title: Технологическая карта урока "Число глагола"

extracted_text:
«Число глагола»
Урок  открытия новых знаний.
Используемая технология:  деятельностного  обучения
Формы организации урока: групповая, индивидуальная, парная.
Цель урока - организовать  деятельность по  изучению  темы «Число глаголов»
Задачи:
- повторить изученный материал по  теме «Глагол»,
- создать условия для изучения темы «Число глаголов»
- способствовать формированию  умения определять число глагола, изменять глаголы по числам, правильно употреблять их в речи
Формируемые УУД
- Личностные:
воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать, развивать способность к самооценке учебной деятельности.
- Познавательные УУД:
находить в тексте необходимые сведения, факты и новую  информацию; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; учиться  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; с помощью учителя добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
-  Регулятивные УУД:
 умение определять  и  формулировать тему  и задачи урока  с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленными задачами; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие, высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД:
 умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь учителя, одноклассников, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество.
Планируемые результаты.
Предметные: обучающиеся научатся: определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы.
Метапредметные:
определять и формулировать тему и задачи урока с помощью учителя; умение  планировать свои действия в соответствии с поставленными  задачами; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
 Регулятивные УУД.
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками;  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
 Коммуникативные УУД
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Сопровождение урока: учебник В.П. Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык»,II часть
3 класс  УМК «Школа России», проектор, мультимедийная презентация, ноутбук.

Технологическая карта урока


title: Конспект занятия "Тропинка в экономику"

extracted_text:
Конспект занятия «Тропинка в экономику»
Цель: познакомить детей с понятием «экономика», определить её место и роль в жизни человека, способствовать возникновению интереса к экономической сфере жизнедеятельности.
Задачи:
Обучающие: Формировать понятие «экономика». Формировать представление о денежных знаках.
Развивающие: Упражнять детей в умении использовать полученные ранее знания в решении конкретных экономических задач. Уточнить представление об экономических возможностях семьи, её достатке и примерном уровне потребностей соответственно семейному бюджету. Закрепить понятия: «бюджет», «цена», «банк», «зарплата», «пенсия», «пособие». Развивать умение размышлять, делать самоанализ, осмысление.
Воспитывающие: Воспитывать правильное отношение к деньгам, как предмету жизненной необходимости. Воспитывать уважительное и бережное отношение к деньгам, как средству оплаты труда членов семьи.
Словарная работа:
Обогащение словаря: заработная плата, стипендия, пенсия, пособие, бюджет.
Активизация словаря: экономика, доход, расход, реклама.
Предварительная работа: беседа «Что такое реклама», «Какие виды реклам вы знаете»; чтение художественной литературы: В. Крючкова «Путешествие Экономика и его друзей», К. Чуковский «Муха-цокотуха»; дидактические  игры: «Профессии», «Какие бывают доходы», «Наоборот», «Что нельзя купить»; сюжетно-ролевые игры: «Супермаркет», «Рекламное агенство», индивидуальная работа: игра « Я ищу работу».
Оборудование: экран, проектор, ноутбук, иллюстрации «Семейный бюджет», разрезные картинки для игры «Доходы и расходы», банкомат, «деньги», атрибуты для игры «Магазин»
Ход занятия:
Дети здороваются с гостями. Мы говорим вам: «Здравствуйте», — а это значит, что мы желаем вам здоровья. Давайте поздороваемся с вами необычным способом (здороваемся ладонями, мизинцами, локтями, кулаками и показываем друг другу большой палец): «У нас отличное настроение!» Посмотрите друг на друга и улыбнитесь.
Сегодня мы снова отправляемся в путешествие за знаниями. Путешествие предстоит увлекательное и интересное, и отправиться в него мы должны непременно с хорошим настроением!
В : Я приглашаю вас совершить экскурсию над городом на воздушном шаре, вылет прямо сейчас. Вы готовы к маленькому путешествию? Попутешествуем по Сибаю и вернёмся обратно в детский сад.
(зашли, сели, на экране виды города с высоты птичьего полёта)
Посмотрите, какая красота, мы летим над нашим городом, и видим его с высоты птичьего полета! Как он называется? (ответ) Посмотрите, наш городок лежит в ладонях гор, как маленькая жемчужина. И каждая прожилочка на ней — это улицы, скверы Красив и тих наш город в музеях, храме, мечетях, силён — в фабриках и шахтах, азартен — на стадионах и в спортзалах, талантлив — в художественных, музыкальных школах и театрах. Это — наш Сибай.(экран потушить)
И всё то, что мы сейчас с вами видим, должны беречь и приумножать. Что значит беречь? (не ломать, не разрушать, не вредить, экономить)
Вы знаете, есть такая наука — ЭКОНОМИКА. Что такое «экономика»? (наука о том, как правильно, бережливо жить, разумно тратить деньги, ресурсы. Ресурсы — это природные запасы, такие как вода, газ, электричество, бумага, деревья и т.д.)
Так что же можно экономить? (вода, электричество, деньги, бережно относиться к игрушкам, экономить бумагу, беречь свое здоровье, чтобы потом не тратить деньги на лекарства, еще можно беречь время и т.д.)
Все что нас окружает в нашем городе неразрывно связано с наукой экономикой.

Предлагаю вам посмотреть мультфильм «Уроки тетушки совы» (дети смотрят мультфильм, продолжительность 3 мин.)
Мы  с вами посмотрели мультфильм и узнали что экономика — это….(ответы детей)
Наш шар опускается. Вот мы и приземлились. Что перед нами? Что мы видим? (на экране фотографии банка «Сбербанк», возле экрана стоит банкомат)
Что такое «Сбербанк»?Кто работает в банке? Я могу вам подсказать:
В банке работает много специалистов. Например, документы оформляют операционисты.
В закрытых кабинках работают кассиры.
В зале помещения банка с посетителями беседуют консультанты.
А так же инкассаторы и охранники.
Для  того, что бы ответить на вопрос, что хранится в банке, нужно отгадать загадку:
В: Ребята отгадайте загадку:
Бывают они медные,
Блестящие, бумажные,
Но для любого из людей,
Поверьте, очень важные. (деньги)
Правильно, в банке хранятся деньги. Они бывают разные, и в каждой стране у них своё название.(на экране деньги)
Как вы считаете, чем же они так важны? Для чего? (ответы детей) Правильно, деньги нужны людям, без них прожить невозможно: покупать продукты, одежду и другие вещи; ходить в театр, кино; ездить на транспорте и т. д.
В: Как вы думаете, откуда берутся деньги? (можно заработать, найти, выиграть в лотерейный билет, деньги могут подарить) Правильно, но самый верный способ, это их заработать.
Как вы думаете, как называются деньги заработанные трудом? (зарплата).
Любой человек может их заработать? (да любой взрослый человек)
А дети? (дети не должны работать их защищает КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА, дети могут оказывать посильную помощь родителям дома, помогать бабушке на даче, в детском саду но только по своему желанию). Есть дети постарше (ваши старшие братья и сестры), которые учатся в школе в старших классах. И я считаю, что они если хотят могут заработать деньги. Какую работу они могут выполнять?(подметать, разносить газеты, мыть машины, поливать клумбы)
Значит деньги для семьи зарабатываются всеми членами семьи.
(на доску вывесить иллюстрацию «Семейный бюджет»)
Как вы думаете, что такое «семейный бюджет»? (это то количество денег, которые зарабатывают все члены семьи, например зарплата мамы, папы, пенсия бабушки, стипендия брата, все деньги) Т.е. это доходы и расходы семьи за определенный период времени.
Из чего состоит «семейный бюджет» и на что он тратится, мы узнаем, поиграв в игру «Доходы и расходы»
Перед вами 2 круга, разрезные картинки. На этом столе собираем ДОХОДЫ СЕМЬИ, а на этом столе РАСХОДЫ СЕМЬИ (картинки-значки кошелек и раскрытый кошелек)
Вы молодцы, справились отлично. А теперь мы отдохнем и весело подвигаемся.
ФИЗМИНУТКА (песенка на экране)
Предлагаю, присесть и побеседовать.
Ну что ж продолжим. Деньги нужны людям, без них прожить невозможно. Где взять деньги?( ответы детей)
Для того чтобы зарабатывать деньги нужно устроиться на работу.
Правильно, давайте подумаем, а как мы с вами можем заработать деньги?
(дети сели в полукруг, беседуют, предлагают свои варианты)
Слышу входящий звонок, у нас на связи Даша.
(видео на экране)
Видео 1
— Добрый день ребята. Меня зовут Даша. Рада приветствовать вас в своем любимом городе Сибай. К сожалению, я очень занята на работе, иначе я тоже с удовольствием совершила бы с вами экскурсию по городу.
Ребята, мне очень нужна ваша помощь. У меня свой магазин. Продать товар не так-то просто, и на рынке и в магазине огромный выбор товаров. Что делать, что бы мой товар продавался, и все люди узнали о моем магазине? (ответы детей)
Видео 2
Помогите мне придумайте рекламу моему товару. Я нанимаю вас на работу и готова заплатить вам за ваш труд зарплату. Вы согласны со мной сотрудничать?

Дети делятся на две подгруппы из всех товаров, которые лежат на столе выбирают по одному товару и сообща придумывают ему рекламу. (сок, шоколадка, шампунь, телефон, игрушка, фломастеры, раскраска)
Каждая команда рекламирует свой товар.
Видео 3
— Благодарю за помощь! Вы научили меня рекламировать свой товар! Я уверена, теперь прибыль моего магазина увеличится. Надеюсь на дальнейшее сотрудничество. Поздравляю вас с первой зарплатой! До свиданья!
В: Молодцы, за вашу работу Даша перевела вам на карту зарплату. Как нам ее с карты взять? (идти к банкомату)
Дети сняли деньги с карты (купюры 1 и 5рублей) по 10руб каждому. Что теперь нам делать с этими деньгами? (ответы детей)
Вы предлагаете их потратить и что-то купить?

Мы с вами достаточно сегодня потрудились, и думаю, пришло время отдохнуть, прогуляться по супермаркету. Если есть желание, сделать покупки. Но помните, мы ведь должны вернуться в детский сад.
(воспитатель выдаёт детям их заработанные деньги, всем по 10 рублей)
В: Ваша задача оставить 2 рубля на билет для полета на воздушном шаре. Значит, сколько мы можем истратить в магазине?( ответы детей)Теперь вам самим надо научиться экономить?
Пойдём в магазин!
(Дети идут в магазин самообслуживания)

В: Даже не знаю, что же нам купить. Столько товара, а ведь
нам ещё нужно и на обратный путь оставить деньги, надо экономить.
(Здесь дети выбирают товар. Сами считают свои деньги, расплачиваются, кладут деньги в кассу, получают чек, покупки кладут в пакетик.)
После совершения покупок, воспитатель хвалит детей.
В: На билет оставили 2 рубля?
Покупаем билет, садимся в шар. Нам пора возвращаться в детский сад.
Что приобрели? Все деньги истратили? Было трудно экономить? Деньги заработать непросто, а тратятся они очень быстро. Тебе понравилось? Что было трудно? (рефлексия)
Ну вот мы и в детском саду!
Конечно мы продолжим изучать науку ЭКОНОМИКУ.
Мне очень нравиться, как вы себя рекламируете при трудоустройстве на работу, играя в игру «Я ищу работу».
 И сегодня на прогулке поиграем в экономическую игру « Все ли можно купить»

Спасибо, что составили мне компанию и путешествовали вместе со мной. Вы были самостоятельными, по-взрослому рассуждали. Многому научились сами и чему-то научили меня.


title: Конспект урока "Любовная лирика С. Есенина"

extracted_text:
«Любовная лирика С. Есенина»

Цель урока: знакомство с любовной лирикой С. А. Есенина
Задачи:
1. Обучающие: а) повторить  литературоведческие понятия «антитеза», «мадригал», «размер стиха». 2. Развивающие: а) знакомство с любовной лирикой С.Есенина ее красотой и искренностью чувств; б)расширить  знания  учащихся  о творчестве Есенина; в) совершенствовать навыки  выразительного  чтения; 3. Воспитательные: а) воспитывать эстетический вкус у учащегося; б) воспитывать чувства любви к женщине.
Оборудование урока: презентация, фотографии, тексты стихотворений, песни и романсы на стихи Есенина, выставка книг, высказывания поэта.
Ход урока.
I. Вступительное слово учителя. На прошлом уроке мы познакомились с биографией замечательного русского поэта С.А. Есенина (1895-1925) и основными направлениями его творчества. Сегодня мы продолжим изучение творчества поэта и остановимся на любовной лирики Есенина. Дома вы подготовили небольшие сообщения по теме и сегодня вы их расскажете. Но я хочу напомнить, что многие стихи любовной темы стали песнями, романсами. И эта вторая жизнь лирики поэта стала частью нашей жизни, поэтому несколько песен на стихи Есенина сегодня послушаем. И так, тема урока - любовная лирика Есенина. О любви Есенин пишет уже в самых ранних своих стихах. Любовь к женщине - лишь акцент в проявлении чувства любви ко всему земному.
2. Чтение отрывков и стихотворений с показом соответствующих иллюстраций.
Есенин пишет о любви к родному краю: «Край ты мой заброшенный, край ты мой, пустырь…». К родине: «Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: « Не надо рая,
Дайте Родину мою!». К природе: Отговорила роща золотая Березовым, веселым языком, И журавли, печально пролетая, Уж не жалеют больше ни о ком. К матери: «Так забудь же про свою тревогу,
Не грусти так шибко обо мне.
Не ходи так часто на дорогу
В старомодном, ветхом шушуне».
Сергей Есенин прожил ослепительную короткую жизнь, трагически оборвавшуюся в тридцать лет, и главная отличительная черта этой короткой, как вспышка молнии, жизни – её эмоциональная насыщенность, напряженность, интенсивность. Такой яркий свет Есенин оставил, может быть, потому, что в его творчестве, как ни в чьем другом, отразились свойства незаурядной, обаятельнейшей личности.
Выступление учащихся.
О тех женщинах, с кем сводила его судьба можно много рассказывать. Каждая из них неповторимо, по-своему, соприкоснулась с любовью, дружбой поэта.
Его первой любовью была Анюта Сардановская, внучка священника, вместе с ней Есенин учился в епархиальном училище. Юношеская влюбленность. О ней он напишет позднее. «За горами, за желтыми долами… (читает Рафаэль Клейнер). Отношения Есенина и Анны не сложились, Анна вышла замуж за другого и умерла при родах. У Есенина было много женщин, но он всегда помнил свою первую любовь и к концу жизни написал поэму “Анна Снегина”. “Анна Снегина” - это сердечная память об Анне Сардановской.
В образе Анны Снегиной воплотились и черты помещицы Лидии Кашиной, которой поэт был увлечен. Поэт часто бывал в доме Кашиной. Лидия Ивановнабыла молодая, интересная, образованная женщина. Ревниво и настороженно оберегал юноша свои отношения с молодой помещицей Лидией Кашиной от насмешек домашних. Замужняя женщина, мать двоих детей, на десять лет старше Есенина… Кульминацией этого странного и таинственного романа стало стихотворение, написанное в память о лете 1917 года, посвященное Лидии Кашиной «Зеленая прическа»
Зеленая прическа,
Девическая грудь,
О тонкая березка,
Что загляделась в пруд?
Открой, открой мне тайну
Твоих древесных дум,
Я полюбил – печальный
Твой предосенний шум.
 Поэту было девятнадцать лет, когда он приехал в Москву. Там он познакомился сАнной Изрядновой. Он нашел в ней родную душу. Они вместе проводили дни, ей первой он читал свои стихи, по вечерам он провожал её пешком через всю Москву. Анна приютила Есенина у себя, стала ему гражданской женой и в 1914 году родила ему сына Юрия. Есенин очень любил сына, Анна была единственным человеком, которому он безгранично доверял.
Память о ней была свята.
К ней он приходил жечь рукописи, к ней он пришел в роковой день отъезда в Ленинград, в декабре 1925, чувствуя, что его вот-вот убьют, заходил прощаться, сказал: “Береги сына”. Видно, сердце поэта предчувствовало беду. Жестокая учесть ждала его сына, столь же независимого, смелого в суждениях, также писавшего стихи. В 1937 году он был арестован и после садистских пыток расстрелян.
В 1917 году в редакции газеты “Дело народа”, где печатались стихи Есенина, поэт знакомится со смешливой, бойкой девушкой Зинаидой Рейх. С ней он отправляется в путешествие на Север, в Соловки и в Мурманск. Они решают пожениться, обвенчаться. Купили обручальные кольца, нарядили невесту, денег на свадебный букет не было, но они были счастливы. Невеста была прекрасна, она хотела иметь семью, он был влюблен.
Поначалу все было хорошо, снимали квартиру на Литейном. Однажды они выбросили обручальные кольца в окно и тут же помчались их искать, с переездом в Москву семейная жизнь начала рушиться. Даже, несмотря на рождение дочери Татьяны в мае 1918 года и сына Константина в марте 1920-го года семейная жизнь не сложилась. Они развелись в 1921 году, Зинаида стала актрисой и вышла замуж за Мейерхольда.
Зинаида была самой любимой из близких Есенину женщин, и Зинаида очень любила Есенина. И ее, как и первого сына поэта постигла ужасная учесть. В 1939 году она была зверски убита в собственной квартире.
В стихах Есенина нет прямого упоминания Зинаиды Николаевны, но он напишет ей стихотворение за стихотворением, одно лучше другого. Например, “Письмо женщине”. (звучит музыка)
Анализ поэмы «Письмо к женщине» (тексты у учащихся на столах). Вы помните,
Вы все, конечно, помните,
Как я стоял,
Приблизившись к стене,
Взволнованно ходили вы по комнате
И что-то резкое
В лицо бросали мне.
Вы говорили:
Нам пора расстаться,
Что вас измучила
Моя шальная жизнь,
Что вам пора за дело приниматься,
А мой удел –
Катиться дальше, вниз.
Какова основная тема этого произведения?
( Самоопределение личности в эпоху исторического перелома. Это рассказ о прошлом и настоящем героя, обращение к оставившей его женщине) Сколько частей в поэме?
(Две. Они разделены не только отточием, но и противопоставлены по содержанию и эмоциональному признаку. «Тогда» и «Теперь» - два этапа жизни героя: непонимание смысла происходящего и осознание себя частицей истории «Земли»). Как называется этот прием?
( Антитеза - художественное противопоставление характеров. Обстоятельств, понятий, явлений и т.д.). Каковы особенности стихотворного размера поэмы?
( Размер двухсложный, с ударением на втором слоге - ямб). А «лесенка», разбивающая строфы, помогает выделить ключевые слова. Каким же мы видим лирического героя в этом произведении? Герой приближен к автору. Но герой - не поэт. «Зрело знающий работу» показывает возраст, человек сложившийся встречает роковое время, ему трудно принять «новую жизнь». Нет и акцента на творческом начале личности, нет чувства родства с природой и своей землей. Герой не автор, а воплощение образа человека, ищущего путь в «развороченном бурей быте», вовлеченного в конфликт с «роком», судьбой. От какого лица идет повествование?
( От первого.) Благодаря этому чувствуется исповедальная интонация, из-за чего повествование приобретает особую проникновенность. Он вспоминает о прошлом, стремясь объяснить любимой свое состояние «тогда»: «скандалы», «пьяный угар», измучившие ее и приведшие к разрыву, но она совершила свой выбор в пользу «дела» и «серьезного, умного мужа». Герой же видит за этим истинную причину: «Любимая! Меня вы не любили…». Чего искал герой?
( Понимания, любви). Страдал о тех, кто оказался рядом, но в любимой он не нашел опоры и поддержки. Герой сам через мучения пришел к иному мироощущению, увидел стремление воплотить вечные ценности - «вольность и светлый труд».
Выступление учащихся.
Судьба подарила Есенину дружбу с очень интересным человеком – Надеждой Давыдовной Вольпин. Той самой Наденькой, которая безумно любила поэта. Они часто встречались, беседовали. Она боготворила его, ценила его поэтический дар. Она родила Есенину сына Александра, талантливого математика, поэта, познавшего ссылку, отсидевшего в тюремной психиатрической больнице, выдворенного из страны в 1975 году в США.
Среди искренних друзей Есенина была Галина Артуровна Бениславская.Познакомились они в 1920 году. “Эта девушка, умная и глубокая, любила Есенина преданно и беззаветно”.
Она вела его литературные дела, общалась с его близкими друзьями, заботилась, любила, ревновала, терпела его измены. Гибель Есенина потрясла её. Почти через год после смерти поэта 3 декабря 1926 года она застрелилась на могиле любимого ею человека. Похоронена она рядом с ним. Люди смертны, бессмертна любовь.
В 1921 году в России появилась прославленная актриса, танцовщица с мировым именем Изадора Дункан, решившая открыть в России танцевальную школу. Она встретилась с Есениным в мастерской художника Якулова. Поэт поразил её воображение. Зная по-русски несколько слов, она произнесла: “Ангел, ангел”.
Изадора Дункан и поэт полюбили друг друга. Чувства их бушевали, это была большая страсть как с его, так и с её стороны. Её судьба как матери была ужасна, её дети мальчик и девочка погибли в автомобильной катастрофе, она мучительно переживала их гибель, хотела покончить с собой.
В 1922 году Есенин и Дункан зарегистрировали свой брак и выехали за рубеж. Они много путешествовали. Но поэт тосковал по дому, по России. За границей написано много стихотворений, но в этих стихах – боль за тех русских, кто вынужден жить за границей.(Звучит музыка «Дорогая сядем рядом…»).
Есенин устал жить за границей, устал от семейных ссор, скандалов, они вернулись в Россию. “Он был очень счастлив, что вернулся в Россию. Радовался, как ребенок. Трогал руками дома, деревья. Уверял, что все, даже небо и луна другие, чем там у них”. Есенин и Дункан расстаются. Есенину хочется новых чувств, он хочет снова любить.
Трагично оборвалась жизнь Изадоры, она погибла во время прогулки на автомобиле, когда её легкий шарф, обвивавший шею, попал в колесо машины.
Вернувшись в Россию, Есенину пришлось очень много испытать. Бездомье, болезнь, выпивки с друзьями, конфликты с имажинистами, против него начались провокации, ему пришлось пройти через клевету литературных критиков, травлю в печати. Ему пришлось пройти через доносы, допросы, судебные угрозы.
Осенью 1923 года судьба подарила Есенину встречу с Августой Леонидовной Миклашевской, актрисой Камерного театра, прекрасной, нежной, красивой женщиной. Ей поэт посвятил шедевры любовной лирики, прекрасные любовные стихотворения. Цикл «Любовь хулигана» посвящен Августе Миклашевской.
Заметался пожар голубой,
Позабылись родимые дали.
В первый раз я запел про любовь,
В первый раз отрекаюсь скандалить.
Был я весь – как запущенный сад,
Был на женщин и зелие падкий.
Разонравилось пить и плясать
И терять свою жизнь без оглядки.
Августа Леонидовна вспоминала: “помню, как он сидел на ковре у моих ног, держал мои руки и говорил: “Красивая, красивая… Я буду писать вам стихи…”.
По свидетельству друзей “какой-то умиротворенный, непривычно спокойный Есенин и Миклашевская под тонкой синеватой вуалью – зрелище блоковское. Счастливые друзья, видевшие Есенина в пору его последней любви. Она бросает как бы отсвет на всю последующую лирику поэта”. В 1923 году состоялась помолвка Миклашевской и Есенина, но к вечному союзу она не привела. Судьба распорядилась иначе. В одну из встреч на улице он сказал ей: “Прожил с вами уже всю нашу жизнь”.
1924-1925 г. Есенин работал над циклами стихов «Персидские мотивы». Цикл стихов- результат его трех поездок в Грузию и Азербайджан
«Шаганэ ты моя, Шаганэ!..» Это стихотворение посвященоШаганэ Нерсесовне Тертерян  (по мужу Тальян)- армянской учительнице, женщине интересной, образованной, прекрасно владевшей  русским языком. Шаганэ увлекалась  поэзией Есенина.
Познакомился с Шагандухт Тальян в 1924 году.Между ними завязалась дружба. Они встречались, бродили по улицам. Поэт рассказывал ей о России, о родных, о своей жизни. Шаганэ много рассказывала о себе, у неё была непростая жизнь. Она рано лишилась семьи, сначала у неё умерла мать, потом отец. Затем умирает любимый муж. Шаганэ была интересна Есенину, с ней было легко, спокойно. Есенин создает цикл стихов о Шаганэ.
Шаганэ, ты моя Шаганэ!
Там, на Севере, девушка тоже,
На тебя она страшно похожа,
Может, думает обо мне…
Шаганэ, ты моя Шаганэ.
Известно, что Есенин читал ей свои стихи, говорил с ней о достоинствах  персидских поэтов, брал книги из ее домашней библиотеки.
Там, на севере, девушка тоже,
На тебя она страшно похожа,
Может, думает обо мне…
- Кого  напомнила Есенину красавица-армянка?
Обратимся к письмам Есенина, написанным в этот период. Большинство писем Есенина адресовано Галине Бениславской – журналистке московской газеты «Беднота». Интересна ее родословная: по матери – грузинка, по отцу – француженка. Если предположить, что она сохранила материнские черты (восточные ), то , возможно, она была внешне чем-то похожа на Шагане.  Есенин и Шаганэ расстались в феврале 1925 года, через два месяца поэт вернулся в Москву. Он решительно меняет свою судьбу и женится на Софье Андреевне Толстой, внучке Л.Н.Толстого. Она заведовала библиотекой Союза писателей.
«Видно так заведено на свете…»
 Многие друзья считали женитьбу Есенина шагом опрометчивым, да и сам поэт не был уверен, что поступает верно. Софья Андреевна попыталась вырвать его от нездоровой среды, окружить заботой, вела записи его высказываний, записывала стихи. Есенину было трудно привыкнуть к новому быту. Он порывает с Софьей и уезжает из Москвы в Ленинград.
6. Слово учителя. Наш рассказ о любимых женщинах Сергея Есенина был бы неполным, если бы мы не рассказали о святой любви Есенина к его матери и сестрам. Он с восторгом говорил о них, он помогал им учиться в Москве, помогал деньгами, делал подарки. В стихах поэт делится самыми сокровенными чувствами и думами с родными. Много стихов посвящено сестре Шуре. “Я красивых таких не видел”, - писал о ней поэт.
Трепетно, священно для поэта чувство к матери. Он запечатлел её в задушевных, сердечных строках. «Письмо матери»
Ты жива ёще, моя старушка?
Жив и я. Привет тебе, привет!
Пусть струится над твоей избушкой
Тот вечерний несказанный свет.
Тест по творчеству С. Есенина (см. презентацию)
Обобщение, выводы
Особенности этой темы.
         Чувство к женщине сливается с любовью к родине и жизни.
         Прекрасен любящий человек, и страшна утрата живого чувства, замена его ненастоящим (суррогатом).
         Тот, кто видит в гибком стане любимой светлую тайну, песню и мечту, обладает истинно человеческой красотой.
9. Домашнее задание: прочитать поэму «Анна Снегина», индивидуальное задание: доклад «Прототипы лирики Есенина».


Презентация "Универсальные учебные действия на основе ФГОС" 11 класс


title: Консультация для родителей "Роль семьи в речевом развитии ребенка"

extracted_text:
                         Консультация для родителей
                   «Роль семьи в речевом развитии ребенка»

      Почему мы решили обратить ваше внимание  и  привлечь  вас  к  проблеме
развития речи ребёнка?
      Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей –
явление очень редкое.
      Вспомните то время, когда ваш ребёнок был совсем  маленький  (около  1
года). Как мы переживали за речь?  Ждали,  когда  произнесёт  первое  слово?
Когда начнёт активно говорить, как быстро пополнится словарный запас? Да?
      И сейчас, часто ли мы задумываемся о том, как  развита  речь  ребёнка?
Как плавно, логично выражает он свои мысли,  рассуждает?  Беспокоит  ли  нас
это сейчас?
      Речь не передается  по  наследству,  малыш  перенимает  опыт  речевого
общения  у  окружающих  его  взрослых  (и  прежде  всего  родителей),   т.е.
овладение  речью  находится  в  прямой  зависимости  от  окружающей  ребенка
речевой среды. Поэтому так важно,  чтобы  он  слышал  правильную,  грамотную
речь.
      Родители должны знать, что важной стороной речевого развития  является
правильное произношение  звуков.  Ошибки  в  произношении  –  основа  многих
будущих школьных трудностей. Кроме того, дети с нечеткой речью не уверены  в
себе, неохотно вступают в общение  со  сверстниками  и  взрослыми.  Обратите
внимание: ребенок 5 лет должен правильно произносить все звуки. Если это  не
так, не  теряйте  времени.  Не  надейтесь  на  то,  что  речевые  недостатки
исчезнут сами собой. Самое лучшее – обратиться к логопеду.
      Не забывайте, что решающее  значение  для  развития  разговорной  речи
дошкольника имеет его общение  с  вами.  Постарайтесь  во  время  совместных
прогулок с детьми обращать их внимание на  значимые  для  человека  объекты:
магазины, школы, поликлиники, библиотеки. Расскажите ребенку, для  чего  эти
учреждения, кто в  них  работает.  Во  время  прогулки  в  парке,  на  пруду
привлекайте  внимание  малыша  к  красоте  окружающей   природы,   растений,
животных и насекомых. Не уходите от ответов на вопросы  ребенка.  Знакомя  с
новыми предметами, вещами, объектами,  называйте  их  правильно.  Предложите
рассмотреть детально, выделить характерные особенности,  свойства  (этим  вы
пополните словарь малыша), научите  его  наблюдать,  сравнивать  предметы  и
явления.
      Дома  у  ребенка  обязательно  должна  быть  библиотечка,  где   можно
совместно с ребенком рассматривать иллюстрации в книгах,  энциклопедиях  для
детей.
      Необходимо  знакомить  малыша  с  фольклором,  рассказывать  и  читать
сказки,  загадки,  песенки,  потешки.  Они  не  только  приобщают  ребят   к
национальной  культуре,  но  и  формируют  нравственные  качества:  доброту,
честность, заботу  о  другом  человеке,  развлекают  и  забавляют,  вызывают
желание высказаться, поговорить о героях сказки.
      Поддерживайте это стремление, пусть  ваш  ребенок  расскажет  знакомую
сказку сестренке, брату, бабушке, своей любимой игрушке.
       Какой бы вы хотели видеть речь ребёнка к моменту поступления в школу?
(грамотная, понятная, выразительная, осмысленная, богатая, образная).
      Это идеал. А что же получается на самом деле?
      В наше современное время наши дети мало проводят  времени  в  обществе
родителей (всё больше за компьютером, у телевизора или со своими  игрушками)
и редко слушают  рассказы  и  сказки  из  уст  мамы  или  папы,  а  уж  дома
развивающие речевые занятия – это вообще редкость.
      Вот и получается, что с речью ребёнка к моменту  поступления  в  школу
возникает множество  проблем.  Рассмотрим,  с  какими  проблемами  мы  можем
столкнуться перед школой:
      1) Односложная речь – состоящая из одних простых предложений;
      2) Бедная речь – недостаточный словарный запас;
      3) Слова - «паразиты» - употребление нелитературных слов и выражений;
      4) Неправильное звукопроизношение;
      5) Несвязность, сбивчивость, невыразительность речи.
      Что мы делаем в детском саду, чтобы речь наших детей развивалась в
норме?
Развитие речи ведется по нескольким направлениям:
      Развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи.
      Развитие речевого творчества: проявление интереса  к  самостоятельному
сочинению, созданию разнообразных видов творческих  рассказов:  придумывание
продолжения и окончания  к  рассказу,  рассказы  по  аналогии,  рассказы  по
плану.
      Обогащение активного словаря.
      Развитие  звуковой  и  интонационной  культуры  речи,  фонематического
слуха:  использование  средств  интонационной  выразительности  при   чтении
стихов, пересказе литературных произведений.
      Формирование   звуковой   аналитико-синтетической    активности    как
предпосылки обучения грамоте: освоение представления о существовании  разных
языков, освоение терминов: «слово», «звук», «буква», «предложение»,  гласный
и согласный звук, звуковой анализ слова, освоение умений:  делить  на  слоги
двух-трехслоговые   слова,   знакомство   с   книжной   культурой,   детской
литературой.
      Развивать первоначальные представления об особенностях  литературы:  о
родах  (фольклор  и  авторская  литература),  видах  (проза  и  поэзия),   о
многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства  языковой
выразительности).
      Что дома делать надо:
      1) В- первую очередь, разговаривая  с  ребёнком,  постоянно  обращайте
внимание  на  собственную  речь:  она  должна   быть   чёткой   и   внятной.
Разговаривайте всегда спокойным тоном. Не забывайте, что  ребёнок  в  первую
очередь учится говорить у  вас,  поэтому  следите  за  своей  речью,  за  её
правильностью.
      2) Во-вторых, как можно чаще общайтесь с ребёнком. И если вы заметили,
что  у  ребёнка  возникают  проблемы  с  речью,  не  бойтесь  обратиться   к
специалистам (логопеду, психологу, невропатологу).
      3) Чаще читайте ребёнку. Чтение на ночь играет важную роль в  развитии
речи ребёнка, он усваивает новые слова, обороты, развивает слух. И  помните,
что  ваше  произношение  должно  быть  чётким  и  ясным,   выразительным   и
обязательно обсуждайте прочитанное.
      Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и
родителей, когда ребёнок:
      - Не проявляет инициативы в общении со сверстниками.
      - Допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в
самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого.
      - Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа.
      - В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет
рассказы сверстников).
      -Затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью-
доказательством.
      - Допускает отдельные грамматические ошибки.
      - Имеются существенные недостатки звукопроизношения.
      - Речь не выразительна.
      - Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги.
      - Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо.
      - Не может назвать любимых литературных произведений.
      - Различает сказку, рассказ и стихи на интуитивном уровне, объяснить
их отличий не может.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Путешествие имени существительного в страну дорожных знаков" 6 класс


title: Конспект урока "Саулык - зур байлык" 1 класс

extracted_text:
      Федераль дәүләт белем бирү стандартлары куйган таләпләрнең берсе булып
 балаларда сәламәт яшәү культурасы формалаштыру  тора.  Шул таләпләрне
күздә тотып хәзерге заманча  дәресләр  сәламәтлек саклау технологияләре
белән төзелә.  Дәресләрнең бер элементы булып физкультминутлар мөһим урын
алып тора .
      Бу эштә миңа балалар фольклоры бик зур ярдәмгә килде.
      Сәламәт буын тәрбияләү - милли тәрбия бирүнең әһәмиятле өлеше. Уеннар
аша бала  физик яктан сау-сәламәт булып үсү белән беррәттән туган телнең
нечкәлекләренә төшенә, әхлак тәрбиясе ала. Рухи яктан бай, физик яктан сау-
сәламәт булып үсүендә халык авыз иҗатының әһәмияте бик зур.
                             Предмет: Әдәби уку
                              Класс: 1 нче сыйныф
                                Тема:  Саулык – зур байлык
                                  Дәрес тибы: Сөйләм үстерү дәресе
Дәреснең максатлары:
      1. Белем бирү максаты: сүзлек байлыгын арттыру, бәйләнешле сөйләм
телен үстерү.
      2. Фикерләү сәләтен үстерү максаты: анализлау, чагыштыру,
гомумиләштереп, нәтиҗә ясау күнекмәләрен үстерүне дәвам итү.
            3. Тәрбия бирү максаты: сәламәт яшәүгә уңай мотивация булдыру

Планлаштырылган нәтиҗәләр:
      1. Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр: сәламәт яшәү рәвеше алып баруның, үзе
һәм тирә-яктагылар өчен зарарсыз яшәү кагыйдәләрен үтәүнең мөһимлегенә
төшенү.
            2. Метапредмет нәтиҗәләр: - танып-белү: кирәкле мәгълүматны
укытучы ярдәмендә табу һәм билгеләү;
                                                             - регулятив:
уку мәсьәләсен кабул итү, истә калдыру;
                                                                           -
коммуникатив: бердәм эшчәнлектә  уртак  кызыксынулар  табып,  уртак  фикергә
килү.
   3. Предмет нәтиҗәләре: мәкальнең мәгнәсен аңлатып бирә белү.
Предметара бәйләнешләр: Әйләнә-тирә дөнья,  физкультура.

Ресурслар: Төп: Татар халык иҗаты җыентыклары “Мәкальләр һәм әйтемнәр”,
“Балалар фольклоры”
                    Өстәмә: презентация “Саулык-зур байлык”.
Эшне оештыру: парларда, индивидуаль.
Төп төшенчәләр: мәкаль, саулык, сәламәтлек.
Педагогик технология: өлешчә тикшеренүгә корылган әңгәмә.
Дәрес тибы: бәйләнешле сөйләм үстерү.
                               Дәрес этаплары:
I. Мотивлаштыру:  Максат: уңай психологик халәт тудыру.
Укытучы:-  Хәерле көн, балалар.

Балалар: - Хәерле көн сезгә дә,
                  Хәерле көн безгә дә.
Укытучы:- Дәресебезне  уен белән башлап җибәрергә тикъдим итәм. Ул  “Мин,
мин, мин һәм минем дусларым дип атала” . Мин сезгә җөмләләр, шигырь юллары
әйтәм. Әгәр сез ул җөмлә белән килешсәгез “Мин, мин, мин һәм минем
дусларым” дип әйтерсез, килешмисез икән дәшмисез инде.

А) Кем салкыннан курыкмый, чаңгыда җитез атлый?
Б) Кайсыгыз армый-талмый көн саен сагыз чәйни?
В) Кайсыгыз һәр иртәне физзарядкадан башлый?
Г) Кем чисталык яратмый, кулын юмыйча ашый?
Д) Кем ярата витамин, банан, алма, апельсин?
г) Кем чистарта тешләрен һәр иртәсен һәм кичен?

       II. Актуальләштерү
Максаты:  яңа белем алуга әзерлекне тикшерү, аның темасын формалаштыру.

Укытучы: - Мин укыган җөмләләрнең кайсылары белән сез килештегез һәм ни
өчен?
Балалардан көтелгән җавап: - Чаңгыда шуу, зарядка ясау, теш чистарту –
болар яхшы гадәтләр, без аларны үтәргә тиеш.
Укытучы: - Әйе, ә сагыз чәйнәү, кулны юмыйча ашау- болар начар гадәтләр,
алар безгә кирәк түгел.
              Димәк без бүген нәрсә турында сөйләшербез?
              Балалардан көтелгән җавап: - Сәламәтлек турында.
Укытучы:- Әйдәгез,  бүгенге дәреснең темасын “Саулык- зур байлык” дигән
татар халык мәкале белән билгелик. (Слайд 2)

      III. Уку мәсьәләсен кую

Укытучы: - Нәрсә ул саулык? Сез бу сүзне ничек аңлыйсыз?
Балалардан көтелгән җавап:
-  Саулык  ул -  сәламәтлек дигән сүз.
-   Саулык ул -  авырмыйча , чирләмичә яшәү дигән сүз.
Укытучы:- Ә нигә аны зур байлык диләр?  Акча бит инде ул зур байлык?
Балалардан көтелгән җавап:
 - Саулыкны акчага сатып алып булмый
 -  Акча бик тиз бетә, ә сәламәтлек безгә гомер буена кирәк
 - Авырган  чакта эшләп тә, укып та, уйнап та булмый.

Укытучы: “Байлык бер айлык, саулык -  гомерлек  “  ди  татар  халык  мәкале.
(Слайд 3)
Димәк сәламәтлек – байлыкларның иң-иң зурысы булып чыга. Саулык булганда
гына кеше үзенең теләкләренә ирешә ала.
        Сезгә өлкәннәр, әби-бабайларыгыз гел “Зур булып үс, сау-сәламәт бул
балам дип” гел теләп торалар. Алар бер дә “Акчаң күп булсын” дип әйтмиләр
бит.
        Балаларга хор белән мәкальләрне укырга тәкъдим ителә.
       Хор белән “Байлык бер айлык, саулык -  гомерлек “  мәкален укыйлар.
Укытучы:-  Ә  хәзер  дәфтәрләрегезне  ачып  мәкальләрне  язып  куегыз,  истә
калдырырга  тырышыгыз.  (язганда  дөрес   утыру,   ручкаларны   дөрес   тоту
кагыйдәләре искәртелеп кителә)
Балалар  “Байлык бер айлык, саулык -  гомерлек “ мәкален дәфтәрләргә язып
куялар.

Укытучы:  -  Кемнәр  эшләрен   тәмамлаган,   дәфтәрегезне   күршегез   белән
алыштырыгыз. Бер-берегезнең язуын тикшерегез.
Балалар бер-берләреннең эшләрен тикшерәләр.

Укытучы:- Балалар, бармак уены уйнап, бармакларны ял иттереп алыйк.
                Физкультминут (1 мин). Бармакларны ял иттерү.
                                Бармак уены:

                          Карга килер – казан асар,

                          Торна килер – тоз салыр,
                         Саескан килер-салма салыр,

                           Песнәк килер –пешерер,

                           Чыпчык килер- төшерер,

                           Моңа бирер, моңа бирмәс,

                           Моңа бирер, моңа бирмәс,
                            Кечкенә түти туймый калыр,

                            Кетер-кетер, кетер-кетер,

                            Казан төбен кимерер.
Укытучы:- Балалар,сезнең сәламәт буласыгыз киләме?
Балалардан көтелгән җавап:  - Килә.
Укытучы: - Моның өчен нишләргә кирәк?  Парларда тиз генә киңәшләшеп алыгыз.
Һәр пар бер кагыйдә әйтергә тиеш була.

Балалардан көтелгән җаваплар:
 - Авырмас өчен чыныгырга кирәк
 - Чиста-пөхтә йөрергә кирәк
 - Дөрес тукланырга
 - Көндәлек режимны үтәргә
 - Спорт  белән шөгыльләнергә
 - Һәр көн иртән физзарядка ясарга
 - Ешрак саф һавада уйнарга.
Укытучы: - Афәрин, булдырдыгыз. Әйе,  балалар,  “хәрәкәттә  -  бәрәкәт”   ди
тагын бер татар халык мәкале. Әйдәгез без дә хәрәкәтләнеп  ,  уйнап  алабыз.
(Слайд 4)

                            Физкультминут (2 мин)
                                  Миңлебай
            Балалар түгәрәк уртасына бер баланы  чыгаралар  да,  үзләре  кул
      тотышып, әйләнәләр. Уртадагы бала берәр кыланыш эшләргә әйтеп, кыланып
      күрсәтә, тирәсендәге балалар да күмәк җыр астына шуны ук кабатлыйлар.
      Хор: Без йөрибез әйләнеп,
            Син уртада, Миңлебай,
            Син нишләсәң, ни кылансаң,
            Без кыланырбыз шулай.
      Уртадагы бала (кыланып):
            Бер болай, бер болай,
            Я, кыланыгыз шулай.
      Хор: Бер болай, бер болай,
            Моны эшләү бик уңай
      Уртадагы бала түгәрәктән берәүне тартып чыгара  да  үзе  аның  урынына
      кереп әйләнә. Уен шулай дәвам итә.

                          IV. Яңа белемне куллану:
      Максаты: фикер йөртүнең  логик  чылбырын  төзү;  дәлилләү;  белемнәрне
      структуралаштыру/
    Бәрәкәт сүзе өстендә эшләү.

Укытучы: Бәрәкәт-  муллык, байлык дигән сүз. Ә иң зур байлык – ул саулык.
Димәк күбрәк хәрәкәтләнгән саен, без сәламәтрәк булабыз.

Укытучы: - Хәзер урамда кайсы вакыт- нинди ел фасылы? (Слайд 5)
Балалар җавабы: -Кыш.

Укытучы: - Кем кыш турында табышмаклар белә?

    - Бабай килгән сагынып,
      Ак чикмәнен ябынып.

    - Йон түшәгем ертылды,
      Бөтен дөнья йон булды.

    - Ак ашъяулык таптык,
      Җир өстенә яптык.

Балалар үзләре белгән табышмакларны әйтәләр

Укытучы:- Ә сез кышны яратасызмы?  Ни өчен  яратасыз? (Слайд 6)
Балалардан көтелгән җаваплар:
 - Чаңгы-чанада шуабыз
 - Кар атышып уйныйбыз
 - Кар бабай ясыйбыз
 - Тимераякта шуабыз
 - Хоккей уйныйбыз
Һ. б.
(Слайд  7)Укытучы:  -  Игътибар  белән  тактадагы  рәсемнәргә  карагыз.   Бу
рәсемнәрдә сезнең кебек кышкы уеннар яратучы балалар төшерелгән. Ләкин,  ай-
яй-яй, болар белән бик куркыныч хәлләр килеп чыккан  түгелме  соң?  Ни  өчен
болай килеп чыккан соң?
Балалардан көтелгән җавап: - Алар куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәмәгәннәр
Укытучы: - Әйе, куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәмәгәннәр. Ә без сезнең  белән
ул кагыйдәләрне бик яхшы беләбез. Хәзер тагын бер кат  искә  төшереп  китсәк
бер дә артык булмас дип уйлыйм.
   Куркынычсызлык кагыйдәләрен искә төшерү:
 - Машина йөргән җирдә уйнарга ярамый;
 - Яр буенда чана шуарга ярамый;
 - Чаңгыда текә тау өстеннән шуып төшүе бик куркыныч, зур әзерлек үткән
   спортсменнар гына текә тауларда шуа ала.
 - Тимераякта махсус шугалакларда гына шуарга кирәк;
 Һ. б.
Укытучы: - Куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәсәгез, һәрвакыт исән-имин
булырсыз!
                                V. Рефлексия
Максаты: Дәрестә эшләгән эшләргә нәтиҗә ясау
Укытучы: - Я, әйтегез инде бүгенге дәрестә нәрсә турында сөйләштек.
Нәрсәләр белдегез?
Нинди мәкальләр ишетеп үттегез.
Балалардан көтелгән җаваплар:
 - сау-сәламәт булуның зур әһәмиятен;
 - бәрәкәт сүзенең мәгънәсен;
 -  кышкы уеннар вакытында куркынычсызлык кагыйдәләре турында онытмаска
   кирәклеген;
 - мәкальләр: “Саулык-зур байлык”, “Байлык-бер айлык, саулык-гомерлек”,
   “Хәрәкәттә-бәрәкәт” һ. б.

                                VI. Йомгаклау
(Слайд 8) Укытучы: - Урамда хәзер кыш. Кышны  без  уеннары,  чисталыгы  өчен
бик яратсак та, безгә аның кояшлы көннәре бик җитми. Кояш  кышын  сагындырып
кына  чыга.   Бәлкем  без  аны  чакырып  карарбыз.   Кабатлагыз   һәм   истә
калдырырга тырышыгыз.
      Кояш чык, чык, чык!
      Майлы ботка бирермен,
      Майлы ботка казанда,
      Тәти кашык базарда.
      Әти китте базарга,
      Тәти кашык алырга,
      Тәти кашык сабы алтын,
      Кирәкми безгә салкын.
Балалар укытучы артыннан кабатлый
Укытучы: - Бүгенге дәресебез тәмам. Актив катнашуыгыз өчен бик зур рәхмәт.

      Кулланылган әдәбият:

     1. Исәнбәт Н. Татар халык иҗаты җыентыклары.Мәкальләр һәм әйтемнәр,
        Казан, Татарстан китап нәшрияте, 1984

     2. Исәнбәт Н. Балалар фольклоры. Казан, Татарстан китап нәшрияте, 1984


title: Конспект ОУД "Зайка беленький сидит"

extracted_text:
1 кiшi тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в 1 младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения:  27.11. 2018г.

Тәрбиеші/Воспитатель:  Макубаева А.М.

Білім беру саласы/Образовательная область: Здоровье.

Пән/Предмет: Физкультурное.

Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Как зимуют звери?»/ «Аңдар қалай қыстайды?»

Тақырыбы/Тема: «Зайка беленький сидит»

Мақсаттары/Цель: Упражнение в ходьбе, огибая предметы «Змейка» и  в перепрыгивание через верёвку

1.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитывать  смелость, желание выполнять упражнение.

2.Дамытушылық - развивающая: Развивать двигательные умения и физические качества.

3.Оқыту- обучающая: учить перепрыгивать через веревку.

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: Здоровье – сберегающая, соц – игровая.

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: свисток, бубен, кегли, веревка.

Билингвалділік  компонент/ Билингвальный компонент:  заяц – қоян, прыгай – секір.

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент.
ВВОДНАЯ.
  Ходьба и бег за воспитателем.
Останавливаются в разных местах (врассыпную).

Общеразвивающие упражнения
И. п. – стоя», ступни параллельно на ширине шага, руки вдоль туловища; поднять руки вверх, посмотреть на ладони («Вот какие ладошки», опустить руки за спину, нет ладошек»).
2 И. п. – тоже. Присесть, ( какие мы были маленькие», встать.
3 И. п. – тоже, руки на поясе. (Наклоняться влево, вправо).
4 И. п. – лёжа на спине (мишка лежат на спине, повернуться на живот, вернуться в и. п).
5 И. п. – стоя, ступни параллельно на ширине шага, руки опущены.
Вытянуть руки вперёд ладонями вверх, потянуться на носках (Вот какие мы стали большие как медведь,  затем сесть и стать «маленькими зайчиками» в и. п).
Индивидуальная работа: Миша, Матвей, Каролина, Ксения ( как мишка лежат на спине?)

Основные движения:
Предлагает походить змейкой, расставляет кегли (3-4 шт).
Демонстрирует,  как надо правильно выполнять ходьбу между предметами.

Ходьба «Змейка».  Дети следуют за воспитателем, огибая предметы (кегли).

Предлагает отгадать загадку:
Любит он морковку кушать,
Оттопырив кверху уши.
Наш пугливый  «попрыгайка»,
Детки, кто же это?.......(Зайка)

(билинг.ком-т: зайяц - коян)

Просит показать, как прыгают зайчики.
Дети прыгают, изображают зайчиков.

Игра – задание «Перепрыгни через веревочку».
Охотник поставил ловушку для зайцев, кто наступит на веревку, проигрывает, и его забирает охотник.

Показывает, как следует прыгать, обращает внимание, на положение рук, как они помогают при прыжке.

Дети становятся вдоль веревки, и совершают прыжки.

Қорытынды/итоговая часть.

Ходьба обычным шагом, друг за другом.
Упражнение на на восстановление дыхания.

Беседует, чем понравилось заниматься?
Чему  научились, а что умели делать и раньше?


title: Конспект урока "Обобщающий урок по теме «Атомы химических элементов»" 8 класс

extracted_text:
Урок химии в 8 классе.                                            «_____» ________________ 20___ г.
Обобщающий урок по теме «Атомы химических элементов».
Цель. Обобщить и повторить основные понятия по теме.
Задачи.
Образовательные: повторить  строение атома, положение элементов в ПСХЭ, определять изменения свойств в периодах и главных подгруппах, виды химической связи и схемы их образования.
Развивающие: развивать умения применять теоретический материал в решении задач и упражнений.
Воспитательные: формировать научную картину мира.
Ход урока.
Орг. момент.
Решение задач и упражнений.
Из предложенных веществ  K2O, H2, CO2,  NH3, P2O5, Mg, Cl2, KCl, Al, SiO2, H2SO4, Al(NO3)3, FeO
выберите 2 вещества простых, 2 вещества – сложных.
Задание.
Для химического элемента простого вещества укажите:
А) положение элемента в ПСХЭ Д.И. Менделеева
Б) определите число протонов и нейтронов
B) Составьте электронную формулу
Г) Для молекулы укажите вид химической связи, для 1 – составьте схему
Для сложных веществ:
А) определите относительную молекулярную массу; вычислить массовые доли химических элементов в веществе.
Б)Укажите вид химической связи, для 1- составьте схему
 Даны пары элементов: Li и K,  Na и Al, Ca и K, N и P поставьте знак  <,>,= , сравнив:
Заряд ядра атома
Число электронных слоев
Число электронов на внешнем энергетическом уровне.
Радиус атома.
Расположите перечисленные элементы в порядке:
А) усиления неметаллических свойств: Cl, Al, Si
Б) усиления металлических свойств: B, Ga, Tl
В) ослабления неметаллических свойств: Bi, Na, Al
Г) ослабления металлических свойств: Si, Na, Al
Определите вид химической связи: Ca, CaO, F2, H2S, NaCl, PCl3, Na, Cl2, OF2, FeO, Al, N2
Дайте определение – изотопы.
Определите  число у изотопов: 15O, 16O, 35Cl, 40Ca, 24Na, 24Mg
Домашнее задание. Повторить § 7-13, тетрадь для контрольных работ


title: Презентация "Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка
в 4 классе

2018

Настрой на урок
Ужасно интересно, всё то, что неизвестно!
??????
Глагол – это …
Глагол изменяется по …
Спряжение – это …
На какую форму глагола указывает суффикс -л ?
??????
Не с глаголами пишется …
В предложение глагол обычно бывает …
Назовите суффиксы глаголов неопределенной формы
Как изменяются глаголы неопределенной формы с суффиксом
-чь?
Тема урока
Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь
Цель урока
Узнать….
как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь
Самостоятельная работа
1. Подчеркни …
2. Выполни разбор …
Упр. 88
Он старался разжечь костер. Она решила поджечь старые письма. Главное- не обжечь руку! Рану пришлось прижечь йодом. Преступники хотели поджечь сарай с разных сторон, но им не удалось зажечь его.
Проспрягай глагол печь
пеку
печешь
печет
печем
печете
пекут
Проспрягай глагол запечь
запеку
запечешь
запечет
запечем
запечете
запекут
Вывод Миши!
Я и ОНИ без шипящих!
Наискосок – без шипящих!
Научный вывод!
В формах .…… лица единственного числа и в форме .….. лица множественного числа у глаголов неопределенной формы с суффиксом ……. появляются звуки  ….. и ….,  а в остальных  формах эти звуки меняются на шипящие  ….. и …..
[г]
[К]
[Ж]
-чь
[ч]
1
3
с. 116 упр.91
Лечь – лягу, ляжешь
Беречь – берегу, бережешь
Стеречь – стерегу, стережешь
Сечь – секу, сечешь
Течь – теку, течешь
Стричь – стригу, стрижешь
Итог урока
Мы изучаем раздел …
Сегодня еще узнали…
Самооценка
Домашнее задание
Упр. 91.с. 118


title: Зачётная работа "Морфемика и словообразование" 5-6 класс

extracted_text:
Зачётная работа по теме «Морфемика и словообразование». (Повторение. 5-6
классы)

   1. Дать определение понятиям.
   Морфемика – это

   Словообразование – это

   Морфема – это

   Способ словообразования – это

   2. Перечислите способы образования слов, которые вам известны.

   3. Назовите термин по его определению.
   Разбор слова по составу – это
   Определение способа образования слова – это

   Все слова с одним и тем же корнем – это
   Часть слова без окончания - это
   4. Чем отличается однокоренное слово от формы слова?

   5. Произведите морфемный и словообразовательный разборы слов: передумать,
      лесник, пригорок, пароход.

    6. Напишите сочинение-рассуждение на тему «По каким учебникам лучше и
полезнее заниматься современному школьнику: по электронным или печатным?»
(8-10 предлож.)


title: Конспект НОД "Тили-тили, тили-бом. Загорелся Кошкин дом"

extracted_text:
Конспект НОД в первой младшей группе по пожарной безопасности «Тили-тили, тили-бом. Загорелся Кошкин дом»
Цель: Познакомить детей с правилами противопожарной безопасности.
Задачи:
Образовательные: способствовать формированию элементарных знаний о пожаре, его последствиях, действиях и способах тушения. Формировать понятия о профессии пожарного
Речевые: учить отвечать на поставленный вопрос, активизировать в речи детей слова по теме: пожар, пожарные.
Развивающие: способствовать развитию конструктивных умений, развивать мелкую моторику.
Воспитательные: воспитывать чувство осторожности, умение сочувствовать сопереживать попавшим в беду.
Оборудование: игрушки кошки и котят, иллюстрация к потешке, мелкий строительный материал.
Ход.
Дети входят в группу, садятся на стульчики полукругом. Звучит плачь.
Воспитатель: - Послушайте, дети! Мне кажется, или правда, кто-то плачет? И за ширмы воспитатель достаёт кошку с котятами.
Вот кто плачет. Кошка с котятами. О чем вы, кисоньки, плачете?
На экране проигрывается отрывок из мультфильма кошкин дом.
Чтение потешки
Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
Идет дым столбом!
Кошка выскочила!
Глаза выпучила.
Бежит курочка с ведром
Заливает кошкин дом,
А лошадка – с фонарем,
А собачка - с помелом,
Серый заюшка с листом
Раз! Раз!
Раз! Раз!
И огонь
Погас!
Воспитатель:Ой, какая беда у вас приключилась! Где теперь кошечке жить? Очень грустная история. Кошка, как случилось, что твой дом сгорел? (Воспитатель подносит кошку к своему уху и делает вид, что внимательно слушает кошку.) Послушайте, что мне рассказала мама кошка.
-Как-то мама-кошка ушла в магазин, а котята остались одни дома. Они увидели, что на столе лежит спичечный коробок, и решили поиграть. Начали зажигать спички. Один из котят обжог спичкой лапку. Он заплакал от боли и уронил горящую спичку на коврик. Коврик загорелся. Огонь с коврика перекинулся на другие вещи. Котята очень испугались. Они стали громко плакать и звать маму. Тут пришла мама и вывела котят из горящего дома, а дом сгорел. Вот видите, дети, какая большая беда от маленькой спички.
Воспитатель:- Чем можно было тушить огонь? (Ответы детей)
-Молодцы, правильно водой.
- Кто тушит пожары? (Пожарные)
-Как же пожарные узнают, что начался пожар? (Им звонят по телефону и говорят где начался пожар.)
-Какой номер нужно набрать, если случился пожар?
-“01”. Молодцы! Запомните, по этому номеру мы вызываем пожарных.
-Что нельзя делать, чтобы пожар не начался? (Ответы детей)
-Посмотрите, какие кошка и котята грустные.
Давайте поиграем сними. Может быть они развеселятся?
Кошкины повадки
Полюбуемся немножко,
Как ступает мягко кошка.
Еле слышно: топ-топ-топ,
Хвостик к низу: оп-оп-оп.
(Дети ходят на цыпочках, стараясь делать это максимально бесшумно)
Но, подняв свой хвост пушистый,
Кошка может быть и быстрой.
Ввысь бросается отважно,
А потом вновь ходит важно.
(Легкие и быстрые прыжки на месте, сменяющиеся неспешной грациозной ходьбой с выпрямленной спиной и гордо приподнятой головой, слегка покачиваясь.)
Нет, не развеселились кошка с котятами. Почему они грустят? (Ответы детей.)
Воспитатель: - Бедная кошка. Бедные котята. Где же они будут жить? Чем мы можем им помочь? (Давайте построим им домики)
Воспитатель: - Какие красивые дома получились у нас. Пусть котята с кошкой отдыхают. А мы пойдем играть.


title: Тест "По рассказу А.П. Чехова «Хирургия»" 5 класс

extracted_text:
            Тест по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»

№ 1. В какое время года происходит действие произведения?
А) летом, Б) осенью, В) весной.

№ 2. Почему Жилин решил поехать домой?
А) ему написала письмо невеста, Б) захотел отдохнуть, В) решил повидать
старуху-мать.

№ 3. Жилин:
А) «не велик ростом, но удал», Б) с черными глазами, «румяный, бородка
маленькая», В) «грузный, толстый, весь красный».

№ 4. Сколько денег давал за себя Жилин?
А) 2000 рублей, Б) 500 рублей, В) 1000 рублей.

№ 5. Что сделал Жилин для Дины?
А) рассказал сказку, Б) смастерил красивую посуду, В) вылепил куклу из
глины.

№ 6. Как проводил свое время Костылин?
А) мастерил, Б) спал и ждал выкупа, В) играл с ребятишками и собакой.

№ 7. Какие качества проявил Жилин в плену?
А) легкомыслие, глупость, Б) трусость, подлость, В) смелость,
ответственность.

№ 8. В первый раз побег Жилину не удался, так как:
А) Жилин и Костылин не знали окрестностей и заблудились, Б) у Костылина
заболели ноги, он не мог дальше идти, а Жилин не бросил товарища, В) не
было плана побега,

№ 9. Как наказали беглецов после побега?
А) стали каждый день пытать, Б) посадили в вонючую яму, В) прострелили
ногу.

№ 10. Кто помог Жилину сбежать?
А) Абдул-Мурат, Б) Дина, В) старик.

№ 11. Как сложилась судьба Жилина?
А) вернулся домой, Б) остался служить на Кавказе, В) погиб, когда бежал из
плена.

№ 12. Что стало с Костылиным?
А) заболел и умер, Б) его выкупили, В) сбежал от татар.

  Ключ к тесту:
 1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 | |а |в |а |б |в |б |в |б |б |б |б |б
| |

            Тест по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»
 № 1. В какое время года происходит действие  произведения?  А)  летом,  Б)
осенью, В) весной.
 № 2. Почему Жилин решил поехать домой? А) ему написала письмо невеста,  Б)
захотел отдохнуть, В) решил повидать старуху-мать.
 № 3. Жилин: А) «не велик ростом, но удал», Б) с черными глазами, «румяный,
бородка маленькая», В) «грузный, толстый, весь красный».
 № 4. Сколько денег давал за себя Жилин? А) 2000 рублей, Б) 500 рублей,  В)
1000 рублей.
 № 5. Что сделал Жилин для Дины? А) рассказал сказку, Б) смастерил красивую
посуду, В) вылепил куклу из глины.
 № 6. Как проводил свое время Костылин? А) мастерил, Б) спал и ждал выкупа,
В) играл с ребятишками и собакой.
 № 7. Какие качества проявил Жилин в плену? А)  легкомыслие,  глупость,  Б)
трусость, подлость, В) смелость, ответственность.
 № 8. В первый раз побег Жилину не удался, так как: А) Жилин и Костылин  не
знали окрестностей и заблудились, Б) у Костылина заболели ноги,  он  не  мог
дальше идти, а Жилин не бросил товарища, В) не было плана побега,
 № 9. Как наказали беглецов после побега? А) стали каждый день  пытать,  Б)
посадили в вонючую яму, В) прострелили ногу.
 № 10. Кто помог Жилину сбежать? А) Абдул-Мурат, Б) Дина, В) старик.
 № 11. Как сложилась судьба Жилина? А) вернулся домой, Б)  остался  служить
на Кавказе, В) погиб, когда бежал из плена.
 № 12. Что стало с Костылиным? А) заболел  и  умер,  Б)  его  выкупили,  В)
сбежал от татар.

  --------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------

            Тест по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»
 № 1. В какое время года происходит действие  произведения?  А)  летом,  Б)
осенью, В) весной.
 № 2. Почему Жилин решил поехать домой? А) ему написала письмо невеста,  Б)
захотел отдохнуть, В) решил повидать старуху-мать.
 № 3. Жилин: А) «не велик ростом, но удал», Б) с черными глазами, «румяный,
бородка маленькая», В) «грузный, толстый, весь красный».
 № 4. Сколько денег давал за себя Жилин? А) 2000 рублей, Б) 500 рублей,  В)
1000 рублей.
 № 5. Что сделал Жилин для Дины? А) рассказал сказку, Б) смастерил красивую
посуду, В) вылепил куклу из глины.
 № 6. Как проводил свое время Костылин? А) мастерил, Б) спал и ждал выкупа,
В) играл с ребятишками и собакой.
 № 7. Какие качества проявил Жилин в плену? А)  легкомыслие,  глупость,  Б)
трусость, подлость, В) смелость, ответственность.
 № 8. В первый раз побег Жилину не удался, так как: А) Жилин и Костылин  не
знали окрестностей и заблудились, Б) у Костылина заболели ноги,  он  не  мог
дальше идти, а Жилин не бросил товарища, В) не было плана побега,
 № 9. Как наказали беглецов после побега? А) стали каждый день  пытать,  Б)
посадили в вонючую яму, В) прострелили ногу.
 № 10. Кто помог Жилину сбежать? А) Абдул-Мурат, Б) Дина, В) старик.
 № 11. Как сложилась судьба Жилина? А) вернулся домой, Б)  остался  служить
на Кавказе, В) погиб, когда бежал из плена.
 № 12. Что стало с Костылиным? А) заболел  и  умер,  Б)  его  выкупили,  В)
сбежал от татар.

  --------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------

            Тест по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»
 № 1. В какое время года происходит действие  произведения?  А)  летом,  Б)
осенью, В) весной.
 № 2. Почему Жилин решил поехать домой? А) ему написала письмо невеста,  Б)
захотел отдохнуть, В) решил повидать старуху-мать.
 № 3. Жилин: А) «не велик ростом, но удал», Б) с черными глазами, «румяный,
бородка маленькая», В) «грузный, толстый, весь красный».
 № 4. Сколько денег давал за себя Жилин? А) 2000 рублей, Б) 500 рублей,  В)
1000 рублей.
 № 5. Что сделал Жилин для Дины? А) рассказал сказку, Б) смастерил красивую
посуду, В) вылепил куклу из глины.
 № 6. Как проводил свое время Костылин? А) мастерил, Б) спал и ждал выкупа,
В) играл с ребятишками и собакой.
 № 7. Какие качества проявил Жилин в плену? А)  легкомыслие,  глупость,  Б)
трусость, подлость, В) смелость, ответственность.
 № 8. В первый раз побег Жилину не удался, так как: А) Жилин и Костылин  не
знали окрестностей и заблудились, Б) у Костылина заболели ноги,  он  не  мог
дальше идти, а Жилин не бросил товарища, В) не было плана побега,
 № 9. Как наказали беглецов после побега? А) стали каждый день  пытать,  Б)
посадили в вонючую яму, В) прострелили ногу.
 № 10. Кто помог Жилину сбежать? А) Абдул-Мурат, Б) Дина, В) старик.
 № 11. Как сложилась судьба Жилина? А) вернулся домой, Б)  остался  служить
на Кавказе, В) погиб, когда бежал из плена.
 № 12. Что стало с Костылиным? А) заболел  и  умер,  Б)  его  выкупили,  В)
сбежал от татар.

  --------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------


title: Презентация "Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Электролиз" 10 класс

extracted_text:
Тема урока: "Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Электролиз."
Преподаватель физики:
Андрусенко Н.А.
Преподаватель химии:
Манохина Е.А.
Колледж сервиса и новых технологий
г.Уральск, 2018 г.
Девиз: “Чтобы познать, нужно научиться наблюдать!”
Наблюдательность – это сосредоточенность, внимательное отношение к деталям, изобретательность и настойчивость.                                                              Г.  Сиборг
Жил один кристалл ионный
Для ионов дом огромный.
Был красивый он и ровный,
Но случилась с ним беда.
Капля на него упала и
Кристалла вмиг не стало.
На ионы распластала его ловкая вода.
Все семейство удивилось.
Что снаружи приключилось?
Это разом появилось.

6. Проводимости каких веществ мы еще не рассматривали?

1. В каких состояниях может находится вещество?
2. На какие группы делятся вещества по проводимости электрического тока?
3. Какая проводимость в металлах?
4. Чем обусловлена собственная проводимость полупроводников?
5. Какая проводимость в газах?
Тема урока:  “Электрический ток в растворах и расплавах. Электролиз”.

7

это вещества, растворы и расплавы которые
проводят электрический ток.
Электролиты -

«Честь науке  -  ей дано уменье, выводить нас из заблужденья».
  М.Светлов

процесс распада молекул электролита на ионы в растворе или расплаве.
С.Аррениус
Электролитическая диссоциация -
Теория электролитической диссоциации. 1887 г.

«Честь науке- ей дано уменье, выводить нас из заблужденья».

   2.Электролитическая диссоциация

Шведский ученый, академик.
В 1887 году сформулировал    основные положения теории электролитической диссоциации.
В 1903 г. награжден Нобелевской премией.
Проводил исследования во многих других областях науки.
С.Аррениус
(1859 – 1927)

Электролиз   расплава  NaBr
I. В расплаве электролита присутствуют только ионы, образовавшиеся при его
диссоциации, они и участвуют в окислительно-восстановительном процессе

II. Электролиз водного раствора электролита
В отличии от расплава в растворе электролита кроме ионов, получившихся при его диссоциации, присутствуют  еще и молекулы
воды, а также ионы H+ и OH-

 Физкультминутка

Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше потянулись,
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук ладонями коснитесь.
Сели-встали, сели-встали.
Вы, надеюсь, не устали.
Физзарядка будет впрок.
Продолжаем наш урок
Закон Фарадея:

-электрохимический эквивалент вещества
(1)
(2)
(3)

	Масса вещества, выделившегося на электроде, прямо пропорциональна заряду, прошедшему через раствор (расплав) электролита:

m=kQ

	Масса вещества, выделившегося на электроде, прямо пропорциональна силе тока и времени прохождения тока через раствор (расплав) электролита:

m=kIt
Учитывая, что   Q = It, получим:

Согласно (3):
(6)
(6) – второй закон Фарадея
(7)
F- постоянная Фарадея
(5)
(4)
Объединенный закон Фарадея:

– английский физик, основоположник учения об электрических и магнитных полях.
Майкл Фарадей (1711 – 1867)
Задача: При никелировании детали в течении 50 минут сила тока, проходящего через ванну, была равна 2 А. Какова масса, выделившегося вещества на детали, если электрохимический эквивалент никеля k = 3 · 10 – 7 кг/Кл?
А знаете ли
вы, что…..
Современную жизнь без электролиза представить
себе  уже невозможно….
Применение электролиза
Электролизом расплавов  природных соединений  получают активные металлы
(K, Na,Be,Ca,Ba …)
Электролизом растворов солей получают-
Zn, Cd, Co…..
Электролиз используют для получения -
F2, CL2, H2, O2, NaOH и ….

При помощи электролиза монету можно покрыть тонким слоем многих металлов .
Но первом фото монета покрыта слоем цинка , на втором эта же монета , но она уже золотая , а на третьем фото она стала опять медной с красивым оттенком .
Это одна и та же монета – копеечка 1924 года .
ЭТО ИНТЕРЕСНО…..
Гальваностегия
Гальванопластика
Медные клише для типографии
Пресс-формы из пластмассы, резины, металла
Получение металлов из руд
АНОДИРОВАНИЕ
Тест:
1. При электролитической диссоциации в растворе электролита присутствуют:
А) молекулы,       Б) ионы,         В) гидратированные ионы.

2. Какая проводимость наблюдается в жидкостях?
А) электронная,       Б) ионная,        В) электронно-ионная

3. Чем отличается проводимость электролитов от проводимости в металлах?
А) ни чем,        Б) в электролитах ионы, в металлах ионы и электроны,    В) в электролитах – ионы, в металлах – электроны.

4. Каким ученым связано развитие гальванотехники:
А) М.Фарадей,     Б) Б.Якоби,         В) С.Аррениус

5. Задача. При силе тока 1,6 А на катоде выделилась медь массой 0,316 г за 10 минут. Найдите значение k меди.
Ответы:
 1 – В,   2 – Б,   3 – В,   4 – Б,   5 – 3,3·10– 7 кг/Кл
Индикатор определяющий щелочную среду раствора
Отрицательно заряженный
ион
Что образуется при растворении кристаллического вещества в воде?
процесс распада молекул электролита на ионы под действием электричес-кого тока
отрицательно заряженный электрод
отрицательно заряженный электрод
совокупность  окислительно-восстановительных процессов, протекающих в растворах или расплавах  электролитов под действием электрического тока
Будущее – получение цветных металлов, защита от коррозии, источники постоянного тока. Слова Аррениуса: «Электрическая диссоциация будет применима и полезна во всех областях современной науки».
Имя –  Диссоциация
Фамилия – Электролитическая
Год рождения –  1882 год
Место жительства – раствор электролитов
Родители – дед – С. Аррениус, отец – Фарадей
Характер поведения –  вне поля – хаотичный, в электрическом поле – упорядоченный.
Значение – развитие цветной металлургии, инкрустация металлов, получение отслаиваемого покрытия.
Домашнее задание
§12.
Подготовить сообщение по теме «Применение электролиза в различных сферах деятельности человека»
Подготовить презентацию – «Электролиз»
Проверь себя
При электролизе водного раствора  хлорида  лития (LiCL)  на аноде в результате электролиза образуется:
1) хлор
2) литий
3) кислород
4) водород
Проверь себя
При электролизе водного раствора сульфата
меди (II) ( CuSO4) на катоде выделится:
А) кислород
Б) водород
В) медь
Г) сера
Проверь себя
Установите соответствие между формулой соли и
продуктом,образующимся на инертном аноде при электролизе ее водного раствора
Формула соли
Продукт на аноде
А) NiSO4
Б) NaCLO4
В) LiCL
Г) RbBr
1) S
2) SO2
3) CL2
4) O2
5) H2
6)Br2
Проверь себя
Установите соответствие между названием вещества и способом его получения
Название вещества
Получение электролизом
А) Никель
Б) Натрий
В) Алюминий
Г) Бром
2) Раствора KBr
3) Раствора AL(NO3)3
4) Раствора Na2SO4
5) Раствора NiSO4
6) AL2O3 в расплавленном криолите
1) Расплава NaOH


title: Технологическая карта урока "Свойства спиртов"

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Учитель: Халитова М. Ф.
Предмет  химия
Тема урока Свойства спиртов
Тип урока Изучение нового материала

Цель урока: изучить свойства предельных одноатомных спиртов.
Задачи урока.
Образовательная: сформировать знания о физических и химических свойствах
предельных одноатомных спиртов;
Развивающая: развивать логическое мышление, умение наблюдать и делать
выводы, развивать умения составлять уравнения химических реакций,
характеризующие  свойства спиртов;
Воспитательная: воспитывать желание учиться с интересом, без принуждения и
нагрузок, соблюдать правила по т/б при выполнении лабораторной работы,
бережное отношение к своему здоровью.
Ведущие понятия: функциональная группа атомов (гидроксильная), водородная
связь, реакция этерификации, простые и сложные эфиры.

|№    |Этап урока           |Деятельность              |Деятельность                        |Формируемые                      |
|п/п  |                     |учителя                   |учащихся                            |УУД                              |
|I.   |Организационно-мотива|Приветствие, проверка     |Приветствуют учителя, контролируют  |Личностные: самоорганизация.     |
|     |ционный              |готовности к уроку,       |свою готовность к уроку.            |Регулятивные: способность        |
|     |Цель:                |создание позитивного      |                                    |регулировать свои действия,      |
|     |включение детей в    |настроя. Знакомство с     |                                    |прогнозировать деятельность на   |
|     |деятельность на      |целями урока.             |                                    |уроке.                           |
|     |личностно-значимом   |                          |                                    |                                 |
|     |уровне               |                          |                                    |                                 |
|II.  |Актуализация опорных |Организует «Мозговой      |Отвечают на вопросы.                |Личностные:                      |
|     |знаний  учащихся     |штурм»                    |Выполняют задания тренажера.        |осознание своих возможностей.    |
|     |Цель: повторение     |по вопросам:              |                                    |                                 |
|     |изученного материала,|1.Что такое спирты?       |                                    |Регулятивные:                    |
|     |необходимого для     |2.Какую они имеют общую   |                                    |умение  регулировать свои        |
|     |«открытия нового     |формулу?                  |                                    |действия,                        |
|     |знания»              |3.На какие группы делятся |                                    |взаимодействовать в группе.      |
|     |                     |спирты?                   |                                    |Познавательные:                  |
|     |                     |4.Какие бывают радикалы у |                                    |Умение анализировать, выделять и |
|     |                     |спиртов?                  |                                    |формулировать  задачу; умение    |
|     |                     |Предлагает тренажер  в    |                                    |осознанно строить речевое        |
|     |                     |двух вариантах. Проводит  |                                    |высказывание.                    |
|     |                     |инструктаж по работе  с   |                                    |                                 |
|     |                     |тренажером «Строение,     |                                    |                                 |
|     |                     |гомология, изомерия и     |                                    |                                 |
|     |                     |номенклатура спиртов».    |                                    |                                 |
|III. |Осмысление новых     |Организует работу учащихся|Знакомятся с текстом статьи,        |Личностные: проявление интереса и|
|     |знаний               |со статьей учебника       |отвечают на контрольные вопросы.    |активности в выборе решения;     |
|     |                     |«Физические свойства      |                                    |установление личностного смысла  |
|     |                     |спиртов» по инструктивной |                                    |знания.                          |
|     |                     |карточке.                 |Анализируют предлагаемую схему,     |Регулятивные:                    |
|     |                     |Вводит понятие «водородная|делают выводы.                      |умение составлять                |
|     |                     |связь» (работа с          |                                    |последовательность действий,     |
|     |                     |интерактивной доской).    |Выполняют лабораторную работу по    |осуществлять контроль по         |
|     |                     |Организует лабораторную   |ученику, самостоятельно делают      |результату.                      |
|     |                     |работу «Физические        |выводы.                             |Познавательные:                  |
|     |                     |свойства спиртов».        |                                    |умение выделять необходимую      |
|     |                     |Демонстрирует горение     |Записывают уравнение химической     |информацию                       |
|     |                     |спирта.                   |реакции горения этилового спирта,   |                                 |
|     |                     |                          |(самостоятельно) и проверяют с      |                                 |
|     |                     |                          |помощью слайда.                     |                                 |
|     |                     |Создает проблемную        |С помощью индикатора доказывают, что|                                 |
|     |                     |ситуацию: проявляют ли    |спирты не являются щелочами.        |                                 |
|     |                     |спирты свойства щелочей.  |                                    |                                 |
|     |                     |                          |Наблюдают за процессом и записывают |                                 |
|     |                     |Показывает виртуальный    |уравнение реакции                   |                                 |
|     |                     |опыт – взаимодействие     |                                    |                                 |
|     |                     |этанола с металлическим   |                                    |                                 |
|     |                     |натрием.                  |                                    |                                 |
|     |                     |Проводит демонстрацию     |Наблюдают за процессом и записывают |                                 |
|     |                     |опыта «Окисление этанола  |уравнение реакции                   |                                 |
|     |                     |оксидом меди (II),        |                                    |                                 |
|     |                     |анализирует продукты      |                                    |                                 |
|     |                     |реакции.                  |Сравнивают уравнения, условия       |                                 |
|     |                     |Объясняет  дегидратацию   |проведения реакции и продукты       |                                 |
|     |                     |спиртов (внутри и         |реакции, делают выводы.             |                                 |
|     |                     |межмолекулярную).         |                                    |                                 |
|     |                     |Вводит понятие «простые   |                                    |                                 |
|     |                     |эфиры»                    |Анализируют сущность реакции        |                                 |
|     |                     |                          |этерификации, формулируют           |                                 |
|     |                     |Вводит новое понятие      |определение                         |                                 |
|     |                     |«реакция этерификации и   |                                    |                                 |
|     |                     |сложные эфиры», записывает|Наблюдают, анализируют анимацию,    |                                 |
|     |                     |уравнение реакции         |делают выводы                       |                                 |
|     |                     |                          |                                    |                                 |
|IV   |Закрепление знаний   |Предлагает интерактивное  |Выполняют тесты и проводят          |Регулятивные:                    |
|     |Цель:  устранить     |тестирование              |взаимопроверку                      |умение составлять план и         |
|     |выявленные у учащихся|                          |                                    |последовательность действий,     |
|     |пробелы в понимании  |                          |                                    |осуществлять контроль по         |
|     |нового материала     |                          |                                    |результату.                      |
|     |                     |                          |                                    |Познавательные:                  |
|     |                     |                          |                                    |Умение сформулировать алгоритм   |
|     |                     |                          |                                    |действия; выявлять допущенные    |
|     |                     |                          |                                    |ошибки и обосновывать способы их |
|     |                     |                          |                                    |исправления обосновывать         |
|     |                     |                          |                                    |показатели качества конечных     |
|     |                     |                          |                                    |результатов.                     |
|V    |Рефлексия.           |Задает вопросы:           |Отвечают на вопросы, формулируют    |Личностные: умение провести      |
|     |Цель:                |Что на уроке было главным?|общий вывод.                        |самооценку и организовать        |
|     |осознание учащимися  |                          |                                    |взаимооценку (прогнозирование и  |
|     |своей учебной        |Что было интересным?      |                                    |контроль).                       |
|     |деятельности,        |Что нового сегодня узнали?|                                    |Регулятивные: построение         |
|     |самооценка           |                          |                                    |логической цепочки рассуждений и |
|     |результатов          |Чему научились?           |                                    |доказательство.                  |
|     |деятельности своей и |                          |                                    |                                 |
|     |всего класса.        |                          |                                    |                                 |
|VI   |Домашнее задание.    |Записывает на доске  и    |Слушают учителя, записывают домашнее|                                 |
|     |                     |комментирует              |задание, задают вопросы, уточняют   |                                 |

                         Технологическая карта урока

|Ход      |Деятельность |                                                                  Деятельность учащихся               |
|(этап)   |учителя      |                                                                                |
|урока    |             |                                                                                |
|         |             |   Познавательная             |  Коммуникативная                |        Регулятивная                 |
|         |             |                              |                                 |                                     |
|         |             |                              |                                 |                                     |
|         |             |Осуществляемые|Формируемые   |Осуществляемые  |Формируемые     |Осуществляемые   |Формируемые        |
|         |             |действия      |способы       |действия        |способы         |действия         |способы            |
|         |             |              |деятельности  |                |деятельности    |                 |деятельности       |
|1.       |             |              |              |                |                |                 |                   |

Средства обучения:  учебник «Органическая Химия», Л.А. Цветков  ,
инструкции для работы, Каталог модулей ЭОР по химии
http://mmlab.ru/omschemcat/#10class школа № 34

пробирка, подставка для пробирок, флаконы с реактивами.

    • Автор УМК  О.С.Габриелян 8-11 классы, каталог Видео-эксперименты по
      химии


Презентация "Игра-тест "Собери яблочки"" 1 класс


title: План-конспект урока "Понятие о речевой ситуации. Употребление этикетных слов приветствия и знакомства" 5 класс

extracted_text:
План – конспект урока.
Тема: Понятие о речевой ситуации. Употребление этикетных слов
 приветствия и знакомства.
1.Чикирисова Елена Фадеевна
2.МОУ лицей имени В.Г.Сизова  г. Мончегорск Мурманской области
3.Учитель русского языка и литературы
4. Русский язык
5.Класс 5
6.  Тема «Культура речи» (5часов).  Урок 4.
7.  Львова С.И. Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразоват.учреждений. М.:Мнемозина, 2011.
8. Цель урока: Формирование  умения использовать этикетные слова в различных  речевых ситуациях.
9. Задачи:
- обучающие: формировать представления о речевой ситуации, знания об этикетных словах, умение выбирать этикетные слова в разных речевых ситуациях.
- развивающие: расширить словарный запас пятиклассников в области речевого этикета, подвести их к осознанию важности употребления  разнообразных формул речевого этикета,  формировать  умение оценивать собственное речевое поведение, анализировать различные ситуации общения, составлять и анализировать  диалоги.
- воспитательные: воспитывать речевую культуру, положительные нравственные качества (деликатность, вежливость, скромность);  дать понятие о культуре речи  как важнейшей составляющей  общей культуры человека, необходимости  использования в речи этикетных слов,  делающих общение приятным  и доброжелательным, необходимым каждому воспитанному человеку.
10. Тип урока:  урок изучения нового материала.
11. Формы работы учащихся: аудиторная коллективная работа под руководством учителя, самостоятельная, приемы исследовательской работы: наблюдение с использованием технических средств обучения и формулированием соответствующих выводов.
12. Необходимое техническое оборудование: компьютеры с подключением к сети Интернет, мультимедийный проектор
13. Структура и ход урока.

На доброе слово
не надо скупиться.
Сказать это слово – что дать напиться.   (Н.Рыленков)

Перечень используемых на данном уроке ЭОР


title: Презентация "Робот"

extracted_text:
  УРОК 1
  РОБОТ
РОБОТОТЕХНИКА

МЕХАНИЗМ
АНДРОИД

МАШИНА
РОБОТ

МЕХАНИЗМ – это непосредственное использование материалов для обеспечения некоторой механической функции; при этом все основано на взаимном сцеплении и сопротивлении тел.

МАШИНА – это совокупность механизмов, заменяющих человека или животное в определенной области; используется она главным образом для автоматизации труда.

РОБОТ - автоматическое устройство, созданное по принципу живого организма. Действуя по заранее заложенной программе и получая информацию о внешнем мире от датчиков, самостоятельно осуществляет производственные и иные операции, обычно выполняемые человеком.

АНДРОИД — это робот-гуманоид, т.е. антропоморфная, имитирующая человека машина, стремящаяся заменить человека в любой его деятельности.
Андроид должен выглядеть и вести себя как человек.

          			РОБОТ

Слово «РОБОТ» было придумано чешским писателем Карелом Чапеком и его братом Йозефом и впервые использовано в пьесе Чапека «Р. У. Р.» («Россумские универсальные роботы», 1920).

9.01.1890г. – 25.12.1938г.
научный фантаст,
драматург,  сатирик.
РОБОТ
Автоматическое устройство, созданное по принципу живого организма. Действуя по заранее заложенной программе и получая информацию о внешнем мире от датчиков (аналогов органов чувств живых организмов), робот самостоятельно осуществляет производственные и иные операции, обычно выполняемые человеком (либо животными). При этом робот может как и иметь связь с оператором (получать от него команды), так и действовать автономно.

ТРИ ЗАКОНА РОБОТЕХНИКИ

Январь 1920г. – 06.04.1992г.
Американский писатель-фантаст, популяризатор
науки, биохимик.
Робот не может причинить вред человеку или своим бездействием допустить, чтобы человеку был причинён вред.
Робот должен повиноваться всем приказам, которые даёт человек, кроме тех случаев, когда эти приказы противоречат Первому Закону.
Робот должен заботиться о своей безопасности в той мере, в которой это не противоречит Первому и Второму Законам.

Задание 1
РОБОТ - автономный аппарат или устройство, осуществляющий различные действия, свойственные человеку, и выполняющий их как будто под контролем человеческого разума.
Используя программу Microsoft Power Point создайте презентацию на одну из  тем:
История развития робототехники;
Роботы – разнообразие видов;
Робототехника в жизни современного человека;
Робототехника и  искусственный интеллект.
Требования к презентации:
1-й слайд титульный, содержит тему, ФИО автора, город, год.
2-й слайд содержит краткое содержание презентации с гиперссылками по слайдам;
3-й – 13-й слайд содержимое презентации, раскрывающее заявленную тему;
14-й слайд – список используемой литературы и интернет ресурсов.
15-й слайд – фотография автора презентации и текст «спасибо за внимание»
Требования к тексту слайдов: использование единого шрифта (Times New Roman или Calibri). Размер заголовков слайдов не менее 40 пунктов, размер обычного текста не менее 24 пунктов.
Минимум текста, максимум иллюстраций с комментариями.
Опубликуйте на сайте calameo.com
ИНТЕРЕСНЫЕ ССЫЛКИ
ВИДЕО про роботов 		http://www.prorobot.ru/video.php
Международные молодежные соревнования робототехнических команд			http://www.eurobot-russia.ru/home

Домашнее задание
ТЕСТИРОВАНИЕ

ФИЛВОРД


title: Проект "ООПТ - что это такое" 2 класс

extracted_text:
ООПТ-что это такое?
Выполнила:
ученица 2 В класса
Горелова Софья
Результаты опроса учащихся 2 «В» класса
Цели проекта:

1.Что такое ООПТ?
2.Зачем нужны ООПТ?
3.Что относится к ООПТ?
4.ООПТ нашего города.
Что такое ООПТ?
ООПТ – это особо охраняемая природная территория. Это земля, водоёмы и даже воздушное пространство над ними, где находятся уникальные природные объекты, нуждающиеся в защите.
Значение ООПТ:
сохранение биологического разнообразия Земли;
 сохранение эталонов дикой природы как научных объектов;
 экологическое просвещение, воспитание и формирование у людей, особенно у младших поколений, бережного и уважительного отношения к природе и вообще к жизни во всех ее проявлениях;
 обеспечение благоприятной среды обитания человека, поддержание конкретных видов необходимых ему природных ресурсов;
 сохранение культурных и эстетических ценностей, той среды, в которой формировалось самосознание народа, предметов его восхищения и гордости.
Что относится к ООПТ?

Государственные природные заповедники
 Национальные парки
 Природные парки
 Государственные природные заказники
 Памятники природы
 Дендрологические парки и ботанические сады

ООПТ нашего города

На территории Астраханской области функционируют два государственных природных заповедника федерального значения (Астраханский биосферный заповедник и Богдинско-Баскунчакский заповедник).
На территории Астраханской области расположено 49 ООПТ регионального значения. Это:
-2 природных парка;
-4 государственных природных заказников;
-8 государственных биологических заказников;
35 памятников природы.

Более подробно хочу рассказать о Астраханском биосферном заповеднике.

Астраханский биосферный заповедник
Всего в заповеднике обитает 280 видов птиц, из них 72 вида редких птиц. Здесь останавливаются на пролёте белые журавли — стерхи, — одни из самых редких птиц на планете, гнездятся кудрявые пеликаны, малые бакланы, колпицы, египетские цапли.
В заповеднике обитает 60 видов рыб: осетровые (белуга, осётр, севрюга), сельдевые, карповые (вобла, лещ, сазан, краснопёрка и др.),щука, судак, окунь, бычки и другие.
Млекопитающие представлены 17 видами: кабаны, волки, лисицы, выдры, горностаи и другие.

                                                         СТЕРХ
Астраханский биосферный заповедник
   Кудрявый пеликан
                                  Малый баклан
                                                              Египетская цапля

Берегите эти земли, эти воды.
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Берегите мир вокруг себя.

 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


Презентация "Хорошие зубы - залог здоровья!" 2 класс