title: Конспект Новогоднего утренника для старшего дошкольного возраста "Предновогоднее приключение"

extracted_text:
                                                                  Конспект  Новогоднего утренника
                                                                  для старшего дошкольного возраста
                                                                  « Предновогоднее приключение».
Задачи:
Создавать радостное и предпраздничное настроение
Вызывать положительные и добрые эмоции.
Воспитывать дружелюбие и взаимоуважение.
Место проведения: актовый зал.
Оборудование: цветик -  семицветик, игрушка медвежонок, снежки тряпочные, корзина, обручи 10 – 14 шт.,
Мешок с подарками.
Подготовила : Погорелова Е.А.
                                                         Ход утренника:
Звучит музыка, в зал входят дети.
Здравствуйте дорогие ребята и уважаемые взрослые. Мы очень рады видеть вас!
Ведущая:  Вьется белая пороша,
                 Снег летит из-под копыт -
                 Год счастливый и хороший,
                 К нам торопится, спешит!
                 Принесёт пускай с собою
                 Он удачу и тепло,
                Много счастья и здоровья,
                Чтоб всегда во всём везло!
Ребята , а вы слышали, что под Новый год что не пожелается , всё всегда произойдёт, всё всегда сбывается?
Вдруг забегает девочка в руках у неё цветик семицветик и плюшевый медвежонок.
Девочка Женя: Здравствуйте ребята! А у меня вот что есть!
Вед.: Здравствуй  девочка, а как тебя зовут, представься  пожалуйста!
Д.Женя: Меня зовут Женя, вы не поверите, одна добрая бабушка мне подарила вот этот волшебный цветок, который исполнит мои семь желаний. Даже не знаю что же пожелать?
Вед.: Ребята , а какие бы вы загадали желания? ( ответы детей).
Д.Женя: Постойте кА , нетушки, нетушки, цветочек мой и желания я уже придумала.
Хочу, хочу, чтобы моя самая любимая игрушка стала живой.( отрывает листок)
Ой ,я забыла , надо же волшебные слова произнести:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли —
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы мой медвежонок стал живым!
Ой , обманула наверно старушка и никакой и не волшебный( бросает мишку за ширму)
Раздаётся шум и рёв мишки за ширмой. Выходит.
Мишка:   Ой как больно! Зачем же так кидать. Привет всем!( мишка здоровается со всеми за руку).
У вас праздник? А можно с вами поиграть? ( ответы детей).
Д.Женя: Прости меня Мишка, конечно можно, правда ребята?( ответы детей).
Мишка: А давайте в мою любимую. Становитесь в круг скорее.
Игра « Горячие ручки». Дети встают в круг, ведущий по центру. Дети в кругу протягиваю ладошки вперёд, а ведущий должен коснуться их. Игроки могу перевернуть ладошки, либо опустить их вниз. Игра в быстром темпе. Задача : не дать ведущему коснуться ладошек. Тот кого коснулись,  становится ведущим.
Вед.: Спасибо Мишка весело поиграли.
Мишка: И вам спасибо , а можно пока вы тут играете я пока по снежку погуляю, А7
Ответы детей. Мишка уходит.
Девочка: Ой, а я придумала ещё желание. Хочу услышать песенку про ёлочку!(отрывает лепесток)
Вед.: С этим желанием мы с ребятами и родителями  тебе поможем.
Песня  « Кабы не было зимы».
Д.Женя: Как здорово вы поёте, молодцы!
Д.Женя: Пока вы пели , мне в голову пришло ещё одно желание: - хочу играть в снежки прямо сейчас!
Вед.: Посмотрите ребята, А что за корзина здесь появилась? Ой,  а в корзине то снежки!
Д. Женя : Ура исполнилось! Давайте играть!
Игра « Снежки».
Снежки из ткани рассыпают по полу , Пока музыка играет ребята играют в снежки. Правило: В лицо не кидать.
Д.Женя: Фууух ну всё,  надоело мне играть. Хочу, хочу, хочу хоровод вокруг ёлочки водить. ( отрывает лепесток) .
Вед.: Ребята становитесь в хоровод, нас всех ёлочка зовёт!
Песня хороводная: « Маленькой ёлочке холодно зимой…».
Д.Женя: Замечательный хоровод, просто отличная песенка!
Вед.: Женечка, как не красиво получается, ты желания загадываешь, загадываешь, а ребята целый год встречи ждут.
Д. Женя: С кем ?
Ответы детей.
Вед.: Разреши нам одно желание загадать, хоть один разок? Не будь жадиной.
Д.Женя: Ну ладно! Протягивает цветок ведущему.
Вед. : Хотим, чтобы Дедушка Мороз и Снегурочка к нам в гости в детский сад пришли.( отрывает лепесток)
Ой ребята не получается, а давайте дружно позовём Деда Мороза и Снегурочку?
Зовут 2 раза. Под звуки метели в зале  появляются Дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз: Здравствуйте ребята, здравствуйте взрослые, здравствуй ёлочка-красавица!
Снегурочка: Здравствуйте дорогие!
Вед.: Здравствуйте Дедушка Мороз и Снегурочка! Ребята очень ждали вас, стихи вам приготовили.
Дед Мороз: Молодцы какие! Знаю, знаю, за вами целый год наблюдал. Всех послушаем с внученькой с большим удовольствием.
А, я, яй! Беда то какая .( смотрит на ёлочку держась за голову)
Ёлочка совсем не радостная, огоньками своими не радует, помочь ёлочке надо!
Д.Женя: Ой дедушка, это не беда, сейчас я всё исправлю ( отрывает лепесток).
- Раз, два , три ёлочка гори! Ой не получается.
Снегурочка: Здесь простое волшебство не поможет, правда дедушка?
Дед Мороз: Правда внученька, здесь помощь всех ребят нужна, давайте все вместе попробуем! ( произносят слова все вмести 2 раза).
Д.Женя: Ура , получилось!
Снегурочка: А давай дедушка немного с детками поиграем?
Дед Мороз: Поиграй внученька, а я здесь присяду, передохну, умаялся в дороге.
Игра со снегурочкой « Новогодние вагончики».
На полу раскладываются обручи меньше кол - ва участников. Пока звучит музыка, игроки образуют колонну, руками изображая паровозики, двигаясь за первым игроком мимо обручей. Как только музыка заканчивается, нужно быстро занять место в обруче. Тот кому не хватило обруча выходит из игры и т. д. Игра продолжается до тех пор пока обручей останется столько, сколько и игроков.
Снегурочка: Молодцы ребята, а давайте танцевать!
 Дед Мороз: и я с вами, отдохнул и хвати.
Танец  постепенным увеличением темпа. « Мы сейчас пойдём на право…..».
Дед Мороз: Ай да внучка, повеселила!
Д.Женя: У  меня ещё один лепесток остался, ни хорошо я сделала, все лепестки почти сама использовала, а ребятам ничего. Как же мне дедушка быть?
Дед Мороз: Помогу тебе милая, подойди  что скажу!( шепчет на ушко).
Д.Женя: И правда! Хочу, чтобы все ребята в этом зале получили Новогодние подарки!
Дед Мороз : Одобряю!( удар посохом).
Вед.: Ребятки , а что это под ёлочкой появилось? Мешок какой то? ( смотрит в мешок) Так это подарки.
Снегурочка:  Подарочки для Вас , Дедушка давай подарки ребятам раздавать.
Дед Мороз : С удовольствием.
Дед Мороз и Снегурочка дарят подарки. Дети прощаются с героями.
Ведущая:
Пусть Новый год, что на пороге,
Войдёт в ваш дом, как добрый друг!
Пусть позабудут к вам дорогу
Печаль, невзгоды и недуг!
Пусть придут в году грядущем
И удача, и успех!
Пусть он будет самым лучшим,
Самым радостным для всех!
Дед мороз и Снегурочка слушают стихи детей. Фото около ёлочки.
Конец.


title: КВН "Математический бой"

extracted_text:
КВН «Математический бой»
Цели:
• создать условия для развития познавательного интереса, интеллекта;
• способствовать стремлению у учащихся непрерывного совершенствования своих знаний;
• способствовать воспитанию коллективизма, воспитанию уверенности в своих силах;
• развивать справедливость, ответственность, уважение к мнению товарищей, содействовать формированию дружеских отношений, умение работать командой.

Ход игры
Здравствуйте, уважаемые команды, гости и жюри! Мы рады вас приветствовать! Сегодня у нас состоится математический КВН среди первых классов.
Уже готово всё к сраженью,
Команды лишь сигнала ждут.
Одну минуточку терпенья,
Я вам представлю грозный суд…
Болельщиков предупреждаем,
Что встреча будет горяча,
Поэтому мы вам желаем
Болеть без вызова врача

1 конкурс – разминка (кто быстрее)
Каждой команде задаётся по очереди вопрос.
1) Около столовой, где обедали лыжники, пришедшие из похода, стояли 10 лыж, а в снег было воткнуто 10 палок. Сколько лыжников ходило в поход?
Ответ:5 лыжников.
2) Дед, баба, внучка, Жучка, кошка и мышка тянули-тянули репку и, наконец, вытянули. Сколько глаз смотрело на репку?
Ответ: 12 глаз.
3) Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа и 6 варежек. Сколько внуков у бабушки?
Ответ: 3 внука.
2 конкурс - «Острый глаз»
Команды должны определить, сколько треугольников в данной фигуре. За правильный ответ каждая команда получает по 1 баллу.

3 конкурс – «На рыбалке»
Кто быстрее поймает всех рыбок с результатом 9

4 конкурс - «Логический»
Пройти лабиринт

5 конкурс – «Соедини по точкам»
Командам раздают листы, на которых изображены пронумерованные точки. Их и нужно соединить, получится рисунок.

7 конкурс - «Сказочный»
командам по очереди задаются вопросы а картинка спроектирована на доске.
1)Сколько козлят было у многодетной козы? (Семеро)

2) Сколько бойцов было у Али-Бабы? (40)

3) Сколько лет жил старик со старухой у моря в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»? (33)

8 конкурс - «Задачи в стихах»
Пять ребят в футбол играли.
Одного домой забрали.
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет.
(5-1=4)
Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок сосед.
На пенек зайчата сели
И по две морковки съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок?
(2+2=4)
У стены стоят кадушки,
В каждой кадушке по 1 лягушке
Если было 5 кадушек,
Сколько было в них лягушек?
(1+1+1+1+1=5)
9 конкурс - «Измерь отрезок»
Командам раздаются листы и линейка, где на листе требуется измерить отрезок.
10 конкурс - «Сколько предметов»
На экран спроектирован рисунок

Командам предлагается записать на листах количество предметов и отдать их жюри, а потом по очереди называем названия предметов.
Далее жюри объявляет результаты и проходит награждение команд.

Олимпиада по окружающему миру 1 класс
Ф.И. ученика _____________________________________________________

Олимпиада по литературному чтению 1 класс
Ф.И. ученика _____________________________________________________
Олимпиада по математике 1 класс
Ф.И. ученика _____________________________________________________

Олимпиада по русскому языку  в  1  классе

Ф.И. ученика _____________________________________________________

Переставь буквы так, чтобы получилось слово. Подчеркни лишнее слово.

И,С,Л,А __________________________________;
Я,Ц,З,А ___________________________________;
Т,О,Л,С___________________________________;
Л,В,К,О __________________________________.

Зачеркни лишний слог, чтобы получились слова. Напиши слова.

СОРЫБАКА_____________________, КОРОНАВА___________________________,
МАМОШИНА_____________________, ДОРОВАГА__________________________.

Вставь пропущенный ОБЩИЙ слог так, чтобы получились слова.

 .

4. Разгадай ребусы.

а) ______________                            б) _________________

5. Раздели  ПРЕДЛОЖЕНИЕ на слова черточками. Напиши готовое предложение.

УСАШИЖИВЁТПУШИСТЫЙКОТМУРЗИК

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: "Д дыбысы мен әрпі" 1- сынып

extracted_text: Пәні: Сауат ашу                                            Оқу ісінің меңгерушісі:


title: Интегрированное занятие "Доброе слово в защиту Байкала"

extracted_text:
Интегрированное занятие в подготовительной группе                                                  «Доброе слово в защиту Байкала»                                                                                воспитатель Конева Г.И.
Программное содержание:
Расширять и углублять знания детей об уникальной, неповторимой природе Байкала.
Уточнить и пополнить знания детей о рыбах, нерпе, обитающих в Байкале
Посредством моделирования закрепить знания о связях, зависимых между явлениями и объектами природы: подвести детей к пониманию невозможности извлечения одних элементов природы без нарушения целостности экосистемы
Формировать навыки рисования эмблемы Байкала, правильно передавая пропорции, формы, цвет, колорит
Учить детей разгадывать кроссворды, развивать интерес, к ним, соображение, мышление.
Воспитывать бережное отношение к Байкалу, деятельную любовь к нему, желание сохранить его богатства.
Оборудование:
Карта с видом Байкала
Проигрыватель, грамзапись «Времена года» П.Чайковского
Шаблоны рыб, речка, картинки – голомянка, нерпа, омуль
Модель – пищевая цепочка Байкала
Детям: бумага, карандаш, краски, кроссворд
Словарная работа:
Легенда, сказание, хариус, ленок, голомянка, пищевая цепочка, щелочная пена, бензин, нефть, кроссворд.
Ход занятия:
Дети, отгадайте загадку
Древен род его в природе
Кличут озером в народе
Волны море хлещут в нем
Как его мы назовем
Правильно, это наш славный, старый и могучий Байкал. (выставляется картина с изображением Байкала, звучит тихая музыка).
Когда к нему приближаешься, слышен перекат волн. А подойдешь по ближе – смотришь и не налюбуешься – синее бескрайнее, огромное прозрачное…
- Здравствуй, Байкал! ( музыка стиха сказаний, песен, стихов)
Послушайте еще одно :
Живем мы в радостном краю
И знать его должны мы
Сибирь – сторонушку свою
Байкал – родной любимый!
А вы много знаете о нашем Байкале? Сегодня мы это проверим. О нем, о нашем Байкале пойдет речь на сегодняшнем занятии.
Скажите, почему озеро Байкал иногда называют морем?  (большое, глубокое). А это хорошо или плохо?
Игра «Хорошо-плохо»
Чем отличается Байкал от моря?
(вода пресная, а в море соленная)
Чем занимаются люди, живущие на берегу озера? (ловят рыбу)
А вы хотели бы пойти на рыбалку? но сначала угадайте какая рыба?
Начинается на О,
Ох и любят же его!
Говорят живет в Байкале
Вы случайно не слыхали?  Омуль
Какие рыбы еще живут в Байкале?
А теперь вперед все за мной. Но мы так торопились, что забыли взять удочки.
Как поймать рыбку без удочки? Ответы
Ребята я хочу поймать рыбку на загадку. Как? А вот как:
Бледно-розова нежна
Студена вода нужна
Что за рыбка-невеличка
Меньше вашей рукавички?
А на солнце рыбка тает
Рыбьим жиром истекает
Что за рыбка иностранка
Рыбка это – голомянка
Только скажите мне, можно ли ловить голомянку?
Почему нет?
Она ру оне не откладывает, а рожаетсостоит из жира. Ученые называют голомянку чудом Байкала. Живет эта небольшая рыбка только в Байкале. А еще ребята у нее нет чешуи. Как у всех рыб и икру она не откладывает, а рожает живых мальков очень много (2-3 тысячи). Да и плавает она интересно, не как другие рыбы – вдоль и поперек, в вверх  и вниз, потому что у нее нет сильных плавников.
 Вот какая чудо – рыбка живет в Байкале.
И это чудо, и это тайна,
И не какая не ерунда
И уж, конечно, не случайно
Что оживляет весь мир вода!
Сейчас я превращу всех в реки и озера и оживлю.
Физкультминутка: «Реки и озера» Ребята, отгадайте еще одну загадку.
В снежном логове родятся
Простудиться не боятся
Подрастут начнут нырять
Шубки белые менять
Если очень повезет
Лет полсотни проживет
Что за зверь такой с усами
Ну подумайте- ка сами?  Нерпа
Нерпа-это кто? Животное, байкальский тюлень. Детенышей своих она кормит молоком.
Чем питается нерпа? Рыбой
А рыба? Рачками (планктоном)
А рачки? Водорослями
У нас получилась пищевая цепочка озера Байкала. Что случится, если хоть одно звено этой цепочки исчезнет?
Выходит все живые организмы связаны между собой и если пищевая цепочка разрушится – вода в Байкале станет непригодной для питья, все живое в ней погибнет.
И чаще хмурится Байкал, слизывая волной битое стекло, глотая пятна бензина и нефти, выбрасывая на берег щелочную пену, спасая косяки серебристого омуля, рачков, водоросли и каждое утро протягивает в надежде руки волны на встречу нам, людям . живущим на берегу.
И я призываю вас, ребята, нарисовать в защиту Байкала его эмблему. Подумайте, какие составляющие должны быть в вашей эмблеме, какими цветами вы ее нарисуете?


title: Разработка открытого урока "Построение точек на координатных осях" 4 класс

extracted_text:
Разработка открытого урока по математике
Класс 4
Учитель Кучерова О. В.
Тема: Построение точек на координатных осях.
Тип урока: «Открытие нового знания»
Формы работы на уроке – фронтальная, индивидуальная, групповая.
Используемые педагогические технологии – ИКТ, развивающее обучение.
Цель урока: формировать представление о координатной плоскости, координатах точки.
Задачи:
- образовательные (формирование познавательных УУД):
формирование у учащихся умений и навыков построения точек в координатной плоскости, определения координат точки, расположенной в координатной плоскости.
- развивающие (формирование регулятивных УУД)
совершенствование уровня развития речи учащихся с помощью использования математической терминологии и математического языка, умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям; планировать свою деятельность в зависимости от конкретных условий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности, развитие навыков самостоятельной работы и работы в парах, самоконтроля и взаимоконтроля, развитие интереса к предмету.
- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, воспитывать ответственность и аккуратность, умение преодолевать трудности.
Оборудование: интерактивная доска, индивидуальные карточки.

Ход урока

I. Организационное начало.
Урок начинается с приветствия. Дети приветствуют учителя и гостей.
- Сегодня у нас замечательное солнечное утро, и я  хочу, чтобы наш урок сегодня был таким же светлым и добрым. Откройте тетради и запишите дату сегодняшнего дня.  (23 апреля).
- Когда вы будете учиться в 5 классе, то дату в тетради вы будете записывать так: 23. 04. 13
- Объясните, что обозначают числа в этой записи?  (число месяца, порядковый номер месяца, год).
-Используйте цифры даты для нашей минутки чистописания. Из этих цифр составьте и запишите наибольшее и наименьшее числа.
(230413, 433210, 102334).
- Молодцы.

1. Математическая разминка.
- запишите число, в котором 56 сот.  28 ед;
- увеличьте 36 в 100 раз;
- вырази в кг 5 ц и 4 кг;
- сколько часов в  части суток?
- увеличьте 7899 на 1;
- Расположите ответы в порядке возрастания. Прочитайте название темы урока. ТОЧКА.

II. Основная часть.
    Актуализация знаний.
- Что такое точка?  (Это основное понятие математики ).
- Если я из точки выпущу луч, то прямую...? (луч)
- Выпущу еще одну прямую и получится …(угол).
- Угол и точка в математике, как брат и сестра. Угол очень часто помогает точке. А в чем, как вы думаете? (ориентироваться на плоскости)
- как называется угол, который помогает определить положение точки на плоскости? (координатный).
- а, что составляет координатный угол? (оси ОХ и ОУ)
« Открытие» нового знания.
-Назовите тему нашего урока .
- ( «Построение точек на координатных осях»).
- Сегодня на уроке мы будем считывать координаты точек, строить точки по координатам, а так же решать задачи разных видов и продолжим развивать свои вычислительные умения.

- Давайте вспомним, как правильно прочитать координаты точек?  (сначала ОХ, затем ОУ)
- Выберите правильный вариант чтения координат:
	- точка О (0;0);
	- точка О С КООРДИНАТАМИ  (0;0);
 	- точка О с абсциссой 0, ординатой 0;

- А, что это за точка такая О? (начало координат)
-Что в ней особенного?  Какой из осей она принадлежит? (ОХ, ОУ)

2. Чтение координат.
- Используя наше правило, прочитайте координаты точек, которые для вас приготовили наши точка и угол.  Выполнив задание правильно, вы узнаете, какое домашнее животное
живет с ними.
(КОТ)
- на какие группы можно разделить точки на координатном угле?
(Принадлежат осям и не принадлежат)
- А для чего люди держат в домах кошек?
- А у наших героев живет не простой кот, а Кот в сапогах.

3. Решение задачи. (у доски с комментированием).

- Наш наблюдательный кот заметил, что за прошедшую неделю угол помогал родителям  по дому  54 раза, а точка 18 раз. Разве это справедливо? И кот решил наглядно показать ребятам их работу. Как это сделать? (построить круговую диаграмму)
 1) 54+18=72 (п)- всего                 2) 360 : 72 = 5(гр)- 1 п.
3) 54 ∙ 5 = 270 (гр)- д.                    4) 18 ∙ 5 = 90 (гр)- с.
- что образовалось в окружности?  (углы)
- Какие это углы?
- Добрый ли поступок совершил Кот?  (Да). Иногда если ваш товарищ заблуждается ему надо помочь, подсказать, в чем он ошибся.
- Ребятам тоже понравилась добрая помощь кота, и они решили отправиться в страну ДОБРОТЫ за волшебной шкатулкой добра, открыв которую каждый становится ДОБРЫМ, ЧЕСТНЫМ, СПРАВЕДЛИВЫМ.

4. Построение точек по координатам. (у доски с комментированием).

	- Дорога в страну Доброты лежит через океан знаний и чтобы его преодолеть, надо построить корабль.
А (3; 0)           C (3; 2)              E (7; 2)               G (7; 0)
В (1; 2)             D (3; 7)              F (9; 2)
(корабль)

5. Сравнение дробей. РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.  (самостоятельно). С. 63 № 10.

- На море разыгрался шторм. Наши путники сбились с пути. Что может помочь им сориентироваться на водных просторах?

ПОЛЯРНАЯ ЗВЕЗДА
С древних времен путешественники научились ориентироваться по звездам. Самый яркий ориентир на звездном небе – это полярная звезда, расположенная над северным полюсом земли. Она всегда указывала верное направление. А находится эта яркая звезда в созвездии МАЛОЙ МЕДВЕДИЦЫ и указывает на ее пяточку.
Когда-то Всемогущий Зевс разлучил БОЛЬШУЮ И МАЛУЮ МЕДВЕДЕЦ и с тех пор они никак не могут встретиться.
Давайте поможем преодолеть Звездное заклинание, выполнив математическое  задание.  А медведи в благодарность укажут нам верный путь.
 …                    … 5%             …                  ..

…                    18%...           …          …

ФИЗ. МИНУТКА.
-Молодцы! Мы добрались в страну Доброты. Давайте немного отдохнем.

6. Решение уравнений. С. 63 № 9. (по вариантам)

- Перед нами шкатулка ДОБРА, открыть которую можно только всем вместе выполнив задание шкатулки.

7. Работа в парах.
- Шкатулка открылась, но в ней чистый лист бумаги, где нас ожидают наши герои. А где же тот секрет доброты, который они искали? Вы узнаете, если выполните следующее задание.
1 вариант продиктует, проконтролирует построение координат 2 вариантом и наоборот. Все точки соедините отрезками, что получилось?
СЕРДЦЕ.
Как вы понимаете этот рисунок? А где же секрет доброты?

IV. Рефлексия урока.
- Мне очень понравился наш урок и я хочу украсить  своим сердцем дерево наших знаний, если вам урок понравился закрасьте сердце красным цветом, если не понравился – желтым, если другие впечатления – зеленым.
- украсьте своими сердцами наше дерево, вспомнив, чем мы занимались сегодня на уроке.
V.Домашнее задание.
С. 63 № 11, с. 65 № 2.


title: Конспект урока "Внетабличное умножение чисел" 6 класс

extracted_text:
Урок математики в 6 классе КГБОУ «Мотыгинская школа- интернат»
Тема: «Внетабличное умножение чисел», проведенный в 6 классе.
Учитель: Татьяна Евгеньевна Тесля.

Цели: закреплять знания табличных случаев умножения, умения выполнять внетабличное умножение без перехода через разряд;
совершенствовать навык решения задач;
коррекция внимания и памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении;
коррекция мышления через упражнения на сравнение, классификацию, через решение задач;
прививать интерес к изучаемому предмету и показывать необходимость его изучения;
воспитывать самоконтроль, умений сотрудничества в работе в парах.
Планируемые результаты: учащиеся закрепят знания табличных и внетабличных случаев умножения чисел при нахождении значения выражения, при решении задач; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей.
Оборудование: доска, плакаты или слайды презентации с примерами «Третий лишний», с краткой записью, тетради, учебник, индивидуальные карточки.
Ход урока:


title: Конспект занятия "Приглашение от ежика в осенний лес"

extracted_text:
Конспект занятия для детей второй младшей группы на тему «Приглашение от ежика в осенний лес».
Описание материала: предлагаю вам конспект занятия «Приглашение от ежика в осенний лес». Материал будет полезен воспитателям дошкольного учреждения. Данный материал предназначен для детей второй младшей группы. Публикация содержит дидактические игры, разные приемы работы с детьми, нетрадиционное рисование, разные виды деятельности. Интеграция образовательных областей: «познавательное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие», «физическое развитие».

Задачи:
- познакомить детей с обитателями осеннего леса, с признаками осени;
- учить детей составлять описательный рассказ с помощью педагога;
- учить узнавать геометрические фигуры;
- учить приемам нетрадиционного рисования на крупе для изображения солнца;
- развитие мелкой моторики.
Материал: игрушечный ежик, билеты - геометрические фигуры, игрушки: лиса, медведь, белка, подносы с крупой (манка), осенние деревья, листья, фонограмма «Поезд», картины с изображением осени, грустного зайца, солнышка, прищепки, картонные «ежики».
Ход занятия.
Пальчиковая игра «Ежик»
Воспитатель. Поиграем в игру. Сделаем из пальчиков «ежика» (сложить ладони, пальцы выпрямлены и переплетены). А теперь ежик свернулся клубочком (пальцы прижимаются, получается сцепленный «замочек»).
Воспитатель. Догадались, кто к нам пришел? (Ежик)
(Воспитатель достает ежика)
Поздороваемся с ежиком.
-Здравствуй, ежик!
Воспитатель. Ты откуда к нам пришел?
Ежик. Из леса.
Ежик. Дети, приглашаю вас в осенний лес. Хотите туда отправиться?
Я раздам вам билеты на волшебный поезд. Они в форме геометрических фигур. Возьмите билеты. Называете геометрическую фигуру и садитесь в вагончик (поезд построен из стульчиков).
Звучит музыка, дети «едут» на поезде.
Ежик. Вот мы и приехали. Мы попали в осенний лес. Как красиво кругом. Вся земля покрыта разноцветным ковром из листьев. Посмотрите на деревья. Какого цвета листочки на деревьях?
Воспитатель.
- Какие изменения в природе произошли с приходом осени?
Игра «Красные и желтые листья»
(Детям надо поднимать по одному листочку и определить, в какое ведро его положить - в зависимости от цвета)
Ежик. Вот как много мы набрали листьев.
Воспитатель.
- Что ж ты, ежик, такой колючий?
Ежик.
Это я на всякий случай:
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи!
Б. Заходер
Дидактическая игра «Колючки для ежей»
Ежик. У меня есть иголки, а у моих детенышей – маленьких ежат – иголки еще не выросли, им нечем защищаться от волков и лис. Поможем ежатам.
(Прикрепляем прищепки на спинку картонного ежика)
Ежик. Молодцы, справились с заданием.
Ежик. Нас встречают жители леса. (Лиса, белка, медведь)
Воспитатель.(Показ игрушки: лиса)
- Как выглядит лисичка? (рыжая, с пушистым хвостом)
- Как ходит лиса? (она заметает хвостом следы)
- Покажите походку лисы.
- Какие звуки издает лиса? (Тяв-тяв)
Воспитатель. Отгадайте загадку
Бурый он и косолапый,
Ловит рыбу мощной лапой.
А ещё он любит мёд!
Кто сластёну назовёт?
(Медведь)
- Как выглядит медведь? (Он огромный, косолапый, бурый.)
Покажите, как ходит медведь.
-Чем занимается медведь в осеннем лесу?
Воспитатель. Послушайте:
Пушистый маленький зверек
По деревьям прыг да скок. Кто это? (Белка)
- Как выглядит белочка? (маленькая, пушистая, с длинным пушистым хвостом, она грызет орешки, прыгает с ветки на ветку)
- А как белка готовится к зиме?
Физкультминутка «Зайцы»
Зайцы бегали в лесу, (бег на месте)
Повстречали там лису (повилять «хвостиком»)
Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте)
Убежали под кусток. (присесть)
Воспитатель. Вот и зайчик прибежал. (Показ картины)
Посмотрите, он какой грустный.
- Как вы думаете, почему он грустный.
(Показ картины осенней, хмурой погоды)
Погода хмурая, солнышко спряталось за тучи.
Надо зайку развеселить.
Солнышко-ведрышко.
Выгляни в окошечко!
Солнышко, нарядись.
Красное, покажись!
Воспитатель. Вот и солнышко выглянуло. (Показ солнышка)
- Почему говорят, что солнышко лучистое?
Рисование.
Ежик. Давайте каждый из вас нарисует солнышко и тогда в осеннем лесу станет теплее. (Дети подходят к подносам с крупой (манкой) и рисуют пальчиками солнышко.)
Воспитатель. Вот какие замечательные солнышки у нас получились. Ощущаете солнечное тепло?
Ежик.
-Какое настроение у вас?
- Понравилось в осеннем лесу?
- Какие моменты вам больше всего запомнились?
Воспитатель. Нам пора возвращаться в детский сад. Садимся в поезд. (Звучит музыка)


Изложение "Снеговик" 2 класс (презентация)


title: Технологическая карта урока "Балабақша құрастырамыз"

extracted_text:
«Балдырған»ересек  тобының балаларына арналған ұйымдастырылған   оқу қызметінің   технологиялық картасы.

         Күні:05.09.2018 ж.
Білім беру саласы: Таным
Бөлімі: Құрастыру
Тақырыбы: «Балабақша құрастырамыз»
Мақсаты: 1. Балабақша мен ғимараттар туралы білімдерін кеңейтіп, тәрбиешінің ұсынған
шарты бойынша құрастыруға, құрылыс материалын таңдай отырып аула құрастыра
білуге үйрету.Құрылыс материалдарынан,конструкторлардаң балабақша құрастыруға үйрету
Қажетті құрал-жабдықтар: құрылыс материалдарының жиынтығы, ойыншықтар:Қолтырауын
Гена және Қалқанқұлақ, ұсақ ойыншықтар-аңдар, олардың достары
Билингвалды компонент: балабақша-садик;
Күтілетін нәтиже:
Орындайды Балабақшаның  іргетасын, қабырғасын, төбесін, терезесін құрастыруды
Түсінеді:қарастырған үлгі бойынша кеңістікте құрылыс материалдарын дұрыс орналастыруды.
Қолданады: Оқу іс-әрекетіне белсене қатысады.

«Балдырған»Ересек  тобының балаларына арналған ұйымдастырылған   оқу қызметінің   технологиялық картасы

Күні: 07.09.2018 ж.
Білім беру саласы: Таным
Бөлімі: Матиматика негіздері
Тақырыбы: «Топ бөлмесі»
Мақсаты: өзіне жақын кеңістіктегі бағыттарды ажыратуға үйрету; үш көлемінде заттардың топтарын
салыстыруды үйрету; тәуліктің қарама-қарсы бөліктерін анықтай білу дағдыларын дамыту;
ұқыптылыққа тәрбиелеу
        Қажетті құрал-жабдықтар, көрнекіліктер:ойыншықтар, санауға арналған таратпа ұсақ затық суреттер
Билингвалды компонент: біздің- наш, топ-группа,

Күтілетін нәтиже:
Нені білу керек: тәуліктің қарама-қарсы бөліктерін анықтауды
Нені игеру керек: санын атамай бір топтың затын екінші топтың затымен беттестіруді
Нені біледі: өзіне жақын кеңістіктегібағыттарын ажыратып, дұрыс түсінуді

«Балдырған»Ересек  тобының балаларына арналған ұйымдастырылған   оқу қызметінің   технологиялық картасы

        Күні:10.09.2018 ж.
Білім беру саласы: Шығармашылық
Бөлімі: Апплекация
Тақырыбы: «Менің досым»қағазды бүктеп қию
Мақсаты: 1.желімдеу тәсілдерін меңгертіп, пішіндерден  жапсыруды үйрету;
2.ұқыпты жұмыс жасауға тәрбиелеу
3. ұсақ қол қимылдарын  дамыту.
4.Қайшымен қолдана білуді
Қолданылатын көрнекі құралдар: үлгі, қылқалам, желім, сүлгі, бүктелген қағаздар,қайшы
Билингвальды компонент:дос-друг;
          Күтілетін нәтиже:
  Н ені білу керек: Пішіндерді айыра білуді.Досқа бері болуды
Нені  игереді: пішіндерден балапан мүсінін жапсыруды.
Нені біледі:қылқаламмен желім жағу тәсілдерін және қайшімен қолдануды.

«Балдырған»Ересек  тобының балаларына арналған ұйымдастырылған   оқу қызметінің   технологиялық картасы


Презентация "Формирование и развитие навыка смыслового чтения на уроках русского языка и литературы"


title: Контрольная работа по математике "Делимость чисел" 6 класс (Н.Я. Виленкин)

extracted_text:
Контрольная работа №1
по теме «Делимость чисел »
Вариант 1.
Разложите на простые множители число 4104.
Найдите наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел 792 и 1188.
Докажите, что числа:
а) 260 и 117 не взаимно простые;
б) 945 и 544 взаимно простые.
Выполните действия: 273,6 : 0,76 + 7,24 . 16

Вариант 1.
Разложите на простые множители число 4104.
Найдите наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел 792 и 1188.
Докажите, что числа:
а) 260 и 117 не взаимно простые;
б) 945 и 544 взаимно простые.
Выполните действия: 273,6 : 0,76 + 7,24 . 16

Вариант 1.
Разложите на простые множители число 4104.
Найдите наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел 792 и 1188.
Докажите, что числа:
а) 260 и 117 не взаимно простые;
б) 945 и 544 взаимно простые.
Выполните действия: 273,6 : 0,76 + 7,24 . 16

Вариант 2.
Разложите на простые множители число 5544.
Найдите наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел 504 и 756.
Докажите, что числа:
а) 255 и 238 не взаимно простые;
б) 392 и 675 взаимно простые.
Выполните действия: 268,8 : 0,56 + 7,24 . 16

Вариант 2.
Разложите на простые множители число 5544.
Найдите наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел 504 и 756.
Докажите, что числа:
а) 255 и 238 не взаимно простые;
б) 392 и 675 взаимно простые.
Выполните действия: 268,8 : 0,56 + 7,24 . 16

Вариант 2.
Разложите на простые множители число 5544.
Найдите наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел 504 и 756.
Докажите, что числа:
а) 255 и 238 не взаимно простые;
б) 392 и 675 взаимно простые.
Выполните действия: 268,8 : 0,56 + 7,24 . 16


title: Тест по разделу "Русские писатели" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тест по разделу «Русские писатели».
В. – 1. Ф.И. _____________________
 1. Как называются сказки, которые создает автор?
а) народные               б) интересные       в) авторские          г) старинные
2. И.А.  Крылов писал:
а) сказки                    б) басни         в) рассказы                 г) стихи
3. Кто автор  рассказа «Филипок»?
а) А.П.Чехов                  б) В.Д. Берестов       в) И.А. Крылов            г) Л.Н. Толстой
4. Что такое басня?
а) рассказ, в котором  герои - животные
б) стихотворение,  в котором герои – животные
в) сказка, в которой герои разговаривают
г) короткий, чаще  всего стихотворный поучительный рассказ, где вместо людей действуют звери, птицы, деревья, вещи
5. Узнай героя по его описанию.
Упрямая. Только своё дело знает, тянет в воду.
а) Лебедь              б) Щука          в) Рак                     г) Стрекоза
6. Продолжи предложение из произведения:
«Воротился старик ко старухе, а у старухи новое __________».
а) весло                      б) пальто       в) корыто                    г) письмо
7. Каким был мальчик Вася из рассказа Л.Н.Толстого «Котёнок»?
а) хвастливым            б) смелым                  г) хитрым
8. Из какого произведения эти строки?
«Там русский дух…..там Русью пахнет».
а) «Вот север, тучи нагоняя…»        б) «Сказка о рыбаке и рыбке»     в) «Руслан и Людмила»
9.Произведение «Стрекоза и муравей» написал:
а) А.П.Чехов                  б) А.С.Пушкин                    в) И.А.Крылов
10. К какому произведению подходит пословица?
Делу – время, а потехе – час.
а) «Лебедь, рак и Щука»       б) «Сказка о рыбаке и рыбке»
в) «Котенок»                           г) «Стрекоза и Муравей»
11. Какое качество характера старухи высмеивает А.С.Пушкин в «Сказке о рыбаке и рыбке»?
а) лень                        б) глупость           в) трусость             г) жадность
12*. Напиши, как ты понимаешь пословицу.
Добро желаешь - добро и делай.
Я понимаю эту пословицу так, что ___________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Тест по разделу «Русские писатели».
В. – 2. Ф.И. _____________________
1. Кто является создателем авторских сказок?
а) народ         б) автор        в) учёный      г) учитель
2. Какие произведения не создавал А. С. Пушкин?
а) сказки           б) стихи      в) басни
3. Каким был мальчик Вася из рассказа Л. Н. Толстого «Котёнок»?
а) хвастливым         б) смелым        в) трудолюбивым
4.   Какое качество характера старухи высмеивает А. С. Пушкин в «Сказке о рыбаке и   рыбке»?
а) трусость      б) жадность     в) глупость      г) лень
5. Узнай героя по его описанию.
Неповоротливый, нерасторопный,  пятится назад.
а) Щука             в) Лебедь          б) Рак             г) Муравей
6. Продолжи предложение из произведения:
«У  лукоморья дуб    __________ ».
7. Что такое басня?
а) рассказ, в котором  герои - животные
б) стихотворение,  в котором герои – животные
в) сказка, в которой герои разговаривают
г) короткий, чаще  всего стихотворный поучительный рассказ, где вместо людей действуют звери, птицы, деревья, вещи
8. Из какого произведения эти строки?
«Блеснул мороз. И рады мы проказам матушки-зимы…»
а) «Вот север, тучи нагоняя…»       б) «Сказка о рыбаке и рыбке»    в) «Руслан и Людмила»
9. Произведение «Сказка о попе и его работнике Балде» написал:
а) А.П.Чехов                  б) А.С.Пушкин                    в) И.А.Крылов
10. К какому произведению подходит пословица?
Учиться  - всегда пригодиться.
а) «Филипок»                                 в) «Сказка о рыбаке и рыбке»
б) «Стрекоза и Муравей»             г) «Лебедь, Рак и Щука»
11. В рассказе Л.Н. Толстого «Филипок» мальчика называют «бедовым». А как вы понимаете значение этого слова?
а) шустрый, смелый                в) бедный         б) ленивый           г) веселый, добрый
12*. Напиши, как ты понимаешь пословицу.
Один за всех, а все за одного.
Я понимаю эту пословицу так, что ___________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________


title: Конспект НОД "Учимся рисовать элементы гжельской росписи"

extracted_text:
«Учимся рисовать элементы
гжельской росписи»
Конспект НОД по рисованию в старшей группе
Образовательная область: художественно – эстетическое развитие

							Конспект подготовила: воспитатель
							Цыцаркина Н. А.

Конспект НОД по рисованию в старшей группе
Образовательная область: Художественно – эстетическое развитие
Форма проведения: непосредственная образовательная деятельность
Тема: «Учимся рисовать элементы гжельской росписи»
Цели:
- проверить и закрепить знания, умения самостоятельно рисовать элнменты узоров по мотивам гжельской росписи, передавая её характерные особенности;
- продолжать совершенствовать технику выполнения гжельского узора;
- закреплять знания детей о процессе изготовления гжельских изделий и умение рассказать об этом;
- воспитывать самостоятельность и творчество.
Программные задачи:
Обучающие:
- продолжать обучать особенностям росписи изделий, колорите, основным элементам узора;
- закрепить приемы рисования в технике «мазка с тенью», «капельки» концом кисти, спирали, травинки, завитков, волнистых линий;
- учить детей рассматривать изделия из гжели, выделяя детали узора (розочки, точки, полоски, сетка, волнистые дуги);
- закрепить навыки рисования элементов гжельской росписи (точки, полоски, сетка, волнистые дуги);
- закрепить приёмы рисования плавных линий при работе кистью и умение рисовать кончиком кисти;
- обобщить знания детей о народных промыслах: хохломской, филимоновской, дымковской росписи;
- расширять знания детей об истории гжельского промысла, о гжельской росписи.
Воспитывающие:
- воспитывать интерес к изучению народных промыслов, проводя работу по «вживанию» в образ изделий народных мастеров, усиливая их восприятие через народный фольклор;
- эмоциональную отзывчивость;
- умение оценивать работу сверстников.
Развивающие:
- развивать чувство цвета при составлении узора;
- развивать память, мышление, творческое воображение.
- развивать движение руки: разнонаправленные повороты, плавность.
- расширять  словарный  запас  (керамика, окрестность, Русь, мастера – умельцы, обжиг, и т. д.)
- способствовать развитию детского воображения, художественного творчества.
Материалы:
  Аудиозапись для физкультминутки, гжельские фигурки для показа, несколько рисунков гжельских изделий, картинки с элементами гжельского узора, гуашь синяя, белая, кисти, салфетки, баночки с водой (непроливайки),  палитра, листы белой бумаги.
Предварительная работа.
- Знакомство с процессом изготовления гжельских изделий, рассматривание и беседа о них.
- Чтение книг, разучивание стихотворений, потешек, загадки, рассматривание.
- Знакомство с декоративными приемами рисования.
- Используя шаблоны, учились расписывать силуэты изделий.
- рассматривание альбома, книг, посуды, игрушек, небольших скульптур.
Ход НОД:
Воспитатель. Дорогие ребята! Сегодня я приготовила вам сюрприз – принесла вам красивую посуду, да вот беда, уронила сумку и разбила по дороге в детский сад.
Воспитатель. Как вы думаете, из чего она была сделана?
Дети. (из стекла)
Воспитатель. Из чего бывает сделана посуда?
Дети. (Дерево, стекло, металлическая)
Воспитатель. Могла ли разбиться посуда из дерева, например, хохломская? Дети. (нет)
Воспитатель. Конечно, нет, только бы роспись пострадала.
Воспитатель. А металлическая? (показ) Такая, как у нас дома?
Дети. (нет)
Воспитатель. Эта уж точно, осталась бы цела.
А пластиковая посуда?
Дети. (нет)
Воспитатель: А стеклянная?
Дети. (да)
Воспитатель. Верно, разбиться может. Только моя посуда была не прозрачная и гораздо тяжелее.
Мне ещё известно, что посуду изготавливают из глины. А что делают с глиной, чтобы она была прочная?
Дети. (обжигают.)
Воспитатель. Вы правы, её обжигают в печи при высокой температуре.
А как вы думаете, такая посуда может разбиться?
Дети. (да)
Воспитатель: Верно, может. Вот и моя посуда была изготовлена из глины. А была моя посуда самая красивая на Руси.
Но нам с вами повезло, нас выручила Татьяна Николаевна и принесла свою посуду, чтобы мы могли рассмотреть её и вспомнить, как же ее называют?
Дети. (гжельская)
Воспитатель. Верно, гжельская. Посмотрите, какая красота у меня на столе. Это очень красивые вещи.
На столе, стоят изделия из гжели. Дети рассматривают, любуются.

Воспитатель читает стихи:
- Ай да посуда, что за диво, хороша и та, и та,
Вся нарядна и красива, расписная, вся в цветах!
Здесь и роза, и ромашка, одуванчик, васильки,
С синей сеточкой по краю, просто глаз не отвести.
Сотворили это чудо не за тридевять земель,
Расписали ту посуду на Руси, в местечке Гжель.
Край фарфорового чуда, а кругом него леса.
Синеглазая посуда, как весною небеса.
Вазы, чайники и блюда так и светят на столе!
Из раскрашенной посуды есть вкусней и веселей!
Воспитатель. Где изготавливают эту посуду?
Дети. (в поселке Гжель)
Воспитатель. Верно, в посёлке Гжель, недалеко от Москвы.

Воспитатель напоминает историю появления гжельских изделий:
Давным-давно нашли в тех местах белоснежную глину, из которой научились вырабатывать керамический материал – фарфор. Издавна говорили гжельцы: «Не землёй кормимся, глина – наше золото!» И уже 5 веков работают там мастера, которые и расписывают неповторимую посуду.
Воспитатель. Какая это посуда? Как её можно охарактеризовать?
Дети. (красивая, синяя, нарядная)
Воспитатель. Верно, посуда  нарядная, красивая, праздничная.
Воспитатель. А что делает эту посуду такой?
Дети. (она голубая, нежная)
Воспитатель. Да, бело–синяя роспись.
Рассмотрим роспись поближе.
Воспитатель.  Какие узоры использовали мастера при их росписи?
Дети. (розочки, кружочки, точки, линии: волнистые, прямые, толстые, тонкие, длинные, короткие, цветы).
Воспитатель. Обратите  внимание на кайму по краям посуды и бордюр.
А что ещё создают гжельские мастера?
Дети. (игрушки, скульптуры)
Воспитатель. Верно, игрушки, небольшие скульптуры. Полюбуйтесь.
Давайте с вами вспомним все приметы гжельской керамики, чтобы вы могли легко рассказать о ней и определить, есть ли у вас дома среди посуды гжельская.
Воспитатель еще раз называет все предметы, находящиеся на выставке, поднимая и показывая их со всех сторон.

Воспитатель. А какие еще вы знаете народные росписи,  как они называются? Дети. (дымковская игрушка, филимоновская свистулька, хохломская роспись)
Воспитатель. Чем отличие их от гжельской росписи?
Дети.  (она сине –голубая, остальные красные, желтые, яркие, узоры другие)
Воспитатель. Сегодня вы попробуете стать гжельскими мастерами и поучитесь рисовать элементы гжельской росписи. Я предлагаю вам нарисовать точки, сеточку и волнистые линии.
Дети самостоятельно работают.
Садитесь поудобнее, начинаем работу.(Во время самостоятельной работы воспитатель держит в поле зрения всех детей, помогать затрудняющимся, следит за посадкой, за техникой исполнения работ.)
Через 10 минут самостоятельной работы – физкультминутка (по усмотрению воспитателя, возможно с музыкальным сопровождением)
Физкультминутка «Посуда»
Вот большой стеклянный чайник,    («надуть» живот, одна рука на поясе)
Очень важный, как начальник.          (другая изогнута, как носик)
Вот фарфоровые чашки,                     (приседать, одна рука на поясе)
Очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца,                  (кружиться, рисуя руками круг)
Только стукни - разобьются.
Вот серебряные ложки,                 (потянуться, руки сомкнуть над головой)
Вот пластмассовый поднос -
Он посуду нам принес.                         (сделать большой круг)

Воспитатель. А теперь заканчивайте свои работы, дорисовывайте узоры, а потом посмотрим ваши рисунки.

Итог:
Воспитатель. Ребята мы с вами были сегодня путешественниками, исследователями и мастерами по рисование элементов гжельской росписи Вам понравилось?
Дети. (да)
Воспитатель. Какие узоры в росписи вы использовали?
Дети. (точки, сеточку, волнистые линии, завитки.)
Воспитатель. А какие мастера используют эти узоры, напомните, пожалуйста?
Дети.  (гжельские)
- Мастера, которые используют эти узоры, в каком селе они живут?
Дети. (Гжель)
Воспитатель.  Спасибо за вашу работу, дорогие мои мастера! Молодцы, все старались создать  красивые  элементы гжельских узоров.


Презентация "Народные промыслы Тамбовского края"


title: Конкурсная работа ученицы 7 класса Калябиной Виктории "Моя семья - моя опора"

extracted_text:
	Моя семья – моя опора!
Живу как все на белом свете,
Нет выше счастья для меня,
Когда со мной родные люди-
Моя любимая семья.
Благодарю их за улыбку,
И в перекличке новых дней.
Любую им прощу ошибку,
Они всех ближе и родней.

Каждому человеку, независимо от возраста, нужна забота, любовь, поддержка и понимание. От этого зависит его дальнейшая жизнь. Поэтому семья-это самое главное в жизни человека, так как это самые близкие и дорогие для тебя люди. Они всегда рядом, готовы помочь в трудную минуту, поддержать и дать нужный совет, на них всегда можно положиться.
Моя пристань – родная семья.
Здесь причал, что мне близок и дорог.
Дети, мама, подруги, друзья…
Здесь любовь, расставания, споры.
Дом мой, словно огромный корабль,
Что плывет по житейским просторам.
Он, как крепость, крутая скала,
Он надежда моя и опора.
Моя семья большая и дружная, и для меня она самая лучшая. Поэтому, где бы я ни была, мне всегда хочется быстрей вернуться домой, где меня любят и ждут.
Я люблю свою семью и своих родных: маму и папу, дедушек и бабушек, а также своего маленького братика. Когда мы все вместе у нас шумно и весело.
Когда мы вместе-ты и я,
Печали нет: душа в покое,
Как хорошо, что есть семья-
На свете самое родное.
В нашей семье есть свои традиции, переходящие из поколения в поколение – это домашние праздники, в которых принимают участие и взрослые, и дети. Любимые праздники нашей семьи – это дни рождения, Новый год, 8 марта и 9 мая. К праздникам я изготавливаю подарки своими руками, вкладываю в них свою любовь и душевную теплоту. На все праздники мы с бабушкой и мамой печем торты и пироги, что приносит радость от совместных действий, сближает нас. Большое удовольствие доставляет нам выезжать на природу, собирать грибы и ягоды. Очень любим мы с семьёй ездить на экскурсии по Крыму, чтобы больше знать о своём родном крае.
Моя семья дружна не только в отдыхе, но и в работе. Мы вместе трудимся на огороде и во дворе, вместе сажаем и убираем урожай.
Моя семья – моя  опора, где мои родители, дедушки и бабушки,  всегда рядом – в  праздники и будни, в болезни и во здравии.
Закрой глаза, представь уют,
Представь то место, где всегда поймут,
Где нету зла и нет печали,
Где по тебе всегда скучают.
Ты скажешь-нет такого места…
Нет, есть-Родительское сердце!

Своим родителям мы обязаны многим. Они ухаживали за нами, когда мы были совсем маленькими, они воспитывали нас, были поддержкой и опорой во всех наших начинаниях и стремлениях.
Мой папа много работает, он строитель, редко бывает дома. Но когда нужна помощь, папа всегда с нами. Хоть и видимся мы редко, но я думаю, что главное не количество времени, а смысл, с которым оно было проведено. Мой папа очень заботливый, приезжая с работы, всегда интересуется моей школьной жизнью или о том, как я провела день и всё ли у меня хорошо. У моего папы «золотые руки», он может отремонтировать любую вещь, для него нет ничего невозможного. Мой папа добрый, он никогда не повышает голоса, а ещё он заботится об окружающих и уважительно относится к традициям семьи. Уважение в семье он ценит превыше всего.
Мама – это самый близкий и дорогой человек, который дал мне жизнь. Она красивая и добрая, умная и отзывчивая. Мама – лучшая подруга, которая всегда выслушает и даст нужный совет. Мы всегда помогаем друг другу, я ей по дому, а она мне – в  учёбе. Иногда удивляюсь тому, как мама всё успевает? В нашем доме всегда тепло и уютно. Её тепла и доброты хватает на всех и на меня, и на папу, и на маленького братика.
Символом семьи домашнего уюта, тепла и благополучия издавна считался домашний очаг. Ещё в старину принято было поддерживать огонь в очаге, чтобы каждый член семьи, вернувшись, почувствовал тепло и уют своего дома. И я хочу, чтобы из моего дома никогда не уходило тепло семейного очага.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье.
Что может быть его дороже!
На этой сказочной земле…


title: Занятие "Путешествие по Черному морю"

extracted_text:
Занятие по развитию речи в старшей группе
«Путешествие по Черному морю»
Программное содержание:  расширять и углублять знания о природе родного края, систематизировать знания об обитателях Черного моря, развивать познавательную, речевую активность, воспитывать бережное отношение к природе; упражнять в умении отвечать на заданные вопросы, учить строить предложения, согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе и падеже, подбирать слова-предметы, определения, действия; учить детей составлять описательный рассказ по мнемотаблице.
Сюрпризный момент. Сказочный герой, «житель» нашей группы, Чепухарь:
 - Ребята, я нашел у вас красивую книжку. Интересно бы узнать – о чем она! Такие яркие, разноцветные картинки! И так много моего любимого синего и голубого цвета! И, мне кажется, здесь какая-то загадка. Так жалко, что я не умею читать!
Воспитатель: - Ребята, сегодня я вам предлагаю отправиться в новое путешествие. Куда? Отгадайте!
Здесь — куда не кинем взор —
Водный голубой простор.
В нем волна встает стеной,
Белый гребень над волной.
А порой тут тишь да гладь.
Все смогли его узнать?
(Море).
Правильно.  Мы  отправляемся к морю. Возьмем с собой нашего друга. Ведь он никогда не видел моря и ничего о нем не знает. А мы с вами уже кое-что знаем и готовы поделиться своими знаниями.
Слайд  №2.
- Что вы видите на карте?
- Какие моря омывают берега Крымского полуострова?
- Почему Крым называют полуостровом?
Итак, мы сегодня путешествуем по Черному морю.
- На каких видах транспорта можно совершить морское путешествие? (водный транспорт)
- Какие виды водного транспорта вы знаете? ( корабль, катер, лодка, катамаран, пароход,)
Игра «Морские слова».
Шум моря. Закрываем глазки. Релаксация.
Кто, что видит? Слова – предметы. Кто это? Что это?
Нас встречает море. Какое оно? Слова – признаки.
Что делает море? Слова – действия.
Чистоговорки.
РЯ – РЯ – РЯ – мы уже у моря
ДЕ – ДЕ – ДЕ -  рыбы плавают в воде
ТА – ТА – ТА - под водою красота
АК – АК – АК - проползает рак
СИ – СИ – СИ - резвятся караси
ШКИ –ШКИ –ШКИ - красивые ракушки
НЕК – НЕК – НЕК – вот морской конек
ФИНЫ – ФИНЫ – ФИНЫ – гладкие дельфины
АБА – АБА – АБА – я увидел краба
НЯ – НЯ – НЯ – у краба есть клешня
ВЕТКИ – ВЕТКИ – ВЕТКИ – мелкие креветки
АЛЛЫ – АЛЛЫ – АЛЛЫ – красивые кораллы
Сегодня я хочу рассказать вам о Черном море некоторые новые, интересные факты. Беседа с показом слайдов.
У нас живет в Черном море около 2,5 тысяч различных видов животных. А, например, в Средиземном море их 9 тысяч. То есть, если на море в Греции вы встретите 9 видов обитателей, то у нас только 2-3.                                                                 Причин этому несколько:
Черное море севернее тропических морей, и средняя температура воды в нем зимой 1-3 градуса, а летом до 25. Но ведь в мире множество и более холодных морей, которые просто кишат живностью! Так что дело не столько в этом.
Вода в Черном море малосоленая по сравнению с другими морями и океанами. Поэтому не всем обитателям Мирового океана нравится такая опресненная вода.
Черное море является внутренним морем. Чтобы попасть в него из Атлантического океана надо сначала пройти Гибралтарский пролив, а потом пересечь все Средиземное море. Затем останется пройти небольшое Эгейское море и преодолеть тесный и опасный пролив Дарданеллы. Этот пролив ведет в совсем крошечное Мраморное море из которого есть вход в Черное через узкий Босфорский пролив.
Путь через все эти проливы опасный и долгий, заселение моря происходило медленно. Поэтому наше море получилось изолированным от общей фауны мирового океана.
Ну и последняя, но наиважнейшая причина бедности Черного моря животными - это слой сероводорода, ядовитого газа, растворенного в воде у дна. Глубже 150 метров в Черном море жизнь невозможна. Поэтому у нас нет ни морских звезд, ни каракатиц и осьминогов - никого, кто живет на большой глубине.
Надеюсь, я вас не расстроила перечислением всего этого? Потому что животных в Черном море все равно хватает! И наблюдать за их повадками - сплошное удовольствие!
На самом дне можно встретить устриц, моллюсков и мидий. А такого хищника, как рапана, занесли корабли, плывшие с Дальнего Востока. Слайд №3.
А большинство рыб Черного моря живут в толще воды или у поверхности. Придонных видов минимум. Как правило, они зарываются в пески прибрежного дна.
Самой опасной рыбой, обитающей в водах Черного моря, является морской дракончик. Слайд №4. Эта рыба ядовита. Яд содержится на жаберных крылышках и на колючках спинного плавника. Кроме рыб в море могут подстерегать и другие опасности:
В море зонтики плывут,
Куда волны их несут,
Обжигают как огонь,
Береги свою ладонь!
- Кто это? - Конечно, медузы. Слайд №5.
Одно из немногих опасных морских существ Черного и Азовского морей медуза корнерот. В отличие от медуз аурелий, которые почти не жгутся, ожог этой медузы очень болезненный, хотя и не наносит вреда здоровью. Но хорошо, что обычно они живут далеко в море и на пляж их выносит редко. Зато какая красавица! :) Кстати, эти медузы отлично чувствуют приближение шторма и заранее уходят от него на глубину. Поэтому если вы заметили такое поведение медуз – ждите непогоды.
Аурелии мирные и милые существа. Даже если такая медуза обожжет вас своими стрекательными клетками, то ожог очень слабый, гораздо меньше крапивного. На первый взгляд, в теле медузы можно выделить купол или зонтик с четырьмя белыми окружностями на самом верху, похожие на узор и "щупальца". На самом деле, "щупальца" это вовсе не щупальца, а ротовые лопасти. Их у медузы четыре. По форме они напоминают ослиные уши, поэтому полное название медуз аурелий: "аурелия ушастая". По длине "ушей" можно определить пол медузы: у мальчиков они короткие, а у девочек длинные. Как ни странно, есть у медуз и глаза. Они примитивны и способны лишь отличать свет от тьмы. Но зато их у медузы 8! Глаза расположены по краям купола в специальных вырезах. Так что когда вы плаваете в море, не только вы смотрите на медузу, но и она на вас!
Гребневик вида берое, спаситель Черного моря! В 1982 году к нам был случайно завезен еще один вид гребневика – мнемиопсис. Буквально за несколько лет он размножился. И тогда произошла известная экологическая катастрофа, когда в Черном и Азовском морях исчезла хамса и ставрида, всегда бывшие основой нашего рыбного промысла. Мнемиопсисы не только поедали икру рыб, но пожирали весь зоопланктон, не оставляя ничего другим животным. К счастью, на него нашли управу – завезли в Черное море других гребневиков – вот этих самых берое, которые питаются мнемиопсисом. Теперь баланс рыбы потихоньку восстанавливается.
В водах Черного моря обитают такие представители млекопитающих: морская свинья, белобрюхий тюлень и два вида дельфинов. Слайд №6.
А вы знаете, чем отличаются млекопитающие от рыб?
Давайте сначала расскажем, что мы знаем о рыбах. А поможет нам мнемотаблица.
Составление рассказа по мнемотаблице.

Млекопитающие сразу рожают детёнышей, вскармливают их молоком, дышат легкими. Это главные отличия.
Физминутка. Слайд №7.
Существует много морских обитателей с интересными названиями: морской конек, рыба – петух, морская собачка, рыба – игла, рыба – меч.
Игра: «Почему они так названы?» Составление сложных предложений. Слайд №8.
Давайте поиграем с рыбкой. Игра называется «Вопросы - ответы».                    Передаём рыбку друг другу, отвечая на мои вопросы.
Чья голова? (Это рыбья голова). Чей хвост? (Это рыбий хвост) .
Чьи жабры? (Это рыбьи жабры). Чьё брюшко? (Это рыбье брюшко) .
Чьи плавники? (Это рыбьи плавники). Чьи кости? (Это рыбьи кости) .
Чья чешуя? (Это рыбья чешуя). Чьи икринки? (Это рыбьи икринки) .
Чьё туловище? (Это рыбье туловище). Чьи глаза? (Это рыбьи глаза).
Ребята, послушайте забавное стихотворение про то, как рыбы любят улыбаться. И не просто слушайте, а подсказывайте мне словечки.
Дидактическая игра «Подскажи словечко»
Если это рыбка – у нее улыбка.
Если это рыбочка – у нее … (улыбочка) .
Если это рыба – у нее … (улыба) .
Если это рыбина – у нее … (улыбина) .
Если это рыбища – у нее … (улыбища) .
Итог занятия: Игра «Ракушка»:
«Передай скорей ракушку быстро, быстро по рукам.
У кого она осталась, тот сейчас ответит нам....
- Где мы с вами сегодня побывали?
-Что нового о Черном море мы узнали?
- Кого мы видели в подводном царстве?
- Каких рыб ты запомнил?


title: Конспект урока "Mein Haus" 4 класс

extracted_text:
            муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
        Судайская средняя общеобразовательная школа имени Н.Ф.Гусева
            Чухломского муниципального района Костромской области

          муниципальный  этап  регионального методического конкурса
          педагогов образовательных организаций Костромской области

   Номинация: методические разработки по разделу  преподаваемого предмета

                Урок немецкого языка в 4 классе  «Mein Haus»

           (Урок развития устной речи «Мой дом» 2 урок по разделу)

                                           Автор: Лебедева Елена Николаевна,
                                                    учитель немецкого языка,
                                                1 квалификационная категория

                                  с. Судай

                                2015 – 16 год

Тема урока  «Mein Haus»
Цели урока
1. Образовательная – закрепление лексических единиц  по  теме  «Mein  Haus»,
  тренировка  умения  отвечать  на  вопросы,  тренировка  навыков   письма,
  формирование навыков   говорения   на    основе    изученного    лексико-
  грамматического материала, развитие грамматических  навыков  употребления
  предлогов местоположения и артиклей в дательном и винительном падежах
2. Развивающая – развитие познавательных  интересов  учащихся,  формирование
  эмоциональной   культуры   ученика,   развитие   умения    сравнения    и
  сопоставления.
3. Воспитательная – воспитание  чувства  коллективизма  и  доброжелательного
  отношения друг к другу, воспитание чувства любви к прекрасному.
Форма урока – комбинированный с использованием информационных технологий.
Оборудование: телевизор, компьютер, презентация, картинки с изображением
комнаты, карточки с предметами мебели, карточки для актуализации предлогов
местоположения и артиклей дательного падежа (приложение 1), карточки для
рефлексии (приложение 2).
                                 Ход урока.
   1. Организационный момент.
  - Guten Tag, Kinder. Setzt euch! Wer hat heute Klassendienst? Der
wievielte ist heute? Welcher Tag ist heute? Wer fehlt heute? Ist er krank?
  Seht, bitte, an die Tafel und sagt zu welchem Thema sprechen wir heute?
  Unser Thema heißt „ Mein Haus“. ( слайд №1)
   2. Фонетическая зарядка
  - Zuerst machen wir Mundgymnastik. Heute trainieren wir den Laut [i:].
Sprecht mir nach:
  liegen              sieben             tief
  fliegen             hier                 Ziegen
  На доске:
  Sieben Ziegen bleiben liegen. Sieben Fliegen flogen weg.
  Учащиеся повторяют за учителем словосочетания, все предложение (хором,
затем по цепочке)
  3. Контроль домашнего задания
       -  Was habt ihr zu Hause gemacht? (Ответ учащегося) Kontrollieren
wir.
        Проверка упражнений в рабочей тетради.
  4. Речевая разминка.
  Учитель показывает картинки с предметами мебели, задаёт вопрос,
неправильно называя предмет.
    • Ist das ein Bett?(ein Stuhl, ein Tisch, ein Teppich, ein Fernseher,
      ein Schrank, ein Sessel, ein Regal, ein Sofa )
                  Учащиеся дают отрицательный ответ – Das ist kein … и
затем называют предмет, изображенный на картинке.
  5. Основная часть урока.
  А) Закрепление лексики.
  Учащиеся получают карточки с изображением предметов мебели. Нужно
подписать названия предметов мебели. Учащиеся работают в парах.
  - Jetzt unterschreibt, bitte, die Bilder. Arbeitet zu zwei.
  В) Актуализация знаний предлогов местоположения.
  -  Работа по карточкам.  Исправление ошибок в предложениях.
  На  слайдах презентации учитель показывает  изображение комнат, глядя на
которые учащиеся исправляют  предлоги в предложениях на своих карточках.
  - Also, wiederholen wir, wo wir diese Sachen sehen können. Dazu brauchen
wir Präpositionen. Korrigiert, bitte, die Fehler in den Sätzen!
    • Der Fernseher steht hinter der Wand.
    • Der Schrank steht auf dem Sessel.
    • Das Regal hängt unter dem Bett.
    • Die Stehlampe steht über dem Sofa und dem Fenster.
    • Der Teppich liegt an dem Fußboden.
    • Der Stuhl steht auf dem Tisch.
  С) Актуализация знаний артиклей в дательном падеже.
  Учащиеся заполняют таблицу с пропусками на доске и на карточках
приложения 1.
  - Aber, wir wissen, dass diese Präpositionen auch einige Besonderheiten
haben. Die Artikel können verschieden sein. Also, stellen wir es fest. Dazu
haben wir eine Tabelle mit Lücken.
   D) Музыкальная пауза
   - Machen wir eine Musikpause. Wir singen unser Lied «Ich wohne hier…»
   Е) Отработка употребления существительных, обозначающих мебель, для
построения предложений.
  На доске картинки с изображением комнат.
  - Also wir haben unsere Wörter  und grammatische Regeln wiederholt. Und
jetzt versuchen wir ein Zimmer zu beschreiben. Beantwortet meine   Fragen:
  - Was für ein Zimmer ist das?
  - Wie ist es?
  - Was steht in der Mitte?
  - Was ist rechts?
  - Was ist links? - Was ist vorn?  Was steht in der Ecke?
  Учащиеся описывают комнату, отвечая на вопросы учителя.

  6. Заключительный этап урока.
  А) Домашнее задание.
  Wir haben heute tüchtig gearbeitet. Zu Hause malt bitte Bilder zum Thema
«Mein Haus» und beschreibt ihnen. (Задание написано на доске).
  В) Рефлексия.
  - Чему мы сегодня научились на уроке?
  Учащиеся отвечают на вопрос  с помощью карточек (приложение 2)
  С). Выставление оценок.
  Die Stunde ist zu Ende. Auf  Wiedersehen.
                                                                Приложение 1
|                     |Fragen               |m                    |n                    |f                    |
|Nom.                 |Wer? Was?            |der                  |das                  |-                    |
|Dat.                 |Wo?                  |-                    |-                    |der                  |

                                                                Приложение 2
|Раньше:                                                                                |
|□ я не знал(а) …                                                                                |
|□ я не умел(а) …                                                                                |
|□ я не мог(ла) …                                                                                |
|Сегодня на уроке немецкого языка:                                                                              |
|□ я узнал(а) …                                                                                |
|□ я научился/научилась …                                                                                |
|И теперь я могу …                                                                                |


title: Презентация по окружающему миру "Япония" 3 класс

extracted_text:
Автор работы: ученица 3 А класса
школы №39
Огнянова Екатерина

Руководитель: учитель начальных классов
Паршихина Т.Г.

Местоположение:
    Япония –государство в Восточной Азии,  расположена на четырех крупных островах (Хоккайдо, Хонсю, Кюсю, Сикоку )и
около 4 тыс. мелких, с запада омывается Японским морем,
с востока – Тихим океаном.
Символы:
   Современный японский флаг называемый «Хиномару», что значит диск солнца, появился еще в XIX в. Белое поле символизирует чистоту, справедливость. Красный диск изображает восходящее солнце.

  Японский государственный герб
на самом деле является гербом
императорского дома.
Это желтая хризантема
с шестнадцатью лепестками,
которая является одним
из символов солнца.
     Столица - Токио. Государственный язык - японский.

    Государственное устройство: конституционная монархия.
    Глава государства - император (с  07.01.1989 г. на престоле находится император Акихито).
    Денежная единица – иена.
Население:
      Япония – страна однонациональная, японцы составляют 99,9%.
Религия:
     В Японии две основные религии.
     Японская система вероисповедания – синтоизм. Она обслуживает религиозно-бытовые обряды, свадебные церемонии. Религия пришедшая в Японию из Индии – буддизм. Буддизм берет на себя погребальные и заупокойные обряды.

        Япония – это стана с гористой местностью. Здесь находится символ Японии гора  действующий вулкан – Фудзияма. Высота Фудзиямы почти 3800 метров.
Рельеф:
            У подножия горы Фудзи стоит поднебесный храм Фудзи.  Многие туристы – японцы и иностранцы вспоминают японскую пословицу:
         « Кто ни разу не взобрался на эту гору, тот дурак; но кто вздумал сделать это дважды, тот дважды дурак».

Экономика:
Япония одна из наиболее высокоразвитых стран мира, занимающая второе место в мире  по экономической мощи.

В Японии бурно развивается атомная
энергетика. Отраслями международной
специализации являются автомобиле-,
судостроение, робототехника,
электроника. Большую роль играет
высокоскоростной транспорт.

Основная сельскохозяйственная  культура –рис.  Японцы любят повторять, что  «Рис растёт  не только на полях, но и в ладонях крестьян».

Культура и традиции:
Япония – страна высокой культуры и сплошной грамотности. Японцы свято чтут старинные обряды и традиции.

          У японцев приняты
           поклоны и улыбки.

Чаепитие в Японии
представляет собой
целый  обряд, который
называется «тя но ю»,
что означает в переводе
«чайная церемония».

Икебана (приблизительный перевод –
искусство состояния цветов). Это
целая наука, ее преподают в Японии
в специальных школах.

Японская кухня:
     Японская кухня соединила в себе многовековые традиции, ценности и дух японского народа, и выразительно отличается от любой другой кухни мира. Особое внимание японцы уделяют
      морепродуктам. Их суши так популярны в
Европе, что, пожалуй, нет ни одной европейской
страны, в которой не готовили бы традиционное
японское блюдо.

У японцев свой национальный
костюм – кимоно. Оно передается
по наследству, одно для всех: нет
различия – мужское или женское.

Национальный костюм:
Достопримечательности:
Есть в Японии настоящие
чудеса. Один из них – бонсай -
миниатюрные сады.

ЦВЕТЕНИЕ САКУРЫ:

Сакура-символ Японии и японской культуры. С давних пор почитаемое японцами растение.          Сакура – традиционный символ женской молодости и красоты.       В стране введён Праздник Цветения Сакуры. Время проведения зависит от времени цветения этого растения.
Японские парки:
   Удивительно красивы в любое время года, но особенно хороши весной и осенью.
:

Япония - это удивительная страна, сочетающая самые современные технические достижения с древнейшей, тщательно оберегаемой культурой; ее история овеяна мифами и легендами. Японцы не сомневаются в божественном происхождении их островов и императорской династии.
Спасибо
за внимание!
:


title: Проверочная работа "Пути экономического роста" 11 класс

extracted_text:
Пути экономического роста
1. Директор фирмы Z принял решение об открытии новой линии производства. Что из приведённого в списке может свидетельствовать о том, что речь идёт об интенсивном экономическом росте фирмы Z? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) применение ресурсосберегающих технологий
2) рост объёмов потребляемого сырья
3) открытие нескольких сборочных линий
4) переобучение сотрудников
5) внедрение в производство научных разработок
6) увеличение штата рабочих
2.Установите соответствие между примерами и типами экономического роста к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Пример роста
А) увеличение объёма выпускаемой продукции за счёт привлечения дополнительной рабочей силы
Б) рост ВВП за счёт увеличения добычи и экспорта сырья
В) увеличение объёма выпускаемой продукции за счёт повышения квалификации работников
Г) увеличение производства сельскохозяйственной продукции за счёт ввода в оборот ранее неиспользуемых земель
Д) увеличение объёма продаж за счёт внедрения новых технологий по транспортировке и хранению
Тип роста
1) интенсивный рост
2) экстенсивный рост
3. В стране Т преобладает интенсивный путь развития экономики. Какие факторы из перечисленных ниже указывают на это?
1) рост производительности труда
2) низкая инфляция
3) рост занятости
4) рост сбережений населения
5) увеличение доли высокотехнологичных товаров в экспорте
6) распространение ресурсосберегающих технологий
4. Экономика страны К развивается в основном экстенсивным путём. Какие факторы из перечисленных ниже свидетельствуют об этом? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) высокая инфляция
2) в государственном бюджете увеличивается доля поступлений от продажи полезных ископаемых
3) снижение курса национальной валюты
4) рост сельскохозяйственного производства происходит за счёт ввода в оборот новых земель
5) снижение производительности труда
6) активное привлечение дополнительной рабочей силы из других стран
5. Выберите верные суждения об экономическом росте и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Экономический рост представляет собой количественное изменение производственной системы страны
2. Экстенсивный экономический рост сопровождается качественными совершенствованиями в структуре и функциях производственной системы того или иного уровня
3. Интенсивный экономический рост происходит без качественного изменения производственных систем
4. Экономический рост может происходить без развития: увеличивается количество товаров, но отсутствуют качественные изменения производства
5. Факторами экономического роста, в том числе, являются количество и качество природных и трудовых ресурсов
6. Выберите верные суждения об экономическом росте и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Экстенсивный экономический рост обеспечивается за счёт более рационального использования прежнего объема ресурсов
2. Экономическому росту способствует увеличение до определенного предела масштабов производства, позволяющее экономить ресурсы и наращивать объёмы выпуска продукции
3. К интенсивным факторам экономического роста относят увеличение физического капитала фирм
4. Интенсивным фактором роста и развития современной экономики является высокачественный человеческий капитал
5. Стабильный экономический рост возможен за счет повсеместного внедрения инноваций
7. Установите соответствие между факторами и видами экономического роста: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Факторы экономического роста
А) ввод в действие дополнительного оборудования
Б) приглашение иностранных рабочих
В) открытие новых месторождений полезных ископаемых
Г) повышение квалификации работников
Д) укрупнение производства, экономия на масштабах
Виды экономического роста
1. Интенсивный
2. Экстенсивный
8. Выберите верные суждения о проявлениях интенсивного экономического роста. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Экономический рост был достигнут в результате рациональной организации производства
2. В результате дополнительного кредита предприятие обеспечивает рост производства продукции
3. Введение в строй современной, более производительной технологической линии производства способствовало повышению производительности труда
4. Предприятие осуществляет разведку и освоение новых месторождений цветных металлов
5. Персонал фирмы был обучен новым приёмам обработки информации
9. Установите соответствие между типами экономического роста и конкретными примерами, их иллюстрирующими: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Примеры
А) чаепроизводящая фирма наняла дополнительное количество женщин для сбора чайных листьев на своих плантациях
Б) нефтедобывающая компания начала освоение нового месторождения нефти, истощив старое
В) овощеводческая ферма в летний период времени наняла на временную работу студентов и учащихся для сбора огурцов и кабачков
Г) японская фирма модернизировала линию по сборке автомобилей
Д) за счет использования инновационных технологий на предприятии существенно возросла производительность труда
Типы экономического роста
1. Интенсивный
2. Экстенсивный
10. Выберите верные суждения об экономическом росте и развитии и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. От экономического роста зависит богатство страны и благосостояние каждого гражданина
2. Экономический рост – это долгосрочная тенденция увеличения реального ВВП
3. Интенсивный экономический рост образуется за счет эффективного использования основных фондов
4. Рост объёмов потребления сырья, топлива является фактором интенсивного роста
5. К факторам экстенсивного экономического роста относят использование достижений научно – технического прогресса
11. Выберите верные суждения о факторах интенсивного экономического роста и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Привлечение дополнительной рабочей силы той же квалификации позволило увеличить объем выпускаемой продукции
2. Строительство новых промышленных предприятий прежнего технического уровня – фактор интенсивного экономического роста
3. Расширение посевных площадей при неизменной материально – технической базе с использованием применяемых ранее сортов растений способствует увеличению объема собранного урожая
4. Увеличение масштабов производства за счёт совершенствования качества его факторов, повышение уровня квалификации работников позволило производить продукции в 1,5 раза больше
5. Внедрение в практику новых сельскохозяйственных машин позволило сэкономить на горюче – смазочных материалах и запчастях, в результате себестоимость производства картофеля снизилась
12. Установите соответствие между проявлениями развития и путями экономического роста: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Проявления развития
А) рациональная организация производства
Б) повышение процентной ставки по кредиту
В) внедрение более производительной технологической линии
Г) разведка новых месторождений цветных металлов
Д) обучение персонала новым приемам обработки информации
Пути экономического роста: 1. Экстенсивный      2. Интенсивный

Ответы
1. 145
2. 22121
3. 156
4. 246
5. 145
6. 245
7. 22211
8. 235
9. 22211
10. 123
11. 45


title: Конспект урока "Значение имени существительного в речи" 6 класс

extracted_text:
6 класс
Тема урока: Значение  имени существительного  в речи
Тип: комбинированный.
Цели: - формирование у обучающихся  навыка определения имени существительного по вопросам и значению, определения имени существительного в речи;
          - коррекция логического мышления, слухового и зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении;
           - воспитание мотивации к учению.
Оборудование: сюжетная картина, загадки, карточки, таблица, ММО
Ход:


Технологическая карта урока "Правописание проверяемых согласных в корне слова" 6 класс


title: Конспект НОД "Украшение разделочной доски по мотивам городецкой росписи"

extracted_text:
«Украшение разделочной доски по мотивам городецкой росписи»
Конспект НОД по декоративному6е рисованию в старшей группе
Образовательная область: Художественно – эстетическое развитие

						Конспект подготовила: воспитатель:
						Цыцаркина Н. А.
Конспект ООД по рисованию в старшей группе «Украшение разделочной доски по мотивам городецкой росписи»
Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».
Цель: Познакомить с историей возникновения Городецкого промысла. Научить писать элементы росписи: цветок ромашка, листок.
Задачи:
Обучающие:
- учить рисовать ромашку и листья с соблюдением характерных цветосочетаний городецкой росписи;
- учить изображать узор в указанной последовательности от центра к краям;
- закрепить умение рисовать всей кистью и ее концом;
- использовать разные кисти.
Развивающие:
- развивать умение смешивать цвета
- развивать чувство композиции;
- развивать интерес к народному творчеству;
Воспитательные:
- воспитывать чувство отзывчивости, желание помочь;
- воспитывать любовь и интерес к народным промыслам;
Материал:
предметы городецкой росписи: доски, бочонок; иллюстрации работ городецких мастеров; заготовки нарисованных разделочных досок; образец узора из элементов городецкой росписи на разделочной доске; кисти обычные, кисти оформительские, гуашевые краски: красная, белая.
Предварительная работа: знакомство детей с разнообразием росписей, рисование элементов хохломской и дымковской росписей. Рассматривание альбомов, слушание рассказов педагога о видах декоративно-прикладного искусства.
Словарная работа: городецкая роза, ромашка, купавка, розан, виноград.

Ход НОД:
Дети становятся в круг на ковре.
Воспитатель.  «Ребята, сегодня почтальон принёс для нашей группы письмо : Здравствуйте, дорогие ребята, пишут вам ваши повара. Помогите нам, пожалуйста. Мы много работаем, готовим вам вкусные завтраки и обеды, и многие наши разделочные доски пришли в негодность. А те, что у нас есть, обыкновенные и некрасивые. Мы знаем, что вы хорошо рисуете. Пришлите нам доски расписные, с цветами и узорами. Ваши повара”.
Воспитатель. Ребята давайте поможем нашим поварам, они нас так вкусно кормят. А где же доски? Вот они! (воспитатель достает заготовки из конверта).
Какими же узорами нам их расписать? Есть одна
замечательная роспись, сейчас я вам о ней расскажу.
«На берегу Волги есть древний русский городок Городец. В этом городе жили люди, которые начали делать посуду из дерева. Раньше у людей не было такой, как сейчас, посуды. Они вырезали её из дерева. Вырезали чашки, ложки, миски, разделочные доски, блюдца, хлебницы, шкатулки. Эти изделия были очень нужными, но получались не очень красивыми. Поэтому люди стали расписывать эти изделия различными узорами. Сейчас я вам покажу несколько образцов таких деревянных изделий (воспитатель демонстрирует доски, бочонок).
Дети садятся за столы.
Воспитатель читает стихотворение о городецкой росписи:

Это городецкая роспись.
Как её нам не знать.
Здесь и жаркие кони, молодецкая стать.
Здесь такие букеты, что нельзя описать.
Здесь такие сюжеты, что не в сказке сказать.
Жёлтый вечер, чёрный конь и купавки как огонь.
Птицы смотрят из ларца.
Чудо роспись Городца.

Дети рассматривают иллюстрации городецких мастеров и отвечают на вопросы: Какие элементы росписи использованы? Какие краски по цвету использованы?
Воспитатель. Ребята, вы так долго и внимательно рассматривали иллюстрации и ваши глазки устали. Давайте дадим им отдохнуть и сделаем гимнастику для глаз.
1. Поднимать глаза вверх и опускать вниз.
2. Посмотреть влево - вправо.
3. Хлопать ресницами часто-часто.
4. Зажмуривать – широко раскрывать глаза.

Объяснение воспитателем хода выполнения работы

Сначала готовят цветной фон (часто желтый, т.к. раньше окрашивали дерево луковой шелухой), на него наносят главные фигуры в виде крупных цветовых пятен. Розан выполняется обычно розовым цветом, а купавка - голубым. Этот этап называют «подмалевка», т.е. круговое движение кистью, нанесение одного цветового пятна. Подмалевка выполняется широкой плоской кистью. Главное при этом — научиться брать нужное количество краски на кисть. Если краски окажется мало, то подмалевка получится бледной, невыразительной; если много — то при высыхании краска начнет отслаиваться. Следующий этап называют «теневка», т.к. здесь используются более темные краски бардовые или синие. Обозначают центр цветка и лепестки. У розана центр рисуют в середине цветка, у купавки он смещается вверх, влево или вправо. Центр обозначают небольшим кружком. Лепестки цветов имеют форму полукруглых дужек. Цвет дужек совпадает с цветом центра цветка. Чтобы правильно нарисовать скобку, вначале надо лишь слегка прикоснуться к бумаге кончиком кисти и провести тонкую линию; к середине сильно нажать на кисть, а завершить скобку опять тонкой линией. Следить за тем, чтобы кисть была перпендикулярна листу бумаги. Завершающий этап росписи называют «оживка», т.к. именно после нее весь рисунок словно оживает. «Оживку» делают белой и черной краской.

Воспитатель. Для того, чтобы нам легко было работать. Мы сделаем разминку для наших пальчиков.
Разминка – пальчиковая гимнастика «Котята».
Ладошки складываем, пальцы прижимаем друг к другу. Локти опираются на стол.
У кошечки нашей десять котят( покачиваем руками, не разъединяя их.)
Сейчас все котята постукиваем соответствующими
по парам стоят: пальцами друг о друга (от большого к мизинцу)
Два толстых, два ловких,
Два длинных, два хитрых,
Два маленьких самых
И самых красивых.

Воспитатель включает русскую народную мелодию, дети начинают работать.
Напоминает о правильной осанке, помогает по мере необходимости.
Приступают к рисованию.

Первым наносится подмалёвок - розан, купавка, листья.
Затем в той же очерёдности наносят тенёвку.
Заканчиваем роспись нанесением оживки на цветы и листочки.

Воспитатель.  Давайте посмотрим, получился у нас городецкий узор на разделочной доске?
Как вы думаете, справились ли вы с заданием? А что нового вы сегодня узнали?
Дети отвечают.


Технологическая карта урока "Геологическая история Земли" 10 класс


title: Конспект ООД "Путешествие Лунтика"

extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности деятельности
«Познаем окружающий мир через игру»
в средней группе
Тема: «Путешествие Лунтика»
Воспитатель Селизова Елена Вячеславовна
Цель: показать знания и умения детей, полученные на занятиях по ознакомлению с окружающим миром и развитием речи в течение года.
Обучающие задачи:
• Закреплять знания детей о транспорте, диких и домашних животных и их детенышей, названия магазинов, деревьев, насекомых, грибов и правил поведения в лесу.
• Совершенствование грамматического строя речи: употребление существительных с суффиксами –онок-, -енок-, -ат, -ят.)
• Согласование существительных с прилагательными женского, среднего, мужского рода.
Развивающие задачи.
• Развивать внимание, память, мышление, речь, мелкую моторику.
Воспитывающие задачи.
• Воспитывать бережное, заботливое отношение к природе.
Методы и приемы:
- словесный (вопросы, ответы);
- наглядный (рассматривание);
- практический (действие детей с демонстрационным материалом);
- игровой (появление игрушки, д/и).
Материал: иллюстрации, игрушки: Лунтик, дикие и домашние животные, макет города, деревни, автомобильная дорога, светофор, дорожные знаки, машинки и автобус.
Словарная работа: обогащение и активизация словаря существительных, прилагательных.
Образовательная область: Познание (ознакомление с окружающим миром).
Интеграция образовательных областей:
Познание (ознакомление с окружающим миром)
Коммуникация  (развитие умения свободного общения)
Социализация  (приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения)
Формы непосредственной образовательной деятельности:
познавательно-исследовательская (решение проблемных ситуаций, игры с правилами), коммуникативная (беседа, подводящий диалог, ситуативный разговор), игровая (игры с правилами, дидактические игры).
Формы организации: подгруппа.
Оборудование и материалы: иллюстрации, игрушки: Лунтик, дикие и домашние животные, макет города, деревни, автомобильная дорога, светофор, дорожные знаки, машинки и автобус.
Организационный момент. (Создание положительного эмоционального фона)
Дети, сейчас каждый из вас назовет свое имя и прохлопает его.
Ход НОД:
1. История Лунтика. (Сообщение темы, развитие речевого слуха.)
Воспитатель:- Ребята, я хочу вам рассказать одну историю. Однажды на Луне родился малыш.
«Я родился» - весело воскликнул он.
Воспитатель:- Вы догадались, о ком идет, речь?
Дети: О Лунтике.
Воспитатель:- Лунтик упал с Луны и попал к нам в детский сад. Захотел узнать, как живут люди на Земле. Поможем ему? Мы отправимся с вами и Лунтиком на экскурсию.
Основная часть.
А) Игра «Улица полна неожиданностей» (Закреплять знания детей о правилах поведения на улице; о разных видах транспорта.)
1, 2, 3 вокруг себя обернись,
В городе окажись.
- Мы оказались на городской улице. (Дети перемещаются по группе.)
В.:- Мы идем с вами пешком. Как мы сейчас называемся?
Дети: Пешеходы.
В.:- Посмотрите сколько машин на дороге. Как их назвать их, одним словом?
Дети: Транспорт.
В.:- Саша, какой бывает транспорт?
Саша: Грузовой.
В.:- Настя, а еще какой?
Настя: Пассажирский.
В:- Какой вы знаете пассажирский транспорт?
Дети: Автобус, трамвай, троллейбус, поезд, такси.
В: -Как называется транспорт, который ходит по земле?
Дети: Наземный.
В.:- Как называется транспорт, который передвигается по воде? Дети: Водный.
В.:-Как называется транспорт, который передвигается по воздуху? Дети: Воздушный.
В:- Назовите.
Дети: Самолет, вертолет, ракета.
В.: -Как вы думаете, можно ли где попало, переходить улицу?
Дети: Нет только там, где это разрешено.
В.:- А как узнать это место?
Дети: По полоскам, по зебре.
В.:- А если нет такой «зебры» на дороге?
Дети: Нужно искать светофор.
В.:- Лунтик хочет знать, что обозначают сигналы светофора?
Дети (хором)
Красный – стой,
Желтый – жди.
А зеленый - проходи.
В.: -Ребята, Лунтик теперь знает правила дорожного движения и не будет их нарушать.
Б) Дидактическая игра «Магазин» (Учить детей употреблять в речи названия магазинов)
В.: -Расскажите, что есть в нашем городе?
Дети: Многоэтажные дома, автомобильные дороги, по дорогам ездят разные машины, живет много людей, много разных магазинов.
В.:- Посмотрите, целая улица магазинов.
- Ксюша, это, вывеска какому магазину подойдет?
Ксюша: Магазину «Обувь»
В:- Никита, что можно купить в этом магазине?
Никита: В этом магазине можно купить игрушки.
В:- Как называется такой магазин?
Дети: магазин «Овощи-Фрукты».
В.: -Пришла машина с товаром. Нужно помочь распределить товар по магазинам.
Возьмите по картинке и определите, какому магазину товар подходит.
В: -Никита, у тебя, что на картинке?
Никита: Обувь.
В: - В какой магазин отнесешь?
Никита: Отнесу в обувной магазин.
В.:- Лена, у тебя что?
Лена: Апельсин.
Воспитатель: В какой магазин отнесешь?
Лена: В магазин «Овощи – Фрукты».
Проводится аналогическая работа со следующими картинками.
Картинки: кроссовки, яблоко, книга, молоко, хлеб, лук
В.: -Ребята, послушайте, у Лунтика имя ласковое он любит ласковые слова.
Сейчас мы поиграем в игру «Ласковые слова».
Картошка – картошечка.
Помидор – помидорчик.
Огурец – огурчик.
Лук – лучок.
Перец – перчик.
Морковь – морковочка.
Капуста – капусточка.
Горох – горошек.
- Молодцы, ребята. Лунтик теперь знает, в каком магазине что купить.
2 часть «Поездка в деревню»
В) Игра «Назови дерево» (Закреплять с детьми знания о деревьях, развивать способность наблюдать.)
Воспитатель: А теперь, Лунтик, мы приглашаем тебя в гости, в деревню. Мы поедем на автобусе. Занимаем места, садимся поудобнее и отправляемся в путь.
- Вот мы проезжаем по лесу, посмотрите, какие деревья здесь растут?
Дети: Ель, осина, береза, рябина.
Воспитатель: А какие деревья вы еще знаете?
Дети: Сосна, тополь, клен.
Воспитатель: Что еще растет в лесу?
Дети: Грибы, цветы.
Воспитатель: Какие грибы вы знаете?
Дети: Белый гриб, подосиновик, подберезовик, волнушки, лисички.
Воспитатель: Ребята, как надо вести себя в лесу?
Дети: Нельзя в лесу жечь костер, ветки ломать, не разорять гнезда, животных и насекомых обижать.
Воспитатель: А сейчас мы с вами остановимся, выйдем на лесную полянку.
- Ой, какой красивый цветок! А кто на цветке? (Бабочка)
- Каких насекомых вы ещё знаете? (Муравей, пчела, кузнечик, комар, муха).
Физминутка «Бабочка»
Бабочка летала, над цветком порхала
(медленный бег на носочках, руки делают взмахи вверх-вниз)
Два своих больших крыла опустила, подняла
(встать опустить и поднять выпрямленные руки)
Полетела дальше, чтобы мир был краше
(медленный бег на носочках, руки делают взмахи вверх-вниз)

Воспитатель: Сейчас какое время года?
Дети: Весна.
Воспитатель: Сейчас мы свами поиграем в игру «Скажи со словом «весенний»». Я буду называть слова, а вы эти же слова называете со словом «весенний».
День. Весенний день.
Погода. Весенняя погода.
Дождь. Весенний дождь.
Трава. Весенняя трава.
Гроза. Весенняя гроза.
Солнце. Весеннее солнце.
Лес. Весенний лес.
Небо. Весеннее небо.
Цветы. Весенние цветы.
Воспитатель: Молодцы.
- До деревни совсем недалеко, пройдем пешком вот по этой тропинке. (Идут по следам, руки на пояс, спина прямая).
Вот мы и в деревне.
Д) Игра «Кто, где живет?» (Классификация животных: дикие и домашние; совершенствование грамматического строя речи: употребление существительных с суффиксами –онок-, -енок-.)
Воспитатель: На лугу оказались вместе домашние и дикие животные. Одни хотят домой в деревню, другие в лес. Животным нужна ваша помощь. Возьмите по одной игрушке, назовите животное и его детеныша и помогите перебраться или в деревню, или в лес.
1-й ребенок: Корова. У коровы – теленок, они живут в деревне.
2-й ребенок: Медведь. У медведя – медвежонок, живет в лесу.
3-й ребенок: Свинья. У свиньи – поросенок, живет в деревне.
4-й ребенок: Собака. У собаки – щенок – это домашнее животное.
5-й ребенок: Волк. У волка – волчонок, волк живет в лесу.
6-й ребенок: Лошадь. У лошади – жеребенок, живет в деревне.
7-й ребенок Белка. У белки – бельчонок, белка живет в лесу.
8-й ребенок Заяц. У зайца – зайчонок, заяц живет в лесу.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Лунтик теперь знает, что животные бывают домашние и дикие.
- А теперь нам пора возвращаться обратно в детский сад.
(Обратно идем по этой же тропинке и на автобусе.)
- Ребята, кому понравилась наша экскурсия возьмите веселый смайлик, а кому не понравилась грустный.
Вот мы и приехали.
1,2, 3, вокруг себя обернись,
В городе окажись.
А теперь каждый из вас расскажет, где побывал Лунтик?
А Лунтик вас благодарит и дарит на память звезды со своей планеты.


title: Интегрированный урок "«Точка. Отрезок. Прямая линия. Ломаная линия. Кривая линия», «Куда текут реки?»" 1 класс

extracted_text:
Интегрированный урок математики, окружающего мира, технологии
в 1 «Б» классе. Абышева Татьяна Николаевна – учитель начальных классов.
Тема урока: «Точка. Отрезок. Прямая линия. Ломаная линия. Кривая линия», «Куда текут реки?».
Цель урока: сформировать представление о понятиях «точка», «кривая линия», «прямая» отрезок. Расширить и уточнить представления о реках, их направлении.
Задачи:
Образовательные: закрепить навыки устного счета, расширить представление об измерении направления рек, формировать сравнительные навыки геометрических фигур.
Развивающие: развивать мышление, предлагать решение новых учебных задач, уметь чертить  с помощью линейки, развивать умение работать с ножницами.
Воспитательные: воспитывать интерес к учебной деятельности через интеграцию.
Планируемые результаты:
Предметные
Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; изготавливать из цветной бумаги макет движения рек.
Метапредметные
Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Познавательные: находить реки на географической карте, измерять их разыми способами, соотносить с геометрическими фигурами, выдвигать предположения и доказывать их.
Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания; оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты
Бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы.