title: Конспект урока "Повторение знаний о предложении как о единице" 3 класс

extracted_text:
                                ГБОУ СОШ №218
                             Фрунзенского района
                             Санкт - Петербурга

                        Конспект урока русского языка
         Урок разработан учителем начальных классов Комаровских М.В.
         Тема: «Повторение знаний о предложении как о единице речи»
                                   3 класс
                    Цель: повторить признаки предложения
                                   Задачи:

1. Способствовать формированию целостного, социально ориентированного
   взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
   способствовать осмыслению роли слова в выражении мыслей и чувств.
2. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка:
   слово, предложение, текст.
3. Воспитывать внимательное бережное отношение к природе.
 Планируемые результаты: учащиеся научатся  различать предложения  и  группу
слов, оформлять  предложение  на  письме;  различать  предложения  и  группу
предложений; аргументировано отвечать, доказывать  свое  мнение,  соотносить
результат своей деятельности с целью и оценивать его.

      Виды речевой деятельности:  слушание, говорение, чтение, письмо.

  Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная,
                             групповая, в паре.

   Используемые образовательные технологии: здоровьесберегающие, проектные
                      технологии, групповые технологии.

             ЭОР: презентация к уроку  (автор Комаровских М. В.)

  Средства обучения: ПК, мультимедийный проектор, экран, электронная версия
                            урока - презентация.

    Раздаточный материал: карточки с заданиями для групп, индивидуальные
                            карточки с заданиями.

                     Предварительная подготовка к уроку:
      Учащиеся  делятся на две группы. Одна группа собирает  материал о
   перелетных птицах, другая - о зимующих.  Защита проекта: «Как зимой  и
    весной помочь птицам?» ( в класс приносят кормушки и домики для птиц,
                          сделанные  своими руками)

                              Основные понятия:
                                   • слово
                                   • текст
                                • предложение

                                 План урока:
1. Организационный момент.
2. Каллиграфическая   минутка.
3. Самоопределение к деятельности.
4. Словарно-орфографическая работа.
5. Актуализация знаний.
      1) Повторение знаний о видах речи.
      2) Всемирный День птиц.

6. Релаксационная физ. минутка: «Прогулка по весеннему лесу»
7. Работа с деформированным предложением. Комментированное письмо.
   Знакомство с картиной  А.Саврасова «Грачи прилетели»
8. Сравнение слова  и предложения.
9. Запись предложений на заданную тему (составление текста «Весна»)
10. Рефлексия (Итоговый тест. Проверка. Самооценка)
11. Домашнее задание.
   Ход урока
   1. Каллиграфическая минутка.
Сс Сс Сс Сс
слово словцо словечко словарный
Слово не воробей, вылетит - не поймаешь.
    - Слово словцо словечко словарный - Что мы знаем о слове? (Слова бывают
большие и маленькие; слова делятся на слоги; сколько в слове гласных
столько и слогов; слова могут обозначать предметы - им. сущ.; признаки
предметов - им. прилаг.; действия предметов - глаг.)
     - Вспомните два признака однокоренных слов? Являются ли слова,
записанные на доске однокоренными? Выделите корень.
     - Прочитайте пословицу: Слово не воробей, вылетит - не поймаешь.
                                    [pic]
    Как понимаете смысл пословицы? Спишите. Выделите орфограммы. Является
ли пословица предложением? Почему?
   2. Самоопределение к деятельности
    - Сегодня на уроке мы повторим признаки предложения, будем учиться
составлять предложения из слов, из предложений - текст.
                                    [pic]
   3. Словарно-орфографическая работа
    - Найдите в пословице словарное слово (Воробей). Какие ещё птицы живут
в наших "Словариках"?
                                    [pic]
    (Воробей, соловей, ворона, сорока, журавль, дятел, жаворонок, ласточка,
петух.) Какое слово лишнее? (Петух - домашняя птица).
    Оставшихся птиц разбейте на две группы.
                                    [pic]
    Назовите перелетных птиц. Запишите их названия в алфавитном порядке,
деля их на слоги для переноса (жа-во-ро-нок, жу -равль, лас-точ-ка, со-ло-
вей).
                                    [pic]
    Какие правила переноса знаем?
Ученик работает у доски + индивидуальная работа на карточках:
Грач - гр.. ,чи,
скворушка - скв...рцы,
стриж - стр...жи,
клест - кл...сты
                                    [pic]

- Найдите изображения птиц, названия которых встретились вам в задании.
                                    [pic]
    4.     Актуализация знаний.
    - Какое сейчас время года? Расскажите о тех изменениях, которые
происходят в жизни птиц с приходом весны (рассказы детей).

                                    [pic]
    Всемирный день птиц.
                                    [pic]
    - Как можно помочь перелетным птицам? (строить скворечники, не
разрушать птичьи гнезда и т.д.)
    - Мы послушали рассказы. Какая это речь? (устная). Какая еще бывает
речь? (письменная). Из чего состоит речь? Что выражают предложения? Как в
устной речи одно предложение отделяется от другого? (паузой). Сделаем
паузу, прогуляемся по лесу, послушаем его звуки.
    Физ. минутка.
    - Лес наполнен множеством звуков. Какие звуки услышали? О каких птицах
говорят: «вестники весны, весну на крыльях приносят» (о грачах).
    5.     Работа с деформированным предложением.
                                    [pic]
              - Прочитайте слова, составьте из них предложение:
    Первыми, из, стран, теплых, грачи, прилетели.
    - Как начнем писать предложение? Как обозначим конец предложения?
Комментированное письмо:
Первыми из теплых стран прилетели грачи.
    - Найдите грамматическую основу предложения (грачи прилетели). Назовите
второстепенные члены предложения. Дайте характеристику предложения
(повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное).
    - Запишем нераспространенное предложение: Грачи прилетели. Как начнем
писать предложение? Как обозначим конец предложения?
Комментированное письмо.
    - Какие еще знаки препинания могут стоять в конце предложения? Какие
виды предложений по цели высказывания и по интонации знаем? Произнесем это
предложение с сильным чувством. Грачи прилетели! Дадим характеристику этого
предложения. Что выражают предложения?
                                    [pic]
Знакомство с картиной русского художника А.Саврасова.
     - Какое настроение вызывает картина? Какими средствами пользуется
художник для передачи образа весны? А какими средствами пользуемся мы?
(Предложение...)
    6.      Сравнение слова и предложения.
     Прочитайте. В каком столбике слова, предложения? Докажите.
                                    [pic]
наступить   Прошли холодные дни.
весна Наступила ранняя весна,
ранняя      Светит яркое солнце.
    - Выберите из слов первого столбика слово, которое может выражать
законченную мысль (Весна).
                                    [pic]
    - Спишите предложения. Как начнём писать предложение, как обозначим
конец предложения? Прочитайте. Что мы называем предложением? Можно ли
сказать, что записанные вами предложения на одну тему? (о весне).
    7.      Выделение предложений на заданную тему
    Возьмите карточки, прочитайте предложения. Выберите предложения,
которые подходят к описанию весны.
                                    [pic]
    Тает рыхлый снег. Птицы улетели на юг.  Застучала  за  окошком  звонкая
капель. Пожелтела листва. Ударили первые  морозы.  Наступило  жаркое  лето.
Зазвенели говорливые ручьи. Потянулись с юга перелётные птицы.
    - Прочитайте оставшиеся предложения.
                                    [pic]
    О чём они? Запишите их в тетради с красной строки. О каких приметах
весны говорится в этих предложениях? Подчеркните волнистой линией имена
прилагательные. Как понимаете слово говорливый? Подберите синонимы. Найдите
предложение, состоящее из одного слова (Весна). Прочитайте все предложения.
Можно ли сказать, что предложения связаны по смыслу и грамматически?
Образуют ли они текст? (О чем текст? Как его можно озаглавить?)
    Вывод: из чего состоит текст? Что такое предложение?
    8. Рефлексия. Итоговый тест
                                    [pic]
|I.  |а)   |Речь бывает устная и печатная.                                  |
|    |б)   |Речь бывает устная и письменная.                                |
|II. |а)   |Речь состоит из предложений.                                    |
|    |б)   |Речь состоит из звуков.                                         |
|III.|а)   |Предложение состоит из слов, которые выражают законченную мысль.|
|    |б)   |Предложение состоит из слогов и знаков препинания.              |
|IV. |а)   |Текстом называют несколько предложений, расположенных в         |
|    |     |определенном порядке и связанных по смыслу и грамматически.     |
|    |б)   |Текст – это слово или несколько слов, которые выражают          |
|    |     |законченную мысль.                                              |

Домашнее задание:
Закончить текст о весне, высказать свое отношение к этому времени года.


Творческий проект по технологии "Юбка"


title: Конспект урока "Проверка написания слов с парными согласными на конце слова"

extracted_text:
Русский язык.
Тема: Проверка написания слов с парными согласными на конце слова.
Цель: Развивать умения находить в тексте слова с проверяемыми согласными на конце слова и подбирать к ним проверочные слова, развивать орфографическую зрелость, пополнять словарный запас слов, развивать умение составлять текст по картинке, прививать любовь к природе.

Ход урока
ОРГМОМЕНТ:
           Учитель:          Ой, ребята, посмотрите
                                     Я кувшин, какой нашла.
                                     Может кто-нибудь из вас
                                     Потерял его сейчас? Нет?
                                     Посмотрите, он закрыт,
                                     Значит, что-то есть внутри.
                                     Все ж попробуем взглянуть
                                     Что (в сосуде) в кувшине скрыто
                                     Нет никак! Уж очень плотно пробкою закрыто
                                     Вы тихонько посидите.
                                     (Только, чур, не вскакивать)
                                      Я узнаю, как кувшин надо распечатывать.
- Посмотрите здесь записка:

«Ребята! Помогите найти Борю Ленивца из 2-ж класса. Его похитили».
- Вы согласны помочь найти Борю?
На поиски отправимся вместе. Но вас, возможно, ждут испытания, трудности.
Итак, отправляемся в путь.
- Откройте тетради и запишите число, когда мы отправились.
( дети записывают число и классная работа).
- Давайте вспомним, кто прислал вам записку. «Ваш друг» - он подписался!
- Но кто это? Может еще, что лежит в кувшине. Так и есть-еще записка- загадка.
Живу я посреди двора
Где играет детвора.
Но от солнечных лучей
 Превращаюсь весной в ручей
(Снеговик).
2.  Подведение к теме урока
- Снеговик предлагает выполнить первое испытание.
Посмотрите в окно
Какой - это мастер
На стекла нанес
И листья и, и травы
И заросли роз. (Мороз)
А вот такой узор предлагает перенести в тетрадь
Угадайте, какое слово спряталось в узоре (Зима)
(Чистописание с зашифрованным словом).

Снег, снежинка, снежная, снеговик.
- Что объединяет (эти слова на тему – зима)
- Можно их назвать родственными? Почему? (общая часть)
- Укажите количество слогов?
-Как определяем количество слогов?
(ученики по цепочке определяют)
-Что объединяет 1-ое и последнее слово?
-Найдите орфограммы
(это слово с парными согласными на конце слова)

3.Сообщение темы урока.
Сегодня мы будем отрабатывать способы проверки парных согласных на конце слова.
- снеговик предлагает зря время не терять, дальше путь продолжать. Итак, отправляемся дальше. Закройте глаза.
« Крибле-крабле-бумс и вот мы оказались в одном сказочном королевстве»
- А в каком? Угадайте? Боря Ленивцев с этим заданием не справился – говорит снеговик.
Налетела злая вьюга,
Герда потеряла друга.
В царство льда умчался Кай.
Герда! Герда! Выручай!!
Вьюга кружит вправо, влево
В сказке…. « Снежная королева»
Молодцы справились.
-Кто автор этой сказки?
-Посмотрите, какие цветы преобладают на картинке? Каю так холодно, вьюга кружит, снег идет хлопьями. Давайте уберем снежинки, Каю станет теплее, но посмотрите снежинки не простые-на них задания.

4.Словарная работа ( Задания для класса)
   1. Найдите словарные слова в словарике, которые оканчиваются на парный согласный звук.
  2.Вставте нудную букву, напишите рядом проверочное слово.
   Белый сне….- …….
  Сильный моро…..-……..
 Тяжелый гру…..-……..
Вкусный пиро…..-……
  3.Найдите в предложении главные члены, подчеркните орфограммы.
            (Зимой кругом лежит снег)
  4. Перфокарта.
Работа для класса.

- Почему эти слова надо проверять (на конце слов парный звонкий согласный заменяет при произношении глухим)
- Что нужно сделать, чтобы правильно написать парные согласные на конце слова (Проверять)
- Какое правило вы знаете?
Проверка работ по карточке.

