title: Технологическая карта урока "Африка. Главные объекты природного и культурного наследия" 7 класс

extracted_text:
1.	Информационо-аналитическая функция.
- Тема урока: «Африка. Главные объекты природного и культурного наследия», практическая работа «Составление туристического план - проспекта путешествия по Африке»
- анализ требований образовательной программы – урок идет по плану образовательной программы
- межпредметные связи – с экологией, информатикой, музыкой.
- практические знания - ориентироваться в информационном пространстве, владеть навыками работы с картой.
   2.  Мотивационно-целевая функция.
Цель урока:
Формирование интереса к дальнейшему самостоятельному изучению природы материков, убеждения о необходимости охраны природы, знаний о взаимосвязях природных компонентов. Формирование универсальных учебных действий. Составление туристического план - проспекта путешествия по Африке.

Задачи урока:
 – Создать условия для организации проектной деятельности обучающихся, способствующей формированию универсальных учебных действий:
       познавательных (постановка и формулирование проблемы; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств);
      регуляторных (умение контролировать свою деятельность определять последовательность выполнения заданий);
      коммуникативных (умение работать в парах, использовать различные формы взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности);
     личностных (умение аргументировать своей точки зрения, давать оценку событий и действий).
– Продолжить формировать умения работать с картами, умения самостоятельно добывать знания; анализировать, делать выводы; способствовать расширению кругозора и  познавательной активности учащихся, формированию навыков исследовательской и творческой деятельности на основе решения проблемных ситуаций;
– Способствовать воспитанию чувства ответственности, заинтересованное отношение к учёбе,  развивать интерес к географии, показать необходимость решения экологических вопросов  для человека ХХI века.
Способы мотивации:
Ребята, кто из вас хотел бы побывать в Африке? А какие места вы бы предпочти посетить? Ребята, в выборе мест отдыха вам может помочь не только турфирмы. Существует список всемирного наследия ЮНЕСКО – где представлен главный перечень достопримечательностей планеты. Возможно, существуют такие уголки Африки, о которых вы и не знали.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: физическая карта Африки, проектор, компьютер, Программа «Глобус»,
Ход урока


title: Конспект урока "Круговорот живой природы" 3 класс

extracted_text:
III этап. Выявление места и причины затруднения.
- Что такое Бенилюкс?
- Почему мы встретили затруднение?
IV. этап. Построение проекта выхода из затруднения.
- Какие цели урока? (узнать что такое Бенилюкс)
- А тема урока? (Что такое Бенилюкс?)
- Что узнаем вначале? (как называется страна)
- У каждой страны есть главный город. Узнаем как он называется?
- Нужно знать где расположено государство? Значит её расположение.
- А кто глава страны? Узнаем.
- А какой флаг?
- И, конечно же, об особенностях страны.
V этап. Реализация построенного проекта. Аналитическая работа в группах.
- Откройте страницу 120 и найдите эту страну.
- Есть такая страна?
- Откуда же появилось такое название?
- Сколько стран мы будем сегодня рассматривать по нашему плану?
Класс делится на 3 группы. Каждая выбирает одно государство, используя материал учебника, готовит сообщение о нём. (5-7мин.)
План сообщения.
1. Название государства.
2. Столица.
3. Месторасположение. С какими странами граничит, какими морями омывается.
4. Глава государства.
5. Государственный флаг.
6. Особенности и достопримечательности страны и столицы.
(по ходу сообщений слайды, после каждого сообщения ученик дополняет из приложения к уроку)
Первое сообщение.
1. Название государства - Бельгия.
2. Столица - Брюссель.
3. Находится на северо-западе Европы, граничит с Францией, с Нидерландами, с Люксембургом, с Германией. Располагается на берегу Северного моря.
4. Глава государства - король.
5. Флаг с тремя вертикальными полосками чёрного, жёлтого и красного цвета.
6. В Брюсселе на центральной площади один раз в два года - ковёр из цветов.
Дополнение.
Небольшая европейская страна. За 4-5 часов можно проехать на автомобиле. Бельгия производит чугун, сталь, медь, автомобили, стекло. Ткани. Ковры. Здесь гранят алмазы, превращая их в бриллианты. Страна бедна полезными ископаемыми, каменный уголь - единственное сырьё, которого там достаточно.
Много сил вкладывают в сельское хозяйство, получают богатые урожаи зерна, овощей. Все слышали про брюссельскую капусту.
Столица - Брюссель - в переводе со старофламандского - "лебединое гнездо", есть и более прозаическое его происхождение "село на болоте".
В Брюсселе располагается штаб-квартира блока НАТО и совет Европейского экономического сообщества (ЕЭС).
Самое замечательное место в Брюсселе - центральная площадь, один раз в два года здесь расстилают ковёр из цветов. В Брюсселе есть парк, где в уменьшенном виде представлены самые интересные здания Европы. Он называется "Мини парк".
Нидерланды.
1. Название государства - Нидерланды.
2. Столица - Амстердам.
3. Находится на северо-западе Европы, на берегу Северного моря. Граничит с Бельгией, Германией.
4. Глава государства - королева.
5. Флаг с тремя горизонтальными полосками красного, белого, синего цвета.
6. Страна каналов, страна велосипедов, страна тюльпанов.
Дополнение.
Нидерланды - это означает "низкие земли", почти половина земли расположена ниже уровня моря. Чтобы не затопило, жители построили высокие длинные насыпи-дамбы. Одна из достопримечательностей - красивые каналы с каменными берегами. Столицу - Амстердам - называют "Северной Венецией". В городе 50 каналов, через которые перекинуто 500 мостов. Страна знаменита еще своим сыром. Здесь есть города Гауда и Эдам, от названия которых появилось название сыров - гауда и эдамский.
Путешествуя по Голландии, так ещё называют Нидерланды, непременно увидишь старинные мельницы - памятники старины. Растительный мир небогат - нет лесов. Цветоводство - старейшая отрасль сельского хозяйства. Выращивают тюльпаны и другие цветы. Проводятся выставки, праздники цветов.
Люксембург.
1. Название страны - Люксембург.
2. Столица - город Люксембург.
3. Расположена на северо-западе Европы. Граничит с Францией, с Германией, с Бельгией.
4. Глава государства - Великий герцог.
5. Флаг с тремя горизонтальными полосками красного, белого и голубого цвета.
6. Это одна из самых маленьких стран. Достопримечательность - Дворец Великого герцога.
Дополнение.
В переводе со старонемецкого Люксембург означает " малый замок". Это одна из самых маленьких стран мира. Центральная часть города расположена на высокой горе. Здесь можно увидеть Дворец Великого герцога. В глубине горы, на которой стоит центральная часть города, расположены старинные казематы, в которых когда-то держали узников. А сейчас можно туда сходить на экскурсию. В городе можно увидеть собор, в другие части столицы перекинуты огромные мосты. Люксембург занимает первое место в мире по выплавке стали. Здесь развито животноводство, овощеводство, виноградарство. Красота природы привлекает многих туристов. Хорошо сохранились дубовые и буковые леса, где обитают дикие кабаны и косули, а в ручьях плещется форель.
- Так как же называется столица Бенилюкса? (нет такой столицы, потому что так сокращенно называют три страны - Бельгию, Нидерланды и Люксембург.
VI. этап. Первичное закрепление с проговариванием в громкой речи.
Работа в тетради стр. 60 № 1.
VII этап. Самостоятельная работа.
Работа в тетради. № 2. С проверкой по эталону. За доской написаны ответы.
VIII этап. Включение в систему знаний и повторение.
- Дома прочить текст на страницах 120-126. ответить на вопросы.
- А сейчас выполним задание в тестах на страницах 80-81, проверим как запомнили новый материал.


title: Конспект занятия "Филимоновские лошадки"

extracted_text:
Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе :
«Филимоновские лошадки».

 Цель: Познакомить детей с филимоновской игрушкой, её характерными особенностями; развивать фантазию, творчество, самостоятельность.
Оборудование и материал: Иллюстрации и картинки филимоновских игрушек; филимоновские игрушки; листы белой бумаги, цветные карандаши.
Конспект непосредственно организованной образовательной деятельности образовательная область «Художественное творчество» Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество».
Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательная.
Научить детей создавать орнаменты и узоры по мотивам филимоновской игрушки познакомить с историей возникновения этого промысла.
Задачи НОД:
*Освоить рисование простейших элементов филимоновской росписи.
*Развивать познавательную активность
*Расширять представления детей о народных промыслах
*Развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками
*Развитие мелкой моторики
*Продолжение знакомства с филимоновской игрушкой. Оформление силуэтов фигурок освоенными декоративными элементами. Проведение тонких прямых линий кисточкой, нанесение цветных пятен приёмом «примакивание». Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству. Развитие «зрительской» культуры и художественного вкуса
*Воспитывать эстетическое восприятие произведений искусства.
Материалы: картины с изображением игрушек филимоновских мастеров, изображение элементов росписи филимоновских игрушек, Филимоновские игрушки, игрушки, акварель по количеству детей, вода, тонкие кисти, листы – эскизы игрушек на листах для самостоятельной деятельности.
Предварительная работа:знакомство детей с филимоновской росписью, показать игрушки, свистульки, чтение стихотворений, прослушивание музыкальных композиций чтение художественных произведений, отгадывание загадок, чтение пословиц, поговорок, просмотр иллюстраций на тему «Филимоновская игрушка».
Ход НОД
- Ребята, вы видели когда- нибудь пасущуюся на лугу разноцветную, полосатую корову? А лошадь с длинной как у жирафа, шеей? Нет, конечно, в жизни такого не бывает. Давайте немного пофантазируем. Представьте кукол барышень одетых в пёстрые юбки до пят и в кокетливые шляпки, солдат в мундирах с погонами, в полосатых штанах и сапогах на высоких каблуках, всадников в фуражках с козырьком, ловко управляющих стройными конями, медведей, оленей, баранов, курочек…
- Такие игрушки есть у нас в группе. Их называют русскими народными игрушками. И каждая игрушка хранит тепло рук мастера, вложившего в неё всю свою душу. Их действительно создавал народ.
- Все они не обычные ( показ иллюстрации): у животных длинная шея, маленькая голова, плавно переходящая в туловище, высокие ножки, вздернутая вверх укрупненная задняя часть с коротким хвостиком. Сегодня мы познакомимся с филимоновской игрушкой. Свое название игрушки получили  от деревни Филимоново. Женщины и девочки  этой  деревни изготавливали  из глины разные  игрушки:  коров, медведей, петухов, свистульки. Затем расскрашивали их яркими  красками. В малиновый, зеленый, желтый,  голубой  цвета. Игрушки  получались  яркими и  веселыми. Вот  такие  забавные, веселые игрушки  изготавливают  мастера  деревни  Филимоново.
- Ребята, а вы  хотите  стать  филимоновскими  мастерами?
- Да!
- Сегодня мы с вами  будем  расписывать игрушки, которые  вырезаны из бумаги. Но сначала, давайте вспомним  какие краски  используют мастера  при росписи филимоновской игрушки? Какие элементы  входят в филимоновский  узор?
- Полоски, точки.
- А сейчас, я вас всех  приглашаю в нашу художественную  мастерскую. Там вас  ждут игрушки. Сегодня мы будем росписыватьлошадку .  Подумайте, каким  будет  вашалошадка .  Подумали? (Воспитатель напоминает – об осанке, о правилах работы кистью, о необходимости выполнить работу аккуратно).
Нарисуйте-ка скорей
Вы расписанных коней,
Всадников в фуражках
И цветных барашков,
Барышню – красавицу-
И кому что нравится!
 А теперь  приступайте к рисованию. Полоски и точки  мы рисуем  кончиком кисти.  Старайтесь, чтобы  ваши  работы  были  аккуратными. Не набирайте кисточкой много  краски. Лишнюю воду  с кисточки  промакивайте о салфетку.
Когда работы будут  выполнены, предложите  детям  оставить их  на столах, чтобы  просохли. А в это время  можно  станцевать под музыку.
Физ.минутка.
много танцев есть на свете
мы  их  любим  танцевать!
а   на   этой   занятии
предлагаем вам сплясать!
- Ребята, посмотрите  на свои работы . Какие  они  красивые! А вам  нравятся ваши  лошадки?  Молодцы, ребята!  Сегодня  на занятии  мы  повстречались  с филимоновскими  игрушками, были  мастерами. Вы  все  очень  хорошо  справились  с  этой  работой!


title: Презентация "Строение текста. Стили речи" 8 класс

extracted_text:
Строение текста. Стили речи.

-это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью.
ЧТО ТАКОЕ ТЕКСТ?

ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ТЕСКТА

ЗАГЛАВИЕ или
ВОЗМОЖНОСТЬ ЕГО
ТЕМА
КОМПОЗИЦИОННАЯ
ЗАВЕРШЕННОСТЬ
ДЕЛИМОСТЬ НА ЧАСТИ:
I - НАЧАЛО,
II - ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ,
III - ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СВЯЗНОСТЬ
ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ
(идея)
 ПРИЗНАКИ ТЕКСТА
СТИЛИСТИЧЕСКОЕ ЕДИНСТВО
Художественный
стиль
Разговорный
стиль
Официально – деловой
стиль
Научный
стиль
Публицистический
стиль
КОМПОЗИЦИЯ ТЕКСТА
 - это построение, расположение его составных частей, порядок изложения событий.
Типы текста:

Описание          Повествование        Рассуждение

завязка
кульминация
развязка
тезис
доказательство
вывод
Описание, повествование, рассуждение
могут объединяться в одном тексте.

   1
   2
3
ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ
4
 Радостна, шумна и пахуча весна в лесу.
 Звонко поют птицы.
 Звенят под деревьями весенние ручейки.
 Смолой пахнут  набухшие почки.
ЦЕПНАЯ
 (1)В сырой тени доцветают высокие синие медуницы. (2)Они уже выбросили шершавые ланцетные листья. (3)По ним и под ними хлопотливо мечутся муравьи.

1
2
3
Определите способы связи предложений
Радостна, шумна и пахуча весна в лесу. Звонко поют птицы. Звенят под деревьями весенние ручейки. Смолой пахнут набухшие почки.
Параллельная связь
Определите способы связи предложений
Где-то за горизонтом шла гроза. Она рассылала в жаркую летнюю ночь решительные широкие раскаты. Гром, уже почти обессиленный в пути, оживлялся под сухой крышей
Цепная связь
Определите способы связи предложений
Наконец-то мы добрались к морю. Оно было очень спокойным и огромным. Спокойствие это, однако, было обманчивым.
Цепная связь
Определите способы связи предложений
Леса служат для того, чтобы оздоровлять нашу планету. Они не только являются гигантскими лабораториями, производящими кислород. Они также поглощают ядовитые газы и пыль. Их поэтому справедливо считают "легкими нашей земли.
Параллельная связь
Определите стиль речи, тип текста, способ связи предложений
 На пороге избы встретил меня старик: лысый, низкого роста, плечистый и плотный – сам Хорь. Он был похож на Сократа: такой же высокий шишковатый лоб, такие же маленькие глазки, такой же курносый нос. Крестьянин чувствовал своё достоинство, говорил и двигался медленно, изредка посмеивался из-под длинных усов. (И.С. Тургенев)
Художественный,
описание,
цепная связь,
Определите стиль речи, тип текста, способ связи предложений
В необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождается рассвет. Небо на востоке зеленеет. Голубым хрусталем загорается на заре Венера - это лучшее время суток. Спит вода, спят кувшинки, спят, уткнувшись носами в коряги, рыбы, спят птицы - все спят, и только совы летают около костра, медленно и бесшумно, как комья белого пуха. (К. Паустовский)
Художественный,
описание,
параллельная связь,
Средства связи предложений в тексте

Лексические средства связи предложений в тексте
Морфологические средства связи предложений в тексте

Средства связи предложений
 Вокруг города по низким холмам раскинулись леса, могучие, нетронутые. В лесах попадались большие луговины и глухие озёра с огромными старыми соснами по берегам.
Лексический повтор –
повторение одного и того же слова
Средства связи предложений
 Конечно, такой мастер знал себе цену, ощущал разницу между собой и не таким талантливым, но прекрасно знал и другую разницу - разницу между собой и более даровитым человеком. Уважение к более способному и опытному - первый признак талантливости. (В.Белов)
Однокоренные слова
Средства связи предложений
 В лесу мы видели лося. Сохатый шёл вдоль опушки и никого не боялся.
Синонимы
Средства связи предложений
 У природы много друзей. Недругов у неё значительно меньше.
Антонимы
Средства связи предложений
 Построили шоссе. Шумная, стремительная река жизни соединила область со столицей.
(Ф. Абрамов)
Описательный оборот
Средства связи предложений
 Он неожиданно вернулся в родное село. Его приезд обрадовал и испугал мать.(А.Чехов)
Личные местоимения
Средства связи предложений
  Над посёлком плыло тёмное небо с яркими, иглистыми звёздами. Такие звёзды бывают только осенью.
Указательные   местоимения
Средства связи предложений
  Был май 1945 года. Гремела весна. Ликовали люди и земля. Москва салютовала героям. И радость огнями взлетала в небо..
Союзы
Составим  небольшие тексты с…
Цепной связью
Параллельной  связью
И это домашнее
 задание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Практическая направленность уроков географии"

extracted_text:
 Практическая направленность   уроков географии
Специфика географии как учебного предмета заключается в том, что необходимым условием его усвоения является наличие у школьников умений пользоваться различными источниками географической информации: картами, статистическими данными, текстом, наглядными пособиями, географическими приборами и т.д. Овладеть этими умениями можно в ходе выполнения практических работ.

Практическая работа - деятельность, направленная на применение, углубление и развитие теоретических знаний в комплексе с формированием необходимых для этого умений и навыков.

Цель:
Углубить и закрепить теоретические знания, научить их применять в повседневной жизни.

Тренировочная (обучающая) - учитель индивидуально занимается с теми учащимися, которые еще слабо усвоили практические навыки работы с источниками географических знаний.
Итоговая (контролирующая) – учитель лишь направляет деятельность учащихся (проводятся на более высоком уровне самостоятельности). Анализ их результата позволяет определить тех, кто нуждается в дополнительном времени на обучение необходимым умениям. Непосредственное наблюдение за деятельностью учащихся дает возможность вычленить наиболее трудно усваиваемые ими умения, определить глубину понимания изучаемых теоретических знаний.
Универсальные учебные действия
Предметные (Что надо знать?):
дадут определение понятию «Географическое положение материка»;
определят  протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градусах и километрах;
оценят, как ГП влияет на природу материка;
познакомятся с историей исследования материка.
Личностные (Как понять себя и чувства другого?):
осваивая личностные универсальные умения, ребенок более успешно принимает нормы поведения в обществе, учится правильно оценивать себя и свои поступки.
Познавательные УУД (Как сделать учебу интересней?):
из предложенного учителем источника выпишут необходимую информацию о ГП Африки;
по данной информации о ГП материка выполнят практические задания,
сделают необходимые объяснения и сравнения.

Универсальные учебные действия
Коммуникативные УУД (Как работать?)
	1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
	2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
	3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
Регулятивные УУД (Как достичь результат?)
	1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
	2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
	3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
	4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Универсальные учебные действия
Личностные
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде
адекватное реагирование на трудности;
установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Коммуникативные
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные
постановка и формулирование проблемы;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Определите горную породу по описанию.
«Часто встречающаяся горная порода магматического происхождения, зернистого строения, состоящая из кварца, полевого шпата и слюды. Используется в строительстве в качестве облицовочного материала».
Л. Формирование целостного мировоззрения.
М. Умение выделять главные, существенные признаки понятий; работать с текстом.
П. Знать и  приводить примеры основных горных пород и минералов.

6 класс. Тема: Литосфера
Установите соответствие
Форма рельефа дна Мирового океана              Глубина (в м.)
Ложе океана                                                         200 -2500
Материковая отмель  (шельф)                        2500 - 5000
Материковый склон                                          0 - 200
Л. Формирование целостного мировоззрения.
М. Умение сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям.
П. Умение приводить примеры основных форм рельефа   дна океана;  объяснять особенности строения рельефа  дна мирового океана

Верны ли следующие утверждения о горных породах?Гипс относится к осадочным химическим горным породам.Пемза – это глубинная магматическая горная порода.Верно только А;Верно только Б;Оба верны; Оба неверны.
Л. формирование личностных представлений  о целостности природы; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
М. Умение выделять главные, существенные признаки понятий, фактов, явлений, событий, объектов; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
П. Знать и  приводить примеры основных горных пород и минералов; формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов.

Определите, для какой из оболочек Земли характерен каждый из перечисленных объектов и  явлений? Заполните таблицу:
Гербарий, овраг, водораздел, магма, мезосфера, ледник, хищник, осадкомер, шкала Мооса, лиман, пищевая цепь, русло, синоптическая карта, минерал, фауна, флюгер, шельф, погода, флора, болото, нефть, мантия, фьорд, термосфера, мамонт, гранит, береговая линия, земная кора, барометр.

 Регулятивные универсальные учебные действия:
планировать пути достижения целей;
самостоятельно и адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием  разных ресурсов, включая дополнительную литературу  и Интернет;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйстве;
узнавать, называть и определять географические объекты в соответствии с содержанием. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.   Применение и представление информации.

Универсальные учебные действия
Коммуникативные универсальные учебные действия:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Личностные универсальные учебные действия:
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе.

Практическая работа №1. Составить презентацию о великих путешественниках.
Л. Готовность и способность к саморазвитию. Формирование  уважительного отношения к истории и культуре других народов. Эстетические потребности, ценности и чувства.
П. Узнавать, называть и определять географические объекты в соответствии с содержанием.  Осознанно и произвольно строить сообщения в устной или письменной форме.  Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Применение и представление информации. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнера монологические высказывания вести устный диалог.  Оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.
Р. Составлять план и последовательность действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
5 класс Эпоха великих географических открытий
Практическая работа №2.МасштабОпределять    по    топографической карте  (или плану местности) расстояния   между   географическими объектами
Предметные. Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.
Метапредметные. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Личностные. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование личностных представлений  о целостности природы;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.


title: План-конспект урока "Мусульманский мир" 9 класс

extracted_text:
План-конспект урока в 9-ом классе
По теме: «Мусульманский мир»
Дата урока ___ «______________» ______года

Цели урока:
Учащиеся должны знать:
Понятия: застой, упадок, промышленный переворот, сфера влияния, эмир, джихад, реформа, реформирование, янычар, гяур, реорганизация,  «новые османы», революция, младотурки, Младотурецкая реформа, Иранская революция.

