title: Открытый урок "Знакомство с буквой С" 1 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ ст. Луковской им. С.Г.Астанина

         Открытый урок  в 1 «а» классе
                           по теме:
" Знакомство с буквой С".

Выполнила:
 Гизатуллина Н.В.
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

17. 11.2014 г

Тема: Знакомство с буквой С,с
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: познакомить с новым звуком [с][с'] и буквами «С», «с».
Задачи: 1.Сформировать представление о звуках [с ][с'].
2.Отрабатывать навык звукового анализа слова.
3.Воспитывать интерес к чтению.
УУД, формируемые на уроке:
личностные: формирование культуры речевого общения, мотивации к учению;
коммуникативные: умение слушать другого ученика, обмениваться мнениями, сотрудничать;
познавательные: умение осуществлять отбор необходимой информации, работать со звуковыми моделями.
регулятивные: осуществление самоконтроля, умение адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников;
Оборудование и технические средства обучения: компьютер. Презентация «Маленький ёжик», звуки леса.
Наглядные пособия: цветные карточки, сигнальные карточки, касса букв.
Рабочие материалы для обучающихся: учебник, конверты с заданиями, фишками-звуками.
Авторы учебника: Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова.
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности
Ой ребята, тише, тише,
Что-то странное я слышу:
Гость какой-то к нам спешит
И как будто бы свистит.
Отгадайте, что за гость:
Днём спит, ночью летает,
Прохожих пугает.(сова)
Кто видел настоящую сову? С этой замечательной птицей нас познакомят ребята, получили задание по электронному дневнику и прочитают сообщения.
Сова - ночная хищная птица. Глаза большие, неподвижные, зато шея очень подвижна. Клюв крепкий, с острым изогнутым крючком на конце. Крылья широкие, когти длинные и острые.
Слух у нее очень тонкий. Весной и летом совы часто кричат по ночам. Голоса их похожи на отрывистые или протяжные стоны.
Птенцы вылупляются покрытые пухом, но глухие и слепые. Совята примерно через неделю открывают глаза и начинают слышать. Корм приносят им оба родителя. Сова весьма полезна в сельском и лесном хозяйстве, поэтому она заслуживает, чтобы ее охраняли люди. Совы встречаются и у нас на Северном Кавказе.

Название «сова» очень древнее. Сова - символ мудрости у многих народов мира. С нею также связано много интересных легенд и сказок. А человека, который чувствует себя бодрее вечером, чем утром, и который ложится слать поздней ночью, называют совой.

2. Актуализация знаний.
А к нам на урок прилетела вот такая мудрая сова, которая очень любит читать книги.
Решила мудрая сова вас проверить, чему мы научились.
Вышли буквы на прогулку. Узнайте, какая буква лишняя и почему? На первой тропинке…
1) АОУЫЯ
2) ЯЕЁЮИ
Какие это буквы? А сколько всего гласных букв?
У вас на столе сигнальные карточки, которые нам помогут пройти тест от мудрой совы.
Найдите строчку, где записаны слоги только с мягким согласным.
ЗИ ЗЯ ЗЕ
ЗУ ЗЮ ЗЫ
Если вы считаете, что….
ЯМА
3буквы, 3 звука.
3буквы, 4 звука
В каком слове звуков больше, чем букв
Язык
Глаза
Кто поднимал только жёлтую карточку, тот правильно ответил на все вопросы.
3. Целеполагание.
Сова предлагает нам найти «заблудившийся» звук.
Говорят один рыбак,
В речке выловил башмак.
Но зато ему потом
На крючок попался…. Дом! (с с с ом)
Какой звук «заблудился»? ([с])
Сове очень нравится этот звук. А как вы думайте почему?
На уроке чтения мы ещё не работали с этим звуком. Какую цель поставим перед собой? (Узнать какой буквой обозначается этот звук, и научиться читать с этой буквой)
4. Открытие новых знаний.
Отгадайте загадку
По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки. (гусь)
Откройте учебник на странице 91. Посмотрите, какой важный гусь. Скажите ребята, подходит ли слово гусь к нашей звуковой схеме? Как его изменим? (Гуси)
Был один гусь, в единственном числе, а надо слово гуси, во множественном числе.
Прочитаем так, чтобы каждый звук попал в свою клетку.
Составит при помощи фишек звуковую модель слова гуси …
А вам сова ещё загадку припасла
Вот ещё одна загадка
Девочкам и мальчикам
Кто рождается в кармане
С маленьким карманчиком? (кенгуру)
Как называется карманчик, в котором носят детёнышей кенгуру? (Сумка)
Посмотрите на схему, что она вам говорит. (В слове «сумка» 5 звуков)
А сколько в этом слове слогов. Определите, какой слог ударный.
Работа в паре. Составить звуковую модель при помощи фишек.
Проверка.( Ребята, которые работали в паре дают характеристику каждому звуку. Ученик, который составлял звуковую модель слова гуси, называет в слове согласный мягкий звук)
Сравните звуки, указанные в схемах стрелочкой.
Буква, которая обозначает звуки [с ][с*]буква «эс»
Значит тема нашего урока…(буква «эс») карточка на доску.
Рассмотрите букву, на что она похожа?
Села мышка в уголок. Съела бублика кусок.
Замените фишки в схемах буквами.
5.Первичное закрепление
Мудрая сова любит игру « Живые буквы»
Уберите буквы в такой последовательности:
Букву, которой записан второй гласный звук в слове «гуси» (и)
Букву, которой записан ударный гласный звук в слове «сумка» (у)
Букву, которой записан ударный гласный звук в слове «гуси» (у)
Последнюю букву в слове «сумка» (а)
Дайте характеристику буквам, которые убрали. (это гласные)
Уберите букву С, которой записан мягкий согласный звук. Назовите слово, в котором есть эта буква (гуси)
Уберите букву С, которой записан твёрдый согласный звук. Назовите слово, в котором есть эта буква (сумка)
Уберите буквы, обозначающие парные по звонкости- глухости звуки (буквы Г и К)
Какая буква осталась? (м)
6. Закрепление зрительного образа буквы «С с» (Закрасить все части рисунка в которых вписана эта буква.)
7. Физминутка
Если в слове твёрдый звук встают мальчики, а если мягкий – девочки (сад, карась, рис, бусы, сила)
8. Чтение слогов, слов и предложений. С.91
Женя и Кирилл читают слоги с буквой С, используя «окошечки». (индивидуальная работа)
Все остальные читают слоги жужжащим чтением.
Проверка
В первой строчке прочитайте слоги, в который согласный звук произносится мягко.
Во второй строчке, где согласный звук произносится твёрдо.
А теперь прочитаем всё сначала все вместе.
Прочитаем слова по столбцам. Назовите слова, в которых 2 слога.
Прочитаем слова парами. Каким стало второе слово в каждой паре? (уменьшительно- ласкательным)
9. Физминутка
Песня «Маленький ёжик»
10. Закрепление
У какого героя в этой песенке. есть звук С? (лиса)
Рассмотрите таблицу на доске. Зачеркните буквы, которые повторяются. Из оставшихся букв составьте слово.
СНЕГ.
Чувствуйте, как стало холодно?
Замело в лесу пригорки
И овражки замело
Ни души нет на полянке.
Тихо. Холодно. Бело.
На странице 92 прочитаем название текста «Зимняя сказка». Вы хотите узнать, о чём этот текст?
Чтение текста. Какие слова повторяются в тексте? Как вы думайте, зачем автор написал предложение «Снег» три раза подряд? Сколько всего предложений?
11. Работа в группах.
Совушка сова приготовила вам задание по группам. В каждой строчке найдите слово.
Что-то совсем стало холодно. «Я знаю, что надо придумать»- так называется стихотворение А.Л.Барто( с.92 читают читающие дети)
12.Рефлексия.
Ребята мы достигли своей цели? Наша гостья осталась довольна работай. А вы довольны работай? Оцените свою работу. Какие задания вам особенно понравились? Какие задания оказались трудными?
Дома я вам предлагаю из природного материала смастерить мудрую сову.
Всем спасибо за урок!

https://www.maam.ru/detskijsad/scenarii-osenego-prazdnika-v-mladshei-i-srednei-grupe-kak-my-osen-v-gosti-zhdali.html
https://www.liveinternet.ru/users/riddle_springtime/post154435294
http://www.stavrosha.ru/rubric/premudrosti-russkogo-yazyka/
http://allforchildren.ru/poetry/seasons18.php


title: Конспект урока "Работа с природными материалами. Аппликация. Сказочная птица" 3 класс

extracted_text:
                         Конспект урока технологии,

                           Проведенного 10.10.1012

                          В 3 «б» классе 504 школы

                        Забудской Татьяны Сергеевной.

                                 Тема урока:

       «Работа с природными материалами. Аппликация. Сказочная птица»

Тема: Работа с природными материалами. Аппликация. Сказочная птица.

Цели: обучить технологии выполнения аппликации  с  использованием  природных
материалов.

Задачи:

    ❖  учить  технологии  работы  с  природным   материалом   для   развития
               интеллектуальных  способностей,  умения  адекватно  оценивать
      свою  деятельность;

    ❖ совершенствовать навыки работы клеем

    ❖ показать возможности создания сказочной птицы на основе реальной

    ❖  создать  условия   для   развития   личности   ребенка   в   процессе
      технологического  труда;

    ❖ расширять нравственные и эстетические представления  учащихся  о  мире
      прекрасного;

    ❖ воспитывать аккуратность, трудолюбие и усидчивость

    ❖ воспитывать бережное отношение к природе

Оборудование:

- для детей:  клей  ПВА,  кисточка  для  клея,  картон,  клеенка,  природные
материалы (листочки дуба, березы, клена, ясеня).

- для учителя: готовое изделие, изображения птиц  (иллюстрации),  материалы,
инструменты, приспособления для изготовления изделия

План урока:

1.Орг. момент

2. Вводная Беседа.

-Природные материалы.

- Сообщение темы.

3. Анализ изделия

4. Планирование работы.

5. Практическая работа

6. Выставка.

7. Подведение итогов.

8. Уборка рабочего места.

Ход урока.

   1.Организационный момент.

Звенит звонок.

Подравнялись, садитесь.

Здравствуйте, ребята! Меня зовут – Татьяна Сергеевна, сегодня  я  проведу  у
вас урок труда.

К любой работе нужно тщательно подготовиться и правильно  организовать  свое
рабочее место. Посмотрите все  ли  у  вас  на  месте?  Лист  картона,  клей,
кисточка для клея, природные материалы, на столе  постелена  клеенка,  чтобы
не испачкать стол.

2. Беседа

Ребята, а какие природные материалы вы  знаете?  (Ракушки,  шишки,  веточки,
крупа и т.д.)

Из природного материала могут быть выполнены как аппликационные работы,  так
и  объемные   изделия   (показать).    Какие   природные   материалы   можно
использовать для аппликации?  Для  аппликаций  подойдет:  засушенная  листва
деревьев и кустарников,  трава,  целые  мелких  и  разделенные  на  лепестки
головки крупных цветов, тополиный пух, чешуйки шишек, скорлупа  яиц,  семена
овощей, цветов, косточки фруктов, срезы веточек, соломка, береста и т.д.

А  какие  природные  материалы  необходимо  взять,  чтобы  создать  объемное
изделие? Для конструирования объемных изделий пригодятся: еловые и  сосновые
шишки, древесные грибы, желуди, скорлупа  любых  орехов,  початки  кукурузы,
веточки, корни, соломка, каштаны, ракушки, береста.

А где можно собрать эти материалы? Например, сейчас осень,  какие  природные
материалы можно собрать и где?  (Можно  собрать  листочки,  полочки,  шишки,
камешки;

В лесу, в парке)

Ребята, рассмотрите листья, которые вы принесли. Скажите, от  какого  дерева
этот листочек (показываю лист дуба). (у – дуб)

                          Дуб высокий, дуб могучий

                           Подпирает в небе тучи.

А это какой листик? ( у – кленовый)

             В алых листьях стройный клен. Как костер пылает он.

Молодцы!

Ребята, скажите, а как вы собирали листочки? Как вы выбирали их?(  Выслушать
варианты детей, подвести итог:

 Когда мы собираем природный  материал,  то  должны  помнить,  что  собираем
листики только с земли, с деревьев не  отрываем  и  не  ломаем  веточки.  И,
конечно же, выбираем самые интересные яркие листики.

А как вы их высушивали? (Утюгом, в книжке).

Ребята, обратите внимание,  что  когда  листики  высохли,  они  стали  очень
хрупкими, поэтому работать  сними нужно очень осторожно.

А что или кого  мы  будем  с  вами  делать,  вы  узнаете  из  стихотворения.
Слушайте внимательно.

                             Я медведя не боюсь,

                            От лисы я схоронюсь,

                              Улечу и от орла,

                           Не догонит в два крыла…

                          Свету-Солнцу я сестрица,

                           И зовут меня Жар-птица!

                                                                  А. Толстой

А каких еще сказочных птиц вы знаете? (синяя птица,  царевна  лебедь,  гуси-
лебеди, курочка-ряба….)

Молодцы  ребята! Эти птицы пришли к нам из сказки,  но  они  же  и  из  мира
Природы. Как вы думаете,  что  в  них  от  природы,  а  что  из  мира  нашей
фантазии? (у – от природы  крылья,  клюв,  голова,  а  от  фантазии  –  цвет
перьев)

Как из простой птички можно  создать  волшебную  сказочную  птицу?  (сделать
ярким  оперение,  удлинить  хвост,  сделать  его   пушистым,   завивающимся,
добавить хохолок…)

3. Анализ изделия.

Давайте рассмотрим, на какие геометрические фигуры похожи части нашей  птицы
и какие листики можно подобрать для создания каждой части.

Итак,  рассмотрим  головку.  Голова  какой   формы?   (полуовал   небольшого
размера). Посмотрите, на свои листики, какой  вы  бы  выбрали  для  создания
головы? Какой формы шея? (Шея длинная, вытянутая).  Посмотрите  на  туловище
птички, оно состоит из двух  небольших  листиков,  подберите  их.  Из  каких
листочков хвост у птицы? ( Из дуба и ивы). Подберите листочку для хвоста.  А
лапки птички можно сделать из черенков от листочков.

4. Планирование работы.

Ребята, давайте составим  план  нашей  работы?  В  какой  последовательности
будем выполнять изделие? (Варианты детей) (Карточки вывешиваются на доску)

   Итак, что мы будем делать на первой этапе? Подберем листики для головы по
   форме, по размеры; для туловища, для хвоста, шеи, хохолка. Итак, первый
   этап

   1. Подбор листьев. Подберем листья для всех частей птички, что бы они
      подходили по форме и размеру.

2.  Сборка. Выложим птичку на картоне и приклеим.

   3. Отделка. Добавим  интересных элементов, что птичка смотрелась
      красивее.

   5.Практическая работа. Приступаем к практической работе, посмотрите,  что
   у нас первое по плану? (подбор листьев) Подбираем листочки.

   Какой следующий этап нашей работы? (сборка)

   Мы выкладываем птичку на  картоне,  а  затем  приклеиваем  ее.   Вспомним
   правила работы с клеем: промазываем клеем  листья   на  клеенке,  рабочую
   кисточку после работы промыть.  Итак, следующий этап? (отделка)

   А затем? После того, как вы собрали птичку. Можете дополнить свою  работу
   своими элементами, например, сделать веточку,  на  которой  сидит  птица.
   Завершающий этап отделка.

   Придумайте название для своей работы.

6.Выставка работ по колонкам.

- аккуратность

- расположение птицы на листе

- оригинальность

-волшебность птички

7. Подведение итогов.

Ребята, что мы своим сегодня делали?

Чему научились?

Что понравилось?

8. Уборка рабочего места.

Ребята,  убираем  рабочие  места,  моем  кисточки   после   клея,   убираем,
оставшиеся листочки.


title: Контрольная работа "Глагол" 6 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ»

                                   6 класс
                                  I вариант

   1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
(Не)знал ответа, (не)кричите громко,  мне  (не)здоровится,  зря  волнуеш?ся,
угощаеш? пирогами, она хотела улыбнут?ся, колосит?ся  пшеница,  охотит?ся  я
начал рано, приготов?тесь к уроку,  зашел(бы),  мне  (не)терп..т?ся  узнать,
мальчик боромоч..т себе  под  нос,  завяз..вать  узел,  преслед..вать  цель,
остав?те сообщение, отреж?те кусочек.

   2. Данные глаголы запишите в таблицу, образуя указанные формы. Действуйте
      по образцу.
|Инфинитив         |Прошедшее время   |Настоящее или     |Настоящее или     |
|                  |                  |будущее время     |будущее время     |
|                  |                  |3-е л. ед.ч.      |3-е л. мн.ч.      |
|Обидеть, II спр.  |Обидел            |Обидит            |Обидят            |

Веять, клеить, увидеться,  повторять,  рассмотреть,  выполнить,  составлять,
схватить, составить, зависеть.

   3. От данных глаголов образуйте  все  возможные  формы  времени.  Сначала
      определите  их вид.
           Заявлять
           Посетить
           Заявить

   4. Определите морфемный состав глаголов.
Рассмеяться, отвлечься, принести,  выпишите  глаголы,  вы  выпишете,  узнал,
берегитесь, расстелите.

   5. Произведите морфологический разбор глаголов из данных  предложения.
           БЕРЕГИТЕ ДРУГ ДРУГА!
           СКВОЗЬ ВОЛНИСТЫЕ ТУМАНЫ ПРОБИРАЕТСЯ ЛУНА.

   6. Запишите текст, подчеркните в нем  безличные  глаголы,  обозначьте  их
      форму.
Вот и река. Вода кажется совсем теплой. Хочется выкупаться, но  меня  пугает
вечерняя прохлада. Зато как легко дышится! Какой чудесный вечер!

                     КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ»

                                   6 класс
                                 II вариант

   1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
(Не)хотел  обидеть,  (не)став?те  локти  на  стол,  (не)навижу  ложь,   мило
улыбаеш?ся, готовиш? обед, она хотела признат?ся, люди трудят?ся,  снимат?ся
в кино я начал рано, намаж?те булку маслом, написал(бы), в траве  стрекоч..т
кузнечики,  он   (не)обид..т?ся   на   меня,   маш..т   крыльями   мельница,
разыгр..вать партию, танц..вать на одном месте, исправ?те ошибки.

   2. Данные глаголы запишите в таблицу, образуя указанные формы. Действуйте
      по образцу.
|Инфинитив         |Прошедшее время   |Настоящее или     |Настоящее или     |
|                  |                  |будущее время     |будущее время     |
|                  |                  |3-е л. ед.ч.      |3-е л. мн.ч.      |
|Обидеть, II спр.  |Обидел            |Обидит            |Обидят            |

Сеять,  просить,  погнаться,  составлять,  посмотреть,  выполнить,  бросать,
знать, бросить, терпеть.

   3. От данных глаголов образуйте  все  возможные  формы  времени.  Сначала
      определите  их вид.
           Вспоминать
           Хватать
           Вспомнить
   4. Определите морфемный состав глаголов.
Высказаться, подстричься, привезти, скажите громко, вы не скажете,   пришел,
принесите, берегитесь.

   5. Произведите морфологический разбор глаголов из данных  предложения.
           БЕЗ КОМПАСА МЫ ЗАБЛУДИЛИСЬ БЫ.
           ОТГОВОРИЛА РОЩА ЗОЛОТАЯ БЕРЕЗОВЫМ, ВЕСЕЛЫМ ЯЗЫКОМ.

   6. Запишите текст, подчеркните в нем  безличные  глаголы,  обозначьте  их
      форму.
Совсем рассвело. Мне не сидится дома, и я бегу к речке. Солнце  уже  взошло.
Как легко дышится на рассвете!


title: Конспект урока "Времена года. Осень. Звукосочетание [й'е] и буква Єє, которая его обозначает" 2 класс

extracted_text:
Тема: Времена года. Осень. Звукосочетание [й'е] и буква Єє, которая его обозначает.
Лариса Петрівна Косач-Квітка. Літо краснеє минуло. Кость Михеїв.  Дідусь Оксеник.
Мета: закріплювати навички читання слів з вивченими буквам; розвивати усне та писемне мовлення, пам’ять, уяву, увагу, спостережливість; виховувати любов до краси природи.
Хід уроку
Орг. Момент
Повідомлення теми, мети уроку
Спиймання та усвідомлення нових знань
Читання слів з буквою е
Екран, ескалатор, елеватор, екскаватор, Емма, Елла, поет, лелека, степ, метелик, ему, щоденник, телефон, речення.
Читання вірша
Єноти вивели гуляти
Своє єдине дитинча,
За їх сім’єю вовк зубатий
Єхидно стежить з-за куща.
Робота з підручником
Запис слів з буквою є
 Запис прислів’їв у зошит
Грім у вересні – на довгу осінь. У листопаді сніга надує- хліба прибуде.
Закріплення
Ає, ає, ає – єнотик в школу походжає,
Ує-ує-ує – він там добре вже рахує,
Ає-ає-ає – сам казки читає,
Ає-ає-ає – і по нотках вже співає.
Робота над віршем Лариси Петрівни Косач-Квітки. «Літо краснеє минуло.»

Літо краснеє минуло,
Сніг лежить на полі;
Діти з хати виглядають
В вікна… шкода волі!
Діти нудяться в хатині,
Нудять, нарікають:
«І нащо зима та люта? –
Все вони питають. –
Он все поле сніг завіяв,
Хоч не йди із хати!
Підсумок уроку
Домашнє завдання


title: Праздник Осени для детей младшей группы

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №26»
МБДОУ ДС № 26
Повесина Анжелика Леонидовна – музыкальный руководитель
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Праздник Осени для детей младшей группы

Праздник Осени для детей младшей группы

Программное  содержание: помочь детям запомнить, что пришла осень; учить называть её главные приметы: желтеют и опадают листья, часто идут дожди; воспитывать внимание, развивать эстетические чувства от восприятия – музыки и стихотворных текстов.

Материалы и оборудование: корзина  с листочками по количеству детей, колокольчики, зонт; шляпки грибов по количеству мальчиков; 3 корзины, плоскостные грибы; корзина с угощением для детей.

Нарядно одетые малыши «въезжают» на поезде в группу. Группа украшена по-осеннему.
«Едет, едет паровоз….» С. Эрнесакс.
Ведущий ( муз. рук.): Ребята, посмотрите, как у нас красиво, - как в настоящем  осеннем лесу! ( рассматривает с детьми убранство группы)
                    Мы праздник сегодня устроим
                    И осень к нам в сад позовём,
                    Попляшем мы с ней, поиграем,
                    Осенние песни споём!
Дети (хором): Осень, осень, ждём тебя!

Под  музыкальное сопровождение в группу входит Осень с корзиной листьев.

Осень: Слышу, слышу и спешу,
              Вас обрадовать хочу,
              Здравствуйте, мои друзья!
              Знайте, Осень – это я!
Ведущий: Здравствуй, красавица Осень!
                   Хорошо, что ты пришла,
                   Рады видеть мы тебя!
Осень: Я по лесу гуляла и листочки собирала:
              Вот листочки жёлтые,
              Вот листочки красные.
              Соберём в букетик
              Все листочки разные!
( Осень: Хоть забот у меня много, и трудиться я люблю,
               Но с друзьями-малышами
               Потанцую и спою.
               Вы листочки разбирайте,
              С ними танец начинайте!)

Дети исполняют танец с осенними листочками Е. Гомоновой.

Осень: Молодцы, ребятки! Хорошо танцевали!

Слышатся капли дождя.
Осень: Ой! Дождик песенку поёт,
              И на землю слёзы льёт!
Кажется и в нашем саду пошёл дождик!

Дети выполняют речевое упражнение «Весёлый дождик».
           Дождик капнул на ладошку –
           Кап- кап, кап- кап- кап!
           На листок и на дорожку-
           Кап-кап, кап-кап-кап!
          Застучал по крыше он –
          Кап-кап, кап-кап-кап!
          И раздался чистый звон –
          Кап-кап, кап-кап-кап!

Дети исполняют песню  « Осенний дождь» ( кап- кап, тук-тук-тук…)
Песня исполняется с колокольчиками. По окончании песни дети кладут колокольчики на стол.

Осень: Скучно и грустно дождику одному, поиграем с ним?

Музыкальная игра «Дождик» Е. Макшанцевой.
По окончании игры малыши прячутся под зонт.
  Осень: Вот и дождик перестал,
               Он, наверное, устал!
А значит, можно в лес сходить по грибы!

Мальчики, одетые в шляпки грибов исполняют танец грибов. По окончании пляски к мальчикам присоединяются девочки. Все вместе исполняют «ПОЛЬКУ» Г. Вихаревой,

Осень: Хорошо в лесу гулять,
             И грибочки собирать!
             Дружно по лесу пойдём
             И грибы все соберём!

Музыкальная игра «Собери грибы» ( внести 3 корзины, плоскостные грибочки).

Осень: Светит солнышко опять,
              И зовёт нас всех плясать!

Дети исполняют «Весёлую пляску» под  р.н. мелодию «Ах вы, сени».

Осень: Так давно не веселилась
              Я, ребята от души!
              Ваши песни, пляски, игры
              Несомненно хороши!
              А теперь пришла пора
              Угощаться, детвора!
Осень вносит корзину с угощением для детей.

Ведущий: До свидания, Осень, до свидания!
                   Мы скажем тебе на прощание
                  Знаем, через год ты к нам придёшь,
                  Снова волшебный урожай нам принесёшь!

Дети «садятся» в поезд и «выезжают» из группы. О сень провожает малышей.

                               Праздник окончен.

Использованная литература:
О.Н. Арсеневская «Музыкальные занятия» первая младшая группа. – Волгоград: Учитель, 2013 г.
2. А.В. Аджи, А.В. Кудинова «Открытые мероприятия по образовательной области Художественно-эстетическое развитие» - Воронеж: ООО «Метода», 2014 г.
3. М.Ю. Картушина «Забавы для малышей 2-3 лет» - М.:ТЦ Сфера, 2007 г.
4. Т.Н. Сауко, А.И. Буренина «Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет» - СПБ., 2001 год.
5. Е.Г. Ледяйкина, Л.А. Топникова «Праздники для современных малышей» - Ярославль «Академия развития»,2006 год.
6. М.Ю. Картушина «Развлечения для самых маленьких» - Творческий Центр «Сфера», Москва, 2007 год.


title: Конспект урока "Общее представление о второстепенных членах предложения; распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе с использованием технологии
«Развитие критического мышления через чтение и письмо»

1.  Созгизова Галина Васильевна  - учитель начальных классов
2.   МБОУ «СОШ №11» ИМРСК
3.Предмет: русский язык, УМК « Гармония »
  4.      Тема урока: «Общее представление о второстепенных членах предложения; распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения.
«Зачем нужны другие члены предложения?»
  5.     Тип урока:   открытие  новых знаний
  6.       Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо
  7.      Цель урока:   обеспечить формирование    умения узнавать и отличать распространённые предложения  от нераспространённых, умения характеризировать предложение по наличию главных и второстепенных членов,   ценностного отношения к совместной познавательной деятельности.
   8.    Предметные результаты:
научатся: опознавать предложения  по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения, определять их вид (распространённые, нераспространённые)
получат возможность научиться:  анализировать  предложения  с точки зрения структурной организации.
9.   Метапредметные результаты:
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для        выражения своих мыслей; планирование и регуляция  своей деятельности.
10.  Личностные результаты:
достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.
УУД  личностные:    ориентирование в системе моральных норм и ценностей.
УУД регулятивные:  целеполагание и планирование своей деятельности;  принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;  контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.
УУД познавательные: проводят  сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям;   выбирают  смысловые единицы предложения  и устанавливать отношения между ними; определяют основную и второстепенную информацию;  строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;  представляют информацию в наглядно-символической форме (в виде схем).
УУД коммуникативные: приобретают  опыт  работы в группе;  практическое усвоение  морально-этических принципов общения и сотрудничества;  действуют с учётом позиции другого, умеют согласовывать  свои действия.
11. Дидактические средства:
Для учителя: средства ИКТ (презентация), мультимедийный проектор.
Для обучающегося: тетрадь, учебник, маршрутный лист,.

                                                                                Приложение №1
Маршрутный лист


title: Тест "Государственная граница России" 4 класс

extracted_text:
Тест Государственная граница России

1.Государственная граница – это_________________________________________________________________.

2. Государственная граница служит для ______________ независимости суверенного государства, для ______________ спокойствия, свободы, миной жизни его граждан.

3. Со сколькими государствами граничит наша страна?
а) 16                                      в) 20
б) 18                                      г) 17

4. С какими из перечисленных государств Россия имеет морскую границу?
а) Индия                               в) США
б) Япония                             г) Молдавия

5.  В какой стране находится национальный парк «Беловежская пуща»?
А) в Украине                        в) в Грузии
Б) в Казахстане                    г) в Белоруссии

6. Назови столицу Белоруссии _______________.

7. Назови столицу Монголии _____________.

8. Установи соответствия. Соедини линиями.

Сухопутные границы                      охраняются воинами военно-морского
                                                           флота  России

Морские границы                           охраняются Войсками противовоздушной
                                                          обороны

Воздушные границы                      охраняются воинами пограничных войск

Тест Государственная граница России

1.Государственная граница – это_________________________________________________________________.

2. Государственная граница служит для ______________ независимости суверенного государства, для ______________ спокойствия, свободы, миной жизни его граждан.

3. Со сколькими государствами граничит наша страна?
а) 16                                      в) 20
б) 18                                      г) 17

4. С какими из перечисленных государств Россия имеет морскую границу?
а) Индия                               в) США
б) Япония                             г) Молдавия

5.  В какой стране находится национальный парк «Беловежская пуща»?
А) в Украине                        в) в Грузии
Б) в Казахстане                    г) в Белоруссии

6. Назови столицу Белоруссии _______________.

7. Назови столицу Монголии _____________.

8. Установи соответствия. Соедини линиями.

Сухопутные границы                      охраняются воинами военно-морского
                                                           флота  России

Морские границы                           охраняются Войсками противовоздушной
                                                          обороны

Воздушные границы                      охраняются воинами пограничных войск


title: Презентация к уроку русского языка "Как переносить слова с одной строки на другую?" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2  классУМК  «Школа России»
Как  переносить  слова
  с  одной  строки на  другую?
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
17  октября.Классная  работа.
Упражнение   в  чистописании             по  образцу  учителя
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Что  обозначают  записи?
Какие  бывают  слоги?
Как  определить,  сколько  в  слове  слогов?
С. 71
Как  переносить  слова с  одной  строки  на другую?
Как  будут  помогать  слоги?
кни – га, ста – кан, пе - нал
Слово  переносится  с  одной  строки  на   другую   по  слогам.
шкаф, класс, улей, змея
Не  переносят  слова,  которые  имеют  один  слог  и слог, состоящий  из  одной  гласной.
ван  -  на, кас – са, рус - ский
При   переносе   слов  с   удвоенными  согласными  одну  букву  оставляют   на  строке,  а  другую  переносят.
май - ка, конь – ки,  ру - чьи
Буквы Й и Ь не  отделяют  от  стоящей  перед  ними  буквы.
С. 71 упр.108
  Медведь, дождь,  язык, пальто,  очки,  ключ,  чайник,  молния, русский,  иней, учитель,  обувь.

Мед – ведь,
паль – то,
оч – ки,
чай – ник,
мол – ния,
рус – ский,
учи – тель.
Составляем  загадки  про  музыкальные  ноты
  Семь  ребят  на  лесенке  заиграли   песенки.
На  пяти  проводах  стая  птах  отдыхает.
  Запишите  слова,  которые  разделены  для  переноса.

Страничка   для любознательных
С. 75
Что  узнали  о  знаке  переноса?
Контрольные   вопросы
Как учились  работать  со  словами?
Какие   правила  переноса  слов      надо знать ?
Какие  слова   в классной  работе  вам  пришлось  перенести  с  одной  строки  на  другую. Как  вы  это  сделали?
Оцените  свою  работу!
Получилось  и  понятно  всё,  работа  без  ошибок!
Получилось  и  понятно  всё, были  некоторые  ошибки.
Затрудняюсь,  были  ошибки, постараюсь  ещё.
С. 72  упр. 109
Какое  правило  переноса  надо  применить   дома?
Благодарю  за  работу
 на  уроке!
Интернет  ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
happyuniverse.co.uk
pshop.by
antalyaelitestroy.ru
infourok.ru
old.stsl.ru
https://uroki.tv/uchebnik-po-russkomu-yazyku-2-klass-kanakina-goreckij/
gk170.ru
ru.depositphotos.com

Использованная  литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014
Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018
Ситникова  Т.Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные  разработки по  русскому  языку. 2  класс. – М: ВАКО, 2013.


title: Проект "Разноцветная осень"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение г. Новосибирска
«Детский над сад №27 «Росинка»

Проект «Разноцветная осень»

Воспитатель:
Лаврова А.С.