- Дополнительные вопросы – « Поезд из Ромашкова»
Торопись поезд,
Колеса стучат.
А в поезде этом-
Зверята сидят.
И что – то узнать
И ребята хотят.
(остальные работают с сигнальными карточками).
- Молодцы! Справились с заданием. Продолжаем поиск Бори!
- Крабле-крабли-бумс и снова мы оказываемся в волшебной сказке. Угадайте в какой?

Удивляется народ:
Едет печка, дым идет,
Ест большие калачи!
Чай сам наливается.
По его хотению
А сказка называется…..( По Щучьему велению)
- Кто написал эту сказку?
( это русская народная сказка)
- Добрый Емеля угощает бубликом, но бублик не простой – здесь Емеля предлагает выполнить следующее задание.
- Выполнить упражнение 32 (устно)
Работа по учебнику упр. 33
- Большой сугроб, тонкий лед, легкий хлеб, сильный мороз,……..

4.Физкультминутка.
- Отдохнули! Снова в путь!
Крибле-крабли-бумс! Ой, что это за сказка
- Смотрите, это же царство лени.
- Кто живет в этом царстве. Посмотрите. (Кляксы, ошибки-описки, да сама Лохматая лень).
- Теперь догадались, кто похитил Борю Ленивцева. Лохматая Лень ищет себе подобных, похожих на себя. Надо Борю выручать.
- Но Лохматая Лень отпустит Борю, но только с одним условием, если вы найдете и справите ошибки, которые допустила Лучшая ученица Лохматой Лени «Двоечница». А выполнила она упражнение № 36.
- Посмотрите уж и Кляксы, ошибки-описки постарались ей помочь.
-Внимательно посмотрите на это упражнение. Исправьте ошибки, да правильно отгадайте загадку:
 Хот.. сама
И снех и лет,
А уходит-
Слезы л…ет
( Зима  Лето)
- Работа в тетрадях.
(Но сначала исправить ошибки)
- Спишите эту загадку без ошибок красиво. Да не торопитесь, а то станете учениками Лохматой Лени.
- Подчеркните орфограммы. (На доске проверить) Молодцы, справились с заданием. Удалось спасти Борю Ленивца.
-А вам хотелось подружиться с Лохматой Ленью, с ее друзьями. Нет? Тогда нужно быть аккуратным, внимательным, трудолюбивым всегда.
- Но только ленивый человек можем вот так сказать: (Прочитай не на доске)
Завтра! Завтра не сегодня
Так лентяи говорят…….
-А вот русская пословица гласит:
«Сделал дело-гуляй смело.
5.Развитие речи.
- Как это делают дети на картине?
- Какое время года изображено на картине?
- Где собрались дети?
- Можно сказать, что дети отдыхают?
- Прочитайте, как автор назвал картину?
- Как можно по-другому назвать картину? (Варианты детей)
- Посмотрите, что развеселило детей?
- А вы любите зиму?
- В какие игры вы любите играть зимой?
- Давайте поиграем.
6. Работа в парах.
У каждого на парте снежинки ср словами. Используя слова, составте предложения.
           - Пришла снежная зима.
           -Дети катаются с горки.
          -Всем весело.
- Можно сказать, что это текст.
- Почему? Запишите второе предложение.
(Устно) Найдите во 2-ом предложении главные члены предложения.

Индивидуальная работа.
-Молодцы! Дружно работали, сплоченно. Благодаря сложной работе мы смогли помочь Боре Ленивцу.
- Какое правило напомним Боре.
      - правописание парных согласных на конце слова.
И благодарный снеговик дает нам очень интересное задание.
- Перфокарты (рис. Снеговика с заданием)

Самостоятельная работа.
Итог урока.
Домашнее задание. Повторение правила стр. 22, Работа в рабочей тетради (№28).


title: Конспект урока "Существительные общего рода" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока
Русского языка
5 класс
 Тема: Существительные общего рода
Учитель : Поплаухина Наталья Владимировна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №65 с углубленным изучением английского языка» г.Перми
Тип урока: урок новых знаний
Цель урока: Создание условий для формирования представления учащихся о существительных общего рода.
Задачи: 1)Формирование посредством действий самого ребёнка умения находить  и определять  в тексте существительные общего рода;
                2)Мотивирование учащихся на правильное использование существительных общего рода в устной и письменной речи;
                3)Развитие умения правильно согласовывать сказуемые и определения с существительными общего рода.
Виды деятельности:
-устная и письменная,
-индивидуальная и коллективная,
-мыслительная деятельность: продуктивная и репродуктивная,
-речевая: учебная и спонтанная
Этапы урока.
1.Организационный момент:
-Здравствуйте, дети! Садитесь, откройте тетради, запишите число, классная работа. Для темы оставьте строчку.
2.Орфографическая разминка.
 - Ребята, предлагаю вам вспомнить изученные недавно орфограммы и выполнить задание: Распределите слова по видам орфограмм, объясните свой выбор.
Задание 1.
Ключ..к, гварде..ц, кусоч..к, (не) ряха, бессонн..ца, письм..цо, (не)правда, кровель..ик, пятн..шко, налад..ик, (не) счастье,а горе, (не) настье, свар..ик, царап..нка.
 -Молодцы! Вы успешно справились с заданием.
3.Актуализация знаний. Ребята, каким образом мы определяем род имён существительных?
-Подставляем местоимения. Он, мой - мужской род, она,  моя - женский род, оно, моё - средний  род.
Задание 2. Спишите текст, у существительных определите род, графически объясните орфограммы.
Между  тем  со..нце пригр..вало землю. Его лучи осв..тили окрес..ность и пре..бразили всё вокруг. На тр..ве забл..стели капельки р..сы,в прибрежных камышах зашев..лились утки.
Обменяйтесь тетрадями, проверьте друг друга.
- Это был привычный для вас способ проверки рода у имени существительного, но он не единственный. Попробуем найти ещё. Поиграем в перевёртыши. Запишем в тетради и определим род у существительных:
Сердце –ср.р.                       ецдрес-м.р.
Душа-ж.р.                              ашуд-м.р.
-Каким образом вы определили род слов-перевёртышей?
-Мы определили род этих слов по окончанию: а - окончание существительных женского рода,  о или е – окончание существительных среднего рода, нулевое окончание – существительные мужского рода.
4.Создание проблемной ситуации. Работа в группах.
Задание 3.
- Попробуйте определить род у существительных из 3 задания, объясните, почему вы так решили и составьте с двумя любыми существительными предложения, согласуйте с этими существительными сказуемые и определения.
Бедняга, невежа, непоседа, сирота, сластёна, староста, умница.
5. Решение проблемной ситуации.
Ответы учащихся:
1.Это слова женского рода, так как оканчиваются на а.  Лена была круглая сирота.
2.Эти слова  женского и мужского рода, например:  Коля считался непоседой. Непоседа - мужского рода.  Катю называли  сластёной. Сластёна - женского рода.
3.Эти слова могут быть и мужского, и женского рода, например: Петя  был умница, и Катя  была умница!
Попробуем сделать выводы:
Слова: староста, шалунишка, умница и им подобные могут называть  лиц и мужского, и женского пола. Сказуемые и определения согласуются с ними как в женском, так и в мужском роде.
Например: Наш новый староста объявил о собрании. Наша новая староста объявила о собрании.
Такие слова называются существительными общего рода. Давайте запишем тему нашего урока. Существительные общего рода.
6. Первичное закрепление.
Выполнение упражнений из учебника № 711,712.
7. Вторая проблемная ситуация.
Задание 4. Допишите окончания у определений.
Мать говорит сыну: «Нельзя быть так..  неряхой».
 Эт..  маленьк.. непоседа не мог усидеть спокойно ни минуты.
Мой брат Витя – настоящ.. забияка.
Моя сестра Лена – всем известн.. тихоня.
По отношению ко мне вы не можете быть строг..  судьёй, Вера Ивановна.
Марина Степановна – лучш..  кондуктор в нашем автобусном парке.
- Давайте проверим, как вы справились с заданием. Возникли ли у вас затруднения при выполнении этого задания?
-Да, возникли, в последних предложениях. Марина Степановна – лучший или лучшая кондуктор?
-Что обозначают слова кондуктор, врач, адвокат?
-Правильно, название лица по профессии или роду занятий. По подсчётам учёных, таких слов в русском языке не менее 200. Эти существительные могут употребляться для обозначения  лиц  как мужского, так и женского пола.
Задание 5. Попробуйте догадаться, как согласуются сказуемые и определения с такими существительными. Запишите предложения, подчеркните сказуемые  и определения, у определений напишите род.
1.Молодой врач Сергеева уехала.
2.Профессор Петрова удачно прооперировала больного.
3. Опытный мастер Сидоров обучил новичка.
4.Коммерческий директор Васильева провела совещание.
-Сделаем выводы.
Если существительное называет лицо женского пола, то глагол сказуемое согласуется с ним в женском роде, а определение согласуется с ним в мужском роде.
Молодой инженер уехала в командировку.
8. Первичное закрепление.
Задание 6. Со словами геолог, парикмахер, продавец составьте предложения так, чтобы было ясно, о мужчине или  о женщине идёт речь.
Молодцы, вы успешно справились с этим заданием.
9. Работа над речью.
Задание 7.
Работа в парах. Составьте текст (повествование), используя существительные общего рода.
1 ряд. Зевака, ломака, подпевала, забияка.
2 ряд. Работяга, молодчина, заводила, умница.
3 ряд. Сладкоежка, непоседа, егоза, заводила.
- Давайте послушаем ваши рассказы-миниатюры. Скажите, пожалуйста, какие существительные дают положительную характеристику человеку, а какие отрицательную? В каком стиле речи чаще всего используются существительные общего рода?
-Работяга,умница, молодчина, заводила  положительно характеризуют человека. Ломака,подпевала, забияка отрицательно характеризуют человека.
- Чаще всего используются эти существительные в разговорной речи, могут также быть в литературном произведении для более яркой характеристики персонажа.
10. Подведение итогов работы.
-Сегодня мы узнали секрет  существительных общего рода, научились их согласовывать со сказуемыми и определениями, а также узнали, что существительные, называющие профессию лица, согласуются с определениями только в мужском роде. В этом нам помогали все вы, ребята, и хочется похвалить вас за активность и хорошую работу на уроке.  Умницы-разумницы, молодчины!
11. Домашнее задание.
Параграф 95, составить  и оформить на альбомном листе кроссворд  для товарища  из 10 слов существительных общего рода.


title: Конспект урока "Ориентирование на земной поверхности" 5 класс

extracted_text:
Урок географии в 5 классе.
Тема урока: Ориентирование на земной поверхности
Тип урока: урок исследование
Форма урока: усвоение новых знаний с элементами практической работы
Цели урока:
образовательные: создать условия для формирования представлений о способах ориентирования на местности: по местным признакам и по азимуту; формировать умения в определении сторон
  Развивающие: создать условия для развития пространственных         представлений, логического мышления, коммуникативных способностей; продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков: выделение главного, анализ, умение делать выводы, формулировать определения; продолжить работу над развитием устной монологической речи; создать условия для развития творческих способностей.
воспитательные: способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплочённости в совместной деятельности; способствовать воспитанию у учащихся умения слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения.
Результат деятельности обучающихся:
-  умение ориентироваться на земной поверхности с помощью местных признаков и  компаса;
- развивать логическое мышление, умение делать выводы, формулировать задачи;
- учиться аргументировать свою точку зрения, слушать и слышать мнение собеседника, задавать вопросы.
Методы обучения: наглядно – иллюстративный,  репродуктивный, частично – поисковый, исследовательский.
Оборудование: атласы, учебники, проектор мультимедиа, презентация, компасы


title: Конспект урока "Гостинец Ёжику"

extracted_text:
Конспект по ознакомлению с  окружающим  миром в старшей группе на тему « Гостинец Ёжику»
Цель: создать условия для развития и закрепления представлений детей о грибах, особенностях внешнего вида, местах произрастания.
Задачи:
Образовательные:
- дать представление о грибнице; научить различать съедобные и ядовитые грибы; расширить и активизировать словарный запас по теме.
Развивающие:
- развивать познавательный интерес;
- развивать внимание при решении игровых заданий; - развивать зрительное восприятие, внимание, память.
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Формы реализации детских видов деятельности: игры с речевым сопровождением, отгадывание загадок, слушание звуков природы, ответы на вопросы в ходе беседы.
Оборудование и средства:  ёжик; печенье – «грибочки», лукошко, картинки с грибами, картинка- схема гриба, муляжи грибов, осенние листочки из цветного картона с загадками, аудиозапись «Шум дождя», магнитофон,  Чудо-дерево (макет дерева)
Словарная работа: грибница, споры, грибники.
Методические приёмы: создание игровой ситуации, беседа, отгадывание загадок, дидактическая игра, сюрпризный момент.
Предварительная работа: чтение стихов, отгадывание загадок о грибах, беседа о дарах леса, о приметах осени, рассматривание иллюстраций.

Ход занятия:
I. Орг. момент:
(Дети сидят на стульчиках перед магнитной доской.)
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня в группу гостья прилетала.  Зовут её Умная Ворона. А прислал её из леса Ёжик. Он передал вам вот это послание на листочке. С какого дерева этот листок, узнали?
Дети: Да, с клёна. Это кленовый лист.
Воспитатель: Молодцы, правильно. Ёжик собрал на зиму много припасов и хотел с вами поделиться. Но живёт Ёж далеко в лесу и путь к его норке долгий и трудный.
Воспитатель:  А что же на листочке-то написано, давайте  я ребята прочитаю. Ёжик загадал нам загадку. Когда мы её отгадаем, то узнаем, что ёж любит больше всего собирать в лесу? (Загадка на кленовом листе):
Кто сидит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки
Встала шляпка из травы –
Нет под шляпкой головы? (гриб)
Дети: Это - гриб.
Воспитатель: Правильно, молодцы! Ребята, а вы всё про грибы знаете? Нет? Ну, тогда послушайте, ребята, внимательно
Воспитатель: Грибы – это необычные растения, у них нет ни ветвей, ни листьев, ни цветов. (На доску вывешивается картинка – схема гриба). Что есть у грибов? (Дети отвечают, что есть ножка и шляпка.) Правильно, ножка, шляпка, корни – грибница. Грибы размножаются спорами. Споры – это маленькие частицы, которые прячутся в шляпках грибов. Когда грибы созревают, споры падают на землю. Из спор вырастают маленькие грибочки. Людей, которые идут в лес за грибами, называют грибниками. Настоящие грибники берегут лес и никогда не дёргают грибы из земли с корнем, так можно повредить грибницу, тогда не вырастут на этом месте маленькие грибочки. Гриб нужно аккуратно срезать ножом.
2. Беседа: «Гриб и его дом».
(Воспитатель, рассказывая о грибе, выставляет картинку с его изображением.)
Воспитатель: У каждого гриба есть свой дом, где он растёт. Белый гриб – боровик растёт в сосновом и еловом лесу. Шляпка у него мясистая, светло серая или коричневая. Ножка толстая – белая. В сосновом лесу растут маслята. Как вы думаете, почему эти грибы так называются? (Ответы детей.) Да, у них шляпка скользкая, словно маслом смазана. А какой это  гриб?
Дети: Подосиновик. У подосиновика длинная ножка и шляпка красноватая (как опавшие осенние листья, в которых грибы прячутся).  И растет подосиновик под каким деревом? Под осиной.
Воспитатель: А что это за гриб?
Дети: подберёзовик.
Воспитатель: Молодцы! У подберёзовика также длинная ножка и шляпка коричневого цвета . А вот в густой траве выросли лисички – рыжие, как лесной зверь – лиса. А это что за чудо-пень? Весь усыпан грибами. Это опята – дружные ребята, растут они большими семьями на пеньках. Мы говорили про какие грибы?  Про съедобные грибы. Их можно варить, жарить, мариновать, сушить.
А вот красивый гриб: тонкая белая ножка с юбочкой, шляпка красная с белыми пятнами. Догадались, что это за гриб?
Дети: Это мухомор!
Воспитатель: Да.  А знаете легенду почему гриб назвали мухомором? Когда мухомор состарится, края его шляпки загнуться кверху и он превратится в блюдечко. Пройдёт дождь, в блюдечке останется вода. Не простая – ядовитая. Напьётся этой воды муха и погибнет. Поэтому и называют его Мухомор. А какой ещё ядовитый гриб вы, ребята, знаете? (Ответы детей.) Правильно, бледная поганка. У этого гриба длинная тонкая ножка и бледно-серая шляпка. Запах у неё неприятный.
Теперь вы знаете, какие грибы - съедобные, а какие – ядовитые. Пойдёмте в гости к Ёжику. Возьмём с вами лукошко (как это делают грибники – люди, которые собирают грибы) и по дороге соберём ему гостинец – съедобные грибы, которые нам встретятся. (Воспитатель берёт в руки  лукошко.)
Воспитатель: Вставайте, ребята, подходите ко мне, беритесь за руки и цепочкой пойдём по извилистой тропинке в лес. Напомните, как нужно вести себя в лесу?
Дети: (Предположительные ответы: нельзя шуметь в лесу, ломать ветки деревьев, внимательно смотреть под ноги, чтобы не наступить на гриб, не повредить муравейник.)
(Дети за воспитателем идут змейкой от доски на ковёр. Включается аудиозапись «Шум дождя).
Воспитатель: Ой, ребята, вы слышите? Что это за звук?
Ответы детей.
Воспитатель: Вы правы, слышится шум воды, это дождь начинается! Посмотрим, как идет дождь. (Дети встают в круг в центре ковра.)
Гимнастика «Дождик»
Капля первая упала – кап!
И вторая пробежала!
(Сверху пальцем показывают траекторию
движения капли и прослеживают взглядом.)
Мы на небо посмотрели:
(Смотрят вверх.)
Капельки «кап-кап» запели.
Намочились лица, мы их вытирали.
(Вытирают лицо руками.)
Туфли – посмотрите – мокрыми стали.
(Показывают руками вниз и смотрят на ноги.)
Мы плечами дружно поведём,
Капельки с себя стряхнём.
(Двигают плечами из стороны в сторону, руки на поясе.)
От дождя мы убежим,
(Бегают друг за другом по кругу.)
Под кусточком посидим.
(Приседают.)
(Шум дождя прекращается.)
Воспитатель: Вот и дождик кончился. Сколько вокруг листьев на земле лежит в лесу! И не только листьев. После дождя в лесу быстрее растут грибы.
Игра  «Мы идем в осенний лес»
Мы идем в осенний лес. ( Дети идут по кругу)
А в лесу полно чудес!
Дождь вчера в лесу прошел –  (Встряхивают кистями)
Это очень хорошо. ( Хлопают в ладоши)
Будем мы грибы искать ( Приставляют ладонь ко лбу)
И в корзинку собирать.  (Приседают, собирают грибы)
Вот сидят маслята (Показывают рукой вправо)
На пеньке – опята. (Показывают рукой влево)
Ну, а ты, мухомор, (Грозят пальчиком).
Украшай осенний бор.
4. Дидактическая игра «Найди гриб – отгадай загадку».
Воспитатель: Кто гриб найдёт, берите листочек, на нём загадка.
(Дети находят и подносят воспитателю муляж гриба и листочек из цветного картона с загадкой.)
Воспитатель: Ну-ка, отгадайте, что это за гриб.
Загадка 1.
Разместился под сосной
Этот гриб, как царь лесной.
Рад найти его грибник
Это белый …. (боровик).
Воспитатель: Ребята, возьмём этот гриб? Съедобный гриб-боровик? Рассмотрите его внимательно, потрогайте. (Дети отвечают, рассматривают муляж гриба, исследуют его на ощупь, кладут в лукошко. Так же с остальными грибами.)
Загадка 2.
Притаился незаметно
Под берёзой в холодке,
Гриб коричневого цвета
На пятнистом корешке. (Подберёзовик)
Загадка 3.
В мягкой травке на опушке
Всюду рыженькие ушки.
Золотистые сестрички
Называются……..(лисички)
Загадка 4
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых,
Меня узнаешь за версту,
Зовусь я……..(Подосиновик)
Загадка5
Словно в масле их головки
И укрыться могут ловко.
Очень славные ребята
Золотистые….. (маслята)
(Дети находят мухомор и сразу его узнают. Если не узнают, воспитатель читает загадку.)
Загадка 6.
Ножка белая, прямая,
Шляпка красная такая,
А на шляпке, на верхушке
Беленькие конопушки. (Мухомор)
Воспитатель: Ребята, почему вы мухомор в лукошко не положили? Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, мухомор не надо в лукошко класть, но и топтать его не стоит. Оставьте, пусть растёт. Многие грибы, которые для людей ядовиты, полезны для обитателей леса. Например,  лось лечится мухоморами. Давайте ему оставим этого красавца в красной шляпке.
(Дети находят ещё один гриб. Около него нет листочка с загадкой.)
Воспитатель: А что же это за гриб, кто знает? (Дети дают противоречивые ответы или молчат.)  Запомните важное правило, которое нужно соблюдать при сборе грибов: «Не знаешь, что это за гриб, не уверен, съедобный он, или нет, тогда не рви, пусть растет». Животным оставим.
Воспитатель: Ох, и долгая дорога к норке Ёжика,
Игра «Грибники»
Картинки грибов (каждого вида гриба по 2 картинки) лежат в центре круга. Дети идут по кругу со словами:  Раз, два, три -гриб любой бери!» Берут любую картинку, дети с одинаковыми картинками образуют пару и называют свои грибы.
 Ребята, видите раскидистое дерево стоит, под ним норка Ежа. (Дети с воспитателем подходят к Чудо-дереву с кленовыми листьями.
Воспитатель: ребята, вот мы и пришли в гости к ежу.
Воспитатель: Ёжик, мы по дороге к тебе набрали полное лукошко съедобных грибов. Угощайся.
Сюрпризный момент.
  Ребята! А еж и с вами хочет  поделится своими припасами. (Из-за дерева появляется лукошко с грибами – печеньем.) Угощайтесь ребята!
(Дети благодарят за угощение, прощаются с Ёжиком.)

Образовательные цели:
Закрепление представлений о лесе. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме  «Грибы».
Познакомить с названиями грибов,их внешними признаками, строением,обобщающим словом «Грибы».Учить согласовывать  числительные с  существительными, образовывать прилагательные от глаголов ; закрепить употребление предлогов.
Развивающие цели:
Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха,памяти, координации речи с движением.
Воспитательные цели:
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности,ответственности.  Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Предварительная работа: чтение сказке и просмотр мультфильма В.Сутеева «Под грибом».
Оборудование:интерактивная доска,корзинки, раздаточные карточки с изображениями съедобных и несъедобных грибов, муляжи,  магнитофон,запись «Голоса леса»,  «пеньки» (модули), предметные картинки «Грибы» (подосиновик, подберезовик, лисички, мухомор, бледная поганка, рыжик, белый гриб, масленок, опенок) ,печенье «Грибочки».
Методические приёмы .
1.Создание ситуации занимательности .
2.Методы словесной передачи (объяснение,рассказ,беседа)
3. Наглядные  методы (наблюдение,показ образца,показ способа действия и дидактических пособий.
4. Игровые  методы (пальчиковая гимнастика,физкультминутка, дыхательная гимнастика)
Ход занятия:
I. Организационный момент.
1) Приветствие.
– Здравствуйте, ребята!
2) Мотивация к занятию.
Эмоциональный настрой: звучит запись «Голоса леса»
Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу предложить вам путешествие в осенний лес. А  чтобы  попасть в лес, надо сесть на автобус и уехать далеко от детского садика.
А во время нашего пути я предлагаю  вам отгадать загадку .
Кто стоит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки? С виду он похож на зонтик, Только меньше во сто крат. Коль гроза на горизонте, Он бывает очень рад. Если дождик и тепло, Он считает – повезло!-Ответы детей .(Гриб)
В:Правильно!  Мы сегодня пойдем по грибы. А что в лесу мы можем о них узнать?
Дети: названия грибов, где растут, как их нужно собирать.
Воспитатель:   Хорошо. Мы узнаем .
Ребята вот мы и приехали.(выходим из автобуса)
. Вот и лес.Здравствуй лес, дремучий лес, полный сказок и чудес.
Ребята, вспомните мы с вами читали сказку и смотрели мультфильм «Под грибом». Что удивило муравья, когда кончился дождь, и он выбрался из под гриба?
Дети: Сначала муравью одному было мало места, а потом всем место нашлось.
Воспитатель: Как же получилось, что сначала под грибом и одному тесно было, а потом всем пятерым место нашлось?
Дети: Пока шёл дождь гриб вырос.
Воспитатель: Правильно, грибы растут после дождя.
Недаром и в пословицах сказано: «Будет дождь – будет и гриб».А в какое время года бывает больше всего грибов?
Дети: Осенью.
Воспитатель:И про то пословица имеется: «Весна красна цветами, а осень – грибами».
 -Мы с вами попали в настоящее царство грибов. Грибы очень разнообразные .Все ли грибы можно собирать?
Дети: нет, есть съедобные  и несъедобные(ядовитые)
Воспитатель: почему грибы называют несъедобными?Дети:Их нельзя употреблять в пищу.
Воспитатель: Правильно! Помните, что не каждый гриб в корзину кладут.Есть грибы ядовитые(несъедобные).                                                                                Есть в них яд, который может вызвать отравление. Собирать грибы нужно только хорошо известные вам. А про тех, кто ядовитые грибы в кузовок кладет, говорят: «Ходить в лесу – видеть смерть на носу».
Посмотрите, пожалуйста картинки и постарайтесь определить какие грибы несъедобные.
Дети: мухомор.
Воспитатель: Правильно, но есть ещё и бледная поганка ,                                                                                ложны е опята.
(Демонстрация и рассказ воспитателя).
 МУХОМОР — самый распространенный ядовитый гриб. Ножка длинная, есть белый воротничок. Шляпка красная, круглая, в белую крапинку.
Возле леса на опушке, украшая темный бор,
Вырос пестрый, как петрушка, ядовитый мухомор.
Шляпка красная, в горошек,
Воротник на тонкой ножке.
Этот гриб красив на вид,
Но опасен, ядовит.
 Не правда ли, красавец? Алый кафтан, белые крапинки. «Мухомор красен, да для здоровья опасен». Но не спешите сшибать мухоморы ногами и топтать их. В лесу мухомор – гриб нужный.      Для человека ядовит, а лесным обитателям сгодится. Олени жадно ищут мухоморы и съедают их. Улитки и слизняки прогрызают в шляпках мухоморов дырки. Белки даже сушат их на зиму. В лечебных целях. Люди, кстати, тоже уже научились использовать мухоморы как лекарство от некоторых серьезных болезней.
БЛЕДНАЯ ПОГАНКА — смертельно ядовитый гриб. Ножка  длинная, у корня находится мешочек,из которого гриб растет, воротничок, шляпка круглая, неровная, по цвету бледная .
Я не привыкла нравиться,Кто съест меня — отравится.
Ребята, я попрошу вас внимательно посмотреть на рисунки и запомнить ядовитые грибы.
Пальчиковая гимнастика «Грибы»Раз, два, три, четыре, пять!    «Шагают»  пальчиками по столу
Мы идем грибы искать
                                                          Начинают загибать  по одному     пальчику
Этот пальчик в лес пошел,                      Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел
Потому и потолстел.
Воспитатель: Сбор грибов называют «тихой охотой». Мы в лесу не хозяева, а гости .  А коль уж пришли в гости – уважайте хозяев леса: растительный и животный лесной народ. На обычную охоту ходят с ружьями, а на грибную охоту – с ножами.
Но перед тем как собирать грибы, мы должны  узнать правила сбора грибов:
1.Грибы можно собирать только со взрослыми, которые хорошо знают лес;
2.Не срывать, не топтать ядовитые грибы—они нужны  многим жителям леса;
3.Не раскапывать палкой грибницу—она может высохнуть, не покрытая листвой;
4.Не собирать грибы у проезжей части;
5.Собирать только известные грибы;
6.Не срывать старые и очень маленькие грибы.
7.Срезать грибы аккуратно ножом, а не срывать их—можно повредить грибницу.
А что такое грибница?
Дети: затрудняются ответить.
Воспитатель даёт понятие грибницы.
Воспитатель: Грибы нужно не срывать, а срезать.А для чего?
 Дети: Чтобы не вырвать грибницу – корни грибов. Без грибницы новые грибы не вырастут.
Воспитатель: Верно, грибы нельзя вырывать из земли вместе с грибницей. Погубив грибницу, вы не найдете больше на этом месте грибов. А ведь грибницы некоторых грибов живут сотни лет! Если вы нашли лесной клад - молодой свежий гриб, его нужно срезать ножом. А грибницу слегка присыпать землей, прикрыть листвой или веткой хвои и крепко прижать ладонью, чтобы на следующий год снова вырос гриб. Настоящий грибник, находя хороший гриб, сначала полюбуется им, запомнит, где этот гриб вырос, и только потом осторожно срежет его и положит в лукошко шляпкой вниз. Вот какие подарки преподносит нам лес!
Теперь, вы, грибники. Тихо пойдем по лесу, вдыхаем свежий запах опавшей листвы (дыхательная гимнастика), собираем грибы. Внимательно смотрим под ноги, поднимаем нижние ветки( собирают грибы). Дети встают и ходят по комнате, находя расставленные грибы (муляжи) и складывают в корзину.
Затем дети садятся на «пенёчки»(расставленные полукругом)
Воспитатель: Как можно назвать одним словом, то что вы собрали?
Дети: Грибы.
Рассказ воспитателя о грибах.
Грибы растут в лесу: на полянках, на опушках, под деревьями, в траве и даже на пнях. У грибов есть шляпка и ножка.
Воспитатель вынимает из корзины по одному грибу и описывает вместе с ребёнком  внешний вид и особенности строения (размер, форма и цвет шляпки и ножки, особенности произрастания)
БЕЛЫЙ ГРИБ — шляпка коричневая, круглая, ножка толстая.
В глухом бору стоять привык.
ПОДБЕРЕЗОВИК — растет в основном под березой, шляпка круглая, ножка тонкая, высокая, шляпка темно-коричневого цвета.
ПОДОСИНОВИК — с красной шляпой, ножка высокая.
ЛИСИЧКИ — желтого цвета, с невысокой ножкой, шляпка вогнутая.
ОПЯТА — грибы светло-коричневого цвета на тонких ножках с «воротничком», растут «семьями».
Где любят расти опята? (Ответы детей). Верно, на пеньках. Слово «опенок» происходит от слова «пень». С одного пенька целую корзинку опят можно насобирать.
 ЭтоМАСЛЯТА . Уж до того дружные ребята, что целымисемьями из земли лезут. Маслята – сосновые детки. Это значит, что расти они любят под какими деревьями?
Дети:Под соснами.
Воспитатель: Взгляните, к шляпкам маслят прилипли и травинка и хвоинка.Почему?
Дети: наверно потому, что липкие, масленые.
Воспитатель:  Да потому, что шляпка у них блестящая и липкая, как бы маслом смазана.  Очень вкусные грибочки маслята.
Познакомить  детей  с многозначными словами: лисички, шляпка, ножка.
Объясните разницу в значениях этих слов. Путем сравнения.
Физкультминутка:
Все зверушки на опушке ищут грузди и волнушки,                                                                                белочки скакали, рыжики срывали.                                                                                Лисичка бежала,лисички собирала,                                                                                Скакали зайчатки, искали опятки.                                                                                Медведь проходил, мухомор раздавил.
Воспитатель :Ребята, а грибы после того как мы собрали можно ли есть сразу?Ответ детей:Нет.Воспитатель:Их нужно приготовить, вот и узнаем умеете ли вы готовить грибы.
 Упражнение "Какие грибы" (учимся образовывать отглагольные прилагательные).
-Если грибы сварить, то они будут вареные,
-а если грибы пожарить, тогда они будут жареные,
-если засолить, они будут соленые,                                                                                - если замариновать, они будут маринованные,- засушить- сушенные.
Воспитатель: как много грибов мы собрали! Давайте их сосчитаем.
Упражнение "Посчитай"( на согласование числительных с существительными)
1 гриб,.., 3 ..., 5 ...
1 лисичка3 ..., 5 ...
1 опенок, 3 ..., 5 ...
Воспитатель:Ребята  вот и подошла наша прогулка к концу , пора возвращатьв детский сад. Прошу вас пройти к автобусу и занять свои места .
Заключительная часть.
Воспитатель:
А во время обратного пути мы с вами подведём итоги нашей прогулки .
Что нового вы узнали?Какие бывают грибы?Какие можно собирать грибы , а какие нельзя?(Ответы детей)
Дети: Где растут грибы, съедобные и несъедобные, части гриба,правила сбора грибов.
Воспитатель:
Молодцы! (Добавляет)
А дома я попрошу вас вместе с родителями уточнить, почему нельзя собирать грибы у проезжей части и вблизи фабрик и заводов?
Воспитатель:Ребята,мы с вами соблюдали все правила леса  и лесные жители решили нас отблагодарить .Они передали вам угощения.
Раздаю детям печенье «Грибочки».

Игра  «Мы идем в осенний лес»
Мы идем в осенний лес. ( Дети идут по кругу)
А в лесу полно чудес!
Дождь вчера в лесу прошел –  (Встряхивают кистями)
Это очень хорошо. ( Хлопают в ладоши)
Будем мы грибы искать ( Приставляют ладонь ко лбу)
И в корзинку собирать.  (Приседают, собирают грибы)
Вот сидят маслята (Показывают рукой вправо)
На пеньке – опята. (Показывают рукой влево)
Ну, а ты, мухомор, (Грозят пальчиком).
Украшай осенний бор.


Презентация "Путешествие по стране Лингвинии"


title: Конспект урока "Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы" 2 класс

extracted_text:
      Учитель БОУ СОШ № 6 Динской район
Андронова Светлана Анатольевна
2 класс
УМК «Школа 2100»
Тема: Наблюдение над словами-признаками.
Развитие умения ставить к ним вопросы.
Цель: ознакомление с существенными признаками имени прилагательного и
           его  ролью в нашей речи;
           развивать умения у учащихся ставить вопросы к словам- признакам.

Ход урока.
Оргмомент Слайд 2
(настрой на урок)
- Руки?
- На месте!
- Ноги?
- На месте!
- Локти?
- У края!
- Спина?
- Прямая!
     2. Минутка чистописания.
	ЗЗ ЗЗ
	Зажглась зелёная звезда.
Словарная работа Слайд 3-12
Трудные учить слова помогает нам игра.
Кроссворд. Правильно закончите стихотворные строки, прочитаете слово в выделенных клетках.

Каждый день по многу раз входим мы в знакомый … (класс)
Я в кроссворде слово спрятал, что за слово, а, … (ребята)
Поможем, если у кого-то не получается … (работа)
Сидела на скамеечке маленькая … (девочка)
Коля Котиков не знал, где лежит его … (пенал)
С парты не забудь убрать и учебник, и … (тетрадь)
Открываем …(календарь)  Начинается январь.
Снова в школу я пришёл это очень… (хорошо)
В выделенных клетках – слово карандаш
Карандаш – тонкая палочка графита, вделанная в деревянную или пластмассовую оболочку.
Почему так легче запомнить слова? Слайд 13

Запишите это новое слово, а также одно слово, отвечающее на вопрос что? и одно слово, отвечающее на вопрос кто?
(Проверка)
Речевая пятиминутка. Слайд 14
-Ребята, какой сейчас месяц?  (октябрь)
На экране:
ОКТЯБРЬ-ГРЯЗНИК
-Как вы думаете, почему месяц так называют?
(Потому  что на улице грязно. Часто идёт дождь.)
- Отгадайте загадку:
По небу гуляет
Дождь рассыпает.
(Туча, дождливое облако)
На экране появляется рисунок тучи с капельками-словами. Слайд 15-19

-У нашей тучи необычные капли; они словесные.
Мы их сейчас соберём.
-Прочитайте слово в каждой капле.
(дождевик, дождь, дождливый, дождик)
-Как вы думаете, какое слово родилось первым, а из него выросли все остальные?
Дождь, дождик, дождевик, дождливый.
-Обратите внимание на многозначность слова ДОЖДЕВИК. (гриб-плащ)   Слайд 20
5. Физминутка «Дождь» Слайд 21-22
Капля первая упала –кап!
И вторая прибежала – кап!
Мы на небо посмотрели,
Капельки «кап-кап» запели.
Намочились лица
Мы их вытирали.
Туфли – посмотрите
Мокрыми стали.
Плечами дружно поведём
И все капельки стряхнём.
От дождя убежим,
Под кусточком посидим.
Введение в новый раздел.
Рассмотрите центральный кадр диафильма с. 42
-Что удивило мальчиков? (Новый платок у Кати.)
- Расскажите, какой он?(Фиолетовый, лёгкий, красивый, новый, модный)
На доске запись: Слайд 23
(ЧТО? платок (какой?) новый, модный, ... (Кто?) Катя (какая?) аккуратная, красивая, …
- Что обозначают слова: платок, Катя? (Слова-названия предметов)
-А что показывают остальные слова? (Какие это предметы)
2)  Чтение названия раздела.
7. Сообщение темы и цели урока. Слайд 24
8. Наблюдение над ролью слов-признаков в тексте.
1) Послушайте отрывок из стихотворения С.Я. Маршака. Слайд 25-27
	Эта страница зелёного цвета
	Значит, на ней постоянное лето.
	Бродят в траве золотые букашки
	Вся голубая, как бирюза,
Села, качаясь, на венчик ромашки,
Словно цветной самолёт, стрекоза.
Вот тёмно-красная божья коровка,
Спинку свою разделив пополам,
Вскинула крылья прозрачные ловко
И полетела по важным делам.
-На какие вопросы отвечают выделенные слова?
-Прочитайте стихотворение без выделенных слов.
Какой текст ярче, красивее? Почему?
Вывод: Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
             «раскрашивают» текст, помогают лучше представить картину,
              нарисованную словами.
2)Аналогичная работа с упр.63 с. 43 Слайд 28
-Запишите предложение про ручейки, добавьте ещё слова, отвечающие на вопрос какие? (быстрые, звонкие)
3) Работа под руководством учителя (устно)
- А что же обозначают слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
	Я буду называть такие слова, а вы догадайтесь, о каком предмете идёт речь.
Круглый, полосатый, сладкий, красный   (арбуз)
Трудная, долгая, асфальтированная          (дорога)
Рыжая, хитрая, ловкая                                (лиса)
Косой, слабый, трусливый                         (заяц)
Серый, хищный, жадный                           (волк)
Серое, хмурое, раннее                                (утро)
-Почему легко было узнать предмет?
(Много слов-подсказок: какие это предметы, указан цвет, вкус, качество).
Вывод: Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
              обозначают признак предмета. Они называются именами
              прилагательными.
Упражнение в постановке вопросов.
С. 43 упр. 64
Какой? Добрый, счастливый, светлый.
Какая? чужая, родная.
Какое? большое, милое.
Какие? весёлые.
Чужая – чу-жа-я, чу-жая
Большое – боль-шо-е, боль-шое.
Игра «Кто какой?» Слайд 29
На экране записан столбик слов, обозначающих признаки предметов, а рядом вокруг картинки с изображением животных. Нужно найти пары.
-Запишите любые два словосочетания.
        10.  Итог урока. Слайд 30
-С какими словами познакомились на уроке?
- Что они обозначают?
- Как называются?
        11. Домашнее задание.
Дидактический материал с. 25 упр. 47


title: Зачётная работа "Служебные части речи" 7 класс

extracted_text:
Зачётная работа №2 по теме «Служебные части речи». 7 класс.

   1. Определите в каждой паре предложений части речи похожих слов.
      Правильно их напишите.

 Я защищал реферат (в)течени.. двадцати минут.- (В)течени.. горной реки не
всё спокойно. Все расходы по организации праздника были отнесены (на)счёт
государственного учреждения.- Вы можете сообщить данные (на)счёт переписи
населения?

   2.Составьте 2 предложения с производными предлогами (на)встречу, путём.

   3.Исправьте ошибки в предложениях.

   Мой друг отсутствовал в школе в следствии болезни. По возвращению из
   лагеря я сразу пошёл в школу.

   4. Укажите сочинительные и подчинительные союзы. Расставьте знаки
   препинания.

   Нужное слово если оно вовремя сказано всегда дорогу к сердцу найдёт. Я
   опоздал на второй урок потому что не знал расписания звонков. Что вы
   посоветуете мне прочитать о жизни животных и растений? В этой комнате
   неуютно зато тихо.

   5. Укажите разряды частиц: формообразующие и смысловые (какие именно).

   Разве можно нарушить данное обещание?! Лишь тебе я могу доверить эту
   тайну. Давайте все вместе навестим заболевшего товарища. Мы долго не
   вспоминали об этом происшествии. Если бы ты вышел из дома на десять минут
   раньше, то не опоздал бы в школу.

   6. Не-ни?

   За весь выходной (н..) минуты отдыха!  Я (н..) кого из знакомых (н..)
   встретил. Он (н..) может тебя (н..) (в) чём упрекнуть. Я (н..) мог (н..)
   посоветоваться с мамой. В коридоре (н..) души. Этого жадного человека
   сразу (н..) взлюбили в коллективе. Я уже давно (н..) откуда (н..) жду
   писем.

   7. Напиши сочинение-рассуждение на тему «Зачем нужны частицы?»


title: Сценарий праздника "Ой, да Иван Купала…" для детей

extracted_text:
Сценарий праздника «Ой, да Иван Купала…»
Развлечение на праздник Ивана Купалы для детей 3-5 лет.
Цель: Воспитать желание принимать участие в праздновании календарного праздника Ивана Купала и уважение к традициям своего народа.
Задачи:
 - Развивать интерес детей к старинным русским обычаям.
 - Развивать интонационную выразительность речи.
 - Формировать у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
 - Вызвать эмоциональный отклик детей. Приобщить к обрядовой культуре.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная.

 Оборудование: обручи - 2 маленьких, 3- средних,  большая метла, 3 поварешки, 6 ведер с водой,  карточки различных растений, карточка с изображением цветущего папоротника, ленточки  и деревце «березка» для хоровода, маленькие водяные пистолеты по количеству участников.
Ход
На площадку под музыку «На Ивана на Купала…» выходят  « Солнце » и «Вода»
 Солнце: Здравствуйте, дети! Узнали нас?
 Я — «Золотое яблочко по небу катаюсь,
 С утра всем улыбаюсь» Кто я? (ответы детей).
 Это я, Солнышко, теплое, яркое.
 Вода: А я - и туча и туман,
 И ручей, и океан,
 И летаю, и бегу,
 И стекляшкой быть могу» (ответы детей).
 Я — Водица прохладная, в жару самая желанная.
 Солнце и Вода: Мы к вам на праздник пришли, кто нам скажет, что это за праздник?
 1 ребенок: На Ивана, на  Купала, в ночь, на берегу реки
 Все усердно заплетают из цветов и трав венки.
 2 ребенок: А потом с веселым смехом пустят их по струям вод,
 Разожгут огонь до неба и заводят хоровод.
 3 ребенок: Сквозь огонь мы смело прыгнем -
 Пусть сгорает зло до тла!
 4 ребенок: Это праздник лета, солнца,
 Праздник лета и тепла!
 5 ребенок: Загадав свои желанья, ищем папоротника цвет-
 Верим: сбудутся мечтанья, хоть цветка в помине нет!
 Солнце и Вода: Правильно, Иван Купала — это праздник огненного Солнца и Воды прохладной, поэтому мы сегодня здесь, у вас в гостях.
 Солнце: На Ивана Купала парни да девушки хороводы водили, да на березке венки завивали, лентами украшали в знак крепкой дружбы. Давайте и мы с вами хоровод вокруг березки заведем, да ленточки на ней завяжем.
Хоровод «Во поле береза стояла» - дети водят хоровод , затем на веточках завязывают ленточки.
 Солнце: А еще катали колесо, показывали , как я ,Солнышко, ярко разгораюсь, теплом своим всех согреваю. Поделить на 2 команды детей.
Игра-эстафета «Прокати обруч» .
 Вода: В день Ивана Купала все традиции связаны с Водой. Самый знакомый всем обряд, дошедший до наших дней — обливание водой прохожих. Давайте же и мы с вами с водицей прохладной поиграем.
Игра» Перенеси воду поварешкой»
Из ведра набрать поварешкой воду и перенести ее в другое ведерко. У кого больше воды наберется — тот и победил.
 Солнце: Самая известная легенда купальского праздника повествует о цветке.
 Вода: В праздничную ночь Ивана Купала расцветает цветок и словно светится в ночи, указывая на место, где зарыт клад. Рассматриваем картину с изображением папоротника.
Солнце и Вода: Ой, ой , вот и нечистая сила появилась. А кто вы угадаете по загадкам.
 В дремучем лесу, на болоте
 Меня вы непременно найдете.
 Не рыбка я, и не лягушка,
 Баба Яга моя подружка.
 Стройная фигурка,
 Зовут меня…
 Дети: Кикимора
 Есть еще в лесу один
 Очень важный господин.
 Он весь шишками оброс,
 На лице лишь виден нос.
 Может быть пуглив, как зайка,
 А зовут его…
 Дети: Леший
 Внутри него водица,
 С ним не хотят водиться,
 А все его подружки -
 Пиявки да лягушки!
 Водорослями зарос
 Добрый дедушка…
 Дети: Водяной
 А отгадайте наши загадки — обманки, тогда узнаете:
 В ступе летаю,
 Детей похищаю
 В избе на куриной
 Ноге проживаю,
 Красавица златокудрая,
 А зовут меня…
Дети: Баба Яга
Вода: А на празднике этом все должны веселиться, даже нечистая сила!
Игра «Бабка Ёжка»
 Для этой игры нужна метла (веник).
Баба Яга стоит в центре, дети ходят вокруг нее и дразнят:
Бабка ежка, костяная ножка
С печки упала, ножку сломала
Пошла на улицу -  раздавила курицу
Пошла на базар – раздавила самовар!
Дети разбегаются, Бабка Ёжка их догоняет, легко касаясь ребенка метлой. Тот ребенок, которого задели, должен остановиться и принять интересную позу – замереть. После игры Бабка Ёжка говорит, какой у нее получился замечательный сказочный лес.
Вода: Иван Купала — праздник Воды и всего, что с ней связано, поэтому я вам предлагаю облиться водой, в этот день все должны купаться, брызгаться, обливаться, чтоб здоровья на целый год набраться.
Игра «Брызгалки»
Детям раздают принесенные ими водяные пистолеты и брызгалки
 Персонажи и воспитатели принимают в игре активное участие!
 Вода: А еще у меня для вас подарочек припасен «Сок»- для здоровья крепкого, да настроения веселого. Вот вам подарочек — пейте, здоровья набирайтесь, не ссорьтесь, не ругайтесь. Не нужен никакой клад, коли в доме лад.
Вода: На Ивана , на Купала
 Веселее в мире стало!
 Солнце, ярче разгорайся,
 Всех теплом согреть старайся!
 Солнце: Пусть Купальская вода
 Даст здоровья на года!
Дети пьют сок, играет детская дискотека, все танцуют вместе с персонажами и воспитателями.


title: Экологическое занятие для детей средней группы "В гости к березке"

extracted_text:
В гости к березке
Экологическое занятие для детей средней группы
Программное содержание:
обучающее — продолжать учить детей замечать и называть сезонные изменения в природе, устанавливать взаимосвязи: летом - листья зелёные, солнца много, тепло, жарко; осенью - листья желтые, солнце светит слабо, а зимой -холодно, деревья отдыхают до весны, они не растут, поэтому веточки без листьев.
развивающее - развивать умение детей узнавать деревья, кустарники, травинки, отличать их и называть; уметь доказывать принадлежность дерева - берёзка к определённому виду: ствол прямой, высокий, белый, от ствола отходят ветки; кустарники - несколько тонких веточек растут от земли, а трава - у травинок не бывает таких деревянистых стволов, как у деревьев; развивать умение отвечать полными предложениями.
воспитательное - воспитывать эстетическое чувство, эмоциональную отзывчивость на красоту природы, бережное отношение к природе.
Предварительная работа:рассматривание маршрутной карты экотропы, заучивание стихов, песен, хоровода, сказки, изготовление для игры «четвертый лишний», подарков для березки, письмо березке...
Оборудование: корзинка с подарками для березки, письмо от березки, стол, лейка, корзинка, тарелка, шапочка белочки и зайки.
Словарная работа: белоствольная березка, платье золотое, ствол толстый, высокий, прямой, белый, ветки тонкие, русская красавица.
Ход занятия: вводная беседа - дети, какой сегодня замечательный день! Какое время года? У меня прекрасное настроение, и я хочу подарить вам свою улыбку. Вы тоже улыбнитесь мне радостно, по-доброму. Тогда вокруг станет светлей. А с хорошим настроением можно отправиться в гости. Вы хотите, ребята, пойти в гости?
Основная часть: Наши ножки идут в гости по дорожке.
Маленькие ножки идут по дорожке, а большие ноги идут по дороге.
Маленькие ножки бегут по дорожке, а большие ноги бегут по дороге.
А вот на пути у нас мостик, нужно по нему аккуратно пройти.
А вот островки, по ним нужно перепрыгнуть.
И снова наши ножки побежали по дорожке.
Вот знакомая поляна, что на ней растёт? (деревья, кустарники)
А послушайте загадку, вы знаете это дерево?
Русская красавица
Стоит на поляне
В зеленой кофточке
В белом сарафане.
(берёза)
Посмотрите внимательно, дети, вы ничего не замечаете? У березки письмо на веточках висит. Давайте прочтем (читаем, выполняем, задания).
«Дорогие ребята! Я снова рада встрече с вами. Я так вас ждала, ветками качала, чтобы вы меня услышали. Погладьте мою кору, понюхайте ее, посмотрите на меня и скажите я дерево или кустарник? А может быть травинка?
А вы внимательно за мной наблюдаете? Что во мне изменилось? Куда девались мои зеленые косы? Где мое золотое платье на плечах? (дети доказывают)
И еще у мен просьба к вам, ребята. Очень мы, березки, любим слушать стихи, хороводы и песни, порадуйте меня.
Каждый день я вижу березку из окна
И нет подруги ближе милее, чем она!
****
Берёзка белый сарафан надела,
Кудри завела, косы заплела,
До чего же хороша,
Словно девица - душа!
******
На лесной поляночке
Стройные беляночки
Светятся ядреные
Деревца зеленые
Распустили косоньки
Русские березоньки.
******
Разбежались по лужайке
Беззаботной лёгкой стайкой,
Словно девочки - подростки,
Белоствольные березки
За руки взялись, и вот -
Закружился хоровод.
А еще в моем письме есть для вас игра называется «четвертый лишний». Покажите, как вы умеете играть? (дети играют)
Спасибо, ребята вам за все. В моем конверте есть для вас подарок от меня, это мои листочки, сделайте портрет в золотом платье, и приходите снова ко мне в гости.                                                                   Ваша березка».
Мы, березка, принесли тебе подарки: (дети берут из корзинки и говорят...)
Я дарю тебе птицу, она будет тебе другом и спасёт от гусениц.
Я дарю тебе солнышко, чтобы оно согревало тебя, пусть оно светит ярко -ярко и
помогает окраситься в зеленый цвет.
Я дарю тебе капельку воды, пусть она напоит и умоет тебя.
Я дарю тебе дождевого червяка, пусть он землю сделает плодородной, и она будет
кормить тебя.
Я дарю тебе зелёные листики, пусть у тебя их вырастет много-много, и они будут
шуметь, а я приду и послушаю шум и спрячусь под ними от жаркого солнца.
Я дарю тебе кормушку. Пусть к тебе прилетит много твоих друзей - птиц.
Я дарю тебе семена. Пусть у тебя будет много-много цветов, чтобы они тебя
украшали;
Я дарю тебе бабочку, пусть она отдыхает на твоих листьях, и украшает тебя.
Спасибо ребята, а я тоже вам приготовила подарок, в конверте мои желтые листочки
вам на память.
А еще мы хотим показать тебе берёзка сказку, как белочка и зайчик готовится к
зиме...
Спасибо ребята вам за всё, вы меня очень порадовали. До свидания! До новых встреч!
- А теперь ребята возвращаемся назад домой, в детский сад.
Под «музыку мы едем, едем, едем...»


title: Конспект НОД "Северное сияние"

extracted_text:
Конспект НОД по художественно эстетическому развитию
«Северное сияние»
Рисование с использованием нетрадиционных техник рисования

Программное содержание:
Знакомить с природным явлением северное сияние, особенностями климата; Продолжить совершенствовать знания о признаках  времени года – зима; Развивать у детей чувство цвета и композиции;
Развивать творческое воображение и фантазию, развивать интерес к природному окружению;
Воспитывать интерес к работе нетрадиционными методами рисования;
Знакомить с новой техникой рисования поролоновой губкой – оттиск;
Воспитывать самостоятельность, активность и творчество в применении новых способов рисования;
Воспитывать бережное отношение к животным и природе;
Вызывать чувство восхищения природными явлениями.
Предварительная работа: НОД «Животные Арктики и Антарктики», Просмотр мультфильма "Умка", "Умка ищет друга", внесение в тематический центр иллюстраций «Явления природы», дидактические игры «Кто где живет», «С какого полюса животное».
Материалы и оборудование:
Листы бумаги формата А4 тонированные (голубой цвет) по количеству детей, гуашь, кисть, баночки с водой, салфетки, подставки под кисти, подложки (клеенки) для рисования, губки поролоновые по количеству детей, палитры или баночки для подготовки цветов для рисования, синие карандаши, изображение с явлением Северное Сияние, Алгоритм «Признаки времен года».
Доска, глобус или карта, ноутбук, проектор, флешкарта.
 Ход НОД:
Дети входят в группу и садятся на стулья, расставленные полукругом у доски.
Воспитатель: Дети, давайте вспомним какое сейчас время года?
Дети: Зима!
Воспитатель: А по каким признакам мы знает, что сейчас именно зима?
Предлагает детям с помощью указки показать на алгоритме «Признаки зимы».
Воспитатель: Природа богата красивыми пейзажами в любое время года! Посмотрите в окошко, какой чудный узор на нашем окне! Природа кудесница рисует такие картины, мороз кисть ее! А какие еще волшебные явления природы вы знаете?
Дети предлагают варианты.
Воспитатель: Я покажу вам волшебство природы! Приготовьтесь наблюдать!
Демонстрация проектором иллюстраций «Явления природы» 3-4 иллюстрации, дети называют явления. Последняя картинка, на которой останавливаем кадр  Северное сияние.
Воспитатель: А вы знаете, что это за явление?
Дети предлагают варианты ответов.
Воспитатель: Послушайте внимательно и скажите о чем загадка?
Что за чудо-чудеса:
Загорелись небеса!
Ой, горит-пылает пламя
Над сверкающими льдами!
Кто зажег огонь чудесный,
Золотой костер небесный,
Никого за тучей нет.
Это с неба льется свет. (Северное сияние)
Воспитатель: Это природное явление называется «Северное сияние». Вы видели у нас в городе такое явление?
Дети: Нет!
Воспитатель: Действительно, в наших краях такого чуда не бывает «Северное сияние» бывает исключительно у Северного и Южного полюсов, еще его называют «Полярное сияние».Показывает на карте или глобусе Полярные круги.
Воспитатель: На полюсах тепло или холодно?
Дети: Холодно!
Воспитатель: Вставайте у стульчиков, разогреем наши ножки!
Физкультминутка «Зима»
Солнце греет землю слабо,     (Руки поднимают то вверх, то вниз)
По ночам трещит мороз,  (Руки скрестили на груди, потирают предплечье)
Во дворе у снежной Бабы  (Руки на пояс, полуприсяд в лево и в право)
Побелел морковный нос     (Трут поочередно то одной, то другой рукой нос)
В речке стала вдруг вода,
Неподвижна и тверда      (Руки на пояс топают то одной ногой, то другой)
Вьюга злится, снег кружится      (Дети медленно окружаться)
Заметает все кругом
Белоснежным серебром (Плавные движения руками сверху в них и сели на корточки)
Воспитатель: Ребята, вы хотите увидеть Северное сияние?
Дети: Да.
Воспитатель: Для путешествия нужно подготовится, там же очень, очень холодно! Задумывается. Я придумала! Мы превратимся в белых медведей, шуба у них такая теплая, что они не мерзнут и  даже в воде не мокнут!
В лево, в право повернись и в медведя превратись!
Имитационное упражнение «Белый медведь»
Вот мишутка наш идет,        (Дети идут по кругу имитируя движения медведя)
Никогда не упадет.                        (Кивают головой в стороны)
Топ-топ, топ-топ,
Топ-топ, топ-топ.                        (Имитация движений)
Воспитатель: Вот мы и на Северном полюсе! Садитесь на ковер, будем любоваться редким явлением. Дети садятся на ковер перед доской, воспитатель включает на проекторе видео ролик северного сияния.
Воспитатель: Северное сияние – непредсказуемое, мистическое свечение неба, оно появляется внезапно и точно так же внезапно исчезает. Длится оно может от нескольких ниток до нескольких суток. Цветные полосы и лучи появляются внезапно, они могут двигаться и менять оттенок цвета.
Давно, давно люди верили в то, что танец красок неба это танец богов. Сейчас ученые выяснили, что этот феномен появляется, когда на Солнце происходят взрывы, разные частицы направляются к нашей планете, сталкиваются с частицами воздуха нашей планеты и заставляют их светиться. Но частицы эти  проникают лишь у полюсов Земли на Севере и Юге, поэтому это явление можно наблюдать лишь здесь. Явления эти практически всегда происходят одновременно и на Севере и на Юге. Сияние не стоит на месте, оно меняет формы, движется. В нашей стране есть места, где можно встретиться с этим загадочным явлением, это регионы расположенные вблизи Полярного круга, начиная от Мурманска и заканчивая Чукоткой. Жители Заполярья, могут наблюдать сияние до двухсот ночей в году. И все же, ученые еще не в силах предсказать появление полярного сияния!
Воспитатель: Ребята Вам понравилось наше путешествие за Полярный круг?
Дети: Да!
Воспитатель: Послушайте стихотворение Верещагиной О.В. о Северном сиянии.
Выйдешь на улицу, глянешь на небо,
Ярко зеленая полоса
Перечеркнула от края до края
Эти темные небеса.
То замрет, то помчится игриво.
Набирая цвет на бегу,
То уйдет, то назад возвратится,
Говоря: «Без тебя не могу».
Я иду и она со мной рядом,
Улыбнусь, а она подмигнет,
Засмеюсь и, как - будто награда,
Надо мной цветок расцветет.
А пойду я домой – попрощаюсь
И она стоит, словно ждет.
Я уйду, а она вдруг растает.
Друг о друге мы помним весь год.
Воспитатель: О чем стихотворение?
Дети: О явлении Северное сияние.
Воспитатель: Да, автор описал Северное сияние как живое явление. А теперь давайте, на память о нашем путешествии нарисуем Северное сияние!
Дети проходят за свои рабочие места.
Воспитатель: Давайте вспомним, как держать кисть!
Кисточку возьмем вот так:
Это трудно? Нет, пустяк!
Вправо-влево, вверх и вниз
Побежала наша кисть.
А потом, а потом
Кисточка бежит кругом.
Рука ребенка опирается на локоть, кисточку держать тремя пальцами, выше металлической части.
Воспитатель: Вспомните, какими цветами играет Северное сияние?
Дети перечисляют цвета.
Воспитатель: Зеленые, синие, голубые, фиолетовые и великое множество оттенков! Посмотрите на свои палитры, этими цветами мы будем рисовать свои пейзажи.
Воспитатель рассказывает очередность работы и наглядно показывает на доске.
Воспитатель: Ребята, давайте оденем нарукавники! Кладем перед собой лист горизонтально, синим карандашом отделяем часть земли и часть неба. Часть неба делаем больше, чем часть земли. Смачиваем кисть, аккуратно берем кистью белою гуашь и закрашиваем часть листа – землю.
Дети выполняют поэтапно работу.
Воспитатель: Далее нам понадобиться поролоновая губка, возьмите ее в руки! Сожмите ее кулачком, видите, она вернулась в исходное состояние. Посмотрите, я положу ее в блюдце с водой, что произошло?
Дети: Вода исчезла!
Воспитатель: Губка впитала в себя воду! Я отожму ее и вода снова в блюдце, а губка не изменила свой размер! Материал, из которого губка называется поролон. Далее рисовать мы будем с помощью губки, прикладываем ее к палитру с зеленой краской, так, чтобы на губке осталось немого краски. Теперь на нашем листе часть, которую мы отвели для неба, будем закрашивать губкой, для этого прикладываем губку к листу, слегка прижимает, так, чтобы остался оттиск губки, одним цветом закрашиваем небо,  оставляя интервалы. Теперь тоже  повторяем со следующим цветом, закрашивая часть оставленных интервалов. Таким образом, наше небо должно быть закрашено полностью.
Дети выполняют работу, воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми, у которых возникли трудности.
Воспитатель: Молодцы ребята! У нас в группе теперь можно наблюдать настоящее Северное сияние!
 Организует выставку рисунков на доске после высыхания.


Презентация "Пластиковая крышка как вариант открытого игрового пространства"


title: Конспект внеклассного занятия "Атрибуты армии" 4 класс

extracted_text:
Конспект внеклассного занятия
по изобразительному искусству в 4 классе
на тему: « Атрибуты армии ».

Учитель изобразительного искусства                                                             МАОУ «НОШ» № 3 г. Чудово Н. М. Гузаева

Конспект внеклассного занятия по изобразительному искусству в 4 классе на тему:« Рисование с натуры натюрморта. Атрибуты армии».
Вид деятельности: рисование с натуры натюрморта.
Количество часов: 1

Цель: выполнить натюрморт «Атрибуты армии» при помощи гуашевых красок.
Задачи:
- закрепить знания о натюрморте и их видах;
- ознакомить с жанрами в изобразительном искусстве – батальный и исторический;
- совершенствовать графические и живописные умения и навыки;
- воспитывать чувство гордости ,патриотизма и любви к своей новгородской земле;
- развивать наблюдательность, интерес к современной армии иее историческим заслугам;
- способствовать проявлению аккуратности в работе.
Оборудование для учителя: натурная постановка (офицерская фуражка на книге и букет цветов-гвоздик); фото и открытки к 23 февраля; электронная публикация худ-ка-фронтовика,нашего земляка Н.Н. Никифорова.
Оборудование для учащихся: художественные принадлежности для рисования живописью.
Зрительный ряд: репродукции картин: А. Дейнеки «Оборона Севастополя», А.А. Пластов « Фашист пролетел», В. Васнецов «Богатыри».

Ход урока
Орг. момент. Учащиеся готовят рабочие места. Учитель проверяет готовность к уроку.
Актуализация опорных знаний. Повторение изученного материала. Учитель организует  диалог с обучающимися; учащиеся сравнивают виды натюрмортов, проводят  взаимооценку, знакомятся с жанрами в изобразительном искусстве.
3. Беседа: « Военная тема в искусстве».
Победа  в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.  – звездный час нашей Родины и нашего народа! Мы не должны его забывать . Люди старшего поколения помнят ,как в грозные дни войны весь народ встал на защиту отечества: ( звучат слова из песни: « Вставай,страна огромная…).
  В мирное время 9 мая из года в год , из поколения в поколение , наш народ с благодарностью вспоминает отвагу и твердость духа солдат, проявленные ими в трудные военные дни , а также за личные и коллективные заслуги в обороне , взятии и освобождении городов и территорий от фашистских захватчиков . Незабываем и победный салют 1945 года.
  Подвиг нашего народа в В.О.В. 1941-1945 г. г. запечатлен в различных видах искусств и отмечен орденами и медалями.    Возможно ,что и в вашем доме хранятся эти священные реликвии, ведь почти в каждой семье есть родственники или знакомые , воевали или служат Российской Армии ,охраняя труд и покой людей .
  Перед вами репродукции картин русских художников. Учитель использует вопросы:
- Какие события отражены на этих полотнах?
- Какие полководцы вам известны? Какие события их прославили?
- Знаете ли вы ветеранов В.О.В.?
- Какое впечатление на вас производят ветераны , когда вы их видите на парадах в День Победы?
   Особое уважение заслуживают офицеры, которые посвятили всю свою жизнь трудному , но почетному делу – воинской службе. Может быть  кто-то из вас встанет на защиту нашей  Родины , будет великим полководцем, какими были Суворов, Невский , Жуков.
  Одним из талантливых художников нашей новгородской земли является художник фронтовик Николай Николаевич Никифоров.
 Учитель демонстрирует электронную презентацию,которая сопровождается беседой:
« Н.Н. Никифоров – талантливый художник фронтовик. За доблесть и мужество, проявленные  в борьбе с немецко- фашистскими захватчиками, Н.Н. Никифоров был посмертно награжден орденом Отечественной войны 2-ой степени. В послевоенные годы на его могиле на кладбище у д. Арефино чудовского района. Именем художника названа одна из улиц г. Чудово. После гибели художника однополчане в его личных вещах обнаружили свыше 200 рисунков. Они бережно сохранили их и передали сестре, в то время находившейся в блокадном Ленинграде. В  свою очередь Наталья Николаевна передала работы брата в Военно-исторический музей артиллерии инженерных войск и войск связи.
Постановка учебной задачи.
Учитель: « Ребята, как вы думаете, что мы будем сегодня рисовать?      (ответы детей). Правильно, мы сегодня будем рисовать натюрморт посвященный  мирному отдыху офицеров – обычная офицерская фуражка, книга, которую читает воин в свободное время и букет цветов,который ему подарили при встречи или он хочет кому-то подарить».
 Учитель совместно с учащимися составляет план работы над натюрмортом:
Линейное изображение с определением композиционного расположения всех предметов.
Прорисовывание очертаний натюрморта.
Уточнение строения и формы предметов.
Работа в цвете.
В ходе обсуждения натурной постановки учащимся предоставляется возможность творчества (можно по желанию добавить предметы в натюрморте или немного изменить)
Физкультминутка для глаз и рук.
Самостоятельная работа с проверкой по эталону (плану).
Рефлексия деятельности.  Итог урока.
Оценки. Выставка работ.
Уборка рабочего места.

Презентация к уроку прилагается.


title: Конспект урока "Теория Раскольникова и ее развенчание"

extracted_text:
Уроки 5-6 (семинар)
"Теория Раскольникова и ее развенчание".
ГАЛИЕВА ЕЛЕНА АНДРЕЕВНА .МБОУ СОШ 4 им.П.И.Климук Г.ЩЕЛКОВО.
Цели:
учащиеся должны:
знать суть теории Раскольникова, разбираться в ведущих мотивах преступления;
понимать мировоззрение Достоевского, предупреждавшего о страшной опасности, которую таит для человечества осуществление идей и теорий;
уметь анализировать художественный текст.
Оборудование: презентация темы
Ход урока.
I. Беседа. Вопросы на первое восприятие теории Раскольникова.
Как родилась у Раскольникова идея убийства и на чем она основана?
Ваша версия по поводу главной причины преступления Раскольникова. Мотивы преступления. (Нищета, желание помочь матери, сестре, другим лю-дям, "зрелище бедствий народных": Раскольников не может спокойно смотреть на страдания людей; у Раскольникова возникла идея, мысль об особых людях, которые смогут всех несчастных вывести на правильный путь, ради этой идеи они могут убрать с дороги других, и Раскольников пытается причислить себя к особым людям).
II. Выступление подготовленных групп учащихся. Комментированное чтение отрывков и анализ. Оформление записей в тетрадях.
1 группа:
1. Говорящая фамилия
Почему главный герой носит такую фамилию?
Как она помогает понять его характер?
Как вы считаете, прав ли исследователь, обративший внимание на возможность двойственного толкования фамилии Раскольникова: "Одно - исходит из толкования семантической части, как раскол - раздвоение, другое - выдвигает связь корня с расколом - раскольничеством, одержимостью одной мыслью, фанатизмом и упрямством"?
Приведите аргументы в пользу каждого из возможных толкований.
2. Восстановите последовательность событий (удаленных по времени в том числе), которые предшествовали преступлению Раскольникова.
2 группа:
Какие чувства испытывает Раскольников к Мармеладову, Соне, матери, сестре, девочке на бульваре (ч. 1, гл. 2-4).
Почему убийству предшествует сон героя (ч. 1, гл. 5).
3 группа:
Вспомните содержание статьи Раскольникова (ч. 3. гл.5).
В чем суть теории "двух разрядов"? Что побудило героя создать такую теорию?
Как монолог Разумихина помогать понять идею Раскольникова?
Вопросы 3 группы, анализирующей отрывок (ч. 3, гл. 5), в котором Раскольников излагает содержание своей статьи ("Это совсем как у меня… и те и другие имеют совершенно одинаковое право существовать").
К какому выводу пришел герой, размышляя над историей (Исторический процесс всегда осуществлялся на чьих-то странностях).
В чем суть теории героя, в которую он верит? (Суть в том, что одним дано право вершить прогресс, творить историю. История оправдывала жертвы законами прогресса во все эпохи. Другие же должны стать своеобразным материалом).
К какому разряду людей принадлежит сам герой? (Поделив людей на 2 категории, Раскольников сам не может определить, "тварь он дрожащая" или "право имеет").
Выступление подготовленных учащихся (индивидуальное задание)
Сжатый пересказ сцены подготовки к убийству (ч. 1, гл. 6-7).
Чтение и анализ сцены убийства старухи-процентщицы и Лизаветы.
Что несет обездоленным теория Раскольникова? (Уже в сцене убийства появляются своеобразные противоречия теории, развенчивающие ее. Убивает Лизавету, т. е. тех, ради кого задумана теория. Стихийность, неуправляемость).
Каковы же истинные причины преступления? (Весь класс анализирует отрывок из критических статей Н.Н. Страхова, Д.И. Писарева, В.В. Кожинова, В.Я. Кирпотина, В.В. Набокова о причинах преступления. Какая из этих точек учения более точно интерпретирует авторскую концепцию). Стр. 365 (учебник). Точка зрения Страхова Н.Н. и частично Набокова В.В.: " Распространение материалистических идей нравственно опустошает молодого человека и может сделать убийцей даже положительного юношу, так как он легко пойдет на преступление при неудачном стечении обстоятельств".
III. Итоговая беседа. Закрепление.
Назовите социальные, мировоззренческие и психологические причины преступления, совершенного Родионом Раскольниковым.
Сжато сформулируйте идею Раскольникова о праве сильной личности.
Обращаемся к опорному конспекту: различные мотивы подтолкнули разночинца Раскольникова к убийству (назовите их). Но главной причиной была духовная незащищенность, атеизм, увлечение новым материалистическим взглядом на жизнь и стремление с этих новых позиций решать все социальные и нравственные проблемы. Но Раскольников, по словам следователя, натуру не сумел рассчитать, т. е. душу свою (а ее разночинцы во внимание не принимают) забыл, не учел, что не сможет жить спокойно с содеянным. Надеялся, что сможет, что "право имеет", но не смог. Бедность как причину убийства старухи отвергаем сразу, т.к. герой не воспользовался украденными вещами и деньгами. Да и сам он говорит: "Знаешь, Соня, … что я тебе скажу, если б только я зарезал из того, что голоден был, … то я бы теперь… счастлив был! Знай ты это!" "Не для того, чтобы матери помочь я убил - вздор! Не для того я убил, чтобы, получив средства и власть, сделаться благодетелем человечества". Что же привело героя к убийству? Мысль о праве сильной личности, "право имеющей", вершить суд над остальными, перекраивать жизнь человечества, делая ее по своему усмотрению более справедливый. И он решил проверить себя - кто он? Убийство - проба, самопроверка героя, способен ли он "переступить" через "привычные нормы" "тварей дрожащих", переступить через "кровь по совести". Теория Раскольникова, его преступление - бунт потерявшего духовную опору человека против несправедливо устроенного мира. Раскольников думал убить и остаться спокойным. Но натура человека гораздо сложнее: по выражению Белинского, - это лабиринт неизвестности, тайник. Какие же муки больной совести обрушиваются на преступника? (работа со схемой). Да, страшные последствия. Он болен, выброшен из жизни, не может обнять мать, сестру, просто радоваться человеческим радостям. Все изломано в преступнике задолго до уголовного наказания, хотя никто в убийстве его не подозревает. Родион стал злым, раздражительным, подозрительным. Духовный мир его обезображен грехом. Кто может сказать, забегая вперед, когда прекратятся его муки? (На каторге, через 1,5 года, в слезах понятия очистит себя несчастный убийца). Как опасны для людей и общества такие идеи, и такие безумцы, решающиеся на "пробу". Следователь Порфирий Петрович скажет позднее Раскольникову: "Еще хорошо, что вы старушонку только убили. А выдумай вы другую теорию, так, пожалуй, еще и в сто миллионов раз безобразнее бы дело сделали".
Немало бед, кровопролитий принесли миру разные теории, воплощавшимися в жизнь людьми, не только одержимыми идеей, но и имевшими реальную власть над судьбами людей. (Пример: революция 1917 г). Как же относится ко злу, несправедливости, бедам людским?
 Домашнее задание:
1. Сочинение-миниатюра "Почему терзается и страдает Раскольников?" (Обратить внимание на двойственность мучений: терзается из-за теории, страдает - душа болит, разъединен с людьми).
2. Подготовить рассказ о двойниках Раскольникова (по плану, помещенному на учебном стенде).
1 вариант. Пересказ эпизода о Лужине.Ч. 1, гл. 3 (что узнал Раскольников о Лужине из письма матери); Ч. 2, гл. 5 (первая встреча Лужина с Раскольниковым) ;Ч. 4, гл. 2-3 (свидание Лужина и Дуней в Петербурге); Ч. 5, гл. 1,3 (Лужин после разрыва с Дуней, поминки)
2 вариант. Пересказ эпизодов, связанных со Свидригайловым: Ч. 1, гл. 3 (мать Раскольникова о Свидригайлове); Ч. 4, гл. 1,2 (Лужин о Свидригайлове, первая встреча Раскольникова со Свидригайловым). Какие чувства рождают у Раскольникова встречи со Свидригайловым? (выписать).
3 вариант. В чем смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?


title: Сценарий праздника "Новогодний карнавал"

extracted_text:
Все проходят в зал под новогоднюю мелодию. Программу ведут два ведущих.

1в. Добрый день друзья! С наступающим Новым годом!

2в. С Новым годом! Эти волшебные слова поднимают настроение, глаза
загораются радостным огнем. Лица светятся улыбками, и мы от чистого
сердца говорим: «С Новым годом!».
1в. Друзья танцуйте, пойте, смейтесь!
Весельем заполняйте зал!
2в. Новый год – это самый лучший праздник. Праздник чудес, волшебства,
сказок.

1. Мы очень рады, что отбросив сегодня все ваши домашние хлопоты, вы пришли к нам! Пришли, чтобы встретить самый долгожданный, самый волнующий праздник – Новый год!

2.  Столько всего хорошего хочется пожелать вам в этот день: здоровья, .исполнения всех ваших желаний, хорошего настроения. Начнет поднимать нам настроение танцевальная группа…

Осетинский танец в исполнении девочек.

От нового года всегда ждешь чего то необычного, нового, волшебных изменений и превращений.

Так хочется закрыть глаза, открыть и …оказаться в волшебной сказке…

Инсценировка на английском языке.
Танец «Новогодний вальс» танцуют принцы и принцессы.
Песня «Новогодняя» поют принцы и принцессы.
Зажигание огоньков.
Танец с крыльями Феи
под новогоднюю музыку появляются Дед Мороз и Снегурочка.

Снегурочка: Не хочу! Не хочу и не буду! Мне все надоело! Каждый раз одно
и то же! Про нас вспоминают только под Новый год!

Дед Мороз: Снегурочка, как тебе не стыдно! Ты даже с ребятами не
поздоровалась!

Снегурочка: (хмуро). Здрасьте!

Дед мороз: Мы рады, дети, видеть вас!
Всех с Новым годом, в добрый час!
Мы начинаем здесь сегодня
Веселый праздник новогодний! (обращается к Снегурочке)
Сейчас мы вместе с ребятами споем песенку…

Снегурочка: (с сарказмом). Поводим хороводик, а потом послушаем стишки
и поиграем в игрушечки! Мне ведь уже не два года! Я хочу петь
нормальные песни. И вообще хочу быть звездой!

Дед Мороз: ( расстроено), Вот те раз… А кто же мне помогать будет? Да, и
какой Новый год без тебя, внучка?

Снегурочка: Да, дети даже не заметят, что меня нет. А я хочу, чтобы обо
мне заговорили! Чтобы мои клипы крутили на MTV, чтобы
поклонники просили автографы.…Вот жизнь! Дедуленька, ну
что тебе стоит разочек стукнуть волшебным посохом?

Дед Мороз: Внученька, да не нужно тебе все это! Ты у нас и так красавица, и
все ребята тебя любят. Правда, ребята?

Все: Да.

Снегурочка: Пропадает мой талант! Я знаю, что нужно делать! Нужно
искать продюсера! (собирается уходить).

Дед Мороз: Постой Снегурочка! Какая же елка без тебя? Не порть всем
праздник! И у нас сегодня праздник состоится там, и покажешь
свой талант.

Снегурочка: Ну ладно уговорил! Но если кто-то меня обидит, и не будет
участвовать в наших конкурсах я ухожу!

Конкурс «Наши пожелания».
Что бы Вы оставили в старом году? (Уходящий год был для каждого свой… Давайте поблагодарим уходящий год. Каждый участник пишет, за что он благодарен уходящему году, начиная со слов «Благодарю!..»). Затем все записки бросают в бутылку, которая запечатывается с большой радостью и благодарностью!)
 Что Вы ждёте от Нового года? (Каждый участник пишет самое заветное желание на Новый год. Затем все записки бросают в бутылку, которая запечатывается!)
Какой самый необычный подарок был у Вас в Новый год?
 Верите ли Вы в Деда Мороза?
 Что Вы пожелаете всем присутствующим в Новом году?
Ребята, какие вы ловкие, быстрые, смелые, дружные. Молодцы! Разве может Новогодний огонек проходить без зажигательных танцев? Давайте с вами веселиться, танцевать!

Песня «Падают снежинки»  феи
Конкурс "Мыльный пузырь" (воздушные шарики)
Желающие мальчики надувают шарики. Затем разбиваются на пары, каждая из которых пытается "раздавить" шарик своими животами. Уцелевший шарик — награда.
Конкурс "Достань конфету" (миска, мука, конфеты)
В миске горкой насыпана мука. В нее вставляется конфета так, чтобы торчал кончик, за который ее можно вытащить. Если нос, щеки не испачканы мукой, конфету можно взять себе в качестве приза. В этом конкурсе могут принять участие не представители команд, а все желающие проверить свою ловкость.

Танец Современный.
Заключительный момент

Пусть не знает грусти детвора,
 Пусть её минуют все напасти…
В общем, вам — ни пуха, ни пера!..
 С Новым годом вас и с новым счастьем!

Пусть забудет двоечник про лень
 И, к учёбе воспылавший страстью,
Пять пятёрок получает в день…
С Новым годом вас и с новым счастьем!

 А ещё я пожелать хочу,
Чтобы тот, кто в классе драться мастер,
Навсегда забыл, что он драчун…
 С Новым годом вас и с новым счастьем!

Пусть душа всегда поёт у вас,
Жизнь свою улыбками украсьте!
Новый год приходит в добрый час…
С Новым годом вас и с новым счастьем!

Конкурс танцевальный.
Песня – хоровод «Джингл белс»

Снегурочка: Ну, вот друзья, пора прощанья
С январским ветром залетела к нам.
И снова говорим мы «До свидания»
Своим хорошим и большим друзьям.
Дед Мороз:   И в этот час прощанья
Всем дорогим и милым, нам, друзьям
Мы говорим: « До нового свидания,
До новых встреч. Желаем счастья вам!»


title: Диагностическая работа по геометрии 8 класс ноябрь

extracted_text:
Краевая диагностическая работа по ГЕОМЕТРИИ

Фамилия, имя 		_ класс 8 « 	», СОШ 	г.(р-на)

Вариант № 1
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ

Работа состоит из 6 заданий. На выполнение всей работы отводится 45 минут.
При выполнении 1 - 5 заданий нужно указывать только ответы. При этом: • если к заданию приводятся варианты ответов (четыре ответа, из них верный только один), то надо обвести кружком цифру, соответствующую верному ответу;
если ответы к заданию не приводятся, то полученный ответ надо вписать в отведенном для этого месте.
Если вы ошиблись при выборе ответа, то зачеркните отмеченную цифру и обведите нужную:
В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите новый:
Задание 6 выполняется на обратной стороне текста с заданиями с записью хода решения. Текст задания можно не переписывать.
Желаем успеха!

Прямые a и b параллельны, c - секущая. Найдите величину угла 2, если  он  превосходит угол 1 вдвое.

1)  30	2)  60	3)  120	4) 150

Дан   равнобедренный   треугольник	A
ABC ,  с  основанием BC   и  биссектрисой
СК.  Найдите  величину  угла   CAB ,  если
BCK   31   .	K
C	B

1)  124	2)   62	3)   31	4) 56

В прямоугольном треугольнике ABC угол C  90 , а угол B  60 .
Найдите AB , если AB  BC  39 см .

1)  78 см	2)  26 см	3)  13 см	4) 39 см

1.	Пользуясь	данными	на	рисунке,	C
найдите длину BC , если CD  AD  5см ,
AB  12 см .
В треугольнике ABC AB  BC , B  84 . Найдите величину внешнего угла при вершине C . Ответ дайте в градусах.
Ответ: _

A	6. В  треугольнике	ABC	AB  BC ,   B  60 . Из  вершины	B	на
B	основание	AC	опущена	высота	BH .	Найдите	периметр

1)  12 см	2)  10 см	3)  24 см	4) 6 см
треугольника ABC , если
AH  9 см. Ответ дайте в сантиметрах.

Краевая диагностическая работа по ГЕОМЕТРИИ

Фамилия, имя 		_ класс 8 « 	», СОШ 	г.(р-на)

Вариант № 2
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ

Работа состоит из 6 заданий. На выполнение всей работы отводится 45 минут.
3. При выполнении 1 - 5 заданий нужно указывать только ответы. При этом: • если к заданию приводятся варианты ответов (четыре ответа, из них верный только один), то надо обвести кружком цифру, соответствующую верному ответу;
если ответы к заданию не приводятся, то полученный ответ надо вписать в отведенном для этого месте.
4. Если вы ошиблись при выборе ответа, то зачеркните отмеченную цифру и обведите нужную:
В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите новый:
Задание 6 выполняется на обратной стороне текста с заданиями с записью хода решения. Текст задания можно не переписывать.
Желаем успеха!

Пользуясь данными рисунка найдите
величину   угла    BAC ,   если   BD  AC ,  а	B	C
величина угла BDC  21 .
O
A	D
1)  10,5	2)   69	3)   42	4) 21
Прямые a и b параллельны, c - секущая. Разность углов 2 и 1 составляет 40. Найдите величину угла 2.

1)  110	2)  140	3)  70	4) 90

Биссектрисы	углов	C	и	A	C
треугольника ABC пересекаются в точке
O .   Найдите   величину угла COA ,   если	M
LCA  27 , а CAL  62 .
O
A
B	L
1)   62	2)   31	3)   122	4) 54

В прямоугольном треугольнике ABC угол C  90 , а A в два больше B . Найдите AB , если AC  12 см .
1)  3 см	2)  24 см	3)  6 см	4) 48 см

Основание AC равнобедренного треугольника ABC меньше его боковой стороны на 3 см, а периметр треугольника ABC равен 21 см. Вычислите величину боковой стороны этого треугольника. Ответ дайте в сантиметрах.

Ответ: _
В треугольнике ABC AC  BC . Из вершины C проведена медиана CM и известно, что CM  AM .Найдите величину угла C . Ответ дайте в градусах.

Краевая диагностическая работа по ГЕОМЕТРИИ

Фамилия, имя 		_ класс 8 « 	», СОШ 	_ г.(р-на)_

Вариант № 3

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 6 заданий. На выполнение всей работы отводится 45 минут.
При выполнении 1 - 5 заданий нужно указывать только ответы. При этом:
если к заданию приводятся варианты ответов (четыре ответа, из них верный только один), то надо обвести кружком цифру, соответствующую верному ответу;
если ответы к заданию не приводятся, то полученный ответ надо вписать в отведенном для этого месте.
Если вы ошиблись при выборе ответа, то зачеркните отмеченную цифру и обведите нужную:
В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите новый:
Задание 6 выполняется на обратной стороне текста с заданиями с записью хода решения. Текст задания можно не переписывать.

Желаем успеха!

Пользуясь	данными	на	рисунке,	C
Прямые  a и b  параллельны, c - секущая.	c
Найдите величину угла 2, если он превосходит угол 1 втрое.

1)  45	2)  60	3)  90	4) 135

Биссектрисы	углов	C	и	A	C
треугольника ABC пересекаются в точке
O .   Найдите   величину   угла AOL ,   если	M
BCA  80 , а CAO  32 .
O
A
B	L
1)   32	2)   72	3)   14	4) 80

Один из острых углов прямоугольного треугольника на 32
меньше другого. Найдите величину меньшего из них.

1)   61	2)   32	3)	64	4) 29

В треугольнике ABC AB  BC , B  76 . Найдите величину

найдите длину BC , если
AB  17 см .
CD  AD  4 см ,

A
B
внешнего угла при вершине C . Ответ дайте в градусах. Ответ: _
В треугольнике ABC AB  BC . Из угла B проведена биссектриса
BD , вдвое меньшая стороны AB . Найдите величину угла B . Ответ

1)  8 см	2)  17 см	3)  4 см	4) 34 см
дайте в градусах.

Краевая диагностическая работа по ГЕОМЕТРИИ

Фамилия, имя 		_ класс 8 « 	», СОШ 	г.(р-на)
Вариант № 4

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ

Работа состоит из 6 заданий. На выполнение всей работы отводится 45 минут.
При выполнении 1 - 5 заданий нужно указывать только ответы. При этом: • если к заданию приводятся варианты ответов (четыре ответа, из них верный только один), то надо обвести кружком цифру, соответствующую верному ответу;
если ответы к заданию не приводятся, то полученный ответ надо вписать в отведенном для этого месте.
Если вы ошиблись при выборе ответа, то зачеркните отмеченную цифру и обведите нужную:
В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите новый:
Задание 6 выполняется на обратной стороне текста с заданиями с записью хода решения. Текст задания можно не переписывать.
Желаем успеха!
Прямые a и b параллельны, c - секущая. Прямая d - биссектриса угла AOB , а угол 1 равен 35 . Найдите величину угла 2.

1) 75	2)  35	3)  70	4) 110

Дан   равнобедренный   треугольник	A
ABC ,  с  основанием   BC  и биссектрисой
СК.  Найдите  величину  угла   CAB ,  если
ACK   27  .	K
C	B

1)   72	2)   27	3)   54	4) 108

В прямоугольном треугольнике ABC угол C  90 , а угол B  60 .
Найдите AB , если AB  BC  63см .
1)  126 см	2)  63 см	3)  42 см	4) 21 см

В равнобедренном треугольнике угол при основании в 2,5 раза больше угла при вершине. Найдите величину угла при основании.

1.	Пользуясь	данными	рисунка найдите длину DB .
Ответ дайте в градусах.
D
Ответ: _
B

6.	В  треугольнике	ABC	AB  BC ,   B  60 . Из  вершины	B на
C	основание	AC	опущена	высота	BH .	Найдите	периметр

1)  3 см	2)  4 см	3)  5 см	4) 7 см
треугольника ABC , если
AH  5 см. Ответ дайте в сантиметрах.