Должны усвоить даты и события:
Принятие соглашения о разделе сфер в Иране – 1907 год, 1839 год начало войны Великобритании против афганского эмира. 1878-1880гг. – вторая война Англии против Афганистана. Прекращение существования Османской империи – 1918 г.. Принятие конституции Турции в 1876 году. 1908 год – Младотурецкая война, Иранская революция – 1905-1911 гг.

Обеспечение урока: раздаточный материал (см. приложение), учебное пособие «История Всемирная нового времени – 9 класс», тетрадь, письменные принадлежности, карточки-задания.

Ход урока:
Организационный момент.
Деятельность учителя: приветствует учащихся, настраивает их на рабочий лад, контролирует готовность к уроку.
Деятельность учащихся: готовятся к уроку, приводят рабочее место в порядок (при необходимости). На столе должны быть письменные принадлежности, учебное пособие, раздаточный материал учителя, тетради, дневники.

Проверка домашнего задания.
Вариант 1 ответить на вопрос (учитель вызывает поочередно 4 учащихся, либо учащихся изъявивших желание ответить).
Вопросы для учащихся:
Приведите примеры, которые доказывают, что Индия к середине XIX века стала не просто зависимой страной, но и колонией Англии.
Объясните значение понятий «Кампания», «компания», «индиец», «индеец», «индус».
Отметьте особенности экономического развития Индии во второй половине XIX века.
Охарактеризуйте цели и задачи индийского национального конгресса.
Вариант 2. Письменная работа на карточке-задании (учитель раздает пятерым желающим карточки-задания, где учащиеся письменно выполняют предложенные задания).
Актуализация знаний.

Какую роль играл ислам в жизни мусульманского населения?
Как ислам повлиял на развитие культуры?
Как складывались отношения между странами мусульманского мира и европейскими государствами?
Что обозначают понятием мусульманский мир?

Изучение новой темы

План:
Борьба европейских держав за Иран;
Англо-афганские войны;
Османская империя;
Революции начала XX века;
Культура и образ жизни.

Борьба европейских держав за Иран.
Деятельность учителя: учитель озвучивает введение к параграфу. Отмечает важные особенности начала XIX века.
Дает характеристику власти мусульманских правителей.
Предлагает учащимся отметить в тетради страны, которые боролись за власть над Ираном, а также найти в пункте 1 ученого пособия на странице 184, какой договор был между ними заключен.

Англо-афганские войны.
Основные понятия пункта:
афганский эмир – правитель в мусульманских державах
джихад – «священная война» против «неверных»
Основные события:
1838 год – война Англии против афганского эмира
1842 год – поражение Англичан в войне за Афганистан
1878-1880 гг. – вторая война против Афганистана.
Учащимся предлагается подумать, почему Англии не удалось победить Афганистан при наличии более современного оружия.

Османская империя
Учащимся предлагается заполнить таблицу:
Основные понятия пункта: протекторат – одна из форм колониальной зависимости, при которой страна передает исключительные права на ведение внешней политики и защиту своих границ другому государству.
Реформа – коренное преобразование или изменение в какой-либо сфере жизни.
Реформирование – процесс преобразования… нечто, не завершенное и или имеющее длительный срок реализации процесс.
Гяур – «неверный», данные термин применялся относительно людей идущих против устоев и традиций мусульманского мира (в частности в Турции).
«Новые османы» - сторонники реформ, выходцы из офицерской и чиновничьей среды.
Учащимся предлагается заполнить таблицу следующего вида:

Революции начала XX века
Основные понятия:
Младотурки – члены организации «Единение и прогресс», возглавившие борьбу против султана.
1908 год – Младотурецкая революция
Восстановление порядков деспотизма.
Внешняя политика – ориентация на Германию.
Иранская революция – 1905-1911 гг.

Культура и образ жизни
Заимствование западных тенденций и устоев.

Рефлексия и закрепление полученных знаний.
Учащиеся должны составить по 2 вопроса к каждому пункту учебного пособия, которые бы начинались со слов «Верно ли что?».
Затем учитель выборочно просит огласить их. Ответы обсуждаются. По результатам работы ребятам предлагается оформить стену вопросов, которая будет размещена в кабинете до следующего урока (каждый желающий закрепляет свой вопрос на заранее подготовленной учителем панели, она ставится на видном месте в кабинете, должна содержать специальное место, где другие классы могут дать свои ответы в течение недели).

Выставление отметок и д/з

Приложение 1. Карточки задания
Запишите фамилию, имя, класс __________________________________________________________________
                               9 «____» класса
Запишите фамилию, имя, класс __________________________________________________________________
                               9 «____» класса
Запишите фамилию, имя, класс __________________________________________________________________
                               9 «____» класса
Запишите фамилию, имя, класс __________________________________________________________________
                               9 «____» класса
Запишите фамилию, имя, класс __________________________________________________________________
                               9 «____» класса

Приложение 2. Лист-задание урока
Получает каждый ученик

Основные понятия и события:
афганский эмир – правитель в мусульманских державах
джихад – «священная война» против «неверных»
Основные события:
1838 год – война Англии против афганского эмира
1842 год – поражение Англичан в войне за Афганистан
1878-1880 гг. – вторая война против Афганистана.
протекторат – одна из форм колониальной зависимости, при которой страна передает исключительные права на ведение внешней политики и защиту своих границ другому государству.
Реформа – коренное преобразование или изменение в какой-либо сфере жизни.
Реформирование – процесс преобразования… нечто, не завершенное и или имеющее длительный срок реализации процесс.
Гяур – «неверный», данные термин применялся относительно людей идущих против устоев и традиций мусульманского мира (в частности в Турции).
«Новые османы» - сторонники реформ, выходцы из офицерской и чиновничьей среды.
Младотурки – члены организации «Единение и прогресс», возглавившие борьбу против султана.
1908 год – Младотурецкая революция
Восстановление порядков деспотизма.
Внешняя политика – ориентация на Германию.
Иранская революция – 1905-1911 гг.


title: Конспект урока "Космические туристы"

extracted_text:
                                                    Конспект НОД
         по ознакомлению с окружающим миром (ФЦКМ)
                                                      в старшей группе.

Тема:    « Космические туристы»

Цель:  уточнить и обобщить знания о космосе

Задачи:
-    способствовать  ознакомлению детей с историей развития космонавтики;
-   способствовать развитию умений применять знания, умения и навыки, полученные на   занятии, проявлять активный познавательный интерес;
-   показать разнообразие видов звезд и созвездий;
- способствовать расширению словарного запаса и активизировать лексику дошкольников, употребление существительных, прилагательных;
-   воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта;
-   прививать любовь к стране, к космосу.

Словарная работа: звездное небо, комета; звезда, планета, галактика, созвездия; Солнце, Земля, Луна; космос, космический корабль, спутник, телескоп, космический полет, космонавт, скафандр.
Материал:
Демонстрационный: барабан для игры «Поле чудес», карточки с вопросами для игры; ТСО: ноутбук, проектор, экран, указка
Раздаточный: конверты с деталями космического объекта; карточка  на каждого ребенка с его зодиакальным созвездием.
Предварительная работа:
Беседа с детьми о предстоящем празднике 12 апреля – «День космонавтики».
Рассматривание предметных картинок с изображением первых космонавтов, спутников Земли, космических станций.
Первоначальное знакомство с Вселенной, Солнцем и солнечной системой.
Рисование планет, космических спутников и космонавтов в скафандре.
Чтение стихотворений, сказок и рассказов: Н.Носов «Незнайка на луне» (главы из сказки), В. Бороздин «Первый в космосе».
Дидактические игры: «Будущие космонавты», «Зашифрованное слово», «Парад планет».
Строительная игра  «Космодром».
Ход занятия (Презентация. Слайд №22– главная страница, управление слайдами)
(звучит песня «Я Земля…» Слайд №23)
Дети встречают гостей, садятся полукругом, напротив стола с барабаном для игры «Поле чудес». Игра сопровождается показом презентации.(презентация прилагается)
- Ребята, какой праздник мы отмечали с вами совсем недавно? (12 апреля – день космонавтики) Правильно – это день космонавтики. Мы успели с вами много узнать о нашей Вселенной,  о покорении космоса.
Хотите поиграть и проверить свои знания о космосе?  Игра называется «Поле чудес». Тема: «Космос» Правила игры вы все знаете: крутите стрелочку барабана, останавливается стрелочка, вы берете соответствующую карточку с вопросом, я задаю вам вопрос, а вы отвечаете. За правильный ответ – жетон- звездочка.

1. Как называется планета, на которой мы живем? Какой формы наша Земля? (Планета, на которой  мы живем – Земля. Земля круглой формы…)(слайд№3)

2. Как называется ближайшая к нам звезда? (Солнце - это ближайшая к Земле звезда…)
(слайд №4)

3. Как называется спутник Земли? Что ты знаешь о нем? (Луна, она находится ближе к Земле, чем звезды. Она ярко сияет на ночном небе…) (слайд №5)

4. Какие животные полетели первыми в космос? (Лайка, Белка и Стрелка…) (слайд №6)

5. Кто был первым космонавтом? (Ю.А. Гагарин…) (слайд №7)

6. Каких женщин космонавтов ты знаешь? (В. Терешкова, С. Савицкая…) (слайд №8)

7. Какими качествами должен обладать космонавт? (Он должен быть смелым, храбрым, сильным, мужественным, здоровым, умным…)

8. Вопрос загадка: (слайд №9)

Свет быстрее всех летает,
 Километры не считает.
Дарит Солнце жизнь планетам,
Нам тепло, хвосты - … (кометам)

- Что такое комета? (обычное небесное тело, покрытое толстым слоем льда…)

9. Что такое скафандр? (Скафандр – это одежда космонавта, в которой он выходит в открытый космос…) (слайд №10)

10.  Вопрос загадка: (слайд №11)

 Чтобы  глаз  вооружить
И  со  звёздами  дружить,
Млечный  путь  увидеть  чтоб
Нужен  мощный….(телескоп)

А   как   работает   телескоп?  (приближает то, что вдали)

11.  Вопрос загадка: (слайд №12)

Телескопом   сотни   лет
Изучают   жизнь   планет.
Нам   расскажет   обо   всем
Умный   дядя … (астроном)

12.  Вопрос загадка:  (слайд №13)

До  Луны  не  может  птица
Долететь  и  прилуниться,
Но зато умеет  это
Делать быстрая ….(ракета)

13.  Вопрос загадка: (слайд №14)

У  ракеты  есть  водитель,
Невесомости  любитель.
По-английски:  «астронавт»,
А  по-русски …. (космонавт)

- Молодцы, ребята, все вы правильно ответили на вопросы. Теперь мы можем отправиться в космическое путешествие.

