно  и
испытывать процесс адаптации каждый человек может в течение одного  дня  не
один раз. Но можно выделить следующие, наиболее яркие  ситуации,  требующие
приспособления ребенка к смене жизненных обстоятельств:

• Поступление в детский сад.

• Переход из одной группы в другую.

• Длительная болезнь.

• Длительный отпуск.

• Смена педагога.

• Появление нового ребенка в группе сверстников.

Адаптация — приспособление  к  условиям  окружающей  среды.  Психологическая
адаптация предполагает, что человек находится  в  гармонии  с  самим  собой,
партнерами по общению и окружающим миром в целом.

      Как выдумаете, какие психофизические реакции могут быть характерны для
ребенка в период адаптации?

      Идет обсуждение, в конце которого ведущий подводит итог.

              Психофизиологические реакции ребенка в период адаптации

• Беспокойство

• Страх

• Заторможенность (повышенная возбудимость)

• Капризность

• Раздражительность

• Упрямство

Сейчас мы с вами познакомились между собой и  поговорили  об  адаптации,  я
хотела бы предложить вам взять в руки ленточки,  и  вы,  родители,  коротко
расскажите   о  достоинствах  своего  ребенка  .  Пока  вы   рассказываете,
привязываете ленточку к ленточке соседа.

      Упражнение «Разноцветные ленточки».

       посмотрите у нас с вами образовалась единая лента,.  Я  хочу  сказать
вам о том, что все ленточки   исключительно  разные,  не  похожие  друг  на
друга,  но  всех  многое  объединяет:  общая  профессия,  любовь  к  детям,
творческий потенциал и другое. Об этом  говорит  и  круг,  получившийся  из
лент: посмотрите, все ленточки  разные,  тем  не  менее,  круг  единый.  Мы
представляем единую команду. Все мы связаны друг с другом.

      Такой команде  я хочу предложить следующее: сейчас  я  перед  вами  из
мешочка высыплю грецкие орехи, и каждый возьмет себе по одному. Вам  дается
1 мин, чтобы вы его рассмотрели, обратили внимание на  его  размер,  форму,
цвет, рисунок прожилок, дефекты, т. е. запомнили свой орех, чтобы затем его
найти.

      Упражнение "Грецкий орех"

          (В центре круга из мешочка высыпаются орехи по  числу  участников,
родители их разбирают)

      Ведущий:

        Теперь я пройду по  кругу  и  соберу  в  мешочек  орехи.  Перемешаю.
Высыплю обратно на стол. Найдите, пожалуйста, каждый свой орех.

      (Участники тренинга выполняют задание.)

      Ведущий:

         Ответьте, пожалуйста, на вопрос:

• По какому принципу вы нашли свой орех? (Цвет, форма, размер, дефекты и  т.
д.)

      На первый взгляд все орехи похожи, но если приглядеться  —  одинаковых
нет, а все очень разные и индивидуальные. Так и люди, и в  частности  дети:
очень разные, запоминающиеся, у каждого свои неповторимые "черточки". Нужно
их только почувствовать и понять.

      В  зависимости  от   темперамента,   индивидуальных   особенностей   и
предварительных мероприятий,  проводимых  родителями  в  период  адаптации,
ребенок по-разному привыкает к детскому саду.

      Для  более  успешной  адаптации  родителям  необходимо  знать  игровые
упражнения и методы, позволяющие облегчить этот сложный период. Я бы хотела
познакомить вас с игровым упражнением "Колючий ёжик". Самомассаж  оказывает
на  организм  благотворное   воздействие.   Обучение   простейшим   приемам
происходит в игре. На вашей ладони появляется необычный  шарик.  Вместе  вы
внимательно  рассматриваете  его.  Оказывается,  что  он  похож  на  ежика.
Аккуратно кладете шарик на ладонь ребенка, прокатываете «ёжика» по  каждому
пальчику,  начиная  с  большого  пальца  ведущей  руки,   и   чуть   дольше
задерживаетесь на подушечке каждого пальчика.

      Игра «Колючий ежик».

      Массирующие движения следует выполнять в направлении  от  периферии  к
центру. Действия сопровождайте стихами:

      Дай ладошку, моя крошечка,

      Я поглажу тебя по ладошечке.

      Ходит-бродит вдоль дорожек

      Весь в колючках серый ёжик,

      Ищет ягодки-грибочки

      Для сыночка и для дочки.

      Самомассаж  кисти  развивает  мускулатуру  пальцев  рук,   рефлекторно
стимулирует соответствующие зоны головного  мозга,  помогает  нормализовать
состояние  нервной  системы,  оказывая  наряду  с   успокаивающим   ещё   и
общеоздоровительный эффект.

      (Светлана Альбертовна)

      В  момент  физического  и  эмоционального  напряжения   игра   поможет
«выплеснуть»  негативную  энергию  приемлемым  способом.  Возьмите  в  руки
газеты, журналы. Ребёнок вместе  с  взрослым  может  рвать,  мять,  топтать
бумагу, а потом собрать её в корзину для мусора. А если взять лист  бумаги,
разорвать его на много мелких  кусочков  и  на  счет  1-2-3-4-5  подбросить
вверх, то получиться веселый салют. Результат салюта собирают  в  корзинку,
приговаривая: «собираем мы листочки быстро-быстро, чисто-чисто».

      В этой игре в буквальном смысле выплескиваются эмоции. В  человеческом
организме самой природой заложена возможность саморегуляции: когда на смену
реакции напряжения (стрессу) приходит расслабление, покой, отдых.

Игра «Рваки».

      Цель:  снятие  психоэмоционального  напряжения,  обучение  приемлемому
способу  выражения  негативных  эмоций,  агрессивных  импульсов.   Развитие
координации движений.

      Оборудование: ненужные журналы, газеты, бумага, корзина.

      (Лилия Илдоровна)

      Все дети любят играть. Играйте  вместе  с  детьми,  танцуйте  с  ними,
прыгайте, падайте, это очень весело и поднимет настроение каждому ребенку.

      Игра «Бабочки на весеннем лугу».

      Цель: регуляция процессов возбуждения и  торможения,  снижение  уровня
тревожности, развитие пластики движений.

      Ребёнок повторяет движения за взрослым.

      Мы – бабочки весенние, на листиках сидели (ребенок сидит на корточках,

      Ветер дунул – полетели (встает, бегает по комнате,  расставив  руки  в
стороны).

      Мы летели  и  летели.И  на  землю  тихо  сели  (садится  на  корточки,
замирает).Ветер снова набежал,Высоко он нас поднял (встает, поднимает  руки
вверх).Он вертел нас и кружилИ  на  землю  опустил  (кружится  по  комнате,
ложится на пол и замирает).

      Через  некоторое  время   нужно   попросить   ребенка   потянуться   и
почувствовать, как «расправляются крылья» во время потягивания.

      Давайте вспомним одну из самых  любимых  игр-занятий  нашего  детства.
Когда на улице становилось тепло, детвора собиралась  в  песочнице:  Почему
дети любят играть в песке? Песок помогает расслабиться: руки  зарываются  в
песок – это приятные тактильные ощущения;  песок  медленно  сыпется  –  это
зрительно завораживает; из песка  можно  построить  что  угодно,  все,  что
хочется – быстрые изменения. Превращения  отвлекают  от  переживаний.  А  в
целом играть с песком просто интересно. Полезно  выполнять  движения  двумя
руками. Это помогает синхронизировать активность обоих полушарий  головного
мозга, стимулирует развитие логического, отвечающего  за  речевое  развитие
левого полушария, и интуитивного, эмоционального правого полушария.

      Игра «Песочница»

      Цель: развитие тактильной чувствительности, визуализация понятия «Я».

      Оборудование: тактильный песок

       Рефлексия.

      Дети играют в сухом бассейне с шариками.

       Родители в свободной  форме  рассказывают  о  своих  впечатлениях  от
игрового тренинга, полученных эмоциях и знаниях.

      Вывод:

      Игра – это источник радости и одно из лучших средств общения взрослого
с  ребенком.  Удовольствие,  с  которым  вы  сегодня  играли,   важно   «не
расплескать»  и  передать  его  своим  детям.  Человек  так  устроен,   что
привязанности, особенно между детьми и родителями,  «питаются»  позитивными
эмоциями. Спасибо за участие!


title: Тест "Конкуренция и ее виды" 11 класс

extracted_text:
                    Тест по теме «Конкуренция и ее виды»
                                  I ВАРИАНТ
     1. Что такое конкуренция?
     2. В чем заключаются преимущества конкуренции?
     3. Перечислите основные виды рыночной конкуренции.
     4. В чем состоит разница между понятиями «совершенная конкуренция» и
        «монополистическая конкуренция»?
Верно-неверно:
   1. Конкуренция выгодна только потребителям, а производителям она не
      нужна. Нет.
   2. Поскольку в условиях совершенной конкуренции действует бесконечно
      много продавцов, то это самый распространенный вид  конкуренции. Нет.
   3. В рекламе не нуждается только монополист.  Нет.
      Самая низкая цена может быть в условиях совершенной конкуренции. Да
   4. В России самой распространенной структурой является монополия. Нет.
Выберите единственный верный ответ:
1. Какое из перечисленных ниже  свойств  отсутствует  на  рынке  совершенной
  конкуренции?
 a) однородность продукции;
 b) мобильность ресурсов;
 c) реклама;
 d) большое число покупателей.
2. Какой тип рынка  характеризуется  множеством  покупателей  и  продавцов,
  однородностью продукции и неспособностью отдельного  продавца  влиять  на
  цену своей продукции:
 a) Монопсония;
 b) Монополистическая конкуренция;
 c) Совершенная конкуренция;
 d) Олигополия.
3. Что из ниже перечисленного неверно для рынка совершенной конкуренции?
 a) Большое количество производителей;
 b) Дифференцированный товар;
 c) Отсутствие барьеров на вход и выход из отрасли;
 d) Нет верного ответа.

4. Понятие совершенной конкуренции предполагает, что:

 a) Значительное число фирм, оперирующих в отрасли,  выпускают  стандартные
    товары;

 b) Имеется много покупателей, приобретающих этот товар по текущей цене;

 c) Все продавцы и покупатели имеют одинаковую информацию о рынке;

 d) Все предыдущие ответы верны.
5. Какая отрасль относится к коммунальным услугам:
 a) Газоснабжение
 b) Парфюмерия
 c) Маршрутное такси
 d) Цветочные киоски
6. На рынке мобильных телефонов господствуют несколько крупных корпораций.
  В этой отрасли конкуренция:
 a) Отсутствует
 b) Носит только ценовой характер
 c) Ведет к неэффективному производству
 d) Не является ценовой, а ведется вокруг потребительских свойств мобильных
    телефонов
7. Примером  барьера для входа фирм в отрасль может быть:
 a) Большой стартовый капитал
 b) Патент
 c) Контрольный пакет акций
 d) Верно а) и b).

А. Проанализируйте, на каких рынках  действуют следующие продавцы товаров и
услуг:
1.
|Предприятие         |Тип                     |
|                    |рынка                   |
|Цветочный киоск     |                        |
|Единственный в      |                        |
|городе кинотеатр    |                        |
|«Газпром»           |                        |
|Изобретатель        |                        |
|Парфюмерная компания|                        |

 В. Установите соответствие между рынками товаров и их типами:
   2.
|       |Рынок  товаров и   |        |Тип рынка                    |
|       |услуг              |        |                             |
|       |Фондовый рынок     |А       |Совершенная конкуренция      |
|       |Рынок рыбы         |Б       |Монополистическая конкуренция|
|       |Рынок  парфюмерии  |В       |Олигополия                   |
|       |Цветы              |Г       |монополия                    |
|       |Рынок мобильных    |        |                             |
|       |телефонов          |        |                             |
|       |Рынок патентов     |        |                             |

   Ответ:
|1          |2           |3         |4         |5         |6         |
|           |            |          |          |          |          |

3.
|       |Рынок  товаров и   |        |Тип рынка                    |
|       |услуг              |        |                             |
|       |Авторское право    |А       |Совершенная конкуренция      |
|       |Кукуруза           |Б       |Монополистическая конкуренция|
|       |Операторы мобильной|В       |Олигополия                   |
|       |связи              |        |                             |
|       |Книжные киоски     |Г       |монополия                    |

Ответ:
|1          |2           |3         |4         |
|           |            |          |          |

                    Урок по теме «Конкуренция и ее виды»
                                 II ВАРИАНТ
     5. Что такое конкуренция?
     6. Перечислите основные виды рыночной конкуренции.
     7. Какой вид рынка обладает наибольшей рыночной властью?
     8. Какие законы в России регулируют деятельность монополий?
Верно-неверно:
   5. Конкуренция выгодна только потребителям, а производителям она не
      нужна. Нет.
   6. Поскольку в условиях совершенной конкуренции действует бесконечно
      много продавцов, то это самый распространенный вид  конкуренции. Нет.
   7. Ценовая конкуренция имеется в любой рыночной структуре. Нет.
   8. Олигополии конкурируют на качестве товаров, а не на цене. Да
   9.  Выберите единственный верный ответ:
8. Какое из перечисленных ниже  свойств  отсутствует  на  рынке  совершенной
  конкуренции?
 a) однородность продукции;
 b) мобильность ресурсов;
 c) реклама;
 d) большое число покупателей.
9. Какой тип рынка  характеризуется  множеством  покупателей  и  продавцов,
  однородностью продукции и неспособностью отдельного  продавца  влиять  на
  цену своей продукции:
 a) Монопсония;
 b) Монополистическая конкуренция;
 c) Совершенная конкуренция;
 d) Олигополия.
10. Что из ниже перечисленного неверно для рынка совершенной конкуренции?
 a) Большое количество производителей;
 b) Дифференцированный товар;
 c) Отсутствие барьеров на вход и выход из отрасли;
 d) Нет верного ответа.
11. Какая отрасль относится к коммунальным услугам:
 a) Газоснабжение
 b) Парфюмерия
 c) Маршрутное такси
 d) Цветочные киоски
12. Естественные  монополии разрешены, потому что
 a) Государство не в состоянии контролировать их деятельность
 b) Конкуренция может повредить общественным интересам
 c) Предприятия получают помощь от государства
 d) Предприятия имеют исключительно крупные размеры
13. Какая фирма имеет больше свободы при установлении цен?
 a) Единственный производитель товара, для которого нет заменителей
 b) Одна из 100 фирм данной отрасли
 c) Одна из трех компаний отрасли
 d) Единственный производитель товара, для которого  есть множество
    заменителей
14. Примером  барьера для входа фирм в отрасль может быть:
 a) Большой стартовый капитал
 b) Патент
 c) Контрольный пакет акций
 d) Верно а) и b).
А. Проанализируйте, на каких рынках  действуют следующие продавцы товаров и
услуг:
1.
|Предприятие         |Тип                     |
|                    |рынка                   |
|Продавец калины     |                        |
|Автозаправочная     |                        |
|станция             |                        |
|Подвал «Продукты»   |                        |
|Водоснабжение города|                        |
|Рынок рыбы          |                        |
          В. Установите соответствие между рынками товаров и их типами:
   2.
|       |Рынок  товаров и   |        |Тип рынка                    |
|       |услуг              |        |                             |
|       |Фондовый рынок     |А       |Совершенная конкуренция      |
|       |Рынок рыбы         |Б       |Монополистическая конкуренция|
|       |Рынок  парфюмерии  |В       |Олигополия                   |
|       |Цветы              |Г       |монополия                    |
|       |Рынок мобильных    |        |                             |
|       |телефонов          |        |                             |
|       |Рынок патентов     |        |                             |

   Ответ:
|1          |2           |3         |4         |5         |6         |
|           |            |          |          |          |          |

3.
|       |Рынок  товаров и   |        |Тип рынка                    |
|       |услуг              |        |                             |
|       |Авторское право    |А       |Совершенная конкуренция      |
|       |Кукуруза           |Б       |Монополистическая конкуренция|
|       |Операторы мобильной|В       |Олигополия                   |
|       |связи              |        |                             |
|       |Книжные киоски     |Г       |монополия                    |

Ответ:
|1          |2           |3         |4         |
|           |            |          |          |


Открытое занятие "Безопасное поведение детей на дорогах"


title: Контрольная работа по математике "Умножение числа два" 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа по математике для 3 класса
Тема: "Умножение числа два"
Цель: формировать знания, умения и навыки при умножении числа 2.
Задачи: закрепить знания, умения и навыки при решении примеров и задач на умножение числа 2;
развивать память, внимание, мышление, самостоятельность, самоконтроль, письменную речь.
Воспитывать положительную мотивацию к учебной деятельности.
					1 вариант
1. Продолжи числовой ряд
2,4,6, ..., ..., ..., ..., ...., ..., .... .
2. Выполни сложение. Замени сложение умножением.
2+2+2=		2+2+2+2+2+2=		2+2+2+2+2+2+2+2+2=
3. Выполни умножение. Замени умножение сложением.
2×5=		2×7=		2×9=
4. По данному примеру из таблицы умножения числа 2 запиши следующий пример.
2×3=		2×6=		2×9=
5. Реши задачу сложением. Замени сложение умножением.
В группе 6 детей. У каждого ребенка 2 варежки. Сколько варежек у шести детей?

					2 вариант
1. Продолжи числовой ряд
1, 2, 3, 4, ..., ..., 7, ..., ..., ...., ..., 12, 13, ..., ..., 16, ..., ...., ..., 20
2. Выполни сложение. Замени сложение умножением.
2+2+2+2=
3. Выполни умножение. Замени умножение сложением.
2×2=		2×4=
4. По данному примеру из таблицы умножения числа 2 запиши следующий пример.
2×2=		2×5=
5. Реши задачу сложением. Замени сложение умножением.
На столе 3 тарелки. На каждой тарелке 2 огурца. Сколько огурцов на трех тарелках.
6. Сделайте штриховку по образцу.