title: Конспект урока "Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП" 9 класс

extracted_text:
             Урок русского языка с использованием ЦОР (9 класс.)
                           Знаки препинания в СПП.

      |       |ФИО (полностью)    |Булгакова Лариса Ивановна                     |
|       |Место работы       |МКОУ « СОШ№13»                                |
|       |Должность          |Учитель русского языка и литературы           |
|       |Предмет            |Русский язык                                  |
|       |Класс              |9                                             |
|       |Тема и номер урока |Место придаточного предложения по отношению к |
|       |в теме             |главному. Знаки препинания в СПП. (второй урок|
|       |                   |по теме «Сложноподчиненные предложения)       |
|       |Базовый учебник    |Базовый учебник С.и.Львова « Русский язык» 9  |
|       |                   |класс, М:. Просвещение 2012 года и др.        |

    8. Цель  урока: организовать деятельность учащихся по определению места
    придаточного предложения по отношению к  главному  в  сложноподчиненном
    предложении;  создать  условия  по  совершенствованию    языковедческих
    навыков (в том числе и  через использование ЭОР).
    9. Задачи:
     - обучающие
    понимать  смысловые  отношения   между   частями   СПП   через   анализ
    предложений;
    освоить   содержание   пунктуационного   правила   и   алгоритма    его
    использования,
    уметь правильно ставить знаки препинания  в  СПП  на  основе  работы  с
    материалом учебника и интерактивными тестами.

    -развивающие:
    развивать  способность   анализировать   смысловые   и   синтаксические
    отношения в предложениях,
    обосновывать  выбор  знаков   препинания   с   опорой   на   смысловую,
    интонационную и грамматическую характеристику предложений,
    развивать    аналитическое    мышление    учащихся    и     способность
    систематизировать знания, самостоятельно делать выводы,
    умение использовать словари и справочники,
    развивать  специальные  технические  умения  работы  с  компьютером   и
    ресурсами сети Интернет.

    -воспитательные
    воспитание осознания эстетической ценности русского языка через  работу
    с текстом;
    воспитание способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
    речью;
    формирование навыков контроля и самоконтроля;
    воспитание толерантного и уважительного отношения к мнению других людей
    в условиях    работы в группах.

   10. Тип урока - урок формирования новых знаний
   11. Формы работы учащихся индивидуальная, групповая.
   12. Необходимое техническое оборудование: планшеты (у всех учеников  или
       2-3  для  работы  в  группах),  доступ  в  интернет,  мультимедийный
       проектор, экран.
                                                                  Таблица 1.

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этап урока     |Название      |Деятельность      |Деятельность  |Время|
|   |               |используемых  |учителя           |ученика       |(в   |
|   |               |ЭОР           |(с указанием      |              |мин.)|
|   |               |(с указанием  |действий с ЭОР,   |              |     |
|   |               |порядкового   |например,         |              |     |
|   |               |номера из     |демонстрация)     |              |     |
|   |               |Таблицы 2)    |                  |              |     |
|1  |2              |3             |5                 |6             |7    |
|1  |Организационный|              |Приветствие и     |Ученики       |2 мин|
|   |момент         |              |проверка          |определяют    |     |
|   |(мотивация)    |              |присутствующих.   |цели урока,   |     |
|   |               |              |Сообщение темы    |могут         |     |
|   |               |              |урока. Учитель    |предположить, |     |
|   |               |              |предлагает        |каким образом |     |
|   |               |              |ученикам          |будут         |     |
|   |               |              |сформулировать    |достигнуты эти|     |
|   |               |              |цели урока.       |цели.         |     |
|2  |Актуализация   |              |Терминологический |Учащиеся      |5 мин|
|   |знаний         |              |диктант           |вспоминают    |     |
|   |               |              |                  |определения и |     |
|   |               |              |Учитель           |лингвистически|     |
|   |               |              |ориентирует       |е термины,    |     |
|   |               |              |учеников на       |необходимые на|     |
|   |               |              |актуализацию      |уроке,        |     |
|   |               |              |знаний (читает    |записывают    |     |
|   |               |              |определения по    |термины по    |     |
|   |               |              |теме «синтаксис», |определениям. |     |
|   |               |              |не называя их).   |              |     |
|3  |Самопроверка   |1.            |Учитель с помощью |Учащиеся      |3 мин|
|   |диктанта с     |Словарь       |проектора         |самостоятельно|     |
|   |использованием |лингвистически|воспроизводит на  |проверяют     |     |
|   |лингвистическог|х терминов    |экране определения|правильность  |     |
|   |о словаря      |              |и организует      |выполненной   |     |
|   |               |Единая        |работу с          |работы,       |     |
|   |               |коллекция ЦОР |электронным       |оценивают ее. |     |
|   |               |              |словарем.         |              |     |
|   |               |Информационно-|Организует мини-  |              |     |
|   |               |практический  |рефлексию.        |              |     |
|   |               |(Гипертекст с |                  |              |     |
|   |               |иллюстрациями)|                  |              |     |
|4  |Освоение новых |2.            |Учитель побуждает |Учащиеся      |9 мин|
|   |знаний         |Интерактивная |учеников к анализу|анализируют   |     |
|   |               |таблица       |информации,       |информацию    |     |
|   |               |              |предложенной в    |слайда.       |     |
|   |               |Информационный|интерактивной     |              |     |
|   |               |              |таблице.          |              |     |
|   |               |ФЦИОР         |                  |              |     |
|   |               |              |-Посмотрите       |Ученики делают|     |
|   |               |              |внимательно на    |вывод о том,  |     |
|   |               |              |слайд и ответьте, |что части СПП |     |
|   |               |              |почему такие      |не равноправны|     |
|   |               |              |предложения       |по смыслу:    |     |
|   |               |              |называются        |главное       |     |
|   |               |              |сложноподчиненными|предложение   |     |
|   |               |              |.                 |подчиняет себе|     |
|   |               |              |                  |придаточное.  |     |
|   |               |              |                  |              |     |
|   |               |              |                  |Дети выдвигают|     |
|   |               |              |Учитель ставит    |свои версии и |     |
|   |               |              |проблемный вопрос:|доказывают    |     |
|   |               |              |                  |свою точку    |     |
|   |               |              |-Скажите, а всегда|зрения.       |     |
|   |               |              |ли в СПП будет    |              |     |
|   |               |              |только одно       |Говорят о том,|     |
|   |               |              |придаточное?      |что           |     |
|   |               |              |                  |придаточное   |     |
|   |               |              |-Расскажите о     |может занимать|     |
|   |               |              |месте придаточного|любое место в |     |
|   |               |              |предложения по    |предложении.  |     |
|   |               |              |отношению к       |              |     |
|   |               |              |главному.         |Записывают    |     |
|   |               |              |                  |примеры в     |     |
|   |               |              |                  |тетрадь.      |     |
|   |               |              |                  |Чертят        |     |
|   |               |              |                  |стрелочки с   |     |
|   |               |              |                  |вопросами от  |     |
|   |               |              |                  |главного      |     |
|   |               |              |                  |предложения к |     |
|   |               |              |                  |придаточному. |     |
|   |               |              |                  |              |     |
|   |               |              |                  |Ученики делают|     |
|   |               |              |                  |вывод о       |     |
|   |               |              |Внимательно       |постановке    |     |
|   |               |              |посмотрите на     |запятых в СПП.|     |
|   |               |              |предложения и     |              |     |
|   |               |              |сделайте вывод о  |              |     |
|   |               |              |постановке знаков |              |     |
|   |               |              |препинания в СПП. |              |     |
|5  |               |3             |                  |              |15   |
|   |Закрепление    |Интерактивный |Учитель организует|Ученики       |мин  |
|   |изученного.    |тест          |работу ребят в    |самостоятельно|     |
|   |               |              |группах с         |выполняют     |     |
|   |               |              |упражнением 204   |задания на    |     |
|   |               |Практический  |учебника и        |компьютерах   |     |
|   |               |              |интерактивным     |ИЛИ выполняют |     |
|   |               |ФЦИОР         |тестом            |упражнение    |     |
|   |               |              |(1- с             |204.          |     |
|   |               |              |интерактивным     |Определяют    |     |
|   |               |              |тестом П1         |степень       |     |
|   |               |              |2- с интерактивным|участия работы|     |
|   |               |              |тестом П1         |каждого       |     |
|   |               |              |3- с упражнением  |ученика в     |     |
|   |               |              |204);             |группе.       |     |
|   |               |              |проверяет         |              |     |
|   |               |              |выполненное       |              |     |
|   |               |              |упражнение,       |              |     |
|   |               |              |выставляет оценки |              |     |
|   |               |              |с учетом оценки   |              |     |
|   |               |              |группы.           |              |     |
|6  |Физкультминутка|4             |Учитель предлагает|Ученики       |1 мин|
|   |               |Музыка для    |выполнить         |выполняют     |     |
|   |               |гимнастики    |гимнастику для    |гимнастику.   |     |
|   |               |              |глаз              |              |     |
|   |               |Единая        |                  |              |     |
|   |               |коллекция ЦОР |                  |              |     |
|7  |Подведение     |              |Учитель задает    |Ученики       |3 мин|
|   |итогов урока.  |              |вопросы, которые  |анализируют,  |     |
|   |Рефлексия      |              |помогают ребятам  |обобщают и    |     |
|   |               |              |сформулировать    |делают        |     |
|   |               |              |выводы.           |собственные   |     |
|   |               |              |                  |выводы.       |     |
|   |               |              |-Ребята, что      |              |     |
|   |               |              |нового о СПП вы   |              |     |
|   |               |              |узнали на этом    |              |     |
|   |               |              |уроке?            |              |     |
|   |               |              |                  |              |     |
|   |               |              |Сформулируйте     |              |     |
|   |               |              |самое главное, что|              |     |
|   |               |              |вы «унесете» с    |              |     |
|   |               |              |нашего урока.     |              |     |
|   |               |              |                  |              |     |
|   |               |              |Как определить    |              |     |
|   |               |              |место придаточного|              |     |
|   |               |              |предложения по    |              |     |
|   |               |              |отношению к       |              |     |
|   |               |              |главному?         |              |     |
|   |               |              |                  |              |     |
|   |               |              |Как ставятся знаки|              |     |
|   |               |              |препинания в СПП? |              |     |
|   |               |              |                  |              |     |
|   |               |              |Сможете ли вы     |              |     |
|   |               |              |объяснить другому |              |     |
|   |               |              |то, чему вы       |              |     |
|   |               |              |научились сами?   |              |     |
|   |               |              |                  |              |     |
|   |               |              |Как вы личностно  |              |     |
|   |               |              |изменились за этот|              |     |
|   |               |              |урок?             |              |     |
|8  |Информация о   |              |Рекомендации по   |Задают вопросы|2 мин|
|   |домашнем       |              |выполнению        |по выполнению |     |
|   |задании        |              |домашнего задания |домашнего     |     |
|   |               |              |§12, упражнение   |задания,      |     |
|   |               |              |206 и 209 (сильным|записывают    |     |
|   |               |              |ученикам).        |домашнее      |     |
|   |               |              |                  |задание в     |     |
|   |               |              |                  |дневники.     |     |

                     Приложение к плану-конспекту урока
           Место придаточного предложения по отношению к главному.
                           Знаки препинания в СПП.

