title: Тестовые задания "Размерные признаки фигуры"

extracted_text:
                  Данные материалы включают в себя  9 тестовых заданий в 2-х вариантах, эталоны ответов    и  критерии оценки заданий.
                   Задания предполагают выбор одного или нескольких вариантов правильных ответов из предложенных. Контрольная работа рассчитана на 1 академический час и оценивается по пятибалльной системе.
Тестовые задания по теме «Размерные признаки фигуры»
ВАРИАНТ 1
1.Что обозначает буква О большая при обозначении размерного признака фигуры ?
А)обхват                                 Б) объем                                В) окружность
2.Что обозначает буква  с  маленькая  при обозначении размерного признака фигуры?
А)полуобхват                              Б) спина                              В)середина
3.Как  называется  размерный  признак фигуры, который   записывается  как  Сб?
А) середина бока                    Б) полуобхват  бедер                    В) обхват бедра
4.Как называется   размерный  признак, который  записывается  как  Шг ?
А) ширина груди                   Б) ширина плеча                  В) полуобхват  талии
5.Как  называется   размерный  признак, который  записывается  как  Вг?
А)высота груди                         Б)  верх спинки                      В) высота сидения
6.Как называется размерный признак, при измерении которого лента проходит горизонтально вокруг туловища: сзади- по наиболее выступающим точкам ягодиц, спереди – с учетом выступа живота?
А) полуобхват талии                  Б) ширина спины              В) полуобхват бедер
7.Как правильно записать  размерный признак  «центр груди»?
А)Вг                                          Б)Сг                                            В)Цг
8.Какой размерный признак записывается в половинном размере?
А) длина руки                         Б) обхват плеча                     В)  ширина спины
9.При измерении какого размерного признака лента  проходит над основанием грудных желез?
А) обхват груди первый         Б) обхват груди второй        Б) обхват груди третий
ВАРИАНТ  2
1.Что обозначает буква С большая при обозначении размерного признака?
А) спина                                       Б) полуобхват                                         В) середина
2.Что обозначает буква  р маленькая  при обозначении размерного признака?
А)рост                                                  Б)рука                                             В)радиус
3.Как  называется   размерный  признак,  который  записывается  как     Ст?
А) середина  талии                  Б) полуобхват  талии                В) полуобхват  груди
4.Как  называется  размерный  признак, который  записывается  как  Шп ?
А) ширина груди                       Б) ширина плеча                     В)  полуобхват  талии
5.Как называется  размерный  признак, который   записывается  как  Вс?
А) высота груди                      Б) верх спинки                    В) высота сидения
6.Как называется размерный признак,  который измеряют по  лопаткам между  задними  углами  подмышечных  впадин?
А) высота груди                   Б) длина спины до талии                В) ширина спины
7.Как обозначается размерный признак  «высота груди»?
А) Вг                                                Б) Сг                                                 В) Цг
8.Что  мы  измеряем  полностью,  а  записываем  в  половинном  размере?
А) обхват груди                           Б)  обхват плеча                        В) обхват бедра
9.При  измерении  какого  размерного  признака  лента  проходит  по  наиболее  выступающим  точкам  ягодиц?
А) ширина спины                        Б) обхват бедра                  В)  обхват бедер

Эталоны ответов на вопросы теста

Критерии оценки заданий


title: Презентация "Духовые музыкальные инструменты. Флейта" 2 класс

extracted_text:
Духовые музыкальные инструменты
Флейта
Духовые инструменты
Флейта
Флейта
Флейта
Флейта
Флейта
Флейта
Флейта
Игра на флейте
Игра на флейте
Игра на флейте
Флейтист – музыкант, играющий на флейте
Жан – Пьер Рампаль
Флейтист – музыкант, играющий на флейте
Клод Дебюсси


title: Конспект занятия "Разучивание стихотворения А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало»"

extracted_text:
Конспект занятия по художественной литературе
                         в подготовительной группе.
                       Тема: Разучивание стихотворения
                    А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало».

Цель: Учить детей видеть, чувствовать и понимать красоту осенней природы.
Задачи:
Закреплять представления детей о характерных признаках осени. Закреплять
умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах
деятельности.
Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать
причинно-следственные связи между природными явлениями
Учить детей называть приметы осени, описывать изменения в природе,
используя образные слова и выражения.
Разучить отрывок из произведения А.С. Пушкина «Евгений Онегин» «Уж небо
осенью дышало…»
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира,
произведениям искусства
Развивать мышление, память, связную речь, воображение и творчество.
 Развивать разнонаправленные, слитные, плавные движения.
 Воспитывать положительное отношение к природе и желание заботиться о ней.
Материалы и оборудование: «Сундучок с осенними листочками», кукла-осень,
мнемотаблицы, иллюстрации осенних месяцев.
                                Ход занятия:

|Этапы                   |Деятельность педагога   |Деятельность детей      |
|Вводный                 |Ребята сегодня мы с вами|                        |
|(Мотивационный)         |будем говорить об       |                        |
|                        |удивительном времени    |                        |
|                        |года, а о каком вы      |                        |
|                        |узнаете отгадав загадку:|                        |
|                        |Что за волшебница краски|                        |
|                        |взяла?                  |                        |
|                        |Листья покрасила, с     |                        |
|                        |веток сняла,            |                        |
|                        |Мошек упрятала спать до |                        |
|                        |весны,                  |                        |
|                        |Что за волшебница,      |                        |
|                        |скажите вы?             |                        |
|                        |                        |Дети: (осень)           |
|Основной (деятельный)   |Правильно, сегодня к нам|                        |
|                        |пришла сама             |                        |
|                        |осень. (кукла - осень)  |                        |
|                        |Воспитатель: - Какая    |                        |
|                        |бывает осень?           |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |Осень предлагает сыграть|                        |
|                        |в игру «Доскажи         |                        |
|                        |словечко».              |                        |
|                        |1. На смену лету пришла |                        |
|                        |2. Люди осенью одеты 3. |(осень).                |
|                        |Моросит мелкий…         |(тепло).                |
|                        |4. По небу гуляют серые |(дождь).                |
|                        |5. Часто дует холодный… |(тучи).                 |
|                        |6. Листья на деревьях   |                        |
|                        |стали…                  |(ветер).                |
|                        |7. С деревьев падают…   |(желтые, красные,       |
|                        |8. Птицы улетают…       |багряные, золотые,      |
|                        |9. Зайчик меняет серую  |разноцветные).          |
|                        |шубку на …              |… (в теплые края).      |
|                        |10. Солнце греет        |                        |
|                        |слишком…                |(белую).                |
|                        |11. Школьники идут с    |                        |
|                        |портфелями…             |… (мало)                |
|                        |Ребята, Осень хочет     |                        |
|                        |поиграть еще в одну     |…(в школу)              |
|                        |игру.                   |                        |
|                        |Игра «Да и нет», если   |                        |
|                        |ваш ответ означает «да»,|                        |
|                        |то вы хлопаете в ладоши,|                        |
|                        |а если«нет», то топаете |                        |
|                        |ножками.                |                        |
|                        |Осенью цветут цветы?    |                        |
|                        |-нет                    |                        |
|                        |Осенью растут грибы?- да|                        |
|                        |Туманы осенью плывут? - |                        |
|                        |да                      |                        |
|                        |Ну, а птицы гнёзда      |                        |
|                        |вьют?- нет              |                        |
|                        |А букашки прилетают?-   |                        |
|                        |нет                     |                        |
|                        |Урожай все собирают?- да|                        |
|                        |Птичьи стаи улетают?- да|                        |
|                        |Солнце светит очень     |                        |
|                        |жарко? -нет             |                        |
|                        |Можно детям загорать?-  |                        |
|                        |нет                     |                        |
|                        |Куртки, шапки надевать? |                        |
|                        |- да                    |                        |
|                        |Часто, часто льют       |                        |
|                        |дожди?- да              |                        |
|                        |С деревьев листья       |                        |
|                        |опадают? - да           |                        |
|                        |Молодцы! Отвечали от    |                        |
|                        |души!                   |                        |
|                        |Осень умеет творить     |                        |
|                        |чудеса Раз, два, три…   |                        |
|                        |как листочки лети.      |                        |
|                        |Физ.минутка. «Листики»  |                        |
|                        |Мы листики осенние,     |                        |
|                        |На ветках мы сидим.     |                        |
|                        |Дунул ветер - полетели. |                        |
|                        |Мы летели, мы летели    |                        |
|                        |И на землю тихо сели    |                        |
|                        |Ветер снова набежал     |                        |
|                        |И листочки все поднял.  |                        |
|                        |Закружились, полетели   |                        |
|                        |И на землю снова сели.  |                        |
|                        |- А какие вы            |                        |
|                        |знаете осенние месяца?  |                        |
|                        |- А знаете,             |                        |
|                        |как осенние месяца      |                        |
|                        |назывались в старину?   |                        |
|                        |Кто знает?              |                        |
|                        |Никто? Тогда слушайте.  |                        |
|                        |1.Сентябрь – рябинник.  |                        |
|                        |Как вы думаете, почему  |                        |
|                        |его называли рябинником?|                        |
|                        |                        |                        |
|                        |?(потому что в это время|                        |
|                        |поспевают ягоды рябины).|                        |
|                        |2. Октябрь –            |                        |
|                        |листопадник (потому что |                        |
|                        |опадают листья).        |                        |
|                        |3. Ноябрь –             |                        |
|                        |зимник (становится      |                        |
|                        |холодно, как зимой).    |                        |
|                        |А сейчас послушайте     |                        |
|                        |стихотворение  Алексея  |                        |
|                        |Николаевича Плещеева    |                        |
|                        |«Осень наступила»       |                        |
|                        |- Многие поэты писали об|                        |
|                        |осени, а сегодня мы     |                        |
|                        |послушаем, как Пушкин   |                        |
|                        |описывает осень в своём |                        |
|                        |произведении:           |                        |
|                        |Уж небо осенью дышало,  |                        |
|                        |Уж реже солнышко        |                        |
|                        |блистало,               |                        |
|                        |Короче становился день, |                        |
|                        |Лесов таинственнаяосень |                        |
|                        |С печальным шумом       |                        |
|                        |обнажалась,             |                        |
|                        |Ложился на поля туман,  |                        |
|                        |Гусей крикливых караван |                        |
|                        |Тянулся к югу:          |                        |
|                        |приближалась            |                        |
|                        |Довольно скучная пора;  |                        |
|                        |Стоял ноябрь уж у двора.|                        |
|                        |- Сегодня мы постараемся|                        |
|                        |запомнить это           |                        |
|                        |стихотворение Пушкина.  |                        |
|                        |Помогут нам запомнить   |                        |
|                        |стихотворение рисунки.  |                        |
|                        |«Уж небо осенью         |                        |
|                        |дышало…» показ рисунка  |                        |
|                        |-Небо какое             |                        |
|                        |осенью? (Хмурое, серое, |                        |
|                        |низкое)                 |                        |
|                        |«Уж реже солнышко       |                        |
|                        |блистало…» показ рисунка|                        |
|                        |-Почему? –              |                        |
|                        |«Короче становился      |                        |
|                        |день…» показ рисунка    |                        |
|                        |Ночь становится длиннее,|                        |
|                        |а день короче.          |                        |
|                        |«Лесов таинственная     |                        |
|                        |сень                    |                        |
|                        |С печальным шумом       |                        |
|                        |обнажалась…» показ      |                        |
|                        |рисунка                 |                        |
|                        |Как это понять? Листья с|                        |
|                        |деревьев в лесу         |                        |
|                        | осыпаются, т.е. в лесу |(Хмурое, серое, низкое) |
|                        | листопад.              |                        |
|                        | «Ложился на поля       |                        |
|                        |туман…»                 |                        |
|                        |Туман это явление, когда|                        |
|                        |холодный воздух         |- Потому что его часто  |
|                        |опускается на тёплые    |закрывают тучи.         |
|                        |поверхности земли или   |                        |
|                        |воды.                   |                        |
|                        |«Гусей крикливых караван|                        |
|                        |тянулся к югу…» показ   |                        |
|                        |рисунка                 |                        |
|                        |Мы знаем, что осенью    |                        |
|                        |птицы… (что?) улетают…  |                        |
|                        |(куда?) на юг.          |                        |
|                        |«Приближалась довольно  |                        |
|                        |скучная пора;           |                        |
|                        |Стоял ноябрь уж у       |                        |
|                        |двора…»                 |                        |
|                        |Какой сейчас месяц?     |                        |
|                        |Давайте попробуем вместе|                        |
|                        |рассказать стихотворение|                        |
|                        |по рисункам (читаем)    |                        |
|                        |Дети читают             |                        |
|                        |стихотворение по        |                        |
|                        |цепочке.                |                        |
|Заключительный          |Осень благодарит детей. |                        |
|(рефлексивный)          |Спасибо, ребята, мне    |                        |
|                        |очень понравилось,  как |                        |
|                        |много вы знаете об      |                        |
|                        |осени. Дарит листочки.  |                        |


