title: Конспект открытой НОД в подготовительной группе "Как сорока клеста судила"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детского  сада №33 «Светлячок»

Конспект открытой  НОД
 в подготовительной группе
по теме «Как сорока клеста судила»

Подготовила и провела учитель – логопед Гречиха Л.Н.

Ст.Егорлыкская
2018-2019 уч.год
Конспект открытой  НОД в подготовительной группе
по теме «Как сорока клеста судила»
 Задачи:
Содействовать:
1.Закреплению представлений детей о зимующих птицах их внешнем виде,  строении, чем питаются. Ознакомлению детей  с птицей «клёст» с характерными особенностями, внешним видом, чем питаётся. Расширению  и активизации словаря  детей по теме (постройка гнезда, откладывание яиц, выведение птенцов, семена  шишек, красногрудый, прицепившийся на ствол ели, оперение, клестята,  клестиха, хлопанье крыльев, трескотня).
2. Развитию речевого дыхания, речевого слуха,  творческого воображения, памяти, диалогической и связной  речи, зрительного внимания и восприятия, тактильных ощущений,  развитию  общей и мелкой  моторики, координации  речи с движением; подготовке руки к письму.
3. Воспитанию бережного, заботливого отношения к зимующим птицам,
желания  узнавать новые факты из их жизни; умения заботиться о них.
 Мультимедиа: аудиозапись сообщения,  проектор, ноутбук, колонки, музыкальные треки, запись голосов птиц, презентация по теме.
Материал: мешочки с крупами, зернышками, крошками, семечками арбуза, подсолнечника, тыквы, орешками.
Раздаточный материал: ватные шарики, карточки с контурными изображениями зимующих птиц, цветные карандаши.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций и беседы о птицах; наблюдения на прогулке; чтение рассказов В.Бианки « Про птиц», «Синичкин календарь», рисование птиц.
 Ход НОД:
 I. Организационный момент.
Дети входят в зал под спокойную музыку.(Слайд 1).
-Ребята, посмотрите, сколько к нам сегодня пришло гостей на занятие. Давайте с ними поздороваемся.
Доброе утро улыбчивым лицам!
Доброе утро солнцу и птицам!
Пусть каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро продлится до вечера!
 II. Сообщение темы и цели.
Сюрпризный момент.
-Ребята, сегодня я получила необычное сообщение, вот послушайте (включает запись)
-Как вы думаете, кто его отправил?(Сорока)
-А где она живёт?(В лесу)
-Хотите узнать, что там случилось?(Да)
-Тогда нам нужно отправляться  в зимний лес!
-А  как же мы туда попадём? (На санках, на лыжах, …)
- Давайте скажем  волшебные слова: Вокруг себя повернись, в зимнем лесу  окажись. Вот мы и на месте.
III. Основная часть.
 1.Дыхательная гимнастика "Подуй на  снежинку"
(Слайд 2)
-Посмотрите, как красиво вокруг! Зимой в лесу много снега, всё  покрыто белым одеялом! Давайте мы подуем на снежинки и  посмотрим, как красиво они летят. Дуть нужно плавно, не надувая щеки и не поднимая плечи. (Дети дуют на ватные шарики-«снежинки»).
-Молодцы!
2.Чтение  логопедом сказки «Как сорока клеста судила».…
-А  теперь присаживайтесь на пенёчки, я хочу рассказать вам  сказку про очень необычную птицу «Как сорока клеста судила» и мы узнаем,  что же случилось в лесу.
 Тихо в лесу зимним утром. Спит лес под толстым снежным одеялом, чернеют стволы и сучья голых деревьев. На зелёных лапах елей и сосен лежат пухлые подушки снега, ветки согнулись под тяжестью снега. Ни шелеста, ни звука. И кажется: нет никого во всём лесу. Посмотрите…
…вдруг – шум, хлопанье крыльев, трескотня. Это сорока- белобока с разлёту шлёпнулась на ветку ёлки, тряхнула с неё снег, затрещала, застрекотала. Из-под тяжёлой еловой лапы выглянул клёст.
— Слушай, не шуми, не трещи! Не пугай моих птенцов!
— Что? Птенцов? В зимнем лесу? Ты, клест, лесные порядки нарушаешь. Птенцов положено весной выводить. Эй, птицы, слетайтесь все сюда! Клеста судить будем за нарушение лесных порядков.
Первым на зов сороки прилетел красногрудый красавец-снегирь и уселся на ветку рябины.
— Что за шум? За что клеста судить? — спросил он.
— Да вот, сорока говорит, что я лесные порядки нарушаю, зимой птенцов вывожу.
— И холодов не боишься?
— Нет. Мы гнездо делаем очень толстое, из мелких веточек, утепляем его шерстью, перьями, прячем среди еловых веток. Туда клестиха и откладывает яйца.
Тут рядом со снегирем приземлился свиристель.
— А вдруг даже в таком теплом гнезде яйца замерзнут? — поинтересовался он.
— Нет. Клестиха на них полмесяца сидит, своим теплом согревает.
— А как же она питается? — спросила синица, которая давно уже качалась на ветке березы и слушала разговор.
— Я ей семена из еловых шишек ношу, почки елки и березы, — сказал клест.
— Молодцы, клесты! Не страшатся морозов, — включился в разговор дятел, прицепившийся на ствол ели. — Я давно за ними наблюдаю. Дружные птицы! И питание у них правильное — так же любят еловые семена, как и я.
Из дупла на дубе вылезла тетушка-сова и сказала:
— Я хоть и ничего не вижу днем, зато все хорошо слышу. Молодцы клесты! К весне их клестята на крыло встанут. А знаете, сколько елок вырастет из семян, что они уронили?
— Не права ты, сорока, — сказал снегирь.
— Трещишь без толку, — поддержала его синица.
— Не за что клеста судить, — поставил точку дятел.
Тут все птицы зашумели, загалдели. Сорока махнула на них крылом и улетела.
- Вот такая история произошла однажды в лесу.
3.Самомассаж   «Снеговик».
-Разлетелись птицы, а снега сколько с веток упало. Давайте слепим снеговика.

Раз и два, раз и два –
Лепим мы снеговика (Имитируют лепку снежков)
Мы покатим снежный ком (Катят снежный ком)
Кувырком, кувырком (Поочередно проводят ладонями по шее, справа и слева)
Мы его слепили ловко (Проводят пальцами по щекам сверху вниз)
Вместо носа есть морковка (Растирают указательными пальцами крылья носа)
Вместо глазок угольки (Прикладывают ладони ко лбу «Козырьком» и энергично растирают)
Ручки – веточки нашли (Трут ладонями друг о друга)
А на голову - ведро, (Раздвигают указательный и средний палец «вилочкой» и растирают точки перед ушами и за ними)
Посмотрите, вот оно! (Кладут обе ладони на макушку и покачивают головой)
-Мы с вами слепили замечательного снеговика, а заодно погрелись.
4.Беседа по сказке.
- Как называется сказка, с которой мы сегодня  познакомились?(Сказка называется «Как сорока клеста судила»).
- За что сорока собралась судить клеста? ( Сорока решила судить клеста зато, что он выводит птенцов зимой, нарушает лесные порядки).
- Поддержали лесные птицы сороку? (Лесные птицы не поддержали сороку).
- А с какими лесными птицами мы встретились в сказке? (Мы встретились в сказке со снегирём, свиристелью, синицей, дятлом, с совой).
- Что вы узнали из сказки о жизни клестов?( Клесты выводят птенцов зимой.) ( Они устраивают теплое гнездо среди еловых веток, утепляют его перьями и шерстью.) (Клестиха сидит на яйцах полмесяца, а клест приносит ей корм: семена ели, почки березы и ели.) (К весне клестята  уже научатся летать.)
-Молодцы, вы хорошо запомнили,  как клесты птенцов растят.
5.Игра «Покормим птиц».
-Ребята, вы знаете, что птицам зимой голодно. Как мы можем им помочь?(Покормить)
-Я приготовила для вас мешочки с кормом, вы возьмёте их на прогулку, и сможете покормить птиц. Но сначала вы должны определить, какой корм лежит в мешочке. Подойти к столу, на котором стоят тарелочки с кормом.
-Назовите, что вы видите? (Зернышки, крошки, семечки арбуза, подсолнечника, тыквы.)
- Теперь  пощупайте их и запомните.
-Кто запомнил корм, может подойти  выбрать мешочек и определить, что в нём лежит.
(Педагог предлагает детям тактильно обследовать крупы лежащие на тарелочках, а затем в мешочках.)
-Замечательно, наши птицы будут рады угощению.
6. Упражнение «Найди птицу».  (У детей карточки с наложенными изображениями снегиря, клеста, дятла.)
-А теперь пройдите за столы, садитесь, возьмите листочки.
-Кто на них изображен? (снегирь, клёст, дятел).
- Найдите изображение клеста и обведите его по контуру красным карандашом.(Дети выполняют обводку).
-Молодцы, у вас хорошо получается.
7.Итог.
-Наше путешествие приближается к завершению.
 - Давайте скажем  волшебные слова: Вокруг себя повернись, в детском саду окажись. Вот мы и на месте.
-Что нового вы узнали? (как клесты птенцов выводят).
-Что вам было интересно? (дуть на снежинки, слушать сказку, отгадывать корм для птиц на ощупь)
- Ну что же, вы были молодцы. И за это клёст оставил вам на память угощение.

 Литература.
1.Нищева Н. В. Развивающие сказки: Цикл занятий по развитию лексического состава языка, совершенствованию грамматического строя речи, развитию связной речи, развитию связной речи у детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие-конспект.2-е изд. испр. и доп.-СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.-48с.
2. Ткаченко Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов.


title: Конспект "Применение электромагнита. Телефонная связь" 9 класс

extracted_text:
Конспект открытого интегрированного урока по физике в 9-м классе: "Применение электромагнита. Телефонная связь"
Цели урока: рассмотреть применение электромагнита на примере телефона; научить учащихся пользоваться дополнительной литературой; развивать интерес к предмету; навыкам культурного поведения.
Ход урока.
Учитель: Наш урок не совсем обычный. К нему вы готовились заранее. Многие ребята получили задание, побывали в библиотеке, у школьного психолога, руководителя драматического кружка, чтобы рассказать о телефонной связи, изобретении телефона, о правилах пользования телефоном.
Звучит запись телефонного звонка.

Двое учащихся пользуются телефонными аппаратами, ведут разговор:

–Алло, это справочная? Не могли бы вы рассказать, что такое телефонная связь?

–Телефонная связь – один из самых распространенных видов связи. В настоящее время во всем мире имеется свыше 900 миллионов телефонов. Слово «телефон» образовано из двух греческих слов: теле – «далеко» и фон – «звук». Его можно перевести как «звук издалека». Если вы хотите получить более подробную информацию, то немедленно побывайте на уроке в 9 классе, там об этом идет интересный разговор.

Ученик 1: Телефон изобретен в 1876 году американцем А.Г. Беллом. Как и все виды электрической связи, телефонная связь заключается в преобразовании сигналов информации (звуков голоса) в колебания электрического тока, передаче этих сигналов по линии и затем в обратном их преобразовании в звуки, в точности соответствующие звукам, произнесенным перед аппаратом вызывающим абонентом. Преобразователем звуковых колебаний в колебания электрического тока является микрофон. Для обратного преобразования электрических колебаний в звуковые служит телефон. Основные элементы телефона – электромагнит и стальная мембрана. При прохождении через катушки электромагнита переменного тока, создаваемого микрофоном говорящего абонента, мембрана телефона то сильнее, то слабее будет притягиваться к электромагниту, вызывая колебания находящегося над ней воздуха. Колебания мембраны телефона в точности соответствуют колебаниям мембраны микрофона, и абонент приемного аппарата будет слышать в телефоне речь, произнесенную перед микрофоном передающего аппарата (оба телефонных аппарата – передающий и приемный – называются оконечными аппаратами). В телефонном аппарате разговорные приборы – микрофон и телефон – заключены в общую конструкцию – микротелефонную трубку. Таким образом, телефонный аппарат является одновременно и передающим, и приемным оконечным аппаратом.

Ученик 2: Изобретатель телефона Александер Грейам Белл родился в Эдинбурге, в Шотландии. Впоследствии семья Белла переехала в США. По образованию Белл не был ни инженером–электриком, ни физиком. Он начал помощником учителя музыки и ораторского искусства, позднее стал работать с людьми, страдавшими дефектами речи, потерявшими слух. Стремление помочь этим людям и любовь к девушке, оглохшей после тяжелой болезни, побудили его сконструировать приборы, с помощью которых он мог демонстрировать глухим артикуляцию звуков речи. Он открыл в Бостоне учебное заведение по подготовке преподавателей для глухих. А с 1873 года Белл – профессор физиологии органов речи Бостонского университета. Белл глубоко изучил акустику, физику человеческой речи. Он начал ставить опыты с аппаратом, в котором мембрана передавала колебания звуков на иглу. Так он постепенно приближался к идее создания телефона, при помощи которого, как он писал, «станет возможной передача различных звуков, если только удастся вызвать колебания интенсивности электрического тока, соответствующие тем колебаниям в плотности воздуха, которые производит данный звук». Однако Белл неожиданно меняет направление деятельности и начинает работать над созданием телеграфа, с помощью которого можно было бы одновременно передавать несколько текстов. Им должен был стать «музыкальный телеграф», передающий одновременно семь телеграмм, по числу нот. Чистая случайность в работе по созданию телеграфа помогла Беллу открыть явление, которое обернулось изобретением телефона. Однажды в передающем устройстве помощник Белла вытаскивал пластинку. В это время в приемном устройстве слух Белла уловил дребезжание. Как выяснилось, пластинка замыкала и размыкала электрическую цепь. Белл не прошел мимо этого наблюдения. Через несколько дней первый аппарат – небольшая мембрана из барабанной кожи с сигнальным рожком для усиления звука – был сделан. Это был родоначальник всех телефонных аппаратов.

Ученик 3: Был ли телефонный аппарат Белла первым, или все–таки у него имелись предшественники? Оказывается, имелись. Во время раскопок одного из дворцов в Перу археологи обнаружили два тыквенных сосуда, соединенных бечевкой. Ученые пришли к выводу, что это один из предшественников телефона (всем нам знаком «телефон» из спичечных коробков, соединенных ниткой). Возраст тыквенного устройства – около тысячи лет. Мастерами в акустике слыли и древние инки. С помощью особых труб, проложенных в стенах дворца, владыка, сидя на троне, отдавал распоряжения по всему дворцу и беседовал с супругой, находившейся шестью этажами ниже. Беспроволочными «телефонами» – узкими каналами в стенах были оснащены некоторые здания средневекового Пскова. Судя по всему, в палатах Постниковых (XVII в.) привратник передавал наверх сообщения о прибытии гостей и получал от хозяев соответствующие распоряжения. За десять с лишним лет до того, как Белл получил патент на свое изобретение, уже состоялся телефонный разговор с помощью сложного устройства. Разговор этот выглядел примерно так. «Лошади не лопают огуречный салат», – прокричал в раструб своего замысловатого аппарата Филипп Рейс. «Это я и без тебя знаю, старый осел!» – ответил голос его друга, говорившего в такой же аппарат, но в другом помещении. Происходило это в 1860 году.

Ученик 4: С XIX века телефон начал завоевывать мир. Больше всех развлечений жители Берлина любили почту на улице Унтер–ден–Линден или на площади Лейпцигер–Платц. Здесь появились первые в городе телефоны– автоматы. В то время городская сеть насчитывала 48 абонентов. Но те, у кого не было телефонов, тоже хотели поговорить, и многие семьи берлинцев разделялись: одни шли на почту, а другие – на площадь. И разговаривали друг с другом. Ведь первые телефоны–автоматы были бесплатными. В Москве в 1882 году открылось телефонное сообщение с Большим театром. В Леонтьевском переулке в большом зале установили 12 телефонов, а микрофоны разместили по обеим сторонам сцены театра. Можно было купить билет на десятиминутный сеанс. «Телефонизация не оставила равнодушным даже Ватикан. Телефонная станция появилась в дворцовых покоях по личному указанию Папы римского Льва XIII. В библиотеке с её помощью обслуживались внутренние помещения, где хранились книги и важные документы.

Ученик 5: Первые экземпляры телефонов не отличались ни  особой элегантностью, ни удобством в пользовании. Слышимость была настолько плохой, что придумали специальные трубки, в которые приходилось засовывать даже нос – зрелище со стороны весьма забавное. Вообще, трубки встречались самые разные – то их делали раздельными (одни – для того, чтобы в них говорить, другие – чтобы слушать), то они походили на современные, объединяющие ручкой микрофон и наушник. А сами аппараты снабжались блестящими хромированными чашечками звонков, облицовывались красным деревом, а порой корпус представлял собой настоящее произведение мастера–литейщика. Однако, не каждая семья могла позволить себе установить аппарат. На заре телефонизации пользоваться этим дорогостоящим видом связи могли немногие.

Ученик 6: Сейчас в мире более 900 миллионов телефонов, и, конечно, их возможности гораздо шире, чем у первых аппаратов. Уже давно не новинка телефон с цифровым номеронабирателем, мобильный телефон. Много и других новшеств. Когда вызываемый нами номер занят, аппарат «запомнит» его и соединит вас с абонентом, когда тот освободится. Существуют телефоны без проводов. Передача голоса осуществляется с помощью инфракрасных лучей специальным устройством, так что можно свободно передвигаться по комнате, не думая о проводе. В отдаленных районах, где нет обычной телефонной связи, переговорную кабину снабжают солнечной батареей, которая обеспечивает питание радиотелефона и заряжает аккумуляторные батареи на случай, если солнце скроется за облаками. С помощью портативного телефона альпинисты разговаривают с товарищами, оставшимися у подножья горы.

