title: Конспект занятия в подготовительной группе "Семья и родословная"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение Детский сад №3 п. Славный

Конспект занятия в подготовительной группе «Семья и родословная» с использованием ИКТ.

Иванова Светлана Александровна,
воспитатель

                                                       п. Славный 2018г.
Цель: Формировать представления о семье и  родственных отношениях.
Задачи:
Образовательные: закреплять представления о родственных связях; формировать элементарные представления о том, что такое род и родословие; активизировать словарный запас детей прилагательными, характеризующими семью  и обозначающими качества личности человека.
Развивающие: развивать у детей  умение правильно отвечать на поставленные вопросы, вызывать желание рассказывать о взаимоотношениях между детьми и взрослыми в семье, желание поделиться своими мыслями, чувствами о своей семье.
Воспитательные: воспитывать интерес детей к самостоятельному словесному творчеству, воспитывать любовь и уважение к членам семьи; развивать чувство гордости за свою семью.
Методические приемы: Словесные – рассказ, беседа, вопросы, художественное слово, загадка. Наглядные - показ презентации. Игровые - пальчиковая и дидактическая  игры.
Предварительная работа: рассматривание семейных альбомов с фотографиями; беседа по фотографиям; рассказы детей о членах своей семьи; чтение художественной литературы (В. Колосов История земли Тверской ; В. Головицын  Святой благоверный князь Михаил Ярославович Тверской ) презентация.
Словарная работа: семья, родственники, род, родословная, генеалогическое дерево.
Оборудование и материалы : проектор, мультимедийный экран, презентация «Семья и родословная», пирамидка, игрушка «Зайчик», сердечки (красные и синие).

Ход занятия:
1. Организационный момент (слайд 1)
-Здравствуйте, дети! Мне очень приятно, что у вас хорошее настроение и мне хочется, чтобы хорошее  настроение не покидало вас в течение всего дня! Сегодня мы собрались все вместе, как одна большая дружная семья.
- Послушайте стихотворение (слайд 2)
- О чем оно? Давайте поговорим о семье. Что такое семья?
Семья – группа живущих вместе родственников. Семья – это любящие, заботливые родители и их дети, это люди, которые помогают, уважают друг друга.
2. Вводная беседа (слайд 3)
Никто не знает, как возникла первая семья. Раскопки в древних пещерах показывают, что мужчины, женщины и дети жили вместе небольшими группами. Эти первобытные "семьи" не были похожи на современные. Вместе люди хранили огонь и защищались от диких зверей. Потом образ жизни людей стал меняться. Так появились семьи, похожие на те, что мы видим сейчас. В них отец приносил пищу, а мать заботилась о доме, муже и детях. Вдвоём было легче оберегать и воспитывать потомство, вести хозяйство. Подрастая, дети начинали помогать родителям. Примерно так распределяются обязанности в семье и сейчас. Семья нужна всем живым существам. Потому, что новорождённый малыш - одно из самых беспомощных созданий. Он должен быть накормлен и защищён. А семье сделать это намного легче.
- Ой, ребята, за дверью кто-то плачет. Посмотрим, что там случилось! (Заносят в группу игрушку – зайчика)
- Ребята, это Зайчик. Почему ты такой грустный? Что с тобой случилось?
- Он убежал от родителей и потерялся, и не знает, что делать.
- Ребята, давайте поможем Зайчику. Как вы думаете, что надо делать, если кто-то потерялся.
-Зайчишка, не переживай, расскажи кто твои родители, как их зовут, а мы их найдем… Он говорит, что маму зовут – мама, а папу, папа. Зайчик, а ты больше ничего про себя не знаешь? Что делать, как помочь Зайчику? (Дети решают, как можно помочь)
- Зайчик оставайся с нами. Мы с ребятами расскажем тебе, что должны знать дети, чтобы в трудной ситуации быстро найти своих родителей.
Каждый ребенок должен знать, как зовут членов его семьи, где он живет.
- Ребята, давайте вспомним членов семьи и  поиграем в пальчиковую игру «Семья».

3. Пальчиковая гимнастика «Семья» (слайд 4)
-А знаете ли вы, кем члены семьи приходятся друг другу? Давайте проверим.
Мальчик для папы и мамы кто?
Мальчик для дедушки и бабушки?
Девочка для папы и мамы?
Девочка для дедушки и бабушки?
Мама для бабушки и дедушки?
Папа для бабушки и дедушки?
Девочка для мальчика в семье кто?
Мальчик для девочки в семье кто?
- У каждого в семье есть родные и дорогие люди.
- В старину люди очень хорошо знали своих родных, родственников, предков.
Предки – это наши родные, которые жили до нас, раньше нас. Мы их потомки, мы живем потом, после них.
- С давних времен существовал обычай вести свою родословную.
Родословная – слово о роде, рассказ о своей семье, родственниках, предках. Родословная рассказывает об истории семьи.
- Как вы думаете, с кого следует начать родословную?
- Почему нужно начать с дедушки и бабушки?
- У нас на столе лежат колечки.
Любой род можно представить в виде этих колец. Первое кольцо – это …(дедушка и бабушка). Следующее кольцо, как мы его назовем? (Мама и папа)
Это кольцо – дети, т.е. вы. Следующее – это ваши будущие дети. Что же у нас получилось? Дети: пирамидка.
- По пирамидке можно рассказать о родословной любой семьи. Так что же такое родословная? А потом люди придумали зарисовать свою «родословную» в виде дерева.

4. Показ генеалогического древа (слайд 5)
И так, сведения о многих поколениях родственников сохранялись в памяти потомков на многие годы, даже на столетия. А дерево это стали называть «Генеалогическим древом»
Каждая семья имеет свою историю. Легко ли составить родословную своей семьи? Это очень трудно.

5. Родословная князя Михаила Тверского (слайд 6)
Давным-давно на нашей тверской земле правил первый тверской князь Ярослав. Первую его жену убили и он 10 лет жил один, пока не влюбился с первого взгляда  в красавицу Ксению – дочь новгородского боярина, вскоре  у них родился сын Михаил, но уже после смерти своего отца, князя Ярослава – зимой 1271-72 гг. В 14 лет Михаил стал князем Владимирским. Потом женился  на дочери Ростовского князя Димитрия Борисовича - Анне. Анна родила дочь Феодору, которая умерла в детстве, в следующие года родились сыновья: Дмитрий, Александр, Константин и Василий. Все сыновья стали тверскими князьями и продолжили служить своему Отечеству.

6. Физкультминутка «Семья» (слайд 7)
7. Дидактическая игра «Подбери признаки» (слайд 8)
- А кто же они, родные и дорогие нам люди?
Подберите как можно больше слов, которые расскажут о маме, папе, дедушке, бабушке и других родственниках.
Мама (какая?) – добрая, красивая, терпеливая, ласковая, умная, нежная.
Папа – умный, строгий, сильный, заботливый.
Бабушка – отзывчивая, ласковая, доброжелательная, седая.
Дедушка – старый, мудрый, седой.
Брат – сильный, маленький, большой, старший, младший.
Сестра – веселая, непоседливая, маленькая, большая, старшая, младшая.
Дети рассказывают, как зовут их родителей, называют адрес.
-Давайте спросим у Зайчика, понял ли он, что ему нужно знать.

8. Психогимнастика
- Покажите, какое бывает выражение лица у папы и мамы, когда они радуются, когда у
 них хорошее настроение.
- А если они сердятся, вас ругают, хмурятся?
Молодцы вы правильно угадали настроение взрослых.

9. Релаксация, итог (слайд 9)
- Ребята, вам понравилось наше занятие? Я очень рада, что у каждого из вас есть родной дом, где вас любят, ждут, заботятся, приходят на помощь. Вы, ребята, должны тоже ценить близких людей, стараться никогда не огорчать, а помогать им.
На столе лежат сердечки красного цвета и синего цвета, выберите по одному сердечку. Если вам понравилось занятие, и вы считаете, что справились со всеми заданиями – возьмите красное сердечко, а если вы считаете, что вам было трудно или вам что- то было не понятно возьмите синее. ( Ответы детей по выбору сердечек)
- Зайчик мне шепчет на ушко, что ему очень понравилось наше занятие, но хочется быстрее попасть домой к своей семье. Скажем ему «до, свидания!»
-А вам я хочу сказать огромное спасибо! Мне кажется, у нас получилось очень интересное, познавательное занятие.


title: Сценарий "Праздник САМОВАРА"

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
        «Праздник САМОВАРА».

Цель: познакомить учащихся с традиционными предметами русского быта
(самовар), прививать интерес к национальной русской культуре и традициям,
расширять кругозор.

Хозяйка
Дорогие гости, вы, наверное, уже поняли, что мы хотим рассказать вам
историю о самоваре и о традиции чаепития в России.
Вот что говорит о нашем «герое» - самоваре Владимир Даль:

Девочка 1: «Для русского человека самовар был и есть нечто большее, чем
просто «предмет домашней утвари», прибор для нагревания воды». Самовар –
символ семейного очага, уюта, дружеского общения – занимал почетное место в
любом доме
Недаром говорили в народе: «Печка-матушка, да самовар-батюшка».

Хозяйка: О самоваре слагались песни, частушки, стихи.

СТИХИ О САМОВАРЕ (2-е классы)
ДОБРЫЙ САМОВАР

Посидеть за самоваром
 Рады все наверняка.
 Ярким солнечным пожаром
 У него горят бока.

Самовар поет-гудит,
 Только с виду он сердит.
 К потолку пускает пар
 Наш красавец самовар!

Самовар пыхтит, искрится –
 Щедрый, хрупкий, золотой.
 Озаряет наши лица
 Он своею добротой.

Лучше доктора любого
 Лечит скуку и тоску
 Чашка вкусного, крутого
 Самоварного чайку.
М. Пляцковский

Л. Меньшикова

 Старый медный самовар
 Сверху на буфете.
 Для чего нам самовар? –
 Нелегко ответить.
 Из него не день, не год,-
 Много лет никто не пьет.
 Для него нужны дрова,
 Чтобы греть, сгорая.
 А для дров нужна пила.
 А еще – сараи.
 Но, как много лет назад,
 Он и весел, и пузат.
 Этот старый самовар -
 Чудо для ребенка.
 Дети смотрятся в него
 И смеются звонко!
 В самоваре, как в кино:
 Кухня, с облаком окно.
 Пусть сейчас не вьется пар,
 И не слышно пения,-
 Но как прежде, самовар
 Дарит настроение!

Хозяйка: А когда появился самовар?

Девочка 2: Самовар – исконно русское изобретение. Долгое время считалось,
что впервые появился он в Туле.

Девочка3: Первые самовары делали из меди, потом их стали изготавливать из
латуни, железа, покрывать никелем и даже золотом или серебром.

Хозяйка: Для мастера – самоварщика самовар не просто изделие, он –
произведение искусства. Каждый мастер стремился придать самовару особую
форму, украсить его чеканкой, гравировкой, сканью и эмалью, чернью или
росписью.

Хозяйка: Где можно было приобрести самовар?

Девочка 4: Для состоятельных людей их делали на заказ. Но самовар можно
было купить и на ярмарках, которых в старые времена проходило видимо-
невидимо. Самовар можно было приобрести и в лавке, и на базаре.

Хозяйка: Ответьте на вопрос: В каких случаях ставили самовар в доме?

Девочка 5: Самовар ставили в доме тогда, когда приходил или приезжал родной
или дорожный человек. А также – на проводах, перед обедом в сенокосный
день, после бани, на праздниках, с холоду, с радости, или с расстройства, к
пирогам, просто для нагрева воды.

Хозяйка: Неплохо бы проверить, кто из вас, уважаемые гости и зрители,
больше знает о самоваре поговорок, загадок.

( 1-е классы).
У носатого у Фоки
Постоянно руки в боки.
Фока воду кипятит
И как зеркало блестит.

(Ответ: Самовар)

Стоит толстячок,
Подбоченивши бочок,
Шипит и кипит,
Всем чай пить велит.

(Ответ: Самовар)

В брюхе – баня,
 В носу - решето,
 На голове – пупок,
 Всего одна рука
 И та на спине. (чайник).

Бел, как снег,
 В чести у всех.
 В рот попал –
 Там и пропал. (сахар).

Что на сковородку наливают,
 Вчетверо сгибают,
 Да в сметану макают? (блин).

Сверху дыра,
 Снизу дыра,
 А посередине –
 Огонь да вода. (самовар)

Ножек четыре,
 Шляпок одна.
 Нужен, коль станет
 Чаёвничать вся семья. (стол).

Маленькое, сдобное
 Колесо съедобное.
 Я одна тебя не съем,
 Разделю ребяткам всем. (бублик).

Цветом жёлт и ароматен.
 В чай кладут и чай приятен.
 Только очень кислый он.
 А зовут его … (лимон).

В хорошей посуде и чай вкуснее (японская).
Выпьешь чаю – прибавятся силы (китайская).
Пей чай – удовольствие получай (туркменская).
Самовар кипит – уходить не велит (русская).
Выпей чайку – позабудешь тоску (русская).
С чая лиха не бывает (русская).
Чай и без сахара сладок, если друг рядом (русская).
Чай пить – не дрова рубить (русская).

Хозяйка: Дорогие друзья! Мы ведём сегодня речь о Русском чуде – самоваре.
Но наш рассказ был бы не полным, если бы мы не упомянули о вкусном и
полезном напитке – чае.

Чай – это прекрасный, полезный напиток, пришедший к нам из далёких времён.
Чай хорошо утоляет жажду, снимает усталость, придаёт бодрость, поднимает
настроение. Для многих народов он так же необходим и ничем не заменим, как
хлеб.

А что мы знаем о чае? Где его родина?

Хозяйка: Много лет тому назад китайские пастухи заметили, что любые долгие
переходы и подъемы в горы овцы переносили намного легче после того, как
лакомились листочками вечнозеленого растения. Кто-то из них придумал
заварить эти сухие листочки. И получился прекрасный, ароматный напиток,
который мы теперь называем чаем.

Девочка6:В старину в России не было чая и вместо него заваривали листья
смородины, земляники, малины, цветы липы и другие травы.

Девочка7 :Почти триста лет тому назад русский царь получил подарок от
монгольского хана. Это были пакетики с непонятной надписью «бах – ча», что
переводилось как «чай для заварки».
Девочка8:Понравился царю вкусный напиток. И с тех пор стали возить его
купцы из заморских стран в Россию.
Девочка9:Дорогой был чай в те времена, не каждый мог его купить. Поэтому и
появилось выражение «чайком побаловаться».

Хозяйка: Ну, вообще-то за чайным столом баловаться нельзя, вдруг горячий
чай на себя выльешь или на соседа…
А какие правила чаепития вы знаете?

(4-ый Б)
1.Сахар в чашке с чаем размешивают не слишком резко и, по возможности,
нешумно.
2.Ложечку обязательно вынимают из чашки и кладут на блюдце.
3.Пьют чай маленькими глотками, чтобы не обжечься.
Хозяйка: А ещё, у чая есть много свойств лечебных, при некоторых хворях он
помогает.

(4-ыйБ) + стихи
4.А я знаю народное средство от зубной боли. Мелко нарезанный  или  давленый
чеснок смешать с чайным настоем и  подержать  эту  смесь  во  рту  несколько
минут.
5.При воспалении глаза промывают охлажденным крепко заваренным чаем.
6.Примочки из чая помогают при солнечных ожогах.

Хозяйка: Вот какое полезное растение – чай!
Но не всем удается «чайком побаловаться», Иван Иваныч самовар не всех
допускает к столу…

(4-ый А)
Даниил Хармс
ИВАН ИВАНЫЧ САМОВАР

 Иван Иваныч Самовар
 Был пузатый самовар,
 Трехведёрный самовар.

 В нем качался кипяток,
 Пыхал паром кипяток,
 Разъярённый кипяток;

 Лился в чашку через кран,
 Через дырку прямо в кран,
 Прямо в чашку через кран.

 Утром рано подошел,
 К самовару подошел,
 Дядя Петя подошел.

 Дядя Петя говорит:
 «Дай-ка выпью, говорит,
 Выпью чаю», говорит.

 К самовару подошла,
 Тетя Катя подошла,
 Со стаканом подошла.

 Тетя Катя говорит:
 «Я, конечно, говорит,
 Выпью тоже», говорит.

 Вот и дедушка пришел,
 Очень старенький пришел,
 В туфлях дедушка пришел.

 Он зевнул и говорит:
 «Выпить разве, говорит,
 Чаю разве», говорит.

 Вот и бабушка пришла,
 Очень старая пришла,
 Даже с палочкой пришла.

 И подумав, говорит:
 «Что-ли, выпить, говорит,
 Что-ли, чаю», говорит.

 Вдруг девчонка прибежала,
 К самовару прибежала —
 Это внучка прибежала.

 «Наливайте!— говорит,
 Чашку чая, говорит,
 Мне послаще», говорит.

 Тут и Жучка прибежала,
 С кошкой Муркой прибежала,
 К самовару прибежала,

 Чтоб им дали с молоком,
 Кипяточку с молоком,
 С кипяченым молоком.

 Вдруг Сережа приходил,
 Всех он позже приходил,
 Неумытый приходил.

 «Подавайте!— говорит,
 Чашку чая, говорит,
 Мне побольше», говорит.

 Наклоняли, наклоняли,
 Наклоняли самовар,
 Но оттуда выбивался
 Только пар, пар, пар.

 Наклоняли самовар,
 Будто шкап, шкап, шкап,
 Но оттуда выходило
 Только кап, кап, кап.

 Самовар Иван Иваныч!
 На столе Иван Иваныч!
 Золотой Иван Иваныч!

 Кипяточку не дает,
 Опоздавшим не дает,
 Лежебокам не дает.

Хозяйка: Интересно, а наши ребята все моют руки, перед тем как сесть за
стол? А ещё хочется узнать умеют-ли наши красны девицы чайный стол накрыть?
 (конкурс «Накрой стол к чаю»)

Хозяйка: Не может наш праздник обойтись без «Чайных» частушек.

(3-ий А и Б)

На столе у нас пирог,
 Пышки да ватрушки.
 Так пропойте ж под чаек
 Чайные частушки!

В пляске не жалей ботинки!
 Предлагай-ка чай друзьям,
 Если в чашке есть чаинки,
 Значит, письма пишут нами!

Самовар блестит, кипя,
 Чай в нем пенится.
 Погляди-ка на себя,
 Ну и отраженьице!

Подавай мне чашку чая.
 Ведь люблю я русский чай.
 В чае я души не чаю,
 Наливай горячий чай!

Вот уже струится пар,
 Закипает самовар,
 Пора его на стол нести,
Чай гостям преподнести!

Сегодня праздник – воскресенье,
 Я красиво наряжусь,
 Кринки на ноги надену,
 Самоваром подвяжусь.

Самовар, самовар,
 Голубые чашки.
 Ко мне миленький пришел
 В голубой рубашке.
Ой, чай, крепкий чай,
 Пейте чай – чаёчек,
 Чтобы радость приносил
 Каждый день- денечек!

Ой, чай, крепкий чай,
 Пейте чай – чаёчек,
 Чтобы радость приносил
 Каждый день- денечек!

Если б не было воды,
 Не было б и кружки.
 Если б не было девчат,
 Кто бы пел частушки?

Хозяйка: вот и подошёл к концу наш праздник русского самовара и  чая.
 И хотелось бы, чтобы вы ушли отсюда с хорошим весёлым настроением.

Песня «Самовар»(3б)


title: Внеклассное мероприятие "Птицы - наши друзья"

extracted_text:
                           Внеклассное мероприятие

                            «Птицы - наши друзья»
 Цель:     Уточнить и пополнить значения учащихся о     многообразии
зимующих птиц и их значение в природе.
Задачи:
    - Развивать умение детей узнавать птиц по устному описанию.
    - Развивать внимание, память, речь .
    -  Воспитывать у детей любовь к природе, доброе и бережное
         отношение ко всему живому.
Описание : Иллюстрация с изображением птиц, выставка книг о  птицах,
        аудиозапись с голосами птиц.

Ход занятия:
             - Здравствуйте, ребята!
              Сегодня я приглашаю вас совершить необычное    путешествие по
        лесу. Но сначала давайте улыбнемся друг другу и возьмем с собой
        хорошее настроение.
              Вы готовы?
              Тогда в путь!
             - Ребята, вы ничего не слышите?
             А мне ,кажется, что вот с той полянки доносятся какие-то
       звуки.
             Давайте посмотрим.
Цапля: Здравствуй, скворушка!
Скворец: Здравствуй цапля! Почему ты сегодня такая печальная?
Цапля: Ах, голубчик, голова у меня разболелась от птичьей  болтовни. Врут
       на каждом свисте. Какой-то чижик-пыжик, важно выхаживая, чирикал, что
       после теплого лета бывает дождливая осень. А какой-то пухлячишко,
       серенький болтал, что бывает зима и какой-то трескучий мороз. Может
       быть это, правда?
Скворец: Пустая болтовня! Я столько лет живу на свете, бывал на  севере и
       юге, но зимы не видел.
            Врут пичужки, не бывает на земле ни дождливой осени.
            ни холодной зимы. Везде одно лето.
            - Ребята! Почему эти птицы утверждают, что нет на земле ни
       зимы, ни осени?
            Верно- это птицы перелетные. Летом они живут у нас вьют гнезда,
       выводят птенцов. А с наступлением холодов улетают на всю зиму в
       жаркие страны, чтобы весной вернуться в родные места.
            Наш друг скворец улетает во Францию, а цапля – в Египет.
            -Ребята, как называют птиц, которые улетают на зиму в жаркие
       страны? Давайте прочитаем это слово.
            Назовите, каких перелетных птиц вы еще знаете?
            - Но многие птицы не улетают от нас и остаются на зиму. А вот
       как они называются, вы ответите , послушав стихотворение.
                            Бывают птицы разными.
                               Они боятся вьюг
                              И улетают на зиму
                            На добрый теплый юг.

                            Другие-те народ иной
                          В мороз над лесом кружат
                          Для них разлука с родиной
                            Страшнее лютой стужи.

                         К их перышкам взъерошенным
                            Не стистают снежинки
                             Они и под порошами
                           Резвятся для разминки.
       - Ребята! Как называются такие птицы?
       Верно, зимующие, а еще их называют оседлыми. Это птицы не боятся
       морозов, а еду ухитряются добывать даже в очень снежные зимы.

       (Стук в дверь)
       -Кто там?
       -Вам письмо!
       - От кого же это письмо? Может вы, ребята, знаете?
                               Дорогие  ребята
     Если вы узнаете, кто к вам обращается, то найдете наши     портреты
                              в этом конверте.
                                 До свидания
Игра «Угадай птицу» (По описанию отгадать птицу)
       -Я красивая птица
      У меня на голове черная шапочка,
      Щеки белые, на горле черная полоса- галстук.
      Крылья и хвост серые, спина желто-зеленая, а брюшко желтое.
      Я люблю полакомиться салом
                                                            (Синица)

       -  У меня красивое пестрое оперение
           Верх тела черный, на голове и шее -белые пятна.
           На сложенных крыльях- белые полосы.
          Подхвостье и темя – красные. Клюв прочный и     острый .Меня
         называют санитаром леса.
                                                         (Дятел)
        - Голова, крылья, хвост у меня черные, а по бокам   белоснежные
        перышки. Хвост длинный, прямой, будто стрела. Клюв твердый прочный и
        острый.

      (Сорока)
        -Я, маленькая, подвижная птичка с округлой головкой, короткой шеей,
        яйцевидным туловищем, короткими и округлыми крыльями. Клюв твердый.
        В холодную пору сижу, прижавшись к товарищам.

      (Воробей)
        - Птичка я небольшая, красного цвета, с цепкими лапками и
        характерным крестообразным клювом, птенцы появляются в лютые
        январские морозы.

      (Клест)

        - Молодцы, ребята! Всех птиц узнали. Кого же еще можно встретить в
        лесу, нам расскажут ребята.

            -Улетели птичьи стаи. Лес в сугробах по ветвей. Вот тогда мы и
       дождались наших северных гостей. Зимний лес не спит, а дремлет,
       серебром унизан весь. Не покинув эту землю, много птиц осталось
       здесь.

       Кто там ловко и упорно. Лазит острым клювом вниз, это поползень
       проворный перед стайкою синиц. У опушки в старых елках от зари и до
       зари. Разговор ведут чечетки, громко вторят снегири.

            Так с утра и до заката
       На ветвях гостят щеглы,
       И торопятся куда-то
       Ярко – красные щуры.

Назовите птиц, которые встретились нам на пути. Как называются эти птицы?

                         Физминутка
       Ты, ворона всех пугаешь
       Кар-р,кар-р,кар-р!
       Может, ты кого ругаешь?
       Кар-р, кар-р, кар-р!
       -Нет-жет, отвечала птица,
       В школу я пойду учиться
       И с тебя беру пример
       Повторяя букву «Р»
       Кар-р, кар-р, кар-р

       -Ребята, как вы считаете, что для зимующих птиц страшнее? Холод или
       голод?
       Почему?
       Верно, для птиц зимой всего страшнее- голод .
       За короткий зимний день птицы едва успевают насытиться.
       Голодные и ослабленные птицы легко замерзают.
       В суровую зиму из 10 птиц выживают до весны, всего лишь 1-2. Но не
       страшна зима птицам, если есть корм. Сыта птаха и тепло ей под пухом
       и перьями. А когда птицы сыты, то даже среди зимы могут петь.
       (Прослушивание записи с голосами птиц)

Сидят вороны по столбам,
Галдят на ветках галки,
Привольно прыгать воробьям,
Как бы крутя скакалки.
Но если долго снег идет
И долго злится вьюга,
Тогда, друзья, приходится
Пичугам нашим туго.
Сугробами засыпаны
Бугры, дворы, дорожки.
Не могут пташки отыскать
Ни зернышка, ни крошки.
И вот летают всё слабей
Ворона, галка, воробей!
Скорей на помощь, дети!
     Вот в этот самый трудный час
     Спасенья птицы ждут от вас
     Кормите их! Согрейте!
      Рассыпьте крошки на снегу,
      А то и манной кашки…
      И оживут бедняжки!
      По небу весело скользя
      Взлетят пернатые друзья
      И пропоют чирикая
     «Спасибо Вам великое !»

 Мне очень приятно, что ребята нашего класса не остались равнодушными к
просьбе помочь птицам и изготовили кормушки, которые мы с вами развесили в
школьном дворе.
Будем подсыпать корм, и наблюдать за нашими пернатыми друзьями.
Итак, с жизнью, каких птиц мы с вами познакомились? Давайте еще раз
вспомним, какие птицы остаются у нас зимовать. Для этого нужно отгадать
кроссворд

|1с |н  |е  |г  |и  |р  |ь  |
|2п |о  |п  |о  |
|4к |л  |е  |с  |т  |
|5с |и  |н  |и  |ц  |а  |
|6в |о  |р  |о  |б  |е  |

   1. Чернокрылый, красногрудый и зимой найдет приют. Не боится он простуды.
      С первым снегом тут как тут.
   2.  Кто по деревьям острым клювом вниз лазит?
   3.  Днем спит, ночью летает, прохожих пугает.
   4.  Какая птица зимой птенцов выводит?
   5.  Сама махонька, грудка – желтенькая.
   6.  Маленький мальчишка – в сером армячишке по дворам шныряет, крохи
      собирает, по полям кочует, коноплю ворует.
   7.  Непоседа  пестрая, птица длиннохвостая, птица говорливая, самая
      болтливая.
   Ребята! Что вы заметили в кроссворде? Это птицы нам говорят спасибо.
   Когда вы сегодня вернетесь домой, что сделаете первым делом? (Покормим
   птиц)
             Покормите птиц зимой,
         Чтоб со всех концов
         К вам слетелись, как домой,
         Стайки на крыльцо.
         Не богаты их корма-
         Горсть одна и не страшна
         Будет им зима.
         Приучите птиц в мороз
         К своему окну.
         Чтоб без песен не пришлось
         Встретить нам весну.
                        (Раздать детям пакетики с кормом для птиц)
- Посмотрите на эти книги. Вы их сможете посмотреть и прочитать. Все они
рассказывают о жизни птиц.
(Познакомить детей с выставкой книг)
- А сейчас на память о нашем  занятии раскрасьте картинки с изображением
зимующих птиц.


title: Конспект занятия "Выполнение роскрыши элементов одежды"

extracted_text:
                                   Малышева Д.В. преподаватель специальности
                      «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы»
                              ТОГАОУ СПО «Педагогический колледж г. Тамбова»

Учебная дисциплина: Изография
Специальность: 072601 «Декоративно-прикладное искусство и народные
промыслы»

Курс: 3
Тема: ВЫПОЛНЕНИЕ РОСКРЫШИ ЭЛЕМЕНТОВ ОДЕЖДЫ
Вид занятия: комбинированное
Тип занятия: усвоение новых знаний
Метод: частично-поисковый
Формы проведения занятия: эвристическая беседа, практическая работа
Время: 45 мин.
Цели занятия:
образовательная:
                                        1.   расширить   представление   об
                                           иконе;
                                        2.    продолжить    знакомство    с
                                           технологическим этапом написания
                                           иконы – роскрышью.
 развивающие:
   1. формировать навыки работы темперными красками;
   2.  развивать   познавательные   и   творческие   способности   студента:
      эстетический и художественный вкус, внимание, память.
воспитательные:
   1. воспитывать любовь к искусству и культуре;
   2.    личностные   качества    студентов:    аккуратность    в    работе,
      последовательность выполнения задания, самостоятельность.

Практическая задача занятия: выполнить роскрышь элементов одежды

Оборудование и материалы:
      Для преподавателя:  презентация  к  уроку,  образец  иконы  «Казанская
Божья Матерь» с  технологическим  этапом  -  роскрышь,  критерий  выполнения
работы.
      Для студентов: образец копии с иконы, рисунок  образа  для  выполнения
списка,  прорись  иконы,  доска,  темперные   краски,   эмульсия,   палитра,
подручник, кисти №2, №3, №6, баночка с водой,  вспомогательные  инструменты,
чеснок,  два  небольших  квадратика  черной  бумаги,  в   середине   каждого
квадратика вырезан «глазок» — небольшой ромбик.

План урока:
1. Организационный момент- 2 мин.
2. Проверка и повторение раннее изученного материала (беседа) - 3 мин.
3. Формирование новых знаний (беседа) - 15 мин.
4. Практическая работа- 20 мин.
5. Подведение итогов (анализ работ студентов) -5 мин.
6. Домашнее задание – 2 мин.

Ход занятия:
1. Организационный момент
      Установление дисциплины; приветствие; сообщение темы  урока,  целей  и
задачи урока (использование презентации к уроку)

2. Проверка и повторение раннее изученного материала
      На  прошлом  уроке  вы  частично  знакомились  с  техникой  выполнения
роскрыши, сегодня вы продолжите  работу  над  раскладкой  основных  тонов  в
иконе.
В начале урока ответьте на следующие вопросы, представленные на слайде:
    ❖ Дайте определение слову «икона»?
      Ответы студентов: слово ИКО́НА в переводе с греч.  eikona  от  eikon  —
"изображение, образ" — в христианском искусстве обозначает  изображение  лиц
Священной истории: Христа,  Богоматери,  библейских  персонажей  и  сюжетов,
жития святых.
    ❖ Из каких подготовительных слоев состоит икона?
      Ответы студентов: икона состоит из нескольких слоев,  расположенных  в
следующем порядке: основа (доска), грунт, красочный слой, защитный слой.
      После нанесения на грунт прориси, золочения нимбов  или  фона  процесс
написания иконы разделяется на несколько последовательных этапов:
1) раскрытие иконы (закладка основных тонов) - роскрышь;
2) роспись – восстановление рисунка изображения;
3) пробела — высветление одежд, зданий, горок и пр.;
4)  охрение  —  высветление  ликов  и  волос  с  последующей  их  обработкой
(подрумянкой, притенениями и пр.);
5) нанесение ассиста (золота).
    ❖ В чем состоит разница между иконой и картиной?
      Ответы студентов: картина  представляет  собой  художественный  образ,
созданный творческой  фантазией  художника,  который  является  своеобразной
формой   передачи   собственного   мироощущения   (конкретной   исторической
ситуации, господствующих в обществе моральных норм и жизненных принципов).
      Икона – это откровение  Божие,  высказанное  языком  линий  и  красок.
Мировоззрение иконописца – мировоззрение Церкви. Икона –  вне  времени,  вне
господствующих вкусов, она – символ инобытия в нашем мире.