title: Тестовая контрольная работа "Декартовы координаты и векторы в пространстве"

extracted_text:
ДЕКАРТОВЫ КООРДИНАТЫ И ВЕКТОРЫ В ПРОСТРАНСТВЕ.
[pic]
                                 Вариант 1.

    1.Какая из перечисленных точек лежит в YOZ:
    а) A (0;1;1);                                   в) C (-1;0;5);
    б) B (1;2;0);                                   г) D (1;1;2).

    2. Точка M – середина отрезка AB. Найдите координаты точки B, если
     A (1;3;-2), M (-2;4;5).
    а) B (-5;5;12);                                 в) B (-1;5;7);
    б) B (3;5;8);                                    г) другой ответ.

    3. Катеты прямоугольного треугольника равны 5 см и 6 см . Найдите
площадь проекции этого треугольника на плоскость, если плоскость
треугольника наклонена к плоскости проекции под углом 600.
    а) 7,5 см2;                                      в) 30 см2;
    б) 15 см2;                                       г) другой ответ.

    4. Из точки, отстоящей от плоскости на расстоянии 4, проведены две
наклонные к плоскости под углом 450. Найдите длины наклонных.
    а) 4[pic] и 4[pic];                              в) 3 и 3;
    б) 2[pic] и 2[pic];                              г) другой ответ.

    5. Угол между единичными векторами [pic] и [pic] равен 600. Найдите
абсолютную величину вектора [pic] +[pic].
    а) 1;                                              в) [pic];
    б) [pic];                                           г) другой ответ.

    6. Найдите длину AM – медианы треугольника ABC, если
             A (1;2;3), B (6;3;6), C (-2;5;2).
    а) [pic];                                            в) 3;
    б) 2;                                               г) другой ответ.

    7. Какой из данных углов наибольший, если A (1;1;1), B (4;2;2), C
(3;0;1),      D (3;-1;2).
    а) [pic];                                        в)[pic];
    б) [pic];                                        г)[pic].

                                 Вариант 2.

    1.Какая из перечисленных точек лежит в XOZ:
    а) A (0;-1;2);                                   в) C (0;0;-1);
    б) B (1;-2;0);                                   г) D (1;1;3).

    2. Точка M – середина отрезка AB. Найдите координаты точки M, если
    A (1;3;-2), M (-5;7;8).
    а) M (-2;5;5);                                 в) M (3;5;5);
    б) M (-2;5;3);                                 г) другой ответ.

    3. Сторона равностороннего треугольника равна 4 см . Найдите площадь
проекции этого треугольника на плоскость, если плоскость треугольника
наклонена к плоскости проекции под углом 300.
    а) 6 см2;                                         в) 12 см2;
    б) 15 см2;                                       г) другой ответ.

    4. Из точки, отстоящей от плоскости на расстоянии 10, проведены две
наклонные к плоскости под углом 600. Найдите сумму длин наклонных.
    а) [pic]                                         в) [pic]
    б) 10[pic];                                        г) другой ответ.

    5. Угол между единичными векторами [pic] и [pic] равен 600. Найдите
абсолютную величину вектора  2[pic] +[pic].
    а) [pic];                                           в)[pic];
    б) [pic];                                           г) другой ответ.

    6. Найдите длину CK – медианы треугольника ABC, если A (1;2;1),
           B (-4;6;3), C (-5;2;1).
    а) 2[pic];                                          в) 3;
    б) 2;                                               г) другой ответ.

    7. Какой из данных углов наибольший, если A (2;0;1), B (1;3;6), C
(1;8;3),      D (4; 0;0).
    а) [pic];                                        в)[pic];
    б) [pic];                                        г)[pic].

                                 Вариант 3.

    1.Какая из перечисленных точек лежит в XOY:
    а) A (3; 7;-5);                                  в) C (3;0; 5);
    б) B (2;-2;0);                                   г) D (0;-1;2).

    2. Точка M – середина отрезка AB. Найдите координаты точки B, если
        A (4;-6; 2), M (5;-3;0).
    а) B(6;0;-2);                                 в) B(1;-3;-2);
    б) B(7;-6;1);                                 г) другой ответ.

    3. Боковая сторона равнобедренного треугольника равна 3 см . Угол,
лежащий напротив основания, равен 300. Найдите площадь проекции этого
треугольника на плоскость, если плоскость треугольника наклонена к
плоскости проекции под углом 600.
    а) [pic] см2;                                         в) [pic] см2;
    б) [pic] см2;                                         г) другой ответ.

    4. Из точки, отстоящей от плоскости на расстоянии 6, проведены две
наклонные к плоскости под углами 450 и 300. Найдите длины наклонных.
    а) 6[pic]  и 8[pic];                                 в) 4[pic] и 8[pic]
    б) 6[pic] и 12;                                     г) другой ответ.

    5. Угол между [pic] и [pic] равен 600. Найдите абсолютную величину
вектора       2[pic]- [pic],если [pic]=4 и [pic]=2.
    а)   10;                                             в) 5[pic];
    б) 2[pic];                                           г) другой ответ.

    6. Найдите длину AK – медианы треугольника ABC, если A (7;5;-1),
       B (-3;2;6), C (9;0;-12).
    а) 3[pic];                                              в) 6;
    б) 2[pic];                                              г) другой
ответ.

    7. Какой из данных углов наибольший, если A(2;0;1), B(0;-1;4), C(3;-1;-
2),          D (0; 2;0).
    а) [pic];                                        в)[pic];
    б) [pic];                                        г)[pic].

                                 Вариант 4.

    1.Какая из перечисленных точек лежит в YOZ:
    а) A (5; 6;-1);                                  в) C (0;0; 5);
    б) B (2;1;0);                                   г) D (-1;-1;2).

    2. Точка M – середина отрезка AB. Найдите координаты точки M, если
    A (4;-1; 0), B (2;5;-6).
    а) M (3;3;3);                                 в) M (3;2;-3);
    б) M (2;3;-2);                                 г) другой ответ.

    3. Боковая сторона равнобедренного треугольника равна 1 см . Угол,
лежащий напротив основания, равен 450. Найдите площадь проекции этого
треугольника на плоскость, если плоскость треугольника наклонена к
плоскости проекции под углом 450.
    а) 0,5 см2;                                         в) 0,8 см2;
    б) 1,5 см2;                                         г) другой ответ.

    4. Из точки, отстоящей от плоскости на расстоянии 5, проведены две
наклонные, образующие с плоскостью углы 300. Найдите сумму длин наклонных.
    а) 20 ;                                 в) 10
    б) 15;                                     г) другой ответ.

    5. Угол между [pic] и [pic] равен 600. Найдите абсолютную величину
вектора        3[pic]- 2[pic], если [pic]=2 и [pic]=1.
    а)   3[pic];                                             в)2[pic];
    б) [pic];                                           г) другой ответ.

    6. Найдите длину CK – медианы треугольника ABC, если A (2;-4;2),
        B (-10;-2;14),C (0;-3;5).
    а) 5;                                              в) 5[pic];
    б) 2[pic];                                              г) другой
ответ.

    7. Какой из данных углов наибольший, если A(-2;-1;2), B(-2;2;-1), C(1;-
1;5),          D (0; -3;0).
    а) [pic];                                        в)[pic];
    б) [pic];                                        г)[pic].

       ДЕКАРТОВЫ КООРДИНАТЫ И ВЕКТОРЫ В ПРОСТРАНСТВЕ
 № |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 | |В-1 |а |а |а |а |б |а |в | |В-2 |в |б |а |в |а |а
|г | |В-3 |б |а |а |б |б |в |в | |В-4 |в |в |г |а |в |а |в | |


title: Конспект открытого занятия "Декоративный венок"

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества» Промышленного района

Конспект открытого занятия
«Декоративный венок»

Автор-составитель:
Прилукова Людмила Викторовна
Педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории

Оренбург,2018
Тема занятия:     «Декоративный венок» .
Цель:   Изготовить декоративный венок из  соленого  теста.
Задачи:
Образовательные:
- научить детей освоить на практике одну из техник работы с соленым тестом.
Воспитательные:
 -   воспитывать аккуратность и чувство меры во время творческой работы.
Развивающие:
-  развивать художественное, ассоциативное мышление и фантазию.

Оборудование:
для педагога:
- готовые изделия из соленого теста, плакаты с изображением декоративного венка;
для воспитанников:
-  соленое тесто, основа для венка, скалка, клеенка стеки, вода, кисть.

План занятия:
1.  Организационный момент.
2. Объяснение нового материала.
3.  Практическая работа
4.  Выставка работ
5.  Подведение итогов

Ход занятия:
1.  Организационный момент.
Педагог проверяет готовность к занятию.
2. Объяснение нового материала.
 Мы сегодня с вами на занятии освоим новую технику лепки. И сделаем одну поделку. На столах у вас лежит материал, из которого мы будем лепить поделку и инструменты при помощи, каких мы будем декорировать.
«Наше время можно назвать по-разному: эра скоростей, эпоха компьютеров, век информации
Но еще смело можно сказать, что это время дизайна. Дизайн подарков и сувениров. Сувениры, сделанные своими руками становятся особо ценными.
Лепить сувениры и подарки можно из разных пластичных материалов, которые легко поддаются воздействию рук, приобретая в процессе лепки задуманную форму. Для нашей поделки мы будем использовать простые экологически чистые материалы- соль, мука и вода.
- Скажите, что получается при смешивании этих компонентов?(тесто)
- Правильно,  тесто.
В Греции давно стало традицией печь из теста венки и украшать их богатым орнаментом, в Испании хлебные венки кладут на алтарь Богоматери, на Крите венки традиционно украшают фигурками птичек.
А современные дизайнеры используют соленое тесто. Искусство лепки из соленого теста называют тестопластикой . При высушивании изделия из него становятся прочные и не теряют форму.
- Посмотрите, какие изделия можно сделать из соленого теста? Вы сегодня слепите поделку в технике тестопластика. В данном случае декоративный венок.
 -  Посмотрите, пожалуйста, на плакаты, какие виды венков могут быть? Прежде чем приступить к работе посмотрите на монитор, где будет показано поэтапное выполнение основы венка.  (Демонстрация плакатов.)
Прежде чем вылепить основу венка необходимо:
           - сделать основу жгутик
           - из скрученных жгутиков   делаем косичку;
           - соединяя концы косички , делаем венок,
           - затем вылепливаем декоративные элементы, для украшения венка.
Украшение венков зависит от вашей фантазии. Обычно венки украшают – всевозможными цветами: бутоны роз, лилии, также украшают колосьями, косичками, хлебные венки, все это вылепливают из соленого теста.
     Один из самых сложных элементов я вам покажу.
Поэтапное выполнение декоративного элемента «Цветочек»:

- раскатываем тесто недлинными колбасками толщиной примерно 1,5 см.;
- нарезаем колбаски кусочками;
- раскатываем шарики и сплющиваем;
- формируем венчики цветков, накладывая лепестки один на другой;
- в серединке делаем углубление, увлажняем водой и вкладываем шарик;
- делаем на шарике «тычинки» зубочисткой.

Физминутка
«Мы волшебниками станем
  Если только захотим.
  Пофантазируем мы сами,
  Чудеса изобразим».

Теперь, каждый из вас подумает и выберет сам, какой он будет лепить венок и чем его украшать.  Работа должна быть аккуратной, законченной с интересным решением по композиции.

3.  Практическая работа
Дети работают самостоятельно. Педагог подходит к каждому воспитаннику, помогает при необходимости.

4. Выставка работ
Дети рассматривают работы, отмечают лучшие и наиболее удачные.
     5.  Подведение итогов, вопросы:
С какой новой техникой лепки вы сегодня познакомились?
Где появилась традиция печь венки из теста?
Чем обычно украшают венки?
     - Посмотрите, какие интересные и разнообразные венки у нас получились. Все поработали хорошо, все получат положительную оценку. Молодцы!


title: Презентация "Зачем мы спим ночью?" 3 класс

extracted_text:
Солнце село за селом,Спят синицы, сойки спят.Спит в реке усатый сом,Спит и лес, и степь, и сад.Стадо спит, пастух и пёс…Сон в страну свою унес.
Зачем мы спим ночью?
Зачем человеку нужно спать?
Отдохнуть от дневной работы
Набраться сил к следующему дню
Быть здоровым и бодрым
Во сне мозг отдыхает от полученной информации
«Лук – от 7 недуг, а сон – от 100»
Правила подготовки ко сну
Нужно умыться и почистить зубы
Нужно надеть одежду для сна
Нужно проветрить комнату
Можно почитать перед сном
Нужно ложиться спать в одно и тоже время
Как спят животные?
Животные, которые не спят ночью
Сова
Сова
Сова
Летучая мышь
Летучая мышь
Летучая мышь
Летучая мышь
Летучая мышь
Кто ночью не спит?
Врач
Пожарный
Полицейский


title: Презентация "Лес это наше богатство" 8 класс

extracted_text:
1.Ризоиды2.Корневище3.Корень,стебель, листья.4.Споры5.Филлидии
Ответы:

1.Б
2.А
3.А
4.А
5. Г
6.А
7.А
«Утро в сосновом бору»
«Корабельная роща»

«Лесные дали.»

Задачи урока:
1.Происхождение и классификация голосеменных.
2.Общая характеристика голосеменных.
3.Размножение голосеменных.
4.Значение  голосеменных.

Происхождение и классификация голосеменных.

Гинкго.(реликт)

Гинкго

Гнетум (лиана)
Гнетум.
Вельвичия удивительная
Вельвичия.

Тис ягодный (ядовитый)

Можжевельник (верес)

Лиственница
Лиственница.

Туя (жизненное дерево)

Практическая работа
«Сравнительная характеристика ели и сосны.»

Тест по теме: «Отдел Голосеменные»
Ответы:
В1-УСПЕХ!!
В2-УСПЕХ
В3-УСПЕХ
В4-УСПЕХ

Задачи урока:
1.Происхождение и классификация голосеменных.
2.Общая характеристика голосеменных.
3.Размножение голосеменных.
4.Значение  голосеменных.
На урока:
Я узнал…
Мне понравилось…
Я затруднялся…
Моё настроение...
Домашнее задание.
П.21,доп.литература учебника стр.129-131
Найти в дополнительной литературе пословицы и поговорки о покрытосеменных растениях
Проект «Плоды покрытосеменных»


title: Презентация "Сталинградская битва - начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны" 9 класс

extracted_text:
Сталинградская битва – начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны

 «Вот тут и научимся, вот в этих самых степях…»
Михаил Шолохов
Prezentacii.com
Начало Великой Отечественной войны
       22 июня 1941 года фашистская Германия без объявления войны напала на Советский Союз.
      Этот вероломный акт был совершен, несмотря на существование советско-германского договора о ненападении. Началась Великая Отечественная война, которая продолжалась 1418 дней и ночей – почти 4 героических и трагических года.
Сталинградская битва (июль1942-февраль1943г.г.)
       28 июня началось наступление группы армий «Юг». Около 90 фашистских дивизий обрушились на позиции советских войск. Наши войска в середине июля 1942 года были вынуждены отойти к Воронежу, оставили Донбасс и заняли оборону в большой излучине Дона. Создалась непосредственная угроза Сталинграду и Северному Кавказу.
Начало Сталинградской битвы
17 июля 1942 года передовые части фашистской группы армий «Б» в большой излучине Дона встретились с войсками Сталинградского фронта. Началась Сталинградская битва.
В штабе 62-й армии: Н.И.Крылов, В.И.Чуйков, К.А.Гуров, А.И.Родимцев
«Ни шагу назад !»
   28 июля 1942 года Народный комиссар обороны СССР издал приказ № 227, вошедший в историю под названием
 «Ни шагу назад!»
Атака немецких танков отбита
Оборона Сталинграда
       В обороне города огромную роль должны были сыграть заводы, особенно тракторный, «Красный Октябрь», «Баррикады», судоверфь.
       Сталинградский тракторный приступил к выпуску танковых моторов, артиллерийских тягачей и средних танков Т-34.

     Танки с завода уходят на фронт

           Пытаясь захватить город с ходу, фашистские орды бросили на Сталинград всю авиацию 4-ого воздушного флота.
      23 августа враг обрушил на город первый бомбовый удар колоссальной силы. За несколько часов целые кварталы превратились в развалины.

Штурм Сталинграда
В его руках судьба армии и народа
25 августа 1942 года приказом Военного совета фронта Сталинград был объявлен на осадном положении. Для оказания практической помощи фронтам в район Сталинграда Ставка командирует генерала
 Г.К. Жукова, назначенного 27 августа на пост заместителя Верховного главнокомандующего.
Битва за Мамаев курган
       Сто сорок дней и ночей не утихала ожесточенная битва на Мамаевом кургане.
       В сводках Совинформбюро курган назывался высотой «102,0». С ее вершины открывается панорама города, большой участок Волги, заволжские леса, где в то время находились тылы советских войск.
        Бои за курган начались 14 сентября 1942 года.

Мемориальный комплекс на Мамаевом кургане
(современный вид)
Подвиг солдат при защите дома Павлова
                    Подвиг солдат, защищавших четырехэтажный дом на площади «9 Января» от яростных атак гитлеровцев, известен всему миру.
     58 дней и ночей 24 воина героически обороняли дом.
     58 суток беспрерывных боев, без сна и отдыха. И на 59-й день – 24 ноября -  гарнизон перешел в наступление и отбросил врага за железнодорожное полотно.

Дом Павлова

Контрнаступление советских войск под Сталинградом
          19 ноября утром войска Юго-Западного и Донского фронтов объединенным мощным ударом прорвали оборону немецкой армии.
          23 ноября передовые танковые части Сталинградского фронта вошли в район хутора Советский, где встретились с частями Юго-Западного фронта, замкнув кольцо окружения Сталинградской группировки противника.

Операция «Уран»
Капитуляция армии ПаулюсаОперация «Кольцо»

        8 января 1943 года командующему немецкими войсками генерал-полковнику Паулюсу был предъявлен ультиматум о немедленной и безоговорочной капитуляции.           10 января 1943 года войска Донского фронта под командованием генерал-лейтенанта К.К.Рокоссовского  перешли в генеральное наступление с целью окончательной ликвидации окруженного врага.

Командующий Донским фронтом генерал-полковник К.К.Рокоссовский и представитель Ставки Верховного Главнокомандования маршал артиллерии Н.Н.Воронов допрашивают генерал-фельдмаршала Паулюса.


title: Технологическая карта урока английского языка "Школьные принадлежности" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка во 2 классе по теме «Школьные принадлежности» Автор: Старкова Елена Леонидовна

Предмет: Английский язык
Класс: 2
Тема урока: Школьные принадлежности.
УМК: «Английский с удовольствием» (Enjoy English) М.З. Биболетова, О.А.Денисенко,	Титул, 2013 г.

Список использованной литературы:
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.  Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010.
Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику Биболетовой М.З. и др. Английский с удовольствием/ Enjoy English – 1. – М.:ВАКО, 2005 г.
Копотева, Г.Л. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС/ Г.Л.Копотева// Управление начальной школой.- 2011.-№12.- с.13-18.


title: Презентация "Театральные маски" 2 класс

extracted_text:
Изобразительное искусство
АКТЕР, РЕЖИССЁР, ЗАНАВЕС, СЦЕНАРИЙ, АФИША, МАСКА.
Маски театральные,Маски карнавальные,Надеваешь маску,Попадаешь в сказку.
«ТЕАТРАЛЬНЫЕ МАСКИ»
Цели урока:
узнать историю возникновения масок,
из каких материалов делают маски,
узнать о роли художника в создании масок.
научиться делать маски

На Рождество и в святочные дни в России по дворам, по домам с весёлыми песнями-колядками ходят колядовщики, переодетые в разные костюмы и маски, среди них есть обязательно Медведь, Коза, Конь, Журавль, другие персонажи. Человеку, надевшему маску, легче войти в роль, перевоплотиться

1) Материал
2) Форма
3) Цвет
4) Герой
Придумай и нарисуй свою маску!
1. Придумать образ (название маски).2. Выполнение наброска карандашом.3. Работа цветом .4. Оформление. 5. Выставка всех работ.


title: Итоговый тест "The Earth in the past" 4 класс

extracted_text:
Reading comprehension test
Grade 4
Name____________                                                         Date_______________
Aim: to check the level of development of reading comprehension skills.
Theme:” The Earth in the past”
Reading comprehension task:
A: read the extracts of the text choose and circle the correct answer for the statement:
The name T-Rex means ___________
A lovely baby        b) a terrible snake       c) a terrible lizard
T-Rex had sharp teeth and claws and _________ other dinosaurs.
Killed                    b) hunted                     c) played with
First people in _________ did not have any fire but they had tools.
Africa                   b) Australia                  c) Asia
There were ___________on the walls of caves.
Drawings               b) writings                    c) paintings
Plants died because there was _____________
No water               b) no sun                      c) no fire
B: read the statement and write “yes” or “no”
T-Rex walked on four legs             ____________________
T- Rex had two long arms.             ____________________
T-Rex ate meat                             ____________________
There were caves in Europe.          ____________________
There were not people in Asia       ____________________
C: complete the sentences with the words from the text.
T-Rex _________ on two legs and it _______ two short arms.
He _______ a meat-eater and ____________ other dinosaurs.
There _________ knives for hunting and eating.

Giants of the Past.
T-REX.
The name T (Tyrannosaurus) Rex means “terrible lizard”. T.Rex was big and strong! It walked on two legs and it had two short arms. T.Rex had very sharp teeth and claws. It had a long neck and a long tail too. He was a meat-eater and hunted other dinosaurs! Once a very big comet hit the Earth and made a hole in it. There was a lot of dust from the hole. There was no sun, so the plants died. Then the dinosaurs died too because there was no sun.
People in the past
First people were in Africa. There were tools but there was not any fire. Next there were people in Asia. They were hunters and they had spears. There was fire but there were not any houses. Then there were people in Europe. There were caves and warm clothes. There were paintings on the walls of caves. There were knives for hunting and eating. Women and men had necklaces and rings. Later on there were people in Australia and South America too.

Assessment criteria. Reading comprehension.
В. Чтение с пониманием. Критерии оценивания.


title: Презентация "Клавишные музыкальные инструменты. Орган" 2 класс

extracted_text:
Клавишные музыкальные инструменты
Орган
Орган
Клавишно – духовой инструмент
Орган
Орган
Орган
Орган
Орган
Орган
Орган
Орган
Органист
Органист
Орган
Орган
Иоганн Себастьян Бах
Печать И.С.Баха
Памятник И.С.Баху
Могила И.С.Баха


title: Презентация "День Святого Николая" 3 класс

extracted_text:
День
Святого Николая
                   Подготовила:
           Старший воспитатель ГПД
МОУ «Начальная школа №5 г.Макеевки»
День Святого Николая
19 декабря – День Святого  Николая
Белая  зима приходит
    к нам с радостными
     праздниками.
Один из самых любимых для детей и, наверное, взрослых – это
   праздник Николая.
В каждый дом  заходит
   Святой Николай с
    подарочками.
Кто он, этот Святой Николай,гость  с неба, которого  так  ждут дети?
     Легенда гласит, что в детстве ( а рос   Николай в зажиточной семье) тянулся
мальчик к бедным, нуждающимся, обиженным, голодным и  калекам.
    Он с детства щедро молился и просил у господа справедливости, мира, добра, прощения и милосердия.
 Он приходил на помощь бедным, несчастным людям в самые трудные минуты их жизни неожиднано и всегда так, чтобы его никто
не видел.
    Делал добро, не ожидая благодарности и славы. И поэтому его еще при жизни называли  “отцом сирот, вдов и бедных.”
     После смерти своих родителей продал имение и раздал деньги бедным, а сам стал священником.

 Своими  молитвами исцелял больных, слепых и
   калек.
  Успокаивал море, бурю, тушил пожары, охранял от
   напастей.
  Был покровителем путников в пути, а также
    всех животных – диких и домашних.
  Всем сердцем любил детей и каждому хотел
    подарить хотя бы капельку своей любви.
19 декабря – Праздник Николая
  У нас, в ДНР, дети,
   с большим нетерпением
    ждут 19 декабря.

    Дети накануне
     праздника пишут
     письма Святому
Николаю,
     молятся ему.
Молитва Святому Николаю
К тебе обращаюсь, Святой Николай!
Питаю надежду и искренне прошу:
 Сегодня малышей всех поздравь,
 Много чудесных  подарков раздай.
 Здоровья пожелай всем  больным малышам.
Покинутым детям дай маму  и папу.
К жаждущим и голодным
Приди с хлебом-солью.
Отчаявшимся воплоти в жизнь их мечту.
Молюсь, чтобы улыбался каждый малыш,
Радуясь праздничному дню.
Ведь каждый ребёнок достоин жизнь
Прожить в мире и любви.

     19 декабря – Праздник Николая
      Святой Николай спускается с небес на
     серебряных санях, до самого верха
     загруженных подарками. А разносить их
     ему помагают помощники – ангелята.
     19 декабря – Праздник Николая
        В день перед праздником дети вспоминают все свои добрые и плохие поступки, взвешивают: чего больше.  Будет подарок, а , может, прутик?
   Вежливые деточки обязательно найдут под подушкою
         подарок, а непослушные –  прутик. Этот прутик -
            своеобразное предупреждение  , что пришло время задуматься над своим поведением и исправиться.

Поэтическая   остановка
Идёт  Святой Николай

По речным берегам,По зелёным лугамК нам спешит Николай И по суше и вплавь.Не суровый воитель, – От беды избавительПокровитель детей,Их весёлых затей.Добрый, кроткий старецЧудотворец – мудрецОн в раю обитаетМного видит и знает.Кто молитвы ему шлёт, Того в жизни бережётНочкой тёмной под подушкуИм подарочки кладёт.
Поэтическая   остановка
         Святой Николай

Нынче мир весь торжествует,Он всё видит и всё знает,В книге записи ведёт -Кто как слушался весь год.Книгу он свою листаетИ про каждого ребёнкаОн историю читает -- «Был послушным ты весь год?Или всё наоборот?
Поэтическая   остановка
Николай
В день Святого НиколаяВсе сбываются мечты.И, постель не заправляя,Под подушку смотришь ты:Если там найдёшь подарок,Это – самый лучший знак.Будешь ты удачлив, ярок,Позабудешь ты про страх.
***
Письмо Святому Николаю
Письмо Святому Николаю
Николаю

Письмо Святому Николаю


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
« Промышленновский детский сад « Сказка», ул.Коммунистическая,37

КВН для воспитанников старшего дошкольного возраста по развитию финансовой
грамотности.

                                                               Подготовили:

                        Константинова Светлана Владимировна, воспитатель;
                         Самощенко Елена Анатольевна, воспитатель

                                 пгт. Промышленная
                                              2018 г

КВН  для старшего дошкольного возраста по теме : «Деньги не появляются сами
собой, их зарабатывают!»

Цель: уточнение знаний о людях разных профессий;  обогащение словаря;
развитие речи через пословицы.

Задачи:
Воспитывать потребность к труду, уважение к людям различных профессий;

расширить представление детей о необходимости денег;

в игровой форме познакомить с действиями продавца и покупателя.

Предварительная работа: Беседа «Откуда в дом «приходят» деньги» ,  сюжетно-
ролевая игра «Магазин», чтение пословиц о труде.

- Ребята, мы сегодня поиграем в КВН.  Давайте разделимся на две команды.
Первая команда будет называться «Копейка», а вторая- «Пятак». За каждый
правильный ответ вы будете получать жетон- денежку. Чья команда  больше
«денег» заработает, тот и победил. За вашей игрой будет следить честное
жюри (может быть помощник воспитателя, кто-то из детей и др.)

1 конкурс: «Продолжи пословицу о труде»

- Без труда не выловишь…(рыбку из пруда).

- Любишь кататься, люби и …(саночки возить).

- Как потопаешь, так и …(полопаешь).

-  Труд человека кормит, а …(лень портит).
-   Не наклонясь до земли, и грибка…( не подымешь).
-  Без учебы и труда не придет …(на стол еда).
-  Кто любит трудиться, тому без дела…( не сидится).
В: - Ребята, а кто в ваших семьях зарабатывает деньги? Вы знаете кем
работают ваши родители? Наш 2 конкурс называется
 «Отгадай профессию».
Дети , а что такое профессия? (ответы детей)
- Профессия — это дело, которым человек занимается каждый день и которое
полезно для других людей.
- Я буду загадывать загадки , за каждый правильный ответ- монетка.

1) Кто, когда придёте в садик,

по головке вас погладит?

С кем вы день свой проведёте,

если мама на работе?

Кто прочтёт стихи и сказки,

даст вам пластилин и краски,

рисовать, лепить научит,

ложки раздавать поручит? (Воспитатель)

2)Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
(Повар)

3) Если вьется пламя,
Дым валит столбом,
«Ноль- один» мы наберем,
Его на помощь позовем. (Пожарный)

4) Если заболело ухо,
Если в горле стало сухо,
Не пугайся и не плачь,
Ведь тебе поможет ... (врач).

5) Он природу охраняет,
Браконьеров прогоняет,
А зимою у кормушек
В гости ждёт лесных зверюшек…(Лесник)

6) У этой волшебницы,
Этой художницы,
Не кисти и краски,
А гребень и ножницы.
Она обладает
Таинственной силой:
К кому прикоснётся,
Тот станет красивый.
(Парикмахер)

Динамическая пауза.
- А сейчас давайте подвигаемся, поиграем в «Копилку». У меня два обруча-
это «копилки». В одну мы будем складывать «копейки», а в другую- «пятаки».
Пока звучит музыка, все «денежки» двигаются, работают. Как только музыка
заканчивается, денежки- каждые в свою копилку.

В: - Ребята, вы любите ходить в магазин? В магазине вы кто? (покупатель) А
что вам разрешает выбрать мама? А как называется человек, который работает
в магазине? (ответы детей)
 Наш 3 конкурс называется  «Покупка»
- У каждой команды будет одинаковое количество «денег». Вы в нашем
«магазине» сделаете самые необходимые покупки для семьи. Объясните свой
выбор. Кто сделает полезнее покупки, тот победил.

Подведение итогов:
В: - Ребята, вы сегодня ,выполняя задания, зарабатывали «денежки». Пусть
пока это не настоящие денежки, но вам пришлось потрудиться. Я надеюсь, что
став взрослыми, вы будете успешными в своей профессии, и будете умело
тратить свои денежки.
- Давайте посчитаем «деньги», которая заработала каждая команда и определим
победителя.
(Всем участникам вручаются шоколадные монеты).


