title: Рабочая программа в средней группе

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по  художественно-эстетическому развитию детей №8 «Теремок»

Рабочая программа
средней  группы №7 «Буратино»

Составители:
воспитатель высшей категории Савреева Е.В., воспитатель первой категории Войцеховская Г.М.

Дубинино,2015г.

 Содержание

1. Пояснительная записка.
2. Комплексно-тематическое планирование содержания
организованной деятельности детей.
3. Перспективное планирование по образовательным областям
4. Пример региональной модели перспективного планирования
5. Коррекционная работа. Работа с родителями.
6. Система мониторинга
7. Результаты освоения программы
8. Учебно-методическое сопровождение
9. Список литературы
10. Приложение

Пояснительная записка
      Рабочая программа по развитию детей средней  группы (Далее – Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Муниципального бюджетного  дошкольного образовательного учреждения  детского  сада №8  г. Шарыпово, пос. Дубинино,     на 2015-2016г.г.», и на  основе примерной  основной  общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.В. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
          Рабочая программа предназначена для детей 4-5лет (средняя группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
        Рабочая программа по развитию детей средней группы №7 «Буратино»
 обеспечивает всестороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям -  физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
         Рабочая программа является  «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
          Рабочая программа в группе №7 «Буратино» разработана согласно следующим нормативным документам:
- Конституция РФ, ст. 43, 72;
- Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
- Закон РФ «Об образовании» (от 29.12.2012 г. №273-ФЗ);
- Типовое    о   дошкольном  образовательном  учреждении, утвержденное  Постановлением  Правительства  РФ  от 27.10.2011 г. №2562);
- Концепция   Федеральной   целевой   программы   развития   образования  на  2011-2015 годы (от 07.02.2011 г. №163-р);
- Концепция дошкольного образования;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013года №1155 «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»;
- Письмо Министерства образования РФ от 02.06.1998 г. №89/34-16 «О реализации права дошкольного образовательного учреждения на выбор программ и педагогических технологий»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";
- Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад  №8 «Теремок».
           Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Задачи:
1. способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию  игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
2. обеспечить  психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
3.  реализовать  формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.
        Для достижения  целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
•  максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
•  уважительное отношение к результатам детского творчества;
•единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Цели и задачи деятельности по реализации
Основной общеобразовательной программы

Деятельность образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования имеет следующую цель: построение работы ДОУ в соответствии с ФГОС ДО, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности,  всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
Задачи:
1.Охрана жизни и здоровья детей. Формирование здорового образа жизни, совершенствование процесса физического воспитания через использование здоровьесберегающих технологий и реализацию программы физкультурно-оздоровительной работы «Будь здоров, малыш!».
        2. Формирование   профессиональной  компетентности  педагогов  в области  освоения  новых  нетрадиционных форм работы с родителями. Объединить усилия родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и воспитательных задач ДОУ.
        3.Продолжать работу по использованию  проектного  метода в обучении и воспитании дошкольников для  их всестороннего развития.
        4.Обогащение социального опыта ребенка через расширение его знаний о культуре России. Продолжать формирование у детей патриотизма, нравственности и духовности, этических норм и правил поведения на основе включения в деятельность богатства национально – культурного наследия русского народа.
       5.Обеспечение всестороннего развития детей, формирование способностей и интегративных качеств,  в процессе различных видов детской деятельности.
      6. Повышение доли посещаемости МБДОУ детьми до 75%.
  Цели и задачи деятельности МБДОУ на текущий 2015-2016 учебный год определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение, и отражаются в годовом плане МБДОУ №8 «Теремок».

Задачи воспитания и развития детей пятого года жизни
1) Укреплять здоровье, продолжать развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.
2) Воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.
3) Развивать эстетические чувства детей, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать детей к художественной культуре.
4) Развивать познавательную активность, кругозор, познавательную мотивацию, интеллектуальную способность детей.
5) Развивать детскую самостоятельность и инициативу, дружеские взаимоотношения и сотрудничество со сверстниками.
6) Воспитывать у каждого ребенка любовь к своей семье, чувство собственного достоинства, самоуважение, стремление к активной деятельности и творчеству.
7) Развивать интерес к жизни своей страны, города, деятельности и отношениям людей в обществе; обогащать социальные и гендерные представления, социально-ценностные ориентации, гуманные и патриотические чувства детей.

Возрастные особенности развития детей 4-5 лет (средняя группа)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями  мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя сдругим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изоб-эазительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; говершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, знимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей гр.№7 «Буратино»
      Все дети группы «Буратино»  очень любознательны, проявляют высокую познавательную активность,дружелюбны, стараются соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, и на природе.
Понимают социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений.
Умеют разыгрывать самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок.
Знают свои имя и фамилию, имена родителей.
    Дети группы умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме.Не все дети умеют четко произносить все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух.  Умеют создавать изображения предметов из готовых фигур. Умеют украшать заготовки из бумаги разной формы.
Умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого. Все дети группы владеют навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены.

Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 4 -5 лет
1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться  успехам других,  проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях  со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы,   представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Список детей старшей группы  №7     «Буратино»

Психолого-педагогическая работа с воспитанниками группы №7 строится с учетом возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста, который необходим для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Содержательный раздел:

Учебный план реализации ООП ДО в средней группе
№7 «Буратино»
1) Физическое развитие
– Двигательная деятельность
- Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники
- Продолжительность и количество НОД – в неделю 60 мин. (3 НОД)
2) Познавательное развитие –
а) Познавательно-исследовательская деятельность
- Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины.
- Продолжительность и количество НОД - в неделю 40 мин. (2НОД).

б) Конструирование
- Формы образовательной деятельности: конструирование из бумаги, природного и иного материала
- Продолжительность и количество НОД –в неделю 20 мин. (1НОД).
3) Речевое развитие
– Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций.
 - Продолжительность и количество НОД – в неделю 20 мин. (1НОД).

4) Социально-коммуникативное развитие
а) Коммуникативная деятельность
 - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины.
- Продолжительность и количество НОД - в неделю 20 мин. (0.5 НОД) .
б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд
- Формы образовательной деятельности: поручения, дежурство, игры, беседы, ХБТ.
- Продолжительность и количество НОД
 - Ежедневно в режимные моменты, не более 20 мин. (согласно СанПин, п. 12.22) .
в) Игровая деятельность
- Формы образовательной деятельности: Сюжетно-ролевые, дидактические и др.
- Продолжительность и количество НОД - в режимные моменты.
5) Художественно-эстетическое развитие –
а) изобразительная деятельность
 - Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка.
 - Продолжительность и количество НОД – в неделю 40 мин. (2НОД).
б) Восприятие художественной литературы и фольклора
- Формы образовательной деятельности: Беседы, слушание худ.произведений, чтение, разучивание стихов, Театрализованная игра.
- Продолжительность и количество НОД –в неделю 20 мин. (1НОД).
в) музыкальная деятельность
- Формы образовательной деятельности: Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. - Продолжительность и количество НОД – в неделю 40 мин. (2НОД).

Режим дня в дошкольного образовательного учреждения
         Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима дня. Физиологически правильно построенный режим имеет важнейшее значение для предупреждения утомления и охраны нервной системы детей;создает предпосылки для нормального протекания всех жизненно значимых процессов в организме.
       Режим дня в группе соответствует возрастным психофизиологическим особенностям ребенка, представляет собой оптимальное сочетание режимов бодрствования и сна в течение дня при реализации принципа рационального чередования различных видов деятельности и активного отдыха.
   Основные физиологические принципы построения режима дня соблюдаются в рамках медико-педагогических требований, определяющих регламентацию умственных и физических нагрузок, своевременный отдых, сон, пребывание детей на воздухе, регулярный прием пищи, достаточный объем двигательной активности.
      В построении ежедневной организации жизни и деятельности детей учитываются возрастные и индивидуальные особенности дошкольников и социальный заказ родителей (законных представителей), предусматривается личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности.
    Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определенную последовательность периодов подъема и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учетом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
     При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:   время приема пищи;  укладывание на дневной сон;  общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
     Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы  и способствует их гармоничному развитию.

