title: Конспект ООД "Весна. Первоцветы"

extracted_text:
Конспект ООД в старшей группе по познавательному развитию, формированию целостной картины мира «Весна. Первоцветы».
Образовательная область: «познавательное развитие».
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие»: развитие у детей познавательных интересов; обобщение и закрепление характерных признаков весны, состояние растений, птиц, неживой природы.
«Социально-коммуникативное развитие»: приобщение к общепринятым нормам и правилам, удовлетворение потребности детей в самовыражении; развитие компонентов устной речи детей в различных формах и видах деятельности, обогащение словарного запаса.
«Художественно-эстетическое»: развитие слухового внимания, восприятия звукового сопровождения, художественных образов.
«Физическое развитие»: развитие движений в процессе выполнения игровых двигательных заданий по теме, снятие зрительного напряжения (гимнастика для глаз,
Форма деятельности: совместная деятельность взрослого и детей.
Возраст детей : старшая логопедическая группа (5-6 лет).
Цели: Закрепить представления детей о весне, формировать знания детей о весенних цветах-первоцветах.
Задачи:
Образовательные:
- Уточнить с детьми представления о признаках ранней весны, о первоцветах (их разнообразии, строении, о правилах поведения в лесу;
Развивающие:
- развивать эмоциональное восприятие, творческое воображение;
- развивать логическое мышление, память, познавательную активность, желание разобраться в явлениях природы.
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к цветам, любовь к природе;
Коррекционные:
-Активизация словаря по теме;
-развитие общей моторики и координации речи с движением;
-развитие зрительного восприятия;
-развитие слухового восприятия и чувства ритма.
Оборудование и материалы: картинки о весне, картинки «Первоцветы», «Голоса и изображения птиц»; стихотворения, загадки о первоцветах, конверты с разрезанными предметными картинками с изображением первоцветов.
Словарная работа:
Предметы: солнце, лучи, цветы, первоцветы, подснежник, мать-и-мачеха, медуница, пролесок, пригорок, ручей, почки.
Признаки: длинный, короткий, холодный, теплый, яркое, розовый, фиолетовый, нежный.
Действия: набухают, распускаются, тает, припекает, появляются.
Предварительная работа:
Беседы о приходе весны, первоцветах, значении растений в природе и для человека; рассматривание картинок с изображением первоцветов, чтение художественной литературы о них.
Методы и приемы: словесный; создание игровой ситуации; наглядный, практический.
Ход образовательная деятельность:
1. Организационный момент
(Дети стоят полукругом на ковре).
Ребята послушайте загадку, о чем она:
Рыхлый снег на солнце тает
Ветерок в ветвях играет
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам пришла… (весна).
-Правильно ребята, весна. Весна – замечательное и прекрасное время года. Природа просыпается и оживает после зимнего сна.
- Наступила весна! Ребята, а что же изменилось в природе с приходом весны? Какая она?
Сегодня солнце светит ярко, у меня в руках солнечный зайчик, давайте с ним поиграем.
У кого в руках солнечный зайчик, тот и назовет признак весны.
Какие признаки весны вы знаете?
Подвижная игра «Веснянка»:
Солнышко, солнышко (Идут по кругу взявшись за руки)
Золотое донышко
Гори, гори ясно
Чтобы не погасло.
Побежал в саду ручей, (Бегут по кругу)
Прилетели сто грачей («Летят по кругу»)
А сугробы тают, тают. (Медленно приседают.)
А цветочки подрастают (Тянутся на носках руки вверх.)
2. Основная часть.
Воспитатель предлагает совершить прогулку:
- Ребята давайте пойдем в лес и посмотрим, что весной происходит в лесу.
- Сначала, пойдем по тропинке, затем по кочкам, будем аккуратно перепрыгивать с кочки на кочку, потом по мостику через ручеек. Вот мы пришли в лес.
Солнышко стало припекать, снег подтаял. Стал серым. Появились проталинки, кое-где побежали ручейки талой воды.
Да, видно, что Весна и здесь побывала. Дотронулась Весна до деревьев, произошло чудо. Дерево очнулось ото сна, и на его веточках появились вот такие плотные комочки – это почки (демонстрация веточки с почками). А можно их ребята трогать? (нельзя, почки очень нежные). Скоро из них появятся первые листочки.
«На горе, как поясок,
Молодой шумит лесок.
Редкий, низкорослый,
А шумит, как взрослый».
Послушайте, я слышу чьи-то голоса. Давайте сядем и послушаем.
Угадайте, какие птицы поют. Чьи это голоса. (Звуки птиц и картинки с изображением птиц).
Набухают соком почки, скоро снег растает весь
И зелёные листочки молодой украсят лес
- Что ещё кроме молодых листочков украсит лес, как вы думаете? (Цветы).
Хочу показать вам еще одно чудо, которое совсем недавно появилось в нашем лесу. Но сначала отгадайте загадку:
«На проталинке в лесу
Первым встретил я весну.
Я мороза не боюсь,
Первым из земли пробьюсь».
Демонстрация цветов первоцветов.
Сейчас проверим, правильно ли вы угадали. Закройте глазки. Что это выросло на весенней проталинке? Да, ребятки, это самый настоящий первоцвет.
Потому что они первыми появляются из-под снега. Цветы подснежника белого цвета. Стебли у него тонкие, нежные, хрупкие. Листья узкие и длинные. У некоторых подснежников цветки появляются даже раньше, чем листья.
-Одно из самых милых весенних растений - голубая пролеска.
Появляется она одной из первых. Стебелёк её тонок и хрупок, а сам цветок вызывает нежные и трогательные чувства.
Пальчиковая гимнастика: «Цветок»
Наши синие цветки распускают лепестки.
(Прикладывают округлые ладони друг к другу («бутон») и медленно разводят пальцы в стороны)
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. (Мелко перебирают пальчиками).
Наши синие цветки закрывают лепестки. (Медленно соединяют пальцы).
Головой качают, тихо засыпают. (Покачивают «бутон» вправо – влево)
- Чуть запахло весной, на проталинках появляются кучки желтых цветов, они прижимаются друг к другу. Это необычное растение называется мать-и-мачеха.
Сначала она цветет, а потом отращивает листья. Стебелёк мать-и-мачехи покрыт пушком, как шубкой. Пушок защищает цветок от жаркого солнца днём и от холода ночью. Верхняя сторона листа этого растения на ощупь гладкая и холодная, а нижняя, покрыта белым пухом, мягкая и тёплая. Расцветает она ранней весной на склонах, у лесных ручьев. Давайте внимательно рассмотрим мать – и – мачеху и опишем её. Из каких частей она состоит? (Корень, стебель, цветок) А нам виден корень? (Нет) Почему? (Потому что он под землёй). Теперь рассмотрим стебель, какой он? (Тонкий, короткий). Что находится сверху стебелька? (Цветок). Какой он по форме? (Круглый) Какого цвета? (Жёлтого).
- Не успеет сойти снег, как появляется еще один весенний цветок – медуница, с красивыми заметными цветками.
Цветы медуницы – словно букетик, собранный самой природой. В нём красиво сочетаются розовый, фиолетовый, синий цвета. Эта пестрота важна для медуницы – привлекает насекомых, которые переносят пыльцу: пчёл, бабочек, шмелей. Свое название медуница получила за то, что в её цветках много нектара.
- Солнечный лучик хочет с нами поиграть с нашими глазками.
Гимнастика для глаз: "Лучик"
Лучик вверх, лучик вниз (глазки вверх, вниз)
Лучик детям улыбнись (моргаем)
Вправо, влево посмотри (глазки вправо, влево)
Вокруг солнца обойди (круговые движения глазками)
- Какие цветы были на поляне?
- А можно цветы рвать?
Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок,
Если вместе я и ты, вместе, мы сорвем цветы
Опустеют все поляны, и не будет красоты.
-Цветами можно только любоваться.
3. Дидактическая игра «Собери цветок».
-А сейчас давайте поиграем. На столе лежат разрезные картинки, мы разделимся на пары и соберем цветок. Как он называется.
4. Подведение итогов:
- Ребята, о чем мы сегодня с вами разговаривали?
- О каких цветах мы сегодня говорили? Как, одним словом их можно назвать?
- Что мы слушали в лесу?
- Что мы видели в лесу?
- Как эти цветы называются?
- Какое время года?
- Признаки весны?
5. Рефлексия:
-Что делали?
-Что вам понравилось на занятии?
На этом наше занятие окончено. Всем большое спасибо!

Самоанализ ООД в старшей группе по познавательному развитию, формированию целостной картины мира «Весна. Первоцветы».
Мною было проведено занятие ООД по образовательной области «Познавательное развитие» в старшей логопедической группе (5-6 лет).
Цель занятия: закрепить представления детей о весне, формировать знания детей о весенних цветах-первоцветах.
Задачами занятия являлось: Образовательные:
- Уточнить с детьми представления о признаках ранней весны, о первоцветах (их разнообразии, строении, о правилах поведения в лесу;
Развивающие:
- развивать эмоциональное восприятие, творческое воображение;
- развивать логическое мышление, память, познавательную активность, желание разобраться в явлениях природы.
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к цветам, любовь к природе;
Коррекционные:
-Активизация словаря по теме;
-развитие общей моторики и координации речи с движением;
-развитие зрительного восприятия;
-развитие слухового восприятия и чувства ритма.
Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно с привлечением материала из интернета в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей.
Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в форме интересной и занимательной для детей.
На занятии использовались стихи, загадки, картинки, веточки дерева с почками листочками, музыка (звуки природы), пазлы с изображением первоцветов, которые усиливали эмоциональное восприятие темы.
Занятие прошло динамично, в него были включены приемы, предусматривающие смену деятельности: беседа, физкультминутки, собирание картинок разрезанных на части. Смена деятельности и поз в течение занятия не привели к утомлению детей.
Дети находились в спокойной, непринужденной обстановке занятия, активно участвовали в процессе, были увлечены происходящим в группе.
Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. Занятие носило интегрированный характер, включало моменты из образовательных областей «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».
В ходе занятия дети смогли получить новую информацию, закрепить и расширить навыки связной речи. Дети закрепили имеющиеся знания признаков весны, перелетных птиц, узнали, что такое первоцветы и  какими они бывают. Отлично справились со сравнительным анализом первоцветов ( внешний вид, строение). Дети активно участвовали в общей беседе, слушали, не перебивая своего сверстника, активизировался словарь детей за счет новых слов.
В течение занятия детям оказывалась необходимая педагогическая поддержка – неуверенные дети и те, кто испытывал затруднения, получали похвалу и необходимую помощь.
Занятие прошло динамично, смена деятельности не дала им устать. Мой тон общения был спокойным и доброжелательным. Дети были заинтересованы и внимательны. В целом занятие удалось. Занятие по продолжительности соответствовало режиму. Я считаю, что задачи, поставленные мной, выполнены.


title: Текст грамот для выпускников 11 класса

extracted_text:
НАГРАЖДАЕТСЯ
выпускница 11 класса
                           Тихонова Маргарита
за отличные успехи в учебе, достойное поведение,
 активное участие в делах школы и класса,
за ответственное, творческое отношение ко всему,
за помощь и поддержку классному руководителю,
  целеустремлённость в достижении поставленных целей.
Пусть самые дерзкие мечты, непременно, сбудутся.

        Директор школы                                                         Каменских Е.Е.
          Классный руководитель   	                                      Зернина М.Ю.
июнь 2017г.

НАГРАЖДАЕТСЯ
выпускница 11 класса
Шинкова Алёна
за отличные успехи в учёбе,
за ум, активность и отличные знания,
за способность отстаивать свое мнение,
за доброту и отзывчивость,
неравнодушное отношение к окружающим,
за помощь и поддержку классному руководителю.
Верим, что впереди у тебя большое будущее.

         Директор школы                                                    Каменских Е.Е.
       Классный руководитель   	                                Зернина М.Ю.
июнь 2017г.

НАГРАЖДАЕТСЯ
выпускница 11 класса
Боталова Мария
за хорошие результаты в учёбе,
за активное творческое участие в делах
школы и класса, за помощь и поддержку
классному руководителю, за артистичность
и готовность прийти на помощь.
Желаем тебе верных друзей и успехов в достижении поставленных целей.

         Директор школы                                                            Каменских Е.Е.
Классный руководитель   	                                           Зернина М.Ю.
Июнь 2017 г.

НАГРАЖДАЕТСЯ
выпускница 11 класса
Васькина Ирина
за хорошие результаты в учёбе,
за участие в  делах школы и класса,
за активную помощь и поддержку
классному руководителю, за добрый нрав, ответственность и позитивное отношение к жизни.
Будь счастлива!

        Директор школы                                                   Каменских Е.Е.
       Классный руководитель   	                             Зернина М.Ю.
июнь 2017 г.

НАГРАЖДАЕТСЯ
выпускница 11 класса
Галина Гузель
за хорошие результаты в учёбе,
за активное творческое участие в делах
школы и класса, за помощь и поддержку
классному руководителю, за артистичность,
доброту и отзывчивость, за позитивное
отношение к происходящему.
Желаем тебе правильно выбрать дело своей жизни.

         Директор школы                                                            Каменских Е.Е.
Классный руководитель   	                                           Зернина М.Ю.
Июнь 2017 г.

НАГРАЖДАЕТСЯ
выпускница 11 класса
Кучканова Мария
за хорошие результаты в учёбе,
за доброту и отзывчивость, за неравнодушное
отношение к окружающим, за помощь и
поддержку классному руководителю.
Желаем тебе верных друзей и успехов в
достижении поставленных целей.
Будь счастлива!

         Директор школы                                                            Каменских Е.Е.
Классный руководитель   	                                           Зернина М.Ю.
Июнь 2017 г.

НАГРАЖДАЕТСЯ
выпускница 11 класса
                           Мокрушина Александра
за хорошие результаты в учёбе, за участие
в делах школы и класса, за позитивное отношение
к жизни и готовность прийти на помощь.
Желаем тебе верных друзей и успехов в
достижении поставленных целей.

         Директор школы                                                            Каменских Е.Е.
Классный руководитель   	                                           Зернина М.Ю.
Июнь 2017 г.

НАГРАЖДАЕТСЯ
выпускница 11 класса
Муртазина Элина
за хорошие результаты в учёбе,
за участие в  делах школы и класса,
за активную помощь и поддержку
классному руководителю, за добрый нрав, ответственность и стремление к достижению целей.
Не изменяй своей мечте. У тебя всё получится.
Будь счастлива!

        Директор школы                                                              Каменских Е.Е.
Классный руководитель   	                                           Зернина М.Ю.                      июнь 2017 г.

НАГРАЖДАЕТСЯ
выпускница 11 класса
                                   Ососова Юлия
за хорошие результаты в учёбе, за трудолюбие и ответственное отношение ко всему, за участие
в делах школы и класса, за помощь и поддержку
классному руководителю, за доброту и порядочность.
Желаем тебе правильно выбрать дело своей жизни, быть в гармонии с собой и окружающим миром!

         Директор школы                                                            Каменских Е.Е.
Классный руководитель   	                                           Зернина М.Ю.
Июнь 2017 г.

НАГРАЖДАЕТСЯ
выпускница 11 класса
 Панасюк Вероника
за хорошие результаты в учёбе, за доброту и отзывчивость, за неравнодушное
отношение к окружающим, за помощь и
поддержку классному руководителю, за стремление к достижению поставленных целей.
Желаем тебе исполнения мечты, достойных
и верных друзей.

Директор школы                                                              Каменских Е.Е.
Классный руководитель   	                                          Зернина М.Ю.
Июнь 2017 г.

НАГРАЖДАЕТСЯ
выпускница 11 класса
Паршакова Яна
за хорошие результаты в учёбе, за доброту и отзывчивость, за внимательное отношение к окружающим, за помощь и поддержку классному руководителю, за стремление к достижению
поставленных целей.
Желаем тебе исполнения мечты, правильного выбора жизненного пути!

Директор школы                                                              Каменских Е.Е.
Классный руководитель   	                                           Зернина М.Ю.
Июнь 2017 г.

НАГРАЖДАЕТСЯ
выпускница 11 класса
Петухова Анастасия
за хорошие результаты в учёбе, за участие в
 делах школы и класса, за активную помощь
и поддержку классному руководителю,
ответственное творческое отношение ко всему и стремление к достижению поставленных целей.
Желаем тебе состояться в выбранной профессии и быть успешной!

 Директор школы                                                       Каменских Е.Е.
Классный руководитель   	                                      Зернина М.Ю.
июнь 2017 г.

НАГРАЖДАЕТСЯ
выпускница 11 класса
Полуянова Ирина
за хорошие результаты в учёбе,
за участие в  делах школы и класса,
за помощь и поддержку классному руководителю,
за доброту и отзывчивость.
Желаем тебе состояться в выбранной профессии и быть успешной!

        Директор школы                                                   Каменских Е.Е.
       Классный руководитель   	                               Зернина М.Ю.
июнь 2017 г.

НАГРАЖДАЕТСЯ
выпускница 11 класса
Попова Екатерина
за хорошие результаты в учёбе,
за активное творческое участие в  делах школы
и класса, за помощь и поддержку классному
руководителю, за доброту и отзывчивость, за неравнодушное отношение к окружающим.
Желаем тебе состояться в выбранной профессии
 и быть успешной!

        Директор школы                                                       Каменских Е.Е.
       Классный руководитель   	                                  Зернина М.Ю.
июнь 2017 г.

НАГРАЖДАЕТСЯ
выпускница 11 класса
                                 Черенёва Алёна
за хорошие успехи в учёбе, за трудолюбие и упорство,
за активное участие в  делах школы и класса,
за помощь и поддержку классному
руководителю, за доброту и отзывчивость.
Желаем тебе состояться в выбранной профессии
 и быть успешной!

        Директор школы                                                             Каменских Е.Е.
Классный руководитель   	                                         Зернина М.Ю.                      июнь 2017 г.

НАГРАЖДАЕТСЯ
выпускник 11 класса
                                 Аристов Павел
за успехи в учёбе, за участие в делах школы
и класса, за помощь и поддержку классному
руководителю, за доброту и отзывчивость,
 за неравнодушное отношение к окружающим,
 за готовность прийти на выручку.
Желаем тебе состояться в выбранной профессии
 и быть успешным!

       Директор школы                                                   Каменских Е.Е.
     Классный руководитель           	                             Зернина М.Ю.
июнь 2017 г.

НАГРАЖДАЕТСЯ
выпускник 11 класса
                                  Суханов Егор
за хорошие достижения в учёбе, за творческое
активное участие в  делах школы и класса,
за помощь и поддержку классному
руководителю, за доброту и отзывчивость,
за порядочность и интеллигентность,
за активную жизненную позицию.
Верим, что ты будешь настоящим мужчиной и защитником Родины!

        Директор школы                                                   Каменских Е.Е.
      Классный руководитель   	                                        Зернина М.Ю.
июнь 2017 г.

НАГРАЖДАЕТСЯ
выпускник 11 класса
                                  Ясырев Кирилл
за хорошие достижения в учёбе,
за участие в  делах школы и класса,
за помощь и поддержку классному
руководителю, за доброту и отзывчивость, за порядочность и интеллигентность, за ум и
стремление к совершенству.
Верим, что ты будешь успешным и счастливым!

        Директор школы                                                   Каменских Е.Е.
       Классный руководитель   	                             Зернина М.Ю.
июнь 2017 г.

                                                     НАГРАЖДАЕТСЯ
выпускник 11 класса
                                  Утин Никита
за достойные успехи в учёбе,
за активное участие в  делах школы и класса,
за помощь и поддержку классному
руководителю, за доброту и отзывчивость,
за порядочность и интеллигентность,
за трудолюбие и ответственность.
Верим, что ты будешь настоящим мужчиной и защитником Родины!

        Директор школы                                                   Каменских Е.Е.
      Классный руководитель   	                                       Зернина М.Ю.
           июнь 2017 г.

НАГРАЖДАЕТСЯ
выпускник 11 класса
Мартьянов Дмитрий
за успехи в учёбе, за участие в делах
школы и класса, за помощь и поддержку
классному руководителю, за доброту и
отзывчивость, за готовность прийти на выручку.
Желаем правильного выбора жизненного пути,
успехов и достижений!

        Директор школы                                                   Каменских Е.Е.
       Классный руководитель   	                             Зернина М.Ю.
июнь 2017 г.

НАГРАЖДАЕТСЯ
выпускница 11 класса
Черепанова Валерия
за хорошие успехи в учёбе, за трудолюбие и
упорство, за участие в делах школы и класса,
за помощь и поддержку классному руководителю,
 за доброту, скромность и отзывчивость.
Желаем тебе состояться в выбранной профессии
и стать успешной!

        Директор школы                                                   Каменских Е.Е.
       Классный руководитель   	                             Зернина М.Ю.
          июнь 2017 г.


title: Дарынды оқушылардың шығармашылық жұмыстары

extracted_text:
5 «Е» сынып оқушысы
Садуан  Нұрай
Шығарма
Тәуелсіздік деген не?
	Тәуелсіздік ... Осы бір сөздің мағынасына әрбір адам баласы мән бере ме екен ? Меніңше, осы бір сөздің ішінде бір елдің тұтас тарихы сыйып тұрған секілді... Иә, тәуелсіздік сөзінің ішінде қазақ халқының осы жолға жетудегі қиындықтары мен қасіреттен өткен жолдары көз алдыңа елестейді.
	Тәуелсіздік сөзінің ішінде ертедегі жоңғар шапқыншылығында қаза тапқан қазақ батырлары мен ерлерінің, орыс саясатының салдарына аштықтан құрбан болған миллиондаған қазақ жұртының, қуғын-сүргінге ұшыраған қазақ оқымыстылары мен  ақын-жазушыларымыздың, Ұлы Отан соғысында ерлікпен құрбан болған ата-бабаларымыздың, әсіресе 1986 жылғы Алматы қаласында өткен Желтоқсан оқиғасына қатысып, жазықсыз жазаланған аға-апаларымыздың бейнелері көз алдыңа келіп, сырғып өтетіні белгілі. Тәуелсіздік біздің елімізге оңай келген жоқ.
Ата-бабамыз ұзақ жылдар бойы тәуелсіз ел, егеменді мемлекет болуды армандаған және осы бір қастерлі жолда аянбай, қаны мен жанын беріп күресіп өткен болатын.
Алматы қаласында өткен Желтоқсан көтерілісі тәуелсіздік жолындағы күрестердің ең шарықтау шегі мен нүктесі қойылған күні болды деп есептеймін.
Осы жерде маған ақын Мағжан Жұмабаевтың мынандай өлең жолдары есіме түседі:
«Алаш айбынды ұраны,
Қасиеттi құраны,
Алаштың олар құрбаны,
Мен жастарға сенемiн!
Мен сенемiн жастарға.
Алаш атын аспанға
Шығарар олар бiр таңда,
Мен жастарға сенемiн!»
1986 жылы қазақ жастары, біздің аға-апаларымыз алып берген тәуелсіздігімізді көздің қарашығындай сақтап, оны кейінгі ұрпаққа аманат етіп қалдыру - біздің, қазіргі балалар мен жастардың еншісінде деп ойлаймын.
Мәңгі жасай бер, Тәуелсіз елім!  Мәңгілік ел – Қазақ елі жасасын!

5 «Е» сынып оқушысы
Бейбитова Тахмина
Шығарма
Ана тілім – қазақ тілі
Ана тілім – қазақ тілі. Себебі менің ата-бабам, әке-шешем – қазақ. Ата-бабаларым қазақ тілінде сөйледі. Әке-шешем де, бауырларым да қазақша сөйлейді. Олай болса, менің ана тілім – қазақ тілі. Мен басқа тілдерді, мысалға, орыс тілін, ағылшын тілін, т.б. тілдерді үйренемін. Ол тілдер мен үшін, шет тілдері болып саналады. Ал қазақ тілін мен басқа тілдердің қасында жоғары қойып, ерекше құрметтеп, қастерлеуім керек деп санаймын.
Мен өз ана тілімде таза сөйлеймін. Бірақ құрбы-құрдастарымның арасында қазақ бола тұра, орысша сөйлейтін балалар бар. Мен ол балаларды кінәламаймын. Себебі, ол балалардың ата-аналары үйлерінде орысша сөйлейді. Егер де ата-аналары қазақша сөйлеуді үйреніп, өз ана тіліне құрмет көрсететін болса, менің құрды-құрдастарым да ана тілімізде таза сөйлейтін еді ғой деп ойлаймын. Сонымен қатар көшеде, қоғамдық көліктерде т.б. көпшілік жерлерде орысша сөйлейтін үлкен адамдарды, балаларды көптеп кездестіруге болады.
Атақты жауынгер, батыр, жазушы атамыз Бауыржан Момышұлының мына сөзін осы жерде айтып кеткім келеді:
«Мен үш нәрседен қорқамын: біріншісі – баласына бесік жырын айтпаған анадан, екіншісі – немересіне ертегі айтпаған әжеден, үшіншісі – бір-бірімен қазақша сөйлеспеген қазақтардан».
Ана тіліміздің тазалығын сақтап қалу үшін әрбір азамат күресуі керек. Ана тілімізді таза күйінде сақтап қалу – біздің жастардың, балалардың парызы. Біз өз ана тілімізде сөйлемесек немесе ана тілімізге орыс тілінің сөздерін қосып сөйлесек, онда біздің іні-сіңлілеріміз де солай сөйлейтін болады.
Қорыта айтқанда, ана тіліміздің мәңгі жасауы үшін жүрегі қазақ деп соғатын әрбір адам, бойында намысы бар әрбір жан өзінің туған тілге деген үлесін қосуы тиіс деп санаймын.
Мәңгі жаса, Ана тілім! Мәңгі жаса, Дана тілім! Ана тілім – Қазақ тілім жасасын! Қазақ тілім – жан тілім!