2018
Тип они проекта: творческий, групповой
Вид его проекта: краткосрочный (04.09. -27.09.17.)
Участники дал проекта: воспитатели, дети, это родители.
Актуальность: Данный на проект как позволяет в условиях воспитательно-образовательного по процесса оно расширить год и укрепить знания детей о под сезонных это изменениях в дал природе в осенний это период, так и под применения под приобретённых знаний ими с творческим они подходом в дам практической по изобразительной деятельности, век развивать им при этом так познавательные, коммуникативные я и творческие дам способности детей.
Совместная деятельность детей, под родителей дам и год педагогов в дал рамках данного он проекта дам способствует установлению благоприятного климата в детском коллективе, из расширению кругозора детей дам и взрослых, ими наполняет на их
творческой энергией, род помогает в организации год сотрудничества род семьи род и образовательного учреждения.
Цель: Расширение оно представлений детей об осени как времени года, так развивать умение как самостоятельно как находить над первые по признаки осени, дал помочь детям увидеть всю красоту осенней оно природы так и богатство осенних даров, дам познакомить им с осенними дам праздниками, они создать условия для художественно-эстетического воспитания детей, её развития на их это познавательных он и творческих их способностей.
Задачи:
Расширить род и обогатить она представления детей, я систематизировать она и углубить на их знания о их сезонных её изменениях в под природе в осенний род период.
Отразить им наблюдения им и ими полученные знания в я различных видах деятельности (изобразительной, им игровой, умственной).
Способствовать я развитию дал познавательной оно активности, его мышления, воображения, фантазии, творческих он способностей рот и коммуникативных дал навыков.
Воспитывать у детей умение любоваться осенней дал природой, чувствовать её её красоту.
Приобщать ими родителей к век совместной творческой деятельности им с детьми
Предполагаемый век результат:
Развитие под познавательной деятельности дошкольников в ходе его совместной год практической деятельности дал с воспитателем год и над родителями.
Расширение кругозора детей как и закрепление на их знаний о его сезонных оно изменениях в дам природе в осенний их период
Осуществление в группе воспитательно-образовательного рот процесса дам по обозначенной теме.
Обогащение из активного век словаря детей эпитетами, образными выражениями, это пословицами из и под поговорками, дам стихами рот на осеннюю тему.
Развитие они продуктивной деятельности детей.
Плодотворный над результат по по художественному творчеству детей в их разных как направлениях (рисунки, так аппликация, по моделирование её из бумаги как и так природных год материалов, лепка).
Развитие детского творчества.
Чтение её наизусть она стихотворений об осени.
Вовлечение дам родителей в так педагогический род и творческий он процесс дал работы группы, укрепление заинтересованности в её сотрудничестве я с детским род садом.
1 этап. Подготовительный.
Подбор оно методической литературы она по данной теме; на разработка конспектов занятий, экскурсий; род подбор детской художественной литературы; век подбор она настольно-печатных на и дидактических это игр.
Подбор художественной литературы (рассказы на и ими стихотворения об осенней он природе).
Подбор дидактических дал пособий, это иллюстраций, на репродукций ими на осеннюю тему, гербарии я с осенними листьями.
Приготовление дал материалов для художественного творчества (акварель, гуашь, цветные карандаши, восковые дал мелки, цветная бумага, клей, картон, она пластилин…)

2 этап. Основной.
Форма они работы

3 этап. Заключительный.

Заключение
Реализация  данного  дам проекта  оказала  благотворное  влияние  над на  всех  это её участников.  В так результате по работы как над он проектом год повысился уровень осведомлённости детей;
Закрепились знания детей о на сезонных как изменениях в дам природе, он и род познакомились  год с над народными его названиями осенних дал месяцев.
Развился  кругозор детей, год наблюдательность, любознательность. Так же их проект род способствовал род на век развития грамматической оно связной его речи, обогащался дал словарь дошкольников, рот и над повысился над интерес к занятиям, дал самостоятельность, век прививалась любовь к по природе.
Продуктом их проекта её стала детская выставка так по художественному творчеству «Золотая осень».

Приложение


title: Конспект урока "Энергетический обмен - катаболизм. Этапы энергетического обмена" 10-11 класс

extracted_text:
Урок 17. ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ОБМЕН — КАТАБОЛИЗМ. ЭТАПЫ ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО ОБМЕНА
Глава 4 Метаболизм — основа существования живых организмов. Раздел II  УЧЕНИЕ О  КЛЕТКЕ
Урок с видеоматериалами  разработан  согласно требованиям ФГОС, подготовка к ЕГЭ. Оригинально организованный материал с учётом конкретных задач урока, с выделением опорных знаний, прикладных аспектов и проблемных моментов даёт возможность учителю использовать также данную   методику для работы  с  любыми учебниками.
Методические разработки уроков 10-11класс

Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, объяснительно-иллюстративный.
Цель:
- формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции;
-умения давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
-воспитание гражданской ответственности, самостоятельности, инициативности
Задачи:
Образовательные: о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
 Развитие творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы  с различными источниками информации;
Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ- УУД
Личностные результаты обучения биологии:
 1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
 Метапредметные результаты обучения биологии:
1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы;
3. умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию;
Познавательные: выделение существенных признаков биологических объектов и процессов; приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;  овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и   познавательных задач; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Технологии: Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.
Ход урока
Задачи
Продолжить углубление и расширение знаний о	метаболизме, раскрыв сущность энергетического обмена — катаболизма.
Подвести учащихся к выводу о значений АТФ как универсального аккумулятора энергии в клетке.
Напомнить о роли ферментов в реакциях обмена веществ.
Познакомить учащихся с характерными особенностями трех этапов энергетического обмена. Обратить особое внимание на третий этап кислородного расщепления органического вещества.

Основные положения
Метаболизм складывается из двух связанных и противоположно направленных процессов: ассимиляции и диссимиляции
Подавляющее большинство процессов  жизнедеятельности, протекающих в клетке, ют затрат энергии в виде АТф.
Расщепление глюкозы у аэробных организмов, при котором за бескислородным ; следует расщепление молочной кислоты стаем кислорода, в 18 раз более эффект энергетической точки зрения, чем анаэробный гликолиз.
Терминология
     Катаболизм- физиолого-биохимичсские процессы, направленные на расщепление органических веществ, в ходе которых выделяется энергия.
Прикладной аспект
Какие примеры, характеризующие использование особенностей метаболизма живых организмов в медицине, сельском хозяйстве и других отраслях, Вы можете привести?
Энергетический обмен
Энергетический обмен (катаболизм, диссимиляция) — совокупность реакций расщепления органических веществ, сопровождающихся выделением энергии. Энергия, освобождающаяся при распаде органических веществ, не сразу используется клеткой, а запасается в форме АТФ и других высокоэнергетических соединений. АТФ — универсальный источник энергообеспечения клетки. Синтез АТФ происходит в клетках всех организмов в процессе фосфорилирования — присоединения неорганического фосфата к АДФ.
У аэробных организмов (живущих в кислородной среде) выделяют три этапа энергетического обмена: подготовительный, бескислородное окисление и кислородное окисление; у анаэробныхорганизмов (живущих в бескислородной среде) и аэробных при недостатке кислорода — два этапа: подготовительный, бескислородное окисление.
Подготовительный этап
Заключается в ферментативном расщеплении сложных органических веществ до простых: белковые молекулы — до аминокислот, жиры — до глицерина и карбоновых кислот, углеводы — до глюкозы, нуклеиновые кислоты — до нуклеотидов. Распад высокомолекулярных органических соединений осуществляется или ферментами желудочно-кишечного тракта или ферментами лизосом. Вся высвобождающаяся при этом энергия рассеивается в виде тепла. Образовавшиеся небольшие органические молекулы могут быть использованы в качестве «строительного материала» или могут подвергаться дальнейшему расщеплению.
Бескислородное окисление, или гликолиз
Этот этап заключается в дальнейшем расщеплении органических веществ, образовавшихся во время подготовительного этапа, происходит в цитоплазме клетки и в присутствии кислорода не нуждается. Главным источником энергии в клетке является глюкоза. Процесс бескислородного неполного расщепления глюкозы — гликолиз.
Потеря электронов называется окислением, приобретение — восстановлением, при этом донор электронов окисляется, акцептор восстанавливается.
Следует отметить, что биологическое окисление в клетках может происходить как с участием кислорода:
А + О2 → АО2,
так и без его участия, за счет переноса атомов водорода от одного вещества к другому. Например, вещество «А» окисляется за счет вещества «В»:
АН2 + В → А + ВН2
или за счет переноса электронов, например, двухвалентное железо окисляется до трехвалентного:
Fe2+ → Fe3+ + e—.
Гликолиз — сложный многоступенчатый процесс, включающий в себя десять реакций. Во время этого процесса происходит дегидрирование глюкозы, акцептором водорода служит кофермент НАД+ (никотинамидадениндинуклеотид). Глюкоза в результате цепочки ферментативных реакций превращается в две молекулы пировиноградной кислоты (ПВК), при этом суммарно образуются 2 молекулы АТФ и восстановленная форма переносчика водорода НАД·Н2:
С6Н12О6 + 2АДФ + 2Н3РО4 + 2НАД+ → 2С3Н4О3 + 2АТФ + 2Н2О + 2НАД·Н2.
Дальнейшая судьба ПВК зависит от присутствия кислорода в клетке. Если кислорода нет, у дрожжей и растений происходит спиртовое брожение, при котором сначала происходит образование уксусного альдегида, а затем этилового спирта:
С3Н4О3 → СО2 + СН3СОН,
СН3СОН + НАД·Н2 → С2Н5ОН + НАД+.
У животных и некоторых бактерий при недостатке кислорода происходит молочнокислое брожение с образованием молочной кислоты:
С3Н4О3 + НАД·Н2 → С3Н6О3 + НАД+.
В результате гликолиза одной молекулы глюкозы высвобождается 200 кДж, из которых 120 кДж рассеивается в виде тепла, а 80% запасается в связях АТФ.

Кислородное окисление, или дыхание
Заключается в полном расщеплении пировиноградной кислоты, происходит в митохондриях и при обязательном присутствии кислорода.
Пировиноградная кислота транспортируется в митохондрии (строение и функции митохондрий — лекция №7). Здесь происходит дегидрирование (отщепление водорода) и декарбоксилирование (отщепление углекислого газа) ПВК с образованием двухуглеродной ацетильной группы, которая вступает в цикл реакций, получивших название реакций цикла Кребса. Идет дальнейшее окисление, связанное с дегидрированием и декарбоксилированием. В результате на каждую разрушенную молекулу ПВК из митохондрии удаляется три молекулы СО2; образуется пять пар атомов водорода, связанных с переносчиками (4НАД·Н2, ФАД·Н2), а также одна молекула АТФ.

Суммарная реакция гликолиза и разрушения ПВК в митохондриях до водорода и углекислого газа выглядит следующим образом:
С6Н12О6 + 6Н2О → 6СО2 + 4АТФ + 12Н2.
Две молекулы АТФ образуются в результате гликолиза, две — в цикле Кребса; две пары атомов водорода (2НАДЧН2) образовались в результате гликолиза, десять пар — в цикле Кребса.
Последним этапом является окисление пар атомов водорода с участием кислорода до воды с одновременным фосфорилированием АДФ до АТФ. Водород передается трем большим ферментным комплексам (флавопротеины, коферменты Q, цитохромы) дыхательной цепи, расположенным во внутренней мембране митохондрий. У водорода отбираются электроны, которые в матриксе митохондрий в конечном итоге соединяются с кислородом:
О2 + e— → О2—.
Протоны закачиваются в межмембранное пространство митохондрий, в «протонный резервуар». Внутренняя мембрана непроницаема для ионов водорода, с одной стороны она заряжается отрицательно (за счет О2—), с другой — положительно (за счет Н+). Когда разность потенциалов на внутренней мембране достигает 200 мВ, протоны проходят через канал фермента АТФ-синтетазы, образуется АТФ, а цитохромоксидаза катализирует восстановление кислорода до воды. Так в результате окисления двенадцати пар атомов водорода образуется 34 молекулы АТФ.

1 — наружная мембрана; 2 — межмембранное пространство, протонный резервуар;
3 — цитохромы; 4 — АТФ-синтетаза.
При перфорации внутренних митохондриальных мембран окисление НАД·Н2 продолжается, но АТФ-синтетаза не работает и образования АТФ в дыхательной цепи не происходит, энергия рассеивается в форме тепла (клетки «бурого жира» млекопитающих).