Холодный период года

Теплый  период года
Двигательный режим

Примечание: в дни, когда отсутствует ОД по физическому воспитанию, время двигательного режима увеличивается за счет самостоятельной двигательной деятельности.
СЕТКА-РАСПИСАНИЕ
КОМПЛЕКСНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ОРГАНИЗОВАННЫХ ВИДОВ
ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Средняя группа №7  «Буратино»
2015/2016 учебный год
План организации непосредственно-образовательной деятельности
       Организация жизни и деятельности детей в образовательном учреждении в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности.
       В основу работы организации заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей – как физического, так и психического.
      В детском саду при участии воспитателей, медицинских работников, учителя-логопеда, руководителя по физическому воспитанию, музыкального руководителя обеспечивается коррекция физического и речевого развития детей с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка.
        Основной метод обучения – проблемно-поисковый. В процессе решения проблемной ситуации, взрослый помогает ребенку использовать известные способы действия, перенося их в незнакомые условия. Нередко для получения ответа требуется открытие нового способа; в этом случае ребенок может идти путем опытных проб. Искусство педагога заключается в умении правильно оценить как верные, так и неверные решения, направляя поисковую деятельность дошкольников. Особое внимание педагог уделяет неправильным ответам. Анализируя вместе с детьми путь решения и выход, который был сделан, взрослый помогает им понять свою ошибку, и подводит к поиску нового способа. Прежде всего, поощряется познавательная, самостоятельная активность ребенка, очень важен эмоциональный настрой, поддерживающий интерес к занятиям. Организация непосредственно образовательной деятельности способствует тому, чтобы ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превратился в активного участника.
    Обучение осуществляется в контексте практической и игровой деятельности, созданы условия, при которых знания, полученные детьми ранее, становятся необходимыми им, так как помогают решить практическую задачу, усваиваемую легче и быстрее.
    Форма непосредственно-образовательной деятельности – подвижная и       меняется от поставленных задач.
      В организации НОД используются различные формы и методы работы с детьми: комплексные, интегрированные, образовательные ситуации на едином сказочном сюжете, на ролевой игре, образовательные ситуации в виде путешествий, драматизации литературных произведений, КВНы,  вечера – досуги, викторины. Применение новых технологий в организации педагогического процесса имеет положительные результаты. Дошкольники имеют высокий уровень знаний по всем разделам программы.
     Большая роль в работе с детьми отводится экспериментированию и опытнической деятельности, так как приводит к развитию интеллекта ребенка, его познавательной сферы, дает реальную возможность для анализа, сравнения, моделирования, оценки реального результата.

СЕТКА-РАСПИСАНИЕ
КОМПЛЕКСНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ОРГАНИЗОВАННЫХ ВИДОВ

Циклограмма планирования совместной деятельности. Средняя  группа.

Образовательная деятельность, осуществляемая
в ходе режимных моментов по освоению образовательных областей

Комплексно-тематическое планирование в средней группе

Календарно-тематическое планирование в средней группе №7 «Буратино»
        Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:
• Физическое развитие;
• Социально – коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое  развитие;
• Художественно – эстетическое развитие.
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.
        Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие  имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями  «Познавательное» и « Речевое» развитие.
       Образовательная область « Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.
     Образовательная область «Речевое развитие», предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями  и их направлениями.
         Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).
           Рабочая программа составлена с учѐтом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
            Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе«От рождения до школы» и Основной образовательной программы МБДОУ № 8 «Теремок»

Образовательная область «Физическое развитие»
Задачи воспитания и развития детей:
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья
детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование
умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.
Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни  и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах  и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
 Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием
и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня
начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении
физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органови систем организма.
Физическая культура
Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными
движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить
перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться
в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить
прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при
метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить
его кистями рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты,подниматься на гору.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать
у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение
поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх
с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации
знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.

Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество
(«много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя
их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не
прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше,
чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков
поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными
приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое
числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить
последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один,
два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые
числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно
пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать
на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе
счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек
больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или
заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в  ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме
расположения в пространстве.
Величина.Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета
по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг
к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные
(длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные
(одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная
лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной
длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить
в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже,
эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах:
круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных
размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими
фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямо-
угольник и др.
Ориентировка в пространстве.Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами  положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов
с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать
сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
Формировать умение выполнять ряд последовательных действий
в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить
понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.
Сенсорное развитие.
Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.
Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).
Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый,
желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь,
путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое,
холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного
восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства
и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы
по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее
результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из
частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей
(«Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных
игр («Домино», «Лото»).
Ознакомление с предметным окружением
Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.).
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).                                                                                Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Ознакомление с социальным миром
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них,правилами поведения.
Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики). Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжатьзнакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач.и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу
Родину (пограничники, моряки, летчики).
Ознакомлениес миром природы
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза,
клен и др.).
В процессе опытнической деятельности расширять представления
детей о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок
(ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало,
осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживойприроды (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять
признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях,
появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные
растения.
Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний
период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе:
голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают,
купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления
детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Образовательная область «Речевое развитие»
Задачи воспитания и развития детей:
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми,
овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия
с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя
речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению;
развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения,
следить за развитием действия.
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие  речи
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию
о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им
ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более
точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка;
помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря.Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять
представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их
собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей,
материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные,
глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии;
глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять
часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там,
туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять
слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение
гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих,
шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный ап-
парат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть
слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи.Продолжать формировать у детей умение
согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги
в речи; образовывать форму множественного числа существительных,
обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят,
медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного
числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять
в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием
раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные
и динамичные отрывки из сказок.
Приобщение  к художественной литературе
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.
Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации,
правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его
героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки,
рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения
к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать
вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить
с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм иценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции  собственных  действий;  развитие  социального  и  эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности  к  совместной  деятельности  со  сверстниками,  формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Задачи воспитания и развития детей:
Социализация,  развитие  общения,  нравственное  воспитание.  Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.             Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей  и  взрослых  в  организации;  формирование  гендерной,  семейной принадлежности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание  ценностного  отношения  к  собственному  труду,  труду других  людей  и  его  результатам.  Формирование  умения  ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. 1  См. пункт 2.6. ФГОС ДО.48
Формирование  осторожного  и  осмотрительного  отношения  к  потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Содержание психолого-педагогической работы
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению  (и  нарушению)  моральных  норм:  взаимопомощи,  сочувствия обиженному  и  несогласия  с  действиями  обидчика;  одобрения  действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребенок в семье и сообществе
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) 52 и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность,  привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять  умение  пользоваться  расческой,  носовым  платком;  при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться,  раздеваться.  Приучать  аккуратно  складывать  и  вешать  одежду, с  помощью  взрослого  приводить  ее  в  порядок  (чистить,  просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его  после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать  умение  выполнять  индивидуальные  и  коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного  задания.  Поощрять  инициативу  в  оказании  помощи  товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате  и  на  участке  детского  сада:  убирать  на  место  строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.Учить  детей  самостоятельно  выполнять  обязанности  дежурных  по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок  используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Формирование основ безопасности
Безопасное  поведение  в  природе. Продолжать  знакомить  с  многообразием  животного  и  растительного  мира,  с  явлениями  неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать  понятия:  «съедобное»,  «несъедобное»,  «лекарственные растения».Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями  их  внешнего  вида  и  назначения  («Скорая  помощь»,  «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать  детям  о  работе  пожарных,  причинах  возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»1.
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,
образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей
в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости,
эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения,
красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре)
через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового
искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным
видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками
при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство
с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки
в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы
будет выполнять.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству;
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры,
ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных
произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального
слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного,
музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности,
совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение
потребности в самовыражении.
Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.
Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства,
прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка,
изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет,
форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том,
что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это
архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине,
с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг
дет ского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий,
поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.
Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению
зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях
реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать
о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с
библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки,
загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать пред-
меты, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений
живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.)
как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не
горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно,
не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее
место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение
одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко,
падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая,
овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем
листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие
объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и
оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным
цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер,
цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя
линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева
направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за
пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии
и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть
перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать
у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим
на карандаш.. Формировать умение правильно передавать расположение частей при
рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по
величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для
развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов
для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные
из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы
городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть
цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать
умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять
приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с
легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка,
клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного
предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения
полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять
стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка
разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить
составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и
овальные из прямоугольника путем округления углов; использовать этот
прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации
предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так
и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти;
квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.
Конструктивно-модельная деятельность
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг
их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми
машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части,
называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать
их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать
пространственное расположение этих частей относительно друг друга
(в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина,
кузов и т. д.). Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй
такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения
участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали
(к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала:
коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей,
пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины
и другие предметы.
Музыкальная деятельность
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать,
вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных
произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему
развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не
отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,
высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения:
тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки
по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение
петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой
октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко
произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.
Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?»,
«Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать
у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка,
кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять
простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений
(ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя
мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка,
сердитый волк и т. д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных
спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение
подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках,
барабане, металлофоне.

