title: Урок сказка "Путешествие Электроника по стране десятичных дробей" 5 класс

extracted_text:
                                Урок сказка:
           «Путешествие Электроника по стране десятичных дробей».
Тема урока:    Десятичные дроби.
                                  5 класс.
     Учитель: Киселёва Надежда Владимировна, МОУ Талицкая средняя школа
                    Вохомского р-на Костромской области.
Тип урока:          обобщающий.
   Цели:
         • образовательные:
    * закрепить и углубить имеющиеся теоретические знания по теме
«Десятичные дроби»;
    *сформировать навыки применения действий с десятичными дробями при
решении уравнений, задач, примеров , уравнений
         • - развивающие:
   *развитие логического мышления, памяти, внимания,
   * развитие интереса к математике
    * развитие общеучебных  умений  интегрирования знаний по темам
«Сложение и вычитание десятичных дробей», «Умножение десятичных дробей»,
«Деление десятичных  дробей»
         • .воспитательные:
     *воспитание  математической культуры,
        *воспитание чувства ответственности перед товарищами,
           *умение контролировать и анализировать свои действия

Метапредметными результатами данного урока является формирование у  учащихся
универсальных учебных действий (УУД).
Задачи учителя:
1.Развивать у учащихся  познавательные  УУД:  отвечать  на  простые  вопросы
учителя, самостоятельно находить ответы на вопросы, умение делать  выводы  в
результате совместной  работы  класса  и  учителя,  используя  свой  опыт  и
информацию, полученную на  уроке;  сравнивать  объекты,  проектировать  пути
решения задачи, самостоятельно контролировать и оценивать свои достижения.
2.Формировать  регулятивные  УУД:  организовывать  свое  рабочее  место  под
руководством учителя, выбирать задание по силам,  учиться  высказывать  свое
предположение, учиться работать по предложенному плану, контролировать  свои
действия.
3.Развивать коммуникативные УУД: слушать  и  понимать  речь  других,  читать
текст, участвовать в диалоге и строить устные высказывания, соблюдать  нормы
общения при сотрудничестве (в парах).
4.Формировать личностные УУД: прививать интерес  к  математике,  уважение  к
одноклассникам и учителю.
5.Развивать внимание, воображение, логическое мышление, память.

Планируемые   результаты:    учащиеся    получат    возможность    научиться
анализировать и  решать  задачи,  планировать,  контролировать  и  оценивать
учебные действия в  соответствии  с  поставленной  задачей  и  условиями  ее
выполнения, оценивать себя, границы своего знания  и  незнания,  работать  в
паре и оценивать товарища.
Предметными  результатами  данного  урока  является  формирование  следующих
умений:
- осмысление понятия математическое выражение, краткая запись, задача
-понятие увеличения и уменьшения числа на несколько единиц

Используемые методы: словесный, наглядный и практический.
Форма  организации:  фронтальная  работа   и   работа   в   парах,   игровая
деятельность.

Педагогические задачи урока:
|Этапы              |Задачи, решаемые на этапах урока                                                              |
|Организационно-    |Эмоциональный   настрой на урок. Сообщение темы урока.                                        |
|мотивационный      |Мотивация дальнейшей деятельности.                                                            |
|этап               |Планирование учащимися дальнейшей работы                                                      |
|                   |                                                                                |
|основной           |Создание условий эффективной и рациональной деятельности учащихся. закрепление знаний,        |
|                   |формирование практических навыков  действий с десятичными дробями.                            |
|Контролирующий     |Создание условий для индивидуальной  и групповой работы. Выявление уровня учебных достижений. |
|Итоговый           |Создание условий для рациональной деятельности по самооценке, сравнение самооценки  с оценкой |
|                   |учителя.  Рефлексия                                                                           |
|Все этапы          |.Повышение интереса к  математике.                                                            |
|                   |Воспитание математической культуры.                                                           |
|                   |Воспитание  чувства ответственности  перед товарищами, чтобы не было остановок в путешествии и|
|                   |на уроке смогли закончить путешествие.                                                        |
|                   |Повышение  компьютерной грамотности учащихся.                                                 |

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска , папки с
дидактическими материалами и карточками, индивидуальные оценочные листы
Урок происходит по этапам.
Результаты каждого этапа учащимся заносят в оценочные листы:
|1. тестирование                                          |
|                                                         |
|2.Решение задач                                          |
|                                                         |
|3 решение уравнений                                      |
|                                                         |
|4 самостоятельная работа                                 |
|                                                         |
|                                                         |
|Оценка     ставит ученик сам себе                        |
|Итоговая оценка   учителя                                |

Объяснительная записка.
В пятых классах очень важно не только дать детям твердые знания начал
математики, но и не отпугнуть школьников холодной строгостью царицы наук,
увлечь их этим предметом. Помогает увлечь творческий урок , например, урок
– сказка. Играя , ученик  учится с увлечением, что делает приобретение
знаний и их контроль более интересным. Я часто провожу уроки сказки, где
ребята сначала урока настроены на то, что они должны кого- то спасти, кому-
то помочь, что- то разгадать

|Этап            | Деятельность     |Деятельность учащихся                       |Универсальные          |
|учебного        |учителя           |                                            |учебные действия       |
|занятия         |                  |                                            |                       |
|Организационно- |Эмоциональный     |Формулируют цели урока сами учащиеся        |Регулятивные           |
|мотивационный   |настрой на урок.  |(учитель подводит учащихся к осознанию темы)|целеполагания,         |
|этап            |Сообщение         |Восприятие и осмысление поставленных        |коммуникативные        |
|                |темы урока.       |целей урока.                                |                       |
|                |Слайд1            |                                            |                       |
|                |Фиксирование      |                                            |                       |
|                |целей Слайд2      |                                            |                       |
|                |на доске. Слайд4  |                                            |                       |
|Этап  проверки  |                  |Парная работа Повторение правил действия с  |Регулятивные           |
|понимания       |Проверка          |дробями.                                    |контроля               |
|изученного      |усвоения знаний   |                                            |(самоконтроля),        |
|на предыдущих   |предусмотренных   |Устный счёт                                 |коммуникативные        |
|уроках          |государственным   |Слайд6                                      |                       |
|по теме урока , |стандартом        |Приложение1 Тестирование  на компьютере     |                       |
|                |Слайд7            |Приложение2                                 |                       |
|                |                  |Сравнение  собственного  опыта с            |                       |
|                |                  |показательным ответом,                      |                       |
|                |                  |самоконтроль  выполнения теста              |                       |
|                |                  |Слайд13                                     |                       |
|Проверка        |Показ  через      |Применение  действий с десятичными дробями  |Познавательные,        |
|творческого     |проектор с        |при                                         |регулятивные,          |
|домашнего       |использованием    |решении  задач,составленных предварительно  |коммуникативные        |
|задания         |дискет уч-ся  и   |учащимися  на                               |                       |
|решение задач   |сканер            |сказочную тему Просмотр проектов учащихся   |                       |
|                |                  |«Сказочная  задача на дроби»                |                       |
|                |                  |Приложение3                                 |                       |
|                |                  |                                            |                       |
|                |                  |решение задач Приложение 4                  |                       |
|                |                  |                                            |                       |
|                |                  |оценивают правильность своих ответов в      |                       |
|                |                  |«Листах                                     |                       |
|                |                  |самоконтроля».                              |                       |
|                |                  |Слайд13                                     |                       |
|Решение         |(учитель помогает,|Работа в группах Решение                    |  Регулятивные         |
|уравнений       |                  |уравнений Слайд8                            |оценивания             |
|                |советует)         |Приложение5                                 |(самооценивания),      |
|                |                  |Самоанализ                                  |коммуникативные        |
|                |                  |усвоения                                    |                       |
|                |                  |материала,                                  |                       |
|                |                  |выставление                                 |                       |
|                |                  |самооценки. Оценивание                      |                       |
|                |                  |правильность                                |                       |
|                |                  |своих                                       |                       |
|                |                  |ответов в «Листах                           |                       |
|                |                  |самоконтроля».                              |                       |
|                |                  |                                            |                       |
|                |                  |Слайд13                                     |                       |
|                |                  |                                            |                       |
|Самостоятельная |(учитель          |Индивидуальная самостоятельная              |Регулятивные оценивания|
|работа          |консультирует)    |работа                                      |(самооценивания),      |
|                |                  |Слайд13                                     |коммуникативные        |
|                |                  |Решение примеров                            |                       |
|                |                  |по вариантам                                |                       |
|                |                  |Приложение6 Самоанализ                      |                       |
|                |                  |усвоения                                    |                       |
|                |                  |материала,                                  |                       |
|                |                  |выставление                                 |                       |
|                |                  |самооценки.                                 |                       |
|                |                  |Слайд13 Оценочный лист                      |                       |
|                |                  |Слайд14                                     |                       |
|                |                  |Приложение7                                 |                       |
|                |                  |                                            |                       |
|Этап            |обращение к  целям|подведение  итогов  самими  учащимися выводы|Регулятивные           |
|подведения итога|задачам урока,    |по уроку.                                   |саморегуляции,         |
|урока           |Качественная      |. Слайд15 Слайд16                           |коммуникативные        |
|                |оценка учителем   |                                            |                       |
|                |работы класса.    |                                            |                       |
|                |Выставление оценок|                                            |                       |
|рефлексия       |                  |Сигнальные  карточки Оценивание урока       |                       |
|                |                  |Приложение8                                 |                       |
|Этап            |Сообщение         |Записывают  задания в дневники              |Познавательные,        |
|информации о    |учителя,          |                                            |регулятивные,          |
|домашнем        |домашнее          |                                            |коммуникативные        |
|задании.        |задание           |                                            |                       |
|                |на выбор          |                                            |                       |
|                |способа           |                                            |                       |
|                |подготовки,       |                                            |                       |
|                |индивидуальные    |                                            |                       |
|                |проекты  по       |                                            |                       |
|                |желанию.          |                                            |                       |

Приложение1     устный счёт
   1. 2,2   * 2=
   2. 20,4 :  2=
   3. 143,4  + 12=
   4. 1,48   -  0, 2
   5. 1,5 7   * 10=
   6. 2,457  * 100=
   7. 12, 34 : 10=
Приложение 2 компьютерное тестирование ( пример одного из вариантов)
1.Найдите значение выражения
(m – 148) – (9,7 + n),
если  m =318,  n = 4,3.
2.Решите уравнения:
  а) y - 27 = 4,5;
 б) 3,7 + x = 6,4;

Приложение 3
   задача составлена  Пожиловой Снежаной ( данные взяты  из энциклопедии)

Бабочка семейства

 данаид (Danaus genutia).

     [pic]                   [pic]       бабочка семейства немеобиид (Lasaia
                                                                    moeror).

   Масса  бабочки семейства данаид  -  1,5 г.
  Масса  бабочки семейства немеобиид  -  0,7 г.
На сколько грамм отличаются массы бабочек?

Приложение 4 решите задачи
1.Бабушка собрала в 3 раза больше смородины, чем внучка.          Сколько
килограммов смородины собрала внучка, если вместе они собрали 18,4кг?
2. Одно яйцо варится 4 минуты.
               Сколько минут надо варить 10 яиц?

Приложение 5 решите уравнения
1)    28,8 : х=  2,88
   2) 2 х  =  12,6
   3) 3) 13 + х = 26,6
   4) 4) Х * Х = Х+Х

Приложение 6         самостоятельная работа
Вариант 1
1)22,7 * 10= ?
2)  304 :100= ?
3)  1,48+124,1= ?
4)  2х+3х=2,5
       Х= ?

Приложение 7
|Урок       |Ф. И. учащегося                             |
|Итоговый          |1. тестирование        |             |
|«Десятичные дроби»|                       |             |
|                  |2.Решение задачи       |             |
|                  |3 решение уравнений    |             |
|                  |4 самостоятельная      |             |
|                  |работа                 |             |
|Итоговое количество баллов                |             |
|Оценка     ставит ученик сам себе         |             |
|Итоговая оценка   учителя                 |             |

Приложение 8

Приложение 9
[pic]
-----------------------
Вариант 2
 1)   23,3 * 10= ?
2)   425  :100= ?
3)  1,58+235,1= ?
4)    4х+2х=3,6
        Х= ?

1)  Знаю ли я ,что такое десятичная дробь?

2)  Умею ли я складывать десятичные  дроби?

3)  Умею ли я умножать десятичные  дроби?

4) Умею ли я делить  десятичные  дроби?

5)  Смогу ли я решить самостоятельно?

[pic][pic]


title: Презентация "Каждый народ - художник" 4 класс

extracted_text:
Доброе утро!

Тема четверти:
«Каждый народ-художник»

Повторение:

Тема:
Цель:
«Художественная культура Средневековья»
-познакомиться с художественной культурой Средневековья

1 в.-……-21 в.

Средневековье
9-14 вв.

Собор Нотр-Дам в Амьене
Собор Святого Вита в Праге

Собор в Кёльне

Витражи
«Готическая роза»

Вопросы:
1.Какие страны Европы вы знаете?
2.Что такое собор и для чего он нужен?
3.Где появился готический стиль?

Хорошего дня!


title: Технологическая карта "Чтение сказки К. Чуковский «Телефон»"

extracted_text:
Технологическая карта
  Группы, возраст: средняя группа, 4-5 лет
  Тема: Чтение сказки К. Чуковский «Телефон».
  Цель: познакомить детей с произведением К.И. Чуковского «Телефон»
  Задачи:
Учить детей слушать и правильно отвечать на вопросы.
Закреплять знания детей о литературных произведениях К. Чуковского
Развивать координацию движений и умение двигаться в соответствии с текстом.
Развивать мышление, речь, воображение, память
Воспитывать усидчивость и коммуникативные взаимоотношения между детьми.
Воспитывать любовь к художественной литературе.
Доставлять радость от встречи с любимыми сказочными героями.

Оборудование: Иллюстрации обложек книг к произведениям Корнея Чуковского, посылка с заданиями, демонстрационный материал по сказке К. Чуковского «Телефон» для фланелеграфа, портрет Чуковского, ноутбук, презентация.
  Предварительная работа:
1. Чтение произведений К.И.Чуковского.
2. Рассматривание иллюстраций к этим книгам.
3. Выставка книг Чуковского

государственное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
(по развитию речи)
проведенного в средней группе «Солнышко»
МБДОУ д/с «Сказка» г.Зернограда
Мельниковой Аленой Сергеевной

Методист: Лысенко Т.А.

                                                                                (подпись)

Зерноград
 2018


Презентация по русскому языку "Однокоренные слова" 2 класс


title: Исследовательская работа "Виды транспорта с использованием «Lego» конструктора"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №105 комбинированного вида».

Участник:
Веретенников Дмитрий.

Исследовательская работа
«Виды транспорта с использованием «Lego» конструктора».

Руководитель:
воспитатель: Пластинина В.А.

г. Ухта, 2018 год.
Содержание:

Введение.
Добрый день! Меня зовут Веретенников Дмитрий. Мне 6 лет, я из детского сада №105 «Мишутка».
Моя исследовательская работа называется «Виды транспорта с использованием «Lego» конструктора».
Актуальность:
Все мальчишки и даже девочки интересуются машинами. Транспорт является частью нашей жизни. Я решил изучить этот вопрос, потому что я сам давно интересуюсь машинами. И мне стало интересно, какие виды транспорта существуют и можно ли сконструировать их с помощью «Lego» конструктора. Lego конструктор - самая лучшая игрушка, с помощью которой можно узнать что-то новое, исследовать и играть.
Я люблю машины и все, что связано с ними. У меня огромная коллекция машин. С 3 лет собираю Lego и это стало моим хобби, я Lego – фанат.
Я поставил перед собой цель - собрать информацию с помощью взрослых о видах транспорта, сконструировать их с помощью «Lego» конструктора. А так как у меня есть хобби - Lego , открыть транспортный салон «Lego», где будут представлены все виды транспорта.
Я предположил - гипотеза исследования, можно ли сконструировать  виды транспорта с помощью «Lego» конструктора?
Задачи:
Для этого мне предстояло:
изучить литературу;
исследовать тему;
сконструировать салон;
привлечь к исследованию и конструированию своих друзей в детском саду;
создать машину времени.
 Предо мной встала проблема: (объект исследования)
Какие виды транспорта и для чего они служат?
2. Основная часть.
Я определил для себя пути решения этой проблемы:
 Спросить у взрослых, что называют транспортом?
Рассказать какой бывает транспорт?
Для чего нужен транспорт?
Так как я еще ребенок и мне 6 лет, то в моем исследовании мне помогали взрослые,  которые мне показывали информацию в книгах, в Интернете, по телевизору и в журналах.
Из энциклопедии я узнал, что транспорт - может означать: перевоз пассажиров и грузов. Транспорт по категории бывает:
воздушный;
наземный;
водный;
космический.
Немного об истории из разных источников:
Воздушный транспорт - самый быстрый и в то же время самый дорогой вид транспорта. Основное  применение - пассажирские перевозки на расстояниях свыше тысяч километров. Также осуществляются и грузовые перевозки. Во многих труднодоступных районах (в горах, районах Крайнего Севера) используют вертолеты.
Наземный транспорт - это автомобили: легковые и грузовые. Мотоциклы, поезда, автобусы, троллейбусы, трамваи, велосипеды – они движутся по земле.
Есть еще специальный транспорт: скорая, полиция, пожарная и множество других специальных машин: они вывозят мусор, поливают улицы.
Легковой автомобиль невелик по размеру, значит, он предназначается для перевозки пассажиров. Автобусы, а есть еще туристические лайнеры - тоже перевозят пассажиров. Грузовые машины – от слова груз, значит, перевозят груз.
Железнодорожный транспорт. Сейчас по железным дорогам ездят пассажиры, перевозят самые разные грузы.  Специализированная лёгкая железная дорога называется трамваем.
Водный транспорт – это теплоходы, ледоколы, лодки, катера – все, что плавает по воде. Водный транспорт осуществляет перевозки по водным путям пассажиров и грузов.
 Космический транспорт – это ракеты, орбитальные системы, космические корабли и аппараты. Они, оказываются, тоже перевозят людей, роботов и грузы в межпланетные пространства.
Дальше я решил просмотреть какой транспорт можно собрать из Lego дома, разложил по видам, и получилась целая коллекция. Недостающие виды машин я решил сконструировать с друзьями. Мы открыли фабрику Lego машин. В группе у нас есть Lego уголок. Теперь, благодаря исследованию, у нас есть Lego салон, в котором есть все виды машин.
Мне удалось решить проблему. Благодаря своему исследованию, я узнал много интересного о транспорте.(Категории: наземный, воздушный, водный, космический)
Моя гипотеза подтвердилась, с помощью «Lego» конструктора я с друзьями сконструировал все виды транспорта.
Что дало мне мое исследование?
Заключение:
Мы с помощью уникального конструктора познали мир транспорта и его виды. И хочу представить Вам Lego салон и машину будущего, которую я сам сконструировал. Она ездит по земле, плавает по воде и может отправиться в космическое путешествие.  Спасибо за внимание!

3. Список литературы:
Ян Грэхем, Терри Дженнингс, Крис Окслид. Энциклопедия для детей: «Как работают машины», 2009 год.
Ричард Скарри. «Книжка про машинки», «Карьера Пресс», 2017 год.
Мартин Рут. «Маленькие исследователи. Транспорт», издательство «Клевер Медиа Групп», 2017 год.
Ник Баттерворт. «Полет кувырком», издательство «Мелик-Пашаев», 2017 год.
Иб Спанг Ольсен. «Маленький паровозик», издательство «Мелик-Пашаев», 2017 год.
Виды транспорта. Развивающий мультфильм про транспорт для детей. https://www.youtube.com/watch?v=XaE-cEyJw8w
Развивающее видео: «Учим транспорт – наземный, воздушный, водный» https://www.youtube.com/watch?v=Y5TXW8vRfUU
Виды транспорта для детей. Познавательное видео для детей. https://www.youtube.com/watch?v=8hTjdhaTO5s


title: План-конспект урока "Музей искусства" 3 класс

extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ
УРОКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
№ урока: 4                                                                                Дата: 4 апреля

Тема: «Музей искусства»
Вид занятий: Поэтапное рисование с учителем.
Класс: 3
Часы: 3
Цель: •  Воспитательная - познакомить с историей культуры и искусства, через узкое знакомство с      	некоторыми музеями. Побудить любознательность к искусству, научить анализировать
картины и другие предметы искусства. Вызвать интерес к музею и желание его посетить.
• Развивающая – развитие творческого мышления, воображения, познакомить с
термином ПЕРСПЕКТИВА. Связать слово МУЗЕЙ с разными его видами. Развить чувство
 прекрасного через показ слайдов. Развить интерес к искусству
• Обучающая – обучить способу рисования ИНТЕРЬЕРА. Сформулировать у учеников
понятия о Перспективе. Научить правильно, располагать картины в нарисованном
интерьере. Научить правильно, располагать в листе рисунок (композиция). Формировать
гражданские качества личности, через осознание культурных и исторических ценностей.
Задачи: научить рисовать интерьер при помощи перспективы, поэтапно следуя указаниям
учителя. Через презентацию показать мир музеев и познакомить с художниками.
Тип урока: Комбинированный, с использованием ИКТ
Форма организации обучения: Фронтальная
Методы урока: Словесные – беседа
     Практические – задание поэтапно вместе с учителем
                 Наглядные – презентация ИКТ.

Оборудование: для учителя: Презентация
для учащихся: Альбом, карандаши (простые, цветные), ластик, фломастеры, линейка.
Зрительный ряд: Слайды – музеи России (Третьяковская, Эрмитаж, Кунсткамера). Картины
художников (самые известные), которые может узнать 3 класс.

План урока:
          1.Организационный момент (1мин)
                      2. Сообщение нового материала (5-10мин)
                      3. Практическая часть (25-30мин)
                      4. Подведение итогов  (5мин)
б) Закрепление пройденного на уроке. Домашнее задание
в)  Рефлексия (размышление, самоанализ)

Ход урока:
Организационный момент (1мин)
Учитель - Здравствуйте ребята, садитесь. Сегодня мы с вами познакомимся с новой темой. Много интересного ждет нас сегодня.
Сообщение нового материала (5-10мин)
Учитель – задаю домашнее задание.
 - объявление новой темы: «Музей искусства». Ребята сегодня мы с вами познакомимся с музеем.
 - А как вы думаете (своими словами) что такое музей?
Дети – музей это такое место, где хранят старинные предметы
          –это такое место, где находятся картины… и т.д.

Учитель – Правильно. А теперь мы с вами запишем, как правильно определяется это слово:
МУЗЕЙ – это (лат.) Храм Муз.
 - А кто такие Музы?
Дети – Они вызывают вдохновение!
Учитель – теперь пишем продолжение – Учреждение занимающееся     									собиранием, хранением,
изучением художественных произведений.

Учитель  – Как вы думаете, чем отличается музей искусства от музея археологического?
Дети – в музеи искусства находятся картины, скульптуры, вазы.
          – в археологическом музее находятся находки древностей.

Учитель – А у нас в городе есть музей искусства?
Дети – Да! Картинная галерея и Краеведческий музей.

Учитель – А что хранится в краеведческом музее? (Был ли там кто – то из вас?).
Дети – там  хранятся предметы старины, найденные в нашем городе.
Разные фотографии, связанные с историей нашего города.
Учитель – Правильно ведь краеведческий музей от слова – КРАЙ.
 - Те из вас кто побывал в музеях, молодцы, а если вы небыли в наших музеях то съездите обязательно.

Учитель – А знаете ли вы знаменитый музей в Москве?
Дети – Да.… Нет (сама рассказываю).

Учитель – Называется она Третьяковская галерея.
– А в честь какого человека названа эта галерея?
Дети – В честь Третьякова, который создал этот музей.
Учитель – Правильно. В этой галереи собранны картины со всей России.
–Еще есть музей в Петербурге, он называется ЭРМИТАЖ. Он очень большой и считается одним из самих больших музеев в мире. Там собранна коллекция зарубежного искусства. (По ходу объяснения показываю слайды связанные именно с тем музеем, про который я рассказываю в данный момент).

Учитель – Показываю слайд с интерьером Третьяковки (может быть нашей картинной галереи). Спрашиваю – Что мы видим на этом изображении?
Дети – Мы видим зал, в котором висят картины, стоят скульптуры, много народу
          – Это картинная галерея!
Учитель – Правильно. Сегодня вместе с вами мы будем рисовать интерьер музея, А кто-нибудь может сказать, что означает это слово ИНТЕРЬЕР?
Дети - архитектурно и художественно оформленное внутреннее пространство здания, (если не могут ответить, поясняю сама).
 Учитель - то есть один зал, в котором будут висеть картины, расставлены статуи и даже есть посетители.

Практическая часть (25-30мин)
Учитель – И так ребята вы сегодня будете рисовать вместе со мной.  Я на доске а вы у себя в альбомах.
  - Давайте представим, что моя доска это альбомный лист. Кладем свой лист горизонтально и приступаем:
 Рисуем в центре прямоугольник –

 - Теперь из нашего прямоугольника проводим линии в угол листа

                                                                                - На что это похоже?
                                                                                - У нас получились 3 стены,   										пол и потолок.
 - Далее проводим посередине горизонтальную линию и ставим на ней, в центре точку –

Учитель – То, что мы с вами изучаем называется ПЕРСПЕКТИВА!
				Кто-нибудь знает, что означает это слово?
			ПЕРСПЕКТИВА – это язык, которым выражаются     							художники,   чтобы показать     								пространство на   картине.
 - Теперь из этой точки проводим много лучиков. Внимательно следите за моими действиями и нечего не пропустите -
Только проводите линии тонко, мы их потом сотрем. Эти линии называются ВСПОМОГОТЕЛНЫЕ!

Далее будем рисовать картину. Проводим, уже жирно, две параллельные линии,
горизонтально –
								Следите, чтоб линии
были параллельны
 								границы листа.

 - Вы знаете, что такое параллельные линии?
Дети – Да. Нет (сама рассказываю).

Остальная работа в том же духе. Я показываю, что картины могут быть разного размера и их несколько на стене.
Учитель – Вы нарисовали рамочки для картин, а теперь заполните их изображениями.
Что может быть изображено на картине?
Дети  - пейзаж, портрет, натюрморт.
Вызываю к доске ребенка для того чтобы он нарисовал картину.

Учитель – Теперь мы с вами нарисуем в нашем зале-галерее скульптуры. ( жду пока закончат все.)
Спрашиваю – что еще можно сделать в нашей галерее?
Дети – повесить люстру, постелить ковер!

Учитель – Объявляю, что можно сделать свою работу в цвете.
 А какой цвет мы выберет для стен нашей галереи? Давайте вспомним, какие цвета есть на наших картинках? Если нужно показываю слайд с залом любой галереи.
Дети – Тона пастельные, спокойные…

Учитель – А почему?
Дети – Чтобы ничего не отвлекало от просмотра картин.

Учитель – Давайте возьмем в руку один карандаш или фломастер того цвета который по-вашему
мнению подойдет для цвета стен! Почему? Все правильно вы выбрали, теперь приступаем к
самостоятельной работе.
Подведение итогов  (5мин)
Спрашиваю, что нового узнали ребята на этом уроке, что понравилось, что нет.
Собираю лучшие работы для своего отчета.
а) Закрепление пройденного на уроке. Домашнее задание
б)  Рефлексия (размышление, самоанализ)


extracted_text:
Контрольная работа
по биологии
 10 класс
(промежуточный срез знаний  за I  полугодие)
1, 2 вариант
Базовый уровень
1 час в неделю
Программа: Пасечник В.В., 2010 год
Учебник: Общая биология. 10-11 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник:  - М., Дрофа. 2013

Контрольная работа рассчитана на 40 мин.

Составитель_Исакова Мария Львовна
учитель биологии
высшей квалификационной категории

2014- 2015 уч. год

Пояснительная записка
к промежуточной контрольной работе по биологии
10 класс
Контрольная работа в двух вариантах составлена в виде тестовых заданий, соответствующих темам, изучаемым в 1 полугодии 10 класса:
- Органические вещества клетки;
- Основные положения клеточной теории;
- Органоиды клетки;
- Энергетический обмен в клетке;
В тестах представлены разнообразные задания по темам:
	Часть А  содержит 18 заданий с выбором одного верного ответа из четырех базового уровня сложности.
Часть В  содержит 3  задания с выбором нескольких верных ответов, на установление соответствия и определение последовательности биологических объектов, процессов и явлений. Эти задания повышенного уровня сложности.
В1, В2, В3- умение проводить множественный выбор и устанавливать соответствие;

            Часть С содержит вопрос, подразумевающий ответ из 3 правильных элементов.
На выполнение теста рекомендуется выделить  40 минут.

Критерии оценивания:
Часть «А»  - 18 баллов
Часть «В»   - 9 баллов.
Часть « С» - 3 балла.
Итого – 30 баллов.
27-30 баллов - оценка «5»- 90-100%
21 - 26 баллов – оценка «4» - 70-89%
15 - 20 баллов – оценка «3»-  50-69%
Менее 15 баллов – оценка «2»-менее 50%

Элементы содержания.

Контрольная работа
Вариант 1.
1. К неорганическим веществам клетки относятся
1) жиры             2) белки    3) нуклеиновые кислоты     4) вода

2. Глюкоза является мономером:
1) гемоглобина        2)глицерина  3) гликогена      4) адреналина

3. Какую функцию выполняют углеводы в клетке?
1)   каталитическую                                          2)  энергетическую
3) хранение наследственной информации    4) участие в биосинтезе белка

4. В клетке липиды, в отличие от углеводов, выполняют функцию
1)  энергетическую    2)  структурную 3)  запасающую       4) регуляторную

5. Из аминокислот состоят молекулы:
1)         белков               2)         углеводов       3)липидов       4) ДНК

6. При понижении температуры активность ферментов
1) увеличивается                          2) не изменяется
3) замедляется                              4) сначала замедляется, потом увеличивается

7. Какую функцию выполняют в клетке молекулы ДНК?
1)         строительную                                            2)         защитную
3)         носителя наследственной информации  4) поглощения энергии солнечного света

8. В состав нуклеотидов РНК не входит:
1) аденин     2) гуанин         3) урацил        4) тимин

9. Синтез молекул АТФ в клетке может происходить в:
1)         митохондриях и хлоропластах       2)         ядре и рибосомах
3) аппарате Гольджи и лизосомах          4) хромосомах и ядрышке

10. Сколько молекул АТФ образуется при бескислородном расщеплении глюкозы?
1) 38                                2) 4
3) 2                                  4)  36

11. Вирусы  могут  размножаться.
1) Только  в клетке  хозяина                  2) Путем  простого  деления
3)Только     бесполым   путем                4)Только  половым  путем.

12. Роль клеточной теории в науке заключается в том, что она:
1)  разъяснила механизм эволюции          2)  выявила роль ядра и хромосом в клетке
3) выявила значение органических веществ в клетке      4) описала органоиды клетки

13. К органоидам клетки относятся
1) гормоны                 2) лизосомы              3) ферменты                   4) витамины

14. В аппарате Гольджи образуются:
1)  лизосомы                     2) рибосомы   3) хлоропласты                    4)     митохондрии

15. Переваривание пищевых частиц и удаление непереваренных остатков происходит в клетке с помощью
16. Наследственная информация  в  клетках бактерий содержится в:
1) кольцевой ДНК     2) цитоплазме      3)ядре       4)рибосомах

17. В клетках человека и животных в качестве источника энергии используются
1)         гормоны и витамины           2)         вода и углекислый газ
3)         неорганические вещества     4)         белки, жиры и углеводы

18. Конечные продукты окисления органических веществ:
1) АТФ и вода    2) кислород и углекислый газ
3) вода и углекислый газ      4) АТФ и кислород

В 1. Установите соответствие между строением, функцией вещества и его видом.

СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИЯ                                                                           ВИД

А) состоят из остатков молекул глицерина и жирных кислот               1) липиды
Б) состоят из остатков молекул аминокислот                                          2) белки
В) защищают организм от переохлаждения
Г) защищают организм от чужеродных веществ
Д) обладают ренатурацией
Е) выполняют запасающую функцию

В 2. Выберите структуры и функции, относящиеся к ядру клетки.
A)        Имеет двумембранную оболочку с порами
Б)        Отвечает за синтез АТФ
B)        Хранит наследственную информацию и участвует в ее передаче
Г)        Содержит ядрышко, в котором собираются рибосомы
Д)   Осуществляет процессы пластического и энергетического обмена
Е)   Обезвреживает продукты распада в клетке

 В 3. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: чем клетка бактерий отличается от клетки животного?
A)        наличием наружной мембраны
Б) отсутствием ядра
B)        отсутствием цитоплазмы
Г) наличием плотной оболочки
Д) отсутствием митохондрий
Е) содержанием органических веществ

С. Что известно о внутреннем строении и функциях митохондрий?

Контрольная работа
Вариант 2.
1. К органическим веществам клетки растений относится
1) вода                        2) крахмал       3) хлорид кальция     4) поваренная соль

2. Углеводы при фотосинтезе синтезируются из:
1)02иН2О              2) С02 и Н2                3)С02иН20                4) С02 и Н2С03

3. В клетках животных запасным углеводом является:
1) целлюлоза         2) крахмал
3) глюкоза              4) гликоген

4. Наибольшее количество энергии выделяется при расщеплении одного грамма
1) жира       2) глюкозы                  3) белка       4)целлюлозы

5. Кислоты, из которых состоят белки, называются
1) нуклеиновыми      2) аминокислотами     3) минеральными     4) неорганическими

6. В переносе кислорода и углекислого газа в организме участвует
1) миозин                                2) фибрин
3) гемоглобин                        4) коллаген

7. Где в клетках эукариот содержится ДНК?
1) в ядре           2) в рибосомах             3) в комплексе Гольджи             4) в цитоплазме

8. Молекула РНК содержит азотистые основания:
1) аденин,гуанин,урацил,цитозин                2) цитозин,гуанин,аденин,тимин
3) тимин,урацил,аденин,гуанин                    4) аденин,урацил,тимин,цитозин.

9. Какова роль молекул АТФ в клетке?
1)  обеспечивают организм энергией               2)         ускоряют химические реакции
3)  участвуют в образовании клеточных структур   4)         поглощают энергию солнечного света

10. Сколько молекул АТФ образуется при кислородном расщеплении глюкозы?
1) 38                                2) 36
3) 28                                  4)  2

11. Какой  вирус  нарушает  работу  иммунной  системы  человека?
1) Полиомиелита                       2)Оспы
3)Гриппа                                  4)ВИЧ

12. Какая теория обобщила знания о сходстве химического   состава клеток растений, животных, человека, бактерий и грибов?
1)  эволюции  2)  клеточная 3)происхождения человека  4) индивидуального развития организмов

13. К органоидам клетки относится
1) хроматин    2) комплекс Гольджи     3) АТФ     4) клеточный сок

14. Какую роль играет ядро в клетке?
1)         содержит запас питательных веществ
2)         осуществляет связь между органоидами и частями    клетки
3)         способствует поступлению веществ в клетку
4)         обеспечивает сходство материнской клетки с дочерними
15. Полужидкая среда клетки, в которой расположено ядро и органоиды, — это
1)   вакуоль                       2)  лизосома  3)  цитоплазма             4)комплекс Гольджи

 16. В клетках прокариот гены, в которых хранится наследственная информация, расположены в
1)         цитоплазме            2) ядре      3)         митохондриях                  4)  рибосомах

17. Биологическое окисление идёт при обязательном участии
1) кислорода      2) ферментов      3) гормонов    4) нуклеиновых кислот

18. Количество этапов в энергетическом обмене:
1) 2                          2) 3
3) 4                          4) 36

В 1. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа: какие функции в организме выполняют жиры?
A)        откладываются в запас
Б) служат источником энергии
B)        ускоряют химические реакции
Г) входят в состав клеточных мембран
Д) в печени могут превращаться в белки
 Е) участвуют в хранении и передаче наследственных признаков от родителей к потомству

В 2. Выпишите цифры, обозначающие элементы верного ответа: какие функции в организме выполняют белки?
1)         переносят кислород и углекислый газ
2)         синтез АТФ происходит на кристах
3)         участвуют в хранении и передаче наследственных признаков
4)         превращают световую энергию в химическую
5)         ускоряют химические реакции

В 3. Установите соответствие между признаком обмена веществ и его видом у человека.
Признаки обмена веществ                  1) пластический
А)         окисление веществ                   2) энергетический
Б)         синтез веществ
В)         запасание энергии
Г)         расход энергии
Д)         участие рибосом
Е)         участие митохондрий

С. Что известно о строении и функциях хлоропластов?


title: Презентация "А.С. Пушкин «Цветок»"

extracted_text:
Урок литературного чтения

Настрой на урок
Каким хотите видеть урок?

ПРОВЕРКА
ДОМАШНЕГО
ЗАДАНИЯ
А. С. Пушкин
«Цветок»

Раздел №4
СРАВНИВАЕМ ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ

Тема урока
АРКАДИЙ ГАЙДАР «ЧУК и ГЕК»
СОДЕРЖАНИЕ

Задачи урока
Познакомиться…
Узнать…
Развивать…

ПЛАН
Биография писателя
Знакомство с первой частью «Телеграмма»
Работа с вопросами
Словарная работа

БИОГРАФИЯ АРКАДИЯ ГАЙДАРА
Аркадий Петрович Голиков (впоследствии – Гайдар) родился в 1904 году 22 января по новому стилю недалеко от Курска в городе Льгов в семье педагогов. Отец вырос в крестьянской семье, мать – дворянка, дальняя родственница М. Ю. Лермонтова.

БИОГРАФИЯ АРКАДИЯ ГАЙДАРА
В 1912 г. вместе с семьей переехал в Арзамас. Рос будущий писатель в сложное время: народные волнения, революция, Гражданская война. В качестве кандидата в 1918 г. был принят в РКП(б). В 1919 г. начал участвовать в военных действиях. В 1921 г. окончил стрелковую школу в Москве по отделению командиров полков и был назначен командовать 23-им запасным стрелковым полком, далее получил назначение на фронт в качестве командира батальона.

БИОГРАФИЯ АРКАДИЯ ГАЙДАРА
Героический характер будущего командира проявился еще в раннем детстве. Лет в восемь во время катания на коньках мальчишка, рискуя собой, спас друга. В 1914 году отец, Петр Исидорович Голиков, был призван на войну, а через месяц сын решил последовать за отцом. Беглеца вернули, и мать определила его в Арзамасское реальное училище. Годы учебы пошли Аркадию на пользу. Благодаря своему учителю Николаю Соколову, Аркаша Голиков развил феноменальную память и литературные способности.

БИОГРАФИЯ АРКАДИЯ ГАЙДАРА
Как и вся его семья, Аркадий с радостью воспринял события семнадцатого года. Он с воодушевлением занимался общественной деятельностью, участвовал в собраниях и всевозможных акциях. И уже в 14 лет Голиков стал членом Коммунистической партии. В том же году он поступил на службу адъютантом командира батальона. Когда командира перевели в Москву, с ним переехал и его адъютант. Несмотря на то, что Аркадию на тот момент не было и семнадцати, он поступает на курсы командиров Красной армии. Вместе со своими товарищами по учебе, Голиков переезжает в Киев. Двухгодичную программу подготовки учащимся пришлось освоить за шесть месяцев.

БИОГРАФИЯ АРКАДИЯ ГАЙДАРА
Не успев окончить курсы, выпускники попадают на фронт. И тут Аркадий оказался на высоте – после гибели командира поднимает в атаку растерявшихся бойцов. После этого 15-летнего мальчишку назначают командиром роты. Потом опять учеба, после которой 17-летнему парню доверяют командование 4-тысячным полком. Служба проходит сначала в Воронежской области, затем в Тамбове. И везде Аркадий Голиков отлично справляется с заданиями по усмирению бунтов и восстаний. Во время боя в Тамбове Голиков получает серьезные травмы, эхо которых будет ощущаться всю оставшуюся жизнь.

БИОГРАФИЯ АРКАДИЯ ГАЙДАРА
А в 1941-м, когда его не взяли в действующую армию по состоянию здоровья, уехал на фронт корреспондентом. На территории Украины попал в окружение, начал формирование партизанского отряда, но осуществить это так и не успел. В 37 лет с небольшим Аркадий Гайдар погиб у села Лепляево под Черкассами.

ТЕЛЕГРАММА –
сообщение, переданное по телеграфу; бланк с таким сообщением

КИНЖАЛ –
обоюдоострое колющее оружие с коротким клинком

ПИКА –
колющее оружие в виде длинного древка с острым металлическим наконечником

Сигнальная жестяная дудка –
полая трубка с отверстиями для сигнала, сделанная из жести

Октябрьские праздники–
праздничная дата (7 ноября), которую отмечали в честь Великой Октябрьской революции

Физминутка
Покажите, как Чук и Гек прыгали от радости.
Покажите, как Чук и Гек бежали за металлической коробочкой.
Покажите, как Чук и Гек тихонько сидели после  проступка.

ЗНАКОМСТВО С ПРОИЗВЕДЕНИЕМ
С. 160-165

Вопросы от Чука и Гека
Где жил папа мальчиков?

Вопросы от Чука и Гека
Почему Чук и Гек так сильно радовались скорой встрече с отцом?

Вопросы от Чука и Гека
Где жили сами мальчики?

Вопросы от Чука и Гека
Как, по-вашему, сколько мальчикам лет?

Вопросы от Чука и Гека
Хорошо ли поступили мальчики, скрыв от мамы известие про телеграмму?

Вопросы от Чука и Гека
Можно ли в данном случае сказать Чуку и Геку: «Так делать нельзя!»?

Найди строчки из текста

Найди строчки из текста

Итог урока
СОВЕТ ЧУКУ И ГЕКУ.
СОВЕТ ОДНОКЛАССНИКАМ.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Прочитать отрывок «Телеграмма», придумать свой вопрос для одноклассников к прочитанному отрывку.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
№ 46 «Калинка»
Архангельской области города Северодвинска

Сценарий осеннего праздника для детей старшей группы.

Подготовили
музыкальные руководители
Ерофеева Наталья Николаевна
Ментусова Людмила Валентиновна

г. Северодвинск
2018

Осенний праздник для детей старшей группы.

Дети входят в музыкальный зал под музыку.

Ведущий:
 Музыкальный зал у нас
Так украшен в год лишь раз!
Листьями, грибами-
Посмотрите сами!
Ветер кружит над землёю
Жёлтых листьев хоровод,
Улетают птичьи стаи-
Это осень настает!
Ребёнок:
Осень красит золотом
Рощи и леса.
Слышатся прощальные
Птичьи голоса!!!
Ребёнок:
 Алые и жёлтые
Ветер листья рвет,
Кружит, кружит в воздухе
Пёстрый хоровод!
Ребёнок:
Осень за окошком
Ходит не спеша,
Листья на дорожку
Падают шурша!
Ребёнок:
Тонкие рябинки
В лужицы глядят,
На веточках дождинки
Бусами висят!!!

Дети исполняют песню «Золотая осень» Е.В. Бокач.
(Все садятся стулья).
Сценка "Федорин огород"
Овощи – дети - садятся «на грядку».
Ведущая:
Жили-были за забором
Лук, (лучок встаёт и садится, как и все овощи далее, капуста и морковка,
С краснощёким помидором
Разговаривали ловко.
Лук:
(плаксиво)
У Федоры посуда не мыта,
В огороде лучок не политый,
Как же только Федоре не стыдно?
Ох, как нам овощам обидно!
Капуста: (лениво)
Ты лучок поплачь сильней,
И слезой меня полей,
Очень мне – капусте жарко,
Плохо зелени моей.
Морковь: (расстроенно)
Посмотрите, как худа я,
Не морковка – а беда я.
Витаминов во мне нет,
Не гожусь я на обед.
Помидор:
Мы Федоре не нужны,
Мы Федоре не важны.
От Федоры мы уйдем
Огород другой найдем.
Звучит музыка, Овощи уходят за ширму.
Ведущая:
Тут к огороду Федора идёт,
Лейку и грабли с собою несёт.
Федора:
Что такое? Почему?
Ничего я не пойму!
Ни картошки, ни капусты
В огороде не найду.
Ой, горе, Федоре, горе! (качает головой, ищет овощи)
Ведущая:
Что случилось, бабушка Федора?
Федора:
Ох, скорее, помогите,
Огород вы мой спасите!
Ведь вез вкусных овощей
Не сварю я даже щей!
Убежали с огорода
И редиска, и лучок,
И картошка, и капуста,
Помидор и чесночок.
Ведущая:
Обиделись на тебя овощи Федора, ушли из огорода.
Звучит музыка, выходят овощи.
Капуста:
У Федоры было худо,
Не любила нас она.
Лук:
Не полола, не рыхлила,
Загубила нас она!
Морковь:
Я на Федору так сердита,
Все лето на грядке стою, не полита.
Помидор:
Мы все заросли сорняками,
Поедены корни жуками.
Ведущая:
Бабушка Федора, ты опять стала лениться?
Федора:
Ох, простите вы меня,
Пощадите вы меня!
Не буду больше я лениться,
А буду только я трудиться:
Поливать, рыхлить, копать.
Вас не буду обижать, (обращается к овощам)
Сорняки все уберу,
А жуков я прогоню!
Овощи вместе:
Ну, Федора, так и быть,
Рады мы тебя простить!
Ведущая:
Чтобы было много овощей на грядке,
Нужно огород держать в порядке.

Все дети садятся на  стулья.
Звучит музыка, заходят в зал Маша и Дуняша.

Дуняша:  Ах, Федора, подружка моя! Теперь и я буду следить за огородом! Ведь овощи и фрукты- полезные продукты! Машка, а Машка, поди-ка сюда! Сейчас я прочту тебе лекцию о пользе овощей и фруктов! (Маша садится  на куб, Дуняша выкатить стол с атрибутами, надеть перчатки резиновые, Маша достает ручку и листок, записывает).
Дуняша: Вот, к примеру,  зеленый огурчик! Лицо после него - просто ах! Помогает от морщин, особенно тем, у кого их нет!
Маша: Как это?
Дуняша: А вот так! Не дыши, Маняша! (накладывает на лицо огурец) Глядите и учитесь, пока я жива, как масочку из огурчиков делать! Вооо как (показывает, Маша смотрится в зеркало, удивлется).
Дуняша: Да что там огурчик..... (убирает с лица). Чтобы быть настоящей королевой красоты, нужно иметь дома свеклу! Свекла - незаменимый продукт в детском питании, а главное- в косметике! Раз! И вам обеспечен долговременный, здоровый румянец на щечках! (трет щеки свеклой). Вооо как! (показать и удивиться) Ой, Маняша, по-моему чуток переборщила......Не переживай...отмоется!
Маша: Ох, Дуняша, вот так красоту ты мне навела! Пойду отмываться! Да заодно тесто посмотрю! (Уходит)

Ведущий:  Осень действительно нам дарует много полезных овощей и фруктов! А вот и она сама!
Выходит девочка- Осень в круг "Осень  «Осень золотая в круг вставай».
Ведущий:
 После дождичка в лесу
Все домой грибы несут!
И мы собрали нашим мамочкам полные корзины грибов!

Игра «Собери грибы» (дети строятся в две команды, собирают в две корзины, под музыку).
Все уходят на стулья.

Дуняша: Ох, сколько вы, ребята, грибов собрали, молодцы! Как захотелось сразу кушать! Машка, а Машка! Ну, где ты там со своими пряниками?
Маша: (из-за двери) Иду, иду!!!!!!!(заходит в зал под музыку)
Дуня: (садится на куб, надевает салфетку на грудь, чтоб покушать) Ну-с........я готова, давай пряники!
Маша: Дуняша, погоди, пряники уже в печи!
Пока готовятся, мы с ребятами поиграем в очень интересную игру! Называется она-  "Найди свою грядку"

Игра "Найди свою грядку" (дети играют в двух командах: одна команда собирает овощи, вторая - фрукты)

Маша: Ох, какие шустрые эти ребятишки, все нашли свои грядки!
Дуняша: Тоже мне! Разве это трудно? А вот родители-то ваши разбираются в овощах и фруктах? Что-то я сомневаюсь!
Маша: А вот сейчас мы и проверим!
Дуняша: Итааааак! (достает мешок с атрибутами) Смертельный номер!! Экстремальное шоу "Кот в мешке"!
 Игра "Определи овощи и фрукты на ощупь" (с родителями)

Дуняша: Ох, заморилась я с вами! Пойдем –ка,  Маняша, сядем, посидим! Да отдохнём немного.
Ведущий: Ребята знают замечательную песню про осень!
Песня «Осенняя пора» Т.В. Заручевская.
Маша:  (сидит на кубе напевает песенку, смотрит в окно)
Дуняша принюхивается, толкает Машу.
Маняшка, что ж ты сидишь, не чуешь? Пряники горят!
Маша: Ой, бегу, бегу! (убегает).
Дуняша: Ох, плясать охота!
Выходи, честной народ,
Сейчас Дуня в пляс пойдет!
Будем праздник отмечать,
Будем весело плясать,
Чтоб ребята захотели
В гости к нам прийти опять!

Танец «Чик и Брик» Т. Суворова.
Под музыку входит Маша с пряниками на подносе.
Маша: Спасибо вам, ребята, за песни звонкие да танцы веселые, за стихи красивые да за костюмы чудесные!
Дуняша: Казалась мне осень скучной и неприветливой.  А теперь я поняла, сколько красоты, радости и пользы в ней для тех, кто любит трудиться!
Маша: А вот и пряники румяные, душистые, сдобные - угощайтесь!
(Отдать Ведущему).
Маша: А нам, Дуняша, пора! Работы в огороде еще много. Не зря в народе говориться :  осень- запасиха, зима- подбериха.  До свидания! (Уходят).
Ведущий:
Всему в природе свой черёд,
За осенью зима придёт.
Хоть и жалко расставаться,
Но с осенью пора прощаться!
До свидания!
Все уходят в группу угощаться пряниками.

Список литературы.
 Анисимова И, 100 музыкальных игр для развития дошкольников, старшая и подготовительная группы, Академия развития, Ярославль, 2005;
Буренина А.И. Ритмическая мозаика: Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста.- СПб.: ЛОИРО, 2000.-220 с.;
Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – М.: Мозаика-Синтез, 2011;
Власенко О.П., Гальцова Е.А., Попова Г.П. Праздник круглый год. Утренники, развлечения и вечера досуга в детском саду.- Волгоград: Учитель, 2007.- 205 с.;
Доломанова Н. Н. Подвижные игры с песнями. – М.: Сфера, 2010;
Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Планирование и репертуар музыкальных занятий с аудиоприложением (2 CD). Ясельки. - СПб.: «Невская нота», 2010.- 174 с.;
Картушина М.Ю. «Осенние детские праздники» Сценарии с нотным приложением, ООО «ТЦ Сфера», 2012.


title: Презентация "We wish you a Merry Christmas!!!" 2 класс

extracted_text:
l
“We wish you a Merry Christmas!!!”

Today we should:

Decorate Christmas tree;

Lay Christmas table;

Sing Christmas songs;

Tell Christmas poems;

Make Christmas cards.

l
2
2
3
6
5
4
8
9
8
7
3
4
5
7
9
6
1
1

Christmas card


extracted_text:
             Комплексный анализ текста на уроках русского языка в 5-8 классах

    Использование текста на уроках русского языка является эффективным методическим приемом.
       Комплексная работа с текстом  служит  формированию и  развитию  основных видов компетенций, предусмотренных ФГОС :   языковой, лингвистической и коммуникативной, стимулирует познавательную активность учащихся, способствует формированию положительной мотивации у обучающихся.
      Комплексный анализ текста можно превратить в увлекательный поиск, исследование. Такая работа обеспечивает качественное усвоение программного материала, способствует продуктивной подготовке к итоговому контролю.
    Данный дидактический материал рекомендован для коллективной, самостоятельной, домашней работы обучающихся.
    Предлагаемые к тексту  задания направлены на   поиск  и анализ языковых единиц, вдумчивое чтение  текста, определение  стилевой принадлежности и типа речи, осмысление содержания текста,  выявление  художественных средств выразительности, нахождение орфограмм, пунктограмм и  др.

                                              Комплексный анализ текста              аудитория- 6-7  кл.
                   Прочитайте текст и выполните задания

    1.Жил-был огонь. 2.Был он очень опасным и задиристым.3. Гулял, где хотел, никого не щадил, сжигал всё подряд. 4. Он был злейшим врагом всего живого. 5.Повстречал огонь человека:
6. - Слушай, человек, давай померимся силой.
7. Тот согласился. 8. И начался бой. 9.Человек заманил огонь к реке и прыгнул в воду.
10. Огонь - за ним. 11. Схватил человек мокрой рукой язык пламени и хотел затушить.12.  Взмолился огонь:
13. - Не туши меня, верой и правдой буду тебе служить.14. Пожалел его человек.15.  Вот так и начал служить огонь людям, стал им другом.
16. Но иногда он показывает свой характер. 17.Начинает гулять пожарами по домам, улицам, полям, лесам.   18. Почему же вспыхивают пожары?
  19. Чаще всего причиной пожаров становится невнимательность и неосторожность людей, некогда «приручивших» огонь. 20.  Пожар начинается из-за брошенной горящей спички, непогашенного костра в лесу. 21. Опасно пользоваться и неисправными электрическими приборами, а также оставлять их работающими без присмотра. 22. Недаром есть поговорка «С огнем не шутят». 23.  И если небрежно  обращаться с огнем, может случится беда!

                                                           Задания
1. Какие высказывания НЕ соответствуют содержанию текста? Укажите номера предложений.
      1. Человек тушил пламя огня мокрой тряпкой.
      2. Всё живое боялось огня.
      3. Огонь стал другом человеку, потому что огонь пообещал служить хорошо.
      4. Причиной пожаров всегда становится неосторожность человека.
2. Укажите  номер предложения, в котором есть обращение.
3. Среди предложений 11-15 найдите  предложение с глаголом в  повелительном наклонении. Укажите номер предложения.
4. Из предложения 3 выпишите все местоимения.
5. Среди предложений 6-8 укажите распространенное предложение.
6. Из предложения 11 выпишите разносклоняемое существительное.
7. Из предложения 9 выпишите слово с приставкой.
8.  Из предложения 19 выпишите слово, написание приставки в котором зависит от её значения, смысла.
9.Укажите количество существительных в предложении 19.
10. Запишите основную мысль текста.
11. Найдите среди предложений 5-11 синоним к слову « позвал».
12. Найдите среди предложений 5-11 антоним к слову « закончился».
13. Из предложения 23 выпишите слово с орфографической ошибкой. Слово запишите, исправив ошибку.
14. Найдите среди предложений 5-11 синоним к слову « сражение».
15. Из предложения 17 выпишите слово, в котором все звуки согласные звонкие.
16. Из предложения 9 выпишите глагол первого спряжения.
17. Укажите тип речи, представленный в предложениях 19-23.
18. Среди предложений 3-5 укажите слово с орфограммой « Чередование гласных в корне».
19. Из предложения 16 выпишите наречие.
20. Сколько в предложении 12 слов с нулевым окончанием. Укажите количество.
21. Он бывает у человека  «вежливый, великодушный, веселый, внимательный, волевой» .Какое слово  среди предложений 11-18  объединяют названные определения? Запишите это слово.

ОТВЕТЫ: 1. 1,4 2. 6  3. 13.  4. никого,всё  5.6  6.пламени  7.заманил  8. Приручивших 9.6  10. Огонь может приносить пользу и вред. 11.заманил 12.начался 13. Случиться  14. Бой  15. Домам  16. Пругнуть  17. Рассуждение  18. Сжигал   19. Иногда  20. 2  21. характер

Комплексный анализ текста           аудитория – 5-7 кл.
                   Прочитайте текст и выполните задания

Орёл и кошка
(1)3а деревней весело играла кошка со своими котятами. (2)Весеннее солнышко грело, и маленькая семья была очень счастлива.
(З)Вдруг откуда ни возьмись — огромный степной орёл. (4)Как молния, спустился он с вышины и схватил одного котёнка. (5)Но не успел ещё подняться, как мать вцепилась уже в него. (6)Хищник бросил котёнка и схватился со старой кошкой. (7)3акипела битва насмерть.
(8)Могучие крылья, крепкий клюв, сильные лапы с длинными, кривыми когтями давали орлу большое преимущество: он рвал кожу кошки и повредил ей один глаз. (9)Но кошка не потеряла мужества, крепко вцепилась в орла когтями и перекусила ему правое крыло.
(10)Теперь уже победа стала клониться на сторону кошки; но орёл всё ещё был очень силён, а кошка уже устала; однако же она собрала свои последние силы, сделала ловкий прыжок и повалила орла на землю. (11)В ту же минуту откусила она ему голову и, забыв свои собственные раны, принялась облизывать израненного котёнка.
(К. Ушинский)
                                                 Задания к тексту
1. С какой целью автор рассказывает нам о битве насмерть кошки и орла?
    1) чтобы показать силу кошки;
          2) чтобы предупредить о неожиданности атак орла-хищника;
   3) чтобы показать силу материнской любви;
   4) чтобы рассказать о жизни животных и птиц.
2. Какой использовал автор в этом тексте тип речи?
3. Какие слова в тексте говорят о стремительности и неожиданности нападения орла? Выпишите эти слова.
4. Восстановите  пропущенные пункты плана  текста.
Счастливое семейство.
Неожиданное нападение.
…………….
……………
5 В какое время года происходят действия рассказа?
6. Определите вид сложного предложения (предложение  №2 )
7. Укажите средство художественной выразительности  в предложении № 4
8. Из предложения № 9 выпишите наречие.
9. Из предложения № 8 выпишите все местоимения.
10. Сколько глаголов в предложении № 8 ?
11. К слову ЛОВКИЙ (предложение 10) подберите синоним.
12.Среди предложений 1-4 найдите фразеологизм и выпишите его.
13. В предложении № 6 есть 3 слова с нулевым окончанием. Выпишите эти слова.
14. Из предложения №6 выпишите слово с приставкой.
15.Из предложения № 1 выпишите слово, в котором два суффикса.
16. Из предложения № 6 выпишите слова с безударной проверяемой гласной в корне. Подберите  проверочные слова.
 17.  Сколько прилагательных в предложении № 8? Напишите цифру.
 18. Сколько глухих согласных звуков в слове ВЦЕПИЛАСЬ?
 19. Из предложения № 2 выпишите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
20. Какое слово из текста «рассыпалось»?  ПААКЗИЕЛ
 21. Прочитайте фрагмент текста о степном орле. Можно ли в текст «Орёл и кошка» вставить приведённое описание орла? Ответ обоснуйте.
Степной орёл — крупный представитель рода настоящих орлов Aquila. Вес его колеблется от 2,7 до , размах крыльев — от 175 до . Окраска однотонная от светло до тёмно-бурой. Молодые орлы отличаются от взрослых наличием чётких полос на нижней поверхности крыльев, продольными пестри- нами на брюхе и штанах, более яркими тонами окраски оперения. Окончательный («взрослый») наряд они приобретают на пятом году жизни.
Заселяет степи, лесостепи, полупустыни и (реже) пустыни Евразии на огромных пространствах от юго-восточной Европы до юго-восточного Забайкалья, на юг вплоть до южной Аравии и Индии, а также значительную часть Африканского материка. Не только в русском, но и практически во всех европейских языках эту птицу величают одинаково — «степной орёл». Также в переводе звучит и его бурятское название «талын бургэд». Латинское название — Aquila гарах.
Степной орёл — единственный из орлов вид, устраивающий гнёзда на земле. Основной добычей ему служат различные виды сусликов, в некоторых районах важным кормом служат также сурки и пустынные грызуны — песчанки.
22. Как вы думаете, из какого источника взят текст об орле (текст задания № 21)?
 1) Из другого рассказа К. Ушинского
 2) Из статьи энциклопедии о птицах
 3) Из сказок о животных
 4) Из мифов о происхождении животных и птиц

    ОТВЕТЫ:  1.3   2. Повествование  3. Откуда ни возьмись,вдруг,как молния   4. Битва насмерть; Сила материнской любви  5. Весна   6. Сложносочинённое 7. Сравнение  8. Крепко  9. Он,ей   10. 3  11. Хваткий,пронырливый и др.    12. Откуда ни возьмись   13. Хищник,бросил, схватился 14. Схватился 15. Играла 16. Котёнка, схватился 17.6  18. 4  19. Солнышко,маленькая 20. Закипела  21. Нет,т.к. этот текст научного стиля  22. 2

 Комплексный анализ текста        аудитория – 5-6 кл.

    Прочитай текст и выполни задания.
(1)Какими только не бывают дома! (2)Есть малюсенькие дома, они напоминают телефонную будку. (3)Такой домик построил садовник из Мордовии. (4)Но всё в этом домике, как в настоящем доме: отопление, окна, телевизор, даже есть где посидеть. (5)Скоро его владелец научит дом «ложиться на бок», тогда в нём и спать можно будет.
(6)А может, дом должен быть огромным, как у одного индийского бизнесмена? (7)В доме есть место для трёх  вертолётных площадок, парковка для ста шестидесяти автомобилей и кинозал для полсотни человек. (8)Хозяин говорит, что большой дом ему необходим, чтобы в нём собиралась и отдыхала многочисленная семья.
 (9)Бывают дома, похожие на ракушки, а бывают – как разноцветные коробки. (10)Есть жилища, которые не отличишь от камней или деревьев, а есть – словно летающие тарелки. (11)Но среди множества домов самый главный, самый лучший – родной дом. (12)«Обойди весь свет и вернись в свой дом», – советуют в Дагестане. (13)«Восток ли, запад, а дома лучше», – подтверждает немецкая мудрость. (14)«Свой дом – самое лучшее место», – согласны англичане. (15)Потому что «в родном доме и стены помогают» и «семья сильна, когда над ней крыша одна», – так говорят в России. (По О. Колпаковой)

                                       Задания
1.Что хотел сказать автор читателю? Определи основную мысль текста и выпиши это предложение..
       Есть множество домов,и они  не похожи друг на друга
       Среди множества домов самый главный, самый лучший – родной дом.
       Какими только не бывают дома!

2. Восстанови план текста. Запиши пункты в соответствии с содержанием текста.
 Самый большой дом.
 Самый маленький дом.
 Самый главный, самый лучший – родной дом.

3. Ответь на вопросы по содержанию текста.
      1)Какого размера домик построил человек в Мордовии?
      2)Зачем индийскому бизнесмену такой большой дом?
      3)Пословицы каких народов приведены в тексте?

4. Подбери к  слову «огромный» ( 6-е  предложение) синоним, запиши это слово.
5. Найди в первом абзаце синоним к слову «хозяин». Запишите это слово.
6. Какая профессия человека упоминается в тексте? Укажи номер соответствующей иллюстации.

         1.    2   3.

7. Укажи слово из предложения № 4, которое состоит из корня,одного суффикса и окончания.
8. Укажите из первого абзаца  номер предложения, в котором есть однородные члены.
9. Из предложения № 7  выпиши прилагательное.
10. Что сравнивается с летающими тарелками в 3 абзаце? Запиши.
Как называется это художественное средство выразительности? Запиши термин(эпитет,сравнение,метафора,олицетворение).
11. Одно из слов 2 абзаца «рассыпалось». ИАНЛОЗК  Установи, что это за слово?
 Слово какой части речи получилось?
12.Выпишите однокоренное слово из первого абзаца к слову «дом».

      ОТВЕТЫ:
1. Среди множества домов самый главный, самый лучший – родной дом.
2.    2.Самый большой дом.
     1. Самый маленький дом.
    3.  Самый главный, самый лучший – родной дом.
3.1 малюсенький 2.  Чтобы семья отдыхала 3. Дагестанская,немецкая,английская русская
4. большой,громадный
5. владелец
6. 3-садовник
7. домике
8. 4
9. вертолетных
10. дом-жилище
11. кинозал,существительное
12. домик