title: Внеклассное мероприятие "Мен әдепті боламын!"

extracted_text:
Мен әдепті боламын!
Мақсаты: 1) оқушыларды жақсылыққа, жаман әдеттен аулақ болуға, үлкенді сыйлауға үйрету;
2) шыншылдыққа, ата-анаға мейірімді болуға, туған жерге, айналадағы заттарға ұқыпты болуға баулу;
3) оқушыларды имандылыққа, адамгершілікке тәрбиелеу.
Барысы.
Кіріспе.
- Бүгінгі іс-шара жақсылыққа жол бастап, жамандықтан арылуға бағыттайды. Өмірде бұл құбылыстар қатар орын алған. Мектеп жасынан жақсы әдеттерге тәрбиеленіп, жаман әдеттерден бойымызды аулақ ұстаған жөн.
I бөлім. Әдеби – музыкалық монтаж.”Не деу керек?”
1) Апаң сенің базардан
Алма сатып әкелді.
Ең үлкенін, жақсысын
Саған таңдап әперді.
Не деу керек? (Рахмет апа) деу керек.
2) Балалар жүр көшеде,
Естіледі шу - айқай.
Сен де шықтың, көршіңді
Қағып кеттің байқамай.
Мұндайда не деу керек? ( Кешіріңіз!) деу керек.
3) Осы келген бетіңде
Допты қудың, жарыстың.
Көшенің сол шетінде
Кезікті бір танысың.
Ұмыттың сен не деуді? ( Сәлеметсіз бе?) деу керек.
4)Үй артында қоқысты
Жатқан көптен үйіліп
Тазалайды қарт кісі
Белі зорға иіліп.
Не дегенің жөн еді ? (Көмектесейін) деу керек.
5) Кіші үлкенді сыйласа, Кім үлкенді тыңдаса.
Ол қандай бала? (Әдепті)
II бөлім. ”Мақал – мәтелдер”
Оқушылар білген мақал-мәтелдерді айтады.
III бөлім. Сұрақ-жауап. Ізгілік, әдептілік, адамгершілік жөнінде.
Мұғалім:
1)Сыйлап үлкен ағаны
Сәлем берген баланы
Кім дейміз? (ұқыпты)
2)Таудай биік талабы
Жақсы оқитын балан
Кім дейміз? (үлгілі)
3) Бақшаны суарып, келеді су алып,
Қояды жайнатып, самаурын қайнатып.
Ол қандай бала? ( еңбекқор)
4) 5 асыл (талап, еңбек, терең ой, қанағат, рақым)
5) 5 дұшпан ( өсек, өтірік, мақтаншақ, еріншек, бекер мал шашпақ)
III бөлім.”Сайыс”( жақсы, жаман әдеттер)
Оқушыларды жақсы әдеттерді, жаман әдеттерді айтқызып жарыстыру.
( Бұл жарыста көп жақсы әдеттерді айтқан топ жеңіске жетеді)
жақсы жаман
Үлкенді сыйлау Өтірік сөйлеу
Өтірік айтпау Салақтық
Сабақтан қалмау Сабақтан қашу
Үлкенді тыңдау Үлкенді тыңдамау
Қамқоршы болу Кішіге күш көрсету
Үлкендердің сөзін бөлмеу
IV бөлім. Амандасу түрлерін айтып, көрсету.
«Құпия хаттарға» жауап беру
1) Автобусқа мінгенде не істеу керек?
2) Үлкен кісімен қалай сөйлесу керек?
3) Мектепте, сынып ішінде қалай жүру керек?
4) Қонақ келгенде бала не істеу керек?
5) Телефонмен қалай сөйлесу керек?
- Сонымен, біз қандай баламыз ?(әдепті, тәртіпті)
- Балалар, бүгін біз сендермен әдептілік жайлы білдік, әр адам өзін кез-келген жағдайда әдепті де әдемі сөйлей білуі керек екен.


title: Сценарий "Волшебная история Снегурочки, или приключения в новогоднем лесу"

extracted_text:
«Волшебная история Снегурочки, или приключения в новогоднем лесу»
Ход праздника.
На сцену выходят Баба Яга, Кикимора, Колдунья-ведунья Спиридониха
Баба Яга: Здравствуй, полянка родная! Давно мы сюда не наведывались.
Все осматриваются.
Кикимора: Да, изменилось тут все. Сколько лет не бывали мы на нашем любимом местечке. Бывало, соберемся тут, поколдуем, позабавимся, развлечемся, а теперь всё по домам больше сидим.
Колдунья-ведунья Спиридониха (под елкой находит конверт): А я под ёлкой что-то нашла .
Все подходят к ней, рассматривают конверт, вскрывают его.
Колдунья-ведунья Спиридониха громко читает:
                              Объявление.
Мужчина средних лет обворожительной внешности,
без материальных и жилищных проблем страдает от одиночества и ищет
друзей для проведения совместного досуга.
                                                                           Кощей Бессмертный.
Баба Яга: Видать совсем Кощеюшке тошно одному стало. Друзей, значит, он ищет. А лучше меня ему подруги не найти.
(Поет на мотив «Лейся, песня, на просторе»)
Чем же,чем я не подружка
И красива и умна.
Ведь зовусь я Бабка Ёжка,
Лучше пары не сыскать.
У меня есть транспорт личный,
И избушка,и метла,
Есть и паспорт заграничный,
Я умела да стройна
Кикимора: Подумаешь, изба, метла, паспорт заграничный… Да и красоты особой я не вижу. То ли дело я, красавица.
(Поет на мотив «Виновата ли я»)
Лучше девы, чем я (2 раза)
Лучше девы ему не найти.
Жизнь свою, красоту
Ради крепкой семьи
Всё отдам лишь ему одному.
И болото свое я отдам лишь ему,
Сырость всю и сухое быльё.
Лишь бы рядом он был
И одну лишь любил,
Мой Кощеюшка, счастье моё.
Колдунья-ведунья Спиридониха: Ха-ха, Кикимора, ты в своём уме? Болото она отдаст. Кому оно нужно? Кикимора и Кощей. Вот парочка, смешнее не придумаешь. Я, я одна подойду ему.
(Поёт на мотив «Один раз в год»)
Дурманом сладким веет всё
Как думаю о нём.
Я мысли все запутаю Кощея моего.
Забудет всё на свете он
Кромя меня одной.
Все травы приворотные
Помогут в деле том.
Один лишь раз взгляну в глаза
И нашепчу ему слова.
Мечтаю я о нём давно,
Смогу заколдовать его
Колдунья я, колдунья я.

Баба Яга: Спиридониха, вернись на землю. Размечталась, глупая. Ты без своих травок да зелья приворотного ничего делать не можешь, а тут душа нужна, нежность, любовь…
Кикимора: Пойдемте к Кощею, погостим у него, грусть-тоску его развеем. Видать сильно плохо ему, раз объявления везде разбросал.
Колдунья-ведунья Спиридониха: Как дорожку к нему найдем, ведь путь неблизкий да запутанный.
Баба Яга: Бабка моя мне завещала клубок волшебный. Много их у меня (достаёт из кармана 5 клубков разного цвета), только который из них путеводный я не помню. Значит будем угадывать. Тк бабоньки, бросаем по одному, глядишь и на путеводный попадем.
 (бросает 1 клубок) (попадают на восток)
Кикимора: Ой, куда же это мы попали? (обращается к бабе яге) Слыш Бабуся куда нас твой клубок завел?
Колдунья-ведунья Спиридониха: Не ворчи Кикимора, вон видишь сидят пухленький и стройненький, щас мы у них и узнаем. (подходят к султанам на тронах)
Баба – Яга: - Эй любезные, скажите, куда мы попали?
Султан Дэн первый: (испуганно) Ой, напугали вы нас, вы кто такие?
Султан Егориан второй: что вам надо?
Кикимора: Та не кричите вы, успокойтесь голубчики. Не видите что ли, мы девицы красавицы, это Бабля-Ягуля, это Спиридоновна, а я Кикимора. Мы тут клубочек путеводны бросали, а он на сюда привел.
Колдунья-ведунья Спиридониха: Да скажите же вы наконец нам куда мы попали? Куда этот четров клубок нас завел.
Султан Дэе первый: В восточное царство вы попали, я царь султан Дэн первый, а это Султан Егориан второй. Вы вовремя зашли, у нас тут сейчас просмотр танцовщиц намечался. Не желаете посмотреть?
 бабули совещаются)
Баба – Яга: Есть у нас совсем немного времени, давай посмотрим на твоих танцовщиц!
Кикимора: (обращаюсь к бабакам) ну мы то знаем кто все-таки лучше!
(султан хлопает в ладоши выходят танцовщицы)
(восточный танец)
(после танца султан уходит, остаются только бабули)
Колдунья-ведунья Спиридониха: Дааа, девочки, мы такое точно не сможем сделать.
Баба – Яга: дааааа
Кикимора: ну бросай уже свой второй клубок!

(обходят вокруг елки и попадают в картину из мультфильма ну погоди с зайцами африканцами)
( разыгрывается сцена из мультфильма, герои уходят со сцены, и на передний план выползают бабули)

Баба – Яга: Так бабоньки, надо нам поскорее отсюда ноги делать, пока эти не вернулись!
Колдунья-ведунья Спиридониха: Бросай Яга свой третий клубок!
Кикимора: (обращается к детям.) Подождите, подождите, не бросайте. Я придумала как нам попасть сразу к кощею.
Баба – Яга: ну и как же?
Кикимора: Ребята поможете нам поскорее кощею попасть? Мне нужно 3 человека. Я вам даю по веревочке, ко быстрее ее намотает на карандаш, значит это и есть путеводный клубок.
(проводиться конкурс)
Баба Яга: Так вот волшебный клубок! Спасибо вам, ребята. Помогли.
Ты, волшебный клубок,
Знаешь ты сто путей,
Знаешь ты сто дорог.
Выбирай лишь одну
К царству Кощееву.
Об одном я прошу:
Приведи нас к нему.
(Бросают клубок за елку и уходят за ним.)
На сцену выносят трон Кощея. Выходит Кощей, садится на трон.
Кощей: Ох, грустно мне, ох, скучно мне. Напала на меня Тоска Зеленая да никак не отступится. Вот уж 300 лет, как захворал Тоской.
Кощей поет песню «Царь Кощей»
1) Я, Кощей, над златом чах, чах, чах
Ни о чем другом не думал.
Во дворце во всех щелях-лях-лях
Только ветер выл угрюмо.
Но на свете, говорят-рят-рят,
Интересного есть много:
Куча маленьких ребят-бят-бят,
Уйма праздников веселых.
Припев:
Как хочется мне друзей заиметь
Лет триста живу одиноким.
Я б их пригласил ко мне посидеть,
Проникнуться чувством глубоким.
2) Знаю я характер свой, свой, свой,
Прямо скажем, подколодный.
Оттого живу я злой, злой, злой,
Что всё время одинокий.
Ах, друзья мои, друзья-я-я
Где вы бродите по свету?
Не старик ещё ведь я, я, я
И хочу быть человеком
Припев тот же.
(В конце песни садится на трон, продолжает грустить, смотреть в сторону мечтательным взглядом. Из-за ёлки к трону подкатывается клубок. Кощей с криками забирается в кресло. Затем смотрит на клубок.)
Кощей: Ой, что это? Кто это? 300 лет никто ко мне не захаживал. Кого ещё принесла нечистая?
Спускается с трона на пол, берет клубок, осматривает его.
Чей же это клубок? Никак не могу вспомнить, а ведь видел где-то.
(Оглядывается по сторонам, поджидая гостей.)
Все гости выходят из-за ёлки .
Все: Здорово, Кощеюшка!
Кощей: Здорово, коль не шутите! Никак не припомню, кто такие.
Колдунья-ведунья Спиридониха : Это я, Спиридониха, это подружки мои - Баба Яга да Кикимора Болотная.
Кощей: Сколько лет прошло, забывать стал. Что это вы, нечисть, в моём царстве-государстве делаете?
Кикимора: Это ты тут друзей ищешь и со скуки умираешь?
Кощей: Да, давно болею. Тоска проклятая набросила свои сети, а как избавиться от неё, не знаю. Может быть, друзей завести?
Баба Яга: А чем мы не подружки?
Кощей: Да что вы, мне от вас, нечисти, ещё хуже.
Колдунья-ведунья Спиридониха: Чем же тебе помочь, Кощеюшка?
Кощей: Удивите меня чем-нибудь.
Баба Яга: Я знаю интересные загадки (Загадывает их Кощею, он ответов не знает, пожимает плечами, дети за него отгадывают)
1) Покружились звёздочки
В воздухе немножко,
Сели и растаяли
На моей ладошке. (Снежинки)
2) Маленький, беленький
По лесочку прыг-прыг,
По снежочку тык-тык. ( Заяц)
3) Кто в лесу глухом живет
Неуклюжий, косолапый,
Летом ест малину, мед,
А зимой сосёт он лапу. (Медведь)
4) Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима)
5)Две курносые подружки
Не отстали друг от дружки.
Обе по снегу бегут,
Обе песенки поют,
Обе ленты на снегу
Оставляют на бегу. (Лыжи)
Кощей: Ты, Кикимора, чем удивишь?
Кикимора: Умею я танцевать немыслимые танцы, балуюсь иногда на болоте, только одна стесняюсь. Мне компанию надо. Приглашаю вас потанцевать.(Приглашает в круг своих подруг, детей из зала. Кикимора встает с одной стороны сцены, Колдунья, Баба Яга и дети–с другой стороны. Под веселую музыку Кикимора показывает различные смешные неумелые движения, все «танцоры» должны скопировать их)
Колдунья-ведунья Спиридониха: А у меня есть волшебные надувательные игрушки (достаёт из кармана 3 маленьких воздушных шарика), их надо надуть как можно больше. Приглашает участников из зала, произносит заклинание, делает волшебные движения руками). (Случайно один шарик лопает, Кощей кричит, вскакивает с трона, хватается за сердце, падает на трон)
Кощей: О-о-ой, говорю, от вас ещё хуже стало.
Баба Яга: Прабабка моя рассказывала, что есть у людей праздник какой-то, то ли Новый день, то ли Новый вечер. Как правильно? (Обращается в зал) Новый год!
Люди приносят осину, ой, берёзу. Нет, что-то не то. Какое дерево? (Обращается в зал) Елку!
Вот эту ёлку наряжают они лоскутными одеялами, расписными ложками-плошками. Нет? (Обращается в зал) Игрушками новогодними!
А на праздник приглашают Дедушку Лешего и его жену. Снова неправильно? (Обращается в зал) Ах, Дедушку Мороза и Снегурочку. И будто бы они самые главные на празднике и без них праздника не бывает.
Кикимора: Вот они-то расскажут нам про праздник, может, удастся Тоску прогнать и Кощеюшку удивить.
Кощей: Захотели чего. Не придут они ко мне. Все моё царство стороной обходят.
Колдунья-ведунья Спиридониха: В этом мы тебе поможем. Я могу все дорожки перепутать, Кикимора напустит вьюги да бураны, а Баба Яга–тьму тьмущую. Заблудятся Дед мороз и Снегурочка, да к нам и забредут.
(Все четверо переглянулись, покивали головой в знак согласия и начали колдовать)
Колдунья-ведунья: Эй, помощники мой путки–перепутинки!
Все запутайте дорожки, здешние тропинки.
Чтоб ни зверь лесной, ни птица не могли бы выбраться,
А Снегурка и старик пусть тотчас заблудятся.
Кикимора: Эй, метели да бураны, да свирепые ветра!
Заметите все дорожки и опушки, и поля.
Усыпайте звери, птицы, лес дремучий, ты усни,
Снегом белым и сыпучим всё в округе заметись.
Баба Яга: Тьма идёт на помощь мне, вмиг на лес опустится,
А кто по лесу бредёт, сразу пусть заблудится.
Сейчас узнаем, что получилось.
На сцену выходит Снегурочка, оглядывается.
Снегурочка: Наконец-то я вышла из леса, а куда - не знаю.
(К ней подкрадываются три подружки, хватают её, тащат к Кощею.)
Все: Попалась!
Снегурочка: Кто вы такие? Куда я попала?
Кощей: Не пугайся, красавица, ты в моём царстве. Тоска у меня. Помоги от неё избавиться, удиви чем-нибудь.
Снегурочка: Некогда мне с вами сидеть, меня ребята ждут. Праздник у них, Новый год. А я ещё дедушку своего потеряла, а без него праздник нельзя начинать.
Колдунья-ведунья: Не пустим тебя, делай у нас праздник.
Снегурочка: Злые вы, только о себе думаете. Ребята этого праздника целый год ждали. Все равно дедушка меня найдет, и праздник у детей будет.
Баба Яга: Это мы ещё посмотрим. Заманим его к нам, и праздник будет у НАС, а детишки посидят и разойдутся по домам.
(Все уходят со сцены, уносят трон. На сцене появляется Дед Мороз, уставший, оглядывается, охает.)
Дед Мороз: Ох, долго я плутал по лесу, еле вышел. Здравствуйте, ребята. Шли мы со Снегурочкой к вам на праздник, да потерял я её. Старый я стал, не уберёг внученьку. А без неё праздник никак начать не могу. Какие-то чудеса в лесу происходят: все дорожки запутались, снег да темнота путь закрыли.
Может, вы, ребята, знаете, что случилось? (Обращается за помощью к детям).
Так вот в чём дело. Снегурочка в беде, выручать её нужно, но сначала колдовство разрушить надо.
Ребята, помогите мне колдовство разрушить.
1) Лесные дорожки, проторённые пути
Все на место встанут в тот лишь миг,
Как ребята соберут мне огромный снеговик. (На листе ватмана нарисован снеговик, но целый рисунок разрезан на мелкие части, его нужно восстановить). Дети получают конфеты от Деда Мороза.
Молодцы, одно препятствие устранили!
2) Чтобы остановить снега и метели знаю я одно заклинание.
Перестанет снег мести, зверь проснется, птицы,
Лес очнётся от тоски, хватит ему мучиться,
Лишь снежинки убери-колдовство разрушится. (На пол рассыпают снежинки, снежные комья - скомканную бумагу в двух местах одинаковое количество для 2 человек. Дети собирают их с закрытыми глазами в маленькие ведёрки. Кто быстрее соберёт, тот получает сладости)
3) Ещё одно колдовство осталось самое сильное - тьма тьмущая. Есть у меня одно средство. Знаю я волшебные слова, только произносить их надо громко, а главное дружно. Именно в этом его сила.
Ёлочка, ёлочка, зелёная иголочка.
Ты тьму убери, огни свои зажги.
Дети произносят заклинание дважды, ничего не получается. (Дед Мороз очень расстраивается)
Ничего не получается. Что же делать? Возьмёмся за руки и крикнем дружно и громко ещё раз.
После третьего раза ёлочка зажигается.
Дед Мороз (весёлый): Разрушились чары злые. Теперь отправляемся в логово Кощея, а чтобы было веселее идти, споём песню у ёлочки.
                                                                 Хоровод
Пока дети рассаживаются на свои места, Дед Мороз уходит за ёлку, на сцене появляется вся нечисть. Они ёжатся от холода, потирают руки, уши, щеки.
Баба Яга: Что-то слишком холодно стало, Дед Мороз, наверно, уже близко.
Слышится голос Деда Мороза: Ау, Снегурочка, где ты?
Снегурочка: (пытается убежать, но её хватают, зажимают рот)
Я здесь, дедушка, спаси…
Колдунья-ведунья: Молчи! Пусть к нам поближе подойдёт, и его схватим.
Дед Мороз: Вот вы где, негодные!
Нечисть оробела и прячется за Снегурочку.
Нечисть: Мы…мы…
Кощей: Не серчай на нас, Дед Мороз! Повеселиться мы хотели. Праздник мечтали устроить, Новый год, а какой праздник без Деда Мороза и Снегурочки. Вот мы и решили…
Дед Мороз: Заморожу я вас сейчас за ваши дела. Будете льдинками до весны стоять, а весной растаете, и не будет в лесу нечисти.
Снегурочка: Дедушка, прости ты их глупых, может, они исправятся и не будут больше пакости делать.
Дед Мороз: Простим их, ребята? (Прощают) А теперь нам на праздник пора отправляться.
Все плача: Не будем больше пакости делать! Не будем больше! Возьмите нас с собой на праздник, посмотреть очень хочется!
Кощей: И меня возьмите, может, я себе друзей найду среди людей.
Снегурочка: Чем же вы заниматься будете в мире людей?
Колдунья-ведунья: Умела я дорожки путать, а теперь буду людей на дорожку правильную направлять. Буду в аптеке работать, помогать людям от хвори избавляться с помощью трав моих волшебных.
Кикимора: Умела я снегом тропинки заметать, а теперь буду дворником работать, разгребать от снега подъездные пути.
Баба Яга: Умела я тьму тьмущую напускать, я теперь буду свет людям давать. Пристройте меня электриком.
Кощей: Я привык при золоте жить, при богатстве. Могу в банк устроиться охранником и жить там же, если пустят.
Дед Мороз (грозит посохом): Так и быть, возьмём, но если что услышу, сразу заморожу своим волшебным посохом.
Баба Яга: Садитесь все на мою метлу. Мигом доедем. Сейчас двигатель заведём, погудим все вместе ж-ж-ж (зал «гудит»).
Все оббегают вокруг ёлки и оказываются на празднике у ребят.
Дед Мороз и Снегурочка вместе: Заждались нас, ребята! Вот и подоспели мы, да не одни, а с гостями.
Снегурочка: Захотели они на праздник посмотреть, узнать про него побольше.
(Обращается к нечисти) Расскажу я вам про самый загадочный, самый долгожданный праздник - Новый год!
Звучит песня Снегурочки (на мотив песни «Волшебный бал»,
1) В Новый год, счастливый праздник
Волшебство всегда бывает.
Дед Мороз руки движеньем
Двери в сказку отворяет.
И счастливые мгновенья
Будут там за этой дверью.
Даже чудо притаилось,
То, в которое я верю.
2) Я на бал вас приглашаю,
Будет очень интересно.
Ёлка, шарики, игрушки
Засверкают несомненно.
В мир волшебных ярких красок
Всех сюда я приглашаю.
Ну, а в Новый год, конечно,
Счастья, радости желаю.
(Во время песни Дед Мороз достаёт из мешка серпантин, показывает, как нужно с ним обращаться, предлагает «гостям» и детям попробовать его запустить)
Вся нечисть: Вот здорово! Вот интересно!
Кощей: Вот удивили, так удивили!
Снегурочка: А ещё в Новый год дети рассказывают стихи Дедушке Морозу.
Ребята, кто хочет рассказать стишок?
(Дети рассказывают стихи и получают сладкие призы в подарок)
Дед Мороз: Теперь настало время хоровод водить.
Дети и все участники встают в хоровод вокруг ёлки. После нескольких хороводов дети садяться.
Ведущий: Ребята Деду морозу и нашим героям пора уходить. И они нам хотят на последок кое что сказать,
Дети садятся на свои места, а герои сказки встают на сцену для заключительного слова.
Дед Мороз: Есть немало праздников прекрасных,
Каждый наступает в свой черед,
Но на свете самый главный праздник –
Новый год!
Снегурочка: Он нам дарит веру в добрый случай,
В новый день и в новый поворот,
Помогает становиться лучше
Всем на свете людям в Новый год!
Баба Яга: Много поняли мы сами
Много вы нам помогли.
Вот «спасибо» вам, ребята,
Говорим от всей души!
Колдунья-ведунья: Если хочешь быть счастливый,
Крепкой дружбой дорожи.
Лучше всяких заклинаний
Слово «дружба» береги.
Кикимора: Вместе весело учиться!
Вместе весело трудиться!
Вместе легче отдыхать
И друг другу помогать!
Кощей: Очень важно добрым быть!
Очень важно нам дружить!
Это понял я, друзья,
Злым ходить не буду я!
Дед Мороз: Счастья мы вам всем желаем,
Жить вам много-много лет!
И до следующей встречи
Избежать вам разных бед!
Снегурочка: Как бы время не летело,
Помни книжки, школу, класс
Отдохнёшь- а там за дело,
Делу-время, шутке-час.
Дед Мороз: Пусть Новый год добро несёт!
Пусть будет счастье целый год!
До свидания!
До встречи в следующем новом году!
Все участники: До свидания!
Под музыку уходят.


title: Контрольная работа "Органические вещества" 9 класс

extracted_text:
                                                                     9 класс
                            Контрольная работа №3
                      по теме: «Органические вещества»
                                  Вариант I

ЧАСТЬ А. Тестовые задания с выбором ответа

1 (2 балла). Органическим веществом является:
А. Вода.                    В. Глюкоза.
Б. Гидроксид натрия.        Г. Серная кислота.

2 (2 балла). Общая формула предельных углеводородов:
А. CnH2n .                  В. CnH2n+2.
Б. CnH2n-2.                 Г. СnH2n+1.

3 (2 балла). Формула ацетиленового углеводорода, содержащего 5 атомов
углерода:
А. С5Н8.                    В. С5Н12.
Б. С5Н10.                   Г. С5Н14.

4 (2 балла). Гомологом метана является вещество, формула которого:
л. СН3—СН2—СН3.             В. СН[pic]С—СН3.
Б. СН2=СН—СН3.              Г. СН3СООН.

5 (2 балла). Изомером углеводорода, имеющего формулу СН3—СН2—СН2—СН2—СН3,
      является вещество с формулой:
А. СН3—СН—СН2—СН3           В. СН3—СН—СН3
                 [pic]                            [pic]
          СН3                                     СН3

Б. СН3—СН2—СН2              Г. СН2—СН2—СН2
                            [pic]                                  [pic]
                  [pic]
              СН3                     СН3       СН3

6 (2 балла). Формула альдегида:
А. СН3СOH                   В. СН3—СН2ОН
Б. СН3—СООН                 Г. НСООСН3

7 (2 балла). Объем углекислого газа, образовавшегося при сгорании 2 л
пропана:
А.2л.            Б.4л.            В.6л.           Г.8л.

8 (2 балла). Ацетилен не взаимодействует с веществом, формула которого:
А.С3Н8      Б.Вг2.          В.Н2О.     Г.Н2.

9 (2 балла). Для ацетилена характерной является реакция:
А. Дегидратации.                  В. Гидратации.
Б. Дегидрирования.                Г. Диссоциации.

10 (2 балла). Свойство, не характерное для глюкозы:
А. Проводит электрический ток в растворе.
Б. Сладкая на вкус.
В. Хорошо растворима в воде.
Г. Является твердым веществом.

11 (8 баллов). Установите соответствие.
Класс соединения:
1. Одноатомные спирты.
2. Карбоновые кислоты.
3. Альдегиды.
4. Предельные углеводороды.
Формула:
А. CH3COOH       Г. С6Н12О6
Б. СН3—СН2—ОН          Д. С5Н12
В. HCOH

ЧАСТЬ Б. Задания со свободным ответом

12 (9 баллов). Запишите уравнения реакций, с помощью которых можно
осуществить превращения:
                       1                   2
СН3—СН2—ОН [pic]СН2 = СН2[pic] (— СН2 — СН2— )n
                        3 [pic]
                     CH3—CH3

13 (3 балла). Укажите тип реакции превращения 2 из задания 12.

14 (8 баллов). Для вещества с формулой
      СН2=СН—СН2—СН3
напишите структурные формулы:
а) одного гомолога;         б) одного изомера.

15 (2 балла). Дополните фразу: «Гомологи — это ...».

                                                                     9 класс
                            Контрольная работа №3
                      по теме: «Органические вещества»
                                 Вариант II

ЧАСТЬ А. Тестовые задания с выбором ответа

1 (2 балла). Органическим веществом является:
А. Нашатырный спирт.
Б. Карбонат кальция.
В. Метиловый спирт.
Г. Карбид алюминия.

2 (2 балла). Общая формула ацетиленовых углеводородов:
А. CnH2n .             В. CnH2n+2.
Б. CnH2n-2.            Г. СnH2n+1.

3 (2 балла). Формула этилового углеводорода, содержащего 7 атомов углерода:
А. С7Н10.   Б. С7Н12.  В. С7Н14.  Г. С7Н16.

4 (2 балла). Гомологом этана является вещество с формулой:
А. СН3—СН2—СН3              В. СН[pic]С—СН3
Б. СН2=СН—СН3               Г. СН3СООН

5 (2 балла). Изомером углеводорода, имеющего формулу СН2=СН—СН2—СН2—СН3,
      является вещество с формулой:
А. СН3—СН=СН—СН2—СН3              В. СН2=СН—СН3
Б. СН2—СН2—СН2— СН3                    Г. СН2=СН2
     [pic]
    СН3

6 (2 балла). Формула предельного одноатомного спирта:
А. СН3СOH   В.СН3—СН2ОН
Б. СН3—СООН                 Г. НСООСН3

7 (2 балла). Объем кислорода, необходимый для сгорания 4 л этана:
А.2л.       Б.4л.           В.5л.            Г.10л.

8 (2 балла). Уксусная кислота не взаимодействует с веществом, формула
которого:
А. Сu.           Б. СuО.    В.Сu(ОН)2.       Г. С2Н5ОН.

9 (2 балла). Для метана характерной является реакция:
А.Дегидратации.        В.Присоединения.
Б.Замещения.                Г.Этерификации.

10 (2 балла). Свойство, характерное для крахмала:
А. В горячей воде образует коллоидный раствор.
Б. Имеет сладкий вкус.
В. Имеет синий цвет.
Г. Растворяется в воде.

11 (8 баллов). Установите соответствие.
Класс соединения:
1. Одноатомные спирты.
2. Карбоновые кислоты.
3. Альдегиды.
4. Предельные углеводороды.
Формула:
А. C2H5COOH            Г. С2H2
Б. С2Н5ОН              Д. С4Н10
В. C3H7COH

ЧАСТЬ Б. Задания со свободным ответом

12 (9 баллов). Запишите уравнения реакций, с помощью которых можно
осуществить превращения:
      1             2            3
CaC2 [pic]С2Н2  [pic] CH3COH[pic]CH3CH2OH.

13 (3 балла). Укажите тип реакции превращения 3 из задания 12.

14 (8 баллов). Для вещества с формулой
      СН2=СН—СН2— СН2—СН3
напишите структурные формулы:
а) одного гомолога;         б) одного изомера.

15 (2 балла).  Дополните фразу: «Одноатомные спирты — это ...».

                                                                     9 класс
                            Контрольная работа №3
                      по теме: «Органические вещества»
                                 Вариант III

ЧАСТЬ А. Тестовые задания с выбором ответа

1 (2 балла). Органическим веществом является:
А. Активированный уголь.
Б. Оксид углерода (II).
В. Муравьиная кислота.
Г. Соляная кислота.

2 (2 балла). Общая формула этиленовых углеводородов:
А. CnH2n .             В. CnH2n+2.
Б. CnH2n-2.            Г. СnH2n+1.

3 (2 балла). Формула предельного углеводорода, содержащего 5 атомов
углерода:
А. С5Н8.    Б. С5Н10.  В. С5Н12.  Г. С5Н14.

4 (2 балла). Гомологом ацетилена является вещество с формулой:
А. СН3—СН2—СН3              В. СН[pic]С—СН3
Б. СН2=СН—СН3               Г. СН3СООН

5 (2 балла). Изомером углеводорода, имеющего формулу СН[pic]С—СН2—СН2—СН3,
является вещество с формулой:
А. СН3—С[pic]С—СН2—СН3                 В. СН3—СН—СН3
                                                            [pic]

                                                                 СН3
Б. СН3—СН2—СН2                         Г. СН2—СН2—СН2
                         [pic]                                    [pic]
               [pic]
                        СН3                                 СН3
СН3

6 (2 балла). Формула сложного эфира:
А. СН3СOH   В.СН3—СН2ОН
Б. СН3—СООН                 Г. НСООСН3

7 (2 балла). Объем углекислого газа, образовавшегося при сгорании 5 л
пропана:
А.5л.            Б.10л.           В.15л.          Г.20л.

8 (2 балла). Этиловый спирт взаимодействует с веществом, формула которого:
А. Н2.           Б. Н2О.    В. СuО.    Г. NаОН.

9 (2 балла). Для ацетилена характерной является реакция:
А. Дегидратации.            В. Присоединения.
Б. Замещения.          Г. Этерификации.

10 (2 балла). Свойство, характерное для жиров:
А. Имеют сладкий вкус.
Б. Подвергаются гидролизу.
В. Тяжелее воды.
Г. Хорошо растворимы в воде.

11 (8 баллов). Установите соответствие.
Класс соединений:
1. Одноатомные спирты.
2. Карбоновые кислоты.
3. Альдегиды.
4. Предельные углеводороды.
Формула:
А. C3H7COOH            Г. С2H4
Б. СН3ОН               Д. С3Н8
В. HCOOH

ЧАСТЬ Б. Задания со свободным ответом

12 (9 баллов). Запишите уравнения реакций, с помощью которых можно
осуществить превращения:          1          2               3
C2 H2[pic]С2Н4  [pic] C2H6[pic]C2H5Cl.

13 (3 балла). Укажите тип реакции превращения 2 из задания 12.

14 (8 баллов). Для вещества с формулой
      СН3—СН2—СН2—СН3
напишите структурные формулы:
а) одного гомолога;         б) одного изомера.

15 (2 балла). Дополните фразу: «Углеводороды —это...».

                                                                     9 класс
                            Контрольная работа №3
                      по теме: «Органические вещества»
                                 Вариант IV

ЧАСТЬ А. Тестовые задания с выбором ответа

1 (2 балла). Органическим веществом является:
А. Известковая вода.
Б. Крахмал.
В. Нитрат серебра.
Г. Ортофосфорная кислота.

2 (2 балла). Общая формула спиртов:
А. CnH2n .             В. CnH2n+2.
Б. CnH2n-2.            Г. СnH2n+1OH.

3 (2 балла). Формула ацетиленового углеводорода, содержащего 7 атомов
углерода:
А. С7Н10.   Б. С7Н12.  В. С7Н14.  Г. С7Н16.

4 (2 балла). Гомологом этана является вещество с формулой:
А. СН3—СН2—СН3              В. СН[pic]С—СН3
Б. СН2=СН—СН3               Г. СН3СООН

5 (2 балла). Изомером углеводорода, имеющего формулу СН2=СH—СН2—СН2—СН3,
является вещество с формулой:
А. СН3—СH=СH—СН2—СН3              В. СН2=СН—СН3
Б. СН3—СН=СН—СН3                  Г. СН2=СН2

6 (2 балла). Формула карбоновой кислоты:
А. СН3СOH   В.СН3—СН2ОН
Б. СН3—СООН                 Г. НСООСН3

7 (2 балла). Объем кислорода, необходимый для сгорания 2 л этана:
А.2л.            Б.4л.            В.5л.           Г.10л.

8 (2 балла). Этилен не взаимодействует с веществом, формула которого:
А. С12.     Б. Н2.          В. Н2О.    Г. СH4.

9 (2 балла). Для этана характерной является реакция:
А. Дегидратации.            В. Присоединения.
Б. Замещения.          Г. Этерификации.

10 (2 балла). Свойство, не характерное для крахмала:
А. Взаимодействует с йодом.
Б. Горит.
В. В горячей воде образует коллоидный раствор.
Г. Растворяется в воде.

11 (8 баллов). Установите соответствие.
Класс соединений:
1. Одноатомные спирты.
2. Карбоновые кислоты.
3. Альдегиды.
4. Предельные углеводороды.

Формула:
А. CH3COOH       Г. С2H2
Б. С2Н5ОН              Д. С4Н10
В. C3H7COH

ЧАСТЬ Б. Задания со свободным ответом

12 (9 баллов). Запишите уравнения реакций, с помощью которых можно
осуществить превращения:          1          2                        3
CaC2 [pic]С2Н2  [pic] CH3COH[pic]CH3CH2OH.

13 (3 балла). Укажите тип реакции превращения 3 из задания 12.

14 (8 баллов). Для вещества с формулой
      СН2=СН—СН2— СН2—СН3
напишите структурные формулы:
а) одного гомолога;         б) одного изомера.

15 (2 балла). Дополните фразу: «Одноатомные спирты — это...».


title: Конспект урока "Что такое географическая карта и как ее читать?" 4 класс

extracted_text:
                           Окружающий мир 4 класс
           Тема «Что такое географическая карта и как ее читать?»

   1. Ф.И.О. учителя: Андреева Наталья Юрьевна.

   2. Место работы: Саверовский филиал МБОУ «Репинская СОШ».

   3. Цели урока:

      - дать понятие географической карты, учить находить и показывать
      объекты на ней.

      - формировать познавательный интерес и экологическое мировоззрение.

      - прививать навыки поисковой деятельности.

   4. Задачи урока:

      Обучающие: научить пользоваться географической картой и правильно
      читать её.

              Развивающие: развивать кругозор уч-ся, внимание, память.

              Воспитательные: воспитывать любовь к окружающему миру.

   5. Формируемые УУД:

      Познавательные:

      - знание условных обозначений, умение читать карту, находить на ней
      заданные объекты.

              Регулятивные:

            - формирование организации учебного труда;

           - умение распределять рабочее время на уроке.

            Коммуникативные:

             - умение отвечать на вопросы, дополнять, комментировать ответы
товарищей.

             - умение оказывать помощь друг другу при выполнении заданий.

            Личностные:

            - стремление узнавать новое, совершенствовать имеющиеся навыки.

   6. Тип урока: изучение нового.

   7. Формы работы: групповые, индивидуальные, в парах.

   8. Оборудование: физические карты России, мира; условные знаки: река,
      равнина, горы, море.

                                                               Ход урока.

                1.Организационный момент.
         2. Актуализация знаний.
         - для чего составили карты ?
         -что можно определить по карте?
         -сформулируйте тему урока.
               3.Постановка учебной задачи.
           - чему должны научиться на уроке? (познакомиться с картой России,

          научиться     читать её).
               4.Решение УЗ.
        - Как нам решить эту проблему?
        - Что поможет нам?(карта, условные обозначения, учебник)

        1. Загадка:
                 Моря есть – плавать нельзя,
                 Дороги есть – ехать нельзя,
                 Земля есть – пахать нельзя,
                 Что это?   (карта)
                - Наша Родина велика и прекрасна.  Карта  поможет  тебе,  не
выходя из
                класса совершить путешествие в любой ее уголок
               2.  Изучение географической карты.
        - Что такое географическая карта?
        - Что находится на географической карте?
            Ответы детей.

        Давайте рассмотрим.
        - Моря. Каким цветом изображены?
        - Горы. Каким цветом?
        - Леса. Каким цветом?
        - Равнины. Каким цветом?
        - Можно ли изобразить всю поверхность Земли на одном листе бумаги?

        Географическая карта – это уменьшенное изображение земной
        поверхности.

        Надо понимать и особый язык карты – условные знаки.

        Давайте научимся определять по карте стороны горизонта.

        Перечислите основные стороны горизонта: север, юг, запад, восток.
        - Север –сверху,
        - Юг – внизу,
        - Запад – слева,
        - Восток – справа.

        Найдите на карте океаны, омывающие нашу страну:
        - с севера: Северный-Ледовитый.
        - с востока: Тихий.

        Найдите на карте моря, омывающие нашу страну:
        -  с  севера:  Баренцево,  Карское,  Лаптевых,   Восточно-Сибирское,
        Чукотское.
        - с востока: Берингово, Охотское.
        - на юге: Черное, Каспийское.
        - на западе: Балтийское.

        Какие города вы видите на карте?
        - Главный город страны? (Москва)
        - На какой равнине он находится? (Восточно-Европейская)

        -В Москве говорят «Спокойной ночи», а в это время во Владивостоке
        звучит        приветствие «С добрым утром».

        -Теперь сможете ли вы объяснить, почему в один и тот же день на
        территории   одной страны, одном уголке ребята загорают, а в  другом
– ходят
        в теплых куртках?

        Что нам помогло разобраться в этом? Географическая карта.

   5.   Работа по учебнику (стр.76-77).
               Найти ответы на вопросы:
               -как появились первые карты? Кто приказал «землю мерить и
чертёж
               государства сделать»?

   6. Физкультминутка.
       Лети, лети лепесток,
       Через запад на восток,
       Через север, через юг,
       Возвращайся, сделав круг.
       Лишь коснешься ты земли,
       Быть по моему вели.

   7. Закрепление изученного.

       1). Исторический экскурс.
          Учитель: В истории  нашей  страны  много  было  путешественников.
          Человек, который жил на Земле  с  древних  времен,  всегда  хотел
          знать, кто живет за рекой, за  лесами,  за  высокими  горами,  за
          далекими морями. И человек начал путешествовать и познавать мир.
       2). Работа с условными знаками.
                - Помогите мне составить рассказ о путешествии Афанасия
Никитина в Индию.

       Более 500 лет назад, когда Америка еще не была открыта Колумбом,
       русский    купец Афанасий  Никитин  отправился  в  Индию  из  города
Твери.
        В начале путешественник плыл на корабле по реке Волге (замените
       название    объекта условным знаком).
       Путь  его  пролегал  по    (равнине).   Она   называется   Восточно-
Европейской.
       Затем А.Никитин плыл на корабле по (морю). В наше время оно
       называется Каспийским морем. После этого он пересек (горы). Они
       называются   Иранское нагорье. Затем  он  снова  сел  на  корабль  и
поплыл
               по (морю), которое называется Аравийским  морем.  Наконец  он
пришел в Индию.

         - Для чего нужны карты?
              3). Работа в тетрадях на печатной основе.
   8. Итог урока.
        -Мы совершили путешествие по географической карте родной страны.
        -Что мы узнали?
        -Что же такое географическая карта?
        -Как понимаете слова «читать карту».
        -Для чего нужно знать карту?

       9. Творческое домашнее задание:
       Вылепить из цветного пластилина макет участка земли, на котором
должны
       быть      горы, река, стекающая с горы и впадающая в большой водоем,

       равнина. Создать свою воображаемую страну.


title: Презентация "Воздух, его свойства. Значение и охрана воздуха" 2 класс

extracted_text:
                                                   МБОУ Сеченовская средняя школа

                                        Школьная научно-практическая конференция

                                                      «Мой шаг в науку»

                                 1 - я секция – 1-2-е классы

Воздух, его свойства.
Значение и охрана воздуха.

                                                                        Автор: ученица 2 «в» класса                                                                                Боряева Дарья
 Руководитель:
                                                                          учитель начальных классов
                                                                         Анохина Елена Александровна

 с.Сеченово
2018г.

Цель: выяснить, что такое воздух и какими свойствами он обладает.

Задачи:

доказать, что воздух существует;

узнать состав воздуха;

выяснить, какими свойствами обладает воздух;

узнать, где используется воздух человеком;

научиться охранять воздух.
Он - прозрачный
невидимка,
Легкий и прозрачный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
ВОЗДУХ

- Что можно узнать из стихотворения о воздухе?
Что такое воздух и его состав

Первыми стали изучать состав
воздуха и его свойства
 английский ученый

                        Джозеф Пристли

                                   и

 французский химик

      Антуан Лавуазье

История открытия кислорода
А история простая:
Джозеф Пристли как-то раз,
Окись ртути нагревая,
Обнаружил странный газ.
Газ без цвета, без названья,
Ярче в нем горит свеча.
Новый газ из колбы вышел.
Никому он не знаком.
Этим газом дышат мыши
Под стеклянным колпаком,
Человек им тоже дышит…
Джозеф Пристли, с ним две мыши,
Открывает КИСЛОРОД.

С целью проверки своего предположения он посадил под
стеклянный  колпак мышь - довольно быстро животное
погибло, тогда он под такой же колпак посадил другую
мышь, но уже вместе с веткой мяты - мышь прекрасно
смогла жить в сосуде.
Вывод: на свету растения выделяют кислород,
необходимый для дыхания другим живым организмам.
Опыт 1. Невидимый воздух
вокруг нас.

Цель: доказать, что вокруг нас невидимый
воздух, который мы вдыхаем и выдыхаем.

Оборудование:
Чашка с водой.
Коктейльная соломинка.

Описание опыта: давайте попробуем увидеть
воздух. Возьмем чашку с водой и выдохнем в
воду через соломинку. В чашке появились
пузырьки –это выдыхаемый нами воздух .

Вывод: нас окружает невидимый воздух, мы его
вдыхаем и выдыхаем.

Свойства воздуха

Свойства воздуха
Опыт 2. Воздух может перемещаться.

Цель: доказать, что невидимый воздух может перемещаться.

Оборудование:
1. Воронка.
2. Сдутый воздушный шарик.
3. Чашка с водой.

Описание опыта: мы знаем, что воронка только кажется пустой, на самом деле в ней воздух. А можно ли его переместить?  Наденем на узкую часть воронки сдутый воздушный шарик. По мере опускания воронки в воду шарик раздувается. Почему?  Вода заполняет воронку. А куда делся воздух? Вода его вытеснила, воздух переместился в шарик.

Вывод: воздух может перемещаться.

Свойства воздуха

Опыт 3. Сжимаемость и упругость
 воздуха.

Цель: доказать, что воздух сжимаем и упруг.

Оборудование: футбольный мяч.

Описание опыта: ударим мячом об пол. Воздух
в мяче сжимается. Но так как воздух упруг,
он стремится расшириться и мяч с силой
отталкивается от пола.

Вывод: воздух сжимаем и упруг.

Свойства воздуха
Опыт 4. Спасательный жилет.
Цель: доказать, что в кожуре мандарина есть
 воздух.

Оборудование:
Два мандарина.
Банка с водой.

Описание опыта: один мандарин опустим в
банку с водой. Он плавает на поверхности.
Второй очистим от кожуры и тоже опустим
в банку с водой. Мандарин утонул! Почему?
В кожуре  много пузырьков воздуха. Они выталкивают мандарин
на поверхность воды. Без кожуры мандарин тонет, потому что
тяжелее воды, которую вытесняет.

Вывод: мандарин не тонет в воде, потому что в его кожуре есть
воздух и он удерживает его на поверхности воды.

Свойства воздуха

Опыт 5. Танцующая монетка.

Цель: доказать, что теплый воздух
поднимается вверх.

Оборудование:
1. Пустая бутылка из-под лимонада.
2. Монетка.
3. Чашка.
4. Стакан горячей воды.

Описание опыта: на бутылку с длинным
горлышком положим сверху монетку,
предварительно смочив ободок горлышка.
Поставим бутылку с монетой в таз, наливаем в таз горячую воду.
Мы увидим, как монетка начнет двигаться, даже подпрыгивать.
Почему? Это связано с тем, что воздух от тепла расширяется и
пытается вырваться из бутылки, толкая при этом монетку.

Вывод: теплый воздух поднимается вверх.

Свойства воздуха
Опыт 6. Воздух занимает
свободное пространство.

Цель: доказать, что баночка из-под пюре
 заполнена воздухом.

Оборудование:
1. Пустая стеклянная баночка из-под пюре.
2. Бумажная салфетка.
3. Чашка с водой, подкрашенной акварельной
краской.
Описание опыта: закрепим при помощи клея
на дно банки салфетку. Перевернем банку
 горлышком вниз и опустим в чашку с водой
на самое дно. Вода полностью покрыла банку .
 Аккуратно вынимаем ее из воды. Почему салфетка
осталась сухой? Потому что в банке воздух,
он не пускает воду.

Вывод: баночка только кажется пустой, на самом
деле в ней воздух.

Выводы
В ходе проведенных опытов, я узнала следующие свойства воздуха:
- воздух прозрачный, не имеет цвета и вкуса;
- воздух движется;
- воздух сжимаем и упруг;
- воздух легче воды;
- теплый воздух поднимается вверх;
- воздух занимает весь предоставленный ему объем.

Ветряная мельница
Дирижабль
Ветровые
электростанции
Воздушный шар
Парусный корабль

 Как охранять воздух?
-Очищать выбросы заводов (фильтры);

Использовать новые виды
   энергии (ветер, солнце);

-Сажать деревья и кустарники.

5 июня –Всемирный день охраны
                                окружающей среды
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
1. В результате проведенных мною исследований, я
узнала, что такое воздух и изучила его состав.

2. В результате проведенных  мною опытов, я доказала, что воздух существует и узнала свойства воздуха.

3. Рассказала о том, как человек использует воздух.

4. Перечислила, что нужно делать для охраны воздуха.
Список использованной литературы:

Большая энциклопедия природы. Вода и воздух. Москва, «Махаон», 2015, с.256.
Детская энциклопедия. Зачем и почему. Воздух и вода.  ООО ТД Издательство «Мир книги», 2009, с.48.
Детский интернет - портал «Мамина Умничка», 2006-2010.
www.umnichka.ua
4.Ожегов С.И. и  Шведова Н.Ю.«Толковый словарь русского языка» «Российская академия наук». Москва, 2005, с.304.


title: Презентация "Значение сигналов РЖД"

extracted_text:
Презентация
Тема: Значение сигналов
 Студент ГПБОУ НПТ г. Новороссийск  Носков Андрей Денисович Мастер Саркисян Галина Владимировна
Сигналы служат для обеспечения безопасности движения, а также для четкой организации движения поездов и маневровой работы. Показание сигнала — это приказ, который подлежит беспрекословному выполнению. Работники железнодорожного транспорта должны использовать все возможные средства для выполнения требования сигнала. Проезд закрытого светофора и семафора запрещается.Постоянные сигналы. Постоянные сигналы по назначению делятся на основные и предупредительные. Первые ограждают определенный участок пути. Соответствующее их показание требует остановки поезда или разрешает ему движение. Вторые заблаговременно сообщают о показаниях основных сигналовСигналы-светофоры подразделяются на:входные — запрещают или разрешают поезду вход на станцию; выходные —запрещают или разрешают поезду отправиться со станции на перегон;проходные — запрещают или разрешают поезду проследовать с одного блок-участка (межпостового перегона) на другой;
маршрутные — запрещают или разрешают поезду проследовать из одного района станции в другой;прикрытия — ограждают места пересечений железных дорог в одном уровне другими железными дорогами, трамвайными путями и троллейбусными линиями; разводные мосты и участки, проходимые с проводником;заградительные — требуют остановки при опасности для движения, возникшей на переездах, крупных искусственных сооружениях и обвальных местах, а также при ограждении составов для осмотра и ремонта вагонов на станциях;
локомотивные — разрешают или запрещают поезду следовать по перегону с одного блок-участка на другой, а также предупреждают о показании путевого светофора, к которому приближается поезд;
маневровые — разрешают или запрещают производство маневров; горочные — разрешают или запрещают, роспуск вагонов с горки. Один светофор может совмещать несколько назначений (входной и выходной, выходной и маневровый, выходной и маршрутный и др.). На сети железных дорог в качестве постоянных сигналов применяются светофоры. На участках, где впредь до замены на светофоры сохраняются семафоры, порядок применения последних устанавливается Инструкцией по движению поездов и маневровой работе.
Светофоры. В устройствах автоматики применяются два типа светофоров: линзовые и прожекторные. Основная часть линзового светофора — светофорная головка (однозначная, двухзначная или трехзначная), укрепленная на трубчатой или железобетонной мачте. Если необходимо получить большее число сигнальных огней, на мачте устанавливают две, а иногда и три головки. Линзовый комплект светофорной головки представляет собой оптическую систему, которая собирает световые лучи лампы в пучок и направляет его в сторону приближающегося поезда. Для лучшей видимости огней головка снабжена щитом, окрашенным черной краской. Линзовые комплекты защищены от попадания солнечных лучей козырьками. В линзовых светофорах применяются лампы напряжением 12 В, мощностью 15—25 Вт.
Светофорная головка прожекторного светофора (рис. 5) имеет один линзовый комплект, который дает три различных сигнальных огня. Это обеспечивает установленный внутри головки специальный механизм — прожекторное реле, которое под действием поступающего в него тока перемещает рамку со светофильтрами (цветными линзами) на пути светового потока лампы. В прожекторных светофорах применяются лампы напряжением 10 В, мощностью 5—10 Вт. На мачте прожекторного светофора устанавливают обычно одну или две головки соответственно тому, сколько одновременно горящих сигнальных огней должен показывать светофор.Головку светофора можно установить не только на мачте, но и на фундаменте. Это делают в тех случаях, когда мачты нельзя разместить в междупутьях по условиям габарита. Такие светофоры называют карликовыми. Их применяют на станциях только в качестве маневровых, выходных сигналов с боковых путей станции, входных по неправильному пути в устройствах временной двусторонней автоблокировки, повторительных и заградительных на станционных переездах.
Семафоры. Семафор состоит из решетчатой мачты, укрепленного в ее верхней части эмалированного крыла, привода для управления крылом, сигнальных очков, лебедки для подъема и спуска очков и фонаря. Семафоры бывают одно-, двух- и трехкрылые. Управляют семафором при помощи сигнального рычага, связанного с приводом тягами (гибкой передачей).
Основные требования к видимости сигналов. Красные, желтые и зеленые сигнальные огни светофоров входных, проходных, заградительных и прикрытия на прямых участках пути должны быть днем и ночью отчетливо различимы из кабины управления локомотива приближающегося поезда на расстоянии не менее 1000 м.На кривых участках показания этих светофоров, а также сигнальных полос на светофорах и предупредительных светофоров на участках, не оборудованных автоблокировкой, должны быть отчетливо различимы на расстоянии не менее 400 м. В сильно пересеченной местности (горы, глубокие выемки) допускается видимость перечисленных сигналов на расстоянии не менее 200 м.Показания выходных и маршрутных светофоров главных путей должны быть отчетливо различимы на расстоянии не менее 400 м, выходных и маршрутных светофоров боковых путей, а также пригласительных сигналов и маневровых светофоров — на расстоянии не менее 200 м.
Обозначение станционных и проходных сигналов. Станционные поездные и маневровые светофоры обозначаются буквами или буквами с арабскими цифрами.На перегонах проходные светофоры автоблокировки нумеруются начиная от входного светофора навстречу движению поездов, при этом светофорам нечетного направления присваиваются нечетные (1, 3, 5, ...), а светофорам четного направления четные (2, 4, 6, ...) номера.При оборудовании двухпутных участков двусторонней автоблокировкой к номеру светофора, установленного для неправильного направлении движения, добавляется литера «Н».


title: Методическая разработка урока "Виды теплопередачи и их применение" 8 класс

extracted_text:
                           Методическая разработка
                   урока-исследования по физике в 8 классе
                                Малушко Л.И.
                учитель физики и математики высшей категории
                  ГУ ЛНР "ЛОУСОШ №49 ИМЕНИ  Ю.А.ГАГАРИНА",
                                 г. Луганск
                                 Тема урока:
                    «Виды теплопередачи и их применение»
Ожидаемые результаты:
      - учащиеся познакомятся с видами теплопередачи и особенностями каждого
       вида;
      - научатся объяснять причины  каждого  вида  теплопередачи,  узнают  о
       применении  знаний   в  быту,  технике,  живой  и  неживой   природе,
       строительстве;
      - получат навыки работы  в  группах,  работы  с  научной  литературой,
       умение отбирать наиболее важный материал,  оформлять  и  представлять
       результаты своей работы;
      -  получат  навыки   проведения   эксперимента,   анализа   полученных
       результатов, оформления и представления итогов своей работы.
Вид урока: усвоения новых знаний, умений и навыков.
Тип урока: урок-исследование
Методы:   проблемно-поисковый,   мозговой   штурм,   работа    в    группах,
«телеграмма».
Оборудование:  приборы  для  проведения  экспериментов;  бытовые  приборы  с
использованием  теплопередачи:   конвективные   светильники   жидкостные   и
воздушные; обогреватели конвекторные  и  инфракрасные;  термос,  керосиновая
лампа, модель тяги, модель центрального отопления; модели  строения  твёрдых
тел, жидкостей и газов; наборы тел на  каждую  группу  (металл,  пластмасса,
стекло,  дерево,  ткань,  вата);  таблицы,  иллюстрирующие   отчёты   групп;
проекционная аппаратура
                             Подготовка к уроку.
За неделю до проведения урока учащиеся делятся на 5 групп по  5  человек,  в
каждой группе есть специалисты: биологи, строители  и  дизайнеры,  географы.
Каждая, группа получает задание.
                      Группа изучения теплопроводности
Задание  1.  Используя  термометр  или  руки  как  термодатчик   исследовать
теплопроводность: веществ, окружающих  нас;   различных  видов  строительных
материалов (бетон, кирпич, дерево, песчаник, мергель…)
Задание 2. Узнать и объяснить, в каком  случае  лед  растает  быстрее:   под
струёй вентилятора; лежащий на столе;  завёрнутый  в  фольгу;  завёрнутый  в
«шубу»; завёрнутый в несколько слоёв бумаги; помещённый в термос.
Теоретическое задание: найти  в  справочной  литературе  или  Интернете  как
  проводят тепло различные вещества; предложите, где это можно использовать
  или используется у вас дома.
                          Группа изучения конвекции
Задание 1. Исследовать,  одинаковы  ли  температуры  воздуха  в  комнате  на
различной высоте. Смешайте в ванне или глубоком сосуде  горячую  и  холодную
воду и исследуйте, одинаковы ли температуры на различной глубине.
Задание 2. Исследовать в какой посуде чай дольше остаётся горячим?
Задание 3. Исследовать, как зависит  скорость  нагревания  воды  от  глубины
погружения кипятильника.
Задание 4. Выяснить, как быстрее можно остудить горячую воду в сосуде.
Теоретическое задание: найти в справочной литературе или Интернете  примеры,
когда  тепло  передаётся   при   перемещении   и   перемешивании   вещества;
предложите, где это можно использовать или используется у вас дома.
                          Группа изучения излучения
Задание  1.  Исследовать,  одинаково  ли  быстро  нагреваются  на  солнце  и
остывают: тела различных цветов; тела разных масс;  тела,  изготовленные  из
различных материалов.
Задание 2. Проверить  экспериментально,  одинаково  ли  пропускают  тепловые
лучи солнца воздух, стекло, вода, вата, дерево и т. д.
Теоретическое задание: найти  в  справочной  литературе  или  Интернете  как
отражают свет различные вещества; предложите,  где  это  можно  использовать
или используется у вас дома.
                                   Экологи
Задание 1. Соорудите мини теплицу,  поместите  на  солнце  и  проследите  за
изменением температуры в теплице и за её пределами.
Теоретическое задание:
   1. Выясните, в чём заключается парниковый эффект, каковы его причины?
   2. Выясните, что такое «Глобальное потепление» и каковы его причины?
   3. Какова экологическая обстановка в современном мире? в нашем городе?
                    Лаборатория экспериментальной физики
Ознакомьтесь с правилами техники безопасности для проведения экспериментов.
Подготовьте   и   проведите   эксперименты    для    иллюстрации    явлений
теплопроводности, конвекции, излучения. Подберите оборудование,  изготовьте
необходимые приборы.
В  каждой группе есть специалисты: биологи, строители и дизайнеры,
географы.
Задание: найти и проиллюстрировать примеры использования изучаемого  группой
вида теплопередачи в своей области (специалистам можно выдать материалы  для
изучения,  потом  они  расходятся  по  домашним  группам,  знакомят  всех  с
полученными  знаниями  и  самостоятельно  составляют  рассказ  и   подбирают
иллюстрации).
В результате проведенной работы каждая группа должна представить на урок
следующие материалы:
   1) отчёт о проведении исследования;
   2) таблицы, приборы, модели, презентации, опыты, иллюстрирующие
      представляемые на уроке материалы;
   3) сообщение на уроке о результатах работы (не более 6 мин.); выводы по
      теме исследования.
                           План проведения урока.
I.  Представление темы и ожидаемых результатов (2 мин.).
II. Актуализация опорных знаний (3 мин.)
III. Изучение нового материала (35 мин.).
IV. Закрепление изученного (6 мин.)
V.  Рефлексия (2 мин.)
VI. Подведение итогов и сообщение домашнего задания (2 мин.).
                              Проведение урока.
I. Представление темы урока и ожидаемых результатов (2 мин).
Эпиграф: «В  русском чаепитии, прежде всего, важна компания.  Если  за  чаем
        собрались друзья, то неосознанная радость от того,  что  за  столом
        сидят хорошие люди, что разговор  течет  мирно  и  степенно  и  что
        вообще есть такая возможность — вырваться на часок-другой из суеты,
        забыть обо всех делах и просто выпить чаю — именно она  и  является
        самой важной частью русского чаепития».
В результате урока мы должны решить практические задачи:
   1. Какую посуду выбрать для чаепития и сохранить чай горячим?
   2. Как сохранить мороженое летом, если очень хочется угостить  друзей  на
   даче?
   3. Как правильно одеться зимой, чтобы не замёрзнуть,  и летом,  чтобы  не
   страдать от жары?
Задача урока: изучить способы теплопередачи, установить общее и отличие
              между ними и показать, где применяются эти знания.
При подготовке вы разделились  на  группы  (представить  каждую  группу),  в
каждой группе  есть специалисты (представить)
Внимательно следите за ходом урока, и включайтесь в общее обсуждение.
В процессе изучения мы  совместно  должны  заполнить  технологическую  карту
явления теплопередачи (см. приложение 1).
                Технологическая карта явления теплопередачи.
|Вид              |Теплопроводность |Конвекция        |Излучение        |
|Это теплопередача|                 |                 |                 |
|Опыты            |Зарисовать схему опытов                               |
|Роль вещества    |                 |                 |                 |
|Может            |                 |                 |                 |
|осуществляться   |                 |                 |                 |
|Не может         |                 |                 |                 |
|осуществляться   |                 |                 |                 |
|Сравнение        |                 |                 |                 |
|скорости         |                 |                 |                 |
|теплопередачи    |                 |                 |                 |

П.  Актуализация опорных знаний (3 мин).
Фронтальный опрос.
   1. Каковы особенности строения твёрдых тел, жидкостей и газов? (модели
   агрегатных состояний вещества)
   2. Что такое внутренняя энергия?
   3. Какими способами её можно изменить?
   4. Какие виды теплопередачи вам известны?
III.  Изучение нового материала (35 мин).
                              Теплопроводность.
Обратимся к эксперименту. Группа экспериментаторов демонстрирует  с  помощью
                             прибора для изучения  теплопроводности  твёрдых
                             тел различную теплопроводность металлов.
             Обсуждение результатов опыта (участвуют все группы)
|№    |Вопрос                           |Метод          |Возможные ответы |
|1.   |Что происходит внутри вещества,  |Эвристическая  |Частицы движутся |
|     |каков механизм теплопередачи?    |беседа,        |быстрее,         |
|     |                                 |обсуждение в   |столкновением    |
|     |                                 |группах,       |передают энергию |
|     |                                 |мозговой штурм,|колебаний        |
|     |                                 |выслушать      |                 |
|     |                                 |гипотезы,      |                 |
|     |                                 |выбрать верную |                 |
|2.   |В жидкостях и газах может ли     |               |Да. Есть частицы,|
|     |таким способом передаваться      |               |они движутся и   |
|     |энергия?                         |               |сталкиваются.    |
|3.   |Перемешивается ли вещество?      |               |Нет.             |
|4.   |Что передаётся от одной части    |               |Энергия колебаний|
|     |тела к другой?                   |               |частиц.          |
|5.   |Одинаково ли быстро передаётся   |               |Подтвердить      |
|     |энергия в разных веществах?      |               |результатами     |
|     |                                 |               |домашних         |
|     |                                 |               |исследований.    |

Презентация результатов  исследований группы изучения теплопроводности  (см.
приложение 2).
1.  Исследование  различной  теплопроводности   твёрдых   веществ   (образцы
   материалов на каждой парте, убедиться в правильности выводов группы).
   2. Исследование различной теплопроводности строительных материалов.
3.  Таблица теплопроводности различных веществ.
4. Исследование таяния льда.
Выводы: самой  большой  теплопроводностью  обладают  металлы,  а  среди  них
       серебро, медь; меньше теплопроводность жидкостей, а  самая  малая  у
       газов,  поэтому  мала  теплопроводность  у  веществ   с   воздушными
       пустотами.
                      Объясним результаты исследований.
                      Мозговой штурм. Работа в группах.
Возможные ответы:
- В разных агрегатных состояниях вещества  имеют  разное  строение,  поэтому
 расстояние между частицами и их взаимное расположение неодинаково.
- Легче всего энергия колебаний передаётся там, где  частицы  ближе  друг  к
 другу – твёрдых телах; труднее всего там, где частицы далеко и нет порядка
 в расположении частиц – газах.
            В каких условиях вообще невозможна теплопроводность?
Возможные ответы: если нет частиц и ли очень мало – вакуум.
                  Заполнение технологической карты явления
Где используется различная теплопроводность веществ?
Слово специалистам.
Представляют  результаты  исследований,  иллюстрируя  их  фотографиями   или
презентациями (см. приложение 2)
Биологи: о выживании теплокровных  животных  в  условиях  низких  и  высоких
          температур.
Строители и дизайнеры: о теплопроводности строительных материалов,  способах
                         теплоизоляции здания.
Географы: о роли снега

                                 Конвекция.
Проблема:  «В  твёрдом  теле  частицы  не  могут  свободно  двигаться,  а  в
жидкостях  и  газах  могут.  Не  происходит  ли  движение  частиц?  Проверим
экспериментально».

                Опыты демонстрирует группа экспериментаторов.
Конвекция в жидкости и газах. Происходит движение частиц вещества вверх.
Объясните почему?
   Работа в группах. Мозговой штурм. Выслушать гипотезы, выбрать решение.
Возможный ответ: «Тёплый воздух  или  жидкость  имеют  меньшую  плотность  и
поэтому всплывают вверх, а  его  место  занимает  холодный.  Так  происходит
движение струй.
Как передаётся тепло  от  нагретой  части  к  не  нагретой?  (струями,  дать
определение конвекции)
 Вывод: конвекция это  способ  теплопередачи  струями  жидкости  или  газа.
        Бывает естественная и искусственная.
       Презентация результатов  исследований группы изучения конвекции
                             (см. приложение 3)
 1. Исследование температуры  воздуха  в  комнате  на  различной  высоте  и
   температуры в глубоком сосуде с водой.
 2. Исследование остывания чая:
 - в открытой кружке остывает быстрее, чем в закрытой;
 - если чай помешивать ложечкой  остынет  быстрее,  т.  к.  к  естественной
   конвекции добавляется искусственная.
Эвристическая беседа:
   1. Может ли осуществляться конвекция в твёрдых телах? Вакууме?
   2. Отменяет ли конвекция жидкостей и газов теплопроводность?
   3.  Каким  способом  быстрее  передаётся  тепло  в  жидкостях   и   газах
   теплопроводностью или конвекцией?
      Презентация результатов  исследований группы изучения конвекции.
   Исследование нагревания жидкости сверху и снизу.
   Исследование охлаждения жидкости сверху и снизу.
                  Заполнение технологической карты явления
               Где используется конвекция? Слово специалистам.
   (Представляют результаты исследований, иллюстрируя их фотографиями или
                               презентациями.)
Строители и дизайнеры: центральное отопление и использование обогревателей.
Географы: ветры
Биологи.  парения птиц и планеров.

                                 Излучение.
Проблема: «Сидя возле костра, камина  мы  ощущаем  тепло.  А  может  ли  оно
          передаться к нам теплопроводностью или конвекцией?
          Солнце – источник энергии и  жизни  на  Земле.  А  каким  способом
          передаётся энергия от Солнца к Земле? Возможно ли  это  изученными
          способами?»
Проведём опыты с помощью группы экспериментаторов. Объясните.
   Работа в группах. Мозговой штурм. Выслушать гипотезы, выбрать решение.
Возможный ответ: «Все тела испускают тепловые лучи (инфракрасные).
Чем выше температура, тем больше  излучение  тела.  Для  распространения  не
нужно вещество, лучше всего распространяются в  вакууме.  А  вещества  могут
пропускать тепловые лучи? Это проверяла экспериментально третья группа.
      Презентация результатов  исследований группы изучения излучения.
                              (см приложение 4)
   1. Одинаково ли пропускают тепловые лучи различные вещества?
 Дополнение учителя. Слой воды толщиной в несколько сантиметров  непрозрачен
для  инфракрасного   излучения.   У   большинства   металлов   отражательная
способность  для  инфракрасного  излучения  значительно  больше,   чем   для
видимого света. Через воздух тепловые лучи проходят почти  беспрепятственно.

2. Одинаково ли быстро нагреваются на солнце и остывают:
 - тела различных цветов (чёрные нагрелись быстрее, чем белые и зеркальные)
 - тела разных масс (вода в стакане нагрелась быстрее, чем в банке)
Выводы:
   - все тела испускают тепловые лучи;
   - для распространения не нужно вещество;
   - тёмные – поглощают; светлые – отражают;
   - чем быстрее нагреваются, тем быстрее остывают.
                  Заполнение технологической карты явления
               Где используется излучение? Слово специалистам.
                             (см. приложение 4)
   (Представляют результаты исследований, иллюстрируя их фотографиями или
                               презентациями.)
Географы: отражение солнечного света различными  поверхностями  Земли+ветры,
          бризы, горно-долинные ветры.
Строители и дизайнеры: инфракрасные обогреватели, выбор краски
Биологи:   термолокатор   змеи,   приборы   ночного   видения,   окраска   и
          приспособления холоднокровных животных.
                  Презентация результатов работы экологов.
                             (см. приложение 5)
                              Парниковый эффект
Задание: «Соорудить мини  теплицу,  поместить  на  солнце  и  проследить  за
             изменением температуры в теплице и за её пределами.»
Рассказ о парниковом эффекте, его причинах и последствиях.

IV. Закрепление изученного (6 мин.)
1. Вернёмся к практическим задачам, сформулированным вначале урока:
        1. Какую посуду выбрать для чаепития и как сохранить чай горячим?
        2. Как довезти мороженое к друзьям на дачу в жару?
        3. Как правильно одеться зимой, чтобы не замёрзнуть,  и летом,
        чтобы не страдать от жары?
        Выслушать предложенные решения.
2. Экспериментаторы подготовили интересные опыты. Посмотрите и подумайте
   над их объяснением.
   1. деревянный цилиндр с кнопками, оборачивают в бумагу и нагревают на
      пламени спиртовки;
   2. на стеклянную и металлическую палочки наматывают нить и нагревают в
      пламени спиртовки;
                                                      [pic]
   3. на пластилиновом круге находится горящая свеча, её накрывают ламповым
      стеклом, плотно прижимая края к пластилину, свеча почти гаснет;
      приподнимают стекло, свеча ярко горит;
   4. в пробирку с водой бросить кусочек льда (с вмороженной в него
      дробинкой), нагревать воду в верхней части. Почему вода кипит, а лёд
      при этом не тает?
                                                [pic]
   5. пустую пробирку закрывают пальцем и нагревают верхнюю часть. Почему
      воздух не обжигает палец?
Объясните эти опыты на следующем уроке.
V. Рефлексия (1 мин.).
Приём «телеграмма»: написать на листочке самое важное, что уяснили на уроке
и пожелание учителю и себе.
VI. Подведение итогов и сообщение домашнего задания (3 мин.).
Полезен ли был урок?
Что больше всего понравилось?
Проанализировать работу групп и выставить оценки.
Выучить § 51, вопросы, упр. 30 (устно), объяснения опытов.
Найти дома приборы, в которых используются различные  виды  теплопередачи  и
объяснить их действие.
                             Творческое задание
Провести исследования и представить проекты и презентации:

   1.  Теплый дом.
   2.  Комфорт нашей школы.
   3.  Глобальное потепление и Луганск.
   4.  Всемирный потоп: мифы и реальность!
Сюрприз:
   1. Наградить самого активного участника мороженым.
   2. Чтобы видели к чему стремиться, посмотрите презентацию учеников школы.
                               3. Литература:
   4. 1. Белага В.В. Физика. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/
      В.В. Белага, И.А. Ломаченков, Ю.А. Панебратцев. – 4-е изд. – М .:
      Просвещение, 2016. – 159 с.
   5. 2. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы: пособие для
      учащихся общеобразоват. организаций/ В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – 28-
      е изд.. – М.: Просвещение, 2014. – 240 с.
   6. 3. Бездененжных Е.А., Брикман И.С. Физика в живой природе и медицине.
      –  К.: Радянська школа, 1976. – 200 с.


title: Технологическая карта урока "Алгоритмы и исполнители. Цикл N раз" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Урок № 21;  2016-2017 уч.год.
Тема урока: Алгоритмы и исполнители. Цикл N раз.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания (формирование).
Деятельностная цель: Формирование у учащихся умения исполнять команду "цикл N раз" для формального исполнителя Робот с заданной системой команд, умение  составлять простые   алгоритмы  с командой "цикл N раз" для формального исполнителя Робот.
Содержательная цель: Расширение понятийной базы алгоритмических конструкций за счет включения в нее новой конструкции "цикл N раз"
Цель урока: формирование у учащихся представления об основных изучаемых понятиях: алгоритмическая конструкция "цикл N раз" для исполнителя Робот, циклические алгоритмы.
Задачи урока:
образовательные: обеспечить в ходе урока усвоение новой алгоритмической конструкции  "цикл N раз"; получить навыки разработки цикла N раз при составлении алгоритмов для Робота;  получить навыки выполнения цикла N раз для формального исполнителя Робот.
развивающие: создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать, делать выводы; содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности; развить у учащихся интеллектуальные способности переноса знаний и умений в новые ситуации; развить у учащихся умение выделять главное, существенное в изучаемом материале;
научить учащихся выступать перед аудиторией и защищать свою точку зрения.
воспитательные: способствовать развитию у учащихся культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе;
содействовать повышению уровня мотивации учащихся на уроках через средства обучения;
создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как личности.
Планируемые образовательные результаты:
предметные: иметь представление об алгоритмической конструкции цикл N раз, умение исполнять циклический алгоритм "цикл N раз" для формального исполнителя Робот, умение составлять простые(короткие) алгоритмы  с "циклом N раз" для формального исполнителя с заданной системой команд.
личностные: формирование познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических навыков;
формирование ценностного отношения к товарищам, учителю, всем участникам образовательного процесса;
метапредметные: умение понимать назначение и смысл поставленной задачи, актуализировать ее и интуитивно представлять алгоритм ее решения.
умение ясно, аргументировано, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
развитие интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).
умение самостоятельно ставить цель, планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач.

Основные понятия темы:
•	алгоритм;
исполнители;
       циклический алгоритм;
•	повторение;
•	цикл N раз (с известным количеством повторений);,
•	тело цикла;
•	система команд Робота.

Межпредметные связи: геометрия.
Технологии:  ИКТ технологии, проблемное обучение, обучение в сотрудничестве.
Ресурсы:
ПК учителя с доступом к локальной сети и Интернету,  проекционный комплект;
раздаточный материал;
интерактивная доска;
ПК для учащихся  с доступом к локальной сети и Интернету;
презентация «Алгоритмы и исполнители. Цикл N раз», программа Кумир и исполнитель Робот, практикум задач для исполнителя Робот.
Раздаточный материал: Задачи для учеников по теме «Цикл N раз», карточки для рефлексии, цветные карточки для рефлексии.
.
Организационная структура урока


title: Методическая разработка "Роль родителей в процессе обучения ребёнка в музыкальной школе"

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
               «Детская музыкальная школа №3» города Иркутска

                           Методическая разработка
     « Роль  родителей в процессе обучения ребёнка в музыкальной школе»

                                     Автор: преподаватель ДМШ № 3 г.Иркутска
                                                     ЗРК  РФ  Середкина Л.Е.

                               Иркутск   2018

       Роль родителей в процессе обучения ребёнка в музыкальной школе.
                            Первоначальный этап.

                Музыка - наилучший путь к жизненному успеху.

      Вряд ли кто-нибудь сегодня будет спорить:  нужна  ли  музыка  в  жизни
людей? До такой степени  она   слилась  с  нашей  жизнью.  Музыка   вошла  в
каждый дом, ее слушают взрослые и дети  :  музыка,  звучащая  на  популярной
радиостанции,  в  кинофильме,  мультфильме,  спектакле,   рекламном   ролике
сопровождает нас в течении всего дня . И вряд ли кто  задумывался  серьезно,
какую важную, огромную  роль играла и   продолжает  играть  музыка  в  жизни
людей, а особенно в жизни детей.
        Приведу  несколько  примеров  положительного   влияния   музыки   на
деятельность   взрослых   людей.   Ученые   Великобритании   выяснили,   что
спортсменам прослушивание музыки  помогает  улучшить  результаты  на  20  %.
Доказано, что прослушивание музыки Моцарта  способствуют  быстрому  усвоению
информации и влияет на умственную работоспособность.
      В последнее время все  меньше  родителей  задумываются  о  музыкальном
воспитании своих детей.  Вместо  музыкальной  школы  мы  стараемся  записать
ребенка на дополнительные занятия английским, французским  или  математикой,
полагая, что это гораздо больше  пригодится  ему  в  дальнейшей  жизни,  чем
умение играть на фортепиано или  скрипке.  Да,  жизнь  сегодня  такова,  что
каждый родитель спешит, прежде  всего,  дать  ребенку  практические  навыки,
помочь добиться успеха в будущей профессии. И мало кто  знает,  что  занятие
музыкой в этом тоже помогут.

   Как же  влияют  занятия  музыкой  на  развитие  ребенка?  Древнекитайские
   мудрецы  отмечали,  что  мозг  и  руки  в  своём  развитии   положительно
   взаимодействуют. Научные современные исследования подтверждают эту тесную
   связь. В 1973 году в лаборатории советского ученого М.М.  Кольцовой  была
   доказана особая роль созревания мозга от задействованности  пальцев рук и
   их  наибольшее  представительство  в  полушариях  головного  мозга.  Г.Н.
   Маляренко выявила, что упражнения для пальцев  способствуют  ускорению  и
   закреплению  рефлексов,  что   тренировка   пальцев   с   помощью   точно
   координированных движений активирует кору головного  мозга,  положительно
   влияет  на центр речи. Ребенок просто посещает музыкальную школу,  учится
   петь, играть на музыкальном инструменте, а все это уже  работает  на  его
   успех в будущем. Дисциплины,  входящие  в  программу  общеобразовательной
   школы задействуют лишь левое полушарие головного мозга ребенка. А в  виду
   того, что занятие музыкой включает в работу правое полушарие  мозга,  все
   мыслительные процессы у ребенка становятся быстрее. Ученые доказали,  что
   у детей играющих на музыкальных инструментах объем мозга на 25 %  больше.
   Посещение  музыкальной  школы  –  это  не  только  развитие   музыкальных
   способностей  детей.  Занятия  музыкой  приучают  ребенка  к  ежедневному
   систематическому труду, усидчивости, прививают ему  терпение.  А  значит,
   воспитывают характер, ведь заниматься приходится систематически и почти с
   тем же упорством, что и профессиональным спортсменам. Но плюс в том,  что
   все обходится без травм и ушибов. Трудолюбие, усидчивость, терпение-  эти
   качества гарантируют успех во всех сферах  жизни.
      Исполняя музыкальное  произведение,  ребенок  пространственно  мыслит,
попадая в нужные ноты, запоминает текст  музыкального  произведения,  мыслит
абстрактными  звуковыми  фигурами,   тем   самым   развивая   математические
способности. А это не маловажно для будущего инженера, ученого.
      Вначале было Слово, но ещё раньше был Звук.  Играющие  и  поющие  дети
лучше  говорят  и  пишут,  легче  запоминают  иностранные   слова,   быстрее
усваивают грамматику. Тем самым готовя  себе  успешное  будущее  переводчика
или журналиста.
      Музыкальное произведение имеет четкую структуру: крупные  произведения
распадаются на менее крупные  части,  которые  в  свою  очередь  делятся  на
небольшие темы и фрагменты, состоящие из мелких фраз и  мотивов.   Понимание
музыкальной   иерархии   облегчает   понимание   компьютера,   тоже   сплошь
иерархичного и структурного. Музыка  ведёт  прямо  к  вершинам  компьютерных
наук и успешному будущему программиста, системного  администратора  или  IT-
инженера,  не  случайно   фирма   Microsoft   предпочитает   сотрудников   с
музыкальным образованием.
      За годы учебы ребенку  неоднократно  приходится  демонстрировать  свои
достижения  на  публике,  будь  то  концерт  или  просто  зачет  по  гаммам.
Музыкальные занятия в детстве – это максимальная  выдержка  и  артистизм  на
всю жизнь. А так же  самые  необходимые  качества  успешного   руководителя,
работника в сфере  телерадиовещания  и даже политического деятеля.
      Музыка приучает мыслить и жить в нескольких  направлениях.  Исполнение
произведения требует от ребенка контроля множества  задач:  верная  передача
характера пьесы, верное исполнения каждой ноты,  играя  думать  о  том,  что
будет дальше(смотреть вперед). Это позволит в будущем бежать  по  нескольким
жизненным дорожкам (работа, семья, хобби и т.д.) и везде быть успешным.
      Музыка  развивает  навыки  общения.  Постоянно   знакомясь   с   новым
произведениями  различных  эпох  и  жанров  на   уроках   слушанья   музыки,
музыкальной литературы, хора  и  исполняя  их  на  музыкальном  инструменте,
ребенок  применяет большую палитру чувств и эмоций и это в будущем  помогает
лучше понимать других людей, а это верное оружие хорошего менеджера.
Еще раз повторюсь:  Занятия музыкой – наилучший путь к успеху

      Итак, Ваш ребёнок поступил в музыкальную школу. Учиться в двух  школах
совсем не просто.  Обучение  игре  на  инструменте  процесс  многогранный  и
протяженный во времени,  основанный  на  постоянном  систематическом  труде,
результаты которого появляются далеко не сразу. Необходимо  вовлечь  ребёнка
в занятие музыкой естественно, не врываясь резко  в  его  привычную  детскую
жизнь, потому что очень важно как сложится этот процесс,  чтобы  музыкальное
детство не вызывало досадных воспоминаний, т.к. именно  детские  впечатления
очень сильно влияют на дальнейшее развитие личности. В  овладение  игрой  на
любом  музыкальном  инструменте  задействуется  обширный   комплекс:   слух,
зрение, осязание, координация  разнообразных  физических  движений,  память,
логическое и математическое мышление, чувства ритма и  времени-  и  всё  это
сразу вместе и с эмоциональным откликом. Нельзя не заметить, что  не  каждый
предмет в общеобразовательной школе требует  использования  этого  комплекса
целиком на каждом уроке . И  только  систематический  целенаправленный  труд
даёт  положительные  результаты.  Так  возникает  необходимость   ежедневных
домашних занятий. Веками доказано, что без этого невозможно  овладеть  игрой
на любом инструменте.  Да,  без  постоянных  домашних  наработок  невозможно
овладеть игрой на инструменте даже на любительском  уровне.  Умения  в  этой
области человеческой деятельности не появляются на уровне  умозаключений  «Я
понимаю, я знаю,  я   помню  как  это  делать».  Основа  наработки  навыков-
многократность  повторений.  Маленькому  ребенку  сложно   войти   в   режим
ежедневной  домашней  подготовки  и  без  помощи   взрослых   этот   процесс
становится малопроизводительным, а зачастую и  непосильным, что  приводит  к
потери интереса, а затем и к отторжению. Именно  кто-то  из  близких  должен
взять  на  себя  организацию  домашней  подготовки  к  каждому  уроку.  А.Д.
Артоболевская считает, что « большую роль в первый  период  обучения  музыке
играет домашнее  окружение. Счастлив  тот  ребенок,  у  которого  дома  есть
родные,  горящие  энтузиазмом,  несмотря   на   собственную    загруженность
работой, стремящиеся  помочь  малышу  «перейти  любую  канавку»,  преодолеть
встретившееся затруднение. Мама, папа, бабушка, дедушка,  старший  брат  или
сестра, если они любят музыку и  любят  ребенка,  могут  стать  незаменимыми
помощниками в деле его ежедневного обучения, потому что с  первого  же  шага
ребенку нужна ежедневная помощь в освоении нового.»
      Известный российский педагог Т.Б. Юдовина – Гальперина в  своей  книге
«За роялем без слёз или  я  детский  педагог»  предостерегает  родителей  от
ошибок и рекомендует несколько советов.
       Начинающему  нужна  помощь  взрослого:  сам   ребёнок  ещё  не  может
организовать режим новых занятий.

                      НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ  ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ

   1. Продумать режим занятий ребёнка  на каждый день:  распределить   время
      на 2 школы, выполнение школьных заданий, домашнюю подготовку по музыке
      и прочие дополнительные занятия: танцы,  бассейн,  спортивные  секции,
      английский и просто отдых.
   2.  Никогда  резко  не  прерывать  какое-либо  занятие   ребенка:   игра,
      рисование, мультики для выполнения задания по музыкальной школе.
   3. Не заниматься перед сном, когда ребёнок устал за день.
   4. Обеспечить условия для сосредоточенности внимания  ребёнка,  устранить
      вокруг  него  двигательную  деятельность  младших  братьев  и  сестёр,
      выключить телевизор, сотовый и пр. Если взрослому  настоятельно  нужен
      телевизор, компьютер, - то наушники, и отгородить экран ширмой.

   5.  Первое  время  при   выполнении  домашнего  задания   сядьте   рядом:
      прививайте усидчивость своей  усидчивостью  (5-10,  15-20  минут,  как
      сможет ребёнок). Приучайте к правилу: поесть, попить, в  туалет  –  до
      начала занятия за инструментом.

   6. Первые 1-2 месяца начинайте с 15-20 минут 1-2 раза в  день  ежедневно.
      Затем постепенно доводите  до  30-45  минут  за  1-2  раза  ежедневно.
           К концу года до продолжительности урока 45 минут ежедневно. Между
      уроками надо позаниматься дома 2 дня, не считая день урока.

   7. Дневник – основа в домашней подготовке. Читайте отдельно каждый  пункт
      задания,  развивайте  умение  целенаправленных   осознанных   действий
      ребёнка: сыграл 1 раз, спросите: как надо? и т.д. Каждый пункт задания
      надо  повторять  3-5  раз  ежедневно.  Начинайте   всегда   с   нового
      произведения.

   8. Желательно посещение 1-ых уроков по специальности, чтобы быть в  курсе
      того, как развивается Ваш  ребёнок, делает ли шаги вперёд, чем  помочь
      и как? – Постоянная связь с преподавателем - лично ли, по  телефону  и
      пр.

   9. Проявляйте свой интерес к занятиям в  муз.  школе:   смотрите  дневник
      после каждого урока – по оценке и новому заданию  Вы  сможете  сделать
      вывод, как освоено  задание и сделан ли шаг вперёд.

  10. Посещайте концерты вместе с ребёнком, поощряйте игру дома  для  гостей
      (но не заставляйте делать это насильно),  устраивайте  домашние  мини-
      концерты и т.д.

  11.  Снимайте  видео  всех  подготовленных  выступлений  ребёнка  -  любые
      выступления на концертах: за инструментом  ли,  в  хоре,  в  ансамбле.
                                                  Ваш  интерес  поддерживает
      интерес ребёнка.

  12.  Что  делать  если  ребенок   лениться  ?  Проанализируйте   жизненные
      приоритеты в семье: с раннего детства вместо пустого  времяпровождения
      труд и ответственность в достижении цели. Надо ребёнку  помочь  понять
      связь между вложенными усилиями и результатом.  Неинтересно?  Если  не
      трудиться – не будет успеха - тогда и неинтересно. Очень редко удаётся
      пройти весь цикл без проблем. Многие  ученики  в  переходном  возрасте
      «бросают  школу»,  когда  возрастают  нагрузки  в  общеобразовательной
      школе, появляются подростковые интересы  и  друзья,  которые  свободно
      проводят  время  после  уроков.  Исправлять  ситуацию  надо  вместе  с
      преподавателем  советоваться  с  психологом  и   найти   положительное
      решение.

      К чему же мы должны в итоге  подвести  выпускника  музыкальной  школы?
Прежде всего, чтобы музыка стала неотъемлемой  частью его жизни, чтобы  умел
слушать и понимать её  язык  и  научил  в  будущем  этому  своих  детей.  На
инструменте выпускник должен овладеть  навыками  так  называемой  «игры  для
себя»:
      1.  Уметь  самостоятельно   грамотно   разобрать   и   выучить   новые
произведения.
      2. Иметь  репертуар,  выученный  с  преподавателем:  наиболее  любимые
произведения как классической так и эстрадной музыки.
      3. Уметь подобрать несложные мелодии с сопровождением  или  по  слуху,
или по буквенным обозначениям.
      4. Иметь опыт игры в ансамбле, пения в хоре, навыки аккомпанемента.
      5. Быть  активным слушателем: посещение концертов, спектаклей…

      В заключении хочется пожелать Вам вместе с вашими детьми  выдержать  и
пройти этот трудный, но вместе с тем высокий  путь  в  Музыку,  хочется  вас
всех  поздравить  на  выпускном  вечере  с  окончанием  нашей  школы!  Плоды
обучения в музыкальной школе появятся позже и будут прорастать всю жизнь!

                                 Литература:

1. А.Артоболевская   «Первая  встреча с музыкой»,  «Советский композитор»

г. Москва 1989 г.

2.Т. Юдовина- Гальперина  «За  роялем без слёз, или я – детский  педагог» ,
«Союз художников»  г.Санкт-Петербуг ,  2002 г.

3.  Д.  И.  Кирнарская   «Музыкальные  способности»,    Таланты   XXI   век,
г.Москва,  2004.
4. Сборник науч.тр. «Актуальные  проблемы  музыкального  и художественного
образования и культуры: история и современность», Восточно-Сибирской
государственной академии образования, 2012 г.

5. Православный журнал для родителей «Система воспитания в разных странах»
2016 г.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "ПМПК в ДОУ"


title: Конспект занятия "Строительные материалы на основе природных оксидов и солей" 9 класс

extracted_text:
Тема учебного занятия “Строительные материалы на основе природных оксидов и солей”
Цель:  формировать представления о строительных материалах на основе прирродных соединений и их применении
Задачи:
Обобщить знания о природных соединениях, используемых в производстве строительных материалов
Дать представление о составе строительных материалов и некоторых направлениях их использования
Развивать у учащихся интерес к изучению химии через раскрытие применения строительных материалов
Развивать самостоятельность учащихся в работе с учебным пособием
Развивать познавательную активность учащихся, способствовать выработке навыков наблюдения, умения анализировать, сравнивать, выделять главное, делать выводы.
Учебно –методическое обеспечение:   таблица “Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева”, учебное пособие “Сборник задач по химии. 9 класс. Под ред. В.Н. Хвалюка”, учебное пособие “Химия 9 класс”, для демонстрации № 9 “Образцы природных соединений кремния” – коллекция “Кремний в природе”, для демонстрации № 10 “Коллекция стекла и строительных материалов” – коллекция стекла и строительных материалов.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и умений
Методические рекомендации по проведению учебного занятия
І. Организационный момент
Учитель приветствует учащихсся и начинает урок.
ΙΙ. Целемотивационный этап
Демонстрируется слайд мультимедийной презентации, где изображены цемент, глиняный куфшин, кирпич, фарфоровая ваза, стеклянный стакан и др., и предлагается учащимся подумать, чем эти материалы подобны в химическом плане. На основе ответов учащихся формируется тема учебного занятия, цели и задачи.
ΙΙΙ. Актуализация знаний
Учащимся предлагается вспомнить все, что они знают о строительных материалах и их производстве. Они формулируют вопросы, на которые хотели бы получить ответы.
V. Изучение нового материала
Предлагается самостоятельное изучение данной темы, которое проводится под контролем учителя. Для этого учащиеся должны работать по следующему плану, который необходимо вывести на слайды мультимедийной презентации. Кроме того, данную работу наиболее эффективно проводить группами.
План изучения темы “Керамические изделия”
Прочитайте в учебном пособии с.76 - 77.
Запишите, что является основой для изготовления керамических изделий.
Запишите, какие строительные материалы относят к керамическим изделиям.
Запишите технологию изготовления керамических строительных изделий.
Подготовьте отчет по прочитанному и законспектированному материалу.
План изучения темы “Вяжущие строительные материалы”
Прочитайте в учебном пособии с.77 - 78.
Запишите, что является вяжущими строительными материалами.
Запишите, как получают негашеную и гашеную извести.
Для каких целей используют гашеную известь.
Запишите, из каких веществ получают бетон.
Какие есть разновидности бетона?
Запишите формулу алебастра.
Запишите уравнение образования гипса.
Подготовьте отчет по прочитанному и законспектированному материалу.
План изучения темы “Стекло”
Прочитайте в учебном пособии с.79 - 81.
Запишите, какими физическими свойствами владеет стекло.
Запишите, какими химическими свойствами владеет стекло.
Запишите, какие вещества входят в состав стекла.
Чем хрусталь отличается от обычного стекла?
Подготовьте отчет по прочитанному и законспектированному материалу.
Далее каждая группа представляет отчет об изученном материале.
VΙ. Закрепление изученного
Проводится при помощи учебного пособия “Сборник задач по химии. 9 класс. Под ред. В.Н. Хвалюка”,  где выполняются задания 572 – 575.
VΙΙ. Физкульминутка
Проводится в виде динамической паузы
VΙΙΙ. Информация о домашнем задании
§ 19, задания 5,7,9
ΙХ. Подведение итогов
Учитель подводит итоги учебного занятия, выставляет отметки.
Х. Рефлексия
Возвращение к началу учебного занятия и анализ поставленных в начале учебного занятия задач: достигнуты ли они, достигнуты в полной мере или что-то осталось невыясненным.


title: Конспект урока "Информатикалық кафе" 7 класс

extracted_text:
Информатика пәнінің мұғалімі – Умиткалиев Ж.М.
Сынып: 7 а,б

«Информатикалық кафе» сайыс сабағы

Мақсаты:
Теориялық білімдерін практикамен ұштастыру, сапалы біліммен қаруландыру, информатика пәніне қызығушылығын арттыру.
Оқушылардың іскерлік пен дағдыларын қалыптастыру, жеке тұлғаның дамуына жағдай жасау.
Оқушыны тапқырлық пен төзімділікке, ұқыптылыққа, тез шешім қабылдауға  тәрбиелеу.

Сабақтан тыс шараның түрі: дидактикалық ойын.

Көрнекілік: кафе үлгісіндегі кабинет, үлестірмелі қағаздар, слаид, сілтемелер, ребустар.

Шарты: кафе үлгісіндегі кабинетте информатика мерекесіне қатысушылар үшін үстел әзірленіп, «көршілер», «достар», «туысқандар» сілтемелері қойылады. Ойынға 3 команда 4 оқушылардан қатыстырылады және жүргізуші «бас аспаз».

Төрешілер үшін «Есепшілер конторасы» болады.

Жүргізуші: Құрметті информатикалық кафенің қонақтары бүгін кафеміздің үш столының тапсырыс берген қонақтары бар. Соларды ортаға шақырып, таныстыруға рұқсат етіңіздер. Олар: информатика мерекесіне қатысып отырған «Көршілер», «Достар», «Туысқандар» командаларымен той басқарушыларға «Қош келдіңіздер» деп алдарыңызға кафеміздің бүгінгі мәзірін ұсынамыз! Біздің тағамдарымыздан дәм татып, уақыттарыңызды көңілді өткізулеріңізге тілек білдіреміз!

Кафенің «бас аспазы» - мен Жанаслан Мендыханұлы
Төрешілер –

Ендеше, мерекеміз ашық, дастархан жаюлы. Ас дәмді болсын!!!
Ас- мәзірі:
Жұмбақтарға толы жеміс-жидектер салаты
Қуырдақ-«Кім үлгерді, сол жеді»
 «Біздің дастарханнан-сіздің дастарханға...» сыбаға сұрақтары
«Ебін тапқан екі асар» десерт
Тоқбасар «Махаббат балмұздағы»

Командалардың өзін таныстыруы және сәлемдесуі.
Командалар өздерінің тапсырмаларын көрсетеді: команданың аты, ұраны, сәлемі.
а) «Көршілер» командасы: 7 сынып
Сәлеметсіздерме, құрметті қонақтар және информатикалық кафе иелері! Біздерді информатика мерекесіне шақырғандарыңызға рахмет айтамыз. Біздер информатиканың көршілеріміз. Ұранымыз: «Алыстағы ағайыннан жақындағы көрші артық!»
б) «Достар» командасы: 7 сынып
Сәлеметсіздерме, құрметті қонақтар және информатикалық кафе иелері! Біздерді информатика мерекесіне шақырғандарыңызға рахмет айтамыз. Біздер информатиканың достарымыз. Ұранымыз: «Жүз теңгең болғанша – жүз досың болсын!»
в) «Туысқандар» командасы: 7 сынып
Сәлеметсіздерме, құрметті қонақтар және информатикалық кафе иелері! Біздерді информатика мерекесіне шақырғандарыңызға рахмет айтамыз. Біздер информатиканың туысқандарымыз. Ұранымыз: «Ғылым таппай мақтанба!»

Жүргізуші: Кеш қонақтары! Бүгінгі кештің ерекшелігі «ас мәзірінде» ерекше тағамдарға байланысты тапсырмалар бар. Тапсырманы орындаған командаға ұтыс беріледі.

Жүргізуші: 1 турымыз  Жұмбақтарға толық жеміс-жидектер салаты. Әр жауап 500 теңге
1. Тапсырыс бер, ас мәзір,
Алдыңызда тұр ............. (мәзір)

2. Бір қоймадан таптық,
Буылған көп.................. (қапшық)

3. Ұқтырар ақпарат жайын,
Байттар тізбегі ........... (файл)

4. Бағдар көрсетер затым бар.
Кілемше үстінде тұрамын,
Ең қажетті құралмын... (Тышқан)

5. Жұртты өзіне қаратқан
        Ақпаратты сақтап, таратқан (Компьютер)

6. Мәліметті сұраған,
        Экранға шығарған... (монитор)

7. Компьютермен енеді,
         Қағазға басып береді... (принтер)

8. Тетігін бассаң алаңсыз,
       Жазады қағазға қаламсыз (пернетақта)

9. Төрт бұрышты әйнек,
        Тұнып тұрған әлек (монитор)

10 Саусақтарды билететін
          Экранға мәтінді сый ететін құрылғы? (пернетақта)

Жүргізуші: 2 тур Қуырдақ-«Кім үлгерді, сол жеңді» берілген тапсырманы бірінші дұрыс орындаған топқа бір ұпай қосылады. Әр сұрақ 1000 теңге.

Жүргізуші: 2 тур «Біздің дастарханнан-сіздің дастарханға...» сыбаға сұрақтары
«Көршілер» тобына тапсырма:
Санау жүйесінің түрлерін атаңдар (позициялық және позициялық емес)
2. Компьтердің минимум тізімін атаңыз (жүйелік блок, монитор, клавиатура)
3. Сурет салуға арналған программа (Paint графикалық редакторы)
4. Ақпараттың ең кіші өлшем бірлігі (бит)
5. Драйвердің қызметі не? (компьютер құрамына кіретін әртүрлі құрылғыларды басқаруға арналған арнайы программалар, мысалы принтер драйвері, сканер драйвері)
6. Қандай вирусқа қарсы программаларды білесіңдер? (Dr. Web, Eset, NOD 32, AVG, Norton Antivirus, Касперский Антивирус және т. б. жатады)
7. Алғашқы программист әйел (Ада Августа Лавлейс)
8. Компьютерлік графиканың неше түрі бар? (3)
9. Excel-дің жұмыс парағы қанша бағаннан және қанша жолдан тұрады? (16000 баған, 100000 жол)
10. Монитордың неше түрі бар (3)

 «Достар» тобына тапсырма:
Компьютер миы? (жүйелік блок)
2. Интернетпен байланыс жасайтын құрылғы? (модем)
3.  Ақпаратты шығару құрылғысы (принтер)
4. Алгоритмның 3түрін атаңдар (сызықтық, тармақталған, циклдық)
5. Қатқыл диск қайда орналасқан? (жүйелік блоктың ішінде)
6. Жойылған нысандар орналасатын қапшық (себет-корзина)
7. Графикалық ақпараттардың көшірмесін компьютерге енгізетін құрылғы (сканер)
8. Мәтіндік ақпаратты енгізуге арналған бағдарлама? (Word)
9. Мәліметтерді сығымдау деп нені айтамыз? (мәліметтердің ақпарат мазмұнын сақтап, көлемін өзгерту)
10. Информатикадағы өлшем бірліктері (бит, байт, килобайт, мегабайт, гегабайт, терабайт)

 «Туысқандар» тобына тапсырма:
Компьютерлік графиканың түрлерін ата (растрлық, векторлық, фракталды)
2. Интерфейс дегеніміз не? (комппьтерлік жүйенің құрауыштары мен қатысушылардың арасындағы өзара байланыс)
3. MS Excel дегеніміз не? (сандық кестелермен жұмыс істеуге арналған  Microsoft Office-тің құрамына кіретін программа)
4. Ақпараттық процестер?  (сақтау, алмасу, өңдеу)
5. 1байт неше биттен тұрады? (8)
6. Қағаздағы кескінді компьютердің жадына енгізетін құрылғы (сканер)
7. Дүниежүзілік компьютерлер арасындағы байланыс ортасы? (интернет)
8. Дыбыс жазуға арналған құрылғы (микрофон)
9. Ақпараттық процесті зертейтін ғылым (информатика)
10. «Microsoft» фирмасының президенті (Билл Гейтс)

Келесі тағам: «Ебін тапқан екі асар» қаймағы қосылған «Тезпісер» тағамы.
Бұл сұрақтар белгілі бір сандардан тұрады. Берілген сандарға қарап ойыншылар «нені білдіретін сандар» екенін айтуларына болады. Ойыншылардың тапқырлығы мен фантазиясы бағаланады. Соңғы сұрақтағы сан қазақ мақал-мәтеліне байланысты. Командалар өз билеттерін оқып таныстырған соң 2мин ойлануға болады.

1 Информатика пәнін оқысаң ерінбей,
Компьютерді жетік білерсің тіленбей.
2 Елді ер сақтайды,
Компьютерді антивирус сақтайды.
3Колонкасыз компьютердің үні шықпас.
4.Антивирусы күштіні-вирус ала алмайды.
5. Білмесең «анықтамадан» сұра
6. Жігітті компьютеріне қарап бағала

Жауабы:
1 Еңбек етсең ерінбей,
Тояды қарның тіленбей.
2Ат ерді сақтайды,
Ер елді сақтайды.
3Жаяудың шаңы шықпас
Жалғыздың үні шықпас.
4.Бірлігі күштіні- жау алмайды
5.Жігітті досына қарап бағала.
6.Білмесең білгеннен сұра.