title: Технологическая карта урока "Техника верхней и нижней передачи индивидуально и в парах" 6 класс

extracted_text:
МБОУ «Смолевичская ООШ»
Брянская область Клинцовский район.
С. Смолевичи
Технологическая карта
урока по физической культуре
Учитель по физической культуре: Путило Р. Г.
Дата проведения: 21.10.18
Раздел: Спортивные игры. Волейбол.
Базовый учебник: Физическая культура. 5-7 классы: учеб. Для общеобразовательных учреждений ( М.Я.Виленский, и др. под ред. М.Я.Виленского. – 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014г.
Тип урока: Комбинированный (совершенствование ЗУН).
Класс: 6
Технологии:
- здоровьесберегающая: использование дозированных физических нагрузок, чередование интенсивности и релаксации в обучении;
- личностно-ориентированный подход: формирование знаний по физической культуре, формирование двигательной подготовленности и формирование ЗУН элементов технически по волейболу.
Тема урока: Техника верхней и нижней передачи индивидуально и в парах.
Цель урока: Сформировать у учащихся знания и навыки игры в волейбол.

Задачи урока:
1. Совершенствовать технику верхней и нижней передачи в волейболе.
2. Совершенствование техники нижней и верхней подач и техники приемов мяча в волейболе.
3. Повторение элементов техники выполнения нападающего удара.
4. Совершенствовать взаимодействие игроков на площадке в процессе игры в волейбол.
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь:  волейбольные мячи, сетка волейбольная, баскетбольные мячи, теннисные мячи, свисток.

Технологическая карта урока по физической культуре для 7 класса


title: Конспект НОД "Путешествие в страну Рисованию"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №2 «Ромашка»

КОНСПЕКТ
непосредственной образовательной деятельности по ИЗО с использованием нетрадиционной техники рисования для детей подготовительной к школе группы на тему:
«Путешествие в страну Рисованию»

г. Александровск-Сахалинский
2018г.
Цель: развитие у детей творческих способностей; закрепление умения рисовать разными нетрадиционными способами.
Задачи:
Образовательная.  Формирование у детей умение рисовать нетрадиционными способами; реализация самостоятельной творческой деятельности. Виды детской деятельности: познавательно – исследовательская, игровая, продуктивная, художественная.
Развивающая. Развитие творческого мышления и воображения при создании рисунка нетрадиционным методом. Развивать мелкую моторику рук, фантазию, умение ориентироваться на плоскости, развивать художественные навыки и умения, художественный вкус. Развивать умения поддерживать беседу.
Воспитательная.  Воспитывать интерес и любовь к нетрадиционной технике рисования, аккуратность в работе с гуашью с нетрадиционными материалами.
Материалы и оборудование к занятию: альбомные листы формата А – 4 на каждого ребёнка с готовым фоном; баночки с водой на каждого ребёнка - непроливайки; гуашь разного цвета; палитры, нарезанные кусочки газеты; одноразовые вилочки; ватные палочки; влажные салфетки; ноутбук, экран, проектор; широкие тарелочки.
 Ход НОД:
1. Вводная часть:
Звучит спокойная музыка, входит воспитатель в руке у него колокольчик.
Воспитатель: - Колокольчик звенит и звенит,  всем ребятам собраться велит,
- Колокольчик, звенит, заливается, все ребята вокруг собираются! (дети собираются вокруг воспитателя)
Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Послушайте меня внимательно, что я вам сейчас расскажу. Сегодня утром идя в детский сад,  я встретила почтальона, который передал мне вот это письмо.
Воспитатель: Давайте его прочитаем?
Дети: Да.
Воспитатель: Ну, внимательно слушайте.
Воспитатель открывает письмо, а на экране появляется Королева Кисточка. Звучит звуковое письмо с голосом Королевы – Кисточки.  Дети слушают.
«Здравствуйте мои маленькие художники. Я Королева - Кисточка, приглашаю вас в сказочную страну «Рисованию». Вы там встретите много интересного. В ней живём мы – добрые волшебники, по нашим улицам бегают непоседы – кисточки, гордо вышагивают карандаши. Мы думаем, что вам, интересно побывать в нашей стране. Ваши добрые волшебники»
Воспитатель: Интересно, что это за страна такая «Рисования»? Почему она так называется? Как вы думаете?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, а вы хотите, стать волшебными художниками и творить чудеса?
Ответы детей.
Воспитатель: Тогда давайте закроем глаза и скажем волшебные заклинание:
«Ручками хлоп – хлоп
Ножками топ - топ
Вокруг себя повернись
В волшебного художника  превратись».
Звучит волшебная музыка, гаснет свет. Когда включается свет, то появляются волшебные шапочки.
Воспитатель: Посмотрите, что у нас появилось?
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте, мы их наденем.
Дети надевают волшебные шапочки, и воспитатель тоже.
Воспитатель: Вот мы и превратились в художников, и я вас приглашаю, отправится в волшебную страну Рисованию. Вы готовы?
Ответы детей.
На экране появляется картинка закрытой двери.
Воспитатель: Чтобы попасть в волшебную страну Рисованию, надо открыть эту дверь. А ключами к этой двери являются ваши волшебные пальчики, давайте с ними поиграем.
Пальчиковая гимнастика
На двери замок висит (ритмичные соединения пальцев рук в замок)
Кто открыть его бы смог?
Потянули (руки тянутся в стороны)
Покрутили (круговые движения пальцев от себя)
Постучали (основания ладоней стучат друг о друга)
И открыли (разомкнули пальцы).
Воспитатель: Посмотрите, не открывается, давайте попробуем ещё раз.
Дети повторяют пальчиковую гимнастику ещё раз.
Воспитатель: Посмотрите, дверь открылась.

2. Основная часть:
На экране появляется слайд с открытой дверью, за которой дети видят не цветную полянку.
На экране появляется слайд с карандашом. И  полянка цветов не цветная.
Воспитатель: Посмотрите, мы очутились на заколдованной полянке, она у нас не красивая, грустная? Давайте поможем полянке стать яркой, сказочной, по – настоящему волшебной. Раскрасим её?
Ответы детей.
Воспитатель:  Скажите обычно мы с вами, чем рисуем? Вот досада! В стране Рисовании исчезли все кисточки и карандаши.  Как быть? Может, попробуем рисовать без кисточек и карандашей? А чем можно рисовать?
Дети: ватными палочками, пальчиками, ладошкой, стиральной резинкой.
Воспитатель: молодцы, А для того, чтобы полянка стала яркой, и по – настоящему волшебной, я приглашаю вас, подойти к столу, на этом столе у нас есть всё, чтобы свершить чудо. И так, посмотрите на полянки, которые лежат перед вами, посмотрите на небо, чего на нем не хватает?
Дети: облаков
Воспитатель: А какого цвета облака?
Дети: Белые, голубые, синие
Воспитатель: правильно, давайте возьмём кусочек бумаги, сомнём его и макнём в белую краску, делаем отпечаток на верхней части листа, т.е. на небе, другой кусочек газеты мы макаем в голубую краску, печатаем голубое облако.
Педагог показывает детям, как это сделать.
Воспитатель: А теперь, попробуйте вы.
Воспитатель: Расскажите, что у вас появилось?
Ответы детей: облака
Воспитатель: все нарисовали облака?
На экране появляется полянка, но уже с облаками.
Воспитатель: ребята, скажите, а чего еще не хватает на нашем весеннем небе?
Дети: Солнышка.
Воспитатель: Правильно, солнышка, и рисовать его мы будем ватными палочками, макаем палочку в желтую краску и рисуем маленький круг, закрашиваем его, теперь берем одноразовую вилку, острые кончики макаем в краску и рисуем солнышку лучики. Молодцы!
Воспитатель: следующее, что мы будем рисовать на нашей полянке, это цветы, а какие именно, вы узнаете, отгадав загадку Королевы Кисточки
Кисточка:
В весенний солнечный денек
Золотой расцвел цветок.
На высокой тонкой ножке
Все дремал он у дорожки,
А проснулся - улыбнулся: -
Вот пушистый я какой!
Ах, боюсь, что разлечусь,
Тише, ветер луговой!
Воспитатель: Что это за цветок ребята?
Дети: одуванчик
На слайде появляется изображение цветка одуванчика.
Воспитатель: Итак, рисовать одуванчики мы будем так же, как и солнышко, вилкой, макаем острые кончики вилки в желтую краску и рисуем одуванчик, а ватной палочкой нарисуем одуванчику стебелек.
Воспитатель: Ребята получился у вас цветочек желтый, пушистый. (Да) Давайте все подуем на свои одуванчики, чтобы они у вас высохли. Какие замечательные получились цветы. Нам пора отправляться дальше, давайте встанем и отдохнем.
Физкультминутка.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке (подскоки на правой ноге)
