title: Конспект ОУД "Наша нарядная елка"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей  группе

Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: «Творчество»
Пән/Предмет: «Рисование»
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Новогодние подарки для друзей»
Тақырыбы/Тема: «Наша нарядная елка»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: воспитание желания  участвовать в оформлении праздничной елки.
2.Дамытушылық развивающая: Развитие  творческих  способностей, образного восприятия, эстетических чувств (ритм, цвет).
3.Оқыту- обучающая: Обучение умению передавать впечатления от новогоднего праздника; создавать в рисунке образ нарядной елки; смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов.
Педагогикалық технологиялар /педагогические технологии:  здоровьесберегающие,изобразительная, коммуникативная.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: альбомные листы, гуашь разных цветов, кисти, банки с водой, салфетки – на каждого ребенка, искусственная елка.
Көптілділік (полиязычие): шырша-сhristmas tree-елка, үй жануарлары-domestic animal-домашние животные, жаңа жыл- new year-новый год.

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Я хочу сообщить вам хорошую новость. К нам пришла гостья из леса. Ребята, вы рады гостям? Я вам сейчас загадаю загадку про нее и вы сразу догадаетесь.
- Зимой и летом одним цветом. Что это?
- Правильно, это елочка. А на какой праздник приходит елочка?
- Скажите, ребята, чем мы с вами на Новый год украсим елку? А кто еще живет в лесу, откуда пришла елочка?
 - Ребята, а как одним словом можно назвать животных, которые живут в лесу?
- Правильно, их называют дикими, но и им хочется, чтобы у них на Новый год была красивая, нарядная елка. А в лесу нет красивых игрушек, яркой мишуры, разноцветного дождя.
- Ребята, а давайте поможем лесным жителям и нарисуем для них нарядные елки?
2. Негізі бөлімі/основная часть
Рассматривание образца нарядной елки.
Посмотрите ребята, как украшена елка!
Какой формы на елке игрушки?
Каким цветом?
Показ приемов рисования: «Наша нарядная елка».
Уточняю приемы изображения елки, вызвав к доске 2-3 детей. Подчеркиваю разнообразие елочных украшений. Напоминаю приемы рисования красками.
Пальчиковая гимнастика: «1,2,3,4,5 – будем пальчики считать…»
Самостоятельная работа детей: напоминаю правила работы при рисовании: спина прямая, ноги вместе. Детям, у которых рисование нарядной елки вызывает затруднение – повторяю приемы рисования на своем листе.
3. Қорытынды/итоговая часть
Все работы выставляем на доску, рассматриваем, хвалю детей за красивые работы.


title: Конспект выступления на родительском собрании "Работа психолога в ДОУ"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 30 «Снегурочка» г. Альметьевска»

Конспект выступления на родительском собрании
на тему:
«Работа психолога в ДОУ»

Педагог-психолог
Хисамова Г.  Р.

2017 г.
Уважаемые родители!
Вы привели ребенка в детский сад и столкнулись с тем, что здесь есть такой специалист как психолог.
Кто такой педагог - психолог? Чем занимается? И самый волнующий вопрос, зачем? Ваши переживания понятны, так как психолог ассоциируются с психиатром, который работает с душевнобольными. На самом же деле педагог-психолог имеет педагогическое образование и работает со здоровыми детьми. Итак, все по - порядку.
Целью психологического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка. Отсюда вытекают следующие задачи:
- профилактика возникновения проблем развития ребенка;
- помощь ребенку в решении актуальных задач развития, обучения и социализации;
- развитие психолого-педагогической компетентности детей, родителей, педагогов;
Психологическое сопровождение детей дошкольного возраста происходит в процессе различных видов деятельности: игровой, учебной, режимных моментов, а также в процессе психологического обследования ребенка и коррекционных занятий с ним.
Психологическое сопровождение ребенка включает в себя:
- психологическую диагностику. Это изучение внимания, памяти, мышления, воображения, наличие страхов, тревожности. Например, уровень развития памяти мы определяем по методике «10 слов»: ребенку предлагается запомнить и воспроизвести 10 не связанных между собой слов.
Социально-коммуникативные игры. Благодаря этим играм у детей воспитываются и развиваются: чувство сплоченности, умение работать в коллективе, подчинение правилам. Вам с детства известна простая игра «День и ночь», где дети бегают и останавливаются по сигналу. Так вот эта игра развивает внимание детей, ориентировку в пространстве, умение соблюдать и подчиняться правилам, волевые качества.
- поддержку детей, которые попали в трудные жизненные обстоятельства (развод родителей, смерть близкого человека);
- поддержку детей, которые нуждаются в повышенном внимании. К ним относятся: гиперактивные, конфликтные, стеснительные, агрессивные, замкнутые и тревожные дети. Самое главное это своевременное выявление таких детей, выяснения причин подобного проявления. И, исходя из причин, помогать детям адаптироваться в обществе, быть уверенным в своих силах.

Большое внимание в работе практического психолога уделяется подготовке ребенка к обучению в школе. Это проходит красной нитью через всю работу со старшими дошкольниками.
Организуется участие детей в развивающих занятиях. На любом коррекционно-развивающем занятии обязательно присутствуют упражнения, игры или мини-этюды, подготавливающие ребенка к обучению в школе.
Все занятия проводятся в игровой форме, в работе психолог использует психомоторные, сенсорные, речедвигательные игры, упражнения на коррекцию эмоционального состояния, психогимнастические этюды, элементы изотерапии, сказкотерапии, песочной терапии и другие методы психологической помощи, способствующие гармоничному развитию вашего ребёнка.

Так же педагог-психолог в детском саду проводит индивидуальные и плановые консультации с родителями воспитанников. Главное, что в ходе этих консультаций родители ребенка получают возможность объективно оценить развитие и поведение своего малыша, понять, что является нормой для этого возраста, а что может говорить об отклонении, получить советы психолога относительно грамотного воспитания и того, как с минимальными затратами сил и нервов пережить очередной возрастной кризис ребенка.
Таким образом, вся деятельность психолога направлена на физическое и психическое развитие детей, на оказание помощи Вам в общении с ребенком, раскрытие новых граней характера малыша. Он поможет ему стать увереннее, общительным и жизнерадостным. И ребенок будет полностью готов к обучению в школе.


title: Итоговое занятие "Путешествие в сказочную страну"

extracted_text:
Итоговое занятие по развитию речи в старшей группе: «Путешествие в сказочную страну»
Ход занятия:
Орг. момент.
Здравствуйте, мои хорошие! Сегодня в нашей группе светло и весело! А весело от наших светлых улыбок, ведь каждая улыбка - это маленькое солнышко, от которой становится тепло и хорошо. Ребята, давайте улыбаться друг другу, нашим гостям! И пусть хорошее настроение не покидает нас целый день! Возьмите друг друга за ручки и улыбнитесь друг другу, а теперь повернитесь и улыбнитесь нашим гостям.
Воспитатель:
- Сегодня на занятии мы отправимся в путешествие в сказочную страну.
- Прежде, чем отправимся в это путешествие, давайте вспомним правила:
Наше занятие – занятие секретов.
Сто вопросов- сто ответов.
Отвечай по одному и научишься всему!
Парта- это не кровать,
И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно,
И веди себя достойно.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать,
А помочь захочешь другу-
Подними спокойно руку.
-Итак, отправляемся в сказочную  страну. (Включается сказочная музыка)
Закройте пожалуйста глаза. Представьте себе, что мы летим на воздушном шаре сквозь облака. Сверху видим мы леса, поля, слышим журчание реки, чувствуем запах свежего воздуха после дождя.
Основная часть.
-Вот мы и прибыли. Посмотрите, ребята, что это? Это сундучок а на нем– замок. Давайте, его откроем. Для этого нам нужно отгадать загадки- шутки, а заодно и проверим насколько мы внимательные.
В чаще голову задрав.
Воет с голоду ... жираф. (Волк)
Кто в малине знает толк,
Косолапый бурый ... волк. (Медведь)
Дочерей и сыновей
Учит хрюкать …муравей. (Свинья)
Быстрее всех от страха несется ... черепаха..(Заяц)
В теплой лужице своей
Громко квакал ... Бармалей. (Лягушонок)
С пальмы вниз, на пальму снова
Ловко прыгает … корова. (Обезьяна)
- Замок, мы открыли, молодцы!
-Ой, ребята, а здесь письмо!
Дорогие любимые наши ребята, помогите нам! Злые волшебники заколдовали нашу страну:
Все, что есть у нас: и дома, и поля, и леса, и дорожки, и речки и солнышко.
Помогите нам расколдовать нашу страну!
-Нужно помочь жителям этой страны. Поможем? Да.
- Тогда, отгадайте еще одну загадку:
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все ...
Солнце
-Только почему-то оно грустное? У него нет лучиков.
-Злые волшебники и заколдовали его лучики.
-Для того чтобы расколдовать лучики, нам нужно выполнить задания
1 задание.( 1 лучик)
Ребята, расскажите стихотворение про весну при помощи мнемотаблицы.
Ты весна, весна красна
Что с собою принесла?
Принесла я для лугов
Покрывало из цветов
Принесла для елки
Новые иголки.
Для осины и берез
Свежих листьев
Целый воз.
2 Задание ( 2 лучик). Дети встают в круг , отвечают на вопросы и зажимают нитку клубка, тем самым образуя карусель.
«Назови ласково
Обезьяна, бегемот, собака, бык, кабан, барсук, жук и т. д.
Молодцы справились с этим заданием.
3 задание. (3 лучик)
«Назови одним словом»
-диван, стул, стол, кровать, шкаф.
- помидор, огурец, морковь, свекла, лук, перец.
-Марс, венера, земля, плутон, сатурн.
- повар, шофер, плотник, продавец, врач.
-фикус, кислица, герань, фиалка.
Молодцы!
4 задание (4 лучик) По кругу с мячом
«Наоборот»
Я вам называю слово, а вы мне противоположное.
Примерные слова. большой, громко, грустный. Высокий, открыть, легко, сильный, тепло, чистый.
5 задание. (5 лучик)
«Назови признаки»
- В волшебной стране живут удивительные слова, которые могут называть разные признаки предметов, узнаем какие?
- Матрешка из дерева…
-Сумка из кожи…
- Если ручка сделана из пластмассы, то…
-мальчик с широкими плечами-…
-Дом из кирпича…
-Блюдце из фарфора…
Что мы сейчас делали, что повторяли? ( работали с играми на развитие речи)
А теперь пора отдохнуть!
6 лучик Физминутка
Еле, еле, завертелись карусели….
Ребята, а нам пора дальше помогать жителям волшебной страны. Ведь мы еще не расколдовали солнышко!
И следующее 7задание (7 лучик)
Ребята, а следующее задание такое, нам нужно составить рассказ по картинке, но для начала давайте вспомним:
- какое сейчас время года?
Вот и рассказ мы будем составлять о весне. Проходите за столы.
1.Звонко и радостно поют птицы.
2. Над грядками и над кустами пархают бабочки-лимонницы.
3.Маша стоит на крылечке дачи и любуется цветущим садом.
4. Красными огоньками горят на клумбе тюльпаны
5. Нежно-желтые нарциссы раскрыли на встречу солнцу свои лепестки
6.Скоро раскроются на ветках яблонь розовые бутоны.
7. Как красив весенний сад.
8 Задание (8 лучик)
Шарики Суджок
Пойка подпевайка
10 птичек стайка
Эта птичка соловей
Эта птичка скворушка,
Серенькое перышко
Это зяблик, это стриж
Это развеселый чиж.
Это ласточка летит
В край родной она спешит
Это чибис, это грач
Здесь малиновка поет
Тут лебедушка плывет
Ну а это злой орлан
Птички, птички по домам.
-Ребята, вот и засияло солнышко в этой замечательной стране. Какое оно?
- Закройте глаза и представьте, как согревают лучи наши щеки, нос, руки, пальчики. Совсем стало тепло, и вы сами стали теплыми и ласковыми. Лучики побежали по облакам, по полям, по лесам, по цветам .
-Молодцы, жители волшебной страны говорят вам: «Огромное спасибо! »

