title: План-конспект урока "Имя прилагательное. Грамматические признаки имен прилагательных" 8 класс

extracted_text:
План-конспект урока письма и развития речи.
8 класс по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Учитель Нелипенко Татьяна Ивановна.
МБОУ СОШ №17 городского округа – город Камышин Волгоградской области.

       Тема урока: «Имя прилагательное. Грамматические признаки имен
                               прилагательных».
Цель  урока: сформировать представление об имени прилагательном как части речи и
                        его грамматических признаках.
       Задачи урока:
Образовательные: дать определение имени прилагательному как части речи. Развивать умение определять грамматические признаки имени прилагательного по имени существительному, с которым связано данное имя прилагательное.

Коррекционно-развивающие: способствовать развитию связной речи обучающихся путем выполнения упражнений по употреблению   имен прилагательных в устной и письменной речи; совершенствовать умения работы с таблицами, текстом учебника.

Воспитательные: способствовать эстетическому воспитанию обучающихся.

Оборудование: таблицы – опоры, картины природы.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Ход урока.

1.       Организационный момент.

2.      Актуализация опорных знаний (Повторение изученного об имени
         существительном).
 Над какой частью речи мы с вами заканчиваем работать?
 Вспомним определение этой части речи. Я начинаю, а вы продолжайте. Имя существительное – это (часть речи), которая обозначает (предмет) и отвечает на вопросы (кто? или что?)

На доске постепенно появляется таблица – опора.

   Чтобы определить тему сегодняшнего урока и успешно начать работу над ней, важно вспомнить все, что мы знаем об этой части речи, т.е. грамматические признаки имен существительных.

    Имена существительные бывают определенного….. (рода)  какого?  (м., ж., ср.),
    изменяются по……. (числам)
    и ………(падежам).
На доске постепенно появляется таблица – опора

Все, что мы вспомнили об имени существительном, нам поможет в работе над новой темой.

3. Определение темы и задач урока.

 Я называю слова, а вы записываете их в 2 столбика: в первый – имена существительные, во второй – остальные слова.

рассказ                                     интересный
беседы
путешествие
экскурсия

      Докажите, что в 1 столбике – имена существительные (обозначают предмет и отвечают на вопрос что?)
      Назовите имена существительные множественного числа (беседы).
      Единственного числа (путешествие, рассказ, экскурсия).
      Определите род этих существительных.
      А почему слово интересный не относится к имени существительному?
      (не обозначает предмет).
     Образуем словосочетание из слов 1 строки при помощи вопроса.
                                    рассказ (какой?) интересный
      Что обозначает слово эта часть речи? (признак предмета) (таблица – опора)

      Можно образовать словосочетание экскурсия + интересный?
                            (да, но для этого нужно изменить слово).
                                     экскурсия (какая?) интересная
                                     путешествие (какое?) интересное
                                     беседы (какие?) интересные
Итак, слова интересный, интересная, интересное обозначают признак предмета и отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие? (таблица – опора)
                                                                                Как называется эта часть речи?  (Имя прилагательное). (таблица – опора)

                                                                                Это тема сегодняшнего урока. Запишите. (на доске)
Сформулируйте правило об имени прилагательном, используя таблицы - опоры.
Три предыдущие схемы – опоры заменяются одной.

Сегодня на уроке мы выясним грамматические признаки имен прилагательных и их роль
в речи.

Работа по теме урока.
Открытие новых знаний.
Грамматические признаки имен прилагательных.

Работа с словосочетаниями.
Вернемся к словосочетаниям. Имена прилагательные интересный, интересная, интересное обозначают признак одного предмета и относятся к имени существительному ед. числа, значит это прилагательное   (ед. числа.)  И т. д. Вывод: имена прилагательные изменяются по числам.

   А в единственном числе как изменяются прилагательные? ( Наблюдаем над изменением имен прилагательных  интересный, интересная, интересное в словосочетаниях)  (по родам). Добавляем в таблицу – опору.

А по падежам можно изменить прилагательные? (Используем вспом.слова есть, нет и т. д.)
Добавляем в таблицу – опору.

Работа по учебнику с. 80. (Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. Русский язык. Москва. «Просвещение». 2010г.)
Были ли раньше в русском языке имена прилагательные?
А как же указывали на признак предмета?
Как же определить число, род и падеж имен прилагательных?
(по имени существительному, с которым связано прилагательное: прилагательное стоит в том же числе, роде и падеже, что и существительное, с которым оно связано)

Закрепление нового материала.
Запись словосочетаний, определение грам. признаков. Фронтальная работа по учебнику.
Огненная птица, горбатый конь, сонная трава. (с комментир.)

Работа в паре (упр. 109).
Проверка по записи на доске. (2 ученика работают у доски).

Физминутка  (под музыку). Роль прилагательных в речи. Слушают текст. Услышав прилагательное, выполняют движение.

     Я проснулся серым утром. Комната была залита желтым светом, как будто от керосиновой лампы.
     Странный свет – неяркий и неподвижный – был похож на солнечный. Это светили осенние листья. За ветреную и долгую ночь сад сбросил сухую листву, она лежала шумными грудами на черной земле и распространяла тусклое сияние. От этого сияния лица людей казались загорелыми, а страницы книг на столе как будто покрыты слоем старого воска.

       Почему в тексте описательного характера так много прилагательных?
(точно, выразительно показать красоту, например, осени)
       Работая над прилагательным, будем правильно употреблять их в речи, чтобы наша речь была правильной и красивой. А что такое по-вашему, красота?   (высказывания обуч-ся).

3) Проверка первичного усвоения нового. Дифференцированная работа.
      Упр. 108. Использую иллюстрации.

1 группа подбирает по смыслу имена существительные по их признакам.
2 группа определяет грамматические признаки имен прилагательных, используя схемы – опоры. (1 ученик работает на оборотной части доски)
Инд. задания (2 ученика). К III иллюстрации составить рассказ из 4 – 5 предложений, используя имена прилагательные.

Проверка: 1 группа – по образцу.
                    2 группа – по записи на доске.
                    Инд. задания заслушиваем и анализируем.
Какая часть речи позволила нам ярко представить красоту окружающего мира?

5. Итог урока. Рефлексия.

На доске огромная ромашка (ее серединка желтого цвета, на которой написано «Имя прилагательное» (без лепестков). У каждого ученика – лепесток-ответ.

Что такое имя прилагательное?
Что обозначает имя прилагательное?
На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
Как изменяется имя прилагательное?
С какой частью речи чаще всего связано имя прилагательное?
Как согласуется имя прилагательное с именем существительным?

Оценивают свою работу.


title: Конспект урока "Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы"

extracted_text:
Тема: Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.
Тип урока: Изучение нового материала.
Образовательная программа «Школа 2100».
Цель: Научить составлять предложения из слов, опираясь на вопросы.
Задачи урока:
- Формировать умение ставить вопрос к словам разных частей речи.
- Развивать орфографическую зоркость, внимание, память, восприятие на слух, умение работать в паре.
- Учить ребят аккуратности в работе, воспитывать любовь к родной
природе.
                               Ход урока:
Организационный момент
-Ребята! Готовы к уроку? (Да)
                     На вас надеюсь я, друзья.
                     Мы хороший дружный класс
                      Все получится у нас!
- Я думаю, что урок получится интересным и познавательным. А для этого нужно быть очень внимательным и старательным.
II. Чистописание
 –Чтобы подготовить руку к письму, с чего начнем урок? (С минутки чистописания)
_-Внимательно рассмотрите данное изображение. Скажите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. Она здесь встречается здесь чаще, чем другие. Какая эта буква и сколько раз она изображена? Слайд 2.
- Вспомните, из каких элементов они состоят?
(Образец на доске) Слайд3.
- Запишите в тетрадь.
III. Словарная работа
– Прочитайте слова. Что у них общего? (Сочетание -оро-.) Слайд 4.
– Посмотрите ещё раз на эти слова в течение 20 секунд и запишите их по памяти.
Хорошо корова
ворона мороз
дорога воробей
Затем слова открываются (появляется тот же слайд).
– Проверьте себя, сравнив с образцом. Слайд 5.
– Подчеркните сочетания -оро- в словах.
IV. Сообщение темы урока. Постановка целей урока.
- Посмотрите какие необычные снежинки к нам прилетели на урок? Что можете сказать?( Это слова- вопросы) Сегодня они наши помощники.
Слайд 6.
На слайде слова: Слайд 7.
пушистые, в, морозном, снежинки, медленно, кружатся, воздухе
– Что записано на доске? (Слова.)
– Составьте из них предложение.   О чем надо помнить, когда составляем предложение?   Назовите признаки предложения.
Слайд 8.
– Есть ли ещё какие-нибудь варианты?
– Что вы сделали для того, чтобы составить предложение? (Поставили слова в нужном по смыслу порядке.)
– Всегда ли был одинаковый порядок слов? (Нет, возможны варианты.)
-Сформулируйте тему урока
- Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?  (Будем составлять предложения)
- Сегодня на уроке будем составлять предложения, т.е  конструировать предложения. Тема нашего урока так и называется «Конструирование предложений»  Слайд 9.
-Кто такие конструкторы? Чем они занимаются?
- Мы будем конструкторами речи. Слайд 10.
Мы конструкторы сегодня
Будем складывать слова.
Будем думать и писать,
Предложенья составлять.
V. Конструирование предложений из слов.
а) Работа над предложением
-Запишите предложение, обозначьте орфограммы. Слайд 11.
 -Подчеркните главные члены предложения.
  б) Конструирование предложений из слов. Слайд 12.
Составить предложение из слов:  ветер, над, дует, резкий, лесом
Обозначьте главные члены предложения, установите связь слов в предложении. Действуем по алгоритму Слайд 13-14.

