title: Развлечение для детей и родителей к 23 февраля всредней группе "Вот какие наши папы!"

extracted_text:
Развлечение для детей и родителей к 23 февраля в средней группе « Вот какие наши папы!»
Цель: Создать радостную атмосферу праздника;
Задачи: - Расширять представление детей о государственном празднике;
                     -Воспитывать чувство товарищества, патриотизма;
                     -Развивать силу, ловкость, целеустремленность.
Оборудование: Флажки, таблички с цифрами, 2 обруча, набивные мешочки с песком, 2 корзины, 2 больших надувных мяча, 2 куба, 4 маленьких машинки, 2 ложки, 20 маленьких мячей, 2 гимнастических палки, картонные круги, 2 веревки, 2 дуги, аудиозапись с музыкой.

Дети заходят в зал с флажками, маршем проходят по кругу под песню «Бравые солдаты», останавливаются в полукруге, поворачиваются лицом к гостям.
1 ребенок: Нашей Армии Российской
                      День рожденье в феврале!
                      Слава ей непобедимой!
                      Слава миру на земле!
2 ребенок: Здравствуй, праздник!
                      Здравствуй, праздник!
                      Праздник мальчиков и пап!
                      Всех военных поздравляет,
                      Наш любимый детский сад!
3 ребенок: Посмотрите, в нашем зале
                      Гости славные сидят.
                      Всех защитников страны,
                        Поздравляем нынче мы!
4 ребенок: Мы мальчишек поздравляем
                      С 23 февраля!
                       Всем ребятам нашим скажем
                        Только добрые слова.
5 ребенок: Папа, папочка, папуля,
                      Преданно тебя люблю я!
                       Нежно, нежно обнимаю,
                       Что ты любишь, тоже знаю!
                       Буду я расти, стараться
                       И успехов добиваться!
                       Тайну я тебе открою,
                       Будешь ты гордиться мною!
6 ребенок: У меня есть папа!
                      Спросите, какой он?
                       Самый сильный папа,
                       Самый храбрый воин!
                       Добрый, умный самый,
                       Как не похвалиться.
                       Папа только с мамой может поделиться.
                       У меня есть папа!
                       Все равно, какой он!
                       Лучший в мире папа,
                       Потому что мой он!
7 ребенок: Слава Армии любимой,
                      Слава Армии родной!
                      Наш солдат отважный, сильный,
                      Охраняет наш покой!
Дети машут над головой флажками и кричат «Ура».
Песня:
( под звуки марша дети садятся на места)
Ведущий: Дорогие дети! Уважаемые гости!
Сегодня 23 февраля, наша страна отмечает День Защитников Отечества. Этот праздник посвящен всем мужчинам и мальчикам, которые защищали, защищают и будут защищать нашу страну, чтобы мы с вами могли жить под мирным небом нашей Родины. Наши воины самые мужественные, смелые и конечно наши ребята, хотят быть похожими. Правда ребята?
Дети: Да!
Ведущий: Пройдет немного времени, наши мальчики подрастут и станут солдатами, защитниками Родины. Они станут сильными смелыми. Предлагаю вам послушать, о чем они мечтают.
1 ребенок:  Я пойду служить танкистом,
                       Научусь в мишень стрелять
                       Или стать парашютистом,
                       Очень хочется летать!
2 ребенок:  У меня мечта простая.
                       Покорить бы высоту
                       Летчиком я стать мечтаю,
                       Но сначала подрасту!
3 ребенок:  А мне нравится пехота
                       Каска, фляжка на ремне.
                         Очень важная работа
                         Быть солдатом на земле!
4 ребенок:  Служат в армии солдаты,
                       Подражают им ребята.
                       Мы немножко подрастем,
                       Тоже в армию пойдем!
Ведущий: Молодцы, ребята! Нашей армии солдаты всегда нужны. Предлагаю мальчикам и девочкам, и нашим папам испытать на себе, как тяжела солдатская служба. Добро пожаловать в Школу молодого бойца, где наши ребята и их папы продемонстрируют свою силу, быстроту и находчивость. А мы их поддержим. Согласны?
Дети: Да!
Ведущий: Оценивать наши испытания будет наше уважаемое жюри.
Поприветствуем аплодисментами!!!
Итак, 1 конкурс: « Приветствие команд»
( Дети поднимаются со своих мест, делают шаг вперед от своих стульчиков, образуя две шеренги)
Команда: « Морячки!»
Ваш девиз: Мы – команда морячки!
                      Остры наши язычки!
                      На пути не стой у нас,
                      Одолеем всех за раз!
Команда: « Разведчики!»
Ваш девиз: Крепкое здоровье –
                      Крепкая страна!
                      А нам в игре сегодня,
                      Победа лишь нужна!
Ведущий:  Просим уважаемое жюри подвести итоги 1 конкурса
( жюри объявляет итоги конкурса, показывая таблички с баллами)
- Молодцы, ребята!  Есть такая пословица: « Не тот стрелок, кто стреляет, а тот, кто в цель попадает». Проверим, какие вы меткие стрелки.
2 конкурс « Меткие стрелки»
На расстоянии 2 метров от первого участника лежит обруч. Дети по очереди бросают в него набивные мешочки. Побеждает та команда, у которой в обруче находится большее количество мешочков.
- А теперь приглашаются папы. ( папы бросают мешочки в корзины на дальнюю дистанцию)
Ведущий:  - Вы мешочки в цель кидайте, свою ловкость проявляйте!
     ( жюри подводят итоги)
3 конкурс « Кавалеристы»
Участвуют две команды. Ребенок объезжает вокруг кубика на мяче и возвращается обратно. Всадник передает мяч ( коня ).
(Жюри подводит итоги)
4 конкурс для пап « Кто быстрее доедет до базы»
К маленькой машинке привязана веревка и карандаш. Папы должны быстро накрутить веревку с машинкой на карандаш.
5 конкурс « Перенеси патроны» ( в ложке)
2 команды соревнуются, переносят в ложке маленькие мячи. Кто быстрее и не растеряет патроны.
6 конкурс «Переправа»
2 команды по 2 папы переносят за руки своих детей на гимнастической палке.
7 конкурс « Полоса препятствий»
Ведущий: - Ребята, вы хотите стать такими же умными, сильными и смелыми, как ваши папы?
Дети:  Да!
- А дальше нас с вами ждет трудная дорожка.
1. Мы пойдем с вами по болоту, но ступать нужно только по кочкам.
( кочки - это картон. Он разбросан по всему залу. Дети идут и наступают на картон)
2. Затем пройдем по мостику через речку. ( Дети идут друг за другом по веревке)
3. Потом пролезем через пещеру.( дети по очереди пролезают через дугу).
Ведущий:  - Молодцы! Все справились с заданием. И папы у нас ловкие, да удалые! А сейчас объявляется привал для того, чтобы наши солдаты могли немного отдохнуть после тяжелой службы.
 Танец « Моряков»
Ведущий: Вот и закончились наши испытания в Школе молодого бойца. И ребята, и папы проявили ловкость, быстроту, выдержку. А пока наше уважаемое жюри подводит итоги наших испытаний, ребята приглашают своих пап на совместный танец « Руку правую вперед»
Слово предоставляется жюри
-И папы и дети отлично справились со всеми заданиями и доказали, что достойны самой высокой награды.
-Дорогие наши папы, чтоб всегда вы улыбались,
Наши дети для вас постарались!
Вы сегодня доказали, что лучше папы друга нет!
И в этот замечательный праздник они приготовили для вас подарки.
- Благодарю пап за участие, не теряйте чувство юмора. Счастья вам, здоровья
И до новых встреч на семейных праздниках!


title: Презентация "Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова "Зима пришла. Детство" 2 класс

extracted_text:
Русский  язык  2  классУМК  «Школа России»
Развитие  речи.  Составление  рассказа  по  репродукции картины  С. А.  Тутунова  «Зима  пришла.  Детство».
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
28  ноября.Сочинение  по  репродукции картины  С. А.  Тутунова  «Зима  пришла.  Детство».
Сижу  правильно,
пишу  красиво и  грамотно!
  Художник  Сергей  Андреевич  Тутунов  свои  детские  воспоминания  о  первом  снеге  пронёс  через  всю  жизнь  и  перенёс  на  полотно. Получилась  замечательная  картина! Написана  в  Москве  в  1960  году.
, Полотна, написанные  кистью художника, можно увидеть в Государственной  Третьяковской   галерее  в  Москве.
1925 - 1998
Почему  картина  имеет
  два  названия?
Разве  думали  вчера,
Что  и  к  нам  придёт  зима?
Утром  смотрим -  всё  бело  …
И малыш  глядит  в  окно.
В. Бялик

Подходят  ли  к  картине  данные  строки?
 Какие  чувства,  мысли  вызывает  у  вас  картина? Приходилось  ли  вам  наблюдать  такую  картину?
Расскажите  сюжет  картины.
 Что  изобразил  художник?
 Что  увидел  мальчик  сквозь окно? Представьте  картину,  которую он мог  видеть вчера. Опишите  её.
Какие чувства  испытывает  ребёнок, увидев  утром  зимнюю  картину?  Опишите  её.
Готовимся  оформлять  текст сочинения  по  частям
1. Вступление
2. Основная часть
3. Концовка
О  картине  и  художнике
Описание   картины
Моё  отношение  к картине, мои  мысли  и  чувства
1. Вступление
О  картине  и  художнике:
Передо  мной  картина  … .
Я  смотрю   на  картину … .
Это  воспоминания  из  детства  художника.
1 – 2  предложения
Описание   картины:
Кто  изображён  на картине?
Что  он  делает?
2. Основная часть
Опишите,  какую  картину  видит  мальчик  из  окна.
Снег:
белый,  пушистый
Герой  картины:
2. Основная часть
летит,  порхает,  кружится, лежит

удивился
обрадовался  первому  снегу
5 – 6  предложений
3. Концовка
Моё  отношение  к картине,
 мои  мысли  и  чувства:
Мне  понравилась  … .
Смотрю  на  картину  и  … .
Картина  вызывает  у  меня …  .
1 – 2  предложения
Перечислите   правила  оформления   текста
Каждая  часть  текста  пишется  с  красной  строки.
Предложения  каждой   части пишутся  с  заглавной  буквы, заканчиваются  - точкой.
При  записи  предложений текста  проверяем  написанное  по  опорным  словам, используем способы  проверки  изученных  орфограмм.
Успешной  работы!
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
https://www.syl.ru/article/366242/sochinenie-po-kartine-zima-prishla-detstvo-tutunova-kratkaya-biografiya-hudojnika

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку.            2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


title: Технологическая карта урока "Письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток" 2 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                        средняя школа с.Астрадамовка
                     Сурского района Ульяновской области

             Технологическая карта по математике 2 класс по теме
     «ПИСЬМЕННОЕ ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК»