В чаще голову задрав.
Воет с голоду ... жираф. (Волк)
Кто в малине знает толк,
Косолапый бурый ... волк. (Медведь)
Дочерей и сыновей
Учит хрюкать …муравей. (Свинья)
Быстрее всех от страха несется ... черепаха..(Заяц)
В теплой лужице своей
Громко квакал ... Бармалей. (Лягушонок)
С пальмы вниз, на пальму снова
Ловко прыгает … корова. (Обезьяна)

Дорогие любимые наши ребята, помогите нам! Злые волшебники заколдовали нашу страну:
Все, что есть у нас: и дома, и поля, и леса, и дорожки, и речки и солнышко.
Помогите нам расколдовать нашу страну!
-Нужно помочь жителям этой страны. Поможем? Да.
- Тогда, отгадайте еще одну загадку:
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все ...
Солнце
Ты весна, весна красна
Что с собою принесла?
Принесла я для лугов
Покрывало из цветов
Принесла для елки
Новые иголки.
Для осины и берез
Свежих листьев
Целый воз.
«Назови ласково
Обезьяна, бегемот, собака, бык, кабан, барсук, жук и т. д.

«Назови одним словом»
-диван, стул, стол, кровать, шкаф.
- помидор, огурец, морковь, свекла, лук, перец.
-Марс, венера, земля, плутон, сатурн.
- повар, шофер, плотник, продавец, врач.
-фикус, кислица, герань, фиалка.

Я вам называю слово, а вы мне противоположное.
Примерные слова. большой, громко, грустный. Высокий, открыть, легко, сильный, тепло, чистый.

«Назови признаки»
- В волшебной стране живут удивительные слова, которые могут называть разные признаки предметов, узнаем какие?
- Матрешка из дерева…
-Сумка из кожи…
- Если ручка сделана из пластмассы, то…
-мальчик с широкими плечами-…
-Дом из кирпича…
-Блюдце из фарфора…

Вот и рассказ мы будем составлять о весне. Проходите за столы.
1.Звонко и радостно поют птицы.
2. Над грядками и над кустами пархают бабочки-лимонницы.
3.Маша стоит на крылечке дачи и любуется цветущим садом.
4. Красными огоньками горят на клумбе тюльпаны
5. Нежно-желтые нарциссы раскрыли на встречу солнцу свои лепестки
6.Скоро раскроются на ветках яблонь розовые бутоны.
7. Как красив весенний сад.

8 Задание (8 лучик)
Шарики Суджок
Пойка подпевайка
10 птичек стайка
Эта птичка соловей
Эта птичка скворушка,
Серенькое перышко
Это зяблик, это стриж
Это развеселый чиж.
Это ласточка летит
В край родной она спешит
Это чибис, это грач
Здесь малиновка поет
Тут лебедушка плывет
Ну а это злой орлан
Птички, птички по домам.

-Ребята, вот и засияло солнышко в этой замечательной стране. Какое оно?
- Закройте глаза и представьте, как согревают лучи наши щеки, нос, руки, пальчики. Совсем стало тепло, и вы сами стали теплыми и ласковыми. Лучики побежали по облакам, по полям, по лесам, по цветам .
-Молодцы, жители волшебной страны говорят вам: «Огромное спасибо! »


title: Конспект "Новогодняя открытка"

extracted_text:
               Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе.
Өткізу күні/Дата проведения: 21.12.18
Тәрбиеші/Воспитатель: Чувачко Ю.В.
Білім беру саласы/Образовательная область: «Творчество»
Пән/Предмет: «Аппликация»
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Новогодние подарки для друзей»
Тақырыбы/Тема:   «Новогодняя открытка»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: воспитывать уважение к ближнему; умение взаимодействовать с другими членами коллектива.
2.Дамытушылық развивающая: Развивать умение работать по заданному алгоритму.
3.Оқыту- обучющая: Сформировать представления о многообразии оформительских материалов; закрепить на практике полученные знания в процессе изготовления открыток.
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: информационно-коммукативная,здоровьесберегающая, творческая.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение образцы различных новогодних открыток, схема "Этапы изготовления открытки с новогодней елочкой ", раздаточный материал, картон, цветная бумага, ножницы, клей, блестки.
Көптілділік/ полиязычие: postcard - ашық хат - открытка
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/Ход занятий:
I.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент (2 мин)
Здравствуйте! Я очень рада вас видеть.
 Ребята, а какой скоро праздник?
Сегодня вы познакомитесь с историей праздника, Нового года.
 Что принято дарить на праздник?
А самая ценная открытка, это сделанная своими руками. Затем вы сами попробуете изготовить поздравительную открытку с сюрпризом.
II.Негізі бөлімі/основная часть
1 беседа
1. Как вы думаете, какой из праздников мы встречаем зимой?
2. Кто знает, что за праздник Новый год?
3. Что можно подарить на праздник?
4. А из чего можно изготовить новогодние открытки?
5. Как вы думаете, что является главным атрибутом праздника?
6. Кому можно подарить открытку? (обучающиеся высказывают свою точку зрения по данным вопросам)
2 рассказываю историю возникновения праздника новый год
Новый год – первый день года, один из главных праздников. Многое, что кажется нам привычным и естественным, а порою и очень древним, на самом деле по историческим меркам появилось совсем недавно. Новый год для современного россиянина — зима, снег, детские утренники, ёлка с игрушками, Дед Мороз... Но всегда ли было так? За века российской истории Новый год менял положение неоднократно, он приходился сначала на первое марта, потом на первое сентября. А празднование нового года зимой в русские традиции ввёл великий реформатор Пётр I. Этот обычай, вместе с многими другими, он привёз с запада, где начало года принято было отмечать первого января. Ёлка также прибыла в Россию вместе с петровскими реформами. Елку украшали конфетами и игрушками. На Новый год люди празднуют, веселятся, дарят друг другу подарки. Дети встречают Деда Мороза и Снегурочку. И конечно наряжают елочку.
3 Презентация "Новогодние открытки"
Динамическая пауза "Зайцы скачут скок-скок-скок"
Ребята, Что можно сделать в подарок?
- Какой материал можно использовать при изготовление праздничной открытки?
Новый год - это праздник веселья и красок, поэтому можно использовать разнообразные сочетания цветов, картинки, вату, блестки.
Практическая работа по изготовлению новогодней открытки.
Педагог предлагает изготовить открытку с елочкой. А какая елочка без подарков. Поэтому делаем подарки под елочку. Конечно, нарядим новогоднее дерево. Дети по схеме собирают готовое изделие и выполняют работу индивидуально.
Правила Т,Б, при использовании ножниц и клея.
Самостоятельная работа
III.Қорытынды/итоговая часть(2 мин)
Что нового узнали о празднование Нового года?
Что мы использовали для изготовления, новогодних открыток?
Кому можно подарить?


Презентация "Через тернии к звёздам" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Настоящий сказочный герой. Б. Заходер «История гусеницы»"

extracted_text: Технологическая карта урока


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "«Благородные» и «подлые»: социальная структура российского общества второй половины XVIII в." 8 класс


title: Конспект урока "Правописание орфограмм корня" 3 класс

extracted_text:
Тема: Правописание  орфограмм корня.
Цель: повторить изученные  орфограммы, расширять словарный запас, развивать
 память,  орфографическую зоркость учащихся.
Оборудование: карта Океана Орфографических Знаний, картинки словарных слов,
карточки с заданиями, карточки букв парных по звонкости-глухости.
   1. Организационный момент.
      - Сегодня мы отправляемся в путешествие по островам Океана
      Орфографических Знаний. Во время нашего путешествия мы встретимся с
      законами орфографии и постараемся доказать знания этих законов.
   2. Каллиграфическая минутка.
      - Как вы думаете, на чём мы отправимся в путешествие? (На корабле)
      - Правильно, на корабле. Пропишите это слово правильно и красиво.
      корабль
   3. Лексико-орфографическая работа.
- Отправляясь в путешествие, мореплаватели запасаются провизией, в том
числе овощами. Запишите, какие овощи мы возьмём с собой. (Картинный
словарный диктант)
[pic][pic][pic][pic][pic][pic]
Проверка.  (Капуста, морковь, огурец, картофель, помидор, горох)
- Назовите слова, в которых надо запомнить две безударные гласные.
- Найдите и назовите слова, в которых надо запомнить безударную
гласную  о.
-  Какую гласную надо запомнить при написании слова капуста?
- Почему написание этих слов  надо запомнить? (Безударные гласные в этих
словах нельзя проверить ударением)
       4. Повторение пройденного материала.
1) Упражнение в правописании однокоренных слов.
- Итак, мы отправляемся в путь. Хорошо бы нам сопутствовали солнечные
безветренные дни. А такие дни раньше называли погода. Когда шёл дождь, мела
метель, то говорили, что на улице непогода, ненастье. Сейчас словом погода
называется любое состояние атмосферы.
(Запись в тетради детьми слов погода-непогода)
- Как называются эти слова в русском языке? (Антонимы – слова
противоположные по значению)
- Можно ли проверить безударную  гласную  в каждом из этих слов? (Нет,
написание этих слов нужно запомнить. Это словарные слова.)
- Подберите слова однокоренные данным по схемам. Запишите их. Выделите
корень.

Погода,        …     к     ,          …        ушк а,        …         н
  ,     … ж ий
- Как пишутся корни в однокоренных словах?
2) Упражнение в написании слов с безударными гласными. «На острове
безударных гласных»
- Мы в Океане Орфографических Знаний, приближаемся к острову Безударных
гласных. Но вот беда! Некоторых жителей этого острова захватили в плен злые
медузы. Освободить их может только ударение. Как вы думаете, почему?
(Проверить безударную гласную можно ударением)
Работа по карточкам.
(У доски  работают 3 учащихся – капитаны корабля).
|1                      |2                       |3                             |
|К…менистое дно         |П…тнистый осьминог      |М…рской конёк                 |
|К…лючий ёрш            |П…л…сатый краб          |С…лёные брызги                |
|М…л…дая чайка          |Ск…листый  бер…г        |К…товая акула                 |

Класс  работает  по следующим карточкам.
|З…л…неют водоросли , в…лнуется море, пос…лился рак, уд…вительная  рыба,   |
|вьются рыбы - прил…палы, вд…л…ке от острова.                              |

Проверка.
Капитаны называют каждое слово в словосочетании, доказывают правильность
написанной гласной. Задание, предложенное классу, проверяется с помощью
сигнальных карточек.
3) Упражнение в написании слов с парными согласными на конце и середине
слова. «На острове парных согласных».
- Плавание продолжается. На нашем пути остров Парных согласных. Здесь ещё
утро, некоторые из звуков не проснулись. Произнесите звуки парами, и
«спящие» тут же проснутся. (Дети называют парные по глухости-звонкости
звуки. Учитель «Открывает эти звуки на острове.)
- Правит этим островом господин Гласный и его помощники – добрые волшебники
– звонкие согласные [р], [л],[н],[м]. Кто догадался, почему? (Учащиеся
рассказывают правило проверки парных по глухости-звонкости согласных на
конце и в середине слова.)
- Сейчас вы должны доказать своё умение правильно писать слова с
орфограммой «Правописание парных звонких и глухих согласных в конце и
середине слова». Я буду читать предложения, а вы найдите в них слова с
парным согласным, требующим проверки, и напишите их в тетрадь.
Легко, как тень, рыбки скользят у самого дна. Рыщет по морю селёдка, друзей
ищет. Вылез из-под камня краб. Уплыл из своего домика ёрш, уползла его
соседка улитка.
Проверка с комментированием.
- Сейчас, ребята, восстановите текст по этим опорным словам и озаглавьте
его.
4) Письмо по памяти. «Остров непроизносимых согласных»
- Смотрите, вот ещё один остров! Здесь часто бывает извержение вулканов.
Если в это время произносятся слова, в которых есть сочетание согласных, то
один из согласных звуков теряется, как будто его в этом слове  и нет. Кто
догадался, как называется этот остров? Что нужно делать, чтобы при
написании слов не потерять букву, обозначающую непроизносимый согласный
звук или не написать лишнюю букву? (Учащиеся рассказывают правило проверки
слов с непроизносимыми согласными).
-А теперь задание: нужна ли буква на месте вопросительного знака какая-либо
буква? Докажите правильность своего ответа.
                            Дуют ветры ярос?ные,
                           Гонят лодки парус?ные.
                                                                 (В.
Маяковский)
После объяснения  правописания слов,  учащиеся записывают двустишие по
памяти. Затем проводится взаимопроверка.
5) Самостоятельная работа. «Остров пиратов».
- Наш корабль приближается ещё к одному острову. Посмотрите, кто нас
встречает. Это же пираты! Их остров называется Безграмотландия. Здесь живут
те, кто пишет с ошибками. Пираты предлагают вам записать текст под
диктовку. Тех, кто напишет с ошибками, пираты завтра найдут и возвратят на
свой остров. Докажем, что мы все хорошо знаем правила орфографии, запишем
предложения.
Морские жители – известные хитрецы. Они всегда прячутся от своих врагов.
Самостоятельная проверка учащимися.
   4. Итог урока.
      - Мы отправляемся домой через узкий пролив. Огромные скалы, как
      океанические ворота, задают нам вопрос: какие три правила учат нас
      правильно писать буквы в корне слова?
   5. Домашнее задание.
      - По данному началу продолжите текст про морских жителей.


title: Конспект НОД "День самоделкина"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 58»

Конспект непосредственно образовательной деятельности на тему:  «День самоделкина» .

Воспитатель: Кондратьева П.И
Группа: «Мушка»

Миасс 2018
Цель: Формировать творческие способности ребенка через организацию занятий по ручному труду.
Образовательные задачи:
Формировать у детей умение лепить части тела цыпленка.
Раскрыть способности детей средствами ручного труда и художественного конструирования.
Развивающие задачи:
Развивать образное восприятие, воображение.
Развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные задачи:
Воспитывать у детей взаимоуважение, взаимопонимание со сверстниками.
Воспитывать  усидчивость и трудолюбие.
Воспитывать любовь к птицам.
Интеграция образовательных областей: Социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественное развитие.
Материалы и оборудование:  картинки с изображением "Домашние птицы", иллюстрации «птичьего двора», яйцо, аудиозапись «Птичий двор».  Игрушки: курица, цыплята, петух. Муляж курицы и цыпленка.  Для подделки: желток от киндер сюрприза, пластилин желтого, красного, и черного цвета.
Методы: словестный, игровой.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением  «птичьего двора», рассматривание картинок с изображением  «Домашние птицы». Провести беседу, чей цыплёнок детёныш, описать внешний вид, вспомнить, как кричит. Отгадывание загадок. Чтение сказки К. И Чуковского  «Про цыпленка».
Структура НОД:
1. Вводная часть
2. Основная часть
3. Заключительная часть

Ход НОД:

1.Вводная часть.
Воспитатель: Ребята посмотрите, что у меня изображено на картинке? (показывает курочку сначала картинку, а потом игрушку)
Дети: Курочка.
Воспитатель: Правильно, а как курочка говорит?
Дети: Ко-ко-ко.
Воспитатель: Ребята послушайте загадки, которые мне очень хочется вам загадать.
Весь я золотистый,
Мягкий и пушистый.
Я у курицы - ребёнок,
А зовут меня.
Это кто пищит пи-пи
Из яичной скорлупы?
Может - курочкин ребёнок?
Вылупляется.
Воспитатель: а курочки кто детки?
Дети: Цыплята.
Воспитатель: Правильно, посмотрите на цыпленка.(показывает цыпленка сначала картинку, а потом игрушку). А как цыпленок говорит?
Дети: Пи-пи-пи.
Воспитатель: Правильно, ребятки. Давайте с вами представим, что мы цыплята, и поиграем с вами, выходите на ковер.
2.Основная часть.
Воспитатель проводит физминутку:
Шёл цыплёнок по дорожке,
Прыгал он на правой ножке.
А ещё кружился смело,
Лапками махал умело.
Он спешил к себе домой
К милой мамочке родной.
Воспитатель: Молодцы, ребята садитесь на свои места. А теперь посмотрите, что у меня есть ( показывает желтки от киндер сюрприза), это будут наши будущие цыплята, какого они цвета будут?
Дети: Желтые.
Воспитатель: Правильно, а вот пластилин, посмотрите ( показывает пластилин ) поясняет: глазки у цыплят будут черные, лапки, гребешок и клюв будет красный, а крылышки будут желтые, такого же цвета как и сам цыпленок. Ребята давайте делать наших цыплят.
Дети: Давайте.
Дети при помощи воспитателя делают своими руками цыплят.
Воспитатель: Ребята, покажите ваших цыплят( дети показывают своих цыплят). Какие они красивые получились и мы сделали их сами своими руками,  а это значит что мы с вами самоделкины!
3.Заключительная часть.
Воспитатель: Ребята посмотрите только у наших цыплят нету мамочки. А мамочка у наших цыплят кто, подскажите мне пожалуйста?
Дети: Курочка.
Воспитатель: Правильно курочка, сейчас я сделаю курочку, а вы мне все вместе поможете, правда?
Дети: Да.
Воспитатель делает курицу, а ребятки ей помогают.
Воспитатель: (показывает курочку которую она сделала вместе с детьми) Ну как ребятки получилась у нас мама – курочка?
Дети: Да.
Пальчиковая гимнастика «Домашние птицы и их детёныши»
Есть у курицы цыплёнок, (Большим пальцем поочерёдно касаются остальных, начиная с мизинца.)
У гусыни есть гусёнок,
У индюшки – индюшонок,
А у утки есть утёнок.
У каждой мамы малыши – (Перебирают пальцы по очереди.)
Все красивы, хороши.
Воспитатель: Ребята какие вы молодцы настоящие самоделкины. Давайте посадим  нашу маму-курочку и цыпленок всех вместе и они будут радовать нас.
Планирование тематического дня:

Утро.
Зарядка:
Как у наших у ребят
Ножки весело стучать
Топ-топ-топ, топ, топ, топ,
А устали ножки
Хлопаем в ладошки:
Хлоп-хлоп-хлоп,
Хлоп-хлоп-хлоп.
Мы руки поднимает
Мы руки опускаем
Мы руки подаем
И бежим кругом, кругом
Ветер тихо клен качает,
Право, влево наклоняет .
Раз наклон  и два наклон,
Зашумел листвою клен.
День.
Игра «Строим дом для курочки и цыплят»
Игра «Строим забор»
Прогулка.
Беседа на тему «Постройки» (рассказать детям о материалах из которых сделаны постройки на участке детского сада: скамейки, веранда, качели, забор).
Лепим из снега различные фигуры.
Вечер.
Игра  «Постройка дорожки»
Игра  «Гараж»
Работа с родителями.
Проведена выставка семейного творчества «Очень умелые ручки»


title: Конспект тематического занятия "Новый год у ворот - ребятишек чудо ждёт"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение                        Детский сад № 32 «Золушка» городского округа город Октябрьский    Республики Башкортостан

Конспект
тематического занятия по плаванию
«Новый год у ворот-ребятишек чудо ждёт»
в подготовительной группе

                                                                    	Светлана Анатольевна Совалева
                                                                    инструктор по физической
                                                                    культуре(по плаванию)высшей
                                                                    квалификационной категории

2018-2019 учебный год

Цель: Создать атмосферу волшебства  приближающегося  праздника,                 положительный эмоциональный настрой. Укреплять здоровье детей, приобщать к занятиям плаванием.
Задачи:
Оздоровительные: Оздоровление детей посредством воды, способствовать укреплению  иммунитета и улучшению  общего  состояния  здоровья детей.
Образовательные: Закрепить  навыки  ориентирования  в  воде. Совершенствовать  навыки  погружения  под  воду  с  открытыми  глазами. Продолжать  отрабатывать  навык  скольжения  на  груди  с   подвижной опорой.  Отрабатывать  технику  задержки  дыхания  для  выполнения определённого задания . Продолжать  отрабатывать  технику плавания способом  «кроль»  на  груди  и  способом  «кроль»  на  спине.
Воспитательные: Воспитывать активность, организованность, эстетические качества  и  чувство  взаимопомощи  и  товарищества.
Материал и оборудование: доски для плавания, тонущие игрушки ,ёлочные игрушки. корзины ,ёлки  маленькие-2 штуки, ёлка большая, игрушка-Дед Мороз (музыкальная) , хлопушки  по  количеству  детей.

Ход мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Я приглашаю всех  стать участниками Новогодних  сказочных  приключений. Посмотрите, как красиво, всё в снежинках, всё кружится, всё блестит. Кто это украсил ?
Дети: Дед Мороз!
Ведущий: Да- это Дедушка Мороз  хотел создать нам  праздничное настроение.  Но это ещё не всё. Он  очень  торопился,  у  него много новогодних  хлопот- нужно успеть ко всем детишкам. И он оставил для вас письмо, в котором он просит вас выполнить  несколько его заданий. А так как присутствовать он сам не мог – он оставил вместо себя Деда Мороза  из игрушечной страны. После того, как вы выполните все задания Деда Мороза – вас ждёт  сюрприз, ведь в Новый год случаются всякие чудеса!
Ведущий :  Я прочту вам письмо, а вы внимательно послушайте:
-Здравствуйте детишки: и девчонки и мальчишки! Долго я бродил по лесу и заданья сочинял, очень-очень мне хотелось, чтоб никто не унывал! В праздник нужно постараться все уменья показать и тогда вас непременно будет чудо ожидать!
Задание первое моё:
- В воду дружно вы войдите и разминку проведите!
Разминка: ходьба по периметру бассейна на носках (руки на поясе);ходьба обычная; «пингвины» - ходьба на пятках( руки в замке за головой);ходьба обычная; ходьба «утиным» шагом  в полуприсяде (плечи в воде, руки на поясе);ходьба обычная; «лягушки»-полуприсяд, раздвинув широко ноги, руки на коленях - отталкиваемся носками от дна и продвигаемся вперёд; ходьба обычная;«пружинки»-прыжки с продвижением вперёд; ходьба обычная; лёгкий бег; ходьба обычная.
Второе задание:
- На воде лежат игрушки, разноцветные хлопушки. Нужно их быстрей собрать, чтобы ёлку украшать!
На воду высыпаются разноцветные шары – ёлочные  украшения. Дети по команде начинают собирать шары  в корзины ,которые стоят на бортике. После сбора игрушек с поверхности воды, дети вешают ёлочные украшения на ёлку.(Похвалить самого активного  ребёнка)
Третье задание:
- В воду сесть я предлагаю, группировку начинаем.И дыханье задержав - всплыть , как тот воздушный шар!
 (Упражнение «Поплавок»:сесть в воду, сгруппироваться ,обхватив голени руками «двойным замком» и подтянуть  голову к  коленям. Сгруппировавшись – делаем вдох, задерживаем дыхание, отрываем ноги от дна и всплываем на поверхность воды «поплавком».Продержаться как можно дольше.(Выполняется 2 раза)
Четвёртое задание:
- В «стрелы» нужно превратиться, чтоб вдали  вам  очутиться !
(« Скольжение на груди» :И.п.: стоя у бортика ,руки в положении стрелы, толчковая нога приставлена к бортику. Делаем вдох, дыхание задерживаем, отталкиваемся  и скользим до противоположного бортика, полностью опустив голову в воду и прижав руки плотно к ушам.
Пятое задание:
- Вижу я ,вы молодцы, храбрецы и удальцы! А вот главное уменье покажите ка вы мне- проплывите очень быстро на груди и на спине!
«Кроль» на  груди   и  «кроль» на спине: (проплыть две длины бассейна, правильно выполняя  гребковые попеременные  движения руками. В одну сторону  проплываем «кролем» на груди( Следить за дыханием .Поворот головы в сторону для вдоха, затем опускаем голову в воду- медленный продолжительный выдох в воду. Движения ног плавные, как рыбка работает хвостом во время плавания. ),возвращаемся «кролем» на спине(При «кроле»на спине затылок лежит на воде, чтобы положение тела во время плавания было ровное по отношению к воде. Руки выполняют гребки  назад попеременно .Молодец тот, кто ни разу во время плавания не опустил ноги на дно и преодолел всю дистанцию.
Ну и шестое в завершенье:
- В подводный мир я  опуститься предлагаю вам , друзья. И достать со дна игрущки  - это дивные зверюшки. Они тоже, как и вы так -красивы и милы. Возле  ёлки  хоровод   соберётся  в  Новый  год !
Игра «Водолазы»:
(Предварительно набрав воздух и задержав дыхание - опуститься на дно и собрать находящиеся на дне бассейна светящиеся зверюшки (уточки, дельфины, черепахи,…)Во  время погружения соблюдать технику безопасности.
-Заданья сложные я дал, молодцы, кто выполнял!
Ведущий: Ребята, Дед Мороз нам чудо обещал и слово своё он всегда выполнял! Дед Мороз (звуковая игрушка) нам исполнит песню новогоднюю, и под ёлочкой нас ждёт сюрприз(маленькие фигурки - символ года)!
Дети выходят из воды.


title: Конспект занятия "Состовление рассказа по картине «Саша и снеговик»"

extracted_text:
                     Конспект занятия по развитию речи.
Тема: Состовление рассказа по картине «Саша и снеговик»
1.Вводная часть.(организационный момент)
Дети вместе с педагогом встаёт в круг и произносит слова
Дети стоят кружком, держась за руки.
Выпал беленький снежок,
Собираемся в кружок.
Мы потопаем, мы потопаем!
Будем весело плясать,
Будем ручки согревать.
(Дети топают ногами)
Мы похлопаем, мы похлопаем!
(Хлопают в ладоши.)
Будем прыгать веселей,
Чтобы было потеплей.
Мы попрыгаем, мы попрыгаем!
(Прыгают на месте)
Ребята ,а сейчас я вам загадаю загадку, а вы попробуете её отгадать.
Дождались меня солазки !
Всё вокруг бело, как в сказке
И в лесу и на дворе
Все деревья в серебре
Белоснежные дома
В гости к нам пришла …(зима)
2.В:Вот сегодня мы и будем беседовать о зиме,а сначала зима нам предлагает в поиграть со снежком.
Игра мячом.(доскажи словечко)
Наступило (что)…зима
Падает,блести (что)…снег
Свищет,воет (что)…ветер
Замерзают (что)…реки
Дети лепят (что)..снеговика
                                          Зима какая?... Холодная,снежная.
В: Молодцы ребята, зимой много разных развлечений, и сейчас мы с вами об этом поговорим.
3. Беседа
-А,что мы делаем зимой когда идём гулять? (Одеваемся тепло,играем  в  снежки,катаемся на санках,лыжакх,каньках)
А-А когда выпало много снега,что мы можем слепить? (снеговика)
В:Правильно! Например вот такого (открывае еартину) Ребята посмотрите все внимательно на картину,как бы вы её назвали? (ответы детей) А художник назвал эту картину «Саша и снеговик» и сегодня мы будем учиться с вами составлять рассказ по картине.Для этого надо рассказать обо всём,что нарисовано на картине.Сначало предлагаю рассказать о том,какое время года изображено,какая стоит погода.А потом следует рассказать о том,что главное на картине.
Послушайте какой рассказ придумала я:
Мальчик Саша решил погулять  во дворе.Он тепло оделся.Надел шубу,тёплую шапку,валенки,варежки и повязал шарф.Саша взял на прогулку санки,совок и вышел во двор.Саша увидел снеговика.Снеговик был большой,весёлый и красивый.Глаза у него из угольков,нос-длинная морковка,на голове ведёрко.А ещё у снеговика была метла.Саше очень понравился снеговик.Он смотрит на снеговика и глаз отвести  снего не может.И птицы на деревьях тоже любуются снеговиком.А круои тишина и красота.  Всем понравился мой рассказ?А теперь снеговик желает послушать ваши рассказы.Но для начало мы немножко отдохнём.
4.Физ минутка. «Снеговик»
Раз рука,два рука (Вытягивают вперёд одну руку,потом другую)
Лепим мы снеговика(иметируют лепку снеговиков)
Мы скатаем снежный ком вот такой(разводят руки в сторону)
А потом поменьше ком вот такой (показывают маленький ком)
А на верх поставим мы(соеденяют пальцы рук вместе)
Маленький комок (держа ладони на расстоянии)
Вот и вышел снеговик,снеговичок-очень милый толстячок(ставят руки на бока и делают повороты корпуса вправо-влево)
5.Рассказы детей.
1-й ребёнок
В: Какое время года? (зима)
Какая погода? (холодная)
Кто у нас пошол гулять во двор (Саша)
Ну давай ты нам расскажеш про мальчика Сашу.
На улице зима,поэтому ка мальчик одет (тепло)
-что одето (шапка,куртка ,шарф,перчатки)
Что он взял с собой играть9санки и лопатку)
В:…..Рассказала нам про снеговика,молодец. А кто же нам расскажет,что же Саша увидел во дворе?
2-й ребёнок.
Что увидел? (снеговика)
Снеговик какой (весёлый)
Из чего состоит (из снег)
Какой формы(круглой)
А что есть на лице снеговика,на голове,из чего они (нос-морковка,глаза-угольки,на голове ведро)
В:А Молодец…рассказала нам про снеговика,ребята акто же мсне расскажет,что находиться вокруг Саши и снеговика?
3-й ребёнок
Находиться(деревья,снигери и синички)
Когда ты смотриш не эту картину,у тебя какое настроение? (весёлое)
4-ребёнок рассказывает про всё.
Наступила зима.Выпало много снега.Мальчик Саша оделся тепло и пошёл гулять. Взял с собой санки и лопатку.Во дворе он увидел снеговика.Снеговик был красивый из снега,на голове ведро,на носу морковка,а в руке метла.
В:Как ты думаеш Саши понравился снеговик?
А ещё кому понравился? (птицам)
Какое у тебя настроение ,когда ты видиш эту картину (весёлое)
6.Ребята мы посмотрели с вами на снеговика,а вы хотите вылепить снеговика? Пройдёмте за столы.
Помогоите сложить снеговика из кругов белого цвета.В нижнию часть снеговика положите самый большой круг,на него круг поменьше,а сверху самый маленький круг,круг-голова.
Ребята посмотрите,а у снеговика нет не носа не ведра,снеговик у нас какой (грустный.) Покажите на лице грустного снеговика.А хотите чтобы снеговик был веселый,тогда возьмём с тарелочки морковку и зделаем ему нос а на голову одем ведро.Ну что весёлый получился снеговик. Покажите  у себя на лице весёлого снеговика.На такой весёлой ноте мы заканчивае нашу работу.  А теперь я попрошу всех подойти ко мне.
6.Итог.
Ребята сегодня мы с вами учились состовлять рассказ покартине.А как же называлась картина?Про какое время года говорили.А кого лепили.Правильно ребята художник наза картину «Саша и снеговик»,молодцы запомнили.Сегодня все хорошо работали,отвечали на вопросы,составляли рассказ по картине..Вам понравилось.Мне тоже.На этом наше занятие закончилось