Конспект урока "Sport game"


Презентация "Рынок труда" 8 класс


title: Конспект урока "Тебе, о Родина, сложил я песню ту..." 11 класс

extracted_text:
 Конспекта урока

(ФИО)  Прыймак Татьяна Владимировна
Предмет_ литература                                                                   Класс 11
Тема урока « Тебе, о Родина, сложил я песню ту…»
(При написании конспекта урока на каждом из его этапов необходимо отразить цели и задачи деятельности учителя и ученика, методы и способы достижения поставленных целей, основное предметное содержание соответствующих этапов, организацию работы на каждом из этапов с учетом реальных особенностей класса, в котором проводился данный урок в предшествующий период)


Презентация "Давление. Единицы давления" 7 класс


title: Тренажер ОГЭ "Практические задачи"

extracted_text:
Тренажер ОГЭ «Практические задачи»
1 вариант
Пожарную лестницу длиной 17 м приставили к окну шестого этажа дома. Нижний конец лестницы отстоит от стены на 8 м. На какой высоте расположено окно? Ответ дайте в метрах.
Точка крепления троса, удерживающего флагшток в вертикальном положении, находится на высоте 4,4 м от земли. Расстояние от основания флагштока до места крепления троса на земле равно 3,3 м. Найдите длину троса. Ответ дайте в метрах.
Проектор полностью освещает экран A высотой 100 см, расположенный на расстоянии 230 см от проектора. Найдите, на каком наименьшем расстоянии от проектора нужно расположить экран B высотой 320 см, чтобы он был полностью освещён, если настройки проектора остаются неизменными. Ответ дайте в сантиметрах.
Наклонная крыша установлена на трёх вертикальных опорах, основания которых расположены на одной прямой. Средняя опора стоит посередине между малой и большой опорами (см. рис.). Высота малой опоры 2,2 м, высота большой опоры 2,7 м. Найдите высоту средней опоры. Ответ дайте в метрах.
На рисунке изображён колодец с «журавлём». Короткое плечо имеет длину 1 м, а длинное плечо — 4 м. На сколько метров опустится конец длинного плеча, когда конец короткого поднимется на 0,5 м?
Найдите угол, который минутная стрелка описывает за 25 минут. Ответ дайте в градусах.
Найдите угол, который образуют минутная и часовая стрелки часов в 17:00. Ответ дайте в градусах.
На рисунке изображено колесо с пятью спицами. Сколько спиц в колесе, в котором угол между любыми соседними спицами равен 10°?
Колесо имеет 20 спиц. Углы между соседними спицами равны. Найдите угол, который образуют две соседние спицы. Ответ дайте в градусах.

Тренажер ОГЭ «Практические задачи»
2 вариант
Пожарную лестницу приставили к окну, расположенному на высоте 15 м от земли. Нижний конец лестницы отстоит от стены на 8 м. Какова длина лестницы? Ответ дайте в метрах.
Точка крепления троса, удерживающего флагшток в вертикальном положении, находится на высоте 3,2 м от земли. Длина троса равна 4 м. Найдите расстояние от точки основания флагштока до места крепления троса на земле. Ответ дайте в метрах.
Проектор полностью освещает экран A высотой 50 см, расположенный на расстоянии 140 см от проектора. Найдите, на каком наименьшем расстоянии от проектора нужно расположить экран B высотой 260 см, чтобы он был полностью освещён, если настройки проектора остаются неизменными. Ответ дайте в сантиметрах.
Наклонная крыша установлена на трёх вертикальных опорах, основания которых расположены на одной прямой. Средняя опора стоит посередине между малой и большой опорами (см. рис.). Высота средней опоры 3,1 м, высота большой опоры 3,3 м. Найдите высоту малой опоры. Ответ дайте в метрах.
На рисунке изображён колодец с «журавлём». Короткое плечо имеет длину 2 м, а длинное плечо — 6 м. На сколько метров опустится конец длинного плеча, когда конец короткого поднимется на 0,5 м?
Найдите угол, который минутная стрелка описывает за 16 минут. Ответ дайте в градусах.
Найдите угол, который образуют минутная и часовая стрелки часов в 11:00. Ответ дайте в градусах.
На рисунке изображено колесо с пятью спицами.
Сколько спиц в колесе, в котором угол между любыми соседними спицами равен 9°?
Колесо имеет 12 спиц. Углы между соседними спицами равны. Найдите угол, который образуют две соседние спицы. Ответ дайте в градусах.

Тренажер ОГЭ «Практические задачи»
3 вариант
Пожарную лестницу длиной 10 м приставили к окну третьего этажа дома. Нижний конец лестницы отстоит от стены на 6 м. На какой высоте расположено окно? Ответ дайте в метрах.
Точка крепления троса, удерживающего флагшток в вертикальном положении, находится на высоте 6,3 м от земли. Расстояние от основания флагштока до места крепления троса на земле равно 1,6 м. Найдите длину троса. Ответ дайте в метрах.
Проектор полностью освещает экран A высотой 110 см, расположенный на расстоянии 180 см от проектора. Найдите, на каком наименьшем расстоянии от проектора нужно расположить экран B высотой 220 см, чтобы он был полностью освещён, если настройки проектора остаются неизменными. Ответ дайте в сантиметрах.
Наклонная крыша установлена на трёх вертикальных опорах, основания которых расположены на одной прямой. Средняя опора стоит посередине между малой и большой опорами (см. рис.). Высота малой опоры 2,5 м, высота средней опоры 2,65 м. Найдите высоту большой опоры. Ответ дайте  в метрах.
На рисунке изображён колодец с «журавлём». Короткое плечо имеет длину 2 м, а длинное плечо — 4 м. На сколько метров опустится конец длинного плеча, когда конец короткого поднимется на 0,5 м?
Найдите угол, который минутная стрелка описывает за 4 минуты. Ответ дайте в градусах.
Найдите угол, который образуют минутная и часовая стрелки часов в 18:00. Ответ дайте в градусах.
На рисунке изображено колесо с пятью спицами. Сколько спиц в колесе, в котором угол между любыми соседними спицами равен 18°?
Колесо имеет 36 спиц. Углы между соседними спицами равны. Найдите угол, который образуют две соседние спицы. Ответ дайте в градусах.

Тренажер ОГЭ «Практические задачи»
4 вариант
Пожарную лестницу приставили к окну, расположенному на высоте 12 м от земли. Нижний конец лестницы отстоит от стены на 5 м. Какова длина лестницы? Ответ дайте в метрах.
Точка крепления троса, удерживающего флагшток в вертикальном положении, находится на высоте 4,8м от земли. Длина троса равна 6 м. Найдите расстояние от точки основания флагштока до места крепления троса на земле. Ответ дайте в метрах.
Проектор полностью освещает экран A высотой 50 см, расположенный на расстоянии 200 см от проектора. Найдите, на каком наименьшем расстоянии от проектора нужно расположить экран B высотой 400 см, чтобы он был полностью освещён, если настройки проектора остаются неизменными. Ответ дайте в сантиметрах.
Наклонная крыша установлена на трёх вертикальных опорах, основания которых расположены на одной прямой. Средняя опора стоит посередине между малой и большой опорами (см. рис.). Высота средней опоры 2,75 м, высота большой опоры 3,1 м. Найдите высоту малой опоры. Ответ дайте в метрах.
На рисунке изображён колодец с «журавлём». Короткое плечо имеет длину 1 м, а длинное плечо — 3 м. На сколько метров опустится конец длинного плеча, когда конец короткого поднимется на 0,5 м?
Найдите угол, который минутная стрелка описывает за 23 минуты. Ответ дайте в градусах.
Найдите угол, который образуют минутная и часовая стрелки часов в 10:00. Ответ дайте в градусах.
На рисунке изображено колесо с пятью спицами. Сколько спиц в колесе, в котором угол между любыми соседними спицами равен 24°?
Колесо имеет 10 спиц. Углы между соседними спицами равны. Найдите угол, который образуют две соседние спицы. Ответ дайте в градусах.

Ответы ОГЭ «Практические задачи»


title: Конспект урока "Создаём экологический музей" 7 класс

extracted_text:
              Создаём экологический музей

            Урок английского языка для учащихся 7 класса

Задачи:
Тренировать речевые компетенции учащихся: аудирование, говорение, чтение, письмо.
Активизировать в речи учащихся лексико-грамматический материал по теме «Экология».
Развивать у учащихся внимание, логическое мышление, умение сравнивать и анализировать.
Развивать творческие навыки учащихся.
Повышать интерес к предмету «Иностранный язык».
Воспитывать бережное отношение к природе и любовь к Родине.

Оборудование:
Лексические карточки, диск с фильмом “To Live Or Not To Live”,  компьютер, мультимедиа проектор, интерактивная доска «SMART», экологические плакаты, эмблемы экологических организаций, карточки с заданиями, таблицы, графики, рисунки, фотографии, аудиокассета с записью звуков леса.

Ход урока:

Звучит красивая музыка. Учитель показывает фотографии с красивыми пейзажами.

Dear pupils, look at these photos. Do you like these places? Are there many such places on our planet? Why? Do you agree that ecological problems are very important nowadays? You are right. That is why we speak so much about it at our lessons. We have gathered much information and interesting material and today we have a holiday- we open our . Let’s come into its halls and look at its exhibits.

Учащиеся читают названия залов.

Ecology Hall.
Hall of Ecological Organizations.
Ecological .
Ecology of Novobataisk.
Children’s Hall.
Video Hall.

Here we are in the first hall- Ecology Hall. It is devoted to ecological science. Our guides will tell you about it.

Учащиеся выступают с рассказами об экологии и экологических проблемах. Они демонстрируют графики, таблицы с помощью интерактивной доски.

Now answer my questions:
Do you like this hall?
What is “Ecology”?
What are the main ecological problems?
What do scientists do to solve these problems?

Our next hall is devoted to ecological organizations. Listen to our guides.

Учащиеся выступают с сообщениями об экологических организациях разных стран. Демонстрируются компьютерные презентации.

- What ecological organizations do you know now?
- What tasks do they solve?
- Is there an ecological organization in Novobataisk?
- Do you want to make such organization in our village?
- What name can we give to it?
- Can you invent an emblem of it?
- What will be the program?

And now, look, we are in . Here you can see many nice pictures and posters devoted to main problems of our planet. Our guides will show you the exhibits of this hall. Listen to them.

Учащиеся проводят экскурсию по галерее. Демонстрируются рисунки учащихся и прослушиваются комментарии к ним.

What poster did you like best of all?
Which is the most beautiful picture?
What problems are most posters devoted to?
Do you like our gallery?

And now we shall visit the hall devoted to our village. But first tell me please, do we have any ecological problems in Novobataisk? What are they?

Учащиеся отвечают на вопросы, обсуждают проблемы.

How do we solve our problems? When we discussed ecological situation in Novobataisk you wrote articles in newspaper, in these articles you told what must be done to improve the situation in our village. Let’s read some of these articles.

Учащиеся читают и переводят тексты.

We live in a rather nice from the point of view of ecology region. But it doesn’t mean that we shall stay aside from global problems. For example, there is a sharp problem of economy of water and energy. At our lessons you made “Economy contracts”. And now you will read the contracts, which were made by the pupils of the 7-th form “B”.

Учащиеся читают и обсуждают тексты.

And now we are in the Children’s Hall. What is it? You know,  many museums in  and in the  offer children “Working Papers” while they visit them. On these papers there are some interesting tasks, devoted to these museums. Pupils of your form have prepared such papers and they suggest you to fill them.

Учащиеся заполняют рабочие листы с различными заданиями. (Можно использовать задания на бумаге и в электронном виде)

And now let’s visit the last hall of our museum- Video Hall. Today we shall watch a nice film “To Live or Not to Live”.

Учащиеся просматривают и обсуждают фильм.

Well, our excursion is over, I think that we have created a nice, useful and important museum.
And what do you think about it? Tell me please about your impressions. What was interesting for you, what did you like most of all?
  I would like to finish our meeting with a very nice Russian poem.

Мой родной, мой земной, мой кружащийся шар,
Солнце в жарких лучах, наклоняясь, как гончар,
Варит влажную глину, с любовью лепя,
Округляя, лаская, рождая тебя.
Керамической печью космических бурь
Обжигает бока и наводит глазурь.
Наливает в тебя голубые моря,
И где надо - закат, и где надо - заря.
И когда ты отделан и весь обожжён,
Солнце чудо своё омывает дождём.
И отходит на воздух и за облака,
 Посмотреть на творение издалека.
Ни отнять, ни прибавить, такая краса!
До чего ж этот мир гончару удался!
Он, руками лучей сквозь туманы светя,
Дарит нам своё чудо: Бери, мол, дитя!
Дорожи, не разбей, на гончарном кругу
Я удачи такой повторить не смогу!


title: План-конспект "Приспособленность птиц к сезонным явлениям природы"

extracted_text:
                                План-конспект

                                  на тему:

            «Приспособленность птиц к сезонным явлениям природы»

                               Мичуринск, 2016
Цель: показать особенности жизни птиц в различные сезоны года;
            раскрыть причины перелетов птиц осенне-весеннего периода;
            развивать познавательный интерес учащихся на основе
использования
            дополнительного материала, умения работать с дополнительным
материалом и
            учебником.

Методы: словесный (беседа, рассказ)
                 наглядный (использование рисунков, открыток, натуральных
объектов,
                 мультимедийной презентации)

Оборудование: рисунки (иллюстрации) натуральные птичьи гнезда

                                 Хронограмма

   1. Орг. момент                                   –    1мин.
   2. Опрос                                              -    8-10 мин.
   3. Объяснение нового материала     -    12-15 мин.
   4. Закрепление                                   -     10-12 мин.
   5. Закрепление                                   -      5-7 мин.
   6. Домашнее задание                        -       1 мин.

   1. Каковы причины разницы в сроках размножения птиц?

        - Это зависит от наличия  корма:  птенцы  появляются  тогда,  когда
   необходимая им пища будет в  изобилии.  Например,  грачи  гнездятся  рано
   весной. А вот птицы, кормящиеся насекомыми, летающими  в  воздухе,  могут
   прилетать почти одновременно с  грачами,  но  гнездиться  начинают  много
   позже, когда насекомых в воздухе станет много.

   2. Как проходит брачный период у птиц?

        У  большинства  мелких  птиц  и  средних  птиц  по  величине   пары
   образуются на один сезон, например, воробьиные (воробьи, скворцы, сороки,
   галки, синицы и др.)
        У крупных птиц (аисты, цапли,  лебеди)  пары  остаются  постоянными
   много лет.
        У других птиц возникают   пары  (куропатка),  состоящие  из  одного
   самца и нескольких самок или временные пары (глухари, тетерева). В  любом
   случае  пары  подбираются  не  случайно,  а  с  выбором.  Их  образованию
   предшествует цепь сложных действий: пение самцов, турниры  (токование)  –
   это служит для привлечения самок.

   3. Доклад «Гнездование и забота птиц о потомстве» (по ходу доклада
      учащиеся готовят вопросы докладчику)
   4. Чем гнездовые птенцы отличаются от выводковых?

        Птенцы появляются на свет одетые пухом, с открытыми глазами и могут
   через несколько часов или на  следующий  день  следовать  за  матерью   -
   выводковые (у тетеревов, уток, гусей, лебедей)
        Гнездовые – беспомощные, со  сросшимися  веками  глаз  и  закрытыми
   ушными отверстиями. Тело их голое или покрыто отдельными пучками  тонкого
   редкого пуха. Они не могут держаться на ногах и долго не покидают  гнезда
   (дятлы, хищные птицы, голуби, синицы, воробьи).

   5. В чем отличие яиц пресмыкающихся и птиц?

        Яйца пресмыкающихся покрыты кожистой оболочкой и их число в  кладке
   больше, чем у птиц. У птиц яйцо имеет известковую скорлупу, что связано с
   насиживанием яиц самкой.

                         Объяснение нового материала

        Все громче в предрассветном мире
        Птиц перелетных голоса.
        Им машут крыльями косыми
        Рыбацких лодок паруса…
        В апреле птичьи стаи снова
        В наш край богатый прилетят,
        И будут в крепях камышовых
        Плескаться выводки утят.
        Едва весны проступят краски,
        Опять вернутся журавли
        И грустные расскажут сказки
        О том, что счастья не нашли.

        Скоро белые метели
        Сны подымут от земли…
        Улетают, улетели,
                  Улетели  журавли.
        Не слыхать кукушки в роще,
        И скворечник опустел,
        Аист крыльями полощет, -
                  Улетает, улетел.
        Лист качается узорный
        В синей луже – на воде.
        Ходит грач с грачихой черной
        В огороде по гряде.
        Осыпаясь, пожелтели
        Солнца редкие лучи…
                   Улетают,
                       Улетели,
                          Улетели и грачи.

        Какое же время года описывает поэтесса?

        - Это осень.
        -  Совершенно верно. И одной из неотъемлемых  черт  осени  является
   отлет птиц на зимовку.
        Еще в  глубокой  древности  люди  обратили  внимание  на  ежегодные
   перелеты птиц. Это явление в жизни природы действительно замечательно.  С
   наступлением осенних холодов многие из птиц, живших летом в наших  краях,
   исчезают. Вместо них прилетают другие, которых  летом  мы  не  видели.  А
   весной исчезнувшие птицы снова появляются.  Где  же  они  были  и  почему
   вернулись к нам?
        В ходу были  самые  невероятные  «гипотезы».  Думали  –  так  писал
   великий Аристотель! – что ласточки и другие мелкие  птахи  перезимовывают
   на дне прудов, закопавшись в ил; либо  под  корой  деревьев  и  в  старых
   дуплах; либо превращаются осенью в  других  птиц:  грачи  –  в  ворон,  а
   кукушка в ястреба. И еще  в  1703  году  один  «благочестивый   и  ученый
   джентельмен», епископ Герефорд,  всерьез  утверждал,  что  птицы  улетают
   зимовать на  … Луну.
        Но мало-помалу истина прояснялась. Птицы не уберегли секрет  своего
   таинственного исчезновения от любознательного ума человеческого.
        21 мая 1822 года  в  Германии  поймали  аиста,  шея  которого  была
   пронзена длинной стрелой. Стрел таких давно уже никто в Европе не  видел.
   Стрела была экзотическая – африканская стрела.  Это  была  знаменательная
   находка – первое вещественное доказательство общественного теперь  факта,
   что птицы из Европы улетают зимовать в Африку.
        Исчезают на зиму одни  птицы  и  появляются  другие  не  только  на
   севере. На юге и даже вблизи экватора птицы совершают сезонные  перелеты.
   На севере птиц заставляют улетать похолодание и недостаток пищи, а на юге
   – смена влажных и засушливых сезонов.

        Итак, каковы же причины перелетов птиц?

        1) Похолодание (изменение климатических условий);
        2) изменение светового дня;
        3) недостаток пищи;
        4) изменение физиологического состояния птиц,  сложившееся  в  ходе
           эволюции, как реакция на изменение внешней среды.

              Теперь,  когда  многими  учеными  в  разных  странах  накоплен
        огромный материал по изучению путей и перемещений птиц, его принято
        делить на три категории.
              Когда  на  родине  условия  жизни   изменяются   –   наступает
        похолодание, исчезает пища, птица вынуждена лететь в более теплые и
        обильные  пищей  места.  Птицы,  совершающие   такие   путешествия,
        называются перелетными.

              - Каких вы знаете перелетных птиц?

              - Аисты, лебеди, гуси, кулики и др.

              Но  есть  птицы,  которые  круглый  год  находят   на   родине
        подходящие условия для существования и не совершают перелетов.  Это
        оседлые птицы (сойки, синицы, воробьи, глухарь, рябчик).
              Некоторые птицы при благоприятной зиме остаются на родине, а в
         суровые зимы кочуют с места на место, в поисках пищи. Это кочующие
        птицы (грачи, снегири).  Некоторые  птицы,  гнездящиеся   высоко  в
        горах, на холодное время спускаются в долины.
              Серьезное исследование птичьих перелетов начато  было  лишь  в
        конце XVIII века по инициативе шведского натуралиста Карла  Линнея,
        который предложил вести одновременные наблюдения  в  разных  местах
        Европы за появлением первых перелетных птиц.
              Но не ведали бы мы о перелетах птиц и десятой доли  того,  что
        знаем сейчас, если  бы   школьный  учитель  Мартенсен  не  придумал
        кольцевать птиц. Попытки кольцевать  птиц  были  предприняты  и  до
        него, но именно он остановил  свой  выбор  на  кольцах  из  легкого
        металла.  На  них  указывалось,  куда  возвращать   находки,   если
        окольцованные птицы попадут в руки цивилизованных людей.
              В России  первые  массовые  кольцевания  птиц  начаты  были  в
        Эстонии в 1910 году. С  помощью  кольцевания  стало  известно,  что
        деревенские и городские ласточки из европейской части России зимуют
        в Африке, а также в Индии; европейские белые аисты проводят зиму  в
        тропической и Южной Африке. Наши соловьи зимуют в Южной Нигерии и в
        бассейне реки Замбези (Юго-Восточная Африка).
              Пути  птиц  протянулись  по  всей  планете.  С  ревности  люди
        наблюдали их перелеты, знали их способность  находить  свой  дом  –
        голубятню, гнездо, и это всегда поражало их воображение.
              С птицами ученые работали очень много и упорно. Раз они  летят
        на  такие  расстояния  и  выходят  к  цели,  раз  они  так   хорошо
        возвращаются к дому, как бы далеко их не забросили и что  бы  сними
        не делали, значит в окружающей среде – в небе или на земле  –  есть
        какие-то ориентиры, которые указывают пернатым направление.
              Что же это может быть?

              - Может быть, птицы ориентируются по памяти?

        Но давно уже известно, что голуби и другие птицы без труда находят
   свой дом, если даже завести их в страны, им совершенно незнакомые.
        Пару морских птиц – олуш-  поймали  на  берегу  Уэльса  (они  здесь
   гнездятся, а зимовать улетают в Южную Америку) и отправили в  Бостон,  по
   ту сторону Атлантического океана: за 5,5 тыс. км от  гнезда.  Через  12,5
   суток уставшая птица тяжело опустилась около своей  норы  в  окрестностях
   орнитологической станции в Уэльсе.
        Ясно, что хорошая память тут уж ничем не могла им помочь.

        Может быть, ищут по спирали?

        Некоторые исследователи считали, что  птицы  возвращаются,  облетая
   местность кругами, ища знакомые ориентиры,  поэтому  на  обратную  дорогу
   домой  затрачивают  больше  времени.  Однако  и   эта   теория   потеряла
   сторонников.  Хотя  птицы  на  возвращение  домой  затрачивают  и  немало
   времени, однако не так уж и много,  как  требовалось  бы  для  полета  по
   спирали.

        Может быть, старики показывают дорогу?

        Однако есть  факты,  опровергающие  эту  точку  зрения.  Разные  по
   возрасту группы птиц часто на зимовку летят отдельно. У одних  (например,
   вьюрков) молодые птицы отлетают на зимовку раньше,  чем  их  родители.  И
   ведь никто им не рассказывает, куда лететь,  не  показывает  дорогу!  Они
   находят ее сами.
        У других,  например  у  буревестников,  взрослые  птицы  улетают  в
   путешествие раньше птенцов.

        Может быть, магнитное поле Земли служит ориентиром?

        Пробовали помещать птиц  в  сильное  магнитное  поле,  облучать  их
   короткими радиоволнами, прикрепляли к крыльям намагниченные пластинки, но
   результаты  утверждали,  что  птицы   совершенно   не   чувствительны   к
   электромагнитным и магнитным полям.
        Так, одна за одной наукой были  отвергнуты  все  гипотезы,  которые
   пытались как-то объяснить величайшую из тайн природы.
        И вот в конце 40-х годов – начале 50-х годов прошлого века немецкий
   ученый Р. Крамер проводил свои широкоизвестные опыты.
        Он начал с изучения «перелетного беспокойства» у совершенно разных,
   выращенных в неволе скворцов, т.е. хотел прояснить, унаследовали  ли  они
   его от предыдущих поколений. Он сконструировал клетку – круглую,  целиком
   из металлической сетки, d = 70 см. Ее поставили  в  небольшом  павильоне,
   закрытом со всех сторон. Лишь вверху в нем было проделано 6 окон. Птицы в
   клетке могли видеть только небо и ничего больше.  И  вот  увидели:  когда
   небо было затянуто облаками, скворец летал и прыгал  по  клетке  во  всех
   направлениях.
        Но как только облака  рассеивались, и солнце выглядывало из-за туч,
   сейчас же поведение птицы становилось иным.  Все  движения  скворца  были
   направлены теперь в одну сторону – на северо-запад.
        Тогда к каждому окошку павильона прикрепили по зеркалу и  повернули
   их так, что солнечный свет стал падать на клетку под другим углом – с юго-
   востока; сейчас же на такой же угол отклонилась от прежнего направления и
   ориентация скворца. Птица повернулась на юго-запад, только что  не  могла
   оторвать взора от северо-запада.
        Еще раз и под другим углом повернули зеркала – пересел и скворец на
   жердочке. Так просто и  бесспорно  было  доказано,  что  птицы  в  выборе
   нужного направления ориентируются по солнцу.
        Между тем Крамер усложнил опыт. Он начал обучать птиц доставать  из
   кормушек пищу, пользуясь солнцем как компасом. Вокруг  клетки  расположил
   кормушки, но пища была не во всех, а только  в  той,  которую  скворцы  и
   другие птицы должны были «вычислить», пользуясь положением солнца и делая
   поправки на его движения. Эти  способности  птиц  были  названы  «солнце-
   компасной ориентацией».
        После всего изложенного возникает законный вопрос: а как  же  птицы
   ориентируются ночью?
        Ведь в отличие от насекомых большинство  их  совершают  перелеты  в
   ночное время. Так вот в ночных перелетах птицы ориентируются по звездам!
        Наглядные и четкие опыты, проведенные Зауэром в конце  50-х  годов,
   были убедительны.
        Ту же самую  круглую клетку с жердочками, где находились не скворцы
   теперь уже, а славки, поместили в планетарий,  где  птицы  видели  ночное
   осеннее небо. И «перелетное беспокойство» славок,  летящих  ночью,  снова
   совпало с направлением естественных перелетов.  Если  умышленно  сдвигали
   карту звездного неба, то настолько же изменялось направление перелета.
        Много было догадок и предположений, почему птицы улетают на зиму  и
   как они находят при перелетах дорогу, никто не учит строить птиц  гнездо,
   а ведь когда она впервые приступает к его постройке, то делает это также,
   как и все птицы ее вида. Сложная  цепь  внешних  раздражений  вызывает  в
   организме животного ряд связанных между собой ответов  на  раздражение  –
   безусловных рефлексов.
        Исчезновение привычной для птицы пищи, изменение погоды, t воздуха,
   влажности – все это заставляет птицу улетать на зимовку.
        Но почему же птицы не остаются в местах зимовки навсегда? Ведь  там
   тепло и много пищи.
        Почему они, преодолевая тяжелые препятствия, возвращаются на  места
   гнездовий?
        Наука еще не может исчерпывающе ответить на  эти  вопросы.  Отчасти
   это можно объяснить внутренними  изменениями  в  организме  птицы.  Когда
   наступает  период  размножения,  различные  железы  внутренней   секреции
   выделяют в организм особые вещества – гормоны. Под их влиянием начинается
   и проходит сезонное развитие половых желез. Это, по-видимому, и побуждает
   птиц к перелету.
        Перелеты птиц изучаются уже давно, но в этом явлении природы  много
   неисследованного.
        Орнитология – наука о птицах – строит свои выводы  о  перелетах  на
   составлении огромного числа отдельных наблюдений. Наблюдать перелеты птиц
   и подметить в них что-нибудь ценное для науки может каждый юннат.

                          Вопросы для закрепления:

        1. Чем вызваны сезонные перелеты птиц?

        - Сезонные перелеты птиц вызваны сезонными изменениями в окружающей
        среде: изменениями в  погоде,  t  воздуха,  влажности,  недостатком
        пищи, уменьшением светового дня.

        2. Что  помогает  птицам  правильно  находить  путь  на  зимовку  и
           обратную дорогу домой?

        -  Птицы  летят  зимовать  именно  в  определенное  место  согласно
        инстинкту, выработавшемуся  в  ходе  эволюции.  Не  заблудиться  им
        помогают ориентация по солнцу и звездам.
        3. Какие птицы зимуют в нашей местности?

        - Поползень, чечетка, синица, чибис, снегирь, зяблик, дятел, щегол,
        галка, воробей, сойка, овсянка.

        Хорошо, молодцы! Урок закончен.

                                 Литература:

        1. Акимушкин И.И. «Куда и как?» М., «Мысль», 1965.
        2. Благосклонов К.Н. «День птиц». М., 1959
        3.  Тамбиев  А.Х.           «Живые  пути  планеты».   М.   «Детская
           литература», 1994.


title: Открытый урок "Дифференциация звуков «Б», «П»" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок
по развитию речевого слуха и
формированию произносительной стороны речи.
			РРС и ФПСР.
В  9 классе школы – интерната  I вида для детей с ОВЗ.
от  14 ноября  2016 года.
г. Киров, Кировской обл.
Учитель:      Колобова Л.Ю.
Ученик :       Перевощиков Никита,
(степень тугоухости  II.)
Тема урока: Дифференциация звуков «Б», «П».
Восприятие на слух и слухозрительно  текста
 по  М. Пантелееву «Две лягушки».
Цель : Автоматизация и дифференциация
двигательных стереотипов, сформированных ранее.
Формирование целостного восприятия текста.

1.Организация начала урока:
Учитель:
- Как ты слышишь?
- Говори плавно, спокойно, с ударением, выговаривай все звуки правильно.
  Я слушаю тебя.
- Встань. Поздоровайся с гостями.
- Как ты себя чувствуешь? Как настроение?
- Спроси меня : Что мы будем делать?
( План урока ( за экраном).
Фонетическая ритмика.
Будем работать над силой голоса и дыхания.
Будем правильно произносить звуки «Б» и «П».
Будем слушать слова и фразы по тексту.
Будем слушать текст и составлять текст из разрозненных предложений.
Будем слушать без аппарата.
Будем отвечать на вопросы.

2. Фонетическая ритмика.
(Сделайте глубокий вдох).
А__________	Ш___________ ша__________
О___________                                 К___________ка__________--
У___________			     Р___________ра_______________
И___________       Э___________
3. Будем работать над голосом и дыханием:
( «Игры для тигры») Просодика (одуванчики, пузыри, муравей).
4. Будем правильно произносить звуки «Б» и «П».
- Положи руку на горло.
 Скажи Б.
Скажи П.
-В чем разница произнесения этих звуков?
( При произнесении звука «Б» голос есть. Воздух теплый. Язык лежит во рту спокойно.)
( При произнесении звука «П» голоса нет. Воздух холодный. Язык лежит во рту спокойно.)
Звук «Б» звонкий. Звук «П» глухой.
- Правильно. Послушай и повтори. Положи руку на горло. Говори звуки «Б» и «П» правильно.

Ба –па                                аба –апа
Бо –по	обо -опо
Бу –пу 	убу -упу
Би –пи	иби -ипи
Бе  - пе.	эбэ -эпэ

Бра,пра,бка, пка, бна,пна, бма, пма       брак, банка, обман, правило.
Баб,боб, буб, быб, бэб.                                Репей, бабушка, поп..
Пап,поп, пуп, пып,пэп.
Скажи слова : гриб, дуб, погреб, лоб, сруб.
5. Будем слушать слова и фразы по тексту:
Две лягушки. Лентяйка. Соня. Храбрая. Сырость, барахтаться. Удивилась.
Жили в одной канаве. Вкусно пахнет. Конечно, не хочется. Отсюда не вылезть.
6. Слушай текст по –порядку:
7. Будешь составлять текст. Возьми карточки.
8. Сними аппараты. Слушай фразы. Прислушивайся. Будь внимательным.
Две лягушки. Вкусно пахнет. Жили в одной канаве. Удивилась лягушка.
9.Слушай вопросы. Отвечай на них:
Где жили лягушки?
Какие были лягушки?
Что сбила лягушка лапками?
10.  Организация окончания занятия:
Спроси меня : «Как я занимался?»
Молодец!  Поблагодари, попрощайся с гостями. Урок закончен. До свидания.
Две лягушки
Жили – были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве. Но только одна из них была трусиха, лентяйка, соня, а другая – настоящая лесная лягушка:  храбрая, сильная веселая.
Но все- таки жили они вместе, эти лягушки.
И вот однажды ночью вышли они погулять.
Идут себе по лесной дороге и вдруг видят:  стоит дом, а около дома погреб. И из этого погреба очень вкусно пахнет: плесенью пахнет, сыростью, мхом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят.
Вот забрались они поскорей в этот погреб, стали там бегать и прыгать. Прыгали, прыгали и нечаянно свалились в горшок со сметаной.
И стали тонуть.
А тонуть им, конечно, не хочется.
Тогда стали они барахтаться, стали плавать. Но, у этого глиняного горшка были очень высокие, скользкие стенки. И лягушкам оттуда никак не выбраться.
Та лягушка, что была лентяйкой, поплавала немножко, побултыхалась и думает: «Все равно мне отсюда не вылезть. Что ж я буду напрасно барахтаться. Только нервы даром трепать. Уж лучше я сразу утону».
Подумала она так, перестала барахтаться – и утонула.
А вторая лягушка – та была не такая. Она стала плавать и барахтаться.
«Ничего,- думает, -пока силы есть, буду бороться. Я ведь еще живая – значит, надо жить. А там, что будет».
И вот из последних сил борется наша храбрая лягушка со своей лягушачьей смертью. Уж вот она и сознание терять стала. Уж вот и захлебнулась. Уж вот ее ко дну тянет. А она и тут не сдается. Знай себе, лапками работает. Дрыгает лапками и думает: «Нет! Не сдамся! Шалишь лягушачья смерть…»
И вдруг, что такое? Вдруг чувствует наша лягушка, что под ногами у нее уже не сметана, а что- то твердое, что тот крепкое, надежное, вроде земли. Удивилась лягушка, посмотрела и видит: никакой сметаны  в горшке уже нет, а стоит она на комке масла.
«Что такое?» - думает лягушка. –Откуда взялось масло?» Удивилась она, а потом догадалась: ведь она сама , лапками своими  из жидкой сметаны твердое масло сбила.
«Ну, вот, - думает лягушка, -значит, хорошо я сделала, что сразу не утонула».
Подумала она так, выпрыгнула из горшка, отдохнула и поскакала к себе домой, в лес.
А первая лягушка так и осталась лежать на дне  в горшке.
И никогда уж она, голубушка, больше не видела белого света, никогда не квакала.
Ну, что ж. Если говорить правду, так сама ты ,лягушка, и виновата.
Не падай духом! Не умирай раньше смерти!