Ученик 7: Создан телефон даже для глухих – «комбифон». Он похож на телевизор, слова появляются на левой части экрана, а на правой, передающей, можно писать текст. Действуют лини цветной видеомагнитофонной связи. Мы привыкли, что, сняв трубку, можно узнать время, вызвать врача или заказать билеты на поезд или самолет. Можно получить справки о работе всех видов транспорта и связи, о расположении улиц, решениях местных органов власти и многое другое. Службы информации действуют во многих странах мира. Чего только не узнаешь, набрав нужный номер! В Вене много лет работает «детский» телефон. В будни с 9 утра до 6 вечера любой ребенок может обратиться с вопросом и получить ответ или совет. Чаще всего просят помочь решить школьную задачу, бывают и жалобы на родителей, с которыми работники службы могут провести «беседу».

Ученик 8: В Токио по телефону узнают о состоянии автострад, количестве машин на дорогах, получают рецепты приготовления блюд, а рыболовы – информацию, где лучше клюет. В некоторых городах Бразилии вы посмеетесь над записанной на пленку остроумной шуткой, а в Лос–Анджелесе, набрав номер, услышите страшный приступ кашля – это специально для желающих отказаться от вредной привычки. Телефон издавна притягивает всевозможных шутников. Как позвонить Юлию Цезарю? Ответ на этот вопрос знают жители западногерманского города Филинген. Надо открыть телефонный справочник и прочитать: «Юлий Цезарь, профессия – тиран, телефон 8–45–36». Шутят и сами работники телефонной сети. Так, ко дню рождения итальянского министра почты телефонистки Палермо вручили ему «Золотую книгу». В ней в алфавитном порядке помещены прозвища, которыми абоненты обзывали телефонисток на протяжении полугода. Их оказалось 2 804!

Ученик 9: К сожалению, телефонные шутки не всегда безобидны. Самая распространенная «шутка» – вызов пожарных. В США этому поставили заслон. После того как волна ложных вызовов парализовала работу пожарной службы одного из городов, была изобретена новая телефонная будка. Если кто–то заходит в нее и набирает номер пожарной команды, дверь открывается только через пять минут – вполне достаточно для полиции. В июне 1876 петербургская газета «Слово» писала: «Телефон по справедливости займет самое почетное место в ряду самых полезных изобретений XIX века. Прошло более 120 лет, и предсказания газеты полностью оправдались. Телефон стал нашим помощником. Он экономит время и средства. А знаете ли вы, когда возникло слово «Алло»? Оказывается, это сроднившееся с телефоном слово родилось гораздо раньше его. В 1803–1806 г.г. в Петербурге был издан «Новый словотолкователь», где о слове «алло» сказано: «Речение морское, употребляемое на кораблях, и значит: слушай. Сие слово кричат в рупор на корабль, с коим хотят переговориться, дабы на нем внятно слушали…»

Звучит запись телефонного звонка. Миниатюра «Телефонный разговор».

– Алло, кто это, Петька? Привет! Это я, Толя! Как дела? Кино смотрел? Ну, по первой программе? Здорово! А я первую серию не видел, я тогда футбол смотрел. Петька, этот усатый кто? Наш офицер? Я так и думал. А который с бородой? Наш? А этот лысый тому усатому хорошо врезал! Что? Нет, я потом на вторую переключил. «В мире животных». Про кукушку – не видел? Зря! Представляешь, подкидывает она свое яйцо в чужое гнездо, а хозяева чокнутые ничего не замечают, давай высиживать! А самое главное – дальше: вылупляется из яйца кукушонок и начинает других птенцов из гнезда выпихивать. Всех вытолкнет, а потом клюв разевает: кормите меня! А что ты по второй ещё смотрел? «Ералаш»? А я – мультики по третьей. Ты «Здоровье» видел? Там про аппендицит показывали. А сейчас что ты смотришь? «Что, где, когда»? Ну ладно, смотри. Да, а что я тебе звоню? Нет, по делу. Ага, вспомнил! Ты задачу решил? Нет? И я – нет. Времени не было. Ладно, не переживай, завтра у Мишки спишем. Думаю, что решил. Откуда знаю? Да у них уже неделя, как телевизор не работает.

Учитель: Телефон для современного человека не роскошь, а предмет первой необходимости. Пользуясь им, важно соблюдать вежливость, быть культурным человеком. Так как необходимо правильно обращаться с телефоном?

Ученик 10: «Здравствуйте!», «добрый день!», «добрый вечер!» – это первое, что ты должен сказать, куда бы ты ни звонил. Лучше всего назвать себя, если ты не застал нужного человека, и попросить передать поручение, сообщение. В начале разговора спроси, не помешал ли ты, не оторвал ли от важных дел. Телефонный разговор, прежде всего, должен быть кратким. Помни: пока ты ведешь неторопливый разговор с приятелем, к твоему собеседнику или к тебе, может быть, не могут дозвониться по важному делу. К тому же, длительный разговор перегружает линию. Тебе, наверное, приходилось, набрав первые 2–3 цифры, сразу услышать частые гудки, – это и есть один из признаков перегруженной линии. Не веди по телефону пустой болтовни. Если ты нуждаешься в душевной беседе, лучше встретиться с другом с глазу на глаз. Не стоит звонить знакомым слишком поздно. Если на 5–6 сигнал тебе не отвечают – повесь трубку. Если кто–то неправильно набрал номер и попал случайно к тебе, не груби, а вежливо ответь: «Простите, Вы ошиблись номером». Полезно чаще вспоминать, что телефон изобретен и для того, чтобы не заходить к знакомым без предупреждения!

Звучит запись песни «Позвони мне, позвони».

Учитель: Ребята, помните, что телефон – самый быстрый вид связи в повседневной жизни, удобный способ установления контактов между людьми. Порой оказываешься в такой ситуации, что нужно срочно позвонить, а справочника под рукой нет. Как быстро запомнить нужный телефон?

