title: Открытый урок по истории России "Реформы Петра I" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока по истории России в 7 классе
Тема урока: «Реформы Петра I»
Открытый урок  по истории России в 7 классе
Тема урока: «Реформы Петра I»
Цели:
Образовательные: определить роль личности в истории; на основе  изученного дать возможность учащимся самим сформулировать вывод о значении и последствиях реформ Петра I.
 Развивающие: формирование и развитие культуры речи учащихся;
развитие мыслительных  способностей  учащихся;  формирование  умения  работать  с
документами, формирование навыков работы в группах и парах.
Воспитательные: развивать  у учащихся уважения к истории, культуре,
традициям своего народа, привить чувство гордости за своё Отечество.
Оборудование: экран, проектор, презентация «Реформы Петра I»,  исторические документы, цифровые образовательные ресурсы (фрагмент  «История государства Российского», табель о рангах, указ о  престолонаследии)
Тип урока: комбинированный
Формы работы: фронтальная

Ход урока
I Организация класса.
- Сегодня на уроке мы продолжим изучение Эпохи Петра I. Мы уже познакомились с его преобразованиями в армии. Но даже во время Северной войны Петр не прекращал работу по реформированию государства. О ней пойдёт разговор.

2. Повторение изученного материала
На прошлом занятии мы с вами изучили внешнеполитическую деятельность Петра I и прежде чем мы перейдем к новой теме, давайте вспомним в виде небольшого теста основные моменты Северной войны.

Тест по Северной войне
Вопрос 1. Годы Северной войны:
1) 1699-1721
2) 1708-1721
3) 1700-1721
4) 1700-1709
Вопрос 2. Причиной  начала  Северной  войны  было  стремление  России
1)  развивать  торговлю  со  странами  Европы
2)  присоединить  территорию  Польши
3)  захватить  торговый  флот  Швеции
4)  вернуть  Смоленск  и  Полтаву
Вопрос 3. «Шведским озером» в начале 18 века называли:
1) Ладожское озеро
2) Онежское озеро
3) Балтийское море
4) Ильмень-озеро
Вопрос 4. В битве под Нарвой Россия потеряла:
1) почти всю армию
2) всю конницу
3) половину провиантского запаса
4) всю артиллерию
Вопрос 5. Какую битву Петр назвал «матерью Полтавской баталии»?
взятие Нарвы
битву при Ниеншанце
сражение при Лесной
Гангутское сражение
Вопрос 6. Полтавская  битва  27  июня  1709  г.  способствовала
1)  резкому  изменению  хода  Северной  войны
2)  потере  русскими  войсками  Риги  и  Ревеля
3)  потере  русскими  войсками  Нарвы
4)  распаду  Северного  Союза
Вопрос 7. Ранее  других  произошло  событие
1)  Прутский  поход  Петра  Первого
2)  основание  Санкт – Петербурга
3)  Азовские походы
4)  заключение  Ништадского  мира
Вопрос 8. Знаменитое морское сражение периода Северной войны:
1) Гангутское
2) Азовское
3) Балтийское
4) Полтавское
Вопрос 9. Результатом Северной войны не было:
1) провозглашение Петра I императором
2) приобретение Россией выхода к Балтийскому морю
3) признание России великой державой
4) присоединение к России Азова
Вопрос 10. В результате Ништадтского мира Россия получила:
1) смоленские земли
2) выход в Балтийское море
3) Финляндию
4) Правобережную Украину

3. Изучение новой темы
Учитель: Причины петровских преобразований.
Текст
Для того чтобы лучше понять причины петровских преобразований необходимо рассмотреть внутреннее и международное положение России к концу 17 века. В 16-17 веках в Западной Европе произошли важные исторические события – Нидерландская и Английская буржуазные революции. В этих странах утвердились буржуазные отношения, и обе эти страны далеко опередили другие государства по своему социально-экономическому и политическому развитию. Многие европейские страны по сравнению с ними были отсталыми, но наиболее отсталой была Россия. Историческая отсталость России была обусловлена монголо-татарским нашествием и игом, огромной территорией, затруднявшей процесс централизации страны, нарушением торгово-промышленных, культурных, дипломатических связей с Западной Европой, отсутствием выхода к морю, последствием польско-шведской интервенции начала 17 века.
Для того чтобы поставить Россию в один ряд с развитыми европейскими странами было необходимо:
Добиться выхода к морям для торговли и культурного общения со странами Европы.
Создать национальную промышленность.
Создать регулярную армию и военно-морской флот.
Реформировать государственный аппарат.
Провести культурные преобразования.
Петр I поставил задачу модернизации, «догоняющего развития»  по отношению к Европе. На европейский «вызов» Петр I стремился дать европейский «ответ».
Предпосылки реформ сложились во всех областях общества еще в 17 веке при Алексее Михайловиче. Однако России нужны были не просто реформаторы, а реформатор на троне.
Ряд преобразований не имели глубоких корней, и они своим появлением были обязаны инициативе царя и его огромной энергии в претворении их в жизнь.
На формирование реформаторских взглядов Петра I оказали влияние европейские идеалы, усвоенные в юности от общения с иностранцами Немецкой слободы, поездка в Архангельск, азовские походы, поездка в Европу в составе Великого посольства, желание создать из России «новую Голландию».
Предпосылки и итоги преобразований Петра.
Итоги:

Учитель: Итоги преобразований Петра
Внутренние:
- Рост количества мануфактур (200), строительство путей сообщения,
верфей, страна обеспечивает себя металлом.

-Власть монарха значительно усиливается. С 1721 г. – император.
Государство полностью подчиняет церковь
-Среди дворянства распространяется светская культура, европейское
образование
-В результате Северной войны Россия получила выход к Балтийскому
морю.
-Созданы мощная регулярная армия и флот, формируется система
военного образования

Внешние:
-Значительное усиление международного положения России
-Россия становится важным игроком на международной арене, как в
политическом, так и экономическом смысле

-Церковная реформа, главным образом, заключалась в отмене
патриаршества (с таким трудом приобретенного русскими царями!) и
учреждении "Святейшего правительствующего Синода", которому стала
подчиняться церковь. Сделал это Пётр для того, чтобы, наподобие западным
королям, избавиться от морального контроля над собой церкви. Отмена
патриарха и последующее ослабление участия церкви в жизни страны
привело, в конце концов, к крушению русской православной монархии.
Военная реформа была продолжением изменений, начатых Алексеем
Михайловичем. Но, в то время, как при Алексее Михайловиче такие
изменения подгонялись к русским условиям, петровские реформы загоняли
русскую армию в западные формы, не принимая во внимание их
приемлемость для русских. На службу в русскую армию стекались
проходимцы со всего света.

-Гражданская реформа заключалась в создании совершенно новой системы
управления страной. Вместо думы был устроен "сенат"; вместо приказов --
"коллегии"; страна была разделена на 8 "губерний". Всё стало похоже на
западный строй.
-Реформа о положении сословий в корне изменила всё прежнее устройство.
Так как Пётр много воевал, то служба в армии или работа на производство
оружия стали играть главенствующую роль. Солдат, отличившийся на войне,
становился офицером. Пётр также посылал русских учиться за границу.

-Крестьянская реформа привела к полному закрепощению русских крестьян.
Сделал это Пётр для удобства управления страной: вместо того, чтобы иметь
дело с миллионами граждан, ему приходилось иметь дело с ограниченным
числом помещиков, получивших полную власть над крестьянами. С
ослаблением влияния церкви, обращение с крестьянами ухудшилось и вскоре
начались частые крестьянские восстания.
Вывод
Государственные реформы, проведенные Петром I, имели большое значение
для страны.
-Решились внешнеполитические задачи
-Россия встала в ряд великих держав Европы
-Бояре и дворяне уравнялись в положении
-Улучшилась система местного управления, введены выборные начала
в городском управлении
-Церковь подчинилась государству
-Была создана регулярная армия и морской флот, что укрепило
безопасность страны

Основные вехи
-Указ об образовании 1706 года: боярские дети в обязательном порядке
должны получить либо начальное школьное, либо домашнее образование.
-Указ о вотчинах 1704 года: дворянская и боярская вотчины не делятся и
приравниваются друг к другу.
-Указ о единонаследии 1714 года: землевладелец, имеющий сыновей, мог
завещать всё своё недвижимое имущество только одному из них по своему
выбору. Остальные были обязаны нести службу.
-Указ знаменовал окончательное слияние дворянского поместья и боярской вотчины, тем самым, окончательно стерев разницу между двумя сословиями феодалов.

-«Табель о рангах» 1721(1722) года: разделение военной, гражданской и
придворной службы на 14 рангов. При достижении восьмого класса любой
чиновник или военный мог получить статус потомственного дворянства. Тем
самым карьера человека зависела прежде всего не от его происхождения, но
от достижений на государственной службе.
Указ о престолонаследии 5 февраля 1722 года: в связи с отсутствием
наследника Петр I решает издать приказ о престолонаследии, в котором
оставляет за собой право назначать себе наследника (1724 год — церемония
коронации супруги Петра Екатерины Алексеевны)

4. Закрепление
Учитель: Так какие же реформы провел Петр I в Российском государстве?
Класс делится на 5 групп, каждой группе дается пакет с материалами для изучения и соответствующий пункт в учебнике.
Группа 1. Сенат (приложение )
- Прочитайте отрывок из сочинения историка С.М. Соловьёва и ответьте на вопросы.
1) С какой целью учреждён Сенат? Каковы его функции
2) Как решались дела в Сенате?
3) Какую роль играл Сенат в системе государственного управления?
Построение схемы
Группа 2. Коллегии (приложение )
Вопросы:
- Прочитайте отрывок из полного собрания законов Российской империи, ответьте на вопросы.
Кто автор этого указа?
Назовите дату учреждения коллегий в России?
Какие факты приведены в документе? Какие выводы можно из них извлечь?
Кто входил в состав коллегий?
Назовите созданные коллегии
Построение схемы
Группа 3. Указ о единонаследии и Табели о рангах (приложение )
- Вспомните, по какому принципу назначались на службу чиновники в допетровские времена. В чём недостаток этой системы?
-С какой целью был издан Табель о рангах?
- Представьте себя служилым человеком. Вы военный, рядовой Преображенского полка. Вы умны, прилежны в службе, проявляете смекалку и инициативу. Вас заметил командир. Какие возможности продвижения по службе открываются перед вами?
-К каким последствиям привело бы сохранение родовых имений в руках одного наследника?
-Какое обеспечение получали остальные дети?
- В чьих интересах принят указ? Кто мог быть недоволен?
Группа 4. Церковная реформа
Поработайте с учебником на с. 131-132 и ответьте на вопросы:
1) Как называлась эта коллегия, которая управляла церковными делами?
2) Кто входил в неё?
3) Какова роль императора в этой коллегии?
4) Кто руководил Синодом?
5) Чего добился Пётр I, проведя эту реформу?
Построение схемы
Группа 5.
Административная реформа (приложение )

-Ознакомьтесь с представленными вам картами и на их основе сделайте выводы о том, что нового появилось в административно-территориальном делении страны. Дополните свои знания данными учебника (с.130) и на их основе постройте схему местного управления.
По окончании работы каждая группа предоставляет проект (таблица, схема – защита).

5. Рефлексия
- Что было трудно?
- Что легко?
- Общая оценка работы класса на уроке.
6.Домашнее задание: параграф №15, вопросы №1-5,
Учитель: Синквейн: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему (Петр 1)
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.(Великий, Знаменитый…)
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. (Создал реформы, укрепил крепостное право…)
4 строка – фраза, несущая определенный смысл. (Реформы Петра изменили наше общество)
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). (Реформатор)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "16 ноября - международный день толерантности"


title: Презентация "Словообразование" 6-9 класс

extracted_text:
Словообразование
Choose the right form:
My brother is very ________. He never shuts up.

talkful
talkish
talkative
TALK
talkative
Choose the right form:
Watching DVDs is my favourite form of ______________.
entertainer
entertainment
entertainity
ENTERTAIN
entertainment
Choose the right form:
He’s very __________. He wants to be rich and famous.

ambitious
ambiting
ambitiony
AMBITION
ambitious
Choose the right form:
He’s got a really cheerful ______________.

personness
personment
personality
PERSON
personality
Choose the right form:
They are collecting money to help the __________ children.

unable
disable
irable
ABLE
disable
Choose the right form:
I had a very ________ holiday in a quiet mountain village.

peacely
peacable
peaceful
PEACE
peaceful
Choose the right form:
He is very ________. I’m sure he’ll be famous one day.

creative
creatous
creatic
CREATE
creative
Make new words, using the suffixes
-ic
-ance
-or
-y
-er
-ly
-ence
-ity
teach
visit
slow
grass
exist
hero
1) Определите части речи:
teach
visit
slow
grass
exist
hero
Глагол
Глагол
Прилагательное
Существительное
Глагол
Существительное
2) Определите, для образования каких частей речи нужны данные суффиксы:
-ic
-ance
-or
-y
-er
-ly
-ence
-ity
Прилагательные
Существительные
Существительные
Прилагательные
Существительные
Прилагательные, Наречия
Существительные
Существительные
Make new words, using the suffixes
-ic
-ance
-or
-y
-er
-ly
-ence
-ity
teach
visit
slow
grass
exist
hero
teacher
visitor
slowly
grassy
existence
heroic


Презентация "Молочные превращения, или что такое сыр?" 3 класс


title: Конспект занятия "Вредное пристрастие к курению" 8-9 класс

extracted_text:
Урок№ 63. Вредное пристрастие к курению

Тема XVII.Социально - исторические аспекты жизнедеятельности человека
РАЗДЕЛ III. СОЦИАЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКИЕ И ЕСТЕСТВЕННО-ПРИРОДНЫЕ АСПЕКТЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Урок  с  видеоматериалами  разработан по учебнику «Человек и окружающая среда» Анастасова Л.П. и др, для предпрофильного обучения  с  учётом  изменившихся  требований в условиях  реализации  нового образовательного  стандарта, необходимостью  формирования  и развития физически и нравственно здорового человеческого общества.

Полная версия разработки уроков  « Человек и окружающая Среда» (68час)
Тип урока- комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цели:
-осознание жизни как наивысшей ценности, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
-разностороннее развитие личности учащихся: наблюдательности, устойчивого познавательного интереса, стремление к самообразованию и применению полученных знаний на практике;
-формирование санитарно- гигиенической культуры, их экологического мышления и нравственности.
Задачи:
Образовательные: обладать определенными экологическими знаниями и гигиеническими знаниями  - важную составляющую культуры каждого человека;
Развивающие: развивать познавательно - практическую направленность, свободу и творческую мысль, обще-учебные умения работы с научно- популярной литературойи интернет источниками
Воспитательные: воспитывать учащихся средствами данного урока для развития физически и нравственно здорового человеческого общества.
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; находить нужную информацию в тексте учебной статьи.
Планируемые результаты
Предметные
влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;
подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;
- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.
основную биоэкологическую терминологию и символику
Личностные:
формирование интереса к глобальной проблеме, получившую название: «экологическая проблема», которая связана с ухудшением качественных характеристик окружающей человека.
Межпредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.
Форма урока - традиционная
Технология - проблемного обучения
Изучение нового материала
Вредное пристрастие к курению
Величайший русский ученый С. Г1. Боткин говорил: «Если бы я не курил, я убежден, что без страданий прожил бы еще несколько лет». Какие основания были у С. П. Боткина так считать?
Исследования, проводимые по данной проблеме в различных странах мира биохимиками, медиками, раскрыли огромный вред, приносимый курением табака человечеству
Для того чтобы убедиться во вреде курения; познакомимся с биохимической характеристикой табака. В его состав входит около 300 веществ  большинство,  из которых вредны для здоровья человека. Из них наиболее опасным является алкалоид никотин, который относится к нейротропным ядам. Его попадание в организм в большом количестве может привести к смерти, не говоря о других последствиях. Компонентами табачного дыма, которые попадают вместе с никотином в легкие, являются канцерогенные вещества. Учеными установлено, что все эти вещества наносят непоправимый вред непосредственно здоровью курильщика: И прежде всего, молодому организму, снижая его сопротивляемость, ухудшая течение имеющихся болезней, а в отдельных случаях вызывая такие страшные заболевания, как злокачественные опухоли, врожденные уродства у новорожденных и т. п
В табачном дыме имеются такие вредные веществ как никотин, пиридин, этилен, изопрен, безопорен, радиоактивный поломыщьяк, висмут, аммиак, свинец-210, орфические кислоты и другие химические соединения.
Как	ядовитые компоненты табак никотин и синильная кислота.
Дозированная форма приема ядовитых веществ способствует к привыканию к яду. Вместе с тем многократное курение наносит организм последовательные травмы, которые в  конечной итоге могут способствовать  его гибели.
Как свидетельствуют данные психиатрии, является одной из причин различных нервных расстройств. Они  раздражительными, у них появляется  рассеянность, ослабевает внимание, нарушается память, умственная активность. Следует отметить, что наибольший вред приносит тайное курение, сопряженное с быстрыми затяжками, так как происходит быстрое сгорание табака и в дым переходит до 0% никотина — яда
Не меньший вред для здоровья приносит табачный дым людям, находящимся в одном помещении с курящими, так как они вдыхают воздух, а вместе с ним и табачный дым, содержащий вредные продукты табака: никотин, углекислый газ и другие (перечисленные ранее). По сути они являются принудительными (пассивными) курильщиками с вытекающими отсюда последствиями. Так, после полуторачасового пребывания в накуренном помещении концентрация никотина в организме увеличивается в 8 раз.
Особенно опасно привыкание к курению в молодом возрасте, . когда обмен веществ в организме еще не стабилен, клетки головного мозга менее устойчивы к влиянию токсинов, к которым относятся и компоненты табака.
Учитывая это, следует помнить, что частое и продолжительное курение может привести к возникновению физической зависимости к табакокурению. Оно выражается в проявлении физического дискомфорта: утреннего кашля, головной боли (тяжелой головы), резких неприятных (болевых) ощущений в области желудка, сердца, потливости, колебаний артериального давления, потере сна, аппетита, снижения памяти. Появляется желание выкурить, сигаретку натощак. Представьте, как должен чувствовать себя человек, если у него проявляются даже не все перечисленные признаки. Прежде всего человек, и тем более молодой, не чувствует себя физически здоровым, недомогает. Страдает также и его психика: он становится нервозным, чрезмерно раздражительным, теряет работоспособность. Однако выкуренная сигарета лишь приглушает дискомфорт в организме, а отнюдь не способствует восстановлению здоровья. Поэтому не случайно секреты древней тибетской и китайской медицины включали также средства и методику борьбы с табакокурением — большим злом для: психического и физического здоровья молодого поколения.

 Исследованиями последних лет в области биохимии, медицины установлено, что воздействие табачного дыма в 40 раз сильнее на легочную ткань, чем на все остальные. Прежде всего это объясняется тем, что табачный дым нарушает ферментативные процессы, происходящие в легких.
Злостных курильщиков на фоне поражения легочной ткани (под действием табачного дыма) создается повышенное давление в альвеолах, вызывающее вздутие легких — эмфизему. В результате лёгочная ткань теряет свою эластичность, развивается не только легочная, но и сердечная недостаточность; так как кровь не полностью Насыщается кислородом и его потребность компенсируется более частым дыханием, возникает одышка, меняется форма грудной клетки. В другом случае табачный дым вызывает спазм бронхов, затрудняющий дыхание. Оно становится свистящим, шумным и периодически сопровождается приступами удушья. Возникает заболевание, которое носит название бронхиальная астма: Течение этой болезни, как и эмфиземы легких, сопровождается резким ослаблением здоровья, сердечной недостаточностью, потерей работоспособности, а в запущенных случаях является главной причиной нетрудоспособности.
И, несмотря на всю серьёзность этих заболеваний, наибольшую опасность для органов дыхательной системы, Здоровья, жизни человека представляет рак.
Подумайте и ответьте. 1. Какое воздействие оказывает табачный дым на организм? 2. Какие вредные соединения входят в состав табачного дыма? 3.; Почему вредно находиться в одном помещении с курильщиками?^. Как проявляется зависимость организма к табакокурению? 5. Почему табакокурение особенно вредно молодому женскому организму? 6. .Какие заболевания у человека вызывает курение? 7. В чем мудрость английской пословицы: «Курильщик впускает в свои уста врага, который похищает мозг»? 8. Почему курение пагубно при беременности?
Объясните значение терминов: канцерогенные вещества, табакокурение, табачный деготь, никотин, «окуренные» дети, эмфизема.

вред курения

Вред курения. Организм курильщика

Вред курения.

Что происходит с организмом курильщика. Узнав Вы бросите курить!

Вред курения на плод

Ресурсы:
  Анастасова Л.П. и др. Человек и окружающая среда. Учебник для дифференцированного обучения   9класс. Москва « Просвещение» 1997г.320с
Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Занятие "Оригами "Рыбки в аквариуме""

extracted_text:
         Занятие по трудовому обучению для будущих первоклассников.
                         Оригами "Рыбки в аквариуме"

     [pic][pic][pic][pic][pic]Цели урока:
  1. Познакомить детей с понятием «Искусство оригами»
  2.  Научить  детей  с  помощью  техники   оригами   делать   удивительные,
     оригинальные поделки.
  3. Обучать точным движениям рук при складывании бумаги.
  4. Развитие мелкой моторики рук.
  5. Развитие памяти, внимания, творческих способностей.
  6. Воспитание аккуратности, бережливости.
  Оборудование:  образцы  изделий,  демонстрационная  модель   аквариума   с
     рыбками, бумага цветная,  ножницы, клей, фломастеры.
  Ход занятия
  I. Организационный момент.
  II. Введение в тему.
  Учитель:
  – Ребята, название поделки, которую мы с вами будем делать, отгадайте  вот
     в этой загадке:
     Не хожу и не летаю,
     А попробуй догони,
     Я бываю золотая
     Ну-ка в сказку загляни.
  (Ответ – Рыбка). (слайд 1)
  – Какие сказки про рыбку вы знаете?
  (Ответ – "Сказка о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкин, (слайд 2)
  "По щучьему велению" русская народная сказка.) (слайд 3)
  – Сейчас мы будем складывать рыбки по технике "Оригами".
  Можно рыбку вырезать из бумаги, а можно её  сложить  из  квадрата  цветной
     бумаги.
     Впервые складывать из бумаги различные фигурки стали японцы. Это  было
     очень давно много веков назад. Складывание из бумаги различных фигурок
     – это настоящее искусство и называется  оно  "Оригами".  Это  японское
     слово переводится на русский язык как "сложенная бумага".
     В наше время "Оригами" увлекаются и дети и взрослые, живущие в  разных
     странах.  (Слайд  4, 5)
  III. Практическая часть.
  –  Прежде  чем  приступить  к  работе,  давайте   поговорим   о   правилах
     безопасности на уроке с ножницами и другими  острыми  предметами.  Как
     работать с клеем. (слайд 6)
  – Не забывайте правило: помогать друг другу, соблюдать чистоту на парте.
  План работы:
  1. Показ настоящих рыбок (иллюстрации). (Слайд 7)
  2. Показ вариантов рыбок из бумаги.
  3. Практическая часть.
  Пояснения учителя с использованием инструкционной карты.
  Учащиеся складывают рыбку вместе с учителем по инструкционной карте:
  1. Берём лист бумаги любого цвета. Из  прямоугольной  формы  листа  бумаги
     делаем квадрат способом сгибания по диагонали.
  2. Складываем квадрат пополам.
  3. Разворачиваем заготовку  и  складываем  её  в  двойной  треугольник  по
     намеченным сгибам. Получилась заготовка для рыбки.
  4. Физминутка.
  – А теперь представим, что мы рыбки и плывём в воде.
  (Дети делают упражнения)
  5. Продолжение практической части.
  Чего не хватает, чтобы наша заготовка была похожа на рыбку.
  (Ответ – плавники, хвостик, глазки)
  Учитель  показывает  как  вырезать  плавники,  хвостик  у  рыбки   (разные
     варианты).
  – Теперь ребята вам нужно самостоятельно доделать рыбку и сделать ещё одну
     или несколько.
  Дети работают самостоятельно,  проявляют  фантазию  и  творчество  (звучит
     музыка).
  Остальные рыбки  учащиеся  приклеивают  на  свои,  заранее  приготовленные
     маленькие аквариумы. Вырезают водоросли и оформляют аквариум.
  Вопросы к учащимся:
  – А рыбка дышит в воде?
  (Ответ – Дышит жабрами).
  Дети рисуют пузырьки воздуха у рыбок.
  – Хорошо нашим рыбкам в аквариуме?
  – Когда рыбкам бывает плохо в воде?
  (Ответ – Когда вода загрязнена отходами.)
  6. Итог урока.
  Просмотр работ, оценка.
  7. Уборка рабочих мест.


title: Конспект урока "Использование электронных таблиц Microsoft Excel при решении практических задач"

extracted_text:
Тема урока: "Использование электронных таблиц Microsoft Excel при решении практических задач"

Цель: Применение навыков работы с электронными таблицами Excel при решении практических задач. Продолжить знакомить учащихся функциями  табличного процессора MS Excel,  познакомить обучающихся проблемами энергосбережения в разных отраслях хозяйства и возможными путями их решения, мотивировать учащихся на энергосберегающий образ жизни.
Задачи урока:
содержательные:
обеспечить понимание учащимися возможности деления сложной задачи на простые подзадачи, использования вспомогательных алгоритмов для расчетов;
создать условия для систематизации знаний по теме "Обработка числовой информации";
деятельностные (формирование умений новых способов действий на основе изученного ранее материала):
изучить возможности компьютера и MS Excel как  инструмента для моделирования жизненных ситуаций и различных процессов;
научить создавать информационные модели;
совершенствовать навыки работы в  MS Excel: ввод, редактирование и копирование формул и данных;
научить формулировать цели исследования, анализировать конечные результаты работы;
формировать у учащихся умения полно и точно выражать свои мысли;
закрепить умения проектировать электронные таблицы для вычисления при решении практических задач;
формировать умения выбирать основания и критерии для сравнения объектов, строить логические цепи рассуждений;
формировать умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией,
формировать умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности по ее решению,
развивающие:
формировать ключевые компетенции учащихся: информационную (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую), коммуникативную.
воспитательные:
повысить активность, развивать соревновательные качества учащихся на уроке;
воспитывать трудолюбие;
развивать познавательный интерес и творческую активность;
вырабатывать аккуратность, эстетический вкус и организованность в работе;
формировать навыки взаимодействия и принятия решений.

Планируемые результаты: формирование универсальных учебных действий:
1. Личностные УУД:
будет сформирована  мотивация к обучению и познанию;
адекватная самооценка;
готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.
2. Регулятивные УУД:
умение удерживать цель деятельности до получения ее результата;
умение видеть ошибку;
умение оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию;
осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.
3. Познавательные УУД:
извлекать информацию;
ориентироваться в системе знаний;
перерабатывать информацию (анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать);
преобразовывать информацию из одного вида в другой.
4. Коммуникативные УУД:
умение слушать и слышать учителя, ученика;
умение сотрудничать в группе при решении учебных задач.
Ожидаемые результаты:
После этого урока ученики смогут:
вводить, редактировать формулы в таблице, проводить простейшие вычисления.
применять навыки работы с ЭТ при решении задач из разных сфер человеческой деятельности.

Образовательные задачи:
-показать практическое применение программы;
-обучить основным приемам работы с табличным процессором;
− познакомить обучающихся с основными принципами энергосбережения;

− познакомить обучающихся проблемами энергосбережения в быту и возможными путями их решения;

− повысить мотивацию обучающихся к использованию приемов энергосбережения;

− развить активный познавательный интерес к изучению вопросов энергосбережения и применения этих знаний на практике.

Развивающие:

-  способствовать развитию экологического мировоззрения, творческих способностей, логического мышления, умений работать с учебной информацией, анализировать, сравнивать.

- продолжить развитие навыков интеллектуальной коллективной работы, умения излагать свою точку зрения.
- развитие приемов умственной деятельности (обобщение, анализ, синтез, сравнение);

-развитие внимания, восприятия.

Воспитательные:
 -развивать познавательный интерес к информатике, экологии, математике

-повышать информационную культуру учащихся.
-  сформировать понимание учащихся о важности сбережения энергии.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация к уроку, карточки- задания.
Межпредметные связи:
-информатика
-математика
-экология
- физика
Этапы урока:
Повторить основные действия в работе с ЭТ;
Постановка проблемной ситуации;
Теоретическая основа урока;
Практическая работа;
Обсуждение результатов.
Рефлексия, домашнее задание.
Методы:
словесные и наглядные методы в их приемах: эвристическая беседа, лекция, работа с таблицей (раздаточным материалом), мультимедийной презентацией; форма работы – фронтальная;
репродуктивный и частично–поисковый метод в таких приёмах, как: логические рассуждения, выполнение проблемных заданий, работа с формой в MS Excel; формы работы -  групповая и индивидуальная;
методы формирования познавательного интереса: стимулирование посредством анализа жизненных ситуаций;
проблемный, исследовательский методы в приемах: анализ и синтез результатов исследовательской практической работы, экстраполяция результатов работы на различные жизненные ситуации; формы работы -  групповая и индивидуальная;
методы устного и машинного контроля и самоконтроля: опрос, само- и взаимооценка выполнения работы и анализа результатов; формы работы -  фронтальная и групповая.
Формы обучения:
пассивные: проблемное изложение материала;
интерактивные: дискуссия;
активные: самостоятельная  исследовательская работа, решение проблемной задачи, анализ конкретных ситуаций.
Оборудование урока:
компьютеры учащихся с ОС Windows 7;
интерактивная доска Smart;
мультимедийная установка;
компьютер учителя.

Программное обеспечение:
MS  SmartNotebook10 (изготовление и демонстрация презентации к уроку),  MS Excel (работы учащихся), MS Word (таблица для рефлексии).

Раздаточный материал и мультимедийные презентации:
Файл-заготовка для практической части (в том числе памятки с формулами) в MS Excel , таблицы для рефлексии, мультимедийная презентация для SmartNotebook10 "Построение биоритма человека в среде электронного процессора" (все материалы -авторские).
 Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная (фронтальная беседа, тест);
групповая (практическая работа с документацией, решение расчетных и исследовательских задач);

 Приемы реализации методов:
интонационное выделение учителем логически важных моментов изложения;
ответы на поставленные вопросы;
создание проблемной ситуации;
самостоятельная работа с таблицами бытовых электроприборов;
задание учащимся на осмысление полученных знаний.

Хронометраж урока:
- организационный этап									1 мин.;
- целеполагание (создание проблемной ситуации)					3 мин.;
- актуализация опорных знаний: «багаж знаний» (взаимоопрос, фронт. опрос)	8 мин.;

- первичная проверка понимания и закрепление новых знаний
 и способов деятельности:
практикум с технической документацией (практическая работа в группах)
        «Расчет стоимости электроэнергии, потребляемой бытовым прибором»         15 мин.;
обсуждение                                                                                3 мин.;
_____________________________________________________
предложение способов экономии электроэнергии и их обсуждение
 (групповая работа с текстом дополнительной информации)                            8 мин.;
- предъявление и обсуждение домашнего задания					 3 мин.;
- подведение итогов урока, выставление оценок («Лист самооценки»)		  3 мин.

Ход урока:
Общая задача: "Сужение области незнания, расширение области знания".
Правительство в конце каждого года составляет бюджет на будущий год, вам и вашим родителям приходится планировать как личный, так и семейный бюджеты. Освоенный табличный процессор MS Excel поможет нам переложить решение задач на плечи компьютера и окажет незаменимую помощь
Сегодня на уроке мы будем использовать электронные таблицы с их мощным вычислительным потенциалом для решения реальных
Перед тем, как приступить к изучению новой темы, освежим в памяти уже полученные знания.
На предыдущем занятии мы говорили об электронных таблицах.
1. Дайте определение ЭТ.
2. Приведите примеры программ для работы ЭТ?
3. Вспомним, для чего нужна эта программа?
Перед нами окно программы EXCEL, необходимо перечислить и показать его основные элементы.

1. сформулируйте основное свойство ЭТ?
2. Что называется ячейкой?
3. Адрес ячейки- ?
4. Активная ячейка- ?
5. Что значит диапазон ячеек?
6. Как он записывается?
 7. Сколько ячеек входит в блок А3:F3? Какой это диапазон?
8. Сколько ячеек входит в блок С3:С10? Какой это диапазон?
9. Сколько ячеек входит в блок А1:С3? Какой это диапазон?
(Предполагаемые ответы учащихся)
 ЭТ – это программа, которая позволяет хранить и обрабатывать числовых данные в таблицах.
· Microsoft Excel, Open office Calc.
· Для обработки большого количества числовых данных (результаты экспериментов, статистика). Более расширенные возможности калькулятора. Для создания таблиц, графиков, диаграмм.
· Изменение числового значения в таблице приводит к мгновенному пересчету формул, содержащих имя ячейки.
· Ячейка – это место пересечения столбца и строки. Адрес ячейки состоит из заголовка столбца и строки (А1, М123, и т.д.). Ячейка, выделенная прямоугольной рамкой называется активной. · некоторое количество выделенных ячеек.
· адрес первой ячейки двоеточие адрес последней ячейки.
· 7, диапазон в строке.
· 8, диапазон в столбце.
· 9, прямоугольный.

 Если ученик не отвечает на выпавший ему вопрос или отвечает неполно, другие ребята могут дополнить его ответ.

 Тестирование по теме "Электронные таблицы"
Учащимся предлагается тест на тему "Электронные таблицы", на выполнение – 5 минут.
– По завершении выполнения теста предлагается провести:
выставление отметки программой.

Постановка проблемной ситуации:
Теоретическая часть
Показания электрического счетчика в конце месяца – волнующий момент для многих. Как же влияют различные бытовые электроприборы на итоговую сумму в квитанции?
Несомненно, большую часть электричества потребляет различная бытовая техника, определенное количество которой находится в каждом доме. Какие же бытовые приборы потребляют больше всего электроэнергии в час или месяц, а какие наиболее экономные?
При подсчете потребления электроэнергии тем или иным прибором за определенный промежуток времени, необходимо учитывать несколько моментов:
Непосредственно мощность самого прибора
Количество времени функционирования прибора.
Режим работы.
Температура окружающей среды.
Многие граждане задумываются о том, как экономить, но не имеют четкого понятия как это правильно делать. В принципе, расчет потребленной электроэнергии за один месяц не представляет из себя большой сложности, и если научится это делать, тогда можно экономить значительные средства.
Фронтальный опрос:
Что же нам делать и как этому научится?
Какую цель поставить нужно на сегодняшнем уроке?
Как можно изучить данную тему?
Какие средства можно применить?
Объяснение учителя:
Составит алгоритм действий:
-Обращаем внимание  на техническую документацию находящихся дома электрических приборов. В них, в обязательном порядке, должно быть указано, сколько ватт потребляет конкретный прибор во время работы. Количество потребляемой энергии в документации, указывается из расчета за один час работы.
-Затем узнаем  тариф, который ставит энергопоставляющая компания. Тариф всегда указывается на платежном документе, который приносят каждый месяц, или по договоренности, раз в 60-90 дней. Последнее, это нужно узнать формулу, по которой проводится специальный расчет, что переводит потребленные кВт в твердую денежную сумму.
-Теперь перейдем к формированию формулы, по которой можно рассчитать количество потребленной электрической энергии одним прибором. Она состоит из таких обязательных элементов: показатель потребляемой энергии определенным электрическим прибором за один час, который прописывается в технической документации, либо в инструкции по пользованию прибором; время, на протяжении которого, работал конкретный электрический прибор за день или за месяц; 1000 это значение постоянное и берется в любом случае, для того чтобы просчитать количество киловатт; месячный тариф за потребленную энергию в денежном эквиваленте.
Счетчик электроэнергии показывает количество потребленной электроэнергии в киловатт-часах, то есть мощность в тысячу Ватт, которая расходовалась в течении одного часа: 1кВт-час.
В нашей стране есть федеральный закон «Об энергосбережении». Этот закон направлен на то, чтобы сохранить людям комфортные условия для жизни и работы, но уменьшить расход энергии. О том, как уменьшить расход тепловой и электроэнергии думают не только в нашей стране, но и во всех развитых странах мира. В некоторых странах снижают налоги или выплачивают денежные дотации предприятиям, где следят за эффективным использованием энергии.
Что же такое энергосбережение? Энергосбережение – это ряд мер, которые направлены на эффективное использование топливных и энергетических ресурсов.
Осенью по всей России проводились уроки финансовой грамотности для учащихся школ и студентов. Рассказывалось не только о функциях с карточкой, о вкладах, о мошенниках. На этих уроках вас учили как экономить  бюджет семьи.
Большая экономия начинается с малого. Сегодня на уроке мы познакомимся с особенностями использования бытовых электроприборов и выработаем правила их более рационального использования.
Вопросы, которые нам предстоит обсудить:
Каждый из нас является потребителем электроэнергии. Можем ли мы внести вклад в решение проблемы? Можно ли снизить потребление электроэнергии, не снижая уровня комфорта?