title: План-конспект самоподготовки в 7 классе

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«Лозовская специальная школа-интернат»

ПЛАН-КОНСПЕКТ САМОПОДГОТОВКИ В 7 КЛАССЕ

Воспитатель 7-Б класса
Иванова Е.Н.

с. Ферсманово
2018г.
Цель самоподготовки: продолжать прививать навыки самообразовательной работы по планированию, усвоению, закреплению, контролю и оценки знаний; продолжать формировать потребность в усвоении новых знаний, способствовать развитию мышления и внимания.
Задачи самоподготовки:
Коррекционно-образовательные: организация качественного закрепления и повторения знаний и навыков, полученных на уроках; продолжать учить детей работать в коллективе, строго соблюдая режим работы; развитие навыков работы с учебной литературой.
Коррекционно-развивающие: совершенствование и коррекция общего речевого развития; развитие целенаправленного внимания, мышления воспитанников.
Коррекционно-воспитательные: формирование потребности в учебной деятельности; формирование интереса к самообразованию и стремления применять полученные знания на практике; воспитание добросовестного отношения к учебной деятельности, сознательной дисциплины, самостоятельного выполнения заданий.
Оборудование: книги, тетради, памятки по выполнению домашнего задания, карточки.
Ход самоподготовки:
1.Организационный момент
Приветствие, проверка готовности к занятию, актуализация цели самоподготовки.
Здравствуйте, ребята! Проверьте у себя на партах наличие всех необходимых принадлежностей, сядьте ровно. Давайте вместе с вами попробуем определить цель нашей самоподготовки, какие цели сегодня вы ставите перед собой? (примерные ответы детей: «я хочу научиться…», «мне бы хотелось закрепить…», «нам надо повторить…»)
2.Коррекционно-логопедическая работа
Цель:преодоление сохраняющихся в речи обучающихся нарушений; совершенствование и коррекция общего речевого развития.
Упражнения для активности губ.
чередование длинной улыбки и трубочки;
вращение вытянутыми вперед губами;
резкое сжатие и разжимание губ;
покусывание губ зубами.
Дыхательное упражнение.
• Стать прямо, держа руки по сторонам тела.
• Сделать полный глубокий вдох через нос.
• Медленно поднимать руки, держа их напряженными до тех пор, пока кисти рук не будут над головой.
• Задержать дыхание на 2-3 секунды, держа руки над головой.
• Медленно опустить руки к сторонам тела, так же медленно выдыхая воздух через рот.
Упражнения для развития речи.
Задание №1. Угадайте слово по его лексическому значению.
?... … … - то же, что талантливый.
?... … … - вежливый, мягкий в обращении.
?... … … - непочтительный, грубый.
?... … … - инициативный, предприимчивый.
?... … … - действующий беспристрастно, в соответствии с истиной.
?.. … … - склонный к приобретению новых знаний, пытливый.
?... … … - владеющий собой, умеющий сдержаться, ровный.
?... … … - готовый помочь, легко отзывающийся на чужие нужды.
Слова для справки: (деликатный, сдержанный, дерзкий, отзывчивый, одарённый, инициативный, справедливый, любознательный.)
Задание №2. Подобрать к существительным подходящие по смыслу глаголы.
весна, снег, дождь ,почки, листья, трава, солнце ,небо, птицы
Слова для справок: петь, зачирикать, прилететь, идти, лить, моросить, набухать, распускаться, появляться.
Задание №3. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания.
Береза у дороги
 За крайней избой степной д…р…вушки дал…ко прост…рались поля среди которых в…лась прежняя дорога к городу. Глубокие к…леи дороги зар…сли травой с ж…лтыми и белыми цветами. У дороги стояла (бело)ствольная пл…кучая береза. Осень уб…рала и березу в золотой убор. Можно было разл…чить самый отд…ле…ый курган на р…внине ж…лтого жнв…я. Оч…ровательная осенью береза была сча…лива и сияла оз…ре…ая (с)низу отсветом сухих листьев. Наступила зима. В долгую зиму ветер бе…пощадно тр…пал обн…ж…ые ветви березы. Но вот от туманов и дождей начинали ч…рнеть и дыми…ся крыши изб. Все снежное поле раст…плялось и бл…стело на весе…ем со...нце дрожа бе…числе…ыми руч…ями. Уже пели жаворонки уже мальчишки п…стухи заг…ревали от ветров и со…нца. Зам…рали по вечерней з…ре песни девушек прощавшихся со своими подругами. Зеленели ветлы перед избами зеленела береза у дороги. Прот…кали жаркие июн…ские дни. Помню как мягко и без…аботно шумел летний ветер в ш…лковой листве березы пугая эту листву и скл…няя до самых к…лосьев тонкие гибкие ветви. Жизнь (не)стоит на месте. (Не)тем (ли) ихороша жизнь что она пр…бывает в(не)уста…ом обн…влении?
(И. Бунин)
3. Выполнение домашнего задания.
Актуализация знаний, полученных на уроке.
Давайте вспомним, о чем вы говорили сегодня на уроке русского языка.
- повторение правила.
Переходим к выполнению задания по русскому языку.
- задание по русскому языку (что задано?),
- разбор упражнения,
- выполнение упражнения,
Самостоятельное выполнение домашнего задания (оказывается индивидуальная помощь).
Физкультминутка (проводит ученик).
Гимнастика для глаз на снятие глазного напряжения.
Упражнения для шеи.
Опереться на парту согнутыми в локтях руками. Опустить голову на руки и полностью расслабиться.
Медленно поворачивать голову, не поднимая её, справа налево и наоборот.
А теперь начнем выполнение домашнего задания по геометрии.
Читаем и повторяем параграф.
Открыли учебники на странице …
Разбираем задание.
Всем все понятно?
Приступаем к самостоятельной работе.
Проверка выполненных работ.
Самопроверка.
Взаимопроверка домашнего задания в парах.
Проверка домашнего задания с дифференцированным подходом.
Индивидуальная проверка домашнего задания воспитателем.
Подведение итогов.
Сегодня мы с вами закрепили то, чем вы занимались на уроке. Все правильно использовали время на самоподготовке.
Рефлексия. Ребята, что вы скажите о сегодняшней самоподготовке? Что было вам интересно, а что показалось трудным?


title: Конспект занятия "Город вежливых ребят"

extracted_text:
Тема : «Город вежливых ребят»
Цель : организовать детей на занятие, закрепить знание вежливых слов. Умение применять их в повседневной жизни. Развивать нравственно- патриотические чувства. Воспитывать уважение к людям старшего возраста.
Развивать речь детей..
Ход занятия.
Организация детей на работу.
Сообщение темы и цели занятия.

- Ребята, сегодня мы с вами побываем в городе вежливых ребят.
Основная часть.
Звучит музыка из кинофильма « Приключения Буратино». Появляется мальвина.
Мальвина: Здравствуйте, дорогие ребята! Вы пришли сегодня в город «Вежливых ребят». Давайте знакомиться! Я из сказки Алексея Толстого. В этой сказке с веселыми человечками происходят забавные приключения. А еще у меня есть верный пудель. Ребята, вы наверняка уже догадались ,кто я?

Все: Мальвина!

Мальвина: Правильно!
Я из старой. Старой сказки,
Догадайтесь без подсказки,
Как называется она?
Все: «приключения Буратино!»
Мальвина: Я в этой сказке не одна,
Со мною рядом верный пес
И друг мальчишка-длинный нос.
Баловник он и задира,
Много странствует по миру.
Его не обманут не кот, ни лиса,
В Стране Дураков его ждут чудеса.
И жить он не может без приключений,
Мои избегает нравоученья.
Мальчишка- не мед,
Это каждый поймет. А как же зовут его, кто разберет?

Все: Буратино!

Мальвина: Молодцы, правильно! Ребята, раз мы попали в город «Вежливых ребят», на волшебную полянку, то будем учиться вежливости.
- Какие вы знаете вежливые слова?
Все: Спасибо, пожалуйста, добрый день, извините…

Мальвина: Как много вы знаете вежливых слов!
Сейчас мы с вами поиграем в вежливые игры.

Игра «Словарь вежливых слов»

Растает даже ледяная глыба
От слова теплого… (Спасибо).

Зазеленеет старый пень,
Когда услышит …(Добрый день).

Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы …(Спасибо).

Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь…(Здравствуйте).

Когда нас бранят за шалости,
Говорим…(Прости, пожалуйста).

И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят… (До свидания).

С криками вбегает Буратино.
Буратино: Ой, спасите, помогите, за мной гоняться! Болото, лягушки, поляна- это, наверное, Страна Дураков? Точно, она! Где же мои пять золотых?
(закапывает пять монет)
Мальвина: Буратино, Что ты делаешь?
Буратино: Не мешай, видишь, денежки сажаю… Раз, два, три…

Мальвина: Бедный Буратино, тебя обманули. У тебя ничего не вырастет.
Буратино: (плачет) А, обманули, бедный, я бедный!
Мальвина: Буратино, не плачь, сейчас мы с ребятами что- нибудь придумаем! Давайте поиграем с Буратино, он и успокоится! Буратино, давай играть!

