title: Презентация "Наш товарищ - Борис Заходер"

extracted_text:
Борис Владимирович родился 9 сентября 1918 года в городе Кагуле в Молдавии. Но семья прожила там недолго. Сначала переехала в Одессу, а потом в Москву. Детство Бориса Заходера прошло в Москве. В одном интервью Борис Владимирович признавался, что, «в детстве не играл в футбол, не совершал «никаких подвигов», почти не дрался, даже яблок не воровал ни разу и вместо этого целыми днями читал книги».
Но один «подвиг» из своего детства Борис Заходер вспомнил. Однажды он убежал из дома. В ту пору ему не было и семи лет. Вот как об этом рассказывал сам писатель: «Я за что-то, - за что, уже не помню, - очень обиделся на своих родителей. На обоих сразу – и на папу, и на маму. И вот когда они ушли на службу, убежал из дому. Чуть ли не целый день один-одинёшенек странствовал по Москве. Движение, к счастью, было тогда небольшое, автомобилей почти не было, и в конце концов я благополучно добрался до своего приятеля Яшки. Там меня уже поздно вечером нашёл папа. Меня не наказали. И даже не ругали. Может быть, потому, что к нам пришли гости. Но только папа вслух прочёл и показал всем записку, которую я оставил родителям. И это было хуже всякого наказания. Там было написано: «Сиводня я ухажу навсигда». Писать я научился рано и очень гордился своей грамотностью. А тут такой позор – четыре ошибки в четырёх словах!»

Писать стихи Борис  Владимирович начал с 11 лет. Но знаменитые стихи и сказки были ещё впереди. А начал свою литературную карьеру Борис Заходер с переводов.
Борис Заходер перевёл на русский язык повести-сказки: П. А. Трэвэрс  «Мэри Поппинс», Льюис Кэррол «Алиса в Стране Чудес», Д. М. Барри «Питер Пэн»; сказки братьев Гримм и Карела Чапека, польские народные детские песенки; стихи Юлиана Тувима, Яна Бжехвы, Вильяма Дж. Смита и многих других.
Замечательную книгу «Винни-Пух и все-все-все» написал английский писатель Алан Милн, а научил Винни-Пуха и его друзей разговаривать по-русски писатель Борис Владимирович Заходер. Вот что рассказывал о Винни-Пухе сам писатель: «Винни-Пух – это плюшевый медвежонок, который сам сочиняет песенки, да вдобавок не просто песенки, а Ворчалки, Пыхтелки, Шумелки и даже Сопелки».
Куда мой мёд деваться мог?Ведь был полнёхонький горшок!Он убежать никак не мог –Ведь у него же нету ног!Не мог уплыть он по реке(Он без хвоста и плавников!),Не мог зарыться он в песке…Не мог, и всё же был таков!Не мог уйти он в тёмный лес,Не мог взлететь под небеса…Не мог, а всё-таки исчез!Ну это прямо чудеса!
У Бориса Заходера есть свои «Горизонтские острова», остров Гдетотам, свои страны: «Моя Вообразилия» и «Страна Считалия». (Слайд 8)Воспитатель: Вот что писал о «Стране Считалии» сам Борис Заходер: «Что такое Считалия – думаю, вы сразу догадались: это страна, где живут считалки.А уж что такое считалки – это знает, как говорится, каждый ребёнок.
Из окошка мне видна Расчудесная страна,Где живут Считалочки.Каждый там не раз бывал,Кто когда-нибудь игралВ прятки или салочки….
Часто в своих стихах Борис Владимирович Заходер играет словом, многие его стихи – это «перевёртыши», столь любимые детьми. Например произведение «Кит и кот», в котором кит и кот поменялись буквами.
Борис Заходер очень любил животных, поэтому не задумываясь бросался на их защиту,Вот  откуда его решительное: Наказать я сам готов                                                                                Тех, кто мучает котов! Он всегда готов был встать на защиту мохнатых и пернатых. Многие стихи Заходера посвящены кошкам. У него есть даже книга «Краткая кошачья книжка», в которой собраны стихи Бориса Владимировича о кошках. Стихотворение «Кискино горе»:Плачет киска в коридоре.У неё большое горе:Злые люди бедной кискеНе дают украсть сосиски.
Стихотворение «Странное происшествие»:Однажды, Точнее, когда-то и где-то  С голодным Котом Повстречалась Котлета. Котлета, представьте, Всплеснула руками: — Ах, как же я счастлива Встретиться с вами! Ах, Если б вы знали, Как жаждут КотлетыУзнать ваши тайны И ваши секреты! Скажите скорее, Какого вы рода?
Вернее — Какого вы времени года: Кот осени вы? Кот весны? Кот зимы? А может быть, Тоже Кот лета, Как мы? А может быть, Вы Даже Кот — Круглый Год? А может быть, Может быть, Вы — Антрекот?
Кот	Лишь улыбнулся ей Вместо ответа — И сразу Куда-то Исчезла Котлета...

В стихах Бориса Заходера нередко встречаются не только обычные и экзотические животные, но и звери выдуманные самим автором. Винни-Пух, Пятачок, а вы знаете животных, выдуманных самим автором.
Стихи и сказки Бориса Владимировича Заходера весёлые, умные, ироничные, наполненные светом, радостью, добротой. Герои его произведений – это забавные малыши, озорные школьники, буквы алфавита, животные.
Стихотворение «Приятная встреча».Встретились Бяка и Бука.Никто не издал ни звука.Никто не подал и знака-МолчалиБука и Бяка.И Бука Думал со скукой:«Чего он так смотрит — букой?»А Бяка думал:«ОднакоКакой он ужасныйБяка…»
 Борис Владимирович Заходер писал не только стихи и сказки. У него есть и пьесы для театра: «Ростик в дремучем лесу», «Очень умные игрушки», а по пьесе-сказке «Лопушок у Лукоморья» создана опера. Не один десяток фильмов снят по сценариям или мотивам сказок Заходера: «Фантик», «Птичка Тари», «Считалия» и много других. Борис Владимирович был не только писателем и переводчиком, но и драматургом, и сценаристом.  Писал Заходер не только для детей, но и для взрослых.
Стихотворение Бориса Заходера о самом себе:Смотрите сами:Вот есть, например,детский писательБорис Заходер;Есть переводчики —Взрослый и детский.Тот знает английский,этот — немецкий…У всех у нихРазные интересы,Хотя они все как одинБорисы:
Один ЗаходерСочиняет пьесы —(Его, очевидно,Волнуют актрисы!)Тот пишет сказкиПро разных тварей,Тот норовитСмастерить сценарий;Есть среди нихДаже автор либретто.Тутне хватало только поэта!
Используемая литература:Белобрыкина О.А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов. /Художники Г.В. Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1998. – 240 с., ил. – (Серия: «Игра, обучение, развитие, развлечение»).Заходер Б.В. Кто ходит в гости по утрам. – Москва: РИО «Самовар», 1997. – 120 с.Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.2/ [сост. Л.Ф. Климанова и др.]. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 223 с.: ил. – (Школа России).Приходько В.А. О современном сказочнике и давней традиции.// Дошкольное воспитание – 1977 - №8 – с. 45-55.Приходько В.А. Наш товарищ Борис Заходер.// Дошкольное воспитание – 1989 - № 1 – с. 69-72.
Используемые интернет-ресурсы: https://yandex.ru/images/search?text=%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%87%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BA%D0%B8%20%D0%BA%D0


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Правила дорожного движения в стихах"

extracted_text:
Правила дорожного движения в стихах.
Шершнева Наталья Леонидовна
Воспитатель ГПД
 ГБОУ СОШ № 277

г. Санкт-Петербург
Правила дорожного движения
                     в стихах
Шершнева Наталья Леонидовна
 воспитатель ГПД
ГБОУ СОШ № 277
г. Санкт -Петербург

Делаем ребятам
Предостережение:
Выучите срочно
ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ,
Чтоб не волновались
Каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались
Улицей водители!

У светофора окошечка три,
При переходе на них посмотри!
Если в окошке красный горит,
"Стой на панели" -  он говорит.
Если вдруг желтое вспыхнет окошко,
Должен еще подождать ты немножко.
Если в окошке зеленый горит,
Ясно, что путь пешеходу открыт.
Все светофор понимает без слов:
Он говорит языком огоньков.

Из автобуса ты вышел Сзади обходи, Если хочешь ты дорогу Сразу перейти. Если ехал ты в трамвае, Все наоборот - Спереди трамвай обходим, Смотрим и вперед. А вообще еще надежней - Лучше обожди, И когда отъедет транспорт, Вот тогда иди.

На проезжей части
Не катайтесь, дети,
 Ни на самокате,
 Ни на велосипеде.
Мчатся по дороге
Быстрые машины,
 Там вы попадёте
Прямо им под шины.

Знает каждый пешеходЗнак «Подземный переход» -Здесь мы улицу с тобойПереходим под землей.

Есть у меня велосипед,Но нет 14 лет.Пока катаюсь во дворе,Где безопасно детворе.
И даже в дом соседний к дедуЯ через улицу не еду,И на зеленый свет идуВелосипед за руль веду.

Что за белые полоскиНа соседнем перекрестке?Это «Зебра» - переход –Через улицу ведет.

Перейти дорогу можноТам, где знак стоит дорожный.Чтобы мы его узнали,Нам его нарисовали!

Будьте
внимательны
на дорогах!


Презентация "Традиционные промыслы русского народа" 3 класс


title: Сценарий Нового Года Петуха 2017 1-3 класс

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ НОВОГО ГОДА
 ПЕТУХА 2017
3 класс
ЗИМУШКА:
Снег кружит и стелется
Улица бела,
Я – Зима-затейница.
В гости к вам пришла.
                                            ЖЕСТОВОЕ ПЕНИЕ «Белый снег»
К елке выходит снеговик.
Во время песни учителя раздают девочкам по 2 дождика.
 После песни Снеговика у идет для танца петушков.
ЗИМУШКА:
День чудесный настает,
К нам приходит Новый Год.
Праздник смеха и затей,
Праздник сказки для детей.
 Снежинки становятся в 2 ряда.
Танец снежинок.
ЗИМУШКА:
Возле елки новогодней
Происходят чудеса.
Слышны шорохи лесные
Или чьи-то голоса.
Тихо музыка звучит.
Кто-то в гости к нам спешит.
Мальчики становятся на танец петушков. (Звучит музыка)
Звучит КУ-КА-РЕ-КУ
                                           В круг хоровода заходит петушок.
Петушок:
Я волшебный петушок-
Огнена головушка,
Красная бородушка.
Очень рано я встаю.
Деткам Новый год дарю!
ЗИМУШКА
Петушок, открой секрет,
Будет светлым год, иль нет?
ПЕТУШОК:
Громко-громко закричу,
Год весь ярко засвечу,
Пусть он будет очень светлым
От души я так хочу,
Чтобы было все в порядке,
Мне помогут и цыплятки!
Кричит: — Ку-ка-ре-ку
Танец «Петушки»
После танца дети становятся в круг.
Появляется лиса.
Лиса:
Сейчас, сейчас украду я петуха!
Новый год не наступит никогда!
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Что ты рано встаешь,
Детям спать не даешь?
Вот он близко совсем!
Я сейчас его съем!
                     Игра «Кошки-мышки» (с лисой и Петушком)
                                                         Петушок:
Вот тебе лиса, урок:
Будешь ты умнее впрок.
Петушков ты не кради,
В лес дремучий уходи.
Лиса просит остаться на празднике.
ЗИМУШКА:
Эй, ребята, не теряйтесь
В хоровод все собирайтесь
Будем петь, играть, плясать,
Дружно Новый год встречать!
Дети становятся в круг для танца.
Музыкальная игра «Хлоп-хлоп…»
 Зимушка:
А теперь давайте нашу елочку зажжем.
Скажем дружно «раз, два, три»,
Ну-ка, елочка гори!
(не зажигается)
Петушок:
Раз-два-три, елочка, гори!
Позову теперь деда Мороза.
КУКАРЕКУ!
Ой, не так!
Еще раз:
КУКАРЕКУ!
Зимушка:
Ребята, помогите Петушку позвать Деда Мороза.
Зовут:
Дед Мороз, Снегурочка.
Входят Дед Мороз и Снегурочка
Дед Мороз:
Здравствуйте, детишки,
Девчонки и мальчишки.
К вам пришел на елку я
С Новым годом вас, друзья.
Снегурочка
С Новым годом! С Новым годом
С елкой, с песней, с хороводом.
Пусть всем радость принесет
Добрый, славный, Новый год.
ДедМороз:
Подросли, большими стали
А меня – то вы узнали?
(Дед Мороз)
Все такой же я седой,
С длинной белой бородой!
Но с вами вместе хоть сейчас
Я готов пуститься в пляс!
А почему не горит елка? Давайте скажем 1-2-3 елочка, гори!
Становитесь-ка, ребятки в хоровод!
Хоровод «В лесу родилась елочка»
После песни делаем малый круг перед елкой.
Дед Мороз
Песенка про елочку
Чудесно прозвучала
А теперь бы поиграть
Всем нам не мешало.
Кто готов со мной сразиться,
Пошалить и порезвиться?
Игра с Дедом Морозом «Снежки» под танец «Барыня»
Дед Мороз
Я оттопал себе пятки
Возле елки похожу
Загадаю вам загадки,
Кто смышленей погляжу.
Загадки.
Дед Мороз
Выгляну в оконце,
Лежит белое суконце
Всю зиму лежит
А весной убежит (снег)
Снегурочка.
Человек не молодой
С преогромной бородой
Привел с собой за ручку
К вам на праздник внучку
Отвечайте на вопрос
Кто же это? …
Дед Мороз
На Новый год ей каждый рад,
Хотя колюч ее наряд
На платье сплошь иголки
Зовется она - ….
Жестовое пение. «Замела метелиц

Игра с родителями. «Угадай-ка!»
Снегурочка:
Пора, друзья, проститься нужно
Всех поздравляем от души.
Пусть Новый год встречают дружно
И взрослые и малыши.

Дед Мороз:
Всем желаю счастья я
Будьте веселы, друзья!
Скажем дружно всем народом
С Новым годом!


title: Конспект открытого урока алгебры "Многочлены" 7 класс

extracted_text:
                              Конспект открытого урока алгебры в 7 А
классе.
Дата проведения 23.10.2018
Тема: Многочлены.
Тип урока: «Открытие» нового знания.
Цели урока:
Образовательные:
познакомить с понятием многочлена, его членов,  понятием  стандартного  вида
многочлена, приведение подобных членов;
закрепить навыки раскрытия скобок;
отрабатывать умения применять полученные алгоритмы при решении заданий.
Развивающие:
учащиеся «открывают» понятие многочлена;
развивать познавательный интерес;
развивать  математическую  речь,  логическое  мышление,  память,   внимание,
творчество;
формировать математическую культуру.
Воспитательные:
воспитать устойчивый интерес к изучаемому предмету;
воспитать ответственность за коллективное решение;
проявить положительное отношение к знаниям.
Задачи урока:
вывести понятие многочлена, стандартного вида многочлена;
четкая организация работы в парах.

                                  Ход урока

      Орг.момент.

      Актуализация знаний:

   1) – Повторим основные понятия, которые нам сегодня пригодятся,  разгадав
   кроссворд.

     |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |1  | |  |2  |  |  |  |  |   |   |
   |  |  |  |  |  | |3  |  |  |  |  |  |  |  |4  |  |  |  |  |  | |   |   |
   |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |5  |  |  |  |   |6
|  |  | |  |  |  |  |  |  |7  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |   |   |   |
   |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |   |
   |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
   |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |   |
   |  |  |  |  |  |  |  | |1. Произведение, состоящее из одинаковых
        множителей (степень).
        2. Какова степень одночлена 7а3b4с (восьмая).
        3. Числовой множитель, стоящий перед буквенным выражением
        (коэффициент).
        4. Показатель степени, который обычно не пишут (единица)
        5. Слагаемые, отличающиеся только коэффициентами (подобные).
        6. “А ну-ка, отними!” наоборот (сложение).
        7. Произведение чисел, переменных и степеней переменных (одночлен).
   2) – Проверьте, являются ли данные выражения тождествами?
        5y – 35 = 5(y-7) да
        x + 4 = (3 + x) + 1 да
        10x = 5(2x + 3) нет
   3) – Приведите к стандартному виду одночлены и определите степень
   одночлена:
        y22x4x = 2x5y2
        y2x3x2 = x5y2
        4b3aa = 4a2b3
   3. Определение темы урока.
   - Соберем все одночлены в одно выражение. Что получится?
        2x5y2 + x5y2 + 4a2b3 (Многочлен)
   - Это и есть тема нашего урока. Запишите ее в маршрутном листе.
   4. Постановка целей и задач.
   - Что бы вы хотели узнать о многочленах?
   - Запишите эти вопросы на маршрутных листах.
   - Зачитайте свои вопросы. (Что такое  многочлен?  Каков  стандартный  вид
   многочлена?  Как  узнать  степень  многочлена?   Как   привести   его   к
   стандартному виду?)
   5. Изучение нового материала.
   - Ребята-помощники объяснят вам ответы на  ваши  вопросы.  (Обсуждают  по
   группам)
   - Что вы узнали? Пользуясь учебником и теми знаниями, что  вам  объяснили
   ребята ответьте на вопросы:
   - Что такое многочлен?
   - Какие многочлены называются многочленами стандартного вида?
   - Что называется степенью многочлена?
   - Что называется старшим коэффициентом? Свободным членом многочлена?
   6. Выполнение практических заданий.
   1) Выберите  многочлены,  записанные  в  стандартном  виде:  (фронтальная
   работа)
   12a2b – 18ab2 – 30ab3 да
   3ax – 6ax + 9a2x нет
   4x6y3 + 2x2y2 + x да
   17a4 + 8a5 + 3a – a3 да
   2) Приведите подобные члены: (Один ученик у доски, остальные в тетради)
   -p3 + 4p2 – 12p3 + 14p3 – 11p2 – 6p= p3 – 7p2 – 6p
   1 – 4m6 + 2 – m6 – m5 + 12m5 = - 5m6 + 11m5 + 3
   - Оцените свою работу в маршрутном листе.  Поставьте  1  балл  за  каждое
   правильно выполненное задание.
   3) Вставьте пропущенное выражение: (работа в парах)
   5x(2x2 – x) = 10x3 - _____ 5x2
   -3ay – 12y = -3y(a + ____) 4
   x(2x – 3) = 2x2 - ____  3x
   2ac(ac + ____) = 2a2c2 + 8ac4 4c3
   Пара, которая справилась быстрее всех  выписывает  на  доске  вставленные
   выражения. (Один человек)
   4) Упростите и найдите значения выражений: (самостоятельная работа)
   8x – 5x(3x + 1) при x = 2 8x -15x2 -5x = -15x2 + 3x = -54
   2(3b + 1) – 5 при b = - 2 6b + 2 – 5 = 6b – 3 = -15
   7. Закрепление пройденного. Рефлексия.
   - Вернитесь к вопросам, которые вы ставили перед собой в начале урока. На
   все ли вы сможете ответить?
   - Выполните тест. Запишите получившееся слово.
      1. Многочленом называется…
                А) Переменные и их степени;
                В) Сумма одночленов.
                К) Произведение одночленов.
       2. Как называются  слагаемые многочлена?
                И) одночлены
                К) члены
                Л) переменные
       3. Какие члены многочлена называют подобными?
                М) Имеющих одинаковые показатели степеней;
                Е) Имеющих одну и ту же буквенную часть;
                О) Имеющих одинаковые коэффициенты.
       4. Когда многочлена называют многочленом стандартного вида?
                Т) Когда этот многочлен не содержит подобных членов;
                К) Когда этот многочлен содержит подобные члены;
                У) Когда этот многочлен содержит один одночлен.
      - Какое слово у вас получилось. (Виет) Франсуа Виет – это  французский
      математик, который впервые ввел термин «многочлен» в алгебру.
   8. Оценки. Оценивают себя по маршрутному листу и сдают их мне.
   9. Домашнее задание: № 342, 347, 350.

   Резерв:
   Докажите, что значение выражения не зависит от значения переменной:
   2,7 – 12b2 – (2 – 4b2) + (2,3 + 8b2) =
   2 – b2 – (4b – 3b2) + (2 + 4b – 2b2) =


title: Конспект урока "Национальные подвижные игры"

extracted_text:
конспект урока: "Подвижные игры народов России"
Тема урока: Национальные подвижные игры
Цель урока: Ознакомление с народными подвижными играми.
Задачи урока:
Образовательная: разучить подвижные национальные игры;
Развивающая: развить двигательные качества посредствам подвижных игр;
Воспитательная: воспитать интерес к национальным играм, чувство коллективизма, патриотизма.
Ход урока;
Учитель: Ребята, есть хорошая примета
Всем дарить приветы.
Солнцу красному "Привет"!
Небу ясному "Привет"!
Люди, взрослые и дети,
всем "Привет" на белом свете!
Учитель: Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости, чтобы поближе с вами познакомиться во время игры. давайте для начала расскажем нашим гостям немного о себе!
1. как вы утром просыпаетесь?
дети: "Вот так!"
2. А как вы умываетесь?
дети: "Вот так!"
3. А кушаете кашу?
дети: "Вот так!"
4. в школу как идете?
дети: "Вот так!"
5. а бежите?
дети: "Вот так!"
6. учитесь как?
дети: "Вот так!"
7. а шалите?
дети: "Вот так!"
8. вообщем , как живете?
дети: "Вот так!"
9. а играете?
дети: "Вот так!"

Учитель:

Ребята, вы уже знаете , что Мы живем с вами в России, самой большой стране на Земле.  Знаем, что Россия разделена на территории, которые населяют разные народы.
И я вас приглашаю сегодня продолжить  путешествие по нашей стране и поиграть в игры народов России. Ну, что, в путь?
учитель: Внимание, внимание! электропоезд отправляется, просьба занять свои кабины. направо.
Поезд мчится и свистит
И колесами стучит
Я стучу, стучу, стучу
Всех до места докачу,
Чу-Чу, Чу-чу, Чу-Чу
всех до места докачу!
учитель: Мы сделали первую остановку. кто догадался, где мы остановились?
дети: Москва
Учитель: Верно.
Что вы видете на иллюстрациях?
дети: как дети играют, народный костюмы.
Учитель: верно. эти детитоже очень любят играть.  И сейчас мы поиграем в еще одну русскую народную игру"у медведя во бору"
Послушайте внимательно правила игры.
Учитель обьясняет правила игры:
На площадке чертят две линии на расстоянии 6–8 метров одна от другой.
За одной линией стоит водящий – «медведь», за другой «дом», в котором живут дети.
Дети выходят из «дома» в «лес» собирать грибы и ягоды.
Они подходят к медвежьей берлоге со словами:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит,
Все на нас глядит.
На последних словах «медведь» выскакивает из «берлоги» и старается осалить убегающих в свой дом детей.
Осаленный «медведем» игрок становится «медведем».
А сейчас выберем водящего( медведя) с помощью считалки;
Под горою у реки,
живут гномы- старики.
у них колокол висит
Позолоченный звонит
Диги-диги-диги вон
выходи скорее вон!

Дети поиграли, Звенит звонок.
Учитель: дети, а понравилась ли вам эта игра?
дети: даа
учитель: хорошо, мы продолжим играть в эту игру на следующих внеурочных занятиях и уроках физкультуры.
Ну что,продолжаем путешествие?!
учитель:
Эй, девчонки и мальчишки, все на борт, отправляем самолет!
Руки в стороны: :полет!
отправляем самолет.
правое крыло вперед
левое крыло - вперед.
раз, два, три, четыре
над Россией полетим
к друзьям в гости прилетим!

Учитель: мы остановились на Кавказе. Здесь живут южные народы России. Посмотрите на мальчиков, девочек, похожи ли они на вас?
дети: нет
дети: даа.
учитель: верно, но какие бы они не было разные внешне, нас всех обьединяет, что они живут в России, и так же ,как и вы, любят играть.
давайте, поиграем в одну из их игр.

учитель:
вы, как дольки апельсина, неделимы и едины,
так  быстрее в круг вставайте,
нам пора играть
время не терять!
учитель обясняет правила игры.
дети строятся в круг.
Игра " Удочка"
В середине его водящий с веревкой, на конце которой привязан мешочек с песком. По команде ведущего водящий начинает кружить веревку с мешочком над землей так, чтобы мешочек постоянно касался земли. Играющие перепрыгивают через веревку, когда она подходит к ногам, стараясь не задеть. Задевший становится водящим.
Учитель: учитель звенит в звонок и говорит:
ребята, а какую русскую народную игру она нам напоминает?
дети: рыбаки и рыбки
учитель:верно. и в эту игру мы еще поиграем на следующем уроке.

Учитель звенит в звонок и проговаривает: Эй, Девчонки и мальчишки, самолет то улетает, вас с собою зазывает, дружно в самолет войдите  и ремни вы пристегните!
Выполняем Физкультминутку «Самолет»

Руки в стороны: в полет
Отправляем самолет.
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперед.
Раз, два, три, четыре –
Над Россией полетим
К друзьям в гости прилетим.
.
Мы прилетели в Татарстан.
Игры народов Татарстана. Главный город-Казань
Учитель обьясняет правила игры.
Тимербай
Играющие, взявшись за руки, делают круг. Выбирают водящего — Тимербая. Он становится в центре круга. Водящий говорит:
Пять детей у Тимербая,
Дружно, весело играют.
Друг на друга поглядели,
Сделали вот так!
С последними словами вот так водящий делает какое-нибудь движение. Все должны повторить его. Затем водящий выбирает кого-нибудь вместо себя.

Правила игры. Движения, которые уже показывали, повторять нельзя. Показанные движения надо выполнять точно. Можно использовать в игре различные предметы (мячи, косички, ленточки и т. д.).

Заключение:
учитель: на сегодня наше путешествие окончено. мы продолжим наше путешествие на следующих занятиях.
но , скажите, пожалуйста, а какие игры вам сегодня запомнились и какого народа?
дети: дети называют игры.
учитель: ребята, мне очень интересно узнать, а какое у вас было настроение на уроке.
выберете на столе соответствующий смайлик.


title: Практическое занятие "Распознавание ассортимента нетканых материалов и искусственного меха" 5 класс

extracted_text:
Практическое занятие №8.

Тема: Распознавание ассортимента нетканых материалов и искусственного меха.
Цели занятия:
Обучающаяся :Научить обучающихся распознавать  ассортимент нетканых материалов и искусственного меха.
Развивающая: обобщать изученный материал и делать выводы,
 решать проблемные вопросы и ситуации.
Воспитательная: прививать навыки к самостоятельной работе.
Перечень средств, используемых при выполнении работы: коллекция образцов  и рабочие образцы нетканых материалов и искусственного меха, лупа,  спички,  мягкий метр, инструкционные карты и рабочие тетради.
Обучающий должен:
знать – способ производства,  отделку, артикул,  ассортимент, вид, назначение нетканых материалов и искусственного меха:
уметь - определить способ производства, расшифровать артикул,  вид, назначение, сырье, качество.

Общие теоретические сведения:

Текстильные товары, состоящие из волокнистого холсты или нитей, скрепленных различными способами, называют нетканым материалом. При получении нетканых материалов, отсутствует прядение и ткачеств, нетканые материалы, получают тремя способами:
-механическим(валяльно-войлочные и иглопробивные, тканепрошивные);
-физико-химические (клеевые полотна);
-комбинированные (вязально- прошивные и клеевой, иглопробивной и клеевой).
Сырьем нетканых материалов служат хлопок, шерсть, искусственные и синтетические нити и т.д.
По назначению нетканые материалы делят на бытовые, обтирочные, тарные, паковочные и обувные. Недостатками нетканых материалов являются их невысокая прочность и нестойкость  к истиранию.
Искусственный мех – это текстильное изделие, по внешнему виду напоминающее натуральный мех. Искусственный мех имеет грунтовую основу и ворсовый покров. Для грунта используют х/б пряжу и пряжу из химических волокон. Ворсовый покров вырабатывают из химических, вискозных и шерстяных волокон.
Чтобы искусственный мех напоминал натуральный, для ворсового покрова применяют разноусадочные волокна, которые образуют как бы   ость и пух.
Для получения блеска применяют профилированные синтетические волокна. Искусственные меха окрашивают или делают набивку на поверхность ворса под  тигра ,леопарда  и применяют различные стрижки.
Искусственный мех получают тканым, трикотажным, нетканым (тканепрошивным)способами, а также клеевым(ворс приклеивают). Из искусственного меха шьют зимнюю одежду, головные уборы, детские игрушки, покрывала.

Практическое занятие.

Задание №1.Ознакомьтесь  с ассортиментом нетканых материалов по коллекциям.
1.рассмотрите образцы нетканых материалов, изготовленных вязально-прошивным, клеевым, иглопробивным способом производства. Отметьте особенности структуры и внешнего вида образцов различного способа производства.
2.освойте методику составления артикула на нетканые материалы. Артикул состоит из шести цифр:
1-я цифра- 9, т.е. нетканые материалы;
2-я цифра волокнистый состав( 1-х/б; 2-нитепрошивные; 3-шелковые; 4-льняные);
3- цифра-технология производства(1-холстопрошивные, 2-нитепрошивные, 3-тканепрошивные, 4-иглопрбивные, 5-клеевые, 6-комбинированные).
4-я цифра- группа материалов по назначению (1-бытовые, 2-обтирочные, паковочные, 3-обувные, 4- основа для ИК, 5-прокладочные, мебельные, фильтры, 6-ватины).
5 и6-я цифры порядковый номер по прейскуранту в каждой группе.
3.расшифруйте артикулы: 911107; 012120; 913107; 927609.
Задание №2.  Получите 5 образцов нетканых материалов и определите:
а) волокнистый состав (пробой на горение);
б) технологию производства;
в) вид отделки
г) ориентацию волокон( с помощью лупы) – продольная, взаимно перпендикулярная, неориентированные волокна;
д) назначение.

Результаты работы запишите по форме.

Задание 2. Ознакомьтесь  с ассортиментом искусственного меха.
1.По коллекции образцов искусственного меха ознакомьтесь с отличительными признаками меха различных способов выработки.
Получите комплект рабочих образцов искусственного меха и составьте таблицу по форме

Заключительная часть.
-проверка выполненного задания;
-выставление оценок.

Задание на дом.
-повторить тему: Нетканые материалы  и искусственные меха.
Литература: Товароведение непродовольственных товаров Н.С.Моисеенко; Продавец, контролер-кассир Козюлина.


title: Сценарий классного часа "Совесть и стыд" 4 класс

extracted_text:
                                Классный час
                                   на тему

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                  Подготовила: Ломоносова Ирина Николаевна
              Учитель начальных классов  МОБУ СОШ с. Николаевка

                                   2017 г.

                          Сценарий классного часа.
                                   4 класс
Тема: «Совесть и стыд»
Цель и задачи:
помочь обучающимся осознать чувство совести,  как одно из морально-
этических ценностей в обществе, учить соотносить понятия «стыд» и
«совесть».
Предметные результаты: усвоение понятий: совесть, стыд, раскаяние, чувства,
воля.
Познавательные УУД: понимать причины успеха и неуспеха учебной
деятельности, умение осуществлять информационный поиск для выполнения
учебных заданий, овладение логическими действиями ,сравнения, обобщения,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно, выделение и
осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения, мобилизация сил и энергии к волевому
усилию к преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами  родного языка.

Личностные УУД: ориентация в нравственном содержании и смысле как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей , развитие
этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов поведения, знание
основных моральных норм(справедливое распределение, взаимопомощь,
правдивость, честность, ответственность), выделение нравственного
содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и
моральных норм, формирование моральной самооценки, проявление  в конкретных
ситуациях доброжелательности, доверия, внимательности, помощи ,соотношение
поступка с моральной нормой.
Метапредметные результаты : развитие рефлексии « чистая совесть», умение
ставить коллективную цель и организовать деятельность, согласование
принятых решений друг с другом.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками
информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Оборудование:
(мультимедийная презентация) ноутбук, учебник, раздаточный материал,
Ф.Шопен. Ноктюрн №20.

                               Ход мероприятия

1.Организация деятельности (настрой) Слайд №3
Слайд №4: изображение города с Мастером
Учитель начинает  с притчи “Бабочка”:
– Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый
способный из них однажды задумался: “А есть ли вопрос, на который наш
мастер не смог бы дать ответ?” Он пошел на цветущий луг, поймал самую
красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Улыбаясь, он подошел к
мастеру и спросил:
[pic]                        [pic]
Слайд №5: изображение бабочки на ладони
– Скажите. Какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое время
сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
– Все в твоих руках…

Вопросы учащимся:
– Скажите, пожалуйста, так что же в руках мальчика? (жизнь бабочки).
– Как вы думаете, какой выбор сделает мальчик? (или убить или отпустить)
– Как можно оценить убийство бабочки? (это зло)
– А сохранение ее жизни? (это добро)
2.Актуализация опорных знаний по теме.
Учитель. Друзья, я предлагаю сегодня поговорить о добре и зле, о том, что
такое хорошо и что такое плохо.
Дети. А разве мы не говорили о добре и зле? Разве мы не знаем, что такое
хорошо и что такое плохо?
Ученик. Можно я отвечу на этот вопрос.
Я считаю, об этом нужно говорить всегда! Потому что есть люди, которые
забывают хорошие правила жизни.
Ученица. Можно добавить!
А мне хочется сравнить это все даже с самыми простыми правилами “Русского
языка”, например: слова с жи-ши пиши с буквой И, ча-ща пиши с буквой А, чу-
щу пиши с буквой У! Учим, учим, а некоторые дети забывают правила при
письме. Я думаю, что если правила русского языка забыл - это не страшно. А
если мы забываем о правилах жизни – это страшно.
Тренинг «Как не попасть в сети зла? Слайд №6
Учитель. Как же не попасть в сети зла? Объясню на пальцах. Объяснение.
Поднимите руку. Вот пять пальцев. С чего начинается зло? Вы впустили его в
себя. Это – первый пальчик. Вы начинаете взращивать его в себе. Это –
второй пальчик. Постепенно зло достигает вершины. А дальше все быстро –
стремительное падение человека. Зло стало управлять человеком. И вот он уже
во власти зла. (Сжать пальцы в кулак.) Покажите, где, на каком этапе, надо
было остановить зло, чтобы не дать ему разгореться? (В самом начале, на
мизинце.) Какой надежный щит поставить на пути зла?
Ответы обучающихся. Добро, любовь, терпение, уважение, ласку, заботу,
сострадание, добродетель, улыбку, послушание, честность, благодарность,
милосердие, взаимопомощь, прилежание, щедрость, трудолюбие, радость,
спокойствие, удовлетворение, скромность, тактичность. Слайд №7
Дети поочерёдно называют положительные качества, а учитель  вручает  каждому
отвечающему маленькие сердечки, и дети наклеивают их на мизинчик.

3. Формулирование темы, постановка цели:

 - А что  чувствует  человек,  который  совершил  зло,  нехороший  поступок?
(стыд, вину, огорчение, грусть, тяжесть на душе)

Использование метода «Кластер». Слайд №8

Учитель. Разгадав кроссворд, сделайте предположение, о чём мы будем  с вами
 говорить сегодня.
Кроссворд. Слайд №9
   1. Чувство сильного смущения, которое испытывает человек, совершив плохие
      поступки. От этого чувства можно «сгореть».
   2. Чувство, которое испытывают люди, которых вы огорчили, обидели?
   3. Чувство сильного возмущения, раздражения, негодования, которое может
      вызвать обида.
   4. Недоброе чувство, мысль или дело.
   5. Изменение оценки, которую человек дает своим поступкам, сожаление,
      испытываемое им от совершенных ошибок.
   6. Ощущение большого душевного удовлетворения, которое испытывает
      раскаявшийся человек.
   7. Состояние полной, высшей радости.
                                    [pic]
Учитель. Ребята, прочтите ключевое слово кроссворда.

- Какие вопросы мы поставим перед собой, что мы хотим узнать сегодня на
уроке?

 1.Что такое совесть?

2. Нужна ли она человеку?

 3.Что значит поступать по совести?

4.Какая совесть бывает чиста?
Предлагаю заполнить таблицу
Таблица.

|Вопрос              |Знаю            |Хочу узнать       |Узнал             |
|1. Что такое        |                |                  |                  |
|совесть?            |                |                  |                  |
|2. Нужна ли человеку|                |                  |                  |
|совесть?            |                |                  |                  |
|3. Что значит       |                |                  |                  |
|поступать по        |                |                  |                  |
|совести?            |                |                  |                  |
|4. Какая совесть    |                |                  |                  |
|бывает чиста?       |                |                  |                  |

Учитель. Однажды перебирая  книги,  я обратила своё внимание на рассказ для
детей А.П. Гайдара «Совесть». Вроде бы детский рассказ, но какая до боли
знакомая история. История, которая может случиться с каждым из вас.

– Какое впечатление произвела на вас Нина? (звучит рассказ Гайдара
«Совесть») Проведём исследование.

Заполнение кластера. Слайд №10
[pic]
– Каким был мальчик, которого встретила Нина?
Заполнение кластера. Слайд №11
[pic]

Учитель. Оцените поступок Нины. Почему же Нина заплакала? Как вы понимаете
выражение «грызла беспощадная совесть»? (Ответы детей.)
 Вот как о совести сказал наш современник поэт Олег Воротынский
Зеркало - где отражается душа.
Способность отделить, добро от зла.
Это в душе - зажженная свеча.
Возможность честно, посмотреть в глаза.
Несправедливость видя, не молчать.
Свершится злу, готовность помешать.
Заботу дать, как постареет мать.
Поступки добрые, от сердца совершать.
                                                 О.Воротынский
         Искренне переживая последствия плохого поступка, обвиняя себя,
раскаиваясь, давая зарок не совершать ничего подобного впредь, человек чаще
всего не понимает, не отдает себе отчета, что в этот момент звучит голос
его собственной совести, не знает, как назвать происходящее с ним.
 Совесть – это голос, звучащий внутри нас. Он говорит, что можно делать и
чего нельзя. Это очень важная штука. Если что-то не так сделал, тебя
совесть мучает, говорит: пойди и извинись. Тебе стыдно. Совесть и стыд –
близкие вещи. Надо уметь слушать совесть.

4. Работа с текстом стихотворения.
 Разобраться, чем отличаются понятия «стыд»  и  «совесть» нам поможет
стихотворение.
-Послушайте стихотворение хорошо вам известной детской поэтессы Агнии
Львовны Барто, которое так и называется «Совесть»:

  Я кошку выставил за дверь,
Сказал, что не впущу.
Весь день ищу ее теперь,
Везде ее ищу.
Из-за нее
Все повторяется,
Точь-в-точь,
Во сне, как наяву:
Я прогоняю кошку прочь,
Я прогоняю кошку прочь,
Потом опять зову.

- Почему оно так названо? Какое чувство испытывает герой? Слайд№13
-Попробуйте сформулировать, как вы понимаете разницу между понятиями стыд и
совесть. Приведите примеры ситуаций, в которых герои литературных
произведений испытывали стыд или  им было совестно.
 Дети поочерёдно называют В.Осеева «Почему?», Л.  В. Драгунский «Друг
детства»  и т.д.

 5. Упражнения совести.
А) «Минута раскаяния»
   Учитель. Вся жизнь человека состоит из подобных ситуаций. На каждом шагу
мы делаем выбор между добром и злом. Чтобы не ошибиться, нужно постоянно
слышать голос своей совести. Этот голос подскажет нам, хороши или плохи
наши поступки.
А чтобы совесть не молчала,  нужно ее тренировать, как тренируют мышцы и ум
– нужно заставлять ее постоянно работать, выполнять упражнения.
Упражнение совести - это внутренняя работа ума и сердца, когда человек
размышляет о том, что хорошего, что плохого сделал за день, мысленно ставит
себя на место другого, старается увидеть последствия своих поступков, умеет
посмотреть на свои поступки глазами людей, которых он уважает. При  такой
работе совесть не замолкнет и всегда будет внутренним судьей человека.  А
иначе – блуждание в потемках.
Давайте сейчас (у кого хватит смелости) проделаем такое упражнение. Минуту
подумаем, вспомним, свои плохие поступки на этой неделе, в чем мы глубоко
раскаиваемся. Назовем это упражнение «Минута раскаяния».
Включается музыка. В течение одной минуты дети обдумывают.
-Дома на листочках вы написали поступок, который не очень приятно
вспоминать. Обратимся к нашей помощнице, волшебной шкатулки, которая
попытается исправить ситуацию. Дети складывают листочки в шкатулку.
  Учитель. Поднимите руки, кто хочет очистить свою совесть, раскаяться в
плохом поступке.
         Дети поднимают руки, рассказывают о своих плохих поступках.
                      Однажды в классе уронили цветок.
                          Совершил это я, непоседа.
                        Кто разбил? Выяснение шло...
                         И тогда я свалил на соседа.
                        С той минуты повсюду, всегда
                        Взгляд его тяготил мою душу.
                           Я боялся его, как огня,
                       И ребят на уроках не слушал...
                          Но однажды на уроке ОРКСЭ
                      Нам пояснили про слово "совесть".
                             И тогда мое сердце,
                    Словно камень, сорвалось в пропасть.
                          И я, из-за парты вставая,
                            Учителю правду сказал
                         И просил его очень, рыдая,
                         Чтобы строго меня наказал!
                                Касимов Батыр
  Учитель. Чувство раскаяния – это великое чувство. Оно очищает и исцеляет
человека. Даже врачи признают, что самые страшные болезни, перед которыми
бессильна медицина, лечит раскаяние. «Повинную голову меч не сечет», –
гласит русская пословица.
А сейчас я хочу показать вам содержимое шкатулки. (Открывается шкатулка. В
ней красные сердечки.)
                            [pic][pic][pic][pic]
   -Возьмите себе по сердечку и помните, совесть наш внутренний контролер,
наш судья. Чтобы совесть была всегда чиста, совершайте как можно больше
добрых дел и хороших поступков.

Б) «Минута прощения».
 Учитель. Второе полезное упражнение совести – просить прощения.
      Все знают такой праздник, как Масленица.
Последний день Масленицы называется «Прощенное воскресенье». В этот день
принято просить  у всех прощения. Люди при встрече целуются  и говорят друг
другу: «Прости меня, пожалуйста». В ответ нужно говорить: «Бог тебя
простит».
Может быть, есть смельчаки, которые захотят попросить прощения у тех, кого
они обидели?
Дети пожеланию поднимают руки, просят прощения у одноклассников, у учителя.

 Учитель. Советую вам провести такое упражнение дома.
Физминутка
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись.

 6.Работа в группах (игра)

Учитель. А сейчас я предлагаю вам игру. Разобьемся на две группы (первый,
второй  ряд)

Задание первое. «Честный и нечестный сказочный герой»
Кто из перечисленных сказочных героев был честным, а кто – нет:
-Карлсон;
-Винни-Пух;
-Красная Шапочка;
-Кот Базилио и Лиса Алиса;
-Маша из сказки «Маша и Медведь»;
-Золушка?
Задание второе. «Автобус»
 В переполненный автобус вошла бабушка с палочкой. Сидящий у окна мальчик
сделал вид, что уснул. Девочка уступила место бабушке, а потом помогла ей
выйти из автобуса. Кого из героев истории можно назвать совестливым
человеком?
Задание третье. «Муки совести»
Как понять выражения:
-меня мучает совесть;
-бессовестный человек;
-совестливый человек;
-моя совесть молчит;
-моя совесть чиста?
Задание четвертое. «Раскаяние»
Как вы понимаете значение слова «раскаяние».
Поясните вашим соперникам значение этого слова, опираясь на простые примеры
из жизни .
Задание пятое. «Совесть»
Согласны ли вы с утверждениями:
-у всех людей есть совесть;
-«голос совести» можно услышать только после совершения плохого поступка;
-плохих людей, преступников совесть не мучает;
-бессовестному человеку жить легче?
Задание шестое. «Собиралки»
Нужно собрать пословицы  (у каждой команды лежат на столе конверты со
словами  пословиц).
Вечно живет в страхе тот, у кого совесть нечиста. Итальянская пословица.
В ком стыд, в том и совесть. Русская пословица.
Учитель. Перед вами набор цветной бумаги. Выберите тот лист, какого цвета
стыд.

- Кто выиграл     в наших соревнованиях?
-Правильно, выиграли все мы, потому что узнали много нового о себе и о
совести.
Рисование символа совести.
Учитель. Ребята, я предлагаю нарисовать символ совести. Он должен быть
простой и понятный всем.
(Дети рисуют солнышко с улыбкой, ладони раскрытые, сердечки с руками…)
                                    [pic]
[pic][pic]
Выставка символов на доске. Выбор лучшего.
Учитель читает стихотворение.
Однажды предрассветною порой
Три мудреца склонились надо мной,
И я спросила их, поднявши веки:
– Что главное, скажите в человеке?
Ответы детей на листочках фломастерами: Добро, любовь, терпение, уважение,
ласку, заботу, сострадание, добродетель, улыбку, послушание, честность,
благодарность, милосердие, взаимопомощь, прилежание, щедрость, трудолюбие,
радость, спокойствие, удовлетворение, скромность, тактичность.
– Конечно, разум – первый мне ответил.
С ним каждый путь и правилен и светел.
– Благодарю, что просветил меня.
Я поклонилась, голову склоняя.
Второй ответил: – Воля на пути,
Которой нужно с гордостью пройти,
Чтобы достойно подойти к концу.
Я поклонилась в пояс мудрецу.
Да нет, не то, – заволновался третий.
Послушайте, что строго он ответил: (пауза)…
Учитель. Как вы думаете, что считал главным в человеке третий мудрец?
Да нет, не то, заволновался третий.
Дослушайте, что строго он ответил!
Невелика моя об этом повесть,
Но главное у человека – совесть! (прикрепляю карточку)
Построение символа совести.
Теперь я предлагаю вам построить наш символ на доске из полосок с
личностными качествами, которые записали вы.
(Дети берут полоски со словами строят из них символ (дом, сердечко,
дерево..)
7. Итог урока
– Что значит, жить в ладу со своей совестью? Что в жизни вам даст такое
качество характера?
Дети высказывают свои мысли: У меня будет много друзей. Я счастлив. Я буду
уверен. Родители меня будут любить. Меня не будет грызть совесть…

 «Синквейн» Слайд№14,15.
    • Совесть
    • Вечная, мудрая
    • Спрашивает, учит, мучит
    • Главный судья
    • Слушай её
   8. Рефлексия. Оценка.
Учитель. В жизни каждый из вас задумывался, каким нужно быть человеком,
чтобы с вами дружили ребята, любили окружающие, с вами было легко и
приятно, какой характер должен быть у человека.
Каждый из вас сейчас получит памятку с «золотыми» правилами порядочного
человека. Прочтите сами, раздайте друзьям.
                                  Памятка.
 Людей с чистой совестью иногда еще называют порядочными людьми.
Преимущества человека с чистой совестью (порядочного человека).
    • Чистая совесть обеспечивает уважение – даже низкий человек испытывает
      уважение к человеку порядочному.
    • Чистая совесть даёт силы – для принятия справедливых решений.
    • Чистая совесть даёт свободу – от корыстолюбия, злобы и душевной
      пустоты.
    • Чистая совесть даёт возможность – видеть и ценить лучшие качества в
      каждом человеке.
    • Чистая совесть даёт надежду – на изменение мира к лучшему.
    • Правила порядочных людей просты и хорошо всем известны:
    • Не берите чужого без разрешения.
    • Не желайте никому зла
    • Не допускайте грубости
    • Во всём помогайте ближним
    • Будьте добрым человеком
 -Есть ли в памятке правила, которые вы не знали? Зачитайте.
 -Можете ли вы назвать себя людьми с чистой совестью?

   У вас на парте две ручки (красная и синяя) и листочек, цветочек от
дерева. Синей пастой напишите, какими качествами ты хотел бы обладать, а
красной – от каких недостатков тебе хотелось бы избавиться.
На доске нарисовано дерево. Слайд№16.

[pic]

Дети по очереди подходят и приклеивают цветочки и  листочки на дерево.

[pic]

Учитель. Посмотрите, человек силой своего характера, целеустремленностью
даже сухое дерево может превратить в цветущее.

Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
Пусть каждый из вас поделится своими впечатлениями об уроке .
Не забывайте использовать слова….
Сегодня я узнал…
Мне было интересно…
Интересны были высказывания…
9.Домашнее задание.
Дома вы продолжите работу по данной теме.
Образец рабочей тетради для каждого учащегося.

|                                   |Домашнее    задание                   |
|                                   |1.Расспросите  родителей о значении   |
|                                   |совести в их жизни.                   |
|                                   |2.  Подобрать стихотворение любого    |
|                                   |поэта или сочинить самому на тему:    |
|                                   |«Совесть».                            |
|                                   |--------------------------------------|
|Рабочая тетрадь                    |--------------------------------------|
|ученика(цы)                        |--------------------------------------|
|                                   |--------------------------------------|
|                                   |--------------------------------------|
|                                   |------------------------------        |
|                                   |3.Найти 5 пословиц и поговорок о      |
|                                   |совести.                              |
|                                   |--------------------------------------|
|                                   |--------------------------------------|
|                                   |--------------------------------------|
|                                   |--------------------------------------|
|                                   |--------------------------------------|
|                                   |--------------------------------------|
|                                   |---------------------------           |
|                                   |4. Написать эссе  « Моя совесть»      |
|                                   |--------------------------------------|
|                                   |--------------------------------------|
|                                   |--------------------------------------|
|                                   |--------------------------------------|
|                                   |--------------------------------------|
|                                   |--------------------------------------|
|                                   |--------------------------------------|
|                                   |--------------------------------------|
|                                   |--------------------------------------|
|                                   |--------------------------------------|
|                                   |--------------------------------------|
|                                   |--------------------------------------|
|                                   |--------------------------------------|
|                                   |--------------------------------------|
|                                   |--------------                        |

Учитель. Расставаясь, я хочу пожелать:
Будьте честными и добрыми людьми. Наши добрые дела в итоге составляют
счастье. Будьте  счастливы! Слайд №17 Всё в Ваших руках.
Спасибо всем! Исполнение песни «Дорога добра»

Использованная литература:
    • Copyright © 2012. В чем смысл жизни человека? Притчи, цитаты, афоризмы
      и высказывания о смысле жизни.
    • Copyright © 2003-2011, Библейский Дискуссионный Клуб г. Монреаль.
    •
    • http://o-pogovorkah.ru/rb/pog.php? http://psychlib.ru/mgppu/Tvd-
      2004/Tvd-288.htm
    • Телегин М. В.Воспитательный диалог. Образовательная программа для
      детей старшего дошкольного возраста. — М.: МГППУ, 2004.
    • http://www.mtelegin.ru/dialog/vdialog/82-metod15
    • http://grandcorsar.blog.ru/145292099.html
    • Совесть как предмет психологического исследования. С.А. Барсукова
      (Пенза) Психология человека в современном мире Том 6 .Духовно-
      нравственное становление человека в современном российском обществе.
      Издательство «Институт психологии РАН» .Москва – 2009

-----------------------
                                    вина

 стыд

                                   чувства

Тяжесть на душе

грусть

огорчение


title: Презентация "Глаголы ли слова «лежать», «сидеть»? А слова «бег», «ходьба»?" 3 класс

extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА  3 КЛАСС

УМК «ГАРМОНИЯ»
М.С. СОЛОВЕЙЧИК
Учитель Начальных классов Лукьянчук С.В.
ТЕМА УРОКА: «Глаголы ли слова «лежать», «сидеть»? А слова «бег», «ходьба»?
ЦЕЛЬ УРОКА: Систематизировать знания о частях речи и научить применять полученные знания в конкретной языковой ситуации;
ЗАДАЧИ УРОКА:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
показать возможности использования  грамматических особенностей частей речи.
совершенствовать знания о частях речи;
научить составлять  алгоритм для определения частей речи.
РАЗВИВАЮЩИЕ:
развивать деятельностные умения (уметь действовать по алгоритму).
активизация словесно-логического мышления;
продолжить развивать умения анализировать, сопоставлять, сравнивать
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
воспитывать интерес к урокам русского языка через разнообразные виды работы
совершенствовать навык сотрудничества , общения в группе
ПЛАН УРОКА
ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ МИНУТКА
Б…ЛИТЬ, Б…ЛЕЗНЬ, ГР…БНИК,

ПРИГ…РЮНИЛСЯ, УГ…СТИТЬ,

Г…СТИНИЦА, ЗАГР…ЗНЯЕТ, ГР…ЗА
ВЫБЕРИ ПРАВИЛО ВЫБОРА ОРФОГРАММЫ
И РАСПРЕДЕЛИ СЛОВА В 2 СТОЛБИКА, ЗАПИШИ.
БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН!
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
       ГЛАГОЛЫ                            ИМ.СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

  БЕЛИТЬ                      БОЛЕЗНЬ
  ПРИГОРЮНИЛСЯ       ГРИБНИК
  УГОСТИТЬ                  ГОСТИНИЦА
  ЗАГРЯЗНЯЕТ              ГРОЗА

КАК МЫ ОТЛИЧАЕМ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ОТ ГЛАГОЛА?
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ОБОЗНАЧАЕТ ПРЕДМЕТ

2. ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ: КТО?ЧТО?

3. ИЗМЕНЯЕТСЯ ПО ЧИСЛАМ, ПО ПАДЕЖАМ
ГЛАГОЛ
ОБОЗНАЧАЕТ ДЕЙСТВИЕ.

2. ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ:
ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЛ?
ЧТО ДЕЛАТЬ?

3. ИЗМЕНЯЕТСЯ ПО ЧИСЛАМ И ВРЕМЕНАМ.
__________???__________
       Детвора любит мастерить разные вещицы.
      Ребятишки принесли из леса сосновые шишки. Они запасли сухие веточки и листочки. Леночка вырезала длинные полоски из цветной бумаги.
       И вот открылась мастерская. Она будет выпускать лесные игрушки.
ТЕКСТ ЛИ ЭТО? ДОКАЖИ. ОЗАГЛАВЬ.
РАСПРЕДЕЛИ В 3 СТОЛБИКА СЛОВА ПО ЧАСТЯМ РЕЧИ.
ДЕТВОРА
ВЕЩИЦЫ
РЕБЯТИШКИ
ИЗ ЛЕСА
ШИШКИ
ВЕТОЧКИ
ЛИСТОЧКИ
ЛЕНОЧКА
ПОЛОСКИ
ИЗ БУМАГИ
МАСТЕРСКАЯ
ИГРУШКИ
РАЗНЫЕ
СОСНОВЫЕ
СУХИЕ
ДЛИННЫЕ
ЦВЕТНОЙ
ЛЕСНЫЕ

ЛЮБИТ   МАСТЕРИТЬ
ПРИНЕСЛИ
ЗАПАСЛИ
ВЫРЕЗАЛА
ОТКРЫЛАСЬ
БУДЕТ ВЫПУСКАТЬ
РАБОТА В ПАРАХ
ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛИТЬ, КАКОЙ ЧАСТЬЮ РЕЧИ ЯВЛЯЕТСЯ СЛОВО, НУЖНО…..
БОЛЕТЬ
БЕГ
ХОЛОД
ГРУЗИТЬ
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
В КАЖДОЙ ГРУППЕ СЛОВ ПОДЧЕРКНИ ГЛАГОЛЫ И ЗАПИШИ РЯДОМ НА СТРОЧКЕ ВОПРОС, НА КОТОРЫЙ ОН ОТВЕЧАЕТ. НАДПИШИ ВРЕМЯ ГЛАГОЛА.
БЕГ, БЕЖИТ, БЕГЛЫЙ _____________________________
РОСТ, РОСЛЫЙ, РОС _____________________________
ПЕЛИ, ПЕНИЕ, ПЕВУЧИЙ___________________________
ЗРЕЕШЬ, ЗРЕЛЫЙ, ЗРЕЛОСТЬ______________________
ХОДКИЙ, ХОДИКИ, ХОДИТ________________________
ПИСЧАЯ, СПИШУ, ПИСЬМО_________________________
ВАРИЛА, ВАРЁНЫЙ, ВАРЕНЬЕ_______________________
СВЕТЛЫЙ, ЗАСВЕТИТ, СВЕТ________________________
ПЕРЕПИШИ ПРОВЕРЕННУЮ РАБОТУ В ТЕТРАДЬ.


title: Пробник по русскому языку для 10-11 классов (с ответами)

extracted_text:
  контрольных измерительных материалов для проведения входного контроля по
                         РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 10 классе

                       Инструкция по выполнению работы

       Работа состоит из одной части, включающей в себя 26  заданий.      На
выполнение работы по русскому языку отводится 2 часа (120 минут).   Ответами
к  заданиям  1–26  являются  цифра  (число)  или  слово  (несколько   слов),
последовательность цифр (чисел).   Ответ  запишите  на  черновике,  а  затем
перенесите в бланк ответов № 1.

        Все  бланки  заполняются  яркими  чёрными   чернилами.   Допускается
использование гелевой или капиллярной ручки.

       При  выполнении  заданий  можно  пользоваться  черновиком.  Записи  в
черновике,  а  также  в  тексте  контрольных  измерительных  материалов   не
учитываются при оценивании работы.

     Баллы,   полученные   Вами   за   выполненные   задания,   суммируются.
Постарайтесь  выполнить  как  можно  больше  заданий  и  набрать  наибольшее
количество баллов.

     После завершения работы убедитесь в том, что ответ на каждое задание  в
бланке ответов №1 записан под правильным номером.

                               Желаем успеха!

                                   Часть 1

|     Ответами к заданиям 1–26 являются цифра (число) или слово (несколько   |
|слов), последовательность цифр (чисел). Запишите ответ на черновике, а затем|
|перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой   |
|клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую    |
|букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в |
|бланке образцами.                                                           |

|Прочитайте текст и выполните задания 1–3.                                   |

|(1)Рецензия (от лат. Recenzio — рассмотрение, обследование) — письменный разбор,  |
|отзыв, содержащий критическую оценку научного, художественного, публицистического |
|произведения, спектакля, концерта, кинофильма, книги. (2)Обычно в рецензии даётся |
|анализ содержания произведения, высказывается и обосновывается (…) оценка, что    |
|требует от автора рецензии хорошего знания предмета того, о чём он пишет:         |
|литературы, театра, кино. (3)Также в рецензии отмечаются художественные           |
|достоинства произведения (сочинения, спектакля, фильма), особенности его          |
|построения, особенности авторского языка.                                         |

1. Укажите два предложения, в которых  верно передана ГЛАВНАЯ информация,
   содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)   Слово   рецензия,   образованное    от    латинского    «рассмотрение»,
«обследование»,   обозначает   «письменный   разбор,    отзыв,    содержащий
критическую    оценку    научного,    художественного,     публицистического
произведения, спектакля, концерта, кинофильма, книги».

2) Письменный  анализ  произведения  искусства,  предполагающий  критическую
оценку его  содержания,  особенностей  формы,  художественных  достоинств  и
поэтому требующий от автора хорошего знания предмета рассмотрения,  называют
рецензией.

3)   В   рецензии   излагается   содержание    научного,    художественного,
публицистического произведения, спектакля,  концерта,  кинофильма,  книги  и
критически оценивается позиция автора.

4) Рецензия — это письменный анализ  произведения  искусства,  требующий  от
автора  хорошего  знания  предмета  рассмотрения,   так   как   предполагает
критическую  оценку  его  содержания,  особенностей  формы,   художественных
достоинств.

5) От автора рецензии требуется не столько знание предмета того,  о  чём  он
пишет: литературы, театра, кино, — сколько умение  дать  критическую  оценку
произведению, кинофильму или спектаклю.

 Ответ:

|     |     |

2. Самостоятельно подберите притяжательное местоимение, которое должно
   стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Запишите это
   местоимение.
    Ответ: ____________________________
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения
   слова ЯЗЫК. Определите значение, в котором это слово употреблено в
   третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому
   значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЯЗЫК, -а, м.

1) Подвижный мышечный орган в полости рта, воспринимающий вкусовые
ощущения, у человека участвующий также в артикуляции. Попробовать на я. (т.
е. на вкус). Держать я. за зубами (перен.: не говорить лишнего,
помалкивать; разг.).

2) (о предметах и явлениях) То, что выражает, объясняет собой что-нибудь.
Я. фактов. Я. цветов. Я. танца.

3) Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических
средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения,
обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Великий русский я.
Славянские языки. Литературный я. История языка.

4) Речь, способность говорить. Лишиться языка.

5) Система знаков (звуков, сигналов), передающих информацию. Я. пчёл. Я.
жестов. Я. дорожных знаков. Я. программирования.

6) Совокупность средств выражения в словесном творчестве, основанных на
общенародной звуковой, словарной и грамматической системе, стиль. Я.
Пушкина. Я. писателей. Я. художественной литературы. Я. публицистики.

Ответ: _______________________

   4.   В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
      ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
      Выпишите это слово.

алфавИт

приручЁнный

начАть

красивЕе

стирАльная

    Ответ: ___________________________.

   5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное
      слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову
      пароним.    Запишите подобранное слово.

Это комнатное растение отличается ЭФФЕКТНОЙ окраской листьев.

На железной дороге действуют ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЕ тарифы на перевозку грузов.

ПОДПИСИ на документе поставили менеджер и покупатель.

За два месяца в нашем регионе выпала ГОДОВАЛАЯ норма осадков.

      Все реставрационные и ОФОРМИТЕЛЬСКИЕ работы проводились под
руководством   опытных специалистов.

 Ответ: ___________________________.

   6.  Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив
      лишнее слово. Выпишите это слово.

      Впереди лидирует гонщик под номером 5.

 Ответ: _______________________________________

   7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы
      слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

известные ЛЕКТОРЫ

пара НОСОК

ЗВОНЧЕ всех

более ПЯТИСОТ рублей

ПРИЛЯГТЕ на диван

Ответ: ___________________________.

   8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и
      предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого
      столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ                        ПРЕДЛОЖЕНИЯ

|А) нарушение в построении       |1) Благодаря героизму людей катастрофа была |
|предложения с причастным        |предотвращена.                              |
|оборотом                        |                                            |
|Б) неправильное построение      |2) Всех писателей в ходе интервью обычно    |
|предложения с деепричастным     |спрашивают, над чем они сейчас работают.    |
|оборотом                        |                                            |
|В)  нарушение в построении      |3) Посетители удивлялись изобретательности  |
|предложения с несогласованным   |мастера  и  его таланту.                    |
|приложением                     |                                            |
|Г) нарушение связи между        |4) М.Ю. Лермонтов так и не закончил любимое |
|подлежащим и сказуемым          |детище – поэму «Демона».                    |
|Д) нарушение видовременной      |5)  Северо-восточнее села располагаются     |
|соотнесённости глагольных       |образованные болота путём оседания песков.  |
|форм                            |                                            |
|                                |6) Рассматривая наскальные изображения эпохи|
|                                |каменного века, рисунки могут быть поняты   |
|                                |людьми разных национальностей.              |
|                                |7) Прочитав очерк, я понял, что его герои   |
|                                |могут быть для нас примерами.               |
|                                |8) Они расходятся кто куда, а некоторые     |
|                                |совсем близко подошли к рассказчику.        |
|                                |9) Те, кто придёт позже, займёт свободные   |
|                                |места.                                      |

      Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

|А     |Б    |В    |Г     |Д     |
|      |     |     |      |      |

Ответ:

   9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда
      пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера
      ответов.

   1) бл..городный, к..саться (поверхности), г..ризонт

   2) ф..рмализм, прибл..жаться, изд..лека

   3) эфф..ктивный, мот..вировать, эм..лированный

   4) впл..тную, ч..рующий, г..рдиться

   5) аргум..нтировать, задр..жать, сокр..щение

Ответ: ___________________________

10.  Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда
 пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

 1) и..гнать, не..гораемый, ра..грызть

 2) гидропод..ёмник, с..езд, без..ядерный

 3) по..бросить, на..бровный, о..биться

 4) пр..скорбный, пр..града, пр..старелый

 5) бе..печность, и..чезнуть, ни..провергать

Ответ: __________________________

11.  Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда
 пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

 1) фасол..вый, забол..вать

 2) причудл..вый, достра..вать

 3) рождеств..нский, кирилл..ца

 4) оранж..вый, дешёв..нький

 5) зате..ть, отта..вая

 Ответ: _________________________

12.  Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда
 пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

 1) (орехи хорошо) кол..тся, колебл..щийся (от ветра)

 2) высуш..нный, задерж..нный

 3) умнож..шь, раскрас..вшийся

 4) законч..шь, водонепроница..мый

 5) хлещ..щий (по лицу дождь), (друзья) утеш..т

        .

Ответ: ___________________________

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
 Раскройте скобки и выпишите это слово.

   Войско  умело скрывалось в (НЕ)ПРОХОДИМЫХ лесах и болотах.

   На лугах стояла ещё (НЕ)КОШЕННАЯ трава.

  (НЕ)СЛЫША  звуков визжавших со всех сторон пуль, Пьер подъехал к полю.

   Наши кони (НЕ)БЫЛИ  измучены.

   Мишенька, (НЕ)ПРИЯТЕЛЬ ли твой тебя обидел?

   Ответ: _____________________________

  14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
      Раскройте скобки и выпишите эти два слова

      Предполагают,  что  рецепт  приготовления  кислого  дрожжевого  теста,
(ТО)ЕСТЬ  с  закваской,  славяне  заимствовали  в  IV–V  веках  у  германцев
(В)МЕСТЕ со словом «хлеб».

      (В)СЛЕДСТВИЕ достаточной информативности каждый компонент в  свободных
словосочетаниях сохраняет самостоятельность, (ПО)ЭТОМУ и  функционирует  как
самостоятельный член предложения.

      (В)РЕЗУЛЬТАТЕ карамзинской языковой реформы в русском  языке  получает
признание и (В)ПОСЛЕДСТВИИ широкое распространение  логически  прозрачный  и
естественный порядок слов.

      Русские, ТАК(ЖЕ) как и все славяне, (ИС)КОНИ  занимались  земледелием,
чему способствовали природа и климат тех мест, где они жили.

      (В)ТЕЧЕНИЕ нескольких лет писатель  делал  всё,  ЧТО(БЫ)  опубликовать
роман на родине.

Ответ: ___________________________

  15.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

      Вдали, на крутом известковом берегу, подмытом разливами,  в  утре(1)ем
 воздухе ясно виднеется село  с  белой  каме(2)ой  церковью  и  ветря(3)ыми
 мельницами.

           Ответ: ____________________________

16. Расставьте знаки препинания. Укажите   номера предложений, в которых
 нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Тряска в лёгкой тележке да пьянящий степной воздух усыпили мальчика.

2)  Наиболее богат и разнообразен растительный и животный мир влажных
тропических лесов.

3)  Полы в средневековом замке устилали ароматными травами или
тростниковыми циновками.

4)  Раньше он либо не замечал окружающей природы либо смотрел на неё с
практической точки зрения.

5) Наш поезд останавливался как на больших так и на маленьких станциях.

Ответ:

|     |     |

  17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых  в
      предложении должны стоять запятые

 Пройдя в (1) отлично оборудованный (2) музей (3) экскурсанты осмотрели
 различные диковины: от древних тибетских мечей до музыкального механизма
 европейских часов (4) относящихся к эпохе барокко.

Ответ: _________________________

18.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых  в
  предложениях должны стоять запятые.

Храни(1) меня(2) мой талисман(3)

Храни(4) меня(5) во дни гоненья(6)

Во дни раскаянья(7) волненья:

Ты(8) в день печали был мне дан.

Ответ: __________________________

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых  в
 предложении должны стоять запятые.

Больше всего Вовка любил читать книги (1)  герои (2) которых (3) совершают
невероятные открытия.

Ответ: _________________________

  20.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых  в
      предложении должны стоять запятые.

   Ольга пошла безлюдной площадью (1) и (2) когда каблуки стали тяжело
срываться с круглых булыжников мостовой (3) она вспомнила (4) как однажды
уже возвращалась домой этой дорогой.

        Ответ: _________________________

  21.  Найдите предложения в которых двоеточие ставится в соответствии  с
      одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

   (1)Ранней  осенью по-особому ярко открываются удивительные красоты тундры
   в Ненецком заповеднике, который охватывает прибрежные земли и часть
   акватории Печорского и Баренцева морей. (2)Сказочно красиво здесь и
   короткой заполярной весной: радостно пробуждается природа, устилая тундру
   пёстрым ковром цветущих растений. (3)Этот заповедник один из самых
   молодых в России: он был создан лишь в 1997 году. (4)Причины его открытия
   в Ненецком автономном округе России следующие: разрушительное воздействие
   геологоразведочных работ, загрязнение среды производствами по добыче
   нефти и газа, уничтожение растительной экосистемы стадами домашних
   оленей. (5)Ландшафты заповедника представлены уникальными арктическими
   тундрами с многочисленными озёрами. (6)На островах гнездятся бесчисленные
   стаи редких птиц, обитают стада моржей, в прибрежных водах появляются
   тюлени и даже нарвал – кит с длинным бивнем. (7)Природное богатство
   дельтового комплекса Печоры по достоинству оценено мировым сообществом и
   внесено в список Рамсарской конвенции по охране водно-болотных угодий
   земли. (8)Своим изобилием водно-болотной растительности территория
   заповедника привлекает тысячи птиц на гнездовья и десятки тысяч в период
   весенней и осенней миграции. (9)Здесь проходит Восточно-Атлантических
   миграционный путь  птиц, гнездящихся в восточно-европейских и
   западносибирских тундрах и зимующих в странах Западной Европы.

Ответ: _______________________________________________

|Прочитайте текст и выполните задания 20–25.                             |

       (1)Нежность  –  самый  кроткий,  робкий,  божественный   лик   любви.
(2)Любовь-страсть – всегда  с  оглядкой  на  себя.  (3)Она  хочет  покорить,
обольстить, она хочет нравиться, она охорашивается, подбоченивается,  мерит,
всё время боится упустить потерянное. (4)Любовь-нежность всё отдаёт,  и  нет
ей предела. (5)И никогда она на себя  не  оглянется,  потому  что  «не  ищет
своего». (6)Только она одна и не ищет. (7)Но не  надо  думать,  что  чувство
нежности принижает  человека.  (8)Наоборот.  (9)Нежность  идёт  сверху,  она
заботится о любимом, охраняет, опекает его. (10)А ведь  опекать  и  охранять
можно только  существо  беззащитное,  нуждающееся  в  опеке,  поэтому  слова
нежности – слова уменьшительные, идущие от сильного к слабому.
       (11)Нежность встречается редко  и  всё  реже.  (12)Современная  жизнь
трудна и сложна. (13)Современный человек и в любви  стремится  прежде  всего
утвердить свою личность. (14)Любовь – единоборство.
       – (15)Ага!  (16)Любить?  (17)Ну  ладно   же.   (18)Засучили   рукава,
расправили плечи – ну-ка, кто кого?
       (19)До нежности ли тут? (20)И кого беречь, кого жалеть –все молодцы и
герои. (21)Кто познал нежность – тот отмечен.
       (22)В  представлении  многих  нежность  рисуется  непременно  в  виде
кроткой женщины, склонившейся к изголовью.  (23)Нет,  не  там  нужно  искать
нежность. (24)Я  видела  её  иначе:  в  обликах  совсем  не  поэтических,  в
простых, даже забавных.
       (25)Мы жили в санатории под Парижем. (26)Гуляли, ели, слушали  радио,
играли в бридж, сплетничали. (27)Настоящий больной был только один  – злющий
старик, поправлявшийся от тифа.
       (28)Старик часто сидел на террасе в шезлонге,  обложенный  подушками,
укутанный пледами, бледный, бородатый, всегда молчал и,  если  кто  проходил
мимо, отворачивался и закрывал  глаза.  (29)Вокруг  старика,  как  трепетная
птица, вилась его жена. (30)Женщина  немолодая,  сухая,  лёгкая,  с  увядшим
лицом и тревожно-счастливыми глазами. (31)И никогда она не сидела  спокойно.
(32)Всё что-то  поправляла  около  своего  больного.  (33)То  переворачивала
газету, то взбивала подушку, то подтыкала плед, то бежала греть  молоко,  то
капала лекарство. (34)Все эти услуги старик принимал  с  явным  отвращением.
(35)Каждое утро с газетой  в  руках  она  носилась  от  столика  к  столику,
приветливо со всеми беседовала и спрашивала:
       – Вот, может быть, вы мне поможете?  (36)Вот  здесь  кроссворд:  «Что
бывает в жилом доме?». (37)Четыре буквы. (38)Я записываю на  бумажке,  чтобы
помочь  Сергею  Сергеевичу.  (39)Он  всегда  решает  кроссворды,   и,   если
затрудняется, я  ему  прихожу  на  помощь.  (40)Ведь  это  единственное  его
развлечение. (41)Больные ведь как дети. (42)Я так рада,  что  хоть  это  его
забавляет.
       (43)Её жалели и относились к ней с большой симпатией.
       (44)И вот как-то он выполз на террасу раньше обычного. (45)Она  долго
усаживала его, укрывала пледами, подкладывала  подушки.  (46)Он  морщился  и
сердито отталкивал её  руку,  если  она  не  сразу  угадывала  его  желания.
(47)Она, радостно поёживаясь, схватила газету.
       –(48)Вот, Серёженька, сегодня, кажется, очень интересный кроссворд.
       (49)Он вдруг приподнял голову,  выкатил  злые  жёлтые  глаза  и  весь
затрясся.
       –(50)Убирайся ты наконец к чёрту со своими  идиотскими  кроссвордами!
–бешено зашипел он.
       (51)Она побледнела и вся как-то опустилась.
       – (52)Но ведь ты же... – растерянно лепетала  она.  –(53)Ведь  ты  же
всегда интересовался...
       – (54)Никогда я не  интересовался!  –  всё  трясся  и  шипел  он,  со
звериным наслаждением глядя на её  бледное,  отчаянное  лицо.  –(55)Никогда!
(56)Это ты лезла с упорством дегенератки, каковая ты и есть!
       (57)Она ничего  не  ответила.  (58)Она  только  с  трудом  проглотила
воздух, крепко прижала руки к груди и огляделась кругом с такой  болью  и  с
таким  отчаянием,  точно  искала  помощи.  (59)Но  кто  же  может  отнестись
серьёзно к такому смешному и глупому  горю?  (60)Только  маленький  мальчик,
сидевший за соседним столиком и  видевший  эту  сцену,  вдруг  зажмурился  и
горько-горько заплакал.

                     (По Н.А. Тэффи*)
       * Надежда Александровна  Тэффи  (1872-1952)  – русская  писательница,
поэтесса, мемуарист и переводчик.

  22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера
      ответов.

   1)      Любовь-страсть облагораживает человека, заставляет его быть
   заботливым, нежным, внимательным.

    2)     Нельзя сказать, что чувство нежности принижает человека.

    3)     Нежность представляется автору в образе женщины, склонившейся

   к изголовью

    4)     Нежность нередко встречается в нашей жизни, она помогает
   человеку утвердить свою личность.

    5)     Грубость больного мужа обидела, расстроила его заботливую,
   нежную

   и внимательную жену.

   Ответ: __________________________________________________

23. Какие из перечисленных  утверждений  являются  верными?  Укажите  номера
   ответов.
| | 1)|В предложениях 7–10 содержится рассуждение.                               |
| |   |                                                                          |
| | 2)|В предложениях 11–14 представлено повествование.                          |
| |   |                                                                          |
| | 3)|В предложении 30 представлено описание.                                   |
| |   |                                                                          |
| | 4)|В предложениях 44–45 представлено повествование.                          |
| |   |                                                                          |
| | 5)|Предложения 57–58 содержат рассуждение.                                   |
| |   |                                                                          |

Ответ: _________________________________________________

  24.  Из предложений 5–10 выпишите антонимы (антонимическую пару).

      Ответ: _______________________________________________

  25.  Среди предложений 28–34 найдите такое, которое связано с предыдущим

      с помощью союза и личного местоимения. Напишите номер этого
      предложения.

      Ответ:_________________________________________

|Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы         |
|анализировали, выполняя задания 22–25.                                          |
|В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины,|
|использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г)  |
|цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой  |
|буквой соответствующую цифру.                                                   |
|Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания   |
|26, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных    |
|символов.                                                                       |
|Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.           |

  26.     В тексте анализируется проблема, волнующая людей на протяжении
      веков. Чтобы выразить своё понимание любви и нежности, автор
      использует приём – (А)_______(предложения 2, 3 –4, 5) и синтаксическое
      средство –(Б)_____ (в предложениях 1, 9). Создать образ нежной жены
      писательнице помогает троп –  (В)____(«тревожно-счастливыми глазами» в
      предложении 30) и синтаксическое средство – (Г)__________ («как
      трепетная птица» в предложении 29).

Список терминов

| |1)сравнительный оборот                                                         |
| |2)эпитет                                                                       |
| |3)разговорные слова                                                            |
| |4)ряды однородных членов предложения                                           |
| |5)противопоставление                                                           |
| |6)литота                                                                       |
| |7)фразеологизмы                                                                |
| |8)парцелляция                                                                  |
| |9)риторические вопросы                                                         |

Ответ:

|А          |Б         |В        |Г        |
|           |          |         |         |

|Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с   |
|инструкцией по выполнению работы.                                       |
|Убедитесь в том, что каждый ответ записан в строке с номером            |
|соответствующего задания.                                               |

                                  Часть 2.

|Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.                |

  27.  Напишите сочинение по прочитанному тексту.

      Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

      Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите  в комментарий
два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению,
важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного
цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь
между ними.

      Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к
позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и
обоснуйте его.

      Объём сочинения – не менее 150 слов.

      Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ОТВЕТЫ

|№         |ответ                        |№        |ответ                       |
|задания   |                             |задания  |                            |
|1         |24                           |14       |вследствиепоэтому           |
|2         |его                          |15       |12                          |
|3         |6                            |16       |45                          |
|4         |красивее                     |17       |34                          |
|5         |годовая                      |18       |2367                        |
|6         |впереди                      |19       |1                           |
|7         |носков                       |20       |1234                        |
|8         |56498                        |21       |23                          |
|9         |2345                         |22       |25                          |
|10        |25                           |23       |134                         |
|11        |124                          |24       |сильногослабого             |
|12        |13                           |25       |31                          |
|13        |непроходимые                 |26       |5421                        |

|Примерный круг проблем                 |Авторская позиция                      |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |


title: Презентация "Родительское собрание "Как стать родителем читающего ребёнка?""

extracted_text:
Родительское  собрание

Как стать родителем читающего ребёнка?

С.Я.Маршак:«Основная задача взрослых – открыть в ребёнке талант читателя»
Читать с ребёнком нужно каждый день. Пусть это в вашей семье будет доброй традицией.

В.Г.Белинский:«Не заботьтесь о том, что дети мало тут поймут, но именно и старайтесь, чтобы они как можно меньше понимали, но больше чувствовали. Пусть ухо их приучается к гармонии русского слова, сердца преисполняются чувством изящного: пусть поэзия действует на них, как музыка прямо через сердце, мимо головы, для которой ещё настанет своё время, свой черёд»

Давайте подружим наших детей с книгой, научимся наслаждаться чтением, ведь чтение способствует успешному освоению грамотного письма, обогащает словарный запас, развивает память и воображение, ребёнок учится сопереживать, развивается эмоционально. Так же общение с книгой выступает мощным источником развития интеллекта, и успешность  ребёнка в учёбе находится в прямой зависимости от его начитанности.
Каждому возрасту своя литература! Даже разница в два года – это целая пропасть в развитии. Советуют каждый год приобретать или брать в библиотеке хрестоматию для соответствующего возраста;Предлагайте ребенку книги разных авторов и жанров. Это будет формировать задатки литературного вкуса;Формируйте привычку. Читайте каждый день! Читайте просто так, чтение ради чтения. Очень плохо, когда активное знакомство с литературой начинается с обязаловки в школе.Введите новую традицию – День любимой книги. Выберите день, когда вы будете перечитывать ребенку его любимую книгу. Это приучит возвращаться к прочитанному, смотреть по-новому на знакомое произведение;Учите чтению с предолжением. Читайте больше книги, разбитые на главы, в день по главе;Говорят книга – хороший подарок, только не для школьника. Хороша она только для того, кто любит читать. Книгу нужно дарить, но не на праздники. Дарите просто так.Семейная книга – это здорово! Но лучше запишитесь с ребенком в библиотеку! Там атмосфера особенная. К тому же проводятся праздники и занятия. У ребенка начнется формироваться читательская культура.Читайте сами! Ваш пример – лучший! Это самый лучший способ привить чаду любовь к книге.
Главная цель ведения  Читательского дневника –научить делать выводы и развивать культуру читателя.  Следовательно, требования к Читательскому дневнику исходят из этой цели.  При ведении дневника надо сразу после чтения произведения  записать свои выводы. Для  Семейного  читательского дневника мы берем самую обычную тетрадь, лучше не очень тонкую, чтобы хватило на весь год. Расчерчиваем  на несколько  колонок:♦  дата чтения,♦  название произведения,♦  автор,♦  главные  герои,♦  отзыв о прочитанном. Здесь мы записываем  в  1-2 предложения  основную мысль текста.
Если у ребенка слезы и капризыНе берите, мамы, в помощь телевизор.Малыш не разберется, что там на экране,И добрей, и лучше от него не станет.И не упустите в этой жизни мига:Покажите детям, что такое книга!


title: Презентация "Как путешествует письмо"

extracted_text:
Окружающий мир

Как путешествует письмо
За время учебы вместе с нами Муравей Вопросик научился неплохо читать и писать. И ему очень захотелось рассказать об этом своему другу Муравьишке. Но тот живет далеко, в другой стране. Как быть?
Я предложила Муравьишке лист бумаги. Муравей удивился: „Как же мой листок попадет к другу? Разве листок может путешествовать?“                                                               Я ответила: „Просто листок — нет. Нужно, чтобы он превратился…“

Сбоку марка и картинка.В круглых штампахГрудь и спинка.Маленькое очень,Быстрое, как птица,Если захочешь — За море умчится.
Когда листок станет письмом, он сможет путешествовать. Вот сегодня мы и узнаем, как путешествует письмо. А что нужно, чтобы листок стал письмом?
Вы верно сказали, что на письме должна быть марка. Марка — это проездной билет письма, она оплачивает его путешествие. Но марки бывают очень интересными, красивыми, и многие люди их коллекционируют.
ОТПРАВИТЕЛЬ
АДРЕСАТ
Отправитель – это тот, кто отправляет письмо.
Адресат – это тот,
кто получает письмо.

На стене на видном местеСобирает вести вместе,А потом его жильцыПолетят во все концы.

Из этих ящиков работники почты забирают в специальных мешках все опущенные письма и отвозят их на почту для сортировки.
     На каждое письмо работники почты ставят штамп с датой отправления                   письма.

Несется по суше,Несется по морю,Летит самолетомВ воздушном просторе.И вот наконецПрибывает оно Из дальнего края, Вестями полно.

Кто она — полным полна,С почтальоном путь-дорогуДелит вместе:Носит вестиИ худеет понемногу?

Мы синего цвета,Висим на стене.И много приветовХраним мы в себе.

Что пересылают по почте?
Письмо – написанный текст, сообщение, которое посылается кому-либо.Телеграмма – сообщение, переданное по телеграфу, а также бланк с таким сообщением.  Открытка – специальная почтовая карточка для открытого письма.
Бандероль – почтовое отправление в бумажной обёртке. Посылка – вещь, посланная в специальной упаковке.
Представь, что твой знакомый живёт в каком-нибудь городе.
Придумай поздравление ко дню его рождения. А какое поздравление ты сам хотел бы получить? На чём обычно пишут поздравления?

Что это за предметы,                             зачем они на почте?

Весы нужны для взвешивания.
За пересылку тяжёлого письма надо заплатить дороже, поэтому письма взвешивают перед тем, как наклеить на них марки.
Знаете ли вы, что бывают почтовые голуби?
В прошлом, когда не было телефонов, радио, самолётов,
голуби – почтальоны доставляли письма.
Голубь стал почтальоном поневоле. Несколько тысячелетий назад люди заметили способность голубей ориентироваться на местности и возвращаться домой с относительно большой скоростью – 60 – 80 км/ч
(с такой скоростью едет машина).
Эти способности птиц человек стал использовать для получения информации с караванных путей.
В военные годы голуби передавали срочные донесения. За эти заслуги голубям даже поставлены памятники во Франции и Англии.

Посмотрите на этот предмет.
Что это? Что внутри?

Это бутылочная почта.
Издавна «почтой Нептуна» пользовались люди, потерпевшие кораблекрушение, чтобы послать сигнал помощи.
Бутылки с записками должны были быть выброшены на берег, послание найдено и прочитано людьми.


title: План-конспект урока "Удивительное рядом" 7 класс

extracted_text:
    МОУ "Кзыл-Чишминская основная общеобразовательная школа" Батыревского
                                  района ЧР

                             План-конспект урока
                             в 7 классе по теме
                            «Удивительное рядом»

  Разработан учительницей русского языка и литературы МОУ "Кзыл-Чишминская
 основная общеобразовательная школа" Батыревского района ЧР Сафиуллиной Г.Я.

                           д. Кзыл Чишма, 2005 г.

                   План-конспект урока в 7 классе по теме
                            «Удивительное рядом»

          Цель урока.  Привить  навыки  анализа  текста,  выработать  умение
высказывать свои мысли, развитие речи, воспитание любви к природе.

     Эпиграфы (на доске):
   1. Полна чудес могучая природа!
                                            А.Н.Островский.
   2. Не то, что  мните вы, природа,
       Не слепок, не бездушный лик-
       В ней есть душа, в ней есть  свобода,
       В ней есть любовь, в ней есть язык.
                                             Ф.Тютчев
   3. Счастье – это быть с природой, видеться, говорить с ней.
                                              Л.Толстой
   4. Есть в травах и цветах
       Целительная сила. Для всех
       Умеющих  их тайну разгадать.
                                            Р. Рождественский

   1. Введение.
      Слово учителя.
        Ребята, я просила вас подготовить друг другу  сюрпризы  –  подарки.
 Пожалуйста,  порадуйте  друг  друга,  доставьте  себе  и  другим  несколько
 счастливых минут. Подумайте, какие чувства вы испытывали,  когда  дарили  и
 получали подарок. Назовите  их  (радость,  удовольствие,  приятно,  чувство
 удовлетворенности, счастье, поддержка, теплота, понимание, гармония, покой,
 любовь, доброта)

      Составление кластера №1

              любовь
        радость
              поддержка
      теплота
              счастье                         подарок
      понимание
              понимание
      восхищение
             удовольствие
      умиление

     Не забудьте поблагодарить друг друга за доставленную  радость.  Недаром
говорят, что дарить приятнее, чем  получать.  Счастливый  человек  тот,  кто
доставляет радость другим.

   2. Работа над текстом.
      а) Чтение текста.
    Вдруг за одинокой, искривленной в стволе березой я  увидел  синюю-синюю
бабочку, она слегка раскачивалась на стебельке. Василек! В полном  расцвете!
Лепестки у него мокры или от растаявшего  снега,  или  от  дождя.  Но  какая
дерзкая голубизна исходила от него! И какой он был отчаянный, этот  василек,
может, один-единственный на  все  это  поле!  И  появился  он  здесь,  чтобы
скрасить трудные дни осени.
    Скоро  я  получил  еще  один  подарок.  Три  цветущие  полевые  ромашки
остановили меня! У ромашек был сосед. Запутался  в  траве  крохотный  желтый
цыпленок-одуванчик!
    Вот так подарок! Ни одна рука не потянется к этим  поздним  цветам!  Их
нужно  любить  только   здесь!                                           (По
В.Бочарникову)

      б) работа над названием текста.
    Вы  заметили,  что  название  текста  умышленно  пропущено.   Подумайте,
пожалуйста, как можно назвать этот текст.  Да, текст называется «Подарок»
- Как вы вышли к этому названию? (через ключевое слово).
- Найдите и укажите здесь ключевое слово.  Ключевое  слово  в  тексте  несет
главную  смысловую  нагрузку.  Известный  поэт  А.Блок  сказал:   «   Всякое
стихотворение – покрывало, растянутое на остриях нескольких слов. Эти  слова
светятся, как звезды». Здесь слово-звезда – «подарок».

      3. Определение цели работы. Каждый из  вас  ставит  перед  собой  свою
цель. Укажите это на карте деятельности.

      4.  Постижение  текста.  Каким  образом  вы  хотите   постичь   текст.
Обговорите это друг с  другом.  (  Выстраивать  словесные  ряды,  составлять
кластер, сделать иллюстрацию, указать тропы, написать сочинение).

      5. Работа учащихся.
      а) Словесная цепочка
          «береза»  -  «бабочка»  -  «василек»  -  «голубизна»  -  «поле»  -
«подарок»- «ромашки» - «цыпленок-одуванчик»
       б) кластер №2
                    береза
                  бабочка
                    цыпленок
              одуванчик
                    ромашки               подарок
       василек
                    поле
                  голубизна

      в) мини-сочинение
      г) рисунок

      6.  Обговаривание результатов работы друг с другом.

      7. Выступления учащихся с результатами работы.

      8. Рефлексия. Работа на карте деятельности.

      9. Физкультминутка.

      10. Постижение философской сути текста. Чтение текста  еще раз.
Авторская позиция.
      - Назовите идею текста (защита природы)
      - В каких строках она заключена?
      - Вернитесь к кластеру №1. Какая связь между ним и нашим текстом?
(Подарок)
      - О каком подарке идет речь?

      11. Выводы.
      У природы есть душа, язык. Она не только нашла кормилица,  она  питает
наши души, вдохновляет нас. Очень  часто  мы  у  нее  только  берем,  а  вот
отдавать забываем. А как приятно получать подарки! Так  же  приятно  природе
получать от нас. – А что  мы  можем  дать  природе?  Уход,  заботу,  любовь,
внимание, помощь.
      - А как это на деле получается? (не убивать, не рвать, не уничтожать…)

      12.Выход на проблему урока.
      Мы сегодня говорили о подарке природы – цветах. Цветы – часть природы.
Они сопровождают нас от рождения до смерти. Цветы – символ любви.
      -  Какие  чувства  мы  испытываем  от  цветов?  (радость,  восхищение,
умиление…)
      Да, у нас особое, благоговейное отношение к цветам. Мы так  сроднились
с ними, что даже не задумываемся порой,  сколь  удивительным  и  совершенным
творением природы  они  являются.  А  ведь  в  самом  крошечном  лютике  или
одуванчике, в затерянном во ржи  васильке  заложена  великая  сила,  которая
заставляет  человека  радоваться  и  грустить,  переживать,  волноваться   и
вспоминать о чем-то своем. Если б не было цветов, наши сердца не  ведали  бы
подлинной красоты. Поэты, художники воспевали их в своих произведениях.

      13. Чтение стихотворений о цветах.
                 Цветики убогие северной весны,
                 Веете вы кротостью мирной тишины.
                 Ландыш клонит жемчуг
                 Крупных белых слез,
                 Синий колокольчик спит в тени берез.
                 Белая фиалка высится стройна,
                 Белая ромашка в зелени видна.
                 Здесь Иван-да-марья, одуванчик там,
                 Желтенькие звезды всюду по лугам….
                                                               В. Брюсов

      «Не рви цветов», Л.Чарская
      «Нам жить в одной семье», Н.Старшинов
      «Берегите землю!», М.Дудин

      14.Выводы урока.
      К природе надо относиться с исключительной бережливостью. Однако порой
мы беззаботно, расточительно ведем себя по отношению к ней. Природа всегда
делает нам подарки. Она полна чудес. В ней очень много целительной силы,
надо это только увидеть, как увидел В. Бочарников.

      15.Работа на картах деятельности «удивительное рядом»

      16. Итоги урока. О чем заставил меня задуматься этот текст?