title: Конспект НОД "По следам по сказки"

extracted_text:
Конспект НОД в средней группе «По следам по сказки»
Автрор: Шаповалова Наталия Александровна , воспитатель в МБОУ  СОШ №5 ОДО г. Пролетарск.
Описание материала: предлагаю вашему вниманию конспект НОД для детей средней группы (4-5 лет).
Интеграция образовательных областей:
 «Коммуникация».
Цель:
Через игровые, проблемные ситуации воспитывать у детей положительные взаимоотношения, развивать и обогащать словарь.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить знание сказки «Гуси-лебеди».
Закрепить представления детей об основных формах (круг, треугольник).
Закрепить знания в счете до 5.
 Продолжать развивать у детей интерес клепке из теста для лепки.
Совершенствовать умение скатывать тесто круговыми и прямыми движениями рук, расплющивать его.
Закреплять умение различать фрукты.
Развивающие:
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи.
Развивать умение аргументировать свои высказывания.
Развивать мелкую моторику рук, внимание, наблюдательность, усидчивость, эстетические чувства.
 Развивать зрительное и слуховое внимание, стимулировать развитие воображения.
Воспитательные:
 Воспитывать нравственные качества у детей – отзывчивость, стремление помочь в трудную минуту;
 Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, групповую сплаченность.
 Формировать у детей чувство удовлетворения и радости от предметных действий.
Предварительная работа:
Чтение русской народной сказки “Гуси-лебеди”, обсуждение ее с детьми.
 Рассматривание картин и иллюстраций по книге.
Оборудование:
 Макеты яблони, печки, дома Бабы-Яги, реки.
 Яблоки, бананы, груши из картона для яблони.
 Поднос, бубен.
 Геометрические фигуры из фетра, камушки, ракушки,
 сундук.
 Тесто для лепки, салфетки.

ХОД НОД:
Звучит музыка
Вед: Как приятно, что сегодня
Гости к нам сюда пришли
И не глядя на заботы
Час свободный все нашли.
Здравствуйте, дорогие гости! Дети, поздоровайтесь с гостями.
Дети: Здравствуйте!
Вед: В мире много сказок
Грустных и смешных
И прожить на свете
Нам нельзя без них
Вед: Я сегодня шла к вам в гости и несла для вас подарки. Но тут налетели на меня гуси-лебеди и унесли мои подарки в сказку. Что теперь делать, я не знаю.
Дети: Надо их найти
Вед: вы поможете мне найти подарки?
Дети: поможем.
Вед: Тогда давайте вместе отправимся в сказку и заберем у бабы-яги подарки, вы согласны?
Дети: да.
Звучит музыка (тихо)

В круг скорее становитесь
Крепко за руки держитесь
Раз, два, три, четыре, пять
Сказку будем начинать.

Вед: Ой, ребята, смотрите яблонька
Что – то яблонька грустна,
Клонит ветки вниз она.
Вы на яблоньку внимательно посмотрите,
И лишнее с ветвей уберите. (дети убирают то, что не растет на яблоне)

Вед: Что ты убрал? (банан)
Почему ты убрал банан? (потому что он не растет на яблоне) (2-3 чел.)
Вед: Что ты убрал? (грушу)
Почему ты убрал грушу? (потому что она не растет на яблоне)
Вед: Что осталось на яблоне? (яблоки)
А яблоки это фрукты или овощи? (фрукты)
Сколько осталось красных яблок? (4 яблока)
Сколько осталось зеленых яблок? (1 яблоко)
Сколько всего красных и зеленых яблок осталось на яблоне? (5 яблок)
Вед: Яблонька, посмотри какие ребята молодцы, правильно выполнили задание, скажи нам куда гуси-лебеди полетели?

Яблонька: Спросите у речки (запись)
Вед: Ну что, ребята, пойдем к речке
В круг скорее становитесь
Крепко за руки держитесь
Раз, два, три, четыре, пять
Идем к речке путь узнать!

Вед: Ребята, посмотрите, а вот и река, а в реке чего- то не хватает? Как вы думаете чего? (рыбок, камушек, ракушек)
Давайте сначала выложим камушки и ракушки.
Подойдите возьмите по одному камушку и по одной ракушке. (дети выкладывают)
Давайте запустим рыбок в реку. А рыбки у нас будут из геометрических фигур.
Какие фигуры мы с вами используем? (треугольник, квадрат)
Тело рыбки будет из какой фигуры, посмотрите? (круг)
Правильно, а хвостик? (треугольник)
Давайте запустим рыбок, каждый запустит по одной рыбке, значит каждый подойдите и возьмите по одному кругу и по одному треугольнику (собирают рыбок из геометрических фигур)

Вед: Молодцы, помогли реке
Речка, реченька, река,
Не видала ль, ты, куда
Гуси-лебеди летели,

Приземлились где иль сели?
Речка: Спросите у печки (запись)
Вед: Ну что, ребята, пойдем к печке
В круг скорее становитесь
Крепко за руки держитесь
Раз, два, три, четыре, пять
Идем к печке путь узнать!

Физкультминутка.

Мы идем цветущими лугами (обычная ходьба друг за другом)
И цветов букеты соберем (наклоны вперед)
Где-то за высокими горами (поднимаем руки вверх)
Ручеек по камушкам пройдем (ходьба на носочках)

Если встретятся овраги,
Мы овраги обойдем (ходьба назад)
Если встретятся коряги,
Под корягой проползем (ходьба на четвереньках)

Шаг за шагом, потихоньку (ходьба на носочках)
Дружно к печке мы придем (обычная ходьба на месте)

Вед: А вот и печка. Ребята, а вы любите пирожки есть? (да)
А с какой начинкой могут быть пироги?? (с яблоками, с капустой).
Ребята давайте для печки слепим пирожки. Проходите за столы. (дети лепят пирожки)
Вед: Печка, смотри какие ребята молодцы, как здорово они справились с заданием.
Печка, печка скажи куда гуси лебеди полетели.

Печка: Вон там за лесом (запись)
Вед: Ну что, ребята, пойдем к лесу
В круг скорее становитесь
Крепко за руки держитесь
Раз, два, три, четыре, пять
Будем к лесу путь держать!

Вед: Ой, ребята, вот и избушка бабы-яги
Давайте заглянем в избушку, пока нет бабы яги. Может мои подарки там? (Заходит в избушку и приносит подарки, открывает и достает бубен.)

Ребята баба- яга заколдовала мои подарки. Чтобы их расколдовать, нужно сыграть в игру «Веселый бубен».

Игра «Веселый бубен»

Вед: Дети, давайте заглянем в сундучок и посмотрим появились ли в сундучке конфеты.

Вед: А теперь отправляемся с вами в обратный путь.
Глазки крепко закрываем
1, 2, 3, 4, 5 вот и в группе
Мы опять, можно глазки открывать.

Вед: Варя понравилось тебе наше путешествие по сказке?

Вед: Влад, что тебе больше всего запомнилось?

Вед: спасибо вам, что помогли мне сегодня. Вы все были дружные, выполнили правильно все задания. Я вами очень довольна. Скажем до свидания гостям.


title: Внеклассное занятие "Устный журнал. День синиц" 1-4 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие « Устный журнал.  День синиц» (1-4 класс)
Ход занятия:


title: Презентация "The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland" 6 класс

extracted_text:
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland consists of four countries:  - England- Scotland- Wales -Northern Ireland
London is the capital and biggest city of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.
The capital of Scotland is Edinburgh. It is the second biggest city in Scotland after Glasgow.
Cardiff is the capital and largest city in Wales.

National Flags
The national Flag of England is derived from Saint George’s cross. He is the patron of England.
 The traditional floral        heraldic emblems:-The Tudor rose (or the Union rose) is the symbol of England- The shamrock is the national flower of the Northern Ireland- The thistle is the flower of Scotland- The daffodil is the flower of Wales
Ben Nevis  in Scotland is the highest mountain in the British Isles. It is 1,345 metres high.
The River Severn is the longest a river in the United Kingdom. It is about 354 km long.
William Shakespeareis the greatest writer, playwright and actor in the English language of the 16th century. He is often called England's national poet
William Shakespeare’s birthplace Stratford-upon-Avon
THANK YOU FOR ATTENTION


title: НОД "Что лучше: бумага или ткань?"

extracted_text:
НОД по окружающему миру во второй младшей группе № 1
Дата 09.02.2018г
Выполнила: воспитатель Слюсаренко Н.А.

Тема: «Что лучше: бумага или ткань?».
Цель: Познакомить детей со свойствами бумаги и ткани. Учить различать детей ткань и бумагу, делать выводы, основываясь на собственном опыте.
Задачи: Учить детей находить связь между свойствами и качествами бумаги и ткани; закрепить с детьми названия предметов, материалов, из которых они изготовлены; учить детей делать умозаключения и выводы;                                                                                способствовать развитию речи в ходе опытно-экспериментальной деятельности, развивать внимание, мышление, тактильное ощущение, наблюдательность, воспитывать любознательность, интерес к опытно-экспериментальной деятельности.
Оборудование: Кукла Маша, силуэты платья из ткани и бумаги, ёмкость с водой, платочки из ткани и бумаги (на каждого ребенка).
Ход занятия:

Мотивация.
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости пришла кукла Маша. Она очень грустная. Она рассказала мне, что у нее есть два платья – одно из бумаги, другое из ткани. И она не может выбрать какое из них лучше и просит помочь нас. Поможем, ребята?

II.	Постановка цели.
Воспитатель предлагает детям проверить, что же лучше бумага или ткань?                                                                                Упражнение «Определи на ощупь»
Воспитатель раздает каждому ребенку платочек из бумаги и платочек из ткани, предлагает взять в руки платочек из бумаги и потрогать, погладить руками, закрыть глаза, запомнить эти ощущения, ответить, какой бумажный платочек на ощупь. Затем предлагает проделать то же самое с тканью. (Бумага – жесткая, ткань – мягкая).
III.	Совместная работа.
Воспитатель: Берем сначала платок из бумаги, вот так (показывает) и начинаем мять. Что вы слышите (она разговаривает, шуршит). Давайте повторим, бумага шуршит. Положите платочек из бумаги и возьмите платочек из ткани. Что мы слышим?

Правильно, платочек из ткани не издает никакого звука. Значит, что мы должны запомнить? (Когда мнёшь, платочек из бумаги, он шуршит, а платочек из ткани молчит, не шуршит).
После проведения опыта предлагает детям ответить:
-что произошло с платочком из ткани?
-что произошло с платочком из бумаги?
- что же лучше бумага или ткань?
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие наши платочки стали мятыми, давайте попробуем их расправить, сначала разглаживаем руками платочек из бумаги. Что у вас получается? (Не получается разгладить). Да, вы правы, платочек из бумаги настолько у нас мятый, что он не распрямляется. Сейчас, давайте посмотрим, распрямится ли платочек из ткани, если будем делать то же самое, разглаживать его руками. Что вы видите? (Он выпрямляется). Правильно, платочек из ткани выпрямляется при разглаживании.

Воспитатель предлагает детям попробовать порвать сначала платочек из ткани, затем из бумаги.
После проведения опыта предлагает детям ответить:
-что произошло с тканью?
-что произошло с бумагой?
-что крепче?
- что же лучше бумага или ткань?
Поясняет, чтобы разрезать ткань используют ножницы, берет ножницы, режет ткань.

Воспитатель: А давайте внимательно рассмотрим наши платочки. Что мы видим, рассматривая ткань – ниточки. А у бумаги нет ниточек.

Воспитатель: Ребята, давайте отдохнем и сделаем зарядку.

Физкультминутка «Стирка»
Мы белье стирали
В речке полоскали
Выжали, развесили
То-то стало весело!

Дети вместе с воспитателем выполняют движения в соответствии с текстом.

IV.	Самостоятельная работа.
Воспитатель: Давайте теперь мы попробуем постирать наши платочки.
Воспитатель предлагает взять платочек из ткани и положить в ванночку с водой, затем постирать, выжать и достать, то же самое проделать с платочком из бумаги. Давайте посмотрим, что у нас получилось.
После проведения опыта предлагает детям ответить:
-что произошло с платочком из ткани?
-что произошло с платочком из бумаги?
-какой платочек можно будет постирать, если оно испачкается?
- что же лучше бумага или ткань?

V.	Рефлексия.
Воспитатель: Ребята, давайте повторим все, что мы узнали сегодня. Бумага: жесткая, не состоит из ниток, мнется, шуршит, не распрямляется, в воде размокает. Ткань: мягкая, состоит из ниток, не шуршит, если погладить – распрямляется, можно постирать.
Мы все узнали о бумаге и ткани, теперь мы сможем помочь кукле Маше?
Воспитатель побуждает детей подумать, какое платье прочнее – бумажное или из ткани? Дети делают вывод: бумага рвётся легко, а ткань можно порвать, если дёргать сильно. Платье из ткани лучше.
Воспитатель: Кукла Маша благодарит вас за помощь и спешит одеть свое платье. Попрощаемся с куклой.


title: Конспект занятия "В дружбе - сила!" 2 класс

extracted_text:
В дружбе-сила!
Для обучающихся 2 класса

Подготовила и провела  педагог-психолог:
Малюхова Е.В.

     Цели: развитие умений, обучающихся вести рассуждения; формировать нравственные качества детей; умение дружить, беречь дружбу; расширить знания о взаимоотношениях людей, о дружбе; развивать речь и мышление; воспитывать доброжелательность.

Ход занятия
     - Здравствуйте, ребята!
     - Сегодня мы будем сидеть не так, как всегда. Мы разделимся на две группы. На столах стоят ромашки разных цветов, но у них нет лучиков. Вы будите брать один лучик и садится за стол, где ромашка того же цвета.
- Ребята, улыбнитесь  друг  другу, подарите и мне свои улыбки!
   - О чём мы будем говорить сегодня, вы узнаете, разгадаете  кроссворд.
1.Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит  в избушке ледяной (медведь).
2.Одной ручкой всех встречает, а другой провожает (дверь).
3. В лесу у пня с утра беготня, народ рабочий-весь день хлопочет (муравьи).
4. С неба - звездой, в ладошку - водой (снежинка).
5.Стоит Антошка на одной ножке (гриб).
6. Из горячего колодца через нос водица льётся (чайник).

    - Какое слово получилось из выделенных букв? (дружба).
   - Итак, тема нашего занятия «В дружбе – сила!»
    - Ребята, давайте поработаем в парах. Вам конверты с пословицами. Вы должны собрать пословицы, а затем прикрепить к доске.

Человек без друзей, что дерево без корней.
Нет друга  - ищи, а нашёл – береги.
Дружба как стекло: разобьёшь – не сложишь.
Друзья познаются в беде.
Друг за друга стой – выиграешь бой.
С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде.
Без друга на душе вьюга.

- Молодцы, пословицы у вас получились. Общая тема пословиц – дружба.
   - Обсудим несколько серьёзных вопросов:
Как вы понимаете слово «дружба»?
Кто такой друг?
У кого есть «настоящий» друг, друзья?

     Дружба – это когда люди хотят быть вместе, когда они интересуются друг другом, доверяют друг другу.
Друг – поможет в трудные минуты; выручит, когда ты окажешься в беде; поделится последним куском хлеба; ничего не пожалеет для тебя.
Настоящий друг – это тот, кто никогда не обманывает своего друга; не смеётся над бедой или неудачей своего друга;не пожалеет поделиться со своим другом всем, что сам имеет.
- Дети, мы с вами проучились уже полтора года. Я вижу, что многие из вас подружились. Давайте поделимся мнениями: «Какими качествами должен обладать настоящий друг? Какие они ваши друзья?»

Игра «Найди друга»
- Одному ребёнку завязывают глаза, затем предлагается найти и узнать друга. Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки.

- Вы замечательно справились с игрой. Предлагаю каждой группе на лепестках  написать главное, на ваш взгляд, без чего дружба состояться не может.
  Не ссориться, уступать, помогать, быть вежливыми, быть внимательными, не грубить, не жадничать, помогать другу, быть честным, не злиться, не бояться просить прощение, если обидел руга, помогать другу в беде, не предавать друга, не обманывать друга, не спорить  с другом.

   -Дети, то, что вы сейчас написали можно назвать «Законами  дружбы»
  - Прочитаем  ещё раз «Законы дружбы»
  - Существует много законов дружбы, но это - основные. Если вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящим другом.
   - А для чего нужны друзья?
Если есть друзья на свете-
Всё прекрасно, всё цветёт.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнёт.
Мы и в дождь, и в снег и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде  дружим-
Дружбы этой не порвать.
И любой из нас ответит, скажут все, кто юн и смел:
Мы с тобой живём на свете для хороших славных дел.
  -Дети, наше занятие заканчивается, но мне бы хотелось, чтобы мы все вместе немного потрудились. Вы должны раскрасить плакат и прочитать то, что получилось (В дружбе – сила!)
(Звучит песня «Дружба крепкая»)
- Всего доброго! Хороших вам друзей!

Просмотр мультфильма «Давай дружить»

Человек без друзей, что дерево без корней.

Нет друга  - ищи, а нашёл – береги.

Дружба как стекло: разобьёшь – не сложишь.

Друзья познаются в беде.
Друг за друга стой – выиграешь бой.

С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде.

Без друга на душе вьюга.

Если есть друзья на свете-
Всё прекрасно, всё цветёт.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнёт.
Мы и в дождь, и в снег и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде  дружим-
Дружбы этой не порвать.
И любой из нас ответит, скажут все, кто юн и смел:
Мы с тобой живём на свете для хороших славных дел.

ДРУЖБА

ДРУЖБА


title: Конспект ООД "Помощница - вода"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                         «Детский сад №8 «Колосок»»

                      Тутаевского муниципального района

            Конспект организованной образовательной деятельности

                по познавательному развитию в младшей группе

                             «Помощница - вода».

                                                       Подготовила и провела

                                                Ободова Светлана Михайловна,

                                                     воспитатель 1 категории

Приоритетная образовательная область познавательное развитие в интеграции  с
образовательными областями: речевое развитие,  социально  –  коммуникативное
развитие, физическое развитие.

Цель: Ознакомление детей со свойствами воды (холодная, теплая, горячая).

   Обучающие задачи:

    • Дать представление о свойствах воды: льется, температура воды.

   Развивающие задачи:

    •   Развивать   познавательную   активность   детей:   любознательность,
      наблюдательность, умение сравнивать (горячая – холодная)

    • Активизировать  словарь  детей  словами:  горячая,  холодная,  теплая,
      льется.

   Воспитательные задачи.

    • Формировать умение работать рядом друг с другом.

    •  Формировать  у  детей  культурно  –  гигиенические  навыки  и  навыки
      самообслуживания.

    • Формировать навыки безопасного поведения в быту.

Материалы и оборудование:

    • Игрушка - поросёнок Хрюша;

    • Полотенца для вытирания рук по количеству детей;

    • Магнитофон, аудиозапись  «Звуки воды»;

    • на каждого ребёнка по 2 стакана;

    • ванночка, два ведерка с холодной и горячей водой;

    • мешочек, мыло, полотенце, мочалка.

Ход организованной образовательной деятельности:

1. Организационно – мотивационный этап.

В  группе с раннего утра находится неумытый, грязный поросенок  Хрюша.

Воспитатель: Ребята, давайте соберемся все в круг. Встанем   мы  в  кружочек
дружно, поздороваться нам нужно.  Говорю  тебе  привет,  улыбнись  скорей  в
ответ. Вместе за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся.

Ребята, а вы никого не заметили в нашей группе?(дети  обращают  внимание  на
поросенка) Сегодня в нашу группу пришел поросенок Хрюша. Он  очень  хочет  с
вами поиграть, но посмотрите, что произошло с нашим поросенком? (ответы:  он
испачкался, грязный) Где он так испачкался?

Поросенок:

Я не испачкался, я просто никогда не умываюсь. Я не люблю воду, она  плохая,
вредная.

Воспитатель: Ребята, что он говорит? Посмотрите друг на  друга.  А  вы  тоже
ходите такие же, грязные?

Наверное, Хрюша про воду ничего не знает. Давайте его с ней познакомим,

расскажем поросенку все, что мы узнаем про воду.

2. Основной этап.

Звучит аудиозапись «Звук льющейся воды»

Воспитатель: Ребята, что это за звуки? Что вы слышите? ((с –  с  –  с  –  с)
вода льется) Мы сейчас поиграем с водой.

Дети надевают фартуки и подходят к столам.

Воспитатель: Перед вами два стаканчика.  Что  у  вас  в  стаканах?  (Один  с
водой, а другой пустой).

Перелейте воду из одного стаканчика  в другой. Что происходит с водой?

(она льется)

Вывод: вода льется, она  жидкая, её можно налить во что угодно.

Во что её можно налить? Дети ищут в группе предметы, в которые можно  налить
воду (чайник, чашка, банка, ванна  и  т.д.)  Воспитатель  обращает  внимание
детей на ванну: Как вы думаете, для чего  она  нам  пригодится?  (для  того,
чтобы помыть Хрюшу).

А вот еще волшебный мешочек, а в нем  находится  все  то,  что  нам  поможет
сделать поросенка Хрюшу  чистым.
Д/игра «Чудесный мешочек». Дети опускают руку в мешочек и на ощупь  называют
предметы (мыло, мочалка, полотенце).
У нас есть ванночка, мыло, полотенце, мочалка. Но чего нам еще  не  хватает?
(воды).
Воспитатель дает потрогать детям воду. Ребята,  потрогайте  воду  пальчиком.
Какая она? (холодная).  Можно  в  такой  воде  мыться?  Почему?  (Нет.  Вода
холодная. Можно простудиться и заболеть)
Воспитатель. А вот другое ведро. (Воспитатель сама  трогает  воду  и  делает
вид, что обожгла палец). В этом  ведре  вода  горячая,  в  ней  тоже  нельзя
мыться, можно обжечься. А в какой воде можно мыться? (теплой)  А  что  нужно
сделать, чтобы вода стала теплой? (смешать холодную воду с горячей).
(Воспитатель смешивает холодную и горячую воду,  и  предлагает  детям  снова
потрогать воду пальцем). А теперь какая вода? (теплая)
Дети моют поросенка и приговаривают потешку:

Ай, лады, лады, лады,
Не боимся мы воды.
Чисто умываемся,
Маме улыбаемся.

3.Заключительный этап.

Воспитатель:  Кто  расскажет  поросёнку,  что  мы  узнали  про  воду?  (дети
рассказывают, что вода бывает холодной, теплой, горячей, она льется)

Воспитатель: Хрюша, ты теперь будешь дружить с водой? Будешь умываться?

Поросёнок: Буду чаще умываться, по утрам и вечерам,
А не чистым трубочистам стыд и срам.
Воспитатель: Хрюша, ты теперь чистый, аккуратный, и  ребята  хотят  с  тобой
поиграть и напоить тебя чаем. (начинается сюжетно – ролевая игра)


title: Технологическая карта урока "Тестирование подъёма туловища из положения «лежа на спине» за 1 минуту" 3 класс

extracted_text:
    Тема: «Тестирование подъёма туловища из положения «лежа на спине» за  1
минуту»
    Класс: 3 класс
    Дата: 28 сентября 2018 г.
    Цель: проверка уровня сформированности умения  выполнять  подъём  за  1
минуту;

    Задачи:
    образовательная: закрепить подъем туловища из положения лежа;

    развивающая:  развивать  физические   качества,   силу,   выносливость,
    координацию;

    воспитательная: воспитывать любовь к  спорту,  дисциплинированность  на
    уроке физической культуры.

    Планируемые результаты:
    Личностные: сотрудничество с учителем и сверстниками, умения  проявлять
дисциплинированность и внимательность;
    Предметные: совершенствовать технику выполнения упражнений;
    Метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные):  умение
планировать  учебное  сотрудничество  со  сверстниками,   умение   выполнять
упражнения по образцу, следить за техникой упражнения.
    Формируемые УУД:
      личностные: формирование потребности в занятиях физической  культурой,
      личная ответственность за свои поступки;

      регулятивные: развитие внимания, умение различать и выполнять команды,
      правильно выполнять двигательные действия;

      коммуникативные:  умения  слушать  и  правильно   выполнять   заданные
      упражнения;

      познавательные:  извлекают  необходимую   информацию   из   объяснения
      учителя, и собственного опыта.

    Оборудование: секундомер, мат – твердый, волейбольный мяч.

    |Этап урока          |Время      |Деятельность учителя            |Деятельность        |Формируемые УУД             |
|                    |           |                                |обучающихся         |                            |
|Подготовительный    |10 мин     |-В одну шеренгу стройся!        |Обучающиеся         |Личностные,                 |
|этап                |           |Здравствуйте, ребята! Меня зовут|приветствуют        |Регулятивные,               |
|                    |           |Олеся Дмитриевна, и сегодня я   |учителя, слушают    |Коммуникативные,            |
|                    |           |проведу у вас урок физической   |его, выполняют      |Познавательные.             |
|                    |           |культуры.                       |разминку.           |                            |
|                    |           |-Тема нашего урока:             |                    |                            |
|                    |           |«Тестирование подъёма туловища  |                    |                            |
|                    |           |из положения «лежа на спине» за |                    |                            |
|                    |           |1 минуту».                      |                    |                            |
|                    |           |-На уроке вы должны быть        |                    |                            |
|                    |           |внимательными и выполнять все   |                    |                            |
|                    |           |упражнения точно по образцу.    |                    |                            |
|                    |           |-При выполнении упражнений не   |                    |                            |
|                    |           |забывайте про технику           |                    |                            |
|                    |           |безопасности.                   |                    |                            |
|                    |           |-Налево, Кругом, направо,       |                    |                            |
|                    |           |направо, кругом. За направляющим|                    |                            |
|                    |           |по залу шагом марш.             |                    |                            |
|                    |           |- Исходное положение, руки на   |                    |                            |
|                    |           |поясе, ходьба на носках. Руки на|                    |                            |
|                    |           |поясе, ходьба на пятках. Руки на|                    |                            |
|                    |           |поясе, ходьба внешней стороной  |                    |                            |
|                    |           |стопы. Руки на поясе, ходьба на |                    |                            |
|                    |           |внутренней стороне стопы.       |                    |                            |
|                    |           |-Лёгким бегом, марш. Бег        |                    |                            |
|                    |           |приставным шагом правым боком.  |                    |                            |
|                    |           |Бег приставным шагом левым      |                    |                            |
|                    |           |боком. Бег с захлёстыванием     |                    |                            |
|                    |           |голеней. Бег с высоким          |                    |                            |
|                    |           |подниманием бедра.              |                    |                            |
|                    |           |-Переходим на ходьбу.           |                    |                            |
|                    |           |Восстанавливаем дыхание. Руки   |                    |                            |
|                    |           |вверх, вдох, выдох.             |                    |                            |
|                    |           |-Направляющий на месте. На месте|                    |                            |
|                    |           |стой. Раз, два.                 |                    |                            |
|                    |           |-На первый, второй третий       |                    |                            |
|                    |           |рассчитайсь. Первые номера один |                    |                            |
|                    |           |шаг вперед, вторые номера два   |                    |                            |
|                    |           |шага вперед, третьи номера три  |                    |                            |
|                    |           |шага вперед. На вытянутые руки  |                    |                            |
|                    |           |разомкнись.                     |                    |                            |
|                    |           |-Исходное положение: ноги на    |                    |                            |
|                    |           |ширине плеч, руки на поясе,     |                    |                            |
|                    |           |выполняем наклоны головой: На   |                    |                            |
|                    |           |раз–вперёд, на два - назад, на  |                    |                            |
|                    |           |три – вправо, на четыре – влево,|                    |                            |
|                    |           |начали.                         |                    |                            |
|                    |           |-Следующее упражнение вращение  |                    |                            |
|                    |           |плечевым суставом. Исходное     |                    |                            |
|                    |           |положение, ноги на ширине плеч, |                    |                            |
|                    |           |сначала вперед, потом назад,    |                    |                            |
|                    |           |начали.                         |                    |                            |
|                    |           |-Исходное положение, ноги на    |                    |                            |
|                    |           |ширине плеч, выполняем круговые |                    |                            |
|                    |           |движения локтевым суставом      |                    |                            |
|                    |           |вперед, назад, начали.          |                    |                            |
|                    |           |-Исходное положение, ноги на    |                    |                            |
|                    |           |ширине плеч выполняем круговые  |                    |                            |
|                    |           |вращения кистей рук, вперед,    |                    |                            |
|                    |           |назад, начали.                  |                    |                            |
|                    |           |-Исходное положение, ноги на    |                    |                            |
|                    |           |ширине плеч, руки перед грудью, |                    |                            |
|                    |           |выполняем рывки руками вправо,  |                    |                            |
|                    |           |влево. На счет 1,2 рывки перед  |                    |                            |
|                    |           |собой, 3,4 рывки руками с       |                    |                            |
|                    |           |отведением рук в правую сторону.|                    |                            |
|                    |           |На счет 1,2 рывки перед собой,  |                    |                            |
|                    |           |3,4 рывки руками с отведением   |                    |                            |
|                    |           |рук в левую сторону.            |                    |                            |
|                    |           |-Исходное положение ноги на     |                    |                            |
|                    |           |ширине плеч, руки на поясе.     |                    |                            |
|                    |           |Наклоны туловищем. На счёт 1    |                    |                            |
|                    |           |наклон туловища вперёд, на 2    |                    |                            |
|                    |           |назад, на 3 в правую сторону, на|                    |                            |
|                    |           |4 в левую сторону.              |                    |                            |
|                    |           |-Исходное положение, ноги на    |                    |                            |
|                    |           |ширине плеч, руки на поясе.     |                    |                            |
|                    |           |Повороты туловищем. На счёт 1,2 |                    |                            |
|                    |           |повороты туловища в левую       |                    |                            |
|                    |           |сторону, на счёт 3,4 в правую   |                    |                            |
|                    |           |сторону.                        |                    |                            |
|                    |           |-Исходное положение, ноги на    |                    |                            |
|                    |           |ширине плеч, руки на поясе      |                    |                            |
|                    |           |выпады вперед сначала правой,   |                    |                            |
|                    |           |потом левой ногой на 1,2,3      |                    |                            |
|                    |           |вперед правой ногой, 4,         |                    |                            |
|                    |           |возвращаемся в исходное         |                    |                            |
|                    |           |положение, 1,2,3 левой ногой, 4 |                    |                            |
|                    |           |возвращаемся в исходное         |                    |                            |
|                    |           |положение.                      |                    |                            |
|                    |           |-Исходное положение, ноги на    |                    |                            |
|                    |           |ширине плеч, руки в замок перед |                    |                            |
|                    |           |собой, перекаты с правой ноги на|                    |                            |
|                    |           |левую и наоборот, начали.       |                    |                            |
|                    |           |-Исходное положение, ноги на    |                    |                            |
|                    |           |ширине плеч, руки вытянули перед|                    |                            |
|                    |           |собой. Махи ногами. На счёт 1,2 |                    |                            |
|                    |           |махом левой ноги носком касаемся|                    |                            |
|                    |           |кисти правой руки, на счёт 3,4  |                    |                            |
|                    |           |махом правой ноги носком        |                    |                            |
|                    |           |касаемся кисти левой руки.      |                    |                            |
|                    |           |Приседания девочки 10 раз,      |                    |                            |
|                    |           |мальчики 15 раз. Ноги вместе.   |                    |                            |
|                    |           |Руки на пояс. Прыжки на месте 15|                    |                            |
|                    |           |раз.                            |                    |                            |
|                    |           |-В одну шеренгу стройся. Раз,   |                    |                            |
|                    |           |два!                            |                    |                            |
|Основной этап       |15 мин     |-На первый, второй рассчитайсь. |Обучающиеся         |Личностные,                 |
|                    |           |-Первые номера один шаг вперед, |выполняют задание в |Регулятивные,               |
|                    |           |вторые номера два шага вперед.  |парах               |Коммуникативные,            |
|                    |           |Вторые номера повернулись к     |                    |Познавательные.             |
|                    |           |первым, работа в парах.         |                    |                            |
|                    |           |-Сели на скамейку, запомнили кто|                    |                            |
|                    |           |с кем в паре.                   |                    |                            |
|                    |           |-Нам понадобятся два мата.      |                    |                            |
|                    |           |-На на каждом мате располагаются|                    |                            |
|                    |           |по два ученика.                 |                    |                            |
|                    |           |-Один ученик выполняет задание, |                    |                            |
|                    |           |другой держит ноги и считает    |                    |                            |
|                    |           |подъемы, затем меняемся. Все    |                    |                            |
|                    |           |остальные в это время сидят на  |                    |                            |
|                    |           |скамейке.                       |                    |                            |
|                    |           |-Начинаем выполнять задание     |                    |                            |
|                    |           |строго с моей команды.          |                    |                            |
|                    |           |-Подъем туловища выполняется из |                    |                            |
|                    |           |положения лежа на спине, руки за|                    |                            |
|                    |           |голову, ноги согнуты, локтями   |                    |                            |
|                    |           |тянемся к коленям.              |                    |                            |
|                    |           |-Критерии: подъем туловища      |                    |                            |
|                    |           |меньше 13 раз-3, до 20 раз-4,   |                    |                            |
|                    |           |свыше 20-5.                     |                    |                            |
|                    |           |-Первые две пары выходят ко мне.|                    |                            |
|Заключительный этап |10 мин     |-Игра называется «Рыбак и       |Обучающиеся играют в|Личностные,                 |
|                    |           |рыбка».                         |игру «Рыбак и рыбка»|Регулятивные,               |
|                    |           |-Из общего числа играющих       |                    |Коммуникативные,            |
|                    |           |выбирается водящий. Остальные   |                    |                            |
|                    |           |игроки встают в круг.           |                    |                            |
|                    |           |-Водящий становится в центр     |                    |                            |
|                    |           |крута. У него в руках скакалка .|                    |                            |
|                    |           |Водящий вращает скакалку над    |                    |                            |
|                    |           |уровнем пола на высоте 5—10 см. |                    |                            |
|                    |           |(Не выше! И размахивать         |                    |                            |
|                    |           |скакалкой не нужно).            |                    |                            |
|                    |           |-Каждый из играющих должен      |                    |                            |
|                    |           |подпрыгнуть и пропустить        |                    |                            |
|                    |           |скакалку. Тот, кого водящий     |                    |                            |
|                    |           |задел скакалкой, становится     |                    |                            |
|                    |           |водящим.                        |                    |                            |
|                    |           |-В одну шеренгу стройся. Раз,   |                    |                            |
|                    |           |два.                            |                    |                            |
|                    |           |-Ребята, чем мы с вами на уроке |                    |                            |
|                    |           |сегодня занимались?             |                    |                            |
|                    |           |-Полезным ли был урок?          |                    |                            |
|                    |           |-Спасибо за урок, мне           |                    |                            |
|                    |           |понравилось с вами работать. До |                    |                            |
|                    |           |свидания.                       |                    |                            |

           Подпись учителя: _________/___________________________  Дата ____

           Подпись методиста:_______/___________________________   Дата ____


title: Конспект занятия "Физические и химические явления. Признаки и условия протекания химических реакций" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Физические и химические явления. Признаки и условия протекания химических реакций.

Цель урока:
         1. Формирование представлений об особенностях  физических и химических   явлений, их отличительных признаках.
         2.Формирование представлений о признаках и условиях протекания химических реакций.

Задачи
 Образовательные:
 - демонстрировать умение самостоятельно определять какие явления относятся к физическим, а какие к химическим;
 - определять признаки химических реакций и условия, при которых возможна   реакция;
-находить отличия между химическими и физическими явлениями.

Воспитательные: воспитывать коммуникативную культуру, интерес к предмету.

Развивающие: развивать логическое мышление самостоятельность, исследовательские     умения, творческий подход к решению вопросов.
Ход занятия

Ты знаешь, газ мельчайший, водород,
В соединении с кислородом - это
Июньский дождь от всех своих щедрот,
сентябрьские туманы на рассветах.
Кипит железо, серебро, сурьма
И тёмно – бурые растворы брома.
И кажется Вселенная сама
Одной лабораторией огромной.

 О чём речь?

Постановка цели
 Допишите фразы:
Я хочу узнать…; научиться….
 Работа с текстом стр. 13 4 абзаца, обсуждение, слайд презентации
Групповая работа на постере: определите, какое это явление? ( приложение 1)Выступление групп, взаимооценка.
Практическая часть
Проведи эксперимент, занеси данные в таблицу
Итак, признаки химической реакции:
Рефлексия: «Пятистишье», самооценивание по шкале
Приложение 1


title: Конспект урока "Обобщение по разделу «Летописи, былины, сказания, жития»" 4 класс

extracted_text:
                               КОНСПЕКТА УРОКА

    Тема:  Обобщение по разделу «Летописи, былины, сказания, жития»
    Класс: 4 класс
    Дата: 19 сентября 2018
    Цель: организовать деятельность обучающихся по повторению  и  обобщению
знаний по пройденному разделу «Летописи, былины, сказания,  жития»  в  форме
игры
    Задачи:
    образовательная: обобщение знаний учащихся по пройденному разделу;
    воспитательная: содействие в воспитании интереса к изучаемому предмету;
    развивающая:  содействие  развитию  памяти,  внимания,  мышления,  речи
обучающихся;

    Планируемые результаты:
     Личностные:  сформированность  учебных  мотивов,  умение  правильно  и
развернуто отвечать на вопросы;
        Предметные:  обобщение знаний учащихся по пройденному разделу;

        Метапредметные  (познавательные  -  поиск  и  выделение  информации,
анализ с целью выделения признаков; регулятивные - целеполагание,  контроль,
коррекция,   оценка,   выбор   оснований   и   критериев   для    сравнения;
коммуникативные - постановка вопросов)

    Оборудование: учебник, презентация, жетоны.

    |Этап урока                  |Время     |Деятельность учителя         |Деятельность           |Формируемые УУД        |
|                            |          |                             |обучающихся            |                       |
|Мотивационный этап          |1 мин     |Доброе утро, добрый час!     |Приветствовать учителя;|Регулятивные           |
|                            |          |Как я рада видеть вас.       |Настраиваться на работу|                       |
|                            |          |Друг на друга посмотрели     |                       |                       |
|                            |          |И тихонечко все сели.        |                       |                       |
|                            |          |                             |                       |                       |
|                            |          |                             |                       |                       |
|Этап актуализации знаний по |5 мин     |-Как вы думаете, чему будет  |Отвечают на вопросы    |Регулятивные,          |
|предложенной теме и         |          |посвящена наша игра?         |                       |коммуникативные,       |
|осуществление первого       |          |-С каким разделом вы         |                       |личностные             |
|пробного действия           |          |знакомились?                 |                       |                       |
|                            |          |-Итак, а теперь давайте      |                       |                       |
|                            |          |проверим ваши знания с       |                       |                       |
|                            |          |помощью игры.                |                       |                       |
|                            |          |-Сегодня мы с вами поиграем в|                       |                       |
|                            |          |«Свою игру». Играть вы будете|                       |                       |
|                            |          |командой. Прежде чем назвать |                       |                       |
|                            |          |ответ, вы должны обсудить его|                       |                       |
|                            |          |в команде.                   |                       |                       |
|                            |          |-Для того чтобы игра прошла  |                       |                       |
|                            |          |организовано, выберите       |                       |                       |
|                            |          |капитана команды. Он будет   |                       |                       |
|                            |          |называть тему, в которую     |                       |                       |
|                            |          |играет команда, а затем      |                       |                       |
|                            |          |озвучивает ответ.            |                       |                       |
|                            |          |-Заработанные очки           |                       |                       |
|                            |          |складываются по командам, а в|                       |                       |
|                            |          |конце подсчитываются.        |                       |                       |
|                            |          |Выявляется команда –         |                       |                       |
|                            |          |победитель.                  |                       |                       |
|                            |          |[pic]                        |                       |                       |
|Основной этап               |30 мин    |-Начинаем с первой группы и  |Отвечают на вопросы    |Коммуникативные,       |
|                            |          |по порядку!                  |                       |познавательные,        |
|                            |          |(на слайде презентация с     |                       |личностные             |
|                            |          |вопросами)                   |                       |                       |
|                            |          |1. Машина времени.           |                       |                       |
|                            |          | 10.  В каком веке впервые на|                       |                       |
|                            |          |Руси начали записывать       |                       |                       |
|                            |          |сведения о происходящих      |                       |                       |
|                            |          |событиях? ( В 11 веке.)      |                       |                       |
|                            |          |20.  Одним из первых         |                       |                       |
|                            |          |летописцев был … (Монах      |                       |                       |
|                            |          |Киево-Печерского монастыря   |                       |                       |
|                            |          |Нестор, одарённый человек.)  |                       |                       |
|                            |          |30.  В каком году Русь       |                       |                       |
|                            |          |впервые услышала о набегах   |                       |                       |
|                            |          |татаро-монгол на свои        |                       |                       |
|                            |          |земли? (В 1224 году.)        |                       |                       |
|                            |          |40.  Этой датой начинается   |                       |                       |
|                            |          |отрывок из летописи « И      |                       |                       |
|                            |          |повесил Олег щит свой на     |                       |                       |
|                            |          |вратах Царьграда», данный в  |                       |                       |
|                            |          |учебнике? Назовите её. (В    |                       |                       |
|                            |          |лето 6 415 (907) и в лето    |                       |                       |
|                            |          |6 420 (912).)                |                       |                       |
|                            |          |50.  Московский князь Дмитрий|                       |                       |
|                            |          |Иванович разбил на Дону      |                       |                       |
|                            |          |полчища хана Мамая, за что   |                       |                       |
|                            |          |был прозван Донским. Откуда  |                       |                       |
|                            |          |мы это узнали? (Из           |                       |                       |
|                            |          |летописей.)                  |                       |                       |
|                            |          |2. Богатыри.                 |                       |                       |
|                            |          |10.  Прямо ехать убитому     |                       |                       |
|                            |          |быть!                        |                       |                       |
|                            |          |     Влево ехать – женатому  |                       |                       |
|                            |          |быть!                        |                       |                       |
|                            |          |     Вправо ехать – богатому |                       |                       |
|                            |          |быть!                        |                       |                       |
|                            |          |     Всё судьбой сие         |                       |                       |
|                            |          |предписано!                  |                       |                       |
|                            |          |Откуда эти строки? (Из былины|                       |                       |
|                            |          |«Ильины три поездочки»)      |                       |                       |
|                            |          |20.  «Богатыри» Кто автор    |                       |                       |
|                            |          |этой картины и кто на них    |                       |                       |
|                            |          |изображён? (Виктор Михайлович|                       |                       |
|                            |          |Васнецов. Добрыня Никитич,   |                       |                       |
|                            |          |Алёша Попович и Илья Муромец |                       |                       |
|                            |          |– герои русских былин.)      |                       |                       |
|                            |          |30.  В былине говорится, как |                       |                       |
|                            |          |Илья Муромец попадает в плен.|                       |                       |
|                            |          |А кто на самом деле попадает |                       |                       |
|                            |          |в плен? (Русский народ.)     |                       |                       |
|                            |          |40.  Почему летописец        |                       |                       |
|                            |          |посчитал важным сохранить    |                       |                       |
|                            |          |память о князе Олеге? (В 822 |                       |                       |
|                            |          |году большинство племён      |                       |                       |
|                            |          |объединил князь Олег, у      |                       |                       |
|                            |          |которого была самая сильная  |                       |                       |
|                            |          |дружина, правил в Киеве. В   |                       |                       |
|                            |          |907 году совершил поход на   |                       |                       |
|                            |          |Византию, в 907 и 911        |                       |                       |
|                            |          |заключил с ней договоры.     |                       |                       |
|                            |          |Стали именовать его великим  |                       |                       |
|                            |          |князем и платить ему дань.   |                       |                       |
|                            |          |Так возникло Древнерусское   |                       |                       |
|                            |          |государство.)                |                       |                       |
|                            |          |50.  Вспомните, что вы знаете|                       |                       |
|                            |          |о русских народных волшебных |                       |                       |
|                            |          |сказках. Чем похожи сказки и |                       |                       |
|                            |          |былина об Илье Муромце? А чем|                       |                       |
|                            |          |отличаются?                  |                       |                       |
|                            |          |3.Живая картинка.            |                       |                       |
|                            |          |10.  Прочитайте выразительно |                       |                       |
|                            |          |понравившийся отрывок из     |                       |                       |
|                            |          |любого прочитанного          |                       |                       |
|                            |          |произведения.                |                       |                       |
|                            |          |20.  Однажды мальчик         |                       |                       |
|                            |          |Варфоломей встретил старца   |                       |                       |
|                            |          |монаха, который помог ему    |                       |                       |
|                            |          |выбраться из леса. И этот    |                       |                       |
|                            |          |мальчик решил тоже стать     |                       |                       |
|                            |          |монахом. Какое новое имя он  |                       |                       |
|                            |          |получил и прославил Русь?    |                       |                       |
|                            |          | (Сергий Радонежский.)       |                       |                       |
|                            |          |40.  Мы находимся у стен     |                       |                       |
|                            |          |храма Святой Софии, радостные|                       |                       |
|                            |          |новгородцы встречают         |                       |                       |
|                            |          |победителей. На высокий      |                       |                       |
|                            |          |деревянный помост поднимается|                       |                       |
|                            |          |сам князь в железных доспехах|                       |                       |
|                            |          |и ярко-красном плаще. Вся    |                       |                       |
|                            |          |площадь затихла. Александр   |                       |                       |
|                            |          |Невский поднял руку, указал  |                       |                       |
|                            |          |на рыцарей взятых в плен, и  |                       |                       |
|                            |          |сказал …. Что он сказал?     |                       |                       |
|                            |          |Озвучьте. («Кто к нам с мечом|                       |                       |
|                            |          |придёт, от меча и погибнет!  |                       |                       |
|                            |          |На том стояла и стоять будет |                       |                       |
|                            |          |земля Русская!»)             |                       |                       |
|                            |          |50.  Перед Куликовской битвой|                       |                       |
|                            |          | к нему прибыл князь Дмитрий |                       |                       |
|                            |          |за советом К кому и что князю|                       |                       |
|                            |          |сказали? (Это был Сергий     |                       |                       |
|                            |          |Радонежский. Он благославил  |                       |                       |
|                            |          |Дмитрия Ивановича на этот    |                       |                       |
|                            |          |подвиг и отправил с князем   |                       |                       |
|                            |          |двух монахов богатырей –     |                       |                       |
|                            |          |Пересвета и Ослаблю.)        |                       |                       |
|                            |          |Физ.минутка                  |                       |                       |
|                            |          |4. Колесо истории.           |                       |                       |
|                            |          |10.  Объясните, что такое    |                       |                       |
|                            |          |былина?                      |                       |                       |
|                            |          |(Былина – один из видов      |                       |                       |
|                            |          |устного народного творчества.|                       |                       |
|                            |          |В них рассказывается о       |                       |                       |
|                            |          |подвигах богатырей –         |                       |                       |
|                            |          |бескорыстных защитников своей|                       |                       |
|                            |          |Родины, всех обиженных и     |                       |                       |
|                            |          |обездоленных людей, их       |                       |                       |
|                            |          |удивительной силе, мужестве и|                       |                       |
|                            |          |доброте.)                    |                       |                       |
|                            |          |20.  Объясните своими        |                       |                       |
|                            |          |словами, что такое летопись. |                       |                       |
|                            |          |Откуда появилось это         |                       |                       |
|                            |          |название? Зачем создавались  |                       |                       |
|                            |          |летописи7                    |                       |                       |
|                            |          |30.  Ту дороженьку расчистил |                       |                       |
|                            |          |я                            |                       |                       |
|                            |          |      Богатырь …… .          |                       |                       |
|                            |          |      Вырыл клад, да без     |                       |                       |
|                            |          |клада назад                  |                       |                       |
|                            |          |      Воротился и опять      |                       |                       |
|                            |          |небогат!                     |                       |                       |
|                            |          |      А судьбу я за гриву    |                       |                       |
|                            |          |ловлю,                       |                       |                       |
|                            |          |      Норовистую объезживаю, |                       |                       |
|                            |          |      И судьбина для меня –  |                       |                       |
|                            |          |за коня!»                    |                       |                       |
|                            |          |Чьи это слова и где были     |                       |                       |
|                            |          |записаны? (Илья Муромец      |                       |                       |
|                            |          |выдолбил новую надпись на    |                       |                       |
|                            |          |камне.)                      |                       |                       |
|                            |          |40.  Что напророчили князю   |                       |                       |
|                            |          |Олегу волхвы? Сбылось ли их  |                       |                       |
|                            |          |предсказание? Расскажите.    |                       |                       |
|                            |          |(Они напророчили Олегу       |                       |                       |
|                            |          |умереть от любимого коня.    |                       |                       |
|                            |          |Предсказание сбылось даже    |                       |                       |
|                            |          |после смерти коня.)          |                       |                       |
|                            |          |50.  Стоял такой великий     |                       |                       |
|                            |          |стон,                        |                       |                       |
|                            |          |Шёл бой с такою кровью,      |                       |                       |
|                            |          |Что был в багрец окрашен Дон |                       |                       |
|                            |          |До самого низовья.           |                       |                       |
|                            |          |А князя Дмитрия ….           |                       |                       |
|                            |          |С тех пор прозвал народ,     |                       |                       |
|                            |          |И слава добрая за ним        |                       |                       |
|                            |          |До наших пор живёт.          |                       |                       |
|                            |          |Как прозвали князя           |                       |                       |
|                            |          |Дмитрия? (Донским.)          |                       |                       |
|                            |          |5.  Памятники культуры.      |                       |                       |
|                            |          | 10.  Первая отпечатанная    |                       |                       |
|                            |          |книга. (Библия.)             |                       |                       |
|                            |          |20.  Красивая рисованная     |                       |                       |
|                            |          |буква, с которой начинается  |                       |                       |
|                            |          |текст в книге. (Буквица.)    |                       |                       |
|                            |          |30.  Ими покрывались стены   |                       |                       |
|                            |          |храма. Так назывались        |                       |                       |
|                            |          |изображения, сделанные       |                       |                       |
|                            |          |красками на сырой штукатурке.|                       |                       |
|                            |          |Эти изображения рассказывали |                       |                       |
|                            |          |о жизни Иисуса Христа и      |                       |                       |
|                            |          |святых. О чём речь? (Стены   |                       |                       |
|                            |          |храма покрывались фресками.) |                       |                       |
|                            |          |40.  Он основал монастырь,   |                       |                       |
|                            |          |посвящённый Святой Троице.   |                       |                       |
|                            |          |Кто этот человек и назовите  |                       |                       |
|                            |          |монастырь. (Сергий           |                       |                       |
|                            |          |Радонежский основал          |                       |                       |
|                            |          |Свято-Троицкую Сергиеву      |                       |                       |
|                            |          |лавру.)                      |                       |                       |
|                            |          |50.  Назовите автора иконы   |                       |                       |
|                            |          |«Троица». (Её создал ученик  |                       |                       |
|                            |          |Сергия Радонежского великий  |                       |                       |
|                            |          |иконописец Андрей Рублёв.)   |                       |                       |
|Обобщение и систематизация  |5 мин     |-Итак, все вы молодцы! Вы    |Отвечают на вопросы    |Регулятивные           |
|знаний                      |          |отлично справились со всеми  |                       |                       |
|                            |          |вопросами, а теперь          |                       |                       |
|                            |          |подсчитываем у какого сколько|                       |                       |
|                            |          |жетонов.                     |                       |                       |
|                            |          |-Пока ведется подсчет,       |                       |                       |
|                            |          |расскажите, кому и чем ещё   |                       |                       |
|                            |          |запомнился раздел, который вы|                       |                       |
|                            |          |изучали?                     |                       |                       |
|Рефлексия                   |1 мин     |-Команда, которая заработала |Получают отметки за    |Личностные             |
|                            |          |больше всех жетонов, сегодня |работу на уроке        |                       |
|                            |          |за урок получает 5, остальные|                       |                       |
|                            |          |4.                           |                       |                       |

           Подпись учителя: _________/___________________________  Дата ____

           Подпись методиста:_______/___________________________   Дата ____


title: Конспект НОД "Роспись Олешка"

extracted_text:
Цель: Формировать умение детей расписывать силуэт игрушки по мотивам дымковской росписи.
Задачи: Продолжать знакомить детей с народным творчеством, закрепить представление о характере и особенностях дымковской игрушки, её росписи (кругами, точками, прямыми линиями, волнистыми линиями).
Совершенствовать технику рисования акварельными красками – рисовать кончиком кисти.
Формировать умение рассматривать и выделять элементы узора (круг, полосы, украшения точками).
Продолжать формировать умение детей самостоятельно выбирать приемы и элементы росписи, сочетание цветов, передавать свое отношение к рисунку.
Создавать необходимые условия для последующего самостоятельного использования детьми знаний об особенностях дымковской росписи в декоративном рисовании.
Оборудование:рисунки дымковских игрушек, картинки с элементами дымковского узора; акварельные краски, кисточки, вода, салфетки, нарисованные на альбомном листе силуэты игрушки «Олешек».
Предварительная работа: рассказ воспитателя о происхождении дымковской игрушки, рассматривание альбомов, картин о дымковских игрушках; просмотр видеосюжетов работы мастеров по раскрашиванию игрушек; лепка из глины и пластилина дымковских игрушек; раскрашивание книжек-раскрасок, беседы о дымковской игрушке.
Ход образовательной деятельности:
1. Проблемная ситуация.
Воспитатель: - Ребята, ребята, помните мы рассматривали различные игрушки дымковских мастеров? Я обратилась к художникам по росписи игрушек из глины и рассказала им, о том, что мы с вами тоже хотели бы попробовать расписывать какие-нибудь игрушки. Спросила, с чего нам лучше начать. И вот мне прислали листы с изображением игрушки (показ).
- Какая это игрушка (Ответы, почему вы так решили? (ответы)
- Правильно, это олень или олешек, так называется дымковская игрушка. Прежде чем расписать глиняную игрушку художник задумывает рисунок и рисует его на бумаге. Вот и нам предложили расписать силуэт игрушки.
Хотите побыть художниками по росписи? (ответы)
- Для этого мы вспомним элементы дымковской росписи и выберем, какие из них мы будем использовать, какие краски возьмём для своих рисунков.
2. Основная часть.
Рассматривание элементов росписи на картинках. Выбор подходящих для росписи, выбор цветов.
Обсуждение правил работы с акварельными красками.
Воспитатель:- Хорошо, мы определись, как будем работать, а теперь немного разомнём свои пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
Пальчиковая гимнастика "Профессии"
Много есть профессий знатных,
(Соединять пальцы правой руки с большим.)
И полезных, и приятных.
(Соединять пальцы левой руки с большим.)
Повар, врач, маляр, учитель,
Продавец, шахтёр, строитель…
(Последовательно соединять пальцы обеих рук с большим.)
Сразу всех не называю,
(Сжимать и разжимать кулачки.)
Вам продолжить предлагаю.
(Вытянуть руки вперёд ладонями вверх.)
Воспитатель:- А теперь пройдём на свои рабочие места и займёмся рисованием.
Самостоятельная работа детей. Индивидуальная помощь


title: Конспект ООД "Поможем зайцам"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                         «Детский сад №8 «Колосок»»
                      Тутаевского муниципального района

            Конспект  организованной образовательной деятельности
                        по  познавательному развитию
                   для детей младшего дошкольного возраста
                              «Поможем зайцам».

                                                      Подготовила и провела:
                                                Ободова Светлана Михайловна,
                                                                 воспитатель

Приоритетная образовательная область познавательное развитие в интеграции  с
образовательными областями: речевое развитие,  социально  –  коммуникативное
развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие.

Цель: Закрепление с детьми сезонных изменений в природе.
Задачи:
Обучающие:
     • Закрепить знания детей о диких животных (медведе, зайце) и птицах
       (синице, воробье, скворце, граче), о весенних  цветах (одуванчиках);
       вспомнить с детьми признаки весны.
     •  Закрепить понятие количества один – много.

Развивающие:
     • Побуждать и поддерживать самостоятельные высказывания детей.
     • Способствовать формированию  умения устанавливать причинно –
       следственные связи, делать простые умозаключения.
     • Активизировать словарь детей словами: скворец, грач, воробей, синица.
     • Продолжать учить детей аккуратно наклеивать аппликацию, класть
       кисточку на подставку.
Воспитательные:
     • Способствовать воспитанию бережного отношения к природе.

Предварительная работа:
Прогулки в березовую рощу, сосновый бор. Наблюдения за грачами.
Чтение художественной литературы:  «Весна в лесу» Г. Скребицкий, «Уж тает
снег, бегут ручьи» А. Плещеев, «Про кого расскажешь грач?» И.Гурина.

Рассматривание картины «Ранняя весна» И.С.Остроухов.

Материалы к занятию:
4 разрезные картинки (2 картинки ежа, 2 картинки медведя), цветочки из
бумаги, ватман, кисточки, подставки, мольберт, одуванчики по количеству
детей, магнитофон, запись с пением птиц, картинки с приметами весны,
физкультурное оборудование (ленточки, доска).

Ход организованной образовательной деятельности:

1. Организационно – мотивационный этап.

До занятия воспитатель приносит  в группу конверт и ставит его на видное
место.
Воспитатель:
«Собрались все дети в круг,
  Ты мой друг и я твой друг.
   Крепко за руки возьмемся
  И друг другу улыбнемся».
 Нам сегодня утром почтальон принес письмо. Куда же я его положила? Давайте
поищем. (Все вместе находят конверт)  Чтобы  узнать от кого письмо, что
надо сделать? (открыть конверт и прочитать письмо)
Воспитатель читает письмо: «Здравствуйте, ребята! Пишут вам зайцы Пушок и
Короткохвостик. Между нами зайцами возник спор: пора ли  нам менять свои
шубки или еще рано? Одни зайцы говорят, что пора, потому что пришла весна,
а другие  зайцы говорят, что еще рано. Будем ждать от вас ответа.
Зайцы Пушок и Короткохвостик».
Воспитатель. Ребята, а давайте вспомним, какого цвета бывает шубка у
зайцев? (белая и серая) А какого цвета была шубка у зайцев зимой? (белая).
Почему белая?  (ответы- рассуждения) А какого цвета шубка  весной? (серая)
Почему серая? Как же нам помочь зайцам? (ответы – рассуждения детей). Нам
надо найти признаки весны, для этого  мы отправимся в путешествие по лесу и
будем искать признаки весны.
Давайте друг другу улыбнемся и скажем.
«Повертелись. Покружились (звучит музыка пение птиц, дети кружатся)
И в лесу очутились».
2. Основной этап.

Воспитатель:  Вот мы в лесу. Птицы поют.
Давайте с вами присядем и  послушаем: какие птицы поют в лесу?
Игра «Угадай, чей голосок» (синица, воробей, скворец, грач)

Воспитатель:  Вот какие молодцы.  Птицы поют и радуются приходу весны.
(воспитатель показывает картинку с пением птицы )
Дети, ну, а нам надо идти дальше.
Снег в лесу растаял, и побежали ручейки.
Чтобы не замочить ноги, мы будем через ручейки перешагивать.(перешагивают
через ленточки- «ручейки»)
Снег растаял, побежали ручейки. Значит, какое время года наступило?
(весна). (картинка с ручейками)
А теперь шагают ножки по узенькой дорожке,
По дорожке мы пройдем
И к животным попадем. (ходьба по узкой дорожке)
Воспитатель: Ребята, у меня есть картинки, вы сейчас будете  их собирать.
Когда вы соберете картинки, узнаете, кто проснулся в лесу после зимней
спячки.
Дидактическая игра «Сложи картинку»   (стоят 4 стола и на этих столах дети
собирают из частей картинку). (Когда дети собрали картинки, они обходят все
столы и смотрят).
Воспитатель: Дети, кто проснулся после зимней спячки?
Дети: Медведь, еж.
Воспитатель: А когда медведь и еж просыпаются? (весной) Правильно, молодцы!
( воспитатель вешает картинки) Дети, а каких диких животных вы еще знаете?
Дети: Волк, лиса, заяц, белка.
Воспитатель: Молодцы!
По лесным проталинкам попрыгаем, как заиньки. (прыжки с места на место)
Ребята, а когда появляются проталинки? (весной) (картинка с проталинками)
Воспитатель: А теперь, ребятки, отгадайте загадку:
«Капли солнца спозаранку
Появились на полянке.
Это в жёлтый сарафанчик
Нарядился …(одуванчик)»
Дети:  Одуванчик.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько у меня одуванчиков? (много)
Возьмите  по одному цветочку (дети берут по одному цветку).
Воспитатель:  Дети, а какого цвета одуванчик?
Дети: Желтого.
Воспитатель:  Правильно. Даша  сколько у тебя одуванчиков? (один)
А у тебя Ваня? (один)
А ты, Аня, сколько  взяла одуванчиков? (один)
У вас у всех по одному цветку, а если мы подойдём поближе друг к другу и
сделаем букет   (дети образуют плотный кружок и протягивают руки друг к
другу), сколько получилось всего одуванчиков?
Дети: Много.
Воспитатель: Правильно.

Воспитатель читает стихотворение О. Высотской:
«Уронило солнце лучик золотой
  Вырос одуванчик первый, молодой
  У него чудесный золотистый цвет
  Он  большого солнца маленький портрет.»
Дети, сейчас мы сделает свою поляну одуванчиков  (дети выполняют аппликацию
из готовых деталей «Одуванчики на полянке»). Мы этими одуванчиками украсим
нашу группу.
Воспитатель: Ребята, мы в лесу и на полянках побывали,   много признаков
весны увидали. Давайте еще раз вспомним признаки весны. (дети перечисляют)
А помните, зайцы нас просили узнать: пора ли менять шубки? Что же мы им
должны ответить? (что пора менять шубки, потому что пришла весна) А если
зайцы не поменяют белую шубку на серую? (случится беда - их съедят) Мы
готовы дать зайцам ответ. Пора менять шубку, потому что пришла весна.
У нас даже есть картинки – доказательства, мы их отправим в конверте. Зайцы
посмотрят на эти картинки и все поймут.
А нам пора возвращаться в детский сад.
Воспитатель:
 А  чтобы вернуться в детский сад, давайте вспомним волшебные слова:
 «Повертелись. Покружились (звучит музыка, дети кружатся)
И в детском саду мы очутились».
3.Заключительный этап.

Воспитатель. Ребята, мне сегодня очень понравилось с вами путешествовать,
вы были активными….. А что вам запомнилось в нашем путешествии?


title: Сценарий "Здоров будешь – все добудешь!" 8 класс

extracted_text:
                       «Здоров будешь – все добудешь!»

 Цель:

   Пропаганда здорового образа жизни школьников.

   Формирование  знаний  о  вреде  наркомании.

   Воспитание  самосознания  и  самооценки  подростков, чувства
   ответственности за свою жизнь и жизни
   окружающих.

 Задачи:

   Расширить представление о здоровом образе жизни, о том к каким
   последствиям может привести употребление наркотических средств и
   психотропных веществ

   Развивать  умение  аргументировать  свою  точку  зрения.

   Воспитывать  потребность  в  здоровом  образе  жизни.

Оборудование:  в классе развешаны плакаты с пословицами и поговорками,
картинки и проекты учащихся на тему: “Здоровый образ жизни”, работы
учащихся, рисунки, рекламы.

   В век технического прогресса и завоевания  космоса  нам,  как  и  во  все
времена, прежде всего дорого  здоровье.  Здоровье  человека  –  это  главная
ценность жизни. Его не купишь ни за какие  деньги.  Будучи  больным,  вы  не
сможете воплотить в жизнь  свои  мечты,  не  сможете  отдать  свои  силы  на
преодоление  жизненных  задач,  не   сможете   полностью   реализоваться   в
современном мире. И не зря говорят, что беречь здоровье надо смолоду. И  наш
урок мы посвятим  одной из важных тем наших дней – здоровому образу   жизни!
 Почему мы выбрали именно эту тему для нашей встречи?

   Ваши ответы правильные, и главное, о чём вы сами сказали, эта тема  очень
актуальна. Жизненный опыт показывает, и каждый может  найти  множество  тому
подтверждений, что заботиться о своем здоровье люди обычно  начинают  только
после  того,  как  недуг  даст  о  себе  знать.  Можно   предотвратить   все
заболевания  гораздо  раньше,  и   для   этого   не   потребуется   каких-то
сверхъестественных усилий.

        Нужно всего лишь вести здоровый образ жизни! Что это значит?

       Здоровый образ жизни предполагает оптимальный режим труда  и  отдыха,
правильное питание, достаточную  двигательную  активность,  личную  гигиену,
закаливание, искоренение вредных  привычек,  любовь  к  близким,  позитивное
восприятие жизни. Он позволяет до глубокой старости сохранять  нравственное,
психическое и физическое здоровье.

         Здоровый образ  жизни  в  целом,  физическая  культура  и  спорт  в
частности,   становятся   социальным   феноменом,   объединяющей   силой   и
национальной  идеей,  способствующей   развитию   сильного   государства   и
здорового общества.

С чего же должен начинаться наш день, чтобы с утра  уже  мы  позаботились  о
своём здоровье?

Дети: С зарядки!

Правильно! Я  тоже  Вам  предлагаю  встать  и  под  музыку  сделать  весёлую
зарядку, ведь это одна из форм укрепления здоровья.

                    (Физкультминутка под веселую музыку)

       Каждый молодой человек должен осознать, что здоровый  образ  жизни  -
это успех, его личный  успех.  Многие  из  вас  скажут:  ну,  сколько  можно
говорить об одном и том же? Тем более что нас  это  не  коснется.  Мы  ведем
нормальный образ жизни, не употребляем наркотики,  не  употребляем  спиртные
напитки и не курим. Мы – нормальные люди. Пусть где-то  умирают  миллионами,
а у нас сотней больше, сотней меньше – особой разницы  нет.  Тем  более  что
сейчас в России есть проблемы пострашнее. Но они будут неправы!

   В чём же секрет здорового образа жизни, каковы его правила?

                      (Учащиеся предлагают свои ответы)

  (После обсуждения ученики делают вывод о том, что основными составляющими
                      здорового образа жизни являются):

    • Отказ от курения.

    • Отказ от алкогольных напитков.

    • Отказ от наркотиков.

    • Занятия физкультурой и спортом, двигательная активность

 Не менее важно для здоровья человека правильное питание.

Рацион  школьников  обязательно  должен  содержать  витамины,  так  как  они
повышают сопротивляемость организма  к  инфекционным  заболеваниям.  Поэтому
нужно употреблять зелень, фрукты, овощные и фруктовые соки.  Соблюдая  режим
питания, ни в коем случае нельзя переедать. Ученики,  страдающие  ожирением,
чаще болеют, тяжело переносят любое заболевание.

Ягоды, фрукты, овощи – основные источники витаминов и  минеральных  веществ.
Большинство  витаминов   не   образуется   в   организме   человека   и   не
накапливается, а поступает только с пищей. Вот почему фрукты и овощи  должны
быть в вашем рационе каждый день и регулярно. Вроде бы мы всё это  знаем,  с
этим согласны, но что получается  на  самом  деле,  чем  мы  питаемся,  чему
отдаём предпочтение  в  еде?  В  настоящее  время  наши  прилавки  магазинов
переполнены  различными  полуфабрикатами  и  консервантами,  всем  тем,  что
медленно отравляет нашу жизнь.

А что же на самом деле должны мы употреблять в пищу каждый день?

Назовите  продукты, которые полезно есть, чтобы оставаться здоровым?

                              (Ответы учащихся)

    Сон - одно из правил здорового образа жизни.

   Научитесь расслабляться и  уделяйте  достаточно  времени  на  полноценный
сон. Он необходим нашему  телу  и  разуму,  так  как  «перезаряжает»  их  на
следующий день. Во время сна, наш  разум  полностью  отключается  от  других
органов  чувств.  Когда  мы  лишаем  себя  сна,  мы  подвергаем  себя  риску
возникновения депрессии, ожирения или повышению  кровяного  давления.  Время
самого продуктивного сна — это полночь.  Помните:  «кто  рано  ложится,  тот
рано встает». Ложитесь и вставайте в одно и то же время. Это  самый  простой
совет выглядеть красивым, здоровым и отдохнувшим.

          А сейчас я  предлагаю  немного  разнообразить  наше  общение.  Под
музыку я предлагаю взять из конвертов вырезанные на части полоски  бумаги  и
сложить в таком порядке, чтобы можно было прочитать высказывания о  здоровом
образе жизни.

     Какие же факторы мешают здоровому  образу  жизни  и  являются  жизненно
опасными?

              (Ответы учащихся:  Курение, алкоголь, наркомания)

  Не менее  важным  вредным  фактором,  действующим  на  человека,  является
чрезмерное увлечение и длительная работа за компьютером:

- сидячее положение в течение длительного времени;

- воздействие электромагнитного излучения монитора;

- утомление глаз, нагрузка на зрение;

 Скажите, ребята, а наша школа помогает Вам в укреплении  здоровья?  Чем  Вы
занимаетесь в школе для  сохранения здорового образа жизни?

                             ( Ответы учащихся)

Подводя итоги, я предлагаю вам задание:

На экране  написано бесценное  слово  «здоровье».  Вам  нужно  подобрать  на
каждую букву как можно больше слов,  которые  имеют  отношение  к  здоровому
образу жизни. Начали:

З- зарядка, закалка, задор, загар…

Д – диета, доктор, душ, дорожка …

О – отдых, очки, обед …

Р – режим, работа, резвость, решимость …

О – олимпиада, облик, …

В – вода, витамины, выносливость, …

Ь

Е – еда, езда, …

      Подведём главный итог нашей работы. Скажите, что нужно  делать,  чтобы
не приобретать вредные привычки?

Дети:

- заниматься спортом!

- найти интересное занятие!

- записаться в кружки!

-  заниматься общественно полезной работой!

- заниматься в музыкальной школе!

- рисовать и танцевать!

     То есть жить содержательно и творчески! И тогда  не  останется  времени
на вредные привычки!

      Сегодня мы очень хорошо  поработали,  наша  встреча  получилась  очень
интересной и поучительной. Огромное всем  СПАСИБО!

 | |


title: Конспект занятия "Стресс. Способы предотвращения стресса"

extracted_text:
Занятие для обучающихся 5 класса

Стресс. Способы предотвращения стресса

Подготовила и провела:
Педагог-психолог Малюхова Е.В.

Цель: научить самообладанию в стрессовых условиях.
          Задачи: раскрыть понятия “стресс”, довести до детей информацию о причинах возникновения стресса, научить детей защищаться от стрессов.
ОБОРУДОВАНИЕ: проектор, карточки, магниты.
Ход занятия.
    - Добрый день. Я рада вас видеть. Ребята, сегодня мы с вами поговорим о здоровье. Ведь ещё знаменитый ученый и философ Шопенгауэр говорил: «Здоровье до того перевешивает все блага жизни, что, поистине, здоровый нищий счастливее больного короля».
    - Но, чтобы конкретней определить тему, давайте посмотрим видеофрагмент. (Просмотр видео) Слайд1.
    - Вы правы, сегодня мы поговорим о стрессе.
   - Мы постараемся ответить на вопросы:
- Что такое стресс?  Опасен ли стресс для здоровья?
- Выясним причины возникновения стрессов у школьников.
- Узнаем, как бороться со стрессом, и освоим несколько нехитрых способов его преодоления.
    -  Итак, что же такое стресс?
  Слайд 2 «Стресс – это естественная реакция нашего организма на внешние раздражители. Это могут быть: шум, конфликтные ситуации дома или в школе, со сверстниками. Когда человек испытывает тревогу, страх, напряжение, неуверенность, он бледнеет, краснеет, его пульс учащается, иногда может возникать дрожь и т.д.»
- Как вы думаете, стресс — это хорошо или плохо? Пожалуйста, аргументируйте свой ответ.
Слайд 3   - Давайте выясним причины стресса.
отрицательные мысли о самом себе или непринятие себя;
завышенные школьные требования и связанные с обучением разочарования;
физиологическое изменение организма;
проблемы с одноклассниками или друзьями;
неблагополучные жилищные обстоятельства; материальные трудности в семье.
развод родителей;
хронические заболевания или семейные проблемы;
потеря близких;
изменение места жительства и школы;
участие во множестве мероприятий или большие запросы как собственные, так и общественные.
    -  Часто ли вы попадаете в стрессовую ситуацию? Если да, что вы делаете?
   - А сейчас я бы хотела, чтобы вы выполнили одно задание.
   - Каждому участнику даются карточки, на которых написаны тексты с хаотичным на первый взгляд набором букв, и  вы должны   прочитать текст за 30 сек.
    Слайд 1)ШАРЛЬПОДНЯЛЛЮСИНАСПИНУИСКАЗАЛОБХВАТИМОЮШЕЮ;

2) НоКАКТеперьВеРнутьсяНАЭстАКАДУ;
3)КаКПЕРЕнестиЭТоГоСтрАшНОНаПУгаННоГоРеБЕНКаВБеЗОПаСНОемЕсТО;

4) наКОнецПОСЛЫШАЛСяТопОтБеГУщиХног

    - Сразу ли вы справились с заданием? Что понадобилось вам для его быстрого выполнения? В чем заключается, на ваш взгляд, самообладание?

  -  Да, не все могут сразу правильно прореагировать в стрессовой ситуации.
   - Но мы должны научиться это делать. Ведь пессимистично настроенный человек не вызывает у окружающих желания общаться. И наоборот, улыбчивый и добродушный человек «обречён на успех». Это подтверждают психологи всего мира.
  - Итак, решено: бороться со стрессом до последней капли грусти!
   - Да, но как?
   - Имеются разные пути борьбы со стрессом. Пожалуйста, предложите свои, запишите их на листочках. Прочитайте свои варианты.
  - Спасибо! А теперь я хочу предложить вам посмотреть слайд.
Слайд 5. Как можно избежать стресс, предлагаю вам некоторые варианты:
- планировать предстоящие дела, чтобы ничего не забыть и не столкнуться с внезапной необходимостью что- то срочно доделывать в последний момент;
- делать уроки заранее, чтобы разгрузить те дни, когда у вас есть внешкольные занятия;
- не браться за несколько дел одновременно;
- планируя, свои дела, необходимо учитывать время для отдыха и восстановления сил.
   - Но бывают такие ситуации, при которых необходимо в короткий срок избавиться от стресса, в такой ситуации можно использовать  массаж активных точек.
  Массаж активных точек:
Массаж мочек ушей.
Надавливание на точку между нижней губой и подбородком.
Массаж переносицы в области «третьего глаза».
   - Что-то мы засиделись. А ведь  самый эффективный способ борьбы со стрессом это движение. Я прошу всех встать. Сейчас вы будите писать своё имя разными частями тела: носом, локтями, пальцами, правой ногой, левой ногой. Молодцы!
- Наша школа – интернат все делает для того, чтобы у вас было меньше стрессовых ситуаций.
Помощь нашей школы:
Режим школы.
Расписание уроков.
План работы на четверть (неделю, год).
Выходные и праздничные дни.
   - Люди, как правило, любят тесты, я предлагаю вам выполнить небольшой тест «Умеете ли вы справляться со стрессом?»
 Инструкция: В левой части бланка предлагаются некоторые утверждения. Необходимо выбрать в правой части бланка наиболее характерные для вас реакции и отметить их.

Слайд 6. Тест «Умеете ли вы справляться со стрессом?»

Слайд 7. Интерпретация результатов:
0 – 3 очка. Вы умеете владеть собой и, вероятно, вполне счастливы.
4 – 7 очков. Ваша способность справляться со стрессом где – то на среднем уровне. Вам полезно взять на вооружение некоторые приёмы, помогающие справляться со стрессом.
8 и более очков. Вам пока трудно бороться с жизненными невзгодами. Если вы хотите сохранить свои душевные и физические силы, вам необходимо научиться использовать более эффективные методы борьбы со стрессом.
- Результаты психологических тестов всегда конфиденциальны, каждый сам решает, стоит ли делиться полученной информацией с другими.
 -  Вы услышали и увидели, существуют различные методы снятия стресса. Предлагаю посмотрим до конца наш видео ролик. Слайд 8.А сейчас давайте подведём итоги и выберем наиболее эффективные способы.
    - Зачитаем ваши варианты. Пожелаем друг другу успеха. Спасибо. Все вы заслуживаете аплодисментов Слайд 9.


Презентация "Работа в НОУ как средство формирования учебно - познавательной и мотивационной компетенции одаренных детей" 8 класс


title: План-конспект урока "Технология изготовления лоскутного изделия. Способы соединения деталей" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ  УРОКА ПО ТЕХНОЛОГИИ (ДЕВОЧКИ)
УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ УУД УЧАЩИХСЯ

Предмет технология
Тема урока: «Технология изготовления лоскутного изделия. Способы соединения деталей».
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формирование действий учащихся по освоению технологии изготовления лоскутного изделия.
Образовательная цель: расширение понятия «швейное изделие» за счет включения в него работы с узорами и схемами.
Формирование УУД:
Личностные действия: самоопределение при выборе схемы действий.
Регулятивные действия: целеполагание, планирование поставленной задачи, прогнозирование результатов работы, самоконтроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Познавательные действия: постановка и решение проблемы
Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов,  управление поведением партнёра, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Технологическая карта урока


Презентация "Лицензирование фармацевтической деятельности"


title: Контрольная работа по математике "Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание" 2 класс «Школа России»

extracted_text:
Контрольная работа №3 по теме:
«Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.»
2 класс «Школа России»

Цель: оценить качество подготовки по математике обучающихся с целью выявления уровня усвоения учебного материала по теме: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».
Проверяемые умения и виды деятельности
1Уметь сравнивать числа в пределах 100.
2Уметь сравнивать именованные величины.
3Уметь складывать числа в пределах 100 с переходом через десяток
4Уметь вычитать числа в пределах 100 с переходом через десяток
5Уметь решать простые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц
6 Уметь находить периметр многоугольника.
 Система оценивания.
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 и более грубые ошибки.

                                                            Контрольная работа
      1. Реши примеры
               69 + 1          5 + 30                56 – 50
               40 – 1          89 – 9                 60 – 20

2 Сравни, поставь знаки: >, <, =

             8м □ 7 дм                     1м □ 98см
             25мм □ 4 см                 53мм □ 5см
3 Задача 1.
Дедушке 64 года, а бабушке 60. На сколько лет дедушка старше бабушки?
4 Задача 2.
Папе 32 года, а мама на 2 года моложе.Сколько лет маме?
5 Задача 3.
Начерти ломаную из трех звеньев: 3см, 4см, 2см. Найди длину этой ломаной.
6. Начерти треугольник: 2см, 3см, 5см. Найди периметр.

ТЕСТ

1 С кем Филиппок остался дома?
--  с братом
--  с мамой
-- с бабушкой

2 Почему мальчик по дороге упал?
-- испугался
-- споткнулся
-- уронила собака

3 Почему он долго стоял на крыльце школы, чего боялся?
-- что учитель прогонит
-- что учитель заставит учиться
-- что ребята будут смеяться

4 Какое задание учитель дал Филиппку?
-- решить задачу
-- написать свое имя
-- сложить свое имя

5 Кто учил мальчика читать?
-- мама
-- Костюшка
-- друг

Перед вами искаженный план текста. Восстановите его.
1 Опасная часть дороги в школу
2 Знакомая дорога
3 «Ты погоди хвалить…»
4 Филиппок отправляется в школу
5 Встреча с учителем
6 Скучно дома
7 Раздумья на пороге школы
8 Филиппок в классе