title: Контрольная работа "Цивилизации Древнего Востока" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа №2 «Цивилизации Древнего Востока»
	Вариант 1

Часть 1. Выберите правильный ответ

1.древнейшее население Двуречья:
1)аккиды;   2)шумеры;    3) ассирийцы;    4) египтяне.

2. шумерская письменность называлась:
1)клинопись,   2)иероглифы,   3)алфавит,  4)скоропись.

3. вавилонское "чудо света":
1)пирамиды,   2)Зевс Олимпийский,  3) храм Артемиды,  4)висячие сады.

4. какой торговлей занимались ассирийцы?
1)внешней,   2) посреднической,  3)внутренней,  4) "восточной".

5. Месторасположение Индии:
1)п-ов Индостан,  2) п-ов Малая Азия,  3) Аравийский п-ов,  4)Балканский п-ов.

6. о ком говорил Геродот:"…мальчиков обучают только трем вещам: скакать на коне, стрелять из лука и говорить только правду"?
1)об ассирийцах,   2)о финикийцах,  3) о персах,   4) о египтянах.

7.Древний Китай был знаменит:
1)изобретением компаса,  2)хлопком, 3)чаем,   4)пряностями.

8. религии Древней Индии:
1)конфуцианство,   2)буддизм,   3)ислам,   4)язычество.

9.ассирийцы издавна занимались:
1)охотой и скотоводством,    2)земледелием и рыболовством

10.с каким мифом связаны эти слова:"Поднял на корабль всю семью и род мой"?
 1)о вавилонской башне,    2)сотворении мира,    3)о всемирном потопе.

Часть 2. Дайте определения терминам:

Граждане
Иероглифы
Библия
Исторический источник

Контрольная работа №2 «Цивилизации Древнего Востока»
	Вариант 2

Часть 1. Выберите правильный ответ

1. какие реки протекали в Месопотамии?
1)Нил и Тигр,    2)Евфрат и Тигр,     3)Инд и Ганг,     4)Тибр и По.

2."Хлебным" деревом называли:
1)оливковую пальму,    2)мирровое дерево,    3)баобаб,    4)финиковую пальму.

3.дорогую пурпурную ткань производили в:
1)Финикии,    2)Палестине,      3)Вавилоне,     4)Египте.

4.земли ассирийцев были плодородными,поэтому им не нужно было:
1)строить дамбы от наводнений,       2)заниматься земледелием (все росло само).

5)Древняя  Индия знаменита:
1)хлопком,     2)драгоценными камнями,     3)шахматами,   4)мирровым деревом.

6.Определите города финикийцев:
1)Библ,     2)Вавилон,      3)Сидон,     4)Ашшур,     5)Тир.

7.религия Древнего Китая:
1)буддизм,      2)конфуцианство,      3)ислам,     4)язычество.

8. Ассирийцы первыми создали новый вид войска. Укажите его:
1)колесничное войско, 2)конница, 3)тяжеловооружённая пехота, 4)легковооружённая пехота

9. Назовите имя бога, которого почитали в Вавилонском царстве:
1)Шамаш,          2)Син,        3)Себек,         4)Анубис

10. Что было выбито на камне, который был найден  на территории Вавилонского царства:
1) описание военных походов фараонов,    2) "Книга Мёртвых",     3) законы Хаммурапи

Часть 2. Дайте определения терминам:

Фараон
Пророки
Конфуцианство
Эра

   Ответы к контрольной работе №2
 «Цивилизации Древнего Востока»

Критерии оценивания:
0 – 39% - «2»
40% - 74% - «3»
75% - 90% - «4»
91%  – 100% - «5»


title: Краткосрочный план урока "Создание волшебного лекарства Ю. Шалева «Друзья здоровья»" 2 класс

extracted_text: Краткосрочный план урока по предмету «Литературное чтение»


Презентация "Зимний дуб"


title: Презентация "Самостоятельная работа "Вычисли площадь и периметр""

extracted_text:
Урок математики
в 3 классе

Девиз урока
Дорогу осилит идущий, а математику - мыслящий

Что такое периметр?
Это сумма длин всех сторон

Как найти площадь?
нужно длину умножить на ширину

??????
Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами 4 м и 6 м
4 х 6 = 24 кв.м
(4 + 6) х 2 = 20 м

??????
Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см
3 х 5 = 15 кв.см
(3 + 5) х 2 = 16 см

??????
Вычисли периметр и площадь квадрата  со стороной 8 мм
8 х 8 = 64 кв.мм
8 х 4 = 32 мм

??????
Вычисли периметр и площадь квадрата  со стороной 5 дм
5 х 5 = 25 кв.дм
5 х 4 = 20 дм

Самостоятельная работа
Вычисли площадь и периметр

?????

Не овал я и не круг,Треугольнику я друг,Прямоугольнику я брат,Ведь зовут меня...

?????
Три вершины тут видны,Три угла, три стороны, —Ну, пожалуй, и довольно! —Что ты видишь? — ...

?????
Шесть квадратов подружились
И в него навек сложились

Тема урока
Геометрия на бумаге в клетку

Задачи урока
Закрепить…
Уметь…
Развивать…

Назови

Назови прямоугольный треугольник
Назови тупоугольный треугольник
Назови остроугольный треугольник
Назови равнобедренный треугольник
Назови равностронний треугольник
Назови разностронний треугольник

Физминутка

№430

№431

№433
Вычисли площадь данной фигуры в кв. см
Ответ запиши на обратной стороне доски
18 кв. см

№434
Построй равнобедренный треугольник с основанием
6 см и высотой 4 см

6 см
4 см

№435
Построй прямоугольник, площадь которого равна
12 кв. см
3 х 4 = 12
6 х 2 = 12
12 х 1 = 12

Самооценка
Всё хорошо помню!
Кое-что забыл(а)!
Ничего не помню!

Итог урока
Мы повторили…
Лучше всего у меня получается…
Пока  у меня не получается…


Презентация "Магия цвета" 4 класс


title: Контрольная работа "По творчеству поэтов II половины XIX века" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по творчеству поэтов II половины XIX века
9 класс
Вариант 1

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
 Весь день стоит как бы хрустальный,
 И лучезарны вечера...

Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все — простор везде, —
Лишь паутины тонкий волос
 Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь —
 И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле...
(Ф.Я. Тютчев)

В1. Первая и вторая строки второй и третьей строф построены на противопоставлении реально существующего осеннего поэтического мира миру ушедшему и миру наступающему. Как называется этот прием?
В2. Для создания поэтического настроения Тютчев использует определения «чистая», «теплая» и др. Как называется этот художественный прием?
В3. Укажите название художественного приема, который использует Тютчев для создания поэтического образа во второй строфе («на праздной борозде»).
В4. Укажите номер строфы, в которой характер рифмовки отличается от характера рифмовки остальных строф.
В5. В первых двух строках стихотворения использован непрямой порядок слов. Как называется такой прием?

С1. Можно ли приведенное стихотворение отнести к философской лирике? Обоснуйте свою точку зрения.
С2. Каковы особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева и пейзажная лирика кого из предшествующих и последующих поэтов близка Тютчеву?

Контрольная работа по творчеству поэтов II половины XIX века
9 класс
Вариант 2

ЕЩЕ МАЙСКАЯ НОЧЬ
Какая ночь! На всем какая нега!
Благодарю, родной полночный край!
Из царства льдов, из царства вьюг и снега
 Как свеж и чист твой вылетает май!

Какая ночь! Все звезды до единой
Тепло и кротко в душу смотрят вновь,
И в воздухе за песнью соловьиной
Разносится тревога и любовь.

Березы ждут. Их лист полупрозрачный
Застенчиво манит и тешит взор.
Они дрожат. Так деве новобрачной
И радостен и чужд ее убор.

Нет, никогда нежней и бестелесней
Твой лик, о ночь, не мог меня томить!
Опять к тебе иду с невольной песней,
Невольной - и последней, может быть.
(А.А. Фет, 1857 г.)
В1 Как называется лежащий в основе построения первого и второго четверостишия композиционный прием, подчеркивающий структурное и смысловое единство между ними?
В2. Какое средство художественной выразительности использует поэт в следующих строках: «Благодарю родной полночный край!», «Их лист полупрозрачный застенчиво манит и тешит взор»?
В3. Как называется стилистический прием, состоящий в том, что при описании неодушевленных предметов они наделяются человеческими чувствами, действиями и мыслями («вылетает май», «звезды смотрят», «березы ждут», «лист манит и тешит взор» и т.д.)?
В4. Определите размер,  которым написано стихотворение А.А. Фета «Еще майская ночь».
В5. Определите характер рифмовки.

С1. Что стоит за характеристикой А.А. Фета как «певца мгновенья»? Свой ответ аргументируйте, опираясь на текст стихотворения «Еще майская ночь».
С2       Кто из русских поэтов близок Фету в изображении мира и человека?

Ответы.
Вариант 1
В1. Параллелизм /противопоставление
В2. Эпитет
В3. Метафора (олицетворение)
В4. 3
В5. Инверсия
Вариант 2.
В1. Анафора
В2. Эпитет
В3. Олицетворение
В4. Ямб.
В5. Перекрестная.


title: Тест "По рассказу В.Г. Короленко «Парадокс», миниатюра «Огоньки»" 6 класс

extracted_text:
Тест по рассказу В.Г.Короленко «Парадокс», миниатюра «Огоньки»
___________________________________________________________________________________
1. Парадокс – это
А) мнение, расходящееся с общепринятым, даже противоречащее со здравым смыслом,
Б) мнение большинства людей,
В) разногласия по какому - либо вопросу.
2. Сколько лет было главному герою:
А) 8 лет,
Б) 10 лет,
В) 9 лет.
3. Предмет, который вызвал у детей фантастические видения:
А) уголок двора,
Б) забор,
В) бадья.
4. Когда за детьми посылался именно Павел?
А) в экстренных случаях,
Б) звал к обеду,
В) всегда
5. Кто разрушил мир иллюзий детей?
А) мать,
Б) Павел,
В) Отец.
6. Феномен – это
А) таинственное,
Б) привлекающее внимание,
В) исключительное, незабываемое
7. Как звали феномена?
А) Ян Залуский.
Б) пан Уляницкий,
В) Дудареа
8. Что является парадоксом?
А) феномен,
Б) афоризм,
В) рассказ
9. Причина выступлений феномена:
А) принуждение,
Б) личное желание,
В) единственный кормилец многочисленной семьи
10. В чем заключается назначение человека?
А) создан для счастья других,
Б) для труда,
В) для любви
11. Запишите образы, ключевые слова ( миниатюра «Огоньки») _____________________________________________________________________________________
12.Каково состояние реки?  _____________________________________________________________________________________
13.Какая  картина показана в тексте? _____________________________________________________________________________________
14.Из каких частей состоит текст?   _____________________________________________________________________________________
15. Запишите  предложение, в котором говорится, что автор оказался в пути не по своей воле.
_____________________________________________________________________________________

16. Какими эпитетами, метафорами автор обозначает признак тьмы?  _____________________________________________________________________________________


Презентация "Красная книга «Животные Волгоградской области»"


title: Тест "Правописание производных предлогов"

extracted_text:
                           Тест по русскому языку
                Правописание производных предлогов. 1 вариант

1.  Найдите предлоги:  а) невзирая      б) лишь        в) около       г)
тоже
2. Найдите предлог:
1) уходил, благодаря друга            2) несмотря на непогоду
3) летает вокруг                              4) проходишь мимо
3.  В каких словах на конце пишется И?
 1) В отличи… от нас они жили на даче.
 2) В заключени…  врачей была ошибка.
 3) Вследстви…  непогоды вылет задерживается.
 4) О дальнейшей жизни героев узнаем в продолжени…  романа.
4. Найдите ошибки  в написании предлога:
 1) Из за туч выплывало солнце.       2) Вместо веселья я чувствовал страх.
 3) В заключение вечера были прочитаны стихи.             4) Имейте это
ввиду.
5.  В каком слове  пишется Е?
 1) В течени…  вечера звучала музыка.
 2) Об этом я узнал впоследстви...
 3) В следстви…  по делу выяснились подробности.
 4) В течени…  реки много порогов.
6.  Найдите ошибку в написании предлога:
 1) Вокруг костра сидели люди   2) Струйки дыма тянулись на  встречу
брызгам.
 3) Вследствие ремонта клуб был закрыт.      4) Уцелел ли колодец вблизи
избы?
 7.  Найдите ошибку в написании предлога:
 1) Птица  в роде цапли .                               2) Насчет меня не
беспокойся.
 3) Все работали за исключением детей.     4) Он всё делал наперекор
желанию.
8. Какое слово пишется слитно?
 1) Он пришёл поговорить (на) счёт работы.
 2) Забирает всё (на) счёт и не хочет платить.
 3) Учитель обратил внимание ( на)подобие двух фигур.
 4) Охотник долго всматривался ( в) след зверя.
9. В каком случае выделенное слово является предлогом и пишется раздельно?
1) Облака, казалось, плыли (на) встречу нашей яхте.
2) (Не) взирая на ливень, туристы продолжили свой путь.
3) (В) отличие от своих сверстников, он казался более серьезным.
4) (В) последствии мы никак не могли вспомнить, с чего все началось.
10. В каких вариантах  допущены ошибки?
1)  согласно приказа
2)  вопреки решению
3) по приезде
4)  по истечению срока


title: Конспект урока "Святые земли русской. Александр Невский" 2 класс

extracted_text:
Урок  музыки 2  класс
по программе «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной
            Актуальность. Приобщение учащихся к   народному и профессиональному музыкальному творчеству  направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.
          Данный урок может быть реализован в школе, где нет музыкальных инструментов, так как на уроке используются фонограммы.
Цель: познакомить с именами святых земли русской (Александр Невский); объяснить, что они сделали для Руси, какие подвиги прославили их имена; помочь осмыслить понятия: кантата,   церковные песнопения.
Планируемые результаты
Предметные: узнают значение понятий и музыкальных терминов: хор, кантата, триптих,   церковные песнопения; познакомятся с жизнью и подвигами святого князя Александра Невского; узнают, как образ святого князя отразился в изобразительном искусстве, музыке и кино; научатся: рассказывать о национальных героях, аргументируя, почему их любят, чтят и помнят потомки; продолжат  развитие вокально-хоровых навыков и слушательской и исполнительской музыкальной культуры.
Регулятивные: соотносить свои действия с поставленной целью и результатами.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой для реализации учебных задач информации.
Коммуникативные: выслушивать мнения и идеи одноклассников и использовать их в дальнейшей деятельности; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Личностные: проявляет этические чувства, чувство сопричастности к истории своей Родины и народа; оценивает и сознательно выстраивает эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.
Основные понятия: церковные песнопения, кантата, хор.
Тип урока: первичное усвоение новых знаний.
Организация пространства: работа фронтальная, индивидуальная.
Межпредметные связи: чтение, окружающий мир.
Методы: словесные, наглядные, частично-поисковые.
Виды деятельности учащихся:
Слушание музыки
Пение
Ресурсы:
 Учебник, тетрадь,  компьютер, проектор, экран, фонограммы С.Прокофьев  «Песня об Александре», песня из кантаты «Вставайте, люди русские!», презентация «Александр Невский», С.Куломзина «Святые земли русской. Александр невский» 1 и 2 части, «Благовест. Пасхальный трезвон».
Ход урока.
            1. Организационный этап.   Мотивация. (1мин.)
2. Актуализация опорных знаний и умений. (3мин.)
3. Этап подготовки уч-ся к активному и сознательному восприятию нового материала. Постановка цели и задач урока (6мин.)
4. Этап изучения новых знаний и способов деятельности (10мин.)
5. Физминутка. ( 5 мин.)
6. Этап применения изученного материала (творческая деятельность учащихся)
(15мин.)
7.Рефлексия (подведение итогов урока). (5мин.)
Список используемой литературы
УМК «Музыка» 2 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Москва, Просвещение, 2013.
Музыка. Фонохрестоматия. 2 класс [Электронный ресурс] / сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
Критская, Е. Д. Уроки музыки. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2010.
Интернет-ресурсы:
http://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/319
http://doc4web.ru/
http://galusikn.ucoz.net/
http://muzofon.com/
http://to-name.ru/
http://www.vivl.ru/nevsky/nevsky.php


Презентация "Проектирование занятия по изобразительному искусству в начальной школе с применением технологии продуктивного чтения"


title: План-конспект ОД "Нарядный мухомор"

extracted_text:
План-конспект образовательной деятельности(занятия) в области «Художественно-эстетическое развитие» в подготовительной к школе группе
на тему «Нарядный мухомор»
Дата: Программа ДОО:
Время: Воспитатель:
Место проведения:
Задачи:
Обучающие
Образовательная- формировать у детей представление о возможностях материалов, используемых на занятии : (нитки, пуговицы, ножницы, иголки)
Изобразительная- формировать умение у детей планировать этапы выполнения работы, соблюдать последовательную цепочку действий : (правильно отмерить нить, вдеть нитку в иголку, завязать узелок, пришить пуговицу)
Техническая- показать детям способ пришивания пуговиц с различным количеством отверстий.
Воспитательная- воспитывать аккуратность, усидчивость.
Развивающая- развивать общую моторную координацию и мелкую моторику, координацию движений обеих рук, зрительно-двигательную координацию
Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Словарная работа: игольница, пуговица, наперсток, грибник, булавка.
Предварительная работа: знакомство со швейными принадлежностями: иглой, ножницами, булавкой, игольницей, вышивка по картону, работа с бутафорской иглой, разучивание загадок про швейные принадлежности.
Индивидуальная работа: пришивание пуговиц с Катей, Машей и Соней.
Материалы и оборудование:
У воспитателя- таблицы с изображением пуговиц с двумя отверстиями и способами их пришивания, игольница, белка-игрушка, иллюстрации мухомора, корзинка, панно «Лес».
У детей- три пуговицы с двумя отверстиями, белые нитки, иголка, ножницы, картонный силуэт гриба, грецкие орехи.
Методическое обеспечение: Людмила Куцакова Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. Для занятий с детьми 4-7 лет – Мозаика Синтез, 2010.
Ход образовательной деятельности
1 часть
Дети сидят на стульях полукругом. Обращаю внимание на стук в дверь. Вношу в группу игрушечную белку.
Говорю за воспитателя: Здравствуй, белочка! Ты почему такая грустная, что случилось?
Говорю за белку: Здравствуйте! У меня случилась беда. Кто-то в лесу подшутил и сорвал со всех мухоморов белые пятна. Помогите мне вернуть их на место, чтобы звери и грибники не ошиблись и не взяли ядовитый мухомор (достает из корзинки картонные силуэты грибов мухоморов без белых точек).
Говорю за воспитателя: Хорошо, Белочка, мы можем даже пришить на шляпки белые пуговицы, тогда их никто не сорвет. Но у нас для тебя тоже есть задание, отгадай наши загадки, они про швейные принадлежности. Дети загадывают белочке загадки.
Одна подружка полезла другой в ушко (иголка с ниткой)
Два кольца, два конца, а по середине гвоздик (ножницы)
Железный жучок на хвостике червячок (булавка)
Говорю за воспитателя: Что нам понадобиться для того чтобы пришить пуговицы ? (иголка, пуговицы, нитки, ножницы. Какого цвета мы возьмем нитки ? ( белого, как пуговицы). Давайте вспомним технику безопасности при обращении с иголкой, ножницами. (Хранить иглу в определенном месте (специальной коробке, подушке). Запрещается брать иглу в рот и вкалывать в одежду. Шить только с наперстком. Запрещается откусывать нитку зубами. Хранить ножницы в определенном месте. Запрещается передавать ножницы острыми концами товарищу. Не оставлять ножницы раскрытыми. Класть ножницы так, чтобы они не свешивались за край крышки стола.)
Чтобы наши пальчики хорошо работали, давайте сделаем им массаж.
Пальчиковая гимнастика.
Пальчики здороваются (на одной руке). Пальчики здороваются (обе руки друг с другом)
Замок. Мельница. Поглаживание.
2 часть
Показываю детям способ пришивания пуговиц: вставляем нитку в иголку, завязываем узелок на конце нити. Потом прикладываем пуговицу к грибу и с обратной стороны прокалываем иголкой, стараясь попасть в дырочку. Прокалываем во вторую дырочку. Повторяем 2-3 раза. Закрепляем нитку и отрезаем ее ножницами. К шляпке мухомора нужно пришить три пуговицы.
Динамическая пауза (в середине работы)
* Гимнастика для глаз (закрыть один глаз, другой, сожмурить оба, широко открыть)
* Белочка предлагает поиграть с ее запасами (массаж кистей и пальцев рук грецкими орехами: покатать орех по ладони круговыми движениями, затем по тыльной стороне обеих кистей, зажать орех в кулак поочередно обеими руками)
По необходимости помогаю и подсказываю затрудняющимся детям закончить работу.
Методы и приемы обучения: наглядный, словесный, практический, игровой
3часть
По окончании работы Белочка благодарит ребят за помощь. Размещает грибы на панно «Лес».


title: Классный час "Классная дружба" 4 класс

extracted_text:
Гоголева Ирина Сергеевна
Классный час: «Классная дружба» (4 класс)
Цель: сплачивать  классный коллектив, учить ценить дружбу и самим быть настоящим другом и товарищем.
Задачи:
- формирование нравственных ценностей: добро, уважение, дружба; навыки конструктивного поведения в дружеских отношениях;
– развивать коммуникативные способности, ассоциативное мышление;
– воспитывать чувство сопричастности друг к другу, понимание и уважение собственного достоинства;
– способствовать развитию дружеских отношений в классном коллективе;
– воспитывать чувство коллективизма, толерантного отношения друг к другу;
- повышать уровень сплоченности, взаимопонимания и согласованности действий в коллективе.

Формируемые УУД:
Познавательные УУД:
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах заданий;
- устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные УУД:
- уметь работать по предложенным инструкциям;
- уметь излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения,
 - анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:
- уметь работать в группе и в коллективе; уметь рассказывать о своих результатах;
- эффективно распределять обязанности.

Ход:
Организационный этап.
Постановка проблемы.
-Объединитесь в группы по цвету лепестков. Получилось 5 команд, у каждого –свой номер.
-Соберите слово из букв, написанных на лепестках.
-Назовите получившиеся слова:

Помощь
Совет
Доверие
Отзывчивость
Преданность
-Каким словом можно объединить эти 5 определений? (Дружба)
-А как все группы могут показать . что это одно определение «Дружба»? (Встать в большой круг)
2.  Постановка цели и задач классного часа.
-О чём пойдёт речь на классном часе сегодня?(О дружбе)
-Назовём её «Классная дружба».
-Какая будет цель урока?
3. Актуализация знаний.
-Почему эта тема важна и актуальна?
Напишите каждый свою точку зрения на листочке.(1 мин.)
-Прочитайте друг другу свои ответы.
-Номер 5 отвечает за команду: у кого ответ лучше всех.
4. Работа по теме.
Во все времена и у всех народов высоко ценилась дружба, преданность, верность.Нет народа, у которого не было бы легенд, пословиц, поговорок о дружбе. В дружной работе, в общем отдыхе, в совместной жизни, во взаимовыручке народ усматривал силу. И мы попробуем вспомнить пословицы о дружбе.
А)Работа в группах с пословицами.
-Соедините части пословиц.
1. Один за всех, все -                                                            (за одного)
2.Старый друг лучше …                                                       (новых двух)
3.Без беды друга не …                                                          (не узнаешь)
4.Нет друга, так ищи, а нашёл …                                         (береги)
5. Не имей 100 рублей,  а имей                                            (100 друзей)
-Номер 4 отвечает за команду:
-В какой пословице  такое значение:
Взаимопомощь, взаимовыручка во всем.
Старые друзья никогда не предадут и они намного вернее тебе, чем новые друзья.
Ты узнаешь кто твой друг, когда попадёшь в беду. А тот, кто не поможет тебе, тот не друг вовсе.
Когда ты найдешь такого человека, ты должен его беречь.
Сто рублей ты быстро потратишь, а сто друзей будут с тобой век
Б) Значение слова «дружба», «друг».

ДРУЖБА, -ы, ж. Близкие отношения, основанные на взаимном доверии,привязанности, общности интересов.

           ДРУГ и. другой, в знач. такой же, равный, другой я, другой ты; ближний, всякий
           человек другому.
-Каждый человек ценит в другом хорошие качества друга. И в жизни очень многие люди умеют замечать в окружающих положительные качества. А другие…
В) Послушайтестихотворение Р. Гамзатова.
«Вот человек, что скажешь ты о нем?»
Ответил друг, плечами пожимая:
«Я с этим человеком не знаком,
Что про него хорошего я знаю?».
«Вот человек, что скажешь ты о нем?» -
Спросил я у товарища другого.
«Я с этим человеком не знаком,
Что я могу сказать о нем плохого?».
Вывод: Каждый из нас хочет, чтобы в нём видели только хорошее, поэтому и в людях надо видеть в первую очередь хорошие черты характера.
-Никита, кто твой друг?
-Илья, а у тебя?
-У Ангелины?
-Получается, что у мальчиков в друзьях-  мальчики, а у девочек – девочки…
-А бывает дружба между мальчиком и девочкой?
Г) СЦЕНКА

й Ты где вчера был?
й. Я вчера с Танькой в кино ходил
1-й. С Танькой в кино ходил, и не стыдно?
2-й . А чего вдруг стыдно?
1-й  Да она же…
2-й  Чего?
1-й   Да она же,… как её…
2-й  Да что?
1-й  Да она же девчонка!
2-й Ну и что?
1-й Да я бы с девчонкой ни за что в кино не пошёл.
2-й Почему?
1-й  Да потому что девчонки, это…
2-й Ну что- девчонки?
1-й Да девчонки, они же…
2-й Ну что- они ?
1-й Да они же с косичками.
2-й Подумаешь, с косичками. Что же тут такого? А Танька тем более без косичек.
1-й А это ещё хуже.
2-й Почему же хуже?
1-й Потому что дёргать не за что.
2-й А зачем их дёргать?
1-й А что с ними ещё делать?
2-й Поговорить можно.
1-й О чём с ними говорить? Про платья, что ли? Бантики, рюшечки, как у вашей хрюшечки.
2-й Ну почему про рюшечки? Мы с ней про книжки говорили.
1-й Конечно, про книжки, потому, что зубрилы они все.
2-й Ничего и не зубрилы. Таньке и зубрить некогда .Она ещё в музыкальной школе учится.
1-й Ага! До, ре, ми, фа, соль, ля, си, кошка ехала в такси. Она всё равно зубрила. Сегодня всё стихотворение от начала до конца рассказала, а  на второй строчке заикнулась.
2-й Плохо учила, наверное, вот и заикнулась
1-й И вообще все они ябеды и трусихи.
2-й Ктоябеда7 Танька? А ты вспомни, когда Колькав класс ужа принёс, кто Марье Ивановне наябедничал?
1-й  Так я же не знал, что это уж. Я думал, что это удав гадючий.
2-й  Вот ты испугался, а Танька его в руках держала.
1-й  Конечно, удавы девчонок не трогают.
2-й  Это почему же?
1-й  Потому что они …они… плаксы все они.
2-й  Плаксы? А ты когда с турника упал, чего же ты ревел?
1-й Тебе хорошо говорить, а у меня шишка , знаешь, какая здоровенная, чуть не вскочила.
2-й  Ну вот, а Танька ногу вывихнула на секции и даже не ойкнула.
1-й  Зато в футбол она играть не умеет.
2-й  Зато она лучше всех в классе в теннис играет.
1-й  В теннис! Шарики, ракеточки, бегай вокруг сеточки. Девичья  игра. То ли дело бокс. А девчонок в бокс не берут и в борьбу тоже. Вот я борьбой займусь, знаешь, у меня какая шея будет. ?!
2-й Подумаешь шея. В самбо никакая шея не нужна, а девчонок туда принимают.
1-й  Таких глупых?
2-й  Это почему же глупых? Танька глупая?
1-й  А была бы она умная, она бы с тобой в кино не пошла.
2-й  Почему ?
1-й  Она получше кого-нибудь нашла.
2-й  Кого же это?
1-й  Да меня хотя бы.
2-й  Да она с тобой не пойдёт.
1-й  Посмотрим, как не пойдёт. Вот пойду и приглашу её в кино.
2-й  Кого, Таньку?
1-й  Не Таньку, а Таню.
1-й  Так она же это …
1-й   Кто?
2-й  Девчонка.
1-й   Ну и что? Некоторые девчонки лучше любого мальчишки.
2-й  Так я тебе с самого начала это говорил. Пошли вместе пригласим её в кино.
1-й  Пошли.
- В чём убедились мальчики?
-Какими чертами характера должны обладать девочки, а какими – мальчики?
ВЫВОД: Неважно, кто твой друг: девочка или мальчик, важно-какой это друг!
Д) Работа в группах: дайте определение товарищу, приятелю, знакомому и другу.
-Иногда можно услышать «У меня полно друзей».
-Так ли это?
-Номер 3,  зачитайте по одному определению.
-А кем   вы предпочитаете быть с одноклассниками?
ВЫВОД: Так как друзей быть много не может, то близкий синоним к слову «ДРУГ» - товарищ. Мы должны быть хорошими товарищами и дружить между собой.
Дружба – это бесценный дар, данный человеку. Но каждый из нас не только  должен  ценить истинного друга, но и сам быть верным другом.
Е) Послушайте отрывок из  стихотворения Л. Измайлова «Монолог о дружбе»
Что такое дружба? Каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно.
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
Дружба- это если друг твой болен
И не может в школу приходить,-
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить,
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его забот,
Отдавать ему своё внимание
Дни, недели, месяц или год…
Если друг твой что-то к сожаленью,
Плохо сделал или же сказал
Надо честно, прямо, без сомненья
Правду высказать ему в глаза.

Может быть, понять он всё не сможет,
Может быть, обидится он вдруг,
Всё равно сказать ты правду должен.
Ведь на то и нужен лучший друг.
Дружба в радости и дружба в горе.
Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Кто не обманет , не продаст.
Дружба никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на земле объединяет
Всех детей- и белых, и цветных.
Дружба- это если пишут дети
Письма детям из другой страны.
Дружба- это мир на всей планете
Без сирот, без ужасов войны.
Рефлексия.
А) АССОЦИАЦИИ-Напишите своей группой на своих разноцветных лепестках ассоциации к слову «ДРУЖБА».
(Ассоциация – связь между отдельными представлениями, при которых одно из представлений вызывает другое)
Б) СИНКВЕЙН
-И давайте напишем общий синквейн , он будет сердцевинкой нашей ромашки.
1 группа-1 строчку (1 сущ)
2 группа – 2 строчку (2 прил)
3 группа – 3 строчку (3 гл)
4 группа -4 строчку (предл. из 4 слов)
5 группа – 5 строчку (синоним к 1строке)
-Ребята (Номер 2) под песню «Совершите чудо» вывешивают лепестки на доску.
-Номер 1 зачитывают синквейн «Дружба»
Наш синквейн:
Дружба
Сильная, верная.
Сплачивает, помогает, радует.
Дружба крепкая, не сломается.
Чудо.

В) КРУГ - СИМВОЛ ДРУЖБЫ
-Ребята, все встанем в круг дружбы, возьмёмся за руки и скажем друг другу приятные слова:
-Илья- ты отличный парень!
-Маша- та красивая!...
Учитель:
-В нашем классе – все друзья!
Я, ты, он, она – вместе дружная семья!

-Какой бы символ дружбы вы предложили сейчас сделать?(Сердце , солнце- ребята встают в форме сердца, потом - солнца).


title: Проверочная работа "Инструменты симфонического оркестра"

extracted_text:
Вопрос 1.
Какой из струнно-смычковых инструментов обладает самым низким звучанием?
скрипка
контрабас
виолончель

Вопрос 2.
Найдите лишний инструмент:
флейта
гобой
труба
кларнет

Вопрос 3.
Вставьте недостающий инструмент:
Скрипка, виолончель, контрабас, …
валторна
ксилофон
альт

Вопрос 4.
Отметьте все деревянно-духовые инструменты:
флейта
валторна
фагот
гобой
контрабас
кларнет

Вопрос 5.
В каком ряду перечислены ТОЛЬКО ударные инструменты?
Барабан, тарелки, литавры, треугольник
Ксилофон, тарелки, скрипка, треугольник
Барабан, фагот, литавры, кастаньеты

Вопрос 6.
По какому инструменту настраивается оркестр?
туба
ксилофон
гобой

Вопрос 7.
Отметьте инструменты, которые НЕ входят в состав симфонического оркестра
Гусли
Аккордеон
Литавры
Саксофон
Балалайка
Виолончель

Вопрос 8.
Какой из медных духовых инструментов имеет кулису?
труба
тромбон
туба

Вопрос 9.
Найдите лишний инструмент:
кастаньеты
виолончель
бубен
тарелки
литавры

Вопрос 10.
Название какого инструмента переводится на русский язык как "вязанка дров"?
контрабас
валторна
фагот


title: Презентация "Разнообразие кристаллов и их выращивание"

extracted_text:
  Разнообразие кристаллов и их выращивание.
Автор: Юсифов Мурад
Руководитель: Котик Валентина Андреевна
Что такое кристалл?
КРИСТАЛЛЫ – это твёрдые вещества, имеющие естественную внешнюю форму правильных симметричных многогранников.
Интересный факт: слово «кристалл» звучит почти одинаково на всех европейских языках. Это слово происходит от греческого «криос» – холод, мороз.
Кристаллизация
Кристаллизация- это образование кристаллов при переходе вещества из жидкого состояния в твёрдое.
Цели работы:
Познакомиться с разнообразием форм, размеров и цветов кристалла
Научиться выращивать кристаллы в домашних условиях
Исследовать образование кристаллов из растворов на воде
Применение кристаллов и их роль в современном мире
Алмаз – для бурения скважин
Кварц –  изготавливают
линзы, применяемые в оптике

Выращивание кристаллов в домашних условиях

Порошок для выращивания кристаллов

Краситель

Бумажные салфетки

Шерстяная нить

Камешек

Чайная ложка

Мерный стакан

Пластиковые стаканы

Шаг 1:Обмотать камешек шерстяной нитью
Ход работы
Шаг 2:Положить камешек в стакан и насыпать на него немного порошка.
Шаг 3: Высыпать остальную часть порошка в стакан
Шаг 4: Добавить немного красителя
Шаг 5: добавить горячей воды и перемешать
Шаг 6: Вылить раствор в стакан с камнем, накрыть и оставить на 10 дней
Результаты
Необходимо взять 200 граммов  порошка медного купороса и растворить в  0,5 литра горячей воды.
Температура воды должна быть примерно 70-80 градусов.
 Размешиваем  до тех пор пока порошок не перестанет растворяться.
 Затем привязываем к палочке нить и опускаем  в воду.

Выращивание кристалла из медного купороса
Через сутки на нитке появятся маленькие кристаллики.
Чтобы они выросли больше необходимо вылить старый раствор медного купороса и развести новый, когда он остынет поместить в него кристаллы и ждать их роста.

Вывод:
Мы познакомились с разными видами кристаллов и их применением
Узнали что такое кристаллизация и научились выращивать кристаллы в искусственной среде
Выращивание кристаллов очень увлекательное занятие
Спасибо за внимание!!!


title: Музыкальное занятие "Проделки королевы Фальшь"

extracted_text:
Музыкальное занятие в старшей группе
«Проделки королевы Фальшь»

Цель: Развивать музыкально-слуховые представления, ладовое чувство, чувство ритма.

Задачи:
- развивать творческую активность, формировать у детей установку на творчество и потребность в нем;

-закрепить теоретические знания о музыкальных инструментах, уметь различать по звуку и групповой принадлежности;

-развивать осознанное восприятие содержания и настроения музыкального произведения;

-развивать певческий голос, чистоту интонирования мелодии голосом, петь песни в удобной тесситуре, соответствующей типу звучания голоса ребенка;
-учить передавать в движениях настроение музыки, ориентируясь на темп, динамику, ритмический рисунок и музыкальную форму;

Репертуар: музыкальное приветствие «Здравствуйте» (слова и музыка Е. Кошкаревой), русская народная мелодия (в обр.  Т. А. Попатенко), «Пестрый колпачок» (сл. Н. Соловьевой, муз. Г. Струве), МДИ «Узнай инструмент по звуку».

Ход занятия

Дети заходят в музыкальный зал без музыкального сопровождения.

Муз.рук.:
- Ребята, как я рада вас сегодня видеть в музыкальном зале! Так как мы с вами очень воспитанные. Нам нужно поздороваться, но не обычно. Мы же в музыкальном зале? Значит и здороваться будем, как ?

Дети:
 - По музыкальному!

Музыкальный руководитель подходит к музыкальному центру, пытается его включить.

Муз.рук.:
- Ребята, что-то не работает наш музыкальный центр? Но ничего, мы же можем аккомпанировать на музыкальном инструменте?

Дети:
- Да!!!

Музыкальный руководитель подходит к фортепиано, пытается его открыть.

Муз.рук.:
- И фортепиано открыть не могу? Что же делать? Кто нам хочет помешать?
Вы по пути в музыкальный зал никого не встречали?

Воспитатель:
- Нет, не встречали, но мы нашли письмо, наверное, оно адресовано вам.

Муз.рук.:
- Сейчас посмотрим… (музыкальный руководитель открывает письмо) действительно мне… Прочтем?

Дети:
Да!!!

Муз.рук.: (читает письмо)
Я королева Фальшь, заколдовала все музыкальные инструменты и теперь музыка никогда не прозвучит в этом зале. Но вы можете справиться с колдовством, вам поможет красный и синий цвет и волшебный экран. Ребята что-же нам делать?

Дети предлагают расколдовать музыкальные инструменты и продолжить музыкальное занятие.

Муз.рук.:
- Для того, чтобы расколдовать музыкальные инструменты нам нужно найти красный и синий цвет, но где же нам найти эти цвета.

(На столах предварительно расставлены прозрачные стаканчики, с закрашенной водой, разложены листочки бумаги, на которых свечой нарисованы силуэты музыкальных инструментов)

Дети замечают стаканчики с красной и синей водой, отправляются к столам. Музыкальный руководитель предлагает разделиться на две группы: мальчики проходят к столам с синим цветом, а девочки с красным и превратить белые листочки бумаги в цветные. В процессе раскрашивания дети замечают «волшебство».

Муз.рук.:
- Что же у нас получилось?

Дети:
- Музыкальные инструменты!

 Музыкальный руководитель предлагает детям назвать музыкальные инструменты, которые у них получились в процессе «волшебства» (бубен, маракасы, барабан, балалайка, труба, гитара, фортепиано, колокольчик, скрипка, гармошка).

Муз.рук.:
- С первой частью колдовства мы справились, теперь на нужно найти волшебный экран!

Дети предполагают, что это телевизор и педагог предлагает отправиться к «волшебному экрану»

Муз.рук.:
- Долгое у нас сегодня путешествие, присядьте на ковер и продолжим расколдовывать наши музыкальные инструменты.

Педагог предлагает детям музыкально-дидактическую игру «Узнай инструмент по звуку» (в процессе проведения игры, музыкальный руководитель задает вопросы о групповой принадлежности того или иного музыкального инструмента – струнный, ударный, духовой, клавишный)

Звучит музыка волшебства.

Муз.рук.:
- Молодцы, ребята! Спасибо, что помогли мне и расколдовали музыкальные инструменты, теперь музыка всегда будет звучать в этом зале. Теперь мы можем и поздороваться! Становитесь в круг.

Дети становятся в круг

Музыкальное приветствие «Здравствуйте» (сл. и муз. Е. Кошкаревой)
- Ну, здравствуйте, ребята!
- Здрав-ствуй-те!
- Как ваше настроенье?
- Очень хорошо!
- Пора нам заниматься.
- Да-да-да!
- Мы будем все стараться
- Так же, как всегда.
Будем танцевать
И песни распевать.
Прошу, ребята, вас
За мною повторять.

Муз.рук.:
- Молодцы! А теперь маршируем по кругу и присаживаемся на свои места.
(Дети садятся на стулья около фортепиано)
- Сегодня мы с вами прослушаем песню, которую написал замечательный русский композитор, великий педагог, который 50 лет проработал с детьми - Георгий Струве. Вам нужно внимательно послушать песню, определить характер этого музыкального произведения и угадать название.

Слушание песни в исполнении музыкального руководителя.

Муз.рук.:
- Какой характер у этого музыкального произведения?
- Как звучала музыка?
- О ком говорится в песне?
- Что произошло с гномом?
- Как бы вы назвали эту песню?

Ответы детей.

- А песня называется «Пестрый колпачок» - пестрый, значит разноцветный.
А сейчас мы с вами превратимся в гномиков и отправимся на прогулку в лес.

Физкультминутка «Гномик»
Гномик по лесу гулял, (Ходьба на месте.)
Колпачок свой потерял. (Наклоны вперед - “ищем пропажу”.)
Колпачок был непростым
Со звоночком золотым. (Хлопки в ладоши.)
Гному кто точней подскажет, (Прыжки на месте.)
Где искать ему пропажу? (Ходьба на месте.)

Муз.рук.:
- А сейчас мы с вами разучим эту замечательную песню, но для начала, нам нужно разогреть наши голосовые аппараты.

Распевание (пение трезвучия на гласный звук «а» «о»; пение звукоряда вверх и вниз на слог «ля», легатто и стаккато)

Разучивание песни «Пестрый колпачок» (разучивание первого куплета и припева пофразно, обратить внимание на ритмический рисунок в припеве «ти-ла-ла», предложить детям прохлопать ритмический рисунок с помощью наглядного материала, в данном случае «ритмических полосок»)

Муз.рук.:
- А теперь споем первый куплет и припев с веселым, задорным настроением. (выразительное исполнение)

Муз.рук.:
- Молодцы ребята, прекрасно справились! Вам понравилась песня?

Дети:
 - Да!

Муз.рук.:
- А теперь я вам предлагаю потанцевать. Вам нужно построится в колонну так, чтобы за каждой девочкой, стоял мальчик.

Исполнение этюда «Народные зарисовки» (ходьба по кругу с носка, высокое поднимание колена, «полочка», хороводный шаг, «ковырялочка», ходьба «змейкой», «улиткой», сужение и расширение круга с хлопками.) Педагог обращает внимание на ритмичность, четкость и выразительность исполнения движений.

Дыхательная гимнастика (на восстановление дыхания)
Ах, какой хороший я!
Как же я люблю себя!
Крепко обнимаю,
Носиком вдыхаю.
Педагог предлагает детям стать в круг.

Муз.рук.:
-Ребята, что вам сегодня больше всего понравилось на музыкальном занятии?
(ответы детей)
- А что вы сегодня узнали нового?
(ответы детей)
Вдруг слышится грохот.

Муз.рук.:
- Неужели королева Фальшь опять хочет устроить нам неприятности?
Предположения детей. Педагог предлагает пойти и посмотреть детям, что же так шумело.

Сюрпризный момент. Дети находят ларец с музыкальными инструментами.


title: Презентация "Что это за листья?"

extracted_text:
Окружающий мир
Что это за листья?
Рыжий ЕгоркаУпал в озерко,Сам не утонулИ воды не всколыхнул.

В какое время года                         листья бывают такие разноцветные?

Как называется явление природы, когда листья осыпаются с деревьев?
Листики кружатся,Падают в лужицы,Ветки гнутся и шуршат,Тихо шепчут «Листопад!»Листопад, листопадЗасыпает старый сад!
Листья, словно бабочки,
Кружатся, порхают,
И крыльцо, и лавочку
Листья осыпают.
Листопад, листопад
Засыпает старый сад!

В осеннем лесу хозяйничает художница – осень. Она не жалеет красок для деревьев, раскрашивая их листву в жёлтые, оранжевые, красные цвета. Начинается пора листопада. Почему осенью с деревьев опадают                         листья?

Осенью становится холодно и ветрено. Солнце светит мало, и                         листья не могут жить так же, как в тёплые дни. Вокруг ножки листа нарастает лубяной слой. Вода не может проникнуть в лист. Умирающий лист меняет цвет, затем высыхает и отмирает. Ветер срывает его с дерева. После того, как все листья опадают, дерево засыпает до весны. Опавшие листья, как тёплая перина, будут защищать корни дерева от морозов, а весной, перегнив под дождями, удобрят почву                                     и дадут деревьям полезные вещества.

В народе существует много примет, связанных с этим явлением природы.
Поздний листопад – на неурожайный год.

Когда лист с дуба и берёзы опал чисто, то год будет хорошим, урожайным.

Если листья, осыпаясь, лягут изнанкою вверх –                        к урожаю и тёплой зиме, лицевой стороной вверх – к холодной зиме.

Скажите, одинаковые эти листья или разные. Чем они отличаются друг от друга?
Лист КЛЁНА
Лист БЕРЁЗЫ
Лист ОСИНЫ
Лист РЯБИНЫ
Лист ДУБА
Лист КАШТАНА

Рассмотрите листья. Обратите внимание на форму листа,                       их края.
Лист состоит из черешка и листовой пластинки.
                          листовая пластинка
черешок
Если пластинка одна, то лист называется простой.
ПРОСТОЙ ЛИСТ
Если пластинок на черешке несколько то лист называется сложный.
СЛОЖНЫЙ ЛИСТ
Определите, какие листья простые,                       а какие – сложные.
Клейкие листочки, зелёные почки.С белой корой стоит под горой.
Что за дерево стоит –
Ветра нет, а лист дрожит.
Весной зеленела, летом загорала,Осенью надела красные кораллы.
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок.


title: Классный час "Гость в дом - радость в дом" 3 класс

extracted_text:
Классный час ГПД
Подготовила  учитель  первой категории МОУ  « СОШ №5 имени 100 и 101  отдельных  стрелковых бригад г. Ржева  Тверской области
Демченко Татьяна Геннадьевна
Тема  «Гость в дом- радость в дом».
Цель:
Познакомить учащихся с особенностями построения вежливого приглашения в гости; учить вежливому поведению с гостями.
Формировать умение анализировать различные ситуации общения, составлять диалоги.
Воспитывать речевую культуру, любознательность, положительные нравственные качества.

Ход  занятия.
Орг. М.
Вступительное слово
- Зачем  люди  ходят в гости?
Причины:
-очень приятно, когда  увидев тебя, кто-нибудь обрадуется и тепло улыбнётся
-обсудить события, узнать новости;
-разделить  радость или горе.
Родился, например, в семье сын- зовут разделить радость.
А если горе- звать не надо, те кто приходил в дни радости, придут разделить и горе.
Быть хорошим хозяином вовсе не просто. Сегодня на занятии мы поговорим о том как правильно пригласить ,  принять гостя, сделать  так, чтобы  ему было интересно и уютно в вашем доме.
    3.Сообщение  темы.
   4. Работа по теме.
                         Слово  «Хозяин» произошло из тюрского  языка.
              Хозя- господин
Хозяин- барин
С чего начинается  приём  гостей?  ( С приглашения)
Каким оно должно  быть?
Инсценировка  стихотворения  Б.Заходера    «Очень  вежливый  индюк».
Почему к индюку  никто не шёл  в гости?
Сочините  своё  приглашение.
Приглашая гостей  надо  помнить  ещё одно  условие, а какое,вы мне ответите,когда  прослушаете  следующую ситуацию.
Книга  Б.В. Бушелева  «Поговорим  о воспитанности» ,стр. 20  ситуация  первая.
Вывод:  надо обязательно посоветоваться  с родителями
Кроме того, в гости надо приглашать  заранее . Это касается  торжеств, праздников. Лучше  всего за неделю. Можно  лично при встречах, по телефону или письменно.
Если это просто встреча: просмотр   фильма или дружеская  вечеринка, которая  ни вас . ни родителей не обязывает, то можно пригласить друзей  и в день  встречи.
Итак, гость на пороге. Как же должен вести себя хозяин?
Попробуем  разыграть сценку   « Встреча гостей»  Книга   « Поговорим о воспитанности» стр.21
Почему  не получился  праздник?
       Разучивание  игр.
  5. Подведение  итогов.
              Каким же должен  быть хозяин?
Настоящий  хозяин  -
- это приветливый  хозяин. Радужно встречает гостей, развлекает и занимает  его.
-это  внимательный  хозяин. Видит всех своих гостей сразу и каждого  в отдельности.Найдет  время,  чтобы со всеми хоть немного поговорит.
-это  предупредительный  хозяин.  Заранее  подумает  не только о том, чем  угостить, но и чем  займёт их.
-это щедрый  хозяин.  Не жалеет для  гостей  игрушек, книг , угощения, а  также  времени , стараний  и усилий, потраченных  на то, чтобы принять  их хорошо.
-это  бескорыстный хозяин.
Не требует благодарности  за  то,  что  сделал  для  гостя,  не  жалуется  на  трудности и заботы и не рассчитывает  на ответный приём, угощения, подарки.
-это  тактичный  хозяин. Не замечает  невольных  промахов  и ошибок  гостя.
И наконец  , это воспитанный  хозяин. Выполняет всё, о чём говорилось  выше. Вежливый, ровный и , чтобы  не случилось,  не показывает  гостям  плохого  настроения и недовольства.


Презентация "Подвиг советского народа в Великой Отечественной войне"


title: Конспект ОД "Пингвин"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение
Центр развития ребёнка – детский сад № 8 «Буратино» г. Охи

Конспект
 образовательной деятельности
по конструированию в технике оригами  –
интеграция образовательных областей:
«Речевое развитие»;  «Познавательное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие»

для детей подготовительной группы

Воспитатель
Сикорская Виктория Анатольевна
Сахалинская область
г. Оха
Задачи:
Образовательные:
обучать детей изготовлению пингвина в технике оригами;
обучать  красиво украшать свою поделку дополнительными деталями;
обучать навыкам мелких и точных движений пальцев как правой, так и левой руки.
Развивающие:
 развивать логическое мышление, память, речь;
закреплять с детьми полученные ранее умения и навыки при складывании поделки;
 развивать глазомер, мелкую моторику рук, речь детей.

 Воспитательные:
воспитывать у детей стремление доводить начатое дело до конца;
воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, взрослым;
воспитывать любовь  и бережное отношение к природе;
воспитывать терпение и усидчивость в трудоемкой работе.

Предварительная работа: беседа о пингвинах. Просмотр слайдов на тему «Пингвины». Чтение рассказов о «Пингвины» загадывание загадок о пингвинах.  Дидактическая игра «Кто живет в море», «Назови правильно».

Используемый  материал: квадраты черного и белого цвета (10 / 10) на каждого ребёнка; конфетти для глаз, клей, кисточки и салфетки.

                                                     Ход занятия:
I часть:
Загадка:
На ноге стоит одной.
Крутит, вертит головой,
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны. (Глобус )
- А что такое глобус?
                                               (Глобус - это  модель Земли.)
- А как вы понимаете – модель Земли? (дети высказывают, объясняют)
- Правильно, дети, глобус - это модель нашей планеты Земля в уменьшенном виде.
- А что мы можем узнать о нашей планете Земля, посмотрев на её модель, то есть, посмотрев на глобус? (Можно увидеть моря, океаны, горы, реки, страны...)
- Глобус показывает форму нашей планеты Земля, характер её поверхности, где океаны, моря, а где суша, то есть материки. ( Показать на глобусе).
- На этой неделе мы с вами ребята говорим о животных и птицах  холодных материков. Какие холодные материки вы знаете? ( Ответы детей) – Холодный  материк    на северном полюсе – это Арктика, и  на южном полюсе – это Антарктида. Хоть он и называется южный полюс, но  Антарктида- это самое холодное место на земле, здесь никогда не бывает теплых дней и дождей. Лишь трещат морозы, идет снег, и метут метели. Посмотрите на картинку (показ картинки - айсберг). Кто знает, что это такое? (Ответы детей).
- Это айсберг - плавающие ледяные горы. Давайте все вместе повторим слово «айсберг». Они очень красивы в солнечную погоду, и кажутся разноцветными. Откуда же они появились? (Ответы детей)
- Иногда у берегов Антарктиды отламываются от ледника огромные тяжелые ледяные глыбы, целые горы. Этим айсберги очень опасны для кораблей, так как нижней части айсберга не видно, а она намного больше видимой части. Теперь посмотрите на глобус. Текут ли в Антарктиде реки? Растут ли леса? Живут ли животные  и птицы? ( Ответы детей)
II часть. Показ способов действий.
- А еще ребята в Антарктиде живут пингвины. (Показ картинки). Пингвины – это морские птицы. Они хорошо ныряют и плавают. Лапы их похожи на ласты, они мощные, с грубой кожей, приспособленные для хождения по острым льдам и сугробам.
Сюрпризный момент. (Внести на «льдине» готовый образец пингвина)
- Ой, ребята, посмотрите, к нам на льдине приплыл пингвин, но он один и ему очень грустно и одиноко. А давайте мы для него сделаем друзей, чтобы они все вместе могли плавать на льдинах. А как их сделать я вам сейчас покажу.
Показ воспитателя изготовления поделки с опорой на схему.(Схема)
Физминутка.
III часть. Совместная  работа детей и воспитателя с опорой на схему. (Помощь воспитателя, советы).
IV часть. Итог. Поставить готовые поделки на «льдину».
- Ребята, посмотрите, а мне кажется, наш пингвин сразу повеселел. А почему как вы думаете? (Ответы детей.). Как много сразу у него появилось друзей  и теперь они дружно отправятся все в путешествие к Антарктиде.
- Ребята, у вас получились очень красивые пингвины. Вы все постарались. Спасибо за внимание.


title: Презентация "Деревянные дома"

extracted_text:
Деревянные дома
от дедушки ГуРу©
Изба с окном изграфических примитивов
Изба с окном (.wmf)
Терем из графических примитивов
Терем (.wmf)
Терем (.emf)
Терем сравнение форматов
.wmf
.emf


title: Конспект НОД "Сказочное путешествие"

extracted_text:
Конспект НОД  по познавательному развитию в старшей группе на тему «Сказочное путешествие»
Цель: развитие познавательной активности, навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Задачи:- формировать лексическую грамотность,обогащать знания детей о предметах и веществах окружающего мира (лед) его свойствах, качествах;
- развивать познавательный интерес в процессе экспериментальной деятельности; умение анализировать, обобщать, сравнивать
- способствовать развитию речевого этикета, развивать наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения, умение свободно вести беседу, развивать конструктивные и творческие;
- развивать социальные навыки детей: дружеское взаимоотношение со сверстниками, умение работать в группе, договариваться.
Материалы и оборудование: Отрывок из мультика «Вовка в тридевятом царстве», фонограмма плача Вовки, корона феи сказок, книга «Сказки», кукла «Вовка», математическая дорожка, макет замерзшей речки, прищепки, бумажные тарелочки, схема героев сказки «Репка», цветной кинетический песок для лепки, макет печки, настольный театр сказки «Заюшкина избушка», лед, сухие и влажные салфетки, шарики.
Методы и приемы:
- практические (решение проблемных ситуаций, работа с прищепками, лепка из кинетического песка, различные виды ходьбы, обследование льда);
- наглядные (показ отрывка мультфильма, рассматривание схем-моделей, рассматривание льда, индивидуальная помощь);
- словесные (вопросы к детям, загадки, объяснения, рассказывание сказки детьми, итоговая беседа;
- инновационные (криотерапия, арт-терапия, психогимнастика).
Виды деятельности: театрально-игровая, коммуникативная, познавательная, продуктивная, двигательная.
                                                ХОД НОД:
Дети заходят в зал (группу) становятся полукругом возле воспитателя.
Воспитатель: Ребята, вы любите сказки? (Да.)А какая сказка, кому нравится?
Хотели бы вы сами побывать в сказке? (Да.)
Я знаю одного мальчика, который хочет побывать в тридевятом царстве.
Хотите с ним познакомиться? (Да.)
Просмотр отрывка из мультфильма «Вовка в тридевятом царстве»
Ребята, Вовка без нас ушел в тридевятое царство, а там много разных сказок грустных и смешных, но прожить на свете, нам нельзя без них. В сказках может все случиться, наши сказки впереди. Сказка в гости постучится скажем гостье, «заходи».
Давайте произнесем волшебные слова и окажемся в сказочном мире (дети повторяют слова).
Закройте глаза, повернитесь вокруг себя и повторите волшебные слова «вокруг себя повернись в тридевятом царстве окажись».
Воспитатель одевает корону.
- Здравствуйте ребята, я Фея сказок, я рада вас приветствовать в тридевятом царстве.Показывает книгу.
Эта книга сказок, в которую ушел Вовка, она нам поможет попасть в сказки.(Открывает книгу, там пустые страницы и силуэт Вовки.)
- Ой ребята что случилось?Почему пустые страницы? Чей это силуэт?
Включается фонограмма плача Вовки.Кто это плачет?Кому-то нужна наша помощь?Воспитатель идет за ширму и видит «Вовку» (одевает куклу на шею).
- Вовка ты почему плачешь?
Вовка:- Я домой хочу, к маме. Пошел по сказкам гулять и заблудился.
Фея : -Вовка, домой вернуться не так просто, придется тебе потрудиться.Вовка (плачет)Я сам ничего не умею. Помогите мне пожалуйста, вернуть все сказки и появиться в книге.
Фея :-Поможем ребята? (Да.) Тогда в путь!
Перед нами два пути, по какому вам идти сами вы решите, внимательно посмотрите.
Через речку путь короткий, но на ней лед тонкий, ломкий.
Путь другой в двойне длинней и пройти его сложней.(Ответы детей.)
Вовка:- Да, что тут думать, через речку надо идти, так быстрее.Собирается ступать на лед. Стой, Вовка! Ребята, правильно делает Вовка? (Нет. Это опасно.) Мы пойдем по другой дорожке.
Вовка: -Спасибо Вам ребята! Если бы не вы, я мог утонуть.
Фея :- Молодцы ребята!
Пройти по другой дороге, не так просто. Послушайте задание.
- Девочки идут по круглым камешкам, мальчики по квадратным. Запомнили? (Да.) Тогда в путь.
Дети переходят на другой берег реки. Фея подводит детей к схеме силуэтов сказки «Репка».
Дети переходят на другой берег реки
Фея:-Отгадайте загадку.
Что за сказка: внучка, Жучка, кошка, мышка
Деду с бабой помогали, корнеплоды собирали? (Репка.)   Правильно!
-Кто какого персонажа узнал? (Ответы детей.)
Кто какого персонажа узнал
Фея:-Ребята, сейчас вы будите не просто дети, а сказочные мастера.
Занимайте места, мы с вами попали в сказочную мастерскую.
Дети подходят к столу, (на нем лежат бумажные тарелочки, схема персонажей сказки «Репка», прищепки).
Дети подходят к столу Посмотрите на схему. Вы узнаете героев сказки?
У каждого мастера своя схема, по которой он будет делать сказочного героя и помогут вам в этом прищепки. Посмотрите внимательно на схему. Посчитайте, сколько кому нужно прищепок. Возьмите нужное количество и приступайте к работе.
Вовка: -Ребята, а что эти герои делают в сказке?
Фея: -Давайте расскажем Вовке сказку.(Дети обыгрывают сказку.)
Фея :- Молодцы ребята! Вы смастерили замечательных героев и здорово показали сказку. За это я Вам даю часть силуэта Вовки потерянного в книжке.
В тарелке лежат части силуэта Вовки. Дети берут по одной части и собирают его в книжке.
В тарелке лежат части силуэта Вовки
Фея:- Ребята, нам срочно нужно идти дальше.
Тропинка вьется словно змейка
Ты пройти по ней сумей-ка
Друг за другом мы шагаем
Только рук не разрываем.(Дети берутся за руки и не разрывая рук, проходят препятствия.)
Идти нам нужно не задев елочек и березок.
В какую сказку мы пришли, нам нужно отгадать.
Послушайте внимательно загадку.
У Алёнушки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят.
Далеко они глядят. (Гуси-лебеди.)
Вовка: -Я знаю эту сказку!
- Печка, печка испеки нам пирожков!
Печка: Я бы испекла, только никто не налепил мне их. Скоро и Аленушка с братцем вернутся, а пирожков нет.
Вовка: -я лепить пирожки не умею.
Фея :- Есть такая Вовка пословица «За всякое дело берись умело!»
Ребята, давайте поможем печке, налепим пирожков.(Дети берут песок, лепят пирожки, активизирую речь детей.)
Печка:- Спасибо мои ребята. Помогли мне, а я помогу вам. Отдает часть силуэта Вовки.
(дети собирают Вовку)
Фея :- Ребята, так как Вовка собран не весь, нужно нам попасть еще в одну сказку.
Надо в сказку нам идти, но есть препятствия на пути,через сугробы мы шагаем, (поднимаем высоко колени)ноги выше поднимаем,нужно снег стряхнуть с ноги,чтоб не мешал он нам в пути.

Слушайте загадку.
Зайку выгнала Лиса,Плачет зайка: «Вот беда!»Волк, медведь и петушок
Помогали зайке. Вот!Догадались вы, друзья,Что за сказка эта? (Да.) (Заюшкина избушка.)
Жили-были лиса и заяц.Дети. У зайчика была избушка лубяная, а у лисы (дети отвечают, ледяная)Пришла весна, и у лисы избушка растаяла.
(Фея сказок высыпает лед)
Вовка: -А, что такое лед? (Это замерзшая вода.)- Почему у лисы избушка растаяла? (Пригрело солнце.)
- Давайте мы попробуем из льдинок построить домик. (Дети пытаются сложить домик, но ничего не выходит. Делают вывод, что лед скользкий.)
Лед имеет цвет? (Прозрачный, бесцветный.)Дети, а если мы льдинки покатаем в ладошках, во что они превратятся? (Дети катают льдинки. Делают вывод, что лед под действием тепла превращается в воду.)
Ребята, а какой лед на ощупь? (Холодный.)Ручки замерзли у вас? (Да.)
Фея:- Давайте погреем. (Проводится пальчиковая гимнастика.)
Лед руками собирали (энергично сжимают и разжимают пальцы рук)
Наши пальцы замерзали
Мы их будем растирать,
Мы их будем согревать (энергично потирают ладонь о ладонь)
Чтобы стали горячее
Мы погреем их скорее (пальцы одной руки надавливают на ногтевые пластинки другой).
Фея :-Молодцы ребята! Вы все смогли. (Отдает остальные детали силуэта Вовки.)Вовка вернулся в книжку и вернулись сказки!Нам с вами тоже пора возвращаться в детский сад.Давайте вспомним волшебные слова.Вокруг себя повернись в детском саду окажись? (дети закрывают глаза, выполняют действия)
Рефлексия
Воспитатель: Ну вот ребята и закончилось наше путешествие по сказкам. Понравилось вам путешествие? Что Вам запомнилось? Что понравилось? (Ответы детей.)За то, что вы были дружные, умелые, веселые, умные я дарю вам шарики исполнения желаний. Пусть все ваши мечты сбываются!


title: Сценарий новогоднего праздника "Как Старый Год валенки украл"

extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника
« Как Старый Год валенки украл»

Дети забегают в зал и танцуют танец.

1 РЕБЕНОК:
Тишина и покой.  Замело все пургой.
Только месяц на небе блестит.
Из далекой страны, где живут наши сны,
Новый год к нам навстречу  спешит.

2 РЕБЁНОК:
Эта звездная ночь может взрослым помочь
В беззаботное детство уйти.
И, наверно, не зря  огоньки нам горят,
Освещая,  для сказок пути.

3 РЕБЕНОК:
На празднике мы от души потанцуем,
Любимые песни споем,
А с Дедом Морозом чуть-чуть поколдуем
И в сказку его попадем.

4 РЕБЕНОК:
По белому свету идет Новый год,
Волшебная в мире погода.
И каждый чего-то чудесного ждет
От этого Нового года!

5 РЕБЁНОК:
К нам целый год на праздник собиралась
Зеленая красавица лесов,
Потом тихонько в этом зале наряжалась
И вот, теперь наряд ее готов.

6 РЕБЕНОК:
Мы все на елочку любуемся сегодня,
Она нам дарит нежный аромат,
И самый лучший праздник новогодний
Приходит вместе с нею к нам в дома.

Поют песню.

Садятся на стульчики.

Ведущая:
Бьют часы 12 раз. Волшебный праздник наступает.
Он пахнет хвоей и смолой и фейерверки запускает,
 сверкают елки новогодние, блестят нарядной мишурой!
И чудесные подарки Дед Мороз везет с собой.
Пусть серебром пушистый снег сверкает.
Под россыпь звезд вас чудо ожидает.
Счастливым, добрым будет Новый год!
И в гости радостная сказка пусть придет!
Эта сказочка о том, как простые валенки помогли под Новый год и большим и маленьким!
В лесу волшебном зимнем, где кружится пурга,
Зима построила из снега ледяные терема.
Там вечно праздник Новый год –
Там Дедушка Мороз живет.
Чтобы терем чистотой сверкал,
Дед Мороз сказочных героев позвал.

Сказочные герои с метлами выстраиваются .

1 герой: Под каждый Новый год веселый наш народ
Берет себе по метле – и вперед!

2 герой: Чтоб празднику прийти, а не застрять в пути,
Порядок возле терема нам нужно навести!

3 герой: Давай, давай быстрей, давай, давай скорей
Почистим все и позовем друзей.

Танец сказочных героев

Под музыку появляется Дед Мороз.

Дед Мороз:
 Скоро, скоро день вчерашний насовсем оставит нас,
Лишь часы на старой башне прозвенят   двенадцать раз.
Все готово к новоселью, к новой жизни в новый год,
К счастью, к радости, к веселью.
Ель  украшена нарядно, классно выглядит – на пять!
Дед Мороз устал изрядно, час – другой можно поспать!

( Дед Мороз зевает, снимает валенки, садится в кресло).

Дед: Как у нас  тут повелось,
Чтобы слаще мне спалось,
Посохом постучу –
Северное сияние включу.

( Приглушается свет.  На фоне загадочной музыки девочки читают стихи)

Девочка:
Ночью звездной в полной тишине
Небо красками цветными расцветает.
Небосвод в морозной вышине
Северным сиянием играет.
Полосы цветные друг на друга
Волнами, спирально набегают.
То сияют в небе, словно радуга,
То вдруг с ветром тихо исчезают.

Девочка:
Голубой, зеленый, красный цвет,
Желтый, синий! Под небесным сводом
Переливы пляшут, блики, свет,
Словно поздравленье с Новым годом.

Ведущая:
Дед Мороз устал – лег спать,
Чтоб на праздник бодрым встать.
Ну, а валенки, ребята,
Старый год решил украсть.
В сказке многое возможно:
Он подкрался  осторожно
Тихо валенки забрал,
Будто здесь и не бывал…

Выходит Старый год, забирает валенки.
Звучит музыка, выходит Снегурочка.

Снегурочка:
Добрый день вам всем, ребята!
Дедушка, вставай быстрей.
Открывать нам нужно праздник
Полный зал уже гостей.
Ждать давно устали дети –
Новый год один на свете.
Праздник самый главный,
Радостный и славный!

Дед:
Да иду уже, иду, только валенки найду.
Нет их тут, и здесь их нет,
Вы видали их, аль нет?

 Ищет валенки.

Дед Мороз:
Что? Украли? Кто? Куда?! Вот беда, вот не везет.
Кто же буду я такой – в шубе, шапке и  … босой?
Как же, господи прости, стану хоровод вести?

Снегурочка:
Отправляюсь я в поход.
Не расстраивайся, Дед, это все цветочки.
Оставляют на снегу валенки следочки.
По следам я побегу, быстро валенки найду.
Будет детям Новый год . жди меня , иду вперед.

Дед Мороз и снегурочка уходят.

Звучит музыка, выходит старый год, ставит валенки под елку и уходит.
Под музыку выходит волк

Волк:
Тихо! Чует мой живот, что-то здесь лежит, о вот! (хватает валенки)

Ребенок:
Посмотрите: средь зимы Волк  поймал себе пимы!

Ребенок:
Ах, какой он смелый, злой Волчишка серый!

Волк:
Вы смеетесь надо мной, потому что я хромой.
Что вы там сидите? Лучше помогите!
Дети выходят надевают валенки Волку на ноги и помогают ему подняться.
Волк приплясывает.

Волк:
Очень интересные, валенки чудесные.
Просто сами рвутся в пляс.
Приглашаю, дети, вас!

Танец_____________________________________________________

Волк:
Волк:
Я согрелся прямо весь, и не хочется вас есть! (снимает валенки)  Ой, вы, валенки – ребята, хороши так хороши!
До свиданья! И спасибо вам от волчьей души! (машет и уходит).

Звучит музыка, Старый год забирает валенки
Под музыку появляется Снегурочка.

Снегурочка:
Ой, как натоптали здесь. Все следочки маленьки.
Вы не видели, ребята, Деда Мороза валенки?

Ребенок:
Видели, они в пути. Вам туда нужно идти!

Ребенок:
Помогли они Волчишке: он  согрелся, стал добрей!
Ну а валенки, Снегурка, унесли, беги быстрей!

Снегурочка:
По следочкам побегу – валенки я догоню!

Царство Кощея.
Кощей на троне сидит и сам себя кормит.

Кощей:
Кушай, Коша кашку – вырастишь быстрей.
Каша местная, вкусная, чудесная.
В животе еще есть место?
Ее встречу сытый, сытый и умытый! (Слышится грохот)
Кажется, это
Баба – Яга – костяная нога!

Кощей встает, снимает нагрудник и торопится навстречу Яге.

Танец Б.Я. и Кощея( танго )
 Кощей и Баба Яга спотыкаются, падает и роняет Ягу.

Кощей:
Эх, ну что ты за напасть! Надо ж было мне упасть.

Яга: Ну Кощей! Ну молодец!
Славно отличился. Двести лет!
 А танцевать так не научился!

Кощей:
Неприятный вышел акт: я не попадаю в такт.

Звучит музыка, старый год приходит, ставит валенки к елке.

Яга:
Ой, смотрите – нам назло что-то серое вползло.

Кощей:
Сейчас оно на нас залает, разорвет и покусает.

Кощей:
Дамы все и господа, прячьтесь, прячьтесь кто куда.

Прячутся.

Яга:
Ха! Это ж русские кроссовки! Выходите, не боясь. Ваше страшное  Величество, а ну, давай – ка в них залазь!

Кощей  осторожно сует ноги в валенки и вдруг неожиданно начинает танцевать под русскую народную песню и падает. Баба Яга снимает валенки с Кощея и усаживает.

Песня______________________________________________________

Яга:
Милый Коша, посиди, отдохни
А мы игру сейчас начнем и ребяток развлечем.

Игра

Яга: (обращаясь к валенкам) :
Ну, счастливо, дорогие, и еще хочу сказать
Вас спасибо, что Кощея научили танцевать.

Старый год забирает валенки, появляется  Снегурочка.

Снегурочка:
Долго я иду по снегу,
Чтоб вернуть обувку Деду.
Не могу никак догнать,
Уж заждались зрители.
Нечисть, вы случайно
Валенки, не видели?

Яга:
Видели, они пришли…
И в ту сторону ушли.

Кощей:
Они меня научили танцевать.
Только я после урока не совсем могу стоять.

Снегурочка:
Делать нечего, опять отправляюсь их искать.

Старый год выносит валенки

 Подводное царство, звучит музыка, выходит Водяной, садится на стул

Водяной: ( поет):
Эх, жизнь моя жестянка, а ну ее в болото! Живу я как поганка, а мне на суше побывать, ох, побывать охота!

Под музыку выходят Русалочки

Русалка:
Надоело Водяному хлюпать в нашей луже,
Захотелось ему побывать на суше.

Водяной:
Ты, Русалочка, не трусь,
Посмотрю мир и вернусь.

Русалка:
Ишь чего удумал, пень!
И как мечтать тебе не лень?
На кого ты наших деток в омуте оставишь?
Ни в какую авантюру ты меня не втравишь!

Танец  русалок

Русалки уходят. Водяной замечает валенки.

Водяной:
Посветлело в глазах узких –
Я увидел обувь русских.
Много разных есть чудес – пимы-скороходы.
Мне преграды больше нет,
Облечу весь белый свет.

Надевает валенки, « улетает» на Багамы. Звучит музыка, выбегают туземцы.

Танец туземцев

После танца Водяной подходит к туземцам, здоровается, туземцы шумят и убегают. Водяной садится в шезлонг, надевает очки, пьет коктейль.

Звучит музыка, Русалка смотрит в подзорную трубу.

Русалка:
Ты смотри, в панаме ходит на Багамах.
На шезлонге загорает, лимонадик  попивает.
Вечером на дискотеке круто зажигает…
Ай! Возвращается в наш край.(колдуют)

Подводное царство. Русалка набрасывается на Водяного.

Русалка:
А, ну-ка, валенки снимай!
Я от страха чуть не плачу.
Лучше от греха их спрячу.

Русалка прячет валенки в сундук, садится на него. Появляется Старый год, видит, что нигде нет валенок, плачет и уходит.
 Появляется Снегурочка.

Снегурочка:
Долго я иду по следу, чтоб вернуть обувку Деду.
Обошла  уже весь свет. Их случайно у вас нет?

Русалка:
В сундучке мы их храним,
Просто так  не отдадим.
Ты нам танец покажи – отдадим тебе пимы!

Ребенок:
Если дома, на работе у вас валенки в почете,
То мы всех своих друзей приглашаем танцевать,
Свою удаль показать!

Танец____________________________________________

Водяной:
Забирай, они в России помогли мне побывать.
В валенках живет душа – даже жалко отдавать.

Водяной и Русалка    отдают валенки и уходят со сцены.

Терем Деда Мороза.

Терем Деда Мороза.

Снегурочка:
Дедушка, в терем я пришла,
Твои валенки нашла.
Старый год их украл,
Чтобы Новый не настал.
Но добро детских сердец
Их вернуло наконец.
Помогли они Волчонку –
Отогрели душу.
Помогли и Водяному –
Показали сушу.
И Кощея, так сказать,
Научили танцевать.
Так что, Дедушка, давай
Их быстрее обувай.
Звучит музыка, входит Старый год
Старый год: Простите меня ребята, прости Дедушка Мороз. Но мне так понравилось у ребят, что уходить не хотелось…
Дед Мороз: Мы всегда будем вспоминать тебя только хорошими словами, ведь очень много хорошего произошло в старом году. Правда, ребята?

Надевает валенки. Снегурочка помогает, подает посох.

Вместе:
 Просим вас на праздник всех!

Дед:
Вот и прибыл Дедушка Мороз,
Подарки новые привез –
Конфеты и игрушки,
Гирлянды и хлопушки!
Как рад , ребята, видеть вас!
Я всех побалую сейчас!
У елки становитесь
И за руки беритесь!

Хоровод.

Дед Мороз :
Очень славно танцевали, что же дальше веселимся!
Вас игра детишки ждет!

Игра с Дедом Морозом

Дед Мороз:
Танцуйте, пойте, веселитесь!
Мы встречаем Новый год!
И на песню становитесь,
Мой жизнерадостный народ!

Песня_________________________________

Ведущий:
Праздник радостный и яркий!
Веселится детвора!
Новогодние подарки
Получать пришла пора!

Дед Мороз:
Не забыл вас, ребятня,
Есть подарки у меня,
Вас хочу я наградить
И монетки подарить!
А монетки не простые –
Волшебные, золотые.
Вы ладошки подставляйте
И монетки получайте.

Раздает шоколадный монетки  .

Дед:
А теперь за мной вперед!
Ребятишек чудо ждет!!!

Звучит волшебная музыка, дети идут к елке за Дедом  Морозом. в это время  выдвигается « банкомат».

Снегурочка:
Вот волшебник Дед Мороз!
Банкомат сюда принес!
В щелочку монетку опускаешь-
И подарок получаешь!

Снегурочка показывает, как опускать монетку в « банкомат». Дети  по очереди бросают монетку и  получают подарок.

Дед:
Угощайтесь, ребятишки: и девчонки и мальчишки!
Раздача подарков.

Ведущая:
Окончен праздник, счастливы все.
Весело было и взрослым, и детворе.
Мы Деду Морозу кричим все « Спасибо»!
И елочке  праздничной, очень красивой.
 Снегурочке ( все вместе) спасибо, что с нами была.

Дед Мороз и  Снегурочка:
Желаем всем радости! Счастья! Добра!

Под музыку покидают зал.


title: Тест "Физприборы" 7 класс

extracted_text:
МБОУ «Понизовская» школа»

Тест в картинках
по теме «Физприборы"
Физика 7 класс.

Автор: учитель физики
Москалева Любовь Васильевна

с. Понизовье

 В таблице №1вы видите фотографии и рисунки физических приборов (физприборов).
Внимательно их рассмотрите и установите соответствие между изображением прибора, его названием и назначением. Заполните таблицу №2.
Таблица №1

                                                                                Таблица №2

Назначение физприборов:
А. Для измерения температуры.
Б. Для измерения массы.
В. Для измерения силы.
Г. Для измерения давления
больше или меньше атмосферного.
Д. Для измерения времени.
Е. Для измерения длины.
Ж. Для измерения атмосферного давления.
З. Для измерения объема жидкости.

При занесении ответов в таблицу №2, учтите, что некоторые приборы имеют одно и то же назначение.
                 За каждое правильно указанное соответствие вы получаете 1 балл.
                 При получении 9 – 10 баллов выставляется отметка «5».
                 При получении 7 – 8 баллов выставляется отметка «4».
                 При получении 5 – 6 баллов выставляется отметка «3».
                 При получении 0 – 4 баллов выставляется отметка «2».


title: Открытые тесты "Метаболизм - основа существования живых организмов" 10 класс

extracted_text:
                                  МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                                   с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

                   Открытые тесты по теме: «Метаболизм- основа существования живых организмов»
                                                      (для учащихся 10 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                           с.Новокаякент
                                             2018 г.

               Пояснительная записка
 Данный тест по теме «Метаболизм- основа существования живых организмов» рекомендуется для учащихся 10 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления главы «Метаболизм- основа существования живых организмов» в 10 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
Задачи: проверить знания учащихся о метаболизме.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
   Открытые тесты по теме: «Метаболизм- основа существования живых организмов»
1. Метаболизм - это…
2.Процессы метаболизма в организме протекают под контролем …
3.Биосинтез белка включает два этапа…
4.Транскрипция - это…
5.Транскрипция протекает в …
6.Трансляция- это…
7.Трансляция протекает в …
8.Генетический код- это система записи…
9.Энергетический обмен- это…
10.Энергетический обмен делится на …
11.Первый этап энергетического обмена - …
12.В подготовительном этапе образуется…
13.Второй этап энергетического обмена - …

14.Третий-этап энергетического обмена- …
 15.При полном окислении одной молекулы глюкозы образуется …
16.Автотрофы- это организмы, …
17.Фотосинтез- создание на свету из…
18.Фотосинтез протекает в …
 19.Фотосинтез состоит из двух фаз- …
 20.В световой фазе фотосинтеза происходит…
21.Побочным продуктом фотосинтеза является…
22.Хемосинтез- это процесс…
23.Хемосинтез был открыт…
24.К хемосинтезирующим организмам относятся…
25.Организмы не способные синтезировать органические вещества называют…
26. К гетеротрофам относятся…
 Источники информации:
1.Общая биология: учеб. для 10 кл. общеобразовательных учреждений /
В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. - 2-е изд., стереотип. -М.: Дрофа, 2006 г. 352 с.


