title: Конспект урока "Глобальные экологические проблемы человечества" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока по биологии в 11 классе по теме «Глобальные экологические проблемы человечества»
План – конспект урока по биологии в 11 классе по теме «Глобальные экологические проблемы человечества».. На уроке отрабатываются практические умения и навыки. Данный урок можно использовать и во внеклассной работе, например, при проведении недели естественно-математического цикла .Тема: Глобальные экологические проблемы человеч
ества.

Урок-исследование.

Цель: обсудить глобальные экологические проблемы; выяснить причины проблем и предложить пути решения.

Задачи: научить анализировать и делать выводы во время обсуждения проблем; развивать экологическое мышление; воспитание бережного отношения к природной среде.

Оборудование: модель, демонстрирующая парниковый эффект; схема « Механизм парникового эффекта»; свеча; спички; фарфоровая чашка; широкие емкости для сбора дождевой воды; фильтры; пипетки; индикаторная бумага; рельефный макет местности для моделирования загрязнения рек; тупой нож; линейка; опросные листы.

I.Организационный момент

II.Подготовительная работа

Постановка задачи урока: осмысленное, целенаправленное углубление экологических знаний по глобальным экологическим проблемам.

Планирование работы:

а) организационные вопросы;

б) подготовка и проведение экспериментов и исследований

в) оформление отчета о проведенной работе.

III.Обсуждение темы урока

Проблема «Парникового эффекта»

Моделирование парникового эффекта

Насыпать на дно прозрачной пластмассовой коробки или аквариума темный грунт слоем 2-3см.

Увлажните грунт с помощью пульверизатора.

Сделайте из картона подставку для термометра.

Вкопайте ее в грунт и установите термометр шариком вверх. Накройте сосуд крышкой.

Установите лампу в 20-30см прямо над сосудом так, чтобы свет падал на шарик термометра.

Выключив ее, дайте температуре упасть до комнатной. Запишите температуру.

Оставив крышку на сосуде, включить лампу и записывать температуру в течение 20 мин.

Выключив лампу, дайте температуре упасть до комнатной. Снова увлажните грунт, и повторит опыт, сняв крышку с сосуда.

Постройте график, отложив по оси ординат температуру, а по оси абсцисс – время.

Проделайте ту же работу, заменив темный грунт светлым.

Учебные вопросы:

Почему температура увеличивается, когда коробка закрыта крышкой?

Различаются ли температурные кривые для темного и светлого грунта? Почему?

Используя схему «Механизм парникового эффекта», учащийся рассказывает о проблеме.

В среднем поверхность Земли передает атмосфере количество энергии, равное тому, которое она поглощает. Средняя глобальная температура у поверхности земли составляет около 15ºС. Именно такая температура, необходима для поддержания теплового равновесия. Средние колебания температуры не превышают 10ºС за 1000000 лет, 1ºС за 10000 лет и составляют десятые доли градуса за последние сто лет.

Одним из главных виновников «парникового эффекта» является углекислый газ. Подобно тому, как в парнике стеклянная крыша и стены пропускают солнечную радиацию, но не дают уходить теплу, так и углекислый газ вместе с другими «парниковыми газами» практически прозрачны для солнечных лучей, но задерживают длинноволновое тепловое излучение земли, не дают уходить ему в космос. При этом часть его уходит в космическое пространство, а часть возвращается обратно на поверхность Земли и оттуда вновь поступает в атмосферу. В результате температура приземного слоя воздуха повышается.

Ежегодно на Земле сжигается около 2 млрд. т ископаемого топлива, что означает поступление в атмосферу почти 5,5 млрд. т углекислого газа. Еще приблизительно 1,7 млрд. т углекислого газа поступает туда же за счет сведения и выжигания тропических лесов и окисления гумуса.

Установлено, что содержание углекислого газа в атмосфере за последние 100 лет увеличилось на 25%. За этот период глобальная температура увеличилась примерно на 0,5ºС. Потепление климата ведет к таянию ледников и повышению уровня Мирового океана. Глобальное потепление может вызвать смещение основных зон земледелия до нескольких сот километров на каждый градус изменения температуры.
Нарушение озонового слоя.

У М. Ножкина есть стихотворение, посвященное проблеме разрушения озонового экрана:

Озоновая дыра над Антарктидой,

Как рана в сердце, как пожар в груди,

Одумайся беспечный индивидуум,

И в будущее взор обороти!

Великая озонная защита

Разорвана отныне навсегда,

Виновников незримых не ищите,

Виновники – мы с вами, господа!

Объясните, как лично вас затрагивает проблема разрушения озонового щита?

Если учащиеся затрудняются ответить на вопрос, заранее подготовленный учащийся рассказывает о проблеме разрушения озонового экрана.

Загрязнение атмосферы.

Опыт «Загрязнение воздуха»

Зажечь свечу, подержать над пламенем около минуты чистую фарфоровую чашку. На дне появиться копоть. После остывания предложить учащимся рассмотреть и потрогать ее. Копоть – вещества, образующиеся в результате сгорания топлива. Именно она оседает на поверхности зданий, листьях растений, попадают в легкие человека.

Практическая работа « Определение кислотности дождевых осадков»

Газы – загрязнители могут распространяться на тысячи километров и, соединяясь с водой, выпадать в виде кислотных дождей, снега или тумана. Проникая в почву и водоемы, кислоты наносят вред людям и нарушают баланс жизни в экосистемах. Используя индикаторную бумагу, можно определить наличие кислот в дождевой воде (собирать воду следует, как только дождь начался). Если показатель рН меньше 5,6, то дождь кислотный.

Ход работы:

Перед дождем поставить сосуд.

Собрать 100г воды.

Профильтровать пробы и проверить рН индикатора. Результат зафиксировать.

Учебные вопросы:

Какая химическая реакция происходит при взаимодействии с водой оксидов серы и азота. Какие экологические последствия возникают при этом?

Почему не имеет смысла собирать воду в конце дождя?

Как обезопасить себя и окружающую среду от разрушающего действия кислотных дождей?

При взаимодействии оксидов серы, азота и углерода с водой образуются слабые растворы кислот, которые попадают на Землю.

Кислотные дожди наносят ущерб не только природе, но и зданиям; существенный ущерб дожди наносят лесам планеты; медленно разрушаются памятники из мрамора и известняка. Здоровье населения также связано с кислотными дождями, т.к. возникает дополнительное загрязнение питьевых вод.

В конце дождя концентрация кислот уменьшается, поэтому собирать воду нужно сразу, как только начался дождь.

Чтобы защитить себя и окружающую среду от действия кислотных осадков, необходимо резко сократить выбросы оксидов серы и азота, в первую очередь сернистого газа.

Отчет о состоянии атмосферного воздуха в гЯрославле

Группа учащихся изучает динамику загрязнения атмосферы различными газами в городе Ярославле, используя ежегодный отчет по состоянию окружающей природной среды, публикуемый в местной печати.

Ребята называют основные источники загрязнений атмосферы. Результаты работы предоставляют в виде таблиц, сводных графиков, диаграмм.
Загрязнение водной среды

Виды загрязнений водной среды:

Загрязнение металлами (свинец, медь, ртуть, кадмий и др.)

Ртуть – очень опасный металл – токсикант. Ртуть воздействует на нервную систему гидробионтов. По пищевым цепям она переносится человеку, вызывая тяжелые психические расстройства, врожденные уродства.

В 60-е годы на побережье залива Минамата (Япония) отравленный ртутными отходами океан отомстил человеку. Ртуть, сброшенная заводами по переработке руд, была превращена бактериями в диметилртуть. Последняя накапливалась в рыбе, а люди, питающиеся рыбой, получали сильнейшие отравления (погибли 50 человек). Рыбный промысел в заливе до сих пор запрещен: на дне моря лежит 600т ртути.

Хлорорганические соединения (ХОС)

Эти вещества выпускались в значительных количествах в виде средств защиты растений (например, пестицидов). Кроме того, многие хлорорганические получают в виде побочных веществ различных производствах (например, при отбеливании бумажной пульпы хлором на целлюлозно-бумажных комбинатах).

Печально знаменитые диоксины – «герои» трагедий в Севезо (Италия, 1976) и Лав-Кэнал (США, 1978) - считаются наиболее сильными органическими ядами.

Описаны случаи резкого сокращения популяций морских птиц (например, бурых пеликанов в Калифорнии) из-за поражения полихлорбифенилами самок, откладывающих яйца со слишком тонкой скорлупой, чтобы выдержать массу насиживающей птицы.

Фосфорорганические соединения (ФОС)

Эти соединения используются как пестициды. ФОС более токсичны, чем ХОС. Например,

тетраэтилпирофосфат настолько ядовит, что лишь одна его капля (даже в случае кожного контакта) представляет смертельную дозу.

Поверхностно – активные вещества (ПАВ)

Входят в состав моющих средств бытовой химии.

Синтетические полимеры

Полимерные материалы попадают воду в виде мусорной упаковочной тары (банки, коробки, пакеты и т. п.). Большинство таких изделий не поддается биохимическому разложению, и потому они загрязняют экосистемы сколько угодно долго. Описаны случаи гибели тюленей вследствие удушения полиэтиленовыми пакетами, плавающими в воде, которые животные принимали, по-видимому, за медуз – свой излюбленный корм.

Нефть

Приводит к нарушению физиологической активности у гидробионтов, возникновению болезней, вызванных попаданием в организм углеводородов.

В водоемах нефть скапливается первоначально в поверхностной пленке, однако затем при перемешивании воды образуется устойчивая эмульсия в толще воды, которая частично растворяется и оседает на дно.

Убийство.

Напрягся порт и выплюнул мазут –

И море застонало, содрогнулось.

Закашлялось на несколько минут…

А пристань равнодушно ухмыльнулась.

Отравленная темная волна

О мол разбилась с яростною силой.

Неистовые чайки до темна

Роняли в море перья, как в могилу.

Всю ночь вода дышала тяжело.

Всю ночь рыдало безутешно море…

Когда же утро, наконец, пришло,

Оно умолкло, черное от горя.

Потом явились люди на причал.

Они хотели, чтобы море пело

О радости, чтоб светлый гимн звучал,

И море клокотало и кипело.

И чтоб вода, сверкая словно ром

В хрустальной чаше, пенилось от страсти.

Чтоб море, как красивый светлый дом

Им говорило о любви и счастье.

Но море онемело, и волна,

Что лишь недавно пела и смеялась,

Черна была как рана и страшна.

Отрава же ползла и разливалась…

И людям стало ясно, что пришел

Конец чудесным рыбам и дельфинам,

Что будет их последний час тяжел

И не спасти их сумрачным глубинам.

Что день наступит, и тяжелый смог

Опустится на берег обреченный,

И море, испустив последний вздох,

Затихнет навсегда под пеной черной…

Петя Дубарова

Тепловое загрязнение

Повышение температуры в водоеме приводит к эвтрофикации водоема.

Эвтрофикация – это повышение биологической продуктивности водных экосистем в результате накопления в воде биогенных элементов естественного или антропогенного происхождения или в результате увеличения температурного режима водоема.

Вследствие этого усиливается токсичность многих веществ и их более активная трансформация.

Моделирование загрязнения рек

Заранее изготавливается рельефный макет местности, на котором имеются русла рек и склоны, распаханные и застроенные жилыми и заводскими постройками. В небольшую лейку налить воду; цветная мелкая крошка имитирует загрязнение (навоз, минеральные удобрения, загрязняющие стоки). Цветная крошка рассыпается на полях, автодорогах, заводских и жилых территориях. Загрязненные площади поливают из лейки, имитирующей дождь. Потоки воды смывают загрязнения в реки. На макете хорошо видно, как в руслах рек собираются и текут загрязненные потоки. Вода через отверстия, проделанные в нижней части макета, стекает в бачок.

IV.Общие выводы

В одном из нью-йоркских зоопарков за клетками львов и тигров расположено низкое здание с застекленной витриной и толстой железной решеткой. На нем надпись: «Самое опасное животное на Земле». Заинтересованные посетители с большой осторожностью всматриваются в полутемную нишу и … видят самих себя: задняя стенка клетки – зеркало.

Деятельность человека привела к появлению огромного числа экологических проблем:

1.Глобальное потепление («парниковый эффект»)

2. Разрушение озонового экрана.

3. Кислотные осадки.

4.Загрязнение гидросферы.

5. Сокращение площади лесов.

6. Деградация земель.

7. Проблема опустынивания.

8. Сокращение видового разнообразия.

9. Сокращение запасов полезных ископаемых.

Чтобы решать эти проблемы, необходимо знать сущность проблем и предвидеть возможные последствия. У человечества осталось слишком мало времени, чтобы исправить ситуацию, поэтому каждый человек должен внести определенный вклад в решение экологических проблем.

V.Домашнее задание

§ 78; предложить эффективные пути решения для одной из экологических проблем.

Литература

Винокурова Н. Ф. , Трушин В. В. Глобальная экология 10-11 класс. – М.: Просвещение, 1998

Жигарев И. А. Основы экологии.10-11 класс. Сборник задач, упражнений и практических работ к учебнику под редакцией Черновой Н. М. «Основы экологии. 10-11 класс. – М.: Дрофа,2002

Миркин Б. М., Наумова Л. Г. Экология России. – М.: Устойчивый мир 2001Небел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир: в 2 т. - М.: Мир, 1993изика и экология 7-11 классы.


title: Тест "Информация и сообщения. Правила поведения в компьютерном классе"

extracted_text:
Урок №1. Информация и сообщения. Правила поведения в компьютерном классе.

Вопрос:
Органом осязания человека является
Выберите один из 5 вариантов ответа:
Кожа
Нос
Уши
Язык
Глаза
Вопрос:
Сообщение из новостей по телевидению человек получает при помощи органов:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
Вкуса
Прикосновения
Обоняния
Слуха
Вопрос:
Одно сообщение разные люди ...
Выберите один из 3 вариантов ответа:
Могут воспринимать по-разному
Всегда воспринимают одинаково
Правильного ответа нет
Вопрос:
Сообщение о том, что лимон кислый, а сахар - сладкий, человек получает с помощью органов
Выберите один из 5 вариантов ответа:
Вкуса
Зрения
Слуха
Обоняния
Прикосновения
Вопрос:
Какое сообщение можно воспринять с помощью зрения?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
Запах цветущей сирени
Фотографии
Вкус напитка
Ощущение холода или тепла
Громкую музыку
Вопрос:
Сообщения, поданные текстом и рисунками, человек получает с помощью органов
Выберите один из 4 вариантов ответа:
Вкуса
Зрения
Слуха
Обоняния

Вопрос:
Сообщение о мягкости предметов, их температуру человек воспринимает с помощью органов
Выберите один из 5 вариантов ответа:
Вкуса
Прикосновения
Обоняния
Слуха
Зрения
Вопрос:
Выбери наиболее полный и правильный ответ. Информация - это ...
Выберите один из 4 вариантов ответа:
Танцы и музыкальные произведения
Тексты, рисунки, таблицы
Книга и учебники
Сведения об окружающем мире
Вопрос:
В большинстве случаев человек получает уведомление с помощью органов:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
Обоняния
Слуха
Вкуса
Зрения
Прикосновения
Вопрос:
Звуковые сообщения человек воспринимает с помощью органов
Выберите один из 5 вариантов ответа:
Слуха
Вкуса
Прикосновения
Зрения
Обоняния


title: Конспект урока "Вода. Водоёмы нашего края" 2 класс

extracted_text:
ВОДА. ВОДОЕМЫ НАШЕГО КРАЯ.
Цели:
сформировать представления учащихся о водоемах нашего края;
ознакомить с естественными и искусственными водоемами, со значением водоемов и их охраной;
развивать познавательный интерес, умение рассуждать, анализировать.
Оборудование: карточки для проверки домашнего задания и повторения изученного материала, глобус, карта области,  звук воды. Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь А. А. Плешаков часть 1. Окружающий мир 2 класс учебник А. А. Плешаков часть 1.
Ход   урока
I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока
Сегодня мы отправимся туда,
Где пресная плещется вода.
Чтоб тему урока узнать,
Кроссворд нам надо разгадать!
- Расскажите, как образуются овраги и о способах борьбы с ними.
(Ответы детей.)
3.	Индивидуальная работа по карточкам,
Карточка №1
Дополни схему:
Формы поверхности:

  Карточка № 2
Замените предложение одним словом:
Горы, созданные руками человека из отходов - пустых пород, оставшихся после переработки добытых полезных ископаемых.
Углубление с пологими, заросшими растениями склонами.
Возвышенность высотой от 200 до 500 метров.
Форма поверхности, имеющая подошву, склон и вершину, высота
которой более 1000 метров.
-	Углубление с крутыми осыпающимися склонами.

Графический диктант
Если вы согласны с высказыванием, пишите знак « +», если не согласны, то ставьте знак « —«.
Формы земной поверхности - это равнины и горы.
Возвышенность, высота которой более 1000 метров, - холм.
Терриконы - это горы, созданные природой.
Старый заброшенный карьер - это рана на поверхности Земли.
-	Строители, закончив строить дом, весь мусор закопали в землю, привезли грунт и разбили небольшой сквер. Они поступили правильно.
-	Овраги и балки украшают поверхность родного края.
(Ответ: + — + + -)
III. Изучение нового материала
Разгадайте, ребятки, такую загадку:
Я и тучка, и туман, я — река и океан.
Я летаю и бегу, и стеклянной быть могу.(Вода.)
-	Каким цветом обозначена вода на карте? (Синим.)
Раскрутим наш глобус. Какого цвета стала Земля? Почему? (Синего.  Потому что 2/3 земной поверхности занимает вода.)
Какая вода в водоемах нашего края?
Где вода соленая? (В морях и океанах.)
Какие водоемы вы знаете? (Океан, море, озеро, река, пруд, канал, водохранилище, ручей.)
Давайте разделим названные водоемы на две группы по их происхождению. Водоемы созданные природой (естественные) и созданные человеком (искусственные).
-Какие особенности имеют естественные водоемы? (ручей – маленький и узкий по размеру. Река имеет большие размеры, имеет течение и впадает в более крупные реки и моря.  Озеро – не имеет выхода в море или другие водоемы. Море, в отличие от океана, имеет меньшие размеры.)
-Подмосковье богато водоемами. От тихих прозрачных заповедных лесных озер до рукотворных морей – водохранилищ, как Истринское, Можайское, Рузское, Клязьминское. От маленьких речушек, голубых капилляров земли, до крупного водного бассейна, которым является Москва –река. А всего в Московской области всего 2000 рек и речушек.
- Для того чтобы продолжить работу и по подробнее узнать о естественных водоемах Можайского района мы вспомним схему реки.
  -  Как называют место, где река берет свое начало? (Исток.)
А место впадения реки в другую большую реку или море, озеро?(Устье.)
Что еще имеет река? (Притоки. Река течет по руслу, у нее есть
правый и левый берега. И притоки тоже бывают левыми и правыми.)
А как мы это узнаем? (Надо встать лицом по течению реки, тогда
справа будет правый берег и правые притоки, а слева — левый берег
и левые притоки.)
Прослушивание сообщений учеников о реках Можайского района
IV. Физкультминутка     Как приятно в речке плавать!
Как приятно в речке плавать! (Плавательные движения.)
Берег слева, берег справа. (Повороты влево и вправо.)
Речка лентой впереди. (Потягивания — руки вперёд.)
Сверху мостик — погляди. (Потягивания — руки вверх.)
Чтобы плыть ещё скорей,
Надо нам грести быстрей.
Мы работаем руками.
Кто угонится за нами? (Плавательные движения.)
А теперь пора нам, братцы,
На песочке поваляться.
Мы из речки вылезаем (Ходьба на месте.)
И на травке отдыхаем.
1. Продолжение изучения новой темы.
О какой роли водоема была наша физкультминутка? Что мы делали?
{Мы отдыхали, значит, водоем - это место отдыха людей.)
А еще что вы знаете о значении водоемов? {Люди берут из водоемов
воду для питья и приготовления пищи. Водоемы - это дом для рас
тений и животных. Из водоемов берут воду для хозяйственных
нужд. По воде перевозят грузы. Воду для работы берут заводы и
фабрики.)
Да, значение водоемов очень велико, потому что без воды не может
существовать ни человек, ни растения, ни животные. А всегда ли мы
правильно ведем себя, находясь у водоема? Прочитайте об этом в
учебнике на с. 53, 3-й абзац.
Как взрослые и дети должны охранять водоемы? {Нельзя допускать,
чтобы в водоемах мыли транспорт. Нельзя в воду бросать мусор,
оставлять мусор на берегу. Надо следить за чистотой воды, рас
чищать родники и ручьи.)
	В настоящее время на заводах и фабриках строятся очистительные
сооружения, где использованная в производстве вода, очищается и
используется снова. Мы знаем, что вода - это растворитель, в пей
растворяются различные вещества, поэтому применение удобрений
и ядохимикатов в сельском хозяйстве в больших количествах также
опасно для водоемов. С талой и дождевой водой яды могут попасть
в водоем, что опасно для всего живого.
2. Работа в рабочей тетради. С.37,№1,№2
Прочитайте. Выполнив задания получили вывод- вода- это жизнь
Что относится к естественным водоемам? Назовите. (Река, ручей,
озеро, море, океан.)
Запишите в таблицу.
Назовите искусственные водоемы. (Канал, водохранилище, пруд.)
-	Рассмотрите карту своего края. Найдите водоемы. Запишите в тет
ради водоемы своего края.
Запишите основные сведения о водоемах своего края.
Прочитайте.
-	Составьте план описания водоема. Устно. Работа в группах. Прочитайте.

Используятекст и карточки лежащие у вас на партах, составьте схему «Значение водоемов в
природе и жизни людей».
Что вы знаете о значении водоемов? (Люди берут из водоемов воду
для питья и приготовления пищи. Водоемы - это дом для растений
и животных. Из водоемов берут воду для хозяйственных нужд. По
воде перевозят грузы. Воду для. работы берут заводы и фабрики.
Водоемы — это место отдыха людей.)

Какие   экологические   проблемы   выражены   этими   знаками-
рисунками.
Назовите экологическую проблему, выраженную на первом рисун
ке. (Сточные воды и различный мусор попадают в различные водо
емы и загрязняют их.)
Запишете в тетради.
Назовите экологическую проблему, выраженную на втором рисун
ке. (Люди, приезжающие отдыхать на водоемы, бросают в них раз
битые бутылки, консервные банки и многое другое.)
Запишите в тетради.
Назовите экологическую проблему, выраженную на третьем рисун
ке. (Люди применяют удобрения или ядохимикаты для повышения
урожайности. Но иногда их используется больше нужного количе
ства, тогда дождевая вода приносит часть удобрений и ядохими
катов в водоемы.)
Запишите в тетради.
Назовите экологическую проблему, выраженную на четвертом ри
сунке. {Водители моют автомобили или мотоциклы в реке.)
Запишите в тетради.
VI.	Закрепление изученного
Составление памятки «Правила поведения у водоема». Работа проводится в парах.
После прослушивания и обсуждения ответов детей, составляется общая памятка.
Памятка
Не бросай мусор в воду.
Не оставляй мусор на берегу,
Не мой велосипед и другие транспортные средства в водоемах.

Что еще загрязняет водоемы, с чем надо бороться? (В водоемы не
должны попадать сточные воды заводов, фабрик, удобрения и ядо
химикаты.)
Молодцы! Вы хорошо справились с заданием. А теперь для вас игра
«Слова».
Я найду слова везде:
И на небе, и в воде,
На полу, на потолке,
На носу, и на руке.
Вы не слышали такого?
Не беда!
Играем в слова!
Дети называют водоемы и их обитателей. Побеждает тот, чье слово оказалось последним.
-	Какое значение в природе имеют водоемы? (Хранилище воды для
быта, производства, дома, приготовления пищи; место для отды
ха; перевозка грузов.)
VII.	Подведение итогов урока
-	Чтобы водоемы оставались чистыми, что не должно попадать в них?
Выставление оценок.
Рефлексия
Домашнее задание
Прочитать текст, ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 52-55). Выполнить задание № 4 (с. 38).


title: Сценарий "По дорогам сказок"

extracted_text:
Сценарий театрализованного КВНа для родителей и детей.
«По дорогам сказок…»
(старшая группа)
Программное содержание:
расширять кругозор родителей;
способствовать активному общению
способствовать проявлению творческой выдумке, импровизации.
Материал к проведению КВНа:
кроссворды (по 2 для каждой команды);
цифры от 1-5 (для жюри);
эмблемы команд.
Предварительная работа:
разработка сценария КВН;
составление кроссвордов;
подготовка эмблем командам «Сказка», «Маска».
Ход  КВНа:
Ведущий. Добрый день, дорогие  мамы, бабушки и все, кто пришел на наш праздник .
Мы собрались сегодня, чтобы вспомнить сказки, которые читали нам в детстве,  которые читали мы сами и те, которые мы читаем нашим детям.
Я представляю вашему вниманию две команды: «Сказка» и «Маска».
 И еще представляю членов жюри, которые будут оценивать наш конкурс.
 А также болельщиков.
Предлагаем командам выбрать капитанов.
Капитан команды «Сказка»______________________________________
Капитан команды «Маска»______________________________________
Песня о КВНе    (на мелодию песни «Улыбка» Шаинского)

Любят КВН все из нас
И объявит заседание сейчас.
Вот болельщики, а вот – жюри
Путь к победе труден, что ни говори.
Нам доверено с тобой
Провести удачно бой
Чтоб находчивость и знания показать.
Ты велик, родной язык.
Ты богат, родной язык.
Ты нам друг, и  это все мы будем знать..

Придумать девиз команды.

2.«Что мы знаем о сказках?»
Ведущий. Вы часто читаете детям сказки? Знаете, с каких слов они начинаются,  какими словами заканчиваются.
 (Жили-были; в некотором царстве, в некотором государстве; в старые -стародавние времена; было ли это, не было; как-то раз, решили и т. д. Стали они жить поживать, да добра наживать; тут и сказке конец, а кто слушал молодец; и я там был, мед – пиво пил, по усам текло, а в рот не попало; сказка туда, а я сюда;  сказка на том берегу, а я – на этом; с неба три яблока упало: одно мне, другое тому, кого сказку рассказывал, а третье – тому, кто сказку слушал)
3.«Что это за сказки?»  (для детей)
1 команда:
А дорога далека…
А корзина нелегка…
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок.  (Маша и Медведь)
2 команда:
Красна девица грустна
Ей не нравится весна
Ей на солнце тяжко
Слёзы льет бедняжка. (Снегурочка)
1 команда:
Нет ни речки, ни пруда
Где воды напиться
Очень вкусная вода
В ямке от копыться. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
2 команда:
Появилась девочка, в чашечке цветка
И была та девочка, чуть больше коготка
В ореховой скорлупке та девочка спала
Вот какая девочка, как она мала. (Дюймовочка)
1 команда:
Долго, долго крокодил
Море синее тушил
Пирогами и блинами
И сушёными грибами. (Путаница)
2 команда:
И со слезами просил,
Мой милый хороший
Пришли мне калоши
И мне, и жене Татоше. (Телефон)
4.«Реши кроссворд»
Слова на звук «К» для команды «Сказка»:
Искусство рассказывать о событиях, историях на экране, на котором все движется (ответ: кино)
Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человечек, а рассказывает (ответ: книга)
Исполнение музыкальных, вокальных, танцевальных номеров на сцене (ответ: концерт)
Автор музыкальных произведений (ответ: композитор)
Слова на звук «А» для команды «Маска»:
Объявление о спектакле (ответ: афиша)
Человек, выступающий на сцене как исполнитель произведений искусства (ответ: артист)
Перерыва между действиями спектакля или концерта (ответ: антракт)
Рукоплескания (ответ: аплодисменты)
Ведущий: А пока жюри подводит итоги, наши дети исполнят песню «Сказки гуляют по свету»
Слово жюри
5.Конкурс капитанов.
 «Отыщи владельца»
Ведущий: У меня в коробке лежат разные вещи. Их кто-то потерял. Надо помочь найти владельца. Но не только назвать, кому принадлежат эти вещи, а прочитать отрывок из сказки.
Мыло: «Вот и мыло подскочило» («Мойдодыр»)
Блюдце: «А за ними блюдца дзын-ля-ля, дзын-ля-ля» («Федорино горе»)
Орешек: «А орешки не простые, все скорлупки – золотые» («Сказка о царе Салтане…»)
Зеркало: «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи» («Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»)
Телефон: «У меня зазвонил телефон («Телефон»)
Градусник: «И ставит им градусники («Айболит»)
Слово жюри.
6. «Собери сказку». (Разрезные картинки) для детей
Ведущий.
Сейчас дети будут собирать героев сказок.
Слово жюри.
7.«Музыкальный конкурс»
Ведущий.
Сейчас участники должны спеть песню «Жили у бабуси...» на языке животных, (команды выбирают на языке какого животного им петь: утки, кошки, поросенка, коровы, собаки).
Сначала свою песню поет 1 команда. Теперь послушаем песню  второй команды.
Слово жюри.
8.«Объяснялки».
Ведущий.
Объясните значение слов:
Вопросы команде «Сказка»:
десница (правая рука)
чертог (дворец)
чело (лоб)
челобитная (прошение)
перст (палец)
Вопросы команде «Маска»:
уста (губы)
очи (глаза)
длань (ладонь)
кафтан (верхняя мужская одежда)
тягло (налог)
Слово жюри
9. «Расшифруйте имена героев сказок»
Ведущий. В этих словах зашифровано имя сказочного героя. Вам надо его узнать.
АРЦНАВЕ   (царевна)
ТАСНАЛ (Салтан)
Слово жюри.
10.«Загадки-шутки»
Ведущий.
А сейчас предлагаю вам, милые мамы, ответить нешуточные вопросы. Команды отвечают на вопросы поочередно.
Хлебобулочное изделие - название русской народной сказки  (Колобок)
В какой сказке впервые показан механизм семейного подряда? ("Репка")
В какой сказке говорится о плохой работе режиссера, о его злом характере и тяжелой судьбе актеров? (А. Толстой. "Приключения Буратино, или Золотой ключик".)
Сколько раз князь Гвидон летал в царство царя  Салтана и в кого он при этом превращался? {Три раза: комар, муха, шмель.)
Как звали героев сказки "Теремок"? {Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, Зайка-попрыгайка, Лисичка-сестричка, Волк-зубами щёлк, Медведь.)
Назовите  имя первой женщины-летчика? {Баба-Яга)
Жилище Бабы Яги? (избушка)
Имя мальчика, которого  унесли Гуси-лебеди? (Иванушка)
Второе название скатерти (самобранка)
Кто из обитателей болот стал женой царевича? (лягушка)
Аппарат, в котором Баба Яга совершает свои полеты? (ступа)
Что потеряла Золушка? (хрустальную туфельку)
Кто смастерил Буратино? (Папа Карло)
Кого старик  неводом вытянул из моря? (золотую рыбку)
Имя главного героя  сказки «По щучьему веленью» (Емеля)
Кого маленькая разбойница дала в помощь Герде? (Оленя)
Сколько голов у Горыныча? (три)
Сколько дней пролежали деньги Буратино  на Поле чудес? (нисколько)
Сейчас мы попросим жюри подвести итоги нашего КОНКУРСА ВЕСЕЛЫХ И НАХОДЧИВЫХ   МАМ.
Жюри объявляет победителей. Аплодисменты победителям.


title: Урок математики, его структура

extracted_text:
Урок математики, его структура
Выполнила
Эсауленко Ирина Николаевна
МБОУ «Средняя школа  № 83»
Г.Ульяновск
Из курса педагогики известно, что урок это основная форма организации учебной работы в школе. Сущность урока заключается в том, что это логически завершенный, ограниченный определенными временными рамками, целостный фрагмент учебно-воспитательного процесса.

Каждый урок определяется своими дидактическими элементами, основными из которых являются:
1) актуализация прежних знаний и способов действий;
2) формирование новых понятий и способов действий;
3) применение-формирование умений и навыков).

Понятие урока
Под структурой урока понимаются соотношение и последовательность проведения частей, моментов, этапов урока, способствующих выполнению учебных задач. Единство структуры означает, что каждый элемент содействует успеху всего урока.
Каждый из элементов этой структуры реализуется в методической подструктуре урока, элементами которой, в свою очередь, являются различные виды деятельности учителя и учащихся. При постоянной дидактической структуре уроков их методическая подструктура может меняться в зависимости от целей обучения, особенностей изучаемого материала, характеристик класса и учителя, условий обучения.

Понятие структуры урока
1) Организационный момент (ситуация успеха, мотивационный момент).
2) Этап всесторонней проверки домашнего задания.
3) Этап всесторонней проверки знаний и умений.
4) Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
5) Этап усвоения новых знаний.
6) Этап проверки понимания учащимися нового материала (первичное закрепление).
7) Этап закрепления нового материала.
8) Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
9) Подведение итогов занятия.

Структура урока
1. Структура урока усвоения новых знаний:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Примерная структура каждого типа урока по ФГОС
2.Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление
§    в знакомой ситуации (типовые)
§    в изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Урок закрепления
3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний.
§    с целью подготовки к контрольному уроку
§    с целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Урок повторения
 4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
 Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

Урок обобщения
5. Структура урока контроля знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Урок контроля знаний и умений
6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Урок коррекции знаний, умений, навыков
7. Структура комбинированного урока.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Комбинированный урок


Активные методы обучения


title: Конспект урока "Изменение имён существительных, прилагательных и глаголов по числам" 3 класс

extracted_text:
                     Министерство науки и просвещения РФ

                            МОУ «Зыряновская сош»

                       Заринский район  Алтайский край

                       Урок русского языка в 3 классе

                                   по теме

                                 «Изменение

               имён существительных, прилагательных и глаголов

                                  по числам»

                                                     Учитель Лабаскина Л. А.

                               Зыряновка 2010.

Цель:

 - создать условия для понимания темы и целей урока

Задачи:

- познакомить с изменением разных частей речи по числам, научить изменять
слова по      числам,

- прививать интерес к предмету, развивать внимание, память , речь,

- воспитывать правильное поведение на дорогах, чувство товарищества и
взаимопомощи, уверенности в себе и своих  знаниях.

Оборудование:

 - учебник «Русский язык», 3 класс, Т. Г. Рамзаева,

 таблички со словарными словами,

 картинки с изображением птиц и животных,

 компьютер, мультимедийная  установка,

музыка для эмоционального настроя.

      Ход:

   1.   Эмоциональный настрой. Подготовка рабочего места.
                -Музыкальный настрой.

      2.    Мотивационный настрой.
              -Зачем надо изучать русский язык?
        .Слайд №1.                           «Русский язык певучий и
      богатый, задушевный, как песня над колыбелью.»

      ( А. К. Толстой)
                                                      «Что бы ни говорили,
      но грамматика учит правильно говорить, читать и писать.»

      ( В. Белинский.)
       3.Чистописание.
   1)-Букву эту в спортивном зале
        Перекладиной назвали,
          Ну-ка, милый, не ленись,
     Подойди и подтянись!                               (Это буква П.)

   ПРОПИСЫВАНИЕ  Пп,
   ПЕШЕХОД, ПЕШЕХОД! ПОМНИ ТЫ ПРО ПЕРЕХОД!
   -Что значит помнить про переход?  Повторение правил безопасного движения.

     2) -Эта буква непроста:
      Тянет рожки из хвоста.                            ( Это буква У.)

   ПРОПИСЫВАНИЕ  Уу, Ууу, Уууу…
   Ученье везде найдёт примененье.
   -Как понимаете смысл этой пословицы?

   3)-В этой букве нет угла,
       Оттого она кругла.
       До того она кругла,
       Покатиться бы могла.                               ( Это буква О.)
    ПРОПИСЫВАНИЕ Оо, Ооо, ОООо…
    Один в поле не воин.
   - Что значит « Один в поле не воин»?( Работать надо дружно и всё у всех
   получится.)

   4) ПОДЧЕРКНИТЕ САМЫЕ КРАСИВЫЕ, НА ВАШ ВЗГЛЯД, БУКВЫ.
   5) Обобщение. Итог.( КАКИЕ БУКВЫ? ПОЧЕМУ?)

   4.Актуализация знаний. Формулирование темы.
   1) - Вспомните, какую тему мы сейчас изучаем?
   (Части речи.)
   2) - Что вы знаете про части речи?
   (Перечисляют части речи и что про них знают)
    - Прежде чем перейти к изучению новой темы, посмотрим, насколько хорошо
   вы усвоили прежнюю:
   3) ПИСЬМО ПОД  ДИКТОВКУ по столбикам:
        И. сущ.                      И. прил.                       Глагол
    - ПОГОДА, СТОЯЛА, ОСЕННЯЯ, ЖДАЛА,ЗИМА, ВЫПАЛ, ЯНВАРЬ

   4) ПРОВЕРКА, ОЦЕНКИ,  ( стих. А. С. Пушкина)ИТОГ: 5 - ?, 4 - ? ВЫВОД:
      МОЖЕМ ПЕРЕХОДИТЬ К ИЗУЧЕНИЮ НОВОЙ ТЕМЫ,
   5) - Попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока. В этом нам поможет
      Почемучкин вопрос, с.10.(ТОЛЬКО ВОПРОС)
                 - КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ СЛОВА?

   Слайд №2.
             ТЕМА: «Изменение имён сущ., прилаг., глаголов по числам»
    - Всё ли понятно в звучании темы? Есть ли вопросы?

   5. Целеполагание.
    - Что мы должны узнать? Чему учиться?

   Слайд №3.
             ЦЕЛЬ УРОКА:
    - узнать, какие бывают числа в русском языке
    - учиться изменять по числам слова
    - учиться писать красиво и правильно

   6.Решение УЗ.
    1) – Наблюдение.

   Слайд №4.
               Зимой бывает сильный мороз.
               Зимой бывают сильные морозы.
   2)Обобщение: бывает много и один.
   3)Работа с учебником, с.10(ПРАВИЛО).
   4) - у. 383(устно, по цепочке)
   5 )- Вопрос Почемучки, с. 11.
    - КАК УЗНАТЬ, В КАКОМ ЧИСЛЕ СТОИТ СЛОВО?
   6) – Ответы детей.
   ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. (Перед трудной работой. Сделал  дело – гуляй смело)
                                 Топай, Мишка, хлопай, Мишка,
                                 Приседай со мной, братишка.
                                 Руки вверх, вперёд и вниз,
                                 Улыбайся и садись!

   7. Применение открытого способа.
   1) Набор упражнений
    - Если бы вы были учителями, то какое задание задали бы своим ученикам?
   2) Я тоже для вас приготовила упражнения:

   Слайд №5.  ЧТЕНИЕ ПО СТОЛБИКАМ:

   Собака
   Корова
   Кошка
   Поросёнок
     ЧТО ЭТО ЗА ЧАСТИ РЕЧИ? ( ИМЕНА СУЩ,)
                                 Злая
                                 Пёстрая
                                 Пушистая
                                 Розовый
    ЧАСТЬ РЕЧИ?  (ИМЕНА ПРИЛ,)

      Лает

      Мычит

      Мяукает

      Хрюкает
   ЧАСТЬ РЕЧИ? (ГЛАГОЛ)
    - В каком числе употреблены все эти слова?
    - Как мы можем применить эти слова к нашей теме урока?

   3)Запись в тетрадь по столбикам во мн.ч. (Комментированно).

   4 )Игра «Догадайся, о ком идёт речь?»(Запись ответов в столбик)
    - Что это за барабанщик? Зацепился за ствол сильными ногами. Упёрся
      упругим
   хвостом и крепким, как долото, клювом долбит дерево? (ДЯТЕЛ)
    - Её все знают с самого детства. Она – героиня многих русских сказок.
      Это – хитрая
   … (ЛИСИЦА)
    - Об этой хищной ночной птице рассказывают много небылиц, считают её
   вестником беды. Кричит она действительно страшно, но птица эта –
      истребитель
   грызунов, а значит наш большой друг. И зовут её - … (СОВА)
    - Что это за часть речи? (ИМЯ СУЩ.)
    - Придумайте и запишите подходящие к ним имена прилагательные.
   5) Проверка.
   6) Глаголы. Проверка.
    - Как называется, что делает лиса, когда ловит мышей? (Мышкует:
   пританцовывает, принюхивается, роет снег до самого мышиного гнезда).

   Физкультминутка. (Дети изображают по ходу текста)
    - Е. Чарушин: «Вот встала лисичка на пенёк. Стоит, слушает, по сторонам
      смотрит. Вот под снегом мышка запищала.Как затопает лиса, как прыгнет!
      И попалась мышь рыжей охотнице.»
   7)Игра «Кто самый внимательный» .
    - Мама простыни стирала
      И на речке полоскала.
      К дочке кошка прибежала,
      Дочка кошку поласкала.   ( ПОЛОСКАЛА, ПОЛАСКАЛА)

    - К старости наш дедушка
      Очень поседел.
     Он в саду на брёвнышко
     Сел и посидел.                      (ПОСЕДЕЛ, ПОСИДЕЛ)
    - Выходит, прав был А. К. Толстой, говоря о богатстве русского языка! И
      нам с
   вами нужно быть очень внимательными при выполнении следующего задания:

   Слайд № 6.
                       ВОКРУГ ДЕРЕВНИ РАСКИНУЛИСЬ Л.СА.
                       В НОРЕ ЖИВЁТ РЫЖАЯ Л.СА.

                       КОТ СЛ.ЗАЛ СМЕТАНУ,
                       МАЛЬЧИК СЛ.ЗАЛ С ДЕРЕВА.
   8) Проверка. Вслух.
    9)Как можно отнести эти слова к сегодняшней теме?
   10) Итог игры. Молодцы!

   8. Упражнение на развитие памяти.
    - Сегодня упражнение на развитие памяти мы объединим со словарной
      работой.

   Слайд № 7.

    КОМНАТА, КВАРТИРА, КАРТИНА, КАСТРЮЛЯ, КАПУСТА, КАРТОФЕЛЬ.
   1) Посчитайте, сколько словарных слов надо запомнить. (6)
   2) Что общего у всех этих слов? (Начинаются с буквы К)
   3) Опорное слово КОМНАТА. В нём «живёт» имя девочки НАТА, под ударением
      звук А, его буква и пишется во всех словах.
   4) Для запоминания слов составим рассказ про комнату Наты: « В КВАРТИРЕ
      есть у Наты КОМНАТА. В КОМНАТЕ висит КАРТИНА - натюрморт. На КАРТИНЕ
      изображены КАСТРЮЛЯ, КАПУСТА, КАРТОФЕЛЬ.
   5) Проверка запоминания.
   6)  - Кто запомнил? Расскажите.
   7)  - В каком числе стоят эти слова? Поставьте во мн. КАРТОФЕЛЬ – не
      употребляется во мн. Ч. .Вывод: В русском языке не все слова подлежат
      изменению по числам.
   8) Завтра повторим эти слова, а сейчас подведём итог урока.

       Слайд № 8.
                              Маленьк… девочка ушл… в лес.
                              Маленьк… девочки ушл… в лес.

                             В лесу был деревянн… домик.
                             В лесу был… деревянн… домики.

                             В домике жив… стар… гном.
                             В домике жив… стар… гномы.

   9. Итоговый контроль и оценка.
    - Давайте вернёмся к нашим целям:
         Слайд № 3.
    - Достигнуты ли цели?
    - Что узнали на уроке? (СЛОВА ИЗМЕНЯЮТСЯ ПО ЧИСЛАМ)
    - Что значит ИЗМЕНЕНИЕ ПО ЧИСЛАМ?

   10. Рефлексия.
    - Что помогло достичь цели? Что помешало?

   11. Оценки за урок.
         Музыкальный настрой «Я хороший»

   Дополнительное упражнение (лингвистическое )
    Замените одним словом:
    - То, без чего птицы не летают (КРЫЛЬЯ)
    - Снежная буря зимой (ВЬЮГА)
    - Домики для пчёл (УЛЬИ)
    - Мать, отец и дети (СЕМЬЯ)
    - Ягоды, сваренные в сахаре (ВАРЕНЬЕ)

   На какое правило все эти слова? (РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь)
        - Определить число, изменить его.
        Вывод : НЕКОТОРЫЕ СЛОВА В РУССКОМ ЯЗЫКЕ БЫВАЮТ ТОЛЬКО ЕД. ИЛИ
 ТОЛЬКО МН. ЧИСЛА.


title: Конспект урока "Междометие как часть речи" 7 класс

extracted_text:
Урок подготовила Резникова Е.В., учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №68» г.Барнаула Алтайского края

Урок русского языка в 7 классе: «Междометие как часть речи»
Цель: создать условия для достижения образовательных результатов:
личностных: формирование мотивации к учебной деятельности, навыков работы со сверстниками, уважения к родному языку, к чужому мнению, воспитание патриотизма;
предметных: формирование интереса к данной теме, научить отличать междометие по признакам от других частей речи,  знать правила правописания междометий, постановку знаков препинания в предложениях с междометиями, работать над правильной устной и письменной речью;
метапредметных (регулятивных):   уметь планировать свою учебную деятельность, оценивать собственную работу и работу одноклассников по результатам выполненных заданий.


title: Конспект занятия "Книга о животных"

extracted_text:
         Конспект занятия на основе деятельностного метода обучения
              по познавательному развитию детей средней группы.

      Тема: «Книга о животных».
Задачи:
1. Обогащать и систематизировать знания детей о разных видах животных,
учить классифицировать животных по какому-то одному признаку(на выбор
детей).
2. Формировать опыт фиксации затруднения и понимания его причины под
руководством воспитателя.
3. Развивать внимание, память, зрительное восприятие, тренировать
мыслительные операции: анализ и сравнение, пополнять словарный запас,
активизировать речь по данной теме.
4. Воспитывать любовь к животным, бережное отношение к ним.
      Материалы к занятию: игрушка-Незнайка, картинки с изображением
животных, перфокарты с изображением «угощений» для животных, картинки-пазлы
с изображением животных и их жилищ, папка-скоросшиватель, листы А4 с
изображением животных и текстом про них.

Ход:
      1. Введение в игровую ситуацию.
      Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в игровую
деятельность.
      Посмотрите-ка, ребята, кто это пришел к нам в гости? (игрушка –
Незнайка).
      Конечно, это Незнайка! А знаете, что привело его к нам? Он, ребята,
хочет попросить у вас помощи. Незнайка хотел прочесть интересную книгу, но
когда открыл её, подул ветерок, и все листочки разлетелись. Как помочь
Незнайке? (выслушиваются все варианты)
      2. Актуализация знаний.
      Дидактические задачи: продолжать учить детей отгадывать загадки,
построенные на описании и сравнении животных.
       Узнать, про что была книга, можно отгадав загадки. Хотите?
         – Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку
           (Заяц).
         – Ходит летом косолапо, а зимой сосет он лапу (Медведь).
         – Рыжая, хитрая, кур таскает (Лиса).
         – Под соснами, под ёлками лежит клубок с иголками (Ёж).
         – С хозяином дружит. Дом сторожит.
           Живет под крылечком. Хвостик колечком (Собака).
         – Мягкие лапки, а в лапках царапки.
           Все время умывается, с водой не знается (Кошка).
         – Голодна – мычит, сыта – жует, людям молоко дает (Корова).
         – Кто имеет пятачок, не зажатый в кулачок?
           На ногах его копытца. Ест и пьет он из корытца (Поросенок).
         – Идет мохнатый, идет бородатый, рожками помахивает
           Бородкой потряхивает, копытами постукивает (Козел).
      – Вы отгадали все загадки, теперь  можете сказать, о чем написана
книга? (о животных).
      3. Затруднение в игровой ситуации.
       Собираем книгу (начало).
      Дидактические задачи:
        1) создать мотивационную ситуацию для открытия нового знания;
        2) сформировать опыт под руководством воспитателя  фиксации
           затруднения и понимания его причины;
        3) тренировать мыслительные операции: анализ и сравнение.
      Воспитатель предлагает детям помочь Незнайке собрать страницы книги.
      – В любой книге есть разделы, и нам нужно распределить страницы книги
с животными на  2 группы, чтобы узнать какие разделы были в книге.
      - На какие группы можно поделить всех животных? ( на домашних и диких,
или на травоядных и хищников, сказочных и настоящих, крупных и мелких и
др.). Разделите страницы с картинками на 2 раздела.
      – Смогли ли вы разделить животных? (Нет).
      – Почему? (не знаем, как делить – по какому признаку).
      4. Открытие детьми нового знания.
      Собираем книгу (окончание).
      Дидактические задачи:
          1) уточнить  представление  детей  о  классификации  животных  (по
             способу питания и месту жительства);
          2) сформировать опыт самостоятельного  открытия  и  эмоционального
             переживания радости открытия.
      – Что нужно сделать для того, чтобы собрать книгу? Да, нужно придумать
      признак, по которому будем делить животных на группы. (идет обсуждение
      и выбор признака).
      – Сколько разделов получилось в книге? Как их можно назвать? Почему
Вам удалось собрать книгу? (выделили признак и смогли договориться).
      5. Включение нового знания в систему знаний.
      В зависимости от того, по какому признаку дети поделили животных,
педагог предлагает игру «Угощение» животных».
      Дидактическая задача: закреплять представления детей о животных и о
способе их питания.
      Незнайка:  Все любят лакомства. Я  из  книжки  узнал,   чем  лакомятся
разные звери. А вы знаете?
      Посмотрите – я приготовил картинки, на  которых  нарисованы  лакомства
для  зверят  (раскладываются  перфокарты,  используется  дифференциация   по
уровню  сложности).   А  вы  догадайтесь,  кого  вы  будете  угощать    этим
лакомством  (дети  проверяют  свои   предположения,   открывая   перфокарту-
самоконтроль).
       Игра «Кто и где живет?».
      Дидактические задачи: закреплять  знания  детей  о  диких  и  домашних
животных, продолжать учить классифицировать животных по среде обитания.
      Незнайка: Я из книжки узнал,  где живут разные звери, но все  карточки
перепутал. Хотите помочь  мне  расселить  животных?  Сможете?  (используются
карточки-пазлы,  на правой стороне пазла- изображение животного, на левой  -
 варианты жилища.  Если  пазл  собрался  -  задание  выполнено  правильно  -
взаимоконтроль).
      6. Итог занятия.
      Дидактические задачи: подвести итоги  и создать ситуацию успеха.
Развивать навыки адекватной самооценки.
      – Ребята, а что вы сегодня делали? Кому помогли? Почему смогли помочь?
      Незнайка благодарит детей и говорит, что они помогли ему собрать
книгу.
       – Незнайка не смог собрать книгу, а Вы смогли! А смогли Вы помочь
Незнайке, потому что знаете, по каким признакам можно поделить животных. Он
говорит вам большое спасибо и прощается с вами.
      Рефлексия: Кому было легко справиться со всеми заданиями- проводите
Незнайку в раздевалку. Кому было сложно выполнить задания – шепните на ушко
мне об этом (индивидуальная оценка детей).


title: Презентация "Католическое Рождество. Традиции празднования"

extracted_text:
Католическое Рождество. Традиции празднования
Рождество Христово – один из важнейших христианских праздников.
Суть праздника – рождение непорочной Девой Марией Сына Божьего Иисуса Христа. Это событие открыло возможность спасения души и вечной жизни для каждого верующего.Рождество Христово – самый торжественный в католицизме праздник с тремя церковными богослужениями
Западные христиане (католики) отмечают Рождество Христово в ночь с 24 на 25 декабря
Второй день праздника,
26 декабря, посвящается памяти святого первомученика Стефана
Третий день, 27 декабря, посвящен памяти святого апостола и евангелиста Иоанна Богослова
На четвертый день,
28 декабря, чтят память святых Невинных Младенцев Вифлеемских
Рождественская елка
В Австрии, например, принято украшать елку не игрушками, а шоколадом и мармеладом
В контексте Рождества ель символизирует древо рая и вечную жизнь, которую вновь обретает человек через Нового Адама – Иисуса Христа
В США принято украшать дома не только внутри, но и снаружи. Все дома сияют иллюминацией, напоминая празднично украшенные елки. Освещены улицы городов так, что не верится, будто за окнами ночь. Перед дверями домов выставляются светящиеся фигуры. Гирляндами украшены деревья, кустарники
Украшение домов
Рождественские подарки и колядки
Евангельское повествование о том, что три волхва, пришедшие поклониться Младенцу Иисусу, поднесли Ему дары – золото, ладан и смирну, легло в основу традиции дарить в рождественские дни подарки детям и друг другу
В католических странах хорошо известен обычай колядования – хождения по домам молодежи с песнями и добрыми пожеланиями. В ответ колядующие получают подарки
Праздничный обед
Накануне Рождества соблюдается особо строгий пост, получивший название сочельник, так как в этот день употребляется в пищу сочиво – сваренные с медом пшеничные или ячменные зерна.
По традиции, пост сочельника заканчивается с появлением на небе первой вечерней звезды, которая возвестила всему миру о времени рождения Сына Божьего – именно тогда и начинается празднование Рождества
В день Рождества принято собираться всей семьей за рождественским обедом, а праздничный стол украшают традиционные блюда – для каждой страны свои.
Индюшка, утка или гусь – довольно распространенное рождественское блюдо.
В Англии обязательные блюда на Рождество – запеченная в духовке индейка под соусом из крыжовника и рождественский пудинг, который обливается ромом, поджигается и пылающий ставится на стол.
А вот на праздничных столах Австрии, Венгрии, балканских стран никогда не бывает рождественского гуся, утки, курицы, индюшки. Там считают, что птицу есть в этот вечер нельзя – улетит счастье.
Итальянцы в Рождество едят рыбу или морепродукты, тортеллини и запивают все это шампанским.
Очень обстоятельно готовятся к Рождеству в скандинавских странах. Недели за две до праздника режут рождественских поросят, делают кровяную колбасу, солят и коптят мясо.
Католическое Рождество. Традиции празднования


title: Конспект ОУД "У медведя во бору"

extracted_text:
1 кiшi тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в 1 младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения:  26.11. 2018г.

Тәрбиеші/Воспитатель:  Макубаева А.М.

Білім беру саласы/Образовательная область: Здоровье.

Пән/Предмет: Физкультурное.

Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Как зимуют звери?»/ «Аңдар қалай қыстайды?»

Тақырыбы/Тема: «У медведя во бору»

Мақсаттары/Цель: Упражнение в ходьбе по кругу взявшись за руки.  Бег «стайкой» за воспитателем.

1.Тәрбиелік- воспитательная:  Воспитывать желание выполнять физические упражнения.

2.Дамытушылық - развивающая: Развивать внимание, ловкость, выносливость, координацию движений.

3.Оқыту- обучающая: Учить ходьбе по кругу, взявшись за руки.

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: Здоровье – сберегающая, социо-игровая.

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: бубен, свисток, игрушка медведь, маска медведя.

Билингвалділік  компонент/ Билингвальный компонент:  медведь – аю, круг – шеңбер.

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент.
ВВОДНАЯ.
  - В лес мы вместе все пойдем
Шишек много соберем
Дорога коротка, узка (Ходят стайкой)
Идем, ступая на носках. (Ходят на носках)
Потом обходим деревца,
И пробежимся мы слегка
У дерева отдохнем (Бегут друг за другом)
И снова вместе мы пойдем. (Ходят друг за другом)

Сообщает, что пришли в лес. А в лесу мишка-медведь,  готовитьтся к зимней спячке.
Мишка посидит, посмотрит на детей.
Билинг. ком-т: медведь – аю.

Общеразвивающие упражнения
И. п. – стоя», ступни параллельно на ширине шага, руки вдоль туловища; поднять руки вверх, посмотреть на ладони («Вот какие ладошки», опустить руки за спину, нет ладошек»).
2 И. п. – тоже. Присесть, ( какие мы были маленькие», встать.
3 И. п. – тоже, руки на поясе. (Наклоняться влево, вправо).
4 И. п. – лёжа на спине (мишка лежат на спине, повернуться на живот, вернуться в и. п).
5 И. п. – стоя, ступни параллельно на ширине шага, руки опущены.
Вытянуть руки вперёд ладонями вверх, потянуться на носках (Вот какие мы стали большие как медведь,  затем сесть и стать «маленькими» в и. п).
Индивидуальная работа: Максим, Кира, Рамазан, Влад ( как мишка лежат на спине?)
2. Негізі бөлімі/основная часть.
ОСНОВНЫЕ ДВИЖЕНИЯ:
Предлагает сделать круг.
- Как можно сделать круг?
- На что похож круг? (дети перечисляют: солнце, тарелка, обруч  и т.д).
Вводит билингв. ком-т: круг – шеңбер.
Просит детей взять своих соседей за руки, и не отпускать их.

Хороводная игра «Ровным кругом».
Дети, взявшись за руки, ритмично идут по кругу:
«Ровным кругом Друг за другом
Мы идем за шагом шаг,
Стой на месте!
 Ну-ка вместе
Дружно сделаем вот так!»
С окончанием слов останавливаются и повторяют движение, которое показывает воспитатель, например, повернуться, наклониться, присесть.

3. Қорытынды/итоговая часть.

Игра малой подвижности
«Жили-были зайчики»
Дети стоят в кругу или врассыпную. инструктор показывает движения и
читает текст, дети повторяют движения.
Медведь приглашает поиграть в игру «У медведя во бору»
Воспитатель объясняет правила игры.

На одной стороне опушке леса живет медведь. На противоположной стороне живут дети. Воспитатель предлагает пойти погулять грибы ягоды собрать. Дети идут в лес и имитируют сбор ягод и грибов и произносят слова (идут стайкой за воспитателем):
У медведя во бору грибы,
Грибы, ягоды беру
А медведь не спит
И на нас рычит.
Медведь выходит и на последние слова текста рычит. Дети убегают.

Медведь прощается с детьми. Дети «возвращаются» в группу.


title: Мероприятие "Путешествие по стране знаний"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                  « Средняя общеобразовательная школа № 4»
                                г. Рассказово

                        Путешествие  по стране знаний
         (Мероприятие посвященное 1-му сентября )

                                                       Подготовила и провела
                                                            уч. нач. классов
                                                               Носкова Е. В.

                                г. Рассказово

   Вступительное слово учителя

                                      Если ты с утра проснулся
                                           И увидел за окном:
                                           Все нарядны и с цветами,
                                           И веселья полон дом;
                                           Если видишь: по дороге
                                           Много школьников идет –
                                           Значит, наступила осень,
                                           Начался учебный год.

- Для миллиона россиян сегодня большой праздник – День знаний. Для тысяч
учителей сегодня праздник – День знаний. Для миллионов родителей сегодня
долгожданный праздник - День знаний, начало учебного года. Уважаемые
родители, дорогие ребята! Я рада встречи с Вами.

                                           Промчались летние деньки,
                                           За парты вам пора,
                                           Опять вы все – ученики,
                                           Учеба – не игра!

- Ребята, я рада вас видеть повзрослевшими, поумневшими теперь уже во
втором классе. Поздравляю вас с началом нового учебного года и желаю
успехов в учебе.  Спасибо вам за ваши чудесные цветы. Я очень благодарна
родителям за такие букеты.
Есть на красивейшей планете Земля удивительная страна, площадь которой
составляет семнадцать миллионов квадратных километров, с населением свыше
ста пятидесяти миллионов человек. Самая большая страна в мире! Это –
Россия. И есть в этой стране маленькая школа.

                                          В городе огромном, среди тысяч
школ
                                          Есть одна, в которую учиться ты
пришел.
                                          Есть одна, в которой жить нам
всем, друзья.
                                          Есть одна такая. Без нее нельзя.

- Назовите номер нашей школы. Назовите свой класс, в котором вы будете
учиться.
(Дети называют: 2 «А» или 2 «Б» и т.д.)
- В нашем классе … мальчиков и … девочек. Сколько всего учеников в нашем
классе?

Представление новых учеников
- В этом году с нами будут учиться новые ученики. Давайте с ними
познакомимся.
(Учитель представляет новых учеников. Они выходят к доске и рассказывают о
себе: чем любят заниматься, в какой кружок ходят и т.д. Обязательно нужно
продумать подарки для новых учеников: блокноты, ручки, памятки с именами и
фамилиями учеников всего класса.)

Благодарность родителям
- Ребята, а вы, зайдя в наш класс, ничего не заметили?  ( В классе стало
красиво, уютно. )
- Пока вы отдыхали, ваши родители потрудились и навели порядок и уют в
классе, сделали ремонт. Всем родителям большая благодарность за труд.
Особенно активное участие в ремонте класса приняли родители следующих
учеников…
- Ребята, сегодня вас поздравляют все: мама с папой, бабушка с дедушкой,
тети и дяди, учителя. А к нам пришли телеграммы. Попробуйте догадаться, кто
вас поздравляет.
(После того как дети отгадают автора телеграммы – вывесить портрет героя.)

                                          Я желаю от души
                                          Вам здоровья, малыши!
                                          Чтоб прививок не боялись,
                                          Ежедневно закалялись,
                                          Чтоб не мучил вас бронхит.
                                          Добрый доктор…(Айболит).

Я желаю вам в подарок
Получить огромный торт,
Шоколад и печенье,
Мармелад и варенье,
Становиться толще, выше,
Жду от вас ответ на крыше. (Карлсон).

                                          Я хочу вам пожелать
                                          Лишь пятерки получать,
                                          Книжки добрые любить,
                                          С математикой дружить.
                                          От лица Пьеро, Мальвины
                                          Ваш дружище…(Буратино).

- И последняя телеграмма. Странная она какая-то, недобрая. Ну-ка, ребята,
определите, кто ее отправил, потому что она почему-то не подписана.

                                          Пусть для вас учебный год
                                          Только гадости несет!
                                          Получайте только двойки,
                                          Очень редко можно – тройки,
                                          Бейте окна и витрины,
                                          Не ходите в магазины,
                                          Затевайте больше драк.
                                          Привет,
                                          Старуха… (Шапокляк).

Рассказы детей
- Ребята, очень интересно узнать, как вы отдохнули летом, где побывали?
Расскажите!
(Дети рассказывают, как провели летние каникулы. Можно спросить каждого по
«цепочке».)

                                          В школе можно все узнать,
                                          Место в жизни отыскать.
                                          Если очень постараться,
                                         Всех умнее можно стать.
                                         Все получат здесь совет,
                                         На любой вопрос – ответ.
                                         Важно каждому понять:
                                         В жизни много надо знать.
                                         Если хочешь стать счастливым,
                                         Времени нельзя терять!

Шуточный экзамен
- Ребята, вы проучились в школе один год. Давайте проверим, насколько вы
были внимательным за этот год. Отвечайте быстро на мои вопросы.
1. Сколько этажей в нашей школе?
2. Сколько ступенек вам надо преодолеть, чтобы попасть в наш класс?
3. Сколько предметов вы изучали в первом классе?
4. Как фамилия директора нашей школы?
5. Как зовут вашего учителя по рисованию?
6. Завтра в школу, кроме портфеля, что возьмете с собой? (Сменную обувь).
7. Услышав звонок на урок, что нужно сделать? (Встать).

Загадки
Новый дом несу в руке,
Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель)

      У сосны и елки
      Листики – иголки.
      А на каких листочках
      Растут слова и строчки? (Тетрадных)

Я всех знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. (Книга)

      Белый комочек растаял –
      На доске следы оставил. (Мел)
Быстрый конек
По белому полю бегает,
За собой следы оставляет.(Ручка)

      Черный  Ивашка,
      Деревянная рубашка,
      Где пройдется,
      Там след остается. (Карандаш)

Черные, кривые,
От рожденья все немые,
Встанут в ряд – сейчас заговорят. (Буквы)

      Сидит Пахом на коне верхом,
      Книги читает, а грамоты не знает. (Очки)

Шифровка
- Ребята, сегодня утром я нашла непонятное письмо. Оно зашифровано. У меня
одной не получилось его прочесть. Может быть, у вас получится, попробуйте!
(Дети получают свитки, в которых зашифрованы любые выражения, например:
Завяжиузелокнапамять, зарубисебенаносу и др.)
- Что обозначают эти надписи?
(Ответы детей)

Пословицы
- Наши сказочные герои приготовили для вас еще сюрприз. Вспомните пословицы
о знаниях, о книге. Они вам помогут в учебе.
(Дети называют любые три пословицы и получают в подарок памятки с
пословицами. Они спрятаны с обратной стороны в портретах сказочных героев.)

Школьная гадалка
(Если есть возможность, лучше обыграть данную ситуацию. В роли гадалки
может выступить родительница или ученица-пятиклассница.)
- Ребята, а хотите узнать свое будущее? Что вас ожидает во втором классе?
(Реквизит: круг, разбитый на несколько секторов, в центре которого стоит
волчок. Ученик запускает волчок, учитель обращает внимание на символ,
расположенный в секторе, на который укажет стрелка.) Значение символов:

   1. Дождик и зайчик под грибком. Тебя ожидают невольные огорчения в новом
      учебном году. А чтобы этого не случилось, учи лучше домашние задания.
   2. Птица. Получишь письмо от директора школы с просьбой как можно меньше
      прогуливать уроки.
   3. Коньки. Не забывай в течение учебного года заниматься спортом.
   4. Букет цветов. Не забудь поздравить любимую учительницу с началом
      учебного года!
   5. Сова в очках. Мудрость – в книгах! Читай больше, ходи почаще в
      библиотеку.
   6. Рука. Тебя ожидает теплая встреча после долгих летних каникул с
      подругами и друзьями.
   7. Восклицательный знак. Тебе надо быть внимательнее на уроках и при
      переходе улицы.
   И другие символы по усмотрению учителя.

   Советы парты
   - Чтобы год начался удачно, следует вспомнить некоторые школьные правила.
   Их нам напомнит наша школьная парта. Положите голову на парту, закройте
   глаза и слушайте.
   (Включается запись «Советы парты».)
   Утром рано просыпайся,
   Хорошенько умывайся,
   Чтобы в школе не зевать,
   Носом парту не клевать.
   Приучай себя к порядку,
   Не играй с вещами в прятки,
   Каждой книжкой дорожи,
   В чистоте портфель держи.
   Одевайся аккуратно,
   Чтоб смотреть было приятно,
   На уроках не хихикай,
   Стул туда - сюда не двигай.
   Не дразнись, не зазнавайся,
   В школе всем помочь старайся.
   Зря не хмурься, будь смелей –
   И найдешь себе друзей.
   Вот и все мои советы,
   Их мудрей и проще нету,
   Ты, дружок, их не забудь,
   Ну, счастливо, в добрый путь!

   - Какие советы запомнили?

   Подведение итогов
   - А в заключение давайте все вместе споем песню на мотив
   «Пусть бегут неуклюже».


title: Тренировочная работа. Задания с 9 по 15 на ЕГЭ (с ответами)

extracted_text:
Тренировочная работа. Задания с 9 по 15 на ЕГЭ

1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
ан..логия, пр..вление, р..систый
б..рхатистый, ж..стикуляция, бл..стательный
выр..щенный, к..снуться, зам..реть
выж..гать, з..рница, возг..рание
возг..рдиться, г..ристый, д..апазон

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
к..тастрофа, мор..торий, эксп..римент
н..тация, кат..комбы, д..алогический
р..скошествовать, р..ссияне, поз..видовать
пор..сль, про..вление, з..рница
к..рифей, к..кошник, об..яние

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
л..биринт, п..литра, абон..мент
эксп..нат, инт..ллектуал, б..рельеф
заг..раться, бл..стать, перев..зить
пост..лить, отв..твление, укр..шать
аттр..кцион, абр..косовый, к..стюмированный

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
кл..ссицистический, лим..тированный, повстр..чаться
ори..нтировочный, разг..рающийся, прик..сновение
прик..саться, выб..раться, орг..низационный
зам..рать, к..стюмированный, расст..лающийся
сист..матизация, те..тральный, разв..вать (голос)

5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
бе..печный, ..борная, ра..пилить
пр..своил, пр..стол, пр..возмочь
под..шёл, пр..рубить, от..брать
по..скочил, на..треснутый, пре..писание
в..южный, неб..ющийся, белич..и

6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
бе..жалостный, ра..цвести, и..бранный
подн..жал, зан..вес, пон..выращивать
пр..светлый, пр..увеличить, пр..рывистый
меж..гровой, от..скал, на..зготове
с..ёжиться, раз..ём, под..езжать

7. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
пр..кратил, пр..восходный, пр..возмог
бе..цельный, и..чез, ра..правленный
с..едобный, ин..екция, раз..ярённый
по..прыгнул, о..бой, на..кусил
пред..стория, с..гранный, из..мать

8. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
воспитательн..ца, подбадр..вать
подразум..вать, гречн..вый
кокетл..вый, плать..це
слев.., крупч..тый
завед..вать, груш..вый

9. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
путеобходч..к, водоустойч..вый
гуттаперч..вый, выздоров..л
укропч..к, преувелич..вать
солом..нка, кремни..вый
медвеж..нок, перц..вый

10. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
рассредоточ..вать, бел..зна
неприветл..вый, перебежч..к
предприимч..вый, коричн..вый
(по) старш..нству, вермишел..вый
расска..чик, тулу..ский

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же   буква. Запишите номера ответов.
распростран..шь, (люди) услыш..т
постриж..нный, водонепроница..мый
знач..мый, расплющ..шь
(слесари) разруб..т, горлан..щий
приостановл..нный, застон..шь

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
неприемл..мый, сниж..нный
приостанов..шь, ненавид..мый
наполн..вший, позаброс..шь
разгадыв..мый, предвид..шь
пороч..щий, (бойцы) продерж..тся

13. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
оплач..нный, взима..мый
кашл..ющий, разве..вший
чу..щий, (противники) потерп..т (поражение)
(старики) предвид..т, кле..щий
стро..щий, припа..нный
14.  Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
 Костик даже закрыл глаза, когда бабушкина чашка, которую он задел локтем, упала со сто ла, и испытал огромное облегчение, увидев, что чашка (НЕ)РАЗБИТА.
 Пассажир, (НЕ)СМОТРЯ кондуктору в глаза, видимо, от смущения, пробормотал слова
 извинения.
 Когда каждый из космонавтов увидит, что использована половина запаса топлива, две ракеты перельют своё (НЕ)ИЗРАСХОДОВАННОЕ топливо в полупустые ёмкости оставшихся двух ракет и отделятся от эскадрильи.
 Оказывается, родителям было ничуть (НЕ)ИНТЕРЕСНО, когда они смотрели рекомендованный дочерью фильм.
 Выслушав соседей, юноша возразил, что (НЕ)ОБЯЗАН присматривать за чужими цветами, если к нему лично не обратилась с просьбой регулярно их поливать.

15. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Уже (НЕ)РАССЧИТЫВАЯ ни на чью подсказку, Михаил стал сам напряжённо вдумываться в условия задачи, и спустя всего несколько минут его усилия были вознаграждены.
С углов стола мятыми складками свисала (НЕ)РАСПРАВЛЕННАЯ скатерть, придавая всей маленькой комнатке какой-то унылый вид.
Глядя в глаза своему наставнику, ученик вдруг понял, что главные слова так и (НЕ)СКА- ЗАНЫ.
Лежащая на столе газета оказалась далеко (НЕ)СВЕЖЕЙ.
Дорога, по которой посоветовали идти местные жители, на самом деле оказалась (НЕ)КОРОЧЕ обходной дороги, потому что путь пролегал через два больших оврага.

16. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Тётушка, любившая давать советы, говорила, что никогда (НЕ)НУЖНО смеяться ради того, чтобы обрадовать кого-то другого.
Внимательно рассмотрев безделушку, можно было понять, что она (НЕ)ЗОЛОТАЯ.
В диктанте была допущена одна досадная ошибка, (НЕ)ЗАМЕЧЕННАЯ учеником при проверке.
Нельзя ничему научиться, (НЕ)ПРИКЛАДЫВАЯ совсем никаких усилий.
(НЕ)РАЦИОНАЛЬНОЕ использование лесов может привести к серьёзным нарушениям
экосистемы леса и даже к его гибели.

 17. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(ВО)ВРЕМЯ правления Ивана III китайские купцы уже привозили в Москву китайский чай, (ПРИ)ЧЁМ этот напиток не получил тогда широкого распространения.
(ПО)НАЧАЛУ  русские печи делали без дымохода и топили, как говорят, (ПО)ЧЁРНОМУ.
(В)ВИДУ сложности для понимания обычным читателем смысла отдельных выражений, рассказ аэронавта (С)НАЧАЛА будет отредактирован.
«Дело в том, что я в последнее время маловато сплю, да и гуляю маловато, (СЕЙ)ЧАС даже не читаю ничего, но (ПРИ)ЭТОМ чувствую себя совсем неплохо», — смущённо признался старший брат.
Векторные связи приобретают приблизительно ТЕ(ЖЕ) свойства, что и были описаны, но кривизна их нарушается, БУД(ТО) они прерываются.

18. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Все дворцы (В)ТЕЧЕНИЕ десятилетий лежали в развалинах, и никто не занимался их восстановлением, хотя, ЧТО(БЫ) вернуть им прежний вид, нужно было только приложить усилия, использовав существовавший уже в те годы опыт.
(ПО)НАЧАЛУ волк ступал с такой осторожностью, БУД(ТО) весь снег был усыпан иглами, готовыми каждую минуту вонзиться в мягкие подушки на его лапах.
Основные принимаемые человеком решения зависят (ОТ)ТОГО, как он (В)ЦЕЛОМ воспринимает жизнь, то есть от его мировосприятия.
(В)ПЕРВЫЕ за долгое время Григорию ПОЧЕМУ (ТО) ничего не снилось, и проснулся он с той характерной свежестью мысли, какая достигается лишь ощущением покоя и совершенной безопасности.
Студенты твёрдо решили следовать тем принципам, которые они разрабатывали (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ всей производственной практики, ЧТО(БЫ) ни говорили им те, кто придерживался устаревших, по их мнению, представлений.

19. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(НА)КОНЕЦ полярник поднялся — так устало, (КАК)БУДТО мускулы его потеряли всякую упругость, — и стал запрягать отдохнувших собак.
Сергей на консультации ТО(ЖЕ) не понял, как нужно решать задачу, но, в отличие от одноклассника, не стал разбираться и задавать дополнительные вопросы, (ПО)ЭТОМУ и не справился с контрольной работой.
(С)НАЧАЛА кажется, что происходит буквальное повторение трёх стихотворных строф, но (В)ХОДЕ прослушивания произведения становится очевидно, что каждая строфа привносит своё, варьирует, идёт дальше.
Всё зависит (ОТ)ТОГО, на какой организационно-экономической и социальной основе создавалась рассматриваемая модель (В)ПЕРВЫЕ годы её разработки.
Гимнаст пружинисто приземлился на ноги, вытянув руки (В)ПЕРЁД, и ТУТ(ЖЕ), выпрямившись, опустил их вниз.

20. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
     В Антарктике сосредоточе(1)о около 70% мировых запасов пресной воды, но она находится в твёрдом состоянии и заключе(2)а в огромном ледниковом панцире, покрывающем материк. На этом ледя(3)ом континенте находится примерно 30 млн км3 льда, а наибольшая его толщина обнаруже(4)а в Восточной Антарктиде — 4100 м над уровнем моря.

21. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
        В ходе научных экспедиций, которые были организова(1)ы для изучения естестве(2)ых богатств, быта и занятий населения, исторических памятников России, был окончательно решё(3) вопрос о существовании пролива между Азией и Америкой (Берингов пролив), были исследова(4)ы Камчатка, побережье Аляски, Алеутские и Курильские острова, начато систематическое изучение страны, особе(5)о Русского Севера, Урала, Приуралья, Поволжья.

22. Укажите все цифры, на месте которых пишется две буквы Н.

    Готовый кипячё(1)ый продукт разлейте по небольшим стерилизова(2)ым прогретым стекля(3)ым банкам, накройте их металлическими лакирова(4)ыми крышками и установите в ёмкость с горячей водой.


Презентация "Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида" 6 класс


title: Воспитательное мероприятие "Шагаем по Самаре" 9 класс

extracted_text:
Воспитательное мероприятие “Шагаем по Самаре”
Авторы: Гиндина Эвелина, Красовский Дмитрий, Бородавкина Светлана
Дата проведения мероприятия: 06.10.15
Аудитория: 9 “А” класс
Цель: формирование компетенции в сфере информационно-аналитической деятельности (осознание учащимися роли информации в жизни индивида и общества, ее влияния на формирование современной картины мира; сохранение и приумножение информационных ресурсов)
Предметные результаты:
прививать навыки организации научного труда, работа с поисковыми запросами;
познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;
Личностные  результаты:
воспитание любви к родному краю через изучение его истории, традиций и быта его народа, воспитание чувств милосердия, человечности, доброты, способности к сопереживанию;
создание условий для развития гуманной, творческой личности, ориентированной на ценности 	общечеловеческой культуры, на саморазвитие и нравственное поведение в обществе;
мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;
Метапредметные результаты:
Коммуникативные
формирование умения вступать в диалог, рассказывать, импровизировать, решать различные творческие речевые задачи;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Регулятивные
умение самостоятельно определять цели своего обучения и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Познавательные
умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение.
Информационные и программные ресурсы:
аппаратные (ноутбуки, Google-сайт);
программные (доступ в интернет, Google-сайт, почта).
Ссылка на презентацию: https://docs.google.com/presentation/d/1wzQYorFPPpwKyCW6qgpoA9LOPOXTPbqBh8zyPJT94y8/edit
Ссылка на итоговый продукт обучающихся:  https://sites.google.com/site/samaraturisticeskaa/
Ссылка на форму: https://docs.google.com/forms/d/1zvpSJi8v5Xs7fhJHrSvZ6jrzopTG30KsYOH0wrBF1sA/viewform

Актуальность
Для современного человека стало актуальным восстановление культурно – исторических связей с родным краем, своей малой родиной. Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей – личности самого ребёнка, жизни его семьи. Знакомясь с биографией своих родителей, бабушек и дедушек, дети начинают понимать связь времён, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям. Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, родного города,  к культурно – историческому наследию предков. Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание ребёнком причастности ко всем процессам, происходящим в родном городе, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.
Важнейшим приоритетом современного образования является формирование общих учебных умений и навыков, которые в значительной мере предопределяют успешность всего последующего обучения ребёнка.
Развитие личностных качеств и способностей школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.
Так как практика у нас по информатике, то задействовать мы должны прежде всего информационные технологии в образовании, поэтому для проведения мероприятия были задействованы информационные ресурсы и средства google.
Для вступительной части ученикам была предложена презентация об истории самарских улиц, а точнее какими легендарными именами они названы. Так как их много, мы решили установить фильтрацию по именам и выбрали такой показатель как: «Герои ВОВ».
Ход мероприятия

Результаты формы:

Анализ мероприятия по результатам:


title: Исследовательская работа "Как правильно выбрать зубную пасту?" 3 класс

extracted_text:
Исследовательская работа на тему:«Как правильно выбрать зубную пасту?»
Работу выполнил
ученик 3 класса
 ГБОУ СОШ с. Мосты м.р. Пестравский Самарской области
Совков Егор

Содержание
1.Введение.
2.Гипотеза, цели, задачи.
3.Методы, предмет и объект исследования.
4. Теоретическая часть.
  1)Когда появилась первая зубная паста?
   2)Как зубная паста попала в тюбик?
   3) Зачем нужназубная паста?
   4) Чем отличается детская  зубная паста от пасты для взрослых?
5. Практическая часть.
    1) Анкетирование.
    2) Опыты.
6. Заключение.
7. Литература.

Введение

		Если у человека красивые белые зубы, то на него приятно смотреть, с ним хочется общаться. Каждый день мы чистим зубы, но они у всех разные и с возрастом не становятся лучше. Может, мы не верно выбираем зубную пасту? Как правильно выбрать её, ведь в магазинах, аптеках и  ларьках на прилавках можно увидеть их в большом разнообразии?
Гипотеза, цель, задачи
	Гипотеза:
   		Если зубная паста это лекарство для зубов, то  важно правильно  выбрать зубную пасту.
      Цель:
		Узнать, как правильно выбрать зубную пасту.

       Задачи:
     1. Собрать и изучить материалы по этой теме.
     2. Узнать когда появилась зубная паста и для чего она нужна .
     3. Выяснить,  чем отличаются зубные пасты.
     4. Выявить степень  влияния напитков на зубную эмаль.
 	5. Создать рекомендации по выбору зубной пасты.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Объект исследования – зубная паста
Предмет исследования – правила выбора зубной пасты
1. Исторический.
2. Статистический.
3. Экспериментальный.
4. Сбор  фотоматериалов.
5. Сравнительный анализ.
6. Компьютерных технологий.
Когда появилась первая зубная паста?
    		Упоминание об уходе за зубами и соответствующих средствах встречается уже в письменных источниках Древнего Египта. Так, например, в одном из найденных манускриптов описывается рецепт некоего средства, в состав которого входили следующие ингредиенты: пепел внутренностей быка, мирра, растёртая яичная скорлупа и пемза.
		В исламском мире издавна вошёл в употребление специальный корень с дезинфицирующими свойствами.
       	В Киевской Руси зубы чистили дубовыми кисточками.
		Пётр I велел боярам чистить зубы толчёным мелом, нанесённым на влажную тряпочку.
Как зубная паста попала в тюбик?
     		Нью – Йоркский аптекарь Колгейт впервые сделал жидкую пасту в стеклянных баночках. Баночка падала и разбивалась, порошок высыпался.
    		Больше всех не любил собирать порошок зубной врач Вашингтон Шеффилдера, профессия вынуждала его делать это чаще остальных. Помучавшись несколько лет с неудобной упаковкой,  Шеффилд, прослышал об одном американском художнике, который еще в 1840-х годах хранил свои краски в оловянных трубочках. 40-летний Вашингтон подумал, что подобные трубочки после небольшой модернизации можно использовать, чтобы хранить зубную пасту, а также всевозможные мази и кремы. Идея так увлекла доктора, что он оставил практику и всерьез занялся выпуском туб с зубной пастой.
Зачем нужназубная паста?
                    		У наших зубов есть три основных врага.
		 Первый – это налет, в котором живут и плодятся микроорганизмы, которые результатами своей жизнедеятельности и разрушают зубы.
      		 Второй зубной враг – сахар, который не только является хорошей пищей для микроорганизмов, но еще и помогает зубному налету крепче «приклеиваться» к нашим зубам.
		Третий враждебный фактор – недостаток фтора, что является основной причиной возникновения кариеса.
             Основным назначением зубных паст являются:1. очищение поверхности зубов, десен;2. межзубных промежутков, языка от остатков пищи и зубного налета;3.лечебно-профилактическое воздействие на твердые ткани зубов и слизистую оболочку полости рта.
Чем отличается детская  зубная паста от пасты для взрослых?
     	  Чистка детских зубов имеет свои особенности, ведь малыши еще не очень умеют это делать и во время гигиенической процедуры глотают до 40% зубной пасты. Поэтому чистить зубы взрослыми зубными пастами им можно только с 12-летнего возраста – даже очень полезные для зубов вещества могут навредить, если ими ежедневно «питаться».
     	До 12 лет детям следует покупать специальные детские зубные пасты, которые отличаются от взрослых не только названием, но и составом.
		Ни в коем случае дети не должны пользоваться отбеливающими зубными пастами или средствами с сильнодействующими добавками!
Сравнительная характеристика зубных паст
Анкета

Результаты анкетыВопрос №1Какой зубной пастой вы пользуетесь?
Это зубные пасты предназначены для детей возрастом до 12 лет?
Вопрос №2  Сколько раз в день вы чистите зубы?
Вопрос № 3
 Сколько времени вы чистите зубы?
	Зубы надо чистить не менее 2 раз в день 4-5 минут, но если вы найдете возможность почистить их в середине дня, после обеда, то по свежести и чистоте во рту легко догадаетесь, что поступаете верно.
Вопрос №4С каким вкусом вам нравится зубная паста?
	Натуральные эфирные масла придают пастам свежесть и
нежный запах. Лекарственные травы и щадящая минеральная соль
обеспечивают не только чистоту полости рта и свежесть дыхания.
Вопрос №5Как вы думаете, хорошо ли чистит ваши зубы зубная паста?
Вопрос № 6
Нравится ли вам зубная паста?

Попробуем доказать, что все зубные пасты разные.
Опыт №1Влияние напитков на зубную эмаль

		Мел содержит, как и наши зубы,  карбонат кальция (СаСО3).
Нам понадобится:
Мел.
Кока-кола.
Фанта.
Вода.
Чай.
Баночка.
Порядок действий:
1. Берём кусочек мела и  ложем в баночку.
2. Ждём 3 минуты и достаём мел из баночки.
3. Смотрим на мел, растворился он или остался целым.

Кока- кола
Фанта
Вода
Чай
Влияние напитков на зубную эмаль
Опыт №2Влияние кислотна зубную эмаль
Нам понадобится:
Мел
Сок «Фруто НЯНЯ»
Натуральный яблочный сок
Серная кислота (H2SO4)
Баночка
Порядок действий:
1. Берём кусочек мела и  ложем в баночку.
2. Ждём 3 минуты и достаём мел из баночки.
3. Смотрим на мел, растворился он или остался целым.

Влияние напитков на зубную эмаль
Сок
« Фруто НЯНЯ»
Натуральный
яблочный сок

Серная кислота
(H2SO4)
Вывод
 1.По скорости реакции на:
                1 месте –серная кислота;
                2 месте – Фанта;
                3 месте – Кока – кола;
                4 месте – натуральный яблочный сок;
                5 месте – сок «Фруто НЯНЯ»;
                6 месте – вода;
                7 месте – чай.
2. Серная кислота  - самый сильный растворитель.
3. Все газированные напитки разрушают зубную эмаль почти с такой же скоростью  как и серная кислота , по этому их надо пить через трубочку , либо вообще не употреблять.
 4. Натуральный яблочный сок, хотя и полезен для организма, но  тоже разрушает мел, так как это органическая кислота, по - этому после его употребления необходимо почистить зубы.
5. Концентрация кислоты в «Фруто НЯНИ» меньше, чем в натуральном соке.
6. Мел не растворил чай, но, как известно, чай влияет на цвет зубов.

Как защитить зубы?
Опыт №3Защищает ли зубная паста зубы?
    		Фанта -  один из самых  вредных  напитков  для зубов. По этому опыт будет проходить с ней.
Для опыта понадобится:
1.Мел
2.Баночка
3.Фанта
4.Новый жемчуг
5.Colgate
6.Bland-a-met
7.Биокальций
8. Colgate«Доктор заяц»
Порядок действий:
1 Намазываем одну половину мела зубной пастой.
 2. Опускаем в баночку с Фантой.
3. Ждём 3 минуты и достаём мел.
Защищает ли зубная паста зубы?
Оценка степени защиты мела зубной пастой.
Вывод
	В зубных пастах содержатся ионы кальция, которые при чистке зубов втираются в эмаль зуба и защищают его.	Половинку  мела мы обрабатывали зубной пастой и опустили в Фанту. Та часть мела, на которую была нанесена зубная паста, должна сохраниться целой.
	Это  является показателем того,
насколько данная зубная паста сохраняет зубную эмаль, делая зубы крепче.

Лучше всех защитили зубные пасты :
  Colgate,   Colgate «Доктор заяц»,        Биокальций.
Средне- Blend-a-met.
Хуже всех -  Новый жемчуг.

Заключение
1.   Зубная паста – это сложная система, в формировании которой участвуют абразивные, увлажняющие, связующие, пенообразующие, поверхностно-активные компоненты, консерванты, вкусовые наполнители, вода и лечебно-профилактические средства.
2.   Зубные пасты по назначению делятся на 4 категории:
предохранять зубы от кариеса.
защищают  от образования зубного камня,
оказывают отбеливающее действие,
предохраняют от воспаления десен.
 В некоторых пастах эти свойства сочетаются,
по -  разному.
3. Выбирать то, чем чистить зубы, следует индивидуально:
 необходимо,  посоветоваться со своим стоматологом;
 обратить внимание на дату выпуска и срок годности зубной пасты;
 покупать зубную пасту нужно  аптеке или фирменном магазине;
 не особенно доверять рекламе - она преследует,  прежде всего, коммерческие интересы;
 пасты надо чередовать (привязанность к какому-либо одному названию неразумна).

Заключение
4.     Дети должны пользоваться своей пастой, не травмирующей их слабоминерализованную эмаль.

5.    Неправильная чистка даже великолепной пастой может принести больше вреда, чем пользы.
      Сила нажима щетки на зубы должна быть мягкой и вибрирующей. По длине идеальна небольшая щеточка, охватывающая два - два с половиной рядом стоящих зуба. Количество пасты должно быть около 1 см.
6.    Мощным противовоспалительным действием обладают ополаскиватели и эликсиры, настоянные на травах.

Литература

1.Википедия – http://ru.wikipedia.org/wiki/
2. Зубные пасты -http://www.pasty.ru/index.html
3.Меди - http://www.emedi.ru/articles/kids_toothpaste.html
4. Интересные факты - http://coolfacts.ru/zubnaya-pasta.html
Спасибо за внимание!


title: Конспект "Международный день толерантности"

extracted_text:
Конспект
тематического занятия в подготовительной группе
«Международный день толерантности»
   Задачи:
создать благоприятную эмоциональную атмосферу;
воспитывать уважение и доброе отношение друг к другу, окружающим людям;
совершенствовать коммуникативные способности /умение выслушивать товарища, искренне высказывать своё мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей/;
развивать мышление.
Оборудование:
цветы с цифрами и буквами, клубочек ниток, корзина, предметы, необходимые мальчикам и девочкам, «волшебные очки», разноцветные половинки кругов, цветные карандаши, листы белой бумаги, клей, ножницы, розовая цветная бумага, большое сердечко из картона.
Содержание
Игра «Давайте порадуемся»
Давайте порадуемся солнцу и птицам,
/дети поднимают руки вверх/.
А также порадуемся улыбчивым лицам,
/улыбаются друг другу/.
И всем, кто живёт на этой планете,
/разводят руками/.
«Доброе утро!» скажем мы вместе,
/берутся за руки/.
«Доброе утро!» - маме и папе,
«Доброе утро!» - останется с нами.
Вос-ль: Я рада видеть вас улыбчивыми, с хорошим настроением. От ваших улыбок и добрых слов у нас на ковре расцвели цветы, целая поляна! Это не простая поляна, а с загадкой. На каждом цветочке буква и цифра, ваша задача расположить цветы по порядку.

Игра «Разложи цветочки»
/дети по очереди берут и располагают цветы по порядку/
Вос-ль: Какое слово у нас получилось, давайте прочитаем – доброта. А как вы понимаете, что такое доброта? /ответы/. Людям бывает хорошо не только от подарков, но и от тёплых добрых слов. Давайте подарим своим друзьям добрые слова, которые вы знаете.
Игра «Клубок добрых слов»
/по кругу передают клубок и говорят добрые слова/
Вос-ль: Я предлагаю поиграть ещё в одну игру, если текст вас учит вежливости и добру, вы все хором отвечаете: «Это я, это все мои друзья», а если загадка вам не по душе – промолчите.
Игра «Это я, это все мои друзья»
- Кто, из вас проснувшись бодро,
«С добрым утром!» скажет твёрдо?
- Кто из вас скажите братцы, забывает улыбаться?
- У кого из вас в порядке книжки, ручки и тетрадки?
- Кто из вас в маршрутке тесной уступает старшим место?
- Кто из вас молчит как рыба вместо доброго «Спасибо»?
- Кто быть вежливым желает, малышей не обижает?
Вос-ль: Молодцы, я рада, что вы не ошиблись. Вы добрые дети, но все ли вы одинаковы? Что общего у всех людей? А чем же мы отличаемся друг от друга? /ответы/.
Игра «Что нужно мальчикам, а что девочкам»
/в корзине различные предметы, которыми пользуются мальчики и девочки. Девочкам и мальчикам нужно по очереди взять по одному предмету/
Вос-ль: Мы все разные, у каждого есть свои особенности. Но мы должны уважать каждого человека, потому что мы все люди. У нас есть различия, но каждый из нас не повторим и нужен всем остальным. Каждому из нас приятно, когда его хвалят, говорят о нём хорошие добрые слова, особенно когда заслуженно. Любой человек хочет, чтобы его любили и уважали, ценили и понимали. Очень часто нам просто необходимо слышать от окружающих людей добрые слова и пожелания. Ведь от этого улучшается настроение и мы готовы делиться радостью и помогать другим.
Игра «Комплименты»
/нужно надеть «волшебные очки» и по очереди друг другу сказать комплименты. В комплиментах можно отметить и настроение, и внешний вид, и личные качества и многое другое/
Вос-ль: Вам понравилось? Что нового вы узнали друг о друге? Были комплименты одинаковыми или разными? Почему разные? Действительно, каждый человек не повторим. Если бы мы были все одинаковыми - жить на свете было бы просто не интересно. Мы все разные, но мы нужны друг другу. А для чего? /ответы/
Игра «Найди себе пару»
/каждый по очереди берёт себе половинку круга и ищет вторую половинку такого же цвета, чтобы получить целый круг/
Игра «Нарисуй картинку»
/каждой паре нужно взять один карандаш на двоих, один листок бумаги на двоих и нарисовать любой предмет вместе. При этом можно друг с другом советоваться и договариваться/
Вос-ль: Закончили рисовать? Давайте посмотрим, что у вас получилось. Что вам помогло быстро нарисовать предмет? /ответы: умение договариваться, слушать друг друга, принять мнение другого/.
Вос-ль: Все мы разные, но нужно принимать друг друга таким какой он есть и сотрудничать. Дети иногда ссорятся, обижают друг друга, а потом сами страдают от этого. Давайте забудем все обиды и будем доброжелательными, уступчивыми, терпимыми, сдержанными, уважительными, ответственными, добрыми по отношению друг к другу. И в знак нашей доброты друг к другу предлагаю сделать большое сердечко доброты из маленьких всем вместе.
Изготовление сердечек.


Презентация "Титаны эпохи - дети войны" (дети блокадного Ленинграда) 6 класс