 - Хотите стать космическими туристами и отправиться в космос?
Тогда нам надо надеть космические костюмы (надеваем), скафандры, сесть в космическое кресло и пристегнуться. (ведь в космосе существует невесомость)
 -Внимание!  Пуск!
 - В начале полёта все туристы должны прослушать информацию об истории космоса.
- Вы готовы? Настройте свои антенны на приём. (подкручивают ручкой)

- Космос всегда интересовал человека. Ведь это важно знать – есть ли жизнь на какой – нибудь планете? Есть ли воздух на других планетах, как на планете Земля?
Внимание  на экран!
- Много лет тому назад в городе Калуга жил простой учитель Константин Эдуардович Циолковский (слайд №15). Он очень любил наблюдать в телескоп за звездами и изучал их. Он задумал сконструировать такой летательный аппарат, который смог бы долететь до какой – нибудь планеты. Циолковский проводил расчеты, делал чертежи, и придумал летательный аппарат. К сожалению, у него не было возможности его построить.
- Но, через много лет, после опытов Циолковского, русские ученые, под руководством конструктора Сергея Павловича Королева, (слайд №16), изготовили первый космический спутник и запустили в космическое пространство. Полет прошел успешно (слайд №17).

- Ребята, а кто первым отправился к звездам, вы уже знаете.
- Космонавт Юрий Алексеевич Гагарин   впервые в мире успешно облетел вокруг Земли на корабле «Восток» (слайд №18).  Это было очень важным событием для всего мира. Все люди планеты с восторгом торжественно приветствовали первого космонавта.

А сейчас прослушайте экстренное сообщение: «Внимание, внимание! Всем туристам, чтобы не произошло перегрузки во время полёта, срочно пройти в комнату отдыха»
-Ребята, аккуратно отстёгиваемся, встаем и перемещаемся в комнату отдыха. Не забывайте о невесомости, не заденьте друг друга.
- Здесь мы  отдохнем и поиграем в игру «Космонавт».

Физ.минутка (звучит музыка космоса. Слайд №19)
Раз - два, стоит ракета                        (дети поднимают руки вверх)
Три – четыре, скоро взлет.                (разводят руки в стороны)
Чтобы долететь до солнца                (круг руками)
Космонавтам нужен год.                   (берется руками за щеки, качает головой)
Но дорогой нам не страшно             (руки в стороны, наклон корпусом вправо-влево)
Каждый ведь из нас атлет                 (сгибают руки в локтях)
Пролетая над землею                         (разводят руки в стороны)
Ей передадим привет                         (поднимают руки вверх и машут)
- Молодцы, теперь можно вернуться на свои места, в свои космические кресла.
    Не забудьте пристегнуться.

 - А сейчас послушайте  загадк у.
По  тёмному небу рассыпан  горошек
Цветной карамели  из  сахарной  крошки,
И только тогда,  когда  утро  настанет,
Вся  карамель  та  внезапно  растает. (Звёзды)
(Если не ответят подвести к тому, что это звезды на небе).

- Правильно, это звездное небо. А вот и перед вами звездное небо (слайд №20).
- Ребята, а как вы думаете, видны ли на небе звезды днем? (Звезд на небе днем не видно…)
- А почему днем не видно звезд? (Потому, что светит Солнце…)
- Правильно, свет Солнца не дает возможность видеть звёзды  днем.
А вот в  безоблачный ясный вечер небо над нашей головой усыпано тысячами звезд. Они нам кажутся маленькими сверкающими точками, потому что находятся далеко от Земли. На самом деле звезды очень большие.
- Я приглашаю вас посетить наш планетарий «Солнечной системы» (предлагаю детям  отстегнуть ремни, встать и подойти к иллюминатору).
- Ребята, чтобы нас не беспокоила невесомость, просьба всем вставить свои ноги в космические сандалии.
- Посмотрите в окно, в центре нашей галактики расположена самая большая звезда  - … Солнце (показываю указкой. Слайд №21)).
- Молодцы, правильно.
- Вокруг нее движутся планеты. Сколько их? (9 планет…).(слайд №21)
(детям сообщается, что наука не стоит на месте, и наши ученые постоянно делают всё новые и новые открытия)
- Совершенно верно, девять больших и маленьких планет, которые расположены в определенной последовательности.
Первая  планета, самая маленькая во всей солнечной системе. Это Меркурий, он расположен ближе всех к солнцу., а значит  она самая раскаленная и горячая.

Вторая планета, сплошь затянута облаками - это Венера. На ней тоже очень жарко.

 Название 3-ей планеты вы узнаете, если отгадаете загадку:
Эта планета – любимый наш дом,
На ней мы с рожденья до смерти живем.
Планета прекрасна: моря, океаны.
Цветы и  деревья  там, разные страны,
И солнце сияет с зари до заката,
Что за планета, скажите, ребята?
(Ответы детей)

Следующая планета выглядит красной и видна на небе как красноватая звезда. Раньше люди думали, что на этой планете есть живые существа, но они ошибались. Это планета Марс.
Пятая  планета самая  большая – это Юпитер. Она состоит из жидкости и газа.

На следующей планете  видны  кольца, которые окружают ее. Это Сатурн. Кольца – это заледенелые частицы пыли и газов.

И самые удаленные от Солнца планеты, а, значит, на них очень холодно, называются Уран, Нептун и самый далекий - Плутон.  Людям очень мало известно об этих планетах.

- Ребята, наше путешествие подходит к концу, но мне нужна ваша помощь. Недавно, моя антенна перехватила из космоса множество сообщений. Что  в них – я не знаю. Вы поможете мне их расшифровать? (ответы детей) Тогда вытаскиваем ноги из космических сандалий и  перемещаемся в грузовой отсек (подходят –«подплывают» к столам, на которых лежат конверты с деталями космического объекта)
(В конверте может быть ракета, луноход, инопланетянин  или другое космическое тело.)
(звучит песня «Земля в иллюминаторе»)  (слайд №24)
- На каждом столе лежит конверт. Вы, со своим товарищем, должны понять, какое именно космическое  сообщение (тело) находится у вас, и собрать его из деталей.  Кто верно выполнит задание – получит жетон – звёздочку.
(- Молодцы. Что у вас было зашифровано?...)
  - Ребята, наше путешествие закончилось. Возвращаемся на Землю. Ура! Земля, встречай нас!

Итог:  Ребята, наш полёт прошел успешно. Вы прекрасно справились со всеми заданиями. Давайте вспомним:
 - Где побывали? Что нового узнали? Что увидели? Вам понравилось наше космическое путешествие?  Кто сколько жетонов получил?  (у кого один жетон…, два…..)

- Сегодня, для каждого из вас, я приготовила сюрприз. Вспомните,  пожалуйста, кто под каким созвездием родился, а я вам на память подарю магнитик с вашим зодиакальным созвездием. (называют свой знак зодиака – получают магнитик)


title: Открытый урок "Фразеологизмы библейского происхождения" 6 класс

extracted_text:
               Конкурс литературно-художественного творчества
                       «Душа по капле собирает свет…»

            МБОУ средняя школа №13 имени Э.Д.Балтина г.Смоленска

                     Учитель русского языка и литературы

                         Лебедь Оксана Станиславовна

                                   2015 г.

                                  Номинация

                         «Как наше слово отзовется…»

                      Открытый урок в 6 классе по теме

                               «Фразеологизмы

                                 библейского

                               происхождения»

Цели:

     1) Ознакомить учащихся с некоторыми фразеологизмами библейского
        происхождения, с их историей, с их современным звучанием и
        значением, употреблением в речи.
     2) Развивать навыки устной речи, выразительного чтения, навыки
        самостоятельной работы с литературой, навыки обобщения.
     3) Воспитывать внимание и интерес к Библии, духовной литературе , к
        культурному и духовному наследию предков, воспитывать лучшие
        нравственные качества на примере библейских героев, воспитывать и
        развивать эстетическое чувство.

Оборудование: аудиокассета с колокольным звоном, стенд «Христианские
мотивы в языке и литературе», «Фразеологизмы библейского происхождения»,
стенд с иллюстрациями  из Ветхого Завета и Нового Завета, карта «Царства
мира времени Христа», Библия и другая духовная литература.

                                 ХОД  УРОКА.

     I. Вступительное слово учителя (о задачах и целях урока), несколько
        слов о Библии.
    II. Работа по усвоению темы
   – слово учителя:

   Существует много слов, выражений, которые мы  используем  в  повседневной
   речи. Но мы даже не догадываемся, насколько они древние, что  пришли  они
   из глубины веков, а возраст некоторых из них  –  около  двух  тысяч  лет.
   Многие слова и выражения имеют библейские корни, и  часто  бывает  трудно
   угадать их первоначальный смысл. Давайте вспомним,  что  фразеологизмы  –
   устойчивые обороты  языка,  которые,  подобно  словам,  не  создаются,  а
   воспроизводятся в речи. Сегодня мы поговорим о фразеологизмах библейского
   происхождения. Их насчитывается  несколько  десятков.  Некоторые  из  них
   знакомы   каждому,   о   некоторых   узнаём   впервые.   Вот   двенадцать
   фразеологизмов, с которыми мы сегодня будем работать. Их  нужно  угадать,
   выполнив задание: назвать вторую часть выражения (учитель называет первую
   часть, дети вспоминают вторую), записать в тетради в столбик.

   |Манна …                              |небесная               |
|Не от мира …                         |сего                   |
|Умывать …                            |руки                   |
|Нести (взять) свой …                 |крест                  |
|Фома …                               |неверующий             |
|Дом (построенный) …                  |на песке               |
|Пуд соли …                           |съесть                 |
|Звонить (бить) во (все) …            | колокола              |

Последние четыре выражения не называются.
Затем, после записи в тетрадях дети сверяют написанное с записью  на  стенде
(учитель открывает ранее закрытую  запись,  но  оставляет  закрытыми  четыре
последних выражения)

Учитель: Когда-то все фразеологизмы  имели  прямой  смысл,  были  связаны  с
библейскими  сюжетами,  а  теперь  приобрели  светский  смысл,  порой   даже
иронический.

Вот, например, выражение «Манна небесная».
–проверка домашнего задания  учащихся  и  коллективная  работа  по  усвоению
фразеологизмов.
Звучит рассказ ученика о выражении (притча  «Манна  небесная»:  о  том,  как
Господь наделил израильтян, идущих  за  ним,  небесным  хлебом,  похожим  на
манную крупу. Манна давалась людям без труда.  А  в  действительности  манну
(крупу или муку) производило растение. Манна была пригодна для  изготовления
хлеба). Запись учащимися значения выражения (Манна небесная –  некое  благо,
которое давалось без труда).

Почему выражение сейчас носит несколько иронический смысл?

Учитель. Нам ничего не даётся сейчас просто так, как раньше манна  небесная,
а для Христа ничего не стоило дать это пропитание людям,  тем,  кто  шёл  за
ним, веря ему, слушая его наставления, поучения, притчи. Вот одна из них.

Чтение заранее подготовленным учащимся притчи о доме, построенном на песке.

Выражение после прослушивания  нужно  указать  (святое  благовествование  от
Матфея, глава 7, стих 24-27)

Если   детям   затруднительно,   обращаемся   к    рисунку,    изображающему
разрушающийся дом, который стоит на песке.

