title: Тесты по физической культуре для промежуточной аттестации 1 по 11 класс

extracted_text:
Экзаменационная работа
По физической культуре
на промежуточной аттестации
за курс  1 – 4 класса, 5-7 класс,
8 - 9 класс, для 8 - 12 классов заочной формы обучения.

Составила:
Учитель физической культуры
Децик Наталья Валерьевна

Пояснительная записка

 Промежуточная аттестация в МБОУ « СОШ № 65» по физической культуре проходит в форме сдачи рекомендуемых  нормативов физической подготовленности учащихся общеобразовательных учреждений. Данные нормативы взяты  из «Спортивно-технический комплекс «Готов к труду и защите Отечества» (далее – нормативы) и  определяют уровень физических качеств, способностей учащихся.
Требования нормативов учащиеся выполняют  в конце учебного года.
Условия выполнения зачетов по умениям и знаниям нормативов
На зачете учащиеся демонстрируют знания и умения по основным разделам программы по физическому воспитанию:  основы физической культуры и здорового образа жизни; физкультурно-оздоровительная деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность.  Форму зачета определяет учитель (преподаватель) физической культуры (далее – учитель). Результаты заносятся в ведомость словом «сдано».
Условия выполнения видов испытаний нормативов
     	2.1. Бег на 100, 1500, 2000, . Выполняется на беговой дорожке или ровной местности, на земляном или асфальтовом покрытии (старт произвольный). Результат фиксируется с помощью секундомера с точностью до 0,1 секунды.
      	2.2. Подтягивание на перекладине. Учащийся с помощью учителя принимает положение виса хватом сверху. Подтянуться непрерывным   движением   так, чтобы  подбородок  оказался  над перекладиной. Опуститься  в вис. Самостоятельно остановить раскачивание и зафиксировать на 0,5 секунды  в видимое для учителя положение виса. Не допускается  сгибать руки поочередно, делать рывки ногами или туловищем, отпускать хват, раскрыв ладонь, останавливаться при выполнении очередного подтягивания. Пауза между повторениями не должна превышать 3 секунд.
       	2.3. Поднимание туловища из положения лежа на спине. Исходное  положение руки  за  головой, пальцы в замок, ноги согнуть в коленях, ступни закреплены. Фиксируется  количество  выполненных  упражнений  до касания локтями коленей в одной попытке  за  30 секунд.
       	2.4. Челночный бег. Челночный бег проводится на открытых или закрытых площадках с твердым покрытием. Отмеряется отрезок длиной  с поперечными линиями для старта и финиша. На линии старта кладутся два кубика размером не менее 7х7 сантиметров. Выполняющий норму принимает положение высокого старта. По команде «Марш!» (включается секундомер) сдающий берет один из предметов и бежит с ним на другой конец отрезка, кладет его, возвращается за другим и также переносит его на другой конец        10-метрового отрезка. В момент, когда второй предмет касается пола, секундомер выключается.
          Запрещается бросать предмет и класть его ближе границы 10-метрового отрезка.
	2.5. Прыжок в длину с места. Выполняется двумя ногами от стартовой линии с махом рук. Длина прыжка с трех попыток измеряется в сантиметрах от стартовой линии до ближнего касания ногами или любой частью тела.
	2.6. Наклон вперед из положения «сидя». На полу обозначается центровая и перпендикулярная линии. Участник, сидя на полу, ступнями ног касается центровой линии, ноги выпрямлены в коленях, ступни вертикальны, расстояние между ними составляет 20-. Выполняется три наклона вперед, на четвертом фиксируется результат касания и фиксации (не менее 2 с) кончиков пальцев на перпендикулярной мерной линии. Сгибание ног в коленях не допускается.
	2.7. Наклон вперед из положения стоя. Стоя на полу, не отрывая пяток, ноги выпрямлены в коленях, ступни параллельно, расстояние между ними составляет 15-. Выполняется 3 наклона вниз, на 4-м фиксируется результат по кончикам пальцев или ладоням при фиксации этого результата не менее 2 секунд, при этом сгибание ног в коленях не допускается.
          2.8. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу (далее – отжимания), тест для мужчин. Исходное положение: упор лежа, голова, туловище, ноги составляют прямую линию. Сгибание рук выполняется до касания грудью пола, не нарушая прямой линии тела, а разгибание – до полного выпрямления рук, при сохранении прямой линии «голова – туловище – ноги». Дается одна попытка. Фиксируется количество отжиманий при условии правильного выполнения теста в произвольном темпе.
2.9. Сгибание и разгибание рук, лежа в упоре на гимнастической скамейке (далее - отжимания), тест для женщин. Исходное положение: упор лежа,   голова, туловище, ноги составляют прямую линию. Сгибание рук выполняется до касания грудью гимнастической скамейки, не нарушая прямой линии тела, а разгибание – до полного выпрямления рук, при сохранении прямой линии «голова – туловище – ноги». Дается одна попытка. Фиксируется количество отжиманий при условии правильного выполнения теста в произвольном темпе.

Задания для итоговой поверки учащихся  с ОВЗ  по выполнению ими «Требований к уровню подготовки выпускников средней школы» могут носить разный характер в зависимости от решаемых задач. Эти задания составляются учителем физической культуры и утверждаются на педагогическом совете школы. В зависимости от вида задания формы проверки могут быть различными:
 - подготовка рефератов,
- устный опрос,
- письменное тестирование,
-практическое выполнение упражнений.

Экзаменационная работа
по____________________________
(предмет)
на промежуточной аттестации
за курс  1 – 4 класса
за 2014-2015 учебный год
обучающегося  ____ класса
__________________________________________________________________
Ф.И.О. (в Р.п.)

Экзаменационная работа
по____________________________
(предмет)
на промежуточной аттестации
за курс   5-6   класса
за 2014-2015 учебный год
обучающегося  ____ класса
__________________________________________________________________
Ф.И.О. (в Р.п.)

Ключ к тестам
теоретическим заданиям Олимпиады по ФК для учащихся 5-6 классов
1.-г			16.-в
2.-б			17.-б
3.-б			18.-б
4.-в			19.-г
5.-г			20.-в
6.-а			21.-б
7.-в			22.-б
8.-в			23.-г
9.-б			24.-в
10.-в			25.-в
11.-б			26.-в
12.-б			27.-б
13.-в			28.-в
14.-б			29.-б
15.-б			30.-г

Экзаменационная работа
по____________________________
(предмет)
на промежуточной аттестации
за курс   7-9   класса
за 2014-2015 учебный год
обучающегося  ____ класса
__________________________________________________________________
Ф.И.О. (в Р.п.)

                                               Ключ к тестам
теоретическим заданиям Олимпиады по ФК для учащихся 7-9 классов
1-б,
2-б,
3-в,
4-г,
5-б,
6-б,
7-а,
8-в,
9-в,
10-в,
11-б,
12-в,
13-в,
14-а,
15-б,
16-а,
17-г,
18-б,
19-б,
20-а.

                                                   Экзаменационная работа
по____________________________
(предмет)
на промежуточной аттестации
для заочной формы обучения   8-12 «З» классы
за 2014-2015 учебный год
обучающегося  ____ класса
__________________________________________________________________
Ф.И.О. (в Р.п.)

.                          Ответы к тестам для учащихся 8-12 «З» классов
1.  А) часть культуры общества и человека;
2.  Б) физическое совершенство;
3.   А) 1908 год в Лондоне;

4   В) быстроты реакции;

5. Б) до 12 и после 16 часов дня;

6. B) ходьба, бег, лыжные гонки, плавание;

7.   В) 1896 год в Греции;

8.   Б) слабость мышц спины
.
9.  А) Николай Панин-Коломенкин (фигурное катание);

10. Б) положение о соревнованиях;

11. B) силовых упражнениях;

12. B) МОК;

13. Г) лыжные гонки.

14.  Б) комплекс мер направленных на обучение правилам поведения, правилам страховки и самостраховки,      оказания доврачебной помощи;

15. Г)  придать пострадавшему горизонтальное положение, обеспечить приток свежего воздуха, обтереть лицо холодной водой, дать понюхать нашатырь.

16.Г) постоянность состояния

17.  Б) обучением двигательным действиям и повышении работоспособности;

18.  В) лыжная гонка на 3 километров;

19. А) 42 км 195 м;

20. В) Пекин (Китай);
21. В) 2, 6;

22. B) до появления болевых ощущений;

23.  В) Пьер де Кубертен;

24. А) процесс приспособления организма к меняющимся условиям внешней среды;

25. А) 60-80;

26. соскок.

27. утомление

28. упор

29. группировка

30.  физические упражнения

31. В) 1980;

32. Б) приспособление организма к воздействиям внешней среды

33. Б) синий

34. В)11

35. В)1920г-Антверпен

36. Г)Америка

37. А) подвижных и спортивных игр

38.А) 5

39. В)выполнение с мячом в руках трех шагов

40.Б) 6

41.В) они вызывают значительное напряжение мышц

42. А)охладить

43. б)кроль на спине

44. в)природных физических свойств человека

45.б)комплекс физических свойств человека, определяющих способность организма противостоять утомлению

46. б)выносливость

47. а)способ целесообразного решения двигательной задачи

48.б)быстроты двигательной реакции

49. б)гимнастика

50.б)двигательное действие, доведенное до автоматизма


title: Индивидуальное занятие на дифференциацию звуков С-Ш с учеником 1 класса

extracted_text:
 Конспект индивидуального логопедического занятия «В гости к смешарикам» на дифференциацию звуков С-Ш»
Автор: Cевастьянова Наталья Александровна, учитель-логопед
Место работы: МБОУ «Рочегодская средняя школа»

Описание работы: занятие спланировано для ученицы 1 класса с ФФНР. Структура занятия отвечает развивающим задачам обучения, воспитания и коррекции. Оно органично связано с предыдущими занятиями, опирается на них и является подготовительным к следующей теме.

Цель: уточнить умение дифференцировать звуки С-Ш
Задачи
Коррекционно-образовательные:
- закрепление навыков дифференциации звуков и букв С-Ш
Коррекционно-развивающие:
- развивать речевой выдох, силу голоса
- развивать фонематические процессы
- совершенствовать лексико-грамматический строй речи
Коррекционно-воспитательные:
- формировать положительную мотивацию к занятиям
- воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься

Оборудование: компьютер; аудиозапись «Смешарики»; карточки с артикуляционной гимнастикой; таблицы-опоры для характеристики звуков; счетные палочки; зеркало; ИКТ тренажер «Научи Смешариков различать звуки С-Ш»; картина с паровозом, дудка; мяч, предметные картинки, паровоз с пронумерованными вагонами; карточка с заданием, тетрадь, цветные ручки; смайлики-рефлексия.
Ход занятия
I.Орг. момент
Звучит припев песни «Смешарики»

II. Определение темы и цели занятия
-Тебе понравилась песенка? Сегодня мы отправимся в гости к Смешарикам для того, чтобы научить их различать звуки С и Ш. Как ты думаешь, для чего мы должны научить различать их эти звуки?
Ученик:
-Чтобы правильно произносить звуки С и Ш , чтобы не путать их в словах.

