title: Конспект открытого занятия "Согласный твёрдый звук [ж], буква Ж,ж"

extracted_text:
    Конспект открытого занятия, проводимого в группе «Подготовка к школе»

           Тема занятия: «Согласный твёрдый звук [ж], буква Ж,ж».

Цели занятия:
Цель:
1. Познакомить со звонким твердым звуком [ж]; упражнять в чтении слогов,
слов с буквой "ж".
слогов, слов с буквой "ж".
2. Развивать фонематический слух через выполнение специальных упражнений;
3. Развивать речь через выстраивание ответов на вопросы учителя.
4. Способствовать формированию умения проводить звуковой анализ слога,
слоговой анализ слов.
5. Формировать грамматический строй речи, расширять словарный запас.
6. Совершенствовать навык чтения детей.

Оборудование и учебные пособия: мультимедийный проектор, презентация,
электронное приложение  к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого
УМК«Школа России», "Букварь. Учебное пособие" Н.Жукова,
«Я учу звуки и буквы» рабочая тетрадь для детей 5-7 лет, Гоголева Н.А.,
Цыбирева Л.В.,  "Прописи по грамоте для детей 5-7 лет" Е. Лункина.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ
           I. Организационный момент.

Вот и прозвенел звонок,
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь.
                 II. Актуализация знаний.

На доске острова-буквы: ё, э, ш, ч, г, я, й, д, б, з, п, с, в, л, р ,к, у,
и, о, ы.

- На какие группы можно разделить буквы?

(Гласные и согласные).

- Чем отличаются гласные от согласных.

Учащиеся рассказывают правило-стихотворение.

- Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке ребенка баюкать,
Но не желают скрипеть и ворчать.

- Все согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь.

Упражнение в чтении слогов-слияний. Игра «Кораблик» (согласный плывёт к
гласным). Учащиеся хором читают слоги с изученными буквами.

III. Самоопределение к деятельности.
- Отгадайте загадку.

Гудит мохнатенький, летит за сладеньким. (Шмель).

- Как шмель гудит? ([ж-ж-ж-ж])

Знакомство со звуком [ж].

Игра «Найдите звук [ж] в словах».

- Если услышите звук [ж], делаем хлопок в ладоши.

Кошка, жёлудь, речка, кожа, шапка, шуба, решётка, женщина, роща, жалоба,
жираф, кошмар, жизнь.

Игра в мяч «Назовите слова со звуком [ж]».

Физкультминутка.

IV. Работа по теме урока. Первичное усвоение новых знаний.
- Отгадайте загадку.

Шесть ног без копыт,

Летит жужжит,

Упадет землю роет.

(Жук.)

Электронное приложение  к учебнику «Русская азбука».

Учащиеся выполняют звуковой   разбор слова с опорой на доску. Один учащийся
у доски.

- Произнесите первый звук.

([ж])

- Дайте ему характеристику. Обозначьте звук цветом.

(Согласный, звонкий, твёрдый).

Работа в тетради «Я учу звуки и буквы». Задание №1, 2. Стр.54.

- Обведите в кружок предметы, в названиях которых есть звук [ж]. Определите
местонахождение звука в словах.

Знакомство с буквой Ж,ж. Электронное приложение  к учебнику «Русская
азбука».

- Звук  [ж] обозначается на письме буквой Ж, ж.

Посмотри-ка: буква Ж
На жука похожа,
Потому что у нее
Шесть жучиных ножек.

Эта буква широка,
И похожа на жука.
И при этом точно жук,
Издаёт жужжащий звук:
Ж-ж-ж-ж!
(С. Маршак)

-Какая бывает буква Ж?

(Заглавная и маленькая).

- Чем они отличаются? (Размером).

Упражнение в печатанье буквы Ж в тетради «Я учу звуки и буквы». Стр. 54.
Задание № 4. Стр.54.

- Заштрихуйте букву Ж, ж синим  цветом. Напиши по образцу.

Физкультминутка.

V. Первичное закрепление.

Электронное приложение  к учебнику «Русская азбука».

[pic]

Чтение слогов хором и цепочкой.

Работа в тетради «Я учу звуки и буквы». Задание №3. Стр. 54

Выполнение задания с комментированием учащихся у доски.

- Назовите картинку. (Лыжи (жук, жираф).

- Сколько слогов в слове. Какой слог ударный?

- Выделите первый звук. Дайте ему характеристику. Обозначьте цветом.

Далее аналогично остальные звуки.

- Составьте звуковые схемы для слов. Напишите звуки буквами.

Чтение слов с буквой Ж.

 "Букварь. Учебное пособие" Н.Жукова стр. 58

Чтение текста. Разбор понимания текста по предложению.

- О чём говорится в предложении?

Работа в группе.

Игра «Найди 5 слов». Электронное приложение  к учебнику «Русская
азбука» В. Г. Горецкого УМК«Школа России».

Знакомство с лексическим значением слова «жужелица».

[pic]

Учащиеся выполняют работу на листах. Команда, выполнившая задание первой,
оформляет задание на доске.

[pic]

VI.Итог.

-С какой буквой познакомились? ( с буквой Ж).

-Какой звук она обозначает? ([ ж ])

- Дайте ему характеристику.

К доске приглашаются 6 детей. Каждый получает задание изобразить новую
букву разными средствами.

*Собрать букву из элементов конструктора.

*Вырезать букву из бумаги.

*Выложить букву камешками.

*Написать букву, подышав на окно.

*Сделать в крышке пластиковой бутылочки дырочку и водой написать на песке в
тазу букву.

*Сделать из канцелярских скрепок цепочку и сложить из нее букву.

VII.Рефлексия:

-Понравилось ли вам наше занятие?

Выберите ротик для смайлика.


title: Тест "Разъемные и неразъемные соединения"

extracted_text:
Тест по дисциплине «Слесарь-ремонтник».
Тема: Разъемные и неразъемные соединения
Как называется стержень из пластичного металла, имеющий на одном конце закладную головку для выполнения неразъемного соединения?
1) Винт
2) Болт
3) Шпилька
4) Заклепка

Как называется инструмент для осаживания листов, подлежащих соединению вдоль оси заклепки?
Поддержка
Натяжка
Обжимка
Молоток

Как называется процесс получения неразъемного соединения двух или нескольких металлических заготовок с помощью расплавленного металла, имеющего более низкую температуру плавления, чем металл соединяемых заготовок?
Сварка
Склеивание
Паяние
Прессование

Как называется металлический стержень для крепления  с резьбой на одном и другом конце?
Болт
Шпилька
Винт
Заклепка

Как называется отрезок проволоки, вставляемый в соосные отверстия болта и гайки?
Шплинт
Винт
Шпилька

Ключ
1-4
2-2
3-3
4-2
5-1


title: Проект по математике "Задачи - расчеты из жизни" 3 класс

extracted_text:
Оглавление

1. Введение………………………………………………………………………..3
2.Основная часть………………………………………………………………...3
3. Заключение…………………………………………………………………….6
4. Литература……………………………………………………………………..7

I. Введение

Каждый день  мы ежедневно сталкиваемся с задачами-расчетами. Например, каждый день я рассчитываю время, чтобы не опоздать в школу, на  плаванье, на легкую атлетику. Мама рассчитывает время на постоянные домашние дела. Рассчитывает денежные  расходы на нужды семьи. Папа рассчитывает площади, количество материалов, необходимых для ремонта квартиры.
Я подумал, что решение различных задач-расчетов актуально для каждого.  Как для взрослого, так и для школьника.
Цели проекта: Рассмотреть и решить задачи-расчеты, которые используются в повседневной жизни человека
Задачи проекта:
Проанализировать жизненные ситуации в семье и выявить из них задачи-расчеты
Составить и решить эти задачи

II. Основная часть

Я захотел попробовать решить, возникающие в моей жизни, задачи-расчеты самостоятельно. Например, недавно мой школьный пенал практически пришел в негодность. Так что к следующему учебному году мне нужно будет покупать новый. Мама сказала, что эту покупку можно сделать уже в начале лета и другие школьные принадлежности тоже можно купить заранее, чтобы избежать очередей в магазине и больших единовременных затрат. Мне кажется, что я уже довольно взрослый и попробую сам спланировать бюджет будущей покупки.
Задача №1
Пенал стоит 220 рублей, набор из четырёх цветных авторучек – 85 рублей, один простой карандаш – 7рублей, одна синяя авторучка – 12рублей, набор цветных карандашей 6 цветов – 45 рублей, ластик – 8 рублей, точилка для карандашей – 35рублей, ножницы – 45 рублей, циркуль – 60 рублей, клей-карандаш - 20 рублей, линейка – 20 рублей. Необходимо  рассчитать общую стоимость  пенала с наполнением.
Решение: Эта задча не сложная, главное быть внимательным и не упустить ничего из списка. Для того, чтобы рассчитать общую сумму, нам необходимо все сложить:
220+85+7+12+45+8+35+45+60+20+20=557рублей
Ответ: 557 рублей необходимо мне на покупку пенала и на его наполнение.
 В нашей семье есть дача. С весны до поздней осени каждые выходные мы отправляемся туда. Приводим в порядок участок, пропалываем грядки, собираем урожай. Я решил узнать, а сколько денег мы тратим в месяц на эти поездки. И сколько мы потратим с апреля по сентябрь всего. Составил задачу.
Задача№2
Мы с мамой и папой отправляемся на дачу по субботам и воскресеньям на маршрутном такси. Билет в обе стороны на одного человека стоит 32 рубля. В месяце в среднем 9 выходных дней.
Сколько денег мы потратили в месяц на поездку до дачи и обратно? И какую сумму мы потратим с  начала апреля по конец сентября всего?
          Решение:
Так как в месяце среднем 9 выходных дней и три человека тратят на проезд по 32 р каждый, то можно узнать, а сколько рублей в день тратит наша семья на поездку на дачу.
1)32*3=96 в день мы тратим  на дорогу туда и обратно на 3 человека.
2)96*9=864 рубля мы потратив за выходные одного месяца.
С начала апреля по конец октября получается 6 месяцев, значит
3)6*864=6048 рублей мы потратим за весь дачный сезон.
Ответ: на поездку до дачи и обратно на 3 человека мы тратим 96 рублей. С начала апреля и по конец сентября мы потратим 6048 рублей.
Моя бабушка печет очень вкусные пироги и часто балует меня ими. Но она живет на окраине города. Я решил составить задачу и рассчитать, каким образом быстрее добраться до бабушки, пока пироги не остыли.
Задача№3
          До моей бабушки, которая живет на окраине города, можно доехать на автобусе за 20 минут, а можно дойти пешком за 55 минут.  Однако если ехать на автобусе, то всё равно  от  остановки до ее дома надо идти пешком ещё 9 минут. Каким  способом добраться до бабушкиного дома быстрее?

 	Условие можно составить схематически:

Решение:
Узнаем общее затраченное время если добираться на автобусе:
1) 20 + 9 = 29 (минут)
Мы знаем, что пешком идти 55 минут, а на автобусе вышло 29 минут, следовательно:
2) 55 – 29 = 26 (минут) разница.
Ответ: добраться до бабушкиного дома на автобусе на 26 минут быстрее, чем идти пешком.

