title: Конспект урока "Давайте создадим свой зоопарк" 6 класс

extracted_text:
МБОУ Новобатайская СОШ №9
Кагальницкий район Ростовская область

ДАВАЙТЕ СОЗДАДИМ СВОЙ ЗООПАРК

Урок английского языка
(с использованием проектной методики)
6 класс
УМК “Enjoy English” М.З.Биболетовой

Лопатина Елена Николаевна
учитель английского языка

Цель урока: Организация общения на английском языке по теме «Животные в нашей жизни. Для чего нужен зоопарк?»

Задачи урока:
Образовательные:
повторить и закрепить лексику по теме «Животные в нашей жизни».
формировать умения и навыки применять изученный лексический и грамматический материал на практике в таких видах речевой деятельности как: говорение (диалог, монолог), чтение, аудирование;
обогатить знания по биологии.
Развивающие:
развивать память, внимание, воображение, логическое мышление, языковую догадку;
развивать умение выделять главное и суммировать его.
Воспитательные:
прививать любовь к родному краю, гордость за него;
прививать интерес к изучаемому предмету;
содействовать повышению уровня мотивации к изучению английского языка;
формировать культуру слушателя, рассказчика и вежливого собеседника;
формировать умение работать в группах, парах, индивидуально.

Оборудование: ученические проектные работы, тематические картинки и фотографии, лексические карточки, видеофайл с записью песни “At The Zoo”, презентация.

Ход урока:
Организационный момент.
Warming-up activities
T: Good morning, dear boys and girls!
How are you?...
Great! So, let’s start our lesson. Look at the blackboard, please. You can see some words and pictures there. Can you tell me what we are going to speak about? (- About animals and the Zoo).Yes, and today we shall find out what are Zoos for? Why people need Zoos?
Фонетическая зарядка.(Cl)
T: Let’s start our lesson with a little poem about the zoo.
Tomorrow on Sunday we go to the Zoo.
Tomorrow, tomorrow we go to the Zoo.
There is a lion there and a zebra too,
A bear and a monkey, and a kangaroo.
Речевая зарядка.(T-Cl, T-P)
       What domestic animals do you know?
       What wild animals do you know?
       Have you got a pet at home? What is it?
       What do monkeys like to eat?
       What do cats like to drink?
       Are crocodiles strong?
Основная часть урока.
     Представление проектов
T: Do you like to go to the zoo?
     What animals can we see there? (P1, P2, P3: Bears, tigers, lions…).
     And who works at the Zoo? (Vets, cooks, cleaners, scientists, drivers…)
     And why do people need Zoos?( To watch, to study and to save animals)
           Is there a Zoo in London? (Yes)
           Is there a Zoo in Rostov? (Yes)
           Is there a Zoo in Novobataisk? (No)
           Do you want to have a Zoo in our village? (Yes) That is why you’ve made a project of a
           Zoo for Novobataisk. Let’s listen to you and see your works.
    (Выступление групп со своими проектами)
1 – You made the plan of the Zoo. Show your plan and tell about it.

2 – You chose animals for the Zoo. Let’s listen to you.

3 – You chose people who will work in the Zoo. Show your project.

(Вопросы и комментарии учащихся)
How many people will work at the Zoo? When will the Zoo work?
Will you have domestic animals? Who will help visitors?

I like the plan. The Zoo is large, there are many animals.
There are places to rest, to eat. It’s good.
I like fish so I like that there is an aquarium.
There are shops with souvenirs. It is nice.
I like that there are many big animals from Africa. И т.д.

     T:  So the project is good. You have created a Zoo for our village.
       And do we need special rules for a Zoo? Look at these signs.
(на доске образцы вывесок, знаков)
 Be careful what you say or do when you visit animals at the Zoo. (No swimming No fishing  Please do not feed animals  Please no dogs)
Choose rules and signs for our Zoo.
(Выбирают знаки с правилами поведения, аргументируют свой выбор)

5.Объяснение домашнего задания
(Домашнее задание дифференцированное, для более слабых учащихся задание: Нарисовать эмблему зоопарка. Для более сильных учащихся задание: Составить рекламное объявление для газеты)
At home your groups will write an advertisement for a newspaper for our Zoo. And these words and phrases will help you.

And your group will draw an emblem for the Zoo. Look at these examples.
(с помощью презентации демонстрируются эмблемы)

Open your daybooks and write down your home task.

6.Подведение итогов урока.
T: We have spoken today about animals and Zoos. You did a lot of work and you did it well. Let’s finish our lesson with a song about a Zoo.
(поют песню “At the Zoo”)
Рефлексия.
      Did you like the lesson? Put the smile on the cat that shows your mood (прикрепляют значки-оценки на кота в соответствии с настроением).

Annoyed       happy             sad                   angry               scared             cunning
          But that’s all for today and our lesson is over. Your marks are…
Самоанализ урока
По тематическому плану УМК “EnjoyEnglish” М.З.Биболетовой Unit 5 в 6 классе изучается тема «Животные в нашей жизни».
Урок завершает прохождение темы, поэтому тип урока -  «комплексного применения знаний и умений», а форма его проведения  была выбрана  не случайно, так как применение проектной методики  создает мотивацию и обеспечивает успешную работу на уроке.
Цель урока: Организация общения на английском языке по теме «Животные в нашей жизни. Зоопарк»
Задачи  урока:
Образовательные:
повторить и закрепить лексику по теме «Животные в нашей жизни».
формировать умения и навыки применять изученный лексический и грамматический материал на практике в таких видах речевой деятельности как: говорение (диалог, монолог), чтение, аудирование;
обогатить знания по биологии.
Развивающие:
развивать память, внимание, воображение, логическое мышление, языковую догадку;
развивать умение выделять главное и суммировать его.
Воспитательные:
прививать любовь к родному краю, гордость за него;
прививать интерес к изучаемому предмету;
содействовать повышению уровня мотивации к изучению английского языка;
формировать культуру слушателя, рассказчика и вежливого собеседника;
формировать умение работать в группах, парах, индивидуально.

Для урока потребовалась предварительная работа: подготовка проектов плана зоопарка,  подготовка текстов. В основе урока лежит деятельностный характер обучения. На каждом этапе ученики решали конкретные коммуникативные задачи, которые предварялись понятными им целевыми установками. Использованы элементы проектной технологии, технология обучения в сотрудничестве, а также информационно-коммуникационные технологии.
В ходе урока были использованы фронтальная, групповая  и индивидуальная формы работы, их баланс соответствовал этапам работы с материалом.  В основу урока положены активные методы обучения – воспроизведение, интерпретация, творческая активность, так как они наиболее соответствуют поставленным целям урока. Кроме того, словесный метод, метод наглядности для повышения внимания к изучаемому материалу, облегчения его усвоения.

Урок был построен следующим образом:
Организационный момент  - подготовка учащихся к работе на занятии.
Постановка темы и определение целей и задач урока - обеспечение мотивации, фронтальная работа.
Лексико-фонетическая разминка – обеспечила подготовку к основному этапу занятия. Ученики хором декламировали стихотворение о зоопарке.
Речевая разминка. Учащиеся индивидуально отвечали на вопросы учителя.
Представление проекта “Novobataisk Zoo” – групповая форма работы. Учтены индивидуальные особенности детей при делении на группы. Это творческая работа на основе предыдущих уроков.
Рефлексия - самооценка учащимися своих учебных действий и урока в целом. Учитывая психологические особенности данного возраста,  делается в наглядной форме.
Подведение итогов урока, выставление оценок.– итогом является выполнение всех задач, поставленных в начале урока. Поэтому учителем совместно с учениками делается краткий анализ  этапов урока и дается общая оценка. Оценивается работа каждого ученика в отдельности.

Электронные образовательные ресурсы ( презентация, видео фрагмент, компьютер)  и другое оборудование урока (лексические карточки, тематические картинки, комплект фотографий) успешно и органично использовались для решения поставленных задач- для знакомства с информацией по теме, для самоконтроля, для тренировки и для создания собственного образовательного продукта – проекта.

Как и было запланировано, урок способствовал достижению следующих планируемых  результатов обучения:
Предметные:
уметь оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
уметь читать и полностью понимать несложные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале, догадываясь о значении незнакомых слов;
уметь сопоставить содержание текста с его графическим выражением:
высказываться на английском языке, оперируя знакомым лексико-грамматическим материалом в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Метапредметные:
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

           Личностные:

формирование  потребности в практическом использовании знаний английского языка;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
воспитание любви к природе, своей малой родине, чувства гордости за свой край;
умение работать в сотрудничестве;
развитие личностных качеств: доброжелательности, толерантности, любознательности, патриотизма, формирование основ гражданской идентичности (готовность к межкультурной коммуникации).

В ходе урока формировались следующие УУД:
Регулятивные

Прогнозирование темы урока; целеполагание; постановка учебной задачи.
Самоконтроль и коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив;
Умение прогнозировать содержание текста;
Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
Формирование языковой и контекстуальной догадки, умения определять понятия.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность;
управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

Личностные
Смыслообразование, то есть установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
Нравственно-эстетическое оценивание  своих действий и взаимодействий с окружающими.

Выводы: считаю, что урок достиг поставленной цели, задачи урока выполнены. На уроке были созданы благоприятные социально-психологические условия для обучения. Все используемые технологии, методы и формы работы применялись эффективно и способствовали достижению личностных, предметных и метапредметных результатов.


Презентация "Города и страны Европы" 7 класс


title: Презентация по математике "Модуль числа" 6 класс

extracted_text:
Модуль числа
Тема урока:
Цели урока:
1. Повторить понятие «модуль числа».
2.Закрепить новое понятие в ходе решения различных упражнений.

Тема урока:

Противоположные числа
Какие числа называются противоположными?
Назовите число противоположное 7 .
Назовите число противоположное 0 .
Назовите число противоположное -2 .
Назовите число противоположное  самому себе.
Среди чисел:
-276;
124;
-321;
62;
9;
-1;
1;
-7;
-9;
8;
Назовите:
                -- противоположные числа.
                -- положительные числа.
                -- отрицательные числа.

-54
+(+54)
+(- 54)

И так, повторим!
Что делает с числом «-»,
а что «+».
             Графический диктант.
Отметьте верные утверждения знаком
а ложные знаком
       -(-8)= 8
     -(+12)= 12
     -(-35)= +35
     -23= (-23)
     -49= -(-49)
     - 32= -(+23)
,
.
Ответ:
Вычислите значение выражений:
+(+54)
- (+ 54)

М
О
Д
У
Л
Ь
0

Для того, чтобы узнать тему нашего урока, укажите число, противоположное данному , а  во второй таблице найдите букву, соответствующую этому числу.
-(-7)
+(-7)
+(-7)
-2
-(-2)
-(+10)
-5
+(+5)
+(+5)
-(+10)
-(-1)
-1
-(-2)
-1
Модуль числа
Тема урока:
Как обозначается знак модуля?
Чему равен модуль положительного числа?
Чему равен модуль отрицательного числа?
Обозначение:
Например:
Чему равен модуль числа 0? Почему?
Вывод:
Модуль числа не может быть отрицательным. Для положительного числа и нуля он равен самому числу, а для отрицательного – противоположному числу

Что скрывает модуль?
Дополнительное задание:
Почему модуль прячет минус?

О
0
А
В
Какие координаты имеют точки А и В ?
4
-4
Чему равно расстояние(в единичных отрезках) от начала координат до точек А , В ?
Число 4 – модулем числа -4,                              число 4 – модулем числа 4.
Определение: Модулем числа а называется расстояние (в единичных отрезках) от начала координат до точки А(а).

-3
-2
-1
-5
2
3
5
1
Даны числа: 4 и - 4;  94  и - 94;  - 42 и 42
Как называются эти числа?
Найдите модуль каждого из чисел.
|4|=          и    |-4|=
|94|=        и    |-94|=
|-42|=       и    |42|=
Сравните эти модули.
Какой вывод можно сделать?
|-а|=|a|
Физкультминутка
Сколько целых чисел расположено между числами -9 и +10?
а ложные знаком
        Графический диктант.
Отметьте верные утверждения знаком
-- Модуль      любого     числа положителен.
-- Модуль положительного числа всегда положителен.
-- Модуль отрицательного числа всегда отрицателен.
-- Модуль отрицательного числа всегда положителен.
-- Модуль  0  всегда равен  0.
-- Модуль  0  всегда положителен.
,
.
   Ответ:
Домашнее задание:
До урока я не знал…
Теперь знаю, что….
Я научился…
Мне было трудно…
Спасибо за урок!


title: План-конспект занятия "Черчение «Ракета»"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

ПЛАН-КОНСПЕКТ
учебного занятия
Черчение «Ракета»

Авторы: Говорушенко Дарья Александровна,
Хамцова Лариса Александровна,
педагоги дополнительного образования

Белгород, 2016
Тема учебного занятия: Черчение «Ракета»

Цель занятия: создать условия для развития элементов технического мышления, изобретательности, конструкторских способностей.
Задачи:
образовательная: способствовать формированию знаний у обучающихся о черчении;
развивающая: способствовать развитию мелкой моторики и координации, логического мышления;
воспитательная: способствовать развитию умения работать в коллективе, уважение и самоуважение, учить поддерживать друг друга.
коррекционная: способствовать расширению объема памяти, развитию внимания, создание ситуации успеха для каждого обучающегося.

Оборудование:
презентация к учебному занятию;
технологическая карта;
инструменты и оборудование: бумага, карандаши цветные, карандаш простой, линейка.

Тип учебного занятия: усвоение новых знаний.

Структура учебного занятия:
Организационный								1 мин
Этап актуализации опорных знаний					2 мин
Этап усвоения новых знаний и способов действий			4 мин
Этап первичной проверки понимания изученного			1 мин
Физкультминутка								5 мин
Этап закрепления полученных знаний и способов действий 	20 мин
Этап подведения итогов занятия						1 мин
Этап рефлексии									1 мин

Ход занятия


title: Проект к уроку технологии "Приготовление воскресного семейного обеда"

extracted_text:
Приготовление воскресного семейного обеда Подготовила  обучающаяся 6 б класса Колдоркина АнастасияУчитель технологии: Колдоркина О.А.
МБОУ «Ивановская СОШ»

Проект к уроку технологии
1. Проблемная ситуация
   Наша семья очень  дружная, у нас очень много традиций, одна из них - еженедельные воскресные  обеды .  Я и мама составляем меню, учитывая предпочтения всех членов семьи. Мы стараемся не только красиво накрыть стол, но и интересно провести время вмести.

2. Цель и задачи проекта.
1.Устроить воскресный семейный обед
2.Разработать меню обеда.
3.Приготовить обед из блюд, технологию приготовления которых я изучила на уроках  технологии, или аналогичных блюд, но учесть предпочтение членов семьи.
4.Сервировать стол.
5.Правелно подать приготовленные блюда.
6.Убрать со стола после обеда.

3. Выбор лучшего варианта обеда
Решение: я буду готовить обед для трёх человек. Меню будет состоять из салата, солянки, рыбы, риса, фруктового салата. Я это меню выбрала потому что оно соответствует всем членом семьи.

4. Сервировка стола
5.Оформление блюд
Закуска

Первое блюдо

Второе блюдо

Десерт
6.Приготовление блюд
 Все блюда, входящие в меню для воскресного семейного обеда, я приготовила по технологии, изученной на уроках кулинарии. Также мне помогли рецепты мамы и информация из Интернета.

Интернет-ресурсы
http://www.vseblyuda.ru
http://photoretsept.ru
http://domovenok-art.ru
http://yandex.ru
http://receptok.ru

Спасибо за внимание


title: Технологическая карта урока "Повторение старого и открытие нового. Омонимы" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Семёнова Наталья Викторовна( учитель начальных классов, МАОУ
«Лингвистическая гимназия»г.Ульяновска)
Предмет: Русский язык. УМК «Перспективная начальная школа» (автор
М.Л.Каленчук, О.В.Малаховская, Н.А. Чуракова).
Класс:3 класс
Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
|Тема                  | Повторение старого и открытие нового. Омонимы.                                                 |
|Цель                  | Расширить знания детей по теме «Значение слов», включить новые знания об омонимах и повторить  |
|                      |понятия: синонимы и антонимы.                                                                   |
|Задачи                |Образовательные:                                                                                |
|                      |ввести понятие «омонимы»;                                                                       |
|                      |научить детей  распознавать омонимы;                                                            |
|                      |научить сравнивать по значению синонимы, антонимы и омонимы.                                    |
|                      |Развивающие:                                                                                |
|                      |развивать познавательные, коммуникативные, регулятивные УУД                                     |
|                      |Воспитательные:                                                                                |
|                      |воспитывать чувство взаимовыручки, товарищества, внимательного отношения друг к другу при работе|
|                      |на уроке                                                                                |
|УУД                   |Регулятивные УУД                                                                                |
|                      |умение формулировать тему и цель урока с помощью учителя;                                       |
|                      |умение  высказывать своё предположение при работе с материалом учебника;                        |
|                      |совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.               |
|                      |умение определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания                            |
|                      |Познавательные УУД                                                                              |
|                      |умение наблюдать и делать выводы;                                                               |
|                      |ориентироваться в системе собственных знаний (определять границы знания-незнания);              |
|                      |находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную в результате практической работы   |
|                      | Коммуникативные УУД:                                                                           |
|                      |умение слушать и понимать речь своих товарищей;                                                 |
|                      |уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;                                   |
|                      |умение работать в парах и группе;                                                               |
|                      |умение  вести диалог.                                                                           |
|                      |ЛичностныеУУД:                                                                                |
|                      |формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной      |
|                      |деятельности.                                                                                |
|                      |                                                                                |
|Планируемые результаты|уметь находить омонимы по их значению;                                                          |
|                      |уметь сравнивать синонимы, антонимы и омонимы;                                                  |
|                      |повышение активности учащихся  на уроках;                                                       |
|                      |улучшение результатов обучения;                                                                 |
|                      |использование учащимися приобретённых знаний и  умений в практической деятельности и            |
|                      |повседневной жизни;                                                                             |
|                      |обогащение словарного запаса учащихся.                                                          |
|Ресурсы               | компьютер, тетрадь, линейка, учебники, карандаши                                               |