Игра «Вежливо- невежливо»
(В кругу, в центре- водящий, называет ситуацию и кидает мяч любому из участников, если ситуация «вежливо», то участник должен поймать мяч, если «невежливо», то ловить мяч не надо0.
Уступить в транспорте место;
Поздороваться при встрече;
Толкнуть и не извиниться;
Помочь поднять упавшую вещь;
Не заплатить за проезд;
Не вставать, обращаясь к старшему (воспитателю, учителю. Пожилым людям).

Игра «вежливые слова»
(Ребята по кругу поочередно говорят волшебные вежливые слова; не сказавший вежливого слова, выходит из круга, остальные продолжают игру и играют до тех пор, пока не останется победитель, повторяться нельзя).

Викторина о вежливости.

Прослушайте внимательно ситуации и ответьте на вопросы.

Ситуация 1. Мальчик крикнул прохожему: « Скажите, сколько сейчас часов?»
Назовите ошибки, которые допустил мальчик?
(1. Не сказал вежливого слова «пожалуйста»;
2. Надо было спросить: «Сколько сейчас времени?»

Ситуация 2. Одна девочка жалуется маме: «Во дворе мальчишка- такой невежа! Зовет меня Галька!» « А ты как его зовешь?»- спросила мама. « Я его вообще никак не зову,- ответила Галя, я ему кричу «Эй, ты!»
Права ли Галя?
(Нет, надо обращаться по имени).

Ситуация 3. По улице шли двое прохожих. Одному было 62 года, другому- 8 лет. У первого в руках было 5 предметов: 3 книги, 1 портфель и 1 большой сверток. Одна из книг упала.
« У вас упала книга!»- закричал мальчик, догоняя прохожего. «Разве?»- удивился тот. «Конечно, у вас было 3 книги, портфель и сверток- итого 5 вещей. А теперь осталось 4».
« Я вижу, что ты хорошо знаешь вычитание и сложение», - сказал прохожий, с трудом поднимая упавшую книгу,- однако есть правила. Которые ты еще не усвоил».
Какие это правила?...
(Правила вежливости, надо было не рассуждать, а просто поднять упавшую книжку и отдать ее прохожему).

Игра «Пожалуйста»
( Все движения, которые просит сделать ведущая, ребята должны выполнять только со словом «пожалуйста»)

Итог занятия.

Клятва вежливости:

Мальвина: Клянемся вежливыми быть: всегда «спасибо» говорить, «добрый день» и «до свидания»- нет в мире выше звания!

Все: Клянемся!

Буратино: Клянемся вежливыми быть и грубость позабыть, учится этикету- науку помнить эту!

Все : клянемся!

Мальвина: Хорошо прошел- ли праздник,
                    вам судить об этом надо.
                   Мы довольны нашей встречей
                   И знакомству с вами рады!

Буратино: Нас, друзья не забывайте,
                   Всем спасибо за вниманье!
                   Мы не скажем вам «прощайте»,
                   А «до встречи!»…

Все: До свидания!


title: Технологическая карта урока "Повторяем правописание частей слова" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БУНЬКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Технологическая карта урока во 2  классе
по русскому языку

по теме «Повторяем правописание частей слова»

Подготовила
учитель начальных классов
Попова Любовь Александровна

с.Буньково
2017 г
Технологическая карта урока  по русскому языку во 2 классе
 по теме  «Повторяем правописание частей слова»


title: Технологическая карта "Решение комбинаторных задач на размещение" ФГОС

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Приютненская многопрофильная гимназия»
Приютненского района
Республики Калмыкии

Технологическая карта конструкта урока по реализации ФГОС.

Тема работы: Решение комбинаторных задач на размещение.

Форма: урок.

Автор:
Санджиева Татьяна Юрьевна
учитель математики,
высшая категория

2018-2019 учебный год
Содержание.

Пояснительная записка________________________________________________________3-4
Описание урока______________________________________________________________5-5
План проведения мероприятия_________________________________________________6-11
Список литературы_________________________________________________________12-12
Приложение_______________________________________________________________13-13

Пояснительная записка.

Раздел «Вероятность и статистика» — обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования функциональной грамотности — умений воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики согласно ФГОС позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
Планируемые результаты описывают круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который  предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого раздела математики. Соответственно, изучая комбинаторику, выпускники должны научиться:
решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или комбинаций. Выпускники смогут научиться: некоторым специальным приемам решения комбинаторных задач.
Интеллектуальные возможности каждого ученика в процессе обучения математике проявляются, с одной стороны, в том, как он воспринимает, понимает и объясняет себе и другим открывающиеся ему новые математические знания, и, с другой стороны, в том, как он решает задачи, применяя полученные знания. Поэтому, на своих уроках я радуюсь каждому маленькому успеху (понял - объяснил соседу, понял – решил задачу, понял – нашел новый способ решения) каждого среднего ученика. Если он увлекся на уроке математики – это уже маленькая победа.
Цель урока (образовательные, развивающие, воспитательные): познакомить учащихся с понятием «Размещение», ввести формулу , развитие умения решать математические (комбинаторные) задачи, воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать формулу вычисления размещения -
Уметь решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов;

Личностные: представление о математике как сфере человеческой деятельности, находчивость, активность при решении математических задач; способность  к эмоциональному восприятию;
Метапредметные: умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в окружающей жизни; умение использовать средства «наглядности» для иллюстрации математической задачи.
УУД, которые актуализируют/приобретут/закрепят обучающиеся в ходе урока/занятия/ мероприятия:
Личностные УУД:  мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
Регулятивные УУД: Целеполагание; планирование;
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Возраст участников: 9 класс.
Условия проведения мероприятия:
Место: учебный кабинет;
Перечень оборудования и медиа-ресурсов: интерактивная доска, проектор, ноутбук, толковый словарь.
Оформление: тема урока напечатанная на листе А4.

Описание урока.
Тип урока: урок изучения новых знаний
Цели урока: познакомить учащихся с понятием «Размещение», ввести формулу , развитие умения решать математические (комбинаторные) задачи, воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям.
Задачи урока.(цели, которые перед собой поставили ученики)
Научиться решать еще один вид комбинаторных задач
Использовать понимание «размещения» в окружающих нас явлениях
Краткое описание хода урока: в ходе урока учащиеся, путем решения задач из жизни (реальная математика), получают знания по теме. Мотивация к изучению урока происходит с помощью активного метода («Работа над понятием»). Начинается урок с беседы, где повторяются кратко знания получение из прошлых уроков  в форме беседы, далее плавно перетекает в этап изучения новых знаний с помощью АМО, где учащиеся в ходе эксперимента подходят к теме, далее идет усвоение темы за счет решения практических задач.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока:
Планируемый результат: решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов.
Умения, характеризующие достижения этого результата:
Решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или комбинаций.
Распознавать задачи на определение числа размещений и выполнять соответствующие вычисления.

План проведения мероприятия.

Список литературы.

Виленкин Н.Я., Комбинаторика, М.: Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит., 1969
Еженедельное учебно-методическое приложение “Математика” Изд. Пресса. Москва.1999 г
Ю.Н.Макарычев и др. Алгебра 9. Учебник Изд. Мнемозина, Москва.2014 год.
Комбинаторика в курсе средней школы. Методические рекомендации / сост. С.Э. Нохрин, М.И. Альперин – Екатеринбург, ИРО, 2013

Приложение 1.
Домашнее задание.
Задача №1. Сколькими способами 7 книг разных авторов можно расставить на полке в один ряд?
Задача № 2 (о квартете)
В знаменитой басне Крылова “Квартет” “Проказница мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка” исследовали влияние взаимного расположения музыкантов на качество исполнения.
Зададим вопрос: Сколько существует способов, чтобы рассадить четырех музыкантов?
Задача № 3. Сколько можно составить телефонных номеров из 6 цифр каждый, так чтобы все цифры были различны? Это пример задачи на размещение без повторений.
Задача № 4. В 5 классе обучается 24 ученика. Сколькими способами можно составить график дежурства по классу, если группа дежурных состоит из трех школьников?
Задача №5. Сколькими способами можно расставить 8 ладей на шахматной доске так, чтобы они не били друг друга?
Задача №6. Четыре друга купили билеты в кино: на 1-е и 2-е места в первом ряду и на 1-е и 2-е места во втором ряду. Сколькими способами друзья могут занять эти 4 места в кинотеатре?
Задача №7. Курьер должен разнести пакеты в 7 различных учреждений. Сколько маршрутов может он выбрать?


title: "Үй жануарлары: сиыр және оның төлі бұзау

extracted_text:
Аблакимова Ш.Р,
№19 «Ақтілек» балабақшасының тәрбиеші
Қарағанды облысы, Теміртау қаласы
Тақырыбы: «Үй жануарлары, сиыр және оның төлі бұзау.»
Мақсаты: балаларға үй жануарларының неліктен «үй жануарлары» деп аталуын түсіндіру, пайдасы туралы  әңгімелеу.
Білімділік міндеті: олардың аттарын дұрыс атап, төлдерінің дыбыстарын ажырата білуге үйрету.
Дамытушылық міндеті: жұмбақ шешу арқылы ой-өрістерін дамыту.
Тәрбиелік міндеті: үй жануарларына қамқорлық жасауға тәрбиелеу.
Әдіс тәсілі: шаттық шеңбері, сұрақ-жауап, ойындар, сергіту сәті
Көрнекілігі: үй жануарларының төлдерімен салынған суреті, сиыр мен бұзау суреті , муляж
Қостілділік компоненті: сиыр – корова, бұзау – теленок.
Ұйымдастыру:
Балалардың шеңберде тұрып, өзара сәлемдесуін ұйымдастырады.
Тәрбиеші:
Шуақ шаша,
Алтын таңда ,
Мөлдір таза ауада,
Табиғатта бәрі оянды,
Оян сен де бар бала.
-Балалар, таңертең көзімізді ашып терезеге қарасақ, алдымен нені көреміз? Әрине күнді, ол нұрын шашып тұрады. Күн жарқырап, нұрын шашқанда қалай қуанамыз?
«Алақай» деп қол шапалақтайды.
Балалар: Қуан,  шаттан, алақай,
                 Қуанатын келді күн.
                 Қайырлы таң, қайырлы күн,
                 Күліп шықты күн бүгін.
                 Қайырлы таң, қайырлы күн.
Өте жақсы, балалар енді орнымызға отырамыз.

