title: Конспект урока "Словообразование и словоизменение. Обобщение" 3 класс

extracted_text:
                   Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
- Лицей 62

г.Саратова

                                                                  Урок
русского языка
                                        «Словообразование и словоизменение.
Обобщение».

    3 класс.

              Выполнила: учитель высшей категории

              Лукьянова Ольга Анатольевна

                                                                   Саратов
2011 г.

Урок русского языка в 3 классе.

Учебник: А.В.Полякова.

Тема: Словообразование и словоизменение. Обобщение.

Цели урока:

            1)дидактические:
    •  обобщение   знаний   учащихся   о   понятиях   «словообразование»   и
      «словоизменение»;
    • формирование навыка разбора слов по составу, подбора родственных слов,
      изменения формы слова;
    • формирование каллиграфического письма, орфографической зоркости;
            2)развивающие:
    • развитие логического мышления учащихся;
    • развитие речи учащихся;
    • развитие памяти;
            3)воспитательные:
    • воспитание интереса к родному языку, литературе;
    • воспитание любви к природе, бережного к ней отношения.

                                                               Ход урока.

1.Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята, садитесь. Тема нашего  сегодняшнего  урока  русского
языка «Словообразование и словоизменение. Обобщение.».  Сегодня  мы  с  вами
отправимся в увлекательное путешествие, которое поможет нам  вспомнить  всё,
что мы знаем об этих понятиях, их роли в нашем языке. (Слайд 1).

2.Чистописание.

- Какое время года вступает сейчас в свои права?
-Любите ли вы зиму? Почему?
-Зима нравится не только детям. Многие известные поэты и писатели  посвятили
ей строки своих произведений, назвали зиму «волшебницей».  Как  вы  думаете,
почему? Какие зимние чудеса вам известны? (Слайд 2).
-Какое чудо мы можем наблюдать, не выходя из помещения? (Слайд 3 – 6).
-Сегодня мы с вами попробуем себя  в  роли  волшебного  художника.  Выполним
следующее упражнение:  (Слайд 7).

-Ставим ручку на верхнюю линию рабочей  строки.  Ведём  наклонную  линию  на
себя до нижней линии рабочей строки, выполняем поворот  влево  –  выписываем
петлю. Ведём линию вверх, чуть не доводя до верхней  линии  рабочей  строки,
выполняем поворот, ведём линию вниз, повторяем элемент «петля».  Поднимаемся
вверх до высоты чуть выше середины  рабочей  строки.  Снова  вниз  –  петля.
Вверх – до середины. Вниз –  петля.  Вверх  –  чуть  ниже  середины  рабочей
строки. Выполним упражнение под счёт до середины строки.
- Правописание каких букв мы начинаем отрабатывать на уроке? ( Б, В).
- Каково назначение прописных букв?
- На второй половине строки выполняем следующее  упражнение:  чередуем  В  и
соединение Во. (Слайд 8).
-  Данные  буквы  являются  самостоятельными  словами-предлогами.  Приведите
примеры.

3. Словарная работа.

- О зиме сложено также много сказок. И сегодня мы с вами отправимся  в  одну
из них. А в какую, вы узнаете, если правильно отгадаете и запишете  ключевые
слова.
(Дополнительное задание:  определить  род,  выделить  окончание  и  основу.)
(Слайд 9).

1) 12 братьев друг за другом ходят,
     Но друг друга не обходят. (Месяц).

2) Назовите-ка, ребятки, месяц  в  этой  вот  загадке:  дни  его  всех  дней
короче, всех ночей длиннее ночи, только  месяц  наш  пройдёт,  мы  встречаем
новый год. (Декабрь).

3) Щиплет уши, щиплет нос, лезет в валенки мороз. Даже птице не летится,  от
мороза стынет птица. Повернуло солнце к  лету.  Что  скажи,  за  месяц  это?
(Январь).

4) Снег мешками валит с неба, с дом стоят  сугробы  снега.  По  ночам  мороз
силён, днём капели слышен звон. День прибавился  заметно.  Ну,  так  что  за
месяц это? (Февраль).

5) Какой это мастер на стёкла нанёс
    И листья, и травы, и заросли роз? (Мороз)

6) Кручу, бурчу, знать никого не хочу. (Вьюга).

7) Новая посудина, а вся в дырах. (Корзина).

8) Он не сам по себе – разжигают его.
    Без присмотра людей он страшнее всего.
    За тепло и за свет люди любят его.
    Но потом всё равно они губят его. (Костер)

9)  Цветные  корзинки,  яркие  донца.  Пахнут  душисто,  тянутся  к  солнцу.
(Цветок).

10) Кто не играет в машинки,
      А любит скакалки, картинки?
      Кто носит и бант, и юбчонку?
      Конечно же, это… девчонка. (Девочка).

- Какое слово по написанию лишнее среди записанных? (Цветы).
- По какому признаку вы определили? (Гласная проверяется).
- Какое правило о проверке безударных гласных вам известно?
- В какую сказку мы с вами отправляемся? (Двенадцать месяцев).

4. Работа над пройденным материалом.

- Сегодня  мы  отправимся  в  зимний  лес  вместе  с  девочкой,  поможем  ей
преодолеть все трудности. Вспомните, какая была погода в  тот  вечер,  когда
мачеха отправила падчерицу в лес? (Была сильная вьюга).

Минутка релаксации. (Слайд 10).

- Поможем девочке – «усмирим»  вьюгу.  Выполним  фонетический  разбор  этого
слова. Но прежде скажите, какие слова  –  синонимы  вы  можете  подобрать  к
слову «вьюга»? (Метель, пурга, буран).
(Разбор этих слов  дети индивидуально выполняют на карточках). (Слайд 11).

Повторение понятия «словоизменение».
- А зачем мачеха послала девочку в лес?
- Какие цветы собирала девочка? (Слайд 12).
- Запишем слово «подснежники», выполним  разбор  слова  по  составу.  (Слайд
13).
- Поставьте данное слово в форму ед. числа. Разберите по составу.
- Что осталось неизменным, а что  изменилось  в  данных  словах?  (Основа  -
постоянна, окончание изменилось).
- Изменилось ли значение слова?
- Как называется процесс образования разных форм одного  и  того  же  слова?
(Словоизменение).
- Приведите примеры имеющихся форм слова «подснежник», назовите окончание  и
основу. А помогут вам вопросы. (Слайд 14).
- Что называется словоизменением?
- Для чего необходим процесс словоизменения?

Повторение понятия «словообразование».
- Подберите и запишите родственные слова с корнем «снег», имеющие  следующие
значения, разберите слова по составу: (Слайд 15).
состоящий из снега (снежный);
пушинка, кристаллик снега (снежинка)
выпадение снега (снегопад)
фигура, слепленная из комков снега (снеговик).
- Какие ещё слова с корнем «снег» вы знаете?
- Как называется процесс образования новых слов? (Словообразование).
- Каково его отличие от словоизменения?
- При помощи каких частей слова образуются новые слова?

Физминутка. (Слайд 16, 17).

- Вьюга успокоилась,  но  все  дороги  оказались  занесены  снегом.  Поможем
девочке найти путь. Перед вами карточки с начальными  формами  слов.  Первый
вариант подбирает к данным словам их формы, а второй вариант  –  родственные
слова. (Слайд 18, 19).

( Задание выполняется в виде лото, при проверке учащиеся ещё  раз  повторяют
понятия «словоизменение» и «словообразование»).

- Наконец, девочка добралась до  поляны,  встретилась  с  братьями-месяцами.
(Слайд 20).
-Они подарили ей возможность собрать подснежники. Но это  –  чудо.  А  ведь,
оказывается, из зимнего леса по-настоящему можно принести букет.

- Прочитайте текст, объясните правописание пропущенных букв. (Слайд 21).
- Выполним синтаксический разбор предложения:
Лежат на снегу золотистые колоски, причудливые веточки.

- Как вы понимаете смысл словосочетания «золотистые колоски»?
- А как вы понимаете смысл словосочетаний, записанных на доске? В  каких  из
них слово  «золотой»  употреблено  в  прямом,  а  в  каких  –  в  переносном
значении? (Слайд 22).
- С помощью каких из этих словосочетаний  можно  сказать  о  нашей  героине?
(Золотой характер, золотые руки, золотое сердце).

- Как была вознаграждена девочка за свою доброту, трудолюбие?  Какие  чудеса
ей довелось увидеть? (Разные времена года). (Слайд 23).

- И мы с вами тоже будем свидетелями этого  чуда.  Мы  отправимся  в  разные
времена года. (Слайд 24).
 (Учащиеся составляют несколько предложений  по  предложенным  на  карточках
темам,  используя опорные слова (см. приложение)).
- Какой процесс происходил со словами при составлении вами предложений?

5. Итог урока.

- Вот и подошло к концу наше путешествие. Что  же  вы  можете  рассказать  о
словоизменении и словообразовании, их роли в нашей речи?
- Что показалось вам наиболее интересным?
- Благодаря  вашей  прекрасной  работе  на  уроке  и  в  нашем  классе  тоже
произошло чудо – распустились подснежники! (Слайд 25 – 37)

ПРИЛОЖЕНИЕ.

|                                                                                |
|                                                                                |
|Весна.                                                                          |
|                                                                                |
|Солнышко, лёд, взломать, река, ручьи, звонкий, птицы, юг, травка, зеленеть.     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Лето.                                                                           |
|                                                                                |
|Солнце, светить, берёзки, травушка, прятаться, земляничка, ковёр, цветы,        |
|кузнечики, песни, птица.                                                        |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Осень.                                                                          |
|                                                                                |
|Дни, стоять, ясные, платья, берёзки, надеть, золотистые, ковёр, листья, грибы,  |
|прятаться.                                                                      |
|                                                                                |
|                                                                                |


title: Презентация "Синдром Дауна"

extracted_text:
Презентацию подготовили студентки группы Бз –сдо 32Сюртукова В.А..
Синдром Дауна
Историческая справка
Впервые признаки людей с синдромом Дауна описал в 1866 году английский врач
Джон Лэнгдон Даун (Down), чье имя и послужило названием для данного синдрома.
 Причина же синдрома была обнаружена лишь в 1959 году французским ученым
                                              Жеромом Леженом (Lejeune).

Синдром возникает из-за процесса расхождения хромосом при
образовании гамет (яйцеклеток и сперматозоидов), в результате чего
ребенок получает от матери (в 90% случаев) или от отца (в 10% случаев)
лишнюю 21-ю хромосому. У большинства больных синдромом Дауна
имеется три 21-х хромосомы вместо положенных двух; в 5 8% случаев
аномалия связана с присутствием не целой лишней хромосомы, а ее фрагментов.
Факторы и патологии, которые могут привести к синдрому Дауна
    Синдром Дауна – генетическая патология, которая появляется у плода в момент зачатия, когда происходит слияние яйцеклетки и сперматозоида. Болезни матери во время беременности, стрессы, вредные привычки родителей, неправильное питание, тяжелые роды не могут повлиять на появление у ребенка синдрома Дауна.
Браки между близкими родственниками.
 Ранние беременности младше 18 лет.
Возраст матери старше 35 лет.
Возраст отца старше 45 лет.  Возраст бабушки по материнской линии, на момент когда она родила ребенка. Родители являются носителями транслокации 21-й хромосомы.

Физические особенности ребенка с синдромом Дауна
       Внешний вид и поведение каждого человека, в  первую очередь определяются генами. из-за наличия дополнительного генетического материала – лишней хромосомы в 21 паре – у детей с синдромом Дауна появляются такие телесные особенности, которые делают их не похожими на родителей, братьев, сестёр или детей, не имеющих хромосомных нарушений.
плоское лицо;
укороченный череп;
особая кожная складка
на шее у новорожденных детей;
особый разрез глаз;
гиперподвижность суставов;
плоская форма затылка;
недоразвитие средних фаланг пальцев;
открытый рот;
различные зубные аномалии;
плоская переносица;
короткий нос.

Развитие психических процессов
Факторы, затрудняющие развитие:
- Отставание в моторном развитии – в развитии тонкой и общей моторики;
- Возможные проблемы со слухом и зрением;
- Проблемы с развитием речи;
- Слабая кратковременная слуховая память;
- Более короткий период концентрации;
- Трудности овладения и запоминания новых понятий и навыков;
- Трудности с умением обобщать, рассуждать и доказывать;
- Трудности с установлением последовательности (действий, явлений, предметов и др.).

Восприятие
    Для детей с болезнью Дауна характерны трудности восприятия пространства и времени, что мешает им ориентироваться в окружающем мире. Часто даже дети восьми-девяти лет не различают правую и левую стороны, не могут найти в помещении школы свой класс, столовую, туалет. Они ошибаются при определении времени на часах, дней недели, времен года и т.п., значительно позже своих сверстников с нормальным интеллектом начинают различать цвета.

Мышление
Основные аспекты мышления, на которые может оказать влияние умственная отсталость:  - способность обобщения  - абстрактное мышление  - процесс переработки получаемой информации на слух   - обычно трудно дается понимание значения приставок, суффиксов, окончаний, выражающих оттенки значения слов, грамматические категории (род, время, лицо глагола) и отношения между словами в предложении.
Память
    Слуховая память – это кратковременная вербальная память. Именно она позволяет нам понять и запомнить то, что говорит собеседник, пока мы думаем, что бы ему ответить. У детей могут возникнуть с этим проблемы. Например, вы попросите его надеть пальто и варежки, он наденет пальто, но забудет про варежки.
    Зрительная память у детей с синдромом Дауна обычно намного лучше, чем слуховая. Если ребенок будет видеть, откуда вы каждый день достаете его одежду, он запомнит это намного лучше, чем если бы вы говорили ему каждый день: «Одежда в шкафу на второй полке». Поэтому многим детям с синдромом Дауна легче начинать осваивать речь при помощи специальных жестов, знаков, визуальных. сигналов.

Внимание
    Неустойчивость активного внимания, повышенная утомляемость и истощаемость, Короткий период концентрации внимания, дети легко отвлекаются.
Воображение
    Образ не возникает в воображении, а воспринимается лишь зрительно. Способны соотносить части рисунка и соединять их в целое изображение не могут.

Эмоционально-волевая сфера
    У детей с синдромом Дауна отмечаются сохранность элементарных эмоций. Большинство из них ласковы, привязчивы. Некоторые выражают положительные эмоции ко всем взрослым, вступают с ними в контакт, некоторые – преимущественно к тем, с которыми они постоянно общаются. У детей положительные эмоции наблюдаются чаще, чем отрицательные. При неудаче они обычно не огорчаются. Не всегда могут правильно оценить результаты своей деятельности, и эмоция удовольствия обычно сопровождает окончание задания, которое при этом может быть выполнено неправильно. Доступны страх, радость, грусть. Обычно эмоциональные реакции по глубине не соответствуют причине, вызвавшей их. Чаще они выражены недостаточно ярко, хотя встречаются и слишком сильные переживания по незначительному поводу.

Личность
    В личностном плане этим детям в большей степени свойственна внушаемость, подражательность действиям и поступкам других людей. У некоторых из этих детей наблюдаются эпилептоидные черты характера: эгоцентризм, чрезмерная аккуратность. Однако большинству детей присущи положительные личностные качества: они ласковы, дружелюбны, уравновешенны.

       Спасибо
   за  внимание!!!!


title: Презентация "Перепончатокрылые"

extracted_text:
Перепончатокрылые
– второй по числу видов отряд – 3000000видов. Своё название они получили за свои прозрачные, с хорошо выделяющимися жилками, прекрасно приспособленные к полёту к прекрасному полёту крылья
пчёлы каменщицы делают гнёзда из цемента, прикрепляя их к камням или стенам. в гнезде ячейки, куда откладывают мёд и пыльцу для личинок. сверху делают крышу толщиной до 1см
Пилильщики и их личинки объедают листья, поэтому считаются вредителями
Гнёзда муравьи-портные строят из листьев на деревьях. При этом  ножками они хватаются за один лист, а челюстями подтаскивают другой. Когда листья стянуты, появляются другие рабочие муравьи с личинками
Осы задолго до человека изобрели способ получения бумаги. Своими челюстями они отщепляют волокна древесины и мелко-мелко перетирают их, смачивая водой и слюной, потом мелким слоем наносят на гнездо. После высыхания получается рыхлая бумажная масса. Жало ос гладкое, поэтому укусы многочисленны
Муравьи-жнецы собирают семена и уносят их в подземные камеры. При прорастании семян побеги отгрызаются, а семена перетираются и смачиваются слюной. Этим кормят личинок и питаются сами
Муравьёв-портных называют  и ткачами потому что их взрослые личинки способны вырабатывать паутину, нужную для сшивания соседних листьев
Рядом с гнёздами крупных муравьёв поселяются  самые мелкие муравьи-воры (1-2 мм). Из гнёзд соседей они таскают яйца и личинок. Это проходит для них безнаказанно, так как крупные муравьи не попадают в их узкие ходы
Это пчёлы, похожие на шмелей. Самки своими челюстями по одной долбят дерево, а сразу двумя отрывают кусочки древесины. Толстый ход в древесине сначала горизонтальный, а потом резко опускается вниз. Ход разбит на ячейки, где развиваются молодые. Весной каждая из них прогрызает свой ход и вылетает
Муравьи-кочевники – вечные странники. Они вообще не имеют гнёзд и постоянного места жительства. При передвижении питаются муравьями, термитами, осами и пчёлами. Останавливаются, чтобы образовать живое гнездо и вывести личинок
Пилюльные осы, или гончары, для своего потомства строят из глины, смоченной клейкой слюной, плотные тонкостенные кувшинчики. Набив гнездо гусеницами, она запечатывает его глиной
Муравьи-листорезы переносят кусочки листьев на спине, прикрываясь ими, поэтому их называют и зонтичными. Листья в гнезде пережёвываются, а потом на них выращиваются грибы, служащие пищей взрослым и личинкам


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект мероприятия "Праздник смеха" 2 класс

extracted_text:
Праздник смеха.

Задачи: рассказать о празднике 1 апреля, способствовать сплочению детского коллектива и родителей, развивать духовно- нравственные качества личности, формирование культуры поведения, чувства такта,  уместности шутки и смеха, эмоциональной сферы.
Оборудование: маска коровы, бутафория для сценки, буквы для оформления доски, цветочные аппликации,  улыбки из бумаги.

Ход праздника:
Звучит зажигательный сигнал (Песня «Арлекино»). Выходят «зажигательные» ведущие.
1-й ученик.  Раскрывайте шире двери!
Заходите поскорее!
Праздник смеха скликает тут
Всех друзей и всех подруг.
2-й ученик.  Что за чудо? Что за диво?
Зал наряжен так красиво!
С чего такой переполох?
Здесь, наверное, подвох…
1-й  ученик.  Эх, я! Рубаха новая,
А голова садовая!
Надо же соображать:
Пора праздник  смеха начинать!
Ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья! Добро пожаловать на нашу развлекательную программу.
Вступительное слово учителя
- Кто знает, что это за праздник 1 апреля? (Это праздник смеха.)
- А откуда идет такой обычай?
(Выслушиваются предположения детей.)
- Эта традиция пошла от древнего народного празднества встречи весны. В этот день люди сжигали  чучело, изображавшее злого духа зимы. А чтобы он не знал, кто виноват в его гибели, все участники надевали маски, обманывали духа. Вот с тех пор и пошел обычай обманывать 1 апреля. Этот день стал днем юмора, смеха, веселья. В этот день говорят: «Первое апреля - никому не верю». Первоапрельские розыгрыши известны в России со времен Петра Первого, когда мужики и бояре подшучивали друг над другом. Утверждают, что Петр I очень любил первоапрельские шутки. Он сам подшучивал над другими и не обижался, когда шутили над ним.
Этот день отмечают не только в России. В Англии принято в этот день посылать друг другу шуточные посылки, например: сачок и веревку, чтобы поймать  и связать ветер. Во Франции принято незаметно прикреплять к чьей-либо одежде бумажную рыбку, это означает быть одураченным в этот день.
В Австралии этот день начинается с громкого смеха. Рано утром по радио звучит запись крика птицы,  похожий на безудержный смех.
Первого апреля уместны веселые розыгрыши, обманы. Когда удается подшутить над человеком так, чтобы он и не понял, что это розыгрыш, то День смеха удался.
Сегодня на нашем празднике будут звучать самые необычные, самые нелогичные, самые запутанные, самые весёлые вопросы. И пусть царят у нас смекалка, остроумие и юмор.
Вопросы викторины.
Чем больше ковыряешь, тем больше становится. Что это такое? (Дырка)
Кто под проливным дождём не замочит волосы? (Лысый)
Почему львы едят сырое мясо? (Потому что они не умеют готовить.)
Как удвоить количество ваших денег? (Посмотреть на них в зеркало.)
Может ли петух назвать себя курицей? (Нет, он не умеет говорить.)
Каким гребнем голову не расчешишь? (Петушиным)
Что самое первое мы делаем утром? (Просыпаемся)
На какую ветку садится птичка после дождя? (На мокрую)
Какой человек может одной рукой остановить мчащийся автомобиль? (Инспектор ГИБДД)
 Как «мышеловку» написать пятью буквами? (Кошка)
 Какую раковину не сыскать на дне морском? (Ушную)
 Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно, остальные будут уже не натощак)
 По каким полям ни пройти, не проехать? (По полям шляпы)
 Что принадлежит только вам, а вы пользуетесь им реже, чем другие? (Имя)
 У какого животного голова, как у кошки, хвост, как у кошки, оно любит ту же еду, что и кошка. Но это не кошка. Что это за зверь? (Котёнок)
 Кто с головой окунается в работу? (Водолаз)
 Когда лошадь покупают, какая она бывает? (Мокрая)
Появляются скоморохи Фома и Ерёма.
Фома и Ерёма. Здрасьте. А вот и мы оба, Фома да Ерёма.
Фома. Смех услыхали, к вам прибежали.
Ерёма. Мы ребята удалые…
Фома. Мы ребята озорные.
Ерёма. Голосом пляшем, ногами поём.
Фома. В общем и целом прекрасно живём.
Ерёма. А ну, Фома, присядем у ворот да потешим народ.
Фома. Нынче вам расскажем в лицах весёлые небылицы. (садятся)
Ерёма. (толкает Фому). Начинай.
Фома. Нет, ты начинай.
Оба. Вместе начнём, а вы подпевайте.
Фома и Ерёма, имитируя игру на балалайке, исполняют «Небылицы».
Фома. Вы послушайте, ребята, чепуху вам будем петь.
Ерёма. На дубу коза пасётся, в бане парится медведь.
Все (припев). Здорово, здорово у ворот Егорова.
А у наших ворот всё идёт наоборот.
Рано утром вечерком, поздно на рассвете,
Баба ехала пешком в ситцевой карете.
Припев.
А наш дедушка Иван посадил кота в карман,
Котик плачет и рыдает, громко дедушку ругает.
Припев.
На заборе чепуха жарила варенье,
Куры съели петуха в одно воскресенье.
Припев.
Сидит ёжик на берёзе, новая рубашечка,
На головке сапожок, на ноге фуражечка.
Припев.
Люди вилами поели из баранины уху,
Не пора ли нам, ребята, закончить эту чепуху.
Припев.
Фома и Ерёма кланяются, а затем, пританцовывая, уходят со сцены.
Конкурс  «Пантомима».
Изобразите походку человека:
— который только что хорошо пообедал;
— у которого жмут ботинки;
— который оказался ночью в лесу;
— у которого отклеились подошвы ботинок.

Сергей Михалков
Сценка «Как старик корову продавал»
На рынке корову старик продавал,
Никто за корову цены не давал.
Хоть многим была коровенка нужна,
Но, видно, не нравилась людям она.

- Хозяин, продашь нам корову свою?
- Продам. Я с утра с ней на рынке стою!

- Не много ли просишь, старик, за нее?
- Да где наживаться! Вернуть бы свое!

- Уж больно твоя коровенка, худа!
- Болеет, проклятая. Прямо беда!

- А много ль корова дает молока?
- Да мы молока не видали пока...

Весь день на базаре старик торговал,
Никто за корову цены не давал.
Один паренек пожалел старика:
- Папаша, рука у тебя нелегка!
Я возле коровы твоей постою,
Авось продадим мы скотину твою.

Идет покупатель с тугим кошельком,
И вот уж торгуется он с пареньком:

- Корову продашь?
- Покупай, коль богат.
Корова, гляди, не корова, а клад!

- Да так ли! Уж выглядит больно худой!
- Не очень жирна, но хороший удой.

- А много ль корова дает молока?
- Не выдоишь за день - устанет рука.

Старик посмотрел на корову свою:
- Зачем я, Буренка, тебя продаю? -
Корову свою не продам никому -
Такая корова нужна самому!
Рассказы детей
- Ну как, посмеялись? А какие смешные истории знаете вы? (Дети рассказывают свои смешные истории.)