Скоро лето и у меня появится достаточно свободного времени на отдых и путешествия. Первым делом мама предложила отправиться в зоопарк г. Нальчик. Я занялся расчетами предстоящих затрат и составил задачу.
Задача №4
Мама планирует повезти меня в г. Нальчик на экскурсию в зоопарк. Проездной билет на одного человека стоит 64 рубля до города и 15 рублей на маршрутном такси по городу.  Взрослый билет в зоопарк стоит 70 рублей, а детский 50 рублей. На начало поездки у мамы 550 рублей. Хватит ли нам на обратную дорогу, если мама купит нам по булочке за 15 рублей и по одному соку за 25 рублей?
Решение:
Мы едем вдвоем - значит, в один конец мы заплатим:
1) 64*2=128 руб мы заплатим за проезд до г. Нальчик
2) 15*2= 30 руб мы заплатим за проезд по городу на маршрутном такси
3) 128+30= 158 (руб) тратится на двоих от моего дома до зоопарка г. Нальчик.
Экскурсия по зоопарку стоит:
4) 70+50=120 руб. мы потратим на оплату экскурсии по зоопарку.
Булочка и сок вместе стоят:
5) 15+25 = 40 (руб),
а нас двое, значит:
6) 40*2=80 (руб) мы потратим на питание
Следовательно, если учесть, что на начало поездки у мамы 550 рублей, то:
7) 550-158-120-80 = 192(руб) останется.
Этого вполне хватит на проезд обратно домой, еще и сдача останется:
8) 192-128=64 (руб) сдача.

Ответ: 550 рублей хватит на поездку в зоопарк г. Нальчик и обратно, а также на покупку сока и булочки.
 Как только окончатся занятия в школе, в моей комнате начнется небольшой ремонт. Мы с папой покрасим окно и постелем на пол ковролин. Прежде чем отправиться за покупкой ковролина, необходимо вычислить площадь моей комнаты. Вот и получается еще одна задачка. Но с ней я справлюсь легко!
Задача № 5
Длина моей комнаты 5 метров, а ширина 4 метра. Необходимо найти площадь моей комнаты.
Решение:
Вспоминаем формулу нахождения площади прямоугольника. S= a*b Подставляем данные:
S=5*4; S= 20кв.м.
Ответ: 20 кв.м. площадь моей комнаты. Значит необходимо купить 20кв.м. ковролина.
Мне кажется, что на примере вот таких задач из жизни  можно получить хорошие навыки расчета.

III. Заключение

 В заключении хочется вспомнить армянскую сказку  «Жадный Вартан», в  которой скорняк шил шапки для богача без расчета, сколько нужно овечьих шкур для пошивки шапки…

И рассказ Николая Носова «Мишкина каша», где ребята не рассчитали сколько крупы нужно было положить в кашу…

Таким образом, можно сделать вывод, что если не соблюдать правильных расчетов, то это может обернуться неприятностями.
Недаром в народе есть поговорка: Семь раз отмерь, один раз отрежь. Успешное решение повседневных задач-расчетов позволяет нам добиваться поставленных целей и не попадать в неприятные ситуации.

IV. Литература

1. За страницами учебника математики. - И. Я. Депман, Н. Я.
 http://bse.sci-lib.com/article048077.html - Золотое сечение.


title: Конспект урока по английскому языку "Food" 3 класс

extracted_text:
Учебный предмет: английский язык.
Класс: 3
Тема урока: «Food»
Тип урока: комбинированный
Цель урока: Совершенствование полученных лексико-грамматических навыков по теме «Еда»
Задачи урока:

Образовательные:
Закрепление полученных знаний лексики и грамматики по теме «Еда».
Повторение изученных грамматических форм (Present Simple, исчисляемые и неисчисляемые существительные) освоение нового грамматического правила(some / any) .
Формирование у учащихся навыков общения в рамках речевой ситуации.
Развивающие:
Развитие умений и навыков чтения и письма.
Развитие коммуникативных навыков: умения вести диалог на английском языке.
Тренировка памяти и мышления у учащихся.
Тренировка внимания.
Развитие навыков понимания англоязычной речи.
Воспитательные:
Поддержание интереса к учению на английском языке и формирование познавательной активности.
Формирование у учащихся умения работать в парах, слушать других и помогать друг другу.
Технологии:
- технология коммуникативного обучения;
- здоровье-сберегающие технологии;
- игровые технологии.
Формы организации познавательной деятельности:
Фронтальная, парная, индивидуальная

Средства обучения:
 УМК Spotlight 3 (Английский в фокусе. 3 класс). Учебник. Быкова Н.И., Дули Дж. и др.; картинки с изображением еды; доска; проектор; аудиозапись и видеозапись.

Ход урока

Организационный момент. Приветствие.
T: Good morning, guys, I`m glad to see you all . Take your seats
So, let`s start our lesson. Don’t be afraid, be active and very attentive!

Фонетическа язарядка
Please look at the screen . What can you see?
Right you are! Food!
 (Доброе утро !Рада вас видеть. Давайте начнём наше занятие. Будьте активными и внимательными!
Что вы видите на экране? Верно! Еду!
Let us name all the food from the screen. Repeat after me
Chicken
Pizza
Vegetables
chocolate
juice				(на слайд)
Tell us what do you like to eat and what don’t you like to eat
I like ____________, but I don’t like__________(на доску)
T: Well done! Thank you very much.

Постановка цели урока
T: And how can we say the number of the food you need?
(Мы можем посчитать пиццу, курицу, но как же нам посчитать сок? )
Сегодня мы научимся говорить о количестве еды которая нам нравится, а помогут нам в этом вот эти  слова Some / Any

Новый грамматический материал
Open your notebooks to right down some rules.
Местоимения some  и any  обозначают некоторое количество чего либо
- some и any  употребляются с исчисляемыми существительными во множественном числе и с неисчисляемыми
- some употребляется в утвердительных предложениях и в вежливых просьбах.
- any употребляется в отрицательных и вопросительных предложениях

Закрепление нового материала
(раздать карточки с надписями и сделать пробный номер с экрана)
(раздать карточки с заданиями )
T: You received cards with some sentences. You are to correct  the mistakes and give the right answers (учащиеся получают карточки с заданиями, прорешав их, они должны объяснить свой выбор ) (НА ДОСКУ)
T: Thank you. It was a really good job!

 Dynamic pause. Физкультминутка.
Each of you received your own “Shopping list”

(дети получают импровизированную продуктовую корзину )
Please, draw some food around it. (дети рисуют продукты вокруг корзины придерживаясь правилам исчисляемых и неисчисляемых существительных)

Let`s  speak in English Let’s make a dialogue.
Моделированная ситуация «В магазине»
Вы помните, что к нам собираются приехать гости. Значит, нам нужно купить необходимые продукты.
(на доске опорные фразы)

Рефлексия.

(Подведение итогов Обучающиеся делают выводы о том, чему они научились, и что им понравилось. (Я узнал... повторил… научился...))
T: How did you like the lesson? What did you like most of all? (Вам понравился урок? Что понравилось больше всего?)

Home task: Выучить правило

           12.    Заключение. Спасибо за урок!


title: Разработка деловой игры "Где и когда воспитывается дисциплина?" 9 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Крым
«Крымская гимназия-интернат для одарённых детей»

Разработка деловой игры для старшеклассников

«ГДЕ И КОГДА ВОСПИТЫВАЕТСЯ ДИСЦИПЛИНА?»

                                  Подготовила: Аметова Л. Ш.

                                                          2017 г.

«ГДЕ И КОГДА ВОСПИТЫВАЕТСЯ ДИСЦИПЛИНА?»
(деловая игра)

Цель: Показать влияние дисциплины на производственный процесс
и вместе с участниками игры выяснить, можно ли выработать в себе необходимые качества для дисциплины и самодисциплины.
Предварительная подготовка: Желательно накануне игры провести с ребятами беседу о дисциплине как об общечеловеческой ценности. Предложить поискать высказывания на эту тему и одно из них, (или несколько) оформить на плакатах, например: «Дисциплина и самодисциплина – составляющие успешной карьеры» (из СМИ)

          Ход игры
 Вводная часть.Классный руководитель говорит о проведении деловой игры, название которой «Где и когда воспитывается дисциплина?» Для проведения необходимо разделиться на 4 команды (по числу министерств), роль Председателя кабинета министров выполняет классный руководитель. Разделиться можно по выбору цвета, по интересам или по счету. Выбираются ребятами министры.  Образуются следующие министерства:
транспорта,
торговли,
здравоохранения,
образования.
(На вводную часть отводится приблизительно 5 минут.)
Основная часть.Председатель кабинета министров объявляет совместное заседание приглашенных министерств открытым и говорит о теме: «Необходимо, по требованию депутатов, улучшить производственную дисциплину, т.к. в последнее время поступают сигналы об опозданиях на работу, нарушениях графиков движений и т.д. Поэтому на сегодняшнем заседании мы должны еще раз выяснить, как дисциплина влияет на уровень производства, и внести предложения, как, когда и с кем необходимо проводить работу по выработке высокого уровня дисциплины и самодисциплины.
          Мы подготовили ряд вопросов, которые выносятся на обсуждения в министерства и выработки конструктивных предложений (на обсуждение дается приблизительно 10-15 мин.)
          Далее выступают министры.
          После выступления министров все имеют право задавать им вопросы. Председатель первый может задать вопросы, например, такие:
Какие меры принимаются вашим министерством для наказания опаздывающих?
Является ли ношение форменной одежды атрибутом дисциплины?
Как Вы думаете, где можно воспитывать дисциплину? В каком возрасте это лучше начинать?
Есть ли связь между опозданиями и здоровьем человека? И  т.д.
На выступления министрам дается 2-3 минуты, плюс вопросы – 2-3 минуты.
Заключительная часть. Подводится итог всех выступлений и делается акцент на то, что развивается дисциплина ещё в школе, и чем выше её уровень, тем больше шансов достичь успехов в жизни и улучшить качество самой жизни.
Атрибуты: Таблички с надписью министерств, бейджики для Председателя и министров, листки с вопросами, плакаты, запасные ручки или карандаши.

Вопросы для обсуждения на заседании в министерстве торговли:
Как опоздания сотрудников влияют на работу торговли?
Как невнимательность сотрудников влияет на качество работы торговли?
Являются ли нарушения в ношении спецодежды нарушением дисциплины?
4.  Ваши предложения.
Вопросы для обсуждения на заседании в министерстве транспорта:
Как опоздания сотрудников влияют на работу транспорта?
2. Как невнимательность сотрудников влияет на работу транспорта?
3. Являются ли нарушения в ношении форменной одежды нарушением дисциплины?
4. Ваши предложения.
Вопросы для обсуждения на заседании в министерстве здравоохранения:
Как опоздания сотрудников влияют на качество работы здравоохранения?
Как невнимательность отражается на работу с больными?
Являются ли нарушения в ношении спецодежды нарушением дисциплины?
Ваши предложения.
Вопросы для обсуждения на заседании в министерстве образования:
Влияют ли опоздания учащихся на получение знаний и на качество проведения уроков?
Мешают ли опоздания одних – другим?
Как невнимательность влияет на качество получения знаний учащимися?
Способствует ли использование делового стиля одежды повышению уровня дисциплины и качества знаний?
5.   Ваши предложения.

Приложение
Таблички
Министерство транспорта

Министерство  торговли

Министерство  здравоохранения

Министерство  образования


title: Конспект НОД "Деревья, кусты"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура» и «Познание» во второй младшей группе.

Тема недели: Деревья, кусты.

Интеграция образовательных областей: «Музыка», «Здоровье», «Коммуникация», «Познание».
Программное содержание
Образовательные задачи:
Учить ходить по наклонной доске; упражнять в метании в горизонтальную цель; закреплять умения и навыки строиться в колонну по одному; ползать на четвереньках между предметами.
Развивающие задачи:
Развивать ловкость в упражнениях с мячом, способствовать формированию правильной осанки.
Воспитательные задачи:
Воспитывать внимательное отношение друг к другу, прививать потребность заботиться о своём здоровье, способствовать развитию чувства коллективизма.