Презентация "Древний город Балахна"


title: Конспект занятия "Разумные дельфины"

extracted_text:
Тема: Разумные дельфины
Цели:
Расширить знания детей о дельфинах.
Содействовать развитию у учащихся любознательности.
Развивать мышление детей, связную речь.
 Воспитывать бережное отношение к обитателям моря.
Способствовать воспитанию у учащихся любви к природе.
Оборудование:
Презентация «Разумные дельфины», картинки и фотографии дельфинов, два
ведра, шаблоны дельфинов, цветные карандаши, на доске карта Мира,
аудиозапись звуков дельфинов, видеоролик «Восхищение дельфинов».

                                                   Ход занятия:
1.       Организация внимания

2.       Мотивационное начало занятия.
И занятие у нас будет необычное. Мы продолжим разгадывать загадки нашей
планеты. Сегодня мы начинаем знакомство с удивительными животными. А с кем
мы познакомимся догадайтесь сами.

Хочу я загадку
Вам загадать!
Попробуйте  сейчас
 Мне зверя назвать:
Хоть воздухом дышит,
Живёт лишь в воде,
О трёх плавниках,
И о рыбьем хвосте,
А деток своих
Он поит молоком
(Недавно узнал я,
О свойстве таком!),
К тому же, наш зверь,
Очень-очень умён
(Людей из пучины
Вытаскивал он!)
Живёт чаще в стае,
И редко – один.
Узнали? Ну, конечно же,
Это  … дельфин!
- Ребята, о ком пойдет сегодня речь?

3. Введение в тему занятия.

На Земле живёт  много  живых  существ.  Самое  разумное  существо  на  нашей
планете  –  человек.  Он  мыслит,  трудится,  осваивает  природу,  живёт   в
коллективе. У человека есть различные науки, искусство,  творчество,  спорт,
религия. У животных этого нет. Но  в  животном  мире  есть  умные  животные,
например, обезьяны, слоны, собаки, дельфины. Мы  узнаем,  можно  ли  назвать
дельфинов нашими братьями по разуму и друзьями.
- Ребята, а что нам для этого надо выяснить?
План:
    1. Узнать о дельфинах и их видах.
    2. Сравнить,  чем похожи и чем отличаются человек и дельфины.
    3. Узнать интересные факты о жизни дельфинов.
- К какому выводу мы должны прийти?

4. Работа по теме занятия.
1. Рассказ о дельфинах.
    Прародителями дельфинов некоторые учёные  считают Дорудона. Дорудон  жил
40 мил. лет назад. Это хищник, который питался мелкой  рыбой  и  моллюсками.
По  способу  передвижения  друдон  напоминал  дельфина.   По  другой  версии
предками дельфинов были Базилозавры. Это  очень  крупное  животное.  Древние
дельфины жили на суше. Имели руки, ноги, но потом, по  каким-то  неизвестным
причинам покинули сушу и перебрались в воду.
      Сложно поверить,  что  дельфин  не  рыба,  а  млекопитающиеся.  Внешне
дельфин очень похож на рыбу. Он  имеет  корпус,  брюхо,  хвостовой  плавник,
спинной плавник, два грудных  плавника,  клюв  и  дыхало.  Если  рассмотреть
внутреннее строение дельфинов, мы  обнаружим  органы,  которые  не  чем  не
напоминают внутреннее строение рыб.
        Самое заметное отличие дельфинов от рыб - форма хвоста. У  всех  рыб
хвост  вертикальный.  Плывя,  они  двигают  им  вправо-влево.  У   китов   и
дельфинов  же хвост горизонтальный, двигающийся вверх-вниз.
       В настоящее время насчитывается около 50 видов дельфинов.
     Самый     распространенный     и     изученный      вид      –      это
дельфины Афалина.
  Мой брат Гринда. Это крупный дельфин. Его длина  8  метров,  вес  800  кг.
Живёт в Северно – Ледовитом океане и  в  северной  части  Тихого  океана.  У
гринды большая голова с крутопадающим лбом, Такая форма голова  способствует
скоплению жира над верхней челюстью. Питается  гринда  моллюсками  и  мелкой
рыбой.
     И  ещё  один  дельфин  – Белый  Китайский.  Его  обнаружили  учёные   в
пресноводном озере в Китае. Клюв очень длинный, слегка загнут  вверх.  Какой
клюв позволяет вылавливать из ила сомов, угрей, моллюсков.  Белых  Китайских
дельфинов  осталось  около  50  штук,   он   занесён   в   Красную   книгу.
Дельфины обитают в воде,  но  это  не  рыба,  а  млекопитающиеся  из  отряда
китообразных. Дышат они не  жабрами,  а  как  люди  -  легкими.  Поэтому  им
необходим  воздух.
 Время от времени дельфинам нужно выныривать из воды, чтобы  выдохнуть.  Под
водой они в среднем проводят от 3до 5 минут.
На  голове  у  них  расположено  отверстие  –  дыхало,  которое  под   водой
закрывается.  Через  это  дыхало  киты  еще  и  подают   звуковые   сигналы.
Живут дельфины  большими стаями. Они всегда плавают  вместе,  помогают  друг
другу и никого не оставляют  в  беде.  Глава  стада  –  наиболее  крупная  и
сильная, самка. Дочери внучки  и  правнучки  все  держатся  вместе.  Отцы  и
женихи держатся отдельно мужским стадом.
    Если появляется еще один  жених,  то  самец  свирепо  клацает  зубами  и
прогоняет его. Драк между женихами не бывает.
    Питаются дельфины  в основном рыбой и кальмарами. За день  один  дельфин
съедает примерно два вот таких ведра пищи. (Показ двух ведер).
В пасти дельфинов 120-160 мелких зубов. Они заглатывают пищу целиком,  почти
не пережевывая.
     Язык дельфинов можно разделить  на  две  группы.   Это  язык  жестов  –
знаки, которые дельфины подают хвостом, головой,  плавниками.  И  множество
различных звуков которые похожи на лай,  щебет,  жужжание,  визги,  скрежет,
щёлканье, чмоканье, скрипы,  хлопки,  писк,  рёв,  вопли,  крики,  кваканье,
свисты.  Наиболее  выразительными  являются  свисты,  которых  у   дельфинов
насчитывается 32 вида. Каждый из них  может  обозначать  определённую  фразу
(сигналы боли, тревоги, приветствия и призывный клич «ко мне» и  т.  д.).  В
последнее время у дельфинов обнаружено около 180 коммуникационных знаков.
      Дельфины – превосходные звукоподражатели. Они не только  узнают  звуки
при прослушивании,  но  и  сами  копируют  их.  Они  могут  копировать  даже
человеческую речь или смех.

2. Прослушивание звуков дельфинов.
Аудиозапись.
3.Искусство эхолокации.
       К тому же дельфины владеют искусством эхолокации.  Когда  ты  кричишь
в пустой  комнате  –  от  стен  отражается  эхо.  Так  и  дельфины.  Нырнут,
свистнут, если близко препятствие или косяк рыбы,  звук  ударится  о  них  и
вернется к дельфину.
     Живут дельфины около 30 лет. Один раз в  два  года  у  самки  рождается
один детеныш.  Она  восемь месяцев кормит его молоком.
Дельфины очень  трогательные родители – они  заботятся  о  своем  малыше  до
восьми лет.
     Игры – очень важная часть в жизни дельфинов.  Их  часто  можно  увидеть
играющих с кусочками кораллов, водорослями,  черепахами,  птицами,  а  также
друг с другом.
       Дельфины очень дружелюбно относятся к людям.  Они  искренне  радуются
завидев человека, приветствуют его прыжками, вытаскивают на  берег   тонущих
людей, спасают их от акулы.
    Заметив, что дельфины такие умные, люди стали отлавливать их и  поселять
их в дельфинарии и океанариумы
       Там их дрессируют и они выступают развлекая зрителей.

    4. Видеоролик «Восхищение дельфинов»

5. Легенды, фильмы и книги о дельфинах.
      -Про дельфинов сложено немало легенд, снято художественных  фильмов  и
написано книг.
      Какие вы смотрели фильмы? А читали книги?
      Фильмы: «Флиппер», «История дельфина»,  «Освободите  Вилли»,  «Бухта»,
«Кольцо бесконечного света», «Зевс и Роксана» и др.

      Книга Артура Кларка «Остров Дельфинов»
      С. Славич «Хочу подружиться с дельфином»
      Эдуард Успенский «Подводные береты»
      Повесть Люси Дэниелс «Где резвятся дельфины»
      Книга Лорен Сент-Джона «Песня дельфина».

    6.Чем похожи и чем отличаются человек и дельфин.

- Посмотрите, пожалуйста, на таблицу. Давайте рассмотрим, чем походи  и  чем
отличаются человек и дельфин.

|Параметры сравнения     |Человек                 |Дельфины                |
|Где обитают             |На суше                 |В воде                  |
|Строение тела           |Голова, туловище, руки, |Голова, туловище, хвост,|
|                        |ноги                    |плавники                |
|Способ передвижения     |Ходьба, бег, плавание,  |Плавание, прыжки из воды|
|                        |ползание, лазание,      |                        |
|                        |прыжки                  |                        |
|Головной мозг           |Весит около 1500 г      |Весит около 2000 г      |
|Язык                    |Речь, жесты, мимика     |язык жестов и язык      |
|                        |                        |звуков                  |
|Законы жизни            |Живёт в семье           |Живут семьями, есть свой|
|                        |(коллективе),           | уклад  жизни           |
|                        |подчиняется законам     |                        |
|Обучение потомства      |Передаёт опыт новым     |Обучает своих детёнышей |
|                        |поколениям              |                        |
|Воздействие на          |Строит, создает, но     |Живёт в гармонии с      |
|окружающий   мир        |может и разрушать       |окружающим миром        |
|Дыхание                 |Легкими, воздухом       |воздухом                |

- Итак, ребята,  какие выводы сделаем?
 - У дельфинов есть много общего с человеком. Так же, как и у  человека,  у
дельфинов есть  собственный  язык,  свои  законы  жизни.  Они  обучают  своё
потомство. Головной мозг дельфина весит больше, чем у человека.  В  отличие
от человека дельфины не разрушают природу, а живут в гармонии с  ней.  Очень
красивая легенда рассказывает, что дельфины – это ушедшие  когда-то  в  море
люди, а потому между людьми и дельфинами очень много общего.

7. А знаете ли вы, что…

 - А знаете ли  вы,  что  дельфины  обитают  в  воде,  но  это  не  рыбы,  а
млекопитающие из отряда китообразных.
- Дельфины узнают своё отражение в зеркале. Кроме них на это  способны  люди
и шимпанзе.
- Одним выдохом синего кита можно было бы надуть 2 тыс. воздушных шариков.
- Белухи проделывают отверстия в льдинах, ударяясь об них головой.
Они способны проломить лёд толщиной 10 см.
- Спинной плавник косатки - самый  длинный  среди  китообразных.  Он  бывает
выше, чем рост человека.
- Длинноклювые дельфины из  Индо-  Тихоокеанского  региона,  пожалуй,  самые
необычные на вид. Их кожа может быть белоснежной, а иногда даже розовой.
- Самым сенсационным открытием стало наличие у дельфинов  имён,  по  которым
их различают собратья. Причём  каждый  дельфинёнок  получает  своё  имя  при
рождении. Это доказали эксперименты: на записанный свист-сигнал,  означающий
имя, откликался один и тот же дельфин.
- Дельфины физиологически очень похожи на нас, людей. Мы оба дышим  легкими,
у нас обоих четырехкамерное сердце и вес мозга почти одинаковый. И  дельфины
и люди теплокровные существа, даже размеры у нас  примерно  одинаковы,  ведь
его размеры, как и человека, достигают в длину 1,5 – 2м.
- Дельфины дышат воздухом. У них нет жабр, как у рыб,  зато  есть  легкие  и
дыхало на верхней части туловища. Это же дыхало киты и дельфины  используют,
чтобы издавать различные звуки.
- Существовало поверье, перед штормом дельфины cтараются уйти на  глубину  и
не показываться на поверхности.  Таким  образом,  они  давали  знак  морякам
готовиться к непогоде.
- Дельфинам свойственно самопожертвование  и  взаимопомощь,  этим  не  может
похвастать ни одно живое  существо,  кроме  них  и  человека.    Они  всегда
помогают друг другу и никогда не бросают  друг  друга  в  беде.   Если,  они
слышат  звуки  с  берега,  похожие  на  дельфиний  крик  о  помощи   -   они
выбрасываются на сушу, при этом погибая.
- Он вытащит на берег  тонущего  человека,  спасет  его  от  акулы,  покажет
дорогу заблудившимся морякам.
-   Известна   способность   дельфина   благотворно   влиять   на   здоровье
(психологическое состояние) человека. Плавая с дельфином, человек  на  время
забывает свои проблемы и  стрессы,  получая  заряд  положительных  эмоций  и
хорошего настроения. В нашем тревожном мире  это  особенно  ценно.  Дельфины
способны   лечить   людей.   Как    называется    такой    метод    лечения?
(Дельфинотерапия).

