title: Внеклассное занятие "Чудесное - рядом" 2- 4 класс

extracted_text:
   Внеклассное занятие «ЧУДЕСНОЕ – РЯДОМ»

   Турыгина Надежда Анатольевна, МБОУ «СОШ №1», учитель начальных  классов,
г.Чернушка, Пермский край

   Предмет   (направленность):   внеурочная   деятельность   по    духовно-
нравственному воспитанию.
   Возраст детей: 2-4 классы
   Место проведения: класс

   Цели занятия:
   Общеобразовательные:
    • Совершенствовать навык выразительного  чтения.
    • Развивать умение обобщать, делать выводы, умозаключения;
   Воспитательные:
    • Повышать общую культуру личности
    • Учить детей чувствовать и видеть доброе и волшебное в окружающем мире;

    •  Развивать  чувство  толерантности,  прививать   добрые   человеческие
      качества: сочувствие, милосердие, любовь к людям и природе;
   Развивающие:
    • Расширять кругозор учащихся.
    • Развивать мышление, речь, воображение учащихся.

   Раздаточный материал
  • Полоски с мнением людей из группы на сайте ВКонтакте
  • Материал из словарей / словари
  • Карточки с названиями покупок и с ценой для игры «Магазин»
  •  Предметы  для  игры  «Волшебники»:  камень,  палка,  ремень,  верёвка,
    пистолет.
  • Тексты о Ксении Петербургской
  • Проблемные ситуации

                                 Ход занятия

   1. Мотивация учащихся

   Волшебство - золотая рыбка (просмотр  фрагмента  мультфильма  «Сказка  о
рыбаке и рыбке»)
   – … откуплюсь, чем только пожелаешь… сказала рыбка старику
   – Какие желания выполнит рыбка?
   – Позволим чуду быть!
   – Как выдумаете, это волшебство?
   – Почему (она волшебная, происходят  чудеса, исполняются желания)
                            Что такое волшебство?
                               Бывает ли оно?
                              И где оно живет?
   – Волшебство - это… ?
   – Обратимся к словарям.

Работа со словарями:
   Словарь Ожегова
    • Колдовство.
    • перен. Чарующее действие.
   Словарь Ушакова
    • ВОЛШЕБСТВО́, волшебства, мн. нет, ср. (·книж. ). Колдовство,
      сверхъестественные действия.
    • Очарование, чарующее действие чего-нибудь (·поэт. ). Волшебство южной
      ночи.
   Словарь Ефремовой
    • Действие волшебника, колдовство, чародейство.
    • Чарующее действие кого-л., чего-л.; очарование.
   Словарь синонимов: магия, чарованье, чудодействие, колдовство,  ворожба,
шаманство, чародейство, чары

   – Значит волшебство - это что-то загадочное, невероятное, магическое,
     сверхъестественное, необъяснимое чарующее действие, чарование… его
     совершает как правило волшебник.
   – А вы верите в то, что рыбка может исполнять желания?
   – Да наверно, скажите вы, но где то в сказках….
   – Сколько, как правило, желаний исполняется в русских народных сказках?
   – Ну что ж, проверим!

   2. Ход и содержание урока

1 чудо - в окружающем нас мире (слайд-шоу)

   На сайте ВКонтакте есть странная группа, в которой  желающие  обсуждают,
спорят о том, есть ли волшебство в  нашем  мире.  Я  предлагаю  почитать  их
сообщения на форуме – и или согласиться с ними, или опровергнуть…

Раздатка детям:
   – Чудо зарождающего дня, как чудо зарождающейся новой жизни!
   – Самолёты летают, люди в космосе, мы разговариваем по телефону с кем
     угодно по всей планете, мы ездим на авто с бешенной скоростью,
     телевидение, радио, электричество… ЭТО ЖЕ ЧУДО
   – ... в городской суматохе увидеть, как ползёт божья коровка по
     травинке...
   – Вода - великое чудо. Олицетворение течения Жизни.
   – Я думаю, что самое большое чудо - это то, что мы живем…
   – Посмотришь за окно вечером - а там машины ездят, все освещается своим
     неповторимым светом
   – Наша жизнь насыщенна чудесами, да и сама жизнь - это ЧУДО!
   – ... в городской суматохе увидеть, как ползёт божья коровка по
     травинке...
   – Видела тройную радугу!
   – В гармонии окружающего мира и состояния твоей души! В красоте...
   – Проливной тёплый дождь.....
   – Первые снежинки
   – Утреннее солнце сквозь весенние листочки
   – Цветы распускаются утром и закрывают свои бутоны вечером…
   – Деревья меняют окрас своих листочков…
   – Посадив в землю семечко вырастает в подсолнух…
   – С неба льется вода и громыхает гром…
   – Из кокона появляется бабочка, а из яйца цыпленок…
   – Наша Земля круглая, но ни кто не с нее не падает…

Вывод: Как вы считаете – это волшебство? Оно действительно рядом с нами?

   – Первые снежинки…
   – Милых животных…
   – Где находится этот сказочный лес?
   – А эти рыжие от солнышка угоры?
   – А изумрудный пруд?
   – А старое русло какой реки?
   – А вы узнаете эти красивые пейзажи?
   – Это волшебное сияние салюта… или чудодействие  фонтанов…
   – И дорога, ведущая вдаль…
   – Почему же нам так дороги эти угоры, леса, реки, пруды, дома и улицы?

Это наша Родина, поэтому здесь всё для нас волшебное, чудесное, сказочное
    • Емаш-Павловская старица (болото)
    • Капкан-гора,  Городской парк
    • Городской пруд
    • Стела  при въезде в Чернушку (со стороны п.Куеда)

   Да, удивительное оно всегда рядом. нужно только суметь это увидеть! Наша
жизнь насыщенна чудесами, да и сама жизнь - это ЧУДО!

2 чудо - в каждом дне

   Золотая рыбка -  Позволим чуду быть!
   – Что за волшебная страна? Волшебство страны детства…
   – Когда человек чувствует «счастье»? Именно в детстве мы верим в чудеса,
     в волшебников и магов.
   – Ради кого мы совершаем чудеса? Ради близких и родных нам людей, тех,
     кто с нами рядом…
   – Приготовили сюрприз, спрятались и ждете мамину и папину реакцию…

   – Закройте глаза, вспомните себя ребёнком. Вечер. Вы ложитесь спать.
     Засыпаете легко, быстро. И сквозь окутывающую вас дрёму вы чувствуете,
     как чьи-то нежные руки поправляют ваше одеяло, гладят по голове…
   – Чьи это руки? Мудрость этих простых и нужных каждому ребёнку
     прикосновений мы понимаем только с годами.

Игра «Магазин»
Карточки с названиями покупок: шоколад, велосипед, нетбук, футбольный мяч,
фотоаппарат
Карточки с ценой: “Папе ещё год придется ходить в старой куртке”; “Маме
придётся считать каждую копейку”; “Бабушка не сможет заменить старые
поломанные очки”; “Редко сможете видеть больного друга”
   – Продолжим эту игру?
   – Почему нет?
   – Нужны ли вам эти вещи такой ценой?
   – Что для вас дороже – материальные ценности или счастье близкого
     человека?

   Я думаю, что самое большое чудо - это то,  что  мы  живем.  У  нас  есть
время, чтобы совершать чудеса для близких нам людей.

                    Волшебство каждый день окружает меня.
                      Это мамы любовь, утро ясного дня.
                  Вот в горшочках цветы, пирожки на столе.
                     Это снег, и мороз, и узор на окне.

   3 чудо - своими руками (Ксения Петербургская)

Игра «Волшебники»:
Каждой группе даётся по предмету: камень, палка, ремень, верёвка, пистолет.

   – Что можно сказать о этих предметах?
   – Они «хорошие»  или «плохие»?
   – Подумайте, какие  действия можно совершить с ним, о которых можно
     сказать, что они приносят людям добро.
   Ученики:  Камнем  можно  забивать   гвозди,   использовать   на   уроках
физкультуры в виде ядра, опустить в аквариум…ит.д.. К палке можно  привязать
сломанное деревце, использовать в виде шины, костыля, указки… и т. д.

   – Значит от чего или от кого зависит «работа», предназначение каждого
     предмета? От человека.
   – Я хочу предложить вам вспомнить сейчас одну историю о женщине, которую
     я вам уже рассказывала. Прочитайте, пожалуйста, тексты и подумайте –
     это волшебство?
Текст:
      Целыми днями она скиталась по улицам Петербурга, зимой и летом, в зной
и стужу подвергаясь всяким нападкам и насмешкам,  она,  непрестанно  молясь,
безропотно несла свой спасительный подвиг.
      В это время началось строительство новой каменной церкви на Смоленском
кладбище. Воздвигнутое строение было уже весьма высоким, так что  каменщикам
приходилось сначала поднимать кирпич на леса, а потом класть его в кладку.
      … И вот каждое утро рабочие стали  отмечать,  что  за  ночь  волшебным
образом появляются горы кирпича… Им оставалось лишь укладывать их  в  стены.
Они очень удивлялись случившемуся.
      Наконец,  они  решили  узнать,  кто  все  же  этот  незримый  помощник
строительства  и увидели, как  блаженная  Ксения  каждую  ночь  тайно  носит
наверх  кирпичи  и  складывает  их  на  лесах,  чтобы  хоть  как-то   помочь
строителям….

БЕСЕДА
   – О ком вы сейчас прочитали?
   – Какое чудо заметили строители?
   – Кто оказался «незримым помощником»?
   – Что вас поразило?
   – Как вы считаете - …это волшебство? Это фея, маги, шаманы, волшебники
     постарались?
   – Святая Ксения 2 года тайно, по ночам таская на своих плечах кирпичи
     для строящейся церкви…
   – Только Богу известно, как могла выдержать босая и еле одетая женщина
     затяжные Петербургские дожди, когда пронизывающий ветер дует со всех
     сторон, трескучие морозы, когда и в теплой одежде неуютно.
   – Было ли чудо, волшебство?
   – Волшебниками не рождаются, - сказал паж из сказки «Золушка», - ими
     становятся

   Попробуем  и  мы  стать  на  несколько   минут   волшебниками.   Ребятам
предлагаются проблемные ситуации (работа в группах):

а) Классный руководитель объявил ребятам,  что  на  ёлку  в  театре  удалось
достать 23 бесплатных билетов, и сказал: “Вас в классе  28  человек.  Я  вас
вех люблю и не могу решить, кому не  идти.  Сделайте  это  сами.  Предложите
несколько вариантов решения проблемы.
б) Во дворе на  скамеечке  сидела,  пригорюнившись,  девочка  она  не  может
веселиться,  пока  кто-нибудь  не  расколдует  её,  назвав  семью  ласковыми
именами. Петя, её друг, узнав об этом, сбегал за  книжкой  “Словарь  русских
личных имён” и нашёл  эти  ласковые  имена.  Попробуй  назвать  Свету  семью
ласковыми именами. А ещё?
в) Света долго и упорно готовилась к уроку истории.  Она  выучила  всё,  что
задал учитель, продумала, как будет  отвечать  завтра  на  уроке,  выстроила
ответ. Но на следующий день, когда учитель спросил её, вдруг  растерялась  и
не смогла  рассказать  всё  так,  как  хотела.  Учитель  недовольно  покачал
головой и поставил ей тройку. После урока, когда все вышли  из  класса,  она
сидела за партой, опустив  голову.  Слёзы  навёртывались  на  глаза.  К  ней
подошла подруга. Как вы думаете, что сказала подруга Свете?
г) Чтобы бабочка не укололась. Маленькая Зоя гуляла в саду.  Она  подошла  к
акации.  На  акации  –  острые-острые  колючки.  Над  акацией  летает  яркая
бабочка. Ой, как же ей не страшно летать! Налетит на колючку – что же  тогда
будет? Подошла Зоя к акации. Сломала  одну  колючку,  вторую,  третью.  Мама
увидела и спрашивает:- Что ты делаешь, Зоя? Зачем колючки ломаешь?  -  Чтобы
бабочка не укололась, - ответила Зоя.  Как  вы  думаете,  зачем  Зоя  ломала
колючки?

   – Является ли Волшебством то, что Двое из ларца исполняли все желания
     Вовки?
   – Что печка разговаривала…
   – Василисы Прекрасные умели превращать…
   – Рыбка исполняла желания…
   – А то, что наш Вовка сам отремонтировал корыто для старухи?

   3. Рефлексия деятельности на уроке

   Нужна ли золотая рыбка, чтобы случилось что-то волшебное?
   – Творить чудо, волшебство – это значит работать.
   – Инструмент – это наши руки и сердца…
   – Посмотрите друг на друга. Я вижу 28 волшебников. Это – МЫ с вами!!!
     Только нужно помнить – что зло – рядом, и не пускать его в наши сердца…

                      Настроен ли, друг мой, на Чудо? –
                            Оно окружает повсюду!
                        Его не разъять, не измерить –
                        В него нужно просто поверить!

Ритуал:  По утрам, нужно  мысленно  или  вслух  произнести  ключевую  фразу:
«Сегодня будет три чуда!» — щелкнуть пальцами обеих рук и  во  время  щелчка
радостно и уверенно сказать: «Позволяю!» И второй раз щелкнуть  пальцами  со
словами: «Препятствия отменяю!» Позволим чуду быть!

                       Нельзя избрать, не видя ничего,
                      Давно пора нам просто оглянуться.
                       Так хочется увидеть волшебство,
                      От суеты размеренной проснуться.

                        Мы оторвем листок календаря,
                      Наш день прошел обычно и сурово.
                      Вновь проскользнули рядом чудеса,
                      Мы в них искали перемен, обнову.

                       Давайте просто будем наблюдать,
                    За тем, что рядом с нами происходит.
                         И небо не устанет удивлять
                       Нас чудесами при любой погоде!

   4. Домашнее задание

   Предлагаю вам сегодня всем «поработать» волшебниками  –  сотворить  чудо
своими руками. Завтра вы нам расскажете или покажете результат своего  труда
(рисунок, сочинение, рассказ).

   ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

   Интернет-ресурсы:
   – http://www.muviki.ru/show/31859.html м/ф «Вовка в тридесятом царстве»
   – http://go.mail.ru/search_images  картинки героев м/ф, материнских рук
   – http://kseniya-spb.web-box.ru/video-materialy/zhitie/ сайт Ксении
     Петербургской
   – http://galereika.net/photo/krasivye_kartinki/zhivotnye картинки
     животных
   – http://vk.com – группа vkontakte «Волшебство волшебство» / «Волшебство
     рядом»
   – http://chernushka59.ru/fotogallery  фотографии г.Чернушка Пермский
     край
   Литература:
   – В.И.Петрова, «Азбука нравственного взросления» (2007, Питер)
   – «Азбука нравственного воспитания» пособие для учителя (1997,
     Просвещение)


title: Презентация по русскому языку "Одушевлённые имена существительные" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
  Одушевлённые  имена  существительные
8 февраля.Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
с. 46 упр. 78
Проверим
С  какой  частью речи  будем  продолжать  работу  сегодня?
Имя  существительное
Что  уже  знаем  об   именах    существительных?
Поэтическая   страничка
с. 48  упр. 80
Как   называются  такие  имена   существительные  по  сведениям Мудрой  Совы?
с. 48
Одушевлённые   имена  существительные
Укажите  их  признаки
Кто?
Обозначают  людей,  животных
Учимся   подбирать  к  каждой  группе  другие  слова!
с. 49  упр. 81
учитель
учительница
Учимся   подбирать  к  каждой  группе  другие  слова!
с. 49  упр. 81
сорока
ворона
Учимся   подбирать  к  каждой  группе  другие  слова!
с. 49  упр. 81
пчела
оса
:
Учимся   подбирать  к  каждой  группе  другие  слова!
с. 49  упр. 81
собака
корова
:
Учимся   подбирать  к  каждой  группе  другие  слова!
с. 49  упр. 81
:
Какой  словарь  поможет  в  работе       с  именами  существительными?
с. 49  упр. 82
с. 140
Что  такое  синонимы?
Словарь  синонимов
Работаем   с  именами  существительными  по  словарю  синонимов
с. 140

Вопросы  для самоанализа
Знаю,  на  какие  вопросы  отвечают  имена  существительные
Знаю, что  обозначают  имена  существительные
Знаю,  на  какие  вопросы  отвечают  одушевлённые  существительные
Умею создавать  группы  существительных  по  их  лексическому  значению

+
?
+
?
+
?
+
?
с. 134 – 135
12 одушевленных  сущ.
Благодарю  за  работу  на  уроке!
Как   работать  с  существительными  дома?
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
pshop.by
napitkimira.net
petrovka-schol2.ucoz.ru
printonic.ru
bestepebloggers.com
mamietitine.centerblog.net
https://uroki.tv/imya-sushhestvitelnoe-uchebnik-po-russkomu-yazyku-2-klass-kanakina-goreckij/

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


title: Конспект занятия "Наклей, какую хочешь игрушку"

extracted_text:
Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию (аппликация) на тему:
«Наклей, какую хочешь игрушку».

Цель: Развивать воображение, творчество. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильном использовании приемов наклеивания (вырезания), продолжать учить детей задумывать содержание своей работы, подбирать для изображения кусочки бумаги подходящей формы и цвета. Воспитывать самостоятельность.

Оборудование: кукла, картинки с загадками (заяц, белка, медведь, волк), коробка; из цветной бумаги заготовки: квадраты и прямоугольники, белого, оранжевого, серого цветов, для вырезывания; ножницы, клей, кисть для клея, салфетка цветные карандаши (на каждого ребенка).

Ход занятия:
      Раздается стук в дверь. Появляется кукла Настя.
Воспитатель спрашивает у детей, какая у них любимая игрушка.
 ( Дети проявляют интерес. Рассказывают о своих любимых игрушках.)
-Кукла Настя принесла шкатулку с загадками об игрушках. Хотите попробовать отгадать их?
Воспитатель загадывает загадку, по мере отгадывания выставляет картинки

1.Пришла пора мне, полинять,
Пора мне шубку поменять.
Зимой быть серым не могу:
Меня заметят на снегу.

2.А я спешу, спешу, спешу,
Я на сучках грибы сушу,
Орешков делаю запас.
3.В берлогу скоро лягу спать,
За осенью - зима опять.
Пусть мне во сне приснится мед!
Проснусь когда весна придет.

4.Рыжая плутовка, хитрая да ловкая,
В сарай попала, кур пересчитала.

Физминутка.
Неваляшка, посмотри,
(ноги на ширине плеч, руки на поясе)
Хоть куда её нагни
(наклоны в стороны по 3 раза)
Встанет снова прямо
(затем вперед, назад – 3 раза)
Так она упряма.
(медленный темп)
Закружилась юла, завертелась.
Слишком быстро не крутись,
Хватит, все, остановись.
(ноги вместе, руки на поясе, покружиться сначала в одну сторону, затем – в другую)
А веселый звонкий мяч
Снова он помчался вскачь.
(ноги расставлены, руки на поясе, прыжки на месте – быстрый темп)
Кукла Катя вдруг пошла,
Тянет ручки к нам она.
Говорит: «Пора играть,
Я устала вас тут ждать.
(шагаем, тянем руки с наклоном, хлопаем в ладоши и опять тянем руки с наклоном)

Воспитатель: Ребята  а у Вас какая любимая игрушка? Ответы детей. Закрепляет приемы вырезывания и наклеивания.
А сейчас ребята давайте выложим у себя на столе Вашу любимую игрушку из фигур.
Молодцы! Напоминаю технику безопасности при работе с ножницами.
А  теперь будем наклеивать ее на лист. Аккуратно берем фигурки, намазываем их клеем и приклеиваем. Не забывайте пользоваться салфеткой.
Самостоятельная работа детей.
Воспитатель спрашивает, каким цветом эти игрушки.
Воспитатель предлагает карандашами дорисовать мелкие детали.
Ребята Вы молодцы, посмотрите какие интересные и красивые игрушки у вас получились.
Воспитатель организует выставку работ детей.


Презентация "Родительское собрание "Возрастные особенности пятиклассника"" 5 класс


title: Презентация "Мои мечты"

extracted_text:
МОИ МЕЧТЫ

Песня Водяного  из мультфильма «Летучий корабль»

П. Чайковский «Сладкая греза»

Упражнение «Цветик-семицветик»
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы у нас у всех исполнились
Мечты, о которых мы думаем.

Упражнение «Цветик-семицветик»
Мультфильм


title: Контрольная работа "Музыкальная форма" 2 класс

extracted_text:
Контрольная  работа по музыкальной литературе 1 год обучения
(Тема «Музыкальная форма»)

Назовите два типа простой 2-х частной формы.
Напишите формулу простой 3-х частной формы
Какая может быть реприза в 3-х частной форме.
Переведите надпись «Da capo all fine»
Что означает слово «Рондо»
Что такое «рефрен»
. Что такое «каденция»
Напишите формулу  простой 2-х частной формы репризной.
Напишите формулу простой 2-х частной формы безрепризной.
Напишите формулу рондо
Что собой представляет вариационная форма
Чем сложная 3-х частная форма отличается от простой


title: Технологическая карта урока "Совершенствование различных видов бега" 1 класс

extracted_text:
МБОУ «Иванчиковская СОШ» Льговского района Курской области

Технологическая карта урока   физической культуры
 по теме

              « Совершенствование различных видов бега»
1 класс
Выполнил Шутов Вадим Сергеевич
учитель физической культуры,
МБОУ «Иванчиковская СОШ»
Льговского района Курской области

Технологическая карта урока 1 класс

Тема: «Виды бега».
Тип урока: образовательно - познавательный
Цель урока:   совершенствование  различных  видов бега в соревновательно - игровых условия.
Задачи:
Воспитательные:  способствовать  формированию  дружеских отношений  между  детьми в  условиях соревновательно - игровой деятельности;
 формировать интерес к занятиям физической культурой и спортом
Образовательные:
- совершенствовать различные виды  бега (по кругу, змейкой, по прямой, хаотично) и распознавать их;
- закрепить умение выполнять комплекс ОРУ под музыкальное сопровождение;
- способствовать развитию двигательных качеств: быстроты, ловкости;  психических процессов: внимания, памяти, воображения
Планируемые результаты:
Предметные: выполнять различные  виды бега (по кругу, змейкой, по прямой, хаотично), комплекс упражнений под музыкальное сопровождение; выполнять упражнения в соревновательно - игровых условиях.
Метапредметные:
познавательные: - распознавать, называть, сравнивать  различные виды бега, отвечать на вопросы
коммуникативные:  вступать в речевое общение, вести диалог, взаимодействовать со сверстниками;
регулятивные: овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.
Личностные:  формирование  осознанного и ответственного отношения  к  учению.
Время проведения: 40 минут.
 Место проведения: спортивный зал.
Образовательные ресурсы: свисток, секундомер,   конусы – 10 шт, яблоки в корзине, нарисованная съемная ромашка, мобильная  доска

Используемая литература:
1. Байбородова, Л. В. Методика обучения физической культуре: 1 - 11 кл.: метод. пособие / Л. В. Байбородова, И. М. Бутин, Т. Н. Леонтьева, С. М. Масленников. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 248 с.
2. Белоножкина, О.В. Спортивно-оздоровительные мероприятия в школе / О.В. Белоножкина. - Волгоград, 2005. - 67 с.
3. Болонов, Г.Б. Физкультура в начальной школе: практическое пособие / Г.Б. Болонов. - М.: Изд-во «Творческий центр», 2005. - 45с.
4. Вайнбаум, Я. С. Дозирование физических нагрузок школьников / Я. С. Вайнбаум. - М.: Просвещение, 1991. - 64 с.


title: Конспект занятия "Приключения в школе Волшебников"

extracted_text:
«Приключения в школе Волшебников»

Задачи:  1. Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов, дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные;
2. Закреплять умение делить слова на слоги, определять количество слогов;
3. Закрепить понятия звук, слово, предложение; уметь составлять предложения и делить его на слова, называя их по порядку;
4.развить потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками, знаниями;
5. развить логическое мышление, воображение, речь, память;
6. формировать мотивационную готовность ребенка к школе.

Ход  занятия

          Дети заходят под песню «Учат в школе» встают в полукруг.
Воспитатель:   Кто лениться не привык тот хороший…….
А вы ребята хотите стать учениками? А для чего? Осенью вы пойдете в настоящую школу, а сегодня я приглашаю Вас в сказочную школу Волшебников, где пройдут уроки волшебства с веселыми  переменками. А я буду в роли учителя (надеваю накидку). Хотите? У каждой школы есть своя  эмблема, чтобы узнать, что изображено на эмблеме ШВ, отгадайте загадку.
Золотое яблочко по небу катается
Всем-всем улыбается, а улыбки-то лучи очень-очень горячи.
(солнышко)
Правильно. Эмблема нашей школы – солнышко (показываю). А какое оно солнышко? (подбор слов)
Молодцы! Я сейчас превращу вас в лучики солнца (прикрепляем лучики)

                                                  Звонит колокольчик
Воспитатель: Проходите дети за столы начинается первый урок веселые звуки. Сегодня мы будим с Вами говорить о звуках. А чтобы произносить их правильно сделаем с Вами  гимнастику:
Подражаем мы лягушкам
            Тянем губы прямо к ушкам.
«Норка и мышка»

- Из чего состоит наша речь? (слов)
- Из чего состоят слова? (звуков)
Звуки бывают разные, есть, которые произносятся легко, их можно тянуть петь, они не встречают во рту преград.  Как называются эти звуки? Приведите пример.
Как называются звуки, в которых воздух  встречает преграды и которые не поются? Приведите пример.
     А теперь мои дорогие ученики отгадайте следующую загадку:

Не  куст,  а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. (книга)

Конечно!  Давайте мы с вами составим звуковую схему слова «книга»
Какого цвета нам понадобятся фишки?
(проводим звуковой разбор слова)
-Сколько звуков? Сколько гласных? Сколько согласных?
-Сколько в слове слогов? (2) Как определили? ( три способа)

Дидактическая игра: «Подбери слово к схеме»

(вывешиваются 3 вида схемы с разным уровнем сложности)

                                        Физкультминутка (около столов)

                                     Дыхательная гимнастика
            Торт со свечками (дуем столько раз, сколько лет)

Надеюсь во время нашей физкультминутки, вы ничего не забыли. Мы с вами говорили. Что слова можно разделить на слоги. Посмотрите у Вас на тульчиках  спрятались картинки. Определите сколько слогов в слове?

Мои  дорогие будущие волшебники. Посмотрите, у нас  с вами случилась беда наши слова рассыпались на слоги. Прочитайте слоги на доске и помогите мне составить слова.

                                              Переменка (звонит колокольчик)
                                                     (музыкальная пауза)

                                                (Звонит колокольчик)
      А у нас с вами начинается второй урок

-И у меня для вас заготовлена игра. Сейчас мы с вами обычные слова будем делать волшебными. Например: день – волшебный день, кукла, мама, рама, пылесос, кофе.

Какие вы молодцы! Настоящие волшебники.
Сегодня в нашей школе мы говорили о том, что все слова состоят из звуков. Скажите, мне нужно срочно связаться с моим другом Гари Поттером. Но в
его волшебной школе нет телефона.
То есть слова, мы можем произносить с помощью звуков, но и написать с помощью букв? А вы буквы знаете.
- Какой буквой обозначаются звуки ……….(с, б, л, о, п)

                                              Пальчиковая гимнастика
(очки, лодочка, пароход, флаг, стул, стол)

- Работа с карточкой (разного уровня сложности)

(звонит колокольчик)
Молодцы вы справились со всеми заданиями, показали свои знания! Теперь вы смело можете идти в школу! А на прощание встаньте в круг. ( Музыка) Протяните руки вперед и соедините их в центре круга. Закройте глаза и почувствуйте себя теплым солнечным лучиком, а теперь солнышком. Никогда не забывайте, что каждый может стать волшебником. И не только во время занятия, а на всю жизнь, если поступки ваши будут добрыми и солнечными.
Предлагаю, Вам обменять Ваши лучики на волшебные палочки.


title: Проект внеклассного занятия по правилам дорожного движения "Уличная азбука безопасности" 3 класс

extracted_text:
ГБОУ средняя школа №574 Невского района СПб

Проект  внеклассного занятия
 по правилам дорожного движения в 3 классе

тема:
«Уличная азбука безопасности»

                                                                             подготовила
						          воспитатель группы продлённого дня
Рачкова  Елена Евгеньевна

г. СПб
2018

Занятие «Уличная азбука безопасности»

Дидактическая цель: создание условий для формирования у обучающихся  устойчивых знаний в вопросах Правил дорожного движения.

Задачи:
  обучающая:
- упражнение в теоретическом осмыслении необходимости соблюдения Правил дорожного движения и безопасном поведении на улицах, дорогах;
- формирование целостности  восприятия дорожной среды.

  развивающая:
- содействовать развитию навыков безопасного поведения обучающихся  на дорогах, понимания и осмысления роли дорожных знаков;
-  развитие приёмов логического мышления,  устной речи,  воображения;
- обогащению словарного запаса обучающихся и расширения детского кругозора.

  воспитательная:
- способствовать воспитанию законопослушных участников дорожного движения с раннего возраста, культуры поведения  на улице, в транспорте;
- воспитание сознательного чувства ответственности за свое поведение на улице.

Методы обучения:
словесный, частично-поисковый, самостоятельная работа в группах (репродуктивный метод с элементами исследования),  информационный (демонстрация презентации).

Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная;
групповая;
индивидуальная.
Средства обучения:
книги  по пропаганде  ПДД  для организации  выставки:
-  Путешествие на зелёный свет. Дорожный постовой, ООО «Издательство «КЕДР», 2010;
косынки  красного, жёлтого, зелёного цвета для обозначения команд;
задания командам  «Перейди улицу»,  «Расставь знаки», «Найди 10 отличий», «Объедини 5 рисунков», «Вспомни обязанности сотрудников ГИБДД», «Определи светофор»;
ММП и ПК;
презентация к занятию.

Ход занятия
(ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА)

Используемые материалы и интернет ресурсы:
1.Путешествие на зелёный свет. Дорожный постовой, ООО «Издательство «КЕДР», 2010;
2. http://www.o-detstve.ru/forteachers/primaryschool/outofclass/3145.html
3. http://pedolimp.ru/results.php?kid=206&knum=14
4.  http://www.newyork.ru/common/a…
5.  http://gotovim-doma.ru/forum/v…
6. http://www.nedelya.ru/view/427…
7. http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=200900504
8.  http://www.tour.crimea.com/NEWS/node?page=45


title: Сценарий "Зимние святки на Руси"

extracted_text:
Сценарий развлечения для детей старшего дошкольного возраста «Зимние святки на Руси».
Цель: – Познакомить с традиционными русскими народными праздниками, их происхождением и назначением; обычаями и традициями, связанными с их организацией и проведением;
– Учить делиться впечатлениями с окружающими, используя художественные средства выразительности;
– Развивать понимание названий праздников;
– Прививать любовь к русским народным праздникам.
Дети под музыку входят в зал хороводным шагом, садятся на свои места.
Звучит   запись стихотворения на фоне спокойной мелодии.
Гуляет русская зима,
Останови ее, попробуй!
Махнет рукой – бела земля
Махнет другой – растут сугробы.
Белит деревья и дома.
Морозит, устали не зная!
Гуляет русская зима,
Морозная, не злая!
                               В. Пашов
Выходит Федотия начинает звучать русская народная мелодия.ДШИ
Здравствуйте, гости дорогие!
С Новым годом, с новым счастьем!
Чтоб здоровы были,
Много лет чтоб жили!
В России сейчас стоит снежная морозная зима. И именно на эту зимнюю пору приходятся большие и всеми любимые праздники.
– Какие это праздники? (Новый год, Рождество, Святки, Крещение, Старый Новый год)Эти праздники празднуют во всех странах мира. И везде по-разному. Как же их праздновали и празднуют у нас на Руси? Сегодня я вам расскажу узнаем об этом.
– Скажите, кто приходит к российским детям в Новый год с подарками? (Дед Мороз)
– Как он выглядит?(Ответы детей)Правильно, российский Дед Мороз  – это дедушка с большой белой бородой и усами, с заснеженными бровями, в нарядной красной шубе, усыпанной снежинками, в красной шапке, с посохом  и большим мешком с подарками в руках и валенках на ногах. Он приходит к нам со своей внучкой … Снегурочкой. Живет Дед Мороз в красивом деревянном тереме в городе Великом Устюге (показ рисунка).– Ребята, а какие русские новогодние традиции вы знаете? (Наряжать новогоднюю елку, дарить подарки и веселиться.)
В России перед приходом этого праздника в крестьянских избах наводили порядок, выбрасывали старые ненужные вещи, украшали дома новогодними красавицами – елками, на которые развешивали блестящие игрушки и сладости.
Новый год считается семейным праздником – его встречают в родном доме. В тот момент, когда Новый год возвещает о своем прибытии боем курантских часов принято загадывать желания. Считается, что если ты успеешь загаданное желание записать и сжечь, оно обязательно сбудется. В новогоднюю ночь все собираются за праздничным столом, обмениваются поздравлениями, поют песни, веселятся возле новогодней елки.
 Песня-хоровод вокруг елочки «Бубенцы», (дети  с бубенчиками  поют в хороводе).
Федотья:
 Беседа о традициях и обычаях проведения Святочной недели и встречи Рождества.
После встречи Нового года русские люди начинали готовиться к еще одному из самых любимых и известных праздников на Руси. Вы знаете, ребята, что недавно прошел великий праздник-Рождество Христово?С него начинаются Святки. Святки- от слова святой. Наши бабушки дедушки любили этот праздник. На Рождество славили Христа, будущий урожай. Существовал обычай: ребята и девушки собирались группами и ходили по домам, поздравляли хозяев с Рождеством и желали им всего лучшего. Поздравляли не просто словами, а специальными песенками-колядками. Любили шутить, надевали маски животных: коней, коз. Хозяева их ждали и благодарили- кто пирогами, специальными печеньями - козулями в форме коров, овец, лошадей., кто чем мог.
     Как когда-то наши прадедушки,
Ну а с ними прабабушки.
Приходили на веселые святки,
На песни всем миром да загадки.
А что такое святки?
Ребёнок 1 Праздник этот самый длинный.
Он веселый и старинный.
Наши предки пили, ели,
Веселились две недели.
Ребёнок 2 От Рождества и до Крещения,
Приготовив угощенье,
Пели разные колядки,
По дворам ходили в святки.
Ребёнок 3 Наряжались и шутили,
Праздник ждали и любили.
Так давайте же сейчас
Встретим мы его у нас.
Звучит мелодия к выходу колядовщиков.
Федотья: К нам коляда пришла отворяй ворота:
Выходят ряженые все вместе.
Здравствуйте, хозяева добрые!
С Новым годом!
С Новым счастьем!
С Новым здоровьем!
(Кланяются).
Федотья подходит: Милости просим (поклон) колядовщики, песней порадуете?
Дети ряженые (дети подг.гр.) все поют:
Ой, Колядка-коляда
Золотая голова
Приходила коляда
Всем добра вам принесла.
Открывайте окно, запускайте рождество
Открывайте двери, подымай с постели.
1 хозяин (восп- ль ср.гр)
Вот вам, гости дорогие, пряники да леденцы
Тепленький пирог, да маслице, творог
Все
У хозяина в дому чтоб водились ребятки, утятки, поросятки.
Спасибо этому дому, пойдем к другому.
Ряженый: Коляда, коляда
Подай пирога
Не подашь пирога
То корову за рога
А подашь пирога целый двор живота.
2 хозяин: (восп-ль ст.гр.)
Вот вам, гости дорогие, пряники да леденцы
Тепленький пирог, да маслице, творог
Все:
У хозяина в дому чтоб водились ребятки, утятки, поросятки.
Спасибо этому дому, пойдем к другому.
Ряженый: Коляда- коляда, накануне рождества
Растворяй ворота -  подавай пирога
Не дадут пирога - разобьем ворота
Не дадут лепешки - разобьем окошки.
Федотья: Вот вам, гости дорогие, пряники да леденцы
Все
У хозяина в дому чтоб водились ребятки, утятки, поросятки.
Спасибо и вам хозяюшка.
Дети обращаются друг к другу.
Коза.
А ну, Топтыгин, шаркни ножкой,
Повесели гостей немножко.
Медведь.
Давай, Коза, покажем,
Как мы лихо пляшем.
(Топает ногами).
Коза.
Выходи плясать, Медведь,
Я частушку буду петь.
Мы частушки пропоем,
А потом плясать пойдем.
Медведь.
Ты когда поешь, Коза,
Не закатывай глаза.
Петь ты не умеешь,
Не поешь, а блеешь.
Коза.
А ты, Мишенька - медведь,
Сам ты не умеешь петь,
Ты тугой на ухо —
Ни голоса, ни слуха.
Медведь.
Ах, Коза, ты Козочка,
Серенькая розочка.
Хватит нам браниться,
Давай с тобой мириться.
Коза.
Ах, мой Миша, дорогой,
Не ругались мы с тобой.
Мы с тобой шутили,
Народ повеселили
Игра «Шла коза по лесу».
Ряженый
Мы и пели, и играли под твоим окошком!
Ты, Федотья, что ль, глухая? Выноси лепёшку!
Федотья
Сначала загадки отведайте, а потом и лепешкой обедайте!
Во дворе замерзли лужи,
Целый день поземка кружит,
Стали белыми дома.
Это к нам пришла. (Зима)
Вот какие чудеса:
Стали белыми леса,
Берега озер и рек.
Что случилось? Выпал. (снег)
Белый пух лег на дороги,
На ступеньки и пороги.
Знает каждый человек —
Этот пух зовется. (снег)
С неба звездочки летят
И на солнышке блестят.
Точно в танце балеринки,
Кружатся зимой. (снежинки)
Наши окна — как картинки.
Кто художник-невидимка?
На стекле букеты роз
Нам нарисовал. (мороз)
Змейкой вьются по земле,
Воют жалостно в трубе,
Засыпают снегом ели.
Это — зимние. (метели)
Заморозил чародей
И озера, и ручей.
Холодом дышал, и вот —
Не вода в ручье, а. (лед)
Снежный шарик сделать можно,
Это ведь совсем не сложно!
Лепим мы не пирожки:
Для игры нужны. (снежки)
Свяжет бабушка их внучке,
Чтоб зимой не мерзли ручки.
Сохранят тепло сестрички —
Шерстяные. (рукавички)
Много снега во дворе —
Вот забава детворе!
Ходим по снегу. На ножки
Все надели мы. (сапожки)
Зацепилась за карниз,
Головой свисает вниз
Акробатка-крохотулька,
Зимний леденец. (сосулька
Выходят дети ср. гр. Читают стихи.
Он же старый, он же новый,
Добрый славный год!
И стихи читаем снова,
Ведь пришел черед
2.Принимать гостей, подарки,
Близких и родных.
Самый радостный и яркий
Будет нынче стих.
3. Белый праздник, белый конь.
Старый год и новый.
Разожги скорей огонь,
Чтоб отметить снова.
4.Зиму, снег, метель, мороз!
Радость, счастье, песни
Поскорей бы ты принес –
Станет интересней!
Песня «Голубые санки »(дети садятся на места)
Выходят щедровщики (дети старшей группы) со звездой. Идут и танцуют под песню “Коляда” в исполнении группы “Иван Купала”.
Ряженые (дети). Сеем, веем, посеваем,
С Новым годом поздравляем.
Счастья будет вам горой,
Урожая воз большой.
Уродись у вас овес,
Чтобы на два метра рос.
Уродись у вас пшеничка
И горох, и чечевичка
Чтоб гостей невпроворот
Было в доме целый год!
На столе всегда пирог.
Легких-легких вам дорог!
К вам пришли сегодня в дом
Чтоб засыпать всех зерном!
В старый новый год не спиться
Раскидаем- ка пшеницу!
За пожелания, за эти,
Что нам вкусненького светит?
Дайте нам большую тару
Пирожков что с пылу с жару.
Ряженные:
Ну, спасибо вам, хозяева, за угощение!
Федотья.
И вам спасибо, что не обошли наш дом.
Под мелодию русской народной песни дети садятся на свои места.
Федотья:
Ну, а какой святочный праздник без шуток-прибауток, без веселых игр и соревнований?
1.___________________
2.___________________
3____________________
Федотья:
А давайте погадаем
Под горшочки мы заглянем.
Дети (водят хоровод и поют).
Горшочек с вершочек,
Скажи нам, дружочек
Что сбудется, станется?
Плохое пусть останется.
(Из горшка вынимают полотенце.)
Полотенце! Далеко расстилается.
Ждет тебя дорога, путешествие.
Хоровод продолжает кружиться.
с булкой.
выбранному ребенку Булка!
Мышь в горнице бежит,
Каравай в дом тащит.
В твоем доме достаток будет, благополучие.
В горшке кольцо.
выбранному ребенку. Колечко!
Сейте муку, пеките пироги!
К тебе гости будут,
Ко мне - женихи.
В  горшке лента.
выбранному ребенку Лента!
Через поле идучи,
Русу косу плетучи,
Шелком переплетаючи,
Златом перевиваючи!
Лента - к богатству, прибыли.
В горшке пуговица.
выбранному ребенку Пуговица!
Ой, ходил жучок по завалинке,
Выбросил добро по мочалинке.
Жить тебе в большой семье счастливой жизнью.

Федотья
Всего один горшок остался!
В горшочке с зерном карточки с цифрами и атрибутами профессий (хлеб-пекарь, и. д.)
Федотья: Святки празднует народ,
Становитесь в хоровод!
Исполняется хоровод ряженых на мотив р. н. м. ДШИ.
«Как у наших у ворот…»
1. Расступись, честной народ!
Мы выходим в хоровод
С песнями да плясками,
С шутками-побасками!
2. Вот помчался во весь дух
Расфуфыренный петух,
Душегрейка на меху,
Знай кричит: «Кукареку!»
3. Из берлоги снеговой
Вышел мишка, сам не свой.
Не поймёт никак со сна –
То ль зима, то ли весна?
4. А лисица, ну и пава,
Выступает величаво,
Как с платочком машет!
Весело  она попляшет!
4. Как у наших у ворот,
Святки празднует народ
С новым годом поздравляет,
Пирогами угощает.
Дети стоят в большом хороводе.
Федотья: Вот так, ребятки, и в старину, ходили по селу ряженые в необычные костюмы: кто козой, кто медведем. кто петухом, ходили шумной ватагой, плясали и пели, веселили хозяев. А еще есть такая примета - если звездочку с неба поймаешь. И желание загадаешь, то оно непременно исполнится.
Загадали желание?
Федотья: Мы  сегодня величали.
Святки мы с вами мы  встречали.
Всем спасибо от хозяйки
За улыбки и за смех
За веселые вам игры
Благодарствую я всех.
Федотья. Коляда- маляда
Всех ребят созвала,
Всех ребят созвала,
Всем гостинцы раздала.
Воспитатели выносят  поднос с козюлями раздают их детям.


title: Технологическая карта "Создание визитной карточки средствами текстового редактора Word" 2 класс

extracted_text:
ТК внеурочного занятия по информатике
Тема занятия: Создание визитной карточки средствами текстового редактора Word.
Класс: 2
Цель:  Сформировать представление о создании визитной карточки средствами текстового редактора Word.
Задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:
Формирование уважительного отношения к иному мнению;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
Формирование эстетической потребности, ценностей и чувств;
Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Формулировать и удерживать учебную задачу; самостоятельно или с учителем устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок, понимать что усвоено, а что ещё нужно усвоить;
Высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы, применять обобщение для осмысления принципа создания визитной карточки средствами текстового редактора Word;
Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с учителем и сверстниками в совместном решении проблемы и строить монологические высказывания.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Оснащение занятия:

Материалы для учащихся: компьютер.

Материалы для учителя: компьютер, презентация.
Технологическая карта занятия

САМОАНАЛИЗ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
1.	Тема: Создание визитной карточки средствами текстового редактора Word.
2.	В классном коллективе 8 учащихся, 2 девочки и 6 мальчиков. Уровень обученности класса: средний. Дети умеют работать в парах, в малых группах, самооценивать себя и взаимооценивать друг друга, но не всегда, получается, слушать друг друга.
3. На занятие отводится 1 час. Данное занятие направлено на достижение 1-го уровня результатов, в соответствии с этим занятие проводятся в форме предметного кружка «Занимательная информатика», общеинтеллектуального направления и познавательного вида деятельности.
4.	Цель занятия: Сформировать представление о создании визитной карточки средствами текстового редактора Word.
5.  Задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
Формирование уважительного отношения к иному мнению;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
Формирование эстетической потребности, ценностей и чувств;
Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Формулировать и удерживать учебную задачу; самостоятельно или с учителем устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок, понимать что усвоено, а что ещё нужно усвоить;
Высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы, применять обобщение для осмысления принципа создания визитной карточки средствами текстового редактора Word;
Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с учителем и сверстниками в совместном решении проблемы и строить монологические высказывания.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Учебное время на занятии использовалось эффективно,  запланированный объём занятия выполнен.
 6.	Детей удалось включить в запланированную деятельность на всех этапах занятия, так как учебная мотивация детей создавалась, сохранялась, поддерживалась  и развивалась на протяжении всего занятия. Этапы занятия были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
7. Личностные УУД формировались на 1-м и 2-м этапах урока, использовался метод –беседа и 5-м этапе, с помощью совместного выполнения физических упражнений.
Регулятивные УУД ,формировались на 3-м, 4-м, 6-м, 7-м этапах, использовались методы:
Словесный (беседа);
Проблемного изложения;
Наглядно-иллюстрированный.
Познавательные УУД формировались на 2-м, 3-м, 4-м и 6-м этапах, использовались методы:
Словесный (беседа);
Наглядный (презентация);
Метод наблюдения;
Метод объяснения.
Коммуникативные УУД формировались на 2-м, 3-м, 4-м, 6-м этапах, использовались методы:
Словесный (беседа);
Наглядный метод;
Метод объяснения.
8.	Я считаю, что данное занятие цели достигло. Так как дети показали, что приемом рисования с помощью кривой линии большинство учащихся овладели. Материал, подобранный для занятия был доступен для всех учащихся этого класса.  План занятия выполнен полностью. Данное занятие достигло образовательных, воспитательных, развивающих задач, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые вопросы занятия. Критерием оценки является созданный продукт.
9. Достижение 2-го уровня результатов внеурочной деятельности по данной теме: мини-проект «Визитная карточка моя школа», на уровне школы; 3-го уровня, на уровне районных соревнований «Визитные карточки всех школ района».


Презентация "Вербальные средства коммуникации. Коммуникативные барьеры"


title: Презентация по окружающему миру "Кто такие звери?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
«Кто такие  ЗВЕРИ?»
УМК «Школа России»Окружающий мир1 класс
1

          ЗВЕРИ
2

ХВОСТ
НОГИ
ТУЛОВИЩЕ
ШЕЯ
ГОЛОВА
3

4

ЗВЕРИ - это
тело которых покрыто
животные
шерстью

МЕДВЕДЬ
5

СЛОН
6

БЕГЕМОТ
7

БОБР
8

ДИКОБРАЗ
9

10

11

12

 кенгуру

13

мартышка

14

крот

15

Летучая мышь
16

кит
17

морж
тюлень
морской лев

18

як

19

Звери -
млекопитающие

 ДОМАШНИЕ ЗВЕРИ
20

   ДИКИЕ ЗВЕРИ
21

22

ЗВЕРИ

Хищные
Растительноядные
Насекомоядные
Всеядные

23

рысь
волк
тигр

24

лось

овцы

лошадь

25

выхухоль

крот

землеройка

26

медведь
кабан
ёж

27
СПАСИБО
ЗА УРОК
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/any.html - клипарт животных;
Фотографии животных из разных сайтов Интернета;
http://viki.rdf.ru/cat/ptitzi/?page=2#list   -  детские электронные презентации и клипы.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
28


title: Сценарий "Всемирный день космонавтики"

extracted_text:
                       Немировская Татьяна Валерьевна
                   учитель начальных классов ГБОУ СОШ №589

                       Сценарий открытого мероприятия
                        «ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ»

Цель и задачи:
    •  формировать  чувство  патриотизма  через  знакомство   с   великими
      свершениями русских людей;
    • воспитать у учащихся чувства гордости за отечественную науку о космосе
      и вклад соотечественников в развитие космонавтики;
    • расширить кругозор учащихся;
    • учить детей внимательно слушать;
    • познакомить детей с биографией первого космонавта – Ю.А. Гагарина  и
      историей освоения космоса;
    • способствовать активизации познавательной деятельности учащихся;
    •   ознакомить  учащихся   с   качествами  необходимыми  в   профессии
      космонавта;
    • дать ученикам представление о том, что  такое  космический  корабль-
      ракета, космодром,  невесомость.

Целевая аудитория: учащиеся начальных классов.

Выступающие: учащиеся 3 класса.

Дополнительные материалы: презентация.

Использование ИКТ: экран, проектор, ноутбук.

1.  На  протяжении  многих  лет  12-го  апреля   Россия   отмечает   День
 космонавтики.
    С глубокой древности люди мечтали летать,  как  птицы.  Прошло  очень
 много лет, но  люди, благодаря науке и ученым, все- таки смогли  покорить
 воздушное пространство Земли. Сначала они поднимались в небо на воздушных
 шарах, позже на самолетах и вертолетах. Но люди  мечтали  и  о  покорении
 космического пространства.
    Ученые мечтали о полете человека  в  космос.  Но  прежде  они  решили
 проверить безопасность полетов на наших верных четвероногих помощниках  –
 собаках.  Выбирали  собак  не  породистых,  а  дворняжек  –  ведь  они  и
 выносливы, и неприхотливы, и очень смышленые.
    В 1960 г 19 августа  стартовал  космический  корабль  «Спутник  5»  с
 четвероногими космонавтами – Белкой и Стрелкой. Они провели в космосе  22
 часа, почти целый день. Космический корабль облетел вокруг Земли 18 раз и
 благополучно вернулся на Землю.
      Наконец все было подготовлено для полета в космос человека.
    Советский космонавт 12 апреля 1961 года (52 года тому назад)  впервые
 во всем мире совершил орбитальный облёт планеты Земля.

2. Имя величайшего человека,  совершившего  этот  полет  Юрий  Алексеевич
 Гагарин, о котором вам сейчас и расскажут учащиеся 3 класса «А».

 Учащиеся читают краткую  биографию  космонавта  и  знакомят  аудиторию  с
 историей первого полета человека в космос.

      Ю́рий  Алексе́евич  Гага́рин  (  родился  9  марта   1934(19340309)   в
 Смоленской области) — советский лётчик-космонавт, первый человек в  мире,
 совершивший полёт в космическое пространство.
      Его мать, Анна Тимофеевна, и отец, Алексей Иванович,  были  обычными
 сельскими тружениками из деревни Клушино.
      Детство Юрия Гагарина прошло в этой деревне. 1  сентября  1941  года
 мальчик пошёл в школу, но 12 октября деревню заняли немцы,  и  его  учёба
 прервалась.  Почти  полтора  года  деревня  была  оккупирована  немецкими
 войсками. 9 апреля 1943 года деревню освободила Красная армия, и учёба  в
 школе возобновилась. Перерыв в учебе не помешал ему получить в дальнейшем
 профессиональное образование.
      Закончив школу, Юрий  Алексеевич  поступил  в  ремесленное  училище,
 которое   окончил   по   специальности    формовщик-литейщик    (рабочий,
 изготавливающий различные формы из расплавленных материалов).
      После окончания  училища  Гагарин  отучился  и  с  отличием  окончил
 Саратовский индустриальный техникум и Саратовский аэроклуб.
      После техникума   Гагарин   пошел  служить  в  Советскую  Армию.  До
 зачисления  в   отряд   космонавтов,   служил   лётчиком-истребителем   в
 истребительном авиационном  полку  Северного  флота.   Имел  квалификацию
 «Военный лётчик 1-го класса».
      Узнав о наборе кандидатов для испытания новой лётной  техники,  Юрий
 Алексеевич  попросил  зачислить  его  в  такую  группу  и  после   вызова
 отправился в Москву,  в Центральный научно- исследовательский авиационный
 госпиталь для обследования здоровья.
      После  обследования   начались  регулярные  занятия   по   программе
 подготовки космонавтов.
      12 апреля 1961 года впервые  в  истории  человечества  Юрий  Гагарин
 совершил полет в космос  с космодрома «Байконур» на  космическом  корабле
 «Восток». Гагарин облетел земной шар за 1 час  48  минут  и  благополучно
 вернулся на Землю. Этот полет открыл перед человечеством новую эру —  эру
 освоения космического пространства.
       За этот подвиг ему было присвоено звание Героя Советского Союза,  а
 день  полета  Гагарина  в  космос  был   объявлен   праздником   -   Днем
 космонавтики, начиная с 12 апреля 1962 года.
      В честь Гагарина его родной город Гжатск был перименован в Гагарин.

3. Мы думаем всем вам очень интересно как происходят полёты и как готовят
 космонавтов для полётов в космическое пространство.

Рассказы  учащихся:

      А) Ни один такой полёт не сможет обойтись без космонавтов и ракет.

      Требования  к  кандидатам  в  космонавты  крайне   жесткие.   Помимо
 обязательного высшего образования они  должны  иметь  отменное  здоровье.
 Перед полётом кандидаты проходят медицинское обследование, чтобы организм
 будущего космонавта смог выдержать специальную подготовку.  Тогда  помимо
 здоровья, еще понадобятся: сила, ловкость, быстрота, выносливость  и  при
 всем этом крепкие нервы.
      При взлёте и посадке человек испытывает сильную нагрузку. При взлёте
 за счёт огромной скорости вес человека увеличивается в несколько  раз,  а
 ведь ему необходимо следить за приборами и  докладывать  о  ходе  полёта.
 Чтобы человек как можно лучше проходил все эти испытания, для космонавтов
 разрабатывают специальный комплекс упражнений и тренировок.
      При достижении орбиты наступает явление, называемое невесомостью.  В
 этом состоянии человек и предметы, находящиеся в кабине, теряют свой вес,
 так как на них перестает  действовать  сила  тяготения.  При  этом  любое
 резкое движение способно отбросить человека в  сторону.  Чтобы  космонавт
 знал, как вести себя в  таких  условиях,  на  земле  создают  специальные
 аппараты, имитирующие невесомость. Человек учится управлять своим телом в
 необычных условиях.
      Космонавты, побывавшие  в  космосе,  рассказывают,  что  в  условиях
 невесомости человек чувствует себя легко и  хорошо.  При  возвращении  на
 Землю вес человека возвращается,  и  он  испытывает  непривычное  чувство
 тяжести. Несмотря на специальную тормозную  систему,  корабль  несётся  к
 Земле с огромной скоростью, и человек испытывает сильные перегрузки.  Они
 имитируются на Земле, что позволяет  космонавту  переносить  нагрузку  на
 организм без последствий.

      Недаром говорят «Здоровье  как  у  космонавта!».  Берегите  себя  от
 вредных привычек и обязательно занимайтесь спортом.

      Б) Ну вот космонавт у нас готов к полёту, теперь дело за космическим
 кораблем- ракетой!

      Ракета-  уникальный  летательный  аппарат,  над  созданием  которого
 трудится огромное  количество  людей:  от  ученых-конструкторов,  которые
 используя знания  в  различных  областях  науки,  просчитывают  возможную
 конструкцию, создают проект будущей ракеты, до рабочих, которые  создают-
 собирают этих покорителей космического  пространства.   Необходимо  много
 знаний и труда вложить в создание ракеты  чтобы,  эта  огромная  и  очень
 тяжелая конструкция смогла взлететь и работать как надо!
      Перед запуском её  устанавливают  на  космодроме  —  территория,  на
 которой размещается  комплекс  сооружений,  предназначенный  для  запуска
 космических аппаратов в космос.
      Обычно космодромы занимают большую площадь и находятся  на  удалении
 от густонаселенных мест, чтобы отделяющиеся в процессе полета ступени  не
 навредили жилым территориям или соседним стартовым площадкам.
      Так как же она  взлетит?  На  простом  примере  мы  покажем.  Надуем
 воздушный шарик и зажимаем отверстие пальцами. А потом разжимаем  пальцы,
 и наш шарик резко вырывается вверх. Это  происходит  потому,  что  воздух
 выходит из шара. Наш шар летел как  ракета  –  он  двигался  вперед.  Вот
 примерно по такому принципу  и  ракета  летит  в  космос.  Только  вместо
 воздуха  у  нее  горючее.  При  горении  горючее  превращается  в  газ  и
 вырывается назад пламенем.
4. А сейчас, чтобы узнать внимательно ли вы слушали, ответьте,  правильно
 на вопросы, решив кроссворд, мы разгадаем зашифрованное слово.
1.  Без чего человек не сможет стать космонавтом.
2.  Название космодрома, с которого была запущена ракета 12  апреля  1961
   года.
3. Что необходимо космическому аппарату чтобы лететь.
4. Аэродром для космических аппаратов.
5. На чём космонавты совершают свой полёт.
6. Кто до человека совершил полет вокруг земли.
7. Человек с крепким здоровьем, обладающий такими  качествами  как  сила,
   ловкость, выносливость, быстрота.

   Молодцы  –  мы  видим,  что  зашифрованным  словом  является   фамилия
человека,  который  доказал,  что  любой  человек,  при   соответствующей
подготовке, может увидеть Землю из космоса, и эта фамилия - ГАГАРИН.

    И наконец, мы хоти вам прочитать  «Балладу о  шнурке»  Петра  Нефёдова,
которая была написана по рассказу матери первого космонавта Анны  Тимофеевны
Гагариной

                          На башнях древнего Кремля
                            Светился звёзд рубин.
                         Ждала торжественно Земля,-
                           К ней возвращался сын,

                             Её любимец и Герой,
                               Впервые побывав
                          Там, за невидимой чертой
                            Всех граней и застав.

                    - Ну что ж, пора,- он быстро встал,-
                              Приехали домой.-
                          И тут же одеваться стал,
                              Спокойно-деловой.

                        И грянул марш из тысяч труб,
                            Лишь он успел шагнуть
                           На ту дорожку по ковру,
                            На вечной славы путь.

                           Он шёл, и миллионы глаз
                               Следили из дали
                      За ним, кто в космос в первый раз
                           Шагнул с родной Земли.

                          И среди всех родная мать,
                             И строже и нежней,
                       Смотрела, ну ни дать ни взять,
                           Как в пору давних дней,

                           Когда ещё мальчонкой он
                             У ног её сновал...
                        Он шёл, а мир со всех сторон
                              Ревниво наблюдал.
                           Заметила лишь мать одна
                             Развязанный шнурок,
                         Всем сердцем вспыхнула она:
                           - Да как же ты, сынок?

                          Ты что же, Юрушка родной,
                            Да как же это так?..-
                            А он дорожкою цветной
                           Держал гвардейский шаг.

                       Там, за спиной,- сто восемь тех
                            Космических минут...
                        И встал он на глазах у всех,
                           Свой путь окончив тут.

                          Завязан снова был шнурок,
                              Да он и не мешал.
                               И только мать:
                             - Ты что ж, сынок,
                            С шнурком-то оплошал?

                          Он улыбнулся ей в ответ,
                                   Шепнул:
                             - Видать, и впрямь
                         Глаз материнских зорче нет,
                           Прости, не знаю сам...

                          Так, мать улыбкой веселя,
                            Был счастлив человек,
                            И ту улыбку вся Земля
                              Запомнила навек.

 Использованные материалы:
 http://www.moi-detsad.ru/zanatia907.html
 http://ru.wikipedia.org
 http://to-name.ru/biography/jurij-gagarin.htm
 http://kosmokid.ru/kosmodrom/kak_gotovyat_kosmonavtov_k_poletu.html
 иллюстрации для презентации взяты из результатов поиска на www.yandex.ru


title: Опыт работы с одаренными детьми

extracted_text:
Министерство образования и науки РСО-Алания
Центр развития творчества детей и юношества «Заря»

Опыт работы с одаренными детьми
в ГБУДО ЦРТДЮ «Заря»

Автор-составитель
Тьютор Промская В.А.

г. Владикавказ 2019 г.
Одной из главных задач современной российской образовательной политики является обеспечение  современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. В этой связи должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности. В ГБУДО ЦРТДЮ «Заря» система выявления и развития одаренных детей формируется как совокупность программ и мероприятий, обеспечивающих раскрытие и реализацию способностей всех обучающихся в целях достижения ими выдающихся результатов в избранной сфере творческой деятельности. В Центре «Заря» воплощается идея создания среды успеха для выявления и развития личностного потенциала и творческих способностей ОД, оказания им педагогической поддержки в осмыслении, проектировании и самореализации в соответствии с их жизненной стратегией, ориентированной на усиленную деятельность в контексте современной среды и современной культуры. Дополнительное образование – процесс непрерывный. Индивидуально-личностный подход к обучающимся Центра позволяет удовлетворять запросы конкретных детей, используя потенциал их свободного времени и решать одну из основных задач дополнительного образования: выявление, развитие и поддержку ОД.
Методическим кабинетом разработана Программа «Одаренные дети» сроком реализации  на пять лет. Реализация программы осуществляется по следующему плану:
1.	Первый этап - организационный (2017-2018 гг.):
- создание нормативно - правовой базы;
- создание системы диагностики развития одаренности детей в процессе реализации проекта;
- изучение контингента обучающихся с целью выявления типов одаренности детей;
- организация методического обеспечения;
- повышение психолого-педагогической компетентности педагогов.
2. Второй этап - практический (2019-2020гг.):
- систематическая и целенаправленная работа с ОД;
- регулярное проведение интеллектуально-творческих мероприятий, выставок детского творчества, конкурсов, фестивалей;
- пополнение и обновление банка данных образовательных программ, методических материалов, диагностических технологий, адресованных ОД;
- обмен опытом и совершенствование профессионального мастерства педагогов дополнительного образования Центра.
3. Третий этап – аналитический (2021г.):
- осуществление контроля и анализа реализации проекта, достигнутых результатов;
- определение проблем, возникших в ходе реализации проекта, пути их решений, составление перспективного плана дальнейшей работы в этом направлении.
Программа Центра «Заря» «Одаренные дети» позволяет систематизировать работу с одаренными обучающимися, поднимая ее на более качественный уровень. Система работы с ОД является одним из приоритетных  направлений деятельности образовательного учреждения. Целями Программы «Одаренные дети» являются: создание благоприятных условий для выявления, поддержки и развития ОД, их самореализации в соответствии со способностями,  сопровождение системы работы с ОД в условиях ГБУДО ЦРТДЮ «Заря». Исходя из поставленных целей, были поставлены следующие задачи Программы «Одаренные дети»:
- выявление  одаренных и талантливых детей, создание условий для развития  творческого потенциала их личности (работа с портфолио);
- составление банка данных ОД  с высоким уровнем развития специальных способностей и мотивации;
- создание условий, способствующих оптимальному развитию ОД со специальными способностями;
- разработка научно-методического обеспечения диагностики, обучения и развития ОД;
- психолого-педагогическое сопровождение ОД с высоким уровнем развития специальных способностей и мотивации;
- обучение педагогического состава Центра новым инновационным технологиям по сопровождению ОД через методическую работу;
- повышение грамотности родителей в вопросах воспитания ОД.
Методы работы:
- Теоретический: изучение психолого-педагогической литературы, педагогического опыта, систематизация и классификация.
- Экспериментальный: анкетирование, тестирование, педагогическое наблюдение.
- Статистический: обработка полученных данных.
Основные направления реализации Программы «Одаренные дети»:
Формирование системы работы с одаренными обучающимися в Центре;
Кадровое и методическое обеспечение мероприятий по работе с ОД;
Создание для ОД Центра «Sunrise Club»;
Нормативно-правовое направление:
 5.     Диагностическое направление:
- диагностика выдающихся способностей и одаренности детей;
- формирование пакета диагностических методик. На основании результатов обследования создан банк данных ОД, куда вошли все одаренные обучающиеся Центра. В данный банк собираются все результаты исследования каждого ребенка, и можно проследить динамику обучающегося. По каждому одаренному обучающемуся ведется портфолио , в которое входят следующие разделы:
- титульный лист;
- общая информация об обучающемся;
- информация об участии в конкурсах, фестивалях;
- награды, дипломы;
- отзывы, рекомендации, самооценка.
С помощью портфолио можно определить индивидуальные образовательные маршруты, личностный рост обучающегося, способствовать активному участию ребенка в процессе его обучения и воспитания, сформировать ключевые компетенции, необходимые человеку для успеха.
6. Научно-методическое направление:
- внедрение в общеобразовательный процесс технологий здоровьесбережения, информационно- коммуникационных  технологий, индивидуального и дифференцированного обучения, направленных на удовлетворение образовательных потребностей ОД с учетом их склонностей, интересов, учебно-познавательных возможностей;
- информационная и научно-методическая помощь педагогам дополнительного образования и родителям ОД;
- создание условий для отработки и применения новых педагогических технологий в работе с ОД;
- осуществление апробации научных , психолого-педагогических разработок в образовательном процессе учреждения дополнительного образования;
- внедрение образовательных и развивающих программ в работу с ОД;
- разработка и внедрение методических материалов для работы педагогов дополнительного образования с ОД.
7. Психолого-педагогическое и направление:
- диагностико-прогностическая и психологическая деятельность по сопровождению образования и развития ОД в учреждении дополнительного образования;
- психолого-педагогическое просвещение и социально-педагогическое сопровождение родителей ОД.
8. Мотивационное направление: создание условий, способствующих оптимальному развитию ОД со специальными способностями
9. Кадровое направление: повышение уровня образования и квалификации педагогов дополнительного образования Центра «Заря».
В процессе внедрения Программы «Одаренные дети» мы можем выявить некоторые индикативные показатели, которые отражают качество работы педагога с одаренными детьми. Установлено, что работа педагога дополнительного образования будет эффективна, если он будет разрабатывать гибкие , индивидуализированные программы для ОД, делать акцент на качества, свойственные конкретному ребенку в общей программе. В Центре «Заря» создана теплая, эмоционально безопасная атмосфера для обучающихся, педагоги способствуют развитию здоровой психики у ребенка, так как поступление в творческое объединение может сопровождаться различными стрессами. Педагоги дополнительного образования предоставляют обучающимся обратную связь, используют различные стратегии обучения, уважают личность обучающихся, их ценности, поощряют творчество и работу воображения, стимулируют развитие умственных процессов, проявляют уважение к индивидуальности ребенка. Педагоги Центра работают над самообразованием, используют современные информационные технологии, что значительно повышает качество работы.
Программа «Одаренные дети» большое внимание уделяет работе с семьями обучающихся, что имеет непосредственное отношение к развитию личности ребенка, его одаренности. В выборе подходов к осуществлению работы с ОД наша принципиальная позиция в том, что мы не отбираем ОД, а принимаем всех детей и работаем с ними в контексте деятельностной парадигмы. Сущность ее в том, что одаренность детей проявляется в деятельности и оценивается по результатам – успех в деятельности. Диагностика одаренности осуществляется по значимому результату этой деятельности: если ребенок с интересом включается в, начинает достигать последовательных успехов - значит он является одаренным. В рамках Программы «Одаренные дети» в Центре ведется разработка и внедрение в образовательный процесс тренинговых занятий по формированию психолого-педагогического сопровождения ОД. В 10 творческих объединениях Центра «Заря» было проведено анкетирование обучающихся по методике Будасси, результаты данного исследования прошли обработку по соответствующей формуле. При анализе полученных показателей выявилось, что 76%  обучающихся имеют повышенную самооценку, что в очередной раз доказывает необходимость работы с обучающимися, основываясь на принципах Программы «Одаренные дети».
Критерием результативности реализации программы, «внешним» показателем качества обучения является участие ОД в фестивалях и конкурсах разного уровня, способствующих приобретению бесценного опыта и успешному развитию ребенка.

Список используемых источников
Приказ Министерства образования и науки от 24 февраля 2016г. № 134.
1.Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети.-М., 1991.
2.Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст.-М., 1971.
3.Одаренные дети.  Под редакцией Г.В. Бурменский и В.М. Слуцкого.-М., 1991
4.Матюшкин А.М. Загадки одаренности. М., 1992.
5.Лейтес Н.С. «Возрастная одаренность» учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений (текст) Н.С. Лейтес-М.,-Издательский центр «Академия», 2003-320с.
6.Ю.П. Семянникова «Выявление и развитие одаренных детей» (текст) Ю.П. Семянникова.-М. Педагогика 2003,-115с.
7.Ковалькова О.н. «Одаренность», проблемы, испытания (текст) М. академия, 2010.
8.Авдеева Н.И. «Одаренные дети» (текст) Н.И. Авдеева-М. издательский центр «Академия» 2008.-176с.
9.В.В. Чурсина «Одаренные дети в семье» (текст) В.В. Чурсина-М. Издательство «Преент», 2006.-176с.
10. Одаренные дети. Система работы в школе (компакт-диск) — «Учитель», 2007.
11. Методическая работа в школе (компакт-диск) — «Учитель», 2010.
12. Авдеева Н.И., Шумакова Н.Б. и др. Одаренный ребенок в массовой школе - М.: Просвещение, 2006.
13. Джумагулова Т.Н. Соловьева И.В. Одаренный ребенок: дар или наказание. Книга для педагогов и родителей. - СПб., 2009.
14. Доровской А.И. Сто советов по развитию одаренности детей. М., 1997.
15. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. Книга для учителей и родителей. М., Просвещение, Учебная литература, 1996.
16. Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе. Сентябрь. 2001.
17. Популярная психология для родителей / под ред. Бодалева А.А. М.: Педагогика. 1989.
18. Белова Е. С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей / Моск. психолого-соц. ин-т.-2-е изд.-М.: ФЛИНТА, 2001.
19. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2002.


title: Технологическая карта ОУД "Мы - защитники природы"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/Образовательные области: Познание
Бөлімдер/Разделы: Естествознание
Тақырыбы/Тема: «Мы- защитники природы»
Мақсаты/Цель: Расширить знания о животных, встречающихся на территории Казахстана. Закрепить знания детей о Красной книге Казахстана и занесенных в нее животных (сайгак, каракал, барханный кот, джейран, снежный барс, архар). Формировать у детей ответственное и доброе отношение к родной природе, а также убеждение о бесценности природы и подвести к выводу о необходимости ее оберегать.  Развивать познавательную активность детей.  Расширять знания об окружающем мире, стимулировать к поиску новых знаний.  Формировать умение наблюдать, сравнивать, анализировать материал.  Развивать патриотические чувства.  Воспитывать любовь к родному краю.
Әдістері/Методы и приемы: беседа, «тонкие и толстые вопросы» , «шесть шляп», «дерево знаний»
Сөздік жұмыс/Словарная работа: Животные, красная книга
Билингвальді компонент/Билингвальный компонент: қайырлы таң -  доброе утро, табиғат – природа, қызыл кітап – красная книга, животные-жануарлар; wild animals – дикие животные, nature – природа, сау болыңыз - до свидания.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Воспроизводят: животных, встречающихся на территории Казахстана
Понимают: бесценность природы; необходимость беречь природу; какие условия человек создает для того чтобы уберечь животный мир Казахстана.
Применяют: различают этих животных по внешнему виду, называть их.


title: Рабочая программа по литературе 8 класс вечерняя школа В.Я. Коровина

extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 8 класса вечерней школы разработана на основании следующих нормативных документов:
1. Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Закона Республики Бурятия «Об образовании в Республике Бурятия» (от 06.05.2014 № 508-V);
3. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. № 253 с изменениями от 05.07.2017 № 629);
4. Основной образовательной программы МБОУ «Вечерняя СОШ»;
5. Устава МБОУ «Вечерняя СОШ»;
6. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (с изменениями  и дополнениями)
7. Примерной программы по литературе основного общего образования.
8. Авторской программы по литературе к предметной линии учебников авторов В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина и других.
9. 8. Учебного плана МБОУ «Вечерняя СОШ» на 2018-2019 учебный год
                     Программа рассчитана на 72 часа (2 часа в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
•	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и чело-вечества, усвоение гуманистических ценностей многонационального российского обще-ства, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
•	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучаю-щихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
•	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
•	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
•	Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
•	Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•	Формирование коммуникативной компетентности  в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, обще-ственно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
•	Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружаю-щей среде;
•	Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные  результаты:
•	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
•	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познава-тельных задач;
•	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответ-ствии с изменяющейся обстановкой;
•	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
•	Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•	Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифици-ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственную связь, строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
•	Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных задач;
•	Смысловое чтение, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций с учетом интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
•	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
•	Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
•	Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
•	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявления зало-женных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
•	Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нрав-ственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
•	Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание и роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа), владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
•	Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
•	Формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
•	Умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
•	Понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
•	Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
•	Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
•	Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
•	Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса;
•	Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественны образов литературных произведений. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения.

Содержание тем учебного курса.
Введение.
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество. (
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темной лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.
Из древнерусской литературы
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литературы 17 века. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки. Комические ситуации с двумя плутами. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
Из литературы 18 века.
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Из литературы 19 века.
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обор». Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова В отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич - главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева - основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения - зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания.
Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. С. Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев - жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова - нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора - высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В .И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы. А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень», Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер», А. А. Фет. «Первый ландыш», А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
Из русской литературы 20 века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются.
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия) Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя. «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней.
Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и другие. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой - повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе.
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон- Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы.
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты - «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...». В строгой форме сонетов - живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира - «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). 17 век - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера.
Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятия).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Учебно-тематическое планирование


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Дом детского творчества «Городской» им. С.А. Шмакова г. Липецка

           Сценарий поздравления Деда мороза и Снегурочки на дому

                                                                 Подготовила
                                                         педагог-организатор
                                                                Шкарина Е.В.

                               Липецк, 2018г.

           Сценарий поздравления Деда мороза и Снегурочки на дому

                      • Дед Мороз остается вне поля зрения. Снегурочка
                        стучится (звонит) в дверь.

 СНЕГУРОЧКА.  Здравствуйте! Узнали меня? Как меня зовут?(Ответ) А к вам
дедушка Мороз не заходил?(Ответ) Ой, где же он, наверное, отстал, у него
большой мешок с подарками, или может заблудился и не может найти дверь?
Давайте вместе позовем Деда Мороза?

                      • Зовут : «Дед Мороз»

                      •  Дед Мороз поднимается по лестнице

ДЕД МОРОЗ. Доброго новогоднего дня! Ждали?(Ответ)Праздник без меня не
начинали?(Ответ)

Я волшебный дед Мороз,

Но донял меня склероз,

Я запутался и тут,

Как скажи, тебя зовут?

                      • Ребенок или дети называют имена

Снегурочка: Долгую дорогу нам пришлось пройти ( имена детей)  и
повстречались нам на пути разные звери. Сейчас мы с дедушкой будем вам
загадывать загадки про этих зверей, а вы сами угадайте, кто же вам привет
передавал, и изобразите их!

ДМ: Лапу кто зимой сосёт?

А ещё он любит мёд.

Может громко зареветь,

Как зовут его? ... (медведь)

СН: Пи, пи, пи - она сказала,

Сразу в норку убежала.

Что же это за малышка?

Это маленькая ... (мышка)

ДМ: Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (волк)

Снегурочка: Длинные ушки, быстрые лапки,

Серый, но не мышка.

Кто это?.. (зайчишка)

ДМ: Рыжая плутовка

Спряталась под ёлкой.

Зайца ждёт хитрюга та.

Как зовут её?.. (лиса)

ДМ: Хоть не доктор, не портной,

Иглы носит он с собой

И живет в тиши лесной,

И грибник он неплохой!

Если встретится, нетрожь!

Кто же это? Верно, ... (ёж)

Снегурочка: Вот какие у нас детки молодцы, все загадки отгадали, всех
зверей узнали…

                              • Подходят к елке

Снегурочка: Дедушка,  посмотри,  какая елочка красивая , а сколько на ней
игрушек, сами, наверное, наряжали, для тебя старались…

 ДЕД МОРОЗ.

Какая красавица!

Много я ездил, везде я бывал,

Но елки красивей еще не видал!

 Кто же елочку так наряжал и налаживал?

Кто же за ней так красиво ухаживал?

                     •    Ребенок или дети называют имена

Ну, молодцы,  (имена детей) порадовали вы меня,

Чтоб наглядеться не хватит и дня!

 СНЕГУРОЧКА.( Обращаясь к ребенку).

Расскажи нам, милый друг,

Как проводишь свой досуг?

ДЕД МОРОЗ.

 Суп да кашу, кушаешь?

(Ответ)

Маму, папу, слушаешь?

(Ответ)

По дому помогаешь?

(Ответ)

Зверей не обижаешь?

(Ответ)

Давайте я измерю  рост своей рукавичкой волшебной. а через год я снова к
вам приду, если будете(шь) хорошо кушать , то на две или три рукавички
больше станете(шь), вот тогда и посмотрим,  как вы(ты) растете(шь)

                    •     Дед Мороз измеряет рост детей.

Дед Мороз: Будем праздник продолжать

Предлагаю поиграть!

    • Проводится игра, соответствующая возрасту ребенка

                       Игра «Снежок в ложке»(7-10 лет)

 Участвуют по 2 игрока одновременно ( если один ребенок, то играет Дед Мороз
   вторым игроком). Им выдают по ложке в руки, в ложке – ватный снежок. По
 сигналу дети прыгают на одной ножке в разные стороны по направлению вокруг
 елки. Победитель тот, кто припрыгает первым, и чей снежок остается в ложке.

                     Игра «Заморожу»( для детей 5-7 лет)

Снегурочка: Сейчас Дедушка Мороз будет вас морозить, что он назовет, то
быстренько и прячьте, чтобы дедушка не заморозил.

Дед Мороз: «Сейчас я заморожу вам… носики!». Дети должны закрыть свои
носики руками, чтоб Дед Мороз не успел до них дотронуться. Потом Мороз
пытается заморозить им ушки, глазки, животики и т.д.

                Игра «Елочки- кустики» (для самых маленьких)

Снегурочка: Покажите, какие елочки бывают высокие, а какие кустики бывают
маленькие…. Сейчас дедушка будет называть то кустики, то елочки, а вы
будьте внимательны и показывайте то, что называет дедушка

Дед Мороз: кустики-елочки – кустики – елочки-елочки-кустики-кустики-елочки-
кустики и т.д

Дед Мороз: А теперь я вас приглашаю в новогодний хоровод. Вы знаете мою
любимую песенку? Давайте споем. ( "В лесу родилась елочка".)

Хоровод «В лесу родилась елочка»

Снегурочка

Скажи- ка нам, дружок,

А ты приготовил  стишок?

Песней, пляской удивишь,

Говори, чего молчишь?

       •Дед Мороз и Снегурочка принимают творческий подарок от ребенка

 ДЕД МОРОЗ.

Спасибо, уважил, твой номер очень ярок,

Пора получить новогодний подарок!

За твой талант, за доброту, за послушание,

Пусть сбудется твое волшебное желание!

    •Снегурочка помогает достать из мешка подарок, Дед Мороз вручает его
          ребенку. Снегурочка предлагает сфотографироваться у елки.

Снегурочка: С Новым Годом поздравляем и желаем, чтобы в нем,

Вас удача ожидала в деле малом и большом!

Чтоб послушны были детки (Чтоб послушен был ваш   --------),

Чтоб здоровы были все!

Дед Мороз: В общем, счастья, процветанья и успеха всей семье!

Вместе: С Новым Годом!

                                 Литература

1. Арутюнян Е.А. Волшебные  шишки  /  Е.  А.  Арутюнян  //  Читаем,  учимся,
играем. - 2009. - № 9. - С. 15-17.
2. Батанова Т. В. Сценарий новогоднего  представления  для  старшеклассников
"Сказка. ru" / Т. В. Батанова [и др. ] // Классный руководитель. -  2010.  -
№ 6. - С. 49-57.
3. Бритвина Л.П. В снежном царстве, морозном государстве /  Л.  П.  Бритвина
// Читаем, учимся, играем. - 2008. - № 9. - С. 4-7.
4. Голенкова Н.В. Разукрасилась зима / Н. В. Голенкова  //  Читаем,  учимся,
играем. - 2009. - № 10. - С. 13-17.
5. Девятилова И.С. Новогодние чудеса / И. С. Девятилова //  Читаем,  учимся,
играем. - 2009. - № 9. - С. 4-10.