title: Технологическая карта урока "Чередование парных согласных в корне слова, которое мы не видим на письме" 2 класс

extracted_text:
                        Технологическая карта урока.

ФИО учителя: Полонская Ольга Александровна.
Предмет: Русский язык.
Класс: 2  класс
Тип урока: Изучение нового.
Дата проведения: 26.11.2016г.
Примечания: на предыдущем уроке дети говорили о правописании парных
согласных в корне (на конце) слова, поэтому они умеют проверять парные
согласные только на  конце слова.

      Технологическая карта урока.

|Тема                    |Чередование парных согласных в корне слова, которое мы не видим на письме.               |
|Цели                    |Познакомить детей с правилом проверки парных согласных в корне слова,                    |
|                        |Содействовать развитию умения ориентировать в учебнике и сознательно пользоваться им при |
|                        |поиске информации.                                                                       |
|                        |Содействовать воспитанию личностных и коммуникативных качеств личности ученика.          |
|                        |                                                                                |
|                        |Формировать  УУД:                                                                        |
|                        |Личностные:                                                                              |
|                        |Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.             |
|                        |Регулятивные:                                                                            |
|                        |Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;                              |
|                        |Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.                         |
|                        |Коммуникативные:                                                                         |
|                        |Слушать и понимать речь других;                                                          |
|                        |Оформлять свои мысли в устной форме.                                                     |
|                        |Познавательные:                                                                          |
|                        |Ориентироваться в своей системе знаний;                                                  |
|                        |Находить ответы на вопросы.                                                              |
|Задачи урока            |Развивать умение подбирать проверочные слова к слова, с парными сомнительными согласными |
|                        |в корне слова.                                                                           |
|                        |Развивать умение находить родственные слова.                                             |
|Планируемые результаты  |Предметные                                                                               |
|                        |Знать: правило проверки парного согласного в корне , стоящего перед глухим звуком.       |
|                        |Уметь: проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные согласные).          |
|                        |Навыки: совершенствовать навык работы с обратным словарём.                               |
|                        |Метапредметные                                                                           |
|                        |Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий.                            |
|                        |Познавательные: выделение существенных признаков.                                        |
|                        |Коммуникативные: формулировать своё мнение и позицию.                                    |
|Основные понятия        |Парные согласные, родственные слова.                                                     |
|Межпредметные связи     |Литературное чтение, математика.                                                         |
|Ресурсы                 |учебник «Русский язык» (1часть) Н.А. Чуракова                                            |
|                        |учебник «Русский язык» (2часть) Н.А. Чуракова                                            |
|                        |тетрадь на печатной основе – тетрадь для самостоятельной работы №1                       |
|                        |«Русский язык»,  методическое пособие (Н.А. Чуракова)                                    |
|Организация пространства|Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.                                             |

|Технология          |Деятельность      |Деятельность учителя|Задания для учащихся,   |Планируемые результаты               |
|проведения          |учеников          |                    |выполнение которых      |                                     |
|                    |                  |                    |приведёт к достижению   |                                     |
|                    |                  |                    |запланированных         |                                     |
|                    |                  |                    |результатов             |                                     |
|                    |                  |                    |                        |Предметные     |УУД                  |
|Организационный     |Приветствуют      |Приветствует        |- Подари другу хорошее  |               |Уметь оформлять свои |
|момент (3мин)       |учителя,          |обучающихся, создаёт|настроение(улыбка).     |               |мысли и передавать в |
|Цель: создать       |настраиваются на  |эмоциональный       |- Для чего мы  изучаем  |               |устной форме.        |
|эмоциональный       |урок.             |настрой на урок,    |русский язык?           |               |Формирование ЛУУД,   |
|настрой на урок.    |                  |мотивирует их к     |                        |               |КУУД                 |
|                    |                  |уроку.              |                        |               |                     |
|2. Чистописание     |Правописание букв |Показ на доске      |Письмо соединений  бк   |Подготовить    |Формирование ЛУУД    |
|(2 мин.)            |бк  пк по образцу.|образца написания.  |пк                      |руку к письму  |                     |
|                    |Анализируют       |                    |                        |               |                     |
|                    |образцы написания.|                    |                        |               |                     |
|3.Словарная работа  |Работа в словаре  |Ставит вопросы.     |Самостоятельный поиск   |Запомнить      |Уметь оформлять свои |
|(5мин)              |«Пиши правильно», |Что можно узнать при|слова САПОГ в словаре   |написание      |мысли, находить      |
|Цель: Научиться     |самостоятельный   |помощи словаря «Пиши|«Пиши правильно».       |слова.         |ответы на вопросы.   |
|находить слово в    |поиск слова, дают |правильно»?         |Составление             |               |                     |
|словаре,            |ответы. Вспоминают|                    |словосочетаний со       |               |                     |
|пользоваться        |изученный         |                    |словарным словом. Работа|               |                     |
|словарём при поиске |материал.         |                    |в парах. Ученики        |               |                     |
|информации,         |                  |                    |записывают предложение  |               |                     |
|познакомить детей с |                  |                    |З…мой дети ходят в      |               |                     |
|написанием          |                  |                    |с…погах. Взаимопроверка.|               |                     |
|словарного слова.   |                  |                    |Комментированное        |               |                     |
|                    |                  |                    |подчеркивание основы    |               |                     |
|                    |                  |                    |предложения.            |               |                     |
|4.Актуализация      |Формулируют свои  |Ставит проблемный   |Проблемная ситуация:    |Знать парные   |Находить ответы на   |
|знаний (5мин).      |мысли,            |вопрос. Анализирует |- У нашего словарного   |согласные.     |вопросы.             |
|Цель: создание      |обмениваются      |диалог.             |слова есть родственник. |Уметь          |Слушать и понимать   |
|проблемной ситуации,|мнениями, вносят  |                    |Прочитайте стихотворение|формулировать  |речь других .        |
|формулирование темы |дополнительные    |                    |и найдите его.          |тему урока.    |Уметь оформлять свои |
|урока.              |поправки. Обобщают|                    |Как у нашей ко…ки       |               |мысли.               |
|                    |мысли. Формулируют|                    |На ногах сапо…ки.       |               |                     |
|                    |тему урока.       |                    |-Обратите внимание на   |               |                     |
|                    |                  |                    |слова кошки, сапожки.   |               |                     |
|                    |                  |                    |Какая буква пропущена?  |               |                     |
|                    |                  |                    |Поднимите руки кто      |               |                     |
|                    |                  |                    |думает так, а кто иначе?|               |                     |
|                    |                  |                    |                        |               |                     |
|                    |                  |                    |-Кто же прав? Это мы и  |               |                     |
|                    |                  |                    |выясним в результате    |               |                     |
|                    |                  |                    |работы на уроке. Это и  |               |                     |
|                    |                  |                    |будет являться целью    |               |                     |
|                    |                  |                    |нашего урока.           |               |                     |
|                    |                  |                    |                        |               |                     |
|                    |                  |                    |-О чем будет идти речь  |               |                     |
|                    |                  |                    |на уроке?               |               |                     |
|                    |                  |                    |                        |               |                     |
|                    |                  |                    |-Сегодня на уроке мы    |               |                     |
|                    |                  |                    |будем учиться проверять |               |                     |
|                    |                  |                    |парные согласные в корне|               |                     |
|                    |                  |                    |слова.                  |               |                     |
|                    |                  |                    |Тема нашего урока:      |               |                     |
|                    |                  |                    |«Чередование парных     |               |                     |
|                    |                  |                    |согласных в корне слова,|               |                     |
|                    |                  |                    |которые мы не видим на  |               |                     |
|                    |                  |                    |письме».                |               |                     |
|5. Изучение нового. |Читают задание,   |Организует работу по|1. Работа по учебнику   |Познакомить и  |ПУУД: Ориентироваться|
|Работа по теме      |работают в парах с|учебнику, диалог.   |(№99 –ч.1, с.134) чтение|научить        |в своей системе      |
|урока. (10мин)      |«Обратным         |Фронтальная         |задания, определения    |пользоваться   |знаний.              |
|Цель: алгоритм      |словарем»,. На    |проверка.           |алгоритма выполнения    |алгоритмом     |Находить ответы на   |
|проверки парного    |основании         |                    |упражнения.             |проверки       |вопросы.             |
|сомнительного       |проделанной работы|                    |2. Работа с «Обратным   |парного        |КУУД: Слушать и      |
|согласного в  корне |подходят к        |                    |словарём» (ч.2). Работа |согласного в   |понимать речь других.|
|слова.              |правилу.          |                    |в парах.                |корне слова.   |                     |
|                    |                  |                    |Взаимопроверка..        |               |                     |
|                    |                  |                    |3. Знакомство с         |               |                     |
|                    |                  |                    |правилом. Фронтальная   |               |                     |
|                    |                  |                    |работа: подбор          |               |                     |
|                    |                  |                    |родственных слов        |               |                     |
|                    |                  |                    |Вывод- Как проверить    |               |                     |
|                    |                  |                    |парный согласный в корне|               |                     |
|                    |                  |                    |слова?                  |               |                     |
|ФИЗМИНУТКА (1 мин)  |Выполняют комплекс|Организует          |Проводит ученик.        |               |                     |
|                    |движений за       |выполнение          |                        |               |                     |
|                    |одноклассниками.  |физминутки.         |                        |               |                     |
|6.Первичное         |Фронтальная работа|Организует          |1. Вернуться к          |               |ЛУУД: освоение       |
|закрепление         |по подбору        |пространство.       |поставленной проблеме.  |               |личностного смысла   |
|материала (14мин)   |проверочных слов. |Побуждает           |2. Работа по учебнику   |               |учиться.             |
|Цель: подбор        |Работа в парах.   |К выполнению        |(№100)                  |               |ПУУД: Ориентироваться|
|родственных слов для|Самостоятельная   |самостоятельной     |                        |               |в своей системе      |
|проверки            |работа.           |работы.             |3. Игра «Произнеси      |               |знаний. Находить     |
|правописания парного|Взаимопроверка.   |                    |правильно»              |               |ответы на вопросы    |
|согласного и        |                  |                    |Произношение слова      |               |КУУД: Оформлять свои |
|безударного         |                  |                    |«яичница»-яи[ш]ница.    |               |мысли в устной форме |
|гласного.           |                  |                    |Составление             |               |                     |
|                    |                  |                    |словосочетаний.  Запись |               |                     |
|                    |                  |                    |предложения: На завтрак |               |                     |
|                    |                  |                    |была яичница            |               |                     |
|                    |                  |                    |(яи[ш]ница).            |               |                     |
|                    |                  |                    |Вывод: Как проверить    |               |                     |
|                    |                  |                    |парный сомнительный     |               |                     |
|                    |                  |                    |согласный, безударную   |               |                     |
|                    |                  |                    |гласную?                |               |                     |
|                    |                  |                    |Если безударный гласный |               |                     |
|                    |                  |                    |нельзя проверить        |               |                     |
|                    |                  |                    |ударением, куда         |               |                     |
|                    |                  |                    |обращаемся?             |               |                     |
|                    |                  |                    |Как писать слово        |               |                     |
|                    |                  |                    |яичница, а как          |               |                     |
|                    |                  |                    |произносим?             |               |                     |
|7. Подведение итога |Рефлексирует,     |Направляет мысли,   |- О чём мы сегодня      |Умение         |ЛУУД: Способность к  |
|урока. Обобщение    |обмениваются      |выслушивает ответы, |говорили на уроке?      |проанализироват|самооценке на основе |
|полученных знаний.  |мнениями, вносят  |организует          |- Как проверить  парный |ь свою работу  |критерия успешности  |
|Рефлексия. (3мин).  |дополнения и      |самооценку.         |согласный в корне слова?|на уроке.      |учебной деятельности.|
|Цель: обобщить и    |поправки.         |                    |Самооценка.             |               |                     |
|закрепить полученные|Самооценка.       |                    |- Кто научился          |               |ПУУД: Ориентироваться|
|знания              |                  |                    |безошибочно подбирать   |               |в своей системе      |
|                    |                  |                    |родственные слова к     |               |знаний.              |
|                    |                  |                    |словам с сомнительным   |               |                     |
|                    |                  |                    |парным согласным звуком?|               |                     |
|                    |                  |                    |- Кто подбирает         |               |                     |
|                    |                  |                    |родственные слова и     |               |                     |
|                    |                  |                    |задумывается?           |               |                     |
|                    |                  |                    |- Кому сложно проделать |               |                     |
|                    |                  |                    |данную работу?          |               |                     |
|8. Домашнее задание |Записывают в      |Записывает на доске.|С.135 – правило, тетр.  |               |                     |
|(2 мин)             |дневник           |                    |Упр.54.                 |               |                     |

