title: Конспект урока "Железные руды Приангарья: мифы и реальность"

extracted_text:
                     Урок по географии Иркутской области
                      Тема: «Железные руды Приангарья:
                              мифы и реальность»

План:
     I. Железорудные запасы Приангарья.
    II.  Из истории развития металлургии в Братском
   III.      Металлургическое предприятие на реке Долоновке.
   IV.     Строительство Краснояровского рудника: Мифы и реальность
   V.      Разработка  месторождения: вопрос открытый.
   VI.    Литература.

                    I. ЖЕЛЕЗОРУДНЫЕ ЗАПАСЫ В ПРИАНГАРЬЕ.
      Недра Иркутской области   содержат  богатейшие  природные  ресурсы  по
разнообразию, запасам полезных  ископаемых  и  их  благоприятному  сочетанию
область занимает одно из первых мест в стране. Железная  руда  сосредоточена
в Ангарской   железорудной  провинции  на  территории  Братского  района.  В
Ангарской  провинции  открыто   свыше   30   месторождений   железных   руд.
Разведанные и подготовленные к промышленному  освоению запасов железных  руд
области составляют  1895582 тыс. т. категории  В + С1  и  16273958  тыс.  Т.
категории С2.  Прогнозные ресурсы по состоянию на  январь  1998  года  равны
13585млн. т.

           II. ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ МЕТАЛЛУРГИИ В БРАТСКОМ РАЙОНЕ.
    Самые важные открытия полезных ископаемых в Братском районе  делаются  в
XIX и XX веках. На правом берегу реки  Ермаковки, в  27  км  выше  места  ее
впадения в реку Оку, по заявке крестьянина Василия Шадрина в 1822  г.   было
открыто месторождение железной руды. В 25  же км. к юго-западу от  Братского
Острога в 1842 г. крестьянином д. Долоново Герасимом  Поповым  было  найдено
другое месторождение, а в 1844 г. обнаружили богатую  по  содержанию  железа
руду  возле д. Красный Яр.
      С  1847  г.   по  1924  г.  все   эти   месторождения   использовались
Николаевским и Лучихинским заводами.
      О нахождении железных руд на реке Ангаре сообщалось еще в  1954  году:
«…ученилось от иноземцев ясашина людей, что де в ылымском уезде  у  Тунгуски
реки в горе есть железная руда…» Хотя «ис тое руды железо  родилось  доброе,
на всякое дело годное»,  в государственной  казне  не  нашлось  200  рублей,
чтобы  открыть  «рудяной  завод»,  и  местонахождение  вскоре  было  забыто.
Интересно, что  6  тыс.  лет  назад  человек  уже  плавил  железо.  Братским
археологическим детским клубом «Неолит»  под  руководством  Г.С.  Уткина,  в
районе Тангуя были  обнаружены  остатки  2-х  разрушенных  глиняных  горнов.
Здесь было собрано более 500 фрагментов древних   железоплавильных  изделий,
большое  количество криц и шлаков.
      Об этом  подтверждают   находки  экспедиции  школы  выживания  «Русь».
Ими  обнаружены  разновидности   железной   руды   на    берегах   Братского
водохранилища.
      Изучая  историческую  литературу  мы  нашли  материал  о  Николаевском
заводе.

            III.  МЕТАЛЛУРГИЧЕСКОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ НА РЕКЕ ДОЛОНОВКЕ.
      В 1945 г. весной на р. Долоновке в 23 км. южнее с.  Братского  острога
началось  строительство  Николаевского  завода  под   руководством  инженера
Барацци де Эльс.
       Государственным  заемным  банком  были  отпущены  137117  рублей   на
сооружение завода. Строительство завода началось при  императоре  Николае  I
в 1874 году (с той поры прошло уже 156 лет).
      Это сейчас на такие деньги не оборудуешь даже приличной мастерской,  а
тогда уже спустя 2 года произвели первую продукцию. К 1856  г.  завод  вышел
на полную мощность: пущены в действие доменная печь,  9  горнов  и  молотов,
стан для прокатки железа и вагранка для отливки чугунных изделий.
Деревянные воздуходувные меха  и кричные механизмы  приводились  в  движение
водо-действующими колесами, для чего на реке  Долоновке  был  устроен  пруд.
Руду добывали на 3-х рудниках, которую обнаружили в Братской волости.
      Кроме того, на Николаевском заводе  была  печь  для  выплавки  меди  с
годовой  производительностью  до  94  пудов  и  медеплавильный  горн.   Медь
исключительно выплавлялась для нужд завода. Медную руду брали неподалеку  от
завода в Поповой горе.
      Славу Николаевскому  заводу  принесли  рабочие-металлурги  с  Урала  и
Сибири ссыльнокаторжные. Широко применялся  труд детей от 10 до 15 лет.  Это
их искусными руками производилось более 100 наименований изделий  из  железа
и  более 70 – из чугуна. А  позже, когда завод перешел в   частное  владение
к купцам,  братьям  Бутиным,  стали  поступать  заказы  со  всей  Сибири  на
пароходы, паровые машины, паровые котлы, лесопилки, посуду и сельхозорудия.
      В 1859 году выплавка  чугуна  достигла  34853  пудов.  Но  управляющий
заводом Богословский, доносит, что завод нуждается  в  капитальном  ремонте.
Купец Трапезников купил завод в 1864  г.  за  212800  рублей.  Он  вложил  в
производство более 1 млн. рублей, но завод продолжил давать убытки.  В  1870
году  завод  приобрел  торговлю  железом  Лаврентьев,  а  в  1872   г.   его
компаньоном сделался купец М.Д. Бутин. Позднее  это   предприятие  полностью
перешло  в его собственность.
      Богатейшие Сибирские купцы братья Бутины вели эксплуатацию  завода  до
1896 года.
      Главным управляющим на заводе у  Бутиных  более  20  лет  служил  Н.Е.
Глотов. С его именем связана история расцвета завода.
            Богатейшие  Сибирские  купцы  братья  Бутины  вели  эксплуатацию
завода  до  1896  года.   Владельцы   завода   наделили   Глотова   большими
полномочиями,  самостоятельностью  в  принятии  решений.   При   нем   завод
процветал. В лучшие годы своего развития завод выпускал до  200  тыс.  пудов
чугуна и до 150 тыс. пудов железа и  литья. Некоторую  часть  изделий  завод
продавал на месте, а в большем объеме вывозил  пароходом  в  г.  Иркутск  на
главный склад. На Парижской выставке в 1878 году  в  изделиях  Николаевского
завода заслужили серебряную медаль, а на Московской – государственный  герб.
Отечество  отметило  деятельность  Николая  Егоровича   Золотой  медалью  на
Станиславской ленте.  В 1882 г. на  Всероссийской  промышленной  выставке  в
Москве за разнообразные и высококачественные изделия  и  за  постройку  120-
сильного  парохода  «Нерчуган»   заводу   присужден   Государственный   герб
Российского  государства,  а  в  1883  г.  –  большая  Золотая   медаль   на
Станиславской ленте.
       Бутин  М.Д.  стал  действительным  членом    Парижской   национальной
академии  и получил  от  Европейского  научного  общества   Большую  золотую
медаль «За развитие  промышленности  Сибири»  –  так  было  сказано  хозяину
Николаевского завода. Менее чем за 10 лет его  предприятие  дало  около  1,5
млн. чистой прибыли.
      В период  строительства  транссибирской  магистрали  (к  Иркутску  она
подошла в 1898 г.) Николаевский завод получил большой заказ  на  сумму  в  3
млн.  рублей,  в  основном  на   рельсы  и  мостовое   железо.   Требовались
дополнительные производственные мощности.
      В 1892 г.  новым хозяином  завода Глотовым был заложен на   Ангаре,  в
Лучихе, Новониколаевский завод на базе Краснояровского  рудника.  Количество
рабочих выросло на 2-х заводах до 1800 человек. Заводы постоянно  испытывали
трудности  и работали с перебоями. Железную  руду возили зимой на лошадях  с
рудников, расположенных  в 46 км. и 90 км.  из  Ермаковки,  Красного  Яра  и
Кежмы.
      Купцы Бутины в 1896 году продали  завод  «Обществу  восточно-сибирских
чугуноплавильных,  железоделательных  и  механических  заводов»,  во   главе
которого стоял  Московский купец  С.И.  Мамонтов.  Заказ   на  рельсы  из-за
брака  не  был  выполнен.  Первые   рельсы  оказались  асимметричными  из-за
несоответствующих прокатных валов, приобретенных в Англии, от  чего  профиль
рельсов  получался  на  2,5  мм.  более  нормы.  Это  привело  к  тому,  что
Николаевские заводы 8 мая 1899 года были   закрыты.  Начались  годы  упадка,
запустения и безхозяйственности. Мамонов разорился.
      Остались  в  прошлом  многомиллионные   прибыли,   стала   реальностью
задолженность  100 тысячу рублей.
      Завод возобновил работу только в 1922 году.  Завод  увеличивал  выпуск
продукции, но  задолженность росла и к началу 1923 года  достигла  160  тыс.
золотых рублей. В это же время принимается решение  завод  закрыть.  В  1924
году завод прекратил свое существование.
      На  месте  существования  когда-то  Николаевского  завода  установлена
мемориальная доска, которая водружена на  пирамиду из валунов.  Автор  этого
скромного, но впечатляющего  ансамбля  –  художник  Владимир  Король,  текст
высеченный на доске, был предложен краеведом Василием Михайловичем Рудых.
      Жаль, нам никогда не придется увидеть сам  Николаевский  завод  –  его
останки покоятся в заливе, у подножия горы Рудной. Но  там  еще  сохранились
штольни, в которых  добывалась руда. Участниками экспедиции Школы  выживания
«Русь» найдены экспонаты железной руды.

                 IV. СТРОИТЕЛЬСТВО КРАСНОЯРОВСКОГО РУДНИКА:
                             МИФЫ И РЕАЛЬНОСТЬ.
       В   настоящее   время   геологи     ведут   доразведку   железорудных
месторождений  нашего  района:  оценивают  запасы  руды,   бурят   скважины,
изучают технологию обогащения руды.
       По  предварительной  оценке  запасы   Краснояровского   месторождения
железных руд оцениваются в 52  млн.  т.,  содержание  железа  -  27,  21  %,
глубина залегания пластов  – 200 м.
      Не слишком ли дорогой ценой  придется  заплатить  братчанам,  особенно
Правобережного  округа  за  появление  не  столь  экологически   безвредного
предприятия? Целесообразно ли разрабатывать Краснояровское месторождение?
      Эксперты нашего научного  общества  проанализировали  плюсы  и  минусы
строительства Краснояровского рудника.
      Проект разработки Краснояровского  месторождения  предполагает  добычу
железной руды открытым способом. Цель  проекта  –  увеличить  сырьевую  базу
Коршуновского  горнообогатительного  комбината  и  ОАО  "Мечел",  в   состав
которого  входит  комбинат.  Руда   с   месторождения   будет   доставляться
автосамосвалами до перегрузочного склада, а оттуда направляться по  железной
дороге на станцию "Гидростроитель". На ней  будет  формироваться  состав  из
думкаров,  который  будет  доставлять  руду  для   обогащения   на   фабрику
Коршуновского ГОКа. Кроме  того,  на  месторождении  предполагается  создать
дробильно-сортировочный комплекс для производства высококачественного  щебня
(в  рудах  Краснояровского  месторождения  есть  попутные  руды,   например,
долерит). При эксплуатации месторождения предполагается создать около  одной
тыс. рабочих мест.
        Во-первых,  залежи  этого  месторождения  являются  резервными   для
Коршуновского горно-обогатительного комбината,  т.к.  запасов  тех  руд,  на
котором сейчас работает ГОК, остается всего на 15-20 лет.  Это  значит,  что
такой  срок  отводится  Железногорску,   потому   что   горно-обогатительный
комбинат является главным, если  не  единственным  источником  существования
города. Если же будет задействовано Краснояровское месторождение,  то  жизнь
ГОКа и города продлится еще на 15-20 лет.
Экспертная комиссия  по  охране  окружающей  среды  называет  ряд  серьезных
экологических проблем, которые может вызвать разработка месторождения:
 • потребуется выработка в зеленой зоне пригорода 800 гектаров леса;
 • необходимо провести передислокацию баз и детских лагерей отдыха из района
   Зябского залива;
 • произойдет загрязнения атмосферы выбросами от взрывных работ;
 • есть опасность  потери  минеральных  источников,  от  которых  пострадают
   санаторий «Братское  Взморье»  и   фирма   по  выпуску  минеральной  воды
   «Гелиос»;
 • произойдет истощение запасов подземных вод, будет высокая  загрязненность
   атмосферы пылью и оксидами азотных веществ.
      Но наряду с  негативами есть и положительная  сторона.
      В эксплуатации этого  месторождения  есть  определенный  интерес  и  у
братчан:
 • будут задействованы подразделения «Братскгэсстроя»;
 • постоянное занятие  у  буровиков,  проживающих  в  п.  Сухой  (т.к.  руду
   планируется добывать открытым  способом,  т.е.  посредством  буровзрывных
   работ);
 • скальные породы могут быть использованы  для  производства  строительного
   щебня, а также  для  создания  запруд  на  р.  Тарьве,  где  можно  будет
   разводить молодь ценных пород рыб.
      На  Краснояровском  месторождении  железной  руды   ведутся  проектные
работы    на    стадии    технико-экономического     обоснования.    Ведутся
топогеодезические, инженерно-геологические работы с целью уточнения  запасов
железной руды. Технология добычи – это сложное энергоемкое производство:
    - рыхление горного массива взрывом;
    - погрузить, перевезти автотранспортом;
    - переработать;
    - заскладировать;
    - отправить железнодорожным транспортом потребителю.
   В ноябре 2006 года продолжили изучение влияния  разработки  месторождения
   на объекты города Братска. С этой целью были проведены взрывы зарядами до
   трех тонн, общей массой 60 тонн. Место проведения взрывов – гора  Рудник,
   удаление от поселка Осиновка – 2,5 км, от п.  Сухой  –  1,75  км.  Радиус
   опасной волны 500 метров. Полученные, в результате опытных работ  данные,
   позволили  специалистам  Института  земной  коры   Сибирского   отделения
   Российской Академии наук сделать вывод о  сейсмической  безопасности  для
   крупных объектов: Братской ГЭС,  санатория  «Братское  взморье»  и  жилых
   массивов поселков. Однако, при проведении опытных взрывов и измерении  их
   воздействия на строения  не  был  учтен  фактор  –  как  взрывные  работы
   повлияют на подземные минеральные  источники.
                V. РАЗРАБОТКА МЕСТОРОЖДЕНИЯ: ВОПРОС ОТКРЫТЫЙ.
   Проект    разработки    Краснояровского    железорудного    месторождения
предполагает   снижение   всех   отрицательных    экологических    факторов.
Существующий  технологический  уровень  вполне  позволяет  решить  все   эти
проблемы. Над проектом работают ведущие  институты:  планируется  применение
буровых станков  с  орошением,  это  позволит  резко  снизить  запыленность.
Освоение месторождения позволит оживить работу  строительного  комплекса  г.
Братска. Будет создано около 600 рабочих мест
В настоящее время  на  месторождении  работы  не  ведутся,  и  его  освоение
планируется не ранее 2009 года.

                                 ЛИТЕРАТУРА.

1. Бояркин В.М. География Иркутской области. г. Иркутск, 2000г.
2. Балякова Н. «Разработка Краснояровского месторождения: вопрос открытый»,
   газета «Братский университет», 2006год
3. Герасимов В.Ф. «Мир окаменелостей и минералов Братского района», г.
   Братск, 2001год
4. Кузнецов С.С. «Геологические экскурсии», г. Ленинград, 1978год
5. Меерсон А.Б. «Братское водохранилище», г. Иркутск, 1956год
6. Рудых В.М. « Город Братск», Восточно-Сибирское издательство, 1968 г.
7. Рудых В.М. «Что старше: Падун или Братский острог», газета « Огни
   Ангары», 1993 год
8. Образовательные  ресурсы  Интернет сети.


title: План-конспект урока "Фразеология как раздел лингвистики" 5 класс

extracted_text:
План – конспект урока  русского языка
в 5 классе по программе С. И.   Львовой
по теме:
«Фразеология как раздел лингвистики»

Работу выполнила: Л. Ю. Шмелева, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 178.
Цели урока:
 Образовательная: дать представление о фразеологии как разделе лингвистики, формировать умение опознавать в речи фразеологизмы и объяснять их значение путём подбора синонимов и с помощью толкования.
Развивающая: активизировать познавательную деятельность учащихся; развивать внимание, память, логическое мышление, коммуникативные способности учащихся.
Воспитательная: воспитывать интерес к богатству русского языка.
Оборудование:
учебник (Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ [С. И. Львова, В. В. Львов] –2-е изд. – М.:Мнемозина,2011),
рабочие тетради по русскому языку (Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ [И. А. Бажанова, С. И. Львова] –2-е изд. – М.:Мнемозина,2011),
Тип урока: урок изучения нового материала.
Структура урока
Организационный момент.
Постановка проблемы и актуализация знаний.
Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом.
Закрепление нового материала.
Подведение итогов, рефлексия.
Домашнее задание.
Ход урока
Организационный момент.  Здравствуйте, ребята! Надеюсь, что сегодня на уроке никто из вас не станет бить баклуши. Давайте будем работать  засучив рукава!
Постановка проблемы и актуализация знаний.

Наш сегодняшний урок я начну с интересной сказки. Старые люди рассказывают, что в древнем государстве Языкознании встречались бродячие слова. Они появлялись то здесь, то там, одинаково смотрели на людские горести и радости. Сказывают, что даже на одном языке разговаривали иногда. Много у этих слов было общего. А счастья не было. Словно тени, слонялись они по стране, одинокие, несчастные, нигде не находили себе пристанища. И что самое грустное – они никак не могли встретить друзей. Но однажды по стране прошёл слух, что в царстве Фразеологии появился волшебник, который всех одиноких и неприкаянных делает счастливыми. Со всей страны съехались разные слова в этот город. Очень уж хотелось им поскорее найти друзей. Волшебник (а был он очень мудрым человеком) выстроил эти слова под флагом Фразеологии, повелел им друг друга братьями величать и не обижаться друг на друга. И приняв клятву верности, они стали называться одним словом – Фразеологизмом. Ведь всё равно каждый из них не потерял соей красоты, яркости, а только лучше стали, как всякие счастливые.
- О каком разделе русского языка мы будем говорить сегодня на уроке?
- Запишите тему урока, определите его цели.
Запись в тетради: Мои цели на уроке …

III. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом.

« Однажды четырехлетняя Светлана спросила у матери, скоро ли наступит лето.
- Скоро. Ты и оглянуться не успеешь.
Светлана стала как-то странно вертеться.
- Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета все нет…»
- Что имела в виду мама Светланы? Почему девочка не поняла ее? (Ответы.)
В основе этого забавного случая, рассказанного писателем К. Чуковским в книге «От двух до пяти», лежит сложное и интересное явление русского языка. Кроме отдельных слов с самостоятельными значениями, из которых
мы составляем в речи словосочетания и предложения, в русском языке есть еще и более сложные языковые единицы – устойчивые сочетания слов, в этих сочетаниях слова теряют свою самостоятельность, и смысл имеет все выражение в целом. Например, «бить баклуши» - бездельничать, «зарубить на носу» - запомнить. Такие выражения нельзя понимать буквально, так как их смысл не исходит из смысла слов, составляющих выражение».
- Ребята, давайте вспомним, для чего служат слова в языке?
- Что называют лексическим значением слова?
- Что называется словосочетанием?
-А что же такое фразеологизм? Как вы понимаете этот термин?
Прочитаем  рубрику «Теоретические сведения» на с. 54-55.
После внимательного чтения учащимся предлагается составить вопросы по  содержанию текста и задать их одноклассникам.
Примерные вопросы:
-Что такое фразеология? Какого происхождение этого термина?
- В чем сходство и различие фразеологизма и слова?
- Чем отличаются фразеологизм и свободное словосочетание?
- Какова речевая роль фразеологизмов?
- Почему фразеологизмы обладают большими выразительными возможностями?
IV. Закрепление нового материала.
- Я приглашаю вас совершить маленькое путешествие в мир фразеологии, а поможет нам в этом учебник.
-Итак, мы узнали, что одним из основных признаков фразеологизма как устойчивого сочетания является возможность его замены одним словом-синонимом. Давайте поэкспериментируем.
 №714. Спишите фразеологизмы, объясняя их значение способом подбора слов-синонимов (по 4 фразеологизма для 1-го и 2-го вариантов).
Бежать сломя голову, пускать пыль в глаза, падать духом, пара пустяков, кожа да кости, не по дням, а по часам, на мякине не проведёшь, заговаривать зубы.
- Ещё одна особенность фразеологизмов, которая роднит их со словами, - способность вступать в антонимические отношения.
 №716. Докажите, что данные фразеологизмы противоположны по своему значению.
Работать спустя рукава – работать засучив рукава; упасть духом – воспрянуть духом; распускать нюни – брать себя в руки; заварить кашу – расхлёбывать кашу.
 -    Известно, что язык развивается вместе с нами, его носителями. Пока мы живем, мы все учимся языку. Будет ли язык  великим и могучим  в наших руках, зависит от нас с вами. Н.В. Гоголь говорил: «Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово».
    Фразеологические обороты делают нашу речь меткой, образной, выразительной, придают ей эмоционально – экспрессивную окрашенность.
  Сегодня на уроке мы с вами постараемся обогатить свой язык фразеологизмами и поучимся уместно их употреблять. Значение многих из них вы объясните без труда, а также  разъяснения значений и употребления фразеологических оборотов можно найти в «Фразеологическом словаре русского языка»  под редакцией А.И. Молоткова и в «Школьном фразеологическом словаре русского языка»  Н.М. Шанского.
   Работа по нахождению в поэтическом тексте фразеологизмов.  Выразительно прочитайте  стихотворение В. Суслова, найдите  фразеологические обороты  и объясните их значение. А можно ли заменить эти фразеологизмы другими фразеологизмами, близкими или одинаковыми по значению? А  можно ли подобрать фразеологизмы с противоположным значением?
                                 Бывает частенько, что слово одно,
Но очень по-разному служит оно,
Примеры тут можно найти без труда.
Возьмем хоть короткое слово вода.
Вот был я мальчишкой, да детство прошло,
С тех пор уж немало воды утекло.
О смелом мы праве сказать наперед:
Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдет.
А утки и гуси сухие всегда.
Заметили люди: как с гуся вода.
Случалось с тобою: ты правил не знал,
Молчал при опросе? Воды в рот набрал.
Лентяй отдыхает, а время идет-
Под камень лежачий вода не течет.
Сказать болтуну мы порою не прочь:
«Довольно, мол, воду – то в ступе толочь!»
Не прочь и другому сказать невзначай:
«Довольно лить воду, ты дело давай!»
Работать впустую. Что скажут потом?
Не дело, мол, воду носить решетом.

2. Из шуточного текста выпишите по 3 фразеологизма, подберите к ним антонимы. Составьте с любым фразеологизмом сложное предложение и разберите его по членам. Составьте схему сложного предложения. Выделенные слова разберите по составу. Проведите взаимопроверку и оцените свои результаты.
   - Для чего человеку язык? Чтобы его высовывать и дразниться! Однако с помощью языка можно делать ещё кое – что. Что именно?  Об этом расскажет ЯЗЫКАРИЯ, или Правила пользования  выражениями о языке.
Если у вас язык заплетается, то лучше держать язык на привязи, иначе потом будете корить себя: черт дернул меня за язык!
Если кто–то будет чесать языки о вашем друге, то следует наступить им на язык, и вы тут же увидите, что их корова языком слизала.
Если же вы сами попадете на язык злым языкам, то не бегайте от них, высунув язык, а скажите прямо в глаза: «Типун вам на язык!»
Когда вы захотите найти общий язык с незнакомым человеком, то не надо тянуть его за язык. Может быть у него язык на плече? Лучше прикусить язык и дать человеку отдохнуть.
(По материалам детского журнала «Трамвай»)

-Какое слово встречается во всех фразеологизмах? (Язык.) Напишите известные вам фразеологизмы со словом рука. (№ 720. В русском языке более 50 фразеологизмов со словом рука: подать руку=помочь, лёгкая рука=приносящая удачу… А сколько фразеологизмов сможете привести вы? Растолкуйте значение этих устойчивых выражений.) Кто больше? (Работа в группах.)
- Откуда же появляются в русском языке меткие, выразительные устойчивые сочетания? Источники фразеологизмов различны. Одни пришли к нам из народной речи. В них выразилась народная мудрость. Другие - из мифов и легенд, а третьи создали писатели и поэты. А сможете ли вы вспомнить фразеологизмы, которые связаны с мифами Древней Греции?
№ 719. На уроке истории. Запишите 2-3 фразеологизма, которые связаны с мифами Древней Греции. Объясните значение и происхождение этих оборотов.
 Творческая работа  (рабочая тетрадь по русскому языку, № 103).
Прочитайте текст, сочиненный пятиклассницей.
   Миша Попов провалился на экзамене по русскому языку. Он зашёл в класс, случайно наступил на гнилую доску, и она сломалась. Миша провалился сквозь пол на второй этаж, а потом на первый этаж, а потом в подвал. Там он сильно ударился и сломал себе руку, ногу и набил себе двадцать пять синяков и шишек.
  Дети, будьте осторожны, не проваливайтесь на экзамене!
Какой фразеологический оборот в нём обыгрывается? Каково значение этого фразеологизма?
Придумайте и запишите небольшой текст с одним из фразеологизмов: плакать в три ручья, медвежья услуга, уши вянут.

(Читаем работы.)

V. Подведение итогов, выставление отметок, рефлексия.
-Мы проделали большую работу по исследованию фразеологизмов. Ребята, предлагаю вам вспомнить, что нового мы узнали сегодня на уроке?
- Иногда мы слышим такие фразы: легко на сердце, тяжело на сердце. Вы шли ко мне на урок, и у каждого были свои ожидания и опасения. Ожидания – что-то легкое, воздушное,  опасения – тяжелое. Поднимите руки вверх те, кто уходит сегодня с урока с легким сердцем.

VI. Домашнее задание:
№717, по желанию - №718(2).
Подготовить сообщение «История одного фразеологизма».


title: Конспект урока "Показательные уравнения"

extracted_text:
Дисциплина – « Математика»

Тема:  « Показательные уравнения »
Цели урока:
Образовательные: познакомить студентов с определением показательного уравнения и основными методами решения простейших показательных уравнений; формировать умения и навыки правильно определять и применять эти методы при решении конкретных показательных уравнений.
Развивающие: применять сформированные знания, умения и навыки в конкретных ситуациях; развивать логическое мышление, математическую речь, самостоятельную деятельность студентов, умения анализировать, обобщать, делать выводы, умозаключения.
Воспитательные: формировать познавательный интерес к дисциплине; воспитывать культуру  общения, умение работать в коллективе, взаимопомощи, воспитывать навыки самостоятельности и саморазвития, взаимоконтроля.
Методическая цель открытого урока: показать методику проведения урока математики с помощью мультимедийных технологий.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения.
показательно - иллюстративные с применением мультимедийных технологий: словесный, практический, контролирующий.
Формы организации деятельности студентов: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Междисциплинарные связи: физика, биология, химия, экономика, геодезия.
Оборудование и технические средства обучения:
ноутбук, мультимедийный  проектор, экран, планшеты, электронная версия сборника задач по математике Н.В. Богомолова, презентации к уроку
«Показательные уравнения», «Применение показательной функции в других науках», листы с высказываниями ученых,  раздаточный материал: карточки для лото, тестовые задания, карточки с домашним заданием.
Продолжительность урока: 90 мин.
План урока:
Организационный момент (2 мин.)
Актуализация знаний  (20 мин.)
Формирование новых знаний ( 30 мин.)
Первичное закрепление (35 мин.)
Итог урока, выставление оценок ( 2 мин.)
 Домашнее задание ( 1 мин.)

	Ход урока
Организационный момент.
Приветствие. Проверка присутствующих и готовности группы к занятию. Информация об особенностях урока.
Актуализация опорных знаний.
Игра «Математическое лото», в ходе  которой повторяются свойства степени. Решив задания, студенты  зачеркивают те клетки в карточках, числа в которых являются, по их мнению, ответами на задания. В карточке для игры останутся три не зачеркнутых числа. Группа, первая выполнившая  верно задания, объявляется победителем игры. Устно объясняют ход решения и какие свойства применяли.

Задания для математического лото:
Найти значение выражений
  1. (30 -  )- 1                           ( ответ: 1,25)
  2. (  7 + 2-3)0             (ответ: 8)
  3.                        (ответ: 1/3)
  4.                         (ответ: 9)
   5.                                   (ответ: 1)
Карточка для лото

Не зачеркнутые числа: 2,-3,1/9.
Устный фронтальный опрос по теме: «Показательная функция и ее свойства».
Дайте определение  показательной функции?( Ответ: функция вида у = ах, где а называется показательной)
2.Какие из перечисленных ниже функций являются показательными?
3.Назовите основные свойства показательной функции?
(ответ: Область определения- множество действительных чисе; область значений- множество положительных чисел; при  а функция возрастает, при 0 функция убывает.)
4.Выберите возрастающие функции:
1)у=4х                                                          6) у=(2) -Х
2)у=()Х                                                     7)у=(Х
3)у=3Х                                                         8)у= 0,9Х
4)у=(0,1)Х                                                 9) у=(Х
5)у=() - Х                                                 10) у=()Х
(Ответ: 1,3,5,9)

5. Укажите область значений функции  у= (ответ: (-1; )
6.  Из предложенных функций выберите ту, график которой изображён на рисунке.

         (Ответ:  	)
Укажите вид графика для функции  у =  и у =

        (Ответ:  у= – график в, у=- график а.)
         8. Какая из функций будет ближе располагаться к оси ОУ?
             1) у=3х         2) у=4х       3) у=5х      4) у=10х
            ( Ответ: у=10х)

Сообщение студентки: «Применение показательной функции в других   науках» (презентация).

3.Формирование новых знаний.
Постановка проблемной ситуации.
Обратить внимание студентов на высказывания об уравнениях.
“Уравнения – это золотой ключ, открывающий все математические сезамы”. С.Коваль.
«Уравнения будут существовать вечно»  А.Эйнштейн.
Уравнения для меня важнее, потому что политика - для настоящего, а уравнения - для вечности.  А.Эйнштейн.
Вопросы студентам.
1) Что называется уравнением?
 Равенство, содержащее неизвестную переменную, называют уравнением.
2) Что значит решить уравнение?
Решить уравнение - означает найти все  его корни или установить, что их нет.
3) Какие из данных уравнений вы знаете? Назовите виды данных уравнений.
1) 2х+1=3х – 1
2) х2 = 9
3) 2х+2 = 64
4) х3 + х + 1 = 0
5) 3х +1 - 2 3х = 9
6) 2х4 + х2 – 1 = 0
7) 9х - 43х – 45 = 0
-Уравнение 1) – линейное
- Уравнение 2) – квадратное
- Уравнение 4) – кубическое
- Уравнение 6) - биквадратное
4) Где стоит неизвестная переменная в уравнениях 2),4), 6), а в уравнениях 3), 5), 7)?
Неизвестная переменная в уравнениях 2),4), 6) стоит в основании степени, а 3), 5), 7) – в показателе степени.
Отсюда, сделаем вывод, что 3), 5), 7) относятся к группе... - показательных уравнений.
Откройте тетради. Запишите  число и тему урока.
Вместе со студентами сформулировать цели урока.
Мотивация изучаемой темы.
Тема «Показательные уравнения» является важной темой в математике. Научившись решать такие уравнения, вы смело будете решать показательные неравенства.
Показательные уравнения встречаются в заданиях ЕГЭ по математике.
Показательные уравнения широко используются при решении химических и физических задач. В химии показательные уравнения используются при решении задач по кинетической химии на применение правила Вант - Гоффа.
Основная часть.
Определение:  уравнение,  которое содержит неизвестное в показателе степени, называют показательным уравнением.
Простейшее показательное уравнение имеет вид
Если b < 0, то уравнение   не имеет решения.
Рассмотрим основные методы решения показательных уравнений

На конкретных примерах рассмотрим суть каждого метода.
Решение показательных уравнений основывается на свойствах показательной функции.
1.Приведение обеих частей уравнений к одному и тому же основанию.
Этот метод основан на следующей теореме:
Если a>0 и a ≠ 1, то уравнения af(x)=ag(x) и f(x)=g(x) равносильны.
Равенство показателей степени при равных основаниях обусловлено свойством показательной функции, а именно ее монотонностью. Это означает, что каждое свое значение функция приобретает при единственном значении аргумента.

3х = 27
каждую часть уравнения представим в виде степени с основанием 3
3х =33  31/2
3х = 33,5
Т.к. основания равны, то приравниваем и показатели
х=
Ответ: х=3,5
2. Замена переменной.
9х - 4
Т.к 9х =(32)х, тогда получим уравнение вида:
(32)х - 4- 45=0
Замена: 3х=у,  у
у2 – 4у – 45 =0
D=196
у1 = -5(не удовл. условию у
у2 = 9
3х = 9
3х = 32
х=2
Ответ: х=2
3.Вынесение общего множителя за скобки.
3х+1 - 2
3х  - 2
Вынесем за скобки общий множитель с наименьшим показателем 3х
3х( 3-2)=9
3х
3х = 9
3х = 32
х=2
Ответ: х=2.
Далее каждая группа выбирает один из методов, и составляет для него алгоритм решения.
Первичное закрепление изученного материала.
М. В. Ломоносов говорил «Теория без практики мертва и бесплодна, практика без теории невозможна и пагубна. Для теории нужны знания, для практики сверх того, и умения».
И вот теперь вы должны проявить свои умения при решении различных показательных уравнений.
1)Определить метод решения показательных уравнений и решить их на доске. К доске выходят студенты решать эти уравнения.

2.3х-1 -3х + 3х+1 = 63
3.7 2х – 67х –7 = 0
Решения:

Так как 31, то
х2 – 9х +20=0
х1 = 4, х2=5.
Ответ: х1 = 4, х2 = 5.
2. 3х-1 - 3х + 3х+1 = 72
Выносим общий множитель за скобки:
3х-1(
3х
3х = 9
3х = 32
х = 3
Ответ: х = 3.
3. 7 2х – 67х –7 = 0
Введем новую переменную у=7х
Получаем: у2 –6 у – 7=0
D=64
у1 = - 1             у2 = 7
Переходим к замене:
7х = -1 – не имеет решения
7х = 7
х=1
Ответ: х=1

2) Внимательно проанализируйте ход решения уравнения и найдите ошибки. (устно)
1. 64х – 8х – 56 = 0
(82)х– 8х – 56 = 0;
8х = у;
у2 – у – 56 = 0;
D = 1 - 4·(-56) = 1 + 224 = 225 = 152.
у1,2 = ;
у1 = -7;  у2 = 8
   = -7;        = 81;
     х =               х= 1
Ответ: х =  , х= 1.
5х-3 = - 5
х-3 = -1
х=3-1
х=2
Ответ: х=2
3) Заполните пропуски при решении данного уравнения.(на доске)
5
Решение:

        2х+6
        3 – 4х =

        -6х =
         х = 3:
         х =
  Ответ: - 0,5.

                 Решение:
      ;
                   ;
                  =0;
                  х = 0   или    ;
                                          х = - 2;
Ответ: 0 и -2.
4)Выполнение теста по вариантам с  взаимопроверкой.
1 вариант
Найдите корень уравнения: 27х = -27
             а) нет корней        б) – 1         в) 0
Найдите корень уравнения: 9 -9+х=729
             а) -6                      б) 12            в) -12
 3. Найдите корень уравнения:  = 64
              а) 6                       б) 9             в) 0
4. Найти сумму корней уравнения
            а)  1                       б) -1               в) 9
5. Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения

            а)             б) (5; 7)          в)

2 вариант

Найдите корень уравнения: 125х = -125
            а) нет корней        б) 3           в) 5
Найдите корень уравнения: 5 3 - х=125
             а) -3                      б) 0            в) -1
3. Найдите корень уравнения:  = 49
             а) - 3                     б) 5             в) 1
4. Найдите сумму корней уравнения
            а) – 2                     б) 3              в) - 3
5. Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения

           а)                 б) (0; 1)          в)

ответы к тесту:

На обратной стороне имеется картинка, на которой вы отмечаете верные ответы. По горизонтали - номера вопросов, а по вертикали - ответы. Отметьте верные ответы и соедините все точки, начиная с 1 и до последней.

 Получается улыбка, как показано на рисунке.

Самостоятельная  работа обучающего характера:
  Решить показательные уравнения из сборника Н.В. Богомолова (стр.20-21).     Решения проверяются учителем дома.
Вариант 1: № 90(3), № 91(2), № 93(4)
Вариант 2: № 90( 2), № 93( 1),№ 93(2)
Рефлексия. Выставление оценок.
Продолжите фразу:
Сегодня на уроке я узнал….
Теперь я могу….
Было интересно….
Знания, полученные сегодня на уроке, пригодятся….
Домашнее задание.
Студентам предлагаются задания трех уровней сложности. Каждый определяет свой уровень самостоятельно.
             Решить уравнения, выбрав один из трех уровней.

Литература:
1. Математика: Учебник / А.А. Дадаян. - 3-e изд. - М.: Форум: НИЦ    ИНФРА-М, 2013. - 544 с.
 2. Математика: Учебное пособие / Н.А. Березина, Е.Л. Максина. - М.:
ИЦРИОР: НИЦ Инфра-М, 2013. - 175 с.
 3. Алгебра и начала математического анализа. А.Г. Мордкович. В 2-х ч.-М. Мнемозина, 2013.-400 с.
 4. Богомолов Н.В. Сборник задач по математике.- М.: Дрофа, 2003
Интернет - ресурсы:
1. решу егэ.ру
2. www.urokimatematiki.ru
3. interneturok.ru


title: Сценарий Нового года во 2 младшей группе "Волшебный праздник - Новый год"

extracted_text:
Сценарий Нового года во 2 младшей группе.
«Волшебный праздник -Новый год»
Рассматривают елочку.
Вед: В домике зажегся свет
Полетел пушистый снег
Кто на праздник к нам идет
Свою песенку поет?
Выходит Снегурочка: С Новым годом вас ребята-
Ах, какая елочка красивая, большая!
А игрушек сколько!
Всех не сосчитать.
А вы, какие все нарядные. Ребята, а давайте вместе потанцуем.
Танец со Снегурочкой «Зайчики»
Во время танца  выходит Лисичка и танцует вместе с детьми.
Игра с лисичкой
Песня «Маленькой елочке»
Приходит Снеговик: Здравствуйте ребятки, ой какие вы все красивые, белочки, зайчики, принцессы… а вы любите играть?    (Игра со снежками)
Ведущий:  Ребята, а кого же нет на нашем празднике? (Деда Мороза)
А давайте  мы его все вместе дружно позовем! (зовут Деда Мороза)
 Приходит Дед Мороз: Здравствуйте, а вот и я!
Звали вы меня друзья?
Здравствуйте, малыши! До чего ж вы хороши!
Поздравляю с Новым годом, с новогодним хороводом!
Снегурочка:  Дедушка Мороз, а елка то наша не горит разноцветными огнями, может  ты нам поможешь?
Дед мороз: Конечно помогу, но только и ребята пускай мне помогут. Все вместе ножками потопаем, ручками похлопаем, елка и засверкает разноцветными огоньками.
Все вместе: елочка зажгись!
Снегурочка: А теперь для нашей елочки красавицы песенку споем.
Песня: «В лесу родилась елочка»
Дед Мороз:  Ребята, а танцевать вы умеете?
Вед: давайте потанцуем с Дедушкой Морозом.
Танец:  «Дед Мороз фонарики».
Снегурочка:  Дедука Мороз, а ребятки приготовили для тебя песню.
Песня  «Здравствуй Дедушка Мороз»
Дед Мороз:  Что-то я устал, можно я посижу, отдохну?
Снегурочка: Конечно дедушка ты посиди, отдохни, а наши ребятки тебе стихи расскажут.
Дед Мороз: Ах, какие молодцы…..а у меня для вас есть подарочки, только они в вашей группе. Сейчас мы туда спустимся и посмотрим их все вместе.
(в группе раздает подарки).


title: Конспект ОУД "Наши ладошки"

extracted_text:
Бірінші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 09.11.18 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Кукиль А. М.
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет: Рисование
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Народ- источник искусства»
Тақырыбы/Тема: «Наши ладошки»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание интереса к вторчеству.
Дамытушылық – развиивающая: Развитие творческих способностей.
Оқыту – обучающая: Обучение детей н6етрадиционной технике рисования ладошкой . Знакомство со своей рукой, как предметом изобразительной деятельности.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: ½ бумаги, краска красная, синяя, зелёная,  кисти, влажные салфетки, карандаши.

Билингвальді компонент- Билингвальный компонент: красный – кызыл, зелёный – жасыл.

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Сюрпризный момент: Мы сегодня с вами будем волшебниками, ни кисточкой рисовать, а ладошками вместе с нашими мамами.
Негізі бөлімі/Основная часть:
Предлагает подготовить ладошки
Физминутка
Наши нежные цветки
Распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают
Головой качают.

Просит, Посмотрите ладонь грязная, что нужно сделать?
А теперь нужно придумать, что может получиться из наших ладошек?
Самостоятельная работа, оказание индивидуальной помощи; следит за техникой
рисования. Предлагает детям вытереть ладонь мокрой салфеткой.
Индивидуальная работа с Айшой, Кириллом, Егором- предлагает показать красный желтый цвет.
	Қорытынды/Итоговая часть:
Предлагает рассмотреть рисунки , полюбоваться их красотой. Спросить как рисовали, какой использовали цвет. Поощряет детей за выполненную работу.


title: Конспект ОУД "Путешествие на поезде"

extracted_text:
Бірінші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 19.11.18 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Кукиль А.М.
Білім беру саласы/Образовательная область: Коммуникация
Пән/Предмет: Развитие речи.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Техника и мы»
Тақырыбы/Тема:  « Путешествие на поезде»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание навыков культурного общения.
Дамытушылық – развиивающая:  развитие слухового восприятия, внимания.
Оқыту – обучающая: обучение детей  правильно и отчетливо произносить звук «к», упражнять в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов)
Способствовать развитию артикуляционного аппарата и речевого дыхания. Развивать слуховое восприятие. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса. Активизировать словарь: клюв, клювики, большой, маленький, кот, котик.
Воспитывать внимание и интерес к занятию, эмоциональную отзывчивость и желание общаться.
.
Педагогикалық технологиялар / Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение:  Картинки с изображением кукушки, курочки и цыплят; картинка с изображением кота, чистящего лук, кружки желтого и зеленого цвета для обозначения станций, указка, маска-шапочка кота.

Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: мысык – кошка.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Сюрпризный момент: отправимся в путешествие. А поедем мы на поезде и будем останавливаться на разных станциях. Я буду паровозом, а вы - вагончиками. Итак, вагончики, скорее цепляйтесь друг за друга, наш поезд отправляется.
Негізі бөлімі/Основная часть:
А вот и наша остановка. Мы с вами приехали в лес. (Станция обозначена кружком зеленого цвета) Посмотрите, нас кто-то встречает.
демонстрирует детям картинку, на которой нарисована кукушка, называет птицу, читает стихотворение:
Послушайте, ребята, как кукует кукушка: ку-ку, ку-ку.
А сейчас давайте поиграем в «заводных кукушек».

Поиграли, а теперь поедем на следующую станцию.
Пока мы с вами ехали, дождик пошел. Сначала тихо закапал: кап-кап-кап (Воспитатель стучит одним пальцем по столу, шепотом произносит: кап-кап-кап). Как закапал? (медленно, быстро, тихо, громко)
Дождик, дождик, кап-кап-кап.
Мокрые дорожки
Нам нельзя идти гулять
Мы промочим ножки.
Опять тихо капает дождик: кап-кап-кап. И перестал. Давайте сдуем капельки с ладошек.
Выглянуло солнышко, и мы с вами на паровозике поедем в деревню. (Станция обозначена кружком желтого цвета)
Вот мы с вами и приехали в деревню. Посмотрите, курочка вывела цыплят гулять.
(показывает картинки с изображением курочки и цыплят)
Курочка одна, а цыплят…?
Цыплята маленькие, а курочка…?
У курицы клюв, а у цыплят…?
П/и «Кот и цыплята».
Физкультминутка:
Ветер дует нам в лицо,(дыхательные упражнения)
Закачалось деревцо.(руки вверх, наклоны вправо-влево)
Ветер тише, тише, тише-
Деревцо все выше, выше(дети поднимаются вверх на носочках, поднимают руки вверх)

А кот давно уже убежал. Хотите знать, что он делает? (показывает картинку: забавный кот большим ножом чистит луковицу) «Ук-ук-ук- котик чистит лук» Применяет билингвальный компонент: мысык – кошка

Ой, ребята, мы с вами заигрались, а ведь нам пора возвращаться в группу. Скорее, вагончики, цепляйтесь друг за друга, и мы поедем.

Индивидуальная работа с Богданом, Кириллом -назови игрушку, которая спрятана в мешочке.
Қорытынды/Итоговая часть:
Вот мы и приехали в группу. Детки, а где мы с вами побывали? Кто нас встречал в лесу? А в деревне? Как кукует кукушка, как курица зовет цыплят, как капает дождик?


title: Презентация "Оперативная память" 8 класс

extracted_text:
Оперативная память

Долговременная память

Устройство, которое обеспечивает запись и считывание информации, называется накопителем, или дисководом, а храниться информация на носителях информации (магнитных, оптических и flash-дисках, картах flash-памяти).
Магнитные диски
Жесткий магнитный диск
Оптические дисководы и диски
CD-диски (CD – Compact Disk, цифровой универсальный диск) – для записи и считывания информации с них используется инфракрасный лазер, на CD-диск может быть записано до 700 Мбайт информации;
DVD-диски (DVD – Digital Versatile Disk, цифровой универсальный диск) – имеют значительно большую информационную емкость, чем CD-диски, так как для записи и считывания информации с них используется красный лазер с меньшей длиной волны и оптические дорожки на них имеют меньшею толщину и размещены более плотно.


title: Тест по окружающему миру "Когда изобрели велосипед?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
 Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
 Курова  Татьяна Владимировна
Тест 34
В презентации представлен контрольно-измерительные материал по курсу "Окружающий мир" для 1 класса в тестовой форме. Все задания соответствуют программе общеобразовательных учреждений и требованиям к уровню подготовки учащихся. Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности:
уровень А – базовый,
уровень В – средней сложности,
уровень С – повышенной сложности.
Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».

 педалей
 Чего не было у первых велосипедов?
А1
1
2
4
 колёс
руля
 сиденья
3

шина

руль

  Какое устройство велосипеда меняет направление движения?
А2
1
2
4
педали
колесо
3

педали
   Что заставляет колёса двигаться?
А3
1
2
4
обод
руль
шина
3

с пятью колёсами
    Какого велосипеда не бывает?
В1
1
2
4
 с тремя колёсами
 с двумя колёсами
 с одним колесом
3

Какой знак запрещает движение на велосипеде?

С1
1
2
4

3

Ключ к тесту:

https://png.pngtree.com/element_origin_min_pic/16/07/04/22577a7100e64de.jpg
http://www.eduportal44.ru/pavino/alenyshka/SiteAssets/DocLib17/Forms/AllItems/0_da813_f42d4b8b_orig.jpg
https://www.desktopbackground.org/download/1680x1050/2015/10/23/1031102_download-simple-green-backgrounds-6776-2560x1600-px-high-resolution_2560x1600_h.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0a16/0014b70d-db88ff06/3/hello_html_m6bbd2a11.png
https://pustunchik.ua/uploads/school/cache/f87a93f99a268ca70dc743a99c13ad35.jpg
https://www.jaybro.com.au/media/catalog/product/cache/1/image/800x800/9df78eab33525d08d6e5fb8d27136e95/w/6/w6-7a---bicycles-cl1-yellow-600-x-600.jpg
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 1 класс.  Автор И.Ф. Яценко
Ссылки на интернет-ресурсы


title: Конспект урока "Ключевые задачи на функцию" 9 класс

extracted_text:
У р о к  1 .
Ключевые задачи на функцию
Цели: обобщить имеющиеся у учащихся знания о функциях; выделить ключевые задачи на функцию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устная работа.
Найдите значение выражения: 1 – 3а2 при а = 0; а = 1; а = –1; а = –.
III. Объяснение нового материала.
На этом уроке целесообразно повторить те сведения о функциях, которые уже известны учащимся, обобщить и систематизировать эти сведения, выделить ключевые задачи на функцию. Вопросы о нахождении области определения и области значений функции лучше разобрать на следующем уроке.
После объяснения материала у учащихся в тетрадях должны быть записаны следующие сведения о функциях:
1. Определение функции.
2. Смысл записи у = f (x).
3. Определение графика функции.
4. Формулы ранее изученных функций и их графики.
Далее  необходимо  выделить  основные  задачи,  связанные  с  функциями:
№ 1. По данному значению аргумента найти значение функции.
№ 2. Найти те значения аргумента, которые соответствуют данному значению функции.
№ 3. Найти точки пересечения графика функции с осями координат.
№ 4. Найти точки пересечения графиков данных функций.
№ 5. Найти все значения аргумента, при каждом из которых график одной функции лежит выше (ниже) графика другой функции.
Эти задачи учащиеся должны уметь решать без построения графиков функций.
IV. Формирование умений и навыков.
1. № 1, № 2, № 4 – нахождение значений функции при заданных значениях аргумента.
2. № 5, № 6 (а), № 7 – нахождение значений аргумента при заданных значениях функции.
3. № 13.
4. Даны функции: f (x) = 2х + 1 и g (х) = 3– х. Найдите:
а) f (–5);    g (7);    f (g (3));    g (f (2)).
б) Значение х, при которых g (х) = 5.
в) Точки пересечения графиков данных функций с осями координат.
г) Координаты точки, в которой пересекаются графики данных функций.
д) Все точки, в которых график функции у = f (x) лежит ниже графика функции у = g (x).
V. Итоги урока.
В о п р о с ы    у ч а щ и м с я:
– Что такое функция?
– Что называется графиком функции?
– Как найти точки пересечения графиков двух функций, не строя эти графики?
– Как найти точки пересечения графика функции с осями координат?
– Как найти все точки, в которых график одной функции лежит выше или ниже графика другой функции?
Домашнее задание.
1. № 3, № 6 (б), № 8, № 12.
2. Даны функции: f (x) = х2 – 2х и g (x) = 3х – 4. Найдите:
а) f (–2);    g (–10);    f (g (–1)).
б) Значения х, при которых f (x) = 3.
в) Точки пересечения графиков данных функций с осями координат.
г) Координаты точек, в которых пересекаются графики данных функций.
д) Все точки, в которых график функции у = f (x) лежит выше графика функции у = g (x).


title: Конспект ООД "Цветочная поляна для Лунтика"

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА
КЛИН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
ДЕТСКИЙ САД №55 «ИСКОРКА»
_____________________________________________________________________________
141654, Россия, Московская область, Клинский район, с.Петровское, ул.Центральная, д.5
Тел. 8 (49624) 6 – 46 – 31
эл.почта iskorkapetrovskoe55@ramler.ru

Конспект организованной образовательной деятельности
Тема: «Цветочная поляна для Лунтика»

Воспитатель: Симакова Е. Г.
Цель: Совершенствование навыка нетрадиционного рисования.
Задачи:Учить детей создавать художественный образ нетрадиционным способом рисования: кляксография трубочкой. Развивать умение выбирать технику рисования, опираясь на предложенный материал. Вызвать интерес к созданию выразительных образов природы. Воспитывать бережное отношение к природе.
Ход НОД.
Введение в тему занятия
(Дети играют в хороводную игру «Венок»)
                        Мы плетем, плетем венок,
                        Заплетаем полевой,
                        Ай – люли, ай – люли,
                        Заплетаем полевой.
                        Кто загадку отгадает
                        Тот цветком красивым станет

Стоит в саду кудряшка -
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое? (ромашка)

                                                           Цветёт он майскою порой,
                                                Его найдёшь в тени лесной:
                                                На стебельке, как бусы в ряд,
                                                Белые цветы висят. (ландыш)
           Горел в траве росистой
Фонарик золотистый,
Потом померк, потух
И превратился в пух. (одуванчик)
                         Мы сплели, сплели венок
                          Из цветочков полевых.
                           Ай – люли, ай – люли,
                          Из цветочков полевых.
(Голос в микрофон: «Внимание на экран, видео сообщение!»)
(Мультмотивация, в которой Лунтик жалуется, что на его любимой полянке исчезли все цветы и просит о помощи).
- Дети, как вы думаете, куда могли деться цветы с полянки Лунтика?
(Их могли вытоптать, сломать ураганом, сорвать для венков)
- Будем помогать Лунтику? (Будем!)
- Как же мы можем помочь? (Мы можем цветы слепить из пластилина, сделать аппликацию, нарисовать)
-  Давайте посмотрим на столы и решим, что мы можем сделать из предложенных материалов. (Мы можем цветы нарисовать!)
- Какие материалы на наших столах? (Баночки с краской, трубочки для коктейля, листы)
- Можем мы этими предметами нарисовать цветы? (Да)
Как же мы будем рисовать без кисточек? (Краску можно набрать трубочкой опустив ее в краску и зажав второй край, перенести на лист и резко дунуть, получиться цветок)
- А зачем каждому ребенку предложено 4 трубочки? (Потому что краска четырех цветов и чтобы не испачкать краску, надо меняя цвет менять и трубочку)
- Тогда давайте приступим к работе и поможем Лунтику!
	Основная часть:
(Практическая деятельность, в ходе которой воспитатель подходит к детям для индивидуальной работы).
(Во время практической деятельности звучит музыка Шуберта «Вальс цветов»
	После завершения работы воспитатель с детьми подходит к каждому столу, спрашивает у детей: какие цветы тебе понравились? Почему? обращаясь к разным детям. Дети показывают на понравившиеся работы, обосновывая свой выбор.)
(Голос в микрофон: «Внимание на экран, видео сообщение!»)
(Мультсюрприз, в которой Лунтик благодарит детей, что на его любимой полянке снова много цветов. На поляне появляются насекомые, знакомые детям по любимому мультфильму.)
- Дети, посмотрите как рад Лунтик, его любимая полянка с появлением цветов ожила. Кто пришел на цветочную полянку? (Кузя, Мила, Пчеленок,Вупсень и Пупсень)
- А кто они? (Это насекомые)
- Что мы можем сделать, чтобы сохранить цветы на полянках? (Не будем рвать цветы)
                                    - Если я сорву цветок,
                                     Если ты сорвешь цветок,
                                     Если все: и я, и ты…..
                                     Все сорвем цветы…….
                                     Опустеют все поляны
                                     И не будет красоты!
- Молодцы! Вы сумели помочь Лунтику и знаете, что надо делать, чтобы на полянах всегда было много цветов!


title: Технологическая карта урока "Правописание слов с непроизносимыми согласными. Закрепление"

extracted_text:
Русский язык   3 класс
Ануфриева Светлана Федоровна

ХОД УРОКА


Презентация "Корень слова с чередованием согласных"


title: Промежуточная контрольная работа по математике 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Тема: Промежуточная контрольная работа по математике 9 класс
ФИО педагога: Чайдонов Владимир Александрович
Место работы: МБОУ КСОШ
Должность: Учитель
Класс: 9

Цель: установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по математике и достижения результатов освоения образовательной программы, их практических умений и навыков по ключевым темам программы; оценка достижений конкретного учащегося, позволяющая выявить пробелы в освоении им образовательной программы и учитывать индивидуальные потребности учащегося в осуществлении образовательной деятельности.

Задачи: проверить уровень усвоения обучающимися основных тем программы математики 9 класса и умения применять знания при: действиях с действительными числами и рациональными выражениями; вычислении  арифметических квадратных корней; решении линейных неравенства с одной переменной и их систем; действиях со степенями с целыми показателями; решении квадратных уравнений; решении текстовых задач с помощью рациональных уравнений; решении геометрических задач на применение свойств четырехугольников, практических задач на применение теоремы Пифагора.
Данная контрольная работа включает в себя задания по алгебре и геометрии. Задания первой части (1-8) оцениваются по 1 баллу за каждое правильно выполненное задание. В 1 части содержатся задания с выбором ответа (задания 2,8) и с записью краткого решения и ответа (задания 1, 3, 4, 5, 6, 7).
Задания второй части (9-11) оцениваются по 2 балла за каждое правильно выполненное задание. В этих заданиях необходимо указать развернутое решение. Если при выполнении задания второй части допущена вычислительная ошибка, задание может быть оценено 1 баллом.
Время выполнения работы – 45 минут.
Шкала соответствия набранных баллов оценке:
9-14 баллов – высокий уровень обученности
5 - 8 баллов – средний уровень обученности
до 5 баллов – низкий уровень обученности
В работе представлены четыре варианта по 11 заданий и ответы к ним.

Промежуточная  контрольная работа
1 вариант

Часть 1
Модуль «Алгебра»
Найдите значение выражения
0,3 - .
Ответ:                .
Укажите решение системы неравенств
     x > − 1,
    − 4−x >0.
Найдите значение выражения
 (a2)5⋅ a−8 при a =−3
Ответ:                     .

Найдите корни уравнения
 x2 - 3x - 4 = 0
Ответ:                     .
Выполните действие:
Ответ:                     .

Модуль «Геометрия»
Найдите больший угол равнобедренной трапеции ABCD, если диагональ AC образует с основанием AD и боковой стороной AB углы, равные 30° и 45° соответственно.
Ответ:                     .

Пожарную лестницу приставили к окну, расположенному на высоте 15 м от земли. Нижний конец лестницы отстоит от стены на 8 м. Какова длина лестницы? Ответ дайте в метрах
 Ответ:                     .

Укажите номера верных утверждений.
1) Смежные углы равны.
2) Любые две прямые имеют ровно одну общую точку.
3) Если угол равен 108°, то вертикальный с ним равен 108°.
Ответ:                     .
Часть 2
(2 балла) Решите неравенство:

(2 балла) Пешеход прошел по шоссе 5 км с постоянной скоростью и     6 км по лесу со скоростью на 3 км/ч меньше, чем по шоссе. Найдите скорость пешехода при ходьбе по лесу, если он был в пути 4 часа.

(2 балла) Боковая сторона равнобокой трапеции равна 5см. Найдите высоту трапеции, если ее основания равны 2см и 8 см.

Промежуточная  контрольная работа.
2 вариант
               Часть 1
Модуль «Алгебра»
Найдите значение выражения
 2 + ·
Ответ:                     .
Укажите решение системы неравенств      x < 3,
4−x > 0.
Найдите значение выражения
(х 4)2⋅ х −6 при х = −2

Найдите корни уравнения

Выполните действие:
Ответ:                     .

Модуль «Геометрия»
Найдите угол АDС равнобедренной трапеции ABCD, если диагональ АС образует с основанием ВС и боковой стороной АВ углы, равные 30° и 50° соответственно
Ответ:                     .

Пожарную лестницу длиной 17 м приставили к окну шестого этажа дома. Нижний конец лестницы отстоит от стены на 8 м. На какой высоте расположено окно? Ответ дайте в метрах
Ответ:                     .

Какие из данных утверждений верны? Запишите их номера.
1) Если при пересечении двух прямых третьей прямой накрест лежащие углы равны, то прямые параллельны.
2) Диагональ трапеции делит её на два равных треугольника.
3) Если в ромбе один из углов равен 90° , то такой ромб — квадрат.
Ответ:                     .
Часть 2
(2 балла) Решите неравенство:

(2 балла) Из города А в город В, расстояние между которыми 400 км, выехал автобус. Через 1 час вслед за ним выехал легковой автомобиль, скорость которого на 20 км/ч больше, чем скорость автобуса. В город В они прибыли одновременно. Найдите скорость автобуса.
(2 балла) В 60 м одна от другой растут две сосны. Высота одной 31 м, а другой — 6 м. Найдите расстояние (в метрах) между их верхушками

Промежуточная  контрольная работа
3 вариант
Часть 1
Модуль «Алгебра»
Найдите значение выражения
0,7 - .
Ответ:                     .
Укажите решение системы неравенств       x > 3,
4−x < 0.
Вычислить
Ответ:                     .

Найдите корни уравнения
   x2- 10x + 16 =0
Ответ:                     .
Выполните действие:
Ответ:                     .

Модуль «Геометрия»
Найдите угол  ABC  равнобедренной трапеции  ABCD, если диагональ  AC  образует с основанием  AD и боковой стороной  CD  углы, равные 30° и 80° соответственно.
Ответ:                     .
Пожарную лестницу приставили к окну, расположенному на высоте 12 м от земли. Нижний конец лестницы отстоит от стены на 5 м.    Какова длина лестницы? Ответ дайте в метрах
Ответ:                     .
Укажите номера верных утверждений.
1) Если при пересечении двух прямых третьей прямой соответственные углы равны, то эти две прямые параллельны.
2) Через любые две точки проходит не более одной прямой.
3) Сумма вертикальных углов равна 180°.
Ответ:                     .
Часть 2
(2 балла) Решите неравенство:

(2 балла) Моторная лодка прошла 36 км по течению реки и вернулась обратно, потратив на весь путь 5 часов. Скорость течения реки равна 3 км/ч. Найдите скорость лодки в неподвижной воде.
 (2 балла) Найдите высоту равнобокой трапеции, если ее основания равны 7см и 19 см, а  боковая сторона – 10см.

Промежуточная  контрольная работа
4 вариант
Часть 1
Модуль «Алгебра»
Найдите значение выражения
 0,3 - .
Ответ:                     .

Укажите решение системы неравенств        x > 9,
4−x<0.
Вычислить
Ответ:                     .
Найдите корни уравнения
 x2- 5x- 14=0
Ответ:                     .
Выполнить действие:
Ответ:                     .

Модуль «Геометрия»
Найдите угол АDС равнобедренной трапеции ABCD, если диагональ АС образует с основанием ВС и боковой стороной АВ углы, равные 30° и 40° соответственно.
Ответ:                     .
Пожарную лестницу длиной 13 м приставили к окну пятого этажа дома. Нижний конец лестницы отстоит от стены на 5 м. На какой высоте расположено окно? Ответ дайте в метрах
Ответ:                     .
Какие из данных утверждений верны? Запишите их номера.
1) Каждая из биссектрис равнобедренного треугольника является его медианой.
2) Диагонали прямоугольника равны.
3) У любой трапеции боковые стороны равны.
Ответ:                     .
часть
(2 балла) Решите неравенство:

(2 балла)  Моторная лодка прошла против течения реки 77 км и вернулась в пункт отправления, затратив на обратный путь на 2 часа меньше, чем на путь против течения. Найдите скорость лодки в неподвижной воде, если скорость течения реки равна 4 км/ч.

(2 балла) В 24 м одна от другой растут две сосны. Высота одной 30 м, а другой — 12 м. Найдите расстояние (в метрах) между их верхушками.

Ответы


title: Конспект ОУД "Угадай, что звучит - упражнение на развитие слухового внимания"

extracted_text:
Бірінші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 05.11.18 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Кукиль А.М.
Білім беру саласы/Образовательная область: Коммуникация
Пән/Предмет: Развитие речи.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Народ -источник искусства»
Тақырыбы/Тема:  « Угадай, что звучит- упражнение на развитие слухового внимания»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание навыков культурного общения.
Дамытушылық – развиивающая:  развитие слухового восприятия, внимания.
Оқыту – обучающая: обучение детей правильно и достаточно громко произносить звуки А, У.
Педагогикалық технологиялар / Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение:  дудочка, барабан,  погремушка, ложка, бубен.
Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: музыкальные инструменты- музыкалык аспапптар
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Дети кто пришла к нам в гости?
Давайте с ней поздороваемся.
Она не просто пришла а с собой что, то привезла
Негізі бөлімі/Основная часть:
Достаю из сундучка дудочку.
Что это ребята?
Она длинная, пласмасовая.
Как играет дудочка?
Ду – ду –ду я подую во дуду.
Послушайте как звучит дудочка
А что еще принесла неваляшка?
Он круглый, железный
Бом – бом – бом пляшет муха с комаром.
А это что?
Она красивая звонкая.
У меня игрушка, игрушка погремушка.
Дзынь дзынь дзынь
А это бубен
Давайте поиграем в игру весёлый бубен.
Может бубен загреметь будто гром бом бом
Может бубен зазвенеть ручейком.

Физкультминутка:
Ветер дует нам в лицо,(дыхательные упражнения)
Закачалось деревцо.(руки вверх, наклоны вправо-влево)
Ветер тише, тише, тише-
Деревцо все выше, выше(дети поднимаются вверх на носочках, поднимают руки вверх)
Задает вопросы по сказке:
-Кто посадил репку
-Кто помогал вытягивать репку
-А что еще у деда в огороде расло?
Игра «Чудесный мешочек»
А это что?
Они деревянные
Раздаю ложки  детям.
Предлагает назвать все одним словом - музыкальные инструменты, применяет билингвальный компонент- музыкальные инструменты- музыкалык аспапптар

Индивидуальная работа с Богданом, Кириллом -назови игрушку, которая спрятана в мешочке.
Қорытынды/Итоговая часть:
Спрашиваю детей, какое стихотворение им больше понравилось? Покажите этого героя.
Давайте с игрушками потанцуем


title: Интегрированный урок "Научно- технический прогресс и материальное производство" 11 класс

extracted_text:
Интегрированный урок в 11 классе по предметам « Физика- История»
Тема: Научно- технический  прогресс и материальное производство.
ЦЕЛЬ: Показ влияния качественных изменений под воздействием научно-технической революции на состояние производственных сил общества.
ЗАДАЧИ:
Повторить понятие «способ производства»;
Рассмотрение ядерной реакции, и способы ее применения;
Продолжить организовывать работу в группах;
Учить умению анализа материала;
Закрепление знаний по охране природы.
ХОД УРОКА:
ПРОБЛЕМА УРОКА:
Как  вы думаете, что для современного мира научно техническая революция  благо или зло.
ИСТОРИЯ: Повторение что такое «Способ производства».
Вопрос классу: Давайте вспомним, что такое «способ производства».

( элемент методики «критического мышления» )
Слово учителя: Для того чтобы производительные силы развивались, или не стояли на месте и необходима научно-техническая революция(НТР). Скажите, какие ассоциации возникают у вас с понятием  НТР.

Систематизация полученных ответов: Технологии
Энергетика
Производство              начало НТР
Компьютер

Для того чтобы лучше познакомиться с началом НТР- вспомним физику.
Учитель физики: Научно технический прогресс, прежде осуществлялся очень медленно, но в конце тридцатых годов прошлого столетия в НТР произошел скачек.
Сейчас мы с  вами рассмотрим проблему ядерной энергетики. Где вам предстоит ответить на следующие вопросы( раздаются каждой группе)
Кто возглавлял коллектив ученых США по созданию ядерного оружия, и когда была произведена первая цепная реакция?
Кто возглавлял коллектив ученых в Советском Союзе?
Когда был создан первый ядерный  реактор в Советском  Союзе?
Где  применяют радиоактивные изотопы?
Показать положительные и негативные стороны при использовании ядерной энергии.
Готово ли человечество использовать ядерную энергию?
Прежде чем рассмотреть данную тему давайте с вами вспомним следующий материал:
Что является мельчайшей частицей  1)вещества; 2) химического элемента?
На какие частицы делиться:  1) молекула;     2) атом;
Строение атома?
Какие силы взаимодействия  существуют между: 1) молекулами;  2) атомами  3) ядром
Деление ядра урана было открыто в  1938г. Немецким физиком О.Ганном и Ф.Штрассманом. Они установили, что при бомбардировке урана нейтроном возникают химические элементы средней части периодической системы Менделеева: барий и криптон. Однако правильного истолкования этого фактора, почему происходит деление ядра урана при захвате нейтрона, было дано  в начале 1939г. Английским физиком Фришем. Фриш ввел соотношение  n/p= 1,6 ,  при котором ядро находиться в состоянии покоя и тогда Fя>Fк, при бомбардировки быстрым нейтронам ядра урана, пропорция меняется, происходит пульсация  ядра  и Fя<Fк, ядро( атом) делиться на два новых химического  элемента, и освобождаются свободные нейтроны, которые дальше участвуют в цепной ядерной реакции.
Впервые цепная реакция деления была осуществлена в США, коллективом ученых( под руководством Энрико Ферми итальянским физиком в декабре 1942г). И уже в 1945г  США первой в мире испытали атомную бомбу на японские города Хиросима и Нагасаки, где погибло 110тыс. человек. Т. е  не прошло и семи лет после открытия деления ядра урана, как была создана ядерная бомба.
Осенью 1944г Берия официально возглавил работу по созданию атомного оружия. В СССР первый ядерный реактор был запущен 25.12.1946г, коллективом  физиков который возглавлял Игорь Васильевич Курчатов.
В течение всей истории СССР  Семипалатинский полигон( Казахстан) был важнейшим  центром военно-ядерной структуры. С 1949-1989г на нем было произведено 498 ядерных испытаний из них 26 наземных, 91 воздушных, 8 высотных и 343 подземных.
Далее работа в группах( в каждой группе есть аналитик, критик, наблюдатель) учащиеся работают с учебником  стр.211-219  и отвечают на поставленный вопрос.
Показать положительные и отрицательные стороны  ядерной энергии и реакции.
Учитель  физики : Мы проанализировали техническую  сторону НТР, но есть и социальная, экологическая сторона данного явления.
Учитель истории:
Задание группам:
Вам необходимо проанализировать текст учебника ( 2 учащимся , в группе- критиков предоставить последствия НТР, и по  одному аналитику из группы проанализировать информацию о положительные стороны НТР)

Общий вывод по физики и истории
НТР- приносит как благо для общества так и вред
Решим проблему урока-блага и зла
Какое благо?
Какое зло?          ПРИНОСИТ       НТР

ВОПРОСЫ  ГРУППАМ:
ФИЗИКА:
Кто возглавлял коллектив ученых США по созданию ядерного оружия, и когда была произведена первая цепная реакция?
Кто возглавлял коллектив ученых в Советском Союзе?
Когда был создан первый ядерный  реактор в Советском  Союзе?
Где применяют радиоактивные изотопы?
АНАЛИТИКИ: Показать положительную сторону при использовании ядерной энергии.
КРИТИКАМ: Показать отрицательную сторону при использовании ядерной энергии
АНАЛИТИКИ/  КРИТИКИ: Готово ли человечество использовать ядерную энергию?
Наблюдатели: Проработать текст учебника, помочь аналитикам и критикам с выводами
история:
Что такое революция?
 АНАЛИТИКИ: Рассмотреть положительные стороны НТР на соц.экономическом  развитии общества, сделать вывод. Выступить
КРИТИКАМ: Рассмотреть отрицательное влияние НТР на соц.эконом. развитиеобщества, сделать вывод. Выступить
НАБЛЮДАТЕЛЯМ: Проработать текст учебника, помочь аналитикам и критикам с выводами.


title: Конспект ОУД "Жұлдызқұрт"

extracted_text:
Екінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности во второй младшей группе
Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: Шығармашылық. Творчество.
Пән/Предмет: Мүсіндеу
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Бізді қоршаған әлем»
Тақырыбы/Тема: «Жұлдызқұрт»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік – воспитательная: Әдемілікке, ұқыптылыққа, жұмыс жасау барысында тазалықты сақтауға тәрбиелеу.
2.Дамытушылық – развивающая: Дөңгелектер жасап, оларды
өзара біріктіру арқылы жұлдызқұрт мүсінін шығару дағдыларын дамыту. Ойлау қабілеттерін дамыту.
3.Оқыту – обучающая: Алақанға салып  дөңгелек етіп есуді, бірдей бірнеше дөңгелектер арқылы  жұлдызқұрттың мүсінін жасауды үйрету. Балаларға түрлі мүсінді жасата отырып, олардың түсін ажырата білуге үйрету.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: денсаулық сақтау технологиясы, ойын әдісі, сұрақ – жауап, түсіндіру және көрсету.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: қорапша, түрлі түсті ермексаз, тақтайша, майлық, үлгі.
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент: жұлдызқұрт - гусеница

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент:
Ғажайып сәт:
- Балалар қараңдаршы мен бүгін ағаштың түбінен бір қорапша тауып алдым.
-Қорапшаның ішінде не бар екенін ашып көремізбе?
Қорапша жапырақтар, ал ішінде жұлдызқұрт. Біреудің жалынышты дауысы естіледі. Жұлдызқұрт маған бірдеңе айтқысы келіп тұр. Ол жалғыз қайда менің достарым? – дейді.
Тыңдашы Бағлан, тыңдашы Амина.
- Ох - ох - ох?
- Жұлдызқұртқа көмектесеміз бе? Оған арнап достарын жасап береміз бе?
2.Негізгі бөлім/оснавная часть:
-Балалар айтыңдаршы жұлдызқұртты неден жасауға болады?
Дұрыс айтасыңдар, ермексаздан.
-Жұлдызқұрттың денесі қандай пішінге ұқсайды?
Билингвалдық компонент: жұлдызқұрт - гусеница
Жасалу жолдарын түсіндіру:
- Балалар ермексазды  алақанның арасына салып жұмсартамыз.
- Ермексазды екіге бөлеміз. Ермексаздың бөлінген бөлігін алып тағы да екіге бөлеміз. Бұл бөлшектерден домалатып дөңгелек жасаймыз. Жұп - жұмыр болғанша дейін домалатамыз. Ең үлкен дөңгелекті таңдап алып, бұл басы. Ортаншысы денесі, ал ең кішкентайы құйрығы.
- Жұлдызқұртта неше көз?
- Мұртын салайық, тікендерін салайық, аяқтарын саламыз.
Жұмыстың алдында саусақтарымызды жаттықтырайық.
Саусақ жаттығуы:
Бала, бала, балақан,
Қане қайсы алақан
Саусақтарым әйбат
Былай - былай ойнат.
Балалардың өзіндік жұмыстары.
Жеке жұмыс: - Самрат сенің жұлдызқұртың қандай түсті?
- Айя ал, сенің жұлдызқұртың қандай түсті?
- Ал сендерге ұнады ма жұлдызқұрт?
-Балалар мүсінді жасап отырып, әр бөлікке қолданған ермексаздың түсін айтып отырады.
Балалар енді жасаған жұлдызқұрттарымызды қорапшаға салайық.
Балалар қараңдаршы жұлдызқұрт өте көңілді, ол сендерге рахмет айтып жатыр.
Ойын: «Жұлдызқұрт»
Шарты: Балалар жұлдызқұрт сияқты бірінің артына бірі тұрып, ирелеңдеп жүреді. Кім дұрыс орындамаса, сол шығып отырады.
3.Қорытынды/итоговая часть:
-Балалар бүгін мүсіндеу іс-әрекетінде не жасап үйрендік?
-Оны неден жасадық?
-Көңіл күйлерің қалай?
-Жұмыстарын көріп бағалау, салыстыру, мақтау мадақтау.


title: Контрольная работа "In the Spotlight (В центре внимания)" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа (тест) в 7 классе
Учебник: Spotlight 7
Дата проведения: 3 марта 2017
Тема: In the Spotlight (В центре внимания)

I. Match the words with their Russian equivalent

Science fiction                        a. приключения
Animation                               b. автор песни
Catchy tunes                           c. красивый
Songwriter                              d. научна я фантастика
Adventure                               e. анимация
Handsome                               f. запоминающаяся мелодия

II. Put the adjectives in brackets in the correct comparative or superlative form.
Mark is (intelligent) than him.
She is (tall) girl in the class.
He ran (fast) of all.
Avril Lavigne is (attractive) singer in the world.
He speaks (quietly) than his brother.
Ann is (beautiful) than Linda.
They are (famous) Russian figure skaters.
III. Complete the sentence with past simple or present perfect.
Yesterday they …….. (go) to the cinema.
Eva ……….. (live) here since she was a child.
She ………… (know) him since 2013.
……… (you/ever/watch) this thriller?
When he ……. (be) young he ……… (have) powerful voice.
She ……… (always/love) romantic films.
IV. Put the sentences in the right order to form a dialogue.
That’s £15, please.
It’s sold out.
Oh, well.
Two tickets for Harry Potter at 5 pm, please.
We still have tickets for the 8 pm and the 11.30 pm showing.
Here you are.
Thank you. Enjoy the movie!
Oh, ok. Two tickets for 8 pm then, please.

Answers:
1. D 2. E 3. F 4. B 5. A 6. C

Mark is more intelligent than him.
She is the tallest girl in the class.
He ran the fastest of all.
Avril Lavigne is the most attractive singer in the world.
He speaks more quietly than his brother.
Ann is more beautiful than Linda.
They are the most famous Russian figure skaters.

Yesterday they went to the cinema.
Eva has lived here since she was a child.
She has known him since 2013.
Have you ever watched this thriller?
When he was young he had powerful voice.
Mummy and Dad have always loved romantic films.

1. Two tickets for Harry Potter at 5 pm, please.
It’s sold out.
Oh, well.
We still have tickets for the 8 pm and the 11.30 pm showing.
Oh, ok. Two tickets for 8 pm then, please.
That’s £15, please.
Here you are.
Thank you. Enjoy the movie!


Презентация "Квадратные уравнения. Основные понятия"


title: Технологическая карта урока "Компьютерные сети" 8 класс

extracted_text:
Предмет: Информатика

Ход урока


title: Тест по русскому языку "Виды придаточных предложений" с ответами

extracted_text:
Тест по русскому языку
«Виды придаточных предложений»
I. Укажите номер СПП с придаточным изъяснительным.
1) Но не высказывалось то, что он хотел сказать. (Л.Толстой)
2) В девятом часу в комнате, где умер князь, все пришло в порядок, было прибрано, кровати уже не было, тепло пахло вымытыми полами. (И.Бунин)
3) Вечер мягко меняет краски, все больше сливаясь с воцаряющейся лунной ночью. (И.Бунин)
4) Вступать в школу было для Жоржа невыгодно, потому что юнкера второго класса не должны были идти в поход. (М.Лермонтов)
II. Укажите номер СПП с придаточным времени.
1) Он давно замечал, что Браницкий ухаживал за его сестрой… (М.Лермонтов)
2) Когда несколько гостей съехалось, Печорин и Браницкий вошли в гостиную. (М.Лермонтов)
3) Варенька бросилась навстречу своей старой приятельнице, княгиня поцеловала ее с видом покровительства. (М.Лермонтов)
4) Ему кажется, что нет на свете в эту минуту ничего прекраснее и интереснее его самого.  (Л.Толстой)
III. Укажите номер СПП с придаточным уступки.
И, взявшись за руки, лицеист и гимназистка едут в просеку направо. (И.Бунин)
Он утаптывает снег возле скамейки, срезает лыжей снежную подушку с нее, смахивает платком сухие остатки снега. (И.Бунин)
Оленину казалось, что только отъезжающие ездят по этим улицам. (Л.Толстой)
Несмотря на советы дать еще на водку ямщику, он надел шапку и стал посередине комнаты. (Л.Толстой)
IV. Укажите номер СПП с придаточным причины.
Дальнейший разговор я их не передаю, потому что он был бессвязен и пуст…  (М.Лермонтов)
Из этого мы видим, что Печорин как хозяин избрал самое дурное место за столом. (М.Лермонтов)
Когда я увлекался чувством и воображением, надо мною смеялись и пользовались моим простосердечием… (М.Лермонтов)Из всего вашего спора я слышал только то, что сказала княгиня. (М.Лермонтов)
V. Укажите номера СПП с придаточными определительными.
Тогда она встала, подошла к зеркалу, осушила глаза, натерла виски одеколоном и духами, которые в цветных и граненых скляночках стояли на туалете. (М.Лермонтов)
 И ему казалось, что он любит своих друзей… (Л.Толстой)
Вспомнил он первое время своей светской жизни и сестру одного из своих приятелей, с которою он проводил вечера… (Л.Толстой)
Он раздумывал над тем, куда положить всю эту силу молодости… (Л.Толстой)
VI. Укажите номер СПП с придаточным местоименно-определительным.
Ему кажется, что нет на свете в эту минуту ничего прекраснее и интереснее его самого.  (Л.Толстой)
Он решил, что любви нет… (Л.Толстой)
Так высокопарно и мудрено говорил худощавый дипломат, который имел претензию быть великим патриотом. (М.Лермонтов)
Тот, который был в полушубке, подошел к столу, выпил стоявший на столе бокал, взял за руку маленького и дурного и покраснел. (Л.Толстой)

VII. Укажите «четвертое лишнее», объясните свой выбор.
Бросая взор на сии строки, с изумлением увидел я, что они заключали не только замечания о погоде и хозяйственные счеты, но также известия краткие исторические касательно села Горюхина. (А.Пушкин)
Но это напоминает мне случай, который намерен я рассказать в доказательство всегдашней страсти моей к отечественной словесности. (А.Пушкин)
Тотчас очистили мне комнаты, в коих жила кормилица с девушками моей покойной матушки… (А.Пушкин)
Березки, которые при мне посажены были около забора, выросли и стали теперь высокими, ветвистыми деревьями. (А.Пушкин)

VIII. Укажите «четвертое лишнее», объясните свой выбор.
Баба вышла из людской избы и спросила, кого мне надобно. (А.Пушкин)
Узнав, что барин приехал, она снова побежала в избу… (А.Пушкин)
Прибыв на станцию, с которой должно было мне своротить на Горюхино, нанял я вольных и поехал проселочною дорогой. (А.Пушкин)
Сделав несколько шагов, чувствую вдруг, что меня останавливают… (А.Пушкин)

Ключ к тесту по русскому языку
«Виды придаточных предложений»
I – 1.
II – 2.
III – 4.
IV – 1.
V – 1,3.
VI – 4.
VII – 1 СПП с придаточным изъяснительным, остальные СПП с придаточными определительными.
VIII  - 3 СПП с придаточным определительным, остальные СПП с придаточными изъяснительными.


title: Конспект урока "Менің сүйікті ойыншықтарым"

extracted_text:
Әулиекөл ауданы әкімдігінің білім бөлімінің Көктал орта мектебі» ММ

Тақырыбы: «Менің сүйікті ойыншықтарым»

Тәрбиеші : Жусупова Куміс

2018 оқу жылы

«Менің сүйікті ойыншықтарым»
Білім саласы: Комуникация
Бөлімі: Сөйлеуді  дамыту
Тақырыбы: Менің сүйікті ойыншықтарым.
Мақсаты: Балаларды ойыншықтардың түрімен, түсімен таныстыру, тақпақтар айтқызу, сөздік қорын молайту, тіл байлығын дамыту, қабылдау есте сақтау қабілетін жетілдіру, ойын арқылы қызығушылығын артыру мақсатында өткізілетін сабақ түрлі түсті ойыншықтар, көрнекілікке алынып көрсету, түсіндіру, әңгімелеу, сұрақ - жауап, ойын, көркем сөз пайдалану.
Көрнекіліктері: Резеңкеден жасалған, темірден жасалған, ағаштан жасалған, матадан жасалған ойыншықтар және суреттері, ойынға байланысты маскалар, аңдар киімдері, көбелек.
Тәрбиеші: Балалар қараңдаршы бүгін бізге көптеген қонақтар келіпті. Қане қонақтармен жақсылап амандасып алайық.
Шаттық шеңбері.
Кішіге де сіз,
Үлкенге де сіз
Баршаңызды құрметтеп,
Бас иеміз біз.
Сәлем күн - анамыз,
Бүгін бәріміз қуанамыз.
Қайырлы таң!
Қайырлы күн!
Күліп шыққан бүгін Күн!
«Көбелек гүлге қонады» ойыны
Ойынның шарты: Сендер гүлдерсіңдер, сол гүлге көбелек ұшып келіп қонады.
Көбелек қонған бала менің сұрағыма жауап береді.
1 Қазір жылдың қай мезгілі?
2 Қыс мезгілінде неше ай бар?
3 Ауа - райы қандай болады?
4 Сүйікті ойыншығың қандай?
Тәрбиеші: Балалар енді «Ненің суреті жасырылған?» ойын ойнап алайық. Ойын шарты бойынша өздеріңе ұнаған пішіндерді таңдап алыңдар, олардың артында аяқталмай қалған суреттер бар сол ненің суреті екен табыңдар.
Жасырылған суреттер: доп, қуыршақ, машина, ит т. б
- Балалар, сонда бұлар ненің суреттері?
- Ойыншықтардың
- Жарайсыңдар, дұрыс. Осы ойыншықтарымыз қандай пішіндердің артына жасырылған?
Балалар сендер үйде, балабақшада не істейсіңдер? Немен ойнайсыңдар? Иә, балалар бүгін біз сіздермен сүйікті ойыншықтарымыз туралы айтамыз!
Ойыншықтармен қалай ойнау керек екенін білеміз бе? (балалардың жауабы)

Мына керемет ойыншықтар барлығы балалар үшін жасалған. Олар үлкендердің еңбегінің арқасында жасалады.
Күнделікті ойыншықтарымыздың неден жасалатынын білеміз бе? Иә, онда мына ойыншықтарымызға мұқият қарайықшы. Ойыншықтардың мынадай түрлері бар екен. Ойыншықтардың түрлерімен таныстырып кетейін.
1. пластмассалы
2. резиналы
3. матадан
4. ағаштан
5. темірден
Балалар сендер енді өздеріңнің ойыншықтарыңды неден жасалатынын білдіңдер ме?
Балалар енді сендер өздерінің сүйікті ойыншықтарың туралы тақпақ білесіңдер ме?
Нұрхан
Үлкенмін ғой міне мен,
Ойыншықтарды жинаймын.
Машинаға мінер ем,
Кабинаға сыймаймын.
Меруерт
Добым менің домалақ,
Тоқтамайсың домалап.
Үстел үстін бүлдірдің,
Тәрелкені сындырдың.
Қобылан
Рельстің жолы ұзын,
Мынау менің пойызым.
Тақ - тұқ жолға шықтық,
Тақ - тұқ шамды жақтық.
Нұрасыл
Кесе - шыны пияла,
Оларсыз шәй құя ма.
Қасықсыз тамақ жемейміз,
Бәрінің атын не дейміз.
Дидактикалық ойын: «Кім жылдам?»
Балалар мен енді жұмбақ жасырамын егер жауабын дұрыс тапсаңдар сандық ішінен сол ойыншық шығады.
Кезікті бір жануар,
Үстінде екі тауы бар.(түйе)
Үрлесең жеп - жеңіл,
Елпілдеп кетеді.
Ұшырсаң, Көк – теңбіл.
Бұлтқа да жетеді. (Шар)
Тиіп кетсе жылаған,
Дауысы көпке ұнаған.(домбыра)
Қане балалар сендерге ойыншықтар туралы тақпақ айтып берейін.
Бізде де бар қуыршақ,
Бұзау, қозы, құлыншақ.
Ойыншықтар тыңдайды,
Ақыл айтсақ бұйырсақ.

Сергіту сәті
Тікірейіп екі құлағы,
Менен бұрын тұрады.
Бойын жазып керіліп,
Беті қолын жуады.
Секірем деп үстелден,
Құлап жүрме мысығым.
(Осы кезде есік қағылады, Сайқымазақ өзінің достарын ертіп келеді.)
Балалар мені таныдыңдар ма?
Менің достарым сендерге өз ойларын айтқысы келеді, оны есту үшін менің сыйқырлы сөздерімді қайталаңдар «Рэкс, Пэкс, Фукс» Ойыншықтарға тіл бітеді
Аю: Мен бал құмар аюмын, қорбаңдаймын ол рас ойнауды мен ұнатамын, тек өтінемін құлағымнан тартпаңдар.
Күшік: Мен күшікпін «аф - аф» мен сендерді қорғаймын, тек құйрығымнан тартпаңдар.
Қуыршақ: Мен әдемі қуыршақпын қыздарды жақсы көремін, тек шашымнан тартпаңдар.
Балалар ойыншықтарына ұқыпты қарауға, бәрімен дос болуға уәде береді.
Сайқымазақ ойыны: Балалар мен сендермен бірге ойын ойнағым келеді Ойнайсыңдар ма?«Ойыншықты сипатта» ойынның шарты бойынша ортаға шыққан баланың көзін байлап қолына ойыншық ұстату, оның қандай ойыншық екенін қолымен сипап көру арқылы атау.
Балалар мен де өзіммен бірге сүйікті ойыншығымды алып келдім. Мен де сендер сияқты кішкентай кезімде осы ойыншықпен ойнағанмын. Мен де ойыншығымды ұқыпты, таза, кірлетпей ойнадым. Қараңдаршы әлі де жап - жаңа, тап - таза. Сендер де ойыншықтарыңды таза, ұқыпты ұстаңдар. Осы менің ойыншығымды қазір бәріңе беремін, қолдарыңа алғанда осы ойыншыққа жақсы тілектерімізді айтайықшы.
Тілектер тізбегі
- Нанымыз көп болсын!
- Еліміз аман болсын!
- Досымыз көп болсын!
- Деніміз сау болсын!
- Әке - анамыз аман болсын!
- Аспанымыз ашық болсын!
- Елбасымыз аман болсын!
- Бақытты ел болайық!
Сайқымазақ: Мына шарларды сыйға тартамын.
Балаларды мадақтау
Орнымыздан тұрайық,
Түзу сызық құрайық.
Көріскенше күн жақсы,
Сау - саламат болайық!


title: Открытый урок "Одушевленные и неодушевленные имена существительные" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок в 5-м классе с применением ИКТ  на тему "Одушевленные и неодушевленные имена существительные"
Форма: комбинированный урок.
Цели урока: сформировать представления об именах существительных, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
актуализировать знания учащихся об имени существительном как части речи и его признаках;
Коррекционно-развивающие:
Развивать умение различать существительные одушевленные и неодушевленные;
Коррекционно-воспитательные:
 Воспитывать  трудолюбие, интерес к урокам русского языка..
Оборудование: таблицы, презентация.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Приветствие.
II. Актуализация
Повторение материала прошлых уроков.
Мини-тест
1. Выберите приставку:
Несколько дней стреляли бе..прерывно.
А. Бес-                       Б. Без-
2. Выберите приставку:
Наутро решили ра..бить крепость.
А. Рас-                       Б. Раз-
4. Выберите пропущенную букву:
Капюш..н, ш..мпол, ш..в, ш..орох
А. О                            Б. Ё
5. Определите последовательность пропущенных гласных:
7. Какая буква пишется в окончаниях существительных после Ц:
Голубц…                   молодц…
А. И                            Б. Ы

8. Какая буква пишется в словах:
Позиц..я, акац..я, ситуац..я
А. И                            Б. Ы
III. Объяснение нового материала

Рассмотрим рисунок. Перечислите живые существа (мальчик, девочка) и вещи (кресла, диван, стол, цветы, пылесос, телевизор, стенка, книги, люстра, подушки, тряпка, шторы, вазы и др.), изображенные на рисунке. Живые существа  на вопрос кто?, а неживые  – на вопрос что?
Существительные, которые отвечают на вопрос Кто?, называются одушевленными. Существительные, которые отвечают на вопрос Что?, называются неодушевленными.
Рассмотрим таблицу «Одушевленные и неодушевленные имена существительные». По ней мы видим, какие существительные относятся к одушевленным, какие - к неодушевленным.

Таблица
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Давайте проведем небольшую разминку.
Я вам буду называть слова, а вы хлопаете, если это существительное одушевленное и прыгаете, если оно неодушевленное.
Мышь
Окно
Урок
Медведь
Собака
Телефон
Тропинка
Еж
Снег
Луна
Девочка
бежать
Давайте поиграем в игру «Четвертый лишний»
Бабочка, судак, тюльпан.
Дерево, муравей, девочка.
Насекомое, животное, расписание.
Самолет, машина, летчик.
Соловей, песня, певец.

IV. Закрепление темы. Работа с текстом

Какие светлые, особенные ночи в феврале! В лесу легко замечаешь след санной дороги. Далеко уходит узкая тропинка. С неба струится белесоватый свет луны. Искрится белая пороша, и на ее синеющей снежной белизне отражается мерцание звезд. В такие ночи обычно охотники устраивают засады на волков, лисиц и зайцев.
Вся снежная равнина и лесные поляны светятся, как один огромный, беззвучный зеркальный зал. Очаровательны эти ночи!
(По Д.Зуеву.)
Вопросы и задания к тексту:
Стиль, тип речи (Художественный, описание).
Словарная работа:
санная дорога – дорога для саней
белесоватый свет – тускло-светлый до белизны свет
пороша – свежий слой выпавшего с вечера или ночью снега
мерцание звезд – слабо светящиеся звезды
Выписать существительные. Определить одушевленность / неодушевленность, род, число, падеж.
ночи – неодуш., ж.р., мн.ч., И.п.
в феврале – неодуш., м.р., ед.ч., П.п.
в лесу – неодуш., м.р., ед.ч., П.п.
след – неодуш., м.р., ед.ч., В.п.
дороги – неодуш., ж.р., ед.ч., Р.п.
тропинка – неодуш., ж.р., ед.ч., И.п.
с неба – неодуш., ср.р., ед.ч., Р.п.
свет – неодуш., м.р., ед.ч., И.п.
луны – неодуш., ж.р., ед.ч., Р.п.
пороша – неодуш., ж.р., ед.ч., И.п.
на белизне – неодуш., ж.р., ед.ч., П.п.
мерцание – неодуш., ср.р., ед.ч., И.п.
звезд – неодуш., ж.р., мн.ч., Р.п.
в ночи – неодуш., ж.р., мн.ч., П.п.
охотники – одуш., м.р., мн.ч., И.п.
засады – неодуш., ж.р., мн.ч., В.п.
на волков – одуш., м.р., мн.ч., Р.п.
на лисиц – одуш., ж.р., мн.ч., Р.п.
на зайцев – одуш., м.р., мн.ч., Р.п.
равнина – неодуш., ж.р., ед.ч., И.п.
поляны – неодуш., ж.р., мн.ч., И.п.
зал – неодуш., м.р., ед.ч., В.п.
ночи – неодуш., ж.р., мн.ч., И.п.
V. Работа с перфокартами
Одушевленное (О) / неодушевленное (Н) существительное
Мичман (О)      Ветеран (О)         Трамвай (Н)
Гирлянда (Н)    Дуб (О)                Шофер (О)
Плакат (Н)        Аппарат (Н)         Ровесник (О)
Катер (Н)          Почтальон (О)     Диспетчер (О)
Пиджак (Н)       Клоун (О)            Медведь (О)
Гроза (Н)          Сестра (О)            Мороз (Н)
Петух (О)          Юноша (О)          Ромашка (Н)
Народ (Н)         Ворона (О)           Метель (Н)
VI. Домашнее задание: §91,

.
VI. Подведение итога урока. Выставление оценок.
– Что мы прошли с вами на уроке?
– Какие выводы вы сделали?
– Спасибо за урок. До свидания.

Приложение к уроку.