title: Интегрированное занятие "Новоселье у Айгерим"

extracted_text:
Интегрированное занятие окружающий мир, аппликация  во 2 младшей группе
на тему «Новоселье у Айгерим».
Программное содержание:
- закреплять умение детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели, группировать предметы по признакам;
- закрепить знание детей о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой;
- упражнять детей в умении определять и различать предметы одежды;
- закрепить знание детей о последовательности одевания.
- развивать коммуникативные умения детей;
- развивать зрительное внимание, память;
- продолжать воспитывать интерес к окружающему миру, желание работать в коллективе.
- воспитывать аккуратность при работе с клеем.
Материал к занятию:
Наглядный: предметы игрушечной мебели (стол, стул, кровать, холодильник, картина), коробка, клей, салфетки, кисти, подставки под кисти, доски, заготовки ножек от стола образец, кукла, ширма.

Круг радости
Дети стоят в кругу
Сәлеметсіз бе балалар
Здравствуйте ребята
Воспитатель: Я вам буду загадывать загадки, а вы постарайтесь отгадать
*Меня в комнате всякий приметит,
А открыв меня, зиму с летом встретит. (шкаф)

**На него ты сможешь сесть
Коль к столу позвали есть.(стул) орындық

**Если ты устал играть,
То ложишься на… (Кровать) қереует

Воспитатель: шкаф, стул, кровать -как все это можно назвать одним словом?
Дети: мебель
Воспитатель: как на казахском языке сказать мебель?
Дети: жиһаз
Тема сегодняшнего занятия  -мебель.
-Из чего делают мебель?
Дети: из дерева. (ағаш)
-А дерево относится к живой или не живой природе? Почему?
-Кто расскажет, как из дерева изготавливают мебель?
Ответы детей.
-Запомните ребята,  «предметы, созданные руками человека», относятся к рукотворному миру. (қолдан жасалған әлем) Повторите.
-А мебель относится к живой или не живой природе? Почему?
-У меня есть знакомая девочка Айгерим, я хочу её навестить. Я предлагаю поехать всем вместе со мной.
Она живет на девятнадцатом микрорайоне, и мы поедем на автобусе. Кто у нас будет водитель?
(Дети становятся друг за другом, держатся, у водителя руль)
Ход занятия:
Воспитатель подзывает детей к столу, на котором находится ширма – комната, рядом в беспорядке стоит коробка с мебель, возле нее кукла.
Воспитатель: «Здравствуй Айгерим! Чем ты так озабочена?»
Айгерим: Я переехала в новую квартиру и не могу сама расставить всю мебель в своей комнате.
Воспитатель: Мы с ребятами поздравляем тебя с новосельем. Не огорчайся, мы можем тебе помочь.
Чтобы помочь Айгерим правильно и красиво расставить мебель в ее новой комнате, предлагаю вам вместе с Айгерим рассмотреть всю мебель. А для того чтобы правильно выбрать тот или иной предмет нужно перевести слово с казахского языка на русский.
қереует (кровать), шкаф, орындық (стул).
- Для чего нужна кровать? (Чтобы на ней спать, лежать, отдыхать)
-Для чего нужен шкаф? (Складывать вещи)
Воспитатель: Молодцы, ставят шкаф в комнате.
- Для чего нужны стулья? (Чтобы на них сидеть) - А у каких предметов еще есть ножки? (У стола, у кровати)
- Ой, а в посылке еще что - то лежит.
* На стене висит давно,
На холсте всего полно:
Лес и речка, и машина…
Называется -…(Картина). Сурет

*Летом папа нам привез
В белом ящике мороз —
И теперь мороз сухой
У нас и летом и зимой
Бережет продукты:
Мясо, рыбу, фрукты…(Холодильник) Тоңазытқыш
Воспитатель достает из посылки холодильник.
- Холодильник - это тоже предмет мебели? (Нет, это техника)
- А для чего нужен холодильник? (Ответы детей).
- Из чего сделан холодильник? (Ответы детей).
Воспитатаель: Вот и в Айгерим комнате появилась мебель, можно отмечать новоселье.
Физминутка: «Новоселье».
Раз, два, три, четыре,
Много мебели квартире.
(Ритмично сжимаем и разжимаем кулачки)
В шкаф повесим мы рубашку,
А в буфет поставим чашку.
Чтобы ножки отдохнули,
Посидим чуть-чуть на стуле.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
Воспитатель: Айгерим, но почему ты не радуешься вместе с нами?
Айгерим: Я всегда хотела, чтобы в моей комнате был большой стол для гостей. Я договорилась с мастером что он сделает новый стол по моему эскизу, столешницу я изготовила, а вот ножки не получаются (показывает листочки где приклеена столешница)
Воспитатель: Не переживай Айгерим., я думаю, ребята тебе помогут. Поможем ребята?
Дети проходят к столам, (вспоминают правила работы с клеем ) и приклеивают  ножки для стола.
-Как на казахском языке будет стол? үстел
После завершения работы воспитатель обращается к Айгерим.
«Ну вот, эскизы нового стола готовы!»
Айгерим: Ребята, мне пора в мастерскую заказывать новый стол, чтобы в моей новой комнате стало еще уютней.
Еще раз благодарит и прощается с ребятами.
Воспитатель: ребята, нам пора возвращаться в сад.
Рефлексия:
-О чём мы сегодня говорили на занятии?
- До кого мы ездили?
-Чем мы помогли Айгерим?
-с каким новым словом мы сегодня познакомились?
Оцените себя (пальчиками)

Картотека подвижных игр
с условием ограниченного пространства
в 1 младшей группе

Пузырь
Цель: научить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать их согласовывать свои движения с произносимыми словами.
Описание: дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой кружок, стоя близко друг к другу. Воспитатель произносит:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся.
Правила: Играющие отходят назад и держатся за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!». Тогда они отпускают руки и приседают на корточки, говоря при этом «Хлоп!».
Указания: сначала в игре принимают участие 6-8 детей. При повторении могут играть 12-15.

Птички в гнездышках
Цель: учит детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
Описание: дети сидят на стульях, расставленных по углам комнаты – это гнездышки. По сигналу птички вылетают из своих гнездышек в середину комнаты и летают. По сигналу «Птички, в гнездышки!» дети возвращаются на свои места.
Указания: для гнездышек можно использовать большие обручи, положенные на пол, а на участке это могут быть круги, начерченные на земле, в которых дети приседают на корточки.

Мыши и кот
 Цель: приучать детей бегать легко, на носках; ориентироваться в пространстве, менять движения по сигналу воспитателя.
Описание: дети сидят на скамейках или стульчиках – это мыши в норках. В противоположном углу комнаты сидит кот – воспитатель. Кот засыпает (закрывает глаза) и мыши разбегаются по всей комнате. Но вот кот просыпается и начинает ловит мышей. Мыши быстро убегают и прячутся в свои места – норки. Пойманных мышек кот уводит к себе. После кот еще раз проходит по комнате и снова засыпает.

Лохматый пес
Цель: учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему.
Описание: дети стоят или сидят в одной стороне площадки. Один ребенок находится в другой стороне и изображает пса. Дети все вместе подходят к нему, а воспитатель в это время произносит:
Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой уткнувший нос,
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим
И посмотрим: «Что-то будет?»
Правила: Дети приближаются к псу. Как только стихотворение заканчивается, пес встает и лает. Дети разбегаются, пес гонится за ними и старается поймать кого-нибудь из них и увести к себе. Когда все дети спрячутся, пес возвращается на место.

Трамвай
Цель: учит детей двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями других играющих, учить распознавать цвета.
Описание: 3-4 пары детей становятся в колонну, держа друг друга за руку. Свободными руками они держаться за шнур, концы которого связаны, т.е. одни держат шнур правой рукой, а другие левой. Воспитатель держит в руках 3 флажка: желтый, зеленый, красный. Зеленый сигнал – трамвай движется, желтый – замедляет движение, красный – останавливается. Воспитатель поочередно поднимает флажки.
Правила: если детей много, можно сделать 2 трамвая; при остановке одни пассажиры выходят из трамвая, а другие заходят, приподнимая шнур.

Воробушки и кот
 Цель: учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, увертываться от ловящего, быстро убегать, находить свое место.
Описание: дети становятся на высокие скамеечки (10-12 см), положенные на полу одной стороне площадки – это воробушки на крыше. В другой стороне спит кот. Воспитатель говорит: «Воробушки вылетают на дорогу» – дети спрыгивают со скамеек и разбегаются в разные стороны. Просыпается кот «мяу-мяу» и бежит ловить воробушков, которые прячутся на крыше. Пойманных уводит к себе.

 Догони меня
Описание: дети сидят на стульях или скамейках в одной стороне комнаты. Воспитатель предлагает им догнать его и бежит в противоположную сторону. Дети бегут за воспитателем, стараясь поймать его. Когда они подбегают, воспитатель говорит: «Убегайте, убегайте, догоню!». Дети возвращаются на свои места.
Правила: количество играющих 10-12 человек.

Угадай, кто кричит?
Цель: Развивать у детей наблюдательность, внимание, активность.
Описание: Дети сидят полукругом на стульях, перед ними на расстоянии нескольких шагов ставится ширма. Воспитатель называет кого-нибудь по имени, и тот идет за ширму, договориться, какое животное или птицу ребенок будет изображать. За ширмой раздается мычание коровы, лай собаки и т.д. Воспитатель предлагает одному из детей отгадать, кто кричит.
Отгадывать животных или птицу может только тот ребенок, на которого укажет воспитатель
Вот какой красивый дом.
Кто же в домике живет?
Тук-тук, кто же в домике живет?
Варианты: Включить запись голосов животных.

Найди флажок
Цель: Развивать у детей наблюдательность, выдержку (не открывать глаза до сигнала «пора»).
Описание: Дети сидят на стульях, по слову воспитателя дети встают и поворачиваются лицом к стене, воспитатель прячет флажки по числу детей. «Пора!» - говорит воспитатель. Дети поворачиваются к нему лицом и идут искать флажки. Тот, кто нашел флажок, садится на свое место. Когда все флажки найдены. Дети идут вдоль площадки. Держа флажок в руке. Впереди колонны идет тот, кто первый нашел флажок. По сигналу «На места!» дети садятся на стулья и игра начинается снова.
Поворачиваться лицом к воспитателю можно только после слова «пора!».
Варианты: Вместо словесного указания использовать колокольчик. Кто первый найдет флажок, тот его и прячет. Летом прячут флажок в кустах, за деревьями.

Беги, ко мне
Цель: Учить детей действовать по сигналу. Упражнять в ходьбе и беге в прямом направлении.
Описание: Дети сидят на стульях, поставленных у одной из стен комнаты. Воспитатель отходит к противоположной стене и говорит «бегите ко мне!». Дети бегут к воспитателю. Воспитатель приветливо их встречает. Затем он переходит на другую сторону площадки и говорит «бегите ко мне!» На слова воспитателя «Бегите домой!» дети садятся на стульчики и отдыхают
Бежать к воспитателю только после слов «Бегите ко мне!»
Дети бегут к стульям и садятся только после слов «Бегите домой!»
Варианты: Вначале дети могут занимать любой стул, а затем находить свое место. Внести колокольчик. Позвонить, сигнал «Побежали!».

Зайка серенький сидит
Цель: Развивать у детей умение согласовывать движение со словами. Упражнять в беге. В подпрыгивании на двух ногах, нахождении своего места. Способствовать развитию речи.
Описание: На одной стороне площадки отмечаются места зайцев. Каждый становится на свое место. По сигналу воспитателя «Бегите в круг!» все дети собираются в круг, а один из зайцев, которого назначает воспитатель, становится в середину. Дети с воспитателем произносят стихи и выполняют движения под текст:
Зайка беленький сидит и ушами шевелит, - дети стоят в кругу,
Вот так, вот так он ушами шевелит! – шевелят кистями рук, подняв их к голове.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, надо лапочки погреть – хлопают в ладоши.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать
Скок-скок, скок-скок, надо зайке поскакать – прыгают на 2 ногах на месте.
Кто-то зайку испугал, зайка прыг и ускакал! – воспитатель хлопает в ладоши, дети разбегаются по своим домам.

Правила:Дети убегают только после слов « И ускакал!», а собираются в круг после слов «Бегите в круг!»
Варианты: На полу выложить шнур со связанными концами. По сигналу перепрыгивают шнур. В середину можно поставить нескольких зайцев.

Солнышко и дождик
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, находить свое место на площадке. Упражнять в ходьбе и беге.
Описание: Дети сидят на стульях вдоль комнаты, это их «дом». Воспитатель смотрит в окно и говорит «Какая хорошая погода, идите гулять!». Дети встают и идут в любом направлении. «Дождь пошел, бегите домой!» - говорит воспитатель. Дети бегут к стульям и занимают свои места. Воспитатель приговаривает «Кап – кап – кап!». Постепенно дождь утихает и воспитатель говорит «Идите гулять. Дождь перестал!».
Правила: Дети уходят из дома по сигналу «Идите гулять!».
Бегут домой на сигнал «дождь пошел!».
Варианты: Дети вначале занимают любой стул, затем только свой. Вместо домика устроить переносной навес – прятаться от дождя. Во время прогулки могут собирать «грибы и ягоды». Ходьбу можно заменить пляской.

Поезд
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по звуковому сигналу, закреплять навык построения в колонну. Упражнять в ходьбе, беге друг за другом.
Описание: Дети строятся в колонну по одной стороне площадки. Первый – паровоз, остальные вагоны. Воспитатель дает гудок, дети начинают двигаться вперед (без сцепления). Вначале медленно, затем – быстрее, постепенно переходя на бег, произносят «Чу – чу – чу!». «Поезд подъезжает к станции» - говорит воспитатель. Дети постепенно замедляют темп и останавливаются. Воспитатель вновь дает гудок, движения поезда возобновляется.
Правила: Двигаться можно только после гудка, т.е. по сигналу воспитателя.
Варианты: Ввести остановку. Дети выбегают на полянку. Собирают «грибы и ягоды», танцуют

Догони меня
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, двигаться в коллективе, не толкаясь. Упражнять детей в беге в прямом направлении.
Описание: Дети сидят на стульях на одной стороне площадки. «Догоните меня!» - предлагает воспитатель и бежит к противоположной стороне площадки. Дети бегут за воспитателем, стараясь его поймать. Затем воспитатель говорит «догоните меня!», и бежит в противоположную сторону. Правила: Дети снова его догоняют. После двух раз дети садятся на стулья и отдыхают, затем продолжают игру.
Бежать за воспитателем только после сигнала «Догоните меня!».
Варианты: Внести мягкую игрушку и догонять ее. Убегать от игрушки.

Через ручеёк
Цель: Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии.
Описание: Все играющее сидят на стульях, в 6 шагах от них кладутся 2 шнура, расстояние между ними 2 метра – это ручеек. Дети должны по камушкам – дощечкам перебраться на другой берег не замочив ног. Дощечки положены с таким расчетом, чтобы дети могли прыгнуть обеими ногами с одного камушка на другой. По слову «Пошли!» 5 детей перебирается через ручеек. Тот, кто оступился, отходит в сторону – «сушить обувь». Все дети должны перейти через ручей.
Правила: Проигравшим считается тот, кто вступил ногой в ручеек.
Перебираться можно только по сигналу.
Варианты: Увеличить расстояние между шнурами, обходить предметы, перебираясь на другой берег. Прыгать на одной ноге.

Где звенит?
Цель: Развивать у детей слух, внимание и выдержку.
Описание: Дети сидят по кругу или вдоль стены. Один из играющих по назначению воспитателя становится в центре круга или перед сидящими. По сигналу воспитателя он закрывает глаза. Воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Ребенок, находящийся в центре круга, должен не открывая глаз, указать рукой направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, воспитатель говорит «Пора!», играющий открывает глаза. А тот, кто позвонил – поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он снова закрывает глаза и отгадывает еще раз.  Затем воспитатель назначает другого водящего.
Правила: Водящий открывает глаза только после слова воспитателя «Пора!»
Варианты: Раскрутить водящего; вместо звоночка ввести дудочку или другой музыкальный инструмент.

Заинька
Уель: учить детей подпрыгивать на двух ногах, мягко приземляясь, внимательно слушать сигналы, выполнять движения в соответствии с текстом.
игра с пением, слова и музыка народные
Описание: дети вместе с воспитателем становятся в круг. Воспитатель поет песенку и показывает детям движения.
Заинька, топни ножкой,
Серенький, топни ножкой,
Вот так, этак топни ножкой!
Вот так, этак топни ножкой!
Дети топают ножкой, руки на поясе.
Заинька, бей в ладоши,
Серенький, бей в ладоши,
Вот так, этак бей в ладоши! (2 раза)
Дети хлопают в ладоши.
Заинька, повернись,
Серенький, повернись,
Вот так, этак повернись! (2 раза)
Дети поворачиваются 1-2 раза. Руки на поясе.
Заинька, попляши
Серенький, попляши,
Вот так, этак попляши! (2 раза)
Дети подпрыгивают на двух ногах кто как может.
Заинька, поклонись,
Серенький, поклонись,
Вот так, этак поклонись! (2 раза)
Дети наклоняются, разводя руки в стороны.
Правила: количество куплетов песенки можно сокращать, особенно на первых порах. Вначале можно взять только первый, второй, четвертый куплеты. При повторении можно исполнять все куплеты. Кроме того, когда малыши будут хорошо знать содержание песенки, можно выбрать ребенка-заиньку, который становится в середину круга и выполняет все движения по тексту песни. На роль заиньки выбирают более смелого и активного малыша, который не будет смущаться, выполняя движения. При следующем водящем можно добавить еще один куплет: Песню воспитатель должен петь так, чтобы пение соответствовало темпу движений маленьких детей
Заинька, выбирай,
Серенький, выбирай,
Вот так, этак выбирай! (2 раза)
Ребенок выбирает другого заиньку, и игра повторяется.

 К куклам в гости
Дети сидят в ряд на стульях или стоят вдоль стены. Воспитатель приглашает их в гости к куклам. Дети вместе с ним медленно идут к куклам, здороваются с ними, играют, а после слов воспитателя: «Уже поздно, пора домой» - уходят, каждый на свое место.
Рекомендации. Несколько кукол перед началом игры можно расположить по всей комнате. При повторном проведении игры дети навещают всех кукол: гуляют с ними, пляшут, затем сажают их на место и возвращаются на свои стулья.

По тропинке
На полу или земле на расстоянии 25-30 см друг от друга проводят две параллельные линии (или кладут две веревки) длиной 2,5-3 м. Воспитатель приглашает детей погулять по тропинке. Они медленно проходят по тропинке туда и обратно.
Рекомендации. Дети должны идти осторожно, стараясь не наступать на линии, не мешать друг другу, не наталкиваться на идущего впереди ребенка. Ширину и длину тропинки воспитатель может увеличить или уменьшить в зависимости от возможностей детей.

Догоните меня
Дети сидят на скамейке или стоят по краю площадки. Воспитатель предлагает догнать его и убегает. Дети догоняют его, стараются поймать. Когда они подбегают к воспитателю, тот останавливается и говорит: «Убегайте, убегайте! Догоню!». Дети бегом возвращаются на свои места.

Принеси предмет
Воспитатель предлагает кому-нибудь из детей принести игрушку, лежащую на стуле в противоположном конце комнаты. Когда ребенок принесет игрушку, воспитатель благодарит его, предлагает рассмотреть и назвать ее и отнести на место. Следующий ребенок приносит другую игрушку.
Рекомендации. Игру можно организовать и для группы детей. В этом случае игрушек (колечки, кубики, флажки) должно быть столько, сколько играющих детей. Все дети одновременно приносят по одной игрушке, а затем относят их на место.

Пузырь
Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой кружок. Выполняют соответствующие движения.
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой
Да не лопайся.
Играющие отходят назад и держатся за руки, до тех пор пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!» Тогда они опускают руки и приседают на корточки, говоря при этом «Хлоп!». Можно также предложить детям после слов «Лопнул пузырь!» двигаться к центру круга, по-прежнему держась за руки и произнося при этом звук «ш-ш-ш» - воздух выходит. Затем дети снова надувают пузырь – отходят назад, образуя большой круг.

По длинной извилистой дорожке
Воспитатель зигзагообразно раскладывает на полу шнур длиной 5-6 м. Дети проходят по извилистой дорожке.
Рекомендации. Детям будет более интересно выполнять упражнение, если на другом конце дорожки положить какой-либо интересный для них предмет: мишку, куклу, погремушку. Воспитатель говорит: «Лена, пойди погладь мишку, погреми погремушкой».
Воспитатель следит, чтобы дети не наступали на шнур, веревку. Если кто-либо из них испытывает затруднения, воспитатель должен помочь, поддержать за руку, подбодрить.

 На прогулку
Воспитатель предлагает детям встать парами по желанию и пойти гулять по площадке. По сигналу воспитателя они должны собраться в определенном месте.
Рекомендации. На площадке можно поставить два стула на небольшом расстоянии друг от друга – это ворота, через которые малыши должны проходить, отправляясь на прогулку. Воспитатель помогает детям стать парами, показывает, как надо идти в паре: не тянуть друг друга, не отставать.

 Букет
Дети сидят на стульчиках, у каждого из них в руках одинаковые по цвету цветы (одних детей ромашки, у других – гвоздики). Воспитатель встает перед детьми на 5 – 6 шагов отходит назад и говорит: «Я хочу собрать букет белых цветов» (показывает детям ромашку). Дети подходят к воспитателю и высоко поднимают руки – слаживают букет из ромашек. Затем дети возвращаются на свои места. Дальше воспитатель показывает красную гвоздику и говорит, что хочет собрать букет из красных цветов. К ней подходят дети с гвоздикой и так же слаживают букет. Воспитатель называет детей, которые справились с заданием, не ошиблись. Игра повторяется.

Найди флажок!
Дети сидят на стульчиках с закрытыми глазами. Воспитатель через несколько шагов от них прячет флажки. На слова воспитателя: «Ищите флажки!» дети встают и идут их искать. Тот, кто нашел флажок, берет его и садится на свое место. Когда все флажки будут найдены, дети ходят с флажками под звуки бубна у воспитателя. Вперед ведет ребенок, который первый нашел флажок. После ходьбы игра повторяется.

Кто разбудил медведя?
Дети сидят на стульчиках полукругом, а один ребенок с медвежонком на руках сидит спиной к детям. Кто–нибудь из детей громко кричит «ку – ка – ре – ку!» Ребенок обращаясь к медведю со словами «Пойдем поищем петушка», обходит всех детей и, остановившись перед тем, кто кукарекал, говорит: «Ты разбудил медведя». Если он отгадал, то они меняются местами, и игра повторяется.

Самолеты (игры с бегом)
Воспитатель вызывает двух-трех детей и предлагает им приготовиться к полету, показав предварительно, как заводить мотор и летать.
Вызванные дети выходят и становятся на одной стороне площадки или комнаты. Воспитатель говорит: «К полету приготовиться! Завести моторы!». Дети делают вращательные движения руками перед грудью и произносят звук «р-р-р». После сигнала воспитателя «Полетели!» разводят руки в стороны (как крылья у самолета) и летят – разбегаются в разные стороны. По сигналу воспитателя «На посадку!» они направляются на свои места. Затем играет другая подгруппа.
Рекомендации. Воспитатель должен показать детям все игровые движения. При проведении игры в первый раз он выполняет движения вместе с детьми.
При повторном проведении игры можно вызвать большее число детей, а после многократных повторений предложить всем полетать на самолетах.
Догони собачку
Воспитатель держит в руках игрушечную собачку, предлагает догнать ее. Предварительно дети садятся на стулья или на скамейку. По сигналу «Догоните собачку!» воспитатель начинает передвигаться по площадке в разных направлениях, дети догоняют его. Когда большинство детей подбегут к воспитателю, он говорит: «Теперь вы убегайте, а собачка будет вас догонять!». Дети убегают и садятся на свои места.

Курочка-хохлатка
Воспитатель – курица, дети – цыплята. Один ребенок сидит на скамейке – это кошка, которая дремлет на солнышке. Воспитатель говорит:
Вышла курочка-хохлатка,
С нею желтые цыплятки.
Квохчет курочка: «Ко-ко,
Не ходите далеко».
Приближаясь к кошке, воспитатель продолжает:
На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет кошка.
Кошка глазки открывает
И цыпляток догоняет.
Кошка открывает глаза, мяукает и бежит за цыплятами, которые вместе с мамой-курицей убегают.

Солнышко и дождик
Дети располагаются на одной стороне площадки. Воспитатель говорит: «Солнышко! Идите гулять!» - дети ходят и бегают по всей площадке. После слов «Дождик! Скорей домой!» они бегут на свои места. Когда воспитатель снова произносит: «Солнышко! Можно идти гулять!», игра повторяется.

Воробышки и автомобиль
Дети садятся на скамейку на одной стороне площадки – это воробышки в гнездышках. На противоположной стороне встает воспитатель. Он изображает автомобиль. После слов воспитателя: «Полетели воробышки на дорожку» дети поднимаются со стульев, бегают по площадке, размахивая руками-крылышками.
По сигналу воспитателя «Автомобиль едет, летите, воробышки, в свои гнездышки!» автомобиль выезжает из гаража, воробышки улетают в гнезда (садятся на места). Автомобиль возвращается в гараж – воробышки полетели.

Игра с косынками
Дети сидят на стульчиках с одной стороны площадки. У каждого из них в руках косынки. Воспитатель стоит в стороне в нарисованном кругу и спрашивает: «Дети, у всех у вас есть косынки?» Дети отвечают, что у всех они есть. На слова воспитателя:
Вы скорей сюда бегите,
И косынки покажите!
Дети бегут к воспитателю, встают возле него и показывают косынки в правой и в левой руке. На слова воспитателя: «Походим, побегаем» дети ходят, куда кто хочет. Под бубен воспитателя в конце игры дети садятся на корточки и закрывают свое лицо косынкой. Воспитатель тихонько перебегает в другой круг, который нарисован дальше от детей, и говорит: «Посмотрите, дети, вот где я» и снова завет к себе детей. Игра повторяется.

Подпрыгни до ладони  (игры с прыжками)
Дети по очереди подпрыгивают, пытаясь достать головой до ладони воспитателя.
Рекомендации. Упражнение выполняется индивидуально с каждым ребенком. Руку надо держать на небольшом расстоянии от головы ребенка. Если малыш достает до ладони без затруднения, воспитатель может поднять руку повыше. Упражнение на подпрыгивание должно выполняться в удобной форме.
Можно предложить малышам попрыгать, как мячики или как зайчики. В игре могут участвовать несколько детей. Воспитатель показывает и подсказывает: «Прыгайте повыше и мягко приземляйтесь!».

Позвони в колокольчик
Воспитатель держит в руке привязанный к ленточке колокольчик. Каждый ребенок подпрыгивает и дотрагивается до колокольчика двумя руками два-три раза. Дети выполняют задание по очереди.
Рекомендации. Вместо колокольчика воспитатель может держать в руках погремушку, мяч в сетке. Воспитатель следит за тем, чтобы дети, подпрыгивая, старались коснуться предмета двумя руками, - это обеспечит равномерное развитие мышц плечевого пояса.
«Пробеги – подпрыгни» (игры с прыжками)
Вариант усложнения игры «Позвони в колокольчик». Детям можно предложить разбежаться и подпрыгнуть, чтобы достать до мяча, колокольчика.

Зайка серый умывается
Дети становятся в круг. В центре круга ребенок-зайка. Дети вместе с воспитателем говорят:
Зайка серый умывается,
Видно, в гости собирается,
Вымыл носик, вымыл хвостик,
Вымыл ухо, вытер сухо!
Зайка выполняет движения в соответствии с текстом. Затем он направляется в гости, подпрыгивает, продвигаясь к кому-нибудь из детей, стоящих в кругу. Ребенок, к которому пришел зайка, становиться в центр круга, а зайка становится в круг.

Прыгни через шнур
Дети сидят на стульях. Воспитатель кладет на пол цветной шнур (длина 3-4 м). Дети подходят к шнуру и по сигналу воспитателя стараются перепрыгнуть через него.
Рекомендации. Можно положить два-три шнура разного цвета на небольшом расстоянии друг от друга. Дети, перепрыгнув через один шнур, подходят к другому, прыгают через него.

Мой веселый звонкий мяч
Дети стоят рядом с воспитателем. Он выполняет упражнения с мячом, показывает детям, как легко, высоко прыгает мяч, если отбивать его рукой, приговаривает при этом:
Мой веселый
Звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
Красный, желтый, голубой,
Не угнаться за тобой! (С. Маршак)
 Затем воспитатель вызывает детей, предлагает им попрыгать с мячом и повторяет упражнение, сопровождая его словами. Закончив, он произносит: «Сейчас догоню!». Дети убегают от воспитателя.

Птички летают
Дети становятся на небольшое возвышение – доску, кубики, бруски (высота 5-10 см) – на одной стороне площадки. Воспитатель говорит: «На улице солнышко светит, все птички вылетают из гнездышек, ищут зернышки, крошки». Дети спрыгивают с возвышений, летают (бегают, размахивая руками, приседают, клюют зернышки. Со словами воспитателя «Дождик пошел! Все птички спрятались в гнездышки!» дети бегут на свои места.

Доползи до погремушки (игры с ползанием и лазанием)
Дети сидят на стульях, поставленных вдоль одной из стен комнаты. Перед ними на расстоянии 3-4 м на пол кладутся флажки или погремушки. Воспитатель просит детей доползти до погремушки на четвереньках, взять ее, встать и погреметь, затем положить игрушку на пол и вернуться на свое место.

Не наступи на линии
Воспитатель проводит на полу две параллельные линии длиной 3-4 м на расстоянии 40-50 см одна от другой. Дети поочередно проползают на четвереньках между линиями, стараясь не коснуться их. В конце коридора ребенок должен встать, поднять обе руки вверх, потянуться или хлопнуть в ладоши над головой, затем вернуться на свое место.
Рекомендации. Для упражнения можно использовать доску шириной 40-50 см, положенную на пол.

Будь осторожен
Перед детьми поставлена гимнастическая скамейка. Воспитатель предлагает кому-нибудь из детей подойти к концу скамейки, стать на нее на четвереньки (опираясь на колени и ладони) и проползти до конца, придерживаясь за ее края. На конце скамейки ребенок должен встать и спуститься с нее.

 Курочки в огороде
На площадке с помощью стоек и шнура отгораживается небольшое пространство – «огород». Дети –курочки находятся по одну сторону забора, на другой стороне воспитатель-сторож. Когда воспитатель садится на стул, куры пробираются в огород, подлезая под ограду. Они бегают, клюют, кудахчут. Сторож замечает курочек, гонит их из огорода – хлопает в ладоши, приговаривая: «Кыш, кыш!». Курочки убегают; при этом они снова подлезают под ограду. Сторож обходит огород и возвращается на свое место. Затем игра возобновляется.

Мяч в кругу  (игры с бросанием и ловлей)
Дети садятся на пол в круг и вначале по указанию воспитателя, а затем сами перекатывают мяч друг другу.
Рекомендации. Воспитатель стоит вне круга и подсказывает при затруднениях, кому катить мяч. Объясняет, что мяч надо отталкивать двумя руками и посильнее; показывает, как лучше это сделать; подает мяч детям, если он выкатился из круга.

Попади в воротики
Дети сидят на скамейке. По очереди они встают и подходят к обозначенному воспитателем  месту, впереди которого на расстоянии двух-трех шагов находятся воротики-дуги. Ребенок наклоняется, берет один из лежащих на полу мячей и прокатывает его, стараясь попасть в воротики. Прокатив три – четыре мяча, ребенок идет и собирает их.
Рекомендации. Мяч можно отталкивать одной и двумя руками. Одновременно упражнение могут выполнять два – три ребенка, для этого необходимо иметь две – три дуги. Когда дети освоят попадание в воротики, можно усложнить задание, например предложить сбивать кегли.

 Подбрось повыше
Дети становятся в круг, так чтобы не сковывать движения друг друга. У каждого в руках мяч. Упражнение состоит в том, чтобы постараться подбросить мяч как можно выше.

Прокати обруч
Ребенок, стоя лицом к воспитателю на расстоянии трех – четырех шагов от него и держа обруч, катит его воспитателю, а затем ловит обруч, направленный воспитателем.

Прокати мяч (игровое упражнение)
Цель: учить детей катать мяч двумя руками друг другу.
Описание: дети подходят к стульям (скамейке, на которых заранее разложены мячи большого диаметра, берут их и становятся на исходную линию, обозначенную шнуром. По команде воспитателя: «Покатили! », оттолкнув мяч двумя руками, прокатывают его в прямом направлении и догоняют. На исходную линию малыши возвращаются шагом. Упражнение повторяется.
Правила: выполнять задание по команде воспитателя «Покатили! Варианты: катание мяча под дугу одной рукой.

Кто выше (игровое упражнение)
Цель: учить детей ходить подгруппой (всей группой) на носочках.
Описание: Ребенок идет вместе с вами с одного конца комнаты (площадки) на другой. Вы предлагаете ему пройти тихо-тихо, на носочках, так, чтобы не было слышно. «Осторожно идем по мостику, чтобы не оступиться и не намочить ног».
Указания к проведению.
Правила: воспитатель следит за правильной осанкой ребенка и за тем, чтобы он не утомился.
Варианты: ходьба по кругу на носочках.

 Перешагни через палку (игровое упражнение)
Цель: учить ходить по прямой дорожке с перешагиванием через предметы.
Описание: на пол посередине комнаты кладут 2-3 палки на расстоянии 1 м одна от другой. Малыш становится в 2-3 шагах от палок лицом к ним. На противоположной стороне комнаты стоит стул, на котором лежит флажок или погремушка. По указанию ребенок идет, перешагивая через палки, к стулу, поднимает флажок и машет им, затем кладет флажок на стул и возвращается обратно.
Правила: необходимо дойти до стула, поднять флажок (погремушку) и помахать.
Варианты: увеличить количество палок до 5. Можно использовать для перешагивания обручи.

Птички летают
Цель:учить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать по сигналу воспитателя, приучить детей помогать друг другу.
Описание: на сигнал «Птички летают!» дети бегают по площадке, изображая птиц. На сигнал «Кот!» «птички» «улетают» в свои домики.
Правила: внимательно слушать и действовать по сигналу воспитателя

Проползи в воротца (игровое упражнение)
Цель: совершенствовать у малыша навыки ползания, побуждать его к этому движению, учить проползать под дугой, не задевая; упражнять в ползании по ограниченной площади.
Описание: Малыш сидит на стульчике. Впереди на расстоянии 2,5 м стоит дуга - воротики. Дальше, на расстоянии еще 2 м, находится стойка с сеткой, у стойки на полу лежит мяч. Предложите ребенку на четвереньках доползти до дуги, подлезть под нее, подползти к мячу, затем встать, поднять мяч двумя руками и опустить его в сетку.
Варианты: пройти под препятствием, пригнувшись, но, не дотронувшись руками до земли ("Пройти под дугой").

Целься точнее (игровое упражнение)
Цель: учить бросать мяч вперёд двумя руками снизу (из-за головы, от груди); развивать элементарные навыки попадания в цель, развивать глазомер, ловкость, координацию движений.
Описание: ребенок держит в руке маленький мяч или мешочек с песком. Поставьте ящик или большую корзину (расстояние от цели до детей не более 1,5-2 м). Предложите ребенку бросать мяч, который находится у него в руках, в ящик (корзина, сетка).

Огуречик, огуречик…
Цель: учить прыгать на двух ногах с продвижением вперёд; воспитывать умение играть в подвижную игру с простым содержанием и несложными движениями.
Описание: На одной стороне зала – воспитатель - ловишка, на другой стороне – дети. Они приближаются к ловишке прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит:
Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик,
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет.
Дети бегут за условную черту, а педагог их догоняет. Воспитатель произносит текст в таком ритме, чтобы дети смогли на каждое слово подпрыгнуть два раза.

    Картасы Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің
Карта организованной   учебной  деятельности
Күні:
Тобы Группа:1 младшая №1
Өтпелі тақырыбы Сквозная тема: Моя семья (подтема: Моя семья. Труд родителей)
Білім беру аймағы/Образовательная область: таным -  познание
Бөлімі/Раздел: сенсорика
Тақырыбы/Тема: понятия «большой-маленький», «много -один».
Мақсаты/Цель: закрепить понятия большой-маленький; много-один.
Міндеттері/Задачи: дать понятие детям много-один, большой-меленький; закрепить основные цвета; работать с геометрическими фигурами; выполнять движение в соответствии с текстом; закрепить с детьми названия жиких животных на казахском языке; воспитывать внимание, ловкость;
Билингвалды компонент/Билингвальный компонент: медведь –аю, заяц - қоян
Өздік жұмыс -Словарная работа: отремонтировать.
Құрал-жабдықтар –Обуродование: корзина, шишки, морковь, игрушка –Заяц, посудка, ёлки, маленькие плоские ёлочки из картона.

Күтімді нәтиже Ожидаемый результат:
Жанғыртады - Воспроизводят: определяют большие и маленькие, много -один
Түсінеді - Понимают: называют и выкладывают геометрические фигуры, цвет;  находят пару
Қолданады  -Применяют: самостоятельно называют животных  на казахском языке.

Карта организованной учебной деятельности
Ұйымдастырылған оқу әрекеті
Өткізілген күні/Дата проведения:
Тәрбиеші /Воспитатели: Ласкина .В.И.
Топ /Группа: вторая младшая группа  №4
Сквозная тема: Мой Казахстан
Подтема: Мой край родной
Білім саласі/ Образовательные область: социум , творчество                                                                                Бөлімі/ Разделы:  Ознакомление с окружающим миром, аппликация
 Сабақтын Тақырыбы/Тема: «В гости к Айгерим».
Сабақтын мақсаты/Цель: - закреплять умение детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели, группировать предметы по признакам
Міндеттері/Задачи:
1.Білімділік/ Образовательная : - закрепить знание детей о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой;
- упражнять детей в умении определять и различать предметы мебели.
2 Дамы тушылық/ Развивающая: - развивать коммуникативные умения детей;
- развивать зрительное внимание, память;
3 Тәрбиеліқ/ Воспитательная: продолжать воспитывать интерес к окружающему миру, желание помочь Айгерим, аккуратно работать с клеем.
Индивидуальнаяработа:
Билингвалды компонент/Билингвальный компонент: орындық-стул, ағаш-дерево,
Қереует –кровать, қолдан жасалған әлем- рукотворный мир, жиһаз- мебель,
Сурет -картина, Тоңазытқыш –холодильник, үстел –стол.
Сөздіқ жұмыс/Словарная работа: живая, не живая природа.
Құрал-жабдықтар/Средства: иллюстрации с изображением мебели, кукольная мебель. Клей, кисть, салфетки, подставки под кисти, шаблоны ножек, лист с изображением столешницы, образец.
Күтілетін нәтиже / Ожидаемый результат
Белгілі бір іс- әрекетті жасайды / воспроизводит: определяют и различают мебель.
Түсінеді /  понимает: из чего она сделана.
Қолданады/применяет: желание помочь Айгерим, аккуратно работать с клеем.

Образовательная область: коммуникация, творчество
Раздел: развитие речи, аппликация
Тема: «Архитектура. Жилище животных»
Программное содержание:
знакомить детей с  архитектурой своего города, уточнить представления детей о профессии архитектора;
стимулировать мыслительные операции сравнения, классификации;
воспитывать уважение к труду архитекторов, строителей, к национальному достоянию своей страны;
вызывать интерес к истории архитектуры;
воспитывать художественный вкус, чувство гармонии формы и цвета;
Закрепление умений правильно употреблять предлоги “в”, “с”, при составлении предложений;
Закрепление в речи названий диких животных наших лесов, и их детёнышей;
развивать навыки строительства домов из бумаги;
Развивать  мелкую моторику пальцев рук;
воспитывать аккуратность в работе, усидчивость.
Словарная работа: архитектор, архитектура,  современные постройки.
Билингвальный компонент: сәулет-архитектура,  сәулетші- архитектор, үй-дом, үйлер-дома.
Материал:  слайды  об архитектуре,  картинки животных,  картинки-образцы построек, кисти, клей, салфетки, цветная бумага, ножницы.
Ход занятия
Сюрпризный момент:
К нам пришло письмо из леса от диких животных. От кого, вы узнаете, если отгадаете  загадки.
1.Воспитатель загадывает загадки (если ответы правильные, то вывешивает картинки)
Хвост пушистою дугой,
Вам знаком зверёк такой?
Острозубый, темноглазый,
По деревьям любит лазить. (Белка)
Хитрая плутовка, рыжая головка.
Хвост пушистый – краса, кто же это? (Лиса)
Хозяин лесной, просыпается весной.
А зимой под вьюжный вой спит в избушке снеговой. (Медведь)
Комочек пуха, длинное ухо,
прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)
Кто зимой холодной в лесу ходит злой, голодный? (Волк)
Сердитый недотрога, живёт в глуши лесной.
Иголок очень много, а нитки ни одной. (Ёжик),
Воспитатель. Читает письмо.
Здравствуйте ребята. Сегодня мы узнали,  что у вас замечательная тема занятия (архитектура) . У нас жилища маленькие, тесные, нам хочется просторные  дама. Постройте, пожалуйста, нам просторные дома, что бы всем хватило места.
 Проблема.
2.Ребята давайте вспомним  жилища животных.
Где живёт медведь? (В берлоге), Кто так думает?
Где живёт волк? (В логове), какое оно должно быть?
Где живёт белка? (В дупле.), Кто так думает?
Где живут ёж, лиса? (В норах.)
Где живёт заяц? (Под кустом.) А я, думаю, что в норе. Почему?
Ребята, кто желает стать архитекторами, строителями?
(дети делятся  на две команды) (1 команда : берут белые домики-на аппликацию, 2 команда: цветные домики-на развитие речи )
 Ребята, послушайте сказку!
«Жил-был в городе художник. Однажды он увидел цветок, который был такой красивый, что художник решил его нарисовать. К нему подошёл скульптор…
Дети, как вы думаете, кто такой скульптор? (Ответы детей.)
…Скульптору тоже понравился этот цветок, и он решил высечь его из камня.
Ребята, из чего ещё может сделать цветок скульптор? (Вылепить из гипса, глины, высечь из дерева, вылить из металла и т.д.)
…Подошёл к ним ещё один мастер. Он умел строить дома, мосты, площади, украшать здания колоннами, башнями, крышами… Ему тоже очень понравился этот цветок, и он решил построить и украсить свой город такими же цветами».
Как вы думаете, что это за мастер? (Архитектор.)
 Архитектор — это мастер, который занимается строительством домов, городов, сёл. Каждое здание посёлка, города  имеют свою архитектуру. Как вы думаете, что это значит? (Все здания разные по величине, цвету, расположению частей, т.е. по архитектуре.)
 Первая  подгруппа садится на аппликацию, а со второй подгруппой продолжим  занятия по развитию  речи.
Воспитатель показывает архитектурные слайды нашего города.
Посмотрите, полюбуйтесь архитектурой  нашего города.
Как вы думаете, подходят эти высокие дома для наших животных?
Дети: - Нет, они очень высокие и огромные.
А теперь посмотрите на эти сказочные домики.
-Дети: эти дома очень интересной архитектурой, весёлые, уютные, пожалуй, они подойдут  для животных.
-Здание вашего детского сада, считается архитектурой? (да, считается)
Сейчас люди то же строят дома, которые очень напоминают старинные. Правда, сделаны они уже по более современным технологиям. Они находятся за городом и называются загородными коттеджами. В них есть  отопление, канализация, и даже бассейны. Такие проекты дома тоже придумывают архитекторы.
Когда вы станите взрослыми, может, и кто-то из вас станет архитектором — это очень важная, почётная профессия.
Задание: ребята, художник прислал нам свои рисунки домов. Я  открыла окно, подул ветер и все картины перепутались, нужно их собрать.
3.Д/и «Собери картину»
Физ минутка «Строим дом»
Целый день, тук да тук
Раздаётся в доме стук
Строим дом, дом большой
И с крылечком и трубой
Разукрасим мы дом
На верху, флажок прибьём
Будут жить в доме тот
Зайка, мишка и слоном.
 Подгруппы меняются.
Все дети.
-Какие профессии мы с вами освоили? (архитектора, строителя)
-Как вы думаете, животным будет удобно жить в ваших домах?  (да)
-С кем будет жить медведь? (с медведицей и с медвежатами)
С кем будет жить лиса? ( с лисом и с лисятами)
С кем будет жить заяц? (с зайчихой и с зайчатами)
С кем будет жить ёжик? (с ежихой и с ежатами)

Мне бы хотелось, когда вы вырастите, чтобы  помогли  построить самый красивый и необычный для себя и своей семье.
Выставка  работ.

«Двигательная активность детей в дошкольном возрасте»

В дошкольном возрасте закладываются основы крепкого здоровья, правильного физического развития, высокой работоспособности. В эти годы происходит становление двигательной деятельности, а также начальное воспитание физических качеств. Движение является средством познания окружающего мира, удовлетворения биологических потребностей организма. Трудно переоценить роль двигательной активности в расширении функциональных возможностей развивающего организма, в совершенствовании двигательной деятельности. Следовательно, недостаток движений может привести к патологическим сдвигам в организме.
     Под двигательной активностью нами понимается суммарное количество двигательных действий, выполняемых человеком в процессе повседневной жизни.
Каждому возрастному периоду характерен свой двигательный режим. Так «Программой воспитания и обучения в детском саду» предусмотрена следующая модель двигательной активности в режиме дня ДОУ:
-утренняя гимнастика (систематическое проведение её под руководством взрослого постепенно), воспитывает у детей привычку к физическим упражнениям, связанную с приятными мышечными ощущениями, положительными эмоциями, повышением жизненного тонуса;
- самостоятельная  двигательная деятельность (воспитателю следует чередовать разные виды самостоятельной двигательной деятельности в течение дня, предоставляя детям возможность выбирать занятия по душе);
-физкультурные минутки (в случае необходимости проводятся в середине занятия, когда наступает утомление, внимание детей ослабевает, они начинают отвлекаться, небрежно выполнять задания);
-использование игровых приёмов на занятиях;
-обучение играм и упражнениям на прогулке (поощряются спортивные, народные игры, прогулки за пределы участка, эстафеты);
-плавание;
- обливание по утрам холодной водой;
-упражнения на тренажёрах;
-гимнастика «пробуждения»;
- подвижные игры;
- спортивные секции;
-обширное умывания после сна холодной водой;
- дыхательная гимнастика; (по Стрельниковой)
- гимнастика ног стоп;
- хождение по нестандартному оборудованию.
-физкультурные занятия - физкультурные досуги, праздники, содержание включает знакомые детям упражнения, игры - эстафеты, игры – забавы, аттракционы, соревнования);
-культурно-массовые мероприятия;
-музыкальные занятия;
-кружковые занятия, секции.
   Повышению  двигательной активности способствовали:
-этап «Любимая подвижная игра»;
- спортивные недели;
-спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья»;
- спортивное развлечение «Нас встречает зимний лес» с родителями;
-туристический поход воспитанников и родителей на «Снежный» городок.
- спортивные эстафеты «Мой весёлый звонкий мяч»
-спортивное развлечение «В гости к Айболиту»;
-спортивное развлечение «В гости к Мойдодыру»;
-театрализованное – спортивное развлечение «Витаминная история» с родителями.

Чем полезна ароматерапия для детей и способы её организации.

      Дети — тонкие и впечатлительные натуры и воспринимают ароматерапию, как правило, естественно и с интересом. Им нравятся тёплые и сладковатые запахи, которые помогут поддерживать хорошее настроение и предотвратят развитие простудных заболеваний.
      Основные правила ароматерапии для детей
Неокрепший детский организм требует особого внимания и бережного отношения. Поэтому, чтобы сеанс ароматерапии не нанёс вред здоровью вашего ребёнка, соблюдайте следующие требования:
      Чем полезна ароматерапия для детей и способы её организации
Чем полезна ароматерапия для детей и способы её организации
      Ароматерапия для детей до 2-х лет проводится только после консультации с аром терапевтом. Детям до года не рекомендуется применять мяту перечную. А чайное дерево, розмарин, герань и чабрец — до шестилетнего возраста. До 12 лет противопоказано детям масло гвоздики.
Неукоснительно соблюдайте дозировку и правила применения эфирных масел. Все дозировки указаны в каплях, а флакон с эфирным маслом должен иметь дозатор (капельницу).
Храните ароматические масла в тёмных бутылочках в холодильнике.
Не употребляйте эфирные масла внутрь (кроме специальных) и не наносите на тело в неразбавленном виде.
Приобретайте масла только высшего качества, так как низкопробный продукт может вызвать непредсказуемые осложнения у вашего ребёнка. Выбирая масла обязательно опирайтесь на советы практикующего аром терапевта.
Храните аром масла, как и лекарства, в недоступном для детей месте. А работающую аромакурительницу также убирайте подальше от детских рук и глаз.
     Ароматы для детских праздников.
Правильно подобранные ароматы помогут создать праздничную атмосферу и поднять настроение ребятишкам во время детских праздников. День Рождения или Рождество, дополненное неуловимыми ароматами эфирных масел, надолго останется в памяти маленьких гостей, позволив им погрузиться в неведомый и восхитительный мир запахов.

При выборе эфирного масла для детского праздника нужно учитывать время года. Для весеннего настроения лучше использовать хвойные и цитрусовые масла с ароматом свежести. А для зимнего холодного дня идеально подойдут тёплые, пряные и цветочные тона, которые наполнят дом ароматами лета.

Смеси эфирных масел для детского праздника:
3 капли лимона + 2 капли апельсина + 2 капли ромашки;
2 капли лаванды + 2 капли корицы + 3 капли розы;
3 капли Лаймы + 3 капли мандарина;
2 капли апельсина + 2 капли иланг-иланг.
Приготовленные для детского праздника смеси лучше нанести на предметы, удерживающие аромат. Например на глиняные неглазурованные фигурки.

Традиционную аром лампу со свечой для таких случаев использовать не рекомендуется, так как она представляет опасность для расшалившихся детей.

Какие проблемы может решить ароматерапия для детей?
Обоняние играет важную роль в нашем организме и отвечает за эмоциональное и психическое состояние человека. И ароматические масла положительно воздействуют на нервную систему.

Легко возбудимому и плаксивому ребёнку помогут обрести спокойствие и равновесие ароматы розы, аниса, сандала, ладана, апельсина или иланг-иланга.
Пусть он сам выберет понравившийся аромат. Ароматерапия с этими маслами более эффективна в вечернее время.

Если малыш закомплексован и не уверен в своих силах, часто сомневается, то помочь ему сможет масло майорана, герани, базилика, апельсина и корицы.
Агрессивному и драчливому ребёнку полезна будет ароматерапия с лавандой и ладаном.
Ленивому и плохо успевающему в школе взбодриться поможет масло можжевельника.
Способы ароматерапии для детей
Обязательно сначала убедитесь в отсутствии аллергии на данное эфирное масло у вашего ребёнка. Для этого капните масло на носовой платок в течение дня дайте несколько раз его понюхать малышу. Если никаких неприятных реакций не последовало, то можно подавать это масло ребёнку одним из следующих способов:

Аром лампа. Перед сеансом тщательно проветрите детскую комнату. Потом закройте все окна и двери. В специальную чашу аромалампы налейте тёплой воды и добавьте 3-5 капель эфирного масла. Зажгите свечу. Первые сеансы должны длиться не более 20 минут. Потом продолжительность процедуры можно увеличить до трёх часов в день.
Для детской комнаты наиболее безопасными будут не классические аром лампы со свечой и водой, а ультразвуковые лампы-диффузоры.
Холодные ингаляции. Капните несколько капель масла на платок и предложите ребёнку вдыхать аромат в течение 5-10 минут. А лучше приобрести для этой цели специальный аром медальон из мелкопористой глины.
Некоторые рецепты
Чтобы защитить своего ребёнка в период эпидемий гриппа и других вирусных инфекций, повесьте ему на шею аром медальон, в который капните 1 каплю лимонного масла. Он не только защитит ребёнка от простудных заболеваний, но и поднимет ему настроение.

Если всё-таки ребёнок заболел, то для очистки верхних дыхательных путей хорошо поможет масло тимьяна. Масло эвкалипта — отличное средство для ингаляций.

Базилик поможет вернуть обоняние после насморка и избавит от кашля. А также способствует укреплению нервной системы.

При укусах насекомых хорошо поможет следующий состав: 1 капля лаванды + 1 капля ромашки или 2 капли чайного дерева растворить в 1,5 чайной ложке растительного масла. Состав нанести на салфетку и прикладывать к местам укусов.

Если у ребёнка озноб и жар, облегчит его страдания следующий рецепт: 2 капли лаванды + капли эвкалипта + 1 капля чайного дерева растворить в 1,5 чайной ложке растительного масла.

Полученным составом 1-2 раза в день смазывать область миндалин и шеи, коленных и локтевых суставов, а также паховую область. Не применяйте этот состав для ребёнка младше 6-ти лет!

При правильном применении и соблюдении всех требований ароматерапия для детей может стать эффективным методом профилактики различных недугов и поможет избежать частых визитов педиатра.

Кроме того, лечебные составы на основе эфирных масел приятны и удобны в использовании. И понравятся детям, больше чем лекарства!
В моей статье о домашней ароматерапии, как об одном из способов оздоровления, Вы можете узнать что то новое для себя. Заходите по ссылке, если интересует.

Будьте здоровы, Вы и Ваши дети!!!

Инсценировка по мотивам украинской сказки «Колосок», 5-6 лет. Сценарий
Ведущий-воспитатель
Два мышонка дружно жили,
С Петушком они дружили:
Вместе во дворе играли,
Вместе песни распевали.
          Вышел Петя как-то раз
          Посмотреть который час.
          По дорожке он пошел,
          Колосок в тени нашел.
Петушок. Макар. Р.
Вот так чудо - колосок!
Я подам-ка голосок,
Крутя с Вертем позову,
Им находку покажу.
Ку-ка-ре-ку!
Круть и Верть, сюда бегом!
Полюбуйтесь колоском!
Круть. Алёна С. Вот так чудо - колосок!
Верть. Элла.Ф. Ты нашел его, дружок?
Круть. Алёна С. Его нужно смолотить.
Верть. Элла.Ф. После тесто замесить.
Петушок. Макар. Р.
Кто ж на мельницу пойдет?
Колосок кто отнесет?
Круть. Алёна С.
Нам нельзя туда пойти,
Ждут лягушки впереди (показывает).
Верть.  Элла.Ф..
С ними мяч гонять идем,
Ты неси, мы подождем! (Убегают.)
Ведущий-воспитатель
Петя к мельнице пошел,
Колосок он там смолол.
На себя мешок взвалил
И обратно притащил.
Петушок. Макар. Р.
Эй! Мышата! Я пришел!
Куль муки для нас смолол!
Круть. Алёна С. Надо тесто замесить.
Верть. Элла.Ф. В печку быстро посадить!
Петушок. Макар. Р.
Тесто кто будет месить?
Пироги кто в печь садить?
Круть. Алёна С. На рыбалку мы идем.
Верть. Элла.Ф. Ты пеки, мы подождем! (Убегают.)
Ведущий-воспитатель
Петушок дров нарубил,
Печку жарко растопил.
Тесто ловко замесил,
Печь пирог он посадил.
Петушок (поет). Макар. Р.
Ты пекись, пекись, пирог.
Вот так чудо - колосок.
Кто работал - угостим,
Пирога тому дадим!
Ведущий.
Мышки время не теряют:
Рыбку ловят и ныряют,
Пляшут, песенки поют,
Пирогов румяных ждут.
(Исполняется «Пляска мышат».)
Ведущий - воспитатель
Час готовности настал,
Петя пироги достал.
Сытный, вкусный аромат
Долетел и до мышат.
Круть. Алёна С. Ох! Животик мой урчит!
Верть. Элла.Ф. Ох! А мой-то все бурчит!
Вместе Петуху.
Где пирог наш? Доставай!
Да на стол нам подавай!
Ведущий. Петя молвил им в ответ:
Петушок.  Макар. Р.
«Пирога хотите? Не-е-ет!
Колосок-то кто нашел?
Кто на мельнице смолол?
А дрова-то кто рубил?
Печь пожарче кто топил?
Тесто долго кто месил?
Пироги кто в печь садил?
Что вы делали в тот час?»
Мышата. Ты простил бы, Петя, нас...
Петушок. Макар. Р.
Кто трудился много тут,
Пироги тому дают.
(Отдает пирог  с поклоном.
Грамота.
Тема: «В гости к Еноту». Буква Ее.
Цель: Познакомить детей с сочетанием звуков (й э) и буквами Е, е.
Задачи:
- показать, что  сочетание (й э) слышится в начале слова и после гласного ( т.е. в начале слога);
- находить его место в словах, составлять звуко – буквенные модели слов.; учить читать слоги. Слова, предложения с буквой Е и всеми изученными буквами;
- продолжать составлять предложения по схемам;
- закрепить с детьми работу над раскодированием слов;
- продолжить знакомить с многозначностью слов;
- развивать фонетический слух, внимание, память, мелкую моторику;
- воспитывать усидчивость. Самостоятельность, настойчивость.
 Ход занятия
I.Стоя около воспитателя.
Воспитатель:
Ребята посмотрите на буквы Я, Ю и расскажите. Каким звукам они относятся. ( Я=(й) + (а); Ю=(й)+ (у)
- Сегодня звук (й) пошёл в гости к звуку(э). Звук (э) знал, что звук (й) подружился со звуками (а), (у). Ему очень захотелось, чтобы и с ним подружился звук (й). У них получилась новая песенка.
й – э
(й –э)
II.1. Звук (э) пригласил звук (й) пройти в комнату и посмотреть телевизор. В передаче показали предметы только со звуковым сочетанием (й э).
Ребята садитесь за столы.
- Назовите слова, в которых слышите звуки (й э).

Загадка.
Моет в реке свою пищу,
Чтоб она была почище,
Лишь потом отправит в рот,
А чистюля тот - …( енот)
                          (Э. Мошковская "Зоопарк")

- Какой первый слог в слове енот? (Е-).
- Из каких звуках состоит слог?            (из сочетания звуков(й э).
Звуковой анализ слова  ЕНОТ
Оцените себя. Молодцы.
2.Произнесите сочетание звуков (й э), при произношении данного сочетания звуков воздух свободно выходит изо рта. Несмотря на то, что в начале образуется небольшое препятствие ( при произношения звука (й)).
- Сочетание  (й э) может образовать слог ( е-ли, е-да).
- Звуки (й) и (э) внимательно посмотрели телепередачу. Они задумались: их песенка жила в каждом слове,  но в одних словах она была в начале, а в других – в середине.
Ребята, все ли эти слова были одинаковые?  (слова длинные и короткие)
- Давайте определим, где и в каком по счёту слоге слышится  их песенка. Для этого, поделимся на  две команды по цвету эмблемы.
- У кого желтый круг подойдите к столу, где лежит жёлтая сердцевина цветка.
- У кого красный круг, подойдите к столу, где лежит красная сердцевина цветка.
    -  Задание  для всех: к жёлтому цветку найдите слова, где сочетание звуков (й э) в начале слова.
К красному цветку найдите слова, где сочетание звуков (й э) в середине слова.
Оцените себя. Молодцы.
3.– Сочетание звуков (й э) обозначают буквой….
- Кто – нибудь догадался?     ( букой Е)
 -Посмотрите на эту букву. Рассматривают букву. Потрогайте букву.
4. Ребята, когда можно услышать сочетание звуков (й э)?
- Кто ещё так думает?
- Я буду произносить слова, а вы показывать схемы, где слышится звукосочетание (й э). Если сочетание звуков стоит в начале слова, то показывайте первую схему, если сочетание звуков стоит после гласного, то показывайте вторую схему.
Оцените себя. Молодцы.

5. Скороговорка.
- Ель в дупле скрывает что – то.
- Есть там домик для енота.

– Ох, и устал я. Так навеселился, что руки ломит
– Ты что, Енот!  Какие же у тебя руки? Это … (лапы)
– И живот болит.
– Не живот, а … (брюшко)
– Ребята, а как же у меня называются  ногти?
– Когти
– А рот?
– Пасть
– А лицо?
– Морда.

6.Что такое предложение?
( это набор слов, связанные между собой по смыслу и в конце предложения ставится точка).
На доске зашифрованное слово,  вам нужно его расшифровать. Ключ к расшифровке на доске.
С этим словом составьте предложения по схеме , которая у вас на столах.
 Е          О          Я      К          Д         С        А            Н           З       Щ       Т
 Х     =                  *     I      ---           II           +

Х  II  =
____   ____.
____   ____   ____.
____    _____   _____    _____.

7. Словарная работа.
Многозначность слов:
- Ребята, есть слова, которые имеют несколько значений.
А) Сравните слова по смыслу. Какие бывают лапы? ( лапы – еловые ветки и лапы у животных. Чем различаются по смыслу лапы и лапки?
 ( Лапы большие, а лапки маленькие).
- У кого лапы, а у кого лапки?   ( у животных лапки, у ели лапы)
Б) Ели – деревья, ели – кушали еду.

Ребята, звук (й) пришёл в гости к звуку (э), а к нашему еноту пришёл друг медвежонок панда.
В) Слушайте задания: Какое любимое лакомство у медвежонка – панды?  Вычеркни все слова «еда» и узнай.     (бамбук)
Молодцы. Оцените себя.
Физминутка.   «ЕНОТ»
У реки в норе живёт
Серо-бурый зверь енот.
Мех его к зиме густеет,
Ну а сам зверёк - толстеет.
III.Чтение.
Слогов, слов, предложений.
IV.Письмо.
Прописываем букву Е е.
V.Ребята, с какой буквой мы с вами познакомились?
- В сочетании каких звуков мы получили букву Е е?
- Все ли справились с заданиями?
- Как мы себя оценим?

Забытые подвижные игры
Правила игры « Штандер-Стоп» Вариант 1
С помощью считалочки выбирается водящий, остальные игроки образуют круг. Центр круга желательно обозначить мелом. Водящий берет мяч и встает в центр круга. Расстояние от центра круга до остальных игроков должно быть один-два шага.
Водящий подкидывает мячик высоко вверх и называет имя любого игрока из круга. Названный игрок должен попытаться поймать мяч. Если ему это удалось, игрок становится новым водящим, а бывший водящий занимает его место в кругу.
Если игрок не успел поймать мяч и он упал, коснувшись земли, все игроки разбегаются в разные стороны до тех пор пока игрок не поднимет мячик и не крикнет «Штандер!» или просто «Стоп!». После этого все игроки замирают, и игрок, вернувшись в центр круга, должен попасть мячом в любого игрока. Если ему это удалось, осаленный игрок становится новым водящим, если он ни в кого не попал, он водит снова.
Для игры необходима компания от 3-х человек и мячик.
Правила игры «Штандер-Стоп» Вариант 2 (с шагами)
Начало игры как в Варианте 1.
После того как все игроки разбежались, а водящий поднял мяч, он возвращается в центр круга, выбирает одного из игроков и пытается угадать сколько шагов ему нужно сделать, чтобы осалить выбранного игрока.
Шаги могут быть разными:
гигантские шаги (максимально длинный шаг на весь размах ноги)
обычные шаги ( обычные средние шаги)
лилипутские шаги (шажок, при котором пятка одной ноги ставится вплотную к носку другой)
верблюжьи шаги (игрок плюет и передвигается на место плевка)
зонтик (шаг с поворотом на 360 градусов)
муравьиные шаги (шаги на носочках, одна нога ставится сразу же перед другой)
утиные шаги (шаги утиным шагом, встав на четвереньки)
лягушка (один шаг — один прыжок из положения сидя)
Обычно набирается несколько вариантов шагов.
Например:
«До Пети 4 гигантских шага, 7 лилипутских, 1 верблюжий, 3 зонтика и 5 утиных шага».
После того, как условие задано, водящий начинает делать эти шаги, остальные игроки следят за честностью выполнения и громко считают.
После того, как все шаги пройдены, водящий пытается коснутся рукой до игрока (в некоторых вариантах докинуть мяч).
При этом водящий мог наклоняться вперед, пытаясь дотронуться  до игрока и приговаривая: «Можно и березкой гнуться, лишь бы только дотянуться».
Если это получилось, игрок становится новым водящим, если нет, водящий остается прежний.
Игра «Классики»
Старая детская, но, почему-то, несправедливо забытая игра. (По крайней мере уже давно не видел, чтобы в нее играли). На подходящей асфальтовой площадке мелом расчерчивается квадрат/прямоугольник. Этот квадрат разбивается на "классы" (т.е. квадраты), которые нумеруются от 1 до 10 (можно и больше) Задача играющих пропрыгать на одной ноге(или двух, в зависимости от порядка) по "классам" начиная с 1 до конца ни разу не сбившись
Игра «Донести яйцо»
Игры на природе
Игру лучше всего проводить на пикнике. Необходимы две команды. Суть: игрок каждой команды должен донести до условной сковородки (или до настоящей), где его ждет "повар", сырое яйцо, лежащее в ложке, зажатой зубами. Руками яйцо брать нельзя. Расстояние должно быть не менее 5-ти
метров
Игра «Выбивалки»
Могут играть минимум три человека, но лучше если игроков будет больше. Из них двое выбивающих (вышибал) остальные в кругу. Игровое поле, длиной приблизительно 8-10 метров очерчено с двух сторон линиями, за которыми стоят вышибалы.
Цель игры: попасть по игрокам в центре поля - выбить их.
Игроки в центре могут ловить мяч (свечки) до того, как тот удариться о землю и в таком случаи поймавший меняется с вышибалой местами.
Когда игроков много можно играть до победителя - кто последний останется в кругу тот и выиграл. Если Вас всего трое, то просто меняться ролями и играть пока не надоест.
Играть можно как на улице, так и в закрытом помещении.
Игра «Рыбалка»
Игра Вам потребуется две пары ласт, 2 набора игры «Рыбалка» (эту игру можно купить в любом детском магазине, она состоит из удочки и нескольких рыбок, которые ловятся на магнитик, который встроен в удочке). Также вам потребуется 2 маски аквалангиста или хотя бы подводные очки. Также из двух пластиковых бутылок от пива или газировки сконструируйте макет баллонов с воздухом, как у водолазов. Для этого скрепите две бутылки вместе и приделайте к ним ручки, чтобы их можно было надеть на спину.
Вызовите желающих сыграть в эту игру, разделите их на две команды. Выдайте полный боекомплект каждой команде, в который входят: ласты, маска, два баллона с воздухом и удочка. Рыбок из игры «Рыбалка» вы должны разбросать на полу около финишной черты.
Задача каждого игрока надеть ласты, маску, забросить на спину два баллона, взять в руки удочку, добежать в таком виде до финиша, поймать на удочку рыбку и вернутся обратно к своей команде, для того чтобы передать свой боекомплект.
Игра продолжается до тех пор, пока все рыбы не будут пойманы. У какой команды окажется больше рыбок та и победит.
Игра «Прятки»
В эту игру играют во всех арабских странах.
Играют на площадке, заросшей кустами и деревьями. В середине ее, по возможности у толстого дерева, повернувшись к нему лицом, игрок водящей команды громко считает до ста.
Игроки другой команды прячутся. Начинаются поиски, и, если водящий находит спрятавшегося, он должен добежать до дерева и коснуться его. Обнаруженный игрок тоже бежит к дереву, стараясь коснуться раньше водящего. Если он не успел этого сделать, то выбывает из игры. Если же недостаточно ловким оказался водящий, его место занимает другой член команды. Так количество игроков обеих команд постепенно убывает. Побеждает команда, которой удается выгнать всех соперников.
Выбить водящего может не только тот, кого обнаружили, но и любой спрятавшийся, сумев быстрее прибежать к дереву. Из водящей команды в игре участвует лишь один игрок, остальные находятся вне игровой площадки и ждут, пока придет их черед вступать в игру.
Игра «Я знаю пять имён...».
Это любимая игра многих поколений. Она передается нам по наследству от бабушек и мам. Вам понадобится большой и тяжелый мяч (его легче набивать). На каждый удар мяча нужно говорить имя девочки. Например: «Я знаю пять имен девочек: Ира — раз, Катя — два, Маша — три... и т. д.» Кто не сможет назвать все имена или уронит мяч, тот передает его другому участнику. Побеждает тот, кто справится со всеми заданиями. Если ребенку пока трудно удерживать мяч продолжительное время, упростите игру и называйте три имени. Можно называть имена мальчиков, названия городов, животных, цветов, деревьев, одежды, предметов быта — все что угодно. В этой игре ребенок знакомится с новыми словами, понятиями счета и классификации предметов по разным признакам. Кроме того, она отлично развивает внимание и концентрацию на предмете.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Стой подоле,
Гляди на поле…..
       Наверное, все помнят эти волшебные слова из игр. Они возвращают нас в детство, в городской двор или на деревенскую улицу. Сколько было веселья и азарта! Сколько радости от побед и сколько огорчений при неудачах…. Игры никогда не надоедали. В случае проигрыша просто старались проявить больше ловкости и смекалки, старались помочь выиграть товарищу, потому что победа зависела от успехов каждого игрока.
       Сейчас постепенно эти игры уходят из наших дворов и улиц. Только в детском саду или в школе на перемене дети знакомятся с ними и с удовольствием играют.
Почему люди играют? Есть много разных ответов на этот вопрос: чтобы общаться, тренироваться, проявить себя, реализовать свои способности, выиграть, самоутвердиться, отдохнуть…
«Игры издавна служили средством самопознания, здесь проявляли свои лучшие качества: доброту, благородство, взаимовыручку, самопожертвование ради других. После тяжелого трудового дня взрослые с удовольствием принимали участие в играх детей, обучая их, как надо развлекаться и отдыхать”, – пишет в своей книге "Русские народные игры и их классификация" А.А. Таран.
         Подвижная игра – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающих великой воспитательной силой. Подвижная игра – сложная эмоциональная деятельность детей, направленная на решение двигательных задач, основанная на движении и наличии правил.
Подвижная игра активирует дыхание, кровообращение и обменные процессы, совершенствует движения, развивает их координацию. Формирует быстроту, силу, выносливость, учит детей действовать в соответствии с правилами, осознанно действовать в изменяющейся игровой ситуации, познавать окружающий мир. Активирует память, представления, развивает мышление, воображение, пополняет словарный запас и обогащает речь детей. Учит действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям, формирует честность, справедливость, дисциплинированность, учит дружить, сопереживать, помогать друг другу, развивает чувство ритма, способствует овладению пространственной терминологией. В народных играх отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве. Особенность народных игр в том, что они, имея нравственную основу, учат малыша обретать гармонию с окружающим миром. На разных этапах истории, у разных народов они помогают пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, развивать интерес к национальным традициям и обычаям.
Откройте для своего ребенка мир народной игры!


title: Кадетский час "Скоро, скоро Новый год!" 1-4 класс

extracted_text:
Классный час для 1 – 4 классов.
Тема: Скоро, скоро Новый год!
Цель: создание хорошего настроения, положительных эмоций к празднованию Нового года.
Задачи: воспитание интереса к новогодним праздникам; создание праздничной и доброжелательной атмосферы; способствование сохранению и приумножению традиций.

Ход занятия:
Новый год – любимейший праздник и у детей, и у взрослых. Каждый раз, слыша звон курантов, мы прислушиваемся к тому, как уходит старый год и наступает новый. В полночь 31 декабря, с последним ударом часов, наступает Новый год.
Всем нам в этот день хочется верить в сказку. Еще до прихода Нового года повсюду открываются новогодние базары, зажигаются огни на елках, улицы украшены разноцветными огоньками. В каждом доме к его приходу готовятся дети и взрослые.
Может быть, потому мы и готовимся к этому празднику так тщательно, с большим желанием выбираем подарки, готовим вкусные вещи и устраиваем праздник для себя и своих близких.
Новый год вовсе бы не был праздником, если бы не появлялся в эту ночь добрый волшебник Дед Мороз.
Всё умеет, и так, он волшебник.
В Новый год всё доступно ему.
Он накажет нечистую силу,
Одарит от души малышей.
Знает всё, что? Когда? Где случилось?
Он любого злодейства сильней.
А мы с вами сегодня будем волшебниками. И подарим себе и всем гостям весёлое предновогоднее настроение.
1. Игра-кричалка «Мальчики- девочки»
Играют в бантики  и мишки конечно только лишь…(девчонки)
Любой ремонт устроит тонко конечно только лишь…(мальчишка)
Болтали час без передышки в цветастых платьицах …(девчонки)
Болты, шурупы, шестерёнки найдёшь в кармане у…(мальчишки)
Весной венки из одуванчиков плетут, конечно, только…(девочки)
Коньки на льду чертили стрелочки - в хоккей весь день играли…(мальчики)
Шелк, кружево и в кольцах пальчики выходят на прогулку... (девочки)
При всех помериться силёнкой, конечно, может лишь…(мальчики)
2 . «Загадки»
• Кто снег белый разбросал,
Речку крепким льдом сковал?
С вьюгой, холодом пришла…
Как зовут её?.. (зима)
• Скатерть бела
Весь свет одела. (снег)
• Он щиплет за щёки,
Кусает за нос.
Конечно… (мороз)
• Под Новый год пришёл он в дом
Таким румяным толстячком.
Но с каждым днём терял он вес
И наконец совсем исчез. (календарь)
• Красавица какая,
Как пышно убрана…
Скажите, кто она… (новогодняя ёлка)
• Растёт она вниз головой
Не летом, а зимой.
Но солнце её припечёт,
Заплачет она и умрёт. (сосулька)
• Бел, да не сахар,
Нет ног, а идёт. (снег)
• Без досок, без топоров,
Через реку мост готов.
Кто он? Ответим?
Мост как синее стекло!
Скользко, весело, светло! (лёд)
• Что за звёздочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь – вода в руке. (снежинка)
• Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной.
А когда придёт весна
Просыпается от сна. (медведь)
3. Игра  «Путаница»
- В Новый год до объеденья
Он ел конфеты и варенье.
Жил на крыше он, бедняжка,
Его звали … Чебурашка. (Карлсон)
- Он играет понемножку
Для прохожих на гармошке.
Музыканта знает всяк,
Его имя … Шапокляк. (Крокодил Гена)
- Был он тучкой дождевой,
С Пятачком ходил домой.
И, конечно, мёд любил
Это … Гена Крокодил. (Вини-Пух)
Физкультминутка «С неба падают снежинки»
С неба падают снежинки,
Как на сказочной картинке.
Будим их ловить руками
И покажем дома маме.
(Дети поднимают руки над головой и делают хватательные движения, словно ловят снежинки.)
А вокруг лежат сугробы,
Снегом замело дороги.
(Потягивания – руки в стороны.)
Не завязнуть в поле чтобы,
Поднимаем выше ноги.
(Ходьба на месте, колени высоко поднимаются.)
Вон лисица в поле скачет,
Словно мягкий рыжий мячик.
(Прыжки на месте.)
Ну а мы идем, идем
(Ходьба на месте.)
И к себе приходим в дом.
(Дети садятся.)

4. «Художник» - раскрасить ёлочку и Деда Мороза всему классу.
ЁЛКА
Ну и елка, просто диво,
Как нарядна, как красива.
Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие блестят.
И качаются игрушки —
Флаги, звездочки, хлопушки.
Вот огни зажглись на ней,
Сколько крошечных огней!
И, верхушку украшая,
Там сияет, как всегда,
Очень яркая, большая,
Пятикрылая звезда.
Дед Мороз
Добрый Дедушка, из сказки,
Огоньком сияют глазки,
Ходит в шубе он и в шапке,
Дарит деткам всем подарки!

Он в мешке их нам приносит,
А взамен — стишки он просит
Деток дружно рассказать,
Вокруг ёлочки сплясать!
Снегурочка
Девочка из снега или изо льда.
К нам она приходит в Новый год всегда.
С дедушкой подарки щедро раздает,
Водит хороводы, песенки поет.
Мы ее Снегурочкой ласково зовем.
И в волшебный праздник в гости очень ждем.
С нею озорницей некогда скучать.
Новый год с ней очень весело встречать.

5. « Доскажи словечко»
1. Поглядите на макушку, та сверкает как всегда,
Очень яркая, большая, пятикрылая…(звезда)
2. Все, и взрослые, и дети любят сладкие… (конфеты).
3. Он принес подарков воз
Добрый дедушка…(Мороз)
4. Новогодний зимний бал, называем…(карнавал).
5. Спешите дети, рассказать стишок
Развяжет Дед Мороз мешок.
И за стишок веселый, яркий
Вручит вам, он сладкие… (подарки).
6. На метле летает. Козни затевает
У нее костяная нога
Это бабушка злая…(Яга).
7. Дед Морозу помогает
Хороводы затевает
Славная девчурочка
Зовут ее… (снегурочка)
8. Не мерзнет от мороза – не нужен ему пуховик
С морковкой вместо носа,
Веселый…(снеговик).
9. Взявшись за руки народ, водит дружный…(хоровод).
10. Все вокруг укутала снежная постель, пронеслась над городом зимняя… (метель).
11. Прилетела с неба белая пушинка,
Это новогодняя, зимняя… (снежинка).
12. На поляне снежной горб, это намело …(сугроб).

6. «Да – нет»
То чем ёлку наряжают, я ребята назову.
Вы послушайте внимательно и ответьте обязательно
Если я скажу Вам верно, говорите «Да» в ответ,
Ну, а если вдруг не верно, отвечайте смело « Нет».

Разноцветные хлопушки?
Одеяла и подушки?
Мармеладки, шоколадки?
Шарики стеклянные?
Стулья деревянные?
Плюшевые мишки?
Буквари и книжки?
Бусы разноцветные?
И гирлянды светлые?
Снег из ваты белой?
Ранцы и портфели?
Туфли и сапожки?
Чашки, вилки, ложки?
Конфеты блестящие?
Тигры настоящие?
Шишки золотистые?
Звёздочки лучистые?

Каждый год как в доброй сказке
В мир приходят чудеса
Закрывай, малютка, глазки
И плыви по волнам сна
Пусть тебе приснится зайка,
И веселый снеговик
Снегирей веселых стайка
И подарков грузовик
Пусть среди еловых веток
Вырастают леденцы
И гирлянды из конфеток
Расцветут среди зимы
Что захочешь – все исполнит
Добрый Дедушка Мороз
Щедро радостью наполнит
Твой мирок на целый год
Пусть твоя улыбка светит
Солнцем ярким для родных
А судьба ведро отмерит
Поцелуев золотых.

Подарки для детей: новогодние раскраски.


title: Презентация "Индивидуальное логопедическое обследование с использованием ИКТ"

extracted_text:
Презентация Индивидуальное  логопедическое обследование с использованием ИКТ

составила  учитель – логопед
МБДОУ д/с 37 г.Химки
Сальникова Ю.П.
	Логопедическое обследование ребенка крайне необходимо для определения уровня его речевого развития.
Правильно проведенное обследование позволяет:
Дать полное и точное заключение.
Установить степень выраженности нарушения.
Выявить первооснову дефекта речи, либо его вторичность.
Выбрать эффективные пути, а так же средства коррекционно – развивающей работы.
Обследование – первый и очень важный этап коррекционной работы.
Проводится обследование состояния речи ребенка по следующим направлениям:
Анкетные данные
Анамнестические сведения (течение беременности, характер родовой деятельности)
Сведения о раннем физическом и речевом развитии
Разговорно – описательная беседа, для того чтобы установить контакт с ребенком и оценить уровень его социального развития
Обследование психофизических процессов (элементарные математические представления, восприятие формы, цвета, пространственных и временных представлений)
Обследование артикуляционного аппарата (строение, подвижность)
Мелкая моторика (удержание позы, переключаемость)
Импрессивная речь (выполнение инструкций, понимание предложно – падежных конструкций, понимание  грамматических форм)
Характер экспрессивной речи:
Связная речь
Грамматический строй речи
Словарь
Фонематические процессы (слух и восприятие, звуковой анализ и синтез)
Произносительная сторона

Анкетные данные
Анамнестические сведения (течение беременности, характер родовой деятельности
Сведения о раннем физическом и речевом развитии
Разговорно – описательная беседа, для того чтобы установить контакт с ребенком и оценить уровень его социального развития
Обследование психофизических процессов (элементарные математические представления, восприятие формы, цвета, пространственных представлений, временных представлений)
Обследование артикуляционного аппарата (строение, подвижность)
Удержание позы:
«Коза»_________________ «Корова»_____________

Переключаемость:
«Коза - корова»_______________________________

Обследование мелкой моторики (удержание позы, переключаемость)
Импрессивная речь (выполнение инструкций, понимание предложно – падежных конструкций, понимание  грамматических форм)
Показать:
Кто над деревом?  Кто за деревом? Кто за забором? Кто выглядывает из-за дерева? Кто в норе? Кто выглядывает из-за забора?
Кто на скамейке? Кто под скамейкой? Кто выглядывает из-под скамейки?
Понимание  грамматических форм (работа с парными картинками)

Составление рассказа по картинке
Составление рассказа по серии сюжетных картинок
Умная галка
Хотела галка пить. Увидела кувшин с водой. А вода в нем на самом дне. Галка скакала,  скакала – все без толку. Никак не смогла галка достать воду. Стала галка кидать камешки в кувшин. Кидала, кидала и накидала столько, что вода поднялась и галка смогла напиться. Вот какая умная галка! (Адаптированный текст по Л.Н. Толстому)
Пересказ
«Один - много», «Чего не стало», «Посчитаем»
 (работа с парными картинками)

Обследование грамматического строя речи

Образование существительных в уменьшительно-ласкательной форме«Большой - маленький»

Префиксальное образование слов(ребенок добавляет  глагол в нужной форме)
Согласование прилагательных с существительным

Использование предложно – падежных форм (игра с кубиком)
Образование прилагательного от существительного
Шапка из меха, какая это шапка, как ее можно назвать?
Стакан из стекла, какой он, как его можно назвать?

Сок из клюквы, какой он, как его можно назвать?

Торт из шоколада, какой он, как его можно назвать?

Кораблик из бумаги, какой он, как его можно назвать?

Образование притяжательных прилагательныхигра «Чей хвост»
Объяснение значений слов

Обследование лексического строя речи
Назвать части предметов и показать
Объединение предметов в обобщающую группуНазови то, что ты видишь на рисунках. Каким словом можно назвать все эти предметы
Назови то, что ты видишь на рисунках. Каким словом можно назвать все эти предметы

Назови то, что ты видишь на рисунках. Каким словом можно назвать все эти предметы
Назови то, что ты видишь на рисунках. Каким словом можно назвать все эти предметы
Назови то, что ты видишь на рисунках. Каким словом можно назвать все эти предметы
Назови то, что ты видишь на рисунках. Каким словом можно назвать все эти предметы
Назови то, что ты видишь на рисунках. Каким словом можно назвать все эти предметы
Назови предметы, изображенные на рисунках. Каким одним словом можно назвать все эти предметы
Подбор прилагательных к существительному
Подбор прилагательных к существительному
Подбор прилагательных к существительному
Подбор антонимовигра «Наоборот»

Покажи, где повар, строитель, учительница, врач.

Расскажи, что делают повар, врач, продавец, учительница, продавец, строитель.

Словарный запас. Глаголы
Кошка -____________________собака - ______________
гусь - ______________________Утка - ________________
корова - ___________________петух - _______________
Мышь - ___________________свинья - _______________
овца - ___________________________________________

Слова для справок (мяукает, лает, гогочет, крякает, мычит, кукарекает, пищит, хрюкает, блеет)
Словарный запас. ГлаголыИгра «Кто как голос подает»
Скакалка -_____________________________________________________________________
Аэропорт – _____________________________________________________________________
Космонавт -______________________________________________________________________
Водопроводчик- __________________________________________________________________
Аквариум - _____________________________________________________________________
Велосипедист - ____________________________________________________________________
Повторение предложений:
Сапожник чистит сапоги - _________________________________________________________
Пингвин гуляет с пингвиненком - __________________________________________________
В аквариуме плавают разноцветные рыбки - ____________________________________
Обследование фонематических процессов (слух и восприятие, звуковой анализ и синтез)Повторение слов со сложной слоговой структурой+
Покажи где: бочка, почка, крыса, крыша, дрова, трава

Обследование фонематического восприятия
Повторить:
Та – да - та_____________________________________________
ба – па – па_____________________________________________
Сы – сы – ши___________________________________________
ка – га – ка_____________________________________________
Жо – зо – жо____________________________________________
ма – мя – ма____________________________________________
Том – дом – ком - _______________________________________
Кот – год – ход - ________________________________________

Обследование фонематического восприятия.
Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования: методпособие/ О.Е.Грибова.-3-е изд. – М.: 2008
Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. М.:  2005
Коноваленко В.В. Количественные числительные 1,4,5 + существительные. Дидактическая игра для детей 5-7
 Косинова Е.М. Логопедические тесты на соответствие речевого развития вашего ребенка его возрасту. М.: 2007
Интернет – ресурсы:
- https://pickimage.ru/wp-content/uploads/images/detskie/dom/dom16.jpg

Использованные материалы и Интернет-ресурсы


title: Тест "Романтизм в музыке"

extracted_text:
Тест « Романтизм в музыке»
1. Творчество какого композитора не принадлежит музыке романтизма?
а) Шуберт
б) Шуман
в) Шостакович

2. Что характерно для романтизма в музыке?
а) обращение к внутреннему миру человека.
б) театральность, декоративность
в) воссоздание высоких общественных и гражданских идеалов
3. Композитор-романтик, создатель так называемой программной музыки
а) Лист
б) Брамс
в) Шуман
4. Автор вокального цикла «Прекрасная мельничиха»
а) Менделшьсон
б) Лист
в) Шуберт
5. Что из перечисленного создано Листом?
а) «Неоконченн6ая симфония»
б) «Венгерские рапсодии»
в) «Песни без слов»
7. Композитор -  реформатор оперного жанра
а) Верди
б) Вебер
в) Вагнер
8. Композитор, создатель своеобразной музыкальной шекспирианы
а) Паганини
б) Берлиоз
в) Шуберт
9. Создатель фортепианного цикла «Годы странствий»
а) Лист
б) Верди
в) Бетховен
10. Излюбленн6ый жанр русских композиторов-романтиков
а) прелюдия
б) экспромт
в)  романс
11. Русский композитор, автор оперы «Русалка»
а)  Глинка
б) Чайковский
в) Даргомыжский
12. Композитор, использовавший в своих операх лейтмотивы огня, судьбы, меча
а) Шопен
б) Берлиоз
в) Вагнер
13. Из скольких частей состоит оперный цикл «Кольцо Нибелунга»?
а) 2
б) 4
в) 5
14. Автор «Революционного этюда»
а) Шопен
б) Лист
в) Шуберт
15. Великий итальянский скрипач-виртуоз, композитор.
а) Брамс
б) Паганини
в) Лист


title: Презентация "Художник и музей. Картина-натюрморт" 3 класс

extracted_text:
 Художник и музей.Картина-натюрморт.
 Цель:
       Установление связей искусства с повседневной жизнью ребёнка   «искусство вокруг нас».
Задачи урока:
Систематизировать знания о видах и жанрах изобразительного искусства(натюрморт)
Развивать зрительные представления и впечатления от натуры, чувство пропорции, соразмерности (размещение 2-4 предметов на листе крупно)
Формировать графические навыки в изображении объёмных предметов простой формы и умение определять оттенки «холодных» и «тёплых» цветов с целью развития художественного вкуса и наблюдательности
Развивать умение рисовать с натуры или по представлению

Оборудование:
Интерактивна доска. Презентация Power Point  «Художник и музей. Картина-натюрморт»./авторская/
Бумага для акварели/формат А3, А4, гуашевые и акварельные краски, кисти.
Шаблоны-заготовки для аппликации. Клеящие карандаши. Салфетки.

Зрительный ряд:
    И.Машков «Фрукты на блюдце», А.Лентулов «Натюрморт», В.Ван Гог «Подсолнухи», К.Коровин «Натюрморт. Цветы и фрукты».

 Л.Доценко
НАТЮРМОРТ
   Натюрморт – жанр изобразительного искусства. В переводе с французского языка  - «неживая природа».
   Натюрморт – композиция из предметов, объединённых по одной теме.

  Голландский натюрморт 17 века
4

                           Ф.Снайдерс
Натюрморт 19 века
                     М.Калье
Кубистический натюрморт 20 века

П.Пикассо
Современный натюрморт
                  К.Киселёв
Определите настроение следующих натюрмортов.
Какое настроение?
В.Скородумов
Какое настроение?
А.Сергеев
Ваше задание
12
Нарисовать сразу кистью натюрморт грустного или радостного настроения.
Я выбираю:

Работаем акварельными красками:фоновая заливка/подмалевок/

Выбираем вазу.
Ставим в вазу цветы.
ВОТ ЧТО У НАС ПОЛУЧИЛОСЬ!
 Спасибо всем за урок.
Интернет-ресурсы  и использованная литература
http://www.liveinternet.ru (Л. Даценко, В.Скородумов)
http://www.artniderland.ru (Ф. Снайдерс)
http://blogs.mail.ru (М.Калье)
http://dao-ejik.blogspot.com (П.Пикассо)
http://kirillkisselev.ru (К.Киселёв)
http://www.24open.ru  (А.Сергеев)
http://www.xrest.ru (заставка)

  Алексеева В. В.  Что такое искусство?- М.: Советский художник, 1991.

 Презентация к уроку ИЗО «Картина-натюрморт» для 3 класса по программе Изобразительное искусство и художественный труд» под ред. Б.М. Неменского. – М., «Просвещение», 2009  г. Автор: Сиднева Надежда Станиславовна,  учитель изобразительного искусстваМОУ лицея №67 г.Тольятти

Коротеева Е.И. под ред. Б.М. Неменского
     Изобразительное искусство: искусство вокруг нас. Учебник для 3 кл.- М.: Просвещение, 2006.


title: Презентация "Откровения природы"

extracted_text:
Откровения природы
Автор:
Вотинова Алена,
г. Краснокамск, Пермский край
Slide Title

 моя Родина
По красоте, по скрытой силеМне не с чем мой Урал сравнить.Иной здесь видится Россия.Суровей, строже, может быть
Л. Татьяничева
Гордость Краснокамска
 сосновый бор
Здесь рубили  просеки и
 строили из этого леса дома

Промышленность Краснокамска
Окружают город с трех сторон
Наши болота
Петляют среди болот малые речушки
Здесь отдыхают краснокамцы

Курановка, рядом Сюзьва впадает в Каму
Дикое или Лебединое озеро
Это тоже Курановка, с озера видна Кама.
Места эти давно облюбовали рыбаки
Лилии
 и кубышки
украшают озеро,
раньше здесь
селились лебеди

    В эту пору люблю бродить по лесу,
сидеть на берегу озера или реки.
Я научилась слушать и слышать природу.
Случается и она откровенничает со мной….
Лето на Урале
Разговор с  черным коршуном
Наши гнезда прячутся в раскидистых кронах высоких сосен. Только все меньше становится вековых сосен в окрестностях деревни Конец-Бор
Мне сверху видно все…

С высоты полета хорошо виден весь наш город. Каждую весну я возвращаюсь в свой бор, и нахожу все больше изменений: увеличивается свалка по окраинам, растет число дорог,
все меньше становится наш бор
Печально, но факт…
Кама, Золотые пески

Здесь я и обустроил свое жилище. Отдыхающие наши норки разрушают. А мы уничтожаем  вредных насекомых, но
в Прикамье нас очень мало. Вот если бы ты рассказала о нас своим знакомым, жить стало бы легче
Паук Черная Толстоголовка
Встреча с Черным Аполлоном
Мы, Черные Аполлоны, порхаем по лесным опушкам, а их завалили мусором.
Нас в Краснокамском районе почти не осталось. Давайте подумаем вместе,
как нам помочь?
Так появилась у нас эта книга. Перелистаем ее страница за страницей…

Жалоба 1. Мои любимые камышовые заросли забиты бутылками, пакетами…
Покидаем мы ваши места.
С сожалением, Ваша Выпь
Жалоба 2. Браконьеры вырубают лес!..
Нам, жукам-хищникам негде жить и нечего есть. Кто нам поможет?
С надеждой, самый редкий вид из отряда жуков жужелица Лошникова

Жалоба 3. Никакого повода убивать нас мы не давали! …
На Сосновой горке, нас всего две семьи. Она давно людям приглянулась, коттеджи среди вековых сосен растут как грибы после дождя. Попались мы на глаза рабочему,
он и брызнул в нас строительной пеной из баллончика. Расскажите рабочим о том, что мы полезны и редки.
Паук южно-русский тарантул
Жалоба 4. Мы ночные животные, а нас люди часто тревожат днем…
С надеждой на ваше благоразумие,
Северный Кожанок

Жалоба 5. Люди приспособились пасти скот на полянах, где живут и питаются наши гусеницы …
Просим вас, оставьте нам несколько нетронутых местечек.
С уважением, ваша бабочка  Аполлон
Жалоба 6. Мужчина из яркой, сверкающей машины бросил тяжелый пакет с мусором…
Я много сил, времени, выдумки потратила на то, чтобы прорасти и выжить. Если ничего не случится, приходите наслаждаться моим ярким, изящным цветком
Помните, хоть мы и Феи, но нас на болоте почти не осталось!
Помогая природе, помогаешь себе!
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик —
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык
В природу – за красотой!
В природу – за знаниями!
В природу – за здоровьем!
Природа  и  человек
Учите язык природы!
Иллюстрируем книгу сами
Очень хочется жалобную книгу
 превратить в книгу благодарностей

Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия "Дифференциация звуков и букв С-Ш" 3 класс

extracted_text:
Учитель-логопед
Первушина Наталия Дмитриевна
Тема: Дифференциация звуков и букв С-Ш. (3 класс)
Цель: закрепление навыков дифференциации звуков и букв С-Ш в слогах, словах.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
1) закреплять знания о звуках С-Ш;
2) дифференцировать согласные С-Ш в слогах, словах;
3) совершенствовать умение дифференцированно находить место звука в словах;
4) Продолжать формировать умение образовывать новые слова
Коррекционно-развивающие:
1) развивать фонематическое восприятие и умение выделять из потока речи звуки С-Ш;
4) развивать восприятие, внимание, память, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные:
1) воспитывать самоконтроль и самооценку;
2) воспитывать желание активно работать на занятии;

Ход занятия:
- Здравствуйте, ребята! …Знаете ли вы кто такой Шерлок Холмс? Это самый знаменитый сыщик.
- А кто такой сыщик? Как по-другому их ещё называют? Каким должен быть сыщик?
- Предлагаю нам открыть детективное агентство.
- Согласны.?!
- Детективное агентство считаю открытым, и объявляю 1 заседание.
- И у на с есть первый клиент – Федора. У неё сбежала посуда. Она просит помочь вернуть беглецов домой.
- Ребята, в следах - уликах, которые оставила посуда, есть загадочные звуки:
- Какой звук издаёт чайник, когда кипит? (сссссссс)
- Как шипит масло на сковороде? (шшшшшш)
-Каждое заседание нашего агентства должно быть запротоколировано. (Раздаю протоколы).
-Какую тему нашего заседания запишем в протокол. Догадались (подумайте), какая тема нашего заседания? Какие звуки будем сегодня различать? (Различение звуков и букв ш-с.)
-Каждое заседание нашего агентства должно быть запротоколировано. (Раздаю протоколы).
-Какую тему нашего заседания запишем в протокол. Догадались (подумайте), какая тема нашего заседания? Какие звуки будем сегодня различать? (Различение звуков и букв ш-с.)
- Итак, продолжаем расследование.
- Давайте составим фоторобот звуков [ш-с].
Рассмотрим артикуляцию звуков [ш-с]. Возьмите зеркало, произнесите звук [ш], в каком положении губы (губы округлены), где расположен язык (за верхними зубками), воздушная струя тёплая, когда произносим звук [ш] голосовые складки работают или не работают? Звук [ш] – согласный, твёрдый, глухой, шипящий.
А теперь произнесите звук [с], в каком положении губы (губы улыбаются), где расположен язык (за нижними зубами), воздушная струя холодная Когда произносим звук [с] голосовые складки работают или не работают? Звук [с] – согласный, твёрдый, глухой, свистящий.
- А теперь сравним эти звуки. В чем же отличие этих звуков?
- Молодцы!
- Как вы думаете, где могут пригодиться знания о различии звуков [ш-с]? (В русском языке: при определении звонкости и глухости; чтобы правильно произносить и писать слова).
- Пропишите эти буквы в воздухе (большую и маленькую).
-На спине друг другу напишите любую из этих букв, партнёр должен определить, какая эта буква.
- Молодцы, Вы на верном пути.
Работа со слоговыми таблицами
-Сейчас мы потренируемся в быстром и правильном чтении слогов. Дети читают слоговые таблицы.
-А сейчас как настоящие сыщики, мы будем искать слоги по их координатам. (называю номер столбика и номер строки, дети называют слог, находящийся на этом месте).
Работа с цифровыми рядами
-Я убедилась, что вы хорошо умеете читать и находить слоги, можно приступить к поиску посуды. Напомните, какие звуки встречаются в следах посуды? [ш-с]. Выдвините нужную по счету букву из цифрового ряда. (цифры красного цвета-обозначают букву Ш, синего цвета-букву С).
Слова: самовар, дуршлаг, ковш, кастрюля, сковорода, шумовка, маслёнка, решето, миска, стакан, кадушка, супница, чашка, кувшин, соусник, солонка, поварёшка.
- А теперь нашу интересную информацию, которую мы нашли на обрывке газеты, я прочитаю, а вы зафиксируете в протоколе.
Распредели слова по столбикам
Слова для записи: сушка, шалунишка, смешить, шишки, сосна, солнышко, штанишки, способность, слабость, спешка, скорость, машинист, шерсть, шалаш.
Физкультминутка.
- Сыщик должен быть очень внимательным, вот сейчас мы вас проверим. Я вам буду говорить какое – то движение, а вы должны будете его сымитировать. Например: укрытие - нужно присесть, дело - хлопнуть в ладоши, одеть перчатки-потянуться вверх. А сейчас я буду говорить эти слова вразброс и быстрее.
Словообразование-назвать человека, выполняющего действия:
- В наше Агентство поступило «Анонимное послание». Но я ничего не могу понять, помогите разобраться.
-Посмотрите? (показываю анонимное послание) Прочитать сможете? Это какие-то люди! Хорошо. Приступаем к работе.
Прыгает с парашютом-
Играет в шахматы-
Играет на саксофоне-
Спасает людей-
Подбирает стиль одежды-
Играет в баскетбол-
Играет а теннис-
Пишет сценарий-
Пишет басни-
Поднимает штангу-
Управляет электричкой-

Коллективная работа
- Закончить наше расследование и вернуть посуду Федоре нам поможет это письмо, но оно порвано. Что делать? Ваши версии. (Склеить части письма и прочитать, что там написано.) Работаем вместе (коллективно)
- Предложения составлены? Выразительно прочитайте их.
Это человек, в названии этого слова 8 букв, но это не спортсмен. Он живёт в смешной избушке около сосны на 7 улице.
Подведение итогов
- Дело закрыто. Осталось составить отчёт.
- Что сегодня было особенно интересным?
- Что показалось сложным в расследовании?
- Какое задание было легко выполнить?


title: Тестирование "Теоретические основы права как системы"

extracted_text:
Тестирование по теме: «Теоретические основы права как системы»
1. Укажите верное определение: «Право – это…»
а) наука об обществе
б) регулятор общественных отношений
в) способ существования демократических режимов
г) элемент государственного устройства
А2 Конституция является
а) доктриной внешней политики государства
б) кодексом законов
в) основным законом государстваг) формой государственного управления
А3. . Главный источник права в РФ —
а) Конституции субъектов Федерации
б) Конституция РФ
в) постановления Верховного Суда РФ
г) постановления Конституционного Суда РФ
А4. . Понятие «ратификация» означает
а) разработка и принятие закона
б) вступление в силу с момента издания в центральных СМИ
в) одобрение и подписание Президентом
     г) доработка закона и внесение поправок
А 5  Нормы права, в отличие от норм морали,
а) регулируют общественные отношения
б) обеспечиваются силой общественного мнения
в) соответствуют общепринятым представлениям о добре и зле
г) выражаются в форме официальных документов
А6. Нормативно-правовой акт, правовой обычай, правовой прецедент относятся к
а) видам юридической ответственности
б) видам правоотношений
в) источникам права
г) принципам права
А 7.Верны ли следующие суждения о конституции в иерархии нормативных актов?
А. Конституция РФ предусматривает особый порядок изменения ее статей, в чем проявляется ее исключительность по сравнению с обычными законами.
Б. Нормы  Конституций республик в составе России не могут противоречить Конституции РФ.
а) верно только А
б) верно только Б
в) верны оба суждения
г) оба суждения не верны
А 8.В системе источников современного российского права приоритет имеют
а) указы Президента РФ
б)  постановления Правительства РФ
в)  правовые прецеденты
г) законы РФ
А9. Среди прав, представляемых Конституцией РФ , новым является право на
а)  образование
б) местное самоуправление
в) выбирать и быть избранным
г) право на жизнь
А10. Свобода совести предполагает:
а) возможность не отвечать за собственные поступки
б) право исповедовать любую религию или быть атеистом
в) возможность говорить неправду родителям
г) право обманывать близких
А 11. Носителем суверенитета  и единственным источником власти в Российской Федерации является
а) Президент
б) Правительство
в) Федеральное собрание
г) Народ России
В 12. В приведенном ниже списке найдите положения, относящиеся к конституционному праву РФ.
а) определяет границы должного поведения людей
б) относится к нормативной системе общества
в) существует как в устной, так и в письменной форме
г) за нарушение этих норм следует общественное порицание
д) формулируется и поддерживается государством
А 13. Совокупность юридических норм, регулирующих государственное управление, образует
1) экономическое право
2) конституционное право
3) административное право
4) обязательное право
А 14. Объявление амнистии относится к конституционным полномочиям
1) Федерального собрания РФ
2) Конституционного собрания РФ
3) Государственной думы РФ
4) Совета Федерации РФ
А15. Ни один закон и подзаконный акт РФ не может
1) противоречить Конституции РФ
2) вступить в законную силу без решения Конституционного суда
3) вступить в законную силу без указа Президента РФ
4)противоречить постановлениям Правительства РФ