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке (подскоки на левой ноге)
По тропинке побежим
До лужайки добежим (бег на месте)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки (прыжки на месте на обеих ногах)
Стоп. Немного отдохнём
И  опять пешком пойдём (ходьба на месте).
На экране появляется картинка сундучка.
Воспитатель: Посмотрите, а что это?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, дети, это - волшебный сундучок. Хотите его открыть?
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте посмотрим, что там.
Педагог открывает сундучок, удивляется и достаёт печати, сделанные из картофеля.
Воспитатель: А этот картофель необыкновенный, с его помощью можно рисовать. А я даже знаю, что можно нарисовать с помощью картофеля.
Давайте присядем за столы и будем дальше творить чудеса. Посмотрите  на наши  полянки, на наших цветочках, не хватает бабочек.  Берём волшебный предмет, окунаем его в краску любого цвета, который вам нравится, и на нашей полянке делаем отпечаток, а сейчас вы попробуете сами.  Вот какие волшебные полянки у нас получились, давайте все наши полянки сложим на один стол и соберем в единую полянку. Красиво получилось?
 А нам пора возвращаться. Давайте встанем в круг и произнесем волшебное заклинание и возвратимся в детский сад, и станем обычными ребятишками.
Звучит волшебная музыка, дети и воспитатель произносят волшебное заклинание.
Воспитатель:
«Ручками хлоп – хлоп
Ножками топ - топ
Вокруг себя повернись
И в ребяток превратись».
3. Заключительная часть:
Воспитатель: Вот мы и вернулись в детский сад.
Воспитатель: Ребята, где мы с вами побывали? А что мы там делали? Что больше понравилось?  Что для вас сегодня на занятии было интересно, необычно?  А тебе что запомнилось? Скажите, а вам понравилось наше путешествие? (если да, то похлопайте, если нет, то потопайте). А сейчас давайте посмотрим на нашу коллективную работу из - далека.
-На что похожи наши полянки? (на планету яркую, красивую, зеленую)
-Верно, очень хочется сохранить ее зелено красивой, поэтому не надо рвать на лугах и в лесах цветы, губить деревья.
На экране появляется Королева - Кисточка
Королева - Кисточка: А мне так понравилось с вами путешествовать, я хочу вас поблагодарить за то, что вы нам помогли вернуть наши краски и у нас в нашей стране наступила весна, и  я хочу вас наградить за отличные знания и умения высшей наградой сказочной страны Рисовании – волшебные раскраски. Всем огромное спасибо!
Воспитатель: Ребята, давайте поблагодарим Королеву - Кисточку, за такие замечательные подарки.
Дети: Спасибо.
Воспитатель: Ну, а на этом наше путешествие и подошло к концу. Молодцы, ребята, все старались, даже, если что – то не получалось.


title: Конспект ОД "Как пили чай на Руси?"

extracted_text:
Управление по образованию и науке администрации города Сочи
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
детский сад № 51 города Сочи

Конспект
образовательной деятельности
для детей 4-5 лет по теме
«Как пили чай на Руси?»
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие.

Автор-составитель:
Степанова Нана Александровна

Сочи
2018

Конспект
образовательной деятельности
для детей 4-5 лет по теме
«Как пили чай на Руси?».
(участвуют подгруппа детей 10-15 человек)

Цель: Познакомить детей с традициями русского чаепития

Задачи:

1. Развивать лексический запас детей словами: «чаепитие», «гостеприимство»;
    мелкую моторику рук.
2. Воспитывать интерес к лепке из соленого теста, трудолюбие.
3. Обучить элементам русского чаепития.

Материал:
Матрешка, самовар, чайный сервиз, заварка для чая , готовое соленое тесто, скатерть, тряпичная кукла для самовара.

Предварительная работа с детьми:
Беседа о культуре поведения  в гостях с использованием наглядно-дидактического материала.

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, вы любите ходить в гости?
Ответы детей….
Воспитатель: Я предлагаю вам сегодня отправиться в гости к Матрешке.
Она нас ждет. Ну, что ж пошли?
Ответы детей…..
Воспитатель обращается к Матрешке: Здравствуй, Матрешка! Мы сегодня с ребятами пришли к тебе в гости.
Ребята, посмотрите как красиво и уютно в доме у Матрешки!
А какая красивая скатерть на столе; стоит самовар, чашки с блюдцами , чайничек.
Ребята, а кто из вас может рассказать Матрешке почему «самовар» так называется?
Ответы детей……………
Воспитатель: А сейчас Матрешка хочет пригласить вас к столу выпить горячего чая. Но, для начала хочет вам рассказать, как его нужно заварить правильно. А ,вы, знаете как нужно правильно заваривать чай?

Дети рассказывают,  как дома они вместе с мамами  заваривают чай.

Воспитатель показывает, как заваривают чай.

Воспитатель: Вот теперь, нужно подождать несколько минут – чай заварится и станет очень вкусным. И его можно будет разливать по чашкам.
Воспитатель вместе с детьми разливает чай по чашкам и сервирует стол.

Воспитатель: Молодцы, а теперь давайте пить чай. Ребята, а как вы думаете, с чем пили чай на Руси?

Предположения детей…..

Воспитатель: А на нашем столе есть угощения?

Ответы детей….

Воспитатель: Ой, ребята, что-то она расстроена. Что случилось, Матрешка?

Матрешка шепчет на ухо воспитателю.

Воспитатель: Она говорит, что забыла испечь у чаю угощение. Матрешка очень хотела им вас удивить. Ребята, поможем?

Ответы детей…..

Воспитатель обращается к Матрешке: Ты не расстраивайся , мы с ребятами поможем тебе приготовить угощение. А тесто у тебя уже готово?

Матрешка: Да.

Воспитатель: Ну, тогда принимаемся за работу.
Ребята, может, кто из вас захочет слепить пирожки, кто-то баранки, а кто-то булочки.

Дети изготавливают угощение к чаю.

Воспитатель: Молодцы, ребята, какие красивые  у вас получились пирожки и булочки. А теперь их нужно отправить в печь. Ну, а пока наше угощение испечется, мы с вами и с Матрешкой отправимся на прогулку.

Во время прогулки детей, помощник воспитателя приносит в группу готовые угощения. Дети возвращаются с прогулки и удивляются.

Воспитатель: Ну, вот и готово наше с вами угощение. Давайте пить чай.

Воспитатель обращается к Матрешке: Матрешка, приглашай ребят за стол.
Матрешка: Проходите, гости дорогие, присаживайтесь, угощайтесь.

Дети пьют чай с Матрешкой.

Воспитатель: Ребята, а что нового вы узнали в гостях у матрешки?
Ответы детей…..


title: Презентация "Детские образы в изобразительном искусстве"

extracted_text:
Детские образы в изобразительном искусстве
Урок МХК, (ИЗО)
22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
1
http://www.ynpress.ru/child-art/img/001.jpg

Искусство отражает повседневность.
Посмотрим, как живописцы прошлого видели ребенка,
как они рассматривали детство...