Открывается  и  на  стенде  запись  выражения.  Записываем  в  тетрадь  само
выражение и его значение, которое  стараемся  объяснить  коллективно.  («Дом
(построенный) на песке»  –  делание  заранее  обречённого  дела,  неудачное,
пустое дело).

Учитель: И пусть ничего в вашей жизни не будет домом на песке,  а  также  ни
одно слово Божье,  родительское,  учительское.  Ведь  у  Бога  не  останется
бессильным никакое слово (обращение к изречению Нового  Завета,  написанного
на стенде).

Этого и хотел Христос, чтоб слово его не было бессильным но этого и  боялись
сильные  того мира, опасаясь  свержения  власти.  Поэтому  Христа  схватили,
привели к кесарю, знаменитому Понтию Пилату, и состоялся допрос – разговор.

Выслушивание двух мальчиков (о диалоге Пилата  и  Христа,  который  говорил,
что не хотел разрушить храм Божий, а построить храм Истины,  что  для  этого
он послан отцом своим небесным, что он не от мира сего).

Учитель: Какое  выражение,  ставшее  крылатым,  произнес  Христос.  Что  оно
означает сейчас?.

Запись фразеологизма (его значения) («не от мира сего» - быть  непохожим  на
всех, отличаться от всех, чувствовать себя отстраненным).

Часто мы так называем людей, которые  шагают  впереди  всех,  видят  больше,
понимают глубже. Обычно таких людей не понимают их современники.

Как думаете, хорошо это или плохо быть не от мира сего?

А во времена Христа это стало поводом к смертной казни. Понтий  Пилат  после
беседы с Христом вынес такой приговор. Мы не знаем  наверняка,  что  он  при
этом думал, как говорил, но есть художественное  произведение  М.А.Булгакова
«Мастер и Маргарита», где мы можем прочитать об  этом.  Булгакову  казалось,
что все произошло именно так, как он написал в двух своих главах романа.  Он
пишет, что Пилат вынес смертный приговор, умыв при этом руки.  (Обращение  к
рисункам стенда «Христианские  мотивы  в  языке  и  литературе»).  Кесарь  в
прямом смысле умыл (вымыл) руки в емкости с водой; тем самым показывая,  что
он снимает с себя ответственность за содеянное.

Запись значения выражения («Умывать руки» - снимать с себя  ответственность,
отстраняться от чего-то важного).

Должно ли поступать так?

Конечно нет, даже если и очень трудно что-то выполнить, надо «нести крест».

Что означает этот фразеологизм?

Запись: «Нести крест» - идти до конца по  трудному  пути,  не  отстраняться,
выполнять предназначение.

Как появилось это выражение?

Рассказ ученицы о пути Христа к месту казни, о несении  креста,  на  котором
его и распяли.

Учитель: Мы сейчас спустя 2 тысячи лет ужасаемся, что  произошло  тогда,  на
Голгофе, думаем, как можно  было  допустить  подобное,  как  можно  было  не
поверить Христу.

А легко ли было поверить?

Кто был он, Иисус Христос?

Сын плотника, обещавший свободу и не давший  ее  (совсем  о  другой  свободе
говорил он), пригвожденный священным синодом к позорному столбу  вместе  еще
с 2 разбойниками (обращение к рисунку стенда «Христианские мотивы…»)

Среди неверующих были и ученики Христа, например, некий Фома.
Рассказ ученика о Фоме - Апостоле, который не поверил в воскресшего  Христа,
желавшего вложить свои  персты  в  раны  его,  чтоб  поверить,  о  том,  как
воскресший Христос явился перед ним, и  сомненья были разрешены.
А выражение «Фома-неверующий» осталось, его мы употребляем, когда говорим  о
человеке, не принимающем ничего на веру, сомневающегося в очевидном  (запись
значения в тетради). Вы же сами думайте, хорошо  ли  быть  таким  Фомой,  не
обидите ли вы этим ваших близких.

Это были выражения, непосредственно связанные с  Библией,  с  жизнью  Иисуса
Христа. Но фразеологизмами библейского происхождения  называют  также  и  те
выражения, которые встречались в речи жителей  времени  Христа,  могли  быть
услышаны  и  использовались  жителями,  например,  Тора,  Назарета  и   т.д.
(учитель называет области на карте «Царства мира времени Христа»).

Вот одно из таких выражений. Его нужно  назвать,  посмотрев  сцену,  которая
могла произойти между двумя знатными господами, правителями областей.

Двое учащихся обыгрывают выражение «пуд соли съесть», когда  один  приезжает
к другому и дарит в знак мира и согласия одну из  своих  земель  (показывает
на карте). В  знак  свершения  сделки  съедают  по  щепотке  соли,  так  как
согласие их долгое, нерушимое, как и соль, которая не  портится.  Много  они
заключили договоров и съели пуд соли при этом.

Записать выражение в тетрадях после открытия учителем на стенде, записать  и
значения.

(«Пуд соли съесть» – сделать очень много, преуспеть  в  чём-то,  преодолевая
трудности)

Учитель: пуд соли съесть можно только с очень верным человеком. Желаю  всем,
чтоб у каждого был такой друг, с которым можно бы пуд соли съесть.

Это было выражение из 2-ой группы фразеологизмов библейского  происхождения.
Также к выражениям подобного рода можно  отнести  и  такие  крылатые  слова,
которые   возникли   позже   библейских   историй,   когда   вера   Христова
распространилась, утвердилась богослужение в  церквях  стало  сопровождаться
колокольным звоном.

Прослушивание аудиозаписи с колокольным звоном. После  прослушивания  чтение
учителем строк:

                           Колокола поют, колокола

                        Внимаю звуком звона и страха,

                         Врачуют звуки душу, и легка

                        Печалей ноша, и земля тепла…

                          Колокола поют, колокола…

Учитель: Колокола, действительно, пели до 1917 в  России.  Звучало  более  1
млн. колоколов. Звоны московские приезжали  послушать  и  из  других  стран.
Были искусники-звонари.

Существовала  пословица:  «Кто  обидит  звонаря,  тот  обидит   Бога».   Это
свидетельствует  о  том,  что  издавна  для  верующих  колокол  –  это  глас
Господень. Звону придавалось особые  значения.  Колокола  звонили  при  всех
важных событиях, сообщали время, вылечивали некоторые болезни,  помогали  от
бурь, молний, дьявольских козней.

А также  выражение,  ставшее  крылатым,  мы  употребляем  в  связи  с  этим.
Угадывание отрывание его на стенде, запись в  тетрадях  («Звонить  (бить)  в
(во) все колокола» –  бить тревогу, настойчиво напоминать).

Эти выражения активно употребляются нами  в  устной,  не  редко  встречаются
они в художественных произведениях.

Из  уст  учителя  звучит  отрывок  из  повести  Салтыкова-Щедрина   «Господа
Головлёвы»

(глава 1 «Семейный суд»)  «Порфирий  был  известен  в  семействе  под  тремя
именами: Иудушки, кровопивушки и откровенного мальчика…

(О Порфирии Головлёве, которого в доме чаще звали Иудушкой.) И по  сей  день
так говорят об очень нехорошем человеке, предателе.

III. Обобщение, разбор домашнего задания.

Для чего мы, современные люди используем эти выражения в нашей речи?
Учитель: Они помогают напомнить о  жизни  Христа,  о  библии,  о  жизни  тех
людей, соотнести с нашей жизнью, нашими ценностями, посмотреть  на  себя  со
стороны, ну сделать речь более яркой.  Так  что  (обращаемся  к  стенду  «Из
Нового Завета») «Пейте чистое словесное молоко, дабы от  него  возрасти  вам
во спасение» (слова святого апостола Петра)

– Для чего вообще мы обращаемся к Библии? Зачитывание некоторых  ответов  на
этот вопрос из тетрадей пятиклассников, только что  закончивших  знакомиться
с Библией, (о том, что Библия помогла понять  много  хорошего,  учит  любить
близких, жизнь, многое рассказало  о  жизни,  помогла  понять  необходимость
покаяния и исправления).  При   подведении  итогов  следует  несколько  слов
сказать  о  том,  что  Библия  необходима,  злободневно,  о  ее  значимости,
вечности.

Все вы, конечно, слышали такие выражения:

«вести себя по-хамски»,  «поступать по-хамски», «настоящий хам» и т.д. А
задумывались ли вы, почему мы так говорим и кто же такой Хам?  Оказывается,
в основе этих выражений лежит следующая библейская легенда:

СИМ, ХАМ, ИАФЕТ в Библии- сыновья Ноя, от которых после всемирного потопа
«населилась вся земля». Хам был проклят Ноем за то, что насмеялся над
наготой опьяневшего отца, и обречен на рабство. Сим и Иафет, которые
проявили сыновнюю почтительность и прикрыли отца одеждой, были
благословлены Ноем. В библейском родословии Сим, Хам, Иафет, их сыновья и
внуки представлены родоначальниками-эпонимами больших групп народов:
семитских (от эпонима «Сим», народов Элама, Двуречья, Сирии, евреев и др.),
хамитских (от «Хам», народов Африки и др.) и яфетических («яфетидов», от
«Иафет»), отождествляемых с индоевропейскими народами.

В настоящее время слово «хам» приобрело несколько иной оттенок значения.
Сейчас так называют грубого, наглого человека (Словарь рус. яз.)

      Давайте же стараться поступать так, чтобы нас с  вами  никогда  никому
не захотелось назвать хамами!

                              Домашнее задание.

Предложить учащимся выполнить одно из четырех заданий:

1) высказать (письменно) своё мнение, о том,  какую  роль  играет  Библия  в
нашей жизни;

2) составить предложения со всеми рассмотренными фразеологизмами;

3)  найти  историю  оставшихся  нерассмотренных  выражений  (в   записи)   и
объяснить, что они означают сейчас:

Вавилонское столпотворение -

[pic]

Соломоно решение -

[pic]

Зарывать талант в землю -

[pic]

Козел отпущения -

Задание – на выбор.

В наиболее сильном классе можно предложить выполнить все три задания.

IV. Оценивание всех участвовавших в  уроке,  подведение  итога  мероприятия,
знакомство  с  литературой  в  помощь  учащимся  при  выполнении   домашнего
задания.


title: Презентация "Наречия и сходные языковые явления. Правописание наречий"

extracted_text:
Наречия и сходные языковые явления. Правописание наречий
Симоненко Ирина Олеговна,
учитель русского языка
МБОУ СОШ №44 города Мурманска
Разграничение наречий и кратких прилагательных
Наречия и слова категории состояния
Степени сравнения наречия и прилагательного
Наречие и существительное с предлогом

Разграничение краткого прилагательного и наречия:
называет признак предмета;
зависит от существительного или местоимения;
в предложении является сказуемым.
называет признак действия или признак признака;
зависит от глагола или прилагательного;
в предложении является обстоятельством.
	   Открылся каток, и конькобежцы радуются: площадка, сплошь залитая водой вчера, замёрзла. Ребята мчатся вприпрыжку. Скорей прикрепляют коньки. Ворота настежь отворились. Сегодня состоится открытие катка.
    Вот, неловко оступившись, мальчик упал навзничь. Поверхность льда здесь была чересчур шероховата. К счастью, он скользил медленно и не ушибся. Катанье на коньках полезно, но стоит следить, чтобы мороз не обжёг щёки и нос.
Над выделенными словами укажите их частеречную принадлежность

Слова категории состояния  (предикативные наречия) - слова, обозначающие состояние человека или природы и выступающие в роли сказуемого односоставного (безличного) предложения.
В поле глухо, сонно, жарко, Рожь стоит, как сухостой.
							(А. Твардовский)
	Большинство слов категории состояния сходны с наречиями (надо, можно, нельзя, грустно, холодно, боязно, совестно и др.), с существительными в им. п. (пора, охота).
	Слова категории состояния получили такое название потому, что большинство из них обозначают состояние природы, живых существ, человека (облачно, больно, обидно, смешно).
	По подсчётам специалистов, предикативных слов в языке около 100 единиц, и этот класс постепенно пополняется.                            В лингвистике есть мнение, что это новая, складывающаяся часть речи.
Найдите в предложениях слова категории состояния. Обозначьте их синтаксическую роль
Ах, няня, няня, я тоскую, мне тошно, милая моя.
Татьяна… волнение света ненавидит, ей душно здесь.
Мне грустно и легко, печаль моя светла.
Расстаться казалось нам трудно.
Утро такое ясное, но мне немножко грустно.
Было так тихо, что скрип мороза под сапогом слышался за полверсты.
Горько мне за нас обоих было, и сказать мне правду было жаль.
Найдите в предложениях слова категории состояния. Обозначьте их синтаксическую роль
Ах, няня, няня, я тоскую, мне тошно, милая моя.
Татьяна… волнение света ненавидит, ей душно здесь.
Мне грустно и легко, печаль моя светла.
Утро такое ясное, но мне немножко грустно.
Было так тихо, что скрип мороза под сапогом слышался за полверсты.
Горько мне за нас обоих было, и сказать мне правду было жаль.

Весело провел ты время?!  - Он весело со мною поздоровался. – Как весело на балу!
Мне стало грустно. – Лицо его было грустно. – Он грустно отвечал.
 Спокойно все. – 6 лет я царствую спокойно.
 Как сладко жизнь моя лилась. -  Мне бы сладко было получить свободу.
Ясно было, что раненый не мог жить.  – Как юный день сияет гордо, ясно.  – Видение ясно.
Дома тесно, темно. -  Он писал темно и вяло.
Страшно. – Его страшно  оскорбили.
Как грустно явленье твое, весна!
Щеки ее румяны, но лицо спокойно, весело.
Установите, какие слова являются наречиями, прилагательными, а какие относятся к словам категории состояния.
Степени сравнения наречия и прилагательного
Форма наречия обычно зависит от глагола:
 рисовать аккуратнее.
 Прилагательное зависит от существительного:
класс дружнее.

Мой друг! Что может быть милей
Бесценного родного края?
Там солнце кажется светлей,
Там радостней весна златая,
Прохладней легкий ветерок,
Душистее цветы, холмы там зеленее,
Там сладостней журчит поток,
Там соловей поет звучнее,
Там все нас может восхищать,
Там все прекрасно, там все мило.
Найдите в тексте наречия и прилагательные в сравнительной степени

Наречие и существительное с предлогом
К наречию можно задать только один вопрос – вопрос обстоятельства (где? когда?):
Зимой я отправлюсь в Африку.
К существительному ставится падежный вопрос и вопрос обстоятельства (в ряде случаев).
Не перестаю восхищаться русской зимой.
У существительного могут быть зависимые слова (другое существительное или прилагательное).
Наречие пишется в одно слово, а существительное                      с предлогом пишется раздельно:
Глядеть вдаль (нареч.) – глядеть в даль (сущ.) океана

Потянулся (в)бок от доски. – Вася толкнул друга (в)бок.
Я (в)миг выбежал на улицу. – Она остановилась (в)миг смущения.
(В)конец измучился. – Заглянуть (в)конец романа.
Пилот надеялся (на)вылет. – Пуля прошла (на)вылет.
Мы готовились 2 часа (с)лишком. – Это уж (с)лишком.

Ребёнок бежал маме (на)встречу. – Я опаздывал (на)встречу.
Ради детей она готова была пойти (на)смерть.– Бойцы стояли (на)смерть.
Я решил действовать (на)удачу. - Я поступил так без всякой надежды (на)удачу.
Сапоги пришлись (в)пору. – О чём мечтает солдат                 (в) пору затишья?
Лабораторная работа
1. Машина повернула (в)бок. Пуля попала ему (в)бок. 2. Пробка                   с хлопком выскочила (в)верх. Он посмотрел (в)верх газеты. 3. Молодой человек стоял (в)дали. (В)дали океана показался парусник. 3. Он (в)конец устал и заснул в одежде. Я ушел (в)конец вагона. 4. (В)тайне она мечтала поступить наперекор родителям. (В)тайне есть что-то магическое. 5. Она шла мне (на)встречу. (На)встречу он не пришел. 6. Он сделал работу только (на)половину. (На) половину законов было наложено вето.

http://3.bp.blogspot.com/-oCw6YBt2NeA/UzZa4FBOT-I/AAAAAAAAAZE/0004gd256qA/s1600/5.png
Русский язык. 7 класс. В 3 ч. Ч.2: учебник для общеобразовательных учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. – 2-е изд. – М.: Мнемозина, 2009.
Львова С.И. Русский язык. 7 кл.: пособие для учащихся (За страницами школьного учебника). – М.: Дрофа, 2005.


extracted_text:
                          Сценарий ЗОЖ. Началка. (для детей 1-5 классы)
МБОУДО «Центр развития творчества детей и юношества «Кировского района г. Кемерово.
                                    БЛОК. Спорт.
Двое четверо ведущих –2 мальчика и  2 девочки  ( 5 класс).
-Здравствуйте,  ребята.
-Здравствуйте, уважаемые учителя!
-Мы начинаем наш праздник, посвящённый здоровому образу жизни!
- У нас сегодня в гостях Ветераны педагогического труда, чьё детство пришлось на годы Великой Отечественной Войны…
-Эти замечательные люди познали всю тягость военного детства, выжили в этих суровых условиях…
-И не только выжили, но и сохранили бодрость тела и духа!
-А всё потому, что с самого детства вели здоровый образ жизни!
Давайте поприветствуем наших ветеранов педагогического труда:
                               Аплодисменты!
-Итак, мы начинаем наш праздник, праздник юности, красоты, задора и здоровья!
- В какой замечательный век мы живём! Век компьютеров, бешеных скоростей и высокого уровня жизни!
-Да, действительно, мы с вами живём в очень бурное, стремительное время.
-Всё время куда-то спешим, торопимся…
 -Как вы думаете, в это стремительное время, что для человека важнее всего?
-Не опоздать в школу?
-Ответ неверный! А, ты как думаешь?
-Я думаю, самое важное, это наверное, не получить двойку …
-Ну, это тоже, конечно, не маловажно, но самое важное, в нашей стремительной жизни …что? Давайте спросим у ребят?
-Ребята, что самое важное?(ответы)
-Правильно! Самое важное в нашей жизни  это здоровье!
-Здоровье, не купишь ни за какие деньги.
-Когда человек болен, ему очень трудно воплотить в жизнь свои планы, реализовать себя в современном мире.
 -Как вы считаете, ребята, с чего должно начинаться утро человека, который хочет быть здоровым?
- Ответы: С гимнастики! С Зарядки!
-Правильно! Начинаем утреннюю гимнастику!
-Утреннюю?! Прямо сейчас? День уже на дворе!
-Ну и что! Гимнастика даже и днём не помешает!
На то она и гимнастика!
-Ну, может быть и не помешает, только я предпочитаю заниматься зарядкой утром!
- А  я вечером! У меня по вечерам репетиции в танцевальной студии!
-Девочки, девочки… не ссорьтесь! Главное, что вы обе любите спорт!
-Ведь наше сегодняшнее мероприятие посвящено здоровому образу жизни! ---Поэтому сейчас на нашей сцене будет массовый урок гимнастики…
- А проведёт его наша гимнастка, а помогут ей вокалисты детской  вокальной студии.
-Встречайте!

                   Песня « Если хочешь быть здоров».

                                Блок «Гигиена»
-Ну, что ж… зарядку мы сделали! Что же дальше?
-А дальше нужно позавтракать!
-Прямо сразу?
-Да!
-А что нужно сделать перед завтраком?
-Ну, не знаю…Погладить кошку?
-Собрать портфель в школу?
-Нет! Ребята,(к зрителям) что нужно сделать перед завтраком? (ответ)
-Правильны! Вымыть руки! А иначе с вами произойдёт нехорошая история, которая, случилась с одним мальчиком.
- Сценку «Правила гигиены» нам покажут  участники Агиттеатра «Новые люди». Встречайте.

                   Сценка: « Мальчик Миша  и Мойдодыр»- 5 человек

(Выбегает мальчик с грязными руками и лицом, с всклокоченными волосами)
Миша: Надо быстро позавтракать! Так, что у нас на завтрак?
                                      (Выходит Мойдодыр)
Мойдодыр: Миша, почему у тебя такие грязные руки?
Миша: Я на улице  испачкался, потом дома рисовал  машину красками, потом играл с котом, потом лёг спать!
Мойдодыр: Как лёг спать… Не помывшись? Не почистив на ночь зубы?
Миша: А зачем? Я и так проживу!
Мойдодыр: А что ты сейчас собираешься делать?
Миша: Завтракать!
Мойдодыр: А ты ничего не забыл?
Миша:  Нет!
Мойдодыр: Ребята, что забыл сделать Миша?
Ответ: Помыть руки! Почистить зубы!
Миша: Ой, подумаешь! Я и с грязными руками поем! И с нечищеными зубами!
Мойдодыр: С таким  грязнулей может произойти вот такая  неприятная история.

            (Выходят Микробы.-3 человека)  Фон-ма «Выход микробов»---

-Смотри, какой мальчик!  Грязненький!
-Свеженький!
-Вот мы его сейчас и съедим!
-Прямо с его рук и прыгнем к нему на язык!
-А язык и зубы тоже не чищены! Ага….Попался!
-Попался, голубчик!!!
-Он нас проглотит… И тогда-а-а-а-а!

        Песня разбойников из мультфильма « Говорят, мы Бяки-Буки»

-Говорят, мы Бяки-Буки                                             -Если ты не моешь руки!
-Как выносит нас земля?!                                          -Значит, путь для нас открыт!
-Мы микробы в руки                                                  -Сделаем тебе от скуки-
-Чтобы ели нас всегда!                                               -Страшный гастроинтерит!
-Ой, ля-ля, Ой, ля-ля!                                                  -Ой, ля-ля, ой, ля-ля!
-Заболели животы!                                                      -Все грязнули нам друзья!
-Ой, ля-ля, ой, ля-ля                                                     -Ой, ляля, ой, ляля! О-па!!!
-Скушай, нас ты!

Миша: Ой, я не хочу, чтобы со мной произошла такая же история. Я сейчас быстренько умоюсь, и всегда буду умываться перед едой, после игры, после  туалета и после того, как приду с улицы! Только прогони этих страшных микробов!!!
Мойдодыр: А вот я на них сейчас водичкой плесну, да с мылом, с мылом! И зубной пастой со фтором, со фтором!
                                   (Микробы кричат в ужасе, убегают)
Мойдодыр: Молодец, Миша, что ты принял правильное решение! Но, только ты ещё кое-что забыл сказать.  И вы, ребята, не забываете эти простые правила?
-Миша: Спасибо вам, ребята, за поддержку, за ваши правильные ответы. А я пошёл с Мойдодыром у-мы-ваться  и чисть зубы! Вот!

                    (Мойдодыр и Миша уходят, махая рукой ребятам) Фон-ма ухода----

                                        Блок «Здоровая еда»
-Мы продолжаем наш праздник чистоты и здоровья!
-Ребята, а вы знаете пословицы о чистоте и гигиене?
-Мы сейчас вам напомним некоторые из них:
 -Огонь чистит, вода моет.
 -Чистота-залог здоровья.
 -Чист источник - чист ручей.
 -Чистая вода для хвори беда.
 -Чистота и здоровье – родные сёстры.
 -Чисто жить – здоровым быть.
 -Чистота – лучшая красота.
-Это всё, конечно, здорово, но не менее важно для нашего  растущего организма правильное питание!
-То есть здоровая еда!
-Ну, конечно, если мы будем и зарядку делать, и руки в чистоте держать, а кушать что попало, то мы не будем здоровы!
-Об этом нам сейчас расскажут участники  Агиттеатра «Новые люди».

                         Частушки «О правильном питании»- 3 человека.

-Вам, мальчишки и девчушки,
 -Пропоём сейчас частушки.
- Если наш совет хороший,
 -Вы похлопайте в ладоши.
 -На неправильный совет!
 Вы потопайте - нет, нет

Зубы чистим чуточку
 И cкорей уходим спать.
 Захватите булочку
 Сладкую с собой в кровать.
 Это правильный совет?
                (Нет,нет,нет)
Не ешьте лист капустный,
 Он совсем,  невкусный,
 Лучше ешьте шоколад,
 Вафли, сахар, мармелад,
 Это правильный совет?
               (нет,нет,нет)
Постоянно нужно есть,
Фрукты, овощи, омлет,
 Творог, простоквашу.
 Для здоровья важно:
Это правильный совет?
                   (да)
Если наш совет хороший,
 Вы похлопайте в ладоши!

                 Блок  «Творческие объединения»
-Мы продолжаем наш праздник красоты и здоровья!
-Здоровый образ жизни, это не только отказ от курения, алкоголя  и наркотиков!
- В здоровый образ жизни входит занятия в различных творческих студиях, кружках, объединениях.
-Мы приглашаем на сцену наших юных участников Центра творчества, которые очень успешно занимаются в вокальной студии.

                Песня. «Карусель мелодий».

- Здоровый образ жизни - это классно!
-Здоровый образ жизни – это здорово!
-Но, самое главное всегда и во всем чувство меры! Надо выбрать себе одно дела по душе, ну или два!
- А иначе, если один человек занимается сразу в четырёх, или шести кружках,  то с ним может произойти невероятные вещи!
-Две девочки вместе: Какие?
-А вот я сейчас вам расскажу!

                Песня. «Отличница» солистка вокальной студии

-Да… поучительная история!
-Ещё бы!
- А вот если не растрачиваться на несколько кружков, а постоянно ходить изо дня в день, из года в год в один и тот же творческий кружок, то можно достичь великолепных результатов!
-Мы представляем отряд ЮИД -  Юных Инспекторов Дорожного Движения -  Эти ребята начинали заниматься в отряде четыре года назад.
-И достигли за это время больших успехов! Отряд ЮИД- неоднократный призёр многих конкурсов и фестивалей по безопасности движения!
-Кстати! Сегодня это их последнее выступление на сцене нашей школы, потому что ребята уже выросли и стали «Ветеранами ЮИДовского движения»!
-И место в кружке освобождается! Так что ребята, поторопитесь записаться в ЮИД!
                               Выступление Отряда ЮИД
-Мы сегодня поговорили на очень и очень важные темы!
-Узнали очень много нового!
-Полезного, современного…
-Креативного! И если соблюдать всё то, о чём мы сегодня говорили,  то мы все будем:
 -Красивые!
-Cильные!
-Ловкие!
-Стройные!
- Румяные!
-Крепкие!
-Подтянутые!
-Здоровые!
 -Каждый человек должен сам заботиться о своём здоровье.
 -Как говориться, если хочешь быть здоров?
Все: Будь им!
                         Песня. «Вперёд». Поют все.


title: Викторина "Родной край люби и знай!"

extracted_text:
Викторина«Родной край люби и знай!»
Подготовила учитель начальных классов МАОУ СОШ №30 г.Тамбова Трофимова Н.Н.
1.Сколько шестёрок в дате основания города Тамбова?
а) Одна;б) Две;в) Три;г) Четыре.
2.Что изображено на гербе города Тамбова?
а) Гнездо;б) Улей;в) Муравейник;г) Скворечник.

3.Какая «пернатая» река протекает по Тамбовской области?

а) Ворона;
б) Сорока;
в) Орёл;
г) Грач.

 4.Как зовётся река, которая впадает в Цну на территории города Тамбова?

а) Холодец;
б) Студенец;
в) Леденец;
г) Морозец.

5.Какой из городов Тамбовской области назван в честь знаменитого российского учёного-селекционера?
а) Котовск;б) Кирсанов;в) Мичуринск;г) Уварово.

 6.Назовите основное природное богатство Тамбовской области

а) Солёные озёра;
б) Торфяные болота;
в) Чернозёмные почвы;
г) Лиственные леса.

7.Какой из этих заповедников находится в Тамбовской области?
 а) Воронинский;б) Хопёрский;в) Графский;г) Галичья Гора.

8.Каково было первоначальное написание имени города Тамбова?
а) Томбов;б) Тонбов;в) Тамбог;г) Тутбов.
9.Кто из этих великих россиян с марта 1786 года по декабрь 1788 года по указу Екатерины II был правителем Тамбовского наместничества?
а) Василий Андреевич Жуковский;б) Гаврила Романович Державин;в) Михаил Васильевич Ломоносов;г) Александр Сергеевич Грибоедов.

10.Какой известной россиянке установлен памятник в Тамбове на улице Советской и в селе Осино-Гай Тамбовской области?
а) Зое Космодемьянской;б) Ульяне Громовой;в) Лизе Чайкиной;г) Зине Портновой.
11.Кем во время Великой Отечественной войны была наша героическая землячка Зоя Космодемьянская?
а) Медсестрой;б) Лётчицей;в) Партизанкой;г) Подпольщицей.
12.Музыку какого знаменитого марша, будучи в Тамбове, написал Василий Иванович Агапкин?
а) «Авиамарш»;б) «Прощание славянки»;в) «Марш энтузиастов»;г) «Марш советских танкистов».
13.Чьё имя носит Тамбовская областная универсальная научная библиотека?
а) А.С. Пушкина;
б) М.Ю. Лермонтова;
в) Г.В. Державина;
г) С.А. Есенина.

14.Кому в ноябре 2007 года в парке на набережной реки Цны был установлен памятник?

а) Тамбовскому волку;
б) Тамбовскому мужику;
в) Тамбовскому бортнику;
г) Тамбовской казначейше.

15.Из чего выполнена трёхметровая фигура сказочного волка, установленная на въезде в город Тамбов?
а) Из гранита;
б) Из бронзы;
в) Из мрамора;
г) Из дерева.

16.Какого вида городского транспорта нет в Тамбове?
а) Троллейбус;б) Трамвай;в) Автобус;г) Маршрутное такси.
17.Что производит крупное тамбовское предприятие, имеющее аббревиатуру ТАКФ?
а) Краску;
б) Кирпичи;
в) Конфеты;
г) Самолёты;

http://clipartsign.com/upload/2016/02/24/beautiful-cityscape-ai-vector-background-clip-art.jpg


title: Рабочая работа по математике 3 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Хабаровска
«Средняя школа № 83»

«Рассмотрено»                                «Согласовано»                           «Утверждаю»
на заседании методического           заместитель директора по          директор МБОУ г. Хабаровска
объединения учителей                     УВР                                               «СШ №83»
начальных классов                           ______________________
Протокол №______                          от «___» _______ 2017г              __________________________
от «___» ______2017г                                                                             от «___» ______ 2017г
Руководитель МО
_________________
________

Рабочая   программа
по курсу «Математика»
для 3 класса
(УМК «Планета знаний»)

4 часа в неделю (всего 136 часов)

Составитель:
Рябко Н. М.
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
МБОУ г. Хабаровска «СШ № 83»

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2017/2018 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2017/2018 учебный год»;
Авторская программа курса «Математика» М.И Башмаков, М.Г. Нефёдова. (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 класс. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2017.)
Учебный план ОУ на 2017/2018 уч. год.
Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования — формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».
Общая характеристика учебного предмета. Содержание и построение курса «Математика» определяется возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом и направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене. В соответствии методической концепцией авторов программы формулируются три группы целей и задач.
    Целью программы является создание образовательного пространства, характеризующегося разнообразием видов учебной деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект, обладающий правом выбора вида учебной деятельности, партнера и средств.
Курс «Математика» направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.
Учебные цели:
формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие цели:
развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные цели:
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Средствами предмета «Математика» прививаются коммуникативные навыки при работе в парах и группах (проектная деятельность); осуществляется сотрудничество при выполнении заданий; формируются также навыки контроля и самоконтроля: пошаговый и итоговый контроль с использованием разнообразных приемов; учащиеся учатся моделировать условия задач, планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участвуют в проектной деятельности; выявляют зависимости между величинами, устанавливают аналогии и использую наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; учатся ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.
Организация работы в паре и работа над коллективными проектами нацелены не только на развитие регулятивных и познавательных действий, но и на формирование коммуникативных: умение договариваться с партнером, распределять роли, устанавливать очередность действий, находить общее решение.
Типовые задания на информационный поиск способствуют формированию умений находить нужную информацию в библиотеке, в Интернете, пользоваться словарями и справочниками.
Сквозные линии заданий по математике направлены на системное обучение моделированию условий текстовых задач и усвоение общих способов решения задач; установление аналогий и обобщенных способов действий при организации вычислений, решении текстовых задач, нахождении неизвестных компонентов арифметических действий, а также на формирование умения выполнять вычисления и решать задачи разными способами и выбирать наиболее эффективный способ вычислений.
Задания по математике способствуют формированию способностей к выделению существенных и несущественных признаков объектов, сравнению объектов, их классификации и сериации.
Включение учащихся в работу над проектами создает благоприятную среду для формирования познавательных действий. Любой ученик имеет возможность для выбора темы проекта в соответствии со своими интересами и возможностями. Предоставление права выбора дается и в дифференцированных и в творческих заданиях, что способствует созданию мотива деятельности и выхода детей в собственную деятельность.
Данный курс носит интегрированный характер.
Принципы построения курса «Математика»:
 Концентрический. Основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.
Тематический. Поделен на несколько крупных тем, которые, в свою очередь, подразделяются на несколько блоков уроков (подтем).
Преемственности.
Целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний».
Позиционности.
Вариативности, который предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариантной и вариативной части содержания образования. Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся.
Важное место в программе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых разделов.

Место предмета в учебном плане.
3 класс: количество часов в год – 136 (4 часа в неделю), I четверть – 36 час, II четверть – 28 час, III четверть – 43 час, IV четверть – 32 час.

Учебно-тематический план:

Содержание программы (136 часов)
Числа и величины (15 час)
Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.
Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени.
Скорость, единицы скорости.
Арифметические действия (50 час)
Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.
Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.
Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.
Рациональные приемы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).
Приемы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).
Текстовые задачи (46 час)
Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.
Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.
Геометрические фигуры и величины (15 час)
Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.
Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Работа с данными (10 час)
Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).

Основные требования к уровню подготовки учащихся:
Учащиеся должны знать/понимать:
названия и последовательность чисел в пределах 10 ООО;
названия компонентов деления (делимое, делитель);
сочетательное свойство умножения и распределительное свойство;
табличные случаи умножения и деления чисел;
названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), ёмкости (литр);
метрические соотношения между некоторыми единицами длины, массы, времени, вместимости;
названия единиц скорости;
взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью;
названия геометрических фигур (круг, окружность).
Учащиеся должны уметь:
называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;
устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;
письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;
устно выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, легко сводимых к табличным;
выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число; письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;
выполнять деление с остатком в пределах 100;
письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;
выполнять умножение и деление на 10,100,1000;
вычислять значение числового выражения, содержащего 3—4 действия со скобками;
решать текстовые задачи в 2 действия;
находить неизвестные компоненты арифметических действий.
Учащиеся могут знать:
признаки делимости на 3, 4, 6 и 9;
названия единиц массы (тонна, миллиграмм), объёма (кубический метр, кубический сантиметр, кубический километр).
Учащиеся могут уметь:
находить долю числа и число по доле;
выполнять умножение и деление круглых чисел;
оценивать приближённо результаты арифметических действий;
вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).
различать окружность и круг.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Планета знаний»:
Башмаков М.И., Нефёдова М.Г. Математика. 3 класс. Учебник. В 2 ч. – М.: АСТ, Астрель, 2017. /Планета знаний/.
Башмаков М.И., Нефёдова М.Г. Математика. 3 класс. Рабочие тетради № 1, 2. – М.: АСТ, Астрель, 2017. /Планета знаний/.
Башмаков М.И., Нефедова М.Г. Обучение в 3 классе по учебнику «Математика» М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой. Программа. Методические рекомендации. Поурочные разработки. – М.: АСТ, Астрель, 2017. /Планета знаний/.
Нефедова М.Г. Контрольные и диагностические работы к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефёдовой «Математика». 3 класс. – М.: АСТ, Астрель, 2017. /Планета знаний/.

Виды и формы организации учебного процесса, система оценки:

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Математика» является урок. В процессе изучения курса используются уроки знакомства с новым материалом и закрепления изученного, уроки-презентации, уроки-тренинги, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки.
Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты, самостоятельные и проверочные работы, математические диктанты, текущие и итоговые контрольные работы.

Промежуточная и итоговая аттестация по математике в 3 классе:

Оценка письменных работ:
Работа, состоящая из примеров:
«5» - безошибочная работа.
«4» - 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» - 2 – 3 грубые и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 более негрубые ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.
«1» - все задания выполнены с ошибками.
Работа, состоящая из задач:
«5» - безошибочная работа.
«4» - 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» - 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
«2» - 2 и более грубых ошибки.
«1» - задачи не решены.
Комбинированная работа:
«5» - безошибочная работа.
«4» - 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2 – 3 грубые и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 и более грубых ошибки.
«1» - все задания выполнены с ошибками.
Контрольный устный счёт:
«5» - безошибочная работа.
 «4» - 1 – 2 ошибки.
«3» - 3 – 4 ошибки.
 Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действия, лишнее действие).
4. Не решённая до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Нерациональный приём вычислений.
2. Неправильная формулировка к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных, чисел, знаков.
5. Незаконченные до конца преобразования.
Примечание:
- За грамматические ошибки оценка не снижается.
- За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

График проведения итоговых работ:


title: Урок-фольклор "Самобытные ремесла казахского народа. Обобщение" 7 класс

extracted_text:
Урок - фольклор по технологии
                                           в 7 классе
Тема: «Самобытные ремесла казахского народа. Обобщение»
Цели: Обучающие:
             -ознакомление  детей с видами декоративно- прикладного
искусства и
              областью их применения;
             -обобщение, систематизация и творческое применение ЗУН, связь
новых с
               ранее полученными.
          Познавательные:
             - развивать умение выделять главное из большого объема
информации
               и переносить имеющиеся знания и умения в новую ситуацию;
             -  развивать мыслительную деятельность, творческие способности
уч-ся.
          Воспитательные:
              - воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного;
              - воспитывать умение укладываться в отведенное время
 Метод обучения: наглядно – демонстрационный с элементами инсценирования
Межпредметная связь: музыка, казахский язык и литература
Оборудование, наглядности: казахские народные костюмы, музыкальное
сопровождение, поделки уч-ся, реквизит.

План урока:
1. Организационный момент (3 мин)
2. Постановка целей урока (2 мин)
3. Воспроизведение полученных знаний через инсценирование.(30 мин)
4. Заключительная часть, подведение итогов(5 мин).
Ход урока:
Вступительное слово учителя:
Здравствуйте уважаемые учителя и гости нашего урока по  технологии,  который
называется «Самобытные  ремесла  казахского  народа».   Сегодня  мы  с  вами
расскажем о том, чем занимались  казахские  женщины,  как  они  при  кочевом
образе  жизни  умели  поддерживать  уют  и  порядок   в   доме.   Также   вы
продемонстрируете все свои знания и умения, которые приобрели за эти 3  года
и которые обязательно пригодятся вам в вашей будущей жизни. Очень  скоро  вы
повзрослеете, станете хозяйками  в  своем  собственном  доме,  будете  вести
хозяйство, воспитывать детей… Давайте  посмотрим, как же вы подготовились  к
взрослой жизни, чему научились и что знаете.

Звучит   народная  музыка,  фон  состоит  из  повседневной  сцены    обычной
казахской семьи.
Учитель: На протяжении многих веков степь была для кочевников святыней.  Она
и кормила, и  укрывала  его;  казахи  веками  обживали  степь,  пасли  скот,
обзаводились семьей.  Она  научила  казаха-кочевника  жить  на  этой  земле,
растить детей, учить их ремеслу.
1 участница: «Приготовление баурсаков»
Для приготовления баурсаков понадобится: 4 пиалы  муки,  20-30  г.  дрожжей,
пол пиалы воды, 1 чайная ложка сахара, 1/5 пиалы молока или  айрана,  2  ст.
ложки топленого масла, 2 пиалы растительного масла.
Дрожжи с сахаром разбавляют водой  из  расчета  1/2  пиалы.  Когда  появится
пенка и масса увеличится,  закваска  готова.  В  муку  добавляют  айран  или
молоко,  топленое  масло  и  перемешивают   с   готовой   закваской.   Тесто
замешивают, кладут в чашку, посыпанную мукой, закрывают и ставят на  2-3  ч.
в теплое место. После того, как  тесто  подойдет,  его  отрезают  небольшими
кусочками, раскатывают толщиной 1-0,5 см., нарезают на  ромбики  и  жарят  в
кипящем масле до золотистого цвета.
2 участница: «Вязание крючком»
Вязание крючком является видом  рукоделия.  Крючком  вяжут  самые  различные
изделия: от маленьких поделок-сувениров до больших платков, одежды,  ковров,
салфеток и т. д. Для вязания необходимы крючки и  нитки  различной  толщины.
Из  тонких  ниток  можно  связать  красивую  ажурную   кофточку,   воротник,
салфетку, а из толстых шерстяных – коврики, подставки,  носки  и  др.  Вязки
бывают  круговые  и  прямоугольные.  Вязание  крючком  развивает   фантазию,
внимательность и пальцы рук.
3 участница: «Работа с бисером»
Изготовление  изделий  из  бисера  имеет  очень  древнюю  историю.   Первыми
изготавливать бисер научились египтяне, вслед за ними бисер  появился   и  в
Римской империи. Бисер – это стеклянные бусы, диаметр которых  не  превышает
2 -3 мм. Бисер, длина которого 5-8  мм  называется  стеклярусом;  он  бывает
круглым и граненным.   В  последнее  время  повсеместно  возрождаются  школы
бисероплетения.  Вновь  появилась  мода  на  изделия  из   бисера,   о   чем
свидетельствует его использование ведущими кутюрье мира.
4 участница: «Аппликация»
Аппликация – один из видов изобразительной техники, основанной на  вырезании
и наклеивании, нашивании на ткань или бумагу разноцветных  кусочков  какого-
либо материала. Аппликация может быть предметной, сюжетной  и  декоративной.
По способу изготовления аппликация может  быть  из  ткани,  бумаги,  дерева,
кожи, соломки, природного материала и т. д.
В Древнем Казахстане узорами аппликации украшались  кочевническая  одежда  и
предметы, связанные с традициями кочевого быта. Особенно широко  применялась
аппликация  в  орнаментации  настенных  и  напольных  покрытий   казахов   –
тускиизах, сырмаках.
Последовательность выполнения работы:
1. Составление эскиза
2. Подбор материала
3. Вырезание деталей
4. Раскладывание деталей на фоне и их наклеивание
5. Высушивание аппликации.
5 участница: «Лоскутная мозаика»
Лоскутная мозаика – это техника изготовления изделия  путем  собрания  узора
из  кусочков  ткани  различных  расцветок  и  конфигураций.   Сбор   деталей
осуществляется путем соединения их с изнаночной стороны.  Лоскутная  мозаика
используется  при  изготовлении  курак  корпе,   одеял,   настенных   панно,
предметов быта. Наиболее подходящими тканями для выполнения  корпе  являются
бархат, велюр, вельвет, плюш ярких, сочных расцветок.
Лоскутная мозаика  используется  только  на  лицевой  стороне  изделия,  для
изнанки берут обычные х/б ткани.
6 участница: «Вышивание»
Процесс вышивания относится к ручным работам. Самые распространенные  приемы
вышивки – крест, цветная гладь, тамбурный шов.
В Казахстане вышивание зародилось в 12-13  веках.  Об  этом  свидетельствуют
фрагменты  одежды  и  предметы  быта,  украшенные  золотыми  и   серебряными
нитками.  В  качестве  узоров  для  вышивки   служили   казахские   народные
орнаменты, которые отображали природу, среду, быт  и  образ  жизни  казахов.
Вышивание выполнялось тонкими  иглами  и  нитками  «мулине»,  которые  имеют
прочную  окраску.  В  качестве  вспомогательного  инструмента   используются
пяльцы.

                             СШ. им М. Макатаева

                        Урок – фольклор по технологии
                                  в 7 классе

                             «Самобытные ремесла

                             казахского народа»

                             Учитель: Ким Т. Г.
                                 с. Толе би
                                   2007год