extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №28»
города Мурома Владимирской области

Программа
воспитания и социализации
класса
на
2015 - 2019 г.г.

Классный руководитель
Н.В.Усова

2015 г.
Основные разделы

Пояснительная записка
Паспорт программы развития
Характеристика класса
Проблемно-ориентированный анализ воспитательной системы класса
Концепция
План реализации воспитательной работы
Механизм реализации программы развития
План-сетка организации деятельности на 2015 – 2019 учебные годы
Работа с родителями
Работа с детьми группы риска
Работа с одаренными детьми
Литература

Пояснительная записка

Основные задачи, поставленные перед отечественным образованием Национальной доктриной образования в Российской Федерации и Концепцией модернизации российского образования базируются на положение о том, что современное общество остро нуждается в активно развивающихся самоопределяющихся, духовных и творческих личностях. Изменения в российском обществе, связанные, прежде всего, с приоритетом интересов личности, вызывают изменения в социальном заказе общества школе. Школа XXI века определяется развитием в обществе следующих факторов:
- высоких технологий;
- информативности;
- интернационализации;
- антропологического подхода к формированию личности школьника.
На рубеже веков произошли принципиальные изменения воспитательной парадигмы, которая сегодня опирается на демократические принципы, личностно-ориентированный, субъектный подход. Поэтому для воспитательного компонента Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, а именно – Программы воспитания и социализации – предложена система направлений воспитательной деятельности и условия, обеспечивающие формирование у детей актуального социокультурного опыта и личностной позиции, возможность творческой самореализации, подготовку школьников к жизненному самоопределению. Одним из условий, обеспечивающих реализацию воспитательного компонента, должна стать интеграция учебной и внеурочной, внеклассной воспитательной работы. Важно, чтобы знания, полученные детьми в процессе обучения, в том числе о ценностях, апробировались бы ими на практике. Важно, чтобы нравственные нормы, ценности, гуманистический, субъектный подходы определяли бы новое качество взаимоотношений педагога и учащихся. Необходимо, чтобы наши дети имели не только учителя, оценивающего их знания, проверяющего домашние задания и т.д., но учителя – старшего друга, с которым можно откровенно обсудить и отношения со сверстниками, и наблюдения из окружающей жизни, и поступки взрослых, посоветоваться по поводу собственного поведения в ситуации выбора.
В современном обществе школа становится все более открытой социально-педагогической системой, стремится к диалогу, межличностному общению, широкому социальному взаимодействию. В ряду приоритетных форм и технологий совместной деятельности субъектов воспитательного процесса особое внимание уделяется развитию детских объединений, клубов.
В связи с социально-экономическими изменениями в нашей стране сильно изменились и современные дети.
Для жизнедеятельности современных детей характерна ограниченность общения со сверстниками. Для многих оно стало «роскошью». Дворы и дворовые коллективы как особая детская субкультура постепенно исчезают. Игры, совместная деятельность и сотрудничество со сверстниками часть оказываются недоступны для младших школьников. Это обстоятельство значительно затрудняет усвоение детьми системы моральных норм и нравственных принципов, препятствует формированию коммуникативной компетентности, эмоциональной отзывчивости.
Большинство современных детей не участвуют в деятельности детских и подростковых общественных организаций и соответственно лишены возможности приобрести опыт лидерства и работы в команде, сотрудничества и взаимопомощи, работы на социальное благо и благо своего товарища, близких людей.
Поэтому школа во взаимодействии с семьей должны уделять повышенное внимание развитию личности ребенка и его социализации.
Развитие личности человека – это развитие системы «человек – мир». В этом процессе человек выступает как активное творческое начало. Взаимодействуя с миром, он строит себя сам. Взаимодействуя в мире, происходит саморазвитие и самоактуализация его личности. Через деятельность и в процессе деятельности человек становится самим собой. Поэтому главенствующее значение в воспитательном процессе приобретает деятельность самого ребенка.
Воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей. При этом воспитание принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, но должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную (художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую, трудовую и др.) деятельность.
Именно так ставится вопрос в новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования.

Паспорт программы развития

    1. Заказчики  программы: родители класса.
       2. Основные исполнители программы:
- внутренние: классный руководитель, учителя-предметники, работающие в классе, родители;
- внешние: школьный психолог, медработник, библиотекарь.

        3.  Цель программы:
Формирование ценностной сферы учащихся начальной школы посредством создания условий для последовательного освоения ребенком базовых социокультурных ценностей, для позитивной социализации, культурной идентификации и самореализации младших школьников.

        4. Основные задачи:
создание условий для положительной атмосферы, позволяющей легко адаптироваться детям к школе;
формирование у детей мотивационно-ценностных ориентаций;
воспитание гуманистической личности;
овладение школьниками культурой здорового образа жизни;
овладение школьниками общечеловеческой культурой;
формирование и воспитание навыков толерантного поведения и сознания;
создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся;
изучение личностных качеств учащихся;
формирование классного коллектива, способного к совместной творческой деятельности;
приобщение к общечеловеческим ценностям;
создание системы работы с родителями, создание условий для повышения уровня знаний родителей, педагогических, психологических, правовых основ и аспектов нравственного воспитания в семье;
высокий уровень сплоченности детского коллектива и их родителей.

5. Ведущие подходы программы:
Аксиологический подход. Воспитание представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку.
Системно-деятельностный подход. Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами.
Развивающий подход. Развивающий характер воспитания и социализации достигается, когда ценности формулируются в виде вопроса, поставленного педагогом, принимаемого обучающимся и обращенного им к содержанию обучения, семейной, социальной, культурной жизни, к самому себе. Что есть милосердие? любовь? закон? честь? Понимание есть ответ на определенный вопрос. Понимание жизни, общества, культуры человеком достигается через вопрошание их ценности, значения, смысла для себя.

5. Сроки и этапы реализации:
1 этап - 2015-2016  уч.г.г.(1 кл.)
2 этап - 2016-2017  уч.г.г.(2 кл.)
3 этап - 2017-2018  уч.г.г.(3 кл.)
4 этап - 2018-2019  уч.г.г.(4 кл.)

6. Ожидаемые конечные результаты:

Результаты 1 уровня:
начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища;
элементарные представления о различных профессиях;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества; о наиболее значимых страницах истории страны; об этнических традициях и культурном достоянии малой Родины; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга.

Результаты 2 уровня:
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
ценностное отношение к природе;
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества;
ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

Результаты 3 уровня:
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
опыт социальной и межкультурной коммуникации;
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции.

7.  Управление реализацией программы и контроль за ходом ее выполнения
Рабочая группа: Уова Наталья Валерьевнаклассный руководитель, __________ ________________________________________________________ -  члены совета класса.
В основу реализации программы положена коллективная творческая деятельность детей, педагога, родителей.
Отчет о ходе реализации Программы и выполнении действий осуществляется 1 раз в год.
Контроль за ходом выполнения Программы осуществляет совет класса.

Социальный паспорт
1.Кол-во детей в классе -
2. Мальчиков –
3.Девочек –
4. Отличники - __________
5.Хорошисты(кол-во)-_________
6.Неуспевающие______________
30. Уровень воспитанности:
31.Уровень социальной активности:
32. Психологический климат класса:

АКТ
обследования жилищно-бытовых условий

Дата обследования «___»___________201__г.
Обследование проводилось классным руководителем ___ «__» класса школы № 3

В результате обследования установлено, что ____________________________
___________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество ребенка, дата рождения)
______________________ учится в ___ «__» классе с _____________________ проживает по адресу ________________________________________________
(адрес, телефон)

Учащийся проживает в семье из _____ человек. Состав семьи:
1. Отец ____________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Место работы ______________________________________________________________
Должность ________________________________________________________________
2. Мать ___________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Место работы ______________________________________________________________
Должность ________________________________________________________________
3. Другие родственники: _____________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Бытовые условия жизни: семья занимает ____-комнатную квартиру, санитарное состояние (хорошее, удовлетворительное, неудовлетворительное). У ребенка есть условия для занятий и отдыха (отдельная комната или оборудованный детский уголок), нет условий для занятий и отдыха. ______________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Взаимоотношения в семье: атмосфера в семье дружеская, теплая, между членами семьи близкие доверительные отношения; отношения отчужденные, взаимопонимания ребенка с родителями нет. _____________________________________________________
___________________________________________________________________
Особенности семейного воспитания: родители строго контролируют поведение ребенка, сотрудничают с учителями; ограничивают самостоятельность ребенка, вступают в противоречия с учителями. ___________________________________________
___________________________________________________________________
Вывод:	семья благополучная
		семья неблагополучная
		семья вызывает тревогу.

Классный руководитель ___________ Усова Н.В.
Информация о состоянии здоровья

Отдых детей в каникулярное время

Проблемно - ориентированный анализ состояния воспитательной системы класса
(анализ условий, изменений)
Анализ будет проведен в конце 2 класса.

 Анализ развития коллектива класса за учебный год

Условные обозначения:
Я – ярко проявляется,
                                                  		П – проявляется,
   С – слабо проявляется,
                                                   		Н – не проявляется

Выводы: (делаются по итогам анализа в конце каждого года)

Уровень воспитанности учащихся

Уровень воспитанности определяется по стержневым качествам личности:

Исследование межличностных отношений.Результаты социометрии

1 класс

		- мальчик

		- девочка

		- звезда

		- предпоч.

		- принят.

		- непринят.
Концепция

              Педагогические теории

•  педагогика введения в школьную жизнь (Цукерман Г.А.)
•  педагогика гуманизма (Сухомлинский В.А.)
•  концепция поликультурного образования (Малькова З.М., Макаев В.В., Супрунова Л.Л.)
•  педагогика сотрудничества (Иванов И.П., Караковский В.А.)
•  педагогика педагогической поддержки (Газманов О.С.)
•  гуманно-личностная технология (Амонашвили Ш.А.)
•  личностно-ориентированная педагогика(Якиманская Н.А.)
•  игровые технологии.

Основополагающие образовательные принципы

•  Приоритет на общечеловеческие ценности: доброта, уважение, старательность, добросовестность, ответственность, готовность придти на помощь.
•  Гуманизм во взаимоотношениях «учитель-ученик», «ученик-ученик», «ученик- родитель».
•  Демократизм, уважение ученика.
•  Индивидуальный подход.
•  Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников.
•  Преемственность и взаимодействие в воспитательном процессе.
•  Принцип целостности и системности.
•  Многовариативность и альтернативность.

Воспитание классного коллектива опирается на общечеловеческие нравственные ценности.
Традиционными источниками нравственности являются:
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
традиционные российские религии (учитывая светский характер обучения ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах);
искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Формирование видения образа своего класса
               (по результатам опроса учащихся и родителей)
1. Как жить будем?
      - дружно, весело, интересно, увлеченно, по правилам дружного дома.
2. К чему стоит стремиться?
      - хорошо учиться, принимать участие в классных, школьных и окружных мероприятиях.
3. Какими хотите быть?
      - здоровыми, умными, творческими,  трудолюбивыми, жизнерадостными, толерантными, разносторонне развитыми, активными.
4. Какой деятельностью будем заниматься?
      - соревнования, походы, экскурсии, вечера, встречи, конкуры, игры, поездки, проекты.
5. Кто будет нашими партнерами?
      - родители, учителя, учащиеся других классов, учителя - предметники,  работники различных сфер.

Определены законы жизни классного коллектива «Смайлики»:
«Смайл-дело»
      Взялся за дело-доводи его до конца.
      Ни одного дня без доброго дела.
«Смайл-зеркало»
      Относись к другому так, как хочешь, чтобы относились к тебе.
                Что посеешь, то и пожнешь.
«Смайл-друг»
       Без друзей меня чуть-чуть, а с друзьями много.
       В дружбе - сила!
4. «Смайл-энциклопедия»
       Стремись объять необъятное.
       Знание лучше всякого богатства.
«Смайл-чемпион»
        Здоровому все здорово.
        Твои способности в твоей власти.
 «Смайл-звезда»
        Твори, выдумывай, пробуй.
 «Смайл-гражданин»
       Настоящий человек и сын Отечества одно и то же.

Принципы организации деятельности в классном коллективе:
 Движение - это жизнь!
 Помогай другому в учёбе!
 Как можно меньше троек в дневнике!
 Ничего без интереса, ничего формального!
 Все дела - вместе и творчески!

                         Воспитательные цели и задачи

Основная педагогическая цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Общие задачи воспитания и социализации младших школьников:
В области формирования личностной культуры:
- формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
- укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;
- формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;
- формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
- принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
- осознание младшим школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности в пределах своих возможностей;
- формирование нравственного смысла учения.

В области формирования социальной культуры:
- формирование основ российской гражданской идентичности;
- пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
- формирование патриотизма и гражданской солидарности;
- развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
- укрепление доверия к другим людям;
- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
- формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:
- формирование отношения к семье как к основе российского общества;
- формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
- знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Пути решения воспитательных задач
Ребенка воспитывает все, что окружает. Лучшее воспитание – это воспитание добрыми отношениями друг к другу, к окружающему миру, к самим себе, ибо «нравственность постигается и применяется не из чьих-то речей, а из реальных отношений между людьми, которые ребенок видит, испытывает и осуществляет сам». (Соловейчик В.)

•  Стиль взаимоотношений.
•  Словесные методы.
•  Урочная и организованная специальным образом познавательная и воспитательная внеурочная деятельность.
•  Творческая деятельность.
•  Собственный пример.
•  Опора на семью, семейные традиции, поддержку семьи.

Ресурсы
Устав школы;
Программа развития школы;
Программа воспитания и социализации младших школьников;
«Положение о совете класса»;
Классный уголок, папки, портфолио;
медицинские работники, психолог, педагоги дополнительного образования;
программно - методическое обеспечение;
спортинвентарь, ТСО и ИКТ.

Содержание воспитательной работы

•  На уровне учебной деятельности:
- корректировка учебных программ, организация факультативов (2-4 классы),  информатизация учебного процесса, организация внеурочной деятельности.

•  На уровне воспитательной работы:
- формирование гражданской ответственности, правовой самостоятельности, духовности, толерантности через систему классных часов, воспитательных дел класса, тестирование учащихся, участие в кружках, клубах, секциях.

  •  На уровне воспитательного взаимодействия с родителями:
- проведение родительских лекториев, круглых столов;
- работа клубов;
- проведение совместных дел, праздников, КТД, проектов;
- индивидуальная работа с родителями;
- проведение уроков в семьях.

                                 •  На уровне профессионального образования педагога:
- повышение квалификационного уровня;
- разработка методики составления авторских программ;
- участие в опытно-экспериментальной работе;
- создание банка интерактивных форм, методов, технологий воспитания.

   Формы, методы, приемы, воспитательной работы
Приоритет отдается диалоговым формам общения, методу педагогических ситуаций, побуждению к самовоспитанию, созданию условий для развития и воспитания личности:
•  дискуссии, диспуты,
•  ролевые, деловые, образовательные игры,
•  экскурсии, походы,
•  «круглые столы»,
• проекты,
• сетевые проекты,
•  ток-шоу,
•  брейн-ринги,
•  соревнования,
•  викторины,
•  встречи,
•  тренинги,
•  заочные путешествия,
•  интеллектуальные марафоны,
•  проектные игры,
•  уроки в музее,
•  акции милосердия.

План реализации воспитательной работы

Программа воспитания классного коллектива реализуется в рамках:
•  программы развития школы
•  опытно-экспериментальной работы школы
•  программы: «Воспитание и социализация младших школьников», «Семья», «Здоровье».

Критерии и показатели оценки ожидаемого результата

1. Личностные критерии:

2. Процессуальные критерии:

Механизм реализации программы развития

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
на 2015  - 2019 учебные года

      ЦЕЛИ. Создание оптимальных (для класса, педагога, детских ожиданий) условий для жизнедеятельности классного коллектива и развития его членов.
      ЗАДАЧИ: 1) сплочение классного коллектива как основного « инструмента » психологической защиты и условий свободного развития его членов;
2) развитие социальных умений и навыков функционирования коллектива в обществе;
3) создание благоприятных условий для самореализации каждого члена классного коллектива через включение в разные виды деятельности;
4) педагогическая поддержка детей разных категорий, предупреждающая возможные конфликты, психологические срывы;
5) психолого-педагогическое просвещение учащихся и их родителей;
6) создание условий для сохранения и укрепления здоровья школьников.

Организация воспитания и социализации учащихся начальной школы осуществляется по следующим направлениям:
Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.
Задачи:
- получение элементарных представлений о политическом устройстве России, об институтах государства, их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны;
представления о символах государства – Флаге, Гербе России;
- получение элементарных представлений об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
- получение элементарных представлений о правах и об обязанностях гражданина России;
- проявление интереса к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
- формирование уважительного отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;
- получение начальных представлений о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
- получение элементарных представлений о национальных героях и важнейших событиях истории России;
- проявление интереса к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, города;
- формирование стремления активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
- воспитание любви к школе, своему селу, городу, народу, России;
- воспитание уважения к защитникам Родины;
- получение первоначальных представлений о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе;
- формирование умения отвечать за свои поступки;
- воспитание отрицательного отношения к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.
Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.
Задачи:
- получение первоначальных представлений о базовых национальных российских ценностях;
- формирование различения хороших и плохих поступков;
- изучение правил поведения в школе, семье, общественных местах;
- получение элементарных представлений о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;
- воспитание почтительного отношения к родителям;
- воспитание уважительного отношения к старшим, доброжелательного отношения к сверстникам и младшим;
- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
- воспитание бережного, гуманного отношение ко всему живому;
- изучение правил вежливого поведения, культуры речи, формирование умения пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
- стремление избегать плохих поступков; не капризничать, не быть упрямым; формирование умения признаться в плохом поступке и проанализировать его;
- получение представлений о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
- воспитание отрицательного отношения к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.
Задачи:
- получение первоначальных представлений о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
- получение первоначальных представлений о нравственных основах учебы, труда и творчества;
- воспитание уважения к труду и творчеству старших и сверстников;
- получение элементарных представлений об основных профессиях;
- воспитание ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;
- получение элементарных представлений о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
- формирование первоначальных навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
- формирование умения проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
- формирование умения соблюдать порядок на рабочем месте;
- воспитание бережного отношения к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
- воспитание отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.
Задачи:
- воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
- получение элементарных представлений о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, психического (душевного), социального (здоровья семьи и школьного коллектива);
- получение элементарных представлений о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- изучение и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
- формирование интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
- получение первоначальных представлений об оздоровительном влиянии природы на человека;
- получение первоначальных представлений о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
- воспитание отрицательного отношения к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.
Задачи:
- развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
- воспитание ценностного отношения к природе и всем формам жизни;
- получение элементарного опыта природоохранительной деятельности;
- воспитание бережного отношения к растениям и животным.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.
Задачи:
- формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
- формирование представлений о душевной и физической красоте человека;
- формирование умения видеть красоту природы, труда и творчества;
- формирование интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
- формирование интереса к занятиям художественным творчеством;
- воспитание стремления к опрятному внешнему виду;
- воспитание отрицательного отношения к некрасивым поступкам и неряшливости.

ПЛАН – СЕТКА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Работа с родителями

Цель – максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.
Задачи:
Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей.
Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.
Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.
Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.
Выработка единства требований семьи и школы в процессе воспитания и обучения.
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников.
Система работы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:
– совместная педагогическая деятельность семьи и школы;
– сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;
– педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
– поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;
– содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
– опора на положительный опыт семейного воспитания.
В системе повышения педагогической культуры родителей могут быть использованы следующие формы работы: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.

Состав родительского комитета:

    Краснова Елена Аркадьевна(председатель)
2.Михайлова Елена Васильевна
3.Фомичева Юлия Васильевна
4.Гречишникова Елена Анатольевна
5.Кикеева Марина Владимировна

План-сетка работы с родителями.

Работа с детьми «группы риска».

Особого внимания требуют к себе учащиеся, которых называют трудными. Ни один ребенок, который приходит в школу, не хочет быть в их числе. Трудными дети становятся, в первую очередь, в результате семейного воспитания. Плохие, враждебные взаимоотношения в семьях, разводы родителей, манипулирование детьми, перебрасывание ребенка из одной семейной ситуации в другую – все это приводит к тому, что ребенок становится трудным.

Количество учащихся группы риска

Лист чрезвычайных происшествий

Краткий план родительского собрания

Дата _______________
Обсуждаемые вопросы: ______________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Протокол №
родительского собрания
от ___________________
Присутствовали: ________ чел.
Приглашенные: _____________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Слушали: __________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Постановили: _______________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
	Председатель род. ком. ______________

График дежурства родителей

Литература

1. «Примерная программа воспитания и социализации младших школьников»

2. Классному руководителю о классном часе. Технология подготовки и проведения личностно - ориентированного классного часа / под ред. Е.Н. Степанова, М.А. Александровой.- М.: ТЦ Сфера, 2002.128 с.

3. Методика воспитательной работы (под ред. В.Л. Сластёнина). - М., 2004

4. Обсуждаем проблемы воспитания/под ред. Е.Н. Степанова, М.А.Александровой.- М. 2003.

5. Родительские собрания: 1-4 классы / Авт.-сост. С.Р.Рябова. – М.: ВАКО, 2010. В 4-х томах.

6. Журналы «Классный руководитель» за 2000-2008г.г.

7. Мы живём среди людей: Кодекс поведения/Авт,- сост. И.В.Дубровина.-М. Политиздат, 1989.-383с.

8. Психологический климат в коллективе. - Аникеев Н.П.-М., 1989.

9. Бродкина Э.В. Способы разработки программы развития класса средствами управления на уровне школы.

10. Пехотина Н.В. Рефлексивный отчет о работе над программой развития класса.


title: Конспект тематической прогулки "Наблюдаем за первым снегом"

extracted_text:
Конспект тематической прогулки «Наблюдаем за первым снегом»
Цель: Закрепит знания признаков поздней осени. Уточнить, почему тает первый снег.
Задачи: Учить называть приметы поздней осени. Формировать понятие о первом снеге, его свойствах (белый, холодный, тает). Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.
Ход прогулки
Наблюдение: понаблюдать, как кружатся первые снежинки, как затягиваются лужицы очень непрочной ледяной коркой. Обратить внимание на то, что иногда идет снег с дождем, а иногда и град. Почему тает первый снег? Закрепить признаки поздней осени и сравнить их с признаками ранней осени, что изменилось. Ноябрь – последний месяц осени, скоро наступит зима. Обратить внимание детей на то, что реки покрываются льдом, замерзают лужи.
Художественное слово
Снежок порхает, кружится,
На улице бело,
И превратились лужицы
В холодное стекло
(З. Александрова)
Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится
(И. Суриков)
Тихо – тихо снег идет,
Белый снег мохнатый.
Мы расчистим снег и лед
Во дворе лопатой.
(М. Познанская)
Снежинки пуховые
Веселые, живые!
Вы кружитесь, мерцаете
В молчании лесном
И землю устилаете
Блестящим серебром.
(А. Липецкий)
Снег идет, снег идет,
Снег по свету бродит
И куда уходит?
Снегопад, снегопад,
Снежное паденье.
Снег идет наугад,
Словно сновиденье.
(Э. Фарджен)
Снегопад, снегопад
Шел он день и ночь подряд
Шел он полем, шел он лесом.
Заглянул он под навесы,
Пухом лег он на дома
И мы поняли
Зима!
(И. Винокуров)
Пословицы и поговорки
Снег глубок- и хлеб хорош.
Много снега- много хлеба.
Придет снег, появиться и зима.
Снег глубок – год хорош.
Загадки
С неба звездой
На ладошку –водой. (снег)
Скатерть бела
Всю землю закрыла
(снег)
Бел, а не сахар,
Ног нет,а идет.
(снег)
Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке
(снежинка)
Бело покрывало
На земле лежало
(снег)
На дворе на холоде – горой,
А в избе, в тепле – водой
(снег)
Влился, влился белый рой,
Лег на землю – стал горой
(снег)
Пухом землю замело-
За окном белым – бело.
Эти белые пушинки
Не годятся для перинки
(снежинки)
На всех садится
Никого не боится
(снег)
Дидактическая игра
«Доскажи фразу» - ребенку предлагается закончить фразу, ответив на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»
Цель игры – научить согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже.
«Найди такую же» - детям представлены картинки с изображениями снежинок, нужно найти одинаковые.
Цель: развивать зрительную память, логическое мышление.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук
1. «Выложи сам» - выложить снежинку из палочек на столе.
2. «Сделай снеговика» - выложить снеговика из кругов.
Пальчиковая гимнастика
Раз, два, три, четыре (загибают пальчики)
Мы с тобой снежок лепили («лепят снежок»)
Круглый, крепкий (показывают круг, сжимают ладони очень гладкий вместе, гладят одной рукой другую)
И совсем – совсем (грозят пальчиком) не сладкий
Раз – подбросим (подбрасывают»)
Два – поймаем (приседают «ловят»)
Три – уронили (встают, «роняют»)
И – сломаем (топают)
Труд
Очистить тропинки от снега
Индивидуальные физические упражнения
Метание снежков в цель
Подвижные игры
«Перебежки»
Цель: упражнение на быстроту и ловкость.
Ход игры: Водящий - в середине площадки. Игроки перебегают из одного «Дома» в другой. Водящий ловит игроков.
«Зайка беленький сидит»
Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом, научить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста
Ход игры: зайка беленький сидит (дети, присев, складывают ладошки на голове, изображая уши, шевелят ими)
Вот так, вот так
Он ушами шевелит
Зайке холодно сидеть (встают, хлопают в ладоши)
Хлоп, хлоп, хлоп
Надо лапочки погреть
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать (прыгают)
Скок, скок, скок,
Надо зайке поскакать
Кто-то зайку испугал.
Зайка прыг – и ускакал (убегают)
«Снежинки и ветер»


title: Технологическая карта урока "Большая буква в именах собственных" 3 класс

extracted_text:
Конспект  урока  русского языка в 3классе школы VIII вида
с применением СОТ

Большая буква в именах собственных

                                                                        Учитель начальных классов
                                                                     ГБОУ школы-интерната
                                                                   № 113 г. Самары
                                                                                Смагина Ольга Николаевна

г.о.  Самара 2016го
Предмет: русский язык
Класс: 3 класс школа VIII вида
Тип урока: урок новых знаний
Технологическая карта


title: Презентация "Репрессии 30-х годов. Боль и трагедия Красного Яра" 9 класс

extracted_text:
Репрессии 30-х годов. Боль и  трагедия Красного  Яра
Всем, кто клеймён был статьёю полсотни восьмою,                                                        кто и во сне окружён был собаками, лютым конвоем,                                               кто по суду, без суда, совещаньем особым был обречён на тюремную робу до гроба,                                                  кто был с судьбой обручён кандалами, колючкой, цепями,                                                                                им наши слёзы и скорбь, наша вечная память!                                                                               (А. Ахматова)
 Массовые политические репрессии в стране начались  в 1917году с приходом к власти большевиков во главе с В.И.Лениным  и продолжались по 1954 год.
Репрессии- это карательные меры государства против своих граждан, нарушающие их политические, экономические, личные права и свободы.
Репрессии 30-х годов
Этот период в истории называется политикой «Большого террора».  Началом массовых репрессий  стало убийство первого секретаря Ленинградского обкома партии  С.М.Кирова 1 декабря 1934 года.
Этапы репрессии 30-х годов
1этап. Начало30-х годов.
 Процессы против интеллигенции. духовенства. кулаков под флагом борьбы с классово-враждебными элементами.

2 этап.1934-1936гг.                                                                       Гонения против церкви, бывших дворян, предпринимателей, кулачества, соратников Ленина.

3 этап..Конец 30-х годов (1937-1938 гг.)                                                    Годы “Большого террора» (массовые аресты и расстрелы). Репрессии в Красной Армии против военачальников, политработников. Обвинения против граждан не имеющих отношения к политике.
Причины массовых репрессии 30-х г.
- Укрепление личной власти Сталиным, путем устранения ближайших соратников Ленина, лидеров внутрипартийной оппозици;
- Сталин для устрашения населения расправлялся со всеми, кто не был согласен с новыми порядками;
- Объяснение проблем и неудач при строительстве социализма «происками врагов»;
- Обеспечение государства дешевой рабочей силой для выполнения планов первых пятилеток.
96 лагерей, 45 000 охранников
Жертвы «Большого террора»
Боль и трагедия Красного Яра
 Были репрессированы  передовые и крепкие крестьяне, рабочие, учителя, священнослужители, служащие  все те:
 - кто был трудолюбив;
 - образован и в то же время неугоден и опасен;
 - позволял себе критиковать, возмущаться политикой Сталина;
 - просто не мог молчать, высказывал свое мнение, свою точку зрения на отдельные моменты той жизни, принятых политических решений и документов.
Боль и трагедия Красного Яра

Воробьев И.П.
Добров А.М.
Григорьев О.Г.
Забелин В.И.
Дмитриев И.Д.
Павлов И.Д.
Юркин И.П.
Ятманов Г.В.
Расстрелянные
Заключенные
Место пыток заключенных       (дом купца Булыгина)
Инструментарий для пыток
- «Полотенце с нашатырем»
 - Яркий свет
 - Раскаленный утюг, паяльник
 - Шило, щипцы, иголки, браслеты
 - Противогаз без воздуха
 - Стойка по 24 часа без сна
 - Палящая жара, мороз, ледяная вода, канализация
 - Травля сторожевой собакой
 - Одиночная камера
 - Доведение до самоубийства
 - Оружие (ранение или смерть)
 - Каторжный труд в концлагере
 - 10 лет без права переписки
 - Расстрел
«Спецобъект №6»
Палач Цветков М.Д.
Все казни осуществлялись под командованием одного и того же человека - коменданта здания НКВД и руководителя расстрельной команды майора  Михаила Демьяновича  Цветкова.                                                                                Мерзавец с 4 классами образования уничтожил не только весь цвет марийской интеллигенции, но и был награжден рядом боевых наград, стал почетным чекистом.  Кавалер орденов Ленина (за «работу» в МАССР), Красной Звезды и Красного Знамени (этот орден – за подавление Кронштадтского мятежа.                                                                               Говорят, а эти слухи невозможно проверить, что в юности он, на то время здоровенный, попался с дружком на краже коней. Им предоставили выбор: или идут в расстрельную команду, или сами в землю лягут. Дружок не согласился.                                                                                А Цветков прибыл к нам в республику уже состоявшимся палачом. На счету его сотни жертв…

Палач Мокеев Никита
Однако Цветков – это еще цветочки. Недавно были выявлены поразительные факты. Обнаружена жалоба на имя Берии от заключенного – бывшего заместителя начальника Марийского НКВД Никиты Мокеева, уроженца нашей республики, которого по окончании спецопераций 1937 г. решено было спрятать подальше от народа – за Урал. В жалобе он писал, что лично участвовал в расстрелах более 5 тысяч человек и впредь готов беспощадно уничтожать врагов народа.
Трагические последствия репрессии 30-х годов
- Репрессировано более 5 500 000 ни в чем не повинных граждан ,из них расстреляно 800-900 тысяч человек, которые ушли в небытие, превратились в лагерную «пыль»;
Репрессированы:                                                                                - более 40 000 командиров Красной Армии.
- сотни ведущих ученых;
- тысячи священнослужителей и закрыты тысячи храмов;
- Десятки тысяч стали «членами семьи изменников Родины»;
- Появились сотни тысяч «сирот Тридцать Седьмого»;
- Подорвано с/х, уничтожен класс крепких, зажиточных крестьян;                                                                                - Страну захлестнули ложь, подозрительность, доносительство, ненависть к «врагам».
- Сформирован «культ личности вождя»;
- Установлен тоталитаризм.
Реабилитация репрессированных
В 1954 году начался процесс реабилитации лиц, подвергшихся политическим репрессиям.

Реабилитация – восстановление в правах, восстановление утраченного доброго имени, отмена необоснованного обвинения.
30 ОКТЯБРЯ – ДЕНЬ ПАМЯТИ ЖЕРТВ ПОЛИТИЧЕСКИХ РЕПРЕССИЙ
Вспомним всех невинно осужденных, страдавших и убитых в советских тюрьмах, ссылках и лагерях

Пусть равнодушие, рознь, ненависть, подозрительность и страх никогда больше не победят в нашей истории!


Презентация "Система работы по развитию речи в начальной школе"


title: Презентация "Генералы - фронтовики земли марийской" 9 класс

extracted_text:
Генералы –фронтовики земли марийской
Выполнил: ученик 9 б кл.Новиков Станислав
Руководитель: учитель истории Кашков В.Г.
Актуальность
Важное место в ряду полководцев занимают также военачальники, возглавлявшие в годы войны артиллерию, Военно-воздушные силы, тыл советской армии, выполнявшие штабную и  политическую работу.
История войн учит, что ни одна армия, как бы хорошо она не была вооружена и обучена, не может победить без опытных военных руководителей и что для достижения победы нужно единство воли и действий сотен тысяч и даже миллионов людей, подчиненных единому командованию. Великая Отечественная война подтвердила, что победа или поражение определялись не только соотношением сил сторон, реальностью замыслов и планов, но и тем, кто командовал армиями, фронтами.

Фальсификаторы истории стремятся объяснить блестящие победы Красной Армии не высоким уровнем советского военного искусства, а стечением случайных обстоятельств. Что это на самом деле не так, убедительно доказывают примеры творческого решения сложных стратегических и оперативных задач советскими военачальниками.
.
Марийская земля дала Родине целую плеяду генералов-фронтовиков  которыми по праву гордится наша республика. Их заслуги бесценны, имена же, увы, в наши дни известны немногим.
Цель: вклад марийских генералов – фронтовиков в общую копилку Великой Победы.
Задачи:

е
Найти и изучить  литературу по данной теме;
Собрать фотографии и информацию о  марийских генералах – фронтовиках в Великой Отечественной войне;
Изучить электронный банк  документов «Подвиг народа в Великой Отечественной войне 1941-1945гг» для поиска наградных документов.

«Как солдат, наблюдавший кампанию Красной Армии, я проникся глубочайшим восхищением к мастерству ее руководителей".                                    Генерал американской армии Дуайт Эйзенхауэр, человек, понимавший толк в военном искусстве
Советские полководцы
Марийские генералы-фронтовики
 Наши генералы – фронтовики  обладали богатым боевым опытом, глубокими военными знаниями, высокими волевыми и организаторскими качествами. Все они выходцы из сел и деревень нашего благодатного края, все они прошли суровую фронтовую закалку. В жестоких сражениях Великой Отечественной войны раскрывались командирские способности и полководческий талант генералов. После войны продолжали нести службу в рядах Советской Армии и Военно-Морского Флота СССР.

Анциферов Иван Иванович                                   гвардии генерал-майор (1943г.)
В этом созвездии известных на всю страну военачальников особняком стоит имя Ивана Ивановича Анциферова.  Родился 10 августа 1896 года в деревне Кожино Йошкар-Олинского района Марийской АССР. Участник 1 мировой войны.В годы Гражданской войны начальник пулеметной команды, командир 189-го полка 21-й дивизии 7-й армии РККА, воевал против частей Юденича, Деникина. В годы Великой Отечественной войны командир 299-й гвардейской, 97-й гвардейской и Нижнеднепропетровской 188-й стрелковой дивизий, воевал на Западном, Донском, 1-м Украинском фронтах. Защищал Москву , громил оккупантов под Сталинградом. За отличные боевые действия, массовый героизм солдат, сержантов и офицеров, проявленные в Сталинградской битве, приказом Верховного Главнокомандующего от 4 мая 1943 года дивизии было присвоено почетное звание гвардейской. Сам генерал Анциферов награжден двумя орденами Ленина, двумя орденами Красного Знамени, орденами Отечественной войны I степени, Суворова, Кутузова, Богдана Хмельницкого, Красной Звезды. Скончался в 1978г. Похоронен на туруновском кладбище.Его именем названа улица в Йошкар-Оле.

Балыков Георгий Николаевич генерал-майор инженерно-авиационной службы (1945г.)
Родился 20 апреля 1900 года в селе Мари-Билямор Мари- Турекского района в семье безграмотного крестьянина. В годы гражданской войны добровольцем ушел в Красную Армию, с которой связал дальнейшую жизнь. Окончил военную академию имени М.В.Фрунзе, служил на Черноморском флоте, занимался гидросамолетами. Авиация и была его главным направлением. В годы Великой Отечественной войны активное участие принимал в обороне Москвы и других военных операциях.
Награжден пятью орденами и многими медалями. Умер в 1967 г., м. з.: г. Москва.

Виноградов Владислав Петрович                                 генерал-лейтенант интендантской службы (1943)
Родился 23 августа 1899 года в селе Кузнецово Медведевского района. Участник Первой мировой, Гражданской и Великой Отечественной войн. В 1927 – 1930-х годах В. П. Виноградов был слушателем факультета тыла и снабжения Военной академии имени М. В. Фрунзе, после окончания которой служил на руководящих должностях в штабе Московского военного округа, в Генеральном штабе Красной армии, был начальником кафедры снабжения в Военно-хозяйственной академии РККА.В августе 1940 г. В. П. Виноградов был назначен заместителем начальника штаба по тылу Западного особого военного округа. В декабре 1941 года полковник Владислав Петрович Виноградов был назначен заместителем командующего войсками Западного, а с 1944 года  – 3-го Белорусского фронта по тылу.  С сентября 1944 года по март 1945 года был заместителем председателя Союзной контрольной комиссии в Румынии. 10  – 12 сентября 1944 г. В. П. Виноградов принимал участие в переговорах по вопросу заключения перемирия с Румынией. В период службы в рядах Советской Армии Владислав Петрович был награждён орденом Ленина, четырьмя орденами Красного Знамени, орденом Суворова II степени, орденом Кутузова II степени, орденом Богдана Хмельницкого 1-ой степени, орденом отечественной войны 1-й степени, орденом "Корона Румынии", многими медалями СССР. Скончался Владислав Петрович 13 апреля 1962 г. Похоронен на Новодевичьем кладбище в Москве.

Егошин Тихон Федорович                                 генерал-майор (1944г.)
Генерал-майор Тихон Егошин – командир 332-й стрелковой дивизии 83-го стрелкового корпуса 4-й ударной армии 2-го Балтийского фронта. Т.Егошин Родился в 1907 году  в д.Коряковцы Новоторъялского района. После окончания 7-летнего обучения руководил школой. Затем был избран на пост председателя первого колхоза в селе - "Красная Гора".
В 1930 году он поступил в Радиотехникум им.Горького. После окончания техникума Т.Егошин ушёл в армию, где продолжил учёбу в военной школе. Вскоре Т.Егошина назначили командиром. В 1939 году Т.Егошин поступил в Военную академию имени В.М.Фрунзе. Летом 1940 года, после окончания первого курса, командира отправили в Высшую военную школу Генерального штаба Красной Армии. С началом войны молодой фронтовик прервал учёбу.
  В 1943 году бригада Т.Егошина освободила город Демидов, за что бригаде было присвоено имя данного города. 31 июля 1944г. недалеко от Даугавпилса, во время артиллерийской атаки генерал-майор был тяжело ранен. На следующий день, 1 августа, герой скончался. Генерал-майора похоронили в парке имени Ленинского комсомола.
За успешные военные действия Т.Егошин был награждён орденами Красного Знамени и Отечественной войны 1-й степени.
Кожевников Павел Иванович                             генерал-майор (1942)
Родился в 1904г. в деревне Сухой Овраг Оршанского района.
С 1923 курсант Иваново-Вознесенской пехотной школы им. Фрунзе. Политрук, военком полка, начальник политотдела военного училища. Бригадный комиссар(1938.02.13).
В 1938-1939 военком Военно-хозяйственной академии. Делегат XVIII съезда ВКП(б).
С 1939 на политработе в РККА. Занимаемые должности:
1939–1940 член Военного совета Киевского Особого военного округа. Корпусной комиссар (19.06.1940).
июль 1940 – август 1941 заместитель начальника Генерального штаба РККА по политической части.
август-октябрь 1941 г. член Военного совета Приволжского военного округа.
28 ноября 1941 – 17 ноября 1943 член Военного совета 10-й армии.
17 ноября 1943 – 1 июня 1944 член Военного совета 21-й армии.
1944–1950 заместитель начальника Главного управления войск связи по политическим вопросам.                                                                   В марте 1950 г. уволен в отставку по болезни. Награды: два ордена Ленина, три ордена Красного Знамени, медали.                        Умер 16 апреля 1956 года. Похоронен на Введенском кладбище.

