title: Конспект урока "Фантазия дождя"

extracted_text:
                            Тема: Фантазия дождя
Главная задача: развитие творческой инициативы ребенка  путем  использования
на занятие нестандартного способа изображения состояния погоды (дождя).
Сопутствующие задачи:
преодоление страха перед чистым листом бумаги;
закрепление понятия «форма», ее стилизация;
обучение навыкам в работе с  восковыми  мелками,  акварелью  на  акварельной
бумаге;
понятие о живописности в акварели: красота подтеков,  случайных  разводов  и
пятен.

Оборудование:  восковые  мелки,  акварельные  краски,  бумага   акварельная,
палитра, баночка для воды, кисточки,  раздаточный материал, презентация.
.
                                 Ход урока:
   1. Организационный момент.
(Делимся и рассаживаемся по группам).
      2.  Введение в тему, постановка задачи.
- Ребята, я приглашаю вас  в волшебную страну рисования.
Слайд 1. Загадка.
- Давайте отгадаем загадку.
                          Из тучки, как из решета,
                       Капля за каплей – капает вода!
                           Рады ей цветы и птички,
                         Скажите, что это за водичка
                                                      (дождик)
- Правильно. В этих загадке говорится про дождик. А занятие наше  называется
Фантазия дождя. Слайд 2.
У меня есть вот такой волшебный  горшочек,  в  который  мы  с  вами  посадим
семена цветов, а моя волшебная кисточка и ваши  умения  на  занятии  помогут
вырастить сегодня красивый  букет  цветов.  Итак,  положите  свои  семена  в
горшочек и мы начинаем.
      Сейчас я покажу вам как можно  изображать дождик с  помощью  различных
техник исполнения
- А что такое дождик? Из чего он состоит? И  где он живет?
Ответы детей
 А чтобы ответить на все эти вопросы, послушайте сказку о КАП и КАПЕЛЬКЕ.
Слайд 3
      В одном лесу жили Кап  и  Капелька.  Кап  был  большой  и  толстый.  А
Капелька – стройная и красивая. (Нажать). После дождя они весело  прыгали  с
листьев на цветы, с веток на травку. Их фигурки  были  блестящие.  (Нажать).
В солнечный денек лесные зверушки: зайчики, лисички, белочки - смотрелись  в
них как в зеркало.
       Кап и Капелька очень любили рисовать  и  всех  рисовали  похожими  на
себя. Им хотелось, чтобы зверушки были такие же, как они.  И  вы  попробуйте
нарисовать лесных жителей, похожих на   Капа  и  Капельку.  Можете  добавить
точки, пятнышки и волнистые линии.  Только  одно  условие:  все  части  тела
должны быть в форме капельки (рыбку, мышку, лягушку и.т.д.).
Самостоятельная работа детей.
(Каждый ребенок получает листочки с рисунком в виде капельки и  выполняет  в
превращения капли в животных.)
- Вот так преобразились ваши капельки.
(Рисунки вывешиваю на доску).

-Ребята, а скажите,  какое настроение вызывает у вас весенний дождик?
- Что о нем можете рассказать?
Слайд 4
-  Говорим, что весна нежная, зеленая, цветущая.
Слайд 5
      Но она еще бывает и хмурой, пасмурной. Тогда небо серое,  солнышка  не
видно и тучи огромные, черные, гремит гром, сверкает молния.

  Скучная картина!
  Тучи без конца.
  Дождик так и льется,
  Лужи у крыльца…
                               (А Плещеев).
Работа над темой.
- Возьмите синюю,   желтую,  зеленую   акварель  и  смешайте  на  палитре  с
большим количеством воды. Какой цвет у вас получился?
- Что он вам напоминает?
Чистоту, свежесть, нежность.
 Слайд 6
- Теперь попробуйте к каждому из этих цветов добавить немного  черного.  Как
меняются цвета после смешения с черным?
- Они становятся более мрачными, пасмурными, вызывают  в  памяти  настроение
хмурого  дождливого дня.
Слайд 7
      Вот мы получили краски дождя. А  сейчас,  я  взмахну  своей  волшебной
кисточкой и мы все превратимся в маленьких капелек, давайте  позовем  дождик
и станцуем веселый танец.
Физминутка
Слайд 8.
      (Раскрываем зонтик, кладем на плечо)
      Кап-кап, тук-тук-тук
       (имитация стука в окно)
      По стеклу раздался стук
      (крутим зонтик на плече)
      Это дождик по утру
      Разбудил всю детвору
      (качаем головой)
      Кап-кап, дон-дон-дон
      Капли начали трезвон.
      (крутим впереди зонтик)
      Если выйдите гулять
      Не забудьте зонтик взять.
      (кружимся сами с зонтом)
      (машем свободной рукой)
      Кап-кап, кап-кап-кап
      У дождя весёлый нрав.
      (поворачиваемся в стороны и улыбаемся друг другу)
      Завтра утром мы опять
      Под дождём пойдём гулять.
Слайд 9
      Вот мы  с вами посмотрели на дождь, послушали его  звук,  изучили  его
      оттенки, а
теперь можем приступить к работе.
       Сейчас мы вместе нарисуем дождик в  необычной технике. Для этого  нам
с вами необходимы акварельная бумага, восковые мелки,  акварельные краски  и
широкая кисточка.
      Акварель,  так  называют  акварельные  краски,  –  уникальный,   можно
сказать, волшебный  художественный  материал,  который  отличается  от  всех
других красок своей прозрачностью, легкостью, но и сложностью работы с  ним.
Дело в том, что акварель “не терпит”  больше  3-х  слоев  краски  и  поэтому
работать с ней нужно очень аккуратно,  осознанно,  зная  точно,  какой  цвет
надо нанести.
      Восковые мелки –  это  графический  художественный  материал,  который
позволяет создавать своеобразные по своей фактуре, то  есть  следу,  который
мелок оставляет на листе, яркие композиции. А сочетание акварели и  восковых
мелков может дать совершенно  неожиданный  эффект,  но  какой  -  мы  увидим
позже! Это сюрприз!
- Вот посмотрите
      Перед работой акварельную бумагу необходимо смочить, что мы с вами уже
сделали. Далее мы нанесли мелками линии  напоминающие  дождик,  чем  длиннее
линия, тем сильнее дождь.
      - Ребята, а где же живет дождик?
 (В облаках, в тучах)
      - Правильно.
      Вам необходимо определится, какой у вас дождик сильный или  нет.  Ведь
от этого зависит цвет вашего неба: темные, серые, синие тучи или же  светлые
бело-голубые, нежные облака. А теперь на палитре  разводим  необходимые  нам
цвета.
 На доске показать элементы рисования.
Слайд 10
Самостоятельная работа учащихся.
Ребята рисуют на акварельной бумаге мелками и акварелью.
Выставка работ.
(Нажать)
Слайд 11
Рефлексия.
      - Ребята, пока сохнут наши работы. посмотрите, пожалуйста,  на  экран,
здесь вы видите несколько незаконченных предложений, продолжите  одно  любое
из них по своему усмотрению!
Предложения:
Сегодня на уроке мы  узнали…
Оказывается акварельные краски…
С помощью восковых мелков…
Мы научились…
Мне особенно понравилось…

- Ребята, вы не забыли, что  мы  находимся  в  волшебной  стране  рисования.
Сейчас ваши рисунки оживут, будет сверкать молния, польется  дождик.  Сейчас
я коснусь волшебным карандашиком доски, и произойдет чудо.
- Вот ожил рисунок, видите, как сверкает молния. А из этих  тучек  посыпался
дождик. А на этом рисунке ожила радуга и осыпает Землю звездным дождиком.
(нажать)
Слайд 12
Итог урока.
- Друзья мои, я очень довольна вашими работами. Спасибо за урок!

Уборка рабочих мест.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий развлечение  для младших дошкольников "Встречаем осень"

extracted_text:
Сценарий развлечение  для младших дошкольников
            «Встречаем осень»

Цель: развитие эмоциональной сферы, закрепление знаний по теме" Осень".
Задачи:
- развивать любознательность, активность, коммуникативность;
- воспитывать интерес к музыке;
- стимулировать активность детей в играх, танцевальных движениях;
- формировать элементарные представления об осени;

Дети заходят в зал под музыку.
       Ведущий:   Посмотрите-ка, ребята, как красиво сегодня в нашем зале! Сколько кругом разноцветных листьев! Что же за праздник к нам в гости пришел?
Он приходит   к нам каждый год -   это праздник Осени.
                                 Будем в гости осень ждать,
                                 С нею петь, играть, плясать!

Ребята, посмотрите,  какой  красивый  ковер, это   осень его украсила!
Мы сейчас погуляем.  Листочки насобираем….
                                        «Погуляем в садике своем»

Ведущий:  Здесь мы праздник радостный  встречаем,
                   А где же  сама Осень?   Как же  Осень нам  найти?
                                         Надо в лес за ней идти.
                                         Погуляем  в золотом лесу,
                                         Чтоб увидеть осени пеструю красу.
         Выбегает ребенок- Зайка
                          Зайка:     В лес дорогу покажу,
                                           Осень я для  вас найду!

             Ведущий:      Становитесь  за Зайкой,
                                    По тропинке в лес пойдем пешком.
           Дети   идут  по залу, останавливаются около домика.
                 Ведущий:    Может, это дом Осени?
                                       Тихо к дому подойдем,
                                       Постоим  немножко,
                                       Постучим в окошко.   (стучат)

          Звучит музыка, из домика выходит Осень.
                        Осень:    Здравствуйте, а вот и я!
                                        Привет осенний вам, друзья!
                             Сколько вижу я гостей,  размещайтесь поскорей.
(дети садятся на стульчики)  Как я рада видеть  вас!
 Ведущий:    Слушай, осень золотая,
                      Как мы песенку споем!
Песня «Осени слезинки»

     Осень:             Раз пришли ко мне вы  в лес –
                          Обещаю показать вам сто чудес!
                Пусть для моих гостей придут звери лесные -
               Станем  вместе  веселиться.

                     Кто придет сейчас, узнайте,
                     И загадку отгадайте:
                                    Кто в пушистой рыжей шубке
                                    Очень любит  игры, шутки?
                                     Волку серому сестрица,
                                    Это рыжая … (лисица)
Выбегает девочка- Лисичка с корзинкой.
                       Лисичка:      Я хитрющая Лиса,
                                               Грибы  и шишки  принесла!
           Ведущий:     Мы грибы и шишки  возьмем,
                                 И игру проведем!

                                    Ребята, кто из животных любит грибы?
                                   А кто  запасает на зиму  шишки?

Игра « Кто быстрей соберет грибы и шишки, ёжики или белочки?»

                 Ведущий:     Настала осенняя грибная пора,
                                        Идем за грибами с друзьями с утра….
                    Наши малыши станцуют танец грибочков – мухоморчиков.
Танец Мухоморов      (малыши)

            Ведущий:             Что приуныл наш зайчишка,
                                           Лесной ты наш трусишка?
                                 Что голову повесил,   лисичку  увидел ?  ….

  (подзывает  Лисичку)    Рада осени лиса,
                                            Всему свету она краса.

           Лисичка:      (хитро)    Спрячут  листики меня
                                                   И поймаю зайца я!
         Ведущий:      Предлагает поиграть, зайчиков поймать ….

Игра «Зайчики и лисичка»

        Ведущий:         Осень золотая, ты подарила нам свои чудесные краски, удивила богатым урожаем,  и мы  хотим  порадовать  тебя  своим выступлением…
                                   Давайте, ребята,  стихи прочтем
                                   Про листья золотые!
        Дети:      1.   Полюбуйтесь – маскарад!
                              Лес меняет свой наряд,
                              Снял зелёный, мерит новый –
                              Желтый, красный    и лиловый!
                                         2.  Ветер листьями играет,
                                              Листья с веток обрывает.
                                              Листья желтые летят
                                              Прямо под ноги ребят!
                     3.           Каждый листик золотой –
                                   Маленькое солнышко.
                                   Соберу в корзинку я,
                                   Положу на донышко.

                             Осень:       Я  осенние листочки
                                                Всем ребятам  принесла.
                               Ну-ка, листики берите,
                               С ними весело пляшите!

	«Танец осенних листочков»
          Ведущий:    Сколько листьев золотых,
                                Соберу скорее их!     (дети кладут  листочки в корзиночку)

Приглашаю ребят  на сцену почитать стихи для Осени.

                Дети:    1.       Снова в гости к нам пришла
                                        Осень золотая.
                                        Листья с веточек летят,
                                        С ветерком играя.

                           2.              Пожелтел зеленый сад,
                                            Листья кружатся, летят.
                                            Дождик часто моросит,
                                             Нам гулять он не велит.
                        3.      Мы по лесу идем –
                                 Под ногами лужицы,
                                 А над нашей головой
                                 Всё листочки кружатся.
                                        4.      Наступила осень,
                                                 Пожелтел наш сад.
                                                 Листья на березе
                                                 Золотом горят.
                       5.   Тучка прячется за лес,
                              Смотрит солнышко с небес.
                               И такое чистое, доброе, лучистое.
                               Если б мы его достали,
                               Мы его расцеловали.

Ведущий:     А сейчас, ребята,  дружно споют  песню.

Песня «Почему?»
(исполняют дети 1 и 2 ср. гр.)

          Осень:   Какая интересная   песня!  Мне очень понравилась.
            Ведущий:     А сейчас выступят самые маленькие  ребята…

                          6.       Листья  желтые  в саду
                                    Ветер  подметает.
                                     Это  только раз в году –
                                     Осенью  бывает.
                            7.     А сегодня  в парке
                                    Листики  летят.
Из  листвы шьет  Осень
Пестрый свой  наряд.
                            8.     Улетают  птицы
                                    В дальние  края.
И грустят  по солнцу
                                    Небо  и  земля.

            Осень:      Порадовали вы меня, ребята!
                  Много стихов вы знаете и  выразительно читаете. Молодцы!

                     А сейчас отгадайте  ещё одну загадку,
                      Кто придет сейчас, узнайте.

                                      День и ночь по лесу рыщет,
                                      День и ночь добычу ищет.
                                      Ходит-бродит он молчком,
                                      Уши серые – торчком.          (волк)

Выбегает Волчок с зонтиком в руке.
                       Волчок:      У кого там хмурый вид?
                                            Снова музыка звучит.
                                            Собирайся, детвора!
                                            Ждет   веселая  игра!

              Ведущий:      Волчок, ты нам зонтик принес,  спасибо тебе.

                               Если  тучка хмурится
                               И грозит дождем –
                               Спрячемся  под зонтиком,
                               Дождик переждём.

          Малыши,  все под зонтик бегите ….
Игра  «Солнышко и дождик»
                                        (  играет младшая группа)

      Ведущий:     А после дождя появляются лужи …
                           Но мы лужи обойдем, не намочим ножки.

Игра  «Кто быстрее  пробежит между  лужами»
( пробежать  под зонтиком  между лужами    и вернуться обратно)

   Ведущий:        Очень  весело  вы  играли,
                             Свою  ловкость  показали!

                        Осень:        А вы, ребята, знаете?
                                            Чтобы быть здоровыми –
                                             Надо есть дары  садовые!
               Тот, кто  много ест моркови – станет сильным, крепким, ловким!
                         А кто любит, дети, лук – вырастает быстро вдруг!
                         Кто капусту очень любит – тот всегда здоровым будет!

                                          А чтоб вы не заскучали
                                          В этот день чудесный.
                                          Вам загадку загадаю
                                          Очень интересную:

   1.  Сто одежек и все без застежек  ( Капуста)
   2.   Берегитесь, если вдруг,
         Слезы лить заставит … (лук)

                     3.  За ботву, как за веревку,
                          Можно вытянуть … (морковку)
                                      4.   Растет на грядке
                                            Сочный да гладкий,
                                            Зеленый молодец,
                                            Зовется … (огурец)

               Ведущий:    Ну-ка, овощи вперед –
                                     Вырастает огород.
Выходят дети в шапочках  овощей:
                                           1.  Я морковка сладкая.
                                                Выросла на грядке я.
                                                Я листву на солнце грела,
                                                Покраснела и созрела.
                           2.  Нарядилась в сто одежек
                                Сочная капуста.
                                Все одежки без застежек,
                                 А одежек – густо.
                                                3.  А меня вот все боятся,
                                                     От меня глаза слезятся.

               Ведущий:                  Урожай соберем
                                                   И на зиму запасем!

                           Хоровод «Огородная – хороводная»

    Ведущий:                А теперь, детвора,
                                      Есть веселая игра!

                                    Игра  « Перенеси  урожай»
                     ( участвуют   2 человека,   овощи   в    обручах, 2 корзинки)

                          Осень:     С вами весело играть
                                            Песни петь и танцевать.
                                            Я за все благодарю,
                                            Детям   угощение дарю.

                        Ведущий:     Осень мы благодарим,
                                               И спасибо говорим!
                        Звучит весёлая музыка. Осень угощает детей.

                    Ведущий:    Танцевали мы и пели,
                                          Веселились от души.
                                          Вот как весело встречают
                                          Праздник наши малыши.
         Под музыку Осень покидает зал, дети машут ей вслед рукой.


title: Конспект урока "Великая Китайская стена" 5 класс

extracted_text:
                       Краснодарский край, ст. Староминская
               учитель  изобразительного искусства  МОУ СОШ №9
                         Грудьева Наталия Алексеевна
                Урок изобразительного искусства для 5 класса
                          «Великая Китайская стена»
Цель урока:  знакомство  с архитектурой Китая
Задачи:
    1.   Изучить культуру Китая, его архитектурные особенности;
    2.  Выполнить макет Великой Китайской стены в технике «бумажная
пластика».
Техника исполнения: бумажная пластика
Оборудование
  Для учителя: фотографии  Великой  Китайской  стены.  Видеофильм  «Великая
Китайская стена», серия «Чудеса света»
  Для детей: лист белого картона, 3-4 листа цветной, ножницы, клей ПВА.
                                  Ход урока

  1. Организационный момент.

  2. Основной этап

  1. Рассказ учителя.

  Китайская стена, пожалуй, одно из чудес старого света, которое дожило  до
наших дней.  Нет на свете  страны   более  загадочной  и  удивительной   как
Китай.

  Великая Китайская стена. Описывая ее, все авторы  единодушно  сходятся  в
том, что  это  одно  из  самых  грандиозных,  самых  длительных  по  времени
строительства,   самых   трагичных   (из-за    количества    погибших    при
строительстве) архитектурных сооружений в истории  человечества.  Изгибаясь,
как дракон, по горным хребтам и пустыне, стена тянется с  востока  на  запад
страны и кажется бесконечной. Она была  прозвана  в  народе  «стеной  десяти
тысяч ли» (1 ли равен примерно 500 м).
  Оборонительные укрепления, защищавшие от  налетов  кочевников  с  севера,
начали строить в Китае уже в глубокой древности - в I  тысячелетии  до  н.э.
Придя к власти и объединив «сражающиеся царства» в единую империю,  Шихуанди
(правил в 221-210 гг. до н.э.)  первым  делом  приказал  соединить  все  уже
существующие оборонительные  сооружения  в  одно,  дополнить  их  фортами  и
сторожевыми  башнями.  Так  было  положено  начало  возведению   одного   из
грандиознейших фортификационных сооружений.
  До наших дней сохранилась лишь небольшая часть стены к северу от  Пекина,
построенная в период династии Мин (1368-1644 гг. н.э.). Средняя высота ее  8
м, ширина у основания 7 м, а ширина верхней, проезжей, части -6м.
  Великая Китайская  стена  представляла  собой  невероятное  достижение  в
области военного строительства. Она  протянулась  на  6400  км  по  северной
границе страны и  возводилась  в  общей  сложности  почти  две  тысячи  лет.
Возведена из  местных  строительных  материалов:  кирпича,  смеси  гальки  и
прутьев, утрамбованной земли. На фундаменте  из  каменных  глыб  возводилась
стена, облицованная кирпичом, внутри заполненная щебнем, землей и  известью.
Для строительства применялся  уникальный  сверхпрочный  раствор  из  рисовой
муки, извести и глины.
  По гладкому верхнему настилу стены  могли  одновременно  двигаться  шесть
рядов всадников. Если уклон стены превышал 45 градусов, делались  ступеньки.
Через каждые 200 м возводились сторожевые башни, в  которых  жили  гарнизоны
солдат.  Находясь  на  расстоянии  прямой  видимости,  солдаты   с   помощью
специальных сигналов посылали сообщения с  одного  конца  стены  на  другой.
Существует мнение, что эти сигналы могли прокатиться по всей стене  за  одни
сутки.
  Для  оборонительных  целей  китайцы  искусно   использовали   особенности
местного  ландшафта.  С  помощью  дренажных  систем  со  стороны  возможного
наступления  неприятеля  они  полностью  осушали  землю,  что  приводило   к
исчезновению растительности, ликвидации какой-либо  тени  для  укрытия.  Это
делало продолжительную осаду  стены  почти  невозможной.  В  горных  районах
камни, сброшенные с крепостных  стен,  порождали  природные  камнепады,  что
приводило к обвалам.
  2. Просмотр видеофильма. Беседа с детьми о  конструкции  стены.  Намечаем
материалы и этапы работы.
  3. Практическая работа. Создание композиции фрагмента стены.
1. Смять лист цветной  бумаги  и придать ему контуры горных хребтов.
Наклеить на лист картона. (3)
2. Горы переднего плана изготовляются из комьев смятой бумаги и красиво
наклеиваются на картон (4).
3. Башни стены сделать из произвольно вырезанных прямоугольников, у которых
для придания объема загнуть стороны, прорезать и отогнуть зубцы (5).
(Размер башен дети выбирают самостоятельно, руководствуясь форматом фона.)
Готовые башни располагаются на вершинах гор. Работа может быть и без башен,
их может заменять пагоды, вырезанные из бумаги.

  4.  Намечается  и  вырезается  стены   с   загнутыми
зубцами. Стена приклеивается к работе.
  5. Поскольку стены  могут   «нависать»  над  горами,
мелкими  комочками  мятой  бумаги  можно  закрыть  эти
зазоры, сделав горы  более  декоративными,   приделать
деревья.
  6. Прорисовываем задний план: небо, облака

  4. Выставка детских  работ. Обсуждение работ.

             Вот, что может получиться

    ЛИТЕРАТУРА
  1. Китай. Земля небесного дракона / Пер. с англ. —
М.: БММ АО, 2001.
  2. Расскажи мне о чудесах света. Трибис Е.Е. — М.:
Рипол-классик, 2002.
  3. Журнал «Первое сентября. Искусство»


title: Конспект НОД "В поисках сокровищ старого замка"

extracted_text:
                   Конспект НОД в подготовительной группе
                     “В поисках сокровищ старого замка”

Раздаточный материал: счетные палочки, карточки с цифрами, фигурки
цветные+лист бумаги каждому,
 Ход образовательной деятельности: Ребята, нам пришло послание! Вы хотите
узнать, от кого ? Оно от хранителя сказочного замка. Слайды.
Прежде чем отправиться в путешествие, немного разомнемся. Я буду начинать
фразу и тот, на кого я укажу, должен правильно ее закончить и сесть на свое
место:
 «Если стол выше стула, то стул … (ниже стола)»
«Если два больше одного, то один … (меньше двух)»
«Если брат старше сестры, то сестра … (младше брата)»
«Если речка шире ручья, то ручей … (уже речки)»
«Если рука короче ноги, то нога… (длиннее руки)»
«Если правая рука справа, то левая …(слева)»
«Если дорога шире тропинки, то тропинка…(уже реки)»
«Если линейка длиннее карандаша, то карандаш…(короче линейки)»
«Если веревка толще нитки, то нитка…(тоньше веревки)»
«Если дерево выше куста, то куст … (ниже дерева)»
«Если лес дальше дома, то дом …(ближе леса)»
«Если три меньше четырех, то четыре …(больше трех)»
 А на чем можно отправиться в плавание? Дети. На корабле, на лодке.
Воспитатель. Правильно. А мыс вами отправимся в наше путешествие на
паруснике. Давайте построим его из счетных палочек.
Слайд. Дети строят на столах из счетных палочек корабль с парусом. Молодцы.
А теперь подумайте и переложите одну палочку так, чтобы наш парусник поплыл
в другую сторону. Дети выполняют задание.
Пора отправляться. А перед отплытием нам необходимо, как настоящие матросы,
выстроиться по порядку. Возьмите каждый себе по цифре и постройтесь по
порядку по возрастанию чисел. (Дети строятся по возрастанию от 1 до 12).
А теперь поменяйтесь цифрами и постройтесь в обратном порядке. (Дети
меняются цифрами и выстраиваются по убыванию от 12 до 1). Молодцы. Пора в
путь. Занимайте свои места. Мы отплываем. Дети садятся за столы.
Дети, я получила сообщение с другого корабля. Послушайте внимательно: «Наш
корабль сел на мель И матросы всю неделю Карамель на мели ели».
 Сколько дней матросы сидели на мели? (7) - Почему вы так думаете? (В
неделе 7 дней.) - Какой день недели сегодня? - Какой день недели был вчера?
- Какой день недели будет завтра? - Какой день недели между понедельником и
средой? - Какой день недели до вторника? - Какой день недели после среды?
Воспитатель. Я буду называть день недели, а вы отвечать какой он по счёту
(четверг, пятница, воскресенье).
А вот на нашем пути и первый остров. Здесь растут цветы небывалой красоты.
Вот только сильный ветер раскидал все лепестки в разные стороны. Давайте
соберем их. Но по правилу: сумма чисел на лепестках должна быть равна числу
на сердцевине цветка.  Какая красивая получилась цвет очная поляна. Давайте
задержимся на ней. Садитесь за столы. Сейчас я буду вам рассказывать
интересную историю, а вы будете внимательно слушать и выкладывать счетные
палочки тогда, когда вы услышите название животного. Но вы считаете не
животных, а их лапки. Сколько лап – столько палочек.
Слушайте: « Жил был Заяц. Как то утром выглянул он в окно и увидел, что в
лесу замечательная погода! Солнышко светило и ему захотелось пойти
погулять. Вышел он из дома и увидел своего друга Бельчонка. Они пошли на
полянку. Там они играли в прятки. Им было так весело, что они не заметили,
как к ним прилетела ворона, подполз уж, подошли два ежика. Потом они стали
играть все вместе. Играли долго до самого вечера. Стало совсем темно. Пора
домой! Первый ушел заяц, потом убежали ежи, потом улетела ворона». -
Ребята, кто остался на полянке? Сколько палочек у вас осталось? Дети должны
вспомнить, что на полянке еще остался уж.  Молодцы.

Но нам пора отправляться дальше. Вот и следующий остров. Бросаем здесь
якорь. Посмотрите, что это? (Достает мяч). Это не простой мяч, а
заколдованный. Давайте с ним поиграем. Вставайте вокруг меня в круг. (Дети
встают в круг, воспитатель с мячом – в центре). Мяч заколдован «на минус
1». Я называю число и бросаю мяч. Тот, кому я бросила мяч, должен назвать
число, которое меньше на 1 и вернуть мяч мне. Проводится игра с мячом
«Минус один».
А еще на этом острове все жители любят играть в прятки. Давайте и мы с ними
поиграем. Посмотрите, кто здесь живет. Волк, заяц, медведь, лиса и
геометрических форм: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
С волком в прятки поиграйте,
Где зверята, отгадайте.
Вы в фигурах их ищите
И скорее всех найдите.
Молодцы. Перед отплытием немного отдохнем, а заодно и проверим, внимательны
ли мы как настоящие мореплаватели. Игра  с фигурками. Выложить на слух на
листе бумаги.
В правом верхнем углу- круг, в левом нижнем- прямоугольник,  в правом
нижнем-многоугольник, в центре листа- квадратный домик  с треугольной
крышей.
Пора отправляться дальше. Вот мы и приплыли на следующий остров. А на этом
острове, посмотрите, стоит большой старинный замок. Здесь и хранятся
сокровища и драгоценные камни. Нам нужно убрать камни от входа.
Вопросы к детям:
1. Возьмите камень с числом, стоящим между 7 и 9.
2. Теперь – с числом, предшествующим числу 4.
3. Возьмите камень с числом, которое идёт после 5.
4. Возьмите камень с числом, стоящим между 1 и 3.
5. Следующий камень с числом последующим за числом 8
6. Возьмите камень с числом, стоящим между 6 и 8.
7. Возьмите камень с числом, предшествующим 2
8. А теперь камень с числом, стоящим между 4 и 6
9. Возьмите камень с числом, стоящим между 3 и 5.
10. Следующий камень с числом последующим за числом 9
11. С каким числом остался последний камень?
 Теперь мы можем войти внутрь. Но что такое? Это сокровища замка... И здесь
нас ждет испытание. Перепутаны все драгоценные камни. Посмотрите. Но мы
можем и здесь справиться. Драгоценные камни имеют форму знакомых вам
геометрических тел. Какие вы знаете геометрические тела? Дети. Шар, куб,
конус, цилиндр. У нас есть  фотографии этих драгоценных камней.  Вам нужно
как следует их рассмотреть,  выбрать соответствующее геометрическое тело,
показать нам и сказать, как оно называется. Дети выполняют задание.

Ну вот, теперь  порядок. А нам пора обратно в детский сад. Давайте закроем
глаза и будем считать обратно от 10 до 1. Дети считают вслух. Откройте
глаза. Вот мы и оказались опять в нашем любимом детском саду. Закончилось
наше увлекательное путешествие.


Презентация "Чистое побережье своими руками. Мусор для свалки или творчества?"


title: Проект по русскому языку "Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина"

extracted_text:
Устаревшие имена существительные:
Ветхая землянка – разрушающаяся, пришедшая в негодность.

Владычица – повелительница, властелина.

Душегрейка – старинная женская одежда в виде короткой женской кофты без     рукавов.

Заморский – привезённый из-за моря, из заграницы.

Землянка – жильё, вырытое в земле.

Корыто – большой продолговатый открытый сосуд для стирки белья и других хозяйственных нужд. Ранее делался из расколотого пополам и выдолбленного бревна, позднее из оцинкованного железа.

Парчовая кичка на маковке – кичка - старинный русский праздничный головной убор замужней женщины, который полностью скрывал волосы, сделанный из парчи (шёлка, расшитого золотой нитью) и надетый на макушку.

Печатный пряник – пряник с выдавленными знаками, узорами.

Столбовая дворянка – потомственная дворянка.

Тесовые вороты – ворота, сделанные из тонких обработанных досок.

Чёрная крестьянка – простая непривилегированная крестьянка.

Словосочетания.
Синее, глубокое море                                                       Чёрная буря
Ветхая землянка                                                                Сердитые волны
Разбитое корыто                                                               Морская трава
Золотая рыбка                                                                   Ласковое слово
Великое чудо                                                                      Человеческий голос
Сварливая, проклятая баба                                              Беленая труба
Тесовые, дубовые вороты                                                Чёрная крестьянка
Столбовая дворянка                                                         Соболья душегрейка
Парчовая кичка                                                                Золотые перстни
Красные сапожки                                                            Усердные слуги
Вольная, грозная царица                                                 Целое царство
Царские палаты                                                               Заморские вины
Печатный пряник                                                             Грозная стража
Владычица морская                                                         Старый невежа

Антонимы
Ветхая землянка – новая землянка.
  Разбитое корыто – новое корыто
Ласковое слово – грубое слово
Великое чудо – малое чудо
Чёрная крестьянка – белая крестьянка
Чёрная буря – белая буря
Старый невежа – молодой невежа
Сердитые волны – добрые волны

Синонимы
Ветхая землянка – старая, дряхлая
Морская трава - моряцкая
Золотая рыбка – драгоценная, прекрасная
Ласковое слово – нежное, доброе
Великое чудо – безмерное, знаменитое
Человеческий голос - людской
Сварливая, проклятая баба – жадная, скупая
Беленая труба - беленная
Столбовая дворянка - коренная, потомственная.
Соболья душегрейка - соболиная
Парчовая кичка - златотканая
Золотые перстни – дорогие, драгоценные.
Красные сапожки – алые, пунцовые
Усердные слуги – очень старательные
Вольная, грозная царица - отпускная
 Целое царство – большое, ценное
Царские палаты - королевские
Заморские вины – зарубежные, чужие
Печатный пряник – изданный
Грозная стража – жестокая, суровая
Владычица морская – царствующая, правящая

Имена прилагательные в переносном значении.

Золотая рыбка
Сердитые волны
Чёрная крестьянка


title: Конспект ОУД "К куклам в гости мы идем"

extracted_text:
Бірінші  тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 26. 10.18
Тәрбиеші/Воспитатель: Кукиль А.М.
Білім беру саласы/Образовательная область: Здоровье
Пән/Предмет: Физическая культура.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: "Осенние букеты"
Тақырыбы/Тема: "К куклам в гости мы идем"
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная:Воспитание  интереса к физической культуре и здоровому образу жизни.
Дамытушылық – развиивающая: Развитие внимания, ловкости, выносливости, координации движений.
Оқыту – обучающая: Обучение ходьбе стайкой за воспитателем  «К куклам в гости. Бег с заданием, догони куклу.  Подпрыгиваем на месте на двух ногах.
Валеология: создание условий для получения положительных эмоций, желание играть с игрушками.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: кукла, кубики, бабочки на нитке, мяч
 Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: доп -мяч.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Встречает кукла.  Сейчас мы покажем, что мы умеем делать.
Наши дети по полу ножками затопали
Ходят дети ножками новыми сапожками.
Посмотрите, хороши наши детки-малыши!
Топа-топа-топа-топ
Топа-топа-топа-стоп.
Негізі бөлімі/Основная часть:
Ходьба взявшись за руки
Бим-бом, бим-бом
В детский садик мы идем
Вот шагаем по дорожке-
Укрепляем наши ножки.
Быстро, быстро мы бежим.
Всадик, в садик мы спешим.
ОРУ с кубиками.
И. п.: стоя, Соединить руки, не сгибая в локтях, ударить кубик о кубик, развести руки в стороны. Повторить 6—7 раз.
И. п.: лежа Выпрямить руки вперед — «Показать кубики воспитателю», вернуться в исходное положение — «Спрятали» (стараться руки немного поднимать от пола). Повторить 4—6 раз.

И. п.: стоя. Присесть, коснуться кубиками пола, выпрямиться, поднять руки вверх. Движение выполнять в бодром темпе, стараться делать полное приседание. Повторить 4—6 раз.
Поскоки на двух ногах на месте (15—20 сек). Ходьба. Положить кубики на место.
ОД
В руках воспитателя бабочки на нитке. Предлагает подпрыгнуть и коснуться рукой бабочки.

Предлагает поиграть в футбол, мяч толкать ногой к воротами.
Применяет билингвальный компонент: доп -мяч
П.и. «Мыши в кладовой» . А сейчас мы  с вами поиграем:
Серый и пушистый кот в Играй-городе живет. Очень любит он играть, мышек в норки загонять.
Қорытынды/Итоговая часть:
Вот мы и показали кукле все что умеем. Молодцы.


title: Конспект урока "Портрет литературного героя" 6 класс

extracted_text:
   ПОРТРЕТ ЛИТЕРАТУРНОГО ГЕРОЯ

   Анненкова Елена Николаевна,  МБОУ  «Глебовская  СОШ»  Фатежского  района
Курской  области, учитель изобразительного искусства

   Предмет (направленность): изобразительное искусство.
   Возраст детей: 6 класс.
   Место проведения: класс.

   Цель: продолжить знакомство с особенностями жанра  портрета  на  примере
портрета литературного героя.
   Задачи: 1. формировать умение передавать при изображении  персонажа  его
характер, душевные качества через конструкцию, формы и пропорции  головы   с
помощью графических материалов;
                  2.  развивать  образное  видение  на  основе   восприятия
художественного текста;
                  3.  воспитывать  ценностное  отношение  к   отечественной
литературе.
    Тип урока: урок усвоения новых знаний.
   Методы: словесный, наглядный,  аналитический,  игровой,  репродуктивный,
практический.
   Оборудование урока:
        дидактическая игра-мозаика «Основные пропорции головы человека»,
        изокроссворд «Средства художественной выразительности в графике»;
        мини-призы;
   уголь (цветные мелки), альбомы для каждого обучающегося.
   Зрительный ряд: репродукции, характеризующие различные виды портретов;
        рисунки П.М. Боклевского «Типы из поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души»,

        таблица «Индивидуальные черты лица».
   Литературный  ряд:   фрагменты   произведений   В.Г.   Короленко   «Дети
подземелья»,  А.  Толстого  «Приключения  Буратино»,   Е.   Пермяка   «Самое
страшное»,
   Универсальные учебные действия:
   Личностные:
    • Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и  её
      мотивом (мотив – портрет литературного персонажа, цель  -  изображение
      портрета литературного персонажа графическими материалами),
   Регулятивные:
    • Постановка учебной задачи,
    • Определение последовательности промежуточных целей с учётом  конечного
      результата,
    • Внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ действия,
    • Выделение и осознание  того,  что  уже  усвоено  и  что  ещё  подлежит
      усвоению, осознание качества и уровня усвоения,
    • Воспитание волевой саморегуляции.
   Познавательные:
    • Общеучебные действия – преобразование объекта из чувственной  формы  в
      модель с  выделением  сущностных  характеристик  (выразить  личностные
      качества  литературного  героя   средствами   графики,   опираясь   на
      характеристику, данную писателем);
         умение осознанно  и  произвольно  строить  речевое  высказывание  в
      устной форме;
         выбор эффективных способов решения  задачи;  рефлексия  способов  и
      условий действий;
         контроль и оценка процесса и результатов  деятельности;  извлечение
      необходимой информации; умение структурировать знания;
    • Логические действия – развитие мыслительных операций анализа, синтеза,
      сравнения; установление причинно-следственных связей;
    •   Постановка   и   решение   проблемы   –   формулирование   проблемы,
      самостоятельное  создание   способов   решения   проблем   творческого
      характера.
   Коммуникативные:
    • Учёт позиции товарищей и учителя; умение слушать и вступать в  диалог,
      участвовать в коллективном  обсуждении;  продуктивно  сотрудничать  со
      сверстниками и с взрослыми.
   Межпредметные связи: с литературой.
                                                                        Ход
урока:
   1. Организационный этап.
   Приветствие.       Проверка       организации       рабочих        мест.
                    1 мин.
   2.  Постановка  цели  и  задач  урока.  Мотивация  учебной  деятельности
учащихся.
   В  течение   ряда   уроков   вы   знакомились   с   различными   жанрами
изобразительного искусства.
   Вопрос: Как вы думаете, к какому жанру и почему можно отнести эти строки
стихотворения поэта Н. Заболоцкого:
                                       Любите живопись, поэты,
                                       Лишь ей, единственной дано,
                                       Души изменчивой приметы
                                       Переносить на полотно….
   Это жанр портрета. Именно в этом жанре  художник  может  наиболее  точно
передать душевное состояние человека.
   У меня на столе лежать силуэтные портреты.  Это  мини-призы.  За  каждый
успешный ответ в течение урока вы будете получать мини-приз (Приложение 1).
   А в конце урока подсчитаем, у кого больше призов.
   Первый приз вручается обучающемуся, ответившему к какому жанру относятся
строки поэта Н. Заболоцкого.

   Вопрос: Вспомните, с какими видами портретов вы уже познакомились?
    Каковы особенности этих портретов?
   (Ответы: парадный, характерный, психологический, автопортрет).
   Вопрос: Как вы думаете, какой будет цель нашего сегодняшнего урока?
   (Ответ: познакомиться с ещё одним видом портретов и выполнить его).
    Верно. Этот вид портрета – портрет литературного героя.
   Проблемный  вопрос:    Вы  многое  узнали  о  жанре  портрета,  о  видах
портрета.  Известны  ли  вам  особенности  портрета   литературного   героя?

   Попробуем               в               этом                разобраться.
                                            2 мин.
   3. Актуализация знаний.
    Я буду зачитывать характеристику героя  из  поэмы  В.  Гоголя  «Мёртвые
души», с которой вы познакомитесь в старших классах, а  вы  должны  отгадать
какой тип из рисунков  художника  П.М.  Боклевского  соответствует  описанию
(Приложение 2):
       «Лицо его…было почти такое же, как у многих худощавых стариков, один
подбородок только выступал далеко вперёд… Маленькие глазки ещё не потухли  и
бегали из-под высоко поросших бровей, как  мыши,  высунувши  из  тёмных  нор
остренькие морды…»

(Плюшкин)
   «Не красавец, но и не дурной наружности… О чём бы ни  был  разговор,  он
всегда  умел  поддержать  его.  В  разговорах…он  умел   искусно   польстить
каждому….»

(Чичиков)

   Что вы можете сказать по портрету художника о Губернаторе?
   Послушайте, как его характеризует автор:
   «Был он не толст, не тонок собой, впрочем,  был большой добряк».
   Что вы можете сказать о Коробочке?
   Вот что о ней говорит автор:
   «Женщина  пожилых  лет…,  одна  из  тех  матушек,  которые  плачутся  на
неурожаи, убытки, …а между тем  набирают  понемногу  деньжонок  в  мешочки».
                                       3 мин.

   4. Первичное усвоение новых знаний.
      Вопрос:  Чем  же  портреты  литературных  героев  отличаются  от  уже
знакомых нам?
      (Ответ: изображают не конкретного человека,  а  собирательный  образ,
передающий отношение писателя к персонажу).
   Вы уже знакомы с основными пропорциями головы человека.  Повторим  их  с
помощью  игры-мозаики.  Соберите   мозаику   так,   чтобы   пропорции   были
гармоничными (Приложение 3).

    4 мин.
   5. Первичная проверка понимания.
    Сравним классические пропорции с пропорциями на портретах  литературных
героев.
   Вопрос: Какими средствами художник П.М. Боклевский  добивается  точности
образа? Приведите примеры.
   (Ответы:    утрирует,   заостряет   черты   лица,   намеренно   изменяет
классические пропорции, обостряет характеристику образа)
    Каждый литературный герой  имеет  свой  характер,  испытывает  какие-то
чувства.  Рассмотрите  в  таблице,  как  меняется  лицо  одного  и  того  же
человека, когда им овладевают разные чувства (Приложение 4)

    5 мин.
   Вопрос: Как вы думаете, что мы сегодня будем изображать?

   6.                        Первичное                         закрепление.
                                                      20 мин.
   А) Обучающиеся получают художественные тексты.
   Варианты могут быть разными:
    • Из предложенных текстов учащийся сам выбирает образ героя;
    • Учитель для каждого ряда (варианта) даёт один и тот же текст;
    • Тексты №1 и №4 предлагаются детям с низкими художественными
      способностями и менее развитым воображением, а тексты №2 и №3 – детям
      с высокими художественными способностями.
   Тексты:
   1. Е. Пермяк «Самое страшное».
   Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все  его  боялись.  Да  и  как  не
бояться такого! Товарищей он бил. В девочек  из  рогатки  стрелял.  Взрослым
рожи строил. Собаке Пушку на хвост наступал.  Коту  Мурзею  усы  выдёргивал.
Даже своей бабушке грубил.

   2. В.Г. Короленко «Дети подземелья».
   Показалось личико, обрамлённое белокурыми волосами и сверкающее  детски-
любопытными  голубыми  глазами…Это   было   бледное,   крошечное   создание,
напоминавшее цветок, выросший  без  лучей  солнца.  Руки  её  были  тонки  и
прозрачны;  головка  покачивалась  на  тонкой  шее,  как  головка   полевого
колокольчика; глаза смотрели порой так не  по-детски  грустно.  Эта  девочка
почти никогда не бегала и смеялась очень редко; когда же  смеялась, то  смех
её звучал, как самый маленький серебряный колокольчик. (МАРУСЯ)

   3. В.Г. Короленко «Дети подземелья».
   Это был мальчик лет девяти, худощавый и тонкий,  как  тростинка.  Тёмные
курчавые волосы лохматились под чёрными задумчивыми глазами…  Он  был  очень
солидный и внушал уважение своими манерами взрослого человека.
    (ВАЛЁК)

   4. А. Толстой «Приключения Буратино»
   Из-за высунулся человек, такой страшный с виду, что можно было окоченеть
от ужаса при одном взгляде на него. Густая нечёсаная борода  его  волочилась
по полу, выпученные глаза вращались, огромный рот лязгал зубами,  будто  это
был не человек, а крокодил. В руке он держал семихвостую плётку.
   (КАРАБАС-БАРАБАС)
   В текстах выделяются опорные слова, характеризующие образы героев.
   В  таблице  «Индивидуальные  черты  лица»  (Приложение   5)   рассмотрим
различные части лица: брови, глаза, носы, губы.
   Какой герой может обладать  такими  чертами?  (злой,  грустный,  добрый,
коварный и т.д.)

   Б) Работа ведётся графическими материалами: углём или восковыми мелками.
   Повторим, используя кроссворд, средства художественной выразительности в
графике (Приложение 6).

   7.  Информация  о  домашнем  задании,  инструктаж  по  его   выполнению.
         2 мин.
      Подумать,  можно   ли   сделать   образ   литературного   героя   ещё
выразительнее, за счёт чего это можно сделать (изменить пропорции  лица  или
причёску, добавить аксессуары).
   Подготовить каркас для лепки на следующем уроке эскиза головы человека.

   8.         Рефлексия         (подведение         итогов          урока).
                                         3 мин.
   Подсчитываем количество мини- призов у каждого обучающегося.
   Учащимся, получившим во время урока наибольшее  количество  мини-призов,
предоставляется  право  выступить  в  роли  «экспертов»  и  выбрать   работы
одноклассников, наиболее точно характеризующие литературный персонаж.
   Затем посмотрим остальные работы: может «эксперты» что-то пропустили.
   Дети отвечают на вопросы:
    • Узнаваем ли персонаж?
    • Какие средства использовались их одноклассниками для передачи точности
      образа?
    • Чем отличается портрет литературного героя от других портретов?
      (Ответ: это не конкретный человек, а собирательный образ)
    • Для чего вы знакомились с особенностями портрета литературного героя?
                               Приложение к уроку.
                                               Приложение 1.
                                                            [pic]

                                                              Приложение 2.

[pic]

Павел Иванович Чичиков                         Губернатор

[pic]
Настасья Петровна Коробочка               Плюшкин

                                                        Приложение 3.
                                            [pic]
                                                        Приложение 4.
[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]

                                                      Приложение 5.

[pic]

                                                           Приложение 6.
                                                  [pic]

   ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

     Джованни Чиварди.
     Рисунок. Художественный образ в анатомическом рисовании.
     Москва. ЭКСМО. 2003.


title: Конспект урока "Натюрморт с натуры" 5 класс

extracted_text:
Урок рисования в 5 классе
«Натюрморт с натуры»

Цели:
-построить кувшин конструктивными линиями, используя закон перспективного
сокращения окружности.
-увидеть закон перспективы с помощью специального пособия
-развивать художественное и пространственное мышление через разминку-
загадку

Задачи:
- выполнить поэтапное построение кувшина

         План-конспект урока с применением компьютерной презентации
 | |
|1  |Тема урока                     |слайды                                |
|2  |Хочется напомнить вам, что     |[pic]                                 |
|   |такое натюрморт или кто-то     |                                      |
|   |знает? Натюрморт – это мёртвая |                                      |
|   |натура или неживая натура      |                                      |
|3  |Натюрморт состоит из нескольких|[pic]                                 |
|   |предметов одной, связанных     |Цветы                                 |
|   |одной темой:                   |                                      |
|4  |                               |[pic]                                 |
|   |                               |Геометрические фигуры                 |
|5  |                               |[pic]                                 |
|   |                               |Фрукты                                |
|6  |                               |[pic]                                 |
|   |                               |Натюрморт с рыбами                    |
|7  |Во все времена художники       |№7 Картины                            |
|   |пытались красиво нарисовать    |                                      |
|   |натюрморт. Располагали предметы|[pic]                                 |
|   |так, чтобы в картине           |                                      |
|   |наблюдалось равновесие форм и  |                                      |
|   |цвета. Художники старались     |                                      |
|   |передать пространство, объем,  |                                      |
|   |используя при этом законы      |                                      |
|   |светотени, перспективы, чтобы  |                                      |
|   |изображение отображало         |                                      |
|   |действительность               |                                      |
|8  |Я хочу предложить вам          |[pic]                                 |
|   |нарисовать постановку, которая |Что такое перспектива?                |
|   |перед вами, используя законы   |                                      |
|   |перспективного сокращения      |                                      |
|   |окружности. Но для этого       |                                      |
|   |вспомним, что такое            |                                      |
|   |перспектива. ПЕРСПЕКТИВА –     |                                      |
|   |Кажущееся изменение форм и     |                                      |
|   |размеров предметов по мере их  |                                      |
|   |удаления от наблюдателя        |                                      |
|9  |Посмотрите параллельные линии  |Комната[pic]                          |
|   |стен, пола, потолка кажутся нам|                                      |
|   |сходящими в одну точку. Здесь  |                                      |
|   |видно сокращение панельных     |                                      |
|   |плиток. Чем дальше от нас тем  |                                      |
|   |они уже и меньше.              |                                      |
|10 |Окружность так же может        |[pic]                                 |
|   |визуально сокращаться так, что |№10 Круг и овал                       |
|   |она нам будет казаться овалом. |                                      |
|   |Кто уже знает об этом?         |                                      |
|11 |Беру пластинку и поворачиваю ее|                                      |
|   |вокруг оси.                    |                                      |
|   |Физкульт минутка               |                                      |
|   |Теперь возьмите пластинки с    |                                      |
|   |парты, выйдите из-за парты,    |                                      |
|   |положите пластинки на пол,     |                                      |
|   |выпрямитесь. Что вы видите?    |                                      |
|   |- Круг                         |                                      |
|   |- Пластинки                    |                                      |
|   |Сейчас возьмем пластинку и     |                                      |
|   |поднимаем ее так, чтобы она    |                                      |
|   |всегда была горизонтально      |                                      |
|   |(п о к а з ы в а ю)            |                                      |
|   |Когда окружность полностью     |                                      |
|   |сокращается?                   |                                      |
|   |- Когда она находится на уровне|                                      |
|   |глаз.                          |                                      |
|   |Правильно. А в остальное время |                                      |
|   |мы видим её  более или менее   |                                      |
|   |раскрытой (или сокращенной)    |                                      |
|12 |Закон.                         |[pic]                                 |
|   |Чем ниже окружность, тем больше|                                      |
|   |она раскрыта                   |                                      |
|   |                               |                                      |
|   |Чем ближе к уровню глаз, тем   |                                      |
|   |меньше она раскрыта            |                                      |
|   |Лучше понять нам поможет вот   |                                      |
|   |это приспособление. Я назвал   |                                      |
|   |его шкала.                     |                                      |
|   |                               |                                      |
|   |На основании располагаются     |                                      |
|   |кружочки на одинаковом         |                                      |
|   |расстоянии. Если посмотреть на |                                      |
|   |него, то становится видно какой|                                      |
|   |круг больше раскрыт, а какой   |                                      |
|   |меньше.                        |                                      |
|   |Это приспособление я ставлю    |                                      |
|   |рядом с натюрмортом что бы вы  |                                      |
|   |видели какая окружность в      |                                      |
|   |натюрморте как раскрывается.   |                                      |
|13 |Посмотрите на наш натюрморт,   |                                      |
|   |который назовем «Завтрак       |                                      |
|   |тракториста». Он состоит из    |                                      |
|   |предметов, имеющих             |                                      |
|   |цилиндрическую форму и в       |                                      |
|   |основаниях окружности.         |                                      |
|   |Думаю пора приступать к работе.|                                      |
|14 |Правильно расположим лист      |                                      |
|   |Наметим общие границы предметов|                                      |
|   |Внимание! Сильно на карандаш не|                                      |
|   |нажимать!                      |                                      |
|   |Каждый предмет имеет ось       |                                      |
|   |вращения. Она всегда в центре  |№12                                   |
|   |предмета (вставляю проволоку в |                                      |
|   |кувшин)                        |                                      |
|   |Проведем оси.                  |                                      |
|   |Отметим высоту предметов.      |№13                                   |
|   |И займемся пока только         |                                      |
|   |кувшином.                      |                                      |
|   |Отметим места изломов линий    |                                      |
|   |формы кувшина. Это значит, что |                                      |
|   |на этом месте у нас будут      |                                      |
|   |проходить горизонтальные оси   |                                      |
|   |окружностей. Отсюда видим, что |№14                                   |
|   |кувшин будет иметь 4           |                                      |
|   |окружности. одна из них        |№15                                   |
|   |разделяет кувшин пополам.      |                                      |
|   |Другая разделяет нижнюю        |№16                                   |
|   |половину кувшина, но не        |                                      |
|   |посередине, а чуть выше.       |                                      |
|   |                               |                                      |
|   |Отметим ширину каждого овала.  |                                      |
|   |Ширина горлышка, донышка и     |[pic]                                 |
|   |перешейка сделаем одинаковыми. |                                      |
|   |А бока кувшина немного шире.   |                                      |
|   |Теперь нужно нам нарисовать    |№17                                   |
|   |овалы, помня о том, что нижний |                                      |
|   |овал будет широко открыт, а    |                                      |
|   |верхний будет гораздо уже      |                                      |
|   |(посмотрите на приспособление).|                                      |
|   |Для этого отметим высоту       |То же №17                             |
|   |каждого овала. Старайтесь,     |                                      |
|   |чтобы овалы постепенно сужались|                                      |
|   |кверху.                        |                                      |
|   |Еще одно правило или закон: -  |                                      |
|   |ВЕРХНЯЯ ПОЛОВИНА ОВАЛА ЧУТЬ    |                                      |
|   |МЕНЬШЕ, ПОТОМУ ЧТО ОНА ЯВЛЯЕТСЯ|                                      |
|   |ЗАДНЕЙ ЧАСТЬЮ ОВАЛА И УДАЛЯЕТСЯ|                                      |
|   |ОТ НАС . Посмотрите-ка на это  |                                      |
|   |(кладу проволоку поперёк       |                                      |
|   |окружности по середине).       |                                      |
|   |Видите?                        |                                      |
|   |Ну а провести линии овала      |                                      |
|   |помогут нам шарики.            |                                      |
|   |А теперь как гусеницу надеваем |[pic]№18                              |
|   |на звёздочки трактора, так     |                                      |
|   |линию на эти шарики, соединяя  |№19                                   |
|   |их с точками. Так нужно        |                                      |
|   |проделать с остальными         |                                      |
|   |окружностями, помня, что чем   |[pic]                                 |
|   |выше окружность, тем она       |                                      |
|   |меньше.                        |                                      |
|   |                               |                                      |
|   |Остается соединить крайние     |                                      |
|   |точки нашей фигуры, чтоб       |                                      |
|   |получился кувшин.              |                                      |
|   |Поняли ли вы, как нужно        |                                      |
|   |рисовать предметы              |                                      |
|   |цилиндрической формы с натуры? |                                      |
|   |Вот это пособие помогло понять |                                      |
|   |лучше?                         |                                      |
|15 |Разминка-загадка               |картины[pic]                          |
|   |                               |[pic]                                 |
|   |Отгадайте: где проходит линия  |                                      |
|   |уровня глаз художника?         |                                      |
|   |(После отгадывания детей на    |                                      |
|   |слайде проходит красная линия  |                                      |
|   |показывая уровень глаз)        |                                      |
|16 |На следующем уроке достроим    |Успехов вам и всего доброго           |
|   |натюрморт и выполним в цвете   |                                      |


title: Конспект урока "Живопись. Цвет - основа языка живописи" 6 класс

extracted_text:
                        ХМАО-Югра, Березовский район
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Игримская средняя общеобразовательная  школа №2
Учитель черчения и изобразительного искусства Галкина О.Л.

Урок № 4 изобразительного искусства в 6 классе, первая четверть.

Тема урока. Живопись. Цвет- основа языка живописи.

Продолжительность урока: 40 мин.

Тип учебного занятия: комбинированный

Цели: осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-
выразительного языка разных видов изобразительного искусства познакомить
учащихся с основами цветоведения.

Задачи:

- дать понятие цветового круга; основных и составных цветов;
дополнительного цвета; явление цветового контраста;

- формирование навыков смешивания красок; умения находить гармоничные
сочетания в цвете, развитие творческой фантазии, развитие чувства цвета

- воспитание художественного вкуса.

Оборудование. Для учащихся: альбомы, акварель, баночки для воды, палитра,
кисти беличьи №3,5, акварельная бумага формата А4, наборы образцов цветной
бумаги, разрезанной на геометрические фигуры (4 комплекта по 12 оттенков),
цветовой круг(4 шт.)

Для учителя: м-м оборудование, презентация  «Цвет в природе и живописи»,
фрагмент презентации «Виды изобразительного искусства», тест в Excel «Виды
изобразительного искусства»

Словарь:  основные цвета, составные цвета, дополнительный цвет, холодные и
теплые цвета, цветовой контраст.

|Этап учебного занятия  |Время                                              |Цель                                      |
|                       |Приветствует уч-ся, проверяет готовность к уроку,  |Приветствие учителя;                      |
|                       |сообщает тему и цели урока, знакомит учащихся с    |Подготовка к уроку материалов живописи с  |
|                       |планами на урок;                                   |учетом правил техники безопасности.       |
|                       |Проверка наличия у учащихся материалов для         |Помогают сформулировать цели урока        |
|                       |живописи;                                          |                                          |
|                       |Краткий инструктаж по технике безопасности при     |                                          |
|                       |работе с красками.                                 |                                          |
|                       |Начинаем урок с чтения стихотворения В.Г. Абрамова.                                            |
|                       |Скажи,  скажи, художник,                                                                       |
|                       |Какого цвета дождик,                                                                           |
|                       |Какого цвета ветер,                                                                            |
|                       |Какого цвета вечер?                                                                            |
|                       |Скажи, какого цвета                                                                            |
|                       |Зима, весна и лето?                                                                            |
|                       |- Определите цели и задачи урока. О чем мы будем с вами говорить сегодня? ( о цвете)           |
|                       |- Как художник может нам рассказать обо всех красках жизни? ( Художники очень тонко передают   |
|                       |цветовые ощущения на своих полотнах)                                                           |
|                       |- Мы поговорим о том, какую роль играет в нашей жизни цвет, как цвет влияет на наше настроение |
|                       |и чувства.                                                                                |
|Этап учебного занятия  |Время|Цель                                         |Компетенции                |Методы        |
|                       |     |Демонстрация слайдов презентации «Виды       |Формулируют определения    |              |
|                       |     |изобразительного искусства» (сл. №2,3)       |Работают с тестами         |              |
|                       |     |- Какие виды изобразительного искусства вы   |                           |              |
|                       |     |помните?                                     |                           |              |
|                       |     |-   Какой вид изобразительного искусства     |                           |              |
|                       |     |поможет художнику передать  красоту цветовых |                           |              |
|                       |     |отношений в природе?                         |                           |              |
|                       |     |- Какие средства художественной              |                           |              |
|                       |     |выразительности использует художник в        |                           |              |
|                       |     |живописном произведении?                     |                           |              |
|                       |     |Предлагает работу с тестом « Виды            |                           |              |
|                       |     |изобразительного искусства» по определению   |                           |              |
|                       |     |видов изобразительного искусства.( 2-3       |                           |              |
|                       |     |ученика)                                     |                           |              |
|                       |                                                                                |
|Этап учебного занятия  |Время|Цель                                         |Компетенции                               |
|                       |     |                                             |                                          |
|                       |     |Постановка учебной проблемы начинается с     |Слушают объяснение учителя, приводят      |
|                       |     |просмотра опыта по преломлению света,        |примеры преломления цвета из жизненного   |
|                       |     |проходящего через стеклянную призму,         |опыта. Выполняют спектр в альбоме.        |
|                       |     |пояснения физической природы цвета,          |                                          |
|                       |     |демонстрация презентации.                    |                                          |
|Этап учебного занятия  |Время|Цель                                         |Компетенции                               |
|                       |     |При раскрытии темы урока использует          |учащиеся выполняют упражнения с цветовым  |
|                       |     |демонстрацию предложенного презентации       |кругом, находят подтверждение  или        |
|                       |     |(слайд) и предлагает учащимся выполнить      |отвержение положений, представленных в    |
|                       |     |упражнения с красками с целью подтверждения  |презентации о цветовом контрасте через    |
|                       |     |или отвержения положений представленных в    |опыт работы с цветными геометрическими    |
|                       |     |презентации о цветовом контрасте. Учитель    |фигурами.                                 |
|                       |     |выполняет работу вместе с учащимися и следит |                                          |
|                       |     |за правильной организацией в работы в        |                                          |
|                       |     |группах.                                     |                                          |
|                       |     |Задания: 1. Выбрать из набора цветных  квадратов  оттенки теплого и холодного цвета.    |
|                       |     |2. Проследить явление цветового контраста, накладывая друг на друга пары дополнительного|
|                       |     |цвета. Подобрать контрастные цветовые сочетания к синему прямоугольнику, к зеленому     |
|                       |     |прямоугольнику.                                                                         |
|Физкультминутка        |2 мин|1 Упражнение для глаз. Исходное положение: сидя на стуле выпрямить спину, руки положить |
|                       |     |на колени. Глаза отвести в влево, затем вправо (по 5раз). 2 Упражнение для              |
|                       |     |кровоснабжения головы: исходное положение: сидя на стуле, выпрямить спину. Наклоны      |
|                       |     |головы к правому, затем левому плечу (по 5 раз). 3 упражнение:  исходное положение: сидя|
|                       |     |на стуле выпрямить спину, руки положить на колени. Повороты головы влево и вправо ( по 5|
|                       |     |раз)                                                                                |
|Этап учебного занятия  |Время|Цель                                         |Компетенции                               |
|                       |     |Демонстрация презентации. Объяснение         |Отвечают на вопросы, представленные на    |
|                       |     |выполнения заданий.                          |слайдах 13,14                             |
|                       |     |Во время практической работы учитель делает  |Выполняют творческую работу на формате А4 |
|                       |     |целевые обходы: 1) контроль организации      |акварелью.  Изобразить натюрморт:         |
|                       |     |рабочего места; 2) контроль правильности     |апельсин и  лимон лежат на скатерти.      |
|                       |     |выполнения приемов работы; 3) оказание помощи|Подберите цвет скатерти так, чтобы картина|
|                       |     |учащимся, испытывающим затруднения; 4)       |получилась яркой, жизнеутверждающей? При  |
|                       |     |контроль объема и качества выполненной       |работе  используется прием акварельной    |
|                       |     |работы.                                      |живописи А-ля прима.                      |
|                       |     |                                             |                                          |
|Этап учебного занятия  |Время|Цель                                         |Компетенции                |Методы        |
|                       |     |Направляет учащихся на доброжелательное      |Учатся толерантному        |              |
|                       |     |обсуждение работ своих товарищей.  Помогает  |отношению к творчеству друг|              |
|                       |     |оценить работы. Ставит оценки за работу на   |друга при обсуждении итогов|              |
|                       |     |уроке.                                       |работы.                    |              |
|Этап учебного занятия  |Время|Цель                                         |Компетенции                |Методы        |
|                       |     |Объяснение домашнего задания: провести       |Осмысливают и записывают   |              |
|                       |     |поисковую работу. Найти и принести           |домашнее задание.          |              |
|                       |     |репродукции картин художников, применивших в |                           |              |
|                       |     |своих картинах цветовой контраст.            |                           |              |

                           Используемые источники

Стандарты второго поколения. Проект. Примерные программы по учебным
предметам. Изобразительное искусство Москва «Просвещение»2011г

Неменский «Мудрость красоты», Москва «Просвещение» 1987г

Изобразительное искусство, поурочные планы по программе Неменского, Павлова
О.В., Волгоград  «Учитель», 2006г

http://www.google.ru/search?sourceid=chrome&ie=UTF-
8&q=http://cherchenie.ru+


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в страну Безопасность"

extracted_text:
Слайд1.
Тема внеклассного мероприятия
«Путешествие в страну Безопасность»
Цели: Формировать у детей представления о правилах безопасного поведения на льду, об опасностях, которые подстерегают человека у водоемов; познакомить с причинами несчастных случаев; воспитывать бережное отношение к жизни и здоровью.
Учитель: Как рассказать нашим бесстрашным мальчикам и девочкам о том, как опасно играть на льду? Что может случиться, если лед еще слишком тонкий? Как помочь другу, оказавшемуся в беде? Сегодня вы найдете ответы на эти вопросы.

 УЧИТЕЛЬ: Ребята, какое сейчас время года? (весна) (заходит Весна)

Весна: ( музыка) -Здравствуйте, ребята! Вы меня звали? А как вы узнали, что пришел мой черед и мне пора приходить? Наверное, вам просто надоела уже зима? (называют признаки весны)
Весна: - Какие признаки определяют время года – зиму?
Слайд2.

 Весна: - ( картинка ) Я знаю, что у вас в станице есть река, как она называется?

Слайд3.

 ( Березовая )

Почему Березовая? А что происходит с реками зимой?
- Вот сегодня мы с вами поговорим о безопасном поведении на льду. Конечно, приятно мчатся на лыжах по лыжне, проложенной по льду реки или озера, или кататься на санках, коньках. Но всегда ли это безопасно?

Слайд4.

- Ой, посмотрите, какое-то письмо (письмо). Ребята, помогите его прочитать.
Учащиеся  из конверта достает письмо и читает рассказ-сказку «Волшебные вороны».
 Зимой Саша каталась на санках с крутого речного обрыва. Сани быстро мчались вниз, взметая холодные облака колючей снежной пыли, а потом, плавно скользя, еще далеко катились по льду, почти до самой середины реки.
Морозы стояли сильные, и лед на реке был прочный. Кое-где на льду сидели рыбаки, закутанные в толстые шубы и тулупы. Саша заметила, что возле одного из рыбаков постоянно крутятся две вороны.
Однажды девочка увидела такую картину: пока одна ворона скакала перед самым носом рыболова, отвлекая его внимание, другая бочком-бочком подобралась к только что пойманной мелкой рыбешке и стащила рыбку.
— Ишь, какие хитрые подружки-вороны, — подумала Саша. — Одна рыболова отвлекает, а другая — рыбку таскает.
— Дяденька, — сказала она, подходя к рыбаку, — а у вас ворона рыбку стащила.
— Да мне не жалко, — добродушно ответил тот. — Зимой птицам корм найти трудно, вот я их и угощаю, а они добро не забывают. Придет время, и вороны меня предупредят, что на лед выходить нельзя.
— Почему нельзя? - удивилась Саша.
— А потому что весной лед на реке становится рыхлым, тонким, особенно у берега. Можно невзначай и в ледяной ванне искупаться!
Как же вороны вас предупредят? — продолжала допытываться Саша.
— А очень даже просто. Подлетят ко мне поближе и скажут: «Кар-кар-кар! Василии! Завтра на рыбалку не выходи, опасно! Можно под лед провалиться». Я их послушаюсь и на рыбалку не пойду. Подожду, когда река ото льда очистится, снег кругом растает и трава зазеленеет. Вот тогда можно снова брать удочки и идти на реку.
- Разве вороны умеют говорить? — еще больше удивилась девочка. - Вы, наверное, шутите?
Пет, не шучу, серьезно ответил Василич. — Это ведь не простые вороны, а волшебные. Они в сказочном лесу живут, с самим старичком-лесовичком дружат, а тем, кто их подкармливает, всегда помогают.
Василич махнул рукой в сторону леса. Саша заметила, что лес и вправду сказочный — заиндевелый, похожий на снежный терем.
Василич собрал удочки и ушел, а Сашенька решила, что тоже будет угощать волшебных ворон.
На другой день девочка принесла из дома большой бутерброд. Села на санки и стала крошить хлеб, а вороны тут как тут.
Саша отошла в сторонку, чтобы не мешать воронам обедать. Перекусив, умные птицы стали важно расхаживать около девочки, и вдруг одна из них подняла голову, посмотрела на Сашу и негромко сказала: «Спасибо, Сашенька, спасибо!» Другая ворона закивала головой, соглашаясь с подругой.
Девочка просто ушам своим не поверила:
Не обманул меня рыболов Василич. Вороны-то и вправду волшебные!
С тех пор она каждый день захватывала для птиц какое-нибудь лакомство.
А между тем солнце с каждым днем поднималось все выше, пригревало сильнее, и па сугробах появилась блестящая ледяная корочка. Дни стали длиннее, а па ивовых кустах у реки весело и звонко чирикали станки задорных воробышков. Лед на реке сделался рыхлым, следы к полудню наполнялись талой водой.
Однажды Саша пришла на горку и заметила, что Василича на обычном месте нет. Только девочка хотела съехать на сапках с горы, как у нее над головой закружились встревоженные вороны.
Как вы думаете, почему встревожились вороны?
Кар! Кар! Кар! — закричали они. - Саша! Сашенька! Не катайся больше с этой горки, лед на реке слабый, рыхлый, не выдержит и может проломиться, — предупредили девочку птицы.
— Хорошо, не буду, — ответила Саша. Тут веревка невзначай выскользнула из рук девочки, и сани съехали вниз с обрыва. Раздался треск, и они оказались в воде.
— Эх, мои саночки! Как теперь я их достану?
— Не волнуйся, — успокоили девочку вороны, мы тебе поможем. Ты только, смотри, на лед не выбегай, а то и сама в ледяной воде окажешься!
Вороны полетели в лес и позвали на помощь других птиц. Они дружно схватили клювами веревку и вытащили сани из воды на берег.
Саша поблагодарила птиц, посыпала им хлебных крошек и пошла домой.
— Видно, пора убирать санки до следующей зимы, — подумала девочка.
Беседа по прочитанному.
УЧИТЕЛЬ:
1. Где Саша каталась на санках?
2. С кем познакомилась девочка у реки?
3. Как помогли Саше «волшебные вороны»?
4. Почему нельзя выходить на лед водоема в начале и в конце зимы?
5. Где расположены опасные участки льда, у берега или на середине водоема?
6. В каких местах лед может быть не прочным даже в сильные морозы
Учитель: Когда можно кататься по льду? (Когда стоят сильные морозы, и лед на водоеме толстый и прочный).
      А вот в начале зимы, когда лед еще не окреп, он  ломается под ногами со звоном и хрустом или потрескивает, выходить на него нельзя! В это время года наиболее опасна середина водоема.
Слайд5.

Представьте себе неосторожного человека, который идет по неокрепшему еще льду и вдруг слышит, что лед начал трещать.
Как надо поступить в данном случаи?
Слайд6.

Учитель: Запомните, что даже в самые трескучие морозы, находясь на льду водоема, надо соблюдать осторожность. Лед может быть непрочным около стока вод с фермы или с фабрики, около кустов и зарослей камыша и там, где болотные травы вмерзли в него. Иногда метели наносят высокие сугробы на льду. Их лучше обходить стороной, потому что под снегом лед всегда тоньше. Более тонким и непрочным он бывает и в тех местах, где в реку впадает ручей или бьют ключи.
Весна: Сейчас я предлагаю отдохнуть.
Физминутка: песня-потешка «Как на тоненький ледок» .
Слайд7.

ВЕСНА:  К нам пришли в гости «Смешарики».
Видеозапись: Азбука безопасности, серия 21 «На тонком льду».
Обсуждение увиденного: Каких правил не знает Нюша? Где надо кататься?

ВЕСНА: У меня необычная корзинка. В ней лежат волшебные снежинки ( записаны загадки и советы).Помогите мне их разморозить.

1. Камена страница,
Всяк на ней резвится.
Коньками делает следы,
А страница из воды.  ( Лед. Безопасная толщина льда для одного человека не менее 7 см.)

2. На реке зимой паркет
Прочный, скользкий, гладкий.
Хоть пляши на нем сто лет!
Вальсы и в присядку.
Миновали холода—
Подевался он куда?  ( Лед. Безопасная толщина льда для совершения пешей переправы 15 см и более.)

3. Мороз на воду спустился
И мир вокруг преобразился.
Там где раньше все текло,
Превратилось все в стекло. ( Лед. Безопасная толщина льда для проезда автомобилей не менее 30 см.)

 4.Не стекло и не хрусталь,
А блестит, как сталь. ( Лед.   Предупреждающий знак.)

Слайд8.

УЧИТЕЛЬ: Ребята, сделайте вывод, какие меры безопасности надо соблюдать на льду?
Слайд 9.
Не выходите на тонкий лед в начале зимы и в начале весны.
* Запомните, что весной лед ломается бесшумно, а в начале зимы со звонким хрустом и треском.
* Двигайтесь по льду по натоптанным следам и тропинкам.
* Имейте палку, чтобы прощупывать перед собой путь.
* Двигаясь группой, следуйте друг за другом на некотором расстоянии.
* Запомните, что в начале зимы наиболее опасна середина водоема, а в конце зимы - участки возле берега.
* Запомните, что менее прочным лед бывает там, где:
- наметены сугробы;
- растут кусты;
- трава вмерзла в лед;
- бьют ключи;
- быстрое течение;
- в реку впадает ручей;
- в водоем попадают сливные воды с фабрики.
УЧИТЕЛЬ: А  по какому номеру можно позвонить в случаи опасности?
Учитель: Ну что же, научились сами, научите всех.
Слайд10.
Рефлексия:
Теперь я знаю, что …
                              Я сумею объяснить, почему …
                           Я смогу рассказать, как …
                        Я похвалил бы себя за …
Слайд11.
Спасибо за внимание!


title: Тест "Вводные слова, словосочетания, предложения" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме «Вводные слова, словосочетания, предложения»
Задание 1.   Укажите, в каком предложении слово  КАЖЕТСЯ не является вводным.
1.  Солнце и кажется само небо пряталось за скалами.
2.  Пес мой мог бы кажется почуять птицу и под землей.
3.  Парусное учение на всей эскадре прошло кажется хорошо.
4.  Ей кажется что лес молчит укоризненно, сухо, сердито.
5.  И огромный рост, и толщина кажется не только не мешают, но даже увеличивают тяжеловесную грацию его фигуры.
Задание 2.   Определите, в каком предложении слово ПРАВДА является вводным.
1. Я согласен, что горькая правда лучше  сладкой лжи.
2.  Правда глаза колет.
3.  Правда в огне не горит и в воде не тонет.
4.  Без труда, правда,  не вытащить и рыбки из пруда.
5.  Правда со дня моря выносит.
Задание 3.  Укажите предложение, в котором вводное слово или словосочетание не имеет заданного значения «Источник сообщения».
1.  Расчет, по-моему, был математически точен.
2.  Дальние озера, по слухам, настоящая лесная глухомань.
3.  Пожар, по расчетам Леонтьева, шел стороной.
4.  Вероятно, все это давно исчезло без следа.
5.  Мы были, по словам охотника, первыми москвичами, попавшими в эти места за последние десять лет.
Задание 4.  Укажите предложение, в котором вводное слово или словосочетание не имеет заданного значения «Меньшая степень уверенности»
1. Мы, возможно, немного опоздаем к ужину.
2.  За эти три дня мы, кажется, сделали все необходимое: подготовили лодку, пересушили хлеб на сухари, пришили оторванные пуговицы.
3.  Когда мы шли на реку, щенок, конечно, увязывался с нами.
4.  Большой и, должно быть, глубокий пруд блестел на солнце.
5.  Из всех дикорастущих лекарственных растений земляника, пожалуй, наиболее богатое по химическому составу растение.
Задание 5.  Укажите предложение, в котором вводное слово или словосочетание не имеет заданного значения «Большая степень уверенности»
1.  Предстоящие соревнования, несомненно, пройдут в острой спортивной борьбе.
2.  Старые друзья — это, конечно, штука хорошая, но их уже ничем не удивишь.
3.   Эта женщина, без сомнения, была замечательно хороша собой.
4.  Поп говорил отрывисто, делая большие паузы, повторяя слова и, видимо, с трудом находя их.
5.  Старик был, безусловно, прав.
 Задание 6.  Укажите предложение, в котором вводное слово или словосочетание не имеет заданного значения «Чувства и эмоциональная оценка  сообщения».
1.  К счастью, озеро оказалось богатым рыбой, больше всего окунем.
2.  Человек, говорят, ко всему привыкает.
3.  Дождь, к сожалению, не прекращался.
4.  Дрова, как на грех, попались сырые и плохо горели.
5.  Как нарочно, автобус ушел раньше, и мы остались в городе.
 Задание 7.  Укажите предложение, в котором вводное слово или словосочетание не имеет заданного значения «Призыв к собеседнику».
1.  Те, кто привык к утренней гимнастике, не расстаются с ней до конца жизни и, поверьте, не жалеют об этом.
2.  Пожалуйста, откройте окно.
3.  После того разговора, веришь ли, я как будто вновь с ним познакомился.
4.  Вот и дождик, посмотри-ка, хлынул словно из ведра.
5.  Утро было пасмурное, и мы, признаться, встали поздно.
Задание 8.  Укажите предложение, в котором вводное слова или словосочетание не имеет заданного значения  «Способ оформления мыслей».
1.  Мне, в общем, это никогда не нравилось.
2.  Одним словом, ты сам должен решить, как лучше поступить.
3.  Как говорится, дело мастера боится.
4.  Тебя, очевидно, не так информировали.
5. Иначе говоря,  «с кем поведешься, от того и наберешься».
Задание 9.  Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют заданного значения «Последовательность изложения».
1.  Итак, два почтенные мужа, честь и украшение Миргорода, поссорились между собой.
2.  Он меня принял, по своему обыкновению, ласково и величаво.
3.  Подобные путешествия, с одной стороны,' весьма интересны, но очень утомительны — с другой.
4.  Во-первых, на тропе нигде не было видно конских следов, во-вторых, по сторонам она не была очищена от ветвей.
5.  Звуки постепенно становились сильнее и  непрерывнее  и, наконец, слились в один звонкий гул.
Задание 10.  Укажите предложение, в котором нет ошибок в постановке знаков препинания .
1. Пожар в лесу, по словам очевидцев, - страшное зрелище.
2. Не было ничего, что по мнению бабушки не пригодилось бы в хозяйстве.
3. Мы долго кружили по просторному заливу и разумеется, заблудились.
4.  Дверь, к моему удивлению оказалась незапертой, и я зашёл в эту комнату.
5.  Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но  к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли её найти.

	Ответы к Тесту  по теме «Вводные слова, словосочетания, предложения»
Задание 1.   Укажите, в каком предложении слово  КАЖЕТСЯ не является вводным.
1.  Солнце и кажется само небо пряталось за скалами.
2.  Пес мой мог бы кажется почуять птицу и под землей.
3.  Парусное учение на всей эскадре прошло кажется хорошо.
4.  Ей кажется что лес молчит укоризненно, сухо, сердито.
5.  И огромный рост, и толщина кажется не только не мешают, но даже увеличивают тяжеловесную грацию его фигуры.
Задание 2.   Определите, в каком предложении слово ПРАВДА является вводным.
1. Я согласен, что горькая правда лучше  сладкой лжи.
2.  Правда глаза колет.
3.  Правда в огне не горит и в воде не тонет.
4.  Без труда, правда,  не вытащить и рыбки из пруда.
5.  Правда со дня моря выносит.
Задание 3.  Укажите предложение, в котором вводное слово или словосочетание не имеет заданного значения «Источник сообщения».
1.  Расчет, по-моему, был математически точен.
2.  Дальние озера, по слухам, настоящая лесная глухомань.
3.  Пожар, по расчетам Леонтьева, шел стороной.
4.  Вероятно, все это давно исчезло без следа.
5.  Мы были, по словам охотника, первыми москвичами, попавшими в эти места за последние десять лет.
Задание 4.  Укажите предложение, в котором вводное слово или словосочетание не имеет заданного значения «Меньшая степень уверенности»
1. Мы, возможно, немного опоздаем к ужину.
2.  За эти три дня мы, кажется, сделали все необходимое: подготовили лодку, пересушили хлеб на сухари, пришили оторванные пуговицы.
3.  Когда мы шли на реку, щенок, конечно, увязывался с нами.
4.  Большой и, должно быть, глубокий пруд блестел на солнце.
5.  Из всех дикорастущих лекарственных растений земляника, пожалуй, наиболее богатое по химическому составу растение.
Задание 5.  Укажите предложение, в котором вводное слово или словосочетание не имеет заданного значения «Большая степень уверенности»
1.  Предстоящие соревнования, несомненно, пройдут в острой спортивной борьбе.
2.  Старые друзья — это, конечно, штука хорошая, но их уже ничем не удивишь.
3.   Эта женщина, без сомнения, была замечательно хороша собой.
4.  Поп говорил отрывисто, делая большие паузы, повторяя слова и, видимо, с трудом находя их.
5.  Старик был, безусловно, прав.
 Задание 6.  Укажите предложение, в котором вводное слово или словосочетание не имеет заданного значения «Чувства и эмоциональная оценка  сообщения».
1.  К счастью, озеро оказалось богатым рыбой, больше всего окунем.
2.  Человек, говорят, ко всему привыкает.
3.  Дождь, к сожалению, не прекращался.
4.  Дрова, как на грех, попались сырые и плохо горели.
5.  Как нарочно, автобус ушел раньше, и мы остались в городе.
 Задание 7.  Укажите предложение, в котором вводное слово или словосочетание не имеет заданного значения «Призыв к собеседнику».
1.  Те, кто привык к утренней гимнастике, не расстаются с ней до конца жизни и, поверьте, не жалеют об этом.
2.  Пожалуйста, откройте окно.
3.  После того разговора, веришь ли, я как будто вновь с ним познакомился.
4.  Вот и дождик, посмотри-ка, хлынул словно из ведра.
5.  Утро было пасмурное, и мы, признаться, встали поздно.
Задание 8.  Укажите предложение, в котором вводное слова или словосочетание не имеет заданного значения  «Способ оформления мыслей».
1.  Мне, в общем, это никогда не нравилось.
2.  Одним словом, ты сам должен решить, как лучше поступить.
3.  Как говорится, дело мастера боится.
4.  Тебя, очевидно, не так информировали.
5. Иначе говоря,  «с кем поведешься, от того и наберешься».
Задание 9.  Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют заданного значения «Последовательность изложения».
1.  Итак, два почтенные мужа, честь и украшение Миргорода, поссорились между собой.
2.  Он меня принял, по своему обыкновению, ласково и величаво.
3.  Подобные путешествия, с одной стороны,' весьма интересны, но очень утомительны — с другой.
4.  Во-первых, на тропе нигде не было видно конских следов, во-вторых, по сторонам она не была очищена от ветвей.
5.  Звуки постепенно становились сильнее и  непрерывнее  и, наконец, слились в один звонкий гул.
Задание 10.  Укажите предложение, в котором нет ошибок в постановке знаков препинания .
1. Пожар в лесу, по словам очевидцев, - страшное зрелище.
2. Не было ничего, что по мнению бабушки не пригодилось бы в хозяйстве.
3. Мы долго кружили по просторному заливу и разумеется, заблудились.
4.  Дверь, к моему удивлению оказалась незапертой, и я зашёл в эту комнату.
5.  Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но  к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли её найти.