                                 Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название ресурса       |Тип, вид       |Форма          |Гиперссылка на  |
|   |                       |ресурса        |предъявления   |ресурс,         |
|   |                       |               |информации     |обеспечивающий  |
|   |                       |               |(иллюстрация,  |доступ к ЭОР    |
|   |                       |               |презентация,   |                |
|   |                       |               |видеофрагменты,|                |
|   |                       |               |тест, модель и |                |
|   |                       |               |т.д.)          |                |
|1. |Единая коллекция ЦОР   |Информационно-п|Теория и       |Словарь         |
|   |Словарь лингвистических|рактический    |примеры        |лингвистических |
|   |терминов (N 188005)    |(Гипертекст с  |               |терминов        |
|   |                       |иллюстрациями) |               |                |
|2  |Сложноподчинённое      |Информационный |Электронный    |Интерактивная   |
|   |предложение            |               |учебный модуль |таблица         |
|   |ФЦИОР                  |               |информационного|                |
|   |И (653)                |               |типа           |                |
|3  |Сложноподчинённые      |Практический   |Задание        |Интерактивный   |
|   |предложения. П1        |               |               |тест            |
|   |В данном модуле        |               |               |                |
|   |содержится практикум по|               |               |                |
|   |теме "Сложноподчинённые|               |               |                |
|   |предложения". Успешно  |               |               |                |
|   |освоить материал       |               |               |                |
|   |помогают подсказки     |               |               |                |
|   |ФЦИОР.                 |               |               |                |
|   |П (5123)               |               |               |                |
|4  |Единая коллекция ЦОР   |Аудио фрагмент |               |Музыка для      |
|   |Музыка для гимнастики(N|               |               |гимнастики      |
|   |22198)                 |               |               |                |

                                 Приложение.

Терминологический диктант.

Раздел науки о языке, изучающий словосочетание и предложение (синтаксис),
минимальная единица синтаксиса (словосочетание),
 предложение, состоящее из нескольких предикативных основ (сложное),
сложное предложение, состоящее из главного и зависимого предложения
(сложноподчиненное),
сложное предложение, состоящее из равноправных предложений
(сложносочиненное).


title: Конспект интегрированного занятия "Город изумрудный"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
                    ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                        ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
                     «ЦЕНТР ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
                             № 40 «Алые паруса»

                                  КОНСПЕКТ
                          ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ
                                   ПО ОБЖД
                   ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
                             «ГОРОД ИЗУМРУДНЫЙ»

                                                                Подготовила:
                                      Воспитатель Досий Валентина Витальевна

                                 г. Алчевск

Вход Детей под музыку песни из м/ф. «Город изумрудный»/
1 Ведущий: Новой сказки чудеса, лучше нет которой.
            С ней пройдём мы сквозь леса, сквозь моря и горы.
2 Ведущий: Начинается она. Вы слыхали, дети?
            Светофория - страна есть на белом свете!
1 Ведущий: Разный там народ живёт: и автомобили,
           И шофер, и пешеход… Да, чуть не забыли!
2 Ведущий: Управляет царь страной, Светофор Великий,
            Чтобы не было какой там неразберихи.
1 Ведущий: Есть у этого царя, вам секрет откроем сразу,
            Три сокровища. Не зря бережет их пуще глаза.
2 Ведущий: Три заветные вещицы, три волшебных огонька –
            Красный, желтый и зелёный, а без них ему нельзя!
1 Ведущий: Хотя машин в стране его огромное количество,
            Но там порядок и покой.
ВМЕСТЕ: А вот Его Величество!
/Входит Светофор в сопровождении трёх огоньков под музыку «Столичный
марша»/
Светофор: Я и вежливый, и строгий,
                   Знаменит я на весь мир.
                   Я на улице широкой –
                   Самый главный командир.
Песня «Про светофор» / Сценка „Дорога”/
1 Ведущий: День прошёл, настала ночь, город сонный, тихий
            Отдохнуть и царь не прочь, Светофор Великий.
/Под музыку «Колыбельной» заходит Бармалей и тихонько крадёт сонные
огоньки/
2 Ведущий: А на утро, вот несчастье, пробудившись ото сна,
            Обнаружила пропажу Светофория-страна!
1 Ведущий: Без сокровищ царь никак. Наступил в стране бардак.
/Сценка „Авария”/
Светофор: Все машины перебиты, сколько ранених, побитих!
            Ой авария опять! Нужно меры принимать!
            Огоньки найти все надо, ждёт вас царская награда!
/Входит Марфуша под музику „Мечта” из м/ф. „Летучий Корабль”/
Марфа: Маманька! Маманька!
2 Ведущий: Дети, кто это! Вы узнали её?
Дети: Марфушенька-душенька!
Марфа: Из города слышу доносяться,
         Пропали сукровища царские ночью
         А кто отыскать добровольно их хочет,
         Тому и награды царёвы достанутся!
         Мешок с серебром!.. Нет, с изумрудом!
         А вдруг, там золота полный сундук?!
 1 Ведущий: Скорей собирайся, еду не забудь,
           Да вмиг отправляйся, растяпой не будь!
Марфа: Ах, Ваше Величество, готовьте награду,
         Марфушка Вам в миг раздобудет сто надо!
Светофор: Ну, тогда и в добрый путь!
               Чтоб скорей огни вернуть!
/Сценка с Марфушей на дороге, Светофор и остальные покидают сцену/
Марфа: А мне правила движения знать вовсе ни к чему,
         Они скучные такие и без них я всё пойму,
         Вот кружечек, человечек, что же это может быть?
         Всем понятно, здесь дорогу можно всем переходить. Ля, ля, ля…
Ребёнок:  /Держит Этот знак и говорит/: Я всех предупреждаю здесь
старательно,
           Коль видишь ты меня, то будь внимательным.
           И не вздумай здесь дорогу перейти,
           Здесь хода нет! Здесь нет пути!
Марфа: Ишь, раскомандовался! Перейду дорогу эту, даже если хода нет.
         Мне домой вернуться надо, мне не нужен твой совет!
         Чуть подальше – остановка, перейти и там могу.
         Я машину, очень ловко впереди перебегу! Ля, ля, ля…
Ребёнок: Вы, девушка, не знаете к сожалению,
           Правила дорожного движения.
           Чтобы не было аварии в пути, Машину нужно сзади обойти!
Марфа: Ну, подумаешь, пустяк! …А, вон ещё какой-то знак.
         Ой, да это вилка ножик, можно здесь поспать немножко!/ест/
         А теперь здесь знак другой, А-А-А, пора мне на покой,
         Раз на знаке есть кровать, значит, здесь всем надо спать./спит/
1 Ведущий: Ой, глазам своим не верю! Это же Марфушка!
            Отыскать взялась потерю лёжа на подушке!
2 Ведущий: Эй, красавица, проснись! Поднимайся!
Марфа: Отцепись!
1 Ведущий: Ну а ты тому и рада! Нет, гостиница тут рядом!
            Кто в пути совсем устал, знак дорогу указал!
2 Ведущий: Всё, скорей вставай, скорей вперёд,
            Светофор великий ждёт!
/Уходит Марфушенька, входит Бармалей под песню «Разбойники» из м/ф
«Бременские музыканты»/
Бармалей: Маленькие дети, ни за что на свете,
              Правила движенья выполнять не смейте!
               На дороге вовсе не будьте осторожны,
               Что вы захотите, всё вам будет можно.
               Ты на красный свет иди, на зелёный – стой,
               Ну, а, жёлтый впереди – то беги трусцой.
1 Ведущий: Что за чушь, как вам не стыдно! Правил он не знает, видно.
           Дети Вам узнать помогут, как переходить дорогу!
Ответ детей
Бармалей: Ваши головы забиты настоящей ерундой,
              Вы про правила забудьте, вот совет простой!
              Мяч бери и на дорогу, и в футбол играй,
              Там машин бывает много – ты машине пас давай!
               Если с горочки зимой хочешь покататься,
               На дорогу выезжай, так веселее братцы!
2 Ведущий: Больше слушать не желаем! Мы без вас прекрасно знает
- Можно ,прямо на дороге поиграть с мячом немного:
-НЕТ!
-Ну, а с горки на дорогу можно съехать?
Бармалей: - Ради Бога!
-НЕТ!
 Бармалей: Если хотите свои огоньки забрать
            Придётся вам загадки отгадать!
                 1.Машины Мчат во весь опор и вдруг на встречу знак:
                 Изображён на нём забор  и паровоз, вот так!
                 2.Мы все знаков знаем много, что же значит этот вот?
                 Разрешит пройти дорогу  ВСЕ: /пешеходный переход!/
           Отгадали вы загадки, а теперь повеселите меня ребятки!
2 Ведущий: А ты Огоньки отдашь?
Пеня о «Правилах движения»
/После Бармалей Играет в ГРУ «Ищи» и после игры уходит/
/Входит Доктор Со Светофором/
Поют Песню:
Доктор: А водички Вы испить не хотите ли?
      Ах, какой вред нанесли похитители
      Может быть Вам обратиться к врачу?
Светофор: Ничего я не хочу!
Доктор: А таблеточку принять Вы обязаны,
      Расшатались Ваши нервы несказанно,
      Сердце рвётся от тоски на куски!
Светофор: Где мои все огоньки?
Доктор: Ах, Ваше Светлость! Там показалась
          Марфушка, что в путь за огнями отправлялась.
Светофор: А с огоньками идёт она?
Доктор: ДА!
Светофор: Так поскорей всех ведите сюда!
1 огонёк: Ваше Величество, Царь Светофор,
2 огонёк: Много прошли мы оврагов и гор,
3 огонёк: Отдыха Тоже в дороге не знала!
Марфа: Но огоньки, всё равно отыскала!
Светофор : Мой Вам поклон и моя Вам награда!
Марфа: Нет, благодарствую, вовсе не надо,
         Я ведь награды не жду никакой,
         Был бы порядок в стране и покой!
1 Ведущий: И опять с тех давних пор, Царь великий Светофор,
            На посту своём стоит и страной руководит!
2 Ведущий: Чтобы все без исключения знали правила движения,
            И не только твёрдо знали, но и строго выполняли!

(Под музыку из песни «В мире много сказок есть» дети выходят из зала)


title: Конспект занятия "В гости к крокодилу Гене"

extracted_text:
«В гости к крокодилу Гене»

 Программное содержание.
Закреплять знания детей о правилах поведения на улице; о дорожных знаках.
Наглядные пособия. Дорожные знаки
Ход занятия.
  Зал оформлен дорожными знаками. Дети сидят на стульчиках. В зал входит Чебурашка.
Чебурашка. Здравствуйте, дорогие ребята! Это детский сад «Ручеек»? Именно к вам я спешил. Вы знаете, как меня зовут? (Чебурашка.) Угадали. Ведь меня теперь каждый знает. А моего лучшего друга вы знаете?
  В зал вбегает старуха Шапокляк.
Шапокляк. Твой лучший друг, ответит всяк, одна лишь только Шапокляк!
Чебурашка. Нет, все ребята знают, что моего друга зовут Крокодил Гена. У него сегодня день рождения и он приглашает всех нас в гости.
Шапокляк.Гена уже и угощение приготовил. На первое -лук репчатый, протертый с чесноком, на второе – горчица с перцем, а на третье- компот из лягушек. Вам нравятся такие угощения?
  Дети. Нет!
Шапокляк. Вот видишь, Чебурашка, ребята говорят «нет». Они не пойдут в гости к твоему другу. Они останутся со мной.
Чебурашка. Не пойдут? А как же Гена? Ему ведь очень грустно. Неужели никто не пойдет к нему на день рождения? Он так хотел вас видеть, ребята. Пойдемте, пожалуйста.
Шапокляк. Ага, разбежались. Ничего у вас не получится. Надо же идти через город, а дети не знают правил дорожного движения.
Чебурашка. Неужели вы не знаете, ребята?
Шапокляк. Ничего они не знают. (Подходит к кому-либо из детей.) Этот мальчик честно признался, что ничего не знает. Молодец, весь в меня. А я самая честная на свете.
Всегда тебе советую,
Все делать точно так,
Как делает старуха,
Старуха Шапокляк.

Чебурашка. Мой друг Гена никогда не поступает плохо. А с тем, кто учит обманывать, мы не будем дружить. Не возьмём тебя с собой.
Шапокляк. Чебурашка, золотой мой, не буду больше. (Падает на колени, начинает рыдать) Возьмите меня с собой. Я всё, всё знаю. Честное слово. Вот скажите мне, когда вы пойдете к Гене, кем вы будете? Вы будете пешеходами. И я скажу, каким должен быть пешеход. Торопливый - ведь надо перебежать улицу. Грубый- а то, если народ не растолкаешь, не пройдешь.
Чебурашка. Неправильно, неправильно. Если хочешь, мы можем рассказать тебе о пешеходах.
Ребенок.Пешеход, пешеход,
Помни ты про переход
Подземный, надземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.
Иди через улицу, пешеход,
Там, где есть знак «переход».
Где улицу надо тебе перейти-
О правиле помни простом:
Налево сначала погляди,
Направо взгляни потом.
Я. Пишумов
Ведущий. Ребята! Как надо переходить улицу? (Посмотреть сначала налево, потом направо) Что нельзя делать, переходя улицу? А играть на проезжей части можно? (ответы детей.) Послушайте стихотворение.

Глупый утенок играет в футбол,
Хочется очень забить ему гол.
Гонит по улице мяч со двора.
Разве для улицы это игра?
Здесь не футбольное поле с травой, -
Мчатся машины по мостовой
Едут автобус, такси, грузовик.
Тут под машиной окажешься вмиг.
Слушай, утенок, себя береги.
С улицы шумной скорее беги.
Сразу за домом, рядом со школой,
Есть у ребят уголок для футбола.
Там целый день хоть вприпрыжку, хоть вскачь,
Будешь гонять в безопасности мяч.
Шапокляк, ребята хорошо знают правила. А теперь мы проверим, как ты знаешь правила дорожного движения. Можно ли перебегать улицу перед приближающимся транспортом? Цепляться за машины? Играть на проезжей части?
  Шапокляк отвечает неправильно,дети исправляют ее ответы.
Ведущий. Да, тебе еще многому надо научится. Послушай. как дети отвечают на вопросы. Кто из вас в вагоне тесном уступает старшим место? Знает кто, что красный свет, это значит-хода нет? Кто из вас идет вперед только там, где переход? Знает кто, что свет зеленый означает -путь открыт? (на каждый вопрос дети хором отвечают: «Это я, это я, это все мои друзья».)
Шапокляк. Все это неправильно, ребята,
Коль станешь пешеходом-
Потратишь время зря.
Хорошими делами
Прославиться нельзя.

Чебурашка. Не слушайте ее, ребята, она так ничего и не поняла. Ведь вы узнает, что…
Выходя на улицу,
Приготовь заранее
Вежливость и сдержанность,
А главное- внимание!
  А теперь мы отправимся к Гене на день рождения.
Шапокляк. И меня, и меня возьмите.
Ведущий. А ты, Шапокляк, иди учи правила дорожного движения.
Шапокляк огорченно уходит.
Чебурашка. Ребята, а давайте песню споем, чтобы нас Гена услышал. Дети исполняют песню «Вместе весело шагать». Появляется крокодил Гена.
Гена.Здравствуйте,ребята! Я очень рад,что вы пришли ко мне в гости.
Ведущий. Гена! Мы поздравляем тебя с днем рождения. И чтобы этот день запомнился надолго,мы приготовили концерт.
  Дети поют песню «От улыбки», играют в игру «Светофор», танцуют.
Гена. Спасибо, Чебурашка, что привел ко мне ребят. Спасибо вам, ребята, что устроили такой веселый праздник. Я приглашаю вас на чаепитие.
  Дети идут в группу пить чай.


title: Конспект урока "Виды связи слов в словосочетании" 8 класс

extracted_text:
Урок русского языка.
Учитель: Союнова Галина Васильевна.
Тема урока: «Виды связи слов в словосочетании».
Класс: 8
Автор УМК: Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В.  Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений – М.ДРОФА, 2007.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цель урока: создать условия для  развития готовности мышления к усвоению новых способов деятельности школьников.
Задачи: Формировать умения опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетания) и их виды; анализировать различные виды словосочетаний с точки зрения их структурной и смысловой организации; употреблять синтаксические единицы в речи в соответствии с нормами современного русского языка.


Проектирование учебной деятельности совместно обучающихся детей с ОВЗ и сверстников, не имеющих ограничения здоровья


title: Конспект НОД "Мир доброты и вежливости"

extracted_text:
Чебодаевой Н.Г
Конспект непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим в подготовительной группе.
ТЕМА: «Мир доброты и вежливости» (интегрированное занятие- познавательное+ ИЗО)
Цель: создание социальной ситуации развития посредством ознакомления с этическими нормами и нравственными понятиями в процессе интегрированного занятия «Мир доброты и вежливости»
 Задачи: Создавать условия для положительного, доброжелательного  эмоционального состояния и атмосферы взаимопонимания друг друга.
Формировать у детей правильное понимание нравственных норм и понятий: что такое добро, доброта, вежливость.
Познакомить детей с пословицами о доброте. Воспитывать у детей желание стремиться к соблюдению правил этикета: быть вежливым, культурным, воспитанным, доброжелательным.

Методы и приемы: наглядный, словесный, практический


title: План-конспект урока "Правление князя Владимира. Крещение Руси" 6 класс

extracted_text:
      ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

      Правление князя Владимира. Крещение Руси.

1.ФИО (полностью): Тимофеева Ольга Павловна.
2. Место работы: МБОУ Погорельская СШ.
3. Предмет: история
4. Класс: 6
5. Тема и номер урока в теме: Русь в IX  - первой половине  XIIв. №4
6. Учебник (выходные данные): История России  часть  первая,  под  редакцией
академика РАН Торкунова А.В.
7. Цель урока: Рассмотреть основные события,  способствующие  крещению  Руси
и выявить последствия   этого события.
8. Планируемые результаты:
      Предметные:

    • знать причины принятия христианства, определять основные события
      крещения Руси, понимать значение этого события для русского народа;
    • извлекать нужную информацию из услышанного и увиденного;
       Метапредметные:

    • уметь анализировать текстовую, графическую и аудиовизуальную
      информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные
      задачи на основе анализа информации, устанавливать логические связи;
    • создать условия (учебные ситуации) для развития коммуникативных,
      регулятивных и познавательных УУД.
      Личностные:

           • осознавать историческое значение принятия христианства на
             Руси, дополнить    знания обучающегося  о социально-
             исторических процессах, сопровождавших принятие
             христианства.
           • сформировать позитивное эмоциональное отношение обучающихся к
             изучаемым на уроке объектам,
           • совершенствовать навыки групповой работы,
           • помочь учащимся осмыслить практическую значимость, полезность
             приобретаемых знаний и умений,
           • создать условия для развития навыков общения и совместной
             деятельности.
      Обеспечить социализацию обучающихся: приобретение опыта совместной
      деятельности и общения со сверстниками.

9. Тип урока: Комбинированный.
10. Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная.
11. Необходимое техническое оборудование, программное обеспечение:

1.Проектор, компьютер.

 2) Учебник. История  России  часть  первая,  под  редакцией  академика  РАН
Торкунова А.В.
  3)  «Повесть временных  лет  /  Пер.  с  древнерусского  Лихачева  Д.С.  ,
Творогова О.В. , Коммент. А. Г.,Боброва, С. Л.   Николаева,  А.  Ю.  Чернова
при участии Введенского А. М.  и Войтовича  Л. В. - СПб.: Вита  Нова,  2012.
– С. 50-90.

12. Раздаточный  материал:   Задание  №1   «  Князь  Рюрик  и  его  потомки;
задание № 2 (таблица).
13. Структура и ход  урока.

