title: Презентация по физике "Что такое ИСЗ и где их используют"

extracted_text:
Презентация по физикеЧто такое ИСЗ и где их используют

Презентацию подготовила
учитель физики
 МБОУ «Понизовская школа»
Москалева
Любовь Васильевна
Содержание
Что такое ИСЗ.
При каких условиях
    движущееся тело становится ИСЗ?
А Ньютон причем?
Геостационарная орбита.
Типы орбит спутников.
Сколько спутников на орбите Земли?
Виды искусственных спутников.
Кому принадлежат спутники Земли?
Сколько спутников у стран.

Что такое ИСЗ?
Искусственный спутник Земли (ИСЗ) — космический летательный аппарат, вращающийся вокруг Земли по геоцентрической орбите.
Для движения по орбите вокруг Земли аппарат должен иметь начальную скорость, равную или большую первой космической скорости. Полёты ИСЗ выполняются на высотах до нескольких сотен тысяч километров. Нижнюю границу высоты полёта ИСЗ обуславливает необходимость избегания процесса быстрого торможения в атмосфере. Период обращения спутника по орбите в зависимости от средней высоты полёта может составлять от полутора часов до нескольких лет.
При каких условиях движущееся тело становится ИСЗ?

Как обычный камень превратить в искусственный спутник Земли?
 Брось камень с силой вперед! - он пролетит некоторое расстояние и упадет на землю.

Брось еще раз, но размахнись сильнее!- камень пролетит дальше, но все равно упадет на землю.

Если бы не мешало сопротивление воздуха, и ты смог бы придать камню достаточную скорость, то, обогнув Землю, он стукнул бы тебя в спину!
Значит, чтобы тело стало искусственным спутником Земли, необходимо вывести (поднять) его за пределы плотных слоев атмосферы, и придать ему достаточную начальную скорость. При отсутствии сопротивления воздуха и достаточной начальной скорости брошенное тело будет описывать круговую траекторию вокруг Земли на одной и той же высоте и станет ИСЗ.

А Ньютон причем?
Еще Ньютон понимал, что от величины скорости, сообщаемой телу в горизонтальном направлении, зависит траектория его движения. При достаточно большой скорости тело будет двигаться по замкнутой траектории вокруг Земли. Если телу сообщить 1-ую космическую скорость - около 7,9 км/c, то ИСЗ будет вращаться по круговой орбите вокруг Земли. При дальнейшем увеличении скорости ИСЗ переходит на вытянутую эллиптическую орбиту. Если телу сообщить 2-ую космическую скорость - около 11,2 км/с, то ИСЗ переходит на параболическую орбиту. При 3-ей космической скорости - около 16,7 км/с - ИСЗ движется по гиперболической траектории и навсегда покидает пределы Солнечной системы.

Геостационарная орбита

Двигаясь по круговой орбите радиуса r, на спутник действует сила земного тяготения gmM/r2, где g - постоянная тяготения, m - масса спутника и M - масса планеты (Земли в нашем случае). Согласно второму закону Ньютона сила тяготения равна центростремительной силе. Если этот орбитальный период Tсп равен периоду вращения Земли вокруг собственной оси (примерно 24 часа), то спутник будет "висеть" над одним и тем же районом Земли, а такая орбита называется геостационарной. Геостационарная орбита лежит в плоскости экватора Земли. Её радиус составляет 42164 км, что примерно в 6 раз больше радиуса Земли. Небесные координаты спутника на геостационарной орбите остаются постоянными и мы можем легко направить на него параболическую антенну (например, для приема спутникового телевидения.

Типы орбит спутников
Сегодня используют три группы круговых орбит, отличающихся высотой над Землей:
геостационарная орбита (Geostationary Orbit, GEO) — 35 863 км;
средневысотная орбита (Medium Earth Orbit, MEO) — 5000-15 000 км;
маловысотная орбита (Low Earth Orbit, LEO) — 100-1000 км.

Сколько спутников на орбите Земли?
Согласно индексу объектов, запускаемых в космическое пространство, которое ведет Управление Организации Объединенных Наций по вопросам космического пространства (UNOOSA), в настоящее время на орбите Земли около 4 256 спутников (данные 2017 г). В настоящее время существует только 1 419 оперативных спутников Земли- всего около одной трети из всего числа на орбите. Это означает, что вокруг планеты много бесполезного металла!
Искусственные спутники бывают разных видов, форм,
размеров и играют разные роли.
Виды искусственных спутников
Виды искусственных спутников
Метеорологичские спутники -  помогают метеорологам прогнозировать погоду или видеть, что происходит на данный момент. Хорошим примером является геостационарный эксплуатационный экологический спутник (GOES). Эти спутники земли обычно содержат камеры, которые могут возвращать фотографии земной погоды, либо с фиксированных геостационарных положений, либо с полярных орбит.
Спутники связи позволяют передавать телефонные и информационные разговоры через спутник. Типичные спутники связи включают Telstar и Intelsat. Самой важной особенностью спутника связи является приемоответчик — радиоприемник, который принимает разговор на одной частоте, а затем усиливает его и повторно передает обратно на Землю на другой частоте. Спутник обычно содержит сотни или тысячи транспондеров. Коммуникационные спутники обычно геосинхронны.
Широковещательные спутники передают телевизионные сигналы от одной точки к другой (аналогично спутникам связи).

Виды искусственных спутников
Научные спутники, такие как Космический телескоп Хаббл, выполняют всевозможные научные миссии. Они смотрят на все, от солнечных пятен до гамма-лучей.
Навигационные спутники помогают кораблям и самолетам перемещаться. Самыми известными являются спутники GPS NAVSTAR.
Спасательные спутники реагируют на сигналы радиопомех.
Спутники наблюдения Земли проверяют планету на предмет изменений во всем: от температуры, лесонасаждений, до покрытия ледяного покрова. Самыми известными являются серии Landsat.
Военные спутники Земли находятся на орбите, но большая часть фактической информации о положении остается секретной. Спутники могут включать ретрансляцию зашифрованной связи, ядерный мониторинг, наблюдение за передвижениями противника, раннее предупреждение о запуске ракет, подслушивание наземных радиолиний, радиолокационную визуализацию и фотографии (с использованием, по сути, больших телескопов, которые фотографируют интересные в военном отношении области).

Виды искусственных спутников
Биоспутники — спутники, предназначенные для проведения научных экспериментов над живыми организмами в условиях космоса.
Астрономические спутники — спутники, предназначенные для исследования планет, галактик и других космических объектов.
Космические корабли - пилотируемые космические аппараты
Космические станции — долговременные космические корабли.
Спутник связи

Кому принадлежат спутники Земли?
Интересно отметить, что в базе данных UCS есть четыре основных типа пользователей, хотя принадлежность 17% спутников у нескольких пользователей.
94 спутника, зарегестрированны гражданскими лицами: они как правило, являются учебными заведениями, хотя есть и другие национальные организации. 46% этих спутников имеют цель развитие технологий, таких как наука о Земле и космосе. Наблюдение составляют еще 43%.
579 принадлежат коммерческим пользователям: коммерческие организации и государственные организации, которые хотят продавать собранные ими данные. 84% этих спутников сосредоточены на услугах связи и глобального позиционирования; из оставшихся 12% — спутники наблюдения Земли.
401 спутник принадлежит государственными пользователями: в основном национальные космические организации, а также другие национальные и международные органы. 40% из них — спутники связи и глобального позиционирования; еще 38% сосредоточено на наблюдении Земли. Из оставшихся — развитие космической науки и техники составляет 12% и 10% соответственно.
345 спутника принадлежат военным: здесь снова сосредоточена связь, наблюдения Земли и системы глобального позиционирования, причем 89% спутников имеют одну из этих трех целей.
Сколько спутников у стран
По данным UNOOSA около 65 стран запустили спутники, хотя в базе данных UCS имеется только 57 стран, зарегистрированных с использованием спутников, и некоторые спутники перечислены с совместными / многонациональными операторами. Самые большие:
США с 576 спутниками
Китай с 181 спутниками
Россия с 140 спутниками
Великобритания указана как имеющая 41 спутник, плюс участвует в дополнительных 36 спутниках, которыми располагает Европейское космическое агентство.
Помните, когда вы смотрите!В следующий раз, когда вы посмотрите на ночное небо, помните, что между вами и звездами есть около двух миллионов килограммов металла, окружающего Землю!

Источники
https://tagweb.ru/2018/02/11/chto-takoe-sputnik-zemli/ (Территория знаний, Искусственные спутники Земли: Всё о спутниках)
Материал из Википедии — свободной энциклопедии.
«Класс!ная физика» обязательна: http://class-fizika.ru/9_17.html


title: Конспект занятия "Игры в волшебном круге"

extracted_text:
                          Конспект занятия на тему:
           «Развитие навыков общения у детей дошкольного возраста»

                       Тема занятия в средней группе:
                          «Игры в волшебном круге».

Задачи:

1.Развивать навыки общения, воспитывать доброжелательное  отношение  друг  к
другу.

2.Учить  детей  адресовать  добрые  пожелания  окружающим  людям:  взрослым,
сверстникам.

3.Помочь ребенку проявить себя как индивидуальность.

4.Развивать  произвольность  поведения,  мышление,  речь,  внимание,  мелкую
моторику.
  Оборудование  и  материалы:  Пиктограмма,  Музыка  спокойная,  веселая   и
быстрая, тревожная (в записи). Спор  зверей (в записи).

          Ход занятия:
   1.И для начала я предлагаю  вам  выразить  друг  другу  радость  встречи.
Сейчас  мы  все  встанем  и  поздороваемся.  Здороваться  будем  по-разному.
Упражнение "Приветствие"
Цель упражнения: разминка, приветствие участников друг друга.
Участникам предлагается образовать круг и разделиться на три равные  команды
. Потом каждый из участников идет по кругу и  здоровается  со  всеми  "своим
способом": первая команда - пожимают руку,  вторая  команда   -   кланяются"
третья команда трутся носами.
Это упражнение обычно происходит весело  и  эмоционально.  Его  лучше  всего
ставить в начало занятия, для  того  чтобы  поприветствовать  друг  друга  и
зарядить группу энергией.
  2. Воспитатель   предлагает   послушать   музыку   и   подобрать   к   ней
соответствующую пиктограмму.
           Звучит тревожная музыка (пиктограмма – страх), веселая  (радость)
и т.д. Воспитатель предлагает под спокойную музыку походить, под  веселую  –
потанцевать, под тревожную – присесть, закрыть глаза (страшно).
 Воспитатель: посмотрите: пригрело солнышко, и на полянке  появились  цветы.
Они тянут свои  нежные  лепестки  к  солнцу,  чуть  покачиваясь  от  легкого
ветерка.
           (Читает стихотворение, дети выполняют соответствующие движения.)
                   На лужайке поутру
                   Мы затеяли игру.
                   Ты – ромашка, я – вьюнок.
                   Становитесь в наш ты кружок.
                  И сплетем мы наш венок.
            (Воспитатель  спрашивает  каждого  ребенка,  какой  он   цветок.
Обращает внимание на то, что все дети дружно держатся за руки.)
                   А теперь мы ручейки,
                   Мы бежим вперегонки –
                   (легкий бег по комнате)
                   Прямо к озеру спешим.
                   Станет озеро большим
                  (делают большой круг).
            Сейчас мы станем солнечными лучиками  и  будем  дарить  тепло  и
ласку друг другу, как это делает солнышко. (Дети прикасаются к  друг  другу,
улыбаются.) Солнышко большое, ласковое. Какое  оно  еще?  (Дети  придумывают
сравнения, ласковые слова о солнце.)
                   Становись в кружок опять,
                   Будем в солнышко играть.
                   Мы – веселые лучи,
                   Мы резвы и горячи.
                   А теперь встаем в кружок
                   На лесной полянке.
            А сейчас сядем и послушаем, что же случилось на лесной  полянке.
(Включает запись. Дети слушают  спор  зверей:  медвежонка,  зайчика,  ежика,
лисенка.)
            Медвежонок: солнышко –  мое,  потому  что  я  больше  вас  всех,
сильнее вас всех.
            Зайчик: нет, солнышко  –  мое,  потому  что  я  бегаю  и  прыгаю
быстрее всех и солнечные лучи любят со мной бегать и прыгать.
            Лисенок: а у  меня,  лисенка,  шубка  такого  же  цвета,  как  и
солнышко, поэтому солнышко – мое!
            Воспитатель: кто же прав? Чье все – таки солнышко? (Ответы.)   А
дети нашей группы очень редко ссорятся  и  любят  говорить  только  ласковые
слова. Встаньте в пары, возьмитесь за руки  и  глядя  друг  другу  в  глаза,
скажите что-нибудь приятное. (Помогает при  необходимости  подобрать  нужные
слова.)
3.  Рефлексия.  Упражнение  «Облака   настроения».   Дети   делятся   своими
впечатлениями, закрашивают облака, выражая своё настроение.


title: Презентация "Манипулирование"

extracted_text:
Манипулирование
В течение жизни многим из нас приходилось сталкиваться с манипулированием. Этот процесс еще можно назвать психологической победой сильного человека над более слабым.
подготовила презентацию студентка 422 группы Пипунырова Людмила
Сыктывкар 2017
Манипулирование-
  это способ психологического воздействия, цель которого заключается в искусном изменении активности других людей, которые об этом даже не догадываются.
Манипулирование может происходить в трех основных сферах:
Идеологической - пропаганда каких – либо программ
Экономической – реклама какого – либо продукта
Социальной – воспитание, образование, работа или проведение досуга
Признаками манипуляции считаются:
Психологическое воздействие на другого человека для достижения своих целей
Отношение манипулятора к другим людям, как к инструменту, направленная на получение определенного результата
Стремление получения выгоды исключительно для себя
Наличие скрытого характера и тайной направленности воздействия
Испытание игры на слабостях других людей
Мотивационное побуждение с испытанием собственной психологической силы и принуждения
Особое искусство в осуществлении манипуляции
Другим словом манипуляция-
   это «прибирание к рукам» другого человека, полное подчинение себе его воли, выполненное настолько искусно, что он сам не догадывается о том, что действует в разрез со своими желаниями и раннее поставленными целями, послушно исполняя чужую волю.
  И еще одним немаловажным аспектом эффективного манипулирования будет особая компановка информации. При правильной подаче она позволит исполнительно сделать нужные для манипулятора выводы, побудив его к активному действию, необходимому для достижения чужих целей.
Виды манипуляций:
  Эффективная манипуляция сознанием условно разделяется на два вида:
Осознанная
Неосознанная
Осознанной
  называют ту манипуляцию, при которой исполнитель чужой воли знает, что и для кого он делает. При неосознанной манипуляции всего этого нет. Действия исполнителя неосознанного подчинены командам манипулятора, и сам не догадывается о том, какие методы он испытывает, чтоб добиться своего.
Примером неосознанной манипуляции мы можем хорошо рассмотреть на примере молодой семейной пары, когда новоиспеченная жена импульсивно восклицает: «Если ты меня больше не любишь, я переезжаю к родителям!»
Слово «любишь» в этой ситуации трактовку имеет двоякую. Ведь под ним можно понимать и интимную близость, и внимание, и материальную поддержку, и помощь в домашних делах. То есть в этом примере конечная цель нечеткая, ведь люди в это слово выкладывают разные понятия, от чего кардинально меняется его смысл. Человек, к которому эта фраза относится, не может до конца понять, что именно он делает не так, и что нужно сделать для того, чтобы цель была достигнута. Это очень хитрый манипулятивный прием, испытывается часто неосознанно.
Другими видами искусной манипуляции будут:
Коммуникационное воздействие или речевая манипуляция. При ней побуждение другого человека к нужным действиям происходит во время диалога.
Поведенческое воздействие. В этом случае, в отличие от речевой манипуляции, побуждение к действию происходит без слов.
Манипулирование людьми с определенной целью довольно распространено в нашем обществе. К нему прибегают с раннего возраста для того, чтобы получить собственную выгоду, не стесняясь, играя при этом на чувствах других.
Рассмотрим основные виды манипуляции:
Манипуляция любовью. Этот вид часто испытывают во внутрисемейных отношениях. Он довольно коварен и жесток по отношению к другим его членам.
Манипуляция страхом. Людские страхи и неуверенность в себе является результатом недостаточного их информирования.
Манипуляция неуверенностью в себе. Манипуляция, можно сказать, тождественна власти над людьми.
Манипулирование виной. Ее очень часто практикуют члены семьи по отношению друг к другу.

Манипуляция чувством жалости. Среди наших знакомых есть так называемые «жертвы» – люди, которые постоянно жалуются на жизнь, ожидая от вас помощи и одобрения. На самом же деле эти энергетические вампиры являются тонкими манипуляторами, играющими на чувствах и эмоциях чужих людей.
Для того чтобы не попасть на крючок манипулятора, нужно быть цельной и самодостаточной личностью
Как противостоять манипуляции?
Первое и основное правило, которое следует запомнить тем, кто не хочет попасться на удочку манипулятора – это всегда сохранять себя как личность и не позволять чужим интересам главенствовать над собственными. Нельзя терять свое Я и вовлекаться в безликую толпу.
Обратить внимание следует на следующее:
Язык. Опытные манипуляторы в своем монологе или при диалоге часто используют непонятные слова, тем самым стараясь завоевать у оппонента фальшивый авторитет.
Эмоции. Манипуляторы обожают давить на чувства других людей, стараясь завладеть их эмоциями.
Срочность и сенсационность. Психологическую защиту человека серьезно может подорвать шум, беготня, спешка и излишняя нервозность. Все это отвлекает и притупляет бдительность.
Привлечение авторитета. Очень часто манипуляторы в качестве последнего довода используют какой – либо авторитет.
Правила поведения, которые не дадут даже опытным и коварным манипуляторам поймать вас на крючок
 Грамотный уход от захвата. Нужно отметить, что уйти от захвата получается лишь в том случае, если он еще не произошел. Если вы чувствуете, что уже почти попались, нужно срочно брать тайм аут. Достаточно лишь одной фразы: «Вы продолжайте, а я ненадолго отлучусь» и все усилия манипулятора будут напрасны.
 Сила темпа. Успех манипуляции зависит от  ее опережения психологической защиты потенциальных жертв. Для этого используется фактор срочности и сенсационности. Поэтому никакие решения сходу принимать нельзя, у вас должно быть время все обдумать, какие бы иные правила вам не навязывали.
 Отсутствие открытого диалога. Манипуляторы для достижения своих целей редко используют диалог, поскольку он развевает новождение и позволяет оппоненту задать неудобный вопрос.
Ну а теперь, разберемся с тем, как противостоять манипуляции, жертвой которой вы можете стать
 Здравый смысл. Он имеется у любого образованного человека. Именно его нужно включить в тот момент, когда вы слышите фразы, в которых сложно уловить их основную суть.
 Память и предвидение будущего. Они являются основными факторами психологической защиты от грамотной манипуляции. Опытные манипуляторы пытаются всеми способами притупить память своих потенциальных жертв, поэтому перед тем как соглашаться на какое – либо действие, к которому вас призывает оппонент, необходимо восстановить в своей памяти имеющийся опыт или обратится к людям, которые помогут навести справедливость и проверить правдивость полученной информации.
 Смена языка преподнесения информации. Как уже было сказано выше, манипуляторы часто пользуются малоизвестными терминами и понятиями для того, чтобы показать свою фальшивую эрудированность и осведомленность в том или ином вопросе. Для того, чтобы разрушить их выстроенный план, ни в коем случае нельзя принимать их манеру излагания мысли, пользоваться их терминологией и схемой построения фраз. Говорите о том же, но по – своему.
И самое главное, прежде чем что – либо делать, Нужно думать!
Спасибо за внимание!


title: Конспект ОД "Будь ярким на дороге"

extracted_text:
Конспект ОД по познавательному развитию в подготовительной группе (6-7 лет) (социальный мир).
Тема «Будь ярким на дороге»
Цель: формировать основы безопасного поведения на улице. Воспитывать сознательное отношение к выполнению Правил дорожного движения, культуру поведения и дорожную этику в условиях дорожного движения.
Задачи:
Дать детям представление о световозвращателе, о необходимости его использования для безопасности всех участников дорожного движения; формировать умение применять на практике полученные знания, обеспечив тем свою собственную безопасность. Развивать пространственное воображение, интеллектуальные способности, пробуждать любознательность, умение овладевать операциями мышления (анализ, синтез, классификация, группировка)
Развивать умение работать в группе: умение слушать партнёра и вступать в диалог, умение аргументировать свою позицию.
Образовательная область: познавательное и социально-коммуникативное развитие.
Предварительная работа:
Знакомство с Правилами дорожного движения, знаками дорожного движения, дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры по теме, чтение художественных произведений, просмотры презентаций по теме, рисование, лепка, аппликация по теме, проигрывание ситуаций.
Материал:
Презентация «Правила дорожного движения», картон, клей, ножницы, световозвращающая лента, шаблоны для вырезания.
Ход ОД:
Вношу в группу макет перекрёстка (привлекаю внимание детей, «разговаривая» с ними или вопросом: «А что это такое? Ребята, кто знает?»
(ответы детей)
Воспитатель:
В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду по ним движется транспорт.
-Какие виды транспорта вы знаете? (ответы детей)
-А на каком транспорте вы чаще всего передвигаетесь? (ответы детей)
Воспитатель:
Ещё с давних времён люди мечтали о том, чтобы передвигаться быстрее. У многих сбылись мечты. Машин становится всё больше и больше.
Но автомобиль наградил человека не только удобствами – он может стать причиной несчастий. Растёт поток машин, на улицах становится небезопасно.
-Кого в первую очередь подстерегает опасность на дорогах? (тех, кто не знает правил движения, не умеет вести себя на улице).
Воспитатель:
Правила движения –законы улиц и дорог, их обязан знать и выполнять каждый. Каждому из нас приходится переходить улицу или дорогу. Давайте мы с вами закрепим наши знания о правилах движения.
Показ презентации «Правила дорожного движения»
-Какие правила вы вспомнили?
-Кто, по-вашему, нарушал правила дорожного движения?
-Что нужно делать, чтобы не произошло несчастья на дороге?
Воспитатель:
Большинство аварий происходит в тёмное время суток. Главная причина –нарушение Правил дорожного движения как пешеходами, так и водителями. Некоторые пешеходы считают, что водитель увидит их в любой ситуации и объедет. Однако, в тёмное время суток водители с трудом замечают пешехода или замечают слишком поздно.
-Ребята, как вы думаете, можно ли обезопасить себя от неприятностей на тёмных улицах и дорогах? (ответы детей).
-Действенный способ обезопасить себя от неприятностей на тёмных улицах - использовать элементы, которые отражают свет фар автомобилей, пешеходные «светлячки» или фликеры. Это нужный и полезный для пешехода элемент. Водитель заметит человека со световозвращающим элементом на одежде со значительно большего расстояния, чем без него. А, значит, выше шансы, что трагедии не случится.
-Ребята, а вы знаете, что такое «световозвращающие элементы или фликеры»? (ответы детей)
-Я для вас приготовила несколько световозвращателей, давайте их рассмотрим и проверим, действительно ли они отражают свет (опыт: положить световозвращающую ленту в коробку и посветить на неё фонариком).
-Что вы видите? Какой вывод мы можем сделать из нашего опыта?
(ответы детей)
-Как вы думаете, где лучше всего расположить фликеры? (ответы детей)
Воспитатель:
Фликеры должны располагаться с двух сторон на одежде, на рюкзаках, портфелях,сумках чтобы они были видны водителям в обоих потоках движения.
Световозвращатели должны быть только белого или лимонного цветов. Именно они имеют лучшую световозвращаемость для того, чтобы пешеход был заметен в тёмное время суток.
Но, запомните: световозвращатели не освобождают вас от соблюдения Правил дорожного движения!
А сейчас давайте поиграем!
Игра «Светофор»
Воспитатель:
У меня в руках сигнальные кружки трёх цветов: зелёный, жёлтый, красный. Когда я «зажигаю» зелёный свет, вы хлопаете в ладоши.
Жёлтый –топаете ногами.
При красном свете должна быть тишина.
(повторить 2-3 раза)
«Творческая мастерская»
Воспитатель:
Сегодня в нашей «мастерской» мы вместе изготовим световозвращающие элементы, чтобы всегда быть заметными на дороге.
(Дети распределяются по желанию и работают в группах: размечают на световозвращающей ленте по шаблонам фигурки, вырезают их, прикрепляют к ленточке и вешают на шею. В конце работы каждая группа демонстрирует свою работу).
Рефлексия:
-Ребята, что является нашими помощниками на дороге? (светофор, знаки, ПДД, световозвращатели).
-Что нового узнали сегодня? (познакомились со световозвращающими элементами).
-Что полезного узнали? (очень важно и полезно всем: детям и взрослым иметь фликеры).
-Как вы будете относиться к Правилам дорожного движения? (соблюдать ПДД).
-Как вы думаете, чего нельзя делать на дороге? (быть невнимательным, нарушать ПДД).
-Ребята, чего бы вы хотели пожелать себе, своим друзьям и родителям? (чтобы все люди всегда, в любую погоду, в разное время суток, во все времена года соблюдали Правила дорожного движения, не подвергали свою жизнь и окружающих людей опасности).


Презентация "Жанровые особенности рассказа"


Презентация "Сказка про двух друзей"


title: Методическая разработка "Праздник фразеологизмов, пословиц, крылатых слов"

extracted_text:
Методическая разработка
              Праздник фразеологизмов, пословиц, крылатых слов.
 Синенко Галины Викторовны, учителя  высшей  категории  МОУСОШ  №17  станицы
Выселки Краснодарского края.
             Сценарий может быть  использован  для  проведения  внеклассного
   мероприятия как по русскому языку, так и по литературе для  учащихся  6-8
классов.

       Для подготовки к празднику учащиеся выбирают организационную группу,
которая составляет список  фразеологизмов  и  крылатых  слов:  исторических,
библейских, из греческой и  славянской  мифологии,  из  произведений  А.  С.
Пушкина и И.А. Крылова. Перед  праздником  учащиеся  повторяют  пословицы  и
поговорки о труде и лени, о знании и невежестве, о хлебе, дружбе,  о  чертах
характера человека. Ребята с помощью словаря выясняют значения  пословиц   с
устаревшими словами, ищут  и  запоминают  идеалы,  в  составе  которых  есть
слова: рука, нога, нос, ухо, голова, язык, глаз  (в  этом  им  может  помочь
библиотека). На уроках русского языка и литературы  в  период  подготовки  к
празднику, внимание учащихся акцентируется на фразеологизмах.
       Организационная группа готовит для праздника  рисованные  викторины,
плакаты  рисунки,  которые  будут  использоваться  в  различных   конкурсах,
карточки для игры «Найди  пару»,  предметы  для  «Поле  чудес»,  придумывает
различные сценки.
       Открывает праздник ведущий, который еще раз напоминает ребятам,  что
такое фразеологизмы,  как они украшают нашу речь, помогают более  образно  к
эмоционально выразить мысль. Затем  на  сцену  выбегают  скоморохи  Миняй  и
Митяй (это помощники ведущего).
                  Митяй: Ну что  наделал?!  Все  пословицы  перепутал!  Как
теперь их сложу?
                  Миняй:А ребята на что? Они сейчас все  их  соберут.  Ведь
правда?
       Скоморохи раздают ребятам по половине  пословицы.  На  14  карточках
написано:

   1. Не спеши языком-
   2. Сам пропадай,
   3. С кем поведешься,
   4. Труд человека кормит,
   5.   Глаза страшатся,
     6.  Хочешь много знать –
     7.  Ученье- свет,
   8.  По одежке встречают,
   9.  Грамоте учиться-
     10. Не сиди сложа руки-
     11. Птица красна пением
     12. Семь раз отмерь, птица красна пением ,
     13. Лодырь да бездельник,-
     14. Любишь кататься-
Вторая половина пословиц – на следующих 14 строках:
   1. торопись делом.
   2. а товарища выручай.
   3. от того и наберешься.
   4. а лень портит.
   5. а руки делают.
   6. надо мало спать.
   7. а  неученье – тьма
   8. а по уму провожают.
   9. всегда пригодится.
  10.  так и не будет скуки.
  11. а человек умением.
  12. один раз отрежь.
  13. им праздник и в понедельник.
  14. люби и саночки возить.

      Ребята ищут половину своей пословицы и, взяв за руку «пару» подходят к
скоморохам. Те, в обмен на пословицу, дают паре призовые фишки (для  каждого
конкурса используются фишки разных цветов). Награждаются первые шесть пар.
      Затем оба скомороха проводят аукционы в противоположных  концах  зала.
Один скоморох поочередно «продает» слова  ум,  вода,  голова,  один.  Другой
скоморох «продает» слова дело,  глаз,  рука,  как.  Побеждает  «покупатель»,
который последним произнесет фразеологизм с названными словами.
      Со словом ум ребята назвали такие фразеологизмы:
      браться за ум, без ума от чего  –  либо,  в  своем  уме,  задним  умом
крепок, себе на уме, не выходит из ума, повредиться  в  уме,  сойти  с  ума,
раскидывать умом, ума не приложу, ум за разум заходит.
      Со словом вода:
      как в воду опущенный, водой не разольешь, как с гуся вода, как рыба  в
воде, вывести на чистую воду, лить воду на чью – то мельницу, толочь воду  в
ступе, много воды утекло, как две капли воды.
      Со словом голова:
      вбить в голову, взять в голову, намылить голову, без  царя  в  голове,
терять голову, с больной головы на здоровую, с головы до  ног,  выкинуть  из
головы, вскружить голову.
      Со словом один:
      один на один, семеро одного не ждут,  на  один  зуб,  мерить  на  один
аршин, одним духом, одним словом, на  одно  лицо,  жить  одним  днем,  одним
росчерком пера, все до одного.
      Со словом дело:
      гиблое  дело, дело в шляпе, дело – сторона, десятое дело,  дело  идет,
заплечных дел мастер, за чем дело стало, видимое дело, суд да дело.
      Со словом глаз:
      говоришь в глаза, хоть глаз выколи, говорить  за  глаза,  в  глаза  не
видеть, произошло на глазах, отводить глаза, смотреть  во  все  глаза,  куда
глаза глядят, на глазок, с глазу на глаз.
      Со словом рука:
      рука об руку, из первых рук, рука руку моет,  разводить  руками,  рука
набита, рука не поднимается, рука не  дрогнет,  прибирать  к  рукам,  чужими
руками жар загребать.
      Со словом как:
      как с гуся вода, как белка в колесе,  как  в  воду  смотреть,  как  об
стенку горох, как пить дать, как камень в воду, как ветром сдуло,  как  снег
на голову, как из- под земли вырос.
      Победителей аукциона, т.е. тех, кто последними назвали фразеологизмы с
данными словами, награждают фишками.
      Миняй. Митяй! а ты говорил, что эти школяры мало что ведают. Ан,  нет!
Смотри, сколько шишек я раздал!
      Митяй. И правда, Миняй! А вот поглядим, сильны ли они в викторинах.  А
ну, школяры! Видите эти свитки на  стене?  Здесь  задания  для  вас.  Берите
бумагу, пишите, да не забудьте фамилию написать.
      Викторина 1. На плакате – надпись: «Какие шесть  идиом  не  могут  без
меня существовать?» - и нарисовать палец, ноги, язык, нос.
      В своих ответах ребята называли следующие идиомы:
      попасть пальцем в небо,  палец о палец не ударить, пальцем не тронуть,
знать как свои пять пальцев, по пальцам можно перечесть; взять ноги в  руки,
на широкую ногу, ни в зуб ногой, одна  нога  здесь  –  другая  там,  уносить
ноги, падать с ног; язык до Киева доведет, держать язык  за  зубами,  молоть
языком; повесить нос, клевать носом, задирать нос, зарубить на носу.
      Викторина 2. «Найди пару».  Из  данных  идиом  составьте  антонимичные
пары:
       1) хоть  иголки собирай
       2) заваривать кашу
       3) по чайной ложке
       4) коломенская верста
       5) чуть свет
       6) повесить нос
       7) жить душа в душу
       8) сидеть сложа руки
       9) ни зги не видно
      10) воспрянуть духом
      11) на ночь глядя
      12) от горшка два вершка
      13) как кошка с собакой
      14) одним духом
      15) расхлебывать кашу
      16) не покладая рук

       Викторина 3. На  плакате  –  надпись:  «Запишите  по  одной  идиоме,
связанной с этими представителями животного  мира»  -  и  нарисованы  комар,
мышь, свинья, курица, кот, рак, бык.
       В своих ответах ребята называли такие идиомы:
       как мышь на крупу, кот наплакал, когда рак на горе  свистнет,  брать
быка за рога, комар носа не подточит, метать бисер перед свиньями,  носиться
как курица с яйцом и т.п.
       После окончания викторин объявляется музыкальная пауза.
       Вторая часть праздника начинается с «Поля чудес». Ведущий  объявляет
условия игры: на  игровом  поле  лежат  разные  предметы  (камень,  горошек,
ступа,  решето,  шляпа,  рог,  лыко),  крутится  вертушка.  Играющий  должен
назвать фразеологизм,  содержащий  название  предмета,  на  который  указала
стрелка вертушки. Если  он  затрудняется  с  ответом,  то  в  игру  вступает
следующий участник. Так разыгрываются первые три предмета,  затем  еще  три,
но уже с новыми игроками.  Когда  стрелка  вертушки  показывала  на  камень,
игроки должны были назвать фразеологизм держать камень за пазухой, когда  на
лыко – не лыком шит, когда на галошу – сесть в галошу,  на  ступу  –  толочь
воду в ступе, на  решето – решетом воду носить, на шляпу – дело в шляпе.
       Миняй. Ты  знаешь, Митяй, что я придумал? Дай, тебе на ухо скажу,  а
то ребята догадаются. (Что – то шепчет на ухо Митяю).
       Митяй. Сейчас мы вам покажем шарады, а вы попробуйте  их разгадать.
       На сцене скоморохи разыгрывают идиомы:
       спустя рукава, втирать очки, намылить шею, обводить  вокруг  пальца,
кричать  во  всю  ивановскую,  переливать  из  пустого  в  порожнее.  Ребята
угадывают идиомы и объясняют их значение:
       спустя рукава – делать что – то небрежно, кое – как;
       втирать очки – обманывать кого – либо для своей выгоды;
       намылить шею – задать взбучку, побить кого – либо;
       обводить вокруг пальца – хитро обманывать;
       кричать во всю ивановскую – кричать очень громко;
       переливать из пустого в порожнее – заниматься бесполезным делом.
       Победителям  этого  конкурса  скоморохи  раздают   фишки,  а   затем
выясняют,  кто  получил  по  две,  три,  четыре  фишки.  Истинных   знатоков
фразеологизмов, получивших по  три – четыре фишки,  они  приглашают  принять
участие  в  суперигре.  Игрокам  предлагается  четыре  картины.  На   первой
изображен веселый чертик и  подпись:  у  черта  на  куличках;  на  второй  –
древнегреческий воин  с  сияющей  пяткой  и  подпись:  ахиллесова  пята;  на
третьей – буква «ять» и подпись: знать на  ять;  на  четвертой  –  несколько
насекомых и подпись: показать  кузькину  мать.  Участники  суперигры  должны
объяснить  значение  и  происхождение  выражений  у   черта   на   куличках,
ахиллесова пята, знать на ять, показать кузькину мать.
       Победители суперигры дали такие ответы:
       У  черта  на  куличках  –  очень  далеко.  Первоначальное   значение
выражения «где – то далеко в лесу». кулички,  кулича  –  расчищенная  лесная
поляна.
       Ахиллесова пята – уязвимое место. Мать Ахилла богиня Фетида  держала
сына за пятку, окупая в воды волшебной реки, чтобы сделать  его  неуязвимым.
Лишь пятка Ахилла не  коснулась воды. А убит он был стрелой в пятку.
       Знать на ять - знать очень хорошо. «Ять»,  буква  в  дореволюционном
русском алфавите, произносящаяся, как «е». Тот, кто писал правильно слова  с
«ять», считался грамотным человеком.
       Кузькина мать (показать кузькину мать) – жестоко наказать. кузька  –
небольшой хлебный жучок, безобидный на вид, но очень  прожорливый.  Считался
бичом крестьян: налетал на хлебные  злаки и высасывал молодые зерна.
       Завершился праздник награждением победителей суперигры. Они получили
не только призы, но и памятные медали с изображением идиомы сесть в калошу.
                             Список литературы.
       1.Брагина А.А. Лексика и культура страны.-М.,1981.
       2.Жуков  В.П.Школьный  фразеологический  словарь  русского   языка.-
М.,1980
       3.Панов М.В. Словарь юного филолога.-М.,1984.


title: Конспект ОУД "Страна Вообразилия"

extracted_text:
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
                        «Страна Вообразилия».
Подготовила воспитатель Кузнецова Ирина Юрьевна.
Задачи: воспитание творческой личности  Закрепление умений передавать в  художественной форме свои представления ,чувства. Равитие ручной умелости воображения
Оборудование: бумага разных тонов, маркеры, клей, карандаши, цветные сосуды, слайды, интерактивная доска.
Технологии: информационно-коммуникативные, триз, авторские методики Зайцева, Воскобовича.
Ход.
Организационный момент.
-Ребята, хотите отправиться в волшебную страну Вообразилию? Как в неё можно попасть?
Дети высказывают свои предположения.
-Давайте сделаем волшебные палочки.
Дети выбирают полоску бумаги любого цвета, наматывают её на карандаш, приклеивают конец и вытаскивают из трубочки карандаш.
Основная часть
-Как вы думаете, какие дома, деревья в Вообразилии?
Выслушивает ответы детей.
-В Вообразилии живут необычные животные и птицы.
-Давайте взмахнём волшебной палочкой.
Дети машут палочкой и на экране появляется изображение  необычной птицы(слайд №1)
-Перед вами чудо-птица,
По прозванью страфипица.
У неё забавный вид.
Страфипица говорит:
..Мой прапрадед африканец.
Ночной охотник мой отец.
Мама любит снег и льдины,
Дед глотает лягушат.
-Как появилась эта птица?
Дети говорят, что это:  страус, пингвин, сова, цапля. (Слайды №2-11)
Выкладывают из кубиков Зайцева слово страфиптица.
- Придумайте  свою птицу и при помощи резинок смоделируйте  её (работа с  геоконтами).
-В стране Вообразилии  дети тоже необычные.(Слайд№12)
Сейчас  вы   превратитесь  в необычных, цветных детей. Встаньте парами, представьте цвет, которым будете красить и ладонями покрасьте своего товарища. Каждый говорит, каким цветом покрасил своего друга и почему.
-В Вообразилии  много живёт  необычных существ.
Посмотрите на слайды и скажите, кто это? (Слайды №13-15)
Дети высказывают свои предположения:  кого они представляют, глядя на пятна.
Много сказочных героев живёт в стране Вообразилии.  Давайте заглянем в сосуды, кто обычно живёт в сосуде?
Дети рассматривают сосуды и называют героя: « Джинн».(Слайд №16)
-Как вы думаете, хорошо быть Джинном или плохо?
Игра-триз: Джинн это хорошо, почему?
Джинн это плохо, почему?
-А сейчас каждый из вас придумайте домик-сосуд для Джинна и нарисуйте его.
Дети выбирают бумагу нужного цвета и на ней чёрным  маркером рисуют сосуд, украшают его деталями.(на доске слайды №17-21).
По окончании рисования ребёнок рассказывает о своём рисунке, например:
-У меня маленький и толстый Джинн живёт в сосуде,  поэтому сосуд низкий и широкий.
Рефлексия.
Игра «Цвет моего настроения».(Слайд №»22)
Дети взмахивают волшебной палочкой и  возвращаются в группу.Встают в круг, передают друг другу волшебную палочку и называют цвет, на который похоже настроение ребёнка в данное время.


Презентация "Всё о мягком и твёрдом"


title: Технологическая карта урока "Волейбол: техника передачи мяча сверху" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет:     Физическая культура ,      класс  5
Тема урока: «Волейбол: техника передачи мяча сверху».
Цель урока: изучение основ техники передачи мяча сверху в волейболе.
Задачи урока:
1. Создать представление о технике верхней передачи в волейболе и её значении для успешной игровой деятельности.
2. Освоить ведущие элементы техники передачи мяча сверху.
3. Содействовать  воспитанию сознательной дисциплины при выполнении заданий игровой направленности.
4. Содействовать повышению интереса к командно-игровым видам спорта.
5. Формировать навыки взаимодействия с партнерами в учебной и игровой деятельности.
Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.
Необходимое оборудование: ияч волейбольный, мяч набивной, скакалка, секундомер

Технологическая карта урока

Предмет:     Физическая культура ,      класс  5
Тема урока: «Волейбол: техника передачи мяча сверху».
Цель урока: изучение основ техники передачи мяча сверху в волейболе.
Задачи урока:
1. Создать представление о технике верхней передачи в волейболе и её значении для успешной игровой деятельности.
2. Освоить ведущие элементы техники передачи мяча сверху.
3. Содействовать  воспитанию сознательной дисциплины при выполнении заданий игровой направленности.
4. Содействовать повышению интереса к командно-игровым видам спорта.
5. Формировать навыки взаимодействия с партнерами в учебной и игровой деятельности.
Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.
Необходимое оборудование: ияч волейбольный, мяч набивной, скакалка, секундомер


Презентация "Написание слов с  парными согласными"


title: Презентация "Земля как планета Солнечной системы" 5 класс

extracted_text:
         Проверочная работа по географии в системе                        Международного бакалавриата,  5 класс
           Тема: Земля как планета Солнечной системы

               Учитель: Горелкина Евгения Степановна
                                 Школа № 1272
                                     г. Москва
                              Цель:
Проверить усвоение  знаний  по теме «Земля как планета Солнечной системы»
                                  Задачи:
1. Выявить качество усвоения изученного материала.
2. Умение работать с Атласом.
3. Умение работать с Дневником географа – следопыта.
               Планируемые результаты
Личностные: осознание ценностей географических знаний .
Метапредметные: умение определить цели и задачи урока; организовать свою деятельность; самостоятельно вести поиск, анализ и отбор информации.
Предметные: усвоение основных географических понятий; знание географического материала; овладение практическими умениями работы с учебником, Атласом и Дневником географа – следопыта.
      Универсальные учебные действия
Личностные: осознание необходимости изучения тем раздела.
Регулятивные: планировать свою работу под руководством учителя; объективно оценивать свои знания по разделу.
Познавательные: умение извлекать, анализировать и применять полученную информацию  в соответствии с проверочной работой.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
                         Тип урока
   Проверка знаний
                         Формы урока:
Фронтальная
Индивидуальная (самостоятельная)
                         Методы:
Проверочная работа
                     Вид урока:
Урок проверки знаний
                 Оборудование:
Раздаточные листы с проверочной работой
Учебник 5 класса География(начальный курс), А.А. Летягин, «Вентана – Граф», 2012г.
Атлас (начальный курс географии), 5 класс
Дневник географа – следопыта, 5 класс
       Какими студентами вы должны быть на уроке в системе Международного бакалавриата
Гармонично развитыми;
Широкомыслящими;
Способными на риск;
Думающими;
Общительными;
Заботливыми;
Умеющими размышлять;
Пытливыми;
Принципиальными;
Информированными
                 Фронтальная проверка
1. Какое количество планет в Солнечной системе
2. У какой планеты выделяют несколько географических оболочек
3. Что называют « Географическими полюсами»
4. Что такое  «Тропики».
5. Как понимаете «Северный полярный круг» и «Южный полярный круг»
6. Назвать причину смены времен года
7. От чего зависит смена дня и ночи на Земле
8.Сколько поясов освещённости выделяют на планете. Назовите их.
9. Назвать географические следствия, как результат осевого вращения Земли.
                          Физминутка
        Проверочная работа по теме: Земля – планета Солнечной системы
1. На каком месте располагается планета Земля по удаленности от Солнца: 1, 2,3, 4, 5, 6, 7, 8
2. Относительно Солнца планеты расположены так:
А). Венера, Земля, Марс, Меркурий, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун
Б).Меркурий, Венера, Земля. Марс.Сатурн. Уран. Нептун. Юпитер
В). Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран,Нептун 3. Как называется Галактика, в которой находится Земля и другие планеты: Туманность Андромеды, Млечный путь, Магеллановы облака, созвездие зодиака
4. Полный оборот вокруг Солнца планета Земля совершает за: 367 дней, 365 дней, 356 дней, 24 часа

       Продолжение проверочной работы
5. Планета Земля имеет наклон воображаемой оси к плоскости орбиты: 65,5 градусов, 65,6 градусов, 66,5 градусов, 66,6 градусов
6. Движение Земли по околосолнечной орбите определяет: смену дня и ночи, продолжительность дня и ночи, смену времён года, смену года.
7. Если смотреть со стороны Северного полюса, то Земля совершает движение: с севера на юг, с юга на север, с востока на запад, с запада на восток.
8. Если в Северном полушарии лето, то Солнце будет находиться в зените над ----------------------------------------------; дата---------------------; это называется ---------------------------------------------------------------------------------

      Продолжение проверочной работы
9. Какое время года наступит в Северном полушарии 21 марта ------------------; в каком месте в  этот день  будет находиться Солнце в зените относительно Земли -----------------------------------------; этот день будет называться: -----------------------------------------------------------
10. Как называется воображаемая линия, над которой Солнце бывает дважды, относительно Земли: линия горизонта, экватор, Северный тропик, Южный тропик, Северный полярный круг, Южный полярный круг.
11. Что является причиной неравномерного освещения и нагрева поверхности Земли: расстояние до Солнца, положение Луны относительно Земли, наклон земной оси.
        Продолжение проверочной работы
12. Отчего зависит смена дня и ночи на Земле: от вращения Земли по околосолнечной орбите, от смены времён года, от вращения Земли вокруг своей оси, от всего вместе.
13. Сколько и какие пояса освещённости выделяют на Земле------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
14. Как называется промежуток между восходом и заходом Солнца---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
15. Написать 2 географических следствия, которые образуются от вращения Земли вокруг своей оси:
а).------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
б).------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
16.Что происходило бы на Земле, если бы воображаемая ось была перпендикулярна---------------------------------------------------------------------------------------------
                             Рефлексия
    Было интересно…
    Было трудно, но я…
    Было трудно…
    Я выполнил задания…
    Я понял, что…
    Теперь я могу…
    Я почувствовал, что…
    Я смог…
    Урок дал мне для жизни…
    Мне захотелось…

                  Домашнее задание
Подготовить презентацию об одной из планет Солнечной системы.


Презентация "Буква как знак звука"


title: Презентация "Автоматическая блокировка постоянного тока"

extracted_text:
Автоматическая блокировка постоянного тока
Двухпутная односторонняя автоблокировка
АБ применяется на участках с автономной тягой и по каждому пути разграничивает попутные поезда, движущиеся только в одном направлении. В этой автоблокировке используются РЦ постоянного тока с импульсным питанием.
С помощью импульсной РЦ в рассматриваемой АБ постоянного тока осуществляется контроль свободности или занятости данного блок-участка и связь между показанием светофора и состоянием блок-участка.
Связь между показаниями проходных светофоров осуществляется по линейной цепи, благодаря которой контролируется свободность одного, двух или более блок-участков от данного светофора.
Блок-участки свободны, на светофорах горит зеленый огонь.
Импульсная рельсовая цепь постоянного тока
Контактом маятникового трансмиттера МТ в рельсовую цепь подаются импульсы . Реле И работает в импульсном режиме, соответствующем импульсам МТ.
Через фронтовой контакт реле И заряжаются конденсаторы релейного дешифратора  РД и становится под ток повторитель путевого реле П.При замкнутом тыловом контакте И конденсаторы разряжаются через обмотку реле П и оно остается под током.
Контроль состояния перегона осуществляется линейными реле Л в каждом р.ш., включенными в  провода Л-ОЛ.
В р. ш. светофора 5 при свободном блок-участке реле П под током. Через замкнутые фронтовые контакты реле П,Л и О ток прямой полярности по проводам Л и ОЛ подается на обмотку реле Л в р.ш. светофора 7 .
Реле Л комбинированного типа. При прохождении тока прямой полярности замкнуты его фронтовые контакты и в нормальном положении-поляризованные. На светофоре загорается лампа зеленого огня.
Если на участке находится поезд, то реле И в р.ш.3 не получает питание. Его повторитель П обесточивается и своими контактами обрывает цепь питания реле Л в р.ш.5.Через тыловой контакт реле Л на светофоре 5 включается красный огонь.

Через тыловой контакт реле Л в р.ш. светофора 5 подается  ток обратной полярности на реле Л в р.ш.светофора 7.Реле Л в р.ш.7 перебрасывает поляризованный контакт из нормального положения в переведенное и на светофоре 7 загорается желтый огонь.
В р.ш.светофора 7 через замкнутые фронтовые контакты реле Л по проводам Л-ОЛ подается ток прямой полярности на реле Л в р.ш.светофора 9. Поляризованный контакт реле Л находится в нормальном положении. Через фронтовой  и поляризованный контакты реле Л в включается зеленый огонь светофора. Зеленые огни остальных светофоров на перегоне включаются аналогично.
При перегорании лампы красного огня его показание переносится на позади стоящий светофор, все остальные показания сдвигаются
При перегорании лампы желтого огня светофора 7 обесточивается огневое реле в р.ш.7 и через его тыловые контакты в цепи Л-ОЛ подается ток обратной полярности на линейное реле Л в р.ш.9 и включается желтый огонь на светофоре 9.На реле Л в р.ш. светофора 11 подается ток прямой полярности и на светофоре 11 загорается зеленый огонь
При перегорании лампы зеленого огня светофора 9 обесточивается реле О  и линейное реле Л в р.ш.11 получает ток обратной полярности. На светофоре 11 загорается желтый огонь.


title: ООД "Дети знакомятся с котёнком Мурр - мурр - мяу"

extracted_text:
Тема: ООД Дети знакомятся с котёнком Мурр - мурр- мяу.
                (Ориентировка в пространстве)
Цель: формировать зрительную ориентировку в пространстве комнаты, находить предмет и называть его, развивать у детей слуховое восприятие, воспитывать интерес к детской деятельности.
Материал: листья деревьев, вырезанные из плотной бумаги, игрушка - котёнок.
Активизация словаря: осень, листочки, парк, котёнок,  Мурр, мяу.
Ход нод.
Дети сидят на коврике.
- Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто это к нам сегодня пришёл?! (показ игрушки- котёнка)
_ Здравствуйте, детишки! Мурр – мурр-мяу.
Ребятишки, давайте поздороваемся с нашим котёночком. Посмотрите, какой он маленький, пушистый и красивенький. А зовут его Мурр- мурр- мяу. И мяукает  он так : мяу, мяу.
- Как котёнок говорит мяу ? (дети повторяют)
- Котёнок Мурр – мурр-мяу : Посмотрите ребята в окно: «На улице осень. Как я люблю гулять по парку!»
- Ребята, давайте вместе с вами побегаем по парку, по золотым листочкам.
 Проводится дидактическая игра «Дует - дует ветерок»
Дети вместе с котёнком «пошли гулять» в парк , вдруг подул ветер, и на дорожку посыпались листья. Воспитатель вместе с малышами  разбрасывает листья  и поёт песенку:
Дует, дует ветер, дует - задувает,
Жёлтые листочки с дерева срывает.
И летят листочки, кружат по дорожке,
И бегут по листьям маленькие ножки.
- Котёнок Мурр – мурр-мяу : «Какие красивые листочки! Ребята, соберите мне ,пожалуйста, листочки». Дети собирают листочки, рассматривают их и дарят котёнку.
В конце организованной деятельности малыши играют с котёнком.


Конспект урока "Число и цифра 3"


title: Конспект урока по истории Казахстана "История казахских ханов, биев, батыров" 5 класс

extracted_text:
История Казахстана. 5 класс
Урок 13
Тема урока: История казахских ханов, биев, батыров.
Цели урока:
Образовательная – познакомить учащихся с особенностями государственного устройства Казахского ханства, с функциями ханов и общественно-политическим устройством ханства, оценить деятельность казахских ханов от Жанибека до Кенесары; о казахском традиционном обществе и роли биев в нем, объяснить понятие «би», об освободительной войне казахского народа против джунгарских захватчиков, о героизме казахских батыров;
Развивающая – научить сравнивать государственное устройство РК и Казахского ханства, делать выводы;
Воспитательная – воспитывать чувство уважения к деятельности предков, казахских ханов, учиться у них патриотизму;
Тип урока: изучение новой темы
Наглядность: презентация
Ход урока:
1. Оргмомент.
2. Письменный опрос (рабочая тетрадь по истории Казахстана)
Устный опрос домашнего задания:
Что означает название «казах»?
Как возник казахский этнос?
Какие племена участвовали в этом процессе?
Почему султаны Жанибек и Керей отделились от ханства Абулхаира?
Когда и как возникло Казахское ханство?
Покажите территорию Казахского ханства.
Почему правитель Моголистана принял Жанибека и Керея?
Какую политику проводило Казахское ханство в первые годы своего существования?
3. Изучение новой темы.
Слово учителя:
В мире сегодня более 200 государств. У каждого своя система правления. По типам государственного правления бывают государства: республики и монархии.
Работа с терминами «монархия», «республика»
РК – республика, т.е. государство, в котором власть принадлежит избранным народом людям.
Монархия – государство, в котором власть находится в руках одного человека и передаётся по наследству от отца к сыну. Главой государства является хан, царь, император, султан, король.
Правитель Казахского ханства называется хан. Он решал важные государственные вопросы, заключал мир, объявлял войну. Правил он при помощи своих приближенных. Охраняла его личная гвардия – нукеры. Наследники хана назывались султанами.
Хозяйство хана обслуживали зависимые люди – туленгуты.
Власть принадлежала чингизидам.
Работа со схемой: Система власти

Организация работы с учебником:
Легендарные казахские ханы. Алаш хан. Уыз хан. Жошы хан. Казахские ханы
1.  Сколько государств в современном мире. (200).
2. Что такое монархия?
3. Что такое республика?
4. Как назывался правитель Казахского ханства?
5. Какие функции выполнял хан?
6. Как передавалась ханская власть?
7. Как назывались наследники ханского престола? (султаны).
8. Назовите время правления Алаша хана. (4-3 тыс лет до н.э.).
9. Когда правил Огузхан? (1 тыс.лет до н.э. – нач. 2тыс.н.э.).
10. Назовите годы правления Жоши жана. (1187-1227гг.).
11. Кто был отцом Жоши? (Чингисхан.)
12. Кто был создателем Казахского ханства? (Жанибек и Гирей).
13.Когда было создано Казахского ханство? (1456г.).
14. Какой хан укрепил и расширил пределы Казахского ханства? (Касым).
15. Какой хан дольше всех правил Казахским ханством? (Хакназар).
16. Как назывался свод законов, созданный при хане Тауке? («Жеты Жаргы»).
17. Какой хан в 18 веке восстановил границы Казахского ханства? (Абылай).
18. Назовите годы жизни Абылая. (1711-1781гг.).
19. Назовите годы правления Аблая. (1771-1781гг.).
20. Когда Кенесары был избран ханом? (1841г.).
Слово учителя:
Важную роль в казахском обществе играли бии. Биями называли особых людей  -это и поэт и оратор, мастер диалога, философ и мудрец, знатока норм обычно-правового законодательства, а главное - они в своей деятельности интересы всего народа ставили выше местных интересов и находились под контролем общественного мнения.
Познакомимся с биографией некоторых из них.
Работа с учебником.
Что мы узнали о выдающихся биях казахского народа.
Рассказ учителя об образовании Джунгарского ханства.
«Годы Великого бедствия».
Просмотр фрагмента фильма «Жаужурек мын бала»
Организация работы с учебником.
Заполнить таблицу
Ученики рассказывают, что они поняли из таблицы.
4. Рефлексия.
5. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 29-31 пересказ


title: Конспект урока "Подготовка клубнелуковиц гладиолуса к посадке. Глубина посадки клубнелуковиц" 8 класс

extracted_text:
Тема: Подготовка клубнелуковиц гладиолуса к посадке. Глубина посадки клубнелуковиц.
Цель: Дать общее представление о подготовке клубнелуковиц к посадке и глубине их посадки.
Задачи:
Образовательная: ознакомить с процессом подготовки клубнелуковиц гладиолуса к посадке, глубиной посадки клубнелуковиц и учить его выполнять.
Развивающая: развивать последовательность мышления (что за чем мы делаем?)
Воспитывающая: воспитывать аккуратность, усидчивость, культуру труда (правильно пользоваться инвентарём, соблюдать чистоту и порядок на рабочем месте).
Корригирующая: корригировать умение правильно оценивать качество выполненной работы.
Учебная наглядность: презентация «Подготовка клубнелуковиц гладиолуса к посадке», образцы натуральных клубнелуковиц гладиолуса, образец глубины посадки луковиц.
Оборудование и материалы: интерактивная доска, разборные доски для семян, коробки, емкости с раствором марганцовки.
Межпредметные связи: биология, письмо и развитие речи, чтение и развитие речи, математика.
Тип урока: комбинированный.
Количество часов: 1 час
Ход урока
I. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Настройтесь, пожалуйста, на урок.
Проверим, все ли необходимое готово к уроку.
Желаю вам работать дружно, узнать, что - то новое на уроке, думаю, что у вас всё получится!
Тема нашего урока: «Подготовка клубнелуковиц гладиолуса к посадке. Глубина посадки клубнелуковиц»
Сегодня вы узнаете о подготовки клубнелуковиц гладиолуса к посадке. А на практической части урока, мы будем учиться выполнять эту работу индивидуально и в парах.
- Как вы думаете, где в жизни нам пригодятся эти знания?
Перед вами листы самооценки. В них указаны этапы урока, по которым вы будете оценивать свою работу по следующим критериям:
2 балла – ваш ответ без ошибок;
1 балл – допущено 1 – 2 ошибки;
0 баллов – не ответили на вопрос.
В конце урока подведем итог и выставим оценку за работу.
II. Повторение
Переходим к этапу повторения.
Фронтальный опрос обучающихся
- Назовите тему прошлого урока?
 (Выращивание гладиолуса в цветнике и на срезку)
- К каким растениям относится гладиолус? К однолетним или многолетним?
 ( К многолетним клубнелуковичным растениям)
- Где выращивают растения гладиолусов?
- На каких еще уроках вы изучаете цветочные растения?
(На биологии)
Правильно, вот видите, как взаимосвязаны предметы цветоводства и декоративного садоводства и биологии.
Как подразделяются гладиолусы разных сортов?
 (По высоте, размеру, форме и окраске цветов)
А почему выбирают места, защищенные от ветра?
 (Потому что растение высокорослое, есть вероятность полегания)
- Какую почву выбирают для посадки гладиолуса?
(легкую, супесчаную)
- Какой уход необходим гладиолусам?
 (полив, но не чрезмерный, рыхление, прополка сорняков, внесение подкормок, подвязывание к опорам)
После цветения гладиолусы обрезают, оставляют цветоносы с 2-3 листьями.
- Как размножаются гладиолусы?
(клубнелуковицами)
Выполнение работы по карточкам
Подписать на рисунке строение клубнелуковицы гладиолуса. Взаимопроверка.
- В какие сроки выполняют посадку гладиолуса в цветниках?
(в конце апреля, в начале мая)
- В какое время мы будем высаживать гладиолусы в нашем регионе?
 (в середине мая)
- Как бы вы разместили гладиолусы в цветнике?
(в центре клумбы)
Вы правильно отвечали на вопросы, оцените свои устные ответы, поставьте баллы в листы самооценки.
Переходим к этапу изучения нового материала.
III. Изучение нового материала
- Как вы думаете, что нам необходимо выполнить перед посадкой клубнелуковиц в цветник?
(подготовить клубнелуковицы к посадке)
Правильно! Вот это и есть тема нашего урока «Подготовка клубнелуковиц гладиолуса к посадке. Глубина посадки клубнелуковиц»
Откройте тетради, запишите число и тему урока
- Какова цель нашей работы на уроке ?
(Научиться подготавливать клубнелуковицы гладиолуса к посадке, узнать глубину посадки)
- Чтобы достичь этой цели, какие задачи мы должны решить?
 (узнать порядок работы, правила пользования инвентарем и приспособлениями, уметь определять глубину посадки клубнелуковиц)
- Какие профессиональные качества нужны человеку при выполнении этой работы?
Работа кропотливая, занимает много времени. Человеку нужно развивать терпение, усидчивость, внимание. Воспитывать в себе трудолюбие.
Объяснение нового материала
Ребята, перед вами на разборных досках находятся клубнелуковицы гладиолуса. Сейчас мы выполним подготовку клубнелуковиц к посадке. Для этого необходимо составить план работы по подготовке клубнелуковиц гладиолуса к посадке.
Последовательность подготовки клубнелуковиц гладиолуса к посадке
1. Подготовить инвентарь (назвать и продемонстрировать)
2. Очистить клубнелуковицы от покровной чешуи
3. Осмотреть клубнелуковицы, удалить поврежденные
4. Срезать поврежденные части луковиц, место среза обработать раствором бриллиантовой зелени и оставить для образования пробкового слоя
5. Очищенные клубнелуковицы разложить в сухом, светлом месте при комнатной температуре
6. Перед посадкой клубнелуковицы обрабатывают в растворе марганцовокислого калия, замачивая на несколько часов для обеззараживания
Еще раз закрепим последовательность подготовки клубнелуковиц гладиолуса к посадке.

Продолжение объяснения нового материала
- На какую глубину необходимо сажать клубнелуковицы?
- От чего будет зависеть глубина заделки клубнелуковиц?
- Показать натуральные объекты в прозрачной емкости по глубине заделки.
Выставляем баллы в лист самооценки
Физминутка
Практическая работа.
В парах работают Артем  и Марат, Флорис и Алексей. Индивидуально работает Алмаз.
Текущий инструктаж, целевые обходы учителем рабочих мест учащихся, оказание индивидуальной помощи слабым учащимся.
Подведение итогов практической работы: идёт взаимопроверка, затем каждый обучающийся самостоятельно анализирует свою работу. И только потом оценку работ даёт учитель.
Выставим баллы за практическую работу в лист самооценки.
После проделанной работы проводится физминутка.
IV. Закрепление
В какой последовательности мы выполняли подготовку клубнелуковиц к посадке, проверим выполнением тестового задания. Работаем индивидуально.
Вариант А - отметить нужный вариант
Вариант Б – вставить слова «да», «нет»
Алмазу – индивидуальное задание, в предложенном тексте вставить недостающие слова. Взаимопроверка.
По окончании работы проводится проверка тестов учителем и взаимопроверка самими обучающимися.
Выставляем баллы в листы самооценки.
Предлагаю вам посмотреть видеоролик, где рассказывает специалист о подготовке клубнелуковиц гладиолуса к посадке .
- Как вы думаете, где используются семена клубнелуковиц гладиолуса ?
Я давала, опережающие домашнее задание Алексею, приготовить сообщение об использовании клубнелуковиц гладиолуса (читает сообщение)
V. Итог урока
- Как называется тема нашего урока?
- Чему мы учились на уроке?
Анализируя вашу работу на уроке, считаю, что мы достигли нашей цели: вы хорошо справились с практической работой, отвечали полными ответами, правильно выполнили тесты.
Подсчитаем свои баллы за урок. Если получилось 10 баллов – оценка 5, если 7 баллов – оценка 4, меньше – оценка 3.
На прошлом занятии мы изучали тему «Выращивание гладиолусов в цветнике и на срезку», сегодня изучали подготовку клубнелуковиц гладиолуса к посадке. Глубину посадки клубнелуковиц. А на следующем занятии будем изучать «Подготовку почвы и уход за растениями гладиолусов»
Домашнее задание.
Всем ответить на вопросы и нарисовать схему цветника с изображением гладиолусов по всем правилам посадки. Алмазу выполнить задание по карточкам,  Алексею, выполнить более сложное задание, приготовить сообщение по новой теме. Можно обратиться за помощью в библиотеку школы, посетить районную библиотеку или посмотреть материалы для подготовки к уроку в интернете, на сайте Википедия.


Презентация "Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ"


title: Сценарий "Прекрасна ты, осенняя пора!"

extracted_text:
Сценарий осеннего праздника в подготовительной к школе группе "Прекрасна ты, осенняя пора!"
Сценарий осеннего праздника в подготовительной к школе группе " Прекрасна ты, осенняя пора!"
Описание материала:материал будет интересен музыкальным руководителям, воспитателям дошкольных учреждений, учителям начальных классов.
Цели: развитие творческих и сценических способностей детей.
Задачи:
Обучающие:закреплять умение выразительно и чётко исполнять песни и танцы, умение выразительно исполнять роли, с выражением читать стихи.
Развивающие:развивать певческие навыки, чувство ритма, музыкальный слух,. умение согласовывать движения с музыкой. Развивать творческие способности.
Воспитательные: Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, чувство взаимопомощи и сострадания.
Предварительная работа:Разучивание музыкального и танцевального материала, разучивание стихов и сценок. Изготовление декораций и костюмов.
Оборудование и материалы:аудиозаписи Шопен"Осенний вальс", К.Дерр"Осенний вальс"(минусовка), звуки леса, ливня; зонтик;костюмы или шапочки-ободки: зайца, медведя, лисы, воробья, муравья(2 шт), гриба подберезовика, две березки;игрушечный грибок; корзина с овощами и фруктами(муляжи); корзина с яблочками(угощение); 4 кленовых листочка разрезанные на части на подносах; Картонные лужицы и два зонтика.
Ход праздника:
Дети с осенними листьями входят в зал и под музыку(аудиозаписи Шопен"Осенний вальс") спокойно гуляют в свободном построении. Музыка смолкает, дети становятся на заранее намеченных местах.

1 ребенок: Осень в гости невидимкой
Потихонечку вошла
И волшебную палитру
С собою в город принесла.
2 ребенок: Краской красною рябину
Разукрасила в садах
Брызги алые калины
Разбросала на кустах.
3 ребенок: Желтой разрисует осень
Тополя, ольху, березки.
Серой краской дождик льется
Солнце золотом смеётся.
4 ребенок: Клен оранжевый стоит
И как будто говорит:
"Посмотрите же вокруг -
Всё преобразилось вдруг!"
5 ребенок: Отпустила осень кисти ,
И глядит по сторонам,
Яркий, добрый, разноцветный
Праздник подарила нам!
Исполняется песня « Светит солнце ласково!»
(дети тихонечко садятся на свои места, собираются листья)
6 ребенок: Встали утром спозаранку
И все вместе, не спеша,
Пошагали на полянку,
Тихо листьями шурша.
7 ребенок: Шли мы шли, красой любуясь,
Ярким золотом листвы.
И видали как волнуясь,
Пролетали журавли.
8 ребенок: В дивный лес дремучий
Заглянула осень,
Сколько свежих шишек
У зеленых сосен!
9 ребенок: Алая калина,
Как горошек красный,
Манит, зазывая,
Огонечком ясным.
10 ребенок: Осенние листья кружат на ветру.
Букет красивый я соберу.
Из листьев этих я платье сошью.
И Осени щедрой его подарю.
Творческая игра создай платье Осени.
(дети из осенних листочков, вырезанных из бумаги, создают платье на основе женской фигуры)
Звучит « Вальс» в записи.
Выходит Осень, ее окружают девочки, они танцуют вальс под К.Дерр"Осенний вальс".
Осень: Зовут меня все – Осень золотая,
Прошла я по полям и по лесам.
Всех с праздником осенним поздравляю!
Как хорошо, как весело всем нам!
Дети окружают Осень и поют
« Осенняя песенка»
(остаются стоять в кругу)
11 ребенок: Здравствуй, Осень! Здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла!
У тебя мы, Осень, спросим:
« Что в подарок принесла?»
Исполняется хоровод «Здравствуй, Осень!»
В конце хоровода:
Осень: Дождику Вы рады?
Дети: Не хотим, не надо!
(убегают на свои места)
12 ребенок: Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди и нет просвета,
Солнце затерялось где-то.
13 ребенок: Ходит осень, бродит осень,
Листья с клена ветер сбросил.
Под ногами коврик новый
Желто-розово кленовый.
Игра « Собери кленовый листочек»
( На подносах лежат разрезанные кленовые листья. Задача команды из двух человек по команде Осени собрать листочек быстрее соперника)

 Осень: Здесь (указывая на корзину) не мало овощей
И для супа, и для щей!
Но не стряпать к вам пришла я,
А играть! Постарайтесь, вы друзья,
Мои загадки отгадать!
Загадки:
• Золотист он и усат,
В ста карманах – сто ребят! (Колос) (достает отгадку из корзины)
• Выросло из зернышка
Золотое солнышко. (Подсолнух)
• Сидит девица в темнице,
А коса на улице. (Морковь)
• Тридцать три одежки,
Все без застежки.
Кто их раздевает –
Слезы проливает. (Лук)
• И зелен, и густ
На грядке вырос куст.
Покопай немножко:
Под кустом ... (Картошка)
• Круглый бок, желтый бок,
Сидит на грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это?... ( репка)
15 ребенок: Дождик, дождик, не боюсь:
На ногах сапожки!
Я по лужам пробегусь –
Не промокнут ножки!
Песня «Вредный дождик»
Осень : Что несем над головой,
Если дождик проливной? (Зонт)
Вам по зонтику я дам
И не страшен дождик нам
Сценка «Зонтик»
(Звучит музыка (аудиозапись звуки ливня), на середину зала выходит Заяц)
Заяц: Холодает с каждым днем,
Очень зябко под дождем.
Весь дрожу я, весь промок,
Как осиновый листок.
Мне бы домик, да посуше –
Там согрел бы лапы, уши.
А-а-пчхи!
(Выходит девочка и раскрывает зонт)
Даша: Тут раскрылся очень кстати
Зонт в руках у нашей Даши.
Залезай под зонт малыш,
Согреешь лапки – убежишь.
(Вбегает Лиса)
Лиса: Зонтик ваш такой чудесный!
Нам втроем не будет тесно?
Даша: К нам, Лисичка, поспеши,
Хвост пушистый подсуши.
(Входит Медведь)
Медведь: Добрый день вам!
Все: Здравствуй, Мишка!
Медведь: Угощая всех вас шишкой!
Все: Спасибо!
Медведь: Можно мне под зонтик влезть?
Нос и уши обогреть?
Лиса: Ой-ой-ой! Очень уж велик твой рост!
Ты помнешь мой пышный хвост!
Даша: Хватит места под зонтом.
Нам не тесно вчетвером!
( Летит Воробей)
Воробей(жалобно): Я под дождиком летал,
Всюду зернышки искал,
Крылышки отяжелели,
Я летаю еле-еле!
Даша: К нам, Воробышек, лети!
Хватит места всем пяти!
(Входят два Муравья)
Муравей 1: Муравьишки-торопыжки,
Не лентяи, не глупышки,
Друг за другом по дорожке
Тащат зернышки и крошки.
Нужно осенью трудиться-
Все зимою пригодится.
Муравей 2: Муравью нельзя лениться,
Муравей живет трудом.
И жучка, и гусеницу,
Тащит в свой подземный дом!
Как увидишь, что спешит
Он своей дорогой,
Ты его не обижай,
Ты его не трогай!
(Звучит фонограмма дождя)
Даша: Вот и дождик перестал!
(Закрывает зонт)
Заяц: Ну, тогда я поскакал!
Лиса: До свиданья! Мне пора!
Ждет меня моя нора!
Медведь: Ну, и мне пора в дорогу,
Спать пойду в свою берлогу!
Воробей: Полетел тогда и я,
До свидания, друзья!
Муравей2: Побежал тогда и я,
Ждет меня моя семья!
(зовет второго Муравья)
Эй, друг, Муравьишка,
Дождик кончился! Ура!
Нам спешить с тобой пора!
Даша: До свидания, зверята!
Побегу и я к ребятам.
Будем Осень мы встречать,
Песни петь и танцевать!
Осень: Танцы очень я люблю!
Эй, ребята, выходите!
В пары дружно становитесь!
Пусть звуки музыки звучат,
Закружат «Полька» всех ребят!
Танец «Полька»
Осень: Весело у вас, ребята,
Я не просто так пришла,
Урожай сняла богатый:
Много яблок принесла,
И поэтому сейчас
Угощу, друзья, я вас!
Отдает корзинку с угощением ведущей.
Осень: Что ж, друзья, скажу вам право,
Веселилась я на славу!
Весь ваш садик обошла,
Беспорядка не нашла!
Зиму-зимушку встречайте,
Ну, а мне пора…..Прощайте!
Дети благодарят Осень за угощение и прощаются с ней


title: Конспект урока "Тhe Present Progressive Tense" 4 класс

extracted_text:
|Урок английского языка по теме the Present Progressive Tense             |
|Конспект урока английского языка по теме the Present Progressive Tense   |
|                                                                         |
|Учитель: Напалкова Светлана Александровна                                |
|Класс: 4                                                                 |
|Тип урока: урок изучения нового материала                                |
|Цель урока: создание условий для освоения учащимися настоящего           |
|длительного времени.                                                     |
|Задачи урока:                                                            |
|учебные:                                                                 |
|определить, когда употребляется настоящее длительное время;              |
|вывести формулу настоящего длительного времени;                          |
|тренировать настоящее длительное время в устных и письменных упражнениях |
|совершенствовать навыки чтения, говорения;                               |
|развивающие: развивать мышление, анализ, внимание, сопоставление, умение |
|осуществлять рефлексивную деятельность                                   |
|воспитательные: воспитывать уважительное отношение к мнению              |
|одноклассников в различных видах деятельности на уроке, содействовать    |
|повышению мотивации к изучению английского языка.                        |
|Формы работы: фронтальная, групповая.                                    |
|Методы: метод проблемного диалога, практический метод (упражнения),      |
|аудиовизуальный метод.                                                   |
|Оборудование и материалы: учебник, проектор, компьютер, экран.           |
|Структура урока:                                                         |
|1. Организационный момент – 1 минута                                     |
|2. Сообщение темы урока, совместное целеполагание – 1-2 минуты           |
|3. Фонетическая зарядка – 3-4 минуты                                     |
|4. Введение нового грамматического материала – 5 минут                   |
|5. Первичное закрепление изученного грамматического материала – 10 минут |
|6. Динамическая пауза – 1-2 минуты                                       |
|7. Этап применения знаний – 10 минут                                     |
|8. Подведение итогов, рефлексия – 3 минуты                               |
|9. Выставление оценок с комментарием – 2 минуты                          |
|10. Домашнее задание – 1 минута                                          |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Ход урока                                                                |
|                                                                         |
|1) Организационный момент                                                |
|Good morning, boys and girls. I am glad to see you today.                |
|Who is on duty today? Who is absent today?                               |
|What date is it today? What day is it today?                             |
|                                                                         |
|2) Сообщение темы урока, совместное целеполагание                        |
|Today we are going to study a new grammar tense, it is the Present       |
|Progressive Tense.                                                       |
|How do you think what will we do to study it?                            |
|Right. And how will we do it?                                            |
|Right you are, we will study it in oral and written exercises.           |
|                                                                         |
|3) Фонетическая зарядка                                                  |
|And now let’s sing the song “Are you sleeping”. It will help us to       |
|pronounce the sound [i                                                   |
|Are you sleeping? Are you sleeping?                                      |
|Brother John? Brother John?                                              |
|Morning bells are ringing,                                               |
|Morning bells are ringing,                                               |
|Ding-ding-dong,                                                          |
|Ding-ding-dong. .                                                        |
|                                                                         |
|4) Введение нового грамматического материала                             |
|And now look at the screen.                                              |
|Исходя из названия, давайте попробуем определить, когда употребляется это|
|время.                                                                   |
|В каком времени происходит действие?(                                    |
|Что действие делает в настоящем? (посмотрите на название)(               |
|Следовательно, когда употребляется Present Progressive?                  |
|Правильно. А теперь давайте рассмотрим, как оно строится. Для этого мы   |
|будем сравнивать настоящее длительное время с настоящим простым          |
|временем.                                                                |
|I go to school. I am going to school.                                    |
|Что изменилось?                                                          |
|Верно. А в этом примере?                                                 |
|He swims. He is swimming.                                                |
|Верно. Следующий пример.                                                 |
|They make tea. They are making tea.                                      |
|Вы правы. Последний пример.                                              |
|We lie on the grass. We are lying on the grass.                          |
|Итак, как мы можем образовать настоящее длительное время?                |
|                                                                         |
|5) Первичное закрепление изученного грамматического материала            |
|Task 1. Add ing to the verbs.                                            |
|If we want to make the Present Progressive Tense correctly our first task|
|is to add the suffix ing to 6 verbs. Don’t forget about spelling rules.  |
|Do, chat, die, play, ride, help.                                         |
|And now let’s go to the blackboard and we’ll check your variants. Who    |
|thinks he has got problems with the task? You will go to the blackboard  |
|and we’ll try to manage it.                                              |
|Answers: doing, chatting, dying, playing, riding, helping.               |
|Task 2. Fill in the gaps.                                                |
|Paul made photos of his classmates for the exhibitions but he lost       |
|captions he had made. We’ll help him. You will work in pairs. One of you |
|will translate the sentence, the other will fill in the verb, then you   |
|will change.                                                             |
|1) Jane …a mystery story.                                                |
|2) Bill and his granddad … in the lake.                                  |
|3) Sue … the violin at the concert.                                      |
|4) Mike …a bike in the park.                                             |
|5) I … my pet dog.                                                       |
|6) Kathy … a new computer game.                                          |
|7) Our classmates … on the farm.                                         |
|is playing,  are fishing,  is riding,                                    |
|am walking,  are helping,  is reading.                                   |
|                                                                         |
|Let’s check your variants. Right you are.                                |
|Answers:                                                                 |
|1) Jane is reading a mystery story.                                      |
|2) Bill and his granddad are fishing in the lake.                        |
|3) Sue is playing the violin at the concert.                             |
|4) Mike is riding a bike in the park.                                    |
|5) I am walking my pet dog.                                              |
|6) Kathy is playing a new computer game.                                 |
|7) Our classmates are helping on the farm.                               |
|Task 3.Put verbs into Present Progressive.                               |
|1. (walk) – Girls are talking.                                           |
|2. (sing) – They are singing.                                            |
|3. (open the window) – She is opening the window.                        |
|4. (talk) – They are talking.                                            |
|Well done and now we are going to make a dynamic pause. Today Sasha will |
|be your teacher. Listen and repeat after her.                            |
|                                                                         |
|6) Динамическая пауза                                                    |
|1, 2, 3, 4                                                               |
|I am standing at the door.                                               |
|5, 6, 7, 8                                                               |
|He is going to the gate.                                                 |
|9,10, 11, 12                                                             |
|She is looking at the shelf.                                             |
|13, 14, 15, 16                                                           |
|We are slowly coming in.                                                 |
|17, 18, 19                                                               |
|You are reading a magazine.                                              |
|Thank you. Sit down. Let’s continue our work.                            |
|                                                                         |
|7) Этап применения знаний                                                |
|Task 1.Unscramble the sentences.                                         |
|Paul wants to be a journalist and he made captions to pictures but       |
|suddenly he mixed everything up. And captions were of different colours. |
|Will we help him? You will work in pairs to make up his sentences. Those |
|of you who will make all three ones should raise their hands. Are you    |
|ready? Let’s go.                                                         |
|                                                                         |
|I, reading, book, a, am.(                                                |
|She, photos, taking, is.(                                                |
|Watching, they, TV, now, are.(                                           |
|Answers:                                                                 |
|1) I am reading a book.                                                  |
|2) She is taking photos.                                                 |
|3) They are watching TV now.                                             |
|                                                                         |
|We, in, swimming-pool, our, are, school, swimming, of, in, the.(         |
|Am, this, to, I, translate, trying, text.(                               |
|Boasting, this, things, girl, about, is, new, her.(                      |
|                                                                         |
|Answers:                                                                 |
|1) We are swimming in the swimming-pool of our school.                   |
|2) I am trying to translate this text.                                   |
|                                                                         |
|Let’s check your variants. Look at the screen.                           |
|Well done!                                                               |
|                                                                         |
|                                                                         |
|8) Подведение итогов. Рефлексия.                                         |
|Что вы сегодня изучали?                                                  |
|Что изучили?                                                             |
|Что было самым трудным?                                                  |
|And now you see smiles on your tables. Choose the smile to evaluate our  |
|lesson.                                                                  |
|A happy smile means that you liked the lesson and understood everything  |
|today. A sad smile means that you didn’t understand everything today and |
|you need to practice more.                                               |
|Thank you for your opinions.                                             |
|                                                                         |
|9) Выставление оценок                                                    |
|Today we have done many tasks and I put good and excellent marks to all  |
|of you.                                                                  |
|                                                                         |
|10) Домашнее задание                                                     |
|And now write your home-task: ex.2,  p.57-58,  learn the rule.           |
|                                                                         |
|Our lesson is over. Goodbye!                                             |