title: Конспект ООД "Идем за Колобком"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД № 10 «БЕЛОЧКА» П. БИОКОМБИНАТА
г.о. ЛОСИНО-ПЕТРОВСКИЙ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Конспект организованной образовательной деятельности
“Идем за Колобком”
 (Физическая культура интегрированное занятие)
	Физическое развитие
(средняя группа)

                                                                                подготовил:
                                                             инструктор по физической культуре
С.И. Морозова

2018г.

ЦЕЛЬ:
Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать интерес у детей к занятиям по физической культуре.
 оздоровительные задачи:
• охрана жизни и укрепление здоровья детей
• всесторонне физическое развитие и совершенствование функций организма
• повышение активности и общей работоспособности
образовательные задачи:
• формирование у детей двигательных умений и навыков
• развитие физических качеств
• получение элементарных знаний о своем организме, способах укрепления собственного здоровья
воспитательные задачи:
• разностороннее развитие детей (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)
• формирование интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями.
Обучающие задачи:
упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен;
упражнять в ходьбе на носках, руки на поясе, вверх;
упражнять в ходьбе полуприсяде;
упражнять в прыжках на двух ногах;
упражнять в ориентировке в пространстве;
упражнять умение детей построению в две колонны;
обучать и закреплять прокатыванию мяча «змейкой» между предметами, ползание на ладонях и коленях под канатом.
Развивающие задачи:
развивать физические качества (ловкость, гибкость, координацию);
развивать двигательное воображение и творческую фантазию;
развивать чувство ритма ребенка.
Методические приемы: наглядный; словесный,  практический.
Сюжетная линия: Помочь Бабушке и Дедушке отыскать Колобка в лесу, подружиться с дикими животными и их детенышами.
Предварительная работа совместно с воспитателем:
- ознакомление с художественной литературой по теме “Дикие животные и их детеныши”, «Лес»; русская народная сказка «Колобок»;
- дидактические настольные игры: “Кто, где живет?”, “Где, что растет?”, “Дикие животные и их детеныши ”;
- рисование на тему «Кого встретил Колобок» и «Детеныши диких животных».
Оборудование: Проектор, экран, ноутбук, конусы 6-8 шт., обручи по кол-ву детей, мячи малые (Д=10-15 см), мячи большие (Д=20-25 см) по кол-ву детей,  конусы – 6 шт., кольца по кол-ву детей, свисток, наклейки для детей-участников, маска для лисы, игрушка лиса, корзины для мячей.
 Технические средства: проектор, ноутбук, флэшкарта, музыкальный центр, аудиозапись с композициями комплекса «про красную шапочку».
Группа детей: 10-12 человек.
Время проведения: 20-25 минут.

МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: музыкальный зал.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:

1.Подготовка сценария.
2.Знакомство воспитателей со сценарием.
3.Проведение воспитателями беседы с детьми на тему: «Дикие животные и их детеныши», «Кто, где живет?», тренировок с детьми в ОВД (ходьба, бег в разном темпе, бег с препятствиями, прыжки на двух ногах с продвижением вперед).
4.Совместная деятельность с музыкальным руководителем:
подбор музыкальных произведений.
5. Оформление зала (подготовка оборудования).

Ход занятия
 Под звук бубна дети колонной заходят в зал и строятся в шеренгу возле флажка.
Инструктор по физической культуре:
-Здравствуйте ребята!
-И по ф.к.:
- Ребята, поздоровайтесь с гостями!
Дети здороваются с гостями в зале.
И по ф.к.:
- Ребята на электронную почту нашего сада пришло письмо. Оно адресовано вам. Посмотрим на экран.
 Инструктор по ф.к. обращает внимание детей на экран.
На экране появляются Бабушка и Дедушка.
Бабушка и Дедушка (расстроенные):
- Здравствуйте ребята! Здравствуйте внучата!
-Вы уже знаете, что от нас колобок убежал.
- Покатился он в лес, а там…дикие звери могут его сьесть.
-Мы старые, ноги плохо ходят, глазки плохо видят.
- А вас много! Вы ловкие и смелые и сможете нам помочь?
Ответ детей:
Да. Сможем.
Бабушка и Дедушка радостно:
- Вот спасибо за вашу отзывчивость и смелость!
- Сходите в лес, разыщите Колобка, не дайте на сьедение диким зверям.
-Да научите его уму-разуму!
- А самое главное, приведите его к нам, этого шалуна!
- Поможете нам?
Дети хором:
Поможем!
Бабушка и Дедушка радостно:
-Вот спасибо, милые ребятки!
- В путь!!!
И по ф.к.:
- Перед началом путешествия, подровнялись! Надели рюкзачки! Выпрямили спинки и за направляющим по лесной дорожке шагом марш!
  Дети идут в обход по залу с выполнением задания за инструктором и направляющим.
- И по ф.к.:
- Внимание ребята на пути на будут встречаться деревья и кустарники и дикие звери, поэтому мы должны быть очень внимательными!
- Мы идем по узкой тропинке шагом.
- Внимание! На пути кочки, перешагиваем их, высоко поднимая колени, руки на поясе.
- Внимание! На пути кустарник на носках, руки вверх марш! (30 с)
- Ребята стоп! Под кустом кто-то прячется? Посмотрите кто это?
 Инструктор обращает внимание детей на экран. На экране появляется зайчиха с зайчатами.
- Ой! Целая семья зайцев! Давайте попрыгаем с ними (как мы уже умеем)…кто выше!
- Я прыгаю как мама зайчиха, а вы мои…(Дети: зайчата!)
 Дети выполняют прыжки на двух ногах на месте, с приземлением перекатом с носка на пятку.
- И по ф.к.:
- Ускакали зайцы в свою норку!
А мы идем дальше за направляющим! (дети восстанавливают дыхание).
- Мы пришли!
- Посмотрите ребята! Какая чудесная лесная полянка!
-А вот и непослушный Колобок. Закатился в ямку и не может выйти.
- Что делать?
Ответ детей…
Инструктор достает из своего обруча Колобка и кладет на видное место.
- На какой предмет похож колобок?
Дети: на мяч.
- И по ф.к.:
- Правильно ребята! Мяч такой же формы. Какой?
Дети: круглый.
- И по ф.к.:
- Ой, из-за дерева кто-то выглядывает? Кто это?
На экране появляется волк.
- Волк!
- Ребята, научим волка упражнения с мячом.
- А он своим волчатам покажет.
- По команде: «Раз, два, три мячик свой возьми» вы встанете возле листочка. Инструктор дает команду. Дети встают в две колонны возле листочков.
Инструктор берет мячик в руки и проводит ОРУ с малым мячом.
Общеразвивающие упражнения ОРУ с мячом:
(Приложение 1)
- И по ф.к.:
- Волку  убежал к своих детям…напомните, как их зову?
Дети: волчата.
- И по ф.к.:
- Правильно ребята! Сложите свои мячи в пустую корзину.
- Посмотрите, кто-то неуклюжий и большой пробирается через кусты малины. Кто это?
Дети: медведь.
На экране появляется медведь с медвежатами.
- И по ф.к.:
- Колобок наш вкусно пахнет, на этот запах, целая медвежья семья пришла.
- Назовите мне их ребята…(дети называют)
-Правильно!
- Медвежатам скучно поздней осенью в лесу, медведица их спать укладывает на всю зиму.
- А они играть, ползать любят.
- Мы сейчас будем ползать в тоннель с опорой  на ладонях и коленях, вместе с медвежатами. Нужно проползти аккуратно. Покажите медведям, как вы это уже умеете делать.
  Воспитатель и инструктор ставит тоннель, дети проползают в него по одному поточным способом 1 раз.
- Не хочет мячик наш лежать, а хочет немного погулять.
- Что может делать наш мяч?
Дети:
Кататься и летать.
 - И по ф.к.:
- Верно! А кубик может кататься и почему? (Дети: нет, потому что он квадратный) Инструктор берет кубик и пытается его прокатить, и дает прокатить одному из детей, чтобы показать, что катаются только круглые предметы.
 - Отлично! Мы сейчас покатим мячик между кочками «змейкой» двумя руками, ловко перебирая пальцами. Я вам показываю, как это правильно делать, а вы смотрите.
  Дети прокатывают мяч двумя руками между предметами «змейкой» 2 раза. Прокатывают аккуратно так, чтобы мяч не упал. Страхует воспитатель и инструктор.
- И по ф.к.:
- Мы идем дальше, и попадаем  в дремучий лес! Тут живет….?
Ответ детей:
Волк, медведь, лиса…
На экране появляется лиса.
- И по ф.к.:
- А вот и лиса, хитро прищурилась и смотрит на Колобка.
- Поиграем с нами сначала, Лисонька. Мы будем зайцы, попробуй догони нас!
Проводится игра «Лиса и зайцы» -2-3 раза.
- Ну что Лисичка, ловкие у нас дети? Трудно тебе их догнать?
-Может твой сынок…подскажите ребята кто он? (Дети: Лисенок)
более ловкий, догонит нашего Колобка.
  Инструктор достает игрушку лисы и колобка и приглашает детей на игру малой подвижности «Попробуй, догони» .
- Не догнали лиса и лисенок никого! Колобок  очень ловкий оказался.
-Колобок домой захотел. Пусть катится по тропинке обратно к Бабушке и Дедушке!
-  И нам пора возвращаться! Становитесь в одну линию! За направляющим по дорожке домой шагом марш!
 Дети идут полкруга и останавливаются перед экраном. На экране появляются Бабушка и Дедушка.
Рефлексия:
Бабушка и Дедушка вместе с колобком:
- Спасибо Вам ребятки, что нашего Колоба из лесу до дома проводили!
- Вот он, в отличном настроение домой пришел! (показывают)
Ребята, а вам путешествие понравилось?
- Сложно было?
- Назовите, с кем вы играли?
- что вам запомнилось?
- Молодцы! У нас к вам просьба, нарисуйте нам зверей, которых вы встретили и их детенышей и пришлите по почте!
Спасибо! До свидания!
-- И по ф.к.:
- Колобок оставил вам на память свое фото- наклейку на память.
  Инструктор по ф.к. и воспитатель наклеивают всем детям наклейки на футболки.
- До свидание ребята! Попрощайтесь с гостями!
Под песню «Спортивный марш» за воспитателем дети продолжают шагом идти в обход по залу в группу.

Приложение 1
ОРУ с малыми мячами (Д=5-10 см):
«Поднять до неба» И.п.- ноги врозь, мяч в обеих руках внизу. 1-2 –Поднять мяч вперед, вверх, 3-опусть, 4-И.п.  (4-5 раз);
«Ловкачи» И.п.- тоже, мяч в правой руке внизу. 1-2- Поднять мяч через стороны вверх,  3-4 – мяч вниз слева, то же в другую сторону (4-5 раз);
«Достать до носочков» И.п.- ноги врозь, мяч в обеих руках перед собой. 1-2-наклониться, коснуться мячом пола, 3-4- вернуться в И.п.  (4-5 раз)
«Катим с горки» И.п. – сидя на ковре, руки в упоре сзади, ноги вместе, мяч зажат между внешними сводом стоп;
 1- поднять мяч вверх 2- И.п.3  (4-5 раз);
«Прыгуны» И.п.- узкая стойка, руки внизу, мяч на полу. Прыжки на двух ногах вокруг мяча. (2 раза в правую сторону; 2 раза в левую).
Подвижная сюжетная игра «Лиса и Зайцы».
 Цель: Закрепить бег и прыжки на двух ногах.
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.
Описание: Одного из играющих назначают лисой, остальные изображают зайцев. На одной стороне площадки зайцы отмечают себе места шишками, камушками, из которых выкладывают кружочки или квадраты. Вначале игры зайцы стоят на своих местах, Лиса находится на противоположном конце площадки – в овраге. Воспитатель говорит: «Зайки скачут, скок – скок – скок, на зеленый на лужок. Травку щиплют, слушают, не идет ли волк». Зайцы выпрыгивают из кружков и разбегаются по площадке. Прыгают на 2 ногах, присаживаются, щиплют траву и оглядываются в поисках лисы. Воспитатель произносит слово «лиса», лиса выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их поймать, коснуться. Зайцы убегают каждый на свое место, где лиса их уже не может настигнуть. Пойманных зайцев лиса отводит себе в овраг. После того, как волк поймает 2-3 зайцев, выбирается другая лиса.
Правила: Зайцы выбегают при словах – зайцы скачут. Возвращаться на места можно лишь после слова «Лиса!».
Варианты: Нельзя ловить тех зайцев, которым подала лапу зайчиха - мать. На пути поставить кубы – пенечки, зайцы оббегают их. Выбрать 2 лис. Лисе перепрыгнуть через преграду – ручей.