5 «Е» сыныбы
Жангабылова Әсемай
Дара туған тұлға
(аса көрнекті саяси қайраткер Мұстафа Шоқай)
Мұстафа Шоқай – Түркістан халықтарының бірлігі мен тәуелсіздігі идеясын ту етіп ұстанған аса көрнекті саяси қайраткер, жалынды публицист, аудармашы, жазушы, ХХ ғасырдың басындағы қазақ интеллигенциясының ең жарқын өкілдерінің бірі.
1886 жылы – қазіргі Қызылорда облысы, Шиелі ауданында, Сұлутөбе маңындағы Наршоқы қыстауында дүниеге келді.
Мұстафа Шоқай ауыл молдасында сауат ашады. Діни біліммен қатар, музыкадан да сабақ алған. Домбыра тартып, ән салатын да өнері болған.
1902 жылы Ташкенттегі ерлер гимназиясына қабылданады.
Ташкент гимназиясын бітіретін кезде екі бітірушіні медальға ұсынады. Мұстафа алтын медальға, Зепреметов деген орыс баланы күміс медальға ұсынады. Бірақ генерал-губернатор Самсонов Мұстафаға алтын медальды «қазақтың, бұратананың баласы» деп бергісі келмейді де, оны орыс Зепреметовқа бермек болады. Мұстафаға күміс медальды жаздырады. Зепреметов: «Мұстафа тұрғанда мен алтын медальды алмаймын» - деп, күміс медальды алады. Ал Мұстафа болса, алтын медальдан бас тартады. Осыны оқығаннан кейін Мұстафа атамыздың баға мен медаль үшін емес, білім алу үшін, сол алған білімін халқына пайдасын тигізуі үшін оқып-білім  алғандығын байқаймыз. Алтын медаль ала алмай қалса да, Мұстафа Шоқай жасымады, қайта жігерленіп, алған бетінен қайтқан жоқ. Гимназияны бітіргеннен кейін ол Санк-Петербург университетінің заң факультетіне оқуға түседі. Сол кезде «Қазақ» газетінде Мұстафа жайлы «Ақмешіт уезінен Санкт-Петербор университетінің заң факультетіне түскен тұңғыш қазақ баласы» деп қысқаша хабар басылған екен. Міне, Мұстафа атамыз өзінің алтын медальын туған елі, халқы алдында толық ақтады емес пе?!
Мұстафа Шоқайдың білім алуға деген құштарлығы, алған бетінен қайтпайтын қайсарлығы, табандылығы мен еңбекқорлығы бізге, балаларға және жастарға үлгі-өнеге деп санаймын.
Тәуелсіздік жолында туған жерінен жат жерде жүріп, өмірінің соңына дейін сол жат жерде де халқының жағдайын ойлап, жүрегі езілген Мұстафа Шоқайдың есімі біздің жүрегімізде мәңгі сақталады.

5 «Е» сыныбы
Хамит Ақылбай

Мұстафа – Шоқай әкенің ізбасары
Мұстафа – қазақтың қыпшақ руына жататын текті отбасының ұрпағы. Атасы Торғай датқа Қоқан хандығында жоғары шенді әскер болумен бірге, қыпшақтың шашты руының беделді биі болған. Ол өзінің Шоқай, Қалымбет, Әліш және Осман атты төрт ұлының ішінен Мұстафаның әкесі Шоқайға ерекше үмітпен қараған.
Шоқай – турашыл, әділ болғандықтан, әртүрлі дау-дамай туындаған жағдайларда Шоқайға келген.Төрелігіне риза болған ауыл адамдары оны «би» деп атаған. Өз жерлерін зорлықпен тартып алып, әлімжеттік көрсеткен келімсек орыстармен болған дауларда да Шоқай қандастарына көмек көрсете білген. Алайда жергілікті халық пен келімсектер арасындағы даулардың көпшілігі сотта орыстардың пайдасына шешіліп жатты. Әділетсіздікпен күресу үшін орыс тілін біліп қана қоюдың жеткіліксіз екендігін, заң тұрғысындағы білім қажеттігін Шоқай әке дер кезінде түсінген. Қараңғы халқының құқығын қорғасын деп Мұстафаның заңгер болуын қалайды.
Әке арманы орындалып, Мұстафа Ташкент гимназиясын бітіргеннен кейін Мұстафа Санк-Петербург университетінің заң факультетіне оқуға түседі.
Мұстафа әкесінің үлкен үмітін ақтады. Өзінің отбасын қуанышқа кенелтті. Көреген әке Шоқай ұлы Мұстафаның келешекте туған халқы, елі үшін адал еңбек ететін азамат болатындығын алдын ала білген де болар деп ойлаймын.
Мұстафаның да жанының таза, әділ, турашыл болғандығы да Шоқай әкенің тәрбиесінен екендігін байқауға болады.
Халқымыздың ардақты ұлы, қазақ халқының азаттығы мен жарқын болашағы жолындағы күрескер, аса көрнекті саяси қайраткер Мұстафа Шоқайдың өмірі мен қызметі және ерен еңбегі жайлы оқып-тану, өнеге алу - біз сияқты балалардың, жастардың парызы деп санаймын.
Мұстафа Шоқайдың мәнді өмірі бізге үлгі, себебі ол туған жерін, Отанын шексіз сүюді, туған елі, халқы үшін қажыр-қайрат пен табандылық көрсетіп еңбек етті, туған халқының ардақты азаматы ретінде ел-жұртының есінде мәңгі сақталатынына деген сенімім мол.

5 «Е» сыныбы
Улумбеков Рысбек

Бойына ұлылықты жиған тұлға
 Түрлі саяси көзқарастағы адамдарды және олармен пікір таластырғанды ұнататын болған. Мінезі өте сабырлы болған екен. Қарсыласының пікіріне құрметпен қарайтын адам болған. Ең үлкен кемшілігі – оның сенгіштігі еді, тез иланғыштығының кесірінен үлкен қиындықтарға да ұшыраған екен. (Сүйген жары Марияның естеліктерінен)
Мұстафа Шоқайдың бойында көптеген жақсы қасиеттері болған. Мұстафамен араласқан адамдар оны керемет сыйлаған және оған сүйсінген. Менмендік атаулыдан бойын аулақ ұстаған. Ол жастарға білгенін үйретуден жалықпаған екен. Жағымпаздықты адамның өзін-өзі қорлауы деп есептеген. (Бұл да сүйген жары Марияның естеліктерінен)
Мұстафаны өлтіруге үш рет жансыз жіберілген екен. Сол жіберілген үшінші жансыз – өзінің туысы Байдырахман. НКВД адамдары Байдырахманды ұрып-соққан, түрмеге жапқан. Ол да қиындықты көп көреді. Байдырахман Садық өзі былай дейді: «Мені концлагерьге барлаушы ретінде жіберген еді. Мұстафаның үйінде жүрген едім. Бір күні Мұстафа маған:                      - Түсімде Тоғай атамыз сақалы кеудесіне түсіп, аппақ киім киіп келіп: «Мұстафа абай бол. Үйіңде шұбар жылан жатыр», - деді. Байдырахман, сен осыны қалай жорыр едің ? - деген еді». Мұстафа өзін өлтіруге келген Байдырахман туысын да кешіреді. Мұстафа Шоқайдың кекшіл емес, кешірімшіл болғанын байқаймыз. Бұл да ірі тұлғаның керемет қасиетінің бірі емес пе?
Шоқай алғаш сауатын діни мектепте ашқан, кейін Ташкентте де діни мектепте оқыған. Оның атасы, анасы діндар адамдар болған. Оның есімі пайғамбарымыздың атымен Мұстафа деп аталуы да тегін емес. Марияның айтуы бойынша, Мұстафа Құран оқығанды жақсы көреді екен. Құранды орыс, түрік және француз тілдеріндегі нұсқаларынан салыстырып, зерттеп оқиды екен.
Мұстафа көп тілдерді меңгеріпті. Қазақ, орыс, француз, түрік тілдерін білген. Мақалаларын түрік шағатай тілінде жазған. Таза шағатай тілін де білген, себебі өз қолымен таза шағатай тіліндегі жазбалары табылған. Ағылшын, неміс тілдерін де білген.
Мұстафа Шоқай туралы жоғарыда айтылғандарды қорытындылай келе, ұлы тұлғаның бойында оқу-білімге деген құштарлықпен қатар тамаша адамгершілік қасиеттерінің көп болғандығын көреміз. Мұстафа атамыздың бойындағы керемет қасиеттер біздің де бойымызға дарыса екен деп тілейік өзімізге.

5 «Е» сыныбы
Болатова Камила

Мұстафа Шоқайдың арманы
Қызылорда облысы, Шиелі ауданы, Сұлутөбе маңындағы Наршоқы қыстауында дүниеге келген Мұстафа Шоқай - Түркістан халықтарының тәуелсіздігі үшін күрескен аса көрнекті саяси қайраткер, публицист, жазушы, аудармашы, ХХ ғасырдың басындағы қазақ интеллигенциясының белсенді өкілдерінің бірі.
Ең алдымен, Мұстафа Шоқай қазақ елінің азаттығын, тәуелсіздігін  аңсады. Біз сол азаттыққа, тәуелсіздікке қол жеткіздік. Қазақстан мемлекеті Тәуелсіз ел атандық.
Мұстафа Шоқай өзгелермен терезесі тең мемлекет құруды армандады. Алайда, сол тұста тәуелсіз мемлекет құруға еліміздің мүмкіндігі жоқ еді. Біз сол арманға қазіргі таңда қол жеткіздік, төрт құбыласы түгел толыққанды мемлекет құрдық. Меніңше, бүгін Шоқайдың сол арманы да толық орындалды. Біздің еліміз тәуелсіз, біртұтас мемлекет құрып, қана қойған жоқ, дүние жүзіне тарыдай шашырап кеткен бүкіл қазақтарды бір шаңырақтың астына жинап жатыр.
Сонымен қатар Мұстафа Шоқай елдің көзін ашуды, әсіресе жастардың жетік білім алуын армандады. Осы арманы бүгінгі таңда, әрине орындалып жатыр.
Саяси қайраткер Мұстафа Шоқай қала салуды, жұрт қатарына қосылуды, өркениет көшіне ілесуді аңсады. Сол арманы да орындалды. Себебі, Есіл жағасынан әсем Астанамыз бой көтерді.
Мұстафа Шоқай үлкен арманы – Түркістанның тұтастығы мәселесі. Бүгінде түркі халықтарының арасында қарым-қатынас жақсарып, дамып келеді. 2010 жылы Түркі кеңесі құрылды. Астанада «Түрік академиясы» ашылды. Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев: «Тіліміз жақын, тілегіміз бір. Тағдырымыз ұқсас, тарихымыз ортақ» деген. Шоқайдың арманы толық ақиқатқа айналды деп айтуға әбден болады.

5 «Е» сыныбы
Мағауия Алтын

Мұстафа Шоқай – тәуелсіздікке ұмтылған ұлы саясаткер

Мұстафа Шоқай - бүкіл түркі дүниесіне ортақ тұлға, ірі мемлекет қайраткері. Ол Швецария мемлекетінің үлгісімен федерация құрғысы келген.
Мұстафа Шоқай – шын мәнісінде, эмиграцияға кеткен және шетелге бас сауғалап емес, саяси күресті жаңа жағдайда жалғастыру үшін барған түркістандық тұңғыш тұлға.
Мұстафа Шоқай еңбектерімен оқығаннан кейін, біз оның «қазағым, елім» деп өткен ұлт қайраткерлерінің бірі, бойына адамгершілікті, парасаттылықты жиған тұлға деп білеміз. Ол халқының бүгіні мен ертеңінің жарқын болуы үшін күрескен.
Мұстафа Шоқай – қазақ халқы үшін ғана емес, бүкіл түркі жұрты үшін ерекше тұлға. Қазақтың мемлекеттігін, түркі халқының қамын ойлаған, түркі жұртының басын қосуды армандаған үлкен мемлекет қайраткері.
Қазақтың ішінде дерт болып қалған бірнеше тұлғаларымыздың тағдыры бар. Бірі – Кенесары, бірі – Мұстафа Шоқай. Екеуінің де тағдыры жат жерде аяқталды. Екеуі де – «туған ел, халық, ұлт» деп өткен адамдар.
Мұстафа қазақ халқының төл перзенті емес, ол – азаттыққа, тәуелсіздікке ұмтылған барлық түркі халықтарының қамын ойлаған ұлы саясаткер. Отаршылдықтың озбыр саясатына қарсы жүргізілген қоғамдық қозғалыс көсемдерінің бірі.

5 «Е» сыныбы
Мунашева Малика
Сегіз қырлы, бір сырлы – Бауыржан баба
Бауыржан Момышұлы –Ұлы Отан соғысына қатысқан батыр жауынгер, әскери қолбасшы, атақты жазушы.
Бауыржанның әкесі Момыш өз бетімен ескіше сауат ашып, өмір бойы оқып-тоқыған, тіпті орыс алфавитін де оқи алған. Сонысымен де бүкіл аймаққа әйгілі, сыйлы болыпты. Бауыржанның әкесінің тәуіпшілдігі де бар екен. Әсіресе, зергерлікті жақсы көрген екен. Ел ішінде Момыштан өткен ұста болмаған. Зергерлік өнерін қартайғанда да тастамаған.
Анасының есімі – Рәзия.  Рәзия ерте қайтыс болғандықтан, Бауыржан үш жасынан әжесі Қызтумастың тәрбиесінде өсіп-жетіледі. Көптеген қызықты ертегі-аңыздарды әжесінен естиді. Осы орайда, Бауыржан ертексіз өскен баланы рухани мүгедек адамға балайды, қазіргі балалардың Қызтумас апа тәрізді ғұлама әжелері азайып бара жатқанына Бауыржанның қабырғасы қайысқан.
Бауыржан атамыздың игерген өнерлері өте көп. Құралайды көзге атқан мерген болған. Турникке тартылу және басқа спорт түрлерінен де озық жетістіктерге жеткен. Бильярд ойынының шебері. Сегіз шарды тоқтатпай торға тоғытқан сәттерін ескерсек, бүгінгі ең мықты бильярдшылармен бәйгеге түсетіндей қабілет иесі. Ат құлағында ойнайтын шабандоздығымен және атбегілігімен аты шыққан. Мәскеу түбіндегі шайқастағы атақты ақбоз аты туралы аңыз әңгіме көп. Әсіресе, қарамағындағы жауынгерлерді соғысқа тәрбиелеуде өте озық нәтиже көрсеткен. Нағыз қаһармандарды тәрбиелеген және жауынгерлерінің «Батька», «Ақсақал» дегендей қошеметіне ие болған.
Әскери қолбасшылығы өз алдына бөлек әңгіме. Генералдарға сабақ берген ұстаздығы да-бөлек әңгіме. «Б.Момышұлының соғыс тактикасы» деген оқу пәні Израиль еліндегі әскери оқу орындарында оқытылады және студенттер ол пәннен емтихан тапсырады. Кубаның әскери мектептерінде де Бауыржан атамыздың соғыстағы әдіс-тәсілдері бойынша дәріс беріледі. Осыны ескерсек, Бауыржан атамызды әскери ғылымның нағыз білгірі деуге болады.
Бауыржан Момышұлының кітаптары бүкіл әлемге тараған. Шығармаларын орыс және қазақ тілдерінде жазған. Екі тілде де жетік сөйлеген. Сөзге шешен және тапқыр адам болған. Көпшілікке белгісіздеу өнері - суретшілігі. Суреттерін керемет салған және қазіргі кезде суреттері сақтаулы.
Бауыржан бабамыздың осындай қасиеттерін оқып-тани отырып, қалайша таң қалмаймыз. Аңыз адам дейтін кісілеріміз осылар емес пе?!


title: Технологическая карта урока "Фразеологизмы. Фразеологические обороты" 3 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Урок русского языка 3 класса
Тема: «Фразеологизмы. Фразеологические обороты»
Цель: Овладение основами знаний по фразеологии русского языка; обогащение словарного запаса учащихся фразеологическими оборотами; развитие умения работать со словами.
Предметные результаты: учащиеся должны уметь находить фразеологизмы в речи и правильно их употреблять; развивать познавательные способности и речь; расширять кругозор.
Метапредметные результаты:
Р – адекватное понимание информации, сообщения; определение темы, цели урока.
П – формирование навыков отбора, систематизация материала на данную тему.
К – умение оценивать достигнутые результаты.
Личностные результаты: осознание обучающимися эстетической ценности русского языка.
Тип урока: открытие новых знаний.
Оборудование: тетрадь, карточки.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

КАРТА САМООЦЕНКИ


title: Тест "Мир народной сказки"

extracted_text:
Тест по  литературному чтению
________________________________________________________________________
1. Какие сказки называют народными?
А. Сказки, которые рассказывают  для народа
Б. Сказки, которые сочинил народ
В. Сказки, которые нарисовал народ
2. Из какой сказки строки: «Несу косу на плечи, Хочу лису посечи!»
А. «Хитрая лиса»
Б. «Лисичка-сестричка и волк»
В. «Лиса и заяц»
3. Перечисли всех жителей зимовья зверей из русской сказки:
___________________________________________________________
___________________________________________________________

4. Напиши, как ты понимаешь, кто такая ПЛУТОВКА?
___________________________________________________________

5. В какой сказке одного из героев звали курочка-клохтушка?
А. «Пых»
Б. «Зимовье»
В. «У страха глаза велики»

6. Какой страшный зверь напугал водоносов в русской сказке «У страха глаза велики»?
__________________________________

7. Что значит «едва ноги унес»?
_____________________________________________________________________________

8. Кто написал сказку «Идэ»?
А. Русский народ
Б. Хантыйский народ
В. Белорусский народ

9. Каких животных обманула лиса в корякской народной сказке «Хитрая лиса»?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Напиши, из какой сказки иллюстрация?
                                             ____________________________________________________


title: Презентация "Образ жизни и значение брюхоногих моллюсков" 7 класс

extracted_text:
З20Образ жизни и значениеБрюхоногих моллюсков
учитель биологии высшей категорииЛебедев Сергей Николаевичlebedevsn60@mail.ru
2008 год
ГОУ школа-интернат V-VI вида Костромской обл.
Образ жизни и значениеБрюхоногих моллюсков
Брюхоногие – кто они?
07.05.2009
Брюхоногие моллюски
Среда а обитания  брюхоногих моллюсков выработал у них разнообразные жизненные формы и приспособления.
Образ жизни
07.05.2009
III
Брюхоногие моллюски
Образ жизни
4
Брюхоногие моллюски - важное звено в цепях питания.
Не менее значимы они и для человека.
Значение в природе и жизни человека
07.05.2009
IV
Брюхоногие моллюски
Значение брюхоногих моллюсков
6
07.05.2009
Моллюски
Конец первой серии
Верметус
8
Хищники
9
Хищники
10
Растительноядные
11
Всеядные
12
Всеядные
Битиния щупальцевая
13


title: Конспект урока "Брюхоногие моллюски" 7 класс

extracted_text:
З18 Брюхоногие моллюски.
Задачи урока:
     1. Выявить особенности строения, жизнедеятельности Брюхоногих
        моллюсков.
     2. Продолжить формирование навыка сравнения, на примере изучении
        основных классов типа Моллюски.
     3. Расширять словарный запас учащихся на примере знакомства с новыми
        терминами.
Оборудование:
   1. Таблицы: « Брюхоногие моллюски», «Строение брюхоногих моллюсков»
Ход урока:
I. Контроль знаний об особенностях строения, жизнедеятельности и
   происхождения животных типа Моллюски (Фронтальный и индивидуальный
   опросы.)
II.  Изучение нового материала.
   1. Строение Брюхоногих моллюсков:
     1) Внешнее строение. (Рассказ учителя с элементами беседы.)

     2) Внутренне строение. (Объяснение учителя.)

   2. Размножение и развитие Брюхоногих моллюсков. (Беседа с составлением
      схемы.)

III. Закрепление знаний об особенностях строения, жизнедеятельности и
   происхождения Брюхоногих моллюсков. (Фронтальная беседа.)
IV. Домашнее задание.


title: Технологическая карта интегрированного урока "Древний Рим" 5 класс

extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение «Республиканский центр образования»
УКП «РДБ»

Технологическая карта интегрированного метаурока по истории, математике и русскому языку
 в 5 классе по теме: «Древний Рим»

Авторы, разработчики и практические реализаторы урока:

Габова Татьяна Викторовна, учитель истории
Лизунова Юлия Владимировна, учитель русского языка и литературы
Татаринова Марина Витальевна, учитель математики

Сыктывкар 2019
Технологическая карта урока.
I.ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ.
Учителя : Габова Татьяна Викторовна (учитель истории), Лизунова Юлия Владимировна (учитель русского языка и литературы),
Татаринова Марина Витальевна(учитель математики)
Класс– 5 класс
Продолжительность урока – спаренный урок (80 минут)
Предмет: история, русский язык,математика
Тема урока: Общая тема – Древний Рим.
Тема урока по истории: Рим: от Древнейшего к Древнему.  Тема урока по математике: Действия с натуральными числами и десятичными дробями. Тема урока по русскому языку: Повторение раздела «Лексика».

II. ЗАДАЧИ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Задачи урока:
Образовательные:
- на основе работы с разными источниками информации  узнать об основных событиях, связанных с возникновением государства Древний Рим;
- на основе анализа полученной из различных источников информации научиться формулировать и решать познавательные задачи;
- познакомиться с новыми понятиями из истории древнего Рима;
- научить чтению и анализу карт, в том числе Гугл-карт;
- развивать умение формулировать определение понятий;
- развивать умение находить  и подбирать синонимы, антонимы  в тексте;
 - развивать умение подбирать однокоренные слова, учитывая лексическое значение предложенных слов;
- формировать умение использовать синонимы, фразеологизмы  в речи;
- обогащать словарный запас учащихся;
- совершенствовать орфографические умения.
- развивать вычислительные навыки
- формировать умение применять изученное понятия для решения математических задач практического характера.
Развивающие:
- осуществлять системно-деятельностного подхода;
- развивать внимания;
- создавать условия для формирования УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
- развивать умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
- продолжить развитие умений анализировать, сопоставлять, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи;
- создавать условия для развития  творческих, речевых способностей учащихся;
- формировать логические умения;
- развивать умения формулировать проблему,  самостоятельно моделировать учебное задание;
- формировать умение работать с разными источниками информации;
- учить работать с сетевыми сервисами;
- развивать пространственное и образное мышление.
Воспитательные:
- вовлечь в активную практическую деятельность;
- воспитывать интерес и уважение к чужой культуре
- создавать условия для эстетического и целостного восприятия окружающего мира;
- создавать объективную основу для воспитания, любви к своему краю через применение краевого материала;
- воспитывать интерес и уважение к родному языку;
- развивать коммуникативные УУД,
- создавать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.
Планируемые образовательные результаты:
  Предметные результаты: после проведения урока  учащиеся смогут:
понять важность уважения к историческому наследию народов мира
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, выделять главное;
описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в Древнем Риме
различать и использовать термины: плебей, ликтор, сенатор, форум, веб-форум,
понимать различия между холмами в Древнем Риме ( их значением, историей происхождения, названиями)
работать с сервисами в Интернете: поисковиками, картами Гугл, электронной энциклопедией, шкалой времени.
выбирать способ представления данных в зависимости от поставленной задачи.
выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях
решать сюжетные задачи на арифметические действия
интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи
вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, в том числе используя для расчета возможности карт Гугл.
реконструировать по данным из бумаги простые  объекты, учитывая масштаб.
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета
определять признаки заимствованных слов;
составлять связный текст по сюжетным картинкам,
обогатить  и систематизировать знания о лексическом значении слова, омонимах, синонимах, антонимах, многозначности, фразеологическом обороте,
самостоятельно формулировать учебное задание.
Личностные результаты: после проведения урока  учащиеся смогут:
 получить представление о целостном формировании мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
продемонстрировать коммуникативные компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
 соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.
осознанно, уважительно и доброжелательно относиться к истории и культуре Древнего Рима
    Метапредметные результаты: после проведения урока  учащиеся смогут:
 самостоятельно определять цели своего обучения.
 ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.
 овладеть основами самоконтроля.
 овладеть основами самооценки.
приобрести умение самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.
 устанавливать причинно-следственные связи.
строить логические рассуждения, умозаключения  и делать выводы.
создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
продемонстрировать уверенное владение устной и письменной речью.
приобрести навыки формирования и развития ИКТ-компетентности.