3. Формирование новых знаний
      Верно, Икона –  это  откровение  Божие,  высказанное  языком  линий  и
красок. Огромное значение в иконописи имеют цвета красок.
      Когда рисунок готов, икона, как  говорят  иконописцы,  «раскрывается».
Раскрыть икону — значит, заложить основные тона.  При  решении  этой  задачи
необходимо помнить, что каждая икона имеет свой  особый  целостный  колорит,
который следует беречь. Поэтому не рекомендуется брать цвета произвольно.
      Домашним заданием у вас было подготовка  слайд-шоу  на  тему  «Цвет  в
иконе и его использование».
      Ваша группа была разделена на 3 команды, каждой команде  преподаватель
выдал задание найти информацию и наглядный  материал  о  символике  цвета  в
иконе. Вам необходимо найти информацию о трех конкретных цветах.
      Первая  команда  должна  была   найти   информацию   о   возникновении
иконописания на Руси, о золотом  и  пурпурном  цвете;  вторая  команда  –  о
красном, белом,  синем  и  голубом  цветах;  третья  команда  –  о  зеленом,
коричневом, черном и сером цветах.
       Найденную  и  переработанную  информацию  по  конкретным  цветам   вы
объединили в общую презентацию. Сейчас три представителя  от  каждой  группы
продемонстрируют  общую  презентацию  и  расскажут  о   значении   цвета   в
иконописи.
           (Три представителя от группы демонстрируют презентацию)

      Итак, мы просмотрели  презентацию,  сделайте  вывод  по  использованию
цвета в иконописи
       Вывод  презентации:  древнерусская  иконопись  -  большое  и  сложное
искусство,  где  существовали  и  существуют  определенные  правила   цвета,
которые несут смысловую основу иконописного образа.
      Спасибо  за  интересный  рассказ,  который  нам  помог  разобраться  в
значении цвета на иконе.
      Подготовленный материал нам  необходим  при  работе  над  иконой,  для
грамотной передачи цвета и колорита иконы, ведь  каждый  цвет  символичен  в
иконописи.

4. Практическая работа
      Сейчас вы приступите к  выполнению  практической  работы  –  раскрытию
иконы. Перед вами будет стоять важная задача – выполнить  роскрышь  иконы  с
грамотной передачей цвета.
       Приготовив  все  нужные  для  писания  краски,  положив  перед  собою
приготовленную доску, а рядом с нею выбранную  икону-образец  или  красочный
снимок с иконы, вы  можете приступить к "раскрытию" иконы.
       Роскрышь  –  определение  основных  локальных  пятен  будущей  иконы,
посредством заливки силуэтов графьи  колерами.  Заливка  ведется  в  технике
плавей  с  использованием  подручника.  Этап   роскрыши   очень   важный   и
ответственный момент.
      Этапы выполнения роскрыши (слайд презентации):
1. Покрывание (заливание) фона (если  он  не  золочен)  сплошной  однотонной
краской, не нанося никаких полутонов или теней;
2. Покрывание (заливание) одеяния фигур;
3. Покрывание (заливание) части тел и ликов
      Подсказка: если икона имеет  позолоченный  нимб  или  фон,  то  обычно
золото попадает на близлежащие площади, нарушая ровность контуров, а  краска
на металл не ложится. В таком  случае  следует  слегка  протереть  срезанной
долькой чеснока все стыки позолоченной  поверхности  с  контурами,  и  тогда
можно не опасаться, что краска сбежит с золота. Точно так же надо  поступать
в том случае, если по золоту необходимо провести линии  нимбов  или  сделать
надпись.
           (показ слайда с окончательным вариантом этапа роскрышь)
      В иконописи важным символов является ровная  поверхность  изображения.
При покрывании левкаса красками необходимо стараться,  чтобы  краска  всегда
ложилась на левкас очень тонкими и ровными  слоями,  не  допуская  нанесения
краски  толсто.  Краску  (колер)  можно  наносить  корпусно   (плотно)   или
лессировочно  (прозрачно).   Чаще   всего   используют   смешанную   технику
выполнения роскрыши, которая является основной.
      Краски должны гармонировать друг с другом. Темпера  должна  высохнуть,
и только после этого наносится краска другого  цвета,  иначе  границы  будут
расплывчатыми. Наносится краска так, чтобы между пятнами  разных  цветов  не
оставалось белых полос. Что касается густоты краски, следует  отметить,  что
она не должна быть ни слишком жидкой, ни слишком густой, она должна  ложится
ровно.
      Подсказка: взять правильно тон, который мы видим в оригинале,  не  так
просто, особенно на первых этапах работы. Трудность заключается в  том,  что
искомый тон в оригинале находится в окружении других тонов,  которые  сильно
на него влияют, а на новой  доске  —  чистый  белый  грунт,  своей  белизной
значительно утемняет тон.
      Чтобы не впасть сразу в грубые ошибки при составлении того  или  иного
тона, поступают следующим образом: Я просила вас заготовить   два  небольших
квадратика черной бумаги. В середине каждого квадратика вырезан  «глазок»  —
небольшой ромбик. Для чего он  нужен?  Когда  составляют  тон  и  на  бумаге
делают им выкраску; подсушивают ее, кладут «глазок» на выкраску и на тот  же
тон в оригинале. Черное поле глазков создает одинаковое окружение для  обоих
тонов, изолируя  их  от  разной  цветовой  среды,  искажающей  по-своему  их
подлинный цвет. Здесь без труда  можно  определить,  насколько  составленный
тон близок к оригиналу и что требуется в него добавить,  если  он  ошибочен.
Проверенный тон уже без опасений можно закладывать на новой доске.

      Итак, подведем  итог  –  окончательно  раскрытая  икона  должна  иметь
следующий вид:
1. Золотые площади должны быть совершенно чисты от краски, которая  вплотную
прилегает к золоту;
2. Участки доличного должны быть покрыты ровно и однотонно, левкас нигде  не
должен оставаться открытым;
3. Вся поверхность после сушки должна быть ровной и почти матовой
                 (показ слайда с критерии оценивания работы)
      Преподаватель дает индивидуальный  план  практической  работы  каждому
студенту на урок, так  как  работы  студентов  находятся  на  разных  этапах
выполнения.
      Педагогический рисунок выполнения этапа роскрышь.
      Преподаватель во время  выполнения  самостоятельной  работы  студентов
контролирует и помогает  индивидуально  решать  возникающие  вопросы.  Ведет
фронтальную работу со студентами.
Критерии выполнения работы:
1. Золотые площади должны быть совершенно чисты от краски, которая  вплотную
прилегает к золоту;
2. Участки доличного должны быть покрыты ровно и однотонно, левкас нигде  не
должен оставаться открытым;
3. Вся поверхность после сушки должна быть ровной и почти матовой

5. Подведение итогов (критерии выполнения работы)
      Анализ работ студентов  по  критериям,  находятся  ошибки,  выделяются
лучшие работы, ставятся оценки.

6. Домашнее задание
      Законченный вариант этапа роскрыши доличного и личного в иконе.  Найти
и подготовить материал по теневой росписи в иконе –  восстановление  рисунка
изображения.

Учебная литература:
1. Сергеев Ю.П. Секреты иконописного мастерства. – М.:  «Юный  художник»,  -
2000. – 34с.
2.  Соколова  М.Н.  Монахиня  Иулиания.  Труд   иконописца.   Свято-Троицкая
Сергиева Лавра, - 1998. – 221с., ил.
3.  Филатов  В.В.  Техника  и  материалы   станковой   темперной   живописи.
Продолжение второе, -  М. - 1986


title: Презентация "Терроризм - угроза миру"

extracted_text:
Терроризм – угроза миру
ТОГБПОУ «Многотраслевой колледж»
Преподаватель Никифорук Т. А.
г. Моршанск, 2017
 террористы провели серию акций в Бельгии. Прогремело два взрыва: в международном аэропорту Брюсселя и метро.
Погибли более десяти человек, 35 получили ранения.
Ответственность за взрывы взяла на себя запрещенная в России террористическая организация ИГ.
22 марта 2016 г
28 июня 2016 г
произошла серия взрывов в международном аэропорту имени Ататюрка в Стамбуле.
В результате серии терактов погибли 44 человека, в том числе 19 иностранцев,  239 человек получили ранения.
Турецкое правительство возлагает вину на группировку «Исламское государство» (запрещена в России).
Во Франции террорист-смертник на грузовике протаранил толпу людей на набережной в Ницце.
В результате акции погибли 84 человека, многие из которых были туристами.
Ответственность за теракт взяла на себя организация ИГ.
14 июля 2016 г
 Германия, Берлин — Наезд на посетителей рождественской ярмарки в Шарлоттенбурге
19 декабря 2016 г
Погибли 12 человек, более 50 пострадали
.
19 декабря 2016 г
 в Стамбуле был убит посол России в Турции Андрей Карлов
террорист-одиночка с огнестрельным оружием в руках напал на ночной клуб в Стамбуле.
 В результате погибли 39 человек, пострадали более 60.
1 января 2017 г
в Париже террорист с двумя мачете в руках, выкрикивая «Аллах Акбар», напал на полицейский патруль
в Лондоне террорист на автомобиле въехал в толпу прохожих на Вестминстерском мосту, после чего напал на полицейского с ножом.
В результате теракта погибло более десяти человек.
Террористическая организация ИГ взяла на себя ответственность за нападение.
взрыв бомбы в метро Санкт-Петербурга.
 погибли 11 человек,
 45 госпитализированы.
3 апреля 2017 г
3 апреля 2017 г
Швеция, Стокгольм — Наезд на пешеходов на улице Дроттнинггатан
погибли пятеро и получили ранение ещё 14 человек
22 мая 2017 г
Великобритания, Манчестер — Теракт на «Манчестер-Арене»
погибло 23 человека, более 120 получили ранения.

28 июля 2017 г
Германия, Гамбург — Теракт в супермаркете EDEKA в Гамбурге
17 августа 2017 г
Испания, Барселона
Финляндия, Турку
погибло два человека и 8 получили ранения
18 августа 2017 г
Нападение на полицейских
в Брюсселе, Бельгия
25 августа 2017 г
Что делать при обнаружении взрывного устройства


title: Конспект ООД "Сказка в гости приходила"

extracted_text:
Конспект ООД по речевому развитию (восприятие художественной литературы) в первой младшей группе «Сказка в гости приходила»
Программные задачи
закрепить знания детей о русских народных сказках;
формировать умение узнавать и называть их по отдельным предметам и иллюстрациям;
воспитывать любовь и интерес детей к русскому народному литературному искусству;
развивать выразительную речь, память, внимание, вызвать интерес к театру.
Методические приемы:
Игровой (использование сюрпризных моментов).
Наглядный (использование кукол).
Словесный (напоминание, указание, опросы, индивидуальные ответы детей).
Материалы к занятию: атрибуты к волшебному сундучку, к сказке «Теремок»,

мяч.
Ход занятия:
Сюрпризный момент: входит кукла Машенька
- Здравствуйте, ребята!
Я из сказки к вам пришла,
Сундучок вам принесла,
Сундучок-то не простой,
Он волшебный, не пустой!
Много сказок в нем живет,
Надо взять их на учет.
Воспитатель: А знаете ли вы сказки?
Дети: Да, знаем!
Воспитатель: 1-2-3-4-5 пора в сказку нам играть, кто к началу опоздал, тот на сказку опоздал.
Воспитатель открывает сундучок и произносит:
- Ой, какой здесь беспорядок!
Срочно помощь мне нужна.
Вы, ребята, помогите,
Сказки все мне разберите.
Воспитатель из волшебного сундучка по очереди достает атрибуты к сказкам и проводит беседу по вопросам.
Колобок:
- Кто испек колобок?
- Куда покатился колобок?
- Кого встретил по дороге колобок?
- Кто съел колобка?
- Какой конец у сказки?
Проблемный вопрос:
Почему колобок укатился с окошка?
А что было бы, если бы лиса не съела колобка?
Курочка ряба:
- Как начинается сказка?
- Какое яйцо снесла курочка ряба?
- Кто разбил яйцо?
- А как она его разбила?
- А что курочка ответила деду и бабе?
Проблемный вопрос:
А что было бы, если яйцо не разбилось?
А для чего дед и баба хотели разбить яйцо?
Маша и медведь:
- Как Маша попала к медведю?
- Что говорил медведь, когда нес короб?
- А Маша, что отвечала?
- Как закончилась сказка?
Проблемный вопрос:
Почему Маша решила убежать от медведя?
Репка:
- Кто посадил репку?
- Кто помог вытащить репку?
Воспитатель: Но мне кажется - дружба. Когда мы вместе, нам под силу любые дела, я предлагаю вам сказать какие вы дружные ребята.
Дети, взявшись за руки, образуют круг:
Мы дружные ребята,
Не ссоримся совсем,
Мы дружные ребята,
Скажите это всем!
Красная шапочка предлагает детям отдохнуть.
Физминутка «Раз грибок, два грибок»
По тропинке леший шел,
На поляне гриб нашел. (Ходьба на месте.)
Раз грибок, два грибок,
Вот и полный кузовок. (Приседания.)
Леший охает: устал
От того, что приседал.
Леший сладко потянулся, (Потягивания – руки вверх.)
А потом назад прогнулся,
А потом вперед прогнулся
И до пола дотянулся. (Наклоны вперед и назад.)
И налево, и направо
Повернулся. Вот и славно. (Повороты туловища вправо и влево.)
Леший выполнил разминку
И уселся на тропинку. (Дети садятся.)
 Инсценировка сказки «Теремок».
Итог занятия.
Машенька : Мне очень понравилось бывать у вас в гостях. Много вы сказок знаете. А самое главное вы помогли навести порядок в моем сундучке.
Под музыку дети прощаются с машенькой и со сказками.


title: Технологическая карта "Описание игрушек"

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
образовательной деятельности в области
проведенного  в средней группе «Солнышко»
МБДОУ д/с  «Сказка»  г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Леус Арины Вадимовны

Воспитатель: Денисеня С.Б
Преподаватель: Лысенко Т.А.
_____________________
(подпись)

Зерноград
2018

Технологическая карта по развитию речи детей дошкольного возраста.
Тема: «Описание игрушек».
Цель: описать игрушки.
Программные задачи:
Учить описывать игрушку, называть характерные признаки и действия; подводить к составлению короткого рассказа из личного опыта.
Обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов (игрушек, их свойств и действий).
Согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе.
Продолжать знакомить с термином слово.
 Закреплять произношение звука с в словах и фразах.
Учить подбирать слова со звуком с и вслушиваться в их звучание.
Образовательные области: «социально-коммуникативное», «речевое», «художественно-эстетическое», «физическое».
Оснащение занятия: игрушки: обезьяна, собака; картинка «осы», «обезьяна», «собака», фрукты-картинки, корзинка.

Непосредственно образовательная область


title: Конспект урока "Архитектура Руси X - XII века. Крестово- купольный храм" 8 класс

extracted_text:
    Урок Изобразительного искусства 8 класс по программе Неменского Б. Н.