Таблица 1

|Этап урока,    |Деятельность       |Деятельность учителя       |Задания для учащихся,         |Планируемые результаты    |
|цель этапа,    |учеников           |                           |выполнение которых приведет к |каждого этапа             |
|время (мин)    |                   |                           |достижению планируемых        |                          |
|               |                   |                           |результатов                   |                          |
|               |                   |                           |                              |Предметные  |УУД         |
|1.Мотивация к  |Слушают и обсуждают|Создаёт условия для        |Что такое религия?            |Самостоятель|Формировать |
|учебной        |тему урока,        |возникновения у обучающихся|В чём состоит сходство        |но формируют|и развивать |
|деятельности   |обсуждают цели     |внутренней потребности     |верований известных вам       |цели урока. |познавательн|
|Цель:          |урока и пытаются   |включение в учебную        |религий (ислама, иудаизма,    |            |ый интерес  |
|-заинтересовать|самостоятельно их  |деятельность.              |христианства).                |            |к изучению  |
|обучающихся    |сформулировать.    |Организует формулировку    |                              |            |истории     |
|уроком.        |                   |темы и постановку цели     |                              |            |России.     |
|2 мин.         |                   |урока учащимися.           |                              |            |            |
|2.Актуализация.|Отвечают на        |Ребята давайте вспомним, о |                              |Используют  |Высказывают |
|               |вопросы,           |чём мы говорили на прошлом |                              |приемы для  |собственное |
|Цель:          |высказывают свое   |уроке?                     |                              |решения     |мнение;     |
|Повторение     |мнение.            |Какую тему мы изучаем?     |Заполняют таблицу задание  № 1|задач.      |слушают друг|
|раннее         |                   |Давайте составим           |« Князь Рюрик и его потомки». |            |друга,      |
|изученного     |                   |родословную русских князей?|                              |            |строят      |
|материала.     |                   |Презентация                |                              |            |понятные    |
|12 мин         |                   |https://cloud.mail.ru/publi|                              |            |речевые     |
|               |                   |c/8NkJ/hxwYoCBmH           |                              |            |высказывания|
|               |                   |Слайд № 1 - 6  читаем      |                              |            |.           |
|               |                   |задание отвечаем  и        |                              |            |            |
|               |                   |записываем в таблицу.      |                              |            |            |
|               |                   |Давайте посмотрим на слайд |                              |            |            |
|               |                   |№ 7  и проверим,  как вы   |                              |            |            |
|               |                   |заполнили таблицу.         |                              |            |            |
|               |                   |http://открытыйурок.рф/стат|                              |            |            |
|               |                   |ьи/578876/pril2.doc        |                              |            |            |
|               |                   |( только задание № 1)      |                              |            |            |
|               |                   |Давайте определим тему     |                              |            |            |
|               |Учащиеся записывают|сегодняшнего урока с       |                              |            |            |
|               |план урока в       |помощью иллюстраций        |                              |            |            |
|               |тетрадь.           |( Презентация слайд №      |                              |            |            |
|               |                   |8-11).                     |                              |            |            |
|               |                   |https://cloud.mail.ru/publi|                              |            |            |
|               |                   |c/8NkJ/hxwYoCBmH           |                              |            |            |
|               |                   |Как вы думаете о чем, мы   |                              |            |            |
|               |                   |будем с вами говорить на   |                              |            |            |
|               |                   |уроке?                     |                              |            |            |
|               |                   |Учитель: Да! Правильно,    |                              |            |            |
|               |                   |тема нашего урока          |                              |            |            |
|               |                   |Правление князя Владимира. |                              |            |            |
|               |                   |Крещение Руси.             |                              |            |            |
|               |                   |Давайте составим вместе    |                              |            |            |
|               |                   |план урока.                |                              |            |            |
|3.Изучение     |Учащиеся отвечают  |Урок у нас сегодня будет   |                              |            |Проявляют   |
|нового         |на проблемный      |необычный. Мы с вами       |                              |            |интерес к   |
|материала      |вопрос, письменно в|посмотрим мультфильм       |Формирование позитивного      |            |новому      |
|Цель:          |тетрадях           |«Правление князя Владимира |отношения обучающихся к       |            |учебному    |
|-1.Сформиро-   |                   |и крещение Руси».          |изучаемому объекту.           |            |материалы,  |
|вать у учащихся|                   |https://www.youtube.com/wat|                              |            |выражают    |
|представление о|                   |ch?v=PcHunLpUSGE           |                              |            |положительно|
|правлении князя|                   |После просмотра вы должны  |                              |            |е отношение |
|Владимира      |                   |ответить на проблемный     |                              |            |к процессу  |
|Святославича,  |                   |вопрос:                    |                              |            |познания.   |
|2.Значении     |                   |«А был ли у Владимира выбор|                              |            |Извлекают   |
|принятия       |                   |веры?»                     |                              |            |необходимую |
|христианства.  |                   |- Какие религии            |                              |            |информацию  |
|               |                   |предлагались Владимиру?    |                              |            |из          |
|17 мин.        |                   |-Какую религию выбрал      |                              |            |увиденного. |
|               |                   |Владимир и почему?         |                              |            |            |
|               |                   |                           |                              |            |            |
|               |                   |Итак, ребята, для          |                              |            |            |
|               |Физическая минутка.|закрепления пройденного    |                              |            |            |
|               |                   |материала, мы чуть-чуть    |                              |            |            |
|               |                   |поиграем. Я буду говорить  |                              |            |            |
|               |                   |утверждение, если вы       |                              |            |            |
|               |                   |согласны  вам нужно встать,|-Да (встали)                  |            |            |
|               |                   |если нет –  сесть. Делать  |                              |            |            |
|               |                   |нужно все быстро           |- Нет (сели)                  |            |            |
|               |                   |-В ходе борьбы за власть   |                              |            |            |
|               |                   |между сыновьями Святослава |- Да (встали)                 |            |            |
|               |                   |победу одержал Владимир.   |                              |            |            |
|               |                   |- Русь приняла крещение из |- Нет (сели). В 988 году.     |            |            |
|               |                   |Антиохии.                  |- Да (встали)                 |            |            |
|               |                   |- Крещению Руси            |- Нет (сели)                  |            |            |
|               |                   |предшествовал поход        |                              |            |            |
|               |                   |Владимира на Корсунь.      |-Да (встали)                  |            |            |
|               |                   |- Русь приняла крещение в  |                              |            |            |
|               |                   |980 году. А в каком?       |-Нет (сели)                   |            |            |
|               |                   |-Киевский князь Владимир и |                              |            |            |
|               |                   |его дружина приняли обряд  |                              |            |            |
|               |                   |крещения в Константинополе.|                              |            |            |
|               |                   |- Под двоеверием понимается|                              |            |            |
|               |                   |распространение на Руси    |                              |            |            |
|               |                   |наряду  с христианством    |                              |            |            |
|               |Работа  в группах  |иудаизма.                  |                              |            |            |
|               |                   |- После принятия           |                              |Совершенству|            |
|               |                   |христианства Владимир стал |                              |ются навыки |            |
|               |                   |более терпимый к людям,    |                              |групповой   |            |
|               |                   |щедрый к беднякам.         |                              |работы.     |            |
|               |                   |Язычество – это вера в     |Учащиеся  самостоятельно      |            |            |
|               |                   |единого бога.              |заполняют раздел в таблице    |            |            |
|               |                   |Учитель условно делит      |«Христиане»:                  |            |            |
|               |                   |учащихся на две группы (их |1.Единобожие;                 |            |            |
|               |                   |можно назвать «язычники»,  |2.Жить по библейским законам; |            |            |
|               |                   |«христиане») и предлагает  |3.Храмы, грамота, обряды,     |            |            |
|               |                   |каждой группе заполнить    |таинства и т.д.               |            |            |
|               |                   |свой раздел в таблице, для |4.Укрепление брака.           |            |            |
|               |                   |последующего сравнения.    |«Язычники»                    |            |            |
|               |                   |Раздаточный материал       |1.Многобожие;                 |            |            |
|               |                   |учитель готовит заранее.   |2.«Кровавая месть»;           |            |            |
|               |                   |Вопросы для сравнения:     |3.Идолопоклонничество,        |            |            |
|               |                   |1. отношение к Богу;       |жертвоприношение;             |            |            |
|               |                   |2. отношение к людям;      |4.Деспотичный, со стороны     |            |            |
|               |                   |3. культура религии;       |мужчины, многоженство         |            |            |
|               |                   |4.отношение к семье;       |                              |            |            |
|               |                   |                           |                              |            |            |
|4.Закрепление  |Обобщающая беседа. |- Принятие христианства    |                              |            |Самостоятель|
|изученного     |                   |оказало огромное влияние,  |                              |            |но          |
|материала.     |                   |как на дальнейшее развитие |                              |            |осуществляют|
|Цель:          |                   |Русского государства, так и|                              |            |поиск нужной|
|1. Расширять   |                   |на каждого русского        |                              |            |информации. |
|навыки в работе|                   |человека.  Сейчас мы с вами|                              |            |            |
|с текстом.     |                   |заполним таблицу «Значение |                              |            |            |
|2. Закрепить   |                   |принятия христианства»     |                              |            |            |
|полученные     |                   |задание № 2                |                              |            |Дополняют и |
|знания.        |                   |https://cloud.mail.ru/publi|                              |            |расширяют   |
|               |                   |c/EAse/gwPYi4bVH           |                              |            |имеющиеся   |
|10 мин.        |                   |Таблица выдается на        |                              |            |знания.     |
|               |                   |отдельных листочках.       |                              |            |            |
|               |                   |Учащиеся должны заполнить  |                              |            |            |
|               |                   |пустые графы.              |                              |            |            |
|               |                   |В этом вам помогут знания, |                              |            |            |
|               |                   |полученные на уроке, а так |                              |            |            |
|               |                   |же последний пункт         |                              |            |            |
|               |                   |параграфа в учебнике,      |                              |            |            |
|               |                   |откройте учебник  страница |                              |            |            |
|               |                   |54                         |                              |            |            |
|               |Дети отвечают по   |« Значение принятия        |                              |            |            |
|               |своей таблице.     |христианства» . Как только |                              |            |            |
|               |                   |вы выполните задание мы с  |                              |            |            |
|               |                   |вами  вместе проверим      |Политическое                  |            |            |
|               |                   |правильно ли оно выполнено.|Наиболее тесные связи         |            |            |
|               |                   |Листочки останутся у вас,  |установились с Византией.     |            |            |
|               |                   |можете вклеить их в        |Именно она оказывала на Русь  |            |            |
|               |                   |тетрадь.                   |особенно сильное влияние.     |            |            |
|               |                   |                           |                              |            |            |
|               |                   |Значение принятия          |Международное                 |            |            |
|               |                   |христианства               |Древнерусское государство     |            |            |
|               |                   |Политическое               |встало в один ряд с           |            |            |
|               |                   |                           |христианскими государствами   |            |            |
|               |                   |                           |Европы.                       |            |            |
|               |                   |Международное              |                              |            |            |
|               |                   |                           |Нравственное                  |            |            |
|               |                   |                           |Принятие христианства изменило|            |            |
|               |                   |Нравственное               |быт наших предков. Но оно     |            |            |
|               |                   |                           |решительно запретило          |            |            |
|               |                   |                           |жертвоприношения,             |            |            |
|               |                   |Культурное                 |многоженство, кровную вражду и|            |            |
|               |                   |                           |другие языческие традиции.    |            |            |
|               |                   |                           |Духовенство призывало         |            |            |
|               |                   |                           |оказывать помощь убогим и     |            |            |
|               |                   |-Итак, давайте проверим,   |нищим.                        |            |            |
|               |                   |что у вас получилось.      |                              |            |            |
|               |                   |- Таким образом, мы можем  |Нравственное                  |            |            |
|               |                   |сделать вывод о том, что   |Вместе с христианством на Русь|            |            |
|               |                   |князю Владимиру удалось    |пришли письменность,          |            |            |
|               |                   |объединить                 |образование, церковное        |            |            |
|               |                   |восточнославянские племена |искусство.                    |            |            |
|               |                   |и укрепить свою власть     |                              |            |            |
|               |                   |благодаря христианству.    |                              |            |            |
|               |                   |Христианство оказало       |                              |            |            |
|               |                   |влияние на все стороны     |                              |            |            |
|               |                   |жизни общества.            |                              |            |            |
|Рефлексия.     |Учащиеся  выполняют|И в заключении давайте     |                              |            |Понимают    |
|Цель:          |письменно работу.  |выполним еще одно задание. |                              |            |значение    |
|Узнать         |                   |Называется оно             |                              |            |знаний для  |
|понравился урок|                   |«Неоконченное предложение».|                              |            |человека и  |
|детям,         |                   |На партах у вас лежат      |На уроке я работал (а)…       |            |принимают   |
|интересно было |                   |листочки. Переверните и    |(активно / пассивно).         |            |его.        |
|им на уроке?   |                   |выполните задание.         |Своей работой на уроке я…     |            |Прогнозируют|
|               |                   |https://cloud.mail.ru/publi|(доволен (довольна) /         |            |результаты  |
|2 мин.         |                   |c/Fjnw/FPr2sw5kV           |недоволен (недовольна)).      |            |уровня      |
|               |                   |                           |Урок мне показался… (коротким |            |усвоения    |
|               |                   |                           |/ длинным).                   |            |изучаемого  |
|               |                   |                           |За урок я (не устал(а)        |            |материала.  |
|               |                   |                           |/устал(а)).                   |            |            |
|               |                   |                           |Мое настроение… (стало лучше /|            |            |
|               |                   |                           |стало хуже).                  |            |            |
|               |                   |                           |Материал урока мне был…       |            |            |
|               |                   |                           |(полезен / бесполезен,        |            |            |
|               |                   |                           |интересен / скучен).          |            |            |
|Домашнее       |Ученики открывают  |Прочитайте параграф    6   |                              |            |            |
|задание.       |дневники,          |учебник  история России    |                              |            |            |
|2 мин.         |записывают домашнее|часть 1 с 49-54.           |                              |            |            |
|               |задание.           |Написать  эссе на тему     |                              |            |            |
|               |Осмысливают        |« Владимир Красное         |                              |            |            |
|               |задание.           |Солнышко: какой он?»       |                              |            |            |

Методические рекомендации по использованию учебного ресурса.
              1. Мультипликационный фильм  «  Правление  князя  Владимира  и
                 крещение Руси».
Литература.

1)Учебник.  История  России  часть  первая,  под  редакцией  академика   РАН
Торкунова А.В.
 2)  « Повесть  временных  лет  /  Пер.  с  древнерусского    Лихачева  Д.С,
Творогова О.В., Коммент. А. Г., Боброва  С. Л.,   Николаева   А.  Ю.,Чернова
при участии Введенского А.М. и   Войтовича Л.В. - СПб.: Вита Нова, 2012.   –
С. 50-90.

Таблица 2

Перечень используемых на уроке интернет-ресурсов

|№   |Автор (если указан), название ресурса,   |Форма предъявления информации|
|    |гиперссылка на ресурс, обеспечивающая    |(статья, иллюстрация,        |
|    |доступ к ЭОР                             |презентация, видеофрагменты, |
|    |                                         |тест, интерактивное задание, |
|    |                                         |модель и т.д.)               |
|1   |https://www.youtube.com/watch?v=PcHunLpUS| Мультипликационный фильм    |
|    |GE                                       |                             |
|2   |http://открытыйурок.рф/статьи/578876/pril|Задание  № 1                 |
|    |2.doc                                    |                             |
|3   |https://cloud.mail.ru/public/8NkJ/hxwYoCB|Презентация                  |
|    |mH                                       |                             |
|4   |https://cloud.mail.ru/public/Fjnw/FPr2sw5|Рефлексия                    |
|    |kV                                       |                             |
|5   |https://cloud.mail.ru/public/EAse/gwPYi4b|Задание 2                    |
|    |VH                                       |                             |


title: Конспект урока "Употребление ь знака после шипящих в разных частях речи"

extracted_text:
Урок-повторение по теме: «Употребление ь знака после шипящих в разных
частях речи»

1 этап урока

На экране текст: (Слайд)

      Один из дней в конце зимы удивителен и чарующ… . Не пряч…тесь от
природы, выйдите на улицу. Ощутите , как воздух свеж…

      Из-за туч… все чаще         выглядывает настойчивый луч….Ему
невтерпеж… растопить лед на скатах крыш… и увидеть , как бьет из-под земли
ключ….

      Это не блаж….Ведь весна  уже не мираж…, а реальность. И совсем скоро
ты распахнеш… окна настеж…и услышиш…звонкую капель и трели птиц…,
прилетевших помоч… весне вступить в свои права.

- Перед нами текст. Прочитаем его и подумаем, о какой орфограмме пойдет у
нас речь на уроке? Сформулируем тему урока: «Употребление ь знака после
шипящих в разных частях речи». (слайд)

- Какова цель нашего урока?

- Повторить , обобщить  и закрепить знания о правописании ь после шипящих в
разных частях речи.( слайд)

Что поможет нам достичь цели? Каковы задачи урока? (формулируют дети)

А) повторить орфографические правила об употреблении ь после шипящих в
разных частях речи;

Б) уметь находить в словах изучаемую орфограмму и правильно оформлять ее на
письме;

В) выработать навык написания ь после шипящих в разных частях речи.

Я тоже сформулировала задачи сегодняшнего урока. О каких задачах вы не
сказали? (слайд с сформулированными  задачами урока)

2 этап урока

Прежде чем мы начнем работать с текстом, давайте вспомним, когда же после
шипящих пишется ь, а когда не пишется. Для этого обратимся к заданиям,
которые лежат у вас на партах. Сегодня мы некоторые задания будем выполнять
по вариантам.

Возьмите лист с заданием номер один. Первый вариант, прочитайте, что вам
нужно сделать.

Задание 1

Даны слова, определить часть речи и форму слова, вставить, где необходимо,
мягкий знак.

|1 вариант                              |2 вариант                              |
|помоч…                                 |Лож..                                  |
|настеж…                                |с крыш..                               |
|невтерпеж…                             |шалаш…                                 |
|намаж…(хлеб маслом)                    |могуч…                                 |
|замуж…                                 |рож…                                   |
|умнож…                                 |много туч…                             |
|ляжеш…                                 |(день ) хорош…                         |
|приобретеш…                            |(диван)скрипуч…                        |
|(ударить ) наотмаш…                    |мелоч…                                 |
|береч…                                 |марш…                                  |
|смееш…ся                               |падает с крыш…                         |
|(пустился ) вскач…                     |(блин)горяч…                           |
|замуж…                                 |много дач…                             |
|спряч…ся,                              |дрож…                                  |
|(костер) зажеч…                        |жгуч… (костер)                         |

Задание 2: Составьте таблицу правописания ь после шипящих в разных частях
речи

|Ь пишется                              |Ь не пишется                           |
|Существительные 3 склонения            |Существительное 1 и 2 склонения        |
|Глагол в форме повелительного          |Существительные в форме Род. падежа,   |
|наклонения                             |мн. числа                              |
|Глагол в форме инфинитива              |Краткое прилагательное                 |
|Глагол в форме 2 лица единственного    |Наречия уж, замуж, невтерпеж           |
|числа                                  |                                       |
|Наречие                                |                                       |

- Все ли наречия пишутся  с ь? Назовите слова-исключения, они есть в вашем
задании (уж, замуж, невтерпеж)

(Слайд с таблицей на доске)

Задание 3:

Третье задание вы снова выполняете по вариантам. Прочитайте его.

1 вариант: заполните схему, опираясь на знания, полученные ранее.

2 вариант: составьте алгоритм действий, необходимых для проверки орфограммы
«Мягкий знак после шипящих»

Проверяем, что у вас получилось.

С чего начинаем?

1.определяем часть речи.

2.форму слова.

 3.вспоминаем правило

4. записываем слово

Задание 4:

Теперь давайте вернемся к тексту. Возьмите лист с заданием, прочитайте его.

   1) Определить тему и основную мысль текста, озаглавить его.

   2) Вставьте пропущенные буквы, проговаривая алгоритм действий, и
      прокомментируйте орфограмму графически.

   Это задание выполняет 1 вариант, а 2 вариант  выступает в роли
   консультантов. Ребята 1 варианта проговаривают вам алгоритм действий,вы
   исправляете ошибки, помогаете им выбрать правильное написание слов.

   Проверка текста. Как озаглавили?(Ожидание весны)

   Отвечают ребята 1 варианта (слабые дети), если ошибаются, то помогает
   весь класс .Далее слайд с текстом (заглавие и вставленные буквы).

   Если по времени не успеваем проверить весь текст ,то объясняем несколько
   слов,затем  данную работу выполняем дома.

   Итог урока: какие задачи на уроке нами были выполнены?

