title: Конспект интегрированного занятия "Путешествие в волшебный город"

extracted_text:
Государственное казенное образовательное специальное учреждение
Ростовской области
специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа  - интернат VIII вида №14 г. Волгодонска

Конспект интегрированного занятия
по математике с элементами экологии
в подготовительной группе по теме:
"Путешествие в волшебный город"

Занятие составила воспитатель:
Атрохова Елена Михайловна

г. Волгодонск, 2014 год
Цель: Закрепление математических знаний, умений и навыков посредством игры-путешествия. Развивать умение ставить перед собой цель, планировать свою работу.  Создать условия для выявления и проверки различных способов очистки воды. Доставить детям радость от игр развивающей направленности. Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть, проявляя настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь.
Задачи:
1. Образовательные:
- Продолжать формировать умение соотносить цифру с количеством предметов, понимать отношения между числами в числовом ряду.
- Закреплять знания о геометрических фигурах.
- Совершенствовать навык ориентировки в пространстве.
2. Воспитательные:
- Воспитывать интерес к математике и окружающему миру,  самостоятельность, дружеские отношения, любовь и бережное отношение к природе, аккуратность.
- Умение работать в группе.
3. Развивающие:
- Развивать логическое мышление путем моделирования проблемных ситуаций (педагогом) и их решения.
- Развивать смекалку, память, воображение, связную речь, мелкую моторику.
-Закреплять в речи детей слова: фильтр, воронка.
Материал и оборудование:
Посылка, письмо, карта, картинки разрушенного города, знак «Берегите воду», эмблема пиццерии, дидактическая игра «Пицца», марля, вата, воронка, клеенки, 2 таза с водой.

Методы обучения и воспитания:
1.Метод поощрения: поощрительные жесты, мимика, оценочные суждения.
2.Наглядный метод.
3.Игровой метод.
4.Словесный.
5.Обьяснительно-иллюстративный метод: рассказ, демонстрация картин, беседа.

Ход занятия
Педагог: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Михайловна. (Эмоциональный настрой)
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться «Доброе утро!»
Доброе утро – солнцу и птицам,
Доброе утро – улыбчивым лицам,
И каждый становиться добрым, доверчивым…
Пусть доброе утро длится до вечера!
Дети: Доброе утро!
Игра на знакомство «Это – я…»
Стук в дверь (педагог вносит посылку).
Педагог: Ребята, посмотрите, что это?
Дети: Посылка.
Педагог: Интересно, что в ней? Давайте откроем и посмотрим! (В коробке много мусора, на дне – письмо и карта)
Педагог читает письмо:
Здравствуйте, ребята!
Пишут вам жители волшебного города Данвин! В нашем городе случилась беда: наш город заколдовали злые ведьмы. Дома разрушены, единственное озеро наполнено грязью. Мы не знаем что делать. Будьте внимательны. Выполняйте все задания, что бы снять чары. Карта вам поможет.
Помогите нам, пожалуйста!
Педагог: Ну что, поможем!?
Дети: Да!
Педагог: Посмотрите внимательно на карту. Что означает этот знак?
Дети: Рукопожатие (знакомство).
Педагог: Как вы думаете, вы справились с заданием?
Дети: Да!
Педагог: Правильно, ребята! Ведь мы уже познакомились, верно? Какую фишку вы получите?
Дети: Зеленую.
Педагог: Куда указывает стрелка? Сколько шагов нужно сделать и в какую сторону?
Дети: Нужно двигаться прямо – 5 шагов, налево – 3 шага.
Педагог: Ребята, что это?
Дети: Разрушенные дома.
(Релаксационная пауза)
Педагог: Ну, вот мы и на месте. Сядьте по краю ковра, примите удобную позу,  закройте глаза. Представьте волшебный город. Ярко светит солнце, зеленая травка стелется ковром. Откройте глазки. Но нет ни одного жителя. Почему?
Дети: Ураган разрушил все дома.
Упражнение «Логические  задачи»
Педагог: Давайте поможем жителям волшебного города «построить» дома, железную дорогу, «посадим» деревья. Возьмите строительный материал, с помощью которого, вы сможете «построить» все необходимое.
Дети с помощью счетного материала выкладывают  свои постройки.
Педагог: Какие постройки у вас получились? Кто живет (кого вы заселили) в ваши постройки?
Ответы детей.
Педагог: Как вы думаете, вы справились с заданием?
Дети: Да!
Педагог: Какую фишку мы получим?
Дети: Зеленую.
Педагог: Молодцы ребята, вы на славу потрудились! Пора отдахнуть.
Физ. минутка
Руки на пояс поставьте вначале
Влево и вправо качните плечами.
Вы дотянитесь мизинцем до пятки,
Если сумели – все в полном порядке!

Педагог: Ребята, посмотрите на карту. Что означает этот знак?
Дети: Это знак воды.
Педагог: Куда нам нужно двигаться?
Дети: 3 шага прямо, повернуть на право и сделать еще 2 шага.
Педагог: Посмотрите. Почему вода такая грязная?
Ответы детей.
Педагог: Но ведь без воды жителям не обойтись. Давайте поможем отчистить воду. Что нам для этого нужно?
Ответы детей.
Педагог: Ребята, а у вас есть лаборатория?
Дети: Да!
Педагог: Ребята, предлагаю взять различные фильтры:  вату, марлю.
Дети самостоятельно выполняют опыт, педагог выступает в роли наблюдателя. По окончании работы дети с педагогом делают выводы: грязь осталась на фильтре, а вода стала чистой. Эту воду можно использовать для мытья посуды, стирки белья. Пить можно только кипяченую воду. Педагог уточняет, что воду нужно беречь и демонстрирует знак «Берегите воду!»
Педагог: Молодцы ребята! Как вы думаете, мы справились с этим заданием? Какую фишку мы получим?
Дети: Зеленую.
Педагог: Куда теперь нам нужно двигаться?
Дети: Прямо – 5 шагов, и на право – 3 шага.
Педагог: Мы попали в пиццерию! Вы любите пиццу! Из чего она состоит?
Ответы детей.
Педагог: Все повара ушли в другой город.  Давайте приготовим пиццу для жителей волшебного города. Каждый сделает свою пиццу. Но перед этим нам нужно размять пальчики.
Пальчиковая гимнастика
У тебя есть две руки,
Есть и 10 пальчиков.
Будут пальчики трудиться,
Не престало им лениться.

Дидактическая игра «Пицца»
Стук в дверь. Педагог вносит подарок ребятам, от жителей волшебного города.
Педагог: Ребята, здесь записка:
Спасибо, ребята!
Вы «построили» уютные и красивые дома, отчистили воду и развели чары злых ведьм! Примите этот подарок от жителей волшебного города!
Жители города Данвин.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Занятие "Снег и сосульки" 2 класс

extracted_text:
МБОУ « Средняя общеобразовательная школа №2 п. Ивня» Белгородской обл.

Занятие кружка внеурочной деятельности
«Я – исследователь»
Тема занятия: «Снег и сосульки »
2 класс
Фамилия, имя, отчество, занимаемая должность автора:
Спицина Любовь Михайловна,
учитель начальных классов.

2016г.
Ивня

Занятие кружка внеурочной деятельности «Я – исследователь»  2класс
Тема занятия: «Снег и сосульки »
Цель: создать условия для участия учеников в исследовательской деятельности, их творческого развития, закрепления, расширения и углубления полученных на уроках окружающего мира знаний о  снеге и сосульках, формирования навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками.
Задачи:
обеспечить усвоение первичных знаний о снежинках и сосульках;
развивать универсальные учебные умения: навык работы с информацией, умение выделять главное, анализировать и делать выводы, развивать устную речь;
привитие навыка здорового образа жизни.
Планируемые результаты (предметные): участвовать в групповом исследовании; договариваться друг с другом о возможном распределении ролей; обмениваться информацией, мнениями, составлять памятки.
Личностные результаты: проявляют интерес к учебному материалу; понимают значение знаний об организме для человека; имеют желание учиться, исследовать, познавать.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
- Регулятивные: принимать учебную задачу, соотносить свои действия с этой задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы; вносить необходимые коррективы в свои действия после завершения исследования на основе его оценки.
- Познавательные: общеучебные – структурировать знания; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; логические –  строить рассуждения; постановка и решение проблемы – самостоятельно создавать способы решения проблемы.
- Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Оборудование: проектор, компьютер, презентации, ватманы,фломастеры, карандаши, клей, рисунки, микроскоп, пробирки.

Список использованной литературы

Толковый словарь Д.Н. Ушакова
Толковый словарь русского языка под редакцией Т. Ф. Ефремовой
Словарь Даля
Толковый словарь С. Ожегова
Этимологический словарь Цыганенко
Большая энциклопедия школьника
Ход занятия:


title: Сценарий "Волшебный талисман"

extracted_text:
                                                ВОЛШЕБНЫЙ ТАЛИСМАН
В зале выключается свет, огни на ёлке загораются. Звучит хрустальная музыка Чайковского.
ГОЛОС: Как приятно, что сегодня гости к нам сюда пришли
И, не глядя на заботы, час свободный все нашли.
С Новым годом поздравляем и на праздник приглашаем,
В сказки лучшие на свете приглашают наши дети.
Звучит "ЗИМНЯЯ СКАЗКА" муз. Пинегина. Дети парами тихо заходят в зал, обходят ёлочку, осматриваются и садятся по-турецки вокруг неё.
        1. К нам в гости ёлочка пришла, с собою радость принесла,
          Игрушек сколько! Посмотри! Шары, гирлянды, огоньки!
          Всех поздравляю с Новым годом, пусть придет веселье к вам!
          Счастья, радости желаю и ребятам, и гостям!

2   Ёлочка мигает огоньками,
     как будто говорить желает с нами.
     Нашей ёлке Новогодней
     без огней нельзя сегодня!
3.  Время бежит всё вперёд и вперёд,
      Вот на пороге стоит Новый год.
      Праздник пора начинать нам, друзья.
      Пойте, пляшите, скучать здесь нельзя!
ГОЛОС ЁЛКИ: Привет! Привет! Привет вам, дети!
                         Я - Ёлка, рада вас здесь встретить!
                       С Новым годом всех детей!
                       С Новым годом всех гостей!
Поздравляю, поздравляю!
В сказку всем попасть желаю!
Веселитесь дружно, не скучайте,
А мне свое желанье загадайте,
Приложу старания, исполню все желания!
Вед: Ну,тогда о чем же речь? Надо ёлочку зажечь!
          Чуть от ёлки отойдите и со мною говорите:
          Раз, два, три! Ёлка-ёлочка, гори!  (Ёлка не зажигается)
          Видно, всё-таки, не громко, не проснулась наша ёлка!
          Мамы, папы, не скучайте и ребятам помогайте!
Вместе: Раз, два, три! Ёлка-ёлочка, гори!
4. Мы не зря старались с вами, ёлка вспыхнула огнями!
    Пусть запомнится надолго наша праздничная ёлка!
Вед: Загадайте желанье скорей, Новый год уж стоит у дверей,
         Давайте к ёлочке мы подойдём и свои ей желанья шепнём.
(Дети подходят к ёлочке и шепчут ей свои желания)
       Загадайте желанье скорей, Новый год уж стоит у дверей!
Дети шепотом загадывают желания.
              девочка Девчонки и мальчишки,
              Мамули и папули,
мальчикДедули и бабули,
                В наш веселый Новый год!
                Все вставайте в хоровод,
девочкаЧтоб весь год плясать и петь,
             Не сердиться, не реветь,
                Да от дел не отставать.
Вместе  Можно праздник начинать!

РЕБЕНОК: Елочка, тебя мы ждали, встретиться с тобой мечтали.
С каждым годом ты, ёлка, все краше, споем тебе песенку нашу.
"тихо-тихо" муз. Гладкова - поют сидя.
6 Не за горами Новый Год – любимый всеми праздник!
          Его прихода ровно ждет тихоня и проказник!
           Пожилой и молодой с ним встречаться рады,
         Войдет зимой он к нам с тобой, пройдя пурги преграды.

7 И сразу станет нам теплей, хоть мир морозит вьюга,
           И будем мы еще сильней любить, беречь друг друга.

8 Нам весело с друзьями у елочки танцуется,
          Звучат стихи и песни, никто вокруг не хмурится.

9.Тот, кто хочет, чтоб веселым был бы этот Новый год,
       Пусть сегодня вместе с нами песню звонкую поет.
10: Однажды в чудный зимний вечер прочь уходит старый год.
Новый год ему навстречу к нам с подарками идёт.
11: По волшебному пути в сказку можем мы войти.
Только где волшебный путь? Как нам в сказку заглянуть?
ВЕДУЩАЯ: Музыка сейчас раздастся, в сказку нам попасть удастся!
"ЗИМНЯЯ СКАЗКА" муз. Пинегина - дети встают и парами рассаживаются на места. Под музыку "КИКИМОРА" появляются Кикиморы, танцуют. Ёлка гаснет. Горит передний свет.
1 КИКИМОРА: Привет, подружка!
2 КИКИМОРА: Здравствуй, Кикиморушка!
1-я: Хочешь, новость расскажу?
2-я: Хочу! Ой, люблю я всякие новости!
1-я: Дед Мороз придумал всех ребят под Новый год подарками одарить. А за что?
Они такие озорники!
2-я: Озорники!
1-я: Такие шумные...
2-я: Шумные!
1-я: А непослушные какие! Вот один раз я в окно подглядела... И что увидела... Что услышала...
2-я: Что? Что?
1-я: Мама сыну говорит: "Лёша, вынеси ведро с мусором", а Лёша отвечает...
2-я: "Иду, мамочка!"
1-я: Как бы не так!.. Лёша отвечает: "Подожди, у меня дел много!" И сидит, и ни с места, конфеты кушает. А в другое окно подглядела - мама говорит дочке: "Оля, помоги бабушке!" А Оля отвечает...
2-я: "Сейчас, мамочка!"
1-я: И что ты меня всё время перебиваешь? Нехорошо это!
2-я: А в окна подглядывать, по-твоему, хорошо?
1-я: Ладно, учить меня ещё будешь! Так Вот, Оля и отвечает: "Да подожди немножко, сейчас самое интересное начнется..." - и сидит, и на компьютере играет.
2-я: Понятно.
1-я: Ну, что, что тебе понятно?
2-я: Дети не слушаются своих родителей.
1-я: А ещё они все ленивые!
2-я: Ленивые!
ВЕДУЩАЯ: А вот и неправда! У нас нет таких детей!
2-я: Ой, смотри, Кикиморушка, мы про них, а они тут как тут, тихо сидят, незаметно.
1-я: Вот и хорошо. Сейчас мы их проверим. Слушай мою команду! Стройся!
ИГРА " закрутил мороз усы  " с ускорением.
2-я: Кикиморушка, я всё поняла!
1-я: Что ты поняла?
2-я: Я поняла, что эти ребята дружные, весёлые и совсем не ленивые! Поэтому и подарки должны обязательно получить.
1-я: Дружные-то они дружные, пока подарки не получили, а как получат, так тебе ничего и не дадут. Теперь-то поняла?
2-я: Поняла.
1-я: А раз ты поняла, значит, нам подарки надо забрать.
2-я: А как?
1-я (тихо): Дед Мороз сказал, что у него есть волшебный талисман. Как только он засветится, подарки тут же появятся! Я подслушала его разговор со Снегурочкой.
2-я: Талисман? А что это такое?
1-я: Талисман- это такая штучка на счастье. Как только он засветится, так будет счастье - появятся подарки. Поняла?
2-я: Поняла. Я бы его заставила долго-долго светиться, чтобы подарков было много-много. Вот сколько! (Разводит руками.) Нет, вот сколько! (Толкает 1-ю Кикимору.)
1-я: Ой! ой! Ты меня так от радости уронишь! (Дразнит.) Заставила бы долго светиться! А где он, талисман-то?
2-я: Да, где?
1-я: Дед Мороз Снегурочке отдал.
2-я: Так надо талисман у Снегурочки и попросить.
1-я: Как же! Отдаст она его! Надо волшебный талисман отнять!
2-я: Ой, правильно! Отнять, отобрать, забрать, и талисман будет наш!
1-я: И подарки будут наши! (Радуются, обнимаются.) Эх, на радости такой потанцуем с детворой!
ТАНЕЦ КИКИМОР С МАЛЬЧИКАМИ - морозята
"ПЕСЕНКА СНЕГУРОЧКИ" - звучит фонограмма
1-я: Кикиморушка, слышишь? Снегурочка идёт! Давай скорее спрячемся, а потом ка-ак...
2-я: Как выпрыгнем!
1-я: Ха! Прыгунья нашлась!
2-я: Как выскочим!
1-я (передразнивает): "Выскочим!" выскочка нашлась!
2-я: Что же делать-то?
1-я: Прячься, а там уж сообразим, как талисман у Снегурочки отнять. Ну, чего стоишь? (Толкает 2-ю Кикимору за ёлку.)
Под "снежную" музыку в зал, танцуя, входит Снегурочка, в руке у неё талисман Деда Мороза.
СНЕГУРОЧКА: Я к вам пришла из сказки зимней,  вся из снега, серебра.
Мои друзья - мороз и иней! Я всех люблю, ко всем добра.
Здравствуйте, дорогие дети и гости! (Все здороваются.) Поздравляю вас с Новым годом! А где же Дедушка Мороз, он разве не пришёл?
ВЕДУЩАЯ: Видно он, Снегурочка, дороги не нашёл.
2 ДЕТЕЙ
1. Волшебный праздник настаёт, его мы ждали целый год.
2. Снежинки кружатся вокруг, и все, конечно, чуда ждут.
1. И в гости Дед Мороз спешит, он взрослых и ребят смешит.
2. Веселый, добрый, озорной, с мешком подарков за спиной.
СНЕГУРОЧКА: Эй, ангелочки выходите, Дедушке Морозу путь вы укажите!
 Феи поступью неслышной
Со звезды спустились
И как в сказке необычной
Перед нами появились.
Ангелы-девочки(танец)
ВЕДУЩАЯ: Дети, давайте громко позовём Деда Мороза, чтобы он не заблудился.
ВСЕ: Дед Мороз! (3 раза.)
Раздаётся реактивная музыка, "влетает" Дед Мороз на метле Бабы Яги: "Ого-го, Снегурочка, внученька!" Оббегает ёлку, останавливается в центре зала.
ДЕД МОРОЗ: Ох, чуть не задохнулся, ну и метла у Бабы Яги, уж больно реактивная. Здравствуй, внученька, Снегурочка!
СНЕГУРОЧКА: Здравствуй, Дедушка Мороз! Я так испугалась, думала, сама Баба Яга в гости летит.
ДМ: Эх, сломался мой Буран-скороход, вот Баба Яга и дала метлу напрокат. Хорошо ещё, что ангелы  мне путь указали. Дай-ка мне, внученька, оглядеться!..
Здравствуйте, люди добрые! Здравствуйте, ребята!
С Новым годом поздравляю и хозяев, и гостей!
Счастья всем, добра желаю и погожих зимних дней!
И ещё есть пожеланье - в детском садике своём
Здоровее и румяней становитесь с каждым днём!
(Оглядывает ёлку.)
Непорядок вижу я - ёлка не горит, друзья!
Мы оплошность ту исправим и ребяток позабавим.
Помогите нам в этом,
Мальчики-девочки (танец)
После танца подходят к ёлочке, хлопают и говорят: "Ёлка, пляске помоги, зажигай свои огни!" Все хлопают вместе с Дедом Морозом, повторяют 3 раза, помогают родители, ёлка загорается.
ДМ: Становитесь-ка, ребята, все скорее в хоровод!
Песней, пляской и весельем встретим с вами Новый год!
        Стало всё кругом бело
       Все тропинки замело
        И на утренней заре
        Лес проснулся в серебре!
                  Принялась зима за дело
                   Загудела и запела
                    Много снега принесла
                    И морозы привела
            Привет, пора весёлая!
             И вновь блестят коньки
             А рядом с нашим садиком
             Растут снеговики
 Зима пришла непрошено
 Зима пришла тайком,
  Наутро запорошила
   Все улицы снежком.
Песня  "   заводи,хоровод»

ДМ: Ну-ка, руки подставляйте и скорее убирайте.
До кого дотронусь я - заморожу всех шутя!
ДМ пытается дотронуться до рук детей, но не получается.
ДМ: Ой, смотрите - на ёлке 2 лягушки,
Берегите ваши ушки!
Дети прячут ушки.
ДМ: А под ёлкой - бегемотики, берегите ваши животики!
Дети прячут животики.

ДМ: Ой, заигрался я с вами, ребята, и забыл, что Баба Яга мне метлу только на часок одолжила, пора её возвращать. Должно быть уже и буран - скороход уже починили. А ты, Снегурочка, будь умницей, пока меня не будет, не давай ребятам скучать, да про волшебный талисман помни! (Уходит с метлой или улетает на ней.)
СНЕГУРОЧКА (вслед помахивая рукой): Хорошо, дедушка!..  Как же талисман хорош! Пока вот здесь пусть полежит, а я с ребятами потанцую-поиграю и в Новый год им счастья пожелаю!
К концу хоровода Кикиморы забирают талисман и убегают.
СНЕГУРОЧКА: Ой, а талисман мой где? Кажется, здесь быть беде!
Ребята, вы в нарядном зале талисман мой не видали?
Дети рассказывают, что они видели.
СНЕГУРОЧКА: Ах вот оно что! Кто это здесь прячется? А ну-ка, выходите!
КИКИМОРЫ: Ни за что!
ВЕДУЩАЯ: Выходите, а то мы Деда Мороза позовём!
Кикиморы выбегают.
СНЕГУРОЧКА: Ах, вот у кого мой талисман!
1-я КИКИ (закрывая 2-ю с талисманом):Не отдадим, не отдадим, теперь он наш!
СНЕГУРОЧКА: Отдайте сейчас же! (Пытается выхватить.)
ВЕДУЩАЯ: Ребята, давайте ногами потопаем, чтобы напугать Кикимор!
Дети топают.
1-я: Бросай его в колодец!
2-я Кикимора бросает талисман в колодец, 1-я - радуется, хлопает в ладоши. Фонограмма всплеска воды.
1-я (потирая руки): Всё, нет твоего талисмана, утонул он. Буль-буль карасики!
СНЕГУРОЧКА: Что же вы наделали? Неужели теперь ребята останутся без подарков?
1-я: А за что им подарки? Они у вас совсем не добрые.
ВЕДУЩАЯ: Вы не правы, у нас ребята очень дружные, веселые и добрые. А вот вы оказались не добрыми!
2-я: А я тебе что говорила?
1-я: Говорила, говорила... (Стучит себе по голове.) Самой надо было думать! (Показывает на 2-ю.) Это она в колодец талисман бросила!
СНЕГУРОЧКА: Вот, если бы я могла нырнуть в колодец, но мне нельзя - я растаю.
2-я КИКИ: Я виновата, мне и талисман доставать. Я воды не боюсь! правда, она сейчас, брр - холодная. Эх, была не была! ("Ныряет", фонограмма всплеска воды.)
1-я: А я подружку не оставлю в беде, подарки-то, наверно, тяжелые... И я нырну, хоть и страшновато. А-а-а! Буль-буль... ("Ныряет", фонограмма всплеска воды.)
Свет в зале гаснет. Звучит шум моря. Ставится указатель "Подводное царство". Появляется Лягушка.
ЛЯГУШКА (читает "царский указ"):
Ква-ква-ква, в подводном  царстве беда! Ква-ква-ква, плывите на помощь сюда!
Царёва дочка не пьёт, не жуёт, а всё время ревёт да ревёт!
Кто царевну рассмешит, того царь ква-ква-ква наградит!
Лягушка уходит за ёлку, появляется 2-я Кикимора, читает по слогам: "Подводное царство".
2-я КИКИ: Ух ты, так я в подводное царство попала, какое оно красивое! Эх, некогда любоваться, надо талисман искать. (Натыкается на 1-ю Кикимору.)
1-я КИКИ: Ох, подружка, и напугала же ты меня!
2-я: Никакая я тебе не подружка, не буду с тобой дружить!
1-я: Ну, прости меня, не обижайся, давай лучше вместе талисман искать.
Слышен визг и хныканье плачущей Царевны.
2-я: Ой, кто это так визжит?
1-я: Давай спрячемся на всякий случай!
Выходит Царевна, вытирает слёзы платком, за ней спешит Лягушка.
ЛЯГУШКА: Что ты всё плачешь, Царевнушка?
ЦАРЕВНА: Скучно мне, скучно! (Ревёт.)
ЛЯГУШКА: Как мне тебя развеселить? (достаёт из ведра связку "червячков".) Может, хочешь поесть жареных червячков?
ЦАРЕВНА: Нет, не хочу! Сказал мне Царь-батюшка, что ты Лягушка-хохотушка, а ты? (Ревёт.)
ЛЯГУШКА: Хохотушка, хохотушка! У меня даже танец или оркестр смешной есть! Вот, смотри, я сейчас только помощников позову. (Детям тихо.)
выходите, мне скорее помогите!
          Нет ничего прекраснее на свете,
          Чем полька Штрауса когда играют дети!
         У нас и бубны есть и барабаны
         (к красивой музыке мы привыкаем рано).
        Желаем вам приятных впечатлений
         От звуков музыки,
                играем с вдохновением!
______________________________________
Царевна садится на трон.
ЦАРЕВНА: Подумаешь, рассмешила! (Снова ревёт.)
Приплясывая, выходит Подводный царь.
ЦАРЬ: Доченька, а ты почему не танцуешь?
ЦАРЕВНА: А мне неохота! А-а-а!!
ЦАРЬ: Доченька моя любимая, а я для тебя русских-красавиц позову! (Хлопает в ладоши.)
      Расскажи нам зимушка сказку
      Сон волшебный зима нам навей,
      Про дворцы, про леса и салазки,
       Про волшебников и про зверей!
Сказка ,сказка, отзовись!
Сказка ,сказка, появись!
Открывайте по шире глазки
 Начинается волшебная сказка.
ТАНЕЦ «зима- красавица»
ЦАРЕВНА: Ну, хватит, надоело... (Встаёт с трона.) Ты бы что-нибудь веселое придумал! (Ревёт.)
ЦАРЬ (садится на пол, снимает корону): Всё, устал, не могу больше... Эй, Лягушка-хохотушка, квакала ли ты по всему подводному царству?
ЛЯГУШКА: Квакала, Царь-батюшка, громко квакала. Никто не идёт, никто не плывёт!
ЦАРЬ: Будем ждать!.. (Звучит бой часов, Царь вскакивает) Вспомнил, вспомнил!
ЦАРЕВНА: Смешное?
ЦАРЬ: Смешное, смешное! Иду я сейчас к тебе сюда, и вдруг сверху как упадёт...
ЛЯГУШКА: Слон! (Хихикает.)
ЦАРЕВНА: Не смешно. Откуда у нас здесь слоны-то?
ЦАРЬ: Как упадёт что-то такое... красивое!
Выбегают  с двух сторон Кикиморы.
КИКИМОРЫ: Это наш талисман!
Сталкиваются и падают. Царевна смеётся.
ЦАРЕВНА: Ой, какие вы смешные! Кто же вы такие?
КИКИМОРЫ: Мы - Кикиморы лесные!
ЧАСТУШКИ КИКИМОР
2-я: Я - Кикимора лесная, обожаю всех пугать,
Меня не бойся ты, Царевна, тебя не буду обижать! Эх! (Пляшет с Царевной.)
1-я: Я сегодня нарядилась, в ваше царство заявилась,
Я пляшу и хохочу, тебе подружкой стать хочу! Эх! (Пляшет с царевной.)
1-я (Царю): Обещал любое желание исполнить, если рассмешим Царевну!
2-я: Отдай нам талисман!
ЦАРЬ: А он мне самому нравится!
ЦАРЕВНА: Не отдашь, опять зареву!
ЦАРЬ: Отдаю, отдаю... Но при условии, если придумаете такой интересный танец, который мы ещё в подводном царстве не видели!
КИКИМОРЫ: Это запросто! Эй, ребята, выручайте, с нами танцевать вставайте!
    Светлый праздник новогодний
     Мы встречаем каждый год.
     Кто желает веселиться
     Становитесь в хоровод!
ШУТОЧНЫЙ ТАНЕЦ
Царь отдает талисман Кикиморам.
КИКИМОРЫ: Прощай, Царь-батюшка!, прощай, Царевна! (Убегают.)
ЦАРЕВНА: Не отпускать! Догнать!
ЦАРЬ: В погоню!
Лягушка, Царь, Царевна убегают. Звучит музыка, из "колодца" появляются Кикиморы, их встречают Дед Мороз и Снегурочка.
ДМ: Это что ещё за чудо? Извините, вы откуда?
Что-то я на вас смотрю и никак не узнаю!
КИКИМОРЫ (дрожа о т страха): Мы, мы - Кикиморы лесные! А вот у нас подарочек для вас! (Протягивают талисман.)
ДМ: Снегурочка, откуда у них мой талисман?
СНЕГУРОЧКА: Дедушка, я тебе всё сейчас расскажу.
КИКИМОРЫ (падают на колени): Прости нас, Дед Мороз, прости, Снегурочка! Дети простите! Нам очень хотелось подарочков, вот мы и утащили волшебный талисман!
ДМ: Хорошо, хорошо, простим их, ребята? (Дети отвечают.)
ВЕДУЩАЯ: Дед Мороз, в волшебный лес свой не спеши,
С нами в хороводе ещё хоть разик попляши!
«_слышишь,кт-то идет_»
ДМ: Хорошо мне с вами, дети...
СНЕГУРОЧКА: Дедушка, талисман доставай, и подарки раздавай!
ДМ: Да-да, чуть не забыл!
Талисман мой посвети, где подарки укажи!
Идут к елке под ней - подарки. Раздача подарков.
ДМ: Пришла пора сказать: До новой встречи!
Закончен новогодний карнавал!
СНЕГУРОЧКА: В гостях мы были у друзей сердечных,
В чудесной сказке каждый побывал!
ДМ: Улыбнитесь все нам на прощание!
ВМЕСТЕ: До свиданья, друзья, до свиданья!


title: Конспект занятия "Знакомство. Наши правила. Путешествие в осенний лес"

extracted_text:
Конспект  занятия по подготовке руки
к письму в школе будущего первоклассника
«Путешествия с Синей  птицей»

Тема: Знакомство. Наши правила. Путешествие в осенний лес.
(1 занятие)

Цель:  Формирование предпосылок к учебной деятельности.
 Задачи:  Развитие пространственной ориентировки. Формирование привычки принимать рациональное положение тела при письме сидя. Создание положительной атмосферы на занятии

1 Вводная часть.

Внимание! Внимание!
Дорогие ребята,
Чудеса сейчас придут
Интересно будет тут!
Я на вас погляжу ,
Да и сказку расскажу!
Вы на ус всё намотайте,
Сказку рассказать мне помогайте!
Не грусти, улыбнись!
Сказка дарит нам сюрприз.
-Чтобы в сказку нам отправиться, давайте познакомимся.

 Игра «Клубочек»
 Дети встают в круг. Учитель, держа в руках клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, задает вопрос участнику игры: «Как тебя зовут? ( Хочешь ли ты со мной дружить, что ты любишь, чего ты боишься» и т.д.). Ребенок ловит клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает свой следующему игроку. Таким образом, в конце клубочек возвращается ведущему. Все видят нити, связывающие участников игры в одно целое, определяют, на что фигура похожа, многое узнают друг о друге, сплачиваются.

-Теперь сядьте на место и послушайте загадку.

В замечательной стране.
На Земле, иль на Луне
Поселилась чудо-птица -
Настоящая царица.
Удивляют красотой
Эта птица нас с тобой!

-Что это за птица? (Ответы детей, показ птицы)
- Это сказочная «Синяя птица» прилетела к нам из леса. Она с нами будет путешествовать и присутствовать на занятиях.

-Птица принесла нам необычный подарок. ( Показ плакатов)

2. Деятельностная часть.
- Она нам предлагает разобраться, как правильно мы должны сидеть на занятиях письма.
Беседа о том, как надо правильно сидеть во время письма. (составление правил. Освоение команд «Сядь, как ученик! Сядь, как тебе удобно! Как полезно сидеть? Спинка! Ножки! Ручки! Сядь, как Буратино!)

Физкультминутка.

Отправляемся с «Синей птицей» в сказочный осенний лес.
Раз, два, три, четыре, пять
Отправляемся гулять.
 Это- правая нога,
Это- левая нога.
Это- правая рука,
Это- левая рука.
Справа- шумная дубрава,
Слева – быстрая река.
Обернулись мы, и вот
Стало все наоборот:
Слева- шумная дубрава,
Справа- быстрая река.
Неужели стала правой
Моя левая рука?

-Почему так произошло?
-Что такое дубрава? (Показ слайдов-дубрава)
-Какие деревья можно встретить  в лесу? Какие ты знаешь деревья7 ( показ на слайдах)
-Какие приметы осени ты знаешь?

3. Творческая часть.
-Пока мы беседовали наша птица полетела к окну, к дверям, к доске. С какой стороны она? (Ориентировка в пространстве кабинета.)

4 Итог и рефлексия занятия.
-Нам пора возвращаться домой.
      Упражнение «Спасибо за приятное занятие».
 -Ребята, наше путешествие по сказочному лесу заканчивается, и я хочу предложить вам поблагодарить друг друга за путешествие по сказочному лесу. Один из вас становится в центр круга, другой подходит к нему, пожимает руку и говорит: «Спасибо за приятное путешествие!»  Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное путешествие! Я хочу на следующем занятии….» - таким образом, группа в центре круга постепенно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединиться последний участник, замкните круг и завершите церемонию благодарности безмолвным легким троекратным пожатием рук».


title: Тестовые задания "Изготовление деталей, сборка и вулканизация радиальных покрышек"

extracted_text:
Тестовые задания

	по   ПМ 02 Ведение технологического процесса переработки полимерных материалов и эластомеров, изготовление и применение высокомолекулярных и высокоэффективных соединений и устройств.
	МДК 02.02 Основы технологии высокомолекулярных и высокоэффективных соединений и устройств.

Тема: Изготовление деталей, сборка и вулканизация радиальных покрышек

1. На каком оборудовании обрезинивают металлокорд
а) металлокорд обрезинивают с двух сторон на поточной линии ЛОМК-800-К
б) металлокорд обрезинивают   на поточной линии ЛОМК-850Б
в) металлокорд обрезинивают с двух сторон на поточной линии КЛК-2-170

2.  Что предусмотрено для повышения производительности поточной линии .
а) предусмотрены два шпулярника
б) предусмотрены три шпулярника
в) предусмотрены четыре шпулярника

3.  Для защиты металлокордных полос для брекера от коррозии, а также для
обеспечения безопасности работы кромки полос металлокорда ….
а) изолируют резиновыми ленточками горячим способом  на агрегате АИК-300
б) изолируют резиновыми ленточками холодным способом  на агрегате АИК-300
в) изолируют резиновыми ленточками

4. Какие профилированные детали  выпускают на червячных машинах?
а) наполнительные шнуры, надбрекерные ленты,
б) износостойкие ленты на кромки боковин,
в)  бортовые ленты и др.

5. В радиальных покрышках что препятствует формованию каркаса?
а) жесткий брекер
б) мягкий каркас
в) железный скилет

6. Какая сборка применяется для радиальных покрышек ?
а) двухстадийная
б) совмещенная
в) правосторонняя

7. Как собирается каркас и брекер на сборочном станке?
а) каркас собирается браслетом, а брекер накладывается слоями или  послойно
б) каркас собирается просто, а брекер накладывается слоями или парно.
в) каркас собирается послойно, а брекер накладывается слоями или браслетом.

8.. Что сокращается при раздельной сборке покрышек на двух станках на каждом станке
а) численность персонала
б) сокращается число операций,
в) слойность покрышки
9. Чем прикатывают стык протектора?
а) роликами
б) прикатчиками
в) роликом,  а затем прикатчиками
1

10. Сколько слоев брекера в легковой радиальной покрышке?
а) один
б) два
в) три

11. Какие пресс-формы используют для вулканизации радиальных покрышек
а) секторные пресс-формы.
б) полые
в) разводные

12.  Что происходит с покрышкой во время вулканизации?
а) во время вулканизации покрышкам придается окончательная форма и опрессовывается протекторный рисунок.
б) покрышка приобретает эластичность, прочность, твердость и другие ценные эксплуатационные свойства.
в) покрышка приобретает ценные эксплуатационные свойства.

13.  Что такое стабилизация  а/п после вулканизации?
а) охлаждение под давлением после вулканизации.
б) нагревание под давлением после вулканизации.
в) охлаждение под давлением после сборки.

2


title: Конспект НОД по аппликации для старшей группы "Помошники осени"

extracted_text:
Конспект НОД по аппликации для старшей группы на тему
«Помошники осени»
Цель: расширить и обобщить знания детей о характерных особенностях осенних деревьев, познакомить с понятием «листопад».
Задачи:
Образовательные:
- Уточнить понятие «листопад»;
 - Активизировать словарь детей по данной теме;
- Совершенствовать умения внимательно слушать, отвечать на вопросы;
- Формировать у детей обобщенное представление о деревьях в осенний период.
Развивающие:
- Развивать творческие способности детей, используя нетрадиционный способ аппликации - обрывание бумаги;
- Развивать познавательный интерес детей, их внимание и память;
- Развивать интерес к выполнению заданий.
Воспитательные:
 -Воспитывать бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа.
Методы и приёмы: Словесные (рассказ, беседа, чтение стихов); практические.
Предварительная работа:
Чтение рассказов, стихов об Осени; просмотр иллюстраций на тему: «Осень»; разучивание стихов, пальчиковой гимнастики; наблюдение на прогулке за осенними явлениями природы.
Оборудование: цветная бумага, шаблоны с кленовыми, березовыми и дубовыми листьями,  клейстер, салфетки.
Ход НОД.
Воспитатель: Здравствуйте, дорогие друзья! Посмотрите, сколько гостей собралось, давайте поздороваемся с ними. Вместе: Здравствуйте! Теперь, вправо ,влево повернитесь и друг другу улыбнитесь!
Ребята отгадайте загадку и вы узнаете кому мы сегодня будем помогать!
Пришла без красок
B без кисти
И перекрасила все листья.
(Осень)
В это время у красавицы осени много работы? Что происходит осенью? Правильно, надо и листья разукрасить, птиц в теплые края отправить, сделать дни короче и холоднее. В общем подготовить природу к  Со всем этим осени тяжело справляться и ей нужны помощники! Ребята, давайте поможем осени справиться со своей работой и уступить место какому времени года? Правильно ,зиме.
Ребята ,осень вам послала фотографии о себе, но проказник ветер их доставил нам порванными! Но осень заранее на фотографиях расставила цифры и мы можем их заново собрать. Подойдите к столу , встаньте парами, кому с кем нравится возле тарелочки. На тарелочке лежат полосочки с цифрами. Собирая все полосочки по порядку, у нас получится фотография. Я соберу первую фотографию. Начинать нужно с какой цифры? У меня получилась фотография осенней погоды- часто идет дождь и дует ветер. Приступайте за работу. У всех получилась осенняя фотография? Что получилось на вашей картинке? Молодцы ребята! Вы хорошие помошники, правильно справились с заданием!
Ребята , а вы бы хотели узнать любимый танец осени? Тогда я приглашаю вас потанцевать! Встаньте поудобней и выполняйте движения за мной. ( под музыку)
«Осенние листочки»
На веточках осенние листочки закачаются,( качают кистями рук)
Ведь осенью листочки с деревом прощаются,( машут до свидания)
Лишь проказник-ветер, щечки надувает,( надувают щечки и дуют)
Листики тихонько с дерева слетают. (делают фонарики сверху – вниз)
Кружатся листочки, на ветру качаются – (кружатся)
И на землю тихо, тихо опускаются – (приседают)
Вновь ветерок осенний, щечки надувает –( дуют)
Осенние листочки кружатся, летают –( перемещаются по залу, кружась)
Полетели прямо, а потом по кругу –( бегут по залу)
Парами кружатся, нравятся друг другу (кружатся парами)
Сели и привстали, снова опустились (пружинка)
И на землю тихо-тихо опустились (приседают в паре.)
Вам понравилось? А про какое осеннее явление шла речь в песне? Правильно -листопад! А что такое листопад?  (сбрасывание листвы растениями)
-Кто из вас видел листопад? Где видели (Листопад можно увидеть там, где растут деревья: в парке, в лесу, в саду...)
-Какого цвета бывают листья поздней осенью? (Верно, красные, оранжевые и бордовые.) Ребята , своим помошникам осень хочет рассказать секрет - почему листья меняют цвет и опадают? Вы хотите его узнать? Я предлагаю посмотреть ролик об этом ! Садитесь на стулья. Вы готовы! Расскажи почему листья меняют цвет? Почему опадает листва с деревьев. Теперь вы знаете почему листья меняют цвет и опадают . вам понравилось?
 Ребята, а теперь я предлагаю вам помочь осени раскрасить листья в разные цвета с помощью бумаги. Давайте пройдем в нашу мастерскую, присаживайтесь за столы.
- Ребята, у вас на столах, есть шаблоны с листьями разных деревьев. Полина лист с какого дерева у тебя? С клена – значит какой этот лист, правильно-кленовый! У тебя Соня с какого дерева лист- березы-березовый лист. У Даши с какого дерева-с дуба-дубовый. Молодцы! А вы заметили ,что на столе для аппликации чего-то не хватает? (ножниц). Потому что аппликацию мы будем выполнять в технике обрывания. В обрывной аппликации все детали  рисунка не вырезаются из цветной бумаги, а отрываются и приклеиваются в виде мозаики.  Техника обрывной аппликации очень похожа на разукрашивание. Здесь тоже нужно заполнить  определенным цветом каждую часть рисунка. Кусочки бумаги просто отрываются руками и  приклеиваются к основе. Получается своего рода мозаика.
 - Посмотрите, как это делается, возьмем листочек бумаги и порвем его на множество маленьких кусочков. Теперь мы будем брать по-одному кусочку и приклеивать на намазанный клейстером шаблон листочка, не выходя за контур.
-Чтобы наши пальчики подготовились к аппликации, давайте их разомнем.
Пальчиковая гимнастика:
                                                     «Осень»
Ветер по лесу летал,               (Плавные, волнообразные движения ладонями)
Ветер листики считал:
Вот дубовый,                          (Загибают по одному пальчику на обеих руках)
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки - золотой,
Вот последний лист с осинки             (Спокойно укладывают ладони на стол)
Ветер бросил на тропинку.