III. Артикуляционная гимнастика
-Чтобы красиво и четко произносить звуки, выполним артикуляционную гимнастику

ЛЯГУШКА
Чтоб понравится лягушкам,
Тянем губки прямо к ушкам.
Потяну и перестану
И нисколько не устану.

СЛОНИК
Подражаю я слону.
Губы хоботком тяну.
А теперь их отпускаю
И на место возвращаю

ЛОПАТОЧКА
Язык лопаткой положи
И под счет его держи:
Раз, два, три, четыре, пять!
Язык надо расслаблять!

НАКАЖЕМ НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫЧОК
(пя-пя-пя-пя….)

ЧАШЕЧКА
Язык широкий положи,
А края приподними.
Получилась чашка,
Кругленькая чашка

IV. Сравнение звуков С-Ш по артикуляционным и акустическим признакам
-Произнеси звук С
-Расскажи с помощью опоры как работают органы артикуляции,когда мы произносим звук С.
-Чем отличаются звуки и буквы?
-Верно, звуки мы произносим, а буквы пишем и читаем.
- Выложи палочками букву С
-Произнеси звук Ш
-Расскажи с помощью опоры как работают органы артикуляции, когда произносим звук Ш.
-Выложи с помощью палочек букву Ш.
- Дай характеристику звукам Си Ш по опоре.
В чем сходство и различие звуков С и Ш?

V. Развитие фонематического восприятия.
- Давай поиграем в игру «Поймай звук». Если услышишь звук Ш, то хлопни в ладоши, если звук С – топни.
- Шапка, носки, шишка, сосна, кувшин, санки, Нюша, слон, сон, шутка, шалаш, коса
- Перечисли все слова, которые я называла
-Молодец!

VI. Дифференциация звуков С и Ш в словах. ( Тренажер «Научи Смешариков различать звуки С и Ш)
- Помоги Смешарикам рассадить животных по вагонам
В один вагон надо рассадить всех животных в названии которых есть звук Ш, в другой вагон всех животных в названии которых есть звук С
- Молодец, правильно рассадил всех.

VII.Развитие просодической стороны речи (речевого выдоха, силы голоса)

- Можно отправляться в путь – дорогу
- Возьми дудочку и очень громко прогуди несколько раз, оповещая всех, что паровоз отправляется (ребенок делает глубокий вдох через нос и выдох через рот в дудочку)

-Погуди как паровоз, который отъехал очень далеко
(тихо произносит - ту-ту…)
-погуди как паровоз, который на середине пути
(произносит нормальной силой голоса - ту – ту…)
- Теперь, как паровоз, который подъезжает совсем близко.
(громко произносит – ту-ту…)

VIII.Развитие навыков звукобуквенного анализа.
- Пока наш паровоз едет, открой свою тетрадь. В ней – две картинки.
- Покажи где мишка?
-Где миска
-Назови первую; вторую картинки
-Скажи, похожи ли слова?
- Что обозначает первое, что второе слово?
- Обозначь звуки цветными кружками к этим словам.
- Можно ли путать звуки и буквы?
- Что произойдет если мы будем путать звуки и буквы?

IX.Динамическая пауза. Игра с мячом.

-Поиграем с мячом.
- Замени в словах звуки С-Ш (перекидывают мяч друг другу)
Усы-…, крыса-…, нос-…, сок-…,каска-…,маска-…, сутки-…,брось-…,солить-…, вас-….
(Уши, крыша, нож, шок, кашка, Машка, шутки, брошь, шалить, ваш).

X. Развитие навыков слогового анализа.

-Отгадай название животного на карточке и посади картинку с названием этого животного в свой вагон. В первом вагоне едут животные в названии которых один слог, во втором-2 слога, в третьем вагоне едут животные в названиях которых 3 слога.

Ученик на карточке вставляет пропущенные буквы в словах, выбирает соответствующую предметную картинку и рассаживает по вагонам.
В 1 вагон-слон, еж, мышь.
Во 2 вагон - лиса, мишка, сова.
В 3 – барашек, петушок, лошадка.

-Молодец. Ты справился с заданием.

XI.Подбор признаков и действий на звуки С-Ш к предмету.
-Расскажи о каждом животном из тех, которых ты рассадил по вагонам как я.
Слон (какой?) большой, статный, шикарный, добродушный, сильный.
(что делает?) стоит, ест, дышит, наступает, спит
-Мышь какая?
Ученик:
- Шустрая, смелая, слабая, серая, смешная, маленькая…
Логопед:
-Что делает?
Ученик:
- Шуршит, скребет, смешит, крошит, прячется…
Логопед спрашивает о признаках и действиях всех животных, задает стимулирующие вопросы при затруднениях.

XII.Итог занятия
- Как ты думаешь, Смешарики научились различать звуки С и Ш?
- Как ты им в этом помог?
- Для чего нужно различать эти звуки?
- А что тебе понравилось больше всего на занятии?
-А что было труднее всего?
-Покажи, каким символом ты оценишь свои знания, которыми ты поделился со Смешариками?
- Молодец, ты очень старалась!


title: Протоколы родительских собраний 3 класс

extracted_text:
ПРОТОКОЛ № 1
родительского собрания в 3 классе от 17 сентября 2016года.
Присутствовало: 8 чел.
Отсутствовало: 0 чел
Повестка дня:
1. Анализ воспитательный работы класса за 2015-2016 учебный год. План работы на новый учебный год.
2. Отчет о работе родительского комитета  за 2015-2016 учебный год.
3. Внеурочная занятость обучающихся.
4. Социально-значимая деятельность обучающихся.
5.Правила поведения в школе, на улицах. Безопасный путь в школу. Безопасный интернет.

1.Слушали: Баснер Т.М. классного руководителя. Татьяна Михайловна провела анализ воспитательной работы класса  за 2015-2016 учебный год.  Она рассказала об участии и результативности детей в мероприятиях и конкурсах различного уровня. Татьяна Михайловна познакомила с планом воспитательной работы класса на новый учебный год.
2.Слушали: Берёзину Т.В..., члена родительского комитета. Она представила отчет  о работе родительского комитета в 2015 - 2016 учебном году.

Берёзина Т.В. предложила считать работу родительского комитета удовлетворительной и оставить родительский комитет в том же составе.
Решили: оставить  родительский  комитет в том же составе.
3.Слушали: Баснер Т.М., классного руководителя. Т.М, сказала, что в школе ведется контроль посещаемости занятий учащимися. Родители обязаны до начала первого урока информировать классного руководителя о причине отсутствия своего ребенка. Если ребенок отсутствовал по болезни, своевременно предоставлять справки о болезни. Основанием для пропуска уроков по уважительной причине является приказ образовательного учреждения об освобождении обучающегося  от занятий, изданный на основании заявления родителей.
Решили:  информировать классного руководителя о причине отсутствия своего ребенка до начала первого урока, своевременно предоставлять справки о болезни, писать заявления на освобождение обучающегося от занятий.

4.Слушали: Баснер Т.М классного руководителя. Т.М, сообщила, что внеурочная деятельность обучающихся 3 класса ведется по тем же направлениям, что и в прошлом году, представила родителям расписание кружков, предусмотренных ФГОС.

5.Слушали: классного руководителя Баснер Т.М., которая напомнила о правилах поведения в школе, на улицах.

 Решили:
 1. Принять информацию  к сведению. Провести дома беседы с детьми по соблюдению   ПДД.
 2.Составить с детьми безопасный маршрут и вклеить его в дневник.

Председатель                                                                      Берёзина Т.В.
Кл. руководитель                                                                Баснер Т.М

ПРОТОКОЛ № 2
родительского собрания в 3 классе от 9 октября 2016года.
Присутствовало: 7 чел.
Отсутствовало:1 чел
Тема: «Развитие творческих способностей детей в семье»
Повестка дня:
1.Беседа по теме собрания.
2.Утепление класса.
3. Беседа по ТБ по профилактике детского травматизма.
4. Беседа по вопросам.
По первому вопросу слушали кл. рук Баснер Т.М... по теме: «Развитие творческих способностей детей в семье». Одна из главнейших причин равнодушия детей к учёбе – это отсутствие или убогость творческого начала в их духовной жизни. Не в каждой семье родители заботятся об этом. В лучшем случае пытаются, иногда вопреки желаниям и способностям, обучать своего ребёнка рисованию, музыке.
Детский рисунок – это творчество, духовная жизнь ребёнка. Хочешь увидеть, что спрятано в кладовой души твоих детей, – дай свободную тему для рисования. Рисунок покажет, как ребёнок воспринимает окружающий мир, художественные произведения. Это будет чудесный детский язык. Рисунок является одним из видов детской деятельности. Родителям не стоит равнодушно относиться к интересам детей или насильно заставлять заниматься той или иной творческой деятельностью. Лучше всего опираться на желания детей. Если ребёнок многое делает вначале ради удовольствия, для забавы, то в дальнейшем – из-за потребности в созидании.
Решили: Прислушаться к рекомендациям учителя.
По второму вопросу слушали Баснер Т.М., она говорила о необходимости утепления класса, в связи с резким ухудшением ухудшении погодных условий. Родители предложили приобрести клеёнку и оббить окна класса.
Решили : данное предложение выполнить в короткие сроки..
По третьему вопросу слушали Баснер Т.М., классного руководителя. Она
Прочитала и раздала памятки родителям по по профилактике детского травматизма
Помните:
Уважаемые взрослые! Многих серьезных травм можно избежать, если вы будете внимательно следить за своими детьми и заботиться, чтобы их окружение было безопасным!Родители расписались в памятках и вклеили их детям в дневники. А также проведена беседа о мерах профилактики гриппа и ОРВИ.
Решили: рекомендации классного руководителя выполнять.4. Обсуждение вопросов по интересующимся темам «Вопрос -ответ».
Председатель                                                                      Берёзина Т.В.
Кл. руководитель                                                                Баснер Т.М.
ПРОТОКОЛ № 3
родительского собрания в 3 классе от 26 ноября 2016года.
Присутствовало: 8 чел.
Отсутствовало: 0 чел
Тема: «Чтение без принуждения»