Оқу барысы:
Педагог:  ендеше, балалар, бәріміз қуанып жаңа күнді қарсы алайық.
                 Күндей жадырап,
                Айдай арайлап,
                Жұлдыздай жарқырап.
                Судай мөлдір, таза көңілмен.
                Бүгінгі күнді бастайық.
Жұмбақ жасыру:
               Төрт бұлағы – сүт,
               Баққанға ол – құт. (сиыр)
Жарайсыңдар, балалар сендер жұмбақты дұрыс шештіңдер.
Осы кезде топқа Дымбілмес келіп, балалармен сәлемдеседі.
Сәлеметсіңдер ме, балалар, мен қайда тап болдым? Сендер кімсіңдер?
Біз «Балдәурен»  тобының балаларымыз.
Тәрбиеші: сіз кімсіз?
Дымбілмес: мен Дымбілмеспін.
Суреттер тауып алған едім, бірақ ненің суреті екенін білмеймін, маған көмектесе аласыңдар ма?
Әрине, көмектесеміз.
Тәрбиеші: балалар, Дымбілмеске көмектесеміз бе? (жауап береді)
Тәрбиеші: Дымбілмес, сен біздің балалармен бірге бол, олар саған үйретеді.
Балалар  тәрбиеші мен бірге,  суреттегі сиыр  оның төлі бұзау екенін және олардың үй жануарлары екенін айтып, пайдасы туралы түсіндіреді.
Үй жануарларымен таныстырады: сиыр – бұзау, қой – қозы, ешкі – лақ, жылқы – құлын, түйе – бота.
Ильяс:  Тентек болма, ақ бұзау,
              Еріншек болма, ақ бұзау.
              Кең далада сенімен,
              Жарысып мен жүгірем.
 Рамина:Мінезім жайлы сиырмын,
               Байлығымын бір үйдің.
               Етім дәмді, сүтім бал,
               Сиырымды менің ұтып ал.
Қостілділікті пайдалану: сиыр – корова, бұзау – теленок.
Ойын: ендеше, балалар «малдың төлін тап» ойынын ойнайық.(қимыл қозғалыстар орындайды)
Сергіту сәті: «Төлдер жыры»

Балалар, мына тапсырмаларды бірге орындайық. (шығармашылық)
1-орталық: «Үй жануарларын құрастыру»
2-орталық: «Сүйкімді төлдерді бөлу»
3-орталық: «Қайсысы артық?»
Дымбілмес, біздің балалардан біраз нәрсе үйрендің бе?
Дымбілмес: иә, біраз нәрсе үйрендім. Мен енді  балабақшаға келіп, сіздерден сабақ үйреніп тұруыма бола ма?
Тәрбиеші: әрине, келіп біздің балалардан үйреніп тұр.
Дымбілмес: рахмет сіздерге. Мен көп жаңа мәлімет білдім, әлі тағы келемін, сау болыңыздар.
Күтілетін нәтиже:
Білуі: үй жануарлары сиыр мен оның төлі бұзауды.
Меңгеруі: жануарлар жайлы тақпақ айта алады.
Түсінігі: үй жануары сиыр және оның төлі бұзау туралы түсінік алды.


Презентация "Сопряжения в элементах городской среды"


title: Конспект урока "Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода единственного числа" 4 класс

