title: Конспект  родительского собрания в группе раннего возраста "Первый раз в детский сад"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
         « МДОУ Детский сад общеобразовательного вида № 6 «Солнышко»
                      г. Коряжма  Архангельской области

                      Конспект  родительского собрания
                          в группе раннего возраста
                         «Первый раз в детский сад»

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель

                                                 Шестакова Елена  Васильевна

                                  г.Коряжма
                                     2018

Программное содержание:
• познакомить родителей с понятиями "адаптация”, "адаптационный период”;
• помочь родителям понять своих детей,  проявить  заботу  о  психологическом
здоровье своего ребенка;
• помочь родителям и детям уметь понимать друг друга;
• создание благоприятной атмосферы общения в семье;
• установление контакта между родителями и педагогами.
Форма проведения – беседа за круглым столом.
План проведения:
1. Вступительная часть. Знакомство с родителями;
2. Адаптация детей к ДОУ;
3. Выбор родительского комитета;
4. Правила нашей группы;
5. Общие вопросы.
Подготовительная работа к собранию:
• приглашение родителей на собрание;
Ход собрания:
1. Вступительная часть. Знакомство с родителями.
Добрый вечер. Уважаемые родители!
Мы всех вас пригласили на встречу в детский сад.
Нам очень нужно с вами союзниками стать.
Различные вопросы мы будем обсуждать.
И деткам нашим вместе мы станем помогать.
Прислушиваться будем мы к вашим пожеланиям,
Подробно вам расскажем о детском воспитании.
Сегодня мы собрались один вопрос решить,
Что делать, чтоб ребенка к детсаду приучить?
«Сегодня знаменательное событие первое родительское собрание в вашей  жизни.
В детском саду вашим детям и вам вместе с ними предстоит прожить ещё  долгих
шесть лет. Станут ли эти годы  для  вашего  ребёнка,  а  значит  и  для  вас
счастливыми, интересными, запоминающимися – это, во многом, зависит от  вас,
от вашего участия в жизни группы и детского сада, от  вашего  взаимодействия
не  только  с  воспитателями,  но  и   с   другими родителями   группы.   Во
время первой нашей встречи хочется,  чтобы  состоялось  знакомство,  которое
позже, надеюсь, перерастёт в тёплые дружеские отношения».
Нередко бывает, что родители детей одной группы, встречаясь, даже  не  знают
друг друга. И это очень мешает общению. Поэтому предлагаю познакомиться.
Я возьму вот этот волшебный клубок. Он поможет  нам  узнать  друг  друга,  и
представлюсь еще раз. Я передаю  клубочек  Вам,  обмотайте  вокруг  пальчика
ниточку, представьтесь и  скажите  одно  слово  о  своем  ребенке,  а  затем
передайте клубочек следующему.
Посмотрите, каждый из нас соединен ниточкой, не простой ниточкой,  а  нитью,
которая нас будет связывать на протяжении нескольких лет. Наша  нить  должна
быть настолько прочной, насколько  это  возможно  ради  здоровья  и  счастья
ваших и уже наших  детей! Думаю, что вы с нами согласитесь!
Мы  с  вами  познакомились  и  теперь  с  хорошим  настроением  переходим  к
серьезным вопросам.

2. Адаптация детей к ДОУ
Какое счастье!
Ваш малыш подрос!
И многое уже умеет сам:
Играет, ходит, говорит и размышляет.
Пришла пора ребёнка в сад отправить.
Тревожно маме, папе, всей семье,
Переживает даже серый кот-
Малыш сегодня в детский сад идёт!
Вздыхает мама - как он там один?
Не плачет ли? Как кушает? Что с ним?
Играет ли с детьми? Нашёл ли друга?
А если плачет – как же быть?
Не хочет больше в сад - но почему?
И что всё это значит!
Что делать? Как же все исправить?
Всех адаптация переживать заставит!
И ваши опасения не случайны. Отрыв ребенка от дома, от родных, от  привычных
условий - сильный стресс. Ведь малыш  принимает  эту  ситуацию  как  лишение
родительской любви, защиты и  внимания.  Поэтому  очень  важно  осуществлять
плавный переход из семьи в детский сад.
Всем известно, что начало учебного года – трудный период  для  детей раннего
возраста, так как  это  время  привыкания  к  новым  для  них  условиям.  Из
привычного мира семьи малыши попадают  в  совершенно  новые  условия детской
среды. Поэтому вполне понятно, почему дети с первых дней  посещения  плачут,
тяжело переживают разлуку с мамой.
Многочисленные  исследования  отечественных   и   зарубежных   педагогов   и
психологов доказали, что  привыкание  ребенка  к  новым  для  него  условиям
дошкольного учреждения, так называемый период адаптации, в основном  зависит
от  того,  как  взрослые  в  семье  смогли  подготовить   малыша   к   этому
ответственному  периоду  в  его  жизни.  Взрослые  в  семье  понимают,   что
адаптационный период — один из самых сложных в жизни ребенка. Все  волнуются
за него. В один из дней приводят  в детский сад  и  оставляют  одного  среди
незнакомых взрослых и в незнакомой обстановке - это  является  стрессом  для
ребенка.
По характеру поведения при поступлении  в детский сад  детей  условно  можно
разделить на 4 группы.
1 группа. Большинство детей отрицательно и  бурно  выражают  свое  отношение
к происходящему: громко плачут, бросаются на пол, кусаются и т.  п.  они  то
просятся на руки к взрослому, то бегут к двери. Устав от бурного  проявления
протеста,  малыш  может  внезапно  уснуть,  привалившись  к  взрослому   или
уткнувшись носом в стол, чтобы через 3-4 минуты с новой энергией  продолжить
плач до хрипоты. Дети этой группы привыкают в течение 20-30 дней.
2 группа – немногочисленная, 2-3 ребенка, которые после расставания с  мамой
замыкаются, бывают крайне напряжены, насторожены. У них хватает  сил  только
на то, чтобы сделать несколько шагов  от  порога  в  сторону  и  забиться  в
ближайший угол, спиной  к  стене, отгородившись  от  всех  стулом,  а  лучше
столом. Эти дети, находясь в крайнем  напряжении,  еле  сдерживают  рыдания,
сидят, уставившись в одну точку, не притрагиваясь ни к еде, ни  к  игрушкам.
Они молчат, не реагируют ни на одно предложение, отворачиваются при  попытке
вступить с  ними  в  контакт.  Адаптация  таких  детей  длится  2-3  месяца,
протекает очень сложно.
Характер  и  длительность  адаптационного  периода  зависят   также   и   от
индивидуально-типологических  особенностей  детей.  Застенчивые,  замкнутые,
робкие трудно, болезненно переносят разлуку с мамой, более длительное  время
привыкают, чаще болеют.
В 3 группу можно выделить  коммуникабельных,  общительных  малышей.  Впервые
переступив порог детского сада, такой карапуз совсем не робеет,  здоровается
с взрослыми, улыбается и тут же берет инициативу общения  с  ними.  Вся  его
энергия направлена на презентацию себя  как  личности.  Он  с  удовольствием
демонстрирует  свои умения:  самостоятельно  ест,  раздевается   и   ожидает
заслуженной похвалы, хотя лишь пробует еду, а в постели лежит,  не  выпуская
взрослого из поля зрения. Но такая идиллия длится  не  более  2-3  дней,  на
большего  у  него  не  хватает  информации.   Теперь   же,   увидев   издали
здание детского сада, он впадает в отчаяние, резко протестует, цепляется  за
маму и по стилю поведения не отличается от детей первой группы.
В 4 группу выделяются дети, которые адаптировались с первого дня и  посещают
сад с большим удовольствием и посей день.
У  каждого свой адаптационный  период.  Первые  положительные  сдвиги  можно
отметить в стабилизации эмоциональной сферы. Ребенок  быстро  успокаивается,
расставшись с мамой, все реже плачет  в  течение  дня.  Спокойное  состояние
приводит к тому, что у малыша появляется аппетит. Со временем  он  перестает
плакать при расставании с родителями,  адекватно  реагирует  на  предложения
взрослого. У него появляются положительные сдвиги в поведении:  отвечает  на
вопросы, в какой-то степени обслуживает  себя,  может  заняться  игрой.  Это
свидетельствует о  завершении  адаптационного  периода.  Самым  последним  и
значительным показателем окончания адаптационного периода  служит  спокойный
и достаточный по длительности сон малыша как  в  дневное,  так  и  в  ночное
время.
Дорогие родители!  Хотелось  бы  заострить  Ваше  внимание   на   нескольких
моментах.
Полная адаптация ребенка к детскому саду возможна не раньше  чем  через  2-3
месяца. И в течение  всего  этого  периода  надо  заботиться  о  том,  чтобы
ребенок не слишком остро ощущал разрыв  между  своей  прежней  и  теперешней
жизнью. Например, старайтесь первое время одевать  его  в  знакомую  одежду,
дать  с  собой  в  садик  любимую  игрушку.  Если  ребенок  сильно  скучает,
облегчить его состояние сможет фотография мамы в  шкафчике  для  одежды  или
под  подушкой  его  кроватки,  тому  же  самому  может  послужить   какая-то
небольшая вещь мамы, например: ее шарфик или платочек.
В первое время  ребенок  может  сильно  уставать   в детском   саду:   новые
впечатления, новые друзья, новая деятельность, большое количество народа.
 Интересуйтесь, с кем ваш малыш дружит, приветствуйте  и  поощряйте  дружбу.
Участвуйте в жизни малыша, радуйтесь его успехам и творчеству.
Помните, что с началом посещения детского сада  ребёнок  на  время  лишается
физического контакта с матерью. Маленьким детям важно, чтобы  их  продолжали
брать на  руки,  обнимали,  укладывали  спать.  Поэтому  старайтесь  уделять
больше внимания ребёнку дома, читайте, играйте,  смотрите  вместе  мультики,
делайте домашнюю работу. Подчеркивайте, каким  большим  и  умелым  стал  ваш
малыш, как пошел в детский сад, каким он стал сильным, смелым и  умным,  как
многому он учится каждый день в детском  саду.  Будьте  нежны,  терпеливы  и
доброжелательны.  И,  скорее  всего,  стресса,  связанного  с   поступлением
в детский сад, удастся избежать.

3. Выбор родительского комитета
А сейчас перейдем к  следующему  вопросу  нашего  мероприятия  -  это  выбор
родительского комитета.

4. Правила нашей группы
 1. О средствах личной гигиены (запасное бельё,  ничего  лишнего  в  шкафах,
расчёски, носовые  платки,  вовремя  обстриженные  ногти,  соски,  памперсы,
бутылочки).
2. Звоните и предупреждайте о болезни или опозданиях.
3.  Режим дня.
4. Занятия.
5. Прогулка.

5. Общие вопросы.
Следующий вопрос «О разном».
Вручение дипломов кто участвовал в ярмарке «Осеннее настроение»

Большое спасибо, что нашли время прийти к нам на собрание. Думаем,  что  вам
было интересно.

                          Используемая литература:

1. Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ 2002г.
2. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. М., 2001г.
3. Зверева О.Л. Конкурс знатоков педагогических секретов. // Д/в 1997г.
4. Зверева О.Л. Методическая помощь воспитателю в подготовке к общению с
родителями. // Управление ДОУ 2002г., № 4.
5. Зверева О.Л., Кротова Т.В. // Общение педагога с родителями в ДОУ//.
6. Хабибуллина Р.Ш. «Система работы с родителями воспитанников. Оценка
деятельностости ДОУ родителями» // Дошкольная педагогика 2007г.,      №7.


title: Тренажёр "Химический состав клетки" 10 класс

extracted_text:
Тренажёр
«Химический состав клетки»
2018
Подготовила:
 Трефилова Раиса Поликарповна
учитель биологии,
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»
Трефилова Раиса Поликарповна

Какие химические элементы относятся
к макроэлементам?
 Цинк, медь, фтор
Железо, натрий, кислород
Серебро, золото, селен

Какие вещества относятся
к гидрофильным?
Жиры, нуклеиновые кислоты
Нерастворимые  в воде
Сахара, аминокислоты

К олигосахаридам относятся…
Лактоза, сахароза, мальтоза
Крахмал, целлюлоза, гликоген
Галактоза, фруктоза, рибоза

У какого полисахарида  наблюдается  ветвление цепей в макромолекуле?
Крахмал
Гликоген
Целлюлоза

Что входит в состав макромолекулы жира?
Углевод + глицерин
Жирные кислоты + углевод
Жирные кислоты + глицерин

Какой вид химической связи образуется между остатками аминокислот  в макромолекуле белка?
Пептидная
Ионная
Водородная

Что происходит при денатурации  белка?
Нарушение  структуры белка
Соединение нескольких макромолекул в  один комплекс
Образование глобулы

Какие белки выполняют транспортную функцию?
Фибриноген, тромбин
Миоглобин, гемоглобин, альбумин
Белки-ферменты и гормоны

Мономерами  ДНК являются…
Дезоксирибоза
Азотистые основания
Нуклеотиды

Что входит в состав нуклеотида РНК?
Рибоза, азотистое основание урацил, остаток  фосфорной кислоты
Дезоксирибоза, азотистое основание  тимин, остаток  фосфорной кислоты
Рибоза, азотистое основание аденин, 3 остатка фосфорной кислоты

В каких частях клетки содержится ДНК?
Только в  цитоплазме
В ядрах клеток, митохондриях, пластидах,               в цитоплазме
Только в  ядрах клеток

Как называется соответствие гуанина одной цепи ДНК цитозину другой цепи?
Транскрипция
Метаболизм
Комплементарность

В молекуле ДНК 24% тимидиловых нуклеотидов. Сколько % составит число гуаниловых нуклеотидов?
 24 %
26 %
48 %

Какие виды химических связей образуются между тимином и аденином в молекуле ДНК?
Три водородные связи
Пептидные связи
Две водородные связи

Какие учёные создали модель молекулы ДНК?
А.Н.Северцов,
И.И.Шмальгаузен
Д.Уотсон,
Ф.Крик
Т.Шванн,
М.Шлейден

Как называется способность ДНК                к самоудвоению?
Репликация
Транскрипция
Трансляция

Какое вещество является универсальным источником энергии для биохимических реакций в клетке?
Белок
Углевод
Аденозинтрифосфат

Какова роль витаминов в клетке?
Участие в обмене веществ, входят в состав ферментов
Транспортная, перенос электронов
Участие в  фотосинтезе, входят в состав  образующихся углеводов

Молодцы!

Правильно
Неправильно
Фон рамки
Руки

Презентация создана с применением технологического приёма «Универсальный тренажёр» (автор приёма - Г.О. Аствацатуров)
Ссылки на изображения:

 Шаблон презентации подготовлен Н.Н. Коломиной, учителем математики МКОУ Хотьковская СОШ Думиничский район, Калужская область - http://easyen.ru/load/metodika/technologicheski_priem/didakticheskaja_igra_s_primeneniem_tekhnologicheskogo_prijoma_universalnyj_trenazhjor_trafaret/246-1-0-48445


title: Презентация "Прямое и переносное значение слов" 2 класс Школа «России»

extracted_text:
Прямое и переносное
 значение слов
Русский язык
2 класс
Школа «России»
Меньшикова Светлана Николаевна
ГБОУРО Новошахтинская школа-интернат
Найди лишнее слово.
Сорока,
 жираф,
чудо,
лыжи,
Чай.

Чижи, ужи, ежи, стрижи,
Жирафы, мыши и моржи,
Машины, шины, камыши-
Запомни слоги Жи и Ши!
ЧА и ЩА, ЩУ и ЧУ-слоги эти заучу!Щука, роща, каланча,Чудо, часики, свеча.
ЧА и ЩА, Щу и ЧУ-Я пятерку получу.
Запомни
Прибор для измерения времени
Назови одним словом
часы
Кислотное травянистое растение
щавель
Хищная речная рыба
щука
Очень мало.
чуть-чуть
Задание в математике, в котором
есть условие и вопрос.
задача
Напиши и подчеркни орфограммы
Мы идём по густой сочной траве.
Кругом цветы. Гудят шмели.
На цветок села пчела.

ОЦЕНИ
!-               всё верно
+             1 или 2 ошибки
Ножницы, нос, двери, стол
Найди многозначные слова
Заяц
Многозначное или однозначное слово?
Плывёт как лебёдушка
Прямое или переносное значение?


extracted_text:
Тексты для проверки техники чтения
1 класс.
Одуванчики.

Одуванчик похож на солнышко с золотыми лучами. А рядом белеет пушистый шарик.
Таня дунула на шарик. Полетели пушинки. Потому и называется одуванчик.
Танюша пришла домой с золотым веночком на голове.
Вечером уснула девочка. И одуванчики закрыли свои цветочки до утра. (38 слов.)

1. Из каких цветов сплела Танюша венок?
2. Почему венок назван золотым?
3. С чем сравнивается цветок одуванчика?
4. Когда одуванчик становится белым?
5. Почему эти цветы зовут одуванчиками?
(По К. Соколову-Микитову.)

Галка.
Галку и ворону различить совсем не трудно. Галка вдвое меньше вороны и вся черная, только вокруг шеи серые перышки, будто она серым платочком повязана. А у вороны наоборот: все туловище серое, черные только голова, шея, крылья да хвост. (38 слов.)
(Г Скребицкому.)
1. О каких птицах вы прочитали?
2. Сопоставьте галку и ворону по величине, окраске перьев.
3.  С чем у галки сравниваются серые перышки вокруг шеи?
4. С чем можно сравнить серое туловище вороны? (С жилетом.)

Рысь.
В темном лесу, у лесной тропинки, залег зверь. Это рысь — кошка ростом с большую собаку. Хвост у нее короткий, уши с кисточками, шкура в пятнышках.
Лежит рысь на толстом суку и ждет. Она с дерева так и бросится на добычу. (40 слов.)

1. Почему рысь названа большой кошкой?
2. Опишите рысь.
3. Как рысь охотится?
4. Как вы понимаете выражение «так и бросится»? (Внезапно неожиданно бросится)
5. Как вы понимаете слово «залег»? (притаился)

Лесной оркестр.
Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи, певчие дрозды. Скрипят жуки и кузнечики. Барабанят дятлы. Свистят флейтой иволги. Лают лисицы и белые куропатки. Воет волк. Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы.
Все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеет. (42 слова.)
(По В. Бианки.)
1. Каких птиц можно отнести к певчим?
2. Как поют певчие птицы?
3. Какие звуки издают жуки, кузнечики, дятлы, куропатки, филины?
4, Какой вывод можно сделать о пении лесных жителей?
5. Почему у рассказа такое название?
б. Почему о жуках и кузнечиках сказано, что они «скрипят», дятлы «барабанят», иволги «свистят флейтой», филин «ухает»?

Хитрая рыба.
Долго сидел я с удочкой на берегу. Не клюют у меня пескари. А дед под кустиком сидит и уже ведерко наловил. Сел и я в тени. Сразу пескари клевать стали. Оказывается, на чистом месте тень от удочки видна. Вот и не шла к крючку хитрая рыба.
(48 слов.)
(По Э. Шиму.)
1. Где сидел дедушка?
2. Почему у него шел лов?
3. Почему у мальчика сначала рыба не клевала?
4. Почему писатель назвал свой рассказ «Хитрая рыба»?

Кит.
Кит — самое большое животное на свете. Он может жить только в океане. Поэтому ни в одном зоопарке мира нет китов. Из жира печени и мяса кита изготовляют нужные нам продукты. Охотиться за китами трудно и опасно.  Доверить это дело можно только очень сильным и храбрым людям.
(47 слов.)
1. Какое животное самое большое на свете?
2. Где могут жить киты?
З. Легко ли охотиться на китов?

Летучие мыши.
Летучие мыши очень полезные зверьки. Они поедают вредных насекомых.
Днем летучие мыши заворачиваются в свои широкие крылья, как в плащи, и висят в темных местах вниз головой.
Наступает ночь. Вылетают они на охоту. Многие вредные насекомые летают ночью. Почти все птицы спят в это время. Поэтому «работа» летучих мышей особенно важна.
(51 слово.)
( По Ю. Дмитриеву.)

1. Какую пользу приносит летучие мыши?
2. Как они проводят день?
3. Когда охотятся летучие мыши?
4. Как вы понимаете значение выражения «полезные зверьки»?

Из леса вышла на берег реки медведица с двумя медвежатами. Она схватила одного медвежонка и стала окунать его в речку. Медвежонок визжал и барахтался. Мать искупала его. Другой медвежонок испугался холодной воды и побежал в лес. Медведица догнала его, надавала шлепков и искупала.
Довольные купанием медведи ушли в чащу леса.
 (50 слов.)
(По. В. Бианки.)
1. Озаглавьте текст.
2. Кто вышел на берег реки из леса?
З. Как медведица купала первого медвежонка?
4. Почему побежал в лес другой медвежонок?
5. Что сделала с ним его мать?


title: Календарно-тематическое планирование по географии, 5 класс

extracted_text:
Календарно-тематический план  5   класса.
География. Введение  в географию.

Календарно-тематическое планирование  составлено на основе  авторской программы Домогацких Е.М. программа по географии для 5-9 классов общеобразовательных учреждений  – М.: ООО   «Русское слово - учебник», 2016. – 128 с. – (Инновационная школа).
Согласно программе курса «География» 5-9 на изучении географии 5 класса отводится 35 часов (1 час резерв времени). По учебному плану школы предусмотрено 34 часа на изучение географии 5 класса.
Учебник:

    География. Введение в географию: учебник для 5  класса     общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков. / М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015.

Сроки выполнения практической части программы, запланированного контроля успеваемости:

Итоговые практические работы.
Практическая работа №1 «Составление схемы наук о природе».
 Цель работы: выяснить, какие науки изучают природу.
Источники информации: учебники география и биология за 5 класс; тетрадь для практических работ; линейка; карандаш; цветные карандаши (по желанию).
Задание: (работа выполняется в тетради для практических работ)
1. Прочитать параграф 1 учебника географии и биологии.
2. Выяснить, какие науки изучают природу.
3. Составить схему.
4. Сделать вывод.
 Рекомендации по выполнению практической работы:
 1. Внимательно прочитайте задание практической работы.
2. Составьте план работы по выполнению практической работы.
3. Определите перечень источников информации, необходимых для выполнения практической работы.
 4. Проанализируйте источники информации.
5. Выберите из своего спектра информации ту, которая непосредственно относится к заданию практической работы.
Преобразуйте информацию в вид, требуемый по условию задания.

Сдайте работу на проверку учителю.

Практическая работа №2 Практическая работа №3
«Составление описания учебного кабинета географии»,  «Организация наблюдений за погодой».
Задание. Описать кабинет географии.
План описания:
Название учебного кабинета.
Положение кабинета в здании школы.
Положение кабинета на этаже школьного здания.
Линейные размеры кабинета (длина, ширина, высота).
Положение отдельных предметов внутри кабинета.
Составьте связный рассказ, стиль изложения текста выберите самостоятельно (эссе, рассказ, сказка, басня и т.п.).
Организация наблюдений за погодой
Задание 1: в календаре ежедневно фиксируйте показатели изменений погоды. Для этого необходимо 3 раза в день примерно в одно и то же время отмечать температуру воздуха по наружному термометру. В результате будут установлены различия между наблюдаемой средней дневной и средней месячной температурами воздуха.
Числа
Итоги наблюдений:
Самый теплый день ___________
Самый холодный день _________
Дней с осадками ______________
Виды осадков ________________
Изменения в живой природе ___________________________________
Задание 2: 20 сентября измерить длину тени в 12 часов от места высотой 1 м.
В конце месяца подвести итоги наблюдений.
Практическая работа № 4 Сравнительная характеристика изображений земной поверхности
Задание: Составьте сравнительную характеристику изображения земной поверхности. По результатам сравнения заполните предложенную таблицу.
Вывод:
Практическая работа № 5  Определение с помощью компаса сторон горизонта

Задание 1. На предложенной схеме обозначьте основные стороны горизонта линиями красного цвета, а промежуточные стороны горизонта – линиями синего цвета. Подпишите основные и промежуточные стороны горизонта соответствующими цветами.
С    СЗ      СВ      В      З      ЮЗ      ЮВ     Ю

Задание 2. Расшифруйте перечисленные сокращения сторон горизонта. Результаты работы занесите в таблицу.
Сокращенные названия сторон горизонта
Задание 3. Рассмотрите изображения компасов, представленных на рисунке 18 учебника (стр.31). Определите черты их сходства и различий. По результатам работы заполните предложенную таблицу.

Задание 4. (выполняется на улице) Проведите небольшое исследование пришкольной территории, по следующему алгоритму.
Алгоритм работы:
Выберите точку своего наблюдения.
Приготовьте для работы компас, используя «Правила работы с компасом», приведенные в тексте учебника (стр.30-31).
С помощью компаса определите направления по сторонам горизонта.
Перечислите объекты, расположенные в направлении основных и промежуточных сторон горизонта.
Полученные результаты оформите в таблице.
Точка наблюдения
Практическая работа № 6  Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.
Задание 1. (§ 7). Нанесите на контурную карту цифровые обозначения перечисленных географических объектов
Задание 2. (§ 13). С помощью карт атласа найдите географические названия, связанные и именем Христофора Колумба
Задание 3. (§ 14). Проследите по карте путь экспедиции Ф. Магеллана и назовите географические объекты, через которые он проходил
Задание 4. (§ 16). Нанесите на контурную карту цифровые обозначения перечисленных географических объектов
Практическая работа №7 «Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»
Задание 1. С помощью карт атласа и текста учебника выпишите в таблицу географические объекты, названные в честь русских первопроходцев и мореплавателей.
Имя русского первопроходца и мореплавателя
Задание 2. Заполнить таблицу:

Практическая работа № 8   Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли
Задание 1. Вклейте контурную карту в тетрадь для практических работ.
Задание 2. Обозначьте на контурной карте материки и океаны Земли.
Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Практическая работа № 9 Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка Евразия
Задание 1. На контурные карты регионов Евразии нанесите государства, указанные цифрами. Занесите в таблицу названия и столицы обозначенных государств. Перечертите таблицу в тетрадь для практических работ. Укажите название части света, государства которые представлены на контурной карте
Алгоритм выполнения задания:
найдите на политической карте мира данное государство;
проведите границы государства на контурной карте (границы всех государств обозначаются линией одинаковой толщины и цвета);
 нанесите фоновую окраску, обозначив территорию данного государства (цветовое решение выбирается из расчета несовпадения цветов у соседних государств);
подпишите название государства (название всех государств подписывают одинаковым шрифтом и цветом);
подпишите столицу государства (пунсон обозначается одинаковым цветом у всех столиц государств, названия всех столиц государств подписываются одинаковым шрифтом и цветом).
Название части света: __________________________________
№

Практическая работа № 10 Организация фенологических наблюдений в природе
Задание 1. Прочитайте внимательно в тексте § 27 историю о прогулке по окрестностям населенного пункта. Выпишите в таблицу объекты живой и неживой природы, заполнив предложенную таблицу.
Объекты живой природы

Ответь на вопросы.
Выпишите объекты, упомянутые в тексте, но не записанные в таблицу.
Почему им не нашлось места в таблице?
Задание 2. Прочитайте внимательно в тексте § 27 историю о прогулке по окрестностям населенного пункта, распределите объекты природы, упомянутые в тексте, по соответствующим колонкам таблицы.
Литосфера

Как вы думаете, какая из известных оболочек Земли самая главная? Свой ответ обоснуйте

Тесты.
1. Входной тест

1 ВАРИАНТ

Вокруг Солнца движется:
	а) 8 планет   б) 10 планет   в) 9 планет
Природным телом является:
	      а) топор   б) воробей   в) книга
Воздушная оболочка Земли – это:
	      а) гидросфера   б) атмосфера   в) биосфера
К магматическим горным породам относят:
	      а) мрамор   б) гранит   в) мел
Самая плодородная почва называется:
	      а) подзолистая   б) черноземная   в) глинистая
К телам живой природы относят:
	      а) вода   б) гвоздь   в) комнатная муха
 Из цветка растения образуется:
	      а) стебель   б) плод с семенами   в) лист
 Охрана природы – забота:
	      а) детей   б) взрослых   в) всех людей на Земле
. Бобр, дикобраз, ондатра, ехидна – обитают в:
	      а) наземно-воздушной среде    б) наземно-водной среде    в) почвенной среде
. Орешник, сосна, осина, белка, заяц, дятел – обитатели:
	      а) пустыни   б) лесов   в) степей
. Лев, леопард, гепард, шакал, коршун, ястреб – этих животных относят к:
а) растительноядным    б) хищным    в) всеядным
. География – наука, изучающая:
	      а) растения   б) горные породы   в) животных    г) все ответы верны
 «Отцом географии» считают:
а) Аристотеля     б)   Страбона      в) Эратосфена     г) Герадота
Что такое «эллипсоид»?

2 ВАРИАНТ

Солнце – это:
	       а) планета   б) звезда   в) спутник планеты
Чистое вещество – это:
	      а) кислород   б) сода   в) чернила
От грозы можно укрыться под высоким, одиноким деревом?
	      а) да   б) нет
Прибор для измерения атмосферного давления:
	      а) термометр   б) барометр   в) манометр
Лучшие защитники почвы – это:
	      а) насекомые   б) деревья   в) звери
 К культурным растениям относят:
	      а) пшеница   б) василек   в) кувшинка
 К съедобным НЕ относят:
	      а) сыроежку   б) мухомора   в) масленка
 Для сохранения растений и животных, человек:
	      а) вырубает леса    б) распахивает степи    в) создает национальные парки
 Заяц, лисица, варан, лось обитают в:
	      а) наземной среде    б) водной среде    в) почвенной среде
 Кедр, сосна, соболь, глухарь – обитатели:
	      а) тайги    б) тундры   в) леса
Медведь, ястреб, коршун, змея – этих животных относят к:
	      а) растительноядным    б) насекомоядным    в) хищным
Наука география изучает:
а) природу    Земли                          б) формы земной поверхности
 Высказал предположение о шарообразности Земли:
а) Пифагор                     б)  Аристотель             в) Герадот               г) Эратосфен
Что называется «географической оболочкой»?
Критерии:
«5» - 13-14
«4» - 10-12
«3» - 7-9
«2» - 6 и меньше.

Тематический тест №1 «Земля и ее изображение».

В переводе с греческого языка слово «география» обозначает:
а) землепользование,       б) землеописание,      в) землеустройство.
2. Наука география возникла:
а) более 2 тыс. лет назад,     б) более 1 тыс. лет назад,     в) 100 лет назад.
3. Основателем географии был древнегреческий учёный:
а) Птолемей,     б) Пифагор,       в) Эратосфен.
4. В своей книге «География» Эратосфен рассказал о природе стран, лежащих на берегу:
а) Черного моря,      б) Северного моря,         в) Средиземного моря.
5. Современная наука география занимается:
а) описанием открытых и известных земель,
б) изучением законов, по которым живет планета Земля,
в) обеспечением человечества всем необходимым.
6. Самым первым методом изучения и познания мира был:
а) описательный,         б) картографический,        в) космический.
7. Наука о создании и использовании географических карт называется:
а) систематика,          б) география,               в) картография.
8. Длина экватора составляет:
а) 40 000 км,          б) 39 690 км,                    в) 40 075 км.
9. Экватор делит Землю на полушария:
а) северное и западное,          б) западное и восточное,       в) северное и южное.
10. Високосный год продолжается:
а) 366 суток,            б) 356 суток,         в) 368 суток.
11. Прибор для ориентирования называется:
а) термометр,          б) компас,           в) барометр.
12. Солнце встает на:
а) севере,                     б) востоке,                          в) западе.
13. Время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца, называется:
а) месяц,                     б) неделя,              в) год.
14. Земля имеет форму:
а) окружности,      б) плоскости,     в) шара.
15. Следствием осевого вращения Земля является:
а) смена времён года,       б) смена дня и ночи,       в) смена климатических условий.
16. Уменьшенной моделью земного шара является:
а) глобус,       б) географическая карта,     в) план местности.
17. Компас был изобретён в:
а) России,            б) Индии,       в) Китае.
18. Экваториальный радиус больше полярного на:
а) 12 км,       б) 22 км,      в) 32 км.

Тематический практикум

      «В переводе с монгольского «Гоби» - значит, покрытая камнями равнина. А китайцы называли эту пустыню – бескрайнее море. Гоби – крупнейшая пустыня Азии, пятая в мире по площади территории. Она охватывает север Китая и юг Монголии. Гоби – одна из наиболее заметных пустынь в истории – она была частью великих империй, по её территории пролегала караванная дорога, связывающая Восточную Азию и Средиземноморье – Великий шёлковый путь».

После прочтения текста, выполни задания:
Какой метод географического исследования представлен в данном тексте?
О какой пустыне мира идёт речь в тексте?
Что такое Великий шёлковый путь?

Промежуточный тестовый срез.
1 вариант
1.Кто является отцом физической географии:
А. Страбон
Б. Аристотель
В. Птолимей

2.Одним из представителей географии периода раннего средневековья в Европе был:
А. Птолимей
Б. Индриси
В. Марко Поло

3.Первыми изобрели компас:
А. Викинги
Б. Китайцы
В.Арабы

4.Морской путь в Индию был открыт:
А.Васко да Гамой
Б. А.Никитиным
В. Х.Колумбом

5.Самый широкий пролив был назван в честь:
А. Магеллана
Б. Беринга
В. Дрейка

6. В каком году был открыт марианский желоб?
А. в 1970г.
Б. в 1957г.
В. В 1937г.

2 вариант
1.Кто является отцом картографии:
А. Страбон
Б. Аристотель
В. Птолимей

2.Одним из представителей географии периода раннего средневековья в Азии был:
А. Птолимей
Б. Индриси
В. Марко Поло

3.Первыми достигли берегов Америки:
А. Викинги
Б. Китайцы
В.Арабы

4. Первое кругосветное плавание совершил:
А. Васко да Гама
Б. Магеллан
В. Попов

5.Картофель в Европу был привезен:
А. Магелланом
Б. Куком
В. Дрейком

6. В каком году был открыт южный континент- Антарктида?
А. в 1820г.
Б. в 1920г.
В. В 1837г.

Тематический тест №2 «История географических открытий»

Тематический тест №3 «Путешествие по планете Земля»

1.Какой из перечисленных материков омывается водами наибольшего количества океанов?
А) Антарктида Б)Африка В) Евразия Г) Северная Америка Д) Австралия Е) Южная Америка

2. Какие из перечисленных объектов расположены на территории Евразии?
А)Китай, Амазонка, Эйр-Норт Б)Амур, Байкал, Рейн
В) Аппалачи, Волга, Россия Г) Эйр-Норт , Байкал, Виктория

3) Какие из перечисленных объектов расположены на территории Африки?
А) Нил, Амазонка, Миссисипи Б) Амур, Конго, Замбези
В) Виктория, Танганьика, Нил Г) Виктория, Танганьика, Байкал

4. Расставьте материки Земли в порядке возрастания их площади.
А)Антарктида
Б)Африка
В)Евразия
Г)Северная Америка
Д)Австралия
Е)Южная Америка

5.Установите соответствие между названием материка и расположенной на его территории горной системой
А Анды                    1. Северная Америка
Б Кордильеры         2. Африка
В Гималаи               3. Евразия
Г Атлас                    4.Южная Америка
6.. Установите соответствие между названием материка и характерной его особенностью
А самый контрастный набор природных зон                    1. Северная Америка
Б самый большой по площади                                              2. Африка
В самый жаркий климат                                                        3. Евразия
Г самый влажный материк                                                    4.Южная Америка

7. Дополните утверждение.
Самый крупный по площади материк_______________ больше самого маленького по площади материка________________ на ____________ млн.км

8. Дополните утверждение.
Самым глубоким озером в мире является ____________________. Оно расположено на материке _______________________, в пределах государства_______________

9. Дополните утверждение.
Северным Ледовитым океаном омываются __________________- _______________ и _________________. Австралия омывается водами ________________________________ и ______________________________ океанов. Тремя океанами омываются материки______________________ и ___________________________________
Ответы:

Итоговый тест.
1 вариант
Кто из ученых древности впервые использовал слово «география»?
а) Пифагор;	б) Аристотель;	в) Пифей;		г) Эратосфен.
Вид изображения, позволяющий подробно изучить небольшой по площади участок земной поверхности:
а) глобус;	б) географическая карта;   в) план;	г) аэрофотоснимок.
Какого из указанных направлений по сторонам горизонта не существует?
а) Ю            б) ЗВ       в) СЗ         г) ЮВ.
Следствием осевого вращения Земли является
а) смена времён года 		в) смена дня и ночи
б) смена погоды 			г) смена времени
Первое путешествие вокруг Африки совершили:
а) викинги;	б) финикийцы;	в) древние греки;		г) индусы.
Какие из перечисленных объектов расположены на территории Евразии?
а) Китай, Амазонка, Эйр-Норт;
б) Амур, Байкал, Рейн;
в) Аппалачи, Волга, Россия;
г) Эйр-Норт, Байкал, Виктория.
Река, ручей, озеро, море входят в состав:
а) атмосферы;	в) биосферы;
б) гидросферы;	г) литосферы.
Нижняя граница географической оболочки проходит:
а) в атмосфере;	б) в гидросфере;	в) в литосфере;	г) в мантии.
Сколько стран расположено на территории Антарктиды?
а) 1      б) 6      в) 12       г) ни одной
Расставьте материки Земли в порядке возрастания из площади:
а) Антарктида;
б) Африка;
в) Евразия;
г) Австралия;
Установите соответствие между названием материка и характерной его особенностью:
1) Евразия;			а) Самый жаркий;
2) Африка;			б) Самый холодный;
3) Антарктида;		в) Самый большой;
4) Австралия;		г) Самый маленький.
Из предложенного списка выберите 3 объекта природы.
а) компьютер;
б) хлеб;
в) песок;
г) море;
д) ручка;
е) собака.
 Кто совершил первое кругосветное путешествие?
  Какой метод географических исследований применен при составлении этого текста?
Тропические леса занимают значительную часть лесной площади мира и являются главным источником древесины ценных пород. Это огромная кладовая пищевых, технических, лекарственных и других полезных растений, широко вошедших в культуру и быт народов многих стран, а также послуживших источником генофонда диких сородичей для селекции и выведения культурных сортов. Чай и кофе, бананы и цитрусовые, гевея и тунг, как и многие сотни других ныне культивируемых полезных растений, являются выходцами из тропических лесов.

2 вариант
На русский язык слово «география» переводится как:
а) землеочертание;	в) земленачертание;
б) землеописание;	г) земленаписание.
Точные очертания материков и островов возможно получить при использовании:
а) рисунка земной поверхности;
б) фотографии, сделанной с поверхности Земли;
в) космического снимка;
г) фотографии, сделанной с высоты десятиэтажного дома.
Какого из указанных направлений по сторонам горизонта не существует?
а) Ю            б) СВ       в) СЗ         г) ЮС.
По орбите вокруг Солнца Земля совершает полный оборот за:
а) сутки;		б) месяц;		в) год;		г) день.
Первым из европейцев, совершившим путешествие в Китай, является
а) Марко Поло; б) Афанасий Никитин; в) Васко да Гама; г) Хр.Колумб.
Какие из перечисленных объектов расположены на территории Африки?
а) Нил, Амазонка, Миссисипи;
б) Амур, Конго, Замбези;
в) Виктория, Танганьика, Нил;
г) Виктория, Танганьика, Байкал.
Какая группа объектов природы входит в состав литосферы?
а) море, горы, равнины;
б) горы, муравей, облака;
в) возвышенность, горы, низменность;
г) облако, родник, овраг.
Верхняя граница географической оболочки проходит:
а) в атмосфере; б) в гидросфере;	в) литосфере;	г) мантии.
Европу отделяют от Азии:
а) Уральские горы    б) Кавказские горы     в) Гималаи     г) Тибет
Расставьте океаны в порядке увеличения их площади:
а) Тихий; 	б) индийский;  в) Северный Ледовитый;	г) Атлантический.
Установите соответствие между названием материка и расположенной на его территории системой:
1) Евразия			а) Гималаи;
2) Южная Америка;	б) Аппалачи;
3) Северная Америка;	в) Анды;
4) Австралия;		г) Большой Водораздельный хребет.
 Из предложенного списка выберите 3 объекта природы.
а) почва;
б) телевизор;
в) родник;
г) портфель;
д) дерево;
е) одежда.
  Кто открыл Америку?
  Какие географические методы исследования можно использовать для подтверждения данной информации:
  Тропические леса занимают большие пространства по обе стороны экватора в Америке, Африке, в южной и юго-восточной частях Азии и на прилегающих к ней островах, в Австралии.
В лесных водоемах тропической Америки растет знаменитая виктория-регия. Ее плавающие в воде листья достигают в диаметре , а огромные чудо-цветки распускаются лишь на две ночи и два вечера, наполняя воздух дурманящим ароматом. В первый вечер цветки белые с красновато-розовой серединой, а во второй — переливаются всеми оттенками от малиново-красного до темно-пурпурного.

СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой проверочной работы по географии за курс 5 класса школы.

1. Назначение КИМ итоговой контрольной работы.
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения пятиклассниками Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии 5 класса.
2. Документы, определяющие содержание КИМ.
Содержание итоговой работы определяется на основе документов:
- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089)
-   Программа Домогацких Е.М. (Программа курсов «География» для 5-9 классов. - М.: Русское слово, 2012)
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Отбор содержания, подлежащего проверке в итоговой работе осуществляется в соответствии с разделом «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования. В каждый вариант включены задания, проверяющие уровень знания содержания всех основных разделов курса  Введение в географию и выполнение основных требования к уровню подготовки восьмиклассников.
4. Структура проверочной работы.
Работа состоит из 14 заданий. Задания проверяют знания, составляющие основу географической грамотности, а также способность применять знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса. Работа содержит 9 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных, 1 задание на определение правильного порядка географического явления, 1 задание на сопоставление, 1 задание с выбором трех правильных ответов из 6, 1 задание с кратким ответом, 1 задания на выявление географического метода по описанию.

Распределение заданий проверочной работы по частям работы.

5. Распределение заданий проверочной работы по содержанию и видам учебной деятельности.
Содержание проверочной работы можно разделить на 6 блоков обязательного минимума содержания образования.
Первый блок включает задания №1, 14, по теме «Наука география». Второй – задания №2-4 по теме «Земля и ее изображение». Третий – задания №5, 13 по теме «История географических открытий». Четвертый – задания №6, 9-11 по теме «Путешествие по планете Земля». Пятый – задания №7, 8, 12 по теме «Природа Земли».
Проверочная работа предусматривает разные виды учебной деятельности. Задания I части (1-9) позволяют проверить освоение наиболее значимого содержания: знание фактов и закономерностей по данным темам, элементарных причинно-следственных связей, сформированность простейших географических умений и пространственных представлений.  Во II части представлены задания (10-13), в которых необходимо сделать множественный выбор или дать краткий ответ. Они предполагают более глубокое знание фактов и сформированность пространственных представлений о конкретных территориях. Сложное задание III части (19) направлено на проверку умения определять географический метод по описанию.

Распределение заданий по содержанию
и видам учебной деятельности.

7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности.
Работа включает в себя 64% простых заданий, 29% средней сложности и 7% сложных.
8. Время выполнения работы.
На выполнение проверочной работы отводится 45 мину.
9. Число вариантов в работе.
Подготовлено два варианта, в которых даны однотипные задания на проверку одинаковых знаний, умений и тем курса.
Ключ:
Вариант 1. 1г, 2в, 3б, 4в, 5б, 6б, 7б, 8в, 9г, 10габв, 11-1в,2а,3б,4г, 12вге, 13.Магеллан. 14.
Вариант 2. 1б, 2в, 3г, 4в, 5а, 6в, 7в, 8а, 9а, 10вбга, 11-1а,2в,3б,4г, 12авд, 13.Колумб, 14

10. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За каждый правильный ответ первой части и второй части (№1-13) ставится 1 балл. За правильно названный метод в 14 вопросе (III часть) – 1 балл, всего 2 балла. Максимальный балл за работу – 15 балла. «3» получает работа с 5-8, «4» - с 9-12, «5» - с 13-15 баллами.

Перечень проверяемых требований стандарта


title: Конспект мероприятия "Осеннее солнце"

extracted_text:
Муниципальное учреждение
дополнительного образования
«Центр «Истоки» Волгограда»

Конспект мероприятия

«Осеннее солнце»
(для учащихся 7-10 лет, в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Изобразительное творчество»)

подготовила
педагог дополнительного образования
высшей категории
Пушкина Людмила Альбертовна

г. Волгоград

2018
Мероприятие «Осеннее солнце».

Цель: Воспитывать любовь к родной природе, развивать  эстетическое восприятие окружающей действительности и произведений искусства. Показать художественное единство образного содержания поэзии и  живописи.
Задачи образовательные:
учить детей получать радость от общения с искусством;
показать тесную связь, близость искусства слова, живописи и музыки;
учиться рассматривать живописные произведения, обращая внимание на средства выразительности.
Задачи развивающие:
развивать чувственное восприятие, творческую фантазию и воображение;
развивать умение рассуждать и обосновывать свои суждения.
Задачи воспитательные:
воспитывать чувство прекрасного, любовь к произведениям искусства;
воспитывать любовь к родной природе и бережное отношение к ней.
Участники:
обучающиеся объединения «Изобразительное творчество», руководитель Пушкина Людмила Альбертовна.
Сценарный план.
	Звучит музыка. Дети постепенно заполняют зал.
	Ведущий:
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото, одетые леса...
А.С.Пушкин.
Здравствуйте, юные художники! Посмотрите-ка, ребята, как красиво сегодня в нашем зале! Сколько красивых картин на нашем вернисаже!  Сегодня мы собрались с вами на открытие выставки «Золотая осень»! В этой уютной гостиной, чтобы поговорить о прекрасном, поэтичном, очень красочном и разнообразном времени года – Осени. Наша выставка называется «Золотая осень». Сегодня нам предстоит  окунуться в атмосферу осенних пейзажей, мы посмотрим выставку ваших картин, посвященных осени, презентацию «Осень в поэзии и живописи русских классиков»  с изображением осенних пейзажей  русских художников  Исаак Левитана, Василия Поленова, Ивана Шишкина. Поучаствуем в презентации, попробуем сопоставить, подобрать  поэтические строки русских поэтов к изображению на картинах русских художников.
Осень в России всегда была порой, которую воспевали многие писатели, поэты, художники и музыканты. Она пленяла их своею многогранной красотою. Разными красками - лиловыми, золотыми, багряными, лазурными. Разным настроением - хмурым, унылым, печальным, тоскливым. Разной погодой, то дождливой, то прозрачно-ясной и радостной, с необыкновенно чистым звенящим воздухом и сине-голубым небом.
Осень у каждого человека своя. Обратите внимание, на выставку картин в этом зале – это в основном ваши осенние пейзажи и натюрморты. Так вы увидели, почувствовали это удивительное время года. Все мы любим осень за щедрость, за красоту, за яркие солнечные денечки. Мы каждый год любуемся ее разноцветьем. И вы  изобразили, передали это в ваших картинах. Осень в ваших работах разная и многоликая и конечно прекрасная. Потому, что у природы нет плохой погоды. Всякая погода, всякое время года имеет место быть, как неотъемлемая часть нашей жизни, а вы как начинающие художники учитесь видеть эту красоту, радоваться, изображать ее и  конечно радовать нас своими работами.
Ведущий: И сейчас мы с вами рассмотрим выставку ваших картин. Попробуйте  найти картину, которая тронула ваше сердце, нашла отклик в вашей душе и особенно вам понравилась. А может быть в конце нашего мероприятия вам на ум придут поэтические строки, или красивые словосочетания, отражающие настроение этой картины.
Звучит музыка.
Просмотр выставки, обсуждение. После обсуждения участникам раздаются красные и жёлтые осенние листочки (для самых старших со стихами).
	Ведущий: Красота осени всегда вдохновляла художников, поэтов, композиторов, давайте посмотрим небольшую видео-композицию «Осень в картинах великих художников».
Звучит «Осенняя песнь» И.П. Чайковского. С мультимедийным сопровождением.
Ведущий: Весь наш коллектив уже поделён на 2команды, т.к. у одних желтые листочки, а у других красные.
Для каждой команды есть творческое  коллективное задание: собрать картину-коллаж  из заготовленных шаблонов, кусочков цветной бумаги, высушенных листьев, ткани и вырезок из журналов. Придумать название для такого осеннего коллажа.
Творческая работа.
Представление своей  картины каждой командой.
Ведущий:
 Приглашаю посмотреть репродукции картин классиков живописи и заслушать стихи  русских поэтов, подобранные к пейзажам. (Просмотр мультимедийной  презентации «Осень в живописи и поэзии» с комментариями участников и чтением стихов. Дети зачитывают стихи с розданных листочков, когда их стих встречается в презентации рядом с осенним пейзажем и сравнивают картину и поэтические цитаты)
Ведущий: Спасибо всем участникам, за выразительное чтение стихов, за ваши интересные рассуждения и беседу об этом прекрасном времени года….
Осенние загадки.
Ведущий:
Загадки про осень

Прихожу я после лета
В платье золотого цвета,
С рыжей чёлкой и косичкой,
Осень – рыжая сестричка!
Вам в стихах мои загадки!
Отгадайте по порядку,
Из чего я состою?
Привела семью свою,
Без которой не бываю.
Дружно, хором отгадаем!
Дни становятся короче,
Но зато длиннее ночи.
Птицы стаей улетают,
Дом холодный покидают.
— Что такое это? – спросим.
Догадались? Это… (осень).
Дождик ночью тихо плачет,
Капельки горошком скачут.
Замерзают утром лужи
От осенней первой… (стужи).
Листья с дерева слетают,
Вихрь осенний затевают,
Как метель красиво кружит,
Вихрь — предвестник зимней стужи.
Но ему прохожий рад.
Что же это? (Листопад).
У меня друзей есть пара.
Верные они недаром!
С ними вместе в дождь гуляем,
Никогда не промокаем!
С ними лужи измеряем –
И опять не промокаем!
Очень я люблю друзей,
С ними в дождик веселей!
(Резиновые сапоги).
Когда идёт осенний дождь
И улицы пусты,
Открой его – не пропадёшь
С надёжным другом ты.
Тебя от ливня защитит —
Сухим придёшь домой.
Его я осенью всегда,
Всегда беру с собой. (Зонт).
Летят из дома птицы,
Наверно, на курорт?
Туда, где море плещет
У края синих гор,
Спешат покинуть осень,
Леса, луга холодные…
Как мы их называем?
Птицы… (перелётные).
Осенью холодной птица
Среди туч по небу мчится.
Сделала прощальный круг…
А куда летит?.. (На юг).
Осенило осень:
— Люди ведь попросят
Ещё немного лета!
Спросят: «Где ты? Где ты?»
Людей она любила,
Им лето подарила.
Две недели длилось где-то.
Как назвали? (Бабье лето).
Такую обувь раньше знали,
Её сверху надевали:
Её из резины делали,
И в ней под дождиком бегали.
Стояла обувь в прихожей
И называлась… (галоши).

Я иду по улице,
Дождями небо хмурится.
Но дождя я не боюсь,
От него оборонюсь!
Небо надо мной второе,
Оно от туч меня закроет!
Небо надо мною – он.
И зову его я… (зонт).
Просыпаемся с утра,
А трава белым бела!
На газонах, на дорожке,
Даже на усах у кошки,
И на листьях у осины
Утром видим белый… (иней).
Дождь со снегом выпал вчера.
Стало холодно прямо с утра,
И уже понимаем мы:
Он осенний предвестник… (зимы).
Не беда, что холода,
Дни становятся короче.
С каждым утром ближе мы
Снова к лету, между прочим!
Мы, листая календарь,
Пронесёмся через осень,
И когда придёт к нам лето,
— Как жилось тебе? – мы спросим.
Лето нам ответит: «Я
Так соскучилось за зиму,
Мне без вас в краю чужом
Стало жить невыносимо!
Вместе с вами здесь, друзья,
Проведём мы время классно!
Очень радо видеть вас!»
И мы скажем лету… (здравствуй!).
(Автор — Наталья Прищепенок)

Ведущий:
А теперь немного поиграем и каждый сможет стать художником-волшебником в этой игре.
«Художница- осень». Объяснение  правил игры в приложении.
Ведущий:
В заключении хочется передать вам благодарность взрослых, родителей, администрации и педагогов Центра «Истоки», за радость доставленную просмотром выставки ваших рисунков.

Литературные произведения:
Музыкальные произведения:
П.И. Чайковский из цикла “Времена года” - “Октябрь. Осенняя песня”;
А. Вивальди “Времена года” - “Осень”.
Репродукции картин:
И.И. Левитан “Золотая осень”; В. Поленов "Золотая осень"; И. Левитан "Осень. Дорога в деревне"; И. С. Остроухов "Золотая осень"; В. Э. Борисов-Мусатов "Осенняя песня"; И.И. Шишкин "Осень в лесу".

Репродукции картин взяты на сайте:  "https://artpostergallery.ru/

Методический комментарий
к дидактическому пособию
«Конспект мероприятия «Осеннее солнце»
(для учащихся 7-10 лет, в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
 «Изобразительное творчество», 2 год обучения)

Пособие представляет собой текст конспект мероприятия «Осеннее солнце», содержит описание открытия выставки детских рисунков, посвященных осенней тематике. Предусмотрен на мероприятии просмотр мультимедийной  презентации «Осень в живописи и поэзии» с комментариями участников и чтением стихов. Ученики зачитывают стихи и сравнивают настроение  картины и поэтические цитаты.
К моменту  проведения данного занятия учащиеся должны:
а) знать, что такое пейзаж, какие разновидности его существуют;
б) уметь создавать несложные пейзажи;
в) иметь навыки рисования масляной пастелью и акварелью.
К конспекту занятия прилагается призентация,  которую  педагог  может предложить ученикам для общего просмотра, список музыкальных и поэтических произведений.


title: Образцы контрольных работ по русскому языку (8 класс)

extracted_text:
                                          Тексты контрольных работ.       ОБРАЗЕЦ.

Контрольная работа №1
Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Когда в тысяча четыреста девяносто втором году Колумб плыл открытым морем на запад, ни он сам, ни его команда не боялись, что их судно перевернется. Они боялись другого. Им было страшно, что там земля кончится. Корабль с неудержимой силой затянет в бездну, и от той погибели не уйти на парусах  и не спасёт никакой якорь.
Паруса на  Колумбовой каравелле были совсем невысокие. При тогдашней оснастке кораблей мореходы ходили так, чтобы ветер дул хоть немножечко сзади. А если он дул уж совсем сбоку, когда опаснее всего опрокинуться, то рулевой поворачивал судно так, чтобы всё-таки идти немного по ветру.

Грамматическое задание

1 . Определите тему, придумайте заголовок
2. По вариантам
1 вариант    Обведите в тексте все частицы прямоугольником
2 вариант  Обведите в тексте все союзы овалом
3. Выполните синтаксический разбор
1 вариант  Мореходы ходили так, чтобы ветер дух хоть немножечко сзади.
2 вариант   Если ветер дул уж совсем сбоку, то рулевой поворачивал судно.

------------------------------------------------------------------------------------------------
Контрольная работа №3
Контрольный диктант с грамматическим заданием.

В тысяча девятьсот пятьдесят девятом году в Африке перегородили плотиной реку Замбези. Началось большое наводнение. Дикие звери стали собираться на островах.
Местное общество защиты природы призвало население к спасению животных. Были приготовлены лодки и плоты. Заготовили сотни специальных стрел с наконечниками, смазанными снотворными и успокаивающими снадобьями.
В зверей пускали стрелы, и они скоро засыпали. Усыпляли львов, леопардов, антилоп и буйволов. Слонов и носорогов приходилось загонять в воду и гнать к берегу. Стрелы их не брали, а погрузить великанов на плоты было не под силу.

Грамматическое задание.
1. Определите тему, придумайте заголовок
2. По вариантам
1 вариант   Найдите во втором абзаце все односоставные предложения, подчеркните в них грамматические основы, укажите их тип.

2 вариант   Найдите во третьем абзаце все односоставные предложения, подчеркните в них грамматические основы, укажите их тип.

3.Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант   В тысяча девятьсот пятьдесят девятом году в Африке перегородили плотиной реку Замбези.
2 вариант   Началось большое наводнение

Контрольная работа №6.
Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Кирилло-Белозерский монастырь поразил Кинтеля. Гораздо больше, чем Кремль в Москве.
Башни и зубчатые стены Кремля были знакомы по картинкам, по ежедневной передаче «Время». В них чудилось что-то официальное, связанное с неласковой государственной властью.
А здесь стояла первозданная былинная крепость без всякой парадности, с замшелостью камней, с кустиками в бойницах. С нерастраченной мощью веков. Внутри крепости оказалась целая страна. Как в сказке о царе Салтане. Всюду поднимались купола, колокольни, башенки с маковками, манили к себе какие-то арки, переходы, запутанные дорожки. И лежала на всём этом тихая солнечная ласковость.

Грамматическое задание
1. Определите тему, придумайте заголовок
2. Выделите микротемы
3. По вариантам
1 вариант:  Выпишите из второго абзаца одно словосочетание с неоднородными определениями. Составьте схемы этих словосочетаний.

2 вариант:  Выпишите из третьего абзаца одно словосочетание с неоднородными определениями. Составьте схемы этих словосочетаний.

4. Найдите в тексте конструкцию с парцелляцией. Объясните, какая деталь описания выделена с помощью этого приёма.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Контрольная работа №7
Контрольный диктант с грамматическим заданием.

«Роль знаков препинания»
Знаете ли Вы, уважаемый слушатель, что есть великое множество способов произнести даже самое короткое слово? Например, слово «нет» можно сказать по-разному: спокойно и взволнованно, сердито и ласково, радостно или печально. Ваш голос может при этом звучать мягко или твердо. И всего этого при записи, конечно, не передашь.
Как известно, записанные на бумаге слова могут выразить далеко не всё, что содержится в живой человеческой речи. В устной речи есть не только интонация и темп речи, но и жесты, мимика, словом, средства невербального общения. Однако, и в распоряжении пишущего есть не только слова, но и знаки препинания.
Знаки препинания помогают более полно и точно выразить смысл письменной речи. Письменная речь без знаков препинания трудна для понимания. При неточном их использовании искажена. Если знак препинания пропущен или поставлен неправильно, это может привести к серьезным искажениям смысла.

Грамматическое задание

1. Добавьте к тексту один абзац: приведите пример, подтверждающий основную мысль текста, и объясните роль знаков препинания в нём.
2. Укажите в тексте обращение
3. По вариантам
1 вариант:  Укажите в первом абзаце вводные конструкции
2 вариант:  Укажите во втором абзаце вводные конструкции

-------------------------------------------------------------------------------------------------------
Контрольная работа №9
Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Крутая дорожка вела зигзагами вниз. Ноги Пети бежали сами собой. Их невозможно было остановить.
До первого поворота мальчик еще кое-как боролся с силой земного притяжения, подворачивая каблуки, хватаясь за сухие нитки корней, повисших над дорожкой. Но гнилые корни рвались. Из-под каблуков сыпалась глина. Мальчик был окружен облаком пыли, тонкой и коричневой, как порошок какао. Пете это надоело. Он закричал во все горло, взмахнул руками и очертя голову ринулся вниз. Шляпа, полная ветра, колотилась за спиной. Матросский воротник развевался. И мальчик, делая страшные прыжки по громадным ступеням естественной лестницы, вдруг со всего маху вылетел на еще не обогретый солнцем песок берега. Вязкий и глубокий, сплошь истыканный ямками вчерашних следов, он напоминал манную крупу самого первого сорта.
Петя решил на прощание наскоро выкупаться. И едва мальчик, разбежавшись, бултыхнулся в море и поплыл на боку, расталкивая прохладную воду коричневым атласным плечиком, он тотчас забыл все на свете.

Грамматическое задание

1. Озаглавьте текст
2. Выделите микротемы
3. Сделайте синтаксический разбор предложения
1 вариант  До первого поворота мальчик еще кое-как боролся с силой земного притяжения, подворачивая каблуки, хватаясь за сухие нитки корней, повисших над дорожкой.
2 вариант   И мальчик, делая страшные прыжки по громадным ступеням естественной лестницы, вдруг со всего маху вылетел на еще не обогретый солнцем песок берега


title: Конспект урока "Кітап - білім бұлағы. Книга - источник знаний"

extracted_text:
Кітап – білім бұлағы
Книга — источник знаний

Цель: раскрывать значение книги как источника знаний и мудрости.
Задачи:
расширять представление о важности ежедневного чтения;
развивать интерес к источнику знаний;
воспитывать любовь к книге и к чтению.
Ход урока
Қуаныш шеңбері.
Круг радости
	Добрый день, друзья. Вы снова в этом классе, и я знаю почему. Потому что вам нравится учиться, познавать себя и других, учиться понимать себя и окружающий мир.

Оқу – білім азағы,
Білім – ырыс қазығы.

Учение – мой труд,
Ответственный и важный.
Вкусив его плоды,
Вперёд стремлюсь отважно!

Мәселелі сұрақ қоюы. Жұмбақтармен жұмыс.
   	 Постановка проблемного вопроса. Работа с загадками
	- Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, мы должны заглянуть в волшебный сундучок и узнать, что же там находится.
Қабат – қабат қаттама
Ақыл болса аттама. (кітап)

Әңгіме
Беседа
- Как вы думаете, зачем человеку нужны книги, ведь много интересной информации мы узнаем из телевизионных передач и фильмов?
- Кто из вас читает иногда?
- Кто из вас читает каждый день?
- Расскажите, о чем вы любите читать.
- Кто из ваших родных и близких любит читать книги? Расскажите о них.
  (Ответы учащихся )

Сабақтың дәйексөзі.
Цитата урока
Каждый человек должен стремиться много читать,
потому что книга - кладезь мудрости.

Учитель обращает внимание на цитату урока:
Сколько бы ты ни знал, книга всегда откроет новое.
Какая мудрость заключена в этой пословице?
(Ответы учащихся )

Аңызды сахналау
Инсценировка притчи

Притча.
Самое важное
В одном старинном городе случился большой пожар. Люди пытались погасить огонь и спасти все самое ценное из имущества. Но огонь победил все их усилия. И вот собрались все жители города на площади возле ратуши. У каждого было по сумке спасенных от пожара вещей. Люди погоревали о случившемся и завели разговор о том, что взяли с собой.
Один сказал: «Я взял только деньги. За них я могу купить все, что мне надо».
- А что ты купишь? - засмеялся другой. - Все же сгорело. Покупать негде и нечего. Вот я взял одежду и продукты. Мне теперь надолго хватит. Не замерзну и не умру от голода.
- Но ведь пища кончится. Что потом будешь делать? - возразил первый.
- Как это, что потом? Кто-то ведь начнет строить дома снова! - рассерженно ответил второй.
- А ты знаешь, как строить дома? - спросил первый.
- Нет, - ответил второй.
- Вот и я не знаю, - грустно сказал первый.
- А я вас научу, - отозвался третий. - Я взял с собой книги. В одной написано, как строить дома. В другой - как обрабатывать землю и выращивать овощи. В третьей содержатся полезные советы, как охотиться и ловить рыбу. В четвертой…
- Достаточно! - закричали жители на площади. - Ты взял самое важное!

- Как вы думаете, почему книги оказались самым ценным, что спасли жители от пожара?
- Сформулируйте вывод: в чем значение книг?
- В книгах содержатся все знания человечества.

6. Оқимыз
    Читаем
Послушайте стихотворение Елены Кругловой о книге и ответьте на вопросы.
Книга
Книга - это лучший друг,
Обо всем она расскажет,
И расширит знаний круг,
И на верный путь укажет.
С книгой можно отдохнуть,
С ней короче длинный путь.
Книга жизнь нам осветила.
В книгах - знание.
Знание - сила!

- Почему книга так важна в жизни человека?
- Как вы думаете, в чем сила знаний?

7. Ойын «Мақалды жалғастыр»
    Игра «Продолжи пословицу»
	- Ал кітап  туралы мақал білесіңдер ме?
	  Осы мақалдарды жалғастыр:

	Кітап – (алтын қазына).
	Книга – кладовая золота.

	Күш – білімде, (білім – кітапта).
	Сила – в знаниях, знания – в книгах.

	Кітап – ғылым – (тілсіз мұғалім).
	Учёная книга – учитель без языка.

	Наданмен дос болғанша
	(Кітаппен дос бол).
	Чем с неучем водиться, лучше с книгой подружиться.

8. Демалу сәті «Көңілді дене шынықтыру»
    Минутка отдыха «Весёлая зарядка»

9. Шығармашылық жұмыс «Кітап жаса»
   Творческая работа «Сделай книжку» (работа в группах)
	1)Каз.сказка «Чудесная шуба»
	2) Каз.сказка «Макта и кошка»
3)«Добрая хозяюшка» В Осеева
	4) «Цветик-семицветик» В.Катаев

10. «Жүректен жүрекке» шеңбері
      Круг «От сердца к сердцу»

	Дети! Знания дают нам дорогу в жизнь, делают ее интересной, насыщенной. Я надеюсь, что сегодняшний урок был очень полезен для вас. И вы приобрели новые знания. Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодняшний урок помог мне понять…»

Познание - непрекращающийся процесс в жизни человека. И книга является главным помощником на этом пути. Книга - источник знаний, мудрости. В ней можно найти ответы на любые вопросы.

(исполнение песни «Ужасно интересно»
Слова Г.Остера, музыка Г.Гладкова)

На свете много есть того,
О чём не знают ничего.
Ни взрослые, ни дети.
И это вовсе не секрет,
Когда секрета вовсе нет
Скучают все на свете.
А почему? Да поточу, что!
Припев:
Ужасно интересно, всё то, что неизвестно!
Ужасно неизвестно, всё то, что интересно!!!


title: Семейный праздник "Моя семья" (подготовительная группа)

extracted_text:
Сценарий педагогического мероприятия

Семейный праздник
Тема: «Моя семья»
 (подготовительная группа)

                                                              Воспитатель: Шувалова Н.В.
В

(Звучит запись песни «Родительский дом»)
Ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья! Мне бы очень хотелось, чтобы мы все встали в круг и взялись за руки, посмотрели ласково друг другу в глаза и передали тепло, доброту, чувство радости от нашей встречи.
Собрались мы вместе в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Ведущий: А сейчас, зрители, займите, пожалуйста, свои места.
Разрешите представить участников праздника:
Семья Васильевых – капитан Алексей;
Семья Задвернюк – капитан Анастасия;
Семья Турапиных – капитан Дарья;
Семья Мышиных – капитан Алексей;
Семья Смирновых – капитан Таисия;
Семья Адамовых – капитан Яна.
Ведущий: Разрешите также представить гостей нашего праздника:
Заведующий МБДОУ
Старший воспитатель
музыкальный руководитель
педагог-психолог
Ведущий: Не может нас сломить рутина бытия.
                       Земное счастье – скромное, как вечность.
                       Оно не в роскоши, не в деньгах. Лишь семья
                       Уносит нас счастливых в бесконечность.
Семья – это наша пристань, крепость, рай земной, который защищает нас от многих невзгод и дает вдохновение душе! Наш праздник посвящен семье.
Каждая семья имеет свою историю, свои ценности, свои традиции и увлечения. Сегодня у нас есть уникальная возможность познакомиться с этим.
Ведущий: Первый этап праздника: «Происхождение имени». Кстати, ребята, знаете ли вы, почему ваши родители назвали вас именно так? Что означают ваши имена? (Дети объясняют значение своего имени). Надо помнить: не имя красит человека, а человек имя. От того, какой человек, зависит отношение к нему окружающих.
Давным-давно у людей не было фамилий. А были только имена. Но одинаковые имена встречались довольно часто. Что люди использовали для того, чтобы было понятно, о ком идет речь? (Примерные ответы детей: отчества, прозвища, фамилии). Так кого же объединяет род? (Примерные ответы детей: родственников с одинаковой фамилией.) Да, род объединяет родственников, имеющих одну и ту же фамилию.

У каждого из вас есть своя фамилия.
Ведущий: Следующий этап: «Что значит ваша фамилия?»
Капитаны попытаются нам рассказать об этом, а их команды помогут.
Ведущий: Нашим болельщикам я предлагаю поучаствовать в конкурсе «Кто больше назовет пословиц и поговорок о семье».
Ай да, молодцы, как много знаете пословиц!
Раньше у каждой семьи был свой герб. Вот и выступающие участники праздника попытались нарисовать герб своей семьи. А, что из этого получилось, мы сейчас с вами посмотрим, внимательно послушаем.
Ведущий: Представляю тему: «Герб моей семьи». Рассказывать может любой член семьи.
Вы, наверное, придя в наш уютный зал, заметили необыкновенно интересную выставку «Домашние волшебники». Поистине творчеству и полету фантазии нет предела. Особенно, когда мамам и папам, дедушкам и бабушкам есть, для кого стараться, кому передавать свой талант и умения. Вы со мной, надеюсь согласны!
С давних времен существовал обычай вести свою родословную. Слово «родословная» состоит из двух слов «род» и «слов» или слово о роде. Родословная рассказывает об истории семьи. Свою родословную может составить каждый человек.
Когда человек хочет составить свою родословную, он располагает фотографии своих родственников на дереве, которое называется родословным или генеалогическим.
А ребята-участники нашего праздника со своими родственниками сделали свои родословные деревья. Поверьте, что они приложили к этому огромные усилия. У всех получилось очень интересно. Мы сейчас послушаем, кому удалось дальше всех изучить свое родословное дерево, какие трудности они повстречали на своем пути, что необычного узнали о своих предках.
Ведущий: Представляю тему: «Моя родословная».
Генеалогическое древо представляют капитаны выступающих семей.
Составление генеалогического дерева способствует изучению детьми истории своей семьи, воспитанию гордости за принадлежность к своему роду, своей фамилии, пробуждению желания стать достойными продолжателями своего рода. Составление родословной сплачивает семью. Ведь так оно и было, правда, ребята.
Всех детей зрителей и капитанов семей участников, я приглашаю на танец дружбы.
Ведущий: Пришло время узнать, какое определение каждая семья участница праздника даст своей семье.
Объявляю следующую тему: «Комплименты». Каждая семья по очереди называют слова.
А сейчас объявляется очень необычная тема – «Ассоциация».
Вы должны будете сравнить вашу семью, а вот с чем сейчас узнаем (капитаны выбирают листочки с заданием).
Примерные вопросы заданий.
Если семья – это:
Постройка, то какая…
Цвет, то какой…
Музыка (песня), то какая…
Геометрическая фигура, то какая…
Название фильма, то какое…
Настроение, то какое…

Ведущий: Все соревновательные темы нашего праздника закончились. Прошу наших гостей посовещаться и отметить семьи-участницы по номинациям. А дети предлагают вашему вниманию стихи.

Любимые наши,
          Бабушки и дедушки, мамы и папы!
          Желаем вам, дорогие, здоровья,
          Чтоб не было причины грустить.
          И в полном здравии, конечно
          До свадьбы правнуков дожить.

В праздник наш такой желанный
          Что же вам еще сказать?
           Разрешите всем сейчас нам
           Вам здоровья пожелать!

Не болейте! Не старейте!
          Не сердитесь никогда!
          Вот такими молодыми
          Оставайтесь навсегда!

Что может быть семьи дороже?
          Теплом встречает отчий дом,
          Здесь ждут тебя всегда с любовью
          И провожают в путь с добром!

Любите и цените счастье!
          Оно нуждается в семье.
          Что может быть её дороже
           На этой сказочной земле?

Мы желаем счастья вас,
          Счастья в этом мире большом,
          Как солнце по утрам,
          Пусть оно заходит в дом!

Ведущий: Мы желаем счастья вам и вашим семьям, успехов в воспитании детей, ведь дети – это не только наше будущее, но и наше настоящее.

Слово гостям праздника.
Подведение итогов, награждение участников по номинациям:
самая дружная семья;
самая творческая семья;
самая веселая семья;
самая находчивая семья;
самая интеллектуальная семья;
самая добрая семья.

Ведущий: Как хорошо, что у нас у всех есть семья! Вы -  самые счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят друг друга, весело и дружно живут все вместе. Семьи бывают большие и маленькие. Главное, чтобы в семье всегда были мир, дружба, уважение, любовь друг к другу.

Заключительная песня в исполнении всех участников и зрителей праздника «Мы желаем счастья Вам»!


title: Технологическая карта урока "Глагол" 5 класс

extracted_text:
                        Технологическая карта урока.
Учебный  предмет:  русский  язык
Класс: 5
Автор  УМК: Рыбченкова  Л.М.   и  др.  Русский  язык.  5  кл.  :  учеб.  для
общеобразоват. учреждений : в 2-х ч. – М.: Просвещение, 2016.
Тема урока:  Глагол.
 Развивать УУД
Развивать речь
Воспитывать бережное отношение к языковым ресурсам
Формировать умения действовать в экстремальных ситуациях
Формы работы: фронтальная, групповая, парная

|Этап урока          |Деятельность учителя                                         |Деятельность обучающихся  |
|1.Мотивация к       |Ребята, здравствуйте! Рада вас приветствовать на уроке       |Проверяют готовность      |
|деятельности        |русского языка!Сегодня мы начнем изучать новую тему. А какую |рабочих мест. Подготовка  |
|Цель этапа:         |— вы догадаетесь, если правильно выполните первое задание:   |класса  к  работе.        |
|включение учащихся  |списать с доски предложения, вставляя подходящие по смыслу   |                          |
|в деятельность.     |слова.                                                       |                          |
|                    |Старик ____ неводом рыбу,                                    |                          |
|                    |Старуха_____ свою пряжу. (Пушкин).                           |                          |
|                    |Девочка_____лесное яблочко, спасибо _____.                   |                          |
|                    |Яблоня _____ ее своими ветвями.                              |                          |
|                    |Лебеди _____ мимо. («Гуси-лебеди»).                          |                          |
|                    |А теперь прочитаем предложения, называя слова, которые вы    |                          |
|                    |вставили на месте пропусков. (Ловит, прядет, съела, сказала, |Называют слова: Ловит,    |
|                    |заслонила, пролетели)                                        |прядет, съела, сказала,   |
|2.Актуализация и    |                                                             |заслонила, пролетели)     |
|пробное учебное     |К какой же части речи относятся слова, использованные на     |                          |
|действие            |месте пропусков? (глагол)                                    |                          |
|Цель этапа:         |Как вы догадались? Что обозначают все эти слова? (Обозначают |                          |
|подготовка мышления |действие)                                                    |Вступление в диалог с     |
|учащихся и          |Сформулируйте тему урока.                                    |учителем, выполнение      |
|организация         |Ребята, а я её определила вот так: Глагол как часть речи.    |задания, построение       |
|осознания ими       |- Вы согласны?                                               |умозаключения на его      |
|внутренней          |Запись даты и темы урока                                     |основе.                   |
|потребности к       |                                                             |                          |
|построению нового   |                                                             |слова являются глаголами, |
|способа действий.   |                                                             |обозначают действие       |
|                    |Что бы вы хотели узнать сегодня? Опираясь на тему урока,     |                          |
|3.Постановка учебной|сформулируйте цели урока.                                    |                          |
|задачи              |Я их определила вот так: умение выделять глагол среди других |- наш урок будет посвящен |
|Цель этапа:         |частей речи по морфологическим признакам и его значению. Вы  |глаголу                   |
|обсуждение          |согласны?                                                    |                          |
|затруднений (почему |Цели:                                                        |- работают в тетрадях,    |
|возникли            |1.Общее грамматическое значение глагола;                     |записывают дату и тему    |
|затруднения, чего мы|2.Морфологические признаки глагола;                          |урока                     |
|ещё не знаем).      |3.Синтаксическая роль.                                       |                          |
|                    |4.Употребление глаголов в речи.                              |                          |
|                    |Нам просто необходим план нашего путешествия. Ребята,        |                          |
|                    |предположите, что нам нужно сделать, чтобы выполнить         |                          |
|                    |поставленные цели?                                           |Определяют цели урока     |
|                    |План урока:                                                  |                          |
|                    |1.Найти информацию о глаголе.                                |                          |
|                    |2. Выполнить упражнения, чтобы научиться отличать глаголы от |                          |
|                    |слов других частей речи. Согласны?                           |                          |
|4.Выявление места и |                                                             |                          |
|причины затруднения |                                                             |                          |
|Цель этапа:         |ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ МИНИМУМ стр. 48                              |                          |
|постановка целей    |                                                             |                          |
|учебной деятельности|А сейчас посмотрите на доску. Прочитайте стихотворение И. С. |                          |
|и на этой основе -  |Никитина «Утро»                                              |                          |
|выбора способа и    |Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.                      |                          |
|средств их          |Белый пар по лугам расстилается.                             |Отвечают на поставленные  |
|реализации          |По зеркальной воде, по кудрям лозняка                        |вопросы.                  |
|                    |От зари алый свет разливается.                               |                          |
|                    |Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг.                |Определяют план работы.   |
|5.Этап построения   |Чуть приметна тропинка росистая.                             |                          |
|проекта выхода из   |Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг                    |                          |
|затруднения.        |С листьев брызнет роса серебристая.                          |                          |
|                    |Потянул ветерок, воду морщит-рябит.                          |                          |
|                    |Пронеслись утки с шумом и скрылися. (ИЛИ Упр. 370)           |                          |
|                    |Давайте укажем глаголы, которые встречаются в этом           |                          |
|                    |стихотворении, и охарактеризуем их. По каким признакам можно |                          |
|                    |охарактеризовать глаголы? (Время, число, лицо или род.)      |                          |
|                    |Итак, какие же глаголы встречаются в стихотворении И. С.     |                          |
|                    |Никитина «Утро»? Дадим им характеристику.                    |                          |
|                    |— Как вы думаете, почему здесь большинство глаголов          |                          |
|                    |настоящего времени, а в конце — три глагола прошедшего       |                          |
|                    |времени?                                                     |                          |
|                    |— А теперь попробуйте объединить все сказанное о глаголе в   |                          |
|                    |одном определении глагола как части речи.                    |                          |
|                    |                                                             |                          |
|                    |— Проверим себя: прочитаем определение глагола как части речи|                          |
|                    |в учебнике на стр. 52-53 (Пар. 49)                           |                          |
|                    |Глагол — часть речи, которая обозначает действие предмета и  |                          |
|                    |отвечает на вопросы что делать? что сделать?                 |Записывают в тетрадь.     |
|                    |Глаголы изменяются по временам: бывают в форме настоящего,   |                          |
|                    |прошедшего или будущего времени. В настоящем и будущем       |                          |
|                    |времени глаголы изменяются по лицам и числам, а в прошедшем  |                          |
|                    |времени — по родам (в единственном числе) и числам.          |                          |
|                    |В предложении глагол обычно бывает сказуемым и согласуется с |Выполняют упражнения      |
|                    |подлежащим.                                                  |                          |
|                    |                                                             |                          |
|                    |Однако мы с вами помним, что глаголы в русском языке — это не|                          |
|                    |только глаголы речи, но и глаголы труда, глаголы звучания,   |                          |
|                    |цвета и др.                                                  |Отвечают. Глагол — часть  |
|                    |—Давайте поработаем с глаголами цвета. Прочитайте задание к  |речи, которая обозначает  |
|                    |упражнению УПР 373. Два ученика выполняют задание на доске;  |действие предмета и       |
|                    |остальные дети пишут в тетрадях.                             |отвечает на вопросы что   |
|                    |Формирование умения определять общевидовое значение глаголов.|делать? что сделать?      |
|                    |Определение морфологических признаков глагола. Синтаксический|Глаголы изменяются по     |
|                    |анализ.                                                      |временам: бывают в форме  |
|                    |Самопроверка и самоконтроль.                                 |настоящего, прошедшего или|
|                    |Работа с текстом. (Текст с вопросами раздается на карточках. |будущего времени. В       |
|                    |Работа в парах) На экране)                                   |настоящем и будущем       |
|6.Этап первичного   |Прочитайте текст и выполните задания к нему.                 |времени глаголы изменяются|
|закрепления с       |Весна голосов… Пригибаясь, ошалело кричит на телеграфном     |по лицам и числам, а в    |
|проговариванием во  |столбе ворона. Над лесной прогалиной трепещет, заливается    |прошедшем времени — по    |
|внешней речи.       |жаворонок.В светлых березняках-теньканье, посвисты, невнятное|родам (в единственном     |
|Цель: развитие      |щебетанье. Под снегом в лощине течёт, булькает вода.         |числе) и числам.          |
|умения решать       |Сорока летит над лесом и держит в клюве тяжёлый прутик       |В предложении глагол      |
|учебно-познавательны|берёзы. Я присел на пенёк, слушаю звуки весны и радуюсь ее   |обычно бывает сказуемым и |
|е задачи            |приходу. А за спиной и в светлых березняках свист, щебетанье |согласуется с подлежащим. |
|Физкультминутка.    |и время от времени шорох – оседает под солнцем последний     |                          |
|Цель:снять          |лист.                                                        |                          |
|эмоциональную       |Вопросы к тексту:                                            |                          |
|усталость,          |Определите основную мысль высказывания. В каком предложении  |                          |
|предупредить        |она выражена? (в первом)                                     |                          |
|утомление.          |Найдите слова, которыми автор передаёт музыку, звуки         |                          |
|7. Этап             |весны. (Глаголы: кричат, заливается, булькает;               |                          |
|самостоятельной     |существительные: теньканье, посвисты, щебетанье, свист,      |                          |
|работы с            |шорох).                                                      |                          |
|самопроверкой по    |Запишите эти слова в два столбика: существительные, глаголы. |                          |
|эталону.            |Что общего в их значениях и в чём разница? (Обозначают       |Читают задание к          |
|Цель: развитие      |действия, но существительные как предмет).                   |упражнению.               |
|умения решать       |Докажите, что это слова различных частей речи.               |Два ученика выполняют     |
|учебно-познавательны|В выписанных глаголах определите время глагола, лицо.        |задание на доске;         |
|е задачи            |Выпишите из текста глаголы, обозначающие динамику движения   |остальные дети пишут в    |
|                    |пробуждающейся природы, состояния человека.                  |тетрадях.                 |
|                    |Сформулируйте вывод о роли глагола в речи. (Обозначает       |Самопроверка и            |
|                    |действие, движение, динамику предмета, трудовые процессы,    |самоконтроля.Работают в   |
|                    |может передавать звуковые, зрительные восприятия, состояние  |парах, выполняют задание. |
|8. Этап рефлексии   |человека и т.д.).                                            |Правильность выполнения   |
|учебной деятельности|Чтение и адекватное понимание текста (смысловое чтение),     |задания проверяют по      |
|на уроке.           |анализ текста с точки зрения основной мысли и средств ее     |эталону.                  |
|Цель: сформировать  |выражения                                                    |                          |
|личную              |                                                             |Определяют  основную мысль|
|ответственность за  |О какой части речи мы сегодня с вами говорили? (О глаголе)   |высказывания. Находят     |
|результаты          |Вспомните цели, поставленные в начале урока. Что нового вы   |глаголы: (Глаголы: кричат,|
|деятельности        |узнали сегодня на уроке? Чему научились? Кто испытал         |заливается, булькает;     |
|                    |трудности на уроке? С чем они были связаны? Над чем еще нужно|существительные:          |
|                    |поработать? Посмотрите на запись сегодняшнего урока в ваших  |теньканье, посвисты,      |
|Домашнее задание.   |тетрадях и поставьте на полях знак вопроса рядом с теми      |щебетанье, свист, шорох). |
|                    |упражнениями, которые вызвали у вас затруднения. Оцените свой|Отвечают.                 |
|                    |уровень                                                      |                          |
|                    |                                                             |Определяют отличие        |
|                    |Информация по домашнему заданию, инструктаж по его           |существительных от        |
|                    |выполнению. Пар. 49. Упр. 371.                               |глаголов                  |
|                    |                                                             |                          |
|                    |                                                             |Делают вывод о роли       |
|                    |                                                             |глагола в                 |
|                    |                                                             |речи. (Обозначает         |
|                    |                                                             |действие, движение,       |
|                    |                                                             |динамику предмета,        |
|                    |                                                             |трудовые процессы, может  |
|                    |                                                             |передавать звуковые,      |
|                    |                                                             |зрительные восприятия,    |
|                    |                                                             |состояние человека и т.д.)|
|                    |                                                             |                          |
|                    |                                                             |                          |
|                    |                                                             |                          |
|                    |                                                             |Учащиеся отвечают.        |
|                    |                                                             |Задают возникшие вопросы. |