    5. Коллективная работа  «Через море-океан»
- Итак, ребята, можно ли дельфинов  назвать  нашими  братьями  по  разуму  и
друзьями? Наши предположения о том, что дельфинов  можно  считать  разумными
животными и друзьями людей, подтвердилась.
- Дельфины – необычные существа. У дельфинов  есть  свой  собственный  язык.
Они легко обучаются. Они очень дружелюбны и способны лечить людей.  Дельфины
не только хорошо запоминают информацию, но  и  умеют  пользоваться  ею.  Они
живут в  гармонии  с  окружающим  миром.  Человеку  есть  чему  поучиться  у
дельфинов.
- Многие виды дельфинов  на  грани  исчезновения,  они  занесены  в  Красную
книгу. Так давайте, ребята, выпустим в море своих дельфинов, пусть их  будет
как можно больше на нашей планете.
 Учащиеся раскрашивают дельфинов. Рисунки крепятся на карту.

        Дидактическая игра «Дельфин»

Сейчас я предлагаю вам поиграть. Выходите к доске, становитесь в круг. Вот
наш дельфин. Пока мы будем говорить слова, вы должны быстро передавать
дельфина из рук в руки. А тот, в чьих руках окажется дельфин, когда слова
закончатся, должен сказать нам что-нибудь о дельфинах. Например: «дельфин –
это кит, а не рыба», или «дельфины хорошо видят и слышат, но не чувствуют
запахов». Понятно. А теперь послушайте слова и начнем игру.

Ты плыви, морской дельфинчик,
Быстро-быстро по волнам.
У кого дельфин остался,
Тот сейчас расскажет нам.

    6. Итог занятия.
- Что особенно интересного вам понравилось на нашем занятии?

                                                                Приложение 1

                          Дельфины. Легенды и мифы

Всем знакомые и такие милые существа дельфины часто изображаются у разных
народов, явночто-то символизируя. Задумаемся — что? Может быть, наши
древние предки догадывались, что дельфины не рыбы, хотя и живут в воде. В
самом деле, дельфины — существа, живущие в двух стихиях морской и
воздушной. Они принадлежат двум мирам и, как полагали древние, служат
связующим звеном между земным и небесным. Они и цари рыб, и спасители
людей, потерпевших кораблекрушение, и провожатые душ в потусторонний мир.
Они стали аллегорией (символом) спасения, свободы, благородства, любви и
удовольствия. Два дельфина, смотрящие в разные стороны, олицетворяли
двойственность природы, смерть и рождение, а два дельфина вместе — золотую
середину между крайностями, символ равновесия.
В шумерской мифологии дельфин связан с Энки — богом мудрости, хозяином
подземного мирового океана пресных вод. Согласно преданию, люди жили как
животные, пока из моря не вышел первочеловек Оаннес (эпитет бога Энки) в
образе полудельфина. А по
другой версии — полурыбы-получеловека. Он научил жителей Вавилонии письму,
наукам, строительству, земледелию. Кроме того, дельфин является атрибутом
богини Иштар и посвящен Атаргатис — богине плодородия и благополучия в
западно-семитской мифологии. Также и у  египтян Исида — богиня не только
плодородия, но и ветра, воды и мореплавания, часто изображалась с
дельфином. У индусов дельфин — конь Камы, бога любви.
В минойской культуре, на Древнем Крите, дельфин олицетворял власть на
морях. Почти четыре тысячи лет назад древние художники запечатлели
дельфинов на фреске Кносского дворца Миноса. Там, словно морские божества,
огромные животные, плавно скользя, совершают свой танец в прозрачных водах,
охраняямир и покой подводного царства. У греков дельфины часто сопровождают
богов — Афродиту, Посейдона, Аполлона, Диониса. Если он с Аполлоном
Дельфийским, то символизирует свет и солнце, если же изображается с
Афродитой или Эросом, то имеет лунный символизм. Дельфин — одна из
ипостасей Посейдона. По преданию, один из дельфинов сочетал браком бога
морей и Амфитриту. После схватки с чудовищным Пифоном Аполлон именно в
образе дельфина догоняет корабль критских мореходов и приводит его к
пристани города Крисы. Оттуда через плодородную долину моряки приходят к
подножию Парнаса, где располагалась главная святыня эллинского мира —
Дельфийский оракул.
Согласно легенде, в дельфинов были превращены тирренские морские
разбойники, не разглядевшие в плененном ими прекрасном юноше
могущественного бога Диониса. С тех пор им предначертано вечно служить в
его свите. Диониса в древних мистериях сравнивали с волшебным дельфином,
ныряющим в пучину и поднимающимся на поверхность воды... Он бессмертен и
существует вне границ пространства и времени, то появляясь, то исчезая в
бесконечной цепи воплощений...
В христианской символике дельфин символизировал Иисуса Христа как творца и
спасителя. Дельфин с якорем или кораблем олицетворяет церковь, ведомую
Христом. Дельфин, пронзенный трезубцем или прикованный к якорю, означает
распятого Христа.
Мифы многих народов говорят о дельфине как о существе божественном,
обладающем даром пророчества, способном одним прыжком вылететь из воды и
достичь неба, чтобы занять свое место среди созвездий...

                                                                Приложение 2

|[pic]                               |[pic]                               |
|[pic]                               |[pic]                               |
|[pic]                               |[pic]                               |


title: Тест по разделу "Рукоделие" 7-8 класс

extracted_text:
Тест по разделу «Рукоделие»  (7-8 классы)
Отметьте знаком «+» правильные ответы
1.  К счетным швам относится шов:
  1. стебельчатый
     2. тамбурный
     3. косая стежка
     4. крестик

Закончи предложение:
2.  Специальная ткань, представляющая собой мелкие клеточки, предназначенные для прокола иглы, называется ………………………….

3.  Номер крючка для вязания означает:
    1. длину крючка
    2. толщину крючка
    3. диаметр стержня крючка
    4. длину ручки

4.  Для вязания шарфа требуются:
     1. 2 спицы
     2. 3 спиц
     3. 5 спиц
     4. 6 спиц

5.  При вязании на спицах, номер спиц должен:
    1. меньше толщины пряжи
    2. соответствовать толщине пряжи
    3. больше в два раза толщины пряжи
    4. больше в три раза толщины пряжи

6.  При вязании на спицах необходимы:
    1. наперсток
    2. пряжа
    3. спицы
    4. иголка

7.  При вязании применяют петли:
    1. лицевые
    2. передние
    3. изнаночные
    4. задние

 8.  Вязание на спицах начинают с:
     1. вязания лицевых петель
     2. вязания воздушных петель
    3. набора воздушных петель
    4. вязания изнаночных петель

9.  Какой прием не относится к технике вязания на спицах?
    1. воздушная петля
    2. изнаночная петля
    3. столбик без накида
    4. лицевая петля

10.  Для вязания носков требуется:
     1. 2 спицы
     2. 4 спиц
     3. 5 спиц
     4. 6 спиц

Ключ к тесту
1.(3. 4)
2.(канва)
3.(2)
4.(1)
5.(2)
6.(2, 3)
7.(1, 3)
8.(3)
9.(3)
10.(6)


title: Презентация "Пойдём сажать картошку..."

extracted_text:
Пойдём сажать картошку…
Первые шаги к хорошему урожаю, традиционные, повторяющиеся из года в год…
Пришла хорошая погода, пора сажать картофель. Прогретые в тёплом и светлом помещении клубни перед посадкой обрабатываем цирконием или эпином
Отступив от края делянки 40см, растягиваю шнур и делаю глубокие ямки, откидываю землю в сторону
На дно ямки кладу щепотку азофоски, это  удобрение с высоким содержанием азота, фосфора и калия
Затем в каждую лунку насыпаю перепревшего навоза, на 4 лунки - ведро
Перед посадкой клубни в ведре обсыпаю золой
В каждую лунку раскладывал в этот раз по 2 клубня в порядке эксперимента. Следующий ряд для сравнения  - по одному клубню
Следующий ряд будет через 80 см, у меня места много, поэтому междурядья делаю широкими. Удобно обрабатывать
Землю из лунок второго ряда перекидываю в лунки первого ряда
Снова перекидываем верёвку. Справа от верёвки будет тропинка
Такие тропинки будут через каждые 2 ряда, пашня так меньше утаптывается, удобней культивировать картофель после всходов


title: Проверочная работа "Литературные сказки хiх - хх веков" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа (тест) в 5 классе по литературе на тему:
                     «Литературные сказки хiх- хх веков».
Сказку «Снежная королева» написал:
а) А.С. Пушкин        б) Х.К. Андерсен
в) Ш. Перро              г) К.Г. Паустовский
     2. Какое слово должен был сложить Кай из льдинок?
         а) королевство         б) головоломка
         в) вечность               г) Лапландия
     3. Кого не спасал из рук живодера Семён в сказке «Волшебное         кольцо» А П Платонова?
          а) черепаху               б) кошку
           в) собаку                    г) змею
      4. Что за ночь построил Семён в сказке «Волшебное кольцо», чтобы удивить царя?
           а) хрустальный мост     б) золотую статую
           в) хоромы                        г) самосильную машину
      5. Как называется сборник  Джанни Родари, в который вошли такие произведения: «Про мышь, которая ела кошек», «Вопросы наизнанку», «Старые пословицы» ?
            а) «Приключения Чипполино»   б) «Книга рекордов»
             в) «Чем пахнут ремесла?»         г) «Сказки по телефону»
       6. Сказка В.В. Набокова, которую вы недавно прочли, называется:
              а) «Алиса в Стране чудес»   б) «Аня в Стране чудес»
               в) «Соня в Стране чудес»     г) «Полина в Стране чудес»
       7. Кто написал известную трилогию о хоббитах?
               а) Дж. Р.Р. Толкиен                б) К.Д. Бальмонт
                в) Дж. Родари                         г) М. Твен
       8. Композиция сказки включает в себя:
                 а) кульминацию                      б) зачин
                 в) концовку                                 г) развитие действия
 Расположите  буквы в нужной последовательности:
       9. Перечислите волшебные предметы, которые вы встретили в литературных сказках хiх-хх веков:
-------------------------,  --------------------------,  ------------------------,  -------------------------  .


title: Тест "Как человек изменил Землю" 5 класс

extracted_text:
Биология 5 класс Тесты
ЛиК учебникам Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс» линий «Живой организм» и «Сфера жизни»
ния УМК
20.02.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Как человек изменил Землю
28
Получении мяса
Развитии молочной промышленности
Оскудении пастбищных земель
Выведении новых пород
Отрицательное значение скотоводства для природы заключается в
1
Уничтожают сорняки
Борются с насекомыми-вредителями
Способствуют похолоданию климата
Губительны для живых организмов
Вред природе от ядохимикатов, которые изобрёл человек, заключается в том, что они
2
Метеоритным дождям
Радиоактивному загрязнению
Лунным затмениям
Увеличению количества видов
Использование ядерного оружия приводит к
3
Разведения домашних животных
Распространения сельскохозяйственных растений
Выбросов в атмосферу отходов промышленных предприятий
Сведения лесов
Кислотные дожди образуются в результате
4
Радиоактивном загрязнении
Вырубке лесов
Выведении новых сортов растений
Метеоритных дождях
Отрицательное значение распашки новых земель для природы Земли заключается в
5
повсеместным выращиванием картофеля
выведением новых сортов пшеницы
перелётами птиц
осенним листопадом
С чем связано широкое распространение на территории России этого животного?
6
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Увеличение поголовья домашнего скота благотворно влияет на состояние пастбищ.
Уменьшение толщины озонового слоя особенно заметно над Антарктидой.
Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Производство новых химических веществ загрязняет окружающую среду.
Парниковый эффект влияет на изменение климата на Земле.
Верны ли следующие утверждения?
8
Выберите три верных утверждения
9
Вредное воздействие человека на природу привело к образованию
Новых сортов пшеницы
Озоновой дыры
Кислотных дождей
Метеоритных дождей
Вулканов
Парникового эффекта
Вставьте в места пропусков цифры, соответствующие словам из словарика.
10
1.Географические открытия. 2.Кислотные дожди. 4.Породы домашних животных. 4.Радиоактивные отходы.
Освоению человечеством новых земель способствовали ...
Разрушают скульптуры и памятники, находящиеся под открытым небом, ...
При производстве ядерного оружия образуются ...
Люди, занимаясь скотоводством, выводят новые ...

Правильные ответыТест Как человек изменил Землю
28
Оценка


title: Тест "Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание" 2 класс

extracted_text:
Тест по математике для 2 класса
по теме: «Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание».
Ф.И._______________________________________________

Сравни два числа.
12 … 16       18 … 15      19 … 19     13 … 17
Вместо точек вставь пропущенный знак действия.
6 … 7=13     12 … 4=8      11 … 4= 15       14 … 4=10
Дополни каждое число в домике до 14.

Вставь в клеточку нужное число.
 8+3=8+2+ …                         7+4=7+ … +1
6+7=6+ … + …                       14-6=14-4- …
12-6= 12- … -4                      17-8=17- … - …
Соедини линиями части одного и того же правила.

Проверь, правильно ли решены примеры, и зачеркни неправильные ответы. В скобках запиши правильный ответ.
7+6=13 ( … )           4+7=12 ( … )            6+8= 13 ( … )
7+8=16 ( … )           19-10=9 ( … )           12-5= 6 ( … )
15-7=9 ( … )            16-7=9 ( … )              8+9=17 ( … )