-А теперь приступаем к работе, следите, чтобы ваши работы были аккуратными.
- После занятия мы сделаем выставку
Итог:
- Ребята, какие красивые работы у вас получились. . Вы помогли осени справится с работой! У нас получился настоящий листопад!
- Что такое листопад? Вы запомнили почему меняют цвет и опадают листья?
- Каким способом вы делали аппликацию?
- Молодцы, вам понравилось помогать осени!? и мне понравилось. Я хотела бы пожелать вам, что бы всегда были такими же отзывчивыми и помогали тем кому нужна ваша помощь! А в благодарность осень принесла вам свои дары!


title: Методическая разработка урока "Das Essen. Die Speisenzubereitung" 11 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по дисциплине «Иностранный язык в профессиональной деятельности» (немецкий)
Маняхина Елена Юрьевна, преподаватель
ОГАПОУ «Алексеевский агротехнический техникум»
Белгородская обл., г. Алексеевка
Тема урока: Das Essen. Die Speisenzubereitung. (Еда. Приготовление пищи.)
Цель урока: совершенствовать умение выражать свое мнение на немецком языке в устной и письменной форме в рамках изучаемой темы.
Задачи урока:
- практическая: ознакомить студентов с видами блюд; научить давать краткую кулинарную характеристику блюда; способствовать развитию умений использовать в устной речи информацию, полученную при чтении; расширять активный и пассивный словарь по теме.
- образовательная: дать представление о различных способах приготовления блюд; способствовать обучению профессиональной лексики по теме.
- развивающая: развивать умение осуществлять перенос приобретенных знаний и навыков на другие ситуации общения; развивать навыки устной речи, чтения; развивать внимание, память, мышление, навыки общения; способствовать формированию умений анализировать, делать выводы.
- воспитательная: содействовать воспитанию всесторонне-развитой личности; способствовать воспитанию чувства уважения к иностранному языку; создавать условия для развития и углубления интересов студентов в выбранной ими области знания, в частности как средство получения профессионально-значимой информации; воспитывать умение работать в группе.
Тип урока: урок совершенствования речевых умений и навыков
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация, раздаточный материал.
План урока:
Орг.момент.
Сообщение темы, целей, плана урока.
Фонетическая зарядка. Работа с пословицами.
Речевая зарядка. Ассоциаграмма.
Работа с текстом. Чтение текста.
Кулинарная характеристика блюд. Групповая работа. Презентация.
Работа с упражнениями.
Рефлексия.
Подведение итогов. Задание на дом.

Ход урока:
1. Орг. Момент
Guten Tag! Setzt euch! Ich bin froh, heute euch hier zu sehen!
Der wievielte ist heute? Welcher Wochentag ist heute? Wer fehlt heute? …
2. Сообщение темы, целей, плана урока (в виде презентации)
3. Фонетическая зарядка.
Also auf jedem Tisch liegt ein Blat mit den Sprichwörter. Nehmt bitte dieses Blatt. Hier sehen wir verschiedene Sprichwörter. Wir arbeiten jetzt mit der Aussprache. Zuerst lese ich, dann ihr. Beachtet auf die Űbersetzung!
4. Речевая зарядка.
Jetzt beantwortet bitte meine Fragen!
- Gibt es in eurer Stadt viele Cafes?
- Wie ist das Essen im Café?
- Isst ihr gern Milchprodukte?
- Isst ihr lieber kalte oder warme Speisen?
- Isst ihr immer gesunde Speisen?
- Isst ihr schnel oder langsam?
5. Работа с текстом. Чтение текста.
Jetzt arbeiten wir mit dem Text " Die Besonderheiten der deutschen Küche."
Beantwortet bitte meine Fragen!
6. Кулинарная характеристика блюд. Групповая работа. Презентация блюд.
So gut. Und jetzt Ihre Gerichte. Bitte, erzählt uns über eure Liblingsgerichte.
(студенты по группам заранее подготовили презентацию с характеристикой любимого блюда, техникой приготовления)
7. Работа с упражнениями.
- Korreliert bitte Wörter!
- Findet die richtige Űbersetzung!
- Das Dessert ist sehr lecker.        – Я не люблю молочные продукты.
- Wir haben noch nicht gewahlt.  –  Вы любите грибы?
- Ich esse Schweinefleisch gern. –   Принесите мне, пожалуйста, чай с лимоном.
- Ich nehme Salat und Kotelett. –    Я возьму салат и отбивную.
- Bringen Sie mir bitte Tee mit Zitrone. – Мы еще не выбрали.
- Essen Sie Pilze gern? –                  Я люблю свинину.
- Ich esse Milchprodukte nicht gern. – Десерт очень вкусный.
8. Рефлексия «Рефлексивная мишень».
Wie war usere Stunde: interessant, nicht interessant, langweilig?  Zeigt eure Meinung dazu!
9. Подведение итогов. Задание на дом.
Also, unsere Stunde ist zu Ende. Analysieren wir unsere Stunde. Was haben wir heute gemacht?
Schreibt euere Hausaufgabe: schreibt ins Heft den Aufsatzt zum Thema „Mein Lieblinhgessen " 10-15 Sätze.
Ihr habt heute gut gearbeitet.
Die Stunde ist aus!  Danke für die Arbeit! Auf Wiedersehen!


title: Занятие "В гостях у Метелицы"

extracted_text:
Занятие в средней группе по технологии ТРИЗ.
Тема: «В гостях у Метелицы»
Цель: Познакомить детей с процессом появления снега и льда, его значением в природе, свойствами. Учить анализировать, делать выводы в процессе экспериментирования. Формировать способы зрительного и тактильного обследования. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Развивать мышление, умения выражать свои мысли, любознательность, творческое воображение, радость от открытий, полученных в результате опытов. Воспитывать интерес к окружающему миру через исследовательскую деятельность.
Предварительная работа: Наблюдение за снегопадом, образованием льда.
Рассматривание снежинок, сосулек. Беседы о зимних явлениях в природе, прослушивание  записей зимние звуки природы ( вьюга, метель, шаги по снегу), игры со снегом, опыты с водой, снегом.  Чтение художественной литературы о зиме  ( сказки, рассказы, стихи, пословицы, поговорки, загадки). Рассматривание сюжетных картин, иллюстраций, картинок, журналов.
Оборудование: Интерактивная доска, магнитная доска, карточки с обозначениями свойств снега и льда. Костюмы для детей, фартуки. Таз со снегом, лед, салфетки, деревянные палочки, формочки, клеенки, савочки, тарелочки, веточки ели, шишки, веточки рябины, гербарий ( листья, цветы),Два круга из ткани для игры.
Ход занятия:
Дети заходят в группу. Исполняют песню  « Снег снежок, белая метелица» (муз и слова С.Д  Макшанцевой ) с сопровождением танца, по окончании танца выходит воспитатель в роли метелицы.
Дети: говорят, что они пришли к ней в гости, чтобы узнать, как образуется снег и лед.
М: с удовольствием соглашается рассказать все о снеге и показать им свою лабораторию.
Дети садятся на стульчики и смотрят видео в сопровождении с рассказом метелицы, как образуется снег. После просмотра
 М: Спрашивает у детей, знают ли они как образуется лед?
Д: ответы детей.
М: Лед это вода и при низкой температуре на морозе вода превращается в лед. А каким бывает снег?
Д: Рассыпчатым в морозные дни, а липким в теплые дни.
М: Если снег и лед бывает только зимой, то они наверно, чем-то похожи между собой. Как вы думаете?
Д: Снег и лед это замерзшая вода.
М: Приглашает детей пройти в свою лабораторию, где они будут делать  эксперименты, чтобы выяснить какими  бывают снег и лед и каковы их свойства. Объясняет детям, что   результат после каждого  опыта,  мы будем отмечать на мольберте с помощью карточек с обозначениями свойства под основными карточками с изображением снежинки, которая будет обозначать снег и кубик льда, который будет обозначать лед.
 Опыт 1. « Определение реакции на температуру»
Метелица говорит, что она приготовила две емкости со снегом и льдом. Они подходят к  столу, на котором стоят емкости с водой,( рассматривают) Метелица задает вопрос детям. Куда же делся снег и лед, что с ним произошло?
Д: Ответы детей. Потому что у нас в лаборатории тепло, снег и лед растаяли.
М: Предлагает сделать вывод, что снег и лед в тепле тают и превращаются в воду.
Дети: Крепят на мольберте карточки с изображением капельки воды под карточкой со снежинкой  и кубиком льда.
Опыт2.  «Объем воды»
М: Объясняет, что миски были наполнены снегом и льдом, но почему когда лед растаял в миске, где он находился, миска полная воды, а где был снег воды наполовину меньше?
Д: ответы детей.
М: Объясняет, что в снеге есть воздух, когда он растаял,  воздух  улетучился, а вода осталась, поэтому его меньше. А во льду воздуха нет, он плотный.
Д: Находят картинки с изображением шарика,  делают вывод и под картинку с обозначением снега крепят шарик, потому что  в снегу есть воздух, под картинкой, которая обозначает лед перечеркнутый шарик так, как  во льду нет воздуха.
 М: спрашивает у детей, как нам продолжить экспериментировать без снега? Слышатся шаги, хруст снега. Заходит снеговик ребенок.
Снеговик: Здоровается с детьми и дает миски со снегом и льдом для продолжения опытов.
Д: благодарят снеговика. Снеговик уходит, обещает вернуться и узнать, что они нового узнают после экспериментов.
Опыт 3. « Определение цвета»
М: Предлагает детям сравнить.  Какого цвета снег и лед?
Д: делают вывод, что снег белый, лед не имеет цвета. На мольберт  под снежинкой крепится карточка, которая обозначает цвет  коробка с красками, а под кубиком льда  карточка с красками, которая перечеркнута.
Опыт 4. « Определение запаха»
М: Предлагает понюхать пузырек с духами, потом поочередно снег и лед.
Д: Делают вывод, что  духи приятно пахнут, а снег и лед не имеют запаха. На мольберт под снежинкой и кубиком льда  крепятся карточки с изображением пузырька с духами, которые перечеркнуты.
Опыт 5. « Определение твердости, рыхлости»
М: предлагает детям  определить снег и лед на плотность, взять формочки и попробовать нажать сначала  на снег, формочка легко вошла в снег, а в лед не входит.
Д: делают вывод, что снег мягкий, рыхлый, а лед твердый. На мольберт под карточку со снежинкой крепится карточка с изображением песка, а под карточку с кубиком льда карточка с изображением кирпича.
Опыт 6. « Определение прозрачности»
М: Предлагает взять две тарелочки с маленькими игрушками на одну положить снег, на другую лед.
Д: Делают вывод, что тарелочка,  на которой снег не видно игрушку, а на которую положили лед игрушку видно, потому что снег непрозрачный, а лед прозрачный. Дети крепят на мольберт под карточку со снежинкой, карточку с изображением стакана с молоком, а под карточку с кубиком льда карточку с пустым стаканом.
Опыт 7. « Определение хрупкости, мягкости»
М: Ударяет маленьким молоточком по снегу, молоточек проваливается, ударяет по льду, лед раскалывается.
Д: Делают вывод, что лед хрупкий, а снег мягкий. Крепят под снежинкой карточку с изображением ваты, а под карточку с изображением кубика льда стекло.
Опыт 8. « Превращение талого снега в лед» (с дальнейшим наблюдением)
М: показывает образец гербария растений изо льда. В предверии нового года. Предлагает детям сделать новогодние игрушки изо льда. В формочки разложить по желанию предложенный им природный материал (веточки ели, сосны, плоды рябины ,шишки, цветы, листья) и залить талой водой.
Д: Делают вывод, что вода на морозе опять превратится в лед. Крепят под снежинку кубик льда, под кубик льда ,картинку с изображением кубика льда.
Слышен хруст снега. Заходит снеговик.
С: Спрашивает у детей, что они нового узнали про снег и лед? Задает вопрос, какую роль играет снег и лед в природе?
Д: Ответы детей ( снег защищает корни растений, насекомых от заморозков, а лед на водоемах от замерзания водных обитателей) Крепят на мольберт под карточку со снежинкой картинку с изображением (муравья, растения, ежика) под карточку с кубиком льда( карточку с рыбой, водорослями, лягушкой).
С: Предлагает поиграть.
 Игра «Карусель»
Цель: Где используются два круга, на  один круг выкладываются карточки с определением свойств снега, а на второй карточки со свойствами льда. (дети бегут по кругу на сигнал воспитателя останавливаются возле карточек и отвечают, что обозначает изображение на карточке, что снег имеет свойства таять в тепле превращаться в воду, имеет белый цвет, без запаха, не прозрачный, рыхлый, оберегает растения, насекомых, животных от замерзания.  Лед твердый, хрупкий, прозрачный, имеет свойства в тепле превращаться в воду, не имеет цвета, запаха, защищает от замерзания водных обитателей.
Снеговик: Говорит, что видел, как некоторые дети едят снег. Правильно ли они делают? Рассматривают со снеговиком растаявший снег.
Дети: ответы детей. Что снег кушать нельзя, так как он холодный можно заболеть, а еще снег не чистый, так как на его поверхность оседают выхлопные газы от транспорта, пыль.

Снеговик: благодарит детей, прощается, забирает поднос с игрушками. Уходит.
Дети: Прощаются с метелицей, благодарят ее. Уходят под песенку «Снег, снежок, белая метелица».


title: Тестовое задание "Конструкция автомобильных пневматических шин"

extracted_text:
Тестовые задания

 	по   ПМ 02 Ведение технологического процесса переработки полимерных материалов и эластомеров, изготовление и применение высокомолекулярных и высокоэффективных соединений и устройств.
	МДК 02.02 Основы технологии высокомолекулярных и высокоэффективных соединений и устройств.

Тема: Конструкция автомобильных пневматических шин

Как классифицируются шины?
а) по назначению
б) по профилю
в) габаритам и конструкции

Перечислите какие элементы есть в диагональной шине?
а) борта, бортовая проволока, каркас, брекер, боковина, протектор
б) бортовая проволока, каркас, брекер, боковина, протектор
в) борта, бортовая проволока, каркас, брекер, боковина, протектор, минибоковина

Как различаются автомобильные шины?
а) по назначению, габаритам, конструкции, форме профиля, вулканизационной форме
б) по назначению, габаритам, конструкции, форме профиля
в) по назначению, габаритам, конструкции, форме профиля, форме сборки

На сколько групп делятся автомобильные шины? Перечислите их.
а) легковые и грузовые
б) сельскохозяйственные и большегрузные
в) легковые и сельскохозяйственные

Какими могут быть шины по форме профиля?
а)  профильные, широкопрофильные, низкопрофильные, сверхнизкопрофильные, арочные, катки
б) обычного профиля, широкопрофильные, низкопрофильные, сверхнизкопрофильные, арочные, катки
в) обычного профиля, широкопрофильные, низкопрофильные, сверхнизкопрофильные арочные катки

В каких условиях работают автомобильные шины?
а) нормальных, т.к испытывают различные нагрузки и деформации.
б) трудных, т.к испытывают различные нагрузки и деформации.
в) обыкновенных, т.к не испытывают различные нагрузки и деформации.

Какая нагрузка действует на а\м при трогание с места и во время ее движения?
а) статистическая нагрузка
б) динамическая нагрузка
в) аэродинамическая нагрузка

Какие деформации испытывает шина во время качения?
а) шина испытывает изгиб, растяжение,
б) трение, истирание, повышается температура
в) сжатие и сдвиговые деформации.

1
Чем объясняется меньший срок службы легковых покрышек в сравнении с грузовыми?
а) Чем меньше скорость движения автомобиля и чем меньше диаметр шины, тем больше деформаций она испытывает в каждой точке.
б) Чем больше скорость движения автомобиля и чем меньше диаметр шины, тем больше деформаций она испытывает в каждой точке.
в) Чем больше скорость движения автомобиля и чем меньше диаметр шины, тем меньше деформаций она испытывает в каждой точке.

Перечислите температурные условия при работе шины °С
а) 100-120 °С
б) 100-130 °С
в) 90-100 °С

11 .Что влияет на работу шины?
а) слойность карскаса
б) сопротивление качению
в) сопротивление накачиванию

Какие существуют пути усовершенствования конструкции шин?
а) Снижение слойности каркаса за счет использования более прочного корда. Увеличение толщины протекторов шинах с малой слойностью, при этом наиболее нагруженными участками будут боковины с увеличенной толщиной  протектора, увеличится долговечность и пробег шин.
б) Рациональный подбор резиновых смесей.
в) Применение новых материалов. Составление новых типов рисунков.

Когда испытывает резина деформацию сдвига ?
а) на вальцах
б) деформацию сдвига  испытывает резина между нитями в слоях каркаса
в) в червячных машинах

Как деформируется рисунок протектора и подканавочный слой, и какую деформацию они испытывают?
а) Элементы рисунка протектора испытывают деформации преимущественно сжатия., вызываемые нагрузкой на шину.
б) В контакте с дорогой элементы рисунка протектора испытывают деформации преимущественно сжатия, вызываемые нагрузкой на шину.
в) В контакте с дорогой элементы рисунка протектора испытывают нагрузку на шину.

15.Опишите известное вам вредное воздействие на шину.
а) теплообразование.
б) центробежные силы
в) усилия от внутреннего давления в шине

2


title: Конспект занятия "Всегда ли правы взрослые?" 2 класс

extracted_text:
Тема: Всегда  ли  правы   взрослые?
Цели: Воспитание   стремления  к  самоусовершенствованию,  целеустремленности
и  налаживанию  хороших  взаимоотношений  между  взрослыми  и  детьми      через  открытую  регламентированную  дискуссию

Результаты:  регулятивные  УУД (    определение   хода  дискуссии  через
постановку  основных  вопросов,  на  которые  дети  будут
искать  ответ  на   вопрос, вынесенный  в  заголовок  темы.
*познавательные УУД ( работа  с  полученной  информацией   в  ходе  дискуссии,
извлечение  из  неё     полезного  для   поиска  истины.
* личностные УУД  (навыки  самовоспитания  и  самоорганизации)                                    * коммуникативных  (умение   слышать  и  слушать,  вести дискуссию,  делать  выводы  и  умозаключения.)

Тип  занятия: беседа - дискуссия  по  нравственным   проблемам   и  проблемам
самовоспитания,   саморазвития и  коммуникации  в  семье.

Форма проведения:    открытая    регламентированная  дискуссия

Оборудование: слайдовая презентация; салфетки, карточки на доску под словами: нарушает отношения со взрослыми, жетоны, приз, карточки для групп «Взрослые», «Дети».
Ход занятия:

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ирина Александровна.
Вы знаете, ребята, меня очень волнует один вопрос, который я предлагаю вам обсудить. Я думаю, вы поймёте, что за вопрос.
Прочитайте слова, данные на доске: «Нельзя!», «Потом!», « Сначала подрасти!», « Как тебе не стыдно!?», «Ты наказан!», «Опять не так!»
- От кого вы можете их услышать?
 (дети называют: мама, папа, бабушка, дедушка, учитель, дядя, тётя и т. д; учитель прикрепляет карточки с этими словами на доску)
- Как можно назвать их одним словом? (взрослые)
- Часто ли вы обижаете их или обижаетесь на кого-то из них?
- Всегда ли они правы, когда запрещают или делают замечания?(мнения детей)
- Я думаю вы догадались, о чём мы будем  рассуждать. (предположения детей)
Открываю тему : ВСЕГДА ЛИ ПРАВЫ ВЗРОСЛЫЕ?
- Сейчас закройте глаза, вспомните обиды и ссоры, которые постигли вас в течение последней недели.
- Кто вас обидел? Кого обидели вы?
- Представьте, что каждый шарик – это одна обида или ссора. Возьмите столько, о скольких вы успели вспомнить. Положите их в этот сосуд, позже я вам скажу, как он называется.
(сосуд прозрачный, показываю детям)
- Видите, ссор и обид  бывает  много.  И порой трудно разобраться, кто в них прав.
Игра «Кто прав?»
- Сейчас мы с вами поиграем в игру «Кто прав?» Я познакомлю вас с некоторыми ситуациями: если в них правы взрослые, вы кладёте фишку на чашу весов «Правы», если нет – на чашу «Не правы».
1.Дедушкеа изнывал от жары, внук решил облить его холодной водой. Мальчик был наказан мамой. Права ли она?
2. Измерял лужу, поскользнулся. Как вы думаете, что его ждёт дома? Права ли мама?
3. Не понял тему. Получил двойку.  Кто из родителей прав?
- Посмотрите, пока чаша «Правы» перевешивает, но и на другой тоже есть фишки. Что это значит?
- Ну раз вы такие знатоки, я хочу познакомить вас с рассказом В.Осеевой «Злая мать и добрая тётя» Послушайте:
      У Дашеньки были мама и тётя. Они обе любили свою девочку, но воспитывали её по-разному.
      Мама заставляла Дашеньку рано вставать, прибирать комнату, учить уроки. Она учила свою дочку шить и вышивать, любить труд и не бояться никакой работы…
      А тётя ничего не заставляла делать; она сама решала за Дашеньку задачки, на целый день отпускала девочку в лес с подругами.
     - У меня злая мать и добрая тётя! – говорила подругам Дашенька.
- Поставьте себя на место Дашеньки. Вам предлагают выбрать, с кем жить: со злой мамой, которая заставляет работать, рано вставать или с доброй нежной тётей, которая ничего не запрещает и не ругает. Те, кто выбрал злую мать, пусть сядут слева, а те, которые выбрали добрую тётю, пусть сядут справа.
(делают выбор)
- Права ли мама, которая так воспитывала дочь? (сначала вопрос  к тем, кто выбрал тётю, затем к тем, кто выбрал мать)
- Права ли тётя, воспитывающая так Дашеньку? ( сначала вопрос к тем, кто выбрал тётю, затем к тем, кто выбрал маму)
- Я приняла ваши ответы. Какой вырастит Дашенька у тёти? У мамы?
- Хотите узнать? Тогда послушайте рассказ до конца:
   Выросла Дашенька, поступила на работу. Не нахвалятся на неё люди – золотые руки у Дашеньки: за что ни возьмётся, быстрей всех сделает…
     - Кто же это научил тебя так работать?
    Загрустит Дашенька, опустит голову.
    - Учила меня моя мама, спасибо ей.
    А о тёте Дашенька ничего не скажет…
- Кто оказался прав в этой ситуации?
- Играем дальше. Послушайте ещё один отрывок из рассказа «Обидчики»
        Толя часто прибегал со двора и жаловался, что ребята его обижают.
         - Не жалуйся, - сказала однажды мать. – Надо самому лучше относиться к товарищам, тогда и товарищи не будут тебя обижать!
- Ответьте «Взрослые»: Права ли мать?
- Как считают «Дети»?
( так же задается вопрос: Прав ли Толя?)
- Как вы думаете, воспользовался Толя советом мамы? Помог ли ему этот совет?
(когда Толя вышел на лестницу, там один из обидчиков искал потерянную монетку, Толя предложил свою помощь)
Мальчики стали искать вместе…
…- Вот она! – обрадовался Саша.- Испугалась нас и нашлась. Спасибо тебе! Выходи во двор! Ребята не тронут!...
- Кто оказался прав? Почему?
Рефлексия:
- Я предлагаю вам сделать выбор между тремя ответами:
 1.	Взрослые  всегда  неправы.
2.	Взрослые иногда ошибаются.
3.	 Взрослые  всегда  правы.
Общий  вывод: В  конфликтной  ситуации    бывают  виноваты и  взрослые , и  дети,  но  чаще  всего оказываются    не  правы  дети   в  силу  того, что  у  них  мало  жизненного  опыта, а  взрослые, хоть  и  редко, но  бывают  неправы,  т.к. у  них  большой  жизненный  опыт, но  есть  свои    небольшие  недостатки.
- А теперь я попрошу вас взять по одному шару, представьте, что это самое ценное и важное в вашей жизни. Сожмите их в своих руках. Поделитесь, что или кто является для вас самым важным.
- Этот ваза символизирует СОСУД  ЖИЗНИ. Чем мы его наполнили?(обидами, ссорами, непониманием)
- Можем ли положить в него всё,  то важное, что у вас в руках? Почему?
- Не стоит заполнять свою жизнь обидами, думайте о самом ценном и важном: о семье, о профессии, о здоровье, о любви. Тогда ваша жизнь будет лучше.

        Один  мудрец  взял большой  сосуд и  наполнил  его  доверху  большими  осколками  камней  и  спросил  у  присутствующих:
-Полный  ли  сосуд?
-_Конечно,  полный,-  ответили  его  ученики.
Тогда  он  взял  мелкую  гальку и  осыпал  её  сверху  на  камни и  слегка  потряс.  Галька  провалилась  в  пространство  между  камнями. Он  опять  спросил:
-А  сейчас  полон  ли  сосуд?
- Да,-  отвечали  ученики.
После  этого  он  взял    мешочек  с  песком и  тоже  высыпал  его  в  сосуд.   Несомненно,  песок  тоже  просочился  в  щели,  которые еще  остались    между  камнями  и  галькой. И  тогда  старец  изрек:
- Этот  сосуд, как  жизнь  человека:  сначала  мы  должны  наполнить   ее  самыми  крупными  камнями.
Это  самые  важные  цели  в  нашей  жизни, без  которых  мы  просто  не  можем  существовать: любовь, вера,  семья, интересная  профессия, воспитание  детей, здоровье.
Галька  же  –  это  то,  что  необходимо  для  жизни. Например,  любимые  вещи,  красивая  одежда,  деньги,  дом,  автомобиль,  компьютер,  телевизор….
А  песок- это  повседневные  наши  заботы  и  цели.
Если  мы  сначала   насыпаем  в  сосуд  песка, то…????
На  этом  месте  я  позволю  себе  прервать  старца-  мудреца, стать  опять  учителем( снимает  очки  и  колпак ) и  спросить  вас  все  уже  как  учитель
 -   Предположите,  что  же  произойдет, если, действительно, сначала  насыпать  в  сосуд  песка?  И  почему?  Что  сказал  об  этом  мудрец? Как  ты  считаешь, Ира, а как  ты, Коля?
Спасибо.  Вы  почти  угадали,  потому  что,  действительно,  дальше  он  говорил следующее ( опять  надевает  очки  и  свой  колпак  мудреца):
 Если  мы  сначала   насыпаем  в  сосуд  песка, то  места  для  камней  и  гальки  уже  не  останется. Тогда  наша  жизнь  будет  состоять   только  из  повседневной  суеты: играть,  смотреть  телевизор,  гулять,  хорошо  поесть,  долго  поспать  ит.д. А  вот    самого  важного  мы  не  достигнем.  Необходимо  учиться   сосредотачивать наши  усилия    на  самых  важных,  самых  главных целях  и  ценностях,  без   которых  жизнь  теряет  смысл.    Иногда   мы  теряем  много  времени   на  пустые  разговоры   или  только  развлечения,  а  это  значит, что  заполняя    свой  сосуд  песком,   мы  забываем   о  крупных  камнях, о  самых  главных  целях   и  ценностях  жизни,  без  которых  наша  жизнь  теряет  всякий  смысл, превращаясь  в  песок  и  пыль…

-Каков  же  смысл  данной  притчи?  Чему  она  нас  учит?
- На    каких  главных  целях  надо сначала  сосредотачивать  наше  внимание? И  почему?
-Назовите именно  те  2-3  главные  цели, которые  помогут  вам  стать  лучше, заставят  вас  сдерживать  себя  и  не  допускать  неприятных  ссор .

Вывод:  Правильно,  это  Любовь, Вера,  Мир.  Если  вы  поставите  перед собой  именно  такие  главные  цели, как  жить  в  Любви, Согласии,  Вере  и  Мире , то  ссор, конфликтов  и неприятных  столкновений  между  взрослыми  и  детьми  будет  намного  меньше! Да  и  между  сверстниками  тоже!


title: Классный час "Береги глаз, как алмаз!" 1-4 класс

extracted_text:
Классный час: «Береги глаз, как алмаз!»

(1-4 классы)

Цели:
Учить  заботиться о сохранении зрения; познакомить со строением глаза.
 Выяснить   причины ухудшения зрения; воспитание потребности правильного отношения к глазам и зрению.
 Развивать  мышление, память, расширять кругозор детей; привитие навыков здорового образа жизни.
Способствовать формированию положительного отношения к здоровью как величайшей ценности.
Воспитывать  в детях чувство необходимости сохранения физического здоровья, ответственности.
Формировать  и способствовать становлению мотивационной сферы гигиенического поведения ребят.

Задачи:
 Познакомить  с основными правилами ухода за глазами в целях сохранения хорошего зрения.
Формировать  потребности в личной гигиене, правильного и регулярного ухода за своей внешностью и здоровьем.
Приобщение  к здоровому образу жизни. Привитие навыков здорового образа жизни.
Развитие  физической культуры детей, положительных привычек.
Выработка  навыков гигиены зрения.
Расширение  активного словарного запаса и кругозора детей.
Выработка  особого мнения о здоровом человеке и правил здоровьесбережения.
Содействовать  воспитанию у детей чувства ответственности за собственное здоровье.
Краткое  знакомство со строением глазного яблока и болезнями глаз.
Показать  значение зрительной гимнастики, режима питания, пользы витаминов для организма детей.

Оборудование:
Разноцветные предметы, предметы различной формы.
Электрическая лампа (настольная), чистые и закопченные стёклышки. Вилка, ножницы, ножик, иголка.
Текстовые таблицы: «Как сохранить хорошее зрение», «Оберегайте глаза от заболеваний и повреждений», «Берегите глаза».
Плакат "Единственная красота, которую я знаю, - это здоровье".
Плакаты: зрачок, радужка, палочки, колбочки, сетчатка, роговица.
Анкета «Быть здоровым», индивидуальная распечатка «Гимнастика для глаз», плакат по ООМ «Пять органов чувств человека», плакат «Строение глаза», карточка – слово формула «Я здоровье сберегу. Сам себе я помогу!», изображения орла и совы, загадки о глазах, пословицы о глазах, зеркало, словарная работа на доске.

Ход занятия.
1.Вступительное слово воспитателя:
Здравствуйте.
- "Единственная красота, которую я знаю, - это здоровье" говорил великий мыслитель Гейне. Как вы понимаете эти слова?
- О чем сегодня пойдет речь, вы узнаете, если отгадаете загадку
 "Два братца через дорогу живут, друг друга не видят"? (глаза)
- Тема "Береги глаз как алмаз". Что значит береги глаз как алмаз?
. А что такое алмаз? (это драгоценный камень).

Сегодня мы узнаем, зачем же надо беречь наши глаза как драгоценный камень.

 "Кто из животных самый зоркий?" Беседа «Как видит глаз?»
Оказывается, все животные видят по – разному. Пчела видит хуже человека в сто раз, её глаз состоит из маленьких глазков. Плохо видят и рыбы. К тому же они видят всё в сером цвете. Ведь в подводном мире нет яркого света, и видимость даже в самой чистой воде не высока . а у крота глаза заросли кожей. Ведь он ведёт подземный образ жизни и ему глаза не нужны. Самые зоркие существа – птицы! Орлы, ястребы, соколы и другие хищные птицы видят почти в восемь раз лучше человека. А сова хорошо видит только ночью. А сколько мы ещё до сих пор не знаем? Как видят червяки? А улитки видят? Почему  у кошки в темноте глаза «горят»? на многие вопросы мы получим ответы, если будем читать книжки. А чтобы читать книжки – мы будем пользоваться глазами.
Вывод – пусть человек не такой зоркий,  и в темноте он не видит, как сова, но глаза человека – его главные помощники.
"Известно, что самое острое зрение у орла. Он парит на большой высоте и из-за облаков высматривает добычу. Ночью лучше всех видит сова. Она легко отыщет мышь в темноте".
Ведущий: Человек не такой зоркий, как орел и не видит в темноте, как сова. Но глаза являются главными помощниками человека. Почему?
- Будет ли здоровье глаз зависеть от нашего питания?
Воспитатель: - Я бы хотела провести небольшой опрос.  Заполните анкеты.
Воспитатель: Вы любите чипсы,  газированную воду, конфеты, колбасу, т.е. употребляете в пищу продукты, которые не приносят пользу нашему организму, а даже наоборот, вредят ему, потому что в этих продуктах нет витаминов. А если детский растущий организм не получает витамины, то начинают болеть различные органы, в том числе и наши глаза.
Если витаминов у тебя нехватка,
В организме неполадка!
Надо зелень есть и фрукты,
Очень нужные продукты.
Чтобы с детства не болеть,
Надо всем употреблять
Печень, масло, сыр и яйца,
Морковь, лук, чеснок.
Если будешь витамины
В норме ты употреблять,
Не волнуйся, будешь сильным,
И учиться лишь на "пять".
Воспитатель: Какие еще продукты надо употреблять, чтобы зрение не падало, а наоборот, улучшалось. (Морковь, яблоки, мясо, курицу, рыбу.)

2. Рассказ о строении глаза:

Глаз – орган зрения. Мы видим глазами наш удивительный мир, который пронизан светом ласкового солнца. Недаром говорят, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Наши глаза помогают нам познавать окружаюший мир, учиться, выполнять различную работу. - При помощи глаз мы узнаём цвет предметов, форму, размеры предметов, какие предметы находятся к нам ближе, а какие дальше.
Глазами мы наблюдаем за движением людей, животных, птиц, повозок, автомобилей. Глаза служат нам для того, чтобы видеть всё, что находится или делается вокруг нас, помогают читать, писать, выполнять много других работ.
Испорченное зрение исправить трудно, поэтому его надо беречь.
Человеку с плохим зрением труднее учиться, работать.
(учитель показывает плакат – картину строения глаза человека)
- Посмотрите, друг другу в глаза, что вы видите? Каким бывает цвет глаз? Что можно обнаружить в глазу, рассматривая его? Это радужная оболочка. От неё зависит цвет наших глаз.
Цвет наших глаз зависит от радужной оболочки или радужки.

Все дети рождаются с голубыми глазами. У некоторых они так и остаются. У других цвет глаз меняется через несколько месяцев. Радужную оболочку покрывает прозрачная оболочка - роговица. Радужку покрывает прозрачная тонкая оболочка – роговица. Мы видим сквозь нее, как сквозь прозрачное стекло.
А это маленькое окошечко - зрачок. В центре глаза мы видим чёрную точку, она то расширяется, то сжимается. Это зрачок. Он регулирует количество света. Именно сквозь него мы смотрим на мир. Зрачок регулирует количество света, попадающего в глаз. Если свет яркий - зрачок сужается, если слабый - расширяется. От этого зрачок выглядит то совсем маленьким, то большим, в зависимости от сильного или слабого освещения.

В глаз лучи света попадают, проходя через выпуклый хрусталик, а затем попадают на сетчатку. Лучи света проходят через зрачок и хрусталик и собираются на сетчатке глаза. Дальше по нервам сигналы передаются в мозг человека, и он видит то, на что смотрит.  Сетчатка - именно та часть глаза, с помощью которой мы видим, она, как рыболовная сеть, ловит свет. Причем "цветных рыб", то есть различные цвета ловят одни ячейки, а "черно-белых" - другие.
Если мы войдем вечером в комнату, мы будем видеть все в черно-белых тонах. Это работают наши палочки. При ярком свете они отдыхают. Зато просыпаются ячейки, которые чувствуют цвет - колбочки. И мы видим цветные картинки.
Строение глаза человека можно сравнить с работой фотоаппарата. Когда нажимаешь на кнопку затвора, в нём открывается маленькое круглое отверстие. Через это отверстие проходят лучи света, которые, попадая на плёнку, рисуют на ней то, на что был направлен фотоаппарат.
- Какие части глаза помогают в защите? (Веки, ресницы).

- Отгадайте загадку: «Под мостом – мостищем, под соболем - соболищем два соболька разыгрались» (брови и глаза).
 Брови, ресницы и веки у нас не только для красоты. Они оберегают глаза от пыли, ветра и пота. Сама природа заботливо оберегает глаз. Потечёт со лба пот – его остановит густая изгородь бровей. Ветер понесёт в лицо пыль – его задержит плотный частокол ресниц. Если пылинка залетит в глаз, её тотчас слизнёт непрерывно мигающее веко. Ну, если природа заботиться о нас, то мы и сами должны заботиться о своём здоровье.

Воспитатель: А зачем человеку слезы? А зачем человеку слёзы? (рассуждения детей, вывод – защита от пыли).

Воспитатель: Слезы выполняют важную функцию, они смывают с поверхности глаза пыль. Они поливают нежную поверхность глаза, чтобы она всегда была влажной, иначе поверхность глаза растрескается, и он будет болеть.
Воспитатель: А если соринка в глаз попала? Что делать?
Воспитатель: Промой глаз сточной водой, ведя кончиком пальцев по глазу от его внешнего угла к носу, и соринка выскочит. У нас в школе ты можешь обратиться к врачу.
Воспитатель: Я бы хотела добавить. Если есть отклонения в строении глаза, т.е. нарушена работа хрусталика, зрачка, мы должны соблюдать все рекомендации врача-офтальмолога. Но очень многое зависит от самих ребят. Если они не хотят принимать лекарства, не посещают кабинет медика для лечения на специальных аппаратах, то положительного результата они не увидят.
- Как вы думаете, гимнастика для глаз, упражнения влияют на сохранность зрения?
- Вот сейчас мы с вами проведем несколько таких упражнений.
Практическое упражнение (гимнастика для глаз).
Глазам нужен отдых. Для этого существует специальная гимнастика для глаз, которую разработали учёные-врачи.

- Зажмурьте глаза на 3-5 с. А потом откройте их.

- Делайте круговые движения глазами: налево – вверх – направо – вниз; направо – вверх – налево - вниз.

- Вытяните вперёд руку. Следите взглядом за ногтём указательного пальца: медленно приближайте его к кончику носа, а затем медленно отводите обратно.

- Посмотрите в окно вдаль 1 минуту.

- Самое простое упражнение: поморгать быстро глазами, а затем закрыть их и посидеть минутку, откинувшись на спинку стула.

Упражнения для тренировки глаз
Сидя на стуле, спина прямая, взгляд устремлен прямо перед собой, зажмурьте глаза и откройте.
Поглаживание век кончиками пальцев.
"Восьмерка". Описываем глазами восьмерку.
Рука впереди с вытянутым указательным пальцем. Палец приближаем к переносице и удаляем, не отводя глаза, и не крутя головой.
Повторить 1 упражнение.
Чтение стихотворения учениками:

Глаз—волшебный теремок,
Круглый маленький домок.
Этот дом со всех сторон
Стенкой тонкой окружён.
Стенкой гладкою и белой,
Называемую склерой.

Впереди кружочек тонкий--
Роговица, словно плёнка,
Вся прозрачна, как стекло--
В мир чудесное окно.
Через круглое оконце
В глаз проходит свет от солнца.

Глаз бывает синий, серый,
Впереди пред белой склерой.
Яркой радужки кружок
Украшает глаз—домок.

В центре радужки —зрачок,
Чёрный маленький кружок.
Коль светло—зрачок поуже,
Чтобы видел глаз не хуже.
Лишь стемнеет наш зрачок,
Станет сразу же широк.
Пословицы о глазах
От хозяйского глаза и кот жиреет. В своем гнезде и ворона коршуну глаза выклюет. Лихих глаз и чад неймет. Свиные глаза не боятся грязи. У не имеющего желаний нет глаз. Истинное знание не бросается в глаза. Лучше быть слепым глазами, чем умом. Быстро открывай глаза, медленно открывай рот. В глаза не хвали, за глаза не кори. Глаза - чтобы видеть, ум – чтобы распознавать. Глаза есть зеркало души. Глаза горят, глаза слушают. Свой глаз зорок, не надо и сорок. Глаза глядят, а руки делают. Свой глаз – алмаз, а чужой стекло. Человека по глазам видно. Одно око, да видит далеко. Глаза карие – люди бравые, глаза серые – люди смелые. Одни глаза и плачут, и смеются. Зуб редок, да глаз меток. Очи орлиные, а крылья комариные.

              Воспитатель предлагает поиграть в игру, в ходе которой дети сами должны сделать выводы, а он подскажет правильные ответы.
 - Зрение часто ухудшается оттого, что школьник или взрослый читает, пишет при плохом освещении. От работы при таком освещении глаза быстро устают. Они устают и тогда, когда мы низко наклоняемся при письме и чтении над тетрадью или книгой, при вышивании – над узором и в особенности – когда мы читаем лёжа.
Если человек часто переутомляет свои глаза, то зрение его через некоторое время начинает слабеть. Он становится близоруким, плохо видит предметы, находящиеся чуть подальше от него. Человеку с плохим зрением труднее стать лётчиком, шофёром, метким стрелком. Ему труднее играть в волейбол, футбол, городки. Близоруким людям приходиться носить очки.
Для того чтобы сохранить школьнику хорошее зрение, важно, чтобы он всегда занимался при хорошем освещении. Нельзя читать, писать, рисовать в сумерки или при слабом освещении.
Для того чтобы тетрадь или книга были хорошо освещены, надо стол ставить поближе к окну. При занятиях вечером лучше пользоваться настольной лампой, но, кроме того, надо оставлять и общее освещение комнаты.
- С какой стороны должно находиться окно или лампа при занятиях? Если окно или лампа будут находиться справа или сзади от школьника, то на тетрадь будет ложиться тень от правой руки или от головы, таким образом, тетрадь будет освещена недостаточно. Если же лампа находится спереди, то много света будет попадать в глаза. Поэтому лучше всего, чтобы окно или лампа находились слева и немного спереди. Необходимо отметить, насколько важны для хорошего освещения комнаты в дневное время чистые стёкла окон, а для хорошего освещения рабочего места – чистые ламповые стёкла.

- Рассмотрите картинки и скажите, что для глаз полезно, а что вредно.

- Читать лёжа.

- Смотреть на яркий свет.

- Смотреть телевизор с близкого расстояния.

- Оберегать глаза от ударов.

- Промывать глаза по утрам.

- Тереть глаза грязными руками.

- Читать при плохом освещении.

После ответов учеников учитель вместе с детьми формулирует «Правила бережного отношения к зрению»:

- Умываться по утрам.

- Смотреть телевизор не более 1-1,5 часа в день.

- Сидеть не ближе 3 м. от телевизора.

- Не читать лёжа.

- Не читать в транспорте.

- Оберегать глаз от попадания в него инородных тел.

-При чтении и письме свет должен освещать страницу слева.

- Расстояние от глаз до текста должно быть 30 – 35 см.

- Делать гимнастику для глаз.

- Укреплять глаза, глядя на восходящее солнце.

Если вы носите очки:

- Не горюйте! Со временем с помощью очков зрение может улучшиться.

- Храните их в футляре.

- Не кладите их стёклами вниз.

- Регулярно мойте тёплой водой с мылом.

- Снимайте очки во время занятий спортом.
- А теперь послушайте несколько советов, которые рекомендуют специалисты.
Совет 1. Время от времени закрывайте глаза только на пару секунд. Уходя внутрь себя, вспоминайте что-нибудь прекрасное: пейзаж, цветок, просто дайте глазам отдохнуть.
Совет 2. Если вам кажется, что вы что-то не совсем хорошо видите, не смотрите на этот объект пристально, а повертите головой влево-вправо, посмотрите вверх-вниз, расслабьте плечи и шею - в общем, дайте организму возможность подвигаться.
Ведущий:   Какие правила, способствующие сохранению зрения, вы знаете?
- А теперь разберем некоторые ситуации, вы должны ответить, прав ли в данном случае ученик и докажите, как должно быть.
1. Саша с Васей играют в "догонялки" между деревьями. Воспитатель делает мальчикам замечания, но они не слушают.
2. В столовой на обед давали салат из моркови. Большинство ребят отказываются, его есть.
3. На перемене учитель вышел из класса. Сережа взял указку и начал ею размахивать в сторону других ребят.
4. Даше в глаз попала соринка, и она стала тереть глаз грязными руками.
5. На перемене старшие мальчики курят.
6. Света сильно любит читать сказки. Она их читает даже ночью под одеялом с фонариком.
7. Надя по утрам тщательно моет лицо и промывает глаза.
8. В телевизионной комнате ребята смотрят телевизор на расстоянии больше чем 3 метра.
9. В спортзале ребята стараются оберегать глаза от удара мячом.
10. Во время урока все ребята, не ленясь, делают зрительную гимнастику.
11. Настя очень любит газировку и чипсы, но не любит овощи.
12. Врач назначил витамины для глаз в виде уколов, но Вероника не хочет ставить уколы.
13. Всем ребятам назначили лекарство для поддержания зрения или улучшения, но некоторые дети не хотят или забывают их принимать.
14. Некоторые ребята не хотят выходить на прогулку.
15. Вася и Саша вечером долго не ложились спать. Утром они пожаловались на то, что у них болят и слезятся глаза.
Воспитатель: - Действительно, на здоровье глаз влияют различные факторы: питание, упражнения, соблюдение рекомендаций врача, гигиена. Многое зависит от нас, если мы будем соблюдать все правила, то наши глаза скажут нам: "Спасибо!"

 Подведение итогов:
Рефлексия.
- О чём сегодня шла речь? Что интересного, важного для вас узнали? С какими новыми словами встретились? (очи, радужка, веки, зрачок, роговица, врач - окулист). Что они означают? О чём расскажете дома?
- Какую цель мы ставили?

- Чему научились? Что нового узнали?

Мы хорошо поработали, и после занятия нам нужен отдых. Я предлагаю вам одно упражнение, для того чтобы снять усталость, расслабиться. Я буду говорить, а вы делайте.

- Реснички опускаются, глазки закрываются.

Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Наши руки отдыхают, ноги тоже отдыхают.

Отдыхают, засыпают, шея не напряжена и расслаблена.

Губы чуть приоткрываются, всё чудесно расслабляется.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем.

Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать!

Крепче кулачки сжимаем, их повыше поднимаем.

Потянуться, улыбнуться!

Всем открыть глаза и красиво сесть!

Дополнительный материал:
	Поиграем в игру «Полезно – вредно». Если вы считаете, что фраза верна, хлопните в ладошки, если не верна – скрестите руки на груди. Итак,
читать лёжа, в сумерках;
смотреть на яркий свет;
оберегать глаза от ударов;
смотреть близко телевизор;
промывать по утрам глаза;
тереть глаза грязными руками;
читать сидя;
есть полезную пищу, витамины;
обращаться к врачу-окулисту;
выполнять гимнастику для глаз во время уроков, дома;
соблюдать режим дня.
От чего человек может потерять зрение? Легко ли живётся слепым людям? Что вы почувствуете, если увидите слепого человека? Как надо поступить? Что носят люди с недостатками зрения?

Сценка: «Галя – ученица»
Участвуют: мама, ученица Галя, врач, автор.
Ученик 1.Наша Галя подросла. В первый класс она пошла. Маленькая Галочка начала учиться. Девочка хорошая не должна лениться. Маленькая Галочка от  души старалась, над тетрадкой новенькой низко наклонялась. Выводила палочки маленькая Галочка – наклонялась бочком, помогала язычком. Изгибалась, как вопрос, словно пишет Галин нос!
Ученик 2. Мама Гале говорит: - Кто же, Галя, так сидит? Прямо сядь, ровней дыши, носом книгу не паши. Не сгибайся, слышишь? Голову повыше!
Галя с мамой не согласна:
Ученик 3. - Я же вижу все прекрасно! Если сесть иначе, не прочесть задачи.
Ученик 2.Галя в пятый класс идет… Пробежал за годом год. Тут родные увидали: часто щурит глазки Галя. И, на первой парте сидя, Галя доску еле видит.
Ученик 3. – Что там пишут – не понять, слов никак не разобрать.
Ученик 4. Плохо видит Галя вдаль, и врачи сказали: «Жаль, в этом ты сама повинна. Вот беды твоей причина: ты держала книгу близко, ты к письму склонялась низко. Над тетрадкой за столом нагибалась ты крючком. Вот и стала близорука –
Все вместе: Это и другим наука!
Давайте вместе выведем правила бережного отношения к зрению:
*умываться по утрам;
* смотреть телевизор не более 1-1,5 часов в день;
*сидеть не ближе 3 м от телевизора, подальше от монитора компьютера;
*не читать лежа, в транспорте;
*беречь глаза от попадания инородных предметов;
*при чтении и письме свет должен падать слева;
*употреблять в пищу витамины, морковь, лук, сладкий перец, помидоры, петрушку;
*ежедневно делать гимнастику для глаз;
*укреплять глаза, глядя на восход или закат.
Посоветуем людям в очках следующее:
· не горюйте. Со временем с помощью очков зрение может улучшиться;
· берегите свои «вторые глаза», часто мойте и протирайте;
· храните очки в футляре;
· не кладите стёклами вниз;
· снимайте во время занятий спортом;
· не обращайте внимание на глупцов, которые дразнятся.

Физические упражнения для отдыха глаз
«Мечталка»
Такие упражнения снимают спазм цилиарных мышц.
Закрыть глаза, положить на них тёплые ладошки, но не давить на веки. Расслабиться и, всматриваясь в темноту перед глазами, представить, что разглядываешь тёмное небо. (30-40 сек.).
Открыть глаза, широко и радостно улыбнуться (до 5 сек.)
«Смотрелки»
Закрыть глаза, сильно зажмуриться на 15-20 сек.
Открыть глаза, посмотреть вдаль, т.е. задуматься.
При открытых глазах сделать массаж двух точек (внутренний конец бровей): погладить точки (до 5 сек.) а потом надавить на них (20-30 сек.).
Закрыть глаза, вдох – носом: шумный, мощный короткий; выдох – со звуком «ах», «ух».
Расслабить мышцы лица, т.е. отпустить нижнюю челюсть, дышать спокойно.
 «Рисовать брови»
Закрыть глаза, тёплыми пальцами «нарисовать» под бровями дугу. «Рисовать» от носа к вискам. На виски не давить (10-15 раз).
«Рисовать» так же, но над бровями.
Открыть глаза, посмотреть вдаль.
«Глаза устали» (выполняются стоя или сидя)
Закрыть глаза зажмуриться. Открыть глаза, смотреть вдаль. Дыхание ритмичное. Упражнение выполняется 3 раза.
Не поворачивая голову смотреть: вправо 1сек. – вдаль 3 сек.; влево 1 сек. – вдаль 3 сек.; вниз 1 сек. – вдаль 3 сек.; вверх 1 сек. – вдаль 3 сек.;
Смотреть на переносицу 2 сек.; смотреть вдаль 3 сек.. Повторить 3 раза.
Не поворачивая голову медленно смотреть вверх, вправо, вниз, влево и в обратную сторону – потом вдаль .
Смотреть на палец вытянутой руки 2 сек. – потом вдаль 3-4 сек.
Закрыть глаза. Шумно вдохнуть. Шумно выдохнуть.
«Подышим»
Сидя, откинувшись на спинку стула. Глубокий вдох. Наклонившись вперёд, к столу, выдох. Повторить 3-4 раза.
Откинувшись на спинку стула. Прикрыть веки, крепко зажмурить глаза, затем открыть, глядеть вдаль. 4-5 раз.
Руки на поясе. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки. Вернуться в исходное положение, повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки. 6 раз.
Голова прямо. Поднять глаза к верху, сделать ими круговые движения по часовой стрелке, затем против часовой. 5-6 раз. Затем закрыть глаза на 8-10 сек.
Руки вытянуть вперёд, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх. Следить за руками, не поднимая головы. Вдох. Руки опустить. Выдох. 4-5 раз.

Смотреть прямо перед собой на классную доску 2-3 сек., перевести взор на кончик носа на 3-5 сек. Повторить 4-5 раз.
Закрыть глаза, поглаживать верхние веки от носа к вискам, а нижние – от висков к носу. 20-30 секунд.

Сведения для учителя о сохранении зрения.
Данные специальных медицинских обследований и повседневные наблюдения показывают, что близорукость среди школьников всё ещё имеет значительное распространение, что процент близоруких учащихся увеличивается по мере их перехода из класса в класс. Так, по данным обследования значительного числа школьников, процент близоруких детей младшего школьного возраста (7-11 лет) составляет 12,7%; среди учащихся среднего школьного возраста (12-14 лет)- 21,7%; среди учащихся 15-18 лет- 27,9% (Е. М. Белостоцкая).
Согласно современным научным воззрениям, на развитие близорукости оказывает влияние комплекс причин. Решающую роль в этом играют так называемые внешние факторы, условия жизни и работы (например, работы, требующие длительного рассматривания мелких предметов на близком расстоянии), качество питания (в частности, содержании недостаточного количества витаминов в пище).Большое влияние на развитие близорукости оказывают общее состояние здоровья, а также некоторые перенесённые заболевания.
Развитию близорукости способствует несоблюдение правил личной гигиены, имеющих важное значение для охраны зрения (неправильная рабочая поза, рассматривание деталей на слишком близком расстоянии, длительная зрительная работа без перерывов для отдыха и т. д.). Известную роль играет наследственное предрасположение человека, которое может проявиться в большей или меньшей степени или может вовсе не проявиться. Это зависит от того, насколько благоприятны или неблагоприятны для органа зрения и всего организма окружающие внешние условия и гигиеническое поведение человека.
Учебные занятия школьников сопряжены с усиленной работой глаз. Нелишне напомнить, что, когда окна ничем не заслонены, учащиеся имеют возможность время от времени смотреть вдаль. Это является хорошим отдыхом для глаз.


title: НОД "Солнышко в гостях у ребят"

extracted_text:
Муниципальное      бюджетное    дошкольное   образовательное      учреждение      «Детский   сад    комбинированного вида    № 83
«Винни-Пух»   муниципального    образования  городской   округ   Симферополь  Республики  Крым

НОД   для  детей  среднего  возраста

«Солнышко  в  гостях  у ребят»

Подготовила  педагог-психолог
Лебедева  Н. В.

г. Симферополь
ЦЕЛЬ:  развитие  и гармонизация   эмоциональной  сферы  детей.

ЗАДАЧИ:
Социально-коммуникативное  развитие:
Закрепление  умения распознавать эмоции  других;
Воспитывать навык позитивного  межличностного общения,  умения  быть терпимым  к чувствам  и  желаниям  друг  друга.
Развитие  зрительного  и  слухового  внимания, памяти, логического  мышления, речи, уверенности  в себе.

Познавательное  развитие:
Упражнять  детей  в  умении  передавать  эмоциональное  состояние  (радость, грусть)  героя  сказки, используя  мимику  и пантомимику.

Речевое  развитие:
Формировать связную  речь  детей;
Активизировать  словарь.

Художественно-эстетическое  развитие:
Восприятие  художественной  литературы;
Стимулирование  сопереживания  персонажам  художественных  произведений.

Физическое  развитие:
Снятие  эмоционального и мышечного напряжения.

ХОД     ЗАНЯТИЯ

1.	Вводная  часть.
Приветствие. Коммуникативная  игра  «Здравствуйте»

Педагог- психолог   с  детьми  встает  в  круг.
«Мы  дружно  за  руки  возьмемся
И друг  другу  улыбнемся
И  скажем: «Здравствуйте!»

2.	Основная  часть.
Педагог – психолог: Ребята, какое  бывает  настроение?
Ответы  детей. (веселое, грустное).
А  сейчас у вас  какое  настроение?
Ответы  детей.

К нам  в  гости сегодня  пришло   солнышко. Хотите его  увидеть?
Дети: Да!
Игровое  упражнение «Соедини  ладошки».

Давайте  скажем  волшебные  слова: «поднимись, поднимись и над нами окажись». Солнышко появляется.
Педагог-психолог обыгрывает появление солнышка.

Психолог:  Ребята, наше солнышко грустное, невеселое. Как вы думаете, что с ним?  Давайте его развеселим.
Посмотрите, у солнышка  есть   два  волшебных   сундучка, в которых  живут  сказки.  Какие  сундучки- одинаковые  или разные?
На сундучках  изображены  личики (пиктограммы) – веселая и грустная.  В  сундучке  с  веселым  личиком живут  веселые отрывки  из сказок, а с грустным – невеселые.  Картинки  сказок  рассыпались и все перемешались. Нам надо сказки рассортировать по сундучкам.

(Зачитываются отрывки из сказок  «Заюшкина  избушка», «Маша и медведь», «Курочка Ряба»,  «Волк  и семеро козлят»).

Психолог:  Молодцы, справились с заданием. Солнышко  стало  веселее. А теперь  давайте  позовем  веселых  человечков.
Пальчиковая  игра  «Смешные  человечки».

Бежали  мимо речки  смешные  человечки,
Прыгали, скакали, солнышко  встречали.
Потом  пошли на мостик, и забили  гвоздик,
Потом – бултых! И в речку. Где же  человечки?

Психолог:  поиграем  еще в одну  игру.

Игровое  упражнение «Карандаш и кисточка».
(При слове карандашик – мышечное  напряжение,  Кисточка – руки и ноги  слегка  согнуты, ослаблены.)

Психолог: А  сейчас, подойдем  к  столам  и  посмотрим на   рисунки. (изображен желтый круг и   синяя тучка).  У  кого  настроение веселое, нарисуйте солнышку лучики, а кого грустное  - капельки для  тучки.  (используются карандаши разного цвета).

Психолог: А  сейчас  устроим  солнечный  салют. (подбрасывание  вверх  разноцветных  ленточек).

Психолог:  Вот  и развеселилось  наше  солнышко.  Оно говорит вам  спасибо, и хочет  подарить небольшие подарки. (наклейки).

Рефлексия.
Давай с тобой  обнимемся
И над  землей  поднимемся,
Тепло  сердец  соединим,
И станем  солнышком  одним.

Психолог: нам  пришла  пора  прощаться с солнышком. До свидания.

Ритуал  прощания. « Дружно  хлопнули  в ладоши».

Дружно  хлопнули  в ладоши,
Вместе  топнули  ногой,
Все, во что  мы здесь играли,
Мы запомнили с тобой.
До свиданья  всем  сказали,
И ладошкой  помахали.


title: Конспект занятия "Прогулка в лес"

extracted_text:
Конспект коррекционно-развивающего занятия по развитию осязания и мелкой моторики «Прогулка в лес»
Цель: формирование у детей с нарушением зрения умений и навыков осязательного восприятия предметов, развитие мелкой моторики, познавательной активности.
Задачи.
1. Образовательные.
Продолжать учить детей с помощью осязания узнавать реальные предметы
Продолжать учить детей чередовать предметы в ритмической последовательности (цвет, форма).
Продолжать учить детей выражать в речи признаки, связи, зависимости в окружающем мире.
2. Развивающие.
Развивать у детей тактильную чувствительность рук (определение свойств поверхности, величину и форму предметов).
Развивать у детей зрительно- моторную координацию.
Развивать зрительное и слуховое внимание.
Развивать умения детей ориентироваться на собственном теле (выделять правую и левую сторону тела).
3. Коррекционные.
Формировать умения обследовать рельефные предметы  планомерно и целенаправленно, выделять главные признаки; развивать тактильную память.
Развитие у детей цветовосприятия, цветоразличения, закреплять знание основных цветов спектра и их оттенков;
4. Воспитательные.
Воспитывать умение внимательно слушать инструкции педагога и действовать согласно им.
Воспитывать эмпатию, умение работать в коллективе.
Оборудование: интерактивная доска; мультимедийная презентация «Лес»; дидактическая игра «Особый заказ», плоскостные изображения листьев
Ход занятия:
Организационный момент:
Т.П.Доброе утро, ребята, я рада всех видеть. Сегодня мы отправимся с Вами в необычное путешествие, а вот куда - Вам подскажет загадка:
Он большой, густой, зелёный
Представляет целый дом
В нём найдут приют и птицы
Зайки, волки и лисицы...(Лес)
-Правильно! Это лес
Ребята, сегодня я приглашаю вас отправиться погулять в осенний лес. Я подскажу вам, что надо взять с собою в лес. Мы возьмем наши глазки (зачем?) – чтобы увидеть и полюбоваться красотой природы, мы возьмем наши ушки (зачем?) – чтобы услышать голоса природы, мы возьмем наши ручки (зачем?) – чтоб помогать природе, и нашу улыбку (зачем?) – чтобы было весело в пути. Согласны?
Гимнастика для глаз (дети становятся полукругом)
Т. П. - Ребята, сейчас мы сделаем гимнастику для глаз, чтобы подготовить наши глаза к работе.
У леса на опушке (моргают глазами в такт)
Высоко на суку (поднимают глаза вверх)
С утра поет кукушка (зажмуривают и широко открывают в такт)
Ку –ку! Ку- ку! Ку- ку! (моргают в такт)
Внизу бежит речонка (глаза вниз)
По желтому песку (глаза налево)
Поет кукушка звонко (глаза направо)
Ку –ку! Ку- ку! Ку- ку! (моргают в такт)
Основная часть.
1) Дети подходят в имитируемый лес, где стоят девочки в виде деревьев с листочками.
Т. П. - Ребята, вот мы с вами и пришли. Посмотрите, как много здесь деревьев. Давайте вспомним, как они называются (дети называют). А как называется лист с клена? (кленовый, а с березы? (березовый, с дуба (дубовый). Рассматривание листьев, их характерных особенностей. Молодцы!
Подул ветер(звук) листья упали на землю.
Т.П.-Ребята, давайте соберем упавшие листья в корзину.
Ребята собирают листья.
-Молодцы! Ребята вы слышите, дождик пошел?
Пальчиковая гимнастика
К детям заходит Капля.
К-Здравствуйте ребята! Я Капля. Я хочу поиграть с вами в игру с нашими пальчиками.
Меж еловых мягких лап (поглаживание коленей ладонями)
Дождик кап, кап, кап, кап, кап! (движения руками сверху вниз, пошевеливая пальцами)
Где сучок давно засох – вырос мох, мох, мох! (растопыривать и сводить пальцы)
Где листок к листку прилип – вырос гриб, гриб, гриб! (соединение тыльной и внутренней стороны ладоней, имитация «гриба»)
Кто нашел его, друзья? Это я, я, я! (ритмичное сжимание и разжимание
пальцев, показ большого пальца)
К- Молодцы ребята!
Т.П.-Молодцы! Теперь мы готовы к другому заданию.
Дидактическая игра «Особый заказ»
К детям заходит Белка
Б- Здравствуйте! Я белка. Гуляя по осеннему лесу, я нашла корзинку. Посмотрите.
Дети подходят к столу, на котором стоит корзина для угадывания на ощупь листьев.
Б –Давайте сыграем в игру. Попробуйте узнать с какого дерева лист и объяснить, как вы догадались (по очереди дети суют руку в корзинку и  узнают на ощупь лист клена, дуба и березы).
Б-Вы такие молодцы!
Физкультминутка
К детям заходит Лиса
 Л – Здравствуйте дети. Я пришла к вам в гости. Вы наверное устали, давайте немного отдохнем! Встаньте.
Мы заходим с вами в лес  (Дети маршируют на месте.)
Сколько здесь вокруг чудес!  (Удивились, развели руками.)
Сколько ёлочек зелёных,
Столько выполним наклонов.  (Раз, два, три.)
Сколько здесь у нас игрушек,
Столько сделаем прыжков.  (Раз, два, три ...)
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лесу обхитрим,
На носочках убежим.  (Бег на носочках.)
Всё вокруг мы рассмотрели
И тихонечко все сели.
Творческое задание
К детям заходят 2 зайца
«Ёжик».  (на заранее приготовленное контурное изображение наклеиваем листья березы, напоминающие иголки)
Заключительная часть.
Т. П. - Ребята, вам понравилось гулять по лесу? А что вам больше всего понравилось делать? Что было трудно? Вы все молодцы, хорошо занимались!