( по М.Пантелееву). 387 слов.


title: Прогулка на велосипеде (2 класс)

extracted_text:
|Раздел          |Школа: Школа-гимназия №17                                  |
|долгосрочного   |                                                           |
|плана:          |                                                           |
|Раздел 8D:      |                                                           |
|Здоровье и      |                                                           |
|человек         |                                                           |
|Дата:           |ФИО учителя: Яцук Т.О.                                     |
|Класс: 2        |Количество присутствующих:   |отсутствующих:               |
|Тема урока      |Прогулка на велосипеде.                                    |
|Цели обучения,  |2.1.1.1 Определять некоторые особенности при изучении      |
|которые         |окружающего мира, знакомые образы и формы.                 |
|достигаются на  |2.1.4.1   Творчески представлять и передавать свои идеи и  |
|данном  уроке   |чувства различными способами при изучении,  записи,        |
|                |изображении,  наблюдении и воображении.                    |
|Цели урока      |Определять особенности знакомых формы при изучении         |
|                |окружающего мира. Представлять свои идеи при создании      |
|                |макета велосипеда.                                         |
|Критерии        |Определяет особенности знакомых формы при изучении         |
|оценивания      |окружающего мира. Представляет свои идеи при создании      |
|                |макета велосипеда.                                         |
|Языковые цели   |Учащиеся рассказывают строении, видах велосипеда.          |
|                |Вопросы:                                                   |
|                |Можно ли путешествовать на велосипеде?                     |
|                |Каким должен быть велосипед для путешествий?               |
|                |Какова польза велосипеда в наше время?                     |
|Предметная      |Композиция, конструкция.                                   |
|лексика и       |Строение, велосипед, скорость, колесо, ось.                |
|терминология    |                                                           |
|Привитие        |Воспитание уважение к мнению одноклассников.               |
|ценностей       |Привитие ценностей через воспитание уважения к открытиям,  |
|                |достижениям человечества.                                  |
|Межпредметные   |Познание мира: простое строение велосипеда.                |
|связи           |                                                           |
|Навыки          |на данном уроке учащиеся навыки использования ИКТ не       |
|использования   |развивают.                                                 |
|ИКТ             |                                                           |
|Предварительные |Навыки изобразительного искусства при работе с материалами |
|знания          |искусства. Знания визуального строения велосипеда.         |
|Ход урока                                                                   |
|Запланирова|Запланированная деятельность на уроке              |Ресурсы     |
|нные этапы |                                                   |            |
|урока      |                                                   |            |
|Начало     |Прозвенел звонок,                                  |            |
|урока      |Начинается урок.                                   |            |
|2 мин      |Наши ушки на макушке.                              |            |
|           |Глазки шире открываем,                             |            |
|           |Слушаем и запоминаем.                              |            |
|           |Ни минуты не теряем.                               |            |
|           |Знакомство с темой урока.                          |            |
|           |Постановка перед учащимися цели и задачи их        |            |
|           |деятельности на уроке.Делаю акценты на ожидания к  |            |
|           |концу урока.                                       |            |
|Середина   |Активизация познавательной деятельности.           |Цветной     |
|урока      |Загадываю загадку:                                 |картон и    |
|1 мин      |                                                   |цветная     |
|           |Этот конь не ест овса,                             |бумага      |
|           |У него два колеса,                                 |цветной     |
|           |На цепи он не сидит,                               |пластилин   |
|           |Цепь-то есть, он с ней бежит,                      |простой     |
|           |Есть седло и две педали.                           |карандаш    |
|           |Вы коня с рулём узнали?                            |ножницы     |
|           |(Велосипед)                                        |клей        |
|           |А, знаешь ли ты?                                   |линейка     |
|2 мин      |Велосипед, предназначенный для нескольких (чаще для|            |
|           |двух) человек, сидящих один за другим, называется –|Аудио(видео)|
|           |тандем. Показываю изображениявелосипеда.           |ресурс для  |
|           |Предлагаю учащимся рассмотреть  конструкцию        |рубрики     |
|           |велосипеда. Задаю вопросы:                         |            |
|           |Как приводится в движение велосипед? Для чего нужна|Мультфильм о|
|           |ось? На что похожа ось? Какова его форма? Что ты   |колесе      |
|           |можешь сказать о колесах велосипеда?               |            |
|           |Для чего нужен велосипед? Какие виды велосипедов   |https://www.|
|           |могут быть? Взаимное расположение частей и деталей |youtube.com/|
|           |велосипеда называют конструкцией. Важной частью    |watch?v=PPJd|
|           |велосипеда являются колеса и оси. Какие еще детали |hnazDFs     |
|           |велосипеда ты можешь назвать?                      |            |
|           |                                                   |            |
|           |Показ мультфильма о колесе, его видах и значении в |            |
|6 мин      |жизни человека. Задаю вопросы:                     |            |
|           |Когда появилось колесо? Где оно применяется? Какое |            |
|           |значение колеса в жизни человека?                  |            |
|           |Исследование.                                      |            |
|           |Задаю вопросы для обсуждения: Можно ли             |            |
|2 мин      |путешествовать на велосипеде? Каким должен быть    |            |
|           |велосипед для путешествий? Какова польза велосипеда|            |
|           |в наше время? Слежу за ходом обсуждения.           |            |
|           |Объяснение нового материала.                       |            |
|           |Велосипед — колёсное транспортное средство,        |            |
|2 мин      |приводимое в движение мускульной силой человека    |            |
|           |через ножные педали. Катание на велосипеде приносит|            |
|           |нашему организму огромную пользу. Во время         |            |
|           |велосипедной прогулки укрепляются мышцы ног и      |            |
|           |повышается их выносливость. Езда на велосипеде –   |            |
|           |это отличный способ закаливания и повышения        |            |
|           |иммунитета.                                        |            |
|           |Физминутка.                                        |            |
|           |Чтоб коленки не скрипели, чтобы ножки не болели,   |            |
|           |Приседаем глубоко, поднимаемся легко. (Приседания.)|            |
|2 мин      |Раз, два, три! Чеканим шаг. (Ходьба на месте.)     |            |
|           |Подаёт учитель знак. Это значит, что пора          |            |
|           |Нам за парты сесть. Ура! (Дети садятся за парты.)  |            |
|           |                                                   |            |
|           |Показ презентации «Дизайн велосипеда», для развития|            |
|           |идей.                                              |            |
|           |Объясняю, что велосипеды на рисунках отличаются    |            |
|2 мин      |дизайном. Дизайн-это искусство создавать удобство и|            |
|           |красоту. Интересная конструкция и дизайн велосипеда|            |
|           |делают его современным, модным и красивым. Задаю   |            |
|           |некоторым учащимся вопросы: Какой велосипед тебе   |            |
|           |нравится? Почему?                                  |            |
|           |Выполнение практической работы.                    |            |
|           |Учащиеся в парах или группах создают свой          |            |
|           |велосипед. Велосипед может быть вделан из бумаги,  |            |
|16 мин     |картона или пластилина. Акцентирую внимание        |            |
|           |учащихся на то, что нужно в этой работе сделать    |            |
|           |колеса вращающимися.  Прошу выбрать для колес      |            |
|           |материалы. Возможно, это будут крышки от           |            |
|           |пластиковых бутылок, для стеклянных банок.         |            |
|           |Объясняю учащимся, что удобно использовать плотный |            |
|           |картон.                                            |            |
|           |Показать образцы рельефной аппликации из           |            |
|           |пластилина. Обращаю их внимание на то, что         |            |
|           |пластилиновые детали будут объемными.              |            |
|3 мин      |Оценивание.                                        |            |
|           |По завершении работы, учащихся оценивают работы    |            |
|           |друг друга по следующим критериям:                 |            |
|           |• насколько хорошо прикреплены части велосипеда;   |            |
|           |• вращаются ли колеса;                             |            |
|           |• дизайн (украшение и подбор цвета);               |            |
|           |• аккуратность выполнения.                         |            |
|Конец урока|Рефлексия                                          |            |
|3 мин      |Ребята, все ли вы поняли материал этого урока?     |            |
|           |Оцените свою работу в классе:                      |            |
|           |Учащиеся устно говорят о том, как они работали на  |            |
|           |уроке.                                             |            |
|           |На уроке я работал                                 |            |
|           |активно/пассивно                                   |            |
|           |Своей работой на уроке я           доволен/не      |            |
|           |доволен                                            |            |
|           |Урок мне показался                                 |            |
|           |коротким/длинным                                   |            |
|           |За урок                                            |            |
|           |я устал/не устал                                   |            |
|           |Материал урока мне был            понятен/не       |            |
|           |понятен                                            |            |
|           |Хвалю ребят за работу на уроке.                    |            |
|Дифференциация –  |Оценивание – |Здоровье и соблюдение техники безопасности|
|каким образом Вы  |как Вы       |                                          |
|планируете оказать|планируете   |                                          |
|больше поддержки? |проверить    |                                          |
|Какие задачи Вы   |уровень      |                                          |
|планируете        |усвоения     |                                          |
|поставить перед   |материала    |                                          |
|более способными  |учащимися?   |                                          |
|учащимися?        |             |                                          |
|-Дифференциация по|По завершении|Здоровьесберегающие технологии –          |
|поддержке со      |работы,      |демонстрация презентации, видео на уроке  |
|стороны учителя – |учащихся     |не более 10 минут.                        |
|оказание помощи   |оценивают    |Выполнение физминутки.                    |
|тем учащимся, кто |работы друг  |                                          |
|затрудняется      |друга по     |                                          |
|выполнить         |следующим    |                                          |
|велосипед.        |критериям.   |                                          |