Коррекционное-развивающая работа (проект)

Работа с родителями.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:
«Здоровье»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
«Физическая культура»:
- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).
«Безопасность»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02».
«Социально – коммуникативное»
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий;
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы  и нормативы.
«Познание»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).
«Речевое развитие»
- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.
- демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения.
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной  с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.
 «Музыка»:
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

ПЛАН   РАБОТЫ  С  РОДИТЕЛЯМИ
на  2015-2016  УЧ. ГОД

Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяцы Название мероприятия
Сентябрь
1. Консультация для родителей «Что должны знать родители о ФГОС в ДОУ» .
2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».
3. Памятка для родителей «Правила поведения и выполнение режимных моментов в детском саду».
5. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
6. Консультация  для родителей «Что нужно знать детям и родителям о правилах дорожного движения»
Октябрь
1. Родительское  собрание на тему «Единство ДОУ и семьи в вопросах воспитания и обучения детей», «Основные направления взаимодействия педагога и семьи воспитанника ДОУ по созданию единого пространства развития ребенка, в условиях обновленного общества»
2. Консультация «Азбука нравственности».
3. Оформление информационного уголка «Дорожное движение без опасностей», оформление папки передвижки «Взрослые! Вам подражают!»
4. Индивидуальные беседы с родителями о своевременной оплате за детский сад.
5. Выпуск папок-передвижек во всех возрастных группах на тему «Это нам предстоит узнать!» о программных задачах группы на уч. год.
6. Осенняя Ярмарка «Дары полей и огородов»