Повестка дня:
1.Беседа по теме собрания.
2.__Предворительные итоги 2 четверти.
3. Подготовка к Новому году.
4. Беседа по ТБ на период зимних каникул
5. Беседа по вопросам.
По первому вопросу слушали кл. рук Баснер Т.М.. по теме: «Чтение без принуждения». Уважаемые родители! Сегодня мы с сожалением констатируем, что чтение занимает в жизни наших детей все меньше и меньше места. Его вытесняют телевидение и видео, компьютерные игры и многое другое. Закономерно, что наших ребятишек влекут более простые источники получения информации, чем книги, ведь научиться играть на компьютере – проще, чем размышлять над прочитанным.
Что же теряют наши дети и мы вместе с ними от того, что из нашей жизни уходит чтение?
Во многом утрачивается духовность, воображение и умение вдумываться в факты. А как результат – может быть потеряна культурологическая связь между поколениями – ведь большая часть духовных и нравственных ценностей передается с книгами.
Поэтому необходимо приобщать ребенка к чтению. Не просто учить читать, а воспитывать желание читать, желание познавать новое через общение с книгой. Но поскольку у дошкольника на первом плане игра, то именно она должна стать незаменимым помощником в обучении его чтению, рассуждению, обогащению словаря. Играя с ребенком в звуки, буквы и слова, можно преодолевать первые трудности и барьеры на пути к грамоте. И если ваш ребенок научился соединять буквы в слоги – это взят лишь первый барьер на пути от безграмотности к беглому чтению. Слог является на первых порах единицей чтения…
Решили: Приобщать детей к чтению.
По второму вопросу слушали Кравченко Е.В., она говорила о предварительных итогах 2 четверти. На данный момент не успевают по предмету математика: Рахманов Рустам. С учеником необходимо дополнительно заниматься. Учитель дала рекомендации родителям. Решили : удовлетворить рекомендации учителя.
По третьему вопросу слушали кл. рук Баснер Т. М., говорили о подготовки к Новому году. Начало новогоднего представления 29 декабря в 10.00 мин.
Председатель родительского комитета Берёзина Т.В. предложила заказать ребятам подарки на Новый год.
Решили : совместно приобрести новогодние подарки детям, назначить ответственного Берёзину Т.В.
4. По четвертому вопросу слушали Баснер Т.М классного руководителя. Она
прочитала правила поведения учащихся во время зимних каникул.
Техника безопасности и правила поведения учащихся во время зимних каникул.
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе дороги; соблюдать правила дорожного движения;
2. Соблюдать правила техники безопасности на реке:
2.1. Быть осторожным на льду. При недостаточной толщине до 15 см. не выходить на лёд.
2.2. Необходимо осторожно обращаться с лыжами, коньками, санками.
2.3. При очень низкой температуре воздуха не выходить на прогулку во избежание обморожения кожи.
3. Необходимо заботиться о своем здоровье; проводить профилактические мероприятия против гриппа и простуды;
4. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т.д.
5. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами;
6. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе на компьютере;
7 Посещение праздничных мероприятий осуществлять с сопровождением взрослых; учить детей не общаться с незнакомыми людьми;
8. Быть осторожным в обращении с домашними животными;
9. Запрещается находиться на улице без сопровождения взрослых после 22.00 часов.
Родители расписались в тетрадях по ТБ. Родителям раздали памятки об ответственности за жизнь и здоровье детей, недопущение оставления их без присмотра на воде и вблизи водоёмов, обеспечение безопасности при обращении с газовым и электрооборудованием, а также в иных трамвоопасных местах.
Решили: регулярно вести профилактическую работу, способствующую сохранению жизни и здоровья детей.
5. Обсуждение вопросов по интересующимся темам «Вопрос -ответ»
Председатель                                                                      Берёзина Т.В.
Кл. руководитель                                                                Баснер Т.М.

ПРОТОКОЛ № 4
родительского собрания в 3 классе от 3 февраля 2017года.
Присутствовало: 6 чел.
Отсутствовало: 2 чел
Тема: «Организация самостоятельной учебной работы»
Повестка дня:
1.Беседа по теме собрания.
2. Беседа по ТБ «Безопасность младших школьников на улице»
3. Успеваемость учащихся.
4. Подготовка празднования 23 февраля и 8 Марта.
5. Беседа по вопросам.

По первому вопросу слушали кл. рук Баснер Т.М
 Развитие школьника будет более интенсивным и результативным, если он включён в деятельность, соответствующую зоне его ближайшего развития, если учение будет вызывать положительные эмоции, а педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса будет доверительным, усиливающим роль эмоций и эмпатии. Большое место в мотивации младшего школьника занимает отметка. Не все дети нач. классов хорошо понимают объективную роль отметки. Непосредственная связь между отметкой и знаниями устанавливается лишь немногими. В большинстве случаев дети говорят, что отметка радует или огорчает учащихся и их родителей. Не все дети понимают смысл отметки, но большинство детей хотят работать на отметку. В ситуации столкновения мотивов, когда дети могли сделать выбор: решать задачу на отметку или решать задачу, требующую мыслительной активности, рассуждении, большинство детей выбирают задачу на отметку. Одним из важных средств решения этой проблемы является внеклассная работа по предмету. Учителя нашей школы проводят 1 раз в четверть интеллектуальные игры по предметам во всех параллелях. Проводятся групповые занятия по работе с одарёнными детьми. Данный материал представлен на выставке. Не малое значение имеет творческая работа родителей с ребенком. Родитель должен без принуждения привести ребенка к необходимости учиться и выполнять задания с интересом…
Решили: Прислушаться к рекомендациям учителя.
По второму вопросу слушали Баснер Т.М., Беседа по ТБ «Безопасность младших школьников на улице». Родители получили памятки и расписались в журнеле по ТБ.
Безопасность на улице

1. Младшие школьники должны хорошо знать свой домашний адрес, номер телефона как домашнего, так и рабочих родителей.
2. Отправляясь на прогулку, вы должны сообщить своим родителям куда идёте, обговорить конкретное время возвращения домой.
3. Гулять или играть можно только там, где разрешили родители. Избегайте слабоосвещённых и безлюдных мест.
4. Никогда не принимайте от незнакомых людей сладости, подарки, деньги, приглашение покататься на машине.
5. Крайне опасно соглашаться с незнакомыми людьми куда-либо пойти или поехать, просить их что-нибудь сделать (например, найти потерявшуюся кошку или собаку, поднести вещи, вместе поиграть или сфотографироваться).
6. Не вступайте в разговор с незнакомыми людьми. Особенно, когда они пытаются узнать, где и с кем вы живёте, где работают ваши родители и т.д.
7. Если вы увидели на улице дерущихся - не встревайте в драку. Обойдите это опасное место стороной и сообщите взрослым, чтобы они вызвали милицию.
8. Если группа людей останавливает вас с вопросами, продолжайте движение. Таким образом, вы помешаете им вас окружить и дадите понять, что не напугались.
9. Если вас схватили на улице и пытаются завести в подъезд или заталкивают в машину, или просто куда-то пытаются тащить - кричите, упирайтесь, зовите милицию, любыми способами привлекайте к себе внимание. Если это случилось в помещении - кричите «Пожар!». Обычно на этот крик откликаются все, кто вас услышал, потому что пожар несёт в себе опасность для всех.
Решили : дома с детьми провести беседу «Безопасность на улице»..
По третьему вопросу слушали Баснер Т.М.,  классного руководителя. Она
Говорила об успеваемости класса. Ребята, которым требуются дополнительные занятия по предметам: Рахманов Рустам, Воякин Иван. Остальные ребята успевают по предметам.
Решили: оставлять этих детей во внеурочное время для занятий с учителем.
По четвертому вопросу слушали члена родительского комитета Берёзину Т.В. говорила об организации праздников для мальчиков и девочек.
Решили: приобрести подарки для учащихся на празднование 23 февраля и 8 марта.
5. Обсуждение вопросов по интересующимся темам «Вопрос -ответ».

Председатель                                                                      Берёзина Т.В.
Кл. руководитель                                                                Баснер Т.М..

Протокол №5
родительского собрания 3 класса
от 18.05.2017г
Присутствовали: 8
Отсутствовали: 0
ПОВЕСТКА ДНЯ:
1. Правила безопасного поведения во время летних каникул.
2. Подведение итогов 4 четверти.
3.Организовать летний отдых детей

Слушали:
по первому вопросу Баснер Т.М.. классного руководителя. Т.М..
прочитала правила поведения учащихся во время летних каникул.

Техника безопасности и правила поведения учащихся во время
летних каникул.
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе дороги; соблюдать правила дорожного движения;
2. Соблюдать правила техники безопасности на реке:
3. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т.д.
4. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами;
5. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе на компьютере;
6. Учить детей не общаться с незнакомыми людьми;
8. Быть осторожным в обращении с домашними животными;
Решили: выполнять рекомендации учителя Баснер Т.М.
Слушали:
По второму вопросу Баснер Т.М.. Она подвела итоги
4 четверти. Дала рекомендации работы с детьми во время летних каникул,
выдала список рекомендуемой литературы для 4 класса на следующий год.
Решили: во время каникул заниматься с детьми: писать, читать.

Председатель ______________________ Березина Т.В.

Секретарь__________________________Баснер Т.М.


title: Технологическая карта урока "Правильная осанка - залог здоровья" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока физической культуры во 3 классе
Автор: Быкова Светлана Владимировна, учитель физической культуры МБОУ "СОШ  № 1 им. Созонова Ю.Г." г. Ханты-Мансийск.
Технологическая карта урока физической культуры во 3 классе по теме "Правильная осанка – залог здоровья" раздела программы "Гимнастика с основами акробатики"

Технологическая карта урока физической культуры

Домашнее задание. Выучить правила для поддержания правильной осанки.

Образовательные ресурсы: 	Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М.Я. Виленского,   В.И. Лях  1-11 классы. - М.:Просвещение,2012г.-104с. Самостоятельно подготовленная презентация.
Матвеев А.П., Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.П. Матвеева. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2012.
Лях В.И., Физическая культура. 1 – 4 классы: учебник для общеобразоват.учреждений. – 13-е изд. – М.:Просвещение, 2012.

Примерный комплекс упражнений:
И.п. лежа на спине, руки в стороны, в правой руке теннисный мяч.
На 1 - руки соединить впереди, переложить мяч в левую руку.
На 2 - вернуться в исходное положение.
Тоже самое с другой руки. Смотреть на мяч. Повторить 10—12 раз.
И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища, в правой руке мяч. Поднять руку вверх и, опуская ее, переложить мяч в другую руку. То же повторить другой рукой 5—6 раз. Смотреть на мяч. При поднятии рук — вдох, при опускании — выдох.
Лежа на спине, руки вперед — в стороны. Выполнять окрестные движения прямыми руками в течение 15—20с. Следить за движением кисти одной, затем другой руки. Дыхание произвольное.
Лежа на спине, руки вперед — в стороны. Махи одной ногой к разноименной руке. Повторить 6—8 раз каждой ногой. Смотреть на носок. Мах выполнять быстро. Во время маха — выдох.
Лежа на спине, руки вперед. Выполнять скрестные движения руками, опуская и поднимая их. Следить за кистью одной, затем другой руки. Выполнять 15—20с.
Лежа на спине, в правой руке, поднятой вперед, держать теннисный мяч. Выполнять рукой круговые движения вперед и назад в течение 20с. Смотреть на мяч. Менять направление движения через 5с.
Сидя на полу, упор руками сзади, прямые ноги слегка подняты. Выполнять скрестные движения 15—20с. Смотреть на носок одной ноги. Голову не поворачивать. Дыхание не задерживать.
Сидя на полу, упор руками сзади, прямые ноги. Поочередно поднимать и опускать ноги. Выполнять 15—20с. Смотреть на носок одной ноги.


title: Разработка урока "Вышивание узора рукавички на картоне" 4 класс

extracted_text:
Урок технологии в 4 классе.
Тема: Вышивание узора рукавички на картоне.
Цель: Систематизировать знания по теме. Закрепить навыки и умения по вышиванию. Развивать умение самостоятельно применять свои знания в работе. Воспитывать эстетический вкус, аккуратность при выполнении заданий.
Тип урока: Закрепление.
Форма обучения: индивидуальная вышивка.
Методы обучения:
Словарный инструктаж.
Наглядный-демонстрация изделий.
Метод контроля-контроль со стороны учителя.
Практическая работа-связь теории и практики.
Оборудование: ножницы, игла, белые нити, игольница, мультимедиа, презентация урока, шаблоны рукавичек, снежинки.


title: Сценарий театрализованной игровой программы "Посвящение в Гильдию творцов" "Первая встреча"

extracted_text:
Департамент культуры города Москвы
Государственное бюджетное учреждение
дополнительного образования города Москвы
 Детская школа искусств "Центр"

Сценарий театрализованной игровой программы
«Посвящение в гильдию творцов»
«Первая встреча»

Автор:  Клевцова Татьяна Борисовна,
 методист

Москва
2018
Действующие лица: Маша, Мишка (ростовая кукла), ведущий.
Сцена оформлена: деревья, стоит пенек, экран (1 картинка – лес)
Занавес закрыт. Звучит музыка. Дети собираются в зале. Звучат позывные из мультфильма «Маша и Медведь», занавес открывается.
На сцене: сидит Мишка на пеньке, держит планшет и внимательно что-то рассматривает. Из зала появляется Маша.