|Контролирующее      |Тетрадь на печатной основе.                                                                          |
|задание             |                                                                                |

      Прогнозируемый результат:
сформируется уважительное отношение к иной точке зрения;
сформируется базовый уровень работать со словарем, выстраивать речевые
высказывания, работать в парах.
сформируется базовый уровень умения проверки парных согласных в корне
слова, путём подбора родственных слов
сформируются начальные формы рефлексии;


Конспект урока "Холодные районы Земли: Северный ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов"


title: Экологический проект "Огород на окошке" для детей дошкольного возраста 3-4 лет

extracted_text:
Экологический проект
«Огород на окошке»
для детей дошкольного возраста
3-4 лет

Аннотация проекта

Вид проекта: исследовательский.
Участники проекта: дети  дошкольного возраста 3-4 лет, воспитатель группы, родители.
Социальная значимость проекта: приобщение детей к работе по выращиванию вместе со взрослым зелени на подоконнике, развивать целеустремленность, наблюдательность, воспитание интереса к миру растений.
Цель проекта: развитие у детей потребности ухода за огородными культурами, умение наблюдать за их ростом; вовлечение родителей в совместную исследовательскую деятельность.
Выполнение проекта:
Проект реализуется в три этапа – подготовительный, практическая работа, подведение итогов.
Основные мероприятия проекта:
Цикл познавательных НОД по изучению культурных и декоративных растений.
Исследовательская и практическая деятельность детей по изучению особенностей выращивания огородных и декоративных культур.
Презентация проекта «Огород на окошке».
Продолжительность проекта: 3 месяца.
Дальнейшее развитие проекта: проектная организация планируется и в последующих возрастных группах с посадкой новых огородных культур.

 Обоснование социальной значимости проекта

Актуальность проекта:
Многие родители, имеющие свои огороды (дачи), не подозревают, что зеленое царство начнет вызывать огромный интерес у ребенка, если взрослые научат наблюдать за растением, видеть в зеленом ростке особое живое существо, жизнь которого целиком зависит от того, получает он уход или нет. Только с помощью взрослых дошкольник может понять, что жизнь растения зависит от наличия тепла, света и хорошей почвы, научится отличать здоровое и сильное растение от слабого, хилого, требующего «лечения». Научившись понимать состояние растений, ребенок будет сочувствовать и ухаживать. Таким образом, решаются задачи познавательно-исследовательского, социально-личностного, эстетического развития ребенка. Маленькие дети любят действовать. Мир вокруг себя они познают практически.
Практической деятельностью является непосредственное участие детей в уходе за растениями. Приобщение к посильному труду по уходу за растениями – это, прежде всего развитие таких качеств, как ответственность за выполнение поручения, за полученный результат, обязательность, целеустремленность. А это очень важные качества для обучения ребенка в школе. Однако проблема состоит в том, что дети младшего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста, их интерес к познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит. Чтобы удовлетворить детскую любознательность, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления, мы создали условия для поисково-исследовательской деятельности детей. Ознакомление с ростом и развитием растений можно осуществлять в зимне-весенний период, выращивая в помещении детского сада различные культуры из семян и луковиц, используя для этого огород на окне.

 Цель проекта

Цель проекта: развитие у детей потребности ухода за огородными культурами, умение наблюдать за их ростом. Вовлечение родителей в совместную исследовательскую деятельность.
Задачи проекта:
формировать у детей знания о росте и потребности растений;
формировать умения наблюдать, ухаживать за огородными культурами;
развивать любознательность, интерес к исследовательской деятельности;
воспитывать бережное и заботливое отношение к растениям;
формировать партнерские взаимоотношения между педагогом, детьми и родителями.

 Основные этапы и направления реализации цели проекта

Подготовительный этап.
Деятельность педагога:
Беседы с детьми (выявление уровня знаний о растениях).
Составление плана работы над проектом.
Сбор материала необходимого для реализации проекта.
Разработка конспекта занятий, презентаций по планируемой теме.
Организация предметно – развивающей среды по теме проекта.
Изготовление дидактических игр и пособий.
Деятельность детей:
Рассматривание иллюстративного материала по теме проекта.
Взаимодействие с семьей.
Сбор необходимого материала для создания огорода.
Совместное обсуждение мероприятий по выполнению проекта.

Практическая работа.
Деятельность педагога:
Беседа с детьми познавательного характера.
Организация предметно – развивающей среды по теме.
Подготовка информации для родительских уголков.
Создание презентаций для занятий по темам: «У Луки и Лукерьи», «Мир растений», «Загадки об овощах».
Деятельность детей:
Посадка семян в землю.
Уход за растениями.
Игровая, двигательная деятельность.
Участие в практической деятельности.
Совместная деятельность взрослых и детей:
Рассказы воспитателя, чтение детской художественной литературы.
Различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику.
Работа с дневником наблюдения.
Просмотр фильмов о растениях.
Сбор коллекций семян.
Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций об овощах, травах.
Труд в огороде.

Подведение итогов.
Деятельность педагога:
Итоговая беседа с детьми (анализ проделанной работы).
Презентация проекта.
Деятельность детей:
Участие в итоговой беседе о проделанной работе.
Участие в презентации проекта «Огород на окошке»

Мероприятия по реализации проекта
1. Беседы:
«Что такое «Огород на окне»,
«У Луки и Лукерьи»,
«Растения – это жизнь»,
«Семена»,
«Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья».
2. Познавательно-исследовательская деятельность:
«Строение растений»,
«Рост и развитие растений»,
«Земля, какая она?»,
«Вода и росток»,
«Солнце и росток»,
«Проращивание семян»,
3. Практическая деятельность и трудовые поручения
Отбор и посев семян.
Полив, уход и наблюдения за овощными культурами в «огороде».
4. НОД по темам: «Волшебная корзинка», «Мир овощей», «Семена», «Первые всходы».
5. Игровая деятельность
Дидактические игры: «Вершки и корешки», «Определи на ощупь».
Настольные игры: лото «Что, где растет?», «Парные картинки», «Овощи», лото «Чьи детки».
6. Художественно-творческая деятельность детей
Раскрашивание картинок «В огороде я росту»
Рисование «Лук от всех недуг»
Лепка «Овощи большие и маленькие»
Аппликация «Зайкин огород»
7. Речь и речевое общение
Чтение сказок: «Репка», «Вершки и корешки», «Пых»
Драматизации сказки «Репка» с помощью фланелеграфа.
Инсценировка – игра «Однажды хозяйка с базара пришла»
Рассказ детей по теме: «Дачный огород у бабушки»
Разучивание с детьми стихов, загадок, пословиц и поговорок об овощах.
8. Заполнение дневника наблюдений.
Ресурсное обеспечение.
1. Подборка методической и художественной литературы и иллюстраций.
2. Экологический уголок.
3. Методический инструментарий: конспекты занятий, сценарии развлечений, картотека дидактических игр и т.д.
4. Технические средства: телевизор, фотоаппарат и т.д.
Предполагаемое распределение ролей в проектной группе:
Воспитатель: занимается подбором нужного материала, организует образовательные ситуации (посадка культур), эффективно развивает творческое и познавательное мышление детей дошкольного возраста, и привлекает родителей воспитанников для пополнения развивающей среды группы.
Дети: участвуют в познавательной деятельности, занимаются наблюдением за прорастанием огородных культур.
Родители: приобрели землю, семена, материал для ухода за посадками, организовали развивающую среду для эффективного размещения в группе.
Рабочий план реализации проекта
Этапы реализации проекта

Ожидаемые результаты, механизм мониторинга и оценки результатов проекта

Предполагаемые результаты.
Из семечки, луковицы, зернышка можно вырастить растение. Создав огород на окне, мы вырастим лук, щавель, салат, огурцы, овес, рассаду цветов. У детей появится интерес к растениям. Они смогут различать некоторые виды растений, узнают много интересного из жизни растений, исследуют опытным путем условия, необходимые для их роста. Дети научатся вести наблюдения и делать первые выводы. Практической деятельностью является непосредственное участие детей в уходе за растениями. Приобщение к посильному труду по уходу за растениями – это, прежде всего развитие таких качеств, как ответственность за выполнение поручения, за полученный результат, обязательность, целеустремленность.

Для понимания результатов нашей практической работы мы провели диагностику по изучению интереса к исследовательской и практической деятельности по изучению особенностей выращивания растений в «огороде на окошке». Диагностическое исследование проводилось дважды: на начало и на конец проекта со всей группой детей, участвующих в работе проекта. Результаты наблюдений и беседы с детьми по основным показателям и критериям диагностики мы заносили в таблицу. Качество основных показателей мы оценивали по трём уровням: высокий, средний, низкий. За итоговый уровень брали средний результат качества. Полученные результаты обрабатывали и рассчитывали в процентном соотношении.

Таблица

Высокий уровень: Ребенок проявляет интерес к исследовательской деятельности в познании растительного мира. Узнает и называет 2-3 растения, их основные части. Может сравнить растения, найти сходство и различия во внешних признаках. Знает условия роста растения и устанавливает связь между растением и потребностями в свете, тепле, влаге. Активно проявляет желание участвовать в уходе за растениями.
Средний уровень: Ребенок неустойчив в проявлении интереса к растениям. Испытывает затруднения в определении названий растений, а так же затрудняется определить части растений. Связи между растениями и его потребностями самостоятельно не устанавливает. Участвует в уходе за растениями, но особого желания не проявляет.
Низкий уровень: Ребенок не знает названия растений. Не испытывает интереса к растениям. Представления об особенностях строения растений, условиях его роста неустойчивы. Желания, ухаживать за растениями, нет.