Ученик 11: Однажды знакомая дала знаменитому физику Эйнштейну свой номер телефона: 24361.

– Запишите, а то забудете, – сказала она великому ученому.

– Ни за что не забуду! Я уже его запомнил: 2 дюжины и 19 в квадрате, – ответил ученый.

Довольно оригинальный способ запоминать телефоны. Я могу предложить вам другой способ. На доске записаны очень важные для каждого из нас номера телефонов:

– 01 – пожарная часть;

– 02 – милиция;

– 03 – скорая помощь;

– 04 – газовая служба;

– 05 – водопровод.

Повторите их мысленно, закройте глаза, представьте перед собой. Кто готов их повторить?

Учитель: Антуан де Сент–Экзюпери считал, что общение – единственная роскошь, дарованная человеку. Современный человек много общается по телефону. Давайте попробуем выяснить, общительны ли вы, каков уровень вашей коммуникабельности.
Тест «Общительны ли Вы?»

(возможны только ответы «Да» или «Нет»)

Мне кажется трудным подражать другим людям.
Я бы, пожалуй, мог при случае свалять дурака, чтобы привлечь внимание или позабавить окружающих.
Из меня мог бы выйти неплохой актер.
Другим людям иногда кажется, что я переживаю что–то более глубоко, чем это есть на самом деле.
В компании я редко оказываюсь в центре внимания.
В различных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по–разному.
Я могу отстаивать только то, в чем я искренне убежден.
Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня ожидают увидеть.
Я могу быть дружелюбным с людьми, которых я не выношу.
Я всегда такой, каким кажусь.

Начислите себе по одному баллу за ответ «нет» на вопросы 1, 5, 7 и за ответ «да» на все остальные. Подсчитайте сумму баллов. Если Вы отвечали искренне, то о Вас можно сказать следующее:

0–3 балла – у Вас низкий коммуникативный контроль, и Вы не считаете нужным его изменять в зависимости от ситуации. Вы способны к искреннему самораскрытию в общении. Некоторые считают Вас «неудобным» в общении по причине вашей прямолинейности.

4–6 баллов – Вы искренни, но сдержаны в своих эмоциональных проявлениях. Вам следует больше считаться в своем поведении с окружающими людьми.

7–10 баллов – Вы легко входите в любую роль, гибко реагируете на изменение ситуации и даже в состоянии предвидеть впечатление, которое Вы производите на окружающих.

Учитель: Наш урок завершается. Насколько важным и полезным для вас был сегодняшний разговор, мы сейчас попробуем увидеть. У каждого на столе находятся листки зеленого цвета. На доске 3 варианта ответа.

1 – я узнал много нового и хочу узнать еще больше.

2 – я узнал много нового и хочу поделиться с другими.

3 – я не узнал ничего нового.

Подойдите к доске и прикрепите листок к тому варианту, который вы предпочли. Спасибо.


Презентация "Фламандская живопись 17-18 вв." 7 класс


title: Классный час "Правила личной гигиены"

extracted_text:
Правила личной гигиены
Для школьников
Учитель математики МОУ «СОШ» с. Большелуг
Корткеросский район Республика Коми
Иванова Нина Николаевна
ПРАВИЛА  ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ
это залог крепкого здоровья, отсутствие инфекционных, а также паразитарных заболеваний
1.   Умывайтесь утром и вечером, используйте средства личной гигиены. Чистите зубы не менее 3 минут. Ваша зубная щетка не должна быть слишком мягкой.
3.   Для еды пользуйтесь только своей посудой, не берите грязных тарелок, ложек, чашек.
     Для питья воды используйте одноразовые стаканчики. Не оставляйте использованные стаканчики, выбрасывайте их в мусорное ведро.

  2.   Всегда мойте руки перед едой, после прогулки и туалета.
  Имейте всегда чистый носовой платок или одноразовые салфетки.

   5.   Помогайте учителю и дежурным в поддержании порядка в классе, помогайте родным в домашней уборке.
  4.   Следите за чистотой своей одежды, обуви. Не ходите в одной и той же обуви на улице, в школе и дома. Дома носите мягкую домашнюю обувь, для спортивных занятий используйте спортивную обувь.

Источники:
Плакат http://doshkolnik39.ru/modules_cwrk/import/files_output/images/items/c000033176_0.jpg
Правила личной гигиены http://900igr.net/up/datas/137784/007.jpg
Соблюдай правила личной гигиены http://school51-oaorzd-uljakan.edusite.ru/images/p5_pravilalg.jpg
Шаблон Тихоновой Надежды Андреевны применён переход «Листание», что создаёт эффект перелистывания страниц книгиhttps://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/universalnye_shablony/shablony_kniga_s_oblozhkoj_2_listanie/509-1-0-49240


title: Презентация "Проблемы экологии" 9 класс

extracted_text:
Проблемы экологии
Глобальные экологические проблемы

Парниковый эффект
Истощение озонового слоя
Загрязнение воздуха
Массовое сведение лесов
Проблема мусора
Загрязнение природных вод.

Динамика экологической ситуации
Прогноз динамики экологической ситуации в мире до 2030 г.:
Рост концентрации парниковых газов.
Истощение озонового слоя .
Сокращение площади лесов .
Расширение площади пустынь.
Деградация земель.
Подъем уровня океана.
Сокращение числа видов организмов на 25% к 2050 г.
Рост радиоактивности среды.
Рост генетических заболеваний, появление новых болезней.
К 2100 г. человечество может исчерпать все запасы пресной
воды.

Загрязнение воздуха
Ежегодно в атмосферу США попадает более 150 млн. тонн угарного газа, который выбрасывают различные средства транспорта. Половина населения США проживает в местах, где воздух не пригоден для дыхания.
Две трети населения  Российской Федерации проживает на территориях, где уровень загрязнения атмосферного воздуха не соответствует гигиеническим нормам. Проверка воздуха производилась в 253 городах России и выяснилось, что в 202 из них вредных веществ в воздухе больше нормы.
Загрязненный воздух Великобритании - значительная угроза здоровью ее жителей,. В настоящий момент в Великобритании находятся в эксплуатации около 30 миллионов автомобилей.

Загрязнение природных вод
Эксперты ВОЗ бьют тревогу: более одного миллиарда человек на Земле
пьют грязную, не отвечающую требованиям безопасности воду, а 2,6
миллиарда - почти 40 процентов населения планеты - живут в
антисанитарных условиях. Около 1,8 миллиона человек ежегодно гибнут
от кишечных инфекций, большинство из них - дети в возрасте до 5 лет.
Во Флориде от ядовитых растений гибнут дельфины, ламантины, птицы и
рыбы. Проблема с загрязнением воды в США стоит остро. В
Мексиканском заливе образовались «мертвые зоны». В одном из районов
залива погибли все представители флоры и фауны.
Загрязненность Северного моря и береговых зон Великобритании в основном
происходит из-за компаний, которые сбрасывают отходы своей деятельности
прямо в море, а также из-за работы нефтяных и газовых вышек в Северном море.
Уровень загрязненности моря превосходит максимальные показатели,
установленные Евросоюзом.
Загрязнение водного бассейна в России  приняло очень большие масштабы. В
России качество питьевой воды недопустимо низкое. По статистическим данным,
в среднем каждая пятая-седьмая из исследованных проб питьевой воды не
отвечала гигиеническим требованиям.

Проблема мусора
В настоящее время на каждого из жителей нашей планеты приходится в среднем около 1 т мусора в год.
Причины  увеличения количества мусора:
рост производства товаров массового потребления одноразового использования;
увеличение количества упаковки;
повышение уровня жизни.

США являются одним из самых «замусоренных» государств мира - в год тут образуется до 157 млн. мусора.
 Каждый год в России территория под свалки увеличивается на площадь, равную Москве и Санкт-Петербургу вместе взятых!
Англичане выбрасывают на свалки больше мусора, чем жители любой другой страны Евросоюза. В Британии выбрасывается столько же мусора, сколько в 18 других странах ЕС.

Наше здоровье
Население индустриальных стран будет страдать от таких хронических болезней как рак, болезни системы кровообращения, костно-мышечной системы и соединительной ткани, нейропсихические расстройства. В развивающихся странах основными причинами заболеваемости и смертности будут инфекционные и паразитарные болезни, респираторные инфекции, перинатальные заболевания.
Пути решения проблем
Разработка критерия качества воздуха, а также стандартов качества.
Требование применения передовых технологических процессов, замена вредных материалов безвредными.
 Все воды подлежат охране от загрязнения, засорения и истощения. Сброс в водные объекты производственных, бытовых и других видов отходов и отбросов должен быть запрещён.
Для решения проблемы отходов и мусора на земле необходимо:
начать быстрейший поиск альтернативных источников энергии и способов их использования;
произвести экологическую экспертизу всех современных технических проектов;
начать разработку проектов по строительству безотходных производств

Вы выбрасываете мусор?
Если вы видите, что из открытого крана льется вода, вы закроете кран или пройдете мимо?
Экономите ли вы электроэнергию?
Участвуете ли вы в акциях по защите окружающей среды?
Волнуют ли вас проблемы экологии?
Заключение
Каждый человек должен осознавать, что
человечество на грани гибели, и выживем мы
или нет, зависит от  каждого из нас.
Нам необходимо научиться чувствовать себя
членами одной семьи, судьба которой зависит от
каждого из нас. Только тогда мы сможет сберечь
наш общий дом – Землю. И что осознание
единства человечества – одна из основ
экологической нравственности и гуманизма.


Презентация "Последствия терроризма" 10 класс


title: Конспект урока "Непроизносимые согласные в корне слова" 3 класс

extracted_text:
Тема:   Непроизносимые согласные в корне слова

Цели:Формирование представления о непроизносимых согласных в корне слова и
способах проверки данной орфограммы.
Задачи:
Учить детей переносить известные способы проверки согласных на новые
случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов.
Развивать умения отвечать на вопросы, обобщать и делать выводы; умения
использовать словарный запас и устойчивые выражения для достижения
поставленной цели , орфографическую зоркость, внимание, память, логическое
мышление.
Воспитывать настойчивость, упорство, дисциплинированность, интерес к
предмету, уважение к родному языку.

|Анализ                      |Учитель                             |Ученики               |
|Организация на урок         |Прозвенел и смолк звонок,           |                      |
|                            |Начинается урок.                    |                      |
|                            |Дети:                               |                      |
|                            |На уроке будь старательным,         |                      |
|                            |Будь спокойным и внимательным.      |                      |
|Актуализация знаний         |1) Чистописание                     |Правила написания     |
|                            |ао иея  бп вф гк дт жш зс           |букв:                 |
|                            |                                    |пишем на строке,      |
|                            |                                    |одинаковой высоты,    |
|                            |                                    |наклона ширины букв.  |
|                            |-На какие 2 группы можно разбить    |Гласные согласные     |
|                            |буквы?                              |                      |
|                            |-Какие орфограммы в корне слов мы   |                      |
|                            |изучали с этими буквами?            |                      |
|                            |-Как проверить слова с этими        |Б/гл,        П/согл   |
|                            |орфограммами?                       |Б/гл: Найти такое     |
|                            |Появляется опорная схема:           |проверочное слово,    |
|                            |Б/гл            ударение            |стобы на гласную      |
|                            |П/согл          гласная             |падало ударение.      |
|                            |                                    |П/согл: Найти такое   |
|                            |                                    |проверочное слово,    |
|                            |                                    |чтобы после согласной |
|                            |                                    |стояла гласная.       |
|                            |Запишите в слова в 2 столбика       |                      |
|Комментированное письмо     |Б/гл,             П/согл:           |Б/гл                  |
|                            |                                    |П/согл                |
|                            |лежит лёгкий снежок мороз           |лежит         мороз   |
|                            |                                    |снежок        легкий  |
|ПОСТАНОВКА                  |Записать слова                      |                      |
|Задание                     |Ну-ка, кто из вас ответит:          |                      |
|на столкновение             |Не огонь, а больно жжёт.            |                      |
|мнений                      |Не фонарь, а ярко светит,           |                      |
|                            |И не пекарь, а печёт.               |                      |
|                            |На доску вывешивается картинка      |                      |
|                            |солнца.                             |                      |
|                            |- Что это?                          |Солнце                |
|                            |- А когда легкий мороз, лежит снежок|                      |
|                            |и светит солнце, то в этот день     |                      |
|                            |бывает радостно на сердце.          |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |Запишите  слова: солнце, чудесное,  |                      |
|                            |радостное, сердце                   |                      |
|                            |    Сонце       радосное       серце|                      |
|                            |    Солнце     радостное      сердце|                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |чедесное                            |                      |
|                            |чудестное                           |                      |
|                            |                                    |                      |
|Побуждение                  |(Учитель на доске фиксирует ответы  |                      |
|                            |детей.)                             |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |-Какое было задание?                |                      |
|                            |-Сравните записи слов. Сколько      |                      |
|Проблема                    |мнений?                             |                      |
|                            |-Почему так получилось? Чего мы не  |                      |
|                            |знаем?                              |Записать слова.       |
|Вопрос                      |-Какой возникает вопрос?            |Они записаны          |
|Тема                        |                                    |по-разному.           |
|                            |На доске фиксируется вопрос:        |                      |
|                            | со?це, радо?ное, сер?це            |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |-Почему возник такой вопрос?        |Надо ли писать буквы в|
|                            |-Определите тему урока              |середине слова?       |
|                            |Непроизносимые согласные            |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |                                    |Этот звук не слышится |
|ПОИСК                       |-Почему так называется эта          |Звук не произносится  |
|Общий материал              |орфограмма?                         |                      |
|                            |Цель: значит надо найти способ      |                      |
|Подведение                  |проверки, найти проверочное слово.  |                      |
|                            |                                    |                      |
|Работа в группах            |- Объясните правописание слов:      |                      |
|                            |со…це, радос…ное, сер…це            |- Нужно подобрать     |
|                            |                                    |проверочное слово так,|
|                            |Задание:                            |чтобы непроизносимый  |
|                            |Каждая группа должна найти из       |звук стал слышен.     |
|                            |перечисленных слов проверочные слова|Солнышко              |
|                            |к своему слову. Ненужные -          |Солнечный             |
|                            |зачеркнуть. Объяснить устно, почему |                      |
|                            |оставленные слова являются          |                      |
|                            |проверочными.                       |                      |
|                            |1                                   |                      |
|                            |со…нце                              |                      |
|                            |солнышко                            |                      |
|                            |солнечный                           |                      |
|                            |солнцу                              |                      |
|                            |2                                   |                      |
|                            |радос…ное                           |                      |
|                            |радостные                           |                      |
|                            |радовался                           |                      |
|                            |радость                             |                      |
|                            |3                                   |                      |
|                            |сер…це                              |                      |
|                            |сердечко                            |                      |
|                            |сердца                              |                      |
|                            |сердцем                             |                      |
|                            |4                                   |                      |
|                            |чудес…ное                           |                      |
|                            |чудесная                            |                      |
|                            |чудеса                              |                      |
|                            |чудесен                             |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |Проверка с записью в тетради и на   |                      |
|                            |доске                               |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |-Какой стоял перед нами вопрос в    |                      |
|                            |начале урока?                       |                      |
|Вывод                       |                                    |                      |
|                            |-Как ответите на этот вопрос?       |                      |
|                            |                                    |Проверка              |
|Формулировка темы урока и   |                                    |1. солнышко, солнечный|
|правила                     |                                    |- солнце              |
|                            |                                    |(В проверочных словах |
|                            |-Сравним вывод с учебником          |мы произносим звук Л) |
|                            |-Правильно ли вы сформулировали     |2. Радость - радостное|
|Учебник                     |правило?                            |(В проверочном слове  |
|                            |-Чем оно отличается?                |мы произносим звук Т) |
|                            |- В каких сочетаниях согласных      |3 Сердечко - сердце   |
|                            |звуков один из них не произносится? |4 Чудеса - чудесное   |
|                            |- Почему исчезают отдельные звуки?  |                      |
|                            |                                    |Надо ли писать буквы в|
|                            |                                    |середине слова?       |
|                            |                                    |                      |
|                            |                                    |Нужно подобрать такое |
|                            |                                    |однокоренное слово,   |
|                            |                                    |чтобы этот звук стал  |
|                            |                                    |слышен, произнесся    |
|                            |                                    |                      |
|                            |                                    |Читают правило в      |
|                            |                                    |учебнике              |
|                            |                                    |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |                                    |[стн], [лнц], [рдц] и |
|                            |                                    |др.                   |
|                            |                                    |                      |
|                            |                                    |Три согласных подряд  |
|                            |                                    |очень трудно          |
|                            |                                    |произнести, и таким   |
|                            |                                    |образом упрощается их |
|                            |                                    |произношение          |
|ЗАДАНИЯ                     |Нарисуем схему проверочного слова к |                      |
|Возврат к заданию           |орфограмме "непроизносимая          |                      |
|Задание на опорный сигнал   |согласная"                          |                      |
|                            |Н/согл          звук произносится   |                      |
|ДОСКА                       |Непроизносимые согласные            |                      |
|Тема                        |Н/согл          звук произносится   |                      |
|Схема                       |                                    |                      |
|Закрепление                 |1. Работа со словами:               |                      |
|                            |Каждый из вас выполнит задания по   |                      |
|                            |карточке. Найди проверочное слово и |                      |
|                            |соедини стрелкой.                   |                      |
|                            |Солнце                              |                      |
|                            |чудесен                             |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |яростная                            |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |Участник                            |                      |
|                            |прекрасен                           |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |честные                             |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |Лестница                            |                      |
|                            |солнышко                            |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |участие                             |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |Чудесная                            |                      |
|                            |яростно                             |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |устная                              |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |Яростный                            |                      |
|                            |честь                               |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |ярость                              |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |Прекрасное                          |                      |
|                            |уста                                |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |Чувство                             |                      |
|                            |частник                             |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |Праздник                            |                      |
|                            |честное                             |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |Честная                             |                      |
|                            |часть                               |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |Устный                              |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |- Кто выполнил работу полностью,    |                      |
|                            |подобрал проверочные слова ко всем  |                      |
|                            |словам, поднимите руку. (Не         |                      |
|                            |подобрали проверочных слов к словам |                      |
|                            |лестница, чувство, праздник) Почему?|                      |
|                            |(Не записаны в столбике проверочных |                      |
|                            |слов) Подберите сами.               |                      |
|                            |Вывод: нет проверочных слов. Смотрим|                      |
|                            |в словаре.                          |                      |
|                            |Учитель даёт объяснение словам с    |                      |
|                            |точки зрения этимологии слов.       |                      |
|                            |Лестница. В древнерусском языке было|                      |
|                            |слово лъствица. Вот оно-то и        |                      |
|                            |превратилось в лестницу под влиянием|                      |
|                            |таких слов , как сахарница,         |                      |
|                            |чернильница. Что же касается самого |                      |
|                            |слова лъства (лъзтва), то оно       |                      |
|                            |образовано от глагола лезти, лезть с|                      |
|                            |помощью суффикса тв(а). Значит,     |                      |
|                            |непроизносимое т в существительном  |                      |
|                            |лестница - это остаток суффикса     |                      |
|                            |тв(а).                              |                      |
|                            |Праздник. Слово из старославянского |                      |
|                            |языка от слова праздънъ             |                      |
|                            |(праздничный) – день не занятый     |                      |
|                            |делами. Porzdьnъ (порожний –        |                      |
|                            |исконно-русское). Проверочное       |                      |
|                            |празден – от старославянского.      |                      |
|                            |Чувство. Заимствовано из            |                      |
|                            |старославянского языка. Чувство –от |                      |
|                            |чувъ (способность чувствовать).     |                      |
|                            |Суффикс образован –в- (сравним нрав,|                      |
|                            |гнев). От чути - чувствовать,       |                      |
|                            |слышать, ощущать, познавать. Смотри |                      |
|                            |чу! (буквально – Ты слышал). Чуть – |                      |
|                            |чутьё – чувствовать.                |                      |
|                            |- Какие однокоренные слова к слову  |                      |
|                            |яростный, устный, не являются       |                      |
|                            |проверочными? Почему? Почему не     |                      |
|                            |являются проверочными к слову       |                      |
|                            |честный слова частник, часть?       |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |2. Работа с предложениями в парах - |                      |
|                            |вставить пропущенные слова          |                      |
|                            |... Я подъезжаю к родной деревне.   |                      |
|                            |Передо мной расстилается знакомая   |                      |
|                            |м______________ ть. Всё вокруг мне  |                      |
|                            |из_________но до мелочей. Но почему |                      |
|                            |же так сильно стучит в груди        |                      |
|                            |с____________? И почему как-то      |                      |
|                            |особенно сияет в небе летнее        |                      |
|                            |с_____________? Меня переполняет    |                      |
|                            |ч__________во радости, восторга,    |                      |
|                            |с___________я.                      |                      |
|                            |Индивидуальная работа (карточка).   |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |3) Значение устойчивых выражений:   |                      |
|                            |У меня на сердце камень – плохо,    |                      |
|                            |тяжело на душе.                     |                      |
|                            |Сердце кровью обливается – переживаю|                      |
|                            |за кого-то, очень больно за кого-то.|                      |
|                            |Уйти с тяжелым сердцем – уйти сильно|                      |
|                            |расстроенным.                       |                      |
|                            |Скажу, положа руку на сердце –      |                      |
|                            |честно, искренне, без утайки.       |                      |
|                            |Подарил от чистого сердца –         |                      |
|                            |искренне, с любовью.                |                      |
|                            |Соотнесите выражения с иллюстрациями|                      |
|                            |Запись выражений по вариантам ( по  |                      |
|                            |три к каждому)                      |                      |
|                            |                                    |                      |
|                            |Общий вывод :                       |                      |
|                            |- Что нужно знать и помнить, чтобы  |                      |
|                            |писать слова с изучаемой орфограммой|                      |
|                            |без ошибок?                         |                      |
|                            |1. Знать правило.                   |                      |
|                            |2. Правильно подбирать проверочные  |                      |
|                            |слова, чтобы ясно слышать есть ли   |                      |
|                            |непроизносимый согласный или нет.   |                      |
|                            |3. Уметь обращаться со словарём.    |                      |
|                            |-                                   |                      |
|                            |                                    |                      |
|Итог урока                  |- Итак, ребята, попробуем оценить   |                      |
|                            |свою работу на уроке по плану?      |                      |
|                            |1) Я могу сформулировать тему       |                      |
|                            |сегодняшнего урока:                 |                      |
|                            |- я могу                            |                      |
|                            |- неуверен                          |                      |
|                            |- не могу.                          |                      |
|                            |2) Я могу рассказать, чему научился |                      |
|                            |на уроке:                           |                      |
|                            |- отлично                           |                      |
|                            |- хорошо                            |                      |
|                            |- совсем не могу                    |                      |
|                            |3) Я считаю, что на каждом этапе    |                      |
|                            |урока работал:                      |                      |
|                            |- отлично                           |                      |
|                            |- хорошо                            |                      |
|                            |- совсем не работал                 |                      |
|                            |- У кого все флажки красные?        |                      |
|                            |- У кого все зелёные (Нет таких).   |                      |
|                            |Хорошо, что нет таких, кто ничего не|                      |
|                            |делал.                              |                      |

1
со…нце

солнышко
солнечный
солнцем
2
радос…ное

радостные
радовался
радость
3
сер…це

сердечко
сердца
сердцем
чудес…ный