Сцена 1
Маша. Мишка, Мишка давай играть! Раз, два, три, пять – я иду тебя искать! Мишка я хочу играть! Давай играть! Давай играть!
(Замечает медведя) О! Вот ты где!
Мишка, поиграй со мной! А что же ты тут интересненького смотришь? (Мишка жестом показывает)
Мишка. Во! (На экране объявление: Дорогой друг! Центр детского творчества «Культура и Образование» приглашает тебя  на занятия.
(Маша читает объявление)
Маша. Ух, ты, здорово! Давай уже пойдем скорей! Быстрей, быстрей! Хочу учиться! Надо, надо поучиться! Мишка! (уводит Мишку за кулису).
На сцену выходит ведущий.
Ведущий. Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете –
Музыка всюду, улыбки и смех –
Центр наш – открыл двери для всех!
Ребята, я очень рада видеть вас в Центре творчества. У вас впереди много открытий, знакомств! И я уверена, что творческая жизнь здесь вам очень понравится.
Со знакомства наш праздник  мы начинаем
Перекличку сегодня для вас объявляем!
Ребята, я буду называть детские объединения, как только вы услышите название своего, в которое вы пришли  заниматься, громко хлопайте в ладоши! Мы посмотрим кто из вас самый веселый и громкий!
(Проходит перекличка: ведущий называет детские объединения, ребята кто пришел туда заниматься, громко хлопают).

Сцена 2
Маша и Миша из левой кулисы появляются в зале.
Маша. Мишка, а куда это мы попали? А что это тут происходит? Все такие веселые и нарядные! Всем очень добрый день! Мишка, а мы правильно пришли?
Ведущий. А куда вы направляетесь?
Маша. В Центр детского творчества!
Мишка. Во! (Мишка показывает на экран).
Ведущий. Да, это центр детского творчества!
Маша. Ура, ура! Говорят, здесь так много интересного. Здесь, что только не вытворяют!
Ведущий. Конечно, у нас очень много интересного, только здесь не вытворяют, а творят!
Маша. Ух, ты!  Мишка, а как это творить? А  зачем? А почему? А кто творит?
Ведущий. Все ребята, которые занимаются в Центре. И сегодня у нас большой праздник.
Маша. Здорово! Я так люблю веселиться! Мишка, давайте скорей веселиться! Ой, только я никого здесь не знаю.
Ребята, может, познакомимся уже!
Ребята, будем знакомиться? Поднимайтесь со своих мест. Хлопаем в ладошки.
«Игра знакомство»
Соберемся мы в кружочек,
Будем вместе танцевать!
Имена я ваши точно
Буду все перечислять!
Мишки, Сашки и Сережки – поднимайте ножки,
Кати, Юли, Светы, Маши – хлопайте в ладоши!
Вики, Сони и Маринки – делайте пружинки!
Вани, Степы и Антошки – хлопайте в ладошки!
Я знакома с вами детки
Машу, ты запоминай!
А сейчас, мы дружно, вместе
За руки возьмемся,
И друг другу, непременно
Вот так улыбнемся!
Маша. Вот мы и познакомились! Вы, что-то там говорили про праздник?
Ведущий. Маша, мы сегодня посвящаем всех ребят, которые пришли заниматься в Гильдию творцов.
Маша. А мне можно стать творцом? А у меня получится? А что надо делать?
Ведущий. Чтобы стать настоящим творцом нужно быть очень умным, сообразительным и много знать! Маша, Мишка давайте познакомимся с ребятами, которые пришли в центр творчества этому учиться.
Творческий коллектив «Шаг за шагом»
Поднимите ручки.
Маша. И что, они все на свете знают?
Ведущий. Нет, но они будут всему этому учиться.
Маша. Я тоже хочу быть умной преумной.
Мишкина фантазия на экране (кроссворды, книжки, шахматы)
Мишка. Во! (показывает на экран)
Маша. Знакомые книжечки, фигурочки. А что с ними делать?
Ведущий. Маша, сейчас мы с ребятами попробуем расшифровать головоломку. Ребят, посмотрите на экран, здесь зашифровано слово. Попробуем его расшифровать!
Маша. И мне, и мне головоломку! А я голову не сломаю?
Ведущий. Нет, Маша, не сломаешь, потому что мы будем друг другу помогать и все делать дружно, вместе.
А расшифровывать мы  будем с помощью шифра, который вы видите на экране.
Посмотрите на цифры и подставляйте нужную букву.
Вместо цифры, должна появиться нужная буква.
Каждому детскому объединению раздаем зашифрованную пословицу, на экране «расшифровка».
Расшифровываем слово «творчество»
Маша. Все! Я – творец!
Ведущий. Нет, Маша, ты еще не творец!
Маша. Почему же?
Ведущий. Настоящий творец должен быть здоровым, ловким, смелым, должен уметь побеждать.
Маша. И что тут надо делать, чтобы побеждать? Мишка!
Мишка. Во! (показывает на экран)
Фантазия Мишки (спорт)
А сейчас мы увидим ребят, которые не раз становились победителями и призерами многих соревнований.
 Показательные выступления боксеров (тхэквондо)
Ведущий.  И сегодня на праздник есть ребята, которые будут заниматься спортом. Ребята поднимите руки.
1.
2.
 Мы желаем вам побед, в будущих соревнованиях.
Маша. А, мы соревноваться сегодня будем?
Ведущий. Обязательно.
Маша. Хорошо, что я пришла! Ох, как я люблю соревноваться! Вот сейчас как мы посоревнуемся! И с кем я буду соревноваться?
Ведущий. Для того чтобы устроить настоящее состязания, нам необходимо 2 команды.
Маша. А как мы их найдем?
Ведущий. Ребята, я вам загадаю загадки, кто правильно ответит, выходите ко мне.
Загадки.
Лента, мяч, бревно и брусья,
Кольца с ними рядом.
Перечислить не берусь я
Множество снарядов.
Красоту и пластику
Дарит нам... (гимнастика)

Две дощечки на ногах
И две палочки в руках.
Если мы дощечки смажем -
Снежный экстра-класс покажем!
Зимние рекорды ближе
Тем, кто очень любит... (лыжи)

Вот спортсмены на коньках
Упражняются в прыжках.
И сверкает лед искристо.
Те спортсмены - ... (фигуристы)

На Олимпе в древнем мире
Греки поднимали гири,
Состязались в беге, силе,
Тяжести переносили.
И дарила им награды
Летняя... (олимпиада)

Я смотрю - у чемпиона
Штанга весом в четверть тонны.
Я хочу таким же стать,
Чтоб сестренку защищать!
Буду я теперь в квартире
Поднимать большие... (гири)

Соберем команду в школе
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой -
Забиваем головой!
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы... (футбол)

В честной драке я не струшу,
Защищу двоих сестер.
Бью на тренировке грушу,
Потому что я... (боксер)

Закаляет нам натуру,
Укрепит мускулатуру.
Не нужны конфеты, торт,
Нужен нам один лишь... (спорт)

Итак, у нас есть 2 команды. А сейчас ребята, по очереди  вам необходимо накинуть кольцо на колышек. У какой команды окажется большее количество колец, та и победила.
Кольцеброс.
Маша. Ну, все, теперь я настоящий творец.
Ведущий. Нет, Маша, настоящие творцы еще должны многое  уметь делать своими руками. Уметь рисовать, лепить из глины, иметь богатую фантазию.
Давайте познакомимся с ребятами, которые будут учиться этому искусству.
Детская художественная школа
Творческое объединение «Бумажное кружево»
Ребята, поднимите руки!
Маша. Я тоже хочу уметь все делать своими руками. Говорите, как это?
Мишка. Во! (показывает на экран)
На кране фантазия Мишки (рисунок)
Маша. Ух, ты, сейчас нас ждет что-то интересненькое! Как сейчас зафантазируем с ребятами. С чего начнем?
Ведущий. Нам вновь нужны 2 команды. Ребята, скажите, какие предметы нам нужны для рисования? (Дети перечисляют предметы выходят в команды).
Здорово, теперь мы поняли, что вы все умеете хорошо рисовать. Но мы вам сейчас усложним задание. Мы будем не рисовать, а составлять картины. Обратите внимание на экран, вот такие портреты у вас должны получиться. По очереди берем картинки,  закрепляем их в раму.
Игра «Составлялка»
Маша. Миша узнаешь?
Смотрите,  какая живописность получилась. Я такая творец, я просто очень молодец!
Ведущий. Маша, ты молодец! Но и этого недостаточно. Чтобы стать настоящим творцом нужно еще уметь красиво петь!
Ребята, поднимите руки, кто пришел в Центр творчества, для того, чтобы научиться петь.
Студия эстрадного вокала «Глория»
Эти ребята будут учиться петь, педагоги с ними будут заниматься дыхательной гимнастикой, постановкой голоса, научатся держаться на сцене.
Маша. Я умею держаться на сцене. Здесь главное красиво поклониться! Ух, как сейчас я стану знаменитой!
Мишка, давай скорей споем!
Мишка. Во!
Фантазия Мишки (песня)
Ведущий. Ребята, Сейчас вы услышите замечательную песенку. А слова из песни мы будем повторять.
Песня
Маша. Ух, ну все мы с ребятами уже все здесь творцы!
Ведущий. Нет, Маша, настоящие творцы любят музыку. Умеют не только петь, но и играть на разных инструментах.  Мишка, а как это?
Мишка. Во!
Фантазия Мишки (оркестр)
Маша. А вы и это умеете? Ух, ты!
Ведущий. Да. Маша сейчас ты в этом убедишься!
(Ребята поднимите руки, кто пришел учиться играть на разных музыкальных инструментах.)
Маша. Ужас как я люблю инструменты.
Как же я жила без инструментов? И как же я без музыки жила!
Давайте скорее играть!
(раздаем детям музыкальные инструменты: деревянные ложки, свистки, погремушки, бубны, металлофоны)
Маша. Ну, голубчики, приступим.
Шумовой оркестр
Маша. Ну, а сейчас мы творцы? Или еще что-нибудь сделать нужно?
Ведущий. Маша, Мишка, а вы любите танцевать?
Мишка. Во!
Маша. Очень!
Ведущий. Маша, в Центре творчества можно научиться и танцевать. Не секрет, что занятия танцами не просто развлечение – это тоже труд.
Ребята, кто пришел в центр учиться танцевать? Поднимайте ручки.
Детский ансамбль танца «Карусель»
Хореографическая студия «Антре»

Маша. Давайте скорей танцевать. Я вас сейчас научу танцу, который мне показали мои друзья Фиксики.
Танец Фиксиков.
Ведущий. Молодцы!
Маша. Как много интересного мы узнали! Оказывается творцом стать не просто, этому нужно учиться.
Ведущий. Да, Машенька! Все ребята, которые у нас занимаются, учатся Творчеству.
Вы обязательно всему у нас научитесь, потому что заниматься с вами будут замечательные, талантливые педагоги.
Приглашаем педагогов.
 Ведущий. Маша, ты определилась, чем ты будешь заниматься в Центре творчества?
Маша. Мы с Мишкой будем ходить на все занятия и обязательно подружимся со всеми ребятами.
Ведущий. Мы с удовольствием вас принимаем в нашу большую творческую семью.
Ребята, нам осталось сделать самое главное.
Маша. Что?
Ведущий. Дать клятву юных творцов!
Клятва.
Ты и я – молодцы!
Мы настоящие творцы,
Клянемся с творчеством дружить!
И той дружбой дорожить!

Ведущий. Здорово, ребята! Посвящаем вас в Гильдию творцов. Всем ребятам вручаем значки центра творчества.
 И наш любимый Центр давайте будем украшать его песнями, танцами, улыбками и добрыми делами.
Маша. И у меня есть для ребят подарок! Мы все такие молодцы! Мы настоящие творцы!  (Маша вручает шоколадные медальки с изображением «Мишки и Маши»).
Ведущий. До новых встреч, ребята! А праздник продолжится у Вас в детских объединениях.

 Список литературы:
Аванесова Г.А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации: Учебное пособие для студентов вузов/ Г.А. Аванесова. – М.: Аспект Пресс, 2006.
Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. – М.: Профиздат,2002.
Нужнова Н.М. Методы организации зрелищно-игрового досуга: Учеб.пособие. Улан-Удэ,2000.
Стрельцов Ю.А. Культурология досуга.М.,2002.
Шубина И.Б. Организация досуга и шоу-программ. Ростов – на –Дону, 2003.


title: Словарь терминов для ЕГЭ по обществознанию

extracted_text:
СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА

Маргинальность  – “пограничность” положения человека по отношению к каким-либо социальным группам, н-р безработный

Мобильность-  возможность смены социального слоя

Семья – основанная на браке или кровном родстве малая группа людей, члены которой объединены общностью быта, взаимной и правовой ответственностью.

Симбиоз– форма совместного сосуществования организмов разных видов.

Социализация - процесс усвоения человеком образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.

Социальные нормы – правила, регулирующие отношения между людьми

Традиции – это такие правила поведения, которые возникают на базе распространения какого-либо примера поведения, воспринятого тем или иным коллективом либо обществом в целом.

ПОЛИТИКА
Анархия  – отсутствие государственной власти, порядка в обществе.
Верховный Суд РФ – это высший судебный орган по гражданским, уголовным, административным и иным делам, подсудным судам общей юрисдикции.
Власть – это нефизическое воздействие, оказываемое на других людей в рамках закона или обычая.
Возмездная сделка – сделка, по которой стороны обязываются к предоставлению друг другу встречного удовлетворения.

Гражданское общество – сообщество свободных и равных граждан “внутри” государства, способных “сдерживать” государственное вмешательство в частную и общественную жизнь, контролировать и регулировать изменения в политике, экономике, социальной и духовной сферах.

Государство – особая организация публичной, политической власти действующая на определенной территории и подчиняющая все население.

Авторитаризм  – система власти, основанная на единоличном правлении

Закон – нормативный акт, принятый в особом порядке высшим представительным органом законодательной власти либо непосредственным волеизъявлением народа путем референдума
Нормативный правовой акт – это официальный письменный акт, изданный компетентным органом или принятый всеми гражданами государства в форме референдума, устанавливающий, изменяющий, либо отменяющий нормы права.

Идеология – система взглядов и идей, которая выражает мнения, интересы, оценки и т.д. различных субъектов исторического процесса

Демократия  – форма государственного устройства, для которой характерны власть большинства, верховенство закона, равноправие граждан и защищенность их прав и свобод, а также разделение властей, выборность главы государства и других органов власти. Различают представительную (решения принимают выборные органы) и прямую (решения принимают все граждане) демократию
Тоталитаризм (от лат. totalis – весь, целый, полный) – форма государственного устройства, характеризующаяся полным (тотальным) контролем власти над всеми сферами общественной и личной жизни, фактической ликвидацией прав и свобод граждан, а также единой идеологией, крайне враждебным отношением к любым культурным и социально-политическим влияниям, репрессиями в отношении инакомыслящих.

Депутатская фракция – это депутатское объединение в Государственной Думе, сформированное на основе избирательного объединения
Деспотизм- форма государственной власти, основанная на единоличном правлении тирана, деспота.

Конфедерация – временный союз государств, предназначенный для решения задач экономического, политического или военного характера.
Монархия – форма правления, где главой государства является монарх, который получает власть в порядке наследования или по праву родства,
Республика – это форма правления, при которой глава государства (президент) является выборным и сменяемым, его власть считается производной от представительного органа или избирателей.

Монетаризм–направление  в политике государства,   проводимая ЦБ России.
Либерализм- направление  в политике государства,   проводимая правительством РФ.

Политическая власть – власть, которая осуществляется специальным аппаратом, выступающим от имени общества, но с обществом не совпадающим.

Политическая система общества – совокупность государственных и негосударственных институтов, посредством которых граждане участвуют в политической жизни общества.

Политические нормы – правила, которые регулируют отношения классов, сословий, наций, иных социальных партий и других общественных объединений, направленные на завоевание, удержание и использование государственной власти.

Политический режим –приемы и способы осуществления государственной власти.

Политическая элита-  привилегированная группа, которая занимает руководящие позиции во властных структурах и непосредственно участвует в принятии важнейших решений, связанных с использованием власти.

Политическая культура- это совокупность позиций, ценностей и образцов поведения, затрагивающих взаимоотношения власти и граждан.

Политическое поведение - представляет собой совокупность реакций политических субъектов на политическую систему.

Постановления  Правительства РФ – это акты, имеющие нормативный характер.

Правительство РФ – коллегиальных орган общей компетенции, издающий от своего имени административно-правовые акты и являющийся одним из институтов управления государственными делами.

Прокуратура РФ – это единая федеральная централизованная система органов, осуществляющих от имени Российской Федерации надзор за соблюдением Конституции РФ и исполнением законов, действующих на территории Российской Федерации.

 Ратификация – утверждение органом государственной власти международного договора.

Референдум – принятие законов путем всенародного голосования.
Совет Федерации – одна из палат Федерального Собрания РФ, в которую входят по два представителя от каждого субъекта Российской Федерации – по одному от представительного и исполнительного органов государственной власти.

Суверенитет – верховенство и независимость государственной власти

Социальная политика – это политика регулирования социально-экономических условий жизни общества, направленная на обеспечение условий повышения уровня жизни всех членов общества.

Экономическая политика – совокупность политических, правовых и экономических мер, предпринимаемых государством для целенаправленного и планомерного решения достаточно четко осознаваемых и формулируемых задач, связанных с решением каких-либо комплексных общих проблем, стоящих перед национальной экономикой на каком-либо этапе ее развития
Указы нормативного характера Президента РФ – это акты, которые принимаются по общим вопросам, затрагивающим определенный, наиболее важный круг общественных отношений.

Унитарное государство – такая форма государственного устройства, которая характеризуется следующими признаками: единая конституция и единая правовая система; единая система органов государственной власти и управления; единое гражданство; единство судебной системы и осуществление правосудия на основе единых норм; деление государства на административно-территориальные единицы, органы управления которых регулируют общегосударственными правовыми нормами и подчинены центральным органам государственной власти и управления.
Федеративное государство – такая форма государственного устройства, в структуру которой помимо центральной власти входят государственные образования, обладающие политической самостоятельностью, включающей, в частности, собственное законодательство, судебную и налоговую системы
Функции государства – это основные направления деятельности государства по решению задач, стоящих перед ним на том или ином историческом этапе

Форма государства – это такой аспект характеристики государства, который раскрывает способы организации государственной власти.
 Форма государственного устройства – территориальная организация государственной власти, соотношение между центром и остальными властями государства.
Форма правления – организация высшей власти государства, компетенция, взаимодействие высших органов государства, степень участия населения в их образовании.
Форма территориально-государственного устройства – территориально-политическая организация государства, которая охватывает политико-правовой статус его составных частей, принципы их взаимоотношений между собой и с органами государственной власти.

ПРАВО
Административная ответственность – это наложение мер за правонарушения, предусмотренные КоАП РФ.

Административная правоспособность – это способность приобретать субъективные юридические

Административное право – это отрасль публичного права, которая регулирует отношения, которые складываются по поводу организаций и осуществления исполнительно-распорядительной деятельности органов государства

Административное правонарушение – противоправное, виновное действие (бездействие) физического или юридического лица, за которое КоАПРФ установлена административная ответственность.

Административный проступок – это посягающее на общественный порядок, собственность, прав и свободы граждан, установленный порядок деяние, за которое установлена административная ответственность

Акцепт – принятие предложения о вступлении в договорные отношения.
Оферта – предложение вступить в договорные отношения.

Вина – это психическое отношение лица к совершенному и общественно опасному действию или бездействию и его последствиям

Гражданский процесс- урегулированная нормами гражданского процессуального права деятельность суда, лиц, участвующих в деле, и других участников судебного производства...

 Гражданская дееспособность – способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права

Гражданская правоспособность – способность иметь гражданские права и нести обязанности.

Гражданский брак - брачный союз, зарегистрированный и оформленный в соответствующих органах государственной власти

Деяние – результат сознательной деятельности людей.

Дисциплинарная ответственность – это наложение мер за дисциплинарные проступки на рабочих и служащих предприятий, учреждений, организаций.

Земельная рента – плата собственнику земли за пользование землёй.

Конформизм – понятие, обозначающее приспособленчество, пассивное принятие существующего порядка вещей, господствующих мнений.

Международное право – это система международных договорных и обычных норм, создаваемых государствами и другими субъектами международного права, направленных на поддержание мира и укрепление международной безопасности;

Наказание – это мера государственного принуждения, назначаемая по приговору суда лицу, признанному виновным в совершении преступления.

Ничтожная сделка – сделка, являющаяся недействительной независимо от признания ее таковой судом.

Норма права – это установленное и обеспеченное государством правило поведения людей по отношению друг к другу.
Гипотеза – составная часть нормы права, которая указывает на условия, при наличии которых норма должна осуществляться.
Диспозиция – составная часть нормы права, которая определяет само правило поведения.
Санкция – составная часть нормы права, которая определяет меры принуждения, применяемые при нарушении предписаний диспозиции.

Односторонняя сделка – сделка, для возникновения которой достаточно волеизъявления одного лица.
Оптация – выбор гражданства.
Отрасль права – это наиболее крупное и относительно самостоятельное подразделение систем права, включающее в себя правовые нормы, регулирующие определенную, качественно обособленную сферу общественных отношений
Петиция – коллективное обращение, которое представляет собой правовой способ реализации участия граждан в делах государства и общества.
Право – это единая система норм, которые обязательны для всех лиц, находящихся на территории государства
Правонарушение – это такое поведение (поступки) людей, которое противоречит правовым предписаниям и наносит вред общественным деяниям.

Правоспособность – это способность иметь субъективные права и нести юридические обязанности.

Правосубъектность – это способность быть субъектом права, состоящая из двух составных частей – правоспособности и дееспособности.

Правотворчество – это форма государственной деятельности, направленная на создание правовых норм, а также на их дальнейшее совершенствование.

Презумпция невиновности – принцип юридической ответственности, который заключается в том, что только суд признает человека виновным.

 Преступление – это наиболее опасное правонарушение, посягающее на общественный строй страны, ее безопасность, основные права и свободы граждан предусмотренные УК РФ.

Публичное право – это та часть системы действующего права, которая регулирует отношения государства, его органов с гражданами, где один из субъектов наделен властными полномочиями.
Частное право – эта та часть системы действующего права, которая защищает частный интерес личности
Частное право – эта та часть системы действующего права, которая защищает частный интерес личности, обеспечивает свободную его реализацию, право частной собственности и частного предпринимательства и основана на договоре между равноправными сторонами.
Рецидив преступлений – совершение преступления повторно, по одной статье.
Сделки – действия граждан и юридических лиц, направленные на установление, изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей.

Семейное право – это отрасль права, которая регулирует условия и порядок вступления в брак, условия прекращения брака и признания его недействительным, личные неимущественные и имущественные отношения между членами семьи супругами, родителями и детьми

Система права – это внутреннее строение структурных элементов права. Включает в себя пять основных компонентов: нормы права, институты права, отрасли права, подотрасли и отрасли права

Событие – это юридический акт, возникающий независимо от воли участников правоотношения.

Состав преступления – это совокупность предусмотренных в уголовном законе признаков, характеризующих конкретное общественно опасное деяние как преступление.

Судебный прецедент – это решение суда по конкретному делу, которое затем становится образцом, обязательным правилом для решения аналогичных дел в будущем.

Трудовое право – это отрасль права, которая регулирует порядок возникновения, действия и прекращения трудовых отношений

Трудовые правоотоношения- это добровольная юридическая связь работника с работодателем, в которой обе стороны в процессе производства подчинены трудовому законодательству, коллективному и индивидуальному трудовому договору.

Трудовой договор – добровольное соглашение между работником и работодателем по поводу существенных условий труда.

Уголовное право – это совокупность норм, предусмотренных в уголовном законе и устанавливающих преступность и наказуемость деяний, опасных для личности, общества и государства.
Экологическое право – это совокупность правовых принципов и норм, регулирующих общественные отношения по охране окружающей среды от вредных воздействий в процессе хозяйственной и иной деятельности,
Эмансипация несовершеннолетних – объявление полностью дееспособными несовершеннолетних, достигших 16 лет и работающих по трудовому договору (контракту) или с согласия родителей (усыновителей, попечителей) занимается предпринимательской деятельностью.

Юридическая ответственность – это наложение на правонарушителя мер государственного принуждения, применение юридических санкций за правонарушение

Юридические лица – это организации, которые имеют в собственности, хозяйственном ведении или оперативном управлении обособленное имущество и отвечают по своим обязательствам этим имуществом, от своего имени могут приобретать и осуществлять имущественные права, нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде.

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ  СФЕРА

Банковская система- совокупность различных видов национальных банков и кредитных учреждений, действующих в рамках общего денежно-кредитного механизма.

Безналичные деньги – это основная масса денежных средств на банковских счетах, они обслуживают оптовый товарооборот и платежно-расчетные операции между предприятиям,  банками.
Наличные деньги – те, что находятся на руках у населения и обслуживают розничный товарооборот.

Безработица – часть совокупной рабочей силы, лица трудоспособного возраста, не имеющие работы, но способные работать и ищущие работу в данный период времени.
Безработица естественная –это безработица в условиях полной занятости.
Безработица фрикционная – б. связанная с поиском  или ожиданием  лучшей работы.
Безработица структурная –  б. связанная с изменениями в структуре производства, устаревание профессий.
Безработица сезонная – безработица, вызываемая колебаниями спроса на рабочую силу в разные периоды времени, например в сельском хозяйстве, туризме.
Безработица скрытая – формально занятые, но фактически безработные лица; в результате спада производства рабочая сила используется не полностью, но и не увольняется.

Бюджетная система – это органы государственного управления, составляющие и реализующие государственные бюджеты

Валюта – любой платежный документ или денежное обязательство, выраженное в той или иной национальной денежной единице и используемое в международных расчетах.

ВВП – это совокупная рыночная стоимость всей конечной продукции (товаров и услуг), произведённой в экономике страны за год, независимо от источника использованных ресурсов.
Всемирная торговая организация (ВТО) – многосторонняя торгово-экономическая организация,
Гиперинфляция – очень быстрый рост уровня цен в экономике, превышающий 50% в месяц.

Государственный бюджет – это финансовый план доходов и расходов государства, за определенный период времени.
Денежная система – форма организации денежного обращения в той или иной стране
Деньги – всеобщий эквивалент, средство платежа

Дефляция – снижение уровня цен в экономике.
Издержки производства – это затраты предприятия на производство товара.

Инвестиции – это вложение средств в  производство  и увеличение материальных запасов.
Инфляция -процесс обесценивания денежной единицы, уменьшение ее покупательной способности, ведущее к росту цен.(длительный)

 Капитал – это всё то, что используется рабочей силой в производстве продуктов и услуг
Макроэкономика – это часть экономической теории, которая исследует поведение экономики в целом, а также её крупных секторов, таких как государственный и частный сектор.
Микроэкономика – это часть экономической теории, в которой изучается поведение предприятий, домашних хозяйств.

Международное разделение труда (МРТ) – разделение труда между странами на основе специализации в производстве определенных товаров или услуг, которая делает возможным и необходимым международный обмен и сотрудничество.

Монополия (моно-один) - крупная фирма, занимающая доминирующее положение в каком-либо секторе рыночной экономики.
Налоги – это принудительные, безвозмездные и обязательные платежи, которые платят в доход государства юридические и физические лица

Налоговая система – система законов и норм, регулирующих эту сферу государственной жизни, а также органов, осуществляющих эти функции

Номинальная заработная плата представляет собой сумму денег, получаемую за выполнение некоторой трудовой услуги.
Предложение – это количество товаров и услуг, которые производитель готов произвести для продажи по конкретной цене в определённый период времени.
Спрос – это количество товаров или услуг, которое потребитель готов приобрести по конкретной цене за определённый период времени.

Олигополия – функционирует несколько фирм, продаются дифференцированные или стандартизированные товары, доступ на рынок затруднён, контроль над ценами ограничен взаимозависимостью фирм, возможен сговор в ценообразовании, характерна неценовая конкуренция.

Предприятие – это самостоятельный хозяйственный  субъект, созданный для производства продукции и благ.

Приватизация государственной собственности – процесс передачи ресурсов и предприятий, принадлежащих государству или местным органам власти частным лицам.
Национализация- противоположный процесс приватизации: из частных рук в государственные.

Производительность труда – это плодотворность, продуктивность производственной деятельности людей, которая измеряется количеством продукции, произведённой работником в единицу времени.

Производство – это процесс создания благ (продуктов и услуг), необходимых человеку и обществу для существования и развития.
Пропорциональный налог означает, что взимается одна и та же ставка налога, независимо от величины дохода
Прогрессивный налог-с большей зарплаты, больше налог.
Регрессивный налог – с большей зарплаты, меньше налог.

Протекционизм – торговая политика государства, заключающаяся в защите национального производства от иностранной конкуренции путем взимания высоких пошлин с ввозимых товаров.
Либерализм- -«-« открытие госуд.границ для импорта.

Прямые налоги – налоги, которые взимают непосредственно с доходов и имущества.
Косвенные налоги – с прибыли предприятий.

Равновесная цена – цена, которая удовлетворяет покупателей и продавцов одновременно.

Ресурсы – это имеющиеся в распоряжении людей материальные и нематериальные возможности для удовлетворения потребностей.
Транснациональные корпорации – это крупнейшие компании, действующие в международном масштабе и контролирующие существенную долю мирового промышленного производства и торговли

Труд – это человеческие ресурсы, то есть рабочая сила, имеющаяся в обществе и используемая в производстве продуктов и услуг.

Сдельная заработная плата – это денежная оплата труда наемного работника, рассчитываемая в зависимости от количества произведенной им продукции

Средства производства – это совокупность средств и предметов труда, образующих материальные факторы производства
Таможенные пошлины – налог, которым облагается товар при пересечении границы.

Пошлины могут устанавливаться в % от цены товара или представляют собой фиксированную ставку с объема, веса и т.д.
Товар – это экономическое благо, являющееся продуктом труда и произведённое для обмена.
Экономическая система – это часть общественной системы, сфера человеческой деятельности, в которой осуществляется производство, обмен, распределение и потребление продуктов, услуг и факторов производства

Рыночная экономика- форма организации общественного хозяйства, признаками которой являются преобладание частной собственности, отсутствие централизованного регулирования всего национального хозяйства, конкуренция между товаропроизводителями через рынок, технический прогресс и эффективность производства.
Смешанная экономика -экономическая система, в которой наряду с развитым частным сектором действует и государственный сектор экономики
Традиционная экономика – это экономическая система, в которой основные экономические проблемы общества – что, как и для кого производить – решаются, главным образом, на основе традиционных патриархальных, родоплеменных полуфеодальных иерархических связей между людьми.

Факторы производства – это экономические ресурсы, то есть ресурсы используемые для производства продуктов и услуг. (труд, земля, капитал, предприним.деят., информация)
Цена – это та денежная сумма, за которую потребители готовы приобрести, а производители реализовать товар(услугу).

Ценные бумаги – документы, предъявления которых достаточно для реализации заключенного в них имущественного права.

Центральный банк – это “банк банков”, он организуется правительством и имеет дело не с населением, а с коммерческими банками, основная функция ЦБ – функция предохранения кредитно-банковской системы от кризисов и регулирование (через предложение денег) общей экономической ситуации в стране.

Чистая монополия – на рынке функционирует одна фирма, продаёт уникальный продукт (не имеется заменителя), доступ на рынок заблокирован, фирма обладает контролем над ценой
Экономический либерализм (экономическая свобода) – основополагающий принцип в классической политической экономии.
Экономический плюрализм – это переход к признанию и закреплению в Конституции многообразия форм собственности, в том числе частной собственности.

