title: Конспект урока "Существительные единственного числа с шипящей на конце" 8 класс

extracted_text:
8 класс
                                                 УРОК № 28
Тема урока: Существительные единственного числа с шипящей на конце.
Тип урока: комбинированный
Цели урока: - формирование умений и навыков правописания существительных с
мягким
                         знаком на конце после шипящих; совершенствовать
           умение распознавать существительные по родам;
                     - коррекция зрительного и слухового восприятия на
основе упражнений;
                     - воспитание интереса к предмету.
Оборудование: кроссворд, карточки.
                                 Ход урока:
|                 |I. Организационный момент.                                    |
|                 |II. Проверка домашнего задания.                               |
|                 |III. Устная работа.                                           |
|                 |1. Подготовка учащихся к восприятию новых знаний              |
|                 |2. Занимательные задания                                      |
|                 |а) Четвёртое лишнее                                           |
|                 |ПЛАЩ, ПЛЮЩ, ПОМОЩЬ, ЛЕЩ                                       |
|                 |МЫШЬ, ТИШЬ, ЁРШ, ТУШЬ                                         |
|Коррекция        |                                                              |
|внимания,        |ё                                                             |
|логического      |Ж                                                             |
|мышления на      |                                                              |
|основе упражнений|                                                              |
|по узнаванию и   |ч                                                             |
|различению.      |и                                                             |
|                 |Ж                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |м                                                             |
|                 |о                                                             |
|                 |р                                                             |
|                 |Ж                                                             |
|                 |                                                              |
|Развитие         |                                                              |
|слухового и      |с                                                             |
|зрительного      |т                                                             |
|восприятия на    |р                                                             |
|основе упражнений|и                                                             |
|в узнавании и    |Ж                                                             |
|воспроизведении. |                                                              |
|Опора на         |с                                                             |
|зрительный       |т                                                             |
|анализатор       |о                                                             |
|                 |р                                                             |
|                 |о                                                             |
|                 |Ж                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |ЛУЧ, ДОЧЬ, МЯЧ, ГРАЧ                                          |
|Коррекция        |РОЖЬ, ЧИЖ, НОЖ, СТРИЖ                                         |
|аналитико-синтети|б) Поймай своё слово: назовите слова м. р. и слова ж.р.       |
|ческой сферы.    |СТРИЖ, НОЧЬ, ТИШЬ, ЛЕЩ, ПОМОЩЬ, ГРАЧ, ДОЧЬ, ВРАЧ, КАЛАЧ,      |
|                 |ГАРАЖ, РОЖЬ, ПЕЧЬ, ТКАЧ, ТРУБАЧ, РЕЧЬ, ЧИЖ, МЫШЬ, ТЕЧЬ, ВЕЩЬ, |
|                 |ШАЛАШ, ТУШЬ, ДРОЖЬ. г) в) Подобрать и записать за 3 мин. как  |
|                 |можно больше сущ. м. р. – названий животных с шипящей на      |
|                 |конце.                                                        |
|                 |IV. Актуализация знаний к новой теме.                         |
|                 |Подготовка к усвоению правила.                                |
|Учить применять  |1. Задание с записью слов.                                    |
|полученные знания|- Замените синонимами данные понятия, назвав их одним словом. |
|в новых условиях.|Родник-ключ                                                   |
|                 |огородный плод, употребляемый в пищу – овощ                   |
|                 |маленький ребёнок – малыш                                     |
|                 |упакованные вещи, груз пассажира – багаж                      |
|                 |(запись слов в другой столбик)                                |
|Совершенствовать |мелкие деньги – мелочь                                        |
|навыки работы по |всякое изделие, предмет – вещь                                |
|составлению      |тихое, глухое, отдалённое от людей место – глушь              |
|предложений.     |хлебный злак, из зёрен которого пекут чёрный хлеб - рожь      |
|Формирование     |- Исследуем слова 1-го столбика. Что их объединяет?           |
|навыка связного  |(существительные, ед. число, мужской род, 2 склонение, на     |
|письменного      |конце шипящий)                                                |
|рассказывания.   |- Запишите на свободной строке вверху: ед. ч., м.р.           |
|                 |- Исследуем слова 2-го столбика. Что их объединяет?           |
|                 |существительные, ед.ч., женский род, 3 склонение, на конце    |
|                 |шипящий)                                                      |
|                 |- Запишите на свободной строке вверху: ед.ч., ж.р.            |
|                 |- Теперь, ответьте, когда пишется ь знак на конце             |
|                 |существительных с шипящими на конце (если это существительные |
|                 |женского рода, 3 склонения)                                   |
|                 |2. Работа с правилом                                          |
|                 |- Какое правило мы с вами «изобрели»?                         |
|                 |(На конце существительных женского рода единственного числа 3 |
|                 |склонения после шипящих пишется ь знак)                       |
|                 |- Какую же «работу» ещё выполняет ь знак?                     |
|                 |(ь – показатель рода существительного с шипящим на конце)     |
|                 |-Мягкий знак – хитрый знак.                                   |
|                 |Не сказать его никак.                                         |
|                 |Он не произносится,                                           |
|                 |Но в слово часто просится.                                    |
|                 |- Эта буква будет главной на нашем уроке. (На доску           |
|                 |вывешивается Ь и раздаются всем обучающимся)                  |
|                 |- Хоть буква ь звука не обозначает, она является очень важной |
|                 |и трудолюбивой буквой.                                        |
|                 |Мягкий знак после шипящих,                                    |
|                 |В конце разных слов стоящих,                                  |
|                 |Мы напишем не всегда.                                         |
|                 |Ставится он лишь тогда,                                       |
|                 |Если это женский род.                                         |
|                 |А мужской, наоборот,                                          |
|                 |Мягкий знак не признает,                                      |
|                 |Без него всегда живет.                                        |
|                 |Вот примеры: рожь и ночь,                                     |
|                 |Печь и помощь, речь и дочь.                                   |
|                 |Но кирпич и плащ, палач,                                      |
|                 |Нож, товарищ и калач.                                         |
|                 |Мягкий знак                                                   |
|                 |Нет также звука –  "Мягкий знак".                             |
|                 |Но без него нельзя никак:                                     |
|                 |Ведь им кончается                                             |
|                 |БУКВАРЬ                                                       |
|                 |И размягчается                                                |
|                 |СУХАРЬ.                                                       |
|                 |(Какой бы это был кошмар,                                     |
|                 |Когда бы грызли мы СУХАР!)                                    |
|                 |3. Запишите слова в два столбика: в 1-с мягким знаком, во2-без|
|                 |ь.                                                            |
|                 |-Чёрная птица, вестник наступающей весны-…( грач).            |
|                 |-Предмет, на котором ездил Емеля-…(печь).                     |
|                 |-После вечера наступает-…(ночь).                              |
|                 |-Дикие птицы и животные как предмет охоты-…(дичь).            |
|                 |-Суп со свёклой и другими овощами-…(борщ).                    |
|                 |-В поле колосится золотая-…(рожь).                            |
|                 |-Непроходимая, лесная-…( глушь).                              |
|                 |-Футбольное соревнование-…(матч).                             |
|                 |-Плохое настроение вместе с капризами-…(плач).                |
|                 |- Место, где купаются и загорают-…( пляж).                    |
|                 |V. Сообщение темы урока.                                      |
|                 |Прочитайте пословицу.                                         |
|                 | -Хорошую речь хорошо и слушать.                              |
|                 |-Как вы её понимаете?                                         |
|                 |-О чём она? ( Об учёбе)                                       |
|                 | -А что это за буква “ь знак”? Обозначает ли она какой-либо   |
|                 |звук? (Нет).                                                  |
|                 |-Зачем же она тогда нужна в русском языке?( Обозначает        |
|                 |мягкость согласного звука, разделяет гласный и                |
|                 |согласный.) (Таблица)                                         |
|                 |Существительные с шипящей на конце                            |
|                 |                                                              |
|                 |ж.р.               ж    ь                                     |
|                 |м.р.               щ    ь                                     |
|                 |р.п. мн.ч.     щ    ь                                         |
|                 |ч     ь                                                       |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |4. Самостоятельная работа. ((записать в 2 столбика)           |
|                 |1)      Вещь, дочь, врач, плащ, ложь, ёж.                     |
|                 |2)      Ключ, помощь, дочь, глушь, лещ, силач.                |
|                 |3)      Брошь, ткач, дрожь, мелочь, ёрш, морж.                |
|                 |Задания выполняются в тетрадях самостоятельно.                |
|                 |Коллективная проверка.                                        |
|                 | Вывод: Мягкий знак пишется на конце имён существительных ж.р.|
|                 |после шипящих.                                                |
|                 |-На конце сущ. какого рода после шипящих мягкий знак не       |
|                 |пишется? (м.р.)                                               |
|                 |Существует ещё и грамматико-сказочное мнение, что             |
|                 |существительные мужского рода с шипящим на конце как истинные |
|                 |джентельмены уступили «ь» дамам.                              |
|                 |                                                              |
|                 |-Вернёмся к слову речь. Почему же в слове речь пишется ь? (Оно|
|                 |ж.р.)                                                         |
|                 |-Какую же функцию выполняет ь в этих случаях? ( Он показывает,|
|                 |что это сущ. ж.р.)                                            |
|                 |       1. Чтение правила на с. 58                             |
|                 |2. Словарная работа: корысть                                  |
|                 |3. Работа  по упр.76. Вставить, где нужно, мягкий знак..      |
|                 |4. Упр. 77. Составить предложения и придумать конец сказки по |
|                 |упр. 77.                                                      |
|                 |VII. Коррекция и первичное закрепление знаний (работа с       |
|                 |учебником)      1. Фронтальная беседа по вопросам             |
|                 |VIII. Физминутка.                                             |
|                 |Я буду называть имена сущ. мужского и женского рода с шипящим |
|                 |звуком на конце. Если назову существительное ж.р.- делаете    |
|                 |хлопок руками над головой, если м.р.- приседаете.             |
|                 |Репортаж, тишь, калач, скрипач, молодёжь, богач, выигрыш,     |
|                 |этаж, ералаш, чушь, чертёж, сушь, душ, хвощ, роскошь, фарш,   |
|                 |смерч, дочь.                                                  |
|                 |IX. Закрепление знаний (фронтальное)                          |
|                 |Работа с деформированным предложением.                        |
|                 |Верный,  приходит,  помощ…, товарищ…,  на,  всегда.           |
|                 |                                                              |
|                 |2.Тест.                                                       |
|                 |1.На конце существительных мужского рода после шипящих мягкий |
|                 |знак                                                          |
|                 |   А) пишется             Б)не пишется                        |
|                 |2.На конце существительных женского рода после шипящих        |
|                 |мягкий знак                                                   |
|                 |      А) пишется             Б)не пишется                     |
|                 |3.Мягкий знак на конце существительных после шипящих          |
|                 |показывает, что   это имена существительные                   |
|                 |      А) мужского рода        Б) женского рода                |
|                 |4. В какой строчке во всех существительных надо поставить  ь ?|
|                 |     А) ключ(?), камыш(?), сторож(?), плащ(?)                 |
|                 |     Б) калач(?), мелоч(?), багаж(?), печ(?)                  |
|                 |      В) ноч(?), помощ(?), вещ(?), лож(?)                     |
|                 |5. В каких словах допущены ошибки?                            |
|                 |    А) моржь   Б) молодеж    В) кирпич   Г)брошь    Д) чертежь|
|                 |б) Заполните кроссворд по схеме                               |
|                 |М       о                                                     |
|                 |р                                                             |
|                 |Ж                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |ч                                                             |
|                 |и                                                             |
|                 |Ж                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |р                                                             |
|                 |о                                                             |
|                 |Ж                                                             |
|                 |Ь                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |у                                                             |
|                 |Ж                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |л                                                             |
|                 |о                                                             |
|                 |Ж                                                             |
|                 |Ь                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |н                                                             |
|                 |о                                                             |
|                 |Ж                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |к                                                             |
|                 |о                                                             |
|                 |р                                                             |
|                 |Ж                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |п                                                             |
|                 |л                                                             |
|                 |а                                                             |
|                 |Щ                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |в                                                             |
|                 |е                                                             |
|                 |Щ                                                             |
|                 |Ь                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |т                                                             |
|                 |о                                                             |
|                 |в                                                             |
|                 |а                                                             |
|                 |р                                                             |
|                 |и                                                             |
|                 |Щ                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |м                                                             |
|                 |о                                                             |
|                 |Щ                                                             |
|                 |Ь                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |о                                                             |
|                 |в                                                             |
|                 |о                                                             |
|                 |Щ                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |м                                                             |
|                 |ы                                                             |
|                 |Ш                                                             |
|                 |Ь                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |ш                                                             |
|                 |а                                                             |
|                 |л                                                             |
|                 |а                                                             |
|                 |Ш                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |т                                                             |
|                 |у                                                             |
|                 |Ш                                                             |
|                 |Ь                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |к                                                             |
|                 |а                                                             |
|                 |р                                                             |
|                 |а                                                             |
|                 |н                                                             |
|                 |д                                                             |
|                 |а                                                             |
|                 |Ш                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |с                                                             |
|                 |у                                                             |
|                 |Ш                                                             |
|                 |Ь                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |к                                                             |
|                 |а                                                             |
|                 |м                                                             |
|                 |ы                                                             |
|                 |Ш                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |т                                                             |
|                 |и                                                             |
|                 |Ш                                                             |
|                 |Ь                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |г                                                             |
|                 |р                                                             |
|                 |а                                                             |
|                 |Ч                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |р                                                             |
|                 |е                                                             |
|                 |Ч                                                             |
|                 |Ь                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |м                                                             |
|                 |е                                                             |
|                 |Ч                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |с                                                             |
|                 |е                                                             |
|                 |Ч                                                             |
|                 |Ь                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |л                                                             |
|                 |у                                                             |
|                 |Ч                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |т                                                             |
|                 |е                                                             |
|                 |Ч                                                             |
|                 |Ь                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |м                                                             |
|                 |я                                                             |
|                 |Ч                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |п                                                             |
|                 |е                                                             |
|                 |Ч                                                             |
|                 |Ь                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |в                                                             |
|                 |р                                                             |
|                 |а                                                             |
|                 |Ч                                                             |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |                                                              |
|                 |IV. Итог урока                                                |
|                 |1) - Какое правило вы сегодня вывели?                         |
|                 |- На что указывает ь знак на конце существительных ед. числа  |
|                 |после шипящих? (сущ., ж.р., 3 склонения)                      |
|                 |2) – И напоследок загадка – шутка: «Чем кончается как день,   |
|                 |так и ночь?» (ответ: ь знаком)                                |
|                 |X. Задание на дом: выучить правило на с. 58, упр. 78.         |
|                 |XI. Подведение итогов урока.                                  |
|                 |-Что нового узнали на уроке?                                  |
|                 |                                                              |
|                 |Упражнение 1. (Слайд 8)                                       |
|                 |Отгадайте загадки, подчеркните буквы, обозначающие шипящие    |
|                 |звуки.                                                        |
|                 |Если хорошо заточен,                                          |
|                 |Всё легко он режет очень –                                    |
|                 |Хлеб, картошку, свёклу, мясо,                                 |
|                 |Рыбу, яблоки и масло.                                         |
|                 |(Нож)                                                         |
|                 |В небе – изба, на избе – труба.                               |
|                 |Зашумело в избе,                                              |
|                 |Загудело в трубе.                                             |
|                 |Видит пламя народ,                                            |
|                 |А тушить не идёт.                                             |
|                 |(Печь)                                                        |
|                 |Признаётся он ножу:                                           |
|                 |- Без работы я лежу.                                          |
|                 |Потрогай меня, дружок,                                        |
|                 |Чтобы я работать мог.                                         |
|                 |(Карандаш)                                                    |
|                 |Эта маленькая крошка                                          |
|                 |Рада даже хлебной крошке,                                     |
|                 |Потому что до темна                                           |
|                 |В норке прячется она.                                         |
|                 |(Мышь)                                                        |
|                 |                                                              |
|                 |Упражнение 2. (Слайд 9)                                       |
|                 |Разберите по частям речи. Укажите род имён существительных.   |
|                 |На густую рожь упала чёрная ночь.                             |
|                 |Плащ темноты укрыл её так, как мать укрывает дочь.            |
|                 |6. Физкульт.пауза (Слайд 10)                                  |
|                 |Раз, два, три, четыре, пять!                                  |
|                 |Все умеем мы считать.                                         |
|                 |Отдыхать умеем тоже -                                         |
|                 |Руки за спину положим,                                        |
|                 |Голову поднимем выше,                                         |
|                 |И легко – легко подышим.                                      |
|                 |7. Словарная работа (Слайд 11)                                |
|                 |Указать род имён существительных.                             |
|                 |Высокий камы.., т..жёлый кирпи.., в..сёлый м..скви..,         |
|                 |кр..сивый ланды.., осе(н,нн)ий пейза.., ж..лезная мело..,     |
|                 |ру(с,сс)кая ре…                                               |
|                 |- Проверка.                                                   |
|                 |8. Самостоятельная работа ( Слайд 12)                         |
|                 |Запиши слова, изменяя их по образцу: ключи - ключ.            |
|                 |Ландыши, вещи, малыши, мыши, камыши, куличи, ночи.            |
|                 |- Проверка.                                                   |


title: Занятие "Путешествие по историческим местам Балашихи"

extracted_text:
Занятие «Путешествие по историческим местам Балашихи»
Форма работы
  Индивидуальная работа, групповая работа.
Цель:
расширение, углубление краеведческих знаний об истории малой родины-города Балашиха.
.          Задачи:
          •  познакомить  с основными культурными и  памятными местами города  Балашиха;
            •    воспитывать гордость за Россию, её культуру, традиции;
Оборудование
для учащихся, карточки для лото с изображением культурных и исторических мест родного города Балашиха, цветные карандаши, бумага ;
для педагога – кроссворд об исторических и культурных местах Балашихи; классная доска, мультимедийный проектор.
Городом Балашиха стала относительно недавно — в 1939 году, но названия его и легенды, с ними связанные ведут в куда более далёкие времена.
Предложите детям стать экскурсоводами и  отправиться в виртуальное путешествие по историческим местам Балашихинского края.
Игра «Историческое лото»
Для этого ребята делятся на группы и представители от каждой группы выходят, вытягивают карточку лото. Если они узнают данное историческое место, то ребята данной группы коллективно рассказывают о нём всё, что знают. Учитель показывает интересные фотографии ,при необходимости дополняет ответы детей.
1.Краеведческий музей.
Был открыт 9 ноября 1968 года. В сборе экспонатов принимали участие сотрудники музея, краеведы, а также учителя и учащиеся всех городских школ.В настоящее время в музее 3 зала, в которых располагаются постоянные экспозиции, отражающие историю края с древнейших времен до наших дней, а также выставочный зал. Каждый месяц музей рассказывает об уникальной судьбе одного экспоната. Например, о каретном фонаре, мандолине.
http://ikmb.ru/
http://balashiha.ru/tags/categories/istoriko-kraevedcheskiy-muzey
2.Картинная галерея.
 Картинная галерея в г. Балашихе ведет свою историю с 1977 года и за это время ее стены украшали работы большого количества художников – как местных, так и со всего Подмосковья и России.
За годы работы в галерее сформировались фонды живописи, графики, скульптуры и декоративно-прикладного искусства, а также фото- и видеоархивы.
http://www.museum.ru/M2845
http://balgalereya.ucoz.ru/
3.Памятник павшим  воинам-землякам на площади Славы. Был торжественно открыт 9 мая 1973 года. Данный памятник был первым на площади Славы и послужил причиной зарождения Аллеи героев. Автором памятника стал художник Н.С. Любимов.
https://alexeymorozkin.wordpress.com/2015/12/28/%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B8%D1%85%D0%B0-%D0%B6%D0%B5%D0%BC%D1%87%D1%83%D0%B6%D0%B8%D0%BD%D0%B0-%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%BC%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D1%8F/
4.Памятник дворнику.
 https://www.tripadvisor.ru/Attraction_Review-g1816521-d6975682-Reviews-Monument_to_Street_Cleaner-Balashikha_Balashikha_Urban_District_Moscow_Oblast_Ce.html
Памятник расположен на проспекте Ленина  и заставляет каждый раз улыбнуться прохожих. Город наш достаточно чистый и в этом коллосальная заслуга как раз этих людей.
5.9 октября 2007 года состоялось торжественное открытие самой современной в     России ледовой арены, которая стала домашней для ХК  МВД. Теперь там проходят хоккейные матчи.
6.Горнолыжный комплекс «Лисья гора» сооружён для того, чтобы жители нашего города могли энергично и с пользой для здоровья отдохнуть, покататься на горных лыжах, сноубордах.
7.Театральная студия «Орфей»
Музыкальный театр юного актёра «Орфей» стал создаваться с 1994 года . С первых дней своего существования получил широкую известность и признание общественности не только за яркие, красочные, талантливые спектакли и концертные программы, но и за общественную значимость театра на региональном, областном, всероссийском и международном уровнях (Италия, Франция, Германия, Япония).
 https://kudago.com/msk/place/muzykalnyj-teatr-yunogo-aktera-orfej/
http://balashiha.ru/press_center/news/muzykalnyy-teatr-orfey-darit-radost-detyam/
В качестве итога занятия предложите детям отгадать  занимательный кроссворд, составленный на основе знаний об исторических  и культурных местах  Балашихи.


title: Открытый урок "Рисование пингвина" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок по изобразительному искусству в 7 классе.
ТЕМА: « Рисование пингвина».
 Нетрадиционная техника рисования. Оттиск поролоном.
Педагог: Руднева Анна Николаевна.
ЦЕЛЬ: познакомить с новым способом получения изображения – рисованием поролоновой губкой с использованием трафарета.
ЗАДАЧИ:
образовательная: познакомить учащуюся с нетрадиционным способом рисования в технике «оттиск поролоном», формировать умения компоновать элементы рисунка на листе бумаги;
развивающие: развивать эстетическое восприятие, творческое отношение к работе, внимание, память, цветовосприятие, , творческое воображение, формировать у ребенка устойчивый интерес к процессу рисования, как к деятельности, дающий наглядный результат.
 Коррекционные: развивать пространственное мышление, мелкую моторику рук
воспитательные: воспитывать любовь к изобразительному творчеству, природе.
МЕЖПРЕДМЕТНАЯ СВЯЗЬ: с уроком ручного труда (элементы аппликации), связь с окружающим миром.
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ
Для учащейся: подушки из тонкого поролона, пропитанные гуашью, белая бумага, прищепки, салфетка, кисточка, трафарет, скрепки,  кусочки поролона, клей.
Для педагога: образец рисунка, шаблон для демонстрации техники рисования, трафарет, кисточка, губка, гуашь, скрепки, подушки из поролона, видеоролик про пингвинов, песня про пингвинов, фоновая музыка, ПК.
ФОРМА
Формы организации занятия: практическая работа.
ПРИЁМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
По источнику передачи и восприятия учебного материала: наглядный, словесный, практический.
По особенностям поисковой деятельности обучающейся: объяснительно-иллюстративный.
Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие подушка и поролон.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Беседы о техниках рисования (традиционных и нетрадиционных), пингвинах, загадка.
КОНТРОЛЬ:
Устный, анализ работы учащейся, самооценка, выставление оценки.
План  урока
1.Организационный момент.
2.Знакомство с темой занятия.
3.Анализ готового образца рисунка, показ технологии выполнения изучаемой техники, составление алгоритма выполнения работы (правила компоновки рисунка на листе бумаги).
4.Физминутка.
5.Самостоятельная (практическая) работа учащейся.
Пальчиковая гимнастика.
6.Анализ работы, рефлексия.
7.Итог  урока.
8.Уборка рабочего места.


extracted_text:
                «Правила безопасности в туристическом походе».

      Нормативным  документом   для   педагога,   является   Инструкция   по
организации и  проведению  туристических  походов,  экспедиций  и  экскурсий
(путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами Российской  Федерации
(приложение № 1 к Приказу Министерства образования РФ).
     Юридическим основанием для проведения похода является приказ  директора
школы, в текст которого закладываются формы, методы  и  сроки  контроля  при
организации, проведении  и  подведении  итогов  похода,  медицинский  допуск
участников,  возложение  ответственности  за  жизнь  и  здоровье  детей   на
руководителя группы, определение места  и  времени  сбора  группы  и  сроков
возращения с маршрута. К приказу прилагается  список  туристической  группы,
заверенный  медицинским  работником  школы.  Необходимо  указать  в   списке
домашние адреса и контактные телефоны  родителей  участников  туристического
похода.
     Согласно Инструкции по организации и проведению туристических  походов,
экспедиций  и  экскурсий  путешествий  определяются  права   и   обязанности
руководителя группы:
1)  руководитель  несет  ответственность  за   жизнь,   здоровье   детей   и
безопасность проведения похода;
2)   за   нарушение    инструкции    руководитель    несет    дисциплинарную
ответственность,  если   эти   нарушения   не   влекут   за   собой   другой
ответственности, предусмотренной действующим законодательством;
3)  руководитель  обязан  подготовить  и  провести  инструктаж  по   технике
безопасности с участниками похода,
организовать их всестороннюю  подготовку,  разработать  маршрут,  обеспечить
безопасность.
Каждый участник похода обязан:
1. Строго выполнять все распоряжения руководителя.
2. Быть внимательным во время движения - не  выходить  из  строя,  соблюдать
правила уличного движения.
3. На привалах за территорию лагеря без разрешения руководителя не  уходить.

4. В походе незнакомых ягод не есть, трав и кореньев  в рот не  брать,  воду
из колодцев, рек и водоемов без разрешения руководителя не пить.
5. В лесу  соблюдать  правила  пожарной  безопасности:  не  бросать  горящие
спички, не оставлять без присмотра костры; свечи  и  спички  в  палатках  не
зажигать.
6. Немедленно сообщать  руководителю  о  замеченной  опасности,  о  малейших
признаках заболевания, утомления, о незначительных на первый взгляд  травмах
и потертостях.
7. Соблюдать правила безопасного обращения с огнем, острыми предметами.
8. Во время следования по железной дороге садиться в  вагон  и  выходить  из
него только при полной остановке поезда (трамвая), из окон не  высовываться,
в тамбурах и на подножке не стоять, не выходить без разрешения из вагона.
9. Соблюдать правила личной гигиены.
10. Бережно относиться к окружающей природе, заботиться о ее сохранности.
Руководитель группы обязан позаботиться об аптечке. В  которой  должны  быть
следующие средства: бинты и вата стерильные, жгут, лейкопластырь  обычный  и
бактерицидный,  раствор   перекиси   водорода,   спиртовой   раствор   йода,
марганцовокислый калий,  нашатырный  спирт,  левомицетин,  сульфадиметоксин,
анальгин, крем от ожогов, мазь ихтиоловая.
     Необходимо продумать  порядок  следования  на  маршруте:  идти  удобнее
строем, в колонну по одному. Направляющий - впереди строя,  замыкающий  -  в
конце, четко обговорить  способы  сигнализации  между  руководителем  и  его
помощниками в начале и в конце строя.
     Собираясь в поход, не жалейте времени  на  подготовку:  чем  тщательнее
подготовка, тем  меньше  неприятных  неожиданностей.  Убедите  подростков  в
необходимой обязательности выполнения правил безопасного поведения.


title: Презентация "Путешествие в царство Природы"

extracted_text:
Путешествие в царство Природы

Царство растений
Растения – зелёный наряд Земли
1) Как называется наука, которая изучает растения?
Ботаника
2) На какие группы можно разделить все растения?
Деревья
Кустарники
Травы
3) Какие деревья называют  вечнозелёными? Почему?

Ель
Сосна
Кедр

4) Подскажите, как   у ёлки называются иголки

Хвоя
Хвоинки

5) Какое дерево даёт сладкий сок?
Берёза
6) Ягоды этого кустарника бывают красными, чёрными, жёлтыми и белыми?
Смородина
7) Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
Малина
8) Красна, сочна, душиста
Растёт низко, к земле близко
Земляника
9) Её называют царицей цветов.
Роза
10) Был  он  жёлтеньким  цветком,
Белым  шаром  стал  потом.
Ветер  вмиг  унёс  пушинки,
И  остались  лишь  былинки
Мать-и-мачеха
Одуванчик
Игра «Четвёртый лишний»
клен
рябина
ель
тюльпан
берёза
дуб
осина
шиповник
клубника
роза
ландыш
фиалка
сосна
берёза
рябина
дуб
яблоня
груша
вишня
рябина
Что за фрукт?
Царство животных
1) Как называется наука, которая изучает животных?
Зоология
2) Как называются животные, тело которых покрыто перьями?
Птицы
3) У каких  животных тело  покрыто  чешуёй?
Рыбы
4) У этих животных тело покрыто шерстью?
Звери
5) Не мышь, не птица В лесу резвится, На деревьях живет И орешки грызет.
Белка

6) Носит  домик  на  себеИ на суше и в воде.Домик  крепкий, без калиткиХодит  чуть  быстрей  улитки.
Черепаха
7) Зверь я горбатый,
Но нравлюсь ребятам
Верблюд
8) Пятак есть, а ничего не купит
Свинья
Поросёнок
9) На какие две группы можно разделить всех животных?
Домашние
Дикие
10) В чём их различие?
Игра
«Четвёртый лишний»
Минутка смеха
МОЛОДЦЫ!


title: Конспект классного часа "Крым и Севастополь. Добро пожаловать домой!" 7-9 класс

extracted_text:
Конспект классного часа «Крым и Севастополь. Добро пожаловать домой!»
Автор: Малакмадзе Татьяна Леонидовна, учитель математики и информатики и ИКТ муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Верхне-Серебряковская средняя общеобразовательная школа №12 Зимовниковского района Ростовской области.
Описание материала: Классный час для обучающихся 7 - 9 классов «Крым и Севастополь. Добро пожаловать домой!», посвященный вхождению Крыма и Севастополя в состав России, будет полезен классным руководителям. В ходе мероприятия учащиеся познакомятся с историей Крымского полуострова, рассмотрят особенности исторического и культурного единства республики Крым и города Севастополя с Российской Федерацией. Это мероприятие рекомендуется использовать как первое занятие из серии «Крым и Севастополь. Мы вместе».

Конспект классного часа «Крым и Севастополь. Добро пожаловать домой!»
Цель: духовно-нравственное и патриотическое воспитание обучающихся.
Задачи:
образовательные: разъяснить ситуацию в Крыму; объяснить, что воссоединение Крыма с Россией - это знаковое событие, которое открывает новую страницу истории;
развивающие: пробудить познавательный интерес к истории Крыма от древнейших времен и до наших дней;
воспитательные: помочь формированию гражданского самосознания обучающихся.
Демонстрационный материал: презентация.
Ход занятия:
Нумерация в тексте совпадает со слайдами презентации.
1. «В течение многих лет история присоединения Крыма к Украине подвергалась искажению, как и многие страницы российской истории. Сегодня надо показать драматическую, сложную, проблемную историю Крыма и постепенное его вхождение в состав России путем завоеваний, путем крови русского солдата, путем подвигов нашей армии под руководством Румянцева, Кутузова, Суворова, Ушакова. Искажения должны быть убраны», - считает директор Института российской истории РАН Андрей Сахаров.
2. Знакомство с историей Крыма, его историческими памятниками и архитектурными шедеврами - огромное удовольствие для пытливых и любознательных путешественников. Ибо история Крыма уходит в глубину веков. Здесь, на полуострове, переплелись судьбы многих народов, государств и целых цивилизаций.
Человек поселился здесь еще с незапамятных времен - около 100 тысяч лет назад (неандертальцы).
3. В VII веке до нашей эры началась греческая колонизация Северного Причерноморья и Крыма. В первой половине VI в. до н. э. была основана Феодосия (кстати, это единственный город Крыма, сохранивший свое название с того давнего времени), город Пантикапей (Керчь).
4. В последней четверти V века до н. э. выходцы из греческого города Гераклеи основали город Херсонес. Теперь это территория Севастополя.
Примерно с середины I по начало IV века нашей эры в сферу интересов Римской империи входило все Причерноморье и Таврика в том числе.
Немало племен, народов и народностей побывало на полуострове в средние века: сарматы и готы, гунны и хазары, греки и славяне, печенеги и половцы, венецианцы и генуэзцы, монголо-татары и турки.
5. Таврика около 1000 лет находилась в сфере влияния Византии. Оттуда на полуостров пришло христианство, греческий язык и культурные традиции.
 Свою роль в истории Крыма сыграла и Киевская Русь. В X веке на берегах Керченского пролива образовалось Тмутараканское княжество - составная часть Киевской Руси, в которое входил и Корчев (Керчь).
Впрочем, и Таврика сыграла важную роль в судьбе Киевской Руси. В Херсонесе (Корсуне) киевский князь Владимир принял христианство в 988 г., отсюда оно пошло по всей русской земле.
6. В течение XIII века несколько раз вторгались в Таврику золотоордынцы (татаро-монголы), подвергая разграблению её города. Затем они стали оседать на территории полуострова. С покоренных жителей полуострова - греков, армян, караимов и других ордынцы взимали дань. На невольничьих рынках генуэзских городов татары продавали захваченных во время набегов пленников. В начале XV века внутри Золотой Орды разгорелась внутренняя междоусобная борьба. В результате образовалось независимое Крымское ханство
7. с центром в Бахчисарае.
8. В конце XV века часть полуострова (примерно 10%) захватила османская Турция. Турецкий паша имел резиденцию в Кефе - нынешней Феодосии. Крымское ханство сохранило самостоятельность, но было в сильной зависимости от османской Турции.
9. Пытаясь предотвратить вторжение крымско-турецких войск в свои земли, русское правительство организовало военные походы против Крымского ханства. С течением времени целью этих походов становится завоевание выхода к Черному морю.
В 1556-1559 гг. при Иване Грозном было предпринято несколько довольно удачных военных походов против Крымского ханства.
10. Поход дьяка Ржевского: разбил войско Крымского хана в районе нижнего течения Днепра, отбил табуны лошадей, направился к Очакову и взял его штурмом. Окольничий Данил Адашев с 8-тыс. войском захватил 2 турецких корабля, освободил много невольников из Крыма. Битва при Молодях, в результате которой Московское государство обезопасило себя от набегов крымских татар на 20 лет. Но война с Ливонией не позволила Ивану Грозному довести до конца начатую им борьбу за Крым и выходы к Черному морю. Борьба на 2 фронта была не под силу Московскому государству, и на юге оно перешло к обороне.  После смерти Ивана Грозного внутренние потрясения, безвластие, войны с Литвой и Польшей не давали возможность проводить активную политику.
11. Но в конце 17-го века Московское государство в правление царевны Софьи организует новые походы в Крым. Два похода князя Василия Голицына не принесли России успехов (не хватало фуража и продовольствия, ощущался недостаток воды, руководство проявляло нерешительность). Вторгнуться в Крым Голицын не решился.
12. Сменивший на царском престоле Софью Петр I, продолжает борьбу с Турцией и Крымским ханством.
Было решено овладеть турецкой крепостью Азов.
13. В результате походов 1695-1696 гг. турки были вынуждены после многомесячной осады сдать Азов. В 1711 г. произошла скоротечная русско-турецкая война, которая закончилась поражением русской армии. По Прутскому мирному договору Азов возвратили Турции.
14. Крымские походы 1736-1738 гг.  (Правление Анны Иоановны. Русско-турецкая война 1735-1739 гг. Война России по вытеснению Турции из Причерноморья и Приазовья.) были успешными для России. Русские войска вошли в Крым и заняли столицу – Бахчисарай. Но затем вынуждены были отступить и покинули полуостров.
15. За 3 года русская армия потеряла около 100 тысяч солдат. Завершилась война некоторыми территориальными приобретениями для России. Русско-турецкая граница, проходившая в украинских степях, отодвинулась на 80 км ближе к Черному морю.
16. Борьбу за выход к Черному морю и приобретение новых земель на Юге продолжила Россия и в царствование Екатерины II. На Азовском море начал создаваться флот для действий против турок на Чёрном море.
17. В войне с Турцией 1768-1774 гг. русские взяли Азов и Таганрог. Победы на суше подкреплялись победами на море. Завоеваны Кафа, Арабат, Керчь, Еникале, Балаклава.
На слайде: Штурм турецкой крепости Бендеры (1770).
Среди отличившихся: М.И.Кутузов, Емельян Пугачёв.
Русские потеряли во время приступа более одной пятой всей армии.
18. Одержанные русской армией многочисленные победы вынудили Турцию пойти на подписание мирного договора с Россией. Россия приобретала выход к Чёрному морю и возможность строить на Черном море свой флот. Русские корабли получили право прохода через проливы. Крымское ханство становилось независимым от Турции, и был предрешен его переход под власть России. Запомним эти имена: полководцы П.А. Румянцев, В.М. Долгорукий, А.В. Суворов, молодой М.И. Кутузов, адмирал Ф.Ф. Ушаков, Г.А. Потемкин.
Чесменская битва (1770).
19.  Взятие Измаила (1790). Взятие русскими войсками крепости Измаил имело определяющее значение в ходе Русско-турецкой войны 1787-1791 гг. Блестящее взятие Измаила русскими войсками предопределило заключение в 1792 году Ясского мира, по условиям которого Россия приобретала Крым и всё северное Причерноморье от Днестра на западе до Кубани на востоке.
 20. После долгих русско-турецких войн в 1783 году Крым был включен в состав Российской империи и стал частью её Таврической губернии с центром в Симферополе. В товарных масштабах стало развиваться сельское хозяйство и виноделие. Началось и промышленное развитие полуострова. Как грибы, росли предприятия обрабатывающей промышленности - суконные и табачные фабрики, кожевенные заводы, соледобывающие и рыбозасолочные предприятия.
21. В 1783 году на полуострове был основан военно-морской порт, Севастополь, город, впоследствии ставший легендарным. На казенных верфях Севастополя строились военные корабли, а на частных верфях Ялты, Алушты, Феодосии и других городов - суда для малого каботажа. В Керчи была пущена первая доменная печь. Началось научное изучение полезных ископаемых и других богатств полуострова. Строятся дороги, вначале шоссейные, а затем и железные. Стали расти города, появились новые села.
22. Во второй половине XIX века Ливадия становится местом летнего отдыха царской семьи. За ней в Крым потянулись аристократы, а затем заводчики, купцы, творческая интеллигенция. Ялта, как и весь Крым, становится популярным в стране курортом. Архитектурные памятники того времени (дворцы, виллы, храмы) и поныне украшают полуостров.
23. Крым не раз становился ареной ожесточенных битв и сражений. Самая кровопролитная война XIX столетия в России даже получила название Крымской (1853-1856 гг.). В 1853 г. разгорелась очередная русско-турецкая война. Поначалу русская армия и флот одержали ряд побед на суше и на море. Тогда на стороне Турции выступили Англия и Франция, недовольные усилением роли России в этом регионе. Положение России резко осложнилось. В сентябре 1854 г. к Евпатории подошло 89 военных кораблей и 300 транспортных судов французов и англичан. Здесь высадился их 62-тысячный десант, который и двинулся к Севастополю.
На реке Альме произошло сражение, которое русская армия проиграла.
24. Затем началась беспримерная героическая оборона Севастополя, продолжавшаяся почти год. Она закончилась поражением русской армии и сдачей города. Так же бесславно закончилась и вся война.
25. Но какое это было поражение! Русский флот не мог противостоять неприятельскому, поэтому часть кораблей затопили перед входом в Севастопольскую бухту, что ещё больше укрепило город с моря. Осада длилась 349 дней.
26.  По Парижскому мирному договору России запрещалось иметь военный флот и базы на Черном море, она понесла существенные территориальные потери. Многие крымские города были разграблены, а Севастополь разрушен. Значительны были и людские потери.
27. Кровавым был и период Гражданской войны в Крыму (1918-1920 гг.). В борьбе за власть шли ожесточенные сражения между Красной и Белой армиями, и за террором белых следовал красный террор. Крым несколько раз переходил из рук в руки. В 1920 году Крым стал частью Советской России, а спустя год была создана Крымская АССР в составе РСФСР.
28. В годы Великой Отечественной войны через Крымский полуостров не раз прокатывался огненный вал фронта. Эта война вошла в историю Крыма множеством героических, трагических и жестоких страниц. В любом уголке Крыма вам непременно встретятся братские могилы и памятники: здесь, на крымской земле, в боях с фашистскими захватчиками полегли не десятки - сотни тысяч солдат и офицеров. Из самых заметных событий той войны отметим героическую оборону Севастополя 1941-1942 гг., Керченско-Феодосийскую десантную операцию советских войск в начале 1942 г., кстати, первую и крупнейшую в истории этой войны. И, конечно, освобождение Крыма от немецких войск в апреле-мае 1944 г.
29. В 1945 г. Крымская АССР была преобразована в Крымскую область в составе РСФСР, а в 1954 г. область была передана из России в состав Украины. При этом были нарушена Конституция РСФСР.
30. 1991 год. Разваливался Советский Союз. 20 января 1991 г. в Крыму состоялся референдум по вопросу воссоздания Крымской АССР в составе РСФСР. В нем приняли участие 81,37% избирателей. За воссоздание автономной республики проголосовало 93,26%. Но голос народа и тогда услышан не был.
31. В ноябре 2013 – феврале 2014 года в Украине разразился политический кризис.
32. 16 марта 2014 года в Крыму состоялся референдум о его правовом статусе. Референдум прошёл в полном соответствии с демократическими процедурами и международно-правовыми нормами. В голосовании приняло участие более 82% избирателей. Более 96% высказалось за воссоединение с Россией. 21 марта 2014 г. Президент РФ В.В. Путин подписал Федеральный конституционный закон «О принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых субъектов – Республики Крым и города федерального значения Севастополя».
33. Воссоединение Крыма с Россией — это знаковое событие, которое открывает новую страницу истории. Добро пожаловать домой!


title: Рабочая программа по технологии 2 класс 2018-2019 уч. год (Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева)

extracted_text:
МБОУ «Кипринская основная общеобразовательная школа»

Рабочая программа
по технологии
2 класс

Составитель:
учитель нач. классов
Пыстогова В. В

–2019 уч. год
Пояснительная записка
         Программа по технологии  для начальной школы составлена
в соответствии с:
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО);
 примерной учебной программы по технологии для 2 класса;
требованиями к результатам освоения начальной образовательной  программы (личностным, метапредметным, предметным);
основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для начального общего образования;
на основе авторской программы Лутцевой Е.А., Зуевой Т.П.
	УМК «Школа России»
Лутцева Е. А. , Зуева Т. П. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2014.;
Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Учебник. 3 класс. М.: Просвещение, 2017.
     В обязательной части учебного плана МБОУ «Кипринская ООШ» в 2018 -2019 учебном году на  изучение технологии во 2 классе отводится 1 час в неделю, всего 34 часа.
Планируемые результаты освоения предмета
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека;
внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, общительность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка;
учебная и социальная мотивация.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
проговаривать последовательность действий на уроке;
высказывать своё  предположение на основе работы с иллюстрациями учебника;
самостоятельно объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
самостоятельно организовывать рабочее место;
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы;
выполнять практическую работу по плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, сравнивать их;
сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения;
группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя;
понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
 делать выводы о результате совместной работы всего класса;
преобразовывать информацию из одной формы в другую - в изделия, художественные образы;
 самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
учиться слушать и слышать учителя и одноклассников;
 уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
 развивать навыки сотрудничества;
учиться выполнять предлагаемые задания в паре, в группе.
Предметные результаты
Знать (на уровне представлений):
о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;
о профессиях, знакомых детям.
Уметь:
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы;
самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения - своё или высказанное другим;
соблюдать правила гигиены труда;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские).
2.	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, картон, ткань) и их свойства;
последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
способы разметки по шаблону;
способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Уметь:
различать материалы и инструменты по их назначению;
качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:
экономно размечать сгибанием, по шаблону;
точно резать ножницами;
собирать изделия с помощью клея;
эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой; безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на технологическую карту, образец, используя шаблон.
3.	Конструирование и моделирование
Знать:
неподвижный и подвижный способы соединения деталей;
отличия макета от моделей.
Уметь:
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку, с опорой на технологическую карту;
определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта ит. п.);
соблюдения безопасных приемов работы с материалами, инструментами;
создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу.
Содержание учебного предмета
Художественная мастерская (10 часов)
Что ты уже знаешь?
Зачем художнику знать о тоне, форме и размере?
Какова роль цвета в композиции?
Какие бывают цветочные композиции?
 Как увидеть белое изображение на белом фоне?
Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?
Можно ли сгибать картон? Как?
 Наши проекты
Как плоское превратить в объемное?
Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя.
Чертёжная мастерская (7 часов)
Что такое технологические операции и способы?
Что такое линейка и что она умеет?
Что такое чертеж и как его прочитать?
 Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?
Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?
Можно ли без шаблона разметить круг?
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя.
Конструкторская мастерская (9 часов)
Какой секрет у подвижных игрушек?
Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?
Ещё один способ сделать игрушку подвижной.
 Что заставляет вращаться винт-пропеллер?
Можно ли соединить детали без соединительных материалов?
День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?
 Как машины помогают человеку?
Поздравляем женщин и девочек.
 Что интересного в работе архитектора?
 Наши проекты. Проверим себя.
Рукодельная мастерская (8 часов)
Какие бывают ткани?
 Какие бывают нитки. Как они используются?
Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?
Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?
Как ткань превращается в изделие? Лекало.
 Что узнали, чему учились. Проверим себя.
Количество проверочных работ и проектов

Тематическое планирование


title: Конспект урока "С юмором о чувстве страха. Смех сквозь слёзы" 6 класс

extracted_text:
Тема урока « С юмором о чувстве страха. Смех сквозь слёзы.»
( по рассказу А.П.Чехова  « Пересолил»)
Цели урока:
Предметные: создание условий для формирования представлений об особенностях чеховского  юмора , повторение литературоведческих понятий и терминов:  сюжет рассказа, основная  идея произведения.
Метапредметные:
Личностные: формирование умения вести диалог, договариваться в группе; формирование потребности в самовыражении, самореализации, социальном признании; воспитание  чувства собственного достоинства.
Регулятивные: создание условий для формирования целеполагания, умения планировать последовательность своих действий.
Коммуникативные: формирование умения слушать и вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, эффективно сотрудничать.
Познавательные: умение анализировать предлагаемый материал с целью выделения существенных признаков, умение строить доказательное, логически завершенное высказывание, формирование смыслового чтения, умение сжато выборочно передавать содержание текста, выбирать наиболее эффективные пути решения поставленной задачи.

I. Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности к уроку.
II. Актуализация знаний.
Интересно было читать этот рассказ?  Смешно? Какие моменты показались особенно интересными, смешными? Всегда ли было смешно читать? Не приходило ли к вам другое чувство? Какое? О каком чувстве говорит писатель с юмором? Как вы поняли смысл названия рассказа?
Ребята, Чехов закончил медицинский факультет Московского университета. Врач по профессии , но писатель в душе,  Чехов, когда писал произведения, старался указывать на те недостатки, которые он видел в людях.
И делал это благодаря  юмору.
Очистительную силу смеха использовали многие писатели в своих творениях. Особенно ярко смех проявился в сатирических произведениях Н. В. Гоголя и М. Е. Салтыкова-Щедрина. Чехов вслед за своими великими предшественниками также отдает должное юмору. Но проявляется смех в чеховских произведениях очень своеобразно. «Смех сквозь слезы» — сказать было бы точнее.
В рассказе « Пересолил»  Чехов показал нам большую проблему человека – проблему страха, его влияния на жизнь человека.
Страхи ведь бывают разные: ежеминутные, а бывают пожизненные. Присутствие чувства страха у человека, с одной стороны, хорошо. Это инстинкт самосохранения. А с другой стороны?
III. Изучение нового материала
Постановка цели  и задач:
Вы ,ребята, должны выяснить, как зарождается это чувство и нужно ли от него избавляться ,  что же всё-таки означает название рассказа.
- Напомните, пожалуйста , сюжет рассказа.
( Показ слайдов, 2и3)

- Как вы понимаете значение слова « землемер»?
- С какой целью его вызвали?
- Где, в каком месте он должен провести межевание?( в д. Девкино, г.Хохотова)
- Что такое межевание?
( Показ слайдов  4)
- Ребята, а на чем тогда люди ездили в основном?
- Каких  лошадей  спрашивает  землемер?  ( почтовых) .
( Слайд 5)
Итак, землемер приехал на станцию  с каким названием? ( Гнилушки) - -- О чем говорит  нам это название? (О запустении, убогости, бедности, нищете).  *****Рассказать (  Заплатово,  Дырявино,Разутово, Неелово…)
( Показ слайдов 6,7).
А теперь давайте посмотрим,  что же испортило настроение только что приехавшему Глебу Гавриловичу?
Работа по 1 карточке.
Сверяем работу ( слайд 8)
-Что обострило сквернейшее настроение  Смирнова?
Работа по 2 карточке.
Сверяем работу ( слайд 9)
Здесь мы остановимся поподробнее.
1 ученик читает выразительно отрывок  со слов « Когда телега…до слов  « морда у него зверская, подозрительная».
Работа по 3 карточке.
Дети выписывают эпитеты вместе со словами, которые они характеризуют.
Сверяем  работу ( слайд 10)
Ребята, а для чего введён этот пейзаж? ( чтобы обострить зародившееся чувство страха у Смирнова). Попробуйте изменить чеховский пейзаж. (Стало  уже  рассветать.  Кругом простиралась яркая, цветущая равнина. Было солнечно, тепло) .
Изменилось бы настроение землемера? Нет. Не было бы самого рассказа.
Вы знаете значение такого термина как диалог. Дайте определение.
На первый взгляд, основной формой речи в рассказе является диалог. Так ли это? Нет. Большую часть объёма текста составляют монологи Смирнова.
( Слайд 11).
А теперь давайте посмотрим, что же происходит с Климом.
Работа по 4 карточке.
Сверяем работу ( слайд 12).
Рассмотрим приёмы окарикатуривания ( слайд 13)
IV. Этап закрепления изученного материала.
Итак, боялся Смирнов, а убежал Клим. Вот вам и неожиданный поворот в сюжете.
- Какой вывод можно сделать из анализа поведения двух героев?
( оба внутренне  трусливы).
Вот здесь вы и должны   ответить на вопрос: что значит «пересолил»   и кто это сделал?
( перестарался,  перешёл   границу  вранья,  как говорят: « Ври, ври, да знай меру»).
Слишком взыграла фантазия землемера, он уже не сообразовывал свои выдумки с правдоподобием. Но самое главное – страх землемера был совершенно беспочвенным. Он внушил его себе сам. Мы смеёмся, однако, ребята, сквозь слёзы. Почему?
У Смирнова страх развеялся, он закрыл уши воротником и задумался.
( Слайд 14)
- А что же Клим? О чем он задумался?  Ушло ли у него чувство страха?  Как вы думаете?
-Ведь кто такой Клим?( простой деревенский мужик, крестьянин, одетый в рваную сермягу, обутый в лапти, и лошадёнка у него , тощая. вечно голодная, вам её не жаль?
- А почему он оказался у станции?( подрабатывал)
-Можно ли сказать о том, как он живёт?
- А почему испугался Смирнова? ( барин ведь, что ещё сказать)
Вот она рабская покорность, забитость, рабское мироощущение , складывающееся веками, вот оно чувство страха, перешедшее к нему от отца, отцу от его отца…, чувство рабства.
( Слайд 15)
( Слайд 16)
V. Рефлексия:
-Ребята, вы нашли ответы на те вопросы, которые были перед вами поставлены?
Cовет : береги в себе чувство собственного достоинства, тогда никакой страх тебе не страшен.
VI. Домашнее задание: написать сочинение от лица Клима.


extracted_text:
План работы
школьного методического объединения учителей естественно-математического цикла
на 2017-2018 учебный год


title: Конспект урока "Смысл действия умножения"

extracted_text:
            Смысл действия умножения
Цели деятельности учителя: создать условия для понимания смысла действия умножения; способствовать формированию понятия о том, что знак умножения используется для записи суммы одинаковых слагаемых, развитию умения решать текстовые задачи, записывать равенства с помощью знака умножения.
Планируемые результаты образования.
Предметные: имеют представление о том, как используется знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых; знают, что вычисление чисел производят с помощью сложения; умеют записывать решение задачи двумя способами (используя сложение и умножение), восстанавливать пропущенные числа в равенствах, проверять верность записанных равенств, наблюдать за переместительным свойством умножения.
Личностные УУД: понимают ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию; имеют адекватное представление о школе, об учении и поведении в процессе учебной деятельности; могут объяснить, для чего нужно изучать математику, где пригодятся эти знания; испытывают желание оказания помощи в обучении товарища.
Метапредметные (критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывают свое предположение на основе работы с учебником; контролируют свои действия; познавательные: ориентируются в своей системе знаний; отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания, находят ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке; перерабатывают полученную информацию; делают выводы в результате совместной работы всего класса; коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; оформляют свою мысль в устной и письменной речи; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя); решают поставленную задачу.
Ход урока
I. Устный счет.
1. Найдите слагаемые и значения сумм.

2. Чего на чертеже больше – четырёхугольников или прямоугольников? На сколько больше?

3. «Сколько девочек в вашем классе?» – спросил Игорь у Коли. Коля, немного подумав, ответил: «Если отнять от наибольшего двузначного числа число, записанное двумя семёрками, и от полученного результата отнять наименьшее двузначное число, то получится столько, сколько девочек в нашем классе». Сколько же девочек в классе, где учится Коля?
4. Назовите пропущенные числа.
20, 21, 22, 23, … , … , … , 27, … , 29;
30, … , … , 33, … , 35, … , … , … , 39;
… , … , 42, … , … , … , 46, … , … , … ;
… , … , … , … , 54, … , … , … , … , … .
II. Сообщение темы урока.
– Прочитайте записи на доске:
5 + 3 + 9	   5 + 5 + 5	3 + 8 + 4
– Какая запись является «лишней»?
– Сегодня на уроке будем работать с суммой, записанной одинаковыми слагаемыми.
III. Работа по учебнику.
Задание 1. Сколько рядов коробок? (4 ряда.)
– Сколько коробок в каждом ряду? (5 коробок.)
– Сколько всего коробок привезли в магазин?
5 + 5 + 5 + 5 = 20	4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20
– Сложение одинаковых чисел называется умножением. Знак умножения «·».
Сумму одинаковых чисел можно записать короче:
5 + 5 + 5 + 5 = 5 · 4.
Пять умножить на четыре.
4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 4 · 5.
Четыре умножить на пять.
Задание 2. Выполните запись по образцу:
6 + 6 + 6 = 6 · 3 = 18
5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 5 · 10 = 50
2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 2 · 5 = 10
9 + 9 + 9 + 9 = 9 · 4 = 36
– Прочитайте задачу 3. Что известно? Что требуется узнать? Выполните краткую запись и решите задачу. Запишите все суммы с помощью знака умножения.
а) Вера – 4 ш. по 3 р.
     Галя – 6 ш. по 3 р.
     Даша – 7 ш. по 3 р.
Решение: 1) 3 + 3 + 3 + 3 = 3 · 4 = 12 (р.) – заплатила Вера;
2) 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 3 · 6 = 18 (р.) – заплатила Галя;
3) 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 3 · 7 = 21 (р.) – заплатила Даша.
Задание 4. Какие суммы можно записать с помощью знака умножения?
8 + 8 = 8 · 2 = 16	6 + 6 = 6 · 2 = 12	7 + 7 = 7 · 2 = 14
– Прочитайте задачу 5. Что известно? Что требуется узнать? Запишите решение с помощью знака умножения.
1 день – 4 урока.	Решение:
7 дней – ? уроков.	4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 28 (ур.);
	4 · 7 = 28 (ур.).
Задание 6. Выполните запись. (4 · 3 = 4 + 4 + 4 = 12.)
Задание 7. Выполните вычисления, записывая промежуточные результаты.
13 + 13 + 13 = 26 + 13 = 39.
20 + 20 + 20 + 20 +20 = 40 + 20 + 20 + 20 = 60 + 20 + 20 = 80 + 20 = 100.
25 + 25 + 25 + 25 = 50 + 25 + 25 = 75 + 25 = 100.
17 + 17 + 17 = 34 + 17 = 51.
– Составьте и решите задачу 8.
1-я корзина – 6 кг.	Решение:
4 корзины – ? кг.	6 + 6 + 6 + 6 = 24 (кг);
	6 · 4 = 24 (кг).
Задание 9 (работа в парах). Прибавляйте по очереди пятерки, пока не получится 100.
5 + 5 = 10	                 5 · 2 = 10
5 + 5 + 5 = 15	                 5 · 3 = 15
5 + 5 + 5 + 5 = 20	                 5 · 4 = 20
5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 25	                 5 · 5 = 25
5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 30 и т. д.	      5 · 6 = 30 и т. д.
IV. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке? Что называют умножением?


title: Конспект урока "Прозрачный невидимка (воздух)" 3 класс Программа «Школа России»

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру на тему
«Прозрачный невидимка (воздух)»
3 класс
Программа «Школа России»
Автор учебника А.А. Плешаков

                                                                                Выполнила учитель начальных классов
Лопаева Надежда

Цели:
Обучающие:
-познакомить с составом и свойствами воздуха, познакомить с  понятием "атмосфера";
    - закрепить представления о газообразных веществах;
Развивающие:
      -развивать наблюдательность, бережливость.
Воспитывающие:
      -воспитывать культуру общения, бережное отношение к природе.

Оборудование:  учебник Плешаков А.А. «Мир вокруг нас» 3 класс 1 часть 2003 год, схема- опора «Состав воздуха», для опыта: спички, спиртовка, колба, трубка, влажная тряпка, полиэтиленовый пакет, шприц без иглы.

Ход урока
Организационный момент
Здравствуйте, ребята. Все готовы к уроку? Садитесь.
Проверка домашнего задания.(тест на тему «Разнообразие веществ»)
Наука, которая изучает вещества?
а)физика
б)химия
в)биология
2. Из чего получают сахар?
     а)картофель
    б)сахарная свекла
   в) сахарный тростник
3. Вещество, которого много в картофеле и киселе?
а)кислота
б)сахар
в) крахмал
4. С помощью какого вещества можно обнаружить крахмал?
а)йод
б)сода
в) кислота
5. Вещество, имеющее кислый вкус?
а)кислота
б)крахмал
в)глюкоза

 Изучение нового материала.
-Сегодня тема нашего урока «Прозрачный невидимка»
- Кто же такой этот Прозрачный невидимка?
           Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.
- Что же это? (воздух)
- Конечно, ребята, это воздух.
- Кто мне докажет, что воздух существует?
- В реальности  существования воздуха легко убедиться, проделав простые опыты:
1. наполним полиэтиленовый пакет воздухом, завяжем пакет и попробуем его осторожно смять.
-легко ли он сжимается?
2. наполните рот воздухом и, сомкнув губы, нажмите на щеки пальцами.
-Что заметили? (высказывания детей)
Человек без воздуха может прожить самое большое 5 минут.
 Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом- воздухом. Воздух есть везде- на улице, в комнате, в земле, в воде. Любое свободное пространство на Земле заполнено воздухом. Воздух невидим, но его можно обнаружить с помощью наших органов чувств. Ветер- это движение воздуха. Слой воздуха, окружающий нас и нашу планету, называется атмосферой.
Атмосфера- это гигантская воздушная оболочка, которая простирается вверх на сотни километров. Толщина атмосферы в разных частях планеты неодинакова. Атмосфера защищает землю от избытка тепла и холода, от излишней солнечной радиации. Если бы вдруг она исчезла, то вода и другие жидкости на земле закипели бы, а лучи солнца сожгли бы все живое.
-Послушайте стихотворение «Воздух». Что можно узнать о воздухе из стихотворения?
	Воздух
         Он – прозрачный невидимка,
        Легкий и бесцветный газ.
        Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стекла
И лежит на них каймой,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам необходим!
В этом стихотворении говорится о составе воздуха и о некоторых его свойствах.
- Воздух – это смесь газов, прежде всего азота, кислорода и углекислого газа. (схема «Состав воздуха»)
- Какого газа в воздухе больше всего? (азота, он составляет 78%)
- Чуть меньше? (кислорода 21%)
- И совсем мало? (углекислого газа  около 1%)
- А какой газ, по-вашему, самый важный? (кислород)
- Почему? (он необходим для дыхания)
- Верно. Каждый человек дышит – вдыхает кислород, а выдыхает углекислый газ. Дышат люди, животные, растения….
-Какими же свойствами обладает воздух?
1. Воздух прозрачен. Об этом свидетельствует то, что мы видим через него все окружающие предметы  (сравните: дверь, книга непрозрачны. Через них не видно других предметов).
2. Воздух бесцветен. Действительно, шкаф коричневый, классная доска зеленая. А воздух не имеет ни этих цветов, ни какого-то другого цвета.
3. воздух не имеет запаха.
- Вы замечали, что в разных кабинетах пахнет по-разному? В столовой, парикмахерской, аптеке частицы пахучих веществ смешиваются с частицами воздуха, и мы ощущаем разные запахи. Но чистый воздух не пахнет.
4. при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается. Чтобы убедиться в этом  можно проделать опыты.
Опыт 1
Возьмем колбу с трубкой. Опустим трубку в воду. Заметим, что вода не входит в трубку- ее не «пускает»  воздух. Будем нагревать колбу. Вскоре мы увидим, что из трубки стали выходить пузырьки воздуха. Этот опыт показывает, что воздух при нагревании расширяется.
Опыт 2
Положим на колбу холодную влажную тряпочку. Мы увидим, как вода будет подниматься по трубке. Воздух как бы будет подниматься по трубке. Воздух как бы уступает воде часть своего места. Это происходит потому, что воздух при охлаждении сжимается.
Воздух плохо проводит тепло.
У воздуха есть еще одно свойство- он плохо проводит тепло. Многие растения, зимующие под снегом, не замерзают потому, что между холодными частицами снега много воздуха, и снежный сугроб напоминает теплое одеяло, укрывающие стебли и корни растений.
Осенью белочка, заяц, волк, лиса и другие звери линяют. Зимний мех гуще и пышнее, чем летний. Между густыми волосками задерживается больше воздуха, и животным в заснеженном лесу не страшен мороз.
Итак, какие свойства воздуха вы узнали? (прозрачен, бесцветен, без запаха, при охлаждении сжимается, при нагревании расширяется, плохо проводит тепло)
-Ребята, Как вы понимаете выражение: «Воздух должен быть чистым!»
– В воздухе должно быть больше кислорода и меньше углекислого газа. При дыхании мы поглощаем кислород, а выделяем углекислый газ. 600 литров кислорода необходимо человеку для дыхания только на один день! А вот растения наоборот, на свету поглощают углекислый газ и выделяют кислород в атмосферу. Не зря растения называют лёгкими нашей планеты. Какой чудесный воздух в лесу! В нем много кислорода и полезных веществ. Ведь деревья выделяют особые летучие вещества – фитонциды, которые убивают бактерии. Смолистые запахи ели и сосны, аромат дуба, берёзы и лиственницы очень полезны для человека.
А вот в городах воздух совсем другой, загрязненный. Вы мне можете объяснить с чем или с кем это связано?
Источники загрязнения:
-фабрики и заводы выбрасывают из своих труб ядовитые газы, сажу, пыль,
-автомобили выделяют отработанные газы, в которых очень много вредных веществ,
-пожары, извержения вулканов,
-загрязнение земли непереработанным мусором.
Загрязнение воздуха угрожает здоровью людей, всей жизни на Земле!

Что люди должны сделать, чтобы воздух был чистым? Используя текст учебника на стр.47, найдите пути решения этой проблемы.
Итог урока.
Наш урок подходит к концу. Мы закончили исследовать воздух.
-Что нового вы узнали на уроке?
-Какими свойствами обладает воздух?
-Воздух нужно охранять, заботиться о его чистоте.


extracted_text:
Анализ профилактики суицидального поведения за 2017 год

На территории Шалинского городского округа утверждена муниципальная программа
«Социально-экономическое развитие Шалинского округа до 2017 года», муниципальная программа «Программа действий в интересах детей на 2013-2017 годы на территории Шалинского городского округа», утвержденная Постановлением Главы  Шалинского городского округа от 20 июня 2013 года № 590. Размещена на официальном сайте администрации Шалинского городского округа в разделе «Документы», «Постановления главы администрации Шалинского городского округа», с целью взаимодействия с ПДН МО МВД РФ
«Шалинский» имеется план совместной работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних на 2016-2017 учебный год:
во всех образовательных организациях имеются Советы профилактики, в состав которых входят педагогические работники, родители, старшеклассники из Совета старшеклассников. Эффективность работы Советов профилактики школы оценивают как удовлетворительную. На Советы профилактики выносятся вопросы: посещаемости, успеваемости, совершения правонарушений и вопросы профилактики. На них приглашаются как несовершеннолетние, так и их родители.
Внесены изменения в муниципальный перспективный план повышения квалификации педагогических и руководящих работников в части повышения квалификации по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних.
В период с 01.01.-01.07.2017 года была проведена и организована следующая работа:
03 февраля 2017 года на базе МКОУ «Шалинская СОШ № 45» совместно с Управлением образования Шалинского городского округа было проведено совещание с руководителями, заместителями руководителей по учебно-воспитательной и воспитательной работе в количестве 55 на тему «Об усилении профилактической работы, направленной на предотвращение самоповреждения (суицидов), в ходе проведенного совещания было принято следующее решение:
в воспитательной работе руководствоваться распоряжением Управления образованием Шалинского городского округа от 02 февраля 2017 года № 37-О «Об усилении профилактической работы, направленной на предотвращение самоповреждения (суицидов)»;
организовать консультативную помощь родителям обучающихся по выявленным проблемам в поведении подростка;
-отслеживать в образовательной организации размещение несовершеннолетними информации в сети общего доступа;
проводить беседы с обучающимися склонными к попыткам суицида в целях предотвращения возможных попыток суицида;
вовлекать подростков в кружковые занятия с целью занятости несовершеннолетних детей из семей социального риска;
вовлекать учащихся коррекционных классов как в классные мероприятия, так и внеклассные мероприятия, организовать для них досуг;
проводить индивидуальную работу наиболее тщательно с неблагополучными семьями; особенно обращать внимание на детей старшего возраста 8-9 классов, осторожно вести разъяснения о взаимоотношениях между мужчиной и женщиной;
проводить классные часы, родительские собрания, просмотр и обсуждение видео-материалов, презентаций и т.д. о последствиях несчастных случаев, в том числе суицидов;
обратить внимание родителей на то, чем занимается их ребенок в свободное время, какого его состояние здоровья, чем связана резкая смена настроения и т.д.;
регулярно выявлять администрацией школы, классными руководителями резкую смену поведения обучающегося и незамедлительно принимать меры и своевременно сообщать во все органы профилактики, в том числе в Управление образованием.
27 февраля 2017 года заместители руководителей по воспитательной работе в количестве 17 человек прияли участие в работе областного информационно-методического дня

на тему «Стратегические ориентиры и механизмы воспитания современных детей» на базе МБУ «Центр культуры, досуга и народного творчества Артинского городского округа».
29  марта  2017  года  в  рамках  проведения  муниципальных  педагогических  чтений
«Педагогическое проектирование качества образования» был организован круглый стол для заместителей   руководителей   по  учебно-воспитательной  и   воспитательной   работе  на тему
«Профилактика девиантного поведения подростков», для участия в работе круглого стола были приглашены специалисты Общества трезвости при Екатеринбургской епархии, Управления социальной политики, Шалинской центральной городской больницы, Территориальной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, председатель общества трезвости р.п. Шаля, комиссия по делам несовершеннолетних. В круглом столе приняли участие 60 человек.
апреля 2017 года во все общеобразовательные организации для использования в работе были направлены методические рекомендации по заполнению форм сообщения о наличии на страницах сайтов в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» противоправной информации.
апреля 2017 года в общеобразовательные организации для руководства и использования в работе были направлены брошюры для родителей «Вовлечен ли ваш ребенок в
«группу смерти»?».
В целях повышения эффективности деятельности по сохранению и укреплению здоровья детей и молодежи, профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде ежегодно в мае, сентябре, декабре проводится Всероссийская акция
«За здоровье и безопасность наших детей». В данной акции принимают участие все обущающиеся общеобразовательных организаций Шалинского городского округа.
Управление образованием Шалинского городского округа взаимодействует со всеми субъектами профилактики: Управление социальной политики по Шалинскому району, ПДН, КДН, ГБУЗ СО «Шалинская ЦГБ» и др.
На основании письма Правительства Свердловской области от 27.07.2017 года № 11459
«О направлении методических рекомендаций по профилактики суицида» на сайте Управления образованием в разделе «Профилактика правонарушений» размещены методические рекомендации Министерства образованием и науки Российской Федерации, сборник методических рекомендаций для педагогов 2017 год по профилактике суицидов.
В сентябре 2017 года образовательным организациям для руководства и использования в работе направлено письмо Фонда «Национальных образовательных программ», о работе фонда занимающегося разработкой современных материалов по профилактике детских суицидов. Фонд «Национальных образовательных программ» готов сотрудничать и обеспечивать специалистов учебными комплексами и оказать методическое сопровождение их использования.
В период проведения Всероссийской антинаркотической Акции «Сообщи, где торгуют смертью» с 13 по 24 ноября 2017 года во всех общеобразовательных организациях Шалинского городского округа проведена следующая работа:
организованы беседы, круглые столы, классные часы: «Твоѐ здоровье», «Что такое вредные привычки», «Наркотики – путь в никуда», беседы о детском телефоне доверия; внеклассное мероприятие флэшмоб «Мой выбор – нет наркотикам!» (443 чел), весѐлые старты (710 чел.), просмотр профилактических фильмов (540 чел.).
беседы с участием представителей ПДН, медицинских работников, создание видеопрезентаций и видеофильмов о вреде ПАВ;
организована выставка статей и высказываний великих людей современности о профилактике ВИЧ-инфекции,
освещение вопросов на общешкольных родительских собраниях и информирование через школьные сайты.
С обучающимися проведена работа по правовым вопросам, освещающим наказание за распространение и употребление наркотиков, спайс – смесей (417 человек).

На базе МКОУ «Шалинская СОШ №45» 20.11.2017 года был организован консультационный пункт, в работе которого принимали участие представители Шалинского районного суда, Прокуратуры Шалинского городского округа, а также осуществлялись индивидуальные консультации несовершеннолетних и их родителей (217 человек).
В школьных библиотеках организованы информационные тематические выставки и конкурс рисунков.
В целях информирования родителей обучающихся, на общешкольных родительских собраниях освещены вопросы о наркоситуации, оказании квалифицированной помощи и консультаций. В 2017-2018 учебном году в тестировании принимают участие обучающиеся в возрасте от 13 -14 лет.
В период с 19.12. – 22.12.2017 года прошел обучающий семинар по профилактике суицидального поведения в форме вебинара. В вебинаре приняли участие:
Школа № 45 - Максимова И.В. - социальный педагог Попкова Л.Ю. - педагог – психолог
Илимская ООШ - Кириллова Галина Дмитриевна
СОШ № 14 - Мезенина С. И. – директор филиала, тестирование прошли СОШ № 90 - Арефьева Елена Анатольевна - СОШ №90,
Дружинина Полина Владимировна - Сабик, Силантьева Наталья Дмитриевна - Сарга
МКУ ШГО «ЦОДСО» - Седова Т.А. – методист,
Харина И.В. – методист.
Семинар проходил с течение трех дней, состоящий из видео уроков, методических материалов, которые были доступны для скачивания и использования в работе. После прохождения обучающегося семинара, участники заполнили анкеты, ответив на вопросы касающиеся темы семинара. Информация о проведении семинара была размещена на сайте Управления образованием в разделе «Профилактика правонарушений».
В 2018 году запланированы курсы повышения квалификации на тему: «Организация выявления и сопровождение детей склонных к суицидальному поведению» - 2 человека, семинар на тему: «Социальные сети: возможности и риски для обучения и воспитания» - 4 человека, в феврале 2018 года запланировано совещание заместителей по ВР с включением вопроса по профилактике суицидального поведения детей.

Начальник Управления
образованием	                                       Н.А. Хорохова

Исполнитель:
Т.А. Седова


title: Технологическая карта урока "Переходные и непереходные глаголы"

extracted_text: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА