title: Конспект "Менің туған жерім"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: «Менің туған жерім»
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Сөйлем, диалог құрау, әңгімелей алу дағдыларын жетілдіру, тәуелдік жалғауларды қолдана білу.
Дамытушылық: Оқушылардың сөздік қорын молайту, қисынды ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік: Оқушылардың өз туған жеріне деген сүйіспеншілігін арттыру, достыққа, татулыққа баулу.

Көрнекілік: кластер, тірек сөздер, интерактивті тақта, слайдтар, Қазақстан картасы.
Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап, диалог құру, іздену.

Сабақтың барысы.

I.Ұйымдастыру кезеңі.
1. Сабақ «Қара жорға» әнімен басталады.
2. Сәлемдесу.
3. Кезекшімен сұхбат.
4. Сабақтың мақсатымен таныстыру(мұғалімнің сөзі)
Интерактивті тақтада Қазақстан, табиғат туралы слайдтар көрсету
II. Үй тапсырмасын тексеру.

Туған жер, Отан туралы мақал-мәтелдерді жатқа айту.
Жаттаған сөздермен сөз тіркесін құрастыру.

III. Жаңа сабақ.

Тіл дамыту. Сұрақ – жауап(мұғалім – оқушылар).

- Сенің атың кім?
- Сенің фамилияң кім?
- Сен нешінші сыныпта оқисың?
- Сенің ұлттың кім?
- Сен неше жастасың?
Сөздік жұмыс.
туған жер – родная земля
тудым – родился, родилась
тұрамын – живу
ұнайды – нравится
әдемі – красивая
әсем, сұлу – прекрасная
табиғат – природа
қандай? – какой, какая?
а/ Мұғалім сөздердің мағыналарын түсіндіреді.
ә/ Мұғалім оқиды, оқушылар дауыстап қайталайды.
б/ Мұғалім оқиды, оқушылар тізбекпен қайталайды.
в/ Оқушылар сөз тіркестерді құрайды.
(мен тудым, жақсы тұрамын, маған ұнайды, әдемі жер, әсем табиғат)

3. Сұрақ – жауап (мұғалім – оқушылар):
- Біз қай мемлекетте тұрамыз?  - Біз Қазақстанда тұрамыз.
- ҚР қандай мемлекет?  - ҚР үлкен, әдемі, бай мемлекет.
- Бас қала қай қала?  - Бас қала – Астана қаласы.
- Мемлекеттік тіліміз қай тіл?  - Мемлекеттік тіліміз – қазақ тілі.
- ҚР рәміздерін кім атап береді?  - Ту, Елтаңба, Әнұран.
- Сен қайда тудың? - Мен Қазақстанда тудым.
- Сен қайда тұрасың? - Мен СҚО-да тұрамын.
- Мен                 ауд-нда тұрамын.
- Мен                  ауылында тұрамын.
- Сенің туған жерің қайда? - Менің туған жерім – Қазақстан,      ауылы.
- Сенің туған жерің қандай? - Менің туған жерім үлкен(өте әдемі, тамаша, бай,және т.б.)
4. «Менің туған жерім» кластер толтыру.Жұптық жұмыс. «Туған жер» әнін қосып қою.

«Сенің туған жерің қандай?» тақырыпқа диалог құрастыру (кластер қолдану).
Оқушы – сынып.
6. Жазбаша жұмыс. Берілген сөздерді тәуелдеу: туған жер, ауыл,мектеп. Бір оқушы тақтаға шығады.
Менің туған жерім ауылым мектебім
Сенің туған жерің ауылың мектебің
Сіздің туған жеріңіз ауылыңыз мектебіңіз
Оның туған жері ауылы мектебі

Сергіту сәті: Оң қолымда бес саусақ,
Сол қолымда бес саусақ.
Бесті беске қосамыз,
Қатты, қатты соғамыз.
Оқулықпен жұмыс. 36 бет,2-ші тапсырма:
а) мәтінді оқушыларға оқыту, орысшаға аудару;
ә) 2-ші, 3-ші, 4-ші сөйлемдерді өзгертіп оқу: СҚО, жақын емес, надежка ;
б) мәтін бойынша оқушыларға сұрақ қою;
в) мәтін бойынша өз ауыл туралы әңгімелеп беру(1-2 оқушы)

Қазақстан картасын қарастырып, табиғаты туралы әңгіме құрау:
Қазақстанның табиғаты қандай?
Қазақстанның табиғаты алуан түрлі( әсем, сұлу).
Қазақстанда не бар?
Қазақстанда биік таулар бар.
..................... өзендер............ .
..................... көлдер ............. .
..................... ормандар ........ .(оқушылар жауап бергенде, тақтаға шығып картада көрсетеді).
Туған жер, Отан туралы сөзжұмбақ шешу

Мұғалімнің сөзі: «Ырыс алды – ынтымақ» - дейді қазақ халқы. Оқу, үйрену, еңбек ету, армандау үшін гүлдене бер, менің Қазақстаным!

Учиться, трудиться, мечтать и влюбляться,
Пусть будет богат дастархан.
Взрослым и детям для мира и счастья
Цвети, мой родной Қазахстан!
IV. Сабақтың қорытындысы.
- Бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай?
- Сабақта не туралы айттық?
- Сен нені білдің?
- Не істедің?
V. Оқушылардың жұмысын бағалау.
VI. Үй жұмысын беру: 36 бет – сөздерді жаттап алу, туған жеріңе байланысты шағын мәтін құрау.


title: Конспект занятия "Лепка «Символ Нового года - Поросёнок»"

extracted_text:
Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию в старшей группе.
Лепка «Символ Нового года - Поросёнок».
Цель: Знакомство с традициями Нового года. Изготовление новогоднего сувенира.
Задачи:
-  учить лепить поросенка передавая характерные особенности строения и окраски; совершенствовать приёмы лепки (сплющивание, скатывание, вытягивание);
- развивать ручную моторику, творческие способности;
- воспитывать интерес к празднику «Новый год», вызвать чувство радости от проделанной работы.
Материалы: колокольчик, презентация «Символы Нового года», игрушка поросенок, запись новогодних песен, пластилин, стеки, капсулы от киндер сюрприза.

Ход занятия:
1. Организационный момент.
- Ребята, прежде чем начать занятие, предлагаю вам поприветствовать друг друга с помощью колокольчика. (Дети, называя имя соседа в ласковой форме, передают друг другу колокольчик. Например: – Здравствуй, Настенька! Дин-дон-дон!  Здравствуй, Сашенька! Дин-дон-дон! И так далее, пока колокольчик не обойдет весь круг).
- Вот так мы подняли друг другу настроение и настроились на работу. Можно занимать свои места. (Дети рассаживаются на стулья перед воспитателем).
- Скоро наступит самый большой и красивый праздник, который все очень ждут! Что же это за праздник? (Новый год)
- Да, конечно это Новый год!
- А почему все так ждут Нового года? (Приходят Дед Мороз и Снегурочка, все наряжают елки, дарят и получают подарки).
- Сегодня мы с вами сделаем своими руками подарки-сувениры для близких. А что именно мы будем делать, вы узнаете, отгадав загадку.
Вместо хвостика – крючок,
Вместо носа – пятачок,
Пятачок дырявый,
А крючок вертлявый! (Поросёнок)
- А почему мы будем делать поросёнка спросите вы! А всё потому, что каждому году соответствует какое-то животное, символ года.  Всего их 12. Посмотрите на экран.
2. Основная часть.
- Наступающий год - это год Свиньи! Поэтому мы сегодня будем делать символ наступающего года – хозяюшку которая будет, как говорят, оберегать наши дома.
- Перед началом работы давайте немножко разомнемся.
Динамическая пауза.
Поросенок Хрюшка спасть лег на подушку (наклонить голову на бок, руки под щеку)
А потом проснулся, взял и потянулся (потянуться вверх)
Вышел он на грядку, сделать, чтоб зарядку: (ходьба на месте)
Раз - присел, сорвал морковку, скушал и подпрыгнул ловко (присесть, подпрыгнуть)
Побежал к капусте, съел ее - как вкусно (бег, погладить животик)
И устал, и опять спать, надо силу набирать! (наклонить голову, руки под щеку).
- Давайте рассмотрим игрушку поросенка, из каких деталей она состоит? (туловище, голова, четыре ножки, хвостик, ушки, нос-пятачок)
Показ и разъяснение способа лепки.
Туловищем нашей хрюшки будет капсула от киндера сюрприза.
Для ножек готовим 4 небольших шарика. Присоединяем их к туловищу и тщательно примазываем.
Уши вылепливаем из двух шариков – прикрепляем сверху к туловищу, примазываем и заостряем кончики. Сформированные уши слегка загибаем вперед.
Нос-пятачок делаем из нового шарика, прикрепляем его к мордочке.
Хвостик-пружинку делаем из тонкого, мягкого жгутика – примазываем заготовку к спине фигурки и закручиваем его спиралью.
Стекой намечаем копытца.
Практическая работа учащихся. Помощь педагога.
- Подготовим наши пальчики и приступим к работе.
Пальчиковая гимнастика
Пальцы вытяни пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Сжать их вместе, три, четыре –
И на месте поплясать:
На носок, потом на пятку,
Дружно делаем зарядку.
- Можно приступать к работе. В конце занятия мы сделаем мини-выставку ваших работ, а вечером вы их сможете подарить вашим близким или друзьям.
(Дети работают под детские новогодние песни)
3. Итог занятия.
Рассматривание и обсуждение готовых работ.
Ну -ка все встали в круг
За руки все взялись вдруг.
Будем рядом стоять
Ручками махать.
Долго мы занимались
И немножко баловались.
А теперь детвора
Отдыхать уже пора!


title: Кадетский час "С любовью о России..."

extracted_text:
Кадетский час №1
Тема: «С любовью о России...»
Цели:
познакомить детей с отдельными эпизодами истории России, ее символикой,
с некоторыми страницами жизни великих людей Отечества;
содействовать личностному росту школьника как гражданина своей страны;
формировать чувства патриотизма, национальной гордости и самоуважения.
Оборудование:
репродукции с картин художников о жизни людей в период
Древнерусского государства, карта России, звукозаписи песен и гимна России,
рисунки детей, репродукции картины В.Васнецова «Богатыри», герб, флаг РФ.

Ход занятия:
Здравствуйте ребята. Садитесь.
Я сейчас вас прошу закрыть глаза, послушать музыкальное произведение.
Звучит песня
«Гляжу в озера синие, в полях ромашки рву,
Зову, тебя Россиею, единственной зову.
Не знаю счастья большего, чем жить одной судьбой,
-Любить тебя, земля моя, и
И чувствовать с тобой»

- Откройте глаза,..
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня  на кадетском часе?
Дети
- О Родине, о красоте природы России.
- Зоя
-Да, пожалуй, не найти таких слов, которые в полной мере могли бы выразить любовь к самому дорогому, что есть у нас – к своей Родине.
Великую землю, любимую землю
Где мы родились и живем,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной милой.
Мы Родиной нашей зовем.
Учитель
Звучит песня «С чего начинается Родина?»
–У каждого человека есть Родина, и каждый любит ее: леса и поля, степи луга, горы и равнины, ее необъятные просторы.
Карина
–Откуда начинается Россия?
С лозинки, что сбежала с речки синей,
А, может, начинается с крыльца,
Иль с поля, где пшеница раскачалась?
Откуда бы она не начиналась,
Любви к России нет у нас конца.
Россия. Где она кончается?
Найти конец, чтоб клином свет.
Россия в сердце начинается,
А в нем конца и края нет.
Миша
В стародавние времена ее называли Русью. Слово «Русь», как полагают некоторые ученые, произошло от слова «русло». Русло – это ложе реки, по которому она течет меж берегов. Русь – страна рек и озер. Так называли страну, которая лежала между реками Дунаем и Вяткой, между Белым и Черным морями. Она была населена русскими и россами, то есть людьми, жившими возле воды, по берегам рек и озер. Река поила и кормила, по ней можно сплавлять лес, добираться до других селений. Русь – светлое место. Это страна света, солнца, добрых людей. Русских еще называли россами, отсюда и слово «россияне», а страна, где они живут, - Россия.
Даша
-Только вдумайся, вслушайся в имя «Россия»?
В нем и росы и синь, и сиянье, и сила.
Я бы только одно у судьбы попросила

-Чтобы снова враги не пошли на Россию.
О, Россия! С нелегкой судьбою
страна,
У меня ты, Россия как сердце одна.
Я и другу скажу, скажу и врагу:
Без тебя, как без сердца, прожить не
смогу.
Роман
-Россия – великая, большая и богатая страна. Россия занимает площадь 17 млн.кв.км. Это в 2 раза больше, чем территория целого материка Австралия. Представьте себе, что мы совершаем  путешествие с севера на юг России. Нам предстоит преодолеть расстояние около 4 тыс.км, а если мы полетим на самолете с
запада на восток, то в пути будем около 12 часов, пролетев над просторами России 10 тыс. км. Россия располагается в двух частях света: Европе и Азии. Россия занимает северо-восточную часть материка Евразии, омывается водами трех океанов: Тихого – с востока; Атлантического – с запада; Северного Ледовитого – с севера.
Учитель
– Во всем мире люди обращают свои взоры к государственным символам своей страны. Символы как бы говорят людям: вы не одиноки в этом мире, за вами – ваша страна.
Скуба Максим
– Российская держава.
Как и все символы, они
Жизнь нашу отражают.
Ефремов Михаил
–Золотой двуглавый орел на щите красного цвета изображен на гербе России.
 Крылья орла похожи на солнечные лучи, а сама птица – на Солнце.
На груди орла красный щит с изображением всадника в белом. Это – святой Георгий Победоносец. Серебряным копьем он убивает ужасного черного змея – символ зла.
Герб России – символ красоты и справедливости, победы добра над злом.
Зоя
-Современный флаг России – бело-сине-красное полотнище. Россия
вступила в XXI век с этим флагом по решению Государственной Думы и Президента РФ. Белый цвет – мир, чистота; синий – небо, верность, правда; красный – огонь, отвага.
Хавкин
-Что такое гимн вообще?
Песня главная в стране!
В гимне российском есть такие слова: «Россия – любимая наша страна» Россией гордимся, России верны, И нет на свете лучше страны.
Гимн – это торжественная песня или мелодия, которая исполняется в особых случаях: во время национальных праздников, подъема Государственного флага Российской Федерации, во время воинских ритуалов и спортивных соревнованиях.
Учитель
-Ребята, а вы знаете гимн РФ?
-Где вы исполняете гимн РФ?
( на линейке, на спортивных соревнованиях)
-Что должны делать люди во время исполнения Государственного гимна?
(во время звучания гимна необходимо встать, мужчинам снять головные уборы).
Давайте исполним гимн РФ (звучит гимн, дети поют)
Учитель
Сейчас мы с вами говорили о символах страны, но есть символы городов и даже школ.
Наша школа тоже имеет свой герб, гимн, флаг.
Но есть и национальные символы страны, по которым сразу можно назвать страну.
А какие символы нашей страны мы узнаем, вспомним, выполнив задания по группам.
1 группа
поёт песню «Я лечу над Россией» (Харламов Михаил, Харламова Мария)
2 группа
Разукрашивает (матрёшка)
2группа
Делает аппликацию (ромашка)
3 группа
Собирает пословицу (Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей)
4 группа
Наклеивает листочки на (берёзу)
Учитель
-Каждое государство имеет свою столицу. Столица нашей Родины?
Дети
 – Москва.
Сафонов
Москва
все время строится,
И храмы золотит.
Дождями вся умыта,
То плещет, то грустит.
Москва
всю жизнь работает,
Как бабушка моя,
И строгая, как мама,
Веселая, как я.
Если будет трудно, повторю слова?
«Вынесет Россия, выстоит Москва!»
Родион
– Сильна и могуча Русь. Всегда Россия славилась своими защитниками – от простых солдат до генералов. А.В.Суворов считал, что лучше русского солдата нигде нет в мире: он и сам не пропадет, и товарища спасет, а где силы убудет, там он смекалкой дойдет.
Учитель
(О памятнике А. В. Суворову. Возложение цветов).
Родион
Россия спасла Западную Европу от монголо-татарского нашествия почти 10 веков тому назад. Из России с позором бежал Наполеон, который перед этим захватил полмира. Благодаря замечательному полковдцу М.В. Кутузову.
Гитлер хотел завоевать Россию за несколько месяцев. Но самая страшная война ХХ века длилась 4 года. Это солдаты Советской Армии водрузили в 1945 году Знамя Победы над рейхстагом и освободили мир от немецко-фашистских захватчиков.

Карина
- И сегодня наши солдаты совершают подвиги – под огнем противников выполняют боевые операции, выносят из боя командиров, встают на защиту людей других стран.
Учитель
Сева
– Оглянись на предков наших,
На героев прошлых дней,
Вспоминай их добрым словом.
Слава им, борцам суровым!
Слава нашей стороне!
Слава русской старине!
Времена теперь другие,
Как и мысли, и дела.
Далеко ушла Россия
От страны, какой была.
Умный сильный наш народ
Свою землю бережет.
А преданья старины
Забывать мы не должны!
Карина
- И сегодня наши солдаты совершают подвиги – под огнем противников выполняют боевые операции, выносят из боя командиров, встают на защиту людей других стран.
Учитель
И мы тоже готовимся стать будущими защитниками своей страны и чтим память предков.
(слайд)
Учитель
На этом наше занятие подходит к концу. Спасибо ребята за урок!

Кадетский час №2
Тема: «С любовью о России...»
Цели:
познакомить детей с отдельными эпизодами истории России, ее символикой,
с некоторыми страницами жизни великих людей Отечества;
содействовать личностному росту школьника как гражданина своей страны;
формировать чувства патриотизма, национальной гордости и самоуважения.
Оборудование:
репродукции с картин художников о жизни людей в период
Древнерусского государства, карта России, звукозаписи песен и гимна России,
рисунки детей, репродукции картины В.Васнецова «Богатыри», герб, флаг РФ.
Ход занятия:
Здравствуйте ребята. Садитесь.
Я сейчас вас прошу закрыть глаза, послушать музыкальное произведение.
песни
«Гляжу в озера синие, в полях ромашки рву,
Зову, тебя Россиею, единственной зову.
Не знаю счастья большего, чем жить одной судьбой,
-Любить тебя, земля моя, и
И чувствовать с тобой»

- Откройте глаза,..
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на кадетском часесегодня ?
Дети
- О Родине, о красоте природы России.
- Зоя
-Да, пожалуй, не найти таких слов, которые в полной мере могли бы выразить любовь к самому дорогому, что есть у нас – к своей Родине.
Великую землю, любимую землю
Где мы родились и живем,
Мы Родиной светлой,
Мы
Родиной милой.
Мы Родиной нашей зовем.
Учитель
Звучит песня «С чего начинается Родина?»
–У каждого человека есть Родина, и каждый любит ее: леса и поля, степи луга, горы и равнины, ее необъятные просторы.
Карина
–Откуда начинается Россия?
С лозинки, что сбежала с речки синей,
А, может, начинается с крыльца,
Иль с поля, где пшеница раскачалась?
Откуда бы она не начиналась,
Любви к России нет у нас конца.
Россия. Где она кончается?
Найти конец, чтоб клином свет.
Россия в сердце начинается,
А в нем конца и края нет.
Миша
В стародавние времена ее называли Русью. Слово «Русь», как полагают некоторые ученые, произошло от слова «русло». Русло – это ложе реки, по которому она течет меж берегов. Русь – страна рек и озер. Так называли страну, которая лежала между реками Дунаем и Вяткой, между Белым и Черным морями. Она была населена русскими и россами, то есть людьми, жившими возле воды, по берегам рек и озер. Река поила и кормила, по ней можно сплавлять лес, добираться до других селений. Русь – светлое место. Это страна света, солнца, добрых людей. Русских еще называли россами, отсюда и слово «россияне», а страна, где они живут, - Россия.
На фоне музыки
«За ясные зори, умытые росами,
За русское поле, с колосьями рослыми.
За реки разливные, в пламени синем
Тебя по-славянски назвали Россия»
Даша
-Только вдумайся, вслушайся в имя «Россия»?
В нем и росы и синь, и сиянье, и сила.
Я бы только одно у судьбы попросила

-Чтобы снова враги не пошли на Россию.
О, Россия! С нелегкой судьбою
страна,
У меня ты, Россия как сердце одна.
Я и другу скажу, скажу и врагу:
Без тебя, как без сердца, прожить не
смогу.
Маша
-Давным-давно, в далекие времена жили-были  – могучие богатыри русские и девицы-красавицы. У них были добрые матушки и мудрые батюшки. Умели они пахать да косить, дома-терема рубить, умели и холсты ткать, узорами их вышивать, а также Родину свою защищать от нашествий вражеских
Сева
– Оглянись на предков наших,
На героев прошлых дней,
Вспоминай их добрым словом.
Слава им, борцам суровым!
Слава нашей стороне!
Слава русской старине!
Времена теперь другие,
Как и мысли, и дела.
Далеко ушла Россия
От страны, какой была.
Умный сильный наш народ
Свою землю бережет.
А преданья старины
Забывать мы не должны!
Маша
-Наша Родина – Россия! Она большая и великая страна. Долины и горы, леса и степи, реки и моря, города и деревни, теплые края и холодные – это наша страна, наша Родина.
Роман
-Россия – великая, большая и богатая страна. Россия занимает площадь 17 млн.кв.км. Это в 2 раза больше, чем территория целого материка Австралия. Представьте себе, что мы совершаем  путешествие с севера на юг России. Нам предстоит преодолеть расстояние около 4 тыс.км, а если мы полетим на самолете с
запада на восток, то в пути будем около 12 часов, пролетев над просторами России 10 тыс. км. Россия располагается в двух частях света: Европе и Азии. Россия занимает северо-восточную часть материка Евразии, омывается водами трех океанов: Тихого – с востока; Атлантического – с запада; Северного Ледовитого – с севера.
Родион
– Сильна и могуча Русь. Всегда Россия славилась своими защитниками – от простых солдат до генералов. А.В.Суворов считал, что лучше русского солдата нигде нет в мире: он и сам не пропадет, и товарища спасет, а где силы убудет, там он смекалкой дойдет. Это Россия спасла Западную Европу от монголо-татарского нашествия почти 10 веков тому назад. Из России с позором бежал Наполеон, который перед этим захватил полмира. Гитлер хотел завоевать Россию за несколько месяцев. Но самая страшная война ХХ века длилась 4 года. Это солдаты Советской Армии водрузили в 1945 году Знамя Победы над рейхстагом и освободили мир от немецко-фашистских захватчиков.
Песню
Карина
- И сегодня наши солдаты совершают подвиги – под огнем противников выполняют боевые операции, выносят из боя командиров, встают на защиту людей других стран.
Откуда же черпают русские воины свою неиссякаемую силу? Говорят, она досталась им в наследство от далеких предков, о которых сложены песни и сказания
Песня (исполняют Харламова Мария, Харламов Михаил)
Учитель
-Каждое государство имеет свою столицу. Столица нашей Родины? – Москва.
Аня
- В одной старинной летописи написано: «Князь великий Юрий Долгорукий взошел на гору и обозрел с нее очами по обе стороны Москвы - реки и за Неглинкой и возлюбил села оные и повелел на месте том вскоре соделати мал деревян - град, и прозвал его званием реки Тоя Москва - Град». Москва впервые упомянута в летописи в 1147 году.
Сафонов
Москва
все время строится,
И храмы золотит.
Дождями вся умыта,
То плещет, то грустит.
Москва
всю жизнь работает,
Как бабушка моя,
И строгая, как мама,
Веселая, как я.
Если будет трудно, повторю слова?
«Вынесет Россия, выстоит Москва!»
Тарасов
–Нет тебе на свете равных,
Стародавняя Москва!
Блеском дней, вовеки славных
Будешь ты всегда жива!
Расширяясь, возрастая, Вся в дворцах и вся в садах,
Ты стоишь, Москва святая,
На своих семи холмах.
Учитель
– Во всем мире люди обращают свои взоры к государственным символам своей страны. Символы как бы говорят людям: вы не одиноки в этом мире, за вами – ваша страна.
Скуба Максим
– Российская держава.
Как и все символы, они
Жизнь нашу отражают.
Ефремов Михаил
–Золотой двуглавый орел на щите красного цвета изображен на гербе России.
 Крылья орла похожи на солнечные лучи, а сама птица – на Солнце.
На груди орла красный щит с изображением всадника в белом. Это – святой Георгий Победоносец. Серебряным копьем он убивает ужасного черного змея – символ зла.
Герб России – символ красоты и справедливости, победы добра над злом.
Зоя
-Современный флаг России – бело-сине-красное полотнище. Россия
вступила в XXI век с этим флагом по решению Государственной Думы и Президента РФ. Белый цвет – мир, чистота; синий – небо, верность, правда; красный – огонь, отвага.
Хавкин
-Что такое гимн вообще?
Песня главная в стране!
В гимне российском есть такие слова: «Россия – любимая наша страна» Россией гордимся, России верны, И нет на свете лучше страны.
Гимн – это торжественная песня или мелодия, которая исполняется в особых случаях: во время национальных праздников, подъема Государственного флага Российской Федерации, во время воинских ритуалов и спортивных соревнованиях.
Что должны делать люди во время исполнения Государственного гимна? (во время звучания гимна необходимо встать, мужчинам снять головные уборы).
Маша
– Символом России издавна считают березу. Россия и береза  – эти понятия неразделимы.
На фоне мелодии
«Во поле березка стояла», учащиеся читают стихи:
Аня
-Деревьев разных не сочтешь
Одно другого краше.
Но где ты дерево найдешь
Родней березки нашей!
Береза... С незапамятных времен почитаемо и любимо на Руси.
Без березы не мыслю России.
Так светла по- славянски она,
Что, быть может, в столетья иные
От березки вся Русь рождена.
Миша
Березу считали «счастливым» деревом, которое оберегает от зла, приносит здоровье и добро. Ее специально сажали рядом с домом для благополучия семьи, защиты ребенка от болезни, дома от молнии.
Илья
Под березами пели, женили,
Выбирали коней на торгах;
Дорогих матерей хоронили,
Так, чтобы были березы в ногах.
Потому, знать, березы весною
Человеческой жизнью живут:
То смеются зеленой листвою,
То сережками слезы прольют.
Учитель
– Свое отношение к Родине люди выражают в песнях, стихах, пословицах и поговорках. Сейчас мы проведем игру.
«Собери пословицу!»
Кто с мечом к нам придет, то от меча и погибнет.
Человек без Родины, что соловей без песни.
Нет в мире краше Родины нашей.
Учитель
Молодцы! Вы успешно справились с заданием.
- Сегодня мы заглянули лишь в крошечный миг истории нашей страны, а сколько всего интересного нового еще предстоит узнать. Историю своей страны и своего народа должен знать любой уважающий себя человек.
Учитель
«Нам многое простит эпоха, отлюбит с нами, отгрустит, но что Россию знаем плохо, того уж, видно, не простит».
Белолипцев Николай
–Родина моя, моя Россия!
Как сказать тебе, что я тебя люблю?
Это море, это небо синее,
Эту жизнь в родном своем краю,
Этот дождь и эти вьюги злые,
Эти клены, эти тополя...
Родина моя, моя Россия!
Как сказать тебе, что я тебя люблю?
Денисов Илья
–Берегите Россию
Нет России другой,
Берегите Россию
Берегите ее тишину и покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе,
И родное оконце, в позабытом селе...
Берегите Россию!
Без нее нам не жить.
Берегите ее, чтобы весной ей быть!
Берегите Россию
-Без нее нам не жить.
Берегите ее, чтобы весной ей быть!
Любите Россию!
Любите Россию!
Для русского сердца земли нет милей!
Конец формы


title: Конспект открытого занятия "Путешествие с любимыми героями"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1
с Стерлибашево муниципального района Стерлибашевский район   Республики Башкортостан

Конспект открытого занятия                                                                                по  ФЭМП
с детьми подготовительной  группы
«Путешествие с любимыми героями»

                                                     подготовила: воспитатель Гильманова Г. Н.

Стерлибашево 2018год
                       Тема;    «Путешествие с любимыми героями»
    Интеграция: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», Физическое развитие».
- Упражнять в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять счёт и знание цифр от 1 до 10. Упражнять в решении задач на сложение и вычетание, самостоятельном составлении задач, счёте в прямом и обратном порядке. Закреплять знания детей о последовательности дней недели. Тренировать в умении видеть различные геометрические фигуры в изображении предметов, упражнять в составлении изображений предметов из геометрических фигур ( игра *Танграм*). Развивать логическое мышление, творческое воображение.
-  Побуждать детей  самостоятельно придумывать сказки, инценировать их.
- Развивать координацию движений и моторику тела.
    Материал и оборудование: ширма для кукольного театра с изображением дворца, куклы бибабо (царь, Иванушка, Лесовичёк, Змей Горыныч, царевна Марьюшка), иллюстративный материал.

                                    Ход занятия

      Воспитатель.
                    Много сказок есть не свете.
                    Сказки очень любят дети,
                    Все хотят в них побывать
                    И немножко поиграть.
                    Перед нами - в сказку дверь,
                    Открывай её скорей!
    Но на двери замок. Чтобы её открыть, нужен  ключ. И сейчас мы его изготовим.
        Графический диктант.
        Под диктовку воспитателя в соответствии с заданным направлением и количеством клеток дети вычерчивают в тетради ключ.
        Воспитатель.
                      Дверь мы в сказку открываем,
                      В мир волшебный попадаем.
    Из-за ширмы появляется царь. (Достаёт и озвучивает воспитатель).
        Царь. Ой, пропал я! Горе мне, горе...
        Воспитатель. Здравствуй, Царь-батюшка. О чём  плачешь, горюешь?
        Царь. Да как же мне не плакать, пропала моя единственная дочь Марьюшка. Всё царство обошли,  нигде её нет. Нашли вот только это послание, а что в нём- не разберу.(Передаёт лист бумаги воспитателю).
        Воспитатель. Давайте посмотрим, что же это за послание, от кого оно.(Изучает изображение на листе.) Всё понятно: нужно соединить цифры по
    порядку.
        Задание «Соедини цифры по порядку».
    Дети по очереди проводят карандашом линию, соединяя цифры от 1 до 10. Получается изображение
    Змея Горыныча.
        Воспитатель. Кто же похитил Марьюшку? (Змей   Горыныч.)
        Царь. Что же мне делать? Как царевну  выручить? К кому за помощью обратиться? (Предложения детей.)
        Воспитатель. Давайте все вместе позавём Иванушку.
        Достаёт из-за ширмы куклу Иванушку, говорит  за него.
        Иванушка. Здравствуй, Царь-батюшка, здравствуйте,   дети! Я не ослышался? Вы меня звали?
        Царь. Иванушка, помоги! Спаси мою дочь Марьюшку от Змея Горыныча.
        Иванушка. Я бы рад помочь, да дороги не знаю к логову Горыныча.
        Воспитатель. А мы сейчас её нарисуем.
        Задание *Алгоритм*.
        Воспитатель показывает изображение дороги.
    Дети решают примеры и вписывают в круги ответы.
        Иванушка. С такими помощниками я не пропаду.
    До свидание, Царь-батюшка.
        Воспитатель убирает за ширму куклу Царя.
        Воспитатель. Отправился Иванушка в дорогу,
                      На его пути вырос волшебный лес,
                      Верхушки сосен до небес.
                      В этом лесу живёт Лесовик.
                      Вообще-то он добрый старик,
                      Но тех, кто его задания не выполняет,
                      Он в пеньки превращает!
    Достаёт из-за ширмы куклу Лесовика, говорит за него.
        Иванушка. Здравствуй, дедушка!
        Лесовик. Здравствуй, добрый молодец! Куда путь  держишь?
        Иванушка. Идём мы с ребятами Марьюшку из  беды выручать.
        Лесовик. Вы попали в волшебный лес. Обратно вы пройдёте беспрепятственно, но сейчас должны мои задания выполнить.
         «Узнай и назови фигуры».
        В лесу живёт чудо-заяц. Посмотрите и скажите, из каких геометрических фигур он состоит? (Дети называют фигуры.)
         «Сравни количество».
         Кого больше в моём лесу: зайцев или медведей?
    (Ответы детей.)
         Лесовик. Молодцы! Справились с моими  заданиями. Перед умом и сообразительностью даже деревья раступаются. На прощание давайте   поиграем.
        Физкультминутка *Дни недели*.
        Воспитатель. Я буду бросать вам мяч по очереди и называть какой -  нибудь день недели. Вы должны поймать мяч и назвать все дни, которые идут в след
   за этим днём.
        Воспитатель. Отправимся с Иванушкой дальше. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Вышел Иванушка к морю синему, а как море  переплыть- не знает. Но мы ведь в сказке, а значит,  произойти чудо, только для этого нужно, задание волшебное выполнить.
       Работа с демонстрационным материалом
       *Сосчитай и напиши цифру*.
       Дети отвечают на вопросы воспитателя и вписывают в квадратики соответствующие цифры.
       -Сколько ног у осьминога?
       -Сколько золотых рыбок вы видите?
       -Сколько лучей у морской звезды?
      Воспитатель. Молодцы! А вот ещё задание.
      *Составь морскую задачу*.
      Дети составляют задачи сначала по показанному воспитателем рисунку, а затем по предложенному  примеру.
      Воспитатель. И с этим вы справились. Слущайте дальше.
  В глубине моря Морской царь сокровища свои  взвешивает. А чтобы правильно что-то взвесить, весы нужно...
      Дети. Уравновесить.
     *Уравновесь весы*.
     Дети рассматривают рисунок и вписывают в  изображение гирь нужные цифры.
     Воспитатель. Теперь нам надо море переплыть. Давайте построим корабль.
     Работа с раздаточным материалом
     *Собери корабль* ( *Танграм* ).
     Дети собирают изображение корабля из  геометрических фигур.
      Иванушка. Вот мы и переплыли море.
      Из-за ширмы появляется Змей Горыныч.
      Змей Горыныч. Зачем пожаловал, Иван?
      Иванушка. Здравствуй, Горыныч! Пришёл я за  Марьюшкой. Отпусти её домой.
      Змей Горыныч. Ты знаешь наш зказочный закон.
  Выполнишь мои задания - царевна уйдёт с тобой, нет - навеки останется.
      Иванушка. Ну, ребята, не подведите!
      *Назови число*( последующее, предедущее)
      Змей Горыныч обращается к каждому ребёнку.
      Назови число последующее 7 и т.д.
      *Обратный счёт*( от названного числа).
      Змей Горыныч. Ну что ж, я слово держу! Забирайте Марьюшку и прощайте!
      Воспитатель прячет куклу Змея Горыныча за  ширму, достаёт - куклу Марьюшку.
      Марьюшка. Спасибо, тебе, Иванушка, и вам,  ребята! Возвращаемся мы с Иванушкой домой на  радость Царю-батюшке.
      Воспитатель(убирает куклы). И нам, дети, пора
  возвращаться в детский сад.(Закрывает сказочную
  дверь и вешает замок.)
      Итог.
      -Понравилась вам сказка?
      -Какие задания вам показались трудными?
      -Задания, какого персонажа были самыми
  интересными?


title: Конспект урока "Имя прилагательное. Роль прилагательных в речи" 3 класс

extracted_text:
Учитель:  Дмитриева Марина Николаевна.
Предмет:  русский язык
 Класс: 3 - А  МОУ СОШ № 102.

Тема: Имя прилагательное. Роль прилагательных в речи.
 Цель урока: организовать деятельность учащихся по изучению роли имени прилагательного в речи.
Задачи урока.
познакомить  с ролью имён прилагательных в русском языке;
формировать умение  находить имена прилагательные в предложении,  обогащать словарный запас;
развивать речь, логическое мышление;
содействовать эстетическому воспитанию учащихся на уроке.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний учащихся.

 Оборудование урока.
Раздаточный материал: карточки для дифференцированного контроля знаний;
Учебник: учебник «Русский язык» 3 класс: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.- Москва, «Просвещение», 2011;
Дерево пожеланий
Структура урока.
Организационный момент.
Актуализация знаний учащихся.
Изучение новых знаний.
Усвоение новых знаний.
Закрепление новых знаний.
Контроль и самоконтроль знаний.
Рефлексия.
Подведение итогов.
Инструктаж о домашнем задании.

                                                                  Ход урока:

I.Организационный момент.  Психологический настрой.
Учитель: прикрыли глазки и мысленно сказали: Я  думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен и уверен в себе.
 Открыли глазки, улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши улыбки, надеюсь, что сегодняшний урок русского языка принесет нам всем радость от общения друг с другом.
 II.Постановка учебной цели. Актуализация знаний.
 Минутка чистописания.
- Отгадайте, о каких предметах идет речь.
Круглый, как мяч, с виду зеленый, в середине красный, на вкус сладкий. (Арбуз)
Был зеленым, маленьким,
 Стал большим и аленьким.
 (Помидор)
Летом – сладкий и зеленый.
 В зиму – желтый и соленый.
 (Огурец)
 Запишем отгадки (арбуз, помидор, огурец). Поставить ударение в словах.
- Как вы определили, о чем говорится в загадках?
 (По признакам предметов). Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить на уроке?
-  Что может рассказать о себе имя прилагательное?
я часть речи;
я отвечаю на вопросы какой? какая? какое? какие?
я обозначаю признаки предметов;
я изменяюсь по числам, бываю единственного и множественного числа;
в единственном числе я изменяюсь по родам, бываю мужского, женского, среднего рода;
мои число и род зависят от числа и рода главного существительного.
- Какие признаки могут называть имена прилагательные?
(Цвет, запах, вкус, форму, размер, принадлежность, отношение к предмету.)
- Только ли для того, чтобы точно определить предмет, назвать его признак, употребляются имена прилагательные?
Ответ на этот вопрос должен стать результатом урока.
Итак, тема урока: “Роль  имен прилагательных в речи.”
III. Изучение нового материала.
1.Работа с учебником.
- Прочитайте текст, из которого убраны некоторые имена прилагательные.
Точно ли в нём описан внешний вид Незнайки? Упр.177, стр. 99
Дополните описание Незнайки именами прилагательными из слов для выбора.
- Какую роль выполняют имена прилагательные?
- Имя прилагательное - уточняет, украшает нашу речь.
Записать выделенное предложение, вставляя в него выбранные прилагательные.
Синтаксический разбор  предложения. Определить части речи.
Незнайка – литературный персонаж. Назовите его основные черты.
  Физминутка. Я буду называть слова, если вы услышите имена прилагательные женского рода – встают девочки, имена прилагательные мужского рода – мальчики.
Весёлый, быстрая, овальный, маленький, интересная, лесные, красивая, заботливый, смелый, трудолюбивая, мальчик, застенчивая, внимательные.
IV. Усвоение новых знаний.
1.Подбери и запиши в один столбик имена прилагательные, которые называют хорошие качества человека, а в другой – плохие, отрицательные.
 Человек (какой?) душевный, аккуратный, щедрый, мягкий, добрый, честный
 Человек (какой?) неряшливый, грубый, ленивый, трусливый, глупый, драчливый
 Какой вывод можно сделать?
ВЫВОД: Имена прилагательные могут обозначать качества людей и характера.
2.Запишите словосочетания, определите:
- какие из них отражают внешний вид человека (1 вариант),
- какие – его внутреннее состояние, черты характера (2 вариант).
Глаза (карие, задумчивые), лицо (доброе, круглое), девочка (аккуратная, высокая), мальчик (стройный, заботливый).
3.Подберите синонимы к прилагательным:
застенчивый мальчик (робкий, несмелый, стеснительный),
обаятельная девочка (очаровательная, прелестная)
 - Кому подходят эти прилагательные?
 Добрая, ласковая, отзывчивая, чуткая, душевная, требовательная, справедливая, старательная, умная, трудолюбивая, мудрая, красивая и т.д. (МАМА)
Физминутка. Закрыли глазки. Нос у нас длинный, как у Буратино. Написать носом своё имя. Откройте глазки и назовите свои достоинства, используя имя прилагательное. Закройте глазки, напишите своё имя с конца. Откройте глазки, назовите свои недостатки, используя имена прилагательные.
V.Закрепление новых знаний.
Разноуровневая самостоятельная работа.
«5» ….утром Кирилл  пош.л  в … рощу на травке засверкала …роса запели…птицы.
(Вставить имена прилагательные)
«4» Май –последний  в.сенний  месяц на клумбах распустились  кр…сивые тюльпаны
(Подчеркнуть имена прилагательные)
«5»  Как называются слова, которые делает нашу речь более яркой,  красочной, выразительной? Выписать  природные образы с помощью  выразительных   средств.
Улыбнулись сонные березки,
 Растрепали шелковые косы.
 Шелестят зеленые сережки,
 И горят серебряные росы.
Учитель: Какая часть речи помогает  автору сделать художественный текст ярким и  выразительным?
 Учащиеся: Имя прилагательное.
Учитель. А теперь давайте представим наши любимые стихотворения, песни без имен прилагательных. Хорошо будет? Красиво? Станем ли мы такие песни петь, стихи читать?
 Учащиеся: Конечно же, нет. Потому что будет не красиво, не ярко.
 Учитель: Какую же роль играют имена прилагательные?
 Учащиеся: Прилагательные придают речи яркость, выразительность, образность.
- Употребление, каких прилагательных придает тексту особую выразительность?
(Прилагательных – эпитетов). Об этом мы будем с вами говорить на уроке литературного чтения.
VI. Подведение итогов урока. Д/з.
Учитель: Вот и подходит к завершению наш урок. Какая задача перед нами стояла?
 Учащиеся: Наблюдая за ролью имен прилагательных в разных текстах, мы должны определить роль имен прилагательных.
 Учитель: Так какую роль играют имена прилагательные?
 Учащиеся: Прилагательные придают речи яркость, выразительность, образность. Делают речь точной.
 Учитель: Мы говорили сегодня о роли имени прилагательного в речи.
 «Прилагательное - это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере настроений».
 С задачей урока мы справились?
- Я узнал….
 - Я повторил…
 - Я запомнил…
Д/з. стр.100, упр.179.
VII. Рефлексия.
 Вежливый, старательный, скромный и внимательный. Добрый, ласковый и смирный. Нежный, вежливый и мирный. Злой, сердитый и  крикливый.  Ленивый и драчливый. Сколько качеств есть на свете.
 Выбирайте себе, дети!
- Напишите на листочках своё мнение об уроке, используя имена прилагательные.  Каким для вас был сегодняшний урок русского языка. Наклейте своё мнение  на наше «Дерево желаний».
Выставление оценок.
Спасибо за урок!


title: Презентация "Структура формирования рабочей программы"

extracted_text:
Структура формирования рабочей программы
Методические рекомендации

Подготовила Т. Н. Пыхтеева,
 старший преподаватель КГАУ ДПО «Камчатский ИРО»
Разделы
Пояснительная записка,
описание места учебного предмета в учебном плане;
 личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса,
содержание предмета (курса), с указанием количества часов на его изучение,
 календарно-тематическое планирование с указанием номера и даты проведения урока,
описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;
 приложение (дидактические материалы для проведения промежуточной, итоговой аттестации), список использованной литературы, изложенный  в алфавитном порядке
1. Пояснительная записка
-цели, задачи-
2.	Общая характеристика учебного предмета
-предмет призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей и т.п.
 3. 	Место предмета в базисном учебном плане
-необходимый компонент общего образования школьников; сколько часов отводится на преподавание; формы организации учебного процесса; виды  и формы (приемы) контроля; межпредметные связи
4. 	Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения музыки
5. Содержание учебного  предмета
-разделы (общая характеристика);
-примерный перечень музыкального (художественного) материала;
- методы музыкального (художественного) образования;
-виды деятельности;
-технологии

6. 1 Тематическое планирование по предмету
6.2 Календарно-тематическое планирование

Пример
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
- Учебно-методический комплект:
- Печатные пособия
- Информационно-коммуникативные средства
- Интернет-ресурсы
- Технические средства обучения
-Учебно-практическое оборудование (музыкальный инструмент, аудиторная доска с магнитной поверхностью)
-Нормативные документы, программно-методическое обеспечение (авторская программа (ы)
 - Литература (в алфавитном порядке)
- Дополнительная литература
8. Планируемые результаты освоения обучающимися программы по учебному предмету
Учащиеся научатся
Личностные, метапредметные, предметные результаты
Приложение. Критерии контрольно-оценочной деятельности обучающихся по предмету «Музыка»
-критерии
-виды контроля


Презентация "Основы алгоритмизации и программирования"


title: Разработка урока "Звонкие и глухие согласные" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока
по русскому языку
МБОУ «СОШ №4»
Халикова Галина Олеговна

Тема: Звонкие и глухие согласные (5-й класс)

Цели:
дать понятие о звонких и глухих согласных;
развивать представление о роли звука и буквы как смыслоразличителя;
развивать монологическую речь и абстрактное мышление учащихся;
воспитывать интерес учащихся к русскому языку.
 ХОД УРОКА
III. Изучение нового материала.
Мы продолжаем изучать раздел “Фонетика”, будем говорить о гласных и согласных звуках и буквах.
На днях пришли мне две шифровки. Давайте вместе их прочитаем. Перечертите в тетрадь шифровку. Как вы ее понимаете?

Предполагаемый ответ учащихся: в алфавите 33 буквы, из них 10 гласных и 21 согласная, есть еще Ъ и Ь.
Итак, согласные и гласные помогают понять смысл слова, их называют смыслоразличители. Надо выбрать правильно не только гласный, но и согласный.
Поэтому мы подробнее скажем о согласных, которые живут в своем царстве, в фонетико-графическом государстве. Как-то пронеслась весть среди согласных, что на волшебной горе раздаются серебряные звоночки. Каждому согласному захотелось заполучить звоночек. Но колокольчиков было немного и не все согласные стали их обладателями. Однако они не огорчились, построили вместе двухэтажный дом и до сих пор живут в мире и согласии. Но вот что интересно: не все комнаты в этом доме заняты. Посмотрите на рисунок. Вот этот дом. Запишите, какие согласные где живут? Подумайте, о чем эта сказка. (О глухих и звонких согласных).
Запишите тему урока: звонкие и глухие согласные.
Какие согласные (парные или непарные) можно назвать “двойняшками”, почему?
Запишите: парные по глухости – звонкости согласные можно назвать “двойняшками”. Их нельзя путать!

V. Закрепление.
Откройте учебник на стр. 110. Прочтите текст. Как же запомнить звонкие и глухие согласные? Посмотрите, что записано на доске? Почему этот странный диалог появился на уроке о согласных? Запишите его в тетрадь и подумайте над ответом.
- Степка, хочешь щец поесть?
- Фи-и-и!
Диалог помогает запомнить глухие согласные, потому, что они в нем собраны.
Есть еще один способ. Прослушайте алфавит. Кто заметил, где расположены в нем звонкие, а где глухие согласные? Все звонкие – в первой половине, а глухие – во второй.
Вы уже наверняка запомнили парные согласные по звонкости-глухости. Скажите, что не так в предложении:
Шил – пыл у папужги зереньгий гослиг.
Звонкие и глухие согласные поменялись местами. Вот какая нелепость может произойти, если путаешь “двойняшек” согласных.
VI. Домашнее задание.
Выполним упражнение 276: при замене парных согласных меняется слово.
Давайте выучим их как следует, чтобы никогда не путать, всегда узнавать.


title: Конспект урока "Вода - сила природы"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №200 с углубленным изучением отдельных предметов

Тема занятия элективного курса "Практика написания сочинений различных жанров": "Вода - сила природы"

Название предмета: русский язык

Ф.И.О. преподавателя: Галина Анатольевна Белоус
Квалификационная категория: высшая

26.11.2013 г.
Тема занятия: "Вода - сила природы"

Тип занятия: комбинированный с использованием личностно ориентированной технологии

Вид занятия: урок-исследование.

Форма деятельности на занятии: работа в парах, в группах, индивидуальная

Оборудование: ПК, мультимедиа, раздаточный материал: тексты М. М. Пришвина, листы учёта знаний, умений и навыков, рабочие тетради, подготовленные к уроку (приложение 1), бланки сочинений (приложение 2), критерии оценки сочинений (приложение 3), роли, правила ведения дискуссии (приложение 4)

Программа: для средней (полной) школы (базовый уровень) подготовлена А. И. Власенковым, Л. М. Рыбченковой

Учебник: Власенков. А.И., Л.М.Рыбченкова. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учеб. для 10- 11 классов  общеобразовательных  учреждений.

Используемая технология: технология критического мышления через чтение и письмо. Приемы: обращение к личному опыту учащихся, чтение с остановками, прогнозирование, синквейн, использование проблемных вопросов, таблица З-Х-У, написание эссе.

Предметные:
1. Корректировать и совершенствовать  написание  всех частей сочинения соответственно первым четырём критериям;                                                                                2. Отрабатывать умение оценивать каждый абзац сочинения по первым четырём критериям;
3. Развивать навыки сопоставления, умения вести диалог, аргументировать сказанное, обобщать, делать выводы, осуществлять  самоконтроль  и самооценку.

Метапредметные:
1. Выработать в сознании ученика значимость бережного отношения к природе, необходимость сохранения воды как одной из главных природных ценностей
2. Обучать созданию совместных и личных проектов

Личностные:
1. Формировать у учеников активную жизненную позицию по отношению к миру, уважение к людям и природным ценностям, личностный интерес к получению новой информации и ценностное отношение к предмету,эстетическое восприятие окружающего мира
2. Способствовать развитию умений и навыков работы с текстом в творческих исследовательских группах

Ход урока

(До начала занятия ученики рассаживаются на 3 группы. Активный метод "Человек": на столе лежат карточки со словами: вступление, проблема, комментарий, позиция автора, аргументы, заключение. Ученики должны разбиться на группы так, чтобы в каждой группе получились этапы сочинения-рассуждения по типу вар. С ЕГЭ по русскому языку)

Логический переход от урока обществознания.

Чтение учителем стихотворения собственного сочинения о дожде.

     Вода - красота - Родина. Эти понятия неразрывно связаны. Я напомню вам лето 2008 года, когда природа нашего края чуть не погибла от жары. И вдруг  пошел дождь. Именно тогда я написала такое стихотворение:
Песня счастья
                                                             Г. А. Белоус

Дождь шумит и щекочет ладошки,
Мокрой лапкой тревожит лицо.
Я бреду по веселой дорожке,
На душе хорошо-хорошо.

Дышит травка свободно и сладко,
Аромат - голова колесом.
Рядом мокнут костер и палатка,
Мне же холод и дождь нипочем.

Счастье хлещет вокруг полосою,
Уж не видно знакомых картин.
Пес намок, хвост поджал, дождь стеною.
Я с природой один на один!

Все промокло насквозь, и по лужам
Я брожу целый час напролет.
Дождик, дождик, как сердцу ты нужен,
 Когда месяц земля тебя ждет!

Все живет, все ликует и дышит,
Снова жизнь бьет ключом, как ручей.
Песню счастья всё в мире услышит,
Что споет на заре соловей.

А сейчас дождь стихает, вздыхает,
 Шепчут капли, и вот небосвод
Загорелся зарей, полыхает.
Удивляйся, ликуй весь народ!

Люди, звери, деревья и птицы,
Насекомые - счастливы все!
Мир омыт, напоен, веселится,
Благодарен желанной воде.

Капли всюду: в листве, на ресницах,
Полыхают пожаром в глазах.
Вновь тепло, все цветет, веселится,
Отражаясь в счастливых сердцах!

                                    Август, 2008
- Какие чувства вы испытывали, когда я читала стихотворение?

      Работа с "Тетрадью ученика".
      Итак, ребята, найдите ключевые слова в цитатах, назовите их. Как вы думаете, чему посвящен наш урок, судя по высказываниям классиков?
       Чтение цитат самостоятельно, выделение ключевых слов, озвучивание выписанных слов.

      Всё хорошо в природе, но вода — красота всей природы. Вода жива, она бежит или волнуется ветром, она движется и даёт жизнь и движение всему её окружающему

 Сергей Тимофеевич Аксаков

      Воде дана волшебная власть – стать соком жизни на Земле»
Леонардо да Винчи

      Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же думаю только о людях. Мы – хозяева природы, а она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина, и охранять природу – значит охранять Родину.
М. Пришвин

      Природа! Она совершенна и вечно творит новое. Она неиссякаемый источник всего живого и реального. Все в ней, она полнота бытия. Она всесильна и могуча, постоянно сокрушает и непрерывно создает. Все вещи в ней и она во всем, и все одна и та же. Она вечная и бесконечная, питающая дух “одной только радостью
Спиноза

  ВОДА!
      У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, не понимая, что ты такое.
     Ты не просто необходима для жизни, ты и есть ЖИЗНЬ!»
Антуан де Сент-Экзюпери

- Итак, ребята, найдите ключевые слова в цитатах, назовите их. Как вы думаете, чему посвящен наш урок, судя по высказываниям классиков?

Определите тему нашего урока:  "Вода - сила природы"

      На прошлом уроке вы написали синквейны на тему "Вода" и "Проблема". Я зачитаю, на мой взгляд, наиболее удачные.

      Итак, я полностью согласна с Алиной. Давайте же определим проблему, над которой мы будем работать. Задайте вопрос, связанный с темой урока:
- В чем заключается сила воды?

      В течение этого урока мы с вами создадим проекты сочинений по тексту   М. М. Пришвина "Голубая стрекоза" и проанализируем сочинения по критериям 1-6. Я думаю, что работа с данным текстом поможет нам решить поставленную проблему.

      Познакомьтесь с материалам на столах и заполните таблицы

Метод «ИНСЕРТ»

  Я думаю, что вы определили те моменты, в которых необходимо разобраться в течение сегодняшнего урока.

Работа с текстом

Индивидуальная работа
 (знакомство с текстом)

При первом чтении выберите ключевые слова и цитаты. Выпишите эти слова, предложения подчеркните в тексте.
___________________________________________

Работа в парах

Задайте два-три вопроса, которые созвучны теме исходного текста.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

"Кинолента видений" - нарисуйте цепь образов, зрительных и слуховых ассоциаций, возникших при чтении рассказа                          М. М. Пришвина.
Какое значение приобретает в рассказе пейзаж?
Согласны ли вы с мнением М. Пришвина, что раненому помогли не только доктора, но и песня ручья с летающей над ним голубой стрекозой?
Как вы думаете, почему рассказчик сначала изумился просьбе раненого, а затем, увидев, что это еще совсем мальчик, понял все? Что понял рассказчик?
Определите, какие положительные или отрицательные качества проявляются в поступках, отношениях героев

 Определите позицию автора!

___________________________________________________
           8. Итак, вы определили ответ на вопрос, назовите сам вопрос (В самые трудные минуты жизни красота способна спасти человека), т. е. сформулируйте проблему произведения, используя выявленные ключевые слова (Проблема влияния красоты на человека. Как способна повлиять на человека красота в самые тяжелые минуты его жизни?)
_____________________________________________________________

У вас на столах лежат листочки с правилами ведения дискуссии и названием роли. Распределитесь по ролям и напишите сочинение. На эту работу вам дается 10 минут. Проверьте свое сочинение группой и выставьте баллы за сочинение в своих рабочих тетрадях.

Работа в группах

      Написание сочинения  Активный метод "Роли: хранитель времени, редактор, ответственный за написание комментария, ответственный за написание литературного аргумента, ответственный за написание аргумента на основании жизненного опыта , оратор) (Звучит музыка)
      Анализ работ товарищей (ученики передают работы по кругу друг другу и анализируют по первым 6-ти критериям)
     Выступление ораторов (текст читает оратор той группы, которая писала сочинение, а анализ дает оратор той группы, которая сочинение проверяла). Группа может пояснить свою позицию или выступить оппонентом решения группы, проверяющей работу)

      Проверьте свою работу по первым шести критериям, запишите свою оценку в таблицу и передайте ее следующей группе по часовой стрелке для проверки. Проверьте работу своих товарищей и приготовьтесь выступить со своей оценкой их работы.

Оратор зачитывает свое сочинение, выслушивает оценки товарищей, выступает в роли оппонента в случае необходимости.

       Решение проблемы.
      Итак, помог ли нам М. М. Пришвин решить проблему данного урока. В чем же заключается сила воды. Подведем итог.

                                                                             Рефлексия
      Ребята, вы хорошо сегодня поработали. Возьмите листы учёта знаний, умений и навыков и оцените свой сегодняшний труд: если вы работали самостоятельно и уверенно и выполняли всё правильно, поставьте себе «5»; если нуждались в поддержке товарищей и допускали во время работы ошибки, поставьте себе «4»; если вы полностью полагались на силы и помощь товарищей по группе, поставьте себе оценку «3». На занятии по коррекции знаний, умений и навыков  мы поработаем с теми ребятами, которые оценят свою работу на «3».

       Отношение человека к окружающей среде – это уже и сам человек, его характер, его философия, его душа, его отношение к другим людям.
    С.П. Залыгин
     Домашнее задание:
По обществознанию: написать эссе по теме: "Сила природы"
По русскому языку: написать сочинение по второй проблеме данного текста.


title: Конспект урока "Фразеологизмы в нашей речи" 5 класс

extracted_text:
Тема: Фразеологизмы в нашей речи.
Класс: 5
Цели:
Образовательная
Заинтересовать учеников темой урока. Способствовать умению опознавать фразеологические обороты. Объяснять лексические значения наиболее употребляемых фразеологизмов. Способствовать развитию у учащихся культуры речи.
Развивающая
Обогатить фразеологизмами словарь пятиклассников. Способствовать умению самостоятельно применять знания, развитию логического мышления, интереса к предмету, творческой активности. Способствовать развитию работы в парах сменного состава, умению учащихся работать в группах. Способствовать развитию умения аргументировать.
Воспитательная
Воспитывать интерес к русскому языку. Способствовать развитию у учащихся трудолюбия, настойчивости, самостоятельности, взаимопомощи.
В данном уроке использованы такие методики коллективного способа обучения: взаимотренаж, методика обучающего словарного диктанта, взаимообмен заданиями.


title: Проект "Моя пуговица - волшебница"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное  учреждение
«Детский сад №9 общеразвивающего вида»

Проект
Тема: «Моя пуговица- волшебница».

                                                                Разработал воспитатель
второй  младшей группы №3
Д.С.С.

г.Ухта, 2016г
«Висит, скучает пуговица - спокойно ей живётся.
Не замечают пуговицу пока не оторвётся».

Вид  проекта: познавательно-творческий
 Участники проекта: воспитатель, дети второй младшей группы  №3 «Незабудки» МДОУ №9 и их родители.
Образовательная область: «Познание»
Продолжительность проекта: месяц  (с  11 марта по 11 апреля 2016г.)
Актуальность: Мы живем во время стремительных скоростей и высоких технологий. С каждым годом увеличивается количество технических новинок, поражающих своими возможностями. Мир предметов, и без того огромный, пополняется и расширяется. Все это отражается на нашей повседневной жизни – мы уже не обращаем внимания на предметы, которыми пользуемся изо дня в день, ведь некоторые из них, порой даже самые обычные, таят в себе много интересного.
Пуговица – это уже готовый материал, удобный в использовании для поделок с детьми. Можно сказать «декоративный» бросовый материал.
Актуальность моей темы в том, что задача воспитателя показать детям, что можно сделать из обыкновенной пуговицы, куда ее можно использовать.
А также ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики (гибкости и точности движений пальцев рук) и тактильной чувствительности - мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.
Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно – надо обратить их в интересные и полезные игры. В моем случае  игры с использованием пуговиц. Создание поделок из пуговиц.
И очень важно сделать родителей участниками воспитательного процесса.
Проблема проекта
 Актуальной проблемой данного проекта будет развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности, так как это мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи.
Новизна проекта:
Новизна проекта определяется повышенным интересом в настоящее время к проблеме развития речи через мелкую моторику пальцев рук ребенка. А также использование нетрадиционных методов и приемов развития мелкой моторики  в условиях ДОУ.
Практическая значимость:
Разработать  НОД и дидактические игры с пуговицами для детей.
Подготовить рекомендации для родителей по игре с пуговицами дома.

Перспективы развития проекта:
1.Распространение положительного педагогического опыта по развитию мелкой моторики рук при помощи пуговиц в ДОУ  и  семьи.
Риски:
Трудность привлечения родителей к участию в проекте «пуговичный мир».
 Участие одних и тех же семей в  проекте «пуговичный мир».
Создание условий для творческого проекта, приобретение необходимого материала.
После того, как определилась с темой проекта, учла все проблемные его стороны, перспективы развития проекта, практическую значимость,  возможные риски, я поставила следующие цели и задачи.
Цель: привлечь родителей и детей к совместному, продуктивному творчеству из бросового материала, используя пуговицы для развития психических процессов и мелкой моторики пальцев рук дошкольников.

Задачи:
1)  Познакомить детей с историей пуговицы, её видами и классификацией, расширить знания детей об окружающем мире.
2)  Развивать воображение детей, творчество,  развивать мелкую моторику пальцев рук, познавательную активность, фантазию, коммуникативные навыки.
3)Воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе, прививать бережное отношение к труду и поделкам.

Ожидаемый результат
1)Повышение уровня познавательных процессов и мелкой моторики пальцев рук и творческого воображения детей.
2)Создание поделок из пуговиц.
3) Итоговые мероприятия: выставка-презентация детского творчества «Пуговичный мир».
4)Расширение представлений детей об использовании бросового материала.
Этапы реализации :
Подготовительный
Основной
Заключительный

План мероприятий:

Заключение
Разработка и внедрение педагогического проекта «Пуговичный мир» понравился родителям. Они принесли нам множество пуговиц и включились в работу по изготовлению поделок из пуговиц. Храним пуговицы в специальных коробочках, шкатулочках, отсортированные по размеру: крупные и мелкие и по цвету. В результате нашего проекта дети стали усидчивее, они узнали историю и классификацию пуговиц, а самое главное, у детей появилось желание  творить и создавать интересные поделки из пуговиц.


Презентация "Лишь красота природы может доставить истинное наслаждение"


title: Внеклассное мероприятие "Лингвистические игры" 5-6 класс

extracted_text:
  Лингвистические игры
(внеклассное мероприятие по русскому языку для учащихся 5-6 классов)

1. «Орфоэпический микроскоп»
Учитель
Задания из какого раздела русского языка будем выполнять?
Что изучает орфоэпия?

Прежде чем приступить к выполнению заданий, мы должны познакомиться с правилами поведения на аттракционе.

Правило № 1
Не зная орфоэпии
Во всём великолепии,
Не ощутишь её волшебных чар.
Жизнь кажется кошмаром,
Когда одним ударом
Не то, что нужно, ставят под удар.

Правило № 2
Ошибка в ударении
Граничит с преступлением,
Пускай запомнит это млад и стар.
Ни молодым, ни старым
Нельзя одним ударом
Не то, что нужно, ставить под удар.

Правило № 3
Возил не шóфер, а шофёр.
Не фáрфор, а фарфóр.
Был оглашён не прúговор –
Судебный приговóр.
Строгал не стóляр, а столЯр,
Но дóску – не доскý.
И слушал в одиночестве
Не «Тóску», а тоскý.

Как вы понимаете эти правила?

Задание № 1
После чтения стихотворения ответьте на вопросы:
Сколько речевых и сколько орфографических ошибок допущено в тексте?
Как правильно поставить ударение в форме сравнительной степени прилагательного КРАСИВЫЙ?
Между прочим
Говорил он, между прочим,
«Красивéе», «Мы так хóчим»,
«Дóсуг, шóфер, прóцент, зáем,
Квáртал, пóртфель, бюлитéнь»,
«Пóверх плана выполняем»,
«Агент звóнит целый день».

Задание № 2
Трудности часто возникают не только в выборе места ударения в различных формах имени прилагательного, но и в образовании этих форм. Я сейчас предлагаю вам сыграть в игру «Ха – ха!». Я буду читать имена прилагательные и их формы, вы должны сказать «Ха – ха!» и исправить ошибку.

Строгий – строгайший.
Добрый – добрейший.
Тихий – тихайший.
Храбрый – храбрейший.
Глубокий – глубокайший.
Богатый – богачейший.
Высокий – высочайший.
Скучный – скучнейший.
Редкий – редкейший.
Вечерний – вечернейший.
Древний – древнейший.

(за каждый правильный ответ в заданиях учащиеся получают жетоны)

 «Морфологический аукцион»

Что изучает морфология?

На этом аттракционе прокатятся все ребята, но победителем окажется тот, кто последним назовёт имя прилагательное, обозначающее…

Цвет (белый, зелёный, красный…).
Вкус (солёный, сладкий, горький…)
Размер (Большой, маленький, узкий…)
Качества характера (добрый, злой, весёлый…)
Температуру (холодный, тёплый, горячий…)

(победители получают жетоны)
3. «Словообразовательный марафон»

Задание № 1. Образуй прилагательное.
В этой игре побеждает тот, кто быстрее и правильнее образует имена прилагательные от числительного ДВА и данных имён существительных.

ЗНАК
ЛИЦО
НОГА
СЛОГ
СМЫСЛ
ВЕДРО
ГОД
ЛЕТО
МЕСЯЦ

(правильно выполнившие задание получают жетоны)

Задание № 2
Я называю имя прилагательное, а вы образовываете от него имя существительное и называете его хором. Играть нужно в быстром темпе, поэтому будьте внимательны.
Новый – новость.
Суровый – суровость.
Сосновый – сосна.
Полный – полнота.
Чёрный – чернота.
Красный – краснота.
Ясный – ясность.

4. «Орфографические пересадки»

Правила игры: я называю орфограмму, ученик приводит пример на эту орфограмму и пересаживается на свободное место, следующий называет другой пример и занимает освободившееся место ученика и т. д. В ходе игры я несколько раз буду менять названия орфограмм.
(все участники получают по жетону)
5. «Занимательный синтаксис»

Что изучает синтаксис?
Задание 1
Исправьте ошибки в объяснительной Миши Иванова по поводу пропусков уроков.
… Подхожу до школы, смотрю – двери окрашены. Думаю: наверное, занятия отменили. А тут ребята с окошка кричат, что вход со двора…
(за правильный ответ выдаются жетоны)

6. «Грамматическая арифметика»

Задание
Предлагаются карточки с грамматическими примерами, которые нужно решить.

+ большой деревянный сосуд = ? (бабочка)
+ пресноводное животное с клешнями = ? (барак)
+ приятный полезный напиток = ? (басок)
+ музыкальный звук = ? (батон)
+ хвойный лес = ? (сбор)
+ спрятанные ценности = ? (склад)
+ сражение = ? (сбой)
+ дом отдыха = ? (сдача)

(ученикам, выполнившим правильно задание, выдаются жетоны)

7. «Этимологическая сказка»

На что обратим внимание на этой площадке?

Задание
В качестве домашнего задания детям предложено придумать и инсценировать сказку о цветах. Учителем предложен следующий состав действующих лиц:
Незабудка – девушка, красота которой незабываема;
Мать-и-мачеха – злая волшебница, выдающая себя за мать Незабудки;
Подснежник – поэт, влюблённый в Незабудку;
Гладиолус – благородный чужестранец (с лат. – «меч», имеет русское название Шпажник);
Флокс – приятель Гладиолуса, отважный рыцарь (с греч. – «пламя»);
Герань – добрая волшебница в образе журавля (с греч. – «журавль»).

(в основу сюжета сказки должны быть положены толкования имён героев, всем участникам инсценировки раздаются жетоны)
Учитель
Вот и закончилось наша игра. Необычная потому, что, играя, мы изучали разные явления русского языка и доказали количеством собранных жетонов, что каждый достоин носить звание «Знаток русского языка»

(подсчитывают жетоны, сдают учителю, взамен получают разноцветные удостоверения Знатока русского языка (цвет зависит от количества жетонов)


Презентация "Предмет химии" 8 класс


title: Контрольные работы по физике 9 класс (с ответами)

extracted_text:
                           Контрольная работа № 1
       «Прямолинейное равномерное  и равноускоренное движение» 9 класс
                                  1 вариант

1. Велосипедист, двигаясь равномерно, проезжает 20 м за  2   с.  Какой  путь
он проедет при движении с той же скоростью за 10 с?

2. Через 25 с после начала движения спидометр автомобиля показал скорость
движения
36 км/ч. С каким ускорением двигался автомобиль?

3.Самолет для взлета должен приобрести скорость 240 км/ч. Какой должна  быть
длина взлетной полосы, если известно, что время разгона  самолета  равно  30
с?

4.Пуля, летящая со скоростью 400 м/с, ударяет в земляной вал и  проникает  в
него на глубину s = 36 см.  Определите,  какое  время  она  движется  внутри
вала.

5.Определите путь, пройденный катером, если он будет двигаться 10 с с
постоянной скоростью 5 м/с, а затем 10 с с постоянным ускорением 0,5 м/с2.

                           Контрольная работа № 1
       «Прямолинейное равномерное и  равноускоренное движение» 9 класс
                                  2 вариант

 1. Автомобиль, двигаясь равномерно, проехал 50 м за  2  с.  Какой  путь  он
проедет за 20 с, двигаясь с той же скоростью?

2.  С  каким  ускорением  должен  затормозить  автомобиль,   движущийся   со
скоростью 36 км/ч, чтобы через 10 с остановиться?

3.  Автомобиль, остановившись перед светофором, набирает затем скорость
54км/ч на пути 50 м. С каким ускорением он должен двигаться? Сколько
времени будет длиться этот разбег?

4. Двигаясь из состояния покоя, мотоциклист проходит 1 км пути с  ускорением
0,8 м/с2. Чему равно время разгона  мотоциклиста  и  его  скорость  в  конце
этого пути?

5. Дистанцию 100 м спринтер преодолел за 10 с. Из них 2  с  он  потратил  на
разгон,
а остальное время двигался  равномерно.  Чему  равна  скорость  равномерного
движения спортсмена?

          Контрольная работа №2 «Законы динамики» 9 класс 1 вариант

1. С каким ускорением двигался при разбеге реактивный самолет массой  50  т,
если сила тяги двигателей 80 кН?

2. Чему равна сила, сообщающая телу массой 3 кг ускорение 0,4 м/с2 ?

3. Автомобиль массой 2 т, движущийся со скоростью 90  км/ч,  останавливается
через
 3 секунды после нажатия водителем  педали  тормоза.  Чему  равен  тормозной
путь автомобиля? Каково его ускорение? Чему равна сила торможения?

4. Определите силу давления пассажиров общей массой 150  кг  на  пол  кабины
лифта:
 а) при спуске с ускорением 0,6 м/с2 ; б) ) при подъеме с тем же  ускорением
: в) при равномерном движении.

5. Автомобиль массой 1,5 т через 20 с после начала движения развил  скорость
90 км/ч. Определите силу тяги  автомобиля,  если  коэффициент  трения  равен
0,02.

          Контрольная работа №2 «Законы динамики» 9 класс 2 вариант

1. Вагонетка массой 200 кг движется  с  ускорением  0,2  м/с2  .  Определите
силу, сообщающую вагонетке это ускорение.

2. Чему равно ускорение, с которым движется тело массой 3 кг, если  на  него
действует сила 12 Н?

3. На автомобиль массой 2 т действует сила трения 16  кН.  Какова  начальная
скорость автомобиля, если его тормозной путь равен 50 м?

4. Тело массой 5 кг лежит на полу лифта. Определите силу давления  тела   на
пол лифта:
а) при равномерном движении; б) при спуске с ускорением  2  м/с2  ;  в)  при
подъеме с тем же по модулю ускорением.

5. Трамвай массой 20 т, отходя от остановки, на расстоянии  50  м  развивает
скорость 8 м/с. Определите силу тяги двигателей  трамвая,  если  коэффициент
трения равен 0,036.

      Контрольная работа № 3 « Механические колебания и волны. Звук » 9
      класс  1 вариант

1. По графику, приведенному на рисунке, найти амплитуду,
период и частоту колебаний. Написать уравнение
гармонических колебаний.

2. Определить период колебаний материальной точки,
совершившей 50 полных колебаний за 20 с. .

3. Найти массу груза, который на пружине жесткостью
 250 Н/м делает 20 колебаний за 10 с.

4. Расстояние между ближайшими гребнями волн в море 6 м. Лодка качается на
волнах, распространяющихся со скоростью  2 м/с. Какова частота ударов волн
о корпус лодки.

5.  Один математический маятник имеет период колебаний 3 с, а другой – 4 с.
Каков период колебаний математического маятника, длина которого равна сумме
длин указанных маятников?

      Контрольная работа № 3 « Механические колебания и волны. Звук » 9
      класс  2 вариант

1. По графику, приведенному на рисунке, найти амплитуду,
период и частоту колебаний. Написать уравнение
гармонических колебаний.

2.  Материальная точка за 1 мин совершила 300 колебаний.
Определить период колебаний и частоту.

3. Математический маятник длиной 99,5 см за одну минуту
совершал 30 полных колебаний. Определить период колебания
маятника и ускорение свободного падения в том месте,
где находится маятник.

4. Наблюдатель, находящийся на берегу озера, установил, что период
колебания частиц воды равен 2 с, а расстояние между смежными гребнями волн
6 м. Определить скорость распространения этих волн.

5. Периоды колебаний двух математических маятников относятся как 2:3.
Рассчитайте во сколько раз первый маятник длиннее второго.

      Контрольная работа № 4  « Электромагнитное поле» 9 класс 1 вариант

1. Радиостанция ведет передачи на частоте 70 МГц. Чему равна длина волны?

2. Определите силу тока, проходящему по прямолинейному проводнику,
находящемуся в однородном магнитном поле с индукцией 10 Тл, если на
активную часть проводника длиной 20 см, действует сила 20 Н. Проводник
расположен перпендикулярно линиям магнитной индукции.

3. Протон движется в однородном магнитном поле  с индукцией 5 мТл со
скоростью 10000 км/с, направленной перпендикулярно линиям магнитной
индукции. Определите силу, действующую на протон.

4. Сформулировать и решить задачу по рисунку

5. Электрон описывает в однородном магнитном поле окружность радиусом 4 мм.
Скорость движения электрона равна 3,5∙106 м/с. Определите индукцию
магнитного поля.

      Контрольная работа № 4  « Электромагнитное поле» 9 класс 2 вариант

1. Чему равна длина волн, посылаемых радиостанцией, работающей на частоте
1400 кГц?

2. В однородное магнитное поле, индукция которого 1,26 мТл, помещен
проводник длиной 20 см перпендикулярно линиям магнитной индукции.
Определите силу, действующую на проводник, если сила тока в нем 50 А.

3. Электрон влетает в однородное магнитное поле с индукцией 0,5 Тл со
скоростью 20000 км/с перпендикулярно линиям магнитной индукции. Определите
силу, с которой магнитное поле действует на электрон

4. Сформулировать и решить задачу по рисунку

5. Электрон влетает в магнитное поле перпендикулярно линиям магнитной
индукции со скоростью 107 м/с. Рассчитайте радиус кривизны траектории, по
которой будет двигаться электрон, если индукция магнитного поля 5,6 мТл.

           Контрольная работа № 5 «Строение атома и атомного ядра,
           использование энергии атомных ядер» 9 класс  1 вариант

 1.В ядре атома меди 63 частицы, из них 29 протонов. Сколько нейтронов и
 электронов находится в этом атоме?

 2. Какой изотоп образуется из  92239U после двух ß-распадов и одного α-
 распада?

 3.При бомбардировке ядер железа нейтронами образуется ß-радиоактивный
 изотоп марганца с массовым числом 56. Напишите реакцию получения
 искусственного радиоактивного марганца и реакцию происходящего с ним ß-
 распада.

 4. Найдите  дефект масс и энергию связи ядра   37Li,

 5. Найдите энергию, поглощенную или выделившуюся в результате реакций:

                                714N + 24Не → 817O + 11H
           49Ве + 12Н → 510В + 01n

           Контрольная работа № 5 «Строение атома и атомного ядра,
           использование энергии атомных ядер» 9 класс  1 вариант

 1. В ядре атома свинца 207 частиц. Вокруг ядра обращается 82 электрона.
 Сколько нейтронов и протонов в ядре этого атома?

 2. Во что превращается изотоп тория  23490 Th, ядра которого претерпевают
 три последовательных  α-распада?

 3. Ядро изотопа магния с массовым числом 25 подвергается бомбардировке
 протонами. Ядро какого  элемента при этом образуется, если ядерная реакция
  сопровождается излучением  α- частиц?

 4. Найдите дефект масс и энергию связи ядра  1327Al.

   5. Определить энергетический выход ядерной реакции

         157N  +  11Н →  126C  +  24Не

Ответы:
|            |1                   |2               |3       |4            |5              |
|К – 1       |100 м               |0,4 м\с2        |1020 м  |0,002 с      |125 м          |
|1 вариант   |                    |                |        |             |               |
|К – 1       |500 м               |-1 м\с2         |7 с     |50 с         |1,1 м\с        |
|2 вариант   |                    |                |        |             |               |
|К – 2       |1,6 м\с2            |1,2 Н           |-16600 Н|1410 Н       |2175 Н         |
|1 вариант   |                    |                |        |1590 Н       |               |
|            |                    |                |        |1500 Н       |               |
|К – 2       |40 Н                |4 м\с2          |28 м\с  |50 Н         |20 кН          |
|2 вариант   |                    |                |        |40 Н         |               |
|            |                    |                |        |60Н          |               |
|К – 3       |6см                 |0,4 с           |1,6 кг  |0,3 Гц       |6,3 м          |
|1 вариант   |0,25 с              |                |        |             |               |
|            |4 Гц                |                |        |             |               |
|            |X(t)=0,06Sin8πt     |                |        |             |               |
|К – 3       |15 см               |0,2 с           |9,8 м\с2|3 м\с        |В 2,25 раза    |
|2 вариант   |4 с                 |5 Гц            |        |             |               |
|            |0,25 Гц             |                |        |             |               |
|            |X(t)=0,15Cos0,5πt   |                |        |             |               |
|К – 4       |4 м                 |10 А            |8·10-15Н|F к нам,     |5·10-3Тл       |
|1 вариант   |                    |                |        |Fвправо,     |               |
|            |                    |                |        |Fвправо      |               |
|К – 4       |214 м               |1,2·10-2 Н      |1,6·10-2|Северный     |0,01 м         |
|2 вариант   |                    |                |Н       |полюс внизу, |               |
|            |                    |                |        |ток от нас,  |               |
|            |                    |                |        |линии        |               |
|            |                    |                |        |магнитной    |               |
|            |                    |                |        |индукции к   |               |
|            |                    |                |        |нам          |               |
|К – 5       |электронов-29       |уран(235)       |11Н     |0,0407 а.е.м.|Есв=1,2МэВ     |
|1 вариант   |нейтронов-34        |                |        |37,91МэВ     |Есв=4,35МэВ    |
|К – 5       |протонов-82         |Полоний(222)    |1122Na  |0,23524      |Есв=5,48МэВ    |
|2 вариант   |нейтронов-125       |                |        |а.е.м.       |               |
|            |                    |                |        |219,13МэВ    |               |

           Приложение 1.    Контрольные работы.

      Контрольная работа № 1
      «Прямолинейное равномерное и  равноускоренное движение» .

      Контрольная работа №2 «Законы динамики» .

      Контрольная работа № 3 « Механические колебания и волны. Звук » .

      Контрольная работа № 4  « Электромагнитное поле» .

      Контрольная работа № 5 «Строение атома и атомного ядра,
      использование энергии атомных ядер» .


title: Карточки по русской грамоте 1 класс

extracted_text:
КАРТОЧКИ
ПО РУССКОЙ ГРАМОТЕ
1 класс

Афанасьева Е.П.
г. Аксу

   В пособии собраны упражнения для отработки всех орфограмм, с которыми дети знакомятся в 1 классе. Орфограммы вводятся постепенно, в порядке их изучения по программе. При этом пройденный материал всё время повторяется.
   Пособие можно использовать дома и для коллективной работы в классе.

Звук и слово. Звуки и буквы. Деление на слоги. Ударение. Речь. Устная и письменная речь. Предложения.
Карточка 1.

Карточка 2.

Карточка 3.

Карточка 4.

Карточка 5.

Карточка 6.

Карточка 7.

Карточка 8.

Карточка 9.

Карточка 10.

   Гласные и согласные. Алфавит. Большая буква. Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Ь – показатель мягкости.
Карточка 11.

Карточка 12.

Карточка 13.

Карточка 14.

Карточка 15.

Карточка 16.

Карточка 17.

Карточка 18.

Карточка 19.

Карточка 20.

Карточка 21.

Карточка 22.

Карточка 23.
Безударные гласные. Парные согласные. Слова-предметы. Слова-признаки. Слова-действия.
Карточка 24.

Карточка 25.

Карточка 26.

Карточка 27.

Карточка 28.

Карточка 29.

Карточка 30.

Карточка 31.

Карточка 32.

Карточка 33.

Карточка 34.

Карточка 35.

Тексты для развития техники чтения в 1 классе

Енот – полоскун.

Енот-полоскун живёт у воды. Своё прозвище он получил за удивительную привычку : всё, что попадёт к нему в лапы, он обязательно пополощет , то есть помоет в воде. Моет он и еду, и несъедобные вещи. Охотится енот по ночам. Ест почти всё, что ему попадётся :лягушек, мышей, ящериц, птичьи яйца, насекомых, жёлуди, орехи, ягоды.

Скунс.
        Скунс- зверёк с большим пушистым хвостом живёт в лесах Северной Америки. На скунса редко  кто нападает , так как он обладает страшным оружием. В момент опасности он стреляет в противника своей жидкостью: она отвратительно пахнет. Если  скунс попал точно в цель, несчастная жертва не может избавиться от ужасного запаха в течение многих  дней. Перед тем как выстрелить, скунс делает предупреждение – высоко поднимает свой пушистый хвост.

Благородный олень.

Олень живёт в хвойных и лиственных лесах. Он довольно крупное животное: длина его тела около двух метров, а весит он триста килограммов. Рога есть только у самцов. Весной они их сбрасывают, а к осени рога вырастают снова. Первые , покрытые нежной шёрсткой рожки начинают пробиваться у оленят в возрасте 8  месяцев.

Пума.

        Пума- большая и дикая кошка. Её иногда называют американским львом, хотя по размерам она заметно меньше. Пума- хищник. Охотится она ночью, в основном на оленей. Места обитания пума выбирает труднодоступные – обычно это поросшие лесом ущелья и каньоны.

Ягуар.

        Ягуар – угрюмый хищник .Он  живёт в тропических лесах Америки. Внешне он напоминает африканского леопарда. Однако ягуар сильнее, массивнее, у него короткое тело и крупная тяжёлая голова. Ягуары  охотятся на оленей , диких свиней, ловят черепах , рыбу и даже нападают на крокодилов.

Муравьед.

        Муравьед – забавный зверь. Он живёт в Южной Америке. Муравьедом его зовут потому, что он ест муравьёв и термитов. Большими сильными когтями он разрывает муравейник или термитник и с помощью своего длинного клейкого языка добывает насекомых. Зубов у муравьеда нет, так что жевать свою добычу он не может.

Тукан.

        Тукан – это яркая и нарядная птица. У тукана огромный  клюв. Хотя клюв этот и производит впечатление очень тяжёлого , на самом деле он внутри полый, а поэтому совсем лёгкий.

Ара .

        Ара –это попугай. Он самый крупный из всех попугаев, живущих на Земле. Вес его достигает 2  килограмма. В полёте ара развивает большую скорость. Живёт ара в тропических лесах Америки.

Пираньи.

        Небольшая, но довольно страшная рыба- это пиранья. У неё очень сильные челюсти и острые зубы. Пираньи всегда держатся стаями. Едва почуяв в воде кровь, они мгновенно бросаются на свою жертву и за считанные минуты  расправляются  с ней.

Жираф.

        Жираф – это самое высокое животное в мире. Ростом он с двухэтажный дом. Благодаря своей длинной- длинной шее жираф баз труда срывает листья с высоких деревьев.

Африканский  слон.

        Африканский слон- это самое крупное животное из всех, кто живёт на суше. Самец слона весит как 5 легковых автомобилей. При этом слон прекрасно плавает , а ходит он  совершенно бесшумно. С помощью хобота слон может поднимать тяжести и мелкие предметы, может пить и даже устраивать  себе душ.

Зебра.

                Зебра- это дикая африканская лошадь. Она – основная пища львов, поэтому очень часто ей приходится спасаться от них бегством. Здесь-то и выручает зебру её необычная окраска: во время бега чёрно- белые полосы превращаются в однородную серую массу , и бегущий табун  животных сливается с окружающим фоном.

Носорог.

        Впереди на носу у него два рога: один большой, а чуть позади – другой, маленький. Эти рога – грозное оружие, но применяет их носорог только для защиты. Питается он растениями. Хотя носорог живёт на суше, он очень любит воду. Самое большое наслаждение для него - принять  грязевую ванну, хорошенько поваляться в грязи.

Гиена.

        Гиена – это хищник, но не очень крупный. Стая гиен может успешно охотится на зебр, антилоп и других быстроногих животных. Охотятся гиены ночью. Во время погони они могут развивать большую скорость. Гиены не брезгуют и падалью: могут доесть то, что осталось от трапезы львов.

Лев.

        Лев- царь зверей. У него длинная густая грива. Грива спасает голову и шею льва от зубов и когтей соперника, когда самцы устраивают между собой схватки за место вожака стаи. Львы так же, как тигры и леопарды, -огромные  хищные кошки. Живут и охотятся львы небольшими стаями. Такая львиная стая называется ПРАЙД.

Горилла.

        Горилла – это самая крупная человекообразная обезьяна, значит похожая на человека. Рост её около 2 метров. Огромные размеры и густая тёмная шерсть гориллы производят довольно устрашающее впечатление. На самом деле эти животные миролюбивы и доброжелательны. Они никогда не нападают, питаются в основном листьями и молодыми побегами.

Крокодил.

        Крокодил – это самый древний житель Земли. Они жили на нашей планете ещё в те времена, когда здесь были динозавры! Крокодилы живут в реках , они прекрасно плавают и ныряют. Добычу свою крокодил подстерегает, затаившись в воде. Обычно  его жертвой становятся антилопы. Некоторые виды крокодилов нападают  на человека.

Пеликан.

Эта  птица с удивительным клювом. Питается он рыбой. У него огромный клюв, а в нижней его части имеется большой кожаный мешок. Этим мешком, словно сачком, пеликан вылавливает себе рыбу.

Жако .

        Жако зовут большого попугая. Его сразу можно  узнать по окраске: сам он светло- серый , а оперение хвоста ярко-красного цвета. Жако живёт в тропическом лесу. Он прекрасно летает и отлично лазает по деревьям. Крепкий клюв служит ему при  этом  хорошей опорой. Питается жако орехами, бананами и другими плодами.