III ФОРМЫ, СВЯЗИ И РЕСУРСЫ
Межпредметные связи: история, математика ,русский язык , информатика,  литература ,география, МХК ,обществознание,экономика
Формы деятельности:   Фронтальная,  Индивидуальная.  Парная.  Групповая.
Формы обучения: Деятельностный способ обучения.
Ресурсы: мультимедийная презентация по теме (Приложение №1),экран, ПК учителя, ПК обучающихся,  медиапроектор, колонки, цветные маркеры, фломастеры, клей, транспортир, линейка, листы с бумагой( А4), ножницы, опорная карта к уроку для каждого учащегося (Приложение №2) , Толковый словарь современного русского языка под редакцией Т.Ф.Ефремовой,  ЦОР – видеоряд «Древний Рим» (Приложение №3), конструктор целей (Приложение №4), распечатанный лист с контурной картой(А4)  и вырезанные контуры территории Италии (Приложение №9), учебник Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. 3-е изд. - М.:  2015;  видеоролик из коллекции ЦОР «Видеоуроки» по теме «Древний Рим» (Приложение №5),  сетевые ресурсы : карты Гугл https://www.google.ru/maps , распечатанный космикс по легенде о Реме и Ромуле (Приложение №6), лист ватмана с заранее нанесенными на него (схематично) 7 холмами Рима, вырезанный из бумаги акведук,  картинки жителей Рима( Приложение  №7) , сюжетные картинки с занятиями жителей Древнего Рима(Приложение №8), разноцветные квадратики( белые, красные и зеленые), которые раздают учителя за правильные ответы.
IV. ТИП И  УРОКА ЦЕЛЬ
Общая цель урока – создание условий для формирования целостного восприятия  истории   Рима средствами метапредметного обучения.
Тип урока:
  по дидактическим целям:  комбинированный урок;
  по этапам формирования навыка: вводный урок + тренировочный урок;
  по используемым приёмам активизации познавательного интереса и познавательной деятельности:  урок-практикум;
 по способу организации общения участников учебно - воспитательного процесса:  урок работы в малых группах и парах;
по  приоритетно используемому методу обучения:  эвристический урок.
 по типу межпредметных связей:  интегрированный урок

Использованные источники:
 учебник Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. 3-е изд. - М.:  2015
София Пескарин. Рим. Атлас чудес света. БММ АО: Москва, 2001
Изображение весталки https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/f6/22/b1/f622b10fa921175f09f6777cb1eee596.jpg
Изображение весталки http://4.bp.blogspot.com/-wtCCDJSefbk/VpJo4NleV_I/AAAAAAAAbR4/bD3br-V6oIw/s1600/Vestal%2BVirgin%2B-%2BFrederic%2BLord%2BLeighton%2B-%2BInvocation%2B-%2BRoman%2BPrincipate%2B-%2BPeter%2BCrawford.jpg
Изображение Ari   Luotonen http://vdv-stupino.ru/pic/news/1450777517.jpg
Изображение словаря http://biblus.ru/pics/7/1/3/1007865765.jpg
Видео «Достопримечательности Древнего Рима»
Изображение Древнего Рима http://punktum.ru/wp-content/uploads/roma.jpg
Контурная карта  https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=4017b007fde38765e9fe19cf2bdd645c&n=13
Видеоурок «Древний Рим» https://www.youtube.com/watch?time_continue=202&v=GIteL34FvbQ
Изображение капитолийской волчицы http://informsklad.ru/images/post_images/2013/05/23/02/114444820344429_informsklad_ru.jpg
Римский форум http://italy-ai.ru/wp-content/uploads/2015/02/rimsky-forum-2.jpg
Сыктывкар http://punkty-priema.ru/wp-content/uploads/2016/11/Syktyvkare.png
Палеса http://feelwomans.ru/misc/i/gallery/13848/386505.jpg?1398964886382
Царская хижина Ромула http://www.grebenkin.info/Trip/OnLine/Italy/RomePalatin/Img_7342.jpg
Палатин https://www.smileplanet.ru/upload/hl-photo/b97/64e/palatin-v-rime_6.jpg
Капитолий https://oboi-ok.ru/pics/55bffd87a82607fa82fd1b6c
Капитолий http://www.gidrim.ru/romaantica/campidoglio_deoscuri.jpg
Клоака Максима http://www.historie.ru/uploads/jmgallery/607/0165472740.jpg
Римский акведук http://i2.imageban.ru/out/2013/03/07/bfaf5bbd083d59feb196471ad60e1002.jpg
7 холмов Рима http://travels-help.ru/images/stories/italy/italy-roma-ancient-hills.jpg
Римский форум реконструкция https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/049e/0007cccd-38c94d42/img7.jpg
черный камень http://irc.adsl.kirov.ru/projects/articles/2009/03/11/rome/60000000.jpg
пуп земли http://italy4.me/wp-content/uploads/2015/03/Forum-Romanum-Umbilicus-urbis.jpg
золотая миля в Риме http://s0.travelask.ru/system/images/files/000/318/327/wysiwyg/milnyj-kamen-1_1_.jpg?1499432501
нулевой километр в Сыктывкаре http://www.ljplus.ru/img3/m/e/mezak/Nulevoj-kilometr-avtodorog.jpg
карта гугл https://www.google.ru/maps/@61.6701952,50.8379136,12z
священная дорога http://discoveric.ru/tmp/upload/record/3598/w_3598-3.jpg
итальянский флаг http://vzglyad.az/photos/flag-italii2408.jpg
начало римской Империи. Материалы курса https://resheba.com/gdz/istorija/5-klass/mihajlovskij/38
Нумитор и Амулий http://img09.deviantart.net/ac3c/i/2008/257/1/c/romulus_and_remus_retold__1__by_jimothy_bobert.jpg
Рем и Ромул http://o-vsem.ru/wp-content/uploads/2016/10/rem-i-romul-v-korzine.jpg
ликторы http://bigslide.ru/images/3/2721/960/img4.jpg
жители древнего Рима https://5ballov.qip.ru/images/news/12/eQ92sx3APEk.jpg
жители древнего Рима https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=583f051baa14955caaa8471efa398201&n=13


title: Презентация "Настоящее время глагола"

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе

Девиз урока
Ребята, послушайте, какая тишина!
Это в школе начались уроки.
Мы не будем тратить ВРЕМЯ зря,
 И приступим все к работе

Словарная работа
Что за чудо-дом, ребята,
Пассажиров много в нём.
Усами проводов касается,
Транспортом называется
ТРОЛЛЕЙБУС

Троллейбус – это …?
это безрельсовое механическое транспортное средство

Происхождение слова
Возможно, оно возникло, как сочетание американского trolley – вагон трамвая и английского слова bus – автобус

!!!!!
Троллейбус едет
Троллейбус идёт
Троллейбус катится

Тема урока
Настоящее время глагола

Задачи урока
Узнать….
Уметь…
Развивать…

Правило
Глаголы, которые могут сообщать о действиях, которые происходят в момент речи, это глаголы ……………..…… времени
настоящего

Упр. 193
Скрипит старый дуб.
Скрипит старая сосна.
Скрипит старое дерево.
Скрипят старые сосны.
Правда ли, что это один и тот же глагол?
Назови его нач. форму?
В каком он времени стоит?
Сравни окончания?
Сделай вывод про числа глаголов наст. времени?
Глаголы настоящего времени изменяются по числам
Изменяются ли по родам глаголы настоящего времени?
 Глаголы настоящего времени по родам не изменяются

Правило
Глаголы настоящего времени могут изменяться по числам, но не могут изменяются по родам

Домашнее задание
Запиши 20 глаголов настоящего времени

Физминутка
приседаем
прыгаем
тянемся
жмуримся
дышим
Что связывает эти слова?

Упр.194
Спешат – н.в., мн.ч.
Идёт – н.в., ед.ч.
Бежит – н.в., ед.ч.
спешить
идти
бежать

Упр. 195
1. Запиши текст
2. Найди и подчеркни ….
3. Определи у местоимения…..
4. На какой вопрос….
5. Определи у глаголов…..

Придумай глаголы настоящего времени

Самооценка

Умею находить
глаголы н.в.
Умею определять число

Итог урока
Мы работали над темой…
Мы и узнали, что….


title: Конспект НОД "Расскажу я вам, друзья, как живет моя семья"

extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной деятельности в средней группе "Расскажу я вам, друзья, как живет моя семья"
Область – социально – коммуникативное развитие.
Цель: Формирование у детей интереса к своей семье, уважительного отношения и чувства принадлежности к ней, воспитание внимательного отношения и любви к родителям и близким людям.

Задачи:
- Формировать у детей понятие «семья», правильное представление о семье; закрепить знания о составе семьи, о роли членов семьи.
- Вызвать желание рассказать о взаимоотношениях между детьми и взрослыми в семье, поделиться своими мыслями, чувствами о своей семье.
- Обогащать и активизировать словарный запас детей по теме занятия; развивать навыки творческого рассказывания, навыки связной речи;
- Воспитывать чувство привязанности к членам своей семьи, любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.

Оборудование и материалы:
- компьютер, проектор, экран;
- мультимедийная презентация;
- конструктор «Семья»: бумажные куклы на магнитной ленте, изображающие членов семьи ( бабушка, дедушка, папа, мама, дети – мальчики и девочки разных возрастов)                                                                                - панно – рефлексия. Желательно на обоях (примерно 2 м) нарисованы различные семьи, где у каждого члена семьи не нарисованы губы.                                          - фломастеры красного и черного цветов по количеству детей, магнитная доска.
Предварительная работа:
- совместный мини – проект детей группы(2-3 человека) со своими родителями на тему «Самые уважаемые люди в моей семье-бабушки и дедушки»» (рассказ, сопровождающийся мультимедийной презентацией);
- совместный мини – проект одного из детей группы со своими родителями на тему «Моя большая семья» (рассказ, сопровождающийся мультимедийной презентацией);
- беседа о семье;
- составление рассказов о маме с опорой на мнемотаблицу;
- рисование на тему «Моя мама», «Мой папа», «Моя семья».


title: Урок окружающего мира "Петр Великий" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
 Тема: "Петр Великий"
Тип урока по содержанию: открытие новых знаний,
по деятельности учащихся :урок - практикум.
Цель: изучить с учениками время правления Петра I, познакомить с изменениями в государстве во время его правления;
 Задачи:
- познакомить с личностью русского царя Петра 1, его характером, особенностями управления государством; определить и запомнить изменения, произошедшие в эпоху Петра1;
- развитие умений работать с источниками информации, комментировать прочитанный текст; развитие творческих способностей и коммуникативных умений;
- формирование чувства гордости за нашу Родину, за великих людей, живших и творивших в нашей стране.
Методы: проблемно-поисковый, деловая игра.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая (в ходе предварительной подготовки)
Средства обучения
Учебник Мир вокруг нас. 4 класс в 2 частях. Ч. 2. / А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. – М.: Просвещение, 2006.; 2) презентация “Петр Великий”
Ход урока
1. Организационный момент
Проверьте готовность рабочего места.
Запустим кораблик бумажный,
Пускай он плывёт далеко.
Урок у нас сегодня важный,
Добыть ведь знания нелегко!
2. Проверка домашнего задания.
«Найди пару»
У вас за спиной карточки с информацией. Найдите свою пару, выберите вдвоем ваш год  и поясните выбор.
Владимир – Красное Солнышко- 988
Ярослав – Мудрый – 1019-1054
Кирилл – Мефодий – 9 век
Иван – Калита – 1325-1340
3. Актуализация знаний.
- Мы уже несколько уроков знакомимся с историей нашей страны.
На доске портреты славных сынов земли русской.

-Подберите к портретам подходящие карточки.
Объясните, почему вы их отнесли именно к этому портрету?
Какая битва сделала их знаменитыми? В каком году это было?
Ответы

- Какой  портрет остался лишним?
3. Постановка проблемы.
- Кто это? Что вы можете рассказать об этом человеке? Сформулируйте тему урока. Чему будет посвящен наш урок?
Сл.1
- Мы будем говорить о неутомимом и энергичном царе, о царе, который за свою деятельность на благо России. А какое позвище ему дал народ мы с вами узнаем в конце урока.
На доске тема:  ПЕТР 1
Задачи урока:	сл.2
4. Работа над темой урока
- На сегодня ваша роль выступить как: исследователи, летописцы, археологи, историки, сыщики.
- Итак, готовы к работе?
- Внимательно посмотрите на стол, здесь вы видите предметы, которые так или иначе связаны с именем русского царя Петра 1.
- Ваша задача, рассматривая предмет постараться предположить как он связан с Петром1, а затем обратиться к достоверному источнику и утвердится в своем мнении либо опровергнуть его.
Сл.3
1. Область исследования «Детство»
Предметы: корона, цифра 10, лодочка, солдатики, книга.
Корона
Петр родился 30 мая 1672 года. В 4 года он остался без отца и свое детство провел с матушкой Натальей Кирилловной в подмосковном селе Преображенском.
Цифра 10
Петр I стал царем в 1682 году, когда ему было всего 10 лет. Царями России были провозглашены сразу два мальчика: Петр и его брат Иван, которому было 16 лет. Иван был очень болезненным, Петр слишком юным, поэтому государственными делами заправляла старшая сестра Софья. Она сама хотела стать царицей, но по закону того времени в России женщина не могла наследовать престол.
Книга
Петр был любознательным, одаренным и деятельным мальчиком. Он проявлял большой интерес к религии и наукам: математике, географии, иностранным языкам, с особенным увлечением обучался военной премудрости.
Солдатик
Сл. 4 С 1683 года в селе Преображенском под Москвой шла военная игра. Из своих сверстников юный царь образовывал «потешные» полки. На реке Яузе была построена «потешная крепость» Плесбург – там юных солдат учили осаде и штурму крепостей. Со временем детская забава переросла в серьезное увлечение Петра военными науками. А потешные полки в последствии стали надежной опорой царю Петру в войнах.
Кораблик Сл. 5
Сколько себя помнил царь Петр – его всегда интересовали корабли. На прудах в Преображенском впервые оттолкнулся Петр от берега на маленькой лодочке. Потом нашли в сарае ботик – маленькое парусное судно. Его отремонтировали.  Петр учился ставить мачту, поднимать и убирать паруса.
5 Физминутка
Представим себя в роли «Потешного полка» Петра1
Дружно встали.
Раз! Два! Три!
Мы теперь Петра полки!
Флот плывёт к родной земле
Флаг на каждом корабле.
Мы теперь Петра полки!
Раз! Два! Три!
Мы ладонь к глазам приставим,
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво,
И налево надо тоже
И направо, и еще
Через левое плечо.
Раз! Два! Три!
Мы теперь Петра полки!
Сл. 6
2. Область исследования отрочество, юность, зрелые годы Петра1
Предметы: елка, газета, Кунтскамера, книга, борода, корабль, Санкт – Петербург,
Сл. 7 - Деятельному и энергичному Петру I не по душе были многие порядки и обычаи русской старины. Много нового появилось в России при Петре I.
Новый Календарь
Сл. 8 - Отменил действующий в России календарь и ввёл Юлианский календарь. По этому календарю Новый год праздновался не осенью, а зимой, в ночь на 1 января.
Сл. 9  ПётрI открыл новые школы, посылал учиться за границу, упростил алфавит, ввёл арабские цифры, открыл заводы и фабрики, выпустил первую печатную газету - «Ведомости».
Сл. 10Молодым людям запрещалось жениться , не изучив грамоту.
Сл. 11  - Пётр собственноручно стриг бороды. За это царя прозвали брадобреем. Он хотел отучить русских людей носить бороды. Пётр обложил их налогами.
- Благодаря преобразованиям Петра I Россия превратилась в одно из сильнейших государств в Европе. Россия стала империей. А Петр 1 стал императором.
Сл. 12  «Морским судам быть!»
Эти слова принадлежат Петру Первому. При нём Россия превратилась в морскую державу. В то время стране пришлось вести длительную войну со Швецией (с 1700 по 1721 год). Россия в ней победила и получила выход к Балтийскому морю. А начиналось всё так. Петра заинтересовал бот (судно), доставленный из Англии по приказу его деда — царя Михаила Фёдоровича. Он был спущен на воду в Москве на реке Яузе. 16-летний Пётр, увлечённый своей новой затеей, перебрался на более глубокое Плещёево озеро (близ города Переславля-Залёсского). Здесь началась постройка первых судов.
Но навсегда Пётр «заболел» корабельным делом после поездки на берега Белого моря в Архангельск. Здесь царь впервые увидел море, настоящие морские суда, первый раз совершил морское плавание. Сл. 13
С этого времени царь утвердился в мысли, что России необходим собственный морской флот. И закипела работа. Верфи работали без устали. Иностранцам, жившим в то время в России, быстрота, с которой строились корабли, казалась невероятной.
Сл. 14 ГРАД ПЕТРА
- Строился город долго- ведь техники- то не было, всё делалось почти вручную.
Прошло сто лет, и юный град,
Полношных стран краса и диво,
Из тьмы лесов, из топи блат
Вознесся пышно, горделиво…
 16 мая 1703 года, в устье Невы был заложен чудесный град Петров — Санкт-Петербург. Строительство города началось с сооружения Петропавловской крепости. Пётр сам выбрал место для её закладки. На работы сгоняли ежегодно более 40000 человек со всей России. Они работали и день , и ночь. Осушали болота, рыли канавы, делали насыпи. Не хватало леса, кирпича, камня. Рабочие страдали от голода и болезней. Иногда по полгода не видели хлеба. От тяжёлых условий люди умирали , на их место привозили новых.
Сл. 15 При Петре было начато строительство Петропавловского собора с золочёным шпилем. Собор долгое время считался самым высоким зданием России.
Новый город строился по чёткому плану. Прокладывались прямые улицы с ровными рядами домов. Петербург украшали многие известные зодчие. Горожане и гости любовались прекрасными дворцами знати, домами зажиточных людей, чудесными парками. Сл. 16  На берегу Невы было возведено здание Адмиралтейства и рядом верфь для строительства судов.
Сл. 17 Пётр Первый особо почитал князя Александра Невского. В его честь в Петербурге была выстроена Александро-Невская лавра. По преданию, на месте, где стоит лавра, и произошла знаменитая битва со шведами. От Адмиралтейства до Александро-Невской лавры протянулась главная улица Петербурга — Невский проспект.
Сл.18
Но всё это великолепие создавалось тяжким трудом людей. Болотистая местность была малопригодна для житья. От голода, холода и непосильного труда погибли тысячи людей. Но несмотря ни на что город рос.
В 1713 году город на Неве стал столицей России. А.С Пушкин посвятил этому городу прекрасную поэму «Медный всадник» ( чтение отрывка наизусть)
Сл.  193. Область исследования царь Петр 1 и Воронеж
Предметы: икона Митрофана Воронежского, корабль,  ель
Первый речной флот был построен в Воронеже. По инициативе Петра была разработана большая программа строительства судов, для её осуществления вводились новые виды податей. строительстве флота Пётр опирался на иностранных специалистов.

В это трудное время для царя-работника являлся помощником святитель Митрофан, первый епископ Воронежский. Святитель глубоко и сочувственно входил в судьбу молодого царя, старался содействовать возникавшим полезным для Отечества преобразованиям. Он одобрял постройку флота, предпринятую Петром I в Воронеже, и поддержал ее материально.
Святитель Митрофан, вполне сочувствуя этому великому делу, помогал императору, сколько мог, разъяснял народу благие намерения царя, собирал деньги на постройку флота и жертвовал свои собственные скудные средства на необходимые работы по кораблестроению. Когда на флотилию недостало денег, святитель Митрофан послал от себя четыре тысячи рублей на приостановленное из-за нехватки денег строительство кораблей, а в следующем году- три тысячи на жалование солдатам.
Когда в 1696 году русские войска одержали победу над турками под Азовом, Петр I повелел святителю Митрофану как бы в награду за участие в этой победе именоваться епископом Воронежским и “Азовским”.
Святитель Митрофан не одобрял слишком тесного общения царя с иноземными иноверцами и бездумного восприятия их обычаев. Святитель отказался посетить воронежский дворец царя из-за находившихся в нем языческих статуй. Когда разгневанный Петр стал грозить ему смертью, святитель начал готовиться к ней, предпочитая умереть, нежели одобрить неприемлемые для православного человека языческие ритуалы. Пётр убрал статуи, и мир был восстановлен.
После кончины святого Митрофана, Царь Пётр сам нёс гроб святителя до усыпальницы. Обращаясь к своим приближённым, государь громко сказал: " Не осталось у меня такого святого старца."
Царя и епископа связывала любовь к Отечеству, и оба они, хотя и на различных путях, трудились на благо дорогой Родины.
6. Первичное закрепление СЛ.20
Вывод: Какого прозвища достоин царь Петр 1 Алексеевич?
В народе ему дали прозвание ВЕЛИКИЙ. Достоин ли он был такого звания, как вы считаете?
– Какое прозвище получил Петр I в истории России?
– Во сколько лет был провозглашен Петр царем?
– Какое любимое увлечение было у Петра?
– Как назывался его полк?
– Чем отличался Петр I от европейских государей своего времени?
– Назовите главные черты характера Петра I.
– Какие реформы провел Петр I? Сл.21

– Когда был заложен город на Неве?
– Почему город имеет такое необычное название? (город Святого Петра) Сл.22
V. Итог урока. Выставление оценок.
Учащиеся читают вывод на с. 100 учебника.
Домашнее задание.
С. 94–100. Ответить на вопросы «Проверь себя». Выполнить задание по вариантам: I в. – (а), II в. – (б), III в. – (в).
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?

1. Некоторые до суеверия набожные люди думали, что остаться без ….   …….– значит испортить образ божий.
2. Общегосударственной нормой стало ношение кафтанов без длинных ………………………...
3. Царь издал указ: если дворянин не закончит “цифирную” (начальную школу), ему не разрешалось ……………………...
4. Утренняя трапеза превращалась в своеобразную пытку, потому что предписывалось на европейский манер по утрам пить ненавистный …………………………………..
5. Чтобы молодые люди могли познакомиться и жениться по согласию, Петр 1 приказал мужьям и отцам приезжать на все праздники при дворе ,на все обеды и вечера со своими …………………….. и…………………………………..


title: Интеллектуальная игра по литературному чтению "В гости к Корнею Чуковскому" 2 класс

extracted_text:
Интеллектуальная    игра
«В  гости
к  Корнею  Чуковскому»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год

10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
По Страницам
 биографии
Английские
  песенки
Назови
 произведение
 по  строчкам
Имена
 героев
Кто  и  что?
Интеллектуальная    игра
Николай   Васильевич   Корнейчуков
Назовите  настоящее  имя  Чуковского
По страницам  биографии
10
«От  двух  до  пяти»
В  какой  книге  Чуковский  обобщил  опыт  исследования  речи  детей?
20
По страницам  биографии
Мурочка,  Мария  Корнеевна  Чуковская
Как  звали безнадёжно  больную  дочь  писателя,  которой  он  посвятил  большую  часть  произведений  для  детей?
По  страницам  биографии
30
Переделкино
В  каком  подмосковном  посёлке  находится  дом  -  музей Чуковского?
По  страницам  биографии
40
Доктор  литературы  Оксфордского  университета
Какое  почётное  звание было  присвоено К. И. Чуковскому  в  Англии?
По  страницам  биографии
50
Имена  героев
10
Мойдодыр
Как  звали  командира  мочалок?
Имена героев
20
Бармалей
Как  зовут  разбойника, который  кушает  детей?
Имена  героев
30
Айболит
Как  зовут  доброго  доктора?
Имена  героев
40
Федора
Как  звали  хозяйку - лентяйку?
Имена  героев
50
Крокодил
Кто  посмел  украсть  солнце?
Кто  и  что?
10
Лисички
Кто  поджёг  море?
Кто  и  что?
20
Самовар
Что  купила  муха  на  базаре?
Кто  и  что?
30
Медведь
Кто  спас солнце?
Кто  и  что?
40
Сапожки
Что  подарили  мухе  блошки?
Кто  и  что?
50
Бабочка
Кто  потушил  море?
Назови  произведение
по  строчкам
10
«Радость»
«Куры  стали  павами,
Лысые  -  кудрявыми».
20
«Путаница»
«Рыбы  по  полю  гуляют,
Жабы  по  небу  летают».
Назови  произведение
по  строчкам
Назови  произведение  по  строчкам
30
«Федорино  горе»
«И они  побежали  лесочком,
Поскакали  по  пням  и  по  кочкам»
Назови  произведение
  по  строчкам
40
«Тараканище»
«Ехали  медведиНа   велосипеде.А   за   ними  котЗадом  наперёд».
Назови  произведение
 по  строчкам
50
«Краденое  солнце»
«Солнце   по  небу  гулялоИ  за  тучу  забежало.Глянул  заинька  в  окно,Стало  заиньке  темно».
Английские  песенки
10
Робин  Бобин  Барабек
Кто  в  английской  песенке скушал  сорок человек,  и  корову, и быка, и кривого мясника?
Английские песенки
20
Котауси
Как  звали  кошку ,  у  которой    были  злые  глазаусии  злые - презлые  зубауси?
Английские  песенки
30
Дженни
Как  звали  девочку,  которая  потеряла  туфельку, она  стала  находкой  мельника?
Английские  песенки
40
Курица - красавица
Какая героиня  английской  песенки  умела шить  кафтаны,  сапоги,  печь  пироги?
Английские  песенки
50
Портные
Кто   «храбрецы»  песенки  испугались  улитки?

http://elenaranko.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
http://kratkoe.com/korney-chukovskiy-biografiya-dlya-detey/
https://uchim-klass.ru/biografiya/chukovskij-kornej-ivanovich
https://fishki.net/1673715-10-faktov-o-kornee-chukovskom.html
yandex.by
pngmart.com
ubirai.ru
nukadeti.ru
urokinachalki.ru
http://skazki.dy9.ru/tarakanishhe/
http://deti-i-mama.ru/skazka-kradenoe-solnce-kornej-ivanovich-chukovskij/
https://mishka-knizhka.ru/stihi-dlya-detej/detskie-klassiki/stihi-chukovskogo/anglijskie-pesenki/

Интернет  источники


title: Занятие "Путешествие в мир театра"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 18

Занятие по теме

«Путешествие
в мир театра»

для детей старшей группы

Образовательная область:
художественно-эстетическое развитие,
познавательное развитие.

Подготовила:
 музыкальный руководитель
Гарбузова Светлана Викторовна

г. Новочеркасск
Цель:
Создать условия для продолжения знакомства детей с музыкально-сценическими жанрами (опера, балет).
Задачи:
вызывать эмоциональный отклик на песенную, танцевальную, маршевую музыку из опер и балетов;
раскрыть детям роль дирижёра в создании музыкального спектакля;
развивать творческие способности детей;
развивать образно-игровое видение в процессе знакомства с новым произведением, в процессе размышления о музыке;
воспитание у детей культуру слушателя.
Ход занятия
Дети входят в зал.
Музыкальное приветствие.
Слайд «Зрительный зал»
Музыкальный руководитель. Ребята, куда мы с вами попали? Что необычного в нашем зале?
Ответы детей: Наш зал превратился в зрительный зал.
Музыкальный руководитель раздаёт билетики для входа в театр.
Музыкальный руководитель. Совершенно верно. Вы получили билеты и как положено в театре проходите на  свои места.
Ребята проходят на стульчики, которые прономерованы.
Музыкальный руководитель. Для чего нужен зрительный зал? Где мы можем найти его?
Ответы детей: В кино, в театре.
Музыкальный руководитель. Скажите,  пожалуйста, может ли театр и музыка быть связанными  между собой?
Ответы детей: Конечно, существует музыкальный театр.
Музыкальный руководитель. Сегодня я вас  приглашают музыкальный театр.
В каждой стране мира есть свой музыкальный театр
Показ слайда № 2,3, 4.
Например: итальянский театр "Ла Скала", Парижская опера, Метрополитен опера в США и, конечно, мы не можем не сказать о главном музыкальном театре нашей страны - это Большой театр.
Показ слайда №5.
История большого театра величественна и запутанна. Театр неоднократно горел, восстанавливался, перестраивался. Последняя реконструкция закончилась совсем недавно.
Показ слайда № 6.
А построен театр был в начале 19 века и считался тогда одним из лучших в Европе, по масштабам уступая только миланскому "Ла Скала".
- Театр Королевы музыки только для взрослых?
- А что мы можем увидеть в театре Королевы Музыки?
Ответы детей.
Музыкальный руководитель. Музыкальный театр многообразен. Это может быть оперетта, опера, мюзикл, музыкальная сказка и, конечно, балет.
Показ слайда № 7.
Я предлагаю вам посмотреть, как танцуют артисты балета.
Видеофрагмент "Марш" из балета "Щелкунчик" П.И. Чайковского
Музыкальный руководитель. Этот замечательный и очень красивый марш написал великий русский композитор П.И.Чайковский. Кто знает - как называется этот балет?
Ответы детей.
Показ слайда № 8.
Мы с вами послушаем ещё раз это произведение. Представим, что мы с вами на новогодней елке, начинается детский праздник. Кто начинает марш: мальчики или девочки?
Слушание произведения
Музыкальный руководитель.  Кто начинает  марш,  и почему вы так думаете?
Ответы детей.
Верно, вначале музыка звучит бодрая, четкая. А во второй части – лёгкая, воздушная. Я сыграю марш, а мальчики покажут, как будут двигаться под неё.
Музыкальный руководитель  проигрывает фрагмент,
мальчики выполняют движения.
Музыкальный руководитель. А какая музыка у девочек?
Ответы детей.
Верно - легкая, воздушная, изящная. Теперь танцуют девочки.
Музыкальный руководитель  проигрывает фрагмент
девочки выполняют движений.
Музыкальный руководитель. А теперь будем танцевать все вместе, каждый под свою музыку.
Звучит весь марш. Дети выполняют движений.
Музыкальный руководитель. Ребята, вспомните, какой спектакль называется оперой?
Ответы детей.
Показ слайда № 9.
- Предлагаю поиграть в игру
Игра "Мы - актёры".
В конце игры хор исполняет  фрагмент
из оперы "Семеро козлят" с движениями.
- Из какого спектакля этот хор? Каких персонажей из этой сказки вы знаете?
Ответы детей.
Музыкальный руководитель играет мелодию
из «Колыбельной мамы Козы»
- Кто исполняет эту песню, как называется?
Ответы детей.
Ребята, давайте с вами станем композиторами и сочиним свою колыбельную для козлят.
Песенное творчество «Колыбельная»
Музыкальный руководитель. А теперь мы с вами вспомним, кто работает в театре, чтобы состоялся музыкальный спектакль?
Показ слайда № 9.
Ответы детей. Для того чтобы состоялся музыкальный спектакль, необходимы: композитор, актёр, режиссёр, художник, музыкант и дирижёр.
Музыкальный руководитель. И еще нужны рабочие, которые делают жесткий и мягкий инвентарь, осветители, гримеры, костюмеры, рабочие по сцене - вот как много людей трудятся для того,  чтобы получился оперный, балетный или любой другой музыкальный спектакль.
Как вы думаете, чем важна ли роль дирижера?
Показ слайда № 10.
Ответы детей. Дирижёр машет волшебной палочкой, и по её взмаху, без слов играют музыканты.
Музыкальный руководитель. Правильно, язык дирижёра, его жесты. Они понятны музыкантам без слов. Если мы говорим о дирижёре  - мы не можем не вспомнить музыкантов оркестра. Я предлагаю вам выбрать дирижера, а остальным превратиться в музыкантов оркестра.
Игра "Дирижер и музыканты"
Р. Паулс "Колыбельная", С.С.Прокофьев "Марш"
Музыкальный руководитель. Итак, чем различаются балет и опера? Что у них общего?
Ответы детей.
- В операх актёры только поют, а в балетах - только танцуют.
- Оперы и балеты - это музыкальные спектакли и их можно увидеть в музыкальном театре.


Исследовательский проект "Распорядок дня - мой путь к успеху" 1 класс


title: Конспект урока "Алақай, қыс келді!"

extracted_text:
Ортаңғы «Қуыршақ» тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Өткізілу күні:  04.01.2019 ж
Тәрбиеші: Берік А.Б
Білім беру саласы: Таным
Пән: Жаратылыстану
Өтпелі тақырып: «Қыс қызығы»
Тақырыбы: «Алақай, қыс келді!»
Мақсаты:
Дамытушылық: Қоршаған ортаға қызығушылықтарын арттыру. Өз ой − пікірлерін айтып, қуанышымен бөлісуге үйрету.
Оқыту: Қыста қандай өзгерістер болатынын балаларға түсіндіру және адамдардың ауа райына байланысты  қалай  киіну керек екені туралы  айту.
Тәрбиелік: Табиғаттың әдемілігін сезіне білуге тәрбиелеу.
Билингвалдық компонент: қыс-зима, алақай-ура, қар-снег, аяз-мороз
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы:
1.Ұйымдастырушылық кезеңі:
Шаттық шеңбері:
Алақанды ашайық
Күннің нұрын салайық,
Жүрек жылуын алайық
Жиналған жылы шуақты,
Достарыма сыйлайық
-Жыл мезгілдерін атайықшы?
-Қазір жылдың қай мезгілі?
-Қыс екенің қайдан білдіңдер?
-Қар қайдан жауады.
Қыс мезгілінің нешінші айы?
Қалай аталады?
Балалар қыста адамдар қалай киінеді?
Не себепті?
Дұрыс айтасындар күн салқын.
-Қыс мезгілінде болатын құбылыстарды атайықшы?
-Қар жауады, боран, тұман, аяз болады.
Негізгі бөлім:
Ал, біз қыста қандай ойын ойнаймыз?
Қолымызға не киеміз?
Не себепті?
Дидактикалық ойын: «Жыл мезгіліне сай киімдерді орналастыр»
Мақсаты: Жыл мезгілдерінің ерекшеліктерін айту. Жұмысты бірлесе жасауға, зейін қойып тыңдаруға баулу.
Ойынның шарты:
Балаларға киім түрлері үлестіріледі, жыл мезгілдерінің атын айтып, киімнің және не себепті осы жыл мезгіліне жатақызғаның сұрау. Осылай ойын жалғасады.
Билингвалдық компонент: қыс-зима, алақай-ура, қар-снег, аяз-мороз

Сергіту сәті:
Ал,балалар тұрайық,
Үлкен шеңбер құрайық.
Оңға бір қарайық,
Солға бір қарайық,
Алақанды соғайық.
Орнымыздан тұрайық,
 Қолды алға созайық.
 Бір отырып,бір тұрып,
 Жоғары, төмен қарайық,
 Орнымызды табайық.
Суретпен жұмыс
Балалар қысқы көріністерді көрсетіп суретке ат қойып, суретте қандай оқиға болып жатқандығын айтқызу. Сөйлем құрау.
Дидактикалық ойын «Қуыршақты киіндір»
Мақсаты: Киім атауларын айтқызу. Орналастыру ретін есте сақтауға баулы.
Ойын шарты: Ұл бала мен қыз бала тақтаға ілінеді балалар оларға арналған киімдерді тауып қояды.
Қорытынды:
Балаларды мақтау, мадақтау,
-Қыс мезгілінің нешінші ай?
Қалай аталады?
Қандай мерекені тойлады?


title: Конспект открытого занятия "Зайкины помощники"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по математике в младшей группе с использованием здоровьесберегающих технологий «Зайкины помощники»
Цель: активизация познавательной математической деятельности и использование в познавательных процессах здоровьесберегающих технологий.

Задачи:
закреплять знания о геометрических фигурах, умение сравнивать их по величине, форме, цвету;
упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди-сзади, вверху-внизу, слева-справа;
упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький;
закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько-сколько, больше-меньше;
сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, развивать точные сложно-координированные движения руки;
— формировать умение детей согласовывать движения с текстом, понимать и выполнять словесную инструкцию;
развивать зрительное восприятие и память, двигательное воображение и координацию движений.
Оборудование и материалы: игрушка зайчик; фанерный теремок; макеты деревьев, изображающих лес; мячи с шипами большой и малой формы; корзина большая, корзина маленькая; контурные изображения кофточек с петельками по количеству детей, пуговки-кружочки; банка с вареньем.
Ход занятия:
Введение в учебно-игровую деятельность.
Раздаётся стук в дверь. Воспитатель вносит в группу игрушку зайчика.
— Ребята, к нам в гости из леса пришёл зайчик, зовут его Степашка. И пришёл он не просто так, а за помощью, его малыши зайчата расшалились, рассыпали коробки с мячиками, оторвали на своих рубашках все пуговки. Ну никак папа заяц не может с ними справиться.  Ну что поможем? А на чём же мы можем добраться до леса? (варианты ответов детей). Степашка предлагает нам доехать на автобусе.
(Дети с помощью воспитателя расставляют стульчики в ряд).
-Но чтобы водитель отвёз нас, нужно приобрести билеты у кондуктора (воспитатель-кондуктор раздаёт детям билеты, изображающие геометрические фигуры разных цветов и размеров, такие же фигуры изображены на стульчиках. Дети рассаживаются по местам согласно билетам. Под звук весёлой музыки или  звук мотора дети и воспитатель изображают движение).
— Остановка «Лес».  А вот и  домик Степашки. И правда, посмотрите какой здесь беспорядок, вокруг разбросаны мячики. Давайте рассмотрим их.  Какой формы мячики? (Круглые). Что вы можете сказать про размер мячиков, какие они по величине? (большие и маленькие) Какого цвета? (красные, синие, зелёные и т.д.) Зайчик просит нас разложить мячики по корзинкам. Большие – в большую корзину, маленькие – в маленькую. (Воспитатель показывает, сопровождая действия объяснениями. Дети по очереди выполняют задание). -Ну вот, теперь зайчик доволен.  Ребята, давайте покажем зайчику как мы умеем играть с маленькими мячиками, а он потом научит своих зайчат.
Дети берут по одному мячику и выполняют задания воспитателя:
— Возьмите мячик  в правую руку. В какой руке мячик? Переложите его в левую руку. Поднимите его. Где мячик? Опустите мячик. Спрячьте мячик за спину. Вытяните мячик перед собой.
Самомассаж рук с помощью игольчатых мячиков (дети повторяют слова и выполняют действия с мячиком  в соответствии с текстом)
Этот мячик непростой, (любуемся мячиком на левой ладошке)
Он колючий, вот какой.  (накрываем правой ладонью)
Будем с мячиком играть  (катаем шарик горизонтально)
И ладошки согревать.
Раз катаем, два катаем (катаем мячик вертикально)
Сильней на мячик нажимаем.
Как колобок мы покатаем, (катаем мячик в центре ладошки по кругу)
Сильней на мячик нажимаем.
(Выполняем движения в соответствии с текстом в правой руке)
В руку правую возьмём,
В кулачок его сожмём.
(Выполняем движения в соответствии с текстом в левой руке)
В руку левую возьмём,
В кулачок его сожмём.
(Выполняем движения в соответствии с текстом)
Мы положим мяч на пол
И посмотрим на ладошки,
И похлопаем немножко,
Потрясём свои ладошки.
После окончания упражнения дети убирают мячики обратно в корзинку.
Воспитатель сообщает детям, что Степашка снова хочет попросить их о помощи. У его зайчат на кофточках оторвались все пуговицы и нужно их пришить.
Упражнение «Пришиваем пуговицы к кофточке».
Дети подходят к столу. На столе контурное изображение кофточки с петельками на каждого ребёнка и пуговки (на одну меньше, чем петелек). К каждой петельке нужно пришить (приложить) пуговку. Воспитатель задаёт вопросы:
— Сколько петелек? Сколько пуговок? Чего больше – петелек или пуговок? Чего меньше – пуговок или петелек? Что нужно сделать, чтобы в каждой петельке была пуговка? Воспитатель раздаёт ещё по одной, недостающей пуговке.
— Молодцы, ребята. Степашка очень рад, говорит вам Спасибо за вашу помощь и хочет подарить баночку клубничного варенья. Вы любите варенье?
Артикуляционная гимнастика «Вкусное варенье».
Ох, и вкусное варенье!
Жаль осталось на губе.
Язычок я подниму
И остатки оближу.
-Вы очень хорошо справились с заданиями из вас вышли отличные помощники! Ну а теперь нам пора отправляться в обратный путь. Просьба занять свои места, согласно билетам (воспитатель раздаёт билеты детям, они садятся в импровизированный автобус)
– Остановка «Детский сад»!
— Ребята, понравилось вам в гостях у зайчика Степашки? Чем мы смогли помочь ему?  Вы молодцы! И я тоже говорю вам Спасибо.


title: Конспект урока "Изонить. Изготовление оберега" 4 класс

extracted_text:
                                Средняя общеобразовательная школа № 20

                                                               Конспект
открытого урока трудового обучения
в 4 «Д» классе
на тему:
« Изонить. Изготовление оберега»

                                         Подготовила и провела: Герасимова М.Р.