                     Тема: Архитектура Руси X- XII века.
                          Крестово- купольный храм
Эпиграф:

Архитектура – это застывшая музыка.

   Цели:   Постигая историческое и культурное наследие России
              обогатить художественный опыт учащихся;
 Развитие образного мышления, творческой фантазии, исторической
грамотности.
            На основе работы в группе учить организовывать коммуникативное
 взаимодействие: «ученик – учитель», «ученик – ученик»;
Знакомство с архитектурой Древней Руси и первыми каменными храмами.

Задачи:

Образовательные:

   1. Обобщить знания об архитектуре Руси.
   2. Рассмотреть устройство и  элементы  православных  храмов,  на  примере
      крестово – купольного.
   3. Показать учащимся особенности храмового  строительства  древней  Руси.
      Что приняла Древняя Русь от  Византийской  архитектуры?  Как  повлияла
      русская самобытность на развитие отечественного зодчества.

Развивающие:
   1. Учиться сравнивать архитектуру разных городов Древней Руси.
   2. Уметь оценивать вклад византийских мастеров.
   3. Развивать интерес к познанию славянской культуры.
   4. Развивать чувство собственного достоинства.
Воспитательные:
   1. Воспитывать интерес и уважение к памятникам архитектуры.
   2. Способствовать самостоятельному изучению истории русской архитектуры.
   3. Воспитывать патриотические чувства учащихся, умение отстаивать свой
      взгляд на историю русской культуры.
   4. Обогащать духовный мир учащихся.

Оборудование

   .
    • Фотографии древнерусских храмов X –XII веков, и храмов родного  города
      (в качестве оформления кабинета)
    • Музыкальное сопровождение (Звон колоколов)
    • мультимедийный проектор,  интерактивная доска
    • Интерактивные задания
    • презентация к уроку.

Оформление доски.

1. Центральное полотно  доски:  Интерактивная  доска,  фотографии  с  видами
   древнерусских храмов X –XII веков, и храмов  родного  города  на  стендах
   сбоку от нее.

                                 Ход урока:

       I. Актуализация знаний
 Бывая на экскурсиях в разных  городах,  гуляя  по  своему  родному  городу,
рассматривая фотографии, мы любуемся красотой архитектурных  сооружений,  их
величием, многообразием и формой, искусством украшения. Не всегда  мы  можем
с уверенностью сказать,  когда  и  кем  было  возведено  это  сооружение,  к
культурным традициям какого народа оно относится.
     ( Просмотр фотографий с видами каменных храмов древней Руси  и  города
    Хабаровска)
    Какой основной строительный материал  использовался  для  строительства
    этих храмов?
    --- Камень.
    Но почему Русь в большинстве случаев называют Деревянной?
    А Москву - Белокаменной?
    -----
    Когда в России появились первые каменные постройки?
    Для каких целей их использовали?
    Традиции какой страны и какого народа  оказали  наибольшее  влияние  на
    формирование русского каменного зодчества?
    Что такое каменное зодчество? Какие сооружения можно назвать  шедеврами
    каменного зодчества?
    Как устроен Русский храм? Сколько куполов на нем должно быть и  почему,
    и какого цвета? Что можно рассказать глядя на храм?

Возникает масса вопросов на которые точно и правильно мы не можем ответить.
    А может попробовать на них ответить?   Самим  попытаться  создать  свой
    собственный  храм   в   традициях   русского   зодчества.   (постановка
    художественной задачи)

    II. Учитель. Построение проекта выхода из затруднения

(Вводная беседа)

Большое каменное строительство началось на Руси только с X века, это
строительство христианских церквей, по византийскому типу.
— Византийская художественная система лучше всего прославляла и утверждала
незыблемость светской и церковной иерархии, на которой стояла Киевская
держава. Вторым Царьградом называли Киев иностранные путешественники.
Говоря о создании средневекового зодчества, нельзя не отметить, что оно
действует на душу как нечто материальное. Душа себя чувствует подавленной,
а чувство подавленности есть начало благоговения. Такие храмы, которые
вызывали бы благоговения и нужны были полновластным правителям Рюриковичей.

 Гордостью Константинополя был храм святой Софии.

— Вот как свое восхищение константинопольской Софией выразил русский поэт
Осип Мандельштам в стихотворении «Айя-София»
Айя-София — здесь остнановиться
Судил Господь народам и царям!
Ведь купол твой, по слову очевидца
Как на цепи, подвешен к небесам.

И всем векам — пример Юстиниана,
Когда похитить для чужих богов
Позволила эфесская Диана
Сто семь зеленых мраморных столбов

Но что же думал твой строитель щедрый,
Когда, душой и помыслом высок,
Расположил апсиды и экседры,
Им указав на запад и восток

Прекрасен храм, купающийся в мире,
И сорок окон — света торжество;
На парусах, под куполом, четыре
Архангела прекраснее всего.

И мудрое сферическое зданье
Народы и века переживет,
И серафимов гулкое рыданье
Не покоробит темных позолот.

— Особенно быстро начинает развиваться храмовое строительство. Усваивая
византийскую крестово-купольную форму храма, русские мастера использовали
также традицию деревянного зодчества – многоглавие. Для своего храмового
строительства Русь выписывает греческих зодчих как наиболее искусных и
прославленных во всем христианском мире.
— Основа храма – квадрат, расчлененный четырьмя столбами, причем
примыкающие к подкупольному пространству прямоугольные ячейки образуют
архитектурный крест. Так строится при Владимире каменный храм на Руси –
Десятинная церковь, так строится при Ярославе Мудром и София киевская. И
все же тринадцать глав Софии киевской, наиболее величественного
архитектурного памятника Киевской Руси, не находят себе прообраза в
Византии. Такое могучее многоглавие – явление чисто русское, преобразившее
облик крестово-купольного храма*.
Показываю учащимся изображение двух храмов – Константинополя и Киева.
Учащиеся отмечают разницу в архитектуре этих храмов.
 Таким образом, дети еще раз убеждаются в самобытности русского зодчества,
храмы отличаются своей многоглавостью.

— С большой силой самобытная, народная струя русского зодчества пробилась в
Новгороде и его «младшем брате» - Пскове. И опять обращаюсь к слайдам или
компьютеру и смотрим Софию новгородскую и Псковский кремль. Архитектура
этих городов была мужественной, великолепной в своей простоте и цельности.
После величавой Новгородской Софии, после Юрьева и Антониева монастырей в
Новгороде не строили больших храмов. В основном это были домовые церкви,
заказчиками которых были бояре и купцы. Они строились добротно,
основательно, уютно, но не раскошно. Как говорили об этом строительстве «
не так ладно скроены, зато крепко сшиты». ( И опять показываю изображения
храмов, небольших и в основном – одноглавых).
[pic][pic]Перед тем, как говорить об архитектуре Владимиро-Суздальского
княжества, смотрим с учащимися слайд-фильм: это церковь в деревне Кидекша,
храмы Владимира, Суздаля, церкви Покрова на Нерли*.
Предлагаю детям самим прокоментировать данную архитектуру, сравнить ее с
киевской и новгородской.
— К XII веку выработался характерный русский тип крестово-купольного
белокаменного храма: четырехстолпный, одноглавый, с полукруглой главой на
высоком барабане и выступающими полуцилиндрическими апсидами с восточной
стороны
                          Устройство Русского Храма
    ■ Храм венчают купола (3) с крестами (4). Купол – образ неба.
      Количество куполов имело символический смысл. Два купола трактовались
      как проявление торжественного и человеческого начал в Христе, три –
      как ипостаси, то есть сущности  Бога (Отец, Сын, Святой Дух), пять –
      как Христос и четыре евангелиста, тринадцать – как Христос и
      двенадцать апостолов. Каждый купол опирается на барабан (5).
    ■ Своды и купола в храме поддерживают арки на мощных столбах или
      колоннах. Чем обширнее храм, тем больше в нем столбов. В Софийском
      соборе в Киеве, одном из крупнейших храмов Древней Руси, насчитывается
      более 40 внутренних опор.
    ■ Верхние части стен храма снаружи завершают полукруглые закомары (2),
      повторяющие очертания внутренних сводов.
    ■ Восточная часть храма имеет полуцилиндрические выступы – апсиды (6),
      в которых размещается алтарь. Количество апсид (1, 3, 5) зависит чаще
      всего от размеров храма.
    ■ Вход в храм имеет красивое архитектурное оформление – портал (7).
      Нередко храм украшает аркатурный пояс (1).
    ■ Купола с крестами и апсиды – самые характерные детали храма,
      отличающие его от любой другой постройки.
                         Внутреннее устройство Храма
    ■ С западной стороны к нему пристроен притвор, который  отделяется от
      церкви глухой стеной с дверью. В притворе во время богослужения
      находились те, кому за совершённые грехи запрещался вход  в храм, а
      также те, кто только ещё готовился принять крещение.
    ■ Внутреннее пространство церкви делится на две части. В  самой
      просторной, ближе к западному входу, во время богослужения находятся
      верующие.
    ■ В восточной части храма расположено святилище – алтарь. В древние
      времена он был отделён невысокой перегородкой, уставленной иконами. В
      глубине алтаря стоит главная святыня храма – престол. Это
      четырёхугольный каменный стол, символизирующий «гроб Господень».
    ■ В северной части алтаря есть ещё одно помещение – жертвенник, по
      названию каменного стола, стоящего посреди него. Во время главного
      православного богослужения – литургии – на нём готовят для причащения
      священные дары – хлеб и вино.
    ■ В южной части алтаря находится особое помещение – диаконник, где
      перед началом службы священник и его помощник, диакон, облачаются в
      священные одежды – ризы. Здесь же ризы обычно и хранятся, отсюда
      второе название диаконника – ризница

. Долгоруком. И сегодня стоят построенные в те годы церковь святых Бориса и
Глеба в селе Кидекше, в четырех километрах от Суздаля, ( смотрим
изображение этой церкви) и собор Спасо-Преображения в Переславле –
Залесском. Церковь в Кидекше – это первая церковь, сложенная из белого
камня, местного известняка. От нее и пошло ослепительное белокаменное
зодчество, что создало мировую славу Владимиру на Клязьме. Никого не
оставляет равнодушным эта простая, но гордая церковь и в наше время.
Об этом говорит поэтеса Екатерина Шевелева в своем стихотворении «Церковь
на въезде в Суздаль»
Мы проехали мимо. Упросила вернуться.
« Да зачем тебе снимок этой звонницы куцей?
Город Суздаль - подальше, ансамблем единым,
Над спокойствием пашен - крылом лебединым».

Упросила я все же израсходовать пленку
На кусок бездорожья, на церквушку-избенку.

Где-то в дебрях истории, в заскорузлости мысли,
Люди русские строили низкорослые выси.

Но придавленный кров округляется мягко,
Как лукавая бровь, изгибается арка.

Так она пробивалась
Из каркаса – уродца-
Вдохновенная ярость,
Гармоничность пропорций.
Но точно так же, как константинопольская София - шедевр византийского
искусства, а романские соборы – шедевры западноевропейского средневекового
зодчества, такие памятники, как владимирский Успенский собор, церковь
Покрова на Нерли и владимирский Дмитриевский собор – величайшие шедевры
русского искусства.
И опять работаем со слайдами или на компьютере, рассматриваем особенности
этих храмов, сравниваем с храмами Киева и Новгорода.
— В этих памятниках раскрывается душа нашего народа в определенный период
исторического развития. Какая ясность и какая гармония с окружающим
пейзажем. Дух захватывает, когда стоишь на крутом берегу Клязьмы и,
представляется картина нашего современника Ильи Глазунова « Два князя»,
когда старый князь показывает молодому откуда идет опасность, именно там,
за рекой полыхает пожар. И задача князя – защитить свое княжество, свой
народ и все, что создано его талантливыми руками.
[pic]— Шедевры искусства создаются навечно. Владимир и Суздаль занимают
почетное место среди городов Европы, наиболее богатых художественными
сокровищами мирового значения. Успенский собор (1158-1161гг.) был
воздвигнут в центре Владимира на высокой береговой круче. Величественный,
все вокруг превосходящий и себе подчиняющий, как и держава князя Андрея.
— В этом соборе, на постройку и украшение которого князь Андрей выделил
десятую долю своих доходов, находилась величайшая русская святыня - икона
Владимирской Богоматери, шедевр византийского искусства.
— А через два с половиной века после постройки Успенского собора великий
Рублев украсил его фресками, которые являют собой сияющую вершину
древнерусской монументальной живописи.
— Во всей русской поэзии, давшей миру столько непревзойденных шедевров,
нет, быть может, памятника более лирического, чем церковь Покрова на Нерли,
этот архитектурный памятник воспринимается как поэма, запечатленная в
камне. Поэма русской природы, тихой грусти и созерцания. Предание гласит,
что князь Андрей построил этот храм «на лугу», недалеко от своих
боголюбских палат после кончины любимого сына Изяслава - в память о нем и в
умиротворение своей печали.
[pic]А теперь на компьютере расматриваем два храма: церковь Покрова на
Нерли и Дмитриевский собор. Стараемся найти общее и различие в архитектуре
этих сооружений.
— При Всеволоде Большое Гнездо был построен Дмитриевский собор во Владимире
- это одноглавый четырехстолпный крестово-купольный храм. В отличие от
храмов Юрия Долгорукого, Дмитриевский собор подчеркнуто величествен и по-
своему строен «но это не утонченная женственная грация церкви Покрова на
Нерли, а могучая, прекрасная слаженность и мужественная
пропорциональность…Ни одна частность не нарушает величавого, медленного
ритма княжеского собора» (Н.Н.Воронин).
— Но не только форма поражает своим величием и мощью, но и огромное
восхищение вызывает внешнее убранство храма, где проявился в полной мере
талант русских каменосечцев. Как чудесная сказка, широко развертывается
перед нами белокаменная резьба. Все, что на Руси было создано
замечательного в скани, гравировке, эмали, басме, рукописном орнаменте и
особенно в деревянной резбе, нашло свое отражение в изобразительных и
декоративных мотивах этого шедевра владимирских мастеров.
— Резное убранство Дмитриевского собора занимает более половины стены,
вьется по колоннам арочного пояса, поднимается, все заполняя, до закомар и
затем все так же узорчато восходит по барабану, ажурной вязью покрывая чуть
ли не все здание, что кажется, будто перед нами драгоценный ларец, пышно
расшитая ткань, отороченная кистями колончатого пояса.
— Но не ради красоты уделялось столько внимания убранству храмов. Вот что
об этом пишет Н.П.Кондаков: «Храмы (Владимиро-Суздальской области)
украшались с расчетом на то, что толпы толкущегося возле них в праздник
народа, найдут время и охоту разобрать поучительные темы наружных украшений
и воспользуются ими как наглядным наставлением и церковным обучением».

Таблица заполняется на протяжении всего урока

|№ задания      |Тела                    |Фигуры                          |
|1              |                        |                                |
|2              |                        |                                |
|3              |                        |                                |
|4              |                        |                                |

IV. Постановка художественной задачи.
  Самим попытаться  создать  свой  собственный  храм  в  традициях  русского
зодчества.
Варианты работы:
   1. Нарисовать свой шедевр.
   2.  Используя  заготовки,  по   средствам   аппликации,   создать   новый
      архитектурный образ храма.
   3. Вырезать из бумаги контур храма.

V. Практическая работа:

          VI. Рефлексия деятельности:
   1. Чем отличались памятники каменного культового зодчества киевской Руси
      от византийских образцов.
   2. В чем состояли эти отличия, и объясните, почему они появились?
   3. В каких из них больше проявился русский характер?
   4. Выполнение практических интерактивных заданий.  (проверка
      теоретических знаний)
        Организовывается экспресс- выставка готовых работ.
        Обсуждение,  выявление  «+»   и   «-«,   рекомендации   учителя   и
        одноклассников по вопросу  улучшения качества работ.

[pic]