title: Родительское собрание "Развитие крупной моторики детей раннего возраста"

extracted_text:
                            Родительское собрание
                                  на тему:

             «Развитие крупной моторики детей раннего возраста»

                             Повестка собрания:

   1. Развитие крупной моторики детей раннего возраста. Задачи образования.
                                                  Ответственный: воспитатель

2. Особенности развития крупной моторики детей раннего возраста.
Особенности физического развития детей группы.
                                                  Ответственный: воспитатель

3. Просмотр образовательной деятельности по физическому развитию детей.
                                                  Ответственный: воспитатель

4. Реклама физкультурного оборудования и игр по развитию крупной моторики
детей раннего возраста.
                                                  Ответственный: воспитатель

5. Выставка книжек-малышек, для увлекательных занятий с детьми раннего
возраста.
                                Ход собрания:

      1. Развитие крупной моторики детей раннего возраста. Задачи
образования.

Различные словари раскрывают понятие крупная моторика по- разному.
       В большом психологическом словаре, составителями  которого  являются,
В. Зинченко раскрывает крупную моторику, как сферу двигательных функций.
      В   свободной   энциклопедии   -   Википедия:   моторика (лат. motus -
движение) рассматривается  как   двигательная   активность   организма   или
отдельных органов.
      Толковый словарь  Ожегова  С.  И.  раскрывает  крупную  моторику,  как
двигательную активность.
        Большой  медицинский  словарь   раскрывает  моторику -  (лат.  motor
приводящий в движение) как   двигательную  активность  организма,  отдельных
его органов или их частей.
       В свою очередь, исследователь С.Ю. Головин утверждает, что моторика -
это двигательная активность человека.
      Толковый словарь Ефремовой. Т. Ф. Ефремова -  рассматривает  моторику,
как  комплекс  различных  движений,  с   которыми   связаны   с   различными
физиологическими и психологическими проявлениями.
      Итак, моторика - это  движение.  А  без  движения,  как  известно,  не
предоставляется возможным развиваться в полной мере и с различных сторон.
      Крупная  моторика   ребенка -   это   развитие   и   совершенствование
произвольных движений, любые физические упражнения.
      Крупная моторика также способствует лучшему  освоению  навыков  мелкой
моторики.
      Навыки крупной моторики включают в себя выполнение таких действий, как
переворачивание, наклоны, ходьба, ползание, бег,  прыжки  и  тому  подобные.
Обычно развитие  навыков  крупной  моторики  следует  по  общему  шаблону  в
определённом порядке у всех людей.
      В программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»   под  редакцией   Вераксы  Н.  Е.,
Коморовой Т. С., Васильевой М. А. представлены следующие  целевые  ориентиры
по развитию крупной моторики детей раннего возраста:
-У ребенка  развита  крупная  и  мелкая  моторика,  он  стремится  осваивать
различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание  и  пр.)   С  интересом
участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движения.
-У ребенка  развита  крупная  и  мелкая  моторика;  он  подвижен,  вынослив,
владеет  основными  движениями,  может  контролировать   свои   движения   и
управлять ими.
      На каждый возраст представлены задачи, которые  раскрыты  в  разделах:
«Развитие движений» и «Физическая культура».
      Задачи по общему развитию крупной моторики детей с 1  года  до  2  лет
представлены в разделе  «Развитие движений»:
      -Создавать  условия,  побуждающие  детей  к  двигательной  активности;
содействовать развитию основных движений.
      -Учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие  и  постепенно
включая движения рук; влезать на  стремянку  и  слезать  с  нее;  подлезать,
перелезать; отталкивать предметы при бросании и катании; выполнять  движения
совместно с другими детьми.
      В разделе представлены задачи для проведения подвижных игр:
      - Формировать у детей устойчивое положительное отношение  к  подвижным
играм. Ежедневно проводить подвижные игры с  использованием  игрушки  и  без
нее.  С  детьми  1  года  -1  года  6  месяцев  подвижные  игры   проводятся
индивидуально. С детьми старше  1  года  6  месяцев  -  индивидуально  и  по
подгруппам (2-3 человека).
      - Развивать основные  движения  детей  (ходьба,  ползание  и  лазанье,
катание и бросание мяча).
      - Формировать умение двигаться стайкой в одном направлении,  не  мешая
друг другу. Развивать умение внимательно слушать взрослого,  действовать  по
сигналу.
      Задачи по общему развитию  крупной  моторики  детей  от  2  до  3  лет
представлены в разделе  «Физическая культура»:
      -Формировать умение сохранять устойчивое  положение  тела,  правильную
осанку.
        -Учить  ходить  и  бегать,  не  наталкиваясь  друг   на   друга,   с
согласованными,  свободными  движениями  рук  и  ног.  Приучать  действовать
сообща, придерживаясь определенного направления  передвижения  с  опорой  на
зрительные ориентиры,  менять  направление  и  характер  движения  во  время
ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
      - Учить ползать, лазать,  разнообразно  действовать  с  мячом  (брать,
держать, переносить, класть, бросать, катать).
      -Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в  длину
с места, отталкиваясь двумя ногами.
      В разделе представлены задачи для проведения  подвижных  игр.
- Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры  с
простым содержанием, несложными движениями.
      - Способствовать развитию умения детей играть в игры, в  ходе  которых
совершенствуются основные движения  (ходьба,  бег,  бросание,  205  катание)
                    -Учить  выразительности  движений,   умению   передавать
простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики;  поклевать
зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.п.).

      2. Особенности  развития  крупной  моторики  детей  раннего  возраста.
Особенности физического развития детей группы.

       Ранний возраст имеет особое значение в жизни ребенка.
      Особенности детей 1-2 года жизни:
      Ежемесячная прибавка в весе составляет 200-250 г, а в росте - 1 см.
      Продолжается совершенствование строения и функций внутренних  органов,
костной, мышечной и центральной нервной системы.
       Повышается работоспособность  нервных  клеток.  Длительность  каждого
периода активного бодрствования у  детей  до  полутора  лет  составляет  3-4
часа, у детей двух лет – 4-5,5 часа.
      На развитие основных движений ребенка частично  влияют  пропорции  его
тела: короткие ноги, длинное туловище, большая  голова.  Малыш  до  полутора
лет часто падает при ходьбе, не всегда может  вовремя  остановиться,  обойти
препятствие.
       Несовершенна и осанка. Вследствие  недостаточного  развития  мышечной
системы  ребенку  трудно  долго  выполнять  однотипные  движения,  например,
ходить с мамой «только за ручку». Для детей второго  года  жизни  характерна
высокая двигательная активность.
      Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться
на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве,  перешагивают  через
небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле.
      Исчезает шаркающая походка.
       В подвижных играх и на музыкальных занятиях  дети  выполняют  боковые
шаги, медленно кружатся на месте.
      В начале второго года дети много и охотно лазают: взбираются на горку,
на диванчики, а позже (приставным шагом)  и  на  шведскую  стенку,  а  также
перелезают через бревно, подлезают  под  скамейку,  пролезают  через  обруч.
После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и
      подражательные движения (мишке, зайчику).
      В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои
движения и действия друг с другом.
      Одним  из  главных  приобретений  второго  года  жизни  можно  считать
совершенствование основных движений, особенно  ходьбы.  Подвижность  ребенка
порой даже мешает ему сосредоточиться  на  спокойных  занятиях.  Наблюдается
быстрое и разноплановое  развитие  предметно-игрового  поведения,  благодаря
чему к концу пребывания детей  во  второй  группе  раннего  возраста  у  них
формируются компоненты всех  видов  деятельности,  характерных  для  периода
дошкольного детства.
      У детей от  2  до  3  лет  крупная  моторики  продолжает  развиваться,
активных новообразований - нет.

 Особенности развития крупной моторики детей  группы

 Фактическая наполняемость: 18 человек, из них девочек - 9, мальчиков –9

Направленность группы: общеразвивающая

Возраст детей: 1.6 - 2 года

      У детей группы нервно – психическое развитие соответствует  возрастным
показателям. Оценка физического  развития  детей:  высокий  уровень  -  нет,
средний – 86.7%, низкий 13.3%.

Анализ состояния здоровья детей:

а) Имеют группы здоровья: I-50%, II-50%, III-0%, IV - 0% детей

группы физического развития: основная - 16 человек, подготовительная -2
человека, дети - инвалиды - 1 человек.

б) Функциональные отклонения:

- система пищеварения - нет

- система кровообращения - нет

- почки и система мочевыделения – 2 человека

- опорно - двигательный аппарат – нет

- неврологические – 3 человека

- эндокринно – обменные – нет

- органы зрения – 1 человек

- аллергические – 2 человека

- часто болеющие простудными заболеваниями – нет

- ОНР – нет

- социально – адаптивное поведение – нет

      Физическое развитие детей группы - в целом в норме,  в  основном   все
дети в группе  подвижны.  Любят  бегать,  лазать,  играть  с  мячом,  охотно
откликаются на предложение поиграть  в  подвижную  или  хороводную  игру.  В
соответствии с  возрастными  возможностями  у  них  развивается  координация
движений, способны быстро реагировать на  сигналы,  переключаться  с  одного
движения на  другое.  Научились  выполнять  задания  и  с  большим  желанием
вступают в игровые действия. Но  некоторые  дети  малоподвижные,  с  большим
избытком веса. У них не всегда, получается, выполнить некоторые движения.

3. Просмотр  образовательной  деятельности  по  физическому  развитию  детей
(видеоролик)

4. Реклама физкультурного оборудования и игр по развитию крупной моторики
детей раннего возраста

      Представим   рекламу   физического    оборудования.    Маленьких детей
привлекают яркие, образные игрушки и предметы. Все  игрушки  и  пособия  для
игр (флажки,  мячи,  ленточки,   платочки,   шапочки) должны   быть   яркими
красочными. Должны  иметь  разнообразную форму:  квадратную,  прямоугольную,
треугольную.  В  своей  группе  мы  пополнили  набор  игрушек,   пособий   и
оборудования,  способствующих  развитию двигательной   активностью   детей и
разместили всё это так, чтобы дети могли  свободно  пользоваться  тележками,
колясками, лошадками, каталками, а так же  надувными  игрушками.  Привлекает
внимание детей сюрпризный сундучок. Чего только в нём нет! И султанчики –  с
ними дети  бегают  по  участку,  и  цветные  флажки,  и  нарядные  платочки,
колечки, и разные по цвету, ширине ленточки  и  мешочки  в  форме  листиков,
жуков.  Но  к  сундучку  можно  подойти,   преодолев   какое-то препятствие:
перешагнуть, проползти, взобраться на ящик, перелезть через бревно.  Малыши,
преодолевая  препятствия  на  пути  к  сундучку,  радуется,  находя  в   нём
неожиданные   сюрпризы.   Это   тоже   способствует   повышению двигательной
активности  детей.  Учитывая   особенности возраста (малыша   трудно   точно
выполнять движения по словам воспитателя, для  этого  мы  придумали  игровые
ситуации, побуждающие ребенка выполнять различные движения. Для этого  нужно
с помощью родителей сделать нестандартное  оборудование  своими  силами  для
развития крупной моторики или приобрести.
      Нетрадиционное  физкультурное  оборудование   должно  быть  мобильным,
соответствовать требованиям  техники  безопасности,  поддаваться  санитарной
обработке.
      Оно  изготавливается  из  доступного  дешёвого  подручного
материала:    пластиковых    бутылок    и    стаканчиков,    крышек     от
бутылок,
фломастеров,    остатков    линолеума,    поролона,    клейкой     бумаги,
цветного
скотча, капсул от киндер-сюрпризов и т. д.

   5.  Выставка книжек - малышек для увлекательных занятий  физкультурой  с
детьми раннего  возраста.
   (оформляется в зале)

                              Решение собрания:

1. Информацию по вопросам повестки  принять к сведению.

2. Провести с родителями воспитанников группы мастер-  класс  «Физкультурные
   пособия своими руками».
                                                              Ответственный:
                                                                воспитатель.
                                                                Срок: ноябрь

3. Провести социальную акцию «Мы за здоровый образ  жизни»,  с  привлечением
   родителей к участию в мероприятиях.
                                                              Ответственный:
                                                                воспитатель.
                                                               Срок: апрель.


title: Технологическая карта урока "Как узнать буквы корня в названиях действий" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Учитель: Рахманина Ольга Николаевна
Класс: 2 по программе «Гармония»
Тема урока: «Как узнать буквы корня в названиях действий»
Тип урока: построение способа действий.
Цель урока:  Познакомить учащихся с конкретными способами подбора проверочных слов для названий действий;
- учить различным способам подбора проверочных слов;
- развитие умения решать орфографические задачи, переносить знания в новые условия;
- развивать внимание, память, мышление, орфографическую зоркость.
- воспитание интереса к изучению русского языка.
Задачи:
Познавательные УУД: - осознавать познавательную задачу;
- находить в тексте необходимые сведения и использовать их для решения учебно-познавательной задачи;
- понимать информацию представленную в схематической форме.
 Регулятивные УУД: постановка учебной задачи, учить планировать свои действия;
- действовать по намеченному плану;
- оценивать свои достижения, осознавать трудности  и их причины.
   Коммуникативные УУД: развитие умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
- осознанно высказывать свою точку зрения.


Презентация "Искусство первой половины XX века"


title: Презентация "Der Tagesablauf " 6 класс

extracted_text:
Der Tagesablauf
Выполнила: учитель немецкого языка МКОУ «Валуевская СШ» Павленко И.М.
             Deutschstunde in der 6 Klasse
Lest das Gedicht!
Guten Morgen,
ein neuer Tag beginnt!
Da freuen wir uns alle,
weil wir zusammen sind.
Beantwortet die Fragen!
Um wie viel Uhr stehst du auf?
Turnst du am Morgen?
Ißt du am Morgen?
Gehst du früh in die Schule?
Wieviel Stunden hast du in der Schule?
Wann gehst du nach Hause?

Mein Tagesablauf

Das Ziel:                                            Die Fragen beantwoten:                                1.Welches Problem haben die Schüler am Tage?
2. Wie lösen sie dieses Problem?
Reflexivpronomen sich
ich … mich                        wir … uns
du …  dich                         ihr …euch
er   … sich                          sie … sich

sich  waschen, sich  abtrocknen,   sich  anziehen,  sich  kämmen
sich waschen-умываться
ich wasche mich       wir waschen uns
du  wäschst dich        ihr wascht euch
er   wäscht   sich        sie waschen sich

Am Morgen
…kämmt sich
…steht auf
…lüftet das Zimmer
…macht Gymnastik
…wäscht sich
…putzt die Zähne
trocknet sich ab
  … zieht sich an
…frühstückt
…geht in die   Schule
Bildet  Sätze!
Um 7Uhr 30 geht Elke…

Sie mag die Schule…

Zu Elkas Hobbys gehören auch…

Sie  hat auch Zeit…

Um neun Uhr muss Elke...

zu Bett gehen

und langweiligt dort nicht.

fűr die Hilfe zu Hause.

Schwimmen und Tennisspielen.

zur Schule.

Richtig oder falsch
Elke hat viele Hobbys.
Elke übt täglich Klavier.
Sie langweilicht sich in der Schule.
Das Mädchen hilft zu Hause.
Elke hat einen Hund.

Wir haben viel zu tun
    Jede Woche bringt uns wieder Arbeit, Freizeit, Bücher, Lieder.Montag, Dienstag, Mittwoch, seht –wie die Woche schnell vergeht.
    Donnerstag und Freitag, nun-haben wir noch viel zu tun. Sonnabends und sonntags dann-machen wir einen neuen Plan.

-Um Freizeit zu finden
              WOZU  SCHREIBEN WIR            EINEN   TAGESPLAN?
- Um vieles zu schaffen
- Um Zeit für Hobby zu finden
- Der Tagesplan hilft uns Zeit richtig verteilen und sinnvoll benutzen.
Hausaufgaben
Erzählt über euren Tagesplan

1-Что узнали нового?
2. Что понравилось?
3. Что было трудным, что легким?
4.Какие оценки поставите?

Die Stunde ist zu Ende!
Auf Wiedersehen!


title: Конспект НОД "Школа. Учитель"

extracted_text:
Конспект НОД по ФЦКМ  в подготовительной к школе группе на тему "Школа. Учитель."

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
- Уточнить и расширить знания детей о школе и о профессии учителя.
- Вызвать интерес к школе, учению, дать установку на готовность к школе, воспитывать собранность, аккуратность;
-Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Ведущий: Ребята, когда люди встречаются друг с другом, прежде всего... Что они делают?
Дети: Говорят друг другу «Здравствуйте»
Ученик: Верно, приветствуют друг друга. Сейчас, я предлагаю поприветствовать друг друга улыбкой и сказать, о том, как мы рады видеть друг друга.
          Упражнение "Здравствуй друг!"
"Здравствуй, друг!" - пожимают друг другу руки.
"Как ты тут?" - кладут руку на плечо партнера.
"Где ты был?" – разводят руками
"Я скучал" - прижимают руку к сердцу.
"Ты пришел" - разводят руки в стороны.
"Хорошо!" - обнимаются.
Звучит песня в записи «Чему учат в школе»
О чем же эта песня? (о школе, чему учат в школе). Сегодня, ребята, мы с вами продолжим разговор о школе.
Дети садятся за столы.
-Отцвели цветы у нас
Улетают птицы
Вы пойдете в первый раз
В первый класс… (учиться)
Наступила осень (иллюстрации на интерактивной доске). Ребята, какой праздник был у детей в начале осени – сентябре? (1 сентября – День Знаний). Дети после долгих летних каникул вернулись опять в родную школу, а кто-то пошел первый раз. Вот и вы в следующем году тоже пойдете первый раз в первый класс – вы будете… (первоклассниками)
Сейчас вы находитесь в детском саду и вас называют – дети. Когда вы пойдете в школу, то вы станете – (школьниками, учениками).
-А для чего надо ходить в школу?
       Игра «Что такое школа»
 Воспитатель: Ребята, давайте поиграем. Я буду называть, для чего ходят в школу, если верно, то вы хлопнете в ладоши, а если неверно покачаете головой.
              В школу ходят, чтобы учиться.
   В школу ходят, чтобы дружить.
   В школу ходят, чтобы бегать.
   В школу ходят, чтобы решать задачи.
   В школу ходят, чтобы  кричать.
   В школу ходят, чтобы  думать.
   В школу ходят, чтобы читать.
   В школу ходят, чтобы узнать много нового и интересного.

Наступят трудные, ответственные дни школьной жизни. А что такое ответственность? (Ответы детей).
Вам нужно будет соблюдать режим дня. Соблюдение режима дня для организма очень важно.
Вставать утром рано в одно и то же время.
Обязательно нужна гимнастика (иллюстрации), чтобы ваш организм проснулся и готов был работать весь день.
Умыться, почистить зубы.
Позавтракать, ведь на голодный желудок и работать на уроках будет трудно (иллюстрации)
Привести себя в порядок, одеть школьную форму, причесаться, ведь опрятный ученик – всегда приятно.
И конечно же не забыть школьный портфель.
Кто-то живет рядом со школой, а кто-то будет добираться на автобусе – нужно быть осторожным и внимательным. (иллюстрации). Дойдя до школы, нужно не задерживаться за разговорами с товарищами, а спешить в свой класс. там уже будут ждать вас. А кто?
 (учитель)
Как вы думаете от какого слова произошло с лово учитель. Учитель – от слова учить, а какие еще слова-родственники можно подобрать к слову «учить» – учитель, учительница, ученик, учащиеся, ученица, учебник, учеба.
-
Учителю нужно много знать и уметь. Расскажите по картинкам , чему учит учитель.
Посмотрите, какую большую картину я принесла.
-Учитель учит школьников красиво и грамотно писать цифры и буквы,
-читать  слова
- решать трудные задачи и примеры,
-рисовать
-дружить,
-быть внимательными,
 умными, воспитанными,
-передает все свои знания детям).
Рассматривание картины на интерактивной доске  «Урок в школе»
-Что вы видите на картине? (учитель, ученик)
-Что ведет учитель? (урок)
-Что делает учитель? А ученики? (слушают, отвечают, работают на уроке)
-Где сидят? (за партами)
-Чем пользуется учитель? (мел, указка, пособия: книги, карандаши, ручки, тетради и т.д.)
-Как вы думаете, а какой урок ведет учитель? (математику) Почему (пишет цифры)
-А как ведут себя ученики? Как узнали? (никто не вертится, поднимают руки)
У учеников есть свои правила:
Вставайте дружно каждый раз,
Когда учитель входит в класс
Когда он спросит, надо встать,
Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
8.А какие еще уроки бывают в школе? (физкультура, рисование, чтение, письмо и т.д.)
-Как узнает учитель, что урок уже пора заканчивать? (звенит звонок)
 Звоню. Это переменка.
Мы тоже отдохнем, но сначала вспомните несколько правил: на перемене ребята отдыхают, решают свои вопросы (проблемы), играют, но в школе вести себя очень шумно то же нельзя, лучше играть в спокойные игры, дружно, не ссорясь; не толкаться.
Физкультминутка. (дети приседают, где Вова поступил неправильно)
Перемена, перемена –
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог – семерых сбивает с ног.
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Сережке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи,
Словом, сделал все что мог!
Ну а тут – опять звонок…
(звенит звонок)
Дети поиграли
Зазвенел звонок
Начинается … (урок)
-Что делал на перемене Вова неправильно?
Теперь учитель начнет урок рисования. Он вчера предупредил ребят, что будет урок рисования и надо принести с собой краски, кисточку и баночку для воды.
Читаю рассказ.
«Одна ученица пришла из школы, переоделась и побежала играть с подружками. А про задание забыла. Как же ей было стыдно на уроке! Все ребята разложили на партах альбомы, краски и то, что просил учитель, а у нее ничего нет. Она готова была заплакать.»
Как бы поступили с девочкой? (может засмеялись бы, стали говорить обидные слова) (ответы детей).
-Конечно помогли бы. Алина  дала бы ей лишнюю кисточку, Слава подвинул бы ей свои краски, чтобы вместе пользоваться.
После этого случая девочка никогда не забывала про задание учителя, что бы не огорчать его.
«Сначала сложи все в портфель, что нужно будет завтра в школе, а потом уже иди играй». А еще я поняла, что если у вас есть лишняя кисточка или карандаш – пусть они лежат в портфеле, может надо будет помочь товарищу. И учитель останется доволен, похвалит вас, и урок пройдет без выяснения отношений.
И так учитель проведет 3 или 4 урока, между которыми будут перемены. (Убираю картину)
- А потом дети пойдут домой (иллюстрации) Придя домой, какое правило нужно выполнить? (собрать портфель), а потом можно, не можно, а нужно – отдохнуть, погулять (иллюстрация). И садиться за уроки.
Я думаю и хочу, что вы будете прилежными учениками. Всего вам доброго!


title: Контрольный диктант "Правописание наречий" 4 класс

extracted_text:
Контрольный диктант по теме «Правописание наречий» 4 класс

Диктант.
Масло.
         Большая часть продаваемого в магазинах и на рынках масла изготовляется на маслобойнях. Обычно масло делают из сладкой сметаны. Её очищают от примесей и добавляют бактерии. Они вырабатывают молочную кислоту и помогают сметане дозревать. Иногда в сметану добавляют и красители.
         Затем созревшую сметану взбивают. Взбивание продолжают около часа. Сметана превращается в густую массу. После этого смесь промывают холодной водой. Вода стекает. Остаётся масло Иногда в масло добавляют пищевую соль. Потом масло охлаждают и оно затвердевает.
Задания.
1.Образуй от данных слов наречия.
1вариант: давний, дружный.
2 вариант: внимательный, тихий.
2.Подбери к наречиям антонимы.
1 вариант: хорошо, слева, тяжело.
2 вариант: близко, высоко, справа.


title: Конспект урока "It’s A Wonderful Planet We Live On" 8 класс

extracted_text:
Предмет: Английский язык
Класс: 8
Тема урока:Unit 1. It’s A Wonderful Planet We Live On. Section 1.After Rain Comes Fine Weather. ( УМК «Enjoy English-8» М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева, Титул, 2015г.)
Lesson №1 “After Rain Comes Fine Weather”
Урок №1 “Уприроды нет плохой погоды”
Направленность выбранного урока: вводный урок
Цели: знакомство учащихся с учебником, его структурой и особенностями; введение новых лексических единиц по теме «Погода»; развитие лексических и коммуникативных навыков.
Задачи урока:
практическая задача: обеспечить развитие лексических и коммуникативных навыков.
образовательная задача: обеспечить в ходе урока процесс актуализации и активизации лексико-грамматического материала.
развивающие задачи: содействовать развитию памяти, внимания, умения анализировать, развивать учебно-организационные навыки (самостоятельная деятельность, коллективная деятельность).
воспитательные задачи: содействовать развитию интереса к способам поддержания разговора о погоде и временах года, активизировать познавательную инициативу учащихся, создать условия для воспитания вежливости, тактичности, умения слушать (во время фронтальной работы).
Оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки  с условными изображениями погодных условий, жетоны.
Ход урока:
1.Организационный момент
- Good morning, dear friends! (Good morning, teacher!)
- I am glad to see you. (We are glad to see you, too)
- How are you? (We are fine, thank you. And how are you?)
- I am fine, thanks. Today we are going to look through your new textbook and find out what we know about the weather and the climate in different countries and what kind of the weather you like most of all. (Слайд №1)
2. Ознакомление учащихся с учебником
- This year you have got a new textbook. Let’s study its structure. Look through the names of the units. You see that we’ll speak about our planet. You will understand how important it is to protect and safe the Earth. We’ll learn the information about English-speaking countries and compare them with the Russian Federation. We’ll see what mass media is. You’ll learn to become a successful person and if it is good to be independent. At the end of the book there are lists of personal and geographical names, a linguistic and cultural guide, a list of irregular verbs, a pronunciation table, grammar reference and a vocabulary. You may use them to find the necessary information. Every unit ends with the tasks to do at home and progress check. So, askyourquestionsifyouhaveany. (Слайды №2-3)
    (Учитель рассказывает о структуре учебника, о том, что он состоит из разделов (units), каждый из которых посвящён определённой теме и разделён на несколько частей, знакомит с названиями разделов. Учитель сообщает, что во время изучения данного учебника учащиеся будут много слушать, составлять диалоги и монологические высказывания, выполнять разнообразные письменные задания, в том числе и из рабочей тетради (Workbook).
    Учитель обращает внимание учащихся на условные обозначения, принятые в учебнике, наличие различной справочной литературы в конце учебника.)
3. Фонетическая разминка
- Now you know a lot about your textbook. Let’s pass over to our today’s topic «After Rain Comes Fine Weather».  (На доске записаны в два столбика звуки: [w], [ð])
-What sounds are they? Pronounce them. Name the words with these words and write down them. Two students go to the blackboard. (We, why, when, where, what, weather, warm, which, etc.)(Учитель просит учащихся вспомнить слова с этими звуками и записать в тетради, 2 ученика у доски. Кто больше) (Те учащиеся, кто смог вспомнить больше других таких слов, получают жетоны.)
- We need them today at the lesson. Let’s train to pronounce them in the correct way. The poem on the screen can help you. (Слайд№4 )
Whether the weather be fine
Or whether the weather be not,
Whether the weather be cold
Or whether the weather be not,
We’ll weather the weather
Whatever the weather
Whether we like it or not.
-Translate the poem, read it after me. (Слайды №5-6 )(Учащиеся повторяют за учителем по строчкам стих, разбирают различия слов, которые произносятся на английском и русском языке одинаково, но имеют абсолютно разное лексическое значение).
-Now read the poem in pairs. Listen to each other and correct the mistakes if there are any. Read it in a natural manner. Who wants? (Учитель организует разучивание стихотворения «Погода». Сначала учащиеся повторяют стих за учителем по строчкам, затем просит учащихся прочитать стихи по парам друг другу и исправить ошибки в произношении, а затем декламируют его самостоятельно. (Три ученика, которые прочли стихотворение лучше других, получают жетоны). На данном этапе учитель привлекает внимание детей к картинкам по теме «Погода».)
IV. Активизация лексических единиц в речи
 -I see that you can pronounce the sounds [w], [ð] really well. As you know we are going to speak about the weather. Look at the blackboard. You see twelve different symbols. What do they mean? (Слайд№7) Example: (1) The first symbol means sunny weather.
2) The second symbol means cloudy and sunny weather.
3) The third symbol means…. weather.
4) The forth symbol means… weather.
5) The fifth symbol means… weather. Etc.
 (Учитель обращает внимание на знаки, изображающие различные погодные условия) При необходимости учитель может записать структуру ответа на доске. Например: The first symbol means…weather. (За правильные ответы ученики получают жетоны.)
-What about the weather today? What is it like? Is it rainy, snowy or sunny? (It is sunny and cloudy today. The sun is shining but there are also some clouds in the sky. It is windy. The wind is blowing.) (Слайды №8-9)
- You know that in different countries the weather is different. First of all learn to pronounce the names of some European countries to prepare for the discussion. (Слайд №10 (карта Европы). Now listen to the tape.(Аудирование) (Учитель организовывает прослушивание записи названия стран, учащиеся внимательно слушают, повторяют за диктором.) Look at the screen and repeat the names of the countries. Say which of them were not mentioned on the tape. (Spain, Russia, the Netherland, Poland, Hungary, England, the Czech Republic, Italy, France, Sweden, Finland, Norway, Belgium, Bulgaria, Romania, Slovakia, Belarus, Switzerland, Portugal, Denmark, Germany, Austria, Ireland, the UK, Greece.)(Учитель просит произнести названия Европейских стран на карте и назвать те, которые не прозвучали в записи).(За правильные ответы – жетоны.)
-What do you know about the weather in these countries? Please your task is to characterize the weather in any country in one sentence. (Слайд№11 в помощь) (Учитель просит учащихся по цепочке охарактеризовать погоду в любой из ранее перечисленных стран одним предложением.) (За лучшие ответы учащиеся получают жетоны.)
-Do you want to know about the typical European weather? You’ll prepare reports about it for the next lesson. (Учитель распределяет страны между учащимися для подготовки выступлений о типичной погоде в данной стране для следующего урока.)
- And now we’ll discuss the typical weather for Russia in different seasons. You know our country is the largest in the world. That’s why the weather can differ in its different parts. Ex.3 page 6 will help you. I would like you to work in groups of four. Discuss the weather using the example.(Слайды №12-16 ) ( Учитель предлагает учащимся обсудить типичную погоду для России в разные времена года. Так как Россия – самая большая страна в мире по площади, погода в разных её частях очень сильно разнится. Класс делится на 4 группы. У каждой группы задание – описать типичную погоду для определённой части страны: Север страны, юг России, Центральная Россия и то место, где живут учащиеся.)(Проверяем ответы учащихся следующим образом. Заранее приготовлены условные изображения погодных условий. Карточки с изображениями раздаются учащимся. Представители одной группы показывают одну из карточек, представители другой группы определяют, о каком регионе России идёт речь.) (Участники двух групп, представивших своё задание лучше остальных, получают жетоны.)
- Do Russian people often talk about the weather? (No, they don’t)
  - What about British people? How do you think? (We think British people often speak about the weather.)
- Yes, you right. In Britain people often start conversations by talking about the weather. In your answer you should agree with the speaker but try to use a different word with the same meaning. (Слайд №17) Example: It’s a lovely day, isn’t it? – Yes, wonderful, isn’t it?
Here these are some words for good weather and bad weather, which are commonly used:
Good weather                                                            Bad weather
lovely, nice, beautiful, wonderful                     terrible, awful, miserable
-Work in pairs and make up a dialogue using exercises 4 and 5 page 7.
Present your dialogues to the class.
(Example: 1) - It’s a terrible day today, isn’t?
-Yes, it’s awful, isn’t it?
-It’s a wonderful day for playing golf today, isn’t it?
-Yes, it’s beautiful, isn’t it?
2) –It’s miserable weather today, isn’t it?
-Yes, it’s terrible. (Учитель интересуется у учащихся, часто ли русские и англичане говорят о погоде, и делает вывод, что русские не часто ведут беседу о погоде, а вот англичане постоянно. Они всегда свой разговор при встрече начинают с погоды. Собеседник обязательно должен поддержать разговор, при этом согласиться с высказанным мнением и использовать слова – синонимы. Учитель предлагает детям составить свои собственные диалоги о погоде, использую часто употребляемые англичанами слова.) (За два лучших диалога получают жетоны.)
- I see that you are tired. Let’s have a rest.
V. Физкультминутка
Игра «Будь внимателен»
Один из учеников является ведущим. Он произносит слово-команду, а выполняет другое действие. Ученики должны выполнить правильную команду.
Hands down!(Руки вверх!)
Hands on the hips!(Руки на бёдра!)
Sit down!(Сесть!)
Stand up!(Встать!)
Hands to the sides!(Руки в стороны!)
Bend left!(Поворот налево!)
Bend right!(Поворот направо!)
Stand still! (Встать смирно!)
Close your eyes!(Закрыть глаза!)
Sit down!(Сесть!)
Open your books! (Открыть учебники!)
VI. Развитие коммуникативных навыков
- 1) Are you sad or angry when the weather is bad? What is sung about the weather in a song from the famous Russian film «The Official Romance»? (Учитель интересуется у детей, какое у них бывает настроение, если погода плохая, и предлагает посмотреть отрывок из кинофильма «Служебный роман», где звучит песня «У природы нет плохой погоды, каждая погода благодать…»)(Слайд №18)
- 2) Do you agree with these words? Why? Let’s learn a poem about what you should do when the weather is awful. (Cлайд №19) (Учитель предлагает разучить стихотворение о погоде) When the weather is wet
We must not fret,
When the weather is cold
We must not scold.
When the weather is warm
We must not storm,
But be thankful together
Whatever the weather.

fret – беспокоиться, волноваться
scold - ворчать
storm - кричать
- Answer my questions: (Учитель предлагает детям ответить на вопросы по содержанию стихотворения)
1) Must we fret when the weather is wet? (No, we mustn’t. When the weather is wet we must not fret.)
2) Must we scold when the weather is cold? (No, we mustn’t. When the weather is cold we must not scold.)
3) Must we storm when the weather is warm? (No, we mustn’t. When the weather is warm we must not storm.)
4) What must we do then? (We must be thankful whatever the weather.)
- Recite the poem by heart. (Учащиеся читают стихотворение наизусть. (2 чтеца получают жетоны.)
- 3) I would like to know what you usually do on different days. Answer the questions. (Слайды №20-21)
Name five things you usually do then:
the weather is fine and warm.
the weather is cold and windy.
the weather is rainy and misty.
you don’t like the weather.
(Учитель интересуется, чем занимаются учащиеся при разной погоде. Учащиеся выполняют задание либо фронтально, либо в парах, стараясь дать полные ответы на поставленные вопросы. После работы они рассказывают о себе или рассказывают о занятиях своих собеседников.) (За лучшие ответы получают жетоны.)
(Example: (фронтально) When the weather is fine and warm I usually go for a walk, play football, go to the park, go to the river or play at the ground with my friends, etc.
(в парах) When Katya doesn’t like the weather she usually calls to her friends and asks them to come to her, listens to her favourite group, tries to write poems, sits at the window and watches people in the street, reads fairy tales to her little sister.)Etc.
- 4) Imagine that you work on TV and forecast every day. The operator will show you the cards with symbols, and you will tell us the weather. (Учитель предлагает учащимся поработать на телевидении и рассказать о прогнозе погоды. По желанию один из учеников будет диктором ТВ, который будет показывать карточки с изображениями природных условий и выбирать отвечающего.) (Слайд №22) (Самые активные участники получают жетоны)
- 5) Do you know any proverbs about the weather? I suggest you some English proverbs. Please arrange them with their Russian equivalents. (Слайд №23)

Ключ:1 – c, 2 – b, 3 – e, 4 – a, 5 – d. (Учащиеся, которые соотнесли все пословицы верно, получают жетоны.)
- 6)I want you to pay attention on the one proverb. It’s just the theme of our lesson. «After rain comes fine weather» One of our students will read a short story. Listen to him very attentively.  (Учитель обращает внимание на одну из пословиц в задании, которая является темой урока, и предлагает прослушать учащимся небольшой рассказ, который читает один из учеников.)
   «Our class is quite good. Nevertheless we couldn’t win the school competition to be called the best class. There are 25 students in our class. We all try to study well but there is one student in our class who is often not ready for classes. Besides, he is always late for classes and rude with our teachers. So everybody at school thinks that our class is not very good.
    But not long ago we had a council. We decided to organize help to that our student. We hope to win in the competition next year. Our motto is «After rain comes fine weather». «Перевод текста: У нас класс неплохой. Тем не менее, мы не смогли выиграть школьный конкурс на звание лучшего класса. В нашем классе 25 учеников. Мы все стараемся хорошо учиться, но в нашем классе есть один ученик, который часто не готов к занятиям. Кроме того, он всегда опаздывает на занятия и грубит нашим учителям. Поэтому все в школе думают, что наш класс не очень хорош.
     Но недавно у нас был совет класса. Мы решили организовать помощь этому нашему ученику. Мы надеемся победить в конкурсе в следующем году. Наш девиз «После дождя наступает хорошая погода».
-How do you think these two meanings of one proverb are connected with each other? (Учитель предлагает детям порассуждать, как два значения данной пословицы взаимосвязаны друг с другом.)
- Yes, you right. I think everybody understand the common meaning of this proverb. After bad weather always comes good one, after unlucky days always come happy and funny days. It’s a rule.
VII. Подведение итогов урока
- We have done a lot today. We have discussed the kinds of weather, the typical Russian weather. What have we learnt to do yet? What was difficult for you? What new words have we learnt? Thank you for your work. The most active students today are…. Your marks for the lesson…(Подсчёт жетонов. Выставление оценок.) (Слайд №24)
VIII. Домашнее задание
At home prepare a report about the typical European weather and some tasks in writing:
Ex.1,2 p.35 (AB)
Reports.


title: Презентация "Введение. Источники географической информации"

extracted_text:
Введение. Источники географической информации
Смирнова Татьяна Павловна, преподаватель Череповецкого металлургического колледжа

1.География  как наука,  ее роль и значение  в системе географических наук.

География – древнейшая наука на Земле. В наши дни из описательной науки превратилась в науку конструкционного характера.

Экономическая и социальная география — это географическая наука о закономерностях развития и размещения природы, населения и хозяйства.

В экономическая география  входит в систему географических наук связана со многими науками: прежде всего с физической географией, экологией, историей,  демографией, этнографией, экономической картографией.

Цели и задачи географии при освоении специальностей СПО.

- владение целостного представления о современной географической науке, ее участии в решении важнейших проблем человечества;
− владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

Цели и задачи географии при освоении специальностей СПО.
- владение умениями использовать карты разного содержания для получения нового географического знания о природных социально-экономических и экологических процессах и явлениях;
− владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению ее условий
2.Методы географических исследований
Научный  метод— способ, приемы достижения цели, образ действия

3.Основные источники географической информации
Географические карты, справочники, учебники, энциклопедии, Всемирная паутина –системы Интернет.
Глобальные спутниковые системы- Глобальная система  позиционирования (GPS) в США и Глобальная навигационная система (Глонасс) в России.

Знакомство с учебником и атласом
Знакомство со структурой учебника.
Работа по картам атласа:-  Пользуясь «Политической картой мира», назовите государства-лидеры по площади; государства –«карлики», островные государства: страны- архипелаги, прибрежные государства, государства не имеющие выхода к морю.  -По карте «Размещения населения мира» назовите региона мира с высокой плотностью населения, с низкой плотность населения?
Работа с таблицами в Приложении учебника.  -                      Назовите страны мира, обладающие самыми большими запасами нефти, природного газа, каменного угля, определите региона мира, малообеспеченные пахотными землями, назовите наиболее и наименее лесистые страны
Геоинформационные системы  как средство получения, обработки и представления географической информации

http://maps.yandex.ru
http://maps.google.com/
http://maps.google.com/
Можно управлять картой:
Увеличивать/уменьшать масштаб
Сдвигать по всем географическим направлениям
По интерактивной карте можно получать информацию:
О расстоянии между объектами при помощи меток
Находить объекты  по указанному адресу
Находить ближайших станций метро к указанному адресу

Тест
1. С помощью этого метода можно вести наблюдение и сделать снимки.
	А. Описательный                     Б.  Космический        В. Математический

5. Этим методом пользовались мореплаватели и путешественники:
	 А.  Космический 			                 В. Картографический
               Б.     Сравниительно -географический 	   Г. Метод описания
4. Сейчас этот метод используется для изучения отдельных тем:
      А   Метод описания                                 Б.  Космический	         В. Математико – географическое моделирование
3. В настоящее время мы пользуемся и бумажными и электронными….
	А.  Космический 			                 В. Картографический
               Б.     Сравниительно -географический
2.Исследования с помощью этого метода можно проводить в лабораториях не выезжая в экспедиции.
А.    Метод описания                                 Б.  Космический	         В. Математико – географическое моделирование

ответы

Основан на обобщении результатов
Основан на графическом представлении информации
Основан на дистанционном изучении  поверхности Земли

1
2
3
4
5

ВОПРОСЫ

ЗАДАНИЯ

 Практическая  работа  «Ознакомление с географическими картами различной тематики»
Задание 1. Для выполнения задания изучите оглавление географического атласа для 10 класса.
1.1. Разделите все карты атласа на мировые и региональные. Какая из этих групп представлена в атласе большим числом карт?
 1.2. Разделите все карты атласа на физические и тематические. Какая из указанных групп представлена в атласе большим числом карт?
 С какой целью в данный атлас включены физические карты?

Задание 2.
Внимательно рассмотрите «Политическую карту мира» в географическом атласе.
Ответьте на вопросы:

2.1. В каких целях использована фоновая окраска на данной карте?
  2.2. Какие географические объекты обязательно должны быть обозначены как на физической, так и на политической карте мира?                                                                                2.3. Какая информация вынесена в легенду политической карты мира? Почему?
Домашняя работаСамостоятельная работа:

 «Составление карт (картосхем), отражающих различные географические явления и процессы».
Для выполнения задания используйте различные источники географической информации.                                                                 1.1. Вставьте пропущенные названия некоторых новых стран (или их столиц), появившихся на политической карте мира в конце XX — начале XXI в. в результате разделения более крупных федеративных государств.

 Государства, возникшие на территории бывшей Социалистической Федеральной Республики Югославии (СФРЮ), и их столицы: Сербия — Белград; Хорватия — …; Черногория — …; … — Скопье; … — Любляна; Босния и Герцеговина — … .
 Государства, возникшие на территории бывшей Чехословацкой Социалистической Республики (ЧССР), и их столицы: Чехия — …; … — Братислава.
1.2. Составьте картосхемы ранее существовавших федеративных государств, на которых покажите границы бывших федераций и вновь образовавшихся стран. Подпишите названия этих стран и их столиц. Используемые при составлении картосхем обозначения внесите в легенду.                                                                                1.3. Проанализируйте факторы и причины, приведшие к появлению на политической карте мира новых государств на рубеже XX и XXI вв. Запишите полученные вами выводы.

Ресурсы
Космические снимки программы Google Earth и http://earthexplorer.usgs.gov/
Карты из «Уроки географии Кирилла и Мефодия. 10 класс» мультимедийное издание, 2008
Карты из электронного картографического пособия «География. Мир» М.: Просвещение, 2009

Инструкция
анимация

http://www.dataplus.ru/Arcrev/Number_43/1_Geograf.html

 Что такое ГИС?

ГИС – это набор компьютерного оборудования, географических данных и программного обеспечения для сбора, обработки, хранения, моделирования, анализа и отображения пространственной  информации.
ГИС – это среда, которая связывает географическую информацию (где что находится) с описательной (что собой это представляет).
В отличие от обычных бумажных карт ГИС предоставляет в ваше распоряжение множество слоев разнообразной общегеографической и тематической информации.

Как хранится информация в ГИС?
http://www.dataplus.ru/Arcrev/Number_43/1_Geograf.html

Вся исходная информация хранится в отдельных слоях в цифровом виде на компьютере.
И все эти географические данные рассортированы по слоям, причем каждый слой представляет свой тип объектов (тему).
 Одна из таких тем может содержать все дороги на определенной территории, другая – озера, а третья – все города и другие населенные пункты на той же территории.
ГИС можно рассматривать в трех видах:
http://www.dataplus.ru/Arcrev/Number_43/1_Geograf.html

Вид базы данных: ГИС является уникальным типом базы данных о нашем мире – географической базы данных. Это «Информационная система для географии».
Вид карты: ГИС – это набор интеллектуальных карт и других графических видов, которые показывают объекты и их взаимоотношения на земной поверхности. Карты можно сформировать и использовать как «окно в базу данных» для поддержки запросов, анализа и редактирования информации. Эти действия называются геовизуализацией.
Вид модели: ГИС – это набор инструментов для преобразования информации. Они позволяют формировать новые географические наборы данных из уже существующих, применяя к ним специальные аналитические функции – инструменты геообработки. Другими словами, путем объединения данных и применения некоторых правил вы можете создать модель, помогающую найти ответы на поставленные вопросы.

4. Что можно делать с помощью ГИС?

http://moslesproekt.roslesinforg.ru/activity/023gil-inform

Делать пространственные запросы и проводить анализ
проводить поиск в базах данных и осуществлять пространственные запросы
выявлять территории подходящие для требуемых мероприятий;
выявлять взаимосвязи между различными параметрами (например, почвами, климатом и урожайностью с/х культур);
выявлять места разрывов электросетей


title: Конспект урока "Персональный компьютер. Клавиатура"

extracted_text:
Персональный компьютер. Клавиатура.

Цели урока.
Образовательные: познакомить учащихся с основными и дополнительными устройствами компьютера, познакомить учащихся с устройством ввода - клавиатура, правилом работы на клавиатуре, расширить словарный запас.
Развивающие: развитие познавательных интересов, самоконтроля, навыков работы с мышью и клавиатурой, умения конспектировать, формирование навыков «слепого метода печати».
Воспитательные: воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
Задачи:
ввести понятия основных и дополнительных устройств компьютера;
ввести понятия данных, программы и программного обеспечения;
отработать навыки грамотного написания предметных слов.
Тип урока: комбинированный.
Основные понятия: компьютер, программы, данные, клавиатура, программное обеспечение.
Оборудование:
интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, компьютерная презентация (MS PowerPoint), программа клавиатурного тренажера «Стамина»

Что такое персональный компьютер

С давних времен люди стремились облегчить свой труд. С этой целью создавались различные машины и механизмы, усиливающие физические возможности человека. Электронная вычислительная машина (в современной терминологии — компьютер) была изобретена в середине XX века для усиления возможностей умственной работы человека, т. е. работы с информацией.
Из истории науки и техники известно, что идеи многих своих изобретений человек «подглядел» в природе.
Например, еще в XV веке великий итальянский ученый и художник Леонардо да Винчи изучал строение тел птиц и использовал эти знания для конструирования летательных аппаратов.
Русский ученый Н. Е. Жуковский, основоположник аэродинамики, также исследовал механизм полета птиц. Результаты этих исследований используются при расчетах конструкций самолетов
А есть ли в природе прототип у компьютера? Да! Таким прототипом является сам человек. Только изобретатели стремились передать компьютеру не физические, а интеллектуальные возможности человека.
По принципам устройства компьютер — это модель человека, работающего с информацией.
Информационная деятельность человека делится на составляющие:
прием (ввод) информации, осуществляется с помощью органов чувств (глаза – зрительные образы, нос - обоняние, язык – вкусовые образы, кожа – тактильные образы, уши – слуховые образы);
запоминание информации (сохранение в памяти, внутренняя память, память на внешних носителях (книги, тетради, записные книжки, справочники, флэш карты));
процесс мышления (обработка информации);
передача (вывод) информации (речь, мимика, жесты).
В состав компьютера входят устройства, выполняющие аналогичные функции:
устройства ввода (клавиатура, манипулятор мышь, сканер);
устройства запоминания — память (оперативная память и внешняя память);
устройство обработки — процессор;
устройства вывода (монитор, принтер, колонки).

В ходе работы компьютера информация через устройства ввода попадает в память; процессор извлекает из памяти обрабатываемую информацию, работает с ней и помещает в память результаты обработки; полученные результаты через устройства вывода сообщаются человеку. Чаще всего в качестве устройства ввода используется клавиатура, а устройства вывода — монитор или принтер (устройство печати).
Первое автоматическое вычислительное устройство разработал в 1832 г. Чарльз Бэббидж.

Рис. Машина Бэббиджа
Хотя были попытки и раньше изобрести компьютер, к примеру в 1770 году венгр Вольфганг фон Кемпелен сконструировал шахматный «компьютер» — аппарат в виде шахматного стола и механического турка, передвигавшего руками фигуры. Аппарат выигрывал большинство партий, среди поверженных были и Наполеон с Бенджамином Франклином. Множество учёных ломали голову над принципом работы «турка», и лишь через 50 лет разоблачили обман — под столом скрывался живой оператор машины.
С тех пор прошло много лет, и сейчас уровень развития компьютеров вышел на кардинально другой уровень. Это уже не вычислительные машины и не машины для выполнения несложных алгоритмов.

Рис. Современный ПК
Компьютер сейчас – это многофункциональное устройство для работы с информацией, которое позволяет человеку решать самые разнообразные задачи.

Принципы фон Неймана

В 1946 году американский ученый Джон фон Нейман сформулировал основные принципы устройства и работы ЭВМ. Описанный выше состав устройств ЭВМ и взаимодействие между ними называют архитектурой фон Неймана. Для неймановской архитектуры характерно наличие одного процессора, который управляет работой всех остальных устройств.

Рис. Джон фон Нейман
Таким образом для работы на компьютере необходимо иметь:
Hardware (железо) – Аппаратное обеспечение, т. е. физические устройства, которыми человек управляет с помощью программ и получает информацию от компьютера.

Рис.  «Железо» ПК
Software – Программное обеспечение, т. е. совокупность необходимых программ для обработки различных данных.

Рис. ПО ПК
Главным в компьютере является системный блок, включающий в себя процессор, память, накопители на гибких и жестких магнитных дисках, блок питания и др. Часто в быту системный блок и называют компьютером.

Рис. Системный блок ПК
Для того чтобы увидеть результаты работы, к системному блоку подключается основные устройства ввода/вывода:  монитор, клавиатура, манипулятор мышь.

К персональному компьютеру могут подключаться дополнительные устройства ввода/вывода:
Принтер (для вывода информации на бумагу); значительная часть современных цветных принтеров печатает на каждом листе бумаги свой серийный номер, а также дату и время печати в закодированном виде жёлтыми точками, едва видимыми невооружённым глазом. Эти данные были опубликованы правозащитной организацией ElectronicFrontierFoundation в 2005 году, после чего производители принтеров признали, что такая мера была внедрена по соглашению между ними, крупнейшими банками и правительством США для борьбы с фальшивомонетничеством. Из крупнейших производителей только принтеры Samsung не печатают жёлтые точки.

Акустические колонки (для вывода звуковой информации);

Джойстик (для управления компьютером во время игры, рис. 12);
с
Дисководы CD-ROM, DVD-ROM (для чтения и записи данных с дисков) – обычно встроены в системный блок (рис. 13); когда впервые изобрели CD, разработчики пытались определить, какой же объем для него нужен и решили, что  CD диск должен быть таким, чтобы вместилась Девятая Симфония Бетховена, которую можно проигрывать в любом темпе. А это занимает примерно 72 минуты.

Сканер (для ввода графических изображений в память компьютера непосредственно с бумажного оригинала).

Существуют и другие устройства. Все они составляют аппаратное обеспечение компьютера.

Типы компьютеров

Скорость развития компьютеров за последние десятилетия растёт. Так, буквально за 10-15 лет, привычные нам стационарные компьютеры были вытеснены ноутбуками. Ноутбук (от английского Notebook– тетрадка, книга для записей) – это компьютер, у которого системный блок, монитор, клавиатура, колонки и многие другие части объединены в единое целое.

Стационарный компьютер и ноутбук
Панельный компьютер (также "моноблок-компьютер") — компьютер, функционал которого целиком заключен в едином корпусе, в данном случае в корпусе монитора. Сенсорные моноблок-компьютеры с успехом применяются в различных отраслях автоматизации — ЖКХ, умный дом, системах мониторинга объектов тепло- и электроэнергетики. Сенсорный моноблок компьютер - прекрасная альтернатива обычной рабочей станции с отдельным системным блоком, монитором, клавиатурой и мышью, т.к. здесь корпус монитора содержит полноценный компьютер внутри себя.
Промышленные панельные компьютеры зарекомендовали себя исключительной надёжностью. Повышенная влагозащита передних панелей (класса IP65) и жёсткие диски SSD, стойкие к вибрациям и ударам, наличие специализированных интерфейсных портов (RS232/422/485, USB) позволяют использовать эти моноблоки в качестве встраиваемых рабочих станций в производстве, платежных икассовых терминалах или информационных табло.
Ноутбук (англ. notebook — блокнот, портативный ПК) — переносной персональный компьютер, в корпусе которого объединены типичные компоненты ПК, включаядисплей, клавиатуру и устройство указания (обычно сенсорная панель, или тачпад), а также аккумуляторные батареи. Ноутбуки отличаются небольшими размерами и весом, время автономной работы ноутбуков изменяется в пределах от 2 до 15 часов.
Нетбук (англ. Netbook; net-сеть (Интернет), book-книга) — субноутбук с относительно невысокой производительностью, предназначенный в основном для входа (log-in) в Интернет. Обладает небольшой диагональю экрана в 7—12 дюймов, низким энергопотреблением, небольшим весом и относительно невысокой стоимостью.
По габаритам и функциональности нетбуки занимают промежуточное положение между мобильными интернет-устройствами (MID) и Handheld PC «снизу» исубноутбуками «сверху». От UMPC нетбуки отличаются компоновкой и, как правило, использованием обычных экранов, нечувствительных к касанию. Этот момент является спорным, некоторые производители и эксперты относят нетбуки и субноутбуки к классу UMPC.
Ультрабук (англ. Ultrabook) — ультратонкий и легкий ноутбук, обладающий ещё меньшими габаритами и весом по сравнению с обычными ноутбуками, но при этом — большей частью характерных черт полноценного ноутбука. Термин стал широко распространяться в 2011 году, после того как корпорация Intel презентовала новый класс мобильных ПК — ультрабуки[1], концепт компаний Intel и Apple, который был разработан на основе выпущенного в 2008 году субноутбука от Apple
Размеры ноутбука достаточно компактные, поэтому его гораздо удобнее использовать, чем обычный компьютер. Дело в том, что ноутбук можно легко переносить с места на место. Кроме того, ноутбук может длительное время работать без подключения к электрической сети (при помощи аккумулятора), что сделало его незаменимым в различных поездках и командировках.
Кроме того, в ноутбуках реализована система TouchPad – своеобразный заменитель компьютерной мыши. TouchPad представляет собой выделенное поле, перемещение пальца по которой приводит к перемещению курсора по экрану (эквивалентно движению компьютерной мыши). Кроме того, под этим полем размещены две клавиши, которые заменяют обычные клавиши мыши.

Панель TouchPad
Однако к ноутбуку можно подключать и обычную компьютерную мышь.
Кроме ноутбуков, появились нетбуки. Нетбук – это уменьшенный ноутбук. При этом нетбук отличается от ноутбука как производительностью и возможностями, так и размерами и сферой использования. В основном, нетбуки используются для работы в Интернете, с не очень «крутыми» приложениями и т. п. То есть, в поездках, для просмотра фильмов и т. п. Размер нетбука значительно меньше, чем ноутбука.

Кроме того, появился новый вид ноутбуков – ультрабуки. Они отличатся от ноутбуков толщиной, массой (в сторону уменьшения),однако не уступают им в производительности .

Но и это ещё не всё. Если ещё в 2000 году обычный цветной мобильный телефон в нашей стране казался чем-то сверхъестественным, то уже по прошествии 10 лет мы даже не задумываемся о том, что смартфон – это телефон, который по производительности не уступает некоторым компьютерам.
С другой стороны, в моду вошли КПК, которые затем были вытеснены планшетами. Это мини-компьютеры, которые по размерам уже близки к смартфонам, но не обладают функциями телефона.
Смартфо́н (англ. smartphone — умный телефон) — мобильный телефон, дополненный функциональностью карманного персонального компьютера.
Коммуникатор (англ. communicator, PDA phone) — карманный персональный компьютер, дополненный функциональностью мобильного телефона.
Хотя в мобильных телефонах практически всегда были дополнительные функции (калькулятор, календарь), со временем выпускались все более и более интеллектуальные модели, для подчеркивания возросшего функционала и вычислительной мощности таких моделей ввели термин «смартфон». В эру роста популярности КПК стали выпускаться КПК с функциями мобильного телефона, такие устройства были названы коммуникаторами. В настоящее время разделение на смартфоны и коммуникаторы не актуально, оба термина обозначают одно и то же.
Смартфоны отличаются от обычных мобильных телефонов наличием достаточно развитой операционной системы, открытой для разработки программного обеспечения сторонними разработчиками (операционная система обычных мобильных телефонов закрыта для сторонних разработчиков). Установка дополнительных приложений позволяет значительно улучшить функциональность смартфонов по сравнению с обычными мобильными телефонами.
Однако в последнее время граница между «обычными» телефонами и смартфонами всё больше стирается, новые телефоны (за исключением самых дешёвых моделей) давно обзавелись функциональностью, некогда присущей только смартфонам, например, электронной почтой и HTML-браузером, а также многозадачностью[1].
 	Планшетный компьютер (англ. tablet computer или же электронный планшет) — собирательное понятие, включающее различные типы мобильных устройств ссенсорным экраном.[источник не указан 262 дня] Планшетным компьютером можно управлять прикосновениями руки или стилуса; клавиатура и мышь доступны не всегда.
КПК - Карманный персональный компьютер (КПК, англ. Personal Digital Assistant, PDA — «личный цифровой секретарь», а также Handheld Computer[источник не указан 566 дней]) — портативное вычислительное устройство, обладающее широкими функциональными возможностями. КПК часто называютналадонником (англ. palmtop) из-за небольших размеров. Изначально КПК предназначались для использования в качестве электронных органайзеров. С «классического» КПК невозможно совершать звонки, и КПК не является мобильным телефоном, поэтому к настоящему времени классические КПК практически полностью вытеснены коммуникаторами — КПК с модулем сотовой связи и смартфонами.
Однако, учитывая тенденции, в скором времени провести грань между планшетами и смартфонами будет очень тяжело.
Скорость развития компьютерной техники такова, что в течение нескольких лет с момента записи данного урока, он может практически полностью устареть. Скорость развития компьютеров не просто растёт. Она растёт с ещё большей скоростью.

Что такое данные и программа

И все-таки нельзя отождествлять «ум компьютера» с умом человека. Важнейшее отличие состоит в том, что работа компьютера строго подчинена заложенной в него программе, человек же сам управляет своими действиями.
В памяти компьютера хранятся данные и программы.
Данные — это обрабатываемая информация, представленная в памяти компьютера в специальной форме.
Программа — это описание последовательности действий, которые должен выполнить компьютер для решения поставленной задачи обработки данных.
Если информация для человека — это знания, которыми он обладает, то информация для компьютера — это данные и программы, хранящиеся в памяти.
Компьютер работает по программам, созданным человеком.

Что такое программное обеспечение

Возможности современного ПК столь велики, что все большее число людей находят ему применение в своей работе, учебе, быту. Важнейшим качеством современного компьютера является его «дружественность» по отношению к пользователю. Общение человека с компьютером стало простым, наглядным, понятным. Компьютер сам подсказывает пользователю, что нужно делать в той или иной ситуации, помогает выходить из затруднительных положений. Это возможно благодаря программному обеспечению компьютера.
Снова воспользуемся аналогией между компьютером и человеком. Новорожденный человек ничего не знает и не умеет. Знания и умения он приобретает в процессе развития, обучения, накапливая информацию в своей памяти. Компьютер, который собрали на заводе из микросхем, проводов, плат и прочего, подобен новорожденному человеку. Можно сказать, что загрузка в память компьютера программного обеспечения аналогична процессу обучения ребенка.
Создается программное обеспечение программистами.
Вся совокупность программ, хранящихся на всех устройствах долговременной памяти компьютера, составляет его программное обеспечение (ПО).
Программное обеспечение компьютера постоянно пополняется, развивается, совершенствуется. Стоимость установленных программ на современном ПК зачастую превышает стоимость его технических устройств. Разработка современного ПО требует очень высокой квалификации от программистов.

Типы программного обеспечения

В программном обеспечении компьютера есть необходимая часть, без которой на нем просто ничего не сделать. Она называется системным программным обеспечением. Основным элементом системного ПО является операционная система (например, Windows, Linux). Покупатель приобретает компьютер, оснащенный системным ПО, которое не менее важно для работы компьютера, чем память или процессор. Кроме системного ПО в состав программного обеспечения компьютера входят еще прикладные программы и системы программирования.
Программное обеспечение компьютера делится на:
системное ПО (Операционная система — это набор программ, управляющих оперативной памятью, процессором, внешними устройствами и файлами, а также ведущих диалог с пользователем);
прикладное ПО - программы, с помощью которых пользователь может решать свои информационные задачи, не прибегая к программированию;
системы программирования - это комплекс инструментальных средств, предназначенных для работы с программами на одном из языков программирования.

Клавиатура

Важнейшим устройством ввода информации в память компьютера является клавиатура. Они различаются формой, размером и количеством командных кнопок. Клавиатуры могут складываться, могут быть встроены в компьютер, могут быть в рулонном виде и т.п.
Итак, клавиатура – это клавишное устройство, предназначенное для управления работой компьютера и ввода в него информации. Информация вводится в виде алфавитно-цифровых символьных данных.
На клавиатуре выделяют следующие группы клавиш:
Управляющие клавиши (позволяют управлять вводом информации в компьютер);
Функциональные клавиши (выполняют функции, заданные при создании программного обеспечения);
Клавиши ввода или алфавитно-цифровые (позволяют вводить информацию);
Клавиши перехода;
Цифровая клавиатура (дополнительная клавиатура);
Индикаторы (позволяют фиксировать режимы работы клавиатуры).

Познакомимся теперь с основными клавишами стандартной клавиатуры:
[Esc] – позволяет отменять различные действия в программном режиме;
[F1]–[F12] – функциональные клавиши, назначение которых может быть разным;
[Print Screen] – позволяет делать снимок с экрана;
[Tab] – позволяет передвигать курсор; Клавиши, которые позволяют вводить цифровую информацию;
[BackSpace] – позволяет перемещать курсор и в текстовом режиме удаляет символы;
[Enter] – позволяет вводить набранную информацию;
[Insert] – позволяет менять режим ввода текста;
[Num Lock] – позволяет переключать ражим работы;
Num Pad (дополнительная клавиатура, совмещающая в себе управление курсором, работу с текстом и числовую клавиатуру);
[Caps Lock] – позволяет переключать режимы ввода строчных и прописных букв;
[Shift] – позволяет при удержании ввод заглавных букв;
[Delete] – позволяет удалять символы в текстовом редакторе и удалять файлы в Проводнике.

Комбинации клавиш в Windows

Переключение между окнами. Alt-Tab – выберете нужное окно, после этого опустите клавиши. Или удерживайте клавишу Windows, нажмите на Tab для того, чтобы пройтись по кнопкам на панели задач и найти нужное окно, затем, найдя его, нажмите Enter. Если добавить кнопку Shift к любому из этих методов, выбор окон будет осуществляться в обратном направлении.
Перейти на рабочий стол. Клавиша Windows-D.
Контекстное меню. Вместо того, чтобы щёлкать правой кнопкой мыши, нажмите Shift-F10. Затем прокрутите меню вверх или вниз при помощи клавиш со стрелками вверх и вниз.
Выключение. Для того чтобы быстро выключить компьютер, нажмите клавишу Window, а затем U. С этой клавишей вы также можете нажать на S для паузы, на U для выключения или на R для перезагрузки.
Проводник Windows (Explorer). Windows-E – запускается программа Мой компьютер.

Наиболее общее. Вы это, конечно, знаете, но для новичков нужно упомянуть наиболее известные комбинации:
Ctrl-O– открыть,
Ctrl-S – сохранить,
Ctrl-N – открыть новый документ,
Ctrl-W – закрыть окно,
Ctrl-C –копировать,
Ctrl-V – вставить,
Ctrl-X – вырезать.
Ctrl-Z – отменить (назад),
Ctrl-Y – отменить (вперёд).
Ctrl-Home– перейти к началу документа,
Ctrl-End – перейти к концу.

Правила работы на клавиатуре

Сначала нужно занять правильную позицию за компьютером. Угол между позвоночником и бедром и между бедром и голенью должен составлять 90 градусов. Сидеть необходимо прямо, не нагибаясь и не наклоняя голову. Взгляд должен быть направлен вперед, в центр экрана монитора. Запястья не должны провисать. Расстояние от глаз до экрана монитора – от 40 до 70 сантиметров.

Рис .Правильная позиция за компьютером

Правила работы на клавиатуре

Возможность безошибочного набора текста, не глядя на клавиатуру, основана на строгом распределении клавиш между всеми пальцами работающего. Руки располагают над основным рядом клавиатуры.  Каждому пальцу соответствуют строго определенные буквы. Кончики пальцев слегка касаются клавиш. Левая рука находится над клавишами [Ф][Ы][В][А], правая – [О][Л][Д][Ж], большие пальцы – над клавишей пробела (рис).

Рис.Правильное расположение рук относительно клавиатуры
Основная позиция для пальцев следующая:
Левая рука: мизинец – Ф, безымянный – Ы, средний – В, указательный – А;
Правая рука: мизинец  – Ж, безымянный – Д, средний – Л, указательный – О.
Каждый палец руки используется также для своей группы клавиш. Удары пальцев по клавишам должны быть четкими и ритмичными. После удара пальцы рук возвращаются на свое основное место.

История создания клавиатуры

Рассмотрим историю создания клавиатуры. Самым первым подобным устройством была пишущая машинка, которая была механической. Затем она же стала использоваться в компьютере как электронно-пишущая машинка. Позже сформировалось отдельное устройство – клавиатура. В наше время клавиатура стала встроенным элементом компьютера.
Пишущая машинка (рис.) была изобретена в середине 19 века, когда компьютеров еще не было и в помине. Первые пишущие машинки были несовершенны, и при быстром наборе происходило залипание рычагов. Чтобы как-то исправить ситуацию, была придумана специальная раскладка, получившая название QWERTY (по названию букв третьего буквенного ряда начиная слева).
Суть этой раскладки заключалась в том, что наиболее редко встречающиеся буквы были поставлены «слабым» пальцам – мизинцам (по краям клавиатуры), а наиболее часто встречающиеся буквы – размещались в центре клавиатуры (в области указательных пальцев).
Первая коммерчески успешная пишущая машинка была изобретена в 1867 году.

Рис. Пишущая машинка

Как работает клавиатура?

Клавиатура выполнена, как правило, в виде отдельного устройства, подключаемого к компьютеру тонким кабелем. Малогабаритные блокнотные компьютеры содержат встроенную клавиатуру, но принцип работы остается тот же.
Что же находится внутри клавиатуры? Оказывается, там есть компьютер! Только этот компьютер состоит из одной микросхемы и выполняет специализированные функции. Когда Вы нажимаете на клавиши, он посылает комбинацию сигналов, соответствующих номеру нажатой клавиши в центральный процессор компьютера.

Чем опасен компьютер?

Развитие компьютеров привело к изучению проблем, которые вызывает работа с ними. Оказывается, что неправильный режим работы с компьютером может привести к самым разным проблемам со здоровьем.
По сути дела только длительная работа за компьютером может оказать существенное влияние на здоровье человека. В наше время использование компьютеров во всех сферах жизни становится все шире, и потому все больше людей вынуждены проводить целые дни у мониторов компьютеров.
Работающий за компьютером человек длительное время должен сохранять относительно неподвижное положение, что негативно сказывается на позвоночнике и циркуляции крови во всем организме (застой крови).
Чтение информации с монитора вызывает перенапряжение глаз. Возникает это главным образом потому, что во время чтения с монитора расстояние от текста до глаз постоянно остается одним и тем же, из-за этого мышцы глаз, регулирующие аккомодацию, находятся в постоянном напряжении.
Длительная работа на клавиатуре приводит к перенапряжению суставов кисти и мышц предплечья.
Работа за компьютером предполагает переработку большого массива информации и постоянную концентрацию внимания, поэтому при длительной работе за компьютером нередко развивается умственная усталость и нарушение внимания.
Все чаще появляются сообщения о возникновении компьютерной зависимости. Действительно, длительная работа за компьютером, работа в Интернете и компьютерные игры могут вызвать подобные психические расстройства.
Работа за компьютером нередко поглощает все внимание работающего человека, и потому такие люди часто пренебрегают нормальным питанием и работают впроголодь весь день. Неправильное питание приводит не только к нарушениям работы органов пищеварительного тракта, но и к возникновению минеральной и витаминной недостаточности.

Гимнастика для глаз

Всем известная с детства гимнастика для глаз – эффективная профилактическая мера. Эта гимнастика непродолжительная по времени, выполняется в процессе работы за компьютером, главное — не лениться и не забывать ее делать.
• Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, а затем широко раскрыть и посмотреть вдаль поверх монитора. Повторяют 4-5 раз.
• Посмотреть на кончик носа, затем перевести взгляд вдаль, также повторяют 4-5 раз.
• Делать круговые движения глазами, не поворачивая головы. Сначала в одну сторону, затем в другую. По окончании упражнения посмотреть вдаль.
• Движения по диагонали в одну и другую стороны.
• Движения вверх-вниз. Повторяют по 3-4 раза.
• И, наконец, универсальное упражнение – посмотреть на указательный палец, который сначала удален от глаз на расстоянии 25-30 см, затем не сводя с пальца глаз приближается к кончику носа. По окончании посмотреть вдаль.

Упражнения для рук при работе за компьютером

При длительной сидячей работе за компьютером со временем могут возникнуть проблемы со здоровьем : боли в спине, снижение зрения, боль в запястье той руки, которой чаще всего держится мышь. Боли в кистях рук вызывает заболевание, называемое синдромом запястного канала. Причина ее возникновения — длительная, монотонная, однообразная работа пальцами или кистями рук.
Гимнастика для кистей :
- вытянуть руки вперед и делать круговые движения кистями влево и вправо, потом согнуть и разогнуть кисти вверх-вниз;
- поднять руки вверх, с силой сжать кисти в кулак, разжать и потрясти;
- сжать пальцы в кулаки и вращать сначала на право, затем на влево;
- расслабить кисти и трясти ими, одновременно поднимая руки в стороны и вверх;
- при прямых пальцах большой палец отвести в сторону, покрутить его влево, затем вправо;
- взять мягкий мячик и сжимать его пальцами, ладонями и между рук;
- сложить ладони перед грудью, прижав их друг к другу, и нажимать на пальцы, наклоняя кисти вправо и влево;
- соединить кисти и отводить их основания в сторону, не разжимая пальцев;
- переплести пальцы и делать сжимающие движения;
- выпрямить пальцы, сгибать и разгибать пальцы в двух первых фалангах;
- сжать пальцы в кулак, потом разгибать отдельно каждый палец, другие пальцы должны при этом оставаться неподвижными;
- развести пальцы и, начиная с мизинца, по одному сгибать их в кулак; повторить упражнение, начиная с большого пальца;
- положить кисти рук на стол, поднимать пальцы по одному, остальные пальцы при этом должны оставаться неподвижными;
- массировать каждый палец — от подушечки пальца к основанию, поворачивая кожу из стороны в сторону (как бы вкручивая и выкручивая палец).
Каждое упражнение нужно выполнить 5-10 раз, не прилагая усилий и регулярно (желательно каждый день). Несмотря на простоту, эта гимнастика приносит хорошие результаты.
Оптимальное положение рук во время работы за компьютером :
- работая с мышкой, кисть нужно держать прямо и по возможности дальше от края стола;
- при работе с клавиатурой изгиб руки в локтевом суставе должен ровняться 90 градусам;
- кресло обязательно должно иметь подлокотники;
- прогресс заболевания замедлит также специальная клавиатура (с выпуклостью для запястья), стол для компьютера с такой-же выпуклостью и валик рядом с мышкой.
Если соблюдать все правила по положению рук при работе за компьютером и регулярно выполнять перечисленные выше упражнения, можно остановить развитие синдрома запястного канала и избежать неприятных последствий этого заболевания.
Упражнения могут быть полезны и для тех, у кого кисти рук еще не болят. Так же не помешает правильная организация рабочего места. Это не сложно, а избежать неприятного заболевания поможет. Ведь профилактика всегда обходится дешевле, чем лечение заболевания.


title: Технологическая карта урока "Имя собственное" 1 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Конспект урока "Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу"

extracted_text:
Тема: «Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.»
 Цель как деятельность учеников:
М/п Овладение навыками анализа, сравнения, обобщения. умениями строить алгоритмы действий, обосновывать «шаги» рассуждений.
Л/р Развитие умений разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа, чтение схем состава слова, подбор слов к заданным схемам.
Ход урока.
Мотивация к учебной деятельности.
- Улыбнитесь друг другу и садитесь за рабочие места.
-Прочитайте пословицу, записанную на доске: «Любишь кататься – люби и саночки возить.»
-Постарайтесь объяснить её смысл.
- Что нужно делать, если хочешь получить новое знание, приобрести новое умение на уроке? (Трудиться самому, работать самому ,не лениться.)
- Я желаю вам преодолеть все трудности на уроке и сделать для себя новое открытие.
2. Актуализация знаний.
- Откроем тетради и запишем число.
- Какие опасности вас подстерегают в его написании? Объясните орфограммы.
Орфографическая разминка.
- Запишем предложение с объяснением орфограмм.
* Подул резкий ветер, и закачалась гибкая рябина.
(Комментирование предложения  одним из учеников у доски. Остальные дети высказывают свои согласие или несогласие при помощи цвета: красный карандаш - «да», зелёный - «нет», предлагают свои варианты проверочных слов.)
- Зачем нужно учиться объяснять орфограммы? (Быть грамотными.)

Вопросы к ученику, выполнявшему работу у доски (для самооценки):
- Что тебе нужно было сделать?
-Ты сделал всё правильно или были недочёты?
- Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью?
- Какие знания тебе пригодились?
-Какую отметку ты бы себе поставил?
-Мы с… учились оценивать свою работу.
Повторение основных понятий темы.
- Повторим то, что важно для урока.
Слайд №1. Примечание: при нажатии на  «понятие» на слайде – «лишнее» исчезнет, относящееся к теме  выделится цветом.
- Какие понятия «лишние»? (Предлог, глагол) Почему? (Не являются частями слова.)
- Расскажите, что вы знаете о каждой части слова. (Дети фронтально дают определение каждой части слова, приводят примеры, «сигналят» цветом о своём согласии или несогласии.)
3.Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания.
Игра «Молчанка».
(На доске записаны слова в 3 столбика, по количеству рядов в классе. Одновременно по одному ученику от каждого ряда выходят к доске и, молча выделяют в словах части: окончание, основу, корень, приставку, суффикс.)
1 ряд                             2 ряд                                 3 ряд
Грязный                    часовой                            капустная
Перегородка            подорожник                    завязка
( Если допущены ошибки, то их исправляют, сидящие на этом ряду дети. Остальные сигнализируют цветом.)
-Что мы сейчас делали? (Разбирали слова по составу.)
-В каком порядке вы его проводили? (Дети предлагают разные варианты.)
-Испытали ли затруднения? Какие?
-Как вы думаете, что важно знать при разборе слова по составу? (Порядок.)
-Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (Порядок разбора слова по составу.)
-Чему же вы научитесь на уроке? ( Разбирать слова по составу в определённом порядке.)
-А что для этого нужно сделать? (Составить алгоритм разбора слова по составу и научиться им пользоваться на примерах.)
Освоение алгоритма разбора слова по составу.
1.Самостоятельное выведение алгоритма учениками на основе наблюдений и рассуждений.

-Запишите слова в столбик:
* берёзка
* бежит
*дошкольный
-Их надо разобрать по составу.
-С чего начать? Какая единственная часть в слове изменяется? (Окончание.)
-Изменим слова и выделим окончания в них.
-Что теперь легко найти? (Основу.) Почему? (Основа – часть слова без окончания.) – Находим основу в словах.
- Что  входит в основу обязательно? (Корень.) – Как выделить корень? (Подобрать как можно больше однокоренных слов, найти общую часть.)
- Какие части слова осталось выделить? (Приставку и суффикс, где они есть.)
- Сделайте вывод:
- В каком порядке нужно разбирать слово по составу? Составим опорный конспект. Повторите последовательность разбора, опираясь на предыдущее упражнение.

Слайд №2
1.Прочитайте слово.
2.Выделите окончание.
3.Выделите основу.
4.Выделите корень.
5.Выделите приставку и суффикс.
(Дети переворачивают памятки, заранее выложенные на их партах.)
2.Развитие умений работать по алгоритму.
* Упр. №201
1,2 столбики – в учебнике (фронтально) (Дети вслух проговаривают этапы разбора, следуя образцу.)
3 столбик – в тетрадь (1 вариант) - самостоятельно
4 столбик – в тетрадь (2 вариант) – самостоятельно
2 ученика работают у доски.
Самопроверка (Слайд№3)
-У кого задание не вызвало затруднений, разбор выполнен верно? Какой кружок себе нарисуете? (Полностью раскрашенный зелёным.)
-У кого возникли затруднения при выполнении задания? С какими словами? (Разбор затруднений.) Какой кружок себе нарисуете? (Не полностью раскрашенный зелёным.) Значит нужно ещё потренироваться в разборе по составу.
Вопросы к ученикам, выполнявших работу у доски (для самооценки):
-Справились?
-Самостоятельно работали?
-Верно выполнили задание?
-Какую отметку себе поставите?
Творческое задание. (Работа в  парах.)
Слайд №4.
-Подберите слова к схемам:
1ряд                            2ряд                                  3ряд
лис                      полос                                  сказ

-Проверяем. Какие у вас подобраны слова к 1-ой схеме, ко 2-ой, к 3-ей? Почему к каждой из схем удалось подобрать по несколько вариантов слов? (1ряд - лисица, лисонька, лисёнок… 2 ряд - полоска, полосочка, полосатый… 1 ряд - подсказка, рассказчик,присказка…)
-Кому было комфортно работать в паре?
4. Итог урока.
-Откройте рабочие тетради с печатной основой. Найдите тему №6 – задание №5. Каков правильный вариант ответа? В чём ошибка в других вариантах?
 -Какую цель ставили перед собой на уроке?
- Удалось ли достичь цели?
- Что у вас получилось сегодня лучше всего?
- В чём испытали затруднения?
- Предлагаю оценить свою работу на уроке.
Слайд №5. (Самооценка работы на уроке и выбор дифференцированного домашнего задания.)Памятки по разбору слова по составу сохранить в папке и выучить порядок разбора.

5. Универсальные учебные действия, формируемые на данном уроке.

Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.

Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

6. Приложения.

Д/з на карточках. Шарады.

Разгадай шарады, ответы запиши в тетрадь и разбери по составу.

Корень тот же, что и в слове сказка,
Суффикс тот же, что и в слове извозчик,
Приставка та же, что и в слове расход.

Суффикс и окончание ищи в слове терпеливый,
Приставку - в слове выписать.
Корень – в слове преподносить.

Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале.

Корень тот же, что и в слове отдавать,
Приставка взята из слова отличник,
Суффиксы взяты из слов мужество, откровенный, смелость.

Презентация.
           3. Памятка для учащихся.
7. В работе использованы:
- Официальный сайт «Школа 2100» http://school2100.com/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1974
-Волина В.В. «Русский язык. Переиздание – Екатеринбург. Изд-во «АРГО», 1996 год (серия «Учимся играя»).