Конышев Иван Кузьмич                                      генерал-майор береговой службы (1944г.)
Родился в 1885г.в д.Старое-Опарино Мари-Турекского района Участник Гражданской, советско-финской и Великой Отечественной войн.
После окончания Гражданской войны продолжал службу на командных должностях в частях ВМФ СССР.  В 1939 - 1940 годах командовал Лужским военным портом,затем командовал портом в городе Койвисто, а с октября 1940 года был комендантом Таллина.С начала Великой Отечественной войны — в действующей армии. Командовал флотским полуэкипажем Балтийского флота, 15-м полком морской пехоты, 61-й морской стрелковой бригадой. С мая 1942 года возглавлял Учебный отряд Черноморского флота. В апреле1947 года в звании генерал-майора береговой службы был уволен в запас. Был награжден орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны 1-й степени, рядом медалей, а также дважды получал именное оружие.                                 Умер 18 октября 1979г. Похоронен на кладбище Коммунаров в Севастополе.
Лоскутов Иван Кузьмич                                     генерал-майор инженерно-технической службы(1945г.)
Родился в с.Куженер Куженерского района .В 1919 – 1920 годах – политработник 50-й стрелковой дивизии. После окончания Ленинградского политехнического института в 1934г. приехал на Горьковский автогигант. ). Быстро проявил себя как высококвалифицированный инженер и умелый организатор производства. 19 апреля 1938 года был назначен директором предприятия и, с небольшим перерывом (октябрь 1942 - июнь 1943), оставался на этом посту в военное лихолетье и в первые послевоенные годы (до 31 августа 1948). Когда началась война, главной задачей стал скорейший перевод производства на выпуск легких танков, танковых моторов, броневиков, минометов, боеприпасов. С 1948 по 1953 год – директор Ульяновского автомобильного завода. В 1953 - 1954 годах - начальник технического управления  Минмаша СССР. В 1954 - 1955 годах - начальник  Глававтопрома МАТСХМ СССР. В 1955 - 1957 годах - член коллегии, начальник производственного управления МАП СССР. В 1957 - 1973 годах - начальник автотранспортного отдела Госплана РСФСР.
Член КПСС с 1919 года. Делегат 18 и 19 съездов ВКП (б). Депутат Верховного Совета РСФСР 1 и 2 созывов. Награды: ордена Ленина (1941, 1944), Октябрьской Революции (1971), Кутузова – 2 степени (1945), Отечественной войны – 1 степени (1945), Трудового Красного Знамени (1942), «Знак Почёта» (1966), медали. Скончался и похоронен в Москве на Химкинском кладбище.

Мальцев Павел Васильевич                              генерал-лейтенант  (1945г.)
Родился 17 октября 1920 года в деревне Водонер Мари-Турекского района. В Великую Отечественную войну вступил в конце июня 1941 года на эстонско-латвийской границе командиром пулеметного взвода 468-го стрелкового полка 111-й стрелковой дивизии (с 17 марта 1942 года - 24-я гвардейская дивизия). До октября 1942 года оборонял Псков, Остров, Лугу и Ленинград. Далее служил в должности помощника начальника оперативного отделения штаба 24-й гвардейской стрелковой дивизии. С декабря 1942 года участвовал в Сталинградской битве. Помимо этого воевал на Ленинградском, Северо-Западном, Волховском, 4-м Украинском, Белорусском и 1-й Прибалтийском фронтах. После войны служил в Центральном управлении Министерства обороны СССР, в Главном оперативном управлении Генштаба, заместителем начальника штаба Группы советских войск в Германии, начальником штаба Центральной группы войск. После увольнения из армии работал в Генштабе и Российском комитете ветеранов войны. Награжден 40 орденами и медалями.
Петропавловский Павел Николаевич                                 генерал-майор артиллерии (1944г.)
Родился 25 октября 1899 года в деревне Мари-Ернур Оршанского района. В 1918 году девятнадцатилетний юноша добровольно вступил в ряды РККА и посвятил жизнь защите  Отечества. Участник четырех войн. Командующий артиллерией 28 армии 1 -го Белорусского фронта , артиллерией 54 армии Волховского фронта . Участник операции  «Багратион», штурма Берлина. Какую бы должность не занимал П.Н. Петропавловский, он показал себя грамотным, хорошо подготовленным командиром, его войска успешно выполняли боевые задания и неоднократно отмечались в приказах Верховного Главнокомандующего.
Заслуги П.Н. Петропавловского перед нашей Родиной высоко оценены правительством. Он награжден орденом Ленина, двумя орденами Красного Знамени,  орденом Суворова 2-ой степени, орденом Кутузова 2-ой степени, орденами Богдана Хмельницкого 1-ой и 2-ой степеней и медалями Советского Союза. Умер 12 марта 1953 года. Похоронен на Марковском кладбище в городе Йошкар-Оле.

Пирогов Ефим Иванович                             генерал-майор технических войск (1944г.)
 Родился 26 декабря 1896 года в д. Пирогово Сернурского района в бедной крестьянской семье. Принимал участие в первой мировой, гражданской войнах. Затем он окончил военно-железнодорожную школу, институт инженеров путей сообщения. В августе 1938 года Е.И. Пирогов был назначен начальником штаба железнодорожного полка. В 1943 году Е.И. Пирогов был направлен на фронт. Был назначен командиром железнодорожной бригады Северокавказского фронта, в мае 1944 года - начальником железнодорожных войск 3-го Украинского фронта, позже – 2 - го Украинского фронта. В апреле 1945 года возглавил железнодорожные войска 1-го Украинского фронта.
Е.И. Пирогов был дважды удостоен орденов Красной Звезды, Красного Знамени, а также ордена Ленина, Трудового Красного Знамени, Богдана Хмельницкого I степени, Возрождение Польши 3-го класса, Боевого креста Чехословакии.  По состоянию здоровья был вынужден уйти в отставку.                                                                                25 марта 1949 года его не стало.                                              Похоронен на Новодевичьем кладбище г. Москвы.
Чемоданов Степан Иванович                                        гвардии генерал майор авиации (1944г.)
. Родился в марте 1909 года в деревне Калеево Сернурского района. С 20 лет связал свою жизнь с армией, вступив в РККА (1929), затем окончил Качинскую школу военных летчиков(1931).Участвовал в военной кампании у Халкин-Гола (1939). Участник Великой Отечественной войны. Прошел всю войну, был командиром эскадрильи, полка и дивизии бомбардировочной авиации дальнего действия. Совершал воздушные рейды в тыл противника для бомбардировки Берлина (1941). На личном счету 31 боевой вылет. Генерал- майор авиации (1944). После войны председатель Кировского областного комитета ДОСААФ, начальник авиатехнического училища. Награжден 8 орденами. Среди них: ордена «Красного Знамени», Красной Звезды, Александра Невского, Кутузова второй степени, Суворова второй степени и другие, отмечен более чем 30 медалями.                                                                     Умер 1 декабря 1996 года в городе Кирове.

Заключение
Вместе с  когортой генералов страны  генералы -фронтовики марийской земли:                                                                     ●  одержали верх над профессионалами высочайшего класса, фельдмаршалами и генералами рейха;                                                                                ●  добились высоких результатов в искусстве подготовки и ведения военных действий;                                                                                ●  воинскую славу Отечества подняли на небывалую высоту;
●  стали вдохновляющим примером для будущих защитников Отечества.
Список литературы

1. Гареев М.А. Полководцы Победы и их военное наследие: Очерки о военном искусстве полководцев, завершивших Великую Отечественную войну. — М., 2004.
2. Они защищали Родину. Сводный том. –Йошкар-Ола., 2006.
3. Шишов А. Выдающиеся российские полководцы // Ориентир. — 2004.  № 3.


title: Подробный план-конспект урока по английскому языку "Проектная работа №1 «Составление меню»" 3 класс

extracted_text:
Подробный план-конспект урока по английскому языку

Тема урока: Проектная работа №1 «Составление меню»
Предмет: английский язык
Урок: 18
Класс: 3
Учитель: Крашенинникова Оксана Леонидовна
Образовательное учреждение: МКОУ АГО «Бакряжская СОШ»
Тип урока: обобщающий
Цель:  -активизация лексических навыков;
            - совершентствование навыков монологической речи;
            -развитие уважительного отношения к чужой (иной) культуре.
Задачи: - активизировать лексический материал по теме «Продукты» в устной и письменной речи;
               - обучить выполнению проектных заданий;

Результаты:
Предметные: - умение систематизировать слова по тематическому принципу;
                       - умение правильно писать буквы английского алфавита, простые слова и предложения;
                       - умение произносить и различать на слух изученные звуки английского языка;
                     - соблюдение правильного ударение в словах;
Метапредметные: - формирование умений действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;
                              - умение списывать слова на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей
Личностные: - стремление  к совершенствованию собственной речи;
                      – развитие  уважения к английскому языку, культуре языка;

Методы: метод проектов (творческий)

Оборудование: листы бумаги формата А4, цветные карандаши и фломастеры для оформления проектной работы, компьютер, мультимедийная доска, интернет

Ход урока:
Организационый момент:
- Good morning, my dear children! I am glad to see you!
Children, say me, please:
-Who is on duty today?
-Who is absent today?
What day is today?
OK. Let’s start our work. Today we shall work together and make up the menu for the puples of Green School.

Фонетическая зарядка
Cегодня , ребята, мы с вами будем составлять меню для учеников лесной школы, но прежде чем начать, мы с вами потренируем наш язычок.
Чтение стихотворения
Ребята слушают, читают и переводят
Читаем по цепочке\громко\тихо\шепотом\весело
Days oft he  week
I like Sunday best
Monday, Tuesday, Wednesday less
Thursday, Friday are not bad
Saturday is better yet
      But I like Sunday best

Речевая зарядка
Сейчас, ребята, я буду показывать вам продукты питания и буду вам их предлагать,  а вы будете соответственно реагировать: согласие Thank you!
Отказ: No, thank you!
Let’s beginn!  Would you like some apples\ cheese\ eggs\fish…?

Проектная работа учащихся. Этап самостоятельного выполнения задания
Ученики лесной школы хотят хорошо учиться. Для этого нужно не только быть внимательным и прилежным на уроках, но и правильно питаться. Составь и запиши в рабочей тетради меню школьных завтраков для одного из учеников лесной школы и нарисуй его портрет.
 (Рабочая тетрадь  стр. 22, задание выполняется в течение 15 минут)
Физкультминутка
- Let’s have a rest! Stand up, please!
«Head and shoulders» (онлайн)
http://wikibit.net/youtube/EKPR54N1QqE/%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%82%D0%BA%D0%B0-
Head, shoulders, knees, toes
Eyes, ears, mouth, nose

Проектная работа учащихся. Этап представления
Well done!

Cейчас пришла пора показать портрет любимого ученика лесной школы. И рассказать, какие школьные завтраки вы ему предлагаете. В конце ваших рассказов вы выберите  лучший портрет ученика и лучшее меню!

Представление мини-проектов

Рефлексия

And  now tell me please, how do you like today’s lesson?
Ребята, у каждого из вас на столе по 3 смайлики. Выберите того смайлика, который соответствует вашему настроению сегодня на уроке и приклейте его на свой проект.
Какой сегодня чудесный день! Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне и друг - другу.  Как хорошо, что мы сегодня, все вместе.
Подведение итогов работы
Our lesson is over. Good-bye girls and boys!


title: Программа внеурочной деятельности "Акварель" 1-6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Нового

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«АКВАРЕЛЬ»
(художественно – эстетическое направление)
для 1 –6 классов
Сроки реализации образовательной программы - 4 года обучения.
Составила:
 Дорохова Людмила Антоновна
Учитель ИЗО.

Пояснительная записка
1.1. Нормативно -  правовая база:
Нормативно – правовыми документами программы являются:
1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.
2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
4.Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).
6. Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основной образование) // под ред. В.А.Горского – М., Просвещение, 2010
7. Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор // пособие для учителя - М., Просвещение, 2017г.
8. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373;
Программа  разработана на основе  авторской программы «АдекАРТ» (школа акварели) М.С.Митрохиной и типовых программ по изобразительному искусству. Является модифицированной.

1.2.  Возрастная группа учащихся:
 Программа ориентирована на учащихся 1-6 классов.
1.3.  Количество часов
Программа рассчитана на: 1 кл – 33 ч., 2,кл. –34 ч., 5кл – 70ч., 6 кл – 35 ч.
1.4 . Продолжительность одного занятия:
в 1 классе -  30  - 35 минут, 2, 5, 6 классы – 35 – 45 минут

Содержание программы. Тематическое планирование.
1-й класс   «Радужный мир»
Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Для этого возраста органичны занятия изобразительным искусством. Для ребёнка 6 – 7 лет необходим определённый уровень графических навыков, важно научиться чувствовать цвет.
Программа состоит из теоретической и практической частей.

Теоретическая часть:
Знакомство с различными художественными материалами, приёмами работы с ними.
Основы цветоведения. Основные цвета. Смешение цветов. Холодные цвета.
Художественный язык изобразительного искусства: линия, пятно, штрих, мазок.
Беседы ознакомительного характера по истории искусства в доступной форме
Заочные экскурсии по музеям и выставочным залам нашей страны и мира.
Знакомство с творчеством лучших художников нашей страны и мира.
Календарно-тематический план (Практическая часть)

                                                   2-й класс   «Мы  учимся быть художниками»
На этом этапе формируется художественно- эстетическое и духовно-нравственное развитие ребенка, качества, отвечающие представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности восприятия мира.
Теоретическая часть:
Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь.
Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные сочетания в природе.
Основы рисунка. Роль рисунка  в творческой деятельности. Упражнения на выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка.
Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.
Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия»,  «асимметрия», «уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.
Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование литературных произведений.
Беседы по истории искусств. Экскурсии на выставки, натурные зарисовки на пленере. Выставки, праздничные мероприятия.
Календарно-тематический план (Практическая часть)

5-й класс   «Мы - художники»
Изобразительное искусство – наиболее применимая область эмоциональной сферы ребёнка. На этом этапе он исследует форму, экспериментирует с изобразительными материалами, знакомится с мировой культурой. Более свободное владение различными художественными средствами позволяют ребёнку самовыразиться.
Основы художественной грамоты.
Теоретическая часть.
Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь.
Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные сочетания в природе.
Основы рисунка. Роль рисунка  в творческой деятельности. Упражнения на выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка.
Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.
Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия»,  «асимметрия», «уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.
Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование литературных произведений.
Беседы по истории искусств. Экскурсии на выставки, натурные зарисовки на пленере. Выставки, праздничные мероприятия.

Графика.
Теоретическая часть.
Художественные материалы. Свойства графических материалов: карандаш, перо – ручка, тушь, воск, мелки и приёмы работы с ними.
Рисунок как основа графики. Упражнения на выполнение линий разного характера. Изобразительный язык графики:  линия, штрих, пятно, точка.
Свет, тень, полутень, блик, силуэт, тоновая растяжка.
Монотипия, творческие композиции с применением приёмов монотипии.
Гравюра на картоне.
Прикладная графика. Открытка,  поздравление, шрифт.
Связь с рисунком, композицией, живописью.

	Календарно-тематический план третьего года обучения (Практическая часть)

6 -й класс   «Рисуем и исследуем»
На данном этапе важной становится цель – научить детей вести исследование доступных  им проблем. Развить их способность ставить перед собой задачу и осуществить её выполнение.
Знания и умения, полученные за годы обучения, применяются в создании творческих работ.
Основы изобразительной грамоты.
Теоретическая часть.
Художественные материалы. Акварель, тушь, гуашь – свободное владение ими.
Рисунок. Значение рисунка в творчестве художника. Упражнения набросочного характера. Передача пространства на плоскости, представление о перспективе – линейной, воздушной.
Графика. Материалы – тушь, перо, типографская краска, картон, клише, матрицы из различных материалов.
Эстамп, монотипия. Создание образных работ с использованием знаний по композиции, рисунку, цветоведению.
Цветоведение. Воздействие цвета на человека. Гармония цветовых отношений.
Композиция. Основные правила композиции:
объединение по однородным признакам;
соблюдение закона ограничения;
основа живой и статичной композиции;
группировка элементов, обеспечение свободного пространства между группировками;
подчёркивание субординации между группировками и их взаимосвязь (линией, пластикой, «Законом сцены»).
Беседы по истории мировой культуры с показом иллюстративного материала. Посещение выставок. Работа на воздухе.

Календарно-тематический план четвертого года обучения (Практическая часть)


title: Конспект НОД "Дорожные знаки - наши верные друзья"

extracted_text:
             «Дорожные знаки – наши верные друзья»
Образовательная область: социально-коммуникативное развитие
Вид деятельности: непосредственно-образовательная деятельность
Возрастная группа: старшая группа
Цель: закрепить знания о безопасном поведении на улицах и проезжей части; совершенствовать представления о дорожных знаках и видах транспорта; способствовать созданию положительного эмоционального настроения.
Программное содержание:
Образовательные задачи: закрепить с детьми названия транспорта и его разновидности; закрепить представления о назначении светофора и его сигналах; дать первоначальные представления о дорожных знаках; закрепить знания о правилах перехода проезжей части.
Развивающие задачи: формировать умение ориентироваться в основных дорожных знаках; развивать пространственное отношение (влево-вправо, вверх-вниз); развивать логическое мышление, память, внимание, ориентацию в окружающей детей обстановке.
Воспитательные задачи: воспитывать общую культуру поведения на улице; воспитывать уважение к окружающим, умение быть внимательным.
Предварительная работа:
1. Отгадывание загадок о транспорте и дорожных знаках.
2. Чтение стихов, рассказов о правилах поведения на улице.
3. Рассматривание сюжетных картинок и составление по ним рассказа.
4. Беседы у уголка по ПДД.
Материалы и оборудование: Незнайка; макет улицы, карточки с изображением сигнала светофора: красный, желтый, зеленый, ноутбук, магнитофон,  флешка,  раскраски.

                                                    НОД.
Воспитатель: Здравствуй, солнце золотое,
                        Здравствуй небо голубое,
                        Здравствуй легкий ветерок,
                        Здравствуй, милый мой дружок…
Воспитатель: Ребята, я очень рада вас видеть. Помните мы с вами рассматривали дорожные знаки. Вот и сегодня мы вспомним, как надо вести себя на проезжей части дороги, где ее переходить и какой транспорт по ней ездит. Ведь много неприятностей происходит именно на улице. Но я пришла к вам не одна, а с Незнайкой. Увидела его у дороги рядом с нашим детским садом. Он громко плакал, потому что он не мог перейти дорогу. А как вы думаете, почему он не мог перейти дорогу?
Дети: Он не знает правила дорожного движения.
Воспитатель: Да, вы правильно сказали! Он не знает правила дорожного движения. (Воспитатель обращается к Незнайке). Незнайка, а ты хочешь, чтобы ребята тебя научили всему, что они знают о правилах безопасного поведения на дороге? И тогда, ты не будешь бояться переходить улицу и узнаешь все о дороге и дорожных знаках. А вы, ребята, поможете в этом нелегком деле?
Дети: Да!
Воспитатель: Ребята,  давайте сейчас мы покажем Незнайке, какие виды транспорта движутся по проезжей части. (Дети смотрят презентацию и отгадывают загадки). Молодцы, быстро справились с заданием, а Незнайка запомнит их.

Воспитатель: Незнайка предлагает нам отправиться в полет.
Динамическая пауза. Чударики «Самолет»
 (Имитируя полет самолета, воспитатель с детьми перемещаются к столу с макетом улицы).
Воспитатель: Давайте посмотрим на макет и разберемся, где нужно переходить улицу, чтобы не сбила машина?
Дети: Переходим дорогу по пешеходному переходу.
(Дети показывают на макете).
Воспитатель: Да, ребята, правильно. А кто помогает нам перейти проезжую часть?
Стоп, машина! Стоп, мотор!
Тормози скорей, шофер!
Внимание, глядит в упор
На нас трехглазый светофор –
Зеленый, желтый, красный глаз
Он каждому дает приказ.
Воспитатель: Правильно, наш верный помощник – светофор.
Только выйдешь за порог
За порогом сто дорог.
За движеньем с давних пор
Правят знак и светофор.
Их ребята знать должны!
Перейти с одной стороны улицы на другую непросто. В этом нам помогаю три цвета светофора. А вы, ребята, знаете эти сигналы?
Дети: Красный, желтый, зеленый.
Воспитатель: Молодцы! И сейчас мы вместе с Незнайкой поиграем в игру «Светофор». Будьте внимательны и следите за сигналом светофора. Воспитатель показывает карточки с цветами светофора. На красный цвет дети стоят спокойно, на желтый – хлопают в ладоши, на зеленый – маршируют.

Воспитатель: На улице пешеходам и водителям помогают лучшие друзья – дорожные знаки. Вы уже знаете некоторые знаки. Давайте вспомним, какие мы знаем знаки? (презентация «ПОМНИ  ПРАВИЛА  ДВИЖЕНЬЯ КАК  ТАБЛИЦУ  УМНОЖЕНЬЯ»)
Воспитатель: Вот мы с вами вспомнили дорожные знаки и рассказали Незнайке, что они обозначают.
Вот мы и вспомнили правила поведения на улице и дороге, а также назвали знакомые дорожные знаки. Вы сегодня многому научили Незнайку. Я думаю, что вы, ребята, и ты Незнайка, будете соблюдать все правила дорожного поведения неукоснительно и подсказывать другим ребятам. Не забудьте рассказать о них своим друзьям. А в подарок мы с Незнайкой приготовили вам раскраски с автомобилями.
Дети разукрашивают машины.
Незнайка: Спасибо, ребята!
Мне с вами было очень интересно!
Теперь я буду слушаться без спора
Указаний светофора.
Выполнять без возраженья
Правила дорожного движения.
До свидания, ребята!


title: Сценарий новогодней сказки "По щучьему велению!"

extracted_text:
Сценарий новогодней сказки «По щучьему велению!»
Новогодний сценарий для детей. Сценарий рассчитан на детей в возрасте от 7 до 12 лет. В сказке участвуют семь персонажей, ведущий Емеля. Требуется специальная музыкальная нарезка и подборка шумов, звуков и фонов.
В сказке принимают участие: Дед Мороз, Снегурочка, Емеля, Щука, Избушка на курьих ножках, Змей Горыныч, Марья краса. Для Емели нужна удочка, можно взять длинную палку с веревкой и крючком. Избушка на курьих ножках, в большой коробке прорезать отверстия для рук, ног, головы, нарисовать окна и одеть сверху, сделанную пучком шапку. Змей Горынычу нужен хвост, можно сшить из зеленого материала и две головы на палочках, держать в руках. Марья краса одета во все черное в обтяжку, с черной губной помадой, по типу готов, вся суперсовременная.

В зале пока собираются дети, звучит веселая новогодняя музыка. Издалека слышится звон колокольчика, музыка меняется на русскую народную и в зал входит Емеля. Он обходит вокруг елки и останавливается в центре.

Емеля:
— Это ж надо, вот и зима наступила, снега намело, видимо-невидимо! Только меня, Емелю, этим не возьмешь! Я из любой ситуации пользу извлеку! Вот вы ребята, вы, чем занимаетесь? В школе учитесь?

Дети:
— Да!

Емеля:
— А я вот не учусь! Я на печке день и ночь валяюсь! Лень мне учиться, да мне и так хорошо! А еще я развлекаюсь вот так!

Звучит веселая музыка, дети становятся в хоровод вокруг елки. Можно использовать любую песенку-танцевалку, например «Ножками потопаем, ручками похлопаем».

Емеля:
— Ну, молодцы, ну классные здесь ребятки собрались, с такими, можно хоть куда, хоть в поход, хоть на рыбалку. А вы рыбу-то ловить умеете?

Дети:
— Да!

Емеля:
— Сейчас проверим, сейчас проверим!

Проводится конкурс «Веселая рыбалка». В картонных коробках лежат маленькие мягкие игрушки, по желанию, можно положить туда яблоки, шоколадки, и другие сладости, но тогда их нужно будет завернуть в салфетки и завязать тесемочками, оставив небольшие петельки. Это нужно для того, чтобы дети могли зацепить игрушки или сладости удочкой с пластмассовым крючком. Каждому игроку дается три попытки поймать что-нибудь.

Емеля:
— Ну, кто так рыбу ловит? Разве это улов? Эх, не умеете вы рыбачить! Вот я вам покажу мастер-класс. Смотрите как надо!

Емеля достает свою удочку с толстой веревкой и начинает ее закидывать, сначала в одну сторону. Ничего не поймал, затем в другую сторону, то же без результатов. Затем он раскручивает веревку над головой и забрасывает подальше. Щука хватается за крючок, и Емеля радостно подтягивает ее в центр зала.

Емеля:
— Вот это да! Вот это удача! Чуть удочку не погнула. Ты кто такая?

Щука:
— Я щука! Я рыба не простая, я волшебная. Отпусти меня Емеля обратно в речку, я тебя отблагодарю за это.

Емеля:
— Ага, нашла простака, я сейчас тебя отпущу, ты хвостом вильнешь, и была такова. Тут и закончится твоя благодарность.

Щука:
— Отпусти Емеля, не пожалеешь, я три желания любых исполню.

Емеля:
— Три желания говоришь? Надо подумать, ты тут с ребятками песенки попой, а я сейчас на печке пойду полежу, подумаю, а то ведь думать, это такая работа тяжелая, что сразу и не справишься.

Емеля уходит, а Щука поет с ребятами новогодние песенки «В лесу родилась елочка», «Падают снежинки», «Дедушка Мороз» и др. Через некоторое время появляется Емеля.

Емеля:
— Все! Подумал! Исполняй три желания!

Щука:
— Хорошо, какое первое желание у тебя!

Емеля:
— Хочу квартиру в Москве или домик на Рублевке.

Щука качает головой:
— Эх, Емеля, Емеля, ну что ж, будь по-твоему.

Звучит таинственная волшебная музыка, Щука достает волшебную палочку.

Щука:
— По щучьему веленью, по моему хотенью, появись изба, с пропиской Москва!

Звучит музыка с кудахтаньем, в зал вбегает избушка на курьих ножках, она стремительно бросается в сторону Емели, тот от испуга бежит от нее вокруг елки.

Емеля прячется за щуку:
— Щука, ты что наделала, ты кого мне прислала?

Щука:
— Что просил, то и исполнила.

Емеля:
— Это же не квартира, это же монстр какой-то.

Избушка на курьих ножках:
— Я не монстр, я дизайнерская разработка. Отсталый ты Емеля! Поучись лучше уму разуму у ребят!

Избушка загадывает детям загадки, они отгадывают. Затем она исполняет вместе с детьми танец «Маленьких утят».

Избушка на курьих ножках:
— Ну, так что, Емельян, в Москву со мной поедешь? Жить у меня будешь?

Емеля:
— Нет уж, спасибочко, я лучше у себя на печке, а ты ступай, давай восвояси.

Избушка на курьих ножках:
— Ну, как знаешь, мое дело предложить, а ваше отказаться, чао!

Избушка уходит.

Емеля:
— Что-то с первым желанием у меня не получилось. Видать второе желание уж точно будет удачным, хочу самолет личный! Давай Щука, исполняй!

Щука:
— Ой, Емеля, ну что ты как ребенок малый.

Емеля:
— Исполняй, говорю и все тут!

Щука вновь достала палочку, музыка зазвучала вообще тревожная и грозная, затем послышался рев подлетающего самолета и мощный грохот. От этого грохота Емеля упал на пол и закрыл голову руками. А тем временем в зал вошел Змей Горыныч, он переступил через Емелю и ткнул его в бок одной головой, которая была в руке. Емеля посмотрел на него и ползком пополз прятаться за щуку.

Змей Горыныч:
— Ну и кто тут меня заказывал?

Емеля тихонечко:
— Я! Я только покататься хотел немножечко.

Змей Горыныч:
— Покататься это можно! Сейчас устроим все!

Проводится конкурс «Докати яйцо». Два футбольных мячика нужно катить руками вокруг стула, чья команда быстрей справится, та и победила.

Змей Горыныч:
— Потешили меня, развеселили, а ведь я, честно сказать, хотел, было уже съесть этого Емелю, ну да ладно. Мне лететь пора, Змейгорята меня ждут, расскажу им про вас, пусть порадуются.

Емеля:
— Ух, чуть жизни не лишился, может не надо третьего желания, вообще загадывать.

Щука:
— Ну, уж нет, давай загадывай, нечего передумывать, я домой хочу, в речку.

Емеля шепчет что-то Щуке на ухо.

Щука:
— Чтоооо?

Емеля опять шепчет.

Щука:
— Марью красу!

Щука прикрывает рот ладошкой. Емеля кивает головой. Щука машет волшебной палочкой и в зал под звуки современной музыки входит Марья краса.

Марья краса:
— Хелло! Привет людвяги! Меня тут какой-то шкот, типа в жены хотел взять. Вы не видали кто это?

Дети показывают на Емелю, тот тем временем делает различные отрицательные знаки. Марья подходит к нему поближе.

Марья краса:
— Ты что ли типа жених мой, суженый ряженый.

Емеля, оглядываясь по сторонам:
— Мадам, простите...

Марья краса:
— Я не мадам, я мисс! Я мисс страшное очарование, я победительница конкурса «Планета в ужасе 2013». И так, слушай, вот твои обязанности. Ты будешь мне готовить пищу, мыть посуду, стирать, выгуливать моего Тарзанчика, прибираться и так далее.

Емеля, запинаясь:
— А ты, вы, дорогая, мисс, с, с, что делать изволите?

Марья краса:
— А я буду судить конкурсы, вот прямо сейчас и начну.

Проводится конкурс на самый лучший новогодний костюм. Тем временем Емеля достает телефон. Звучит телефонный гудок, Емеля звонит Деду Морозу и просит его помочь в беде, все это записано заранее. Вскоре появляется Дед Мороз и Снегурочка.

Дед Мороз:
— Непорядок! Елка не горит, дети не танцуют, музыка не звучит.

Снегурочка:
— Да, дела запущены, надо срочно принимать меры, дедушка.

Емеля:
— Дед Мороз, родненький помоги, я жениться не хочу, на самолете летать не могу, квартира в Москве мне не нужна.

Снегурочка:
— Емеля, а может, ты неправильные желания загадывал.

Дед Мороз:
— Сначала нужно было загадать, чтобы у всех детей была красивая елка. Ну-ка елка раз, два, три, огоньками засвети!

Елка загорается праздничными гирляндами.

Дед Мороз:
— Второе желание, чтобы у всех детей было радостное настроение. Чем мы сейчас и займемся.

Дед Мороз и Снегурочка проводят конкурс стихов. Раздают подарки.

Дед Мороз и Снегурочка вместе:
— Ну и третье желание, что бы Новый год к нам пришел!


title: Конспект занятия "Школа пешеходных наук"

extracted_text:
Конспект занятия по правилам дорожного движения в старшей группе «Школа пешеходных наук».

Программное содержание:

* обобщить знания детей  правил дорожного движения, правил поведения на улице, полученных на занятиях через  эмоциональное  восприятие;

* довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения;

* развивать ловкость, внимание, сосредоточенность, смекалку, логическое мышление;

* воспитывать грамотного пешехода.

Оборудование: светофор, пешеходный переход, дорожные знаки, игрушки.
Занятие проходит на улице..
* * *

Воспитатель. Дети, сейчас мы с вами гуляли во дворе. Какое правило вы там выучили и запомнили?
Дети. Играй только во дворе и не выбегай на проезжую часть дороги.
Воспитатель. Правильно. А почему нельзя этого делать?
Дети. Потому что на улице много машин и все они ездят быстро.
Воспитатель. А теперь мы с вами отправимся на прогулку по одной из улиц нашего большого города. Сейчас мы станем пешеходами. А для пешеходов существуют определенные правила дорожного движения.

По городу, по улице
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.

Все время будь внимательным
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофер и пешеход!

Воспитатель. Вот давайте сейчас и вспомним эти правила. Ой, дети! Кто-то еще торопится сюда? Наверное, не все гости собрались у нас.

Посмотри, силач какой:
На ходу одной рукой
Останавливать привык
Пятитонный грузовик.
                            (Милиционер-регулировщик.)
 Если светофор сломался,
Затор с движением создался.
Регулировщик всем поможет,
Жезлом он маршрут проложит.
Определенный код подаст,
Транспорту проехать даст.
Пусть светофор мигает,
Инспектор наш главнее,
Машины направляет
Палочкой своею.
Трамваи и троллейбусы,
Фургоны, самосвалы
Поедут в ту лишь сторону,
Куда им показал он.

Воспитатель. А теперь мы с вами побываем в «Школе пешеходных наук». Учеба в обычной школе начинается с азбуки. Вы видели вывески или таблицы вдоль дорог? Это дорожные знаки. Что же обозначает каждый дорожный знак?
Дети рассматривают переносные дорожные знаки и называют их:
Шли из сада мы домой.
Видим – знак на мостовой.
Круг, внутри – велосипед,
Ничего другого нет.
Что это за знак?
                       (Катание на велосипеде запрещено)

Что за знак такой висит?
Стоп – машинам он велит
Пешеход – идите смело
По полоскам черно – белым.
Что это за знак?
                              ( Пешеходный переход)

Молодцы, дети! Вы правильно разобрались в дорожных знаках, и в «Школе пешеходных наук» вам поставят только «отлично»!
Воспитатель.
Дети, а как нам теперь правильно перейти на другую сторону проезжей части, чтобы попасть в детский сад?
Дети
Надо дойти до пешеходного перехода., где есть светофор.
Дети, а что обозначают сигналы светофора?
Дети  (хором)

Красный — стой,
Желтый — жди,
А зеленый — проходи!

( Дети играют в игру светофор)

Воспитатель: Какие вы молодцы! А если нет светофора, то как нам перейти на другую сторону?
Дети : Надо идти на пешеходный переход.
Воспитатель: Правильно. А какие правила существуют при переходе дороги по знаку пешеходный переход?
Дети: Надо сначала посмотреть на лево, а потом на право.
Воспитатель: Молодцы! Но нельзя забывать самое главное, вы должны убедиться, что машины остановились и вас пропускают.

Дети переходят улицу по пешеходному переходу.

Воспитатель: Ребята мы с вами сегодня были на улице города, в школе пешеходных наук. Вы сегодня очень хорошо отгадывали загадки, отвечали на вопросы. И я уверена, что вы теперь будете правильно переходить улицу и обращать внимание на дорожные знаки.
Дети продолжают играть на «дороге».


title: Конспект урока "Сравнение чисел в пределах 15" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике во 2 классе
на тему: «Сравнение чисел в пределах 15»

Цель: формировать вычислительные навыки в пределах 15.
Задачи:
образовательная: формирование вычислительных навыков в пределах 15;
закрепить умение сравнивать числа в пределах 15;
2) коррекционно-развивающая: развитие памяти, внимания, мышления, речи, мелкой моторики, познавательной активности;
3) воспитательная: воспитывать интерес к предмету, доброе отношение к окружающей природе, здоровому образу жизни, воспитывать навыки правильного поведения на уроке.
4)здоровьесберегающая направленность урока: коррекция правильной осанки на основе коррекционных упражнений во время  динамической паузы, правильной посадки на протяжении всего урока,
Тип урока – урок закрепления.
Оборудование: ИКТ, демонстрационные картинки, карточки с цифрами,
геометрический материал, цветные карандаши
I. Психологический настрой.
- Ребята, поздоровайтесь с гостями.
- Улыбнитесь им, улыбнитесь друг другу,
Руки! На месте.
Ноги! На месте.
Логти у края.
Спинка! Прямая!
-Какой сегодня день недели?
-Какой день недели был вчера?
- Какой день недели будет завтра?
-Назовите дни недели по порядку начиная с понедельника.
-Какой сейчас месяц?
-Какое число?
-Какой сейчас урок?
-Что мы делаем на уроке математики?
II.Физкультминутка для мышц рук , по методике Ф.В. Базарного
которая называется « Капуста»
Мы капусту рубим-рубим,
Мы капусту солим-солим,
мы капусту трём-трём
Мы капусту жмём-жмём.
III.Сообщение темы и целей урока.
-Закрепим умение сравнивать числа в пределах  15
- Сегодня на уроке мы закрепим решение примеров и задач в пределах 15.

Урок у нас с вами сегодня необычный. Урок-путешествие.
Путешествовать будем по станциям на автобусе. Итак, поехали.
1 станция « Математическая разминка»
счет от 1 до 15 прямой и обратный. Разложить карточки с числами на парте.

1) - Назовите числа от 5 до 10, от 6 до 15, от 15 до 5, от 12 до 8.
2) - Назовите соседей числа 14 (13, 15).
2. станция . « Геометрический материал».
-Какие геометрические фигуры вы видите?
- Из каких геометрических фигур состоят данные рисунки?

3 станция «Десятки и единицы»
Образуйте число 1дес.2ед., 1дес., 1дес.3 ед., 1дес.5 ед.,1дес.1ед., 1 дес. 4ед.
- Что это за число? Назовите. Покажите эти числа на карточках.

4станция « Примеры и ответы»
- С какими правилами познакомились на прошлом уроке?
Закрепим данные правила.
Прибавляй по 1.
10+1=
11+1=
12+1=
13+1=
14+1=
Вычитай по1.
15-1=
14-1=
13-1=
12-1=
11-1=

4 станция «Задача»
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?

- Как белочка готовится к зиме?
- Что она запасает?
- Куда она всё прячет?
- Составьте задачу по краткому условию.
- Запишем условие задачи.
I-10 ор.
II-?на 5 ор.больше.
-
( В одну кладовку белочка спрятала 10 орехов, а в другую на 5 орехов больше.
Сколько орехов спрятала белка во вторую кладовку?)
-Что известно в задаче?
Можно ответить на вопрос задачи?
- Повторите вопрос задачи.
- Запишем решение.
10+5=15(ор)
Запишем ответ.
Ответ:15 орехов.
- Как же белочка находит запасы?
- У белочки очень хорошая зрительная память. Она помнит куда прячет запасы.

5.Станция «Отдыхайка»
Глазодвигательные упражнения

6.Станция « Сравнение чисел»
Страница 56 №73(1)
-Что обозначают эти знаки?
<   >   =
8.Подведение итога урока.
- Наше путешествие закончилось.
- Что мы повторили за урок?
-На уроке хорошо работали…

16.Выставление оценок.