title: Конспект индивидуального логопедического занятия "Автоматизация звука [Р]"

extracted_text:
Конспект
                   индивидуального логопедического занятия

                       Тема: «Автоматизация звука [Р]»

      Цель: автоматизировать звук [Р] в речи.

      Задачи:
      Коррекционно-образовательные: продолжать  вырабатывать  умение  давать
характеристику  звука  [Р];  продолжать  учить  составлять  распространенные
предложения; формировать умение давать  грамматически  правильный  и  полный
ответ.
      Коррекционно-развивающие:    подготовить    органы    артикуляции    к
артикуляционному укладу звука  [Р];  продолжать  вырабатывать  и  закреплять
кинестетические   ощущения   от   произнесения   этого    звука;    развитие
артикуляционной  моторики;  развитие  фонематического   слуха;   активизация
словаря.
      Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к природе.

      Лексика: ветер, гром, гроза, радуга.

      Оборудование:
      Зеркала;  картинки  с   артикуляционными   упражнениями;   таблица   с
обозначением акустической характеристики звуков; картинка для  автоматизации
изолированного  звука  [Р];  карточка  со  слогами;  картинки,  в  названиях
которых имеется звук [Р].

                                Ход занятия:
I. Организационный момент.
- Здравствуй, садись.
- Успокаиваемся, настраиваемся на занятие.

II. Артикуляционная гимнастика.
- Сядь ровно, плечи расправь.
- Положи руки на стол, чтобы они не мешали.
- Смотри на себя в зеркало.
- Делаем упражнения:
      1) Общие упражнения:
1. «Удивились – рассердились» (чередуем до 5 раз).
2. «Надули щеки – сдули щеки» (чередуем до 5 раз).
3. «Трубочка – улыбочка» (чередуем до 5 раз).
4. «Построили заборчик – убрали» (чередуем до 5 раз).
5. «Лопаточка - иголочка» (чередуем до 5 раз).
6. «Качели» - дотягиваемся языком попеременно до  верхних  и   нижних  зубов
(язычок за зубками): «Верх – вниз, вверх – вниз…»  - Молодец, отдохни.
      2) Специальные упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат  к
произнесению звука [Р]:
1. - Сделаем упражнение «Дворник»: широко открыли  ротик  и  кончиком  языка
поглаживаем верхние зубки изнутри (под счет до 10 по 3 - 5 подходов).
- Молодец.
2. –  А сейчас сделаем упражнение  «Маляр»:  широко  открыли  рот,  кончиком
языка поглаживаем «небушко»  (верхнее  небо)  от  верхних  зубов  как  можно
дальше к горлышку и обратно, так чтобы «небушку» было щекотно (10 раз  по  3
- 5 подходов).
- Молодец, отдохни.
3. -  Упражнение «Грибочек»: оскал, присасываем  кончик  и  спинку  широкого
языка к твердому небу и удерживаем в этом положении (под счет до 10).
4. – Выполним упражнение «Гармошка»: делаем все также как и  при  выполнении
упражнения «Грибочек», но открываем и закрываем рот (под счет до 10).
- Молодец, отдохни, проглоти слюну.

III. Сообщение темы занятия.
- Отгадай загадки:
1. Пыль поднимает, деревья качает.
    Воет – завывает,
    С деревьев листья срывает,
    Тучи разгоняет, волны поднимает.    (Ветер)

2. Вот по небу мчится конь –
    Из-под ног летит огонь.
    Конь копытом бьет могучим
    И раскалывает тучи.
     Так он тяжело бежит,
     Что в низу земля дрожит.          (Гром)

3. Нашумела, нагремела,
    Все промыла и ушла,
    И сады и огороды
    Всей округе полила.           (Гроза)

4. Что за чудо – красота!
    Расписные ворота
    Показались на пути!..
    В них ни въехать, ни войти.     (Радуга)

- Что такое ветер, гром, гроза, радуга? (Природные явления)
- Когда эти природные явления бывают? (Весной, летом, осенью)
- Какой звук чаще всего встречается в этих словах? (Звук [Р])
- Назови слова, в которых звук [Р] стоит:
    - в начале слова;
    - в середине слова;
    - в конце слова.
- Сегодня мы будем работать со  звуком  [Р]  и  стараться  всегда  правильно
произносить его.

IV. Автоматизация изолированного звука.
- Посмотри на картинку и произнеси звук [Р], как будто бы  рычит  рысь  (по-
разному).
 По картинке ведет  пальцем  и  произносит  звук  [Р]  (плавно,  прерывисто,
медленно и т.д.)

V.  Характеристика звука.
- Когда мы произносим звук [Р]:
- в каком положении находятся губы? (в улыбке);
- а зубы? (их видно);
- что делает язычок? (упирается в верхние бугорки, дрожит);
- что происходит с голосовыми складками? (они вибрируют).
- Дай характеристику (акустическую) звука [Р]:
- звук [Р]: согласный (т.к. воздух  при  произнесении  встречает  преграду);
звонкий (т.к. голосовые связки вибрируют) и твердый.

VI. Задание на развитие  фонематического слуха.
- Если услышишь звук [Р] среди других звуков, подними руку:
    • А, о, Р, у, л, Р, д, л, Р, д, Р.
- Если услышишь, звук [Р]  среди  слогов,  которые  я  произнесу,  хлопни  в
ладоши:
    • Ро, ры, су, ур, фо, до, па, Ра, ад, Ир, ил, ор, ол.

VII. Автоматизация звука [Р] в слогах.
- Запиши в тетради столько слогов со звуком  [Р],  сколько  я  прохлопаю  (4
раза) ( записывает любые 4 слога).
- Назови их.
- Повтори цепочку слогов:
Ро-Ру-Ро                 ИР-уР-иР                 Кро         –          гро

Ра- Ра-Ры        оР-яР-оР         Трэ - дрэ

- Прочитай слоги (всегда первый столбик соединяется со вторым):

            О              Я                                    Э
   Р       А              И          Р            Р         Ы
              У              Ы                                    О

VIII. Автоматизация звука [Р] в словах и предложениях:
- Посмотри на картинки, назови их.
- Выбери 5 наиболее понравившихся тебе картинок и составь с каждой
предложение.

IX. Итог занятия.
- С каким звуком мы сегодня работали? (Со звуком [Р])
- Дай характеристику звука [Р].
- Вспомни и назови слова с этим звуком.

Отмечается работа ребенка на занятии.
- До свидания.

                                  Конспект
                   индивидуального логопедического занятия

                   Тема: «Уточнение артикуляции звука [З]»

      Цель: уточнить артикуляцию звука [З].

      Задачи:
      Коррекционно-образовательные: продолжать  вырабатывать  умение  давать
характеристику  звука   [З];   формировать   умение   давать   грамматически
правильный и полный ответ; составление предложений.
         Коррекционно-развивающие:   подготовить   органы   артикуляции    к
артикуляционному укладу звука  [З];  продолжать  вырабатывать  и  закреплять
кинестетические   ощущения   от   произнесения   этого    звука    (развитие
артикуляционной моторики); развитие фонематического слуха;  развитие  звуко-
слогового анализа и синтеза; активизация словаря; развитие мышления.
      Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к природе.

      Лексика: зверь, коза, гроза.

      Оборудование:
      Зеркало;  картинки  с  артикуляционными  упражнениями;   пособия   для
поддувания  с  широкого   языка;   таблица   с   обозначением   акустической
характеристики  звуков;  картинки  с  ребусами;   предметные   картинки,   в
названиях которых  есть звук [З], с разной слоговой структурой  +  3  домика
(с разным количеством  окошек,  соответствующим  разной  слоговой  структуре
слов).

                                 Ход занятия
I. Организационный момент.
- Здравствуй, садись.
- Успокаиваемся, настраиваемся на занятие.

II. Артикуляционная гимнастика.
- Сядь ровно, плечи расправь.
- Положи руки на стол, чтобы они не мешали.
- Смотри на себя в зеркало.
- Делаем упражнения:
      1) Общие упражнения:
1. «Удивились – рассердились» (чередуем до 5 раз).
2. «Надули щеки – сдули щеки» (чередуем до 5 раз).
3. «Трубочка – улыбочка» (чередуем до 5 раз).
4. «Построили заборчик – убрали» (чередуем до 5 раз).
5. «Лопаточка - иголочка» (чередуем до 5 раз).
6. «Качели» - дотягиваемся языком попеременно до  верхних  и   нижних  зубов
(язычок за зубками): «Верх – вниз, вверх – вниз…»
- Молодец, отдохни.
      2) Специальные упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат  к
произнесению звука [З]:
      1. «Вдох носом – выдох через желобок»:
- Вдыхаем носиком – выдыхаем через желобок (10 раз).
      2. - Сделаем упражнение «Дворник»:
- Кончик языка поглаживает нижние зубки изнутри справа – налево и слева –
направо (5 раз).
- Отдохнем, а теперь будем поглаживать язычком верхние зубки, точно также
справа – налево и слева – направо (5 раз).
- Молодец, проглоти слюнки.
      3. - Сделаем упражнение «Точка»:
- Точно также кончиком языка поглаживаем нижние зубки изнутри в разные
стороны, а потом останавливаемся, когда я скажу «стоп» и удерживаем позу:
кончик языка прижимаем к нижним зубкам. Приготовились, начинаем ( не менее
5  раз).
      4. - Сделаем упражнение «Посчитай нижние зубки»:
 - Улыбнулись, приоткрыли рот. Кончиком языка упираемся языком по очереди в
каждый нижний зуб с внутренней стороны. Следим, чтобы нижняя челюсть была
неподвижна (5 раз).
      5. «Поддувание с широкого языка» - подуй на бабочку так, чтобы она
улетела с цветка: язык в форме «лопаточка» на нижней губе, дуть на бабочку;
а теперь точно также подуй на воздушный шар, так, чтобы он поднялся все
выше в небо (щеки не надуваем).

III. Введение в тему занятия.
Ребенку предлагается отгадать ребусы. Инструкция:
- Посмотри на картинку, отгадай, какое слово на ней зашифровано (слова:
гроза; зверь; коза).
- Как ты думаешь, что общего у этих слов? (Во всех словах имеется звук [З])

IV. Сообщение темы занятия.
- Сегодня мы будем работать со звуком [З].
- Кто из насекомых издает такой звук? (Комар, стрекоза)
- Давай «споем» песенку комарика: губы в улыбке, рот чуть-чуть приоткрыт,
кончик языка упирается в нижние зубы, дуем на язык с подключением голоса,
холодная воздушная струя идет по середине языка.

V. Характеристика звука [З].
- Произнеси звук [З] и смотри на себя в зеркало.
- Когда мы произносим звук [З], в каком положении находятся губки?
- Правильно, в «улыбке».
- А теперь снова  произнесем  звук  [З]  и  постараемся  почувствовать,  где
язычок.
- В каком положении язычок, когда  мы  произносим  звук  [З]?  (Упирается  в
нижние зубки)
- Поставь ладонь  перед  губами,  снова  произнеси  звук  [З].  Какая  струя
воздуха? (Струя воздуха холодная.)
- Молодец.
- А теперь приложи руку к горлышку, и снова произнесем звук [З].
- Голосовые складки вибрируют или нет? (Голосовые складки вибрируют.)
- Молодец, а если голосовые складки вибрируют, какой это звук?  Звонкий  или
глухой?
- Правильно, звонкий.
- Снова произнеси этот звук.
- Звук [З] гласный или согласный?
- Почему согласный? (При произнесении воздух встречает преграду)
- А еще, какой он? Твердый или мягкий?  (Твердый)
- Дай  характеристику  звука  [З],  смотри  на  таблицу  (с  характеристикой
звуков). (Согласный, звонкий, твердый, парный.)

VI.  Задание на развитие звуко-слогового анализа.
 – Перед тобой лежат (висят на доске) 3 домика: в первом домике – одно
окошко, во втором домике – два окошка, в третьем – три окошка и картинки.
Твоя задача: взять картинку, назвать ее и поставить к тому домику, с тем
окошком, которое соответствует количеству слогов в этом слове. Например,
(логопед берет картинку) на данной картинке нарисована звезда, в слове
звезда 2 слога, я кладу картинку в домик с двумя окошками.

VII. Упражнение на звуковой анализ, активизацию словаря и составление
предложений.
1) – Вспомни слова из ребусов, назови те слова, в которых звук [З] стоит:
     - в начале слова (зверь);
     - в середине слова (коза, гроза);
     - в конце слова (нет).
2) -  Как ты понимаешь значение слова зверь? Кто такой зверь? (Это дикое,
обычно хищное животное.)
    - Что такое гроза? (Это явление природы, происходящее весной, летом,
осенью)
     - Кто такая коза? (Коза – это домашнее животное.)
 3) – Придумай с каждым из этих слов предложения и запиши их.

VIII. Итог занятия.
- С каким звуком мы сегодня работали? (Со звуком [З])
- Дай характеристику звука [З].
- Вспомни слова с этим звуком и назови их.
Отмечается работа ребенка на занятии. - До свидания.
                                  Конспект
                   индивидуального логопедического занятия

                Тема: «Дифференциация букв и звуков [А – О]»

      Цель: выработка умения дифференцировать буквы и звуки [А – О].

      Задачи:
      Коррекционно-образовательные: продолжать вырабатывать  умение   давать
характеристику звукам [А –  О];  соотносить  графемы  и  фонемы;  продолжать
учить составлять распространенные  предложения;  формировать  умение  давать
грамматически правильный и полный ответ.
      Коррекционно-развивающие:    подготовить    органы    артикуляции    к
артикуляционному  укладу  звуков  [А  –  О];   продолжать   вырабатывать   и
закреплять кинестетические ощущения от произнесения  этих  звуков  (развитие
артикуляционной    моторики);    развитие    мелкой    моторики;    развитие
фонематического слуха; активизация словаря.
      Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к природе.

      Оборудование:
      Зеркало (настенное); картинки с артикуляционными упражнениями; таблица
с обозначением акустической характеристики звуков; картинки для  упражнения:
«На что похожи буквы?»; картинки с буквами А, О.

                                 Ход занятия
I. Организационный момент.
- Здравствуй, садись.
- Успокаиваемся, настраиваемся на занятие.

II. Артикуляционная гимнастика.
- Сядь ровно, плечи расправь.
- Положи руки на стол, чтобы они не мешали.
- Смотри на себя в зеркало.
- Делаем упражнения:
      1) Общие упражнения:
1. «Удивились – рассердились» (чередуем до 5 раз).
2. «Надули щеки – сдули щеки» (чередуем до 5 раз).
3. «Трубочка – улыбочка» (чередуем до 5 раз).
4. «Построили заборчик – убрали» (чередуем до 5 раз).
5. «Лопаточка - иголочка» (чередуем до 5 раз).
6. «Качели» - дотягиваемся языком попеременно до  верхних  и   нижних  зубов
(язычок за зубками): «Верх – вниз, вверх – вниз…»
- Молодец, отдохни.

      2) Специальные упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат  к
произнесению звуков [А – О]:
      1. – «Опускаем и поднимаем нижнюю  челюсть»  -  свободно:  опускаем  –
поднимаем, опускаем – поднимаем…(5 – 10 раз).
      2.  –   «Опускаем  и  поднимаем  нижнюю  челюсть»  -  с   преодолением
сопротивления рук: опускаем – поднимаем, опускаем – поднимаем…(5 – 10 раз).
      3. – «Вытягиваем губы узкой воронкой» - как  будто  свистим  (5  –  10
раз).

III. Введение в  тему занятия.
Ребенку предлагается отгадать загадки. Инструкция:
- Послушай и отгадай загадки:
1. Яркий, сладкий, налитой,
    Весь в обложке золотой.
    Не с конфетной фабрики –
    Из далекой Африки.              (Апельсин)

2. На зеленой хрупкой ножке
    Вырос шарик у дорожки.
    Ветерок прошуршал
    И развеял этот шар.                (Одуванчик)

3. В прошлый раз был педагогом,
    Послезавтра – машинист.
    Должен знать он очень много,
    Потому что он …                     (Артист)

4. По синему морю
    Белые гуси плывут.                  (Облака)
- Выдели звуки, стоящие в начале слов-отгадок. (Звуки [А – О])
- Сегодня мы будем работать со звуками и буквами А, О, учиться  отличать  их
друг от друга.
- Объясни значения слов: апельсин, одуванчик, артист, облака.
- Апельсин – это фрукт, растущий в жарких странах.
- Одуванчик – это дикорастущий, желтый цветок.
- Артист – это профессия человека, играющего (изображающего) разные  роли  в
театре, кино, или в жизни.
- Облака – скопления сгустившихся водяных паров, в атмосфере.

IV. Артикуляторно-акустическая характеристика звуков [А – О]:
- Когда мы произносим звук [А], в каком положении находятся губки: смотри
на себя в зеркало и произноси этот звук.
- В каком положении губки? (Широко открыты. Нижняя челюсть опускается,  как
можно ниже.)
- А в каком положении язычок? (Упирается в нижние зубки.)
- А зубки? (Их видно, они обнажены)
- Какой звук [А], гласный или согласный?
- Звук [А]  - гласный (т.к. при произнесении звука воздух не встречает
преграду).
- Когда мы произносим звук [О], в каком положении находятся губки: смотри
на себя в зеркало и произноси этот звук.
- В каком положении губки? (Сомкнуты, выдвинуты вперед, округлены; в виде
рупора.)
- А в каком положении язычок? (Упирается в нижние зубки.)
- А зубки? (Их не видно.)
- Какой звук [О], гласный или согласный?
- Звук [О] - гласный (т.к. при произнесении звука воздух не встречает
преграду).

V. Сравнительная характеристика звуков [А – О]:
- Как ты думаешь, чем эти звуки похожи? (Язычок упирается в нижние зубки;
еще оба звука гласные.)
- А чем же они отличаются? (При произнесении звука [А] губы широко открыты;
зубы слегка обнажены; а при произнесении звука [О] губы сомкнуты, выдвинуты
вперед, слегка приоткрыты; зубы не видны.)

VI. Упражнение на развитие фонематического слуха.
- Приготовь свои ушки, ладошки и ножки.
- Если услышишь звук  [А],  среди  звуков,  которые  я  назову,  хлопнешь  в
ладоши, если услышишь звук [О] – топнешь ногой.
- Приготовься:
Звуки: А, Л, П, У, В, О, А, Т, У, А, Э, А, М, О.
- Точно также в слогах, которые я произнесу.
Слоги: СУ, АР, ОП, ВЫ, ВО, СО, БА, УТ, НУ, АП, ЫЦ, ОЖ.

VII. Связь буквы со звуком.
- Какой буквой на письме обозначается звук [А]? (Буквой А.)
- Какой буквой на письме обозначается звук [О]? (Буквой О.)
- На что похожа буква А? (Показываются картинки, читаются стихи.)
- Послушай и посмотри: Вот два столба наискосок,
                            А между ними – поясок.
                            Ты эту букву знаешь? А?
                            Перед тобою буква А.
- А как ты думаешь, на что еще похожа буква А? (На крышу домика, … .)
- На что похожа буква О?
- Послушай и посмотри:
      В старом дереве дупло            Посмотри на колесо
      Ну совсем как буква «О».         И увидишь букву «О».

- А как ты думаешь, на что еще похожа буква О? (На лимон, апельсин,  бублик…
.)
- Чем похожи, и чем отличаются буква  А,  и  буква  О  на  письме?  (Круглым
элементом – похожи; отличаются тем, что у буквы А есть еще палочка)
- Давай изобразим букву А, и букву О пальчиками.

VIII. Составление словосочетаний.
- Вспомни слова-отгадки, из загадок,  которые  я  загадывала  тебе  в  самом
начале, назови эти слова (апельсин, одуванчик, артист, облака).
- Подбери  к  каждому  слову  (отгадке)  словосочетание.  (Апельсин,  какой?
Одуванчик, какой? Артист, какой? Облака, какие?)
- Запиши получившиеся словосочетания в тетрадь.

IX. Упражнение на развитие буквенного гнозиса.
- В словах из текста, который я тебе дала найди буквы А и О.
- Зачеркни букву А красным карандашом (ручкой), букву О – синим карандашом.

X. Работа над деформированным текстом.
- Прочитай предложения, найди ошибки и исправь их.
Текст:
      Рита и Рома пришли в лесу. Растут дубы,  орешники  и  березы  там.  На
прыгает белка дубе  –  рыжуха.  На  растут  орешнике  орехи,  на  березах  –
сережки. Лесу хорошо в!
- Запиши исправленный текст в тетрадь.

XI. Итог занятия.
- С какими звуками мы сегодня работали?
- Дай характеристику звука [А], в каком положении  находятся  губки,  зубки,
что делает язычок, когда мы произносим этот звук?
- Дай характеристику звука [О], в каком положении  находятся  губки,  зубки,
что делает язычок, когда мы произносим этот звук?
- Чем эти звуки похожи?
- Чем отличаются?
- Чем похожи буквы А и О на письме?
- Чем эти буквы отличаются?

Отмечается работа ребенка на занятии.
- До свидания!

      Как и всякая наука, география вырабатывает свой язык. Он очень
своеобразный. Этот «язык» - географическая карта и глобус. В сильно
уменьшенном виде, при помощи общепринятых в географии условных обозначений,
на них нанесены очертания поверхности Земли. Каждый человек может научиться
понимать этот язык.

      Как и всякая наука, география вырабатывает свой язык. Он очень
своеобразный. Этот «язык» - географическая карта и глобус. В сильно
уменьшенном виде, при помощи общепринятых в географии условных обозначений,
на них нанесены очертания поверхности Земли. Каждый человек может научиться
понимать этот язык.

      Как и всякая наука, география вырабатывает свой язык. Он очень
своеобразный. Этот «язык» - географическая карта и глобус. В сильно
уменьшенном виде, при помощи общепринятых в географии условных обозначений,
на них нанесены очертания поверхности Земли. Каждый человек может научиться
понимать этот язык.

      Рита и Рома пришли в лесу. Растут дубы,  орешники  и  березы  там.  На
прыгает белка дубе  –  рыжуха.  На  растут  орешнике  орехи,  на  березах  –
сережки. Лесу хорошо в!

      Рита и Рома пришли в лесу. Растут дубы,  орешники  и  березы  там.  На
прыгает белка дубе  –  рыжуха.  На  растут  орешнике  орехи,  на  березах  –
сережки. Лесу хорошо в!

      Рита и Рома пришли в лесу. Растут дубы,  орешники  и  березы  там.  На
прыгает белка дубе  –  рыжуха.  На  растут  орешнике  орехи,  на  березах  –
сережки. Лесу хорошо в!

                                  Конспект
                   индивидуального логопедического занятия

                Тема: «Дифференциация букв и  звуков [Т – Д]

      Цель: выработка умения дифференцировать буквы и звуки [Т – Д].

      Задачи:
      Коррекционно-образовательные: продолжать  вырабатывать  умение  давать
характеристику звуков [т],  [д],  соотнести  с  соответствующими  графемами;
учить дифференцировать  звуки;  учить  составлять  предложения  по  заданным
словам; активизация словаря.
      Коррекционно-развивающие:    подготовить    органы    артикуляции    к
артикуляционному  укладу  звуков  [т],  [д];   продолжать   вырабатывать   и
закреплять кинестетические ощущения от произнесения этих звуков;  установить
связь между артикуляционным укладом и  акустическими  характеристиками  этих
звуков в рамках развития  фонематического  слуха;  развитие  фонематического
слуха при дифференциации звуков; развитие общей моторики.
      Коррекционно-воспитательные:  воспитание речевой культуры общения.

      Оборудование:
      Зеркало   (настенное);    таблица    с    обозначением    акустической
характеристики звуков; элементы букв Т и Д; элементы слов  и  предлогов  для
составления предложений; доска; мел.

                                Ход занятия:
|Этап и деятельность логопеда             |Предположительные ответы ребенка|
|I. Организационный момент.               |                                |
|- Здравствуй!                            |- Здравствуйте!                 |
|- Как твое настроение?                   |Отвечает.                       |
|-Успокаиваемся, настраиваемся на занятие.|                                |
|                                         |                                |
|- Приготовь тетрадь, пенал.              |Достает тетрадь, пенал.         |
|II. Артикуляционная гимнастика.          |                                |
|- Сели ровно, плечи расправили.          |Усаживается ровно.              |
|- Зафиксировали спинку и положили руки на|                                |
|парту, чтобы они не мешали.              |Руки кладет на парту.           |
|- Делаем упражнения:                     |                                |
|1) Общие упражнения:                     |                                |
|1. «Удивились – рассердились» (чередуем 5|Выполняет упражнения.           |
|раз).                                    |                                |
|2. «Надули щеки – сдули щеки» (чередуем 5|Выполняет упражнения.           |
|раз).                                    |                                |
|3. «Трубочка – улыбочка» (чередуем 5     |Выполняет упражнения.           |
|раз).                                    |                                |
|4. «Построили заборчик – сломали         |Выполняет упражнения.           |
|заборчик» (чередуем 5 раз).              |                                |
|- Молодец, отдохни.                      |                                |
|2) Специальные упражнения,               |                                |
|подготавливающие артикуляционный аппарат |                                |
|к произнесению звуков [т – д]:           |                                |
|1. - Сделаем упражнение «Дворник»: широко|Выполняет.                      |
|открыли ротик и кончиком языка           |                                |
|поглаживаем нижние зубки изнутри (под    |                                |
|счет до 10 по 5 подходов).               |                                |
|- Молодец, отдохни.                      |                                |
|2. – А теперь («Дворник») будем          |Выполняет упражнение.           |
|поглаживать язычком верхние зубки точно  |                                |
|также в разные стороны (10 раз по 5      |                                |
|подходов).                               |                                |
|- Молодец, отдохни, проглоти слюнки.     |                                |
|3. – А сейчас сделаем упражнение         |                                |
|«Маляр»: широко открыли рот, кончиком    |                                |
|языка поглаживаем «небушко» (верхнее     |Выполняет.                      |
|небо) от верхних зубов как можно дальше к|                                |
|горлышку и обратно, так чтобы «небушку»  |                                |
|было щекотно (10 раз по 5 подходов).     |                                |
|III. Подведение к теме занятия.          |                                |
|- Послушай и отгадай загадки:            |                                |
|1. Кто у постели больного сидит          |                                |
|И как лечится, он всем говорит?          |                                |
|Кто болен – он капли                     |                                |
|Предложит принять.                       |                                |
|Тому, кто здоров –                       |                                |
|Разрешит погулять.                       |                                |
|                                         |- Доктор.                       |
|2. Удивительный вагон!                   |                                |
|Посудите сами:                           |                                |
|Рельсы в воздухе, а он                   |                                |
|Держит их руками.                        |                                |
|                                         |- Троллейбус                    |
|3. Шумит он в поле и в саду,             |                                |
|А в дом не попадет,                      |                                |
|И никуда я не пойду,                     |                                |
|Пока он не уйдет.                        |                                |
|                                         |- Дождь.                        |
|4. Пушистая вата плывет куда-то.         |                                |
|Чем вата ниже, тем дождик ближе.         |                                |
|- Назови все отгадки и выдели первые     |- Туча.                         |
|звуки в этих словах.                     |                                |
|- Правильно. Сегодня будем работать со   |- Звуки: [т] и [д].             |
|звуками [т] и [д], и учиться их отличать.|                                |
|- Придумай самостоятельно слова с этими  |                                |
|звуками.                                 |- Придумывает, отвечает.        |
|- Объясни значения слов:                 |                                |
|доктор,                                  |- Доктор – это профессия,       |
|троллейбус,                              |человек, который помогает       |
|дождь,                                   |преодолевать различные          |
|туча.                                    |заболевания, лечит людей от     |
|                                         |различных заболеваний.          |
|                                         |- Троллейбус – это вид          |
|                                         |пассажирского транспорта.       |
|                                         |- Дождь – явление природы,      |
|                                         |происходящее весной, летом,     |
|                                         |осенью, проходящее в виде выпада|
|                                         |осадков (воды).                 |
|IV. Характеристика звуков [Т - Д].       |- Туча – это сгусток облаков.   |
|- Произносим звук [т] и смотрим на себя в|                                |
|зеркало.                                 |- Смотрит на себя и произносит  |
|- Когда мы произносим звук [т], в каком  |звук [т]: т – т – т...          |
|положении находятся губки?               |                                |
|- Правильно, в «улыбке».                 |- В «улыбке».                   |
|- А теперь снова произнесем звук [т] и   |                                |
|постараемся почувствовать, где язычок.   |                                |
|- В каком положении язычок, когда мы     |Произносит звук [т]: т – т – т –|
|произносим звук [т]?                     |т.                              |
|- А теперь приложи руку к горлышку, и    |                                |
|постарайся почувствовать, голосовые      |- Упирается в верхние зубки.    |
|связки вибрируют или нет при звуке [т].  |                                |
|- А если голосовые складки не вибрируют, |                                |
|какой это звук? Звонкий или глухой?      |- Нет, не работают.             |
|- Дай характеристику звука [т], смотри на|                                |
|таблицу (с характеристикой звуков).      |- Глухой.                       |
|- Молодец.                               |                                |
|- А когда произносим звук [д], в каком   |- Звук [т]: согласный, глухой,  |
|положении губки?                         |твердый.                        |
|- В каком положении язычок, когда мы     |                                |
|произносим звук [т]?                     |                                |
|- Голосовые складки вибрируют или нет?   |- Тоже в «улыбке».              |
|- Молодец, а если голосовые складки      |- Тоже упирается  в верхние     |
|вибрируют, какой это звук? Звонкий или   |зубы.                           |
|глухой?                                  |Прикладывает руку к горлу и     |
|- А теперь дай характеристику звука [д], |произносит звуки [д]: д – д – д |
|также смотри на таблицу.                 |– д. - Да, вибрируют.           |
|- Чем похожи звуки [т – д]?              |- Звонкий.                      |
|                                         |- Звук [д]: согласный, звонкий, |
|                                         |твердый.                        |
|- А еще, чем, похожи?                    |- Согласные, твердые.           |
|                                         |- При звуке [т] и [д] губы      |
|                                         |находятся в улыбке.             |
|- А чем же отличаются?                   |- И при звуке [т], и при звуке  |
|- Молодец.                               |[д]  язычок упирается в верхние |
|V. Упражнение на развитие фонематического|зубки.                          |
|слуха:                                   |- Тем, что звук [д] звонкий.    |
|- Приготовь свои ушки и ладошки.         |- А звук [т] глухой.            |
|Дифференциация звуков в слогах:          |                                |
|- Я буду говорить слоги, ты должен очень |                                |
|внимательно меня слушать, если услышишь  |                                |
|среди слогов слог со звуком [т], хлопнешь|                                |
|в ладоши, если услышишь звук [д] –       |                                |
|поднимешь руку; если же не услышишь ни   |Слушает задание.                |
|того, ни другого звука – сидишь спокойно.|Поставил руки перед собой.      |
|                                         |                                |
|- Приготовились: хлопок – на звук [т];   |                                |
|ручка на звук [д].                       |                                |
|Слоги: за, но, ду, ка, ты, зы, до, лу,   |                                |
|зу, та, зэ, да, по, то, сы.              |                                |
|- Молодец!                               |                                |
|Дифференциация звуков в словах:          |                                |
|- А теперь среди слов, точно также: если |                                |
|услышишь в слове звук [т], хлопнешь в    |                                |
|ладоши, если услышишь звук [д] –         |                                |
|поднимешь руку; если же не услышишь ни   |                                |
|того, ни другого звука – сидишь спокойно.|                                |
|                                         |                                |
|Слова: Слон, петух, дом, ручка, щенок,   |                                |
|ток, снеговик, дорога, стол, барабан,    |                                |
|зайка, аист, дача, игра, собака, лиса,   |                                |
|коза, нота, зонт, шапка, дата.           |                                |
|- Молодец!                               |                                |
|Дифференциация звуков в словосочетаниях: |                                |
|- Я сейчас буду говорить словосочетания, |                                |
|а ты, если услышишь звук [т] среди слов, |                                |
|хлопнешь в ладоши, а, если услышишь звук |                                |
|[д] – поднимешь руку. Приготовились: на  |                                |
|звук [т] – хлопаем, на звук [д] –        |                                |
|поднимаем руку.                          |                                |
|Словосочетания: дорогой костюм,  журчанье|                                |
|реки, чистая вода, смешанный лес, новые  |                                |
|карандаши, длинный забор, золотое кольцо,|                                |
|том книги, алые розы,  читаю книгу,      |                                |
|высокий дом.                             |                                |
|- Молодец, очень внимательный.           |                                |
|VI. Физминутка.                          |Слушает словосочетания: на слово|
|- Давай немного отдохнем.                |со звуком [т] хлопает в ладоши, |
|- Сначала посмотри на меня и послушай, я |на слово со  звуком [д]         |
|говорю и показываю движения, а потом     |поднимает руку.                 |
|сделаем вместе:                          |                                |
|Ветер северный подул                     |                                |
|«С – с – с», все листья                  |                                |
|С липы сдул.                             |Слушает и смотрит.              |
|Поднять руки вверх -  «изобразить» ветер,|                                |
|а потом подуть на пальцы.                |                                |
|                                         |                                |
|Полетели, закружились                    |                                |
|И на землю опустились.                   |                                |
|Пошевелить руками в разные стороны и     |                                |
|медленно положить их на стол.            |                                |
|Дождик стал по ним стучать:              |                                |
|«Кап – кап – кап, кап – кап - кап». -    |                                |
|Постучать указательным пальцем по        |                                |
|ладошке.                                 |                                |
|Град по ним заколотил                    |                                |
|Листья все насквозь пробил. –            |                                |
|Постучать кулаком по ладошке.            |                                |
|Снег потом припорошил. –                 |                                |
|Плавные движения кистями рук.            |                                |
|Одеялом их накрыл. –                     |                                |
|Ладони крепко прижать к столу.           |                                |
|- Начинаем.                              |                                |
|VII. Составление букв Т и Д из отдельных |                                |
|элементов.                               |                                |
|- Составь буквы Т и Д из элементов,      |                                |
|которые я тебе дала.                     |Делает все, вместе с логопедом. |
|- Как выполнишь задание, поднимешь  руку,|                                |
|поставишь на локоток.                    |                                |
|- Молодец!                               |Слушает задание.                |
|VIII. Составление предложений из         |Составляет буквы. Ставит руку на|
|отдельных элементов (слов и предлогов):  |локоток.                        |
|- Составь предложения из элементов (слов |                                |
|и предлогов), которые я тебе дала.       |                                |
|- Прочитай, какие предложения у тебя     |                                |
|получились.                              |                                |
|                                         |                                |
|                                         |Слушает инструкцию.             |
|                                         |Составляет предложения.         |
|- Найди в предложениях слова со звуком   |- «Рыбу ловят удочкой»; «На     |
|[т]. Назови эти слова.                   |опушке растут дубы»; «Дрова     |
|                                         |рубят топором»; «Ребята в лесу  |
|- Сколько всего слов со звуком [т] ты    |собирают ягоды»; «Толя забежал  |
|нашел?                                   |за дом»; «Воду носят в ведре».  |
|- Найди в предложениях слова со звуком   |- Ловят, растут, рубят, топором,|
|[д].                                     |Толя, ребята, собирают, носят.  |
|- Назови эти слова.                      |                                |
|                                         |- 8 слов со звуком [т].         |
|- Сколько слов со звуком [д] у тебя      |                                |
|получилось?                              |                                |
|- Каких слов больше со звуком [т] или со |                                |
|звуком [д]?                              |- Удочкой, дубы, дрова, ягоды,  |
|- Молодец!                               |дом, воду, в ведре.             |
|- Давай запишем эти слова в тетрадь.     |- 7 слов со звуком [д].         |
|- Отступаем четыре клетки вниз,          |                                |
|записываем по середине число.            |- Со звуком [т]                 |
|- Я на доске, а ты в тетради записываешь |                                |
|слова под диктовку с новой строки.       |                                |
|- Называй слово, и вместе пишем.         |                                |
|IX. Итог урока.                          |Отступает вниз четыре клетки,   |
|- С какими звуками мы сегодня работали?  |записывает число.               |
|- Дай характеристику звука [т].          |Вместе с логопедом, под диктовку|
|                                         |записывает слова.               |
|- Дай характеристику звука [д].          |                                |
|                                         |                                |
|- Чем эти звуки похожи?                  |- Со звуками [т] и [д].         |
|                                         |- Звук [т]: согласный, глухой,  |
|                                         |твердый.                        |
|- Чем отличаются?                        |- Звук [д]: согласный, звонкий, |
|                                         |твердый.                        |
|- Что тебе сегодня на уроке не           |- При звуке [т] и [д] губы      |
|понравилось?                             |находятся в улыбке, а язычок    |
|- А что понравилось?                     |упирается в верхние зубки.      |
|- Занятие окончено, ты свободен.         |- Тем, что звук [д] звонкий.    |
|- До свидания.                           |- А звук [т] глухой.            |
|                                         |Отвечает, что не понравилось.   |
|                                         |                                |
|                                         |Отвечает, что понравилось.      |
|                                         |                                |
|                                         |- До свидания.                  |

                                  Конспект
                   индивидуального логопедического занятия

                   Тема: «Уточнение артикуляции звука [Ц]»

      Цель: Уточнить артикуляцию звука [Ц].

      Задачи:
       Коррекционно-образовательные:   дать   характеристику   звука   [Ц];
 продолжать  учить  составлять  распространенное,  грамматически  правильно
 оформленное предложение и связный текст.
      Коррекционно-развивающие:    подготовить    органы    артикуляции    к
 артикуляционному укладу звука [Ц]; продолжать  вырабатывать  и  закреплять
 кинестетические ощущения от произнесения  этого  звука;  установить  связь
 между артикуляционным укладом и акустическими характеристиками этого звука
 в рамках развития  фонематического  слуха;   продолжать  развивать  умение
 производить звуковой анализ; развитие физиологического  дыхания;  развитие
 общей моторики; активизация словаря;  развитие  зрительного  восприятия  и
 некоторых психических процессов.
      Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к животным.

      Оборудование: зеркала, профили артикуляции звуков, картинки с
 артикуляционными упражнениями; картинка с зашумленными предметами;
 слоговые ряды;  карточка с текстом.

                                 Ход занятия
I. Организационный момент.
- Здравствуй, садись.
- Успокаиваемся, настраиваемся на занятие.

II. Дыхательная гимнастика (выполняется по усмотрению логопеда).
- Давай вместе сделаем дыхательную гимнастику, спинку выпрямили, плечики
расправили:
- Вдох носом – выдох носом (3 раза).
- Вдох носом – выдох ртом (3 раза).
- Вдох ртом – выдох носом (3 раза).
- Вдох ртом -  выдох ртом (3 раза).

 III. Артикуляционная гимнастика.
- Сядь ровно, плечи расправь.
- Положи руки на стол, чтобы они не мешали.
- Смотри на себя в зеркало.
- Делаем упражнения:

      1) Общие упражнения:
1. «Удивились – рассердились» (чередуем до 5 раз).
2. «Надули щеки – сдули щеки» (чередуем до 5 раз).
3. «Трубочка – улыбочка» (чередуем до 5 раз).
4. «Построили заборчик – убрали» (чередуем до 5 раз).
5. «Лопаточка - иголочка» (чередуем до 5 раз).
      2) Специальные упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат  к
произнесению звуков [Ц]:
      1. «Лопаточка» - улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий кончик
языка на нижнюю губу. Удержать его в таком положении под счет от 1 до 5 –
10.
      2. «Качели» улыбнуться, широко открыть рот, кончиком узкого языка в
полости рта попеременно касаться верхних и нижних бугорков (альвеолярных
отростков). Выполнять под счет (1, 2, 3, 4…) и под команды (вверх-вниз).
      3. «Горка» - Открыть рот. Кончик языка упирается в нижние резцы,
спинка языка поднята вверх (под счет до 10).
      4. «Накажем непослушный язычок» - положить широкий язык между губами
и «пошлепать» его «пя-пя-пя» (до 10 раз).
      5. «Маляр» - Оскал. Кончиком языка поглаживать твердое небо от
внутренней поверхности верхних зубов по направлению к мягкому небу и
обратно (можно показать данное движение пальцем) (до 10 раз).

IV. Упражнения на развитие зрительного восприятия, внимания,
памяти, мышления:
Ребенку предъявляется картинка (зашумленные предметы: кактус, ваза,  замок):
4 – 5 секунд.
Инструкция логопеда:
- Внимательно посмотри на картинку.
- Что ты увидел на картинке? Какие предметы? (- Кактус, ваза, замок.)
- Сколько всего предметов на картинке? (- 3.)
- Правильно.
- Что находится справа от вазы? (- Справа от вазы находится замок.)
- А что находится справа от кактуса? (- Ваза)
- Молодец.
- Что в середине? (- В середине ваза.)
- Что находится слева от вазы? (- Слева от вазы находится кактус.)
- Молодец!

V. Введение в тему.
- Отгадай загадку:
Квохчет, квохчет,
Детей созывает,
Всех под крыло собирает.    (Курица)

- Следующая загадка:
Был белый дом, чудесный дом
И что-то застучало в нем
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо:
Такое теплое, такое
Пушистое и золотое.       (Цыпленок)
- Какой звук находится в третьем слоге (в  последнем  слоге)  слова  курица?
(Звук [Ц]).
- Какой звук стоит в первом слоге слова цыпленок? (Звук [Ц])
- Кто такие, курица и цыпленок? (Домашние птицы. Цыпленок детеныш курицы.)
- Сегодня мы будем работать со звуком [Ц] и стараться правильно произносить
его.
- Придумай предложения со словами курица и цыпленок.
- Запиши эти предложения в тетрадь.

VI. Анализ артикуляции звука [Ц].
- Когда мы произносим звук [Ц], в каком положении находятся губы?
(- В улыбке)
- Что при этом делает язык? (-  Передняя  часть  спинки  языка  упирается  в
верхние резцы, а кончик языка в нижние зубки.)
- В каком положении при этом зубки? (Зубы видно, между ними есть щель.)
- При произнесении звука [Ц], голосовые связки вибрируют или нет? (Нет)

VII. Характеристика звука [Ц].
- Дай характеристику звука [Ц]:
- Звук [Ц] – согласный, твердый, глухой.
- Звук [Ц] всегда твердый!
- И этот звук всегда глухой! И непарный.

VI. Упражнение на  развитие  фонематического  восприятия;  на  автоматизацию
звука [Ц] в слогах, словах, предложениях:
1) - Хлопни, в ладоши,  если услышишь звук  [Ц],  среди  слогов,  которые  я
назову:
    • ЦЫ, ыс, ос, ОЦ, ЦА, ша, щу, ЦУ.
- Поднимите руку, если слышишь звук [Ц], среди слов:
    • Сабля, Цапля, Цукаты, щетка, цирк.
2)  - Прочитай слоги:
             А                    А          А
     Ц     У          Ц       Ы        О     Ц
             Э                    У          Ы
- Дополни в двух первых столбиках слоги до слов (если сможешь).
- Составь предложения с этими словами.
VII. Физминутка.
- Давай немного отдохнем.
- Встаем, выходим из-за парты.
- Сначала посмотри на меня и послушай, я  говорю  и  показываю  движения,  а
потом сделаем вместе:
Как живешь? – Вот так! (пальцы правой руки сжаты в кулаке, кроме большого)
А плывешь? – Вот так! (показать «волну» правой рукой)
Как бежишь? – Вот так! (обе руки  согнуть  в  локтях  и  имитировать  размах
руками как при беге)
Вдаль глядишь? – Вот так! (правую руку приложить горизонтально ко лбу)
Ждешь обед? – Вот так! (обе руки согнуть в локтях и приложить к подбородку)
Машешь вслед? – Вот так! («помахать» правой рукой)
Утром спишь? – Вот так! (сомкнуть обе руки и приложить к правой щеке)
А шалишь? – Вот так! (размахивать руками в разные стороны)
- Начинаем.

VIII. Работа с текстом.
- Прочитай текст.
                                    Цып.
          У мамы-курицы было одиннадцать цыплят. Самого маленького  цыпленка
звали Цып. Цып был очень любопытным цыпленком.  Собирая  цветы,  Цып  увидел
колодец, решил заглянуть в него и чуть не  упал  туда.  Мама  курица  отвела
Цыпа домой и больше никуда одного не пускала.

- Выпиши слова со звуком [Ц].
- В каких словах звук [Ц]  стоит:
в начале,
в середине,
в конце слов.
- Назови их по - порядку.

IX. Итог занятия.
- С каким звуком мы сегодня работали?
- Дай характеристику звука [Ц].
- Вспомни и назови слова с этим звуком.

X. Оценка работы ребенка на занятии.
- Мне сегодня понравилось, как ты работал(а), особенно мне понравилось….

                                  Конспект
                   индивидуального логопедического занятия

                Тема: «Дифференциация букв и звуков [У – О]»

      Цель: выработка умения дифференцировать буквы и звуки [У – О].

      Задачи:
      Коррекционно-образовательные: продолжать вырабатывать  умение   давать
характеристику звукам [У –  О];  соотносить  графемы  и  фонемы;  продолжать
учить составлять распространенные  предложения;  формировать  умение  давать
грамматически правильный и полный ответ.
      Коррекционно-развивающие:    подготовить    органы    артикуляции    к
артикуляционному  укладу  звуков  [У  –  О];   продолжать   вырабатывать   и
закреплять кинестетические ощущения от произнесения  этих  звуков  (развитие
артикуляционной    моторики);    развитие    мелкой    моторики;    развитие
фонематического слуха; активизация словаря.
      Коррекционно-воспитательные: воспитывать речевую культуру общения.

      Оборудование:
      Зеркало (настенное); картинки с артикуляционными упражнениями; таблица
с обозначением акустической характеристики звуков; картинки для  упражнения:
«На что похожи буквы?»; картинки с буквами У, О.

                                 Ход занятия
I. Организационный момент.
- Здравствуй, садись.
- Успокаиваемся, настраиваемся на занятие.

II. Артикуляционная гимнастика.
- Сядь ровно, плечи расправь.
- Положи руки на стол, чтобы они не мешали.
- Смотри на себя в зеркало.
- Делаем упражнения:
      1) Общие упражнения:
1. «Удивились – рассердились» (чередуем до 5 раз).
2. «Надули щеки – сдули щеки» (чередуем до 5 раз).
3. «Трубочка – улыбочка» (чередуем до 5 раз).
4. «Построили заборчик – убрали» (чередуем до 5 раз).
5. «Лопаточка - иголочка» (чередуем до 5 раз).
6. «Качели» - дотягиваемся языком попеременно до  верхних  и   нижних  зубов
(язычок за зубками): «Верх – вниз, вверх – вниз…»
- Молодец, отдохни.

      2) Специальные упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат  к
произнесению звуков [У – О]:
      1.  –  «Сомкнутые  губы  вытягиваются  вперед   хоботком»   -   затем,
возвращаются в нормальное положение. Челюсти сжаты (5 – 10 раз).
      2. –  «Вытягивание губ широкой трубкой» - или воронкой при разомкнутых
челюстях (5 – 10 раз).
      3. – «Вытягиваем губы узкой воронкой» - как  будто  свистим  (5  –  10
раз).

III. Подведение к теме занятия.
Ребенку предлагается отгадать слово, состоящее из первых звуков следующих
слов:
1) - Улица, танк, куст, аист. (- Утка).
2) – Осень, кот, ноты, оса. (- Окно)
- Выдели звуки, стоящие в начале слов-отгадок. (Звуки [У – О])
- Сегодня на занятии мы будем работать со звуками и буквами  У,  О,  учиться
отличать их друг от друга.
- Сколько слогов в слове утка; в слове окно? (- Два слога.)
- Назови соседа, стоящего справа от звука [У] в слове утка.
- Назови соседа, стоящего справа от первого звука [О] в слове окно.
- Назови соседа, стоящего слева от последнего звука [О] в слове окно.

IV. Артикуляторно-акустическая характеристика звуков [У – О]:
- Когда мы произносим звук [У], в каком положении находятся губки: смотри
на себя в зеркало и произноси этот звук.
- В каком положении губки? (Чуть приоткрыты, вытянуты трубочкой вперед.)
- А в каком положении язычок? (Упирается в нижние зубки.)
- А зубки? (Их не видно, они не сближаются во рту.)
- Какой звук [У], гласный или согласный?
- Звук [У]  - гласный (т.к. при произнесении звука воздух не встречает
преграду).
- Когда мы произносим звук [О], в каком положении находятся губки: смотри
на себя в зеркало и произноси этот звук.
- В каком положении губки? (Сомкнуты, выдвинуты вперед, в виде рупора или
трубочки.)
- А в каком положении язычок? (Упирается в нижние зубки.)
- А зубки? (Их не видно, они не смыкаются во рту.)
- Какой звук [О], гласный или согласный?
- Звук [О] - гласный (т.к. при произнесении звука воздух не встречает
преграду).

V. Сравнительная характеристика звуков [У – О]:
- Как ты думаешь, чем эти звуки похожи? (Губы вытянуты вперед трубочкой,
язычок упирается в нижние зубки; зубки не видно; еще оба звука гласные.)
- А чем же они отличаются? (При произнесении звука [У] губы шире открыты,
чем при произнесении звука [О])

VI. Упражнение  на  развитие  фонематического  слуха  (дифференциация  среди
изолированных звуков, среди слогов).
- Приготовь свои ушки и ладошки.
- Если услышишь звук  [У],  среди  звуков,  которые  я  назову,  хлопнешь  в
ладоши, если услышишь звук [О] – топнешь ногой.
- Приготовься:
Звуки: А, Л, О, П, У, В, О, А, У, Ж, Т, У, А, Э, О, А, М, О.
- Точно также в слогах, которые я произнесу.
Слоги: СУ, АР, ОП, ВЫ, ВО, СО, БЫ, УТ, НУ, АП, ЫЦ, ОЖ.

VII. Связь буквы со звуком.
- Какой буквой на письме обозначается звук [У]? (Буквой У.)
- Какой буквой на письме обозначается звук [О]? (Буквой О.)
- На что похожа буква У?
- Послушай и посмотри: У – сучок. В любом лесу
                            Ты увидишь букву У.

                            Удобная буква! Удобно в ней то,
                            Что можно на букву повесить пальто
- А как ты думаешь, на что еще похожа буква У? (Ответ ребенка)
- На что похожа буква О?
- Послушай и посмотри: В старом дереве дупло
                            Ну совсем как буква «О».

                            Посмотри на колесо
                            И увидишь букву «О».
- А как ты думаешь, на что еще похожа буква О? (На лимон, апельсин,  бублик…
.)
- Чем похожи, и чем отличаются буква У, и буква О  на  письме?  (Полукруглым
(полуовальным) элементом – похожи; отличаются тем, что у буквы  У  есть  еще
наклонная маленькая палочка, у буквы О – еще один (полукруг) полуовал.)
- Давай изобразим букву У, и букву О пальчиками.

VIII. Составление словосочетаний.
- Вспомни слова-отгадки, из начальных  звуков  слов,  которые  я  загадывала
тебе в самом начале, назови эти слова (утка, окно).
- Подбери к каждому слову  (отгадке)  словосочетание.  (Утка,  какая?  Окно,
какое?)
- Запиши получившиеся словосочетания в тетрадь.
- С получившимися словосочетаниями составь предложения.
- Запиши получившиеся предложения в тетрадь.
 IX. Упражнение на развитие буквенного гнозиса.
- В словах из текста, который я тебе дала найди буквы У и О.
- Зачеркни букву У красным карандашом (ручкой), подчеркни букву  О  –  синим
карандашом.

X. Итог занятия.
- С какими звуками мы сегодня работали?
- Дай характеристику звука [У], в каком положении  находятся  губки,  зубки,
что делает язычок, когда мы произносим этот звук?
- Дай характеристику звука [О], в каком положении  находятся  губки,  зубки,
что делает язычок, когда мы произносим этот звук?
- Чем эти звуки похожи?
- Чем отличаются?
- Чем похожи буквы У и О на письме?
- Чем эти буквы отличаются?

Отмечается работа ребенка на занятии.
- До свидания!

                                  Конспект
                   индивидуального логопедического занятия

                   Тема: «Дифференциация звуков [Д – Д`]»

      Цель: выработка умения дифференцировать звуки [Д – Д`].

      Задачи:
      Коррекционно-образовательные: продолжать  вырабатывать  умение  давать
характеристику  звуков  [д],  [д`];  учить  дифференцировать  звуки;   учить
составлять предложения по заданным словам.
      Коррекционно-развивающие:    подготовить    органы    артикуляции    к
артикуляционному  укладу  звуков  [д],  [д`];  продолжать   вырабатывать   и
закреплять кинестетические ощущения от произнесения этих звуков;  установить
связь между артикуляционным укладом и  акустическими  характеристиками  этих
звуков в рамках развития  фонематического  слуха;  развитие  фонематического
слуха при дифференциации звуков; развитие общей моторики.
      Коррекционно-воспитательные:  воспитание речевой культуры общения.

      Оборудование:
      Зеркало (настенное); картинки с артикуляционными упражнениями; таблица
с обозначением акустической характеристики  звуков;  картинки,  в  названиях
которых есть звуки [Д – Д`]; картинка с буквой Д.

                                 Ход занятия
I. Организационный момент.
- Здравствуй, садись.
- Успокаиваемся, настраиваемся на занятие.

II. Артикуляционная гимнастика.
- Сядь ровно, плечи расправь.
- Положи руки на стол, чтобы они не мешали.
- Смотри на себя в зеркало.
- Делаем упражнения:
      1) Общие упражнения:
1. «Удивились – рассердились» (чередуем до 5 раз).
2. «Надули щеки – сдули щеки» (чередуем до 5 раз).
3. «Трубочка – улыбочка» (чередуем до 5 раз).
4. «Построили заборчик – убрали» (чередуем до 5 раз).
5. «Лопаточка - иголочка» (чередуем до 5 раз).
6. «Качели» - дотягиваемся языком попеременно до  верхних  и   нижних  зубов
(язычок за зубками): «Верх – вниз, вверх – вниз…»
- Молодец, отдохни.
      2) Специальные упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат  к
произнесению звуков [Д – Д`]:
      1. - Сделаем упражнение «Дворник»: широко  открыли  ротик  и  кончиком
языка поглаживаем нижние зубки изнутри (под счет до 10 по 5 подходов).
- Молодец, отдохни.
      2. – А теперь («Дворник»)  будем  поглаживать  язычком  верхние  зубки
точно также в разные стороны (10 раз по 5 подходов).
- Молодец, отдохни, проглоти слюнки.
      3. –  А  сейчас  сделаем  упражнение   «Маляр»:  широко  открыли  рот,
кончиком языка поглаживаем «небушко» (верхнее небо)  от  верхних  зубов  как
можно дальше к горлышку и обратно, так чтобы «небушку» было щекотно (10  раз
по 5 подходов).

III. Подведение к  теме занятия.
- Посмотри на картинки, назови их: дом, дорога, дерево, дупло, дятел, дети,
доктор.
- Выдели первые звуки в этих словах. (- Звуки [Д – Д`].)
- Сегодня на занятии мы будем работать со звуками [Д – Д`] и учиться их
отличать друг от друга.

IV. Артикуляторно-акустическая характеристика звуков [Д – Д`].
- Произносим звук [Д] и смотрим на себя в зеркало.
- Когда мы произносим звук [Д], в каком положении находятся губки?
- Правильно, в «улыбке».
- А теперь снова  произнесем  звук  [Д]  и  постараемся  почувствовать,  где
язычок.
- В каком положении язычок, когда мы произносим звук  [Д]?  (-  Упирается  в
верхние зубки.)
- В каком положении зубки? (Видно и  верхние  и  нижние  зубки,  между  ними
небольшая щель.)
- А теперь приложи руку к горлышку, и  постарайся  почувствовать,  голосовые
связки вирируют или нет при звуке [Д].
- А если голосовые складки вибрируют, какой это звук? Звонкий или глухой?
- Дай  характеристику  звука  [Д],  смотри  на  таблицу  (с  характеристикой
звуков). (- Звук [Д]: согласный, звонкий, твердый, парный)
- Молодец.
- А теперь произнесем звук [Д`] и смотрим на себя в зеркало.
- Когда мы произносим звук [Д`], в каком положении находятся губки?
- Тоже в «улыбке».
- В каком положении язычок, когда мы произносим звук [Д`]?  (-  Упирается  в
верхние зубки.)
- В каком положении зубки? (Видно и  верхние  и  нижние  зубки,  между  ними
небольшая щель.)
- А. голосовые связки вирируют или нет при звуке [Д`]. (Вибрируют.)
- Дай характеристику  звука  [Д`],  смотри  на  таблицу  (с  характеристикой
звуков). (- Звук [Д`]: согласный, звонкий, мягкий, парный)
- Чем похожи звуки [Д – Д`]? (Когда мы произносим  звуки  [Д  –  Д`],  губки
находятся в  положении   в  «улыбке».  Язычок  упирается  в  верхние  зубки;
голосовые складки вибрируют. Видно и верхние  и  нижние  зубки,  между  ними
небольшая щель.)
- А еще, чем, похожи? (Звуки [Д – Д`] согласные, звонкие, парные.)
- А чем же отличаются? (Звук [Д] – твердый, а звук [Д`] - мягкий)
- Молодец.

V. Упражнение на развитие фонематического слуха:
- Приготовь свои ушки и ладошки.
    • Дифференциация звуков в слогах:
- Я буду говорить слоги, ты должен очень внимательно меня слушать, если
услышишь среди слогов слог со звуком [Д], хлопнешь в ладоши, если услышишь
звук [Д`] – поднимешь руку; если же не услышишь ни того, ни другого звука –
сидишь спокойно.
- Приготовились: хлопок – на звук [Д]; ручка на звук [Д`].
Слоги: дя, за, но, ду, ка, ты, ди, зы, до, лу, зу, ды, та, зэ, да, по, де,
то, сы.
- Молодец!
    • Дифференциация звуков в словах:
- А теперь среди слов, точно также: если услышишь в слове звук [Д],
хлопнешь в ладоши, если услышишь звук [Д`] – поднимешь руку; если же не
услышишь ни того, ни другого звука – сидишь спокойно.
Слова: Дерево, петух, дом, ручка, дорога, сом, снеговик, том, стол,
барабан, деньги, аист, сова, игра, доктор, лиса, директор, носорог, день,
шапка, дым.
- Молодец!
    • Дифференциация звуков в словосочетаниях:
- Я сейчас буду говорить словосочетания, а ты, если услышишь звук [Д]  среди
слов, хлопнешь в ладоши, а,  если  услышишь  звук  [Д`]  –  поднимешь  руку.
Приготовились: на звук [Д] – хлопаем, на звук [Д`] – поднимаем руку.
Словосочетания: дорогой костюм,  веселый день, чистая вода,  смешанный  лес,
новые карандаши, длинный забор, морозный декабрь, хмурый индюк,  алые  розы,
добрый пес, высокий дом.
- Молодец, очень внимательный.

VI. Связь буквы со звуком.
- Какой буквой на письме обозначается звук [Д]? (Буквой Д.)
- Какой буквой на письме обозначается звук [Д`]? (Буквой Д.)
- Правильно, буква Д обозначает два звука: твердый: [Д] и мягкий [Д`].
- Посмотри на эту букву (показать печатную и письменную букву).

VII. Дифференциация звуков [Д -  Д`] в слогах, словах; работа в тетради:
- Прочитай слоги (всегда первый столбик соединяется со вторым):

             О              Я                                     Е
   Д       А              И          Д            Д         Ы
               У              Е                                     О
- Дополни эти слоги до слов.
- Запиши получившиеся слова в тетради.

VIII. Физминутка.
- Давай немного отдохнем.
- Встаем, выходим из-за парты.
- Сначала посмотри на меня и послушай, я  говорю  и  показываю  движения,  а
потом сделаем вместе:
      Поднимаюсь на носки: 1 – 2 – 3
      Поднимаю руки
      И держись.
      Резко вниз теперь присяду
      Буду прыгать до упаду.

IX. Составление предложений.
- Вспомни картинки, которые я показывала в самом начале занятия.
- Назови эти картинки: дом, дорога, дерево, дупло, дятел, дети, доктор.
- Придумай предложения с этими словами.
- Запиши получившиеся предложения в тетрадь.

X. Итог занятия.
- С какими звуками мы сегодня работали?
- Дай характеристику звука [Д], в каком положении  находятся  губки,  зубки,
что делает язычок, когда мы произносим этот звук?
- Дай характеристику звука [Д`], в каком положении находятся  губки,  зубки,
что делает язычок, когда мы произносим этот звук?
- Чем эти звуки похожи?
- Чем отличаются?

Отмечается работа ребенка на занятии.
- До свидания!

                                  Конспект
                   индивидуального логопедического занятия

                Тема: «Дифференциация букв и звуков [Э – Е]»

      Цель: выработка умения дифференцировать буквы и звуки [Э – Е].

      Задачи:
      Коррекционно-образовательные: продолжать вырабатывать  умение   давать
характеристику звукам [Э –  Е];  соотносить  графемы  и  фонемы;  продолжать
учить составлять распространенные  предложения;  формировать  умение  давать
грамматически правильный и полный ответ.
      Коррекционно-развивающие:    подготовить    органы    артикуляции    к
артикуляционному  укладу  звуков  [Э  –  Е];   продолжать   вырабатывать   и
закреплять кинестетические ощущения от произнесения  этих  звуков  (развитие
артикуляционной  моторики);  развитие  фонематического  слуха;   активизация
словаря.
      Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к разным профессиям.

      Оборудование:
      Зеркало (настенное); картинки с артикуляционными упражнениями; таблица
с обозначением акустической характеристики звуков; картинки с буквами Э, Е.

                                 Ход занятия
I. Организационный момент.
- Здравствуй, садись.
- Успокаиваемся, настраиваемся на занятие.

II. Артикуляционная гимнастика.
- Сядь ровно, плечи расправь.
- Положи руки на стол, чтобы они не мешали.
- Смотри на себя в зеркало.
- Делаем упражнения:
      1) Общие упражнения:
1. «Удивились – рассердились» (чередуем до 5 раз).
2. «Надули щеки – сдули щеки» (чередуем до 5 раз).
3. «Трубочка – улыбочка» (чередуем до 5 раз).
4. «Построили заборчик – убрали» (чередуем до 5 раз).
5. «Лопаточка - иголочка» (чередуем до 5 раз).
6. «Качели» - дотягиваемся языком попеременно до  верхних  и   нижних  зубов
(язычок за зубками): «Верх – вниз, вверх – вниз…»
- Молодец, отдохни.

      2) Специальные упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат  к
произнесению звуков [Э –Е]:
      1. – «При сомкнутых челюстях  нижняя  губа  движется  вправо,  влево»:
вправо – влево…(5 – 10 раз).

III. Введение в  тему занятия.
- Послушай слова:
- Экономист, экскурсовод, экскаваторщик, эксперт, эколог.
- Выдели первый звук в этих словах. (- Звук [Э])
- Егерь, епископ, естествовед, естествоиспытатель.
- Выдели первый звук в этих словах. (- Звук [Е])
- назови звуки, которые ты выделил. (Звуки [Э – Е])
- Сегодня мы будем работать со звуками и буквами [Э –  Е]  учиться  отличать
их друг от друга.
- Как ты думаешь, что общего у всех этих слов? (- Они  обозначают  профессии
людей.)

IV. Артикуляторно-акустическая характеристика звуков [Э – Е]:
- Когда мы произносим звук [Э], в каком положении находятся губки: смотри
на себя в зеркало и произноси этот звук.
- В каком положении губки? (Широко открыты. Нижняя челюсть опускается.)
- А в каком положении язычок? (Прижат к нижним зубам.)
- А зубки? (Их видно, они обнажены)
- Какой звук [Э], гласный или согласный?
- Звук [Э]  - гласный (т.к. при произнесении звука воздух не встречает
преграду).
- Когда мы произносим звук [Е], в каком положении находятся губки: смотри
на себя в зеркало и произноси этот звук.
- В каком положении губки? (Немного растягиваются в улыбке.)
- А в каком положении язычок? (Прижат к нижним зубам.)
- А зубки? (Их видно, между ними щель.)
- Какой звук [Е], гласный или согласный?
- Звук [Е] - гласный (т.к. при произнесении звука воздух не встречает
преграду).

V. Сравнительная характеристика звуков [Э – Е]:
- Как ты думаешь, чем эти звуки похожи? (Язычок прижимается к нижним
зубкам; еще оба звука гласные.)
- А чем же они отличаются? (При произнесении звука [Э] губы широко открыты;
зубы слегка обнажены; а при произнесении звука [Е] губы немного
растягиваются в улыбке; зубы видно, между ними щель.)

VI. Упражнение на развитие фонематического слуха.
- Приготовь свои ушки, ладошки и ножки.
- Если услышишь звук  [Э],  среди  звуков,  которые  я  назову,  хлопнешь  в
ладоши, если услышишь звук [Е] – топнешь ногой.
- Приготовься:
Звуки: А, Л, П, Е, У, Э,  В, О, А, Е, Э, Т, Е, У, А, Э, А, М, Е, О.
- Точно также в слогах, которые я произнесу.
Слоги: СЭ, АР, ЭП, ВЫ, ВО, СЕ, БА, ЕТ, НЭ, АП, ЕЦ, ОЖ, РЕ.

VII. Связь буквы со звуком.
- Какой буквой на письме обозначается звук [Э]? (Буквой Э.)
- Какой буквой на письме обозначается звук [Е]? (Буквой Е.)
- На что похожа буква Э? (Показываются картинки, читаются стихи.)
- Послушай и посмотри: Это – Э
                            С открытым ртом
                            И большущим языком
- А как ты думаешь, на что еще похожа буква Э?
- На что похожа буква Е?
- Послушай и посмотри: Это буква – Е
                            Она закрутилась как змея
- А как ты думаешь, на что еще похожа буква Е?
- Чем похожи, и чем отличаются буква Э, и буква Е  на  письме?  (Полукруглым
элементом – похожи; отличаются  тем,  что  полукруглые  элементы  пишутся  в
разные стороны)
- Давай изобразим букву Э, и букву Е пальчиками.

VIII. Составление предложений.
- Вспомни слова, которые я называла тебе в самом начале, назови эти слова.
- Какие профессии ты помнишь? – Объясни значения этих слов.
- Подбери к каждому слову предложение.
- Запиши получившиеся предложения в тетрадь.

IX. Упражнение на развитие буквенного гнозиса.
- В словах из текста, который я тебе дала найди буквы Э и Е.
- Зачеркни букву Э красным карандашом (ручкой), букву Е – синим карандашом.

X. Итог занятия.
- С какими звуками мы сегодня работали?
- Дай характеристику звука [Э], в каком положении  находятся  губки,  зубки,
что делает язычок, когда мы произносим этот звук?
- Дай характеристику звука [Е], в каком положении  находятся  губки,  зубки,
что делает язычок, когда мы произносим этот звук?
- Чем эти звуки похожи?
- Чем отличаются?
- Чем похожи буквы Э и Е на письме? - Чем эти буквы отличаются?
Отмечается работа ребенка на занятии. - До свидания!
                                  Конспект
                   индивидуального логопедического занятия

                          Тема: «Звук и буква [Й]»

      Цель: уточнение артикуляции звука [Й]; соотнесение графемы и фонемы.
      Задачи:
      Коррекционно-образовательные: продолжать  вырабатывать  умение  давать
характеристику звука [Й];  соотнести  графему  и  фонему;  продолжать  учить
составлять   словосочетания;   формировать   умение   давать   грамматически
правильный и полный ответ.
      Коррекционно-развивающие:    подготовить    органы    артикуляции    к
артикуляционному укладу звука  [Й];  продолжать  вырабатывать  и  закреплять
кинестетические   ощущения   от   произнесения   этого    звука;    развитие
артикуляционной  моторики;  развитие  фонематического   слуха;   активизация
словаря.
      Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к занятиям.
      Лексика: чай, чайник.
      Оборудование:
      Зеркало (настенное); картинки с артикуляционными упражнениями; таблица
с обозначением акустической характеристики звуков; картинка с буквой Й.

                                Ход занятия:
I. Организационный момент.
- Здравствуй, садись.
- Успокаиваемся, настраиваемся на занятие.
II. Артикуляционная гимнастика.
- Сядь ровно, плечи расправь.
- Положи руки на стол, чтобы они не мешали.
- Смотри на себя в зеркало.
- Делаем упражнения:
      1) Общие упражнения:
1. «Удивились – рассердились» (чередуем до 5 раз).
2. «Надули щеки – сдули щеки» (чередуем до 5 раз).
3. «Трубочка – улыбочка» (чередуем до 5 раз).
4. «Построили заборчик – убрали» (чередуем до 5 раз).
5. «Лопаточка - иголочка» (чередуем до 5 раз).
6. «Качели» - дотягиваемся языком попеременно до  верхних  и   нижних  зубов
(язычок за зубками): «Верх – вниз, вверх – вниз…»  - Молодец, отдохни.
      2) Специальные упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат  к
произнесению звука [Й]:
      1. - Сделаем  упражнение  «Горка»:  открыли  ротик  и  кончиком  языка
упираемся в нижние резцы (под счет до 10 по 3 - 5 подходов).
- Молодец.
      2. –  А сейчас сделаем «Почистим нижние зубки»:  широко  открыли  рот,
кончиком языка почистим нижние зубки с внутренней  стороны,  делая  движения
языком вправо – влево. Нижняя челюсть при этом не двигается. (10 раз по 3  -
5 подходов).
- Молодец, отдохни.
      3. -  Упражнение «Положим широкий язык на губу  и  отодвинем  назад  в
рот» нижняя челюсть при этом не двигается (под счет до 10).
III. Сообщение темы занятия.
- Я буду читать предложение, а ты должен добавить недостающее слово:
1. Бабушка заваривает… (чай).
2. Девочка поливает цветы из … (лейки).
3. На полянке прыгает… (зайчик).
4. На останове стоит… (трамвай; троллейбус).
5. На окно прилетел… (воробей).
6. Ребята сидели на… (скамейки).
- Какой звук чаще всего встречается в этих словах? (- Звук [Й].)
- Сегодня мы будем работать со  звуком  [Й]  и  стараться  всегда  правильно
произносить его.
- Что такое чай и чайник? (Посуда)
- Придумай предложение с этими словами.
- Где находится звук [Й] в этих словах? (- В слове  чай  звук  [Ч]  стоит  в
конце слова, в слове чайник звук [Й] стоит в середине слова.)
- Назови еще слова, в которых звук [Й] стоит в  середине  слова.  (-  Лейка,
зайчик, троллейбус, скамейка.)
- Назови еще слова, в которых звук [Й] стоит  в  конце  слова.  (-  Трамвай,
воробей.)
- Назови слова, в которых звук [Й] стоит  в  начале  слова.  (-  Таких  слов
здесь нет.)
- Придумай самостоятельно слова со звуком [Й], чтобы  звук  стоял  в  начале
слова. (- Йод, йогурт, йог)
IV.  Характеристика звука.
- Когда мы произносим звук [Й]:
- В каком положении находятся губы? (растянуты в улыбке);
- А зубы? (их видно);
- Что делает язычок? (кончик языка  прижат  к  нижним  зубам,  спинка  языка
выгнуты горкой);
- Что происходит с голосовыми складками? (они вибрируют).
- Дай характеристику (акустическую) звука [Й]:
- Звук [Й]: согласный (т.к. воздух  при  произнесении  встречает  преграду);
звонкий (т.к. голосовые связки вибрируют) и всегда мягкий.
V. Связь буквы со звуком.
- Какой буквой на письме обозначается звук [Й]? (Буквой Й.)  –  показывается
буква Й.
- На что похожа буква Й? На  какую  букву?  (На  букву  И,  но  без  верхней
палочки)
VI. Задание на развитие  фонематического слуха.
- Если услышишь звук [Й] среди других звуков, подними руку:
    • А, Й, Р, Л, Й, Д, Й, П, И, Й, С.
- Если услышишь, звук [Й]  среди  слогов,  которые  я  произнесу,  хлопни  в
ладоши:
    • РО, АЙ, СУ, УЙ, ФО, ДО, ОЙ, РА, ИС, ИР, ЕЙ, ОШ, ЭЙ.
VII. Игра «Скажи наоборот»
- Я называю тебе слово, а ты  подбираешь  противоположное  ему  (антоним)  и
называешь, выделяя окончание (звук [Й]), (например: большой – маленький).
Слова:
Грустный - … (веселый),           мокрый - … (сухой),
сильный - … (слабый),             старый - … (молодой),
высокий - … (низкий),             широкий - … (узкий),
длинный - … (короткий),           горячий - … (холодный),
больной - … (здоровый),           умный - … (глупый).
-  Подбери  к  прилагательным,  которые  я  называла  существительные;  т.е.
составь словосочетания с этими словами и запиши их в тетрадь.
VIII. Итог занятия.
- С каким звуком мы сегодня работали? (Со звуком [Й])
- Дай характеристику звука [Й].
- Какой буквой обозначается звук [Й]?
- Вспомни и назови слова с этим звуком.
Отмечается работа ребенка на занятии.


Презентация по окружающему миру "Богатство недр" 4 класс