   1)повторили орфографические правила написания ь после шипящих в разных
   частях речи,

   2)учились находить орфограмму и обозначать ее на письме;

   3)учились систематизировать информацию и заносить ее в таблицу;

   4)составили алгоритм действий по употреблению ь после шипящих

   Домашнее  задание по вариантам:

   1 вариант составить текст,используя слова данной орфограммы;

   2 вариант упр.388


title: Презентация "Права и обязанности детей"

extracted_text:
ПРАВА
И
ОБЯЗАННОСТИ
Подготовил методист ГБУ НСО «Центр «Виктория» О.Н.Серова
ПРАВО
Система общеобязательных правил          					поведения
Устанавливается и охраняется 							государством
Выражается в законах
Нарушение   наказывается

Ребёнком признается всякое
человеческое существо,
не достигшее 18-летнего возраста (совершеннолетия).
Сегодня в России права детей регулируются следующими основными законами:
– Конституцией Российской Федерации;
– Семейным кодексом Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ;
– Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– Федеральным законом от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
– Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

Каждый ребенок обладает следующими правами и свободами:

право на имя (фамилию), гражданство и их изменение;

 право жить и воспитываться в семье, общаться с родственниками;

право на получение содержания от членов семьи (алименты, пенсии, пособия);

право на защиту от потребления наркотических средств и привлечения к производству или же торговле таковыми веществами;

право на защиту от экономической эксплуатации;

право на свободу выражения взглядов, что обязательно должно рассматриваться с учетом возраста и зрелости;

право на защиту собственных интересов;

право на участие в молодежных и детских организациях с целью общественного развития и самореализации в социальной жизни;
право на участие в молодежных и детских организациях с целью общественного развития и самореализации в социальной жизни;

право на доступ к информации и материалам, особо к тем, что затрагивают интересы ребенка;

право на свободу совести и вероисповедания;

право на образование;

право на проживание в жилом помещении в соответствующих условиях;

право на имущество, приобретенное в день рождения или же наследство, а также какое-либо другое имущество, обретенное на средства ребенка.
Способность иметь права или же правоспособность возникает с момента рождения человека. А способность самостоятельно реализовать собственные права, другими словами дееспособность, появляется в полном размере
 по достижении 18-летнего возраста.
По мере взросления, человек способен выстраивать причинно-следственные связи, соответственно, самостоятельно нести ответственность за свои поступки и совершать более сложные действия (различные сделки, распоряжаться денежным средствами, работать по трудовому договору и тд.)
Малолетние подростки - возраст от 6 до 14 лет.
Имеют право совершать мелкие бытовые сделки.

Несовершеннолетние подростки
	Возраст от 14 до 18 лет.
права и свободы
одного человека заканчиваются там, где начинаются
права и свободы
иного человека
ОБЯЗАННОСТИ
- это определенные действия, обязательные для выполнения
Ответственность
ПРАВОНАРУШЕНИЯ
Гражданское правонарушение. Это невыполнение обязанностей по договору. Это причинение вреда другому лицу. За такое правонарушение следует гражданская правовая ответственность. Нарушитель расплачивается своим имуществом или платит штраф.
Дисциплинарный проступок. Это прогул, не выполнение приказа руководителя. За такой вид правонарушения предусмотрены замечание, выговор, увольнение.

Ответственность
ПРАВОНАРУШЕНИЯ
Административное правонарушение – мелкое хулиганство: разбил стекло, избил, нарушил правила дорожного движения, правила пожарной безопасности, строительства, содержание домашних животных и т.д.
	За такие правонарушения предусмотрены наказания: предупреждение, штраф, изъятие документов, изъятие предметов преступления, назначают исправительные работы до 2-х месяцев, арест на 15 суток (по решению суда).
Ответственность
ПРАВОНАРУШЕНИЯ
Уголовное правонарушение, т.е. преступление, запрещенные законом действия (или бездействия). Такие преступления наносят вред личности, государству, обществу.

Свобода — не вольница. Свобода — это порядок. Быть свободным — не значит вольничать.
Это значит поступать по правилам, по законам.
Спасибо за внимание!

При подготовке материала использовались следующие источники:
https://spravochnick.ru/pedagogika/obschie_osnovy_pedagogiki/prava_i_obyazannosti_rebenka/ .
https://studfiles.net/preview/5568810/
https://zakonsovet.com/semejnoe/prava-i-objazannosti/objazannosti-dete
http://lubnitsa.ru/pravonarushenija-i-prestuplenija-detej/


title: Презентация "Типы озёрных котловин России"

extracted_text:
Типы озёрных котловин России
Выполнила :
Новиченкова Дарья 8Б
Озерные котловины это –природные углубления на суши в которых находятся озера называются озерные котловины

Типы озерных котловин: Запрудные Тектонические Вулканические Ледниковые Старичные Карстовые Лагунные

Самые глубокие озёра имеют тектоническое происхождение. Они находятся в разломах, трещинах земной коры. Такие озёра вытянутые и узкие. Тектоническое происхождение у Байкала – самого глубокого озера мира.
Родственник Байкала: тектоническое озеро Телецкое на Алтае.
Озёра ледниково-тектонического происхождения ( тектонические впадины были углублены под тяжестью древнего ледника) расположены на сверо-западе Русской равнины.
Ладожское озеро
Онежское озеро
Вулканические озёра находятся в кратерах вулканов на Камчатке и Курильских островах. При извержении вулкана такое озеро выкипает.
На территориях, имеющих вечную мерзлоту, образуются термокарстовые озёра. Летом мерзлота подтаивает, грунты проседают. Образуются неглубокие котловины, заполненные талой  водой. В Якутии таких озёр множество. Самое известное – Неджели.
Если имеется распространение растворимых в воде горных пород, например, известняков, гипсов, доломитов, то в таких районах образуются карстовые озёра. Как правило, они имеют округлую форму.
Конец


title: Контрольная работа "В деревне есть также много интересного" 7 класс

extracted_text:
    Контрольная работа по немецкому языку в 7 классе  по теме «В деревне
    есть
    также много интересного». III четверть.
Цель контрольной работы: проверка умений и навыков ознакомительного чтения,
употребления сложноподчинённых предложений, перевода на русский язык
предложений с Futur I.
Задачи: 1)проверить умение понимать основное содержание аутентичного
текста, содержащего незнакомые слова, о значении которых можно догадаться
по контексту, словообразованию, сходству с родным языком; 2)проверить
умение учащихся образовывать сложноподчинённые предложения с союзами da,
weil, dass; 3) проверить умение и навыки учащихся в переводе предложений с
немецкого языка на русский, которые содержат будущее время ( Futur I).
Ответы:
I. 1)1.B,   2.B,   3.A,   4.B,   5.A,   6.B,   7.B                  2) 1.b,
  2.a,   3.a
     За каждый правильный ответ – 1 балл.  (Всего - 7 баллов)
II. 1.A,     2.B,   3.A,   4.B,   5A
     За каждый правильный ответ – 1 балл. (Всего-5 баллов)
III. Всего -5 баллов.
     За все задания в случае правильного их выполнения можно получить 20
баллов.

Шкала оценок:
        19-20 баллов соответствует оценке «5»
       16-18 баллов соответствует оценке «4»
       12-15 баллов соответствует оценке «3»
     ниже 12 баллов соответствует оценке «2»

  I. Lesen Sie den Text.

                                                        Lutz fӓhrt aufs Land
   Lutz, das Stadtkind, liebt das Dorf. Heute fӓhrt  er  mit  dem  Zug  ganz
   allein aufs Land, zu seinem Onkel Otto. Onkel Otto und Kusine Hilde holen
   ihn von der Bahn ab. Sie fahren dann mit den Pferden  ins  Dorf.  Es  ist
   August. Das Wetter ist warm. Die Felder  werden  schon  gelb.  Im  blauen
   Himmel singen die Vӧgel. „Unser Dorf ist sehr schӧn“,  sagt  Onkel  Otto,
   „du siehst es auch selbst.“
   Die Pferde galoppieren ins Dorf. Überall sieht Lutz neue Hӓuser. „Da  ist
   auch der neue Kuhstall“, zeigt Onkel Otto. „Die  Tiere  haben  hier  viel
   Sonne und Luft.“
   Nun sind sie zu Hause. Die gute Tante Lotte gibt Lutz ein Butterbrot  und
   frische Kuhmilch. Dann gehen alle drei – Onkel Otto,  Hilde  und  Lutz  –
   durch Dorf und Feld spazieren. Picki, der Hund, ist  glücklich:  er  darf
   mitgehen.
   Onkel Otto weiβ so viel. Er erzӓhlt viel Interessantes über die Blumen im
   Feld, über den Fluβ, die Vӧgel, die Tiere und Menschen im Dorf.
   „Da ist das neue Melkhaus“, sagt der Onkel. Und schon stehen sie  in  dem
   hellen, sehr sauberen Raum. Die junge Melkerin melkt die  Kühe mit  einem
   elektrischen Melkapparat. „Sie kann 50  Kühe  in  einer  Stunde  melken“,
   sagt der Onkel. Und Tante Lotte kann mit den Hӓnden nur  8  Kühe  melken.
   Und sie ist eine gute Melkerin.“
   Dann gehen sie weiter und kommen auf die Weide. Die Kühe weiden hier zwei
   Tage, dann gehen sie auf eine andere Weide. Auf der alten Weide wӓchst
   dann nach zwei oder drei Wochen das frische Gras wieder.
   1) Lesen Sie nun folgende  Aussagen  zum  Inhalt  des  Textes.  Wenn  die
   Aussage richtig ist,
    schreiben Sie daneben A. Wenn die  Aussage  falsch  ist,  schreiben  Sie
   daneben B.
1. Lutz lebt im Dorf.
2. Er fӓhrt mit den Eltern aufs Land.
3. Es ist warm.
4. Der Himmel ist grau.
5. Das Dorf sieht schӧn aus.
6. Der Hund heiβt Rex.
7. Tante Lotte kann mit den Hӓnden 50  Kühe in einer Stunde melken“.
                      2) Wie ist es richtig?
                        1. Im Dorf gibt es ...
                              a) nur alte Hӓuser
                              b) viele neue Hӓuser
                              c) einige kleine Hӓuser
                      2. Die Tante Lotte ist ...
                             a) Melkerin
                             b) Hausfrau
                             c) junge Melkerin
                       3.Die Kühe kӧnnen auf einer Weide ... weiden.
                            a) zwei Tage
                            b) drei Wochen
                              c) zwei Wochen
II. Соедините два предложения в одно сложноподчиненное, используя союз,
данный в скобках. Выберите правильный вариант ответа.
 1. Das Wetter ist schlecht. Ich fahre aufs Land nicht. (da)
A) Da das Wetter schlecht ist, fahre ich aufs Land nicht.
B)Das Wetter  ist schlecht da, ich fahre aufs Land nicht.
C)Da das Wetter ist schlecht, fahre ich aufs Land nicht.
 2. Wir bleiben zu Hause. Es ist kalt. (weil)
A)Wir bleiben zu Hause, weil ist es kalt.
B)Wir bleiben zu Hause, weil es kalt ist.
C)Wir bleiben zu Hause, weil kalt ist es.
3. Mein Freund sagt mir. Er will Tierarzt werden. (dass)
A)Mein Freund sagt mir, dass er Tierarzt werden will.
B)Mein Freund sagt mir, dass er will Tierarzt werden.
C)Mein Freund sagt mir, dass will er Tierarzt werden.
4. Der Vater sagt. Er fährt ins Dorf. (dass)
A)Der Vater sagt, dass fährt er ins Dorf.
B)Der Vater sagt, dass er ins Dorf fährt.
C)Der Vater sagt, dass er fährt ins Dorf.
5. Ich fahre im Sommer aufs Land. Meine Oma wohnt dort. (weil)
A)Ich fahre im Sommer aufs Land, weil meine Oma dort wohnt.
B)Ich fahre im Sommer aufs Land, weil meine Oma wohnt dort.
C)Ich fahre im Sommer aufs Land, weil dort wohnt meine Oma.

