title: Сценарий "Навстречу Универсиаде"

extracted_text:
Цель: Формировать у воспитанников дошкольных образовательных учреждений города Красноярска чувство сопричастности к процессу подготовки и проведения Зимней универсиады 2019. Формировать устойчивый интерес к занятиям спортом. Воспитывать привычку к здоровому образу жизни.

Задачи:
1. Оздоровительные:
- способствовать повышению умственной и физической работоспособности детей;
- оказывать содействие физическому и психическому развитию детского организма.
2. Развивающие:
- способствовать закреплению двигательных умений: метания, различных видов ходьбы, бега;
- формировать физические качества: силу, ловкость, выносливость.
3. Воспитательно - образовательные:
- способствовать формированию у дошкольников положительных черт характера (смелость, решительность, настойчивость); нравственных качеств (доброжелательность, взаимопомощь); волевые качества (сила воли, умение побеждать и проигрывать);
- содействовать формированию привычки к здоровому образу жизни на примере выпускников детского сада и желанию заниматься физическими упражнениями; через знакомство с Универсиадой обогатить знания детей о спорте и его значении для физического развития и укрепления здоровья.

Предварительная работа:
1. Инструктор физической культуры  разучивает и проводит эстафеты с детьми старших групп.
2. Воспитатели групп  проводят беседы о Зимней универсиаде 2019 (когда проводятся, что такое Универсиада, символика, в чем уникальность Универсиады – 2019 и т.д., о значимости проведения Зимней Универсиады 2019 в городе Красноярске для Красноярского края)

Оформление:
Центральная стена спортивного зала - плакат «Навстречу универсиаде», «Встречай Универсиаду 2019.
Спортивный зал – по колоннам боковых стен расположены знаки Зимних видов спорта Универсиады.

Ход мероприятия:
Под музыку дети заходят в зал и садятся на скамейки.
Ведущая: Дорогие ребята! Дорогие гости! Мы рады Вас приветствовать в нашем уютном зале. Сегодня мы собрались для того, чтобы подготовиться к Универсиаде. Это соревнования студентов всего мира. Талисманом Универсиады выбрана собака U-Лайка. На Зимней Универсиаде спортсмены будут заниматься разными зимними видами спорта: «Хоккей», «Коньки», «Биатлон» и т.д. Ребята, скажите мне, что надо делать, чтобы быть сильными, здоровыми, выносливыми? (ответы детей). Правильно, необходимо много двигаться, находиться на свежем воздухе, играть в подвижные игры, делать утреннюю зарядку и правильно питаться. У нас сегодня состоится игра «Навстречу Универсиаде 2019».
1 ребенок:
Мы по строгому порядку
Утром делаем зарядку,
А потом, еще водой
Обольемся ключевой.
2 ребенок:
Для чего нам это надо?
Ждем мы универсиаду.
Чтобы победить на ней,
Надо стать еще сильней.
3 ребенок:
А на празднике, друзья,
Нам без игр никак нельзя.
Больше страсти, больше смеха,
Пусть вовсю идет потеха!
Ведущая:  Теперь я хочу представить наши команды (Звучит фоновая музыка, название команд и девиз).

1 команда название: «Верные друзья»

Девиз:
Мы команда хоть куда!
В спорте все мы мастера.
Будем бегать, мяч гонять,
За победу воевать.

2 команда название: «Дружба»
Девиз:
Дружба и успех!
Мы победим сегодня всех!

Ведущая: Дорогие участники! Вам придется сегодня пройти много нелегких, но интересных испытаний, чтобы показать свою смекалку и знания, мы желаем вам пройти их с радостью и улыбкой!
Ведущая: Прежде, чем приступить к соревнованиям, нужно принять участие в разминке. Перед любыми соревнованиями нужно подготовить тело к физическим нагрузкам, все как полагается у серьезных спортсменов.

«Разминка-Аэробика».

Ведущая: Наши соревнования объявляются открытыми. Вам, участники, я хочу пожелать удачи и больших успехов в предстоящих соревнованиях. А вас, уважаемые болельщики, попрошу поддержать наших участников.
Итак, первое задание:
Ведущая: Хоккей — вид спорта, в котором две команды стараются поразить твёрдым, круглым мячом или шайбой цель — ворота противника, используя клюшки. В каждой команде есть один вратарь, который защищает ворота своей команды.
1. Эстафета «Хоккеисты» (Напротив каждой команды стоят маленькие ворота, по дистанции расставлены три конуса с интервалом в 70-80 см. По сигналу первый игрок обводит шайбу клюшкой змейкой вокруг конусов и с расстояния 1, 5 м делает бросок по воротам. После броска игрок подбирает свою шайбу и бежит, передает и клюшку, и шайбу следующему игроку.

Ведущая: Шорт – трек – это бег на коньках по короткой дорожке.

2. Эстафета «Коньки» (Ребёнок выполняет скользящие движения, имитируя движения конькобежца).

Ведущая: Биатлон - это Олимпийский вид спорта, который объединяет бег на лыжах и меткую стрельбу из винтовки.

3. Эстафета «Биатлон». (Имитируя бег на лыжах, добежать до ориентира, повернуться к мишени, бросить мешочек. Учитывается количество попаданий,
заступ за линию броска).

Ведущая: А сейчас мы немного отдохнем. Игра на внимание. Всем ребятам представлены картинки с изображением видов спорта. Нужно убрать картинки, которые не относятся к Зимней Универсиаде - 2019. Взрослый читает название вида спорта Зимней Универсиады – 2019, дети называют правильный ответ.
Ведущая: Бобслей — зимний олимпийский вид спорта, представляющий собой скоростной спуск с гор по специально оборудованным ледовым трассам на управляемых санях – бобах.

4. Эстафета «Бобслей». (Дети становятся друг за другом, по сигналу бегут до скамейки, обхватывают руками и ногами скамейку, проползают по ней,  бегут вокруг кегли и обратно. Передают эстафету следующему игроку).

Ведущая: Вот и закончились наши соревнования. Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту, выносливость. А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций! Занимайтесь спортом! Укрепляйте свое здоровье!


title: Зачётный урок "Квадратичная функция" 9 класс

extracted_text:
Зачетный урок в 9 классе по теме
«Квадратичная функция»
Вариант 1
Сравните:  а) 7,512 и 1,912     b)   и
Найдите значение функции у = 3х2 – х + 8 в точке 3
Вычислите:  +  - 2
Найдите значение выражения  при х =
Разложите на множители: 5х2 – 9х – 2
Решите уравнение:  = 5
Какие целые числа заключены между числами  и  ?
Вычислите координаты точек пересечения параболы у = х2 – 10 и прямой у = 4х + 11
Дана функция у = . При каком n график функции проходит через точку А(3;81)?
Дана функция у = ах2 + bх + с. Выбрать график этой функции, если а больше 0 и квадратный трехчлен имеет два положительных корня.
А                                            Б                                        В                                       Г

Найти область значений функции у =- 2х2 + 4х – 3
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Сократить дробь:

При каких х функция у = -х2 – 4х принимает положительные значения?

Парабола у = ах2 – 4х + 2 проходит через точку Д(3; -1). Найдите коэффициент а.

Зачетный урок в 9 классе по теме
«Квадратичная функция»
Вариант 2
Сравните:  а)  и    b)  и
Найдите значение функции у =  - 2х2 + 3 х + 7 в точке  - 3
Вычислите: 4 -  +
Найдите значение выражения  при х = - 0,17
Разложите на множители: 2х2 – 5х –1 2
Решите уравнение: = 3
Какие целые числа заключены между числами  и  ?
Вычислите координаты точек пересечения параболы у = х2 – 15 и прямой у = 2х + 9
Дана функция у = . При каком n график функции проходит через точку В(2;32)?
Дана функция у = ах2 + bх + с. Выбрать график этой функции, если а меньше 0 и квадратный трехчлен имеет два корня разных знаков.
А                                              Б                                    В                                         Г

Найти область значений функции у = х2 + 2х + 4
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Сократить дробь:

При каких х функция у = х2 – 2х принимает отрицательные значения?

Парабола у = 2х2 + bх + 3 проходит через точку В(2; 9). Найдите коэффициент b.


title: Конспект интегрированного занятия "Заморозим воду"

extracted_text:
Воспитатель  МАДОУ «ЭКОСАД» г. Перми
Ширинкина Татьяна Анатольевна
Конспект интегрированного занятия
Возрастная группа: первая младшая
Количество детей:12
Тема: «Заморозим воду»
Цель: формировать умение экспериментировать с материалами и веществами (водой).
Задачи:
формировать умение  отвечать на вопросы;
упражнять в переливании воды ложкой;
воспитывать желание слушать стихотворения, формировать умение слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Интеграция областей: социально - коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие.
Материалы:  пластиковая прозрачная бутылка с водой, окрашенной акварельными красками; кувшин с водой; ложка, пиала, формочка для игр с песком, поднос, салфетка, губка (по количеству детей).
Предварительная работа: пересыпание крупы ложкой, переливание воды.
Приемы работы:  показ и объяснение действия; самостоятельное выполнение действий; помощь; напоминание; указание; поощрение; художественное слово.
Планируемые результаты:
Играет рядом с другими детьми, не мешая, подражает действиям сверстника.
Общается в диалоге с воспитателем.
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.
Выполняет простейшие действия (с помощью воспитателя).
Сопровождает речью игровые и бытовые действия.
Слушает доступные по содержанию четверостишия.

Ход совместной деятельности


title: Презентация "Эргономический подход к организации учебно-воспитательной работы педагога"

extracted_text:
Эргономический подход к организации учебно-воспитательной работы педагога дополнительного образования
Методист Смирнова И.В.
ДДТ Багратионовского городского округа
Методический семинар
«Совершенствование образовательного процесса»
Багратионовск
2017
ЭРГОНОМИКА — ЭТО…
Научно-практическая дисциплина, изучающая трудовые процессы с целью создания оптимальных условий труда, способствующих росту его производительности.
2-й вариант определения:
В традиционном понимании эргономика — это наука о приспособлении рабочих мест и предметов труда для наиболее безопасной и эффективной работы, исходя из физических и психических особенностей человеческого организма.
ПРИНЦИПЫ ЭРГОНОМИКИ:
безопасность
комфорт
простота в использовании и доступность
эффективность
эстетика

ОБЛАСТИ ЭРГОНОМИКИ:
Физическая эргономика
Когнитивная эргономика
Организационная эргономика
Эргономика позы и движения на рабочем месте
«Привычное» далеко не всегда означает «полезное» — нередко мы так долго сидим в неправильном положении, что оно уже кажется даже более удобным. Именно поэтому многим необходимо переобучиться сидеть в оптимальной физиологической позе.
Моторное поле: вертикальная плоскость

Моторное поле: горизонтальная плоскость

Моторное поле: зоны для выполнения ручных операций
1 - зона для размещения наиболее важных и очень часто используемых органов управления (оптимальная зона моторного поля); 2 - зона для размещения   часто используемых органов управления (зона легкой досягаемости моторного поля); 3 - зона для размещения редко используемых органов управления (зона досягаемости моторного поля)
«Матрица дел Эйзенхауэра» как метод оптимизации личного времени
«Срочные дела, как правило, не самые важные,
а важные — не самые срочные» Д. Эйзенхауэр

Важные и срочные дела;
Важные и несрочные дела;
Неважные и срочные дела;
Неважные и несрочные дела.
В зависимости от комбинации критериев каждое из дел подлежит обработке по одному из вариантов: «сделать самому обязательно», «сделать самому или перепоручить надежному исполнителю», «обязательно перепоручить», «не делать»
1. ВАЖНЫЕ И СРОЧНЫЕ ДЕЛА
К первой группе (Важные и срочные) относятся дела, при переизбытке которых в вашей жизни возникают явления цейтнота и стресса. Это дела, которые требуют выполнения «сразу же».
Как правило, к подобным делам относятся завершающиеся проекты, кризисные явления, спущенные сверху неотложные задачи.
Дела, относящиеся к этой группе, как правило, играют ключевую роль при оценке ваших действий как специалиста. По этой причине игнорировать их не представляется возможным.
В эту категорию легко переходят дела, из второй категории, которые не были начаты или проанализированы вовремя.
Наличие более одного дела из данной категории одновременно – показатель того, что в ближайшее время работа начнет отнимать дополнительное личное время.

2. ВАЖНЫЕ И НЕСРОЧНЫЕ
Во вторую группу (Важные и несрочные) попадают дела и проекты, которые направлены на развитие вашего проекта: аналитика осуществленных мероприятий и внедрение новых идей. Сюда же относятся и меры по обеспечению жизнеспособности проекта в конкурентной среде.
Решение данных дел требует ответственного отношения, поскольку в дальнейшем их результаты будут влиять и на ваше будущее, и на то, в какой ситуации окажется тот проект, в котором вы участвуете.
Однако, основное отличие данной группы дел от  «важных и срочных», что, при наличии компетентных помощников, вы можете часть мероприятий перепоручить, оставив запас времени для обязательного контроля и исправления возможных ошибок.

3. НЕВАЖНЫЕ И СРОЧНЫЕ
«Неважные, срочные» дела – то, что не представляет важности для конечного результата, но требует немедленного решения.
С точки зрения экономии времени, эти дела крайне невыгодно делать самостоятельно, поскольку результат, который будет достигнут, сколь аккуратен бы он ни был, не представляет особой ценности для основной деятельности. Подобные дела необходимо перепоручать в обязательном порядке и не в коем случае не заниматься ими самому.

4. НЕСРОЧНЫЕ И НЕВАЖНЫЕ
Группа 4 – «несрочные, неважные» – дела, которые могут быть описаны прекрасным эпитетом, имеющим широкое распространение среди тренеров по тайм-менеджменту: «пожиратели времени».
Сюда необходимо отнести все телефонные звонки, вопросы и мероприятия, которые генерируются, в основном, вашими знакомыми (родственниками, коллегами, приятелями).
Данные дела не имеют значения для тех проектов, в которых вы участвуете, однако, вы вынуждены на них реагировать, отвлекаясь от более важной работы.
Для того, чтобы начать использовать данную методику на практике, попробуйте каждый свой рабочий день начинать с оформления всех ваших текущих дел в виде «матрицы Эйзенхауэра».