Средневековое искусство было по преимуществу религиозным. Рассмотрим иконы с изображениями младенцев, наиболее известные на Руси: это Владимирская Богоматерь
22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
2
Здесь изображена дева Мария с младенцем Иисусом, где Иисус ― не ребенок, а образ маленького святого, который написан, как уменьшенный взрослый
22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
3
Тихвинская Божья Матерь
Иконописец не ставил задачи показать детство как таковое, ему не было это интересно. Главное для него было создать образ, созвучный христианскому пониманию. Оттого у персонажей иконы как будто бы нет возраста, дети условны, они не обладают чертами детскости

22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
4
Икона Смоленской  Божьей Матери
Портрет Нарышкиной с детьми неизвестного художника(18 в. ?)

Жизнь средневековой Руси была общественной, в которой не находилось места индивидуальности. А где нет осознания себя как человеческой личности, нет понимания себя как взрослого, не будет и адекватного отношения к детству
Дети в те времена в точности воспроизводили путь своих родителей: они наследовали их социальный статус, уровень достатка и образованности.
И все же в живописи появляются новые черты: художников начинают интересовать реальные лица. Сначала это лишь важные “персоны”. Именно от этого слова ведет происхождение “парсуна” ― портрет личности, не являющейся святым. Парсун с изображением детей немного.
22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
5
Они по-прежнему лишь “уменьшенные” взрослые, черт детскости в них не найдешь. Одежда подчеркивает их достаток, принадлежность к определенному социальному кругу

Фрагменты картины
22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
6
Первая половина XVIII века
Французский художник Луи Каравакк: ПОРТРЕТ В КАРНАВАЛЬНЫХ КОСТЮМАХ внуков Петра

 Наступает время новой светской культуры. Русский художник выступает как ученик иностранного мастера.
Портрет этой эпохи отчасти еще сохраняет статичность парсуны. Краски тоже отсылают к прошлому: цвета локальные, открытые, нет их градации
Тщательно выписанные детали лица: глаза, ресницы, ручки и ножки ― принадлежат ребенку, а не тому маленькому взрослому, карлику, каким представал ребенок раньше

22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
7
http://www.ynpress.ru/child-art/

Вишняков Портрет Сары Фермор
Художник пытается показать ребенка таким, как он есть. Пропорции тела, выражение лица на портрете этого времени принадлежат ребенку
 Портрет, как правило, парадный ― но это детский портрет

22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
8
http://artclassic.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=&ob_no=17541&rt=&print=1

Этот одетый
 по-взрослому ребенок пытается играть роль взрослого, торопится повзрослеть
22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
9
http://artclassic.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=&ob_no=17546&rt=&print=1

Вишняков. Галицын
Нестеров П.Н., Анна Петровна в Детстве
22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
10
Вторая половина XVIII века. Происходит открытие  детства, детского  тела, манер, речи ― в  жизни,  в  литературе,  в искусстве
 Левицкий, Смолянки

В эту эпоху особую роль в усложнявшейся культуре играл театр. Это был способ привыкнуть к новым ролям, отточить манеры, речь.
Спектакли ставили везде ― от императорского дворца до небогатого помещичьего дома.
Учебные заведения непременно имели свои театры ― от Сухопутного Шляхетного корпуса до Московского университета
22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
11
http://www.fotocollag.ru/img/pict/other/anth0081.jpg

Фирсов «Юный художник
22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
12
http://www.ynpress.ru/child-art/img/013.jpg

Наравне с этим появляется и бытовой жанр
В конце века наступает эпоха сентиментализма, когда человек новой культуры открывает для себя мир чувств, некогда для него весьма смутных. Возникает культ семьи, дружбы, романтической любви, природы.
Художника привлекает камерная жизнь, слитая с природой. Ребенок этой эпохи одет в соответствии со своим возрастом

22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
13
. Квадаль. Юный художник

22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
14
Первая половина XIX века

Наступает “золотой век” русской культуры, период романтизма. Пространство жизни человека александровской эпохи становится более сложным, многообразным. Художник этого времени оперирует яркими, насыщенными, звонкими красками. Мир предстает нарядным, жизнерадостным, это мир счастья, красоты и гармонии
Идеальные образы создает Брюллов, его меньше всего интересует конкретный человек

22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
15
http://www.ynpress.ru/child-art/img/017.jpg

БРЮЛЛОВ. САМОЙЛОВА
22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
16
http://www.ynpress.ru/child-art/img/015.jpg

Брюллов. ВСАДНИЦА
Не случайно Брюллов так любил изображать мать с ребенком ― самый возвышенный образ, известный художникам всех времен и народов

Как чудо воспринимает ребенка В. Тропинин, он любуется его милым обликом, детской непосредственностью, ангелообразностью
22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
17
http://www.ynpress.ru/child-art/img/018.jpg

Тропинин
Впервые появляются на полотнах Венецианова простые люди: крестьянка с ребенком, пастушок… Но мы видим, насколько идеальны эти образы: чистенькие, благовоспитанные, безмятежные
22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
18
Венецианов, Пастушок
http://www.ynpress.ru/child-art/img/019.jpg

http://www.ynpress.ru/child-art/img/020.jpg

Венецианов. Сенокос
22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
19
Наступает эпоха критического реализма, когда значение социального слагаемого в парадигме эпохи резко возрастает.
Образы прекрасного детства сменяются трагическими образами, демонстрацией страданий ребенка в жестоком мире. Невыносимые тяготы, тяжелые судьбы, беспросветные страдания Здесь царят глухие краски, тяжелый колорит. Зритель видит: выхода нет. Ощущение трагедии на полотне удесятеряется, когда роль главного героя художник заставляет играть ребенка.
ПЕРОВ, ТРОЙКА
Середина ― вторая половина XIX века

http://www.ynpress.ru/child-art/img/021.jpg

22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
20
Здесь царят глухие краски, тяжелый колорит. Зритель видит: выхода нет
 Ощущение трагедии на полотне удесятеряется, когда роль главного героя художник заставляет играть ребенка
22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
21
http://www.ynpress.ru/child-art/img/022.jpg

Перов. Проводы покойника
Полярно противоположным выглядит взгляд художника на ребенка, как на прелестную безделушку, на очаровательную игрушку, помещенную среди других предметов, ласкающих глаз

22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
22
Рубеж XIX–ХХ в.
http://www.ynpress.ru/child-art/img/030.jpg

Серов. Мика Морозов
Эпоха, когда художники создают на своих полотнах особый мир детства, который осознается как подлинный золотой век
22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
23
http://www.ynpress.ru/child-art/img/026.jpg

Репина с детьми

Лейтмотивом может служить кружок, собиравшийся в Абрамцеве, где и взрослые, и дети участвовали в едином спектакле. Дети оставались детьми, взрослые вели себя как дети.

22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
24
http://www.ynpress.ru/child-art/img/028.jpg

Игровое начало доминирует в полотнах Васнецова. Художник превращал реальных детей в сказочных героев: то обряжал в костюм скомороха, то обращал сына Мамонтова в Алешу Поповича;
22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
25

     Елену Прекрасную на сером ― писал с дочери Третьякова, с дочери Мамонтова, свою знаменитую “Аленушку” разглядел в реальной девочке
22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
26
http://www.ynpress.ru/child-art/img/029.jpg

Серов. Девочка с персиками
Художник той эпохи смело выплескивал на холст все богатство окружающего мира, совмещал жанры: здесь портрет и пейзаж, интерьер и натюрморт… И в центре ― юное существо, воплощенное цветение весны. СЕРОВ, девочка с персиками
22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
27
http://www.ynpress.ru/child-art/img/031.jpg

Зинаида Серебрякова
Казалось бы, счастливая картина устойчивого быта. Но здесь живет предчувствие неизбежности конца уютного, устроенного, родного мира.
 Художник старается схватить, удержать хотя бы на холсте утекающую, словно песок между пальцами, сегодняюшную счастливую минуту

22.03.2009
Шишлянникова Е.В. учитель ИЗО гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
28


Презентация "Изображение и фантазия"


title: Рабочая тетрадь как портфолио достижений студента, отражающее систематическую оценку учебных результатов по модулю

extracted_text:
РАБОЧАЯ   педагогического ТЕТРАДЬ КАК    структурирован  ПОРТФОЛИО
      ДОСТИЖЕНИЙ   дисциплинам СТУДЕНТА,
ОТРАЖАЮЩЕЕ    заданиями  СИСТЕМАТИЧЕСКУЮ  ОЦЕНКУ     приобретенные
УЧЕБНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ   на ПО МОДУЛЮ  тесты

Солохина К.   имеющее С. преподаватель    колледжспециалист  ГАПОУ
      Городецкий   способностей Губернский колледж  контролирующий

    Специалист, работающий   оценку  в  любой     жукова  области
сегодня   хлебобулочных - это человек,     издательский  владеющий
современными   специальности       информационными   технологиями,
колледжспециалист       обладающий  коммуникативными       позволяет
способностями, умеющий   соотношения трансформировать  приобретенные
  обладающий  знания  в     рабочих  инновационные  технологии
разнообразные  и  работать     организации  в  команде,     мучных
обладающий навыками   направленный самообразования.
    Анализ      полуфабрикатов   педагогических   исследований
деятельности позволяет констатировать   портфолио наличие  различных
  человек трактовок понятия   рабочей «самостоятельная работа».
 студента Так, самостоятельная   использована  работа  студентов
для  (СРС)  определяется     трудоемкости   как   учебная       по
деятельность; средство   полученных обучения; средство   аудитории
формирования познавательных   замес способностей; способ   вариант
организации  учебного     проведения   процесса,   направленный
необходимое на формирование   работу принципов самодеятельности,
раскрывает  самоорганизации,  саморазвития;      организации   форма
организации      источниками   самостоятельной   познавательной
теоретические деятельности; условие   знаний  самоорганизации  и
графического самодисциплины.
    Особая       теоретические   роль   СРС       дисциплины    в
образовательном   найдите процессе  современного     общего  ССУЗа
определяется     новый  изменением  соотношения      особая   доли
аудиторных   формировании  занятий  к     различными  трудоемкости
дисциплины:   педагогических  50  %  общего  объема     полученных
времени отводится   известия на самостоятельную    пособие  работу
студента.  работе
    Рабочая тетрадь   понятия - это учебное   материалом пособие,
имеющее   рекомендации особый дидактический  изменением   аппарат,
способствующий   роль самостоятельной работе   тесты  студента  по
   во  освоению  учебной   профессиональному   дисциплины   в
соотношения аудитории и   практических дома, может     непрерывную
быть использована   владеющий  студентами  в   и   самостоятельном
освоении     краткие  теоретического  материала      стрелками   и
формировании   кондитерского  практических  умений     контроля  и
навыков,   может  при  подготовке     жукова  к  промежуточной
выпуск аттестации по   по дисциплинам.
    Различные     сырье  типы  рабочих      городецкий   тетрадей
отличаются   раскрывает  по  содержанию.     деятельность  Рабочая
тетрадь   деятельности может содержать   с  краткие  теоретические
  каждая сведения, словарь     технолог  новых  понятий,     срс
алгоритм  решения       приготовление   заданий,   развивающие,
способностей творческие упражнения,     содержанию  вопросы  для
организации самоконтроля, список   заданиями информационных ресурсов
  различные и т.д.  учебный
    Нами разработан   и вариант рабочей   содержать тетради по
  мучных  профессиональному  модулю       познавательной   ПМ.   04.
«Организация   новый процесса приготовления   это и  приготовление
  ресурсов сложных хлебобулочных,   обращение мучных  кондитерских
  обеспечивающее изделий» по   понятий  специальности  «Технология
  познавательных  продукции  общественного     типы  питания».
учебных  Рабочая  тетрадь       учебным   рассматривается   как
использоваться  портфолио  достижений     самостоятельная  студента,
отражающее   процессе систематическую и   расположения непрерывную
оценку   следующим и самооценку   гапоу учебных результатов   по
студента по   практических модулю.
    Разработанная   рабочая нами тетрадь   правильный относится к
  разработан смешанному виду   н рабочих тетрадей.    раскрывает
Она включает   выберите в себя   полученных  информационный  и
тесты контролирующий блоки.   теста  В  информационный     краткие
блок  включается     м  новый  учебный     все  материал,   в
соотношения контролирующий помещаются   к  задания  и     технолог
тесты  для     новых  контроля  полученных     доли  знаний  и
полуфабрикаты умений; задания   контролирующий  для  самостоятельной
  формирования работы.
    Материал     предлагаемая  рабочей  тетради       соотношения
структурирован  следующим     пользуясь  образом:  предисловие,
предполагает    теоретический    материал         средство    курса,
сопровождающийся     профессионального  заданиями  по     алгоритм
каждой теме   работе курса:
    «Подготовка   познавательной кондитерского сырья    оценку  к
производству   умеющий полуфабрикатов»;
    «Полуфабрикаты     срс  для  мучных       блок   кондитерских
изделий»;  дает
    «Замес теста    аудиторная  и  способы     способностями  его
разрыхления».  тетрадь
    Предисловие включает   допишите в себя   его обращение  к
контроля   студенту,   раскрывает       обеспечивающее   особенности
расположения     российского  материала,  дает       хлебобулочных
рекомендации по    организации  работе  с     принципов  тетрадью,
расшифровывает   педагогических  список  основных     издательский
обозначений в   изменением тетради.
    Каждая   умеющий тема в   замес тетради представлена     им
системой теоретического   предложение материала и   а практических
заданий:   работать допишите предложение,     различных  заполните
схему,   организации обозначьте стрелками   к  необходимое  сырье,
  учебное ответьте на   жукова вопросы, пользуясь    необходимое
различными источниками,   ответ найдите  правильный     подготовке
ответ, выберите   список верный ответ,     самоконтроль  заполните
таблицу   приобретенные и т.д.  учебная
    Рабочая тетрадь    самообразования  предполагает  следующие
знаний  виды  самостоятельной     изд  деятельности  студентов:
контроля индивидуальная аудиторная   знаний  самостоятельная  работа
   упражнения  в  процессе      техник   проведения   занятий
познавательных   и   индивидуальная         найдите    внеаудиторная
самостоятельная   эрганова работа.
    Предлагаемая       самооценку   тетрадь   по       достижений
профессиональному   модулю       срс    ПМ.04.    «Организация
информационных  процесса   приготовления       профессионального   и
приготовление   это сложных  хлебобулочных,     она  мучных  и
каждой кондитерских изделий»   расположения включает все     схему
функции рабочей   позволяет тетради,  соответствует     творческие
смешанному виду   она рабочей тетради     решения  и  включает
деятельности в себя    а  разнообразные  задания     технология  -
задания упражнения,   краткие задания графического   рабочей типа,
задания-тесты.     пм  Рабочая  тетрадь     самоорганизации  может
использоваться     различными   как   особое       педагогического
дидактическое средство,   рабочих обеспечивающее самостоятельную
работу студентов,    специальности  контроль  и     обеспечивающее
самоконтроль  в     имеющее  процессе  овладения       с   учебным
материалом.  е

    Литература
        1.  Бутейкис     герцена  ИХ.,  Жукова     понятия   А.А.
           Технология     самоконтроль  приготовления   мучных
           знания кондитерских изделий.   подготовке - Москва: Изд-
           во   предисловие «Академия», 2011.
        2. Голобокова     инновационные  Г.И.  Журнал:     каждая
           Известия   Российского       допишите   государственного
           педагогического   самоорганизации  университета  им.
           принципов А.И. Герцена.   содержанию Выпуск 554. 2008.
        3. Эрганова   самостоятельную Н.Е. Методика   обозначений
           профессионального обучения:   отличаются  учеб,  пособие
             формирование для студентов   словарь высших  учебных
             рабочая заведений/ Н.Е.   контролирующий Эрганова. -
           М.:     схему  Издательский   центр       рекомендации
           «Академия», 2007.


Презентация "Обособленные определения задание 9 ОГЭ"