III. Переведите на русский язык.

1. Du wirst deiner Mutter helfen.
2. Das Kind wird  in die Schule gehen.

3. Ich werde Arzt.
4. Der Junge wird im Garten arbeiten.
5. Die Kinder werden Geflügel füttern.


Проверочная работа "Для чего нужна экономика" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Я измеряю и взвешиваю"

extracted_text:
Урок 29. Центнер
|тема: Я измеряю и       |Школа:                                          |
|взвешиваю               |                                                |
|дата:                   |ФИО педагога                                    |
|класс                   |кол-во присутствующих   |кол-во отсутствующих    |
|цель обучения |2.1.3.2 **. Производить измерение величин, используя       |
|              |единицы                                                    |
|              |измерения: м/ц/ мин, сутки.                                |
|              |2.1.3.3**. Сравнивать значения величин длины: см, дм, м/   |
|              |массы: кг, ц/                                              |
|              |объема (емкости): л/ времени: ч, мин, сутки, месяц, год и  |
|              |выполнять                                                  |
|              |действия сложения/вычитания/ умножения/деления над         |
|              |значениями                                                 |
|              |величин.                                                   |
|предполагаемый|Все учащиеся будут:                                        |
|результат     |производить измерение величин, используя единицы: м/ц,     |
|              |преобразовывать единицы длины (см, дм, м), массы (кг, ц) на|
|              |основе                                                     |
|              |соотношений между ними.                                    |
|              |Многие учащиеся будут:                                     |
|              |производить действия сложения и вычитания с величинами,    |
|              |преобразовывая единицы длины (см, дм, м), массы (кг, ц) на |
|              |основе                                                     |
|              |соотношений между ними.                                    |
|              |Некоторые учащиеся будут:                                  |
|              |узнавать из разных источников древние единицы мер и их     |
|              |соотношения.                                               |
|Языковая цель |Учащиеся могут:                                            |
|              |объяснять, как преобразовывать единицы длины (см, дм, м),  |
|              |массы (кг,                                                 |
|              |ц), воспроизводить соотношения между ними.                 |
|              |Предметная лексика и терминология:                         |
|              |Единица измерения, величина, длина, масса, преобразование  |
|              |единиц,                                                    |
|              |перевод единиц из мелких в крупные и наоборот.             |
|              |Серия полезных фраз для диалога/письма                     |
|              |Обсуждение:                                                |
|              |Можете ли вы объяснить, как удобно складывать или вычитать |
|              |значения                                                   |
|              |величин, выраженных в разных единицах измерения?           |
|              |Объясните, как измерить массу.                             |
|              |Знаете ли вы, какие единицы измерения массы были в         |
|              |древности?                                                 |
|              |Письмо:                                                    |
|              |Запишите результат измерения, запишите в других единицах   |
|              |измерения.                                                 |
|предшествующие|Величины и их единицы измерения.                           |
|знания        |                                                           |
|план                                                                      |
|планируемое|запланированная деятельность                     |ресурсы     |
|время      |                                                 |            |
|0-3 мин    |Мотивация.                                       |фотографии  |
|           |Учитель может попросить принести свои детские    |            |
|           |фотографии.                                      |            |
|           |– Посмотрите, какие вы были маленькие в 1-2 года.|            |
|           |– Кто знает, какой вес был у вас тогда?          |            |
|           |– А знаете ли вы, какой вес у новорожденного     |            |
|           |малыша                                           |            |
|4-6 мин    |Актуализация.                                    |            |
|           |– А сможете ли вы построиться в порядке          |            |
|           |увеличения массы                                 |            |
|           |по группам?                                      |            |
|           |– Что вам для этого необходимо?                  |            |
|7-11       |Постановка цели (проблемная ситуация).           |таблица     |
|           |Предлагает опять дополнить единицы измерения.    |            |
|           |Спрашивает у детей:                              |            |
|           |– Какие вы еще знаете единицы массы?             |            |
|           |длина                                            |            |
|           |метр                                             |            |
|           |м                                                |            |
|           |                                                 |            |
|           |масса                                            |            |
|           |килограмм                                        |            |
|           |кг                                               |            |
|           |                                                 |            |
|           |время                                            |            |
|           |секунда                                          |            |
|           |с                                                |            |
|           |                                                 |            |
|           |Формулирует цель: узнать новую единицу измерения |            |
|           |массы, научиться переводить единицы на основе их |            |
|           |соотношения.                                     |            |
|12-29      |Открытие нового.                                 |Учебник,    |
|           |Проводит практическую работу с заданием №1.      |тетрадь,    |
|           |–Можете ли вы объяснить, как удобно складывать   |весы        |
|           |или                                              |напольные со|
|           |вычитать значения величин, выраженных в разных   |шкалой.     |
|           |единицах                                         |            |
|           |измерения?                                       |            |
|           |– Объясните, как взвесить массу.                 |            |
|           |–Знаете ли вы, какие единицы измерения массы были|            |
|           |в древности?                                     |            |
|           |Первичное закрепление с проговариванием          |            |
|           |Предлагает выполнить задание №2 в тетради.       |            |
|           |Предлагает детям комментировать их.              |            |
|           |Предлагает образец выполнения задания.           |            |
|           |Критерии оценивания:                             |            |
|           |Знаю соотношение единиц измерения массы ц, кг.   |            |
|           |Могу переводить единицы измерения массы кг, ц.   |            |
|30-40      |Применение нового.                               |учебник     |
|           |Предлагает выполнить задания №2, №3, №4 из       |тетрадь     |
|           |учебника.                                        |            |
|           |При выполнении №4 организует практическую работу.|            |
|           |Самостоятельная работа с ранее изученным         |            |
|           |материалом.                                      |            |
|           |Задание №1, №2, №3 в тетради использует для      |            |
|           |индивидуальной дифференцированной работы.        |            |
|41-45      |Рефлексия.                                       |линейка     |
|           |Проводит оценивание достижений, согласно         |успеха      |
|           |поставленным                                     |            |
|           |целям.                                           |            |
|           |Домашнее задание дифференцированного характера   |            |
|           |определяет после рефлексии достижений.           |            |


title: Технологическая карта урока "Цветочная палитра мира" 3 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Unit 3 STEP 3
Класс:3
Дата:
Тема: Цветочная палитра мира
Цели:
Развивающая: Развивать у учащихся стремление расширить свой кругозор. Развивать умения задавать специальный вопрос и отвечать на него.
Образовательная:Создать условия для формирования навыка употребления местоимений.
Воспитательная: Воспитывать чувство уважения друг к другу.
Методы: словесный, наглядный практический, исследовательский, анализа.
Формы: коллективная, парная, индивидуальная.
1.Организационный этап
Цель-мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки..
Организует хороший настрой для урока.
2.Фонетическая зарядка.
Рассказ про обезьянку
Выполняют упражнение №1 учебника.
Отвечают на вопрос какая из фраз звучит в каждой паре
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
1.выполняют № 2 . учатся пефразировать фразы
2.Организует небольшое обсуждение.
1.Высказываются и выполняют задания.
2.Анализируют проблемную ситуацию.
3. Определяют причину затруднения и формулируют цель. .
3. Актуализация знаний
Организует выполнение упр.3 учебника.
Повторяют цвета.
Учатся слушать собеседника и строить высказывания.
4. Первичное усвоение новых знаний
Изучение нового стихотновения. Упр.4
Знакомятся с правилом
5. Первичная проверка понимания
Организует выполнение упр.5, 6 с.59.работа в парах.
Заполнить пропуски
6.Первичное закрепление
7. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
Р.Т. S-3 №1,2,3.
Записывают домашнее задание.
8. Рефлексия ( подведение итогов занятия)
1.При помощи оценочных листов акцентирует внимание на конечный результат учебной деятельности обучающихся на уроке.
2.Подводит к выводу о необходимости дальнейшей работы с указательными местоимениями.
3.Дает комментарий к домашнему заданию.


title: Викторина "Люби и знай свой Пермский край"

extracted_text:
Викторина «Люби и знай свой Пермский край»
Запишите название региона (республики, края, области, города, или автономного округа) в котором ты живёшь._________________________________________________
Как называется главный город твоего региона? _____________________________
Как называется район, в котором ты живёшь? ______________________________
Самая большая река Пермского края ______________________________________
Как с коми-пермяцкого языка переводится  название реки Сылва, если слог «сыл» означает -  талый? ___________________________________________________________
Для обозначения Пермского края часто используется название Прикамье, а что оно означает? __________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
В каком году основан Пермский край?  ____________________________________
отметь Пермский край на карте России  (раскрась территорию Пермского края)

Раскрась герб Пермского края                     10. Раскрась флаг Пермского края


title: Сценарий мероприятия на осенние каникулы

extracted_text:
Сценарий мероприятия «Осенние  каниклы-2018»
Делим на 2 команды.
Осенняя эстафета.
Конкурс 1. «Угадай-ка» - загадки на спортивную тему
1)Он бывает баскетбольный,
Волейбольный и футбольный.
С ним играют во дворе,
Интересно с ним в игре.
Скачет, скачет, скачет, скачет!
Ну конечно, это... (мячик)

2)Соревнуемся в сноровке,
Мяч кидаем, скачем ловко,
Кувыркаемся при этом.
Так проходят... (эстафеты)

3)Мы физически активны,
С ним мы станем быстры, сильны...
Закаляет нам натуру,
Укрепит мускулатуру.
Не нужны конфеты, торт,
Нужен нам один лишь... (спорт)

4)Выиграть в соревнованиях —
Это наше кредо.
Мы не требуем признания,
Нам нужна... (победа)

5)Ликуют трибуны, счастливы все мы.
Проходят так рядом родные спортсмены!
Стоят только лучшие на пьедестале.
Вручают лишь лучшим спортсменам ... (медали)

6)Ноги в них быстры и ловки.
То спортивные... (кроссовки)

7)Мяч в кольце! Команде гол!
Мы играем в... (баскетбол)

8)По полю команды гоняют мяч,
Вратарь на воротах попался ловкач.
Никак не дает он забить мячом гол.
На поле играют мальчишки в... (футбол)

9)У поля есть две половины,
А по краям висят корзины.
То пролетит над полем мяч,
То меж людей несётся вскачь.
Его все бьют и мячик зол,
А с ним играют в ... (баскетбол)

10)Стукнешь о стенку -
А я отскачу.
Бросишь на землю -
А я поскачу.
Я из ладоней в ладони лечу
Смирно лежать не хочу.
Ответ: (мяч)

11) Ногами все бьют мяч, пинают,
Как гвоздь в ворота забивают,
Кричат от радости все: «Гол!».
Игру с мячом зовут... (футбол)

Конкурс 2  «Лесная чаща»
Каждая команда получает по пять различных листьев (можно раздать карточки с изображением листьев) по которым нужно определить, к каким деревьям они относятся (Приложение 1).