Результаты повторной диагностики, как мы и ожидали, были выше в среднем на 21 %, что позволило нам сделать вывод о том, что уровень интереса детей дошкольного возраста  3-4 лет к исследовательской деятельности в познании растительного мира значительно вырос. Дети стали различать растения, познакомились с условиями их роста, научились ухаживать за растениями и даже объяснять родителям, как правильно это делать.

Перспективы дальнейшего развития проекта
Наш проект подтвердил, что и в дальнейшем необходимо способствовать слиянию ребенка с природой родного края, формировать эстетическое отношение к ней, углублять знания, совершенствовать навыки, поддерживать индивидуальность каждого ребенка. И тогда ребенок проявит интерес к исследовательской, познавательной деятельности, будет самостоятельно и творчески осваивать новые способы исследований для более точного результата.
В дальнейшем планируем проводить данный проект в последующих возрастных группах, так как в ходе проекта расширились представления детей о растениях, как живых организмах, об условиях, необходимых для роста и развития, развилось эстетическое чувство, умение радоваться красоте выращиваемых растений и результатом своего труда. Дети научились наблюдать, стали бережнее относиться к растительному миру, правильно взаимодействовать с растениями по принципу «не навреди». Все участники проекта (дети, воспитатели, родители) получили положительные эмоции от полученных результатов.

Библиографический список:
1. Комарова Н.Г., Грибова Л.Ф. «Мир, в котором я живу», М.: 2006 г. 215 с.
2. Николаева С.Н. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», М. «Новая школа», 1995 г. 187 с.
3. Поддубная Л.Б. «Природа вокруг нас», М. «Корифей», 2006 г. 94 с.


title: Конспект урока "Элементы управления: Image" 10 класс

extracted_text:
Урок №16
Дата проведения: _____________
Предмет: информатика
Класс: 10(ЕМН)
Тема урока: Элементы управления: Image
Цель урока: продолжить изучение элементов управления, объяснить учащимся назначение элементов управления: Рисунок, Графическое окно.
Задачи урока:
Познакомить с компонентами Image и его свойствами.
развивать внимательность учащихся, логику и мышление, повышать компетентность учащихся.
учить организованности, аккуратности.
Тип урока (форма проведения урока): лекционно-демонстрационный
Методы обучения: словесный – рассказ с элементами беседы.
Оборудование (средства обучения): демонстрации.
Ход урока
1. Организационный момент. Повторение ТБ.
2. Объяснение нового материала.
3. Практическое задание.
4. Домашнее задание.
1. Приветствие. Техника безопасности.
Требования безопасности во время работы
При появлении изменений в функционировании аппаратуры, самопроизвольного ее отключения необходимо немедленно прекратить работу и сообщить об этом преподавателю.
Контролировать расстояние до экрана и правильную осанку.
Не допускать работы на максимальной яркости экрана дисплея.
Запрещается:
Эксплуатировать неисправную технику.
При включенном напряжении сети отключать, подключать кабели, соединяющие различные устройства компьютера.
Работать с открытыми кожухами устройств компьютера.
Касаться экрана дисплея, тыльной стороны дисплея, разъемов, соединительных кабелей, токоведущих частей аппаратуры.
Касаться автоматов защиты, пускателей, устройств сигнализации.
Во время работы касаться труб, батарей.
Самостоятельно устранять неисправность работы клавиатуры.
Передвигать системный блок и дисплей.
Брать сумки, портфели за рабочее место у компьютера.
Класть какие-либо предметы на системный блок, дисплей, клавиатуру.
Работать грязными, влажными руками, во влажной одежде.
Работать при недостаточном освещении.
Работать за дисплеем дольше положенного времени.
Запрещается без разрешения преподавателя:
Включать и выключать компьютер, дисплей.
Подключать кабели, разъемы и другую аппаратуру к компьютеру.
Пользоваться преподавательским компьютером.
2. Объяснение нового материала.
Элементы управления: Рисунок (Image)
При создании проекта возникает необходимость сделать его наглядным – добавить рисунок. Сразу возникает вопрос “Где его взять?”
(Можно из библиотеки стандартных картинок или дисков с ClipArt’ами, можно из Интернета, а можно и самим нарисовать.)
В каком виде должен быть рисунок? (Важно, чтобы рисунок был у вас на диске в виде файла.)
Элемент управления Image позволяет выводить на форму изображения из графических файлов в заданную область.
Элемент управления Image (Рисунок)  выводит на экран графический объект (рисунок).
Свойства:
Name – имя объекта, по умолчанию Image1, Image2 и т.д.;
Visible - изменение свойства делает объект видимым (значение True) или невидимым (значение False);
Stretch – при значении True рисунок сжимается или растягивается в соответствии с размерами объекта Image; при значении False размер объекта Image меняется в соответствии с размером рисунка;
Picture – рисунок, загруженный из графического файла с расширением bmp, gif, wmf, ico или jpg.
Ввести рисунок в объект Image в процессе редактирования можно:
Порядок загрузки рисунка из графического файла следующий:
·        выделите объект Image
·        выделите свойство Picture и нажмите на выделенную кнопку
·        найдите графический файл, выделите его и нажмите кнопку Открыть
Примечание: для того чтобы подогнать размер изображения под размер элемента Image, воспользуйтесь свойством Stretch (подгонка), установив значение True.

3.Практикалық жұмыс:
Создаем форму. На ней устанавливаем следующие элементы:

Name: Image1 - Stretch: True (вписать рисунок в контур);
Picture: вставить рисунок из файла (C:\ Program Files\Emage\Кобелек.jpeg);
Visible: False
Name: Image2 - Stretch: True (вписать рисунок в контур);
Picture: вставить рисунок из файла (C:\ Program Files\Emage\Майшам.jpeg);
Visible: False
Name: Image3 - Stretch: True (вписать рисунок в контур);
Picture: вставить рисунок из файла (C:\ Program Files\Emage\Гул.jpeg);
Visible: False
Label1. Сaption бос қалдырамыз

OptionButton1
 (Name: Option1; Caption: Кобелек)

 OptionButton2
 (Name: Option2; Caption: Майшам)

OptionButton3
 (Name: Option3; Caption: Гул)

CommandButton1
 (Name: Command1; Caption: Шыгу)

Багдарламанын коды:

Итог:

Вопросы:
С помощью какого элемента управления можно создать графические файлы?
Какое свойство элемента управления Рисунок ответственно за масштабирование?
Для чего служит элемент управления Image?

4.Домашнее задание:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Сценарий "День города Иркутск"

extracted_text:
Сценарий праздника «День города Иркутск.»

    Сценарий подготовила музыкальный руководитель: Жабаева Арина Юрьевна

Цели: познакомить детей с праздником «День Города»

Задачи:

- по- средством данного мероприятия дать информацию о городе, его
достопримечательностях.
- вызвать в детях любовь и уважение к родине.

Праздник проводится для детей старшего и среднего возраста.

Ход праздника:

Под  музыку дети  средней группы входят в зал рассаживаются по местам.
(звучит песня Михаила Соколовского «Песнь об Иркутске»)

Ведущий: Иркутск-родина наша, это край где мы родились, где мы живем. Это
наш дом, это все, что нас окружает с детства.

Звучит музыка (    )дети старшей группы проходят в зал, и встают на
цветочки, читают стихи

1 ребенок:
Есть возможно уголок красивый
Есть богаче, шире есть края.
Только мне из всей моей России
Ближе всех Сибирская земля.

2 ребенок:
Мой отчий дом в Сибири благодатной
Где кедры достают до облаков
И мне бродить по лесу так отрадно
Среди ее оранжевых жарков

3 ребенок:
Дорогой наш Иркутск, богатырь
Жизнестойкий и вольный
Ты известен стране непокорной рекой Ангарой.

4 ребенок:
Для желанных гостей ,
и хороших друзей –хлебосольный
Восхищаешь людей
Красотой и живой стариной.

Ведущий:

Любимый наш город Иркутск- Часть России.

Дети старшей группы исполняют песню « У моей России» Струве.

Ведущий:
Ребят а мы сейчас с вами и с вами дорогие наши гости поиграем,  и посмотрим
как вы знаете наш Иркутск.

1 вопрос:
Ребят, а сколько же лет исполнилось нашему городу Иркутск в 2018 году?
(357 лет, Иркутск существует с 1661 года)

2 вопрос:
Назовите улицы города?
А теперь только главные улицы?

3 вопрос:
Назовите достопримечательности города?

Ведущий:

Ну а мы с вами приглашаем под бурные аплодисменты детей из средней группы,
показать нам танец под названием «Спортивная прелюдия»

 Под музыку    Ennio Morricone — Le Vent, Le Cri Pesni, дети выполняют
движения танца.

Ведущий:
Ребят, а у меня для вас загадки.
Если транспорт города ты знаешь, все загадки в миг ты отгадаешь.

1 загадка :
Не летит не жужжит
Жук по улице бежит
И горит в глазах жука,
Два блестящих огонька
(автомобиль)

2 загадка:
Что за птица
Песен не поет
Гнезда не вьет
Людей и груз везет
(самолет)

3 загадка:
Полотно, а не дорожка
Может быть сороконожка?
По дорожке той ползет
Весь обоз один везет
(Поезд)

4 загадка:

Дом на улице везет
На работу всех везет
Не на крыльях не на ножках
А в резиновых сапожках.
(автобус)

Ведущий:
Молодцы, вы отгадали все загадки
Ребята, наступит день и вы все пойдете в школу, и станете еще умнее.
Сейчас мы вам покажем обычный день из школы, но необычной школы а лесной, а
учатся в этой школе звери.
«Урок в лесу»
Сценка может быть придумана педагогом, либо уже взята из ранее существующих
источников.(у нас сценка была на английском языке)

Иркутск культурный центр Восточной Сибири, в нем много театров:
Драматический театр, Театр Имени Охлопкова, Иркутский музыкальный театр,
театр юного зрителя, театр кукол «Аистенок».

Ну а мы с вами посмотрим как наши ребята, возможно которые станут
известными танцорами и будут выступать на сценах театров, станцуют для нас
танец.

Дети танцую танец с зонтиками, исполняется старшей группой под песню «Этот
город выдумал один художник».

Ведущий: Ребят, вы любите город Иркутск
А чтобы вам было комфортно жить в нашем городе, мы должны содержать его в
чистоте. По возможности проводить субботники .
Ведь когда наш город чист, нам хочется радоваться солнышку и улыбаться,
как это делают дети дети из средней группы.

Дети средней группы исполняют танец солнышек.(исполняется танец под песню
группы: Все для всех « светит солнышко для всех».)

Ведущий : ну и на этой веселой ноте, я вам предлагаю закончить наш с вами
праздник под названием «День Города».Любите свой город, уважайте его
историю. До новых встреч.

Все выходят из зала под  «песнь об Иркутске» слова Наталья Калинина музыка
Андрей Ляхов.


title: Урок математики "Симметрия" 1 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ ст. Луковской им. С.Г.Астанина

         Урок математики в 1 классе
                           по теме:

 «Симметрия »

Выполнила:
 Гизатуллина Н.В.
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

Цель: создание условий для развития навыков работы с симметричными фигурами, научить использовать прямоугольное зеркало, поставленного на ребро, для получения образа фигуры, симметричной данной, уметь проверять перегибанием листа, имеет ли данная фигура ось симметрии, прививать любовь к математике.
Задачи:
развивать умение видеть симметричные фигуры, различать фигуры, имеющие одну или несколько осей симметрии;
показать привлекательность симметричных фигур, как одну из сторон проявления эстетичности математики как науки;
формировать умения работать с информацией и навыки самостоятельной и коллективной работы;
развивать пространственные представления, как базовые для становления познавательных психических процессов; кругозор, творчество;
воспитывать интерес к математике, чувство взаимовыручки, любознательность, аккуратность.
Ход урока
1.	Орг. момент
-	Сегодня отправимся с вами в полет.
К далеким и сказочным звездам.
И в этом полете каждый найдет Решения нелегких вопросов. Далекие звезды в небе горят, Зовут они в гости умных ребят.
2.	Основная часть
-	Перед вами звездное небо.
В центре раскаленный газовый шар - это Солнце. Солнце - это звезда, самая близкая от нас. Горячие лучи солнца греют нашу землю.
-	При помощи чего можно поймать солнечный луч? (зеркало) А для чего
еще нужно зеркало?
Зеркало мы возьмем с собой в наше путешествие.
-	Чтобы отправиться в полет нужен транспорт, т.е. космический аппарат.
У каждого экипажа свой космический аппарат. Но, ребята, я даже не знаю,
как нам быть, космические аппарата не достроены, а мы кроме зеркала
ничего не захватили. Что нам делать?
Приложить зеркало к линии, проходящей внизу. Что вы видите? (вторую половину).

Что не изменилось у половины космического аппарата видимой е зеркале? (цвет, направление) А что изменилось? (верхние детали стали нижними)
Получились целые космические аппараты.
Существует такая прямая, которая делит предметы на две части, половинки совмещаются (сливаются), если данные предметы перегнуть по этой линии. Давайте проверим (перегибаем).
Данная прямая называется осью симметрии, а фигуры симметричными относительно этой прямой.
Посмотрите на доску и определите номер космических аппаратов (1,2, 3). - А моторы заведем, когда нужный код прочтем. Но случилась с ним несчастье, Кто-то стер внизу строку. Но, мне кажется, ребята, Вы поймете, что к чему.

(Все вместе читаем код)
-Скомандует диктор «Внимание, взлет
И ваша ракета помчится вперед.
Прощально мигнут и растают вдали
Огни золотые любимой Земли.
Полетели!
На горизонте появились очертания далекой планеты. (Учитель становится инопланетянином).
-	Здравствуйте, жители Земли!

Приглашаем вас в чудесную страну, которую зовут Симметрия. Живут здесь веселые инопланетяне, которые любят дарить все улыбки. - Давайте познакомимся. А как меня зовут, вы прочитаете при помощи зеркала.

На рисунке изображены «половинки» букв. Как нужно поставить зеркало, чтобы увидеть букву?
Уберите зеркало и дорисуйте каждую букву. Как называется линия, которая делит буквы пополам на симметричные половинки?
А теперь вы можете прочитать мое имя?
АШАТАН
Как надо поставить зеркало, чтобы прочитать все слово? А какие еще буквы имеют ось симметрии? (За правильные ответы улыбки инопланетян)
Физминутка
В нашей стране был такой сильный ураган, что все тени наших жителей перепутались, так они и стоят на одном месте.
Инопланетяне оживут, если для каждого найдется его тень. (Ребята находят тень инопланетян)
Что вы можете теперь сказать об инопланетянине и его тени?
(Они симметричны)
Как называется линия, относительно которой они симметричны?

- Есть такие геометрические фигуры, которые имеют более одной оси симметрии. Как называются эти фигуры?
Определите, сколько осей симметрии имеют эти фигуры.
Проверить ваши ответы поможет ларец знаний, если вы ответите правильно, то увидите чудесный свет.
(Проверка)

На какую плоскую геометрическую фигуру похоже изображение солнышка на нашем звездном небе? (круг)
- Как вы думаете, сколько осей симметрии имеет круг? (проверим перегибанием)
Большое вам спасибо, земляне.
Вы нам очень понравились, и мы дарим вам воздушные шары. На земле в них вы найдете наше послание. Счастливого пути!
Давайте прочитаем послание. Что для этого надо? (зеркало)

Информационный источник:
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/stsenarii-prazdnikov/2012/11/19/stsenariy-utrennika-posvyashchennogo-dnyu
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2013/06/21/klassnyy-chas-pokorenie-kosmosa


title: Конспект открытого занятия "Сценическая речь - одно из основных профессиональных средств выразительности актёра!"

extracted_text:
Конспект открытого
занятия по актерскому мастерству
«Сценическая речь - одно из основных профессиональных средств выразительности актёра! »

.

Подготовила
Педагог дополнительного образования
Слуцкая Лариса Николаевна
ДДДЮТ Нижний Тагил

Название занятия: «Здравствуй, сцена !».

Цель:  познакомить детей с начальными элементами и упражнениями театрального творчества и основам сценической речи.

Задачи:
1. Обучающие:
- дать необходимые знания в области театральной деятельности;
- сформировать практические умения и навыки исполнения;

2. Развивающие:
- расширить кругозор и развить интерес к театральной деятельности;
- способствовать развитию художественного вкуса;
- развить индивидуальные исполнительские способности,

3. Воспитательные:
- формирование навыков самостоятельной работы;
- воспитание активной жизненной позиции.

Приемы
Беседа, тренинг на основе наработанных умений, введение в тренинг нового материала, практическая работа, обсуждение, подведение итогов.

Формы организации деятельности учащихся на занятии:
индивидуальные, коллективные.

Тип занятия:
Комбинированный.

Оборудование и материалы:
Музыкальный центр, фонограммы, набор карточек-картинок, зеркальца.

                                 План-конспект занятия

Введение в тему:

Организационный момент:

Здравствуйте, ребята. Для начала я предлагаю вам расположиться на площадке, и сесть на пол в полукруге. Я очень рада видеть вас на занятии, и сегодня мы поговорим о театре (беседа с детьми)
Что такое театр?
И что вы знаете о театре?
Я предлагаю вам поговорить о спектакле – произведении театрального искусства. Кто участвует в постановке спектакля? То есть, мы можем сказать, что спектакль создается не одним человеком, как в большинстве других искусств, а многими участниками творческого процесса.
Драматург, актеры, режиссер, гример, декоратор, музыкант, осветитель, костюмер – каждый вкладывает свою долю творческого труда в общее дело. Поэтому подлинным творцом в театральном искусстве является не отдельный человек, а коллектив – творческий ансамбль. Значит, какой вывод мы можем сделать? Что театр - искусство коллективное.
Скажите, а вы согласны с тем, что актер является неотъемлемой частью театрального искусства? Он нам доносит идею и главную мысль произведения .
А как? Правильно! В первую очередь, средством речи. И думаю ,что вопросов нет .Для чего актеру нужна сценическая речь? Конечно. Речь должна быть красивой, грамотной, четкой и выразительной. Не будем медлить, а начнем наше занятия!

Подготовка детей к работе на занятии. Создание рабочего настроя.

Упражнение «Разогрев»
Исходное положение – стоя.Активно прогреваем ладони – трем одну о другую. Когда ладони стали горячими, начинаем растирать поочередно суставы в следующем порядке: запястья, локти, плечи, шея, поясница, колени, голени. После выполнения упражнения медленно поднимаемся, «выстраивая» позвоночник от копчика до шеи.

- Молодцы ребята! Мы с вами немного разогрелись, и теперь можно перейти к нашему дыханию. Любая репетиция артиста непременно начинается с разминки дыхания и речевого аппарата.

Упражнение «Вибрация». Разогрев дыхательной системы.

Для этого мы смыкаем губы, берем активный вдох и выдыхаем через рот, таким образом, у нас получается « фырк» как у лошади. Задача делать выдох равномерным и длинным, расширяя обьем своего дыхания. Упражнение варьируется , как длинными « вибрациями , так и короткими». Передача дыхательных вибраций друг другу. Бег в кругу с выбрасыванием « вибраций»

- Отлично! Теперь мы вполне готовы к тому, чтобы звучать... Но и тут мы начнем потихоньку.Все мы знаем русский АЛФАВИТ..и именно он поможет нам в работе над артикуляционным аппаратом.

Упражнение « Ба-ба-ба». Разминка речевого аппарата.

К каждой согласной присоединяем гласную- «а» . Тренируем артикуляцию и обьем дыхания путем удлинения звуковой дорожки.
Бабаба.
БабабаВаВаВа.
БабабаВававаГагага и т.д.
Все согласные идут в алфавитной последовательности .

- Это непростое упражнение, но вы все лучше и лучше справляетесь!
Теперь можно перейти к нашим любимым скороговоркам.

Упражнение « Расскажите про покупки». Детальное прорабатывание речевого аппарата.

Группа делится на две шеренги. Двигаясь друг к другу ,ведут диалог.
- Расскажите про покупки!
-Про какие про покупки?
-Про покупки ,про покупки, про покупочки свои!

Упражнение « Выдры».

Ребята делятся по парам, каждая пара берет скакалку. Скакалка «воображаемая рыба». Ребята – выдры.
«Выдра у выдры норовила выдрать рыбу.»

Упражнение «Сплетня».

Бегая по кругу, рассказываем сплетню… « Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, пойду к Лавру на Фрола Лавру навру»

-Замечательно! Вы все помните что такое ассоциация? Правильно! Ассоциации – это связь между отдельными представлениями, при которой одно из представлений вызывает другое... Одна картинка рождает другую… И мы с вами сейчас включим свою фантазию, ассоциативное мышление и отправимся в путешествие!

Активация воображения, фантазии, и ассоциативного внимания.

Упражнение «Ассоциации»

Упражнение « Ассоциации» - ребята делятся на команды по три человека. Первый называет любое слово пришедшее ему в голову, второй , исходя от слова говорит свою ассоциацию , третий также говорит и показывает свою ассоциацию.

Заключительная часть

- Прекрасно, это упражнение вы можете делать бесконечно! Но на этом нам пора закончить наше сегодняшнее занятие. Спасибо вас за ваше трудолюбие и внимание к себе и к партнерам!

Анализ работы. Подведение итогов занятия.

Обсуждение вместе с детьми интересных моментов , открытий , творческих впечатлений от упражнений .

Список использованной литературы
1.Толковый словарь Ожегова.
2.К.С. Станиславский « Моя жизнь в искусстве»
3.Л.С. Вивьен «Режиссер, педагог»
4. Колчеев Ю.В. Театрализованные игры в школе. [Текст] / Ю.В. Колчеев, Н.М. Колчеева. - М.: Школьная Пресса, 2003. – 96с.
5. Ласковая Е.В. Речеголосовой тренинг. [Текст]/ Е.В. Ласковая. - М.: «ИПЦ Маска», 2006. – 100 с.
6. Театр: практические занятия в детском театральном коллективе // Я вхожу в мир искусства. – 2001. - №6(46) – 144с
Можно сделать презентацию на тему театр .

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. Музыкальная композиция « Sweet gem»
2. Набор карточек- открыток « Пейзажи всего мира»
3. Плакат «Алфавит»
4. Зеркальца и салфетки.


title: Конспект урока "Welcher Wochentag ist heute?" 3 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                      Средняя  школа № 1 а. Тахтамукай

             Тема: «Раннее обучение иностранному языку»

          Тема: «Welcher Wochentag ist heute? »

                 ( урок немецкого языка в 3 классе)

                              Учитель немецкого языка: Хутыз С.Е.
                              МБОУ «СШ №1 аул Тахтамукай»

Тема: «Welcher Wochentag ist heute? »

Задачи:  1.Повторить названия дней недели и тренировать в их  употреблении
        (в ответах на вопросы).
        2.Учить рассказывать о том, что делают немецкие дети.
        3.Учить осуществлять перенос на себя и рассказывать о том,  что  ты
        делаешь в течение  недели.

I.Орг.момент.
1) П.: Guten Tag, Kinder!
      Setzt euch.
      Wie geht es euch?
2)П.: Heute haben wir ungewöhnliche Stunde. Wir haben heute viele Gäste.
    Das sind Lehrer, die Deutschlehrer.
    Давайте покажем сегодня как мы хорошо работаем на уроках немецкого
    языка.
    Das Thema heisst
               “Welcher Wochentag ist heute?”
    Wir wiederholenalles, spielen, machen Aufgaben, Rätsel, sagen Gedichte,
    Reime.

II.Повторение. Активизация ЛЕ в устной речи.
1) П.: Seht die Tafel an!
     Sprecht nach!
     Welche Wochentage können wir nennen? (слайд 3)

Die Tage der Woche
1.Montag
2.Dienstag
3.Mittwoch
4.Donnerstag
5.Freitag
6.Sonnabend Samstag)
7.Sonntag

    2) П.: Beantwortet! (слайд 4)

    - Wie viele Wochentage sind in einer Woche?
    - Wie heissen die Tage die Wochentage?
    - Welcher Wochentag ist heute?
    - An welchen Tagen geht ihr in die Schule?
    - Welcher Tag ist der schönste Tag? Warum?

III.Игра.
П.: Und jetzt spielen wir!

   1)Ratet: Welcher Tag der Woche ist da? (слайд 5-6)

   2)Seht! Hier auf dem Tisch sind die Wochentage. Seht aufmerksam.
    Jetzt nehme ich einen und ihr sollt sagen:
                 Was fehlt hier?
    Wer kommt? Zuerst das Abzahlreim:
           “1,2,3 – und du bist frei.”
    (На столе – карточки с названиями дней недели, убирается 1 или 2,
    ученик должен отгадать какой. Играющему закрывают глаза, затем
    открывают и он называет отсутствующую карточку.)

    У.: Hier fehlt … .
    3)П.: Jetzt anderes Spiel.Nehmt die Wochenkarte und nehmt den richtigen
    Platz.
        Ich mache so («хлопок в ладоши») und ihr beginnt zu spielen.

        (Ученики получают карточки с названиями дней недели. По «хлопку»
        ученики выстраиваются в ряд по порядку и называют название дня
        недели.)

      У.: Der erste Wochentag ist … .
        Der zweite Wochentag ist … .   usw.

    4)П.: Seht die Tafel an! Hört zu! (слайд 7-9)

Das ist Elke. Sie spielt Klavier.Und du?
Das ist Otto. Er läuft um die Wette. Und du?
Das ist Hans. Er liest ein Buch. Und du?
Das ist Tom. Er fährt Rad. Und du?
Das ist Peter. Er spielt Ball. Und du?

Die Kinder machen das alles an verschiedene Wochentage.
Beantwortet: Was macht Elke am Montag? (usw)

    П.: Seht an die Tafel! Lesen wir. (слайд 10-11)

(на доске предложения – убирается или закрывается одно слово, повторяется
                         целое предложение, затем другое и так пока доска
                         не останется пустой)

             Am Montag spielt Elke Klavier
             Am Dienstag läuft Otto um die Wette.
             Am Mittwoch liest Hans ein Buch.

5) П.: Spielen wir noch? (слайд 12-13)
     Seht die Wörter und findet das richtige      (найти в строчке
    известное слово)

    AsderTwHausjdijcirnxdiv________________
    DjkjedkspielenldmGmdk _________________
    GkiwmnVMontagzijm  __________________

      Was  ist dieses Wochentagwort? («перепутанные буквы»)(слайд 14)

        oaMtng _____________________

        Dnstaieg _____________________

        iettoMch _____________________

6)П.: Hier sind zwei Kalender. Auf den Kalendern sind verschiedene Tage.
    (слайд 15)

           Was für Wochentage sind das?

(календарь с разрезанными листочками дней недели, на которых написаны
начало и конец слова; нужно сложить правильно, чтобы получилось целое
слово)
Die andere spielen auch. Stelle das Wochentagwort zusammen.
          ”Wer ist der schnellste?”

(на столе разрезанные карточки дней недели, нужно быстро и правильно
собрать слово) (слайд 16)

Mon     tag
      Mi      ch           ag

Die     nst     ag
        So                ttwo

                       nnt

IV. Итоги урока.
1) П.: Wir haben gut gespielt.
     Alle sind gute Schüler.

2)П.: Wollen wir Gedichte sagen.

3)П.: Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen.


title: Интегрированный урок "Царство вешних дней" 4 класс

extracted_text:
    Интегрированный урок по литературному чтению
                               в 4 классе.

                             Тема урока:  Царство вешних дней.
Цели урока:
повышение интереса ученика к изучаемому предмету через  нестандартные формы проведения урока;
cовершенствование навыков работы с текстом;
развивать у каждого ребёнка положительные самоощущения;
стимулировать коммуникативную, познавательную активность  детей;
развивать инициативность, любознательность, творческое  самовыражение.

Методическое оснащение урока:

запись « Голоса птиц»
музыкальный отрывок Шопена « Весенний вальс»
презентация на тему « Весна»

Техническое оснащение урока:

ноутбук
проектор

Ход урока:

Организационный  момент.  Эмоциональный настрой.

    - Ребята, вы заканчиваете первую ступень обучения. Целый год мы готовились к итоговой аттестации, цель которой – оценить уровень готовности к обучению в среднем звене. Вот и сегодня мы продолжим подготовку к итоговому тестированию.
          - Давайте улыбнёмся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Я желаю вам успехов и творческих удач.

Актуализация знаний.

Звучит музыка Шопена «Весенний вальс», чтение стихотворения
С.Д. Дрожжина « Весеннее царство». Просмотр презентации.
               Вернулось царство вешних дней:
               Звенит по камушкам ручей,
               Река шумит,
               И с криком стая журавлей уж к нам летит.
               Смолою пахнет от лесов,
              Краснея, почки лепестков вздохнули вдруг,
              И миллионами  цветов покрылся луг.
              Из норки чёрный жук ползёт,
              И сеть прозрачную плетёт себе паук,
              Летит пчела и издаёт протяжный звук.
              На распустившийся цветок
              Садится пёстрый мотылёк,
               А солнце весело глядит в сиянье дня
               И всё ласкает и живит вокруг меня.
        -Прослушав стихотворение, посмотрев слайды, в какую волшебную страну  перенёс нас автор этого стихотворения?
- Правильно, мы попали в весеннее царство.
 - А что такое весна? (пробуждение природы)
- Ребята, а можно ли  увидеть весну?   (перечисляют  признаки весны)
- А можно весну почувствовать? (открыв окно, вдохнуть свежего воздуха)
- Михаил Пришвин писал: «Мы все немного глохнем зимой, а с приходом весны – глухие начинают лучше слышать»
- Как вы понимаете это высказывание? (природа спала, а с приходом весны всё оживает)
- Можно ли услышать весну? (пение птиц, шумят ручьи, жужжат насекомые)
- Давайте попробуем услышать звуки весны в стихотворении Е.Баратынского
  (чтение отрывка наизусть)
               Весна, весна! Как высоко
               На крыльях ветерка,
               Ласкаясь к солнечным лучам,
               Летают облака!
               Шумят ручьи! Блестят ручьи!
               Взревев, река несет
               На торжествующем хребте
               Поднятый ею лёд!
               Ещё древа обнажены,
               Но в рощах ветхий лист,
               Как прежде, под моей ногой
               И шумен, и душист.
               Под солнце самое взвился
               И в яркой вышине
               Незримый жавронок поёт
               Заздравный гимн весне.
       - Слышали ли вы весну в этом стихотворении?  (шумят ручьи, взревев, река несет, шум прошлогоднего  листа, пение жаворонка) прослушивание
       - Жаворонок нам пропел гимн о наступлении весны.
       - Что означает слово «гимн»?
        - А какая птица является первым вестником весны?
      - Итак, птица, которая приносит известие о приходе весны. Давайте как можно больше узнаем о скворце. Открываем страницу  108, тест 35.

Работа над текстом.

Первичное чтение текста учителем.
( Ученики с карандашом в руках делают пометки в тексте, определяют темы в каждом абзаце)
Докажите, что перед нами текст.
- Какие типы текстов вы знаете?
Определить тип текста по содержанию.
              - Докажите.
Объясните смысл названия текста.
          - Как вы понимаете слово вестник?
           - Подберите однокоренные слова к этому существительному
                 (вестник - известие)
Указать слова, определяющие тему каждого абзаца.
                             - Для чего мы проводим такую работу?
Словарная работа.
- Встретились ли в тексте слова непонятные для вас?
- Что значит «опустошать сады», «звукоподражание»?
Вопросы по тексту.
- Опишите скворца.
- Какого цвета бывают скворцы?
- Где селятся обыкновенные скворцы?
- Кто занимается строительством гнезда? А самец?
- Когда появляются птенцы?
- Какой вред наносят кочующие стаи людям?
- В какое время суток скворец заводит песню?
- Чем  мы можем помочь скворцу?

        4.  Физминутка.

Под весенние напевы
Повернёмся вправо, влево.
Руки вверх, руки вниз!
Вверх! И снова наклонись!
Вправо, влево головою!
Руки вверх! Перед собою!
Топни правою ногой!
Вправо шаг. На месте стой!
Топни левою ногой!
Повернись направо к другу.
Правую дай руку другу.

5.Используя информацию из текста, отвечают на вопросы.

Куда отправляются скворцы с наступлением осени?
Кто из скворцов строит гнездо?
Чем питаются скворцы?
Почему песни скворца становятся короче, а затем прекращаются?
Продолжи предложение: То вдруг пустит скворец…
Работа в парах
 Из последнего абзаца выпиши три слова, которые нельзя переносить. Определи в них количество слогов. ( правило переноса)
Из четвёртого абзаца выпиши два слова с приставкой на гласную. Разобрать их по составу (правило морфемного разбора)
Взаимопроверка. Просигналить правильность написания.
Из последних двух предложений второго абзаца выписать два слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Записать проверочные слова.
Записать предложение под диктовку, найти грамматическую основу, выписать словосочетания, составить схему предложения. (правила)
Вечером он садится на ветку и заводит красивую песню.