   VI. Физ. минутка. (Выполняем движения с заданием)
   - на слово-предмет – руки поднимаем и потягиваем
   - на слово-признак – приседаем
   - на слово-действие – выполняем это действие (бабочка красивая; мальчик бежит; серый зайчик прыгает; Карлсон летит и жужжит).
    VII. Упражнение в составлении предложений.
-Наши снежинки-вопросы приготовили задание: нужно к предложению подобрать подходящую схему из вопросов.
Стоят сильные морозы. Слайд 15.
 Что делают? что? какие?
  Что сделают? какие? что?
 Что? какие? что?
Пеньки надели снежные шапки. Слайд 16.
     Кто? что сделали? какие? что?
       Что? что сделали? какие? что?
       Что?  что делали? какие? что?
Мохнатый снег укрыл полянки. Слайд 17.
1.Какой? что? что сделал? где?
2.Какой? что? что сделала? что?
3.Какой?кто?что сделал? что?
-Вариантов нет, это ловушка. Запишите предложение, установите связь. Составьте схему.
VIII. Конструирование предложений
-Мы продолжаем учиться конструировать предложения.
-Сейчас вы будете работать в парах.
  Составь предложение по схеме. Запиши его.
- Как доказать, что предложение составлено правильно?
(Выражает законченную мысль, слова связаны по смыслу)
Какой? кто? как? что сделает?(голубые) Слайд 18.
Как? Что делает? Какая? Что? (желтые)
Что? как? что делает? куда? (зеленые)
IX.  Самотоятельная работа.
Выполнение упр. (Дидакт. материал )
X. Итог урока
 - Чему научились?
- Для чего необходимо уметь правильно конструировать предложения?
- Кому понравилось быть конструктором речи?
-Составьте предложение по вопросам на снежинках о нашем уроке
Кто? что делал? где? как? Слайд 19.


title: Праздничное мероприятие "Город волшебных слов и поступков"

extracted_text:
                                          ОБСУСО
«Шуйский комплексный центр социального обслуживания населения»
        Детский дом-интернат для умственно отсталых детей

                                  Праздничное мероприятие
                   «Город волшебных слов и поступков»

                                                                                Выполнила:
                                                                                воспитатель Смирнова Л.Г.

                                              Шуя 2018г.

Цель занятия: способствовать нравственному развитию детей, формировать представление о воспитанности, доброте, вежливости, любви к окружающему миру.

Задачи:
- повышать культурный уровень детей
- развивать творческие способности детей;
- содействовать укреплению психического и физического здоровья детей;
- развивать диалогическую, связную речь, мышление;
- довести до сознания детей, что истинно вежливый человек не только знает волшебные слова, но и всегда старается сделать приятное другим людям;
- приучать детей к мысли, что без вежливых слов очень трудно обходиться в любом обществе;
- учить быть сдержанными и доброжелательными;
- воспитывать общую культуру поведения детей через обучение словесной вежливости;
- способствовать коррекции и развитию эмоциональной сферы;

Время: 45м

Оборудование:
Музыкальный проигрыватель, подбор музыкальных произведений; модули для строительства; мяч.

Ход мероприятия.

Организационный момент: Дети сидят в актовом зале на стульях. Перед ними пространство для игр и представления.

Действующие лица:
Фея Вежливости
Гном
Яга
В зал под музыку выходит Фея Вежливости.

Фея Вежливости: Какие веселые и нарядные ребята собрались сегодня вместе и, конечно, все вы воспитанные и вежливые. Это так? (Дети отвечают) Тогда давайте поздороваемся, ведь вежливые люди всегда при встрече приветствуют друг друга. Вот и я говорю вам: «Здравствуйте!» (дети отвечают) Этим словом не просто приветствуют, но и желают здоровья.
А еще, ребята, во время приветствия очень важна интонация. Сейчас мы поиграем в интересную игру:
 попробуйте это доброе и ласковое обращение произнести по-разному:
- приветливо, но в очень быстром темпе;
- приветливо, но растягивая слова растягивая слова;
- «скрипучем» голосом кощея бессмертного;
- голосом страшного великана.
А сейчас произнесем ласково и приветливо (дети произносят) теперь вы знаете что здороваться нужно ласково, желая своему собеседнику здоровья. Мы с вами поздоровались, а теперь что должны сделать? (дети отвечают)
Правильно, познакомиться. Разрешите представиться: Волшебница-вежливость. А теперь каждый из вас назовите свое имя. (дети отвечают хором)
Вот мы и познакомились. Теперь я точно знаю, что вы дружные, веселые и вежливые ребята. Я приглашаю вас в сказочный город слов и поступков. Вы согласны отправиться со мной? (дети отвечают). Находиться этот город за чистым полем, за дремучим лесом за сахарной горой. Живут в этом городе герои разных сказок. Все они удивительно веселые, дружные, и вежливые. Любят веселиться от души играть в интересные игры. Давайте и мы будем похожими на них.
Фея Вежливости: Ребята, чтобы быть вежливым, какие надо знать слова?
(Игра «Подскажи словечко»)
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого /спасибо/
Зазеленеет старый пень
Когда услышит /добрый день/
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы /спасибо/
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь /здравствуйте/
Когда нас бранят за шалости,
Говорим /прости, пожалуйста/
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят… /до свидания/
С такими дружными и веселыми ребятами я с удовольствием отправлюсь в город волшебных слов и поступков.

Выходят Яга и Гном.
Гном. (Яге) Ну что старая! Всё! Подышала свежим воздухом и гуляй дальше.
К своей избушке на курьих ножках!
Яга. Ну, знаете! Могли бы с дамой и повежливей!
Гном. Извините, тетя мы в садик не ходили.
Яга. Это точно! Это очень даже видать!
Гном. По-че-му!?
Яга. Да по всему.
Гном. Например!
Яга. Вы слов волшебных не знаете.
Гном. Я? Да сколько угодно! «Спасибо»,
 «Пожалуйста»! Еще?
Яга. Ещё!
Гном. «Пожалуйста»
Яга. Но это мы уже слышали
Гном. А ты-то знаешь волшебное слово?
Яга. Я такое знаю слово, что вам не поздоровиться. Могу превратить вас в лягушку (колдует над Гномом)
Фея Вежливости: Стоп! Стоп! Что случилось? Почему вы соритесь? До этого вы жили дружно и весело.
Гном. Жили мы в удивительно замечательном доме. Но однажды на наш сказочный город налетел сильный ураган.
Когда все стихло мы увидели, что наш домик разрушен. А мы заболели страшной болезнью – «невежеством».
Яга. теперь мы не дружим, не здороваемся, а только ссоримся и деремся.
Фея Вежливости: Это очень плохо. Правда ребята? (дети отвечают) Поможем нашим друзьям снова стать вежливыми и заново построить домик? (дети отвечают)
Яга. Ну и с чего мы начнем?
Фея Вежливости: Мы будем петь и танцевать. С песней строить веселей.

(Музыкальная игра с движениями «Смотрите в небе самолёт»)

 (После игры детям выдаются модули)

Гном. А вот и началось волшебство!
Фундамент заложен.
Яга. А теперь помогите нам подружиться.
Фея Вежливости: Поможем ребята? (Дети отвечают)

Игра «Давайте поздороваемся»
Фея Вежливости: В разных странах люди приветствуют друг друга по разному. Дети по сигналу ведущего начинают хаотично передвигаться по комнате и здороваться со всеми, кто встречается на пути. Здороваться надо определённым способом: здороваться за руку, плечами, носами, спиной, поклон, как военные. Разговаривать во время игры нельзя. А теперь поздороваемся как Тибетцы, здороваясь, они закладывают руку за ухо и при этом высовывают язык. (дети исполняют).
Выдаются модули.
Гном. Здорово! У нас все получается.
Но следующие кирпичики мы сможем получить, если ребята помогут нам вспомнить сказочных героев.
Фея Вежливости: Ребята, вы все любите сказки. А кто ваши любимые герои? (Дети отвечают) Хорошо. А сейчас, нужно угадать сказочных героев, которые делали добрые дела.
-Я очень люблю свою бабушку, которая живет за лесом. Я забочусь о ней, и часто ношу ей пирожки. (Красная Шапочка)
-Я в трудную минуту всегда рядом со своим хозяином. Ради его счастья мне пришлось сразиться с Людоедом. (Кот в сапогах)
-Чтобы спасти любимого отца, я отправилась на остров к Чудовищу, хозяину аленького цветочка. (Настенька)
-Я, несмотря на свой рост в дюйм, спасла ласточку. (Дюймовочка)
-Это мой самый лучший друг, я спасла его от снежной королевы. (Герда)
Но сказочные герои бывают и злые.Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я называю сказочного героя, а вы думаете, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой – закрываете лицо ладошками.
(Иван – царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас – Барабас, Красная Шапочка, Гуси – лебеди, Водяной, Золушка, Морозко, Мальвина, Снежная Королева, Герда.)
Детям выдаются модули.

Гном. Ура! Дом почти готов!
Яга. Давайте еще поиграем!
Игра “Вежливо – невежливо”
Гном называет ситуацию, а Яга кидает мячик любому из участников. Если ситуация “вежливо”, то участник должен поймать мяч, если “невежливо”, то мяч надо отбить.
Ситуации:
-уступить в транспорте место;
-поздороваться при встрече;
-толкнуть и не извиниться;
-помочь поднять упавшую вещь;
-обозвать обидным словом;
-улыбнуться прохожему;
-помочь малышу на дет. площадке залезть на качельку;
-придержать дверь;
-помочь донести тяжелую вещь;
-сделать кормушку для птиц;
-покормить бездомных кошек или собак;
 -угостить друзей вкусняшкой.

