title: Конспект урока "Пройдем путём эволюции" 7 класс

extracted_text:
                                 ТЕМА УРОКА:
                          «ПРОЙДЁМ ПУТЁМ ЭВОЛЮЦИИ»
 УМК: - В. В. Латюшин, В. А. Шапкин «Биология. Животные. 7 класс» Москва,
Дрофа. 2017

Цели:
- Определить основные доказательства развития органического мира.
- Продолжить формирование научного мировоззрения учащихся при раскрытии
картины эволюции органического мира.
- Активизация познавательной деятельности учащихся к изучению проблемы
доказательства истинности эволюционного процесса.
- Совершенствование умений и навыков работы с различными источниками
информации.

Обеспечение урока:
- Презентация «Доказательства эволюции»
- Коллекция « Формы сохранности ископаемых видов растений    и животных».
- Коллекция «Понятие аналогии и гомологии на примере членистоногих»
- Коллекция «Рудиментарные органы позвоночных»
- Таблица « Развитие зародышей хордовых животных»
- Влажные препараты: «Развитие птицы», «Развитие лягушки»
- «Билет»

                                     Ход
Эволюция – необратимый процесс исторического изменения живого (филогенез).
Попытки понять, как возникли живые организмы на Земле, почему они так
разнообразны, появились у людей в далёкой древности. Долгое время
господствовали религиозные взгляды на природу, которые утверждают, что все
организмы созданы Богом и существуют в неизменяемом виде.
Основоположником научного объяснения – учения об историческом развитии
органического мира- является английский натуралист XIX века Чарльз Дарвин.
 Слайд 1 – 2.  Сегодня мы отправляемся на экскурсию в Дарвинский
Государственный музей в Москве, где организована выставка: «Пройди путём
эволюции».
Учащиеся получают «билеты» - маршрутные листы, где они могут работать в
ходе урока.
Слайд3. Жизнь и деятельность Ч. Дарвина – выступление учащегося. Основные
вехи жизни и деятельности Дарвина:
12 февраля 1809 г, Шрусбери, родился Ч. Дарвин
Учёба в Эдинбургском университете на медицинском факультете, далее в
Кембридже на богословском факультете.
1831-1836г.г. Кругосветное путешествие на корабле «Бигль», удивительные
находки: мегатерий, зуб американской лошади, фауна Галапагосских островов…
1859год – вышел труд «Происхождение видов путём естественного отбора или
сохранение благоприятствуемых пород в борьбе за жизнь
19 апреля  1882г Дарвина не стало.

Слайд 4-6. И этот гипс, заполнив пустоту,
                      Застыл и принял очертанья тела,
                      Которое давно уже истлело
                                         Э. Дарвин

Удивительное сходство в строении и функционировании живых организмов   не
было следствием случайного совпадения. Оно является результатом их общего
происхождения и указывается на единый «корень» жизни на нашей планете.
  Отдел I Палеонтологические доказательства. Выступление учащегося –
«экскурсовода». Демонстрация ископаемых останков. Основные понятия:
палеонтология, ископаемые останки, окаменелости, ископаемые формы,
эволюционные ряды.
К слайду 6 – см. дополнительную информацию.

Слайд 7-8. Кроме того, посмотри на людей,
                  Посмотри на немое
                  Племя чешуйчатых рыб, на стада,
                  На зверей и на стаи
                 Пёстрые птиц…
                              Лукреций Кар
Отдел II. Эмбриологические доказательства. Выступление «экскурсовода».
 Факт единства происхождения живых организмов был установлен на основе
эмбриологических исследований, в основе которых лежат данные науки
эмбриологии.
Работа с материалом из книги .
Вопрос: Что пишет Дарвин по поводу этого вопроса?

Слайд 9. В борьбе стихий, в развитье постепенном
                Все существа, все формы создались
               И жизнею могучею зажглись!
                                   Э. Дарвин
Отдел III.
 Сравнительно-анатомические доказательства. Сравнительная анатомия – наука,
изучающая и сравнивающая внутреннее и внешнее строение  живых организмов.
 Гомологичные органы- органы, имеющие общее происхождение, могут выполнять
различные функции.
Аналогичные органы – органы, имеющие различное происхождение, но могут
выполнять сходные функции
Работа с материалом из книги .
Вопрос: Что пишет Дарвин по поводу этого вопроса?

Слайд 10. Знакомство ещё с одной группой сравнительно-анатомических
доказательств.
Рудименты – недоразвитый, остаточный орган, бывший полноценным на
предшествующих стадиях развития.
Атавизмы – появление у потомков признаков, свойственных их отдалённым
предкам.
Работа с материалом из книги .
Вопрос: Что пишет Дарвин по поводу этого вопроса?

Подведение итогов «экскурсии»
Выполнить тестовое задание в «билетах».

Домашнее задание: §49. Проверить решение теста.
Задания на выбор.
1. Используя материалы Интернет и других источников найти филогенетические
ряды  животных.
2. Подумайте, какие полезные ископаемые нашей местности могли бы быть
достойными экспонатами музея, в каком отделе? (Можно собрать коллекцию )

                                                                  Приложения
  1.Филогенетический ряд лошади ( к слайду 6  )
  Предком ствола современных лошадей считается живший в эоцене эогиппус.
Эогиппус был высотой всего до 30 см, жил во влажных тропических лесах и,
судя по строению зубов, питался семенами и плодами. При беге он опирался на
все фаланги четырех пальцев (у его предков было еще пять пальцев) передней
ноги и трех пальцев задней.
   В слоях, отложившихся спустя несколько миллионов лет, находят
эпигиппуса. Это небольшое лесное животное при беге опиралось уже лишь на
последние фаланги четырех пальцев передней ноги.
   Прошло еще около десятка миллионов лет, и эпигиппуса сменяет в находках
мезогиппус: у него только три пальца на передней ноге, причем средний палец
развит значительно сильнее боковых.
   Еще через несколько миллионов лет мезогиппуса сменяет миогиппус, у
которого были еще более короткие боковые пальцы и чуть большие размеры
тела. Но все эти формы пока еще не похожи на лошадей, какими их знаем мы
сегодня,— это небольшие лесные животные, не более крупной собаки. В
результате изменения климата Земли сократилась площадь тропических лесов и
расширилась зона саванн. Именно в этот период предки лошадей вышли из леса
на открытые пространства саванн.
   В горных породах, возраст которых на несколько миллионов лет меньше
пород, вмещавших остатки миогиппуса, палеонтологи находят парагиппуса.
Парагиппус жил небольшими стадами на открытых пространствах, при беге
опирался лишь на средний палец, хотя второй и четвертый были еще заметно
развиты: судя но строению зубов, питался лишь травой.
   В плиоцене — периоде, отдаленном от нашего времени всего на 10 15
миллионов лет,— происходит дальнейшее расширение зоны степей и саванн. В
это время возникают две ветви непарнокопытных: современные лошади и
трехпалые гиппарионы. Гиппарионы, достигнув расцвета в своем развитии,
полностью вымерли несколько миллионов лет назад.
   Непосредственный предок современных лошадей - плиогиппус, живший около
двух миллионов лет назад. Сравнивая эогипнуса с современной лошадью, трудно
установить их историческую, филогенетическую связь. Но если заполнить
пространство между этими крайними звеньями многочисленными формами
ископаемых форм копытных, живших в разное время в Северной Америке и
Евразии, то возникает непрерывный филогенетический ряд. Подобные ряды
сейчас известны для многих групп организмов.

Источник: http://pandia.ru/text/78/058/32567.php

2. Материалы из книги Ч. Дарвина
[pic]

3.  «Билеты»

|Экскурсия:                        |                                          |
|«ПРОЙДЁМ ПУТЁМ ЭВОЛЮЦИИ»          |ФАМИЛИЯ, ИМЯ……………………………………………….           |
|                                  |                                          |
|I ОТДЕЛ: ПАЛЕОНТОЛОГИЧЕСКИЙ       |1.КАКИЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ЭВОЛЮЦИИ           |
|                                  |ОСНОВЫВАЮТСЯ НА ДАННЫХ ОБ ИСКОПАЕМЫХ      |
|ПАЛЕОНТОЛОГИЯ- …………………………         |ОСТАНКАХ:                                 |
|……………………………………………………              |А-МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ                         |
|ИСКОПАЕМЫЕ                        |Б- ЭМБРИОЛОГИЧЕСКИЕ                       |
|ФОРМЫ-…………………………………………………………..    |В- ПАЛЕОНТОЛОГИЧЕСКИЕ                     |
|………………………………………….                 |Г-БИОГЕОГРАФИЧЕСКИЕ                       |
|ЭВОЛЮЦИОННЫЕ РЯДЫ- …………………………     |2.КАКИЕ ОРГАНИЗМЫ НЕ ЯВЛЯЮТСЯ ПЕРЕХОДНЫМИ |
|                                  |ФОРМАМИ:                                  |
|II ОТДЕЛ: ЭМБРИОЛОГИЧЕСКИЙ        |А- КИСТЕПЁРАЯ РЫБА                        |
|                                  |Б- УТКОНОС                                |
|ЭМБРИОН-………………………………………………        |В- АРХЕОПТЕРИКС                           |
|III ОТДЕЛ:                        |Г- ПРЫТКАЯ ЯЩЕРИЦА                        |
|СРАВНИТЕЛЬНО-АНАТОМИЧЕСКИЙ        |3.КАКИЕ ОРГАНЫ ЛОШАДЕЙ ПРЕТЕРПЕВАЛИ       |
|                                  |НАИБОЛЬШИЕ ИЗМЕНЕНИЯ:                     |
|АНАТОМИЯ-…………………………………………….       |А- КОНЕЧНОСТИ                             |
|……………………………………………………………….         |Б- СЕРДЦЕ                                 |
|ГОМОЛОГИЧНЫЕ                      |В- РАЗМЕРЫ ТЕЛА                           |
|ОРГАНЫ-………………………………………………………      |Г- ЛЁГКИЕ                                 |
|………………………………………………………………          |4. НАЗОВИТЕ ГОМОЛОГИЧНЫЕ ОРГАНЫ:          |
|………………………………………………………………          |А- ПЕРЕДНИЕ КОНЕЧНОСТИ ПОЗВОНОЧНЫХ        |
|примеры:……………………………………………………      |Б- КРЫЛО БАБОЧКИ И КРЫЛО ПТИЦЫ            |
|АНАЛОГИЧНЫЕ ОРГАНЫ-………………………………   |В- ЧЕТВЁРТЫЙ ПАЛЕЦ КРЫЛА ПТИЦЫ            |
|…………………………………………………………………         |Г-ТРЁХПАЛОСТЬ У ЛОШАДЕЙ                   |
|примеры:………………………………………………………     |5. НАЗОВИТЕ АНАЛОГИЧНЫЕ ОРГАНЫ:           |
|РУДИМЕНТЫ-………………………………………………      |А- ПЕРЕДНИЕ КОНЕЧНОСТИ ПОЗВОНОЧНЫХ        |
|………………………………………………………………          |Б- КРЫЛО БАБОЧКИ И КРЫЛО ПТИЦЫ            |
|примеры:……………………………………………………      |В- ЧЕТВЁРТЫЙ ПАЛЕЦ КРЫЛА ПТИЦЫ            |
|АТАВИЗМЫ-………………………………………………       |Г- ТРЁХПАЛОСТЬ У ЛОШАДЕЙ                  |
|………………………………………………………………          |6.НАЗОВИТЕ РУДИМЕНТАРНЫЕ ОРГАНЫ:          |
|примеры:……………………………………………………      |А- ПЕРЕДНИЕ КОНЕЧНОСТИ ПОЗВОНОЧНЫХ        |
|                                  |Б- КРЫЛО БАБОЧКИ И КРЫЛО ПТИЦЫ            |
|                                  |В- ЧЕТВЁРТЫЙ ПАЛЕЦ КРЫЛА ПТИЦЫ            |
|                                  |Г- ТРЁХПАЛОСТЬ У ЛОШАДЕЙ                  |
|                                  |7. НАЗОВИТЕ АТАВИЗМЫ:                     |
|                                  |А- ПЕРЕДНИЕ КОНЕЧНОСТИ ПОЗВОНОЧНЫХ        |
|                                  |Б- КРЫЛО БАБОЧКИ И КРЫЛО ПТИЦЫ            |
|                                  |В- ЧЕТВЁРТЫЙ ПАЛЕЦ КРЫЛА ПТИЦЫ            |
|                                  |Г- ТРЁХПАЛОСТЬ У ЛОШАДЕЙ                  |
|                                  |8. НА КАКИХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ ЗАРОДЫШИ      |
|                                  |ПОЗВОНОЧНЫХ ОБНАРУЖИВАЮТ НАИБОЛЬШЕЕ       |
|                                  |СХОДСТВО МЕЖДУ СОБОЙ:                     |
|                                  |А- НА РАННИХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ              |
|                                  |Б- НА ПОЗДНИХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ             |
|                                  |В- НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕГО ПЕРИОДА РАЗВИТИЯ   |
|                                  |Г- НЕ ОБНАРУЖИВАЮТ СХОДСТВА               |

-----------------------
…Пора чудес прошла, и нам
Подыскивать приходится причины
Всему, что совершается на свете.
                                              В. Шекспир


title: Конспект урока "Строение и функции стебля" 6 класс

extracted_text:
Урок 23. Строение и функции стебля.
Раздел 7. Стебель. Урок с видеоматериалами  разработан  согласно требованиям ФГОС, подготовка к ЕГЭ, а также методические советы и рекомендации, справочные материалы, игровые и нестандартные варианты уроков, краткие энциклопедические сведения, порядок проведения лабораторных и практических работ, демонстрационных опытов. За основу взяты  поурочное планирование  А.А. Калинина биологии 6класс.
Методическое пособие разработки уроков биологии 6класс
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель:
- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
Задачи:
Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.
Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.
Воспитательные:
Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни
УУД
Личностные:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
Формирование ответственного отношения к учению;
3)	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Планируемые результаты
Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.
Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос
Метапредметные:.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Формирование навыка смыслового чтения.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Цели: актуализировать и углубить знания о побеге, дать представление о внутреннем и внешнем строении стебля; показать взаимосвязь строения стебля с выполняемыми им функциями; дать представление о влиянии внешней среды на рост и развитие стебля, о тканях стебля.
Оборудование и материалы: большие счеты для игры «Угадайка»; комнатные растения, гербарии, ветки деревьев, таблицы: «Внешнее строение стебля», «Внутреннее строение стебля», поперечные спилы с 5—10 годичных веток деревьев, живые веточки липы, скальпели, лупы (на каждый стол), готовый микропрепарат «Поперечный разрез веточки липы», микроскопы (на каждый стол).
Ключевые слова и понятия: стебель, различные типы стеблей по положению в пространстве, травянистый и одревесневший стебель, удлиненный и укороченный стебель, поперечное сечение стебля, округлые, ромбические (четырехгранные), трехгранные, крылатые, плоские стебли; функции стебля: опорная, транспортная, фотосинтезирующая, запасающая; кора, кожица, пробка, чечевички, луб, камбий, древесина, сердцевина, годичное кольцо.
Ход урока
Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
Учитель называет тип видоизменения листьев, один из учеников — их функции, другой — дополняет, третий, четвертый и т. д. — приводят примеры растений.
Игра «Угадайка»
Один из учащихся садится на стул спиной к доске. Другой пишет на доске термин, относящийся к теме «Лист». Это может быть название ткани листа, типа листорасположения, формы листа и т. д.

Задача водящего ученика (на стуле) — отгадать термин, написанный на доске, задавая классу вопросы, требующие ответа «да» или «нет». Одному и тому же учащемуся нельзя задавать вопрос дважды. Это помогает задействовать в игре практически весь класс. По правилам игры водящий ученик не может употреблять в вопросе конкретные названия тканей, форм листовых пластинок и т. д. Ученик может спрашивать только об их признаках.
Задача учителя заключается в контролировании процесса, своевременном вмешательстве, если водящий задает некорректный вопрос или класс дает неправильный ответ. В этом случае водящий должен задать свой вопрос другому ученику.
Для наглядности во время игры можно использовать большие счеты, на которых отсчитывают количество вопросов, заданных классу. Выигрывает тот, кто за меньшее количество ходов угадывает слово.
Например, если класс загадал понятие «столбчатая ткань», диалог может выглядеть следующим образом.

Это одна из тканей листа?
Да.
Эта ткань защищает лист от неблагоприятных воздействий?
Нет.
Эта ткань участвует в фотосинтезе?
Да.
Эта ткань состоит из округлых клеток с большими межклетниками?
Нет.
Значит, это столбчатая ткань.

Изучение нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы
Давайте вспомним, что такое стебель. (Стебель — это осевой орган побега.)
Какими могут быть стебли по направлению роста (положению в пространстве)? (Стебли могут быть прямостоячими, лежачими, вьющимися, цепляющимися.)

Приведите примеры различных типов стеблей. (Учащиеся приводят примеры.)
Давайте подумаем, какие еще внешние различия можно заметить у различных стеблей.
(Учитель демонстрирует веточку любого дерева и травянистое комнатное растение. При наличии в кабинете биологии древесных растений можно продемонстрировать их.)
Какие различия вы видите в стеблях демонстрируемых растений? (Ответы учащихся.)
Стебли бывают травянистые и одревесневшие.
У каких растений обычно встречаются одревесневшие стебли? (У многолетних растений.)
А травянистые стебли? (Ответы учащихся.)
У разных растений, живущих в средней полосе, травянистые стебли чаще всего живут только один сезон.
Вспомните, что происходит с побегами травянистых многолетних растений зимой. (Они отмирают, а весной появляются новые побеги.)
Стебли также могут быть удлиненными, как, например, стебли подсолнечника, пшеницы и т. д. А могут быть укороченными.
Приведите примеры растений с укороченными стеблями. (Например, подорожник, одуванчик, примула, луковица лука.)
Если срезать стебли разных растений и посмотреть срез, можно заметить, что многие стебли имеют различное поперечное сечение. Среди них наиболее часто встречаются округлые (у злаков), ромбические, или четырехгранные (крапива, яснотка), трехгранные (осоки), крылатые (чина лесная), плоские (рдест).

Давайте подумаем, какова функция стебля. (Ответы учащихся.)
Во-первых, он выполняет опорную функцию, т. е. является опорой для листьев, почек, цветов и плодов. Во-вторых, как мы знаем, по стеблю перемещаются органические вещества и вода с растворенными в ней минеральными веществами, т. е. осуществляется транспортная функция.
По клеткам какой ткани стебля происходит передвижение различных веществ?
Откуда и куда движутся органические вещества по стеблю?
По каким структурам стебля передвигаются органические вещества?
Откуда и куда движется вода с растворенными в ней минеральными вещества по стеблю?
По каким структурам стебля происходит движение воды с минеральными веществами?
Кроме того, стебли большинства недревесных растений имеют зеленый цвет.
Как вы думаете, за счет чего? (Зеленые стебли растений содержат хлорофилл.)
Какую функцию в связи с этим выполняет зеленый стебель растения? (Зеленые стебли растений выполняют фотосинтезирующую функцию.)

Вы знаете, что в тканях стеблей некоторых растений происходит отложение питательных веществ и воды.
Приведите примеры таких растений. (Ответы учащихся.) Значит, кроме перечисленных, стебли некоторых растений
осуществляют также и запасающую функцию.
Для того чтобы успешно выполнять все эти функции, необходимо согласованное действие всех структур и тканей стебля. Давайте более подробно рассмотрим микроскопическое (клеточное) строение стебля

Самостоятельная работа учащихся с учебником
Пользуясь текстом учебника ,заполните таблицу.

Внутреннее строение стебля

Стебель растения

Стебель. Первичное строение стебля

Ресурсы:
И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко Биология : 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений
Серебрякова Т.И.,  Еленевский А. Г., Гуленкова М. А. и др. Биология. Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники. Пробный учебник 6—7 классов средней школы
Н.В. Преображенская Рабочая тетрадь по биологии к учебнику В В. Пасечника «Биология 6 класс. Бактерии, грибы, растения»
В.В. Пасечника. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Уроки биологии. 5—6 классы
Калинина А.А. Поурочные  разработки по биологии 6класс
Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные работы к
учебник «Биология», 6-й класс

Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Конспект урока по истории Казахстана "Музыкальное искусство Казахской степи" 5 класс

extracted_text:
История Казахстана 5 класс.
Урок 21
Тема урока: Музыкальное искусство Казахской степи.
Цели урока:
Обучающая – дать сведения о музыкальном искусстве казахского народа, раскрыть особенности  казахской национальной музыкальной культуры;
Развивающая – формировать уважение к духовной культуре своего народа, научить самостоятельно оценивать культурное наследие;
Воспитательная – научить ценить духовные ценности народа, повысить интерес к музыкальной культуре казахов, воспитывать человеколюбие и духовность.
Тип урока: новая тема.
Наглядность: презентация.
Ход урока:
Оргмомент.
Устный опрос домашнего задания.
Как вы понимаете выражение: «Ключ ко всем искусствам - красноречие»?
Каких знаменитых ораторов вы знаете?
Расскажите об ораторском искусстве Казыбек бия.
В чем значение красноречия? Как стать оратором?
Изучение новой темы.
Рассказ учителя: у казахского народа с давних времен было распространено свыше 50 музыкальных инструментов. Какие музыкальные инструменты вы знаете?
Знакомство с музыкальными инструментами казахов.
Организация работы с учебником:
Назовите знаменитых кюйши.
Какие их произведения вам известны?
О чем они?
Расскажите легенду о Коркыте.
Закрепление.
1. Сколько казахских музыкальных инструментов вы знаете? (50).
2. Назовите казахские музыкальные инструменты.
3. Назовите знаменитых кюйши 19 века.
4. Кто автор кюя «Кишкентай»? (Курмангазы).
5. Кто автор кюя «Косалка»? (Таттимбет).
6. Кто считается легендарным создателем кобыза? (Коркыт).
7. Кто считается непревзойденным мастером токпе-кюя?(Курмангазы).
8. Из каких материалов Коркыт изготовил кобыз? (шерсть одногорбого верблюда, рога козла, конский волос).
Рефлексия.
Сегодня на уроке я узнал, что…
Я хочу спросить…
Итоги, оценки, домашнее задание параграф 41 пересказ


title: Входная контрольная работа по математике 2 класс (1 четверть)

extracted_text:
 Входная контрольная работа. 2 класс (1 четверть)

Вариант 1.

1.Реши задачу:
В классе 8 девочек, а мальчиков на 2 больше, чем девочек. Сколько мальчиков в классе?

2.Начерти один 7 см, а другой на  2 см короче.

3. Найди значения выражений:

3 + 2 =                     5 – 3 =              7 + 2 =
6 – 4 =                     2 + 4 =              7 – 3 =
2 + 4 =                     7 – 5 =              8 - 4 =
8 – 2 =                     6 + 2 =              5 + 4 =
6  +3=                      9 – 3 =              4 – 4 =

4.Используя числа 6,3 и 9, запиши две суммы и две разности. Найди их значения.

Вариант 2.

1.Реши задачу:
Во дворе 8 ягнят, козлят на 3 меньше, чем ягнят. Сколько козлят во дворе?

2.Начерти один 6 см, а другой на  2 см длиннее.

3. Найди значения выражений:

4 + 2 =                     6 – 3 =              8 + 2 =
7 – 4 =                     5 + 4 =              6 – 3 =
2 + 3 =                     8 – 5 =              8 - 4 =
9 – 2 =                     6 + 3 =              5 + 4 =
7  +3=                      9 – 4 =              6 – 6 =

4.Используя числа 7, 2 и 9, запиши две суммы и две разности. Найди их значения.

Контрольная работа №1. 2 класс. (1 четверть)
Вариант 1.
1.Заполни пропуски:
19=…дес…ед                1дес.3ед.=…
41=…дес….ед.              9дес.7ед.=…
26=…дес….ед.              6дес.4ед.=…
83=…дес….ед.              5дес.7ед.=…
2.Сравни:
40+20*90-30                  80-50*60+40
60-20*30+40                  30+60*80-40
50+40*100-30                20+80*60+10
3.Ломаная линия состоит из трех звеньев. Длина каждого звена 3см.
Найди длину ломаной линии и начерти её.
4.Составь выражения и найди их значения.
6+2=            9-7=            40+50=           60-20=
_____          ____            ______           _______
_____          ____            ______           _______
_____          ____            ______           _______
5. Составь равенства:
2 дм =…см                           4 м=…дм
1 м=….см                             30дм=…м
6. Реши уравнения:
а -3= 6                                 5+а=8
Вариант 2.
1.Заполни пропуски:
27=…дес…ед                2дес.3ед.=…
52=…дес….ед.              1дес.7ед.=…
37=…дес….ед.              8дес.4ед.=…
67=…дес….ед.              2дес.2ед.=…
2.Сравни:
50+20*80-10                  80-50*60+10
70-10*50+40                  30+60*50-40
50+30*100-40                20+80*70+10
3.Ломаная линия состоит из трех звеньев. Длина каждого звена 2см.
Найди длину ломаной линии и начерти её.
4.Составь выражения и найди их значения.
6+3=            8-3=            40+30=           90-30=
_____          ____            ______           _______
_____          ____            ______           _______
_____          ____            ______           _______
5. Составь равенства:
3 дм =…см                           5 м=…дм
1 м=….см                             40дм=…м
6. Реши уравнения:
а +3= 10                                 7-а=2

Контрольная работа №2. 2 класс. (1 четверть)
Вариант 1.
1.Выполни действия:
40+0=                    36-6=
63+5=                    95+3=
70-1=                     34+40=
60+1=                    48-6=
76-70=                   50+20=
2.Найди значения выражений:
4+(3-2)=                 (4+3)-2=
8-(5-3)=                  (8-5)-3=
7-(2+1)=                 (7-2)+1=
3.Сравни величины:
1ч20мин * 80мин
1сут* 20ч+3ч
2дм3см*24см
4м6дм*3м9дм
4.Реши уравнения:
70+х=75              16-х=10
5.Реши задачу:
Было задано написать 24 слова. Даша написала 10 слов.
Сколько слов ей осталось написать?
Вариант 2.
1.Выполни действия:
70+1=                      85+3=
90+8=                      57-50=
60-0=                       78-4=
23+4=                      40+30=
62-50=                      50-1=
2.Найди значения выражений:
9-(3+2)=                   (9-3)+2=
7-(4-2)=                    (7-4)-2=
3+(6-4)=                    (3+6)-4=
3.Сравни величины:
1ч40мин*100мин
1сут*2ч+20ч
6дм4см*62см
5м2дм*4м9дм
4.Реши уравнения:
68-х=60             х+3=53
5.Реши задачу:
На клумбе росло 55 тюльпанов. 20 тюльпанов сорвали.
Сколько тюльпанов осталось на клумбе?

Контрольная работа №3. 2 класс. (2 четверть)
Вариант 1.
1.Выполни действия:
14-6=                              5+6=
7+6=                               12-6=
93-3=                              40+4=
73+4=                             64-60=

2.Реши уравнение:
12 - х = 9                х + 4 = 11

3.Реши задачу:
В коробке было 20 карандашей, Оля взяла 10 карандашей, а потом положила в коробку 5. Сколько карандашей стало в коробке?

4 Сравни:
80-20 * 40+20
1дм + 6см * 16см
1ч +30мин * 80мин
7дм + 5см * 1м

Вариант 2.
1.Выполни действия:
9+7=                             15-7=
7+7=                             15-6=
36-30=                          74-4=
30+5=                           52+4=

2.Реши уравнение:
х – 5 = 8                 5 + х = 12

3.Реши задачу:
В классе было 8 девочек и 2 мальчика. Во второй четверти в класс пришло ещё 5 учеников. Сколько всего учеников стало в классе?

4. Сравни:
95-90 * 70-10
8дм +2см * 90см
1ч+20мин * 70мин
5дм * 20см

Контрольная работа №4 (полугодовая). 2 класс. (2 четверть)
1 вариант
1.Выполни действия:
9+6=                93-3=
14-6=               40+4=
7+6=                 73+4=
12-6=                64-60=
9+7=                 38-5=
2.Реши уравнения:
17-х=  9              х+4=14
3.Реши задачу:
 К новому году ребята сделали 12 больших гирлянд, а маленьких на 6 меньше.
Сколько всего гирлянд сделали ребята?
4.Заполни пропуски:
69см=..дм…см                3м9дм=…дм
5.Выпиши номера прямоугольников:

2 вариант
1.Выполни действия:
15-7=             83-3=
7+7=              40+5=
17-8=             52+4=
8+8=              36-30=
18-9=             78-2=
2.Реши уравнения:
15-х=  9              5+х=25
3.Реши задачу:
  Снежную крепость строили 8 девочек, а мальчиков на 3 больше. Сколько всего детей строили крепость?
4.Заполни пропуски:
78см=..дм…см                4м5дм=…дм
5.Выпиши номера квадратов:

Контрольная работа №5 . 2 класс .  (3 четверть)
Вариант 1.
1.Реши задачу:
В школьном турнире по шашкам участвовало 12 мальчиков, а девочек на 5 меньше.
Сколько всего детей участвовало в турнире?

2.Начерти ломаную линию из трех звеньев : 2см, 3см,4см. Найти длину ломаной линии.

3.Найди значения выражений:
32+6=                                            89-20=
60-8=                                             80-43=
16+8=                                            45+5=

4.Реши уравнения:
х+20=46        63-х= 60          х-15=17

*Вини – Пух и Пятачок были в гостях у Кролика .У кролика в шкафу стояли 5 горшков с мёдом и 2 банки с вареньем. Сначала они съели всё  варенье , а потом 3 горшочка с мёдом . Остался ли у Кролика хотя бы один горшочек с мёдом?
 * Купили щуку, леща и окуня. Щука тяжелее леща, а лещ тяжелее окуня. Какая рыбина самая легкая?

Вариант 2.
1.Реши задачу:
Во дворе школы посадили 13 ёлочек, а берёзок на 5 меньше. Сколько всего деревьев посадили во дворе школы?

2.Начерти ломаную линию из трех звеньев : 3см, 4см,5.Найти длину ломаной линии.

3.Найди значения выражений:
43+7=                                            52-6=
27-5=                                             70-25=
76+20=                                           61+9=

4.Реши уравнения:
х+7= 47       23-х= 20          х-18=12
*Вини – Пух и Пятачок были в гостях у Кролика .У кролика в шкафу стояли 5 горшков с мёдом и 2 банки с вареньем. Сначала они съели всё  варенье , а потом 3 горшочка с мёдом . Остался ли у Кролика хотя бы один горшочек с мёдом?
 * Купили щуку, леща и окуня. Щука тяжелее леща, а лещ тяжелее окуня. Какая рыбина самая легкая?

             Контрольная работа №6. 2 класс. (3 четверть)

1 вариант.
1.Реши задачи:
  1.  У  Лены  45  наклеек,  у  Нади  на 23 наклейки  меньше, чем у Лены, а у Ромы столько  наклеек,  сколько  у  Лены  и  Нади  вместе.  Сколько  наклеек  у Ромы?

2. Начерти  прямоугольник,  длина которого  7см,  ширина  3см. Найди периметр прямоугольника.

3. Найди  значение  выражений, записывая столбиком:
     77 – 43           91 – 66
     35 + 24           80 – 59
     53 + 44           38 + 26

4.Найди значение выражений:
76 + (52 – 36)=
(90 – 52) +9=

5.Реши уравнения:
х+32=67                                х-38=45

2 вариант.
1.Реши задачи:
1.  В  первом  журнале  46  страниц, во втором  на  24  страницы  меньше,  чем в  первом,  а  третьем столько страниц,  сколько  в  первом  и  во  втором  журналах  вместе. Сколько  страниц в  третьем  журнале?

2.Начерти квадрат со стороной 4 см. Найди периметр квадрата.

3. Найди значение  выражений, записывая столбиком:
     57 – 25           82 – 57
     58 + 22           60 – 29
     43 + 35           49 + 37

4.Найди значение выражений:

77 – (32 + 24)=
(80 – 34) + 8=

5.Реши уравнения:
Х+48=99                       78-Х=32

Контрольная работа №7. 2 класс. (3 четверть)
Вариант 1.

1. Реши примеры, записывая их в столбик:

2. Реши:

3. Реши задачи:
1.У Саши в альбоме лежит 46 марок, а у Коли на 10 марок больше, чем у Саши. Сколько всего марок у ребят?

2. Начерти  прямоугольник со сторонами 3см и 2 см.  Найди периметр прямоугольника.

4. Реши уравнение:
    х – 20= 46+30

Вариант 2.

1. Реши примеры, записывая их в столбик:

2. Реши примеры:

3. Реши задачи:
1.В вагоне электрички ехало 69 пассажиров. На остановке вышло 23 пассажира и вошло 18 пассажиров. Сколько пассажиров едет в вагоне?

2.Начерти квадрат со стороной 2 см. Найти периметр  квадрата.

4.Реши уравнение:
   х + 25= 68-8

Контрольная работа №8.2 класс. (4 четверть)
1 вариант.
1.Реши задачу.
В магазин привезли масла 50 кг, а мяса 24 кг. Из них 17 кг продуктов продали до обеда. Сколько килограммов продуктов осталось продать ?

2. Вычисли:
  49 + 25                               38 + 9
  51 – 27                               80 – 7
  64 – 8                                 17 + 18

3. Вычисли, записывая примеры столбиком:
       100-72=                         45+28=
       75-28=                           42+58=
       96-23=                            23+64=

4. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли его периметр.
5. Реши уравнения:
   15 + х = 23 + 7                   28 – х = 10 +2

٭ В двух рядах по 4 клетки. Сколько клеток в двух рядах ?
٭ Тыква весит 10 кг, а арбуз на 6 кг легче. Сколько весят три таких арбуза ?

2 вариант.
1.Реши задачу:
Ребята собрали 38 кг свеклы в первый день, а во второй день на 16 кг больше. Сколько кг свеклы собрали ребята за два дня ?

2. Вычисли, записывая примеры в столбик:
  80 - 54                               94 - 49
  37 + 48                              100 – 76
  100 – 56                             58 + 27

3. Вычисли
    32+19=                                24+8=
    61-25=                                 70-8=
    52-5=                                   18+15=

4. Начерти прямоугольник со сторонами 4см и 2 см и вычисли периметр.
5. Реши уравнения:
 х – 15 = 20 - 12                  16 + в = 100 – 64
٭ По 6 клеток в двух рядах. Сколько всего клеток нарисовано ?
٭ За проезд в автобусе ребенок платит 10 тенге. Сколько денег уплатят три таких пассажира ?
Контрольная работа №9. 2 класс. (4 четверть)
Вариант 1.
1.Реши задачи:
1.Саша прочитал  50 страниц книги за 3 дня. В понедельник он прочитал 14 страниц, во вторник еще 17 страниц. Сколько страниц он прочитал в среду?

2.В классе стоят 9 парт, по 2 ученика сидят за каждой партой. Сколько учеников в классе?

3. Найди значения выражений:
-84                 + 27
 19                     54
84 –(34 – 5)
40 – 18 + 5
96 - (63 + 7)
4.Сравни:
3дм * 30см
1м    * 9дм
4дм 5см * 54см

5.Начертить прямоугольник со сторонами 5см и 2см. Найти периметр этого прямоугольника.

6*Сергей купил 2 одинаковые конфеты. Он дал продавцу 60 тенге и получил сдачи 20 тенге. Сколько стоила 1 конфета?
Вариант 2.
1.Реши задачи:
1.У Кати было 40 луковиц тюльпанов. Она посадила на одну клумбу 9 луковиц, а на другую 18. Сколько луковиц тюльпанов осталось у Кати?

2.Цена тетради 9 тенге. Сколько стоят 3 такие тетради?

3. Найди значения выражений:
-63                   + 45
 27                       39
93 – (78 – 9)
50 -  26 + 3
64 – ( 42 + 8)
4. Сравни:
64см * 7дм
1м * 99см
5см * 50мм
5.Начертить квадрат со стороной 3см. Найти его периметр.

6*.Маша купила 2 одинаковых  воздушных шарика. Она дала продавцу 50 тенге получила сдачи 10 тенге. Сколько стоил 1 шарик?

Итоговая контрольная работа по математике. 2 класс.

Вариант 1.
1.Реши задачу:
  Для ремонта школы купили 38 литров краски, 12 литров красной краски, 9 литров белой краски, а остальная – зелёная краска. Сколько литров зелёной краски купили?
                                                             2.Выполни действия:
25+3=                     79-50=
60-4=                      400+63=
38+7=                     870-50=
                              3.Расставь порядок действий и найди значения выражений	:
2 *10 : 4 -3=
4*6+10:2=
(80-40):4=
                              4.Заполни пропуски:
67 см = …дм…см
8дм7см=…см
1м=…см
                         	5.Сравни:
32см * 3дм
100см * 10м
44дм * 4дм 4см
Вариант 1.
1.Реши задачу:
  Школьники посадили 13 сосен, а березок на 5 меньше. Сколько всего деревьев посадили школьники?
                                                             2.Выполни действия:
45+3=                    59-30=
46-9=                     500+63=
38+2=                    770-20=
                              3.Расставь порядок действий и найди значения выражений	:
28:4+3*9=
4*(32-32)=
80-5*2=
                              4.Заполни пропуски:
46 см = …дм…см
7дм4см=…см
10см=…дм
                         	5.Сравни:
65см * 6дм8см
1дм * 100см
3м * 30дм


title: Конспект урока "Карбоновые кислоты. Строение, номенклатура, изомерия"

extracted_text:
Урок: Карбоновые кислоты. Строение, номенклатура, изомерия

    Цель:  познакомить  учащихся  с   новым   классом   кислородосодержащих
соединений – карбоновыми кислотами.
           ➢ Образовательные:  содействовать в ходе урока усвоению  основных
             видов изомерии и номенклатуры, показать строение  карбоксильной
             группы, познакомить с применением карбоновых кислот, нахождении
             в природе, влиянием их на человека;
           ➢ Развивающие: развивать у школьников  умение  выделять  главное,
             существенное в изучаемом  материале,  логически  излагать  свои
             мысли; актуализировать умения в составлении структурных формул,
             изомеров  и  гомологов;  продолжить  формирование  практических
             умений  при  работе  с  химическим  оборудованием   и   навыков
             исследовательской  деятельности;  развивать  эмоции   учащихся,
             используя  яркие  примеры;  развивать  познавательный  интерес,
             используя данные о  значении  изучаемых  веществ  и  явлений  в
             окружающей жизни;
           ➢ Воспитательные: содействовать в ходе  урока  формированию  идеи
             причинно – следственных связей между явлениями, связи состава и
             строения),  воспитание   аккуратности   в   работе,   бережного
             отношения к школьному оборудованию, трудолюбия.
    Аппаратное обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
    Программное обеспечение: обучающие диски по школьному курсу  химии  (СD
“Кирилл и Мефодий”)
    Оборудование   и   реактивы:   штатив   с   пробирками,   универсальная
индикаторная бумага, NaOH, CH3COOН.
    Методы и методические  приемы:  рассказ  с  демонстрацией  презентации,
устный индивидуальный и фронтальный опрос с места и  у  доски,  практическая
работа,
    Тип урока: комбинированный
    Структура урока:
    I Вводная часть
    II Изучение нового материала
    III Заключительная часть
                                  Ход урока
    I Вводная часть
    1. Организация класса.  Приветствие.  Обратить  внимание  на  состояние
рабочего места ученика, чистоту классной  комнаты,  внешний  вид   учеников,
осанку. Отметить отсутствующих. Обратить внимание  на  условные  обозначения
презентации (слайд 2)

    2. Повторение пройденного материала
    Давайте поиграем
    Ребята, о чем может рассказать эта формула  (формула  на  экране):  чей
ответ окажется более подробным или  его  характеристика  окажется  последнее
получает оценку.  Слайд 3

    3. Постановка познавательной задачи урока.
    Что образуется при окислении альдегида (уравнение на доске  (карбоновая
кислота) Слайд 4

    Представьте: вы разрезаете ножом спелый лимон. По ножу потекла капелька
мутноватого сока. Вы берете в рот  дольку  лимона  и  …  Почему  сок  лимона
кислый? Что придает кислый вкус щавелю и  незрелому  яблоку?  Почему  больно
жалит крапива? И в соке лимона, и в соке щавеля, и в соке  незрелого  яблока
имеются органические карбоновые кислоты. Каково строение этих кислот,  какая
характерна изомерия и номенклатура – об этом вы узнаете сегодня на уроке
    Слайд 5,6

    II Изучение нового материала
    Карбоновые  кислоты  –  как   класс   кислородосодержащих   производных
углеводородов.
    Давайте  вспомним,   какие   классы   кислородосодержащих   производных
углеводородов вы знаете?  (Ученики  дают  определение  спиртов,  альдегидов,
простых эфиров.).
    Слайд 7
    Содержание урока (слайд 8)

    Обнаружение карбоновых кислот.
    Карбоновые кислоты можно обнаружить с помощью индикатора, также  как  и
неорганические кислоты – серную, соляную и т.д.
    Практическая работа
    Цель: определить среду карбоновой кислоты с помощью индикатора.
    Оборудование: штатив с пробирками, лимонная кислота, щелочь.
    Ход работы:
    1. Поместите в пробирку индикатор.
    2. Отметьте цвет индикатора.
    3. Определите среду.

    Перед вами штатив с пробирками: в одной – щелочь, в другой  -  лимонная
кислота.
    Поместите индикатор в каждую проборку отметьте цвет индикатора.
    Определите, в какой  пробирке находилась кислота, а в какой щелочь.
    Ребята, не забывайте, при работе с кислотами и щелочами необходимо быть
предельно  осторожными,  соблюдать   правила   техники   безопасности.   При
попадании веществ на кожу немедленно промыть водой.
    Слайд 9,10

    Состав карбоновых кислот.
    Все органические кислоты содержат функциональную группу. Она называется
карбоксильной, потому что состоит из карбонильной и гидроксильной групп
    (? Для каких классов они характерны – спирты и альдегиды).
    Слайд 11

    Карбоновые кислоты – органические вещества, содержащие в молекуле  одну
или несколько карбоксильных групп.
    Общая формула: R – (СООН) m, m – число карбоксильных групп

    Классификация КК (слайд 12-15).
    Откройте рабочие тетради на стр. 27. Здесь  представлена  классификация
КК.
    Карбоновые кислоты классифицируют:
    1. В зависимости от числа карбоксильных групп в молекуле:
        ❖ Одноосновные – метановая, этановая.
        ❖ Двухосновные – щавелевая, малоновая.
        ❖ Многоосновные – лимонная.
    2. В зависимости от природы радикала:
        ❖ Предельные – этановая
        ❖ Непредельные – акриловая
        ❖ Ароматические – бензойная.

    Многие  кислоты  имеют  и  исторически  сложившиеся,  или   тривиальные
названия, связанные, главным образом, с источником получения: щавелевая –  в
листьях щавеля и ревеня; капроновая  -  в  козьем  жире  (от  лат.  сaper  –
коза); пальмитиновая  - в пальмовом масле; валериановая – в валериане.

    Предельные одноосновные кислоты образуют  гомологический  ряд  (учебник
таблица 6, с. 176). (слайд 16)

    Предельные одноосновные кислоты (слайд 17,18).
    На нашем уроке более подробно  мы  рассмотрим  одноосновные  карбоновые
кислоты. Состав и общая формула на рисунке.

     Изомерия
    Для  карбоновых  кислот,  как  и  для  альдегидов  характерна  изомерия
углеродного скелета (начиная с С4) и межклассовая – сложные эфиры (с С2).
    (слайд 19, 20)

    Номенклатура (слайд 21,22).
    Для определения названия в соответствии с  международной  номенклатурой
придерживаются порядка:
    1) Выделяют главную цепь.
    2) Нумеруют цепь, начиная с карбоксильной группы;
    3) Называют номер атома углерода, при котором находится радикал;
    4) Называют радикал;
    5) Называют углеродную цепь;
    6) Добавляют суффикс  - овая кислота

    III Заключительная часть
     Выявление понимания изучаемого материала  (фронтальный  опрос),  можно
провести по слайду «Содержание урока» (слайд 8), если возникнут  затруднения
перейти по ссылке на нужный слайд.
    Что такое КК?
    Какая общая формула?
    Представители?
    1. Закрепление изучаемого материала (23-25)

    2. Домашнее задание:  § 20
    1.  Для вещества №2 составить все возможные изомеры и 1 гомолог.
    2.  Для вещества №6 составить все возможные изомеры.
    3.  Для вещества №3 составить 3 гомолога.
    4. Выучить тривиальные названия кислот.
    5. §20 стр. 175 – 178;


title: Методическая разработка "Альтернативные устройства хранения, вывода и ввода информации"

extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Южно-Уральский многопрофильный колледж»

Методическая разработка
открытого урока
«Альтернативные устройства хранения, вывода и ввода информации»
для студентов 2 курса специальности 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах»

Челябинск, 2016 г.
ОДОБРЕНА
Цикловой методической комиссией
ЕН дисциплин, ОПД и ПМ
специальности
«Программирование в
компьютерных системах»
Председатель ЦМК
____________Сухорослова Л.В.

Автор:	           Кранцевич Д.В., преподаватель ЮУМК

Рецензент:

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА-КОНФЕРЕНЦИИ

	Дисциплина: «Технические средства информатизации»
Тема урока: «Альтернативные устройства хранения, вывода и ввода информации»
Тип урока: Урок-конференция (углубление и получение новых знаний).
	Группа: ПР-201
Специальность: 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах»
Преподаватель: Кранцевич Д.В.

Цели урока:
Образовательные:
познакомить учащихся с различными альтернативными технологиям хранения, вывода и ввода информации;
выявить преимущества и недостатки данных технологий;
Развивающие:
развивать умение выделять главное;
формировать логическое мышление;
обеспечить условия для развития исследовательских способностей учащихся;
Воспитательные:
воспитание уважения к товарищу;
воспитание учебно-познавательных мотивов;
воспитание культуры общения;
Оборудование: мультимедийный проектор, персональный компьютер, презентация урока и презентации студентов (доклады).

Ход урока.

Вступительное слово (преподаватель Кранцевич Д.В.)
Здравствуйте уважаемые гости и участники конференции «Альтернативные устройства хранения, вывода и ввода информации». Сегодня мы собрались здесь для того, чтобы обсудить различные вопросы из области информатики, информационных технологий и человеческих достижений в этих сферах. А помогут нам в этом наши участники, которые выступят с докладами, которые они подготовили сами, и поведают нам о различных новых и малоизвестных технологиях, связанных с хранением, вводом и выводом информации.

Выступление 1-го участника. «Обзор производителей материнских плат для ПК».

Преподаватель:
Всем известно, что материнская плата считается связывающим звеном в конструкции системного блока ПК. Поэтому при сборке компьютера нужно внимательно подходить не только к характеристикам платы, но и выбору надёжного производителя. О существующих на рынке производителях материнских плат и их особенностях нам расскажет Бахарев Иван.

Выступление 2-го участника. «UEFI -долгожданный наследник BIOS»

Преподаватель:
Многие из современных брендов-производителей аппаратных компонентов для ПК, а также «софта» стремятся обеспечить поддержку своими продуктами интерфейса UEFI. Данное программное решение призвано стать альтернативой привычной многим любителям компьютерной техники системе ввода-вывода — BIOS. Какова специфика рассматриваемого ПО? Какие нюансы характерны для пользования его возможностями? Об этом сегодня нам расскажет Минигулова Диана.

Выступление 3-го участника. «Стримеры - накопители на магнитной ленте»

Преподаватель:
Казалось бы, эра магнитных носителей данных благополучно завершилась и теперь мало кто о них вспоминает, однако это не совсем так. В профессиональном сегменте хранения данных активно применяются накопители на магнитной ленте - так называемые стримеры. Что же это за аппараты? Об этом нам расскажет Левашев Юрий.

Выступление 4-го участника. «История развития жёстких дисков»

Преподаватель:
Мы уже давно используем различного рода компьютеры без жёсткого диска -  смартфоны, планшеты, плееры – любые устройства, в которых вместо коробочек с вращающимися внутри пластинами установлены накопители на основе чипов флэш-памяти. И несмотря на то что в пересчете на 1 Гб твердотельные накопители пока не способны конкурировать по цене с классическими жёсткими дисками. Чтобы лучше понять данную технологию хранения информации, её преимущества и недостатки давайте послушаем доклад Сидорука Семёна.
Выступление 5-го участника. «Лазерные телевизоры»

Преподаватель:
В мире существует немало дисплейных технологий. Многие из них нам неизвестны по причине того, что они не имели коммерческого успеха. Наиболее коммерчески успешной и распространённой технологией на данный момент являются дисплеи на основе жидких кристаллов (LCD). Однако производите продолжают искать пути для улучшения имеющихся наработок и реализации новых технологий. Одна из наиболее перспективных технологий которая так и не получила массового распространения – дисплеи на основе лазерных лучей. Лазерные телевизоры представляют собой проекционные аппараты с высоким качеством изображения. Об этой интересной технологии нам сегодня расскажет Скрипина Екатерина.

Выступление 6-го участника. «Альтернативные устройства ввода информации»

Преподаватель:
Традиционными средствами ввода, без которых немыслим современный компьютер, являются клавиатуры и мыши. Прототип компьютерной мыши появился ещё в середине шестидесятых годов прошлого столетия, а клавиатура была с рядом дополнений и изменений позаимствована от пишущих машинок, известных уже куда больше столетия. Однако с тех пор ни мыши, ни клавиатуры не претерпели каких-либо принципиальных изменений, за исключением всякого рода "сверхэргономичных" моделей, которые решаются использовать немногие. Между тем, было разработано множество альтернативных устройств ввода, использующих для общения с компьютером и ввода данных иные принципы, чем клавиатуры и мышь. Эти устройства могут не только заменить обычные средства ввода, но и предоставить более широкие возможности по сравнению с той же банальной мышью. Подробнее о данных устройствах нам расскажет Фатеев Сергей.

Выступление 7-го участника. «3D-Принтеры»

Преподаватель:
С начала нового тысячелетия понятие «3D» прочно вошло в нашу повседневную жизнь. В первую очередь, мы связываем его с киноискусством, фотографией или мультипликацией. Но едва ли сейчас найдётся человек, который хотя бы раз в жизни не слышал о такой новинке, как 3D-печать. Что же это такое и какие новые возможности в творчестве, науке, технике и повседневной жизни несут нам технологии трехмерной печати нам подробно расскажет Тухватуллина Вилена.
Выступление 8-го участника. «Голографический многоцелевой диск»

Преподаватель:
В заключении нашего урока давайте послушаем доклад об интересной технологии записи информации с помощью голографии. О ней нам расскажет Крайсветный Сергей.
После каждого выступления слушатели задают докладчику вопросы по материалу его презентации, а также оценивают его, занося результаты в таблицу 1.
Таблица 1 – Таблица оценивания докладов

Подведение итогов
Преподаватель: Мы прослушали выступления всех участников конференции, все сообщения были достаточно объёмные и интересные. Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод, что с развитием компьютерной техники, высоких технологий человечество действительно делает широкий шаг в будущее и переходит на новый уровень своего развития.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
1. Максимов, Н. В. Технические средства информатизации [Текст]: учебник / Н. В. Максимов, Т. Л. Партыка, И. И. Попов. - М. : ФОРУМ, - 2011. - 608 с. : ил.
2. Максимов, Н. В. Архитектура   ЭВМ   и  вычислительных систем [Текст]: учебник для сред. проф. образования / Н. В. Максимов, Т. Л. Партыка, И. И. Попов. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Форум,  2011. – 512 с. : ил. (Профессиональное образование)
3. Колдаев, В. Д. Архитектура ЭВМ [Текст]: учеб. пособие / В. Д. Колдаев, С. А. Лупин . – М. : Форум, Инфра-М, 2011. – 384с. : ил.(Профессиональное образование)

Интернет-ресурсы:
1.Нестандартные формы уроков. Нестандартные уроки в начальной школе – [Электронный ресурс] - URL: http://fb.ru/article/234410/nestandartnyie-formyi-urokov-nestandartnyie-uroki-v-nachalnoy-shkole (Дата обращения: 23.09.2016).
2. Альтернативные накопители информации - [Электронный ресурс] - URL: http://sd-company.su/article/computers/alternative_storage (Дата обращения: 24.09.2016).
3. Будущее накопителей информации - [Электронный ресурс] - URL: http://sd-company.su/article/computers/alternative_storage (Дата обращения: 27.09.2016).


title: Развлечение "Рождество и Святки – весёлые Колядки"

extracted_text:
Развлечение во второй младшей группе
«Рождество и Святки – весёлые Колядки»

 Цель: Развитие творческих способностей и приобщение детей к истокам русской народной культуры через театрализованную деятельность.
Задачи:
Образовательные:
• Расширить представления детей о празднике - Рождество Христово;
• Познакомить детей с обрядом колядования
• Познакомить с русскими народными играми.
Развивающие:
• Развивать творческие способности детей;
• Разучить музыкальный фольклорный материал, использовать его в праздничной и повседневной жизни.
Воспитательные:
• Прививать любовь и уважение к традициям и культуре своей страны, воспитывать чувство патриотизма.
• Побуждать детей и родителей к совместной познавательной и творческой деятельности.

Ход развлечения
Под песню «Рождество и Святки» дети входят в зал и заводят хоровод.
Ведущий:
Рождество - радостный праздник. Люди веселились и ликовали, узнав о рождении божественного младенца Иисуса Христа, который вырастет и принесет людям счастье и радость.
На Руси с давних времен праздник Рождества Христова отмечали с размахом, весело и широко: катались на лошадях, с горы – на санках, ходили друг к другу в гости, устраивали различные вечеринки, беседы; не обходилось без гаданий, поздравляли и дарили подарки, пели колядки.
Колядки – это праздничные Рождественские песни. В них рассказывается о рождении Христа. Хозяева всегда угощали колядовщиков конфетами, пирогами, печеньями. Колядовщики славили хозяев дома, желали им богатства, хорошего урожая, здоровья, большой и дружной семьи.

Итак, мы начинаем.
Внимание! Внимание!
Жители и гости
Государства сказочного
Детсадовского, загадочного
Весёлого, говорливого
Забавного и счастливого
В нашем детсаде чудесном
Праздник будет интересным!
Вы колядки расскажите, песни-пляски заводите!
Ребенок:
Коляд- коляд- колядушек,
Хорош с медком оладушек,
А без меда не таков,
Дайте, тетя, пирогов!

Ребенок: Коляда идёт к вам в дом,
И мешки несёт с добром,
Кто подаст нам больше всех,
Ждёт того большой успех!
Ребенок: Не скупитесь на колядки,
Подавайте шоколадки,
Тогда будущий год
Вам удачу принесёт!
Ребенок:Ангел с неба к нам спустился,
И сказал Иисус родился.
Мы пришли его прославить,
И вас с праздником поздравить!
Ведущий: На Руси люди Святки отмечали, пели и плясали,
В ложки деревянные, бубенцы весело играли.
Вы, ребята, поспешайте, инструменты разбирайте!
Ну-ка примемся за дело, поиграем с ними смело!
Игра на детских музыкальных инструментах: «Ложкари»
Раз- два, раз- два, начинается игра!
(Под русскую народную мелодию вместе с воспитателем играют на инструментах)
Ведущий: - Я предлагаю вам отгадать загадку:
Отгадайте, попрошу,
Что в корзиночке ношу?
Здесь лежат кружочки
Снежные /комочки/
Правильно, молодцы! А теперь, ребята, я предлагаю вам поиграть.
Игра  «Снежки»
Ход игры: Дети делятся на две команды, встают друг против друга в зале, в середине зала - корзина. У каждого ребенка в руках снежок. Включается веселая музыка, дети кидают снежок в корзину. Чья команда больше закинет в корзину снежков, те – победители.
Ведущий:  Молодцы! А снежки были холодные! Ручки у вас замерзли? Ребята, греться вы умеете!?
Танец «Зимняя пляска»
Мы погреемся немножко,
Мы похлопаем в ладошки:
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп!
/Дети стоят в кругу  хлопая в ладоши/

Ножки мы погреем,
Мы потопаем скорее:
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп!
/Дети топают то одной, то другой ногой стоя в кругу/
Рукавицы мы надели,
Не боимся мы метели:
Прыг, прыг, прыг, прыг!
/Дети прыгают на двух ногах/

Мы с морозом подружились,
Как снежинки, закружились:
Да, да, да, да!/Дети кружатся и «разлетаются» в разные стороны/
Ведущий:
Сказки любят все на свете,
Любят взрослые и дети.
Учат нас, как надо жить,
Чтобы всем вокруг дружить.
В гости к сказке в этот час
Мы отправимся сейчас.
Сегодня мы побываем “В гостях у сказки”
Ведь издавна люди рассказывали своим детям сказки
Ведущий:
На полянке вырос дом,
Разместились звери в нём.
Вдруг пришёл большой, лохматый
Раздавил он домик лапой! /Теремок/.
У Алёнушки – сестрицы
Унесли братишку птицы,
Высоко они летят,
Далеко они глядят. /Гуси – лебеди/.
Возле леса на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки
Три кроватки, три подушки
Угадайте без подсказки
 героев этой сказки? /Три медведя/.
Ведущий: А ещё на Руси был такой обычай гадать под Рождество. Вот и мы погадаем всем детям и родителям. Узнаем, что нас ждёт в новом году.
Гадание с фасолью. Дети по очереди вытаскивают из фасоли мелкие предметы: клубочек-дорога, ключик-новоселье.
Ведущий
Прикатила коляда
Из далекого леска.
Что за славный денек!
Ты не прячься за пенек,
Будем кругом ходить,
Будем всех веселить!
Хоровод.
Ведущий:
Коляда, коляда
Отворяйте ворота,
Доставайте сундучки,
Подавайте пятачки.
Хоть рубь,
Хоть пятак,
Не уйдём из дома так!
Дайте нам конфетку,
А можно и монетку
Не жалейте ничего
Накануне Рождество!
Ведущий: Молодцы, ребята! И песни хорошо пели и танцевали. Угощайтесь на здоровье!
Раздаёт детям сладкие подарки.


title: Технологическая карта урока "Структура задачи" 1 класс

extracted_text:
Предмет: математика
Класс:1 класс
Технологическая карта урока


title: Конспект занятия "Земля - наш общий дом" Старшая группа

extracted_text:
Конспект занятия на тему: "Земля - наш общий дом"
Старшая группа

Автор : Пуговкина Т.А. воспитатель МБДОУ № 145 высшая квалификационная категория

Цель НОД : Расширять и уточнять представления детей о природе.

Задачи  приоритетной образовательной области «Познавательное развитие»:
Расширять представления о том, что Земля - общий дом всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком.
Формировать стремление беречь свой общий дом как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей.
Закреплять понятие, что люди - часть природы, что для роста и развития живых объектов необходимо одно и то же : воздух, вода, солнце.

Задачи интегрируемых образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие»:
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща заниматься
Воспитывать ответственное и бережное отношение к окружающему миру
«Речевое развитие»:
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, всех компонентов устной речи детей
«Художественно-эстетическое развитие»:
Развивать эстетические чувства, эмоции
«Физическое развитие»:
Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей, повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение переутомления.

Планируемые результаты: ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, познавательно - исследовательской деятельности, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями, обладает элементарными представлениями об окружающем, владеет устной речью, может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения, у ребенка развита мелкая и крупная моторика, он подвижен, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Предпосылки УУД
Коммуникативные – умение слушать и отвечать на вопросы, участвовать в совместной деятельности;
Познавательные – умение выделять существенные признаки объектов окружающего мира;
Регулятивные – умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу, умение слушать взрослого и выполнять его инструкции;
Личностные – умение оценивать собственную деятельность и свои возможности, учитывать возможные последствия поступков героев.

Используемое оборудование для педагога: символические изображения (солнце, воздух, вода), глобус, магнитофон, стихи, загадки.

Используемое оборудование для детей: мяч, правила поведения на природе, карточки "Домашние животные и их детеныши".

Ход занятия.

Воспитатель: Показать изображение веселого и грустного настроения. Спросить какое настроение на этих картинках?
Настроение наше каждый день меняется,
Потому что каждый день что-нибудь случается...
Давайте сегодня начнем наш день только с хорошего настроения. Посмотрите друг другу в глаза и улыбнитесь. Подумайте как хорошо нам вместе. И вот в таком настроении мы с вами отправляемся в удивительный мир природы.
Какая бывает природа?

Дети: Живая и неживая

Воспитатель: Что значит живая природа?

Дети: Все, что рождается, питается, растет, дышит, болеет, умирает.
Игра "Живая и неживая природа"
(Дети встают в круг и по очереди передают мяч друг другу, называя предметы живой природы (животные, птицы, растения …) и неживой (вода, солнце, небо, земля …)

Воспитатель: У каждого человека есть свой дом, и у каждого животного, насекомого, у деревьев, цветов - тоже есть свой дом.
А как можно назвать наш общий дом?

Дети: Земля

Воспитатель: Правильно, наш общий дом - это планета Земля, которая вращается вокруг Солнца.
А это что?

Дети: Глобус

Воспитатель: Глобус - это макет нашей планеты Земля. Глядя на него мы можем узнать многое о нашей планете:
Какой формы Земля?

Дети: Она круглая, похожа на шар.

Воспитатель: Каким цветом обозначена вода на глобусе?

Дети: Синим, голубым, белым.

Воспитатель: Много ли воды на Земле?

Дети: Воды больше, чем суши.

Воспитатель: Каким цветом обозначена суша?

Дети: Коричневым, желтым, зеленым.

Воспитатель: Наша планета самая красивая из всех планет. Какие планеты вы еще знаете?

Дети: Венера, Марс, Юпитер. Сатурн....

Воспитатель: Итак, Земля - это общий чудесный дом для всех людей, зверей, насекомых, растений.

И.Дайнеко

Есть на Земле огромный дом
Под крышей голубой
Живут в нем солнце, дом и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья.
Живут в том светлом доме ты
И все твои друзья.
Куда б дороги ни вели,
Всегда ты будешь в нем.
Природою родной земли
Зовется этот дом.

Природа имеет важное значение в жизни каждого человека. Ведь кроме красоты и хорошего настроения, она дает человеку то, без чего жизнь невозможна. А что именно - вам подскажут загадки.
Не огонь, а больно жжёт
      Не пекарь, а печёт

Дети: солнце

Воспитатель вывешивает символ солнце.

Воспитатель: Может ли Земля, человек прожить без тепла и солнечного света? Почему (ответы детей)
Через нас проходит в грудь
      И обратный держит путь
      Он - невидимый, и все же
      Без него прожить не можем.

Дети: Воздух.

Воспитатель: А без воздуха прожить мы можем?

Дети: Нет.

(Опыт с дыханием. Дети делают вдох, зажимаютт нос пальцами, воспитатель считает до 5-и, дети отпускают пальцы. Первое, что делают - новый вдох)

Воспитатель: Этот опят подтверждает, что человек не может жить без воздуха.
Воспитатель вывешивает символ.
Почему на картинке ничего не изображено?

Дети: Воздух невидимый.

Воспитатель: Воздушная оболочка земли - как одеяло. Она защищает Землю от сильного нагрева и остывания.
Меня пьют, меня льют,
Всем я нужна, кто такая я?

Дети: Вода (Символ)

Воспитатель: Без воды невозможно существование всего живого:
Повсюду, где бежит вода
Цветет земля, цветет страна.

Вот, что дает природа всему живому для жизни: солнце, воздух, вода.
Предлагаю отдохнуть и поиграть в игру "Поезд". Звучит мелодия Т. Суворовой "Поезд".
Станция "Ферма"

Воспитатель: Почему вы решили, что это ферма? Может это зоопарк?

Дети: Здесь живут домашние животные.

Игра "Найди маму".

Дети разбирают картинки с изображением домашних животных (взрослых и их детенышей), встают по разные стороны от домика, по команде воспитателя детеныши ищут мам и встают рядом с ними. Мамы называют своих детенышей (котята, телята...)
Звучит музыка Т.Суворовой, дети едут на поезде.

Станция "Лес".

Выясняем чем лес отличается от парка, сквера.
Работа с символами "Правила поведения на природе".
Воспитатель: Молодцы! Как вы думаете, сможет ли человек жить один на земле, без животных, птиц, насекомых, растений, деревьев?

Дети: Нет.

Воспитатель: Конечно нет. Человек живет в природе, от природы зависит его жизнь.
А как вы думаете, ребята, от человека зависит красота природы?

Дети: Зависит. Люди сажают леса, оберегают животных, кормят птиц, очищают реки и т.д..

Воспитатель: А всегда ли человек помогает природе? Может ли он навредить природе? Как?

Дети: Человек загрязняет реки, вырубает леса, отлавливает животных, птиц, рыбу, загрязняет воздух, реки …

Воспитатель: Люди могут приумножать природу, а могут погубить оставшееся, но человек - самое умное и сильное существо и все свои знания и умения должен направить на охрану и защиту природы нашей планеты.
Чтобы сберечь нашу планету Земля надо быть добрым и умным. Я надуюсь, что вы, ребята, будете настоящими друзьями природы. Что будете для этого делать?

Дети: Не мусорить, не ломать ветки деревьев и кустов, не разорять птичьи гнезда, не рвать цветы на клумбе …

Воспитатель: Молодцы! Я думаю, что вы достойны звания "Юный эколог". Юные экологи - это друзья и защитники природы. Я посвящаю вас в "Юные экологи" и вручаю вам значки.


title: Конспект урока "Сложноподчиненные предложения. Виды придаточных предложений" 9 класс

extracted_text:
Учитель МАОУ СамЛИТ г. Самара Борисова М.П.
Урок в 9 классе

Тема урока:  Сложноподчиненные предложения. Виды придаточных предложений.

Тип урока:  урок-семинар.
Цели урока:
обобщение и систематизация знаний учащихся по теории сложноподчиненного предложения;
совершенствование навыков расстановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях;
проверка уровня сформированности у учащихся лингвистической и языковой компетентности;
 совершенствование коммуникативных навыков;
развитие речи учащихся;
воспитание у учащихся корректности, ответственности , чувства товарищества.

Предварительная подготовка к уроку:
распределение учащихся по группам, назначение руководителей групп;
ознакомление учащихся с планом семинара и списком рекомендованной литературы;
помощь в подборе дополнительной литературы;
подготовка дидактического и раздаточного материала;
 рассаживание по группам, жеребьевка перед началом урока с целью определения номера группы.

Оборудование урока:
- записи на доске ( план семинара, предложения для синтаксического и пунктуационного анализа);
- на закрытых досках – задания для групповой работы;
- карточки с индивидуальными и групповыми заданиями для творческой работы;
- раздаточный материал с заданиями для литературной правки;
- тесты для проверочной работы (2 варианта).

Ход урока:
I. Организационный момент: сообщение темы и целей урока, ознакомление с планом семинара.
II. Обсуждение теоретических вопросов в соответствии с планом семинара.
      1. Понятие сложноподчиненного предложения.
      2. Место придаточного предложения в сложноподчиненном предложении.
III. Практическое задание  (двое выполняют индивидуальные задания у доски, остальные составляют сложноподчиненное предложение, в котором придаточное стоит в середине). Синтаксический и пунктуационный анализ предложений, написанных на доске (знаки препинания не расставлены).
- К его удивлению Анна приняла это известие очень спокойно и спросила  только когда он вернется.
- Когда мы после долгой разлуки встретились было уже к сожалению слишком поздно что-то менять в наших отношениях.
IV. Коллективная проверка индивидуальных заданий и составленных предложений.
V.  Продолжение теоретической части семинара.  Выступления групп в соответствии с жеребьевкой.
Виды придаточных предложений по школьной и академической классификации  (исключая обстоятельственные)
VI. Практическая работа. Расставить знаки препинания, определить вид придаточных предложений, написанных на внутренней части доски, в соответствии со школьной и академической классификацией.
Поселок что мы проехали отстроен заново.
Кто не работает то не ест.
Каков вопрос таков ответ.
VII.  Продолжение теоретической части семинара. Разновидности обстоятельственных придаточных предложений.
VIII. Творческое задание группам. Составить 3 предложения со словом «что», которое присоединяет придаточные определительные, изъяснительные, образа действия или степени.
IX. Вопрос и задание всем группам: «Что такое синтаксическая синонимия?  Приведите примеры».
X.  Осложненное списывание.  Сконструируйте иначе записанное на доске предложение, заменив обособленные обороты придаточными предложениями (знаки препинания не расставлены).
Пройдя через чащу и бурелом мы вышли к озеру заросшему ряской.
 Какой вариант более выразительный? Всегда ли, как вы думаете, целесообразна ли подобная замена?
XI. Самостоятельная работа в группах (каждая группа получает карточку с указанием номеров предложений, в которых нужно расставить знаки препинания, определить вид придаточного предложения). (см. приложение №1)
XII. Работа над совершенствованием культуры речи. Литературная правка: найти и исправить грамматические ошибки, связанные с неправильным построением сложноподчиненных предложений (см. приложение №2).
XIII. Творческая работа с грамматическим заданием в группах: по данному началу составить текст (каждый участник группы по цепочке придумывает и записывает одно сложноподчиненное предложение, связанное с предыдущим по смыслу и грамматически, указывая вид придаточного), озаглавить его.
Под раскидистым дубом протекал ручеек.
В палату вошла молоденькая медсестра.
Однажды я решил совершить дальнее путешествие.
На вечернем небе кое-где зажглись одинокие звезды.
Трудно ли поверить в себя, если в тебя не верят другие?
XIV. Обсуждение творческих работ и проверка грамматического задания: каждая группа читает составленный текст, а потом называет виды придаточных предложений. Остальные оценивают тексты с позиций смысловой целостности, оригинальности, стилистического своеобразия, речевой грамотности, а также оценивают правильность определения вида придаточных.
XV.  Итоговое тестирование (2 варианта).
XVI.  Поведение итогов урока. Выставление оценок.

Приложение №1
Его заявление что лежало на столе уже несколько дней вдруг исчезло.
Я поинтересовался о чем они вчера договорились с отцом.
Это совсем не то что вы предполагали увидеть.
Меня расстроило то что немедленно надо было переезжать.
Я так рад нашей встрече что готов весь мир обнять.
Очевидно это было то место где шоссе обрывается над рекой у сожженного моста.
И каждый кто побывал в Крыму уносит с собой легкую печаль.
Лишь он появился в комнате сестра начала ворчать.
Как он ни напрягал память  ему не удалось вспомнить ее облик.
Все делалось осторожно дабы не беспокоить приезжую знаменитость.
По мере того как росли вклады сложнее становились финансовые операции
Куда ни гляну  всюду рожь раскинулась.

Приложение№2

Те, кто любят читать, как правило, пишут и говорят правильно.
Я презираю людей, живущих только для себя и которые не видят несчастья других людей.
Пушкин писал, что в «жестокий век» восславил я свободу.
Дождь, ливший с утра и который помешал нашей прогулке, закончился после обеда.
Петька сказал, что ждал маму, которая должна приехать вчера.
Посмотри подарок на день рождения моей мамы, который сестра сделала сама.
Коля стоял во дворе, который был огорожен забором и ждал брата.
На подоконнике лежало несколько игрушек, которые принадлежали малышу, который сейчас был в детском саду.

Приложение№3
I вариант
Расставить знаки препинания. Определить вид придаточного.
Княгиня сказала что ваше лицо ей знакомо.
Чтоб утешить бедного Савельича я дал слово впредь без его согласия не располагать ни одной копейкою.
Мать и я были особенно поражены потому что вспомнили сон.
Я был  бы в отчаянии если бы вы на то не согласились.
Везде где только было местечко росли подсолнечники и укроп.
Куда она ушла  никто не мог сказать.
Я ехал в Белогорскую крепость избавить сироту которую там обижают.
В первой комнате куда мы вошли стоял диван.
Я отвечал на их поклоны множеством поклонов хотя карета тронулась уже с места.
Князь дал согласие ибо ему решительно было все равно.
Пока мы ели нам беспрестанно подбавляли горячего риса.

II вариант
Расставить знаки препинания. Определить вид придаточного.
Я знаю что он шутит.
Хозяйка чтоб  не возбудить подозрений стала возиться у печи.
Мы никогда еще не поднимались так рано с ночлега потому что рано остановились.
Если б я не видел Эрмитажа то этот музей показался бы мне роскошным.
Из глубины балки где сгущался мрак подуло ветром.
Для того чтобы погреться мы разожгли костер.
 Он учился у голландцев из которых некоторые знают английский язык.
Где такая крепость куда бы пули не залетали.
Я забыл и думать о своем намерении воротиться хотя адмирал соглашался было отпустить меня.
Это не спасло его от брызг, так как надо было пробираться между сплошными кустами виноградника.
Тема пока учитель не видит еще раз теребит Вахнова за волосы.


title: Презентация "Виды транспорта с использованием Lego конструктора"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №105 комбинированного вида»
«Виды транспорта с использованием Lego конструктора»

Участник:
Веретенников Дмитрий

Руководитель:
воспитатель Пластинина В.А.

г. Ухта, 2018 год.

		Транспорт является частью нашей жизни. Я решил изучить этот вопрос, потому что я сам давно интересуюсь машинами. И мне стало интересно, какие виды транспорта существуют и можно ли сконструировать их с помощью «Lego» конструктора.
Актуальность.
 	Собрать информацию с помощью взрослых о видах транспорта, сконструировать их с помощью «Lego» конструктора. А так как у меня есть хобби - Lego , открыть транспортный салон «Lego», где будут все виды транспорта.

Цель.

	Можно ли сконструировать различные виды транспорта с помощью «Lego» конструктора.
Гипотеза исследования.
изучить литературу;
исследовать тему;
сконструировать салон;
привлечь к исследованию и конструированию своих друзей в детском саду;
сделать вывод.
Задачи:
Какие виды транспорта и для чего они служат?

Проблема.
Спросить у взрослых, что называют транспортом?
Рассказать какой бывает транспорт?
Для чего нужен транспорт?

	.
Пути решения проблемы.

воздушный;
наземный;
водный;
космический.
Категории транспорта:
Воздушный транспорт.
	Это самый быстрый вид транспорта. Самолеты и вертолеты служат для перевозки пассажиров и груза.
Наземный транспорт.
	Это - автомобили: легковые и грузовые, мотоциклы, поезда, автобусы, троллейбусы, трамваи, велосипеды – они движутся по земле.
Специальный транспорт.
Это - скорая, полиция, пожарная и множество других специальных машин: они вывозят мусор, поливают улицы.
Железнодорожный транспорт.
	Сейчас по железным дорогам ездят пассажиры, перевозят самые разные грузы.  Специализированная лёгкая железная дорога называется трамваем.
Водный транспорт.
	Это - теплоходы, ледоколы, лодки, катера – все, что плавает по воде. Водный транспорт осуществляет перевозки по водным путям пассажиров и грузов.
	Космический транспорт.
	Это - ракеты, орбитальные системы, космические корабли и аппараты. Они, оказываются, тоже перевозят людей, роботов и грузы в межпланетные пространства.

	Моя гипотеза подтвердилась, с помощью «Lego» конструктора я с друзьями сконструировал все виды транспорта.
Машина будущего.
Спасибо за внимание!


title: Конспект "Поможем кукле Маше!"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение                      детский сад комбинированного вида № 42 «Теремок».

Конспект по трудовой деятельности
во второй группе раннего возраста
тема: «Поможем кукле Маше!»
Вид: хозяйственно-бытовой труд.

Педагог высшей квалификационной категории:
Хрупова Татьяна Викторовна

                                                   Серпухов.
Задачи:
воспитывать положительные отношения к чистоте и порядку;
формировать умение детей правильно выполнять отдельные действия и на основе их усвоения формировать элементарную трудовую деятельность;
развивать желание трудится рядом, стремление к общению в труде.
Оборудование и инвентарь:     фартуки, таз с теплой водой, тряпочки, игрушечная посуда, кукла.
Словарная работа: посуда, тарелки, кружка, мыть посуду, вытирать.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, посуды.
Форма организации трудовой деятельности:     коллективный труд.

Ход трудовой деятельности:
1. Приветствие.
- Ребята, давайте возьмемся за руки и улыбнемся друг другу.
2. Организационный момент.
- Ой, слышите, кто то плачет! (подхожу  к кукле)
- Ребята, это наша кукла Маша плачет.  Что случилась, Маша ( подношу к уху).
- Маша ждет гостей, убраться успела, а вот помыть посуду не успевает. Просит помощи. Поможем?
3. Показ. Объяснение.
-  Для начала, нам надо  одеть фартучки.
 Помогаю детям одевать фартуки. Ставлю перед детьми тазик с водой.
-  А кто мне скажет, в какой воде будем мыть посуду в теплой или холодной.
– В теплой воде (хоровые и индивидуальные ответы детей).

- Посмотрите, как нужно мыть посуду: сначала намочить тряпочку , затем мою тарелку с двух сторон. После того как помыли тарелку ее нужно вытереть полотенцем и убрать на место.
- Давайте вспомним, как надо мыть посуду? (выслушиваю индивидуальные и хоровые ответы детей).
4. Деятельность детей.
- А теперь Таня, Ваня и Маша будут мыть посуду, Катя и Даша будут вытирать, а Сережа и Дима поставят все на место. (В то время как дети моют посуду, смотрю за выполнением действий, помогаю, подсказываю).
 5. Рефлексия:
После того как вся посуда помыта и расставлена по местам, предлагаю детям пойти погулять или поиграть.


title: Презентация "Служебные части речи. Предлог" 5 класс

extracted_text:
Урок русского языка по теме «Служебные части речи. Предлог» 5 класс
Дмитриева Елена Александровна,
учитель
МОУ СОШ №1
п. Селижарово Тверской области

Обозначать, лингвистика,
территория, разъединять,
рассказ, удивительный,
суффикс, морфология, вообразить, раздражать.
Обозначать
разъединять
рассказ
удивительный
Служебные части речи.Предлог.
Он членом предложения не бывает,Но дело этот малый твердо знает.Не изменяется, один не может жить,Но вот с глаголами не захотел дружить.Словам он руки помощи дает.Им помогает, связи бережет.И пишется от слов всегда отдельно.Считает: приставать к ним очень скверно.
Предлог - в переводе с греческого обозначает «перед словом». Их немного, около 200, но по частоте употребления они занимают четвертое место (после существительного, глагола, местоимения).
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвётся в облака,
Рак пятится назад,
А Щука тянет в воду.

В третий раз закинул он невод…
(В, НА ) Украину ?
ИЗ

В

        С    -      НА

Подведём итоги:
Какую роль выполняют предлоги?
С какими частями речи употребляются?
Как в русском языке предлоги пишутся со словами?
Как отличить приставку от предлога?
www.schoolfobaby.ru>index.php


Сочинение-рассуждение на итоговой аттестации в 9 классе


title: Презентация "Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши" 1 класс

extracted_text:
Управление образования МО «Теучежский район»
Методическая разработка урока русского языка
в 1 классе по УМК «Школа России»
«Произношение и написание слов
с сочетаниями жи, ши»
Подготовила: учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 10 имени К.Б. Бжигакова                         п. Тлюстенхабль
Гучетль Фатима Байзетовна
п. Тлюстенхабль
2013г.
-Соберите пословицу из этих слов.-Ребята, как вы понимаете смысл этой пословицы?
Век
век
      _
учись.
живи-
Век живи - век учись.
1. Одного поля ягоды. Лото с проверкой. Составитель Т. Барчан, художник Л.Двинина , дизайн Г.Биба.
Найдите упражнение 49 на странице 91.
Физминутка.
В тишине лесной глуши
Шёпот к шороху спешит
(Дети тихо шагают на месте.)

Шёпот к шороху спешит.
Шёпот по лесу шуршит.
(Наклоны туловища вправо, влево)

- Ты куда?
-К тебе лечу.
Дай на ушко пошепчу.
(Наклоны головы вправо , влево)

Шу-шу-шу да ши-ши-ши.
Тихо, Шорох, не шурши.
(Приседания.)

Навостри-ка уши-
Тишину послушай.
(Потянулись и сели на места.)
-Назовите  неодушевленные предметы на рисунке? - А теперь одушевленные предметы?
Неодушевлённые 		Одушевлённые
предметы.			предметы.

Колокольчик.			Ежи.
Стол.					Мыши.
Стул.
Дверь.
-Напишите названия предметов, которые вы видите на экране.
-Подчеркните сочетания ши, ши в словах
-Выполните  понравившееся задание.

Отгадки.
Отгадка  загадки
Отгадка ребуса
Отгадка слова.
-Выполните, пожалуйста, упражнение 52 на стр.92и от нас вы получите грибочки.
-Кто быстрее справится с упражнением 53 на странице 92, тот получит от нас зёрнышки!
	Карандаши, стрижи, шишка, машины, шины, чижи.
Воздух
Земля
Вода
Дорогие ребята! Благодарим вас за урок!
Список использованной литературы.
Одного поля ягоды. Лото с проверкой. Составитель Т. Барчан, художник Л. Двинина , дизайн Г.Биба.
Яндекс. Звуки птиц.
Яндекс. Звуки животных.
Яндекс. Картинки.


title: Конспект ООД "Осторожно, чужой!"

extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности по познавательному развитию «Осторожно, чужой!» в средней группе.
Цель: Познакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
 Задачи:
Образовательные: учить проявлять осторожность при встрече с незнакомыми людьми, формировать навыки безопасного поведения.
Развивающие: рассмотреть и обсудить примеры опасных случаев и меры их предостережения.
Воспитательные: воспитание бережного отношения к своей жизни и понимание правил безопасного поведения.
Речевые: обсудить с детьми информацию о правилах поведения с незнакомыми людьми, учить участвовать в беседе.
Активизация словаря: незнакомец, безопасность, осторожность, служба спасения, полиция.
Интеграция образовательных областей: Социально-коммуникативное развитие (безопасность, социализация);
Речевое развитие (речевое общение)
Оборудование: картинки из сказок «Красная Шапочка», «Волк и семеро козлят». Картинки с изображением опасных ситуаций, связанных с поведением незнакомых ребенку взрослых людей.
Предварительная работа: Беседы («Свой, чужой, знакомый», «Опасный человек рядом», «Важные правила»), вопросы, словесные игра «Опиши незнакомца». Дидактические игры («Знакомый, свой, чужой», «Сыщики и злодеи»; Дидактические упражнения («Определи настроение», «Составь портрет незнакомца»). Игровые упражнения («Гениальные сыщики», «Похитители и находчивые ребята») Чтение произведений («Волк и семеро козлят», «Красная Шапочка»), рассматривание иллюстраций, заучивание стихов.

Развернутый план занятия.
В: Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте поздороваемся.
Д: Здравствуйте!
В: А кто к нам пришел: люди знакомые или незнакомые, чужие?
Д: Это знакомые люди: воспитатели.
В: Правильно, эти люди работают в детском саду, и вы их знаете.
Стук в дверь. Принесли письмо. Воспитатель читает.
В: «Здравствуйте! Мы – жители сказочного леса. Нас постоянно обижает серый разбойник. Пожалуйста, помогите!» Ребята, а что это за серый разбойник?
Д: Волк.
В: Правильно! Давайте отправимся в сказочный лес и спасем жителей от лесного разбойника.
Д: Давайте.
В: А знаете как мы туда доберемся?
Д: Нет.
В: Нас с вами довезет туда волшебный поезд. Садитесь, поехали! (звучит музыка)
В: Вот мы и в сказочном лесу. Но на поляне никого нет. Ой, а кто это там за елочкой спрятался?
Д: Красная шапочка.
В: И козлятки тут! А из каких сказок эти герои?
Д: «Красная Шапочка» и «Волк и семеро козлят»
В: И что же, во всех этих сказках есть волк?
Д: Да!
В: А что же он делает? Почему от него страдают сказочные персонажи?
Д: Волк- хитрый, он всех обманывает.
В: А разве Красная Шапочка не виновата? Почему она пострадала?
Д: Заговорила с незнакомцем.
В: А в сказке «Волк и семеро козлят» почему козлята пострадали?
Д: Они открыли дверь незнакомцу.
В: Правильно! Чтобы не попасть в нехорошую ситуацию, нужно хорошо понимать, кому можно доверять, а кому нет.
Д: Можно – хорошо знакомым людям.
В: А кто это?
Д: Родные: мама, папа…
В: А кому нельзя?
Д: Незнакомым.
Физкультминутка:
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне?
Это он, это он, наш любимый почтальон!
Дверь ему сейчас открою…
Что ты, что ты! Что с тобою?
Дверь открыть ему нельзя!
Нам чужие не друзья!
В: Все поняли?
Д: Да!
В: Давайте проверим. (Показывает картинки)
Ответы детей
В: ОЙ, а наши сказочные персонажи не смогут позвонить, они номера не знают. Кто-то заколдовал все листочки с номерами. Давайте их расколдуем, чтобы они знали по какому номеру звонить (101, 112)
В: Вот это чудеса! Были белые листы, а теперь на них что-то написано! Что это за номера?
Д: Это номера служб спасения.
В: Теперь жители сказочного леса знают, как себя вести и по какому номеру звонить. А вы знаете как себя нужно вести в саду?
Д: Да!
В: Давайте почитаем стихи на эту тему.
Дети читают стихи
В: Молодцы! А нам пора возвращаться в дс. Давайте пожелаем сказочным жителям быть внимательными и помнить о своей безопасности. Садитесь в поезд.
Рефлексия:
В: Вот мы и приехали. Где мы с вами сегодня были?
Д: В сказочном лесу.
В: Что мы с вами делали?
Ответы детей.
В: Что это за коробочка там стоит? В ней конфеты, только какие-то необычные. А здесь еще и записка есть: «Спасибо, ребята за помощь. Конфету съедите только тогда, когда номер спасения запомните вы навсегда»

Список используемых источников.
Сантаева Т.С.Безопасность детей и взрослых. Управление ДОУ, № 3- 2004 год.
2.Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева "Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы".
3.Анастасова Л.П. «Жизнь без опасности» –М.: Винтона Граф.1996.
4.Васильева И. Учим правилам безопасности. – М.: // Дошкольное воспитание № 2, 1980г.
5.Л.В. Максимчук « Что должны знать дошкольники о безопасности» -М.: 2008
6.О.В. Чермашенцева « Основы безопасного поведения дошкольников» -В.: Учитель,2010.
7.Н.В. Коломеец « Формирование культуры безопасного поведения» -В.: Учитель,2011.
8.Развивающие занятия с детьми/под редакцией Парамоновой Л.А.
9.Н.Е. Васюкова, Н.М. Родина Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса,2012г
10.Н.С. Голицина « ОБЖ для старших дошкольников» - М.: 2011.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДЛШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА – ДЕТСКИЙ САД №67 «БЕЛОЧКА»  ПОСЁЛКА БИОКОМБИНАТА
ЩЁЛКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА  МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Конспект организованной образовательной деятельности
по познавательному развитию «Осторожно, чужой!»
для детей средней группы.

                                                                 Разработала Коннова Надежда Сергеевна
Воспитатель I квалификационной категории

 2017г


title: Сценарий "К деткам Ёлочка пришла"

extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника во второй младшей группе
«К деткам Ёлочка пришла»

Цели: Создать праздничную атмосферу; вызывать желание у детей выступать пред зрителями. Создать условия для развития творческих способностей детей.
Задачи:
Образовательные: учить детей выразительно читать стихи, двигаться в такт музыке, исполнять песни, учить выступать в групповых сценках и танцах.
Развивающие: развивать творческие способности, развивать чувство прекрасного в мире искусства, развивать коммуникабельность.
Воспитательные: учить детей делиться радостью праздника, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Ход утренника:

Звучит музыка, входит ведущий.
Ведущий: Любой из нас, конечно, ждёт
Веселый праздник Новый год!
Но больше всех на свете
Ждут этот праздник дети.
Пусть будет вам тепло сегодня,
Пусть радость греет вам сердца.
На светлый праздник новогодний
Вас приглашает детвора!

Под музыку дети входят в зал, держась за руки, делают круг по залу, останавливаются полукругом в центре зала.

По дорожке весело
Наши ножки шли
И к нарядной ёлочке
В гости мы пришли.

Ой-ой-ой, ай-ай-ай
Ёлочка большая,
Ой-ой-ой, ай-ай-ай
Красота какая.

Под нарядной ёлочкой
Все плясать хотят.
Ёлка машет ветками,
Веселит ребят.

Ой-ой-ой, ай-ай-ай
Ёлочка большая,
Ой-ой-ой, ай-ай-ай
Красота какая.

Мы тебя погладим все
Только не колись.
Огоньками яркими
Ёлочка зажгись.

Ой-ой-ой, ай-ай-ай
Ёлочка большая,
Ой-ой-ой, ай-ай-ай
Красота какая.

Ребёнок:	 Мы тебя нарядную
		В свой кружок возьмём ,
		Про тебя весёлую
		Песенку споём.

Хоровод «К деткам ёлочка пришла».

Огни на ёлке гаснут

Ведущая:	Что такое? Что случилось?
		Почему погасли огни на ёлочке?
		Может, кто-то не хочет, чтобы мы веселились?
		А может, кто-то нам приготовил сюрприз?
Входит Снегурочка

Снегурочка:Я – Снегурочка и снова
		К вам на праздник я пришла.
		Вижу все у вас готово,
		Здравствуйте, мои друзья!

Ведущая:	Здравствуй, милая Снегурочка, мы очень рады тебя видеть!
		Посмотри, сколько на нашем празднике снеговиков, петрушек, куколок,
 а гостей сколько пришло! И все ждали твоего прихода.

Снегурочка: Ой!  У вас праздник, а почему же елочка не горит?

Ведущая:	Здесь был праздник у ребят,
		Кто-то был тому не рад.
		Видишь, ёлку погасили,
		Чтобы мы не веселились.

Снегурочка:Платочек волшебный мне дедушка дал
	            И вот что он мне по секрету сказал:
		«Снегурочка, внучка, платочком взмахни
	            И всё, что захочешь, ты им оживи!»

/достает платочек/  Ёлочка-красавица,
                                    Зажигай огни,
                                    Глазками цветными
                                    На ребят взгляни!

Снегурочка машет платочком

Снегурочка:Раз, два, три,-
		Ну-ка, елочка, гори! /зажигаются огни на ёлке/

Ведущая: На полянку, на лужок тихо падает снежок.
Долго падал снежок, много его  выпало,  ребята обрадовались,  слепили  снеговика! 	И  очень хотели пригласить его на праздник в детский сад. Может, ты сможешь, 	его 	оживить, и к нам на праздник пригласить?

Снегурочка:Платочек волшебный мне дедушка дал
		И вот что он мне по секрету сказал:
		«Снегурочка, внучка, платочком взмахни
		И всё, что захочешь, ты им оживи!»

/достает платочек/  Снеговик, Снеговик! К снегу к холоду привык!
	Приходи к нам в детский сад, нынче праздник у ребят!

Снегурочка машет платочком

Снегурочка:Раз, два, три,-
		В гости Снеговик, приди!

Снеговик: Я из снега появился, к вам на праздник поспешил.
		И с ребятами сегодня веселиться я решил
		Есть у меня волшебный мешок, в нем много снежков.
		Я подброшу снежки высоко, полетят снежки далеко.

Танец Снеговиков.
Снегурочка: (загадка о зиме)
Почему снежок идет?
Почему на речке лед?
Дети:  Это к нам зима пришла
Много снега намела.

Песня «Зимушка»

Ведущая: Снегурочка, а наши дети очень любят зиму, мороз и снег. Ещё любят кататься на лыжах, санках и коньках.

«Саночки»
Ведущая: Наша ёлка всем на диво
И стройна, и велика.
Сядем тихо и посмотрим
На неё издалека.
Ребятишки, не шумите,
А тихонько посидите.
Слышите, снежок хрустит,
Кто-то в гости к нам спешит!
Как мы весело играли, песни пели, танцевали.
Скоро, скоро Новый год, а Дед Мороз всё не идет.
Снегурочка: А давайте все вместе позовём Дедушку Мороза.
Скажем волшебные слова, родители нам помогут
«Раз – в ладоши дружно хлопнем!
Два – ногою все притопнем!
Три – все дружно закричим!
Дедушка Мороз! Дедушка Мороз! Дедушка Мороз!»
Дед Мороз /из-за двери/
Слышу! Слышу! Слышу
Я спускаюсь к вам на крышу!
Ой, я тут попал в компот.
Здесь, наверно, кухня ваша!
И оладьи есть и каша!
А в бидоне вижу квас!
Чуть глотну-
И я у вас!
Под музыку входит Дед Мороз.
Здравствуйте, мои друзья!
С Новым годом! С Новым годом!
Поздравляю всех гостей!
Поздравляю всех детей!
Был у Вас год назад,
Снова видеть всех я рад!
Подросли, большими стали.
Вместе с Вами хоть сейчас
Я готов пуститься в пляс!
Песней, пляской и весельем
Встретим с вами Новый год!

Песня «Дед Мороз, Дед Мороз деткам ёлочку принёс»

Снегурочка: Вот попался к нам в кружок
Здесь и оставайся.
Не уйти тебе Мороз
Как не укрывайся.
 Поиграй-ка с нами.
ИГРА «ЗАМОРОЖУ»

Дед мороз: Вы, детишки, не зевайте,
Щёчки быстро закрывайте!
(замораживает щёки)
А теперь держитесь пуще,
Заморожу ваши ушки!
(замораживает уши)
Берегите ваши плечи,
Заморожу – не заметишь!
(хватает за плечи)
Ох, и шустрый же народ,
В этом садике живёт!
Отпустите вы меня, миленькие дети,
Ведь люблю же я плясать больше всех на свете!
Снегурочка:
Дед Мороз, попляши,
Свою удаль покажи!
Топай ножками сильней,
Бей в ладоши веселей!
Дед мороз пляшет
Дети водят хоровод, хлопают в ладоши.
Здравствуй, здравствуй Новый год! Ты такой хороший!
Дед Мороз: Уморился старый дед!
		Мне ведь, Деду, триста лет!
		Я немного посижу
		И стихи послушаю.
Ребенок: К нам под Новый год стучится
Старый Дедушка Мороз.
Он снежинками искрится,
Он сосульками оброс!
Ребенок: К нам пришел Дед Мороз, будем веселиться.
Будем петь и плясать, с музыкой кружиться.
Ребенок: Добрый Дедушка Мороз
Чудо-елочку принес.
Сам под елочкой сидит,
На ребяток он глядит.
Ребенок: Дед Мороз прислал нам елку,
Огоньки на ней зажег,
И блестят на ней иголки,
А на веточках – снежок!
Ребенок: Дед Мороз танцует с нами, веселит сегодня всех,
И под ёлкой раздаются прибаутки, шутки, смех!
Ребенок: Папа ёлку украшает,
Мама папе помогает.
Я стараюсь не мешать,
Помогаю помогать.
Ребенок: Что за гостья к нам пришла,
Запах хвои принесла?
А на ней огни, гирлянды.
До чего ж она нарядна!
Вместе с нею к нам идёт
Зимний праздник –
Новый год!
Выходит девочка (куколка)
Дед мороз: А ты кто такая
Девочка: А я кукла заводная
Дед мороз: Кукла заводная
Ну-ка спляши нам крошка
Девочка: Я одна не пляшу,
Я подружек позову
Ну-ка куклы выходите
И со мною попляшите
Выходят девочки и стоят
Дед мороз: Подождите ну, а чего вы стоите
Куклы: Мы куклы не простые
Мы куклы заводные
Снегурочка: Дедушка их ключиком, наверное, надо завести
Дед мороз: А понял, а где же ключик.
Куклы: На ёлке
Дед мороз: На ёлке, так бы сразу и сказали. Вот придумали.
Заводит сзади ключиком.

Танец  «Куклы заводные»

Под музыку в зал вбегает Петрушка.
Петрушка: Ярко красный колпачок
		Сдвинул лихо на бочок,
		Я – весёлая игрушка,
		И зовут меня Петрушкой!
		Выходите-ка плясать,
		Гостей наших развлекать!
«Танец Петрушек»

Дед Мороз: Спасибо вам, детки, за веселье, пляски, стихи и хороводы. Да только пора мне в лес возвращаться. Пойдем, внученька.
Снегурочка: Дедушка Мороз, а как же подарки для ребят?
Дед Мороз: Ох, я дед старой, голова с дырой!
Подарки да я забыл, придется завтра к вам прийти и подарки принести!
Ведущая: Нет, дедушка, так не пойдет! Как завтра?
Снегурочка: Дедушка, как же так? Ребятишки подарков ждут!
Дед мороз: Снег! Снег!
Лед! Лед!
Чудеса на новый год!
Пусть не елке новогодней чудеса случаются
Пусть волшебные снежки в подарки превращаются! Стучит посохом.
В это время выбегает мешок (мальчик) и убегает за занавеску Дед мороз его догоняет, а потом оттуда выносит мешок с подарками.(раздаются подарки)
Дед мороз: Вот и всё! А нам пора! Будьте счастливы, ребята!
К вам на праздник через год Дед мороз опять придет!
Снегурочка: Я в новом году желаю успеха.
Побольше веселого звонкого смеха!
Побольше веселых друзей и подруг,
Чтоб все вместе с вами смеялись вокруг!
Дети вместе: До свиданья, Дед Мороз! До свиданья, ёлка!
Мы веселый Новый год не забудем долго!