title: План по воспитательной работе 3 класс

extracted_text:
                                    « Утверждаю»
                                                                 Директор МБОУ  «Масловская основная школа»
                                                                    ____________Конькова О.Н.
                                                                     «_____»_____________2017 г.

ПЛАН ПО
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
3 «А» КЛАССА
на 2017-2018 учебный год

                                                       Классный руководитель:
                                                    Кузьмина Елена Николаевна

2017-18г.г.

Программа воспитательной работы в 3 классе на 2017– 2018 учебный год составлена на основе:
- ФГОС НОО и ООО второго поколения;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Масловская  ОШ»
 - Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на  1 ступени
 начального общего образования;
- Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
-  личного опыта учителя;
- Закона РФ “Об образовании”,
- Декларации прав и свобод человека;
- Конвенции о правах ребенка;
   - Устава школы.
Цель программы: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Пояснительная записка Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Составляя план воспитательной работы с классом, основываюсь на программу воспитательной работы МБОУ «Масловская основная школа», основная цель которой заключается в создании условий для становления устойчивой, физически и духовно здоровой, творческой личности со сформированными ключевыми компетентностями, готовой войти в информационное сообщество, способной к самоопределению в обществе. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (ФГОС) определяет в качестве главных не предметные результаты, а личностные и метапредметные универсальные учебные действия. Они должны обеспечить школьникам умение учиться, а также способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Данная программа способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребѐнка, которые не всегда удаѐтся раскрыть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своѐ свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определѐнном аспекте, что в своей совокупности даѐт большой воспитательный эффект. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся, понимается преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Создать
- максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развитию детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений желаний;
- благоприятный психологический климат в классе для детей и родителей.
- развивать творческие способности школьников;

1-я неделя. Подготовка к классному и общешкольному КТД.
2-я неделя. Классное собрание или рабочий классный час.
3-я неделя. Тематический классный час.
4-я неделя. Анализ работы за месяц.

Понедельник каждой недели – классный час
Пятница последней недели месяца – генеральная уборка класса.

Самообразование
Тема: «Развитие творческой личности в классном коллективе»

Учитель: Кузьмина Е.Н

В своей работе использую разные формы проведения мероприятий: классные часы, праздник, акции, конкурсы рисунков, стихов, сочинений; экскурсии, спортивные праздники, КВН, театрализованные представления, исследовательскую работу, диагностические исследования, классное самоуправление.  Необходимо подчеркнуть особую роль классного часа.
“Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками”. (В. П. Созонов):
Примерная тематика классных часов
Гражданско-патриотическое воспитание
  Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
1. Праздник русской березки.
2 «Знаменательные события, известные люди в истории России» (Беседа).
3 «Этих дней не смолкнет слава!» беседа
4 «Символика России». классный час: своя игра
5 «Я и мой класс». диагностический тест
6 "Защитник Отечества — каков он?"  ролевая игра
7 "День защитников Отечества".
праздник
8 "Живая память" (посвящается погибшим в Афганистане). Классный час с презентацией.

Нравственное воспитание
Нравственное воспитание - формирование чувства долга и ответственности за свою страну и свое поведение, потребности в труде, гуманного отношения к окружающим, бережного отношения к природе, законопослушности,  выработку коммуникативных навыков, культуры общения, потребности и умений в самопознании и самовоспитании. "В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья".
(Свадковский И.Ф.)
1 «Мои духовные ценности». “Уроки нравственности”. Диагностика духовных ценностей учащихся.
2 “Нет уз святее товарищества”. “Уроки нравственности”. Практикум
3 “Человек среди людей”. “Уроки нравственности”.
4 «Нецензурные выражения и хулиганские жесты. Что это?» беседа
5 «Этикет и мы! Проблема разговорной речи». беседа
6 «Дом без одиночества». классный час с презентацией
7 «Весенний калейдоскоп». праздник, посвящённый 8 марта
8 «Мои права и обязанности». классный час

Экологическое воспитание
Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения.

1 Конкурс знатоков природы. игровая программа
2 «Электрические станции на службе человека». классный час с презентацией
3 «Экология». классный час
4 «В защиту матери-земли». классный час
5 «Береги лес от пожаров». классный час
6 «Птицы – наши пернатые друзья, обижать их нельзя». КВН
7 «В мире животных». урок-путешествие
8 «День воды». внеклассное занятие

Физическое воспитание и здоровый образ жизни
Физическое воспитание есть процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни. Физическая культура - часть образа жизни человека, система сохранения здоровья и спортивная деятельность, знание о единстве и гармонии тела и духа, о развитии духовных и физических сил.

1 Мы и наше здоровье
2 «О вкусной и здоровой пище». беседа
3 «В здоровом теле…». с презентацией
4 «Папа, мама, я – спортивная семья». спортивная игра
5 «Правила дорожные знать каждому положено». цикл бесед
6 Соблюдение правил техники безопасности. цикл бесед
7 «Урок здоровья». классный час
8 «Умелые пожарные». классный час

Трудовое воспитание
Трудовое воспитание есть процесс вовлечения учеников в педагогически организованные виды труда с целью передачи им производственного опыта, развития трудовых умений, трудолюбия и других качеств работника. Трудовое воспитание направлено также на осуществление начального профессионального образования и профессиональной ориентации

1 "Слава рукам золотым!" устный журнал
2 «Мой дом – наведу порядок в нём»
классный час
3 «Без труда ничего не даётся» классный час с презентацией
4 «Мои обязанности в семье» беседа
5 “Мамина помощница” праздник
6 “О лени и лентяях”. классный час
7 “Книжкин праздник” десант в школьную библиотеку

Эстетическое воспитание
Одной из принципиальных особенностей современной школы является постоянное и глубокое внимание к проблемам эстетического воспитания, приобщения молодежи к миру литературы и искусства, красоте окружающей человека действительности.
Эстетическое воспитание - процесс формирования способностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и жизни, выработки эстетических знаний и вкусов, развития задатков и способностей в области искусства. Цель эстетического воспитания - формирование эстетической культуры личности, которая включает в себя эстетическое восприятие, эстетические чувства, эстетические потребности, эстетические вкусы, эстетические идеалы.

1 «Музыка и мы» беседа
2 «Красота внешнего облика. Мои жесты» беседа
3 «Юные дарования». конкурс
4 Культура чаепития. ролевая игра
5 «Голубые цветы Гжели» классный час с презентацией
6 Путешествие в страну "Чистых слов" классный час
7 «Лотерея вежливости». классный час
8 «Мы ищем Золушку». конкурсная программа
9 "Культура поведения в школе и школьный этикет" классный час

Критерии оценки
Критериями оценки результатов воспитательной программы являются следующие:
• Уровень сформированности классного коллектива.
• Уровень вовлечённости обучающихся в коллективно-творческую деятельность, в работу актива класса.
• Уровень состояния психического и физического здоровья учащихся.
уровень удовлетворённости обучающихся и их родителей воспитательной моделью класса.
Прогнозируемые результаты программы:
 формирование навыков и привычек нравственного поведения;
 обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных чувств;
 формирование у детей ответственности за свое здоровье;
 вооружение учащихся знаниями о морали, формирование моральных норм;
 формирование коммуникативных умений и навыков, способности адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях;
 развитие органов классного ученического самоуправления;
 повышение мотивации обучающихся к учебной и воспитательной деятельности.
Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:
 педагогическое наблюдение, использование методов специальной диагностики;
 тестирование.

                                           Характеристика
                           3  класса МБОУ «Масловская ОШ»

   В классе 8 детей. Из них 4 мальчика и 4 девочки. С 2008г-8 человек.
    На уроках активно работают: Балашова Анастасия, Макарова Анастасия, Лобанов Никита, Моисеев Андрей, Рысаков Александр. Остальные ребята так же стараются работать на уроках.
      Классный коллектив находится в стадии формирования. В большинстве случаев дети относятся друг к другу доброжелательно, учатся сотрудничеству и взаимоподдержке. При возникновении конфликтов, основанных на чувстве соперничества, стараются решить проблему словом.
Пока немногие ученики посещают спортивные секции и кружки другой направленности. Это связано с боязнью родителей перегрузить детей. Во втором полугодии ситуация с внеурочной занятостью, скорее всего, изменится.
Большинство семей, в которых воспитываются ученики 3  класса, имеют одинаковый социальный статус и примерно равны по возрасту. Но также существуют неполные семьи. Преимущественно родители интересуются успеваемостью детей и выражают активное желание принимать участие в жизни класса и оказывать посильную помощь в проведении классных мероприятий.
    Средний возраст родителей около 35 лет. Высшее образование имеют несколько человек, в основном средне-специальное. Условия в семьях среднего уровня. В классе нет семей многодетных, 3 семьи малообеспеченные. Родители к учебе детей относятся положительно, приходят за детьми в школу, всегда спрашивают как у ребёнка дела. Выбранный родительский комитет активно взялся за работу, все поручения которые даёт учитель старается выполнять. Родители систематически посещают классные и общешкольные родительские собрания.
     Положительные качества коллектива – это доброжелательные отношения друг к другу, которые нужно развивать и поддерживать.

Список детей 3 «в» класса
с распределением поручений и определение занятости учащихся во внеурочное время.

Общие сведения о классе

Девочек – 4ч.
Мальчиков – 4ч
Листок здоровья

Занятость учащихся в классе

Командир класса – Балашова Настя
Зам.командира – Рысаков Александр

Санитары                                                                     Дежурные по классу

Яныкин Дмитрий	Моисеев Андрей
Мельникова Полина 	Макарова Анастасия

             Цветоводы                                                                  Учебный сектор
	Балашова Анастасия
Кузнецова Софья	Рысаков Александр
Лобанов Никита

Каждую неделю дети меняются поручениями и отмечают свои результаты в уголке звёздочками: красная - отлично, синяя – хорошо, зелёная – удовлетворительно. В конце четвери лучший экипаж награждается грамотой.
График дежурства 3 «а» класса (ноябрь, декабрь)

Работа с родителями класса

Работа с родителями
Важнейшая  направленность  деятельности классного руководителя — это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель должен помнить, что, воспитывая ученика, он влияет, в первую очередь, на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи. Здесь необходимо следующее:
а) изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи;
б) психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;
в) организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;
г) защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.
Основные   направления   классного руководителя  и  родителей:
Общение - это воздействие, обусловливающее самое максимальное развитие личности ребенка, это этическое воздействие на признанные ценности Человека. Успеху работы классного руководителя   совместно  с  родителями   способствуют три личностных образования: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре. Решение проблемы общения приводит детей к пониманию общечеловеческих ценностей, когда они становятся нормой для учащихся. Высшая ценность-человеческая жизнь. Никто не имеет права посягать на нее.
Интерес к жизни  -это непременное условие работы с детьми, условие эффективности воспитания. Воспитание с этих позиций направлено на формирование способности быть счастливым, в основе которой - принятие жизни как дара природы.
Понимание и восприятие человека как личности, имеющей право на понимание, способной самосовершенствоваться, обладающей индивидуальными ценностями (семья, близкие люди, увлечения).
Культурные ценности мира, их значение в развитии и становлении человека, формирование понимания их необходимости и важности в жизни.
Познавательная сфера жизни ребенка.
Для решения этой проблемы нужно обратить внимание на:
а) выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности, его будущего профессионального определения;
б) осуществление мероприятий   совместно  с   родителями, расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика, стимулирующих любознательность, исследовательское мышление;
в) проведение психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции общеучебных умений отдельных учащихся и всего класса    на  родительских  собраниях;
г) организацию классных часов   совместно  с  родителями по совершенствованию у учащихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.
Таким образом, классным руководителем реализуется функция родительского просвещения (сведения о воспитательной концепции школы, педагогической позиции классного руководителя, о методике воспитания, о целях и задачах личностного развития школьников на данный период, о ходе духовного развития ребенка, об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в группе, о выявленных способностях и текущих успехах » т. п.) и корректировка семейного воспитания — именно той стороны, которая имеет отношение к ребенку, жизни и деятельности ребенка, обеспечивающие и коррекцию личности родителей.

Задачи работы с родителями:
Постоянное информирование родителей о результатах учёбы, воспитания, душевного состояния, развития ребёнка.
Просвещение родителей в вопросах воспитания и обучения детей, оказание им помощи.
Привлечение к организации досуга детей по интересам.
Помощь в налаживании контактов между детьми, родителями и учителями.
Формы работы:
Родительские собрания.
Открытые уроки.
Индивидуальные беседы.
Посещение на дому.
Совместные экскурсии, праздники.

Родительский комитет класса
Председатель родительского комитета:
 - Лобанова Екатерина Александровна
Состав родительского комитета:
-Моисеева Евгения Григорьевна

Задачи работы с родителями обучающихся.
1.Организация психолого-педагогического просвещения родителей;
2.Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
3.Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.
Режим работы с родителями обучающихся.
Родительский всеобуч – каждую четверть.
Рабочие родительские собрания – в конце четверти.
Консультации для родителей – в течение года.
Участие родителей в классных и школьных мероприятиях – в течение года.
План проведения родительского всеобуча на 2017 – 18 учебный год.

Календарное планирование работы с родителями

Анализ воспитательной работы
В 3 «а» классе за 2017г-2018 уч. год
Анализ реализации целей и решения задач.
На этот учебный год мною были поставлены следующие цели:
Создать максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений;
Изучить личности детей, их интересы, способности, микроклимат в коллективе;
Способствовать формированию сплоченного коллектива учащихся
Способствовать развитию самостоятельности детей, ответственности за порученное дело;
Вести пропаганду здорового образа жизни;
Формировать любовь к родному краю;
Способствовать развитию интереса к учёбе, повышению качества знаний учащихся;
Способствовать развитию способностей детей.
Для реализации поставленных мною целей мною были запланированы и проведены мероприятия: беседы, викторины, соревнования, собрание актива класса, встречи с интересными людьми, вечера.

Чтобы изучить личности детей я проводила как можно больше времени среди детей, изучала микроклимат в классе, интересовалась их увлечениями, успехами; мною было проведено тестирование на выявление лидера в классе, взаимоотношения детей, определение черт характера.
    Тестирование «Социометрия», проведенное мною в сентябре 2017г. Дало следующие результаты: лидеры в классе – Моисеев Андрей, Рысаков Александр, Балашова Анастасия; актив класса: Макарова Аастасия, Кузнецова Софья, Лобанов Никита; «пассив класса»: Мельникова Полина, Яныкин Дмитрий; «Отверженные»- нет.
    Проводилось тестирование на определение типа темперамента. Тестирование выявило следующие черты характера учащихся: 5 учащихся являются самолюбивыми, деятельными, необщительными; у некоторых детей преобладают волевые черты характера, присутствует неискренность и надменность. Макарова Анастасия, Моисеев Андрей обладают упорством, скромностью.
    Мною было проведено анкетирование на определение степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью (автор методики – А.А. Андреев, «Калейдоскоп родительских собраний»)

Список учителей работающих в 3 «а» классе

                                    « Утверждаю»
                                                                 Директор МБОУ  «Масловская основная школа»
                                                                    ____________Конькова О.Н.
                                                                     «_____»_____________2017 г.

План воспитательной работы на 2017 – 2018 учебный год

Список литературы


title: Конспект НОД "Пожар в лесу"

extracted_text:
Конспект НОД для средней группы «Пожар в  лесу».
Задачи:
1. На примере сказочных героев закреплять знания детей о причинах возникновения пожара.
2. Упражнять в умении вести элементарный телефонный разговор с дежурным в пожарной части, набирать «01» на телефонном аппарате, называть домашний адрес.
3. Уточнить правила пожарной безопасности.
4. Воспитывать уважение к профессии пожарного.
5. Обогащать словарный запас детей.
Оборудование: куклы: медведь и Баба-яга, избушка, плоскостные деревья, телефон, картинки с изображением пожароопасных предметов, атрибуты для тушения пожара, костюм пожарного, ленточки красного и оранжевого цвета.
Ход занятия:
1)	Для начала встанем в круг:
«Небо синее, солнце ясное, (стоят, держась за руки; сцепленные руки - вверх)
Хорошо на свете жить! (качают сцепленными руками)
Только случаи несчастные
Радость могут омрачить. (грозят)
Чтоб не случались несчастья эти, (грозят)
Мы повторим для ясности, (разводят руками)
Вспомним, взрослые и дети (хлопают в такт словам)
Правила безопасности!»
Организационный момент.
Воспитатель.
Любят взрослые и дети
Сказки обо всем на свете.
Сказку о том, что дети знать должны
С вами сочиним и мы.
Сказку не страшную,
А пожаробезопасную.
1 часть.
Воспитатель рассказывает сказку, используя настольный театр.
Воспитатель:
Дело было в сосновом лесу. Там жили разные лесные жители. А главным в этом лесу был медведь Михайло Потапыч. Строгий был медведь. Особенно строго Потапыч следил за пожарной безопасностью. Ведь если бы хоть один лесной житель нарушил противопожарные правила, сгорел бы весь лес! Поэтому медведь все время проверял: все ли знают правила обращения с огнем?
В том же лесу, в самой чаще, в избушке на курьих ножках жила. Кто? Баба Яга. Ну, никак не хотела она эти противопожарные правила выполнять. Уж сколько раз Михайло Потапыч предупреждал Бабу Ягу, что добром это не кончится, но она ничего не слушала. Огнетушитель себе домой не купила. И даже затопит, бывало, печь, а сама в гости улетит. А печь-то без присмотре остается. Вот и дождалась беды. Летит она как-то в ступе домой и видит, что дым не только из трубы идет, а валит и из окон, и из дверей. Пожар! – заволновалась Баба Яга.
Подлетела Яга к своему дому, хотела сама пожар потушить, но огнетушителя ведь у нее не было. Речка далеко, ведрами воду не натаскаешься. Стала Баба Яга вокруг дома бегать, кричать: «Помогите! Спасите! Пожар! » Но она-то в самой чаще леса жила, поэтому никто ее не услышал. А огонь-то все сильнее разгорается. Что же делать Бабе Яге? Наконец, вспомнила она про телефон. Побежала, взяла трубку, а кому звонить? Что говорить? Не знает. Вот тут - то Баба Яга очень пожалела, что не слушала она Михаила Потапыча, не учила противопожарных правил и не запомнила номера, по которому нужно звонить. Так и сгорел дом Бабы Яги дотла, одни угольки остались. Вот такая у нас получилась сказка: грустная, но поучительная.
На примере Бабы Яги все лесные жители узнали, как важно соблюдать правила пожарной безопасности. Бабу Ягу конечно без жилья не оставили, помогли ей все лесные жители, построили вместе дом. Баба Яга приобрела огнетушитель и уж больше никогда не оставляла затопленную печь.
Воспитатель: Ребята, чтобы каждый из вас не оказался в таком же положении что и Баба Яга, мы сейчас потренируемся вызывать пожарных, набирать номер «01», сообщать свой адрес (сначала выходят девочки, а потом мальчики).
Например: пожар по адресу: ул. Лесная, дом 5, квартира 2. Молодцы, вы все сделали правильно.
Воспитатель.
Ребята, причин для возникновения пожара много, но их можно избежать, если быть внимательными, осторожными и следовать правилам пожарной безопасности.
Давайте проверим. Как вы  знаете и соблюдаете эти правила.
Игра «Подскажи словечко».

Деревянные сестрички
В коробочке. Это …(спички)
Вы запомнили,  друзья
Детям спички брать…(нельзя)
Дым увидел, не зевай,
А пожарных…(вызывай)
 Упал на пол уголек-
Деревянный пол зажег
Не смотри, не жди, не стой
А залей его… (водой).
Раскалился если вдруг
Электрический утюг
Что должны вы сделать детки?
Вынуть вилку из… (розетки)
Если хочешь ты гулять,
Вскачь не надо убегать
Закрывая в доме дверь
Все ли выключил... (проверь.)

Воспитатель: Молодцы! Я за вас спокойна, противопожарные правила вы знаете!
Физкультминутка.
Воспитатель: Ребята, теперь, давайте представим, какой может быть огонь, и попробуем его изобразить.
Игра «Костер» Дети сидят на корточках по кругу, в руках у них ленты красного и оранжевого цвета. Слушая музыку (разного темпа и характера, дети взмахивают лентами и изображают огонь: сначала тлеющий, затем разгорающийся все сильнее и сильнее. Постепенно пламя гаснет.
Воспитатель:
-Ребята, вспомните, люди какой профессии борются с огнем? Правильно- пожарные! А скажите, какими должны быть пожарные? (ответы детей). Все правильно. Пожарные - люди смелые, сильные, ловкие, отважные и дружные, всегда готовые прийти на помощь.
-Во что одевается пожарный?
Предполагаемые ответы: пожарные одеты в защитную одежду. На голове каска,  на руках рукавицы, на ногах сапоги.
Выходит человек в костюме пожарного и ведёт беседу о костюме.
Рассматривание ткани, из которой сшит комбинезон  пожарных.
- Посмотрите, из какой ткани сделан костюм пожарного.
-Почему именно из такого материала шьют пожарным одежду? (Не промокает).
 - Правильно, не промокает, и я  вам предлагаю одеть рукавицу, из которой сшита форма пожарных, опустить ее в  воду и проверить, защищает ли она от воды. (Каждый ребёнок пробует одеть рукавицу и опустить её в воду)
-Ребята, профессия пожарного нужная и ответственная. Пожарные помогают сохранять не только имущество людей, но и их жизнь. А для нас самое главное - не допустить пожара.
Воспитатель подводит итог занятия.
Чем мы сегодня занимались?
Какую поучительную историю узнали?
Что вам понравилось больше всего?
Какие детали костюма пожарного и предметы для тушения пожара вы узнали?
-Я хочу отметить, что вы  были внимательными, активными, полным ответом отвечали на поставленные вопросы. Молодцы!
В заключении воспитатель дарит детям шоколадные медальки.


title: Конспект урока "Цветок живет в музыке" 5 класс

extracted_text:
Цветок живет в музыке,
как и в других видах искусства,
ибо в нем все, что может
испытать, пережить, продумать
и прочувствовать человек!
                                                                      Ф.Лист
Цель урока:
восприятие красоты родной природы в различных произведениях искусства
Задачи:
    • Раскрыть многогранность художественно-образного воплощения
      предложенной темы различными видами искусства;
    • Развивать эмоционально-образное мышление в процессе восприятия музыки;

    • Развивать творческие способности, воображение, зрительно-слуховую
      память;
    • Формировать правильные навыки вокально-хорового исполнения;
    • Развивать навыки импровизации и сочинения простейших напевов и
      интонаций;
    • Формировать нравственную отзывчивость ;
    • Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе, Отечеству
Наглядно-методические пособия:
    • Эпиграф на доске (слова Ф.Листа)
    • Портреты композиторов: К.Дебюсси, Р.Шумана.
    • Репродукции картин: А.Дейнека “Летнее приволье”, И. Шишкина “Цветы у
      опушки леса”.
    • Плакат “Поляна”, цветочки по количеству детей.
    • Карточки из альбома “Цветы России”
    • Лото на музыкальную игру “Кузнечик”
    • Детские музыкальные инструменты.
Ход урока:
I. Оргмомент
“Музыкальное приветствие”, которое звучит в течение четверти или блока
уроков, а затем может видоизменяться в зависимости от пожеланий учителя или
учеников.
Учитель: - Здравствуйте, ребята!
Ученики: - Здравствуйте, учитель!
Учитель: - Дорогие ребята!
Сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие,
Там ждут нас чудесные происшествия,
Прекрасные звуки и яркие краски,
Где летом цветы расцветают, как в сказке!
Наша русская природа полна прелести и чистоты, она трогает и волнует душу
каждого человека, любящего свою Родину. Ведь не зря говорят, что природа и
музыка могут размягчить даже самые равнодушные сердца.
II. Повторение пройденного материала
Учитель: - Вижу чудное приволье,
Вижу нивы и поля,
Это русская природа,
Это Родина моя! (А. Толстой)
Исполнение русской народной песни “А я по лугу” (Ребята поют песню,
совмещая пение с игрой на детских музыкальных инструментах по нотам в
учебнике)
Учитель: - Молодцы!
Учитель: - Зеленый луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета,
Красивых, радужных цветов
На нем разбросаны букеты. (И.Сурков)
Учитель: - Перед вами поляна необычная,
Цветы здесь растут симпатичные!
(Учитель открывает на доске музыкальное лото “Кузнечик”)
Игра на музыкальных инструментах.
Игра на развитие звуковысотного слуха “Кузнечик”.
Ход игры: кузнечик прыгает по цветам так, как ему указывают (сопровождать
показом руки). Движения кузнечика по цветкам изображает на металлофоне
любой ребенок. Игру можно варьировать: ученик должен выбрать подходящую
картинку с кузнечиком к той музыкальной мелодии, которую играет на
инструменте учитель.
Повторное слушание музыки с импровизацией движений.
С. Прокофьев “Шествие кузнечиков” (дети слушают и маршируют под музыку)
Учитель: - Отвечайте, тот же час,
Что за музыка звучала здесь сейчас?
(Звучат ответы детей)
Учитель: - Молодцы, что марш кузнечиков узнали,
Композитора все угадали!
Учитель: - Мы сегодня еще много интересного
О природе России узнаем,
Поэтому путешествие наше совместное продолжаем!
III. Изучение нового материала
Учитель: - Есть в полях моей Родины скромные
Сестры и братья заморских цветов:
Их взрастила весна благовонная
В зелени летних лесов и лугов. (И. Бунин)
Учитель: - Ребята, посмотрите репродукции картин
Номер 2 и номер 1,
Что в душе у вас отразится
И с музыкальным образом соединится?
Слушание музыки
Р. Шуман “Одинокие цветы”
Учитель: - Ваши впечатления?
Какая из картин созвучна этому музыкальному произведению?
Что это за музыкальный жанр?
Какие цветы видятся вам в этой музыке?
Какие музыкальные средства помогают их изобразить?
С какими произведениями Р.Шумана вы уже были знакомы в 1 и 2 классе?
(Звучат ответы детей)
К. Дебюсси. Романс “Полевые цветы”.
Идет беседа о созвучности картин и музыки произведений, сравнительный
анализ произведений, отличие романса от пьесы и т. д.
Учитель: - Некрасивых цветов на свете нет, ведь не зря говорят, что
красивым кажется все, на что смотришь с любовью!
Цветы полевые просты,
Но лед в них запрятан душистый,
Мы любим простые цветы,
Что выросли в зелени чистой (В. Донникова).
Учитель: - Среди обилия полевых цветов, расцвеченных разными красками есть
3 цветка, которые являются своеобразными символами России.
Творческая импровизация
(Выходят по желанию трое ребят с предварительным творческим домашним
заданием: “Сочини мелодию на текст данных загадок”. Им выдается лото
“Цветы”)
1-й ученик: - К вам, ребята, мы спешим
Даже дождику назло.
2-й ученик: - Знайте, мы вас не забыли
Шлем вам музыкальное письмо.
3-й ученик: - Вы все про нас узнаете.
Когда загадки наши музыкальные отгадаете.
1-й ученик: - Весь я синий, весь я яркий,
Всюду виден в спелой ржи
Для меня и в полдень
Ходят дети вдоль межи…
Ученики: - Василек!
Учитель: - Давайте споем все вместе русскую народную песню “Василек”.
Исполнение русской народной песни “Василек”
Учитель: А вот для вас следующая музыкальная загадка.
2-й ученик: - Склонился на тоненькой ножке он томно,
Звеня над лучами лиловым звоном…
Ученики: - Колокольчик!
Учитель: - Колокольчики поют,
Слушай, слушай, различай
Звук короткий и протяжный
Чувство ритма развивай –
Это очень важно!
Музыкально-ритмическая игра “Колокольчики” (на развитие чувства ритма и
звуковысотного слуха).
Учитель: - Давайте сначала я вам сыграю музыку, чтобы вы вспомнили ее
(Звучит музыка “Колокольчики”)
- А теперь попробуйте прохлопать ритмический рисунок, а затем споем все
вместе. (Дети простукивают ритм и поют.)
- Внимание! Следующая загадка звучит для вас!
3-й ученик: - Стоят в поле сестрички –
Желтый глазок, белые реснички!..
Ученики: - Ромашки!
Учитель: - Посреди лугов увядших,
Опаленных жарким зноем,
Белокурые ромашки поднимаются прибоем. (С.Красиков)
Вокально-хоровая работа
Разучивание песни Ю.Читкова “Ромашковая Русь”
(Работа над интонацией, четкой артикуляцией, голосоведением, своевременным
началом и окончанием музыкальных фраз).
IV. Обобщение
Учитель: - Цветы, цветы… Как много их
И розовых и голубых,
Как мотыльков на тонких стеблях
Цветы, цветы… Везде, везде
Мне улыбаются весь день,
Живую радугу колебля. (Г. Суворов)
Но как еще много цветов погибает от рук человеческих…
Ученики: - Ведь, если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок…
Если все: и я, и ты –
Если мы сорвем цветы,
Опустеют все поляны
И не будет красоты.
Ученики: - Пусть же радуется кто-то –
На цветы среди полей,
У цветов своя работа –
В жизни радовать людей:
Ученики: - Любовь к родной природе – это и любовь к своей Отчизне! И цветы
живут и радуют людей не только в природе, но и в музыке, и в живописи. Они
радуют нас и учат любить окружающий нас мир во всех проявлениях.
Слушание песни Е. Птичкина “Цветы России”
V. Рефлексия (итог урока)
Учитель: - Кому понравился
И интересен был урок,
Кто понял многое сегодня
Из наших музыкальных строк,
Тот пусть цветок посадит свой
На поляне нашей
Пока еще совсем пустой!
(Дети прикрепляют свои цветочки на плакат “Полянка”)
Учитель: - Спасибо всем ребятам за совместное путешествие в музыкальный мир
русской природы!


title: Технологическая карта открытого урока "London Sights («Достопримечательности Лондона»)" 5 класс

extracted_text:
8. Цель  урока: систематизация полученных знаний по теме «Достопримечательности Лондона», развитие самостоятельности учащихся, развитие ИКТ- компетенций, формирование умения ориентироваться в предложенной ситуации.
9. Задачи:
- образовательные (формирование познавательных УУД):
научить в процессе реальной ситуации использовать приобретенные знания по теме «Достопримечательности Лондона»
 - воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
Умение работать в малых группах, считаться с мнением других членов команды, строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность.
- развивающие (формирование регулятивных УУД)
умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям;  , формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
10.Тип урока Урок обобщения  и систематизации знаний.
11.Формы работы учащихся: малые группы
12.Организация деятельности учащихся на уроке:
-самостоятельно определяют порядок действий и цель
-самостоятельно выходят на  развитие  темы, цели урока;
-оперируют знаниями  по заданной теме, развивают творческие способности;
-работают с Интернет ресурсами, видеоматериалом, программой для создания презентаций.
-решают самостоятельно задачи;
-рефлексируют.
13.Необходимое техническое оборудование: Компьютеры (3 штуки + для учителя), проектор,  раздаточный материал,  электронная презентация, выполненная в программе PowerPoint.

14. Технологическая карта урока.

План урока “London Sights”
Орг. момент
Good morning, children!
Cl: Good morning, teacher!
T: Glad to meet you. How are you?
Cl: Fine, thank you. And you?

Постановка проблемы
Look at the picture. Could you tell me, what will be our topic of the lesson today?
Cl: - I think the topic of the lesson is “London”.
	- I suppose we will speak about the sights of London
	- To my mind the theme of the lesson is London and its people.
	- As I think we will discuss the capital of the UK.
T: You are quite right. The subject of our lesson is “Faces of London”. Today we are having a summary lesson devoted tо  the most interesting places of London.
 -What do you know about London?
Ответы учащихся: London is the capital of Great Britain
Is London a city or a town?
Ответы учащихся: London is a city.
-Where is London situated?
Ответы учащихся: It is situated on the river Thames.
-Is it one of the biggest cities in the world? Is it beautiful?
Ответы учащихся: Yes, it is.
-What can you say about population of London?
Ответы учащихся: Its  over 7 mln. people.
-Are you a Londoner?
Ответы учащихся: No, I am not.
-Have you ever been to  London?
Ответы учащихся: No, I have not.
-Would you like to go to London?
Ответы учащихся: Yes, I would.

Работа над проблемой.
What places of interest can you see at the pictures?
(Trafalgar Square, The Tower of London, The Houses of Parliament, Big Ben, Westminster Abbey, The Bloody Tower, The White House, Tower Bridge, Buckingham Palace).

What do you know about these places? The information on the sheets can help you.
(Учащиеся сообщают, что знают о достопримечательностях Лондона).

-Have you ever heard about the  London Eye?
Ответы учащихся: No, we have not.
You can see it in the picture.
Now I want you to choose a stripe ( деление на группы, цветные полоски).

You have a text and tasks.
Before you start working, I want you to look at the blackboard and see some words you may need. Read them.
The London Eye was formally opened by the then Prime Minister, Tony Blair, on 31 December 1999, although it was not opened to the public until 9 March 2000 because of technical problems . It opened in 2000 and was originally going to be a temporary structure to mark the Millennium.   The  Eye was floated up the Thames in sections and lifted into place by a big crane.
The London Eye is the biggest wheel in the world. It's 135 metres (443 ft) high, and on a clear day you can see all the way to Windsor Castle, which is over 40 km (25 miles) away. It has 32 sections (cabins) and each one holds up to 25 people. Most people buy single tickets, but it is possible to hire out a whole cabin. A ride  takes 30 minutes, and as the Eye only travels at just under 1 km  per hour, passengers get on and off while it is still moving. However, an average of ten thousand people visit every day, and its massive popularity has ensured that it's stayed put.
The London Eye is on the Southbank of river Thames.  It's a 5 minute walk from both Waterloo and Westminster Metro Stations.

(1 группа – составить план;
2 группа – найти ответы на вопросы
3 группа – найти ответы на вопросы)

2 группа
What is the London Eye?
Ответы учащихся: It’s a big  structure
Where is it situated?
Ответы учащихся:It’s on the river Thames.
Is  it a temporary structure?
Ответы учащихся: No, it is not.
Who formally opened the London Eye?
Prime Minister Tony Blair.

3 группа
What can you see on a clear day?
Ответы учащихся: The view of London.
 Where is  the most beautiful view of the city?
Ответы учащихся: The most beautiful view is on the top of  the London Eye
How many  sections does  it have?
Ответы учащихся: 32 cabins are
When was it opened?
Ответы учащихся:  It was opened in1999.

Обоснование проектной идеи.
So, you know a lot about London.
Imagine, that your job is a London guide. Your task is to choose 3 most interesting places and tell about them. You can use the Internet and the folder “London Tour”.

Работа над проектом. (создать слайды , 3 достопримечательности, и краткая информация о них).

Защита проекта.

Рефлексия. (Оценочные листы. Если все было легко – галочка в первой колонке, если были трудности – вторая колонка, если почти все было непонятно – третья колонка)

Подведение итогов.
Our lesson is over. It was very pleasant  to work with you. I hope, you’ve enjoyed our lesson.
Приложение
Evaluation  list


title: План-конспект урока "Работа силы тяжести и силы упругости. Потенциальная энергия" 10 класс

extracted_text:
План-конспект урока по теме:
Работа силы тяжести и силы упругости. Потенциальная энергия

Цели урока:
образовательная: расширить представление о потенциальной энергии тел как энергии взаимодействия нескольких тел, обосновать произвольность выбора нулевого уровня состояния системы, научить учащихся пользоваться математическим выражением потенциальной энергии при решении задач различных типов.
развивающая: развивать научность мышления, умение анализировать, выделять главное, применять полученные знания для объяснения явлений; работать с литературой, развитие познавательной активности;
воспитательная: развитие коммуникационных компетенций, развитие умение говорить и слушать других, формирование мировоззренческой идеи познаваемости явлений и свойств окружающего мира.
Задачи:
объяснение понятия «работа силы тяжести и упругости, потенциальная энергия»;
развитие умения решать учебные задачи;
мотивация на продуктивную учебную деятельность.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, электронный учебник.

Этапы урока
Организационный этап.
Актуализация знаний учащихся (мотивационный этап).
Изучение нового материала.
Закрепление изученного.
Оценка деятельности.
Домашнее задание.
Рефлексия.
Ход урока
Организационный этап.
Проверка готовности к уроку. Приветствие учащихся.

2. Актуализация знаний учащихся (мотивационный этап).
   а) Проверка домашнего задания методом фронтального опроса:
1. Что называется энергией тела?
2. От чего зависит механическая энергия системы тел?
3. В каких единицах измеряется энергия?
4. Сформулируйте теорему о кинетической энергии тела.
5. Каков физический смысл кинетической энергии тела?
6. Докажите, что кинетическая энергия – понятие относительное.
7. Чему равна кинетическая энергия системы тел?

   б) Решение задач:

1. Какова кинетическая энергия метеора, масса которого равна 50 кг, если он движется со скоростью 40 км/с?
2. Какую работу совершает электровоз при увеличении скорости поезда от 36 км/ч до 54 км/ч, если масса поезда равна 3000т?

в) самостоятельная работа.

3.  Изучение нового материала:

Потенциальная – это энергия, которой тела обладают в результате взаимодействия друг с другом, зависящей от положения тел, от координат. Все тела, взаимодействующие, посредством потенциальных сил обладают потенциальной энергией.
Потенциальная энергия определяется взаимным положением тел (например, положением тела относительно поверхности Земли). Понятие потенциальной энергии можно ввести только для сил, работа которых не зависит от траектории движения и определяется только начальным и конечным положениями тела. Такие силы называются консервативными.
Работа консервативных сил на замкнутой траектории равна нулю. Это утверждение поясняет рисунок 1.
Свойством консервативности обладают сила тяжести и сила упругости. Для этих сил можно ввести понятие потенциальной энергии.
Если тело перемещается вблизи поверхности Земли, то на него действует постоянная по величине и направлению сила тяжести  Работа этой силы зависит только от вертикального перемещения тела. На любом участке пути работу силы тяжести можно записать в проекциях вектора перемещения на ось OY, направленную вертикально вверх:
где Fт = Fтy = –mg – проекция силы тяжести, Δsy – проекция вектора перемещения. При подъеме тела вверх сила тяжести совершает отрицательную работу, так как Δsy > 0. Если тело переместилось из точки, расположенной на высоте h1, в точку, расположенную на высоте h2 от начала координатной оси OY (рис. 1.19.3), то сила тяжести совершила работу

Эта работа равна изменению некоторой физической величины mgh, взятому с противоположным знаком. Эту физическую величину называют потенциальной энергией тела в поле силы тяжести
Она равна работе, которую совершает сила тяжести при опускании тела на нулевой уровень.
Работа силы тяжести равна изменению потенциальной энергии тела, взятому с противоположным знаком.
Потенциальная энергия Eр зависит от выбора нулевого уровня, т. е. от выбора начала координат оси OY. Физический смысл имеет не сама потенциальная энергия, а ее изменение ΔEр = Eр2 – Eр1 при перемещении тела из одного положения в другое. Это изменение не зависит от выбора нулевого уровня.

Понятие потенциальной энергии можно ввести и для силы упругости. Эта сила также обладает свойством консервативности. Растягивая (или сжимая) пружину, мы можем делать это различными способами.
Пусть недеформированная пружина длиной l0 растягивается внешней силой F так, что координата правого конца изменяется от 0 до х. При последующем освобождении под действием силы упругости     Fупр = kх. пружина сжимается. Работа этой силы при сжатии пружины до первоначального положения определяется площадью под прямой Fупр(х).

Можно просто удлинить пружину на величину x, или сначала удлинить ее на 2x, а затем уменьшить удлинение до значения x и т. д. Во всех этих случаях сила упругости совершает одну и ту же работу, которая зависит только от удлинения пружины x в конечном состоянии, если первоначально пружина была недеформирована. Эта работа равна работе внешней силы A, взятой с противоположным знаком
где k – жесткость пружины. Растянутая (или сжатая) пружина способна привести в движение прикрепленное к ней тело, т. е. сообщить этому телу кинетическую энергию. Следовательно, такая пружина обладает запасом энергии. Потенциальной энергией пружины (или любого упруго деформированного тела) называют величину
Потенциальная энергия упруго деформированного тела равна работе силы упругости при переходе из данного состояния в состояние с нулевой деформацией.
Если в начальном состоянии пружина уже была деформирована, а ее удлинение было равно x1, тогда при переходе в новое состояние с удлинением x2 сила упругости совершит работу, равную изменению потенциальной энергии, взятому с противоположным знаком:
Потенциальная энергия при упругой деформации – это энергия взаимодействия отдельных частей тела между собой посредством сил упругости.
Свойством консервативности наряду с силой тяжести и силой упругости обладают некоторые другие виды сил, например, сила электростатического взаимодействия между заряженными телами. Сила трения не обладает этим свойством. Работа силы трения зависит от пройденного пути. Понятие потенциальной энергии для силы трения вводить нельзя.

Потенциальная энергия равна работе, которая может быть совершена при переходе тела или системы тел на нулевой уровень.
Выбор нулевого уровня произволен, и за нулевой уровень потенциальной энергии часто выбирают такое состояние системы при котором потенциальная энергия минимальна.
Работа силы тяжести не зависит от длины и формы пути, пройденного телом, и определяется произведением силы тяжести на разность высот в начальном и конечном положении.
   При движении вниз сила тяжести совершает положительную работу, при движении вверх - отрицательную. Работа силы тяжести по замкнутому пути 1-2-1 равна 0.
Силы, работа которых не зависит от формы и длины пути, а определяется лишь начальным и конечным положением тела, называются консервативными.
 Работа консервативных сил по замкнутому пути равна нулю.
Пример консервативных сил: сила тяжести, сила упругости пружины, и силы электростатического  взаимодействия.
Закономерности:
1) Во всех случаях работа силы тяжести: А = – (mgh₂ – mgh₁) равна изменению величины, зависящей от положения тела в начальный и конечный момент времени.
2) Работа силы тяжести не зависит от формы траектории.
3) Работа силы тяжести на замкнутой траектории равна нулю. В этом случае силы называют консервативными
Вывод формулы для работы силы упругости :
A = – (k·Δl²₂/2 – k·Δl₁²/2) – работа равна изменению величины, определенной взаимным расположением витков деформированной пружины.
Определение потенциальной энергии
А) Потенциальной энергией взаимодействия тела и Земли называют величину, равную произведению массы тела на ускорение свободного падения и высоту тела над Землей.
Ap = mgh
Б) Потенциальной энергией упругого деформированного тела называют величину, равную половине произведения коэффициента упругости на квадрат удлинения тела.
Ap = k·Δl²/2
4. Закрепление изученного материала
Задача:
 Груз массой 50г свободно падает из состояния покоя в течение 10с. Какую работу совершает сила тяжести
5. Оценка деятельности:
Подведем итоги урока.
6. Домашнее задание: § 49, 50, 51, упр. 9 № 4, 8.
7. Рефлексия:
Ответь на поставленный вопросы:
Что сегодня я узнал?
Мне было тяжело или нет?
Я понял материал или были затруднения?
Я научился чему-то новому?
Я смог добиться результата?


title: Викторина "Великие реки мира" 5-11 класс

extracted_text:
Вопросы
Всероссийской занимательной викторины для
учащихся 5-11 классов «Великие реки мира»

Река  Африки
а. Амазонка
б. Конго
в. Енисей
Река Южной Америки
а. Нил
б. Амур
в. Амазонка
Река Евразии
а. Миссисипи
б. Днепр
в. Нил
Река, протекающая по территории Китая
а. Янцзы
б. Ганг
в. Нил
Река, великого древнего государства  Египта
а. Инд
б. Нил
в. Тигр
Река, которую называют «матушка»
а. Волга
б. Лена
в. Обь
Самая полноводная река России
а. Лена
б. Амур
в. Енисей
Самая протяжённая река мира
а. Волга
б. Амазонка
в. Обь
Самая длинная река России
а. Волга
б. Амур
в. Обь
 Река, на которой стоит город Париж
     а. Сенна
б. Дунай
в. Рейн
 Самая грязная река мира
а. Иртыш
б. Королевская
в. Кама
Самая чистая и прозрачная река мира
а. Иртыш
б. Дон
в. Дунай
 Река, протекающая по территории  Индии
а. Днепр
б. Ганг
в. Конго
 Река, протекающая по территории США
а. Амазонка
б. Миссисипи
в.  Висла
 Река России, которая берет свое начало на Валдайской возвышенности
а. Валдай
б. Ока
в. Волга
Какая река покрывалась льдом всего дважды за всё своё существование?
а. Нил
б. Миссисипи
в. Волга
 На какой великой реке мира построен всего один мост на всем её протяжении?
а. Нил
б. Миссисипи
в. Амазонка
 Самая глубокая река мира
 а. Амазонка
б. Конго
в. Енисей
 Самая извилистая река планеты
а. Волга
б. Лена
в. Пьяна
 Берега, какой реки находятся в разных частях света, один в Европе, а другой в Азии?
а. Амур
б. Енисей
в. Урал
 Разноцветная река или «река пяти цветов»
а. Каньо-Кристалес
б. Голубой Дунай
в. Дон
 Самая холодная река мира
а. Иртыш
б. Индигирка
в.  Северная
 Река с очень мутной водой или «желтая река»
а. Хуанхэ
б. Ганг
в. Янцзы
 Уникальная река, которая течет только ночью, «ночная бабочка»
а. Уата-Рике
б. Каньо-Кристалес
в. Индигирка
 Река, которая протекает по территории девятнадцати государств
а. Дунай
б. Дон
в. Висла
 Берега какой реки находятся в разных государствах, одив в России, другой в Китае?
а. Амур
б. Дунай
в. Дон


title: Конспект занятия "Обогащение знаний детей о здоровом образе жизни, правильном питании и правилах гигиены"

extracted_text:
«Обогащение знаний детей о здоровом образе жизни,
правильном питании и  правилах гигиены»

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
- пробудить у школьников интерес к своему здоровью;
- сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;
- научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
- укреплять здоровье детей во время учебного процесса и во внеурочное время;
- убедить учащихся в необходимости соблюдения режима дня;
- расширить знания детей о здоровом образе жизни, правильном питании, о правилах гигиены;
- сформировать у детей сознание того, что здоровье зависит от них самих;
- воспитывать у детей желания  быть аккуратными, следить за чистотой, заниматься физкультурой, правильно питаться.

ОБОРУДОВАНИЕ:

- Цветок здоровья;
- фонограммы песен;
- кроссворд;
- портрет А.В. Суворова;
- иллюстрации «Режим дня».

ХОД  ЗАНЯТИЯ:

Сегодня мы собрались на очень интересное занятие. А вот о чем будем говорить  вы узнаете разгадав кроссворд.

1.Утром рано поднимайся, прыгай, бегай, отжимайся,
Для здоровья, для порядка людям всем нужна …(зарядка)
                2.Вот такой забавный случай:
                   Поселилась в ванной туча.
                   Дождик льет с потолка
                   Мне на спину и бока!
                   До чего ж приятно это,
                   Дождик теплый, подогретый,
                   На полу не видно луж,
                   Все ребята любят…(душ)
               3. Хочешь ты побить рекорд?
                   Так тебе поможет….(спорт)
               4. Я подмышкой посижу,
                   И что делать укажу-
                   Или разрешу гулять,
                   Или уложу в кровать. (градусник)
              5. Через нос проходит в грудь.
                   И обратный держит путь.
                   Он невидимый, и все же
                   Без него мы жить не можем. (воздух)
               6.  Ясным утром вдоль дороги на траве блестит роса.
                    По дороге едут ноги и бегут два колеса.
                    У загадки есть ответ: это мой …(велосипед)

               7. Кто на льду меня догонит?
                   Мы бежим вперегонки
                   А несут меня не кони,
                   А блестящие …(коньки)
               8. Чтоб большим спортсменом стать,
                   Нужно очень много знать.
                   Вам поможет здесь сноровка
                   И, конечно, …(тренировка)

Итак, разгадали кроссворд. И теперь мы знаем, что занятие посвящается Здоровью.

ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО.

 Наверное, каждый из вас хочет быть сильным, бодрым, энергичным, чтобы выполнять любую работу: читать любимые книги, посещать кружки, бегать и плавать.
Здоровый человек редко задумывается над тем, что такое здоровье. Кажется, что ты здоров, всегда будешь таким и не стоит об этом беспокоиться.
 Между тем здоровье – одна из главных ценностей человеческой жизни, источник радости.
 Каждый с юных лет должен заботиться о своем здоровье, иметь знания о гигиене и первой медицинской помощи, не вредить своему здоровью. Плохое здоровье, болезни служат причиной слабой успеваемости, плохого настроения.
 Не случайно на вопрос о том, что является более ценным для человека – богатство или слава, один из древнейших философов ответил, что ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного, но богатого короля.
-Как вы думаете почему?

- А что такое здоровье?
(когда тебе хорошо, когда ничего не болит, когда ничего не мешает радоваться жизни. Когда можешь выполнить любую работу, это красота, сила, выносливость, стройность…)

- А что надо, чтобы здоровье было хорошим?
 (заниматься спортом, делать зарядку, соблюдать режим дня, правильно питаться, имеет  хорошее настроение)

- И сегодня мы сделаем путешествие в страну Здоровья, где нам придется пройти через испытания. Если мы справимся, то мы получим лепесток цветка Здоровья.
(слайд 1-3)

И 1 станция – это РЕЖИМ ДНЯ.
(слайды 4-5)

Мы много говорили о режиме дня и сегодня еще раз вспомнить, что это такое и как надо его построить.
Режим дня школьника - это чередование труда и отдыха в определенном порядке.
Режим – слово французское и в переводе означает «управление». В первую очередь это управление своим временем. Но в конечном итоге – и своим здоровьем, и своей жизнью.
В режиме школьника должно быть все точно распределено: продолжительность учебных занятий в школе и дома, прогулки, сон, чередование труда и отдыха регулярность питания.
От того, насколько правильно организован режим дня школьника, зависит состояние здоровья, физическое и психическое развитие, работоспособность.
Когда человек соблюдает правильный режим, у него вырабатываются условные рефлексы и каждая предыдущая деятельность становится сигналом последующей.
Это помогает организму легко и быстро переключаться из одного состояние в другое.

Составляем свой режим дня (слайд 6)
2 станция – это УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА.
(слайд 7)

- А как мы просыпаемся? Очень важно, чтобы каждое утро у вас начиналось с положительных эмоций, с хорошего настроения. Просыпайтесь с мыслью, что день принесет вам удачу. Настраивайте себя только на хорошее. Учитесь управлять своими поступками и чувствами. Это поможет вам сэкономить энергию и здоровье. «Доброе утро»  - скажите себе и близким.
Существуют определенные правила зарядки. Делать нужно всегда в одно и тоже время. Перед началом проветрить комнату. А после гимнастики нужно принять душ.

- Сегодня мы выучим комплекс упражнений утренних гимнастик. Она поднимет вам настроение и укрепит ваше здоровье.

(Смотрим приложение комплекс «Утренней гимнастики»)

Вывод: Утренний психологический настрой поможет вам преодолеть препятствия,  огорчения, переживания.   Здоровье в порядке – спасибо зарядке.

3 станция – это ГИГИЕНА.
 (слайд 8)

- Вы узнали нашего героя? Давайте вспомним его слова.
                   «Надо, надо умываться
                    По утрам и вечерам,
                    А нечистым трубочистам –
                    Стыд и срам.»
С этим призывом, соблюдать правила личной гигиены, Мойдодыр обращается ко всем ребятам.
- Что такое гигиена? (Гигиена – это система действий, направленных на поддержание чистоты и здоровья) (слайд 9)
- Что такое личная гигиена? (это уход за своим телом)
- Какие предметы относятся к личной гигиене? (расческа, зубная щетка, носовой платок, мыло…) (слайд 10)

- Какие правила гигиены вы знаете? (слайд 11)
 (1.   Умывайтесь утром и вечером, используйте средства личной гигиены.
2.   Чистите зубы не менее 3 минут. Ваша зубная щетка не должна быть слишком мягкой.
3.   Всегда мойте руки перед едой, после прогулки и туалета.
4.   Имейте всегда чистый носовой платок или одноразовые салфетки.
5.   Для еды пользуйтесь только своей посудой, не берите грязных тарелок, ложек, чашек.
6.   Для питья воды используйте одноразовые стаканчики. Не оставляйте использованные стаканчики, выбрасывайте их в мусорное ведро.
7.   Следите за чистотой своей одежды, обуви.
8.   Не ходите в одной и той же обуви на улице, в школе и дома. Дома носите мягкую домашнюю обувь, для спортивных занятий используйте спортивную обувь.
9.   Помогайте учителю и дежурным в поддержании порядка в классе, помогайте родным в домашней уборке.)

Вывод: Предметы личной гигиены нужны для укрепления здоровья.

4 станция – это ЗДОРОВОЕ ПИТАНИЕ.
(слайд 12)

Мало спортом заниматься, надо правильно питаться. Без еды человек прожить не может. Потому что пища, «сгорая» в нашем теле, дает силу и тепло.
Одни продукты питают организм энергией, чтобы можно было двигаться, заниматься активной мыслительной деятельностью и при этом долго не уставать.

Другие помогают строить организм и делают человека более сильным.

А от третьих зависит развитие человека, его защитные силы.

Правильность питания зависит: (слайд 13)

Умеренность – древним людям принадлежат слова: «Мы едим для того, чтобы жить, а не живем для того, чтобы есть. Если ты часто переедаешь, то будешь толстеть, станешь слабым, можешь даже заболеть.
Разнообразие – пища должна быть полезной и разнообразной. Необходимо включать в свой рацион мясные, молочные, рыбные продукты, а так же овощи и фрукты.

Режим питания – принимать пищу необходимо в определенные часы. Самый лучший режим – это прием пищи 5 раз в сутки. Дробное питание позволяет избежать резких приступов голода и переедания.
 - Давайте посмотрим Пример дробного питания. (слайд 14)
- Сейчас мы идем в магазин и выберем продукты здорового и полезного питания.
1 стол – покупатели, а 2 – контролеры. (слайд 15)
(Мы выбрали самые полезные продукты.
Мясо, молочные продукты нужны нашему организму , чтобы быть сильными.
Каша гречневая дает организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать.
Овощи и фрукты содержат много витаминов, которые помогают организму расти развиваться.
Ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов и минеральных веществ.
Большинство витаминов не образуются в организме человека и не накапливаются, а поступают только вместе с пищей. Вот почему ягоды, овощи и фрукты должны быть в рационе ребенка регулярно. Основные группы витаминов :водорастворимые ( С, В1, В2, В3) и жирорастворимые ( А, Д, Е).

- Витамин А- это витамин роста. Еще он помогает нашим глазам сохранить зрение.
Найти его можно в молоке, моркови, зеленом луке.

-Витамин С- прячется в чесноке, капусте. Луке, во всех овощах, фруктах, ягодах.

-Витамин Д сохраняет зубы. Без него зубы становятся хрупкими. Его можно найти в молоке, рыбе , твороге. Загорая на солнце , мы тоже получаем витамин Д.

Оздоровительная минутка « Вершки и корешки».

- Я буду называть овощи. Если едим подземные части этих продуктов. Надо присесть. Если наземные - встать во весь рост и вытянуть руки вверх. (Картофель, фасоль, морковь, помидор, свекла, огурец, репа, тыква.)

Информационный блок. Немного истории
(слайд 16)

Александр Васильевич Суворов – один из выдающихся русских военачальников, в детстве был очень слабым и хилым ребенком. С самого детства он очень хотел стать военным. но понимал. Что это невозможно - слишком  плохим было его здоровье. Тайком от няни он стоял часами на ветру в осенние дождливые вечера.
Зимой, когда все еще спали, он выбегал на улицу и натирался снегом.
Все, кто изучал биографию Суворова, говорят о том, что он стал здоровым только благодаря зарядке, режиму  дня и физическим упражнениям.
Знаете ли вы, что свой переход с солдатами через Альпы он совершил в 70 лет?
Каким же был режим дня А.В.Суворова?
Он вставал в два часа ночи и в течение часа делал зарядку на улице в любую погоду.
Затем он обливался холодной водой. Если рядом была речка, он по часу плавал в реке.
 Затем пил 2-3 чашки молока, а потом начинал петь, потому что считал , что пение помогает справиться с трудностями.
Затем начиналось его обычное утро командира. Вечером он отправлялся на пешую прогулку, которая занимала 2часа. В 10 вечера он ложился спать.

- Хотите быть такими же сильными и здоровыми?  Вот некоторые Правила закаливания: (слайд 17)

Закон первый. Закаляйся постепенно. Закаливанию характерен постепенный набор своей интенсивности. То есть все начинается с малого, а заканчивается все большим и большим количество процедур.
Закон второй. Делай это обязательно каждый день. Нужно закаливать свой организм, используя все процедуры в комплексе. Один и тот же прием следует повторять не один раз.
Закон третий. Начать закаливание нельзя, если ты не здоров, у тебя болит горло или зубы.

5 станция – это ФИЗКУЛЬТУРА И СПОРТ.
(слайд 18)

Ты – ЧЕЛОВЕК и должен помнить, что природа заложила в тебе ежечасную потребность в движении. Живи в гармонии со своим телом. Ведь никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам. Вам знакомы эти фотографии?

В русских народных сказках часто описывают царевн: (слайд 19)

            Жила - была царевна-краса- Золотая коса.
             По земле шла словно лебедь плыла,
             И статна и величава, и осанкою красива…
                            (сказка о Василисе-красе- Золотой косе.)
( обсуждение с учащимися слов «стать» и «осанка».)

- Какие профессии человека невозможны без красивой осанки?
                            ( спортсмены, артисты, балерины, военные…)

Упражнение «За водой».
В далекой Индии - вода дорогое удовольствие. Люди ходили за водой , неся наполненный кувшин на голове. Чтобы кувшин удержать на голове, надо идти прямо, держать осанку или кувшин упадет.
Попробуем вместе с ними отправиться к ручью.  На голову положим книжку, это наш кувшин.
Упр.1 - выпрямить спину и удержать коробок на голове.
Упр. 2- поочередно поднимать ногу, как – будто шагаешь.
Упр. 3- поднимание и опускание рук.
При этом нужно сохранять равновесие и не потерять «кувшинчик».

 ( Это упражнение можно проделать с книжкой или тетрадкой на голове.)

6 станция – это ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ.
(слайд 20)

Без хорошего настроения ничего не получится.
Оказывается, что плохое настроение могут принести вред  нам и нашим близким.
Давайте больше улыбаться  и радоваться окружающему миру. А если случиться какая-либо неприятность, то знайте: сегодняшняя большая неприятность через несколько дней будет вами забыта. Вот и не стоит из-за нее расстраиваться и огорчать своих близких, тех людей, которые любят вас.
А теперь возьмите в руки  лепестки и соберите свой цветок Здоровья. (слайд 21)

( дети собирают цветок)

Вывод: Наш цветок не был бы таким замечательным, если бы мы прикасались и прислушивались только к одному лепестку. Цветок красив только тогда, когда все его лепестки живы и полны радости оттого, что могут подсказать мальчикам и девочкам что в жизни хорошо, а что плохо.

 Подведение итогов: (слайд 22)

Наше путешествие в страну Здоровья подошло к концу. Мы справились со всеми испытаниями.
Путешествуя от станции к станции мы познакомились с правилами поведения, способствующими укреплению здоровья. И научились отличать поступки вредные для него.
Крепкое здоровье является залогом хорошего самочувствия и настроения, влияет на успешную учебу и работу. Вот поэтому забота о здоровье каждого человека, является важной задачей нашего общества.

Я хочу это занятие завершить стихами, посвященными вам ребята.
Я желаю вам, ребята, быть здоровыми всегда,
Но добиться результата невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться – каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться, руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь – это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите по возможности всегда.
На прогулку в лес ходите, он вам силы даст, друзья!
Я открыла вам секреты, как здоровье сохранить.
Выполняйте все советы, и легко вам будет жить.

В заключении исполняется песня «Спортивная семья».


title: Контрольная работа по математике "Деление обыкновенных дробей" 6 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                     Администрация города Магнитогорска
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
    «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 4»
                            города Магнитогорска
        455026, Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул. Суворова, 110
         Тел/факс: (3519) 20-25-85, e-mail: internat4shunin@mail.ru;
                         http://74203s037.edusite.ru

                                                            Автор материала:
                                                Даниловская Ольга Николаевна
                                                          учитель математики
                                           высшей квалификационной категории
                                                            МОУ «С(К)ОШИ №4»
                                   города Магнитогорска Челябинской области,
                                                       г. Магнитогорск, 2015

                      Контрольная работа по математике

         по теме «Деление обыкновенных дробей» для учащихся 6 класса

Работа  включает  два  варианта  по  пять  заданий.  Материал  соответствует
учебнику Математика. 6 класс: учеб. для  общеобразовательных.  учреждений  /
[Н.Я Виленкин и др.]. – М.: Мнемозина, 2013.

                            г. Магнитогорск, 2015

Вариант 1

1. Выполните действия:
а) 1[pic];       б) 3[pic];       в) [pic].
2. За два дня было вспахано 240 га. Во второй  день  вспахали   [pic]  того,
что было вспахано в первый день. Сколько  гектаров  земли  было  вспахано  в
каждый из этих дней?
3. За [pic]кг конфет заплатили 1[pic]тыс.  рублей.  Сколько  стоят  2[pic]кг
таких конфет?
4. Решите уравнение [pic].
5. Представьте в виде дроби выражение [pic].

Вариант 2

1. Выполните действия:
а) 1[pic];       б) 3[pic];       в) [pic].
2. В два железнодорожных вагона погрузили 117 т зерна, причем зерно  второго
вагона составляет [pic]зерна первого  вагона.  Сколько  тонн  зерна  было  в
каждом вагоне?
3. Масса [pic]дм3 гипса равна 1[pic]кг. Найдите массу 2[pic]дм3 гипса.
4. Решите уравнение [pic].
5. Представьте в виде дроби выражение [pic].

Ответы
Вариант 1
№ 1    а) [pic];  б) [pic];  в) [pic].
№ 2    В первый день вспахали 135  га, во второй – 105 га.

№ 3     6 тыс. рублей.
№ 4     14[pic] (или 14,4)
№ 5  [pic].
Вариант 2
№ 1    а) [pic];  б) [pic];  в) [pic].
№ 2    В первом вагоне было 63 т зерна, во втором – 54 т.

№ 3     6 кг
№ 4     8[pic]  (или 8,1).
№ 5  [pic].

Критерии оценивания
«5» - верно выполнены все 5 заданий
«4» - верно выполнены 4 задания
«3» - верно выполнены 3 задания
в остальных случаях – «2»

Литература.

Математика.  6  класс:  учеб.  Для  общеобразовательных  учреждений  /  [Н.Я
Виленкин и др.]. – М.: Мнемозина, 2013.


title: Сценарий "Зеленая елка к нам в гости пришла!"

extracted_text:
 «Зеленая елка к нам в гости пришла!»
 Для детей второй младшей группы
Составитель:
музыкальный руководитель
Ковалёва Л.И.
Действующие лица: Ведущий Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик.
Реквизит: снежки, снежный ком, домик Снегурочки, метла для Снеговика, султанчики для танца Снежинок.
Под музыку дети заходят в зал, становятся вокруг ёлки.
Ведущий.
Вот пришла, ребята, ёлка
К нам на праздник в детский сад,
Огоньков, игрушек сколько
Как красив её наряд!
С Новым годом поздравляю,
Пусть придёт веселье к вам!
Счастья, радости желаю
Всем ребятам и гостям!
Обойдём  ёлочку, полюбуемся, какая она красивая…

Звучит тихая музыка. Дети идут вокруг ёлки, рассматривают игрушки.
Звучит весёлая музыка. Проводится «Игра с ёлочкой»
Ведущий. Поиграем с ёлочкой?..  (Ответ)
Наша ёлочка стоит, огоньками вся горит,
А притопнут каблучки и погаснут огоньки! (Дети топают, огоньки гаснут.)
Ведущий. Ой, ребятки, посмотрите, все погасли огоньки,
Хлопай, хлопай, говори: «Наша ёлочка, гори!» (Дети хлопают, огоньки загораются)
Ведущий. Дети к празднику приготовили стихи
Дети поочерёдно:
Нам праздник весёлый зима принесла,
Зелёная ёлка к нам в гости пришла.

Сегодня на ёлке  -  блестящий наряд,
Огни золотые,  как звёзды горят.

Мы тебя, нарядную,  в свой кружок возьмём,
Про тебя весёлую  песенку споём.
Ведущий. Как же в зале замечательно, как сияет всё кругом!
                 Поскорей беритесь за руки, мы про ёлочку споём!
Новогодний хоровод
Ведущий: Молодцы дети, замечательную песенку про ёлочку спели! Садитесь на стульчики, полюбуемся оттуда ёлочкой-красавицей.
Дети садятся на места. Звучит музыка, затемнение.
Ведущий обращает внимание на светящийся домик Снегурочки.
Ведущий. Какой красивый домик! Весь из снега, звёздочек, сосулек. Я слышу чудесную музыку. Всё понятно, тут Снегурочка живёт! Давайте позовём её!
Дети зовут Снегурочку
Снегурочка. Слышу-слышу, иду-иду! Здравствуйте, мои дорогие  друзья! (ответ) Какие вы милые, красивые, нарядные!
Снегурочка. А я к вам не одна пришла, а со своим другом, Снеговиком, которого ребятишки слепили из снега и вместе со мной пригласили на праздник в детский сад.  Только где же он?..Как ушёл с утра дорожки метлой разметать, ещё и не вернулся… Может заблудился в лесу? Позовём его дружно?..
Зовут Снеговика.
Снегурочка. Не идёт… наверно,  дорожку потерял? Что же делать?Как же быть?..
Проводится игра «Метель»
Ведущий. А давайте поможем ему. Сделаем Метель, она поможет ему размести лесные дорожки от снега, и Снеговик придёт к нам.
 Девочки будут делать так: ш-ш-ш, а мальчики так: у - у - у! Ну-ка, все дружно!
Изображают звуками «метель» (гости помогают)
…Ой, как хорошо получается! Идёт, идёт, я слышу его шаги!..
Под музыку в зал входит Снеговик, отряхивается, ставит метлу в сторону. Идётпо залу, показывает определённые движения. Останавливается.
Снеговик. Здравствуйте, друзья! Снеговика вы  слепили на славу,
                   На славу, на славу,  себе на забаву: (выполняет движения по тексту):
                   Нос-морковку задирает,
                   Снег метлою разметает
                   И снежинки раздувает,
          Я так старался, что снежинки везде разлетелись, даже здесь стало  холодно.
Снегурочка. Чтобы было нам теплей,   выходи, плясать скорей!
                 Дети исполняют танец «Весёлые ручки», Снеговик танцует со Снегурочкой.
Снеговик. Ай да молодцы, детишки, как замечательно танцуете! А играть вы любите?
Дети. Да!
Снеговик.  Я принёс на праздник снежки.  Поиграем?  Дети: Да!
Игра в снежки.
Снеговик.  Весело у вас, но мне пора.   А то растаю, жарко здесь!
                            С Новым годом, детвора!   До свидания!
Снеговик уходит.
Снегурочка. А сейчас, мои друзья,  загадку загадаю я.
                         Кто, кто, кто такой с  длинной белой бородой,
                         Много игр и шуток знает,  в Новый год с детьми играет?
Дети. Дед Мороз!
Ведущий. Нужно Дедушку позвать  с нами Новый год встречать.
Зовут, помощь гостей. Выход Деда Мороза
Дед Мороз. Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки! Здравствуйте, гости дорогие!Здравствуй, внученька моя, Снегурочка! (ответ)Звали Дедушку Мороза? (ответ) Вот я и пришёл. Был у вас я год назад. Снова видеть всех я рад! А без меня вы тут не разучились хлопать? (Дети хлопают.) А топать? (Дети топают.) А смеяться? (Дети смеются.) Молодцы!
Становитесь-ка, детишки, поскорее в хоровод.
           Песней, пляской и весельем вместе встретим Новый год!
«Новогодний хоровод»
Игра с Дедом Морозом
Дед Мороз. Ай, да молодцы, развеселили Дедушку Мороза! Дети, а вы меня не боитесь?   (Ответ) Совсем, совсем?.. Сейчас проверим! Вот если я подую,  и ручки замерзнут?
Дети:		А мы похлопаем! (Хлопают в ладоши).
Дед Мороз:	А если я посохом ударю, и ножки замерзнут?
Дети:		А мы потопаем! (Топают ногами).
Дед Мороз:	А если я за носы щипать стану?
Дети:		А мы носики потрем! (Трут носы).
Дед Мороз:	А если я мороз трескучий напущу?
Дети:		А мы попрыгаем! (Прыгают).
Дед Мороз.   А кто это там скачет под ёлочкой?..
Снегурочка. Да это вышли зайки погулять,
 Свои лапки поразмять.
Исполняется танец «Зайчиков»
Дед Мороз. Ай да развеселили зайчата меня, ай да молодцы какие!..
Снегурочка. Дедушка Мороз, а ты обещал ребятишек покатать на Новогоднем паровозике!
Дед Мороз. И ребяток и зайчаток, и тебя, внученька, всех прокачу!..
Игра «Паровоз»
Ведущий.   Дед Мороз шёл долго,  дальнею дорогой, присядь у ёлочки, отдохни.
Дед Мороз.  Ух, устал я. Жарко мне!  Сейчас растаю! Подуйте на меня, ребятишки...
Дети дуют, машут руками.
Дед Мороз.  Вот теперь хорошо, спасибо ребятишки. Песни пели вы, плясали,  а стихи вот не читали. Посмотреть хочу сейчас,  кто смелее тут у вас.
Дети читают стихи.
Ведущий. Дети! Дед Мороз с вами играл?     Все. Играл!
Ведущий. Возле ёлочки плясал?      Все. Плясал!
Ведущий.  Песни пел, детей смешил?    Все: Смешил!
Ведущий. Что ещё он позабыл?   Все. Подарки!
Дед Мороз.  Да! Сейчас, сейчас!  Я их нёс, припоминаю (чешет затылок)Куда дел мешок, не знаю!  Или под ёлку положил? (смотрит под ёлкой)Нет, не помню, позабыл…
Снегурочка. Дедушка, как же так? Дети подарков ждут!
Дед Мороз. Есть у меня волшебный ком,  и большая сила в нём.
            Где подарки – он укажет, и дорогу к ним покажет (достаёт большой ком)
            Вот он, мой волшебный комочек!
Дед Мороз катит ком мимо детей, вокруг ёлки, подкатывает к снежному  сугробу, где спрятаны подарки
Дед Мороз. Нашёл, нашёл, вот они, подарки!
Дед Мороз и Снегурочка раздают подарки детям
Дети говорят «спасибо»
Дед Мороз. Вот и всё! А нам пора! До свиданья, детвора!
           К вам на праздник через год  Дед Мороз опять придёт!
Снегурочка. До свидания!
Д.М. и Снегурочка уходят


title: Конспект игры-драматизации в младшей группе "Давай расскажем сказку"

extracted_text:
      Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
                     общеразвивающего вида №6 «Солнышко»
                      г. Коряжма, Архангельская область

                                  Конспект
                             игры – драматизации
                              в младшей группе
                       Тема: «Давай расскажем сказку»

                                                                 подготовила
                                                 Шевелева Наталья Витальевна
                                                                 воспитатель
                                Коряжма, 2018

Цель:

1.Учить детей узнавать персонажи из сказки.

2.Закрепить последовательность прихода персонажей.

3.Воспитывать навыки драматизации.

Активизация словаря: дед, бабка, внучка, кошка, собака, мышка.

Обогащение словаря: тянут – потянут, большая – пребольшая.

Организация: сидя на стульчиках.

Пособия: пальчиковый театр «Репка»

Ход:

Воспитатель:                    «Тише, детки, не шумите,

                          Нашу сказку не спугните.

                            Здесь бывают чудеса…

                           Сказка спряталась пока!

                            Не грусти, улыбнись,

                         Сказка дарит нам сюрприз!»

Воспитатель: дети, посмотрите у  меня  есть  волшебный  сундучок,  в  нём  и
спряталась волшебная сказка ( воспитатель достаёт пальчиковый театр):  деда,
бабу, внучку, кошку, собаку, жучку и репку. Дети, как вы  думаете,  что  это
за сказка?

Дети: «Репка».

Воспитатель рассказывает и показывает сказку.

Воспитатель:  дети дед что посадил?

Дети: репку.

Воспитатель: ребята, кто пришёл репку тянуть первым?

Дети: дед.

Воспитатель: а после деда?

Дети: баба.

Воспитатель: а после бабы кто пришёл репку тянуть?

Дети: внучка, собака, кошка.

Воспитатель: кто пришёл тянуть репку последний?

Дети: мышка.

       Воспитатель: проводит игру – драматизацию, сопровождая словами.

                        В сказке «Репка» дедка есть,

                              Бабушка и внучка,

                         Вместе с ним жили и кошка,

                             Мышка, пёсик Жучка.

                            Дедка репку посадил,

                             Долго он её растил.

                               Выросла какая?

                            Большая – пребольшая!

 Воспитатель вместе с детьми передают движения. Далее  дети  выбирают  себе
костюмы и одевают. Все вместе решают, где будет жить  семья  деда  и  бабки,
где расположить их огород.

 В конце воспитатель хвалит детей: «Молодцы, ребятки,  всю  сказку  знаете,
хорошо играли, но устали, сказка придёт в следующий  раз  ещё,  если  вы  её
позовёте.

                           Сказка, сказка приходи!

                             Будут рады малыши.

                      Список использованной литературы

   1.  Зинина  Т.  Н.  Родительские  собрания  в  детском  саду.  Учебно   –
      методическое пособие. – М., Педагогическое  общество России,  2009.  –
      96 с.

   2. Дошкольная педагогика. Учебное пособие  для  студентов  педагогических
      училищ /  Под  редакцией  С.  А.  Козловой,  Т.  А.  Куликовой.  –  М:
      Издательский центр «Академия» 2007.

   3. Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду:
      Практическое пособие. – 2-е изд., испр. и доп.  –  М.:АРКТИ,  2007.  –
      144с.

   4.  Белкина  Л.В.  Адаптация  детей  раннего  возраста  к  условиям  ДОУ:
      Практическое пособие. – Воронеж «Учитель», 2006. – 236 с.


title: Технологическая карта открытого урока "Чудесный мир классики" 4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЫБАЧЬЕВСКАЯ ШКОЛА» г Алушта

Технологическая  карта
открытого  урока  по литературному чтению в  4   классе

( к учебнику Л. Ф. Климановой, Горецкого В.Г., Головановой М.В «Литературное чтение»,
УМК «Школа России)
по теме:

«Чудесный мир классики»

                                                   Подготовила: учитель   начальных классов
                                          Бышук Вера Владимировна,
                       высшая категория

с. Рыбачье
2016 г.

Технологическая карта урока  по  « Литературному чтению»
Тема:  Чудесный мир классики

Подготовила: учитель начальных классов Бышук Вера Владимировна
__________________________________________________________________________________________________________

Цели:   обобщить полученные знания учащимися по разделу; развивать навыки осознанного чтения текста, развивать   речь, логическое мышление; создать условия для проявления самостоятельности при выполнении заданий; воспитывать чувство гордости и восхищения отечественной литературой.
Планируемые результаты:
 предметные:  уточнить смысл понятий «классика», «проза», умения выбирать правильный ответ, ориентируясь на полученные знания, создать условия для проявления самостоятельности при выполнении заданий;
Метопредметные:
регулятивные: формирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание  своей работы
познавательные:  анализ прочитанных текстов, выделение основной мысли
коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественных текстов, обсуждение ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения;
личностные:  проявление корректного отношения к мнению и высказыванию одноклассников.

Тип урока:  урок обобщения и коррекции знаний, урок-конкурс

Форма организации:  самостоятельная работа с оперативным контролем и коррекцией результатов

Методы:  объяснительно-иллюстративный, частично–поисковый, эвристический.

    Оборудование: презентация к уроку, проектор, компьютер, технологическая карта урока, учебник, листы для ответов, грамоты победителям и участникам конкурса.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


title: План-конспект урока математики "Скорость. Закрепление" 4 класс

extracted_text:
КГБПОУ «Барнаульский государственный педагогический колледж»

Отделение начальных классов

План-конспект урока математики
          Тема: «Скорость. Закрепление»
Класс: 4Б

Выполнила: студентка 164 группы Пак Анна
Методист:__________________
Учитель:__________________
Барнаул, 2018

Дата: 09.10.18
Класс: 4Б
Предмет: математика (УМК «Школа 21 века»)
Автор УМК: Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика. Учебник для 4-го класса, в 2-х частях.
Тема: «Скорость. Закрепление»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: создать условия для успешного повторения и обобщения учащимися знаний и умений по теме «Скорость».
Задачи:
1.Образовательные:
-повторить, что такое скорость; в каких единицах измеряют скорость; как находить скорость;
-совершенствовать умение решать задачи на нахождение скорости;
2.Развивающие: способствовать развитию логического мышления, внимания, наблюдательности; способствовать развитию грамотной математической речи,
3.Воспитательные: содействовать воспитанию познавательного интереса к предмету, активности и самостоятельности учащихся, способствовать созданию ситуации успешности для каждого учащегося.
Оборудование: учебник, презентация, компьютер, проектор, интерактивная доска.

Ход урока


title: Папка учителя по самообразованию начальные классы

extracted_text:
Филиал МОУ «Чулковская СОШ» «Секиринская ООШ»

ПАПКА

ПО  САМООБРАЗОВАНИЮ

учителя начальных классов
Косыревой Елены Викторовны

2013-2014 учебный год

Содержание
1. Общие сведения.
2. Сведения о повышении квалификации.
3. Тема самообразования, цель, задачи.
4. План работы по самообразованию.
5. Формирование ИКТ-компетентности учащихся.
6. ИКТ-компетентность учителя.
7. Примерный перечень содержания ИКТ-компетентности учителя.
8. Отчёт по теме самообразования: «Современный учитель – активный Интернет-пользователь».
9. Результаты деятельности.
10. Участие моих учеников в сетевых конкурсах и проектах.
11. Создание персонального сайта.
12. Моё  участие в сетевых конкурсах, конференциях.
13.Публикации на сайтах.
14.Свидетельства о публикациях на сайтах, порталах.

Общие сведения:

Ф.И.О.         Косырева Елена Викторовна

Занимаемая должность: учитель начальных классов

Место работы: филиал МОУ «Чулковская СОШ» «Секиринская ООШ»

Образование: высшее,  окончила Рязанский педагогический университет в 2013 году по специальности «Педагогика и методика начального обучения», присвоена квалификация  учителя начальных классов.

Дата поступления на работу: 07. 01. 2008 г.

Стаж педагогической работы: 6 год

Присвоена первая квалификационная категория сроком на 5 лет.

Аттестацию прошла 21.19.2010 года

Педагогическое кредо: «Уча других, мы учимся сами»

Сведения о повышении квалификации

РИРО, 2008 - 2009 гг., № 1143
-  «Реализация технологи деятельностного метода обучения в начальной школе»;
- «Личностно-ориентированное обучение младших школьников»;
- Деятельностное содержание начального образования, обеспечивающее переход на госстандарт второго поколения»;
- Спецкурс «Формирование рефлексивных умений на уроках математики»

РИРО, 2011 г., № 6187
- «ФГОС нового поколения: содержание, механизмы внедрения и условия реализации (дистанционное обучение)

Тема самообразования: «Современный учитель - активный Интернет-пользователь»
Цель: формирование ИКТ-компетентностей учителя и учащихся в аспекте требований ФГОС начального общего образования.
Задачи:
активное использование учителем и учащимися  средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
развитие метапредметных навыков учащихся: универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных);
развивать творческий потенциал учащихся и создавать необходимые условия для активизации познавательной и речевой деятельности учащихся;
внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ИКТ - компетентностей и повышения мотивации учащихся к учению;
повышение качества проведения учебных и внеурочных занятий в результате применения ИКТ-технологий.

Предполагаемый результат:
повышение качества преподаваемых предметов;
создание персонального сайта;
регистрация на педагогических сайтах, публикации авторских работ;
оказание практической помощи коллегам;
участие в интернет-конкурсах и в интернет-проектах с учащимися.

Форма отчета по проделанной работе:
выступление на заседаниях ШМО и педсовете.

План работы по самообразованию

Формирование ИКТ-компетентности учащихся
Цель:
развитие у обучающихся навыков сотрудничества и коммуникации;
обучение самостоятельному  приобретению  знаний
      Формирование ИКТ-компетентности учащихся реализует системно-деятельностный подход и происходит в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана, а его результат представляет собой интегративный результат обучения школьников.
      Формирование и развитие ИКТ-компетентности обучающихся включает в себя становление и развитие учебной и общепользовательской ИКТ-компетентности, в том числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ.
      Эффективным способом формирования ИКТ-компетентности учащихся, считаю включение учащихся в проектную деятельность.

ИКТ-компетентность учителя
        ИКТ-грамотность – знания о том, что из себя представляет персональный компьютер, программные продукты, каковы их функции и возможности, это умение «нажимать на нужные кнопки», знание о существовании компьютерных сетей (в том числе Интернет).
        ИКТ-компетентность – не только использование различных информационных инструментов (ИКТ-грамотность), но и эффективное применение их в педагогической деятельности.

      Примерный перечень содержания ИКТ-компетентности учителя :
     (по мере развития компетентности от базового к повышенному уровню).
Знать перечень основных существующих электронных (цифровых) пособий по предмету (на дисках и в Интернете): электронные учебники, атласы, коллекции цифровых образовательных ресурсов в Интернете и т.д.
Уметь находить, оценивать, отбирать и демонстрировать информацию из ЦОР (например, использовать материалы электронных учебников и других пособий на дисках и в Интернете) в соответствии с поставленными учебными задачами.
Устанавливать используемую программу на демонстрационный компьютер, пользоваться проекционной техникой, владеть методиками создания собственного электронного дидактического материала.
Уметь преобразовывать и представлять информацию в эффективном для решения учебных задач виде, составлять собственный учебный материал из имеющихся источников, обобщая, сравнивая, противопоставляя, преобразовывая различные данные.
Уметь выбирать и использовать ПО (текстовый и табличный редакторы, программы для создания буклетов, сайтов, презентационные программы (Power Point, Flash)) для оптимального представления различного рода материалов, необходимых для учебного процесса:
материалы для урока,
 тематическое планирование ,
мониторинги по своему предмету,
различные отчеты по предмету,
анализ процесса обучения, и т.д.
Уметь применять НИТИ-методики (Новые Информационные Технологии и Интернет) – это методики проведения уроков, объединенных одной темой, с использованием ИКТ. Они содержат ссылки на электронные материалы и веб-сайты, полезные при проведении уроков на заданную тему.
Эффективно применять инструменты организации учебной деятельности учащегося (программы тестирования, электронные рабочие тетради, системы организации учебной деятельности учащегося и т.д.).
Уметь сформировать цифровое собственное портфолио и портфолио учащегося.
Уметь грамотно выбирать форму передачи информации учащимся, родителям, коллегам, администрации школы:
школьная сеть,
 электронная почта ,
oсоциальная сеть (Дневник.ру, …),
oсайт (раздел сайта),
форум ,
Wiki-среда (Ви́ки (Wiki) — гипертекстовая среда для коллективного редактирования, накопления и структуризации письменной информации),
блог (сетевой журнал или дневник событий),
Организовывать работу учащихся в рамках сетевых коммуникационных проектов (олимпиады, конкурсы, викторины…), дистанционно поддерживать учебный процесс (по необходимости).

Филиал МОУ «Чулковская СОШ» «Секиринская ООШ»

Отчёт по теме самообразования:

 «Современный учитель –
активный Интернет-пользователь»

Косырева Елена Викторовна,
 учитель начальных классов

Учитель. Что составляет основу его профессии? Знание предмета? Безусловно. Ораторское искусство? Конечно. Любовь к детям, умение понимать и чувствовать, как учится ученик и что он при этом переживает? Ну, кто же будет спорить. А ещё он всегда должен оставаться молодым в своей работе – шагать в ногу со временем, не останавливаться на достигнутом, всегда быть в поиске. В мире, который становится всё более зависимым от информационных технологий, учитель должен быть ИКТ- компетентен во многих вопросах.
Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.
 Сейчас уже неоспорим факт применения ИКТ на уроках. Достоинства использования ИКТ можно свести к двум группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами являются быстрота, маневренность, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции. Дидактические достоинства интерактивных уроков – создание эффекта присутствия ("Я это видел!"), у учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес, желание узнать и увидеть больше.  Одна из главных целей в использовании ИКТ на уроке – это повышение качества образования. Но, а что даёт самому учителю применение ИКТ-технологий?
Учитель может вести блог, страничку зарегистрироваться на педагогических сайтах и получать методическую помощь от учителей всей страны, размещая материалы на сайтах, вы имеете возможность получать сертификаты о публикации необходимые при прохождении аттестации, принимать участие во Всероссийских конкурсах.  Давайте разберёмся, что же такое блог и каковы его возможности.
Блог (blog - англ.) - дневник, сетевой журнал одного или нескольких авторов,  основное содержание которого — регулярно добавляемые записи, содержащие текст, изображения или мультимедиа.
Блоггер\блогер (blogger) - человек, ведущий блог.
Создавая блоги, учителя не всегда представляют, какие дополнительные возможности открываются как для них самих, так и для других участников и читателей их блога.
С ведением блога появляется возможность
обмениваться информацией,
осуществлять обратную связь с коллегами, родителями, учениками,
 анализировать и обобщать свой собственный опыт.
В последние годы интерес и потребность в Internet-блоге очень возросли. На мой взгляд, в школы приводят своих детей новое поколение родителей, обладающее высоким уровнем компьютерной грамотности. Учитель должен соответствовать требованиям и запросам времени.
Первый сайт, где я зарегистрировалась был сайт ПроШколу.ру
Так, 2 года назад у меня появилась личная страничка - блог на портале http://www.proshkolu.ru/
Почему именно на этом сайте? Потому, что это
бесплатный школьный портал, на котором можно пообщаться с тысячами других школ, учителей и учеников,
разместить фото-, видеоинформацию,  документы, презентации,
получить компетентную помощь и поддержку миллионной аудитории учителей и т.д.
В настоящее время проявляется большой интерес к образовательным блогам, т.к. в них размещаются педагогический опыт, идеи, размышления, инновационные приемы, методы, способствующие достижению целей уроков или занятий.
По своему функциональному применению, реализуемый в педагогической деятельности блог, относится к категории  личных профессиональных блогов. Это некий "монолог на тему", прерываемый и направляемый комментариями, вопросами, рекомендациями блоггеров.
В процессе ведения блога можно:
получить навыки в работе с персональным компьютером, освоить новые компьютерные программы, непрерывно совершенствовать свои знания в области ИКТ и делиться ими с учениками;
расширить кругозор;
участвовать в диалоге с представителями учительских сообществ, получить нужную информацию, помощь или поддержку, а также, услышать компетентное мнение по интересующему  вопросу, комментировать достижения коллег из разных уголков России, а также делиться  с ними результатами своего труда;
систематизировать накопленный опыт, обобщить результаты самообразования, саморазвития.
Таким образом, у педагога, ведущего блог, формируются и развиваются профессиональные компетенции, растёт педагогическое мастерство и творчество.
***
Размещать свой методический материал можно и на известных педагогических сайтах, где кроме общения вы ещё получите и сертификат о публикациях.
Имею публикации на интернет-ресурсах:
Интернет - портал ПроШколу.ru  http://www.proshkolu.ru/user/violeta40/
Социальная сеть работников образования nsportal.ru
http://nsportal.ru/arakelyan-violeta-amayakovna
Сайт журнала "Педагогический мир"  http://angelochek.pedmir.ru/
Электронное периодическое издание "Педагогическая газета" http://batumci.pedgazeta.ru/
Учительский портал "На урок!" http://nayrok.ru/index.php?subaction=allnews&user=karen20051
Дистанционный образовательный портал "Продлёнка" http://www.konkyrs.org/metodichka/355/viewlink.html
Открытый класс Сетевые образовательные сообщества  http://www.openclass.ru/node/228904

Можно вести страничку на школьном сайте. Адрес сайта: www.seminskoe.jimdo.com/1-класс-работаем-по-новым-стандартам/
****
Персональный сайт
Каждый учитель имеет огромный запас методических материалов. Всё это можно разместить создав свой персональный сайт. Так я и поступила.
Создала свой сайт с методически богатым содержанием.
Адрес сайта  www.prosckolniy.jimdo.com

Становясь активным интернет-пользователем вы приобретаете новых друзей, находите поддержку и помощь в решении проблем и сами можете оказать помощь другим педагогам.
Уважаемые коллеги, пробуйте, узнавайте новое, совершенствуйтесь. Желаю Вам успеха. Дающий - приобретает! Попробуйте, у Вас получится!

Создание персонального мини-сайта

Сайт «Прошкольный»  Адрес сайта:  www.prosckolniy.jimdo.com

Моё  участие в сетевых конкурсах, конференциях

 Публикации на сайтах:

Интернет - портал ПроШколу.ru  http://www.proshkolu.ru/user/violeta40/
Социальная сеть работников образования nsportal.ru
http://nsportal.ru/arakelyan-violeta-amayakovna
Сайт журнала "Педагогический мир"  http://angelochek.pedmir.ru/
Электронное периодическое издание "Педагогическая газета" http://batumci.pedgazeta.ru/
Учительский портал "На урок!" http://nayrok.ru/index.php?subaction=allnews&user=karen20051
Дистанционный образовательный портал "Продлёнка" http://www.konkyrs.org/metodichka/355/viewlink.html
Открытый класс Сетевые образовательные сообщества  http://www.openclass.ru/node/228904

Свидетельства о публикациях на сайтах, порталах:
"Педагогический мир",  "Педагогическая газета",  "На урок!", «Нуми», "Продлёнка", «Инфоурок.ру», «Видеоуроки в сети Интернет», «ИграЗа.ру».


title: Конспект урока "Табиғат құбылыстарының ерекшелігі неде?"

extracted_text:
Тақырыбы: Табиғат құбылыстарының ерекшелігі неде?
Білім беру саласы : «Таным»
Бөлімі: Жаратылыстану
Сабақтың оқытылу мақсаты : Табиғат құбылыстарын сипаттау (жел, тұман, найзағай, жаңбыр және т.б.) бақылауға қатыса алады; • табиғат құбылыстарын атай алады; • табиғатта болатын өзгерістерді анықтай алады; • жыл мезгілдеріне байланысты табиғат құбылыстарының ерекшеліктерін көрсете алады.тілдік мақсат дағдыны дамыту: бақылау үдерісінде сұрақ қоя білу, болжамдар айту, ұғымдарға анықтама беру, жүйелеу, бақылау, қорытындылау және ойша тұжырым жасау.
Билингвальды компонент : табиғат құбылысы – природное явление – a natural phenomenon негізгі терминдер мен сөз тіркестері. Табиғат, құбылыс, мезгіл, табиғат құбылысы және т.б.

                                                   Күтілетін нәтиже:
 Нені білу керек :Берілген сұрақтарға жауап беруді
Нені игереді : өз ойларын анық,жүйелі айтуға.
Нені біліеді : жаңа сөздердің мағынасын.

.