Ноябрь
1. Праздничное мероприятие, посвященное  Дню матери
2. Консультация «Воспитание у детей внимания и усидчивости»
3. Индивидуальные беседы с родителями об одежде детей в группе.
4. Беседа с родителями о правильной обуви для детей,
5Оформление папки передвижки «Как должны вести себя взрослые, находясь на улице с ребенком»
6. Папка- передвижка «Как развивать любознательность у ребенка»
Декабрь
1. Родительское собрание «Подготовка к Новогодним мероприятиям» (изготовление костюмов, подготовка подарков)
2. «Растим здорового ребенка. Способы закаливания»
3. Памятка для родителей «Восстановление здоровья ребенка после болезни».
4. Наглядно-текстовая информация «Ответственность родителей за поведение детей на дороге»
Январь
1. Консультация «Организация двигательной активности ребенка дома»
2. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
3. Выставка детских работ «Зимняя фантазия»
4. Памятка для родителей. Тема: «Компьютер и здоровье детей ».
Правила безопасности в общественном транспорте»
Февраль
 1. «Приглашаем пап и мам на день рождения к нам»
2. Беседа с родителями «Развитие творческих способностей у детей»
3. «Поздравляем пап» - праздничное мероприятие к  «Дню защитников Отечества»
4. Консультация для родителей «Помогите ребенку укрепить здоровье»
4. Папка – передвижка «Развитие изобразительной деятельности в семье»
5. Консультация «Учимся сами: поведение на дороге в разные погодные условия»
Март
 1. Тематическая выставка детских работ «Мамин портрет».
2. .«Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова»-поздравления для мам и бабушек.
3. «О детском травматизме. Опасности на дорогах»  (обновление и пополнение папки-передвижки)
Апрель
1. Групповые родительские собрания с показом занятий
2. Консультация «Чтение художественной литературы для детей 4-5 лет»
3. Папка – передвижка. «Какие игрушки необходимы детям».
4. Мониторинг удовлетворенности родителей воспитанников, услугами, предоставляемыми МБДОУ№8 «Теремок»
Май
1. Групповые родительские собрания: «Итоги работы за учебный год  Подготовка к новому учебному году»
2. Привлечение родителей к благоустройству территории ДОУ 4. Благодарности родителям.
3. Памятка для родителей «Эстетическое воспитание личности».
4. Тематическая консультация «Развивайте познавательные интересы детей»
5. Оформление папки передвижки «отдых детей летом должен быть безопасен»

Выпуск групповой информационной газеты
1. Выпуск №1 Сентябрь
2. Выпуск №2 Октябрь
3. Выпуск №3 Ноябрь
4. Выпуск №4 Декабрь
5. Выпуск №5 Январь
6. Выпуск №6 Февраль
7. Выпуск №7 Март
8. Выпуск №8 Апрель
9. Выпуск №9 Март
Фотовыставки 1 - в квартал
Выпуск стенгазеты 1 - в квартал
Включение родителей в деятельность дошкольного образовательного учреждения - в течении года
Родительские собрания:
-Родительское  собрание на тему: «Единство ДОУ и семьи в вопросах воспитания и обучения детей», «Основные направления взаимодействия педагога и семьи воспитанника ДОУ по созданию единого пространства развития ребенка, в условиях обновленного общества»  -  Октябрь
- Родительское собрание «Подготовка к Новогодним мероприятиям» (изготовление костюмов, подготовка подарков)  - Декабрь
- Групповые родительские собрания с показом занятий - Апрель
- «Знаете ли Вы своего ребёнка» «Итоги работы за учебный год  Подготовка к новому учебному году»- Май

Перечень учебно-методических   пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в средней группе
 (программно-методическое, материально-техническое)
ПАСПОРТ   ГРУППЫ

Оборудование развивающей среды

Направление «Физическое развитие»
Центр здоровья «Спортивный островок»
(ОО «Физическая культура», «Здоровье»)
- массажёры: варежки для растирания-10шт; коврики массажные для профилактики плоскостопия -2шт, дорожки массажные со следочками, палочками,-3шт
-оборудование для катания, ловли мяча,  корзина для метания мячей-1шт, мячи  резиновые разного диаметра-8шт,обруч малый-2шт, шарики пластмассовые-10шт, набивные мешочки-10шт,
- атрибуты для развития речевого дыхания: мыльные пузыри, палочки с выдувными сюрпризами, бутылочки с трубочками,
- нестандартное оборудование: лыжи из пластиковых бутылок, гантели из бутылок, шарики на резинке;
-Мягкие модули, скакалки,  кегли, кольцеброс, мешочки с грузом маленькие;
-оборудование к спортивным играм: бадминтон, футбол, хоккей;
- картинки «Зимние виды спорта», Олимпийские Спортсмены Красноярского края»
     - картотеки: подвижных игр, гимнастики после сна, физминутки,
       дыхательные упражнения

Направление «Социально-личностное развитие»
Центр игры «Поиграй-ка» (ОО «Социализация»)

- мебель:
Кресло – 2
Диван – 1
- игрушки:
Машинки – 8
Куклы – 4
Конструктор мелкий «ЛЕГО» - 1
Конструктор крупный «ЛЕГО» - 1
Коляска – 2
Кроватка – 2
Набор посуды – 2
Набор овощей – 1
Набор фруктов – 1
Набор кеглей – 1
Мяч – 8
- материалы для сюжетно-ролевых игр: «Больница», «Парикмахерская», «Магазин».
«Центр  безопасности»(ОО «Безопасность»)
     - плакаты по ОБЖ
     - плакаты по пожарной безопасности

«Центр природы»   (ОО «Труд»)
- растения: хлорофитум –1, фикус – 1, , бегония – 1, герань-1
- наборы иллюстраций, календарь природы.
- предметные картинки для классификации,
- пейзажные картинки разных времён года.
- природный материал, гербарий растений.

Центр «Умелые ручки»
- оборудование для хозяйственно – бытового труда,
- оборудование для ручного труда бумага, ткань, различный  бросовый
   материал и т. д.
- уголок дежурства

Направление «Познавательно-речевое развитие»
«Центр игротека»  (ОО «Познание»)

    - картинки с изображением разного количества предметов,
- математические игры (учимся считать, счётные карточки
       математические игры к занятиям, математическое лото),
- дидактические игры:
«Лото» ассоциация – 1
      «Лото» разной тематики - 4
     «Сказочные герои» - 1
     «Домино» - 3
Мини лаборатория «Всезнайка»

     - мерные стаканчики, баночки, мензурки, весы, гири.
- различные материалы, песок, камешки, стекло, ракушки.
- инструментарий для опытов.

Центр речевого развития «Грамотейка» (ОО «Коммуникация»)

    - книжный уголок «Почитайка» ( детская литература, портреты писателей, тематические выставки)
    - материалы для театрализованной деятельности: пальчиковый театр, настольный театр, фланелиграф,
    - художественная литература,
    - модели сказок,
    - фланелеграф с набором персонажей,
    - дидактические игры по развитию речи:
    - последовательные и сюжетные картинки.

Направление «Художественно – эстетическое развитие»
Центр творчества  (ОО «Художественное творчество»)

- материалы для изодеятельности (карандаши, фломастеры, краски, бумага, гуашь, кисть, стеки, салфетки, палочки, поролон, штампики, трафареты, вата, дощечки для пластелина, пластилин.
    - иллюстрированный материал по изобразительному искусству:
альбомы, открытки, наборы картинок,
    - выставки прикладного искусства,
    - бросовый материал.
Перечень методических пособий
(для реализации основной части и части ДОУ)
1. Использованная и рекомендуемая литература для педагогов  ДОУ
методическая литература:

