title: Рабочая программа по литературе 9 класс (В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина)

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Тырновская средняя общеобразовательная школа имени Л.А. Загоскина»
Пронского района Рязанской области
391151 Рязанская область Пронский район с.Тырново ул.Истья д 22    Тел / факс (49155) 39-6-42
E-mail:tyrnovo@mail.ru, ОГРН 1026200622260, ИНН 6211004118, КПП 621101001

  Рабочая программа
по литературе
Класс 9
Всего часов на учебный год 102 часа
Количество часов в неделю 3 часов
Составлена в соответствии с программой по литературе для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений  под ред. В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина, Н. В. Беляевой (М.: Просвещение, 2015 г.)
Учебник: Литература для 9 класса. Автор: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Издательство: «Просвещение», 2015г.

Учитель:
Рыбалкина
Наталья Викторовна
кв. категория высшая
Стаж работы 14лет

с. Тырново, 2018  г.
Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта   общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 10-е издание, М. Просвещение, 2015.
Программа рассчитана на 3 часа в неделю, всего 102 часа.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
         Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе.
Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов формирует грамотного читателя. Теория литературы помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.
Программа 9 класса рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), из них   на развитие речи - 4 часов, на контроль усвоения знаний - 4 часа, резерв - 2 часа.
Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть. Развернутый ответ на вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи. Лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов
- итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
образную природу словесного искусства;
общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
авторов и содержание изученных произведений;
основные  теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.
уметь:
прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
определять идейную и эстетическую позицию писателя;
анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
оценивать проблематику современной литературы;
анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

Учебно-тематический план

Содержание тем учебного курса

Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
 ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
 «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву».    (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория   литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр  Николаевич Островский.  Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
 Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из  русской  прозы   XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория   литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской  поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи  к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нравится,  что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой
 (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Список произведений для заучивания наизусть
Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).
М.В. Ломоносов. Вечерние размышления о Божием величие при случае великого северного сияния (отрывок).
Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник (на выбор).
Н.М. Карамзин. Осень.
А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).
А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…»
«Евгений Онегин» (отрывок)
М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно…». Родина. Пророк. молитва.
А.А. Блок. «Ветер принес издалека…», «Ушла. Но гиацинты ждали», «О доблестях, о подвигах, о славе…» (по выбору)
С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…», «Гой, ты, Русь моя родная…», «Разбуди меня завтра рано», «Отговорила роща золотая» (по выбору)
В.В. Маяковский. Люблю (отрывок).
М.И. Цветаева. «Идешь на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору).
Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание. (по выбору).
А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…»»Что ты бродишь, неприкаянный…», Муза, «И упало каменное слово…» (по выбору).
А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Земля! От влаги снеговой…» (Страна Муравия). «Я убит подо Ржевом…» (отрывок)

Список литературы для самостоятельного чтения
Д. И. Фонвизин. Бригадир.
Стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, В. А. Жуковского, К. Ф. Рылеева, К. Н. Батюшкова, Е. А. Баратынского.
Н. М. Карамзин. История государства Российского.
А. С. Пушкин. Стихотворения. Борис Годунов. Маленькие трагедии.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.
Н. В. Гоголь. Петербургские повести.
А. Н. Островский. Пьесы.
Стихотворения Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Я. П. Полонского.
И. С. Тургенев. Ася. Первая любовь. Стихотворения.
Л. Н. Толстой. Отрочество. Юность.
Ф. М. Достоевский. Белые ночи.
А. П. Чехов. Рассказы. Водевили.
И. А. Бунин. Рассказы. Стихотворения. Жизнь Арсеньева.
М. Горький. Мои университеты.
Стихотворения А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, А. А. Ахматовой, Н. А. Заболоцкого, А. Т. Твардовского, Н. М. Рубцова, Е. А. Евтушенко, А. А. Вознесенского, Б. А. Слуцкого, И. А. Бродского и др.
М. А. Булгаков. Рассказы.
Повести и рассказы Н. С. Лескова, В. В. Гаршина, Г. И. Успенского, М. А. Шолохова, Ю. В. Трифонова, В. П. Астафьева.
Исторические произведения А. Н. Толстого, Ю. Н. Тынянова, М. Алданова, М. А. Осоргина, К. Г. Паустовского  и др.
Сатирические произведения А. Т. Аверченко, Тэффи, М. М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, Ф. Искандера  и др.
Научная фантастика А. Р. Беляева, И. А. Ефремова, братьев Стругацких, К. Булычева    и др.
Пьесы А. В. Вампилова, В. С. Розова.
Повести о Великой Отечественной войне Г. Я. Бакланова, Ю. В. Бондарева, В. В. Быкова и др.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир. Комедии и трагедии. Ж.-Б. Мольер. Комедии.
ДЖ. Г. Байрон. Стихотворения
О.де Бальзак. Отец Горио. Евгения Гранде.

Календарно-тематическое планирование по литературе
9 класс
(102 часа)

НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Нормы оценки сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5” ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.
Отметка “4” ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2” ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка “1” ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.
Отметка “1” носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.


extracted_text:
                                                              Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Подозерская средняя  школа
(МБОУ Подозерская СШ)
155136 Ивановская область, Комсомольский район, с.Подозерский, ул.Школьная, д.1
тел. (49352) 2-44-99  e-mail:www.podozersk 75 @mail.ru

Статья
                          Методика работы над грамматическим (синтаксическим)  заданием №7 при подготовке учащихся к ЕГЭ по русскому языку.
                                                                                Автор статьи: учитель русского языка
                                                                                Кашихина Ирина Васильевна
                                                                                высшая категория

      Работа учителя русского языка на современном этапе, как и любого другого учителя, связана с формированием основных образовательных компетенций в  рамках своего предмета. Работа многофункциональная, ответственная и напряженная. Кроме того мы как учителя-предметники должны еще подготовить всех учащихся, без выбора, к итоговой аттестации по русскому языку. Подготовка к ней начинается с 5-го класса, когда учитель предметник берет новый класс, только что закончивший курс начальной школы. Выяснив уровень подготовленности учащихся, по возможности ликвидировав их пробелы в знаниях, учитель русского языка при работе над новым материалом  продолжает формировать вслед за учителем начальной школы универсальные учебные действия, необходимые обучающемуся в дальнейшей жизни. Это  важнейшие метапредметные  требования к результатам учебы.  Одним из основных универсальных учебных действий, формируемых на уроках русского языка, является владение всеми видами речевой деятельности: аудирование, чтение, грамотная устная и письменная речь. Выпускник, свободно владеющий грамотной как устной, так и письменной речью более социализирован в обществе.
     Степень обученности ученика проверяется в конце каждого образовательного уровня. Учителя-словесники отвечают за уровни ООО (основного общего образования) и СОО (среднего общего образования). Готовя учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ с самого начала введения данной формы в аттестационную практику, мы стараемся выбирать наиболее приемлемые методы и формы работы. В данной статье нам хотелось бы остановиться на системе работы над 7-ым заданием теста ЕГЭ по русскому языку, которое вызывает наибольшие затруднения у учащихся. Это задание связано с грамматическими (синтаксическими) нормами русского языка и в таком виде было предложено впервые на экзамене в 2015 году. В предыдущих вариантах оно было разбросано по трем заданиям (№4-6) и представляло собой задания с  тремя видами грамматических ошибок: нарушением синтаксической нормы, неправильным употреблением причастного и деепричастного оборотов. В новом виде задание №7 сформулировано следующим образом: установите соответствие между грамматическими ошибками и  предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. Задание №7-одно из самых значимых в тесте, так как за него выпускник на итоговой аттестации может получить 5 первичных баллов. В спецификации это задание отнесено к высокому уровню сложности. Хочется отметить, что в своей работе мы добились положительных результатов и на итоговой аттестации все ученики свободно справляются с данным видом задания. Работа над заданием №7 позволяет сократить количество грамматических ошибок в ученических сочинениях. А ведь 11-классникам  приходится дважды доказывать свою лингвистическую компетенцию: на декабрьском сочинении и  на ЕГЭ (задание №25).
   Итак, остановимся на методике работы над заданием №7. Проанализировав  достаточное количество тестов ЕГЭ, мы вместе с учениками пришли к выводу, что типы ошибок повторяются и их можно систематизировать. В итоге мы выделили 10 наиболее часто встречающихся грамматических (синтаксических) ошибок. Хотя в каждом типе ошибки возможны варианты. В итоге у нас получилась таблица, состоящая из 4 колонок.

                                                              Таблица «Грамматические (синтаксические)ошибки».
В первой колонке приведены названия типичных грамматических (синтаксических) ошибок. Во второй колонке даны варианты одной ошибки в пределах данной группы. В третьей предлагаются примеры на каждый вариант ошибки. Все примеры взяты нами из тестов ЕГЭ, предложенных банком ФИПИ. Четвертая колонка таблицы предполагает совместную работу на уроке с записью исправленных вариантов в рабочей	 тетради. Составленная таблица дает возможность учителю наглядно использовать материал для подготовки к экзамену на разных этапах обучения, начиная с 5-го класса, а также  является хорошим подспорьем для выпускника при подготовке к итоговой аттестации по русскому языку. Например,  первые два типа ошибок, а также пятая отрабатываются в 7 классе при изучении соответствующих тем. ( Мы работаем по учебному комплексу М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской). В нашей практике мы сразу же обращаемся с учениками к вариантам ЕГЭ, что дает  им возможность увидеть необходимость получаемых  ими знаний и является хорошим мотивационным моментом в изучении русского языка. Работа с таблицей позволяет менять или дополнять соответствующие колонки по усмотрению учителя и в зависимости от изменения материалов ЕГЭ. В 11 классе на уровне обобщения и систематизации материала работа с таблицей позволяет учащимся основательно подготовиться к данному типу заданий. Приведем варианты заданий для учащихся выпускного класса:
-подобрать самим примеры (3-5) из тестов ЕГЭ на ту или иную ошибку, записать в исправленном виде,
-составить мини-тест (три составляющих) на определенную ошибку с включением одного правильного или одного неправильного варианта.
Можно предложить учащимся задания по группам. В нашей практике групповая работа  используется активно и хорошо воспринимается учениками. Хотелось бы отметить основной плюс работы с предлагаемой таблицей. Он заключается в том, что в таблице наглядно представлены почти все возможные варианты ошибок, что психологически помогает ученику избежать страха перед неожиданностью, эмоционального дискомфорта. Об этом говорили сами ученики. И если раньше работа над заданием №7 вызывала у них отторжение, они даже иногда пропускали его, то в последнее время трудностей с его выполнением нет. Подобная работа ведется нами  по многим разделам русского языка, включенным в варианты аттестационных заданий.
    В заключение хочется сказать, что работа над таблицей, систематизация и обобщение материала, коррекция собственных знаний, применение полученных знаний к каждой конкретной ситуации позволяет учащимся развивать ключевые образовательные компетенции: личностные  (готовность к саморазвитию, ответственное отношение к учебе, понимание русского языка как ценности и т.д.), предметные (специфические знания по русскому языку)  и метапредметные универсальные  учебные действия,  владение разными видами речевой деятельности в соответствии с нормами современного русского языка.


title: Конспект урока "Уроки добра и милосердия" 9 класс

extracted_text:
Тема: «Уроки добра и милосердия »
(Размышления над страницами  повести В. К. Железникова «Чучело»)
Тип урока: комбинированный
Цель  урока: раскрыть идейное содержание повести и фильма «Чучело»
Задачи:
1. обучающие: выяснить значение понятий добро, зло, милосердие на примере героев повести «Чучело»;
показать на примере героев повести, как ложное понимание чувства солидарности приводит к жестокости;
 привлечь внимание к ситуации переоценки совершенных поступков.
развивающие:  развить  читательский  интерес,  речь,  мыслительную  деятельность, умение дискуссировать с обоснованием своего мнения;                                              воспитывающие:  воспитать чувство  сопереживания,  сострадания  к  ближнему, чувства собственного достоинства, доброты, бескорыстия.
Оборудование:  ноутбук, колонки, экран, тексты произведения, толковые словари, раздаточный материал (рабочие листы),  презентация, фрагменты  фильма «Чучело»

Ход урока
Орг. момент.
Приветствие учителя.
-Здравствуйте, уважаемые ребята и гости!
- Я думаю, ребята,  что вы готовы к уроку, тексты у вас на столах. Записи мы будем сегодня  вести не в тетрадях, а в рабочих листах в виде киноленты.
Определение темы урока. Постановка цели. Беседа.
Наш урок мне хочется начать с небольшой притчи. Послушайте ее.
  Притча о добре и зле
Однажды один старый мудрый индеец , вождь племени, разговаривал со своим маленьким внуком.
– Почему бывают плохие люди? – спрашивал его внук.
– Плохих людей не бывает, в  каждом человеке есть две половины – светлая и тёмная. Светлая сторона души призывает человека к любви, доброте, отзывчивости. А тёмная сторона олицетворяет зло, эгоизм, измену. Это как битва двух волков. Один волк светлый, а второй – тёмный. Понимаешь?
– Понятно, – сказал малыш.
Мальчик задумался, а потом спросил:
– Но какой же волк побеждает в конце?
Старый индеец едва заметно улыбнулся:
– Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
-  В чем смысл притчи?
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
-Можете ли вы назвать художественные произведения, в которых поднимается тема добра и зла?
- Наверное, вам известно, что литература стала основой киношедевров. Очень многие  произведения легли в основу фильмов. Это и «А зори здесь тихие»                Б. Васильева, «Судьба человека» М. Шолохова и многие другие.
- Прошлый год был объявлен в России годом литературы, а чему приурочен 2016? (слайд №1)
-Тема нашего урока связана с вашим домашним заданием.   На примере какого худ. произведения и одноименного фильма мы рассмотрим понятия добра милосердия?
Запишем тему в рабочие листы ( слайд 2)
-Попробуем сформулировать цели урока.
 Цели: 1. проанализировать содержание повести;
2. рассмотреть образы героев;
3. учиться высказывать свою точку зрения;
4. стремиться воспитать в себе умение быть добрым, милосердным по отношению к другим людям (слайд 3)
3. Лексическая работа в группах.
-Слова «добро», «зло», «милосердие» будут звучать на протяжении всего урока. Прежде чем мы начнем работу, выясним лексическое значение этих слов.
Поработаем в группе со словарями.
1 группа выясняет значение слова «зло», 2 группа- «добро», 3 группа- «милосердие»
4. Работа с текстом.
-Первоначально автор назвал свою повесть «Бойкот».
-Какое из названий точно передает основной смысл повести?
-Итак, обратимся к названию книги. Для этого мы поработаем в парах.
Составим кластер к слову «чучело». Подберите ассоциации.  Индивидуальное задание.
-Повесть была написана в 1981 году. Я думаю, вам будет интересно узнать историю фильма.
 ( слайд 4)
Выступление ученика с индивидуальным заданием об истории создания повести.
Поработаем в группах над содержанием повести. Самостоятельная работа в группах (4-5 мин.)
1 группа.
Лена Бессольцева.
Задание: Дайте характеристику героине, ответьте на вопросы. Аргументируйте свое мнение, приводя примеры из текста.
Вопросы:
-Почему Лена не сказала ребятам о поступке Димки?
-Можно ли смеяться над чувствами человека?
Физминутка (выполняется в середине урока)
- А теперь немного отдохнем, сядем поудобнее, выполним упражнения для глаз.
-Зажмурьте глаза и откройте глаза- 5 раз
-Посмотрите глазами вправо-влево-5 раз
-Посмотрите глазами вверх-вниз-5 раз
-Напишите кончиком носа слова добро, милосердие.
- Я думаю, что такие небольшие упражнения, помогут вам сберечь свое зрение.
2 группа. Одноклассники Лены.
Задание: Дайте характеристику классу, ответьте на вопрос. Аргументируйте свое мнение, приводя примеры из текста.
Вопрос:
-Что вы увидели в детях?
3 группа.
Дедушка Лены - Николай Николаевич.
Задание:
Расскажите о доме, в котором проживала главная героиня и ее дедушка, подтверждая примерами из текста.
Вопросы:
-Почему Николай Николаевич так любил свой дом?
-Что для вас значит дом?
-В какой обстановке воспитывалась героиня?
5. Работа над  содержанием фильма.
-Вспомним кадры из фильма Ролана Быкова.
Просмотр фрагментов фильма (слайд 5)
- Ребята, что поразило вас в этих кадрах?
-Как вы считаете, в основе содержания книги - действительная
сегодняшняя жизнь школьников или это выдумано?
-Сейчас очень модным стало создавать буктрейлеры к содержанию книги. У нас  в классе есть режиссеры, актеры. Давайте посмотрим на их работу.
Просмотр буктрейлера (слайд 6)
-Удалось ли вам  передать накал событий?
Итог урока.
-Подведем итоги. Какие чувства в вас вызвали фильм и книга?
Ваши слова мне хочется подтвердить стихотворением поэта Андрея Дементьева (чтение стихотворения учителем)
Жизнь нуждается в милосердии.
Милосердием мы бедны,
Кто-то злобствует, кто-то сердится,
Кто-то снова в тисках беды.
Жизнь нуждается в сострадании.
Наши души как топоры…
Слишком многих  мы словом раним,
Позабыв, что слова остры.
Домашнее задание (слайд 7)
- Я предлагаю вам дома  побывать в роли писателей. Выразить свои чувства на бумаге. Домашнее задание по выбору, вы можете найти его в рабочих листах.
Написать сочинение-рассуждение на тему: «Над чем меня заставила задуматься повесть В. Железникова “Чучело”?
Написать сочинение-рассуждение на тему: «Как бы я               поступил (а) в ситуации, которая произошла с Леной?»
Рефлексия. С каким настроением вы уходите с урока? Что вы уносите?
Появилось ли у вас желание прочитать книги о добре и милосердии?
 Как бы вы себя оценили?


title: Методическая разработка урока "A tour of the city Penza " 2 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по дисциплине
«Английский язык»

Тема урока – экскурсии :

“A tour of the city Penza ”

Саранск, 2018

Цель урока : активизация изученных  лексических  единиц по теме “My native town”, совершенствование навыка диалогической и монологической речи .

 Развивающие :      *  развитие фонематического слуха
                                ● развитие механизмов вероятного прогнозирования
                                  и  языковой догадки;
                                ● развитие механизмов оперативной памяти;
                                ● развитие творческих способностей ;
                                ● развитие межпредметных связей;

Воспитательные : * воспитание социокультурной,
                                  языковой  компетенции ;
                               ● воспитание чувства патриотизма.

Формирование основных знаний и умений.
Студент должен:
Знать :                  * грамматическую структуру построения
                                предложения ;
                             • лексические единицы по пройденной теме;
                             • основные факты о достопримечательностях
                               родного города ;
                             • основные компьютерные программы
Уметь :                * понимать аутентичную речь в
                               нормальном темпе ;
                             • использовать изученные лексические единицы в речи
                             ● составлять монологическое высказывание по заданной теме;
                             ● уметь применять элементы анализа в подведение итогов
                                работы.

Приемы обучения :  самостоятельная работа, групповая работа,
коллективно- мыслительная деятельность.
Методы обучения: викторина, ролевая игра, синквейн.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКА :

1. Наглядные пособия :   слайды, карточки.
2. Рабочие материалы студента :  опорный конспект (лексика, словарь терминов), презентация учебного материала, тест, карточки.
3. Технические средства обучения : мультимедийный проектор, ноутбук, экран.
План урока
1. Организационный момент                                                                      2 мин.
2. Мотивация учебной деятельности                                                         3 мин.
3. Сообщение темы урока.                                                                          5 мин.

4.    Активизация полученных знаний.                                                      9 мин.
5. Получение нового материала.                                                               10 мин.
6. Закрепление нового материала                                                              10  мин.
7. Домашнее задание.                                                                                1 мин.

10. Рефлексия.                                                                                5 мин.

Ход урока-экскурсии.

I. Организационный момент.
T.- Good morning, dear students. I am glad to see you very much.
S. – Good morning, dear teacher. We glad to see you too.
-Today we have an unusual lesson. At our lesson we make a tour of the city Penza.

( 1 слайд- Welcome to Penza).

It was founded in 1663 making it over 353 years old. It was founded as a fortress to protect the south- eastern lands of Russia. You can see remains of the  original fortress walls on Kirov Street.

(2 слайд- the  original fortress walls ) .
The monument is a visible link between the past and the present.

II. Мотивация учебной деятельности.
T. – Students, for many of you Penza is a native city. You live here for 16 years. Do you know all the sights of Penza? Let’s look at the screen and say the names of the pictures, which you can see on it.
S. -Students answer.

(3 слайд- The cinema “Sovremennik”)

(4 слайд- The cuckoo-clock)

(5 слайд- Pobeda Prospect)

(6 слайд- The Street Moskovskaya)

(7 слайд- The museum of one Picture)

(8 слайд- Savitsky Picture Gallery)

(9 слайд- The Olympic avenue)

(10 слайд- The central department store)

(11 слайд- The house  of Soviets)

III. Сообщение темы урока.

T. – My choice of the tour of the city Penza is explained by the words “East or West, home is best”. Students, how do you understand this proverb?
S. – Students say their idea of understanding the proverb.
S1. – For me, there is no place like home.
S2.- Every bird likes its own nest.
S3.- Every dog is a lion at home.
S4. – The wider the roam, the welcome home.
S5. – Dry bread at home is better than roast meat abroad.
T. – Thank you for your opinion.

IV. Активизация полученных знаний.

• T. - Let’s do the exercise in writing. Find the second part of the sentences.
1. Penza is situated                 a) to visit Lermontov’s museum.
2. The population of Penza      b) is about 305 kilometers.
3. The territory of Penza is    c) the favourite place both of children and grown-ups.
4. The city lies on                          d) is about 525000 people.
5. Tourists are usually invited       e) in the European part of Russia.
6. Belinsky Park is                         f) the two banks of the river the Sura.
7. The Olympic avenue is              g) the place to enjoy the beauty of nature.

( 1-  e; 2-  d; 3- b;  4- f;  5- a;  6- c;  7- g)

• T. – You are the second year students of the department “Construction and reconstruction of the building”. Now it is the time to conduct the quiz about the buildings of Penza, which were built here for the last ten years. Are you ready?

S. – Yes, we are ready.
T. – Let’s start conduct the quiz.
1. This new building is located at the intersection of Suvorova and Nekrasova.

(12 слайд- Penza regional Philharmonic)

2. This is a many-stored building where a lot of books are stored.

(13 слайд- The Lermontov’s library)

3. This building is a four-stored building, where there are 1600 seats.

( 14 слайд- Cinema-concert hall “Penza”)

4. It is one of the most modern theatres of Russia.

(15 слайд- The Drama theatre)

5. This place is used for training and competitions of different levels.

( 16 слайд – the Palace of power martial art)

6. This building is built for those who likes swimming not only in summer but also
in winter .

( 17 слайд – the Palace of  swimming “Sura”)

7. This is a unique construction with light music which is popular among the
quests and residents of the city Penza.

( 18 слайд – the Fountain in Sputnik)

• T. - Perfectly done. You are really  experts of the new buildings of Penza. I think
that you are able to show the quests of our city the way to the necessary places of
Penza. Solve the following speech situations and do it in pairs.

1.You are staying at the central department store on Kirov’s street. Ask the way to the drama- theatre.
—Excuse me, where is the theatre situated?
— Cross the road. Go straight to the corner. The drama- theater will be around the left corner.

( 19 слайд – the central department store/ the drama-theater)

2.You are staying at the museum of one picture. Ask the way to the nearest bank .
—Excuse me, could you tell me how to get to the nearest bank?
 —Go straight down about 300 meters.  You will see the bank directly opposite to the cinema “October”.

( 20 слайд – the museum of one picture/ the nearest bank)

3.You are staying near the park named “Belinsky”.Ask the way to the Olympic avenue.
—Excuse me, could you tell me the way to the Olympic avenue?
— The Olympic avenue is not far from here. Cross the road, then turn right, go along for  200 meters. You will be in the front of the Olympic avenue.

( 21 слайд – the park named “Belinsky” / the Olympic avenue )

 4.You are staying at the Penza station. Ask the way to the nearest bank.
—Excuse me, I am looking for the nearest bank. Do you know how to get there?
— Turn right, go straight on, turn left, then go to the traffic light, cross the road again. The bank will be in front of you.
( 22 слайд – the Penza station / the nearest bank )

5. You are staying at the fountain on the street “Moskovskaya”. Ask the way to the post office.
—Excuse me, could you tell me how to get to the post office?
-It is pretty far from here. Go along the street about half of a kilometer and then turn left. The post office will be around the corner.

( 23 слайд – the  fountain on the street “Moskovskaya” / the post office )

5. Получение нового материала.
T. – Continue out travelling in Penza. There are different types of museums in our city, where everyone can find something interesting and attractive for yourself. The Penza Art Gallery is one of the oldest galleries in Russia. I invited a tour guide from this gallery. She will tell  you about the most important things of  this gallery. While she talks you must answer the questions in the card.

The Savitsky Art Gallery.

The pride of Penza is the Savitsky Art Gallery named after the painter and first director of the Penza Fine Arts School. It is a visiting-card of our city. It is one of the oldest art galleries in all of Russia having been founded in 1897. The building is erected in “modern” style by famous St.Petersburg architect A.I.Gogen in 1912.
But it is not only an architectural monument; it is a church of art in our city! It is a magnificent display of works by Russian and foreign painters. The gallery contains a collection of over four thousands works including paintings, engravings, and sculptures by Russian and West-European masters as well as all the priceless Russian icons of the sixteenth through eighteenth centuries. Three halls are devoted to the painters: K.Savitsky, I.Goryshkin-Sorokopudov and F.Lentulov whose creative work is linked with Penza.
Nearly 600 works are treasures of Western European Art. They are represented by a rich collection of paintings, graphics and sculpture. The pride of this collection are the Italian, Dutch and French paintings from the 17th century and Russian art of the 19th century mainly represented by portraits and the priceless Russian icons of the 16th-18th centuries.
In addition to its permanent collection, the gallery also hosts many special exhibitions brought from other museums as well as displaying works by modern-day Penza artists. Enjoy yourself by visiting this gallery and seeing marvelous art.

-T. Another guide will tell you about the Folk Art Museum. Listen to her very attentively.

The Folk Art Museum
Not only professional works of art are found in Penza, but also wonderful and colorful works of traditional folk art. Russia is famous over the world for its “Matroshki” dolls and Abashev toys, as well as for its traditional, unique painting style found on kitchen utensils and even furniture. All of these things can be seen at the Museum of Folk Art.
The Folk Art Museum was opened in Penza in January 1975. The status of the state museum was given to it only in 1992. The museum building itself is a monument of the Russian skilful wooden architecture of the mid-19th century, made by the Sorokin brothers from Kameshkir.
Oh, it is like a fairy-tale house in a big modern city! When you look at it you understand the beauty of the Russian house and admire the talent of Russian masters!
The Folk Art Museum exibits wonderful works of traditional folk art. It keeps and gives new life to the traditional handicrafts of Penza region. The property of the museum is T.N.Zotkin’s pottery, R.F.Kochurin’s wood carving articles, E.K.Medyantseva’s straw works, A.I.Andreeva’s carpets… There are nearly 4000 exhibits in the Folk Art Museum. Personal exhibitions of local masters take place in the museum.
Any foreign visitor will be especially interested in what is unique only to the Penza region, so this will be a necessary stop during any tour. Even the exterior of the museum is an example of the traditional folk art represented on a smaller scale inside.

-T. Right now is the time to go to the unique historical and cultural monument of national importance to the state Lermontov Museum and reserve of Tarhany.

The state museum- reserve Tarhany.

 The state Lermontov Museum and reserve of Tarhany is a unique historical and cultural monument of national importance. There was half the life of the great Lermontov. Tarhany was included in the poet's life as the dearest and kind as the most precious part of the great Russia, which he loved strongly, passionately and tenderly.
The state Lermontov Museum-reserve "Tarhany" has three exhibition complex. The state Museum of M. Y. Lermontov was opened in 1939 in the village of Lermontovo (till February of 1917 the village of Tarhany) in the estate of the poet's grandmother Yelizaveta Alekseyevna Arsenyeva.
The area of the Lermontov Museum-reserveis of about 200 hectares.
Since opening the Museum has become the country's largest research and educational center of Lermontovskaya; the Museum holds scientific conferences, papers and surveys of the Museum staff and published in a scientific collection. From 1971 at the "Tarhany" Lermontov are passed nation-wide holidays.

6. Закрепление нового материала.
-. T. You have heard a lot about the museum of Penza. You task was to answer the questions while you were listening to the speakers. Let’s check your work.
- Students answer these questions.
1. What is one of the oldest art galleries having been founded in 1897?
( The Savitsky Art Gallery is one of the oldest art galleries having been founded in 1897)
2. How many works does the gallery contain?
( The gallery contains the collection of over four thousands works.)
3.What is the pride of the collection?
( The pride of the collection are the Italian, Dutch and French paintings from the 17th century.)
4. When was the  Folk Art Museum opened?
(The Folk Art Museum was opened in January 1975.)
5. What does the museum look like?
( The museum looks like a fairy-tale house in a big modern city.)
6.Who has made a monument of the Russian skillful wooden architecture of the mid-19th century?
(The Sorokin brothers from Kameshkir made a monument of the Russian skillful wooden architecture of the mid-19th century.)
7. For whom was Tarhany the dearest and the most prestigious part of Russia?
(For M.Y. Lermontov was Tarhany the dearest and the most prestigious part of Russia.)
8. When was the state Museum of M. Y. Lermontov opened?
(The state Museum of M. Y. Lermontov was opened in 1939.)
9. How many exhibitions complex has the state Lermontov Museum and reserve of Tarhany?
(The state Lermontov Museum and reserve of Tarhany has three exhibition complex.)
-T. Perfectly done.  You’re making progress. OK, I think we have had enough of doing exercises about Penza for today, now I’d like you to tell me the general story about it.
- Students answer.

Penza.
The city of Penza, the capital of Penza region, was founded in 1663 making it over 343 years old. It was founded as a fortress to protect the south- eastern lands of Russia. You can see remains of the original fortress walls on Kirov Street. The monument is a visible link between the past and the present.
The town has grown into a big industrial center with the population of more than 500 .000 people.
Penza is a center of education. Its universities, institutes, colleges attract many young people, who want to specialize in different spheres of technology. I am a student of architectural- construction college. And I am proud of it.
Penza is a center of cultural life. At the English lesson we have spoken about  Savitsky Picture Gallery, The Folk Art Museum, .
Our city represents some historical interest. The great Russian poet Lermonov and the dread revolutionary democrat Belinsky spent their youth in Penza region and visited our city.
Penza is a green city. It is full of parks and green places. Belinsky Park is the largest one and one of the favourite places both of children and grown-ups. I hope, that in the nearest future Penza will become one of the most beautiful and well- planned cities of the country.

7. Домашнее задание.
Please, for the next lesson make crossword puzzles about the city of Penza  and its history and places of interest (comprising not less than 10 words).

8.Рефлексия.
-T. Today we have learnt a lot. At the end of the lesson I would like you  to write a  cinquain on our topic. Here is an example.

Penza.
Native ,historic .
To live, to work, to develop.
I am proud of the city.
Motherland.

-Students say their examples of cinquain.

-T. You were industries and worked hard. I’m satisfied with you activity and your results in work. Many thanks for your hard work. The following marks will be . . .


title: С детства дружбой дорожи

extracted_text:
С детства дружбой дорожи

                                                   Внеклассное мероприятие

Цели:
-расширить знания детей о взаимоотношениях людей, о дружбе;
-развивать речь и мышление учащихся ;
-воспитывать доброжелательность.
Оборудование:
-музыкальное оборудование;
-фонограмма песенки кота Леопольда;
-памятка «Основные законы дружбы»;
-классная газета «Наши друзья»;
-выставка книг о дружбе;
-стенд пословиц о дружбе;
-плакат с нарисованным сердцем, к которому приклеен кармашек.
Ход мероприятия
Звучит песенка кота Леопольда .
Учитель. Ребята, сегодня у нас очень интересная и серьёзная тема. А о чём мы будем говорить, вы узнаете, когда разгадаете кроссворд. Подсказка: к этому слову подходят определения «крепкая», «долгая», «настоящая».
Вопросы:
1.Отзывчивость, благожелательность, стремление помогать людям. (Доброта.)
2. Так называют человека высоконравственного, самоотверженного, честного и открытого. (Благородный.)
3.Умение разумно решать разные сложные вопросы, давать нужные советы. (Мудрость.)
4.Это свойство души можно увидеть во взгляде любящего человека, услышать в его голосе. (Нежность.)
5. Этим словом называют человека исполнительного, соблюдающего порядок, выполняющего всё старательно и точно. (Аккуратный.)
Учитель. Какое же слово получилось? (Дружба.) Мы продолжаем путешествие в прекрасное королевство  Дружбы. И тема нашего мероприятия «С детства дружбой дорожи». Сегодня будем обсуждать несколько серьёзных вопросов. Как вы понимаете слово «дружба»? Кто такой друг? Что значит дружить?
Какое прекрасное слово – дружба. Произнесите это слово. Что вам вспоминается?
Ученики:
-Вспоминаю своего друга, с которым интересно играть в снежки, читать книгу.
- Вспоминаю подругу, с которой можно посекретничать.
- Вспоминаю весёлых героев мультфильмов.
Учитель. Вывод. Когда люди дружат, они хотят быть вместе, они интересуют друг друга, доверяют друг другу. Настоящие друзья понимают тебя и уважают твои интересы.
      Итак, дети, Что же такое дружба? Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. Такое объяснение дано слову «дружба» в словаре «Ожегова».
А вот как понимает слово «дружба» наш ровесник.
Ученица читает стихотворение «Дружба».
                               Что такое дружба?-
                               Спросила я у птицы.
                              - Это когда коршун
                              Летает вместе с синицей.
                              Спросила я у зверя:
                              - Что такое дружба?
                            - Это когда зайцу
                             Лисы бояться не нужно.
                           А после спросила у девочки:
                           - Дружба – что такое?
                         - Это что-то огромное,
                            Радостное, большое.
                             Это когда ребята все сразу,
                            Вместе все играют.
                            Это когда мальчишки
                          Девчонок не задирают.
                           Дружить должны все на свете:
                           И звери, и птицы, и дети!
Учитель. Ребята, а кого мы можем назвать другом?
Ученики.
- Друг- это интересная  книга, которую читаешь.
- Друг – это мама, которая поможет в трудную минуту.
- Друг – это учитель, который помогает заглянуть в тайны знаний.
- Друзья – это игрушки, которые выслушивают меня, когда мне плохо.
- Друг – это мой непослушный щенок.
Учитель. Заглянем в словарь Ожегова. Друг – человек, который связан с кем-нибудь дружбой; сторонник, защитник кого-нибудь.
Ученик читает стихотворение Б.Заходера « Мы- друзья» из цикла «На задней парте».
Беседа с учащимися.
Учитель. Я думаю, что эти мальчики ещё маленькие и не совсем понимают, что такое дружба, но у них одинаковые интересы, вкусы, им нравятся одинаковые игры. И со временем их дружба станет настоящей, крепкой, верной и долгой.
Ребята, а у вас есть друзья? Поднимите руки, у кого есть? А вы можете объяснить, почему свои отношения называете дружбой? (Высказывания).
Учитель зачитывает отрывки из сочинений учащихся о дружбе:
Дружба- самое необходимое в жизни. Истинный друг не только тот, кто поможет в беде, а тот, кто искренне порадуется с тобой в светлые минуты жизни.
 Настоящий друг – это человек, которому можно доверить все свои проблемы. Настоящий друг становится тебе близким родственником. У меня есть подруги. Мы часто говорим, что вместе мы -  сила!
Дружба – одно из самых светлых и значимых чувств для человека. Настоящая дружба возникает между людьми, которые трепетно, бережно и терпеливо относятся друг к другу.
Учитель. Из ваших рисунков, сочинений, фотографий мы оформили стенгазету «Наши друзья».
А есть ли в нашем классе дети, которые находятся в ссоре? Я очень рада, что наш класс – дружный коллектив. Давайте пофантазируем, какие чудеса могут произойти в нашей школе, если все вокруг подружатся?
           Если все вокруг подружатся –
           Улыбнется вся Земля!
Какое надёжное и ёмкое слово…Дружба! Дружить можно со всеми и с кем-то одним, но все-таки самая главная дружба начинается в семье. Ведь семья – это начало нашей жизни, мы здесь родились, растем, взрослеем. Недаром одна из пословиц гласит: нет лучше дружка, чем родная матушка. Как вы её понимаете? А какие ещё пословицы о дружбе вы знаете?

                Игра «Найди конец пословицы»
Не имей сто рублей, а имей ……( сто друзей).
Человек без друзей, что дерево …..(без корней).
Друга нет -  ищи, а найдешь….(береги).
Дерево живет корнями, а человек….(друзьями).
Дружба не гриб, в лесу…..(не найдёшь).
Друг лучше старый, а платье ….(новое).
Учитель. А вот ещё немецкая пословица: дружба – это дерево, которое следует поливать. Как вы ее понимаете? Датская пословица говорит: дорога к дому друга никогда не бывает длинной.
Ребята, недаром я сказала, что главная дружба начинается в семье. Именно в семье мамы читают вам первые сказки, рассказы о дружбе. Какие сказки и рассказы о дружбе вы уже прочитали? (Ответы детей).
Сейчас мы проведем викторину.
                              Викторина
                     «Кто с кем дружит?
Зелёный крокодил Гена и ….(Чебурашка).
Доверчивый Буратино и ….(Мальвина).
Смешной мишка Вини-Пух и ….(Пятачок).
Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогоняли, вместе жили – не тужили. Назовите этих друзей – музыкантов.    (Бременские музыканты: петух, кот, пес, осел).
Какая девочка выручила своего друга Кая из ледового плена? (Герда)
Карлсон бухнулся на кровать и , схватившись за голову, произнес: «Я самый больной в мире человек». Потребовал лекарство. Малыш дал лекарство, на что Карлсон ответил: «Друг спас жизнь друга». Какое лекарство дал Малыш Карлсону?  (Малиновое варенье).
Герои Э.Успенского: крокодил Гена, Чебурашка и Галя – решили подружиться. Как они это сделали?   ( Решили построить дом Дружбы, а пока его строили – подружились).
Учитель. Книг о  дружбе и друзьях очень много. Читая эти книги, вы приобретёте себе настоящих друзей – литературных героев.
                                       Книга – учитель,
                                       Книга – наставница,
                                       Книга – близкий товарищ, друг.
                                     (  В. Боков).
Учитель знакомит с выставкой книг о дружбе.
Ребята! Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы. Существует много законов дружбы. У вас на партах лежат памятки с основными законами. Если вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями.
                        Основные Законы дружбы
1.Один за всех, и все за одного.
2.Дружите, не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
3. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
4. Радуйтесь вместе с друзьями.
5. В беде не оставляйте друзей, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
6. Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.
Учитель. Посмотрите, какое большое сердце нарисовано на плакате. Это наше сердце, готовое любить и помогать друг другу. Оно не простое, а волшебное. В это сердце – кармашек вы опустите сейчас свою вырезанную из бумаги ладошку с пожеланиями – себе, классу, другу. Мы их откроем через несколько лет, когда вы будете в 11 классе.
Звучит музыка. Учащиеся пишут пожелания.
Учитель. Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
Вот и подошло к концу наше мероприятие. Помогайте друг другу в трудную минуту, ищите хороших и верных друзей. Давайте встанем и скажем друг другу слова известного героя, терпеливого и добрейшего кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!» И мне думается, эту дружбу вы пронесете через всю школьную жизнь!
Звучит «Песенка кота Леопольда».
Рефлексия.  Во время нашего мероприятия вам приходилось испытывать разные чувства. Перед вами карточки разных цветов и таблица, в которой записаны человеческие чувства. Прочитайте, подумайте и подберите к каждому чувству свой цвет. Давайте составим живую радугу чувств.


title: Рабочая программа по технологии 8 класс 2018-2019 уч. год  (А.Т. Тищенко, Н.В. Синица)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Юрьевская средняя общеобразовательная   школа.

 Рабочая программа
по  технологии
в 8  классе

 Учитель:   Рубцова Ольга Николаевна

2018 – 2019 учебный год.

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена на основе Федерального Закона «Об образовании в РФ» № 273 от 21.12.2012 года, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом   основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря . № 1897; на основе примерной программы основного общего образования по технологии, авторской    программы А.Т.Тищенко., Н.В.Синица.   учебного плана МБОУ Юрьевская СОШ.
Рабочая программа для 8  класса ориентирована на использование УМК:
Программа для общеобразовательных учреждений. Технология. 5-8 классы. Алгоритм успеха  – М.: издательский центр «Вентана –Граф» 2014   А.Т.Тищенко., Н.В.Синица.
Учебник для учащихся общеобразовательных организаций. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской федерации  Н.В. Матяш, А.А.Электов, В.Д. Симоненко, Б.А. Гончаров, Е.В. Елисеева, А.Н. Богатырёв, О.П. Очинин   Технология 8 класс. – Алгоритм успеха. Москва издательский центр «Вентана – Граф», 2015
Стандарты второго поколения. Примерные  программа по  учебным предметам Технология 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО).
Цель и задачи изучения предмета
Цель:
Формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях.
Освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности.
Формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающих поколений, становление системы технических и технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности.
       Формирование гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении школьников в условиях рынка труда.
      Развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей.
       Научить применять политехнические и технологические знания и умения в самостоятельной практической деятельности.
       Воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.
 Задачи:
-овладеть необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами распространенной в быту техники, необходимой в обыденной жизни и будущей профессиональной деятельности;
-научиться применять в практической деятельности знания, полученные при изучении основ наук;
-совершенствовать практические умения и навыки в экономном ведении домашнего хозяйства, заготовке  и хранении продуктов, уходе за жильём;
-познакомиться с различными видами декоративно - прикладного искусства, народного творчества и ремёсел;
-научиться уважать народные обычаи и традиции;
-пополнять знания о профессиях, этикете и культуре поведения в общественных местах;
-сознательно выполнять санитарно-гигиенические правила в быту и на производстве.
   Основная идея программы «Технология» заключается в формирование представлений о составляющих техносферы,  о современном производстве и о распространённых в нём технологиях, о развитие культуры труда подрастающих поколений, обеспечивает становление системы технических и технологических знаний и умений, воспитание, трудовых, гражданских и патриотических качеств личности.
   Отличительная черта современного мира – динамичные взаимосвязанные изменения во всех сферах жизни общества. В связи с этим приоритетной задачей образования является развитие и формирование у подрастающего поколения таких качеств и способностей, которые позволили бы не только комфортно существовать, адаптируясь к быстро изменяющимся социальным условиям, но и, преодолевая трудности, связанные с восприятием новаций, создавать качественно новое социальное пространство. Новизной данной программы является использование в обучении школьников информационных и коммуникационных технологий, позволяющих расширить кругозор обучающихся за счёт обращения к различным источникам информации, в том числе сети Интернет; применение при выполнении творческих проектов текстовых и графических редакторов, компьютерных программ, дающих возможность проектировать интерьеры, выполнять схемы для рукоделия, создавать электронные презентации.  Рабочая программа по направлению «Технология ведения дома», и «Индустриальные технологии», составляются на основе программы по учебному предмету «Технология».
   Образование поистине интегрируется в жизнь на всем ее протяжении. Поэтому внедрение в учебный процесс инновационных технологий является определяющей чертой современного образования. С учётом общих требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения программа направлена на формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.
Специфика данной рабочей программы (для данного класса) заключается в том, что рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по технологии, с учётом возрастных  особенностей учащихся, их интересов и склонностей, а так же возможностей образовательного учреждения и социально-экономических условий.
Учебный материал, для данной рабочей программы, универсальный для мальчиков и девочек, подобран с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта, на основе программы для общеобразовательных учреждений. Технология. 5-8 классы. Алгоритм успеха  – М.: издательский центр «Вентана –Граф» 2015 Н.В. Матяш, А.А.Электов, В.Д. Симоненко и примерного тематического планирования по направлению «Технология». Тематическое планирование построено по принципу «от простого  к сложному». Каждый раздел, последовательно,  делится на определённые темы.
    Место учебного предмета, курса «Технология»  в учебном плане:
Предмет технология входит в обязательную часть учебного плана школы. Данный предмет изучается с 5 класса и является базовым. В соответствии с УП МБОУ Юрьевская СОШ продолжительность учебного года в 8 классе составляет 34 недели. Учебный  (образовательный) план образовательного учреждения на этапе основного общего образования в 8 классе предусматривает программу по «Технологии» рассчитанную на  34 часа, из расчета 1 час в неделю.
На разных этапах обучения и на разном уровне: тематический, четвертной учет, годовой и др. проводится контроль полученных знаний и умений. Основная цель проверки - выяснить, усвоили ли учащиеся необходимые знания и умения по данной теме или разделу.
Контроль, проводящийся после изучения небольших "подтем" или циклов обучения, составляющий какой либо раздел, принято называть текущим. Контроль, проводящийся после завершения крупных тем и разделов, принято называть итоговым.
В авторскую программу были внесены следующие изменения:

В связи с отсутствием необходимой материально-технической базы для изучения раздела «Электротехника», 8 часов данного раздела переходят в раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности» (ТТОД). Один час выделен на проведение промежуточной аттестации.

Планируемые результаты
Личностные результаты.
• проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
       • выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
       •развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
       • овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
       • самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
       • осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
       • бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
       • готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
       • проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
       • самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
       • становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
        •планирование образовательной и профессиональной карьеры;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе;
самоорганизация учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование, самоконтроль, самокоррекция, волевая регуляция, рефлексия);
саморегуляция.
Познавательные УУД
• рациональное использование учебной и доп-ой технической и технолог-кой информации для проектирования и создания объектов труда;
        • оценка технолог-их свойств сырья, материалов и областей их применения;
        • ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
        • владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
        • классификация видов и назначения методов получения и преобр-ия материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды
        • распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
        • владение методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
        • владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
        • применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
Коммуникативные УУД
       • формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
       • выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
       • оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
       • публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
       • разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
       • потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.

Учащийся (выпускник) научится
• грамотно пользоваться графической документацией и технико-технологической информацией;
• осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных объектов, имеющих инновационные элементы;
• составлять электрические схемы, которые применяются при разработке электроустановок, создании и эксплуатации электрофицированных приборов и аппаратов, используя дополнительные источники информации (включая Интернет):
• осуществлять процессы сборки, регулировки или ремонта объектов, содержащих электрические цепи с элементами электроники;
• планировать профессиональную карьеру; рационально выбирать пути продолжения образования или трудоустройства;
• ориентироваться в информации по трудоустройству и продолжения образования;
• оценивать свои возможности и возможности своей семьи для предпринимательской деятельности;
• организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленных норм и стандартов, поиска новых технологических решений; планировать и организовывать технологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий;
• осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта, давать примерную оценку стоимости произведённого продукта как товара на рынке; разрабатывать вариант рекламы для продукта труда.
Учащийся (выпускник) получит возможность научиться
• рационально организовывать рабочее место;
     • находить необходимую информацию в различных источниках;
     • применять конструкторскую и технологическую документацию;
     • составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или выполнения работ;
     • выбирать сырье, материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ;
     • конструировать, моделировать, изготавливать изделия;
     • выполнять по заданным критериям технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования, электроприборов;
     • соблюдать безопасные приемы труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и электрооборудованием;
     • осуществлять доступными мерительными средствами, измерительными приборами и визуально контроль качества изготавливаемого изделия ;
     • находить и устранять допущенные дефекты;
     • проводить разработку творческого проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов;
     • планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;
• распределять работу при коллективной деятельности;

Содержание учебного предмета
Введение.
Введение в предмет «Технология» Вводный инструктаж по ТБ. Правила поведения в кабинете.
Сущность предмета «Технология».  Цели и задачи предмета. Разделы предмета и объекты труда. Необходимые инструменты, материалы, приспособления. Творческий проект, требования к его оформлению. Научная организация труда. Внутренний распорядок и правила поведения в кабинете. Правила техники безопасности и санитарно-гигиенические требования. Правила оказания первой помощи.
Основное понятие темы: технология, творческий проект, научная организация труда, правила техники безопасности, санитарно-гигиенические требования.
Семейная экономика.
 Источники семейных доходов и бюджет семьи. Способы выявления потребностей семьи. Технология построения семейного бюджета. Доходы и расходы семьи. Технология совершения покупок. Потребительские качества товаров и услуг. Способы защиты прав потребителей. Технология ведения бизнеса. Оценка возможностей  предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета.
Основные понятия темы: доходы и расходы семьи, потребности членов семьи, благосостояние, потребительские свойства товаров, потребительская корзина, индивидуальная трудовая, себестоимость, деятельность, конкуренция, маркетинг, бизнес-план.
Технология домашнего хозяйства
Характеристика основных элементов систем энергоснабжения, теплоснабжения, водопровода и канализации в городском и сельском (дачном) домах. Правила  их эксплуатации. Понятие об экологии жилища. Современные системы фильтрации воды. Система безопасности жилища.
Основные понятия темы: жилой дом, экология жилища, инженерные коммуникации, информационные коммуникации, приточно-вытяжная естественная вентиляция
Пр.р. Выполнение электронной презентации «Освещение жилого дома».
Схемы горячего и холодного водоснабжения в многоэтажном доме. Система канализации в доме. Мусоропроводы и мусоросборники. Работа счётчика расхода воды. Способы определения расхода и стоимости расхода воды.  Экологические проблемы, связанные с утилизацией сточных вод.
Основные понятия темы: вентиль, водопровод, водомеры, разветвители, смесители, очистительные сооружения, система фильтрации воды, водоснабжение и канализация,  расход и стоимость горячей и холодной воды за месяц.
Электротехника
Электронагревательные приборы, их безопасная эксплуатация. Электрическая и индукционная плиты на кухне. Принцип действия, правила эксплуатации. Преимущества и недостатки. Пути экономии электрической энергии в быту. Правила безопасного пользования  бытовыми электроприборами. Назначение, устройство, правила эксплуатации отопительных электроприборов. Устройство и принцип действия электрического фена. Общие сведения о принципе работы, видах и правилах эксплуатации бытовых холодильников и стиральных машин-автоматов, электрических вытяжных устройств.
Общее понятие об электрическом токе, о силе тока, напряжении и сопротивлении. Виды источников тока и приёмников электрической энергии. Условные графические изображения на электрических схемах. Понятие об электрической цепи и о её принципиальной схеме. Виды проводов. Инструменты для электромонтажных работ; приёмы монтажа. Установочные изделия. Приёмы монтажа и соединений установочных приводов и установочных изделий. Правила безопасной работы. Профессии, связанные с выполнением электромонтажных и наладочных работ.
Схема квартирной электропроводки. Работа счётчика электрической энергии. Элементы автоматики в бытовых электротехнических устройствах. Устройство и принцип работы бытового электрического утюга с элементами автоматики. Влияние электротехнических и электронных приборов на здоровье человека. Техника безопасной работы с бытовыми электрическими приборами.

Основные понятия темы: Электронные приборы: телевизоры, DVD, музыкальные центры, компьютеры, часы и др. Сокращение срока службы и поломка при скачках напряжения. Способы защиты приборов от скачков напряжения. Источник  питания,  источник тока, диэлектрик, электролит, сила тока, короткое замыкание, электрические схемы, электрическая цепь, электромонтажные инструменты. Схема  квартирной электропроводки, расход и стоимость электроэнергии, бытовые приборы с элементами автоматики.
Современное производство и профессиональное самоопределение.
Сферы и отрасли современного производства. Основные составляющие производства. Основные структурные подразделения производственного предприятия. Уровни квалификации и уровни образования. Факторы, влияющие на уровень оплаты труда. Понятие о профессии, специальности, квалификации и компетентности работника.
Виды массовых профессий сферы производства и сервиса в регионе. Региональный рынок труда и его конъюнктура. Профессиональные интересы, склонности и способности. Диагностика и самодиагностика профессиональной пригодности. Источники получения информации о профессиях, путях и об уровнях профессионального образования. Здоровье и выбор профессии.
 Основные понятия темы: самоопределение личности, профессиональная компетентность, профессиональная деятельность, сфера производства, непроизводственная сфера, профессия, специальность, квалификация. Тарифно-квалификационный  справочник, массовые профессии, работодатель, рынок труда, классификация профессий, профессиограмма, психограмма, самосознание, самооценка, склонности, способности, мотивы, профессиональная пригодность, профессиональная проба.
«Технологии творческой и опытнической деятельности»
Проектирование как сфера профессиональной деятельности. Последовательность проектирования. Этапы выполнения проекта: поисковый (подготовительный), технологический, заключительный (аналитический). Оформление  пояснительной записки. Алгоритм действий. Анализ предстоящей деятельности. Историческая справка. Анализ идей. Дизайн – анализ (выбор лучшей идеи).
Банк идей. Реализация проекта. Оценка проекта Цель и задачи проектной деятельности в 8 классе. Выбор и обоснование идеи. Актуальность.
Составные части годового творческого проекта. Оформление  пояснительной записки. Планируемые результаты. Межпредметные связи).
Основные понятия темы: объект проектирования, техническое задание, банк идей, клаузура, презентация, пояснительная записка, обоснование идеи, актуальность, этапы выполнения проекта, дизайн – анализ оценка проекта.
Экономическая, эргономическая и экологическая оценка будущего изделия. Определение затрат на изготовление проектного изделия. Экономико – экологическое обоснование и экономические расчеты будущего изделия. Подготовка к работе. Организация рабочего места. Безопасность труда. Конструирование. Подбор материалов, инструментов, оборудования. Ожидаемые результаты.
Основные понятия темы: экономическая, эргономическая и экологическая оценка, конструкторская документация.
Технологический этап. Технология выполнения изделия. Разработка технической документации – технологической карты. Изготовление объекта проектирования. Изготовление объекта проектирования. Декорирование. Оформление изделия.  Испытания проектных изделий.
Основные понятия темы: техническая, конструкторская документация, технологическая карта,  конструкторская разработка,
Рекламный проспект. Маркетинговые исследования. Подготовка презентации, пояснительной записки и доклада для защиты творческого проекта. Экологическая и экономическая оценка готового изделия. Заключение. Информационные источники. Приложения. Подготовка к защите творческого проекта. Приемы защиты творческих проектов.
Основные понятия темы: маркетинг, реклама.

  Тематическое  планирование


title: Конспект урока "Из старинных книг" 1 класс

extracted_text:
Урок чтения в 1 классе
Тема урока: Из старинных книг
Тип урока: изучение нового материала
Задачи:
Образовательная: обучать коллективному творчеству, чтению в лицах;
Воспитательная: воспитывать уважение к литературным произведениям, творчеству их авторов; пополнить активный словарный запас.
Развивающая: развивать интерес к чтению, умение применять полученные знания на практике.
Оборудование: презентация, учебник.
Планируемые результаты:
Личностные:
1. оценивание своего и чужого
высказывания по поводу произведения. Позитивное отношение к чтению других.
2. Вызывать желание гордиться своими
мамами.
3. Учить сохранять уверенность в
своих силах, способностях к литературной деятельности, требовательность к себе

Познавательные:
1. Понимание авторской позиции,
отношение автора к героям произведения.
2.Обобщить представление учащихся о качествах, которыми должен обладать любящий
ребенок.

Регулятивные:
1. Развивать способность
осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий,
практической работы, за выбор своих решений.
2. Учить адекватно воспринимать
информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва.
Коммуникативные:
1. Отработка коммуникативных
навыков при работе в группах, умение представить себя на месте героев сказки,
сопереживать им.
2. Учить осознанно строить речевое высказывание, использовать речь для регуляции своих действий;

Ход урока: