title: Сценарий родительского собрания "Роль родного дома и семьи в формировании личности дошкольника"

extracted_text:
Сценарий родительского собрания
в старшей группе № 11 «Антошки».
Тема: «Роль родного дома и семьи в формировании личности дошкольника»

Подготовила:  воспитатель - Борисова Юлия Викторовна.
Цель:
1. Выявление особенностей взаимоотношений между ребёнком и родителями;
2. Убедить родителей в важности добрых семейных отношений;
3. Подвести итоги 2014-2015 учебного года.
Оформление, оборудование и инвентарь:
1. Оформлена выставка детских рисунков «Моя семья»
2.. На стене плакаты с написанными выражениями.
"Характер и нравственное поведение ребёнка - это слепок с характера родителей, он развивается в ответ на их характер и их поведение" Эрих Фромм
"Там, где нет мудрости родительского воспитания, любовь матери и отца к детям уродует их" В.А.Сухомлинский.
3. Пригласительные на родительское собрание.
4. Подборка различных мелодий, магнитофон.
5. Тест "закончи предложенья".
6. Игра " отгадай слово из детских "обьяснялок".
7. Бумажные сердечки с пословицами "объясните значение русской народной пословицы о семье".
8. Ширма "Роль семьи в воспитании ребёнка".
9. Цветок настроения (на лепестках написаны слова вежливости)
10. Детские ладошки (дети обвели свою руку).
11. Памятки для родителей.
12.Видео - презентация «Как прошёл наш год вместе».
Подготовительный этап:
1. Расставить столы и стулья так, чтобы получился открытым центр группы и родители могли видеть друг друга.
2. Подготовить памятки для родителей.
3.Подготовить презентацию.
Ход собрания:
Звучит спокойная, приятная музыка.
- Здравствуйте, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас.
-Уважаемые родители, давайте сегодня поговорим о Ваших детях, о том, какую роль  в их воспитании играет семья. Семья - для ребёнка - это место его рождения, становления. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение значительной части своей жизни. В ней закладываются основы личности ребёнка. Без союза с детьми, без вашей поддержки и помощи ребёнок не будет, счастлив, здоров.
Но вначале, давайте после трудового рабочего дня немного расслабимся.
Игра "Цветок настроения"
Цель: Создать у родителей прекрасное настроение, желание общаться.
Возьмите цветок - оторвите лепесток (вежливости) и подарите соседу, тот свою очередь другому и так по кругу, это является важным условием при нашей встрече.
Истинно  воспитанный человек может быть в той среде, в которой чтят традиции и обычаи поколений, где есть тесная связь между прошлым, настоящим и будущим. Такую возможность человеку может дать только его семья.
Игра. «Отгадать слово из детских "объяснялок"
Цель: Дать возможность родителям сделать самоанализ своих отношений к ребёнку, папе, маме, бабушке, дедушке, младшему брату или сестре, друзьям детей.
1."Она любит готовить, ходить в магазин и тратить деньги, ухаживает когда я болею, ругает когда я не прибираю игрушки, обнимает и целует, говорит -"моё солнышко",  папе делает замечания.(мама).
-Воспитатель: Каждый родитель желает вырастить своего ребёнка счастливым, здоровым, умным. Чтобы он выбрал правильную дорогу, смог само реализоваться, создал счастливую семью и достойно воспитал своих детей- об этом думают все родители, не зависимо от того  в какой стране мы живём, на каком языке говорим. Каждый из нас родителей - желает своим детям только самого лучшего.
Мы много времени проводим  на работе, кажется, главное накормить, одеть, создать определенные блага. А времени для того, чтобы поговорить с ребёнком, услышать о том, что делается в его детской душе, у нас нет. Или делаем на бегу в второпях.
- Дорогие родители! Отложите все дела в сторону, привлеките к себе ребёнка, обнимите его. Психологи утверждают, что для того, чтобы ребёнок чувствовал себя счастливым - его нужно 7 раз в течение дня погладить по голове, обнять, одобрить, т.е через телесное прикосновение подтвердить :"Я тебя люблю".
И поэтому правильное воспитание в семье, как сказано в народной пословице. - "Это наша счастливая старость; плохое воспитание - это наше будущее горе-это наши слёзы".
Пословицы "сердечки"
Цель: Развивать социальное мышление, социальное креативность, общительность, знакомить с правилами поведения в обществе.
-Воспитатель: А сейчас, я предлагаю вам, уважаемые родители бумажные сердечки с русскими народными пословицами о семье, вы достаёте из большого сердца - маленькие сердечки, подумайте и объясните значение пословицы.
1."При солнышке тепло -  а при матери добро"
2."Мать кормит детей - как земля людей"
3."Нет лучше дружка - чем родная матушка"
4."Не нужен клад - когда в семье лад"
5."Хозяюшка в дому - что оладышек в меду или пчела в саду"
6."Не красна изба углами - красна пирогами"
7."В гостях хорошо - а дома лучше"
8."Дома и - стены помогают"
9."Мой дом - моя крепость"
10."Каковы родители - таковы и детки"
11."Жизнь прекрасна - когда дома мир".

Спасибо вам за ваши душевные объяснения.
- Огромное влияние на формирование моральных качеств ребёнка в настоящее время играют компьютер и телевидение. Необходимо помнить о том, что ребёнок, который ежедневно смотрит сцены насилия, убийства, становиться раздражительным, неуравновешенным, агрессивным. Вам - родителям, необходимо контролировать в какие игры играет ваш ребёнок, какие передачи и фильмы смотрит.
Продолжим  наше собрание с  детских анкет  на тему "Экскурсия по дому" а вы уважаемые родители должны угадать у кого мы в гостях. Детям предложили рассказать о своём доме:
1.- о своей детской комнате
2.- о любимой игрушке,
3.- чем ты любишь заниматься по вечерам.
4.-кто с тобой чаше проводит время из старших.
(Воспитатель зачитывает детские рассказы)
А сейчас уважаемые родители сделайте для себя вывод.
Большое спасибо вам родители, что вы у нас такие заботливые, внимательные и живёте жизнью своих детей, интересуетесь их проблемами.
Предлагаем вам игру "Закончи предложение".
Возьмите, пожалуйста, из подставки по одному цветному карандашу, раскрутите на нём свёрток бумаги, внимательно прочитайте и в свободное место закончите предложение одним или двумя словами, добавляя слово - он учится.
1. Ребёнка постоянно критикуют, он учиться... (ненавидеть).
2. Ребёнок живёт во вражде, он учиться... (быть агрессивным).
3. Ребёнок живёт в упрёках, он учиться... (жить с чувством вины).
4. Ребёнок растёт в терпимости, он учиться... (понимать других).
5. Ребёнка хвалят, он учиться... (быть благодарным).
6. Ребёнок растёт в честности, он учиться... (быть справедливым).
7. Ребёнок растёт в безопасности, он учиться... (верить в людей).
8. Ребёнок поддерживает, он учиться... (ценить себя).
9. Ребёнка высмеивают, он учиться... (быть замкнутым).
10. Живёт в понимании и дружбе, он учиться... (находить любовь в мире).
Спасибо за ваши советы, предостережения, они помогут многим из вас в определённой ситуации.
Итоги собрания:
Дорогие родители, именно от вас, большой степени, зависит, каким вырастет ваш ребёнок, детский сад и мы, воспитатели, можем только помочь вам найти выход в сложной ситуации. Но вам необходимо помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребёнка оказывают ваши реальные поступки, ваше поведение. Старайтесь быть примером для своих детей.
Но так как наше собрание является итоговым в этом учебном году, мы бы хотели предложить вашему вниманию небольшой видео отчёт в виде презентации. В ней мы постарались отразить все аспекты жизни нашей группы за этот учебный год.(просмотр презентации).
Рефлексия:
Уважаемые родители дети  приготовили  для вас "подарки "свои  ладошки и нарисовали на них свои сердечки. А вы напишите на каждом пальчике - как вы называете ласково своего ребёнка под музыку "Гимн Семьи" (И.Резник).
Хотелось бы закончить нашу встречу стихотворением, ещё раз подтверждающим всё то, о чём шла речь на собрании.
"Ребёнок учиться тому,
Что видит у себя в дому.
Родители - пример ему!
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них всё то, чему их учит.
Не волк воспитывал овец,
Походку раку дал отец!
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе.
И за слова: легко толкнуть
детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
чтоб не каяться потом".
 Себастьян. Брант.

В завершении, всем родителям дарятся памятки с правилами по воспитанию детей и приглашаются на чаепитие.
Приложение №1:
Памятка для родителей по воспитанию культуры поведения у детей.
1. Не демонстрируйте своему ребёнку показную вежливость и чуткость . Очень скоро он начнёт вам подражать и поступать так в первую очередь по отношению к вам.
2. Не грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка станет привычкой вашего ребёнка.
3. Не говорите о чужих людях плохо и неуважительно. если вы покажите в этом пример своему ребёнку, ждите, что очень скоро он станет то же самое о вас.
4. Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это хороший урок добра и человечности для вашего ребёнка.
5. Не бойтесь извиниться перед кем-то в присутствии своего ребёнка. В тот момент вы ничего не теряете, лишь приобретаете его уважение.
6. Проявляйте благородство даже тогда, когда вам очень не хочется его проявлять, учите благородству своего ребёнка. Помните, что поведение-это зеркало, в котором отражается истинный облик каждого!


extracted_text:
Развитие культуры разговорной и письменной речи на уроках русского языка

Прутко Наталья Ивановна

Культурность человека выражается не только в делах и поступках, но и в его речи. Культурный человек должен уметь свободно и грамотно писать и  говорить, поэтому  интеграция русского языка  и литературы на уроке становится необходимой. Осуществлению взаимосвязи в изучении этих предметов способствует работа с текстом, которая позволяет выявить  степень овладения грамматическими и правописными умениями и навыками, уровень сформированности коммуникативных умений: проведение речеведческого анализа текста, передачу в выразительном чтении понимания прочитанного, создание текстов разных стилей, типов и жанров. Через текст обучающийся усваивает новые знания и ценности, духовную культуру своего народа, уточняет нравственные и эстетические позиции. Поэтому, чтобы текст стал основой формирования развивающей речевой среды, на уроке создается атмосфера совместной творческой деятельности учителя и ученика, которая постепенно приобретает исследовательский характер. Тексты и задания  целенаправленно отбираются. Анализируются тексты о языке, о  слове, отрывки из произведений, направленные на духовно-нравственное развитие личности. Особое внимание обращается на тексты художественного и публицистического стиля. Определяется характер заданий к текстам и последовательность их выполнения. Обеспечивается целостность восприятия текста как речевого произведения.
Учащиеся выполняют комплексный анализ текста. В процессе восприятия текста развивается культура разговорной и письменной речи, формируется умение пользоваться выразительными средствами русского языка, стилистическим разнообразием. Составляют вторичные тексты. Данную работу  можно рассматривать как подготовительный этап к обучению детей самостоятельно излагать свои мысли, строить устное или письменное высказывание. Школьники составляют аннотации, пишут конспекты, рефераты, изложения… Обучение созданию вторичных текстов имеет большое значение для формирования навыков как устной, так и письменной связной речи: это позволяет научить детей выбирать из текста ключевые слова, центральные предложения, развивает умение приводить необходимые примеры, что в дальнейшем поможет  правильно, логично, точно излагать свои мысли. Актуальность работы по составлению вторичных текстов особенно возрастает в настоящее время, когда устный экзамен по русскому языку становится допуском к итоговой аттестации для учеников 9-х классов.
Кроме этого, ученики пишут  изложения (подробные, сжатые, выборочные, с дополнительным заданием), сочинения на лингвистические темы, на основе жизненного опыта,  на основе кинофильма, картины или цикла картин, различных источников информации.
При написании изложений и сочинений происходит целенаправленный отбор художественных текстов –  поэтических и прозаических. Например, при подготовке к сочинению-описанию природы  анализируются стихотворения русских поэтов и поэтов Дона (А. А. Блока, И. С. Никитина, Н.Н. Туроверова, А.В. Софронова и др.) или отрывки из прозаических произведений русских и донских писателей (И.С Тургенева, М.А.Шолохова и др.). Внимание учащихся обращается  на изображение природы, на выражение душевных переживаний.
Но внутренний мир,  чувства человека являются предметом изображения и в таком виде искусства как живопись. Работе по картине на уроке русского языка предшествует беседа на уроке ИЗО. Она проводится по этюду, аналогичному по жанру, характеру сложности тому полотну, которое отобрал учитель русского языка  для сочинения. Цель беседы заключается в том, чтобы вооружить учащихся необходимыми сведениями искусствоведческого характера. Впоследствии они будут применяться  при написании сочинения.
Повышению речевой культуры способствует связь уроков русского языка и музыки: художественное отражение действительности совершается не только в словесных
образах, но  и  звуковых. На уроках используется классическая музыка, которая может
рассказать ученикам  о многом: о красоте природы, о красоте человека, его переживаниях,
чувствах, мыслях… Музыка способна пробудить энергию мышления даже у самых инертных детей.
Чтобы правильно описать музыку, необходимо определить общий характер
музыкального произведения. При этом важно передать свои чувства и эмоции по поводу
прослушанного.
Так, при подготовке к сочинению на тему «Пейзаж» ребятам было предложено послушать пьесу  «Зимнее утро» из  «Детского альбома» П.И.Чайковского и  описать ее.
Вот каким увидел зимнее утро один из  учеников:  «Звуки музыки, как художник,  рисуют  холодное, неприветливое зимнее утро.  Я слышу, как стонет вьюга. Вот она замела дорогу, не жалеет никого и ничего на своем пути. Все исчезает в ее белой мгле».
А вот как представила себе начало весны ученица после прослушивания пьесы «Песня жаворонка»: «С первых звуков пьесы я вижу  ласковое солнце, слышу, как звенят весенние ручейки. И над этой солнечной картиной где-то высоко-высоко заливается жаворонок».
Глубокое проникновение учащихся в слово, в мир красок и звуков способствует
формированию грамотной устной и письменной речи учащихся, развивает умение понимать и ценить произведения искусства. Впоследствии на основе конкретных образов создаётся собственный образ, рождается   будущий текст.
Это подтверждает фрагмент из отзыва ученицы седьмого класса о фильме «Жеребенок», поставленном по одноименному рассказу М.А. Шолохова: «…привлекла меня  неброская на первый взгляд красота родной земли: степные балки, трава, выжженная солнцем, небо, покрытое тучками, спокойная гладь воды Дона.  Этот пейзаж  мне  знаком с детства.  Вот  тогда-то и подумалось, что все события в фильме  могли происходить в этих местах, где я живу.
Потрясли меня  и  звучащие по-разному  народные песни и музыка, то спокойная, то торжественная, то сильная и напряженная. Это  настраивало на правильное восприятие фильма,   наталкивало на раздумья о жизни…»
Развитию культуры разговорной и письменной речи на уроках русского языка  способствует и выполнение интерактивных заданий. Интерактивные задания-тренажёры предназначены для выполнения самостоятельной работы. Но учитель может подготовить дополнительные вопросы к заданиям-тренажерам, например: составить словосочетания, предложения, небольшой текст (4–5 предложений) по данным первым предложениям или текст  с использованием предложенных ключевых слов. Педагог может использовать интерактивные задания и для выработки  навыка правильного ударения. Одновременное повторение частей речи и правил произношения согласных в прилагательных (лёгкий (ле [х] кий), мягкий (мя [х] кий), окончаний — ого, - его (-о [в] о, - е [в] о), глагольных форм на -тся и -ться, правил произношения  заимствованных слов, сочетаний чт, чн способствует углублению знаний и развитию речи обучающихся. Такие задания  выполняются не только индивидуально, но и в групповой или парной работе, где все ученики активно взаимодействуют между собой. Каждый связный устный ответ ученика является упражнением в устной речи и, следовательно, он должен отвечать требованиям к содержанию, построению и оформлению речевого высказывания. Разнообразие в урок вносит принцип соревнования (кто быстрее, кто больше).
Организация комфортных условий обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой, позволяет систематизировать знания учащихся по изученным темам, развивать их речь, делает  урок необычным и интересным.

                                    Список литературы
Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М.: Школа-Пресс, 2002.
Сухаревская Е.Ю. Технология интегрированного урока. Практическое пособие для учителей / 2-е изд. -- Ростов на Дону: РПИ, 2007.


title: Конспект урока "Общество как сложная система" 10 класс

extracted_text:
 Класс: 10
Дата: 13.09
Урок: 3
Тема урока: «Общество как сложная система»

Цель: продолжить формировать условия для понимания обучающимися общества как целостной системы через развитие умения анализировать, синтезировать, преобразовывать  информацию из текста.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок с элементами самостоятельной работы учащихся
Ожидаемые результаты: На уроке учащиеся смогут:
Образовательные:
Знать понятия и термины "общество", "общество как система", "сферы жизни общества", "общественные отношения";
Развивающие:
уметь анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы;
уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности;
уметь:сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания, работать в группе, выступать публично;
Воспитательные:
формировать воспитания интереса к обществоведению; попытаться воспитать гуманность.
Основные понятия:
Общество - Совокупность людей, объединённых способом производства материальных благ на определённой ступени исторического развития, определёнными производственными отношениями.
Социальная система — это совокупность социальных явлений и процессов, которые находятся в отношениях и связи между собой и образуют некоторый социальный объект
Социальный институт— это организованная система социальных связей и норм, призванная удовлетворить основные потребности общества, социальных групп и личности.

План урока.
 Оргмомент(2 мин.).
II. Проверка домашнего задания (8 мин.).
III. Изучение нового материала.(25 –30 мин).
Понятие "общество".
Взаимосвязь общества и природы.
Сферы общественной жизни и их взаимодействие.
Общественные науки, их особенности.
IV. Закрепление изученного материала. (4мин.).
V.  Рефлексия (2мин.)

Ход урока.

 Оргмомент(2 мин.) (Приветствие).

II. Проверка домашнего задания (8 мин.)
Тестовые задания:

1. Что изучают общественные науки?
1) звезды, моря
2) изменения веществ
3) животных
4) результат деятельности человека
2. Что такое социальный прогресс?
1) совершенствование орудий труда и техники
2) развитие общества
3) физическое развитие человека
4) непрерывающаяся эстафета устремленных вперед поколений
3. Что такое солидный возраст?
1) стадия жизни человека с 45 до 65 лет, в которой подводятся итоги жизни и собственных свершений
2) стадия жизни человека старше 65 лет, в которой многие люди оставшиеся силы тратят на спокойное проживание
3) стадия жизни человека с 25 до 40 - 45 лет,  которой характерен успех в выбранной профессии, создание семьи, рождение детей
4. Какое утверждение является верным?
А. Бабушки и дедушки – наши предки, родители и мы сами - потомки.
Б. Большинство ученых сходны во мнении, что культура имеет два измерения – материальную культуру и нематериальную культуру.
1) верно только А
2) верно только Б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны
5. Что относится к материальной культуре?
1) мифы
2) знания
3) паровая машина
4) язык

III. Изучение нового материала.(30 –31 мин) (рассказ учителя + самостоятельная работа)

Беседа:Предлагается ответить на вопрос
- Что такое общество?
На первый взгляд, кажется, что ответить на этот вопрос несложно. Действительно понятие "общество" давно и прочно вошло в наш научный и повседневный лексикон. Но как только мы предпринимаем попытку дать ему определение, то убеждаемся, что таких определений может быть множество.

общество - это обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная часть мира, которая включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения.
Данное определение отражает понятие общества в широком смысле. Его необходимо запомнить.

Особенности социальной системы

Задание: используя текст учебника(страницы 18-19) представьте схематично общество как систему

Черты общества как системы:
Во-первых, общество как система имеет сложный характер, поскольку включает в себя множество уровней, подсистем, элементов. Так, можно говорить о человеческом обществе в глобальном масштабе, об обществе в пределах одной страны, о различных общественных группах, в которые включён каждый человек (нация, класс, семья и т. п.).

Макроструктура общества как системы состоит из четырёх подсистем, которыми являются основные сферы человеческой деятельности – материально-производственной, социальной, политической, духовной. Каждая из этих известных вам сфер имеет своё собственное сложное строение и сама является сложной системой. Так, политическая сфера выступает как система, включающая в себя большое число компонентов – государство, партии и т. п. Но государство, например, тоже является системой с множеством составляющих.

Таким образом, любая из существующих сфер общества, являясь по отношению к обществу подсистемой, одновременно и сама выступает как достаточно сложная система. Поэтому можно говорить об иерархии систем, состоящих из ряда различных уровней.

Иными словами, общество – это сложная система систем, своего рода суперсистема.

Во-вторых, характерной чертой общества как системы является наличие в её составе разнокачественных элементов, как материальных (различных технических устройств, учреждений и т. п.), так и идеальных (ценностей, идей, традиций и т. п.). Например, экономическая сфера включает в себя предприятия, транспортные средства, сырьё и материалы, производственные товары и вместе с тем экономические знания, правила, ценности, образцы экономического поведения и многое другое.

В-третьих, основным элементом общества как системы является человек, который обладает способностью постановки целей и выбора средств осуществления своей деятельности. Это делает социальные системы более изменчивыми, подвижными, чем природные.

Общественная жизнь находится в постоянном изменении. Темпы и масштабы этих изменений могут быть различными; в истории человечества известны периоды, когда сложившийся порядок жизни не менялся в своих основах столетиями, но со временем темпы изменений стали нарастать.

Из курса истории вы знаете, что в обществах, существовавших в различные эпохи, происходили те или иные качественные изменения, в то время как природные системы тех периодов существенных изменений не претерпевали. Этот факт свидетельствует о том, что общество – динамичная система, обладающая свойством, которое в науке выражается понятиями «изменение», «развитие», «прогресс», «регресс», «эволюция», «революция» и т. д.

Следовательно, человек – это универсальный элемент всех социальных систем, поскольку он непременно включён в каждую из них.

Социальные институты

  Важнейшим компонентом общества как системы являются социальные институты.
Социальные институты – устойчивые совокупности людей, групп, учреждений, деятельность которых направлена на выполнение определенных функций и основана на определенных нормах и стандартах поведения.

Основные институты общества:
Семья
Школа
Производство
Церковь
Государство

Эти 5 видов направлены на удовлетворение жизненно-важных видов потребностей:
•	В воспроизводстве рода;
•	В безопаности и социальном порядке;
•	В средствах существования;
•	В получении знаний, социализации подрастающего поколения, подготовке кадров;
•	В решении духовных проблем, поиске смысла жизни.
Характерные черты социальных институтов:
1)	Объединение всех лиц, занятых определенным видом деятельности, чтобы удовлетворитьпотребности общества
2)	Закрепление системой социальных норм, регулирующих соответсвующие типы поведения
3)	Наличие учреждений, снабженных определенными материальными средствами, необходимых для каког-либо вида деятельности
4)	Четкое разграничение функций каждого из субъектов взаимодействия, могласованность их действий, высокий уровень регуляции и контроля
5)	Интеграция в социально-политическую, правовую, ценностную структуру общества, что позволяет узаконить деятельность данного института и осуществляет контроль за ней

IV. Закрепление изученного материала.( Задание по группам).

Выполнить задание по тексту из раздаточного материала (группы делятся по рядам):

Из работы современного американского социолога Э. Шилза «Общество и общества: макросоциологический подход».
Что же входит в общества? Как уже говорили, наиболее дифференцированные из них состоят не только из семей и родственных групп, но также из ассоциаций, союзов, фирм и ферм, школ и университетов, армий, церквей и сект, партий и многочисленных других корпоративных органов или организаций, которые, в свою очередь, имеют границы, определяющие круг членов, над которыми соответствующие корпоративные власти – родители, управляющие, председатели и т. д. и т. п. – осуществляют известную меру контроля. Сюда входят также системы, формально и неформально организованные по территориальному принципу – общины, деревни, округа, города, районы, - причём все они тоже имеют некоторые черты общества. Далее, сюда входят неорганизованные совокупности людей внутри общества – социальные классы или слои, занятия и профессии, религии, языковые группы, - которые обладают культурой, присущей в большей степени тем, кто имеет определённый статус или занимает определённое положение, чем всем остальным.
…Итак, мы убедились в том, что общество – это не просто совокупность объединившихся людей, изначальных и культурных коллективов, взаимодействующих и обменивающихся услугами друг с другом. Все эти коллективы образуют общество в силу своего существования под общей властью, которая осуществляет свой контроль над территорией, обозначенной границами, поддерживает и насаждает более или менееобщую культуру. Именно эти факторы превращают совокупность относительно специализированных изначальных корпоративных и культурных коллективов в общество.

Вопросы и задания к документу

Какие компоненты, по мысли Э. Шилза, входят в общество? Укажите, к каким сферам жизни общества относится каждый из них.
Выделите из перечисленных компонентов те, которые являются социальными институтами.
Опираясь на текст, докажите, что автор рассматривает общество как социальную систему.

V. Рефлексия

“Лесенка. “Моё состояние”

VI. Домашнее задание: (3 мин.)
§2, на выбор - с помощью двух примеров проиллюстрируйте влияние общества на природу и природы на общество;
- с помощью двух примеров проиллюстрируйте взаимосвязь политической и социальной сферы;
- с помощью двух примеров проиллюстрируйте взаимосвязь экономической и духовной сферы;


title: Методическая разработка урока "People we are proud of" 7 класс

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Татарского района
 Первомайская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза
                                 А.С.Ерёмина

    Всероссийский конкурс для учителей английского языка на лучший урок с
                          мультимедийной поддержкой

   Методическая разработка к УМК «English» В.П.Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш.
            Перегудовой и др. Москва. Просвещение. 2013-2014 гг.
       “People we are proud of” (7 класс)

                                               Седымова Наталья Анатольевна,
                                                   учитель английского языка
                                           высшей квалификационной категории

                                   2018 г.
Тема урока: “People we are proud of”
Этап обучения: основное общее образование
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Класс: 7
Технологии:  системно-деятельностный  метод  обучения,   ИКТ,   обучение   в
сотрудничестве, здоровьесберегающая технология.
Приёмы: наглядный, словесный,  аналитический,  синтетический,  продуктивный,
методы мотивации.
Формы  организации   познавательной   деятельности:   фронтальная,   парная,
групповая, индивидуальная
Перечень   оборудования:   интерактивная   доска,   компьютер,   мультимедиа
проектор, ноутбуки c выходом в  Интернет, мультимедийное пособие,  созданное
в программе Power Point, ЭОР, созданные в приложении  Web  2.0  (конструктор
для  разработки  интерактивных   заданий   LearningApps.org.),   раздаточный
дидактический  материал,   СПАК   (системный   программно-автоматизированный
комплекс), листы оценивания и цветные флажки-стикеры для самооценивания.
Цель урока: формирование лексических навыков  речи
Образовательные задачи:
социокультурный аспект — знакомство с известными  людьми  страны  изучаемого
языка, родной страны и своей малой Родины;
развивающий аспект —  развитие  языковой  догадки;  развитие  способности  к
логическому изложению;
воспитательный аспект — воспитание чувства гордости  за  свою  страну,  свою
малую Родину, свой народ и осознание своей культуры через контекст  культуры
страны изучаемого языка;
учебный аспект — формирование лексических навыков говорения,  аудирования  и
чтения;
Планируемые результаты
Личностные результаты:
    • любовь к своей малой родине, народу, России;
    • уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и
      успехи;
    • осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
    • самостоятельно определять и формулировать цель деятельности на уроке;
    • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
      осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
      деятельности;
      Познавательные:
    • ориентироваться в своей системе знаний
    • осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной
      коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и
      синтаксическими нормами языка;
    • рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и
      результатов деятельности.
   Коммуникативные УУД:
      • оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и
        жизненных речевых ситуаций.
      • уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в
        парах и группах, осуществлять взаимоконтроль.
Предметные результаты:
    • умения и навыки устной речи: рассказывать об известных людях, строя
      высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а
      также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
      языка.
                               Структура урока
   I. Организационный этап.
  II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
      учащихся.
 III. Актуализация знаний.
  IV. Первичное усвоение новых знаний.
   V. Первичная проверка понимания
  VI. Первичное закрепление.
 VII. Рефлексия (подведение итогов занятия)
     VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
                                  Ход урока
|Этапы урока      |Деятельность учителя                     |Деятельность учащихся                            |
|1.               |Приветствие . Беседа с дежурным.         |Слайд №1                                         |
|Организационный  |Good morning, dear pupils! I’m glad to   |                                                 |
|этап.            |see you today. I hope you are fine and   |                                                 |
|                 |ready to work hard at our lesson, aren’t |                                                 |
|                 |you? So, let’s start.                    |                                                 |
|                 |Now I'll give you some flags. It’ll help |                                                 |
|                 |you to assess yourselves at our lesson.  |                                                 |
|                 |These are flags – stickers.              |                                                 |
|                 |Pink flag means: “I can do it well”      |                                                 |
|                 |Green flag means: “ I can do it”         |                                                 |
|                 |Red flag means: “I’ll try to do it”      |                                                 |
|                 |Blue flag means: “I can’t do it”         |                                                 |
|                 |Yellow flag means: “1 score to your mark”|                                                 |
|                 |So, Pink, Green, Red &  Blue flags are   |                                                 |
|                 |for you to use  & Yellow  I’ll give you  |                                                 |
|                 |later for your good answers. Today you   |                                                 |
|                 |should not be afraid of mistakes; your   |                                                 |
|                 |activity is the way to your success &    |                                                 |
|                 |excellent marks. Good luck!!!            |                                                 |
|2. Актуализация  |Фонетическая зарядка.                    |Слайд №2                                         |
|знаний.          |Joy and behold                           |                                                 |
|Фонетическая и   |A sacred soul                            |                                                 |
|речевая зарядка. |Saintly ways                             |                                                 |
|                 |All of her days                          |                                                 |
|                 |Angel on earth                           |                                                 |
|                 |Spiritual hearth                         |                                                 |
|                 |Caring for others                        |                                                 |
|                 |Sisters and brothers                     |                                                 |
|                 |Missionaries of Charity                  |                                                 |
|                 |Suffering and poverty                    |                                                 |
|                 |Holy grace                               |                                                 |
|                 |Loving embrace                           |                                                 |
|                 |Enlighten memory                         |                                                 |
|                 |Blessed was she                          |                                                 |
|                 |God’s call to her                        |                                                 |
|                 |Saintly Mother Teresa                    |                                                 |
|                 |By Susan Marie Davniero                  |                                                 |
|                 |Речевая зарядка                          |                                                 |
|                 |Do you like this poem?                   |                                                 |
|                 |Who is this poem about? What is her name?|                                                 |
|                 |Why do a lot of people all over the world|                                                 |
|                 |know Mother Teresa?                      |                                                 |
|                 |                                         |                                                 |
|                 |                                         |                                                 |
|                 |                                         |                                                 |
|                 |                                         |                                                 |
|                 |                                         |                                                 |
|                 |                                         |                                                 |
|                 |                                         |                                                 |
|                 |                                         |                                                 |
|                 |                                         |                                                 |
|                 |                                         |                                                 |
|                 |                                         |                                                 |
|                 |                                         |Ответы на вопросы по содержанию фонетической     |
|                 |                                         |разминки о Матери Терезе. Фронтальная работа.    |
|2.Постановка цели|-What do you think is the theme of our   |-The theme is “Famous People”.                   |
|и задач урока.   |lesson?                                  |                                                 |
|Мотивация учебной|-What is the aim of the lesson?          |-To learn about famous people of the UK, our     |
|деятельности     |                                         |country and our native place.                    |
|учащихся.        |                                         |-To tell about people we are proud of.           |
|                 |                                         |Слайды №3, 4                                     |
|3. Первичное     |To start speaking on the theme of the    |Обучающиеся получают карточки, на которых в два  |
|усвоение новых   |lesson it is necessary to learn the new  |столбика записаны новые слова и их русские       |
|знаний.          |words. I’ll give you the cards and your  |эквиваленты. В соответствии с заданием ученики   |
|                 |task is to match the pairs.              |соотносят слова левого и правого столбиков.      |
|                 |                                         |Проверяют себя самостоятельно, используя         |
|                 |                                         |словарную рамку учебника на стр. 125. Оценивают  |
|                 |                                         |себя при помощи цветных флажков – стикеров.      |
|                 |                                         |Проговаривание слов в громкой речи.              |
|4. Первичная     |We are ready to start our first research.|Слайд №4                                         |
|проверка         |Do you want to learn about famous British|Акцентируется внимание на первой задаче. По      |
|понимания        |people?  Now let's listen to the text and|гиперссылке первой задачи переход к слайду №5    |
|                 |match the pairs.                         |Прослушивание аудиотекста проводится по щелчку   |
|                 |http://learningapps.org/display?v=pt1a4gp|левой кнопкой мышки по знаку «аудио».            |
|                 |hj16 .                                   |Затем выполняется проверка понимания             |
|                 |                                         |прослушанного текста выполнением интерактивного  |
|                 |                                         |теста, в приложении LearningApps.org. (Упражнение|
|                 |                                         |подготовлено автором разработки урока) по        |
|                 |                                         |гиперссылке                                      |
|                 |                                         |http://learningapps.org/display?v=pt1a4gphj16    |
|                 |                                         |Проводится самооценка с использованием стикеров. |
|                 |                                         |                                                 |
|                 |Рефлексия этапа. Возврат по гиперссылке  |                                                 |
|                 |«стрелка» на слайд №4 . Акцентируется    |                                                 |
|                 |внимание обучающихся на первой ступени   |                                                 |
|                 |лестницы задач. По щелчку левой кнопкой  |                                                 |
|                 |мыши фигурки перемещаются на первую      |                                                 |
|                 |ступень. Тем самым делается вывод о      |                                                 |
|                 |решении первой задачи урока.             |                                                 |
|5. Минута релаксации.                                      |Сдайд № 6                                        |
|Now let's have a rest.                                     |Переход по гиперссылке, установленной на         |
|                                                           |картинку.                                        |
|                                                           |https://my.mail.ru/list/celsi/video/9/20.html    |
|6. Первичное     |It's time for our second research. We are|Слайд №7                                         |
|закрепление.     |to learn about our Russian famous people.|Обучающиеся называют российских деятелей науки,  |
|Способы:         |What famous Russians do you know?        |культуры, военных лидеров, которые внесли вклад в|
|                 |What are these people famous for?        |развитие своей страны. Кратко говорят о том, чем |
|                 |                                         |они себя прославили.                             |
|                 |Work in pairs. Match the sentences from  |                                                 |
|                 |the first and the second columns.        |Парная работа. Соотнести пары предложений.       |
|                 |                                         |Упр 2 стр. 125-126 (учебник).                    |
|                 |                                         |Самоконтроль по гиперссылке                      |
|                 |                                         |http://learningapps.org/display?v=p8afpw25v16    |
|                 |                                         |                                                 |
|                 |                                         |                                                 |
|                 |Переход по гиперссылке на слайде №6 («To |                                                 |
|                 |learn about famous people of our         |Выполняется интерактивное упражнение с           |
|                 |country»). You see the photos of Vladimir|заполнением пробелов в тексте с самопроверкой    |
|                 |Shukhov and Leonid Roshal.               |(ключи получают по окончании выполнения          |
|                 |Working in groups fill in the gaps in the|упражнения) и последующей взаимооценкой в        |
|                 |text about them on your notebooks. Click |группах.                                         |
|                 |on the link                              |http://learningapps.org/display?v=pk0vge45k16    |
|                 |http://learningapps.org/display?v=pk0vge4|                                                 |
|                 |5k16                                     |                                                 |
|                 |Рефлексия этапа. На слайде №6            |                                                 |
|                 |акцентируется внимание обучающихся на    |                                                 |
|                 |второй ступени лестницы задач. По щелчку |                                                 |
|                 |левой кнопкой мыши фигурки перемещаются  |                                                 |
|                 |на вторую ступень. Тем самым делается    |                                                 |
|                 |вывод о решении второй задачи урока.     |                                                 |
|                 |                                         |                                                 |
|                 |                                         |                                                 |
|                 |It's time for our third research. What do|                                                 |
|                 |you know about people we are proud in our|                                                 |
|                 |village? Cлайд №9, 10                    |Слайды №10-11                                    |
|                 |                                         |Обучающиеся называют имена известных земляков,   |
|                 |                                         |которыми гордятся. Среди них герои труда,        |
|                 |                                         |участники ВО войны, войны в Афганистане,         |
|                 |                                         |локальных конфликтов, имеющие высокие награды    |
|                 |                                         |Родины. Задание было дано заранее, во время      |
|                 |                                         |подготовки к уроку. Обучающиеся демонстрировали  |
|                 |                                         |презентации, созданные в Power Point. Ответ      |
|                 |                                         |строится с использованием лексической опоры.     |
|                 |                                         |                                                 |
|                 |                                         |… is/was…                                        |
|                 |                                         |…lives/lived                                     |
|                 |                                         |…is/was famous for…                              |
|                 |                                         |… …                                              |
|                 |                                         |…is commemorated for…                            |
|7.Рефлексия      |So, let's remember our aims. What have we|Слайды №12-15                                    |
|деятельности     |done today?                              |Возврат к начальной цели урока. Подведение       |
|(итог урока).    |                                         |итогов. Вывод. Оценивание.                       |
|                 |                                         |                                                 |
|                 |Assess your work at the lesson, please.  |                                                 |
|9. Информация о  |Первый уровень (базовый): ex. 3 p. 127   |                                                 |
|домашнем задании,|(заполнить  пробелы)                     |                                                 |
|инструктаж по его|Второй уровень (творческий):  написать   |                                                 |
|выполнению       |мини сочинение о человеке, которым       |                                                 |
|                 |гордишься. Объяснить почему.             |                                                 |
                        Список используемых ресурсов
Печатные издания
   1. Кузовлев В.П. «Английский язык. 7 класс. (Комплект с электронным
      приложением ABBYY)», Москва «Просвещение», 2014
   2. Кузовлев В.П. «Английский язык. Книга для учителя. 7 класс
      общеобразовательных учреждений», Москва «Просвещение», 2014
   3. Кузовлев В.П. «Английский язык. Рабочая тетрадь. 7 класс», Москва
      «Просвещение», 2014
   ЦОРы, ЭОРы
      1. Мультимедийное пособие,  созданное в программе Power Point (Автор:
         Седымова Н.А.)
      2. ЭОР,  созданные в приложении Web 2.0 (конструктор для разработки
         интерактивных заданий LearningApps.org.) (Автор: Седымова Н.А.)
      http://learningapps.org/display?v=pt1a4gphj16
      http://learningapps.org/display?v=p8afpw25v16
      http://learningapps.org/display?v=pk0vge45k16
      3. Упражнение для релаксации
         https://my.mail.ru/list/celsi/video/9/20.html
      4. Аудиозапись упражнения на странице  (учебник)
         http://catalog.prosv.ru/item/22401


title: Конспект занятия "Деревья осенью. Осенние листья"

extracted_text:
Тема: Деревья осенью. Осенние листья.

Цели: 1. Познакомиться с названиями основных частей дерева, отличиями дерева от кустарника. Познакомиться с некоторыми названиями деревьев, произрастающих в нашей местности. Закреплять названия осенних месяцев.
            2. Развивать связную речь, мышление, мелкую моторику, графические навыки, расширять кругозор, словарный запас.
            3. Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:
1. Листы с заданиями (листьями) – 15 штук.
2..Иллюстрация дерева на интерактивной доске (можно на стенде).
3. Иллюстрации деревьев: дуб, берёза, клён, тополь, осина, рябина….
4. Иллюстрация кустарника.

                                                   Ход занятия:


title: Конспект НОД в средней группе по формированию основ здорового образа жизни "Поможем мишке быть здоровым"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребёнка - детский  сад № 14
 «Аленький цветочек»
Истринского муниципального района

Конспект НОД в средней группе по формированию основ здорового образа жизни. «Поможем мишке быть здоровым»

Подготовила воспитатель: Артемьева А.Н.

с. Павловская Слобода
2017 год

Конспект НОД в средней группе по формированию основ здорового образа жизни. «Поможем мишке быть здоровым»
Цель: формировать у детей представление о здоровом образе жизни.
Задачи:
Обучающая:
Расширять представление детей о здоровом образе жизни, закреплять представление о полезных продуктах, учить рассуждать, делать выводы.
Развивающая:
Развивать речь детей, учить отвечать полными ответами, развивать логическое мышление.
Воспитывающая:
Воспитывать желание заботится о своем здоровье.
Материал и оборудование:
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, игрушечный медведь, домик для медведя, картинки с изображением фруктов и овощей, разрезные картинки, презентация о здоровом образе жизни, магнитная доска, используемая музыка: В.А.Моцарт "Игры для детей"
Ребята! Посмотрите, сколько у нас гостей! Давайте со всеми поздороваемся. А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Здравствуй, дружок! »

«Здравствуй, дружочек!

Здравствуй, дружок!

Встанем мы вместе с тобою в кружок.

Дружно по кругу с тобою пойдем .
Здороваться вместе начнем.

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок.
Здравствуй, маленький дубок

Мы живем в одном краю -

Всех я вас приветствую! »

Улыбнитесь друг другу. А знаете, вы ведь не просто поздоровались, вы подарили друг другу частичку здоровья, потому что вы сказали: «Здравствуйте! - здоровья желаю ».

Ребята! Я сегодня получила письмо. А от кого письмо, вы узнаете, послушав загадку.
- Он хозяин леса строгий, любит спать зимой в берлоге,
и всю зиму на пролет, ему снится сладкий мед.
страшно может он реветь, а зовут его (медведь).
Вос-ль: Молодцы! Угадали.
Посмотрите повнимательнее, кто это к нам пришел?
Верно, медведь! Он не только прислал нам письмо, но и пришел к нам в гости! Давайте с ним поздороваемся!
Вос-ль: Здравствуй, мишка. Почему ты так закутался.
Мишка:  Апчхи, апчхи. У меня печальный вид, голова моя болит. Я чихаю, я охрип.
Вос-ль: Да, Мишка. Вид у тебя действительно печальный. А наши дети не болеют. Мы научим тебя не болеть.

Сегодня мы с вами поговорим о здоровье, покажем и расскажем гостям, тебе Мишка, как мы умеем заботиться о своем здоровье.

Ребята! Вы хотите быть здоровыми? Почему? А когда человек болеет, он что не может делать? (играть, гулять, ходить в гости). Вот и у меня есть знакомый мальчик, который заболел, поэтому он грустный. Ему приходиться пить горькое лекарство, даже делать уколы. А на вас приятно посмотреть, потому что вы здоровы, бодры и веселы. Про здоровье говорят так: «В здоровом теле здоровый дух».

Скажи- ка, Мишка нам, чем ты занят по утрам.
Мишка: Я долго сплю до полудня.
Вос-ль: Расскажи нам по порядку, часто ль делаешь зарядку?
Спортом занимаешься, водою закаляешься?
Мишка: Нет, зарядку я, ребята и не делал никогда,
закаляться страшно братцы,
ведь холодная вода.
Может средство, есть такое,
чтобы сильным, ловким стать,
от других не отставать?
Вос- ль: Есть такое средство, есть!
сладкого поменьше есть,
утром долго не валяться,
физкультурой заниматься.
Бегать, прыгать и скакать,
душ холодный принимать.
Мишка: Ой, ой, ой, мне не суметь!
Ну, тогда мишка слушай нас внимательно и запоминай!
У нашего здоровья есть много добрых и очень полезных друзей. Давайте расскажем о них.
Картинка №1 /Мой руки перед едой/

- Что вы видите на картинке? Для чего это надо делать? (ответы детей)

Вода-это наш друг, она смывает с кожи грязь и даже микробы, и закаляет наш организм.
Картинка №2 /Убираем комнату/
Что делает девочка? (вытирает пыль). Зачем она это делает? (чтобы было чисто). Чистота- второй наш друг.
Картинка №3 /соблюдай режим дня/
Что вы можете сказать, про этого мальчика?

Если всегда вовремя ложиться спать, то утром вы будете просыпаться легко, будете бодрыми. Надо соблюдать режим.

Картинка №4 /Делай зарядку/

Чем занимается мальчик? Для чего нужно выполнять зарядку? (быть бодрыми и здоровыми) .

Вы любите выполнять зарядку?

Вставайте в круг, мы с вами выполним физминутку.

«Каждый день по утрам /ходьба по кругу.
Делаем зарядку.

Очень нравиться нам /бег по кругу.
Делать по порядку.

Весело шагать /ходьба на месте

Руки поднимать /руки вверх

Приседать и вставать /приседание

Прыгать и скакать /прыжки

А потом шагать /ходьба

И носиком дышать: ш-ш~ш

У вас улучшилось настроение? Тот, кто выполняет зарядку, становиться сильным, и у него появляется хороший аппетит.

Картинка №5 /правильно питайся./
Давайте посмотрим, какие продукты здесь полезные и почему?

- Правильно, для того, чтобы быть сильными и здоровыми надо обязательно есть овощи и фрукты. Они богаты витаминами.

Вос-ль: А где же прячутся витамины?
Дети: В овощах и фруктах.
Вос-ль: Правильно. Чтобы быть здоровыми надо есть больше фруктов и овощей.
Вы говорили, что для здоровья необходимо правильно питаться. Какие полезные продукты вы знаете? Предлагаю отгадать загадки.
Отгадывание загадок.
1. Рыженькая как лисица
Но, сидит она в темнице,
Хвост над грядкой держит ловко
Называется …(морковка)

2.Он почти как апельсин, С толстой кожей, сочный, Недостаток лишь один - Кислый очень, очень. (лимон)

3. Загляни в осенний сад
Чудо - Мячики висят.
Красноватый, спелый бок
Ребятишкам на зубок.(Яблоко)

4. Была зеленой маленькой, потом я стала аленькой,
На солнце почернела я, и вот теперь я спелая. (Вишня)

5. Очень вкусная она,
Рыжий цвет и так нежна,
Можно кашу делать даже,
Не найти ее вновь краше.
Пусть тяжелая, большая,
Радуемся все ее срывая.
Есть на грядке, угадаем,
Дружно хором называем.
(тыква)

6. Они гроздьями висят
И на солнышко глядят,
Цветом словно светофор
Красный, жёлтый ... (помидор)

Воспитатель: Ой, ребята, подул ветер и полезные овощи и фрукты рассыпались. Давайте их соберём.

Собирание картинок с овощами и фруктами, разрезанных на 4 части.
(музыкальное сопровождение )

Воспитатель: Молодцы, ребята.

Картинка №6 /гуляй на свежем воздухе /

Что делают дети? Для чего нужно гулять? (чтобы дышать свежим воздухом). Он полезен для здоровья.

Вос-ль: Ребята давайте покажем мишке, как мы умываемся холодной водой.
(массаж лица «умываемся»)
- моем личико водой,
- умываемся с тобой- (поглаживание лица) .
- мылом моем личико- (растирание лица круговыми движениями)
- смоем все водичкою- (поглаживание лица)
- губки улыбнулись и к ушкам потянулись (улыбаются) .
Вос-ль: Ну, что, мишка. Научили тебя ребята умываться.
Мишка: Да, спасибо, научился.

Молодцы ребята! Вы сегодня хорошо занимались. Я вижу на ваших лицах улыбку. Это хорошо. Ведь радостное, хорошее настроение помогает нашему здоровью. Это защита от болезней. Давайте же чаще дарить друг другу улыбки. Доброго вам всем здоровья.

Что же мы можем сделать для своего здоровья? (правильно питаться, следить за чистотой, употреблять в пищу витамины, заниматься физкультурой) .

Вос-ль: Вот видишь, мишка, дети знают все о том, что нужно делать, чтобы быть здоровым.
Мишка: А я все хорошо запомнил. Нужно умываться холодной водой, делать зарядку, есть овощи и фрукты, заниматься спортом, гулять в любую погоду.
Восп-ль: Какое у вас настроение? А у тебя, мишка?
Я хочу пожелать вам, чтобы вы были здоровыми, веселыми, красивыми.
А нашим гостям мы желаем:
Не болейте, не старейте.
Пусть солнечное тепло радует вас,
Унесет все ваши невзгоды и печали.
А тебя, мишка, мы приглашаем пойти вместе с нами на прогулку.


title: Конспект урока "Обучение составлению монологического высказывания на лингвистическую тему" 6 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка в 6 классе
                            учителя ГБОУ СОШ № 3
                         Щулиной Оксаны Владимировны

Тип урока: комбинированный (усвоение новых знаний, формирование умений,
систематизация знаний)

Тема:
«Обучение  составлению  монологического  высказывания   на   лингвистическую
тему».

Цели:
   1) обобщить теоретический материал, посвященный теме « Глагол»;
   2) Повысить уровень самостоятельности и творческой активности учащихся.
   3) Продолжить работу над выразительным чтением.
   Совершенствовать умения анализировать, обобщать , строить  монологический
   ответ, аргументированный текстом.
   4) Развивать у учащихся умение творчески мыслить, пользоваться словарями.
   5) Воспитывать уважение к одноклассникам,  терпимость  к  чужому  мнению,
      приобщать к культуре речи.

Средства обучения: ПК, проектор,  презентация,   учебник  русского  языка  6
класс    под    редакцией    Быстровой    Е,А.,Русское    слово.2014    год.
Энциклопедический словарь юного филолога  ,  плакаты,  памятки,  раздаточный
материал к уроку.

                                 Ход  урока.

     I. Организационный момент.

Учитель.
      Добрый день, ребята! Начнем нетрадиционный урок русского языка –  урок
общения. Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки! Спасибо!
      Улыбка всегда располагает к общению и дает положительный настрой.
      А теперь прикройте глаза и  мысленно  проговорите:  «Я  внимателен,  я
хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен и уверен в себе».
      Теперь у вас все получится.

    II. Речевая разминка.

На доске написана скороговорка.

|Ученик учил уроки, у него в чернилах щёки        |

      Учитель  предлагает  ученикам   прочитать   скороговорку   хором,   но
вполголоса.

Учитель.
      А сейчас вы прочитаете эту скороговорку, но уже немного по-другому и с
разной интонацией.
      Осторожно.         Какой усердный ученик!
      С осуждением.    Какой неаккуратный ученик!
      С удивлением.    Почему щеки в чернилах?

      III.  Сообщение темы и целей урока

Учитель.
      Ребята! Сегодня на уроке  мы  узнаем  много  нового  и  интересного  о
глаголе. Научимся составлять монологические высказывания на  лингвистическую
тему. Знаете ли вы что такое «монолог», «диалог»? Что  такое  «лингвистика»?
Неоценимую помощь в понимании новых понятий нам окажут верные и  незаменимые
наши помощники – словари.
      Будем работать в командах, или группах. Команда не может работать кое-
как. Она должна работать слаженно, как единый механизм.  Поэтому  существуют
правила работы в группе. Они есть у вас на партах. Прочитайте их.
      - Каждой группе выдаются опережающие карточки-задания для  составления
плана устного высказывания по теме «Глагол».

      IV.  Вхождение в тему урока.

Учитель.
      Каждый день  нам  приходится  много  говорить  и  писать  в  различных
ситуациях. Если мы владеем речевой культурой, то особых затруднений  это  не
вызывает. Но если мы  не  в  ладах  с  правильной  речью  или  не  научились
употреблять языковые средства в соответствии с целями и  условиями  общения,
то конфуза нам не избежать.
      Внимательно прочитайте диалоги.   Какие нарушения речевой культуры (а
с ней и культуры поведения)  вы заметили?  Обоснуйте свой ответ.

Ученик.    1.  Сестры разговаривают по телефону.
           — Едь ко мне. Не забудь полувер и цепочку. Поняла?
           — Поняла, поняла.  Жди. Буду где-то через час.
Учитель.      Прокомментируйте значение слов "полувер" и "цепочка"?

Ученик.     2. Семиклассник заглянул в учительскую.
      —  Здрасьте,  Нин Васильна!
      —  Здравствуй, Саша.
      —  Где библиотекарша,  не подскажете?
     — Я,  Саша,  подсказывать  не  вижу  необходимости.  А  сказать  могу:
библиотекарь Мария Гавриловна уехала на базу. Будет к одиннадцати часам.
           —  Ага. Значит,  где-то в 11 подойдет. Ништяк. Успеваю.
     И школьник исчез.

Учитель.    Почему учительница не захотела «подсказывать»?
           В каком значении слово  «где-то»  употребляется  в  литературном
языке?
 Учитель.
      Давайте посмотрим в «Энциклопедическом  словаре  юного  филолога»  что
значит «культура речи»? (Умение, во-первых, правильно говорить и  писать  и,
во-вторых,  употреблять  языковые  средства  в  соответствии  с   целями   и
условиями общения).

      Зачем человеку умение правильно говорить и правильно писать?
      Что значит «употреблять языковые средства в соответствии  с  целями  и
условиями общении»?

Учитель.
      Представьте  такую  ситуацию:  ваш  товарищ  пропустил  из-за  болезни
занятия в  школе.  Он  звонит  вам  и  спрашивает,  какую  тему  вы  изучили
(Например: «Глагол»). Составьте  диалог. (5-7 реплик).

Учитель.
      Глагол – необыкновенная часть речи. Необыкновенна  она  уже  тем,  что
обозначает действие, и поэтому  глагол  обладает  огромным  потенциалом  для
выражения бесчисленных действий,  сопровождающих  человека  и  многообразные
аспекты его деятельности (трудовой,  социальной,  экономической,  научной  и
т.д.), различные явления природы.
      По частоте употребления в речи глагол  занимает  второе  место  (после
существительных).
      Кроме содержательной насыщенности глагола, он обладает ещё  и  высокой
эстетической ценностью, на что обращали внимание многие писатели. У  вас  на
партах, в приложении к уроку,  находятся  два  наиболее  ярких  высказывания
писателей о глаголе  –  А.Югова  и  Ю.Бондарева.  Прочитайте  и  запишите  в
тетрадь одно понравившееся вам высказывание.

1. Задание на доске.     Соедини пословицы.

      О труде существует бесконечное множество пословиц и поговорок:
             Не потрудиться, так и хлеба не добиться.
             Труд человека кормит, а лень портит.
             Терпение и труд всё перетрут.
             Трудовая денежка до веку кормит.
      - Выделите окончания.
      - Как вы понимаете смысл этих пословиц? Чему они учат?

2. Самостоятельная работа.    Восстановите пословицы по данным словам.

            Труд,  рыбка.
            Тише,  дальше.
            Посеешь, пожнешь.
            Посмешишь,  насмешишь.

3. Игра.   Кто больше?
                 Назовите общие слова, обозначающие  трудовую  деятельность.
(Работать, делать, трудиться).
       А  в  каждой  отрасли  есть  свои  слова.  В  сельском  хозяйстве,  в
строительстве, в домашнем обиходе. Назовите их. Какая группа больше.
      В  сельском  хозяйстве:  пахать,  сеять,  боронить,  полоть,  убирать,
молотить, косить, сгребать, жать, и т.д.
      В строительстве:  строить, штукатурить, асфальтировать,  бетонировать,
красить, белить, месить.
      В домашнем обиходе: варить, чистить,  мыть,  убирать,  стирать,  печь,
полоскать, выжимать, резать, гладить, солить.

4. Восстановите текст. Добавьте недостающие слова.

5. Глаголы звучания и цвета.
      Учитель.
            Нас всюду  окружают  звуки.  Просыпаемся  от  заливистого  звона
будильника, начинают хлопать двери, на улице громыхает  грузовик,  на  кухне
гремят посудой, булькает вода.
      А сколько новых звуков мы можем услышать в лесу. Назовите  эти  звуки,
используя картинку.
      Замечательный русский писатель Мельников-Печерский, описывая лес,  его
красоту, создает яркую картину цветущих трав и по-разному звучащих  голосов.
(Работа по Приложению). Обратите внимание на многообразие и  выразительность
глаголов, используемых здесь автором. Выпишите глаголы цвета и звука.
      А теперь посмотрим как работают глаголы в поэзии.
      Исследователи творчества А.С.Пушкина отмечали,  что  поэт  всегда  был
скуп на прилагательные. А идейно-художественным центром  текста  становились
глаголы. Вспомним стихотворение «Зимний вечер». Образ вьюги  сначала  дается
через зрительные впечатления:
                       Буря мглою небо кроет,
                       Вихри снежные крутя.
      Затем автор переходит к звуковым образам:
                       То, как зверь, она завоет,
                       То заплачет, как дитя,
                       То по кровле обветшалой
                       Вдруг соломой зашуршит,
                       То, как путник запоздалый,
                       К нам в окошко застучит.

      Слух поэта различает и  завывание  ветра,  и  плач  ребенка,  и  шорох
соломенной крыши, и стук в окошко. Весь отрывок  полон  движения,  жизни.  И
достигается это благодаря  мастерскому  использованию  глаголов  звука.  Что
делает буря?  Она  «кроет  небо»,  «плачет»,  «шуршит  соломой»,  «стучит  в
окошко». Почти все глаголы имеют приставку  «за»,  которая  сообщает  им,  с
одной стороны, значение начала действия, а с  другой  –  единый  музыкальный
ритм строфы.

      V.  Работа с учебником.

Учитель.
      - А теперь откроем учебники и выполним упражнение 293.
      (Упражнения выполняются по группам. Отвечает один ученик от группы.)

      - Упражнение 292.
      -  Давайте  вспомним,   какие   стили   речи   вам   известны.   Дайте
стилистическую характеристику словам  синонимического  ряда,  написанным  на
доске (работать, трудиться, вкалывать; бегать,  гонять;  говорить,  болтать;
выучить, вызубрить),  и составьте с ними предложения.

      - Обратимся к заданию, которое  вы  получили  на  карточках  в  начале
урока. От каждой группы по одному человеку выступить с монологической  речью
по составленному плану.

      VI. Итоги урока.

Учитель.
      - Что нового вы узнали на уроке?
      - Что запомнилось и заинтересовало на уроке больше всего?
      - Закончить предложение: «Сегодня на уроке я …».

Литература.
   1. http://pushkin.niv.ru/pushkin/articles/sborniki-stihov-pri-zhizni.htm
   2. http://www.mista.ru/pogovorki.htm
   3.    https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/05/10/glagol-
      samaya-ognepyshushchaya-samaya-zhivaya-chast-rechi
   4.
      https://books.google.com/books?id=Tt38AgAAQBAJ&pg=PA151&lpg=PA151&dq=выс
      казывания+писателей+о+глаголе&source=bl&ots=X91lMw0h8O&sig=I5SR09g5


title: Конспект урока "Обработка шаговых срезов пижамных брюк" 7 класс

extracted_text:
Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья пгт Опарино»

Методическая разработка
урока по швейному делу в 7 классе

Обработка шаговых  срезов пижамных брюк

Учитель швейного дела:
Воронина Наталья Александровна

Опарино 2017
Технологическая карта
Школа: КОГОБУ ШИ ОВЗ пгт Опарино Кировской области
Класс: 7 класс
Учитель: Воронина Наталья Александровна
Предмет: Профильный труд (швейное дело)
Тема раздела: Соединение основных деталей в изделии поясного белья. Пижама детская.
Тема урока:  Обработка шаговых срезов пижамных брюк.
Тип урока: Комбинированный урок
Цель:  Создать условия  для  закрепления знаний, умений и навыков учащихся по технологии выполнения запошивочного шва с соблюдением безопасности труда  и  требований к качеству в процессе пошива пижамных брюк.
Задачи:
Коррекционно-воспитательная:
Воспитывать стремление к аккуратному выполнению ручных и машинных работ.
Воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость.
Коррекционно-образовательная:
Повторить и закрепить знания по теме “Пижама ”.
Научить учащихся выполнять обработку шаговых  срезов пижамных брюк запошивочным швом.
Формировать терминологическую лексику;
Коррекционно-развивающая:
Развивать мыслительные процессы, мелкую моторику, глазомер, умение работать по инструкции. Развивать внимание, наблюдательность через включение в урок заданий практического характера. Развивать умение выполнять самоанализ своей деятельности и деятельности других учащихся группы.
Методы и приемы обучения:
Объяснительно-иллюстративный , проблемно-поисковый, практический.
Форма организации познавательной деятельности:
Индивидуальная, групповая
Средства обучения:
Образец пижамных брюк, образцы тканей, рисунки моделей, выкройки, технологические карты, инструкционные карты, инструменты для ручных работ,  швейные машины,  карты проверки качества работы,  детали кроя пижамных брюк,  компьютер, презентация к уроку с коррекционными упражнениями и рисунками поэтапной обработки,   раздаточный материал

Структура урока:
I. Организационный момент  (Цель – подготовка учащихся к работе на уроке)
 - взаимное приветствие;
- настрой учащихся на работу, организация внимания;
- проверка готовности к уроку (рабочие место, рабочая поза, внешний вид);
II. Мотивация и целеполагание (Цель – организовать познавательную деятельность учащихся. Сообщить тему, цели и задачи урока, показать практическую значимость изучения нового материала, привлечь внимание и вызвать интерес к изучению новой темы).
III. Актуализация знаний (Цель – выявить уровень знаний учащихся, повторить пройденный материал, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях)
1. Фронтальный опрос группы
2. Работа с образцами тканей
3. Повторение свойств  хлопчатобумажной ткани
4. Работа с чертежом пижамных брюк
IV. Изучение нового материала  (Цель – дать учащимся конкретное представление об изучаемом вопросе в виде рассказа, сообщая материал научным, доступным, в меру эмоциональным, последовательным способом, с выводами, с опорой на наглядность и применением ТСО)
1. Работа с планом пошива пижамы
2. Работа с учебником: последовательность выполнения практической работы
3. Работа с  инструкционной картой по выполнению запошивочного шва
V. Закрепление (Цель – закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы учащихся по новому материалу.)
VI. Физкультминутка
VII. Практическая работа (Цель - развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации, умение работать самостоятельно по технологической карте и по инструкции, развитие навыков самоконтроля, мыслительных процессов, речи.)
1. Инструктаж  по охране труда и технике безопасности
2. Выполнение практической работы
- Дифференцирование задания.
- Контроль за выполнением работы и соблюдением ТБ
- Проверка правильности и качества выполнения работы
- Оказание индивидуальной помощи.
- Внесение вопросов учащимися по ходу работы, о том какую операцию они выполняют, с целью закрепления знаний по терминологии.
VIII. Рефлексия деятельности (Цель – сделать вывод и подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу учащихся, выяснить, что нового узнали учащиеся на уроке, оценка работы учащихся)
1. Анализ выполнения практической работы.
2. Взаимопроверка
3. Уборка рабочих мест
Ход урока

I. Организационный момент.
- взаимное приветствие;
- настрой учащихся на работу, организация внимания;
- проверка готовности к уроку (рабочие место, рабочая поза, внешний вид);

II. Мотивация и целеполагание
- Какое изделие вы изучаете? (Пижама)
- Что же такое пижама?   Для чего используют пижаму? (Пижама – домашний или спальный костюм – сорочка и брюки - свободного покроя. Используют как нательное белье для сна)
- Давайте подумаем вместе – так ли нужна пижама? А вдруг она совсем не нужна?
Ведь дома можно ходить в халате, и это даже лучше, чем пижама, потому что именно в халате вы сможете открыть дверь соседям или даже пойти к ним за солью. А спать можно в майке, футболке.
- Именно так думает множество современных людей, но они ошибаются. Конечно, носить её дома вместо халата или другой домашней одежды нельзя. Но и в халате к гостям выходить не стоит – подберите себе симпатичное платьице для дома или носите леггинсы с туникой.
- Треть нашей жизни - жизнь нашего тела во сне. Как вы думаете, а зачем человеку нужен сон? (ответы учащихся)
- Сон - одно из главных средств восстановления работоспособности. После напряженного труда появляется усталость, и только крепкий, глубокий сон поможет от нее избавиться. Каждую ночь наш организм проводит генеральную уборку, заглядывая в каждую складочку и щелочку наших тканей, «выметая» оттуда мертвые клети и образуя на их месте новые. Если же помешать организму наводить порядок, он станет барахлить в или вовсе откажется от очистки на каком-то участке. Например, перестанет удалять токсины из подкожного жира, и наши бедра покроются целлюлитом. А если человек не досыпает, появляются круги под глазами, нездоровая бледность, снижение иммунитета, раздражительность, рассеянность, истощение организма. В общем, все то, что ведет к преждевременному старению.
  	Чтобы кожа тела дышала, человеку было тепло и комфортно, а в организм поступал самый здоровый для восстанавливающего сна воздух,  на ночь лучше надевать пижаму из натуральных тканей.
	Итак, мы решили, пижама нам нужна
	- Сегодня мы научимся выполнять операции по пошиву пижамных брюк.
- Тема урока «Обработка шаговых срезов пижамных брюк запошивочным швом» (тема урока на доске)

III. Актуализация знаний
1. Фронтальный опрос группы:
-Какие бывают пижамы? (мужские, женские. детские)
- Какие предметы входят в комплект пижамы? (пижамная сорочка, пижамные брюки)
- К каким изделиям по способу носки относится пижамная сорочка ? (плечевое изделие)
- К каким изделиям по способу носки относятся пижамные брюки ? (поясное изделие)
- Какие еще поясные изделия вы знаете? (Трусы, юбки, плавки, брюки )
- Почему их называют поясными? (Поясные изделия держатся на фигуре человека на линии талии с помощью резинки или пояса)

Коррекционное упражнение: Составьте комплект пижамы для сна (работа с картинками)

2.  Работа с образцами тканей

- Какие ткани применяют при пошиве пижамы?

Коррекционное упражнение: Расшифруйте название хлопчатобумажных тканей, слоги которых написаны в разброс на лепестках цветка, изображенного на  доске, и расположите эти названия на доске

 (ситец, сатин, бязь, фланель)

Коррекционное упражнение: У каждого учащегося на рабочем месте образцы х/б тканей. Расположите их в той же последовательности, как на доске

3. Повторение свойств хлопчатобумажной ткани:
- Сейчас я вам прочту стихотворение о пижаме, а вы, прослушав его, ответите, из какой ткани может быть сшита эта пижама.
Плохо греют батареи,
Ну, так это не беда!
Я в своей пижаме новой,
Не замерзну никогда!
(Пижама сшита из фланели, у которой более высокая теплозащитность)
- А какие ёще положительные свойства хлопчатобумажных тканей необходимые для бельевых изделий вы знаете. Ответите, выполнив упражнение по карточкам

Коррекционное упражнение: отметить положительные свойства хлопчатобумажных тканей.
хорошо пропускают воздух;
легко стираются;
быстро сохнут;
дают большую усадку при стирке;
мягкие;
сильно сминаются;
прочные;
легко утюжатся;
не электризуются
Все эти свойства положительно влияют на здоровье человека.
4. Работа с чертежом пижамных брюк

- Швея должна не только уметь подобрать нужную ткань для изделия, но и знать названия деталей и их контурных срезов.
- Вспомните и назовите срезы выкройки пижамных брюк:

Коррекционное упражнение: На доске  изображен чертеж пижамных брюк, каждый срез отмечен цифрой, я называю название среза, а вы поднимаете карточку с соответствующей срезу цифрой. (Верхний срез, нижний срез, срез сидения, средний срез, шаговый срез).

- А сейчас назовите отсутствующие срезы на чертеже пижамных брюк.

IV. Изучение нового материала
1. Работа с планом пижамы
- Вспомните план пошива пижамных брюк.
Ваша задача – разложить операции пошива брюк в правильной последовательности
(проверка – на обратной стороне доски: еще раз читают и анализируют готовый образец брюк)
План пошива пижамных брюк
1. Обработать шаговые срезы запошивочным швом.
2. Соединить правую и левую детали брюк по среднему срезу и срезу сиденья запошивочным швом
3.  Обработать верхний срез швом вподгибку с закрытым срезом.
4.  Обработать нижние срезы брюк швом вподгибку с закрытым срезом.
5. Окончательная отделка изделия
2. Работа с учебником: последовательность выполнения практической работы
- Сегодня на уроке мы выполним первую  операцию: обработаем шаговые срезы пижамных брюк
- Открываем учебник на стр.79. Практическая работа №1
- Какие инструменты и приспособления нам будут необходимы? Найдите в тексте.
- Назовите материалы для работы.
- Прочитайте последовательность выполнения практической работы
- Каким швом будем обрабатывать шаговые срезы?
3. Работа с  инструкционной картой по выполнению запошивочного шва
- Давайте вспомним, как выполняется запошивочный шов?
 (на доске - план  последовательности выполнения запошивочного шва,
читает каждый ученик по одному пункту, показывая на образцах).
1. Сложить  детали лицевыми сторонами внутрь. Срез нижней детали должен выступать на 7-9 мм
2. Обогнуть нижней деталью срез верхней детали. Стачать. Ширина шва = 5мм
3. Расправить шов. Отогнуть шов в сторону среза. Приутюжить.
4. Проложить отделочную строчку. Ширина шва = 1-2 мм от сгиба
V. Закрепление
- Прежде, чем приступить к практической работе, еще раз повторим:
- Какую операцию по пошиву пижамных брюк мы сегодня выполним?
 (обработаем шаговые срезы пижамных брюк)
	- Каким швом будем обрабатывать шаговые срезы? (запошивочным)

- Повторим  последовательность выполнения запошивочного шва с использованием инструкционно-технологической карты.     (Рассказ хода работы учащимися по цепочке)
Инструкционно-технологическая карта
«Обработка шаговых  срезов пижамных брюк запошивочным швом»

- Вспомним  требования к качеству выполнения запошивочного  шва:
проведем блиц – опрос (вопросы задаются каждому  учащемуся по очереди)

Продолжить предложение:
машинная строчка –……. ровная, аккуратная;
ширина шва стачивания -……..5-7 мм
ширина отделочного шва -……..1-2 мм
на концах строчек должны быть …..машинные закрепки
ВТО должна быть выполнена  ………. качественно
при выполнении шва соблюдать ……..правила техники безопасности.

    VI. Физкультминутка

- Теперь пора немножко отдохнуть. Проведем физ. минутку.
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
1упр. Руки согнули в локтях, положили на плечи и начали круговые движения
вперед, назад (3 раза).
2упр. Руки на пояс. Повороты туловища направо, налево (3 раза)
3 упр. Гимнастика для глаз выполняется без напряжения, медленно:
Движение глазами вверх - вниз, вправо - влево, по часовой стрелке – против часовой стрелки. (3 раза).

VII. Практическая работа
1. Инструктаж по технике безопасности:
- Можем ли мы приступить к выполнению практической работы? Почему?
(не повторили правила ОТ и ТБ)
Работа по карточкам:
- Я буду называть правило: если вы согласны, показываете красную карточку «ДА», если не согласны – синюю карточку «НЕТ». Будьте внимательны:
- сидеть надо, склонившись к машине пониже (нет),
- в ходе урока буду следить за соблюдением посадки и правил (да);
- выполняя ВТО, работать стоя на резиновом коврике (да),
- включать и выключать утюг сухими руками (да),
- берясь за шнур (нет);
- следить за правильным положением рук во время работы на швейной машине(да);
- сломанную иглу бросать в урну (нет)
Продолжите предложения:
-во время выполнения ручных швейных работ игла должна находиться ….;
- ставить утюг на ….;
-во время работы утюгом следить за тем, чтобы шнур не касался …;
-передавать ножницы…
2. Выполнение  практической  работы.
- Дифференцирование задания.
- Контроль за выполнением работы и соблюдением ТБ
- Проверка правильности и качества выполнения работы
- Оказание индивидуальной помощи.
- Внесение вопросов учащимися по ходу работы, о том какую операцию они выполняют, с целью закрепления знаний по терминологии.

VIII. Рефлексия деятельности

1. Анализ выполнения практической работы
2. Взаимопроверка.
- Какое изделие вы шили?
- Что нового узнали на уроке?
- Какой шов использовали?
- Какие срезы обрабатывают в пижамных брюках этими швом?
- Давайте посмотрим ваши работы, сегодня у вас особенно хорошо и аккуратно выполнена работа. Все дети работали хорошо, старались. Технологические операции выполняли правильно. Соблюдали правила ТБ. Все получают хорошие и отличные оценки
3. Уборка рабочих мест