Конкурс 3.  «Болото»
Командам выдаются листочки - дощечки («кочки»). Перекладывая листочки-дощечки, команды должны перейти «болото», не замочив ноги. Земля выполняет роль «болота», а листочки - дощечки – роль «кочек». Если игрок оступается в «болото», то идет обратно на старт. Дойдя до финишной прямой бежит обратно к команде и передает «кочки». Выигрывает та команда, которая быстрее пройдет «болото».

Конкурс 4.  «Страну загадок и чудес»!
1. Каждой команде я зачитаю по 10 фраз (по одной на каждого игрока), ваша задача – ответить правильно: правда или неправда
- если пчела ужалит, то погибнет (правда)
- мыши вырастая, становятся крысами (неправда)
- если крутые яйца поварить подольше, то они разварятся и станут в смятку (неправда)
- черепахи вылупляются из яиц (правда)
- у солнечных часов нет стрелок (правда)
- кипятком огонь погасить нельзя (неправда)
- слон боится мышей (правда)
- полярная звезда указывает на юг (неправда)
- скорую помощь вызывают по номеру 01 (неправда)
- некоторые звери едят ядовитые растения, чтобы вылечиться (правда)
- Пушкин в детстве увлекался фотографией (неправда)
- утром человек выше ростом, чем вечером (правда)
- если по телефону набрать свой номер, то можно поговорить с самим собой (неправда)
- 38 градусов нормальная температура для тела человека (неправда)
- в лунных морях совсем нет воды (правда)
- подкову дарят на счастье (правда)
- из трех педалей на автомобиле педаль тормоза всегда справа (неправда)
- если именинника не драть за уши, то он больше не вырастит (неправда)
- в морской воде плавать гораздо легче, чем в речной (правда)
- у снегирей брюшка красно, а у синичек желтое (правда).
Настала новая игра, нелегкое задание, за дело взяться нам пора и проявить старание.

Конкурс 5. “Пингвины”.(пронести мячик зажав коленями)

Конкурс 6. «Самые быстрые»
Каждая команда встает в шеренгу, взявшись за руки. У стоящего в самом конце игрока в руках платок. Он змейкой под руками оббегает всех, оббегает ориентир и встает первым передав платочек в конец команды. Так же поступает каждый участник команды. Побеждает та команда, которая быстрее справилась с заданием
Конкурс7. «Сказочный»

1.Что за сказка, в которой три главных героя, три брата. Они одинакового возраста и роста. В борьбе с трудностями и невзгодами они приобретают опыт, закаляют свои характеры, учатся преодолевать трудности сообща, каждое дело учатся делать добросовестно? ( «Три поросенка»).

2. Этот предмет был с трудом найден отцом для дочери, но нужно было принести себя в жертву. Вокруг этого предмета разгораются страсти, в результате которых одни остаются ни с чем, а другие обретают счастье. («Аленький цветочек».)

3. Много лет тому назад в Германии жил человек. Он носил напудренный парик и был щеголевато одет. Его воспоминания вызывали хохот: слишком невероятными они были. («Барон Мюнхгаузен»)

4. Лет 100 тому назад в захудалом американском городишке жили два мальчика. Первому было очень скучно в школе и дома, а у второго дома вообще не было. Жил он на берегу реки, в старой бочке. («Том Сойер и Гек Финн»).

 Конкурс 8.  «Букет» - участвует 2 команды по 7 человек.
(участники выстраиваются в ряд и им раздаются  карточки с буквами.  По сигналу игроки должны перестроиться так, чтобы получилось слово – название цветка)
Порядок размещения букв:          «ГЕОРГИН »    «ВАСИЛЕК»

Конкурс 9. « Картошка, держись!»
(В конкурсе участвуют несколько пар. Нужно исполнить танец, зажав между лбами мячик.Кто дольше всех продержится, тот и победил. Используется несколько мелодий, быстро сменяющих друг друга. Для участников важно быстро ориентироваться в смене музыки и при этом не уронить картофель)

Эстафета10.  «Самые быстрые»
Каждая команда встает в шеренгу, взявшись за руки. У стоящего в самом конце игрока в руках платок. Он змейкой под руками оббегает всех, оббегает ориентир и встает первым передав платочек в конец команды. Так же поступает каждый участник команды. Побеждает та команда, которая быстрее справилась с заданием
Ведущий:  Посадил Дед чудо-репку,
                    Она выросла большая.
                    Преогромная такая,
                  Репку дернуть помогай.
                  Ну, скорее приступайте!
Конкурс 11. «Репка»
На стуле напротив команды сидит  «репка». По сигналу дед бежит к репке, обегает её, возвращается в команду, берет за руку (или за талию) бабку, они продолжают бег вдвоём, вновь обегают репку и бегут назад, к ним присоединяется внучка и т.д. В конце эстафеты за мышку цепляется репка и вся команда, не расцепляясь, бежит к финишу. Выигрывает команда, которая быстрее вытянет репку.


title: Презентация "Регион как эколого-экономическая система"

extracted_text:
 Регион как эколого-экономическая система
Подготовила:
Горяева Валентина Васильевна, учитель географии МБОУЛ №1 города Апшеронска

Регион- это не только существующая в определенных границах неразрывное единство территории и населения , но и самостоятельная эколого экономическая система.

 Регион как эколого- экономическая система. Угроза экологического кризиса поставила задачу устойчивого развития , т.е.при котором сохраняется и экономический рост и сохранение природных ресурсов
Устойчивое развитие особенно важно для регионов обладающих значительным природным капиталом

Природный регион  Кубани включает полезные ископаемые ,животный мир, ресурсы леса, воду, почву
Природные ресурсы
 Среди современный проблем наиболее острыми являются нарушения требований экологической безопасности промышленными объектами высокой степени риска (нефте- газопроводы , химическое производство).Загрязнение пестицидами, автотранспортоми т.д.
Экологический аудит- целая система природоохранный мероприятий: экологическое страхование, плата за загрязнение окружающей среды
Однако высокая экологическая культура формируется в семье, в образовательных учреждениях, в общественной деятельности:  экологическом волонтёрстве, природоохранных  дружинах,

 Экономику края называют диверсификационной. Диверсификация—это одновременное развитие разных отраслей хозяйства
Краснодарский край входит в число 6 опорных районов страны. Кубань – единственная территория , где нет отрасли «локомотива  »–например, тяжелой промышленности . Основу экономики края определяет агропромышленный комплекс, строительство, курорты , туризм. По ВРП край занимает 8 место в РФ.
На его долю приходится 44%ВРП Южного Федерального округа
Край недаром называют «житницей». Наш регион поддерживает продовольственную безопасность страны
 Отрасли хозяйства края представлены предприятиями , учреждениями всех форм собственности. С одной стороны – это часть экономики страны , с другой её выделяют особенности(природный капитал , состояние трудовых ресурсов ., состояние инфраструктуры ,, инвестиционный климат).

Основу промышленного производства края составляют предприятия малого и среднего бизнеса.
 В крае получили развитие отрасли промышленности : машиностроение и металлообработка , химическая и деревообрабатывающая,легкая промышленность
 В северных и центральных районах выращивают зерновые культуры , сахарную свеклу, подсолнечник , сою.
 В  предгорных районах картофель и овощи

На западе края - рис
На побережье- чай , субтропические культуры
На юге виноградники
Отрасли животноводства: скотоводство , свиноводство ,коневодство
Кубань- один из ведущих регионов обрабатывающей промышленности. Здесь производится 1\3 сахара песка, растительного масла ,40% фруктовых соков , плодоовощных консервов, детское питание.
Птицеводство , кролиководство , пчеловодство и даже выращивание страусов
Известные марки «Коровка из Кореновки », Кубанская буренка
Одно из лучших предприятий края Выселковский Агрокомплекс

«Абрау Дюрсо»
 «Сад-Гигант»
Армавир-электротехнический завод
Новороссийск – крупный индустриальный центр Кубани,порт
 Тихорецк –машиностроительный завод имени В.В.Воровского
Кропоткин
Далеко за пределами края известна продукция таких предприятий как «Еврохим» Белореченска, Завода имени Воровского в Тихорецке,завода «»Молот в Новороссийске и др.
Курортно- туристический комплекс
Уникальный  рекреационный потенциал способствует развитию бальнеологических , горноклиматических , грязевых курортов.
Город – курорт Сочи
 Геленджик

Закрепление:
Что такое природный капитал ?Какие природные богатства имеет ваш регион?
Диверсификация –это… Какое значение имеет диверсификации производства для развития экономики страны?
Какие виды экономической деятельности имеют наибольший удельный вес в структуре ВРП?

Список литературы:
Кубановедение: Учебное пособие (с электронной версией) для 11 кл. общеобразоват. учреждений / А. А. Зайцева, Е. Е. Морозова и др. – Краснодар: Перспективы образования, 2014. – 176с.: ил.
Кубановедение. Атлас с комплектом контурных карт. 10-11. – 4-е изд., перераб. (контурные карты). – Краснодар: Перспективы образования, 2013.
Зайцев, А. А. Кубань в ХХ веке: учебник для 9 кл. / А. А. зацев, С. А. Лукьянов. – Краснодар: Перспективы образования, 2010. – 128 с.


Презентация "Умное дерево" 5 класс