Игра малой подвижности: «Попробуй, догони!»

Цель:
   Закрепить передачу мяча по кругу, с остановкой по сигналу и передачей в другую сторону. Помочь Колобку убежать от лисенка, не уронить его.
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, ловкость, быстроту.
Описание:
Все игроки встают в круг на расстояние вытянутой руки. Педагог отдает одному из стоящих в кругу детей мяч - ловкий Колобок. Его нужно передавать друг другу по кругу быстро и точно в руки соседу. Следующему из игроков педагог дает игрушку лисы(лисенка) по кругу.
Правила:
  Первым передавать начинают мяч, а Лиса «бежит по кругу и пытается догнать  Колобка».  У кого упадет или встречаются вместе мяч или  игрушка, тот на 15-20 сек. выходит из игры. В кругу остаются самые ловкие и внимательные игроки.
Варианты:
По команде: «Стоп! Мяч в другую сторону», игроки начинают передавать мяч в обратном направление.


title: Конспект занятия "Эксперимент с водой"

extracted_text:
Конспект  занятия по ознакомлению с окружающим миром
Тема : «Эксперимент с водой»
Цель занятия:
1.Сформировать представление детей о свойствах воды.
2.Развивать способность сравнивать ,анализировать, рассуждать, обобщать.
3.Воспитывать бережное отношение к воде.
Оборудование: Игрушка Мишутка, глобус, разной формы посуда, по количеству детей стаканы с водой, стакан с молоком ,карточки, смайлики.
                                                  Ход занятия:
1.Организацонный момент.
2.Круг радости.
    Дети, сегодня к нам на круг радости пришел Мишутка. У него хорошее настроение, он улыбается. И хочет свое прекрасное настроение передать вам. Вы будете передавать Мишутку друг  другу и говорить добрые пожелания.

Воспитатель: молодцы! А теперь дети, садитесь. Послушайте  сказку  3.«Круговорот воды в природе» (по картинкам)
Давным  давно не было воды.  испытывали жажду,  и высыхали, уставшие птицы спросили совета у ветра. Ветер решил помочь и отправился к .  нагрело воду, капли воды  ,   превратились в пар и в небе образовались . Ветер обгоняя тучу , пар в виде  покапали на землю. Земля получила дыхания после дождя, Птицы и растения напились. И вся земля расцвела. Таким образом происходит круговорот воды в природе.
- О  чем говорится в сказке? (Ответы детей)
-А кому нужна вода? (Ответы детей)
Воспитатель : да дети, вода основа жизни.
4.Вызов интереса (загадка)
Воспитатель: дети , я загадаю вам загадку, а вы попробуйте отгадать и мы узнаем тему нашего сегодняшнего занятия.
-В морях и реках обитает, но часто по небу летает, А как наскучит ей летать, на землю капает опять.
Дети: (ответы детей)
Воспитатель: правильно, мы сегодня будем говорить о воде. Прежде чем мы будем говорить о воде. Давайте посмотрим на глобус.
Кто знает, что такое глобус?
Дети: глобус-это макет нашей планеты Земля.
Воспитатель: какого цвета на глобусе больше?
 Дети: синего.

Воспитатель: что принято обозначать на глобусе синим цветом?
Дети: синий цвет-вода.
Воспитатель: все моря и океаны нашей планеты обозначаются синим цветом. Если  быстро раскрутить глобус, может показаться, что он одноцветный-голубой. Потому что на земле воды больше.
5.Чтение стихотворение о воде.
-Дети послушайте стихотворение.
Вы слышали о воде?
Говорят он везде:
В луже, море, океане,
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
Ледником в горах зовется,
Лентой серебристой вьется.
Средь высоких ,стройных елей,
Рушатся потоком селей.
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Мы ее не замечаем.
Мы привыкли, что вода
Наша спутница всегда.
Без воды нам не умыться,
 Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить!
Воспитатель: где вода бывает?
Дети: в луже, в море, в океане и в водопроводном кране.
Воспитатель: какую воду можно использовать для питья? (Ответы детей).Мы проведем для этого несколько экспериментов. Прежде чем проводить эксперименты, мы с вами отдохнем.
6.Физкультминутка «Хомка»
Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Руки моет, щеки трет.
И выходит на зарядку
Хомка хочет сильным стать
Проведение эксперимента  № 1
Воспитатель : у меня есть три посуды разной формы. Я заполняю их водой. Какую форму приняла вода в каждой посуде?
Дети: форму посуды, в котором находиться вода. Значит вода-жидкость.
Проведение эксперимента № 2 Теперь необходимо определить какого она цвета, запаха, вкуса
Воспитатель: у меня два стакана в одном- вода, а в другом- молоко.

Опустим чайную ложечку в стакан с водой и в стакан с молоком. Что вы видите?
Дети: в стакане с водой ложка видна, а в стакане с молоком нет.
Воспитатель: значит вода без цвета, после этого раздаю стаканы с водой всем детям и они определяют вкус и запах воды.
Проведение эксперимента  № 3
Воспитатель: теперь рассмотрим еще одно свойство воды: температуру воды.
-Как это? Вода разве может заболеть? Разве у нее может быть температура?
Температура может быть не только у больного. Например, я  совершенно здорова, но если я подержу градусник под мышкой, он покажет температуру моего тела.
Температура есть и у воды для этого ее нужно нагреть до определенной температуры. На столе у меня три стакана с водой . А теперь подойдите и потрогайте, и скажите одинаковая ли температура в стаканах?  (Ответы детей: холодная, теплая, горячая.)
Воспитатель:  значит, вода может быть теплой, холодной, горячей. В зависимости от температуры. Измеряют ее при помощи термометра.
Проведение эксперимента  № 4
 Воспитатель: открываю термос с кипятком, держу зеркало над термосом, на нем появляются капельки.
-Что вы видите? (Ответы детей)
-Значит, есть одно состояние вода-пар. Таким образом ,происходит испарение воды.
-А если на улице мороз, что происходит с водой. (Ответы детей)
Воспитатель: да, замерзает становится твердой, превращается в лед. Это тоже вода.
Обобщения экспериментов: что вы узнали о воде? (Ответы детей). Молодцы, правильно! Вода бывает в жидком, парообразном, твердом состоянии без запаха, без цвета, без вкуса.
Игра «Четвертый лишний»
Цель: закрепить знание детей о свойствах воды. Развивать внимание, логическое мышление.
Ход игры.
Воспитатель: раздаю детям карточки.  дети называют все предметы и находят лишний . Остальные предметы называют одним словом и называют, что общего между ними.

   Итог занятия: дети вы молодцы, очень хорошо поработали! Теперь вы знаете что вода – это жизнь!!!
Всем даю смайлики.


title: Конспект урока "Труд человека в искусстве" 4 класс

extracted_text:
Воспевание труда в искусстве
Тема. «Труд человека в искусстве».
Цели. Воспитывать уважение к труду, к трудящемуся человеку; развивать интерес к искусству; учить рассматривать картины, читать в них замысел художника; развивать умение воплощать свои замыслы; расширять кругозор; воспитывать уважение к народным традициям, к прошлому нашей Родины.
Учебные материалы. Гуашь, кисти, бумага. Зрительный ряд: А. Венецианов – «На пашне. Весна», «На жатве. Лето», И. Шишкин – «Рожь», «В окрестностях Москвы». Музыкальный ряд: И. Дунаевский – «Урожайная»; народные песни, мелодии. Литературный ряд: пословицы, поговорки; Н.Н. Некрасов – «Саша» (отрывок).
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Сообщение темы урока
Учитель. Мы с вами продолжаем разговор о русском народном искусстве. И сегодня мы будем говорить о том, как искусство рассказывает о труде.
III. Беседа по теме урока
У. Послушайте отрывок из стихотворения Николая Некрасова «Саша»:
Ученик 1.
Весело видеть семью поселян,
В землю бросающих горсти семян;
Дорого-любо, кормилица нива,
Видеть, как ты колосишься красиво,
Как ты, янтарным зерном налита,
Гордо стоишь высока и густа!
Но веселей нет поры обмолота:
Легкая дружно спорится работа.
У. О чем этот отрывок?
Дети. О труде, о полевых работах, о красивом поле, о радости от труда, от работы.
У. Правильно. На уроках чтения мы с вами читали пословицы и поговорки о труде. Вспомните их.
Д. Труд человека кормит, а лень портит.
– Муравей невелик, а горы копает.
– Хочешь есть калачи – не сиди на печи.
У. Да, ребята, очень трудно доставался крестьянину кусок хлеба. Хотите услышать от самих крестьян, как им приходилось работать?
Д. Да.
Звучит музыка И. Дунаевского «Урожайная». Входят дети в крестьянских костюмах.
Крестьянин 1. Приступая к севу, крестьяне всегда ориентируются на приметы: береза станет распускаться – сей овес, зацвели яблони – пора сеять просо. Ячмень начинают сеять, когда зацветет можжевельник. К этому ответственному делу крестьянин готовился особо: накануне мылся в бане, чтобы урожай уродился чистым, без сорняков, надевал белую рубашку и с лукошком на груди выходил в поле. Сеяли только отборное зерно. «Лучше голодай, а добрым семенем засевай», – гласит народная мудрость.
Крестьянин 2. Только крестьянин управится с посевом – пора приниматься за сенокос: ведь от него зависело благополучие скота. Выходили на покос рано поутру, пока не сошла роса, – сухую траву коса не любит. «Коси, коса, пока роса. Роса долой – и мы домой», – вот правило косарей. Занятие это считалось приятным, потому что косари шли на работу весело, с песнями. Но мало скосить траву: пока она сохнет, надо ее несколько раз переворошить граблями, а уж когда совсем высохнет, сметать в стога. В свободное время крестьянин перевозил сено на двор и закладывал на хранение на сеновал.
Крестьянин 3. Тем временем поспевали хлеба, наступала пора жатвы. Первый сноп, как и последний осенний, украшали цветами и лентами, вносили в дом и ставили в красный угол (продемонстрировать). На жатву выходили все, кто мог работать – и стар и млад: кто серпом жал, кто снопы вязал. Связанные снопы вывозили на гумно, там сушили. Подсушенные колосья обмолачивали на току. Затем зерно веяли: подбрасывали лопатой вверх на ветру, и мусор (полoву) сдувало прочь. На этом и заканчивалась заготовка хлеба.
Крестьянин 4. Большим почетом на Руси пользовался труд землепашца, кормившего и помещика, и горожан, и всю Россию, да еще и пол-Европы в придачу. Общественное мнение высоко оценивало трудолюбие как важнейшее качество человека. Трудолюбие воспитывали в крестьянских детях с малых лет. В 9 лет мальчики стерегли лошадей, загоняли скотину. В 12–14 лет их брали на сенокос, учили пахать, поручали водить лошадей в луга. В 17 лет подростки учились косить. Крестьяне резко осуждали лень, неумелое или недобросовестное отношение к труду. «Работа и мучит, и кормит, и учит» – гласит народная мудрость.
У. Спасибо нашим крестьянам! А вы знаете, ребята, что художники во все времена стремились рисовать человека-труженика? Чтобы показать не только как ему тяжело, но и наоборот, насколько красив человек, когда работает. Посмотрите на эти две репродукции картин художника А. Венецианова «На пашне. Весна» и «На жатве. Лето». Что мы видим?

А. Венецианов. «На жатве. Лето»

А. Венецианов. «На пашне. Весна»
Д. Крестьянскую работу: девушка ведет лошадей на пахоту.
– Весна, девушка в народной одежде, полдень, жарко.
У. Если внимательно приглядеться, то нарядная крестьянка не идет, а ступает. Она даже похожа на богиню. Она ласково смотрит на ребенка, который играет в стороне. А на второй картине?
Выслушиваются ответы детей.
– В обычной жизни художник сумел найти живописную картину труда. Горячая пора уборки хлеба. Летнее солнце нещадно палит. Хлеба уродились обильные. Надо время, чтобы убрать пшеницу, воспользоваться погожими днями, чтобы зерно было сухим. На переднем плане крестьянка держит ребенка на руках. Рядом лежит серп – она только что его отложила. Крестьянки на мгновение оторвались от работы передохнуть, и мать – сразу к ребенку. Вдали видны снопы сжатого хлеба и женщины, тоже занятые работой. Картина прославляет дружный труд. Труд очень тяжелый, требует физического напряжения, умения, ловкости, выносливости. Но он приносит изобилие и богатство всем. Летнее небо высоко раскинулось над полями, солнце заливает все ярким, горячим светом. Чем работают крестьянки? В каких условиях происходит работа? Кто изображен на переднем плане? А кто – вдали?
Дети отвечают.
– Художник изобразил труд крестьян красивым.
Рассмотрите картину «Полдень. В окрестностях Москвы» И. Шишкина. Лето в самом разгаре. По залитому солнцем полю крестьяне идут на работу. Вокруг простор, яркие цветы, сочные травы, которые создают настроение праздника. Фигуры крестьян четко выделяются, они ярко одеты, как на праздник. Уборка – горячая пора в деревне: приходится дорожить каждым днем, чтобы успеть убрать хлеб. Уверенный шаг, крепкие руки, ладные фигуры – все говорит о силе и ловкости.

И. Шишкин. «Полдень. В окрестностях Москвы» (фрагмент)
Над горизонтом раскинулось бескрайнее, бездонное, спокойное небо. По нему медленно плывут легкие золотистые облака. Временами они закрывают солнце. От палящей жары негде укрыться хотя бы на минутку. Дорожка, по которой идут крестьяне, виляя, уходит вдаль. И так же, извиваясь, уходит к самому горизонту речка, поблескивая и играя на солнце. Картина славит труд, выносливость крестьян, счастье жизни на просторах родной земли, природу, которая отдает свободному человеку-труженику все свои блага. Какое время года изображено на картине? Почему красив луг? Какие цветы на нем растут? Как выглядят крестьяне?
Дети отвечают.
– Что главное в картине: природа или люди?
Д. Труд людей.
У. Какие краски использует художник?
Д. Светлые, теплые, яркие, добрые.
У. Какое настроение несут эти картины?
Д. Радостное, рабочее, задумчивое, озабоченное, красивое.
У. Что хотели сказать художники?
Д. Что тружеником быть лучше, чем лентяем; что красив тот человек, который работает, а не ленится.
У. Значит, воспевая свой народ, художник всегда воспевает его тружеников! Мы с вами живем в селе, совхозе. И у многих из вас родители тоже трудятся на земле: рано встают, поздно приходят домой, честно и терпеливо делают свое дело. И вы должны понимать и уважать труд своих родителей.
IV. Самостоятельная работа учащихся
У. Попробуйте изобразить сельский труд: пахоту, сенокос или уборку урожая. Тему рисунка определите самостоятельно. Время года на нем будет зависеть от того, какой вид труда вы выберете. Продумайте композицию и подбор красок и приступайте к выполнению работы.
Дети работают самостоятельно.


title: Лабораторная работа "Определение длины световой волны" 11 класс

extracted_text:
11 класс
Урок № 55
Тема: «Определение длины световой волны»
Лабораторная работа №6
Цель:
показать практическое применение знаний о явлениях интерференции и дифракции и закрепить теоретические знания учащихся об этих явлениях;
формировать экспериментальные навыки учащихся, умения пользоваться измерительными приборами;
продолжить формирование ИКТ компетентностей учащихся, показать их применение для расчетов при выполнении лабораторных работ.
Оборудование: прибор для определения длины световой волны, дифракционная решетка, электрическая лампа.
Урок применения знаний, умений и навыков.
Деловая игра
Методы: проблемно-поисковый, решение экспериментальных задач, работа в группах, мозговой штурм, райтинг
Ход урока.
I. Актуализация опорных знаний и создание проблемной ситуации и поиск путей решения.
У нас сегодня необычный урок. К нам обратились представители кафедры физиологии человека Луганского медицинского университета им. Святителя Луки с просьбой помочь в исследовательской работе по определению спектральной чувствительности глаза человека. Это важная функциональная характеристика глаза. Чувствительность глаза индивидуальна. Мы должны помочь в сборе статистического материала.
Как можно решить эту задачу?
Мозговой штурм. Обсуждение в группах. Поисковая беседа по результатам обсуждения:
Какие знания помогут решить поставленную задачу? (о явлениях интерференции и дифракции)
Как рассчитать длину световой волны?
Какие приборы для этого нудно использовать?
Как провести эксперимент?
II. Организация работы в группах для решения поставленной задачи.
Разделитесь на группы по 2 человека.
Выберите необходимые вам приборы.
Дайте теоретическое обоснование выбранного метода исследования.
Произведите необходимые измерения: чётные парты для красного цвета;
нечётные – для фиолетового.
Оформите отчёт о работе, составьте таблицу результатов.
Внесите результаты работы соей группы в сводную таблицу на центральном компьютере.
Сравните свой результат со средним для всей лаборатории, рассчитайте относительную и абсолютную погрешность.
Сделайте вывод по работе.
III. Практическое применение знаний, умений и навыков.
Выполнение практической части работы, оформление результатов, внесение полученных данных в сводную таблицу, нахождение абсолютной и относительной погрешности, формулирование выводов.
IV. Подведение итогов практической работы учащихся.
Оглашение результатов эксперимента и оценка работы каждой группы.
V. Рефлексия.
Приём «Райтинг». Каждая группа ставит себе оценку за работу в числителе дроби, а учитель в знаменателе (формирует умение объективно оценивать свой труд)
VI. Сообщение домашнего задания.
Повторить явления интерференции и дифракции §54-58, подготовить сообщения о практическом применении этих явлений, способах их наблюдения.


title: Конспект урока "Исем сүз төркемен гомумиләштерү" 4 класс

extracted_text:
                                     Тема: Исем сүз төркемен гомумиләштерү
( 4нче сыйныфның  татар төркеме)
 Белем бирү максаты: Исем сүз төркеме буенча белемнәрне ныгыту, системага салу;
Фикер сәләтен үстерү максаты –аралашу күнекмәләрен, логик фикер   йөртү сәләтен камилләштерү, иҗади активлыкларын үстерүгә ярдәм итү;
Тәрбияви максат –үзара хезмәттәшлек итү күнекмәләре, мәрхәмәтлелек сыйфатлары,төркемнәрдә дустанә мөнәсәбәттә  эшләү ихтыяҗы үсеше өчен  җирлек тудыру.
Планлаштырылган нәтиҗәлелек
Предмет нәтиҗәлелеге: Татар тел гыйлемендә исем сүз төркемен, аның үзенчәлекләрен  танып белү
Метапредмет нәтиҗәлелеге:
а) регулятив гамәлләр ныгый - уку мәсьәләсен китереп чыгаруда, адымлап исем сүз төркемен, аның үзенчәлекләрен ачыклауда, рефлексия  ясауда, үзбәя куюда катнашалар;
ә) коммуникатив гамәлләр ныгый –төркемдә эшләү барышында, аралашу күнекмәләре үсеше өчен җирлек туа:  бер-берсен тыңлый, ишетә, фикерләрен дәлилле әйтә, башкаларның фикерен тулыландыралар, өйрәнелгән материал нигезендә әдәби сөйләмне үзләштерәләр;
б)  танып белү гамәле ныгый - өйрәнелгән материалны модельдә күрсәтә һәм модельдән файдаланырга өйрәнәләр.
Шәхси нәтиҗәлелеге: иптәшләренә, үз-үзләренә матур мөнәсәбәт, үз кичерешләрен иптәшләре кичереше белән килештерә белү,үзүсеш өчен шарт тудырыла; үз эшчәнлекләрен адекват бәяләргә өйрәнәләр.
Җиһазлау. 4 нче сыйныф өчен татар теле дәреслеге:Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова.-Казан: Татар.кит.нәшр.,2014, интерактив такта, презентация, таратма материал, http://tatarschool.ru/ сайты.
Дәрес тибы: кабатлау дәресе

                                     Дәрес барышы
I.Ориентлаштыру, мотивлаштыру этабы.
1. Дәресне оештыру моменты.
Дәрестә уңай эмоциональ мохит булдыру. Яхшы кәеф теләп, дәресне башлау.
2 слайд
-Исәнмесез,саумысез,укучылар!
Кәефләрегез ничек?
-Кояшлы иртә кебек
Татар телен , әнкәм телен
Өйрәнергә дип килдек!
-Әйдәгез, бер-беребезгә елмаеп карыйк һәм хәерле эш сәгате телик!
 (Хәерле көн, исәнмесез!)
-Рәхмәт укучылар, утырыгыз!
2.Актуальләштерү.
3 слайд (видеоролик.)
- Ә хәзер сезнең белән видеоролик карап китәрбез.
 http://www.youtube.com/ «Бумеранг добра»
-Әлеге карау вакытында 1нче вариантта утырган укучылар кем? соравына,
2 нче вариантта утыручылар Нәрсә? соравына җавап булган сүзләрне алларындагы кәгазьләргә язып баралар. Игътибар белән карагыз, соңыннан
биремне тикшерәбез.
-Укучылар! Бу ролик нәрсә турында? (Мәрхәмәтлелек, изгелек, яхшылык турында)
-Ни өчен шулай дип уйлыйсыз? (Чөнки кешеләр бер-берсенә булышалар,ярдәм итәләр)
 3 слайд (мәкаль)
-Әйе, мин бу роликка “Яхшылык күрәсең килсә, яхшылык ит!”дигән мәкальне исем итеп куяр идем. Сез дә кешеләрне һәрвакыт матур эшләрегез, игелекле гамәлләрегез белән сөендерегез!
-Мәрхәмәтлелек, изгелек, яхшылык - болар нинди сүзләр, нинди сүз төркеменә карыйлар?(Исем сүз төркемен белдерәләр)
- Ә ни өчен сез аларны исем дип уйлыйсыз? Исбатлагыз. (чөнки бу сүзләр нәрсә? соравына җавап бирәләр)
-Әйдәгез кәгазь битләренә язылган кем? нәрсә? сорауларына җавап булып килгән сүзләрне укып чыгыйк әле.
-1нче вариантлар  җавап бирә, бер-берсен тулыландыра. (апа,абый,әби,кыз,малай,сатучы,кеше һ.б.)
- Ни өчен бу сүзләр кем? соравына җавап бирә? (кешеләрне белдерә,шуңа күрә без кем? соравын куябыз)
-2 нче вариантлар җавап бирә, бер-берсен тулыландыра (ипи,акча,әфлисун,агач,урам,кибет,офис)
- Ни өчен бу сүзләр нәрсә? соравына җавап бирә? (предметларны белдергәнгә, нәрсә? соравын куябыз)
-Ә бу сораулар кайсы сүз төркеменең сораулары булып торалар? (исем сүз төркеменең сораулары)
- Нәтиҗә ясыйбыз.  Кем? Нәрсә? сорауларына җавап биргән  һәм кешеләрне,предметларны белдергән сүз төркеме ничек дип атала?
 3. Уку мәсьәләсен кую.
5 слайд  (тема)
-Димәк, без бүгенге дәрестә нәрсә турында сөйләшербез дип уйлыйсыз? (Исем сүз төркеме турында)
- Бүгенге дәресебезгә нинди максатлар куярбыз инде,укучылар?
(исем турында алган белемнәребезне искә төшерербез, белемнәребезне тикшерербез һәм бәяләрбез)
-Укучылар, сезнең өстәлдә һәркайсыгыз алдында үзбәя картасы ята. Һәр биремнән соң сез шушы критерийлар буенча үзегезне бәяләрсез,биремнең санын баскычка язып куясыз.
6 слайд (критерийлар)
1нче баскыч:
-Үз эшем, җавапларым белән канәгать түгел .- дигәнне аңлата.
2нче баскыч:
- Яхшырак та эшли, җавап бирә ала идем - дигәнне аңлата.
3нче баскыч:
-Кулымнан килгәннең барысын да эшләдем - дигәнне аңлата.

                                                                                3.

II.Уку мәсьәләсен өлешләп чишү.
Бирем:№1 Парлап эшләү. 7слайд
-Ә хәзер эшне  парларда дәвам итәбез. Ролик караганда язып алган сүзләрегезне тагын бер кат карап чыктыгыз. Шул сүзләр бергәләп  белән фильм буенча дәфтәрегезгә ике җөмлә язасыз.(М:Кыз малайга егылгач, торырга булышты. Егет әбигә җиргә  чәчелгән әфлисуннарын җыешты.)
- Укып чыгыгыз әле. Сез язып алган сүзләр җөмләдә үзгәрешсез  кулланылдымы, әллә башка формага үзгәрделәрме? (Кайбер исемнәр үзгәрешсез калды,берничә исемгә төрле кушымчалар ялганды)
- Әйе, укучылар. Исемнәргә кушымчалар ялгануын алдагы дәресләрдә өйрәндек. Алар ничек дип атала икән? Нинди хезмәт үти? Шуларны искә төшерү өчен алдагы күнегүне башкарабыз.
Бирем:№2 слайд 8
- Мин сезгә Л.Толстойның “Розка” дип исемләнгән хикәясеннән өзек язылган
карточкалар таратам. Әлеге биремдә кушымчалар төшеп калган һәм җөмләләрнең урыннары буталган. Сез текст астында бирелгән кушымчаларны тиешле урыннарга куеп, җөмләләрне дөрес итеп урнаштырып дәфтәрләрегезгә күчереп язарга  тиешсез.
Розка     (слайд 9)
           Малайлар килделәр дә, берсен өй...  алып керделәр. Ишегалды... Розка дигән эт яши. Печән...  аның балалар...  уйный.  Малайлар көчек... Розка... бирделәр. Розка, бер көчек(г)...  эзләп, улый башлады. Ул аны арка...... капты да оя....... илтеп куйды.Ул аны мич баш...... тапты, тик улау... туктамады.
Кушымчалар:-нда, -дә, -ы, -гә, -ен, -ыннан, -дан, -не, -га, -сыннан,-сына

Розка    (10 слайд)
           Ишегалдында  Розка дигән эт яши. Печәндә  аның балалары  уйный. Малайлар килделәр дә, берсен өйгә алып керделәр. Розка, бер көчеген  эзләп, улый башлады. Ул аны мич башыннан  тапты, тик улаудан туктамады. Малайлар көчекне Розкага бирделәр. Ул аны аркасыннан капты да оясына  илтеп куйды.
(http://tatarschool.ru/ сайты, 12 нче дәрес, биремнәр үтәү)
 -Сезгә малайлар ошадымы? Алар нинди начар эш эшләделәр? Балалар үз хаталарын аңладылармы?
-Эшләрне бер-беребез белән алышабыз, тактада чыккан үрнәк-текст буенча тикшерәбез.
-Сез исемнәргә нәрсә кушымчалары ялгадыгыз? (килеш,тартым кушымчалары)
-Исем сүз төркеме нәрсәләр белән төрләнә икән? (килеш һәм тартым белән төрләнә)
-Җөмләләрне бер-бер артлы укыйбыз,исемнәрнең  килешләрен әйтәбез.
-Татар телендә ничә килеш бар?(6 килеш бар)
-Әлеге кушымчалар ни өчен кирәк?(җөмләдә сүзләрне бәйлиләр)
-Димәк, нәтиҗә ясыйк инде.(килеш турында кагыйдәне әйтү, үзбәя)
Исем сүз төркеме килеш белән төрләнә.Татар телендә 6 килеш бар.Алар җөмләдә сүзләрне бәйлиләр.слайд 11
Ял минуты.  Слайд 12
Серле тартма уены.(милли татар бизәкләре төшерелеп ясалган  тартмага  дәреслектәге 104 нче күнегүдәге шаян табышмак-сораулар язып салына.Укучылар көй барышында төрле хәрәкәтләр ясыйлар, тартманы бер-берсенә бирәләр,музыка туктагач, сорауга җавап бирәләр,җаваплар тактага чыгып бара)
слайд 13
1. Кайсы шәһәрдә аш пешереп була?(Казан)
2.Укырга да өйрәтә,
   Язарга да өйрәтә.
   Аны белә һәр кеше,
   Ул була ....(Укытучы)
3. Аягы суда, башы көндә. (Төнбоек)
4. Кем үз оясы өстендә йөри? (Әкәм-төкәм)
5.Кызыл төймә таптым, авызыма каптым.(Җир җиләге)
Рәхмәт, булдырдыгыз!
-Җавапларны тагын бер кат укыйбыз. Әлеге сүзләр ничек ясалганнар? Бу исемнәр ясалышлары буенча ничек дип аталалар? (Тамыр, ясалма,кушма, парлы,тезмә)
- Ясалма исемнәргә үзегез дә мисаллар әйтәсез.(М:пешекче,карабодай,бала-чага,каен агачы)
14слайд (экранга исемнәрнең ясалышы  турындагы таблица чыгарыла, нәтиҗә ясала,үзбәя)
Исемнәр ясалышлары буенча 5төрлегә бүленәләр.Тамыр,ясалма,кушма,парлы һәм тезмә исемнәр бар.
15 слайд(рәсемнәр)
Бирем:№3 Төркемнәрдә эш
Һәр төркемгә рәсемнәр таратыла, укучылар шул рәсемнәрдән күплек сандагы исемнәрне бергәләп табалар, язып алалар.
1нче төркем.                                  2нче төркем.               3нче төркем.

- Рәсемнәрне игътибар белән карыйбыз.Кемнең чәче озынрак, шул башлый. Күплек сандагыларын дәфтәргә язып куябыз.
-Рәсемдәге балалар турында нәрсәләр әйтә аласыз? Алар ”Розка” текстындагы балаларга охшаганмы?
-Тикшерәбез. Күплек санда исемнәргә нинди кушымчалар ялгана? Берлек һәм күплек сандагы исемнәр күпме предметлар белдерәләр?
-Димәк, нәтиҗә ясыйк инде.(берлек һәм күплек сан турында кагыйдәне әйтәләр, үзбәя)
Бирем:№4 слайд 16

-Исемнең тартым белән төрләнүен искә төшерәбез. Хәзер флипчарттагы агач рәсеменнән берәм-берәм чыгып, я кул, я йөрәк рәсемен алабыз һәм артындагы дәреслектәге 120 нче күнегүдән алынган җөмләләрне татарчага тәрҗемә итәбез. Һәр кеше үзенең җөмләсен дәфтәренә язып куя. (М:Мой папа сделал для птиц кормушку-Минем әтием  кошларга җимлек ясады. һ.б. )
-Астына сызылган сүзләрне ничек тәрҗемә иттегез? Бу сүзләргә нинди кушымчалар ялганган? Алар нәрсә белән төрләнгәннәр?(тартым белән төрләнгәннәр)
17слайд (экранга тартым турындагы таблица чыгарыла)
-Димәк, нәтиҗә ясыйбыз(тартым  турында кагыйдә, үзбәя)
Тартым исемнәрнең кайсы затка караганлыгын яки кемнеке булуын белдерә.
Бирем:№5               18 слайд
- Ә хәзер һәрберегез үз җөмләсендәге астына сызылган сүзгә морфологик анализ ясый.(Әтием-уртаклык исем,берлек санда,I зат берлек сандагы тартым белән төрләнгән,баш килештә,җөмләдә ия.тамыр исем)
 (Үзбәя.)

Модельләштерү.	Слайд 19
 Бирем:№6 Исем сүз төркеме буенча кластер төзү (төркемнәрдә эш)
-Без дәрестә исем сүз төркеменең күп кенә үзенчәлекләрен күрдек,кабатладык.Ә хәзер исем буенча дәрестә эшләгән барлык биремнәрне искә төшереп бу сүз төркеме турында белгәннәребезне алдыгызда яткан ак битләрдә күрсәтербез.Ул нәрсәләр белән төрләнә,сораулары,нәрсәне белдерүен  түгәрәкләр эченә язарбыз.

-Һәр төркемнән бер укучы  чыгып сөйли,ясаган модельләрен аңлата.
III.Рефлексия, бәяләү этабы.
1.Рефлексия.
- Укучылар, дәресебез ахырына якынлашты. Ничек уйлыйсыз, алдыбызга куйган максатларга ирешә алдыкмы? Нәрсәләр аша? Кайсы биремне эшләгәндә авырлыклар туды? Нинди яңалыклар белдегез?
2. Үзбәя.
- Дәрестә барыгызда  яхшы эшләдегез. Дәрес барышында билгеләп барган үзбәя карталарын карап үзегезгә билгеләр куясыз.Үзбәяләрегез минем билгеләр белән туры килсә, аларны журналга куям.
-Дәрес материалын бик яхшы үзләштердем, хәтта иптәшләремә дә   булыша алам дигән фикердә торучылар үзләренә  ”5” ле билгесе куя.
-Әйбәт эшлим, теманы аңладым, ләкин  каушап калам дип уйлаучылар “4”ле билгесе куя.
 -Эшли алам, ләкин иптәшемнең ярдәменә каршы килмим диючеләр “3”ле билгесен куя.

3. Өй эше.
20слайд
1.Мәҗбүри өй эше(репродуктив) - дәреслектәге 127 нче күнегү.Төшеп калган кушымчаларны куеп, күчереп яз,өч исемне сайлап алып морфологик анализ яса.
2.Ярым иҗади(конструктив) -“Сабантуй” газетасыннан исемнәр кергән 5 җөмлә язарга.
3.Иҗади - "Борын-борын заманда Морфология патшалыгында Исем дигән сүз төркеме яшәгән икән......" дип башланган әкиятне дәвам итәргә.
-Кадерле укучылар, дәресебезне Ф.Яруллинның шигырь юллары белән тәмамлыйсым килә.  21 слайд
Ә бит дөнья шундый матур үзе,
Каш җыермый гына карасаң.
Һәрберебез өчен кояш чыга,
Һәрберебез өчен таң ата.
Һәрберебез зур бәхеткә лаек,
Һәрберебез кеше ләбаса.
Яшәү шундый җиңел булыр иде,
Һәркем әгәр башка берәүнең дә
Кеше икәнлеген аңласа.
Нинди генә авыр вакытлар булса да, кеше булып кала белергә кирәк!

