title: Исследовательская работа "Псевдонимы, или Кто скрывается под маской"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАНИЕ  ГОРОД  НОЯБРЬСК

А Д М И Н И С Т Р А Ц И Я

Д Е П А Р Т А М Е Н Т    О Б Р А З О В А Н И Я

МУНИЦИПАЛЬНОЕ    БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
  « СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  №5»
 МУНИЦИПАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ  ГОРОД  НОЯБРЬСК

629804,Россия, ЯНАО,  г.Ноябрьск, ул.Лиственная, № 28, тел(факс)31-04-75, E-mail: School5_5@mail.ru
      ИНН /КПП8905019965/890501

Городская конференция исследовательких и проектных работ «Юность. Наука. Культура»
Секция:
филология (литературоведение)

исследовательская работа
 Псевдонимы, или Кто скрывается под маской

Г. Ноябрьск
2017

Содержание
Введение…………………………………………………………………………………….стр.
Глава II. Наука о псевдонимах………………………………………………………….стр.
Глава III. Какие бывают псевдонимы…………………………………………………стр.
Глава IV. Причины использования псевдонимов……………………………………стр.
4.1. Средство скрыть общественное положение………………………………………стр.
4.2. Средство избежать преследования за сочинение…………………………………стр.
4.3. Средство маскировки нескольких авторов………………………………………стр.
4.4. Отличие от однофамильцев и родственников……………………………………стр.
4.5. Комический эффект………………………………………………………………….стр.
4.6. Дань моде……………………………………………………………………………..стр.
4.7. Проба пера…………………………………………………………………………….стр.
4.8. Создание образа…………………………………………………………………….стр.
Заключение………………………………………………………………………………стр.
Список литературы……………………………………………………………………стр.
Приложение

Введение
С самого раннего детства и на протяжении всей жизни ни одно слово не слышит человек так часто, как свое имя. Когда мы знакомимся с кем-то, мы узнаем сначала его имя. Мы просим подписаться под своей работой, в каком-либо документе, чтобы знать к кому они имеют отношение. Но бывают ситуации, когда человек не хочет или не может называть свое имя. И тогда он прячется за вымышленное. Такое имя называют псевдонимом.
Псевдонимами пользуются писатели и поэты, политические деятели и преступники, актеры, режиссеры и другие люди, которым бы не хотелось, чтобы знали их настоящее имя.
В переводе с греческого «онима» значит «имя», а «псевдо» означает «ложь».
В словаре С.И. Ожегова слово «псевдоним» означает вымышленное имя писателя, артиста, политического деятеля.
В литературной энциклопедии дается следующее определение псевдонима — вымышленное имя, заменяющее собой настоящее, которое по тем или иным причинам надо скрыть.
Цель исследовательской работы:
-исследовать, выявить и систематизировать причины использования псевдонимов.
Исследовательские задачи:
- собрать материал по теме;
- найти определения слова «псевдоним»;
 - проследить историю возникновения псевдонимов;
 - исследовать способы и условия возникновения псевдонимов;
 - привести примеры псевдонимов.
- сравнить и проанализировать собранные материалы;
- и в результате исследования установить причины выбора псевдонимов.
Объектом исследования являются псевдонимы известных литературных деятелей, а также людей различных социальных прослоек общества.
Актуальность предпринятого исследования представляется в том, что современный человек не мыслит свою жизнь без компьютера. На работе, дома, во время отдыха – рядом находится друг-компьютер. Мы и общаемся через Интернет, используя «логины», пароли и «Ники» (так называемые псевдонимы).
Новизна исследования  в том, что человек легко заменяет собственное имя, даже не задумываясь о положительном или отрицательном влиянии на судьбу вымышленного имени.
Почему мы  выбрали такую тему?
Во-первых, потому что она показалась нам достаточно интересной и реализуемой (дополнительный материал по данной теме доступен, его можно найти в литературоведческих пособиях, энциклопедиях, публикациях в журналах, словарных статьях и на интернет-сайтах).
Во-вторых, объект исследования – это термин известный в науке, но до конца не исследованный.
Для достижения цели мы использовали следующие методы:
-  Изучение теоретического материала по теме;
-  Анализ, обобщение и систематизация полученных сведений;
-  Использование ресурсов сети Интернет и опубликованных источников по данной теме.
Данная работа относится к теоретическим исследованиям. Она помогает пополнить знания и развить кругозор, сформировать представление о возникновении псевдонимов и о причине их использования. Своими знаниями мы можем поделиться с одноклассниками и другими слушателями.
Гипотеза исследования: предположим, что причина использования псевдонима заключается в том, что  при принятии ненастоящих имен формируется определенная личность, связанная с сочетанием фамилии, имени и отчества. То есть получается, выбирая себе псевдоним, человек сам выбирает себе судьбу. Кому-то изменение имени принесет успех и славу, для кого-то, наоборот, окажется роковым шагом в карьере.
Звучание любого имени несет большой поток информации. Оно может звучать благозвучно, приятно, возвышенно, ласково, но может и настораживать, устрашать, вызывать неприязнь. Псевдонимом можно воздействовать на человека психологически, вызывать те или иные ассоциации, создавая определенный образ.
Данное исследование состоит из введения, шести глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Глава I. Из истории псевдонимов

Обычай заменять свое имя другим возник давно, еще до изобретения книгопечатания. Наши предки верили в таинственную власть имени над судьбой человека. Считалось, что имя может защитить человека от злых духов, поэтому получается, что первые псевдонимы появились вместе с именем. Ребенку давали два имени: одно, которым его называли все, и второе, настоящее, которое знали только жрецы (священнослужители), родители и сам человек. Таким образом, все имена, которые находились в пользовании, были на самом деле псевдонимами.
Настоящие имена создателей многих эпических произведений до нас не дошли, но мы знаем прозвища их авторов. Так, один из первых индийских поэтов, написавший «Рамаяну» (V в. до н. э.), известен как Вальмики, то есть «муравейник» (на санскрите). Легенда гласит, что в юности он занимался разбоем, а в старости, покаявшись и став отшельником, долгие годы сидел так неподвижно, что муравьи построили на нем свое жилище.
Неизвестно нам настоящее имя древнеиндийского поэта, чья драма «Шакунтала» (о любви царя и простой девушки) обрела мировую славу. Знаем мы лишь прозвище автора – Калидаса, то есть раб Кали, богини, олицетворявшей рождение и смерть всего живого.
Некоторые прозвища были связаны с внешним обликом автора. Так, первый древнеримский поэт, чьи произведения дошли до нашего времени, известен не как Аппий Клавдий, а как Аппий Клавдий Слепой. Имя знаменитого римского оратора – Цицерон – прозвище, полученное за бородавку (cicero – горошинка), а первые два, родовые: Марк и Туллий, отошли на второй план.
Древнеримские поэты Овидий и Гораций также имели третьи имена, отмечавшие особенности их внешности: первый – Назон (носатый); второй – Флакк (лопоухий).
Порой прозвище подчеркивало какую-нибудь черту в характере автора, его жизни или творчестве. Так, римский баснописец, впервые введший в литературу жанр сатиры, где под видом животных изображались люди, был прозван Федром (по-гречески – веселый). Он жил в I веке н. э.
В древности, когда фамилий еще не существовало, имена авторов могли совпадать, что вызывало путаницу. Так, в древнегреческой литературе – целых четыре Филострата, которых приходится различать по номерам: Филострат I, Филострат II и т. д.
Авторов-тезок можно было различать, добавив к имени указание, кто из них жил раньше. Так, появились римские писатели Плиний Старший и Плиний Младший.
Но чаще всего фамилию заменяло прозвище, связанное с местом рождения или жительства автора: Конрад Вюрцбургский, Диодор Сицилийский, СимонидХиосский.
Европейские средневековые авторы (чаще всего монахи), независимо от национальности, писали по-латыни. Пушкин отмечает, что «в ХIV столетии… латинский язык почитался первым признаком образованного человека». Поэтому и псевдонимы у многих авторов тех времен были латинские. Так, один из первых английских историков, слепой Бэда, известен под именем Венерабилис (достопочтенный).
В основе вымышленного имени могло быть также занятие, звание, общественное положение автора. Один византийский поэт VI века известен под именем Павел Силенциарий, так как занимал при дворе императора Юстиниана пост начальника дворцовой стражи, которая именовалась силенциариями, то есть блюстителями тишины.
Австрийский поэт ХIII в. вошел в литературу как Вернер дер Гертнер, т. е. Вернер-садовник: он был долгое время садовником монастыря. Прозвище Протопресвитер Итский испанского поэта ХIV в. Хуана Руиса говорит о том, что он был священнослужителем.
Часто жизнь псевдонима была короткой: вымышленное имя, под которой начинающий автор из осторожности или по другим соображениям вступал на литературное поприще, оказывалось ненужным и отбрасывалось. Но порой, и не так уж редко, псевдоним полностью вытеснял настоящую фамилию как на страницах книг, так и в жизни.

Глава II. Наука о псевдонимах

Наука о псевдонимах, которую по аналогии с ономастикой (наукой об именах), называют псевдомастикой или псевдонимикой, то есть наукой о вымышленных именах, возникла в эпоху Возрождения.
Тогда международным языком науки и культуры была латынь, поэтому первые словари псевдонимов перечисляли авторов, писавших на этом языке. Первый такой труд принадлежит Сауэрсу, который был издан в середине XVII века и назывался в переводе с латинского «О подписях и знаках, под коими скрыты истинные имена».
Тогда же в Париже издаётся трактат Андриена Байе с длинным названием: «Авторы, укрывавшие под чужими, заимствованными, придуманными, ложными, зашифрованными, нарочито изменёнными, вывороченными или переведёнными на другой язык фамилиями» и детально описал в нём как причины, из-за которых писатели заменяли свои именам другими, так и способы, с помощью которых эта замена проводилась. Таким образом, в книге Байе была сделана первая попытка классификации псевдонимов.
Антуан Барбье, библиотекарь Наполеона, издал в 1806 – 1809 годах четырёхтомный словарь анонимных сочинений, появившихся на французском языке. Современный английский словарь псевдонимов Кеннеди насчитывает около 60 тысяч, а немецкий Хольцмана и Бохата - около 83 тысяч вымышленных фамилий. Даже в небольшой Дании словарь псевдонимов включает 10 тысяч.
Русские литературоведы и библиографы этому вопросу также уделяли этому вопросу большое значение. В 1874 году Г.Геннади составил «Список русских анонимных книг с именами их авторов и переводчиков». В «Библиографическом словаре русских писательниц» Н.Голицына указаны анонимные и вышедшие под псевдонимами произведения.
Советский библиограф И.Ф.Масанов собрал свыше 80 тысяч русских писателей, учёных и общественных деятелей. Его словарь состоит из четырёх томов и является сейчас наиболее полным справочником этого рода, хотя в нём присутствуют неточности.
Однако, из всех этих словарей и справочников можно узнать только, кто стоит за тем или иным псевдонимом. Но существует книга Валентина Григорьевича Дмитриева «Скрывшие своё имя» из истории анонимов и псевдонимов, в которой была сделана попытка систематизировать некоторые факты из области литературоведения с использованием примеров.

Глава III. Какие бывают псевдонимы
Известный библиограф Валентин Григорьевич Дмитриев классифицировал псевдонимы в соответствии со способом их образования. Он разделил псевдонимы на два типа: 1) псевдонимы, в которых истинное имя спрятано различными способами, но его можно расшифровать; 2) псевдонимы, характеризующие автора с той или иной стороны; представляющие автора не таким, каков он есть на самом деле (литературные маски); обеспечивающие инкогнито.
Псевдонимы первого типа
Зашифровка подписей – криптоним (от греч. «kryptos» -«тайный») – могла производиться посредством анаграмм – перестановки букв. Например, одним из псевдонимов В.Я.Брюсова был Аврелий (анаграмма его имени Валерий).
Анаграммы, получаемые от чтения справа налево – палионимы – было легко расшифровать. В 1901 году в Москве вышла книга «Строфы Нирузама». Переводчиком этой книги был некто К.Герра, который сообщал в предисловии, что Нирузам – персидский поэт, якобы живший в X веке. На самом деле все стихи в этой книге были написаны и «переведены» К.М.Мазуриным, и естественно, никакого Нирузама и Герра не существовало. Автор заметил, что его фамилия при чтении справа налево приобретает экзотический оттенок. С целью сделать мистификацию правдоподобнее «переводчик» в предисловии подробно рассказывал, как он нашел рукопись, сообщал биографические сведения об авторе. Содержание и форма стихов в стиле Саади и Хафиза не давали повода заподозрить обман.
Многие авторы использовали ателонимы (от греч. «atelis» - «неполный») – сокращение имен посредством пропуска части букв. Так, в 1924 году журнал «Жизнь искусства» поместил статью «Вечная история», которая не была подписана, но заканчивалась так: «Мои гласные – эеау, а согласные – йхнбм. А сам я, ей-богу, очень добрый человек». Так зашифровал свою фамилию критик Б.М.Эйхенбаум, известный своими работами о Льве Толстом и других русских классиках.
Иногда писатели использовали апоконимы (от греч. «apokopto» - «отрезаю», «отрубаю») – криптонимы, полученные путем отбрасывания начала или конца имени или фамилии. Получалось: Злов вместо Козлов, Гарев вместо Огарев, Ленский вместо Оболенский. В 1908 году несколько статей о театре А.В.Луначарский подписал В.Чарский.
Довольно часто использовали паронимы (от греч. «para» - «возле», «около») – псевдонимы, образованные по сходству звучания с настоящей фамилией. Так, например, И.Э.Бабель очерки в «Журнале журналов» и «Новой жизни» (1917-1918) подписывал Баб-Эль. Николай Васильевич Корнейчук из своей фамилии образовал свои литературные имя и фамилию Корней Чуковский.
Писатели часто брали в качестве псевдонима патроним (от лат. «pater» - «отец») – образованный из имени отца автора. Так, например, мировую славу Алексею Пешкову принес псевдоним Максим Горький. Старые нижегородцы утверждали, что он избрал этот псевдоним в память об отце, спасшем Алексея от холеры. Максима Савватеевича, отца писателя, прозвали «Горьким» за едкие шутки. Сам Алексей Пешков говорил, что стал называть себя Максимом, чтобы не называться Алексеем (Алексей – «божий человек, воплощение покорности и терпения» – был у писателя наименее любимым из святых). Также Демьян Бедный в «Красной газете» подписывался Дед Софрон – настоящее имя его деда. Эта же подпись стояла под несколькими его дореволюционными баснями. Андрей Платонович Климентов выбрал себе псевдоним Андрей Платонов, образованный от отчества.
Иногда основой для псевдонима становилась девическая фамилия ее матери или ее имя – матроним (от лат. «mater» - «мать»). Также имена более отдаленных предков автора могли использоваться при выборе псевдонима. Так, например, Анне Ахматовой, шальной семнадцатилетней девчонке, пришло на ум взять себе псевдоним – татарскую фамилию бабушки, происходившей от древнего рода хана Ахмата.

Псевдонимы второго типа
Инкогнитоним – подпись, подчеркивающая, что автор хочет остаться неизвестным. Подпись М.Горького Н.Х. под фельетонами в «Нижегородском листке» и «Самарской газете» (1896) следовало читать: «Некто икс».
Однако псевдонимы брались не только для того, чтобы скрыть имя, но и для того, чтобы подчеркнуть то или иное качество автора, например, национальность, особенность внешности, месторождения или жительства, главную черту характера или его творчества, звание, должность, социальное положение и многое другое.
Этнонимом (от греч. «ethnos» - «народ») - псевдонимом, указывающем на национальность автора пользовался Н.И.Спиридонов, впервые рассказавший в «Жизни Имтеургина-старшего» (1934) о народах Крайнего Севера. Он подписывался Теки Одулок – «маленький юкагир». Часто избранное автором имя указывает на место его рождения или жительства – геоним (от греч. «geo» - «земля»). Автор «Приваловских рассказов» и «Золота» Д.Н.Мамин-Сибиряк вспоминает: «Пробовал я подписываться фамилиями Рассказов и Томский – не то! А мою фамилию еще в бурсе просмеяли: мы, мол, все мамины, почему не тятин? И решили, что самый подходящий псевдоним – Сибиряк: ведь Екатеринбург – за Уралом, и в представлении российских Сибирь и Зауралье сливаются в одно понятие!»
Многие авторы приняли в разное время псевдоним Северянин. Самым известным из них стал Игорь Северянин, поэт-модернист, которого даже избрали на одном литературном вечере в 1918 году «королем поэтов». Его настоящее имя было Лотарев Игорь Васильевич.
Часто писатели использовали геронимы – имена литературных и мифологических героев, которые ставились вместо имени с целью подчеркнуть идейную близость данного персонажа автору. Так, например, М.Горький в «Самарской газете» фельетоны «Самара во всех отношениях» с подзаголовком «Письма одного странствующего рыцаря» подписывал Дон Кихот (1896). Случалось, что авторы использовали в качестве псевдонима имя персонажа своего собственного произведения. В 1928 году М.Горький один его фельетон в «Чудаке» подписал Самокритик Словотеков. Эту фамилию носил персонаж сатирической пьесы Горького «Работяга Словотеков», написанной им в 1920 году для Театра народной комедии. Горький сообщил редакции «Чудака»: «Лично сотрудничать в журнале вашем вряд ли найду время, но разрешите рекомендовать вам знакомого моего, Самокритика Кирилловича Словотекова. Самокритик – подлинное имя его, данное родителями при рождении. Человек он довольно пожилой, но «начинающий». Беспартийный. Отношение к алкоголю – умеренное».
Впервые имя Демьяна Бедного появилось в большевистской «Звезде» в 1911 году. Один из ее редакторов, Н.Г.Полетаев, вспоминает: «В начале своей работы у нас Демьян Бедный подписывался своей настоящей фамилией Е.Придворов, но вот однажды, придя к нам в типографию, он принес небольшое, но очень звучное стихотворение «О Демьяне Бедном, мужике вредном». Следующий его приход мы встретили возгласом: «Демьян Бедный идет!» Так это прозвище за ним и осталось, а впоследствии он стал подписывать им свои произведения». Эта литературная фамилия совершенно вытеснила настоящую. Происхождение ее связано и с тем, что дядю поэта, одного из беднейших крестьян Херсонщины звали Демьяном. Этот псевдоним можно отнести и к патрониму.
Также для создания псевдонима использовались цвета - хроматонимы (от греч. «chroma» - «цвет»), названия цветов, деревьев – фитонимы (от греч. «phytos» - «растение»). Например, литературная фамилия Б.Н.Бугаева – А.Белый, поэт Игорь Северянин, прежде чем принять это литературное имя, подписывался Мимоза.
Советские юмористические журналы 20-х годов пестрели такими подписями, иногда созвучными эпохе и новому составу читателей: Савелий Октябрев, Лука Наждачный, Иван Борона, Ваня Гайкин, Ваня Гармошкин, Нэпорылов, Иван Дитя, Памфил Головотяпкин, Глупышкин. Выходила даже приложением к «Смехачу» (1926-1927) «Газета Надькина», редактором-издателем которой был «популярный приключатель Евлампий Карпович Надькин».

Глава IV. Причины использования псевдонимов
Причины, принуждавшие людей сохранять инкогнито, очень разнообразны. Некоторые вынуждены держать свое имя в тайне из боязни преследований за свои сочинения.
Некоторые авторы были вынуждены скрывать свое имя, потому что их общественное положение не позволяло им открыто заниматься литературой.
Люди, часто появляющиеся на публике (актеры, режиссеры, певцы, политики) могут отказаться от своей фамилии из-за ее неблагозвучия.
Встречаются, также, авторы, которые из скромности или равнодушия к славе не желали выставлять свое имя напоказ.
Некоторые известные люди придумывали себе псевдонимы из-за наличия тезок, однофамильцев.
А для сатириков и юмористов забавные псевдонимы были дополнительным средством, чтобы произвести комический эффект.
Иногда, принимая псевдоним, человек ставил целью не скрыть свое имя, а подчеркнуть свою профессию, национальность, место рождения, жительства, главную черту своего характера или направления своего творчества.
С помощью псевдонима маскировалось и количество авторов: написанное несколькими выдавалось за произведение одного или наоборот.

4.1. Псевдоним – средство скрыть общественное положение
Одной из причин, заставлявших некоторых авторов скрывать своё имя, были сословные предрассудки. Сочинительство считалось трудом недостойным для благородного происхождения. Писателей сторонились в так называемом высшем обществе.
Екатерина II обычно подписывала свои литературные произведения - пьесы, притчи - И.Е.В, что должно было означать: Императрица Екатерина Великая, а скучные рассуждения о правах, законах и нравственности, соответственно снабжала псевдонимами "Любомудров", "Правдомыслов", "Угадаев".
Члены семьи Николая I подписывались либо инициалами, либо вместо подписей ставились звёздочки.
Княгиня Екатерина Дашкова подписывалась К.Д., а также Благородная россиянка.
Авторам – офицерам, чиновникам, дипломатам грозили служебные неприятности, если они без разрешения начальства выступали в печати под своим именем. Поэтому повести декабриста Александра Александровича Бестужева выходили под псевдонимом Марлинский (по названию дворца Марли в Петергофе, где стоял его полк). Марлинский пользовался большим успехом как романист; в нём, по словам Белинского, «думали видеть Пушкина в прозе».
Алексей Алексеевич Перовский (дядя Алексея Константиновича Толстого) служил попечителем учебного округа. Его романы выходили за подписью Антоний Погорельский, по названию его имения Погорельцы.
Высокое служебное положение вице-губернатора и председателя казённой палаты не позволяло подписываться собственной фамилией Михаилу Евграфовичу Салтыкову. Его мать предложила избрать псевдонимом что-нибудь подходящее к слову «щедрый», зная его щедрость на всякого рода сарказмы.
Особенно преследовалось «сочинительство» в военных заведениях. В 1-м кадетском корпусе в 1824 году приказано было давать по 25 розог каждому кадету, замеченному в сочинении прозы, и по 50 розог за стихи. Поэзия считалась вдвойне криминальной. Поэтому, когда Александр Иванович Куприн в девятнадцать лет, будучи юнкером Александровского военного училища, напечатал рассказ «Последний дебют», подписав его Ал.К-рин, его, по воспоминаниям, «посадили на двое суток в карцер и под угрозой исключения из училища запретили заниматься впредь недостойным будущего офицера бумагомаранием».
Сын московского профессора математики Борис Бугаев, будучи студентом, решил напечатать свои стихи и встретил противодействие со стороны отца. Псевдоним Андрей Белый ему придумал Михаил Сергеевич Соловьёв, руководствуясь лишь сочетанием звуков.
Если автор работает в какой-либо "серьёзной" отрасли, а к собственному творчеству относится снисходительно или не желает посвящать коллег в свои увлечения, то он обычно выступает под псевдонимом.
Скромный учитель математики Чарльз Лютвидж Доджсон стеснялся своей "писанины", поэтому выдумал себе новое имя — Льюис Кэрролл.
Офицер милиции Марина Алексеева на досуге превращается в Александру Маринину. Журналистка Агриппина Васильева, выйдя замуж, сменила и род занятий, и фамилию, и имя, и стала Дарьей Донцовой.
Лингвист и переводчик Григорий Чхартишвили, взял себе псевдоним Борис Акунин ("Злой человек" по-японски), а также использовал псевдонимы Анна Борисова и Анатолий Брусникин.
У писательниц была серьезная причина скрывать свое авторство. Отношение в буржуазном обществе к женскому труду было отрицательным и даже враждебным. Принадлежность к прекрасному полу значительно уменьшало шансы признание в литературе. Несколько лет назад сочетание слов «женщина-литератор» казалось противоестественным и вызывало удивление. Во французском языке до сих пор не существует женского рода от слова «ecrivain» - писатель.
Преодолеть издавна сложившееся убеждение было нелегко, поэтому часто женщины-литераторы подписывали свои произведения мужскими именами. Например, две сестры-романтистки, Хвощинские, выступали под именами: Софья – Иван Весеньев, а Надежда – В.Крестовский. Также она подписывалась В.Поречников, Н.Куратов, Н.Воздвиженский. Н.К.Крупская одну статью подписала Учитель. Под рассказом В.И.Ершовой (Дмитриевой) «За веру, царя и отечество» (1901) стояла подпись Иван Вольный.
Женщинам-литераторам удавалось скрыть от большинства читателей свой пол, но критики, более осведомленные, подчеркивали литературную слабость романов и повестей, вышедших из-под пера женщин.
Отрицательно относился к авторам-женщинам и Тургенев. По его словам, им «не страшно наполнять десятки страниц либо ненужными рассуждениями, либо рассказами, не ведущими к делу, либо даже просто болтовней... В женских талантах... есть что-то неправильное, нелитературное».

4.2. Псевдоним – средство избежать преследования за сочинения
Одной из главных причин во все времена, побуждавших автора скрывать своё подлинное имя, было стремление избежать преследований за сочинения обличительного характера. Это было в те времена, когда свобода печати была ограничена. Анонимными были памфлеты и эпиграммы, направленные против властей.
Первая книга, обличавшая ужасы и варварство крепостного строя, знаменитое «Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н.Радищева была издана без указания автора под безобидным заглавием. Никогда ещё в России не раздавался столь гневный протест против рабства.
	В журналах «Современник», «Отечественные записки» большинство статей печатались без подписи. Например, Николай Платонович Огарёв подписывался Р.Ч., что обозначало «русский человек».
Князь Пётр Владимирович Долгоруков выпустил в Париже на французском языке, от имени графа Альмагро, брошюру «Заметки о знатных русских семействах», где содержались компрометирующие материалы о высокопоставленных особах. Псевдоним автору не помог: по возвращении в Россию он был арестован и по приказу Николая I выслан в Вятку. Впоследствии стал политическим эмигрантом.
Н.Г.Чернышевский подписывал свои статьи псевдонимом Андреев или Старый трансформист.
Известен факт, когда А.В.Луначарский вёл полемику с Антоном Крайним, под псевдонимом которого скрывалась Зинаида Гиппиус.
Самуил Яковлевич Маршак, находясь в годы гражданской войны на территории белогвардейцев, печатался в журнале «Утро Юга» под псевдонимом Доктор Фрикен. Лишь псевдоним, тщательно оберегаемый редакцией, помог Маршаку избежать расправы за то, что он высмеивал генералов - самодуров.
В начале XX века во времена революций и жесткой цензуры остро стоял вопрос о свободе слова и печати. Преследования властей вынуждали писателей-революционеров к сугубой конспирации. Из соображений безопасности они скрывали свои имена, подписываясь вымышленными именами. Так, например, Самуил Яковлевич Маршак, находясь в годы гражданской войны на территории, занятой белыми, печатался в журнале «Утро Юга» под псевдонимом Доктор Фрикен, под которым еще до революции выступал в «Сатириконе» и «Солнце России». В фельетонах и стихах доктора Фрикена обличались порядки, установленные белогвардейцами, показывались политическая бесперспективность и обреченность контрреволюции, высмеивались генералы-самодуры. Лишь псевдоним, тщательно оберегавшийся редакцией, помог Маршаку избежать расправы.
В послереволюционное время писатели также опасались выступать открыто и писали под псевдонимами.

4.3. Псевдоним   -  средство маскировать  несколько авторов
Коллективные псевдонимы призваны обозначить единым именем общую деятельность авторов.
Козьма Петрович Прутков - литературная маска, под которой в журналах «Современник», «Искра» и других выступали в 50—60-е годы XIX века поэты Алексей Толстой, братья Алексей, Владимир и Александр Жемчужниковы, а также Пётр Ершов. Сатирические стихи, афоризмы Козьмы Пруткова и его образ высмеивали умственный застой, политическую «благонамеренность».
Генри Лайон Олди — псевдоним украинских писателей-фантастов Дмитрия Громова и Олега Ладыженского.
Павел Багряк — коллективный псевдоним, под которым издавалась фантастическая проза содружества шести авторов: писателей Валерия Аграновского, Дмитрия Биленкина, Ярослава Голованова, Владимира Губарева, Виктора Комарова и художника Павла Бунина.
Эрин Хантер — общий псевдоним четырёх британских писательниц, авторов серий книг «Коты-воители» и «Странники». (Виктория Холмс, КейтКэри, ЧеритБолдри, Тай Сазерленд).

4.4. Псевдоним – отличие от однофамильцев и родственников
Нередко выбор псевдонима был вызван стремлением отличаться от родственников.
Брат писателя Валентина Катаева, Евгений Катаев, один из авторов книг «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок», взял псевдоним Евгений Петров.
У Антона Павловича Чехова брат тоже выступал в печати. Инициалы у него были те же, что и у Антона Павловича, и он писал под псевдонимами: А.Седов, АгафоподЕдиницын, Гусев, Алоэ и другие.
Брат Самуила Яковлевича Маршака известен под псевдонимом М.Ильин, этой же фамилией подписывалась их сестра Л.Я.Прейс, перу которой принадлежало немало детских книг.
Туркменские поэты отец и сын Довлетмамеды писали под псевдонимами Азади и Махтумкули, причем Махтумкули избрал себе еще один псевдоним — Фраги, под которым и приобрел наибольшую известность.
В писательской среде было много однофамильцев. Чтобы выйти из затруднительного положения, литератор обзаводился псевдонимом. Так, автор книги «Детство Темы» стал Н. Гариным. Его настоящая фамилия Михайловский совпала с фамилией редактора, где издавался Николай Гарин.
Писатель – этнограф Николай Феофилактович Лесков, чтобы его не путали с автором «Левши» (обоих звали Николаями) подписывался Лесков –Корельский.

4.5. Забавные псевдонимы -  комический эффект
У Антона Павловича Чехова было много шуточных псевдонимов. Сотрудничая в "Стрекозе" и других журналах конца XIX века, он подписывался: Врач без пациентов (намек на свой врачебный диплом), Гайка №6, Акакий Тарантулов, Кисляев, Балдастов, Шампанский, Человек без селезенки.
Советские юмористические журналы пестрели такими подписями, иногда созвучными эпохе и новому составу читателей: Савелий Октябрев, Лука Наждачный, Иван Борона, Ваня Гайкин, Ваня Гармошкин, Нэпорылов, Иван Дитя, Памфил Головотяпкин, Евлампий Надькин. Выходила даже "Газета Надькина", редактором-издателем которой числился "популярный приключатель ЕвлампийКарпович Надькин".
Создатели некоторых псевдонимов имели одну цель – вызвать улыбку у читателей. Писатель Владимир Гиляровский часто подписывал свои статьи – «Театральная крыса», а Алексей Писемский – «Фельетонная кляча Никита Безрылов». Для создания комического эффекта писатели использовали шуточные псевдонимы - пайзонимы (от греч. «paizein» - «шутить»). Молодой М.Горький выбрал старые, давно вышедшие из употребления имя с замысловатой фамилией Иегудиил Хламида. Полны остроумия подписи под произведениями М.Горького, которые не предназначались для печати. Под одним из его писем к 15-летнему сыну стоит: Отец твой Поликарп Унесибоженожкин. На страницах домашнего рукописного журнала «Соррентийская правда» 1924 года, на обложке которого Горький был изображен в виде великана, затыкающего пальцем кратер Везувия, он подписывался Метранпаж Горячкин, Инвалид муз, Осип Тиховоев, Аристид Балык.

4.6 Дань моде
Немалую роль в принятии псевдонима играла мода на создание вымышленного имени, которая зародилась еще в XVIII веке и особенно пышно расцвела в годы символизма. Символисты считали, что символика должна быть уже в самой подписи автора. Например, символист Андрей Бугаев известен нам как Андрей Белый, Константин Бальмонт имел настоящее имя Константин Баламут.
Немалое значение псевдоним имел среди представителей литературного течения имажинистов (от романского корня «image» - «образ»). Сам процесс возникновения образа писателя-имажиниста представлял собой «намеренное разрушение предметного значения слова путем сопоставления непохожих предметов, явлений, понятий».
Большой известностью среди имажинистов пользовался Александр Борисович Кусиков. Он старательно романтизировал свой образ, создавая себе имидж дикого горца, об этом свидетельствуют следующие строки его биографии: Кусиков «сочинил себе черкесское происхождение и тщательно это подчеркивал в стихах и письмах, в одежде (черкеска и военный френч, брюки-галифе и высокие сапоги, на плечах бурка, в руках четки) и манере поведения». Сандро Бейбулет Ку и Кусиков – это псевдонимы, настоящая же фамилия его была Кусикян, поскольку будущий поэт родился в армянской семье в Армавире. Большую известность ему создало ироническое двустишие Маяковского:
К чему спорить из-за вкусов и вкусиков?
Одному нравлюсь я, а другому – Кусиков.
В «воинствующий орден» также входил проживавший в Ленинграде в 1920-х годах Леонид Осипович Турутович, выступавший под вымышленным именем Владимир Владимирович Ричиотти. Русское употребление имени и отчества (возможно связанных с именем и отчеством чрезвычайно популярного в то время Маяковского) в сочетании с итальянской фамилией делает псевдоним достаточно звучным. Слово Ричиотти – один из самых загадочных псевдонимов в русской литературе XX века. Библиограф Иван Филиппович Масанов, исследуя происхождение этого псевдонима, натолкнулся на имя сына Джузеппе Гарибальди, которое звучало как Ричиоти Гарибальди (Riccioti Garibaldi), а также обнаружил имя не слишком известного основателя одного из первых кинематографических обществ Европы, современника поэта Ричиотто Канудо (Ricciotto Canudo). С другой стороны, можно попытаться возвести этот псевдоним к итальянской форме riccio, в функции прилагательного имеющего значение «кудрявый, курчавый», а в функции существительного – «локон, завиток». Riccio также означает по-итальянски «ёж». Помимо всего перечисленного, в комплексе [р’ичитт’и] явно анаграммирована его подлинная фамилия Турутович. Этот комплекс мог эффективно использоваться в сочетании с именем и отчеством поэта, но не терял своей звучности и самостоятельной образности и в изолированном употреблении.

4.7. Проба пера
Дебют на литературном поприще может оказаться неудачным. Его можно замаскировать, подписавшись псевдонимом или оставив произведение без подписи.
Владимир Маяковский в возрасте 14 лет стихи «Весенняя картинка» и «Полно плакать над ним» в гимназическом журнале «Порыв» 1907 года подписывал –ъ, последней буквой своего имени. В этом же журнале его перу, по всей видимости, принадлежали также: юмореска «Гимназисты», подписанная Константин, и статья «Бранд и русская действительность», подписанная Югов. Константином звали деда Маяковского и его рано умершего брата. Но уже под ранними стихами в альманахах «Пощечина общественному вкусу» (1912) и «Требник троих» (1913) Маяковский поставил полностью свои имя и фамилию.

4.8 Создание образа
Иногда автор придумывал псевдонимы, которые соответствовали бы к определенному образу, воздействуя на читателя и создавая нужное впечатление. Так, например, Валерий Брюсов в сборниках «Русские символисты» подписывался под такими вымышленными фамилиями, как В.Даров, Зинаида Фукс, К.Созонтов, В.А.Маслов с целью создания впечатления у читателей, будто поэтов–символистов гораздо больше, чем их было на самом деле. Н.К.Гудзий писал: «Литературная многоликость Брюсова, думается, вызывалась и желанием показать, что молодая поэтическая школа представлена значительным количеством имен, что она – не каприз двух-трех выдумщиков, а именно школа, литературное течение, сгруппировавшее вокруг себя достаточное количество адептов. С другой стороны, эта многоликость была связана с разнообразием стилей, в которых дебютировал начинающий Брюсов; явное подражание различным, часто несходным западным образцам удобнее было замаскировать, подписав их различными именами».
Часто писатели-мужчины подписывались женскими именами. В 1913 году московское издательство «Скорпион» выпустило книжку под названием «Стихи Нелли». Произведение начиналось сонетом Валерия Брюсова, который обращался к поэтессе: «Твои стихи – печальный опыт страстей ненужных, ложных слав...» Стихи Нелли были посвящены любви. «Да, я любила всей силой желаний!» - восклицала поэтесса, не желавшая называть своего настоящего имени. Критика ответила на стихи весьма благосклонно: «На нашем поэтическом небосклоне загорелась новая звездочка, свет которой не смешаешь с другими». В анонсе издательства «Мезонин поэзии» Нелли была названа в числе постоянных сотрудников. Настоящим же автором этих стихов был Валерий Брюсов. Он хотел спародировать, как женщины пишут о любви. В архиве поэта сохранились написанные его рукой черновики стихов мнимой Нелли. Он готовил, но не издал вторую книгу выдуманной им поэтессы и сочинил ее биографию. Сначала он хотел назвать ее «настоящее имя» как Ира Ялтинская, потом Мария Райская, но остановился на имени Нелли. Также женским именем Эмма Б. подписывался Михаил Булгаков в «Гудке» в 1923 году.

Глава V. Как появляются псевдонимы
Иногда в основе псевдонима лежит какая-либо внешняя примета автора, например, Назон («носатый»), Флакк («лопоухий») или Тацит («молчаливый»).
Часто в псевдонимах содержится указание на национальность их авторов или место их рождения — Леся Украинка, Ана-толь Франс.
Иногда псевдонимы появлялись и без участия их авторов, по инициативе редакторов или друзей, пожелавших подшутить над ними.
Некоторые авторы ставили целью подчеркнуть свою профессию, национальность, место рождения, жительства, социальное положение, главную черту своего характера или направления своего творчества.
Добавочное слово могло указывать на место его рождения автора.
Аркадий Гайдар
Сам Аркадий Петрович однозначно и чётко о происхождении псевдонима «Гайдар» не писал. Разгадать загадку псевдонима «Гайдар» удалось школьному товарищу Аркадия А.М. Гольдину:
«Г» - первая буква в фамилии «Голиков», «АЙ»—первая и последняя буква имени, «Д» - по-французски «из», «АР» - первые буквы названия родного города Арзамаса. Таким образом, имя «Гайдар» расшифровывается как «Голиков Аркадий из Арзамаса».
Джек Лондон
Свои литературные произведения Лондон подписывал псевдонимом «Джек Лондон». Этот псевдоним связан, с тем, что имя Джон мальчику не нравилось. В детстве няня Лондона Вирджиния Прентисс и ее муж Алонсо ласково звали мальчика Джеки (в английском языке имя Джек — уменьшительная форма от имени Джон).
Александр Грин
Подпись "А.С. Грин" впервые появилась в 1907 году под рассказом "Случай". Впоследствии, именно так, псевдонимом с обоими инициалами, Гриневский подписывает почти все свои произведения. Фамилия Грин очень быстро стала неотделимой частичкой Александра Степановича. Порой, с трудом верится, что Грин не настоящая фамилия.
Максим Горький
Псевдоним себе Алексей Максимович Пешков придумал сам. Этот псевдоним характеризует не только его судьбу, но и творчество. Жизнь молодого Алеши Пешкова «в людях» была горькой, и писал он про горькую участь обездоленных.
Демьян Бедный
Ефим Алексеевич Придворов, испытав в детстве большое влияние дяди, народного обличителя и атеиста, взял его деревенское прозвище в качестве псевдонима.
Кир Булычёв
Учёный-востоковед Игорь Можейко знаменит как писатель-фантаст Кир Булычёв. Псевдоним образован из имени жены Киры Алексеевны Сошинской и девичьей фамилии матери писателя, Марии Михайловны Булычёвой. Своё настоящее имя писатель сохранял в тайне до 1982 года, поскольку полагал, что руководство Института Востоковедения не посчитает фантастику серьёзным занятием.
Анна Ахматова
Настоящая ее фамилия - Горенко, а псевдонимом стала фамилия бабушки, ведшей род от татарского хана Ахмата. Позже Анна Ахматова рассказывала: "Только семнадцатилетняя шальная девчонка могла выбрать татарскую фамилию для русской поэтессы… Мне потому пришло на ум взять себе псевдоним, что папа, узнав о моих стихах, сказал: "Не срами мое имя". - "И не надо мне твоего имени!" - сказала я…"
Илья Ильф
Псевдоним «Ильф» может являться сокращением от его имени Илья Файнзильберг. Дочь писателя Александра Ильф объясняет происхождение псевдонима отца следующим образом: "Работая журналистом, он подписывал свои публикации так, чтобы было короче. Его настоящая фамилия – Файнзильберг – для газетной статьи ну очень длинная. Часто ставил «Илья Ф», «ИФ», «Фальберг», а потом получился «Ильф»".
Александр Пушкин
Пушкин часто пользовался псевдонимами. В 1814г "Вестник Европы" помещает четыре произведения поэта. Он пользовался  либо одной буквой «П.», либо цифронимом «1...14-16». Александр Сергеевич часто подписывался цифронимами. Например:
 «1...14-16», расшифровываемое как - А...н-П – Александр н....П – Александр Пушкин;
 «1...14-17» , т.е. - А...н-р – Александр ...... – Александр Пушкин;
 «1...16-14», т.е. - А...П-н – Александр П....н – Александр Пушкин;
 «1...17-14», т.е. А...р-н – Александр .....н – Александр Пушкин.
Несколько псевдонимов Пушкина связаны с его лицеистским прошлым, когда в 1815-1818 гг. Пушкин был членом литературного кружка "Арзамас". Это псевдоним Арз. под эпиграммой в "Северных цветах на 1830г." и Ст.ар.под одной статьей в "Московском телеграфе" (1825), сокращенные от Арзамасец и Старый арзамасец. А также Св…ч.к под стихотворением "К мечтателю" в "Сыне Отечества"(1818) и Крс под стихотворениями "Калмычке" и "Ответ" в "Литературной газете" (1830). Первый расшифровывается как Сверчок (прозвище Пушкина в «Арзамасе»), второе - сокращенный палиноним.
Известен еще один шутливый и, кстати, любимый псевдоним Пушкина, которым он подписал два памфлета, направленные против Николая Греча и Фаддея Булгарина в "Телескопе": Феофилакт Косичкин.
Марк Твен
Настоящее имя – Сэмюэл Лэнгхорн Клеменс. Псевдоним «Марк Твен» был взят Клеменсом, когда он всерьез начал свою литературную деятельность. Марк Твен (marktwain, «мерка-два») – ходовой лоцманский термин на Миссисипи. «Марк-твен!» - выкрикивал на речном перекате лотовый матрос, убедившись, что глубина достигает двух морских саженей (около четырех метров) и пароход безопасно может следовать своим курсом. Твен сам разъяснил этот лоцманский термин в примечании к одной журнальной публикации «Старых времен на Миссисипи» в 1875 году.
Даниил Хармс
Настоящее имя – Ювачёв Даниил Иванович. Свой основной псевдоним «Даниил Хармс» Даниил придумал в школьные годы. Этим псевдонимом он сначала подписывал школьные тетради. Позже псевдоним стал официальным именем . Хармс сначала подписал в паспорте карандашиком Ювачёв-Хармс, а затем и узаконил свой псевдоним – Хармс.
По поводу происхождения псевдонима исследователи спорят до сих пор. Многие литературоведы не раз предпринимали попытки по-своему расшифровать псевдоним писателя, выдвигая множество версий его происхождения, находя истоки в английском, немецком, французском языках, иврите, санскрите. Например, некоторые  считают  его фамилию «Хармс» от французского слова  «charme» — «шарм, обаяние», некоторые от английского «harm» — «вред».
Но наиболее распространена версия, что псевдоним навеян любимым Конан-Дойлем и связан с именем Шерлока Холмса, поскольку Холмс и Хармс – фамилии созвучные. Также, поводом для этой версии послужили упоминаемые мемуаристами описания манеры Хармса одеваться, как "денди лондонский". На немногочисленных фотографиях, Хармса легко можно узнать по непременной трубке и стилю одежды (он носил короткие серые гольфы, серые чулки и большую серую кепку).
Помимо основного псевдонима Даниил Хармс использовал еще более 40 псевдонимов. Причину столь частой смены имени Хармс объяснял достаточно просто. Он считал, что неизменное имя приносит несчастье.
Жорж Санд
Амандина Аврора Люсиль Дюпен выбрала мужской псевдоним: это стало для неё символом избавления от рабского положения, на которое обрекало женщину современное общество. Она взяла фамилию Санд и добавила имя Жорж.
Вольтер
Настоящее имя Франсуа-Мари Аруэ. Сам Вольтер шутливо объяснял необходимость изменить своё фамильное имя тем, что «Аруэ» слишком созвучно со словом «руа» (король). Происхождение псевдонима до сих пор остаётся загадкой. Одни считают, что так называлось крохотное поместье матери Вольтера, но его местонахождения никто не знает. Другие думают, что «Вольтер» – это анаграмма имени «Аруэ-младший», третьи утверждают, что это прозвище, которым его наградил крёстный (скороговорка от «волонтёр»). Некоторые склонны выводить происхождение псевдонима Вольтер от испанского volter (скакать) или итальянского voltare (менять).
Псевдоним Вольтер был основным псевдонимом Франсуа-Мари. Помимо него у Аруэ было еще свыше 160 псевдонимов.Иногда Франсуа-Мари Аруэ вообще не подписывал свои произведения.
В качестве псевдонимов Вольтер неоднократно использовал женские имена. Среди его псевдонимов: Вдова Дени (так звали его племянницу), Фатима, Прекрасная дама.
О. Генри
Настоящее имя Уильям Сидни Портер. Находясь в каторжной тюрьме по обвинению в растрате, Уильям Портер, отбывая наказание, работал в лазарете (поскольку имел образование фармацевта, а тюремному госпиталю требовался ночной аптекарь). Ночные дежурства позволяли заниматься сочинительством, иногда ему даже удавалось переправлять свои рассказы на волю. Но он стыдился печататься под своей фамилией, поэтому решил взять псевдоним «О.Генри», происхождение которого совсем не ясно.
Считается, что этот псевдоним – переделанная на английский лад фамилия французского фармацевта ЭтьенаОсеана Анри, автора популярного в то время медицинского справочника, который был в тюремной аптеке.
Сам писатель о происхождении своего псевдонима говорил, что инициал «О.» выбран, потому что «О» - самая простая буква, а фамилия «Генри» взята из газеты. Одной из газет он сообщил, что «О.» расшифровывается как Оливер, и на самом деле, несколько рассказов он опубликовал там под именем Оливер Генри.

Глава VI. Фоносемантический анализ
Имя автора – одно из мощных средств, индивидуализирующее собой текст. Его можно квалифицировать как значимый и по-своему уникальный элемент литературного произведения.
Любое слово обладает двумя смыслами. Первое - слово как символ, обозначающий какой-нибудь объект или процесс, второе – слово как набор звуков, который сам по себе вызывает у человека реакцию. Значит, человек перед чтением поэтического текста, подсознательно реагирует на набор звуков в имени автора, тем самым, создавая себе определенный эмоциональный фон и связывая индивидуально-характеристические параметры текста с личностью автора.
Каждое слово состоит из звуков, имеющих определенное подсознательное фоносемантическое значение. Для русского языка эти значения в своё время определил советский учёный, доктор филологических наук А.П.Журавлёв. В результате его докторской диссертации было установлено фоносемантическое значение каждого звука русской речи. Он с помощью опроса многотысячной аудитории определил качественные характеристики каждого звука русской речи, а именно каким он является по следующим 25 шкалам: хороший - плохой, красивый - отталкивающий, радостный - печальный, светлый - темный, легкий – тяжелый и др. Всем звукам русского языка по этим шкалам сопоставлены оценки. Это возможно под силу только компьютеру, так как вручную до появления в нашей стране компьютеров этот анализ делался часами и только с появлением компьютерных технологий фоносемантический анализ слова стал занимать секунды.
Проведем при помощи компьютера фоносемантический анализ настоящей фамилии Анны Андреевны – Горенко и ее псевдонима – Ахматова и сравним их подсознательное влияние на человека.
Результат компьютерного анализа слова Горенко (синим цветом выделен первый признак шкалы, а красным – второй):
Значит, если бы Анна Андреевна подписывала свои произведения настоящей фамилией, читатели подсознательно воспринимали бы ее фамилию как «мужественную», «угловатую», «подвижную», «сильную», «короткую», «могучую», «злую» и «грубую». Довольно много неприятных характеристик – злая, грубая, угловатая. Остальные качества фамилии не выражены.
Результаты анализа слова Ахматова:
У этого слова немного характеристик: «простой», «мужественный», «могучий», «большой». Но, сравнивая это слово с предыдущим, можно сказать, что оно вызывает больше приятных впечатлений. Судя по фоносемантическому анализу, псевдоним Ахматова вызывает чувство защищенности, простоты, ощущение мужества. Я думаю, именно это было необходимо чувствовать людям, жившим во времена тяжелых репрессий и страшных революций.

Заключение
Псевдонимы заслуживают изучения, как один из важных факторов литературной жизни всех времён и народов. Мы думаем, что знакомство с такой интересной темой расширит кругозор любителей литературы.
Имя имеет большее влияние на жизнь и характер его носителя. И при принятии ненастоящих имен формируется определенная личность, связанная с сочетанием фамилии, имени и отчества. То есть получается, выбирая себе псевдоним, писатель сам выбирает себе судьбу, прежде всего, в писательской деятельности. Кому-то изменение имени принесет успех и славу, для кого-то, наоборот, окажется роковым шагом в карьере.
Звучание любого имени несет большой поток информации. Оно может звучать благозвучно, приятно, возвышенно, ласково, но может и настораживать, устрашать, вызывать неприязнь. Псевдонимом можно воздействовать на человека психологически, вызывать те или иные ассоциации, создавая определенный образ.
Псевдонимы продолжают жить своей жизнью. Звучное и оригинальное имя для творческого человека, подчас, половина его успеха. Остальное зависит от самого автора. Кстати вспомнить интересный пример. Журналистка Татьяна Сосюра взяла себе псевдоним Тэсс. Дело было в том, что в литературе был известен поэт Сосюра. Как-то на открытии московского планетария молодая очеркистка познакомилась с М. Горьким. Писатель спросил смущенную журналистку: «Почему у вас странный псевдоним?» Девушка пояснила сочетание букв в нем. Но тут же сказала: «Это, наверное, плохо». На что Горький ответил: «Будете писать хорошо, ваш псевдоним будут все знать. А плохо – тут уж никто не поможет…»

Список использованной литературы
В.Г.Дмитриев. Скрывшие свое имя: издание 2-е, дополненное, М.: Наука, 1977.
И.Ф.Масанов. Словарь псевдонимов: в 3-х т. - Т.1, М: Всесоюзная книжная палата.
Псевдоним// Словарь литературоведческих терминов/ ред.-сост. Л.И.Тимофеев, С.В.Тураев, М.: Просвещение, 1974.
Псевдонимы// Большая советская энциклопедия/ 3-е изд. - Т.21
Б.Бялик. Судьба Максима Горького: М.: Художественная литература, 1986.
А.И.Павловский. Анна Ахматова, жизнь и творчество: кн. для учителя, М.: Просвещение, 1991.
Материалы из Интернета. http://rudocs.exdat.com; http://www.proshkolu.ru/user/ignatenko52/file/575943/;
Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык, 1986.
Литературная энциклопедия. М., 1929-1939, Т. 1-11
Колосова С. Энциклопедический словарь псевдонимов.


title: Конспект урока "Образы Зимы и Весны в авторской сказке, в лирическом стихотворении и в устном народном творчестве"

extracted_text:
Урок  литературного чтения по теме «Образы Зимы и Весны в авторской сказке,
в лирическом  стихотворении и в устном народном творчестве»
(Тексты для исследования: сказка К. Д. Ушинского «Проказы старухи-зимы», стихотворение Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»  и песенки-заклички).
Цели урока:
Формировать умение анализировать эпическое произведение в жанре авторской сказки и лирического стихотворения, выделять главное и существенное, понимать замысел поэта, находить способы изображения событий и характера героя; определять основную идею произведения.
Познакомить с изобразительным средством создания образа в сказке и стихотворении – олицетворением.
 Задачи:
Здоровьесберегающая:обеспечить условия для получения знаний на основе неугасаемого интереса, как фактора повышения мотивации учебной деятельности.
Обучающие: формировать общеучебные умения осознанного, правильного, выразительного чтения; формировать умение понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и идею произведения, давать характеристики действующих лиц; формировать представление о народном празднике «Масленица», его традициях и обычаях.
Развивающие: развивать кругозор, творческие способности и речь учащихся.
Воспитывающие: воспитывать внимательное отношение к мнению другого человека, отличающегося особенностями характера и поведения, радости сопереживанию успехам собеседника; воспитывать на традициях русской народной культуры.
Тип урока:комбинированный
Формы и виды деятельности: работа на доске, работа с текстом, работа с книгой, участие в учебном диалоге.
Образовательные ресурсы:
Учебник Литературное чтение. 2 часть 2 класс. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А.
Раздаточный материал (тексты для исследования: сказка, песенки-заклички; листы цветной бумаги; диагностика).
Рисунки детей
                                                                                Аббревиатура:
Л.: личностные ;Р.: регулятивные;  К.: коммуникативные;  П.: познавательные
                                                                                РЕЗУЛЬТАТЫ

                                                                                Ход урока


title: Конспект урока "Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей" 4 класс

extracted_text:
Урок по русскому языку 4 класс
Тема: . Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)
\Тип урока: объяснение нового материала.
Цель: развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных учебных действий
Задачи(предметные): Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определять падежи имён существительных; правильно употреблять несклоняемые имена существительные.
.Личностные результаты:
1) представление о русском языке как языке своей страны;
2) осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка;
3) представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи
Регулятивные УУД:
1)– понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;
2)– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т. п.;
3)– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде; . Контролировать свои действия и их результат.
Познавательные УУД:
1)– Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.
2)Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений.
3) Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму.
4) Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых и речевых задач. 5)Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами.
6)Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы. Подводить факты языка под определённые понятия, конструировать их, классифицировать, группировать.

Коммуникативные УУД:
1)– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;
2)– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы;
3)стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами;
4) оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома.

Ход урока


title: Конспект для детей старшей группы "Знакомство с трудом медицинских работников"

extracted_text:
Конспект для детей старшей группы   «Труд»
Тема: «Знакомство с трудом медицинских работников»
Цели и программное содержание:
Расширить представления детей о профессиональной деятельности медицинских работников.
Задачи:
Образовательные:
Формировать у детей представления о труде врача, медицинской сестры; познакомить с медицинским кабинетом, его оборудованием; учить отражать свои впечатления о труде взрослых в игровой деятельности.
Развивающие:
Развивать наблюдательность, логическое мышление, зрительно-слуховое восприятие, связную речь;
Активизировать словарь по данной теме.
Воспитательные:
Воспитывать заботливое отношение к больным, уважение к труду врача и медицинской сестры, желание этично вести себя.
Интеграция  образовательных областей: социально – коммуникативный, развивающий, познавательный,
Методы и приёмы: Практический, игровой, , словесный, показательный.
Оборудование: Медицинские   инструменты(вата, йод, зеленка, градусник, бинт, фонендоскоп, шприц),
Предварительная работа: Трудовая мотивация, беседа о больнице, игра в больницу, чтение о сказки «Айболит».
Структура  трудовой деятельности: организационный момент, постановка трудовой цели, мотивация деятельности, основная часть, рефлексия.
Ход занятия:
1.Организационный момент.
Дети садятся на стулья.
В: Дети присаживаемся на стулья.
В: Ребята, кто пришёл к нам в гости? (выставляется игрушка мишки с перемотанной головой).
Д: Мишка.
В: Мишка очень расстроен, он грустит. Как вы  думаете почему?
Д: Заболел.
В: Правильно он заболел. Кто же, поможет мишке вылечиться, мы узнаем из следующего стихотворения .
Сейчас я вам прочитаю стихотворения  из сказки Корнея  Чуковского «Айболит».(показ иллюстрации).
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!
В: Ребята, о ком говорится в этом стихотворении ?
Д: О добром докторе, который всем помогал.
В: Правильно. Эта сказка о добром докторе, который помогал  всем, кто к нему обращался. И мы сегодня будем говорить о профессии доктора. Посмотрите на экран.(показ слайда: иллюстрация сказки «Айболит»)
 В: Кто изображён на картинке?
 Д: Доктор.
 В: Как мы можем понять, что это доктор?
 Д: Доктор носит белый халат и шапочку.
 В: Правильно, это специальная одежда для доктора, в которой он работает.
2. Основной этап.
В: Наш мишка болеет. Мы должны ему помочь. И доктор Айболит прислал нам посылку. Вот такой чемоданчик. (показ чемоданчика с медицинскими инструментами). Давайте посмотрим, что в нем. (воспитатель по одному предлагает детям, доставать медицинские инструменты из чемоданчика доктора).
 Д: Рассматривают, что в чемодане.
 В: А сейчас мы свами будем рассказывать, как используются в работе доктора следующие инструменты:
 В: Вата
 Д: Смазывают раны (обмакиваем в спирт, в зеленку).
 В: Градусник
 Д: Измеряют температуру( мишке измеряем температуру).
 В: Бинт
 Д: Перевязывают раны( перевязываем руку мишке).
 В: Шприц
 Д: Делают уколы(сделаем укол мишке)
 В: Палочка для горла
 Д: Осматривает горло.
 В: Фонендоскоп( слушалка )
 Д: Прослушивает биение сердца у человека.
 В:  Вы большие молодцы ребята все отгадали.
3. Заключительная часть.
 В: Вам понравилась ли занятия?
Ребята, на какую тему мы сегодня свами беседовали?
Что вы нового узнали?
 В: Спасибо за внимание, занятия окончено.(раздаю яблоки)


title: Методическая разработка открытого урока "В мире много сказок…" 3 класс

extracted_text:
государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат VIII вида №1 г. Красного Сулина.

                     МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА					                     ОТКРЫТОГО УРОКА                                                                    	           ПО СКАЗКОТЕРАПИИ 							                      3 КЛАСС.                                                                       	        ТЕМА: "В МИРЕ МНОГО СКАЗОК..."

						                       Составила и провела:  									      Рябокобыленко Е.Н.

Цель:  Формировать умения отгадывать, узнавать сказки, при использовании разных видов деятельности.
Задачи:								                         Коррекция устной речи, монологической речи; коррекция вербальной памяти на основе упражнений в: воспроизведении, запоминании, узнавании; коррекция зрительной памяти, восприятия при использовании иллюстраций; коррекция логического мышления; активизация мыслительной деятельности на основе упражнений в: требующих самостоятельного поиска, сопоставления; развития самоконтроля. Коррекция общей моторики; развитие эмоционально – волевых качеств.	  	                               Воспитывать интерес к чтению сказок, воспитывать чувства коллективизма.	                         Тип урока: комбинированный;
Оборудование:										                           - компьютер, проектор, экран, презентация, аудиозапись;			                          - выставка сказок (народных, авторских);						                     - иллюстрации сказочных героев; 							                    - телеграмма, мячик;									                    - пазлы сказка "Заюшкина избушка"

					ХОД  УРОКА.
1. "Ритуал входа в сказку" создать настрой на совместную работу.  (Звучит тихая музыка, дети, встав в круг, передают друг другу мячик, называя друг друга ласковыми именами.)								                         Учитель:
В класс пришёл, не хмурь лица,
Будь весёлым до конца.
Ты не зритель, ты не гость,
А программы нашей гвоздь.
Не стесняйся, не ломайся,
Всем законам подчиняйся!
Я знаю, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски,
Но нет ничего интереснее,
Чем наши волшебные сказки.								  - Сегодня, ребята, мы с вами побываем в сказочном мире.
С самого раннего детства мы слышим сказки. Их нам читает мама, когда укладывает спать, рассказывает бабушка тихими зимними вечерами. Мы слушаем сказки в детском саду, встречаемся с ними и в школе. Сказки сопровождают нас всю жизнь. Их любят не только дети, но и взрослые.
Слушая и читая сказку, мы попадаем в волшебный мир, где происходят чудеса, где добро всегда побеждает зло.
- Сегодня мы постараемся вспомнить сказки и сказочных героев, поиграем в игры, узнаем много нового и интересного, отдохнём вместе со сказками, побываем на выставке книг и рисунков.
- Давайте сядем удобно и полетим в волшебную страну сказок. ( песня "Приходите в гости к нам" из к/ф "Там, на неведомых дорожках")                    Текст песни
Если вы не так уж боитесь Кащея,
Или Бармалея и Бабу Ягу,
Приходите в гости к нам поскорее,
Там, где зеленый дуб на берегу.

Там гуляет черный котище ученый,
Пьет он молоко и не ловит мышей,
Это настоящий кот говорящий,
А на цепи сидит Горыныч-змей.

Приходите в гости к нам,
Поскорей приходите в гости к нам!
Кот про все расскажет вам,
Потому что он видел все сам.

Ах, как тихо и темно!
Ах, как чудно и чудно!
Ах, как страшно и смешно,
Зато в конце все будет хорошо!

Ты узнаешь много волшебных историй:
Тут тебе и "Репка", и ключ золотой.
Тут и Черномор, тот самый, который
Зря всех пугал своею бородой.
А в конце концов, всему свету на диво,
После приключений, сражений и драк,
Станешь ты веселый, как Буратино,
И умный-умный, как Иван-дурак!

Приходите в гости к нам,
Поскорей приходите в гости к нам!
Кот про все расскажет вам,
Потому что он видел все сам.

Ах, как тихо и темно!
Ах, как чудно и чудно!
Ах, как страшно и смешно,
Зато в конце все будет хорошо!

2. Загадки.
Загадаю вам, ребятки,					                                            Очень трудные загадки.                                                                             Отгадаешь, не зевай,                                                                                Дружно хором отвечай!
1.Из цветка тюльпана вышла,
Зимовала в норке мыши,
Ласточка ее спасла,
В страну эльфов унесла. (Дюймовочка)

2.Устав, она в своем углу,
Садилась прямо на золу,
Во дворец на бал попала,
И женою принца стала.  (Золушка)

3.На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок.
Покатился …. (Колобок)

4.В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.( Красная Шапочка)

5.Кто любил играть и петь?
Два мышонка —(Круть и Верть)

6.Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла.(Мышка)

7.Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же были эти Маленькие дети?( Семеро Козлят)

Молодцы, ребятки, отгадали все загадки!
3. А сейчас узнайте сказку по иллюстрации ( слайд 2 -5)
(Отгадав сказку по иллюстрации, дети называют  название сказки, автора и главных героев этой сказки)

Ребята, мы знаем, что сказки нас учат. А чему могут научить сказки? ( ответы детей).
4."Кто дал полезный совет?"
Не открывай двери незнакомым людям.( Семеро козлят).
Не ходи по лесу один.(Красная Шапочка).
Покушал, вымой за собой посуду.(Федора).
Не выполняй просьбы малознакомых людей.(Колобок).
Ребятки, прислушайтесь к этим советам, они в вашей жизни пригодятся.
5. (Стук в дверь. Посмотрим, кто же это к нам пришел? Это почтальон, он принес нам телеграмму.)
"Телеграммы". Давайте мы с вами отгадаем, кто их написал.
Всё закончилось благополучно,                                                                 только хвост остался в проруби. (Волк)
Очень расстроена.
Нечаянно разбила золотое яичко. (Мышка)
Спасите! Нас съел Серый Волк! (Козлята)
Помогите найти хрустальную туфельку. (Золушка)
От дедушки ушёл, от бабушки ушёл, скоро буду у Вас! (Колобок)
Не садитесь на пенёк, не ешьте пирожок.(Машенька)
6. Музыкальная физминутка. ("Топнем ножкой - хлопнем в ладошки)
7. Сообщение учителя (сказки «народные», « литературные», примеры таких сказок)
- Ребята,  а что такое народные сказки? (ответы детей)
Учитель: русская народная сказка – это сокровище народной мудрости. Её отличает глубина идей, богатство содержания, поэтичный язык и высокая воспитательная направленность ("сказка ложь, да в ней намек"). Русская народная сказка - один из самых популярных и любимых жанров фольклора. Потому что в ней не только занимательный сюжет, не только удивительные герои, а потому, что в сказке присутствует ощущение истинной поэзии, которая открывает читателю мир человеческих чувств и взаимоотношений, утверждает доброту и справедливость, а также приобщает к русской культуре, к мудрому народному опыту, к родному языку.
- А что такое литературная сказка? (ответы детей)
- Каких авторов вы знаете, которые писали сказки? (ответы детей)
Учитель: литературная сказка — авторское, художественное, прозаическое или поэтическое произведение, основанное либо на фольклорных источниках, либо сугубо оригинальное; произведение преимущественно фантастическое, волшебное, рисующее чудесные приключения сказочных героев. Главные особенности литературной сказки - она имеет конкретного автора, неизменный текст, зафиксированный в письменной форме и чаще всего она больше по объему.
 Выставка книг (рассматривание, рекомендации учителя)

 8. Ребятки, а сейчас вот такое вам задание. Необходимо сказать из одной ли сказки сказочные герои.
"Из одной ли мы сказки?"(слайд 6,7)
(Дети аргументируют свои ответы).
Хорошо вы знаете сказки и их героев, молодцы!
9. "Сказочный переполох"(слайд 8). Перепутались названия сказок. Соедините начало и конец сказок, чтобы исправить ошибки.
« Царевна                                            Хаврошечка»
«Иван-царевич и                                 семь гномов»
«Крошечка –                                              лягушка»
«Финист                                              Бессмертный»
«Белоснежка и                                      серый волк»
«Кощей –                                              Ясный сокол»
10. Ребята, подойдите к доске и выберете любую иллюстрацию из сказок и перескажите этот сюжет.

-Молодцы, справились и с этим заданием!

(Индивидуальная работа Черноусов В. собрать пазлы сказка"Заюшкина избушка")

11. - Ребята, наш урок подошел к концу. Подведем итоги нашего урока. Что нового вы узнали на уроке, чему научились? (ответы детей)
12.	Заключительное слово учителя.									Читайте сказки-											Там живут неведомые звери.								У Лукоморья дуб стоит,									И ходит кот ученый,										Свои нам сказки говорит,									И открывает двери в волшебную страну,						Где феи, волшебной палочкой коснувшись,						Нас делают добрее.										Рассказывайте сказки родителям, друзьям.						У сказок многому учиться мы должны,						           Ведь прилетают к нам они во сны,							          И помогают нам счастливыми расти.						          Они нужны всем людям.
 10. Ритуал выхода из сказки. ( Дети становятся в круг и повторяют за учителем: " Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились на уроке" Ребята протягивают руки в круг, совершают действие, как будто что-то берут из круга, и прикладывают руки к груди) Песня "В мире много сказок" Музыка Владимира Шаинского
Слова Юрия Энтина.						 				 В мире много сказок,
В мире много сказок,
Грустных и смешных,
Грустных и смешных.
И прожить на свете,
И прожить на свете
Нам нельзя без них,
Нам нельзя без них.

Лампа Алладина,
В сказку нас веди!
Башмачок хрустальный,
Помоги в пути!

Мальчик Чипполино,
Мальчик Чипполино,
Мишка Винни-Пух,
Мишка Винни-Пух -
Каждый нам в дороге,
Каждый нам в дороге
Настоящий друг,
Настоящий друг.

Пусть герои сказок
Дарят нам тепло,
Пусть добро навеки
Побеждает зло!

В мире много сказок,
В мире много сказок,
Грустных и смешных,
Грустных и смешных.
И прожить на свете,
И прожить на свете
Нам нельзя без них,
Нам нельзя без них.
Используемая литература:
Л.Б. Фесюкова Воспитание сказкой
Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева Тренинг по сказкотерапии
О.А. Шорохова Играем в сказку
В.В.Волина Праздник букваря
http://chudesenka.ru/load/1-1-0-64 песня "Приходите в гости к нам"
https://www.google.ru/search?q=картинки+сказочных+герое&newwindow=1&biw=1242&bih=587&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwi_o9eXjYXSAhXiApoKHaHkDy0QsAQIGQ#imgrc=ZPob5dMrbRXAIM:
http://allforchildren.ru/songs/tales3.php песня "В мире много сказок"


title: Викторина по окружающему миру "Хочу всё знать"

extracted_text:
Хочу  всё знать !
Викторина
 по окружающему миру
Меньшикова Светлана Николаевна
трава от 99 болезней
зверобой
на следу каких хищных зверей
нет когтей
слепыми или зрячими
родятся зайцы?
зрячими
кто может пить ногой?
кузнечик
пингвин-
 это птица или нет?
птица
самое сладкое дерево
наших лесов
липа
разноцветные грибы
сыроежки
у кого каждый день
растут зубы?
какая птица выше всех летает?
какая птица в нашей стране
самая маленькая?
колибри
кто спит вниз головой?
чем стрекочет кузнечик?
Ногой о крыло
что случается с пчелой,
когда она ужалит?
умирает
самая высокая трава?
бамбук
какое дерево весной
дятла поит?
берёза
какая птица
подбрасывает яйца
в чужие гнёзда?
кукушка


title: Конспект занятия по рисования "23 февраля"

extracted_text:
                Конспект занятия по рисования:  «23 февраля»

Задачи:
1. Формировать элементарные навыки по композиции.
2. Развитие художественного вкуса, коррекция пространственных
представлений
3. Воспитывать чувство патриотизма.

|Деятельность учителя                       |Деятельность учащихся              |
|Ребята, а вы знаете, какой праздник будет  |23 февраля, День Защитника         |
|отмечаться в субботу?                      |Отечества.                         |
|Ребята, а кто нибудь знает, что такое      |                                   |
|«Отечество»?                               |                                   |
|Отечество, отчизна — родная страна.        |                                   |
|Понятие отечество обозначает страну предков|                                   |
|человека.                                  |Дети рассказывают, то что они знают|
|Ребят, а что вы знаете об этом празднике?  |об этом празднике.                 |
|Правильно, а раньше этот праздник назывался|                                   |
|«День Советской Армии и Военно-морского    |                                   |
|флота»                                     |                                   |
|А сейчас отгадайте загадки                 |                                   |
|                                           |1. Танк                            |
|Машина эта непростая,                      |                                   |
|Машина эта — боевая!                       |                                   |
|Как трактор, только с «хоботком» -         |                                   |
|Всем «прикурить» даёт кругом.              |                                   |
|                                           |2. военный лётчик                  |
|Самолёт стоит на взлёте,                   |                                   |
|Я готов уж быть в полёте.                  |                                   |
|Жду заветный тот приказ,                   |                                   |
|Защищать, чтоб с неба вас!                 |3. Пушка                           |
|                                           |                                   |
|Брызжет огнём,                             |                                   |
|Гремит, что гром.                          |                                   |
|Мощь исторгает,                            |                                   |
|В цель посылает,                           |4. Радар                           |
|В море, на суше                            |                                   |
|Крепости рушит.                            |                                   |
|                                           |                                   |
|Сотворил в минувший век                    |5. Пехота                          |
|Чудо-ухо человек.                          |                                   |
|За сто вёрст оно услышит,                  |                                   |
|Как медведь в берлоге,                     |6. Слово «УРА!»                    |
|Дышит.                                     |                                   |
|                                           |7. Почта                           |
|Можешь ты солдатом стать                   |                                   |
|Плавать, ездить и летать,                  |                                   |
|А в строю ходить охота -                   |                                   |
|Ждет тебя, солдат, …                       |8. Солдатом                        |
|                                           |                                   |
|Глазами не увидишь, руками не возьмешь, а  |                                   |
|без него в атаку не пойдешь.               |9. Десанник                        |
|                                           |                                   |
|Все на ней ездит: и радость и горе.        |                                   |
|                                           |                                   |
|Когда вырасту большим                      |10. Коробле                        |
|Стану я ...                                |                                   |
|Охранять свою страну                       |                                   |
|Буду вместе с братом.                      |                                   |
|                                           |                                   |
|Если папа очень смелый,                    |                                   |
|Защитит он всех умело,                     |                                   |
|Воздушных войск отметит праздник,          |                                   |
|Это значит он ...                          |                                   |
|                                           |                                   |
|Моряком хочу я стать,                      |                                   |
|Чтоб на море побывать,                     |                                   |
|И служить не на земле,                     |                                   |
|А на военном ...                           |                                   |
|А теперь возьмите альбомы и нарисуйте      |                                   |
|поздравительный плакат «С Днём Защитника   |                                   |
|Отечества!», «С 23 февраля!»               |                                   |
|(На доске висят образцы рисунков, дети     |                                   |
|рисуют по воображению).                    |                                   |
|Выставка работ на доске.                   |                                   |
|Подведение итогов.                         |                                   |
|Молодцы, ребята! У вас получились очень    |                                   |
|красивые плакаты.                          |                                   |
|Во время практической работы, учитель      |                                   |
|обращает внимание как дети рисуют,         |                                   |
|оказывает индивидуальную помощь. Классу    |                                   |
|показывает лучшие элементы рисования.      |                                   |


title: Презентация "Знакомство с шахматными фигурами"

extracted_text:
Знакомство с шахматными фигурами

 На квадратиках доски
          Короли свели полки,
 Но для боя у полков
     Нет ни пушек  ни штыков.                Что это?

История шахмат насчитывает не менее полутора тысяч лет.
Были изобретёны они в Индии в V - VIвеке и  распространились практически по всему миру, став неотъемлемой частью человеческой культуры.

Зовется Шахматной странойДвухцветная страна,Ведётся в ней упорный бой –Двухцветная войнаТам обе армии смелы,Борьбой увлечены,В одной из них бойцы белы,В другой бойцы черны.Но разве цвет всего важней?Выигрывает бойТот, кто решительней, умней,Вот там закон какой!

ПЕШКА
Пешка, маленький солдат,
лишь команды ждёт,
чтоб с квадрата на квадрат
двинуться вперёд.
На войну, не на парад,
пешка держит путь,
ей нельзя пойти назад,
в сторону свернуть.
Чтоб в борьбу вступить скорей,
в рукопашный бой,
первым ходом можно ей
сделать шаг двойной.
А потом — вперёд, вперёд,
за шажком шажок.
Ну, а как же пешка бьёт?
Бьёт наискосок.
Всю доску пройти должна
пешка до конца –
превратится там она
в грозного бойца.
Кем ей стать – ферзем, ладьей?
Может быть, конем?
Как решить вопрос такой,
Мы потом поймем.
ЛАДЬЯ
Видимо, ладья упряма,
если ходит только прямо,
не петляет — прыг да скок,
не шагнёт наискосок.
Так от края и до края
может двигаться она.
Эта башня боевая
неуклюжа, но сильна.
Шаг тяжёлый у ладьи,
в бой её скорей веди!

КОНЬ
Не мила коню неволя,
перед ним простор широк,
очень ловко на два поля
совершает конь прыжок,
замечательный прыжок:
поле — прямо, поле — вбок!
Ну, а если угрожает
окружения заслон,
через тех, кто окружает,
перепрыгивает он,
совершает конь прыжок:
поле — прямо, поле — вбок.
Замечательный прыжок:
поле — прямо, поле — вбок!
СЛОН
Если слон на белом поле
встал вначале (не забудь!),
он другой не хочет доли —
знает только белый путь.
А когда на поле чёрном
слон стоит, вступая в бой,
ходит, правилам покорный,
чёрной тропкой слон такой.
До конца игры слоны
цвету одному верны.

ФЕРЗЬ
Ферзь в шахматах, можно сказать, чемпион,
и шаг у ферзя широк.
Ферзь может ходить, как ладья и как слон — и прямо и наискосок.
Направо, налево, вперед и назад…
А бьёт он и вдаль и в упор.
И кажется, будто ферзю тесноват
доски чёрно-белой простор.
Ферзь очень опасен вблизи и вдали —
ты больше вниманья ферзю удели.
КОРОЛЬ
Король любит гладкий, расчищенный путь:
в любую он сторону может шагнуть,
однако легко ты заметишь, дружок,
что в силах он сделать не шаг, а шажок.
Всего одно поле — вот шага длина,
не очень проворен король-старина.
Зато начеку королевская рать —
должна короля она оберегать.
Ведь если б король беззащитный погиб,
фигуры войну продолжать не могли б.
Запомни: король всех главней, всех важней,
нет в шахматном войске важнее вождей!

Здравствуйте, мои друзья, угадайте: кто же я!
Есть тихий спорта вид -Спортсмен всегда сидит,Соперник перед нимБезмолвный, словно мим.Слова им не нужны,Раздумья здесь важны.Умы воюют тут.Часы идут, идут.Нет хуже для ребятДвух слов, чем «шах» и «мат».                                Шахматы
На шахматной доске -Сильнейший он.«Плывёт», ну, как ладья,И «топает», как слон.
                               Ферзь

Их на поле всего два,
Из-за них идет война.
Одного поймать в ловушку -
Прекращается игра.
                                    Король
 Кто не любит прыг да скок?Кто ходить привык без спешкиИ берёт наискосок?Ну конечно, это –
                                       пешки
Он, не цокает, конечно,Но легко перешагнёмЧерез ряд фигур и пешекЭтим шахматным…
                                          конём.
В презентации  использовались материалы
https://www.google.ru/imghp?newwindow=1&hl=ru&biw=1920&bih=955&tbm=isch&btnG=
http://www.supertosty.ru/stihi/stih_819.html
http://fenix64.com/stix-pro-peshku/
http://www.dityachi-zagadky.org.ua/
Е . Ильин ,Стихи «Приключения пешки»
Инна Весела, Иржи Веселы,  «Стихи о шахматных фигурах»


title: Конспект урока "Терезелер, пішіндер және нысандар (обьектілер), оқиға және әдістер" 10 класс

extracted_text:
Сыныбы:	10
Пәні:	Информатика
Сабақтың тақырыбы:	Терезелер, пішіндер және нысандар (обьектілер), оқиға және әдістер
Сабақтың мақсаты:
Терезелер, пішіндер және нысандар (обьектілер), оқиға және әдістер туралы оқушыларға түсінік беру;
Терезелер, пішіндер және нысандар (обьектілер), оқиға және әдістердің атқаратын қызметі мен қасиеттерін түсіндіру;
Түсініктер бере отырып, білім, білік дағдысын қалыптастыру;
Өз бетінше жұмыс істеуге дағдыландыру;
Теориялық білімдерін практикамен ұштастыру.
Сабақтың түрі:	Жаңа тақырыпты түсіндіру
Сабақтың типі:	Аралас
Көрнекіліктер:	Оқулық,  презентация, жұмыс дәптерлері, электронды оқулық
Техникалық құралдар: ДК., интерактивті тақта
Сабақтың барысы	1.	Ұйымдастыру;
2.	Топқа бөлу; (New,  Existing, Recent)
3.	Үй тапсырмасын сұрау
Өткен тақырыптар бойынша сұрақтарға жауап беру
Visual Basic  бағдарламасын іске қосу жолдарын атаңдар.
Visual Basic  терезесі қандай элементтерден тұрады?
Жаңа жоба терезесі қандай қосымша жобалардан тұрады?
Егер жоба терезесінде пішіндер конструкторы терезесі болмаса қандай бұйрықтарды орындаймыз?
Жобада файлдарды сақтау үшін қандай бұйрықтарды орындаймыз?
Жаңа сабақ	Жаңа тақырыпты хабарлау, түсіндіру
Теория
Visual Basic қосымшаларын жасауда қолданылатын компоненттердің орналасуы және оның дизайнін жасау үшін қызмет атқаратын басты терезе Пішін деп аталады.
Пішін түрлі қасиеттер мен әдістерге, оқиғаларға ие. Пішін ұсақ нүктелі тордан тұрады. Тор пішіндегі нысандардың дұрыс орналасуы үшін қызмет атқарады. Пішін – пішін конструкторы терезесінде орналасады.
Егер экранда пішін көрінбесе, онда оны келесі бұйрықтарды орындап шығаруға болады:
Бас мәзірден View Object  бұйрығын шерту арқылы;
2.      Shift+F7 функционалды батырмалар үйлесімін шерту арқылы;
3.      Project терезесіндегі сәйкес батырманы шерту арқылы.

             VisualВasic - обьектілі бағдарламалау тілі, яғни пайдаланушы интерфейсіндегі басқару элементтері әр түрлі обьектілер (терезелер, батырмалар, суреттер, диаграммалар және т.б) түріндеболады. Бұл объектілердің қасиеттерін ӛзгертуге болады. Интерфейстің кейбір элементтерін(айналдыру батырмалары, терезені жинау, т.б ) өзгертуге болмайды.
Объектілі бағытталған бағдарламалаудың негізгі ұғымдары мыналар:
- объект;
- объектінің қасиеті;
- өңдеу әдістері.
Объект-қасиеттер мен әдістердің жиыны. Объектіге пішін, батырма, енгізу өрісі, жазу, т.б.
жатады:
Обьектінің қалып-күйін 2 әдіспен өзгертуге болады.
1) Қасиетін өзгерту
2) Оқиғаларды қолдану
Қасиет-объектінің белгілі бір атрибуттары, мысалы, өлшемі, түсі, экрандағы орны мен жағдайы,т.с.с.
Оқиға-объектіге әсер ету нәтижесінде объектінің жауабы.
Әдістер, бұл- объектімен орындауға болатын әрекеттер.
Объект, қасиет, оқиға ұғымдары түсінікті болу үшін, мына салыстыруды келтіреміз.
Объект – стол, объектінің қасиеті – түсі, қасиеттің мәні – қоңыр.
Объект – кілт, оқиға – кілтті бұрау. Кілтті бұрау оқиғасы орындалғанда есік объектісінің жауабы:есік ашылады.
VisualВasic-те обьектінің қасиетін өзгерту бағдарлама кодында былай жазылады:
Обьект.қасиет= қасиеттің мәні
Стол. түсі = қоңыр.
Стол.бағасы = 1000 теңге
Form1. Caption= 'Алғашқы формам’
Пішінге орналастырылатын басқару элементтерінің әр біреуіне сәйкес келетін оқиғалар тізімі бар.
Элементтегі оқиғаны іске асырғанда бағдарламаланған іс әрекеттер орындалады.
Объектіге оқиғаны қолдану процедурада анықталады.
Жазылу түрі: Private Sub Обьект_Оқиға()
End Sub
Private Sub Кілт_Бұрау()
Есік ашылады
End Sub
Обьектіге әсер ететін әдісті жазу түрі: Обьект. әдіс
Suret1.cls
Егер әдістің әр түрлі режимі болса, онда ол аргумент түрінде бос орынмен ажыратылып
жазылады:
Обьект. әдіс аргумент
Suret1. print x,y,z.
Сонымен, VisualВasic–тегі әрбір обьект белгілі бір қасиеттермен, әдіспен, оқиғамен
байланыстырады. VisualВasic-те пайдаланушы интерфейсінсіз де қарапайым бағдарлама құруға
болады. Бұл жағдайда бағдарлама BAS типіндегі файлда жазылады.
Оқиға түрлері
Click оқиғасы
Тінтуірдің көмегімен екі оқиға шақырылады: Click және DblClick
Mouse Down Mouse Move
Key Preview оқиғасы
Тек тінтуірмен ғана емес, батырмалар арқылы да шақырылатын оқиғалар бар.
Жаңа білімді бекіту

Компьютердегі тәжірибелік жұмыс	Тәжірибелік тапсырмалар
І топ
Пішіннің жазу элементін, мәтін жазу элементінің, батырмаларының оқиғасын атаңдар.
1. Формаға Frame -2, OptionButton-3,
CheckBox – 3, TextBox – 1 нысандарын кестедегідей орнатыңдар:
(оқулық 82-бет, тәжірибелік тапсырма)
Әдемілік – әлемдік қару

Option Button 1   -  коды: Text1.FontSize=10
Option Button 2   -  коды: Text1.FontSize=18
Option Button 3   - коды: Text1.FontSize=24
Check Box 1    -  коды: Text1.FontItalic=(Check1)
Check Box 2    - коды: Text1.FontBold= (Check2)
Check Box 3   - коды: Text1.FontUnderline=(Check3)

ІІ топ
Программа коды  Click обьектісі үшін  CmdHello таңда
Frame1.Caption = " Кітап – алтын қазына "
LblHello.Caption = txtFam.Text + " " + txtName.Text
Click обьектісі үшін  CmdCls  таңда

Frame1.Caption = " "
LblHello.Caption = " "
txtName.Text = " "
txtFam.Text = " "

ІІІ топ
	Ауа температурасы көрсеткішін жасаңдар

Бағалау	Топтық бағалау, жұптық бағалау
Үйге тапсырма       Оқулық, 8,10 тақырыптарды оқып келу


title: Конспект НОД "Морское путешествие"

extracted_text:
Конспект занятия «Морское путешествие»
Цель:
1. Расширять и активизировать словарный запас детей по темам «Транспорт», «Морские обитатели».
2. Развивать психические процессы (память, внимание, воображение, мышление); цветное восприятие, интерес к природе, интерес к композиции.
Задачи:
1. Образовательная: Сформировать представление детей о море и его обитателях. Учить их самостоятельно творчески отражать свои представления о море использовать технику кляксография с элементами аппликации. Расширять и активизировать словарный запас, пассажиры, пароход, волна, морские обитатели.
2. Развивающая: Развивать познавательные способности детей, развивать воображение, цветовое восприятие, интерес к природе, интерес к композиции, коммуникативные способности.
3. Воспитательная: воспитывать отзывчивость, способность проявлению активности, воспитывать любознательность, художественный вкус, интерес к изобразительному искусству.
4. Коррекционная: Развивать мелкую моторику.
Интеграция образовательных областей:
«Познавательная деятельность»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Речевое развитие»
Материал и оборудование: Картинки с изображением транспорта ( мотоцикл, поезд, самолет, корабль),  мягкие модули, листы бумаги по количеству детей, морские обитатели по количеству детей, запись звуков моря, гуашь разного цвета, баночки для краски по количеству детей, кисточки, стаканчики для воды.
Предварительная работа: изготовление шаблонов морских обитателей.
Словарная работа: волны, плещется, спокойные, сильные, порт, пассажиры, шторм, штиль, штурвал, морские обитатели, подводный мир.

Ход занятия :
Дети входят в зал под звуки моря.
В: Ребята, со мной сегодня произошла удивительная история, утром я получила видеозвонок. Как вы думаете кто это был! Кто мне звонил! Догадываетесь! Я бы тоже никогда не догадалась? Давайте  вместе послушаем что она сказала.
Смотрят видеописьмо на экране.(Черепашка)
В: Черепашка хочет иметь очень много друзей и  пригласила нас с вами к ней в гости. Поедем в гости? (ответ детей)
В:  Ребята, давайте решим, на каком транспорте лучше отправиться, чтобы у нас получилось удивительное путешествие.
В: Какие виды транспорта вы знаете? (наземный, подземный, воздушный, водный).
Установлена магнитная доска, на которую воспитатель по мере ответов детей будет размещать виды транспорта.
В:Ребята я сейчас буду вам показывать картинки, а вы пожалуйста мне отвечайте, можем мы на этом транспорте  поехать или нет. Хорошо? Готовы? Приступим!
Воспитатель достает первую картинку МОТОЦИКЛ
В:Что это, ребята? (ответ детей)
В: Можем мы на мотоцикле поехать на остров?
(ответ детей)
В: Почему?
(ответ детей)
В:Правильно ребята, это наземный вид транспорта, поэтому он скорее утонет в море.
Воспитатель достает вторую картинку ПОЕЗД
В:А это что? Правильно! Можем мы на поезде поехать? Почему? (ответ детей)
 Поезда идут по рельсам, а рельсы тянутся по земле.
Воспитатель достает третью картинку САМОЛЕТ
В: Можем мы на самолете полететь на остров?
Что мы увидим во время полета?(ответ детей)
В: Облака, еще что? Маленькую землю, то есть практически не чего, подходит нам такой транспорт?(ответ детей)
В: Может выберем другой вид транспорта?
На чем нам лучше всего отправится, чтобы получилось настоящее путешествие?
Воспитатель достает пятую картинку КОРАБЛЬ
В: Правильно ребята, мы отправимся с вами в плаванье на корабле чтобы увидеть много, много интересного.
В:А чтобы отправится в плаванье нам нужен корабль!
 А у нас с вами есть корабль? (Мы можем его построить.)
Давайте построим! Что должно быть у корабля? (нос, правый борт, левый борт, корма)
(ответ детей)
В: Правильно ребята, у нас есть мягкие модули, давайте из них построим наш корабль. Приступаем.
(строим корабль из мягких модулей)
В: Сзади – корма, спереди – нос,
     Знает об этом каждый матрос. (Воспитатель читает во время постройки)

В: Ура! Наш корабль готов! Тогда поспешим зайти на борт и занять свои места. Мы отправляемся! Садимся лицом  вперед, чтобы видеть куда плывет наш корабль. Видеть все самое интересное, что встретится  нам на пути.
(Все садятся в центр построенного корабля)
В.: Ну вот, ребята, теперь мы с вами настоящие моряки!
В.: Чтобы отправиться в путешествие, давайте закроем глазки.
Включается музыка, звук моря и чаек.
В.: Ребята, что вы слышите?( звук моря и крики  чаек.)
В: Ребята , откройте глазки, мы с вами уже в открытом море. 1-слайд ( МОРЕ)
В: Ребята, дует ветер, море волнуется, плещется! 2-слайд ( ВОЛНЫ)
В: А вот это ребята прибой, тот шум, что мы с вами слышали. 3-слайд ( ПРИБОЙ)
(Воспитатель,указывает на 4 слайд презентации (КОРАБЛЬ)
В: А вот и корабль, на котором мы с вами отправились в путешествие. Плывем на остров, где нас ждет черепашка по имени Капелька.
(Воспитатель,указывает на 5-7 слайд презентации (ДЕЛЬФИНЫ)
В: Ой, а кто это у нас тут! (ответ детей)
 Правильно ребята это дельфины, они очень любят плавать рядом с кораблями и  часто помогают  людям. Вот такие чудесные обитатели морей.
(Воспитатель  указывает на 8-9 слайд презентации (КИТ)
В:А это кто? (ответ детей)
Ребята, кит, самый большой обитатель морских глубин. Он такой огромный как наш корабль.  Через огромный рот они  заглатывают вместе с тоннами жидкости планктон, рыбу, рачков и этим питаются.

(Воспитатель  указывает на 10 слайд презентации (АКУЛА)
В: А этого обитателя узнали? (ответ детей)
Конечно же ребята, это акула. Это самый опасный обитатель морей. Акулы  являются хищниками, которые поедают все что обитает в океане.
(Воспитатель указывает на 11-13 слайд презентации (РЫБЫ)
В:  А это кто к нам приплыл? Рыбки! Видите какие они красивые и разноцветные!Какого они цвета?(ответы детей)
(Воспитатель,указывает на 14 слайд презентации (ВОДОРОСЛИ)
В: А вы знаете как называются растения, которые растут в воде? (ответы детей)
В:  Правильно,  водоросли, ими питаются рыбки и служат так же домом для мелких обитателей морей.
(Воспитатель,указывает на 15 слайд презентации (ОСМИНОГ)
В: Вот какой интересный, знаете ли вы кто это?
Осьминог, осьминог, у тебя так много ног.
А у нас всего лишь две, как же повезло тебе.

Сколько у него конечностей ?  (8) Они называются щупальцы.
(Воспитатель,указывает на 16 слайд презентации (МЕДУЗА)
В: Кого мы еще видим? Это ребята медузы, они тоже очень красивые, разноцветные, но бывают и ядовитые и могут очень сильно обжечь. Мы их лучше трогать не будем!
(Воспитатель,указывает на 17 слайд презентации (МОРСКАЯ ЗВЕЗДА)
В:А вот и чудесный обитатель моря морская звезда, на что она похожа? Сколько у нее лучиков давайте посчитаем?
 (Воспитатель,указывает на 18-19 слайд презентации (ОСТРОВ)
В:  Ребята, мы приближаемся к нашему острову.
В: А вы знаете, что такое остров? (ответ детей)
В: Что это? Что там есть (песок, пальмы, остров там где море).
Молодцы, Да ребята, остров -это маленькая часть земли, со всех сторон окруженная водой.
В: А это кто? Русалочка! Она вместе с морскими обитателями  поможет нашим глазкам отдохнуть. Следите за ними внимательно.
Физминутка для глаз «Русалочка» (слайд 20-24)
В: Давайте  высадимся на остров и поищем  нашего друга Капельку, где же он! Давайте позовем!
(Воспитатель держа в руках черепашку)
В: Да вот же она!
Черепашка: Привет ребята!
Вы все приплыли ко мне?
Как я рада встречи!
Черепашка: Ребята, вы наверное очень устали в дороге, поэтому я вам предлагаю немного отдохнуть и поиграть со мной. Согласны?
Черепашка: Мы поиграем с вами в игру «Карусель» чтобы поближе познакомиться.
Игра «Назови признак предмета»
(Ход:  Пособие представляет собой круг из ткани или клеенки, на котором расположены по краю 1 круги для значков признаков и в центре 1 круг для объекта. Воспитатель предлагает детям встать по кругу, выбрать объект (черепашку)  и начинает считать:
1,2,3-беги. ( дети бегут по кругу, вокруг пособия.) Воспитатель::1,2,3- замри. (Дети останавливаются). Перед каждым ребенком находится карточка-значок признака). По очереди дети называют значок признака и характеризует по нему выбранный объект. )

В: Смотрим на карточку- признак, которая оказалась перед вами, и по очереди характеризуем черепашку.
Черепашка: Вы когда ко мне плыли, что видели?
(Ответы детей)
Черепашка: Ребята, у меня к вам просьба, а вы могли бы все что видели нарисовать для меня? Нарисуйте море, морских обитателей, водоросли, рыбки.
Нарисуете?(Ответы детей)
В: Сегодня, я хочу научить вас новой технике рисования моря, хотите?
В: Тогда подходите ко мне.
Показ воспитателя
В:. Новая техника рисования называется кляксография с элементами аппликации. Кляксография это когда краска кляксой падает на листок. Передо мной лист бумаги, сложенный пополам, как книжечка и краски с кистями. Нужно обмокнуть свою кисть в краску и капать на половину листа (выбирайте все те цвета которые вам нравятся).
-Я рисую море,
- Голубые дали
- вы такого моря
- Просто не видали!
Когда вы накапаете капелек на половину листа, мы свернем лист пополам и салфеткой его разгладим, потом откроем и посмотрим, что получилось.
На столах у вас лежат обитатели моря которых мы с вами видели . Их мы заселяем в наше море. (приклеивают на невысохшую краску).
В:Прежде чем начать рисовать давайте разомнем наши пальчики
Физкультминутка
Покажите мне свои ладошки,
ну ка потрем мы их немножко
чтобы они немножко разогрелись, раскраснелись
В: А теперь наши ладошки превратились в черепашек.
Пальчиковая гимнастика:
Черепашка, черепашка (Пальцы идут по столу)
В панцире живёт. (Дети убрали пальцы в кулачок)
Высунет головку, (Вытаскивают указательный палец из кулачка)
Обратно уберёт. (Убирают указательный палец в кулачок).
Дети выполняют упражнение, проговаривая слова.
В: А теперь, ребята, проходите за столы и преступайте к работе. Вспомните все, что я вам говорила и показывала и начинайте творить. У вас у всех получится  замечательная картина, которая не будет похожа на другую.
Работа с рисунком. (Музыка МОРЕ)
В ходе рисования Черепашка подходит к детям и беседует по рисункам.
После окончания работы моем руки (вытираем салфетками).
Черепашка: Ребята, я очень рада, что у меня теперь так много друзей. Из ваших рисунков я сделаю выставку и буду вспоминать о нашей встрече.
А еще, я приготовила вам маленький сюрприз, который вы откроете когда будете плыть обратно в детский сад.
В: Ребята нам пора возвращаться в детский сад, давайте поднимемся на палубу нашего корабля, помашем нашей черепашке и скажем до свидания!
(Проходят на борт корабля) (Музыка МОРЕ)
Рефлексия:
В: Я хочу спросить вас, вам понравилось наше путешествие? Что нового вы узнали? Что было для вас тяжело? Что вы не поняли? Что у вас не получилось?
В: Ой, а про сюрприз от Капельки не забыли? Давайте посмотрим, что там.
Воспитатель достает смайлики (грустные и веселые),
В: Ребята, выберите  себе смайлик с тем настроением, какое у вас осталось после нашего путешествия.
Дети выбирают себе смайлик.
В: Ну вот мы и приплыли. Давайте отправимся в нашу группу и поделимся впечатлениями  о путешествии с нашими друзьями.


title: Технологическая карта урока "Вулканы. Горячие источники. Гейзеры" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Валуйская Лариса Николаевна
Образовательное учреждение: МБОУ СОШ №79
Предмет: география
Класс: 6


title: Презентация к уроку химии "Химический состав клетки" 5 класс

extracted_text:
Тема урока:
Химический состав клетки.
Цель: изучение химического состава клетки
Объект исследования:
органы растений
Задачи:
экспериментально выяснить химический состав клетки растений;
2. выявить практическое значение химических веществ клетки растений.

Тема урока:
Химический состав клетки.
Вещества клетки
Вода
углеводы
Белки
Жиры
Нуклеиновые
кислоты
Неорганические вещества
Органические вещества
Упругость
Форма
Обмен веществ
1.Получение  орг. веществ
2   .Участие в обмене веществ
Минеральные соли
1.Энергия для жизнедеятельности
2. В составе оболочек придают прочность
3. Запас в клетке
1.Входят в состав клеточных структур
2. Регулируют процессы в клетке
3. Запас
1. При расщеплении освобождается энергия
1. Хранение и передача наследственной информации

Задания для самоконтроля.
1.	Какое вещество используют для обнаружения крахмала?
2.	Общее название солей, содержащихся в клетке.
3.	Вещество – углевод, можно обнаружить в клубнях картофеля.
4.	Группа веществ, к которым относятся вода и минеральные соли.
5.	Что мы получим, добавив к размолотым зернам пшеницы (муке) воду?
6.	Группа веществ, к которым относятся белки, жиры и углеводы.

Ответы:
1. Йод.
2. Минеральные.
3. Крахмал.
4. Неорганические.
5. Тесто.
6. Органические.

Минеральные соли в организме человека регулируют обмен веществ.
Богаты минеральными веществами овощи и фрукты.

Белки являются строительным материалом клеток и нужны человеку для роста.
Белки овощей усваиваются организмом человека на 80 %.
Семена бобовых растений

Углеводы служат источником энергии. Их много в семенах и плодах.

Что удивило вас сегодня на уроке?
Что нового вы узнали?
Были ли трудности?
Оцените свою работу на уроке и сдайте оценочные листы на   проверку.
Домашняя работа
Всем:
Параграф   §8, вопросы на странице  42,

На выбор:
1.Изучите этикетки продуктов питания растительного происхождения и найдите информацию о содержании белков, жиров и углеводов. Выясните, какие продукты наиболее богаты этими веществами. Результаты исследования запишите в тетрадь.
2. Используя ресурсы Интернета или дополнительную литературу, проведите исследование и сделайте краткое сообщение о том, какие растения используют люди в разных странах для производства сахара, кроме сахарного тростника и сахарной свеклы?

Всем спасибо!
Урок окончен!