Суммарная реакция расщепления глюкозы до углекислого газа и воды выглядит следующим образом:
С6Н12О6 + 6О2 → 6СО2 + 6Н2О + 38АТФ + Qт,
где Qт — тепловая энергия.

Энергетический обмен в клетке

Обмен веществ и превращения энергии. Стадии энергетического обмена.

Метаболизм. ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ОБМЕН. Для чего мы дышим?

Энергетический обмен | АТФ | ЕГЭ Биология

Вопросы и задания для повторения
].  Что такое диссимиляция? Охарактеризуйте этапы диссимиляции.
Какова роль АТФ в обмене веществ и энергии в клетке?
Расскажите об энергетическом обмене веществ в клетке на примере ппокозы.
Что значит ступенчатый характер реакций биологического окисления?
На какие группы делятся все организмы но способу питания?
Как называется ферментативное расщепление и окисление глюкозы?
Где, в результате каких преобразований молекул и в каком количестве образуется АТФ у живых организмов?

Ресурсы

В. Б. ЗАХАРОВ, С. Г. МАМОНТОВ, Н. И. СОНИН, Е. Т. ЗАХАРОВА УЧЕБНИК «БИОЛОГИЯ» ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (10-11класс) .
А. П. Плехов Биология с основами экологии. Серия «Учебники для вузов. Специальная литература» .
Книга для учителя Сивоглазов В.И., Сухова Т.С. Козлова Т. А. Биология: общие закономерности .
Школьный мир ИНФО http://www.shkolnymir.info/content/view/95/9
Природа мира
https://natworld.info/novosti/babochki-mogut-byt-starshe-cvetov-na-desjatki-millionov-let
FB.ru http://fb.ru/article/198783/hvostatyie-zemnovodnyie-samyie-yarkie-predstaviteli etogo-otryada

Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Конспект классного часа по правилам дорожного движения в 1 классе "Мы - юные пешеходы"

extracted_text:
«Мы - юные пешеходы»
Конспект классного часа по правилам дорожного движения в 1 классе
						Подготовила учитель начальных классов
						Старохмелевского филиала
						МБОУ Новоникольской СОШ:
										Сапункова А. Д.

Цель: . повторить правила дорожного движения, учить применять знания, полученные ранее в практической деятельности.

Задачи:
1. Выявить уровень готовности первоклассников решать дорожно-транспортные ситуации.
2. Активизировать процессы мышления, внимания и речи детей; воспитывать сообразительность и находчивость.
3. Воспитывать потребность детей быть дисциплинированными и внимательными на улицах, осторожными и осмотрительными.

Ход занятия:
Стук в дверь, входит почтальон и передаёт письмо от ребят из класса предшкольной подготовки.

Учитель: Младшие дети просят нас помочь разгадать загадки. Поможем им? (Да.)
Три разноцветных круга
Мигают друг за другом.
Светятся, моргают –
Людям помогают.
(светофор)

Этот конь не ест овса,
Вместо ног — два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём,
Только лучше правь рулём.
(велосипед)

Я в любое время года
И в любую непогоду
Очень быстро в час любой
Провезу вас под землей.
(метро)

Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками.
(троллейбус)

Не летает, но жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука,
Два блестящих огонька.
(машина)
Учитель: Молодцы, ребята. О чём были загадки?

Дети: О транспорте и светофоре.

Учитель: Правильно, ребята. На дороге помогает соблюдать правила дорожного движения светофор, а что ещё помогает на дорогах нашему безопасному движению?

Дети: Дорожные знаки.

Учитель: Дорожные знаки - лучшие друзья пешеходов и водителей. Они рассказывают о том, что можно и чего нельзя делать на дороге.
На пути ребят – дорога,
Транспорт ездит быстро, много.
Светофора рядом нет,
Знак дорожный даст совет.
Так давайте, выходите,
Быстро знаки соберите!
Каждый ребёнок получает разрезанный на части дорожный знак. Дети начинают собирать свой знак. Когда все знаки собраны, дети называют свои знаки и объясняют, для чего они предназначены.

Учитель: А мы продолжаем. И теперь пришло время выяснить, насколько хорошо вы знаете правила дорожного движения. Ребята, встаньте по кругу. Я буду бросать мяч и задавать вопрос, а вы отвечаете на вопрос и возвращаете мяч.
1. Кто идёт по тротуару? (пешеход)
2. Где люди ждут транспорт? (на остановке)
3. Кто называется «водителем?» (Человек, управляющий транспортным средством.)
4. Как на дороге обозначается пешеходный переход? (Специальной разметкой – «зебра».)
5. Как называется место пересечения двух дорог? (перекресток)
6. Почему нельзя появляться внезапно перед близко идущим транспортом? (Т.к. транспортные средства не смогут сразу остановиться.)
7. Чем отличаются светофор транспортный от пешеходного? (Транспортный светофор имеет три сигнала – красный, желтый, зеленый, а пешеходный два – красный и зеленый.)
8. Кто должен первый выйти из автобуса – взрослый или ты? (Из любого транспортного средства первым всегда выходит взрослый, затем ребенок.)
9. Как надо правильно обходить автобус, спереди или сзади? (Надо подождать пока он отъедет.)
10. Можно играть детям около дороги?

Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

Учитель: я буду зачитывать вопросы и если вы согласны с утверждением, то дружно говорите фразу «Это я, это я, это все мои друзья!», если не согласны – молчите. А теперь я вас проверю:
Кто из вас идет вперед только там, где пешеход?
Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
Кто вперёд всегда идёт, широко разинув рот?
Кто машины пропускает, ПДД все соблюдает?
Кто шагает без разбора на сигналы светофора?
Кто всегда в трамвае тесном уступает старшим место?
Кто дорогу перейдёт только там, где переход?
Кто пинает мяч весёлый на дороге перед домом?
Чтоб проветриться в троллейбусе немножко,
Кто и голову, и туловище высунул в окошко?
Знает кто, что красный свет – это значит хода нет?
Кто бежит вперёд так скоро, что не видит светофора?
Знает кто, что свет зелёный означает – путь открыт?
Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик?
Кто ГИБДД помогает, за порядком наблюдает?

Учитель: Молодцы, ребята, справились с игрой. Дети, у пешеходов есть помощники при переходе улицы. Назовите их.

Дети: светофор и регулировщик дорожного движения.

Учитель: Теперь я предлагаю вам стать инспекторами дорожного движения.

 Каждому ребёнку даётся карточка с изображением дорожной ситуации ребенок должен прокомментировать изображение.
Возможные ситуации:
1. Мальчик выбегает на проезжую часть, погнавшись за мячом.
2. Мальчик перебегает проезжую часть в неположенном месте, потому что его внимание привлекли друзья на другой стороне дороги.
3. Девочки на заднем сиденье автомобиля путешествуют, не пристегнувшись ремнями безопасности. Кроме того, они мешают водителю.
4. Автомобиль еще не припарковался и не остановился, а мальчик уже торопиться выйти, причем на проезжую часть.
5. Мальчик перебегает дорогу по пешеходному переходу, но перед близко идущим транспортом.
6. Девочка переходит дорогу, обходя автобус спереди.
7. Дети выбегают на проезжую часть из-за кустарника.
8. Мальчик с девочкой катаются на роликах по проезжей части.
9. Мальчик совершает наземный переход на велосипеде.
10. Девочка идет по тротуару мимо арки, из которой выезжает машина. Водитель не видит девочку и может совершить наезд на юного пешехода.

Учитель: Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного движения. Старайтесь быть предельно внимательными на дороге, чтобы не доставлять неприятности ни себе, ни близким вам людям.


title: Методическая разработка "Весёлая ярмарка"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №49 Кировского района Санкт-Петербурга

Методическая  разработка по художественно-эстетическому развитию
«Весёлая ярмарка»

                                                                             Составили:
                                                                            Борисенко
Татьяна Владимировна
                                                                                Никулина
                                                                                Ирина Александровна

Санкт-Петербург   2017
       Художественно-эстетическое развитие осуществляется в процессе ознакомления с природой, разными видами искусства через различные виды художественно-эстетической деятельности. Формирование творческой личности – одна из важнейших задач педагогической теории.
      Роль детского сада – создание условий для формирования  интеллектуально-развитой личности. Все зависит от первого дошкольного опыта, который ребенок получит в стенах дошкольного учреждения, от взрослых, которые научат малыша любить и воспринимать окружающий мир. Поэтому мы стараемся уделять больше внимания художественно-эстетическому развитию воспитанников.
     Художественно-эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно  повышает познавательную активность. Цель педагога – создание системы работы по художественно-эстетическому воспитанию.
Целью работы  является:
формирование и развитие интереса к миру искусства посредством интеграции всех видов художественно – эстетической деятельности: музыкальной, изобразительной, художественно – речевой, театрально – игровой;
воспитание эстетической культуры ребенка как интегрального личностного образования.
 Цель реализуется посредством следующих задач:
Изучение современных подходов к проблемам художественно-эстетического развития дошкольников.
Создание условий для реализации художественно-эстетического развития воспитанников.
Развитие творческих способностей дошкольников в процессе художественной продуктивной деятельности.
Использование современных технологий по художественно-эстетическому развитию детей.
Система педагогического взаимодействия педагогов и детей, направленная на художественно-эстетическое развитие строится в следующих направлениях:
совместная деятельность педагогов и детей;
организованная деятельность (НОД, экскурсии, развлечения, индивидуальная работа, игры);
самостоятельная деятельность детей (игры, инсценировки, продуктивная деятельность).

 Работа по художественно-эстетическому направлению проходит  через  разделы   программы:
музыкальное воспитание,
изобразительная деятельность,
театрализованная деятельность,
знакомство с художественной литературой,
ознакомление с природой;
Программа по художественно-эстетическому развитию предусматривает:
Развитие интереса к различным видам искусства
Формирование художественно-образных представлений
 Развитие творческих способностей в рисовании, лепке, аппликации
 Формирование практических навыков и умений в разных видах художественной деятельности;
 Развитие сенсорных способностей

     Рисование имеет огромное значение в формировании интегративных качеств ребенка. Особенно важна связь рисования с мышлением. Рисование развивает интеллектуальные способности детей, память, внимание, учит детей думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать.
     Во время работы мы проводим эксперименты с различными материалами (солью, манкой, мыльной пеной, краской.) А это способствует тому, что ребенок становится любознательным и активным.
Изобразительная деятельность влияет на формирование словарного запаса и связной речи у ребенка. Использование нетрадиционных техник рисования дает возможность применять коллективную форму творчества. При этом ребенок овладевает средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
     Использование нетрадиционных техник рисования помогает овладению универсальными предпосылками учебной деятельности. Ведь для того, чтобы ребенок справился с работой, он должен уметь  слушать педагога и выполнять его инструкцию.
     Занятия изобразительной деятельностью способствуют формированию изобразительных умений и навыков, так как аккуратность и тщательность выполнения работы во многом зависит от усвоения навыков.
    В процессе работы с использованием нетрадиционных техник рисования создаются благоприятные условия для развития эмоциональной отзывчивости ребенка. Новые материалы, красивые и разные, возможность их выбора помогают не допустить в детской изобразительной деятельности однообразия и скуки. Затратив усилие и получив одобрение, ребенок испытывает радость, поднимается его настроение.
   Главное в работе  педагога, чтобы образовательная деятельность приносили детям только положительные эмоции.
   Нужно заботиться о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, — это будет подкреплять его уверенность в собственные силы.
   Дети учатся обдумывать замысел, мотивировать выбор изобразительных средств, учатся самостоятельно создавать художественные образы в рисунках. Предлагаем конспект НОД по знакомству детей с дымковскими игрушками.

Тема НОД:                    «Весёлая ярмарка».
Возрастная группа:     старшая.
Форма организации:     фронтальная.
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.
Цель: продолжать знакомить детей с народным декоративным искусством, дымковскими игрушками, воспитывая эстетическое отношение к предметам.

Социально-коммуникативное развитие:
- воспитывать доброжелательное отношение между детьми, чувство уважения друг к другу.
- развивать навыки взаимодействия детей друг с другом.
- развивать навыки свободного общения со взрослыми и детьми по поводу, процессу и результатам продуктивной деятельности.

Познавательное развитие:
- способствовать формированию целостной картины мира и расширению кругозора.
- воспитывать интерес к народному творчеству, уважительное отношение к труду народных мастеров, национальную гордость за мастерство русского народа.

Речевое развитие:
- обогащать словарный запас детей, закреплять и уточнять значения слов.
- развивать артикуляционный аппарат
- продолжать воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Художественно-эстетическое развитие:
- Помочь детям замечать и выделять основные средства выразительности дымковской игрушки: яркость, нарядность цвета, декоративность, разнообразие элементов росписи.
- Закрепить навыки рисования элементов дымковской росписи (кружочки, точки, полоски, сетка, кольцо, волнистые дуги).
-Учить детей самостоятельно выбирать приемы и элементы росписи, сочетание цветов, передавать свое отношение к рисунку.
- развивать творчество, фантазию, интерес к рисованию.

Физическое развитие:
- формировать умение и навыки правильного выполнения движений.
- активизировать двигательные навыки и способности.

Использование современных образовательных технологий:
- здоровьесберегающие  технологии
- игровые технологии
- личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми
- технология интегрированного занятия
Предварительная работа:
-рассматривание дымковских игрушек
-беседы о народных промыслах
-декоративное рисование
-заучивание стихов

Материалы и оборудование к занятию:
Краски, кисточки, баночки для воды, салфетки, цветное тесто, силуэты дымковских игрушек, схемы этапов выполнения работы, магнитная доска, игрушки, картинки «Дымковские игрушки», фонограмма русской народной музыки.
Зал оформлен как русская горница. Воспитатель в народном костюме.
Планируемые результаты:
В результате у детей появился устойчивый интерес к дымковской игрушке, дети научились хорошо ориентироваться на листе бумаги, усвоили цвета данной росписи, могут назвать все ее элементы, узнали приемы рисования и научились составлять узоры на различных формах.
Ребята научились воспринимать прекрасное и доброе, любоваться красотой.

Рефлексия:
Получили удовлетворение от образовательной деятельности.
Появилось желание и в дальнейшем активно проявлять интерес к рисованию.

Под звуки ярморочных напевов входит скоморох.
Скоморох: На выставку, на выставку спешите все сюда!
                   Здесь шутки, песни, сладости давно вас ждут, друзья.
                   Здравствуйте, гости-господа!
                   Я пришёл к вам издалёка,
                   Чтобы в гости вас  позвать
                    И игрушки вам показать.
Ведущий:
Посмотри сюда, дружок,
Вьется голубой дымок,
Дым идет из труб столбом.
Точно в дымке все кругом,
Голубые дали и село большое
«Дымково» назвали.
Вечера зимою длинны
И лепили там из глины
Все игрушки не простые,
А волшебно-расписные:
Белоснежны, как березки.
Кружочки, клеточки, полоски.
Простой, казалось бы, узор
Отвести не в силах взор.
О древней дымковской игрушке
Поведем сейчас рассказ.
Ведущий:
Милости прошу, гости дорогие, посмотрите мою горницу, у меня здесь много необычного. Все создано с любовью народными умельцами.
Может быть вам что-нибудь знакомо?
Дети подходят к дымковским игрушкам.
Ведущий:
Как называются эти игрушки?
А почему их так назвали?

Воспитатель: На низком берегу реки Вятки расположилась старинная слобода под названием Дымково. Здесь русские мастерицы длинными зимними вечерами лепили разнообразные игрушки: коней, оленей, птиц, индюков, барышень. Посмотрите, над каждой избой поднимается голубой дымок над трубой. Оттого, наверное, и назвали деревню Дымково, а игрушки – дымковскими.
 Ведущий: да, вот там в старину и зародилась эта игрушка. Из чего же мастера делали дымковскую игрушку?
 Ведущий: Но глина коричневая не красивая, как же игрушки получились такие веселые, нарядные?
Ведущий: Какие элементы росписи использовали мастера для игрушки?
                  (круги, полоски, точки, сетка, кольцо).
 Ведущий: Какие цвета используют мастерицы для росписи игрушки?
                 (малиновый, красный, желтый, зеленый, синий, оранжевый.
 Ведущий: Какие игрушки вы знаете?

Посмотри, как хороша эта девица-душа.
Щечки алые горят, удивительный наряд,
Сидит кокошник горделиво,
Барышня так красива.

Через горные отроги,
Через крыши деревень
Красноногий, желторогий
Мчится глиняный олень.

Кони глиняные мчатся
На подставках, что есть сил!
И за хвост не удержаться,
Если гриву упустил!

Уточка-Марфуточка бережком идет,
Уточек-марфуточек купаться ведет”.

Вот индюк нарядный
Весь такой он складный.
У большого индюка
Все расписаны бока.

Посмотрите – пышный хвост
У него совсем  непрост!
Точно солнечный цветок,
И высокий гребешок.

Скоморох присаживается на стул.
Ведущий: Многие дымковские игрушки нам знакомы (показывает на игрушки)
А сегодня я хочу вам показать новую гостью (демонстрирует куклу-водоноску).

Кружочки, клеточки, полоски -
Простой, казалось бы, узор,
Но отвести не в силах взор
От барыни и водоноски.

Ведущий:
У этой куклы необычное название-водоноска.
Как вы думаете, почему её так назвали?

Ведущий: Раньше, когда не было водопроводов, девушки ходили за водой на речку или к колодцу, а чтобы им было легче нести вёдра использовали коромысло, которое клали на плечи, а на его концы надевали вёдра.(показ коромысла)
Дымковские барышни без дела не сидели, то воду носил, кто детей нянчил, кто утят кормил.
Скоморох: А после работы все любили повеселиться. Вы любите веселиться?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА: «Любопытная Варвара»
Любопытная Варвара
Смотрит влево,
Смотрит вправо (поворот головы вправо-влево).

А потом вперед,
Тут немножко отдохнет (расслабленный наклон головы вперед).
Шея не напряжена,
А расслаблена голова (голову держать прямо).

А Варвара смотрит вверх,
Выше всех и дальше всех. (наклон головы назад).

Возвращается обратно,
Расслабление приятно (расслабленный наклон головы вперед).
Шея не напряжена,
А расслаблена. (голову держать прямо).

Ведущий:
Приглашаю отправиться в село Дымково и стать мастерами, которые умеют делать забавные игрушки и украшать их яркими узорами.
Сегодня мы свами попробуем расписать силуэт дымковской куклы-водоноски цветным тестом.
Этапы работы:
-обводим силуэт на картонную основу, прорисовывая мелкие детали (лицо, длину кофточки, кокошник, коромысло)

-определяем, какие части силуэта полностью будем заполнять однородным тестом (лицо и шею белым тестом, кофточку - красным, кокошник, волосы-жёлтым, коромысло, вёдра-коричневым)
-напомнить детям приёмы заполнения силуэта (сначала тонкими жгутиками из теста выкладываем контур, а затем заполняем внутри)
Ведущий: Водоноски всегда были в работе, и несмотря на это они тщательно следили за своим внешним видом и даже идя к колодцу они всегда наряжались в красивую юбку, поэтому её нужно украсить узором-элементами дымковской росписи.
Назовите эти элементы.
(Дети выполняют работу.  Скоморох  помогает).

Скоморох: Какие, ребята, молодцы! Сделали таких красивых кукол. Я и не знал, что из теста можно такую красоту сделать!
Скоморох: Теперь нам надо добраться до ярмарки.
 Игра «Карусель»
Под музыку русской плясовой ведущий поднимает ленты. Дети со своих мест выбегают, держа свои ленты за концы, размещаются по кругу: получается «карусель».
Под музыку русской плясовой, «карусель» движется сначала медленно, затем быстрее и постепенно останавливается. Во время движения «карусели» ведущий в центре встряхивает бубном.
Одновременно с движением «карусели» дети бегают по кругу и останавливаются с окончанием музыки.

Ведущий: На ярмарке все расхваливают свой товар, давайте мы попробуем, чтобы раскупили наши игрушки.

« Игрушкины частушки».

Наши руки крендельком,
Щеки, словно яблоки.
С нами издавна знаком
Весь народ на ярмарке.

Мы игрушки расписные,
Хохотушки вятские,
Дымковские барыни
всех на свете краше.

С лентами да бантами
Мы гуляем парами
Мы гуляем парами,
Проплываем павами.

Мы игрушки знатные,
Складные да ладные.
Мы повсюду славимся.
Мы и вам понравимся!

Ведущий:
Молодцы, ребята, вы не только выучили стихотворения о Дымковских игрушках, но и научились их расписывать. А сейчас ярмарка закрывается.
 Давайте весело попрощаемся с нашими гостями:

Ой, вы, гости дорогие!
У нас игрушки расписные:
Веселы и ярки –
Прекрасные подарки!
Приходите снова к нам,
Будем рады мы гостям!
До свидания!

Используемая литература и интернет – ресурсы:
1.Г.С. Швейко, И.А. Лыкова "Изобразительная деятельность в детском саду.
2.Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч.2. - М.: Изд. Скрипторий 2003, 2007. - 72с.;
3.Изобразительная деятельность дошкольников: рекомендации, занятия, дидактические игры / Под ред. М.Г. Смирновой.-М.:Гнозис,2009.- 201с.
4.Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Занятия по рисованию с дошкольниками . - М.: ТЦ Сфера , 2008.- 128с.
5. И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду.
Методическое пособие. Издательский дом «Цветной мир», Москва, 2011г


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  10  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного  письма   за   курс   5   –   9   классов;   определить   уровень
сформированности специальных  умений.

                                  Диктант.

                               В осеннем лесу.

      Я рад предстоящей встрече  с  осенним  лесом.  Иду,  как  в  картинную
галерею,  еще  раз  взглянуть  на  давно  знакомые  полотна,  что   ежегодно
выставляет напоказ золотая  осень.  Глаз  насторожен  и  жаден:  не  хочется
ничего упустить.
      У самого края леса в зарослях  болотного  вереска  блеснуло  озерко  с
темной водой цвета крепко  заваренного   чая.  На  его  поверхности  цветная
мозаика из листьев, занесенных ветром*.  У  берега  горбится  старая  верша,
брошенная за ненадобностью*. Это Паленов.
      А на косогоре узнаю Левитана. Тонконогие осинки застенчиво толпятся  у
опушки, о  чем-то  перешептываются  сразу  всеми  своими  листами.  Трепещут
листья на ветру и мелькают, то поворачиваясь к солнцу золотом,  то  серебром
изнанки. И путается в этом  живом,  колеблющемся  кружеве  и  тоже  трепещет
синева осеннего неба.
      Позади молодого осинника высится многоколонным фасадом старый лес.  Из
его глубин, как из  музейного  здания,  тянет  тонкими  запахами  древности.
Среди стволов-колонн затаилась гулкая тишина. Слышно,  как,  падая,  шуршит,
цепляясь за ветки, обронённый деревом лист.

                           Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).
2. Сгруппировать слова по орфограммам (четыре орфограммы, по 3 – 4 слова).
3. Определить стиль и тип речи.

                    Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  10  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного  письма   за   курс   5   –   9   классов;   определить   уровень
сформированности специальных  умений.

                                  Диктант.
                            Осенние воспоминания.
      Вспоминается мне ранняя погожая осень.
      Воздух так чист, точно его совсем нет. В поредевшем саду далеко  видна
дорога к большому шалашу, усыпанная соломой. Около  шалаша  вечером  греется
самовар,  и  по  саду,  между  деревьями,   расстилается   длинной   полосой
голубоватый дым*.
      Надышавшись ржаным ароматом новой соломы и мякины, бодро  идешь  домой
к ужину.
      Темнеет.  В саду горит костер, и крепко тянет душистым дымом  вишневых
сучьев*. Пылает багровое пламя, окруженное мраком, и  чьи-то  черные,  точно
вырезанные из черного дерева, силуэты двигаются вокруг костра, меж  тем  как
гигантские тени от них ходят по яблоням. То по  всему  дереву  ляжет  черная
рука в несколько  аршин,  то  четко  нарисуются  две  ноги.  Вдруг  все  это
скользнет с яблони – и тень упадет по всей аллее.
      Поздней осенью, шурша по  сухой  листве,  как  слепой,  доберешься  до
шалаша. Там на поляне немного светлее, а над головой  белеет  Млечный  путь.
Долго глядишь в темно-синюю глубину неба, переполненную  созвездиями.  Потом
встрепенешься и, пряча руки в рукава, быстро побежишь по аллее к дому.
      Как холодно, росисто, и как хорошо жить на свете!

                           Грамматическое задание.

1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).
2. Сгруппировать слова по орфограммам (четыре орфограммы, по 3 – 4 слова).
3. Определить стиль и тип речи.

                    Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  10  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного  письма   за   курс   5   –   9   классов;   определить   уровень
сформированности специальных  умений.

                                  Диктант.

                               Гибель дерева.

      Лошади вынесли коляску  Чайковского  на  поляну…  От  подножья  сосны,
согнувшись, как воры, разбегались лесорубы.
      Внезапно вся сосна, от корней  до  вершины,  вздрогнула  и  застонала.
Вершина сосны качнулась, дерево начало медленно клониться к дороге  и  вдруг
рухнуло, кроша соседние сосны, ломая березы. С тяжким гулом сосна  ударилась
о землю, затрепетала всей хвоей и замерла.
      Проехать было нельзя: вершина сосны загородила дорогу*.  На  хвое  еще
сохранился блеск, свойственный тем воздушным просторам, где эта хвоя  только
что дрожала под  ветерком.  Толстые  сломанные  ветки,  покрытые  прозрачно-
желтоватой пленкой, были полны смолы. От ее запаха першило в горле.
      Тут же лежали обломленные сосной  ветки  берез.  Чайковский  вспомнил,
как березы пытались удержать падающую  сосну,  принять  ее  на  свои  гибкие
стволы, чтобы смягчить смертельное падение.
      То справа, то слева, то позади слышался гул падающих  стволов.  И  все
так же тупо ухала земля.
      Чайковского возмутило увиденное, он думал о том, что  потомки  никогда
не простят нам опустошения земли, обезображивания природы.

                           Грамматическое задание.

1. Синтаксический разбор предложения (отмечено звездочкой).
2. Сгруппировать слова по орфограммам (четыре орфограммы, по 3 – 4 слова).
3. Определить стиль и тип речи.

                    Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  10  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного  письма   за   курс   5   –   9   классов;   определить   уровень
сформированности специальных  умений.

                                  Диктант.

                            Певец родной природы.

      Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то,  что
он проник в ее жизнь и воспел ее, то прежде всего эта  благодарность  выпала
бы на долю Михаила Пришвина*.
      Неизвестно, что сделал бы в своей жизни Пришвин, если  бы  он  остался
агрономом  (это была его первая профессия). Во всяком  случае,  он  вряд  ли
открыл бы миллионам людей  русскую  природу  как  мир  тончайшей  и  светлой
поэзии. Природа требует пристального глаза и непрерывной  внутренней  работы
по  созданию  в  душе  писателя  как  бы  «второго   мира»   этой   природы,
обогащающего нас увиденной художником ее красотой.
      Если внимательно  прочесть  все  написанное  Пришвиным,  то  останется
убеждение: он не успел рассказать нам и сотой  доли  того,  что  превосходно
видел и знал.
      О Пришвине писать трудно. Сказанное им нужно  выписывать  для  себя  в
заветные тетрадки,  перечитывать,  открывая  все  новые  ценности  в  каждой
строке, уходя в его книги, как  мы  уходим  по  едва  заметным  тропинкам  в
дремучий лес с его разговором ключей и благоуханием трав.
      Несколько раз я слышал от людей, только  что  прочитавших  пришвинскую
книгу, одни и те же слова: «Это настоящее колдовство».

                           Грамматическое задание.

1. Синтаксический разбор предложения (отмечено звездочкой).
2. Сгруппировать слова по орфограммам (четыре орфограммы, по 3 – 4 слова).
3. Определить стиль и тип речи.

                    Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  10  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного  письма   за   курс   5   –   9   классов;   определить   уровень
сформированности специальных  умений.

                                  Диктант.

      Утром я, выспавшийся, полный свежих сил, вышел на вахту.  До  чего  же
хорошо, когда в воздухе разливается запах йода и океан расстилается  вокруг,
как зеленый шелк.
      В свежем воздухе чувствовалась, однако,  примесь  какого-то  странного
запаха, и я не мог понять, чем пахнет. Оглядев горизонт, я  заметил  вдалеке
темную полоску, вроде  как  от  набежавшей  тучки.  Небо  по-прежнему  сияло
голубизной, и все же там, на блестящей поверхности моря,    что-то  темнело.
Подходим к другой глубине или приближается  шторм?  Теряясь  в  догадках,  я
вдруг вижу: навстречу нам мчатся дельфины*. В четком  строю,  то  выныривая,
то пропадая, они промелькнули по левому по левому борту, и  мне  показалось,
что они бегут, будто спасаясь от чего-то.
      Штурман, в течение  долгого  времени  смотревший  в  бинокль,  наконец
догадался: нефть! Понятно,  какой  запах  примешивался  к  свежести  океана.
Нефтяные разводы встречались нам в плавании не раз,  однако  такое  я  видел
впервые: впереди было сплошное нефтяное  поле.  Сначала  появились  радужные
разводы – оранжевые,  сине-фиолетовые,  затем  какие-то  серебристые  пятна,
которых становилось все больше. Вскоре мы увидели:  это  была  дохлая  рыба,
плавающая кверху брюхом*.

                           Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).
2. Сгруппировать слова по орфограммам (четыре орфограммы, по 3 – 4 слова).
 3. Определить стиль и тип речи.


title: Сценарий "Осенний бал в начальных классах"

extracted_text:
Осенний бал в начальных классах.

Цели: организовать досуг ребят; развивать их творческие способности, воображение, смекалку, любовь к родной природе; расширять кругозор учащихся. Провести праздник талантов.
Задачи: организация досуговой деятельности учащихся; развитие творческих способностей; воспитание чувства прекрасного.
Описание: каждый год в октябре, у нас в школе проходит яркий праздник Мисс - осень. Разработка конкурса будет полезна заместителям директора по воспитательной работе, вожатым, классным руководителям.
Домашнее задание для участниц конкурса: визитка, 5 фото для конкурса "Фотосессия для осени", творческий номер, наряд осени.

Под музыку  «Осенние дорожки» муз.О.Поляковой  в зал входят дети. Зал оформлен по-осеннему.

Ведущий.  Добрый день дорогие друзья. Посмотрите-ка, как красиво сегодня в нашем зале! Сколько кругом разноцветных листьев! Что же за праздник к нам в гости пришёл?
Ребята, сейчас я загадаю вам загадки, а вы попробуйте их отгадать. Слушайте.
Пусты поля, мокнет земля,
День убывает. Когда это бывает?
Дети. Осенью.
Ведущий.
Несет она нам урожай,
Поля вновь засевает,
Птиц к югу отправляет,
Деревья укрывает,
Но не касается елей и сосен,
Потому что это...
Дети. Осень.
Ведущий.
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.
Дети. Осень.
Ведущая. Осень - очень красивое время года! Все деревья в саду, во дворе, и в лесу стоят празднично одетые! По-разному мы называем осень: холодной, золотой,
щедрой, дождливой, грустной… Но, как бы там ни было, осень – прекрасное время
года, это время сбора урожая, подведение итогов полевых работ, это начало учебы
в школе, это подготовка к долгой и холодной зиме… И как бы там ни было на улице
– холодно или тепло – родная земля всегда прекрасна, привлекательна,
очаровательна! Так пусть в этот октябрьский день звучит прекрасная музыка, льётся рекой весёлый смех, ваши ноги не знают усталости в танцах, пусть вашему веселью не будет конца!
Мы открываем наш праздник.музыкальный файл №2
Ведущий 1:  Мы рады видеть вас в нашем уютном, осеннем зале на самом очаровательном и обаятельном мероприятии «Мисс и Мистер Золотая Осень 2018!».

По правилам конкурса у нас проводилась жеребьёвка.
На сцену приглашаются участники под номером один__________________________________
Ведущий 2: Мы приглашаем участников под номером два_______________________________________
Ведущий 1: Сейчас мы познакомимся с участниками под номером три____________________________
Ведущий 2: Поприветствуем участников под номером четыре____________________________________
Ведущий 1: На сцену приглашаются участники под номером пять________________________________
Ведущий 2: Все конкурсы будут оцениваться по пятибалльной системе. Позвольте представить самое справедливое жюри, которому сегодня придётся нелегко.
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Пожелаем успеха участникам. А вам желаем, чтобы этот конкурс принес хоть немного радости и веселых минут. И как вы понимаете, без вашей поддержки нам никак не обойтись!
Вы ладони для них не жалейте,
Пусть овации в зале гремят.
Вы за наших мальчишек и девчонок «болейте» -
Пусть улыбки жюри убедят.
 И фортуна обязательно улыбнется нашим участникам!
А пока наши участники готовятся мы продолжаем наш праздник.

Ярослав: В палитре у осени разные краски,
И даже зверюшки меняют окраску.
Цвет рыжий на серый лисица менять,
А белым всю зиму зайчишке скакать.
Наргиз Есть цвет ярко-желтый, есть светло-зеленый.
Нам с теплого лета знакомый, знакомый...
А есть голубой, ну как будто дождинки....
А я знаю красный, цвет ягод калинки!

Ведущий 2: Итак, мы начинаем наш первый конкурс «Здравствуйте – это мы!» В этом конкурсе наши участники должны представить себя. В этом им может помогать группа поддержки. Выступление длится не более 3 минут. Оценивается артистизм и творческий подход.
На сцену приглашается участница под номером 1____________________________ и т.д.

Ведущий:
Осень нас к себе на праздник пригласила,
Чтоб никто не опоздал, осень попросила.
И вот мы здесь, сверкает зал, теплом согреты лица,
Пришла пора открыть наш праздник и в танце закружится.
Но где же осень? Вдруг она забыла к нам дорогу?
С делами, может быть она замешкалась немного?
Давайте осень позовём, про осень песенку споём.
Музыкальный номер от класса --------------------------

А сейчас мы попросим жюри озвучить результаты конкурса «Здравствуйте- это мы!».

Журавли на юг летят,
Здравствуй , здравствуй, осень !
Приходи  на праздник к нам, очень, очень просим.
Входит осень:
Вы обо мне ?  Вот  и я ! Привет осенний  вам, друзья !
Я осень золотая, поклон, мои друзья!
Давно уже мечтаю о встрече с вами я
Вы любите, когда я прихожу?
Я красоту повсюду навожу.
Смотри, уж в золоте багряный лес.
Скользнул луч солнца золотой с небес,
И на земле ковёр лежит златой -
Лишь только осенью увидите такой.
Ведущий:
Спасибо, осень, что сейчас ты вместе с нами,
Тебя мы, осень, славим песнями, стихами

Дильназ: Как много красок осень принесла,
Природу как на карнавал одела,
И мы, окончив разные дела,
Возьмемся за другое дружно дело.
Света: Осень - славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград –
Все поспело для ребят.
И арбуз, увидев важный,
Оживится детвора,
И радушно скажет каждый...
«Здравствуй, осени пора!»
Айнара: Листья в небе кружатся,
Капают дождинки.
Мы бежим по лужицам,
По лесной тропинке.
Солнце улыбается,
Золотом сверкая.
Всем нам очень нравится
Осень золотая!
Ведущий:А сейчас я попрошу конкурсантов выйти на сцену.
 Для вас следующий конкурс «Загадки осени»
Просим участников конкурса по одному подойти к осеннему дереву и выбрать наиболее понравившийся листочек с вопросом. Учитывается скорость и правильность ответов. Молодцы, аплодисменты нашим конкурсантам.
Я попрошу вас пройти в зал.
Ведущий:
А где же гости? Ведь у нас осенний бал.
 Осень: А разве бал бывает без гостей
Ведущий: С гостями бал, конечно, веселей
Влетает  Баба Яга   :   А чего это вы тут празднуете ? Приход  осени ?
Вижу и урожай собрали ? ( хватает корзинку)

Значит так,  хорошую  погоду оставьте себе, а
Корзинку с урожаем  я  забираю  !
Не отдам , пока  загадки  не  отгадаете.
( загадывает  загадки) :

1.    Как надела сто рубах - захрустела  на зубах      ( капуста)

2.    Никого не огорчаю, а всех  плакать заставляю  ( лук)

3.    В лесу на одной ножке  выросла лепёшка ( гриб)

4.    Что копали из земли, жарили, варили   и всегда хвалили ?( картошка)

 5.    Черных ягод пышный куст – хорошо они на вкус !( смородина)

6.    Круглое, румяное, любят его взрослые  и маленькие детки( яблоко)

 Баба Яга после  загадывания загадок :

Загадки умеете  отгадывать, это факт !
 А вот скажите, когда  лучше  яблоки собирать?( ответы детей)
 А вот и нет !  Яблоки лучше  собирать, когда собака привязана..
 Осень:    Ах, ты хитрая, хулиганишь понемногу ?Ай-я-яяя !!!
 Баба  Яга:   Да нет  -  это я пошутила !И вообще я ласковая,  добрая,  честная……
 Осень: Ну, если ты такая  добрая, то хотя бы верни корзинку
с  урожаем .
Баба  Яга : Ладно, отдам  ! (  отдаёт ) Только давайте  еще
повеселимся. Одичала я в лесу, а у вас тут весело.
Осень                     :            А мы и  не  собираемся  расходиться.
 Праздник  в  самом разгаре и дети  будут  играть !
Баба  Яга                :      Вот и хорошо !!! Вот и ладненько  ! Я тоже поиграю.

Ведущий:  Слово предоставляется жюри. Оценки за конкурс «Загадки осени»

Ведущий : Следующий конкурс «Фотосессия для осени». наши конкурсанты заранее провели и подготовили «Фотосессия для осени». и сейчас они предоставят их жюри. Оценивается оригинальность и креативность наших конкурсантов.

Игра с детьми
Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Игры начинать пора!!!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только "Да" и только "Нет"
Дружно дайте мне ответ:
Если "нет" вы говорите,
Головою повертите
Если говорите "Да"-
В ладоши хлопайте тогда.

-Осенью цветут цветы?.. (Нет)
-Осенью растут грибы?.. (Да)
-Тучки солнце закрывают?.. (Да)
-Колючий ветер прилетает?.. (Да)
-Туманы осенью плывут.. (Да)
-Ну а птицы гнезда вьют.. (Да)
-А букашки прилетают?.. (Нет)
-Звери норки закрывают? .. (Да)
-Урожай все собирают?.. (Да)
-Птичьи стаи улетают?.. (Да)
-Часто-часто льют дожди?.. (Да)
-Достают ли сапоги?.. (Да)
-Солнце светит очень жарко?.. (Нет)
-Можно детям загорать?.. (Нет)
-Ну а что же надо делать? Куртки, шапки надевать?.. (Да)
-С юмором у всех в порядке?.. (Да)
-Сейчас мы делаем зарядку?.. (Нет)
-Нас сегодня всех поздравим?.. (Да)
-Или всех домой отправим ?.. (Нет)
-Будем все мы веселиться?.. (Да)
-Танцевать играть резвиться?.. (Да)
Осень: А можно и я проведу игру с детьми? Ребята вы хотите со мной поиграть?
Осень  проводит со всеми детьми  игру  « Как называется салат ?» :
 -  Как называется салат  из огурцов ?  дети  с мест               -   огуречный!
-  из моркови?  (хором)                     -   морковный !
- из свёклы ?                                      -  свекольный !
- из капусты ?                                     - капустный !
- из картошки ?                                  - картофельный !!!
- из овощей ?                                     - овощной !

Молодцы !!!!! Вы настоящие знатоки салатов .

Баба яга: Ой,ой , ой, осень, игра у тебя какая то не интересная. Вот я игру интересную знаю называется « Что из чего ?». Хотите со мной поиграть? Вот только ответить вы мне не сможете ха ха ха.
Ведущий: Ребята что за игра там у бабы яги? Поиграем с ней? Конечно поиграем.

Баба яга проводит игру  « Что из чего ?»
 -  Яблочный сок из чего ?     дети с мест  -   из яблок  !!!
-  а сливовое повидло ?                               -   из слив.
-  вишневое варенье ?                                  -   из вишен…
-  персиковый сок ?                                      -   из  персиков…
-  смородиновый джем ?                              -   из смородины…
-  ежевичный компот ?                                 -   из  ежевики….
-  земляничный сироп  ?                              -    из земляники…

Ведущий:Молодцы ! Вы  прекрасно  разбираетесь в овощах и фруктах .Ну, что, Баба Яга , утёрли тебе нос  ребята ?

Баба  Яга:       А у меня  насморка нет и носового платочка нет!
И вообще, я такая  несчастнаяяяяя !!!
Одинокаяяяяя!!!!

Ведущая :       Ну какая ты несчастная !! Ты же с нами !
Ты посиди, отдохни и послушай, какие умные дети
здесь собрались.

Просим жюри объявить результаты за конкурс «Фотосессия для осени».

Ведущий:Пока наши участницы готовятся к последнему конкурсу «Непревзойденный талант», нас поздравят ученики  -------------------------- класса.

Ведущий:А сейчас я  попрошу выйти на сцену по одному представителю от каждого класса .
А сейчас вопрос ко всем, какое природное явление характерно только для осени? (листопад).
Да, правильно это листопад. Вот каждому участнику игры по "листику", роль которых у нас исполняют воздушные шарики. Необходимо как можно дольше удержать шарик "листик" в воздухе, но без помощи рук, ног, головы, а только дуя на него. Победитель добавит один балл для участницы своего класса. Условия игры понятны, тогда начали.

Ведущий: У каждой нашей участницы есть свои увлечения: кто-то любит танцевать, кто-то петь, кто-то хорошо рисует. Сейчас им предстоит продемонстрировать свои таланты. Следующий наш конкурс «Непревзойденный талант». Первой приглашается на сцену _______________________ и т.д.

СОБЕРИ ЛОЖКОЙ КАРТОШКУ!
В игре участвуют по два человека. На пол рассыпают 6—8 картофелин. У каждого ребенка корзинка и деревянная ложка. По сигналу надо собирать картошку ложкой, по одной штуке, и класть ее в корзинку. Побеждает ребенок, собравший больше картошки за определенное время.

Ведущий: Мы попросим жюри объявить результаты за последний конкурс. И попросим подвести итоги конкурса «Мисс и Мистер осень».

РЕПКА
Участвуют две команды по 6 детей. Это - дед, бабка, Жучка, внучка, кошка и мышка. У противоположной стены зала 2 стульчика. На каждом стульчике сидит "репка" - ребенноки в шапочке с изображением репки. Игру начинает дед. По сигналу он бежит к "репке", обегает ее и возвращается, за него цепляется (берет его за талию) бабка, и они продолжают бег вдвоем, вновь огибают "репку" и бегут назад, затем к ним присоединяется внучка и т. д. В конце игры за мышку цепляется «репка». Выигрывает та команда, которая быстре вытянула «репку».

Ведущий 2:Слово для объявления результатов конкурса «Мисс и Мистер Золотая Осень 2018 » предоставляется жюри.
Награждение участниц
Баба яга:
Пусть бушует непогода, что нам унывать!
И в такое время года можно танцевать.
За окошком дождь и ветер-всё нам ни почём
Приходи к нам осень греться,
Спляшем и споём.

 Осень:
Славно мы повеселились,
Очень крепко подружились.
Но теперь пришла пора
Расставаться, детвора!
А на память я всем вам
Листья яркие раздам.
Но листочки не простые,
В них конфетки золотые!

Ведущий.
Уходит осень щедрая от нас.
Ее теплом мы были все согреты.
И пусть останется в сердцах у вас
Наш бал, прошедший в зале этом.
(Под спокойную музыку Осень раздает

Ведущая   :      А  на  прощание мы с вами потанцуем..

Ведущий 2: Для вас следующий конкурс «Загадки осени»
Просим участниц конкурса подойти к осеннему дереву и выбрать наиболее понравившийся листочек с вопросом. Учитывается скорость и правильность ответов.
1 Его весной и летом
Все видели одетым.
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
2 Рыжий Егорка
Упал на озерко,
Сам не утонул
И воды не всколыхнул.
3 Лежит мужичок
В золотом кафтане,
Подпоясался, а не поясом,
Не поднимешь – так не встанет.
4 В землю – крошки,
Из земли – лепешки.
5 Само с кулачок, красный бочок,
Потрогаешь - гладко, а откусишь сладко.

6. Нахмурится, насупится,
 в слезы ударится-
ничего не останется.

7.Седой дедушка у ворот
Всем глаза заволок.

8. На пригорке — бугорке стоит девицы в платке.
Наступит осень — платок она сбросит.
9. Пока дети — каждый в берете.
Повзрослели — шляпы надели.

10. За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь — очень гладкая,
На вкус — как сахар сладкая.

11. Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка.

12. Закопали в землю в мае
И сто дней не вынимали,
А копать под осень стали
Не одну нашли, а десять.