Кулланылган әдәбият
Гомуми белем бирү эчтәлегенең фундаменталь төше - Фундаментальное ядро содержания общего образования: / под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.
 Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова.Татар теле.1-4 сыйныфлар өчен :укытучы өчен методик кулланма.- Казан:Татар.кит.нәшр., 2014.
 Мозаффарова М.Г. Тәгълим-тәрбия процессын оештыруда милли мәгърифәтчелек идеяләрен гамәлгә кую: гомуми белем бирү оешмалары җитәкчеләре өчен тәкъдимнәр. М.Г.Мозаффарова, -Казан. ТР Мәгарифне үстерү институты. 2016.
Интернет ресурслар:
Сабыем. Балалар,ата-аналар,тәрбиячеләр өчен сайт
http://www.youtube.com/ «Бумеранг добра»
http://www.dagorlenok.ru/upload/iblock/e1d/e1d7eaa4acd2af3779aaf1445138cc89.jpg
http://www.psycholo gos.ru/images/ee0dd2e146c8c4db53f104cbab270286.jpg
http://1.bp.blogspot.com/zY4C8kfAmWI/U8_UPdKD5yI/ pg
http://wbd.ru/images/old-news/87816


title: Конспект ОУД "Добрые строители"

extracted_text:
Бірінші  тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 31.10.18
Тәрбиеші/Воспитатель: Кукиль А.М.
Білім беру саласы/Образовательная область: Познание
Пән/Предмет: Конструирование
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: "Трудимся вместе" "Лего -технологии"
Тақырыбы/Тема: «Добрые строители»
Мақсаттары/Цели: Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание любознательности .
Дамытушылық – развиивающая: Развивите внимания, памяти, мышления, мелкой моторики рук.
Оқыту – обучающая: Обучение детей простым приемам конструирования, умению соединять детали на плоскости, располагая их горизонтально и вертикально; учить правильно называть детали; продолжать знакомить с понятиями "длинный - короткий", "широкий -узкий".
 Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая, лего.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: кукла, конструктор "Лего".
Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: үй-дом , қуыршақ- кукла.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Организуют игровой прием: кукле нужен домик, и ее подружкам. Применяет билингвальный компонент: қуыршақ -кукла.  Предлагает построить с помощью коструктора "Лего" для кукол домики, применяет билингвальный компонент- үй-дом

Негізі бөлімі/Основная часть:
Предлагает рассмотреть образец, назвать части дома, детали конструктора "Лего", их цвет, расположение.
Выполняет частичный показ, вызывает для показа 1 – 2 детей. Напоминает о прочном расположении деталей.

Физминутка: «Три медведя»
Три медведя шли домой  (Дети шагают на месте вперевалочку)
Папа был большой-большой. (Поднять руки над головой, потянуть вверх)
Мама с ним поменьше ростом,(Руки на уровне груди)
А сынок — малютка просто. (Присесть)
Очень маленький он был, (Присев,   качаться  по-медвежьи)
С погремушками ходил. (Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки)
Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь. (Дети имитируют игру с погремушками)

Предлагает выполнить постройки: оказывает индивидуальную помощь. Поощряет самостоятельные действия.
Индивидуальная работа :Айша, Чингиз- покажи деталь конструктора "Лего"- красного цвета, зеленого цвета, желтого цвета.

Қорытынды/Итоговая часть:
Предлагает рассмотреть постройки, оценивает их, привлекая детей. От лица кукол благодарит и хвалит детей.
 Предлагает обыграть постройки.


Презентация "Зимний пейзаж" 2 класс


title: Конспект ООД "Керамика села Золотое"

extracted_text:
               Конспект организованной образовательной деятельности
Примерная основная общеобразовательная программа: «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы
Возрастная группа: 5-7 лет
Тема экскурсии «Керамика села Золотое».
Ведущая образовательная область: «Познание» (Формирование целостной картины мира).
Цель: Расширять кругозор детей по истории Красноармейского района Саратовской области, связанной с гончарным промыслом.
 Задачи:
- познакомить детей с керамикой с. Золотое и материалом, из которого ее изготавливают;
- расширять представления детей об экологии здоровья человека, связанной с природными материалами, из которых люди создают предметы домашнего обихода (керамическую посуду);
- развивать умение видеть красоту керамических изделий и осознание экологической пользы от применения в быту глиняной посуды;
- формировать познавательную активность и обогащать речь детей («гончар», «гончарное искусство», «керамика», «керамическое изделие», «крынка», «глазурь»);
- закрепить умение рассматривать, описывать, сравнивать предметы;
- воспитывать уважение к труду мастеров, гордость за свой край.
Виды деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная.
Формы организации: групповая.
Формы реализации детских видов деятельности: занятие-экскурсия.
Оборудование: выставка «Керамические изделия», образец глины.

Ход ООД


План-конспект занятия "Роспись по дереву"


title: Конспект урока "О молниях, змеях, собаках и прочем"

extracted_text:
                     О молниях, змеях, собаках и прочем

                                  Ход урока

I. Организация класса на работу.

II. Проверка домашнего задания.

      На прошлом уроке мы говорили об опасностях, которые  подстерегают  нас
дома и во дворе. Предлагаю сыграть в  игру  «Внимание,  опасно!»  используя
прием «ФИШБОУН».  (СЛАЙД 2)

      Условия игры: по моей команде вы  выходите  к  доске  и  берете  любое
слово,  которое  написано  на  полоске  бумаги.  Каждое  из  слов  содержит
опасность. Вам предстоит написать,  какую!

УТЮГ, БАТАРЕЯ, ЧАЙНИК, БАЛКОН, ОКНО, ЛИФТ, ГОРКА, КАЧЕЛИ, ЛЮК

Вывод:

• Надо ли помнить об опасностях, которые нас подстерегают?

• Зачем нам надо помнить об этих опасностях?

III. Изучение нового материала.

        1. Ребята, так может нам не надо никуда ходить, сесть на стульчик
        дома и сидеть, всего бояться? А как же пословица: (СЛАЙД 3)

        Волка бояться – в лес не ходить.

- Как вы понимаете её смысл? (Не надо всего бояться, просто надо помнить об
опасностях и соблюдать правила поведения. Тогда можно смело
путешествовать.)

- Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке??? (Тема на доске)

Поэтому предлагаю отправиться в виртуальный поход в лес. Давайте представим
лето, яркий солнечный день, надоело сидеть дома и мы всем классом, дружно
пойдем в поход. Какая вокруг красота! Но что это, послушайте. (ГРОМ)

      (СЛАЙД 4)  Гром гремит, молнии сверкают. Гром как ударит – страшно
становится. В глубокой древности грозы боялись все: и большие и маленькие,
и мужчины и женщины. (СЛАЙД 5) (МУЛЬТФИЛЬМ)

       Но больше, чем молнии, боялись они раскатов грома. Ещё бы: как
загремит – даже земля дрожит. Кажется, вот-вот расколется.

      - А как вы думаете, что опасней, гром или молния?

      Гром – это звук от летящей молнии. Он убить не может, а вот молния –
страшная. Молния – это огромная электрическая искра.  В считанные секунды
пролетает она по небу несколько километров. Её прямое попадание может
вызвать пожар и повредить линии электропередач. В результате чего могут
погибнуть люди.

      Ежегодно в мире от молний погибают около 3000 человек, поэтому главная
наша задача – научиться правильно себя вести во время грозы, чтобы
сохранить здоровье, жизнь и свои дома.

      Сегодня на уроке я  покажу  вам с помощью электрофорной машины, как
приблизительно происходит электрический разряд, то есть молния. А вы дома с
помощью нехитрого опыта можете получить свою маленькую молнию.  (СЛАЙД 6)

      Прием «ИНСЕРТ». Чтение с остановками. (Напомнить условные
обозначения).

➢ Если появились признаки приближения грозы, переждите её в помещении.
➢ Нельзя купаться во время грозы.
➢ Нельзя прятаться под высоким деревом.
➢ Нельзя стоять возле металлических предметов и укрываться ими от дождя
(ведром, тазом и т. д.)
➢ Если гроза застала вас на открытом месте, укройтесь в сухой яме,
траншее, зарослях кустарника.
➢ Не звоните по телефону;
➢ Находясь в доме, выключите радио и телевизор;
➢ Если вы едете в машине, оставайтесь в ней;
➢ Если вы в лодке, немедленно гребите к берегу: быть на воде во время
грозы очень опасно.
      Посоревнуемся в группах.  Прочитайте рассказ, найди ошибки в поведении
 детей. Объясните.

      Мы с ребятами отдыхали у реки, на краю деревни. Вдруг сгустились тучи,
и вскоре пошёл сильный дождь, началась гроза. Серёжа не испугался и
продолжал купаться. Два брата – Олег и Петя – убежали домой. Коля и Андрей
спрятались под высоким деревом, стоявшим на краю деревни. Игорь прикрылся
от дождя листом железа, который нашёл на берегу. А я забрался в густые
заросли кустарника.         Заполним таблицу  (СЛАЙД 7)

2. Гром прогремел, снова вышло солнышко, а мы продолжим наше путешествие.
   (СЛАЙД 8) После небольшого дождика травка поднялась, посмотрите, сколько
   ягод и грибов на поляне!  Давайте-ка полакомимся.
      - Почему нельзя пробовать незнакомые грибы, ягоды и растения?

       (Среди них  есть  ядовитые.   Если   человек   съест   их,   у   него
наступает  отравление,  а  иногда  и    смерть.)

      - Какими  должны  быть  грибники? (внимательными)

      (СЛАЙД 9)  Когда  мы  слышим  название  «мухомор»,  представляем  себе
крупный гриб с красной шляпкой, украшенной белыми  пятнышками.   Это  самый
известный из мухоморов – мухомор красный. Но есть и другие виды.  Например,
мухомор пантерный, окрашенный в коричневый и серый тона, мухомор вонючий  –
совершенно белый. Особенно опасен, смертельно ядовит – мухомор  вонючий.

      С мухомором проще всего. Никому не придёт в голову приготовить из него
жаркое. Другое дело – грибы – двойники.

      На пеньке сидят братишки,
      Все в веснушках, шалунишки.
      Эти дружные ребята
      Называются…   (опята)  (СЛАЙД 10)
      У съедобного опенка шляпка коричнево-желтая, у  ложных  опят  –  ярко-
желтые, красноватые или серо-зеленые.

      Стоял  на  крепкой  ножке.
      Теперь  лежит  в  лукошке.  (Белый  гриб).  (СЛАЙД 11)
      - У белого гриба есть несъедобный двойник – желчный гриб,  чрезвычайно
горький. Различить их можно по следующим признакам : у  белого гриба мякоть
на изломе белая, у желчного слегка розовая.

       -Специалисты предупреждают еще  об  одних  грибах-двойниках  в  наших
лесах: бледную поганку и мухомор  порой  можно  принять  за  шампиньон  или
сыроежку.   (СЛАЙД 12)
      Проведём  соревнование  между  командами  на   знание   съедобных    и
несъедобных грибов. Уберите из лукошка несъедобные грибы.
      - В  лесу   есть   не   только   ядовитые   грибы,   но   и   ядовитые
растения. (СЛАЙД 13)  Определите по учебнику на стр. 26 их названия.

      - Об этих  ядовитых  растениях  нам  расскажут ребята.

      - Прочитайте правила на стр. 27.  Заполним таблицу  (СЛАЙД 14)

         3. Разобравшись с грибами и ягодами, отправимся дальше. Что там
интересно, зашипело в траве?
                 Лежит веревка,
                  Шипит плутовка.
                  Брать ее опасно –
                  Она укусит. Ясно?     (Змея)

         Про змей  рассказывают  больше  небылиц,  чем  про  всех  остальных
животных. Почему? В самом облике змей много  таинственного  и  страшного  –
гибкое, лишенное ног тело, которое сворачивается  кольцами,  как  канат,  и
вдруг с неожиданной силой распрямляется и скользит, извиваясь, по земле.
       Многие боятся змей, считая, что все они ядовиты.
      Чтобы  реже   встречаться   с  ядовитыми   змеями,   надо   знать   их
любимые  места.  Змеи  любят  греться  на  солнце  возле  своих  нор.   Эти
норы  могут  быть и  под  старым  пнём,  и   в   гнилом   стволе   упавшего
дерева. Около  таких  мест  нужно  быть  осторожнее.  И,  конечно, не  надо
 совать  руку  в   дупло   дерева  –  там   может   оказаться   совсем   не
белочка.  В лесах обитают и ядовитые гадюки, и  безобидные  ужи.  Их  очень
часто путают между собой. (СЛАЙД 15)
      - По каким же признакам их отличить?
      - Гадюка - ядовитая змея. Вдоль спины у  неё  тянется  чёрная  полоса.
Ещё раз внимательно посмотрите на неё Не путайте её с безобидным ужом!
      - У ужей по бокам головы жёлтые пятна.
      - На стр. 28 в учебнике прочитайте 1 и 2 абзац и запишите  пропущенные
слова на карточку.
      - Если укусила змея, каковы признаки отравления?
      - Место укуса  отекает,  бледность,  головокружение,  тошнота,  рвота,
слабый пульс, потеря сознания.
      - Что при этом делать?
      - полный покой, не двигаться;
      - продезинфицировать ранку йодом или спиртом;
      - дать тёплое питьё, и в больницу.
      Заполним таблицу  (СЛАЙД 16)

3. Поэтому нагулявшись по лесу, мы смело можем возвращаться домой.

