title: Сценарий "Новогодние сюрпризы"

extracted_text:
Новогодние сюрпризы
Цели мероприятия:
-формирование эстетического и эмоционально- чувственного сознания личности;
- Формирование классного коллектива.
Задачи:
- развитие творческих и познавательных способностей детей;
- воспитание нормы взаимоотношений с одноклассниками в процессе коллективной творческой деятельности;
Оборудование:  кабинет, украшенный гирляндами,  плакатами;  ёлка,  компьютер,  презентация, музыкальный центр,  диски,  призы, конверты с заданиями конкурсов,  фанты, 2 косынки,  2 стакана красных, , 2 стакана зелёных, 2 чайных дожки.
Ход мероприятия:
Презентация о зиме и Новом годе.
1 ведущий:  Не задержишь стрелок бег.
                       Посветлели лица…
                       И на старый серый снег
                      Новый снег ложится.
2 ведущий:  Наш праздничный Новогодний привет
                        Всем одноклассникам 12 лет!
                        Сегодня вас ждут весёлые шутки,
                        Скучать вы не будите здесь ни минутки!
3 ведущий:  Берите с собою юмор и смех.
                       Играть и танцевать вам не грех.
                       На Новый год без представленья,
                       Нам обойтись никак нельзя.
                       Сюрприз для всех на удивленье,
                       Мы приготовили, друзья.
1 ведущий:  Ребята, пора уже начинать праздник, а у нас нет  Деда Мороза. Давайте отправим ему телеграмму и пригласим на нашу ёлку.
Игра 1. Телеграмма Деду Морозу.
Ребятам раздают листы бумаги, на которых они пишут 13 прилагательных ( Например: красивый, радостный, дружный и т. д.).  После того, как все прилагательные записаны, ведущий достаёт текст телеграммы, вставляет в него недостающие прилагательные по списку и читает телеграмму.
Текст телеграммы:
«… , Дедушка Мороз!
Все… дети с нетерпением ожидают твоего …  прихода.  Новый год- это самый … праздник в году.
Мы будем петь для тебя … песни, танцевать … танцы! Наконец- то наступит … Новый год!
Как не хочется говорить о … учёбе. Мы обещаем, что будем получать только … оценки.
Так что поскорее приноси свой  … мешок и вручай нам … подарки.
С уважением к тебе  …  мальчишки и  … девчонки 6 - в класса!»
1 ведущий:  А теперь, ребята, давайте позовём все вместе, дружно, хором:
                       «Дедушка Мороз! Снегурочка!
                         Мы ждём вас! АУ!»
Входят Дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз:  Здравствуйте, ребятишки,
                       Девчонки и мальчишки!
                      Год промчался, словно час, я и не заметил…
                      Вот я снова среди вас, дорогие дети!
Снегурочка:  Старый год окончен,
                        Здравствуй, Новый год!
                        Много дней счастливых
                       Вас, ребята, ждёт!
                       А со старым годом
                       Пусть умчатся вдаль
                       Серые невзгоды, горе да печаль!
2 ведущий: Ребята, давайте споём Деду Морозу со Снегурочкой песню «В лесу родилась ёлочка».
Снегурочка:  А сейчас, ребята, мы проведем Новогоднюю викторину, победители которой за правильный ответ получат не только приз, но и станут членами одной из  двух команд.
Вопросы викторины:
Когда родился Дед  Мороз?  (Более двух тысяч лет назад.)
Почему на Новый год наряжают именно ёлку?  ( Ель- символ вечной жизни).
Где в России жители первыми встречают Новый год? ( На Дальнем Востоке).
В  какой стране стало традицией выбрасывать в новогоднюю ночь из дома старую мебель и другие старые вещи?  ( В Италии).
В  какой стране дети находят подарки в носке? ( В Англии).
Когда часы бьют 12, извещая о наступлении Нового года, жители какой страны с каждым ударом съедают по виноградине?  (Жители  Кубы).
Победители получают призы.
Ребята танцуют.
3 ведущий:  Приглашаем победителей на развлекательную игру, которая состоит из 5 конкурсов.
Выходят ребята и делятся на 2 команды.
Конкурс 1. «Собрать картинку»
Каждая команда получает по конверту, в котором лежит разрезанная на 10 частей новогодняя открытка. Задача команды как можно быстрее собрать картинку.
Конкурс 2. «Художники».
С завязанными косынкой глазами нарисовать на доске снеговика. Кто быстрее и правильнее нарисует, тот и победит.
Конкурс для болельщиков.
Участникам необходимо разыграть сказку. Текст  сказки читает  1 ведущий.
Ребята  (12 человек) выходят по желанию и  получают роли:  Луна, Ветер, 2  Дерева, 2  Волка, Собака,  Воробей,  Лиса,  Петух,  Хозяин,  Ружьё.
« Наступила ночь. На небе взошла круглая жёлтая луна. Внезапно подул сильный холодный ветер.  Закачались, заскрипели деревья. В лесу злобно завыли волки. На окраине деревни у старого дома стоит, вздрагивая, серый пёс. Недалеко на жёрдочке пристроился взъерошенный воробей.  Он дремлет, иногда открывая то один, то другой глаз. Деревья грозно шумят, и из-за шума не слышно,  как  в курятник пробирается рыжая лиса. Вдруг закричал петух, почуяв лису. Пёс залаял и погнался за ней. Выбежал из дома хозяин с ружьём и стал палить в воздух. Рыжая плутовка испугалась и убежала. Взъерошенный воробей испуганно летал вокруг дома. Пёс, тяжело дыша и виляя хвостом, подошёл к хозяину. Хозяин ласково погладил пса и, повесив ружьё на спину, пошёл спать».
Участники представления получают призы.
Конкурс 3. «Ловкость рук».
Чайной ложкой за 3 минуты перелить воду из красного стакана в зелёный. Побеждает та команда, у которой больше будет воды в зелёном стакане.
Конкурс 4 «Всезнайка».
Каждая команда получает конверт  с буквами (м, а, с, к, а, р, а, д). Необходимо как можно быстрее составить слово.
Конкурс 5 «Угадай- ка».
В конверте 3 загадки. Кто быстрее отгадает их, тот и выиграет. ( 1 загадка- 1 балл)
Подводятся итоги. Все получают призы.
Дед Мороз: Молодцы, ребята! Хорошо играли. А теперь давайте песенку споём.
Конкурс «Песенный».
Приглашаются 8 желающих принять участие в конкурсе. Каждый участник тянет фант с заданием спеть песенку «В лесу родилась ёлочка»,  изображая 4 летнего ребёнка, путника в пустыне, эстрадную певицу, цыгана,  краснознамённый ансамбль, исполнителя частушек, в стиле рэпа,  в народном стиле.
Дискотека.
Снегурочка. А сейчас , ребята мы проведём небольшую игру- викторину «Верю- не верю».
Викторина «Верю- не верю».
Верите ли вы , что в Индии за несколько минут до наступления Нового года головы друг друга посыпают чаем нового урожая? (Нет.)
…во Вьетнаме есть традиция не садиться за стол без букета цветов? (Да).
…в Норвегии в момент наступления Нового года принято открывать все окна и впускать морозный воздух? (Нет).
…В Албании утром 1 января принято прогонять по улицам деревень свиней? (Нет).
… во Франции в качестве новогоднего подарка преподносят толстое полено? (Да).
… в Бразилии существует традиция в новогоднюю ночь, пока часы бьют 12, с помощь насоса накачать футбольный мяч? (Нет).
… в Венгрии в новогоднюю ночь принято дарить глиняные фигурки? (Да).
…  в Дании есть  традиция в первое новогоднее утро залезать на крышу и бросать монетки в трубу? (Нет).
… в Гвинее в первую новогоднюю ночь  принято проводить по улицам слонов? ( Да).
 … В Эфиопии к новогоднему столу подают вареные крокодильи яйца? (Нет).
… в наступающем Новом году мы будем в 45 раз здоровее, в 76 раз веселее, в 100 раз счастливее? (Да).
Снегурочка. Ну вот и всё. Новогоднее мероприятие завершено. Осталось получить подарки.
Дед Мороз раздаёт сувениры.
Дед Мороз.
Так быстро время пролетело.
Повеселиться мы успели,
успели вам вручить призы!
А впереди весёлый праздник,
Волшебный, яркий Новый год!
И вам от всей души желаем успехов,
 По разным предметам оценок отличных.
Побольше весёлого, звонкого смеха.
Всем желаем не болеть.
Возле ёлки в Новый год дружно веселиться.


title: Открытый урок "Health" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок по английскому языку в 6 классе по теме:
«HEALTH»

Конспект урока английского языка в 6-м классе (по УМК Кузовлев В.П. "English 6") по теме «Здоровье».
Цель: (основная) Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции.
Цель данного урока: систематизация и обобщение знаний по теме: «Здоровье».
Предложенная цель реализуется при помощи следующих задач:
Задачи: Образовательные:
Закрепить усвоенную лексику по теме “ Здоровье”;
Развивать умения систематизировать знания и на их основе составлять алгоритмы действий.
Практиковать учащихся во всех видах речевой деятельности. (Чтение, говорение, аудирование, письмо)
Развивающие:
Развивать мыслительную деятельность учащихся; умения анализировать и обобщать. Развивать и поддерживать интерес к предмету;
Развивать коммуникативную компетенцию посредством речевой, языковой, учебно-познавательной и других видов деятельности;
Расширить кругозор, обогатить  знания здорового образа жизни;
Совершенствовать навыки устной речи, чтения, понимания на слух английской речи, т.е. основных видов речевой деятельности.

Воспитательные:
Пробудить интерес к проблеме здоровья .
Формировать у школьников навыки здорового образа жизни, подчеркнуть его значимость для человека.
Тип урока:  Урок повторения систематизации и обобщения новых знаний.
Оборудование: компьютер, раздаточный материал, презентации, проектор,
учебник и рабочая тетрадь авторов Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова З.Ш. и др., ( Издательство «Просвещение»)
Формы работы: фронтальная,  индивидуальная, парная.


Презентация "Формирование положительной мотивации на уроках русского языка и литературы"


title: Конспект урока "«Главная» задача на проценты" 6 класс

extracted_text:
Урок математики
6 класс
«Главная» задача на проценты»
Что вы увидели? Какое действие?
Была одна звездочка, стало целое звездное небо. Звезда часть звездного неба, иначе говоря одна звездочка часть  целого неба. Где в жизни мы наблюдаем частное и целое:
Человек – общество;
Страна – планета;
Планета – солнечная система.
На столах у Вас лежит целый квадрат   S – 1 дм2, разделен на маленькие квадратики S – 1см2. Закрасьте один маленький квадрат. Какую часть от большого квадрата составляет маленький?
Внимание на экран!
- Какое событие произошло?
- Определите основную цель ролика.
Тема урока: «Главная» задача на проценты.
Цель: научиться решать задачи на проценты. Раз в жизни существуют проценты, значит надо уметь ими пользоваться.
Перед тем как научиться решать задачи, давайте с Вами вспомним:
I  а. Установите связь между процентами, обыкновенными дробями, десятичными дробями.
   б. Проанализируйте и докажите.
II. Выберите правильный ответ
   а. докажите (согласитесь или опровергните).
   б. объясните свой ответ.
   в. проанализируйте, сравните.
С чем ассоциируются  вам эти……….? Есть не только понятие процента, но и знак. А кто-нибудь из Вас знает как образовался знак процента? А Вам интересно? Мне тоже. Я Вам расскажу, для расширения Вашего кругозора.
 III. Перед тем как решать задачи, составим алгоритм решения задач на проценты:
Перевести проценты в десятичные дроби.
Умножить целое на десятичную дробь.
Задача 1. 	60% - 0,6
		20*0,6=12 (девочек)
		20-12=8 (мальчиков)
	Мы с Вами будем решать разные задачи (нужные, важные, интересные, волшебные).
IV. Давайте приступим к письменным задачам. Алгоритм решения задач на проценты у Вас перед глазами. Мы говорили, что будем решать разные задачи. Сейчас рассмотрим «очень необходимые» задачи.
Про фермера:	75% = 0,75
			0,75*200=150 (т)
			200-150=50 (т)
Аргументируйте, почему необходимы задачи на проценты?
Проценты
			- банк;
			- магазин;
			- дома (экономия семейного бюджета).
V. А давайте решим интересные задачи (лодка).
	70% = 0,7
	5*0,7=3,5 (км)
А кто хочет быть автором своей задачи? (На ошибках учатся, быстро найти ошибку).
VI. Хорошо поработали, давайте с Вами отдохнем вместе с процентами. Совместим приятное с полезным.
Повернитесь друг к другу.
Улыбнитесь друг другу.
Передайте привет дальним соседям.
Покажите свое настроение гостям.
Какой вкус у райского яблока познания? (у процентов). Одним словом «Приятный», тогда продолжаем.
VII. Самостоятельная работа.
В-I, B-II => взаимоконтроль.
VIII. Занимательные, интересные, таящие волшебство проценты. Определите цель задачи:
			500*0,1=50
			50*6=300
			500+300=800 (руб)
	Сегодня на уроке мы с Вами попробовали проценты на ощупь, определили важность, интересность, волшебство. Попробовали на вкус. А мне кажется, что они еще и радостные. А Вам так не кажется?
Выразите подстановочным упражнением (синтаксический параллелизм - хвальба).
А мое отношение к Вам …
IX.  Домашнее задание: творческое, составить рекламу о процентах.


title: Конспект НОД "Поможем кукле Оле собраться на прогулку"

extracted_text:
Конспект
непосредственно образовательной деятельности
по физическому развитию
детей младшего дошкольного возраста

Тема: «Поможем кукле Оле собраться на прогулку»

Воспитатель: Шелягина Диана Юрьевна

2018 год.

Конспект НОД по физическому развитию детей младшего дошкольного возраста.
Цель: Оптимизировать двигательную активность детей, через освоение навыков основных видов движений с мячом.
Задачи:
Обучающие:
Учить прокатывать мяч в ворота;
Упражнять детей в катании мяча друг другу;
Закрепить навыки прокатывания шарика с горки;
Закрепить знания детей о зиме, зимних явлениях.
Развивающие:
Развивать речь детей;
Развивать   глазомер;
Развивать интерес к действиям с мячом.
Воспитывающие:
Воспитывать дружеские взаимоотношения;
Воспитывать коммуникативные навыки. Вызвать положительные эмоции.

Оборудование: мячи (снежки по количеству детей), мишень, конструктор.
Время занятия: 15 минут.
Ход НОД:
Вводная часть — 2 мин.
Воспитатель: Ребята, вместе с гостями к нам пришла кукла Оля, она стоит под нашим зимним деревом и очень хочет пойти с нами на прогулку. Возьмем Олю с собой? (ответы детей).
-Но для начала нам нужно поздороваться с ней пойдемте скорее здороваться с Олей.
Здравствуй  Оля!
Воспитатель: Мальчики и девочки, посмотрите готова ли Оленька идти на прогулку, как вы думаете?  (ответы детей)
Тепло ли она одета? Что мы одеваем, когда собираемся на прогулку зимой? (ответы детей).
 Ребята, у нашей гостьи все теплые вещи, куда то исчезли, как же мы отправимся с ней на улицу,  без теплой одежды она может заболеть!
Давайте искать теплые вещи для Оли? (ответы детей)
Основная часть — 10 мин.
Воспитатель: Мне кажется я, что то слышала ребята, посмотрите кто это? (ответы детей) Конечно, это снеговик, а давайте спросим у него может быть он видел куда подевалась одежда Оли?
Воспитатель: Снеговик говорит, что нашел Олины сапожки, но просто так он нам их не отдаст. Снеговичок очень хочет посмотреть как мы дружно и весело умеем играть со снежками. Ребята покажем снеговику какие мы дружные? (ответы детей)
Упражнение 1. «Прокатывание снежков друг другу сидя на полу, расстояние 1.5 м»
Воспитатель: Сейчас мальчикам нужно найти синюю снежинку на нашей полянке и стать на нее, а девочкам нужно взять по одному снежку у нашего снеговика, потом тоже найти себе белую снежинку и стать на нее. Теперь, когда и мальчики и девочки нашли свои снежинки нам нужно аккуратно сесть напротив друг друга, расставить широко ножки и отталкиваем снежок от себя  двумя руками. Не нужно прижимать снежок к себе, а нужно постараться попасть другу напротив снежком прямо руки. Снежок нужно катить своему другу, не кидать, а катить.
(Упражнение повторяется 7-10 раз)
Воспитатель: Молодцы ребята, снеговик говорит, что вы были дружные и ловкие, очень понравилось ему, как вы выполняли упражнение. И решил снеговик отдать Олины сапожки, посмотрите какого они цвета? Верно, красного! Давайте обуем нашу Олю. Правый сапожок на правую ногу, левый сапожек на левую ногу.
Мальчики и девочки, после сапожек мы, что должны еще одеть на улицу? (ответы детей) Правильно, курточку. Снеговик, а ты не видел где курточка  Оли?
Снеговик говорит, что видел Олину курточку у медвежонка. Пойдемте, поищем медвежонка и узнаем у него. Снеговику скажем до свидания.
Воспитатель: Ой, ребята, что это? (ответы детей) Там Медвежонок живет. Как называется дом медвежонка. Это берлога.
 Медвежонок  говорит, что отдаст нам курточку для Оли, если мы с ним поиграем.
Упражнение 2. «Прокатывание снежка в ворота (берлогу)»
Воспитатель: Нам нужно  попытаться двумя  руками  прокатить снежок прямо мишке в берлогу. Мишка посмотрит, какие мы ловкие и отдаст  курточку  Оле.
Возьмем свами по одному снежку, ножки расставим в стороны, и отталкивая сильно двумя руками наш снежок стараемся   попасть им в берлогу прямо к мишке в лапы.
(Упражнение повторяется 2-4 раза)
Игра. «Горки»
Воспитатель: Мишке очень понравилось с нами играть, совсем не хочет он, чтобы мы уходили. Медвежонок предлагает нам покатать снежки  на горках, но горки у нас не простые. Посмотрите, из чего построил горки медвежонок для нас с вами? (ответы детей). Молодцы, это наши деревянные кубики.
А сейчас нам нужно взять по небольшому снежку и  стать возле горки, и пустить кататься снежок по вашей горке. А мы с Олей и мишкой посмотрим, у кого снежок укатиться дальше всех и кто быстрее всех его поймает.
Воспитатель: Мишка говорит, что очень веселые вы и быстрые ребята, отдаст он Оле курточку, а вместе с курточкой и шапочку. Давайте скажем спасибо мишке!
Ребята, а что мы должны одеть сначала куртку или шапку Оле? (ответы детей). Правильно, ведь всегда мы с вами одеваем сначала куртку, а потом уже шапку. (Одеваем куклу)

Рефлексия 2 мин.
Воспитатель: Мальчики и девочки, а теперь Оля готова идти с нами играть и гулять на улицу?  (ответы детей)
Мне тоже кажется, что готова. Оле одеться мы помогли, теперь нужно одеться нам. Давайте с вами вспомним, что мы начинаем одевать сначала, перед тем как собираемся на прогулку зимой. (ответы детей)
Мы одеваем носочки, штаны потом кофту и уже после этого обуваем сапоги и одеваем куртку с шапкой. Вы очень хорошо справились, Оля говорит вам большое спасибо и предлагает отправиться на прогулку.


title: Конспект НОД "Осень золото роняет"

extracted_text:
          Конспект НОД по познавательному развитию в старшей группе
                            «Осень золото роняет»

Задачи:
Закрепить знания детей о значении листьев для  жизни  дерева.  Дать  понятие
«листопад», установить его причины. Развивать умение устанавливать  причинно
–  следственные  связи  между  явлениями  и  объектами  природы.   Закрепить
названия деревьев, умение по  части  узнавать  целое.  Развивать  логическое
мышление, воображение, умение рассуждать.

Ход:
Ребята, отгадайте загадки.
 «Стоит Алёна,
Платок зеленый,
Тонкий стан,
Белый сарафан» (береза)

Как вы догадались?

«Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год» (ель)

А как одним словом назвать березу и ель? (деревья)

Сегодня у нас в гостях наш друг художник Федя (игрушка). Позовем его
(строгим тоном, теперь ласковым, но тихо)
«Ись- ись- ись- Федя появись!» (Появляется. Здоровается.)
Федя: «Ребята, я хочу вам рассказать, что я сегодня видел,  гуляя  в  парке.
Шел я мимо озера. Сколько разноцветных корабликов сегодня на озере:  желтые,
красные, оранжевые! Все они прилетели сюда по  воздуху.  Прилетит  кораблик,
опустится на воду и сразу поплывет. Много их еще прилетит сегодня и  завтра,
и послезавтра. А потом кораблики  не  будут  прилетать  и  озеро  замерзнет.
Расскажите, что это за кораблики  плавают  на  озере,  в  какое  время  года
бывают такие кораблики? (Логическая задача)

(это  листочки  с  деревьев,  опадают.  Какие  там  могли   быть   листочки?
–березовые, кленовые, рябиновые и.т.д.)
Ребята, а летом могли быть на озере такие кораблики? Какого цвета  листья  у
нас летом? (зеленые).
Ребята, а зачем  вообще  дереву  листья?  (  «поварята  –  зеленые  комочки,
которые находятся в листьях, для дерева «варя» еду).  Из  чего?  (из  соков,
которые берут из земли корни,  из  углекислого  газа,  с  помощью  солнечных
лучей). А почему листочек летом зеленый? (поварята-  зеленые  комочки  имеют
зеленый цвет, их очень много летом в листочке). Ребята, а  как  вы  думаете,
что же происходит осенью, почему лист меняет свою окраску?
Порассуждаем. Как светит солнышко осенью?( осенью оно не такое  яркое,  день
становится  короче,  света  листья  получают  все  меньше  и  меньше,  земля
становится холоднее, корням трудно впитывать  воду).  Что  же  происходит  с
поварятами? (они исчезают). Да, и весь лист занимают  их  соседи:  желтые  и
красные комочки. Они тоже все время были в листе, но их  было  не  видно.  А
когда ушли зеленые поварята, они расселились по всему листу.

Физминутка «Подуй на листочек»
(дыхательное упражнение «Ветерок - ветер – ветрище», детям раздаются  листья
деревьев, они на них дуют с различной силой).
А теперь будем держать листок в руке с различной силой и дуть на него.
Почему листочек выпал из рук? Как мы его удерживали в руке? (слабо)
А может быть и у дерева так же? Почему лист смог упасть?( он слабо  держался
за ветку). Воспитатель проходит  и  дует.  Листья  выпадают  из  рук  детей,
летят. Между черешком  и  веткой  появилась  перегородка,  которая  отрывает
лист. Он летит.
Д/ игра «К дереву беги!» (узнавание по дистьям деревьев)

Ребята, загадка: Сыплются с ветки золотые монетки!  (листопад).  Почему  так
говорят?
Д/игра «Хорошо – плохо» (листопад).
Д/  игра  «Дорисуй»:  Художник  Федя  просит  ребят  дорисовать  начатые  им
картинки (часть березы, ели, дуба, листьев деревьев и др.)
Федя благодарит и уходит.


title: Конспект "Берегите Землю"

extracted_text:
Конспект  в средней группе «Берегите Землю»
Цели:Формирование у детей чувства бережного ,ответственного отношения к природе.
Задачи:
-Закрепить представление детей о нравственных ценностях природы.
-Рассказать детям о бережном отношении к нашему дому.
-Развивать у детей познавательный интерес.
-Воспитывать любовь к природе ,к нашей планете, чувство гордости и патриотизма.
Развивающая среда: изображение Земли :иллюстрация  и глобус, импровизированная  поляна, пруд ,аудиозапись «Пение птиц», «Шум воды»; воронка ,вата, банка(для опыта),бумага, веточки ,плакат ,гуашь, и салфетки.
1.Беседа "Земля наш -дом".
2.Игра "Если я приду в лесок".
3.Игра «Собери мусор».
4.Путешествие к пруду. Экспериментирование.
5.Коллективная работа "Спасем нашу планету".
Ход занятия:
1.Воспитатель: Посмотрите, на иллюстрацию. Что это?
(Дети рассматривают изображение нашей планеты «Земля» .)
Воспитатель: Приближается праздник - «День Земли - он всегда празднуется в апреле». Что вы знаете о нашей планете?
Ответы детей.
Воспитатель:На Земле есть жизнь. Есть: небо, солнце, луна, звезды, облака, воздух, горы, реки, моря, трава, деревья, рыбы, птицы, звери и конечно же, люди. Земля - наш дом.
Наш дом родной, наш общий дом,
- Земля, где мы с тобой живем!
Ты только посмотри вокруг:
Тут-речка, там-зеленый луг.
В лесу дремучем не пойдешь,
Воды в пустыне не найдешь!
А где-то снег лежит горой,
А где-то жарко и зимой…
Чудес на всех не перечесть
Одно у них названье есть
 - Леса, и горы, и моря,
 Все называется ЗЕМЛЯ!
Воспитатель: Я предлагаю отправиться в небольшое путешествие и помочь подготовиться Земле к празднику.
Чтобы отправиться в путь нужно вспомнить правила поведения в природе.
А для этого давайте поиграем.
Я буду называть вам свои действия, а вы скажите, правильные ли они.
Если поступки будут хорошими, говорите "да", а если плохими  - "нет"!
2.Игра «Если я приду в лесок».
Если я приду в лесок
И сорву цветочек? (нет)
Если съем конфетку
И выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю я? (да)
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю я? (да)
Если сильно насорю
И убрать забуду я. (нет)
Я люблю свою природу, Я ей помогаю! (да)
Воспитатель: Отправляемся в путь. Звучит аудиозапись: «Пение птиц».
Воспитатель: Мы пришли на лесную поляну. (импровизированная лесная поляна)
Готова, ли она к празднику?
Ответы детей (Нет, очень много мусора.)
Воспитатель: Предлагаю, помочь навести порядок на полянке.
3.Игра: «Собери мусор»
(В игре участвуют две команды: 1команда-собирает палки и ветки, 2 команда - бумагу)
Воспитатель: На поляне порядок, можно идти дальше.
4.Звучит аудиозапись «Шум воды»
 Подходим к импровизированному водоёму
Воспитатель: Кто живёт в пруду?
(Ответы детей.)
 Я вам сейчас расскажу - одну историю. (Воспитатель рассказывает и показывает иллюстрации).
Жил-был водоем. Вода в нем была чистая, прозрачная, что даже можно было увидеть обитателей водоема. А в солнечный день в воде отражались деревья, облака. Однажды к нему пришли отдыхающие, спилили деревья, развели костер. А уходя, оставили мусор, бутылки, консервные банки.
Потом к этому озеру приходили еще и еще. Со временем воды становились все меньше и меньше, а мусора все больше. Уже нельзя было увидеть, кто там живет. – Как вы думаете это хорошо или плохо? (ответы детей). Обитателям водоема стало совсем неуютно жить в такой грязной воде.
Воспитатель: Ребята, а разве можно загрязнять нашу планету? (ответы детей). Ребята, можно ли использовать эту воду и хорошо ли живётся обитателям пруда?
Ответы детей (Нет, вода очень грязная.)
Воспитатель: А мы можем, как-то помочь?
Ответы детей (Да, очистить воду.)
Экспериментирование :Опыт "Очистим воду".
 Загрязненная вода пропускается через простой фильтр (воронка с ватой) .Обращается внимание детей, на изменение состояния воды.
(на  доске появляется радостное изображение земли)
5.Воспитатель: Вот теперь можно встречать праздник и дарить подарки .
Хотите приготовить подарок сами?
Выполнение плаката «Спасем нашу планету»(Рисование ладошками).
Воспитатель: Ну вот к празднику всё готово.
С Днем Земли я поздравляю!
Счастья, радости желаю!
Пусть вас ждет во всем удача,
Только так и не иначе!


title: НОД "Встреча с котом Васькой"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад  №2  комбинированного вида»
пгт. Жешарт

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ ПО ТЕМЕ «ВСТРЕЧА С КОТОМ ВАСЬКОЙ»

                                                        Воспитатель по коми языку Сухарева Т.Е.

                                             п.г.т.Жешарт, 2016

 Цель: Расширять знания детей о кошке.
Образовательные задачи:
- Обогащать и активизировать словарный запас прилагательных на коми языке.
- Развивать умение рассказывать о кошке.
- Развивать интерес к народным играм, побуждать к активной деятельности.
- Развивать связную речь детей в игровой деятельности.
- Воспитывать интерес к коми народному творчеству, музыке коми композиторов, создавать положительный фон на занятии.
Материал и оборудование: Коми изба, кот Васька, костюм коми хозяйки, аудиозаписи, магнитофон.
Ход занятия:  Детей встречает хозяйка избы.
Хозяйка: Добрый день, детушки! Видза оланныд!
Проходите не стесняйтесь, поудобней располагайтесь.
Продитой, дона гостъяс, да пуксялой лабичъяс вылас.
Всем ли видно, всем ли слышно. Много у меня ребят и для каждого ласковое словечко найдётся.
                                           Наши деточки в дому
                                           Что оладушки в меду,
                                           Что оладушки в меду
                                           Сладки яблочки в саду.
Живу я в этой избе с друзъями. С одним из них вы уже знакомы.
(На печи лежит кот Васька, показывая на Ваську читаю стих)

                                           Паччер вылын мурго кань
                                           Пушыд божа, мелi, шань.
                                           Еджыд носки нельнан кокас
                                           Еджыд чутъся кыкнан бокас.
                                           Ускыс дзормыштома – Кузь.
                                           Войбыдкутасьо, оз узь.

                                       (Кот слезает с печки)
                                                  Ань, ань, ань
                                            Локтiс ми доро со кань.
                                                 Шань, шань, шань
                                           Паччер вылын куйлiс кань.
                                ( Кот начинает умываться)
Хозяйка: Да мой кот Васька с утра умывается, даже примета такая есть: если кот умывается, жди хозяйка гостей. Вот и ко мне пришли гости. Может споём про моего кота песню. Песня «Кань» (муз.Мастеницы).
                                     Ошинь вылын, шондi водзын
                                     Шовк тупыль кодь шань….

Васька мой такой шалунишка, очень любит он играть, любит деток забавлять.
Будем Ваську мы ласкать, добрым словом называть. Скажите коту Ваське ласковые слова. Кутшом Васька кань?
Дети: Васька мича, шань, небыд, сюсь, ичот, бур…)
Хозяйка:                   Кысой няво, тасьтi – пань нюлысьой,
         	Выя-нянь сейысьой, джадж дортi ветлысьой.
                                    Кытчо но модiн?

Васька:	Модi гумна выло.
Хозяйка:                   Мун, шырто кутав.
Васька:	Ме перво мургышта, тiянос кывзышта.
                                         (Дети читают стихи)
Ребёнок 1:               Менам Васька нима кань
                                   Оз сёй кампет, оз сёй нянь.
                                   Чоскыд сылы ичот шыр
	Кутас, сёяс пырысь-пыр.

Ребёнок 2:	Паччор вылын Васька кань,
                                    Паччор улын черинянь.
	Васька косйо черинянь
                                    Да гортын эм на сюсь вежань.
Ребёнок 3:                  Тасьтi-пань, черинянь
                                      Чери коро Васька кань.

Ребёнок 4:                 Менам кысук Васька кань
                                     Сёйис баблысь черинянь.
                                     Чойлысь кысьтiс краска доз.
                                     Йирис дядьлысь кепысь гоз
                                     Миян Васькалон став мыж-
                                     Вывтi лэчыд пигь да гыж.

Хозяйка: Вот спасибо вам, ребятки, порадовали вы моего кота Ваську. За это он с вами поиграет.
                                         Игра «Кот и мышки»
(Дети вытягиваютруки пред собой  и крутят кистями – это мыши.
 Кот прогуливается мимо детей. С последними словами рифмовки дети должны спрятать руки за спины, а кот старается поймать кого-нибудь за руку.
Пойманный выбывает из игры.)
                                         Ичот шыр, ичот шыр
                                         Одйо керкаад лок пыр.
                                         Отик, кык, куим, нёль
                                         Каньыд кутас пырысь пыр.
Охотился Васька за мышами, охотился и устал. Спать захотел. Нашёл себе местечко в избе тёплое да укромное. Куда же направляется мой кот Васька?
                               Паччор выло муно кань
	(иммитируют кошачью походку)
	   Сiйо мелi, мича, шань.
                           (пошлаживают себя по шёрстке)
                              Синъяс сюсьось, божыс кузь
                           (глазами водят в разные стороны)
                              Ускыс еджыд, пинъяс ёсь
                           (показывают усы и зубки)
          Кот залезает на печку и засыпает.
Хозяйка: Печка-то тепло хранит, кот на печке сладко спит.
Поём колыбельную «У кота-ли у кота периночка пухова).


title: Контрольная работа "Умножение двузначного числа на однозначное" 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа по математике в 3 классе
по теме «Умножение двузначного числа на однозначное»
Вариант 1
1Вычисли и запиши решение в столбик.
28*3       21*5
14*7       54*2
                                                                                2.Найди значение выражения.
20*4-60:30*10
90-(36-30)*8
3.Задача. Света купила 2 шоколадки по 30 рублей и 3 булочки по 12 рублей.
Сколько денег девочка заплатила за покупку?
4. Длина прямоугольника 9 см ,а ширина на 3 см меньше. Найди площадь и периметр прямоугольника. Начерти.
5. Задание
 3дм 6см = дм  см
5м 2дм = м  дм
7см 8мм= см мм
93 см = мд  см
68дм= м  дм
30мм= см  мм


title: Конспект мероприятия "Поэтическая осень"

extracted_text:
      Цель: формировать у детей знания и представления о сезонных изменениях
в  природе,  познакомить  их  с   характерными   признаками   осени;   учить
чувствовать и  понимать  красоту  окружающего  мира;  воспитывать  любовь  и
бережное отношение к природе.
      Задачи:

      -  обобщить  знания  учащихся  об  осени,  повторить  признаки  осени,
познакомить детей с приметами осени, закрепить знания о дарах осени;

      - показать, что данное время  года  нашло  отражение  в  произведениях
детской художественной литературы;

      - развивать мышление, память, речь  учащихся,  воображение,  смекалку,
творческие способности, фантазию;

      - развивать умение видеть в осени прекрасное время года;

      - формировать интерес к коллективным играм;

      - воспитывать чувство любви к природе и родному краю.
       Предварительная подготовка:
      - разработка сценария;
      - разучивание с детьми стихотворений на тему осени;
      - подготовка рисунков для выставки на тему «Золотая осень»;
      - изготовление атрибутов для конкурсов и игр.

                               Ход мероприятия
      Организационный момент: приветствие, сообщение темы мероприятия.
      Просмотр презентации.
      - Красива наша природа в любое время года, но особенно она  красива  и
хороша осенью.
      - Осень очень щедрое время года. Чем же мы занимаемся осенью, что  она
нам дарит (опрос «Дары осени»)?
      Приметы осени:
      1. Белки делают большой запас орехов – жди холодной зимы.
      2. Большой урожай рябины – к сильным морозам.
      3. Высоко птицы перелетные летят осенью,  так  снегу  много  будет,  а
низко – так мало снега будет.
      4. Поздний листопад – к суровой и продолжительной зиме.
      5. Гром в сентябре предвещает теплую и долгую осень.
      Пословицы и поговорки.
      1. Холоден сентябрь, да сыт.
      2. В октябре до обеда осень, а пополудни – зимушка-зима.
      3. В ноябре зима с осенью борется.
      4. Весна красна цветами, а осень – снопами.
      5. От осени к лету повороту нету.
      Проведение конкурсов: «Пугало», «Убери урожай».
      Отгадывание загадок.
      Рыжий Егорка
      Упал на озерко,
      Сам не утонул
      И воды не всколыхнул.
      (Осенний лист)
      Кто всю ночь по крыше бьёт
      Да постукивает,
      И бормочет, и поёт, убаюкивает?
      (Дождь)
      Осень в гости к нам пришла
      И с собою принесла...
      Что? Скажите наугад!
      Ну, конечно... (Листопад)
      Показ мультфильма «Осенние корабли».
      Мультфильм снят по сказке С. Козлова. Жил-был ежик,  у  которого  была
мечта – собственное море у себя в домике с шумом волн и  скользящим  по  ним
кораблям. Скоро должна была наступить зима, а  он  так  боялся  одиночества.
Как-то пошел Ежик к речке, набрал воды и принес домой –  чем  это  не  море?
Одно огорчало: в настоящем море всегда можно увидеть  плавающие  корабли,  а
вот их у Ежика нет. Он спросил о кораблях у Медвежонка, но  тот  посоветовал
не забивать себе голову глупостями, а  отправляться  на  зиму  спать.  Белка
сказала, что зимой одиноко и скучно всем, на то она и зима, поэтому  и  Ежик
должен скучать.  Только  один  Волк  его  понял  и  смастерил  из  деревяшки
замечательный кораблик, благодаря которому Ежик отправился в мир  прекрасной
сказки, где сбылась мечта. Теперь Ежик всю долгую зиму будет  не  один  –  с
ним море, по его пенистым легким  волнам  торжественно  проплывают  чудесные
осенние корабли.

      Чтение стихотворений учащимися.
      Александр Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!»
      Унылая пора! Очей очарованье!
      Приятна мне твоя прощальная краса –
      Люблю я пышное природы увяданье,
      В багрец и в золото одетые леса,
      В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
      И мглой волнистою покрыты небеса,
      И редкий солнца луч, и первые морозы,
      И отдаленные седой зимы угрозы.

      Федор Тютчев «Есть в осени первоначальной...»
      Есть в осени первоначальной
      Короткая, но дивная пора –
      Весь день стоит как бы хрустальный,
      И лучезарны вечера...
      Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
      Но далеко еще до первых зимних бурь
      И льется чистая и теплая лазурь
      На отдыхающее поле...

      Алексей Плещеев «Осень»
      Осень наступила,
      Высохли цветы,
      И глядят уныло
      Голые кусты.
      Вянет и желтеет
      Травка на лугах,
      Только зеленеет
       Озимь на полях.
      Туча небо кроет,
      Солнце не блестит,
      Ветер в поле воет,
      Дождик моросит…
      Зашумели воды
      Быстрого ручья,
      Птички улетели
      В теплые края.

      Исполнение учащимися песни.
      «Осенняя песенка»
      Миновало лето,
      Осень наступила.
      На полях и в рощах
      Пусто и уныло.
      Птички улетели,
      Стали дни короче,
      Солнышка не видно,
      Тёмны, тёмны ночи.

      Обзор выставки рисунков учащихся на тему «Золотая осень».

      Посещение книжной выставки.
      Подведение итогов мероприятия.
      - Молодцы, ребята! Вы все сегодня очень хорошо и  активно  поработали,
спасибо вам за такие хорошие  стихотворения!  Надеемся,  вы  узнали  сегодня
много нового и интересного. Наш праздник подошел к  концу,  пора  прощаться.
Расстаемся мы не навсегда, а до следующей осени. Нам бы хотелось, что бы  вы
помнили о том, что у природы нет плохой  погоды.  Нужно  беречь  и  охранять
каждый уголок нашего родного края.

-----------------------

                            КОНСПЕКТ МЕРОПРИЯТИЯ
                                «ПОЭТИЧЕСКАЯ
                                   ОСЕНЬ»

                                                                Составитель:
                                          учитель-дефектолог Золотарева Т.С.

                                  2018 год

                                  2013 год


title: Конспект урока "Слова - омонимы в русском языке" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 5 «З» классе
учителя русского языка и литературы Баборико Н.М.

Тема урока: Слова-омонимы в русском языке
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель: овладеть основными понятиями темы; различать омонимы и многозначные слова; использовать их в собственной речи.
Образовательная технология: развитие критического мышления
Приёмы технологии: групповая дискуссия, «инсерт»,
Методы и приёмы обучения: словесные, наглядные, практические, анализ, исследовательский и проблемно-поисковый методы, создание «ситуации успеха».
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Ход урока
1. Организационный момент.
Вступительное слово учителя:
Здравствуйте, ребята! Посмотрите, пожалуйста, всё ли вы приготовили к уроку?  Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок, к нам пришли гости посмотреть   на наши успехи. Вы готовы показать свои знания и умения? Оцените своё настроение. Молодцы! Я всем вам желаю хорошего настроения, удачи, активности, высокой работоспособности и конечно, новых и новых знаний! Итак, пора за работу! Записываем число, классная работа.

2. Орфографическая разминка
(Слайд 1)
На разсвете лисник скасил трову на опушки берёзовай рощи.
- Какое правило объединяет слова СКОСИЛ, ЛЕСНИК, ТРАВУ?
- Какое правило объединяет слова  НА РАССВЕТЕ, НА ОПУШКЕ?
- Придумайте слово на то же правило, что и в слове РАССВЕТ.
- Придумайте продолжение предложению, сделав его СПП.

3. Актуализация знаний учащихся
 - Много секретов родного языка мы с вами уже раскрыли в этом году и сегодня узнаем ещё один. Но мы не можем путешествовать, не проверив наши знания, а поможет нам лексический диктант.
А) Лексический диктант «Одним словом»
 1) Раздел лингвистики, изучающий словарный состав языка, - это ….  (лексика)
2)То, что слово обозначает, называется его  - ….  (лексическое значение)
3)Слова, имеющие одно лексическое значение, называются ...(однозначными)
4)Слова, имеющие несколько лексических значений, называются  …. (многозначными)
5) В словосочетании стальные рельсы прилагательное употреблено в …….  (прямом) значении, а в словосочетании стальные мышцы – в …….. (переносном) значении.
6) Слова, противоположные по лексическому значению, называются ….(антонимами)
7) Слова, близкие или совпадающие по лексическому значению, называются …… (синонимами)
Б) Проверка знаний.
(Слайд 2)
- Соотнесите слова с понятиями, используя только цифры и буквы.
- Много лексических понятий вы уже постигли. Осталось еще одно.

4. Стадия «Вызов».
1) Мотивация.
        - Ребята, чтобы определить тему сегодняшнего урока, послушайте одну историю.
– А у меня дома овсянка!
– Подумаешь, – сказал Денис, – у меня дома тоже овсянка.
– Люблю овсянку! – добавил Серёжа
– И я люблю! – сказал Денис.
– Она жёлтая, красивая такая!
– И вкусная. Особенно с молоком!
– Как это – вкусная! Как это – с молоком? – удивился Серёжа.
– Да так. А ещё  хороша с маслом или сахарным песком.
– Да ты про что говоришь?! – всплеснул руками Серёжа.
– Как это – про что? Про овсянку! – ответил Денис.
– Про какую овсянку?
– Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?
– И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.
– Каша песни пела?! – изумился Денис.
– Какая каша? Не каша, а птица. Птица ов-сян-ка! Не слыхал про такую, что ли? – рассердился Серёжа и добавил: – Айда ко мне – мою овсянку слушать.
– Айда! – согласился Денис. – А потом ко мне – мою овсянку кушать!
2) Формулировка проблемы и пробное учебное действие
Почему возникло непонимание между мальчиками?
О какой овсянке идёт речь?
Есть общие признаки у птички овсянки с овсяной кашей?
Можно ли это слово назвать многозначным? (НЕТ, у этих слов нет ничего общего, а между многозначными – есть!) (Слайд 3)
3) Выявление места и причины затруднения.
Запись темы урока. (Слайд 4)
Сформулировать тему нашего сегодняшнего урока вам помогут и загадки.  Эти загадки предлагает учёный-лингвист И. Б. Голуб в одной из своих книг для школьников:
1. Из какого крана не льётся вода?
2. Какой лук не кладут в суп?
3.В какую косу не вплести ленту?
4. Какой лопаткой не вскопаешь грядку?
5. Какая гусеница не годится для танка?
- Такие слова называются омонимами.
- Ребята, давайте запишем тему урока «Омонимы».
4)Построение проекта выхода из затруднения.
Целеполагание. Приём «Вопросительные слова».
- А теперь составьте вопросы на которые мы сегодня с вами должны ответить. Используйте вспомогательные слова:
                 Что? Где? Когда? Почему? Чем?

5. Реализация построенного проекта. Стадия осмысления.
1. Формулирование первоначального определения омонимов.
Приём последовательной кооперации.
- Ответим на вопрос «Что такое омонимы»? Ответим, учитывая значение греческих корней, от которых образовано слово: «homos»  - «одинаковый», «onyma» - «имя». Помогут нам подсказки. (Слайд 5)
  ПОДСКАЗКИ
1) Части речи.
2) Звучание.
3) Написание.
4) Лексическое значение.
5) Имеют ли сходства в значении?
Запись в конспект: омонимы – слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но абсолютно разные по своему лексическому значению.
– В чем разница между омонимами и многозначными словами?
(У многозначных слов есть что-то общее, у омонимов – нет.)
- Обратите внимание на то, как оформляется в словарях статьи об омонимах и многозначных словах. (Слайд 6).
2. Применение нового знания. Самостоятельная работа.
А) Задание «Узнай слово».
По лексическим значениям определите, о каких омонимах идёт речь.
Ответы на слайде (Слайд 7).
Ответы: 1. Месяц. 2. Атлас. 3. Лук. 4. Гусеница. 5. Каток. 6. Язык.  7. Очки. 8. Наряд.

Б) Отгадай загадку и найди лишнюю. Ответ обоснуй.
(Слайд 8)
1) Может и потоп устроить,
    И в стакан воды налить,
    Стоэтажный дом построить
    И состав остановить. (Кран)
2)  Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней —
Станешь вчетверо умней. (Книга)
3)   Может напоить водою,
Может гайку отвинтить,
А еще замок откроет,
Чтоб хозяев в дом впустить. (Ключ)

6. Закрепление
Игра «Перевертыши»
(Слайд 9)
- Замените в словосочетаниях зависимые слова так, чтобы главные слова стали омонимами.
Интересный роман – …
Русский язык – …
Барабанная дробь – …
Хлебный ток – …
Древняя лавка – …
Детская ручка– …

7. Повторение
- Теперь давайте поиграем в игру «Согласен – не согласен»
Омонимы – это слова разных частей речи.
Омонимы – это слова различные по звучанию и написанию.
Омонимы и многозначные слова ничем не отличаются.
Омонимы – это слова разные по лексическому значению.
В словаре значение слов-омонимов находится в одной словарной статье.

8. Выставление отметок

9. Рефлексия
- Какие цели мы ставили на уроке?
- Удалось ли их достичь?
- Что понравилось на уроке?

10. Домашнее задание.
Составить 3 пары предложений со словами-омонимами.


title: Дидактическая игра по русскому языку "Допиши словечко" по теме "Разделительный мягкий знак"

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Дидактическая  игра
«Допиши  словечко»
по  теме
 «Разделительный  мягкий  знак»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
Постарайтесь  закончить  предложение  словом  с  разделительным  мягким  знаком

Коля  забил   _______   .
колья
Постарайтесь  закончить  предложение  словом  с  разделительным  мягким  знаком

Солю суп  _______    .
солью
Постарайтесь  закончить  предложение  словом  с  разделительным  мягким  знаком

Дружная  наша  _____   !
семья!
Постарайтесь  закончить  предложение  словом  с  разделительным  мягким  знаком

Сова  охотится  _____   .
ночью.
Постарайтесь  закончить  предложение  словом  с  разделительным  мягким  знаком

Орёл   взмахнул
  ___________ .
крыльями.
Постарайтесь  закончить  предложение  словом  с  разделительным  мягким  знаком

Красивы  рога  ______ .
оленьи.
Постарайтесь  закончить  предложение  словом  с  разделительным  мягким  знаком

Охотник  зарядил _____ .
ружьё.
Постарайтесь  закончить  предложение  словом  с  разделительным  мягким  знаком

Лебеди  улетают _____ .
осенью.
Благодарю  за  работу!
Интернет  ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
cattewilds.blogspot.com
illustrators.ru
megaterem.ru
https://www.liveinternet.ru/users/rosinka7304/post385395824
podnebesje.blogspot.com
allpolus.com
студияэскиз.рф


Открытое интегрированное занятие "В стране вопросов и ответов"


title: Конспект урока "Основные понятия радиоэкологии" 10-11 класс

extracted_text:
Урок № 43.Тема. Основные понятия радиоэкологии
Глава 6. Радиоэкология
Урок с видеоматериалами разработан на основе учебного пособия Алексеева С.В. для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений разных видов (школ, лицеев, гимназий, колледжей и др.).
Методическое пособие разработки уроков 10-11класс

Тип урока- комбинированный
Методы: личностно-ориентированного подхода, частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный
Цель: формирование у человека системы практико-ориентированных знаний и умений и на их основе развития природосообразного поведения в окружающем мире.
Задачи:
Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.
Развивающие: развитие ключевых компетентностей учащихся на примере содержания  экологического образования;развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.
Воспитательные:.формирование экологически грамотного поведения человека  в окружающей среде, перевод знаний человека об окружающей среде в стиль его жизни (уклад жизни, образ жизни).
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.
Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы  существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости ;
Планируемые результаты
Предметные
влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;
подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;
- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.
Личностные:
- формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;
-создание таких педагогических условий, которые обеспечат право каждого школьника на индивидуальное развитие, которое соответствует его психологическому статусу, склонностям, потребностям, интересам, возможностям.
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение
Развития таких ключевых понятий как «качество человека» (ценности, мировоззрение, сознание, мышление), «качество жизни» (уровень жизни, стиль жизни, уклад жизни), «качество окружающей среды» (состояние атмосферы, гидросферы, литосферы  (педосферы), животного и растительного мира, вида  Homo sapiens sapiens,  культуры,  образования).
Информация

Я убежден, что ядерная энергетика необходима человечеству и должна развиваться, но только в условиях практически полной безопасности.
Академик А.Д. Сахаров
Радиационная экология изучает особенности существования живых организмов и их сообществ в условиях наличия етестественных радионуклидов или техногенного радиоактивного загрязнения. Существует два важнейших направления в радиоэкологии – изучение поведения радионуклидов в экосистемах и их компонентах (почве, растительном покрове, сообществах животных) и воздействия ионизирующего излучения на биоту и человека.
Радиоэкология сформировалась к середине 50-х гг. ХХ в. в связи с загрязнением окружающей среды радиоактивными веществами в результате ядерных испытаний, отходов атомной промышленности, аварий на атомных электростанциях и ядерных установках.
Радиация
    Слово радиация происходит от латинского radiatio – сияние, блеск, и формально обозначает любое излучение. Однако исторически сложилось так, что этот термин относят к более конкретному виду излучений – ионизирующему.
    Ионизирующее излучение – в самом общем смысле – различные виды микрочастиц и физических полей, взаимодействие которых со средой способные ионизировать атомы и молекулы. В более узком смысле к ионизирующему излучению не относят ультрафиолетовое излучение и излучение видимого диапазона света, которое в отдельных случаях также может быть ионизирующим. Излучение микроволнового и радиодиапазонов не является ионизирующим.
    Все явления природы воедино связывают физические поля, а «сила» такого единства во многом определяется двумя факторами: энергией, определяемой этими физическими полями и способом ее передачи объекту взаимодействия. Поэтому при одном и том же значении энергии последствия взаимодействия могут быть принципиальо различными

Тем не менее, именно из сравнения энергии различных видов излучений, можно лучше понять их различие. Например, смертельная для человека доза рентгеновского (ионизирующего) излучения, при общем облучении соответствует тепловой энергии, поглощенной человеком после выпитой чайной ложки горячего кофе, нескольких минут принятия солнечных ванн (неионизирующее излучение) в теплый день, или работе, выполняемой одним человеком при подъеме тела другого человека на высоту 40 см.

Радиоактивность
Радиоактивность (лат. radio – излучаю, radius – луч и activus – действенный) – способность некоторых атомных ядер превращаться в ядра других атомов с испусканием частиц.
    К радиоактивным относятся превращения ядер с испусканием α-частиц (альфа-распад), электронов и позитронов (бета-распад), спонтанное деление ядер. Радиоактивность часто сопровождается γ-излучением. Испускаемые частицы взаимодействуют с атомами среды, в результате чего происходит образование электрических зарядов. Такое излучение впоследствии стали называть ионизирующим. Различают:
    Естественная радиоактивность – самопроизвольный распад ядер элементов, встречающихся в природе (открыта А. Беккерелем).
    Искусственная радиоактивность – самопроизвольный распад ядер элементов, полученных искусственным путем через соответствующие ядерные реакции (обнаружена в 1934 г. И. Жолио-Кюри и Ф. Жолио-Кюри для открытых ранее двух новых элементов – радия и полония).

Схема возникновения на уровне атома и проникающая способность теплового, нейтронного и ионизирующих излучений, названных α-, β- и γ-лучами до того, как стала известна их истинная природа.

Ионизирующее излучение способно разрывать химические связи молекул, составляющие живые организмы, и, следовательно, вызывать биологически важные изменения. Важно знать, что ионизирующая способность различных частиц неодинакова.
    Альфа-распад ядра происходит с испусканием ядер атомов гелия (α-частиц). При этом порядковый номер элемента уменьшается на 2 единицы, а масса – на 4 единицы при каждом испускании им α-частицы. Например, ядро изотопа полония (номер 84 в таблице Менделеева) после испускания α-частицы превращается в изотоп свинца

 Пример превращения элементов при α- и β-распадах. Внизу указано время жизни изотопа.
Попадая внутрь организма, они вызывают внутреннее облучение.
 Существует четыре возможных пути для внутреннего облучения:
1. через легкие  при дыхании,
2. вместе с пищей ,
3. через повреждения и разрезы на коже ,
4. путем абсорбции  через здоровую кожу.
Организм человека усваивает вещества, исходя из их химической природы, вне зависимости от радиоактивности. Например, кости хорошо усваивают как обычный кальций, так и его радиоактивные изотопы. Радий, находясь в той же группе периодической таблицы Менделеева, что и кальций, также усваивается организмом, накапливаясь преимущественно в растущих концах костей. Другой пример, йод. Его радиоактивный изотоп главным образом усваивается щитовидной железой.
    До открытия явления радиоактивности облучение населения Земли происходило за счет естественных источников, в последнее столетие к ним добавились техногенные источники радиации.

Основные термины и понятия радиационной экологии
.
    Радиоактивный распад – явление вероятностное (статистическое). Если в образце имеется N нераспавшихся ядер, то невозможно указать, какие из них распадутся за ближайший достаточно малый интервал времени. Полностью определенной является вероятность распада ядра за 1 с, называемая постоянной распада λ.
    Закон радиоактивного распада в дифференциальном виде предсказывает число dN ядер, распавшихся за интервал времени dt:
dN = –λNdt.
    Активность радионуклида А (радиоактивность) – важнейшая его характеристика, определяется как скорость радиоактивного распада следующим образом:
А = –dN/dt = λN.
    Единица измерения активности Беккерель (Бк) названа в честь первооткрывателя явления радиоактивности. Активность радионуклида ничего не говорит о дозах радиации, она указывает только на число атомов, распадающихся в секунду, ничего не сообщая ни о виде радиоактивного излучения, ни о величине его энергии. Одинаковая активность различных веществ не подразумевает одинаковую степень поражения биологических тканей. Например, одна и та же величина активности 37·106 Бк у полония будет крайне опасна, а у тритиевой воды – почти безвредна.
  Закон радиоактивного распада в интегральном виде:N(t) = N0e-λt.
Здесь N0 – исходное число нераспавшихся ядер (при t = 0), N – число нераспавшихся ядер по истечении времени t.
Период полураспада T1/2 – время, необходимое для того, чтобы радиоактивное вещество потеряло половину своей активности, определяют из условия t = T1/2, если N/N0 = 1/2, или
 T1/2 = ln2/λ = 0.693/λ.
    Каждый радионуклид имеет неизменный, характерный только ему период полураспада, который может составлять от нескольких секунд до миллионов лет.
    Для того чтобы структурировать воздействие различных видов излучений и их последствия была введена логически последовательная система для расчета и согласования доз облучения. При этом под понятием доза подразумевается непосредственно количество энергии излучения переданной организму.
    Повреждений, вызванных в живом организме излучением, будет тем больше, чем больше энергии оно передаст тканям. Однако, вследствие того, что энергия передается квантами (порциями), в общем случае, чтобы оценить последствия воздействия, для радиоактивного облучения необходимо учитывать не только общую энергию, но тип источника излучения и условия взаимодействия излучения с биологической тканью. Например, внутреннее облучение по последствиям считается наиболее опасным. Поэтому для количественной оценки облучения и нормирования радиоактивного излучения приходится вводить целый ряд дополнительных понятий.
    Доза излучения – ионизационный эквивалент энергии, переданной радиационным излучением фиксированному объему (массе).
Дозы можно рассчитывать по-разному, с учетом того, каков размер облученного участка и где он расположен, один ли человек подвергся облучению или группа людей и в течение какого времени это происходило.
Различают следующие понятия.
    Экспозиционная доза излучения X – ионизационный эквивалент энергии, переданной фотонами фиксированному объему воздуха.
    Единицы измерения:в системе СИ – 1 Кл/кг (Кулон-на-килограмм);
    специальная единица – 1 Р (сокращение от «Рентген»).
    Рентген – специальная единица экспозиционной дозы, устанавливаемой только для фотонного излучения в системе единиц измерения СГСЭ (энергии, переданной фотонами единице массы сухого воздуха, находящегося при нормальных физических условиях: температура 273 К, давление 0.1 МПа). Названа по имени В. Рентгена, который в 1895 г. открыл Х-лучи (рентгеновское излучение).
    Поглощенная доза D – определяется как отношение энергии, переданной излучением любого вида единице массы вещества.
    Исходные принципы дозиметрии фотонного излучения сформулировал английский физик и радиобиолог Л. Грей. Он же и предложил название «рад», являющееся акронимом термина «radiation absorbed dose». Следует отметить, что энергетический эквивалент Рентгена для воды и биологической ткани равен 93 эрг/г, т.е. является достаточно близким к единице поглощенной дозы.
    Мощность поглощенной дозы = dD/dt определяется отношением приращения dD поглощенной дозы к интервалу времени dt, за который оно происходит.
    Эквивалентная доза Н – мера индивидуального риска возникновения стохастического эффекта облучения. Определяется как произведение поглощенной дозы на взвешивающий коэффициент (коэффициент качества) WR для данного вида излучения (ранее называвшийся биологическим эквивалентом радиоактивного излучения).
Радиационный риск R – вероятность проявления стохастического эффекта в результате облучения всего тела в течение года. Определяется как произведение годовой эквивалентной дозы на коэффициент риска r смертельного (ракового) исхода, или серьезных наследственных эффектов, приведенных к смертельным последствиям.
    Следует учитывать, что одни части тела (органы, ткани) более чувствительны, чем другие. Поэтому дозы облучения органов и тканей также следует учитывать с разными коэффициентами. Умножив эквивалетные дозы на соответствующие коэффициенты и просуммировав по всем органам и тканям, получим эффективную эквивалентную дозу, отражающую суммарный эффект облучения для организма. Для населения это среднее значение полагают обычно равным r = 7.3·10–2 Зв–

Эффективная эквивалентная доза Е – расчетная величина, определяемая из условия равенства значений индивидуального риска для эффективного наружного и реального внутреннего облучения. Измеряется в единицах эквивалентной дозы.
    Ожидаемая эквивалентна доза Нс, приведенная к средней длительности жизни (условно 70 лет) используется, если скорость выведения радионуклидов из внутренних органов мала, и, следовательно, облучение продолжается спустя длительное время после окончания поступления радионуклидов. Для наиболее медленно выводящихся трансурановых радионуклидов отношение Нс к годовой эквивалентной дозе превышает 100.
    Коллективная доза S = NE используется для определения радиационного ущерба в простейшем случае облучения группы численностью N одинаковой дозой Е.
    Считается, что при S = N.E = 1 чел..1 Зв отдаленные последствия облучения приводят к потере 1 человека в год. Согласно рекомендациям МКРЗ цена единицы коллективной дозы составляет (1-2)·104 долл./(чел.-Зв). Просуммировав индивидуальные эффективные эквивалентные дозы, полученные группой людей, мы придем к коллективной эффективной эквивалентной дозе, которая измеряется в человеко-зивертах (чел-Зв).
    Поскольку многие радионуклиды распадаются очень медленно и останутся радиоактивными в отдаленном будущем, вводят еще одну характеристику:

Сводка основных дозиметрических характеристик и единиц их измерений
 Ожидаемая (полная) коллективная эффективная эквивалентная доза – коллективная эффективная эквивалентная доза, которую получат многие поколения людей от какого-либо радиоактивного источника за все время его дальнейшего существования.
    Такая иерархия понятий на первый взгляд может показаться слишком сложной, но, тем не менее, она представляет собой логически последовательную систему и позволяет рассчитывать согласующиеся или сопоставимые друг с другом дозы облучения.

Вопросы и задания

1.Дайте краткую характеристику основным понятиям радиоэкологии
2.Какой радиоэкологический параметр измеряют обычным бытовым дозиметром?
3.Какие органы или ткани наиболее уязвимы к действию радиоактивного излучения?
Радиоэкология: основы

Экологические проблемы работы атомных электростанций

Ресурсы
Алексеев С. В Экология: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений разных видов.

Радиационная экология
http://nuclphys.sinp.msu.ru/ecology/ecol/ecol02.htm

Словарь геоэкологических понятий
http://allrefrs.ru/1-57748.html
Основные понятия экологии человека
https://studfiles.net/preview/5246673/page:3/
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Тест "Внетабличное умножение и деление в пределах 100" 3 класс

extracted_text:
ТЕСТ
Внетабличное умножение и деление
в пределах 100.
(3 класс)

Пластинина Галина Григорьевна
Учитель начальных классов
МОКУ Ф оош пгт Лальск
Лузского района Кировской области
1.Первый множитель 13,
   второй множитель 5.
   Найди произведение.

А) 76
Б) 65
в) 64

2. 11 увеличили в 6 раз.
Сколько получилось?

а) 56
б) 66
в) 60
3. 72 уменьшили в 3 раза.
Сколько получилось?

а) 24
б) 21
в) 25
4. Делимое 48, делитель неизвестен, частное равно 4.
Чему равен делитель?

а) 16
б) 12
в) 14
5.Чему равна площадь прямоугольника со сторонами 17 см и 4 см?

а) 68 кв.см
б) 72 кв. см
в) 58 кв см

6.На сколько надо разделить 84 чтобы получить 14?

а) 5
б) 7
в) 6

7. С какими сторонами может быть прямоугольник, если его площадь равна 36 кв.см?

а) 12 см и 3 см
б) 30 см и 6 см
в) 18 см и 18 см

Спасибо за работу!
Правильный ответ
б) 65
Неправильный ответ
а) 76

Неправильный ответ
в) 64
Неправильный ответ
а) 56

Правильный ответ
б) 66
Неправильный ответ
а) 60

Правильный ответ
б) 24
Неправильный ответ
а) 21

Неправильный ответ
а) 25

Неправильный ответ
а) 16

Правильный ответ
б) 12
Неправильный ответ
а) 14

Правильный ответ
б) 68 кв.см
Неправильный ответ
а) 72 кв. см

Неправильный ответ
а) 58 кв.см

Неправильный ответ
а) 5

Неправильный ответ
а) 7

Правильный ответ
б) 6
Правильный ответ
б) 12см и 3 см
Неправильный ответ
а) 30 см и 6 см

Неправильный ответ
а) 18 см и 18 см


title: Конспект урока "«Восприятие мира глазами волчицы» А.П. Чехова «Белолобый»" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
В 3 классе
УМК «Планета знаний»

«Восприятие мира глазами волчицы»
по рассказу А.П.Чехова «Белолобый», 2 урок

Подготовила: учитель начальных классов,
высшей категории,
МАОУ СШ №51 г.Липецка
Ларькина М.Н.

Липецк, 2017г.

Конспект  урока литературного чтения

Класс: третий
Тема: «Восприятие мира глазами волчицы в рассказе А.П. Чехова «Белолобый»
Тип урока: урок - исследование

Цель:·        формирование  умения работать с литературным авторским текстом; умение выражать своё отношение к прочитанному;
·        развитие  у   младших  школьников  представлений  о литературе как искусстве слова;
·        развитие воображения и творческого потенциала детей.
Задачи:
·        образовательная: учить читать-думать, читать-чувствовать, читать- моделировать,  читать-жить;
·        развивающая: развивать умение находить жанровое своеобразие рассказа, грамотную доказательную речь, мышление, память, внимание;
·        воспитательная: воспитывать чуткое, доброе отношение к природе; поддержку симпатий и взаимопониманий детей друг к другу;  расширять читательский кругозор, повышать интерес к чтению.
Учебно-методическое обеспечение – Э.Э.Кац,  3 класс, 2 часть, М.:Астрель, 2013 г.
Время реализации занятия: 1урок (45 минут)
Авторский медиапродукт: презентация   (среда PowerPoint)

Необходимое оборудование и материалы для занятия – портрет А.П.Чехова, выставка книг писателя, компьютер, медиапроектор, интерактивная доска.
Технологии, методы:
1.    ИКТ
2.    РКМЧП: «Ключевые слова».
3.    Частично – поисковый, наглядно- иллюстративный методы

Ход урока

1.     Организационный момент.
Учитель:
Включение в деловой ритм
- Ребята, сегодня я хочу предложить вам небольшое исследование творческой лаборатории известного русского писателя, …… А.П.Чехова.
Вижу, что вы готовы к уроку. С каким настроением начинаем урок? Я надеюсь на наше плодотворное сотрудничество.
Улыбнулись, друзья,
За работу пора.
Пусть ваш поиск будет успешным,
Дружным, вдумчивым, интересным.
2. Актуализация знаний и мотивация к учебной деятельности
 (Выявление уровня знаний, создание ситуации, при которой повторяются ранее усвоенные действия, создаётся ситуация затруднения).
 -Что вы уже знаете об А.П. Чехове?
Дополнить предложения.
 А.П.Чехов –….. (писатель, драматург.)
 Он писал - … (рассказы, повести, пьесы.)
-C каким произведениями вы уже познакомились? («Белолобый»). Слайд.
- Понравился ли он вам?
Что вам особенно понравилось в этом произведении, может быть, даже удивило?

А.П.Чехов –великий художник слова. Даже в коротком рассказе может разместить необычайно глубокий смысл. Так ли это? Попробуем убедиться сегодня.
(Звучит вой волка)
 Слайд
В густом лесу, среди берез,
Как будто чувствуя вину,
Не проливая лишних слез,
Волчица воет на луну…
- Как вы думаете, почему мы начинаем урок с такого слайда? (Мы читаем рассказ А. П. Чехова «Белолобый». Волчица – одна из героев рассказа.)

- А какой волк по-вашему?
- Волк – частый герой русских народных сказок. Каким мы знаем его из фольклора? (Чаще всего, в сказках волк бывает наивным, доверчивым, глупым и злым.) Действительно  ли он таков? Послушайте, что волки хотят сказать в своё оправдание: Слайд
Чтение стихотворений о волчьей жизни:
Мы, волки, по закону злые,
И пусть простят нам бешеный оскал,
Что делать? Мы с рождения такие
И не умеем улыбаться вам.

А нас не любят, бьют и в хвост и в гриву,
На цепь в ЗОО сажают.
Что с того?
Мы в сказках обязательно лихие
И зла желаем всем до одного.

А вы побудьте в шкуре ненадолго,
На мир взгляните так, как видим мы,
Хоть раз почувствуйте себя вы волком.
 Поймете нас до глубины души!

– Чьими глазами позволил нам взглянуть на мир А.П.Чехов в этом рассказе? (Волчихи)

3. Постановка учебной задачи.
– Сформулируйте тему нашего урока.(Восприятие мира глазами волчихи).Слайд
-Все ли нам известно о жизни волков?
-Какую гипотезу (предположение) мы можем выдвинуть? Жизнь волка трудна и опасна.
-Да, постараемся по-другому взглянуть на этого страшного хищника. Попробуем вместе с А. П. Чеховым проникнуть в мир чувств и мыслей волчицы, в мир отношений человека и животного. А главное,  попробуем определить главную мысль произведения. Что пытался донести до читателя этим рассказом великий мастер слова?
-Как мы сможем это узнать или опровергнуть? Что будем делать? Слайд
поиск и анализ информации
сравнение и обобщение
вывод

Наш автор -великий актёр и поэт
Готовит для нас необычную встречу
Глазами волчихи увидим мы свет,
Готовы ли вы к превращениям дети?
Попробуем переодеться в волчью шкуру?
4. Продолжение работы по теме (составление плана исследования)

Предлагаю составить план нашего исследования:
Думаем над сюжетом (образ волка)
Живем жизнью героев произведения (характеристика волчицы)
Моделируем (жанр, тема, главный герой, главная мысль)
5.Анализ прозаического произведения (обсуждение результатов)
1. Думает  над сюжетом. Слайд
Какие новые наиболее интересные факты о жизни волка вы для себя открыли?(ответы, выборочное чтение)
Вредный   или полезный зверь волк?
Высказывания уч-ся:
    Волк, который нападает на овец или на домашний скот, приносит людям вред. Но этот же волк в лесу или тундре чаще охотится за слабыми, больными животными - ведь таких животных легче поймать. Уничтожая больных животных, волк приносит пользу лесу и его обитателям. Поэтому его называют санитаром леса.

Истинная польза от волка состоит не в том, чтобы обеспечивать охотников шкурами. Волк - самый крупный хищник в европейских лесах, не считая медведя, и именно он обеспечивает регулирование численности крупных копытных и выбраковку из их стад больных или увечных особей. Из-за снижения численности волка во многих местах косули и лоси размножаются с такой скоростью, что уничтожают на больших площадях подлесок, а зимой погибают от бескормицы.

Добычей волка становятся и такие дикие животные, которым не хватает осторожности, ловкости, которые отстали в росте или не набрали сил. Вот и получается, что в лесу, где охотятся волки, чаще встречаются ловкие, быстрые, сильные звери и птицы.

Символ волка вбирает в себя много положительных качеств, и, бесспорно, поэтому, он издревле является тотемом. У тюркских народов Волк — символ преданности семье,ума и силы. Он не позволит обидеть слабого, всю жизнь посвящает одной самке их детенышам. Волк — это, в первую очередь, высший символ свободы в животном мире, символ самостоятельности.
Совпадает ли образ волка в русских народных сказках с реальным характером этого животного?

Высказывания уч-ся: Слайд
В сказках о животных волк чаще всего предстает существом агрессивным, опасным – сущим разбойником. Один из самых известных примеров такого рода – сказка «Волк и семеро козлят». Встреча с таким персонажем не сулит ничего хорошего даже человеку. В сюжете сказки «Красная Шапочка» Ш.Перро именно волк становится врагом главной героини.

- Почему же таким мы видим волка в сказках?
Древние люди не знали, что волки – санитары леса, а о том, что волчонка можно приручить, вырастить и использовать на охоте, догадались далеко не сразу. Никакой практической пользы от волка они не видели, поэтому волки в их глазах были абсолютно чуждыми человеческому миру. Чужой – значит, враг.

Если в сказках о животных образ волка более или менее однозначен – жестокий, но не наделенный умом разбойник, то в сказках о людях волк нередко выступает в качестве волшебного помощника. В сказке «Иван-царевич и серый волк» именно волк приходит на помощь герою, и здесь его уже никак нельзя назвать отрицательным персонажем. Волк в русских сказках и в русском фольклоре вообще – персонаж двойственный, которого нельзя однозначно назвать ни положительным, ни отрицательным.

- «Беспощадный и кровожадный хищник» - такое описание волка можно встретить практически в любом тематическом издании, но мало кто понимает, что «санитар леса» непросто убийца, а грациозное, преданное своей стае животное, которое может подать пример и человеку.

Итоги исследования по этому пункту на слайде

6.Физминутка «Волки»  (2мин)
Вот три волка шли домой.
Папа был большой-большой,
Мама с ним поменьше ростом,
А сынок- малютка просто.
Он вертелся, чесал ухо,
Лапой он поймал две мухи,
А потом устал и сел.
Сколько ж важных сделал дел.

2. Живём  жизнью героев произведения.
                        Дать полную характеристику волчихи (слайд)

-Какой была главная забота волчихи? (Прокормить своих детей и не попасться человеку )
-Какие трудности были в ее жизни? ( Возраст,  плохое здоровье, утрата чутья,  невозможность   охотиться на крупную дичь, страх за волчат, постоянное чувство голода)
1 часть
Слабого здоровья, немолодая, мнительная…
Заботливая мать. Облизала волчат перед уходом.  Думала о том, как бы дома никто не обидел ее волчат.
Автор сочувствует волчихе, жалеет ее.
Он говорит:  приходилось кушать.  Так уважительно говорят о людях.
Испугалась лая собаки и схватила, что первое попалось в зубы.

                                                           2 часть
Не съела щенка, от него сильно пахло псиной,
Описание логова волчихи
Тощий живот. Грызла сухую лошадиную кость.
Приучала детей к охоте, давая поиграть со щенком.
Вспоминала запах ягнят и молока. Грызла старую кость, воображая, что это ягненок.

 -Как автор относится к героине?(Сочувствует ей, сопереживает )
-Как он пишет о волчихе?( Как о человеке,  наделяет  ее человеческими эмоциями и   переживаниями)
- Проследите по тексту, какими чувствами награждает автор волчиху. (Прилагательные «мнительная», «слабого здоровья», «вздрагивала от малейшего шума», «обманутая чутьём» и т.д. Во втором абзаце текста читаем: «едва высунешь язык, как его начинало сильно щипать» - автор говорит не о собственном языке. Он проникается ощущениями волчихи.
Чехов пишет о волчихе: «думала», «помнила», «соображала», «думала с досадой» - так можно сказать о человеке или звере, если награждаешь его человеческими эмоциями и переживаниями. «Съем-ка его…» - решила волчиха…)
Такой приём в литературе называют аллегорией (очеловечивание). Слайд. Табличка на доске.
-Найдите и прочитайте глаголы, подтверждающие, что автор пишет о волчихе, как о человеке.( Думала, вспоминала, помнила, соображала)
- «Собачья жизнь» Как вы понимаете это выражение?
- Как понимаете это выражение? (очень плохая, трудная, тяжёлая жизнь)
-А из каких предложений мы видим, что автор проникается ощущениями и переживаниями своей героини? (Выборочное чтение)
-  Посмотрим отрывок из мультфильма «Белолобый» как волчата играют со щенком.
- Как ведёт себя волчица?
- Почему она разрешила играть своим детям со щенком?
 -Кто наблюдает за игрой малышей? А ещё кто? ( Чтение из текста с.84)
-Какую целостную картину рисует автор? («Стало шумно и весело. Солнце припекало уже по-весеннему…» - пишет Чехов, тем самым показывая, что даже природа принимает и одобряет игру малышей.)
Слайд. Итоги исследования.
-Что вы поняли, взглянув на мир глазами волчихи? Легко ли живётся животным? Сделайте вывод. (У животных жизнь не легче, чем у людей, у них в  жизни  тоже есть проблемы. Животные, как люди, могут  переживать, мнить, наблюдать.)
3.  Моделируем . Слайд
Наша задача: найти особенности авторского языка, определить жанр произведения, тему, главного героя, главную мысль произведения.
Определить жанр произведения
- К какому жанру отнесем это произведение А.П.Чехова? (стихотворение, басня, рассказ) .А что такое рассказ?
Определение из словаря!!!!
Рассказ –небольшое по объему произведение.  В основу рассказа положено одно важное событие.  Читатель ничего не знает о прошлом и будущем героев.   В рассказе один главный герой или два, а остальные - действующие лица.
Цель написания рассказа: передать некоторую мысль, а не рассказать о каком -либо событии или герое.
Тема – ( коротко о чём произведение) __О трудной волчьей доле__________________________________________
«Герой главный - литературный персонаж, наиболее вовлеченный в действие, чья судьба — в центре событий”.

Главный герой-волчица и щенок Белолобый
Действующие лица (кроме главных героев) – Игнат, волчата
7. Подведение итогов .

Слайд.
– Удалось ли нам увидеть мир глазами волчихи? Кто нам в этом помог?
– Какое настроение у вас вызвало прочтение рассказа?
– Для чего Чехов написал это произведение?   (Чтобы люди стали внимательнее относиться к природе,  животным)
- Какой литературный прием использует автор в рассказе?(аллегория)
-  Что такое аллегория? (очеловечивание животных)
-Антон Павлович с детства любил животных. В доме его постоянно жили разные звери. В Таганроге у него были голуби. Из своей поездки на остров Сахалин он привез дикую пальмовую кошку и мангусту. Во дворе его дома в Ялте разгуливал ручной журавль. А в московском доме всегда жили собаки.  Одно время сразу две таксы: Бром и Хина. Они получили свои клички по названию двух самых популярных в то время лекарств.

Слайд
- А. П.Чехов писал только для взрослых, и лишь дважды сделал исключение для журнала «Детское чтение», написав в 1895 году рассказ «Белолобый» и рассказ «Каштанка». Прочитайте его!
- Подтвердили ли мы нашу гипотезу: «жизнь волка трудна и опасна»?
Слайд
 Вывод    А. П. Чехов сумел проникнуть в чувства и мысли волчихи. У него мы научились понимать животных, понимать окружающий мир. Мастер слова “очеловечивает” животных. Язык произведения прост, герои показаны  очень ярко, образно ,открытый финал помогает нам вмешаться в творчество писателя, поучаствовать в додумывании концовки. Каждый персонаж несёт свою смысловую нагрузку. Всё кратко, но так ёмко и с глубоким смысловым содержанием. На этом мы лишь завершаем  нашу тему исследования, но не завершен анализ рассказа «Белолобый»: в нём еще много загадок.
- А сейчас я хочу вам рассказать одну притчу. Послушайте.
       Один старый мудрец когда-то рассказывал, что в каждом человеке внутри живут два волка. Один хороший волк, а другой – злой. Между ними всегда идет борьба. Хороший волк всегда старается в человеке пробудить все лучшие качества, заложенные в нем Богом - доброту, миролюбие, надежность, истинную доброту, верность...
    А злой волк всегда норовит в сердце человека пробудить зависть, ревность, эгоизм, злость, агрессию, ненависть. Между этими двумя волками идет борьба на протяжении всей жизни человека. И всегда кто-то один из них должен победить. Я желаю, чтоб в этой борьбе побеждал ваш добрый волк, ибо добро творит чудеса, дарит человеку крылья.
9. Рефлексия учебной деятельности. Слайд
– Смогли ли мы достигнуть поставленных перед собой задач?
-Чьи ответы и  выступления вам сегодня запомнились?
 Выбирают на экране по одному высказыванию и продолжают его («Урок дал мне для жизни..», «Меня удивило…», « Я познакомился с.. », «Было трудно…, но…» и т.д.).
Каково же ваше настроение на данный момент?
10. Домашнее задание. Слайд

Домашнее задание по выбору:
1. Составить рассказ от лица волчихи;
3. Ответить на вопрос: «Почему хорошо известный вам житель лесов и степей – волк получил такое название?»
5. Сочинить своё продолжение рассказа.
6. Иллюстрации к произведению.
– Вы все сегодня были активными, показали высокий уровень вашего исследовательского мастерства. Особо хочу поблагодарить тех учеников, которые были самыми активными, открытыми  на уроке.
11.Выставление оценок. Слайд
-Желаю вам творческих  открытий и побед.
- Урок окончен.


Презентация "Повторение по теме «ВФР»"


title: Конспект занятия "Трям! Здравствуйте!"

extracted_text:
  КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ ВО 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ  «Трям! Здравствуйте!»

                    Бондарева Ольга Ивановна, воспитатель
     МБДОУ «Детский сад «Солнышко», город Костомукша, Республика Карелия

Программное содержание:
Продолжать учить детей различать предметы по цвету   правильно называть
цвета, группировать предметы по цвету; закреплять умение составлять целое
из частей; закреплять умение различать левую и правую сторону;
актуализировать представление о геометрических фигурах;  уточнить
представления детей о таких понятиях, как «один», «много», «широкий»,
«узкий», «высокий», «низкий». Учить отвечать на вопрос «сколько? »
 Совершенствовать:  умение ориентироваться в пространстве относительно
себя; умение различать и называть объемные фигуры,
 совершенствование связной  речи; развивать наблюдательность, внимание,
память, мыслительные операции; воспитывать доброту, отзывчивость.
Воспитывать положительное отношение к окружающим, взаимопомощь,
способствовать сплочению детского коллектива, умению работать сообща.
Мотивация: Помочь Медведю найти своих друзей Ёжикаи Зайца.
Словарная работа: больше чем, меньше чем, поровну, сколько…столько.
Подготовительная работа: чтение сказки Сергея Козлова «Трям!
Здравствуйте!»;   конструирование цветов, слушание аудиозаписи «Звуки
леса», работа с кубиками Никитина, с конструктором «Шифоновая радуга».
Материал : магнитофон, игрушка Волк  и Ёжик, Заяц, билетики в виде цветных
геометрических фигур,  по одному цветку на каждого ребенка(конструктор);
дорожки  длинная,   короткая; елки: высокие и низкие;  кубики Никуитина на
каждого ребёнка, образцы для игры в кубики,   «речка» широкая и «ручеёк»
узкий, геометрические фигуры для волшебной дорожки.

Ход занятия:

Приветственный момент с гостями.
Воспитатель (одет в костюм Медведя):
- Трям!Здравствуйте, ребята. Я Медвежонок из сказки «Трям! Здравствуйте!»,
в моей стране Тили-мили-трямдии все так здороваются, я эту страну сам
придумал. Ребята, у меня случилась неприятность- злой Волк поймал моих
друзей- Ёжика и
Зайца и спрятал их. Злой Волк расставил везде по сказочной стране ловушки-
задания, и пока я не выполню эти задания - не смогу найти друзей. Ребята,
мне нужна ваша помощь, вы мне поможете найти Ёжика и Зайца? (ответы
детей).Тогда нам пора в путь, в сказку, но для начала вам надо превратиться
в зверяток- ребяток.- Раз, два, три- повернись и в зверей
превратись…(воспитатель раздает детям шапочки зверей).

- Здравствуй сказка, как дела?
Ты отсюда не видна!
Пусть свершится чудо!
Явись к нам ниоткуда!

- Ребята эта волшебная дорожка покажет нам путь!

По волшебному пути
В сказку можем мы войти.
Музыка сейчас раздастся,
В сказку нам попасть удастся.- звучит «Волшебная музыка»

Дети по «Волшебной дорожке»  наступая только на определенные  фигуры
(желтые прямоугольники) проходят на поляну.
- Ребята, эта страна Кваквандия. Как вы думаете, кто здесь живёт? (ответы
детей)
 Давайте мы посчитали до пяти. ( по- лягушачьи, по- кошачьи, по- фински,
ручками, ножками и т. д..)
Дети выполняют задание - считают  играя.
- Молодцы, мои друзья! Дальше нам нужно двигаться на поезде.
В этом путешествии нас ожидает много интересного.  Посмотрите, какой он.
Сколько вагонов у поезда?
Дети: Много.
Воспитатель: Молодцы, ребята!   Видите, какой у нас необычный поезд. Но что
бы отправиться в путешествие, нужно купить билеты. - Когда раздастся гудок
– пассажиры должны занять свои места в вагонах.
Что нужно сделать, прежде чем сядем в поезд? (Купить билет.)
Где покупают билеты? (В кассе.)
Встаньте все друг за другом в очередь, первым будет Илья, последним Сева.
 Каждый ребёнок берёт билет и садиться в вагончик. На билетиках изображены
геометрические фигуры, дети находят стульчики с изображением такой же
фигуры, как и на билете.   Раздается гудок – пассажиры занимают свои места
в поезде.
 Все пассажиры на местах, билеты проверены — можно ехать. Помашите всем
правой рукой.
Всем хватило мест, почему? Потому что билетов столько же, сколько и детей.
Положите билеты под стул.
Воспитатель: Ой! Как – то скучно ехать! Поезд совсем не слышно. Погудите
как паровоз!
Дети: У – У – У!
Воспитатель: Совсем другое дело. А покажите, как стучат колёса у поезда!
Дети: (круговые движения рук) Чух – чух – чух!

— Посмотрите направо (налево).
Дети поворачивают головы направо (налево).
Назад,  вперед – что вы там видите.
(все напевают песню «Голубой вагон»)

Станция «Тили-мили-трямдия»
      Воспитатель:
      - Вот мы и приехали. А впереди - полянка. Вот две дорожки ведут к ней.
Это какая?   (длинная). А это какая? (короткая).  Девочки пойдут по длинной
тропинке, а мальчики по короткой. Ты Матвей  шел по какой тропинке, а ты
Василиса? Кто пришел быстрее, почему?
Дети выбирают дорожку. Воспитатель еще раз уточняет, какая дорожка.

- Ребята, мы с вами оказались на цветочной полянке!

Воспитатель: Посмотрите, какая красивая полянка. Давайте немного
разомнемся, встаньте так, чтобы вам было удобно, и повторяйте за мной.

Облака бегут по небу (дети встают на носочки, поднимают руки вверх)

Высоко, высоко

Убегают поезда (разводят руки в стороны)

Далеко, далеко.

 Цветочная полянка (поворачивают корпус в права и влево)

От деревни близко.

Чтоб  цветочки сорвать, (наклоняются «срывая цветочки»)

Поклонись ей низко.

 Ой, посмотрите, что же здесь такое? Все цветы сорваны и разбросаны. Это
наверное, Волк сделал. А ведь как было красиво, когда эти цветы на полянке
росли. Мы бы могли любоваться. Вы, ребята, никогда не делайте так. Давайте
соберем цветы. Каждый из вас принесет мне по одному цветочку. Сколько
цветов принес Слава? А Юля ? Все принесли по одному цветочку. А сколько их
стало у меня? (много) Давайте этот букет отнесем Волку и подарим ему эти
цветы, чтоб он стал добрее.

- Ребята, давайте посмотрим, далеко ли  нам еще идти, Волка  нигде не
видно?   (Дети одевают очки: Большие пальчики правой и левой руки вместе с
остальными образуют колечки, которые ребёнок подносит к глазам).

Воспитатель: Ребята, мы пойдём по лесу тихонько, чтобы не спугнуть зверей и
птиц,
Воспитатель: Идем дальше. Запись шум ручья.  Вот перед нами ручеек, давайте
мы с вами попробуем перепрыгнуть его? Все прыгаем. Перепрыгнули. А почему
мы его перепрыгнули? Какой ширины ручеек?
Дети: Узкий.
Воспитатель: поэтому его можно…
Дети:… перепрыгнуть.
  Давайте попробуем перепрыгнуть реку.
Дети: Нельзя!
Воспитатель: Нельзя, а почему?
Дети: Потому что река широкая.
Дети перепрыгнули ручеек.
А кто это за елочкой прячется? (стоят две елочки – высокая и низкая)  Это
Волк, который сорвал цветочки и спрятал моих друзей. Ему наверно очень
стыдно. Ну, Волк, показывай, где мои друзья? А вот они все тут. Я предлагаю
всем поиграть в кубики и помириться.  Воспитатель предлагает детям поиграть
в кубики Никитина.(выкладываем рисунок по образцу.)   (Звучит спокойная
музыка.) На столах разложены кубики и образцы . (Работы детей.)
Вот и молодцы, теперь мы все помирились,  сделали доброе дело, давайте
подарим Волку  цветы, пусть они украшают его дом, а вам  пора возвращаться
в садик и там делать добрые дела.  (конструктор «Шифоновая радуга»)  Игра с
лоскутками. (песня «Облака» )
- Вот мы и в детском саду.
Дети собираются вокруг воспитателя.
-Кому мы сегодня помогали?
Воспитатель хвалит детей.
Вам понравилось? Вы сегодня все молодцы, старались. А вот и угощение.
Спасибо вам за помощь.


title: Сценарий спортивного праздника "Дружба народов" 8 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное учреждение
«Российский санаторно-реабилитационный центр
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

Сценарий
Спортивного праздника
«Дружба народов»
Девиз: «Просто вместе жить!»

                                                                         Составила:
                                                                         Учитель физической культуры
Л.А. Джалилова

                                                  Евпатория 2018 г.

Спортивный праздник «Дружба народов»
проходит под девизом «Просто вместе жить!»

Цель:  Пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
- Формирование  у учащихся разных национальностей и вероисповеданий понятия:
 «Мы Россияне – единый многонациональный народ нашей общей родины России».
- Способствовать физическому и духовному развитию подростков.
- Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.
- Способствовать межличностному взаимодействию и сотрудничеству детей с другими командами.

       Стих: - Главный судья соревнований Л.А. Джалилова
Много народов в России живет,
К новым вершинам Отчизну ведет.
В единстве народов сила страны!
Дети России дружбой сильны!
Язык порой разный и разная вера.
Мы стали для всех образцом и примером.
Дети России дружны с детских лет,
 В этом, пожалуй, наш главный секрет.
Общие игры у нас и забавы,
Общая школа и общее право.
Общее солнце, земля, где живем,
 Учимся вместе и вместе растем!
                     (Н. Веденяпина)

           Под ритмичную музыку в спортивный зал входят участники спортивного праздника. Две команды учащиеся 7-8 классов 2004- 2005 г.р. (8 мальчиков и 4 девочки ). Форма одежды и обувь спортивная.
           Построение двух команд в шеренгу:
- 1 ряд учащиеся ФГБУ «РСРЦ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» которые приехали в учреждение во второй или в третий раз.
- 2 ряд – учащиеся ФГБУ «РСРЦ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» которые впервые в учреждении.

            Главный судья соревнований Л.А. Джалилова  объявляет о начале спортивного праздника.
- Становись!  Равняйсь!! Смирно!!! Здравствуйте участники соревнований!
 Дети: - Здрасть!

Звучит Гимн РФ. (дети поют)
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Главный судья: - Вольно!
         Представляем жюри:
Директор ФГБУ «РСРЦ для детей - сирот» -
Начальник ОВР -
Начальник ОО и ДО -
Куратор городского отдела полиции -

Главный судья:
Сегодня помогают судить наши спортивные эстафеты учащиеся 7-8 классов:
- Баранов Артем
- Иванов Александр
- Яптунай Яков
- Богомолов Михаил

Главный судья:
Мы начинаем спортивный праздник - «Дружба народов», который проходит под девизом? Дети: - «Просто вместе жить!»

Стих: «Дружба народов» Е.Капель
Читает  Землянский Д., Яшкова А., Ильюшенко Д.

Сегодня, когда так много наций в мире,
И мы плечом стоим сейчас друг к другу,
Нельзя играться жизнями, как в тире,
Не замечая в чьём – то сердце вьюгу.

Мы разные, конечно, все снаружи,
Но в наших жилах кровь одна течет,
И  в самые холодные вновь стужи,
Цвет кожи будет уж не в счет.

У нас, у всех одни и те же чувства,
И сердце одинаково стучит,
В душе должно быть все-таки не пусто,
Когда о помощи народ другой кричит.

Да, разные у нас традиции и вера,
Но это ведь не главное для нас.
Должна создаться в мире счастья сфера.
Чтоб на лице улыбка родилась.

Я призываю всех людей планеты,
Объединиться, стать одной семьёй.
И в жизни главные для каждого ответы,
Найдём, покончив с нравственной войной!

Главный судья:
- Внимание команды, мы начинаем!
 Приветствие: каждая команда говорит название и девиз.

Главный судья:
 - Внимание команды! На старт! Команды занимают места. Игроки команд  присаживается на лавочку,  друг за другом (исходное положение каждой команды).
Спортивные эстафеты:

А) По свистку первый участник бежит до красного конуса и раскладывает обручи на полу до красного конуса, при этом он наступает одной ногой в один обруч, другой ногой в другой.  Не пропуская ни одного обруча.  У последнего конуса лежат 2 теннисных мяча, которые игрок должен забрать и передать следующему. Т.е  игрок не встает с лавочки до тех пор пока не получит эти мячи. И так далее…
 (Кто быстрее, оцениваем первых в  5 баллов, вторых в 4 балла.)

Б) На полу 2 б/б мяча ими обводим красные конусы до конца зала. Мячи не поднимать. Оставляем их в обруче берем 2 теннисных шарика и оббегая красные конусы возвращаемся к команде. Передаем теннисные шарики своему игроку и садимся в конец лавочки. Баскетбольные мячи катим по полу, а теннисные шарики держим в руках.  (Кто быстрее, оцениваем первых в  5 баллов, вторых в 4 балла.)

В) Игрок команды держит в руке клюшку, обводя красные конусы мячом, добегает до черты, где бьет по воротам. (мяч тяжелый, каучуковый.) Если забил гол, то бежит обратно, если нет, оббегает ворота и потом возвращается. Игрок возвращается без мяча, в руке только клюшка. Соблюдаем ТБ во время бега вокруг ворот.  Ворота защищены 4 конусами. (Кто быстрее, оцениваем первых в  5 баллов, вторых в 4 балла.  Здесь учитываем количество забитых мячей и +)

Г) Игрок команды проползает через «тоннель», освободившись, перепрыгивает барьер, оббегает красный конус и возвращается обратно.  «Тоннель» из ткани и лежит на матах. Двое помощников (болельщики) помогают держать «тоннель» при входе игрока в него, а при выходе поправляют. (Кто быстрее, оцениваем первых в  5 баллов, вторых в 4 балла.)

Д) Смешанная эстафета. Соблюдая правила ТБ
- Три игрока начинают бег, лавочка между ног. Добежав до красного конуса бегут обратно (разворот игроков производим без лавочки, она стоит на полу)
 - Два игрока держат перекладину, на которой лежат две ноги третьего участника. Третий игрок перемещается по площадке на руках, а двое других бегут рядом. Бежим до красного конуса, затем меняются по желанию и возвращаемся.
 - Следующий игрок бежит с ведением б/б мяча, бросок в корзину (бросает, пока не попадет) и возвращается.
- Трое в обруче бегут до красного конуса и обратно.
-  Два игрока прыгают в мешке, до красного конуса и обратно (держатся крепко и прыгают одновременно). (Кто быстрее, оцениваем первых в  5 баллов, вторых в 4 балла.)

Е) На всю длину зала выстраивается команда. Один игрок остается в начале зала и становится посередине. Его задача покатить обруч так, чтоб он докатился до конца зала. В этот момент пока обруч катится, команда или несколько игроков, должны пробежать 1 раз внутри обруча. Какое количество игроков пробегут внутри обруча, такое количество балов заработают. ( Две попытки)
Команды после эстафет присаживаются на лавочку и отдыхают.

Конкурс капитанов.
Капитан команды выполняет 5 штрафных бросков в баскетбольное кольцо и выполняет прыжки через скакалку за 30 секунд. Количество забросивших мячей в корзину и количество прыжков через скакалку за 30 секунд суммируется и прибавляется команде.

Конкурс А.Б.С.
 Команды становятся в круг, в руках держат три таблички А, В, С.

Гл. судья соревнований проводит интеллектуальный конкурс и задает вопрос.
Например: Последние зимние Олимпийские игры проходили?
1) А - Пхёнчхан. В – Чингизхан. С – Чикаго.
Надо выбрать правильный ответ и поднять нужную букву.  Иногда это могут быть один или два правильных ответа. В этом случае поднимаем две буквы.

2) Что за белый порошок, которым мажут руки гимнасты?
 А - магнезия, В - песок, С - зубной порошок.
Ответ-это порошок магнезия он удаляет с рук малейшие следы влаги, которая может привести к падению со снаряда, и облегчает скольжение, в результате чего вертеться на брусьях или перекладине гимнастам становится проще.

3) Слышат ли пловцы - синхронисты музыку , под которую выступают?
А - нет, потому что в воде установить динамики невозможно.
В - Да. Для этого в бассейн под водой встроены специальные динамики
С - Не знаем.

4) Что символизируют пять олимпийских колец?
А - символ математической окружности
В - символ пяти континентов
С - символ пяти друзей.

5) Как называется вид спорта, когда спортсмен с лыжами на ногах выполняет различные упражнения ?
А - фигурное катание.
В – фристайл.
С – акробатика.

6) В каком году прошли XXII зимние олимпийские игры в Сочи?
А - 2018
В - 2014
С – не знаем.

7) Летом 2018 года прошел?
А - Чемпионат мира по боксу в Аргентине.
В - ЧМ по футболу в Америке.
С - ЧМ по футболу в РФ
За правильный ответ команда набирает 1 балл.

Перетягивание каната. (Оцениваем в 1 балл)

Конкурс песни.
 Команды исполняют песню на спортивную тему (1 куплет, 1 припев).
 Оцениваем в 5 баллов.
1 команда – «Герои спорта» Н.Н. Добронравов
2 команда – «Вперед» А.Ермолов

Флэшмоб – танцуют воспитанники Центра.

Участники спортивного праздника «Дружба народов»,  который прошел под девизом «Просто вместе жить» и болельщики встают, берутся за руки и поют песню - «Жить».
 Колоссальный эффект если песня воспроизводится на видео.

Финал. Построение участников спортивного праздника.

Итоги спортивного праздника.
 Жюри подводит итоги эстафет и конкурсов. Слово предоставляется руководителю учреждения

Награждение.
 Все участники спортивного праздника награждаются грамотами и сладким призом.

Фото на память.

Приложение.
Заявка
на участие в спортивном празднике
«Дружба народов»
Состав 1 команды

Рекомендации для помощников главного судьи соревнований.
        На все спортивные праздники, соревнования или конкурсы приглашаются помощники или ассистенты которые должны обеспечить проведение в соответствии положением и с правилами. Для этого привлекаю педагогов или обучающихся старших классов способных точно показать упражнения, подготовить спортивный зал, необходимый инвентарь и т.д.

         В этих соревнованиях всего 7 эстафет. Необходимо заранее подготовить спортивный инвентарь, форму, обувь.
         А) Выдать 12 обручей, 2 теннисных мяча положить рядом с конусами в конце зала
 (в конце эстафеты убрать все)

         Б) Расставить конусы ровно, на одинаковом уровне и напротив команды. Раздать по 2 б/б мяча каждой команде. По 2 теннисных шарика положить  внутри маленького обруча, в конце зала (в конце эстафеты убрать мячи и шарики, оставить конусы)
          В) Раздать 2 клюшки и мячи каждому участнику. Поставить ворота в конце спортивного зала напротив команд и в воротах 4 конуса (в конце эстафеты убрать все)
          Г) Положить по 2 мата, расстелить ткань – тоннель, поставить по 2 барьера, 2 конуса в конце зала (в конце эстафеты убрать все)

          Д) Короткие лавочки 2 шт, раздать гимнастические палки, по 1 б/б мячу, по 1 обручу, по 1 мешку для прыжков (в конце эстафеты убрать все)

          Е) 1 металлический обруч.

Конкурс капитанов - подготовить:  секундомер, 2 б/б мяча, 2 скакалки.
Интеллектуальный конкурс - подготовить таблички  А, В, С
Перетягивание каната - расстелить канат
Конкурс песни - подготовить стойки, микрофоны.

Для награждения подготовить – грамоты, сладкий пирог.


Индивидуальные карточки по математике 4 класс 2 четверть