title: Презентация к уроку русского языка "Вводные слова"

extracted_text:
Презентация к уроку русского языка в 8 классе«Вводные слова»
Шамрай Элла Федоровна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ Березовской СОШ
Абанского района Красноярского края
Земля родная о тебе и сны и думы наши.
Здравствуй красавица Волга!
Ой ты Волга родимая Волга, кто не любит твоих берегов!
Ты догадался мой читатель с кем бился доблестный     Руслан?
О муза ты была мне другом!
Нет дорогой ты не прав.
Говори, что хочешь Михаил я знаю, что ты скажешь .
Унылая пора очей очарованье
   Приятна мне твоя прощальная краса.
Прочитайте предложения, выделяя интонацией обращения.
Выпишите все цифры,  обозначающие  запятые  при  обращении.
         - Вот, (1) папа,(2)  мы  с  тобой  не  можем  заснуть, (3) и  оба  мы  несчастливы.
         Отец  заморгал своими  добрыми  глазами,(4) посмотрел на меня,(5) вроде  бы  ничего  не понимая.
          -Что  ты,(6) милая! О чём ты,(7) Надежда?.. Все живы,(8) нет войны,(9) все в  сборе в  моем  доме – я  счастлив!
           Я  всхлипнула, (10) а он  обнял меня, (11) как  маленькую.  Ему  всего  и  нужно  было, чтобы  мы  были все  вместе.
Внимательно прочитайте пары предложений. Объясните, какую функцию выполняют в каждом из предложений выделенные слова
Решение должно быть найдено.
Ты, должно быть, меня не расслышал.

Благородный труд ведет человека к счастью.
Погода, к счастью, не помешала нам.

Постарайся все выполнить по-моему.
По-моему, мы заблудились.

Вводные слова -
   Слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к тому, о чём он сообщает
Отличие вводных слов от других слов в предложении
   Члены предложения связаны между собой синтаксической связью, поэтому к каждому из них можно поставить вопрос от другого члена предложения.
                     что делает?
     Она   кажется  утомленной.

 Вводные слова (конструкции) НЕ ЯВЛЯЮТСЯ членами предложения, поэтому к ним НЕЛЬЗЯ поставить вопрос, их можно опустить или перенести в другую часть предложения.
         Я, кажется, вас поняла.

6
++++++++++++++++++++++
Знаки препинания при вводных словах и предложениях
    Вводные слова и предложения при произнесении выделяются интонацией, а на письме знаками препинания.

    Вводные слова не являются членами предложения.

Запомни !

не являются
членами
предложения

выделяются
паузой в устной
речи и запятыми
на письме.

выражают отношение к сообщаемому
Различная степень уверенности
Прочитайте предложения. Найдите вводные слова. Подумайте, какое значение они имеют.

Конечно, несомненно, безусловно, бесспорно, очевидно, кажется,
без всякого сомнения, вероятно,
по всей вероятности, по сути дела, разумеется, само собой разумеется, может быть, должно быть, наверное, пожалуй, по-видимому, действительно и др.
Составьте предложение, используя данные слова в качестве вводных
Различные чувства (радость, удовольствие, сожаление, удивление, негодование и т.п.)
Прочитайте предложения. Найдите вводные слова. Подумайте, какое значение они имеют.

К счастью, к радости,  к удовольствию,
 к сожалению, к несчастью, к удивлению,
к изумлению, к огорчению, к прискорбию, к досаде, странное дело, неровен час,
чего доброго, как нарочно и др.
Составьте предложение, используя данные слова в качестве вводных
Порядок оформления мыслей
Прочитайте предложения. Найдите вводные слова. Подумайте, какое значение они имеют.

Во-первых, во-вторых, итак, следовательно, значит, наконец, напротив, например, таким образом, например, в частности, кроме того,
к тому же, в довершении всего, вдобавок, притом, с одной стороны,
с другой стороны, впрочем,
между прочим, в общем, сверх того, стало быть, главное, кстати  и др.
Составьте предложение, используя данные слова в качестве вводных
Способ оформления мыслей
Словом, Сторешников с каждым днём всё твёрже думал жениться.
Короче говоря, это не хозяин в науке, а работник.
Мы встали и пошли доталкиваться к колодцу или, вернее, к фонтану.
Признаться сказать, ни в какое время Колотовка не представляет отрадного зрелища.

Прочитайте предложения. Найдите вводные слова. Подумайте, какое значение они имеют.

словом, одним словом,
 короче говоря, вообще говоря, иначе говоря, так сказать,
другими словами, лучше сказать, грубо выражаясь, мягко выражаясь, по правде говоря,
 между нами говоря, смешно сказать, сказать по совести и др.
Составьте предложение, используя данные слова в качестве вводных
По словам капитана, до ближайшего порта остается два дня пути.
По сообщениям синоптиков, весна будет ранней.
Мы справимся с заданием, по моему мнению.
Враг, по имеющимся сведениям, попытается прорваться в ближайшие дни.
Источник сообщения
Прочитайте предложения. Найдите вводные слова. Подумайте, какое значение они имеют.
Составьте предложение, используя данные слова в качестве вводных
Прочитайте предложения. Найдите вводные слова. Подумайте, какое значение они имеют.
по обыкновению, по обычаю, бывает, случается,
 как водится, как и всегда, как это бывает,
как это случается,
как это случается иногда
Составьте предложение, используя данные слова в качестве вводных
 Обращение  к собеседнику или к читателю с целью привлечь его внимание
Одичаешь, знаете, если будешь все время жить взаперти.
Растолкуйте мне, пожалуйста, что за чудеса такие.
Видишь ли, я не успел вовремя оформить документы.
Будьте добры, передайте билетик.
Послушайте, вы неправильно поняли мои аргументы.

Прочитайте предложения. Найдите вводные слова. Подумайте, какое значение они имеют.
Составьте предложение, используя данные слова в качестве вводных
Оценка меры, степени того, о чём говорится
Разговаривал со мной, по крайней мере, как командующий армией.
В той или иной степени, этот вопрос касается каждого из нас.
Опаздаем минут на пятнадцать, самое большое, на полчаса.

Прочитайте предложения. Найдите вводные слова. Подумайте, какое значение они имеют.
По меньшей мере,
по крайней мере,
в той или иной степени,
в значительной мере,
самое большее,
самое меньшее и др.
Составьте предложение, используя данные слова в качестве вводных
Ответь на вопросы
Какие слова в предложении называются вводными?
Какие значения могут иметь вводные слова и вводные предложения?
Как выделяются вводные слова и предложения в речи и на письме?
Третий лишний
Вероятно              1. Значит
Словно                  2. Во-первых
Итак                       3. Только
                         1. Вот
                         2. По мнению
                         3. Кажется

Мой друг заболел.

К общей радости
Как на беду
Одним словом

Весь класс отправился в поход.
Вероятно
Будьте добры
Стало быть
 Этот разговор ни к чему хорошему не приведет.
По моему мнению
Очевидно
К счастью

Завтра будет хорошая погода.
Эта повесть нам понравилась.
Экскурсия будет интересной.
Дорога была ровная.
Корабль причалил к пристани.
Сегодня на улице будет тепло.

Используя вводные слова, выразите различное отношение к тому сообщению, которое содержится в предложениях
Найдите вводные слова. Определите их значения
Быть бессмертным не в силе, но надежда моя: если будет Россия, значит, буду и я.
По мнению Вернадского, живой организм и земная кора близки по химическому составу.
По летописной легенде, Владимир Мономах получил шапку от византийского императора Константина.
И, наконец, всё ещё впереди.
В прошлом году они, похоже, познакомились.
Итак, у Ильи Лапшина я встретился со Слуцким.
Вставьте вводные слова в предложения, выражающие: а) уверенность, б) неуверенность
Липа – одно из самых красивых, весёлых и нежных деревьев.
В русских лесах нет дерева мощнее  и красивее зелёного дуба.
Не все из нас видели лесную калину.
В клетках воробьёв не держат.
Это лоси забрели в город в ночное время.
Найдите вводные слова, расставьте знаки препинания
1. Кажется ваша история там наделала много шуму.
2. Наша команда безусловно победит.
3. Одним словом у этого человека наблюдалось постоянное стремление окружить себя оболочкой.
4. По-видимому он остался очень доволен вознаграждением.
5. Значит по-вашему ему легко.
6. На голове у дамы правда была шляпка, а в руках зонтик.

На месте каких пропусков нужно поставить запятую?
1. Конечно (1) далеко не каждому дано совершить открытие.
2. Он (1) может быть (2) где угодно.
3. Эта (1) казалось бы (2) незначительная деталь имеет очень глубокий смысл.
4. Вот (1) пожалуй (2) и все.
5. Мне (1) кажется, что ему (2) может (3) понадобиться наша помощь.
6. В высшем свете (1) наверняка (2) знали, чем кончится эта история.
7. Итак (1) теперь уже ничто не мешало их счастливому союзу.

Правда глаза колет.

Правда, дорога в этом месте сворачивает в другую сторону.
Сопоставьте
Что вы можете сказать об этих предложениях?
Друзья, будем строить дом по моему проекту.
Отреставрируем, отремонтируем и сделаем все  по-моему.
По-моему, знания условий строительства просто необходимы.
Здесь, по мнению старожилов,  когда-то   была  деревня.
Нам надо прислушаться к мнению старожилов.

Мы, может быть, пойдем в поход.
Что   может   быть  лучше    дождя  в   жару?!

Погода, к счастью, нас не подвела.
К нашему  счастью  добавилось  и несчастье.

Сравните предложения и объясните  знаки препинания
Отличия вводных слов от членов предложения

Видно  Базаров  любил  птиц  и  животных.
Мне  отсюда  хорошо  видно.
Правду  сказать  Евсеич  был  охотник  знатный.
Вам   придется  сказать правду.
Но   может быть  вы  хотите  знать  продолжение этой истории?
Что  может быть лучше  хорошей    песни  вечерком?

Расставьте знаки препинания
В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, которые обозначают запятые при вводном слове
Римский философ Сенека в самом начале нашей эры, (1) размышляя о времени, (2) в одном из писем к Луцилию, (3) которые, (4) впрочем, (5) можно адресовать и всем молодым людям нашего времени, (6) писал…
В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, которые обозначают запятые при вводном слове
Тихий, (1) молчаливый, (2) сдержанный, (3) он появлялся в мастерских, (4) где ещё только заканчивались будущие шедевры живописи,(5) и  ,(6) случалось, (7) покупал их для своей галереи прежде, (8) чем они успевали появиться на выставке.
В приведённых предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, которые обозначают запятые при вводном слове
Из твоей части, (1) из другой – было невозможно, (2) чтобы кто-то отвернулся, (3) сделав вид, (4) что не заметил. Помогали, (5) тащили на себе, (6) перевязывали, (7) подвозили… Кое-кто, (8) может, (9) и нарушал этот закон фронтовой жизни, (10) так ведь были и дезертиры, (11) и самострелы.
В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, которые обозначают запятые при вводном слове
Поднялся из самых низов, (1) пришёл из Суконной слободки, (2) чтобы дать миру, (3) по выражению Стасова, (4) «радость безмерную».
В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, которые обозначают запятые при вводном слове
Разумеется, (1) он не сидел всё лето, (2) просто, (3) если человек пробыл всё лето в городе, (4) даже не без удовольствия и пользы, (5) всё равно говорится «просидел».
В приведенном ниже предложении  пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове (выражении).
В нем,(1) казалось,(2) не было ни одного из тех качеств,(3) которыми,(4) по общему установившемуся мнению,(5) должны обладать победители женских сердец.
В приведенном ниже предложении  пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове (выражении).
Отец мой,(1) несмотря на профессию,(2) требовавшую трезвого взгляда на вещи,(3) был неисправимым мечтателем. Он не выносил никаких тягостей и забот. Очевидно,(4) из-за этих своих свойств отец долго не уживался на одном месте.
В приведенном ниже предложении  пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове (выражении).
По-моему(1), радость была не такая частая гостья в нашей семье,
(2) чтобы заставлять нас,(3) детей,(4) томиться,(4) дожидаясь ее прихода.
Рефлексия
Что о вводных словах я знал(а) раньше?
Что узнал(а) сегодня на уроке?
Что кажется мне понятным?
Над чем ещё нужно поработать?
Список использованных источников
М. А. Брагина, 2002 г. Издательство РУДН, 2002 г.
В. А. Антохина. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации 5-9 классы. Москва. Просвещение. 1999 г
Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. Москва. ВАКО. 2007 г.
Н. Г. Ткаченко. Тесты по грамматике русского языка. Москва. Айрис-пресс. 2006 г.
Н.В.Сиденко. Поурочные планы по русскому языку 9 класс ( по учебнику Бархударова).  Издательство «Учитель - АСТ» Волгоград,  2014
А.Б.Малюшкин. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку 9 класс. «Творческий центр» Москва, 2015год

Федеральный Институт Педагогических Измерений
http://www.fipi.ru/
Персональный сайт учителя русского языка Перовой И.Н.
http://peressa2009.narod2.ru/Gotovimsya_k_uroku/


title: Конспект ОД "Мыло и я, лучшие друзья" (для средней группы)

extracted_text:
Конспект
образовательной деятельности (для средней группы)
Тема: « Мыло и я, лучшие друзья »
Цель: Закрепить знания, умения о правильном пользовании предметами гигиены и культурно – гигиенические навыки.

Задачи: Объяснить детям понятие о том, что такое здоровье, что нужно делать для того, чтобы быть здоровым.
Расширить представления о пользе воды для человека и в природе.
Воспитывать здоровый образ  жизни.
Материалы и оборудование:  Лист ватмана , фломастеры, альбомные листы для детей, карандаши, микроскоп.
Ход занятия.
В. Здравствуйте ребята!
Д. Здравствуйте.
В. Сегодня мы с Вами послушаем «Сказку о микробах и мальчике Ване».                                                                                Жили-были микробы-разносчики разных болезней. Больше всего они любили,  гряз. Чем грязнее, тем им было приятнее и тем больше их становилось.                                                                                Сегодня на столе  мальчик Ваня оставил немытые тарелки, крошки, кусочки хлеба. Тут как тут появилась муха. А на ее лапках сотни микробов, особенно если она прилетела с улицы. Муха улетела, а микробы остались лежать на столе –на тарелке, на ложках,  на хлебе и думают: «КАК ХОРОШО, ЧТО НА СВЕТЕ ЕСТЬ ГРЯЗНУЛИ И МУХИ». И стало микробам раздолье. И на руки можно попасть, и в рот к человеку. А там уж и до болезни рукой подать! Мама часто говорила  Ване,  убирай всегда за собой, на столе продукты и грязные тарелки не оставляй, что руки  после  улицы надо мыть с мылом, грязные игрушки  совать в рот нельзя, а овощи и фрукты нужно обязательно помыть перед едой. И мама была  права, знаете почему?
Она боялась, что Ваня заболеет, и будет лежать в постельке с температурой. Так и получилась,  Ваня маму не слушал руки не мыл и заболел.

В. Ребята, а хотите  мы сейчас одним глазком посмотрим на микробов  в  микроскоп.
Д.Да!                                                                                В.Вот капля воды, посмотри, сколько на ней микробов! Вы ничего не видите? Правильно,  мы и не чего без микроскопа не увидим.
В. Для того, что бы увидеть микробы, нам нужен специальный прибор – микроскоп, который увеличивает предметы в сотни раз. Мы положили капельку на стекло микроскопа и теперь видим микробы, которые живут в капле воды. Капелька такая маленькая, зато, сколько на ней микробов!!!      Вот так выглядят разные микробы и бактерии под микроскопом.
В. Ребята подумайте, что в этой сказке правда, а что вымысел ? Что помогает нам победить микробов ?
Д. (Ответы детей), (Вода и мыло!),  (С водой надо дружить,  вода-это доктор, без воды  человек не может прожить.)
В. Ребята  как  Вы думаете,  повар (или мама) пред тем, как  готовить обед, моет руки? А врач  перед операцией?
Д.  (Ответы детей).
В. Что нужно, чтобы как следует  вымыть  руки?
Д.( Мыло, вода и чистое полотенце)
В. Да, вода и мыло это настоящие друзья. Они помогают уничтожить микробы.                                                                                Когда  следует  мыть руки? Как  надо правильно мыть руки?  (При обсуждении этого вопроса    к доске прикрепляем плакат и на нем  отмечаем маркером каждый  шаг).
1. Сильно намочите руки.
2. Возьмите мыло.
3. Намыливайте руки с обеих сторон.
4.Намылевайте руки между пальцев.
5.Полощите руки чистой водой.
6.Вытирайте руки полотенцем.
(Сначала несколько детей, а потом  и все остальные  демонстрируют все  стадии мытья рук.)
В. Проговариваем слова:
От  простой  воды и мыла,
У микробов тают силы,
Давайте же мыться, купаться
И в ванной и бане всегда и везде,
Вечная слава Воде.
В. Ребята, бывают на свете такие дети, которые делают все наоборот.                                                         Когда им говорят: «Умойся!» — они не умываются. Когда им говорят: «Не лезь на дерево!» — они лезут. Когда мама например говорит , помой руки, убери за собой со стала, как например наш герой из сказки мальчик Ваня.        Для таких детей писатель Григорий Остер, придумал «Вредные советы»:

Никогда не мойте руки,
Шею, уши и лицо.
Это глупое занятье
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,
Шея, уши и лицо,
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять?
Стричься тоже бесполезно,
Никакого смысла нет.
К старости сама собою
Облысеет голова.

В.  Ребята  я Вам сейчас предлагаю  нарисовать портрет этого человека, который  выполнил все  эти « вредные советы».                                                                                Это красивый человек?
Д. (Высказывание детей).
Итог занятия:
В. Поощряем активных детей и делаем вывод, что надо умываться регулярно с мылом, ухаживать за собой, мыть руки с мылом, и всегда слушать  маму. А самое главное помнить  « Мыло и я, лучшие друзья »


title: Конспект ОД "В поисках сюрприза"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
                           "Детский сад "Рябинка"

                Конспект ОД по развитию речи в старшей группе
                            «В поисках сюрприза»

                                                       Составил воспитатель:
                                                 Будкова Ольга Александровна

                                              2018, г.Катайск

                    ОД в старшей группе по развитию речи
                         Тема: «В поисках сюрприза»
Цель:
-Формирование  у  детей   умения   осмысленно   работать   над   собственным
произношением.
-Развитие речи детей посредством художественной литературы.
-Закрепление ранее полученных  знаний,  которые  дети  получили  в  процессе
предыдущего года обучения о диких животных.
Задачи:
Образовательные задачи:
-Упражнять детей в умении составлять рассказы по картинкам.
-Расширять   представления   о   предложении.   Продолжать    учить    детей
распространять предложения.
-Формировать умение определять на слух, часто встречающийся звук.
-Упражнять в умении делить слова на слоги.
-Вспомнить диких животных, их детенышей.
Развивающие задачи:
-Развивать логическое мышление.
-Продолжать формировать разговорную речь.
-Расширять кругозор детей.
-Развивать у детей воображение, положительные эмоции.
-Развивать  личностные  качества   детей:   самостоятельность,   активность,
общительность.
Воспитательные задачи:
- Продолжить работу по активизации и уточнению словаря детей.
- Воспитывать умение добиваться поставленных целей, самостоятельность.
- Развивать у детей навыки сотрудничества.
- Воспитывать интерес к родному языку.
Тип занятия: интегрированное занятие
Форма занятия: урок-игра
Продолжительность:25 минут
Участники: воспитатель и дети старшей группы.
Возраст обучающихся:5-6 лет
Материалы, оборудование.
На каждого ребенка  карточки  с  буквами  Г,Д,У,Щ;  маски  животных;конфеты;
мультимедийная установка.
Предварительная подготовка:
- Рассматривание иллюстраций диких  животных  и  беседа  по  ним,  беседа  о
составе предложений, о слогах в слове, индивидуальная работа.
Методы и приемы работы с детьми:
Методы: наглядные,  словесные,  практические.  Приемы:  фронтальная  беседа,
рассказ воспитателя, художественное слово; демонстрация и  подбор  картинок,
объяснение,  слушание,  воспроизведение,  указания,  оценка  детской   речи,
вопрос,   игровые   приемы,сюрпризный   момент;    индивидуальная    работа;
использование музыки.
 Структура занятия:
|Этап занятия            |Содержание                        |Время       |
|Организация детей       |1.Проверка готовности детей к     |4 минуты    |
|                        |занятию (внешний вид, собранность |            |
|                        |внимания).                        |            |
|                        |2. Создание мотивации, интереса к |            |
|                        |занятию: выполнив задания получить|            |
|                        |сюрприз                           |            |
|Основная часть занятия  |1.Игра «Дополни предложение»      |18 минут    |
|                        |2. Формировать умение определять  |            |
|                        |на слух, часто встречающийся звук.|            |
|                        |3.Упражнять в умении делить слова |            |
|                        |на слоги.                         |            |
|                        |4.Загадки о животных и картинки,  |            |
|                        |соответсвие.                      |            |
|                        |5. Пополнение багажа знаний о     |            |
|                        |разных диких животных.            |            |
|                        |6. Физкультминутка (тематическая, |            |
|                        |для снятия напряжения мышц тела). |            |
|                        |5.Продолжение изучения звука «З»  |            |
|                        |6. Развитие разговорной речи. Игра|            |
|                        |«Из какой сказки?».               |            |
|                        |7. Кто чей детеныш. Игра «Назови  |            |
|                        |детенышей».                       |            |
|Окончание занятия       |1.Подведение итога (анализ работы |3 минуты    |
|                        |детей на занятии, сравнение работы|            |
|                        |с дидактическими задачами,        |            |
|                        |сообщение о том, чем будут        |            |
|                        |заниматься в следующий раз).      |            |
|                        |2.Вручение каждому ребенку подарка|            |
|                        |в виде конфеты.                   |            |
|                        |3. Переключение детей на другой   |            |
|                        |вид деятельности.                 |            |

Ход занятия:
Организация детей.
Проверка готовности детей к занятию (внешний вид, собранность внимания).
Создание мотивации, интереса к занятию.
Ребята!  Давайте  с  вами  поздороваемся,  посмотрите  друг   на   друга   и
улыбнитесь!
Молодцы! А сейчас внимательно послушайте меня.
Сегодня у нас необычное занятие. Зверята из  лесной  школы  приготовили  для
вас сюрприз, но вы сможете его найти, если пройдете все  испытания.  Задания
будут сложными, но интересными.  Выполнив  все  задания,  вы  узнаете  какой
сюрприз они приготовили.
Вы готовы? Тогда удачи!
1 задание:
Зверята приглашают вас на урок. Они приготовили для  вас  разные  интересные
задания.
Игра «Дополни предложение».
-Я  говорю  разные  предложения,  которые  составили  зверята,   а   вы   их
дополняете.
-На деревьях пожелтели листья, потому что…(наступила осень).
-Дети надели резиновые сапоги, потому что …(идёт дождь).
-В лесу стало темно, потому что…(наступила ночь).
- Заяц меняет серую шубку, на белую потому что…(скоро наступит зима)
-Мухомор не будем брать в корзинку, потому что…(он ядовитый).
-Сейчас начнётся дождь, потому что…(на небе чёрные тучи).
Молодцы-вы замечательно справились с заданием!!!
2 задание:
Зверятки из лесной школы приготовили для нас стихи, и попросили найти  звук,
который  встречается чаще всего.
Гусь Гона и гусь Гага
Друг без друга ни шага.(Г)
Дятел на дубу сидит
И в дубу дупло долбит.(Д)
У ежа ежата
У ужа ужата.(У)
Два щенка щека к щеке
Щиплют щётку в уголке.(Щ)
3 задание:
Следующее задание не менее трудное.  Нужно  посчитать  количество  слогов  в
словах. Предлагаю детям трёхсложные, двусложные и односложные слова.
А  подсчитать  количество  слогов  в  слове   предлагаю   двумя   способами,
прохлопать и пропрыгать.
Дети в компаниях считают слоги в  словах,  и  называют  ударный,  с  помощью
пропевания слова.
4 задание:
Ученики лесной школы предлагают отгадать вам загадки о диких зверях.
(Приложение слайд 2,3,4,5,6)
Игра «Загадки - отгадки». Дети одеваю маски животных.
1) «Летом бродит без дороги между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос».
             (медведь).Слайд2
2) «Серый, зубастый, по угодьям рыщет. Кого съесть ищет».
               (волк).Слайд 3
3) «Не барашек и не кот, носит шубу круглый год.
Шуба серая – для лета, для зимы – другого цвета».
                     (заяц). Слайд 4
4) «Хвост пушистый, мех золотистый.
В лесу живет, в деревне кур крадет».
                     (лиса). Слайд 5
- А как можно назвать всех этих животных одним словом?
(дикие животные). Слайд 6
5 задание: Физминутка. (2 раза, музыка Е. Железневой).
(Приложение: Слайд 7)
Домик маленький на елке,
Дом для пчел, а где же пчелки?
Надо в дом постучать 1, 2, 3, 4, 5.
Я стучу, стучу по елке
Где же, где же эти пчелки
Стали вдруг вылетать 1, 2, 3, 4, 5.
6 задание:
Давайте споём «Песенку пчелки ». 3-3-3-3…
Игра «Назови слово».
- Песенка пчелки на какой звук начинается?
- А сейчас назовите слова, которые начинаются на звук 3.
(зал, закат, заяц, запад,  заря,  забор,  запах,  забава,  загадка,  золото,
заноза, закон, зонт, зуб, завод, загар, замок, зерно …)
7 задание:
Игра « Из какой сказки».
- А сейчас давайте вспомним в каких сказках встречаются  эти  персонажи,  но
первыми назовут сказки те кто в  масках,  а  вы  им  поможете  если  они  не
вспомнить все сказки. (медведь, волк, заяц, лиса.) (дети называют сказки).
6задание: Игра «Назови детенышей».
А сейчас наши дикие животные мне помогут с вами поиграют.  Я  буду  задавать
вопрос, а они бросать мяч ребенку напротив.
- Медведь бросает– (медвежонок, медвежата).
- Волк – (волчонок, волчата).
- Заяц – (зайчонок, зайчата).
- Лиса – (лисенок, лисята).
8 задание.
Молодцы! А теперь загадка-сюрприз.
(Приложение: Слайд 8)
Длинные и круглые,
Белые и смуглые,
Что за сладкие кокетки
В платьях-фантиках… (конфеты).
Слайд 8.
Теперь вы знаете какой сюрприз вас ждет.
Вам понравилось искать сюрприз и выполнять задания? А мне понравилось, что
вы старались, и были очень активны.
На этом занятие окончено. Не забывайте, если у кого - то возникли вопросы
или вы что то не поняли можете подойти после занятия.
Молодцы!
Окончание занятия.
Подведение итога (анализ работы детей на занятии, сравнение работы
с  дидактическими   задачами,   сообщение   о   том,  чем  будут
 заниматься в
следующий раз).

Литература:
- учебное издание «Радуга». Примерная основная образовательная программа
дошкольного образования. 2-е издание переработанное. С.Г. Якобсон, Т.И.
Гризик, Т.Н. Доронова,Е.В. Соловьева, , Е.А. Екжанова./просвещение,2016.
- комплексные занятия в средней группе под редакцией Т.М. Бондаренко,

- «Занятия по развитию речи. Старшая группа"Гербова ВВ/ Мозаика-Синтез,
2011 г.

-"Развитие речи в детском саду. Старшая группа. ФГОС" Гербова ВВ/ Мозаика-
Синтез, 2014 г.

Приложения: мультимедийная презентация.


title: Конспект ООД "Путешествие в страну Добра"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Излучинская общеобразовательная начальная школа»

Конспект
 организованной образовательной деятельности
по духовно-нравственному воспитанию
на тему:
«Путешествие в страну Добра»
для воспитанников дошкольной группы
общеразвивающей направленности 5-го года жизни

Выполнила: Николашина
Оксана Анатольевна,
воспитатель группы № 6

Излучинск, 2017
Тема: «Путешествие в страну Добра».
Форма организованной образовательной деятельности: путешествие.
Образовательная область: социально-коммуникативное развитие.
Цель: Расширение представлений детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека.
Задачи:
Образовательные: формировать представление детей о доброте и её значении, добрых поступках, о дружбе между людьми; способствовать использованию в речи вежливых слов, применять их в повседневной жизни; закрепить знания детей об эмоциях: грусть, радость, печаль, удивление.
Развивающие: развивать представление о добре и зле; умение различать настроение по мимике; отличать плохое от хорошего; оценивать поступки других.
Воспитательные: воспитывать доброту, отзывчивость, уважение к своим товарищам; приобщать детей к добрым поступкам, побуждать к проявлению теплых чувств.
Работа над словарём: добро, доброта, добрые поступки.
Приемы, используемые для руководства деятельностью детей: сюрпризный момент, использование игр, показ иллюстраций, комментирование.
Активизация детской деятельности: путешествие на «Поезде»; беседа; создание развивающей предметно-пространственной среды; дидактические игры; показ иллюстраций; постановка проблемного вопроса.
Организация практической деятельности: показ иллюстраций; комментирование; использование дидактических игр «Наши чувства и эмоции», «Театр настроения», «Хорошо или плохо»; использование предметов - сломанная машина, испачканная кукла, кормушка для птиц, порванная книга, комнатный цветок.

Мотивация и поддержание интереса: сюрпризный момент, ситуация успеха, ситуация выбора, слушание песен о доброте, спокойных мелодий для релаксации, физ.минутка, смена видов деятельности.
Оценка деятельности детей, активизация самооценки: похвала, поощрение, взаимопомощь детей.
Развивающая предметно-пространственная среда для ООД: магнитофон; магнитные доски; записи: группа «Барбарики» – Песня о доброте», Песня «Доброта» из мультфильма «Приключения поросёнка Фунтика»; сказочная мелодия на выход персонажа доброй Феи; спокойная мелодия для релаксации; шкатулка; книги для детей «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Волшебные слова», детские сказки; свеча; сломанная машина, испачканная кукла и влажные салфетки, кормушка для птиц и корм, порванная книга и клей, комнатный цветок и лейка; паровоз из бумаги; декорации из бумаги с надписью: «Страна добра»; надписи: «Город вежливости», «Город эмоций», «Город здоровья», «Город хороших поступков», «Город добрых дел»; разноцветные цветы из бумаги с цифрами от 1 до 5 для обозначений станций; иллюстрации с хорошими поступками и плохими, знаки – смайлики: «Хорошо», «Плохо»; иллюстрации из развивающей игры «Наши чувства и эмоции»; развивающая игра-лото «Театр настроения»; солнышко из бумаги по количеству детей.
Сказочный персонаж: добрая Фея.
Раздаточный материал: картинки персонажей с изображением эмоций; знаки-смайлики «Хорошо», «Плохо»; солнышко из бумаги по количеству детей.
Виды деятельности детей в ООД: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная, восприятие художественной литературы.
Предварительная работа: чтение рассказа В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?». Беседы с детьми на темы: «Что такое доброта?», «Вежливые слова». Беседа с детьми о правилах поведения.  Игры - упражнения «Как бы ты поступил», «Оцени поступок». Разучивание стихотворений о доброте.
Планируемые результаты:
Личностные: умения детей действовать самостоятельно; проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении со сверстниками и взрослым; воспитание нравственных качеств.
Интеллектуальные: развитие интереса к теме «Что такое доброта», ее значимости; развитие понимания о том, что доброта – это основа взаимоотношений между людьми; расширение и активизация словарного запаса.
Физические: формирование общей культуры поведения и потребности в ЗОЖ.
Критерии оценки деятельности детей в ООД:
активность участия в познавательной деятельности;
самостоятельность в выполнении поставленных задач;
взаимодействие со сверстниками и взрослым;
сопереживание;
эмоциональность;
умение дать оценку своим действиям и действиям своих товарищей.

Ход организованной образовательной деятельности
Звучит музыка. Песня из мультфильма Фунтик о доброте. (Дети входят в группу).
I. Вводная часть. Организационный этап (3 мин).
Воспитатель: Здравствуйте, дети. Посмотрите, у нас сегодня гости. Давайте поздороваемся.
Дети здороваются.
Организационный момент «Подари улыбку»
Воспитатель: Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты –мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Забудьте всё плохое, печаль, грусть и выдохните тепло, улыбку, добрый взгляд.
Воспитатель: Каждый новый день надо начинать хорошим настроением. А чтобы настроение было хорошим и веселым, давайте возьмемся за руки, закроем глаза, и передадим друг другу, ту искорку тепла, любви и доброты, что живет в нашем сердце. Почувствуйте, как по нашим рукам, из ладошки в ладошку, переходит доброта.
Воспитатель: Ребята, у меня есть волшебная свеча. Возьмите её в руки и передайте друг другу.
Дети передают друг другу свечу.
Воспитатель: Дети, посмотрите, как искорка зажглась от наших сердец. Пусть она сопровождает вас весь день. Свеча делает доброе дело – дарит людям свет и тепло. И люди тоже делают добрые дела.
Воспитатель: Ребята, скажите пожалуйста, о чём пелось в песне, когда вы заходили в группу.
Дети: о доброте.
II. Основная часть. (15 мин).
Воспитатель: Верно, ребята. Сегодня, мы поговорим с вами о доброте.
Какое удивительное, волшебное это слово!
Стук в дверь.
Воспитатель: Ребята, кто-то к нам пришёл. Пойду посмотрю.
Воспитатель уходит за дверь и приносит письмо.
Воспитатель: Нам принесли письмо. Прочтём его?
Дети: да.
Воспитатель: Это письмо от доброй Феи.
Воспитатель зачитывает письмо: «Здравствуйте ребята! Я добрая фея. Мечтаю встретиться с вами и приглашаю вас в мою страну Добра. Но, чтобы встретиться со мной, необходимо выполнить мои задания и доказать, что вы добрые и дружные. Вы побываете в разных городах моей страны. Они будут отмечены волшебными цветами. Я буду за вами наблюдать. Будьте внимательны. Добрая фея»
Воспитатель: Ребята, вы готовы отправиться в путешествие в страну Добра?
Дети: да.
Воспитатель: Тогда занимайте места в вагонах, мы отправляемся на волшебном поезде.
Дети садятся в импровизированный поезд.
Звучит музыка группы «Барбарики». Песня «Что такое доброта?»
Появляется декорация «Страна добра».
Воспитатель: Ребята, вот мы и приехали в страну добра. Фея написала в своём письме, что каждый город будет отмечен волшебным цветком. Находим первый цветок. Это – город вежливости.
1. Город вежливости.
Воспитатель: Здесь задание от доброй Феи: «Необходимо создать ручеёк и произнести вежливые слова».
Дети создают ручеёк вежливости, называя волшебные слова (здравствуйте, простите, будьте добры, очень приятно, спасибо, пожалуйста, до свидания, доброе утро).
Воспитатель: Молодцы, много вежливых слов знаете.
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что такое вежливость? (ответы детей)
Воспитатель: Да, ребята, вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой общаться.
Проводится игра «Вежливо-невежливо».
Воспитатель: Ребята, послушайте правила игры: если я читаю о вежливом поступке - вы хлопаете в ладоши. Когда я читаю о невежливом поступке - вы топаете ногами.
- Поздороваться при встрече……
- Толкнуть и не извиниться……
- Свистеть, кричать, шуметь в детском саду….
- Уступить место старшим….
- Помочь подняться по лестнице….
- Попрощаться, уходя….
Воспитатель: Давайте никогда не будем забывать добрые, вежливые слова. Будем чаще говорить их друг другу. Говорить ласково, нежно, негромко. Глядя в глаза человеку и улыбаясь, потому что, от улыбки хмурый день становится светлей. Добро должен иметь каждый человек: и вы, и я, и ваши родители. Это доброе сердце, добрую душу, добрые слова, чтоб помогать тем, кто попал в беду. О таких людях говорят: «Добрый человек».
Воспитатель: Наше путешествие продолжается, и мы находим второй волшебный цветок под цифрой 2. И мы попадаем в город эмоций.
2. Город эмоций.
Воспитатель: Ребята, радость, грусть, обида - что это? (ответы детей)
Воспитатель: Да, ваше настроение ребята вы переживаете через эмоции. А эмоции вы показываете через мимику. А мимика - это выражение лица. Давайте сейчас покажем, как мы умеем показывать радость, грусть, злость, удивление.
Мимическая гимнастика.
Воспитатель: Молодцы! Я предлагаю вам рассмотреть предложенные иллюстрации и определить по выражению детей на них - радость, злость, грусть, удивление, вину, печаль.
Воспитатель и дошкольники ведут беседу по иллюстрациям.
Воспитатель: Да, ребята, на любую ситуацию человек реагирует эмоционально. Он волнуется, боится, печалится, радуется. Скажите, а когда вам радостно? А когда вы печалитесь? Или огорчаетесь? (ответы детей)
Воспитатель: Ребята, в своём задании, добрая Фея предлагает отправиться в театр настроения. Перед вами - маски и карточки с персонажами.
Сейчас мы попробуем подобрать к маскам в театре карточки с персонажем, который переживает такое настроение. На маску радости подобрать карточку с радостным героем, на маску печали - печальные.
Дети выполняют задание.
Воспитатель: Давайте будем стараться никогда не грустить, а только смеяться и радоваться.
Воспитатель: Мы продолжаем путешествие. Отправляемся дальше, искать третий волшебный цветок. Им обозначен город здоровья.
3. Город здоровья.
Воспитатель: Ребята, если мы радуемся и смеёмся, значит у нас хорошее настроение и мы - здоровы.
Физкультминутка
«Раз, два, три, четыре, пять —
Вместе мы пойдём гулять.
Ручки к солнцу потянулись,
Мы друг другу улыбнулись.
Быстро за руки возьмёмся
И в кружочек соберёмся
Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
(дети выполняют движения согласно текста)
Воспитатель: А теперь, находим цветок под цифрой 4. Это - город хороших поступков.
4. Город хороших поступков.
Воспитатель: Ребята, какие поступки надо совершать, чтобы не навредить окружающим?
Дети: хорошие.
Воспитатель: Давайте рассмотрим предложенные доброй феей иллюстрации и ответим, где на них изображены хорошие поступки, а где плохие.
Воспитатель: Молодцы, правильно справились с заданием.
Воспитатель: Ребята, для того, чтобы в нашей группе всегда царили доброта и дружба, нужно соблюдать правила доброты. Как и правила дорожного движения, правила доброты могут быть запрещающие и разрешающие. Воспитатель: Придумайте пожалуйста запрещающие правила доброты.
Дети: не ссориться, не драться, не раскидывать игрушки.
Воспитатель: А теперь, назовите разрешающие правила доброты.
Дети: необходимо делиться, слушать друг друга, вместе играть, помогать друг другу.
Воспитатель: Добрая Фея нам оставила и здесь задание. Перед вами - карточки, где изображены поступки героев. И есть знаки-смайлики, обозначающие хорошо и плохо. Красный обозначает плохо, а зелёный хорошо. С помощью этих смайликов Вам необходимо оценить поступок. Рассмотрите внимательно картинки и отметьте смайликами хорошие поступки и плохие.
Выполнение задания. Дети работают в парах.
Воспитатель: Молодцы, ребята, справились и с этим заданием. А мы отправляемся в следующий город. Находим пятый волшебный цветок. Это – город добрых дел.
5. Город добрых дел.
(Под скатертью лежат предметы: сломанная машина, испачканная кукла и влажные салфетки, кормушка для птиц и корм, порванная книга и клей, комнатный цветок и лейка).
Воспитатель: Интересно, что же за задание приготовила здесь для нас добрая Фея. Посмотрим, ребята?!
(Воспитатель убирает скатерть)
Воспитатель: Ребята, смотрите, как много здесь разных предметов-сломанная машина, испачканная кукла, кормушка для птиц, порванная книга, комнатный цветок.
Воспитатель: Скажите, какой добрый поступок можно совершить с их помощью?
Дети: в кормушку насыпать корм, цветок полить, сломанную машину отремонтировать, испачканную куклу вымыть, книгу подклеить.
Воспитатель: Молодцы какие. А теперь распределяемся по парам и выполняем задание.
Звучит музыка, пока дети выполняют задание.
Воспитатель: Какие молодцы, все справились с заданием. Вы все сделали сейчас доброе дело. А доброта, ребята – это важное человеческое качество. Не забывайте про это.
Воспитатель: Вот мы и выполнили все задания доброй Феи, посетили все города страны добра.
Звучит волшебная мелодия. К детям выходит добрая Фея, в руках у неё шкатулка.
Добрая Фея: Здравствуйте ребята! Я наблюдала за вами. Вы мне очень понравились, справились со всеми заданиями. Вы такие – добрые и дружные.
Скажите, а легко ли быть добрым?
Дети рассказывают стихотворения.
Добрым быть совсем непросто – Васильева Настя.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета – Ваулина Настя.
Доброта не пряник, не конфета.
Доброта с годами не стареет – Эйвазова Айсель.
И от холода согреет
Надо только добрым быть – Кожокарь Вера.
И в беде друг друга не забыть
Если доброта, как солнце светит – Юлдашбаев Карим.
Радуются взрослые и дети.
Добрая Фея: Какие вы молодцы. Спасибо, что посетили мою страну. И я уверена, что в вас всегда будет жить доброта, вы всегда будете совершать только добрые поступки. И за это я вам дарю книги.
Добрая Фея достаёт из шкатулки книги: «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Волшебные слова» и детские сказки. Раздаёт детям.
Все благодарят добрую Фею и прощаются с ней.
Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие. Нам пора возвращаться в детский сад. Занимаем места в своих вагончиках.
Дети садятся в импровизированный поезд.
Звучит музыка группы «Барбарики». Песня «Что такое доброта?»
III. Заключительная часть (итог – 2 мин).
Воспитатель: Ребята, вам понравилось путешествие?
Дети: да.
Воспитатель: А где мы с вами побывали?
Дети: в стране добра.
Воспитатель: А что мы там делали?
Дети: выполняли задания.
Воспитатель: А какие задания вам было сложно выполнять, а с каким справились без труда? (ответы детей).
Воспитатель: А с кем мы встретились в стране добра?
Дети: с доброй Феей.
Воспитатель: Ребята, мне тоже очень понравилось с вами путешествовать. Вы меня сегодня очень порадовали, так как справились со всеми заданиями.
Мне было очень приятно. И я горжусь вами!
Воспитатель: Сегодня вы узнали об удивительном качестве человека – доброте. А доброта, ребята, что солнце. Есть солнце большое – оно на небе. А есть маленькое солнце, оно светит в каждом из нас. Это солнце – доброта.
Возьмите волшебное солнышко добра в руки. (дети берут бумажное солнышко в ладоши). Давайте закроем глаза и помечтаем.
Звучит спокойная мелодия (релаксационная музыка).
Закройте глаза. Слушайте меня внимательно и фантазируйте. Ваши руки чувствуют удивительную теплоту. Мысленно поместите все добро этого солнышка внутрь. Почувствуйте, как добро входит в вас, как оно согревает вашу душу, доставляет вам радость. У вас появляются
силы, силы здоровья, силы счастья и радости. В нашей группе очень уютно, все в ней живут дружно. Конечно, ведь «Доброму – все друзья».  А теперь медленно, не спеша, откройте глаза.
Воспитатель: Какие вы все стали красивые, потому что внутри вас теперь живёт только лишь доброта.
Воспитатель: Ребята, вы хотите поделиться своей добротой с окружающими?
Дети: да.
Воспитатель: Тогда давайте подарим эти солнышки нашим гостям, а, чтобы у них на душе стало также тепло и радостно, не забудьте про добрые слова.
Звучит музыка. Дети дарят солнышки гостям.
Воспитатель: Давайте крепко возьмемся за руки и подарим друг другу добро, улыбнемся и с поклоном всем скажем волшебное доброе слово «Спасибо, до следующей встречи!»
Воспитатель: Добро способно чудеса творить.
Оно нас учит верить и любить.
И без него нам просто не прожить.
Давайте будем верить и мечтать
И только добрые поступки совершать.


title: Технологическая карта урока "Наука о живой природе" 5 класс

extracted_text:
ОБЩАЯ ЧАСТЬ | |
|Тема урока                        |Наука о живой природе.                                                                  |
|                                  |Данная разработка урока по теме «Наука о живой природе»  составлена для УМК Пономаревой |
|                                  |И.Н. и соответствует  требованиям ФГОС второго поколения. Урок биологии разработан для  |
|                                  |учащихся 5 класса, вводный урок.                                                        |
|Тип урока                         |   Урок «открытия» нового знания.                                                       |
|                                  |Системно- деятельностной направленности.                                                |
|Цель                              |Сформировать представление о биологии как науке, определить понятия «биология».         |
|Задачи                            |обучающие: формирование представления об изучаемом предмете, первоначальных умений      |
|                                  |поиска необходимой информации и анализа полученной информации; ознакомление с учебником:|
|                                  |авторами, условными обозначениями, изучение терминологии.                               |
|                                  |развивающие: определение границы знания и «незнания» у пятиклассников, приступающих к   |
|                                  |изучению предмета. воспитывающие: развитие интереса  к предмету «Биология».             |
|Планируемые образовательные       |Предметные                                                                              |
|результаты                        |знать определение «Биология», «Одноклеточные организмы», «Многоклеточные организмы»;    |
|                                  |понимать отличия культурных растений и домашних животных от диких видов;                |
|                                  |приводить примеры знакомых культурных растений;                                         |
|                                  |выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов.                                |
|                                  |Метапредметные                                                                          |
|                                  |- регулятивные                                                                          |
|                                  |определять цели и задачи урока;                                                         |
|                                  |участвовать в коллективном обсуждении проблемы;                                         |
|                                  |интересоваться чужим мнением, высказывать свое.                                         |
|                                  |- коммуникативные                                                                       |
|                                  |слушать товарища и обосновывать свое мнение;                                            |
|                                  |выражать свои мысли и идеи.                                                             |
|                                  |- познавательные                                                                        |
|                                  |находить отличия;                                                                       |
|                                  |работа с информационным текстом учебника;                                               |
|                                  |объяснение значения новых слов;                                                         |
|                                  |сравнивать и выделять признаки культурных растений и домашних животных.                 |
|                                  |Личностные                                                                              |
|                                  |осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;                     |
|                                  |устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;                          |
|                                  |оценивать собственный вклад в работу группы.                                            |
|Основные понятия и термины,       |Биология, одноклеточные и многоклеточные организмы, полезные и сорные растения, животные|
|изучаемые на уроке                |полезные и вредители, ботаника, зоология,  микология,  микробиология.                   |
|Ресурсы                           |Мультимедийное оборудование, учебник, рабочая тетрадь.                                  |
|Технологии                        |Проблемно-исследовательская технология, ИКТ- технологии.                                |
|ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА                                                                                |
|Этап урока.   |Содержание учебного материала.         |Деятельность обучающихся.        |Форма       |Формирование УУД.     |
|              |Деятельность учителя.                  |                                 |организации |                      |
|              |                                       |                                 |учебной     |                      |
|              |                                       |                                 |деятельности|                      |
|1 этап.       |Приветствие  обучающихся.              |                                 |фронтальная |Личностные:           |
|Организационны|Мотивирование учащихся к учебной       |Приветствуют учителя.            |            |проявляют интерес к   |
|й             |деятельности посредством создания      |Настраиваются на урок,           |            |изучаемому предмету,  |
|              |позитивной эмоциональной обстановки.   |психологически готовятся к       |            |понимают его важность.|
|              |«Посмотрите, ребята,                   |общению.                         |            |                      |
|              |Какой хороший денёк!                   |                                 |            |                      |
|              |Улыбнёмся друг другу.                  |                                 |            |                      |
|              |И начнём урок»                         |                                 |            |                      |
|              |Показ слайда 2                         |                                 |            |                      |
|2 этап.       | Учитель зачитывает стихотворение      |Проявляют интерес к изучаемому   |фронтальная |Познавательные:       |
|Актуализация  |(показ слайда 3 в соответствии со      |предмету, понимают его важность. |            |ориентироваться в     |
|знаний        |строчками)                             |                                 |            |своей системе знаний. |
|              |Есть одна планета – сад                |                                 |            |                      |
|              |В этом космосе холодном.               |Принимают участие в диалоге с    |            |Личностные: понимают  |
|              |Только здесь леса шумят,               |учителем, высказывают свою точку |            |значение знаний для   |
|              |Птиц так много перелетных.             |зрения, обмениваются мнениями.   |            |человека и принимают  |
|              |Лишь на ней одной увидишь              |                                 |            |его; имеют желание    |
|              |Ландыши в траве зеленой.               |Учащиеся слушают учителя, изучают|            |учиться; проявляют    |
|              |И стрекозы только тут                  |структуру учебника.              |            |интерес к изучаемому  |
|              |В речку смотрят удивленно.             |Самостоятельное чтение: «Как     |            |предмету, понимают его|
|              |Береги свою планету,                   |работать с учебником» (стр. 3 в  |            |важность.             |
|              |Ведь такой планеты нет!                |учебнике).                       |            |                      |
|              |– С сегодняшнего дня вы начинаете      |                                 |            |                      |
|              |изучать новый предмет, который         |                                 |            |                      |
|              |называется «Биология».  Как вы думаете,|                                 |            |                      |
|              |что мы будем изучать на этих уроках?   |                                 |            |                      |
|              |– Какие знания и умения приобретём?    |                                 |            |                      |
|              |– Какие открытия сделаем?              |                                 |            |                      |
|              |- Живая природа постоянно задает нам   |                                 |            |                      |
|              |вопросы. И не на все есть готовые      |                                 |            |                      |
|              |ответы. И я надеюсь, что изучая данный |                                 |            |                      |
|              |предмет, читая учебник, рассматривая   |                                 |            |                      |
|              |внимательно рисунки, выполняя          |                                 |            |                      |
|              |предложенные задания, мы с вами найдем |                                 |            |                      |
|              |ответы, раскроем секреты, которые      |                                 |            |                      |
|              |хранит природа.                        |                                 |            |                      |
|              |Ознакомление с учебником: авторами,    |                                 |            |                      |
|              |условными обозначениями.               |                                 |            |                      |
|3 этап.       |-Что такое живая природа?              |Вступают в диалог с учителем,    | фронтальная|Личностные:           |
|Создание      |                                       |отвечают на вопросы,             |            |имеют мотивацию       |
|проблемной    |-Каковы признаки живой природы?        |проговаривают и осознают.        |            |учебной деятельности, |
|ситуации      |                                       |                                 |            |понимают значимость   |
|              |-Есть ли «белые» места для вас в науке,|                                 |            |предмета «Биология».  |
|              |которую мы начинаем изучать?           |                                 |            |Познавательные: могут |
|              |                                       |                                 |            |составить произвольное|
|              |                                       |                                 |            |речевое высказывание в|
|              |                                       |                                 |            |устной   форме умеют  |
|              |                                       |                                 |            |извлечь  информацию из|
|              |                                       |                                 |            |собственного          |
|              |                                       |                                 |            |жизненного опыта.     |
|              |                                       |                                 |            |Регулятивные:         |
|              |                                       |                                 |            |принимают и сохраняют |
|              |                                       |                                 |            |учебную задачу;       |
|              |                                       |                                 |            |осознают              |
|              |                                       |                                 |            |недостаточность своих |
|              |                                       |                                 |            |знаний.               |
|4 этап        |-Следовательно, нам нужно сформировать |Осознают и проговаривают тему    |фронтальная |Личностные:           |
|Целеполагания |представление о биологии как науке,    |урока:                           |            |формирование          |
|              |определить понятия «биология».         |«Наука о живой природе».         |            |мотивационной основы  |
|              |-Когда вы откроете учебник, то сразу   |                                 |            |учебной деятельности  |
|              |попадёте в новый мир – мир знаний о    |                                 |            |                      |
|              |живой природе. Живой мир большой и     |                                 |            |                      |
|              |сложный.                               |                                 |            |                      |
|              |-Соответственно, тема урока…           |                                 |            |                      |
|              |Показ слайда 4                         |                                 |            |                      |
|5 этап        |                                       |                                 |            | Познавательные:      |
|Осмысление    |Обратите внимание на слайд, прочитайте |Объясняют смысл, данного         |фронтальная |анализировать,        |
|(изучение     |высказывание:                          |высказывания, мысленно связывают |            |воспринимать,         |
|нового        |“Учитесь, читайте, размышляйте и       |его со своей деятельностью на    |            |интерпретировать и    |
|материала)    |извлекайте из всего самое полезное”.   |уроке. Обсуждают, оформляют свои |            |обобщать информацию.  |
|              |(Н.И. Пирогов)                         |мысли в устной речи.             |            |Регулятивные:         |
|              |Показ слайда 5                         |                                 |            |продолжить            |
|              |                                       |                                 |            |формирование умения   |
|              |Наука о живой природе возникла         |                                 |            |самостоятельно        |
|              |сравнительно недавно, но человек начал |                                 |            |обнаруживать и        |
|              |использовать природу в своих целях     |                                 |            |формулировать учебную |
|              |гораздо раньше, начиная с самого своего|                                 |            |проблему, определять  |
|              |появления.                             |                                 |            |цель учебной          |
|              |Древние люди жили в природе и за счет  |                                 |            |деятельности,         |
|              |природы. Они являлись рыболовами,      |                                 |            |выдвигать версии;     |
|              |охотниками и собирателями. Рыболовы –  |                                 |            |продолжить            |
|              |ловили рыбу и других водных животных.  |                                 |            |формирование умения   |
|              |Охотники – охотились на наземных       |                                 |            |участвовать в         |
|              |животных. Собиратели – собирали семена,|                                 |            |коллективном          |
|              |плоды, выкапывали корни растений.      |                                 |            |обсуждении проблемы,  |
|              |Изучая, таким образом, растения и      |                                 |            |интересоваться чужим  |
|              |животных, человек постепенно развивался|                                 |            |мнением, высказывать  |
|              |и начал преобразовывать природу в      |                                 |            |свое;                 |
|              |соответствии со своими нуждами:        |                                 |            |продолжить            |
|              |От рыболовства в чистом виде появились |                                 |            |формирование навыков в|
|              |рыболовные хозяйства.                  |                                 |            |диалоге с учителем    |
|              |От охоты, постепенно одомашнивая       |                                 |            |совершенствовать      |
|              |различных диких животных, отсоединилось|                                 |            |самостоятельно        |
|              |животноводство – разведение нужных     |                                 |            |выработанные критерии |
|              |человеку особей в неволе.              |                                 |            |оценки;               |
|              |От собирателей, после того, как человек|                                 |            |продолжить            |
|              |научился выращивать культурные         |                                 |            |формирование умения   |
|              |растения, возникло земледелие.         |                                 |            |работать по плану,    |
|              |В настоящее время именно животноводство|                                 |            |сверять свои действия |
|              |и земледелие обеспечивают большинство  |                                 |            |с целью и при         |
|              |людей живущих на Земле пищей, одеждой и|                                 |            |необходимости         |
|              |жильем.                                |                                 |            |исправлять ошибки     |
|              |                                       |                                 |            |самостоятельно.       |
|              |Показ слайда 6,7                       |                                 |            |продолжить обучение   |
|              |                                       |                                 |            |основам самоконтроля, |
|              |Но природа и ее возможности требуют    |                                 |            |самооценки и          |
|              |дальнейшего бесконечного изучения.     |                                 |            |взаимооценки.         |
|              |Человек уже знает, что все живые       |                                 |            |Личностные:           |
|              |организмы состоят из микроскопических  |                                 |            |создание условий  к   |
|              |ячеек, называемых клетками. По этому   |Работа с текстом учебника, §1    |индивидуальн|саморазвитию и        |
|              |признаку живые организмы делятся на    |Поиск нужной информации по       |ая          |самообразованию на    |
|              |одноклеточные и многоклеточные.        |вопросу учителя.                 |            |основе мотивации к    |
|              |Чем они отличаются?                    |                                 |            |обучению и            |
|              |                                       |Одноклеточные – состоят из одной |            |самопознанию;         |
|              |                                       |клетки, и многоклеточные –       |            |осознавать неполноту  |
|              |                                       |состоят из многих клеток. К      |            |знаний, проявлять     |
|              |                                       |одноклеточным организмам         |            |интерес к новому      |
|              |                                       |относятся микроскопические       |            |содержанию;           |
|              |                                       |создания – грибы, животные,      |            |устанавливать связь   |
|              |                                       |водоросли, бактерии. К           |            |между целью           |
|              |                                       |многоклеточным организмам все    |            |деятельности и ее     |
|              |                                       |растения, грибы и животные вокруг|            |результатом;          |
|              |                                       |нас, которые мы хорошо видим без |            |оценивать собственный |
|              |Показ слайда 8                         |вспомогательных приборов (лупы,  |            |вклад в работу группы.|
|              |По отношению к человеку растения могут |микроскопа).                     |индивидуальн|                      |
|              |быть полезными и сорными.              |Работа с текстом учебника, §1    |ая          |Коммуникативные:      |
|              |Используя текст учебника, §1 и свой    |Поиск нужной информации по       |            |работают в парах      |
|              |жизненный опыт привести примеры.       |вопросу учителя.                 |            |(обмениваются         |
|              |Существует также множество других      |По отношению к человеку растения |            |мнениями, учатся      |
|              |примеров полезных и сорных растений. Но|могут быть полезными – к ним     |            |понимать позицию      |
|              |это деление существует только с точки  |относятся культурные растения    |            |партнера), высказывают|
|              |зрения человека. В природе такого      |(например, яблоня, картофель) и  |            |свою точку зрения,    |
|              |разделения нет.                        |сорными – засоряют культурные    |            |вступают в диалог,    |
|              |                                       |посевы (например, пырей,         |            |обмениваются мнениями.|
|              |Показ слайда 9                         |одуванчик).                      |            |                      |
|              |                                       |                                 |индивидуальн|                      |
|              |Животные могут быть также полезными и  |                                 |ая          |                      |
|              |вредителями.                           |                                 |            |                      |
|              |Используя текст учебника, §1 и свой    |Животные могут быть также        |            |                      |
|              |жизненный опыт привести примеры.       |полезными (например, свинья,     |            |                      |
|              |                                       |корова), которые используются    |            |                      |
|              |Мыши и крысы, которые наносят вред     |человеком, и вредителями, которые|            |                      |
|              |человеку, одновременно являются пищей  |уничтожают урожай и портят       |            |                      |
|              |для других животных и в природе они    |продукты (например, мыши, крысы).|            |                      |
|              |необходимы.                            |                                 |            |                      |
|              |Показ слайда 10                        |                                 |            |                      |
|              |                                       |                                 |            |                      |
|              |Грибы делятся на: съедобные и ядовитые.|                                 |индивидуальн|                      |
|              |Одновременно с тем ядовитые для        |                                 |ая          |                      |
|              |человека грибы являются лекарством для |Грибы делятся на: съедобные      |            |                      |
|              |некоторых зверей. Поэтому уничтожать их|(например, подосиновик, боровик) |            |                      |
|              |нельзя.                                |и ядовитые (например, мухомор и  |            |                      |
|              |Показ слайда 11                        |бледная поганка).                |            |                      |
|              |                                       |                                 |            |                      |
|              |Физкульминутка                         |                                 |            |                      |
|              |Показ слайда 12                        |                                 |групповая   |                      |
|              |                                       |                                 |            |                      |
|              |                                       |Осуществляют профилактику        |            |                      |
|              |Изучение живой природы - необходимый   |утомления.                       |            |                      |
|              |фактор выживания для человека.         |                                 |            |                      |
|              |Живая природа – это биология.          |                                 |индивидуальн|                      |
|              |А, что изучает биология?               |                                 |ая          |Личностные:           |
|              |                                       |                                 |            |установка на здоровый |
|              |                                       |Работа с текстом учебника, §1    |            |образ жизни           |
|              |                                       |Поиск нужной информации по       |            |                      |
|              |Показ слайда 13                        |вопросу учителя.                 |            |                      |
|              |                                       |Наука, изучающая живую природу,  |            |                      |
|              |                                       |называется биология.             |            |                      |
|              |                                       |«биос» - жизнь,    «логос» -     |            |                      |
|              |Современная биология состоит из        |учение                           |            |                      |
|              |множества биологических наук, изучающих|Биология – это наука изучающая   |            |                      |
|              |отдельные ее части.                    |строение и жизнедеятельность     |            |                      |
|              |Используя текст учебника, §1 назвать   |живых организмов, их             |групповая   |                      |
|              |биологические науки.                   |разнообразие, происхождение и    |            |                      |
|              |Показ слайда 14                        |развитие.                        |            |                      |
|              |                                       |                                 |            |                      |
|              |Показ слайда 15, 16                    |                                 |            |                      |
|              |                                       |Работа с текстом учебника  в     |            |                      |
|              |                                       |паре                             |            |                      |
|              |                                       |                                 |            |                      |
|              |                                       |Поиск информации в учебнике по   |            |                      |
|              |                                       |выполнению задания по слайду 14  |            |                      |
|              |                                       |                                 |            |                      |
|              |                                       |Проверка задания по слайду 15    |            |                      |
|              |                                       |                                 |            |                      |
|              |                                       |Проявление  инициативы.          |            |                      |
|              |                                       |Обсуждение в группах.            |            |                      |
|6 этап        |Для закрепления выполнить письменно    |                                 |индивидуальн|Познавательные:       |
|Закрепление и |задания в рабочих тетрадях, стр.4-5    |Работа в рабочих тетрадях.       |ая          |Ориентируются в своей |
|обобщение.    |(скан страниц в отдельном документе)   |Выполнения заданий.              |            |системе знаний.       |
|              |                                       |                                 |            |Личностные:           |
|              |                                       |                                 |            |Осознают свои         |
|              |                                       |                                 |            |возможности в учении. |
|              |                                       |                                 |            |Регулятивные:         |
|              |                                       |                                 |            |Осуществляют контроль |
|              |                                       |                                 |            |учебных действий.     |
|7 этап        |Проверка уровня понимания учебного     |                                 |индивидуальн|Познавательные:       |
|Рефлексия     |материала, психологического состояния  |                                 |ая          |ориентируются в своей |
|(итог урока). |учащихся после урока по вопросам:      |                                 |            |системе знаний,       |
|              |- Все ли вам было понятно в течение    |                                 |            |анализируют,          |
|              |урока?                                 |                                 |            |воспринимают,         |
|              |- Какая часть урока показалась самой   |                                 |            |интерпретируют и      |
|              |интересной?                            |                                 |            |обобщают информацию.  |
|              |- Какая часть урока  вызвала           |                                 |            |Регулятивные:         |
|              |затруднение?                           |                                 |            |проводят рефлексию    |
|              |- За что вы похвалили бы себя?         |                                 |            |учебной деятельности; |
|              |- Что у вас особенно получилось?       |                                 |            |осуществляют контроль |
|              |-  Какое у вас настроение после урока? |                                 |            |учебных действий.     |
|              |[pic]       [pic]                      |                                 |            |                      |
|8 этап        |Параграф   §1, вопросы к нему.         |                                 |            |                      |
|Домашнее      |На выбор выполнить одно творческое     |                                 |            |                      |
|задание.      |задание                                |                                 |            |                      |
|              |- подготовить рассказ на тему:         |                                 |            |                      |
|              |«В моем доме есть кусочек живой        |                                 |            |                      |
|              |природы…», «Биология в моей жизни»,    |                                 |            |                      |
|              |«Что бы произошли, если бы на Земле    |                                 |            |                      |
|              |исчезли все растения».                 |                                 |            |                      |

                                    [pic]


title: Конспект внеклассного мероприятия "Четыре года шла война" 3-4 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                                      подготовили: Мерк Татьяна Вячеславовна
                                                  Давыдова Мария Анатольевна
                                                   учителя начальных классов

                               с.Майское,2016

Цель: воспитание патриотизма, любви к своей Родине и её защитникам
Задачи.
Образовательные:

-расширять знания учащихся о Великой Отечественной войне;

-ознакомить учащихся с жизнью и подвигами людей в годы Вов

Развивающие:

-развивать у учащихся интерес к историческому прошлому нашей страны

Воспитательные:

-воспитывать чувство патриотизма, гражданского долга, чувство
благодарности, к погибшим в годы Великой Отечественной войны и выжившим
ветеранам и людям старшего поколения, перенёсшим все тяготы военных лет.

-формирование дружеских, товарищеских отношений;

-сделать данное мероприятие ярким и незабываемым.

Оформление: фотографии военных лет, выставка книг о Великой Отечественной
войне, рисунки учеников.

Оборудование и материалы: компьютер, проектор, презентация «Четыре года шла
война», записи песен и музыки военных лет.

Участники: ученики 3 и 4 классов, педагоги

Слайд 1

                                                  Ход мероприятия.

Ведущая 1  Каждый год в эти майские дни наш народ вспоминает грозные годы
войны, чтит память павших, кланяется живым. Хотя прошло уже более полувека
со Дня Победы, но время не властно над памятью людей разных поколений. Вот,
поэтому, мы собрались сегодня здесь.

Мальчик

Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжёт в груди,
К могиле Неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Девочка

Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя-
Великой Армии простой солдат.

Слайд 2

Ведущая 2 Прошло уже 70 лет с той победоносной весны, но каждый из нас
содрогнётся, вновь услышав страшные фразы, бьющие прямо в сердце:
«Внимание! Внимание! Говорит Москва. Передаём правительственное сообщение.
Граждане и гражданки Советского Союза! Сегодня, 22июня 1941 года в 4 часа
утра, без всякого объявления войны германские вооружённые силы атаковали
границы Советского Союза»

Чтец 1
Мирно страна проснулась
В этот июньский день.
Только что развернулась
В скверах её сирень.
Радуясь солнцу и миру,
Утро встречала Москва.
Вдруг разнеслись по эфиру,
Памятные слова…
Чтец 2
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой.
Нам выдал общую беду,
На всех, на все четыре года.
Чтец 3
Она такой вдавила след
И столько наземь положила.
Что двадцать лет и тридцать лет
Живым не верится, что живы.

Слайд 3

Ведущая 1: Война-это 1725 разрушенных и сожжённых городов и просёлков,
свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране.
Ведущая 2: Война- это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч
километров железнодорожных путей.

Ведущая 1: Война-это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125
граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
Ведущая 2: Война-это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на
солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и
мальчишек, как мы.

Чтец 4:
Война- это горе и слёзы,
И грохот снарядов вокруг.
Война- это с неба угроза
И пуль пролетающих звук.
Чтец 5
Война- это боль и отчаянье,
И ужас в глазах матерей.
Война нам приносит страданье,
Нельзя забывать нам о ней.
Ведущая 1: Мирный труд советских людей был нарушен. Началась Великая
Отечественная война. Весь народ от мала до велика, поднялся на защиту своей
Родины.
 (Запись песни «Священная война».)
Просмотр документального фильма « Хронологические  события Вов»

Слайд 4

Ведущая 2: Каждый день Великой Отечественной войны на фронте и в тылу врага
был подвигом, проявлением беспредельного мужества и стойкости советских
людей, верности Родине.
Слайд 5

Ведущая 1: В суровые дни войны рядом со взрослыми вставали дети. Школьники
зарабатывали деньги в фонд обороны, собирали тёплые вещи для фронтовиков,
работали на военных заводах, дежурили на крышах домов при воздушных
налётах, выступали с концертами перед ранеными воинами в госпиталях. На
оккупированной территории фашисты создавали концентрационные лагеря, в
которых гибли тысячи стариков, женщин, детей.

Слайд 6

Чтец 6:
Дети войны, и веет холодом.
Дети войны, и пахнет голодом.
Дети войны, и дыбом волосы.
На чёлках детских — седые волосы.
Земля омыта слезами детскими.
Детьми советскими и несоветскими.
Какая разница, где был под немцами?
В Дахау, Лидице или в Освенциме?
Их кровь алеет на плацах маками.
Трава поникла, где дети плакали.
Дети войны, боль и отчаяние.
И сколько надо им минут молчания?

Объявляется минута молчания (удары метронома)
(Запись песни «Дети войны»)

Ведущая 2: Ещё война, но мы упрямо верим, что будет день, мы выпьем боль до
дна. Широкий мир нам вновь откроет двери, с рассветом новым встанет тишина.

Чтец 7:
Ах, война, что ж ты сделала, подлая:
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли - за солдатом солдат…
До свидания, мальчики!
Постарайтесь вернуться назад!
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
Не жалейте ни пуль, ни гранат,
И себя не щадите…
Но все-таки постарайтесь вернуться назад!
Ах, война, что ж ты, подлая, сделала:
Вместо свадеб - разлуки и дым.
Наши девочки платьица белые
Раздарили сестренкам своим.

Чтец 8:
Без малого 4 года
Гремела грозная война.
И снова русская природа
Живого трепета полна.
Там, где мы брали кровью, с бою,
Противотанковые рвы,
Цветы, обрызганы росою,
Встают, качаясь из травы.
Где ночь от ярких молний слепла,
Кипела в заводях вода,-
Из камня, щебня и из пепла
Встают родные города.
И вот дорогою обратной, непокоряемый вовек,
Идет, свершивши подвиг ратный,
Великий русский человек.
Он сделал все. Он тих и скромен.
Он мир от черной смерти спас.
И мир, прекрасен и огромен,
Его приветствует сейчас.
А сзади темные могилы
Врагов на дальнем берегу-
О нашей доблести и силе
Напоминание врагу.

(Звучит запись песни «Поклонимся великим тем годам».)
Слайд 7
Ведущая 1:Много испытаний выпало на долю женщин в годы Великой
Отечественной войны. Много слёз было в этой войне, но материнских слёз
больше всего: слёз матерей, провожавших на фронт сыновей.
 «Баллада о матери» читает ученица 4 класса
Постарела мать за тридцать лет,
А вестей от сына нет и нет.
Но она все продолжает ждать,
Потому что верит, потому что мать.
И на что надеется она…
Много лет, как кончилась война,
Много лет, как все пришли назад,
Кроме мертвых, что в земле лежат.
Сколько их в то дальнее село
Мальчиков безусых не пришло.
Раз в село прислали по весне
Фильм документальный о войне.
Все пришли в кино и стар, и мал,
Кто познал войну, и кто не знал.
Перед горькой памятью людской
Разливалась ненависть рекой.
Трудно было это вспоминать.
Вдруг с экрана сын взглянул на мать.
Мать узнала сына в тот же миг,
И пронесся материнский крик.
Алексей, Алешенька, сынок,
Словно сын ее услышать мог.
Он рванулся из траншеи в бой,
Встала мать прикрыть его собой.
Все боялась — вдруг он упадет,
Но сквозь годы мчался сын вперед.
Алексей, кричали земляки,
Алексей, просили, добеги.
Кадр сменился, сын остался жить,
Просит мать о сыне повторить,
И в атаку снова он бежит
Жив, здоров, не ранен, не убит.
Алексей, Алёшенька, сынок,
Словно сын ее услышать мог.
Дома все ей чудилось кино,
Все ждала вот-вот сейчас в окно
Посреди тревожной тишины
Постучится сын ее с войн.
(Запись песни  «Журавли»)
Слайд 8
Ведущая 2: Письма, письма. Сколько в себе таит треугольник, сложенный
солдатской рукой! Когда, где, при каких обстоятельствах попал он в почтовый
ящик? Да и в руки адресата доставлялся он не сразу- почта военного времени
нередко задерживалась .И радостно было открывать их, и всякий раз тревожно
и боязно: «Не случилось ли чего?»
Чтец 9
Если хочешь узнать о войне
И о майской победной весне,
Попроси солдатскую мать
Письма сына ее прочитать.
На страницах застыли года.
22 ему будет всегда:
«Мама! Я здоров и живой».
А на утро последний бой.
Выходят мальчики 4-го класса, в руках держат треугольники-письма. Тихо
играет песня «В землянке»
1-й мальчик:
Здравствуй, мама!
Я пишу с передовой,
Завтра утром снова в бой,
Будем мы фашистов гнать.
Позабудь печаль и грусть —
Я с победою вернусь!
2-й мальчик:
Мама, тебе эти строки пишу я.
Тебе посылаю сыновий привет.
Тебя вспоминаю такую родную,
Такую хорошую – слов даже нет!
3-й мальчик:
Родная, любимая, милая мама!
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру,
И пусть между нами сейчас километры.
Ты здесь, ты со мной, родная моя!
4-й мальчик:
Дорогие, мои родные!
Ночь. Дрожит огонек свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на теплой печи.
Завтра снова я в бой иду.
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу свое мужество, силу.
Стану недругов наших громить.
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить.
Слайд 9
Ведущая 1: И вот наступил он, этот великий долгожданный день- День Победы!
Этого праздника люди ждали тысячу четыреста восемнадцать дней. Советские
воины прошагали тысячи километров, освобождая нашу страну и страны Европы
от фашизма.
Чтец 10
Был день как день, светило солнце,
И ветер шарил по траве,
Я тосковал, смотря в окно, -
Отец на фронте, на войне.
И вдруг светлее стало в небе,
Прибоем радостной волны
Пришла к нам весточка:
Победа! И нет боев, и нет войны!
На печке дед заплакал старый,
Слез не скрывая, как малец,
И улыбнулась наша мама
Улыбкой счастья, наконец.
Четыре года папу ждали
Мы вместе с нею, словно век.
И вот пришел под звон медалей
Родной и близкий человек.
Победа! Славная победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет вечно ясным небо,
И травы будут зеленей

 (Запись песни «День Победы».)
Слайд 10
Ведущая 1:
Война закончилась. И заживают раны,
И в День Победы по восторженной земле,
Блестя наградами, шагают ветераны,
Фронтовики, герои, совесть наших дней.
Ведущая 2:
Война закончилась. Но с каждым годом,
Редеет славная гвардейская родня,
И все цветы свои весна в венок вплетает
И с ним склоняется у Вечного огня!
Слайд 11
Чтец 11:
Пусть будет мир!
                                                                 Пусть
пулеметы не строчат,
И пушки грозные молчат,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть небо будет голубым,
Пусть бомбовозы по нему
Не прилетают ни к кому,
Не гибнут люди, города...
Мир нужен на земле всегда
Н. Найдёнова.
(Исполнение песни «Солнечный круг», исполняют учащиеся 3 класса)
Ведущая 1:  Девятого мая наша страна отпразднует семидесятую годовщину
Победы в Великой Отечественной войне. О том, какие патриотические и
культурные проекты ждут жителей и гостей  Новосибирска, рассказали
представители департамента культуры спорта и молодежной политики мэрии.
Подробнее о праздничной программе смотрите в данном сюжете.
(Прослушаем хронику новостей)

-----------------------
                      Конспект внеклассного мероприятия
                         для учащихся 3 – 4 классов
                     литературно-музыкальная композиция
                           «Четыре года шла война»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Огонь - друг и враг человека" 1-4 класс


title: Презентация "В поисках сюрприза"

extracted_text:
        «В поисках сюрприза»
«Летом бродит без дороги между сосен и берез.  А зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос».
«Серый, зубастый, по лесу рыщет. Кого съесть ищет».
«Не барашек и не кот, носит шубу круглый год.
Шуба серая – для лета, для зимы – другого цвета».
«Хвост пушистый, мех золотистый.
В лесу живет, в деревне кур крадет».
Длинные и круглые,
Белые и смуглые,
Что за сладкие кокетки
В платьях-фантиках…