г. Уральск,2018 г.

Цели урока:
Способствовать формированию и развитию  умений и навыков:
-  натягивать нити  в определенной последовательности на поверхности  картона    через сквозные отверстия;
-  рисовать при помощи нити .
2.  Способствовать  овладению  основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать,   доказывать и опровергать,  определять и объяснять понятия).
2.1  Способствовать коррекции и развитию связной речи учащихся.
2.2   Способствовать  развитию    мелкой моторики и координации движений рук под
       контролем глаз.
2.4  Способствовать развитию  математических представлений ( понятие об         окружности, точке отсчёта)
3. Способствовать воспитанию эстетического вкуса, аккуратности, усидчивости и      внимательности.
4.  Прививать интерес к рукоделию, к народному декоративно-прикладному творчеству.
Оборудование:  компьютер, ножницы, иголки, тренажеры , игольница, шаблоны;
       материалы: цветные нитки, картон.
Словарная работа: изонить, нитяная графика, окружность, угол, отрезок, хорда, панно
Тип урока: комбинированный

                                                            Ход урока:

1.  Организационный момент.
    Психологический настрой уч-ся:
-  Здравствуйте, ребята! Подойдите, пожалуйста, все ко мне.
Внимательно посмотрите, друг на друга и попробуйте определить, у кого самое хорошее настроение.
(Дети определяют, называя имя ребенка (например, Лера)
– Саша, я попрошу тебя, чтобы ты подал руку своему соседу Антону, а Антон – Вале. И так, сомкнулся круг. А теперь, постарайтесь почувствовать тепло рук ваших друзей. Чувствуете?! Это Лера передала нам свое настроение.
– Повернитесь к гостям, улыбнитесь, пожелайте им здоровья.

- На уроке у нас сегодня вновь Принцесса Иголочка, которая творит настоящие чудеса!
Проверка готовности учащихся к уроку;
- Давайте посмотрим, все ли у вас готово к работе.
2. Актуализация знаний учащихся
–  Ребята, Принцесса Иголочка знает, что каждый из вас любит рисовать. Вы рисуете карандашами, красками, палочкой на снегу и пальцем на замерзшем окне, мелом на асфальте и многими другими инструментами и материалами.
- Сегодня мы будем учиться рисовать  нитью. Это  один из видов декоративно-прикладного искусства, который выполняется на плотной основе. А знаете как он называется? Изонить.
- Изонить, как вид искусства впервые появилась в Англии. Английские ткачи придумали особый способ переплетения ниток. В настоящее время искусство изонити находят широкое применение для украшения изделий и предметов быта, для оформления интерьера, для выполнения подарков и сувениров. Вот посмотрите, что можно выполнить методом изонити.

- А сейчас, ребята, я разделю вас на две группы:
- 1-ая группа – первый ряд – выходите к доске, вставайте слева;
- 2-ая группа – второй ряд – встает справа
- Каждой группе я приготовила карточки, на которых вы прочитаете  несколько определений нашей темы урока. Подумайте  и найдите наиболее точное, верное определение.
- Зачитайте свои варианты ответов и докажите почему именно это определение точное.

Учащиеся зачитывают все предложения, находят верное, доказывают, почему именно это определение точное.
4. Изложение учителем нового материала
 Изонить - это оригинальный вид декоративно-прикладного искусства, уходящий корнями к народным мастерам Англии. Английские ткачи придумали особый способ переплетения ниток.
      -  Как вы думаете, в настоящее время искусство изонити находит широкое применение? В чем?
( для украшения изделий и предметов быта, для оформления интерьера, для выполнения подарков и сувениров).
    -  Здесь представлены работы, которые можно сделать с помощью технологии нитяной графики.
       - А это работы наших учащихся.
    -   Достоинство его в том, что рисунок нитью выполняется быстро и аккуратно с первого раза. Да и фантазии есть где "разгуляться". В этой технике можно изготовить поздравительные открытки, сувенирные обложки, закладки для книг, декоративное панно и даже оформить элементы одежды.
-   Дорогостоящие материалы на занятиях не нужны. В ход идут любые старые коробки, куски обоев. Для работы можно использовать самые разные нитки – швейные, мулине, ирис, шерстяные и так далее. Все это всегда есть в любой семье.
5. Закрепление знаний учащихся.
-Техника выполнения изонити проста и доступна человеку любого возраста.
- Для ее освоения достаточно знать два основных приема. Каких?
Ответы детей:
- заполнение угла;
- заполнение окружности.
Повторение алгоритма заполнения угла.

1. Начертить на изнаночной стороне картона любой угол.
 2. Разделить каждую сторону угла на  равные части.
3. Пронумеровать полученные точки, начиная от вершины.
4. Сделать иглой проколы во всех точках, кроме вершины.
5. Вдеть нить в иглу.
6. Закрепить нить на изнаночной стороне заполнить угол по предложенной схеме.
- Посмотрите, ребята на эту картинку. Что изображено на этой картинке? (узор) - Где можно увидеть такие узоры?
- Да, такие узоры можно увидеть зимой на окнах, они бывают самой причудливой необыкновенной формы.
-  Из каких элементов состоит узор? (линии, окружности)
- Чем заполнены окружности? (Изонитью)
Повторение алгоритма заполнения окружности.

1. Начертить окружность.
2. Разделить окружность на 12 равных частей.
3. Сделать иглой  проколы во всех точках.
4. Вдеть  иглу с нитью в любое отверстие
5. Закрепить нить с изнаночной стороны и заполнить окружность по схеме.
6. Практическая работа
- Возьмите тренировочные пластины, которые лежат у вас на столах. Посмотрите, на каждой из них нарисована окружность, она разделена на 12 равных частей ,  каждая точка – отверстие соединяется отрезком с другой точкой. Такой отрезок называется хордой. Каждый отрезок идет через одинаковое количество  пропущенных точек. Заполнить окружность нитью нужно по этой схеме:
1. В любую точку с изнанки вденьте  нить
2. Пропустите 3-и отверстия по часовой  стрелке и  вставьте в 4-е по счету отверстие на лицевой стороне.
3. Следующий стежок короткий с изнанки на лицо в следующее по часовой стрелке отверстие.
4. По лицу  и по часовой стрелке пропустите 3 точки и в 4-е вденьте нить и т.д.
- Посмотрите, ребята, на изнанке у вас получились короткие штрихи по кругу, а с лицевой стороны рисунок в виде звездочки. Молодцы, поняли эту технику
7. Физкультминутка.
Вышивали, вышивали
А потом все дружно встали
Ручками похлопали 1, 2, 3
Ножками потопали 1, 2, 3
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели
Мы немножко отдохнем
И работать все начнем.

- Скажите ребята,  при выполнении такой работы на картоне  какие инструменты  нам понадобятся ? (ножницы, иголка )

 -  Какие  правила ТБ в работе с колющими и режущими инструментами вы знаете? (повторение правил) (Приложение №1)
7. Самостоятельная работа учащихся
- Ребята, возьмите желтые конверты, достаньте содержимое. Что напоминают эти картонные фигурки?
Учащиеся (звездочки, снежинки)
-  С помощью Принцессы Иголочки и ее подружек Ниток, мы украсим их изонитью. Посмотрите, с изнаночной стороны  окружность разделена точками, эти точки необходимо проколоть иглой. Для этого подложите под картон пенопластовую пластину и прокалывайте  картон по точкам.
- А теперь заполните окружность изонитью по инструкционно-технологической  карте.
    7.1. Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы):

 7.2Формирование новых умений:
-   проверка организованности начала работы учащихся;
-  проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол,  инструменты, приспособления);
соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания;
   7.3.  Усвоение новых  знаний:
          -  проверка правильности использования учащимися учебно-технической документации;
          -   инструктирование по выполнению задания в соответствии с  технологической  документацией.
   7.4.  Целевые обходы:
          -  инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в целом;
          -  концентрация внимания учащихся на наиболее эффективных приемах  выполнения операций;
          -  оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;
          -  контроль за бережным отношением учащихся к средствам  обучения;
рациональное  использование учебного времени учащимися.

7.5.  Заключительный инструктаж учителя:
  - Ребята, вы неплохо потрудились, все очень старались. Поменяйтесь работами, посмотрите внимательно, у всех ли работа получилась аккуратной, точной. Кто допустил ошибку? Как исправить?

- Ребята,  я предлагаю дополнить  узор на нашей картинке вашими снежинками. Возьмите свои работы, клей и приклейте  их на нее.
Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания .
   - А теперь откройте файлы с домашним заданием, лежащие на вашем столе. Достаньте    задание:
- 1-е задание -  кроссворд по  теме  нашего урока, разгадав его, узнаете слово, которое спряталось в середине кроссворда. Это задание должен выполнить каждый
- 2-е задание – дополнительное – надо придумать и нарисовать на картоне композицию из окружностей и углов, с помощью шаблонов. За выполнение этой домашней работы – оценка 5.
- 3-е задание – дополнительное - надо придумать и нарисовать на картоне композицию из окружностей и углов, с помощью шаблонов и заполнить рисунок изонитью. За выполнение этой домашней работы – оценка 5 и почетная медаль «Умелые ручки»
9.    Уборка рабочих мест.
10.  Подведение итогов урока учителем, рефлекия:
- Ребята, наш урок подошел к концу. Назовите способы применения знаний, умений и навыков по  теме «Изонить» в жизни.
-Поднимите правую руку те, кто доволен своей работой на уроке и может помочь другим
- Поднимите левую руку те, кому было трудно на уроке, требуется помощь.
- Встали те, кому урок понравился,  кто считает, что урок был интересным.
- Пусть каждый сам даст себе оценку и выставит отметку за урок
- Ребята, я довольна вашей работой на уроке, рада, что многим урок понравился.
 На следующем уроке Принцесса Иголочка научит вас заполнять нитью сюжетные картинки.

Приложение №5

ПРАВИЛА ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ
при работе с ножницами и иглой

Опасности в работе.

1. Повреждение пальцев иглой.
2. Глотание игл.
3. Травма рук ножницами.
4. Травма глаз.

1.ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ ДО НАЧАЛА РАБОТЫ.
      1. Проверить исправность ножниц, игл.
      2. Отрегулировать ножницы, не допускать ржавых пятен.
      3. Ножницы класть справа от себя с сомкнутыми лезвиями
         или в подставку для ножниц лезвиями вниз.
2. ПРАВИЛА ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ.
      1. Не подходить во время работы к ученику, работающему с
         ножницами или иглой.
      2. Не ходить с инструментами по кабинету.
      3. Не просверливай ножницами отверстия.
      4. Иглу храни только в игольнице.
      5. Иглу держать большим и указательным пальцами. Подтал-
         кивай иглу средним пальцем, защищённым наперстком.
      6. Иглу передавай только учителю с ниткой и ушком вперёд,
          ножницы  с закрытыми лезвиями, кольцами вперед
3. ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ РАБОТЫ.
      1. Собрать все используемые инструменты.
      2. Убрать рабочее место.

Приложение №6

Приложение №2

                       Домашнее  задание

- 1-е задание -  кроссворд по  теме  нашего урока, разгадав его, узнаете слово, которое спряталось в середине кроссворда. Это задание должен выполнить каждый

- 2-е задание – дополнительное – надо придумать и нарисовать на картоне композицию из окружностей и углов, с помощью шаблонов. За выполнение этой домашней работы – оценка 5.

- 3-е задание – дополнительное - надо придумать и нарисовать на картоне композицию из окружностей и углов, с помощью шаблонов и заполнить рисунок изонитью. За выполнение этой домашней работы – оценка 5 и почетная медаль «Умелые ручки»

Приложение №3
Кроссворд

1–3. У тети Моти
Всегда в почете –
Штучка-одноручка,
Носочек стальной,
А хвостик льняной. (Нитка, иголка.)
2. Зимой Дед Мороз на окна нанес  причудливой формы заросли роз. (Узор.)
4. Инструмент бывалый –  Не большой, не малый.
У него полно забот: Он и режет и стрижет. (Ножницы.)
5. Стежок аккуратно в узор соберу,
И вышью в любые цвета.
Я ниточка яркая   В косу вплелась
И в ней нахожусь я всегда. (Мулине.)
6. Пройдусь слегка горячим я,
И гладкой станет простыня.
Могу поправить недоделки
И навести на брюках стрелки. (Утюг.)
7. А я – хранительница
Иголочек и булавочек. (Игольница.)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

МЫ    НА  УРОКЕ.