6.Обобщение по уроку.

- Что полезного вы узнали на уроке?
- Какое задание вызвало у вас затруднение?
- Какая птица поёт гимн весне?
- Какая птица является первым вестником весны?
- Вы сегодня очень хорошо все работали, я предлагаю самим оценить свою работу на уроке. На доске лист зелёной бумаги, а на столе разноцветные цветочки. Если вы считаете, что работали прекрасно, в силу своих возможностей – возьмите и приклейте розовый цветок;
Если вы считаете, что работали хорошо – возьмите жёлтый цветок;
Если вы считаете, что мало поднимали руки, были неактивны на уроке – возьмите синий цветок.
- Посмотрите, как расцвела наша поляна. Скоро все поля покроются цветами и будут похожи на нашу полянку.

                                         Первый вестник весны.
   Скворцы - небольшие и средние по величине птицы (длина тела 18-43 см). Клюв у скворцов прямой, иногда слегка крючковатый. Ноги сильные. У большинства видов оперение тёмное, коричневое или черное с металлическим блеском (некоторые виды за яркое оперение называют блестящими скворцами). Есть виды скворцов, окрашенные в красный, синий и другие цвета. Самцы несколько крупнее самок, иногда ярче окрашенные. У молодых птиц оперение  более тусклое. Некоторые виды имеют на голове хохолок из удлинённых перьев.
       Они прилетают стаями в наши края уже в феврале или марте, когда ещё лежит снег, и являются одними из первых вестников весны. Обыкновенные скворцы селятся везде, где можно найти пустоты, и начинают петь, раскрыв клюв и распустив перья. Но больше всего им подходят скворечники, благодаря которым скворцы стали распространённым видом. Гнездо строит самка. Скворец помогает лишь символически, изредка принося какой -нибудь строительный материал- солому, сухую траву, веточки или перья. Птенцы появляются через две недели после откладки яиц. Спустя некоторое  время птенцы требуют пищу громким писком около входа в гнездо. Скворцы очень заботливые родители, оба родителя выкармливают птенцов.
     Скворцы – удивительно всеядные птицы. Кормятся на земле, в кронах деревьев и кустарников. Поедают  насекомых, пауков, червей, мелкие плоды, семена, проростки растений. Уничтожают вредных насекомых. Осенью кочующие стаи могут опустошать виноградники, сады, расклёвывая плоды винограда, вишни, черешни. Скворцы никогда не остаются без дела. Весь день бегают в саду по дорожкам, заглядывая под каждый листик, собирают для птенцов корм. То и дело прилетают они к скворечнику с добычей в клюве. Но даже в самые хлопотливые дни выкармливания птенцов скворец ухитряется петь песни. В вечерний час он садится на ветку у своего скворечника и заводит необычайно красивую песню. Каких только звуков не услышишь в скворцовой песне! У некоторых птенцов развито звукоподражание. Они умеют подражать голосам многих птиц. То вдруг пустит скворец соловьиную звонкую трель, то закрякает дикой уткой. Вот какой умелец! Но чем больше подрастают птенцы, тем короче становятся песни скворца. Когда молодые скворчата начинают летать, вся семья покидает домик и песни скворцов прекращаются.
         Уже в августе можно наблюдать перелёт огромных стай скворцов, они останавливаются на ночь в зарослях вокруг водоёмов или в кронах деревьев, прежде чем отправиться на юг Европы и в Северную Африку до следующей весны.


title: Фонд оценочных средств по музыке 6 класс на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Левобережненская средняя общеобразовательная школа»

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
предмета, курса по Музыке
для  6  класса
на 2018 – 2019 учебный год

Учитель музыки: 			 Зайтаева Р.Д.

Содержание

Пояснительная записка ………………………………………………..3
Контрольная работа (тесты) № 1, ………….…………………………4
Контрольная работа (тесты) № 2, ………….………………………....8
Контрольная работа (тесты) № 3‚
Итоговая работа (тесты) № 4 …………………..……………………11

Пояснительная записка

Контрольно – измерительные материалы (КИМы) разработаны в соответствии с требованиями ФГОС и примерной программой основного общего образования по музыке.
При разработки КИМов  использовались материалы из следующих пособий:
Пособие для учителя «Уроки музыки 5-7 классы» Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, М: «Просвещение», 2018 год, 160 с.

Контрольная работа №1 за первую четверть

1.Музыка – это:
А) искусство, воздействующее на человека посредством звуков
Б) искусство, основанное на изображении окружающего мира посредством красок
В) искусство, воздействующее на человека словом

2.Сколько инструментов входит в состав симфонического оркестра:
А) 10
Б) 200
В) 100

3.Низкий мужской голос:
А) бас
Б) тенор
В) сопрано

4.«Увертюра» - это:
А) определение темпа
Б) название балета
В) оркестровое вступление

5.Какой инструмент не относится к духовой группе симфонического оркестра:
А) гобой
Б) виолончель
В) кларнет

6.Какого инструмента нет в народном оркестре:
А) баяна
Б) балалайки
В) валторны

7.Какой праздник называют «Светлым праздником»?
А)Троица
Б) Пасха
В)Рождество Христово
Г) Масленица

 8.«Аккорд» - это:
А) созвучие из трех и более нот
Б) музыкальный жанр
В) музыкальный инструмент

9.«Мажор» - это:
А) грустный лад
Б) название оперы
В) веселый лад

10.Какого номера нет в опере:
А) арии
Б) па-де-де
В) дуэта

11.К зарубежным композиторам относится:
А) С.В. Рахманинов
Б) П.И.Чайковский
В) Ф.Шопен

12.Оркестр народных инструментов создал:
А) М.И. Глинка
Б) В.В. Андреев
В) Н.А. Римский-Корсаков

13.К числу русских композиторов относится:
А) В.А.Моцарт
Б) И.С. Бах
В) М.И.Глинка

14.Название последней части симфонии:
А) финал
Б) адажио
В) аллегро

15.Сколько балетов написано П. И. Чайковским:
А) 5
Б) 3
В) 6
16.Темп – это:
А) окраска звука
Б) характер музыкального произведения
В) скорость в музыке

17.Пауза – это:
А) знак молчания
Б) сила звучания в музыке
В) высота звука, голоса

18.Бард – это:
А) автор балета
Б) автор и исполнитель собственных песен
 В) автор стихотворных композиций

19.Кто из перечисленных людей является бардом:
А) П. Чайковский
Б) С. Прокофьев
В) Б. Окуджава

20.Симфония - это:
А) песня без слов
Б) крупное музыкальное произведение для оркестра
В) крупное вокальное произведение

21.Назовите произведение русского композитора, в  котором передается звучание колокольного звона «Праздничный трезвон»
А) С.В. Рахманинов «Светлый праздник»
Б) А.П. Бородин «Богатырская симфония»
В) М.П. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»

 22.Назовите народный праздник  поклонения  матушке-природе:
  А) Масленица
  Б) Троица
  В) Пасха
  Г) Ивана Купала

23.Выберите композитора, которого по-другому называют «музыкальным сказочником»
 А) П.И. Чайковский
Б) М.П. Мусоргский
В) Н.А. Римский-Корсаков
Г) М.И. Глинка

24.Найди лишнее: произведения Н.А. Римского-Корсакова – это…
а) «Рассвет на Москве-реке»
б) «В пещере горного короля»
в) «Шехеразада»
г) «Садко»
д) «Снегурочка»
е) «Сказка о царе Салтане»

25. Приведите в соответствие:

Контрольная работа №2 за вторую четверть

1. Инструментальная музыка -
а) музыка, исполняемая голосом без слов.
б) музыка, исполняемая на различных музыкальных инструментах.
в) музыка, исполняемая голосом.
2. Аккомпанемент-
а) одноголосно выраженная музыкальная мысль
б) инструментальное сопровождение к мелодии
в) ансамбль из двух исполнителей
3. Музыкально-поэтическое произведение для голоса с инструментальным сопровождением лирического содержания-
а) опера
б) романс
в) песня
г) вокализ
4. Жанры вокальной музыки-
а) песня, романс, симфония.
б) кантата, опера, балет.
в) вокализ, песня, опера, кантата.
5. Какой из романсов не принадлежит А.Е. Варламову?
а) «Красный сарафан»
б) «Горные вершины»
в) «Гори, гори, моя звезда»
6. Обобщенное представление о действительности, выраженное в музыкальных интонациях это -
а) музыкальный образ
б) музыкальный портрет
в) музыкальная палитра
7. Выберите правильные утверждения (3 ответа)
а) Елена Образцова, Энрико Карузо, Мария Каллас - великие оперные певцы
б) тенор - высокий мужской голос
в) труба, валторна, тромбон, туба - деревянные духовые инструменты
г) Ф.И. Шаляпин – великий русский тенор.
д) сопрано, баритон, альт, контральто - женские голоса
е) тембр - это окраска звучания музыкального инструмента или голоса
8. Найди пару, композитора и название его произведения:
1. М.И. Глинка                                                 а) романс «Красный сарафан»
2. А.Е. Варламов                                             б) романс «Сирень»
3. С. В. Рахманинов                                        в) романс «Я помню чудное мгновенье»
9. Назови имя композитора:
№1
№2
№3
Слова для справок:
а) М.И. Глинка
б) С.В. Рахманинов
в) П.И. Чайковский
г) Н.А. Римский-Корсаков

Итоговый тест № за третью четверть по музыке
6 класс
Вариант № 1

Часть А

Музыка – это:
А) искусство, воздействующее на человека посредством звуков
Б) искусство, основанное на изображении окружающего мира посредством красок
В) искусство, воздействующее на человека словом

Сколько инструментов входит в состав симфонического оркестра:
А) 10
Б) 200
В) 100

Низкий мужской голос:
А) бас
Б) тенор
В) сопрано

«Увертюра» - это:
А) определение темпа
Б) название балета
В) оркестровое вступление

Какой инструмент не относится к духовой группе симфонического оркестра:
А) гобой
Б) виолончель
В) кларнет

Какого инструмента нет в народном оркестре:
А) баяна
Б) балалайки
В) валторны

На какой линейке пишется нота СИ:
А) на первой
Б) на второй
В) на третьей

«Аккорд» - это:
А) созвучие из трех и более нот
Б) музыкальный жанр
В) музыкальный инструмент

«Мажор» - это:
А) грустный лад
Б) название оперы
В) веселый лад

Какого номера нет в опере:
А) арии
Б) па-де-де
В) дуэта

К зарубежным композиторам относится:
А) С.В. Рахманинов
Б) П.И.Чайковский
В) Ф.Шопен

Оркестр народных инструментов создал:
А) М.И. Глинка
Б) В.В. Андреев
В) Н.А. Римский-Корсаков

К числу русских композиторов относится:
А) В.А.Моцарт
Б) И.С. Бах
В) М.И.Глинка

Название последней части симфонии:
А) финал
Б) адажио
В) аллегро

Сколько балетов написано П. И. Чайковским:
А) 5
Б) 3
В) 6

Темп – это:
А) окраска звука
Б) характер музыкального произведения
В) скорость в музыке