Рук. физ. воспитания
Козлова Л. В.
1 часть
 Ребята, у нас в зале появилось что –то новое. Что это?
 - тропинка
Хотите узнать, куда она нас приведёт?
 - да
Тогда в путь! (дети идут по «дорожке здоровья», мелким шагом)
Ходьба по залу с выполнением заданий.
По тропинке мы шагаем, ноги выше поднимаем!
И встречаем на пути…
(воспитатель показывает изображения животных в разных местах зала)
 - лису
Ходьба на носках, руки вдоль туловища.
А вот и …
 - медведь
Ходьба на внешней стороне стопы.
Пробежал …
 - волк
Ходьба с высоким подниманием колена.
Прилетела стайка птиц.
Бег змейкой между кустами ( кеглями).
Быстро летели, (бег с ускорением)
Медленно летели…(бег в медленном темпе на носках)
Птицы летели, летели
Да на кустики сели. (дети разбегаются по ориентирам  «цветы» на ковре)
Восстановим дыхание. (поднять руки через стороны вверх – вдох через нос, опустить руки вниз – выдох через рот)
 Куда нас тропинка привела? Где можно встретить диких животных?
 - в лесу
А что в лесу растет?
 -  Деревья, кусты, ягоды, грибы.
Все жители леса по утрам делают зарядку, давайте и мы выполним упражнения. А для чего мы выполняем зарядку?
- быть сильными, бодрыми, здоровыми.
2 часть
ОРУ
«Деревья – кусты»
И.п. – ноги вместе, руки на поясе.
1- подняться на носки
2- опуститься на всю ступню    (5раз)
«Дерево качается»
И.п. – ноги на ширине плеч, руки прямые вверху.
1- наклониться вправо
2 – и.п.
3 – наклониться влево
4 – и.п.                                     (4 раза)
«Листочки танцуют»
И.п. – ноги слегка расставлены, руки к плечам
1-поднять локти
2 - и.п.                                         (5-6 раз)
«Спрячемся за кусты»
И.п. – ноги вместе, руки на поясе
1 – присесть обхватить руками колени, прижать голову к коленям.
2 – и.п.                                      (5раз)
«Перепрыгнем пеньки»
И.п. – ноги вместе, реки на поясе.
8 прыжков в чередовании с ходьбой           (2 раза)
«Ветер шумит»
Восстановление дыхания. При вдохе через нос руки выбрасываем вперёд, при выдохе произносим звук «ш-ш-ш-ш».    (2-3 раза)
ОВД
Куда мы с вами попали сегодня?
- в лес
Какие в лесу можно встретить препятствия?
 - ручей, бревно, яму.
Давайте преодолеем лесные препятствия.
1.проползти между «кустами» (кеглями)
2.прыжки через «ручеёк» (перепрыгнуть 6 линий, на двух ногах, поочерёдно через каждую).
3.ходьба по наклонной доске
4.метание мешочка в горизонтальную цель двумя руками снизу.
Лес прошли и куда мы попали?
 - на полянку
Давайте отдохнём и поиграем.
3 часть
Игра «Птички в гнёздышках».
 По залу раскладываются обручи, под музыку «птички» летают. Как музыка остановилась, дети занимают любой обруч, кто остался без домика, садиться на лавку.
Дети, которые выбывают из игры, занимаются с воспитателем с массажорами  для рук.
Игра м/п  на внимание «Дерево – куст»
На слово куст - дети приседают, на слово дерево - встают на носки.
Релаксация.
Напряженье улетело и расслаблено все тело.
Будто мы лежим на травке, на зелёной мягкой травке.
Греет солнышко сейчас – руки тёплые у нас.
Жарче солнышко сейчас – ноги тёплые у нас.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Солнышко на нас глядит: «Просыпайтесь!» - говорит.
Тяги, тяги потянитесь и друг другу улыбнитесь.


title: Конспект занятия "Мы в Простоквашино"

extracted_text:
Конспект занятия по формированию математических представлений в подготовительной группе
«Мы в Простоквашино»
Подготовила: Петрова О.В.
Цель: Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной мерки;
Закрепить понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать и (уменьшать) число на 1 в пределах 10.
Развивать «чувство времени»; учить различать длительность интервалов в пределах 5 минут.
Развивать умение моделировать геометрические фигуры.
Материалы и оборудование:
Демонстрационный материал: Герои мультфильма «Простоквашино»: Почтальон Печкин, галчонок Хватайка, кот Матороскин, корова, Дядя Федор, песочные часы, карточки с цифрами от 1 до9, кувшин с молоком, стакан, банка, столовая ложка, бумага.
Раздаточный материал: Пластилин,  нитка 2 цветов, счетные палочки, 10 кругов одного цвета и размера.
Ход образовательной деятельности
Доброе утро улыбчивым лицам!
Доброе утро девчонкам, мальчишкам!
Пусть каждый становится добрым, доверчевым!
Пусть доброе утро продлиться до вечера!
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в любимую деревню дяди Федора.
Вы знаете, как называется эта деревня?
Дети: Простоквашино!
Воспитатель:  Совершенно верно. Посмотрите, кто это едет по дороге?
Дети: Почтальон Печкин!
Печкин: Здравствуйте, ребята!
Случай странный,
Случай редкий!
В Простоквашино у нас.
Цифры в ссоре! Вот те на!
Со своей стоять соседкой
Не желает ни одна!
Помогите нам ребятишки,
Девчонки и мальчишки.
Слушайте внимательно,
Считайте обязательно!
Игровое упражнение «Построй цифры в ряд»
Воспитатель: Ребята вам нужно построить цифровой ряд, выполнив задание галчонка Хватайка.
По количеству звуков вы определяете число и обозначаете его соответствующей цифрой.
Сколько звуков вы услышали? Какой цифрой вы обозначили число 3? Где в числовом ряду нужно расположить цифру три?
(Ребенок ставит цифру три на некотором расстоянии от цифры один)
Молодцы!
Андрей, назови, пожалуйста, предыдущее число к числу три (2)
Ксюша, назови, пожайлуста, последующее число к числу  три (4)
Ребята, почему вы назвали эти числа, чем они отличаются от четырех?  (2 меньше трех на один, а четыри больше трех на один)
Дети обозначают числа 2 и 4 цифрами и ставят их в числовой ряд.
Аналогичное задание с числами 6 и 8. Выстроив цифровой ряд, дети называют числа по порядку.
Почтальон Печкин: Ребята, коту Матроскину нужна помощь. Кот подоил корову и ему интересно, сколько молока у него в кувшине. А как это сделать он незнает. Посмотрите, у него есть стакан, банка, полоски бумаги, столовая ложка, чайная ложка.
Как узнать, сколько молока в кувшине у Матроскина? В чем измеряют молоко? (Молоко измеряют в литрах) Чем мы можем измерить количество молока, какая мерка самая удобная? (Стаканом)
Воспитатель поясняет, молоко в стакан нужно наливать до указанной отметки. При переливагие молока  дети на столах откладывают кружочки.
Сколько кругов получилось? Что показывает полученное число? Сколько стаканов молока было в кувшине. Обозначте цифрой количество стаканов молока в кувшине.
Динамическая пауза
Тик-так, тик-так-
Все часы идут вот так.
Смотри скорей, который час:
Тик-так, тик-так.
Налево –раз, напрво – раз,
Мы тоже можем так.
Тик-так, тик-так.
Воспитатель: Ребята, посмотрите Почтальон Печкин принес письмо, письмо из города, как вы думаете от кого и кому это письмо?
Дети: Письмо от Дяди Федора, коту Матроскину и Шарику.
Воспитатель: Правильно, письмо от Дяди Федора, в нем он рассказывает своим друзьям о геометрических фигурах, а так как в письме нет картинок, наши друзья ничего не поняли. Я предлагаю вам показать о каких геометрических фигурах рассказывает Дядя Федор, для этого вы будете использовать материал, который лежит у вас на столе (веревочка, счетные палочки, пластилин)
 Воспитатель устанавливает время и читает стихи.
1.Людям я старинный друг,
Называют меня круг.
Оглядись внимательно,
Увидишь обязательно:
Притомишься- нет вопроса-
Повезут тебя колеса! (Дети моделируют круг с помощью веревки)
2. Что вы сделали со мной?
Подарили шар земной!
Целый день его кручу-
Побывать везде хочу.  (Дети делают шар из пластилина)
3.Помечтаем: на просторе
Дует ветер вольный,
Нас с тобой уносит в море
Парус треугольный.  (Моделируют треугольник с помощью счетных палочек)
4. «Мы займемся деловито
Изученьем алфавита-
Так решили муравьишки.-
Не беда, что нету книжки.
Пусть нам куб поможет в этом.
Не простой тот куб – с секретом.
Из букв составим слово:
Кубик – к кубику..готово! (Моделируют куб из пластилина)
5. Спорят муравьишки
Из-за яркой бумажки:
-Это круг!
-Ну нет, квадрат!
Ты опять напутал, брат.
Их рассудит каждый школьник:
Письмо это –прямоугольник.  (Моделируют веревка, и на свой выбор)
6. Это древняя игра,
Вам узнать о ней пора.
Важно и без спешки
Короли и пешки-
Славные ребята.
Стройтесь по квадратам! (Моделируют квадрат)
Воспитатель: Молодцы, ребята, успели по времени? Теперь Матроскину и Шарику стало понятно, о каких геометрических фигурах написал им Дядя Федор. Перечислете пожалуйста! (Дети называют фигуры)
Рефлексия.
Воспитатель: Вот ребята  мы и помогли нашим любимым героям из Простоквашино.
Что мы делали?
-Строили цифры в числовой ряд.
-Мерили молоко, чем? (стаканом)
- Помогли прочитать письмо от Дяди Федора, о чем говорилось в письме?
Что вам больше всего понравилось?
А что было трудным?
Воспитатель: Спасибо всем ребятам, вы молодцы!


Презентация "Математическая головоломка «ТАНГРАМ»"


extracted_text:
Старикова Елена Леонидовна, учитель английского языка в начальных классах.

Использование игровых технологий на уроках английского языка в начальных классах.

Формирование интереса к учению является важным средством повышения качества обучения школьников. Это особенно важно в начальной школе, когда ещѐ только формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы к тому или ному предмету. Применительно к начальной школе важным методом является игровой, особенно в первые два года обучения. Элементы занимательности, игра, всѐ необычное, неожиданное вызывает у детей богатое своими последствиями чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогает им усвоить любой учебный материал. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету, к познанию окружающего мира. Поэтому я выбрала методическую тему «Использование игровых технологий на уроках английского языка».
Игра – это:
деятельность
мотивированность, отсутствие принуждения
индивидуализированная деятельность, глубоко личная
обучение и воспитание в коллективе и через коллектив,
развитие психических функций и способностей,
«учение с увлечением».
Игра – мощный стимул к овладению иностранным языком и эффективный прием в арсенале преподавателя иностранного языка, «универсальное средство, помогающее учителю иностранного языка превратить достаточно сложный процесс обучения в увлекательное и любимое учащимися занятие». Учебная игра воспитывает культуру общения и формирует умение работать в коллективе и с коллективом. Всѐ это определяет функции учебной игры как средства психологического, социально-педагогического воздействия на личность.
Психологическое влияние игры проявляется в интеллектуальном росте обучаемых. Педагогически и психологически продуманное использование еѐ на занятиях обеспечивает развитие потребности в мыслительной деятельности. Игры - это эффективный способ повышения качества и продуктивности обучения иностранному языку. Их использование даѐт хорошие результаты, повышает интерес ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном - овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации, общения во время игры. Игры помогают детям стать творческими личностями, учат творчески относиться к любому делу. Совместные творческие игры сближают и взрослых, и детей. В этом – один из главнейших принципов эффективного воспитания. Из своего опыта могу сказать, что без игровых действий закрепление в памяти ребенка иностранной лексики происходит менее эффективно и требует чрезмерного

умственного напряжения, что нежелательно. Игра, введенная в учебный процесс на занятиях по иностранному языку, в качестве одного из приемов обучения, должна быть интересной, несложной и оживленной, способствовать накоплению нового языкового материала и закреплению ранее полученных знаний. Следует учитывать, что игровой процесс намного облегчает процесс учебный; более того, умело разработанная игра неотделима от учения. В зависимости от условий, целей и задач, поставленных преподавателем иностранного языка, игра должна чередоваться с другими видами работы. При этом важно приучать детей разграничивать игру и учебное занятие.
Игровая деятельность в процессе обучения выполняет следующие функции:
Обучающая функция - развитие памяти, внимания, восприятии информации.
Воспитательная функция - воспитание такого качества как внимательное, гуманное отношение к партнеру по игре.
Развлекательная функция - создание благоприятной атмосферы на уроке, превращение урока в увлекательное приключение.
Коммуникативная функция - создание атмосферы иноязычного общения, установление новых эмоционально-коммуникативных отношений, основанных на взаимодействии на иностранном языке.
Релаксационная функция - снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении иностранному языку.
Развивающая функция направлена на гармоничное развитие личностных качеств для активизации резервных возможностей личности.
Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по основным направлениям:
Дидактическая цель ставится перед учащимся в форме игровой задачи;
Учебная деятельность подчиняется правилам игры;
Учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Обучающие игры являются сильным мотивирующим фактором в процессе обучения иностранному языку. Игра способствует закреплению языковых явлений в памяти, поддержанию интереса и активности учащихся, возникновению желания у учащихся общаться на иностранном языке. Игры помогают учителю оживить урок, внести естественность в учебное общение на изучаемом иностранном языке, облегчить процесс усвоения языкового материала, сделать учебный труд интересным.
Игра на уроке иностранного языка должна отвечать следующим требованиям:
Хорошо подготовлена с точки зрения, как содержания, так и формы, четко организована;
Снимать напряжение урока и стимулировать активность учащихся;
Быть принята всей группой;

Снимать напряжение урока и стимулировать активность учащихся;
Проводится в доброжелательной, творческой атмосфере;
Оставлять учебный эффект на втором, часто неосознанном плане, а на первом, видимом месте всегда реализовывать игровой момент;
Не оставлять ни одного ученика пассивным или равнодушным.

Планируя свои уроки, я думаю не только о том, чтобы ученики запомнили новые слова, ту или иную структуру, но и стремлюсь создать все возможности для развития индивидуальности каждого ребѐнка. Чтобы поддержать интерес детей к своему предмету, стараюсь понять, какие приѐмы работы могут увлечь ребят. Я постоянно ищу резервы повышения качества и эффективности обучения английскому языку. Считаю своей главной задачей добиваться того, чтобы не пропадал интерес к изучению иностранного языка.
Всегда во время работы на уроке есть моменты, когда внимание учеников рассеивается. Тогда любая спонтанная игра повышает внимание детей, оживляет и улучшает восприятие учебного материала. Игры усиливают мотивацию к учению. Игра дает возможность не только совершенствовать, но и приобретать новые знания, так как соперничество и стремление к победе заставляет думать, вспоминать пройденное и запоминать все новое.

Существует несколько классификаций игр, однако необходимо подчеркнуть, что все они условны. Так, одни подразделяют игры на языковые и коммуникативные, другие на игры на взаимодействие и игры на соревнование, третьи выделяют лексические, грамматические, фонетические и орфографические. Нам более близка третья классификация, на которой остановимся более подробно. На уроках английского языка, для достижения поставленных целей, я использую следующие игры:

Фонетические игры
 Какой звук я задумала? (игра – загадка)
Учитель называет цепочку слов, в которых встречаются один и то же звук. Отгадавший первым, получает право загадать свою загадку. Например: mother, father, daughter, teacher или fat, map, cap, sat, dad.
  Правда – ложь (игра на внимательность)
А) Учитель называет звуки, показывая на буквы и буквосочетания, а ученики должны обнаружить ошибку, если она имеется.
В) учитель показывает карточки звуков и называет их, а ученики должны поднять руку, если обнаружат ошибку, исправить еѐ, назвав правильно.
 Игра с предметом
Назови слово. Ведущий бросает участникам по очереди мяч, называя слово в котором слышится этот звук.
 Игра «Слышу – не слышу»
Учитель называет слова, в которых есть буква “N”. Ученик поднимает руку, если услышит эту букву в слове. Побеждает тот, кто назовет больше слов.

Орфографические игры
 Найди букву
На доске написаны слова, с пропущенными буквами. Ученик должен вставить пропущенные буквы.
 Дежурная буква
Учащимся раздаются карточки и предлагается написать как можно больше слов, в которых указанная буква стоит на определенном месте.
Например, учитель говорит: «Сегодня у нас дежурная буква «О», она стоит на первом месте. Кто напишет больше слов, в которых буква «О» стоит на первом месте?»
 Картинка
Каждый участник получает по картинке с изображением предметов, животных и т. д. Представители команд выходят к доске, разделенной на две части, и записывают слова, соответствующие предметам, изображенным на картинке. После того, как участник написал слово, он должен прочитать его и показать свою картинку. Выигрывает команда, которая быстрее и с меньшим количеством ошибок запишет все слова.

Лексические игры
Secret Letters.
Слова, называющие животных. В них пропущены буквы. Учащиеся должны их вставить.
Alphabetical Order. (A word puzzle.)
Если расположить буквы любого слова в алфавитном порядке, оно покажется вам довольно странным, даже если это слово вам очень хорошо знакомо. Можно организовать игру:
ABELT (You it at it)
ACHIR (You sit on it)
EFIR (You make it when you in camp and you cold)
ALMP (You switch it on when it is dark)
CEHLOST (You put it on when you go to the street)
ABHT (Do you like it hot or cold?)
CEHIKNT (A room where you cook dinner)
ADEGNR (A place where flowers and vegetables grow)
ANSWER: 1. table; 2. chair; 3. fire; 4. lamp; 5. clothes; 6. bath; 7. kitchen; 8. garden;
A chain of letters.
Сколько слов можно найти в этой цепочке?
CATCHAIREADDRESSPORTTHISIT
 «Спортивная тренировка»
Один ученик показывает действие, не называя его, например play tennis. Остальные должны сказать это действие по-английски.
 Игра “Touch faster!” (прикоснись быстрее!)
Учитель просит детей встать, затем быстро командует: Touch your eyes! Touch your nose! Touch your feet! Touch your ears! Выбывает ученик, либо не выполнивший команду, либо выполнивший ее неверно или последним.

 Игра «Собери портфель»
В игре участвует весь класс. Выходят к доске по желанию. Учитель: Поможем Буратино собраться в школу.
Ученик берѐт находящиеся на столе предметы, складывает их в портфель, называя каждый предмет по-английски:
This is a book. This is a pen (pencil, pencil-box)
В дальнейшем ученик кратко описывает предмет, который он берѐт: This is a book. This is an English book. This is a very nice book

Грамматические игры
 Множественное число
Учитель бросает мяч ребѐнку, называя существительное в единственном числе. Ученик называет это существительное во множественном числе и бросает мяч учителю.
What do you like to do?
Один из учащихся загадывает, что он любит делать, остальные задают ему вопросы: Do you like to swim? Do you like to play football? До тех пор, пока не отгадают. Отгадавший становится водящим.

Игровые физкультминутки
Сохранение и укрепление здоровья детей на уроках не возможно без применения современных здоровьесберегающих технологий. Этому способствует различные физкульминутки и физкульпаузы. Это предупреждает утомляемость детей и является необходимым моментом на уроках иностранного языка. Снизить утомление детей можно, если оптимизировать физическую, умственную и эмоциональную активность. Для этого я использую всевозможные средства восстановление работоспособности. Например:
Hands up! Hands down! Hands on hips! Sit down! Hands up! To the sides! Bend left! Bend right! One, two, three …Hop! One, two, three ….Stop! Stand still!
Stand up! Clap! Clap! Arms up! Clap! Clap! Step! Step! Arms down!
Clap! Clap! Please, sit down!
Hands up! Clap! Clap! Clap!
Hands down! Shake! Shake! Shake! Hands on hips! Jump! Jump! Jump! Hop! Hop! Hop! Stop! Stand still!
Good! Sit down, please!

Head and shoulders, Knees and toys, Knees and toys, Knees and toys. Head and shoulders, Knees and toys,
Eyes, ears, mouse and nose.
One, One, one, Little dog, run! Two, two, two, Cats see you. Three, three, three. Birds in the tree. Four, four, four. Frogs on the floor.
Hands up! Clap! Clap! Clap!
Hands down! Shake! Shake! Shake! Hands on hips! Jump! Jump! Jump! Run! Go! Swim! Stand up!

Таким образом, изучив роль игры в процессе обучения и рассмотрев необходимость применения дидактических игр на уроках английского языка, можно сделать вывод о том, что воспитательная и развивающая ценность обучения в игровой форме заключается в содержании и направленности его на решении задач, поставленных педагогом. Игра – превосходный способ подстегнуть учеников, заставить их активно работать на уроке. После трудного устного упражнения или другого утомительного занятия веселая игра – это идеальная возможность расслабиться.

Изучаемая литература
Играем на уроках английского языка в начальной школе/ Гл. ред. С.С. Яцкова - 2-е изд. - Мозырь, Белый ветер.2012-59с.
Дзюина Е.В. Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 1-4 классы. [Текст] – М.: ВАКО, 2006. -176с.
Жаркова Л.А. Игровые физкульминутки на уроках иностранного языка / Л.А. Жаркова // Иностранные языки в школе. – 2010 - №1. С.24 – 26 4.Конышева  А.В.  Игровой  метод  в  обучении  иностранному языку /	А.В. Конышева	– СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2006. – 192с.
Маркова, А. К. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя [Текст]/ А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. – М.: Просвещение, 1990. – 192с.
Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Методическое пособие / Ю.Я. Пучкова. – М.: ООО «Издательство АСТ» ООО «Издательство Астрель»: ООО «Типография ИПО профсоюзов Профиздат», 2005. – 78с.
Степанова, Е.А. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку [Текст] / Е.А. Степанова. - ИЯШ. – 2004. - № 3. – С.


title: КВН "И.Я.Яковлев калавĕсене пĕлетĕр-и?" 3 класс

extracted_text:
                   «И.Я.Яковлев калавĕсене пĕлетĕр-и?» КВН
                                (3-мĕш класс)
                                                                Поясова З.Н.
      Воспитани  тĕллевĕсем:  Ачасене  ушкăнри  ĕçре   хăйсен   пултарулăхне
кăтартма  вĕрентесси,  пĕр-пĕринпе  килĕштерсе  ĕçлеме  хăнăхтарасси;  тимлĕ
пулма, туслăха хаклама, чыса упрама, ĕçе юратма вĕрентесси.
      Пĕлÿ тĕллевĕсем: Вĕреннĕ хайлавсене аса илесси, тĕрлĕ  ĕç  туса  пухнă
пĕлĕве ăша хывасси.
      Аталантару тĕллевĕсем: Ачасене хăйсен шухăшне пĕтĕмлетсе  калама,  ăна
хÿтĕлеме вĕрентесси.

      Урокра кирлĕ хатĕрсем: И.Я. Яковлевăн «Ача-пăча  калавĕсем»  («Детские
рассказы») кĕнеки,  компьютер, проектор, темăпа хатĕрленĕ слайдсем.
      Усă курнă литература:
      1. Андреев И.А. Чăваш чĕлхи: вырăс шкулĕн I-IX   классен  программи  /
И.А. Андреев. – Шупашкар, 2004
      2. Игнатьева В.И. Чăваш сăмахĕ: вырăс шкулĕн  3-мĕш  класĕнче  чăвашла
вĕренмелли кĕнеке. Икĕ пайлă. 2-мĕш пайĕ /  В.И.  Игнатьева,  Н.Н.  Чернова,
З.С. Антонова. – Шупашкар, 2008.
      3. Игнатьева В.И. Чăваш чĕлхи: вырăс шкулĕн пуçламăш  (I-IV)  класĕсен
программи.  Вырăс  шкулĕн  пуçламăш  класĕсенче  чăваш   чĕлхи   вĕрентмелли
минимум. Вĕренекенсен пĕлĕвĕпе  хăнăхăвĕсене  тĕрĕслемелли  тата  хакламалли
виçесем / В.И. Игнатьева, Н.Н. Чернова, З.С. Антонова. – Шупашкар, 2008.
      4. Краснов  Н.Г.  Иван  Яковлев  и  его  потомки  /  Н.Г.  Краснов.  –
Чебоксары, 1998.
      Слайдсен аннотацийĕ:
      1-мĕш слайд: Тема.
      2-мĕш слайд: Фонозарядка.
      3-мĕш слайд: И.Я.Яковлев портречĕ.
      4-6-мĕш слайдсем: Тест ыйтăвĕсем.
      7-мĕш слайд: «Казино» вăйă, ÿкерчĕксем.
      8-мĕш слайд: «Чакак» ÿкерчĕк.
      9-мĕш слайд: Калавсем тăрăх хатĕрленĕ ÿкерчĕксем.
      10-мĕш слайд: Ачасен ĕçĕсем.
      11-мĕш слайд: И.Я.Яковлев портречĕ.

                                  КВН юхăмĕ
      I. Класа йĕркелени. (1-мĕш слайд.)
      а) Сывлăх сунни.
      ă) «Урокра» юрă:      Шăнкăрав сас пачĕ
                      Урока чĕнсе.
                      Пĕтĕм класс шăпланчĕ
                      Парта хушшинче.
                      Вулама пĕлетпĕр,
                      Шутлама, çырма.
                      Пурте вĕренетпĕр
                      Тăрăшса куллен.
      б) Фонозарядка. (2-мĕш слайд.)
      ă-чă-чăваш
      ĕ-чĕ-чĕре
      ç-çă-çапрĕ
                      Ырă чăваш тупăнчĕ,
                      Ырă ĕçе тытăнчĕ.
                      Чăн чăвашла сăмахпа
                      Хăй тăванне чăваша
                      Пырса çапрĕ чĕрине,
                      Пăлхатса ячĕ чĕрене.

      II. Урокăн планĕпе кĕскен паллаштарни. (3-мĕш слайд.)
      –  Паян  эпир  сирĕнпе  И.Я.Яковлев  пултарулăхĕ   çинчен   калаçăпăр,
вĕреннине пĕтĕмлетĕпĕр. И.Яковлев калавĕсене эпир вуласа  тишкертĕмĕр.  Эсир
мĕнле астуса юлнине тĕрĕслеме  ăмăрту  урок  ирттерĕпĕр.  Сирĕн  паян  хăвăр
мĕнле калаçма пултарнине,  вулама  пĕлнине,  ушкăнпа  ĕçленине  кăтартмалла.
Урок вĕçĕнче сирĕнпе пĕтĕмлетÿ тăвăпăр.

      III. Ăмăрту.
      – Класа эпир икĕ ушкăна уйăртăмăр. Халĕ хамăр ăмăртăва пуçлăпăр.

      1. Ушкăнсемпе паллашни.
      – Чи малтан ушкăнсемпе паллашăпă. Сирĕн ушкăн ятне, девизне, эмблемине
хатĕрлемелле пулнă. Ĕçĕрпе паллаштарма халĕ сире сăмах паратпăр.

      2. Тест ирттерни. (4-6-мĕш слайдсем.)
      – Ăмăртăва малалла тăснă май эпир сирĕнпе  И.Я.Яковлев  биографине  те
аса илер. Сирĕн ыйтусене хуравламалла пулать. Ĕç валли  сирĕн  партăр  çинче
карточкăсем  пур.  Сирĕн  виçĕ  хуравран  пĕрне  суйласа  илмелле  те  кирлĕ
карточкăна кăтартмалла.
      а) И.Я.Яковлев хăçан çуралнă?
      1) 1930; 2) 1848; 3) 1870.
      ă) Пĕчĕк Йăван миçере тăлăха юлнă?
      1) Виççĕре; 2) виçĕ кунта; 3) вун виçĕ çулта.
      б) И.Я.Яковлев миçемĕш çулта Хусан университетĕнчен вĕренсе тухнă?
      1) 1870; 2) 1875; 3) 1872.
      в) И.Я.Яковлевăн вĕренекенĕ кам пулнă?
      1) А.Г.Николаев; 2) К.В.Иванов; 3) Çеспĕл Мишши.
      г) И.Я.Яковлев вилнĕ çулĕпе пытарнă вырăнне калăр.
      1) 1930, Мускав; 2) 1932, Чĕмпĕр; 3) 1930, Чĕмпĕр.
      д) Шупашкарăн И.Я.Яковлев ячĕпе çыхăннă паллă вырăнĕсене палăртăр.
      1)  Шкул,  лавкка,  театр;  2)  палăк,  институт,   музей,   проспект,
библиотека; 3) ял, урам.
      (Кашни хурав хыççăн тĕрĕс варианта каласа пĕтемлетÿ тумалла.)

      3. Калав çырасси.
      – Халĕ виççĕмĕш ĕç. Сирĕн пĕчĕк калав çырмалла, анчах та кашни  сăмахĕ
К сас паллипе пуçланмалла. (Ачасем вуласа параççĕ.)

      4. «Казино» вăйă. (7-мĕш слайд.)
      – Хамăр ăмăртăва малалла тăсатпăр. Халĕ «Казино» вăйă вылятпăр.  Экран
çинче 5 чĕр чун ÿкерчĕкĕ. Сирĕн  кирлине  суйласа  илмелле  те  номерне  хут
листи çине çырмалла. (Хурав тĕрĕс пулсан ачасен хайлав  ятне  е  унта  сăмах
мĕн çинчен пынине каламалла.)
      а) Чĕр чунсенчен хăшĕ (ÿкерчĕксем тăрăх) нумая хапсăннăран  нимĕнсĕрех
тăрса юлнă? (Йытă, «Йытăпа унăн мелки».)
      ă) Хăш чĕр чун иçĕм çырли çиме ĕмĕтленнĕ? (Тилĕ, «Тилĕ тус».)
      б) Çак чĕр чунсенчен хăшĕ хĕвел ăшшинче выртса чĕрĕлнĕ?
      (Чăх чĕппи, «Вилнĕ чĕпĕ чĕрĕлни».)
      в) Çак чĕр чунсенчен хăшĕн айăпĕпе ача çамки çине мăкăль тухнă? (Йытă,
«Хураçка».)
      г) «Тискерри картишĕнче ак çапла уткаласа çÿрет-çке! Хăй хура  ураллă,
хĕрлĕ çĕлĕклĕ, куçĕ сиксе тухас пек, сăмси кукăр.» Çак  сăмахсене  шăши  хăш
чĕр чун çинчен калать? (Автан, «Уçăлма тухнă шăши çури».)
      д) «… хĕвел ăшшинче ăшăнса  выртатчĕ.  Вăл  шурă  мăйлă,  яп-яка  сăрă
ураллă.  Шурă  ăмăрне  çуллакаласа  выртатчĕ.  Хÿрине   хай   кăшт   вĕл-вĕл
сиктеркелет. Ман çине куçне илмесĕр пăхать.»  Мĕнле  чĕр  чун  пулнă-ши  ку?
(Кушак, «Уçăлма тухнă шăши çури».)

      5. Пантомима.
      –  Малалла  сирĕн  пултарулăхăра   тата   вуланине   мĕнле   ăнланнине
тĕрĕслетпĕр.  Сирĕн  калава  вуласа   тухса   унта   мĕн   çинчен   каланине
хусканусемпе туса  кăтартмалла.  Тепĕр  ушкăнăн  калав  ятне  е  содержанине
каласа памалла.
      1) «Чăлха çыхни»
      2) «Тилĕ тус»

      6.Физкультура саманчĕ.

      7. Аудировани. (8-мĕш слайд.)
      – Маттур, ачасем. Халĕ пурте ĕçлетпĕр. Сирĕн калава  тимлĕ  итлемелле,
ăнланмалла. Ку  калава  эпир  пĕлетпĕр,  çавăнпа  та  кайран  тест  çырăпăр.
(«Чакак» калав.)
      – Халĕ сирĕн «тĕрĕс», «тĕрĕс мар» паллăсем лартмалла.
      а) Чакак çулла ялта пурăнать. (-)
      ă) Çуркунне вăрманта чĕпĕ кăларать. (-)
      б) Ялтан çăмарта вăрласа чĕпписене тăрантарать. (+)
      в) Хĕлле чакак ăшă енне вĕçсе каять. (-)
      г) Сивĕ пулсан йывăрлăх çине ларать те: «Чак-чакак, чак-чакак», - тесе
чакаклатать. (+)

      8. «Текста малалла тăс» вăйă. (9-мĕш слайд.)
      –  Ăмăрту  малалла  аталаннă  май,  эсир   чăвашла   калаçма   пĕлнине
тĕрĕслĕпĕр. Эсир хăвăр валли калав пуçламăшне суйласа илетĕр, унтан  малалла
мĕн пулнине каласа паратăр.
      а) «Вăл тăр кăнтăрла урапа çине хăпарать те…» («Автан».)
      ă) «Хам çуна çине лартăм та …» («Хураçка».)

      9. Ваттисен сăмахĕсем.
      – И.Я.Яковлев хăй калавĕсенче ваттисен сăмахĕсемпе  нумай  усă  курнă.
Халĕ сирĕн конвертри ваттисен сăмахĕсене вуласа  вĕсем  хăш  калавранпулнине
тата мĕне пĕлтернине ăнлантармалла.
      а) Çапма пĕлмен пушă хăйне çаврăнса тивнĕ. («Михала».)
      ă) Нумай та пĕтĕ, сахал та  çитĕ,  пĕрле  пурăннине  мĕн  çитĕ?  («Эпĕ
ÿкĕнни».)

      IV. Пĕтĕмлетÿ. (10-11-мĕш слайдсем.)
      – Çакăнпа пирĕн ăмăрту урок пĕтмелли вăхăт çитсе пырать.  Çавăнпа  пĕр
ĕç кăна тăвăпăр. Эсир калавсем тăрăх ÿкерчĕксем ÿкернĕ.  Вĕсенчен  сирĕн  чи
интереслине суйласа илмелле. (Ачасем суйлаççĕ.)
      – Малалла жюри членĕсене сăмах паратпăр.
      – Юлашкинчен, ачасем, сире сăмах.
      1  ача:  Тĕлĕнмелле   çивĕч,   интереслĕ   пурнăç   пурăнса   ирттернĕ
И.Я.Яковлев. Халăха ырă тăвассисĕр пуçне унăн урăх тĕллев те пулман.
      2 ача: И.Я.Яковлев  ячĕ  чăваш  халăх  историйĕнче  ĕмĕр-ĕмĕр  çуталса
тăрать.
      3 ача: Сарă хĕвел пăхса кулать,
           Атăл çинче шевле вылять.
           Çĕр-пин юрă çĕр-шывĕнче
           Пире савать çутă тĕнче.
      4 ача: Йывăрлăха çĕнсе пырар,
           Пуласлăха никĕс хурар.
           Пилленĕшĕн ырă шăпа
           Тав тăватпăр халь Улăпа.
           Ăнăç тупар ăса пухса –
           Вăл хушнă пек çутта тухса.
      5 ача: Çав çутă – пĕлÿлĕх çути.
           Шăтса чăшăл тухрĕ калча.
           Тĕшши тулчĕ, кĕчĕ тутти.
           Тайма пуç Иван Якăльча.
      6 ача: Иван Яковлева манмастпăр,
           Усратпăр халăх асĕнче,
           Ăна сума суса юрлатпăр
           Хамăр чăваш çĕр-шывĕнче.


title: ОС НОД "Летательные аппараты"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОУРАЛЬСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
Детский сад общеразвивающего вида «Росток»

Организация совместной непосредственно образовательной деятельности
с детьми подготовительной к школе группы «Петушок»
детского сада № 48 «Радуга» МАДОУ Новоуральского городского округа – детский сад общеразвивающего вида «Росток»

воспитатель I квалификационной категории Рыкова С.К.,
 воспитатель Тютина А.В.

Новоуральск 2018
Тема:  «Летательные аппараты»
Возрастная группа: подготовительная
Форма НОД: Познавательно-исследовательская деятельность, путешествие по «реке времени».
Форма организации: подгрупповая.
Учебно-методический комплект:  технология «Река времени», автор  Н.А.Короткова, Примерная основная общеобразовательная программа «Успех», авторский коллектив под руководством Н.В.Фединой.
Средства:
наглядные: демонстрационный материал – энциклопедии, познавательная литература по заданной теме;  раздаточный материал: картинки с изображением летательных аппаратов; бумага цветная, белая, клей, карандаши цветные, краски, бросовый материал, воздушные шары.
мультимедийные: компьютерная презентация
музыкальные: звуковые эффекты

Задачи образовательной программы.
Способствовать развитию у детей познавательного интереса через знакомство с историей появления и развития летательных аппаратов, активизировать познавательно-поисковую деятельность воспитанников.
Развивать социальные навыки: умение работать в группе, учитывать мнение партнера
Развивать речь детей через  активизацию диалогической формы речи, способствовать  формированию  умения вступать в продуктивный  диалог с воспитателем и сверстниками.
Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы
 продолжать развивать наглядно-действенное мышление в процессе детского экспериментирования с различными объектами, находящимися в разных агрегатных состояниях; создавать условия для развития  детского экспериментирования; использовать графические образы для фиксирования результатов исследования и экспериментирования;
продолжать развивать исследовательскую деятельность детей: рассказывать о наблюдаемых процессах на основе схем; создавать условия для развития умения задавать вопросы (и отвечать на вопросы) по воспринимаемому содержанию
создавать условия для предъявления собственной точки зрения и ее обсуждения
 выступать с рассказами о результатах собственной деятельности
развитие инициативы, творческого воображения

Этапы деятельности
Обсуждение реального события.
Воспитатель:- Здравствуйте, ребята! А у меня для вас есть  загадка:
Сначала его в центрифуге крутили,
А после в тяжёлый скафандр нарядили.
Отправился он полетать среди звёзд.
- Я тоже хочу! Говорят не дорос.
Дети: Это космонавт.
Воспитатель:- Ребята, а когда я была маленькой, я мечтала стать космонавтом и отправиться в космическое путешествие. Поможете мне осуществить мою мечту? (Ответы детей)
Тогда отправляемся вместе в космическое путешествие.

Педагог приветствует детей. Ведет диалог с детьми. Загадывает загадку
Мотивирует детей на совместную деятельность. Поощряет детей к высказыванию; эмоционально вовлекает детей к обсуждениям; комментирует высказывания.
Дети свободно располагаются в группе. Заинтересованные дети присоединяются. Отвечают на вопросы педагога. Отгадывают загадку. Включаются в совместную деятельность.
Планируемый результат. Организация и настрой детей на познавательно-исследовательскую деятельность

Постановка целей исследования
Воспитатель: -12 апреля наша страна отмечает «День космонавтики». (Слайд№1)
- Как нам узнать - почему этот праздник так называется?
- А может кто-то из вас хочет нам рассказать?
Дети:- Это праздник космонавтов.
Воспитатель: - Это праздник не только космонавтов, но и конструкторов и испытателей всей космической техники.
- А вот я слышала, что с древности люди наблюдали за звёздами и мечтали полететь в космос, но летательных аппаратов ещё не было. Чтобы наблюдать за звёздами, учёные придумали специальный прибор (Слайд№2) – телескоп
- Наблюдая в телескоп люди, узнали, что существуют другие планеты (Слайд№3) Ребята, какие вы знаете планеты?
Дети: - Марс, Меркурий, Юпитер, Луна, Венера…

Воспитатель побуждает к обращению к знаниям и представлениям предыдущего опыта, к обращению к научной, энциклопедической литературе. Дети озвучивают опыт; обращаются к научной литературе, выстраивают полный ответ.

Планируемый результат. Обогащение словаря по теме «Летательные аппараты». Проявление готовности к совместной деятельности.
Проявление интереса к предстоящей деятельности.

Анализ-сравнение,  активное обсуждение демонстрационного иллюстрированного или предметного материала

Воспитатель:- Ребята, а вы хотите оказаться в том времени? Там  мы сможем узнать - какие же были самые первые летательные аппараты.
- Самый первый летательный аппарат, который придумали изобретатели (Слайд№4) был воздушный шар.
- Как вы думаете, за счет чего он поднимался вверх, ведь у него не было мотора?
(Ответы детей)
Воспитатель: -У воздушного шара нет мотора, а поднимается вверх он за счёт тёплого воздуха. Перед полётом люди клали в корзину мешки с песком - для балласта. Как только воздух начинал остывать -пассажиры сбрасывали мешки с песком и воздушный шар поднимался вверх, постепенно воздух остывал и воздушный шар приземлялся на землю.
- Некоторое время спустя изобрели дирижабль.
- А вы знаете, что это такое? Может кто-то хочет рассказать?
(Ответы детей) (Слайд №5)
Воспитатель: -Первые дирижабли были без мотора и управляли ими с помощью верёвок и ветра. Затем дирижабли усовершенствовали, они стали управляемые с помощью мотора. На них можно было преодолевать довольно большие расстояния.
-А мы с вами можем преодолеть такие большие расстояния? А хотите? Тогда предлагаю интересную игру - «Изобрази летательный объект».
- Как вы думаете, что же ученые изобрели после дирижабля?
- Вы совершенно правы, конечно, самолет. (Слайд№6). На чем – на воздушном шаре, дирижабле или самолете можно преодолевать большие расстояния? Почему вы так думаете?
- Как вы думаете, что быстрее полетит – воздушный шар или самолет? Как мы можем это проверить, узнать?
- Как вы думаете – есть что-то, что летит быстрее самолета?
 - Действительно, это ракета или космический корабль. Наши ученые сделали очень много изобретений, чтобы покорить космические просторы. Это искусственный спутник (Слайд№7), ракета (Слайд№8).
- Ребята, а вы знаете, кто первым до человека полетел в космос?
(Ответы детей )
Собаки – Белка и Стрелка. (Слайд №9)
 - Эти замечательные собаки стали известны на весь мир!
 - А затем в космос полетел человек - кто был первым космонавтом?
(Ответы детей )
Юрий Алексеевич Гагарин. (Слайд№10)
- В космосе космонавт попадает в непривычные, сложные для него условия, чтобы выдержать все нагрузки, как вы думаете, какими качествами должны обладать космонавты?
(Ответы детей )
Быть сильными, здоровыми, выносливыми, умными…
Для того, чтобы нам преодолеть все перегрузки и трудности – предлагаю заняться спортом.
 Физкультминутка.
А сейчас с вами пройдём космическую подготовку:
Начинаем тренировку (сгибаем и разгибаем локти)
Чтобы сильным стать и ловким (вверх, вниз)
Мы отправимся на Марс. (руки в стороны)
Звезды в гости ждите нас! (руки вверх)
3, 2, 1- летим! (приседания)
В невесомости плывём (руки в стороны летят)
Мы под самым потолком
К Марсу путь был очень длинным
Стоп, выходим из кабины. (останавливаются, руки опускаются)
Мы с полёта возвратились и на землю опустились
(дети садятся на стулья)
Воспитатель:- Теперь вы удачно прошли физическую подготовку! Молодцы!
- Каждому ученому и космонавту необходимо много знать, быть умным и сообразительным. Поэтому предлагаю зарядку для ума, будьте внимательны!
 1. Летательный аппарат, на котором летали герои в сказках. (Ковёр самолёт)
 2. Летит птица – небылица, а внутри народ сидит. (Самолёт)
 3. Летающий аппарат на котором летают инопланетяне. (Тарелка)
 4. Заворчу, зажурчу, в небеса улечу. (Вертолёт)
 5. Летательный аппарат на котором летала баба- яга. (Ступа)
 - Молодцы, ребята! Теперь вы не только сильные, но еще и умные – настоящие космонавты или будущие ученые!
Художественное слово:
- Чтоб к неведомым далям стремиться,
- Чтобы космос себе подчинить,
- Надо много работать и много учиться.
- Надо честно по совести жить.

Воспитатель вводит элемент новизны; использует наглядно информационные средства; вовлекает в слушание; стимулирует интерес детей; рассказывает. Создает условия для проведения опыта – подготовка воздушных шаров, бумажных самолетиков.
Дети слушают; узнают разновидности летательных аппаратов, высказывают свои мнения, отвечают на вопросы, договариваются о том, какой объект и как будут изображать, демонстрируют сверстникам, которые отгадывают изображаемый объект.
Предположения, гипотезы детей, предложения о способах решения проблемы.
Проведение опыта – запуск самолетиков и шаров.
Планируемый результат. Обогащение опыта. Проявление интереса к истории возникновения летательных аппаратов

Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени»
Воспитатель: -Мне кажется, что вам по силам будет справиться с рекой времени.
Река времени начинается в далёком, далёком прошлом – это древность, протекает через старину, где жили наши прабабушки и прадедушки в настоящее время, где живём мы с вами.
- Интересно, а как можно заполнить «реку времени» теми летательными аппаратами, про которые мы сегодня многое узнали?
- Посмотрите, как много картинок, все они могут разместиться на «реке времени».
- Вы можете договориться между собой, кто будет выбирать и приклеивать картинки в древность, старину и современность. (Если дети самостоятельно не смогут поделиться на подгруппы, то предложить им вариант как это можно сделать).
Дети выбирают картинки и приклеивают на соответствующий их временному периоду участок «реки времени».

Воспитатель вовлекает детей в совместную деятельность; согласовывает с детьми действие, их последовательность. Постановка проблемы; способствует групповой работе детей; напоминает; включает детей в самостоятельную деятельность; наблюдает за детьми во время выполнения задания. Согласовывает с детьми действия, их последовательность; наблюдает за детьми во время выполнения задания.
Дети переносят полученный опыт во время одной деятельности в другую деятельность; наблюдают за преобразованием предмета; выражают собственное суждение; осваивают последовательность размещения летательных аппаратов на «реке времени»; практикуются в осуществлении выбора.
Планируемый результат. Умение подбирать летательные аппараты на карточках, соответствующие «реке времени»,  делать логические выводы, умение следовать правилам

Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования
Дети собирают таблицу.
Древность
Старина
Настоящее время
(Проверка, трудности)
Воспитатель:-  Ребята, как вы думаете, наша «река времени» получилась полной, правильной?
- А вы хотели бы продолжить ее летательными аппаратами, которые, может быть, изобретете вы сами?
- Что нам для этого надо?
- Для того, чтобы быстрее справиться с работой – предлагаю выполнять ее в командах.
Воспитатель вовлекает детей в изобразительную деятельность. Согласовывает с детьми действия, их последовательность; способствует индивидуализации детей; напоминает; включает детей в самостоятельную деятельность; предоставляет время для творческой деятельности; наблюдает за детьми во время выполнения задания. Предлагает заранее подготовленные материалы.
Дети переносят полученный опыт во время одной деятельности в другую; наблюдают за преобразованием предмета; выражают собственное суждение; осваивают последовательность размещения летательных аппаратов на «реке времени»; практикуются в осуществлении выбора; используют материалы, которые можно применить для изобразительной деятельности; осваивают последовательность деятельности. Сами выбирают материал, способы изготовления работы. Делятся на команды, выполняют работы (аппликации, рисунки и т.д.). Выставляют на всеобщее обозрение свои работы.
Планируемый результат. Проявление творческой активности в процессе изобразительной деятельности, умение подбирать необходимые материалы для работы. Развитие инициативы, творческого воображения

Вывешивание таблицы на стене группового помещения.

Воспитатель:- Ребята, а что вам больше всего понравилось в нашем путешествие?
- А что было самым интересным?
- Трудно вам было выбрать и нарисовать летательный аппарат?
- Вы довольны своей работой?
- Что бы вы ещё хотели узнать?
- Вы можете забрать нашу «реку времени к себе в группу», показать своим друзьям.

Педагог привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу); предлагает место, где дети могли бы выставить на всеобщее обозрение свои работы и «реку времени».
Дети делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к проделанной работе; планируют самостоятельную (совместную) деятельность; высказывают эмоциональный отклик.
Планируемый результат. Умение оценивать результат своей деятельности, выражать чувства, делать выводы, планировать самостоятельную (совместную) деятельность.

Дополнение таблицы детьми в самостоятельной деятельности
Воспитатель: - У меня еще есть картинки, с которыми вы можете поиграть в группе.
Воспитатель способствует тому, чтобы дети самостоятельно решали возникающие проблемы.
Дети выражают эмоции посредством речи, мимики, жестов.
Планируемый результат. Выполнение задания в соответствии приобретенного опыта


title: Презентация "Буква «Н, н». Звук [Н]"

extracted_text:
Буква «Н,н»  Звук [Н]

           Автор презентации: Поспелько Тамара  Валериевна
 Поём вместе           с нами !
Буква»ЭН,» Звук[Н]
ч
 Слушаем  стихи
У меня про букву Н Вдруг сложилась песенка: Н-н-н-н-н-н-н-н-н-н-н-н –Получилась лесенка.
приятный любит запах.

нос
Нос

 Носорог кричит друзьям, Букву Н принёс я вам,    Букву  Н  вам надо знать, Чтобы Новый год встречать.

насморк
Но- ги
набор

Спокойной
ночи !
Нитки
 Читаем слова
нитки
Носки надевают на пятки
И взрослые, и ребятки,
Но нету на свете носков
Для носиков и носов.
носки

 Читаем слова
ноты

У речки на пригорке – чья-то норка,Зовут хозяйку норки тоже … .
Нор-ка

 Игра « Малышки-коротышки»

 поднос
нос
носорог
носок
занос
сноска
 перенос
разносить
носилки
ноль
соль
_
моль
_

 – (платье, чулки, шубу, плащ, юбку).
 Игра « Подбери слово!»
надеть ...

 – (картину, рисунок, кораблик).
 Игра « Подбери слово!»
нарисовать
2014год
22
на ...
сос
 род
 ша
2014год
23
ни ...
 на
 же
 кто
У кого днем один глаз,А ночью – много?
небо

Есть всегда он у людей,Есть всегда у кораблей.
нос

Два кольца, два конца,Посередине гвоздик.
ножницы

  Пословицы и поговорки
. На ловца и зверь бежит.
. Не за свое дело не берись, а за своим делом не ленись.
. Не все то золото, что блестит.

Есть очень много рогачейВ зоопарке и в лесу.У всех рога на голове,У одного лишь на носу.
носорог


title: Технологическая карта урока "Путешествие в мир музыкальных инструментов" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока музыки
                                                    (составила учитель музыки Дюмина Наталья Владимировна МБОУ «СОШ с УИОП № 52» г. Курска)
                                                                                4 класс


title: Конспект урока "Закрепление табличных случаев сложения и вычитания  в пределах 20" 2 класс

extracted_text:
                   Конспект урока математики для 2 класса
             «Закрепление табличных случаев сложения и вычитания
                               в пределах 20».

                                     Составитель: Басиева Альбина Савельевна
                                                   учитель начальных классов

                                   2016 г.

         Класс: 2 класс
        Тип урока: повторение и закрепление изученного
        Тема: «Закрепление табличных случаев сложения и вычитания в
пределах 20»
        Цель: Закрепить знания изученных приёмов сложения и вычитания в
пределах 20 с переходом через десяток.
        Задачи:
Образовательные:
повторить состав чисел в пределах 10,табличные случаи сложения  и  вычитания
в пределах 20; способствовать развитию  математической  речи,  произвольного
внимания, совершенствовать вычислительные умения учащихся.
Воспитывать  культуру  поведения  при  фронтальной  работе,   индивидуальной
работе, работе в паре.
Личностные: Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку.
Регулятивные УУД:  формировать  умение  ставить  учебную  задачу,  выполнять
действия  по  заданному  алгоритму,  осуществлять  самоконтроль  и   вносить
коррективы в свою деятельность при обнаружении ошибок.
Познавательные  УУД:  формировать  умения  выделять   познавательную   цель,
формулировать правило.
Коммуникативные  УУД:  развивать  монологическую  речь,  формировать  умение
работать в паре.
         Планируемый результат:
Предметные:
уметь  выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом  через
десяток;
понимать алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах 20.
Личностные:
уметь  проводить  самооценку   на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности.
Метапредметные:
(Регулятивные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки;  планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
(Коммуникативные УУД).
 Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
им.
(Познавательные УУД).
Уметь  ориентироваться  в  своей  системе  знаний:  отличать  новое  от  уже
известного с помощью учителя.
Оборудование:   учебник   по   математике   М.И.   Моро   (Школа    России),
мультимедиапроектор, нетбуки

                                 Ход урока:
|Этап урока        |Деятельность учителя                                |Деятельность учеников                      |
|Орг.момент.       |- Ребята, давайте улыбнёмся друг другу. Улыбка может|                                           |
|Мотивация к       |согреть других своим теплом, показать ваше          |                                           |
|учебной           |дружелюбие и улучшить всем настроение. А хорошее    |                                           |
|деятельности.     |настроение, говорят,  всегда помогает справиться с  |                                           |
|                  |любой задачей и добиться хороших результатов.       |                                           |
|                  |- Постараемся проверить это замечательное правило на|                                           |
|                  |сегодняшнем уроке. Садитесь на свои места.          |                                           |
|                  |- Руки?                                             |- На месте.                                |
|                  |- Ноги?                                             |- На месте.                                |
|                  |- Локти?                                            |- У края.                                  |
|                  |- Спина?                                            |- Прямая.                                  |
|                  |- Открываем тетради и записываем число.             |                                           |
|                  |Каллиграфическая минутка.                           |                                           |
|Актуализация ранее|- Какое число мы будем прописывать сегодня на       |                                           |
|изученного.       |каллиграфической минутке, вы узнаете, если          |14+2=16                                    |
|                  |сегодняшнее число увеличите на  2.                  |- Оно двузначное, пишется в двух клетках,  |
|                  |- Что знаете об этом числе?                         |состоит из одного десятка и шести единиц,  |
|                  |                                                    |соседи числа – 15 и 17.                    |
|                  |19, 10, 11,  15,  17, 13, 7.                        |-Расположить в порядке убывания,           |
|                  |-Посмотрите на доску и попробуйте сформулировать    |возрастания, составить равенства,          |
|                  |задание, которое можно выполнить с данными числами. |неравенства, найти лишнее число, определить|
|                  |                                                    |правило, по которому составлен ряд.        |
|                  |- Какое число может быть лишним? Почему?            |- 7, это однозначное число, остальные      |
|                  |1 вариант запишет данные числа в порядке            |двузначные.                                |
|                  |возрастания. Что значит в порядке возрастания?      |- От меньшего к большему.                  |
|                  |2 вариант запишет данные числа в порядке убывания.  |                                           |
|                  |Что значит в порядке убывания?                      |- От большего к меньшему.                  |
|                  |Работа в паре. Взаимопроверка.                      |                                           |
|                  |- Поменяйтесь тетрадями в парах и оцените работу    |                                           |
|                  |друг друга на линеечке знаний.                      |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |- Что повторили, выполняя данное задание?           |                                           |
|Формулирование    |- Посмотрите на доску, как называется такая запись? |- Нумерацию чисел в пределах 20.           |
|темы              |8 + 6           9 + 5                               |- Выражение.                               |
|и цели урока      |13 – 5         11 – 3                               |                                           |
|                  |7 + 7           12 – 3                              |                                           |
|                  |12 – 4         8 + 5                                |                                           |
|                  |- Посмотрите на выражения и определите тему урока.  |                                           |
|                  |                                                    |- Сложение и вычитание в пределах 20 с     |
|                  |- Это новая тема или нет?                           |переходом через десяток.                   |
|                  |- Назовите задачи урока?                            |- Тема не новая?                           |
|                  |- Что нужно повторить, чтобы решить эти выражения?  |Высказывания детей.                        |
|                  |- Для чего нужно знать состав чисел?                |- Состав чисел первого десятка.            |
|                  |- Давайте повторим состав чисел (тренажёр на        |- Чтобы выполнить сложение с переходом     |
|                  |компьютере)-приложение. Оцените свою работу по      |через десяток, нужно добавить до десяти, а |
|                  |предложенным критериям. (Самооценка)                |потом прибавить оставшуюся часть, а вычесть|
|Гимнастика для    |1. Сомкните веки обоих глаз 3-5 сек, затем откройте |с переходом через десяток, нужно отнять до |
|глаз.             |на 3-5 сек – повторить 6 раз.                       |десяти, а потом вычесть оставшуюся часть.  |
|                  |2. Быстро поморгайте обоими в течении 10-15 сек.    |                                           |
|                  |3. Медленно переведите взгляд с пола на потолок и   |                                           |
|                  |обратно, не меняя положение головы.                 |                                           |
|                  |4. Медленно переведите взгляд вправо, влево и       |                                           |
|                  |обратно.                                            |                                           |
|                  |5. Делайте круговые движения глазами в одном, затем |                                           |
|                  |в другом направлении.                               |                                           |
|                  |- Повторили состав чисел первого десятка, а сейчас  |                                           |
|                  |возвращаемся к выражениям с переходом через десяток.|- Нахождение суммы и разности.             |
|Самостоятельная   |-На какие две группы можно разделить эти выражения? |                                           |
|работа.           |-Первый вариант решает примеры на нахождение суммы, |                                           |
|                  |второй – на нахождение разности.                    |                                           |
|                  |Фронтальная проверка.                               |                                           |
|                  |-Какие выражения решал первый вариант. Что можете   |- Лишнее  8 + 5 =13, в  остальных значение |
|                  |сказать про свои равенства?                         |14.                                        |
|                  |-Какие выражения решал второй  вариант. Что можете  |                                           |
|                  |сказать про свои равенства?                         |- Лишнее 12 – 3 = 9, в  остальных значение |
|Физминутка.       |                                                    |8.                                         |
|                  |- Как живете? (Вот так!)                            |                                           |
|                  |- Как идете? (Вот так!)                             |                                           |
|                  |- Как бежите? (Вот так!)                            |                                           |
|                  |- Ночью спите? (Вот так!)                           |                                           |
|                  |- Как берете? (Вот так!)                            |                                           |
|                  |- А как даете? (Вот так!)                           |                                           |
|                  |- Как шалите? (Вот так!)                            |                                           |
|                  |- Как грозите? (Вот так!)                           |                                           |
|Решение задачи.   |- Как сидите? (Вот так!)                            |                                           |
|                  |- А математику как знаете? (Вот так!)               |                                           |
|                  |- Сейчас проверим, как вы умеете решать задачи. Но  |                                           |
|                  |сначала, чтобы сосредоточить внимание, поиграем в   |                                           |
|                  |игру «Третий лишний»:                               |                                           |
|                  |- понедельник, март, апрель;                        |                                           |
|                  |- треугольник, квадрат, круг;                       |                                           |
|                  |- плюс, один, минус;                                |                                           |
|                  |- весна, осень, мороз.                              |                                           |
|                  |- Прочитайте задачу №13 стр.93                      |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |В первом поезде 13 вагонов. Сколько вагонов во      |                                           |
|                  |втором поезде, если в нём на 3 вагона меньше, чем в |                                           |
|                  |первом поезде?                                      |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |- О чём говорится в задаче?                         |Высказывания детей.                        |
|                  |- Что сказано о первом поезде?                      |                                           |
|                  |- Известно сколько вагонов во втором поезде?        |                                           |
|                  |- Что про него сказано?                             |                                           |
|                  |- Прочитайте вопрос задачи.                         |                                           |
|                  |- Какая схема подойдет для этой задачи? Почему?     |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |[pic]                                               |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |-Запишите решение задачи самостоятельно.            |                                           |
|                  |Самопроверка по образцу.                            |                                           |
|                  |Работа на компьютере.                               |                                           |
|                  |- Ну а сейчас каждый  проверит, как научился        |                                           |
|                  |складывать и вычитать с переходом через десяток.    |                                           |
|                  |Тренажёр 20. Кто  дойдёт до слова «МОЛОДЕЦ!»,       |                                           |
|                  |поднимите руку,  но будьте внимательны, если вы     |                                           |
|                  |допускаете ошибку, то  возвращаетесь в начало.      |                                           |
|                  |https://drive.google.com/file/d/0B-CuioLPhNtWbGJGb0V|                                           |
|                  |kWFRYS3c/view?usp=sharing                           |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |- Какие задачи стояли перед нами на уроке?          |                                           |
|                  |- Как вы думаете, мы достигли своей цели?           |                                           |
|                  |- Что нужно сделать, чтобы не ошибаться при сложении|                                           |
|                  |и вычитании с переходом через десяток?              |                                           |
|                  |Как бы вы оценили свою работу на уроке?             |                                           |
|                  |кто доволен своей работой на уроке.(желтый лист)    |                                           |
|                  |кто испытывал легкое затруднение. (зелёный)         |                                           |
|                  |кому было трудно выполнять задания.(красный)        |                                           |
|                  |Кого бы хотели похвалить за работу на уроке?        |                                           |
|                  |Какой можно сделать вывод?  Какие возникают         |                                           |
|Применение знаний |трудности?                                          |                                           |
|и способов        |Какую задачу поставим на ближайшие уроки?           |                                           |
|действий.         |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |- Вспомните, какое число прописывали сегодня на     |                                           |
|                  |каллиграфической минутке?                           |                                           |
|                  |- Повторить состав числа 16, с. 94 №16              |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|Итог урока.       |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |Наряжаем  дерево.                          |
|Рефлексия.        |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|Домашнее задание  |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |
|                  |                                                    |                                           |