Веселая физкультминутка
Учитель просит ребят выполнить несколько физических упражнений и в конце физкультминутки просит поднять руки вверх.
- Долго ли вы сумеете держать их поднятыми? Ну, скажем, пока я пройдусь по классу 3 раза туда и обратно. Сумеете? (Конечно, сумеем.)
Учитель проходит по классу один раз, потом второй раз, а потом останавливается и говорит:
- А третий раз я пройду завтра, сегодня мне больше что-то не хочется ходить. А вы держите, держите руки, раз обещали.

Объявляется розыгрыш «Первоапрельской лотереи».
1. Закрой глаза и мечтай
Коль получишь эту штучку.
Друзей на ней ты покатай (машинка)
2. Стиральная машина (мыло)
3. От Прометея Вам привет, и лучше тут подарка нет (свеча)
4. Пусть вам сегодня повезет, получите… (бутерброд)
5. Волшебница такая пятерки получает (ручка)
6. Пылесос – без энергии и слез (веник)
7. Можешь ты ее пинать,
Можешь те ее кидать,
Или взять ее, как приз,
Получай-ка ты сюрприз (пустая консервная банка)
8. Ты грызи по вечерам, то что я сейчас отдам (сухари)
9. Вытирай ты нос и слезы и как веером маши
Не согреет он в морозы, а подарок получи (платок)
10. Получи, но сам не ешь,
Угости соседку,
Чтоб дала тебе списать, получай (конфетку)
11. Украшенье из Канады
Будут все подружки рады (бусы из цветных скрепок)
12. Ни за какие благи мира не откажись ты от … (кефира пакетик)

Танец
А теперь объявляется конкурс "Матрешки".
(В конкурсе принимают участие два мальчика. Для каждого на стуле лежат сарафан и косынка. Нужно добежать до своего стула, надеть сарафан, повязать косынку: кто быстрее справится с заданием. Можно повторить несколько раз по желанию детей.)

Ведущий. Продолжаем задавать весёлые вопросы нашим командам.
До конца викторины осталось немного, будьте находчивы, друзья.
Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)
Какой малыш рождается с усами? (Котёнок)
Как прыгнуть с десятиметровой лестницы и не ушибиться? (Надо прыгать с нижней ступеньки)
Что случилось 31 февраля? ( Ничего, 31 февраля не бывает)
Какой самый короткий месяц? (Май – 3 буквы)
Название какой реки у тебя во рту? (Десна)
Как можно донести воду в решете? (Заморозить)
Какой песок в Волге? (Мокрый)
Как написать «сухая трава» четырьмя буквами? (Сено)
 Без чего хлеб не испечёшь? (Без корки)
 Шла баба в Москву, навстречу ей три старика, у каждого старика - по мешку, а в каждом мешке - по коту. Сколько всего их шло в Москву? (Одна баба.)
Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки.)
Что бросают, когда нуждаются в нем, и поднимают, когда в нем нет нужды? (Якорь.)
Кто хватается за соломинку? (Тот, кто пьёт коктейль)
 Что нужно сделать, встретив во сне тигра? (Проснуться)
 Какой рукой лучше размешивать чай? (Никакой, это лучше делать ложкой)
 Перед кем люди снимают шляпы? (Перед парикмахером)

Веселая игра «Путаница»
- А вы играть любите? Тогда сейчас я с вами поиграю в «Путаницу». Я вас буду путать, а вы должны отвечать правильно. Договорились?
Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только...
Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у...
Коньки на льду чертили стрелочки –
С утра в хоккей играли...
Болтали час без передышки
В цветастых платьицах...
При всех помериться силенкой.
Конечно, любят лишь...
Боятся темноты трусишки –
Все, как один, они...
Шелк, кружево и в кольцах пальчики –
Выходят на прогулку...

Ребята исполняют песню «Улыбка»
Ведущий. Вот и кончилась игра,
Всем домой спешить пора!
Пришло время расставанья,
До следующего весёлого соревнованья!
- А сейчас приглашаем всех к столу на чаепитие.


title: Презентация "Редкие растения Нижегородской области" 7 класс

extracted_text:
Редкие растенияНижегородскойобласти
Выполнил:
Ученик 7 «Б» класса
Соболев Роман

Ландыш майский – травянистое растение, многолетнее, листья ярко-зелёные, овальные, с цельным краем, заострённые на конце «майская лилия долин», на Руси его называли ланье ушко, черемка луговая, молодильник, майская лилия, лесной язык, воронец, гладыш. Имеет разветвлённое, ползучее корневище с тонкими корнями. На цветоносном трёхгранном стебле располагается от 6 до 20 снежно-белых цветков в форме колокольчиков с шестью слегка отогнутыми зубчиками каждый, цветы имеют приятный, достаточно сильный аромат.
Ландыш майский

Кувшинка белая относится к многолетнему водному растению, которое отличается круглым корневищем и плавающими на воде листьями. В глаза бросаются крупные белые цветки, которые имеют множество лепестков. Плод растения может быть зеленым и округлым, он развивается только под водой. Цвести кувшинка начинает в начале лета – июне и заканчивает осенью – сентябрь. Растение может образовывать заросли в разнообразных водах, как текучих, так и стоячих. Кувшинка заселяется озера, пруды, глубиной 2 метра. Встретить данное растение можно в Белоруссии, на Дальнем Востоке, Кавказе, Урале.
Кувшинка белая

Ветреница лесная относится к семейству лютиковые, отдел покрытосеменные, класс двудольные. Растет на ограниченной территории в небольшом количестве. Цветок с коротким, 1,5-2 см, размещенным косо или вертикально корневищем, от которого растут дополнительные корни, формирующие кистевидную корневую систему. Небольшая часть корней находится в почве в горизонтальном положении и может формировать отпрыски.
Ветреница лесная

Василёк русский- лекарственное растение Белгородской области. Однолетнее растение из семейства сложноцветных, с прямым ветвистым стеблем высотой до 60 см и хорошо развитым стержневым корнем. Цветы василька — ценное лекарственное сырье Собирают краевые бесполые и частично трубчатые цветки, обрывая их руками. В медицине цветки василька применяются как мочегонное средство при заболеваниях почек и мочевыводяших путей и входят в состав мочегонных сборов
Василёк русский

В это трудно поверить, но представители семейства орхидных обитают на всех континентах, кроме Антарктиды. И как только не называют Венерин башмачок: адамова голова, марьин башмачок, кукушкины сапожки, петушки… Три вида Венериного башмачка, обитающих в Северном полушарии, а именно башмачок настоящий, крупноцветковый и пятнистый, называют северными орхидеями. Необычная красота цветка стала губительной — его собирали для букетов и для разведения в садах, да так, что в дикой природе это растение практически не встречается (только отдельными экземплярами). Венерин башмачок занесен в Красную книгу.
Венерин башмачок

Спасибо за внимание!!!


title: ОН НОД "В поисках колобка"

extracted_text:
Организация непрерывной непосредственно образовательной  деятельности детей во второй младшей группе №2
по теме « В поисках колобка»  декабрь 2017г.
Подготовила: Мирзоян А.С.
Приоритетная образовательная область:  физическое  развитие
Предметно-пространственная развивающая среда: музыкальный зал, мячик – колобок, мячи, обручи, гимнастическая скамейка, ортопедическая дорожка, большие кубики.
Вводная часть
Основная часть

Заключительная  часть


title: Сценарий "Маму милую люблю, быть здоровой помогу"

extracted_text:
Сценарий спортивного праздника ко Дню Матери
«Маму милую люблю, быть здоровой помогу!»
Для старших дошкольников
Цель:
Приобщение детей и родителей к совместным занятиям физической культурой
Задачи:
Знакомить детей и взрослых с доступными способами укрепления собственного здоровья;
Развивать координацию, ориентацию в пространстве, быстроту;
Содействовать эмоциональному сближению родителей с ребенком, возникновению у родителей и детей чувства радости, удовольствия от совместных игр;
Помочь родителям установить эмоциональный контакт с ребенком, расширяя диапазон их невербального общения
Предварительная работа:
Подготовка атрибутов и оборудования к развлечению;
Разучивание танца-зарядки Солнышко лучистое  детьми;
Оборудование:
Мячи  малого диаметра, канат, цветы, обручи 2 шт., косички 16 шт., стойки, плакаты со словами: «В здоровом теле- здоровый дух», музыкальное сопровождение.

 Звучит песня группы Барбарики «Далеко от мамы», участники развлечения входят в зал.

Ведущий: Добрый день! Сегодня мы собрались в этом зале отметить праздник День матери. Приветствуем всех мам, пришедших на наш праздник, который мы посвятили вам - самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым нашим мамам. Мама нас растит, воспитывает, всегда придет на помощь, поддержит в любой ситуации. Мамину любовь и заботу мы воспринимаем как должное и иногда забываем поблагодарить ее за нелегкий труд. Так давайте сегодня порадуем наших мам - проведем веселые игры.

Ведущий: Ребята, скажите мне, пожалуйста, а с чего же начинается ваше утро в детском саду?
Ответы детей (с зарядки).
Ведущий:
Если с зарядки ты день начинаешь,
Значит, здоровьем себя закаляешь.
Зарядку по утрам ты делай всегда,
Не будешь болеть ты тогда никогда.
На разминку становись!

Зарядка вместе с родителями «Солнышко лучистое»

 Инструктор: Дети очень хотят, чтобы вы были, самое главное – здоровыми. Говорят, физкультура продлевает жизнь, а весёлая физкультура вдвое, так давайте будем веселиться играть и, конечно, соревноваться.
Ведущий: Попрошу в кружок всех встать, будем мы сейчас играть.
                                                      Игра «Ты катись весёлый мяч»
Взрослые и дети становятся в круг, и передают друг другу мяч, говоря слова:
Ты катись весёлый мячик,
быстро, быстро по рукам.
У кого остался мячик,
Тот сейчас станцует нам.
У кого остался мяч выходит в центр круга под музыку танцуют.

Инструктор: Итак, наши соревнования начинаются. Наши мамы, как солнышко, приносят всем свет, тепло и радость. Чтобы мамочки улыбнулись, ведь улыбка улучшает настроение и здоровье, первая эстафета «Солнышко для мамочки»
1.«Солнышко для мамочки»
Принимают участие дети. Мальчики и девочки одной команды стоят напротив друг друга колонной. У каждого участника по ленточке на палочке. Под музыку первый участник: девочка и мальчик, бегут до обруча, кладут ленточку, палочку к обручу - как лучик, бежит, возвращается в команду, задевает следующего игрока и встаёт в конец и т.д. Чья команда быстрее закончит, получает очко.
Воспитатель:
 Еще древние греки говорили:
«Если хочешь быть сильным — бегай,
хочешь быть красивым — бегай,
хочешь быть умным — бегай».
 А я добавлю, если хочешь быть здоровым – бегай!
Давайте мамочки побегаем. Вторая эстафета «Обеги цветы жизни». Дети – это цветы, вашей жизни. Я сейчас «посажу» их на клумбу в ряд, а вам надо пробежать между ними быстро-быстро змейкой.
2. «Обеги цветы жизни»
Дети на корточках стоят на небольшом расстоянии друг от друга. По сигналу музыки первые мамы обегают детей змейкой, возвращаются в команду, задевают следующую и т.д., чья команда первой закончит, победитель.
Инструктор: Наши мамы могут справляться с любыми трудностями. Вам надо удержать, как можно больше мячей в своих руках и не уронить. Третья эстафета «Всё на свете я могу – все трудности мне по плечу!»
3. «Всё на свете я могу – все трудности мне по плечу!»
От каждой команды по две мамы встают на мягкий большой модуль, а дети подносят им мячи, чья мама больше удержит мячей – победитель.
Инструктор: Наши мамы молодцы, давайте поддержим их аплодисментами.

Ведущий: Ребята, а как вы любите вместе с мамами проводить свободное время?
(ответы детей)
                                                              Игра «Охотники и утки»
Родители охотники, дети утки. Охотники становятся по кругу, утки входят в середину круга озеро. У охотников в руках мягкий мяч. По сигналу охотники начинают выбивать уток из круга. Утки бегая внутри круга, спасаются от мяча, увёртываясь и подпрыгивая. Подбитая утка покидает круг. В конце игры отмечаются самые ловкие утки.

Наш праздник подходит к концу, а в заключении давайте вместе потанцуем.
Дети танцуют вместе с родителями.

                                            Танец-игра «У жирафа».
Ведущий: А мы завершаем наш праздник. Дорогие мамы, участницы сегодняшнего спортивного развлечения, спасибо вам за внимание к детям, за доставленное удовольствие и праздничное настроение. Спасибо за ваше желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное тепло.
Пусть вас всегда согревают улыбки ваших детей!
Приглашаю всех сфотографироваться на общую фотографию.
Под музыку дети с мамами проходят круг почёта и выходят из зала.


title: Конспект урока "Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь"

extracted_text:
Тема: Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь.
Цели: способствовать умению самостоятельно находить Ь в словах;
осуществлению знания русского языка в процессе наблюдения разнообразного
материала, а также путём обращения к личному речевому и познавательному
опыту ребенка; помочь вовлечению в сферу учения разностороннюю
психологическую деятельность: интеллектуальную, эмоциональную, волевую;
способствовать умственному развитию учащихся, развитию абстрактного
мышления, орфографической зоркости; воспитанию наблюдательности, интереса к
русскому языку.
                                 Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Минутка чистописания. (    Ь    )
3.Словарная работа.
-Прочитайте слова. Какие орфограммы встретились? Запомните слова.
(на экране слайд № 1)
МАЛЬЧИК, ТЕТРАДЬ, УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬНИЦА, СТОЛЬКО, ТОЛЬКО.

Слова исчезают с экрана. Ученики пишут по памяти, (работает 1 группа
детей), подчеркивают в них орфограммы (слайд № 2).
-Сколько слов написали? Проверка (на экране слайд № 3).
 4.Сообщение темы и цели урока.
(слайд № 4)
1-Помоги мне превратить:
Мел – в маленькое место;
Угол – в топливо;
Шест – в число.
-Что получится? (работает 2 группа детей), они записывают на доске: мель,
уголь, шесть), остальные слушают и если есть ошибки, исправляют.
-Чем они отличаются? (Написанием и произношением, значением.)
-А теперь спрячьте Ь в середину слова (слайд № 5) работает 3 группа:
Уголь – угольки
Боль – больница
Пень – пеньки.
-Что заметили? (Ь знак писали в конце слова и в середине слова. Смысл не
изменялся.)
-Что является показателем мягкости согласного? (Ь)
-Когда мягкий знак обозначает мягкость согласного? (Когда стоит в конце
слова или между двумя согласными.)
-Выделите в словах общую часть (корень.)
2.Работа ведется в тетрадях. Задание прописано на доске.
Прочитай. Измени слова по образцу. Напиши. Подчеркни разделительный мягкий
знак.
 Образец: следы волка – волчьи следы. (слайд № 6)
Молоко коровы, рога быка, чешуя рыбы, нора барсука.
(Коровье молоко, бычьи рога, рыбья чешуя, барсучья нора.)
-Что показывает разделительный мягкий знак?
(Разделительный мягкий знак показывает, что согласный не сливается с
гласным. Он пишется после согласного перед буквами Е, Ё, И, Ю, Я.)
Проверка (слайд № 7).
-А теперь сформулируйте по этим подсказкам тему урока (слова в которых
пишется и не пишется Ь).

5.Закрепление изученного.
А)Диктант «Плюс-минус».
-«Плюс» поставь, когда в слова
Ты напишешь мягкий знак.
Если в слове его нет,
«Минус» напиши в ответ.

ДЕНЬ,    ДИНЬ,    СОН,    ТЕНЬ,
СЫР,    СОК,    ЛОСЬ,    ЛЕНЬ,
НОС,    НЁС,    РЫТЬ,    НЫТЬ,
КОН,    КОНЬ,    ШУМ,    ШИТЬ.
У доски работают несколько человек. Все работают на листочках.
Проверка: Учитель показывает правильный вариант выполнения, дети сверяются
с ним (слайд № 8).
Получается: +    +    -    +
                      -     -     +   +
                      -     -     +   +
                      -     +     -   +
Физминутка (гимнастика для пальчиков).
Б)Самостоятельная работа по вариантам (слайд № 9).
а*)Измени слова по числам.
I вариант                                                     II вариант
Брат, колос, клин, друг, стул.              Перо, полено, звено, сын, сук.
б*)Раздели слова для переноса.
I вариант                                                     II вариант
Воскресенье, горько, читать, льёт.      Зорька, варенье, олень, братья.
-А теперь проведем в классе взаимопроверку (по вариантам).
-Как написали слова в задании «А»? (С разделительным мягким знаком.)
-Давайте вспомним правило. (Разделительный мягкий знак пишется внутри слова
или перед окончанием. Пишется после согласного перед гласными Е, Ё, Ю, И,
Я. Он разделяет два согласных звука, один из которых (Й) спрятан в буквах
Е, Ё, Ю, Я. Данные гласные имеют два звука, когда стоят после гласной,
вначале слова и после Ь или Ъ знаков.)
-А, теперь скажите, как переносятся слова с мягким знаком? (Дети вспоминают
правило, и дают свои ответы.)
6.Закрепление изученного.
В) Устная работа. Упражнение 193, с.115.(работа ведется по цепочке)
Придумайте и запишите 1 предложение с любым словом, выделить главные члены
предложения.
Г) Звуко-буквенный анализ слов: ВЕЧЕР, ЩЕПКА. (упр.194, с.115-учебник)
Дети работают у доски и в тетрадях.
Проверка.
7.Итог урока.
-Давайте вспомним правило, когда пишется Ь. (с.113 учебника.)
На экране (слайд № 10) записаны слова:
Игра «Найди ошибку.»
-Почему?
Коза – козочка            Туча – тучка                Осен
Гора – горочка            Дочь – дочька              Льёт
Ночь – ночька              Резьба                          Братя
-А теперь скажите, когда мы пишем, а когда не пишем мягкий знак?
Дети дают ответы, вспоминая пройденные правила.
(-Разделительный мягкий знак пишется внутри слова или перед окончанием.
Пишется после согласного перед гласными Е, Ё, Ю, И, Я.
-Мягкий знак служит для смягчения согласных, когда  пишется после
согласного в конце слова или между согласными в середине слова
-В сочетаниях букв с мягкой согласной (чк, чн, нч, щн, рщ) мягкий знак не
пишется.)
-Посмотрите на экран и скажите как мы сегодня работали (слайд № 11).
8.Задание на дом.
Упражнение 193, стр.115.

                                Открытый урок
                       по русскому языку во 2 Б классе

Тема:
      « Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь»

                    Учитель 2 квалификационной категории:
                      Кокшарова Светлана Александровна.


title: Конспект урока "Удвоенные согласные" 3 класс

extracted_text:
Цицилина Татьяна Николаевна, г. Краснодар

Урок русского языка в 3 классе  по теме «Удвоенные согласные».
                                               «Школа – 2100»
Цели:
-    продолжать знакомить уч-ся с написанием слов с удвоенной согласной в
корне слова и повторять изученные;
-    знакомить с происхождением и значением слов с удвоенной согласной;
-    закрепить умение переносить слова с удвоенной согласной;
-    обогащать словарный запас уч-ся, развивать речь;
-    развивать интерес у детей к русскому языку.
Оборудование:
заранее приготовленное домашнее задание уч-ся: заметка в школьную газету,
иллюстрации Чиполлино, Винни-Пуха, Чебурашки, книга В. Волиной «Весёлая
грамматика», физическая карта полушарий.
Тип урока: повторение изученного по теме.

Ход урока:
1 .Организация начала урока.
Учитель.
Великий, могучий, свободный,
Надежды и силы родник,
Тебе посвящаем урок мы сегодня,
Родной наш, правдивый и гордый язык!

2.Повторение изученного материала. Запись даты урока в тетрадях уч-ся.
Минутка чистописания.
Учитель. Напишите каллиграфически те буквы, которые надо запомнить в словах-
отгадках. Соблюдайте правильные соединения. Между прочим, каллиграфия -
искусство чёткого и красивого письма; kallos (калос) - греч. «красивый» -
 + grapho (графо) - пишу.

1 .Где доска и парты есть, чтоб всем детям сразу сесть? Это в школе есть у
нас, это наш просторный... (класс, сс- верхнее соединение)
2.Многим нам она знакома, в ней купаться можно дома. Что же это за
предмет? Догадались или нет? (ванна)
3.Простудился я вчера, голова болит с утра, я закашлялся, охрип. У меня,
наверно, ... (грипп)
4.Вдоль дороги по бокам липы, клёны тут и там. Всем идти здесь веселее.
Этот путь зовут .. .(аллея, лл - нижнее соединение)
5.Основная единица массы в Международной системе единиц, равная 1000
граммам, (килограмм, мм - нижнее соединение)
б.Шестой день недели (суббота)
7.Их используют для приготовления сдобного теста, кваса, пива (дрожжи)
8.Сотрудник газеты, журнала, радио, посылающий сообщения с мест,
(корреспондент)

       Полученная запись в тетрадях детей: ее нн пп лл мм бб жж рр

Проверка домашнего задания (творческая работа).
Учитель. Вы представили себя корреспондентами и написали заметку в школьную
газету на любую интересующую вас тему. Можно было подобрать к написанному
иллюстрацию. Давайте посмотрим, что у вас получилось.
Уч-ся читают (2-3 человека).
Беседа.
Учитель. Правописание каких слов, судя по минутке чистописания, мы
продолжаем изучать?
Уч-ся. Правописание слов с удвоенными согласными в корне слова.
Уч-ль. Можно ли проверить написание удвоенной согласной буквы в корне
слова? Подобрать проверочное слово?
Уч-ся. Нет. Написание слов с удвоенной согласной буквой надо запомнить.
Учитель. На предыдущих уроках мы познакомились со многими такими
словами. В какой части слова находится удвоенная согласная буква в
изученных словах?
Уч-ся. В корне слова.
Учитель. Что надо сделать, чтобы определить, в какой части слова
находится удвоенная согласная?
Уч-ся. Подобрать однокоренные слова.
Учитель. Какие слова лишние? Почему?
(Слова напечатаны на листе, учитель по ходу беседы выделяет маркером
части слов)
ссора
медленно (-енн - суффикс)
рассказ (сс на стыке приставки рас- и корня сказ)
пассажир
русский (СС на стыке корня рус и суффикса -ск-)
грамм
летняя (-яя - удвоенная гласная, окончание прилагательного женского рода)
Учитель. Более подробно изучать удвоенные согласные на стыке приставки
и корня мы будем в 10-м разделе нашего учебника.
Учитель. Как переносятся слова с удвоенной согласной?
Уч-ся. По слогам, но одна согласная буква остаётся на строке, а вторая
переносится на другую строку.

Игра «Плюс - минус».
Учитель. Если слово переносится, покажите «плюс» с помощью двух карандашей;
если нет - «минус». Затем объясните, почему вы так думаете. (Слова из
предыдущего упражнения).
Слово ты перенеси,
«Плюс» поставить поспеши,
А не сможешь, так и знай,
«Минус» ставь и не зевай.

Ссо-ра, мед-лен-но, рас-сказ, пас-са-жир, рус-ский, грамм, лет-няя.

Словарная работа (эстафета). Словарные слова - стр.55 в учебнике русск.яз
Учитель. Три ряда - три команды. Игроки, сидящие за первыми партами,
получают листки бумаги. Каждый ученик записывает одно слово с двойными
согласными и передаёт листок сидящему сзади. Последний член команды
возвращает листок учителю. Побеждает команда, которая правильно и
быстрее других выполнит задание.
         Учитель и уч-ся проверяют, исправляют ошибки.
Учитель. А в каких словарных словах так и хочется написать удвоенную
согласную, но делать это нельзя?
Уч-ся. Галерея, юный (корень юн, суффикса  нет), багряный и
серебряный (суффикс -ян- с одной н).

Учитель.
Шарада. Первая буква есть в слове сурок
Но нет этой буквы в слове урок.
А дальше подумай, и краткое слово
Средь умных ребят ты найдёшь у любого.
Две буквы у мамы возьми без смущения,
И в целом получишь итог от сложения.
(С-ум-ма).

Фонетический разбор слова.
Учитель. Сделаем звукобуквенный анализ слова сумма. Какой звук передают
буквы мм? Как его обозначить в транскрипции? Уч-ся. Долгий звук / м /. /
Сумма - сум-ма, 2 слога;
с- / с / - согласный, глухой, твёрдый;
у- / у / - гласный, ударный;
м- / м / - согласный, звонкий, сонорный, твёрдый, долгий;
м
а- / а / - гласный, безударный;
5 букв, 4 звука.

На доске запись: Я сегодня всем наврал -от стыда алею.
Вот пойду и спрячусь я в тёмную аллею.
Учитель. Почему мальчику хочется спрятаться? А что лучше сделать, если, так
уж получилось, ты наврал?
Уч-ся. Признаться и извиниться, больше так не делать.
Учитель. Есть ошибка здесь иль нет?
Дайте правильный ответ.
Учитель. Как объяснить удвоение согласной в данных словах? Составьте пары
предложений. Запишите два предложения с любой парой слов.
Грипп - гриб
металл - метал (мяч)
Учитель (помощь).
1. Гриб один в лесу растёт,
грипп другой вас с ног собьёт.
За первым - нагибаемся,
вторым - все заражаемся.
2.Оля ядра из металла
дальше всех в длину метала.
Олей мы теперь гордимся,
обижать её боимся.

Физминутка.
Учитель. Встаньте, пожалуйста. Определите на слух слова с удвоенными
согласными, поднимая при этом руки вверх и хлопая два раза в ладоши.

Спросите, не повысив тона:
Что больше, центнер или тонна?
Необходимы соль и крупы,
Чтоб кашу наварить для группы.
Кто получит низкий балл,
Не придёт на школьный бал.
Радиоволна идёт сквозь стену.
Мы её поймаем на антенну.
Если пьёте в школе квас,
Не забрызгайте весь класс.
Если в доме много сора,
Может в доме вспыхнуть ссора.
Приятнее найти под ёлкой гриб,
Чем получить ангину или грипп.

Учитель. Сегодня к вам в гости пришли литературные герои. Кто это?
1. Многим долго неизвестный
стал он каждому дружок,
всем по сказке интересной
мальчик луковка знаком.
Очень быстро и недлинно
он зовётся ...     (Чиполлино)
Учитель показывает портреты героев.
2.Он и весел и не злобен,
этот милый чудачок.
С ним приятель Пятачок.
Для него прогулка - праздник,
И на мёд особый нюх.
Это плюшевый проказник,
медвежонок ... (Винни - Пух)

З.Он дружок зверям и детям,
он - живое существо,
но таких на белом свете
больше нет ни одного,
потому что он не птица,
ни тигрёнок, не лисица,
не котёнок, не щенок,
не волчонок, не сурок,
но заснята для кино
и известна всем давно
эта милая мордашка,
а зовётся ... (Чебурашка)
Учитель. Кто из них может быть «лишним» в этой компании? Объясните почему.
Уч-ся. У двух героев имя начинается на букву «ч», двое имеют удвоенную
согласную букву в имени, два слова изменяются, а слово Чополлино - нет.
Учитель. Кто придумал этих героев?
Уч-ся. Джанни Родари, Алан Милн, Эдуард Успенский.
Учитель. Знаете ли вы ещё литературных героев, в именах которых была бы
удвоенная согласная буква?
Уч-ся. Муми - тролль (Туве Янссон), хоббит Бильбо Беггинс ( Дж.Р.Р.
Толкин), Гулливер (Джонатан Свифт), Рикки-Тикки-Тави (Редьярд Киплинг),
Пеппи Длинныйчулок (Астрид Линдгрен), Гарри Поттер (Дж.К. Ролинг)
Учитель. Спишите и запомните 3-4 имени любимых вами героев и авторов
произведений о них. Подчеркните орфограмму «Удвоенную согласную в корне
слова».
Учитель. Какая ещё орфограмма есть во всех этих словах?
Уч-ся. Большая буква в именах собственных.
Учитель. Какие имена пишутся с удвоенными согласными?
Уч-ся. Женские: Анна, Алла, Инна, Римма, Эмма, Жанна и мужские: Кирилл,
Филипп.
Учитель. Знаете ли вы, какие географические названия пишутся с удвоенной
согласной в корне?
Уч-ся. Россия, Одесса, Марокко, Коралловое море, реки Миссисипи,
Миссури, Маккензи (в Северной Америке), река Муррей (Австралия),
Магелланов пролив (на севере Южной Америки).
(Учитель, дополняет в случае необходимости и показывает на физической
карте полушарий).
Учитель. Как вы уже заметили, удвоение согласной не свойственно
русскому языку. Этимология таких слов часто объясняет удвоение согласной.
В дальнейшем, встречая слова с удвоенной согласной, мы будем продолжать
изучать этимологию слов с удвоенной согласной.

Учитель. Дрессировщик танцевал
Вальс с гиппопотамом.
Мы немедленно расскажем вам
Интересное о гиппопотамах.
Работа по учебнику.
Упр. № 54, стр. 30, «Дидактический материал (упражнения) к учебнику
«Русский язык» для 3-го класса (1-4) Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В.
Прониной» («Школа 2100»).
       Гиппопотам - могучее животное. Масса его тела - более двух тонн.А в
одной тонне - тысяча килограммов. И при таком весе бегемот очень быстро
плавает и хорошо ныряет!
Учитель. Прочитайте текст. Найдите слова с удвоенными согласными.
Проговорите эти слова по слогам (орфографическое чтение). Подчеркните
карандашом удвоенные согласные. Запомните текст. Закройте книги.
Запишите под диктовку. Уч-ся пишут диктант, открывают книги, проверяют себя
(самопроверка).
Учитель. Послушайте интересный материал о гиппопотамах

Сообщение уч-ся (сопровождает иллюстрациями).
      Существует два вида гиппопотамов (бегемотов) - обыкновенный и
карликовый. Оба эти вида живут в Африке.
      Большой гиппопотам держится возле воды, предпочитая спокойные
глубокие реки. Шкура у бегемота толстая, примерно 5 см. Вес большого
гиппопотама составляет от 3 до 4,5 т. Если ему угрожает опасность, он
быстро уходит туда, где поглубже, и остаётся там в течение нескольких
часов.
      Все бегемоты хорошо плавают и ныряют. Они могут оставаться под водой
от трёх до пяти минут. Благодаря своему большому весу они могут ходить по
дну реки.
      Большие гиппопотамы проводят в воде целый день и выходят на поиски
пищи только ночью. Они бродят в окрестностях реки, поедая траву и
тростники, растущие по берегам. Иногда они проходят таким образом много
километров.
      При рождении детёныш бегемота весит от 27 до 45 кг. Ещё не умея
ходить, он учится плавать и держится под водой рядом со своей матерью.
Иногда он взбирается ей на спину и греется на солнце. Такое положение
позволяет обезопасить детёныша от нападения крокодилов.
       Местные жители часто убивают гиппопотамов ради их мяса, по вкусу
напоминающего мясо диких свиней. Естественная продолжительность жизни
бегемота - около 50 лет.

        Карликовые бегемоты водятся в западной части Африки; они в четыре
раза меньше больших гиппопотамов. Большую часть времени они проводят на
суше, и живут карликовые бегемоты намного меньше.

3 .Итог урока.
Учитель. Что нужно делать, чтобы уметь правильно писать слова с
удвоенной согласной в корне?
Уч-ся. Уточнить, находится ли двойная согласная в корне слова, и
запоминать как можно больше таких слов. В случае затруднений можно
посмотреть слово в словаре.
Учитель. Правильно. А сейчас послушайте сказку, что может произойти,
если не знать, как пишутся такие слова.

Сказка «Про девочку Аллочку» В.Волиной («Весёлая грамматика», стр.119).
(Читает подготовленный уч-ся.)
       Жила-была девочка Алла. Училась она в третьем классе.
Как-то на дом было задано написать слова с двойными согласными. Алла
получила «двойку».
       Ночью ей приснился сон. Гнались за девочкой двойные согласные. Алла
споткнулась и упала. Буквы кружились над девочкой и возмущённо кричали:
     - Ты не знаешь правила о нас? Ведь ты не сможешь написать теперь очень
много слов, в которых мы встречаемся. В наказание мы исчезнем из твоего
имени.
       И Алла разучилась писать своё имя...
А когда на уроке русского языка дети стали писать имя Алла, девочка не
смогла этого сделать и заплакала.
Почему ты плачешь? - спросила учительница.
     -    Я не знаю, как пишется моё имя.
       Учительница с улыбкой посмотрела на третьеклассницу и сказала:
    -    Ты не запомнила ни одного слова с удвоенными согласными. Но это
ещё не поздно сделать. Выучи их, и твоё имя вернётся к тебе. Девочка
обрадовалась, выучила и с тех пор знает, как пишется её имя, а
заодно и такие слова, как: ванна, класс, касса, коллектив, аллея,
коллекция, программа, суббота, хоккей, дрожжи, жужжать, конный, масса,
грамм, поссорить. Давайте выучим эти слова и мы!
Учитель. Так давайте же продолжать учить такие слова!

                                                    К   о   н е ц.
Литература:
1 .Волина В.В. Весёлая грамматика. - М.: Знание, 1995, стр.119.
2.Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Игры и занимательные упражнения на
уроках русского языка. - М.: ACT- Астрель, 2002, стр.92.
З.Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Русский язык. 3 класс (1-4). Методические
рекомендации для учителя. - М.: «Баласс», 2002.
4.Лёвушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах. Пособие для
учителя. - М.: Владос, 2002.
5.Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Словарные слова: 1-2,3, 4 классы. - М.:
ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2002.
6.Энциклопедия животных. Перевод с англ. М. Авдониной. - М.: Изд-во
Эксмо, 2004, стр.61.


title: Сценарий "Проводы Азбуки"

extracted_text:
Сценарий мероприятия «Проводы Азбуки»
Задача:
Закрепить знания, умения, навыки в результате обучения, путем викторин, конкурсов, загадок, общения.
Цели:
воспитывать чувство дружбы, товарищества, взаимопомощи, сплочения коллектива
способствовать развитию логического мышления, речи, внимания.
Оборудование:
Шары;
Наглядное пособие – цветик-семицветик, на лепестках которого написаны вежливые слова;
Маски медвежонка, лисенка, бельчонка;
Вырезанные буквы алфавита;
Кроссворд на подвижной доске;
Учитель.
Внимание! Внимание!
Здравствуйте, уважаемые зрители,
Детишки, педагоги и родители!
Праздник начинается,
Сюда все приглашаются.
Сегодня день торжественный у нас,
Он, знаю, никогда не повторится.
Хоть много предстоит еще учиться,
Но самый главный - первый класс!

              (Выходят первоклассники)
    1.Первый класс-это первый задорный звонок.
2.Первый класс – это первый серьёзный урок.
3.Первый класс – это первая в жизни оценка.
4.Это шумная,радостная переменка.
5.Знают девчонки и знают мальчишки:
6. Первый класс – это первая школьная книжка!
7.В день осенний, день чудесный
В класс несмело мы вошли,
Азбуку- для всех подарок ,
На столах своих нашли.
8.Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам –строчкам шли.
Ах, как много мы узнали,
Ах, как много мы прочли!

Песня « Круто ты попал»

Ученик 1:
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей.
Всех знакомых, незнакомых
И серьезных и веселых.
Ученик 2:
Заходите, проходите
Путь свободен, освещен.
Приглашаем всех сегодня
Попрощаться с Азбукой.
Ученик 4:
Пусть зовут нас “шестилетки”
Пусть не ставят нам отметки,
Не ведем мы дневники.
Все же мы … ученики - (все хором)
Ученик 5:
Любим чистый, светлый класс
- это раз! - (все хором)
Там читаем мы слова
- это два! - (все хором)
Ну, а в - третьих я Дениске
Уже сама пишу записки.
И бабуля говорит –
- Моя внучка – вундеркинд.
Ученик 6:
Мы знаем буквы, знаем слоги.
Умеем говорить, считать
И постепенно, понемногу
Мы научились все читать.
Ученик 7:
Я с этой книгой в первый раз
Пришел в свой первый, светлый класс.
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
Ученик 8:
И как мне радостно сказать
Умею я теперь читать!
И вот за это говорю
Спасибо книге – Азбуке!
Ученик 9:
Смех и слезы, радость и печаль,
За год довелось нам испытать
Но стараний наших нам не жаль –
Книги нам теперь легко читать.
Ученик 10:
Нас научила Азбука читать
Слова на слоги разделять,
Открыла тайны многих книг
К ней любой из нас привык.
Входит Азбука, говорит:
Здравствуйте, ребята! Я слышала, как вы меня вспоминали, и кажется даже звали. Я – королева Азбука. А кто-нибудь знает, откуда взялось мое имя?
Давным-давно, у наших предков алфавит открывала буква “А”, но называлась она иначе – аз. Вторая буква, так похожая на современную “Б”, называлась – буки. “Аз” и “буки” - вот и получилось – Азбука. А пришла я к вам сегодня попрощаться. Вы прочли все мои страницы и отправляетесь в далекое путешествие – в мир книг. На этом пути вам поможет моя королевская дружина. Но при одном условии: всех их должны знать по именам. Кто это? (Ответ: буквы)
«ВЕСЁЛАЯ АЗБУКА»
Учительница: Мы убедились, что буквы ребята знают. Но из них надо уметь составлять слова. Проверим, как ребята отгадывают загадки, сумеют ли записать отгадки. А когда кроссворд будет заполнен, мы прочитаем очень важное слово.
На доске нарисован кроссворд:

Вопросы к кроссворду:
33 богатыря
К нам сюда пришли не зря,
Изучая их секреты,
Ты на все найдешь ответы.
Но скажи-ка нам пока,
Как зовут их? (Азбука)
Должен он пораньше встать,
Чтоб за партой не зевать,
Чтоб проверить, все ль в порядке,
В ранце ль книжки и тетрадки?
А вопрос такой возник:
Кто он? (Ученик)
Когда приходим мы в свой
класс
Она встречает первой нас,
В мир знаний открывает нам
дорогу,
От первого до пятого урока
(Учительница)
Путешествуя по странам,
По морям и океанам,
И по суше и средь вод-
Мне не нужен пароход,
Поезд, самолет, автобус,
Потому что есть друзья,
Шар волшебный у меня.
Называется он (глобус)
У каждой девчонки и у мальчишки
Есть книжка – заветная книжка.
Читают и ныне, читали и встарь,
Чудесную книжку
С названьем … (букварь).
Какое слово получилось по вертикали? (книга).
Азбука: - А еще я хочу послушать, знаете ли вы пословицы. Я начну, а вы закончите -
“Любишь кататься……” (..люби и саночки возить)
“Не имей сто рублей….” (..а имей сто друзей)
“Без труда не …..” (..не вытянешь рыбку из пруда)

Вбегает, запыхавшись, Незнайка: - Ваше величество! Подождите! Я тоже хочу с вами поиграть. Я с ребятами на каждой странице Азбуки побывал, я на уроки приходил, они меня учили! И теперь я знаю все буквы, все слова. Я даже стихи запоминать научился, хотите послушать?
Тает снег, бежит ручей
На ветвях полно ВРАЧЕЙ.
Учительница: - Кого-кого? Какое  слово здесь должно быть?
Незнайка: - Ну подумаешь, разочек ошибся, слушайте дальше.
Синеет море, перед нами
Летают МАЙКИ над волнами.
- Ну что опять ошибка? Не может быть! А какая?
Дети отвечают: - Чайки, а не майки.
Незнайка: - Ну ладно, прочитаю другое, вчера выучил.
Врач напомнил дяде Мите:
- Не забудьте об одном:
Обязательно примите
Десять ЦАПЕЛЬ перед сном.
Дети поправляют: - Не цапель, а капель.
Незнайка: - Да стихи учить и сочинять не так-то просто. А может лучше мы с вами какую-нибудь песню споем?
Звучит песня “Азбука”.
Учительница: - А к нам еще гость стучится. Кто это?
Входит фея Здрасте  Она читает стихотворение “Здравствуйте”.
Здравствуйте! Поклонившись мы друг другу сказали.
Хотя были совсем не знакомы.
Здравствуйте! – Что особого мы друг другу сказали?
Просто “здравствуйте”.
Отчего же на капельку солнца
Прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья
Прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней
Сделалась жизнь?
Как хорошо и приятно нам становится, когда мы слышим волшебное слово “здравствуйте”. (Обращаясь к детям)
-А какие еще волшебные слова вы знаете?
(Если дети правильно называют, то Фея дарит им лепесток от цветика – семицветика.)
Фея Здрасте: - Молодцы, ребята. Вы знаете много волшебных слов, а не могли бы вы научить их говорить других, например, гостей, которым не терпится попасть к вам на праздник.
Входят лисенок, медвежонок и бельчонок.
Ведущий: - Здравствуйте, зверята!
Зверята: - Здравствуйте, ребята!
Лисенок:
А нельзя ли будет нас
Взять с собою в первый класс?
Ведущий: - Если вы хотите с нами.
Зверята: - Хотим, хотим!
Ведущий: - Мы проверим ваши знания.
Зверята: - Согласны, согласны!
Ведущий:
- Не спешите соглашаться
Так легко и просчитаться,
Ну-ка Мишка, нам скажи
Сколько будет два плюс три?
Медвежонок:
- Это будет… Это будет…
Что-то около шести!
Ведущий:
- Дети! Правильный ответ?
Дети отвечают хором: - Нет!
Ведущий: - Нет Мишутка, будет.. (дети подсказывают – пять!).
Ведущий: - Не умеешь ты считать!
Задание второе. Я возьму эти буквы и сложу из них слово, вот уже и все готово! (На доске складывает слово – ШКОЛА).
Эй, Бельчонок, посмотри –
Что написано? Прочти?
Бельчонок:
- Хоть я маленький бельчонок
Даже утром и спросонок
Прочитаю лучше всех
Слово сладкое – “орех”.
Лисенок:
- Каждый братец мой лисенок
Прочитает без ошибки, слово вкусное такое
Ну конечно, это – “рыбки”.
Медвежонок: - Ха - ха–ха! Аж смех берет
Где тут рыбка? Это ж мед!
Ведущий:
- Успокойтесь, успокойтесь
И, пожалуйста, не ссорьтесь
Ребятишки, помогите.
Слово правильно прочтите.
Дети отвечают: - Школа!
Ведущий: - Задание третье. Дорогие наши гости, можете ответить нам: - Чтобы быть всегда здоровым, что нам делать по утрам?
Медвежонок:
- Это каждый должен знать
Надо всем подольше спать!
Ведущий: - Дети, правильный ответ?
Дети отвечают хором: - Нет!
Учительница: - Молодцы, ребята, зверят вы поучили. Но ведь и у нас не всегда все получается, и мы не все знаем.
Азбука
Ребята, я хочу послушать, как вы умеете читать.

Спала кошка. Села возле кошки птичка. Не сиди близко, птичка. Кошки хитры.

Жили гуси у дома и жила лиса у рощи. У лисы были ноги вялые и зубы были тупые, куры и гуси были рады.

Пришла Настя из школы. Одна мама была дома. Настя села у стола, взяла книжку прочитала сказку. Мама была очень рада.

У рощи была ива. Не руби иву. Эта ива наша.

Помню. Я была мала, тётка дала мне тряпку, иглу и нитку. И я сшила себе сумку. Сумка была плоха, но я была горда. Что сама сшила эту штуку.

У утки были пушистые утята. Однажды лисица утащила утку. Мы научили собаку водить к реке утят.

У Наташи гости. На полу игрушки. Тут и слоник, и ослик. За столиком куклы: Мариша, Ириша и Саша. Гости играли игрушками Наташи.
Азбука
Молодцы!  Читать вы научились!
Частушки поют первоклассники
ЧАСТУШКИ
Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про своих успехи.

Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!

Ёлочки-ёлочки
ёлочки, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом “проглочу”!
Говорят, что каждый год
Разные учебники.
Как же все их изучить?
Мы же не волшебники?
Ёлочки- ёлочки
ёлочки, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
Буквы гласные мы любим
И все больше с каждым днем.
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поем!
Ёлочки-ёлочки
ёлочки, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
Ах, ты бабушка, моя,
Снова не согласна!
Ты запомни навсегда,
Есть лишь десять гласных.
С Азбукой кто не в ладу,
С тем я дружбу не веду.
У меня характер крут–
Уважаю с детства труд!
Ёлочки-ёлочки
ёлочки, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
Ах, ты Азбука моя!
Ты такая родненька!
Что же ,ты, Азбука моя
Ты такая тоненька?

Почему у малышей
Мокрые реснички?
Потому что в Азбуке
Кончились странички.
Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем.
Ёлочки-ёлочки
ёлочки, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
      Азбука:   Ребята,спасибо. Порадовали Азбуку

Учитель.
Позади нелегкий труд
Слогов чтения,
Вам сегодня выдают
Удостоверения,
О том, что азбуку прочли,
Полный курс наук прошли
И теперь без передышки
Вы читаете все книжки.

Учительница:
- Все мы сегодня говорим
Спасибо нашей Азбуке,
За все тебя благодарим.
Мы это помним, знаем,
И вот взволнованно сейчас
Тебя мы с честью провожаем.
Ученик 12:
- Спасибо друг, за все,
Что сделала для нас!
За слово первое твое, за стих,
За первый твой рассказ.
Ученик 13:
- Нас научила читать, писать,
Слова на слоги разбивать.
Прошли с тобой от А до Я
И с нами будешь ты всегда!
Учительница: - Мы закончили читать по Азбуке, и будем работать теперь по новой книге. Сейчас раздам каждому .. Ой, а где же они? Я хорошо помню, что они лежали в этой коробке.
Вбегает Баба Яга.
Баба Яга: - Это я их утащила, за то, что вы меня на свой праздник не пригласили! Не отдам!
Учительница: - Баба Яга, ты можешь остаться с ними чай попить, только отдай, пожалуйста, книги!
Баба Яга: - Ну ладно, только сначала вы должны выполнить три моих задания. Согласны?
Задания Бабы Яги:
1.

Какая буква лишняя? Почему?
2. Отгадайте сказочных героев:
1) “Я на балу никогда не бывала
Чистила, мыла, варила и пряла.
Когда же случилось попасть мне на бал,
То голову принц от любви потерял.
А я башмачок потеряла тогда же,
Кто я такая, кто тут подскажет?
(Золушка)
2) “У отца был мальчик странный
Необычный, деревянный,
Но любил папаша сына
Шалунишку …(Буратино)
3. А кто написал эти строчки?
“Наша Таня громко плачет
Уронила в речку мячик,
Тише Танечка не плачь-
Не утонет в речку мяч.”
(Агния Барто)
Баба Яга: Какие умные детки Придется отдать вам книжки отдает учебники
Яркий свет в глазах у первоклассников.
Как они нарядны и стройны!
В честь большого, радостного праздника
Родители поздравить их пришли.
(Слово предоставляется родителям.)

Праздник наш сегодня завершается,
С азбукой простились мы сейчас.
Ваши мамы пусть не беспокоятся,
С радостью мы ходим в первый класс.
Автор: Т. И. Каминова

Литературное чтение: Я знаю ребята, что все вы аккуратные, и все же я хочу, чтобы вы выполнили мою просьбу.

Я добрый друг и спутник твой.

Будь, школьник, бережным со мной.

Мой чистый вид приятен,

Оберегай меня от пятен.

Мой переплет не выгибай

И корешок не поломай.

Меня в обложку оберни,

Где взял меня – туда верни.

Запомни, я – твой лучший друг,

Но только не для грязных рук.

Учитель:Яркий свет в глазах у первоклассников.
Как они нарядны и стройны!
В честь большого, радостного праздника
Родители поздравить их пришли.
(Слово предоставляется родителям.)

Праздник наш сегодня завершается,
С азбукой простились мы сейчас.
Наши мамы пусть не беспокоятся,
С радостью мы ходим в первый класс.
Автор: Т. И. Каминова

Азбука. Всем спасибо за вниманье!
Незнайка. За задор и звонкий смех!
Баба Яга. Вот настал момент прощанья!
Литер.чтение. Будет краткой наша речь.
Говорим мы:
Все вместе. До свидания!
До счастливых новых встреч!


title: Лабораторная работа "Влияние различной дозировки ZпS04 на развитие аспергилла"

extracted_text:
Урок№3.  Лабораторная работа. Влияние различной дозировки ZпS04 на развитие аспергилла
ГЛАВА I. АУТЭКОЛОГИЯ
  Работа с  видеоматериалами  разработана  по « Практикуму по экологии».
Н. А. Иванова, Т.В. Сторчак, Э.Р. Юмагаулова  (Учебно-методическое пособие)
Аутэкология — раздел экологии, изучающий влияние факторов окружающей среды на отдельные организмы.
Полная версия 46 лабораторных работ с видеоматериалами

Тип урока – комплексное применение ЗУН учащихся
Метод обучения - основаны на самостоятельном проведении учащимися экспериментов, исследований и  выдвижение гипотезы. Определение путей ее реализации, подбор необходимых приборов и материалов самими учащимися.