Экономический рост – увеличение общего объёма произведённого реального ВВП, или объёма реального ВВП в расчёте на душу населения за определённый период времени.

Экономический цикл – повторяющиеся и следующие один за другим на протяжении ряда лет подъемы и спады уровней экономической активности; включает в себя фазы кризиса, депрессии, оживления и подъёма

Экстенсивный путь развития – распространяющийся вширь. Термин означает количественное увеличение, расширение чего-либо.
Интенсивный путь развития - распространяющийся внутрь. Термин означает качественное изготовление товаров и услуг.

Экстенсивный экономический рост – экономический рост, обеспечиваемый за счет количественного увеличения уже применяемых факторов производства

ДУХОВНАЯ СФЕРА
Анимизм  – вера в души и духов.

Тотемизм – одна из ранних форм религии, суть которой – вера в сверхъестественное родство между человеческими группами,  животным и растениями.
Фетишизм (франц. – талисман, амулет, идол) – поклонение неодушевленным предметам, которым приписываются сверхъестественные свойства.

Образование – это целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человек.

Протестантизм  – третья, наряду с православием и католицизмом, разновидность христианства, возникшая в период Реформации.

ОБЩЕСТВО

Агностицизм – учение, отрицающее полностью или частично возможность познания мира.

Антропология  – наука о происхождении и эволюции человека
Бипатрид – лицо с двойным гражданством.

Гедонизм – этическая позиция, утверждающая наслаждение (чувственное удовольствие)

Глобализация – процесс мировой интеграции (объединения стран)

Глобальные проблемы современности -  главные, ключевые проблемы, отрешения которых зависит само существование, сохранение и развитие цивилизации.

Гносеология, или теория познания, – раздел философии, в котором изучаются природа познания, его границы и возможности

Гуманизм– воззрение, признающее человека высшей и абсолютной ценностью,

Делинквентное поведение – преступное поведение

Индукция  – форма умозаключения, характеризующаяся переходом от частного к общему путем обобщения отдельных фактов.

Институты общества - совокупность норм права по определённому кругу общественных отношений.
Консенсус – согласие, согласованное мнение по какому-либо вопросу.

Личность- это человек как общественное и природное существо, наделенное сознанием, речью, творческими возможностями.

Мировозрение- система взглядов на мир и место человека, общества и человечества в нем

Моногамия – единобрачие.

Моральные нормы – это взгляды, представления людей о добре и зле, о чести, совести, долге.

Общественно-экономическая формация – марксистская категория, обозначающая различные ступени исторического развития человечества: первобытнообщинную, рабовладельческую, феодальную, капиталистическую и коммунистическую.

Общество – это совокупность исторически сложившихся форм совместной деятельности людей.

Ответственность- субъективная обязанность отвечать за поступки и действия, а также их последствия.

Плюрализм  – множественный, многообразие

Промискуитет– беспорядочные, никакими нормами не регулируемые половые связи.

Рационализм  – философское направление, признающее разум основой познания и поведения людей, источником и критерием истинности всех жизненных устремлений человека.
Сенсуализм –– направление в теории познания, признающее чувственный опыт единственным источником знаний и утверждающее, что все наше знание должно быть обосновано опытным путем.

Ребенок – лицо, не достигшее совершеннолетия, то есть возраста 18 лет.

Свобода- это возможность человека жить и распоряжаться своей жизнью так, как он хочет, а не так как ему приказывают.
Синтез –соединение  элементов и сторон предмета в единое целое (в систему).

Техносфера – термин употребляется при описании современной цивилизации, для которой характерно повсеместное использование техники и научных методов преобразования действительности.
Ноосфера – сфера человеческого разума.(Вернадский)

Фатализм (от лат. fatum – рок, судьба) – вера в судьбу, в некие высшие силы и их неизбежное влияние на жизнь человека, в божественную и иную предопределенность всех событий в мире.

Фрустрация  – негативное психологическое состояниев безысходности, отчаяния

Экзистенциальные потребности – потребности в безопасности.

Эсхатология– религиозное учение о конечных судьбах мира и человечества, о конце света и страшном суде.


title: Технологическая карта урока "Интернеттен мекен-жай алу(IP адрес)" 11 класс

extracted_text:
|Сабақ тақырыбы:   |Интернеттен мекен-жай алу(IP адрес)                                 |
|Күні:             |Мұғалімнің есімі:Ерпаизова К.Е.                                     |
|Сынып :11  «Б»    |Қатысқандар саны:        |Қатыспағандар саны:                      |
|Сабақ негізделген |Оқушыларға интернеттен мекен-жай алу, IP- адрес жайлы, интернепен   |
|оқу мақсаты       |жұмыс істеуге және білуге  ықпал ету.                               |
|Сабақ мақсаттары  |Барлық оқушылар:                                                    |
|                  |Интернетпен жұмыс істей алады.                                      |
|                  |Оқушылардың басым бөлігі:                                           |
|                  |Интернеттен ақпарат іздеп, керек ақпаратты қиып алу жолдарын біледі,|
|                  |электрондық поштамен жұмыс жасай алады.                             |
|                  |Кейбір оқушылар:                                                    |
|                  |Желі түрлерін және оларды  баптауды біледі                          |
|Тілдік мақсат     |Оқушылар:                                                           |
|                  |Негізгі сөздер мен тіркестер: DHCP, IP мекен-жай, MS, NAT, Host,    |
|                  |Network                                                             |
|                  |Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:             |
|                  |Талқылауға арналған тармақатар:                                     |
|                  |Интернеттен мекен-жай алу(IP адрес)                                 |
|                  |Сіз интернеттің пайдасы мен зиянын айта аласыз ба?                  |
|                  |Оқушылар топта және жұпта өзара диалогқа түсе отырып, тақырыпқа     |
|                  |байланысты өз ойларын айтады. Жаңа сөздердің мағынасын терең ұғыну, |
|                  |салыстыру қабілеті дамиды                                           |
|                  |Жазылым бойынша ұсыныстар:                                          |
|                  |Е-кітапханадан:жаттығулар, тест  орындау                            |
|Алдыңғы оқу       |1996 нөмерлі :Компьютерлік желі, желіні баптау                      |
|Жоспарлан-ғ|Мұғалімнің іс-әрекеті                                     |Ресурстар       |
|ан уақыт   |                                                          |                |
|Эпиграф    |                                  "Халық пен халықты, адам|                |
|           |мен адамды                                                |                |
|           |теңестіретін нәрсе - білім"                               |                |
|           |                                                          |                |
|Сабақтың   |М.Әуезов                                                  |                |
|басталуы   |Мұғалім:                                                  |бейнеролик      |
|15 минут   |Good morning, good morning,                               |                |
|Білу       |Good morning to you.                                      |                |
|           |Good morning, dear children,                              |                |
|           |I’m glad to see you.                                      |                |
|           |                                                          |                |
|           |Оқушылар:                                                 |                |
|           |Good morning, good morning,                               |                |
|           |Good morning to you.                                      |                |
|           |Good morning, dear teacher,                               |                |
|           |We are glad to see you.                                   |                |
|           |                                                          |                |
|           |Мұғалім:                                                  |                |
|           |I’m glad to see you again. It will be a very interesting  |                |
|           |lesson. Be attentive, please! Now tell me, please, who is |                |
|           |on duty today? What date is it today? Put down the date on|                |
|           |the blackboard, please. Who is absent today? Why? What’s  |                |
|           |wrong?                                                    |                |
|           |Оқушылар:Today is the 4 th of February. All are there.    |                |
|           |Мұғалім: Thank you! Sit down, please.                     |                |
|           |Топқа бөліну. Үстел үстінде қима қағаздар бар және сол    |                |
|           |сөздердің  аудармасын айтып топқа бөлініңіз               |                |
|           |Тақтадан сөздер көрсетіледі:                              |                |
|           |begin,  not, const, program, record, cаse, end, var,  do, |                |
|           |procedure,  tо,  fоr, function,  div,  or                 |                |
|           |Тақтадан сөздер көрсетеді.                                |                |
|           |«Паскаль» тобы                                            |                |
|           |рrogram, const, var begin, end                            |                |
|           |cаse,   do, procedure,                                    |                |
|           |«С+» тобы                                                 |                |
|           |tо,  fоr, function,  div,  or, not, record                |                |
|           |Ал, балалар бүгінгі сабағымызда бағалау әдісі смайликтер  |                |
|           |тарату арқылы жүргіземіз:                                 |                |
|           |9-8 смайлик – «5»                                         |                |
|           |7-6 смайлик – «4»                                         |                |
|           |5-3 смайлик – «3»                                         |                |
|           |1-2 смайлик – «тілек                                      |                |
|           |Смайликтер беру арқылы бағалап отырады.                   |                |
|           |begin- басы        not-терістеу     const-тұрақты         |                |
|           |program-программа            record-жазба     cаse- таңдау|                |
|           |end-соңы    var-айнымалы   do-орында                      |                |
|           |procedure-процедура                                       |                |
|           |tо-дейін   fоr-үшін function-функция   div-бүтін бөлік    |                |
|           |or-немесе                                                 |                |
|           |Оқушылар топқа бөлініп отырған соң топ мүшелерінің        |                |
|           |міндеттерін бекітеді. (көшбасшы, тайм кипер,              |                |
|           |хатшы,сарапшы, баяндамашы)                                |                |
|           |Үйге берілген тапсырма:                                   |                |
|           |"Миға шабуыл" стратегиясы арқылы сұрақ-жауап  жүргізіледі.|                |
|           |Былтыр желтоқсан айында Қазақстанның Тәуелсіздігінің 25   |                |
|           |жылдығына арналған монументі ашылған болатын, ол          |                |
|           |монументтің  үздік сызба-идеясының ұсынған  алматылық Еділ|                |
|           |Әлімбев жеңіп алған еді. Идея авторының түсіндіруі        |                |
|           |бойынша, көкке ұмтылған стелланың 25 қыры бар. 25 қыр -   |                |
|           |Тәуелсіздіктің 25 жылын білдіреді. Міне осы 25 қырдың     |                |
|           |–Тәуелсіздігіміздің 25 жылында қандай жетістікке жеттік   |                |
|           |және келесі бетінде өтілген тақырып сұрақтары берілген.   |                |
|           |Нақты, қысқа жауап беруге тырысайық.                      |                |
|           |Сұрақтар:                                                 |                |
|           |1991 жыл және ДҚ деген не?                                |                |
|           |1991 жыл және ДҚБЖ деген не?                              |                |
|           |1992 жыл және  Реляциялық ДҚ деген не?                    |                |
|           |1993 жыл және  ДҚ жіктелуі бойынша бөлінуін ата?          |                |
|           |1994 жыл және ДҚ Excel-де жасау жолдарын                  |                |
|           |түсіндір(практикалық жұмыс)                               |                |
|           |1995  жыл және ДҚ Access -де жасау жолдарын               |                |
|           |түсіндір(практикалық жұмыс)                               |                |
|           |7)1996  жыл және ДҚ Word -де жасау жолдарын               |                |
|           |түсіндір(практикалық жұмыс)                               |                |
|           |1997 жыл және интернеттен видео қиып алу жолдарын көрсет? |                |
|           |1998 жыл сайт, канал қалай ашамыз, түсіндіріңіз?          |                |
|           |1999 жыл және Visual Basic терезесінің элементтерін ата?  |                |
|           |Бейне сұрақ: Оқиға деген не?                              |                |
|           |2000 жыл және үйдің моделін жаса                          |                |
|           |2001 жыл және қандай сайттар арқылды ҰБТ дайындаласың?    |                |
|           |Бейне сұрақ: Қасиет деген не?                             |                |
|           |2002 жыл және қандай сайттарда күнделікті пайдаланасың?   |                |
|           |Бейне сұрақ:Объектілерге не жатады?                       |                |
|           |2003 жыл және 1996 нөмерлі тақырып: «компьютерлік         |                |
|           |желілердің міндеттері»  жаттығу №1 орында                 |                |
|           |2004 жыл және 1996 нөмерлі тақырып: «компьютерлік         |                |
|           |желілердің міндеттері»  жаттығу №2 орында                 |                |
|           |2005 жыл және нөмерлі тақырып: «компьютерлік желілердің   |                |
|           |міндеттері»  жаттығу №3 орында                            |                |
|           |19) 2006 жыл және LAN  деген не?                          |                |
|           |20) 2007 жыл және желі қосылымын жасау үшін кемінде қанша |                |
|           |құрылғы қажет?                                            |                |
|           |21) 2008 жыл және бұлтты сақтау қызметіңе мысал           |                |
|           |келтіріңіз?                                               |                |
|           |22)2009 жыл және желік файлдарды қандай желі арқылы ортақ |                |
|           |пайдаланамыз?                                             |                |
|           |23) 2010 жыл және Windows 7 басты бет тобын жасағанда     |                |
|           |төмендегі әлемнің қайсысы ресурстарды ортақ пайдалуда  қол|                |
|           |жетімсіз?                                                 |                |
|           |24) Бейне сұрақ: Ұлт жоспары - Мемлекет басшысы Нұрсұлтан |                |
|           |Назарбаевтың бес институционалдық реформаны жүзеге асыру  |                |
|           |жөніндегі 100 нақты қадамда қандай қадамдар білімге       |                |
|           |қатысты және ол қадамдарда не айтылады?                   |                |
|           |25)Тілек айту.                                            |                |
|           |                                                          |                |
|           |2.Қызығушылығын ояту.                                     |                |
|           |Тақтадан 2 топқа                                          |                |
|           |1.Елбасымыздың халқына арнаған «Қазақстанның Үшінші       |                |
|           |жаңғыруы: жаһандық бәсекеге қабілеттілік» тақырыбындағы   |                |
|           |жаңа экономикалық саясатын талдау.                        |                |
|           |Жолдау тақырыбы қалай аталады, мазмұнын бір сөзбен        |                |
|           |айтыңыз?                                                  |                |
|           |Хаттамаларды мекендету, дестелерді үзінділеу мен          |                |
|           |құрастыру, датаграммаларды байланыс орнатпай тасымалдау   |                |
|           |мәселелерінде біз неге сүйенеміз, ия IP-ге сүйенеміз      |                |
|           | Олай болса бүгінгі тақырыбымыз: Интернеттен мекен-жай    |                |
|           |алу(IP адрес)                                             |                |
|Сабақтың   |1.Мұғалім: The theme of our lesson is “IP addresses”. You |                |
|ортасы     |can find it in E-Library, 1942  нөмерлі тақырыпты         |E-learning      |
|22 минут   |видеоанимация арқылы көрсету.                             |Библиотека      |
|Түсіну,    |Е-кітапханадан “Интернеттен мекен-жай алу(IP адрес)”туралы|Флипчарт        |
|жинақтау   |ақпаратпен танысады(Е-кітапхана – 1942 нөмірлі тақырыпты  |Ақ қағаз А3     |
|           |меңгереді). Оқушыларға  “Интернеттен мекен-жай алу(IP     |Фломастерлер    |
|           |адрес)”туралы ақпарат жазылған парақшалар таратылады      |Оқулық          |
|           |IP хаттамасы келесідей міндеттер атқады:                  |                |
|           |- қисынды мекендету                                       |                |
|           |- дестелерді үзінділеу және құрастыру                     |                |
|           |- датаграммаларды байланыс орнатпай тасымалдау            |                |
|           |2.Сөздік жұмыс : DHCP, IP мекен-жай, MS, NAT, Host,       |                |
|           |Network                                                   |                |
|           |[pic]                                                     |                |
|           |3. Тапсырмалар:                                           |                |
|           |1 «Топтық жұмыс»                                          |                |
|           |1 топ: «Паскаль» тобы:№1-2 жаттығу                        |                |
|           |2 топ: «С+» тобы:№3 жаттығу                               |                |
|           |Екі топқадаға жеке жұмыс:ЭТ                               |                |
|           |                                                          |                |
|           |«Өмір мектебі» бейнеролик                                 |                |
|           |Екі топ: дебат сұрақтары:Интернеттің пайдасы мен зияны    |                |
|           |                                                          |                |
|           |                                                          |                |
|           |                                                          |                |
|           |                                                          |                |
|           |                                                          |                |
|           |                                                          |                |
|           |                                                          |                |
|Сергіту    |                                                          |                |
|сәті       |                                                          |                |
|Сабақтың   |Оқушы бағалау парағы және критерилер арқылы бағалап өз    |Бағалау         |
|аяқталуы   |тобында дәлелдейді. Оқушы өзін-өзі, топ басшысы, сондай-ақ|парақшасы       |
|4 минут    |эксперттердің берген ұпайлары, қорытындысында мұғалім өз  |                |
|           |ұпайларын қойып бағасын шығарады.                         |                |
|           | Күнделікті енді ашайық                                   |                |
|           |Үй тапсырмасын жазайық.                                   |                |
|           |“Интернеттен мекен-жай алу(IP адрес) алған білімді,       |                |
|           |Ұмытпай есте сақтайық.                                    |                |
|           |238  бет,  «компьютердегі тәжірибелі жұмыс» С-деңгейі     |                |
|           |                                                          |                |
|           |Рефлексия  таратылады                                     |                |
|Рефлексия  |Оқушыларға өзін-өзі  бағалау парағы таратылады            |                |
|           |1. Мен сабаққа белсене қатыстым         белсенді/ белсенді|                |
|           |емес                                                      |Үлестірме       |
|           |2.Бүгінгі сабақтағы жұмысыма        көңілден шықты        |                |
|           |/көңілден   шыққан жоқ                                    |                |
|           |                                                          |                |
|           |3. Маған сабақ қысқа болып көрінді / ұзақ болып көрінді   |                |
|           |4. Мен сабақта  шаршадым / шаршамадым                     |                |
|           |5. Маған жаңа материал түсінікті болды / түсінбедім       |                |
|           |6. Үй жұмысы             қиын / қиын емес                 |                |
|           |«Ел боламын десең, бесігіңді түзе» -дегендей, еңсесін     |                |
|           |көтеріп, болашаққа нық сеніммен аяқ басып жатқан біздің   |                |
|           |еліміз үшін дарынды, білімді, жігерлі ұрпақтардың орны    |                |
|           |бөлек, ал барлық жігер, қайрат, еліміздің болашағы тек    |                |
|           |жастардың қолында. Елбасымыздың Халыққа Жолдауында:       |                |
|           |“Біздің ұрпақ алдында бабалар қол жеткізген игілікті      |                |
|           |сақтау, қайта қалпына келтірілген мемлекетімізді нығайту  |                |
|           |және дүниежүзілік қауымдастық талаптарына сай жаңа сапалық|                |
|Кері       |деңгейге көтерілу міндеті тұр” -деп, жастарға зор сенім   |                |
|байланыс   |мен үміт артып отыр. Сол сенімді ақтап, болашағымызды     |                |
|4 минут    |жарқын етейік.                                            |                |
|           |Сабақ аяқталды, рахмет. Сау болыңыздар! Good-bye!Бағалау. |                |
|           |Критериалды бағалау әдісі арқылы жүзеге асады.            |                |
|Кейінгі    |238  бет компьютердегі тәжірибелі жұмыс                   |оқулық          |
|тапсырмалар|С-деңгейі                                                 |                |

Оқушылар білімін бағалау.
1-топ:
|№  |Оқушының           |Миға|ЭО жұмыс      |Дебат|Қорытынд|
|   |аты-жөні           |щабу|              |сұрақ|ы баға  |
|   |                   |ыл  |              |тар  |        |
|   |                   |    |1 -жаттығу    |2-жат|3-жаттығ|
|   |                   |    |              |тығу |у       |

 | | |1 -жаттығу |2-жаттығу |3-жаттығу | ЭТ | | | |1.  |   |   |   | | | |
|   | |2.  |   |   |   | | | | |   | |3.  |   |   |   | | | | |   | |4.  |
 |   |   | | | | |   | |5.  |   |   |   | | | | |   | |6.  |   |   |   | |
| | |   | |7 | | | | | | | | | |8 | | | | | | | | | |

Рефлексия
 Оқушыларға өзін-өзі  бағалау парағы таратылады
 1. Мен сабаққа белсене қатыстым             белсенді/ белсенді емес
 2.Бүгінгі сабақтағы жұмысыма          көңілден шықты    /көңілден шыққан
жоқ
 3. Маған сабақ  қысқа болып көрінді / ұзақ болып көрінді
 4. Мен сабақта  шаршадым / шаршамадым
 5. Маған жаңа материал түсінікті болды / түсінбедім
 6. Үй жұмысы                қиын / қиын емес

Рефлексия
 Оқушыларға өзін-өзі  бағалау парағы таратылады
 1. Мен сабаққа белсене қатыстым             белсенді/ белсенді емес
 2.Бүгінгі сабақтағы жұмысыма          көңілден шықты    /көңілден шыққан
жоқ
 3. Маған сабақ  қысқа болып көрінді / ұзақ болып көрінді
 4. Мен сабақта  шаршадым / шаршамадым
 5. Маған жаңа материал түсінікті болды / түсінбедім
 6. Үй жұмысы                қиын / қиын емес

Рефлексия
 Оқушыларға өзін-өзі  бағалау парағы таратылады
 1. Мен сабаққа белсене қатыстым             белсенді/ белсенді емес
 2.Бүгінгі сабақтағы жұмысыма          көңілден шықты    /көңілден шыққан
жоқ
 3. Маған сабақ  қысқа болып көрінді / ұзақ болып көрінді
 4. Мен сабақта  шаршадым / шаршамадым
 5. Маған жаңа материал түсінікті болды / түсінбедім
 6. Үй жұмысы                қиын / қиын емес

Рефлексия
 Оқушыларға өзін-өзі  бағалау парағы таратылады
 1. Мен сабаққа белсене қатыстым             белсенді/ белсенді емес
 2.Бүгінгі сабақтағы жұмысыма          көңілден шықты    /көңілден шыққан
жоқ
 3. Маған сабақ  қысқа болып көрінді / ұзақ болып көрінді
 4. Мен сабақта  шаршадым / шаршамадым
 5. Маған жаңа материал түсінікті болды / түсінбедім
 6. Үй жұмысы                қиын / қиын емес