title: Конспект ОД "Золотой ключик"

extracted_text:
 Конспект образовательной деятельности

                      Область: Познавательное развитие

                    Тема: «Золотой ключик».
                                           (средняя группа)

Цель: Создание условий  для формирования  умения и навыков детей по формированию элементарных математических представлений.
Задачи ООД:
Образовательные:
Упражнять в сравнении и уравнивании двух групп  предметов; закреплять счет в пределах 5; упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур; закреплять умение различать и называть части суток.
Развивающие: Развивать логическое мышление, внимание.
Воспитательные:
Доставить детям радость, интерес.
Интеграция образовательных областей:
Познание, социализация, художественная литература, музыка.
Предварительная работа:
Чтение сказки  А.Толстого «Приключение Буратино и золотого ключика».
Демонстрационный материал:
Взрослый, переодетый в Буратино; картинки с изображением цветов, бабочек, силуэты – кочки,  игрушка  лесовичок, строительные  материалы   двух цветов (кирпичик и куб), золотой ключик; ширма, домик, мольберт.
Раздаточный материал:
Карточки с  предметами в пределах 5, картинки желудей, игрушки бибабо на каждого ребенка.
Ход деятельности:
Вводная часть:
Организационный момент:
Игра «Закончи предложение» (с мячом)
Завтракаем мы утром, а ужинаем…(вечером)
Спим мы ночью, а делаем зарядку…(утром)
Солнце светит днем, а луна …(ночью)
Ужинаем мы вечером, а обедаем …(днем)
Мотивация: В группу приходит Буратино. Дети стоят полукругом.
Буратино: Ребята, помогите  мне, пожалуйста.
Воспитатель: А что случилось?
Буратино: Я нес Золотой ключик  для папы Карло, чтобы открыть в  каморке дверь, но злой Кот Базилио  и Лиса Алиса отобрали у меня Золотой ключик и спрятали в Стране Дураков.
Воспитатель: Как мы можем помочь? Что нужно делать?
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, где находится Страна Дураков?
Буратино:  Я вам покажу дорогу.
Воспитатель: Поможем,  ребята? Надо отправляться в путь. ( Дети под музыку  «Паровозик  Букашкино » отправляются в путь).
Основная часть:
Воспитатель: Что-то паровозик остановился. Ребята, посмотрите, что-то вижу впереди. Как вы думаете, что это? Полянка, но чтобы нам попасть на неё, нам  нужно преодолеть болото, по кочкам. Не просто перепрыгивать, а еще считать кочки. (Дети прыгают и считают).   Сколько кочек? (5)

Воспитатель: Мы с вами оказались на  волшебной полянке. Так зачем мы приехали сюда? (Ответы детей)

Воспитатель: Чтобы ключик найти,  нам надо справиться с заданием, вы готовы. И так первое задание, слушайте загадку:
Спал цветок и вдруг проснулся -
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.
Что это? (бабочка)

Воспитатель: Не только летают бабочки, но  еще что здесь  растут? (цветы)
Бабочки очень любят сладкий цветочный нектар.

Буратино: Как узнать всем ли бабочкам достанется по цветочку? (выполняют задание у мольберта, считают).
Воспитатель: Как еще  можно узнать? (путем наложения или приложения)
Воспитатель: Что можно сказать о бабочках и цветах? (дети отвечают)
Буратино: На сколько цветов больше чем бабочек? (дети сравнивают)
Воспитатель: Как сделать так,  чтобы бабочек и цветочков стало поровну? (дети уравнивают путем добавления или убавления одного предмета) Буратино: Что можно сказать о количестве бабочек и цветочков?

Воспитатель: Молодцы, справились с заданием, но ключик мы так и не нашли. Отправляемся  дальше  в путь. Ребята посмотрите, кого я вижу?  Правильно, мы в гостях у лесовичка. (дети сидят на ковре вокруг лесовичка).

Воспитатель:  И так  следующее  задание. Как вы думаете, кого можно угостить желудями? (ответы детей).   Угостим белочек. Возьмите столько желудей, сколько белочек? (на карточке). Сколько  желудей  вы взяли? Почему вы  взяли столько желудей? (дети сравнивают).
Буратино: Дети, вы справились  с заданием. Молодцы!

Воспитатель: Но ключик мы так и не нашли. Посмотрите дети, что это такое?
Показываю геометрические тела (кубик и кирпичик).
Дети называют их.
Воспитатель: Ребята, вижу домик, чтобы добраться до него, нужно выложить волшебную  дорожку из геометрических тел, чередуя  по цвету.
Дети выполняют работу.

Воспитатель: Молодцы,   ребята! Посмотрите, какая длинная и красивая дорожка получилась у вас. Вот она и привела нас к домику, в котором спрятан Золотой ключик. Вот он и Золотой ключик. Мы его нашли!

Заключительная часть:

Буратино: Спасибо ребята за вашу помощь! Какие вы молодцы, справились со всеми заданиями. Давайте, все вместе откроем эту дверь и увидим, что там (куклы театра би-ба-бо)


title: Справка об использовании современных педагогических/образовательных технологий

extracted_text:
Муниципальное образование «Закаменский район»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Вечерняя средняя общеобразовательная школа»
671950 г. Закаменск, улица Ленина, дом 43

Справка об использовании современных педагогических/ образовательных технологий
учителем русского языка и литературы
Лодоевой Алии Владимировны
Специфика вечерней школы, где я работаю, заключается в том, что контингент весьма разнородный по вариантам дидактической запущенности и социальному опыту, по социальному и возрастному составу, с преобладанием трудных подростков и безработной молодежи. Мои ученики имеют разный уровень знаний и способностей, а также у большинства из них низкая мотивация к обучению. Содержание образования в вечерней школе, я считаю, должно быть нацелено на мотивацию к изучению предмета с учетом существенных различий в уровне подготовки, способностей.  Решать эту задачу помогают
современные технологии, рекомендованные ФГОС:
Здоровьесберегающие технологии
Технология развития критического мышления
Технология проектного мышления
Информационно – коммуникационная технология

Здоровьесберегающие технологии.
Цель использования данной технологии – обеспечить обучающемуся возможность сохранения здоровья, сформировать потребность вести здоровый образ жизни. Применение этих технологий оказывает огромное влияние на улучшение состояние здоровья (физического и эмоционально - психологического) и качества жизни детей. Данная технология мне как учителю, организующему процесс обучения, позволяет решать следующие задачи:
Уменьшить риск возникновения заболеваний, связанных с социальными аспектами жизни;
Создать условия для развития способностей каждого ребенка;
Пропагандировать здоровый образ жизни;
Снизить эмоционально -психологическую и физическую нагрузку на ребенка во время учебного процесса;
От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности.
Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, я провожу физкультминутки, примерно через 10-15 минут от начала урока или с развитием первой фазы умственного утомления у значительной части учащихся класса.
Кроме того, определяю и фиксирую психологический климат на уроке, провожу эмоциональную разрядку, строго слежу за соблюдением учащихся правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока.
Физкультминутки я провожу, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.
В состав упражнений для физкультминуток я включаю:
упражнения по формированию осанки,
укреплению зрения,
укрепления мышц рук,
отдых позвоночника,
упражнения для ног,
релаксационные упражнения для мимики лица,
потягивание,
Также на уроках стараюсь часто использовать тексты, смысловая направленность которых была связана со здоровьем, не только физическим, но и духовным, социальным здоровьем.
Например, на уроке русского языка по теме: «Глагол. Закрепление» проводится брифинг «Каждый - кузнец своего здоровья».
Фрагменты урока.

Перед вами записаны словарные слова. Ваша задача выбрать и грамотно выписать только те слова, которые относятся к полезному рациону питания человека.
 Словарный диктант «Полезное меню».
М…рко..ь, м..й..нез, м..л..ко, св..кла, чи..сы, бут..рброд, ап..льсин, к..нфета,  ш..к..лад,  к..пуста,  к..лбаса, с..рдельки,  к..тлета,  ябл..ко

2. Что значит «оказать первую медицинскую помощь»? Из данных слов «соберите» аптечку для оказания первой помощи. Объясните свой выбор.
 Бинт стерильный, папин галстук, лейкопластырь, жгут резиновый, вата, йод, губная помада, зелёнка, перекись водорода, стрептоцид, средство для снятия лака, средство от желудочно-кишечных заболеваний,  противовоспалительные средства, жаропонижающие и болеутоляющие средства, жидкость для мытья посуды, термометр, крем для лица, пипетки, шампунь, зубная паста.
 - Какую помощь мы сможем оказать при помощи бинта? Жгута? Йода?
- Образуйте от этих глаголов формы будущего и  прошедшего времен.

3. Прослушайте притчу и попробуйте объяснить, как вы её поняли.
По мнению прекрасной розы, люди болеют потому, что (не) умеют радоваться красоте окружающего мира и успехам друг друга, а радость – это особая мудрость и болезни ее боятся. Высокая стройная пальма ответила, что люди мало заботятся друг о друге, часто бывают жестокими и неблагодарными. Они убивают животных, наносят вред растениям. А жестокость – путь к гибели и болезням. Люди часто обманывают друг друга.
Тигр отметил, что люди (не) верят в свои силы, в себя и это (не) позволяет им чувствовать себя здоровыми. Дикий кот считает, что человек часто бывает неаккуратен, (не) соблюдает основных гигиенический правил и такое поведение вредит его здоровью.
4. Координатор:
- В каком лице, числе, и времени стоят глаголы? Выпишите их и определите лицо, число и время данных глаголов.
- Что скажете о глаголе радоваться? (это глагол неопределенной формы - время, лицо, число не определяется)
- Как вы написали (НЕ) с глаголами? Какое правило вы помните о данной орфограмме?
4. Домашнее задание «Письмо - подарок».
- В качестве домашнего задания хочу вам предложить сделать памятку «Правила здорового образа жизни» - подарок своим родителям и друзьям: напишите ее на обычном листе, положите в красивый конвертик и пришлите его мне  по почте, порадуйте нас всех своим творчеством.

Технология развития критического мышления

Цель данной образовательной технологии – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.). Например, на уроке по произведению Паустовского «Теплый хлеб»  составляли  кластер. Применение кластера имеет следующие достоинства:
•он позволяет охватить большой объем информации;
•вовлекает всех участников коллектива в обучающий процесс, им это интересно;
•дети активны и открыты, потому что у них не возникает страха ошибиться, высказать неверное суждение.
В ходе данной работы формируются и развиваются следующие умения:
умение ставить вопросы;
выделять главное;
устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключения;
переходить от частностей к общему, понимая проблему в целом;
сравнивать и анализировать;
проводить аналогии.
При составлении кластера на уроке повышается мотивация учащихся, создается обстановка сотрудничества и воспитывается в детях чувство собственного достоинства, даря им ощущение творческой свободы.

 Или на уроке русского языка по теме: «Виды сказуемого и способы его выражения» очень эффективен прием  верные и неверные утверждения" на 1 этапе урока – вызове.
Тезисы.
•	Сказуемое-это главный член предложения, который обозначает признак подлежащего (действие, состояние, свойство) и отвечает на вопросы: что делает предмет речи? что с ним делается? каков он? кто он такой? что он такое? (Да).
•	Сказуемое выражает лексическое и грамматическое значение. (Да).
•	Сказуемое, выраженное одним глаголом в форме какого-либо наклонения, называется составным глагольным сказуемым. (Нет).
•	В простом глагольном сказуемом лексическое и грамматическое значения выражены одним глаголом. (Да).
•	В этом предложении сказуемое является составным глагольным сказуемым. Ещё громче будут петь птицы. (Нет).
•	Составным глагольным сказуемым называется такое сказуемое, которое состоит из вспомогательного глагола и именной части. (Нет).
•	В составном глагольном сказуемом лексическое и грамматическое значение выражаются в разных знаменательных словах: лексическое - в неопределённой форме глагола, грамматическое - во вспомогательном слове. (Да).
•	Составным именным сказуемым называется такое сказуемое, которое состоит из глагола-связки и неопределённой формы глагола (инфинитива). (Нет).
•	В роли глагола-связки может выступать только связка быть в нулевой форме. (Нет).
•	Именная часть составного именного сказуемого может быть выражена только именем существительным, именем прилагательным и именем числительным. (Нет).
•	В этом предложении сказуемое является простым глагольным сказуемым. Дорога проложена через лес. (Нет).

При работе с утверждениями возникают затруднения, с помощью которых ученики определяют границы своего знания-незнания, выходят на целеполагание и пробуют определить тему урока.

Технология проектного мышления

Поскольку современность диктует необходимость в подготовке ребенка к жизни в условиях технического прогресса, высокой информатизации, то одним из самых важных умений у нынешних школьников должно быть умение вести поиск этой информации, переработку, интерпретацию и её использования в определенных целях.
Развивать эти умения - задача технологии проектного обучения. Метод проектов позволяет учащимся развивать познавательную активность, творческое мышление, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.
Например, на уроках литературы в 8 классе при изучении повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» запустила проект «Словарь устаревших слов». Изучение устаревших слов помогли учащимся обогатить словарный запас. Знание значений многих архаизмов и историзмов помогли пониманию текста, его осмысленному чтению. Ученики 12 класса в этом учебном голу работали над проектом «Русские писатели - лауреаты Нобелевской премии». Этот проект помог нам узнать много нового и интересного. Основными этапами работы над проектом выделяем следующие:
Погружение в проект. Подготовка учащихся к проектной деятельности. Определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся. Создание групп.
Планирование деятельности. Пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных. Определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации. Установление процедур и критериев оценки результатов и процесса. Распределение обязанностей между членами группы.
Осуществление деятельности по решению проблемы. Самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах на консультациях.
Оформление результатов. Структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков. Анализ и синтез данных, формулирование выводов.
Презентация результатов. Демонстрация материалов, представление результатов. Подготовка презентационных материалов, подготовка публичного выступления;

Информационно - коммуникационные технологии
XXI век --век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре -он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном
языке с ребёнком. Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка.
Сегодня в традиционную схему «учитель -ученик -учебник» вводится новое звено - компьютер, а в школьное сознание -компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.
Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность все более определяет уровень его образованности. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам, особенно к урокам литературы, у меня является создание мультимедийных презентаций.
Что такое презентация? Мультимедийные презентации-это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов -это основа любой современной презентации. Она дает возможность самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя их особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.Работу с презентациями осуществляю следующим образом:
1.Объясняю тему урока с использованием презентации.
Использую фрагменты презентации при повторении пройденного.
Например, при подготовке итоговых уроков по темам четверти.
Отдельные слайды презентации сохраняю в виде рисунков, к ним даю различные задания.
Ученики получают презентацию, в которой слайды перемешаны. Надо изучить материал и расположить слайды в нужном порядке.
Ученики получают презентацию и вопрос, затрагивающий лишь небольшую часть темы. Изучив презентацию, убрать все лишние слайды, а с помощью оставшихся ответьте на вопрос.

      		Считаю очень важным использование электронных тренажеров по русскому языку. К урокам русского языка собрала подборку тренажеров по темам: «Правописание суффиксов в причастиях», "Правописание гласных перед -Н-, -НН- в причастиях и отглагольных прилагательных". Использую в работе тренажеры "Русский язык онлайн", "Грамотей. Онлайн". Использую в работе ресурсы Федерального центра информационно-образовательных ресурсов.http://fcior.edu.ru/
Я убеждена, что с применением ИКТ на уроках, учебный процесс обретает новый смысл, направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности.
Дети заинтересованы, активизирована мыслительная деятельность каждого. Процесс становится не скучным, однообразным, а творческим. А эмоциональный фон урока становится более благоприятным, что очень важно для образовательного процесса.


Презентация "День памяти воинов-интернационалистов" 8-11 класс


title: Конспект занятия "Ёлочка зелёная в гости к нам пришла"

extracted_text:
Конспект занятия в 1 младшей группе по рисованию «Ёлочка зелёная в гости к нам пришла»

Программное содержание. Учить детей рисовать нетрадиционными техниками. Учить детей передавать в рисовании образ ёлочки. Продолжать учить пользоваться красками. Развивать мелкую моторику. Воспитывать дружеские взаимоотношения, желание порадовать друзей.
Предварительная работа. Рассматривание ели на участке детского сада, сравнение с другими деревьями. Рассматривание иллюстраций в детских книгах, выделение основных частей и особенностей ели.
Материалы к занятию. Бумага размером А 3, гуашь тёмно- зелёного цвета, салфетки, емкость для краски.

Ход занятия.
Воспитатель: Дети какой праздник скоро наступит?
Дети. Новый год?
Воспитатель: Ребята посмотрите к нам в гости пришла ….?(ёлочка.)
Воспитатель: Да, эта ёлочка. Она зелёная и пушистая. Посмотрите, как расположены у неё ветки? Сверху вниз и немного в сторону (показывает направление веток). Давайте покажем, как растут ветки. Посмотрите, иголки у елочки направлены во все стороны. Елочка хочет, чтоб мы свами нарисовали ее портрет, а рисовать мы свами будем все вместе. Я нарисую ствол, а вы с помощью своих ладошек нарисуете веточки с иголками.
Воспитатель: Но прежде чем мы начнем рисовать, давайте покажем, как мы можем играть. .
Физкультминутка.
На горке ёлочка стоит.
Во все стороны глядит. (Повороты в стороны.)
Ей не просто жить на свете —
Ветер крутит, вертит ветер. (Наклоны вправо и влево.)
Но ёлка только гнётся,
Не печалится — смеётся. (Прыжки)
Воспитатель: Отдохнули, подвигались, повеселили нашу гостью, Присаживайтесь на свои места. Вот наш лист бумаги для картины, сейчас я нарисую ствол, а вы будите печатать ветки с иголками. Что я нарисовала?
Дети: Ствол.
Воспитатель: Правильно, ствол. Что будем теперь рисовать?
Дети: Веточки с иголками.
Воспитатель: Правильно, а на веточках иголочки.
Звучит спокойная музыка, песня «В лесу родилась ёлочка»
В процессе занятия воспитатель подзывает детей, подсказывает как должна быть направлена ладошка для правильного направления веток, помогает вытереть руку салфеткой.
В конце занятия рассматривают результат работы, сравнивают с елочкой, все ли у них получилось.
Воспитатель: Вот какой замечательный портрет у нас получился. Ёлочка высокая, пушистая. Ты рада ёлочка, что у тебя появился портрет? Посмотрите ёлочка закачала веточками. Как вы думаете она рада?
Дети: Да!
Воспитатель: Вы все молодцы, подарили ёлочке радость. А теперь давайте попрощаемся с ней, пусть она покажет свой портрет подружкам в лесу.
Дети: Машут елочке рукой и прощаются с ней.


title: Тест "Мировой океан"

extracted_text:
Тест по теме «Мировой океан».
Инструкция ответов. Учитель читает под цифрами вопрос и под буквами ответы. Учащиеся записывают цифру и рядом с цифрой ставят букву с правильным ответом.
10-8 – «5»
  7-6 – «4»
  5-3 – «3»
Назовите (укажите) океаны, которые входят в состав Мирового океана.
а) Индийский      б)Атлантический      в)Северный Ледовитый     г)Южный
Какой океан самый большой по площади?
а) Северный Ледовитый                   б)Индийский                        в)Тихий
Какой океан самый холодный?
а) Индийский                     б) Южный                     в)  Северный Ледовитый
Какой пролив соединяет Атлантический океан с Тихим океаном?
а) пролив Дрейка
б) Панамский канал
Какие крупнейшие порты находятся в Тихом океане?
а) Бомбей, Карачи, Дар – эс – Салам
б) Сингапур, Кобе, Шанхай, Владивосток
в) Мурманск, Диксон, Певек, Архангельск
Какими морями образован Мировой океан?
а) Белое море, море Лаптевых, Чудское
б) Средиземное, Черное, Балтийское
в) Красное море, Аравийское море
Какой океан особенно богат растениями и животными?
а) Северный Ледовитый                 б) Индийский                в) Южный
В каком океане огромные запасы нефти и природного газа?
а) Индийском                                   б) Тихом                    в) Атлантическом
В каком океане расположен самый крупный остров Гренландия?
а) Индийском                        б) Атлантическом              в) Северном Ледовитом
В каком океане находятся тёплые течения Гольфстрим и Северо-Атлантическое течение благодаря которому моря не замерзают?
а) Северный Ледовитый              б) Атлантический                      в) Индийский


title: Конспект урока "Повторение и обобщение знаний по теме «Основные отделы Царства Растения»" 7 класс

extracted_text:
Тема: Повторение и обобщение знаний по теме
           «Основные отделы Царства Растения»

                                                                                Дзитоева Л.Т.
Класс : 7
Учебник : «Биология. 7 класс. » авт. И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова.
Издательский центр «Вентана-Граф»,2014 (ФГОС)

Цель урока.
Систематизировать знания учащихся об основных отделах царства растений, особенностях их строения, распространения, размножения и роли в природе и в жизни человека.
Задачи:
а) образовательная – систематизировать знания учащихся об отделах царства Растения  и научить  их распознавать представителей этих групп организмов.
б) развивающая – развивать умения работать в группе, способности наблюдать, анализировать, делать выводы, быстро отвечать на вопросы, применяя полученные ранее знания.
в) воспитательная – воспитывать интерес к предмету биология и показать значимость любого организма в системе развития природы.

Тип  урока: обобщение знаний

Технология урока: урок  с использованием вербальных средств общения, критического мышления, информационно – коммуникационных технологий и элементов  игры.

Результаты:
Предметные: формировать умение объяснять, как строение растений связано с их жизнедеятельностью;
формировать умение понимать смысл биологических терминов:   орган, низшие и высшие растения, фотосинтез, размножение.
Метапредметные:
Познавательные УУД
Продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.
Продолжить формирование умения находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.
Продолжить формирование умения преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.).
Коммуникативные УУД Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
Регулятивные УУД Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
Продолжить формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
Личностные : Создание условий  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.
Оборудование: ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку; оценочные листы с заданиям, гербарные экземпляры растений разных отделов

Ход  урока

1.Актуализация знаний учащихся.

Вступительное слово учителя:
Здравствуйте ребята!
Мы продолжаем знакомство с удивительным и прекрасным миром растений, который изучает наука –… ботаника. Начало изучению растений заложил древнегреческий ученый Теофраст, которого в истории науки называют «отцом ботаники» .В своей книге «Естественная история растений» он упоминает о 450 растениях. В настоящее время известно более 350 тыс. видов растений, которые представлены самыми разнообразными  формами.
Мы   сейчас с вами знаем, что существует особая область биологических наук, которая помогает разобраться в многообразии растений  и она называется…..( систематика).
Систематика делит растения на группы и вводит систематические единицы разделения? Какие ?( отдел, класс, порядок, семейство, род и вид.).
Демонстрация таблицы «Систематика растений».Слайд  2
Учитель: На предыдущих уроках мы с вами познакомились с растениями разных отделов царства растений, узнали их особенности строения и жизнедеятельности. А сегодня нам предстоит закрепить, систематизировать, углубить наши знания о многообразии растительного мира, о значении растений в природе и жизни человека. Итак,  тема нашего урока: «Основные отделы царства Растения». Слайд 3
Слайд4.
 Задача урока.  Сегодня на уроке мы с вами вспомним основные признаки представителей отделов царства Растения и определим черты усложнения организации растений в процессе их исторического развития.
    2)Вопросы:
На какие группы можно разделить все растения?
 Чем они отличаются?
 Какие отделы растений мы изучили?
Разместите представителей этих отделов на «Лестнице эволюции  развития растительного мира»( работа с интерактивной доской)  Слайд 5,6
3) Выводы
- Итак, развитие жизни на Земле проходило от простого к сложному. На самой высокой ступени развития находятся Покрытосеменные растения.
- Назовите общие признаки растений.
- По какому принципу растения делятся на высшие и низшие?
- Где обитают растения?
- Назовите особую область биологии, которая помогает разобраться во всем многообразии растений.
Выполняем  задание №1 в листах самооценки.
Задание № 1
Какая единица систематики растений пропущена?
Вид-род-семейство-порядок-класс-          -царство
Какая единица систематики растений пропущена?
Вид-род-семейство-порядок-          -отдел –царство
2. . Групповая работа.
(Самостоятельная работа учащихся по заданиям с гербарным материалом с дальнейшим обсуждением характеристики представителей разных отделов царства  растений)
Задание. Среди гербарного материала выберите представителей отдела:
1гр.-«Водоросли»,
2 гр. - «Мхи»,
3 гр.-«Папоротникообразные»,
4 гр.-«Голосеменные»,
5 гр.-«Покрытосеменные»
и дайте общую характеристику этого отдела
 Выступление представителей групп 1-5.
 (по мере рассказа учащихся - постепенный показ слайда 7-11   ).
Слайд 12
Вывод:  Развитие растений шло от низших к высшим. Покрытосеменные   -наиболее высокоорганизованные представители царства растений. Они имеют цветок и плод. Семена  развиваются внутри плода. Это наиболее многочисленная и разнообразная группа растений.
Слайд 13.(по мере определения растения учащимися - постепенный показ слайда    ).
3. «Узнай растение» - определение растений из рассказа учителя.
1) Его стройные коричневые стебельки с коробочками покрыты маленькими тёмно-зелёными листиками и похожи на миниатюрные растения льна… ( Зелёный мох Кукушкин лён.)
2)Самые древние растения на Земле. Они в основном живут в воде, но встречаются виды, обитающие на сырых участках почвы, коре деревьев и других местах с повышенной влажностью….(Водоросли.)
3) Размеры их разнообразны: от нескольких миллиметров до 20 м высотой. Сильно изрезанные листья называются вайями…( Папоротник.)
4) Хвоинки короткие, жёсткие, острые, 4-хгранные, сидят одиночно, покрывают всю ветку. В таких лесах царит полумрак, густые кроны деревьев здесь смыкаются…( Ель.)
5) Они имеют  разнообразные корни, стебли, листья, цветки и плоды. Эти  растения размножаются и расселяются семенами, но у них широко представлено и вегетативное размножение.  ..( покрытосеменные)
 Слайд 14
4. Задание «Волна». ( задание для групп).
Программированный, графический опрос. Из  предложенных суждений, отметьте значком «∩» то , что относится к покрытосеменным и знаком «-» , то что не относится.
Покрытосеменные растения – это…
1. Высшие растения.
2.Имеют побеги
3.Могут иметь ризоиды.
4.Семена развиваются внутри плода.
5.Растут повсюду.
6.Для оплодотворения нужна вода.
7.Мужские шишки расположены выше женских.
8.Листья называются хвоинками.
9.Их называют ещё Цветковыми.
10.Приспособлены к самым различным условиям от ледяных пустынь Арктики до экваториальных лесов Амазонки.
11.Среди этих растений много культурных.

Слайд 15

Ответ:    ∩ ∩  - ∩∩ - - - ∩  ∩  ∩
2  3 4 5 6 7 8 9 10 11
 (показ слайда № 15  с ответом).

-: Ну а теперь нам предстоит вспомнить классы отдела Покрытосеменные.
- Сколько классов и какие нам известны?
- Назвать признаки растений, принадлежащих классу Однодольные?
- Назвать признаки растений, принадлежащих классу Двудольные?

Слайд 16
5. Игра «Третий  лишний» ( Индивидуальные  задания, взаимопроверка)
Из предложенных трёх растений выбери лишнее. Аргументируй свой ответ.
( Лишнее растение подчеркнуть и указать   класс)
Лук, ячмень, ландыш.
Чеснок, одуванчик, ромашка.
Томат, картофель, тюльпан.
Акация, клевер, лилия.
Яблоня, вишня, рожь.
Подсолнечник, пшеница, слива.
Кукуруза, ячмень, шиповник.
Груша, пшеница, рожь .
Лук, горох, фасоль.
Капуста, лук, чеснок

(Взаимопроверка: обучающиеся обмениваются листами самоконтроля и проверяют правильность выполнения задания друг у друга. За каждый правильный ответ выставляется 1 балл в лист самооценки)

Слайд 17 с правильными ответами
Лук, ячмень, малина.( двудольное)
Чеснок, одуванчик, ромашка.(Однодольное)
Томат, картофель, тюльпан. (Однодольное)
Акация, клевер, лилия. (Однодольное)
Яблоня, вишня, рожь. (Однодольное)
Подсолнечник, пшеница, слива.(Однодольное)
Кукуруза, ячмень, шиповник. (двудольное)
Груша, пшеница, рожь .( двудольное)
Лук, горох, фасоль. ( двудольное)
Капуста, лук, чеснок.( двудольное)
  6.Выводы. Обобщение знаний..

ТЕСТ   "ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ"  ( Самопроверка)
1. Систематика — наука, изучающая:
А — историческое развитие растений
Б — клеточное строение живых организмов
В — общие признаки родственных групп растений
 Г — изменение в растительных сообществах
2. К систематическим категориям относят:
А — царство Б — сообщество  В — флору   Г — отдел
3. Для отдела водорослей характерны общие признаки:
А — имеют корни и побеги
Б — размножаются семенами
В — живут в водоемах и цветут
 Г — имеют слоевище вместо настоящих корней, стеблей, листьев
4. Мхи отличаются от других растений тем, что:
А — в их клетках происходит фотосинтез
Б — тело не имеет тканей и органов
В — корни глубоко уходят в почву
 Г — на концах верхних ветвей образуются коробочки со спорами
5. Для папоротников характерно:
А — цветение и образование семян  Б — размножение спорами
В — наличие ризоидов у заростка  Г — обитание в водоемах
6. Голосеменные растения в отличие от папоротников:
А — живут на суше
Б — имеют корень и побег
В — размножаются семенами
 Г — образуют плод с семенами
7. Покрытосеменные растения отличаются от других растений тем, что они:
А — образуют плоды с семенами
 Б — размножаются семенами
 В — имеют мужские и женские гаметы
  Г — для процесса оплодотворения половым клеткам необходима вода
8. К низшим растениям относят:
А — хвощи       Б — мхи    В — водоросли      Г — папоротники
9. К отделу покрытосеменных относят:
А — ряску          Б — спирогиру      В — хлореллу     Г — ламинарию
10. Хроматофор — это:
А — зеленый пигмент растений
Б — один крупный хлоропласт
В — много округлых хлоропластов
Г — всегда спирально закрученная лента
11. В половом размножении растений принимают участие:
А — гаметы        Б — споры      В — клетки листа         Г — корень
12. Вода — необходима для процесса оплодотворения
А — водорослям       Б — мхам        В — папоротникам        Г — покрытосеменным

Слайд 18
ОТВЕТЫ

Подсчёт баллов и выведение оценки. Слайд

«5»- все верно или одна ошибка
«4»- 2-3 ошибки
«3»- 4-6 ошибок
     «2»- 7 и более ошибок

Слайд 19

Рефлексия. Слайд
        Выбери и нарисуй смайл, который соответствует твоему настроению в конце урока.
 - на уроке было комфортно и всё понятно

     - на уроке немного затруднялся, не всё понятно

- на уроке было трудно, ничего не понял(а)

Слайд 20

Домашнее задание:
Повторить признаки растений разных царств.
Творческое задание: решить кроссворд и узнай название одного из редких
растений Северной Осетии

Задание для группы 1
(самостоятельная работа с учебником).
Характеристика растений отдела Водоросли
Используя  § 36-37, ответить на вопросы:

Где обитают:

Количество видов:

Относятся к низшим или высшим растениям ( Подчеркнуть)
Строение. Какие органы имеют:

Как размножаются, нужна ли вода, способы размножения:

Взрослое растение- гаметофит или спорофит( Подчеркнуть)

Роль в природе и    жизни человека:

Задание для группы 2
(самостоятельная работа с учебником).
Характеристика растений отдела Моховидные
Используя § 38 учебника , ответить
на вопросы:

Где обитают:

Количество видов:

Относятся к низшим или высшим растениям:
Строение. Какие органы имеют:

Как размножаются, нужна ли вода, способы размножения:

Взрослое растение- гаметофит или спорофит? (Подчеркнуть)
Роль в природе и    жизни человека: (Составить кластер)

Задание для группы 3
(самостоятельная работа с учебником).
Характеристика растений отдела Папоротниковидные
Используя §39 учебника, ответить на вопросы:

Где обитают:

Количество видов:

Относятся к низшим или высшим растениям ( Подчеркнуть)
Строение. Какие органы имеют:

Как размножаются, нужна ли вода, способы размножения:

Взрослое растение- гаметофит или спорофит( Подчеркнуть)

Роль в природе и    жизни человека:

Задание для группы 4
(самостоятельная работа с учебником).
Характеристика растений отдела Голосеменные
Используя  §40 , ответить на вопросы:

Где обитают:

Количество видов:

Относятся к низшим или высшим растениям ( Подчеркнуть)
Строение. Какие органы имеют:

Как размножаются, нужна ли вода, способы размножения:

Взрослое растение- гаметофит или спорофит( Подчеркнуть)

Роль в природе и    жизни человека:

Задание для группы 5
(самостоятельная работа с учебником).
Характеристика растений отдела Покрытосеменные
Используя  § 41, ответить на вопросы:

Где обитают:

Количество видов:

Относятся к низшим или высшим растениям ( Подчеркнуть)
Строение. Какие органы имеют:

Как размножаются, нужна ли вода, способы размножения:

Взрослое растение- гаметофит или спорофит( Подчеркнуть)

Роль в природе и    жизни человека:

Лист самооценки         ___________________________________

Оно находится внутри плода
Нижняя расширенная часть пестика
Увеличительный прибор
Главная зерновая культура нашей страны
Все лепестки цветка
 Орган, где происходит образование органических веществ


title: Конспект проекта "Путешествие в прошлое кораблей"

extracted_text:
МБДОУ «Добрянский детский сад №19»
Яковлева О.Н., педагог-психолог; Муравьева Н.Е., воспитатель.
Конспект проекта «Путешествие в прошлое кораблей»
Цель – создание условий для развития умений в познавательно-исследовательской деятельности у старших дошкольников
Задачи:
Образовательные:
- закреплять умения применять познавательные действия: анализ, сравнения, обобщение
  - активизировать и расширять словарный запас детей.
Развивающие:
- развивать познавательный интерес
Воспитательные:
- воспитывать любознательность, взаимопомощь, желание к совместной деятельности со сверстниками, способствовать созданию благоприятного психологического климата в группе детей; помочь формированию групповой сплоченности;
Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная.
Материалы: ИКТ, ноутбук, разрезные картинки с изображением кораблей в конвертах, счетные палочки, дидактические пособия В. Воскобовича «Геоконт», газеты.
Ход занятия.
Педагог-психолог: - Добрый вечер, ребята! Сегодня мы с вами совершим путешествие в прошлое кораблей. Многие из вас принесли картинки и книги с изображением кораблей, кто-то принес игрушки корабликов из дома (Дети рассматривают картинки, книги, корабли своих сверстников).
- Скажите пожалуйста, что такое корабль? Какой это вид транспорта? Какие бывают корабли? (ответы детей)
Воспитатель: - Давайте мы с вами просмотрим обучающий диафильм «История кораблей».
Педагог-психолог: (проводится игра с мячом, детям задаются вопросы)
- для чего созданы корабли?
- какими были первые корабли?
- из каких материалов строят корабли?
- что такое плот?
- кто является «отцом» русского флота?
- как называется помещение, где живет команда корабля?
- почему нос корабля строят острым?
- для чего нужны паруса? Якорь?
- как назывался корабль, который наткнулся на айсберг?
- какой сигнал подает радист во время бедствия?
- кто является главным на корабле?
 - как называется повар на корабле?
 - с помощью какого прибора можно узнать направление пути корабля?
- Здорово, молодцы ребята!
Воспитатель: Теперь я предлагаю вам поделиться на 2 команды: ребята первой команды будут выкладывать из счетных палочек корабль по образцу, ребята второй команды будут с помощью резиночек выстривать корабль на «Геоконте», а затем вы поменяетесь.
Дети выполняют задание.
Педагог-психолог: А теперь я предлагаю вам поиграть в подвижную игру, вставайте ко мне в кружок.
 Физминутка “Кораблик”
Что там чудится в тумане? (Дети вытягивают руки вперёд.)
Волны плещут в океане. (Дети машут руками, изображая волны.)
Это мачты кораблей. (Дети вытягивают руки вверх.)
Пусть плывут сюда скорей! (Дети приветственно машут руками.)
Мы по берегу гуляем,
Мореходов поджидаем, (Ходьба на месте.)
Ищем ракушки в песке (Наклоны.)
И сжимаем в кулаке. (Дети сжимают кулачки.)
Чтоб побольше их собрать, —
Надо чаще приседать. (Приседания.)
Воспитатель: проводит командную игру «Кораблекрушение»
Правила командной игры для детей «Кораблекрушение»
На полу расстилаются две газеты – это «корабли» для двух команд. Дети должны размещаться на «кораблях» свободно, может быть, даже просторно. Если ребят очень много, то вместо газет можно взять длинный кусок обоев или ткань. Есть и другой вариант – сделать не две, а больше команд-кораблей.
Каждая команда занимает свой корабль.
Бьется парус белый-белый,
Вал грохочет синий-синий!
Мой кораблик смелый-смелый,
Мой кораблик сильный-сильный!
Далее воспитатель объявляет, что случился страшный шторм, всю команду смыло за борт (дети «прыгают за борт» — то есть сходят с газеты на пол). А корабли разбились о рифы. Но из кораблей удалось смастерить плоты. Газета сворачивается в два раза. Теперь на этом плоту должна поместиться вся команда.
«Шторм» повторяется несколько раз, при этом «плоты» каждый раз уменьшаются в размерах. Выигрывает та команда, которая уместилась на самом маленьком «плоту».
Воспитатель проводит русскую народную подвижную коллективную игру для детей «Корабль плывет»
- Ребята, Игра эта будто и несложная, но в ней все должны быть очень внимательны. Зазеваешься — и сам собьёшься, и других можешь сбить.
Затем все становятся Кругом. Выбирается вожак. Вожак выходит на середину круга и громко говорит:
— Корабль плывёт!
Все спрашивают его:
- С чем корабль?
Вожак отвечает:
— С одной повертушкой! — и вертит правой рукой —показывает, что такое повертушка.
Участники игры должны повторить движение своего вожака и непременно правой рукой. Вдруг вожак говорит:
— Корабль плывёт!
Все спрашивают его:
— С чем? — но не перестают делать повертушку.
Вожак отвечает:
— С другой повертушкой,—и показывает в этот раз уже левой рукой другую повертушку.
Все должны делать так же. Кто ошибётся, тот отдаёт вожаку фант.
Затем вожак неожиданно говорит:
— Корабль плывёт!
Все спрашивают его (а сами всё показывают левой рукой другую повертушку):
— С чем?
— С двумя повертушками! — отвечает вожак и вертит в этот раз обеими руками.
Все делают, как он: показывают две повертушки. Вожак подождёт-подождёт и снова:
— Корабль плывёт!
— С чем?
— С двумя повертушками и с одной потопушкой! — отвечает вожак и вертит руками — показывает повертушки, а ногой притопывает — показывает потопушку.
И все делают, как он.
Вожак подождёт и опять:
— Корабль плывёт!
—С чем?
—С одной повертушкой и с двумя потопушками!
И все повторяют движения своего вожака. А он подождёт- подождёт и скажет:
—Корабль плывёт!
—С чем?
— С двумя повертушками, с двумя потопушками и с одной похлопушкой!
Игра «Собери картинку»
Педагог-психолог делит детей на 4 команды, каждой команде предлагается конверт с разрезной картинкой корабля. Задача каждой команде  – собрать как можно быстрее изображение корабля.
- Молодцы, ребята! И в награду за вашу любознательность и активность вы сегодня получаете раскраски с изображением кораблей.


Презентация "Психологическая готовность к школе. Скоро в школу мы идем!!!"