Шимпанзе.

        Шимпанзе – это обезьяна, похожая на человека. Ростом она около 1 метра. Живут шимпанзе семьями, спят на деревьях. Питаются они листьями, плодами, корнями растений, насекомыми, иногда могут поймать зверька.


title: Сценарий новогоднего праздника "«Новогодние шарики» и «Посох Деда Мороза»"

extracted_text:
                       Сценарий новогоднего праздника

                  «Новогодние шарики» и «Посох Деда Мороза».

  Цель: Создать праздничную сказочную обстановку, вызывать у детей
радостные положительные эмоции. формировать всесторонне развитую, целостную
личность.

  Задачи:
 - развивать коммуникативных способностей;
 - сплочение коллектива учащихся;
 - развитие взаимопонимания между детьми;
 - развивать организаторские и творческие способности учащихся;
 - зарядить энергией взрослых и детей, увлечь, активизировать, включаться в
совместную деятельность
- развитие музыкального вкуса, эмоциональной отзывчивости, музыкальной
культуры.
- обогащение духовной культуры ребенка.

Действующие лица: Тётушка Пурга, девочка Игрунья и их помощники.
Оборудование: Оформление холла в новогодней тематике; атрибуты к
играм,искусственные елочки.

                                               ХОД ПРАЗДНИКА:

  Ведущие приветствуют ребят ( 1- Игрунья и 2 - Тётушка Пурга).
1.   - Здравствуйте, девчонки!
2.   - Здравствуйте, мальчишки!
Вместе:  - Здравствуйте, любимые детишки-шалунишки!
                 Нас  зовут недаром Игрунья и Тётушка Пурга,
                 Ждет нас повсюду у елок детвора.
1.   - Кто с нами  дружен,
        Тот скучать не будет!
2.   - Праздник всем нам нужен!
 Вместе:- Пусть веселым, радостным он сегодня будет!

      ИГРА  «Закончи предложение».
1. - Чтобы добыть горсть вошебных самоцветов вам надо поучаствовать в
конкурсах,проявить смекалку ,взаимопомощь,блеснуть эрудицией.
2. - Итак, начинаем, дружно вместе отвечаем:

   Ведущие попеременно читают фразы:

   1. Любимый Праздник у ворот Долгожданный .......(новый год)
     2. Праздник этот - светлый, яркий  Любим получать ......(пордарки).
    1. Нету Праздника чудесне Про него поём мы .......(песни)
    2. В разных городах, посёлках наряжают дети .......(ёлку)
   1. Вокруг Ёлки в Новый год мы заводим .......(хоровод)
   2. Ребятишки не скучают.В игры разные .......(играют)
   1. С бородой и красным носом Все ждут ........(Деда мороза)
  2. Вот такие мудрецы Вы, ребята - ........(молодцы)
  1. В честь себя похлопаем ....... В честь себя потопаем .......
 2. А теперь вся детвора в честь себя кричит: Ура! Ура! Ура! Ура!

       Дети делятся на две команды. Далее праздник происходит в виде
соревнования двух команд. Команды выбирают себе название. Каждая, за победу
в конкурсе, получает горсть самоцветов. Побеждает та команда, которая
соберёт их больше.

    - Ведущие предлагают следующее задание:
1. - Там, где раздваивается тропинка, на камне надпись:
      Налево повернешь – в лесу заплутаешь
2. - Направо пойдешь – в болоте увязнешь
      Прямо пойдешь – через трудности пройдешь, к Деду Морозу попадешь.

 На тропинке елочка и под ней стоят 2 корзины, в одной – начало поговорок, в
        другой – продолжение. На ёлочке надпись - «Собери пословицу».

Мороз невелик,     / а стоять не велит.
Декабрь год кончает,      / зиму начинает.
Зима снежная -     / лето дождливое.
Как зима не злится, а      / весне покорится.
Чем крепче зима, /   тем скорее весна
Снег на полях -     / зерно в закромах.

        Дети составляют половицы и получают горсть самоцветов

Ведущие:

1.- Чтобы добыть драгоценные камни,нужно проявить не только смекалку, но и
показать ловкость и быстроту.

2. - Сейас мы будем играть в игру « Волшебные шарики».

      ЭСТАФЕТА «Новогодние  шарики»

      Дети образуют 2 команды. На определённом расстоянии от команд стоит
по маленькой искусственной ёлочке. Звучит весёлая музыка, первые участники
с Небьющимся елочным шариком на ложке бегут до маленькой ёлочки и обратно,
передавая ложку вторым участникам и т.д. Побеждает команда, сумевшая
наименьшее количество раз уронить шарик на пол.

 Команда , победившая в эстафете получает горсть самоцветов.

  Ведущие предлагают следующую игру.

    ИГРА   «Посох Деда Мороза».

 Тетушка Пурга  объясняет правила игры:

- Игра называется «Посох Деда Мороза».Сейчас двоим из вас я вручу посохи
Деда Мороза. Как только я хлопну в ладоши и скажу «начали», вы начинаете
играть, т.е. передавать посох соседу по кругу, а он передаст дальше, и еще
дальше. Вы должны передавать рукавицы все время, пока я читаю
стихотворение. А как только я скажу «стоп», надо остановиться. Тот из вас,
у кого в руках окажется посох, будет считаться «замороженным», т.е. он
превратится в снежный сугроб и становится в середину круга.

Ведущие начинают читать стихотворение,а дети передают под музыку посох.

  - Эй, приятель, не зевай, ну-ка посох передай.Передай его по
кругу,передай его друг другу! Не успеешь передать – будешь целый век
страдать.Превратишься ты в сугроб,как услышишь слово «Стоп!».

  Звучит музыка. Дети передают по кругу посох.

Ведущие:

   1. - Молодцы ,ребята, мы увидели ,что вы очень дружные и весёлые, но
      посмотрите,наши ёлочки до сих пор не наряжаны.

   2. - Помогите нам украсить наши ёлочки.

Игрунья объясняет правила следующего конкурса:

         Конкурс « Наряди ёлочку».

             Дети образуют 2 команды. Около каждой команды ведущий
      располагает коробку с ёлочными небьющимися игрушками. На расстоянии от
      команд стоит по небольшой не наряженной искусственной ёлочке. Первые
      игроки берут из коробки одну игрушку, бегут к ёлочке своей команды,
      вешают игрушку и возвращаются обратно — и так до последнего игрока.
      Выигрывает команда, первая нарядившая ёлочку

     Ведущая Тётушка Пурга: -  Нарядилась наша елка,словно девица-краса.
В
разноцветные игрушки,вот какие чудеса!
Я спрошу у вас, ребята, а вы дайте
мне ответ? Собрали ли вы , нужные для вашей победы  самоцветы?

      Ребята показывают все самоцветы, которые собрали.  Выигравшая команда
объявляется победителем.

                Ведущие прощаются с ребятами и поздравляют их с Новым
годом!


title: Презентация "В.А. Сухомлинский «Почему плачет синичка?»" 2 класс

extracted_text:
Тема: В.А. Сухомлинский «Почему плачет синичка?».
ФИО учителя: Иванова Светлана Анатольевна
«Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила»

Н.Сладков- «Весенний звон»
В.Бианки- «Хитрый лис и умная уточка»
С.Чёрный- «Жеребёнок»
С.Михалков- «Мой щенок»
Г.Снегирёв- «Отважный пинвинёнок»
М.Пришвин- «Ребята и утята»
Е.Чарушин- «Страшный рассказ»
1
2
3
4
5
6
7
Н.Сладков- «Весенний звон»
В.Бианки- «Хитрый лис и умная уточка»
С.Чёрный- «Жеребёнок»
С.Михалков- «Мой щенок»
Г.Снегирёв- «Отважный пинвинёнок»
М.Пришвин- «Ребята и утята»
Е.Чарушин- «Страшный рассказ»
1
2
3
4
5
6
7
Тема: Творчество Василия Александровича Сухомлинского и его произведение «Почему плачет синичка?»
Цель: Познакомиться с творчеством В.А.Сухомлинского и его произведением «Почему плачет синичка?»
Сухомлинский Василий АлександровичСоветский педагог
Родился:28 сентября 1918 г.,
Умер:2 сентября 1970 г. (51 год),
Цитата: Для того чтобы воспитать настоящих мужчин, нужно воспитывать настоящих женщин.

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока по истории Казахстана "Каменный век на территории Казахстана" 5 класс

extracted_text:
История Казахстана 5 класс
Урок 4
Тема урока: Каменный век на территории Казахстана.
Цели:
Обучающая – дать знания о самом продолжительном в истории человечества периоде – каменном веке, о развитии орудий труда древнего человека, об изменениях в природе Казахстана.
Развивающая – уметь сравнивать достижения древних людей в развитии материальной и духовной культуры, делать выводы, развивать способности работы с картой.
Воспитательная – воспитать человеколюбие, трудолюбие, а также чувство необходимости сохранения памятников древности.
Тип урока: изучение новой темы.
Методы: объяснительно-иллюстративный.
Наглядность: презентация.
Ход урока:
1. Оргмомент
2.Опрос домашнего задания:
1. Поклонение животным  называется…? (тотемизм).
2. Как назывались религиозные верования тюрков? (тенгрианство).
3. Назовите три мировые религии.
4. Где и когда появились первые человекоподобные существа? (в Африке, около 3-х млн.лет назад).
5. Как названо самое древнее человекоподобное существо? (австралопитек).
6. Как в исторической науке называют человекоподобные существа? (гоминид).
7. Где были найдены первые останки австралопитека? (местность Олдувай, в Восточной Африке).
8. Из какого материала были сделаны первые орудия труда? (камень).
9. Где в 1927 году был найден синантроп? (Китай).
10. Следующая ступень человеческого развития после питекантропа и синантропа..(неандерталец).
11. Когда жили неандертальцы? (300-250 тыс.лет назад).
12. Какой человек жил примерно 40 тыс.лет назад? (кроманьонец).
13. Когда на территории Казахстана появились первые люди? (1 млн.лет назад).
14. Какой археолог открыл в Южном Казахстане серию первобытных стоянок? (Алпысбаев).
15. В какой части Казахстана обнаружены следы стоянок древних людей? (в отрогах гор Каратау, Ю.К.).
16. В какой стране были найдены останки кроманьонца? (Франция).
17. В какой стране были найдены впервые останки неандертальца? (Германия).
18. Какого древнего человека называют разумным? (кроманьонца).
3. Изучение новой темы:
Рассказ учителя, работа со схемой.
Первые орудия труда люди изготавливали из камня. Этот период называется каменным веком. Он продолжался более 2 миллионов лет. Это был самый продолжительный период в истории человечества.
Каменный век (периодизация) – работа со схемой.
Каменные орудия труда (работа с учебником). Первый вариант пересказывает второму.
Чоппер
Болас
Природа (работа с учебником). Второй вариант пересказывает первому.
Ледниковый период
Потепление климата
Мезолит. Неолит.
Составить таблицу: какие открытия были сделаны?

4. Закрепление по вопросам к параграфу 14.
1. Как называется древнейший период в истории человечества? (каменный век).
2. На какие эпохи делится каменный век? (палеолит, мезолит, неолит).
3. Назовите хронологические рамки раннего палеолита. (2млн.-140 тыс.лет назад).
4. Назовите хронологические рамки среднего палеолита. (140-40 тыс.лет назад).
5. . Назовите хронологические рамки позднего палеолита. (40-12 тыс.лет назад).
6. Какой камень использовали древние люди для изготовления резцов и скребков? (галька).
7. Как назывались каменные шары, которые использовали для охоты? (болас).
8. Когда начался ледниковый период? (100-80 тыс.лет назад).
9. Когда закончился ледниковый период? (12 тыс.лет назад).
10. Какой период наступил после позднего палеолита? (мезолит).
11. В какой период появились лук, стрелы, бумеранги? (мезолит).
12. Назовите хронологические рамки мезолита. (12-5 тыс.лет до н.э.).
13. Какой период наступил после мезолита? (неолита).
14. Назовите хронологические рамки неолита? (5-3 тыс.лет до н.э.).
15. Как изменилась техника обработки камня в период неолита? (люди научились сверлить, пилить и шлифовать камень).
16. В какой период люди научились изготавливать глиняную посуду? (неолит).
17. В какой период появились зачатки металлургии? (неолит).
18. Каким орудием труда пользовались люди для обработки кожи? (скребло).
19. Какие приспособления появились для ловли и охоты? (ловушки, силки, лук, стрелы).
5. Рефлексия.
6. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 14, пересказ