                                                                  подготовил

                                                   учитель начальных классов

                                                  Сергеева Лариса Михайловна

                               с.Астрадамовка
                                     2018

   Тема: ПИСЬМЕННОЕ ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК

                 организационная структура (сценарий) урока

|Этапы |Обучающие  |Деятельность учителя              |Осуществляема|Формы |Формируемые умения                  |Проме|
|урока |и          |                                  |я            |органи|(универсальные                      |жуточ|
|      |развивающие|                                  |деятельность |зации |учебные действия)                   |ный  |
|      |компоненты,|                                  |учащихся     |совзаи|                                    |контр|
|      |           |                                  |             |модейс|                                    |оль  |
|      |задания    |                                  |             |твия  |                                    |     |
|      |и          |                                  |             |      |                                    |     |
|      |упражнения |                                  |             |      |                                    |     |
|1     |2          |3                                 |4            |5     |6                                   |7    |
|I.    |Эмоциональн|Приветствие учащихся, проверка    |Демонстрируют|Фронта|Регулятивные: контролируют свои     |Наблю|
|Органи|ая,        |готовности к уроку                |готовность   |льная |действия                            |дение|
|зацион|психологиче|                                  |к уроку      |      |                                    |     |
|ный   |ская       |                                  |             |      |                                    |     |
|момент|подготовка |                                  |             |      |                                    |     |
|      |к уроку    |                                  |             |      |                                    |     |
|II.   |Правильное |Прописывает образец на доске:     |Слушают      |Фронта|Регулятивные: контролируют свою     |Уст- |
|Каллиг|написание  |83 83 83 83 83…                   |учителя,     |льная |деятельность и оценивают ее.        |ные  |
|рафиче|числа;     |92 92 92 92 92…                   |отвечают     |      |Познавательные: выделяют необходимую|ответ|
|ская  |знание     |– Пропишите строчки чисел у себя в|на вопросы,  |      |информацию.                         |ы,   |
|минутк|цифр,      |тетрадях                          |записывают   |      |Коммуникативные: умеют слушать      |наблю|
|а     |необходимых|                                  |число в      |      |и слышать, достаточно точно выражать|дение|
|      |для записи |                                  |тетради      |      |свои мысли                          |     |
|      |числа      |                                  |             |      |                                    |     |
|III.  |Развитие   |1. «Цепочка».                     |Слушают      |Фронта|Регулятивные: принимают и сохраняют |Уст- |
|Уст-  |навыков    |– Объясните, как получили каждое  |учителя;     |льная |учебную задачу; осуществляют        |ные  |
|ный   |устного    |следующее число из предыдущего.   |считают      |      |контроль своей деятельности и       |ответ|
|счет  |счета      |[pic]                             |устно,       |      |деятельности партнеров; при         |ы    |
|      |           |                                  |выполняя     |      |необходимости корректируют          |     |
|      |           |                                  |арифметически|      |собственную деятельность и          |     |
|      |           |                                  |е действия   |      |деятельность одноклассников.        |     |
|      |           |                                  |сложения и   |      |Познавательные: владеют             |     |
|      |           |                                  |вычитания;   |      |математическими терминами:          |     |
|      |           |                                  |анализируют, |      |уменьшить,                          |     |
|      |           |                                  |обосновывают |      |                                    |     |
|      |           |Решение:                          |свою точку   |      |увеличить, прибавить, вычесть,      |     |
|      |           |25 – 10 = 15;   15 + 2 = 17;      |зрения;      |      |порядок возрастания; знают таблицу  |     |
|      |           |17 – 17 = 0;                      |составляют   |      |сложения и вычитания в пределах 20. |     |
|      |           |0 + 48 = 48;     48 – 10 = 38;    |равенства    |      |Коммуникативные: участвуют в        |     |
|      |           |38 + 20 = 58;                     |             |      |диалоге; умеют слушать и слышать,   |     |
|      |           |58 + 2 = 60;     60 – 30 = 30;    |             |      |обосновывать свою точку зрения.     |     |
|      |           |30 – 5 = 25.                      |             |      |Личностные: имеют мотивацию         |     |
|      |           |2. Назови число.                  |             |      |к учебной деятельности; стремятся   |     |
|      |           |– Назовите число, которое на 5    |             |      |развивать наблюдательность, мышление|     |
|      |           |меньше числа 43 (80, 99).         |             |      |                                    |     |
|      |           |– Назовите число, которое на 5    |             |      |                                    |     |
|      |           |больше числа 50 (64, 87)          |             |      |                                    |     |
|IV.   |Эмоциональн|Предлагает обучающимся найти      |Познавательна|Фронта|Регулятивные: под руководством      |Уст- |
|Под-го|ая,        |значение разности 57 – 26 (с      |я: слушают   |льная |учителя формулируют учебную задачу  |ные  |
|товка |психологиче|подробным объяснением).           |учителя.     |      |урока.                              |ответ|
|к     |ская и     |Объяснение: представим число 26 в |Коммуникативн|      |Познавательные: выделяют и          |ы    |
|воспри|мотивационн|виде суммы разрядных слагаемых 20 |ая: вступают |      |формулируют познавательную цель;    |     |
|ятию  |ая         |и 6. Удобно из уменьшаемого 57    |в диалог с   |      |осознанно строят речевое            |     |
|нового|подготовка |вычесть число 20, а затем из      |учителем и   |      |высказывание в устной форме.        |     |
|матери|к усвоению |полученного результата вычесть    |одноклассника|      |Коммуникативные: умеют слушать,     |     |
|ала.  |изучаемого |число 6.                          |ми.          |      |слышать и понимать партнера по      |     |
|Сообще|материала  |57 – 26 = 57 – (20 + 6) = (57 –   |Регулятивная:|      |диалогу, доносить свои мысли до всех|     |
|ние   |           |20) – 6 =                         |выделяют и   |      |участников образовательного         |     |
|темы  |           |= 37 – 6 = 31.                    |осознают то, |      |процесса.                           |     |
|и     |           |– Для решения данного числового   |что знают и  |      |Личностные: понимают значение знаний|     |
|целей |           |выражения вы использовали устный  |что предстоит|      |для человека и принимают его; имеют |     |
|учеб- |           |прием вычитания двузначных чисел. |усвоить      |      |желание учиться; прояв-             |     |
|      |           |– Вчера вы познакомились с        |             |      |                                    |     |
|      |           |письменным приемом сложения       |             |      |                                    |     |
|      |           |двузначных чисел, се-             |             |      |                                    |     |
| ной  |           |годня вы узнаете один из          |             |      |ляют интерес к изучаемому предмету  |     |
|деятел|           |письменных приемов вычитания      |             |      |                                    |     |
|ьности|           |двузначных чисел, научитесь       |             |      |                                    |     |
|      |           |вычитать числа, используя данный  |             |      |                                    |     |
|      |           |прием                             |             |      |                                    |     |
|V. От-|Знакомство |Предлагает ученикам рассмотреть   |Наблюдают,   |Фронта|Регулятивные: контролируют свою     |Уст- |
|крытие|с новым    |запись                            |логически    |льная.|деятельность и деятельность         |ные  |
|новых |приемом    |на доске:                         |рассуждают,  |      |одноклассников, при необходимости   |ответ|
|знаний|вычитания. |_ 57                              |обобщают,    |      |вносят корректировки.               |ы.   |
|.     |           |26                                |делают       |      |Познавательные: анализируют и       |     |
|      |           |31                                |выводы.      |      |сравнивают объекты; делают выводы.  |     |
|      |           |– Рассмотрите внимательно запись. |             |      |Коммуникативные: знают правила      |     |
|      |           |– Как в ней расположены единицы?  |             |      |ведения диалога; уважают в общении  |     |
|      |           |– Как расположены десятки?        |             |      |как партнеров, так и самих себя.    |     |
|      |           |– Как записано значение разности? |             |      |Личностные: принимают и осваивают   |     |
|      |           |– Сравните это решение с подробной|             |      |социальную роль обучающегося.       |     |
|      |           |записью.                          |             |      |                                    |     |
|      |           |– Какой способ вам нравится       |             |      |                                    |     |
|      |           |больше? Почему?                   |             |      |                                    |     |
|Первич|Отработка  |С целью отработки приема вычитания|Слушают      |Фронта|Регулятивные: контролируют свою     |Уст- |
|ное   |изученного |двузначных чисел в столбик        |учителя,     |льная.|деятельность и деятельность         |ные  |
|закреп|приема     |предлагает обучающимся выполнить  |выполняют    |      |партнера; оценивают собственную     |ответ|
|ление |вычитания: |задание 1 из учебника, одному из  |необходимые  |      |деятельность, вносят нужные         |ы.   |
|знаний|задание 1  |учеников предлагает выполнить     |действия,    |      |корректировки, если это необходимо. |Наблю|
|      |(с. 5      |работу на доске (с подробным      |логически    |      |Познавательные: создают алгоритм    |дение|
|      |учебника,  |объяснением).                     |рассуждают.  |      |деятельности, структурируют знания. |.    |
|      |ч. 2).     |                                  |             |      |                                    |     |
|      |Самостоятел|– Выполните самостоятельно задание|Работают     |Индиви|Коммуникативные: умеют работать в   |Наблю|
|      |ьная       |«Проверь себя» с последующей      |самостоятельн|дуальн|малой группе – паре; уважают в      |дение|
|      |работа:    |самопроверкой.                    |о;           |ая,   |общении друг друга, прислушиваются к|.    |
|      |задание    |                                  |осуществляют |парная|мнению партнера, при этом умеют     |     |
|      |«Проверь   |                                  |взаимопроверк|.     |корректно отстаивать свою точку     |     |
|      |себя»      |                                  |у.           |      |зрения.                             |     |
|      |(с. 5      |                                  |             |      |                                    |     |
|      |учебника,  |                                  |             |      |                                    |     |
|      |ч. 2).     |                                  |             |      |                                    |     |
|      |Физкультмин|Для начала мы с тобой             |Выполняют    |Фронта|Регулятивные: контролируют свои     |Наблю|
|      |утка       |Крутим только головой.            |элементарные |льная |действия, соотнося их с действиями  |дение|
|      |           |Корпусом вращаем тоже.            |физические   |      |учителя и одноклассников            |     |
|      |           |Это мы, конечно, сможем.          |упражнения   |      |                                    |     |
|      |           |А теперь мы приседаем.            |(в           |      |                                    |     |
|      |           |Мы прекрасно понимаем –           |соответствии |      |                                    |     |
|      |           |Нужно ноги укреплять,             |с текстом    |      |                                    |     |
|      |           |Раз, два, три, четыре, пять.      |стихотворе-  |      |                                    |     |
|      |           |Напоследок потянулись             |ния),        |      |                                    |     |
|      |           |Вверх и в стороны. Прогнулись.    |повторяя их  |      |                                    |     |
|      |           |От разминки раскраснелись         |за учителем: |      |                                    |     |
|      |           |И на место снова сели.            |вращение     |      |                                    |     |
|      |           |                                  |головой,     |      |                                    |     |
|      |           |                                  |повороты,    |      |                                    |     |
|      |           |                                  |приседания,  |      |                                    |     |
|      |           |                                  |потягивания и|      |                                    |     |
|      |           |                                  |др.          |      |                                    |     |
|VI.   |Решение    |– Прочитайте задачу 2, выделите в |Слушают      |Фронта|Регулятивные: принимают и сохраняют |Уст- |
|Работа|задач      |ней условие, вопрос, данные и     |учителя,     |льная.|учебную задачу; осуществляют        |ные  |
|над   |изученных  |искомые числа.                    |отвечают     |Индиви|контроль своей деятельности и       |ответ|
|задача|видов:     |– Можем ли сразу ответить на      |на вопросы;  |дуальн|деятельности партнеров по           |ы,   |
|ми    |задача 2   |поставленный вопрос задачи? (Нет.)|доказывают,  |ая    |образовательному процессу, при      |наблю|
|      |(с. 5      |– Почему? (Потому что не знаем,   |почему данный|      |необходимости корректируют          |дение|
|      |учебника,  |сколько на елке золотых шаров.)   |             |      |собственную деятельность и          |     |
|      |ч. 2)      |– Можем это узнать? (Да.)         |текст        |      |деятельность одноклассников;        |     |
|      |           |                                  |является     |      |способны к саморегуляции.           |     |
|      |           |                                  |задачей.     |      |                                    |     |
|      |           |                                  |Выполняют    |      |                                    |     |
|      |           |                                  |чертеж,      |      |                                    |     |
|      |           |– Зная, сколько на елке золотых   |объясняют,   |      |Познавательные: создают алгоритмы   |     |
|      |           |шаров, можем ответить на вопрос   |каким образом|      |деятельности; устанавливают         |     |
|      |           |задачи? (Да.)                     |следует      |      |причинно-следственные связи, строят |     |
|      |           |– Выполните к задаче рисунок или  |выполнить    |      |логическую цепочку рассуждений.     |     |
|      |           |чертеж.                           |решение;     |      |Коммуникативные: умеют слушать,     |     |
|      |           |– Запишите решение.               |обосновывают |      |слышать и понимать партнера по      |     |
|      |           |– Проверьте работу друг друга.    |выбор        |      |речевому высказыванию, обосновывать |     |
|      |           |– Верно ли, что на елке 13 зеленых|арифметически|      |свою точку зрения; при возникновении|     |
|      |           |шаров?                            |х действий   |      |спорных ситуаций не создают         |     |
|      |           |– Запишите ответ задачи           |для решения  |      |конфликтов.                         |     |
|      |           |                                  |задачи;      |      |Личностные: имеют мотивацию         |     |
|      |           |                                  |записывают   |      |к учебной деятельности; осознают    |     |
|      |           |                                  |решение, дают|      |важность получаемых знаний и        |     |
|      |           |                                  |ответ на     |      |приобретаемых умений                |     |
|      |           |                                  |поставленный |      |                                    |     |
|      |           |                                  |вопрос;      |      |                                    |     |
|      |           |                                  |осуществляют |      |                                    |     |
|      |           |                                  |взаимопроверк|      |                                    |     |
|      |           |                                  |у            |      |                                    |     |
|VII.  |Распознаван|– Рассмотрите чертеж – задание 3  |Повторяют    |Фронта|Регулятивные: принимают и сохраняют |     |
|Ра-   |ие и       |(с. 5).                           |понятие      |льная.|учебную задачу; осуществляют        |     |
|бота  |изображение|– Что вы заметили?                |ломаной      |Индиви|контроль своей деятельности и       |     |
|с     |геометричес|– Какая это ломаная?              |линии; умеют |дуальн|деятельности партнера; при          |     |
|геомет|ких фигур: |(Незамкнутая.)                    |определять   |ая    |необходимости корректируют          |     |
|рическ|задание 3  |– Сколько звеньев в изображенной  |длину ломаной|      |деятельность, выделяют то, что уже  |     |
|им    |(с. 5,     |ломаной?                          |линии,       |      |усвоено, и то, что необходимо       |     |
|матери|учебник    |– Как найти длину ломаной?        |чертить      |      |усвоить.                            |     |
|алом  |ч. 2)      |– Найдите длину этой ломаной      |отрезок      |      |Познавательные: анализируют объекты,|     |
|      |           |линии.                            |заданной     |      |выделяя их существенные признаки;   |     |
|      |           |– Начертите отрезок, длина        |длины,       |      |моделируют.                         |     |
|      |           |которого равна 5 сантиметрам.     |строить      |      |Коммуникативные: владеют            |     |
|      |           |– Ниже начертите отрезок на 2     |ломаную линию|      |диалогической речью; уважают в      |     |
|      |           |сантиметра короче предыдущего.    |по заданным  |      |сотруд-                             |     |
|      |           |– Используя данные отрезки,       |параметрам   |      |                                    |     |
|      |           |постройте                         |             |      |                                    |     |
|      |           |ломаную линию.                    |             |      |ничестве как партнера, так и самого |     |
|      |           |– Замкните ломаную.               |             |      |себя, не создают конфликтов.        |     |
|      |           |– Какая фигура получилась?        |             |      |Личностные: принимают и осваивают   |     |
|      |           |– Найдите периметр полученного    |             |      |социальную роль обучающегося;       |     |
|      |           |треугольника                      |             |      |стремятся развивать                 |     |
|      |           |                                  |             |      |самостоятельность, внимание,        |     |
|      |           |                                  |             |      |наблюдательность                    |     |
|VIII. |Обобщение  |– Какие открытия сделали?         |Отвечают на  |Фронта|Регулятивные: осознают важность     |Уст- |
|Реф-  |полученных |– Все ли вам было понятно?        |вопросы,     |льная |полученных знаний; понимают причины |ные  |
|лексия|на уроке   |– Какую работу вам хотелось бы    |делают       |      |успеха или неуспеха учебной         |ответ|
|учебно|сведений,  |выполнить еще?                    |выводы,      |      |деятельности.                       |ы    |
|й     |оценивание |– Как вы сегодня работали?        |обобщения.   |      |Познавательные: осваивают начальные |     |
|деятел|           |                                  |Определяют   |      |формы рефлексии.                    |     |
|ьности|           |                                  |свое         |      |Коммуникативные: умеют полно        |     |
|      |           |                                  |эмоциональное|      |и грамотно выражать свои мысли,     |     |
|      |           |                                  |состояние на |      |правильно строить речевое           |     |
|      |           |                                  |уроке        |      |высказывание.                       |     |
|      |           |                                  |             |      |Личностные: осознают важность       |     |
|      |           |                                  |             |      |полученных знаний; приобретают      |     |
|      |           |                                  |             |      |мотивацию к учебной деятельности;   |     |
|      |           |                                  |             |      |овладевают начальными навыками      |     |
|      |           |                                  |             |      |адаптации в обществе                |     |

      Список литературы

   1. М.И. Моро, М.А. Бантова и др. Математика: Учебник. 2 класс: в 2-х
      частях, часть 1. – М.: «Просвещение», 2012.

   2. М.И. Моро, М.А. Бантова и др. Математика: Учебник. 2 класс: в 2-х
      частях, часть 2. – М.: «Просвещение», 2012.

   3. М.И. Моро. Уроки математики: Методические рекомендации для учителя. 2
      класс. – М.: Просвещение, 2012.

   4. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения.
      – М.: «Просвещение», 2011.

   5. «Школа России»: Программы для начальной школы. – М.: «Просвещение»,
      2011.

   6. С.И. Волкова. Математика: Проверочные работы. 2 класс. – М.:
      Просвещение, 2012.

   7. В.Н. Рудницкая. Тесты. – М.: «Экзамен», 2012.


title: Презентация "Витаминная семейка"

extracted_text:
«Витаминная семейка»
г Костанай 2018год.
Чтоб всегда ты был здоров  витамин помочь готов !
Для жизни нам нужна энергия, мы получаем её из еды, продуктов и витамин.
Витамины очень необходимы для нашего здоровья.
Они  содержатся в продуктах, растениях, ягодах , овощах и фруктах.
А в аптеках есть витамины в капсулах.

Город витаминов –А, В, С, D,Е
Витамин А
Гимнастика для глаз «Овощи»
Ослик ходит выбирает,                                (обвести глазами круг)
Что сначала съесть не знает.
Наверху созрела слива,                                 (посмотреть вверх)
А внизу растет крапива,                                  (посмотреть вниз)
Слева – свекла, справа – брюква,               (посмотреть влево - вправо)
Слева – тыква, справа – клюква,                 (посмотреть влево - вправо)
Снизу – свежая трава,                                     (посмотреть вниз)
Сверху – сочная ботва.                                   (посмотреть вверх)
Выбрать ничего не смог
И без сил на землю слег.                             (зажмурить  глаза, потом поморгать)
Витамин В
Физкультминутка

Витамин С
Пальчиковая гимнастика
Витамин D

Витамин Е
Игра

Памятка доктора

Правила:
1. Прежде чем сесть за стол нужно помыть руки, овощи и фрукты.
2. Нужно есть полезные продукты.
3. Надо есть медленно и не разговаривать.  /чтоб не подавиться/.
4. Еду нужно хорошо пережёвывать ./ тогда она лучше усвоиться/.
5. Полоскать рот после еды.
6. Обязательно соблюдайте режим , ешьте в одно и то же время./ организм привыкнет получать пищу в одно и тоже время и пища будет усваиваться быстрей/.

Будьте здоровы.

Надо все любить продукты мясо, овощи и фрукты. Витамин в них много есть  их количество не счесть!
Но что бы расти здоровыми  одних витаминов не достаточно:
1.Нужно заниматься спортом.
2.Соблюдать гигиену.
3.Соблюдать режим.
4. Есть правильную еду.


title: Конспект урока "Медоносная пчела" 8 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Русско-Акташская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»
Альметьевского муниципального района Республики Татарстан

Урок по предмету «Естествознание» в 8 классе
на тему: «Медоносная пчела».

Ветлугина В.П.,
учитель –олигофренопедагог,
I кв. категория.

Тема: «Медоносная пчела».
Цель: познакомить учащихся с насекомым - медоносная пчела.
Задачи: обучающие: познакомить со строением пчелы, характерным поведением всех членов пчелиной семьи, образом жизни, приносимой пользе;
коррекционные: коррекция долговременной памяти путем узнавания насекомых, корригировать и развивать зрительное восприятие,  мыслительную деятельность через выявление приносимой пользы пчелы, умение сравнивать насекомых, анализировать их строение;
воспитательные: воспитывать интерес к предмету, бережное отношение к природе.

Оборудование: звукозапись, раздаточные карточки, демонстрационные карточки, презентация.
I. Организационный момент.
-Ребята, сегодня среда, 12 октября, начался урок естествознание.
Я рада видеть ваши жизнерадостные лица, ваши улыбки, добрые глаза.
И пусть этот урок принесет вам новые знания,  радость общения друг с другом, успехов вам и удач!
-Ребята, у вас в руках карточки с изображением  контур насекомых. Сколько здесь насекомых и как они называются? Каких еще насекомых вы знаете, каких - мы изучили на уроке? (учащиеся перечисляют насекомых)
II. Актуализация прежних знаний.
Проверка домашнего задания:
-Скажите, какое насекомое мы изучали на предыдущем уроке? (комнатная муха).
- Как выглядит комнатная муха?
- Чем и как питается комнатная муха?
- Почему муха может передвигаться по отвесным стенам, потолку, оконным стеклам?
 - Где муха откладывает яйца?
(вопросы для учащихся, имеющих более высокий уровень способностей овладения материалом).
- Почему в летнее время с возрастанием количества мух увеличивается количество кишечных заболеваний?
- Что нужно делать, чтобы в жилище не было мух?
III. Формирование новых знаний.
-Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одним насекомым – медоносной пчелой. Её строением, характерным  поведением всех членов пчелиной семьи, образом жизни, приносимой пользе; кратко познакомимся с историей пчеловодства.
Ранним утром ей не спится:
Очень хочется трудиться.
Вот и меду принесла
Работящая  /пчела/
1.Объяснение нового материала:
-Пчелы живут большими семьями. Пчелиная семья насчитывает от 40 до 70 тысяч пчел. В семье есть матка (самка), несколько сотен трутней (самцов)  и множество рабочих пчел.
Рабочие пчелы выполняют в пчелиной семье разнообразную работу. Они собирают с цветков сахаристый нектар и пыльцу, перерабатывают нектар в мед. Ухаживают за личинками, маткой и трутнями. На нижней стороне брюшка рабочей пчелы выделяется воск. Из него с помощью челюстей пчелы строят ровные ячейки – соты. (Учитель вывешивает слово соты, дети проговаривают слово вслух)
Физ. пауза: Релаксация. (Звучит мелодия, пение птиц, жужжание пчел).
- Закройте глаза и представьте, что вы в лугу, светит солнце. Поют птицы, летают бабочки, жужжат пчелы,  у нас хорошее настроение.

- Продолжаем знакомиться с пчелой. На конце брюшка рабочей пчелы  находится зазубренное жало. Когда пчела жалит других  насекомых, по жалу в ранку стекает яд и насекомое погибает, а пчела  свободно  вытаскивает жало обратно.
А если она жалит человека, то пчела не может жало вынуть обратно. После этого пчела  погибает.
Зайдите к нам в сад - огород.
Стоит под яблоней завод,
В нём – тысячи рабочих
Снуют с утра до ночи.
Гудит, работает завод
И нам даёт душистый мёд (ульи).
-Ульи это специальные деревянные домики для пчел.
Живут рабочие пчелы недолго, чуть больше месяца. Однако количество их в улье не уменьшается. Матка все лето откладывает в ячейки до двух тысяч яиц. К концу лета семья пчел сильно увеличивается. В это время в улье появляется молодая матка. Старая матка с часть пчел покидает улей. Это называется роением.
-  Вспомните, пожалуйста, из курса географии, как называется отрасль сельского хозяйства (животноводства), которая занимается разведением пчел? (пчеловодство).
-Верно, разведение пчел называют пчеловодством.
- Пчеловодство очень древнее занятие. Из истории мы знаем, что древние славяне, кроме охоты и земледелия, занимались сбором меда и воска диких пчел. Вспомните, как называлось это занятие? (бортничество). Славяне выдалбливали дупла в деревьях и селили в них пчелиные семьи. Такие деревья назывались бортями, а участок леса - бортевыми угодьями.
- В наше время участок, на котором стоят ульи, называется пасекой.
От одной пчелиной семьи за лето получают около 100 кг меда – ценного питательного продукта.
Кроме меда, пчелы дают воск, у них берут пчелиный яд, который используют в медицине (рассматривают продукты пчеловодства).
-Но самое главное значение пчел в том, что они опыляют цветки растений.

2. Повторение и закрепление изученного материала:
Из каких пчёл состоит пчелиная семья?
Как размножаются пчёлы?
Учащиеся выполняют тесты.
Ответь правильно:

Что собирает пчела в садах, на полях и лугах:
Пыльцу
Цветы
Урожай

Как называется дом у пчел:
Терем
Улей
Муравейник

Пчела
Жалит
Кусает
Грызет
Назовите основной продукт пчел:
Карамель
Варенье
Мед
Разведение пчел называют:
Животноводство
Пчеловодство
Цветоводство
Где у пчелы  находится зазубренное жало:
на лапках
на голове
на конце брюшка
В пчелиной семье есть:
мама, папа, дедушка
матка, трутень, рабочая пчела
мама, папа, дети

IV. Итог урока.
-С каким насекомым  мы познакомились?
-Что нового узнали о медоносной пчеле?
- Самое главное значение пчел?
Рефлексия.  На столах у учащихся разноцветные карточки в форме ячеек сот. Ребята прикрепляют на доску карточку желтого цвета, если урок понравился, красного-нет.
Домашнее задание стр.31-34 читать, отвечать на вопросы.  Сергею выразительно прочитать.


title: Тест по роману М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита" с ответами

extracted_text:
         Тест по роману М.А. Булгакова  «МАСТЕР И МАРГАРИТА»

  1.Укажите ,какой роман Булгакова увидел свет в начале 60-х гг. на
страницах журнала «Новый мир»?
1.»Жизнь господина де Мольера»
2.»Белая гвардия»
3.»Театральный роман»
4. «Мастер и Маргарита»

2.Укажите , где происходит действие романа Булгакова «Мастер и Маргарита»?
1.Ленинград
2.Петроград
3.Москва

4. Ершалаим

               3 «.Мастер и Маргарита» -это …
1. сатирический роман
2.сложное многоплановое произведение, отражающее реальную жизнь и вековую
борьбу идей
3.реалистический роман.

                   4. Как звали собаку Понтия Пилата?
1. Банга
 2.Акбара
3.Шарик
4.Туз Бубен

              5.Где проживали  Воланд и его компания?
1.Садовая улица
2.Коровьев  переулок
3.Преображенская застава
4.Канал Грибоедова

6.Укажите профессию Булгакова.
1.учитель
2.священник
3.врач
4.учёный

                   7.Укажите,какая сцена является кульминационной  в
романе?
1.Вальпургиева ночь
2.Бал Сатаны
3.Представление в Варьете
4.сцена,в которой Воланд и его свита покидают город.

             8. Концепция мира  автора  романа заключена в словах…
1. «Трусость – самый страшный порок…»
2. «Слуги зла будут уничтожены самим злом»
3. «…изображение русской интеллигенции как лучшего слоя в нашей стране».

        9.Что такое «покой» а понимании автора романа?
1.промежуточная инстанция между «раем» и « адом»
2.чистая совесть художника в глазах будущего, бессмертие длябудущих
читателей, чистая совесть человека, не отягощённого муками стыда.
3. промежуточная инстанция между «раем»и «адом» , где находят приют люди с
чистой совестью, пострадавшие в реальной жизни, но нагрешившие , поэтому не
удостоенные рая.

           10.Укажите того персонажа романа, который входит в свиту Воланда
и назван демоном- убийцей.
1.Бегемот
2.Коровьев-Фагот
3.Азазелло
4.Воланд

            11.Вромане Иешуа Га-Ноцри так характеризует одного из
персонажей: «Ходит,ходит один с козлиным пергаментом и непрерывно  пишет.
Но я однажды заглянул в этот пергамент и ужаснулся…». Укажите имя этого
персонажа.
1.Марк Крысобой
2.Левий Матвей
3.Иуда

12.За что Иешуа вынесли смертный приговор?

1. за оскорбление власти кесаря.
2. за убийство
3.за сбор податей
4.за воровство

     13.Почему Мастер перестаёт бороться за публикацию своего романа о
Понтии Пилате?

1.Мастер обижен на несправедливость критиков
2. он считает свой роман неудавшимся
3. он проявляет трусость, малодушие и предаёт свой труд
4.Мастер боится за судьбу Маргариты и стремится защитить её.

      14 Расположите в хронологической последовательности события романа:
А.Беседа Воланда и Берлиоза
Б.встреча Маргариты и Азазелло
В, прощение Пилата
Г .прощение  Фриды                                             1.   ВБАГ
   2.АБВГ      3. АБГВ      4. АГБВ

      15. Образ Маргариты-центр романа.  Она является символом…

1.христианского смирения
2.мести и возмездия
3. любви, милосердия и вечной жертвенности
4. зависти и подлости

   16. Какова роль фантастики в романе? 3  пункта
        1. Усиление проблемы добра и зла
        2. Фантастика придаёт роману развлекательный характер
        3. Показ нереальности конфликта
        4. Усиление проблемы нравственного выбора
        5. Один из приёмов сатиры
        6. Фантастика- обличительный элемент всех произведений автора

17.Кто из свиты Воланда во  время последнего полёта принимает облик
«худенького юноши, демона-пажа, лучшего шута ,какой существует в мире»?
1.Бегемот
2. Азазелло
3.Коровьев
4.Мастер

        18.В каких словах выражена Авторская позиция в романе?
1. «Дешева кровь на червонных полях, и никто выкупать её не будет.»
2. «Всё будет правильно, и на этом построен мир».
3. «Меч исчезнет, а вот звёзды останутся, когда и тени наших тел и дел не
останется на земле.»

19. Какова основная проблематика романа?

 1. Проблема конфликта поколений
 2. Проблема евангельской любви
 3. Проблема взаимоотношений таланта и бездарности
 4. Проблема нравственного выбора
Ключи:1-4,2-3,3-2, 4-1, 5-1,6-3, 7-2, 8-3, 9-3, 10-3, 11-2, 12-1, 13-3, 14-
3,15-3, 16-.1,4, 5, 17-3, 18-2, 19-4.


title: Игра - путешествие "Мой город Мантурово"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №7 «Сказка»
городского округа город Мантурово Костромской области

Региональный конкурс методических разработок
по использованию образовательно – туристических маршрутов
в урочной, внеурочной деятельности и дополнительном образовании.

Номинация: «Методическая разработка воспитательного мероприятия с использованием образовательно – туристических маршрутов»

Методические рекомендации по проведению интерактивной игры
«Мой город Мантурово»

Автор:
Большакова Лариса Витальевна
старший воспитатель МБДОУ детский сад №7 «Сказка»
г.о.г. Мантурово Костромской области

Мантурово, 2018 год
Аннотация
В соответствии с сюжетом, данная интерактивная игра «Мой город Мантурово» выполнена в программе PowerPoint 2007 по своей структуре является линейной. Дети вместе с библиотечным гномом Всезнамусом по цепочке выполняют задания. Разгадав одно задание, дети получают следующее, и так до тех пор, пока не пройдут весь маршрут. В ходе игры гном Всезнамус рассказывает детям новые сведения о родном городе.
Данная игра может использоваться воспитателями дошкольных образовательных учреждений для детей 6-7 лет на занятиях по краеведению , в основной образовательной деятельности, во внеклассных занятиях в качестве закрепления знаний о родном городе после реализации исследовательских проектов, экскурсий по родному городу.
Преимуществом данной игры является вовлечение детей в изучение истории родного города, через игру, возможность получить новые знания о родном городе,  не выходя из детского сада.

Методические рекомендации по проведению интерактивной игры
«Мой город Мантурово»

1.Общие положения
Мультимедийная презентация «Игра – путешествие «Мой город Мантурово» способствует расширению и закреплению полученных знаний  детей о родном городе.
2. Цели и задачи игры

Цель: в игровой форме закрепить знания детей о родном городе.
Задачи:
формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям;
формирование у детей чувства любви к своему родному краю, своей малой родине (г.Мантурово);
приобщать детей к родной природе, культуре и традициям.
Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, экран, дипломы победителям, призы, сигнальные карточки ( 2 веера с цифрами для каждой команды, 2 красные карточки «ответ готов» для капитанов команд), жетончики за правильные ответы .
Предварительная работа:
экскурсии по городу Мантурово
целевые прогулки в лес, на поляну;
рассматривание фотографий, открыток о родном городе и его истории.
организация выставки рисунков «Мой город в будущем»
Реализация исследовательского проекта «Мой родной город Мантурово»
Участники игры: дети подготовительной к школе группы.
     Время на выполнение заданий игры 30 минут.

Ход игры:
Организационная часть
Дети собраны в актовом зале, их сопровождает воспитатель. Зал украшен в тематике «Мой родной город Мантурово», выставка рисунков детей «Мой город в будущем»
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие. В ходе путешествия вы узнаете много нового и интересного. Для этого разделимся на 2 команды. Выберем капитана команды. На чем же мы отправимся в путешествие, отгадайте загадку:
Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином...(Автобус)
- Кто же еще отправиться с нами? (слайд 2-3)
- Куда будем держать путь расскажет нам гном «Всезнамус». (стихотворение)
Дети: Мантурово.
 - Рассаживаемся в автобусы. Путешествие начинается. По ходу путешествия гном Всезнамус будет задавать вам вопросы. За каждый правильный ответ вы получите жетончик. Ответ обсуждается всей командой. Если ответ готов, капитан команды поднимает сигнальную карточку «ответ готов» и озвучивает ответ команды. Тот, чья команда поднимет сигнальную карточку раньше, получит возможность первым ответить на вопрос Всезнамуса.
- В путь.
2. Основная часть
Ведущий:
Слайд 4:В 355 километрах от Костромы по прямой расположен маленький провинциальный город Мантурово.
Слайд 5: Мантурово имеет древнюю историю. 24 сентября 2017 года город Мантурово отметил 400 летний юбилей со дня первого упоминания Мантурово в «Дозорной книге города Унжи». В ней говорилось так: «Деревня Мантурово, а в ней крестьян: двор Ивашко Попов,  двор Гаврилко Иванов, двор Дениско Ортемьев…».
Слайд 6: Интересную историю имеет и название города Мантурово. Всего существует 11 версий, почему наш город имеет такое название. Самых известных 2.
1.От слова «мантыри» – судоходные канаты, которые изготавливали издавна в наших местах. Ведь город наш был судоходным.
2.От слов финоугорского племени, которые населяли наши места «ман» и «тура» («небольшая возвышенность», «пригорок»).
Слайд 7: На 2018 год в городе проживает 15619 жителей. Каждый город имеет свой герб. Рассмотрите гербы городов. Назовите, под каким номером герб города Мантурово.
(дети отвечают на вопрос, используя веер с цифрами, правильный ответ №5, за правильный ответ команда получает жетон)
Слайд8: Чем же знаменит наш родной город. Конечно же славится он красивой природой. Леса, поля, реки. Красавица Унжа. На ней летом жители отдыхают на пляжах, рыбачат, катаются на лодках. Когда то это была широкая судоходная игра по которой сплавляли лес, ходили корабли, купцы с товаром проплывали мимо. А самое излюбленное место отдыха горожан «Сосновый бор». На этой туристической базе проводятся различные спортивные соревнования, жители просто приезжают туда с семьей, чтобы отдохнуть и полюбоваться красотой мантуровской природы.
Слайд 9: А знаете ли вы растения, произрастающие в нашей местности. Для вас следующая игра «Называй, не зевай!».
(Воспитатель по очереди читает загадки командам по 1, дети отгадывают. Если команда затрудняется ответить, 2 команда получает возможность заработать дополнительный жетон. Отгадки на загадки открываются по клику мыши. Читать загадки командам в соответствии с порядковым номером)
Слайд 10: Разнообразен и мир животных в наших краях. Игра «Четвертый лишний»
(Воспитатель по очереди читает каждой команде животных в столбце. Дети должны назвать лишнее слово. По клику мыши лишнее слово исчезает. За дополнительный жетон дети отвечают на вопрос «Что общего между оставшимися словами?» Ответ: 1 столбец – верблюд, звери, 2 столбец – скорпион, насекомые, 3 столбец – пингвин, птицы, 4 столбец – акула, рыбы. За правильные ответы команда получает жетоны. Если команда не справляется, или отгадывает неверно, ход переходит к другой команде)
Физкультминутка: Пантонима (дети изображают животных, которые исчезли с экрана по памяти)
Слайд 11: Наш город очень древний, со своими достопримечательностями и памятниками архитектуры. Проверим, как вы знаете достопримечательности нашего города. Ваша задача рассмотреть внимательно фотографии известных зданий нашего города и назвать, что это за здание?
(Дети одновременно выполняют задание на карточках, которые лежат на столе, соединяют стрелкой фотографию и задание, отвечает капитан команды, используя красную карточку, воспитатель проверяет на экране; по клику мыши название перемещается на нужное место; команды получают жетоны по количеству правильных ответов.)
Слайд 12: А сейчас ваша задача узнать известные здания нашего города по его части.
(Команды работают одновременно, отгадывают достопримечательности по очереди по строкам. Команда, назвавшая правильный ответ получает жетон. Ответ: 1 – Издательский дом «Авангард», 2 – клуб «Лесозавода», 3 – музей, 4 – храм «Всецарица», 5 – храм «Николая Чудотворца»)
Слайд 13: А сейчас мы имеем возможность увидеть Мантурово с высоты птичьего полета. Извилистые тенистые улочки города имеют свои названия.
Назовите, какие улицы нашего города вы знаете? (дети называют улицы города, получают жетон за каждый правильный ответ)
Слайд 14: Рассмотрите 4 фотографии.  Перед вами известные улицы нашего города. Так ли это?  Какая улица лишняя? Какие улицы вы видите? ( Команды работают одновременно, находят лишнюю улицу и поднимают ее номер на веере, называют улицы на фотографиях. За каждый правильный ответ получают жетон. Ответ:1 – улица Советская, улица Юбилейная, 3 – улица Больничная, 4 – лишняя фотография)
Слайд 15-16: Славится наш город и героическими людьми. Жители нашего города неоднократно принимали участие в защите Родины во время войн. 9 мантуровцев удостоены звания «Герой Советского Союза», это самая высокая награда за храбрость и доблесть. Вот их имена. (Читает имена на экране)
Слайд 17-18: И по сей день живут в нашем городе добрые, трудолюбивые люди, которые заботятся о том, чтобы наш город стал красивым и современным. Это люди разных профессий, строители, электрики, водители, инженеры, учителя, продавцы и повара. Многими профессиями овладели наши земляки. Выша задача по предметам на экране назвать профессию. (Дети работают одновременно с сигнальными карточками.  Как только ответ готов, капитан поднимает сигнальную карточку и называет ответ. За правильный ответ команда получает жетон. Ответ на экране появляется по клику мыши. Ответ: учитель, пожарный, врач, инспектор ГАИ, повар)
3. Заключительная часть
Слайд 19: Любимая Родина - это и наша общая планета Земля, и континенты, и страны, и города, поселки, деревеньки, но в первую очередь - это, конечно же место, где мы родились, и которое навсегда остается в душе и в сердце навсегда.
Сторона родимая
С деревнями и  нивами.
Унжа, речка тихая,
И кругом - леса.
По соседству с нивами,
У реки с разливами
Город наш, которого
Не любить нельзя.
Слайд 20: А наше увлекательное путешествие подошло к концу. Подробнее узнать об истории нашего города мы можем узнать, побывав в нашем городском музее, директором которого является почетный гражданин нашего города, автор нескольких книг по истории нашего города Сергей Николаевич Торопов. И сегодня он прислал нам приглашение, посетить его музей.
- А нам пора подвести итоги и выявить знатоков истории нашего города
(дети подсчитывают жетоны, команда победительница награждается дипломом, самые активные участники игры награждаются призами)
Слайд 21: Гном Всезнамус: А нам пора прощаться!
     Надеюсь, что вы с пользой провели время и узнали много нового о городе Мантурово. А мне пора возвращаться в библиотеку к моим друзьям гномам.  Еще многое нужно узнать, чтобы рассказать вам, дорогие мои путешественники.


title: Пунктуационный анализ предложения. Задание 21

extracted_text: Задание 21.                                        Пунктуационный анализ текста


Презентация "Подбери пару"


title: Конспект урока "Умножение на 1"

extracted_text:
Умножение на 1
Цель деятельности учителя: способствовать развитию умений умножать число на 1, анализировать задачи, составлять план и решать текстовые задачи разных видов, выполнять устные математические вычисления, решать уравнения на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий.
Тип урока: изучение новых знаний и способов действий.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся применять правило умножения на 1, решать задачи разных видов, определять длины сторон по данному периметру, выполнять устные математические вычисления, решать уравнения на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес к изучению учебного предмета.
методы и формы обучения: словесный, наглядный, практический; фронтальная, индивидуальная.
Образовательные ресурсы: Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
Оборудование: компьютер, проектор.
Основные понятия и термины: умножение на 1.
Сценарий урока
I. Организационный  момент.  Мотивация  к  учебной  деятельности.
Ну-ка, проверь дружок
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку “5”.
II. Актуализация знаний. Устный счет.
Сегодня нас ждет путешествие в страну, которой нет на карте. В этой стране мы повторим решение задач, выражений, проведем исследование одной очень важной темы. Это страна - математика. Математика приглашает в свое королевство тех, кто настойчив, кто часто говорит “почему?”, кто не боится вычислений и цифр. Нашим девизом будут слова: “В математику тропинки одолеем без запинки”. В пути вы должны помогать друг другу, если появятся трудности. Ну, что же, пора занимать места. Наш паровозик уже готов отправиться в путь. Но все вагончики разлетелись, их необходимо прицепить к паровозику, но для этого выполнить задания.
Игра «Кто быстрее» в парах.

2) Найди неверные записи и исправь ошибки.
36:9>32:4
48:8=42:6
7*8<6*9
3 Найдите площадь королевства «Математики»

Паровозик готов к отправлению по королевству математики. Но всего 3 вагона. Вместимся ли мы все, если в один вагон входит 8 пассажиров, в классе….
III. Изучение нового материала.
Целеполагание.
Первая остановка «Корзина знаний»
Замените умножение сложением, вычислите.
14*3   15*4   13*1
Можно ли заменить умножение сложением в последнем выражением? (Нет, так как в сумме не может быть одно слагаемое)
Воспользуйтесь переместительным законом умножение и вычислите. Что вы заметили.
Сформулируйте тему урока.
2. Работа с учебником: чтение правила, выполнение задания.
– Откройте  учебник  на  с. 82.  Прочитайте  правило  в  красной  рамке. (а · 1 = а.)
Правильно ли мы сделали вывод?
– Скажите, какое число получается при умножении на 1. (То, которое умножали.)
– Приведите свои примеры. (5 · 1 = 5, 14 · 1 = 14 и т. д.)
 Физкультминутка
Потрудились – отдохнем
Встанем, глубоко вздохнем
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать
Руки вниз и вверх поднять
Руки плавно опустили
Всем улыбки подарили.
IV. Практическая деятельность.
Решение текстовых задач.
Следующая остановка «Столовая»
№ 3, с. 82 (коллективный разбор, составление краткой записи).
– Прочитайте условие задачи.
– Подумайте, как записать задачу кратко.
– Выберите главные слова для краткой записи. (Груши, яблоки.)
– Что сказано о грушах? (Неизвестно, но сказано, что их в 4 раза меньше.)
– Что надо узнать в задаче? (На сколько груш привезли меньше.)
– Можно сразу сравнивать? (Нет, не знаем сколько груш.)
– Можете узнать, сколько было груш? (Да.)
– Как? (Делением.)
– Вспомните правило. Как узнать, на сколько одно число меньше другого? (Из большего вычесть меньшее.)
– Решение задачи запишите самостоятельно.
2.Хитрая плутовка.
Отгадайте загадку:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост — краса,
А зовут её … (Лиса)
- Как понимаете выражение “хитрая плутовка”?
- В какой, недавно прочитанной, сказке встречается хитрая плутовка?
- А она не только хитрая, но и хвастливая. Она хвастается, что все задания выполнила верно. Давайте проверим.
52 * (48 - 47) = 1 (52)                 28 : 4 * 1 = 1
(62 + 24) * 1 = 90                        1 * 8 *3 = 25
(70 - 69) * 14 = 15 (14)             32 - (1*32) = 1 (0)
- Верно ли лисичка решила примеры? (Нет)
- Хорошо ли хвастаться?
V. Итоги урока. Рефлексия деятельности.
Очень жаль, что путь не долог,
Возвращаться нам пора.
Но на следующем уроке
Вновь продолжится игра.
У.: Мы преодолели все трудности, которые встретили в математическом путешествии и сделали еще один шаг на пути изучения математики. Наша общая победа сложилась из маленьких побед каждого из вас.
Какие задания показались самыми интересными?
- Какие наиболее трудными? Почему?
- Что вам удалось? Над чем надо еще поработать каждому из вас?
- Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Домашнее задание: учебник, с. 82, № 4. Р.Т. (№ 150–151, с. 56)


Презентация "Употребление гласных А, У, И после букв, обозначающих непарные по твердости и мягкости звуки" 1 класс


title: Тест "Основы административного права" 11 класс

extracted_text:
Обществоведение                                                                                11 класс
Основы административного права

1. Административный проступок – это …
1) противоправное виновное деяние или бездействие, за которое установлена административная ответственность
2) противоправное виновное деяние или бездействие, за которое установлена уголовная ответственность
3) противоправное виновное бездействие, за которое установлена административная ответственность
4) противоправное виновное деяние или бездействие, за которое установлена гражданская ответственность

2. Обязательным признаком административного правонарушения является:
	1) определенная общественная опасность
	2) административная противоправность
	3) нарушение внутреннего порядка конкретной организации
	4) административная наказуемость
	5) виновность

3. Административные взыскания имеют права применять:
	1) органы внутренних дел
	2) городские Советы ветеранов
	3) комиссии по делам несовершеннолетних
	4) налоговые органы
	5) домовые комитеты самоуправления

4. Обстоятельства, отягчающие ответственность за административный проступок:
1) правонарушение совершено в условиях стихийного бедствия или при других чрезвычайных обстоятельствах
2) правонарушение совершено лицом, страдающим расстройствами психики
3) правонарушение совершено по мотивам расовой, национальной либо религиозной розни
4) правонарушение совершено в отношении женщины, беременность которой заведомо известна правонарушителю
5) правонарушение совершено несовершеннолетним лицом

5. Административная ответственность, за исключением случаев, предусмотренных Кодексом Республики Беларусь об административных правонарушениях, наступает:
	1) с 12 лет                                      3) с 16 лет
	2) с 14 лет                                      4) с 18 лет

6. В случае умышленного причинения телесного повреждения, за жестокое обращение с животными, за мелкое хищение административная ответственность наступает с:
1) с 12 лет               2) с 14 лет                       3) с 16 лет                4) с 18 лет
7. На несовершеннолетних в возрасте от 14 до 16 лет не может налагаться административное взыскание в виде:
	1) исправительных работ
	2) административного ареста
	3) предупреждения
	4) штрафа (за исключение случаев, когда имеют свой заработок или стипендию)

8. Установите соответствие:

9. Письменная официально выраженная отрицательная оценка поведения нарушителя – это …

10. Административное выдворение за пределы Республики Беларусь, применяемое в отношении иностранного гражданина и лица без гражданства – это …

Ответы:

1. (1б.) 2
2. (4б.) 1, 2. 4, 5
3. (3б.) 1, 3, 4
4. (3б.) 1, 3, 4
5. (1б.) 3
6. (1б) 2
7. (3б.) 1, 2, 4
8. (3б) 1 – В, 2 – А, 3 – Г
9. (2б) предупреждение
10. (2б) депортация
                                      Всего: 23 (1б. – 4, 35 %)


title: Презентация "Формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях" 5 класс

extracted_text:
Технология
Цель изучения предмета «Технология»:
    формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях.
Общая характеристика  предмета «Технология» в школе.Направления:1. «Индустриальные технологии»
2.«Технологии ведения дома»
3.«Сельскохозяйственные технологии» (агротехнологии, технологии животноводства)

В процессе обучения технологии вы познакомитесь:
с предметами потребления
дизайном
проектом
 механизацией труда
технологической культурой производства
с информационными технологиями в производстве
 рекламой, ценой, налогом, доходом и прибылью
предпринимательской деятельностью
бюджетом семьи
с экологическими требованиями к технологиям производства
с устройством, сборкой, управлением и обслуживанием доступных и посильных технико-технологических средств производства
с понятием о научной организации труда, средствах и методах обеспечения безопасности труда; с культурой труда; технологической дисциплиной; этикой общения на производстве

В процессе обучения в 5 классе вы научитесь:
Создавать простые модели швейных изделий (фартук, повязка на голову, прихватка и т.п.)

Готовить несложные, но вкусные и полезные блюда из яиц, молока, овощей и т.д..
Выполнять простые виды вышивки и …
…многое, многое другое!Для работы нам необходимо иметь:
…общую тетрадь и папку для хранения швейных принадлежностей.
Создание красоты - это чудо, так пусть каждая из вас станет маленькой феей.Удачи и вдохновения в творчестве!


title: Тест "Зона полупустынь и пустынь" 7 класс

extracted_text:
          ТЕСТ по географии,7 класс 4 четверть
Тема: «Зона полупустынь и пустынь»

Фамилия, имя----------------------------------------------------------------
--------

1. Для пустыни характерен климат;

2. В пустыни добывают:
а)    холодный
б)    влажный
в) сухой

а)    уголь и медь
б)    нефть и газ
в) серебро и золото

3. Какое время в пустыни самое благоприятное:

4. Сколько длится лето в пустыни:

5. До какой температуры раскаляется песок:
а)    зима
б)    весна
в)    лето

а)    1 - 2 месяца
б)    3 - 4 месяца
в)    5 - б месяцев

а)    30 - 40°
б)    50 - 60°
в)    70 - 80°

6. Ночи в пустыни бывают:
а)    жаркие
б)    холодные
в)    влажные

7. Растение пустыни имеют листья:
а)    большие и длинные
б)    короткие и широкие
в)    колючки и чешуйки

8. Весной в пустыни растут:
а)    колючки
б)    полынь
в)    маки и тюльпаны

9. Самое крупное дерево пустыни:

10.Какие листья у саксаула:

11.Самое крупное животное пустыни:

а)    акация
б)    саксаул
в) тополь

а)    широкие
б)    узкие
в)    в виде чешуи

а) сайгак
б) ушастая круглоголовка
в) верблюд


title: Презентация "Глобус и карта" 5 класс

extracted_text:
Презентация Хрящевой Т.А.

Глобус и карта
Отгадай загадку
На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны.
Реки, горы, океаны.

Подумай
Снимок Земли из космоса
Посмотрите на снимки нашей Земли из космоса. А теперь посмотрите на глобус.
Сравните увиденное?
Попробуйте сформулировать тему урока.
Что такое глобус
Глобус – латинское слово.
Как вы думаете, что оно означает?

Глобус (лат.) – шар.

Глобус – это модель Земли в миллион раз меньше самой планеты Земля.

Глобус – это шар, на который нанесены очертания суши и вод Земли. Шар нанесен на ось и наклонен по отношению к подставке.

29%-  суша
71%-  вода

Первый глобус
Бёхайм Мартин (6.10.1459, Нюрнберг, — 29.7.1507, Лисабон), немецкий географ и путешественник. В 1492 Бёхайм изготовил глобус "Земное яблоко" диаметром 0,54 м.
Глобус-планетарий диаметром 3.1 м и весом 3.5 т - находится в Санкт-Петербурге в музее М.В.Ломоносова. Он был изготовлен известным европейским географом А.Олеарием (1599-1671) и мастером А.Бушем в 1650-1664 гг.
Он на листок бумаги похож,Нашей Земли очень умный чертёж,Горы, равнины, моря, океаны,И города есть на нем и страны.

Давайте попробуем составить определение «географической карты» с помощью схемы:
Первую географическую карту мира создал древнегреческий философ Анаксимандр более 2500 лет назад. Карта имела форму круга. В центре была изображена Греция, а вокруг другие земли. Вся суша на карте была окружена океаном.
Одна из первых географических карт России была создана более 400 лет назад и называлась «Большой чертёж». Сама карта не сохранилась, зато сохранилась книга с её описанием. Книга Большому чертежу — подробное описание карты всей территории России и соседних государств XVI—XVII веков, составленному по указанию царя всея Руси Иоанна Васильевича
КАКИЕ БЫВАЮТ КАРТЫ?
На мамонтове бивне
Ката Эратосфена
Эратосфен известен тем; что не только измерил окружность Земли, но и ввел понятия «параллели» и «меридианы», которые дошли до наших дней. Он построил сетку параллелей и меридианов и на ее основе составил карту обитаемой Земли
. В 1977 году специалисты-картографы Советского Союза в содружестве с картографами социалистических стран завершили работу по созданию новой географической карты мира. Ее масштаб 1:2 500 ООО (в 1 см 25 км). Такого детального портрета всей нашей планеты до сих пор не было.
Карта мира состоит из 224 листов. Кроме того, составлено еще 38 перекрывающихся листов для целостного изображения отдельных стран. Все листы построены в единой метрической системе с одинаковыми условными знаками. Карта такого масштаба впервые охватывает всю поверхность Земли, включая моря и океаны.

Масса всей карты составит 33,6 кг (0,15 кгХ224 л).
Если склеить все листы карты в виде глобуса, то диаметр его будет больше 5 м. Площадь карты, склеенной в виде полотна ≈ 80 м²

Глобус и географическая карта
Как называют ученого составляющего карты
Я предлагаю побыть картографами и подумать, как глобус превратить в карту?
А вы знаете, что именно апельсин помог прославиться фламандскому картографу Герарду Меркатору, когда он представил земной шар в виде апельсина и вспомнил, как мы его чистим. Он разложил дольки апельсина на листе бумаги так, как они покрывали его.

А чтобы получилась карта, то изображение пришлось растянуть, то есть немного исказить. Следовательно, и географические объекты в этом месте искажены.
Какие карты вам знакомы ?
Физические
Политические карты
На политических картах показаны государства,
столицы, крупные города и т. д.
Карта полушарий
План местности           Тематические
Практическая работаСравнительная характеристика изображений земной поверхностиЗадание: Составьте сравнительную характеристику изображения земной поверхности. По результатам сравнения заполните предложенную таблицу.
Вывод:
По результатам работы формулируется вывод о возможности использования каждого изображения земной поверхности в повседневной и хозяйственной деятельности.
Назови лишнее
Восстановите рассказ:
Модель Земли называют_________________
А условное изображение поверхности Земли на плоскости называют ______________________
Существует много видов географических карт.
Это __________________________________
На физической карте синим цветом обозначена__________, коричневым, желтым, зелены -_____, белым –_______ Каждая карта имеет свой __________.Если работаешь у настенной карты, стой__________, когда держишь указку
 в правой руке, и_________, когда указка в левой.
Молодцы!

Если вы успешно справились с заданием!


Презентация "Подготовка к ГИА. Повторение правописания корней с чередующимися гласными" 9 класс


title: Презентация "Понятие о вводных словах словах. Группы вводных слов по значению"

extracted_text:
ПОНЯТИЕ О ВВОДНЫХ СЛОВАХ. ГРУППЫ ВВОДНЫХ СЛОВ ПО ЗНАЧЕНИЮ
Из каждой строки выписать слово, в котором есть орфограмма «Чередующаяся гласная в корне слова»:А) Летать, скачок, метла;Б) Равнина, свисток, радость;В) Вымок, черепаха, лимон;Г) Камень, вытирать, вводный.

Употребление вводных слов конкретизирует и
структурирует речь

Употребление вводных слов конкретизирует и
структурирует речь

Понятие о вводных словах
Употребление вводных слов конкретизирует и
структурирует речь

Употребление вводных слов конкретизирует и
структурирует речь

Употребление вводных слов конкретизирует и
структурирует речь

Понятие о вводных словах
Употребление вводных слов конкретизирует и
структурирует речь
Как называется это явление?
Синтаксическая роль в предложении
Что выражают?
Как выделяются на письме и в устной речи?
Вводные слова?
Не являются членами предложения
Чувства, уверенность, источник сообщения
На письме запятыми, в речи – интонацией

Группы вводных слов по значению:
Большая или меньшая степень уверенности
Различные чувства
Источник сообщения
Порядок мыслей и их связь
Замечания о способах оформления мыслей

Употребление вводных слов конкретизирует и
структурирует речь

Употребление вводных слов конкретизирует и
структурирует речь

Домашнее задание:

Составить текст-рассуждение с применением вводных слов (необходимую группу вводных слов по значению выбрать самостоятельно)

Употребление вводных слов конкретизирует и
структурирует речь

Употребление вводных слов конкретизирует и
структурирует речь


title: Конспект урока "Обработка боковых срезов мешочка для хранения мелких вещей"

extracted_text:
Конспект урока по швейному делу 5 класс.
Раздел: «Изготовление швейных изделий: мешочек для хранения мелких вещей».
Тема: «Обработка боковых срезов мешочка для хранения мелких вещей».
Цель: закрепить умения обучающихся самостоятельно выполнять стачной шов взаутюжку.
Задачи урока:
образовательные: - продолжить знакомить учащихся с различными способами использования мешочка;
- изучить способы обработки боковых срезов мешочка;
- выполнить боковые срезы мешочка стачным швом на ребро;
- продолжить тренировочные упражнения по описанию мешочка;
коррекционно-развивающие: - развитие и коррекция речемыслительной деятельности через описание образцов мешочков и проговаривание способов использования;
 - развитие памяти, тактильное восприятие;
 воспитательные: - воспитание точности и аккуратности в работе;
- воспитание навыка трудолюбия.
Наглядные пособия: презентация, образцы готовых мешочков; коллекция тканей для пошива мешочка, образцы поэтапной обработки мешочка.
Инструменты, оборудование, материалы: тетрадь, учебник, мультимедийный проектор,  крой мешочка для каждой ученицы, карточки-задания для закрепления материала, дидактическая игра «Что в мешочке», мешочки с хорошим настроением и плохим настроением для рефлексии; мешочек с правилами ТБ при работе на эл. шв. машине.
На доске: тема урока «Обработка боковых срезов мешочка».
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты урока: обучающиеся должны обработать боковые срезы мешочка стачным швом взаутюжку.

Ход урока

Организационный момент.   Прозвенел звонок. Начинаем наш урок.
                                                    Время не теряем, работать начинаем.
Оцените свое настроение, с которым вы пришли на урок: Посмотри на смайлики. У них разные настроения. Выберите смайлик, у которого такое же настроение, как у тебя. Опустите ваш смайлик в соответствующий мешочек настроений.
Если кто-то опустил в мешочек с плохим настроением, спросить почему, пообещать его исправить на уроке, можно подарить свое хорошее настроение.

Актуализация знаний в сопровождении презентации (Слайд 2-9) .  К нам пришли гости. Давайте расскажем им об удивительном мире мешочков.   Давайте вспомним:
Для чего можно применить мешочек из ткани? (Слайд 2, 3,4,5)
1. Мешочек служит для хранения и переноса  каких-то мелких вещей: второй обуви, солнечных очков, вязания, зарядных устройств для телефонов, для флешек, для игрушек и т.д.
Подарочной упаковкой из красивой ткани (бархат, органза, сеточка, атлас...)
Для хранения продуктов (сушеных, грибов, ягод, чая) из х/б ткани.
Для хранения игрушек.
Для игр на развитие памяти, мышления, воображения.
Сегодня я вас познакомлю еще с одним возможным способом  использованием мешочка:  для сохранения вещей из шерсти, меха, пуха от моли.
Запишите в тетради этот способ.
Вот какую пользу нам могут принести простые мешки из х/б или льняной ткани.
На следующем уроке узнаем еще один способ и можете придумать сами.
Какую форму имеет мешочек для хранения мелких вещей? (Слайд 9)
Назовите способы отделки мешочка? (Слайд 10)
Аня выполнит описание мешочка по плану.
Маша выбери, какой мешочек желаешь описать.
Маша рассказывает план работы по пошиву мешочка, а Аня выкладывает его по предметной карте.
Объяснение нового материала.
 Каким швом будем соединять боковые срезы мешочка?     Покажите на руках.
А каким еще швом можно соединить боковые срезы?  (стачным швом в разутюжку)
Скажите, всегда ли обязательно обрабатывать срезы обметочными строчками?  (нет, когда ткань не осыпается, можно оставить так или ножницами зиг-заг)
Вводный инструктаж.
 Тема сегодняшнего нашего урока: «Обработка боковых срезов мешочка».
Вы уже скололи боковые срезы,  и начали сметывать. Выполнить строчки стачного шва на машине.
Практическая работа.
-Подготовим наши глазки к практической работе, сделаем гимнастику для глаз: внимательно следите глазами за перемещениями на экране и повторяйте глазами движения фигур!  Презентация (электронная зарядка для глаз)  Слайд 15.
-Прежде чем обучающиеся пойдут выполнять машинные работы повторить правила техники безопасности, предложив вытянуть правила из мешочка и зачитать их. Приложение 3.
- Учитель проводит целевые обходы рабочих мест обучающихся:
1.Общие наблюдения за организацией рабочих мест, соблюдением правил по требованиям безопасного труда.
2.Наблюдения за правильностью выполнения трудовых приемов и своевременное выявление недочетов в работе.
3. При необходимости выполнить текущее инструктирование.
Подведение итогов урока. Наш урок подходит к концу.
- Какую работу мы сегодня выполняли?
-Какие трудности вы испытывали при выполнении практической работы?
- Оценка работы учащихся. Запись домашнего задания: подобрать способы использования мешочков.
- Рефлексия: оцените свое настроение в конце урока. Выберите смайлик, у которого такое же настроение, как у тебя. Опустите ваш смайлик в соответствующий мешочек настроений. Сделать вывод.
- Уборка рабочих мест.

Приложение 1.
                                     Хорошее настроение.
                                      Плохое настроение.
Приложение 2.
Назначение мешочков.
Мешочек служит для хранения и переноса  каких-то мелких вещей: второй обуви, солнечных очков, вязания, зарядных устройств для телефонов, для флешек, для игрушек и т.д.
Подарочной упаковкой из красивой ткани (бархат, органза, сеточка, атлас..)
Для хранения продуктов (сушеных, грибов, ягод, чая) из х/б ткани.
Для хранения игрушек.
Для игр на развитие памяти, мышления, воображения.
Для сохранения вещей из шерсти, меха, пуха от моли.
Мешочки-саше.
Свадебные мешочки.
Приложение 3.
Правила безопасной работы на швейной машине.

1.Опасности в работе
повреждение пальцев иглой.
попадание волос или краев одежды во вращающиеся части швейной машины.
поражение электрическим током.
 2.Что нужно сделать до начала работы.
проверить исправность машины.
проверить перед соединением деталей изделия, не остались ли в них ручная игла или булавки.
 3.Чего нельзя делать во время работы.
устанавливать шпульный колпачок, заправлять верхнюю нитку при работающей машине.
класть ножницы и другие инструменты около вращающихся частей машины.
передавать ножницы, изделие или детали при работающей машине.
4.Что нужно сделать по окончании работы:
выключить машину
убрать рабочее место


title: Презентация "Работа над ошибками, как важное звено в развитии орфографической зоркости"

extracted_text:
Тема выступления на родительском собрании: «Работа над ошибками, как важное звено в развитии орфографической зоркости»
Выполнила: учитель начальных классов
Лабутина М. А.
Распространённые ошибки, которые допускают школьники в работах:
Написание словарных слов;
Неправильный перенос слова;
Слова с двойной согласной;
Пропуски букв;
Замена букв.

Работа над ошибками –планомерно организованное повторное выполнение действий с целью их усвоения и повышения качества.

Систематическая и целенаправленная работа над ошибками воспитывает у учащихся орфографическую зоркость, ответственное отношение к письму, стремление оформлять свои мысли грамотно.

Цели работы над ошибками:
Осознанный подход со стороны учащихся к правилам русской орфографии;
Выработка навыков грамотного письма;
Формирование и развитие самоконтроля со стороны учащихся.
Ход индивидуальной работы над ошибками:
1 этап – учащийся ищет ошибку в указанном учителем слове.
2 этап – выписать слово, в котором была допущена ошибка в тетрадь и провести работу над ошибками.

Эффективность работы над ошибками зависит:
От систематичности её проведения;
От разнообразия видов упражнений;
От активности учащегося в процессе самостоятельной деятельности;
От наличия индивидуального подхода к каждому ученику.


Презентация "Неизменяемые имена существительные"


title: Конспект НОД "Драматизация русской народной сказки «Теремок»"

extracted_text:
Конспект НОД по театрализованной деятельности в первой младшей группе
Тема: «Драматизация русской народной сказки
«Теремок»

Воспитатель:
Блинова Н.В.

Цель: Познакомить с фольклором русского народа;
-развивать артистические способности посредством участия в простых инсценировках сказок;
-развивать образное мышление, фантазию, слуховое восприятие;
-развивать творческие способности к моделированию и конструированию;
-учить сооружать постройки из «кирпичиков»;
-воспитывать приветливость, сочувствие, желание помочь сказочным героям.
Задачи: формировать у детей интерес к театрализованной игре;
-учить выразительно  произносить фразы, развивать актерские способности;
-учить передавать характерные черты героев сказки с помощью мимики, жестов, движений;
-расширить представления о диких животных;
-воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие.
Виды деятельности: игровая, трудовая, коммуникативная, продуктивная, познавательная.
Предварительная работа:  чтение сказки «Теремок», с использованием фланелеграфа;
-театральная деятельность с использованием  кукольного театра;
-создание в группе условий для совместной театрализованной деятельности воспитателя с детьми;
-рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок»
-просмотр аудио-фильмов: русских народных сказок;
-проектная деятельность с родителями на тему: «Играем всей семьей».
Оборудование:  оклеенные коробки для домика, шапочки на голову (мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, медведь) ширма, маленький столик, картонный домик,
кукольный театр на руку (мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, медведь, костюм медведя (детский) крыша домика,лукошко,подарки-орешки,2 фонограммы с веселой музыкой, фонограмма «Теремок».
Ход НОД
-Дети, а вы любите сказки?
-Да!
-Много сказок есть на свете
Сказки очень любят дети
Все хотят в них побывать
И немножко поиграть!
Садитесь рядком
Поиграем ладком.
Приготовьте ушки, глазки,
Начинаем нашу сказку!
-Сегодня я расскажу и покажу вам сказку ,которая называется «Теремок».
-Слушайте внимательно, сказка начинается: (рассказывание сказки с показом настольного театра).
-Вот они все живут в теремке, песни  поют, веселятся (фонограмма веселой музыки)
-Вдруг идет медведь косолапый, увидел медведь теремок, услышал веселую музыку, остановился и заревел во всю мочь: Терем – теремок! Кто в тереме живет?
-Я, мышка - норушка, я, лягушка-квакушка, я, зайчик - побегайчик, я,  лисичка –сестричка,
Я, волчок – серый бочок, а ты кто?
-А я, медведь косолапый, можно мне к вам?
-Нет,  медведь, ты большой, а теремок – маленький. Ты не поместишься!
-А я у вас на крыше поживу.
-Полез медведь на крышу – лез, лез, да и раздавил теремок, выскочили из него звери, заплакали и убежали все в лес.
-Ребята, давайте пожалеем зверей, построим для них новый теремок!?
-Да ,поможем!
-Из чего же мы будем строить наш теремок? (Ответы детей).
(Дети вместе с воспитателем строят теремок  под фонограмму)
-Ставим 2 большие «кирпичика», теперь рядом еще 2 такие же. Федор, принеси, пожалуйста, нам «кирпичик». Максим, помоги мне поставить его наверх. Так, молодцы! Спасибо! Вот и получился у нас домик-теремок.
-Из чего наш домик состоит? Что есть в теремке?
(Ответы детей) Стены, окно, дверь (воспитатель показывает).
-Ух, пока мы с вами строили, устали немного. Давайте потанцуем возле домика, отдохнем!
-Физкультминутка: (фонограмма «Теремок»)
Стоит в поле теремок, теремок (идут по кругу)
Он не низок (приседают)
Не высок, не высок (поднять руки вверх)
Терем, терем покружись, покружись, (кружатся)
Покружись, остановись, остановись. (стоят)
К лесу задом, к нам лицом, к нам лицом (хлопают)
И окошком и крыльцом ,и крыльцом.
-Какой красивый и большой получился у нас теремок! А где же звери?
-В лес убежали.
-Давайте мы будем зверушками и постучимся в теремок! (Дети надевают шапочки сказочных персонажей, в порядке очередности подходят к домику –стучатся):
-Тук, тук, кто в теремочке живет? Пустите меня?
-Дети ,кто первым увидел теремок?(ответы).
-А кто пришел потом?
-А кто сломал теремок?
-Все в нашем теремке есть-стены, окно, дверь… А где же крыша?
(Ответы)
-Как же без крыши жить? Холодно - дождь зальет. Снег засыплет. Что же нам делать?
(стук в дверь)
-Ой, кто - то к нам стучится! Давайте спросим «Кто там?»
(дети спрашивают)
(Заходит «медведь» – мальчик старшей группы в костюме медведя. В руках у него крыша и лукошко с подарками)
(Ребенок)- Я мишка, медведь, я принес вам крышу, чтобы в теремочке было тепло зверям (отдает крышу). А еще я принес вам из лесу лукошко с подарками.
-Спасибо, мишка! Дети, давайте поблагодарим медведя за его помощь и за подарки.
(Дети благодарят мишку). (Воспитатель вместе с детьми и мишкой устанавливают крышу).
Вот какой у нас получился замечательный теремок! Он вам нравится?
(Ответы детей).
-Теперь у нашего теремка есть крыша  дождь со снегом ему не страшен,  и  наши лесные звери будут снова в теремочке жить, веселиться, песенки петь, ребят благодарить.
-Наша сказка закончилась, попрощаемся с гостями, скажем всем: «До свидания!»
-И на  прощанье мишка угостит всех детей и наших гостей орешками из своего леса.
-Угощайтесь на здоровье!
( Мишка вместе с воспитателем раздают угощения ).
-До свиданья, до свиданья!
-С вами было хорошо!
-До свиданья, до свиданья!
-Приходите к нам еще!
(Дети с воспитателем провожают гостей,  остаются поиграть и потанцевать возле домика)


Презентация "Повторяем правила правописания согласных в корне"


title: Презентация "Знай свои права ребёнок!"

extracted_text:
ЗНАЙ СВОИ ПРАВА, РЕБЕНОК!
20 ноября
1959 года Генеральная Ассамблея ООН приняла Декларацию
прав ребёнка
1989 год
Лучший способ сделать детей хорошими –       это сделать их счастливыми.                                                                    Оскар Уайльд
В 1954 году Генеральная Ассамблея ООН рекомендовала
всем странам отмечать Всемирный день ребёнка.
Много праздников
на свете,
Всех не сосчитать!
Любят взрослые и дети
Вместе их встречать!
Но сегодня
День ребёнка
Празднует весь Мир!
От Москвы и
до Камчатки
Весть летит в эфир:
Поздравляем!
Любим! Верим!
Мир вам сохраним!
Подрастайте! Улыбайтесь!
Мы вас защитим!
1 июня отмечается Международный день защиты детей

По извилистой дорожке Шли по миру чьи-то ножки. Вдаль смотря широкими  глазами, Шел малыш знакомиться с правами. Рядом мама крепко за руку держала, В путь-дорогу малыша сопровождала.
Знать  должны  и  взрослые,  и  детио  правах, что  защищают  нас  на  свете.
Каждый ребёнок имеет право на жизнь
        Вовочки и Леночки,
        Андрюшки и Аришки  -
     Каждый день рождаются
  девчонки и мальчишки,
  Пользуются с первых
  дней правами своими –
  Ведь рождаясь человек
  получает своё имя.
Знают все на свете взрослые и дети,Что семья наш лучший друг на большой планете.
Дети имеют право жить
со своими родителями
и никому не позволено их разлучать.
Каждый ребёнок имеет право на досуг
Дети-инвалиды имеют право на заботуоб их физическом и психологическом состоянии

Все дети независимо от цвета кожи,языка, религии, пола имеют равные права
За руки возьмёмся,
Встанем в круг.
Каждый человек
Человеку друг.
За руки возьмёмся
Пусть пойдёт
По земле огромный хоровод!

Милые дети,
Счастья цветочки!
Мальчики наши
И девочки-дочки!
Вас мы лелеем,
Растим, обожаем,
Как вы взрослеете –
Не замечаем!
Вы – наша радость
И трудности наши,
Так становитесь
Умнее и краше!
Гордость вы наша
И в жизни везенье,
Вы – благодарное
Нас продолженье!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!!
Презентацию подготовила педагог МАОУ «Школа № 54 для обучающихся с ОВЗ»
г. Перми Цапик Маргарита Алексеевна


title: Тест по повести Н.В. Гоголя «Шинель» (с ответами)

extracted_text:
   Тест по повести Н.В.Гоголя «Шинель»
   1. «Шинель» – произведение:
   а) романтическое,
   б) сентиментальное,
   в) реалистическое.
   2. «Кривой глаз и рябизна по всему лицу» – это о ком:
   а) об Акакии Акакиевиче,
   б) о Петровиче,
   в) о «значительном лице».
   3. Акакий Акакиевич служил в департаменте:
   а) иностранных дел,
   б) просвещения,
   в) в одном…
   4. Имя Акакий Акакиевич получил:
   а) по святцам,
   б) кума настояла,
   в) матушка дала.
   5. «Значительное лицо»:
   а) титулярный советник,
   б) генерал,
   в) тайный советник.
   6. Имя «значительного лица»:
   а) Григорий Петрович,
   б) Иван Иванович Ерошкин,
   в) не то Иван Абрамович, не то Степан Варламович.
   7. Акакий Акакиевич:
   а) был равнодушен к работе,
   б) старался работать, чтобы не выгнали,
   в) служил с любовью, с наслаждением.
   8. Акакий Акакиевич:
   а) положительный герой,
   б) отрицательный герой,
   в) противоречивый характер.
   9. Повествователь:
   а) проявляется как «я»,
   б) не чувствуется,
   в) его позиция выражена пафосом произведения.
   10. Пейзаж:
   а) играет важную роль,
   б) не играет особой роли,
   в) его здесь нет.
   11. «Маленький человек» Гоголя:
   а) ничтожное существо,
   б) личность, временно задавленная обстоятельствами,
   в) человек, замкнутый в своем богатом духовном мире.
   12. Шинель:
   а) художественная деталь,
   б) символ,
   в) образ.
   13. Носителем положительного начала является:
   а) образ Петербурга,
   б) повествователь,
   в) здесь нет положительного начала.
   14. Повесть «Шинель»:
   а) фантастическая,
   б) жизнеподобная,
   в) романтическая.
   15. Акакий Акакиевич – это:
   а) типичный национальный характер,
   б) лишний человек,
   в) «крик ужаса и стыда, который издает человек, опустившийся под влиянием
пошлой жизни,  когда  вдруг  увидит  в  зеркале  свое  оскотинившееся  лицо»
(Герцен).
   16. Акакий Акакиевич:
   а) синонимичен пушкинскому «маленькому человеку»,
   б) это другой вид,
   в) его нельзя отнести к маленьким людям.
   17. В заглавии повести выражена:
   а) тема,
   б) идея,
   в) заглавие с темой и идеей не связано.
   18. Главный вывод автора:
   а) «маленький человек» достоин уважения,
   б) он продукт бесчеловечного государства,
   в) он сам виноват в своей «малости».
   Код: 1–в, 2–б, 3–в, 4–в, 5–б, 6–в, 7–в, 8–б, 9–в, 10–а,
            11–а, 12–б, 13–б, 14–б, 15–в, 16–б, 17–б, 18–б, в.
   Ключ
|1  |2                                                                   |3           |
|1  |…в одном департаменте служил один чиновник; чиновник нельзя сказать |Акакий      |
|   |чтобы очень замечательный, низенького роста, несколько рябоват,     |Акакиевич   |
|   |несколько рыжеват, несколько даже на вид подслеповат, с небольшой   |Башмачкин   |
|   |лысиной на лбу, с морщинами по обеим сторонам щек и цветом лица что |            |
|   |называется геморроидальным...                                       |            |
|2  |он был то, что называют вечный титулярный советник                  |            |
|3  |Сколько не переменялось директоров и всяких начальников, его видели |            |
|   |всё на одном и том же месте, в том же положении, в той же самой     |            |
|   |должности, тем же чиновником для письма, так что потом уверились,   |            |
|   |что он, видно, так и родился на свет уже совершенно готовым, в      |            |
|   |вицмундире и с лысиной на голове.                                   |            |
|4  |Мало сказать: он служил ревностно, — нет, он служил с любовью. Там, |            |
|   |в этом переписыванье, ему виделся какой-то свой разнообразный и     |            |
|   |приятный мир. Наслаждение выражалось на лице его; некоторые буквы у |            |
|   |него были фавориты, до которых если он добирался, то был сам не     |            |
|   |свой: и подсмеивался, и подмигивал, и помогал губами, так что в лице|            |
|   |его, казалось, можно было прочесть всякую букву, которую выводило   |            |
|   |перо его.                                                           |            |
|5  |Написавшись всласть, он ложился спать, улыбаясь заранее при мысли о |            |
|   |завтрашнем дне: что-то Бог пошлет переписывать завтра?              |            |
|6  |Какая-то неестественная сила оттолкнула его от товарищей, с которыми|«Я брат     |
|   |он познакомился, приняв их за приличных, светских людей. И долго    |твой».      |
|   |потом, среди самых веселых минут, представлялся ему низенький       |            |
|   |чиновник с лысинкою на лбу, с своими проникающими словами: «Оставьте|            |
|   |меня, зачем вы меня обижаете?» — и в этих проникающих словах звенели|            |
|   |другие слова:                                                       |            |
|7  |Сначала он назывался просто /…/и был крепостным человеком у         |Григорий    |
|   |какого-то барина; Петровичем он начал называться с тех пор, как     |            |
|   |получил отпускную и стал попивать довольно сильно по всяким         |            |
|   |праздникам, сначала по большим, а потом, без разбору, по всем       |            |
|   |церковным, где только стоял в календаре крестик.                    |            |
|8  |Петрович взял капот, разложил его сначала на стол, рассматривал     |табакеркой  |
|   |долго, покачал головою и полез рукою на окно за круглой /…/с        |            |
|   |портретом какого-то генерала, какого именно, неизвестно, потому что |            |
|   |место, где находилось лицо, было проткнуто пальцем и потом заклеено |            |
|   |четвероугольным лоскуточком бумажки.                                |            |
|9  |По Петербургу пронеслись вдруг слухи, что у Калинкина моста и далеко|мертвец     |
|   |подальше стал показываться по ночам /…/в виде чиновника, ищущего    |            |
|   |какой-то утащенной шинели и под видом стащенной шинели сдирающий со |            |
|   |всех плеч, не разбирая чина и звания, всякие шинели: на кошках, на  |            |
|   |бобрах, на вате, енотовые, лисьи, медвежьи шубы — словом, всякого   |            |
|   |рода меха и кожи, какие только придумали люди для прикрытия         |            |
|   |собственной.                                                        |            |
|10 |Но еще более замечательно то, что с этих пор совершенно прекратилось|генеральская|
|   |появление чиновника-мертвеца: видно, /../ пришлась ему совершенно по|шинель      |
|   |плечам; по крайней мере, уже не было нигде слышно таких случаев,    |            |
|   |чтобы сдергивали с кого шинели.                                     |            |