 Детям выдают кирпичики.

Фея Вежливости: Молодцы ребята! Посмотрите, сколько уже кирпичиков собрали ребята. На дом точно хватит.
Гном. А сейчас посмотрим. Ну-ка, ребята помогите нам построить дом.
Яга. А что бы мы окончательно выздоровели, пусть ребята скажут волшебные слова:
Ир-ир-ир,
Наступил мир!
(Ребята произносят слова вместе с героями.)
Гном. Теперь я всегда буду добрым и вежливым.
Прости меня, Яга, я больше не буду ругаться с тобой!
Яга. А я не буду пакостничать!!!!
(Герои обнимаются.)
Гном: Ребята напоследок я предлагаю вам ещё потанцевать!
Исполняется танец «Робот»
Фея Вежливости: Доброта - это стремление человека дать счастье всем людям, всему человечеству.
Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.
Хочется мне попрощаться,
Пожелав при этом вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.


title: Презентация "Деление десятичных дробей"

extracted_text:
Деление десятичных дробей
Примиренкова Ю.А.
МБОУ школа-интернат № 1
г. Красноярск
Деление на натуральное число
Делим не обращая внимание на запятую
В частном ставим запятую, после того как закончено деление целой части.
517,75

25
2
-
50

1
0
7
,
7
7
5
7
1

2
5
-
-
5
2

0
1
14,72

46
0
,
3
8
3
1
-

9
2
2
2
9
-

0
закончено деление целой части
Деление на десятичную дробь
1) В делимом и в делителе переносим запятую вправо на столько цифр, сколько их после запятой в делителе
12,096: 2,24
,
=1209,6: 224
=5,4
2) Выполняем деление на натуральное число
1) В делимом и в делителе переносим запятую вправо на столько цифр, сколько их после запятой в делителе
2) Выполняем деление на натуральное число
Проверь себя
б)
а)
в)
г)
Деление

На 10, 100, 1000 и т. д
На 0,1; 0,01; 0,001 и т. д
Число увеличиваем, поэтому запятую переносим вправо на столько цифр, сколько их  находится после запятой в делителе
Число уменьшаем, поэтому запятую переносим влево на столько цифр, сколько нулей стоит после единицы в делителе
Например:
23,456 : 0,01
=

,
01
2345,6
23,4  : 0,001
=
001

23400
23,456 : 100
=
00

,
0,23456
23,4  : 1000
=
,
0,0234
То же самое, что умножение На 10, 100, 1000 и т. д
То же самое, что умножение На 0,1; 0,01; 0,001 и т. д
Проверь себя
8,51:0,01 = 851
а)
16,32:100 = 0,1632
б)
2   :  0,001 = 2000
в)
г)
0,204:1000 = 0,000204


title: Internal Server Error

filepath: files/


title: План-конспект урока "Иррациональные уравнения и неравенства, методы их решения" 11 класс

extracted_text:
План-конспект урока по теме: "Иррациональные уравнения и неравенства ,
методы их решения . "

Тип урока: Обобщения и систематизации знаний.
Цели:
   1. обучающая : повторение понятий иррационального числа, иррационального
      уравнения и способов решения ;
   2. развивающая :сопоставление графического и аналитического решения
      задачи ,развитие познавательного интереса учащихся к предмету через
      систему нестандартных задач;
   3. воспитательная : воспитание логически мыслящей личности , формирование
      умений осуществлять самоконтроль.
Методы: словесные, наглядные ,практические , проблемно-поисковые
,самостоятельной работы и самоконтроля.
Формы : индивидуальные , групповые , фронтальные.
                                  Ход урока
1. Организационный момент ( 5 минут )
На доске : слева – дата занятия , номера для работы в классе ,
в центре – тема урока ,
справа - домашнее задание.
На этом занятии мы будем повторять и отрабатывать полученные вами ранее
знания по нашей теме. Мы научимся решать более сложные примеры .
2. Актуализация школьных знаний . ( 25 минут )
а ) Разбор домашнего задания .
б) Самостоятельная работа по вариантам .
1. Решить неравенства а) [pic] > 0 [pic]
б) [pic] < 8х [pic]
а) [pic][pic]
б) [pic]> [pic][pic]
а) [pic] < 0 [pic]
б) [pic]> [pic][pic]
а) [pic][pic]
б) [pic]> [pic][pic]
2. Решить уравнения а) [pic][pic]
б) [pic] = 0 [pic]
а) [pic][pic]
б) [pic] = 0 [pic]
а) [pic][pic]
б) [pic] = 0 [pic]
а) [pic][pic]
б) [pic] = 0 [pic]

в ) А теперь , давайте вспомним уже изученный материал :
1. Какие числа называются натуральными ?
Ответ : Натуральными называются числа которые мы используем при счете .
N = [pic]
2. Какие числа называются дробными ?
Ответ : Числа вида [pic] где т и п - натуральные числа ,называются дробными
3. Какие числа называются рациональными ?
Ответ : Множество, состоящее из положительных и отрицательных целых и
дробных чисел и числа О, называется множеством рациональных
чисел. Обозначим Q .
4 . Что называется уравнением ?
Ответ : Равенство содержащее переменную называется уравнением .

5 . Что называется корнем уравнения ?
Ответ : Корнем или решением уравнения называется значение переменной , при
подстановке которого в уравнение получается верное числовое равенство .
6. Какие уравнения называются равносильными ?
Ответ : Уравнения называются равносильными если множества их решения
совпадают.
7. Какие уравнения называются линейными ?
Ответ : Линейными уравнениями с одной переменной х называются уравнения
вида
ax + b = 0 , где a и b действительные числа
8. Какие уравнения называются квадратными ,способы их решения ?
Ответ : Квадратными уравнения называются уравнения вида
[pic] , где a [pic]
[pic] , [pic]
9. Какими методами решаются квадратные неравенства ?
Ответ : Методом параболы и методом интервалов .
3. Изучение нового материала: ( 25 минут )
А теперь перейдем к изучению нового материала .
ОПРЕДЕЛЕНИЕ:
Уравнения , содержащие переменную под знаком радикала, называются
иррациональными уравнениями .
ПРИМЕР : [pic] ; [pic] ;
Решение иррациональных уравнений сводится к переходу от иррационального к
рациональному уравнению , путем возведения в степень радикала обеих частей
уравнения или замены переменной .
При возведении обеих частей уравнения в четную степень , возможно появление
посторонних корней .Поэтому при использовании указанного метода следует
проверить все найденные корни подстановкой в исходное уравнение .
Рассмотрим два метода решения :
1. Метод возведения в степень .
а) Находим ОДЗ уравнения
б) преобразуем уравнение к виду [pic]
в) возводим обе части уравнения в n-ую степень [pic]
г) учитывая , что [pic] ,получаем уравнение f(x)=g(x)
д) решаем уравнение и делаем проверку на посторонние корни
ПРИМЕР 1: [pic]
Решение : ОДЗ :[pic] ≥0
х ≥ 3
[pic] = [pic]
Ответ : х = 67

2 Метод введения новой переменной ..
ПРИМЕР 2 : [pic]
Решение : Делаем замену [pic]
[pic]
[pic] и [pic]
Если [pic] то [pic] и х=245
Если [pic] то [pic] и х=3
Ответ : х =3;245

4. Закрепление нового материала ( 20 минут )
ПРИМЕР №3: [pic]
Решение : [pic]ОДЗ :[pic] ≥0 и [pic] ≥0 → [pic]
[pic] Д=81
[pic] и [pic]
Ответ : х =17

ПРИМЕР №4 :
[pic]

ПРИМЕР №5 : [pic]
Решение : [pic] ОДЗ :[pic] ≥0
[pic][pic][pic][pic][pic][pic]
[pic][pic][pic]
Ответ : [pic]
ПРИМЕР №6 : [pic]
Решение : [pic] ОДЗ :[pic] ≥0 и 3[pic]≥0
[pic][pic][pic][pic][pic][pic]
[pic][pic]
Ответ : [pic]

5. Итог урока. Домашнее задание . ( 5 минут )
Итак, на уроке мы познакомились с понятием иррационального уравнения ,с
методами их решения.
Выставляются оценки за работу на уроке .
Задается домашнее задание учащимся :
- знать определение иррационального уравнения , все методы их решения
,уметь их применять.
-предлагается решить номера «Математика» под ред .Н.В.Богомолова
Стр. 16 - № 70 (3) ;
№ 71 (1,4); № 72 (1);

"Множество действительных чисел. Уравнения и неравенства первой и второй
степеней . "

1 Вариант
1. Решить неравенства а) [pic] > 0
б) [pic] < 8х
2. Решить уравнения а) [pic]
б) [pic] = 0
2 Вариант
1. Решить неравенства а) [pic]
б) [pic]> [pic]
2. Решить уравнения а) [pic]
б) [pic] = 0
3 Вариант
1. Решить неравенства а) [pic] < 0
б) [pic]> [pic]
2. Решить уравнения а) [pic]
б) [pic] = 0
4 Вариант
1. Решить неравенства а) [pic]
б) [pic]> [pic]
2. Решить уравнения а) [pic]
б) [pic] = 0


title: Конспект урока "Синонимы, антонимы, омонимы" 4 класс (УМК «Перспектива»)

extracted_text:
Урок русского языка  в 4 классе (УМК «Перспектива»)
учителя начальных классов

	                                                                               Насибуллиной Рамили Фоатовны

Тема «Синонимы, антонимы, омонимы»

Цель:
1. Создание условия для развития речи детей, расширение  их словарного запаса, формирование коммуникативных умений.
2. Формирование умения распознавать синонимы, антонимы, омонимы.
Задачи урока:
1) обобщить сведения о слове, его лексическом значении;
2) учить различать синонимы, антонимы и омонимы в тексте;
3) показать роль синонимов и антонимов в речи;
4) обогащать словарный запас, развивать устную и письменную речь;
5) повышать культуру речи.
Формирование УУД
Личностные результаты усвоения урока:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к изучению языка;
Метапредметные результаты усвоения урока:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Познавательные УУД:
- пользоваться словарями.
-  строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности;
Предметные результаты усвоения урока:
- пользоваться  словарём; видеть в тексте синонимы и антонимы,  омонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам.
Оборудование:  учебник автора Л.Ф. Климанова,  УМК «Перспектива»,  проектор, презентация, лист для работы на уроке

Лист для работы на уроке

Лист для работы на уроке

У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.
Ну, кому какое дело?
Просто яблоко висело.
Только конь сказал, что низко,
А мышонок – высоко.
Воробей сказал, что близко,
А улитка – далеко.
А телёнок озабочен
Тем, что яблоко мало.
А цыплёнок – тем, что очень
Велико и тяжело.
 А котёнку всё равно.
- Кислое, зачем оно?
- Что вы? – шепчет червячок
- Сладкий у него бочок.

У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.
Ну, кому какое дело?
Просто яблоко висело.
Только конь сказал, что низко,
А мышонок – высоко.
Воробей сказал, что близко,
А улитка – далеко.
А телёнок озабочен
Тем, что яблоко мало.
А цыплёнок – тем, что очень
Велико и тяжело.
 А котёнку всё равно.
- Кислое, зачем оно?
- Что вы? – шепчет червячок
- Сладкий у него бочок.

У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.
Ну, кому какое дело?
Просто яблоко висело.
Только конь сказал, что низко,
А мышонок – высоко.
Воробей сказал, что близко,
А улитка – далеко.
А телёнок озабочен
Тем, что яблоко мало.
А цыплёнок – тем, что очень
Велико и тяжело.
 А котёнку всё равно.
- Кислое, зачем оно?
- Что вы? – шепчет червячок
- Сладкий у него бочок.

У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.
Ну, кому какое дело?
Просто яблоко висело.
Только конь сказал, что низко,
А мышонок – высоко.
Воробей сказал, что близко,
А улитка – далеко.
А телёнок озабочен
Тем, что яблоко мало.
А цыплёнок – тем, что очень
Велико и тяжело.
 А котёнку всё равно.
- Кислое, зачем оно?
- Что вы? – шепчет червячок
- Сладкий у него бочок.

У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.
Ну, кому какое дело?
Просто яблоко висело.
Только конь сказал, что низко,
А мышонок – высоко.
Воробей сказал, что близко,
А улитка – далеко.
А телёнок озабочен
Тем, что яблоко мало.
А цыплёнок – тем, что очень
Велико и тяжело.
 А котёнку всё равно.
- Кислое, зачем оно?
- Что вы? – шепчет червячок
- Сладкий у него бочок.

У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.
Ну, кому какое дело?
Просто яблоко висело.
Только конь сказал, что низко,
А мышонок – высоко.
Воробей сказал, что близко,
А улитка – далеко.
А телёнок озабочен
Тем, что яблоко мало.
А цыплёнок – тем, что очень
Велико и тяжело.
 А котёнку всё равно.
- Кислое, зачем оно?
- Что вы? – шепчет червячок
- Сладкий у него бочок.

У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.
Ну, кому какое дело?
Просто яблоко висело.
Только конь сказал, что низко,
А мышонок – высоко.
Воробей сказал, что близко,
А улитка – далеко.
А телёнок озабочен
Тем, что яблоко мало.
А цыплёнок – тем, что очень
Велико и тяжело.
 А котёнку всё равно.
- Кислое, зачем оно?
- Что вы? – шепчет червячок
- Сладкий у него бочок.

У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.
Ну, кому какое дело?
Просто яблоко висело.
Только конь сказал, что низко,
А мышонок – высоко.
Воробей сказал, что близко,
А улитка – далеко.
А телёнок озабочен
Тем, что яблоко мало.
А цыплёнок – тем, что очень
Велико и тяжело.
 А котёнку всё равно.
- Кислое, зачем оно?
- Что вы? – шепчет червячок
- Сладкий у него бочок.


Презентация "В сказочном мире народных промыслов"


title: Конспект урока "Безударные гласные, непроверяемые ударением" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе по теме «Безударные гласные, непроверяемые ударением». УМК «Перспектива»
Цель: создать  условия для ознакомления обучающихся с новым для них способом проверки написания безударных гласных, непроверяемых ударением.
Цель урока направлена на достижение обучающимися:
Личностные УУД:
- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
-осознание практической значимости изучаемого материала;
-освоение роли ученика (прилежание, самостоятельность, терпение, аккуратность).
Познавательные УУД:
     -освоение способов решения проблем поискового характера;
-овладение логическими действиями анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, построение рассуждений;
-поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, моделирование;
-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные УУД:
-организация учебной деятельности: соотнесение того, что уже известно  и того, что неизвестно, постановка учебной задачи, планирование и контроль, коррекция и оценка, саморегуляция;
-понимание выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале;
-использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных  задач;
-ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
-участие  в коллективном обсуждении проблемы, умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями;
-организация деятельности в парах, группах, готовность слушать собеседника и вести диалог;
-управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Оборудование и дидактическое обеспечение: компьютер, проектор, презентация к уроку, орфографические словари.
Ход урока:
I.Оргмомент.
II.Эмоциональный настрой.
- Сейчас у нас урок русского языка.
- Давайте проверим готовность к уроку.
(Дети проговаривают хором)
 Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
III. Актуализация знаний.
- А теперь проверим ваши слова в действии.
- Посмотрите на схему, что вы можете рассказать.

- Как вы думаете, мы будем работать с ударным гласным или безударным?
- Почему?
- Для чего необходимо работать с безударным гласным?
- Как мы называем опасное место в слове, когда сомневаемся в написании?
- Над какой орфограммой мы работаем?
- Что самое трудное?
- От чего это зависит?
- Проверим ваши знания.
IV. Погружение в деятельность.
- Какие задания можете предложить?
    В.лна, к.рабль, п.ля, тракт.р, д.жди, п.года.
 ( вставить пропущенные буквы;  (у доски);  разделить на 2 группы  (работа в парах)
- По какому признаку разделили слова?
- В чем проблема?
- Как можно назвать такие слова?
- А почему они так называются?
VI.Организация  и осуществление  деятельности.
1) Целеполагание.
- Итак, тема нашего урока …

- Какую учебную задачу мы поставим сегодня на урок …

- Назовите ключевые слова …
- Самое главное, мы должны найти способы проверки таких слов.
- А что мы будем развивать на уроке …
-Тему проговорили, учебную задачу поставили, теперь смело можем переходить к ее реализации.
2) Работа со словарем.
- Как узнать, какую буквы необходимо написать в данных словах?

- Ваши предложения.
- Что нужно знать для работы со словарем?
- Почему?
(Дети работают со словариком собственным;  со словариком в учебнике; с орфографическими словарями ).
- Какой способ проверки мы использовали?   (проверить по словарю)
- Как вы думаете, есть ли другие способы проверки?  (запомнить)
3) Метод ассоциаций.
- Ребята,  не всегда у нас под руками бывает словарь, все слова запомнить мы тоже не можем, как быть?
- Произнесите слово корабль;  трактор;   погода.
- Что вы представили?

- А кто может уже догадался, как называется данный  способ?

Физкультминутка.
4) Творческое задание
- А сейчас я вам предлагаю поработать в группе и подобрать ассоциации к данным словам.
1 группа: медведь, мороз, иней;  (низкий уровень)
(Дети записывают слова, опираясь на образец. Кроме того, на листке для каждого слова,  дано определенное  количество клеточек).
2 группа: завод, декабрь, кровать; (средний уровень)
(Дети записывают слова, опираясь на образец).
3 группа: выбрать из словаря 3-5 любых слов  (высокий уровень).
5) Проверка творческого задания.    (Выставка на доске)
6) Зрительная ассоциация.
- Помимо воображаемой ассоциации существует еще зрительная ассоциация (образ).

7)  Первичное закрепление.   (Работа по учебнику)
- А сейчас мы обратимся  к нашему учебнику-помощнику и сравним наши выводы с информацией профессора Ивана Ивановича Самоварова.        С.102
С. 102    упр. 156.
- Прочитайте.
- Какая задача стоит перед вами?
- Прочитайте, какие слова войдут в 1 группу.
- Слово овощ –  это общее  понятие.
- Прочитайте, какие слова войдут во 2 группу.
- Прочитайте, какие слова войдут в 3 группу.
(Работа у доски )
8)Проверка.
V. Д/З (на выбор) с.103 упр.158 или подобрать ассоциации к 5 любым словарным словам.
VI. Рефлексия.
- Давайте вспомним, какую учебную задачу мы поставили?
- Удалось ли ее выполнить?
- Я надеюсь, что ошибок, связанных с вашей невнимательностью, у нас не будет, т.к. у нас есть замечательные способы проверки слов.
- Перечислите их.

- А для вас какой способ наиболее удобный?
- Я надеюсь, что эти знания вы будете использовать и в дальнейшем. Ведь это наш русский язык и кому, как не нам,  знать его в совершенстве.
- Выберите и продолжите любое предложение.


title: Консект урока "We are all the different, we are all the same" 4 класс

extracted_text:
  № |Название этапа |Методическая задача |Коммуникативная задача |Примерные
ответы детей |Режим |Время |Средства | |I |Организационный момент. |-
Поприветствова
ть учащихся;
- представиться;
- настроить детей на работу. |Stand up!  Good afternoon, boys and girls! I
am glad to see you! Sit down. My name is Dariy Mihaylovna. Today I will be
your teacher! | |T-Cl |  1  | | |II |Речевая зарядка.
Игра «A Spy». |- Создать учащимся ситуацию устно-речевого общения;
- тренировать навыки говорения при помощи фразы «I spy with my little eye
somthing beginning with ..»;
- повторить ранее изученные ЛЕ по теме «Animals» и английский алфавит;
- активизировать мыслительные процессы учащихся. |Ребята, сегодня на уроке
мы пойдем в поход - в гости к Вини Пуху! Идти будем через лес. По пути нам
могут встретиться животные. Все они друзья Вини Пуха. Давайте их вспомним!
All children like to play! Let’s play the game «A Spy». Я загадываю вам
животное, используя выражение «I spy with my little eye somthing beginning
with .....» и бросаю мяч, а вам нужно отгадать, о каком животном идет речь.
Если называете правильно, то следующий игрок вступает в игру, загадывает
свое животное, повторяя фразу «I spy with my little eye somthing beginning
with ... ».
Is it clear? Let’s start!
Good for you!
Я вижу, вы знаете очень много животных!  |
 |T-P1, P2 |3 |Мяч | |III |Вступительная беседа по теме
Введение новых лексических единиц по теме «We are all the different, we are
all the same». |- Познакомить учащихся с новыми лексическими единицами по
теме «We are all the different, we are all the same»;
- развивать у учащихся артикуляцию и произносительные навыки;
- развивать память и внимание. |Так не заметно, мы дошли до домика Вини
Пуха.  А вот и он! Посмотрите, какой он счастливый! Он очень рад вас
видеть! А вы рады его видеть? Но у нашего Вини Пуха не всегда хорошее
настроение! Оно зависит от того, как наполнены его горшочки с медом.
Давайте узнаем, каким может быть Вини Пух!
Listen to me.
Repeat the words after me!

NEW WORDS:
sad – [sæd] - печальный
crying – [craiiŋ] - плачущий
happy – [hæpi] - счастливый
angry – [ængri] - сердитый
thinking – [Өinkin] - задумчивый
kind – [kaind] - добрый
curious – [kjuəriəs] - любопытный
hard-working – [ha:d’wз:kin] - трудолюбивый
Who wants to read these words again?

Good for you! | |T-Cl |5
 |Слайд | |IV

V

 |Игра «Guess!».

Игра «Fill in the proverb!» |- Учить учащихся использовать новые ЛЕ в
устной речи

-активизировать мыслительные процессы учащихся
-развивать логическое мышление
-тренировать  лексику по теме
«Animals»

 |Children, do you like to play?
Вини Пух тоже очень любит играть и предлагает вам сыграть в игру. The game
is called «Guess!»
Сейчас я вам буду демонстрировать разные иллюстрации с Вини Пухом,  а вам
нужно отгадать, какое у него настроение, используя фразу «He is …».

That’s it! Thanks.
А теперь наш Вини Пух хочет узнать, какое у вас может быть настроение. Вы
будете по очереди выходить к доске и брать листики с разными
прилагательными. Вы должны изобразить настроение, а всем остальным нужно
попытаются угадать его. При ответе используйте фразы «She is …» или  «He is
…».
Let’s start!
Thank you. You are clever!

And now let’s do the next task which is called «Fill in the proverb!».
По пути к Вини Пуху мы встретили много животных, все они его друзья. А так
как Вини Пух большой выдумщик он придумал про своих друзей поговорки, но он
такой рассеянный, и как всегда все перепутал. Он так расстроился из-за
этого … Look at the screen. Давайте поможем Вини Пуху и найдем для каждого
животного подходящую поговорку.
Let’s start!

PROVERBS:
As hungry as … a Wolf
As slow as ... a Turtle (a Tortoise)
As dirty as … a Pig
As clean as … a Cat
As tall as … a Giraffee
As heavy as … an Elephant
As fat as … a Hippopotamus
As funny as … a Monkey

Thank you. |Yes, I do.
She is сrying
She is Curious
She is Happy
He is Thinking
He is Angry

As hungry as … a Wolf
As slow as ... a Turtle (a Tortoise)
As dirty as … a Pig
As clean as … a Cat
As tall as … a Giraffee
As heavy as … an Elephant
As fat as … a Hippopotamus
As funny as … a Monkey |T-Cl

T-Cl |6

10 |Слайд | |VI |Игра «Найди пару» |-активизировать мыслительные процессы
учащихся
-развивать логическое мышление |Ребята, как вы думаете, что больше всего
любит Вини? Правильно мед! И у него есть специальная кладовочка, где он
хранит свои запасы меда. Давайте заглянем в эту кладовочка …  У Вини
осталось с прошлого года несколько баночек, и в этом году пчелы ему
подарили еще. Но баночки должны стоять на полочках в строгом порядке, а
Вини забыл, как их расставлять. Давайте ему поможем?
Молодцы! Мы правильно расставили баночки, но посмотрите, на них что-то
написано. Как вы думаете, что это за слова?  Это слова-антонимы! Let’s read
and translate them! | |T-Cl |7 |Слайд | | | | |Happy- Sad
Kind- Angry
Slim- Fat
Long- Short
Clean- Dirty
Salty- Sweet

Good for you! Вини очень благодарен вам за помощь!  | | |  | | |VII |Итог
урока |- подвести итог урока
-поблагодарить детей за работу
-попрощаться

 |К сожаленью наш урок подошел к концу. Нам с Вини очень понравилось как вы
работали на уроке!
Давайте еще раз вспомним какие друзья есть у Вини Пуха?

Кто мне может сказать какое настроение у Вини Пуха, когда у него
заканчивается мед?
А когда у него много меда?
 Ok, good for you!
Stand up please!
I like your work today!
The lesson is over! Good bye!  |A wolf
A snail
A pig
A cat
A giraffe
An elephant

He is sad
He is happy |T-Cl |2 | | |

-----------------------
Класс: 4
Тема: “We are all the different, we are all the same”
 Учитель: Вахидва Д.М.
Цель: формирование коммуникативной компетенции посредством изучения
иностранного языка
Задачи:
   Образовательная:
   - познакомить учащихся с новыми лексическими ЛЕ и выражениями по теме:
   “We are all the different, we are all the same”

   Практическая:
   -тренировать в употреблении ЛЕ по теме“We are all the different, we are
   all the same” и «Animals» в устной речи.
   -
   Развивающая:
   -развивать память, мышление, воображение и контекстуальную догадку
   учащихся.

   Воспитательная:
   -воспитывать уважение, гуманное отношение к окружающим людям.
   -воспитывать интерес к иноязычной культуре


title: Контрольная работа "Звуковая информация" 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Звуковая информация» 10 класс
Вариант 1
Подсчитать, сколько места будет занимать одна минута цифрового звука на жестком диске или любом другом цифровом носителе, записанного с частотой 44.1 кГц и разрядностью 16 бит
 Какой объем данных имеет моно-аудиофайл, длительность звучания которого 1 секунда, при среднем качестве звука (16 бит, 24 кГц)?
 20 секунд записи цифрового стерео-аудиофайла занимает на диске 4 Мб, разрядность звуковой платы – 20. С какой частотой дискретизации записан звук?
Оцените информационный объем моноаудиофайла длительностью звучания 1 мин. если "глубина" кодирования и частота дискретизации звукового сигнала равны  соответственно:  16 бит и 8 кГц
Определите качество звука, если известно, что объем моноаудиофайла длительностью звучания 20 сек. равен 157 Кбайт, «глубина» кодирования 16 бит.
Определите длительность звукового файла, который уместится на гибкой дискете 3,5 (при низком качестве звука: моно, 8 бит, 8 кГц).  Учтите, что для хранения данных на такой дискете выделяется 2847 секторов объемом 512 байт.
Вариант 2
Подсчитать, сколько места будет занимать одна минута цифрового звука на жестком диске или любом другом цифровом носителе, записанного с частотой 11 кГц и разрядностью 16 бит.
Одна минута записи цифрового моно-аудиофайла занимает на диске 1,3 МБ, разрядность звуковой платы – 8. С какой частотой дискретизации записан звук?
Определите информационный объём стерео-аудиофайла длительностью 10 секунд при 16-битном кодировании и частоте дискредитации 48 кГц.
Оцените информационный объем моноаудиофайла длительностью звучания 1 мин. если "глубина" кодирования и частота дискретизации звукового сигнала равны  соответственно:  16 бит и 24 кГц.
Определите качество звука, если известно, что объем стереоаудиофайла длительностью звучания 10 сек. равен 314 Кбайт, «глубина» кодирования 16 бит.
Определите длительность звукового файла, который уместится на гибкой дискете 3,5 (при высоком качестве звука: стерео, 16 бит, 48 кГц). Учтите, что для хранения данных на такой дискете выделяется 2847 секторов объемом 512 байт.
Вариант 3
Подсчитать, сколько места будет занимать одна минута цифрового звука на жестком диске или любом другом цифровом носителе, записанного с частотой 22 кГц и разрядностью 16 бит.
Две минуты записи цифрового аудиофайла занимают на диске 5,05 МБ. Частота дискретизации – 22, 05 кГц. Какова разрядность аудио-адаптера?
Рассчитайте объем стерео-аудиофайла длительностью 5 секунд при 16-битном кодировании и частоте дискредитации 44.1 кГц.
Оцените информационный объем моноаудиофайла длительностью звучания 1 мин. если "глубина" кодирования и частота дискретизации звукового сигнала равны  соответственно:  16 бит и 8 кГц
Определите качество звука, если известно, что объем моноаудиофайла длительностью звучания 20 сек. равен 157 Кбайт, «глубина» кодирования 16 бит.
Определите длительность звукового файла, который уместится на гибкой дискете 3,5 (при низком качестве звука: моно, 8 бит, 8 кГц).  Учтите, что для хранения данных на такой дискете выделяется 2847 секторов объемом 512 байт.

Вариант 4
Подсчитать, сколько места будет занимать одна минута цифрового звука на жестком диске или любом другом цифровом носителе, записанного с частотой 32 кГц и разрядностью 16 бит.
Объем свободной памяти на диске  0,01 Гб, разрядность звуковой платы - 16. Какова длительность звучания цифрового аудиофайла, записанного с частотой дискретизации 44100 Гц.
Определите информационный объём стерео-аудиофайла длительностью 1 минута при 16-битном кодировании и частоте дискредитации 48 кГц.
Оцените информационный объем моноаудиофайла длительностью звучания 1 мин. если "глубина" кодирования и частота дискретизации звукового сигнала равны  соответственно:  16 бит и 24 кГц.
Определите качество звука, если известно, что объем стереоаудиофайла длительностью звучания 10 сек. равен 314 Кбайт, «глубина» кодирования 16 бит.
Определите длительность звукового файла, который уместится на гибкой дискете 3,5 (при высоком качестве звука: стерео, 16 бит, 48 кГц). Учтите, что для хранения данных на такой дискете выделяется 2847 секторов объемом 512 байт.

Ответы
Вариант 1
5,04; 10 МБ
46, 87 КБ
44, 04 ГЦ
Ьт
4Кгц
15,184 сек15,184
Вариант 2
1,25 МБ; 2,5 МБ
22,7 кГЦ
1,83 МБ
Ппми
8,0384Кгц
   3
Вариант 3
2,5 МБ; 5 МБ
16 бит
861, 32 КБ
Им
4Кгц
15,184 сек15,184
Вариант 4
3,66 МБ; 7,32 МБ
2 мин
11 МБ
Па
8,0384Кгц
   3


title: Технологическая карта урока "From Place To Place. Where is the museum?" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Учебный предмет: английский язык
Класс: 5 класс
Тема урока: «From Place To Place. Where is the museum? ».
Тип урока: комбинированный

Этапы урока


title: Рисование "Кисть рябинки"

extracted_text:
                                    Рисование: «Кисть рябинки»
                                (пальчиками)
    Задачи:
     1.Учить детей рисовать кисть рябины пальчиками, а листок- приемом
ритмичного примакивания ворса кисти.
    2.Закрепить представление о соплодии (кисть) и ее строение.
    3.Развивать чувство ритма и цвета.
    4 .Воспитывать интерес к отражению в рисунках своих впечатлений и
представлений о природе.

    Предварительная работа.
    1 Наблюдение за деревьями, рассматривание их плодов.
    2 Беседа об осенних изменениях в природе.
    3 Дидактическая игра « С какого дерева лист?»
    4 Освоение нетрадиционных техник и художественных материалов.

    Оборудование:
        • Краски гуашевые
        • Цветные карандаши
        • Листы тонированной бумаги для свободного выбора фона
        • Салфетки бумажные и матерчатые
        • Баночки с водой

                             Содержание занятия
    Воспитатель показывает детям букет из веток рябины или отдельную
гроздь, предлагает полюбоваться и читает стихотворение Е. Михайленко «Кисть
рябинки, гроздь калинки»:
                         Паучок на паутинке
                         Путешествует по свету.
                         Гроздь рябинки, гроздь калинки
                         Дразнят осень цветом лета.
                         Машут лапками лягушки,
                         Подставляя солнцу брюшки.
                         Лета бабьего деньки
                         Хороши, да коротки.
    Воспитатель предлагает детям нарисовать по этому стихотворению картинку
про осень: красками- листочек и гроздь рябины, а карандашами- паучка на
тонкой паутинке.
    Спрашивает детей, как выглядит гроздь рябинки, и как ее можно
изобразить. Показывает прием рисования с помощью пальчиков.
    Затем просит подумать, как можно нарисовать листок рябины. Показывает
прием ритмичного примакивания всего ворса кисти к листу бумаги. Уточняет
последовательность действий, учит детей планировать работу:
    - Сначала мы возьмем цветные карандаши и нарисуем в верхней части листа
паучка, который путешествует по свету на тонкой паутинке, и основу для
листочка – черешок – тонкую линию. Рисуем вверху, чтобы осталось место для
грозди рябинки. Потом берем кисточку и рисуем лист рябины – примакиваем:
шлеп-шлеп,так- так, раз-раз ( внимание: повторяющиеся ритмичные слова «шлеп-
 шлеп» или другие позволяют детям уловить ритм движения).
    Рябинку будем рисовать пальчиками.
                                Физ. минутка:
                         Ветер дует нам в лицо
                         Закачалось деревцо
                         Ветерок все тише,тише.
                         Деревцо все выше, выше.
Итог:
 Рассматривание работ, оформление выставки для родителей.


Презентация "Неопределённые местоимения"


title: План-конспект интегрированного урока "Счет в пределах пятого десятка"

extracted_text:
[pic]

[pic]

[pic]

                                    [pic]

                              Февраль, 2017 год
План – конспект интегрированного урока математики
Тема: Счет в пределах пятого десятка.
Вид урока: интегрированный.
Тип урока: урок-сказка.
Технологии: здоровьесберегающие, игровая, ИКТ.
Цель: Систематизировать знания учащихся по чтению, математике.
Задачи:
1. Образовательные:
 • закрепить навыки прямого счета в пределах 50;
 • формировать навыки  правильного чтения.
2. Коррекционно-развивающие:
 •  развивать и корригировать устную и письменную речь учащихся;
 •  развивать психические процессы: память, мышление, внимание.
3. Воспитательные:
 • воспитывать активность, усидчивость, прилежание в процессе учения;
 • воспитывать бережное отношение к природе.
4. Здоровьесберегающие:
 • создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на
   уроке: организовать двигательную активность, гимнастику для глаз;
 • вести контроль за посадкой учащихся во время работы за партой.

Оборудование: ноутбук, презентация слайдов по сказке «Колобок», тренажер
для глаз (презентация),  отрывки из текста сказки на зеленом и розовом фоне
(на каждого ученика), карточки «Сравни числа», синий и красный карандаши на
каждого.

Ход урока

I. Организационный момент. Психологический настрой.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Прежде чем начать урок, создадим себе и друг
другу хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки.
Улыбнёмся друг другу.

II. Постановка задач урока.

Учитель: Урок наш необычный, сегодня на нем мы будем читать и считать. Мы с
вами отправляемся в сказку. Посмотрите и скажите, как она называется.
(один, хором)

[pic]<Рисунок 1>

III. Систематизация знаний.

Учитель: Ребята, давайте вспомним начало сказки. Прочитаем отрывок на
зеленом листе, потом на розовом. Одни ребята будут читать, другие -
слушать.

[pic]<Рисунок 2>
       На розовом фоне: Жили - были старик со старухой;  и не было у них ни
хлеба, ни соли. Пошёл старик по сусекам мести и собрал немного муки.
      На голубом фоне: Замесила старуха колобок на сметане.
 - Ребята, это сусеки. Показ картинки.
[pic] <Рисунок 3>

Сусеки - это большие ящики для хранения муки или зерна.
Мука была разная - ржаная, пшеничная, кукурузная, гороховая...
Вот она и помела по сусекам, то есть набрала муку (читаем слово хором, по
одному)
Учитель: Кто знает, что было в сказке дальше?
Ученик: На масле его пожарили и на окошко студить поставили. А колобок
полежал-полежал, потом соскочил с окна, да и покатился в лес.
[pic] <Рисунок 4>

2. Устный счет в пределах 50.
Учитель: Хорошо. Кто продолжит сказку?
Ученик: Навстречу ему заяц: «Колобок, колобок! Я тебя съем!»
Учитель: Отвечает колобок: «Не ешь меня зайка, я любое твое задание
выполню!» Ребята, поможем Колобку справиться с заданием Зайца?
[pic] <Рисунок 5>
Посчитаем от 40 до 50 (прямой счет)
Учитель: Видит Колобок, что Заяц цветы сорвал. Да столько много….
Посмотрим. Какие цветы видите? Скажите, сколько ромашек, васильков, маков и
тюльпанов сорвал Заяц?

[pic] <Рисунок 6>
Посмотрите на числа и назовите круглое. Найдите самое маленькое число. 7 –
это однозначное или двухзначное число? Назовите двухзначные числа.
Молодцы! Давайте расскажем Зайцу, как правильно нужно обращаться с цветами.

    • На клумбах цветы рвать нельзя.
    • Не рви цветы с корнем.
      Поблагодарил Зайка нас, а Колобок покатился дальше.

3. Катится дальше по лесу Колобок, устал, и ваши глазки устали, проведем
гимнастику для глаз. Тренажер для глаз  (см. Приложение 1)

4. Работа в тетрадях.
 На пути Колобка Волк. Поработаем в тетрадях, чтобы он пропустил Колобка
дальше.

      [pic] <Рисунок 7>
- математический диктант.
Открыли тетради, записали число. Я буду диктовать числа, вы записываете.
Ребята второй группы работают в тетрадях самостоятельно.
 42  46  48  43  50  41  49  47  44
- Ребята, обведите в кружок синим карандашом самое маленькое число, зеленым
самое большое, подчеркните простым карандашом круглое число.
- Напишите  числа от 40 до 50.

5. Навыки счета в пределах 50.

- Катится колобок, а навстречу ему медведь: « Какой ты аппетитный Колобок!
Пожалуй, я тебя съем!» Отвечает Колобок: «Нет, Михайло Потапыч, не ешь
меня, лучше я твое задание выполню, а ребята мне в этом помогут»

[pic] <Рисунок 8>

На доске записаны примеры:
45+3
49+1
41+7
47-1
- Ребята, прочитайте примеры по-разному.
- Запись решений у доски и в тетрадь.
- Найдите лишний пример. Почему? Докажите.
- Молодцы! Помогли Колобку, не съел его медведь.

6. Давайте еще порадуем Мишу, выполним физминутку маленьких медвежат.

Физминутка:

Медвежата в чаще жили
Головой своей крутили
Вот так, вот так, ( круговые движения головой)
Головой своей крутили

Медвежата мед искали
Дружно дерево качали ( поднять руки вверх и делать
Вот так, вот так, наклоны вправо и влево)
Дружно дерево качали

А потом они ходили ( ходьба по медвежьи)
И из речки воду пили
Вот так, вот так,
И из речки воду пили ( наклоны туловища вперед)

7. Сравнение чисел.
- Катится наш Колобочек дальше, а навстречу ему…, ребята, как вы думаете,
кто? Правильно, лиса.

[pic] <Рисунок 9>

      - А лисичка-то у нас хитренькая. И приготовила она для Колобка
задания. Поможем Колобку? Задания у вас на карточках. Прочитаем задание.
Работаете самостоятельно.

Сравнить числа.

45  47

42  41

49  49

50  40

[pic]<Рисунок 10>

Проверим задания (два выражения прочитать, два – на слайде)

-Молодцы, ребята, все задания выполнили, помогли Колобку, и не съела его
хитрая лиса.

IV. Итог урока, рефлексия.

- Ребята, вам понравилось путешествовать с Колобком? Кого Колобок встречал
на своем пути? Какие задания вам, ребята, понравились? А какие из заданий
для вас оказались сложными?  Вы все молодцы. Кому на уроке было комфортно,
и он со всеми заданиями справился легко, те, пожалуйста, нарисуйте в
тетрадях красный кружок. А те ребята, которые в чем-то затруднялись – синий
кружок. Спасибо за урок.

Резерв

Слайд с геометрическими фигурами.

Какая фигура лишняя? Почему? Начертите в тетради квадрат со сторонами 3 см.


title: Презентация "Tell about your friends"

extracted_text:
Tell about your friends

Who is your best friend?
    My  friend is……….
(name)
What does your friend                                     look like?
She/ He is….
(beautiful, nice, cute)                                           She/He has…
(……hair, ……eyes)
What do your friend like?
                                                      She/He likes…
(playing computer games, watching TV, walking…..)
What does he/she like doing in free time?
He/She likes  _____ing.
(playing, swimming, singing, reading books, riding bicycle)
What do you do together?
                     We……… together.
(spend a lot of time,
watch TV, laugh at jokes)

1. My  friend is……….
2. He/ She is….
 3. He/She has…
4. He/She likes ___ing.
5. We……… together.

………….are my  friends, too.
2. ….. is…… and ……..is ……..
 3. We  like  _____ing.
4. We……… together.

My best friend is……….
2. She/ He is….
 3. She/He has…
4. He/She likes  _____ing.
5. We……… together.

They  like …….ing.
                 playing
We  play computer games


title: Презентация "Оятская керамика"

extracted_text:
Река Оять
Тема урока: «Оятская керамика»
1 ряд
В чем особенность оятской керамики?

2 ряд
Какие знакомые древние символы-знаки увидели в росписи? Что они выражают у вепсов?

3 ряд
- Какими способами наносится изображение на изделия? Какова палитра оятской росписи?


title: Технологическая карта ОУД "В гости к тетушке Сове на лесную поляну"

extracted_text:
Технологическая карта организационной учебной деятельности
Старшей  группы №9 «Капелька»

Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: «Обучение грамоте»
Тема: «В гости к тетушке  Сове на лесную поляну»
Программное содержание:
- освоение детьми действия звукового анализа слова, определение последовательности звуков в слове «лук», построение модели слова;
- закрепление умения делить слова на слоги, называть слова с заданным звуком;
- воспитывать внимание, усидчивость.
Билингвальный компонент: лук - пияз

Ожидаемый результат:
Знать: что звуки бывают гласные и согласные.
Иметь: навык деления слова на слоги.
Уметь: называть слова с заданным звуком.
Самоанализ занятия по обучению грамоте в старшей группе «В гости к тётушке Сове»
Основные программные задачи занятия:
Освоение детьми действия звукового анализа, определение последовательности звуков в слове «лук».
Построение модели слова. Закрепление умения делить слова на слоги, называть слова с заданным звуком.
Воспитывать культуру речевого общения.

Для решения всех этих задач, я использовала различные методы и приемы:
Наглядный метод (использование сюжетных картинок для определения первого звука в слове, звуковая модель слова, предметные картинки для деления слов на слоги)
Практическая работа (работа в парах по карточкам при делении слов на слоги)
Проектная деятельность
Наглядный метод использовался при назывании слов с заданным звуком
Всё занятие было построено с учетом принципа – от простого к сложному (звук, звуковая модель, называние слов с заданным звуком).
Была организована поисковая деятельность, старалась, чтобы дети сами находили ответы на поставленные мною вопросы.
Я думаю, что объем использованного материала, был достаточным для детей данной возрастной группы.
Для себя я выбрала роль человека, активно участвующего в познавательном процессе, но основную роль выполняли дети.
Рефлексия была проведена в виде сюрпризного момента, где каждый ребенок получил шарик, но при этом назвал нужный звук.
Считаю, что занятие получилось целостным, завершенным. Дети показали свои умения в практической	 работе. На будущее ставлю для себя задачи: продолжать работу над звуковым анализом слов, состоящих из четырех-пяти звуков, совершенствовать умения называть слова с заданным звуком, встречающимся не только в начале слова, но и в середине, и в конце.


title: Конспект НОД "Приключение в зоопарке"

extracted_text:
Муниципальное ______________ образовательное учреждение
Города______________________
«Детский сад комбинированного вида №_________________»

Конспект НОД по ФЭМП во второй младшей группе
«Приключение в зоопарке»

                                      Подготовил: ___________
                                                                                воспитатель

2018
Цель: создание условий для формирования элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
Образовательные:
1. Продолжаем сравнивать группы предметов по числу предметов.
2. Упражнять в отсчитывании предметов в  пределах 5.
3. Закреплять умение уверенно находить цифры.
4. Закрепить название геометрических фигур, умение соотносить их по цвету.
5. Закреплять умение выкладывать предметы из счетных палочек.
6. Закрепить названия животных.
Развивающие:
1. Развивать познавательный интерес, мыслительную активность.
2. Развивать фантазию и воображение детей.
3. Развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
1. Воспитывать умение работать в коллективе, желание приходить на помощь.
Предварительная работа.
1. Рассматривание картинок с изображением животных.
3. Проведение дидактических игр «Скажи – сколько?», «Кто что ест?» и др.
Образовательные технологии:
Здоровьесберегающие
ИКТ
Игровые.
Оборудование: «Автобус» из стульев с наклеенными геометрическими фигурами, билеты с изображением геометрических фигур, картинка с изображением карты зоопарка и теней животных, изображение клеток животных с разным количеством продуктов питания,  картинки животных, карточки с цифрами, счетные палочки, шаблон вагончика для выкладывания, картина – заготовка с изображением зоопарка для коллективной аппликации, шаблоны зверей по количеству детей.
Музыкальное сопровождение: Е.Железнова «Автобус», «Паровоз».
Ход НОД
Дети заходят в зал, здороваются с гостями.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько гостей у нас собралось в зале! Давайте поприветствуем их и друг друга.
Здравствуй, Солнце!
(Руки поднять вверх)
Здравствуй, Небо!
(Руками над головой описать большой круг)
Здравствуй, планета Земля!
(Плавно опустить руки на ковер)
Здравствуй, наша большая семья!
(Описать большой круг над головой, все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)
Присаживаются на стульчики.
Слышно карканье вороны.
«Кар – каррр, слышали новость? В зоопарке зверей заколодовали! Помогите! Спасите!!!»
Воспитатель: Ой, ребята, что же делать.. Надо помочь зверей расколдовать! Поедем в зоопарк? (да!)
Тогда пройдемте к автобусу, занимайте места в соответствии с вашими билетами.
Воспитатель раздает билеты, на которых изображены геометрические фигуры разного цвета, на стульчиках наклеены такие же фигуры)
 (муз Е.Железновой «Автобус», дети выполняют движения по показу воспитателя)
Воспитатель: А вот и зоопарк. Давайте подойдем ко входу. Смотрите, здесь висит карта. Но на ней нет ни одного животного… Только их тени… (тени обезьяны, зайца, белки, тигра и медведя в клетках). Как же их вернуть….. (задумывается)
Снова голос вороны: «Я знаю! Кар – каррр! Нужно посчитать продукты и отгадать, кто в какой клетке живет»
Воспитатель: Спасибо, тетушка Ворона! Ребята, давайте подойдем к клеткам и попробуем угадать, кто в какой клетке живет!»
(присаживаются, воспитатель показывает картинки с изображением продуктов, расположенных в ряд, затем прикрепляет под ними животных)
1. Бананы.
Воспитатель: Ребята, кто из животных любит есть бананы? – обезьяны. Правильно! Давайте посчитаем, сколько обезьянок живет в этой клетке. Напоминаю: сколько бананов, столько и обезьянок живет в этой клетке.
(считают – 3)
- Правильно,  ребята, три банана и три обезьянки (выкладывает друг под другом).
- Обезьян и бананов поровну.
- Вася, найди цифру 3 и прикрепи ее возле обезьянок.
Аналогично считаются и выкладываются остальные предметы и звери
Морковка – зайцы
Малина (или мед) – медведи
Орешки – белочка
Мясо – тигр.
Воспитатель: Ребята, вот и все зверята вернулись! Смотрите, какие они веселые! А нам с вами пора возвращаться домой – в наш детский сад. Но автобус наш уехал…
Я предлагаю поехать на паровозике
(показывает картинку)
- Только вот нас много, а паровозик один, поэтому нужно построить ему вагончики, чтобы всех уместить.
(дети конструируют вагончики из счетных палочек – по показу или по шаблону – в зависимости от способностей детей)
Воспитатель: Молодцы, ребята! А теперь присаживайтесь – отправляемся в путь!
(дети присаживаются на пол друг за другом в круге, выполняют движения по показу воспитателя. Е.Железнова «Паровоз»)
Воспитатель: вот мы и вернулись!
Ребята, давайте вспомним, где мы с вами сегодня были? (в зоопарке)
Что мы там делали? (спасали зверят).
Как же мы их спасли? (считали продукты)
Что мы выяснили? (что продуктов и зверят было поровну)
Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше путешествие? (да)
И мне тоже очень понравилось! Мне даже захотелось сделать картинку на память о зоопарке.
(дети и воспитатель наклеивают на заранее подготовленный фон зоопарка зверей, которых видели в зоопарке. Для экономии времени на фоне заранее прикреплен двусторонний скотч, дети просто прикладывают выбранную картинку)
Воспитатель: Молодцы, ребята, спасибо вам за работу!


title: Технологическая карта урока "СМИ в нашей жизни" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока общеметодологической направленности
Учебный предмет: английский язык
Класс: 8
Автор УМК: Биболетова М.З.
Тема урока: СМИ в нашей жизни
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Цель урока:
Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания.
Задачи: обобщить и подготовить высказывание по теме «Средства массовой информации»


title: Рабочая программа по английскому языку 2 класс на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Рабочая программа
по английскому языку для 2 класса

                                               Пояснительная записка.
      Введение новых стандартов влечёт за собой изменения в языковой политике общеобразовательных учреждений. Создание гибкой системы выбора языков и условий их изучения, а так же вариативность форм и средств обучения отражают современное состояние теории и практики обучения иностранному языку.
     Современная система обучения английскому языку характеризуется тем, что наряду со знаниевым компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника – умением читать и писать и т.д.) в содержании обучения представлен деятельностный компонент: виды деятельности, которые включают конкретные универсальные учебные действия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Овладение умениями учиться и познавать является приоритетной целью на начальном этапе обучения. Достижение этой цели реализовано в системе обучения, которая легла в основу создания данной рабочей программы. Программа предназначена для обучения школьников в российских образовательных учреждениях и школах с углублённым изучением английского языка на основе линии учебно-методических комплектов «Английский язык» для II-IV классов авторов И.Н.Верещагиной, Т.А.Притыкиной, К.А.Бондаренко, О.В.Афанасьевой.
   При формировании структуры и содержания рабочей программы учитывались целевые установки Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, основные требования действующей Примерной программы начального общего образования, опыт создания общеевропейских многоуровневых стандартов в обучении иностранным языкам.
     Программа разработана в соответствии с учебным планом МКОУ «СОШ с.Даусуз» на 2018-2019 учебный год.
Время, затрачиваемое на выполнение домашнего задания составляет около 20 минут
Общая характеристика предмета.
   Учебный предмет «Английский язык» - один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитаю чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию мира.
   Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);
- многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности).
   Особенностью предмета «Английский язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение учащимися умениями по всем видам речевой деятельности позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения содержания большинства учебных дисциплин.
Цели и задачи курса.
  Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме. Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей: формирование умения общаться на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка;  развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников; воспитание – разностороннее развитие школьника средствами иностранного языка.
   Изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих  задач: формирование представлений об иностранном языке как средстве общения; расширение лингвистического кругозора младших школьников; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации; развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения; развитие эмоциональной сферы детей; приобщение младших школьников к новому социальному опыту; развитие познавательных способностей.
Место предмета в учебном плане.
   На первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения: закладывается основы формирования учебной деятельности ребёнка, формируются универсальные учебные действия, обеспечивается познавательная мотивация и интересы учащихся, формируются основы нравственного поведения.
   Базисный учебный план предусматривает обучение английскому языку на начальном этапе, начиная со II класса.

Результаты освоения программы начального образования по английскому языку.
Личностные результаты.
Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений учащихся к себе, другим ученикам, самому учебному процессу и его результату. Личностными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
Формирование гражданской идентичности личности;
Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;
Формирование готовности и способности к саморазвитию;
Формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
Осознание языка, в том числе и иностранного, как основного средства общения между людьми;
Знакомство с миром зарубежных сверстников.
Метапредметные результаты.
   Под метапредметными результатами освоения предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Метапредметными результатам изучения языка являются:
Развитие умения взаимодействовать с окружающими;
Развитие коммуникативных способностей, расширение лингвистического кругозора школьника;
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.
Предметные результаты.
   Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:
Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка.
Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение лингвистического кругозора.
Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка.
   В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и английского языков;  умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;  умение систематизировать слова;   умение пользоваться языковой догадкой;   умение действовать по образцу;   умение пользоваться справочным материалом;   умение пользоваться двуязычным словарём. В ценностно-ориентационной сфере:  представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;   приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора. В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;   развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.   В трудовой сфере:   умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;   умение вести словарь.
   В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.

              Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по английскому языку и программы общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка для учащихся 2    классов. Программа разработана авторами Верещагиной И.Н., Бондаренко К.А., Максименко Н.И.(М.: Просвещение 2012).
               Рабочая программа разработана для УМК Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В. УМК включает в себя:
-учебник: Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. Английский язык: учеб. для 2 класса шк. с углубленным изучением.англ.языка.-
М.: «Просвещение», 2011
-рабочую тетрадь;
-книгу для учителя;
-записи на электронном носителе.
                  Данная рабочая программа состоит из пояснительной записки; содержания учебного предмета с указанием количества часов по каждой теме; требований к уровню подготовки учащихся; списка литературы для учителя и для учащихся; календарно-тематического планирования.
                   Общее количество часов на учебный год составляет 70 часов при 2-х часовой недельной  нагрузке.
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
. Изучение англ. языка  на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
обеспечить развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;
заложить основы для формирования умений общаться на иностранном языке (элементарной коммуникативной компетенции: речевой, языковой) и соответственно, развитие элементарных коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме (с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников);
создать условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру и для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения, для развития мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
формировать элементарные лингвистические представления, развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников, а также общеучебные умения;
приобщать детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: познакомить младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитывать дружелюбное отношение к представителям других стран.
Требования к уровню подготовки учащихся:
  В результате изучения иностранного языка в начальной школе (2 класс) ученик должен
 знать:
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний)
название страны изучаемого языка, ее столицы;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
 уметь
наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений (например, долгих и кратких звуков, слов, близких по звучанию в родном и изучаемом иностранном языке, кратких утвердительных и отрицательных ответов и др.)
различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;
составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, по аналогии;
списывать текст на иностранном языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 в области  говорения
уметь представлять себя, членов своей семьи и друзей;
вежливо здороваться и прощаться с ровесниками и людьми, которые старше по возрасту;
кратко описать свой дом, семью, любимые предметы и занятия, свои увлечения и своих друзей, рассказать о любимых игрушках, животных, лучших друзьях и времяпрепровождении с ними; расспросить своих ровесников о любимых занятиях и увлечениях;
выразительно проиграть свою речевую роль в групповой постановке детской пьески, сказки, в игре;
проиграть ситуации совместной игры с зарубежными ровесниками на игровой площадке, в игровых центрах
научить родителей речевым клише в рамках изучаемых тем.
 в области  чтения
прочитать описание предмета, его местонахождения или отличительных характеристик и найти его;
догадаться о смысле пропущенных реплик в диалогическом клише и уметь правильно сделать речевые вставки в него (из числа предложенных);
сделать устные или письменные вставки в рассказ ( с опорой на рисунки к тексту);
прочитать небольшие рассказы, сказки, понять их содержание и ответить на вопросы учителя;
понять содержание тематического текста и ответить на вопросы учителя;
в области  аудирования
понимать дидактическую речь учителя (в изучаемых пределах) и выполнять требуемые учебные задания;
понимать изучаемые клише  речевого этикета и вежливо отвечать на речевые иноязычные реплики;
понимать содержание монологических высказываний (5-6 фраз) в учебном аудио- и видеотексте, речи учителя в пределах изучаемого коммуникативно-речевого репертуара и тематики учебного общения;
использовать аудиоопоры  для самостоятельного озвучивания фраз, предложений, диалогических реплик и монологических высказываний, для озвучивания своей речевой роли при драматизации детских песен, сказок и сюжетов видеофильмов;
в области письма
письменно ответить на вопросы анкеты (в рамках изучаемых тем);
правильно писать свое имя, фамилию, адрес по-английски и правильно оформлять конверт в зарубежные страны;
написать письмо зарубежному ровеснику, в котором ученик представляет себя, описывает свою семью и школу (с опорой на образец).

                        Список использованной литературы

1.	Верещагина И.Н. Английский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электронном носителе, в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2011
2.	Верещагина И.Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык. 3 класс». – М.: Просвещение, 2011
3.	Верещагина И.Н. Книга для учителя к учебнику «Английский язык. 3 класс». – М.: Просвещение, 2011