-----------------------
?

1п

2п

 3 в.

 3 в.

 3 в.

1п

2п

 13 в.

 13 в.

?

?


title: Сюжетно-ролевая игра "Служба спасения"

extracted_text:
Сюжетно – ролевая игра
«Служба спасения»

 ЦЕЛЬ
1. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры
2. Развивать умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т.д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений.
3. Развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное; применять конструктивные умения.
4.Закрепить представления детей о службах безопасности через игровую проблемную ситуацию, совершенствуя навык диалогического общения.
5.Поощрять расширение выбора тем для игры: учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.
6.Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.
7.Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.
8.Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.
9.Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Оборудование: набор бенгальских свечей, спичек, сделанных своими руками, телефон, рации, мягкие модули машин, одежда для пожарных с набором тушения пожара, одежда  врача, аптечка, одежда инспектора ГБДД, жезл, модуль светофора.

Ход игры:
В: Ребята, скажите, пожалуйста, вы когда-нибудь оставались дома одни?
А куда уходили ваши родители? Надолго ли? (ответы детей)

В: Вот однажды с мальчиком Сашей  произошла такая  история. Когда мама ушла в аптеку, сын Саша остался один и решил зажечь бенгальские свечи. Вы хотите эту историю придумать и поиграть в такую игру? (да) (продумывание игры, главных героев, действий, происходящих с ними; выбор главных героев из детей и т.д.)

В: Молодцы! Значит, в нашей игре задействованы такие службы безопасности: пожарная, скорая помощь, ГИБДД, медицинская помощь в больнице. Тогда приступайте к подготовке своих атрибутов.
(дети разбирают и готовят атрибуты для игры)
1-2-3- Начало игры!!!

Однажды мама пошла в аптеку и сказала Саше: «У меня болит голова, и я пойду в аптеку, а ты никому дверь не открывай, никого не пускай, ничего опасного не трогай и не забывай про опасности».

Саша сказал: «Не беспокойся, мамочка, я знаю телефоны служб, но звонить не придётся, так как я буду хорошо себя вести.

И вот Саша остался один, он знал, что мама купила бенгальские свечи к Новому году. Но до праздника ещё далеко, а так хочется  посмотреть, как ярко горят свечи.
Саша взял спички и зажёг спичку. Он стоял радом с занавеской, и она вдруг загорелась.
Саша знал, что делать: надо взять документы и выйти из квартиры, но дверь мама заперла.
Мальчик не растерялся, лёг на пол, взял телефон и набрал 01.
          (Ведёт диалог с диспетчером пожарной службы: представляется, говорит адрес)
А огонь разгорается сильно, надышался Саша дымом и начал звонить в скорую помощь.
(Ведёт диалог с диспетчером скорой помощи: представляется, говорит адрес)
Примчались пожарные и врач скорой помощи.
Дверь выломали, Сашу отвели в машину скорой помощи, осмотрели  и повезли в больницу, а пожарные потушили пожар в квартире и уехали.

Сашу привезли в больницу.
(Врач осматривает больного, который  жалуется на головокружение. Идёт диалог)
Мама пришла домой,  увидела, что произошло и
решила такси вызвать скорее, чтобы поехать в больницу.
(диалог Мамы и таксиста - говорит адрес своего местонахождения и адрес больницы. Приезжает такси.)
Мама едет в больницу, но на перекрёстке пробка и  не работает светофор. Что же делать. Мама видит регулировщика и просит ей помочь.
 (диалог мамы и регулировщика)
Приехав в больницу, мама подошла к врачу и спросила о сыне.
(диалог мамы и лечащего доктора)
Маму к сыну проводили.
Мама Сашу обняла  и спросила его о проишествии.
(диалог Саши и мамы)
Рефлексия: Саша понимает, что натворил, как ему помогли знания о службах безопасности. Они вместе с мамой временно будут жить у бабушки, пока не сделают ремонт в квартире.
Дети определяют и обговаривают причину возникновения данной ситуации.

Результативность игры:
Выстраивание алгоритмов действий в опасных ситуациях (дети поэтапно сформулировали действия при пожаре, закрепили знания своего домашнего адреса, повторили и закрепили правила культурного общения с людьми);
В ходе игры дети чувствовали себя раскованно, обогащали сюжет своими фразами и дополнениями, что придало ему особую уникальность. Они усложняли игру путем расширения состава ролей, согласования и
прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.
Во второй половине дня дети самостоятельно обыгрывали похожие ситуации: мальчики - взрыв на станции, девочки - обследование у  доктора).
Таким образом, по результатам сложившейся  познавательной сущности, я считаю данную игру актуальной.


title: Тест "Условия жизни на Земле. Солнце - источник тепла и света" 3 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру
за 1 четверть 3 класс (УМК «21 век»)
УСЛОВИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. СОЛНЦЕ – ИСТОЧНИК ТЕПЛА И СВЕТА
Ф.имя ученика:_____________________________________________________
Инструкция по выполнению работы для учащихся.
Прочитайте задания.
Обратите внимание, как состоит работа.
Внимательно выслушайте учителя, как выполнять.
Подумай о рациональном распределении времени.
Старайтесь выполнять задания в том порядке, как они расположены.
Если задание вызывает затруднение, пропустите его и переходите к выполнению следующего задания.
Вернитесь к выполнению пропущенного задания (пропущенных заданий), если у вас осталось для этого время.
Желаю всем удачи!

1. Историческое время измеряется:
а) веками
б) тысячелетиями
в) минутами

2. Выпишите по порядку единицы времени:
            секунда, минута, час, …, неделя, …, год, …, тысячелетие.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. В году:
            а) 364 дня;
            б) 365 дней;
            в) 363 дня.

4. Отметь правильные высказывания:
а) Солнце – звезда, а Земля – планета.
б) Солнце – планета, а Земля – звезда.
в) Солнце значительно больше Земли.
г) Солнце и земля одинакового размера.

5. Полный оборот вокруг своей оси Земля совершает за:
            а) 24 часа;
            б) 12 часов;
            в) 365 дней.

6. Сколько планет в Солнечной системе?
А) 10           б) 9           в) 8

7. Отчего происходит смена времен года:
            а) Земля вращается вокруг Солнца;
            б) Земля вращается вокруг своей оси;
            в) Луна вращается вокруг Земли.

8. Запиши римскими цифрами:
            12, 7, 3, 20, 4, 9, 6._______________________________________

9. Воздушная оболочка Земли – это (выбери верный ответ)
А) биосфера            б) атмосфера              в) гидросфера

10.  Что такое горизонт? Запиши ответ:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Перечисли условия жизни на земле.
______________________________________________________________________________________________________________________________

12. Глобус – это (выбери верный ответ)
а) Земля          б) условные обозначения         в) модель Земли

13. Наука, занимающаяся описанием Земли, называется:
а) история    б) астрономия       в) география

14. Соедини стрелками:
Параллели                     север-юг
Меридианы                   запад-восток

15.Выделите  только  планеты:
 Марс,  Солнце,  Венера,  Луна,  Земля, Антарктида.

16.Если  Солнце – звезда,  то  почему  оно  не  похоже  на  другие  звезды на небе:
а) потому что оно иначе устроено;
б) оно ближе к другим звездам;
в) оно светит днем, а другие звезды – ночью.

17.Какое общее свойство имеют следующие тела: Земля, мяч, Солнце, глобус, Луна, бусина?
Запишите ответ: _______________.

18.Найдите правильное утверждение:
а) Земля вращается вокруг Луны;
б) Земля вращается вокруг Солнечной системы;
в) Земля вращается вокруг Солнца.

19.  Чистая вода – это …
1) белая жидкость с приятным запахом, легко изменяет объём;
2) голубая жидкость без запаха, сохраняет свою форму;
3) прозрачная, бесцветная жидкость, не имеет вкуса и запаха, текуча, принимает форму сосуда.

20.  Какое вещество растворяется в воде?
1) песок;        2) масло;       3) сахар.

21. К природным телам относятся:
1) озеро;      2) парта;      3) трава;    4) машина;         5) дерево.

22.  Как называется воображаемая линия, где земля соединяется с небом?
1) ось симметрии;
2) линия горизонта;
3) прямая линия.

23.  Отметь неправильное высказывание.
1) жизнь на Земле возможна без солнечного света. Его заменят электричество, нефть, каменный уголь;
2) солнечный свет и тепло – необходимые условия для жизни на Земле.

24. Какая дата относится к 19 веку?
1) .       2) .     3) 1961г.       4) .        5) .