Пауза – это:
А) знак молчания
Б) сила звучания в музыке
В) высота звука, голоса

Бард – это:
А) автор балета
Б) автор и исполнитель собственных песен
В) автор стихотворных композиций

Кто из перечисленных людей является бардом:
А) П.Чайковский
Б) С.Прокофьев
В) Б.Окуджава

Симфония - это:
А) песня без слов
Б) крупное музыкальное произведение для оркестра
В) крупное вокальное произведение

Часть В

1.Установите соответствие между именами и фамилиями композиторов

Имя
Фамилия
Сергей Васильевич
А) Шопен
Михаил Иванович
Б) Прокофьев
Петр Ильич
В) Глинка
Фридерик
Г) Рахманинов
Вольфганг Амадей
Д) Кабалевский
Николай Андреевич
Е) Моцарт
Иоганн Себастьян
Ж) Бетховен
Дмитрий Борисович
З) Бах
Людвиг ван
И) Римский-Корсаков
Сергей Сергеевич
К) Чайковский

2. Соедините фамилии композиторов и названия их произведений

1) Ф.Шуберт А) опера «Снегурочка»
2) П.Чайковский Б) песня-баллада «Лесной царь»
3) Н. Римский-Корсаков В) симфония № 40
4) В.Моцарт Г) романс «Я помню чудное мгновенье»
5) М.Глинка Д) балет «Щелкунчик»

3. Соедините названия средств выразительности с их определениями:
1) РИТМ А) скорость движения в музыке
2) МЕЛОДИЯ Б) чередование коротких и длинных звуков
3) ТЕМБР В) сила звучания в музыке
4) ТЕМП Г) настроение в музыке
5) ДИНАМИКА Д) окраска голоса, звука
6) ЛАД Е) высота звука, голоса
7) РЕГИСТР Ж) главная мысль музыкального произведения

4. Переставьте буквы в слове так, чтобы получилось новое слово, относящее к музыке:
лось…… с- - - (название ноты)
осло…… с- - - (исполнение музыкального произведения одним исполнителем)
фара……. а- - - (щипковый музыкальный инструмент)
шрам…… м- - - (один из основных жанров музыки)
мирон …. м- - - - (музыкальный лад грустной окраски)
нато…… н- - - (музыкальный знак)

Итоговый тест 4№ за четвертую четверть по музыке
6 класс
Вариант № 2

Часть А

«Аккорд» - это:
А) созвучие из трех и более нот
Б) музыкальный жанр
В) музыкальный инструмент

«Увертюра» - это:
А) определение темпа
Б) название балета
В) оркестровое вступление

Какой инструмент не относится к духовой группе симфонического оркестра:
А) гобой
Б) скрипка
В) кларнет

Музыка – это:
А) искусство, воздействующее на человека посредством звуков
Б) искусство, основанное на изображении окружающего мира посредством красок
В) искусство, воздействующее на человека словом

Сколько инструментов входит в состав симфонического оркестра:
А) 10
Б) 200
В) 100

Низкий мужской голос:
А) бас
Б) тенор
В) сопрано

Какого инструмента нет в народном оркестре:
А) баяна
Б) балалайки
В) тромбона

На какой линейке пишется нота МИ:
А) на первой
Б) на второй
В) на третьей

Симфония - это:
А) крупное музыкальное произведение для оркестра
Б) песня без слов
В) крупное вокальное произведение

«Минор» - это:
А) грустный лад
Б) название оперы
В) веселый лад

Какого номера нет в опере:
А) арии
Б) па-де-де
В) дуэта

К зарубежным композиторам относится:
А) С.В. Рахманинов
Б) П.И.Чайковский
В) И.С.Бах

Кто управляет оркестром:
А) пианист
Б) дирижер
В) сценарист

К числу русских композиторов относится:
А) В.А.Моцарт
Б) И.С. Бах
В) С.С.Прокофьев

Название последней части симфонии:
А) финал
Б) адажио
В) аллегро

Сколько балетов написано П. И. Чайковским:
А) 5
Б) 3
В) 6

Динамика – это:
А) окраска звука
Б) сила звучания в музыке
В) скорость в музыке

Бард – это:
А) автор балета
Б) автор и исполнитель собственных песен
В) автор стихотворных композиций

Кто из перечисленных людей является бардом:
А) П.Чайковский
Б) М.Глинка
В) Б.Окуджава

Пауза – это:
А) знак молчания
Б) сила звучания в музыке
В) высота звука, голоса

Часть В

1.Установите соответствие между именами и фамилиями композиторов

Имя
Фамилия
Сергей Васильевич
А) Шопен
Михаил Иванович
Б) Прокофьев
Петр Ильич
В) Глинка
Фридерик
Г) Рахманинов
Вольфганг Амадей
Д) Кабалевский
Николай Андреевич
Е) Моцарт
Иоганн Себастьян
Ж) Бетховен
Дмитрий Борисович
З) Бах
Людвиг ван
И) Римский-Корсаков
Сергей Сергеевич
К) Чайковский

2. Соедините фамилии композиторов и названия их произведений

1) Ф.Шуберт А) опера «Снегурочка»
2) П.Чайковский Б) песня-баллада «Лесной царь»
3) Н. Римский-Корсаков В) симфония № 40
4) В.Моцарт Г) романс «Я помню чудное мгновенье»
5) М.Глинка Д) балет «Щелкунчик»

3. Соедините названия средств выразительности с их определениями:
1) РИТМ А) скорость движения в музыке
2) МЕЛОДИЯ Б) чередование коротких и длинных звуков
3) ТЕМБР В) сила звучания в музыке
4) ТЕМП Г) настроение в музыке
5) ДИНАМИКА Д) окраска голоса, звука
6) ЛАД Е) высота звука, голоса
7) РЕГИСТР Ж) главная мысль музыкального произведения

4. Переставьте буквы в слове так, чтобы получилось новое слово, относящее к музыке:
лось…… с- - - (название ноты)
осло…… с- - - (исполнение музыкального произведения одним исполнителем)
фара……. а- - - (щипковый музыкальный инструмент)
шрам…… м- - - (один из основных жанров музыки)
мирон …. м- - - - (музыкальный лад грустной окраски)
нато…… н- - - (музыкальный знак

Ответы на итоговый тест
6 класс
Вариант № 1

Ключ к тесту
Часть А

1 – А
8 – А
15 – Б
2 – В
9 – В
16 – В
3 – А
10 – Б
17 – А
4 – В
11 – В
18 – Б
5 – Б
12 – Б
19 – В
6 – В
13 – В
20 – Б
7 – В
14 – А

Вариант № 2

Ключ к тесту
Часть А

1 – А
8 – А
15 – А
2 – В
9 – А
16 – Б
3 – Б
10 – А
17 – Б
4 – А
11 – Б
18 – Б
5 – В
12 – В
19 – В
6 – А
13 – Б
20 – А
7 – В
14 – В

Часть В

1Г, 2В, 3К, 4А, 5Е, 6И, 7З, 8Д, 9Ж, 10Б
1Б, 2Д, 3А, 4В, 5Г
1Б, 2Ж, 3Д, 4А, 5В, 6Г, 7Е
МИНОР, НОТА, СОЛЬ, СОЛО, АРФА, МАРШ

‹›
Музыка
Описание:
Итоговое тестирование обучающихся 6 класса по музыке. В связи с федеральными государственными стандартами тесты можно использовать на уроках музыки, как быстрый способ проверить знания учащихся. Особенно они хороши для подведения итогов.
В данной работе предложено два варианта, ключ для быстрой проверки. Данный тест состоит из двух частей А и В. Часть А состоит из вопросов с выбором правильного ответа из четырех предложенных. Часть В: Ответить кратко на вопрос.


title: Классный час "Мы в ответе за свои поступки" 7-8 класс

extracted_text:
Классный час
по профилактике правонарушений
среди несовершеннолетних в 7-8 классах

«Мы в ответе за свои поступки»

Разработала и провела
Социальный педагог Кравцова И.В.

Цели проведения:
-профилактика правонарушений несовершеннолетних;
пропаганда правовых знаний;
-формирование навыков самостоятельного принятия ответственного решения;
- формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;
- формирование у учащихся понимания того, что, совершая проступок, они не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям
- развитие умения работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссию
Ход классного часа
	1.Социальный педагог: Добрый день, уважаемые участники нашего мероприятия! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об одной важной проблеме - о правонарушениях, которые совершают подростки, и об их последствиях. Тема нашего классного часа «Мы в ответе за свои поступки» (слайд 2)
Эпиграфом к нашему мероприятию взяты следующие слова Л.Н. Толстого :
«Один из самых обычных и ведущих к самым большим бедствиям соблазнов, есть соблазн словами: «Все так делают».
	Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии.
	Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен сделать свой выбор в жизни: идти честным путем, зарабатывая необходимые деньги, отказывая себе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь преступления в поисках легкой наживы. Всем известно, что воровать, грабить, оскорблять, драться - плохо. И тем на менее количество малолетних преступников растет.
Почему? Как вы думаете? Обратите внимание на слова Л.Н. Толстого. Действительно ли «Все так делают»? Почему «невинные шалости» часто превращаются в правонарушение? Так что такое правонарушение? (слайд 3)
ПРАВОНАРУШЕНИЕ – это антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу, запрещенное законом и влекущее наказание. (слайд 4)
ЗАКОН- это нормативный акт (документ), принятый высшим органом государственной власти в установленном Конституцией порядке.
	2. Социальный педагог:
«От тюрьмы и от сумы не зарекайся» - эта пословица пришла к нам из далекого прошлого. Она напоминает и предупреждает о самых неприятных поворотах судьбы. Самые безрассудные поступки свойственны молодости.
Попробуйте назвать эти поступки (учащиеся называют, а социальный педагог поправляет и дополняет примеры)
плохо учатся, а потом бросают школу;
курят и выпивают;
грубят и сверстникам и взрослым;
унижают маленьких и слабых;
лгут даже без причины;
стараются выяснить отношения только с помощью силы;
играют в карты;
разрисовывают стены;
портят школьное имущество и многое другое.
	Именно в раннем возрасте сам человек нередко протаптывает тропинку к высокому забору с орнаментом из колючей проволоки. Ведь за тюремную решетку никто не стремится. Но тысячи подростков попадают в воспитательно-трудовые колонии, спецшколы, наркологические диспансеры.
Почему такое происходит?
	Сегодня на нашем классном часе мы с вами попробуем выяснить это, найти ответ на этот вопрос.
Одна из задач такого классного часа предупредить вас об опасностях в игре с законом. (слайд 5)
3.Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях: (памятки для учащихся)
1. Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).
За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность
наступает с 14 лет
2. Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
3. Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: прогул без уважительной причины.
4. Гражданско–правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
Я бы хотела немного остановиться на уголовной ответственности, за какие правонарушения наступает ответственность с 14 лет. (слайд 6)
4. Социальный педагог:
Рассмотрим и обсудим несколько правонарушений (по мере называния вывешиваются на доске) (слайд 7)
«Хулиганство» Ст. 213 УК РФ
«Мошенничество» Ст. 159 УК РФ;
«Вымогательство» Ст. 163 УК РФ;
«Распитие спиртных напитков» Ст. 162 УК РФ;
1) «Хулиганство
В кинотеатре города шел очередной фильм. Через полчаса после начала в зале появилась группа парней и девиц. Смотреть фильм стало невозможно: выкрики, комментарии, нецензурные выражения. Один из парней этой компании стал приставать к девушкам, сидящим на соседнем ряду и оскорбил их. Кто-то из зрителей позвонил в милицию. Наряд прибыл мгновенно.
Задержанные искренне не понимали, за что их держат в дежурной части милиции, с какой стати лейтенант составляет протокол, почему в разговоре милиционеров упоминается административное правонарушение.
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла речь, они пробуют дать название правонарушению, комментируют какое должно последовать наказание, классный руководитель обращается к статье и делает вывод)
«Хулиганство (Ст. 213 УК РФ), т.е. грубое нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся применением насилия к гражданам, либо угрозой его применения, а равно уничтожением или повреждением чужого имущества, наказывается:
- арестом на срок до 2-х лет;
- до 5 лет;
С применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия:
- тюремное заключение на срок от 4-х до 7 лет».
А в статье 158 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушения
говорится: «Мелкое хулиганство, есть нецензурная брань в общественных местах, оскорбительное приставание к гражданам и другие подобные действия, нарушающие общественный порядок и спокойствие граждан, - влечет наложение штрафа или исправительные работы, или арест на срок до 15 суток».
2) «Мошенничество»
инсценировка
На скамейке сидят две девочки.
1-я девочка: Ой, Ленка, откуда у тебя столько денег? Неужели предки дали?
2-я девочка: Скажешь тоже, предки! Откуда у них деньги? Они уже 3 месяца зарплату не получают, я им сама деньжат подбрасываю, а они радуются, что в старом пальто деньги забыли.
1-я девочка: А где же ты их взяла?
2-я девочка: Тебе скажи, завтра вся школа знать будет.
1-я девочка: Лен, ну я же твоя лучшая подруга, скажи, мне ведь тоже деньги нужны...
Лена оценивающе смотрит на Катю.
2-я девочка: Вообще-то мне нужна помощница... Ну, смотри, если проболтаешься, нам не поздоровится!
1-я девочка: Клянусь, я никому не скажу!
Девочки шепчутся.
1-я девочка: Слушая, а если они пожалуются?
2-я девочка: Что, уже струсила? Никто еще не жаловался... И потом, мы же в другой район поедем, а там нас никто не знает.
1-я девочка: Ну, хорошо, я согласна.
Девочки уходят.
На скамейке сидит девочка, играет в электронную игру, к ней подходят Катя и Лена, разговаривают преувеличенно громко, садятся на скамью.
1-я девочка: Да ты что? Украли?
2-я девочка: Я тебе говорю, чуть уши не оторвали...
1-я девочка: Ужас! А ты в милицию обращалась?
2-я девочка: Да ты что? Кто ж их теперь найдет? Да и не будет милиция из-за одной сережки шум поднимать. (Обращается к 3-й девочке) Ведь правда же милиция не поможет.
3-я девочка: А что случилось?
1-я девочка: У нее вчера сережки украли.
3-я девочка: Дорогие?
2-я девочка: А то? Знаешь, такой цветочек с камушком, мне мама подарила. Ой, вот точно как у тебя.
3-я девочка: Мне тоже мама подарила.
1-я девочка: Ладно, рассказывай, мама... А может ты и украла...
3-я девочка: Да вы что, девочки!
2-я девочка: Подожди, может мы зря человека обвиняем, а сережки-то и не похожи, покажи-ка их поближе...
Девочка снимает сережку
1-я девочка: Похожа?
2-я девочка: Вроде похожа.
1-я девочка: Надо маме показать, давай у нее спросим?
2-я девочка: Ты что, с ума сошла, ты мою мать не знаешь? Она же грозилась отлупить того, кого в таких сережках увидит, а она сначала делает, а потом спрашивает.
3-я девочка: Девочки, это мои сережки, хотите – пойдемте к моей маме.
2-я девочка: Ага, ненормальных нашла.
1-я девочка: А давайте вот что сделаем, Лена, ты отдай ей в залог свое кольцо, только учти, оно жутко дорогое, а мы сбегаем, покажем твоей маме сережки, да не волнуйся, мы вон в том доме живем.
2-я девочка: Только учти, если попытаешься с кольцом удрать – мы тебя из под земли достанем…
3-я девочка: Хорошо, хорошо, я вас здесь буду ждать.
Девочки уходят.
Девочка на скамейке смотрит на часы, волнуется, затем начинает плакать и уходит.
На сцене Катя и Лена.
2-я девочка: Вот видишь, как просто.
1-я девочка: Да, а эта дурра и не знает, что подъезд сквозной.
2-я девочка: теперь в скупку, рублей 200 дадут за сережки.
1-я девочка: Точно, сережка-то дорогая.
2-я девочка: И никто ничего не узнает…
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла речь в этой сценке, они пробуют дать название правонарушению, комментируют какое должно последовать наказание, классный руководитель обращается к статье и делает вывод)
«Мошенничество (ст. 159 УК РФ), т.е. хищение чужого имущества или приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребление доверием, - наказывается:
штрафом,
обязательными работами,
исправительными работами».
Ответственность уголовная наступает с 16 лет.
3) «Вымогательство»
инсценировка
3 мальчика сидят на скамейке.
1-й мальчик: Стремно как-то, пойти некуда...
2-й мальчик: Бабки были бы, веселее было?
3-й мальчик: А то?! Взяли бы бутылочку...
1-й мальчик: Может занять у кого-нибудь?
2-й мальчик: А отдавать чем будем?
1-й мальчик: Нет, занимать надо так, чтобы не отдавать.
3-й мальчик: как это? ...
1-й мальчик: А вот смотри… видишь, пацан идет, сейчас у него займем...
Входит мальчик.
1-й мальчик: Эй, шкет, стой! Деньги есть?
4-й мальчик: Нету.
2-й мальчик: А не врешь?
4-й мальчик: Честно, нету денег.
1-й мальчик: Сейчас проверим твою честность, выворачивай карманы.
4-й мальчик: Не буду, не имеете права.
2-й мальчик: А по репе?..
Мальчик покорно выворачивает карманы, в одном - несколько монет.
1-й мальчик: Ну, вот видишь, а ты говорил «нету денег».
4-й мальчик: Так тут всего рубль, что на него купишь?
2-й мальчик: Это не важно, ты нас обманул (возвращает деньги)! На, забирай свою мелочевку, а завтра принесешь нам 10 рублей, понял?
4-й мальчик: Почему я вам должен деньги приносить?
3-й мальчик: А разве тебя не учили, что взрослых нельзя обманывать? Вот за обман денежку и принесешь. Понял?
4-й мальчик: Не принесу!
1-й мальчик: Не принесешь - в репу, мы ведь знаем, где ты живешь.
2-й мальчик: А если кому пожалуешься, мы тебя так отделаем, что и мамочка не узнает.
Уходят, насвистывая.
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла речь, они пробуют дать название правонарушению, комментируют какое должно последовать наказание, классный руководитель обращается к статье и делает вывод)
«Вымогательство (ст. 163 УК РФ), т.е. требование передачи чужого имущества или права на имущество ... под угрозой применение насилия, либо уничтожения или повреждения чужого имущества... наказывается:
ограничением свободы;
арестом;
лишением свободы».

4. «Распитие спиртных напитков в общественных местах или появление в общественных местах в пьяном виде (Ст. 162 УК РФ).
1)Появление в общественных местах в пьяном виде подростков в возрасте до 16 лет, а равно распитие ими спиртных напитков влечет наложение штрафа на родителей или лиц, их заменяющих».
Бывают такие ситуации, когда употребление алкоголя является преступлением.
Рассмотрим, как алкоголь изменяет жизнь.
Сравните их, что нет в жизни пьяного человека, к каким правонарушениям это приводит?
В жизни многих людей бывают ситуации, когда вам предложили выпить какой-нибудь алкогольный напиток и они не сумели отказаться, несмотря на то, что знали о последствиях. То есть нужно уметь отказаться.
Попробуйте сформулировать причины отказа (объяснение причины отказа, предложить замену, сделать вид, что не слышал, просто сказать»нет» и уйти)
Когда вам предлагают выпить, обычно в качестве повода для выпивки приводят разные причины. В такой ситуации необходимо подумать о возможных последствиях, сравнить их с выдвигаемым аргументом «ЗА», а затем отказаться от предложенного напитка
О последствиях пьянства и алкоголизма можно говорить много. Нет оправдания пьяницам! Эти люди вредят и самим себе, и семье, и государству.
5.Задания для учащихся в группах - разбор ситуаций (слайд 5)
№1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки? (Гражданско-правовое)
№2. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит? (административное)
№3. Учащиеся 7б класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонко все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и похитил мобильный телефон у своего одноклассника. Какое преступление совершил подросток? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение? (уголовное)
№4. Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих.
Какое правонарушение совершили подростки? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение? Какое наказание можно ожидать? (административное)
	А теперь посмотрите на экран, я подготовила вам небольшие рекомендации: как избежать правонарушений.

6.»Мозговой штурм». Выявление причин правонарушений (на карточках негативные и позитивные причины, дети выбирают те, которые приводят к правонарушениям)
пренебрежительное отношение к учебе, знаниям.
стремление к примитивному времяпровождению.
зависть
преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных ценностей.
жадность.
резкое падение уровня жизни большей части населения; социальная незащищенность;
неуверенность в завтрашнем дне.
стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции.
Низкий материальный уровень жизни населения.
Низкий уровень правовой культуры граждан.
 Алкоголизм и наркомания
Ответственное отношение к учебе, знаниям.
Обладание внутренним миром
Общение и искусством, природой
доброта
Делается вывод:
Что приводит к правонарушениям? Все ли делают так?
Большинство людей обладает духовностью, т.е. подразумевается наличие в человеке души, умение ее слушать, обладание внутренним миром.
Бездуховность – одна из причин, которая приводит детей к правонарушениям.
Как же формируется бездуховность?
Первый источник – пренебрежительное отношение к учебе, знаниям. Пустое сознание может давать телу только самые примитивные команды – пей, ешь, получи удовольствие. Сведения по различным наукам, общение с искусством, природой – основа духовности.
Второй источник – стремление к примитивному времяпровождению.
Третий источник – преобладание материальных потребностей над духовными, т.е. приобретение различных вещей и других материальных ценностей.
Общеизвестным признаком бездуховности являются зависть и жадность.
	У всех людей на земле есть понимание того, что такое добро и что такое зло. И никакая милиция, никакие суды не заставят человека быть добрым. Они могут под страхом наказания заставить его не совершать противозаконных действий, но заставить его быть добрым, они не смогут. 	Поэтому добро – это душа человека. Есть душа – есть добро. Нет души – есть страх перед наказанием, но нет добра. Человек без души – животное.
Злость – спутник несчастий. Древняя пословица гласит: злой плачет от зависти, добрый от радости.
Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем совершать только хорошие поступки, так как совершая проступок, вы не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям.
	Удачи вам!