Эргономика личного времени: матрица дел Эйзенхауэра

РЕКОМЕНДАЦИИ:

Стремитесь уменьшить до 1-2 количество проектов из категории «важно и срочно», которые вам необходимо делать самостоятельно; Большее их количество ваше рабочее время вместить, пожалуй, неспособно.
Стремитесь к тому, чтобы все задачи, имеющие стратегическое значение находились в квадрате со статусом «важно и не срочно»; именно данный статус дел, позволяет выполнять их в срок, и качественно. В том случае, если вы реализуете проект со статусом «важно и не срочно», но не можете справиться самостоятельно – привлекайте исключительно тех, кто компетентен в данном вопросе. Также резервируйте время для контроля и исправления возможных ошибок!
Дела «неважные, но срочные» — передавайте своим помощникам или, если есть возможность, отдавайте тем, кто специализируется на подобных вопросах.
«Пожирателей времени» из своей работы старайтесь исключить полностью. Не акцентируйте на них внимания: приучайте близких к sms в ваше рабочее время (или вовсе отключайте личный телефон); избегайте праздных бесед, стремитесь уклоняться от совещаний, которые ничего не несут и т.п.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект занятия в старшей группе "Путешествие на остров сокровищ"

extracted_text:
                   Конспект  занятия в старшей  группе
                      «Путешествие на остров сокровищ»
Цель:  Доставить детям радость от игр развивающей направленности. Поддерживать желание познавать новое, используя коммуникативные качества (чувство взаимовыручки, взаимоуважение, умение работать в команде).
Задачи:
Развитие навыков самостоятельного освоения и применения новой информации;
Приобщение ребенка к искусству, формирование эстетического вкуса;
Развивать мелкую моторику, внимание, память, творческое воображение
Расширять знания детей о морских животных.
Продолжать учить детей играть и разговаривать друг с другом, употребляя разные по форме и содержанию обращения.
Закреплять умение ориентироваться по схеме.
Способствовать оздоровлению детского организма, используя развивающую двигательно — игровую деятельность.
Предварительная работа: подготовка декораций, рассматривание картин и иллюстраций на морскую тематику, чтение книг.
Материалы и оборудование: штурвал,  пальма,  сундучок, коробка  маска, ракушки,  матросский воротник,  кораблик,  рыбка,  фуражка,   шоколадные монеты по количеству детей, магнитофон, счетные палочки.
  Ход занятия.
1. Организационный момент.  Дети стоят в кругу.
Воспитатель: Здравствуйте ребята. Я  сегодня пришла в детский сад  и у меня на столе была вот такая коробка,  в которой  находятся интересные вещи. Давайте  посмотрим что там?  (предметы:  карта,  ракушка, маска, матросский воротник, кораблик, рыбка, фуражка.)
 По этим предметам вы можете догадаться, куда мы отправимся? (ответы детей)
Ребята, как вы думаете, что это за карта? (Рассматривание карты)
На карте нарисован остров. Что такое остров? ( Остров – это часть суши, окружаемая со всех сторон водой.)
 Еще, на этом острове, есть пальмы. А под одной из пальм что-то обозначено красным цветом. Как вы думаете, что это может означать? (Клад, сокровище)
 Да ребята, сегодня мы отправимся в морское путешествие. Но не простое будет у нас с вами путешествие, а с приключением. Отгадайте загадку:
Его найти мечтает каждый,
Кто слышал про него однажды,
Найти его каждый  был бы рад
Большой сундук, в котором.. . (клад).

Воспитатель. Ну что, вы готовы к  путешествию? А на чем можно путешествовать? (ответы детей)

Воспитатель. А где мы возьмем корабль? (ответы детей)
А вы знаете какие бывают корабли? (пассажирский, грузовой, военный)

Воспитатель. Штурвал есть, осталось построить кораблик (дети из стульчиков делают кораблик)
- Молодцы!  А вот и наш  корабль. Кстати, я забыла корабль — это наземный транспорт или воздушный? (Дети отвечают, что водный)
Молодцы! Можно отправляться в плавание. Ребята проходите на борт, присаживайтесь. Предлагаю выбрать капитана и поплыть до острова Сокровищ.
- Раз мы поплывем по морю, скажите мне, каких морских обитателей вы знаете? А каких нам стоит опасаться? (Ответы детей)

Воспитатель. Поднять якорь, отправляемся. Давайте поиграем с пальчиками.  Пальчиковая гимнастика «Лодочка».
Две ладошки я прижму
И по морю поплыву.
Две ладошки, друзья
Это лодочка моя.
Паруса я подниму
Синим морем поплыву,
А,  по бурным,  по волнам
Плывут рыбки тут и там (выполняют действия по тексту).

Ну что ж вот мы и добрались  до нашего  острова.  Садимся за столы. Давайте вспомним,  на чем мы с вами приплыли  на остров.  Давайте выложим из палочек  кораблик.

А кто живет  в море?  Выложим рыбку из палочек.
Посмотрите на карту, где же находится клад?   Под  пальмой.  Давайте из палочек выложим пальму.
Ребята, где – то должна быть пальма, а под пальмой – клад.
(Дети находят клад – сундук с медальками.)
Итак, клад найден. Забираем  сундук,   и нам пришло время возвращаться назад в детский сад.  ( под песню  О. Газманова  «Морячка» )


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Достопримечательности Государственного природного заповедника «Богдинско-Баскунчакский»"


Презентация "Музыкальное и театральное искусство"


Презентация "Метапредметные умения учителя как требования ФГОС"


title: Диктанты по русскому языку 3 класс по УМК "Школа 2100"

extracted_text:
Диктант№1.
Цель работы - развитие умений устной и письменной речи: находить на слух слова с изученными орфограммами

Осенью.
Осенью мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо  дышать свежим воздухом. (41 слово)
 Слова для справок: ходим, воздухом.

Диктант№2.
Цель работы - развитие умений устной и письменной речи: находить на слух слова с изученными орфограммами

Ласточки.
Каждую весну майским деньком в село Жарки прилетали ласточки. Они несли тепло и свет в эти уральские края. Старики смотрели на птиц и улыбались. Часто ласточки провожали детей в школу. Птицы ловко взлетали в небо. Потом они спускались к земле и кружили. И стар и млад любовались этими щебетуньями. (48 слов).

Задания:
Подчеркнуть в тексте однокоренные слова.
Подчеркнуть все орфограммы в словах и между словами в первом
предложении.
Звукобуквенный анализ слов по вариантамвесна, земля.

Диктант №3.
Цель работы - развитие умений устной и письменной речи: находить на слух слова с изученными орфограммами - проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне  слова.

Лебеди.
Озеро стыло на глазах. Мороз резал лицо. Злой туман висел там, где плавали большие белые птицы. Лебеди били крыльями лёд, не давали воде уйти. Первый раз лёд отступил. Счастливые лебеди плавали по воде. Они праздновали победу. Но мороз снова упал - и теперь надолго. От озера осталась узкая полоска. Лебеди ушли только на четвёртый день. Вот они в последний раз облетают озеро. Птицы оставляют мне до весны грустную лебяжью песню. (70 слова)

Задания:
Обозначить все орфограммы-согласные буквы:
I вариант- во 2 абзаце, II вариант- в 3 абзаце
Проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне  слова.

Диктант №4.
Цель работы - развитие умений устной и письменной речи: находить на слух слова с изученными орфограммами  - буквы безударных гласных в приставках, разделительные ъ и ь знаки, удвоенные согласные.

О фиалке.
Ушли холода. И одной из первых в лесу зацветает фиалка. Если её нашёл, становится ясно - наступает весна! Сначала на земле зеленеют маленькие кругловатые листочки. Потом из них выглядывает первая робкая фиалка. Говорят, что, прежде чем создать фиалку, Земля долго мечтает, глядя в голубое небо. Её мечты станут цветами, если помогает солнце. Мартовского солнца хватает только на такие маленькие листочки и крошечные цветы. Фиалки - дети весны. (67 слов)

Диктант №5
Цель работы - развитие умений устной и письменной речи: находить на слух слова с изученными орфограммами  - слова с буквами безударных гласных в приставках, с разделительным ъ и ь знаком

Осень  в лесу.
Хорошо в лесу осенью. Ещё тепло, но уже вьётся в воздухе тонкая паутина. В тишине можно услышать редкие птичьи голоса. Земля ёщё пьёт росу, а деревья ловят свет и тепло. Скоро стужа и снег станут хозяйничать в лесу. Зима распахнёт свои объятия. Листья съёжатся и опадут. Заблестит серебро на сучьях. Вьюга заметёт тропинки. Так будет всю зиму, пока весенний ветер не объявит о приходе тепла. (65 слов)

Диктант №6.
Цель работы - развитие умений устной и письменной речи: находить на слух слова с изученными орфограммами - буквы безударных гласных в окончаниях прилагательных.

Перелёт птиц.
Закапало с сосулькиных носов. Солнечная тёплая дымка затянула холодное небо. И появились первые перелётные птицы. Каждую весну бывает великое переселение птиц с юга. Мчат над головой быстрые кулики. Совсем недавно бегали они по берегам тёплых рек, смотрели на зубастых крокодилов. Летят журавли. Может, на их крыльях есть ещё пыль берегов древнего Нила. Все спешат к родным местам. Там в первый раз птицы увидели синее небо. (67 слов)

Контрольное изложение.
Цель работы - умение слушать, читать и понимать текст, излагать его письменно.
Развитие умений связной письменной речи – передавать содержание текста и грамотно его оформлять на письме.

Перелётные гости.
Из тёплых стран летели домой перепёлки. Они летели над морем. В пути их застигла буря. Птицы устали бороться с ветром. Они сели отдохнуть на мачтах корабля.
Моряки насыпали на палубу хлебных крошек и семечек. Птицы отдохнули и стали клевать корм. Вот вышло солнышко. Море успокоилось. Птицы обогрелись, взлетели на мачты.
Перелётные гости почистили пёрышки, расправили крылья и отправились в путь.

Диктант № 7
Цель работы - проверка умения писать частицу не с глаголами, ь в неопределённой форме глагола, а также слова с изученными ранее орфограммами.

Весна в лесу.
Уже давно не трещат морозы. Звонко поют птицы. Солнце не устаёт печь. Ему нужно согреть землю. А голосистые ручьи не устают течь и звенеть. Смолой пахнут душистые почки. Не успеваю замечать шаги весны. Вот и зазеленела листва на деревьях. Появилась молодая травка. На лесных полянах зацвели голубые подснежники. Скоро запоют соловьи. Они не станут беречь свои голоса. Для птиц приход весны - главный праздник! (66 слов)

Итоговый диктант
Цель работы - развитие умения на слух воспринимать текст, самостоятельно писать по диктовку и проверять написанное.

Пришла весна.
Последние дни стояла ясная погода. Днём таяло на солнце, а ночью был мороз. Вдруг повеяло тёплым ветром, надвинулись тучи. Полил тёплый дождь. Потом ветер затих, опустился густой серый туман. На реке затрещали и двинулись льдины. Но утром выглянуло яркое солнце, зазеленела молодая трава. Надулись почки калины, берёзы. Залились жаворонки в небе, прилетели журавли и гуси. Заревела на выгонах скотина, заиграли ягнята. Пришла настоящая весна. (66 слов)

Грамматическое задание.
1. Разбери по составу слова «выглянуло, прилетели, настоящая»
2. В 6 предложении укажи части речи, определи их морфологические признаки (род, число, время, лицо)
3. Найди 3 сложных предложения и подчеркни в них грамматическую основу.

.

Итоговый диктант «Пришла весна».

Последние дни стояла ясная погода. Днём таяло на солнце, а ночью был мороз. Вдруг повеяло тёплым ветром, надвинулись тучи. Полил тёплый дождь. Потом ветер затих, опустился густой серый туман. На реке затрещали и двинулись льдины. Но утром выглянуло яркое солнце, зазеленела молодая трава. Надулись почки калины, берёзы. Залились жаворонки в небе, прилетели журавли и гуси. Заревела на выгонах скотина, заиграли ягнята. Пришла настоящая весна. (66 слов)
1. Разбери по составу слова «выглянуло, прилетели, настоящая»
2. В 6 предложении укажи части речи, определи их морфологические признаки (род, число, время, лицо)
3. Найди 3 сложных предложения и подчеркни в них грамматическую основу.
Развитие умения на слух воспринимать текст, самостоятельно писать по диктовку и проверять написанное.
Развитие умений письменной речи – находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с этими орфограммами графически объяснять написания.
32


title: Сценарий праздника 8 марта в школе

extracted_text:
                              Сценарий 8 марта

                         Международный женский день.

Ведущий: Запахло мартом и весною, но крепко держится зима,
Число восьмое не простое – приходит праздник к нам в дома.
8 Марта – день торжественный, день радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам свои улыбки и цветы.
Звонко капают капели возле нашего окна,
Птицы весело запели – к нам теперь пришла весна!

Песня на мотив "Песенки о хорошем настроении» 10 класс
Если вы, нахмурясь, выйдете из дома,
Вспомните, что нынче праздничный денек!
Что готов поздравить вас любой знакомый
Или даже незнакомый встречный паренек!

И улыбка без сомненья
Вдруг коснется ваших глаз,
И хорошее настроение
Не покинет больше вас!

В нашей школе вместе свел счастливый случай!
Наших милых женщин любим мы не зря!
Нежных, добрых, скромных, в общем - самых лучших!
Больше наших слов об этом взгляды говорят!
И мужское восхищенье
Вдруг коснется ваших глаз,
И хорошее настроение
Не покинет больше вас!

Вед1: Может, есть крупнее дата
И, наверно, не одна.
Только днем 8 Марта
Открывается весна.

Отрицанием старанья,
Жаром творчества в крови
Поворачивает время
К миру, дружбе и любви.

Потому ее возносим,
Утверждая бытие,
Золотую цифру «8»,
Как достоинство свое.

(УЧЕНИКИ 1 КЛАССА С ПЕСНЕЙ И КЛИПОМ)

Ведущий:
Сегодня прекрасный день, чудная погода и очень важный праздник.
Если бы его не было, его надо было бы придумать - День женщины!
И в этот день женщины для вас все подарки!
А какой подарок можем подарить мы, мужчины? Конечно же, любовь.
А песни?
А как же , и песни о любви! Встречайте! От имени и по поручению всех мужчин

4 класс – поздравление мальчиков

На сцене появляется 1-й ведущий - мальчик в домашней одежде, весь
обмотанный нитками, из кармана выглядывают ножницы. В руках у него – куча
лоскутков.
- Я для мамочки любимой
Фартук сшить хотел красивый,
Я для мамочки моей
Платье раскроил скорей –
Думал раз – и все готово!
Что здесь сложного такого?
Не понятно, что случилось…
Ничего не получилось!
Нечем удивить мамулю –
Это я ей подарю ли?
Думал, будет рада мама,
Ну а вышла куча хлама... (показывает изрезанный материал)

На сцене появляется 2-й ведущий   с кастрюлей и венчиком в руке,  с
надетым набекрень поварским колпаком.
- Торт испечь – простое дело,
Надо только взяться смело.
Семь яиц, муки немножко,
Перца три столовых ложки…
Или нет, совсем не так!
Получается бардак.
Я запутался совсем –
Перец класть туда зачем?
Три часа мучений в кухне,
Крем разлил, обжог все руки,
Результат – горелый корж
И на торт он не похож.
(1-му ведущему): - Похоже, придется нам придумать другие подарки, ну
ничего, не будем унывать! Ведь настоящие мужчины не пасуют перед
трудностями! (уходят)

 Ведущий2: - Мы будних дней отложим все дела,
И перед мамой преклоним колени,
Спасибо ей за то, что жизнь дала,
Оберегала нас без устали и лени.

Ведущий1: - Спасибо бабушкам не выразить словами
За их заботу, доброту и ласку,
За пирожки с картошкой и грибами
И за прочитанную на ночь сказку.

Ведущий2: - Мы поздравляем в этот день весны
Всех наших мам и бабушек. Желаем
Здоровья, счастья, вы нам так нужны,
Как жить без вас, совсем не представляем.

Ведущий1: - Да, мы в кулинарии не сильны,
И шить, как оказалось чуть труднее.
Но вам подарим эту песню мы,
И это, знаем точно, мы сумеем.

(музыкальный номер) Песня «Мамино сердце»

Вед1:  Мама! Самое прекрасное слово на Земле – мама! Это первое слово,−
которое произносит человек, и оно звучит на всех языках мира одинаково
нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, она все умеет.
 Вед2: У мамы− самое верное и чуткое сердце – в нем никогда не гаснет
любовь, оно ни к чему не остается равнодушным.
 И сколько ни было бы тебе лет – 5− или 50- тебе всегда нужна мать, её
ласка, её взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и
светлее жизнь!

Песенка учеников 3 класса  и клип «Как хорошо, что на свете есть мама»

Вед1: Международный  женский день – непростой праздник! А непростой он
потому, что совсем непросто подобрать тот единственный, самый лучший
подарок для наших мам, бабушек  и сестер. В это день должно быть все
особенным.

Выступление учеников 5  класса:

Какой наш папа обходительный,
Так целый день нас удивлял,
Он маму звал обворожительной,
В постель ей кофе подавал.

Вокруг бабули, мамы маминой,
С утра заботливо кружил
И величал ее Ивановной,
И услужить во всем спешил.
За всеми вежливо ухаживал
И под гитару пел романс,
С платочком фокусы показывал
И танцевал со мною вальс.

Как сладко в доме пахнет розами,
Я спать подольше не пойду.
Как жаль, что день веселый, розовый
Для папы только раз в году!

У мамы нынче выходной –
Мы с папой дать решили,
На кухню только ей одной
Входить не разрешили.
У нас немало было дел,
Забот и канители:
Наш суп сбежал, пирог сгорел,
И мы весь день не ели!

В этот день свершилось чудо,
Даже слов у мамы нет:
Перемыта вся посуда,
Блещет зеркалом паркет.
Ай да Саша, ну и Саша!
Не поверите глазам:
Потрудился он на славу,
Все по дому делал сам!
-Чудеса!- сказала мама.-
я за хлебом не иду…
Жалко, что 8 марта
Только раз один в году!

Музыкальный номер Лера Шариффулина и Даша Михеева

(спор детей о том, чья мама лучше) 2класс
2-я девочка: Моя мама лучше всех поет,

3-я девочка: А моя рассказывает сказки!

4-я девочка: Не хвались же, ведь не знаешь ты,
Сколько моя мама дарит ласки!

2-я девочка: У меня такой же мамин нос
И такой же, кстати, цвет волос!
И хоть ростом ниже я, но все же
И глаза, и нос у нас похожи!

3-я девочка: Радостью и грустью обязательно
делимся мы с мамой вновь и вновь,
Потому что дочь для каждой матери -
Вера и надежда, и любовь.

4-я девочка: Как две капли, с мамой мы похожие,
И когда выходим со двора,
Очень часто говорят прохожие,
Что она мне старшая сестра.

2-й мальчик: Ну тогда и мой черед настал,
Не стесняясь, сразу, скажу прямо.
С мамой мы вообще один в один,
Даже также хмурюсь я упрямо.

Ведущая: Спорить вам совсем не обязательно,
Вы уж мне поверьте без помех,
Я вам подтверждаю обстоятельно,
Ваши мамы, правда, лучше всех!

1-я девочка: И сейчас родных, любимых, ласковых
Мы поздравим с этим важным днем.
И желая дней красивых, сказочных
И песню  мы для мамочек споем.

Песня «Мама и дочка»

Вед1: О, сколько умных, добрых, мудрых,
Прекрасных женщин здесь сидит,
И сколько же открытий чудных
Еще нам с ними предстоит.

Вед 2:  Талантов в школе нашей много:
Певцов, танцоров и чтецов
И для любимых педагогов
Немало будет добрых слов.

Ученики 8 класса читают поздравление учителям.

Может, просто стало нам привычно,
Но не видеть этого нельзя:
У учителей  обычно
Вечером усталые глаза.

Мы-то знаем, что это такое –
Детворы неугомонный рой,
Тут с одним-то не найдешь покоя,
А не то, что с целою толпой.
Тот смешлив, а этот смотрит косо,
Там драчун уж затевает бой.

А вопросы – тысяча вопросов,
И ответа требует любой.
Сколько нужно ласки и заботы,
Всем помочь и каждого понять.

Благодарна и трудна работа
Научить читать, писать, считать!
Не  тревожно на работе маме,
Веселы ребячьи голоса.
Ведь всегда следят за малышами
Добрые, усталые глаза.

Чувства добрые не ведают стандарта,
Чтобы благодарность показать.
И сегодня, в день 8 Марта,
Хочется «спасибо» вам сказать!
Разрешите в этот день весенний
С Женским праздником поздравить Вас!

(Музыкальный номер) 7   КЛАСС

Мы желаем вам только счастья,
Чтоб безоблачной жизнь была
Больше солнышка, меньше ненастья,
Больше радости и тепла.

Пусть будет небо мирное над вами,
Пусть лишь для вас зальются соловьи,
Живите, окруженные друзьями,
Здоровья вам и счастья и любви!

9 класс

Выходят старшеклассники.

1 Ведущий: Милые наши женщины! Вы заметили, что сегодня по-особенному
светит солнце, по-особенному вам улыбаются мужчины, и в эти праздничные
весенние дни все хотят сделать для вас только доброе, светлое, хорошее?
2 Ведущий: В эти дни весны мы хотим пожелать вам любви, улыбок, счастья,
успехов в вашем женском (но далеко не лёгком!) труде!
1 Ведущий: Что же ещё пожелать вам,? Ведь все пожелания ни в коей мере не
отражают вашу доброту, верность, женственность...
2 Ведущий: И поэтому мы хотим пожелать вам, чтобы вы были всегда!..
Посудите сами, что было бы, если вдруг, однажды, все женщины исчезли?! Вы
можете себе представить?!
1 Ведущий: По городу бродят нестриженные, некормленые мужчины в неглаженных
брюках... Парикмахерские закрыты, фирмы по оказанию услуг - тоже, о
родильных домах и говорить нечего...

1 Ведущий: На экранах телевизоров нет любимых дикторш. Танец "Маленьких
лебедей" исполняют четверо здоровенных мужчин в трусах и с волосатыми
ногами...
2 Ведущий: В салонах красоты пусто, если не считать растерянного
командированного с неубедительным прыщём на носу. Ансамбль "Берёзка"
соответственно переименован в "Дуб".
1 Ведущий: Исчезло множество слов и выражений. Например: "муж", "жена",
"свекровь" и... любимое слово всех мужчин - "тёща".
2 Ведущий: Да, друзья, без женщин, действительно, нет жизни и быть не
может!

Вед1: "Шерше ля фам
Ищите женщину",
Так скажет каждый из мужчин,
«Шерше ля фам
Ищите женщину»
Она причина всех причин.
Не будь наших милых женщин, мы бы, наверное, не находились в этом зале, не
отмечали первый весенний праздник.

Песня «Необыкновенная» юноши 10-11 класса

Вед2: Вас поздравляем с Женским днем,
С весной желанной, и капелью,
И ярким солнечным лучом,
И птиц весенних звонкой трелью!
Побольше света и добра,
Здоровья, радости, успехов,
Покоя, счастья и тепла!

Вед 1: На этом наш концерт окончен. Мы еще раз поздравляем всех женщин,
девушек и девочек с праздником. Здоровья, счастья, любви!


title: Конспект урока "Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло. Элементы печатных букв Щ, Ы, Ъ, Ь" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка. Тема урока: Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло. Элементы печатных букв Щ, Ы,Ъ,Ь
Задачи:
-учить писать элементы печатных букв Щ, Ы,Ъ,Ь
- учить ориентироваться на странице.
-развивать художественно-эстетический вкус;
-формировать навыки письма;
-развивать внимание
 -развивать аккуратность
- учить детей слушать вопросы и отвечать на них.
 Формируемые УУД:
писать элементы печатных букв Щ, Ы,Ъ,Ь
 строить симметричный узор;
работать по образцу
Ход урока
I.Организационный момент:
Приветствуем друг друга. Я еще раз объявляю о начале урока. Проверяем готовность к уроку; на парте лежит тетрадь «рисуй, думай, рассказывай», пенал. Нам для урока потребуются гелевые цветные ручки и шариковая синяя ручка

II. Работа по теме урока

Расшитые полотенца (с. 48)
 Открываем рабочую тетрадь на с. 48. Рассматриваем рисунок.
-Как зовут девочку? (Аня)
-Где она находится? (В ванной?)
-Чем она занимается? (Собирается чистить зубы, собирается принимать душ)
-Что висит на вешалке в ванной? (Полотенца).
Читаем задание. Слушаю ответы детей (Себе девочка возьмет с цветочкам, а
животным подарит полотенца с их изображениями).
Нам нужно сделать эти полотенца красивыми и цветными. Для этого нам понадобятся гелевые ручки. Приготовьте их. Сейчас мы будем штриховать эти полотенца.
 Вспоминаем виды штриховки: вертикальная, горизонтальная, с наклоном вправо, с наклоном влево.
Линии у штриховки должны быть ровные, близко друг к другу, не выходить за края!

 Для каждого полотенца выбираем свой цвет. ( Цвет выбирают дети по желанию).
С котом штрихуем вертикальной штриховкой, с зайцем - горизонтальной, с медведем - вертикальной с наклоном влево, с цветочком - с наклоном вправо
2. Знакомство с элементами печатной буквы Щ.
-Чем отличается буква от звука? (буквы пишем и видим, звуки произносим и слышим)
-Буква Щ( ща) обозначает гласный или согласный звук? Произнесите его!
(согласный, при произнесении кончик языка приподнят к бугоркам за верхними зубами, язык напряжен, мешает проходить воздуху; пропеть не можем).
-Назовите слова на букву Щ (щетка, щука, щетина, щека, щупальцы)
Выполнение заданий на клеточках. Учитель показывает последовательность написания элементов печатной буквы Щ на доске)

III Физкультминутка:
Встаем и выходим из-за парт. Немножко отдохнем.
Хома, хома, хомячок, полосатенький бочок (трут бока руками)
хома раненько встает, (потягиваются)
щечки моет (тереть щеки руками)
лапки трет (движения мытья рук)
Подметает Хома хатку (метут воображаемыми метлами)
и выходит на зарядку (маршируют)
Раз (руки вперед)
два (руки вверх)
три (руки в стороны)
четыре, пять (трясут кистями рук)
хомка хочет сильным стать (руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки, мускулы рук напряжены, как у силачей).
Продолжение работы по теме урока
3.Лоскутное одеяло (с. 49)
- Какие рисунки нужно выбрать, чтобы одеяло получилось красивым?
- Из каких лоскутков надо составить клетки и как их разместить?
(Учащиеся составляют рисунок для каждой клеточки и раскрашивают его).
- Что вы заметили? (Рисунки повторяются по диагонали).
4. Знакомство с элементами печатных букв Ь, Ы, Ъ.
-Буква Ы обозначает гласный или согласный звук? Произнесите его!
(Гласный!! Язык не напряжен, воздух выходит плавно, без преград, можно пропеть).
Буквы Ъ и Ь знак не обозначают звуков, они нужны нам только для обозначения мягкости или твердости согласных звуков.
Выполнение заданий на клеточках. Учитель показывает последовательность написания элементов печатных букв Ь, Ы, Ъ на доске.

 IV Подведение итогов урока
Чем мы занимались на уроке?
Какие новые буквы мы узнали?
Вспомним, чем отличаются буквы и звуки?
Урок окончен, спасибо за работу. Вы молодцы!


Презентация "Работа с картиной"


title: Презентация "Тригонометрия вокруг нас"

extracted_text:
Тригонометрия вокруг нас
Презентацию подготовила
Преподаватель математики
 ГПОУ «СЦБТ»
Копецкая М.Г.

Тригонометрические функции служат для описания разнообразных периодических процессов.
 Жизнь человека сопровождают различные астрономические явления.

Восход и заход солнца

Изменение фаз Луны
Чередование времен года
Чередование звезд на небе
Затмение и движение планет
Вращение колеса
Морские приливы и отливы
Эпидемии гриппа

Если построить графики периодичности этих процессов, то они напоминают синусоиду.
Модель биоритмов
Модель биоритмов можно построить с помощью тригонометрических функций
Для построения модели биоритмов необходимо ввести дату рождения человека, дату отсчета (день, месяц, год) и длительность прогноза (кол-во дней).

Тригонометрия в медицине
Тригонометрия играет важную роль в медицине. С ее помощью иранские ученые открыли формулу сердца - комплексное алгебраически-тригонометрическое равенство, состоящее из 8 выражений, 32 коэффициентов и 33 основных параметров, включая несколько дополнительных для расчетов в случаях аритмии.

Часто с синусами и косинусами приходится сталкиваться геодезистам. Они имеют специальные инструменты для точного измерения углов.
При помощи синусов и косинусов углы можно превратить в длины или координаты точек на земной поверхности.
Большое значение имеет техника триангуляции, позволяющая измерять расстояния до недалёких звёзд в астрономии, между ориентирами в географии, контролировать системы навигации спутников.
Тригонометрия в физике
На рисунке изображены  колебания маятника, он движется по кривой, называемой косинусом.

Теория радуги
Радуга возникает из-за того, что солнечный свет испытывает преломление в капельках воды, взвешенных в воздухе по закону преломления:
 sin α / sin β = n1 / n2
 n1 показатель преломления первой среды
n2  показатель преломления второй среды
     α-угол падения, β-угол преломления

Северное сияние

 Fл = q·V·B·sin a

 q- величина заряда движущегося во внешнем магнитном поле
 V- модуль скорости движущегося заряда B- модуль вектора индукции внешнего магнитного поля a- угол между вектором скорости заряда и вектором магнитной индукции.

Оно возникает при проникновении в верхние слои атмосферы планет заряженных частиц солнечного ветра, и определяется взаимодействием магнитного поля планеты с солнечным ветром.
     Сила, действующая на движущуюся в магнитном поле заряженную частицу называется силой Лоренца.

Тригонометрия в архитектуре.
Детская школа Гауди в Барселоне
Страховая корпорация Swiss Re в Лондоне

Винодельня Ysios в Испании

Феликс Кандела Ресторан в Лос-Манантиалесе
Тригонометрические функции в природе

Взмах крыльев птицы при полете напоминает синусоиду

Движение рыб в воде происходит по закону синуса или косинуса, если зафиксировать точку на хвосте, а потом рассмотреть траекторию движения. При плавании тело рыбы принимает форму кривой, которая напоминает график функции y=tgx

Тригонометрия применяется в таких областях, как техника навигации, теория музыки, акустика, оптика, анализ финансовых рынков, электроника, теория вероятностей, статистика, биология, медицина (включая ультразвуковое исследование (УЗИ) и компьютерную томографию) , фармацевтика, химия, теория чисел (и, как следствие, криптография) , сейсмология, метеорология, океанология, картография, многие разделы физики, топография и геодезия, архитектура, фонетика, экономика, электронная техника, машиностроение, компьютерная графика, кристаллография.


Исследовательская работа "Берегите зрение!" 4 класс


Тест "Жесты судей волейбол" 10 класс


Презентация "Александр II: начало царствования. Крестьянская реформа 1861 года"


title: Проект "Резьба по дереву разделочной доски"

extracted_text:
 РЕЗЬБА ПО ДЕРЕВУ РАЗДЕЛОЧНОЙ ДОСКИ
Автор проекта:
ученик 10-А класса Шевчеко Данил
Руководитель: Моргунова Ольга Викторовна,
учитель технологии
ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №19» ЛНР
Луганской области
 г. Антрацита

СОДЕРЖАНИЕ
ВЫБОР, ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
БАНК ИДЕЙ
СОСТАВЛЕНИЕ СХЕМЫ РАБОТЫ
ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
ПРОФЕССИЯ РЕЗЧИК ПО ДЕРЕВУ
ВЫБОР МАТЕРИАЛОВ
ФАКТОРЫ, КОТОРЫЕ ПРИНЯТЫ ВО ВНИМАНИЕ ПРИ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИЗДЕЛИЯ
ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ (а, б)
САМООЦЕНКА

1. ВЫБОР, ОБОСНОВАНИЕ И ЦЕЛЬ ПРОБЛЕМЫ
РЕЗЬБА ПО ДЕРЕВУ – ЭТО ОДИН ИЗ НАИБОЛЕЕ ДРЕВНИХ ВИДОВ ИСКУССТВА, КОТОРЫЙ ОСТАЕТСЯ ПОПУЛЯРНЫМ И ВОСТРЕБОВАННЫМ И В НАШЕ ВРЕМЯ. ЭТИ ИЗДЕЛИЯ  СМОТРЯТСЯ ОЧЕНЬ КРАСИВО, ОРИГИНАЛЬНО, ОНИ ЭСТЕТИЧНО ВПИСЫВАЮТСЯ В ДОМАШНИЙ ИНТЕРЬЕР, ПОЗВОЛЯЮТ ВЫРАЗИТЬ СВОЮ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ.
ЦЕЛЬ: ОСВОЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2. БАНК ИДЕЙ
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ РОСПИСЬ ПО ДЕРЕВУ – ДАННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНАЯ, НО ТРЕБУЕТ ОГРОМНОГО МАСТЕРСТВА И МАТЕРИАЛЬНЫХ ЗАТРАТ.
РЕЗЬБА ПО ДЕРЕВУ – РАСПРОСТРАНЕННЫЙ ВИД РУКОДЕЛИЯ, ТРЕБУЕТ БОЛЬШОГО МАСТЕРСТВА И ТЕРПЕНИЯ.
ВЫЖИГАНИЕ – ДАННЫЙ ВИД РУКОДЕЛИЯ ИЗДРЕВЛЕ СЛАВИТСЯ МАСТЕРАМИ, НЕ ТРЕБУЕТ БОЛЬШОГО ДЕНЕЖНОГО ВЛОЖЕНИЯ.
Я ВЫБРАЛ ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ПО ТЕМЕ «РЕЗЬБА ПО ДЕРЕВУ», ТАК КАК МНЕ НРАВИТСЯ ЭТОТ ВИД РАБОТЫ.

3. СОСТАВЛЕНИЕ СХЕМЫ РАБОТЫ
4. ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
СВОИМИ КОРНЯМИ РЕЗЬБА ПО ДЕРЕВУ УХОДИТ В ГЛУБЬ ВЕКОВ. МНОГИЕ ТАКИЕ ИЗДЕЛИЯ СЛУЖИЛИ СВОЕГО РОДА ТАЛИСМАНАМИ, В НИХ ВЕРИЛИ, ИМ ПОКЛОНЯЛИСЬ. ОТГОЛОСКИ ТЕХ ВРЕМЕН СОХРАНИЛИСЬ И СЕГОДНЯ. ПРЕКРАСНО СДЕЛАННЫЕ РЕЗНЫЕ СУВЕНИРЫ ИЗ ДЕРЕВА В ИЗОБИЛИЕ ИМЕЮТСЯ НА РЫНКЕ. ОСОБОЕ РАСПРОСТРАНЕНИЕ ИМЕЮТ ОНИ В ТУРИСТИЧЕСКОМ БИЗНЕСЕ. ДА И В ДОМАШНЕМ ОБИХОДЕ РЕЗНЫЕ ИЗДЕЛИЯ ПОЛЬЗУЮТСЯ БОЛЬШИМ СПРОСОМ.
5. ПРОФЕССИЯ – РЕЗЧИК ПО ДЕРЕВУ
ЭТО СПЕЦИАЛИСТ, КОТОРЫЙ ИЗГОТАВЛИВАЕТ ИЗДЕЛИЯ ИЗ ДРЕВЕСИНЫ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РЕЗЬБОЙ;
РЕЗЧИК ПО ДЕРЕВУ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ СВОЙСТВА РАЗЛИЧНЫХ ПОРОД ДРЕВЕСИНЫ, ОСНОВЫ РИСОВАНИЯ И ЧЕРЧЕНИЯ, ВЛАДЕТЬ ПРИЁМАМИ РЕЗЬБЫ ВСЕХ ВИДОВ;
ОБЛАДАТЬ ЭСТЕТИЧЕСКИМ ВКУСОМ, СОЗДАВАЯ ВЫСОКОХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ.
6. ВЫБОР МАТЕРИАЛОВ
В СВОЕМ ПРОЕКТЕ Я ВЫБРАЛ ТРАДИЦИОННУЮ ФОРМУ В СТАРИННОМ РУССКОМ СТИЛЕ С ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ РЕЗЬБОЙ. ДЛЯ РАБОТЫ БОЛЬШЕ ВСЕГО ПОДХОДЯТ ДОСКА ИЗ ЛИПЫ, ТАК КАК ОНА ИЗ МЯГКОЙ ПОРОДЫ, ЛЕГКО ОБРАБАТЫВАТЬ, НЕ КОРОБИТСЯ. ПРИМЕНЯЕМЫЙ ДРЕВЕСНЫЙ МАТЕРИАЛ ДОЛЖЕН БЫТЬ БЕЗ ДЕФЕКТОВ, БЕЗ ТРЕЩИН И СУЧКОВ.

7. ФАКТОРЫ, КОТОРЫЕ СЛЕДУЕТ ПРИНЯТЬ ВО ВНИМАНИЕ ПРИ ИЗГОТОВЛЕНИИ ИЗДЕЛИЯ
8. ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
СТАМЕСКИ – ОПАСНЫЙ РЕЖУЩИЙ ИНСТРУМЕНТ. ОБРАЩАТЬСЯ С НИМИ ОСТОРОЖНО.
НЕ ДЕРЖАТЬ ЛЕВУЮ РУКУ ВБЛИЗИ РЕЖУЩЕГО ИНСТРУМЕНТА.
НЕ ПРИМЕНЯТЬ БОЛЬШИХ УСИЛИЙ ПРИ РЕЗАНИИ СТАМЕСКОЙ.
ХРАНИТЬ СТАМЕСКИ В ЯЩИКЕ ВЕРСТАКА ИЛИ В ШКАФУ НА ВЫРЕЗКАХ В РЕЙКАХ.
КАЖДОМУ ИНСТРУМЕНТУ ОТВОДИТЬ СВОЕ МЕСТО.

9. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ  ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ

а). НАНОСИМ РИСУНОК НА ПРИГОТОВЛЕННУЮ ДОСКУ И РЕЖЕМ РИСУНОК НОЖОМ-КОСЯКОМ.

б). РЕЖЕМ СЕКТОР КРУГА, ОСТАТКИ КАРАНДАША С ДОСКИ СТИРАЕМ ЛАСТИКОМ.

9. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ  ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
10. САМООЦЕНКА
ОЦЕНИВАЯ СВОЮ РАБОТУ, ПРИШЁЛ К ВЫВОДУ, ЧТО ОНА БУДЕТ ХОРОШИМ ПОДАРКОМ МАМЕ. ВЕДЬ ЭТО ЧАСТИЧКА МЕНЯ, КОТОРАЯ БУДЕТ ВОСПОМИНАНИЕМ ОБО МНЕ, КОГДА Я БУДУ СТУДЕНТОМ.

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
http://900igr.net/up/datai/128205/0001-001-.jpg
https://oboi-3d.ru/image/data/wallpapers/standart/300_270/BR-011.jpg
http://wood-petr.ru/images/boards.gif
http://rekperm.ru/wp-content/uploads/2016/05/334692.jpg
https://fraumoyka.ru/upload/iblock/c99/c9973527d0d7d2adfc5185feb66df18f.jpg
https://wmpics.pics/di-EQQE65D3.jpg
https://wmpics.pics/di-QKKS.jpg
https://wmpics.pics/di-JYSD.jpg

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
https://wmpics.pics/di-UVEH.jpg
https://wmpics.pics/di-3LXC.jpg
https://wmpics.pics/di-IVQC.jpg
https://wmpics.pics/di-9GC5KTTO.jpg
https://wmpics.pics/di-3BCT.jpg


Презентация "Решение уравнениний" 6 класс


title: Технологическая карта урока "Александр II: начало царствования. Крестьянская реформа 1861 года"

extracted_text:
Технологическая карта
урока истории России в 9з классе
МБОУ лицея с. Хлевное
Хлевенского района Липецкой области

Учитель истории Тишков Юрий Васильевич.

Описание проекта урока
Предмет: история России
Класс: 9з
Используемый УМК: учебник Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова, А.А. Левандовского  и др., под ред. А.В. Торкунова: История России, 9 класс. В 2-х ч.,ч. 1, М: Просвещение, 2018.
Тема урока: «Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 года.»
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель урока: изучение истории отмены крепостного права в России
Задачи:
1. обучающие: дать биографические данные об императоре Александре II; познакомить учащихся с реформой отмены крепостного права в России, выяснить ее основные положения, значение для развития страны, дать оценку реформе, выяснить отношение разных категорий населения к радикальным переменам в стране в 1861 году;
2.  развивающие: способствовать развитию навыка работы с историческим документом, статистическими данными; продолжить дальнейшее формирование умения обобщать материал, выделять в нем главное, провести исторический анализ литературного произведения и картины художника Мясоедова; продолжить развитие диалогической и монологической речи, критического мышления, памяти, внимания, скорости мыслительных процессов, логики;
3. коррекционно-воспитательные: содействовать воспитанию интереса к предмету, уважительного отношения к истории своей страны, гордости за принадлежность к великой нации; воспитывать дисциплинированность, организованность, трудолюбие, уважение к мнению собеседников, воспитывать культуру речи и говорения;
4. Специальные: соблюдать санитарно - гигиенические требования к уроку: зрительную нагрузку, физкультпаузы.
         Литература:
1. История России, 9 класс. Учебник Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова, А.А. Левандовского  и др., под ред. А.В. Торкунова. В 2-х ч.,ч. 1, М: Просвещение, 2018.
2. Колганова, Сумакова. Поурочные разработки по истории России, XIX век.  М.,2007, стр. 139-147
3. Петрович В.Г, Петрович Н.М. Поурочное планирование, М., 2003, стр. 133-135
4. Баранов П.А., Шевченко С.В. История: Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ, 2-ое изд., М: АСТ, 2016, с. 174-176.
5. Медиаресурс. Сериал «Загадки истории», фильм 8 «Почему отменили крепостное право».
Планируемые результаты:
сформировать представление о начале правления императора Александра II; на основе анализа документов и полученных знаний выработать умение аргументированно оценивать итоги и значение главной реформы, проведённой Александром II.
    Перечень оборудования к уроку: проектор, компьютер, презентация «Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 года».
Проектирование плана и хода урока

Александр II: начало царствования. Крестьянская реформа 1861 г.
(Материалы к открытому уроку. Учитель Ю.В. Тишков)

Император Александр II (годы жизни - 1818-1881). Вступил на престол 19 февраля ., убит народовольцами 1 марта . Вошёл в историю как «Царь – Освободитель» от крепостного права.
 Воспитанием Александра Николаевича занимался капитан К.К. Мердер, боевой офицер. Второй воспитатель – поэт В.А. Жуковский - старался ограничить время занятий военным делом, чтобы воспитанник «не привык видеть в народе только полк, в Отечестве – казарму». Практические курсы императору читали: по юриспруденции – М.М. Сперанский, по финансам – Е.Ф. Канкрин.
Был ещё более консервативен, чем его отец Николай I, но понимал необходимость реформ и важность уступок. Александром II были осуществлены следующие прогрессивные меры: разрешался свободный выезд за границу, были амнистированы декабристы и петрашевцы, снята цензура на публикации. При Александре II была завершена Кавказская война (1864). В состав России вошёл Туркестан, были закреплены границы России и  Китая   по Амуру. В 1877-1878 гг. вёл войну с Турцией, пытаясь решить восточный вопрос. Во внешней политике ориентировался на Германию. В 1873 г. заключил с Германией и Австрией Союз трёх императоров. Реформы 60-70-х гг.: крестьянская, земская, городская, судебная, в печати и учебных заведениях получили название «великих». Они привели общественно-политическое устройство России в соответствие с потребностями второй половины XIX в. Был сделан первый шаг на пути формирования правового государства и гражданского общества. Россия вышла на капиталистический путь развития.

	Александр II вступил на престол в возрасте 36 лет и был хорошо знаком с государственной деятельностью. До этого он совершил два путешествия по России и Европе. Побывал в 29 губерниях страны, на Северном Кавказе, в Закавказье, Крыму, Сибири, где встречался с декабристами и по возвращении просил отца смягчить их участь. От населения он получил 16 тысяч просьб. Коренных реформ он не желал, но понимал истоки поражения в Крымской войне. Престиж и величие державы были для него превыше всего. И он стал на путь реформ. Уже после года царствования он произнёс знаменитую фразу:
	«Лучше отменить крепостное право сверху, нежели дожидаться того времени, когда оно само собой начнёт отменяться снизу».  (Официальная речь императора 30 марта . на собрании московского дворянства.)

	Подготовка крестьянской реформы. С 3 января  . очередной Секретный комитет приступил к разработке освобождения 35% подданных империи из рабского состояния. Но сановники в большинстве были противниками отмены крепостнго права и тормозили работу комитета. Тогда царь рассылает рескрипты губернаторам с указанием избрать комитеты по губерниям для обсуждения условий отмены крепостного права.
Подготовка крестьянской реформы стала гласной. Александр II преобразовал Секретный комитет в Главный губернский комитет под председательством великого князя Константина Николаевича, и комитет стал рассматривать предложения местных комитетов дворянства.
Кроме великого князя и его жены Елены Павловны на императора и на ход реформ повлияли братья Д.А. и Н.А. Милютины, С. С. Ланской, Ю.Ф. Самарин, П.П. Семёнов, генерал Я.И. Ростовцев, ставший председателем Редакционных комиссий при Главном комитете.  Все они выступали за освобождение крестьян с наделами за выкуп и превращение их в мелких собственников. Помещичье землевладение при этом сохранялось, но губернские комитеты настаивали на освобождении без земли.
Различия условий хозяйствования в губерниях нашли своё отражение в проектах. Дворяне нечернозёмной полосы готовы были освободить своих крестьян с большими земельными наделами, но с таким выкупом, чтобы он компенсировал утрату помещиками высоких оброков. Земли здесь давали малый урожай, и крестьяне занимались торговлей и промыслами, с которых платили оброк.
В чернозёмных губерниях широко была распространена барщина. Здесь дворяне были готовы освободить крестьян даже без выкупа, но и без наделов.
В степной полосе земли было много, но она была  малозаселённой. Помещики стремились удержать рабочую силу. Предлагалось установить 10-12 лет сохранения повинностей после отмены крепостного права.
Значительная часть помещиков вообще выступала против отмены крепостного права. Все эти позиции повлияли на окончательный вариант реформы, которая носила компромиссный характер между правительством и землевладельцами.
В октябре . Редакционные комиссии закончили свою работу. Окончательная подготовка документов реформы была перенесена в Главный комитет, затем их утвердил Государственный совет.

Основные положения крестьянской реформы.  19 февраля . Александр II подписал Манифест «О даровании крепостным людям прав состояния свободных сельских обывателей  и об устройстве их быта», а также «Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости».
По Манифесту крестьяне сразу же провозглашались лично свободными о получали ряд общегражданских прав:
право распоряжаться движимым и недвижимым имуществом;
право заключать имущественные и  гражданские сделки;
свобода вступать в брак;
переходить в другие сословия – мещан и купцов;
открывать промышленные и торговые предприятия;
право на свободное переселение;
право участвовать в крестьянском (общинном) управлении (с . в земском самоуправлении);
крестьяне наделялись землёй, полевым наделом, размер которого зависел от региона России и  колебался от 3 до 12 десятин (1 десятина = ).
Процесс освобождения крестьян не был единовременным актом, растянулся на десятилетия. До проведения выкупа крестьяне должны были  в несколько ограниченном виде нести прежние повинности, оставаясь на положении временнообязанных: 70 дней мужских и женских  в год должна была отработать крестьянская семья на барщине, а в оброчных сёлах выплатить за этот  же срок от 8 до 12 рублей. Это «временнообязанное» состояние крестьян сохранялось до начала . и было переведено указом Александра III на выкуп.
Отработки – работа крестьян на  помещичьей земле  своим инвентарём за аренду участков и  за использование лугов. И барщина, и отработки – бесплатная работа на помещика, но отработки основаны на экономическом принуждении лично свободных крестьян.
	Закон исходил из того, что вся земля, включая крестьянские наделы, принадлежала помещику. Крестьянин являлся лишь пользователем земли. Чтобы стать собственником, крестьянин должен был выкупить землю у помещика. При этом наделение землёй носило принудительный характер: помещик должен был дать землю, а крестьянин должен был её выкупить.

Размер выкупа устанавливался в зависимости от величины денежного оброка крестьянина и приравнивался к капиталу, который в банке должен был давать доход в 6% годовых. Пример: оброк в год – 10 руб., что = 6%; х-100%, отсюда Х=10х100:6= 166 руб. 66 коп.

	20% выкупной суммы крестьянин должен был самостоятельно выплатить помещику единовременно. 80% давало государство в долгосрочный кредит под 6% годовых на 49 лет  (с . это условие было отменено).
Выкуп грабительский: цена земли 650 млн. руб., выкуп был установлен в 900 млн. руб., реальные выкупные платежи составляли 2 млрд. руб.
	Крестьяне в течение 9 лет (до 1870) не могли отказаться от надела и покинуть сельскую общину.
	Закон предусматривал уменьшение  крестьянского надела в пользу помещика, если надел превышал норму в данной местности - отрезки. В чернозёмной полосе оказалось отрезанными от 26 до 40% земли, в нечернозёмной – до 10%.
Реформа не затронула организацию общины, которая сохранила порядок землепользования и круговую поруку.
Крестьяне надеялись на получение наделов безвозмездно. Разочарование вылилось в ряд крестьянских выступлений. За первые 5 месяцев . – 1370  выступлений во всех губерниях европейской России. Так в селе Бездна Казанской губернии, ставшем центром массового движения,  Антон Петров убеждал крестьян добиваться «истинной веры». В ходе подавления восстания солдатами погибло 55 человек. В с. Кандеевка  Пензенской губернии движением было охвачено до 10 тыс. чел. Требования крестьян: «Земля вся наша. На оброк не хотим, работать на помещика не станем». Расправа была жестокой.
Демократические слои общества  во главе с Н.Г. Чернышевским выразили протест против царизма  прокламационной кампанией.
Правительство ответило репрессиями: в . были закрыты журналы «Современник» и «Русское слово».


title: Презентация к уроку изо "Образ красоты человека (русская красавица)" 4 класс

extracted_text:
Образ красоты человека
( русская красавица)
Понятие «русская красавица» складывалось веками. В женщине видели начало жизни, мать всей природы, всего мира.

Что же ценили в женщине наши предки?

Величие осанки,
 статность движений,
правильные черты лица,
умение держать себя и одеваться

Но самое главное…
Душевную отзывчивость, нежность и теплоту
Женский образ тесно связывали с образом птицы- счастья. В устном народном творчестве ее называли «лебедушка» , «павушка» , «пава»
А сама –то величава,
Выступает , будто пава;
Сладку речь-то говорит,
Будто реченька журчит.
В танце девушки незаметно переступали ногами так что казалось что плывут,а не идут.
Сборник
Повязка

Кика

Кокошник
Сорока
Коруна
Почелок


Презентация "Игра «Задумай число»" 2 класс


title: Презентация "Подготовка выпускников к ОГЭ и ЕГЭ"

extracted_text:
  « Школа не должна научить на всю жизнь, школа должна научить учиться всю жизнь».

ПОДГОТОВКА
ВЫПУСКНИКОВ
К ОГЭ и ЕГЭ
	Математика – одна из самых сложных школьных дисциплин, и вызывает трудности у многих учащихся. В то же время есть дети, которые имеют явно выраженные способности к этому предмету, и дети, для которых математика – вечная проблема. Как сделать так, чтобы каждый ребенок лучше, чем ранее, развил свой потенциал и был успешен на итоговой аттестации по математике?

Три уровня учащихся
уровень 1
уровень 2
уровень 3
учащиеся, которые имеют низкие математические способности
учащиеся, которые имеют средние математические способности
учащиеся, которые имеют высокие математические способности

 Сильные учащиеся, быстро набрав нужные баллы, выступают в роли консультантов для более слабых учащихся, учатся, обучая.
Важную роль играют индивидуальные консультации для слабых и сильных, которые провожу еженедельно.

Учебная деятельность по подготовке к ЕГЭ реализуется через: урочную систему и внеурочную работу.
Подготовка к ЕГЭ
ЦЕЛЬ:
адаптировать содержание образования к современным требованиям ЕГЭ;
стремиться к приобретению учащимися универсальных учебных действий, которые пригодятся и в жизни и в приобретении новых знаний по всем предметам;
показать способы действий, которые помогут им учить себя всю жизнь  - работа просто с  книгой, поиск информации в сети, получение информации при общении с людьми, практикумы с широкой организацией диалогического общения,  систематический контроль обученности учащихся;
мониторинг выполнения типовых заданий.

ПОДГОТОВКА К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Заводим с 5 класса справочники для записей основных понятий, формул, правил, теорем, необходимых для запоминания и используемых в дальнейшем при решении примеров и задач с разобранными примерами.

В 6 классе знакомлю детей с первым заданием КИМов. Это в основном смешанные примеры на вычисление. Подвожу к тому, что на материале 5-6  класса базируются многие задания. И без знания работы с дробями, целыми положительными и отрицательными числами успеха не добиться. Этим мотивирую детей на глубокое изучение этих тем.

Большое внимание уделяю устному счету, включая задания первой части КИМов.(примеры, задачи из геометрии,.расположение графиков функций и т.д)

Начиная с 6 класса провожу контроль знаний в виде тестов с выбором ответов и  решением второй части, приближенными к КИМам итоговой аттестации.
При изучении многих тем, начиная с 6 класса, работаю вплотную с заданиями из КИМов примеры : степени, графики функций, разложение квадратного трехчлена на линейные множители, решение различных уравнений , задач на движение, концентрацию, работу, решение геометрических задач и т.д. При закреплении тем делаю карточки с заданиями из КИМов. Ученики видят по форме, что это тренировочные задания из банка данных заданий и стараются как можно серьезнее отнестись к решению и пониманию.
В старших классах много внимания уделяю заполнению бланков ответов. Приучаю учащихся ответы в текущих заданиях записывать в виде десятичной дроби, каждый раз акцентируя внимание на то, что в бланке ответы записываются целыми и десятичными дробями. Что способствует отработке навыков перевода обыкновенных дробей в десятичные.
В кабинете математики собраны образцы демоверсий экзаменационных работ, диагностические работы за предшествующие годы, литература для подготовки к ЕГЭ.При непосредственной подготовке к сдаче ОГЭ и ЕГЭ использую готовые печатные издания авторов Д.А Мальцева, Ф.Ф. Лысенко, И.В.Ященко и др.
Не маловажно выполнение тренировочных и диагностических работ, представленных в сети Интернет. Работая под контролем учителя, дети приобретают навыки самостоятельной работы с интернет ресурсами, что позволяет дома самостоятельно прорешивать варианты, обращаясь к пояснениям и решениям.

Большое внимание уделяю психологической подготовке учащихся. Многие из них с неустойчивой психикой и в стрессовых ситуациях теряются. Стараюсь проводить пробные экзамены в форме, близкой при сдаче ОГЭ и ЕГЭ:  каждый раз рассаживая по одному в разных вариациях, на столе только тексты и бланки для заполнения, ручка, карандаш, линейка, справочный материал. И так раз 5-6 в год. Дети привыкают к такой обстановке и чувствуют себя на экзамене более комфортно. Кроме этого часто провожу беседы с примерами сдачи экзаменов выпускниками прошлых лет и т.д.
Не маловажна работа с родителями в этом направлении. В течение учебного года в выпускных классах проводится не менее 6-7 родительских собраний на разных уровнях. На последнем родительском собрании в 8 и 10 классах знакомлю родителей с КИМами и прошу их приобрести за лето каждому учащемуся. На первом собрании в 9.11 классах возвращаюсь к этому и уже более подробно знакомлю с работой ребят в течение учебного года по подготовке к сдаче ОГЭ и ЕГЭ. На каждом из следующих собраний присутствую и подвожу итог проделанной работы по подготовке к экзаменам за этот период Знакомлю родителей с итогами промежуточной аттестации, мониторингов разных уровней, анализом ошибок ,посещением учащимися групповых и индивидуальных консультаций. Если нужно прошу об уделении должного внимания своему ребенку в этом вопросе. Постоянно напоминаю о режиме дня.

В течение года провожу групповые и индивидуальные консультации. На которых проверяю обязательно один выполненный вариант дома за субботу и воскресенье, консультирую по невыполненным или неправильно выполненным заданиям, даю карточки для отработки. На групповых консультациях разбираем темы, по которым возникает больше всего вопросов.
На каждого ученика завожу индивидуальный лист-карточку, который он заполняет после выполненного варианта работы. Благодаря этому прослеживается динамика роста ученика при подготовке к итоговой аттестации. Учителю видно какие темы западают и что нужно отработать с помощью дополнительных заданий-карточек.

Советую детям во время экзамена обратить внимание на следующее:
пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на работу
-внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время тестирования не дочитав до конца, по первым словам уже предполагают ответ и торопятся его вписать) или не правильно поняли вопрос в задании:
· если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться;
· если не смог в течение отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант.
Таким образом, в своей работе я попыталась раскрыть основные направления психолого-педагогического сопровождения при подготовке к ЕГЭ.


title: Презентация "Правила здорового сна"

extracted_text:
Правила здорового сна
ТП«Анимированная сорбонка с удалением»

2019

Учитель математики МОУ «СОШ» с. Большелуг
Корткеросский район Республика Коми
Иванова Нина Николаевна
1 правило
Необходимо постараться правильно организовать время перед сном. Ложись всегда в одно и то же время - так вырабатывается привычка и ритм

2 правило
Гуляй немного перед сном, а потом прими расслабляющий теплый душ.

Здоровый сон
3 правило
Не наедайся перед сном, можно выпить стакан теплого молока или чай с мятой.

4 правило
Окажись от просмотра телевизора – мозг может отомстить во сне жуткими кошмарам. Можно послушать специальную спокойную музыку

5 причина
Окажись от просмотра телевизора – мозг может отомстить во сне жуткими кошмарам. Можно послушать специальную спокойную музыку: шум прибоя, звуки леса, пение птиц, шум дождя.

1
2
3
4
5

Источники изображений:
http://nayra.ru/wp-content/uploads/2013/07/back.jpg  фоновый рисунок
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/b/bab/babochka51.png
 вертикальный бордюр
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2//72/672/72672310_1301228637_0_1689d_62032a01_L.png  угловая виньетка
 http://img-fotki.yandex.ru/get/4105/ivanpobeda.43/0_168a3_a1d75b8d_L.png
угловая виньетка
правила сна https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-pravila-sna-603309.html

источник шаблона: Кулакова Наталья Ивановна
учитель начальных классов  ГУО «СШ № 26 г. Гродно», Беларусьhttps://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/universalnye_shablony/universalnye_shablony_2/509-1-0-18039

Автора технологического приема Г.О.Аствацатурова http://didaktor.ru/kak-sdelat-sorbonku-bolee-interaktivnoj
Семь правил здорового образа жизни для школьников   http://www.liceum9.ru/index.php/2010-09-03-05-18-12/1670-sem-pravil-zdorovogo-obraza-zhizni-dlja-shk


extracted_text:
                             Дәрістің тақырыбы.

Анықтауыштар. Матрицалар. Кері матрица. Матрицаның рангі. Сызықтық
теңдеулер жүйесін шешу.

  Дәрістің  мақсаты:   Студенттерге  анықтауыш,  матрица  ұғымдарын   беру.
Анықтауышты  есептеу  жолдарын  үйрету.  Кері  матрица,  матрицаның   рангі
ұғымдарын беру және оларды табу жолдарын үйрету. Сызықтық теңдеулер жүйесін
шешу әдістерін үйрету.
 Жоспары:
1. Екінші және үшінші ретті анықтауыштарды есептеу жолдарын үйрету.
2. Минорлар және алгебралық толықтауыштарды табуды меңгерту.
3. Матрицаның анықтамасын, оның түрлерін білу және  оларға амалдар
қолдануға үйрету.
4. Матрицаның рангі ұғымын беру және оны есептеу жолын үйрету.
5. Кері матрица ұғымын беру және оны табу.
6. Негізгі ұғымдар.
7. Сызықтық теңдеулер жүйесін шешудің әдістерін   білу.

1.  Анықтама.  Сандардың мына түрдегі тік бұрышты кестесін
[pic]
[pic] өлшемді матрица деп атайды, мұндағы [pic] -  нақты  сандар,  берілген
матрицаның  элементтері.  Матрицаның  элементтері  жолдар  мен   бағандарды
құрайды. Бірінші индекс [pic] жолдың нөмірін көрсетеді, ал екіншісі - [pic]
бағанның нөмірін көрсетеді. Матрицаны қысқаша былай белгілейді:
 [pic].
  Егер матрицадағы жолдың саны мен бағанның саны бірдей болса (т=п) ,  онда
  матрица п-ші ретті квадратты матрица деп аталады. Ал  тең  болмаса,  онда
тік бұрышты матрица деп аталады.
      Егер т = 1,  п>1 болса, біржолды матрица аламыз: [pic]
      Егер m>1, n = 1   болса, бір бағанды матрица аламыз, яғни [pic].
     [pic]  элементтердің  реттелген  жиынтығын  квадратты  матрицаның  бас
диагоналы деп атайды.
       [pic] екі матрица  өзара  тең  деп  аталады,  егер  бірдей  орындағы
элементтері тең болса, яғни барлық [pic] үшін [pic] ( мұнда екі матрицадағы
жолдың және бағанның сандары бірдей болуы керек).
Матрицаға мынадай сызықтық амалдар қолдануға болады:
1. [pic]  және  [pic]  екі  матрицаның  қосындысы  деп  үшінші  бір   [pic]
матрицасын айтады, оның да т жолы және п бағаны бар, оның элементтері
мына теңдікпен анықталады: [pic].
Белгіленуі: A+B=C.
      Айталық, [pic], [pic] десек, онда
[pic]
Осы сияқты екі матрицаның айырмасын да табуға болады.
2. [pic] матрицасын [pic] санына көбейту деп әрбір элементі А  матрицасының
сәйкес элементі  мен   [pic]   санының  көбейтіндісінен  тұратын  матрицаны
айтады, яғни  [pic]  десек,  [pic];
т жолы және п бағаны бар  [pic] матрицасы мен к жолы мен п бағаны бар [pic]
 матрицасының көбейтіндісі деп т жолы және п бағаны бар және [pic] элементі
А-ның  i  жолындағы  элементтері  мен   В-ның   j   бағанының   элементінің
көбейтіндісінің қосындысына тең [pic]  матрицасын айтады, яғни  [pic].
Айталық,
    [pic]  десек,  онда  [pic]
Бас  диагоналындағы  элементтері  1-ге,  ал  қалған  элементтері  0-ге  тең
матрицаны бірлік матрица деп атайды:
       [pic]           немесе        [pic]
    Айталық, үшінші ретті бірлік матрицаны жазсақ:  [pic]
      Бірлік матрицаның мынадай қасиеті бар:  [pic] және [pic]
       Матрицаларға   сызықтық  амалдар  қолдануда   мынадай   қатынастарды
қолдануға болады (қасиеттері):
[pic]                         [pic][pic], мұндағы A,B және  C  -  өлшемдері
бірдей матрицалар, ал [pic] - кейбір нақты сандар, 0- нөлдік
матрица.
Матрицаларды көбейтуде мынадай қатынастарды қолдануға болады (қасиеттері):
    [pic]
    [pic]кез келген нақты сан.
    [pic]
   Матрицаны транспорлеу деп матрицаның жолдарын, ретін сақтай отырып, оның
бағандарымен  ауыстыруды  айтады.  Транспорленген   матрицаны   [pic]   деп
белгілейді.
         Матрицаның рангы деп осы матрицаның нөлден өзгеше минорларының  ең
жоғарғы ретін айтады.
     A матрицасының рангын r(A) деп белгілейді.
             Мысал: [pic]
    [pic] матрицасын A квадратты матрицасына кері матрица деп атайды,  егер
олардың көбейтіндісі бірлік матрицаға тең болса:   [pic].
    Кері матрицаны мына формуламен есептейді:
     [pic]  мұндағы     [pic] біріктірілген матрица.

2. Анықтама     [pic] өлшемді матрицаға сәйкес келетін,

[pic]
таңбасымен белгіленген, кез келген сандар кестесіне белгілі бір заңдылықпен
  сәйкес қойылатын қандай да бір сан n-ші ретті анықтауыш деп аталады.
Анықтауышты [pic]  немесе   [pic] деп белгілейді.
   n-ші ретті анықтауыш әрқайсысы әр n  жол  мен  әр  n  бағаннан  тек  бір
элементтен алынған осы  анықтауыштың  n  элементінің  көбейтіндісі  болатын
n!=1*2*3*...*n мүшелерінің алгебралық қосындысына тең, сонай-ақ мүшелерінің
жартысы солардың таңбасымен, ал қалғандары қарама-қарсы таңбамен алынады.

    Дербес жағдайда екінші ретті квадраттық матрица берілсін:

                                                                [pic][pic];
(1)

   Анықтама. Екінші ретті анықтауыш (детерминант) деп (1) матрицаға сәйкес
 және [pic]  таңбасымен белгіленетін және [pic] теңдігімен анықталатын санды
                                   айтады.

Үшінші ретті анықтауыш та осылай  анықталады:   [pic].  Бұны  есептеу  үшін
төмендегідей схема қолданылады:     1) [pic]   2) [pic]

Сонда жоғарыдағы анықтауыш мына теңдікпен табылады:
                            [pic];  (4)

Анықтауыштың  қасиеттері:  1.Анықтауыштың   жатық   жолдарын   сәйкес   тік
жолдарымен ауыстырғаннан мәні өзгермейді, яғни:[pic]
Анықтауыштың екі тік жолын немесе екі жатық жолын ауыстырсақ онда оны   –1-
ге көбейткенге гең: [pic]
Егер анықтауышта екі бірдей тік жол немесе екі бірдей жатық жол болса, онда
ол нөлге тең болады.
Анықтауыштың бір тік жолының немесе  бір  жатық  жолының  элементтерін  кез
келген [pic]санына көбейту анықтауышты сол [pic]санына көбейткенмен  теңбе-
тең:
[pic]
Егер  анықтауыштың  бірнеше  тік  жолының  немесе  бірнеше  жатық   жолының
элементтері нөлге тең болса, онда анықтауыштың өзі  де  нөлге  тең  болады.
(Бұл  4-ші қасиеттен шығады, яғни [pic] болса).
Егер анықтауыштың екі тік жолының  немесе  екі  жатық  жолының  элементтері
пропоционал болса, онда мұндай анықтауыш нөлге тең болады.
Егер анықтауыштың  п-ші  тік  жолының  әрбір  элементтері  екі  қосылғыштан
тұрса,онда анықтауышты екі анықтауыштың қосындысымен жазуға болады, мұндағы
1-ші тік жолдар әр қосылғыштан тұрады, 2-ші, 3-ші тік жолдар өзгермейді.
Егер анықтауыш кейбір тік (жатық) жолының  элементтеріне  сәйкесінше  басқа
тік (жатық) жолдың элементтерін кез келген [pic] ортақ көбейткішке көбейтіп
қосса, онда анықтауыштың шамасы өзгермейді.

Минор және алгебралық толықтауыш

Анықтама. Анықтауыштың кез келген элементінің  миноры  дегеніміз  -  ол  да
анықтауыш, берілген анықтауыштың осы элемент  тұрған  тік  жолы  мен  жатық
жолын сызып тастаудан шыққан.
Мысалы,  [pic] анықтауышының
[pic] элементінің минорын табайық: [pic]
Анықтама.  Анықтауыштың  кез  келген  элементінің  алгебралық   толықтауышы
дегеніміз осы элементтің минорын [pic] көбейткенге тең, мұндағы [pic], яғни
осы элемент орналасқан тік және жатық жолдың нөмірлерінің қосындысы.
[pic] элементінің алгебралық толықтауышы [pic] ,
[pic] элементінің алгебралық толықтауышы [pic] , т. с. с. белгіленеді.
Осы ұғымдардан кейін келесі қасиетті айтамыз.
 Анықтауыш қандай да бір  тік  немесе  жатық  жолдың  элементтерін  олардың
алгебралық толықтауышына көбейтіп қосқанға тең болады.
[pic]
Мұны - анықтауышты жіктеу деп атайды.
Мысал: Анықтауышты 1-ші жатық жолдың элементтерін жіктеу арқылы табу керек:
[pic]
Шешуі: [pic]
[pic].