Комплексные занятия по программе  «От рождения до    школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Комплексно –тематическое планирование по программе «От рождения до    школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических
представлений [Текст] / О.А.Соломенникова– М :ЦГЛ, 2004.
Помореева  И.А, Позина В. А.  Занятия по формированию элементарных математических представлений[Текст] /-
Гербова В.В. Занятия по развитию речи [Текст] В.В.Гербова
Дыбина О.В Занятия по ознакомлению с    окружающим миром[Текст] / О.В. Дыбина-
Гербова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности[Текст] / Т.С.Гербова -
Швайко Г. С. . Занятия по изобразительной деятельности  в детском саду [Текст] / Г.С. Швайко -
Уланова  Методические рекомендации по организации и проведению прогулок для детей 3-7 лет [Текст] / Уланова -
 Морозова И.А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром [Текст] / И.А. Морозова, М.А. Пушкарева –
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд [Текст] /   Л.В. Куцакова  -
Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой  развитие речи [Текст] / О.С. Ушакова –
Комратова Н.Г. Учимся говорить правильно [Текст] / Н.Г. Комратова –
Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 6-8 лет [Текст] / Л.Н. Арефьева -
Дыбина О.В. ребенок и окружающий мир [Текст] / О.В. Дыбина –
Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок [Текст] / А.И. Максаков –
Максаков А.И., Тумакова Г.А.  Учите, играя  [Текст] / А.И. Максаков, Г.А. Тумакова

художественная  литература:
Хрестоматия для средней группы
Хрестоматия для маленьких [Текст] / - 1987
Хрестоматия для дошкольников  2-4 года
познавательная  литература:
Жизнь растений [Текст]
Мир вокруг нас – 1 Плешаков А.А. [Текст] / А.А. Плешаков

2. Использованная и рекомендованная литература для воспитанников  ДОУ

учебная литература (рабочие тетради, альбомы):
художественная литература:
познавательная литература (вспомогательная):

3. Перечень нормативных документов:

1. Итоговые задания для детей 4-5лет
2. «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Характеристика учащейся 5 класса

extracted_text:
Характеристика
учащейся  5 «Б» класса МКОУ «Общеобразовательная школа – интернат психолого – педагогической поддержки»
ХХХХХХХХХХ, 25.07.2004г.р.
Адрес: ХХХХХХХХХХХХ
Родители: мама – ХХХХХХХ, не работает
отец – ХХХХХХХХХХ, с семьей не проживает.

В данной школе обучается с сентября 2017 года.
         Семья неполная, малоимущая. Доход семьи: случайные заработки отчима и пенсия младшего брата. Взаимоотношения между членами семьи ровные, дружеские, психологическая обстановка спокойная. Насте постоянно уделяется внимание и забота.
            Логическое мышление развито слабо, не может сделать элементарные выводы, решить примеры логической направленности. Словарный запас незначительный.
           Внимание неустойчивое, на уроках постоянно о чем – то думает или сидит с отсутствующим видом. Речь тихая, словарный запас развит слабо.
           Большая устойчивость эмоциональных состояний, смена настроений очень редка, совсем не заметна. Преобладает спокойное, нормальное настроение. Характер протекания эмоций очень сдержан. Владеет культурой поведения, в общении со взрослыми ведет себя естественно, культурно.  По отношению к детям проявляет отношение доброжелательное, не создает конфликтных ситуаций. Дружно уживается в  коллективе ребят.
   Программный материал 5 класса Анастасия  усваивает слабо. На уроках часто сидит с отсутствующим видом, медленно включается в работу, переключаемость с одного вида деятельности на другой низкая. Самостоятельно спланировать  свою деятельность не может.
 За время обучения показала следующие умения и навыки: владеет навыком беглого чтения, на вопросы по содержанию прочитанного отвечает с трудом.
              Списывает с рукописного и печатного текста. Пишет под диктовку, но допускает специфические ошибки. У девочки слабо развита мелкая моторика рук, при письме нет нажима. Каллиграфическое написание элементов букв не соответствует норме. Требуется постоянная помощь учителя.
Настя знает, называет и сравнивает числа. Действия умножения и деления выполняет, используя таблицу умножения, но даже с наглядным материалом делает много ошибок из–за невнимательности.  Настя не понимает смысл задачи, даже после многократного разбора не может записать краткую запись и решение.
  Навыки самообслуживания привиты: следит за своим внешним видом, одежду и обувь содержит в порядке.

Директор школы:                                                     Шевцова Н.С.

Классный руководитель:                                       Самарина Е.М.