title: Проверочная работа "Словообразование. Орфография" 6 класс

extracted_text:
Проверочный тест по теме «Словообразование. Орфография»     6 класс

1.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
  1)Непр…клонный;  непр…емлемый;   непр…ятный;     2)О..вязать;   о…бросить;
по…тянуть
    3)И…подлобья;    и…подтишка;    и…подволь    (постепенно,    понемногу);
4)Об…явленный; обез…яний; об…езженный
2. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
 1)Пр…красный;  пр…восходный;  пр…чудливый;  2)Мирово…зрение;  прои…шествие;
обе…покоенность;   3)О…пилить;   на…строить;    по…красить;    4)Без…мянный;
без…звестный; пред…дущий
3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
  1)Бе…шумный;  бе…звучный;  бе…голосый;    2)Пр…вращение;   пр…образование;
пр…ображение.
 3)По…скать; раз…скать; под…скать; 4)Пре…положить; о…клонить; по…писать.
4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
 1)Про…грыш; роз…грыш; вы…грыш. 2)Бе…граничный; бе…брежный; бе…крайний.
 3) Непр…взойденно;  непр…менно;  непр…рывно.   4)  О…стегать;  по…стегнуть;
по…скочить
5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
  1)Под…ездной;  нес…едобный;  нев…ющийся.  2)Пр…льщаться;   пр…глядываться;
пр…наряжаться.
  3)Ра…чет;  и…пытание;   во…становление.   4)   Пре…скусный;   без…скусный;
сверх…скусный
6. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?
 1)спорт...нвентарь, контр...гра, без…мянный  ;   2)переи…дание,  во…главил,
бе…чувственный
  3)в...южный,  с...ёмка,  от…явленный;    4)пр…рвать,   пр…ступить   закон,
пр…образиться

     Проверочный тест по теме «Словообразование. Орфография»     6 класс

1.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
  1)Непр…клонный;  непр…емлемый;   непр…ятный;     2)О..вязать;   о…бросить;
по…тянуть
    3)И…подлобья;    и…подтишка;    и…подволь    (постепенно,    понемногу);
4)Об…явленный; обез…яний; об…езженный
2. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
 1)Пр…красный;  пр…восходный;  пр…чудливый;  2)Мирово…зрение;  прои…шествие;
обе…покоенность;   3)О…пилить;   на…строить;    по…красить;    4)Без…мянный;
без…звестный; пред…дущий
3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
  1)Бе…шумный;  бе…звучный;  бе…голосый;    2)Пр…вращение;   пр…образование;
пр…ображение.
 3)По…скать; раз…скать; под…скать; 4)Пре…положить; о…клонить; по…писать.
4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
 1)Про…грыш; роз…грыш; вы…грыш. 2)Бе…граничный; бе…брежный; бе…крайний.
 3) Непр…взойденно;  непр…менно;  непр…рывно.   4)  О…стегать;  по…стегнуть;
по…скочить
5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
  1)Под…ездной;  нес…едобный;  нев…ющийся.  2)Пр…льщаться;   пр…глядываться;
пр…наряжаться.
  3)Ра…чет;  и…пытание;   во…становление.   4)   Пре…скусный;   без…скусный;
сверх…скусный
6. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?
 1)спорт...нвентарь, контр...гра, без…мянный  ;   2)переи…дание,  во…главил,
бе…чувственный
  3)в...южный,  с...ёмка,  от…явленный;    4)пр…рвать,   пр…ступить   закон,
пр…образиться

|Ф.И. ________________________, класс     |Ф.И. ________________________, класс     |
|___, число ____                          |___, число ____                          |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|1                                        |1                                        |
|2                                        |2                                        |
|3                                        |3                                        |
|4                                        |4                                        |
|5                                        |5                                        |
|6                                        |6                                        |
|                                         |                                         |
|1                                        |1                                        |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|2                                        |2                                        |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|3                                        |3                                        |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|4                                        |4                                        |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|Ф.И. ________________________, класс     |Ф.И. ________________________, класс     |
|___, число ____                          |___,                                     |
|                                         |число ____                               |
|                                         |                                         |
|1                                        |                                         |
|2                                        |1                                        |
|3                                        |2                                        |
|4                                        |3                                        |
|5                                        |4                                        |
|6                                        |5                                        |
|                                         |6                                        |
|1                                        |                                         |
|                                         |1                                        |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|2                                        |                                         |
|                                         |2                                        |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|3                                        |                                         |
|                                         |3                                        |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|4                                        |                                         |
|                                         |4                                        |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|Ф.И. ________________________, класс     |Ф.И. ________________________, класс     |
|___, число ____                          |___, число ____                          |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|1                                        |1                                        |
|2                                        |2                                        |
|3                                        |3                                        |
|4                                        |4                                        |
|5                                        |5                                        |
|6                                        |6                                        |
|                                         |                                         |
|1                                        |1                                        |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|2                                        |2                                        |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|3                                        |3                                        |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|4                                        |4                                        |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|Ф.И. ________________________, класс     |Ф.И. ________________________, класс     |
|___, число ____                          |___, число ____                          |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|1                                        |1                                        |
|2                                        |2                                        |
|3                                        |3                                        |
|4                                        |4                                        |
|5                                        |5                                        |
|6                                        |6                                        |
|                                         |                                         |
|1                                        |1                                        |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|2                                        |2                                        |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|3                                        |3                                        |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|4                                        |4                                        |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|Ф.И. ________________________, класс     |Ф.И. ________________________, класс     |
|___, число ____                          |___, число ____                          |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|1                                        |1                                        |
|2                                        |2                                        |
|3                                        |3                                        |
|4                                        |4                                        |
|5                                        |5                                        |
|6                                        |6                                        |
|                                         |                                         |
|1                                        |1                                        |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|2                                        |2                                        |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|3                                        |3                                        |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|4                                        |4                                        |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |


title: Конспект урока "Квадратный трехчлен. Уравнения, сводящиеся к квадратным" 8 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока   КВАДРАТНЫЙ ТРЕХЧЛЕН. УРАВНЕНИЯ, СВОДЯЩИЕСЯ К КВАДРАТНЫМ.
(8 класс)
Тип урока    Урок закрепления знаний (подготовка к контрольной работе)
Формируемые  результаты
Предметные: формировать умение раскладывать трехчлен на множители, решать уравнения, сводящиеся к квадратным, разными методами, решать задачи и задания, используя уравнения,  сводящиеся к квадратным и разложение трехчлена на множители.
Личностные: развивать навыки самостоятельной и групповой работы, анализа своей работы, формировать умение соотносить полученный результат с поставленной целью .
Метапредметные:  формировать умение соотносить свои действия с планируемым результатом, формировать умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.
Примечание: на данном уроке применяются следующие элементы педагогических технологий
- информационно-коммуникативные (использование презентации со слайдами, домашнее задание выкладывается в группу класса)
- обучение в сотрудничестве (работа в классе, работа в паре по карточке № 2 с ответами, работа в группе с заданием повышенной сложности)
- уровневая дифференциация (на этапе выполнения д/з, ученик самостоятельно выбирает группу на уроке)
- технология развития критического мышления (задание № 1 – найти и объяснить ошибку, если она есть)
- технология работы с несплошными текстами (озаглавить несплошной текс в карточке № 1, по таблице составить условие задачи и наоборот, по схеме и таблице составить и выполнить задание)
- технология здоровьесбережения (разумная смена видов деятельности учащихся)
 ХОД УРОКА
1.Организационный момент
2.Постановка формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Учитель:
на предыдущих уроках мы изучали последнюю тему курса алгебры 8 класса. Давайте вспомним какие вопросы мы раскрыли в данном учебном материале.
Ученики:
- квадратный трехчлен и его разложение на множители
- решение уравнений, сводящихся к квадратным
- решение задач с помощью рациональных уравнений
Учитель:
Все данные вопросы изучены, следовательно мы в плотную приблизились к написанию…
Ученики:
- контрольной работы
Учитель:
Следовательно, цель урока…
Ученики:
Подготовиться к к/р
Учитель:
Сформулируйте задачи урока
Ученики:
- повторить теоретический материал
- потренироваться в решении базовых заданий
- потренироваться в решении творческих заданий

3.Информация о д/з
Учитель:
Начинаем работу. Посмотрите на слайд (карточка № 1). Перед вами список, внимательно изучите его, обсудите в паре и озаглавьте.
Карточка 1
1) х4 – 35х2 – 36 = 0

          2)

2.  7 - 3  + 4

       3.

       4.

       5.  1)  х2 – 4х – 32   2)  4х2 -15х + 9

       6.  - 9 + 3х2  > - 10

       7.   у =

       8.    +    -    =  0

       9. Первый автомобиль проезжает расстояние, равное 300 км, на 1 ч быстрее, чем второй. Найдите скорость каждого автомобиля, если скорость первого автомобиля на 10 км/ч больше скорости второго.
Ученики:
Список заданий, для подготовки к к/р
Учитель:
Все ли задания будут включены в к/р?
Ученики:
Нет
Учитель:
Выберите из них те, которые на ваш взгляд, должны быть включены в к/р. Какие же задания вы выбрали?
Ученики:
1,3,5,7,8,10
Учитель:
А теперь предложите формулировку к каждому выбранному заданию.
Молодцы. Эти номера и войдут в д/з к следующему уроку. Откройте дневники и запишите д/з. Выполнить подготовительный вариант к/р (на зачет задания 1,2,3)
4.Повторение, обобщение и систематизация знаний
Учитель:
Сформулируйте еще раз первую задачу урока. Для ее реализации я предлагаю выполнить следующее задание (слайд 2). Найти и объяснить ошибку, если она есть.
1) - х2 + 5х – 4 = ( х – 1 )( х - 4 )
 х = 1  х=4
2) 5х2 + 3х – 2 = 5( х – 1 )( х -  ) = ( х – 1 )( х - 2 )
х = -1   х=
Определить вид уравнения и предложить способ решения
1) -10х4 +9х2 +1 = 0
2) 5х - 8 + 3 = 0
3) х2 = 5
4)  = 5
Ученики:
Дают аргументируемые ответы
Учитель:
Посмотрите внимательно на следующий слайд. Используя заданную таблицу и схему составьте следующее задание, с которым будем работать