      Но, боже мой, Какое чудо!
      Хвост крючком,
      Уши торчком,
      Бежит, лает,
      В дом не пускает! (Собака)
Навстречу нам бежит незнакомая собака.
            - Можно ли погладить незнакомую собаку?
• - Чем это опасно? (СЛАЙД 17)
• Можно ли убегать от собаки? Вот что советуют кинологи.  (СЛАЙД 18)
• Что надо делать, если она тебя укусила?

Человек может пострадать не только от диких, но и от домашних животных.
Поэтому, даже общаясь с любимыми кошками и собаками, нужно соблюдать
правила безопасности. Их вы найдете на стр.28 последний абзац. (Дети
работают с учебником) А дома нас ждет наша домашняя кошечка.
• Какие правила надо соблюдать, общаясь с домашними животными?
1) Надо мыть руки.
2) Нельзя брать детенышей, на руки.
         Заполним таблицу  (СЛАЙД19)

IV. Домашнее задание.
   Подробнее об опасностях  вы прочитаете дома на с.26-29

V. Рефлексия.


Технологическая карта уроа "Бактерии – крохотные разрушители органических веществ"


title: Технологическая карта урока "Разносклоняемые имена существительные" 6 класс

extracted_text:
            Технологическая карта урока русского языка в 6 классе
                   «Разносклоняемые имена существительные»
          Автор: учитель русского языка и литературы МБОУ – средней
                          общеобразовательной школы
              с.Садовка Балтайского района Саратовской области
                         Мамкеева Эльмира Фяридовна

Тема: Разносклоняемые имена существительные (с презентацией)
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели : перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(в схему, ключевые слова, рифмовки), анализировать, сравнивать, делать
выводы, строить рассуждения;  распознавать разносклоняемые имена
существительные в тексте, правильно образовывать и писать формы косвенных
падежей; употреблять в речи конструкции с разносклоняемыми именами
существительными в косвенных падежах.
Оборудование: проектор, доска, учебники, маршрутные листы, кластеры, шляпа,
смайлики.
|Этапы урока      |Деятельность учителя                          |Деятельность учащихся        |УУД                    |
|1.Мотивация к    |Проверка готовности рабочих мест к началу     |Проверяют готовность рабочих |Личностные – настрой на|
|деятельности     |урока.                                        |мест. Подготовка класса к    |позитивное начало урока|
|1 мин            |Все на месте, все в порядке –                 |работе                       |                       |
|                 |Ручки, книжки и тетрадки?                     |                             |                       |
|                 |-Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас      |                             |                       |
|                 |сегодня. Настроение хорошее?.Покажите мне     |[pic]                        |                       |
|                 |смайлики. У меня тоже отличное                |                             |                       |
|                 |настроение!(слайд 2)                          |                             |                       |
|                 |Вам нравится путешествовать? А легко ли быть  |Да. Первооткрывателями быть  |                       |
|                 |первооткрывателями? Хочется ли вам делать     |трудно, но интересно         |                       |
|                 |открытия?                                     |                             |                       |
|2. Актуализация и|На прошлом уроке мы с вами начали путешествие |                             |Коммуникативные –      |
|первое учебное   |по миру Морфологии и заглянули в страну       |                             |умение отвечать на     |
|действие         |Существительное. Мы повторили те сведения о   |                             |поставленные вопросы,  |
|5-7 мин          |существительном, которые изучали в пятом      |                             |ясно и полно выражать  |
|                 |классе. Сегодня мы продолжим путешествие по   |                             |свои мысли             |
|                 |этой стране. (слайд 3)Сейчас вы сможете       |                             |                       |
|                 |проверить прочность ваших теоретических       |Выбор волшебника.            |                       |
|                 |знаний.                                       |Ответы учащихся              |                       |
|                 |Поиграем в игру «Волшебная шляпа» (слайд 4)   |                             |                       |
|                 |1.Верно ли, что имя существительное обозначает|                             |                       |
|                 |предмет и отвечает на вопросы какой? Чей?     |                             |                       |
|                 |2) В русском языке три склонения: женское,    |                             |                       |
|                 |мужское и среднее.                            |                             |                       |
|                 |3) Падеж – это непостоянный признак           |                             |                       |
|                 |существительного.                             |                             |                       |
|                 |4) Одно и то же существительное может         |                             |                       |
|                 |относиться к разным склонениям.               |                             |                       |
|                 |5) Все падежи, кроме винительного, называются |                             |                       |
|                 |косвенными.                                   |                             |                       |
|                 |6) Чтобы определить склонение                 |                             |                       |
|                 |существительного, нужно знать его род и       |                             |                       |
|                 |окончание.                                    |                             |                       |
|                 |7) У существительных, имеющих форму только    |                             |                       |
|                 |множественного числа, нельзя определить       |                             |                       |
|                 |склонение.                                    |                             |                       |
|                 |8)В русском языке пять падежей.               |                             |                       |
|                 |9)В предложении имена существительные бывают  |                             |                       |
|                 |только подлежащими                            |                             |                       |
|                 |10)К 1 склонению относятся существительные    |                             |                       |
|                 |женского рода с нулевым окончанием            |                             |                       |
|                 |11)Ко 2 склонению относятся существительные   |                             |                       |
|                 |мужского рода с окончанием а-я                |                             |                       |
|                 |12)К 3 склонению относятся существительные    |                             |                       |
|                 |женского рода с окончанием а-я                |                             |                       |
|                 |                                              |                             |                       |
|                 |Ребята, перед вами лежат маршрутные листы     |                             |                       |
|                 |путешественников. Заполните их. Запишите дату |                             |                       |
|                 |Важной орфограммой имен существительных       |Записывают в листы           |                       |
|                 |является правописание падежных окончаний. У   |                             |                       |
|                 |каждого в маршрутном листе незаполненная      |                             |                       |
|                 |таблица «Е_И в падежных окончаниях            |                             |                       |
|                 |существительных». (слайд 5) Заполните ее.     |                             |                       |
|                 |Поменяйтесь листками, проверьте у соседа.     |                             |                       |
|                 |Проверьте себя (слайд 6)                      |Самостоятельная работа  в    |                       |
|                 |                                              |парах с самопроверкой        |                       |
|3.Постановка     |Я приглашаю желающих к доске.                 |                             |Познавательные УУД:    |
|учебной задачи   |Распределите слова по домикам (слайд 7)       |                             |1.Владеть приемами     |
|7 мин            |слава, верность, болото, плач, пламя,         |Работа у доски               |отбора и систематизации|
|                 |изморозь, сумрак, дядя, поклон, темнота,      |                             |материала.             |
|                 |россыпь, время, звездопад                     |                             |2.Анализировать,       |
|                 |                                              |                             |сравнивать,            |
|                 |1 скл. 2 скл.   3 скл.                        |                             |устанавливать сходства |
|                 |слава плач   изморозь                         |                             |и различия             |
|                 |трава  поклон  верность                       |                             |группировать.          |
|                 |темнота болото   россыпь                      |Делают вывод                 |Коммуникативные УУД:   |
|                 |сумрак                                        |                             |Договариваться и       |
|                 |звездопад                                     |                             |приходить к общему     |
|                 |Прверьте правильность ваших записей           |                             |решению в совместной   |
|                 |(гиперссылка) (слайд 8)                       |Работают в парах             |деятельности.          |
|                 |Какие слова остались лишними? (гиперссылка)   |                             |Оказывать взаимопомощь,|
|                 |В чем особенность этих слов? (гиперссылка)    |                             |осуществлять взаимный  |
|                 |фиксируется внимание на особенности – ср. р., |Род - окончание              |речевой контроль.      |
|                 |окончание я                                   |                             |                       |
|                 |Работа в парах                                |                             |                       |
|                 |Понаблюдайте, как склоняется слова время,     |Работают с учебником         |                       |
|                 |сравните со своими кластерами (слайд 9)       |Записывают в листы           |                       |
|                 |У доски работает Мамкеева Камила              |                             |                       |
|                 |Делают 1й вывод: у существительного время    |                             |                       |
|                 |есть окончания как II, так и III              |                             |                       |
|                 |склонения.(слайд 10)                          |                             |                       |
|                 |– Прочитайте название темы в учебнике. Как    |                             |                       |
|                 |называются такие существительные? Запишите    |                             |                       |
|                 |тему в маршрутный лист.                       |                             |                       |
|                 |Всего слов 10 на –мя и слово путь             |                             |                       |
|4.Выявление места|Читая учебный материал, используйте пометки:  |Читают параграф              |Регулятивные –         |
|и причины        |«+»- новое, «?»- есть вопросы.                |                             |расположение материала,|
|затруднения      |- На какой вопрос быстро нашли ответ?         |Ответы                       |полученного в ходе     |
|3-5              |-Какой вопрос показался сложным?              |                             |наблюдения, в схему.   |
|                 |Попробуем составить формулу правописания      |                             |Познавательные – умение|
|                 |существительных на – мя и дополним наши       |Дополняют кластеры           |сопоставлять, выявлять |
|                 |кластеры «Е и И в падежных окончаниях         |                             |сходства и различия    |
|                 |существительных» новыми сведениями            |                             |Личностные – умение    |
|                 |                                              |                             |применять              |
|                 |Еще раз прочитаем о разносклоняемых           |                             |сопоставленный анализ  |
|                 |существительных (слайд 11)                    |                             |при работе             |
|5.Этап построения|Значение некоторых слов вы затруднитесь       |                             |Личностные – умение    |
|проекта выхода из|объяснить. А где мы можем узнать? (слайд 12)  |                             |применять              |
|затруднения      |БРЕМЯ – 1. Тяжёлая ноша (стар.), 2. перен.    |                             |сопоставленный анализ  |
|5-7              |Нечто тяжкое, трудное, тяжесть (книж.) Взять  |                             |при работе             |
|                 |на себя непосильное бремя. Под бременем забот.|В толковом словаре           |                       |
|                 |(Из Толкового словаря С.И. Ожегова)           |                             |Регулятивные –         |
|                 |ПЛЕМЯ ср. — в обширном значении: вид животных.|                             |выделение следствия из |
|                 |Все племена земные. Племя человеческое — все  |                             |предложенной для чтения|
|                 |люди. Колено, поколенье, род, потомство (Из   |                             |и осмысления информации|
|                 |Толкового словаря В.И.Даля)                   |                             |                       |
|                 |ТЕМЯ — макушка, верх головы, маковка; самое   |                             |                       |
|                 |место, где лобовая кость примыкает к двум     |                             |                       |
|                 |темянным или макушным костям, и выше до спуска|                             |                       |
|                 |к затылку. Темя горы — самая вершина.         |                             |                       |
|                 |СТРЕМЯ, стремена ср. — часть верховой конской |                             |                       |
|                 |сбруи: железная дуга, дужка с проушиной и с   |                             |                       |
|                 |донцем, подвешиваемая к седлу на путлище      |                             |                       |
|                 |(ремне), для упора ног всадника.              |                             |                       |
|                 |                                              |                             |                       |
|                 |Чтобы вам легче и веселее было запомнить эти  |                             |                       |
|                 |слова, я предлагаю прочесть стихотворение. Но |                             |                       |
|                 |вот досада, некоторые слова не пропечатались. |                             |                       |
|                 |Ваша задача – вставить разносклоняемые        |                             |                       |
|                 |существительные по смыслу. (слайд 13)         |                             |                       |
|                 |В стародавнее …                               |                             |                       |
|                 |В шалашах без окон и дверей                   |Читают, вставляют слова      |                       |
|                 |Жило-было лохматое …                          |                             |                       |
|                 |Первобытных людей-дикарей.                    |                             |                       |
|                 |Они не знали, для чего корове …,              |                             |                       |
|                 |Как написать свою фамилию и …,                |                             |                       |
|                 |Зачем на лошадь надевать седло и … -          |                             |                       |
|                 |Необразованное было это … .                   |                             |                       |
|                 |Трудно им было жить в эти годы,               |                             |                       |
|                 |Угнетало их … забот.                          |                             |                       |
|                 |И страдали они от погоды                      |                             |                       |
|                 |Без плащей, без зонтов и без бот.             |                             |                       |
|                 |Никто не знал, как развевает ветер …,         |                             |                       |
|                 |Что кислород всегда поддерживает …,           |                             |                       |
|                 |Над тем как в булку превратить простое …,     |                             |                       |
|                 |С утра до вечера они чесали … .               |                             |                       |
|                 |                                              |                             |                       |
|                 |Проверим (слайд 14)                           |                             |                       |
|Физкультминутка  |[pic]                                         |                             |                       |
|1 мин            |                                              |                             |                       |
|6.Этап первичного|1.Работа по вариантам. Задание выполняется на |Самостоятельная работа       |Коммуникативные –      |
|закрепления с    |доске.                                        |                             |умение отвечать на     |
|проговариванием  |Просклоняйте существительное на –мя (темя-1   |                             |поставленные вопросы,  |
|во внешней речи  |вариант, путь- 2-й вариант) Обозначьте суффикс|                             |ясно и полно выражать  |
|3 мин            |ЕН и окончания.                               |                             |свои мысли             |
|7.этап           |Игра «Редактор»                               |Исправляют, проверяют        |Познавательные УУД:    |
|самостоятельной  |В маршрутных листах у вас есть текст.         |                             |1.Владеть приемами     |
|работы с         |Напечатан он в спешке, поэтому допущено       |                             |отбора и систематизации|
|самопроверкой по |несколько ошибок. Ваша задача – найти и       |                             |материала.             |
|эталону          |исправить. Прочитаем текст.                   |                             |2.Анализировать,       |
|5-7 мин          |Меня всегда привликало творчество художника   |                             |сравнивать,            |
|                 |Васнецова В.М.. Я давно познакомился с        |                             |устанавливать сходства |
|                 |картинами, но не знал имини художника до      |                             |и различия             |
|                 |недавнего времени. Унего множество илюстраций |                             |группировать.          |
|                 |к русским сказкам и былинам: «Три боготыря»,  |                             |                       |
|                 |«Иван царевич на сером волки», «Витязь на     |                             |Коммуникативные УУД:   |
|                 |распутьи». Многие его кортины находятся в     |                             |Договариваться и       |
|                 |голерее. Я вам тоже советую пресмотреться к   |                             |приходить к общему     |
|                 |картинам Виктора Михайловича Васнецова.       |                             |решению в совместной   |
|                 |А вы, ребята, знакомы с творчеством Васнецова.|                             |деятельности.          |
|                 |Вот его знаменитая картина «Три богатыря»     |                             |Оказывать взаимопомощь,|
|                 |(слайд 15)                                    |                             |осуществлять взаимный  |
|                 |А сейчас быстро исправляем ошибки и проверяем.|                             |речевой контроль.      |
|                 |                                              |                             |Находить грамматические|
|                 |Ребята, составьте и запишите предложение по   |                             |и орфографические      |
|                 |картине «Три богатыря» с любым, подходящи по  |                             |ошибки, исправлять их. |
|                 |смыслу, разносклоняемым словом.               |                             |                       |
|                 |                                              |                             |                       |
|                 |Во многих былинах мы встречаем имена          |                             |                       |
|                 |прославленных русских богатырей.              |                             |                       |
|8.этап включения |ТЕСТ (СЛАЙД 16)                               |Выполняют тест               |Личностные –           |
|в систему знаний |1.К разносклоняемым относятся имена           |                             |формирование           |
|и повторения     |существительные:                              |                             |критического мышления  |
|3 мин            |1) ж.р. с нулевым окончанием;                 |                             |                       |
|                 |2) ср.р. на  – мя;                            |                             |                       |
|                 |3) м.р. с окончанием  – а                     |                             |                       |
|                 |2. Особенности разносклоняемых имен           |                             |                       |
|                 |существительных:                              |                             |                       |
|                 |1) окончание  – и в Р., Д., Т. падежах ед.    |                             |                       |
|                 |числа;                                        |                             |                       |
|                 |2) суффикс – ен – во всех падежах, кроме И. и |                             |                       |
|                 |В. в ед. числе;                               |                             |                       |
|                 |3) окончание – им в Т.п. ед. числа            |                             |                       |
|                 |3. К разносклоняемым относятся имена          |                             |                       |
|                 |существительные:                              |                             |                       |
|                 |1) воля;                                      |                             |                       |
|                 |2) имя;                                       |                             |                       |
|                 |3) шимпанзе.                                  |                             |                       |
|                 |Не забывайте об особенностях склонения        |                             |                       |
|                 |существительного время! (СЛАЙД 17)            |                             |                       |
|                 |                                              |                             |                       |
|                 |Упр. 257                                      |                             |                       |
|9.этап рефлексии |Ребята, проходит время, и любые открытия, даже|Отвечают, делают выводы      |Познавательные – умение|
|учебной          |самые смелые и необъяснимые становятся        |                             |отвечать на            |
|деятельности на  |известны для всех. Давайте и мы с вами        |                             |поставленные задачи    |
|уроке            |подведем итог.                                |                             |                       |
|1-2 мин          |- С каким настроением вы ухолите с урока?     |                             |                       |
|                 |-Интересно ли было изучать новый материал?    |                             |                       |
|                 |- Что нового узнали?                          |                             |                       |
|                 |-Какие умения вам пригодились, чтобы изучить  |                             |                       |
|                 |новый материал?                               |                             |                       |
|                 |-Какое задание показалось сложным, простым,   |                             |                       |
|                 |интересным?                                   |                             |                       |
|Выставление      |Подсчитайте смайлики. Какую бы оценку вы себе |                             |                       |
|оценок.          |поставили?                                    |Записывают в дневники        |                       |
|Домашнее задание |Повторить теоретический материал, выучить 10  |                             |                       |
|1 мин            |слов на-мя, упр.                              |                             |                       |


title: Клубный час "Путешествие в волшебный мир театра"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Полевского городского округа «Детский сад № 54»

Клубный час
«Путешествие в волшебный мир театра»
Группа № 11

Воспитатели:  Тихонова П.А.
Агафонова Н.В.

                                           Полевской, 2018

"Театр – это волшебный мир.
Он дает уроки красоты, морали
и нравственности.
А чем они богаче, тем успешнее
идет развитие духовного мира
детей..."

Н. Красильников

Цель:
•    закреплять и расширять представления детей о театре.
образовательные:
 поощрять творческую инициативу детей, желание брать на себя роль и играть ее;
учить детей интонационно выразительно передавать характер выбранного персонажа и его эмоциональное состояние;
развивающие:
развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса;
развивать пантомимические навыки;
развивать творческое воображение, фантазию, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление;
воспитательные:
воспитывать чувство коллективизма, коммуникативные способности. культуру речевого общения.

                                                        НОД.

Воспитатель:- Давайте порадуемся солнцу и птицам!
Давайте порадуемся улыбчивым лицам!
«Доброе утро» скажем друзьям мы!
«Доброе утро» останется с нами!
Воспитатель: - Я хочу сегодня вам пожелать, чтобы у всех было доброе утро, добрый день и замечательным вечер, потому что я приглашаю вас совершить увлекательное путешествие в необычную, сказочную страну, где происходят чудеса и превращения, где оживают куклы и начинают говорить звери. Но прежде, чем начать наше занятие - игру, я хочу загадать вам загадку:
Там есть сцена и кулисы,
И актеры, и актрисы,
Есть афиша и антракт,
Декорации, аншлаг.
И, конечно же, премьера!
Догадались вы, наверно... (театр)
(Рассказ - беседа сопровождается показом картинок)

Да, речь сегодня пойдет о театре. Знаете ли вы, что такое театр? Я хочу немного рассказать об истории театра, а вы мне будете помогать.
Слово «театр» греческое. Что оно означает? Означает оно и место, где зрелище происходит, и само зрелище. Театральное искусство возникло очень давно, более двух с половиной тысяч лет тому назад.
 В какой стране? Правильно, в Древней Греции. Жители этой страны строили театры под открытым небом, в театре была сцена и высокие зрительные места.
Кто покровительствовал театру? Две музы: весёлая и жизнерадостная Талия, грустная, печальная Мельпомена. Талия помогала актёрам разыгрывать весёлые, смешные пьесы (какие?) – комедии, а Мельпомена (какие?) – трагедии. Женщинам играть в спектаклях не разрешалось. Женские роли играли мужчины. Когда играли грустную пьесу, одевали (какие?) хмурые маски, когда весёлую пьесу (какие?) – улыбающиеся маски.
В Древней Греции представления шли иной раз по нескольку дней. Зрители приходили на них, запасаясь продуктами. Огромные толпы людей рассаживались на возвышениях, а само действие происходило на арене, расположенной прямо на траве.
  Со временем театры изменились, на улицах городов появились балаганы.
 Что это такое? Балаганы – это весёлое, смешное представление, которое разыгрывали актёры на ярмарках и народных гуляниях.  Участвовали бродячие актёры, жонглёры, театральные куклы – петрушки. Выступали на улице, и каждый прохожий мог подойти, посмотреть представление.
  Прошли годы, в каждом городе появились большие, красивые здания – театры. В них выступают актёры, которые показывают спектакли для нас, для зрителей.
 Что есть в театре? Уютные зрительные места, сцена, гардероб, буфет и т. д.
 (Звучит мелодия «В гостях у сказки», входит Бабушка – Загадушка)

Бабушка – Загадушка: Здравствуйте, дети! Знаете кто я?
Бабушка – Загадушка: Да, я не просто бабушка, а Бабушка-Загадушка.
Живу давно в лесу далёком.
Мне стало очень одиноко!
Скучно, грустно мне одной
На поляночке лесной!
И тогда решила я:
В гости к вам прийти, друзья.
Вместе будем веселиться!
Пришла с вами поиграть, да загадки загадать! Как вы думаете, какие? Правильно – театральные! Ну что ж, начнём!
(Каждая загадка сопровождается отгадкой картинкой)
Он по сцене ходит, скачет,
То смеется он, то плачет!
Хоть кого изобразит, —
Мастерством всех поразит!
И сложился с давних пор
Вид профессии — ...(актёр)

Коль спектакль завершился –
Слышно «Браво!», комплименты.
Всем актёрам в благодарность,
Дарим мы…(аплодисменты)

В кинотеатре - широкий экран,
В цирке - манеж или арена.
Ну, а в театре, обычном театре,
Площадка особая,  …(сцена)

Тонкой палочкой взмахнет —
Хор на сцене запоет.
Не волшебник, не жонглер.
Кто же это? ...(дирижер)

Бабушка-Загадушка: Какие же вы молодцы ребятишки, девчонки и мальчишки. А вы хотите стать настоящими артистами?
Дети: - Хотим
Бабушка - Загадушка: - Чтобы стать артистом, нужно очень многому научиться. Что же должен уметь делать артист?
Дети: - Выразительно, понятно, четко говорить; правильно дышать; красиво двигаться.
Бабушка - Загадушка: - Сегодня мы с вами станем настоящими артистами, для этого следует подготовиться.
Воспитатель: - Начнем с занятия по технике речи, которое обязательно посещают все артисты. Сейчас мы с вами будем учиться правильному речевому дыханию.  Без него невозможно красиво, четко и громко говорить со сцены (проводится дыхательная гимнастика)
 (Бабушка- загадушка вместе с детьми произносит звуки)
Свистит ветер        —  ССССССС...
Шумят деревья     —  ШШШШШ...
Летит пчела        —  ЖЖЖЖЖЖ...
Комар звенит         —  3333333333...
Работает насос       —  ССССС! ССССС! ССССС!
Метет метель         —  ШШШШ! ШШШШ! ШШШШШ!
Сверлит дрель       —  33333! 33333! 33333!
Кошка сердится    —  Ф! Ф! Ф! Ф1
Пилит пила         —  С! С! С! С!
Заводится мотор   —  Р! Р! Р! Р!
Воспитатель: Игра " Покажи настроение"
Ну что, идём дальше.
Бывает без сомнения,
Разное настроение.
Его я буду называть,
Попробуйте его показать.
(Называю настроение, дети и бабушка-загадушка  показывают его в мимике)
-Грусть, радость, удивление, горе, страх, восторг.
Игра " Жесты"
А теперь пора пришла
Общаться жестами, да-да!
Я вам слово говорю,
В ответ от вас я жестов жду!
«Иди сюда», «уходи», «согласие», «несогласие», «просьба», «отказ», «плач», «ласка», «приглашение», «благодарность», «я думаю», «не балуйся»

Воспитатель: - Пройдя уроки актерского мастерства у вас сегодня все получилось. Вы заслужили бурные аплодисменты!
Артисты просто молодцы,
Давайте похлопаем им от души!
(В это время звучит песня «Волшебный мир искусства» в исполнении Ермолова)
Воспитатель: Вот и подошло к концу наше путешествие в мир театра, вам понравилось это путешествие?
Воспитатель: - А что вам помогло заслужить аплодисменты? (ответы детей) А теперь проходите к столу, где лежат шаблоны лиц и карандаши, нарисуйте свои эмоции, что вы испытали (радость, восторг, удивление, любопытство, удовольствие).

Воспитатель:
Ребята, в какую страну мы сегодня с вами совершили путешествие?
 Что мы сегодня делали с вами, чтобы стать хорошими актерами (ответы детей).
Воспитатель: - Спасибо всем! Все старались, молодцы!
И надеюсь, что кто-то из вас когда-нибудь по-настоящему будет хорошим артистом.


title: Технологическая карта ОУД "Выпал беленький снежок"

extracted_text:
Орта тобына арналған ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта  организованной учебной деятельности второй младшей группы

Тәрбиеші. Воспитатель: Жук Т.А.
Күні. Дата: 08.11.18
Жас. Возраст: 3-4 года
Білім беру саласы. Образовательная область: «Познание»
ОУД: Конструирование
Тақырып.Тема: «Выпал беленький снежок»
Міндеттері Задачи: Использование в работе разных материалов, развитие мелкой моторики, воспитывать эстетический вкус.
Қостілдік компонент. Билингвальный компонент: снег-қар, белый-ақ


title: Конспект сценария праздника "День Чукотки"

extracted_text:
Конспект сценария праздника «День Чукотки» в старшей и подготовительной группе
Составила педагог дополнительного образования Омрычайвуна Д.В.
МБОУ «ЦО с.Амгуэмы» ДО
Программное содержание:
Образовательные: обогащать знания детей о чукотском народном творчестве. Содействовать пониманию национального колорита музыки чукотского народа.
Развивающие: способствовать речевому, музыкальному, художественно-эстетическому, нравственному, социальному развитию детей.
Воспитательные: воспитывать чувство любви к родному краю, уважение к старшим, дружелюбие, чувство гордости за свой округ.

Ход праздника
Звучит песня «Нунлигран»
Виктор Кеулькут «Это неправда!»

Иногда от людей я слышал,
Что у нас не житье, а горе:
Злые ветры срывают крыши,
Постоянно бушует море;
Летом грязь, а зимой заносы,
Тундра топкая, словно студень,
Караулят лиман торосы –
Ни пройти, ни проехать людям.
Скучно, холодно и пустынно.
Ни весны, мол, здесь нет, ни лета…
Вы спросите Чукотки сына, -
Я отвечу: «Неправда это!»
Да, бывает пурга, не скрою,
И нередко бушует море,
И морозно у нас зимою.
Только это – совсем не горе.
Хороша охота на зверя!
Ничего, что сезон короткий.
Нет, плохим словам не поверит
Тот, кто жил у нас на Чукотке!
Всюду птичий веселый гомон,
Реки наши рыбой богаты.
Столько дел! Не сидится дома
Даже самым тихим ребятам.
Необъятная тундра наша
Вся покрыта цветами летом.
Пусть мне скажут, есть место краше,
Я отвечу: «Неправда это!»
Замерзает бездельник всюду.
А увидит, что солнце светит,
И о солнце он скажет худо,
Красоты его не заметит.
Говорят иногда такое,
Словно жизнь у нас без просвета!
Но мы знаем, земляк, с тобою,
Что неправда, неправда это!

Ведущая: Амын еттык тумгытури! Амын еттык нэнэтури ынкъам рэмкыльытури! Здравствуйте, дети и дорогие гости! Вы знаете, что наша страна очень большая, а называется она очень красиво - РОССИЯ. На много километров протянулась она с запада на восток и с севера на юг. Это наша с вами Родина. Но у каждого человека есть свой любимый уголок, своя маленькая Родина, где он родился и живет. Для нас с вами родиной является наш северный край – Чукотский автономный округ. Главный город нашего округа - Анадырь. И сегодня наша встреча посвящается дню рождения нашего округа. 10 декабря 1930 года образовался наш родной округ, 10 декабря 2013 года ему исполнилось 83 года. А сейчас в подарок нашему округу мы споем песню.
Песня «Тундра позови меня»
Ведущая: Ребята расскажут стихотворение талантливого чукотского поэта Михаила Васильевича Ваалгыргына «Қэюуқэй-Олененок».

Коля: Рад и взрослый,
и ребенок
когда беленький
как снег
в стаде
первый
олененок
появляется
на свет.
Сережа: Вот лежит он,
Еле дышит,
Озирается кругом.
Ничего еще
не слышит,
только думает бегом:
Люба: «Это – небо.
Это – снег.
Кустики.
Полянки.
Во-он оленный человек
В меховой
Кухлянке.
Настя: А в стороночке, у пня, -
Дерево живое.
Это – мама,
Что меня
Родила сегодня.

Ведущая: А сейчас ребята исполнят песню «Номқэн иръын»
Ведущая: Немного поиграем. Игра «Пастух собирается в стадо». На игру приглашаю 2 участников, ваша задача собраться в стадо к олененку на скорость.
Ведущая: Послушаем, ребята расскажут стихотворение знаменитого не только у нас на Чукотке, но и за пределами нашей родины, Юрия Сергеевича Рытхэу «Пять солнц».
Стихотворение «Пять солнц»

Милана: Золотых четыре солнца
Я из дома выношу.
Золотых четыре солнца
На ладони я держу.
Золотых четыре солнца
Я подкидываю ввысь.
Алик: И мелькают все четыре –
Где какое? – Разберись!
Что за мячик!
Что за чудо!
Подходите-ка, друзья!
Я один играть не буду,
Одному играть нельзя.
Олеся: Только вместе,
Только вместе!
Всех мой мячик подружит!
Он набит оленьей шерстью,
Сверху солнцами расшит.
Максим: Золотых четыре солнца
Шире делают наш круг.
Золотых четыре солнца
Горячи от наших рук.
Захар: Золотых четыре солнца
Улетают к небесам.
Солнце пятое откуда
Улыбается друзьям!

Ведущая: Ахмед расскажет нам стихотворение «Ңотқэн қэпыл» на чукотском языке.
Ведущая: Засиделись наши ребята. Поиграем? Игра «Қорачет». Приглашаю 2 участников, надо поймать оленя.
Ведущая: Молодцы! Споем песню «Мургин кынъеран»
Ведущая: Послушаем стихотворение на чукотском языке «Мургин кынъеран», а расскажет нам его Кирилл.
Ведущая: Послушаем еще одно стихотворение на чукотском языке «Мургин ръэтқэй», расскажет его Захар.
Ведущая: Предлагаю вам отгадать загадки:
Он - наша еда, одежда, дом и транспорт (қораңы).
Серая собака – человеку, оленю враг (и’ны).
Кто всю зиму только спит и даже не ест (кэйңын)?
Кто, когда зима приходит, белую кухлянку надевает, а когда лето наступает, ее на серую кухлянку меняет (мэлеталгын)?
Ведущая: Девочки Альбина и Аня расскажут нам стихотворение «Мой любимый цветок»:

Альбина: Невзрачный тот цветок
Недаром любят чукчи…
Опять пришла весна,
Все зелено вокруг.
Наверное, цветы
Есть на земле получше,
Но мы тебя всегда
С надеждой ждем, пъупук!
Аня: Ничем среди других
Особым не отмечен,
От городских жилищ
Заведомо далек,
Как женская краса,
Увы, не долговечен
Твой бледный лепесток,
Твой хрупкий стебелек.

Ведущая: Девочки наши засиделись. Хотите поиграть? Игра «Собирательница кореньев». Приглашаются девочки для участия в этом конкурсе. Вы, дорогие участницы, будете собирать корешки «пъупуқыт». Только сначала скажите, как его добывают, как его готовят? Две команды девочек снимают с доски корешки.
Ведущая: Песня «Гымнин эпэқэй».
Ведущая: Чтобы сшить теплую кухлянку нужны нитки. Нитки тундровички плетут из жил. Вот для конкурса сплетены нитки, но их надо смотать аккуратно на палочку. Игра «Смотай клубок». Проверим быстроту и ловкость девочек-рукодельниц.
Ведущая: Песня «Вэтлы»

Ведущая: Еще поиграем? Игра «Прокати А’лечелгын». На саночках покатаем А’лечелгын?
Ведущая: Песня «Орвықай»
Ведущая: Набегались, отдохнем и отгадаем загадки:
Человека друг, помощник. Поклажу возит, на зверей охотится, оленей пасет. Кто он (ы’ттъықэй)?
Без ног, без топора, умеет строить себе дом. Кто это (птица)?
Летом он серый, зимой белый, уши у него короткие (песец).
Кто они – в воде играют, а на земле умирают (рыбы)?
Цветная занавеска ночное небо закрывает, а в тундре от неё светлее становится (Северное сияние).
Олень от них убегает, а они не отстают (нарты).
Не из камня, не из брёвен, из оленьих шкур построена (яранга).
Игра «Чукотский хоккей». Две команды по 3 человека толкают «қэпыл» до отметки при помощи «тивичгына».
Ведущая: Дорогие ребята, по-моему мы очень хорошо провели время: повеселились, поиграли. Вэлынкықунэтури! Спасибо вам! Мы гостей так просто не отпустим, угостить мы вас хотим. Давайте, ребята, попрощаемся с нашими гостями по-чукотски: Атав! И еще пожелаем всего наилучшего на родном языке: Нымэльэв қытваркынэтык!


title: Конспект ОУД "Постройка автомобиля"

extracted_text:
Бірінші  тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 21.11.18
Тәрбиеші/Воспитатель: Кукиль А.М.
Білім беру саласы/Образовательная область: Познание
Пән/Предмет: Конструирование
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: "Техника и мы" "Лего -технологии"
Тақырыбы/Тема: «Постройка автомобиля»
Мақсаттары/Цели: Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание интереса создавать постройки из лего- конструктора и обыгрывать их  .
Дамытушылық – развиивающая: Развивите умения   накладывать один кирпичик на другой, развитие мелкой моторик рук.
Оқыту – обучающая: Обучение детей простым приемам конструирования, устойчиво  ставить деталь на деталь, дать понятие , что постройку можно использовать для игры.
 Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая, лего.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение:  конструктор "Лего", компьютер.
Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: машина -машина.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Воспитатель в костюме Айболита.Предлагает совершить путешествие в Африку
Негізі бөлімі/Основная часть:
Предлагает построить транспорт для путешествия.
Вносит мешочек с конструктором "Лего"
Спрашивает: Что мы будем строить?
Предлагает построить машину.
Применяет билингвальный компонент: машина -машина
Показывает схему  ставит деталь  на деталь, называя цвет каждой детали конструктора "Лего".
Физминутка под песню «Мы едем, едем, едем в далекие края...»

Предлагает построить самостоятельно.

Индивидуальная работа : Кирилл, Богдан - покажи деталь конструктора "Лего"- красного цвета, зеленого цвета, желтого цвета.

Қорытынды/Итоговая часть:
Доктор Айболит благодарит за проделанную работу , предлагает посмотреть мультфильм.