Формы организации деятельности учащихся

Закономерности взаимодействия организмов и экологических факторов.
Любой организм в среде своего обитания подвергается воздействию самых разнообразных экологических факторов: климатических, эдафических и биотических.
Несмотря на очень большое разнообразие экологических факторов в природе можно выявить общие закономерности их воздействия на организм и ответных реакций организма на них.
Эффект воздействия экологических факторов среды зависит от их характера, дозы, воспринимаемой организмом (высокая или низкая температура, яркий свет или темнота, дефицит или избыток влаги), его физиологического состояния и возраста.
Для каждого организма существуют наиболее благоприятные конкретные значения факторов, при которых все процессы его жизнедеятельности осуществляются наиболее активно. Наиболее благоприятное значение факторов для жизнедеятельности получило название точки оптимума. При изменении экологического фактора как в сторону снижения от точки оптимума, так и увеличения жизнедеятельность организм будет угнетаться
Цинк является элементом, необходимым для жизнедеятельности живых организмов, в том числе микроорганизмов и грибов. Он является микроэлементом, участвует в процессах активации ферментов, энергетическом обмене, расщеплении белков, влияет на ростовые процессы/
Цинк — сильный стимулятор вегетативного роста грибов. Под влиянием ионов цинка сильно стимулируется вегетативный рост гриба аспергилла (рост его мицелия), но спороношение задерживается.
Показано, что прибавление к питательному раствору сернокислого цинка в концентрации 0,0005% стимулирует рост гриба, доза в 0,003% увеличивает урожай мицелия вдвое. Более высокая концентрация ингибирует рост мицелия.
Цель работы: изучить влияние различной дозировки ZпS04 на развитие аспергилла.
Материалы и оборудование: мерная колба на 500 см3; колбочки Эрленмейера на 150 см3 7 шт.; пипетки; капельница; фильтровальная бумага; воронки; стеклянные палочки; промывалка с дистиллированной водой; вата не гигроскопическая; весы; термостат; сушильный шкаф.
Реактивы: сахароза; КН2РО4;NНМ03; МgS04; FеS04 — 1%-ный раствор; раствор ZпS04 — 1%-ный; фенолфталеин.
Ход работы. Задача настоящего опыта — выяснить, какое количество сернокислого цинка, внесенное в полную питательную смесь, задерживает спороношение и увеличивает сухой вес мицелия гриба аспергилла.
 Приготовьте полную питательную смесь следующего состава: вода — 500 см2; сахароза — 25 г; КН2РО4 — 0,5 г? NНМ031,5 г; FеS04 — 0,5 г;— 3 капли 1%-ного раствора.
Все соли от вешайте на весах, растворите в водопроводной воде в мерной колбе на 500 см3. После растворения всех солей внесите 3 капли слабого раствора; FеS04, долейте колбу водой до метки и колбу взболтайте.
Возьмите 7 колб емкостью в 150 см3, налейте в каждую из них по 50 см3 раствора и прибавьте туда же 1%-ный раствор сернокислого цинка в следующих дозах:
— контрольная колба с питательным раствором без сернокислого цинка;
— колба с добавлением 1 капли 1%-ного раствора сернокислого цинка;
— колба с добавлением 2 капель;
— колба с добавлением 4 капель;
— колба с добавлением 6 капель;
— колба с добавлением 8 капель;
— колба с добавлением 10 капель.
Горло всех колб закройте рыхлыми ватными пробками, так как гриб очень чувствителен к недостатку аэрации, снабдите их ярлыками, сделанными из бумаги, с указанием числа внесенных капель раствора сернокислого цинка и простерилизуйте в автоклаве при 120° в течение 15 минут. После того как простерили- зуете колбы, охладите их, растворы в них засейте спорами чистой культуры гриба, соблюдая все правила микробиологической техники. Затем поставьте колбы в термостат при температуре около 30 °С.
Развитие гриба становится заметным уже на второй день, на шестой день опыт ликвидируют.
Состояние культур на шестой день может быть следующим.
Контрольная колба (без сернокислого цинка) — мощный мицелий, обильное спороношение.
У всех культур с прибавлением сернокислого цинка — мощный складчатый мицелий и слабое спороношение. В культуре с сернокислым цинком максимальное спороношение в колбах с 1 и 2 каплями сернокислого цинка. По мере увеличения числа капель количество спор уменьшается. В колбе с 10 каплями сернокислого цинка спороношение к 6-му дню лишь едва начинается.
Таким образом, в условиях этого опыта внесение различных доз сернокислого цинка задерживает спороношение. Прибавление 10 капель 1%-ного раствора к 50 см3 питательной смеси задерживает его наиболее сильно.
В этом опыте можно определить сухой вес мицелия и его кислотообразующую способность. Для этого перенесите мицелий из колб на сухой взвешенный фильтр, раствор профильтруйте через те же фильтры, промойте мицелий водой и доведите объем фильтрата до 100 см3. Прибавьте 3 капли фенолфталеина и титруйте раствором едкого натра (0,1п) до появления розового оттенка от одной капли.
В результате этих определений можно установить увеличение сухого веса гриба и повышение кислотности фильтрата под действием прибавленного сернокислого цинка.
Контрольные вопросы
Какова функция цинка в живых организмах?
Как влияет различная концентрация цинка на рост грибов?
Почему низкие концентрации цинка стимулируют рост грибов, а высокие ингибируют?
Аспергилл

aspergillus fumigatus botrytis mucor trichoderma cladosporium

Набор для определения галактоманнанового антигена Aspergillus

Ресурсы:
  ПРАКТИКУМ ПО ЭКОЛОГИИ Н.А. Иванова, Т. В. Сторчак, Э.Р. Юмагулова
(Учебно-методическое пособие)
Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


Презентация "Сферы употребления русской лексики" 10 класс


Презентация "Облачные сервисы"


title: Методическая разработка урока "Сбалансированность питания и водообменна важнейшие условия стабильности обмена веществ в организме человека" 8-10 класс

extracted_text:
Урок № 40. Сбалансированность питания и водообменна важнейшие условия стабильности обмена веществ в организме человека .

Тема XII. Взаимосвязь окружающей среды с обменными процессами в организме человека
Раздел II ЭКОЛОГИЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА
Урок  с  видеоматериалами  разработан по учебнику «Человек и окружающая среда» Анастасова Л.П. и др, для предпрофильного обучения  с  учётом  изменившихся  требований в условиях  реализации  нового образовательного  стандарта, необходимостью  формирования  и развития физически и нравственно здорового человеческого общества.

Полная версия разработки уроков  « Человек и окружающая Среда» (68час)
Тип урока- комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цели:
-осознание жизни как наивысшей ценности, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
-разностороннее развитие личности учащихся: наблюдательности, устойчивого познавательного интереса, стремление к самообразованию и применению полученных знаний на практике;
-формирование санитарно- гигиенической культуры, их экологического мышления и нравственности.
Задачи:
Образовательные: обладать определенными экологическими знаниями и гигиеническими знаниями  - важную составляющую культуры каждого человека;
Развивающие: развивать познавательно - практическую направленность, свободу и творческую мысль, обще-учебные умения работы с научно- популярной литературойи интернет источниками
Воспитательные: воспитывать учащихся средствами данного урока для развития физически и нравственно здорового человеческого общества.
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; находить нужную информацию в тексте учебной статьи.
Планируемые результаты
Предметные
влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;
подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;
- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.
основную биоэкологическую терминологию и символику
Личностные:
формирование интереса к глобальной проблеме, получившую название: «экологическая проблема», которая связана с ухудшением качественных характеристик окружающей человека.
Межпредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.
Форма урока- традиционная
Технология- проблемного обучения
Основные понятия

Изучение нового материала

Сбалансированность питания и водообмена- важнейшие условия стабильности обмена веществ в организме человека
Жизнь человека сопровождается непрерывным расходом Энергии. Восполняется этот расход питанием.
Находясь даже в полном покое, мы всё равно расходуем Энергию на поддержание жизни организма— работу сердца; почек, органов дыхания и многих других важных систем. Количество энергии; расходуемое на эти цели, называется энергией основного обмена. Расход энергии на основной обмен подвержен колебаниям. Он изменяется в зависимости от пола, возраста, состояния ферментных систем и многих других причин.
Для мужчин среднего возраста и массы (65—70 кг) основной Обмен составляет около 1700 ккал в сутки. У женщин основной Обмен примерно на 5% ниже, чем у мужчин. У пожилых людей ОН понижен на 10—15%. У детей, наоборот, основной обмен повышен — чем младше ребенок, тем основной обмен выше. ’ Под влиянием пищи основной обмен также повышается: при Приеме белков на 30—40%, жиров на 4—14% и углеводов на 4~~7%. В среднем расход энергии на прием пищи равняется 170 ккал в сутки.
Таким образом, постоянная часть суточных энергозатрат состоит из затраты энергии на основной обмен и прием пищи. Это примерно 1870 ккал в сутки. В переменную часть суточных энергозатрат происходит расход энергии на работу, передвижение и другие виды деятельности. Величина энергозатрат зависит от характера работы  и физической нагрузки. При умственном труде и малоподвижном образе жизни энергозатраты: обычно не превышают 2500 ккал в сутки. При средней физической нагрузке; и средней подвижности они составляют 3200 ккал, а при тяжелом физическом труде и активном образе жизни они могут достигать 1000 ккал и -более.
Вот почему для того, чтобы питание соответствовало производимым энергозатратам, необходимо знать энергоемкость своего питания, а также расход энергии, произведенный за это же время (в течение суток).

Из приведенных ниже таблиц видно, сколько энергии затрачивается при разных видах работы (данные приведены в ккал/ч на 70 кг массы тела).

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ	                                 РАСХОД ЭНЕРГИИ (ккал/мин)
ФИТНЕС И СПОРТ
Бег, 16 км/ч	                                                         14,4
 Бег, 12 км/ч	                                               11,4
 Бег, 10 км/ч	                                                8,4
 Ходьба, 7 км/ч (быстрая ходьба)	                 5,6
 Ходьба, 5,5 км/ч	                                                 4,8
 Ходьба, 4 км/ч	                                                  4,2
 Ходьба в гору (уклон 15%, средняя скорость)    5,4
 Занятия аэробикой	                                      5,2
 Аэробика интенсивная	                                      7,4
 Аэробика легкая	                                                5,8
 Степ-аэробика интенсивная	                          10,6
 Степ-аэробика легкая	                                      7,4
 Велосипедный тренажер (высокая активность)   11
 Велосипедный тренажер (средняя активность)   7,4
 Езда на велосипеде, 16 км/ч	                             5,4
 Прыжки через скакалку	                                       5,6
 Восточные единоборства	                            10,6
 Бокс	9,5
 Ритмическая гимнастика (тяжелая)	                  8,5
 Ритмическая гимнастика (легкая)	                  6,75
 Горный туризм	                                                 8,33
 Катание на беговых лыжах	                            7,4
 Сквош	                                                           7,4
 Медленные танцы	                                      3,6
 Быстрые танцы	                                                7,4
 Медленное плавание кролем	                            7
 Медленное плавание брасом	                            5,6
 Гребля спортивная	                                      6,4
 Интенсивный подъем тяжестей	                6,35
 Тренировка с отягощениями	                          3,8
 Большой теннис	                                               5,8
 Настольный теннис	                                     4,8
 Бадминтон	                                                         4,8
 Баскетбол	                                                         4,8
 Волейбол	                                                         4,8
 Хоккей	                                                          4,4
 Футбол	                                                         4,4
 Катание на роликах	                                     4,2
 Гимнастика	                                               4
 Боулинг	                                                         3,6
 Дзюдо	                                                          3,2
 Статическая йога	                                                3,2
 Утренняя гимнастика	                                     3
 Бильярд	                                                          2,5
РАБОТА ПО ДОМУ
 Перенос полных коробок	                         7,38
 Перемещение мебели	                                    6,35
 Мытье пола	                                              6
 Ручная стирка	                                              5,3
 Игры с ребенком (высокая активность)	     5,3
 Игры с ребенком (умеренная активность)	     4,2
 Уход за ребенком (купание, кормление)	    3,72
 Генеральная уборка	                                   4,75
 Распаковка коробок	                                   3,72
 Покупка продуктов	                                   3,7
 Мытье окон	                                             3,5
 Уборка квартиры пылесосом	                          3
 Приготовление еды	                                   2,6
 Подметание пола	                                             2,41
 Мытье посуды	                                             2,06
 Глаженье белья	                                             1,94
ПРОЧЕЕ
 Подъем по лестнице	                                     7,4
 Занятие сексом	                                               4
 Одевание и раздевание	                                   1,69
 Вязание	                                                        1,66
 Беседа стоя	                                              1,61
 Беседа сидя	                                              1,51
 Стояние	                                                        1,5
 Громкое чтение	                                              1,5
 Умственная работа	                                    1,46
 Писание писем	                                              1,44
 Сидение в покое	                                              1,43
 Чтение сидя	                                              1,2
 Покой без сна	                                              1,1
 Сон	                                                                  0,93
 Просмотр телепередач	                                   0,8

СЧЕТЧИК КАЛОРИЙ А.А.ПОКРОВСКОГО

ЧЕТЫРЕ СТЕПЕНИ ФИЗИЧЕСКОЙ НАГРУЗКИ

— малая               2— легкая                    3— средняя             4— тяжелая

ЗНАЧЕНИЕ ВОДЫ В ОБМЕННЫХ ПРОЦЕССАХ ;	ОРГАНИЗМА
Вода  составляет 70% массы тела. Это значит, что если масса человека скажем 70 кг, то почти.60 кг из них приходится 11на долю воды. Казалось бы, при таком большом ее запасе, мы можем легко обходиться некоторое время без воды. Но нет, через 4—5 суток полного отсутствия воды в рационе наступают тяжелейшие расстройства, приводящие к гибели (в то время как без еды жизнь еще сохраняется 15—60 суток).
Ежедневно человеку требуется 2,5 л воды. Мы пьем чай и квас, компот и кофе, лимонад и просто воду - в среднем 1,2 л в день. Кроме того, 1 л воды мы получаем с продуктами, которые съедаем. И примерно 0,3 л образуется в организме в процессе обмена веществ.
Вся вода, и выпитая и «съеденная», попадает в пищеварительный тракт. Сюда же за сутки изливается примерно 1,5 л слюны, 2,5 л желудочного сока, 0,7 л панкреотического сока, 1 л желчи и почти 3 л кишечных соков. Выводится же из кишечника с каловыми массами всего 150 см воды — капля в море. А остальная вода?
В тонком и толстом кишечнике вода всасывается особенно интенсивно и попадает в кровь и лимфу.
Плазма крови на 90% состоит из воды. Будучи частью крови, вода и растворенные в ней белки,сахара, витамины, минеральные соли разносятся по всему организму.
И нет практически ни одного процесса обмена веществ, будь то углеводный обмен, минеральный, белковый и т. д., который бы совершался без участия воды. Она универсальный 'растворитель почти для всех веществ, кроме жиров, и немногих других' соединений. Поскольку все химические реакции в организме идут главным образом между растворенными веществами, ни клеткам, ни органам без воды не обойтись.
В больших или меньших количествах вода входит в состав всех тканей тела. Содержание ее на единицу массы в различных органах неодинаково. Например, в зубной эмали ее содержится - 0,2%, в костной ткани 22%>, а в головном мозге 83%. Постоянство этих параметров — важное условие нормальной жизнедеятельности. Нарушение постоянства может вызвать патологические изменения как в структуре и Деятельности того; или иного органа, так и во всем организме.
Распределением воды между органами и тканями ведает сложная многозвеньевая нейрогуморальная система, центр управления которой — головной мозг. Она строго следит за поступлением и выведением воды, стоит на страже водного баланса организма.
Количество воды, поступившей в наш организм за определенный отрезок времени, должно соответствовать количеству выделившейся из него. Поскольку суточная «приходная» часть баланса, как мы говорили, равна 2,5 л, то и «расходная» должна быть такой же.
'Выводит воду из организма система выделения. Львиную долю работы выполняют почки: они выводят от 1,5 л до 2 л воды, уносящей с собой отработанные продукты обмена веществ.
Благодаря потоотделению организм освобождается (в меньшей степени, конечно, чем через почки) и от продуктов распада, образующихся в процессе обмена веществ. В состав пота входят мочевина, фосфаты, азот. Соленый на вкус пот оттого, что в нем содержится хлористый натрий, то есть поваренная соль.  Итак, с помощью почек, легких, кожи и кишечника организм вывел два с половиной литра воды, и водный баланс сошелся.
Подумайте и ответьте. 1. Какая взаимосвязь существует между окружающей средой и организмом человека? 2. Почему необходимо бороться за экологически чистую окружающую среду? 3. В чем специфика обменных процессов человека? 4. Какова профилактика нарушений обмена веществ? 5. Какое значение имеют энергозатраты в обменных процессах? , 6. Каково значение воды для обмена веществ?
Объясните значение терминов: химическая энергия, физиологическая энергия, энергия ассимиляции, стабильность обмена веществ, счетчик калорий

Обмен веществ и энергии

Продуктивность. Энергия. Физиология.

Ассимиляция и диссимиляция. Урок биологии.

Как ускорить метаболизм/обмен веществ?

Ресурсы:
  Анастасова Л.П. и др. Человек и окружающая среда. Учебник для дифференцированного обучения   9класс. Москва « Просвещение» 1997г.320с
Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


Презентация классного часа в начальной школе "Моя малая родина"


title: План-конспект ОД "Волшебник магнит"

extracted_text:
Автономная некоммерческая организация дошкольного образования
 «Планета детства «Лада»

ПЛАН-КОНСПЕКТ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ
НА ТЕМУ: «Волшебник магнит»
(О.О. «Познавательное развитие»)

Составитель:
Воспитатель   высшей   категории
Селиванова Татьяна Ивановна

Детский сад  №115 «Салют»
г.о. Тольятти
2017-2018 учебный  год

Тема: «Волшебник магнит»
Задачи:
О.О.  «Познавательное развитие»
- Расширять представления детей об окружающем мире через опыты и эксперименты;
- Формировать представление о свойствах магнита, способности притягивать предметы;
-Способствовать развитию у детей наблюдательности, умению делать выводы
О.О.  «Художественно-эстетическое развитие».
- Расширять литературный опыт детей;
О.О. «Речевое развитие»
-Учить детей отвечать на вопросы воспитателя;
        - Развивать умение детей думать, рассуждать, объяснять свой выбор решения ситуации;
- Обогащать активный словарь и формировать умение активно использовать их в речи, развивать связную речь.
О.О. «Социально-коммуникативное развитие»
- Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками.

Технологии,  методы и приемы:
Практические: решение проблемных ситуаций, экспериментирование, динамическая пауза, игра с шарами.
Наглядные: ИКТ: мультимедийная  презентация  «Волшебный магнит»
Словесные: вопросы, пояснение, дополнения
Материал и оборудование:
магниты (каждому ребёнку);
различные металлические предметы (скрепки, гайки, шайбы, шурупы, булавки);
лоскутки ткани, бумага и картон;
предметы из дерева (деревянный карандаш, матрешка;
предметы из пластмассы (пластмассовая пуговица, деталь конструктора);
стеклянные банки, пластиковые стаканы;
конверт с письмом от сказочного героя;
волшебная рукавичка;
видео аппаратура;
картинки-нож, мяч, кастрюля, лыжи, коньки, карандаши, замок, тетрадь, гвоздь, корзина, ведро железное.
Формы организации совместной деятельности

Ход образовательной деятельности
1.Вводная часть
-Вместе за руки возьмемся  и друг другу улыбнемся.
Игру можно начинать, но сначала всем гостям
Дружно «Здравствуйте» сказать.
-Ребята, сегодня в нашу группу пришло письмо от Буратино из сказки «Золотой ключик», послушайте, что он пишет: «Здравствуйте, ребята! Я очень расстроен, т.к. меня и моих друзей преследуют неприятности. Папа Карло дал мне монеты на новую азбуку, но их уронил в песок и теперь не могу отыскать. Кот Базилио и лиса Алиса забрали у моих друзей ключик и обещали его вернуть, если я достану его из банки с водой, не замочив руки, а злой Карабас Барабас сломал кукольный домик и бросил части домика в колодец, который стоял неподалеку. Дорогие дети, помогите нам, дайте совет  -  как всё отыскать и достать из воды. Ваш Буратино.
-Ребята, я знаю, что может нам помочь. Давайте посмотрим, что в этой коробочке (камень).
-Что вы можете о нем сказать,  какой  он? (гладкий, холодный)
-Вы догадались, что это за камень? (магнит)
-Правильно, ребята, это простой магнит, познакомимся поближе с этим удивительным камнем, который хранит много секретов.
-Я расскажу вам о  нём легенду.
Легенда.
В старину рассказывали, будто есть на краю света, у самого моря огромная гора. У подножья этой горы давным - давно люди нашли камни, обладающие невиданной силой - притягивать к себе некоторые предметы. Неподалёку от горы был город Магнезия, в котором жил храбрый рыцарь Магнитолик. Как и все рыцари, он носил доспехи, сделанные из железа, и поэтому ничего не боялся, ни стрел вражеских, ни диких зверей. Смело разгуливал Магнитолик, где хотел. Только в одном месте ещё ни разу не был - возле той самой горы. С детства рассказывала ему мама, что ни один рыцарь мимо неё проехать не может. Притягивает гора их к себе и больше уже не отпускает... Но Магнитолик был очень храбрый, да и любопытно ему было, что за колдовство в этом месте скрыто, вот и поспорил он, что мимо горы проедет и живым и невредимым в город вернётся. Но как ни был Магнитолик силён и отважен, гора всё равно притянула его к себе. Магнитолик был не только храбрым, но и умным. Он нашел способ как от неё освободиться и освободил всех рыцарей.
- Какой способ нашёл Магнитолик, чтобы освободиться от этой горы ( предположения  детей:  снял доспехи, сделанные из железа).
-Ребята, предлагаю вам посмотреть небольшую презентацию про волшебный магнит (просмотр презентации).

2. Основная часть.
-Ребята, если магнит обладает силой притягивания железа, давайте проверим, все ли предметы он сможет притягивать. Чтобы это проверить, предлагаю разделиться на пары и пройти в нашу лабораторию.
1) Опыт 1. «Всё ли притягивает магнит?»
Материал: предметы из дерева, гвозди, пластмасса, бумага, ткань, скрепка.
Задание. Поочерёдно подносим магнит к каждому из предметов. Предметы, которые притягиваются к магниту, отложить в правую сторону, а те, которые не притягиваются - в левую. Если предмет из стекла-стеклянный, из железа-…, из пластмассы-….., из дерева-….., из бумаги-……., из резины-….
Результат: некоторые металлические предметы притягивает, а дерево, пластмассу, бумагу и ткань — нет.
Вывод: магнит — это кусок железа, обладающий способностью притягивать предметы из металла.
- Молодцы,  все  справились!
2) Опыт 2. «Действие магнита через воду и стекло»
Материал: банка с водой, магнит и ключик.
Эксперимент: надо достать ключик, который лежит в стеклянной банке.
Условие: руки в банку не опускать, ключик руками не трогать.
Результат: надо магнит, приложить к внешней стороне банки, ключик притянется к магниту и, не отрывая магнит от стенки банки вести его вверх к горлышку банки, ключик двигается за магнитом, а у самого горлышка ключик примагничивается к магниту и так ключик достали.
Вывод: сила магнита действует и сквозь стекло, и сквозь воду.
-Ребята, как с помощью магнита достать до дна глубокого колодца(пруда)? (Привязать веревку к магниту и осторожно опустить в колодец (пруд))
-Давайте проведем опыт и узнаем, действует ли магнитная сила в воде.
3) Опыт 3. «Действие магнита через воду»
Материал: стакан с водой, манит на веревке и скрепка.
- Представьте, что стакан с водой — это глубокий колодец. А скрепка – это части домика.
Эксперимент: достать с помощью магнита металлический предмет.
Результат: привязываем магнит к нитке, опускаем, достаем скрепку.
Вывод: магнит сохраняет свои свойства в воде.

3.Физкультминутка.
-Ребята, помогите мне понять, какие предметы притягиваются, а какие нет. Вы  - магниты, я показываю предмет, если он примагничивается  -  хлопаете в ладоши, если нет - руки за спину.

- А теперь вернемся в нашу  мини -  лабораторию. «Задачка на сообразительность».    У вас миски с песком. Под ним что-то спрятано. Как можно быстро найти то, что на дне миски  -  на ощупь, просеять или с помощью магнита, если предметы железные? (При помощи магнита)
Вывод: Магнит оказывает свое волшебное действие через песок и монеты какие? (железные)
-Я хотела бы спросить, знаете ли вы, в каких предметах человек использует магнит?
-Есть ли дома магнит? А в группе? (конструктор, азбука)
-Еще магниты используют на холодильниках,  чтобы  прикрепить  какие – нибудь  записочки, в компасе, даже в сверхскоростных поездах вместо обычных колес и рельс человек придумал использовать магнит. Благодаря своей способности притягивать под водой, магниты используют при строительстве и ремонте подводных сооружений. С их помощью удобно держать инструменты.

4. Заключительная  часть
-Ребята, давайте соберем посылку для Буратино и его друзей. Что мы им отправим? Магнит и магнит на веревочке, а также инструкцию, как они действуют.
А чтобы посылка быстрее дошла до адресата, мы скажем волшебные слова:
«Ты посылочка лети,
В страну сказок попади!
Буратино ждет вестей,
Доберись к нему скорей!»

-Ребята, с чем мы сегодня познакомились?
-Какие свойства магнита вы запомнили  и  сможете  использовать  дома?
- Вы хорошо поработали, мои маленькие научные сотрудники.

Приложение.
Презентация «Волшебный магнит»
Картинки.