extracted_text:
|Этап урока        |Деятельность учителя             |Деятельность учащихся   |УУД              |Методы обучения, КРР|
|                  |                                 |                        |(формируемые     |                    |
|                  |                                 |                        |на данном этапе  |                    |
|                  |                                 |                        |урока)           |                    |
|1.МОТИВАЦИЯ К     |Красиво встали, выпрямили спинки,| Настраиваются на урок, |                 |Метод мотивации к   |
|УЧЕБНОЙ           |глубоко вздохнули, присели.      |приветствуют учителя.   |(ЛУУД1) Широкая  |учебной деятельности|
|ДЕЯТЕЛЬНОСТИ      |- Здравствуйте, ребята. Меня     |Объясняют как они       |мотивационная    |                    |
|(побуждение к     |зовут Татьяна Юрьевна, сегодня я |понимают пословицу.     |основа учебной   |                    |
|выявлению причин  |проведу у вас урок русского      |                        |деятельности     |                    |
|затруднений в     |языка. Ребята, скажите, как вы   |                        |                 |                    |
|собственной       |понимаете пословицу: «Легким     |                        |                 |                    |
|деятельности)     |делается все то, к чему приложишь|                        |                 |                    |
|                  |старанье»                        |                        |                 |                    |
|                  |-Нам сегодня предстоит большая   |Слушают учителя         |                 |Беседа,             |
|2. АКТУАЛИЗАЦИЯ   |работа, с которой справятся      |                        |                 |Диалог              |
|ОПОРНЫХ           |только самые активные и          |Играют в викторину,     |                 |                    |
|ЗНАНИЙ(УМЕНИЙ)    |внимательные.                    |Отвечают на вопросы     |                 |                    |
|(повторение,      |Я предлагаю вам поиграть в не    |                        |(ПУУД1) -умение  |                    |
|самостоятельная   |большую викторину. За каждый     |-признак предмета       |сравнивать,      |                    |
|работа,           |правильный ответ я буду давать   |                        |анализировать,   |                    |
|самопроверка).    |вам жетоны!                      |- какой? Какая? Какое?  |обобщать         |                    |
|                  |-Сейчас мы вспомним все, что     |                        |                 |                    |
|                  |изучили об имени прилагательном. |-с им. существ. и т.д.  |                 |                    |
|                  |-Что обозначают имена            |                        |                 |                    |
|                  |прилагательные?                  |                        |                 |                    |
|                  |(Признак предмета)               |                        |                 |                    |
|                  |- На какие вопросы отвечают имена|                        |                 |                    |
|                  |прилагательные?                  |                        |                 |                    |
|                  |(Какой? какая? какое?)           |                        |                 |                    |
|                  |- С какой частью речи всегда     |                        |                 |                    |
|                  |связано имя прилагательное?      |                        |                 |                    |
|                  |( С именем существительным)      |                        |                 |                    |
|                  |- Как изменяются имена           |                        |                 |                    |
|                  |прилагательные? Докажите.        |                        |                 |                    |
|                  |( По числам, родам, падежам)     |                        |                 |                    |
|                  |- Как можно определить род,      |                        |(РУУД2)          |                    |
|                  |число, падеж имени               |                        |Формировать      |                    |
|                  |прилагательного?                 |Открывают тетради       |умения           |                    |
|                  |(По имени существительному)      |записывают число,       |планировать,     |                    |
|                  |Подвожу итог викторины, по       |классная работа.        |контролировать и |                    |
|                  |жетонам.                         |                        |оценивать учебные|Оперативный контроль|
|                  |-Откройте тетради, запишите      |Записывают слова, под   |действия в       |                    |
|                  |число, классная работа.          |диктовку учителя.       |соответствии с   |                    |
|                  |А сейчас мы выполним словарный   |                        |поставленной     |                    |
|                  |диктант!                         |Обмениваются тетрадями  |задачей          |                    |
|                  |Все готовы?                      |проверяют слова.        |                 |                    |
|                  |Автомобиль, аллея, багаж, беседа,|Слушают учителя         |                 |                    |
|                  |горизонт, огород, жилище, Россия,|                        |                 |Беседа              |
|                  |апельсин, болото.                |Отвечают на вопросы     |                 |                    |
|                  |Проверяем, взаимной проверкой.   |                        |                 |                    |
|                  |Ответы на слайде.                |                        |                 |                    |
|                  |Ребята у нас новое слово ВАГОН,  |                        |                 |                    |
|                  |кто знает его значение?          |                        |                 |                    |
|                  |Крытая или открытая повозка на   |                        |                 |                    |
|                  |колесах, приспособленная для     |                        |                 |                    |
|                  |передвижения по рельсам.         |                        |                 |                    |
|                  |(распечатка)                     |                        |                 |                    |
|                  |-Это русское или заимствованное  |Составляют предложения с|                 |                    |
|                  |слово?                           |этим словом.            |                 |                    |
|                  |-Какая орфограмма в этом слове?  |Зачитывают их.          |                 |                    |
|                  |Запишите это слово, выделите     |                        |                 |                    |
|                  |орфограмму, и поставьте ударение.|                        |                 |                    |
|                  |Составьте 2 предложения с этим   |                        |                 |                    |
|                  |словом.                          |                        |                 |                    |
|                  |У кого что получилось? Зачитайте.|                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |- Сейчас выполним минутку        |                        |                 |                    |
|                  |чистописания.                    |                        |                 |                    |
|                  |-Сегодня на минутке чистописания |                        |(ПУУД2) умение   |Беседа              |
|                  |мы будем с вами прописывать      |Слушают учителя,        |устанавливать    |                    |
|                  |сочетания букв: ый, ий, ой, ая,  |записываю сочетания     |причинноследствен|Упражнения          |
|                  |яя, ое, ее, ые, ие (коментирую)  |букв, минутка           |ные связи в      |                    |
|                  |Ребята какие здесь соединения    |чистописания            |изучаемом круге  |                    |
|                  |букв? (верхнее, нижнее, среднее) |                        |явлений          |                    |
|                  |Посмотрите внимательно на        |                        |                 |                    |
|                  |сочетания букв и скажите, что они|Отвечают на вопросы     |                 |                    |
|                  |вам напоминают? (Окончания имён  |учителя                 |                 |                    |
|                  |прилагательных).                 |- окончания имен        |                 |                    |
|                  |                                 |прилагательных          |                 |                    |
|                  |Прослушайте стихотворение и      |                        |                 |                    |
|                  |скажите какова главная мысль!?   |                        |                 |                    |
|                  |Очень занимательное -            |                        |                 |                    |
|                  |Имя прилагательное.              |                        |                 |                    |
|                  |Трудно будет без него,           |                        |                 |                    |
|2.1. Целеполагание|Если пропадет оно.               |                        |                 |                    |
|(выявление места и|Ну, представь-ка себе это:       |                        |                 |                    |
|причины           |Как без признаков предмета       |                        |                 |                    |
|затруднения и     |Будем спорить, говорить,         |                        |                 |                    |
|постановка цели   |Веселиться и шутить?             |                        |                 |                    |
|деятельности)     |Что тогда получится?             |                        |(РУУД1) умение   |                    |
|                  |Стоит разве мучиться?            |                        |принимать и      |                    |
|                  |Не скажем мы, "прекрасное",      |Слушают стихотворение,  |сохранять цели и |Рассказ             |
|                  |Не скажем "безобразное"          |пытаются понять, о чем  |задачи           |                    |
|                  |Не скажем маме "милая,           |оно.                    |деятельности.    |                    |
|                  |Красивая, любимая".              |                        |                 |                    |
|                  |Отцу, и брату, и сестре,         |                        |                 |                    |
|                  |Не сможем говорить нигде         |                        |                 |                    |
|                  |Эти замечательные прилагательные |                        |                 |                    |
|                  |Ребята, но что бы точно          |                        |                 |                    |
|                  |определить тему нашего урока я   |                        |                 |                    |
|                  |предлагаю выполнить задание,     |                        |                 |                    |
|                  |которое вы видите на доске:      |                        |                 |                    |
|                  |-Вы должны исправить ошибки,     |                        |                 |                    |
|                  |указать падежи.                  |                        |                 |                    |
|                  |1 человек у доски                |                        |                 |                    |
|                  |У (любимая мама)                 |                        |                 |                    |
|                  |По (узкая тропинка)              |                        |                 |                    |
|                  |С (сочная ягода)                 |                        |                 |                    |
|                  |Чем будем заниматься сегодня на  |                        |                 |                    |
|                  |уроке?                           |                        |                 |                    |
|                  |-Да совершенно верно.            |                        |                 |                    |
|                  |-Тема нашего урока «Правописание |                        |                 |                    |
|                  |безударных окончаний имён        |                        |                 |                    |
|                  |прилагательных женского рода в   |                        |                 |                    |
|                  |единственном падеже»             |                        |                 |                    |
|                  |-Ребята, давайте с вами          |                        |                 |                    |
|                  |рассмотрим схему на стр.         |                        |                 |                    |
|                  |32(распечатка)                   |                        |                 |                    |
|                  |-Что вы видите на схеме?         |Слушают учителя         |(РУУД2) умение   |                    |
|                  |Какие падежи отвечают на один и  |                        |планировать,     |                    |
|                  |тот же вопрос?                   |                        |контролировать и |                    |
|                  |На какой вопрос отвечают Р, Д, Т,|Выходят к доске         |оценивать учебные|                    |
|                  |П падежи?                        |исправляют ошибки       |действия в       |                    |
|                  |Какие окончания они имеют?       |                        |соответствии с   |                    |
|                  |Я вам предлагаю начертить эту    |                        |поставленной     |Создание проблемной |
|                  |схему в тетрадь.                 |                        |задачей          |ситуации            |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |Ребята, а теперь я попрошу вас   |Определяют тему урока   |                 |                    |
|                  |закрыть все учебники. И послушать|-имена прилагательные   |                 |                    |
|                  |не большое четверостишье, но     |женского рода ед. ч.    |                 |                    |
|                  |послушать очень внимательно, и по|                        |                 |                    |
|                  |памяти его записать.             |                        |                 |                    |
|                  |Над необъятной Русью             |                        |                 |                    |
|                  |С озерами на дне                 |                        |                 |                    |
|                  |Загоготали гуси                  |Открывают учебник, на   |                 |                    |
|                  |В зеленой вышине.                |стр. 32                 |                 |                    |
|                  |(Определите падеж, имен          |Рассматривают схему,    |                 |                    |
|                  |прилагательных)                  |отвечают на вопросы     |                 |                    |
|                  |Ребята откройте учебники на стр. |учителя.                |                 |                    |
|                  |33 упр. 69, давайте рассмотрим   |                        |                 |                    |
|                  |еще одну схему, что вы видите    |-Р, Д, Т, П.            |                 |                    |
|                  |здесь?                           |-Какой?                 |                 |                    |
|                  |Рассказываю, схему сама!         |                        |(ПУУД1) умение   |Беседа              |
|                  |Ребята откройте учебник на       |                        |сравнивать,      |                    |
|                  |стр.32, давайте выполним упр.67,2|-ой, ей                 |анализировать,   |                    |
|                  |человека у доски!                |                        |обобщать         |                    |
|                  |Ответы:                          |                        |                 |                    |
|                  |О весенней зеленой травке        |Чертят схему в тетрадь. |                 |                    |
|                  |Весенней зеленой травке          |                        |                 |                    |
|                  |Смешную маленькую обезьянку      |                        |                 |                    |
|2.2Первичное      |Смешной маленькой обезьянки      |Слушают учителя         |                 |                    |
|закрепление       |Давней доброй дружбой            |                        |                 |                    |
|                  |Успей повторить, вода, огонь,    |Закрывают учебники      |                 |Упражнения          |
|                  |воздух.                          |                        |                 |                    |
|                  |                                 |Слушают задание         |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |Под музыку, повторяйте за мной!  |Записывают по памяти    |                 |                    |
|                  |                                 |стихотворение           |                 |                    |
|                  |На карточках раздаю задание!     |                        |                 |                    |
|                  |ответы                           |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |1.Над широкой (т.п.)  степью     |Определяют падеж        |                 |                    |
|                  |хищный коршун вьётся.            |прилагательных          |                 |                    |
|                  |2. Мальчик в беленькой (п.п.)    |                        |                 |                    |
|                  |рубашке по селу идёт.            |                        |                 |                    |
|                  |3.По траве высокой (д.п.) кони на|                        |                 |                    |
|                  |просторе бродят.                 |                        |                 |                    |
|                  |4.В окнах сельской (р.п.)        |Рассматривают схему,    |                 |Работа с книгой     |
|                  |церкви огоньки мигают.           |объясняют то что видят  |                 |                    |
|                  |5. Отец его занят                |                        |(ПУУД2) умение   |                    |
|                  |работой домашней (т.п.).         |Слушают учителя         |устанавливать    |                    |
|                  |Проверяем на слайде              |                        |причинноследствен|                    |
|                  |                                 |                        |ные связи в      |                    |
|                  |Еще раз давайте повторим правило,|                        |изучаемом круге  |                    |
|                  |когда и какое окончание пишется, |                        |явлений          |                    |
|                  |рассматриваем таблицу на доске   |Смотрят упражнения      |                 |                    |
|                  |                                 |выполняют задание       |(ЛУУД2) понимание|                    |
|                  |                                 |                        |причин успеха в  |                    |
|                  |Ребята откройте дневники запишите|2 человека выходят к    |учебной          |                    |
|                  |домашнее задание стр.33 упр.70   |доске выполняют         |деятельности     |                    |
|                  |                                 |упражнения              |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |Ребята что нового вы узнали      |                        |                 |Упражнение          |
|                  |сегодня?                         |                        |                 |                    |
|                  |Что повторили?                   |                        |                 |                    |
|                  |Продолжите предложения…          |                        |(ПУУД1) -умение  |                    |
|                  |Я узнал…                         |                        |сравнивать,      |                    |
|                  |Я научился…                      |                        |анализировать,   |                    |
|                  |Мне было трудно…                 |                        |обобщать         |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|Физкультминутка   |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |(ПУУД1) умение   |                    |
|2.3.              |                                 |Выполняют физ. минутку  |сравнивать,      |                    |
|Самостоятельная   |                                 |                        |анализировать,   |                    |
|работа (с         |                                 |                        |обобщать         |                    |
|самопроверкой)    |                                 |Слушают учителя         |                 |Самостоятельная     |
|                  |                                 |приступают к выполнению |                 |работа              |
|                  |                                 |самостоятельной работы  |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |(КУУД1) умение   |                    |
|                  |                                 |                        |формулировать    |                    |
|                  |                                 |Проверяют               |собственное      |                    |
|                  |                                 |                        |мнение и позицию.|                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |Проговариваем правило по|                 |                    |
|2.4. Повторение   |                                 |схеме                   |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|Д.З.              |                                 |Записывают домашнее     |                 |                    |
|                  |                                 |задание                 |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |беседа              |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |
|3. РЕФЛЕКСИЯ      |                                 |                        |                 |                    |
|УЧЕБНОЙ           |                                 |Отвечают на вопросы     |                 |                    |
|ДЕЯТЕЛЬНОСТИ      |                                 |Оценивают работу на     |                 |                    |
|                  |                                 |уроке                   |                 |                    |
|                  |                                 |Продолжают фразы        |                 |                    |
|                  |                                 |                        |                 |                    |

 МЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ (САМОАНАЛИЗ) УРОКА
1.Программа, по которой работает класс: «Школа России» под ред.
В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого
Тема урока: Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных
женского рода единственного числа в Р.п., Д.п., Т.п.,П.п.2. Большая часть
учащихся обладает начальными навыками логического мышления, анализа и
обобщения (синтеза), наблюдения, сравнения и сопоставления, хотя есть
затруднения с исследовательской работой. Есть ряд учащихся, которые
достаточно трудолюбивы, усидчивы, умеют сравнивать и сопоставлять, но им
присущи отсутствие непроизвольного внимания и силы воли.
3.Данный урок связан с предыдущим с помощью актуализации знаний, повтора
части речи прилагательное и падежей.4. Цель урока: изучить правило
правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных женского
рода единственного числа в Р.п., Д.п., Т.п.,П.п.
5.Решение задач, направленных на достижение личностных, метапредметных и
предметных результатов: Задачи, направленные на достижение личностных
результатов решались на этапе мотивации к учебной деятельности и
самостоятельной работы с помощью метода стимулирования занимательным
содержанием и дидактической игры. При этом выполнялись следующие виды
деятельности: самостоятельная работа
Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов, решались на
этапах целеполагания, обобщения затруднений во внешней речи, повторении,
рефлексии с помощью методов упражнений, игры, суждений, создании проблемной
ситуации, дидактической игры, практической работы. При этом выполнялись
следующие виды деятельности: упражнение, игры.
Задачи, направленные на достижение предметных результатов, решались на
этапе самостоятельной работы. При этом выполнялись следующие виды
деятельности: упражнение, работы с карточками. 6.На всех этапах урока
учащимся были предложены различные виды деятельности, которые
соответствовали интересам детей и их возрастным особенностям. Например,
работа с карточками, упражнение.
7. Познавательные УУД формировались на этапе обобщения затруднений во
внешней речи, самостоятельной работы, повторения с помощью методов
упражнения.
 Регулятивные УУД формировались на этапе целеполагания с помощью метода
создания проблемной ситуации
Личностные УУД формировались на этапе мотивации к учебной деятельности,
самостоятельной работы с помощью метода практической работы, метода
стимулирования занимательным содержанием
8. Поставленная цель была реализована. Дети научились правописанию
прилагательных женского рода, ед. ч.