title: Конспект урока "Электронды кестедегі диаграмма. Диаграмма түрлері"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:  Электронды кестедегі диаграмма. Диаграмма түрлері.

Сабақтың мақсаты:

                а)  білімділік -  Оқушыларға графикалық мүмкіндіктер туралы
                түсінік беріп, диаграмма шеберінің көмегімен диаграммаларды
                тұрғызуды және әртүрлі типті диаграммалар құру біліктілігін
                қалыптастыру.

                ә)  дамытушылық – оқушылардың MS Eksel бағдарламасы
                мүмкіндіктерін пайдалана отырып диаграмма тұрғызу дағдыларын
                қалыптастыру,  шығармашылық қаблеттерін жетілдіру және
                олардың компьютерлік сауаттылығын дамыту. Ойлау қызметінің
                салыстыру, талдау тәсілдерін жетілдіру.

                 б) тәрбиелік  -   оқушыларды  адамгершілікке,  имандылыққа,
                азаматтық  пен  жауапкершілікке,  құрал-жабдықтарды   ұқыпты
                ұстауға, сабақта  назар  қойып  отыруға,  өз  бетімен  жұмыс
                істеуге тәрбиелеу.

Сабақтың типі:  Аралас сабақ.

Сабақтың түрі: Дәріс, практикалық жұмыс.

Сабақ  әдісі:  сұрақ-жауап,  түсіндірме,  тест  тапсырмалары,   тапсырмалар,
слайдтар.

Пән аралық байланыс: экономика, сызу, ағылшын, физика.

Сабақтың көрнекілігі: компьютер құрылғылары, интерактивті  тақта,  үлестірме
қағаздары.

Сабақтың жоспары:
I. Ұйымдастыру  бөлімі
II. Үй тапсырмасы:
         ✓ Тест тапсырмалары
         ✓  Семантикалық карта
         ✓  «Құпия сөздің сырын ашайық»
III. Жаңа сабақ
    ✓ Диаграммамен жұмыс жолдарын түсіндіру.
ІV. Бекіту
    ✓ Практикалық тапсырмалар беру.
VІ. Қорытындылау.
    ✓ Сөзжұмбақ шешу.
    ✓ Түрлі түсті қалпақтар.
VII. Үйге тапсырма.
VIII. Бағалау.
Үй тапсырмасы:
Семантикалық карта. (№2 үлестірме қағазы)
|            |Жолдар |Бағандар|Ұяшық  |Аудан  |Формула ұяшыққа    |
|            |       |        |       |       |қалай енгізіледі   |
|=           |       |        |       |       |+                  |
|Латын       |       |+       |       |       |                   |
|әріптерімен |       |        |       |       |                   |
|Араб        |+      |        |       |       |                   |
|цифрларымен |       |        |       |       |                   |
|В13:С19     |       |        |       |+      |                   |
|Жол мен     |       |        |+      |       |                   |
|бағанның    |       |        |       |       |                   |
|қиылысуы    |       |        |       |       |                   |

«Құпия сөздің сырын ашу»
  Адасқан  әріптерден  сөз  құрап,  олардың  қазақша  атын  айтып  орысшаға,
ағылшынға аудару керек.
|К    |Ұ    |Я    |Ш    |Д    |И    |
|І    |Т    |А    |Ы    |Қ    |А    |
|Ф    |О    |П    |Л    |А    |Г    |
|Б    |Р    |М    |У    |А    |Р    |
|Е    |Т    |Т    |Е    |М    |А    |
|К    |Е    |С    |А    |М    |Т    |

    ← Кітап-книга-Book;  Excel  іске  қосылғаннан  кейін,  экранда  кестенің
      жұмыс істеу беттері жұмыс кітабына біріктірілген.
    ← Бет-страница-list; Жұмыс кітабы жұмыс бетінен тұрады
    ← Ұяшық-ячейка-cell; Жұмыс беттері ұяшықтан тұрады;
    ← Диаграмма-диаграмма-diagram;
                  мәліметтерді графиктік түрде көрсету
    ← Кесте-таблица-table; Кесте бірнеше ұяшықтан тұрады;
    ← Формула-формула-formula;  Excel де формулалар  жазу  арқылы  есептеуге
      болады;

III. Жаңа сабақ «Диаграммамен жұмыс жолдарын түсіндіру»
             Диаграммалар - мәліметтерді графикалық түрде кескіндеудің
ыңғайлы түрі. Олар берілген сандық шамаларды ұяшықтарда үңіліп қарағаннан
гөрі салыстырмалы түрде бағалау мүмкіндігін береді. Диаграмма бір ұяшықта
тұрған қатені де тез көрсете алады. Excel - де 14 түрлі мынадай диаграмма
түрлері бар:

      Диаграммалар келесі типтегідей болып келеді:

[pic]

      Диаграммалар жасау үшін Диаграмма шебері пайдаланылады. Диаграмма
шебері орындаған әрбір қадам барысында пайдаланушы диаграмма қандай күйде
екенін көріп отырады. Кез келген сатыда артқа қайта оралып, істелген
әрекетті болдырмауға болады. Жұмыс аяқталған кезде экранда диаграмма пайда
болады. Оның көрінісін көптеген батырмалар және пішімдеу әрекеттерінің
көмегімен өзгертуге болады.
            Диаграмма шеберін қолдану кезінде мынадай әрекеттерді
орындаймыз:
1. Диаграммаға кірістіру қажет деректерді бөлектеп аламыз.
2. Вставка → Диаграмма мәзірін таңдап немесе Стандартты құралдар
үстеліндегі Диаграммалар шебері ---------- батырмасын шертеміз.
Диаграммалардың тор, тақырыптар және аңыз (легенда) сияқты элементтері бар.

Тақырыптар диаграмманың жеке элементтерін түсіндіру үшін пайдаланылады.
      Аңыз (легенда) диаграммада ұсынылған мәліметтердің қатарын тануға
көмектеседі. Қандайда бір мәліметтердің (бағандардың немесе жолдардың
мәндері) негізінде диаграмманы құру үшін диаграмманың таңдалынған типін
құруға талап етілетін ұяшықтардың ауқымын көрсету қажет. Ал содан кейін
кестелік процессорда бар диаграммалар шеберімен диаграмманы құру керек.
      Диаграмманың кейбір типтерін мысалда қарастырайық:
Диаграмманы салу  үшін:
    - Диаграмма құратын мәліметтерді енгізу қажет.
    - Диаграмма құруға қажет мәліметтерді жұмыс парағында ерекшелеу;
    - Вставка (Қою) менюіндегі Диаграмма командасын таңдау  немесе  Стандарт
      аспаптар тақтасындағы                 батырмасын шерту;

    - «Диаграмма шебері» (Мастер диаграмм) диалогтік  терезесінде  диаграмма
      түрін таңдау қажет;
    - Келесі қадамға  өту үшін <Жалғастыру> (Далее) батырмасы қолданылады;
    - Кез келген қадамда диаграмманы құру үшін  <Дайын> (Готово)  батырмасын
      шертуге болады, сонда Диаграмма шебері диаграмманы құруды аяқтайды.
    - Соңғы терезесіндегі <Дайын> (Готово) батырмасын шертіңіз.
   Диаграмманың немесе басқа объектінің, мысалы,  суреттің  өлшемін  өзгерту
үшін оған  тінтуірді  шертіп,  пайда  болған  белгілеу  маркерлерін  жылжыту
арқылы өзгертуге  болады.  Диграмманың  түрі  мен  параметрін  өзгерту  үшін
диаграммаға тінтуірдің оң жақ батырмасын шертіп, контекст  менюіндегі  қажет
команданы таңдау керек. Диаграмманы жою үшін оған тінтуірді бір рет  шертіп,
Delete пернесін басамыз.

Мысалы:   Колледжіміздегі  «Құқықтану»  мамандығына  түскен  әр   жылдардағы
оқушылар саны арқылы диаграмма құру.
|            |2013-2014   |2014-2015   |2015-2016   |2016-2017   |
|«Құқықтану» |            |            |            |            |

ІV. Бекіту

1 тапсырма:  Отбасы мүшелерінің жастарына байланысты диаграмма құру.
[pic]

2 тапсырма.  Физикалық есеп. (№3 үлестірме қағазы)
      Төмендегі  кестеде  тіздек  бөлігі  үшін  кернеуі  тұрақы  болғандағы,
кедергінің  мәнін  5Ом  <R<14Ом  аралығындағы  өзгерісі  көрсетілген   I=U/R
аралығындағы ток күшін есептеңіздер және графигін тұрғызыңыз.

|I,A                          |        |        |
|2016 ж. 10 айында тіркелген  |342511  |322033  |
|қ/б                          |        |        |
|Теріс қылықтар саны          |39633   |35024   |
|Ұрлық саны                   |185697  |174617  |
|Пәтер ұрлығы                 |38501   |31454   |
|Жұмыссыздар жасаған қ/б      |70223   |79361   |

«Үш тұғырлы тіл- уақыт талабы»

   1. Қылмыс-преступление-crime

   2. Заң-Закон-low

   3. Жаза-наказание-punishment

   4. Қылмыстық кодекс-уголовный кодекс-the criminal code

   5. Ұрлық-кража-theft

   6. Алаяқтық-мошенничество-fraud

   7. Бап-статья-article

Сөзжұмбақ:
      1. Ол деректерді графикалық түрде көрсетуге арналған. (диаграмма)
      2. Бағандық диаграмманың басқаша атауы. (гистограмма)
      3. Диаграмма типінің бір түрі. (сақиналық)
      4. Ол активті ұяшықтың ішіндегісін көрсетеді. (формула жолы)
      5. Диаграмма осі. (вертикаль)
      6. Excel қандай бағдарлама? (кестелік)
      7. Диаграмма элементтерінің бірі. (аңыз)

Осы түстегі қалпақтарды алып  сендердің пікірлеріңді тыңдайық.

Қызыл қалпақ таңдаған оқушы мынандай сұрақтарға жауап береді:
Ехсел бағдарламасын қалай іске қосамыз?

Сары қалпақ  ұстаған оқушыға сабақтың жағымды  тұстары  қандай  болды?  Оның
артықшылығы қандай? Саған не ұнайды?

[pic]    Жасыл қалпақты оқушыма  Диаграммалардың неше типі бар?

Қара қалпақ ұстаған оқушыма келесіде не үйренеміз?
 Диаграммаларға түрлі өзгерістер енгізіп, әрлеу жұмыстарын жүргізуді.
Сұрыптау мен сүзгіден өткізуді.

Көк қалпақты оқушыма шолу жасауды бұйырдым.   Біз не аштық? Тағы не  ашылған
жоқ? Біз тақырыпты сабаққа сәйкес аша алдық  па?  Біз  барлық  қалпақты  кие
алдық па?

VIII. Бағалау.
VII. Үйге тапсырма. Электронды кестедегі диаграмма. Диаграмма түрлері
Әр оқушы 1 тәуліктегі  істерін  сағатқа  бөліп  диаграмма  жасауға  арналған
мәліметтер кестесін дайындап келу (дәптерге).