 1. Екінші және үшінші ретті анықтауыштар дегеніміз не?
 2. Анықтауыштың қандай қасиеттері бар?
 3. Анықтауыштың миноры дегеніміз не? Алгебралық толықтауыш дегеніміз не?
 4. Жоғарғы ретті анықтауыштар қандай әдіспен есептеледі?
 5. Матрица дегеніміз не? Матрицаның өлшемі дегеніміз не?
 6. Тікбұрышты, квадратты, бірлік матрицалар дегеніміз не?
 7. Қандай матрицалар өзара тең болады?
 8. Транспорленген матрица дегеніміз не?
 9. Матрицаларға сызықтық амалдар қалай орындалады?
10. Матрицаларға қолданылатын сызықтық амалдардың қандай қасиеттері бар?
11. Бірлік матрицаның қандай қасиеті бар?
12. Матрицаның рангі дегеніміз не?
13.  Кері матрица деп қандай матрицаны айтады?
14.  Біріктірілген матрица деп қандай матрицаны айтады?

    Матрицалар  және  анықтауыштардың  теориясы  теңдеулер  жүйесін  шешуде
кеңінен қолданылады.
 1. Үш белгісізі бар үш теңдеулер жүйесін қарастырайық:
[pic]          (1)
 [pic] коэффициенттері және [pic] бос мүшелері берілген.
Егер [pic] үш санын [pic] -тің орнына қойғанда (1) жүйедегі үш теңдеу тепе-
теңдікке айналса, онда бұл үш санды (1) жүйенің шешімі деп атайды.
Әрі қарай мына төрт анықтауыш негізгі рөл атқарады:
 [pic][pic]  (2)
[pic] анықтауыш (1) жүйенің анықтауышы  деп  аталады.  [pic]  анықтауыштары
[pic] анықтауышындағы бірінші, екінші және үшінші бағандарды сәйкесінше бос
мүшелермен алмастыру арқылы алынады.
   Егер (1) теңдеулер жүйесінің ең болмағанда бір шешімі болса,  онда  жүйе
үйлесімді; егер жүйенің шешімі болмаса, онда үйлесімсіз деп  аталады.  Егер
үйлесімді теңдеулер жүйесінің бір ғана шешімі болса, онда ол анықталған, ал
бірден көп шешімі болса, онда анықталмаған деп аталады.
    (1) түріндегі екі теңдеулер жүйесінің шешімдер жиыны бірдей болса, онда
бұл  теңдеулер  жүйесін  эквивалентті  немесе  мәндес  деп  атайды.  Жүйені
эквивалентті түрлендірулер оны эквивалентті (мәндес) жүйеге келтіреді.
   Сызықтық теңдеулер жүйесiнiң элементар түрлендiрулерi
      -  [pic] - теңдеуiн сызып тастау;
     -  жүйедегi теңдеулердiң немесе теңдеудегi [pic] қосылғыштардың  орнын
        ауыстыру;
    - жүйедегi бiр теңдеудiң екi  бөлiгiне,  екiншi  теңдеудiң  сәйкес  екi
      бөлiгiн кез келген нақты санға көбейтiп қосу;
жүйедегi басқа теңдеулердiң сызықтық комбинациясы болатын теңдеудi  жүйеден
алып тастау.
 Енді теңдеулер жүйесін шешудің әдістерін қарастырамыз.
   1. (2) анықтауыштар  арқылы  (1)  теңдеулер  жүйесінің  шешімдерін  табу
      әдісін  Крамер ережесі деп атайды. Ол мына формулалар:
                                       [pic]              (3)
   2. Кері матрица әдісінде әуелі берілген (1) сызықтық  теңдеулер  жүйесін
      матрица түрінде жазып аламыз:
                           [pic]      (4)
   Сонда, матрицаларды көбейту ережесі  бойынша,  (1)  жүйені  эквивалентті
матрица түрінде жазуға болады:
[pic]             (5)
мұндағы A - берілген матрица; H  –  берілген  вектор-баған;  X  –  белгісіз
вектор-баған. Бұдан, кері матрица ұғымын қолдансақ, онда ізделінді  шешімді
былай табуға болады:
[pic]                 (6)
   3. Тағы бір көп қолданылатын әдістердің бірі – Гаусс әдісі.  Бұл  әдісте
      белгісіздерді бірте-бірте жою арқылы шығарады.  Гаусс  әдісі  бойынша
      шешім табу екі кезеңнен  тұрады.  Бірінші  кезеңде  (тура  жол)  жүйе
      сатылы түрге  келтіріледі.  Екінші  кезеңде  (кері  жол)  осы  сатылы
      жүйеден  белгісіздер  анықталады.  Осыны  жүйелеп  айтайық.  Айталық,
      сызықтық теңдеулер жүйесі берілсін:
[pic]     (7)
Бірінші кезең:
      [pic]деп есептейміз ( егер [pic] болса, онда  [pic]-дің  коэффициенті
нөлден өзгеше теңдеуді бірінші жазамыз). [pic]-ді жетекші  коэффициент,  ал
осы коэффициенті бар теңдеуді жетекші теңдеу деп атайды.
           Бірінші теңдеуден басқа барлық теңдеуден [pic] белгісізді жойып,
(1) жүйені түрлендіреміз. Ол үшін бірінші теңдеудің екі жағын  да  [pic]-ге
көбейтіп, жүйенің екінші теңдеуіне мүшелеп  қосамыз.  Бұдан  кейін  бірінші
теңдеудің  екі  жағын  [pic]-ге  көбейтіп,  үшінші  теңдеуге  қосамыз.  Осы
процесті жалғастыра отырып, эквивалентті жүйе аламыз:
[pic]     (8)
   Мұндағы [pic]бірінші адымнан кейінгі жаңа коэффициенттер.
Жоғарыдағыдай,  басты  элемент  [pic]  деп  есептеп,бірінші   және   екінші
теңдеулерден басқа барлық теңдеуден [pic]белгісізін жоямыз, т.с.с.
Егер ең соңында сатылы жүйе үшбұрыш түріне келсе, онда бұл жүйенің бір ғана
шешімі болады:
[pic]
Осы теңдеуден [pic]ді табамыз, бұның алдындағы теңдеуден  [pic]ді  табамыз,
әрі қарай жүйе бойынша жоғары қарай көтеріліп, қалған барлық белгісіздерді
[pic] табамыз.

Бақылау сұрақтары:
 1.Екінші және үшінші ретті анықтауыштар дегеніміз не?
 2.Анықтауыштың қандай қасиеттері бар?
 3.Анықтауыштың миноры дегеніміз не? Алгебралық толықтауыш дегеніміз не?
 4.Жоғарғы ретті анықтауыштар қандай әдіспен есептеледі?
 5.Матрица дегеніміз не? Матрицаның өлшемі дегеніміз не?
 6.Тікбұрышты, квадратты, бірлік матрицалар дегеніміз не?
 7.Қандай матрицалар өзара тең болады?
 8.Транспорленген матрица дегеніміз не?
 9.Матрицаларға сызықтық амалдар қалай орындалады?
 10.Матрицаларға қолданылатын сызықтық амалдардың қандай қасиеттері бар?
 11.Бірлік матрицаның қандай қасиеті бар?
 12.Матрицаның рангі дегеніміз не?
 13. Кері матрица деп қандай матрицаны айтады?
 14. Біріктірілген матрица деп қандай матрицаны айтады?
  15.n белгісізі бар сызықтық теңдеулер жүйесінің  (СТЖ)  шешімі  дегеніміз
не?
  16.Қандай СТЖ үйлесімді және үйлесімсіз деп аталады?
  17.Қандай СТЖ анықталған және анықталмаған деп аталады?
  18.Эквивалентті (мәндес) СТЖ дегеніміз не?
  19.Крамер ережесі қандай формулалар?
  20.Гаусс әдісі дегеніміз қандай әдіс?
  21.Матрица әдісі дегеніміз қандай әдіс?


title: Тест "Логарифм и его свойства"

extracted_text:
                                                                       Т Е
С Т      Вариант  1
     1. Вычислите:[pic] - [pic]

       А. 8;  В. 2;  С. 3;  Д. 4.

               2.    Вычислите: [pic]- 2 =

                       А. 13;  В. 9;  С. 22;  Д. 45.

                3.  Известно, что [pic]= 8 .     Найдите [pic] .

                     А. -6;  В. [pic] ; С. 6;  Д. а-49.

                 4.  Вычислите:  [pic] =

                      А. 5;  В. 0;  С. 1;  Д. 2.

Критерий оценивания:

1 и 2 задания выполнены без ошибок – «3»

2 и 3 задания выполнены без ошибок – «4»

3 и 4 задания выполнены без ошибок – «5»

                                                                       Т Е
С Т     Вариант 2

     1. Вычислите:[pic] - [pic] =

       А. 13;  В. 2;  С. 17;  Д. -169.

               2.    Вычислите: [pic] - 5 =

                       А. 17;  В. 4;  С. 14;  Д. 23.

                3.  Известно, что [pic] =-5.    Найдите [pic].

                     А. -1;  В.9; С. 4;  Д. 0,8.

                 4.  Вычислите: [pic]=

                      А. 0;  В. 9;  С. 1;  Д. 3.

Критерий оценивания:

1 и 2 задания выполнены без ошибок – «3»

2 и 3 задания выполнены без ошибок – «4»

                                   Т Е С Т

     1. Вычислите:[pic] - [pic]

А. 8;

В. 2;

С. 3;

Д. 4.

2.    Вычислите: [pic]+2 =

      А. 13;

      В. 9;

      С. 22;

      Д. 45.

3.  Известно, что [pic]= 8 .     Найдите [pic] .

            А. -6;

             В. [pic] ;

             С. 6;

             Д. а-49.

4.  Вычислите:  [pic] =

             А. 5;

             В. 0;

             С. 1;

             Д. 2.

      Критерий оценивания:

1 и 2 задания выполнены без ошибок – «3»

2 и 3 задания выполнены без ошибок – «4»

3 и 4 задания выполнены без ошибок – «5»


title: Конкурс "Алло, мы ищем таланты!"

extracted_text:
                                               Составила зам. директора по ВР Кайимна С.В.

Конкурс «Алло, мы ищем таланты !»

     В-1: Добрый день, дорогие друзья!
     В-2: Здравствуйте, хэллоу, а точнее алло –алло!
     В-1: Мы рады видеть вас в этом зале.
     В-2: Сегодня каждому из вас мы скажем : «Телефон включите! Мы обеспечим вашу связь.            Вещайте, шлите и звоните!»
                                         Гудок телефона
Вот и первый звонок.
- Алло, здравствуйте! Да, да.
   День необычный сегодня на свете
Музыка всюду, улыбка и смех.
Конкурс проводиться здесь и для всех!
Итак, давайте знакомиться с участниками конкурса «Алло, мы ищем таланты»
Первыми на сцену приглашаются конкурсанты в номинации « Юные голоса»
 (перечисление участников)
На сцену приглашаются конкурсанты в номинации «Выразительное чтение»
             (перечисление участников)
А сейчас приглашаются юные танцоры в номинации «Грация»
            (перечисление имен участников)
Все конкурсанты стоят перед вами.
Именно они приготовили для вас праздник, который будет проходить в течении 2-х дней.
Конечно, им будет не легко. И я думаю, что мы поддержим их своими аплодисментами, хорошим настроением и улыбками.
Поскольку это конкурс, давай  Даша представим жюри.
Кто же решился взять на себя такую ответственность?
А в жюри у нас люди славные!
Что поставят, то и будет-
Они здесь главные!
(представление членов жюри поименно)

2.   Гимн нашего конкурса исполняют все конкурсанты  «Зажигай»
Просим всех занять свои места.

            1-2. Конкурс «Алло мы ищем таланты  открыт.

1. И первой  на сцену выходит участница в номинации «Юные голоса»
1. Слышишь какой-то шум, смех.
2. Да кажется я догадываюсь кто к нам пожаловал.
1. Кто же, поскорей говори.
 2. Встречайте озорных и красивых девушек , группа «Нежность» песня  «Улетаю»

1. Она любит красивую речь
    Ее голос спокойный как музыка льется-
    Каждым звуком в тебе отзовется,
    Каждым словом сумеет зажечь.

Бурными аплодисментами встречайте ……
На сцену приглашаем участницу в номинации «Выразительное чтение»

У многих народов существует поверье, что с рождением человека на небе рождается новая звезда. Наверное это правда.
Видимо оттого жизнь людей так похожа на жизнь звезд: одни тускло мерцают, другие ровно горят, третьи ярко плещут.
 Но надо заметить, что человек при желании способен усилить блеск своей звезды. Недаром говорят «Зажги свою звезду»

1. А сейчас зажжет свою звезду ученица …

  2. Перед вами выступает дуэт…
1. Арина ты любишь яблоки?
2. да конечно, я думаю что все просто обажают этот фрукт.
1. Не знаю все ли, но Айсулу точно любит яблоки.

  Встречайте ….

1. Алтынай все танцы любит
     Перед зеркалом кружит.
     Если скажут: « Танцы в школе»
     Быстро в школу побежит
 Приглашаем на сцену единственную  участницу в номинации «Грация »
2. Перечисли пожалуйста танцы которые ты знаешь?
1. Например ламбада, вальс, танго, ча-ча-ча.
2. А разве есть такой танец, я думала что это песня.
1. Ты права есть и такая песня которую мы сейчас с тобой и услышим.

1.  Душевный человек ты Алтынай
Втебе много радости и света,
Тепла и бесконечной доброты,
И друга нет надежнее, чем ты!

Приглашаем на сцену  участницу в номинации «Выразительное чтение» Пышпылову Елену  Стихотворение Е.Евтушенко « Людей неинтересны в мире нет»
Все вокруг тебя искрится!
Ты готова поделиться
       Ярким светом и теплом,
       Сколько в сердце есть в твоем.

2. Куда ушла моя напарница. Нужно объявлять следующего участника, а ее нет.
           Звонок.
- Алло! Даша ты где? Что. Ты за четыре моря?. А это песня такая. Хорошо, хорошо.
-

В вечном движении как водопад,-
Разве он мог бы потечь вдруг назад.
Иль на секундочку вдруг замереть.
А наша Солунай стремиться успеть.
2

2. Умна красива
Очарования полна
Весь артистизм свой без остатка
Проявит сейчас она.
Поет  …
Знаешь Арина мне очень грустно.
Но почему?
1. Знаешь нам сейчас придется объявить последнего участника сегодняшнего дня.