Учитель:
Определите вид полученной математической модели и способ решения. Какую задачу урока мы будем решать, выполняя данное задание?
Ученики:
Дробно-рациональное уравнение. Решаем домножением с ограничениями, т к в знаменателе уравнения содержится выражение с переменной. Решение творческих заданий.  Решают уравнение (один у доски).
Учитель:
Двигаемся дальше (следующий слайд)
Пассажирский поезд проходит расстояние, равное 120 км, на 1 час быстрее, чем товарный. Найдите скорость каждого поезда, если скорость товарного на 20 км/ч меньше скорости пассажирского.
Ученики:
Анализируют условие задачи, составляют краткую запись в форме таблицы, вводят переменную, выражают остальные величины через эту переменную, составляют математическую модель 9 на доске)
Решают полученное уравнение в паре. Сверяют свое решение с образцом решения на слайде. Записывают ответ.
Учитель:
Дальнейшую работу я предлагаю провести по группам
1 группа – построение графика функции у =
2 группа работа по карточке № 2
Карточка 2
1.Разложите на множители квадратный трехчлен:
  1) х2 + 10х – 24
 2)  3х2 – 11х + 6
2. Решите уравнение:
   1) х4 – 24х2 – 25 = 0

   2)    =

3.Сократите дробь:

Ответы:
1.
1)  ( х – 2 )( х + 12 )
2)  ( х – 3 )( 3х – 2)
2.
1)  -5 ; 5
2)  -6

3.
Определитесь с выбором группы и поднимите руку те, кто выбрал работу с графиком
Ученики:
Работают по группам.
Учитель:
 консультирует.
5.Рефлексия учебной деятельности на уроке
Учитель:
Давайте вспомним какую цель мы поставили на урок.
Поднимите руку, кто стал увереннее владеть материалом по данной теме.
Удачи на контрольной работе.
Спасибо за урок.


title: Педагогическая характеристика на учащегося 4 класса

extracted_text:
                               Педагогическая характеристика
             на учащегося 4 Е класса МБОУ СОШ №33 г. Липецка
                                               им. П.Н. Шубина
          Рябинина Александра Васильевича,   14.07.2001  года рождения,
          проживающего по адресу: г. Липецк, ул. Лопырёва, д.4, кв.25

Отец: Рябинин Василий Леонидович
Мать: Рябинина Ирина Михайловна
Рябинин Александр Васильевич обучается  в МБОУ СОШ №33 с 1 сентября 2008 года. За период обучения показал себя учеником со средними познавательными способностями. Не всегда понимает учебный материал, не хочет прилежно и добросовестно учиться. К неудачам в обучении относится с переживанием, но не стремиться их устранить. На уроках при ответе теряется, отвечает неуверенно. Часто устаёт, отвлекается, не может сосредоточиться на изучаемом материале, нуждается в специальных физических упражнениях.
Литературное чтение. Темп чтения у Александра 70 слово в минуту. Чтение осознанное, но маловыразительное, не всегда с соблюдением логических пауз и интонаций конца предложения. Допускает много ошибок, но не повторяет их при повторном перечитывании текста. Подробный и краткий пересказ текста затруднен, пропускает детали, описания, рассказ мало эмоционален. Учить Александр стихотворения не любит, наизусть читает с ошибками и недостаточно выразительно. Ответы на вопросы дает односложные, допускает ошибки, устанавливая причинно-следственные связи. Словарный запас ограничен, речь развита  плохо.
  По русскому языку правила знает плохо и не всегда  понимает, как их применять. Графо-моторные навыки недостаточно развиты, почерк неравномерный, но разборчивый. Проявляются следующие ошибки на письме: пропуски и замены букв (часто сходных по написанию или обозначающих похожие звуки), на знание орфограмм. Часто бывает невнимателен на письме под диктовку учителя и при списывании текста.
  По математике трудности вызывает формирование навыков счета, решение задач. Математическая речь формируется медленно. Наибольшие трудности вызывает формирование вычислительных навыков, которые находятся на среднем уровне. Конкретный смысл действий умножения и деления, сложения и вычитания осознается с трудом. При решении задач трудности возникают в выборе действий, в записи пояснений.
 Письменные домашние задания в большинстве случаев Александр выполняет, но устные - нет.
 Темп работы при самостоятельном выполнении простых однотипных заданий на уроках высокий, но часто с ошибками. Упражнения, требующие переключения внимания вызывают снижение темпа. Ребенок на уроках малоактивен, часто отвлекается. Творческие задания интереса не вызывают.
  Учебная мотивация невысокая. Самоконтроль развит слабо, навыки самостоятельной работы формируются с трудом. Для ребенка характерны повышенная утомляемость, неустойчивое внимание, преобладание процессов возбуждения над процессами торможения.
Требования и поручения выполняет охотно. На замечания и похвалу чаще реагирует сдержанно.
Ребенок общителен, с другими детьми бывает недоброжелателен, в коллективных играх участвует, но часто бывает зачинщиком драк. В течение урока быстро устаёт, постоянно меняет положение тела за партой в силу физических особенностей. Вне школы имеет много друзей.
 Родители рекомендации и просьбы учителя выполняют по мере возможности.

                 26 мая 2012г.

 Директор МБОУ СОШ №33____________/ И.В.Знаменщикова /

       Классный руководитель____________/Т.И.Дмитриева /


title: План-конспект урока "Наречие как часть речи" 7 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                          «Наречие как часть речи»

      |       |ФИО (полностью)    |Девятиярова Ольга Ярославовна                |
|       |Место работы       |ГБОУ СОШ № 861                               |
|       |Должность          |учитель                                      |
|       |Предмет            |Русский язык и литература                    |
|       |Класс              |7                                            |
|       |Тема и номер урока |Наречие как часть речи. № 26 (1)             |
|       |в теме             |                                             |
|       |Базовый учебник    |Русский язык: учебник для 7 касса            |
|       |                   |общеобразовательных учреждений /             |
|       |                   |М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская,              |
|       |                   |Л.А. Тростенцова и др.,  2009.               |

                             ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ УРОКА

      Цель: сформировать понятие о наречии как о самостоятельной части  речи
и показать общее значение, морфологические признаки  и  синтаксическую  роль
наречий.

      Задачи:
       – обучающие: сформировать умение находить и  использовать  наречия  в
         тексте, определять их синтаксическую функцию и отличать наречия  от
         омонимичных частей речи;
       –  развивающие:  развивать  навыки  словообразовательного  разбора  и
         разбора слова по  составу,  умение  преобразовывать  информацию  из
         табличной  формы  в  схему,  совершенствовать  навыки  слухового  и
         зрительного восприятия, пополнить словарный запас учащихся;
       – воспитательные: тренировать  навык  сотрудничества,  способствовать
         воспитанию настойчивости и ответственности.

      Тип урока: комбинированный урок.

      Формы работы учащихся: индивидуально-парная.

      Необходимое техническое оборудование:  ПК  с  сетевым  подключением  к
головному компьютеру, доступ в интернет, проектор, демонстрационный экран.
                                                                   Таблица 1
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этап урока |Название     |Деятельность       |Деятельность   |Время  |
|   |           |используемых |учителя            |ученика        |(в     |
|   |           |ЭОР          |(с указанием       |               |мин.)  |
|   |           |(с указанием |действий с ЭОР,    |               |       |
|   |           |порядкового  |например,          |               |       |
|   |           |номера из    |демонстрация)      |               |       |
|   |           |Таблицы 2)   |                   |               |       |
|1  |2          |3            |4                  |5              |6      |
|1  |Организацио|             |Приветствует       |Дежурные       |1 мин. |
|   |нное       |             |учащихся, отмечает |называют       |       |
|   |начало,    |             |отсутствующих,     |фамилии        |       |
|   |введение в |             |настраивает ребят  |отсутствующих  |       |
|   |урок       |             |на положительный   |учеников.      |       |
|   |           |             |результат.         |Учащиеся       |       |
|   |           |             |                   |записывают в   |       |
|   |           |             |                   |тетради число и|       |
|   |           |             |                   |вид работы.    |       |
|2  |Постановка |             |Формулирует тему и |Записывают в   |3мин.  |
|   |целей и    |             |цель урока и       |тетрадь тему   |       |
|   |задач урока|             |предлагает учащимся|урока,         |       |
|   |           |             |сформулировать     |комментируют   |       |
|   |           |             |задачи урока.      |цель,          |       |
|   |           |             |Корректирует       |формулируют    |       |
|   |           |             |высказывания       |задачи урока   |       |
|   |           |             |учащихся.          |               |       |
|3  |Актуализаци|№1           |Раздаёт карточки с |Выполняют      |5 мин. |
|   |я опорных  |             |индивидуальным     |индивидуальное |       |
|   |знаний     |             |заданием  2-м      |задание по     |       |
|   |           |             |ученикам,  одному  |карточкам (2   |       |
|   |           |             |учащемуся поручает |ученика) и     |       |
|   |           |             |выполнить          |электронное    |       |
|   |           |             |электронное задание|задание на     |       |
|   |           |             |«Признаки глагола и|компьютере (1  |       |
|   |           |             |наречия у          |ученик).       |       |
|   |           |             |деепричастия» на   |Выполняют      |       |
|   |           |             |компьютере.        |синтаксический |       |
|   |           |             |Работает с классом.|разбор         |       |
|   |           |             |Задание: записать  |предложения (1 |       |
|   |           |             |предложение,       |ученик работает|       |
|   |           |             |объяснить          |у доски),      |       |
|   |           |             |постановку знаков  |объясняют      |       |
|   |           |             |препинания,        |постановку     |       |
|   |           |             |выполнить          |знаков         |       |
|   |           |             |синтаксический     |препинания.    |       |
|   |           |             |разбор предложения.|Отвечают на    |       |
|   |           |             |Один ученик        |вопросы        |       |
|   |           |             |работает у доски.  |учителя.       |       |
|   |           |             |Однажды я          |               |       |
|   |           |             |возвращался домой  |               |       |
|   |           |             |из сада и,         |               |       |
|   |           |             |поднимаясь на      |               |       |
|   |           |             |террасу, услышал   |               |       |
|   |           |             |тревожный крик.    |               |       |
|4  |Объяснение |№2           |Демонстрация       |Учащиеся       |8 мин. |
|   |нового     |             |модуля. Указание:  |находят наречие|       |
|   |материала, |             |выполнить 1-е      |в предложении, |       |
|   |включение  |             |задание, найти в   |делают вывод о |       |
|   |учащихся в |             |предложении        |том, что       |       |
|   |самостоятел|             |наречие.           |наречие может  |       |
|   |ьную работу|             |Указание: открыть  |относиться к   |       |
|   |           |             |элементы пазла,    |глаголу и в    |       |
|   |           |             |составить опорную  |предложении    |       |
|   |           |             |схему по теме      |является       |       |
|   |           |             |«Наречие как часть |обстоятельством|       |
|   |           |             |речи»              |.              |       |
|   |           |             |                   |Работают со 2-м|       |
|   |           |             |                   |элементом      |       |
|   |           |             |                   |модуля,        |       |
|   |           |             |                   |составляют     |       |
|   |           |             |                   |опорную схему  |       |
|   |           |             |                   |по теме        |       |
|   |           |             |                   |«Наречие как   |       |
|   |           |             |                   |часть речи»    |       |
|5  |Выполнение |№3           |Указание: выполнить|Работают в     |7 мин. |
|   |практически|             |все элементы       |парах с        |       |
|   |х работ как|             |модуля. После      |модулем-практик|       |
|   |закрепление|             |взаимооценки       |умом. Выполняют|       |
|   |нового     |             |выполненной работы |взаимоооценку  |       |
|   |материала  |             |самостоятельно     |проделанной    |       |
|   |           |             |прочитать текст    |работы. Задают |       |
|   |           |             |упр.201, провести  |вопросы учителю|       |
|   |           |             |словарную работу   |в случае       |       |
|   |           |             |(придумать и       |затруднения.   |       |
|   |           |             |записать в тетрадь |               |       |
|   |           |             |предложение со     |Самостоятельно |4 мин. |
|   |           |             |словом мельком)    |читают текст   |       |
|   |           |             |                   |упр. 201,      |       |
|   |           |             |                   |составляют и   |       |
|   |           |             |                   |записывают     |       |
|   |           |             |                   |предложение со |       |
|   |           |             |                   |словом мельком |       |
|   |           |             |                   |в тетрадь.     |       |
|   |           |             |                   |Устно отвечают |       |
|   |           |             |                   |на вопрос: что |       |
|   |           |             |                   |изменилось в   |       |
|   |           |             |                   |составе слов   |       |
|   |           |             |                   |пешком и       |       |
|   |           |             |                   |мельком?       |       |
|6  |Обобщение и|№4           |Демонстрирует      |Преобразуют    |7 мин. |
|   |систематиза|             |интерактивные      |информацию из  |       |
|   |ция знаний |             |таблицы.           |табличной формы|       |
|   |           |             |                   |в схематическую|       |
|   |           |             |                   |в тетради,     |       |
|   |           |             |                   |дополняют      |       |
|   |           |             |                   |опорную схему  |       |
|   |           |             |                   |по теме        |       |
|   |           |             |                   |«Наречие как   |       |
|   |           |             |                   |часть речи».   |       |
|7  |Контроль   |№5           |Указание: выполнить|Выполняют тест,|5 мин. |
|   |знаний     |             |тестовое задание.  |знакомятся с   |       |
|   |           |             |                   |результатами.  |       |
|8  |Рефлексия  |             |Указание:          |Участвуют в    |3 мин. |
|   |           |             |продолжить фразу,  |рефлексии,     |       |
|   |           |             |включив в неё      |продолжая      |       |
|   |           |             |наречия.           |предложенные   |       |
|   |           |             |-Сегодня на уроке  |фразы,         |       |
|   |           |             |мне удалось…       |используя      |       |
|   |           |             |-Тему урока я      |наречия.       |       |
|   |           |             |понял…             |               |       |
|   |           |             |-Мне понравилось,  |               |       |
|   |           |             |что…               |               |       |
|9  |Комментарий|№6           |Комментирует       |Записывают     |2 мин. |
|   |д.з.       |             |домашнее задание.  |задание в      |       |
|   |           |             |§ 32 учить,        |дневники.      |       |
|   |           |             |выполнить задание к|               |       |
|   |           |             |упр.199.           |               |       |
|   |           |             |Индивидуальное     |               |       |
|   |           |             |задание: дома      |               |       |
|   |           |             |выполнить тест     |               |       |
|   |           |             |http://files.school|               |       |
|   |           |             |-collection.edu.ru/|               |       |
|   |           |             |dlrstore/620ad39a-9|               |       |
|   |           |             |eb7-40ca-ba26-8d602|               |       |
|   |           |             |6f9aadb/index_listi|               |       |
|   |           |             |ng.html            |               |       |

                     Приложение к плану-конспекту урока
                          «Наречие как часть речи»
                                                                   Таблица 2
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название    |Тип, вид      |Форма          |Гиперссылка на ресурс,   |
|   |ресурса     |ресурса       |предъявления   |обеспечивающий доступ к  |
|   |            |              |информации     |ЭОР                      |
|   |            |              |(иллюстрация,  |                         |
|   |            |              |презентация,   |                         |
|   |            |              |видеофрагменты,|                         |
|   |            |              |тест, модель и |                         |
|   |            |              |т.д.)          |                         |
|1  |Признаки    |практический  |тест           |http://files.school-colle|
|   |глагола и   |              |               |ction.edu.ru/dlrstore/5df|
|   |наречия у   |              |               |b8d62-a850-4363-8e38-e4ae|
|   |деепричастия|              |               |77903138/index_listing.ht|
|   |            |              |               |ml                       |
|2  |Наречие как |информационный|текст,         |http://www.fcior.edu.ru/c|
|   |часть речи  |              |интерактивная  |ard/5395/narechie-kak-cha|
|   |            |              |схема,         |st-rechi-i1.html         |
|   |            |              |анимация.      |                         |
|3  |Наречие как |практический  |обучающий тест |http://www.fcior.edu.ru/c|
|   |часть речи  |              |               |ard/3788/narechie-kak-cha|
|   |            |              |               |st-rechi-p1.html         |
|4  |Части речи  |информационно-|интерактивная  |http://files.school-colle|
|   |            |обобщающий    |таблица        |ction.edu.ru/dlrstore/38e|
|   |            |              |               |bdee9-9b33-4caa-80ea-765e|
|   |            |              |               |32a891d9/%5BIS-TA_05-11_0|
|   |            |              |               |1%5D_%5BIA_01-AT%5D.swf  |
|   |            |              |               |                         |
|   |            |информационно-|               |http://files.school-colle|
|   |Разряды     |обобщающий    |интерактивная  |ction.edu.ru/dlrstore/588|
|   |наречий     |              |таблица        |e0969-2f1c-4a29-9a8b-c2a7|
|   |            |              |               |3bbbcb4e/%5BIS-TA_05-11_0|
|   |            |              |               |7%5D_%5BIA_01-AT%5D.swf  |
|   |            |              |               |                         |
|   |            |информационно-|               |http://files.school-colle|
|   |            |обобщающий    |               |ction.edu.ru/dlrstore/5b7|
|   |Способы     |              |интерактивная  |47fdf-1a05-4e53-a3f7-fdca|
|   |образования |              |таблица        |90f6e89c/%5BIS-TA_05-11_0|
|   |наречий     |              |               |7%5D_%5BIA_02-AT%5D.swf  |
|5  |Общее       |контрольный   |тест           |http://files.school-colle|
|   |понятие о   |              |               |ction.edu.ru/dlrstore/55f|
|   |наречии     |              |               |317e2-1aff-48ec-9283-4ed8|
|   |            |              |               |5f7cbe96/index_listing.ht|
|   |            |              |               |ml                       |
|6  |Образование |практический  |тест           |http://files.school-colle|
|   |и           |              |               |ction.edu.ru/dlrstore/620|
|   |правописание|              |               |ad39a-9eb7-40ca-ba26-8d60|
|   |наречий     |              |               |26f9aadb/index_listing.ht|
|   |            |              |               |ml                       |


title: Конспект урока "Причастие - особая глагольная форма" 6 класс

extracted_text:
Тема                   «Причастие – особая глагольная форма »
        6 кл.

Цель: познакомить учащихся с основными морфологическими и синтаксическими
признаками причастия;  -развивать навыки синтаксического разбора
предложений, навыки выделения причастия в тексте.

Оборуд.:

                                  Ход урока

I. Орг.момент
II. Повторение ранее изученного
- Назовите раздел науки, изучающий слово как часть речи.

(морфология)
- На какие группы можно разделить все части речи в нашем языке?
                                                (самостоятельные и
служебные части речи)
- Перепишите предложения, расставляя пропущенные знаки препинания и
вставляя пропущенные буквы:
Пр-я:  1. Я пр..гласил вас господа чтобы сообщить вам пр..неприятное
известие. (Н.В.Гоголь)
            2. Выпал снег и всё ж…вое в лесу соед…нил ц..почкой сл..дов.
(Н.Сладков)
            3. Лишнее говорить только делу вредить. (Пословица)
            4. Воздух лёгок и чист и замерзла река. (И.Никитин)
            5. В (не)обыкнове…ой тишине зар…ждался рас(?)вет.
(К.Паустовский)

III. Подготовка к восприятию нового
 -  Из данного предложения выпишите словосочетания, выполнив разбор:
Пр- е:   Притихший камыш задумчиво смотрелся в глубокую заводь реки.
                         (притихший камыш, смотрелся задумчиво, заводь
реки, смотрелся в заводь, в глубокую заводь)

- Выпишем два словосочетания и сравним их, определяя часть речи:
Словосочет.: притихший камыш    -    (в) глубокую заводь
- Можно ли без труда определить часть речи зависимых слов?
-  Похожи эти слова?  (да)
- На какой вопрос отвечают?   (какой?)
- Какое из этих слов выражает признак, развивающийся во времени?

(притихший камыш)

IV. Сообщение темы и цели урока
- Такие слова в русском языке называются Причастиями. Цель – изучить
признаки данных слов, научиться отличать их от других частей речи.

V. Объяснение нового материала.
- Причастие – особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по
действию.
- Как же отличить причастия от прилагательных?
                                    ------------------ ответ найдете в
учебнике на с.165 – 166 (п.4)

- Выборочно-распределительный диктант (прил. и прич.)
Слова:   невидимый, спящий, мельчайший, окружённый, каменный, замёрзший,
хороший, бегущий, суше, стеклянный, молотый, связанный, читавший, лучший,
рисуемый, весенний.
- упр.387 (по заданию, без табл.)
- упр. 390 (по заданию)
- упр. 391

VI. Подведение итогов урока
- упр. 393 (1-4)  самост., индивид.контроль.

 - Что наз. причастием?
- Признаки каких двух частей речи совмещают в себе причастия?
- Назовите суф., с помощью которых можно отличить причастия.

VII. Объяснение дом.задания
1)выуч.теор., уч- к, с. 164-165 (прочитать внимательно)
2)упр.392 (по заданию)
3)подгот.к пр.работе


title: Конспект занятия "Волшебные руки"

extracted_text:
Тема: «Волшебные руки»
Цель: познакомить детей с театром би –ба – бо.
Задачи:
Образовательные:
- Обогащать словарный запас;
- развитие диалогической и монологической речи;
- развивать интонационную выразительность речи;
- умение сочетать движение и речь;
- развитие качества голоса.
Воспитательные;
 - развивать память, внимание, мышление;
- развитие интереса к литературе и театру;
- развивать способности сотрудничать с воспитателем и своими товарищами.
Развивающие:
- развитие мелкой и общей моторики;
- развивать творческие способности;
- познакомить детей с навыками кукловождения;
- обогащение знаниями, умениями, навыками.
Оборудование: кукла би –ба – бо Петрушка, куклы кота и петушка, ширма, столы, музыка.

Ход занятия:

Организационный момент.
- Сегодня к нам в гости пришел герой русского кукольного театра. А вот кто это вам предстоит отгадать. Внимательно слушайте рассказ о нем:
Наряд мой пестрый,
Колпак острый,
Шутки и смех веселят всех!
Я – веселая игрушка,
А зовут меня… (Петрушка)
Беседа.
Воспитатель незаметно одевает перчаточную куклу – Петрушку.
- Привет, девчонки и мальчишки! А вот и я – Петрушка! Я – герой русского народного театра.
- Ребята, посмотрите, каков Петрушка! В красной рубахе, колпак у него с бубенцами и кисточками. Он грозит палкой всем лентяям, врунам и всегда готов заступиться за людей честных и трудолюбивых. Громкий Петрушкин крик «Э – ге – гей!» раньше раздавался во дворах, на ярмарках и площадях. А сегодня Петрушка перебрался на сцену кукольного театра.
Физкультминутка.
- Ребята, хотите быть артистами, такими же замечательными как я?
Тогда вам предстоит побывать в роли цыплят. Попробуйте представить, что вы - маленькие цыплята.
А знаете ли вы, как появляются на свет птенцы? Зародыш сначала развивается в скорлупе. Через положенное время он разбивает ее своим маленький клювиком и вылезает наружу. Ему открывается большой, яркий, неизведанный мир, полный загадок и неожиданностей. Все ему ново: И цветы, и трава, и осколки скорлупы. Ведь он никогда не видел этого. Поиграем в птенцов?
Тогда присядем на корточки и начнем разбивать скорлупу. Все! Разбили! Теперь исследуем окружающий мир – познакомимся друг с другом, пройдемся по комнате, принюхаемся к предметам. Но, учтите, птенцы не могут разговаривать, они только пищат.
 Работа с куклой.
- Пора бы и вам, девочки и мальчики, взяться за работу. Хотите сами управлять куклами? Тогда давайте учиться!
- Эти куклы называются перчаточные, т. К. надеваются на руку как перчатки. У всех этих кукол свой характер и голос. Как вы считаете, почему так? Все куклы – перчатки работают на ширме и находятся чуть выше головы кукловода, поэтому они называются верховые (сверху). Место, по которому передвигается кукла, называется грядка. Еще на ширму крепятся нужные для спектакля вещи: цветы, деревья, домики и многое другое – все это называется декорации.
Общие правила кукловождения:
Куклу следует держать на определенном уровне по отношению к ширме. Кукла, поставленная вплотную к краю ширмы, должна возвышаться на 3/4 своей высоты.
Когда кукла выполняет движения, ее руки должны быть прижаты к туловищу.
Держать куклу следует прямо. Наклон куклы осуществляется наклоном кисти руки. Следует помнить, что талия куклы приходится как раз на запястье руки.
Отводя куклу на второй план, надо поднимать выше.
Чтобы посадить куклу, нужно сначала наклонить ее, согнув в запястье, а потом уже опереть запястье на то место, куда сажается кукла. Когда сидевшая ранее кукла встает, она тоже должна сначала наклониться вперед, а потом выпрямиться и одновременно приподняться до выпрямленного положения.
Если у куклы нет ног, нужно, сажая ее на край ширмы, на место воображаемых колен поставить снизу свободную руку, прикрыв ее одеждой куклы.
Движения куклы и слова должны быть обращены к определенному объекту внимания.
Говорящая кукла должна подчеркивать наиболее важные слова движениями головы или рук.
Когда одна кукла говорит, остальные должны быть неподвижны: иначе непонятно, кому принадлежат слова.
 Характер актера передается кукле.

Инсценировка.
Воспитатель предлагает двум детям одеть куклы кота и петушка и разыграть диалог.
«Петушок и кот:»
Встретил петушок кота
И спросил его тогда:
- Почему ты черный кот?
- Лазал ночью в дымоход.
- Почему сейчас ты бел?
- Из горшка сметану ел.
- Почему ты серым стал?
- Меня пёс в пыли валял.
- Так какого же ты цвета?
 - Я и сам не знаю это.
После инсценировки необходимо детям задать вопросы. Вопросы формируются таким образом, чтобы, отвечая на них, дети использовали имеющиеся у них знания и представления. Например,
Почему котёнок вылез из дымохода чёрным?
Почему он стал белым?
Почему он стал серым?
Какого цвета он на самом деле?
Что надо сделать, чтобы узнать настоящий цвет котёнка?
Пальчиковая гимнастика «Игра на пианино».
Детям предлагается сесть за столы и представить, что они пианисты и принимают участие в концерте. Играет музыка «Лунная соната» Людвига ван Бетховина.
Итог.
Анализ работы детей, положительная оценка.
- С каким кукольным персонажем мы сегодня познакомились?
- Почему куклы называются перчаточными?
- Где они работают?


Презентация "Корнеград"


title: Конспект урока "Фартук с закругленным срезом на поясе" 6 класс

extracted_text:
ГОКУ СКШ №1 г. Черемхово
Учитель: Залесская Т.И.
Тема урока: Фартук с закругленным срезом на поясе.
 Класс: 6
Цель: закрепление навыка выполнения шва в подгибку с закрытым срезом и выполнение стачного шва на фартуке.
Задачи:
-формировать представления учащихся о последовательности обработки изделия «Фартук»;
-воспитывать у учащихся положительные эмоции, связанные с интеллектуальной деятельностью;
-корригировать мыслительную деятельность, развивать речь через словарную работу.
Методы и приемы: беседа, закрепление пройденного материала в форме практической работы.
Образовательные технологии: здоровьесберегающая технология, информационно - коммуникационная технология, обучение в сотрудничестве, игровая технология, коррекционно-развивающая технология.
Оборудование: рабочие коробки, образец фартука, словарь, технологическая карта, музыкальное сопровождение.

Ход урока.
Организационный момент.
-проверка готовности класса к занятиям;
-контроль посещаемости;
- проверка рабочей одежды.
Актуализация опорных знаний.
- Отгадай загадку.
Он очень скромен и опрятен,
Он защищает нас от пятен,
Хозяйке служит много лет
На завтрак, ужин и обед. (Фартук)
Сообщение темы урока «Фартук с закругленным срезом на поясе»
Вопросы к учащимся:
Для чего служит фартук?
Назовите детали фартука?
От чего зависит количество деталей фартука?
Рассказать виды швов?
Составить план фартука.
Учащиеся записывают последовательность работы в тетрадь.
Словарная работа: фартук на поясе
Объяснение нового материала.
Учитель: Фартук на поясе имеет детали: пояс и нижнюю часть. Нижняя часть может быть различной формы – прямоугольной, закругленным углом. Шьют фартук из хлопчатобумажной ткани (ситца, сатина или льняной). Эти ткани хорошо стираются, утюжатся, очень прочные. При пошиве изделия применяют обтачной, накладной и стачной швы.
	Фартук на поясе надевают при уборке помещения, выполнении работ на кухне. Можно сшить и нарядный фартук с красивой отделкой. Такой фартук хорошо подарить в день рождения маме, сестре или подруге.
Вопросы для учащихся:
-для чего служит фартук на поясе?
-какие ткани подходят для пошива фартука?
-чем отличается обычный фартук от нарядного?
Релаксационная пауза. (музыкальное сопровождение)
Сядьте правильно, расправьте плечи. Выполните упражнение:
Рано утром просыпайся (руки в сторону, глубокий вдох).
Себе и людям улыбайся (руки в сторону, глубокий вдох).
Аккуратно одевайся (рука правая, левая вверх, затем вниз).
В школу смело отправляйся (ходьба на месте).
С интересом занимайся (садятся за парты).
Подготовка к практической работе
Анализ образца
Рассмотрите образец фартука, который мы будем изготавливать.
Пошив какого фартука мы сегодня будем выполнять? (фартук без нагрудника на поясе)
Сколько деталей имеет фартук на поясе? (две детали)
Назовите эти детали (нижняя часть и пояс).
Из какой ткани сшит фартук? (бязь)

Работа с иллюстративным материалом «Виды швов»
У каждого из вас на столе лежат карточки с образцами машинных швов. Отберите те, которыми вы будете пользоваться во время работы. Назовите отобранные швы.
Какие швы применяем при пошиве фартука на поясе? (шов вподгибку с закрытым срезом, стачной, накладной)
К каким группам относятся эти швы?
Что такое соединительная группа швов?
Для чего служит краевая группа швов?
Определение последовательности изготовления изделия.
Давайте составим план по пошиву фартука с помощью табличек с выполнением работ. (Учащиеся самостоятельно составляют план технологических операций с помощью табличек с выполнением работ)
Расположите на технологической карте правильную последовательность изготовления фартука

 - В правильной ли последовательности расположены этапы изготовления фартука?
Читаем по цепочке план пошива фартука на поясе
Обработать боковые срезы швом вподгибку с закрытым срезом. Ширина шва 1 см.
Обработать нижний срез швом вподгибку с закрытым срезом 1см.
Обработать верхний срез поясом стачным (1см) и накладным швом (1-2 мм)
Отутюжить изделие
Практическая работа.
1. Инструктаж по охране труда и технике безопасности
Можем ли мы приступить к выполнению, практической работы? Почему? (не повторили правила ОТ и ТБ)
- Давайте повторим, какие основные правила безопасной работы вы должны всегда и везде соблюдать.
Требования безопасности перед началом работы.
1. Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку.
Требования безопасности при работе с иглой.
Хранить иголки и булавки в определенном месте (подушечке, специальной коробке и пр.), не оставлять их на рабочем месте.
Не пользоваться при работе ржавыми иголками и булавки, ни в коем случае не брать иголки и булавки в рот.
Шить иголками только с наперстком.
Ножницы хранить в определенном месте, класть их сомкнутыми острыми концами от себя, передавать друг другу ручками вперед.
Не откусывать нитки зубами, а отрезать их ножницами.
Требования безопасности при работе на бытовой швейной машине.
Не наклоняться близко к движущимся частям швейной длины.
Не держать пальцы рук около лапки швейной машины в избежание прокола их иглой.
Требования безопасности по окончании работы на бытовой швейной машине.
Отключить электрическую швейную машину от сети.
Проверить наличие рабочего инструмента и привести в порядок рабочее место.
Снять спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом.
Техника безопасности при пользовании электрического утюга
Проверить исправность вилки и изоляции электрического шнура утюга.
Убедиться в наличии термостойкой подставки для утюга, электрического коврика на полу, около места для глажения.
Включать электрический утюг в сеть и выключать сухими руками.
При кратковременных перерывах в работе электрический утюг ставить на термоизоляционную подставку.
При работе следить за тем, чтобы горячая подошва утюг не касалась электрического шнура.
Во избежание ожогов рук не касаться горячих металлических частей утюга и не смачивать обильно материал водой.
Во избежание пожара не оставлять включенный в сеть электрический утюг без присмотра.
Отключать электрический утюг от сети только за вилку, а не за шнур.
Выполнение практической работы
(Выполняют практическую работу по технологической карте)
Текущий инструктаж
(Проверка организации рабочего места учащихся, соблюдения правил TБ правильности и качества выполнения работы.)
 Итог урока
Анализ выполнения практической работы.
Какое изделие изготавливаем? (Фартуки)
Назовите план пошива фартука.
Давайте посмотрим ваши работы, сегодня у вас особенно хорошо и аккуратно выполнена работа. Все дети работали хорошо, старались. Технологически операции выполняли правильно. Соблюдали правила ТБ. Все получают хорошие отличные оценки
Уборка рабочих мест
Рефлексия деятельности (дети оценивают проделанную работу).


title: ДҰРЫС ТАМАҚТАНУ-ДЕНСАУЛЫҚ НЕГІЗІ ТӘРБИЕ САҒАТЫ

extracted_text:
"ДҰРЫС ТАМАҚТАНУ-ДЕНСАУЛЫҚ НЕГІЗІ" ТӘРБИЕ САҒАТЫ

Дұрыс тамақтану

Бекіту
• Балалар біз бүгін қандай тақырыппен таныстық
• Мына заттардың ішінен жануар тектес азық түліктерді табыңдар?
• Мына заттардың ішінен өсімдік тектес. Азық — түліктерді табыңдар?
• Адамдар күніне неше рет тамақтану қажет?
• Дастархан басында қалай отыруымыз керек?
• Тамақты қалай жеу керек?

Үйге тапсырма
Үйге « Дұрыс тамақтану — денсаулық кепілі» мәтінін түсіну

Жеміс-жидек пайдасы

Алма мен алма шырыны адамның тісіне айтарлықтай зиянын тигізеді. Мұндай күтпеген жаңалықты Лондон корольдік колледжінің Стоматология институтының ортопедтері ашты.

The Daily Mail-дың хабарлауынша, мамандар алманың адамның тісіне зияны газдалған сусындарға қарағанда, төрт есе жоғары екенін анықтаған. Адам алма жеп отырғанда жемістің қышқылы тістердің сапасын бұзып үлгереді екен. Бұл жайт 18 бен 30 жас аралығындағы 1000-нан астам адам қатысқан зерттеу барысында белгілі болды. Алманы сүйіп жейтін еріктілер арасында тіс дентинінің бұзылу қаупі 3,7 есе жоғары болып шықты. Зерттеу нәтижесінде, маринадталған пияз бен грейпфруттың, керісінше, тіске зияны жоқ екені анықталды.
******************************************************
Жеміс-жидектің, оның ішінде алманың денсаулыққа пайдасы мол. Ал оның қандай қасиеттері бар екендігін білесіңдер ме?

Алманың құрамында А,С, В1, В2, Р, Е дәрумендері бар.

А дәруменi - ағзаның өсуіне, дамуына әсер етіп, түрлі ауруларға қарсы тұруға көмектеседі. Қараңғыда көруді жақсартады. А дәрумені шаштың, тырнақтың өсуіне әсер етеді. Ол жетіспегенде тері құрғап, жарылып, түсі күңгірттенеді.

В1 дәруменi - организмде дұрыс зат алмасуы үшін аса қажет. Бұл дәрумен жетіспегенде шаршағандық сезіліп, ас қорыту жүйесі бұзылады. Ағза В1-ге зәру болған жағдайда жүйке жүйесі ауруға шалдығуы мүмкін.

В2 дәруменi - басқа да дәрумендер сияқты организмнің бірқалыпты өсуіне қажет. Жарақаттардың тез жазылуына мүмкіндік береді. Көздің жақсы көру қабілетін арттырады.

Бұл дәрумен жетіспеген жағдайда ерін құрғап, ұшық шығады. Денеге түскен жарақат баяу жазылады.

С дәруменi - ағзаның жұқпалы ауруларға қарсы тұра алу әрекетін арттырады. Сүйекке және тіске беріктік қасиет береді. С дәруменi жетіспегенде ағза тез шаршайды, сілемейлі қабықшалар қабынады, қызылиек қанталайды. С дәруменi ағзаға қыс пен көктем айларында көбірек қажет.

Р дәруменi - жіңішке қан тамырларының беріктігін арттырып, қызметін қалыпқа келтіреді.

Е дәруменi - бұлшық еттердің қызметін жақсартады.

Сондай-ақ алмада марганец, калий, кальций, фосфор, натрий, молибден, мырыш бар. Бұлар ағзаға жеткілікті мөлшерде болса, ауырмайтын боласыңдар. Ойлау қабілеттерің де жақсы дамиды.

Ал ең бастысы – алма темірге бай. Темір қан айналымы жүйесіне өте қажет. Ол жүрек, бауыр, бүйрек, асқазан, ішек жолдарының жұмыстарын жақсартады.

Бактерия мен әртүрлі вирустардан сақтану үшін күніне бір алма жеу қажет.

Алманың жер шарында 36 түрі бар. Қазақстанда алманың «апорт», «сиверс», «недзвецкий», қырғыз алмасы өседі.

Алманың отаны — Орталық Азия. Сұрпына қарай, алманың өмір сүру ұзақтығы да әртүрлі. Олар 20 жылдан 100 жылға дейін өсе беруі мүмкін.

Алма ағашы еккен сәттен бастап гүлдемейді, оны отырғызған соң 3-12 жыл ішінде жеміс бере бастайды. Сонымен қатар, оның жаздық, күздік, қыстық сұрыптары болады. Яғни, қысқы сорттары жылдың суық мезгілінде де алмасын бере алады.

Лимон. Катарактаның қалыптасу қаупін азай-тады, кіші қан тамырлардың қабырғаларын қа-тайтады. Анемияны және ревматизмді емдеуге жәрдемдеседі. Құрамында С дәрумені 100 грамда 48 мг.
Мандарин. Теріні тазартады. Микробтарды жойып, асқазанды жұқпалы аурулардан сақтайды. Құрамында С дәрумені 100 грамда – 50 мг.
Грейпфрут. Науқастанып тұрғаннан кейін және ауыр ой жұмыстары кезінде күш-қуатты қалпына келтіреді. Бауырды тазалап, рак ісіктерінің алдын алады. Құрамында С дәрумені 100 грамда 60 мг.
Бәрімізге белгілі қант пен әртүрлі тәттілердің құрамында адам ағзасына зиянды заттар мен артық калориялар болады. Білген адамға қант пен тәттілердің орнын табиғи жемістермен алмастыруға болады.
Егер біле білсеңіз, ең тәтті әрі пайдалысы – кептірілген жемістер. Оның ішінде өзгелеріне қарағанда құрамында дәрумендері мол болатыны кепкен өрік. Оның құрамында калий бар. Ал, калий жүрек қағысын тұрақтандырады, жүйке ауруларын емдей алады.
Сонымен қатар, қара өрік пен алмұрт, інжір мен құрма адам ағзасының зат алмасуын реттейді. Адамға сергектік сыйлайды. Бұлшық еттердің қозғалысы мен мидың жақсы жұмыс жасауын қамтамасыз етеді. Бұл жемістердің 100 граммының адам ағзасына тәулік ішінде қажетті дәрумендерінің жиынтығы бар.
Қызыл бұрыш. Ол адам-ның ғұмыр жасын ұзарта алады. Бұл ғалымдар ашқан жаңалық. Қызыл бұрыш линидтік алмасуды қалпына келтіріп, дұрыстайды, артериялық қысымды төмендетеді, ішек жолдарының микрофлорасын сауықтырады, жастың ұлғаюына байланысты болатын өзгерістерді тежейді.

Қара қарақат (смородина). Қуыққа тас жиналып несеп жолдары зақымданса, оның 100 грамм жапырағына 60 грамм қой бүлдіргені- нің (земляника) жапырағын, 40 грамм жөке гүлін, 30 грамм коровяк гүлін қосып бір стақан суда сақылдатып қайнатады. Суытады, сүзеді. Сонан соң күніне тамақтан соң 2-3 реттен ішіп тұрады.

Пияз. Оның ащы дәмі құрамындағы эфир майынан. Құрамында С дәрумені мен каротин көп. Көктемнің көкөніс шыға қоймаған кезеңінде адамға пияз ерекше пайдалы. Біріншіден, тәнге С витаминінің күндік қажетін қанағаттандыруға көмектеседі, екіншіден, ауру жұқтырмайтын (бактерицидтік) және қырқұлаққа қарсы заттарға бай.

Сарымсақ. Құрамында В1 тобының дәрумендері, С дәрумендері (жуашығында 10 мг пайыз, сабағында 55 мг пайыз) және Д дәрумені, иод, май, тағы да басқа заттар бар. Сарымсақтың құрамында ауру тудыратын микробтардың көптеген түр-лерін жоятын ерекше бактерицидтік (фитонцидтер) заттар болғандықтан, ол медицинада да қолданылады. Халық арасында сарымсақты көптеген ауруларды емдеуге ертеден пайдаланған. Әсіресе, қырқұлақ ауруын. Емдік қасиеті ежелден белгілі сарымсақтың жаңа қасие-тін жапондық, француздық ғалымдар дәлелдеп отыр. Жапон ғалымдарының мә-лімдеуінше, сарымсақ адам миындағы қартаю процесін бәсеңдетеді, оның жасушаларын тазартып оты-рады. Құрамында өте белсенді күкірт қосындылары болғандықтан, қанға түскен соң сарымсақ мидың ең қажетті деген бөліктеріне оң әсер етеді. Яғни, сарым-сақтан бөлінетін заттар есте сақтау қабілеті мен эмоцияға жауап беретін жасушаларды жақсартады. 2006 жылы француз ғалымдары сарымсақтың қасиетіне қа-тысты өз зерттеулерінің нә- тижесін жариялаған болатын. Бұл зерттеу Франция- ның солтүстік-шығысындағы әйелдер арасында жасалған көрінеді. Тәжірибе көрсет-кеніндей, сарымсақты көп қолданатын әйелдер арасында кеуде ісігі дертіне шалдыққандар саны басқа сарымсақты сирек қолданатын әйелдерге қара-ғанда аз болыпты.

Қауын. Құрамында қант (негізінен сахароза), белок, клетчатка, пектин заттары, ароматтық заттар, 20 мг пайыз С дәрумені, каротин (А провитамині) минералды тұздар бар. Қауынды 6-7 ай сақтауға болады. Қауын несепті көбейтіп, оны тазарта түседі. Ірің бөлінуін тоқтатады, бүйректі қыздырып, қуық жолдарын да тазартады, бүйректегі тасты шығарады.

Картоп. Оның шырыны-ның құрамында калий, күкірт, фосфор, хлор көп. Соның нәтижесінде терідегі дақты картоп шырынын ішіп кетіруге болады. Ағзаны тазалауға таптырмайтын әдіс. Бұл әсіресе, сәбіз шырынын қосқанда ай-рықша пайдалы. Ол үшін 50 гр. картоп шырынын, 200 гр. сәбіз шырынымен араластырып, күніне 1-3 рет ішеді. Тек тағамға пайдаланғанда есте болатын бір жағдай, аршылмаған картопты суық суға пісіргенде 25 пайыз, нақ солай ыстық суға пісіргенде 10 пайыз, аршылған картопты суық суға пісіргенде 35 пайыз, нақ солай ыстық суға пісіргенде 25 пайыз өзіндегі аскорбин қышқылын жоғалтады. Магний тұздарының аса маңызды көздері картопта 25 пайыз.

Жүгері. Дәрілік шикізат ретінде шашағы пайдалы. Оны жүгері дәні жаңадан пісіп келе жатқанда жинап алады. Көлеңкеде кептіреді. Қарайып кеткен шашақтарын алып тастайды. Шашақты жинағанда дереу кептіру қажет. Жүгері шашақтары өт пен зәр айдайды. Медицинада және мал-дәрігерлік саласында бауыр, өт ауруларын емдеуге пайдаланады. Ол бүйректің, жүректің дұрыс істемеуі салдарынан болатын ісікті де қайтарады.

Шие. Ол – Орта Азия мен Қазақстанда, Кавказда көп өсетін көпжылдық өсімдік. Шиенің түрі өте көп. Шиенің ұсақ тамырын қазып алып, көлеңкеде кептіру керек. Сосын ұнтақтайды. Оның 200 граммын 3 литр суға қайнатып, бір күн тұндырып қойып сүзеді де, 150 грамм алма сірке суын құйып араластырады. Бұл дәрі буынға тұз тұнғанда, ревматизмге және қант диабетіне жақсы шипа.

Шиенің етін кептіріп, кампот жасайды. Оны қызылшамен ауырған балаға ішкізіп, аурудың бетін тез қайтарып алады. Мұны ересек адамдар сусын орнына үнемі ішетін болса, асқазан, бауыр, ішек дерттеріне ем табады, жүрегінің жұмысы жақсарады. Сүйегінің ішіндегі дәні улы, шағып жеуге болмайды.

Беке (айва). Ағашының жас жемісі, оның жапырақтары-нан дайындалған тұнба қолқа астмасы ұстамасын тоқтата алады. Құрғақ жапырғының ұнтақталған 5 грамын ста-қандағы қатты қайнаған суға тұндырады. 1 сағат қымтап орап қояды да сүзіп алады. Бұл тұнбаны тамақтанар алдында 2 ас қасықтан 3-4 рет ішу қажет.

Сары мейіз. Жүрек шаншып ауырса, сары мейізді ет тартқыштан өткізіп, балға ара- ластырады. Оны күніне 3 рет шай қасықтан жейді. Сары мейізді (жүзімді) жиі жегеннің өзі адам бойын сергітіп, жұмыс қабілетін арттырады.

Мойыл (Басқа аты шомырт). Жапырақ төгетін ағаш. Тамыз айында жемісі піседі. Жемісі сүйекті, қара домалақ. Мойылдың жемісінен қайнатпа, кампот, сусын жасайды. Қабығы, жемісі жоғары қан қысымын төмендетіп, несепті айдайды, іштің өтуін тыяды. Басты ем болатын аурулары мен оған қарсы жасалатын дәрілер:

1. Қан қысымы көтеріл-генде. Мойыл жемісі піскенде белгілі мөлшерде жинап алып, оған қант қосып қайнату қажет. Сосын тұқымын сүзіп алып, салқындағанында тамақ соңынан 0,250 литрден ішеді немесе қайнатылған кампотынан 1-2 қасық алып, бір кесе қайнаған суға араластырып, күніне бірнеше рет сусын орнына ішу қажет.

2. Іш өту. Мойыл жемісінен қоймалжың дәрі қайнатады. Тамақ соңынан күніне 3 рет бір қасықтан жейді. Жемісін сол қалпында жесе де ем.

Дәріні аурудың жағдайына қарай аз, көп мөлшерде жасайды. Басты құрамында мынандай заттар болады: жұмсартқыш зат, алма қыш-қылы, цитрит қышқылы, қант және басқа да заттар.

Шалғам (редис). Бар-лық жерде өсіріліп, та- мыр-жеміс пайда болысымен жинап алады, әйтпесе ағаш тәрізді қатайып кетіп, дәмін жояды. Құрамында қант, су, азотты заттар, клечатка, 25 мг пайыз С дәрумені, өзіндік өткір иіс беріп тұратын эфир майы, фитонцидтер (микроорганизмге кері әсер ететін заттар), минералды тұздар бар. Ішек – қарын ауырғанда, бауыр, бүйрек және буын (подаграауруымен сырқаттанатын-дарға шалғамды пайдалануға болады.

Грек жаңғағы. 200-500 жылға дейін өмір сүреді, биіктігі 25-30 метр. Ашық және күңгірт түсті ядросын (дәнін) 12 сағаттай тұзды суға салып қойса, қауызы оңай ашылады. Сонан соң дәнін ағынды суға шайып, кептіреді. Халық медицинасында грек жаңғағының дәнінен, жапырағы мен тамыр қабықтарынан шырыны (сөлі), майы емдік- диеталық мақсатқа пайдаланылады. Рахит, сары аурумен сырқаттанған балаларды грек жаңғағының жапырақ, жаңғағының қайн-атындысымен емдесе жақсы шипа. Тұнбасына дәке шылап жараның бетіне қойып, байлауға ыңғайсыз жерлерге жағып емдейді. Асқазан, ішек ауруларын да жазады.

Анар. Құрамында қант, 4-10 мг пайыз С дәрумені, танин, лимон қышқылы бар. Шырынын (құрамында танин болғандықтан) және же- місінің қабығын медицинада асқазанның жұмысы бұ-зылғанда, кепкен бұтақтары мен діңінің қабығын ішек құртына қарсы дәрі ретінде пайдаланады. Асқазаны ауыратындар, асқазан сөлінің қышқылы жоғары, гастритпен сырқаттанатындар, энтороколитпен ауырғанда анардың ащы сорттарын пайдаланбау қажет.

Қарбыз. Оның асханалық сортының салмағы 16 келіге дейін жетеді. Құрамында (орташа есеппен) 89,5 пайыз су, 7 пайызға жуық (кейбір сорттарында 12 пайыз) қант кездеседі. Әбден піскен қарбыз дәмді. Оны тұздап та жейді. Қарбызды дүкеннен, базардан сатып алған жөн. Өйткені онда санитарлық бақылау жасалады. Қарбыз да адам денсаулығына пайдалы.

Апелсин. Отандық сорт-тарының құрамында қант, 60 мг пайыз С дәрумені, каротин (А провитамині), В1, В2 , Р және РР дәрумендері бар. Әсіресе, оның қабығы дәруменге өте бай. Семіздіктен емдегенде апелсин, алма, қияр күндерін тағайындайды. Себебі көкөніс пен жемістің энергиялық қуатының аздығы тамақтың күндік рационының калориялығын күрт кемітеді. Осыған орай бұл күн дер жеңілдену күндері деп аталады. Апельсин. Ағзаны тазалап, қандағы холестерин деңгейін қалыпқа түсіреді. Астың қорыты-луын жақсартады. Құрамында С дәрумені 100 грамда – 65 мг.

Күнбағыс. Мұнан жасалған дәрілер суыққа қарсы, ыстықты түсіру, тыныштандыру, тәбет ашу үшін қолданылады. Күнбағыс тұнбасын былай жасайды: жаңадан басын үзіп, гүлі мен дәнінен ажыратады, ұнтақтан үш үлкен қасығын алып оған жарты литр арақ құяды. Күн көзінде бір ай ұстайды. Тұнбаны күніне үш рет тамақтан жарты сағат бұрын 20 тамшыдан ішкен дұрыс.

Ауырған адамның ыстығын түсіруге бір ас қасық ұнтақталған жапырағына қайнаған су құйып, баяу отта 10 минуттай ұстап, тұнбаны бір сағат суытады. Күніне үш рет тамақтан жарты сағат бұрын бір стақаннан ішеді. Адамның бойында тұз жиналса, бір стақан ұнтақталған тамырға үш литр қайнаған су құйып, баяу отта 3-4 минут ұстап, бір сағат суытады. Бұл тұнбаны күніне үш рет бір стақаннан тамақтан жарты сағат бұрын ішсе, ем болады. Тек күнбағыстан жа-салған осынау дәрілерді ішіп жүргенде ащы тамақтан бас тарту қажет.

Тәбетті жақсарту үшін бір ас қасық ұнтақталған гүліне бір стақан қайнаған су құйып, жарты сағат тұндырады да оны күніне үш рет үш стақаннан тамақтан жарты сағат бұрын ішіп тұрады. Күнбағысты халық медицинасында мұнан басқа мынандай ауруларға, мынандай әдіспен қарсы пайдаланады:
1. Тіс ауруына: тамырын суға қайнатып, суымен ауыз шаяды. Сонда тіс қақсаған- ды, тіс етінің қабынғаны басылады.
2. Қуыққа және бүйрекке тас байланғанда: күнбағыс сабағы өзегінен (сабағы ішіндегі ақ етінен) 90 грамм алып 100 грамм суға қайнатып, күніне бір реттен бір апта бойы ішеді.
3. Көк жөтелге: күнбағыс сабағының өзегін жаншып, оған қайнаған су құйып бұқтырады, аздап қант қосып ішеді.
4. Асқазанға ас батып сіңбегенде: күнбағыс тамырын, аскөк, арпаны тең мөлшерде алып, суға қайнатып ішеді.

Көктемде көкөніс жеу Халқымыз көктемді – ұзынсары келген қараөзек шақ, жуанның жіңішкеріп, жіңішкенің үзілер шағы дейді. Бұл кезде адамдар бойында күзде жиналған дәрумендер қоры азаяды. Соған байланысты денеде ауруға қарсы тұру қабілеті кеміп, тұлабойда әлсіздік пайда болады. Сол себепті оған жол бермеу үшін дастарханда құнарлы тағамдармен бірге алуан түрлі көкөністерді, жеміс-жидектерді жеген жөн. Сапалы көкөністер болмаса, қалбырланған көкөністерді, тұздалған қырыққабатты, көк пиязды молынан пайдаланған абзал. Қараөзек шақта көк пияздың пайдасы өте жоғары. Оның 100 грамынан тәулікке қажеті С дәрумені табылады. Ашытылған қырыққабаттың 100 грамында 20 мг С дәрумені бар. Сүт өнімдерінің, қазы-қартаның, сүр еттің де көктемде пайдасы зор. Негізінен, жылдың барлық мезгілінде ересек адамдар үшін картопты қоспағанда, көкөністің күндік мөлшері 300 грамнан 400 грамға дейін болуға тиіс. Көкөніс пен жеміс орта және егде жастағы, әсіресе толығуға бейім адамдардың тамағында айрықша орын алғаны жөн.


title: Конспект урока "Написание разделительных Ь и Ъ" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 2 классе СКО,
Тема: «Написание разделительных Ь и Ъ.»(УМК Перспективная начальная школа)
Цели: - совершенствовать умения писать в словах разделительные Ь и Ъ;
- формирование умений правильно писать слова со всеми изученными
орфограммами;
- коррекция логического мышления, слухового и зрительного восприятия.
- воспитание мотивации к учению, умение работать в группе.

Ход урока.

I. Орг. момент.
Эмоциональный и психологический настрой на начало успешной работы.
- Что вы хотите пожелать друг другу перед началом урока?
-А я желаю вам отличного настроения, чтобы любое дело у вас спорилось!.

II. Минутка чистописания.

- Посмотрите, как разрисовал мороз-невидимка окно. Из чего состоит узор.
Коррекция зрительной памяти. Самопроверка. Операции сравнения, анализ и синтез.
На доске следующая запись: оро з/д в/ье
Задание: - записать сочетания букв,чередуя, два раза.
- Какое слово можно составить из этих букв? Запишите это слово в
тетрадь;
- Какое правило надо знать, чтобы правильно записать это слово?

III. Актуализация опорных знаний.
- Как вы понимаете значение слова «здоровье»?
( На три стола кладу таблички с надписями: «знаю о здоровье все»
«знаю, но не все»
«ничего не знаю»
Дети выходят из-за парт и подходят к тому столу, к которому считают нужным)
Операция сравнения.
На экране предложение: «Здоровье для меня – это….»
Задание: - продолжи предложение.
- составьте красивое предложение на тему здоровье (самое удачное записываем в тетрадь под диктовку).

IV. Работа в тетради.
Учебник на стр.127 упр.136 Операции сравнения, анализ и синтез.
Задание: списать стихотворение, вставив вместо точек Ь или Ъ.
(проверяем фронтально с объяснением каждой орфограммы).
- В каких случаях пишутся разделительные Ь и Ъ ?

Самостоятельная работа в тетрадях на печатной основе
(Упр.77 стр.58) Самостоятельное разрешение проблемы детьми

Задание: вместо слов в скобках напиши родственное слово, подходящее по смыслу
(образец: (сорока)______________(чьи?) сказки)

Физ. минутка Коррекция осанки, координации движений

V.Работа по развитию речи.
(вывешивается на доску картинка, где дети играют в мяч )
Задание : составить устный рассказ о том, чем занимаются дети, используя по возможности слова с ь или ъ.

VI Работа в группах.
Каждой группе предлагаются карточки с пословицами, причем пословицы «рассыпались»
.Задание: собрать пословицы, прочитать вслух.
(н-р: здоровье дороже богатства,
Здоров будешь - все добудешь и т.д.)

VII Рефлексия. Итог урока:

Слайд : У меня хорошо получилось…
Я затруднялся….
Теперь мне стало понятно…

Развитие самоконтроля
Дом. задание: повторить правило на стр.126


title: Презентация "Преобразование величин"

extracted_text:
Преобразование величин.
Правильно работай с величинами.
Если забыл !
1кв. м=? кв.дм
Как быть?
Надо вспомнить ….
1м=10дм

1кв.м=10*10=100 кв. дм.

Продолжи цепочку.
Км – м- дм-см-мм

Продолжи цепочку.
Км……
Т……
Век….
3ц 80 кг=? кг
Вспомни!
1ц=100кг
Значит 3ц это100*3=300
В задании
3ц 80кг,следовательно
300+80=380

3ц80кг=380 кг
Так работаем со всеми величинами.
Если забыл таблицы мер их можно найти в учебнике , в дневнике ,на обложке тетради.
Будьте внимательны .
Желаю удачи !
Имбрякова Светлана Васильевна.
Выполни.
1кв.см=?кв мм
1 кв. км=?кв.м
1 кв.м=? кв.мм
2000кв. дм=?кв.м
65000кв.дм=?кв.м
Продолжай!
450кв.см=?кв .дм ?кв.см
8435кв.см=? кв.дм?кв.см
700кв.дм=? кв.см
30кв.см= ?кв.мм


title: Презентация "Н-НН в суффиксах отглагольных прилагательных"

extracted_text:
Н-НН в суффиксах
отглагольных прилагательных

Байбикова Лариса Викторовна
МБОУ «Зыковская средняя общеобразовательная школа»

Кошеный – скошенный
	Кошеный на рассвете

Вязаный - перевязанный
                -вязаный крючком

Мороженый – замороженный
	- мороженный в холодильнике.

В прилагательных
-ан(-ян), -ин              Н
Исключения:
                    стеклянный,
                    оловянный,
                    деревянный
0нн(-енн)                НН
           н+н
Исключения:
Ветреный, но безветренный,
юный, румяный, свиной

Полное         Краткое

    НН            Н

Исключения:
Раненый, но израненный, раненный в голову
                          Н - НН
В причастиях

Кошеный – скошенный
	Кошеный на рассвете

Вязаный - перевязанный
                -вязаный крючком

Мороженый – замороженный
	- мороженный в холодильнике.

прилагательное

-ан(-ян), -ин              Н
Исключения:
                    стеклянный,
                    оловянный,
                    деревянный
0нн(-енн)                НН
           н+н
Исключения:
Ветреный, но безветренный,
юный, румяный, свиной

Н-НН

Полное         Краткое

НН         Н

Исключения:
Раненый, но израненный, раненный в голову

причастие

Без  приставки  -  Н

-НН:
приставка (кроме НЕ)

-зависимое слово

-слова на –ованный ----(-ёванный)

Исключения:
Кованый, жеваный

Отглагольное прилагательное
Печеный –
Топленый –
Жареный –
Тушеный –
Уровень «А».  Образуйте от данных отглагольных прилагательных однокоренные с ННУровень «В». Составить и записать предложения с причастиями, образованными от данных отглагольных прилагательных. Выделить причастный оборот, объяснить знаки препинания.
Уровень «В».
Тест «Н-НН в суффиксах разных частей речи». ЦОР «Наставник», 7 класс. Фиксированная самопроверка.

Уровень «А».
Упр.363. выписать слова с Н-НН, графически обозначить орфограмму.

нарезан..ый                             запечен..ая                            жарен..ые
заправлен..ый                         фарширован..ая                   заправлен..ые

очищен..ый                              пропитан..ый                            румян..ое
витамин..ый		      украшен..ый                            выращен..ое
Уровень «В». Написать репортаж со званого обеда, используя предложения с причастными оборотами.Уровень «А».Составьте и запишите предложения со словами, вставляя, где необходимо Н или НН.

нарезанный                             запеченная                            жареные
заправленный                         фаршированная                   заправленные

очищенный                              пропитанный                            румяное
витаминный		      украшенный                            выращенное
Уровень «В». Написать репортаж со званого обеда, используя предложения с причастными оборотами.Уровень «А».Составьте и запишите предложения со словами, вставляя, где необходимо Н или НН.
Уровень «В». Составить диктант из 10 словосочетаний на изученную орфограмму.

Уровень «А». упр.361 (1).

Всем:
Наизусть слова: званый, названный, посаженный, писаный, смышленый, невиданный, неслыханный.

Домашнее задание.

Я научился….
У меня получилось…
Пока трудно, но я смогу...

Рефлексия


Презентация "Графы. Первое знакомство"


title: Конспект урока "Правильное употребление деепричастий в речи" 6 класс

extracted_text:
                        МБОУ« Калиновская ООШ»

               Конспект урока
                        русского  языка  в  6 классе

             Правильное употребление
               деепричастий  в  речи

                     Разработала учитель русского языка

                                                             и литературы
                               Кондакова Н.А.

                                               2014г.

      Цели  урока:
      - знать  особенности  употребления  деепричастий;
      - уметь  использовать  их  в  предложении   и  тексте;
      - задуматься  о  роли  деепричастий  в  речи.

      Оборудование:
      - компьютер;
      -  медиапроектор   и    мультимедийный    экран    для    компьютерной
презентации;
      - плакат  с  нарисованной  мишенью;
      - листы  самоконтроля.

      Ход  урока
       I. Вступительная  беседа. Формулировка  темы. Целеполагание.
      - Ребята,  вы  любите  юмористические  рассказы? Я  тоже. И  сейчас  я
 хочу  напомнить  вам  небольшой  фрагмент  рассказа  А.П.Чехова   «Жалобная
 книга».
      « Подъезжая  к  станции  и  глядя  на   природу   в   окно,   у   меня
      слетела  шля-     па».
      - Скажу  вам  по  секрету: я  тоже   собираю   курьёзные,   вызывающие
улыбку  фразы (чаще  всего  из  ученических  работ).
      Вот  некоторые  из  них:
      Заигравшись  до  позднего  вечера,  мама  рассердилась  на  нас.
      Сидя  у  окна,  в  комнату  влетел  воробей.
      Поселившись  в  деревне,  его  мечта  осталась  прежней.
      - Почему  эту  жалобу Чехов  поместил  в  юмористическую  книгу?
      - Подумайте,  что  общего  во  всех  этих  предложениях? Какую   часть
речи   неудачно    употребляют    все    авторы    предложений    из    моей
«коллекции»?
      - Над  чем  не  задумались,  а  может  быть,  чего-то  они  не  знали?
Тогда,  как  вам   кажется,   изучив   всю   тему   «Деепричастие»,  о   чем
необходимо  задуматься?
      - Сформулируйте  тему  урока  (слайд № 1:  употребление   деепричастий
в  речи).
      - Что   значит   правильно   употреблять   деепричастия  (произносить,
использовать)?
       - Сформулируйте  цели  урока (слайд № 2: цели  урока).

      II. Актуализация  опорных  знаний.
      - Но  прежде  всего, чтобы  правильно   употреблять,   надо   узнавать
деепричастия! Проверим  себя (слайд  №  3:  выделите   в   каждом   столбике
деепричастие).
      I-й  вариант
      а) закрыт;
      б) закрывшийся;
      в) закрыв.
      II-й  вариант
      а) работавший
      б) работая;
      в) разработка.
      - По  каким  признакам  вы  это  сделали?

      III. Формирование  новых  понятий.
      - Узнавать  деепричастия  вы  умеете. Теперь  приступим  к  теме. Если
 нужно  познакомиться  с  правилами,  заглянем  в  учебник
      - Есть  ли  в  нем  такие  правила? (нет) Поэтому  я   предлагаю   вам
самим   сделать   «научные   открытия»   на   основе    наблюдений,  анализа
языковых  фактов,  явлений.
      1.   Знакомимся    с    особенностями    произношения     деепричастий
(орфоэпическими  нормами).
      - От  данных  глаголов  образуйте  деепричастия (устно):
      |создать                             |- создав                            |
|занять                              |- заняв                             |
|поднять                             |- подняв                            |

      - Какую  закономерность  вы  заметили?
      Продолжайте  теперь  самостоятельно (письменно).
      начать  (начав)
      понять  (поняв)
      принять  (приняв)
      прибыть  (прибыв)
      закупорить  (закупорив)
      заплесневеть  (заплесневев)
      облегчить  (облегчив)
      углубиться  (углубившись)
      черпать  (черпая)
      баловаться  (балуясь)

      - Проверьте  себя (слайд № 4: произносите  правильно).
      - А  теперь  еще  раз  проверьте   себя,   но   в   паре.  Произнесите
друг   другу    (правильно)  запомнившиеся   деепричастия.  Поставьте   себе
оценку   в   лист   самоконтроля   (в   зависимости   от    того,    сколько
примеров  из  10  вы  запомнили).
      2.   Знакомимся    с     особенностями     использования,    включения
деепричастий  в  предложения  (грамматическими  нормами).
      И  я  предлагаю … (Стук  в  дверь. Сценка: входят  два  домовенка)
      Кузя: Света!  Света!  (зовет)
      Света: Да, да, я здесь.
      Кузя: Света,  знакомься. Это  Егорка – наш  сосед  с  первого   этажа.
Он  домовой.
Точнее,  магазинный,  живет  в  магазине. Егорка,  расскажи  Свете,  в   чем
     твоя  проблема.  Света   учится   в   6-м   классе,  отличница,   мигом
разберется.
      Егорка: У  нас  в  магазине  стало  очень  холодно. Дует. Потому   что
      покупатели  дверь  не  закрывают. И   я   решил   табличку   написать.
      Только  не  знаю, как  лучше  сказать.
      Кузя: Вот  что   у   нас   получилось  (вешает   табличку:  «Зайдя   в
          магазин  дверь
должна  быть  закрыта»).
      Света: Нет,  это  плохо! Получается,  что  у  вас  дверь   в   магазин
заходит. С   деепричастным   оборотом   надо   быть   очень   осторожным.  И
чтобы   такой   бессмыслицы   не   получилось,   помнить,    что   действие,
выраженное   деепричастием,  и  действие,  выраженное    глаголом-сказуемым,
относится  к  одному  лицу.
      Кузя: Я  понял,  надо  так (пишет)  «Заходя   в   магазин   закрывайте
дверь».
      Света: Было  бы  неплохо  еще  слово   «пожалуйста»   добавить.  (Кузя
пишет)
                  Кстати,  Кузя,  а  запятую  ты  поставил?
      Кузя: Это  ещё  зачем? И  так  все  понятно.
      Света:  Надо,   чтобы   все   правильно   было.  А    то    вы    всех
покупателей  распугаете.
                   Запомните:  деепричастный   оборот   всегда    выделяется
запятыми.
      Кузя: Видишь, Егорка, я  же  говорил,  что  Света  нам  поможет.
      Егорка: Вижу. Только  у   меня   ещё   несколько   объявлений.  Может,
проверите,
              ребята?  А  мы  зайдем  завтра. (уходят)
      Света: Конечно,  проверим.
      (слайд № 5: проверьте  Егоркины  объявления.  Какие   из   них   можно
повесить  в  магазине?)
            • Проходя  мимо  витрины,  стекло  может  разбиться!
            • Проверяйте  деньги,  не  отходя  от  кассы.
            • Заходя  в  магазин,  собаки  должны  остаться  на  улице!
      - А  вот  теперь, когда  вы  знаете   важное   правило   использования
деепричастий  в  предложении (какое?), самое   время   вспомнить   про   мою
веселую  коллекцию   ученических   фраз.  Предлагаю   поучиться   на   чужих
ошибках.

      (слайд № 6: отредактируйте  предложения, слайд № 7: проверьте  себя).
      Поставьте  себе  оценку  в  лист  контроля.

      |В- I                                |В- II                               |
|1. Подойдя  к  дому,  собака        |1. Покатавшись  на  катке,  сильно  |
|встретила  меня  радостным  лаем.   |болят  ноги.                        |
|2. Сидя  у  окна,  в  комнату       |2. Возвращаясь  домой,  пошел       |
|влетел  воробей.                    |дождь.                              |
|3. Заигравшись  до  позднего        |3. Поселившись  в  деревне, его     |
|вечера,  мама  рассердилась  на     |мечта  осталась  прежней.           |
|нас.                                |                                    |

      3. Задумаемся  о  роли  деепричастий  в  речи.
      -  Деепричастия,   деепричастия…  .  Сколько   с   ними   хлопот:    и
произносить   их   надо   правильно,   и    употреблять    в    предложении,
хорошенько  подумав. А  может,  не  так  уж  они  и   нужны?  Мне   кажется,
убедительно,  красноречиво  ответил   на   этот   вопрос   английский   поэт
Р.Саути  своим  необычным  стихотворением  «Лодорский  водопад».
      (слайд № 8: звучит  стихотворение)
      Кипя,
      Шипя,
      Журча,
      Ворча,
      Струясь,
      Крутясь,
      Сливаясь,
      Вздымаясь,
      Вздуваясь,
      Мелькая,  шурша,
      Резвясь  и  спеша,
      Скользя,  обнимаясь,
      Делясь  и  встречаясь,
      Ласкаясь, бунтуя, летя,
      Играя, дробясь, шелестя,
      Блистая, взлетая, шатаясь,
      Сплетаясь, звеня,  клокоча,
      Взвиваясь, вертясь, грохоча,
      Морщинясь, волнуясь, катаясь,
      Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
      Взметаясь  и  пенясь, ликуя, гремя,
      Дрожа, разливаясь, смеясь  и  болтая,
      Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
      Вперед  и  вперед  убегая  в  свободолюбивом  задоре,-
      Так  падают  бурные  воды  в  сверкающем, быстром  Лодоре.

      -  Что    в    этом    стихотворении    показалось    необычным?   (52
деепричастия!)
      - Кто  из  вас  видел  настоящий  водопад? Слышал  его  шум?
      - Какие  слова  в  стихотворении   помогли   это   сделать?  Попробуем
обойтись  без  них.
      - Какую  же  роль  играют  они?
      -  Готовясь   к   уроку   по    группам,    вы    подбирали    примеры
использования   деепричастий    в    речи,    в    текстах    художественных
произведений. Послушаем,  к  каким  выводам  вы  пришли.
      (выступления  учащихся)
      (слайд № 9: наши  исследовательские  работы)
      • Деепричастия  в  произведениях  А.Пушкина.
      • Деепричастия  в  поэтических  текстах.
      • Деепричастия  в  пословицах, поговорках, фразеологизмах.

      - Итак,  какую  же  роль  играют  деепричастия?
      (слайд № 10: роль  деепричастий  в  речи)
      • Деепричастия  дорисовывают  основное  действие, делают  речь  более
         точной,  яркой.
      • Предложения  с  деепричастиями  более  выразительны, живописны.

      IV. Формирование  умений,  навыков.
      - А  если  так,  если  деепричастия  в  речи  нужны,   будем   учиться
      их  использовать. Предлагаю  выполнить  творческое  задание.
      (слайд № 11: составьте  текст  «Зима   в   нашем   городе»,  правильно
      включив  в  него  как  можно  больше  деепричастий)
      - Чьи  работы  вам  понравились?
      Дома  можно  попробовать  написать  стихотворение   с   деепричастиями
      или  текст  на  другую  тему.
      V. Итоги.
      - Наше  занятие  подходит  к  концу.
      - С  какими  нормами  употребления  деепричастий  вы  познакомились?
      - Как  вам  кажется,  где  могут  пригодиться  эти  знания?
      (слайд № 12: итоговый  тест  по  типу  заданий  в  ЕГЭ,  слайд  №  13:
      проверь  себя)
      Результаты  внесите  в  лист  контроля.

                               Итоговый  тест
|В- I                                |В- II                               |
|1. Какое  из  слов  не  является  деепричастием?                          |
|а) даря;                            |а) доля;                            |
|б) гиря;                            |б) деля;                            |
|в) жаря.                            |в) пиля.                            |
|2. На  месте  каких  цифр  должны  стоять  запятые?                       |
|Он  шел  по  тропинке (1)  и  (2)   |Он  бросил  работать (1)  и  (2)    |
|низко  опустив  голову (3)  что-то  |отойдя  к  окну (3)  открыл  его.   |
|искал.                              |                                    |
|а) 1,2,3                            |а) 1,2,3                            |
|б) 2,3                              |б) 2,3                              |
|3. Найдите  слова  с  ударением  на  третьем  слоге:                      |
|а) балуясь;                         |а) облегчив;                        |
|б) черпая;                          |б) прибыв;                          |
|в) углубившись.                     |в) закупорив.                       |
|4. Выберите  правильное  продолжение  фразы.                              |
|Сидя  у  костра,                    |Подходя  к  лесу,                   |
|а) внезапно  налетел  ветер;        |а) ветер  стал  как  будто  сильнее;|
|б) мы  завороженно  глядели  на     |б) уже  чувствуется  осенняя        |
|огонь;                              |свежесть;                           |
|в) мне  вспоминалась  ночь  на      |в) я  всегда  испытываю  необычайное|
|Днепре.                             |волнение.                           |
|5. Подберите  синоним  к  фразеологизму.                                  |
|а) сломя  голову;                   |а) не  разгибая  спины;             |
|б) засучив  рукава.                 |б) положа  руку  на  сердце.        |

      Дома  можно  составить  тест  по  теме  «Употребление  деепричастий  в
 речи».
Таким  образом,  домашнее  задание  по  выбору:
1) написать  стихотворение (текст)   с   использованием   деепричастий   или
«Похвальное  слово  деепричастию»;
2) составить  тест  по  изученной  теме;
3) выполнить  упражнение  № 604 (из  учебника).

      V. Рефлексия.
      Итак,  оценки  за  работу  на  уроке  вы   поставили   себе   в   лист
самоконтроля. Благодарю  всех   за   сотрудничество   и   прошу,   уходя   с
урока,   подумать   о   том,   как   прошел   он   для    вас    лично,    и
«выстрелить»  в  своеобразную  мишень  с  графами:  «Полезно»,  «Интересно»,
«Скучно»,  «Трудно».

      [pic]


Познавательное занятие во II младшей группе детского сада "Путешествие в зимний лес"