                                «Ешқашан да бәрін білемін, енді маған бұдан
артық
                               үйренетін ештеңе жоқ деп санаушы болма»,-
деген
                                Н.Д.Зилинскийдің сөзін әрқашан жадымызды
ұстап,

                               -----------------------

                                      А

                                      К

                                      И

                                      Ф

                                      А

                                      Р

                                      Г


title: Урок-исследование "Упражнения в написании слов с глухими и звонкими согласными в конце и середине слова"

extracted_text:
                    Урок – исследование  русского языка.

 Тема урока: «Упражнения в написании слов с глухими и звонкими согласными в
                           конце и середине слова»
       Содержание  урока  является  средством  развития  учащихся  и  носит
мыследеятельный характер. Особое место уделялось вниманию, самоконтролю.  На
уроке присутствовала поисковая деятельность.  Выводы  фиксировались  в  виде
схемы, что позволяло  систематизировать  знания  учащихся  по  данной  теме.
Использовались  разнообразные   формы   работы:   коллективная,   групповая,
индивидуальная.
       Методы     обучения:     исследовательский,      частично-поисковый,
репродуктивный.
       Урок построен так, чтобы ученик, преодолевая небольшие трудности,  с
некоторым напряжением добивался результата.
       Цели:  1.  Учить  учиться,  добывать   знания,   используя   научную
литературу;  анализировать,  сравнивать,  обобщать  и   делать   выводы   2.
Формировать у учащихся   навык  проверки  парных  согласных  на  конце  и  в
середине слова, привычку задумываться над значением слова при выборе  нужной
парной  согласной   3.   Развивать   орфографическую   зоркость,   внимание,
наблюдательность, повышать  культуру  речи  и  грамотности.  4.  Воспитывать
интерес к русскому языку. 5. Учить детей сотрудничеству и сотворчеству.

                                 Ход урока.

       I. Орг. момент
       - В стране языка много правил и тайн. Будь настойчивым ты и все  это
узнай!
       - Как понимаете смысл  четверостишия?  Каждый  урок  русского  языка
открывает  вам  какую-то  тайну.  Вот  и  сегодня  нам  предстоит   провести
небольшое исследование, чтобы узнать еще одну тайну русского языка.
       - А что значить исследовать? Как толковый словарь дает нам  значение
этого слова - подвергнуть научному изучению, выяснению.
       II. Сообщение цели урока
       - Нам предстоит с вами выяснить, как от значения слова зависит выбор
нужной парной согласной в слове.
       - Помогать нам  при  исследовании  будут  научные  книги:  учебники,
толковые словари и орфографические задачи, которые нам предстоит решить.
       III. Исследование
       - Посмотрели на доску. Это план нашего исследования.
|План исследования                    |1 ряд |2 ряд |3 ряд |
|1.Работаем с однокоренными словами   |      |      |      |
|2. Объясняем значения слов           |      |      |      |
|3. Наши выводы                       |      |      |      |
|4.Решаем орфографические задачи      |      |      |      |
|5. Разбираем проблемную ситуацию     |      |      |      |
|6.Корректируем                       |      |      |      |
|7. Итог исследования                 |      |      |      |

       - Запишем дату нашего исследования. Посмотрите на таблицу,  в  конце
урока мы узнаем, какой ряд активнее участвовал в нашем исследовании.
       1. Работаем с однокоренными словами.
       - Какие слова можно назвать однокоренными?
       - Девочка- иностранка подобрала однокоренные слова  и  записала  их.
Назови лишнее.
       Дорога, дорожка, дорожить, дорожный
       - Докажи, почему это слово лишнее? Какое  значение  имеет?  Что  еще
увидели? (Словарное слова, безударные гласные, парные  согласные,  сочетание
ЖИ). Какие слова будут  проверочными  для  слова  «дорожка»?  Какие  способы
проверки вам уже известны?  Отлично  справились  с  заданием,  значит  легко
будет выяснить и значение слов с помощью однокоренных.
       1 вариант- упражнение  201
       2 вариант  -  задание  на  доске.  Части  речи?  Объясни  с  помощью
однокоренного слова, отвечающего на вопрос  что  делать?,  написание  парной
согласной в середине  слова.  (Надо  подобрать  такие  глаголы,  которые  бы
объясняли и смысл слова, и выбор парной согласной).
Оши_ка                      дикто_ка
Прору_ь                                              выре_ка
Погру_ка                                             выру_ка
Завя_ка
                                                          вста_ка
        Первый столбик разбираем коллективно, а 2- ученик за доской
       - А теперь реши орфографические задачи любым способом. Сначала  пиши
проверочное слово, потом проверяемое, выделяя изучаемую орфограмму.
       Первые ученики, кто справился с заданием 1 варианта несут тетрадь на
проверку  учителю.  Они  назначаются  консультантами  на   своем   варианте.
Консультанты поднимают руку, если их вариант справился безошибочно.
       2 вариант -  самопроверка с доской
       Первый вывод:
       - Каким способом проверки пользовались?
       - А эти однокоренные слов помогли вам понять смысл слова?
       - Какую гипотезу можем выдвинуть?
       - Объяснение значение слова- это способ проверки парных согласных  в
середине и конце слова.
       - Достаточно 1 упражнения, чтобы сделать правильный вывод?
       ? значение слова => орфографические задачи
    • Каллиграфия
       -  Чтобы  добиться  точных  результатов  исследования,  надо   уметь
правильно все записывать. Внимательно посмотрите на 1 и 2 строчки в  тетради
и выпишите сочетания букв, которые не получились.
       2. Объясняем значения слов
       Работа по группам.
       Попробуйте  решить  орфографические  задачи   с   помощью   толковых
словарей.
       СПЛА-ЩИК – работник, занимающийся сплавом леса
       БЕЗРУКА-КА - одежда без рукавов
       ДНЁ-КА – однодневная остановка
       ДРО-Ь – дрожание
       ЗАДВИ-КА – приспособление с подвижной планкой
       СТОРО-КА – дом для сторожей
       Проверка
       Дети читают значение из словаря и объяснят выбор буквы
       Вывод: Что вам помогло решить  орфографическую  задачу?  (Объяснение
значения слова)
       Действительно - объяснение значения  слова  -  это  способ  проверки
сомнительной парной согласной в слове. А что по  этому  поводу  говорит  нам
учебник?
       «Видишь как много слов, в корнях которых ты не сделаешь ошибки, если
будешь задумываться над их значением…»
       ЕЕ обращение к вам подтверждает наш вывод?
       3. Вывод: В каком случае мы не сделаем ошибки в выборе нужной буквы?
        ЕСЛИ БУДЕМ ЗНАТЬ  ВСЕ  СПОСОБЫ  ПРОВЕРКИ  ПАРНОЙ  СОГЛАСНОЙ  И  ИМИ
ПОЛЬЗОВАТЬСЯ!
       Физ. минутка
       Я смотрю, что вы устали и поэтому все встали.
       Ножками потопали 1,2,3.
       Ручками похлопали 1,2,3.
       Мы походим на носках, а потом на пятках
       Все проверили осанку и свели лопатки
       4. Решаем орфографические задачи.
       - Итак. Вооружившись всеми способами  проверки  парной  согласной  в
слове, мы смело подошли к 4 этапу.
       Напомните мне способы проверки..
    • 1 вариант - упражнение 205. (2 ученика за доской) Самопроверка с доски

    • 2 вариант - на доске. (2 ученика у доски)
        Прочитайте. Напишите слова в цепочках в  такой  последовательности:
широкое понятие, среднее, узкое. Подчеркни орфограммы, вставь нужные буквы.
       Шу(пб)ка, -де(ш,ж)да, зимняя –де(ж,ш)да.
       М-ховая ша(бп)ка, ша(бп)ка, г-л-вной убор.
       Ч-(шж)ка, кофейная ч-(жш)ка, п-суда.
       Кукла, матре(шж)ка, игру(жш)ка.
       - Какие еще орфограммы заметили? Есть словарные  слова.  Почему  они
так называются?
    • Вот вам новая задача
       В-СТО-
       СЕВ-Р
       - Постарайтесь объяснить значение. Найдите его в  словаре  учебника.
Какую гласную должны запомнить?
       - Подумай, как помочь своей памяти?
       - Придумать словосочетания с этими словами.  Записать  в  тетради  и
выделить буквы для запоминания.
       - Кто заметил еще одну орфограмму, которую мы можем проверить?
Парная согласная. Способ проверки?
  • Запиши прилагательные противоположные по смыслу.
       (Обсуждение в парах)
       1 ряд: Горький пло-
       2 ряд: Далекий пу-ь
       3 ряд: Трудная зада -
       Тяжелый портфель
       Назови словосочетании, которое употреблено  в  переносном  значении.
Как понимаете?
       Вывод:  Что  помогло  вам  решить  орфографические  задачи?  (Знание
правила)
       5. Проблемная ситуация
       - Девочка-иностранка в сомнении. Ей встретились слова одинаковые  по
звучанию. Она не может без вашей помощи решить орфографическую задачу.
       - Помогите ей. Что посоветуете?
       Серебристая изморо-ь
       Осенняя изморо-ь
       - Надо объяснить значения слов
       Вывод: Что посоветуете девочке и всем иностранцам?
       ЧАЩЕ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ СЛОВАРЕМ.
       6. Корректируем
       - На этом этапе вам предстоит править ошибки. Ваша  задача  записать
правильно, устно доказывать свой выбор
       Сильный марос затинул реки литком.  Реский  ветир  теребит  вирхужки
диревев.
       - Самостоятельная работа 5 мин. (В это время учитель подводит итог в
таблице исследований).
       - Проверяем! Два ученика зачитывают и доказывают свой выбор.
       IV. Итог исследования.
       - Итак, может ли значение слова помочь выбрать  правильную  букву  в
слове?
Сколько способов проверки орфограммы нам сегодня потребовалось?
Какие?
       - С каким способом познакомились сегодня?
       - Это и есть еще одна открытая нами тайна.
       - А для  закрепления  знаний,  полученных  в  ходе  исследования,  я
предлагаю домашнее задание.
       - Сегодня  мы  стали  чуть-чуть  грамотными,  а  значит  цели  урока
выполнены!


title: Итоговый тест по окружающему миру 4 класс за 2 четверть (с ответами)

extracted_text:
Итоговый  тест за 2 четверть

Вариант 1

А 1. Какие деревья растут в тайге?
1) берёза, осина                                                 3) сосна, пихта
 2) дуб, клён                                                       4) ясень, вяз
 А 2. Где бывают пыльные бури?
1) в лесной зоне                2) в пустыне                   3) в степи                     4) в тундре
A 3. Какое животное не является жителем пустыни?
 1) сайгак	 3) верблюд
 2) суслик	 4) тушканчик
А 4. Как называются углубления с поросшими растениями склонами?
1) холмы	 3) овраги
2) балки	4) терриконы
А 5. Каким свойством обладает глина?
1) пластичностью                  2) твёрдостью           3) горючестью                    4) текучестью
А 6. В каком ярусе растёт орешник?
 1) деревьев                2) кустарников               	 3) трав                            4) мхов
А 7. Какая птица живёт не на лугу?
1) дрозд                          2) перепел                    3) трясогузка                       4) коростель
А 8. Какое слово лишнее?
1) коневодство                                               3) птицеводство
 2) свиноводство                                           4) плодоводство
В 1. Как правильно скашивать траву на лугу?
1) сначала скашивать там, где трава выше
 2) сначала скашивать там, где трава ниже
 3) начинать от центра и двигаться по кругу к краям
 4) начинать от края и по кругу двигаться к центру
В 2. Из какой полевой культуры получают крахмал?
1) из кукурузы                                        3) из картофеля
 2) из ячменя                                           4) из гороха
В 3. Какое насекомое здесь лишнее?
 1) колорадский жук                                  3) жужелица
 2) божья коровка                                      4) златоглазка
С 1. Какие животные находятся под охраной в Приокско-Террасном заповеднике?
 1) ушастый ёж                                            3) зубр
 2) амурский тигр                                        4) утка-мандаринка
С 2. Какие полезные ископаемые используют для получения топлива?
 1) нефть                  2) известняк                     3) каменный уголь                   4) природный газ

Учитель: …………………                       Ассистент: …………………..

Итоговый  тест за II четверть

Вариант 2

А 1. Какие деревья растут в зоне широколиственных  лесов?
1) ель, лиственница                            3) дуб, клён
 2) пихта, сосна	 4) берёза, осина
А 2. В какой природной зоне наблюдается явление подвижных песков?
1) в тайге                    2) в тундре                        3) в пустыне                     4) в степи
A 3. Как называются углубления с крутыми осыпающимися склонами, на которых почти нет растений?
 1) овраги                  2) балки	           3) холмы                  4) терриконы
А 4. Как называется место, где река берёт своё начало?
1) исток                           2) устье                	 3) берег               4) приток
А 5. Каким свойством обладает железная руда?
1) пластичностью                                                 3) горючестью
2) текучестью                                                       4) плавкостью
А 6. Укажи, какие почвы распространены в степях.
 1) серые лесные	 3) подзолистые
 2) луговые	 4) чернозёмы
А 7. Какое растение относится к ярусу трав и маленьких кустарничков?
 1) орешник	 3) берёза
 2) брусника	 4) мох
А 8. Какое животное обитает не у водоёма?
 1) бобр                                         3) полёвка
 2) ондатра                                   4) выдра
В 1. Какого жука древние египтяне считали священным?
1) жука-красотела                          3) жука-чернотелку
 2) скарабея                                     4) жука-оленя
В 2. Выбери верное утверждение.
 1) Ящерицы приносят вред сообществу луга, поедая насекомых.
 2) Прошлогоднюю траву на лугу нужно сжигать.
 3) Неумеренный выпас скота опасен для луга.
4) Гусеницы приносят вред человеку, и их надо уничтожать.
 В 3. Какое насекомое здесь лишнее?
1) колорадский жук                                             3)тля
 2) жужелица                                                        4) яблонная плодожорка
С 1. Какие животные степи, занесены в Красную книгу?
 1) степной орёл                                  3) хомяк
 2) дрофа                                              4) степная дыбка
С 2. Какие культуры выращивают овощеводы?
 1) томат                    2) капусту                           3) клубнику                       4) кукурузу

Учитель: …………………                       Ассистент: …………………..

Ключи к итоговым тестам для 4 класса


title: Рабочая программа кружка "Две недели в лагере здоровья" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 25»
Сергиево-Посадский муниципальный район

                                                                   Утверждаю:
                                                                                Директор школы   ___________
                                                                                В.В. Кукушкина
                                                          			                   « _____» _____________ 2017 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КРУЖКА
«Две недели в лагере здоровья».
 3 «А» класс

                        Составитель: Абрамова Галина Васильевна
учитель начальных классов
высшей категории

2017 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по внеурочной деятельности «Две недели в лагере здоровья»  составлена на основе Федерального образовательного государственного стандарта, Концепции духовно-нравственного развития  и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями и разработана на основе:
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № «25»;
Учебного плана на 2017-2018 учебный год МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № «25»;
на основе образовательной программы разработанной специалистами Института
возрастной физиологии Российской академии образования под руководством М.М. Безруких, и методического пособия для учителей/ Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г.- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011.

    Программа вносит важный вклад в формирование культуры здоровья подрастающего поколения. Как показывают результаты внедрения программы позволяет эффективно формировать у детей и подростков полезные привычки и навыки, связанные с правильным питанием и заботой о собственном здоровье. Участие в программе, меняет поведение школьников, а также способствует совершенствованию питания в их семьях.

АКТУАЛЬНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ ДАННОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ОУ
  Актуальность программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается увеличение числа больных детей по стране, по региону. Необходимо формировать ЗОЖ, начиная с раннего возраста.

ЦЕЛЬ ДАННОЙ ПРОГРАММЫ
        Цель программы: формирование у детей  основ культуры питания как одной из составляющих здорового образа жизни.

ЗАДАЧИ ДАННОЙ ПРОГРАММЫ
расширение знаний детей о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья, формирование готовности соблюдать эти правила;
формирование навыков правильного питания как составной части здорового образа жизни;
формирование представления о правилах этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности;
пробуждение у детей интереса к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа, формирование чувства уважения к культуре своего народа и культуре и традициям других народов;
просвещение родителей в вопросах организации правильного питания детей младшего школьного возраста.

ОСОБЕННОСТИ ДАННОЙ ПРОГРАММЫ
Формирование у детей и подростков полезных привычек и навыков, связанных с правильным питанием и заботой о собственном здоровье. Участие в программе, меняет поведение школьников, а также способствует совершенствованию питания в их семьях.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КРУЖКА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа  «Две недели в лагере здоровья» представляет собой  программу организации внеурочной деятельности учащихся начальной школы. Предусмотренные данной программой занятия предназначены для проведения в группе, состоящей из учащихся одного класса.
Занятия проходят во внеурочное время. На изучение курса «Две недели в лагере здоровья» в 3 классе отводится 1 час в неделю - 34 часа.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТОРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ КРУЖКА
Программа  направленных на расширение и развитие знаний школьников, связанных с правильным питанием.   Правильное питание — одно из главных условий сохранения здоровья. Вот почему так важно уже с раннего возраста формировать  у ребенка полезные привычки и навыки, которые помогут ему вырасти  здоровым и успешным.        Программа состоит из трех частей: «Разговор о правильном питании» (для  детей 6-8 лет); «Две недели в лагере здоровья» (для младших подростков 9-11 лет), «Формула правильного питания» (для подростков 12-14 лет). Для каждой из них подготовлен учебно-методический комплект, включающий яркие красочные тетради для учащихся, методические пособия для педагогов, плакаты, а также брошюры для родителей.
  Обучение по программе  носит интерактивный характер и представляет собой систему игровых заданий, конкурсов, праздников, помогающих ребятам легко и эффективно осваивать секреты правильного питания.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
В результате изучения курса «Две недели в лагере здоровья» младшие школьники получат представления:
о правилах и основах рационального питания,
о необходимости соблюдения гигиены питания;
о полезных продуктах питания;
о структуре ежедневного рациона питания;
об ассортименте наиболее типичных продуктов питания;
об особенностях питания в летний и зимний периоды, причинах вызывающих изменение в рационе питания;
об основных группах питательных веществ – белках, жирах, углеводах, витаминах и минеральных солях, функциях этих веществ в организме;
умения:
Полученные знания позволят детям ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирать наиболее полезные.
Дети смогут оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям здорового образа жизни и с учётом границ личностной активности корректировать несоответствия;
Дети получат знания и навыки, связанные с этикетом в области питания с, что в определённой степени повлияет на успешность их социальной адаптации, установление контактов с другими людьми.
Требования к результатам универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
- понимание и сохранение учебной задачи;
- понимание выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителей;
- планирование своих действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- принятие установленных правил в планировании и контроль способа решения;
- осуществление итогового и пошагового контроля по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи).
- умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
- осуществление записи (фиксации) выборочной информации об окружающем мире и себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- построение сообщения в устной и письменной форме;
- смысловое восприятие художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществление сравнения и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев для указанных логических операций.
- установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений;
- построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях;
- выделение существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные УУД:
- использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;
- построение монологического высказывания (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой);
- владение диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, и инструменты ИКТ и дистанционного общения.
- формулирование собственного мнения;
- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- понимание возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
- умение ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Краткое содержание программы

Календарно-тематическое планирование.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОН ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Две недели в лагере здоровья / Методическое пособие. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013. – 80 с.
Образовательной программа, разработанная специалистами Института возрастной физиологии Российской академии образования под руководством М.М. Безруких, директора этого института, академика РАО - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011.-80 с.
Рабочая тетрадь. Разговор о правильном питании/ М.М. Безруких, Т.А. Филиппова.- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013. – 72 с.
2. Интернет-ресурсы.
www.prav-pit.ru
5. Материально-технические средства.
Компьютерная техника, телевизор, DVD-проигрыватель, аудиторная доска с магнитной поверхностью.
Информационный материал для ученика

1.  Рабочая тетрадь для школьников «Две недели в лагере здоровья».

Согласовано.
Протокол  заседания ШМО
учителей_________________ цикла
«_____» _______2017  №____

Согласовано
Заместитель директора по УВР ___________
                                                   Н.Э. Хромова
 «______» __________ 2017


title: Праздник "День дошкольного работника"

extracted_text:
Вед. Здравствуйте, коллеги, с праздником друзья! Сегодня день особенный, забыть о нем нельзя
В одной знакомой нам всем песне есть слова: как здорово, что все мы здесь сегодня собрались. И это действительно так! Здорово, потому что это – особый случай. Сегодня, 27 сентября, отмечается День дошкольного работника. С этим замечательным праздником я и поздравляю всех нас! А сейчас принимайте поздравления от тех, ради кого мы живём! Конечно же, это наши дети! Песни, пляски в детсаду,
Музыка, веселье,
У воспитателей и дошколят
Осеннее настроенье!
Ребята из средней группы исполнят песню «Весёлая осень».
Воспитатель – профессия наша, и порою без званий, наград
Все равно свою любим работу  торопимся все в детский сад.
Год за годом проходит в заботах. Все для них – для родных малышей
Изучаем, внедряем в работу  инновации нынешних дней.
И в потоке жизни текущей не забыть нам о мире души,
Чтобы чуткими, добрыми, смелыми  выходили в свет малыши.
А сейчас принимайте поздравления от наших самых маленьких воспитанников. Дети младшей группы №1 станцуют танец с листочками.

 Не на словах, а по старой традиции,
Которая завтрашней жизни под стать,
Дошкольным работником нужно родиться
И только после этого - стать!
Ведь каждый геолог и каждый ботаник,
И даже ученый средь множества книг
Не мог появиться без воспитанья,
И именно садик на старте у них.
(Дети младшей группы №2 читают стихи).
1 ребёнок: Отчего гостей так много,
Люстры празднично горят?
2 ребёнок: Поздравляет педагогов
Наш веселый детский сад!
3 ребёнок: Вам скажу я по секрету,
В том всегда уверен я…
4 ребёнок: Воспитатели и дети –
Настоящие друзья!
Вед. Каждый ребенок – капелька, лучик,
Вместе собрались – светлый родник.
Что понесут к речке жизни бегущей?
Ты призадумайся только на миг.
Будут рекою чистой, хрустальной
Или как пруд со стоячей водой,
Станут ли озером с гладью зеркальной,
Может быть, морем с крутою волной…
Все, что заложено, все к нам вернется,
Доброе сея, пожнем мы добро.
Сердце пусть радостью вновь улыбнется,
Встретившись с каплей ручья моего!
Принимайте поздравления от выпускников нашего детского сада.
(Выступает школа №2)
Вед. Мы в праздник профессиональный
Всех поздравляем от души
Всех, кто «сгорает» на работе,
Кого так любят малыши!
Всех, кто заботится и кормит,
Кто с ними пляшет и поет,
Белье стирает, охраняет,
И головою отвечает
И интеллект им развивает
Всю душу, сердце отдает!
А сейчас дети младшей группы №2 станцуют «Весёлую пляску».
(В центр выходят чтецы.)
1 ребёнок: Мы поздравить нынче рады
Всех работников детсада:
Педагогов, докторов,
Нянечек и поваров!
2 ребёнок: И завхоза поскорей,
Нашу прачку, сторожей -
Всех кто с нами здесь живет,
Сердце детям отдает!
3 ребёнок: Все они с большой любовью
Здесь заботятся о нас,
Учат, кормят и играют,
Отправляют в 1 класс!
4 ребёнок: Нежат нас и награждают,
С нами праздники встречают.
Вместо мамы и отца
Эти добрые сердца.
5 ребёнок: Никогда вас не забудем,
Мы любить вас вечно будем,
Обещаем – подрастем,
Работать в детский сад придем!
А сейчас дети средней группы исполнят песню «Про дождик».
И вновь принимайте поздравления от наших выпускников.
(Выступает школа № 2, стих).
Вед .У кого здесь  хмурый вид?
Снова музыка звучит.
Дети, выходите,
Пляску парами пляшите!
(Танцуют дети средней группы).
 В стенах нашего детского сада
 Средь шумных коллег, детворы озорной,
 Славно заведует нашим детсадом…
 Ей отдых неведом, неведом покой.
 Ещё молода, да к тому ж – симпатична,
 Трудолюбива и энергична:
 И в выходные готова трудиться,
 И даже ночами ей толком не спиться…
 Никто нам в саду здесь её не заменит!
 И в Управленье её очень ценят!
 Бывает, порой, ни за что отругают…
 А после, как доброго друга встречают.
 Найдёт к человеку любому подход,
 К каждому «ключик» свой подберёт…
Слово предоставляется Тарапата Галине Петрововне
(Концертный номер школы №2-песня).
Вед. Детский садик- это дом
Где детство живёт.
Детский садик- это дом,
Который полон забот
Об улыбках и радостях детворы.
Детский сад - это дом,
В котором малыш
Растёт до школьной поры.
Ночью детский сад уснёт,
А днём голосами детей оживёт
Детский сад-дом добра,
Очень любит его детвора.
1.р.
Рано утром в светлый дом
Все мы радостно идем.
В этом доме детский сад.
Он построен для ребят.
2.р.
Много книжек в доме есть,
И игрушек в нем не счесть.
Песни, пляски, игры в нем
В этом доме мы растем.
(Школа №2-танец).
Дорогие сотрудники детского сада!
Вы отдаёте всё большой работе
Вы в детских душах будите мечту
Спасибо вам, что творчески живёте
За ваших дел и мыслей красоту.
Вы – добрые феи, ведущие в знанья
Дарящие радость, несущие свет.
Надежд вам счастливых
Большого признанья
И новых находок, и новых побед!
Поздравляю Вас с праздником!
(Песня «Воспитатель».)


title: Конспект урока "Холодильник: устройство, правила размораживания и уборки" 4 класс

extracted_text:
Тема: « Холодильник: устройство, правила  размораживания и уборки».
Цель:
   1.Обучающая - ознакомить учащихся с историей, географией производства, марками холодильников, устройством, значением в жизни людей, учить правильно выполнять размораживание и уборку холодильника;
   2.Развивающая - закрепить новые термины, знания, полученные на уроке, развитие умений и навыков работы по размораживанию и уборке холодильников;
   3.Коррекционная – развитие речи, мышления, памяти, мелкой моторики, пространственной ориентации;
   4.Воспитывающая – воспитывать у учащихся терпение, трудолюбие, умение добиваться поставленной цели, чувство товарищества и взаимопомощи.
Тип урока:     комбинированный (урок усвоения знаний, изучения трудовых приёмов).
Методы обучения:
- словесный: рассказ, изучение нового материала;
-  наглядный: демонстрация наглядных пособий, показ трудовых приемов;      практический: закрепление практических приемов работы учащимися.
Оборудование:
   1.Словарные карточки: пылесос, утюг, кофеварка, микроволновая печь, электроплита, стиральная машина, электрочайник, холодильник, корпус, морозильная камера, терморегулятор, судно, полки,   лампочка.
   2.Г.Б.Картушина, учебное пособие для уч-ся вспомогательной школы  «Домоводство», изд. «Просвещение», 1970 г.
   3. Журналы с иллюстрациями.
   4. Карточки-задания.
   5. Глобус с флажками (флажки крепятся на том месте, где расположена страна-производитель     холодильника)
   6. Спецодежда.

Ход урока.
I.                   Организационный момент.
Приветствие учащихся, уточнение присутствующих на уроке, подготовка к уроку необходимого оборудования.
II.                Повторение.
Вопросы для повторения:
1.     Вспомните и назовите электрическую технику, которую использует человек в быту, подберите и повесьте словарные карточки с названием бытовой техники.
2.     Как вы понимаете слово «Быт»?
3.     Сейчас я вам покажу рисунки с изображением различных бытовых приборов, а вы скажете их название и назначение в домашнем хозяйстве (показ рисунков всех, кроме холодильника, на которые уч-ся дают ответ).
4.     Вы назвали различные бытовые приборы, скажите, что их объединяет?
5.     Подумайте, все ли необходимые для человека приборы я вам сейчас показала, может быть, какой-то прибор упустила?   (холодильник).

III.            Актуализация урока.
      - Сегодня вы познакомитесь с новой темой урока:
«Холодильник: устройство, правила размораживания и уборки». Запишите тему урока в дневниках и тетрадях!
      Словарное слово – холодильник!    Повторите!!!
      - Как вы считаете, для чего служит холодильник? (для хранения свежих и замороженных продуктов).

Холодильник можно   назвать самым незаменимым бытовым прибором. Можно обойтись без пылесоса, стиральной машины, даже без кухонной плиты – но жизнь без холодильника уже трудно себе представить.

   Немного истории.
     Прообразом первого холодильника принято считать аппарат французского инженера Ф.Карре, предложенный им в 1860 г. и предназначенный для получения водного льда.А два года спустя Ф.Карре продемонстрировал машину большей производительности для производства блочного льда. Машина представляла собой маленькую печку со встроенным котлом для жидкого аммиака. Аммиак в результате нагрева, поступал по трубке в охлаждающий котёл. Вследствие испарительного охлаждения вода, окружающая котёл, замерзала, образуя лёд. В машине Ф.Каре не удавалось охлаждать воздух внутри помещения или жидкость.
Толчком к созданию современной   бытовой техники способствовала разработка в 1874 г. Мюнхенским учёным К.Линде холодильной машины, которая охлаждала воздух в помещении и жидкости.
В 1908 г. в Париже на 1 Международном конгрессе по холоду было вынесено решение о благоприятствовании делу освоения холодильных машин для домашних   и мелкопромышленных нужд, которые принесут блага и выгоды земледелию, торговле, промышленности.
География производства холодильников.
Сейчас в магазинах можно приобрести различные марки холодильников.
Среди них холодильники всехотечественных марок  (Бирюса, Позис, Саратов, Смоленск), стран СНГ (Атлант - Минский завод, Норд - Донецкого завода) идальнего зарубежья ( итальянские Ardo, Ariston, Indesit, Zanussi; немецкие AEG, Bosch, Hansa, Kaiser, Liebherr, Siemens; шведскиеElectrolux; турецкие Beko и Vestel; испанские Fagor; Gorenje из Словении). Большинство европейских моделей белого или серебристого цветов. Датские холодильники Vestfrost,корейские (Daewoo, LG, Samsung) и японские(Sharp, Toshiba) имеют несколько вариантов цветового исполнения.
Виды холодильников .
К холодильникам, предназначенным для охлаждения, замораживания и хранения пищевых продуктов и напитков, относятся:отдельно стоящие и встраиваемые холодильники и морозильники, холодильные шкафы с глухими и прозрачными дверьми,переносные и транспортные холодильники. К ним примыкают охладители для воды, ледогенераторы для приготовления пищевого льда, мороженицы и холодильники для косметики и лекарств.
Ассортимент холодильников включает тысячи различных моделей с разными ценами. Самый маленький холодильник предназначен для охлаждения стакана с напитком на столе компьютерщика. Многодверный холодильник в виде шкафа распашного типа позволяет быстро охлаждать и замораживать различные продукты и длительное время хранить их в разных состояниях и в достаточно больших количествах. Наиболее широко на рынке представлены отдельностоящие двухкамерные холодильники, меньшеоднокамерные и встраиваемые модели. Далее идут морозильники, холодильники-витрины с прозрачными дверьми. Отдельное место холодильного рынка занимаютминихолодильники: переносные, автомобильные, для лекарств и косметики, охладители воды и напитков, ледогенераторы и мороженицы.Существует три системы охлаждения: компрессионное, абсорбционное и термоэлектрическое.
   Устройство холодильника зависит от его модели.
   Сегодня мы рассмотрим устройство двухкамерного холодильника:
1 – корпус;
2 – дверь;
3 – резиновый уплотнитель с магнитными вставками;
4 – камера охлаждения (- 2 - + 5);
5 – низкотемпературная камера (не выше - 18);
6 – полка;
7 – ёмкость для хранения и охлаждения продуктов;
8 – стеклянная крышка;
9 – ванночка;
10 – ролики;
11 – терморегулятор;
12 – электрическая лампочка, ограждённая плафоном;
13 – кнопка включения;
14 – вилка;
15 – шнур.
Физминутка.
Задание:  Внимательно следите глазами за кончиком указки и называйте детали холодильника, которые я обведу указкой!
Уход за холодильником.
Безотказная работа холодильника зависит от правильного ухода за ним.
Внутри холодильника должно быть всегда чисто.
Порядок работы.
1. Перед началом уборки отключить прибор от электрической сети.
2. Освободить холодильник от продуктов.
3.Открыть двери и дождаться полной оттайки, слив талую воду из поддона.
4. Подготовить всё необходимое для уборки,  одеть спецодежду!
5. Вымыть холодильник внутри и снаружи тёплой водой:
    • наружную часть – моющим мыльным средством;
    •внутренние части – раствором бикарбоната натрия (1 ст.ложка   пищевой соды на 1 литр воды).
 5. После мытья вытереть холодильник сухой, мягкой салфеткой.
 6. Проветрить холодильник, оставив двери открытыми.
Повторение порядка работы учащимися.
Показ приёмов работы   по уборке холодильника.
 - Сейчас   внимательно посмотрите,  как правильно вымыть холодильник.
IV.            Практическая работа.
  Работа с раздаточным материалом:
1. Карточки-задания с изображением холодильника.
     Первая группа:
     1. Обозначьте на рисунке детали холодильника.
     Вторая группа (индивидуальная помощь) :
     1. Обозначьте на рисунке детали холодильника.
     Третья группа:
     1. Собрать рисунок холодильника (пазлы).
     2. Карточки-задания с порядком уборки холодильника.
     Первая группа:
     1. Расставьте   правильно порядок работы.
     Вторая группа (индивидуальная помощь) :
     1. Расставьте   правильно порядок работы.
     Третья группа:
V.               Подведение итогов.
1.     Краткий опрос по теме урока.
 - С какой темой ознакомились сегодня на уроке?
 - Для чего служит холодильник?
 - В каком году появился первый холодильник и кто стал первым изобретателем холодильника?
 - Какие страны производят холодильники?
 - Почему необходимо убирать холодильник и как часто это делают?
2.     Выставление оценок учащимся за работу на уроке в дневники и журнал.
VI.            Домашнее задание.
 Разморозьте и вымойте холодильник самостоятельно
В оставшееся время разгадать кроссворд:
1. Устройства для лёгкого перемещения холодильника. (Ролики).
2. Ёмкость, которая направляет оттаявшую воду в сосуд. (Поддон).
3. Прибор для регулирования температуры внутри холодильной камеры. (Терморегулятор).
4. Эта деталь служит для включения холодильника в электрическую сеть. (Вилка).
5. Ёмкость для сбора талой воды. (Ванночка).
6. Устройство,   вырабатывающее холод. (Компрессор).
7. Резиновая деталь с магнитными вставками, обеспечивающая герметизацию шкафа. (Уплотнитель).
8. Как называется камера, где хранятся продукты, которые не подлежат заморозке? (Камера охлаждения).
9. На неё ставят ёмкости с продуктами. (Полка).
10. Наружная часть холодильника. (Корпус)
11. Панель,   закрывающая камеру холодильника.   (Дверь).
Приложения

Карточка-задание 1
Впиши в пустые клеточки слова-ответы.
1.   Бытовой электрический прибор для хранения продуктов.

2. Часть прибора, в которой располагаются холодильная камера и низкотемпературная камера.

3. Деталь, с помощью которой включается данный прибор в электрическую сеть.

4. С помощью чего работают бытовые электроприборы?

5. Что вырабатывает этот бытовой прибор?

Карточка-задание 2

Верны ли следующие утверждения?

Карточка – задание 3

Расставь цифры в соответствии с порядком  действий.
   Порядок действий по уборке холодильника.
 .      Вымыть холодильник внутри и снаружи тёплой водой с мылом.
 .      Освободить холодильник от продуктов.
 .      После мытья вытереть холодильник сухой, мягкой салфеткой.
 .      Открыть двери и дождаться полной оттайки, слив талую воду из поддона.
 .      Подготовить всё необходимое для уборки,   одеть спецодежду!
 .      Проветрить холодильник, оставив двери открытыми.
 .      Перед началом уборки отключить прибор от электрической сети.

Марки холодильников .
Отечественные марки:     Бирюса, Позис, Саратов, Смоленск.
Страны   СНГ:   Атлант - Минский завод, Норд - Донецкий завод.
Дальнее зарубежье:
Италия:        Ardo , Ariston , Indesit , Zanussi ;
Германия :     AEG, Bosch, Hansa, Kaiser, Liebherr, Siemens;
Швеция :       Electrolux;
Турция :          Beko и Vestel;
Испания:       Fagor ;
Словения: .     Gorenje ;
Датские холодильники:     Vestfrost ;
Корея :             Daewoo , LG , Samsung ;
Япония :         Sharp , Toshiba .


title: Контрольная работа "Симметрия" 6 класс (по учебнику Е.А. Бунимович)

extracted_text:
К/р № 8       Вариант 1       (  «3» -  3-4 б.         «4» - 5-6 б.             «5» - 7-8 б.            «5» и «5» - 9 б.)

Выберите верные утверждения:                                                                             (1 б.)

Квадрат имеет две оси симметрии.
Равнобедренный треугольник имеет одну ось симметрии.
Фигура не имеет ни оси симметрии, ни центра симметрии.

Отрезок АВ симметричен отрезку КМ относительно прямой с.

 Начертите прямую k и отметьте точку А, не лежащую на этой прямой. Постройте точку, симметричную точке А относительно прямой  k.                                      (1 б.)
 Начертите отрезок АВ. Отметьте  точку О, не лежащую на отрезке АВ. Постройте отрезок, симметричный отрезку АВ относительно точки О.                               (1 б.)
Чертёжник чертил деталь, но начертил только половину. Начертите вторую половину детали симметрично относительно пунктирной прямой.                     (1б.)

 Нарисуйте фигуру, симметричную заштрихованной фигуре относительно данной прямой.
                                                                                (1 б.)
Постройте отрезок, симметричный отрезку АВ относительно прямой а, а затем отрезок, симметричный получившемуся относительно прямой к.

                                                                                (2б.)
Начертите произвольный треугольник КМС. Постройте треугольник, симметричный данному, относительно точки О.                                              (2б.)

  К/р № 8     Вариант 2       (  «3» -  3-4 б.       «4» - 5-6 б.       «5» - 7-8 б.     «5» и «5» - 9 б.)

Выберите верные утверждения:                                                                             (1б.)

Круг имеет бесконечно много осей симметрии.
Равносторонний треугольник имеет четыре оси симметрии.
Фигура имеет две оси симметрии и центр симметрии.

Отрезок АВ симметричен отрезку ED относительно прямой а.

Начертите прямую с и отметьте точку В, не лежащую на этой прямой. Постройте точку, симметричную точке В относительно прямой  с.                                      (1б.)
 Начертите отрезок КМ. Отметьте  точку О, не лежащую на отрезке КМ. Постройте отрезок, симметричный отрезку КМ относительно точки О.                              (1б.)
Чертёжник чертил деталь, но начертил только половину. Начертите вторую половину детали симметрично относительно пунктирной прямой.                                                (1б.)

Нарисуйте фигуру, симметричную заштрихованной фигуре относительно данной прямой.
                                                                                (1б.)
Постройте отрезок, симметричный данному относительно точки М, а затем отрезок, симметричный получившемуся относительно точки С.
                                                                                (2б.)
Начертите произвольный треугольник АВС. Постройте треугольник, симметричный данному, относительно прямой с.                                                  (2б.)


title: Контрольная работа по алгебре "Корень n-ой степени" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по алгебре для 11 класса по теме «Корень n-ой степени»

Предисловие для учителя

Целью проведения контрольной работы по теме «Корень n-ой степени» является выявление уровня усвоения учащимися соответствующего учебного содержания.
Контрольная работа состоит из двух частей – обязательной и дополнительной. Обязательная часть включает в себя 7 заданий базового уровня, дополнительная – 3 задания повышенного уровня сложности.
Время выполнения контрольной работы – 40 минут.
Предлагается 4 варианта контрольной работы.

План контрольной работы
  Номер задания                                                       Проверяемые умения
1, 2                Уметь находить значения числовых выражений, содержащих корни n-ой
                      степени,  используя при этом свойства корней
Уметь выполнять преобразования буквенных иррациональных выражений с
                      помощью свойств корней
Уметь находить область определения функции, заданной корнем чётной
                      степени; уметь решать неравенства второй степени
Уметь решать иррациональные уравнения, используя определение корня
Уметь учитывать область значений корня чётной степени при решении
                      иррациональных уравнений
Уметь решать иррациональные уравнения используя, функционально-
                      графический метод
Уметь применять формулу  для преобразования иррациональных
                                 выражений, уметь выделять полный квадрат, используя свойства корней
Уметь применять метод разложения на множители при решении
                     комбинированных уравнений (переменная содержится под знаком
                     тригонометрической функции и под знаком корня); уметь учитывать область
                     определения корня чётной степени при решении уравнений
10             Уметь применять метод равносильных переходов при решении
                 комбинированных уравнений (переменная содержится под знаком
                 тригонометрической функции и под знаком корня); уметь учитывать область
                 значений корня чётной степени при решении уравнений; уметь решать систему
                 уравнений; уметь решать тригонометрические уравнения помощью метода
                 замены переменной; уметь выполнять отбор корней уравнения

Шкала оценок

Уровень                                   Количество правильно выполненных заданий
заданий        Для получения      Для получения        Для получения      Для получения
                        отметки «2»           отметки «3»              отметки «4»            отметки «5»
Базовый          Менее 5                  Не менее 5                Не менее 6              Не менее 6
Повышенный      -                                 -                                   1                              2

Вариант 1
Найдите значение выражения .
Найдите значение выражения  .
Упростите выражение  при .
Найдите область определения функции .
Решите уравнение  .
Решите уравнение .
Решите уравнение .
Найдите наибольшее значение функции
_______________________________________________________________________
Найдите значение выражения .
Решите уравнение .
Решите систему уравнений

Вариант 2
Найдите значение выражения  .
Найдите значение выражения .
Найдите значение выражения   при .
Найдите область определения функции .
Решите уравнение .
Решите уравнение .
Решите уравнение  .
Найдите наименьшее значение функции .
________________________________________________________________________

Найдите значение выражения .
Решите уравнение .
Решите систему уравнений

Вариант 3
Найдите значение выражения :.
Найдите значение выражения .
Найдите значение выражения  при .
Найдите область определения функции .
Решите уравнение  .
Решите уравнение .
Решите уравнение  .
Найдите наибольшее значение функции .
_______________________________________________________________________________
Найдите значение выражения .
Решите уравнение .
Решите систему уравнений

Вариант 4
Найдите значение выражения .
Найдите значение выражения .
Найдите значение выражения  при .
Найдите область определения функции .
Решите уравнение .
Решите уравнение .
Решите уравнение .
Найдите наименьшее значение функции .
______________________________________________________________________________
Найдите значение выражения .
Решите уравнение .
Решите систему уравнений

Ответы к контрольной работе «Корень n-ой степени»

Вариант 1

№ 1    0,5
№ 2     15
№ 3     2
№ 4
№ 5     -1; 2
№ 6     2
№ 7     1
№ 8     10
№ 9     2
№ 10     , ,
№ 11   , , , ,

Вариант 2

№ 1     129
№ 2     12
№ 3     10
№ 4
№ 5     -0,5; 2
№ 6     2
№ 7     -1
№ 8     6
№  9    -4
№ 10    , ,
№ 11   , ,

Вариант 3

№ 1     -8
№ 2     72
№ 3     4
№ 4
№ 5     4; 8
№ 6     -5
№ 7     1
№ 8     7
№ 9     -2
№ 10     , ,
№ 11   , ,

Вариант 4

№ 1     5
№ 2     14
№ 3     1,75
№ 4
№ 5     -0,25; 1
№ 6     -2
№ 7     1
№ 8     5
№ 9    -4
№ 10  , ,
№ 11  , ,


title: Конспект урока "Части растения. Что общего у разных растений?" 1 класс

extracted_text:
         Окружающий мир   1 класс (АООП для детей с ЗПР)
Подготовила и провела Баженова О.А.
Тема урока: «Части растения. Что общего у разных растений?»

Цели урока:
-дать детям знания о том, что у разных растений есть общие части;
-научить находить, показывать и называть эти части;
-формировать коммуникативные навыки: слушать товарища, принимать общее решение, работая в паре;
-развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов;
-воспитывать бережное отношение к природе.

            Оборудование: гербарии, иллюстрации растений и животных, незаконченные рисунки, плакат «Части растений», карточки,     табличка «Растения»

                               Ход урока:

Лист
Стебель
Корень
Цветок
Плод
Семена
Плод       Цветок       Лист
Стебель       Корень
Части


title: Протокол родительского собрания "Психологическая готовность детей к школе"

extracted_text:
        Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
         Изобильненского муниципального  района Ставропольского края
                             «Детский сад  №17»

     Протокол родительского собрания в подготовительной группе по теме:
                 «Психологическая готовность детей к школе»

                                        Воспитатель подготовительной группы:
                                                                Зубкова А.А.

                                г.Изобильный

                                   2015г.

Протокол № 1

родительского собрания подготовительной группы №2

от 17 октября 2015 г.

Тема: «Психологическая готовность детей к школе».

Присутствовало: 19 человек.

Отсутствовало: 5 человек.

Начало работы: 17:30

Окончание работы: 18:30

Предварительная работа: наблюдение за поведением и общением детей в разных
видах деятельности; индивидуальные беседы с детьми «», индивидуальные
беседы с родителями «».

Повестка собрания

1. Психологическая готовность детей к школе.

Психолог  И.С. Конорева.

2. Профилактика ОРВИ и гриппа.

Старшая медсестра  К.В. Гуливец

3. Рекомендации по повышению уровня готовности к школе.

Воспитатель Зубкова А.А.

4. Выборы родительского комитета.

5. Разное.

Цель: вооружить родителей знаниями о психологической готовности детей к
школе; их взаимоотношением со сверстниками и взрослыми; напомнить о мерах
профилактического воздействия фитонцидов, поливитаминов и других простых
средств на организм ребенка с целью предупреждения простудных заболеваний.

В первой части собрания с вопросом о психологической готовности детей к
школе выступила психолог МКДОУ № 17  И.С. Конорева.

Она довела до сведения родителей, что такое готовность к школьному обучению
– это школьная зрелость, подразумевающая достаточный уровень развития
физиологического, психологического и функционального, которые необходимы
для успешного обучения вашего ребёнка.

Что включает в себя понятие «готовность к школьному обучению»?

Физиологическую, психологическую и социальную готовность.

Прежде всего, физиологическая готовность - состояние здоровья, уровень
развития основных функциональных систем организма вашего ребёнка.

Социальная готовность – готовность ребёнка к новым формам общения, к новому
отношению к миру, к самому себе, обусловленная ситуацией школьного
обучения.

Психологическая готовность к школьному обучению - это необходимый и
достаточный уровень психического развития ребёнка для освоения школьной
учебной программы в условиях обучения в группе сверстников. Этот уровень
позволяет прогнозировать успешность или неспешность обучения
первоклассника.

Если говорить формально, то детские психологи выделяют несколько критериев
готовности детей к обучению в школе.

1. Интеллектуальная готовность (способность к концентрации внимания, умение
строить логические связи, развитие памяти, мелкая моторика) ;

2. Эмоциональная готовность (мотивация к обучению, умение сосредоточиться,
управление эмоциями) ;

3. Социальная готовность (потребность в общении, коррекция поведения в
коллективе, способность обучаться) .

В принципе, то интеллектуальное развитие, которое получает ребенок с
рождения, как в семье, так и в детском садике, те сведения о жизни вообще,
которые он черпает из окружающей обстановки, для подготовки к началу
обучения в обычной школе в общем достаточны. Любой ребенок к окончанию
детского садика, как правило, умеет считать до десяти, знает буквы (может,
не все, но это не страшно, может в какой-то мере пользоваться логическим
мышлением.

Кстати, если не отмахиваться от вопросов, которые начинает вам задавать
ребенок, и не отгораживать его от вашей окружающей взрослой жизни -
подготовка к школе будет идти естественно и без напряжения.

Очень важны такие черты характера, как ответственность, способность
преодолевать трудности, умение подчиняться общим правилам, считаться с
интересами других. Родителям нужно развивать мышление, восприятие, память
малыша. Надо помнить, что играя с дошкольником, выполняя с ним простейшие
задания, взрослые в процессе выполнения упражнений развивают запоминание,
внимание и мышление. Дошкольник учится в игре, и необходимо учитывать
принцип «от простого к более сложному». Родители должны помнить одну
простую истину: образование может сделать ребёнка умным, но счастливым
делает его только душевное общение с близкими и любимыми людьми – семьёй.
Родители могут создать такую обстановку, которая не только подготовит
ребёнка к успешной учёбе, но и позволит занять ему достойное место среди
первоклассников, чувствовать себя в школе комфортно.

Ирина Сергеевна  дала несколько советов родителям будущих первоклассников:

• Помогите своему ребёнку овладеть информацией, которая позволит ему не
растеряться в обществе.

• Приучайте ребёнка содержать свои вещи в порядке.

• Не пугайте ребёнка трудностями и неудачами в школе.

• Научите ребёнка правильно реагировать на неудачи.

• Помогите ребёнку обрести чувство уверенности в себе.

• Приучайте ребёнка к самостоятельности.

• Учите ребёнка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность.

• Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребёнком.

Решение родительского собрания:

1. Принять к сведению информацию психолога, его рекомендации.

2. Обращаться к психологу по мере необходимости.

3. Поместить в родительский уголок информацию о психологической подготовке
детей к школе.

По второму вопросу выступила старшая медсестра МКДОУ №17 К.В. с сообщением
«Советы родителям по профилактике ОРЗ и ОРВИ в осенне-зимний период».
Кристина Викторовна рассказала родителям о том, что именно в этот период
детский иммунитет наиболее ослаблен и нуждается в наибольшей защите. Она
довела до их сведения информацию обо всех профилактических мероприятиях,
проводимых в детском саду, а также о необходимости их продолжения в
домашних условиях. Старшая медсестра отметила, что оздоровительные
мероприятия проводятся под контролем медицинского персонала детского сада и
по рекомендации врача МКДОУ. Кристина Викторовна рассказала о необходимости
прививки «Гриппол +», о ее защите детского организма в осенне-зимний
период, а также назвала противопоказания при которых ее нельзя делать.
Далее Кристина Викторовна ответила на все вопросы родителей. Их волновали
вопросы питания и закаливания, зависимость продолжительности времени
прогулки от температуры воздуха и др.

Решение родительского собрания:

Интересоваться у воспитателей и медсестры МКДОУ о профилактике простудных
заболеваний.

1. Периодически информировать родителей по усвоению детьми учебного
материала, давать своевременные советы, организовывать индивидуальные
беседы.

2. Утвердить кандидатуру родительского комитета Матлаева И.В., Киселёва
И.С.,

Греховодова Н.Ю., Чиркова А.С.

По третьему вопросу выступила воспитатель группы Зубкова А.А.  Она
предложила к сведению родителей рекомендации по повышению уровня готовности
к школе. Алла Александровна отметила: необходимо помнить, что под
«готовностью к школе» понимают не только отдельные знания и умения, но и их
определенный набор, в котором должны присутствовать все остальные элементы,
хотя уровень их развития может быть разным. Это прежде всего мотивационная,
интеллектуальная и волевая готовность, а так же доступный уровень развития
зрительно-моторной координации. Важно помнить о том, что дошкольник учится
в игре, где активно и равноправно участвуют дети и родители, обучение
требует систематичности, при этом необходимо учитывать принцип «от простого
к сложному», т. е. нельзя научить ребенка сразу всему. Родители не должны
забывать оценивать успехи и при неудачи одобрять действия словами. Если у
родителей нет желания или плохое настроение, то лучше отложить занятие,
потому что ребенок очень тонко все чувствует. Что бы облегчить ребенку
вхождение в новую жизнь используйте те игровые приемы и упражнения, которые
доступны и интересны ребенку, которые разносторонне подготовят
интеллектуальные психические процессы к предстоящей школьной нагрузке.

Решение родительского собрания:

Периодически информировать родителей по усвоению детьми учебного материала,
давать своевременные советы, организовывать индивидуальные беседы.

В следующем вопросе о разном Людмила Ивановна напомнила родителям о
соблюдении режима, о своевременной оплате как за детский сад, так и за
дополнительные услуги, а так же об одежде детей.

Воспитатели группы:

Зубкова А.А.

Ефремова Л.И.

Протокол вела: Зубкова А.А.


title: Конспект урока "Водоёмы родного края"

extracted_text:
Конспект №4
Тема: «Водоёмы родного края»
Программные задачи: Совершенствовать знания о родном крае; развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе.  Желание изображать обитателей водоёма, используя полученные ранее умения. Развивать мелкую моторику рук.
Оборудование: спокойная музыка; фото водоёмов родного края; фото, картинки обитателей водоёмов родного края, акварельные краски, кисти, альбомные листы, стаканчики с водой.
Ход занятия:
- Ребята, сегодня я хочу рассказать вам о водоёмах нашего родного края, области.
- Давайте вспомним, в какой области мы с вами живём?  (Тамбовская обл.)
- В Тамбовской области много рек, маленьких речушек, прудов, т. е. водоёмов.
- А какие водоёмы знаете вы, расскажите.  (Ответы детей)
- А на какой реке построен наш город?  (На реке Цне)
- Давайте с ней поближе познакомимся.
- И так, Цна – это река в Тамбовской и Рязанской областях России. Начинается она в Сампурском районе от слияния речек Белый Плёс и Мокрая Вершина. Принимает справа и слева многочисленные притоки: Кариан — длина 48 км, Липовица — 52 км, Лесной Тамбов — 89 км, Челновая — 121 км, Керша с Хмелиной — 86 и 49 км, Кашма с Большим и Малым Ломовисом — соответственно 111, 106, 66 км, Серп — 66 км и др. Русло этой равнинной реки извилисто, берега луговые. Часты мели и перекаты. Много водорослей, зарослей камыша и тростника. Правый берег Цны населен мало. А на левом основан наш с вами город Тамбов.  (Демонстрация фото)
- Следующая река, с которой я хочу вас познакомить, называется Битюг.
Битюг — река в Тамбовской, Липецкой и Воронежской областях России, левый приток Дона. Длина — 379 км. Протекает по Окско-Донской равнине. Долина местами заболочена. Правый берег высокий, покрыт лиственными лесами; левый берег низкий, распаханная степь. На реке Битюг и его притоках расположены города и посёлки городского типа Новопокровка, Мордово, Эртиль, Анна, Бобров. Дубовые леса, тростниковые заросли, редкие на этой широте сосновые боры, песчаные пляжи, широкие плёсы и заводи, быстрые, узкие протоки - всё это заметно при плавании по Битюгу. В её водах водятся краснопёрка, плотва, ёрш, голавль, щука, язь, лещ, окунь, карась, линь, налим. (Демонстрация фото)
- Следующая река - Ворона - река, протекающая по территории Пензенской, Тамбовской и Воронежской области России. Является правым притоком реки Хопёр. Относится к бассейну Азовского моря и бассейну рек Хопер и Дон. Река берет начало возле села Новая Каштановка Белинского района Пензенской области России. Далее протекает по Гавриловскому, Уметскому, Кирсановскому, Инжавинскому, Уваровскому, Ржаксинскому, Мучкапскому районах Тамбовской области России и в падает в реку Хопер около города Борисоглебск, Борисоглебского района Воронежской области России. Протяженность реки Ворона 454 км.  Протекает по лесостепной и степной зоне. Почти повсеместно по берегам реки растет широкой полосой лес: березовые рощи,  вязи,  ивы, сосняки, орешники (лещина), растут также дубы,  ольха,  ветла,  ясень и осины. Сосновые и еловые леса редкость.
- И последняя река, с которой мы сегодня познакомимся – это река Воронеж.
Воронеж – левый приток Дона в России. Протекает по территории Тамбовской, Липецкой и Воронежской областей. Равнинная река, образуется при слиянии Польногого Воронежа и Лесного Воронежа. Длина реки Воронеж – 342 км. Лесной Воронеж берёт своё начало у деревни Пушкино Ухоловского р-на Рязанской области. Правый берег реки высокий, крутой, левый – пологий. В пойме реки много озёр – стариц. Наиболее крупные – Андреевское, Гать, Яблочное и Спасское. Вот такая река, Воронеж!
Физкультминутка:
Каждый день по утрам делаем зарядку.
Очень нравится нам все делать по порядку:
Весело шагать, руки поднимать.
Руки опускать, приседать и вставать.

- А теперь давайте рассмотрим обитателей этих рек и водоёмов.
- Краснопёрка, плотва, ёрш, голавль, щука, язь, лещ, окунь, карась, линь, налим, рак.  (Демонстрация изображений)
- Ребята, я предлагаю вам нарисовать кого-нибудь из них, кто вам больше понравился.
Пальчиковая гимнастика:

- Во время рисования оказать помощь, словесные указания.
- Выставка, обсуждение детских работ.
Итог занятия:
- И так, давайте уточним, с какими реками мы сегодня познакомились? (Цна, Битюг, Ворона, Воронеж)
- А кого мы сегодня рисовали?  (Обитателей водоёмов родного края)


title: Конспект занятия по окружающему миру подготовительная группа "В гостях у медвежонка Умки"

extracted_text:
Конспект занятия по окружающему миру подготовительная группа.

Тема: «В гостях у медвежонка Умки»

Программное содержание:
- развивать у детей интерес к познанию окружающего мира, дать детям первоначальные представления о глобусе;
 - познакомить детей с особенностями природных условий Арктического края;
 - закреплять знания детей о животном мире Арктики;
- учить устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и жизнью животных;
- уточнить знания детей о природных явлениях Арктики;
-развивать мышление, память, способность к умозаключениям;
- воспитывать любознательность, желание познавать окружающий мир.

Материал: ноутбук, мультимедийное оборудование, презентация: «Животный мир Арктики»; глобус.

Предварительная работа:
 - чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик»
 - знакомство с животными Севера;
 - дидактическая игра «Знакомство с глобусом»
 - просмотр мультфильма «Умка»

Ход занятия.

- Ребята, сегодня в детский сад принесли телеграмму для детей подготовительной группы. Давайте ее прочитаем. (Здравствуйте, ребята. Приглашаю вас в гости. Умка.)

- Ребята, а кто такой Умка? (Умка – это белый медвежонок, а белые медведи живут в Арктике) (Слайд 2)

- Правильно. Но,  где же находится Арктика? Это мы можем узнать, если мы рассмотрим … что? Глобус. А что такое глобус? (Это уменьшенная модель Земли.)

- Ребята, а где находиться Арктика? (Арктика находиться на Северном полюсе Земли).

- На чем мы отправимся на Северный полюс? (На самолете) (Слайд 4, 5)

-Мы оказались на Северном полюсе. А кто нас встречает? (Нас встречает Умка).  Северный полюс – это центр Северного ледовитого океана, а Северный ледовитый океан и прилегающие к нему земли называются Арктикой - это белоснежное царство снега, холода и льда. (Слайд 6, 7)

В – Почему белоснежное?

В - Слово «Арктика» в переводе с греческого языка означает «медведь». Как вы думаете, почему так назвали этот край? (Хозяин Арктики – белый медведь).

В – Правильно. Арктика – это владение белого полярного медведя. (Слайд 8)

Рассказ ребенка о белом медведе (море – стихия белого медведя. В холодной воде он охлаждается в жару и согревается в мороз. Белые медведи любят путешествовать на дрейфующих льдинах и заплывают в районы Северного полюса).

- Очень холодно в Арктике, но, несмотря на огромные льдины и вечную мерзлоту, там есть такие обитатели, которые больше нигде не встречаются. Умка вам будет загадывать загадки, о животных, которые живут рядом с ним.

В заснеженной пустыне
Разлегся он на льдине.
Но рыб ловить ему не лень,
Он любит плавать он – (Тюлень) (Слайд  9)

Ребенок рассказывает о тюлене ( у тюленя крупное тело обтекаемой формы, это позволяет ему хорошо плавать и нырять. Живут тюлени огромными семьями в приполярных холодных регионах ).
Крупный зверь, имеет бивни,
Но не те, что у слонов,
Вместо ног - имеет ласты.
Кто  назвать его готов?(Морж) (Слайд  10)
Ребенок рассказывает о морже (морж знаменит своими огромными клыками, которыми он роет подводный грунт, добывая моллюсков, отбивается от врагов и цепляется за лед, когда выбирается из воды. Живут моржи по берегам холодных морей Северного полушария.)
Незаметно проплыла,
Словно льдина, вся бела.
В хоре песенки поет –
Ужасающе ревет. (Белуха) (Слайд  11)

Ребенок рассказывает о белухе ( свое название зубатый кит белуха получил за белый цвет кожи. Белуха может издавать звуки: свист, щебет, визг, клекот, стон, рев, поэтому некоторые называют этого кита «морской канарейкой».Живут белухи в арктических морях).

Большие рога, высокие ноги.
Он ходит по снегу, совсем без дороги.
Помочь человеку он может в делах.
Катает детишек на быстрых санях. (Северный олень)  (Слайд  12)

Ребенок рассказывает об олене  (северный олень покрыт густой шерстью. Каждая шерстинка внутри пустая. Воздух в шерстинках позволяет оленю сохранять тепло и не мерзнуть. Северные олени живут в тундре )

В – Ребята, а что помогает животным выжить в таких суровых условиях? (теплый мех и подкожный жир)

В -  В летнее время в Арктике круглые сутки светло, солнце совсем не скрывается. Оно поднимается не высоко, и его лучи мало нагревают поверхность, покрытую льдом и снегом. В этих местах холодно в течение всего года: и зимой и летом. И день с ночью не чередуются, как это происходит у нас.

В - Зимой здесь часто бушуют вьюги и метели, свирепствуют морозы (фонограмма северного ветра). Давайте погреемся.

Физминутка (аудиозапись) (Слайд 13)

В - В зимнее время в Арктике солнце долго не показывается над линией горизонта. Длится долгая полярная ночь. Только бледный свет звезд да луна, а иногда полярного сияния, освещает бескрайние снежные просторы.

- Ребята, Умка предлагает вам полюбоваться красотой северного сияния. (Видео «Северное сияние») (Слайд 14, 15)

- Ребята, пора нам возвращаться домой. Давайте скажем Умке спасибо и отправимся в обратный путь. (Дети прощаются с Умкой и садятся в самолет).
(Слайд 16, 17)
- Ну, вот  мы опять вернулись в детский сад. Ребята, вам понравилось наше путешествие?  Подойдите к столам, посмотрите, что вы видите? (Умка). С чем мы сегодня будем работать? (с нарезанными нитками).
Дети выполняют работу.
Итог занятия.
- Ребята, где мы сегодня с вами побывали?
- С каким животными Крайнего Севера познакомились?
- Наше занятие окончено.


title: Открытое занятие "Лесная математика"

extracted_text:
Открытое занятие по математике в средней группе с английским уклоном. На тему: «Лесная математика».
Программное содержание:
1. Закреплять умение сравнивать две группы предметов, формировать представление о равенстве и не равенстве групп на основе счёта двумя способами.
2 Закреплять представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, находить предметы похожие на известные геометрические фигуры в окружающей обстановке.
3. Способствовать  сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей средством физкультминутки.
4. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине и ширине
5.Закреплять счет до 10  название диких животных на английском языке
6. Воспитывать внимание и умение доводить начатое дело до конца.
Материал:
Демонстрационный – игрушки: колобок, Заяц, Лиса, Медведь; плоскостные – корзина, 4 морковок, 5 яблок; геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник; горка с кубиком, треугольником, кругом; фланелеграф, видео для физкультминутки, мультимедийная установка.
 Раздаточный – карточки с заданиями, счетные палочки, карточки с изображением лисы и журавля, тропинки: длинная и широкая, узкая и короткая,
Ход занятия.
Ребята, посмотрите к нам сегодня пришли гости, давайте поздороваемся на англ.яз. Скажем «Good morning» Ребята садитесь на свои места  sit down, please.
1часть:
Сейчас я загадаю вам загадку, а вы её отгадайте:
Не лежалось на окошке,
Покатился по дорожке. (Колобок)  (a bun)
Сегодня мы с вами познакомимся с новой сказкой о колобке, который любит математику.
Включается музыка
Колобок — румяный бок: Он от бабушки ушел и от дедушки ушел
                                           По тропинке покатился,
                                           В лесу густом он очутился.
Катится колобок по дорожке, а навстречу ему идёт заяц ( a hear) и плачет. Колобок спрашивает: зайчик, а почему ты плачешь?
Зайка отвечает:
Я, зайка маленький, зайка серенький считать я не умею. Колобок помоги мне  морковку с яблочками посчитать.
Колобок :Ребята, давайте поможем посчитать зайцу морковку.
Сколько морковок? 1м, 2м, 3м, 4 морковки. Всего 4 морковки.
Посчитаем яблоки:1я, 2я, 3я, 4я. 5 яблок. Всего 5 яблок.
Чего больше/меньше, яблок или морковок?
Правильно яблок  больше, чем морковки, а морковки меньше, чем яблок. Морковки 4, а яблок 5. Число 4 меньше 5.
Ребята что надо сделать, чтобы яблок и морковок стало поровну?
1) Надо добавить одну морковку. Если добавим одну морковку, сколько морковок станет? Правильно 5. Сколько яблок, столько и морковок. Одинаково. Кто еще как считает? (ответы детей)
2) Убрать одно яблоко.  Всего 4 яблока.  Морковок и яблок стало поровну по 4.
Поблагодарил Заяц Колобка и покатился

2часть:
Покатился Колобок дальше. Катится он, а навстречу ему Волк. (a Wolf)
Я сердитый волк зубами щёлк - щёлк.
Колобок-румяный бок, мне в лесной школе задание дали: назвать все геометрические фигуры. Помогите мне, пожалуйста, выполнить задание.
У него конверт, в котором лежат геометрические фигуры.
- Назовите их (квадрат, круг, треугольник)
- На что похож круг? (солнце, бублик, тарелку. Посмотрите в нашей группе есть предметы которые похожи на круг?
- Что вы знаете о квадрате? (у квадрата 4 стороны и 4 угла) Какие предметы квадратной формы?
- Почему треугольник так называли? (у треугольника три угла, три стороны). Какие предметы треугольной формы?
Правильно.
Эксперимент с горкой (круг, квадрат, треугольник).
Правильно!
А сейчас вам Волк предлагает ещё одно задание. А чтобы правильно его выполнить  мы с вами разомнём пальчики.
 Пальчиковая гимнастика
Я перчатку надеваю.
Я в нее не попадаю
Сосчитайте ка ребятки.
Сколько пальцев у перчатки? (1,2,3,4,5) на английском языке.
Ребята, обратите внимание на правильное положение за столом.
Задание «Четвёртый лишний». (Карточки с квадратом.). У вас на столах лежит конверт с квадратом.  Открываем карточки с геометрическими фигурами детям, просит закрасить лишнюю и объяснить свой выбор. Прежде чем начать задание посмотрите на доску.  Разобрать с детьми. Вызвать к доске.
И покатился колобок дальше!

3часть:
Колобок покатился дальше. Навстречу ему… (a bear)
Я, Мишка косолапый, Неуклюжий и лохматый,
Ем малинку и медок (увидел колобка) А это кто же? (Колобок).
Медведь:  Я очень любит делать зарядку и предлагает вам, присоединиться ко мне, а потом  помочь выполнить задание
-Хорошо присоединимся мы тебе!
Физкультминутка (На анг.яз)
Stand up, children comen.
Включается зарядка по анг.яз
Sit down, please.
 Садитесь за столы,  будем выполнять задание
Счетные палочки. Выложить геометрические фигуры.
-Какую геометрическую фигуру ты выложил?
- Саша, что у тебя получилось?
 - Правильно, Спасибо, колобок и ребята, что помогли мне выполнить задание. (Good for you-молодцы)
4 часть:
Покатился Колобок, и встретилась ему Лиса (a Fox)
- Колобок, колобок   я тебя съем!
-Не ешь меня!
-Хорошо, если поможешь мне.
 К журавлю иду, вижу полянка, а с полянки 2 тропинки. Журавль позвонил мне и сказал идти по самой длинной и широкой. А я не знаю!
Ребята, помогите мне! У вас на столах лежат карточки с Журавлем и Лисой. Нам нужно показать самую длинную и широкую тропинку.
- Что вы можете о них сказать, они одинаковые? (нет)
-А ещё чем отличаются? (одна короткая, а другая длинная)
А ещё в чём различие? (одна – широкая, а другая – узкая тропинка)
Так ребята, какая же дорожка ведет к журавлю? (длинная и широкая).
Правильно!
Лиса  пошла к журавлю!
Спасибо большое, ребята помогли вы мне справится со всеми заданиями! И покатился я  дальше!! Good buy!!!
5 часть:
Итог:
Ну вот, ребята, сегодня мы с вами познакомились с новой сказкой. Помогли выполнить зверятам задание.
- Как мы помогли Зайцу? (считали морковки и яблоки)
- О чём вас просил Волк? (рассказать о геометрических фигурах)? Сравнивали геометрические фигуры с формами. Выложить из счетных палочек геометрические фигуры
- Какое задание вам приготовил медведь? (Находили лишнюю фигуру. И закрашивали?)
-А какую тропинку к журавлю вы нашли для Лисы. (Длинную и широкую)
Сегодня все молодцы, хорошо и правильно выполняли задания, сказочные герои остались довольны.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Вебинар № 3 "Организация и содержание деятельности вариативных форм дошкольного образования"

extracted_text:
Вебинар № 3 «Организация и содержание деятельности вариативных форм дошкольного образования»

Целью образовательной политики государства в области дошкольного образования является реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование. Реализация поставленной цели решается в рамках следующих приоритетных направлений:
доступность дошкольного образования;
развитие вариативных форм дошкольного образования;
развитие инклюзивного, интегративного и специального дошкольного образования: обеспечение доступности образования и определение образовательных маршрутов для детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями;
психолого-педагогическая поддержка семьи: оказание помощи родителям, воспитывающим детей в семье.
С целью оказания методического и экспертно-консультационного сопровождения по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации 26 сентября 2018 года с 10:00 до 13:00 в рамках выполнения работ (оказания услуг) по проекту «Организационно-техническая и экспертно-методическая поддержка процесса создания, функционирования и сопровождения в субъектах Российской Федерации служб (центров) психолого-педагогической, диагностической, консультационной помощи родителям с детьми дошкольного возраста, в том числе от 0 до 3 лет» специалистами ООО «Верконт Сервис» будет проведен вебинар «Организация и содержание деятельности вариативных форм дошкольного образования».
Площадка проведения вебинара: https://events.webinar.ru/4485123/1471117.
В ходе проведения вебинара с докладами выступят специалисты-практики, эксперты, руководители центров (служб).
Садовникова Жанна Витальевна, заместитель директора Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства просвещения Российской Федерации, расскажет о нормативном правовом регулировании создания дошкольных групп, в том числе оказывающих только услуги по присмотру и уходу за детьми в семье, на базе общеобразовательных организаций, профессиональных образовательных организаций, образовательных организаций высшего образования, организаций дополнительного образования, организаций дополнительного профессионального образования, а также учреждений культуры и спорта и иных организаций, в том числе частной формы собственности.
Костюк Наталья Юрьевна, начальник отдела нормативного регулирования и развития дошкольного образования Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства просвещения Российской Федерации совместно с представителями органов государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере образования (по семейным дошкольным группам – г. Москва, Краснодарский край, Республика Башкортостан; по дошкольным группам при вузах, учреждениях СПО, дополнительного образования и иных образовательных организациях – Владимирская область, Самарская область, Томская область, Красноярский край) представят региональный опыт поддержки создания и функционирования дошкольных групп, в том числе оказывающих только услуги по присмотру и уходу за детьми в семье, на базе общеобразовательных организаций, профессиональных образовательных организаций, образовательных организаций высшего образования.
Об основных проблемах нормативного правового характера при создании семейных дошкольных групп расскажет Польскова Наталья Александровна, президент Ассоциации педагогов семейных детских садов (семейных дошкольных групп), семейного образования и воспитания.
Разенкова Юлия Анатольевна, кандидат педагогических наук, заведующая лабораторией содержания и методов ранней помощи детям с проблемами в развитии института коррекционной педагогики Российской академии образования (ИКП РАО), в своем выступлении поднимет актуальный вопрос развития вариативных форм и моделей дошкольного образования.
К участию в вебинаре приглашаем:
представителей органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере образования;
представителей муниципальных органов управления образованием;
руководителей образовательных организаций, реализующих основную образовательную программу дошкольного образования;
руководителей центров (служб) оказания психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям с детьми дошкольного возраста, в т. ч. от 0 до 3 лет, преимущественно не посещающими дошкольную образовательную организацию.
Мероприятие пройдет в форме дискуссии, в ходе которой все участники смогут задавать вопросы и делиться своим опытом.


title: Технологическая карта урока "Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа «город Дербент»
«Средняя общеобразовательная школа №11»

Технологическая карта  урока русского языка
( 4 класс А, УМК «Школа России»)

                                                                                Подготовила и провела
                                                                                учитель начальных классов,
                                                                                Амирасланова Г. А.
2017

Организационная структура урока

Разноуровневые карточки для индивидуальной работы

Карточка 1.
Вставь пропущенные буквы, выдели окончания прилагательных, определи падеж.
               В зимн ____ сумерки л__са выходит на охоту. Деревню укутали зимн_____ сумерки. Бел____ снежинки весело кружились в воздухе. На бел___ снежинки любовались дети.

Карточка 2.
Исправь ошибки в окончаниях имён прилагательных, укажи падеж, число, род.
                 У дома растут молодыи ( ) берёзки. На их веточках качаются озорныи ( ) воробьи. Весёлыи ( ) песни радуют маленькех( ) детей. Дружныи ( ) ребята строят большыи ( ) крепости. Скоро начнутся снежныи (

Карточка 3.
Просклоняй словосочетания белые кусты, выдели окончания.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Контрольная работа "Рациональные числа" 6 класс (по учебнику Е.А. Бунимович)

extracted_text:
К/р № 10       Вариант 1       (  «3» -  3-4 б.         «4» - 5-6 б.             «5» - 7-8 б.            «5» и «5» - 9 б.)

Выберите верные утверждения.   В ответ запишите их номера.                            (1 б.)

Натуральные и дробные числа вместе образуют множество рациональных чисел.
Значение модуля числа всегда является числом неотрицательным.
Число – 35 меньше числа – 135.
Модуль числа – 6 равен  6.

 Сравните числа:   а)   и  ;    б)   и   .                                           (1 б.)
Замените выражение равным ему числом: а) ;    б)  .    	        (1 б.)
Вычислите:
а) ;     б);    в)    г) ;    д)    (1 б.)
 Найдите значение выражения:  а)  | - 3,3 |   +   | - 2,1 |      б)  | - 11,5 |   -   | 7,9 |             (1 б.)

Найдите значение выражения                                                                    ( 2б.)
На координатной плоскости постройте треугольник , координаты вершин которого равны , ,  . Постройте треугольник, симметричный треугольнику  относительно оси , обозначьте его вершины и запишите их координаты.                                                                                ( 2б.)
  К/р № 10     Вариант 2       (  «3» -  3-4 б.       «4» - 5-6 б.       «5» - 7-8 б.     «5» и «5» - 9 б.)

Выберите верные утверждения. В ответ запишите их номера.                                 (1б.)

Целые и дробные числа вместе образуют множество рациональных чисел.
Значение модуля числа всегда является числом положительным.
Любое отрицательное число меньше любого положительного.
4.   Модуль числа 14 равен  – 14.

Сравните числа:   а)   и  ;    б)   и   .                                                      (1б.)
Замените выражение равным ему числом: а) ;    б)  .	         (1б.)
Вычислите:
а) ;     б);    в)    г) ;    д)            (1б.)
Найдите значение выражения:    а)  | - 2,8 |   -   | - 1,3 |       б)  | 12,8 |   +   | - 13,9 |            (1б.)

Найдите значение выражения                                                       (2б.)
На координатной плоскости постройте треугольник , координаты вершин которого равны , ,  . Постройте треугольник, симметричный треугольнику  относительно оси , обозначьте его вершины и запишите их координаты.                                                                                (2б.)