Но что ты, не грусти, ведь это еще не все, завтра конкурс продолжится. А объявить следующего конкурсанта все равно надо.
Бурными аплодисментами встречайте …
В декабре облетев, календарь
В январе распускается снова
             Часов прошедших нам вовсе не жаль,
              Мы к открытиям новым готовы.
Куст весенний откроет листы,
Звездопады откроют нам лето
Но открытие главное – ты,
И сегодня увидели это.

 Первый день конкурса подошел к концу
 Но мы, не прощаемся с вами.
А говорим До свидания, т.к. завтра предстоит новая встреча
           1. И только завтра мы узнаем имена,  самых талантливых.


title: Конспект урока "Лепка сказочных домиков"

extracted_text:
Тема : Лепка сказочных домиков
Цели:
совершенствовать навыки работы с пластилином;
формировать представление о разнообразии типов построек;
развивать творческое воображение, конструктивную фантазию;
воспитывать аккуратность,   терпения в работе, умение работать самостоятельно.
Задачи:
Образовательная: формирование знаний, умений, навыков;
Развивающая: воображение, пространственное мышление, мелкую моторику синхронизирует работу обеих рук;
Воспитательная: формируют умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его; познавательная активность, самостоятельность, интерес к предмету, формировать умение работать самостоятельно.
Задание: лепка домиков для сказочных героев (пластилин).
Связь с предметами: чтение, природоведение, изо.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Наглядность:
умелое использование доски;
слуховая: отчётливое, выразительное, громкое чтение и произношение;
рабочее место: пластилин, стеки, дощечки, тряпочки, опорные схемы – последовательность работы с пластилином.

Ход урока
I. Организационный момент
Здравствуйте, дети. Садитесь.
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».

II. Введение в тему урока
- Ребята, скажите, с кем вы познакомились на прошлом уроке?
Со  сказочными героями страны « Смурфляндии».  ( Слайд 1.)
Расскажите , что Вы о них знаете. ( Слайд 2)
Жители деревни не сидят без дела, постоянно что-то чинят и обустраивают.
(Слайд 3)
 Полянка в деревне смурфов, где каждый занят своим любимым делом: Папа-смурф руководит всем процессом; Hefty, Vanity и Slouchy рисуют, Lazy спит, привалившись к большому сундуку, Handy мастерит модель аэроплана и все они очень довольны.
Трусливый, мстительный, злобный и противный, всегда в черном одеянии, но, к счастью для смурфиков, достаточно глупый, Гаргамель в погоне за ненавистными для него смурфами. А  с кокой целью он их хочет поймать ?  Но, разве возможно поймать изобретательных и юрких гномиков?  (Нет)
Ну , что я вижу, и слышу сигнал SOS! ( Слайд 3)
-  А кто знает , что это за сигнал и когда им пользуются? (Международный сигнал бедствия в радиотелеграфной связи. Фразы, которые часто связывают с этим сигналом, такие как "Save Our Ship" (спасите наш корабль), или "Save Our Souls" (спасите наши души), или "Swim Or Sink" (плывите или утонем), или даже "Stop Other Signals" (прекратите другие сигналы) появились после принятия сигнала.
В Смурфляндии  случилась беда. Злой волшебник Гаргамель  поджог домики и спалил деревню. К счастью все жители успели убежать. (Слайд 6)
И бедным Смурфикам негде жить . На семейном совете они  приняли решения : Пойти по белому свету в поисках друзей, они уверены, что друзья помогут. И Новый год они встретят все вместе. ( Слайд 7)
И вот они дошли и к нам! ( выставить фигурки на столики). Ну, что ребята  давайте  поможем Смурфикам и построим новую деревню.
- А на дворе скоро Новый год! Все люди будут веселиться, праздновать , получать подарки. А лучшим подарком для Смурфиков будет Новоселье .
 В каждый дом заселится радость и веселье.
- Легко ли построить дом?
- Дом построить непросто.
Для этого нам понадобится знания, терпения , умения, дисциплина , строительный материал и проект домов.
Ш. Проверка готовности к уроку.
Чтоб работа закипела,
Приготовьте всё для дела.
Лепить будем, мастерить –
Всё должно на партах быть.
– Так как  строительным материалом будет  являться пластилин, давайте вспомним правила работы с пластилином.
Работай с пластилином на подкладной доске.
Следи, чтобы пластилин не попал на одежду и пол.
Не бери пластилин в рот.
Выбор для работы пластилина нужного цвета.
 Соблюдай правила безопасности при работе со стекой.
Отрежь стекой нужное количество пластилина.
Согрей кусочки пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким.
Работая с пластилином, имей на парте  салфетку.
     9. По окончании работы приведи в порядок рабочее место.
     10. По окончанию работы хорошо вытри руки мягкой тряпочкой и только,  потом вымой их с мылом.
IV.Физминутка ( Слайд 8)

V. Инструктаж по выполнению работы (на доске схема выполнения)
1.Возьмите пластилин зелёного цвета, положите его на дощечку и отрежьте стеком половинку.

2.Разомните кусочек. Мягкий пластилин скатайте в шар и расплющьте его. Укрепите на дощечку. Это будет полянка.

3.Подберите пластилин нужного вам цвета для вашего домика. У меня  домик изготовлен из целого бруска, из жгутиков.

Лепим чёрный  шарик. Шарик сплющиваем и получаем фундамент.

На фундамент  укладываем жгуты. Нам понадобится пластилин жёлтого цвета, для стен домов  готовим 5-7 жгутов.

4.Прикрепите к дому крышу
Делаем шарик, сплющиваем его в диск. Стекой вырезаем уголок. Соединяем прищепами  вытягиваем.

5.Прикрепите на дом цветные окошко, дверь.
6.Украсьте свой домик.
7.Украсьте двор и полянку: дорожкой, деревом, скамейкой, фонариком.

VIII. Самостоятельная работа учащихся
Ученики выполняют задание.
Во время самостоятельной работы выполняются физминутки для глаз и на расслабление пальцев рук соответственно.
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано-
Где окно, а где кино.

“Замок”
на двери висит замок (быстрое соединение пальцев рук в замок)
Кто его открыть бы смог?
(повторение движений)
Потянули,
(сцепленные руки потянуть в разные стороны)
Покрутили,
(сцепленные руки от себя — к себе)
Постучали
(пальцы сцеплены, постучать основаниями ладоней друг о друга)
И — открыли!
(пальцы расцепить, ладони — в стороны)
IX. Итог урока
- Рефлексия. ( Вручение раскрасок, похвальной грамоты)
- Выставка работ
- Уборка рабочего места
Вот закончился урок.
Всё убрать вам нужно в срок.
Аккуратно всё сложите,
В папку быстро уберите.


title: Тест "Этапы творческого проекта" 5 класс

extracted_text:
         Тест для 5-ого класса на тему: «этапы творческого проекта»

1. С чего начинаетса проект?

  А) чертежа   Б) подсчета затрат   В) идеи

  2.   Какие разделы есть у проекта?

А  технологическая карта  Б) экология В)   бизнес  Г) варианты

  3.  какой раздел последний?

  А) актуализация Б)  эскиз В)  защита

  4.  что в проекте ценитса больше всего?

  А) размеры  Б) оригенальность

  5.  Какой раздел самый трудный:

  А) экология Б)  идея

  6.  Какой раздел проекта следит за вашим здоровьем?

  А)  идея Б)  вариантыВ) техника безопасности

  7.  что такое мозговой штурм?

  А) голова болит  Б) поиск идеи  В) расчет затрат

  8. Какой раздел определяет как сделать изделие?

  А) варианты Б) защита В) тех.карта

     9.   Дайте ответы на следующие утверждения: "да" или "нет"

|Да  |Нет  |Утверждение                                                 |
|    |     |1. проект ето изготовление изделия по подсказке             |
|    |     |2. варианты нужны чтобы выбрать лучшее                      |
|    |     |3. защита и выступление –это неважно                        |
|    |     |4. экология –неважная часть проекта                         |
|    |     |5. качество изготовдения проекта-не важно                   |
|    |     |6. соблюдать технику безопасности –не важно                 |
|    |     |7.правильно подобран порядок изготовления проекта-залог     |
|    |     |успеха                                                      |
|    |     |8. проект-самостоятельная работа                            |
|    |     |9. проект-это задуманная работа ученика                     |
|    |     |10. напильники не закаливаютса                              |


extracted_text:
Степени сравнения прилагательных в английском языке
Положительная				Сравнительная 				Превосходная
1-2 слога				суф. er						суф. –est
Old					older						the oldest
Young					younger						the youngest

Длинные слова		слово more					слово  most
Interesting			more interesting				the most interesting
Expensive				more expensive				the most expensive

ИСКЛЮЧЕНИЯ
Good					better						the best
Bad					worse						the worst
Far					further						the furthest
Much/many			more						the most
Little     				less							the least

Слова - подсказки			….. than						the …..


title: Сценарий "Визитная карточка"

extracted_text:
Визитная карточка
Сценарий
1 слайд
(Иван выходит под музыку из-за кулис в центр зала)
Иван
-Долго шел я по дороге
Труден путь, устали ноги
Русь шагами не измерить
И руками не обнять
2 слайд
За кулисами
-Видит Ваня камень на дороге стоит. А там чин по чину надпись вещая гласит
Пойдешь прямо будешь ты здоров и весел
А если повернешь, жизнь в тумане ты найдешь
Ну а влево вдруг свернешь, веселье дивное найдешь
Иван
- Ну ка ну-ка не пойму
Лучше здесь я при курну
Утро вечера мудрее
Сон подскажет, что главнее
(ложиться под камень. В это время выбегают и танцуют сигаретки)
3 слайд
1 сигаретка
- Ваню надо убедить
К нам свернуть и всех забыть
2 сигаретка
-И зачем ему здоровье
Мой совет курите вволю
4 слайд
(выходит бутылочка с рюмочкой)
бутылочка
-Это кто сейчас сказал
Нарываясь на скандал
Рюмочка
-Вод бутылка это воля
Правда Женя?
бутылочка
Правда Оля
(все персонажи между собой толкаются)(выходят ЗОЖ и разнимают)
5 слайд
1 ЗОЖ
-Разошлись стоять всем смирно
Спор решим мы этот мирно
2 ЗОЖ
-Ваню надо разбудить
С ним все дружненько решить.
ВСЕ ВМЕСТЕ
Ваня, Ваня, просыпайся и зарядкой занимайся
(Все делают зарядку. Встают в ряд правым боком к сцене и по очереди)
1 сигаретка     Мы - за здоровье,
Рюмочка     мы - за счастье,
1 сигаретка     Мы - против боли и несчастья!
Бутылочка  За трезвый разум,
1 ЗОЖ   за ясность мысли,
ИВАН  За детство, юность,
2 ЗОЖ   за радость жизни!
6 слайд
(все вместе)
Мы команда « Позитив»
Наш девиз «Мы в реале мы в активе, мы всегда на позитиве»
7 слайд
(под музыку уходят со сцены)


Контрольная работа по алгебре "Разложение многочленов на множители"


title: Тест "Момент силы. Равновесие рычагов" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме:  Момент силы. Равновесие рычагов

1. Моментом силы называют
1) произведение модуля силы, действующей на тело, на пройденное её точкой
приложения расстояние
2) произведение модуля силы, поворачивающей тело, на её плечо
3) произведение модуля силы, вращающей тело, на время её действия
4) произведение веса тела, под действием которого поворачивается рычаг, на
его плечо

2. Момент силы равен
1) Fs
2) Pl
3) Ft
4) Fl
3. Труба массой 14 кг лежит на земле. Какую силу надо приложить к одному из
концов трубы, чтобы его слегка приподнять
4. От каких величин зависит момент силы?
1) Только от модуля силы: чем он больше, тем больше момент силы
2) От модуля силы и её плеча, чем они больше, тем больше момент силы
3) Только от плеча силы: чем оно длиннее, тем больше момент силы

5. В каких единицах измеряют момент силы?
1) В ньютонах-метрах (Н · м)
2) В джоулях (Дж)
3) В ваттах (Вт)
4) В джоулях в секунду (Дж/с)

6. Какие формулы моментов сил соответствуют условию равновесия вращающегося
тела?
1) M = Fl
2) M1 = M2
3) F1l1 = F2l2
4) M = Pl
7. Рычаг под действием сил F1 = 3 Н и F2 = 9 Н находится в равновесии.
Сравните моменты этих сил.
1) Момент силы F2 больше момента силы F1
2) Моменты этих сил равны
3) Момент силы F2 меньше момента силы F1
4) Сравнить моменты этих сил нельзя, так как неизвестны их плечи
8. Вычислите моменты сил F1 = 35 Н и F2 = 70 Н, если плечо первой силы l1 =
1 м. Рычаг под действием этих сил находится в равновесии.
1) Задачу решить нельзя: не указано плечо силы F2
2) M1 = 35 Н · м, М2 = 0 Н · м
3) M1 = 35 Н · м, М2 = 35 Н · м
4) M1 = 35 Н · м, М2 = 70 Н · м
9. Силы, модули которых F1 = 8 Н и F2 = 40 Н, уравновешены на рычаге. При
этом их моменты равны 20 Н · м. Каковы плечи этих сил?
1) ll = 12 м, l2 = 20 м
2) ll = 2,5 м, l2 = 5 м
3) ll = 0,4 м, l2 = 0,5 м
4) ll = 2,5 м, l2 = 0,5 м
10. Рычаг находится в равновесии под действием двух сил. Сила F1 = 6 Н.
Чему равна сила F2, если длина рычага 25 см, а плечо силы F1 равно 15 см?

Ответы  Момент силы Применение рычагов
1-2
2-4
3-70 Н
4-2
5-1
6-23
7-2
8-3
9-4
10-