                                  Ход урока

    |Дидактическая         |Действия учителя     |Действия учащихся              |Планируемые результаты                      |
|структура             |                     |                               |                                            |
|урока                 |                     |                               |                                            |
|                      |                     |                               |Предметные           |УУД                  |
|1.Актуализация знаний.|У вас на партах лежат|Дети работают в группах.       | Уметь группировать  |Познавательные УУД   |
|                      |карточки с           |                               |слова по их значению |Проводить сравнение и|
|                      |написанными на них   |                               |(похожие и           |классификацию по     |
|                      |словами. Вы их должны|                               |противоположные)     |заданным критериям   |
|                      |объединить в пары:   |                               |                     |Регулятивные УУД     |
|                      |                     |                               |                     |Умения планировать   |
|                      |1 и 3 группа-слова с |1 и 3 группа :                 |                     |свои действия в      |
|                      |одинаковым значением |храбрый-отважный               |                     |соответствии с       |
|                      |                     |дивный-чудесный                |                     |поставленной задачей |
|                      |2 и 4 группа-слова с |студёный-холодный              |                     |и условиями её       |
|                      |противоположным      |2 и 4 группа:                  |                     |реализации           |
|                      |значением.           |солёный-сладкий                |                     |Коммуникативные УУД  |
|                      |                     |старый-новый                   |                     |Аргументировать свою |
|                      |                     |длинный-короткий               |                     |позицию и            |
|                      |                     |                               |                     |координировать её с  |
|                      |Контроль учителя.    |                               |                     |учётом ошибок (если  |
|                      |Проверка. Как        |                               |                     |они есть)            |
|                      |называются слова 1 и |Синонимы и Антонимы.           |                     |                     |
|                      |3 группы? 2 и 4      |                               |                     |                     |
|                      |группы?              |                               |                     |                     |
|                      |Какие слова никуда не|Лёгкие-лёгкие                  |                     |                     |
|                      |отнесли?             |                               |                     |                     |
|                      |Что обозначают эти   |                               |                     |                     |
|                      |слова?               |                               |                     |                     |
|                      |Обратитесь к         |(В словаре 4 значения, т.е. это|                     |                     |
|                      |Толковому словарю и  |многозначное слово.) Но есть   |                     |                     |
|                      |найдите значение.    |ещё одно значение, как         |                     |                     |
|                      |                     |человеческий орган. Что это за |                     |                     |
|                      |                     |слова?                         |                     |                     |
|2. Постановка учебной |-Итак, определите,   |- Мы знаем, что слова с        |Уметь ориентироваться|Познавательные УУД   |
|задачи.               |что мы уже знаем и   |противоположным значением      |в целях и задачах    |Самостоятельное      |
|                      |что предстоит узнать |называются антонимами. Слова с |урока.               |выделение и          |
|                      |на сегодняшнем уроке.|похожим значением называются   |                     |формулирование       |
|                      |                     |синонимами. Предстоит узнать,  |                     |познавательной цели  |
|                      |                     |как называются слова, которые  |                     |Регулятивные УУД     |
|                      |                     |одинаково произносятся, но     |                     |Умения в             |
|                      |                     |абсолютно разные по значению.  |                     |сотрудничестве с     |
|                      |                     |                               |                     |учителем ставить     |
|                      |                     |                               |                     |новые учебные задачи |
|                      |                     |                               |                     |Коммуникативные УУД  |
|                      |                     |                               |                     |Планирование учебного|
|                      |                     |                               |                     |сотрудничества с     |
|                      |                     |                               |                     |учителем и           |
|                      |                     |                               |                     |сверстниками —       |
|                      |                     |                               |                     |определение цели,    |
|                      |                     |                               |                     |функций участников,  |
|                      |                     |                               |                     |способов             |
|                      |                     |                               |                     |взаимодействия;      |
|                      |                     |                               |                     |                     |
|                      |                     |                               |                     |                     |
|                      |                     |                               |                     |                     |
|                      |                     |                               |                     |                     |
|3.Повторение          |Закрепим понятие о   |Дети работают парами:          |Уметь  использовать  |Познавательные УУД   |
|изученного.           |синонимах и          |                               |знания для решения   |осуществлять         |
|                      |антонимах.           |знакомятся с заданием          |познавательных,      |сравнение, сериацию и|
|                      |Открыли учебник на   |упражнения № 117               |практических и       |классификацию,       |
|                      |стр.38 Упражнение №  |находят в словаре слова НАИВНЫЙ|коммуникативных      |самостоятельно       |
|                      |36                   |и ОПРЯТНЫЙ                     |задач.               |выбирая основания и  |
|                      |Я предлагаю вам      |подбирают к ним синонимы по    |                     |критерии для         |
|                      |выполнить задание    |словарным статьям и антонимы.  |                     |указанных логических |
|                      |парами.              |НАИВНЫЙ-ДОВЕРЧИВЫЙ-НЕОПЫТНЫЙ   |                     |операций             |
|                      |Прочитали задание.   |                               |                     |Регулятивные УУД     |
|                      |Расскажите алгоритм  |НАИВНЫЙ- ОПЫТНЫЙ               |                     |Умения самостоятельно|
|                      |ваших действий.      |                               |                     |оценивать            |
|                      |                     |ОПРЯТНЫЙ-АККУРАТНЫЙ-ЧИСТЫЙ     |                     |правильность         |
|                      |                     |                               |                     |выполнения действия и|
|                      |                     |ОПРЯТНЫЙ-ГРЯЗНЫЙ               |                     |вносить необходимые  |
|                      |                     |                               |                     |коррективы           |
|                      |                     |проверяют                      |                     |Коммуникативные УУД  |
|                      |                     |                               |                     |Аргументировать свою |
|                      |                     |                               |                     |позицию и            |
|                      |                     |                               |                     |координировать её с  |
|                      |                     |                               |                     |позициями партнёров в|
|                      |                     |                               |                     |сотрудничестве при   |
|                      |                     |                               |                     |выработке общего     |
|                      |                     |                               |                     |решения в совместной |
|                      |                     |                               |                     |деятельности         |
|                      |                     |                               |                     |                     |
|                      |                     |                               |                     |                     |
|                      |                     |                               |                     |                     |
|                      |                     |                               |                     |                     |
|                      |                     |                               |                     |                     |
|                      |                     |                               |                     |                     |
|                      |                     |                               |                     |                     |
|                      |                     |                               |                     |                     |
|                      |                     |                               |                     |                     |
|4. Динамическая пауза.|Организация отдыха,  |Дети выполняют упражнения для  |Уметь расслабляться и|Познавательные УУД   |
|                      |смена вида           |снятия напряжения по образцу.  |выполнять физические |Владеть рядом        |
|                      |деятельности.        |                               |упражнения со слов   |физических упражнений|
|                      |                     |                               |учителя.             |Регулятивные УУД     |
|                      |                     |                               |                     |Умение               |
|                      |                     |                               |                     |самостоятельно       |
|                      |                     |                               |                     |выполнять упражнения,|
|                      |                     |                               |                     |контролировать себя  |
|                      |                     |                               |                     |во время их          |
|                      |                     |                               |                     |исполнения,          |
|                      |                     |                               |                     |предвидеть           |
|                      |                     |                               |                     |благополучный        |
|                      |                     |                               |                     |результат            |
|                      |                     |                               |                     |Коммуникативные УУД  |
|                      |                     |                               |                     |Выполнять все        |
|                      |                     |                               |                     |движения сообща под  |
|                      |                     |                               |                     |руководством учителя |
|5. Знакомство с новым |Читаем задание к     |Дети читают  задание и текст   |Овладение            |Познавательные УУД   |
|и включение  в систему|следующему упр. 37   |упр.37.                        |первоначальными      |Осуществлять синтез, |
|ранее усвоенных ЗУН и |                     |                               |представлениями о    |сравнение и          |
|УУД .                 |- Что означает слово |Выясняют, что слово «град»-    |нормах русского      |классификацию по     |
|                      |«град»?              |1. Устаревшее значение слова   |языка.               |заданным критериям.  |
|                      |                     |«город»                        |                     |Регулятивные УУД     |
|                      |                     |2.Осадки в виде шарообразной   |                     |Умение планировать   |
|                      |                     |или неправильной формы частиц  |                     |свои действия,       |
|                      |                     |льда.                          |                     |контролировать,      |
|                      |                     |                               |                     |корректировать (при  |
|                      |- Такие слова        |-  Дети читают объяснение в    |                     |необходимости) и     |
|                      |называются омонимы.  |учебнике.                      |                     |правильно оценивать  |
|                      |- Сформулируйте сами |                               |                     |себя и товарищей.    |
|                      |определение          |                               |                     |                     |
|                      |«омонимов».          |                               |                     |Коммуникативные УУД  |
|                      |- Почему именно так, |                               |                     |Задавать вопросы,    |
|                      |нам объяснит Анишит  |                               |                     |необходимые для      |
|                      |Йкоповна. Прочитайте |                               |                     |организации          |
|                      |каждый объяснение в  |                               |                     |собственной          |
|                      |учебнике на стр.40.  |                               |                     |деятельности и       |
|                      |                     |                               |                     |сотрудничества с     |
|                      |- Какая общая часть у|                               |                     |партнёром;           |
|                      |слов «синоним»,      |                               |                     |осуществлять взаимный|
|                      |«антоним», «омоним»? |- Общая часть  «оним»- имя.    |                     |контроль и оказывать |
|                      |- Из какого языка к  |«син»-единый                   |                     |в сотрудничестве     |
|                      |нам пришли эти       |«ант»-противоположный          |                     |взаимопомощь.        |
|                      |понятия?             |«ом»- одинаковый               |                     |                     |
|                      |                     |- Эти понятия к нам пришли из  |                     |                     |
|                      |                     |греческого языка.              |                     |                     |
|6. Закрепление новых  |-    Каждой группе   |- Дети выполняют задание в     |Уметь применять свои |Познавательные УУД   |
|понятий.              |даны слова-омонимы.  |группах:                       |знания на практике.  |Самостоятельно       |
|Самостоятельная работа|Ваша задача придумать|1группа- «берегу» и «на берегу»|                     |выбирать основания и |
|с обсуждением итогов. |и записать           |2 группа – «три» и «три»       |                     |критерии для         |
|                      |предложения с ними   |3 группа – «среда» и «среда»   |                     |указанных логических |
|                      |,но с разными        |4 группа – «норка» и «норка»   |                     |операций             |
|                      |значениями.          |- Читают. Проверяют.           |                     |Регулятивные УУД     |
|                      |- Кому не понятно    |- Омонимы  бывают разных частей|                     |Умения самостоятельно|
|                      |значение, посмотрите |речи.                          |                     |оценивать            |
|                      |Толковый словарь.    |                               |                     |правильность         |
|                      |                     |                               |                     |выполнения действия и|
|                      |                     |                               |                     |вносить необходимые  |
|                      |                     |                               |                     |коррективы           |
|                      |- Проверка.          |                               |                     |Коммуникативные УУД  |
|                      |                     |                               |                     |Аргументировать свою |
|                      |- Что ещё интересного|                               |                     |позицию и            |
|                      |заметили?            |                               |                     |координировать её с  |
|                      |                     |                               |                     |позициями партнёров в|
|                      |- Докажите.          |                               |                     |сотрудничестве при   |
|                      |- А для чего нужны в |                               |                     |выработке общего     |
|                      |нашей речи           |                               |                     |решения в совместной |
|                      |«синонимы»,          |                               |                     |деятельности         |
|                      |«антонимы» и         |                               |                     |                     |
|                      |«омонимы» и где мы с |                               |                     |                     |
|                      |ними встречаемся? Об |                               |                     |                     |
|                      |этом поговорим на    |                               |                     |                     |
|                      |следующем уроке.     |                               |                     |                     |
|7.Подведение итогов   |Давайте подведём     |-  Соотносят цель и результаты |Уметь формулировать  |Познавательные УУД   |
|урока и рефлексия     |итоги.               |действия.                      |вывод, обобщать,     |Умение обобщать,     |
|                      |Какие слова мы       |- Проговаривают способы        |давать оценку себе и |анализировать,       |
|                      |называем «омонимами»?|«открытия» нового знания.      |товарищам.           |сравнивать.          |
|                      |Что,  на ваш взгляд, |- Анализируют и оценивают      |                     |                     |
|                      |нам  удалось?        |деятельность всего класса и    |                     |Регулятивные УУД     |
|                      |Что не удалось?      |свою деятельность              |                     |Умение выделять и    |
|                      |Кого из              |                               |                     |осознавать учащимся  |
|                      |одноклассников вам   |                               |                     |того, что уже усвоено|
|                      |хочется похвалить? За|                               |                     |и что еще нужно      |
|                      |что?                 |                               |                     |усвоить, осознание   |
|                      |За что можете        |                               |                     |качества и уровня    |
|                      |похвалить себя?      |                               |                     |усвоения             |
|                      |Домашнее задание:    |                               |                     |                     |
|                      |*Упр.39.             |                               |                     |Коммуникативные УУД  |
|                      |*  Найди и запиши    |                               |                     |Самооценка и оценка  |
|                      |загадку, в которой   |                               |                     |действий партнёров.  |
|                      |использовались бы    |                               |                     |                     |
|                      |антонимы.            |                               |                     |                     |

    Литература к уроку:

              1. Программа по учебным предметам. 1-4  классы.  Перспективная
                 начальная школа. В 2-х ч.- Академкнига/Учебник, 2012 г.
              2. Русский язык. 3 класс.  Учебник  (3  часть)-  М.Л.Каленчук,
                 О.В. Малаховская, Н.А.Чуракова - Академкнига/Учебник,  2012
                 г.
              3. Русский язык. 3 класс.  Тетрадь (2 часть)- Т.А.  Байкова  -
                 Академкнига/Учебник, 2012 г.


title: Лэкбук

extracted_text:
Задания к лэпбуку «Здоровый образ жизни»
1. «Что такое «хорошо» и что такое «плохо» - рассмотреть картинки и доказать свою точку зрения
2. «Спортландия»  – собрать пазлы из 3-х частей – кто занимается этим видом спорта? – название – картинка – закрепление цифр
3. «Продолжи  пословицу о здоровье» – запомнить пословицы
4. «Мой день в детском саду»  – разложи картинки по - порядку  режима дня в дс
5. «Любимое упражнение» – выбери и повтори упражнение, которое тебе нравится или сделай зарядку
6. «Азбука здоровья»  – главная тема - Режим дня- Закаливание- Свежий воздух- Занятия спортом -Полноценный сон  -Правильное питание
7.  «Назови части тела» – тренажер – круг с вырезанным сегментом, под ним части тела
8. «Знакомься – твоё тело» - рассмотреть строение тела (кости, мышцы, внутренние органы, кровеносная система)
9.  «Отгадай загадки» -  с подсказками картинками о питании
10. «Добрые советы от доктора Айболита»   - послушай и запомни
11.  «Составим меню на целый день» - выбрать картинки с блюдами по порядку питания в дс  – завтрак, обед, полдник
12.  «Раскрась картинку» - раскрасить картинки


title: Конспект урока "Стилизация русского женского народного костюма"

extracted_text:
                    Тема: Стилизация русского женского народного костюма

Цель урока: Дать понятие стилизации  русского  женского  народного  костюма.
(Сарафанный комплекс).
Задачи:
   1. Развитие знаний, умений, навыков учащихся при стилизации костюма.
   2. Развитие эстетического вкуса, художественного восприятия учащихся.
   3. Закрепление знаний о русском костюме.

Ход урока:
   1. Организационный момент.
   2. Начало урока.

                            Здравствуйте ребята!

    Сегодня мы  с  вами  продолжим  тему  изучения  народного  костюма.  Вы,
знаете, что существуют два основных типа русского народного костюма:
   1. Северорусский сарафанный комплекс;
   2. Южный поневный комплекс.

   3. (Повторение и закрепление  темы.)
     Поневный комплекс содержит в себе - поневу – шерстяную юбку.  Отсюда  и
   название поневного костюма.
 Более подробно мы остановимся на сарафанном комплексе.  Ребята!  Подскажите
мне  –  почему  костюмный  ансамбль  называют  сарафанным?  (потому,  что  в
комплексе костюма есть сарафан).

     Напишите название деталей сарафанного комплекса (раздаются  листочки  с
таблицами костюмов, дети подписывают, звучит музыка).  Подписали?  А  теперь
поменяйтесь с соседом по парте и проверьте друг у  друга,  правильно  ли  вы
все выполнили? (дети меняются листочками).

Перечислите вслух  название  деталей  северорусского  сарафанного  комплекса
(показ презентации):
    • Кокошник;
    • Лента;
    • Серьги;
    • Рубаха;
    • Сарафан;
    • Епанечка;
    • Пояс;
    • Лапти; сапоги, туфли.
    • Накостник.
      Молодцы ребята!

     Как  мы  знаем  русский  народный  костюм  шился  из  дорогих  тканей,
  привозимых по морям из - за  границы.  Как  вы  думаете,  ребята,  почему
  пользовались в то время заграничные ткани такой популярностью? (В  России
  не было еще своих мануфактур). Костюм для праздника создавался с любовью,
  с художественным вкусом. Белая рубаха  с  тонкой  растительной  вышивкой,
  парчовый сарафан, кокошник украшенный золотым  шитьем,  речным  жемчугом,
  перламутром, вышитые сапожки, епанечка по цветовой гамме  подходящая  под
  сарафан.  Костюм красиво декорировался, в нем не  было  ни  одной  лишней
  детали, все лишнее со временем пропадало,  что  не  соответствовало  духу
  русского  народа.  Костюм  часто  передавался  от  матери  к  дочери   по
  наследству, т. к. не все могли позволить себе дорогую одежду. Особенности
  костюма  обусловлены  климатическими,   социальными,   экономическими   и
  религиозными факторами.
4. (Новая тема. Презентация.)
   Ребята! Существует такое понятие как композиция костюма.
   Композиция  –  это  составление,  объединение,   всех   элементов   формы
   художественного произведения  в  органическое  единое  целое,  выражающее
   образное, идейно – художественное содержание.
   Композиция костюма включает в себя:
      • Геометрический вид костюма (величина, объем, пропорции).
      • Центр композиции  костюма  (головной  убор,  плечевой  пояс,  пояс,
        подол, головной убор и подол).
      • Дополнительные элементы (ритм, мера,  статика,  динамика,  рисунок,
        фактура, цвет и т.д.)

Центр композиции  костюма  –  самая  выразительная,  насыщенная  деталями  и
цветом  деталь костюма. В русском народном костюме центром может быть:
    • Головной убор;
    • Плечевой пояс;
    • Пояс;
    • Подол;
    • Головной убор и подол.
    •  Центр костюма должен быть обязательно в гармонии с  другими  деталями
      костюма, все должно быть уравновешано.
   Существует такое понятие как стилизация костюма,  т.е.  это  декоративное
   обобщение и выделение объектов с помощью ряда условных приемов.
   (Просмотр видео ряда с Всероссийского фестиваля национального костюма).
   Ребята! Вашему вниманию  представляются  стилизованные  русские  костюмы,
   созданные на основе северного сарафанного комплекса. Все они декорированы
   по - своему, так как придумали  их  авторы.  Применялись  различные  виды
   рукоделия, шитье, вязание, вышивка, пэчвурк, и т.д. Ребята!  А  где  чаще
   всего вы встречаете стилизованный русский костюм? (На сцене).
   5. Практическая часть.
   Сегодня мы с вами выполним одно  из  упражнений  по  стилизации  русского
   сарафанного комплекса. (Раздаются листы с образцами).
   Слева на листке показан образец костюма который  необходимо  стилизовать.
   Костюм включает в себя  –  кокошник,  рубаху,  сарафан,  епанечку,  пояс,
   украшения, ленту, серьги, накостник. На основе данного образа  вы  должны
   сделать стилизацию костюма. Вы можете переработать форму,  декор  костюма
   на свое усмотрение, но помните,  что  необходимо  сохранить  традиционные
   черты  сарафанного  комплекса.  Рисуем  гелевыми  ручками.  Задание  всем
   понятно? Приступаем. (Звучит музыка).
   6. Окончание урока. Проверяются работы учащихся. Опрос детей.
   Что нового вы сегодня узнали на уроке?
   Оценки за урок.
   Урок окончен.


Технологическая карта урока "Натурал көрсеткішті дәреже және оның қасиеттері" 7 класс


title: Конспект НОД "Экскурсия в музей народных промыслов"

extracted_text:
  Муниципальное  дошкольное  образовательное  учреждение  детский  сад № 4
                      города  Ржева  Тверской  области

[pic]

                                  Конспект
                непосредственной образовательной деятельности
                      по познавательному развитию детей
                        среднего дошкольного возраста
                Тема: «Экскурсия в музей народных промыслов»

                                                    Подготовила: воспитатель
                                                   Кудряева Мария Николаевна

                                Ржев 2018 год

                                  «Экскурсия в музей народных промыслов »

Цель: Формирование у  детей  познавательного  интереса  к  русской  народной
культуре  через  ознакомление  с  народными  промыслами  России,  воспитание
чувства гордости за русскую землю, славящуюся  мастерами, которые  создавали
и создают своими руками сказочную красоту.
Задачи:
Образовательные:
   1. Расширить представления детей о русских народных промыслах (Гжели,
      Хохломе, Дымковской игрушке).

   2. Формировать умение видеть особенности, характерные для определенного
      вида росписи.

Развивающие:

   1. Развивать познавательную активность, внимание, память, связную речь.
   2. Расширять словарный запас
   3. Развивать интерес к народным промыслам

Воспитательные:

   1. Воспитывать уважительное отношение к труду мастеров.

   2. Воспитывать эстетические чувства, эмоциональную отзывчивость при
      восприятии изделий народных мастеров.

   3. Способствовать формированию у детей подлинной любви и уважения к своей
      Родине, к ее историческому прошлому, к русской самобытной культуре, к
      народному творчеству и искусству.
Материалы и оборудование:
Картинки и открытки с изображением различных народных промыслов. Изделия
народных промыслов: Гжель, Хохлома, Дымковская игрушка.

                                   Ход НОД
(Воспитатель встречает детей в русском народном костюме)
Организационный момент. (Звучит музыка «Колокольчики»)

Воспитатель:  -  Мой  звоночек  звенит,  заливается.  И  ребятки    ко   мне
собираются. Собираемся все в круг. Вместе за руки возьмемся,  и  друг  другу
улыбнёмся.
1.Знакомство с детьми.
Здравствуйте ребята! Вы уже знаете, что  при  встрече  люди  здороваются,  и
этим словом они желают друг другу здоровья.
Давайте, пожелаем здоровья друг другу. Здравствуйте! И нашим гостям.
 Я соберу ваши имена в  ладони  (воспитатель  подходит  к  каждому  ребенку,
ребенок говорит свое имя и  касается  ладони  воспитателя).  Какие  красивые
имена, я их оставлю себе на память.
      Ребята, вы наверно обратили внимание на мой костюм. Вам нравится   мой
наряд? В старину на Руси многие  женщины ходили в таких  нарядах.  Вы  знали
об этом? Все были мастерицы,  и каждая украшала свой наряд  сама.  Часто  вы
видите такой наряд на улицах города?  Где можно увидеть старинные  предметы,
посуду, домашнюю утварь, одежду? (В музее)
«Музей русских народных промыслов и ремёсел»
- Ребята, этот костюм сегодня я надела неспроста.
      Земля наша, Русская, испокон веков славилась своими добрыми мастерами,
людьми,  которые  создавали  и  создают  своими  руками  сказочную  красоту.
Недаром говорили: «Человек трудом красен».
       Я предлагаю вам отправиться в «Музей русских народных промыслов», там
я поведаю вам о некоторых видах художественной  росписи. Вы  согласны  пойти
на экскурсию по самым знаменитым центрам народного творчества.
(Дети подходят к первому стенду - Гжель)
Дер евня в Подмосковье прославилась теперь,
Известно всем в народе её названье - Гжель
- Это ребята народный художественный промысел  Гжельская роспись.
В некотором царстве, в российском государстве, недалеко от Москвы, средь
лесов и полей, стоит городок Гжель. Давным-давно жили-были там смелые и
умелые, веселые и красивые мастера. Собрались они однажды и стали думу
думать, как бы им лучше свое мастерство показать, всех людей порадовать, да
свой край прославить. Думали-думали, да придумали. Нашли они в родной
сторонке глину чудесную, белую-белую, и решили слепить из нее посуду
разную, да такую, какой свет не видывал. Но не только лепниной украшали
гжельские мастера свои изделия, расписывали свою посуду синей краской
разных оттенков. Рисовали на посуде различные узоры из сеточек, полосочек,
цветов. Очень затейливая, нарядная получилась посуда, и стали называть ее
«нежно-голубое чудо».
Чашка эта голубая
О зиме напомнит вдруг:
На снегу холодном тает
Не растает синий луг.
Расцветают на морозе
Хризантемы и ромашки.
Колокольчики и розы.
Украшают чашки, вазы
Сколько блеска, сколько глянца
В сине-белом том фаянсе!

- Ребята, понравилась ли вам роспись Гжель? Какие цвета используются в этой
росписи?
- Продолжим нашу экскурсию.
(Дети подходят ко второму стенду - Хохлома)
- Посмотрите, какая красивая посуда.
В старину люди ели из деревянной посуды. В селе Хохлома искусные мастера
делали деревянную посуду и расписывали ее красивой росписью, отправляли в
другие города. Посуда эта нравилась людям своими яркостью, праздничностью,
узорами. Чашки, ложки, ковши пользовались большим успехом. Позже стали
делать и детскую мебель. С большим старанием делают хохломчане свою посуду.
Много выдумки и фантазии применяют, придумывают узоры, которые высматривают
в окружающей природе. На хохломской посуде вьется, кружится травка-былинка,
то красная, то черная, а из нее выглядывает ягодка: смородина, малина,
рябина, или цветы: маки, колокольчики, ромашки.  Я перечислила элементы, но
в хохломской росписи их называют по-иному – завиток, а листья украшены
оживкой, в виде прожилок.
(Воспитатель предлагает детям рассмотреть предметы с хохломской росписью)
 - Найдите на предметах ягоды клубники, ягоды смородины, завиток, листья,
цветы. Ребята, обратите внимание , какие основные цвета используют в
хохломской росписи?
- Молодцы ребята!
 Вы не знаете, ребята,
Отчего и почему,
Очень часто называют
Золотою Хохлому?
Разве золотом покрыты
В ней деревья и дома?
Может, всюду там сияют
Золотые терема?
Деревянная, резная
Расписная Хохлома!
Удивительной посудой, -
Вот чем славится она.
Этот тонкий, этот дивный
Золотистый завиток!
Раз увидишь, не забудешь,
И хотел бы, да не смог.
-

Ребята, прежде чем перейти к следующему стенду, предлагаю вам немного
размяться.
Физкультминутка. «Будем весело шагать!»
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем весело шагать! (Ходьба на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево - вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Посидим немножко.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)

-Теперь отправляемся дальше.
(Дети подходят к стенду с Дымковской игрушкой)
- Полюбуйтесь ребята, какая красота! И Барышня, и свистулька, и лошадки.
Что же это за узор?
- Это один из русских народных глиняных художественных промыслов –
Дымковская игрушка. Возник он в заречной слободе Дымково, близ города
Вятки.
Дымковская слобода (это, ребята, большое село),  славится своими мастерами.
Проходили здесь знаменитые весенние ярмарки, народные гуляния, на которых и
появились первые игрушки расписные, дивные такие. Называется такой праздник
«Свистунья». Пели на разные голоса свистульки, зазывая весну, прогоняя
холодную зиму. Практически в каждой избе жили умельцы, владеющие дымковским
мастерством. Из красной глины, смешанной с просеянным песком, рождались,
появлялись на свет разные зверюшки: кони озорные, олени золоторогие, индюки
важные, кавалеры отважные, свистульки голосистые да звери сказочные,
диковинные. Особенностью росписи дымковской игрушки является простой
геометрический орнамент, состоящий из ярких пятен, кругов, зигзагов и
полосок разной толщины.
(Дети рассматривают картинки и предметы дымковской росписи. Воспитатель
обращает внимание детей на цвета используемые в данной росписи).
 -Для этой росписи используют сочетания ярких цветов. красного, малинового,
желтого, голубого, зеленого, оранжевого, синего и, конечно, черного.
Есть в России уголок,
Где из труб идет дымок,
Знаменита деревушка
Яркой глиняной игрушкой:
Свистульками звонкими
С голосами тонкими,
Пестрыми фигурками.
Кошечками Мурками,
Расписными петухами,
Курицами, индюками,
Веселит, ласкает взор
Пестрый Дымковский узор.

- Ребята, вот мы и познакомились со знаменитой русской  росписью Гжель,
Хохлома и Дымка.
- У меня для вас есть сюрприз!
(На полке мольберта лежит коробка, завёрнутая в платок. Педагог обыгрывает
ситуацию – сюрпризный момент)

- Это игра… Вы хотите поиграть в лото?
- Я вам предлагаю пройти к столам и поиграть в эту игру.
(Дети присаживаются за столы, воспитатель раздает карточки, два ведущих).

- Давайте проверим, хорошо ли вы запомнили особенности каждой росписи. Я
загадаю вам загадки:
Посуда не простая,
А точно – золотая!
С яркими узорчиками
Ягодками и листочками.
Называется она - (Золотая Хохлома)

Веселая белая глина,
Кружочки, полоски на ней,
Козлы и барашки смешные,
Табун разноцветных коней,
Кормилицы и водоноски,
И всадники, и ребятня,
Собачки, гусары и рыбы.
А ну, назови-ка меня! (Дымковская игрушка)

Эта роспись на белом фарфоре –
Синее небо, синее море
Синь васильков,
Колокольчиков звонких.
Синие птицы на веточках тонких. (Гжель)

- Вы хорошо всё запомнили, я думаю, что все карточки вы заполните верно.
- Вот и закончилась игра. Понравилась она вам? Она останется у вас в
группе.
 (дарит игру детям).

Итог.
- Ребята, интересная экскурсия у нас получилась?
- Какая роспись вам больше всего понравилось и почему?
- Я приготовила вам раскраски. Сегодня вечером вы сможете побыть мастерами
и  самостоятельно сделать роспись  любого предмета. Здесь у меня есть
посуда, шкатулки, игрушки…
- Потом вы сможете создать у себя в группе мини-музей народных промыслов.


title: Интелектуальная игра "Знавці української мови" 5-6 класс

extracted_text:
Інтелектуальна гра «Знавці української мови» для учнів 5-6 класів
Мета:закріплювати й поглиблювати знання учнів з української мови та літератури; виховувати бажання дізнатися більше;розвивати мислення, пам’ять, уяву;виховувати любов до рідної мови.
Обладнання: картки з завданнями, малюнки героїв казок.
Хід заходу
Ведуча. Сьогодні ми не просто змагатимемось, а спробуємо визначити переможця мовознавчого турніру, пройшовши шлях до слова, розкривши його таємниці.
	Девіз: «Слово до слова – зложиться мова».
Розминка
Хто швидше скаже скоромовку:
Ішов Прокіп - кипів окріп,
прийшов Прокіп - кипить окріп,
Як при Прокопові,
так і при Прокописі
і при Прокопенятах.
Переплутанка
Чи знаєте ви казки?
Тут переплутані назви казок. Відшукайте їх.
Лисичка-сестричка і двоє мишенят
Півник і вовк-панібрат
Цап та семеро козенят
Вовк та баран
Червона качечка
Летючий солдатик
Снігова шапочка
Кривенька королева
Стійкий олов'яний корабель
Ведуча. Поки учасники змагань міркують над завданням глядачі теж можуть продемонструвати свої знання з мови. Пропоную пограти в гру "Закінч прислів’я".
Слово - не горобець…(вилетить - не впіймаєш )
Пташка красна своїм пір’ям, … (а людина - знанням)
Удар забувається… (а слово пам’ятається)
Не дав слова - держись, … (а дав - кріпись)
Учення світ, … (а невчення - тьма)
Книга вчить… (як на світі жить)
Що написане пером… (не вивезеш і волом)
Не кажи "не вмію", … (а кажи "навчуся")
Класний кліпик
Написати розповідь, всі слова в якій починаються з однієї букви. При цьому перемагає той, в чиєму кліпику буде використано більше слів. Наприклад, на букву Г можна скласти такий кліпик: "Гордий гусак Гоша Гавров говорив гарній гусці Глаші: гармидер греби грабовими граблями".
Ведучий. А глядачі знову можуть проявити свою кмітливість. Спробуйте відгадати загадки:
А відгадайте-но: що я таке?
Всі хочуть, як народиться дитина,
Щоб я було красиве і дзвінке,
Бо носить все життя мене людина.    (Ім’я)

Маленька, менша від мачини,
Ні з ким не стану на борню,
А при читанні, коли треба,
Й людини мову зупиню.    (Крапка)

Вони для речення багато важать:
Турботливо обнімуть, як дружки,
І вставлені слова, й цитату вкажуть,
Давайте ж назовем їх. Це - …    (Дужки)

Я такий же, як знак розділовий,
І відомий шкільній дітворі.
Та в словах української мови
Я пишусь не внизу, а вгорі.
Спробуй лиш написати "ім’я" –
Зразу стану потрібним і я.    (Апостроф)

Що за знак - стрункий, мов спис,
Він над крапкою завис,
Спонука до поклику.
Хто ж бо він?…    (Знак оклику)
Словограй
Хто придумає найбільше слів із букв слова "Котигорошко". Кожну букву можна використовувати в слові стільки разів, скільки вона зустрічається в даному слові.

1. КАЗКИ
Завдання. Відгадайте загадку. Про якого казкового героя йдеться?
«Жовті»
Поліно якось приніс Джузеппе до хати.
Почав він з нього майструвати,
Поліно стало розмовляти.
Хто в цім поліні розмовляв?
Кого Джузеппе майстрував? (Буратіно)
«Сині»
Скоріше б вечір надійшов,
Настала чарівна година,
Щоб принц на балу відшукав
Свою наречену єдину.
Ніхто в палаці не знає моє ім’я.
Лише дванадцята година настане,
До своєї комори повернусь я. (Попелюшка)
«Червоні»
Стріла полетіла — попала в болото.
А в цьому болоті зелена красуня
Заради Івана стала чарівна, красива, рум’яна. (Царівна Жаба)

2. ШКОЛА
Завдання. Відгадайте загадку.
У білому полі сині простягнулися лінії.
Ними друзі йдуть, один одного за руки ведуть. (Букви в зошиті)

Білий зайчисько
Стрибає чорним полем. (Крейда)

В шкільній сумці я лежу,
Як ти вчишся, розкажу. (Щоденник)

НУМО, ПРОЧИТАЙ!
Завдання. Прочитайте слова. Відшукайте «зайве».
ВЕЦІЛЬО, ЛИПЗЕНК, ЧАУРК, ІРОВД.
Відповідь: ОЛІВЕЦЬ, ПЕНЗЛИК, РУЧКА, ВІДРО. «Зайве» слово ВІДРО.
ЯМЧ, РАБАНАБ, ЯОЛ, ҐАЗИД.
Відповідь: М’ЯЧ, БАРАБАН, ОЛЯ, ДЗИҐА. «Зайве» слово ДЗИҐА.
ЛЕЙК, ЛИНСТІПЛА, БАФРА, ТЕІВР.
Відповідь: КЛЕЙ, ПЛАСТИЛІН, ФАРБА, ВІТЕР. «Зайве» слово ВІТЕР.

Бліц-турнір
Команди по черзі отримують питання, на які потрібно відповідати швидко і влучно. Яка з команд дасть більше правильних відповідей, та й переможе в турнірі.
Хто автори вашого підручника "Українська література"?
Хто автори вашого підручника "Рідна мова"?
Що стоїть посеред Києва?
Що стоїть посеред Землі?
Скільки літер в українській абетці?
Яка остання літера українського алфавіту?
Що треба зробити, щоб майка полетіла?
Чим закінчується і зима і весна?
Що треба Антону, щоб він важив тонну?
Як з марки зробити рамку?
Нею любить хвалитися птиця-перепелиця.
Літера, яку полюбляють хвальки.
Ця літера любить тупотіти, тремтіти, тукати.
І жоржина, і жужелиця мають їх по дві.
Скількох людей підібрав на свій корабель герой казки "Летючий корабель"?
Скільки днів дід рвав ріпку у казці "Ріпка"?
8. Конкурс «Загадкові фразеологізми».
    2) Спустивши рукава/ абияк, неохайно/
    3) Опудало горохове/ одягнений абияк/
    4) Жити на широку ногу/розкішно/
    5) Тримати хвоста бубликом/не журитися/
    6) Кутки обтирати/уникати роботи/


title: Технологическая карта урока "Свойства и источники фразеологизмов" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка

Ф.И.О. учителя: Кухарева Юлия Валентиновна

Место работы: МБОУ Лицей №7, г. Саяногорск

Предмет: русский язык

УМК: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 3
ч. С.И. Львова, В.В. Львов – М.: Мнемозина, 2012

Тема урока: «Свойства и источники фразеологизмов»

Класс: 5 класс

Планируемые результаты:

- Личностные: Л1 – пополнение объёма словарного запаса фразеологизмами для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; Л2 –
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей.

- Метапредметные: умение осознанно использовать фразеологизмы в
соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей;
планирование и регуляция своей деятельности.

- Предметные:

Научатся: называть источники фразеологизмов, определять их лексическое
значение.

Получат возможность научиться: анализировать фразеологизмы с точки зрения
структурной организации.

 Тип урока: открытие новых знаний.

Цель урока:   обеспечить формирование    умения узнавать и отличать
распространённые предложения  от нераспространённых, умения
характеризировать предложение по наличию главных и второстепенных членов,
ценностного отношения к совместной познавательной деятель

Научатся: опознавать предложения  по наличию и отсутствию второстепенных
членов предложения, определять их вид (распространённые,
нераспространённые)

Получат возможность научиться:  анализировать  предложения  с точки зрения
структурной организации.

УУД личностные:  Л3 – ориентирование в системе моральных норм и ценностей.

УУД регулятивные: Р1 – целеполагание и планирование своей деятельности; Р2–
принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; Р3 –
осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной
форме; Р4 – контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и
по способу действия.

УУД познавательные: П1 – проводят  сравнение и классификацию изученных
объектов по самостоятельно выделенным критериям; П2 –   выбирают  смысловые
единицы предложения  и устанавливать отношения между ними; П3 – определяют
основную и второстепенную информацию; П4 – строят логические рассуждения,
включающие установление причинно-следственных связей; П5 – представляют
информацию в наглядно-символической форме (в виде схем).

УУД коммуникативные: К1 – приобретают  опыт  работы в группе; К2 –
практическое усвоение  морально-этических принципов общения и
сотрудничества; К3 – действуют с учётом позиции другого, умеют
согласовывать  свои действия.

Оборудование: мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку;
альбомы, краски, карандаши.

|Этап урока     |Деятельность   |Деятельность |Формы и      |Формирование  |
|               |учителя        |учащихся     |методы работы|УУД           |
|1.             |Я хочу начать  |Объясняют    |Мозговой     |П4 – строят   |
|Организационный|урок с фразы   |смысл        |штурм.       |логические    |
|момент,        |«Лиха беда –   |фразеологизма|Индивидуальны|рассуждения,  |
|мотивация к    |начало». Какое |. Волевая    |е ответы     |включающие    |
|учебной        |значение имеет |саморегуляция|детей.       |установление  |
|деятельности.  |это выражение? |.            |Словесное    |причинно-следс|
|               |Как называются |             |поощрение    |твенных       |
|               |подобные       |             |учителя.     |связей.       |
|               |выражения?     |             |             |К1 –          |
|               |               |             |             |приобретают   |
|               |               |             |             |опыт работы в |
|               |               |             |             |группе.       |
|2.Актуализация |На столах у    |Дети читают  |Частично-поис|П2 – Выбирают |
|знаний.        |групп на листах|фразеологизмы|ковый метод. |смысловые     |
|               |примеры        |и обсуждают  |Самостоятельн|единицы       |
|               |фразеологизмов |их значение. |ое знакомство|фразеологизмов|
|               |с толкованием  |             |со словесным |и             |
|               |их значения.   |             |материалом.  |устанавливают |
|               |               |             |Обсуждение   |отношения     |
|               |               |             |значений     |между прямым и|
|               |               |             |фразеологизмо|переносным    |
|               |               |             |в.           |значением     |
|               |               |             |             |слов.         |
|3. Постановка  |Каким образом, |Дети говорят,|Создание     |Р1 –          |
|учебных целей. |откуда берутся |что мы будем |проблемной   |целеполагание |
|               |фразеологизмы в|изучать      |ситуации.    |и планирование|
|               |языке? Давайте |фразеологизмы|             |своей         |
|               |определим, чем |, узнавать их|             |деятельности. |
|               |мы будем       |значение.    |             |              |
|               |заниматься на  |             |             |              |
|               |уроке.         |             |             |              |
|4. Усвоение    |Ребята,        |Дети         |Самостоятельн|П1 – проводят |
|новых знаний и |откройте       |знакомятся с |ое знакомство|сравнение и   |
|первичное      |учебник на     |теоретическим|с новым      |классификацию |
|закрепление.   |с.49, параграф |материалом   |материалом,  |изученных     |
|               |51,            |учебника,    |обсуждение   |объектов по   |
|               |«Фразеология». |объектом     |полученной   |самостоятельно|
|               |Давайте узнаем,|изучения     |информации.  |выделенным    |
|               |что изучает    |фразеологии, |             |критериям.    |
|               |фразеология,   |с            |             |П3 –          |
|               |что такое      |определением |             |определяют    |
|               |фразеологизмы. |фразеологизма|             |основную и    |
|               |Свойства       |.            |             |второстепенную|
|               |фразеологизмов:|Далее дети   |             |информацию.   |
|               |воспроизводятся|смотрят      |             |              |
|               |в речи в       |мультимедийну|             |              |
|               |готовом виде;  |ю презентацию|             |              |
|               |имеют синонимы |к уроку.     |             |              |
|               |и антонимы;    |             |             |              |
|               |могут состоять |             |             |              |
|               |из двух слов и |             |             |              |
|               |иметь структуру|             |             |              |
|               |предложения;   |             |             |              |
|               |Употребляются в|             |             |              |
|               |разных стилях  |             |             |              |
|               |речи.          |             |             |              |
|               |Источники      |             |             |              |
|               |фразеологизмов:|             |             |              |
|               |профессиональна|             |             |              |
|               |я лексика;     |             |             |              |
|               |пословицы и    |             |             |              |
|               |поговорки;     |             |             |              |
|               |меткие         |             |             |              |
|               |выражения      |             |             |              |
|               |писателей;     |             |             |              |
|               |античная       |             |             |              |
|               |мифология;     |             |             |              |
|               |переводные.    |             |             |              |
|5. Закрепление |Ребята,        |Выполняют    |Репродуктивны|Л3 –          |
|изученного     |закрепим       |упражнения по|й метод.     |ориентирование|
|материала.     |полученные     |группам,     |Самостоятельн|в системе     |
|               |знания на      |обсуждают    |ая работа    |моральных норм|
|               |примерах       |значения     |учащихся,    |и ценностей.  |
|               |упражнений     |фразеологизмо|применение   |П6 – строят   |
|               |учебника.1     |в, читают по |полученных   |логические    |
|               |группа -  №    |группам      |знаний на    |рассуждения,  |
|               |506, 2 группа -|выполненные  |практике.    |основываясь на|
|               |№ 507,3 группа |задания.     |             |употреблении  |
|               |- № 508.       |             |             |слов в        |
|               |               |             |             |переносном    |
|               |               |             |             |значении.     |
|6. Физминутка. |               |Физические   |             |              |
|               |               |упражнения.  |             |              |
|7.Творческая   |Ребята,        |Дети         |Работа в     |Л4 –          |
|работа.        |посмотрите     |рассматривают|группах.     |Обогащение    |
|Результат      |рисунки из     |рисунки и    |Творческая   |восприятия    |
|учебной        |упражнения №   |приходят к   |мастерская.  |родного языка |
|деятельности.  |509, с. 50.    |выводу о том,|Обобщение    |и культуры с  |
|               |Почему эти     |что на       |ценностного  |помощью       |
|               |рисунки        |рисунках     |отношения к  |фразеологизмов|
|               |вызывают у нас |фразеологизмы|совместной   |.Р4 – Оценка  |
|               |улыбку?        |изображают   |деятельности,|результатов   |
|               |               |прямое       |её оценка.   |учебной       |
|               |               |значение     |             |деятельности  |
|               |У каждой группы|слов, а не в |             |по творческим |
|               |на столах лежат|переносном.  |             |работам.      |
|               |разные листы с |Дети рисуют  |             |П5 –          |
|               |напечатанными  |понравившиеся|             |Представляют  |
|               |фразеологизмами|фразеологизмы|             |информацию в  |
|               |и толкованием  |, каждая     |             |виде рисунков.|
|               |их лексического|группа       |             |К2 –          |
|               |значения.      |демонстрирует|             |Практическое  |
|               |Давайте        |свои рисунки |             |усвоение      |
|               |нарисуем       |и объясняет  |             |морально-этиче|
|               |понравившиеся  |их           |             |ских принципов|
|               |вам            |лексическое  |             |общения и     |
|               |фразеологизмы. |значение.    |             |сотрудничества|
|               |Как вы         |             |             |.             |
|               |изобразите их? |             |             |              |
|8.Рефлексия    |Предлагаю ответ|Отвечают на  |Ценностное   |Л2 – усвоение |
|деятельности.  |ить на вопросы:|вопросы.     |отношение к  |ценности      |
|(Подведение    |– какова тема  |Дают оценку  |деятельности |совместной    |
|итогов урока.) |урока?         |своей        |и её оценка. |работы в      |
|               |– какую цель   |деятельности,|             |группах.      |
|               |ставили?       |оценивают    |             |Р4 –          |
|               |– достигли ли  |работу       |             |контролируют и|
|               |цели? что было |группы.      |             |оценивают свои|
|               |интересно на   |             |             |действия как  |
|               |уроке?         |             |             |по результату,|
|               |– что  было    |             |             |так и по      |
|               |трудно?        |             |             |способ        |
|               |– где ваши     |             |             |П4 – строят   |
|               |знания         |             |             |логические    |
|               |пригодятся?    |             |             |рассуждения,  |
|               |Оцените свою   |             |             |включающие    |
|               |работу,        |             |             |установление  |
|               |поставьте      |             |             |причинно-следс|
|               |оценку.        |             |             |твенных       |
|               |Кто поработал  |             |             |связей.       |
|               |на «5»? «4»?   |             |             |К3 – действуют|
|               |«3»?           |             |             |с учётом      |
|               |               |             |             |позиции       |
|               |               |             |             |другого, умеют|
|               |               |             |             |согласовывать |
|               |               |             |             |свои действия.|
|               |               |             |             |              |
|9. Информация о|Домашнее       |Подготовка к |Закрепление  |Л3 –          |
|домашнем       |задание:       |выполнению   |полученных   |ориентирование|
|задании        |параграф 51, у.|домашнего    |знаний,      |в системе     |
|(комментировани|510.           |задания.     |развитие     |моральных норм|
|е). Выставление|               |             |творческих   |и ценностей.  |
|оценок за урок.|               |             |способностей.|              |

| |Этап урока                                                             |
|№|                                                                       |
|п|                                                                       |
|/|                                                                       |
|п|                                                                       |

7. |Контроль за процессом и результатом учебной деятельности.
Приём ТРКМЧП:
«Синквейн» |Мониторинг планируемых результатов усвоения новых знаний
Л1
Л2
Р2
Р3
Р4
П3
П5
К2
К3
  |Предлагаювыполнитьследующее задание из маршрутного листа.
Задание № 3
Составление синквейна  (алгоритма изученного правила)
со словом«Предложения»:
1 строка – существительное
2 строка – 2 прилагательных
3 строка – 3 глагола
4 строка – фраза из 4 слов
5 строка – существительное  – синоним  первому

Слайд 8 |Выполняют
Задание № 3
Групповая работа
Пример синквейна:
 Слайд 8
Предложения
Распространённые, нераспространён-ные
Бывают, состоят, делятся
По наличию второстепенных членов
Виды |Осознание значимости новых знаний |Словесная оценка учителя работы
групп, уч-ся.
Самооценкав маршрутном листе. | |8. |Рефлексия деятельности (подведение
итогов занятия)
Приём ТРКМЧП:«Веришь ли ты, что…» |Обобщение  ценностного отношения к
деятельности, к совместной деятельности, её оценка
Л1
Л3
Р3
Р4
П1
П4
К2 |Предлагаю ответить на вопросы:
– какова тема урока?
– какую цель ставили?
– достигли ли цели?
– какое правило использовали?
Предлагаювернуться к приёму
«Веришь ли ты, что…»

Слайд 9

 – эти предложения можно распределить в группы по наличию второстепенных
членов предложения?

– что было интересно на уроке?
– что  было трудно?
– где ваши знания пригодятся?
Оцените свою работу, поставьте оценку.
Кто поработал на «5»? «4»? «3»?
Поднимите руку, кому из вас сегодня помог сосед по парте, по группе? Чем?
Оцените работу своей группы.
Даю  свою оценку работе групп.
Сегодня конец рабочей недели. Поднимите руку, у кого в листках достижений
просматривается продвижение вперёд! В чём? |Отвечают на вопросы.
Дают оценкусвоей деятельности, оценивают работу группы. |Ценностное
отношение к деятельности и её оценка |Самооценкав маршрутном листе. | |9.
|Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за
урок |Закрепить полученные знания.
Развить творческие способности
Л1
Л3
П5. |Предлагаю выполнить по выбору:
1. стр. 128 упр.282
2. стр.128  упр. 284
3. Лингвистическая сказка « Два предложения».
Кто попробует написать  сказку?
Ну что ж, ребята,   закончить урок мне хочется словами поэта Н.Рыленкова:
На доброе слово не надо скупиться,
Сказать это слово – что дать напиться…
Слайд 10
СПАСИБО всем, кто сегодня со всеми вместе  своей маленькой удачей помог
сделать успешным наш урок! |Самостоятельная домашняя работа |Закрепление
полученных знаний,развитиетворческих способностей |Оценка учителя | |Список
используемых источников: (Приложение 4)

                                 Поделиться…
© 2003–2014 ИД «Первое сентября»
Адрес: ул. Киевская, 24, Москва, Россия, 121165, ИД «Первое сентября»,
Оргкомитет фестиваля «Открытый урок»
Эл. почта: festival@1september.ru     Телефон: +7 (499) 249-52-53


title: Конспект ОУД "Путешествие на ферму"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.
Конспект организованной учебной деятельности.
Тобы/Группа: «Жұлдыздар».
Ѳткізу күні/Дата проведения: 8.11.18.
Тәрбиеші/Воспитатель: Холина В. Ю.
Ѳтпелі тақырып/Сквозная тема: «Растем здоровыми».
Білім беру саласы/Образовательная область: «Познание»
Тарау/Раздел: естествознание.
Тақырыбы/Тема: Тема: «Путешествие на ферму»
Мақсаты/Цель: Познакомить с домашними животными. Дать представление о значении домашних животных в жизни человека. Міндеттері/Задачи:
1. Тәрбиелік/воспитательная: Воспитание навыков исследовательского поведения; бережного отношения к предметам окружающего мира
2 . Дамытушылық/развивающая: Развивать внимание, речь, обогащать словарь детей. Воспитывать бережное отношение к домашним животным.
3. Оқыту/обучающая:дать представления детям об образе их жизни, об условиях,  которые создаёт   человек для своих питомцев                                                                                Педагогикалык технологиялар/ пед. технологии: игровая технология, технология развивающего обучения, личносно-орентированные технологии, информационно-коммуникационные технологии.
Ресурстармен камтамасыз ету/ ресурсное обеспечение: картинки с приметами осени: листопад, идет дождь, желтые, красные листья на деревьях,
Билингвальдық компонент/Билингвальный компонент: күз – осень, ат-лошадь, сиыр-корова, ит-собака. Ұйымдастырылған оқу қызметінің
1. Ұйымдастырушылық/Организационный момент:
Приветствие
Ребята, посмотрите у нас сегодня  в группе гости,  давайте поздороваемся с нашими гостями. Здороваются
Круг радости.
 Солнце – я тебя люблю!                                                              Солнце – я тебя молю!                                                           Подари мне, солнце, радости, добра
Подари мне, солнце, света и тепла!      Выполняют движения в соответствии с текстом
- Ребята, вы заметили, как у нас в группе стало тепло и светло.
-Ребята какое время года сейчас?
- А на казахском языке, как будет осень?
-Ребята вы слишите кто-то стучиться пойду посмотрю, кто же это может быть.
-Ребята к нам в гости пришла кукла Катя давайте с ней поздороваемся. Прроявляют неподдельный интерес.
-Ребята кукла Катя хочет, чтобы мы с ней отправились в путешествие на ферму.
Вы согласны.
-На каком транспорте  мы с вами отправимся на ферму .
-Ребята давайте мы с вами отправимся на ферму на  автобусе.
Займите свои места.
Батырхан будет водителем, а мы все будем пассажирами
2. Негізі бѳлімі/основная часть
Вот мы с вами и приехали, присаживайтесь на стульчики, смотрите какие, животные нас встречают (икт)
1слайд ферма (ребята посмотрите, сколько домашних животных нас встречают)
2 слайд  Ребята отгадайте, кто нас зовет? (звук Му-Му).
Ребята кто это?
кто нас зовет? (звук – иго-го)
4слайд лошадь
Кто это? -
Сколько лошадок?
Как лошадка говорит?
-Как зовут детеныша лошадки?
-А как лошадь на казахском языке будет?
5 слайд  а сейчас кто нас зовет (звук хрю-хрю)
6слайд  свинья
Кто это?
Свинья  большая  или маленькая?
Как говорит поросенок?
-Как зовут детеныша свиньи?                                                - 7слайд   сейчас кто нас зовет?
Кто же это? -
Сколько кошек?
-Как зовут детеныша кошки?
7 Слайд а сейчас, кто нас зовет?
Как говорит собака?
-Как зовут детеныша собаки?
-Как будет собака на казахском языке?
8 Слайд а сейчас, кто нас зовет?
- Как зовут детеныша курицы?
Как кудахчет курица? А цыпленок?
-Ребята сейчас мы с вами поиграем «Котята»
Все котятки мыли лапки:
Вот так, вот так!
Мыли ушки, мыли брюшки:
Вот так, вот так!
А потом они устали,
Сладко, сладко засыпали:
Вот так, вот так!
Выполняют движения в соответствии с текстом
5слайд животные вместе:
Ребята, смотрите, у животных есть лапы, хвостик ушки.
Все это домашние или дикие животные?
Ребята почему их называют домашними животными?
-Ребята посмотрите что кукла Катя нашла на ферме волшебный мешочек интересно что в нем  ребята в чудесном мешочке муляжи домашних животных мы сейчас с вами поиграем в игру «Кого не стало?»
Ребята посмотрите внимательно и запомните, какие животные сейчас стоят на столе будьте очень внимательны, а теперь закроите глаза  в этот момент убираю какого нибудь животного. Дети открывают глаза. Кого не стало?
-Ребята вы все молодцы нам пора возвращаться в детский сад все займите свои места . Дети отвечают какого животного не стало.
3. Қорытында/Итоговая часть
-Ребята кукле Кати очень понравилось путешествие она вас благодарит. Но ей пора возвращаться  в детский сад давайте с ней попрощаемся Дети прощаются с куклой.
-Ребята где мы с вами были?
Кого мы там видели? На ферме
-Ребята вы все сегодня очень хорошо позанимались всем спасибо. Домашних животных .


title: Технологический проект "Создание книги кулинарных рецептов"

extracted_text:
МБОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста
 «Октябрьская начальная школа – детский сад»

Технологический  (творческий) проект

 «Создание книги кулинарных рецептов»

                                                                     Учитель:  Ламбина Любовь Николаевна,
                                                                                2 «г» класс

с. Октябрьское
20.11.2014
 Технологический (творческий) проект
Тема урока: «Создание книги кулинарных рецептов»

Цели урока:
1)Дать представление о структуре книги,
2)Развитие  у детей творчества, воображения, ассоциативного, образного мышления, фантазии. Развитие коммуникативной и информативной компетентности, умения   работать в группе.
3)Создание положительной мотивации учения. Воспитание любви к здоровой пище.

Проектные цели:
.развивать умение строить монологическую речь;
.умение самостоятельно, творчески работать по теме проекта;
.умение спрогнозировать свой продукт и выстроить защитную речь.

Оборудование:
1. Кулинарные книги, журналы
2. Презентация
3. Листы формата А-3.
4. Карандаши, фломастеры, ножницы, клей, раздаточный материал.

Ход урока:
Организационный момент.

Интересный урок сегодня у нас,
К нему готовился каждый из вас.
Чтобы грамотным быть надо многое знать,
Уметь думать, логически рассуждать.

Актуализация знаний.
- На прошлом уроке русского языка вам было дано задание написать кулинарные рецепты.
-Назовите источники информации
-Вспомните, из каких частей состоит рецепт.
-Зачем людям нужны кулинарные рецепты?
-Удобно ли хранить рецепты на отдельных листах? (выдвижение гипотезы)

1-й этап. Разработка проекта
Определение темы и задач урока

Для чего и кому нужен проект?
Результатом (продуктом) нашей работы будет создание трех книг кулинарных рецептов.
Что будем делать?
(Обсуждаем и выбираем изделие(-я).
Определяем конструкцию изделия.
Подбираем подходящие материалы.
Выполняем зарисовки, схемы, эскизы объекта.
Выбираем лучший вариант.
Как делать?

2-й этап. Выполнение проекта (Воплощаем замысел)
Основная часть урока.
Создание продукта проектной деятельности
Распределяем роли или обязанности (в групповом проекте).
Изготавливаем изделие.
Вносим необходимые дополнения, исправления (в конструкцию, технологию).
Задание №1
Ребята! Пусть каждая книга имеет своё название. Вот и мы начнём нашу работу с выбора заголовка. У вас на партах лежат лист А3 и  конверты. Откройте конверт под №1,в нем есть несколько вариантов заголовка вашей страницы. Выберите один из них, тот, который вам больше понравился, и приклейте заготовку на вашу страницу.
Варианты названия книги:
«Салаты», «Кулинария на каждый день», «Вкусная и полезная пища», «Волшебное тесто»,     «Кулинарные хитрости»,  «Ням-ням»,  «Рецепты для всей семьи»,  «Выпечка»,  «Закуски, салаты» и др.
Выслушиваются ответы детей, дети объясняют свой выбор.
Задание №2.
приклейте заготовку на страницу, по вашему усмотрению.
Задание №3.
Расположите картинку (и) на листе и приклейте её.
Проверка работ.

5.Физ. минутка.
Мы капусту рубим, рубим,
Мы морковку трем, трем.
Мы капусту солим, солим,
Мы капусту мнем, мнем!

Задание №4.
Ребята украшают рисунками свои страницы.

3-й этап. Защита проекта
Представление (защита) работ по плану (Что делали и как?)

План:
1) Представиться. (Авторы работы)
2) Защита работ. (Дети комментируют композиции рисунков, темы, цветовое решение.)
3) Назвать источники информации.
4) Определить, где можно использовать готовый продукт.

6. Итог урока. Рефлексия.
-Подошёл к концу наш урок. Найдите конверт под №4, в нем лежат фишки. Если вы довольны своей работой, то выберите фишку красного цвета. Если вы не очень довольны своей работой, то выберите фишку зелёного цвета. Если вы  совсем недовольны своей работой, то выберите фишку  синего цвета.
- Урок окончен. Спасибо!