Найти, где нерационально используется электроэнергия в быту.

Что мы сможем сделать для сокращения потерь электроэнергии в наших квартирах?

Предложить пути решения проблемы экономии электроэнергии в быту?

2 часть. Исследование

Учитель. Использование электричества позволило человечеству создать устройства и приборы, радикально изменившие его жизнь.

Потребность в энергии постоянно увеличивается. Зачастую в пустующих помещениях горят электрические лампы, бесцельно работают конфорки электроплит, светятся экраны телевизоров. Установлено, что 15-20% потребляемой в быту электроэнергии пропадает из-за небережливости потребителей.

Простота и доступность электроэнергии породила у многих людей представление о неисчерпаемости наших энергетических ресурсов, притупили чувство необходимости ее экономии.

Между тем, цены услуги на электроснабжения постоянно растут. В связи с этим экономное расходование электроэнергии должно стать нормой жизни для каждой семьи, каждого человека.

Задание № 1

Проанализируйте таблицу «Расхода электроэнергии в быту».

Какие электроприборы потребляют наибольшее количество электроэнергии?

Подсчитайте для этих электроприборов годовой расход энергии.

Таблица № 1 Расход электроэнергии в быту
3. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА – ЭЛЕМЕНТ ЭДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ
Обозначить роль здоровьесберегающих технологий при работе на компьютере, посвящение Физкультминутке « Комплекс упражнений для глаз и снятия напряжения.»
При работе с ПК соблюдаем технику безопасности.

4. Практическая работа:
Выполнение практической работы:
Задание.  Откройте файл «Потребление энергии». В нем вы найдёте таблицу и несколько пустых ячеек. Внимательно изучите таблицу.  Заполните пустые  столбики – «Потребление  кВт в месяц», используя Ms office excel. Какую формулу следует использовать?
«Расчёт потребляемой электроэнергии»
 Для дальнейшей плодотворной работы предлагаю вам разделить работу в группе по ролям: на столе вы видите «ромашку». Вытяните каждый свою роль в группе.
Роль аналитиков- контролируют, собирают данные от расчетчиков, суммируют деньги за всю квартиру, ищут информацию об энергосбережении, предлагают расчетчикам изменить информацию  в расчетах направленную  на энергосбережение,  анализируют, обобщают.
Роль расчетчиков- рассчитывают сумму к оплате за электроэнергию по комнатам в квартире, изменяют информацию направленную на энергосбережение, передают информацию о расчетах аналитику.

Последовательность действий.
Знать мощность бытовых приборов
Указать количество бытовых приборов
Вычислить работу тока по формуле А=P*t
Умножить работу тока на стоимость 1кВт*ч энергии за дневное время.
Умножить работу тока на стоимость 1кВт*ч энергии за ночное время.
Сложить работу тока в дневное время и ночное.
Работу тока умножить на количество дней в месяце.

Итак,– как вы думаете, из чего складывается эта общая сумма? (ответы детей)
Правильно – это сумма потребляемой энергии каждого бытового прибора в течении 31 дня!
 У вас для дальнейших расчетов на столах лежит таблица  бытовых приборов. Используя данные рассчитайте сумму использованной электроэнергии.
 Сложите полученные результаты для общей суммы!
Предлагается рассчитать стоимость электроэнергии различных бытовых приборов, используя таблицу мощностей за одни сутки
Стоимость 1кВт*ч: день (с 7-00 до 23-00)- 4 руб.23 коп.
                                             ночь (с 23-00 до 7-00)- 2 руб.74 коп.

Проанализируйте таблицу «Затраты электроэнергии приборами».
Какие электроприборы потребляют наибольшее количество электроэнергии в ждущем режиме?
Подсчитайте для этих электроприборов годовой расход энергии. (Для устаревших и современных моделей).

Попробуем начать экономить электроэнергию.
После таблицы ответь те на вопросы:
1)Какой прибор больше тратит энергии?
2)Посоветуйте, что можно сделать, чтоб сократить энергопотребление?

Энергосберегающие лампы (слайд 23,24, 25)

Задание

Вывод:

Возможность для энергосбережения есть в каждом доме, в каждой квартире в каждой семье.

Энергосберегающие мероприятия действительно позволяют экономить энергию, энергетические ресурсы, являются ключом к повышению уровня жизни, сохранению окружающей среды. Эти мероприятия не требуют материальных затрат и зависят только от личной осведомленности и заинтересованности людей.

Энергосбережение можно считать новым источником энергии.

Учитель. Наш урок подходит к концу. Надеясь, советы, полученные вами сегодня, помогут вам и вашей семье в уменьшении энергетических затрат и тем самым в экономии семейного бюджета.

5. Подведение итогов.

 Оценивается работа учащихся.

6. Домашнее задание.
1.Составить план экономии по приборам в своей квартире.
2. Придумать рекламную акцию по энергосбережению, это может быть плакат, рисунок, лозунг, слоган и т.п.
7. Рефлексия.
И в заключении предлагаю каждому из вас заполнить небольшую таблицу:

Заключение
В настоящее время в нашей стране возникла острая необходимость оптимизации затрат, внедрения энерго- и ресурсосберегающих технологий и техники, соблюдения принципов экономии и бережливости в целях обеспечения максимально эффективного и рационального использования природных и топливно-энергетических ресурсов. Ведь расточительное пользование ресурсами приводит к их истощению, а также загрязнению окружающей среды.

Дежурный режим считается экономичным, но энергия при этом все же потребляется. Задача сокращения потребления энергии электроприборами и системами в режиме ожидания находится в центре внимания международной электронной промышленности. Однако главный выбор использования режима остается за потребителями.


title: Конспект ООД "Маленькой елочке холодно зимой"

extracted_text:
Тема: Маленькой елочке холодно зимой.
Задачи: Обучающие : формировать умение  детей рисовать  ёлку гуашевыми красками, передавая в рисунке несложный сюжет, выделяя особенности её строения и размещения в пространстве.
Развивающие: способствовать развитию  образного восприятия, воображения, творческих способностей, чувство цвета и композиции.
Воспитывающие: воспитывать художественный вкус, интерес и бережное отношение к природе
Материалы для рисования:
Альбомные листы, гуашь разных цветов, кисти, банки с водой, салфетки – на каждого ребенка, искусственная елка, письмо.

Организационный момент
«Круг широкий вижу я,
встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем на право,
а теперь пойдем налево.
В центре круга соберемся
и на место все вернемся.
Все друг другу улыбнемся, подмигнем и заниматься все начнем».
Ход ООД.
В. Дети, сегодня на работу шла, почтальон мне дал письмо, интересное в нем что-то, из леса прислано оно. Вам, ребята, интересно, кто  пишет нам из леса?
Д. Да.
В. ( открывает письмо) "Дети! В этом году в лесу выпало очень мало снега, и я боюсь, что маленькие елочки могут замерзнуть.  Не знаю , как мне быть. Лесовичок."
В. Кто же написал письмо?
Д. Лесовичок.
В. Как же мы можем помочь Лесовичку?
Д. Надо  укрыть маленькие елочки белым снегом.
В. Правильно. Мы с вами  нарисуем елочку и отправим письмо Лесовичку.
В. Давайте споем песенку про елочку.
Звучит фонограмма "Маленькой елочке холодно зимой"
В. Дети, давайте сначала рассмотрим елочку. Какого оно цвета?
Д.Зеленого.
В. Что есть у елки?
Д. Ствол.
В. Какого цвета ствол у ели?
Д. Коричневого.
В. Ствол какой?
Д. Высокий, прямой.
В. Что еще есть у елки? Какие они?
Д. Ветки. Вверху короткие, внизу длиннее. Ветки смотрят вниз. На ветках иголки.
В. А каким цветом нарисуем снег?
Д. голубым.
(объяснение и показ приемов рисования : направление ствола и веток)
Физминутка:
Елочка в лесу жила, (Присаживаются на корточки)
Елка маленькой была.
А потом росла, росла, (Постепенно встают)
Поднялась под небеса. (Руки поднимают вверх)
Ветки вниз наклонены,(Покачивают руками из стороны в сторону)
Дружат парами они. (Дети опускают руки вниз – в стороны)
Прибежали к елке зайки, (Прижимают руки к груди, изображая лапки зайчика.)
Заскакали на лужайке. (Поскоки на месте)
 Самостоятельная работа детей.
Итог. Дети, что мы сегодня с вами рисовали?  Какие получились елочки? Кому помогли?


title: Методическая разработка классного часа "«Путешествие в страну прекрасного» (Русское народное декоративно - прикладное искусство)"

extracted_text:
Методическая разработка классного часа для начальной школы

  Данный классный час можно  провести  ко  Дню  славянской  письменности  и
культуры, который отмечают 24 мая.

Конспект классного часа «Путешествие в страну прекрасного (Русское народное
декоративно - прикладное искусство)»

  Подготовительная работа: перед  проведением  заочного  путешествия  класс
делят на группы, каждая из них получает задания:
  1. Рассмотреть изделия народных  мастеров-умельцев,  найти  информацию  о
них, подготовить рассказ об одном из этих изделий.
  2. Посетить  краеведческий  музей,  познакомиться  с  местными  народными
умельцами, поискать в своей семье образцы декоративного искусства.
  3.  Подготовить  альбом,  праздничную  газету,  открытки-по-  здравления,
закладки, оформленные в стиле народного декоративного искусства.
  4. Оформить в классе выставку рисунков, поделок.
  5. Собрать открытки,  фотографии  с  образцами  декоративно-  прикладного
искусства.
  Оборудование: карта России  с  обозначенными  маршрутами  путешествий  по
народным промыслам, предметы народных промыслов, фотографии.

Ход классного часа

  Учитель. В одной сказке Андерсена  волшебница  дала  поэту  свои  очки  и
слуховой рожок - и все вещи вокруг него ожили и заговорили.  Вот  так  и  мы
порой проходим мимо удивительных вещей и ничего не  замечаем.  Вот  серая  и
красная глина, липовые и березовые чурочки,  куски  жести,  цветные  нити  и
овечья шерсть. На первый взгляд, совсем простые, обычные вещи.  Но  есть  на
свете мастера-волшебники, в руках которых эти  предметы  могут  «заговорить»
на своем особом языке - языке красоты. Любой природный материал  красив,  но
его красота открывается не сразу. Грубый серый  кусок  глины  не  привлекает
внимания, а в  ловких  руках  гончара  он  превращается  в  красивый  сосуд,
липовая чурочка в руках художника становится расписной ложкой, лист жести  -
изящным сосудом или удивительным подносом.
  Сегодня на занятии мы  познакомимся  с  такими  чудесными  превращениями,
которые происходят с самыми  простыми  вещами  в  руках  народных  мастеров-
умельцев.
  -  Вспомните,  какие  виды  произведений  изобразительного  искусства  вы
знаете? (Ответы детей.)
  - К какому виду относятся эти предметы (показываются предметы декоративно-
прикладного искусства, стоящие на столике у доски)? (Ответы детей.)
  -  Что  обозначают  слова  «декоративно-прикладное  искусство»?   (Ответы
детей.)
  - На какие жанры по  технике  исполнения,  обработки  материалов  делятся
произведения декоративно-прикладного искусства?
  (По красочной таблице ребята классифицируют изделия по технике  обработки
материалов:  «Резьба  по  дереву»,  «Гончарные   изделия»,   «Художественная
роспись дерева» и т. д.)
  Сейчас мы совершим путешествие в Страну прекрасного. Недалеко  от  Москвы
находится Гжель - известный центр народной керамики. У нас под ногами  клад.
Клад этот - глина, из которой умелые руки гончаров  делают  посуду,  изразцы
для  печей  и  детские  игрушки.  Здесь   изготовляют   из   красной   глины
всевозможные кувшины, горшки, наборы посуды.
  (Демонстрация слайдов «Гжельская керамика».)
  Изделия Гжели  просты  и  красивы  по  форме  и  цвету.  Также  проста  и
выразительна их роспись.
  И вот мы на фабрике. Она выпускает  вазы,  кувшины  для  воды  и  молока,
горшки для цветов.
  (Демонстрация предметов.)
  Работники фабрики заливают в формы жидкую  глину,  сушат  изделия,  затем
обжигают их  в  печах,  расписывают  узорами,  покрывают  глазурью  и  снова
закаляют в печах. Вот какой путь проходит кусок  глины,  прежде  чем  станет
декоративным  сосудом.  Художники  расписывают  изделия  от  руки.   Легкими
движениями они наносят цветы, веточки, завитки синими красками.
  Наш путь лежит на  север,  в  Тульскую  область.  Мы  в  селе  Филимоново
Тульской  области.  Здесь  издавна  лепят   народные   игрушки   из   глины.
Свистульки, звери, птицы,  люди  -  любимые  изображения  мастеров.  Фигурки
лепят из красной глины. После обжига их не забеливают,  роспись  наносят  на
естественный цвет глины. Орнамент очень прост: это поперечные  и  продольные
полосы зеленого и малинового  цветов.  Сочетание  цвета  и  формы  настолько
едины, что каждая игрушка - неповторимое произведение искусства.
  (Демонстрация филимоновской игрушки.)
  Летим в город Киров. Нас заинтересовала история глиняного коняшки. Почему
эту игрушку назвали дымковской? В селе Дымково,  пригороде  Кирова,  издавна
занимаются лепкой игрушек из глины. Вылепленные игрушки сушат на  деревянных
столах, затем обжигают  в  печи.  От  огня  игрушки  становятся  прочными  и
легкими. Мастера покрывают их ровным слоем мела, разведенного на  молоке,  и
ставят  сушиться  на  сквозняк.   Затем   игрушки   раскрашивают   красками,
просушивают и закрепляют красочный слой яичным белком.  Орнамент  дымковской
игрушки включает всего лишь пять элементов: круги, точки (горошины),  прямые
вертикальные и горизонтальные, волнистые линии. В росписи используют  яркие,
насыщенные краски: красная, желтая, зеленая, синяя, черная.  На  белом  фоне
они смотрятся  празднично  и  нарядно.  Очень  красива  и  форма  дымковской
игрушки. В наши дни дымковскую игрушку очень любят и взрослые, и дети.
  А теперь - путешествие  в  сказочный  мир  Городца.  Мы  познакомились  с
художественной росписью по  дереву,  узнали  о  росписи  деревянной  мебели,
посуды, детских игрушек.
  (Показ изделий городецкой росписи: кони, птицы, розаны.)
  - Где цветут такие цветы?
  - Где скачут эти чудо-кони?
  - В каких садах поют эти жар-птицы?
  (Ответы детей.)
  На берегу Волги мы попали в удивительный мир  русской  сказки,  созданный
руками мастеров из Городца. Много лет назад городецкие умельцы стали  делать
игрушки, деревянную посуду, прялки.
  (Показ прялки, кухонной доски.)
  Яркие цветы, жар-птицы украшали эти  предметы.  Теперь  мы  пьем  чай  из
другой посуды, играем в другие игрушки.  Но  красота  городецких  узоров  не
исчезла. И сейчас пышно цветут  сказочные  розаны,  летят  волшебные  птицы,
скачут  чудо-кони  на   детских   столиках,   креслах-качалках,   деревянных
хлебницах, кухонных досках. И это все создают городецкие мастера. А если  вы
сами захотите стать сказочниками, возьмите кисточки, яркие  краски  -  и  за
дело. Сначала надо научиться рисовать розаны, купавки, ягодки,  листочки,  а
потом создавать декоративный орнамент.
  - А теперь отправляемся в гости к золотой  хохломе.  Что  означают  слова
«золотая хохлома»?
  (Ответы детей.)
  Свое название роспись получила  от  села  Хохлома.  В  старину  оно  было
большим торговым центром, откуда во  все  края  России  развозили  расписную
деревянную посуду. В наши дни производство  изделий  с  хохломской  росписью
сосредоточено  в  городе  Семенове,  в   селах   Семино   и   Новопокровское
Ковернинского района Нижегородской области.
  Роспись   хохломских   изделий   выполняется   кистевыми   приемами   без
предварительного  нанесения  контура  рисунка.  Основной  прием   хохломской
росписи - «травный», реже  фон  закрывают  красной  или  черной  краской,  а
орнамент выступает в виде золотистых силуэтов.
  -  Хохломские  изделия  ярки  и  красочны,  словно   пронизаны   солнцем.
Отгадайте, о какой игрушке идет речь в загадке:
  Ростом разные подружки,
  Не похожи друг на дружку,
  Все они сидят друг в дружке,
  А всего одна игрушка. (Матрешки.)
  Вот они, подружки, сидящие друг в дружке,  -  нарядные,  веселые  русские
модницы, известные во многих странах мира.
  (Показ матрешек.)
  Матрешку делают так: игрушку точат на  токарном  станке  из  липы,  затем
раскрашивают анилиновыми красками и покрывают бесцветным лаком.
  По типу росписи различают  загорские,  семеновские,  пол-  хов-майданские
матрешки. Загорская матрешка одета в сарафан,  кофточку  с  вышивкой,  яркий
платок и  передник.  Семеновская  матрешка  расписана  яркими  декоративными
цветами. В селе Пол- ховский Майдан на  матрешку  сначала  наводится  контур
тушью, а потом свободными кистевыми приемами  матрешку  украшают  цветами  и
ягодами. Матрешка в наши дни - одно из популярных произведений  декоративно-
прикладного искусства не только в нашей стране, но и за рубежом.  Ее  увозят
во все страны мира. Русская матрешка стала великой путешественницей.
  Мы провели операцию «Бабушкин сундучок». В результате мы  нашли  кружева,
вышитые  гипюром  блузки,  расшитые  крестом  льняные  скатерти,  наволочки,
полотенца...
  (Демонстрация изделий.)
  Люди всегда стремились украсить  свое  жилище,  мебель,  посуду,  одежду,
создать для детей яркие игрушки.  Среди  народных  мастеров  были  и  такие,
которые  хотели  в  миниатюрных  картинах,  написанных  цветными  лаками  на
изделиях  из  папье-маше,  передать  красоту  народного  подвига,   быстроту
движения.
  Центрами миниатюрной лаковой живописи являются Палех, Холуй, Федоскино  и
Мстера.  Используя  богатые  традиции   древнерусской   живописи,   народные
художники сумели не только сохранить лучшие из них, но и развить,  обогатить
их. Художники лаковой миниатюры создают произведения на  исторические  темы,
на темы гражданской и Великой Отечественной войн, на темы  русских  народных
сказок, сказок А.С. Пушкина.
  (Просмотр открыток произведений лаковой миниатюры.)
  По-своему пытаются запечатлеть красоту движений трудового народа  мастера
резьбы по кости из Архангельской области и Сибири.
  Сколько может рассказать удивительного и интересного маленькая фигурка из
кости, если попытаться раскрыть тайну ее прекрасной жизни!
  (Демонстрация цветной таблицы «Резьба по кости» из набора «Де- коративно-
прикладное искусство».)
  Резьба по кости - это серьезный и кропотливый труд.  Взяв  в  руки  кусок
кости,  художник  уже  представляет,  какой  будет   костяная   скульптурка.
Мысленно он продумывает сюжет, рисует эскизы, затем наносит  рисунок  острым
карандашом на костяную пластину, а чтобы рисунок не стерся во время  работы,
его покрывают бесцветным лаком. И вот мастер приступает к резьбе. Перед
  ним разложены многочисленные  специальные  инструменты.  Они  послушны  в
руках мастера. Трудно работать над фигурками: одно  неверное  движение  -  и
ошибка непоправима. Срезанный  кусочек  не  приклеишь.  Карандашный  рисунок
прост,  а  фигурка  должна  получиться  объемной,   выразительной.   Сначала
выбирается фон, потом мастер придает фигуркам округлую форму, и  лишь  после
этого переходит к отделке деталей. Весь процесс резьбы длится  очень  долго.
Резьба по кости широко распространена  у  народов  Севера,  в  Архангельской
области,  в  Якутии.  Фигурки  режут  из  клыков  моржей.  Резьба  по  кости
пользуется широким признанием не только в нашей стране, но и за  рубежом.  В
маленьком кусочке кости художник оставляет частицу своей души, свои мысли.
  - Итак, где мы сегодня путешествовали?
  - О каких жанрах декоративно-прикладного искусства вы узнали?
  - Какой росписи принадлежат эти элементы узоров (розаны, купавки, травка,
решетки из прямых и волнистых линий)?
  - Чему учит нас декоративно-прикладное искусство?
  (Ответы детей.)
  Чтец 1.
  Я смотрю на жостовский поднос...
  Как же можно сотворить все это?
  Кажется, художник перенес
  Кистью на металл кусочек лета.

  Расцветает пышно дивный сад,
  Каждый венчик озарен рассветом,
  И тихонько лепестки дрожат,
  Раскрываются под теплым летним ветром.

  Долго можешь любоваться ты
  Этой несравненной красотою.
  Где же взять любви и доброты,
  Чтобы чудо сотворить такое?!

  Ярких красок нам не занимать,
  Ведь Россия так щедра цветами.
  Только кистью можно передать
  То, что трудно выразить словами.

  Лучше не ищите слов красивых,
  Вряд ли нужно что-то говорить.
  Если в сердце у тебя живет Россия -
  Ты сумеешь это сотворить!
  О. Дрынова
  Чтец 2.
  В Городец на ярмарку
  Съехался народ.
  Каждый покупает,
  Каждый продает.

  Славится талантами
  Этот волжский край.
  Здесь товар отменный -
  Только выбирай!

  Ах, порадовал людей
  Славный Городец!
  Доставай-ка денежку,
  Удалой купец!

  Расписные доски,
  Чашки да посуда!
  Без покупки не уйдешь
  Ни за что отсюда!

  А игрушки детворе -
  Просто загляденье!
  Ну, а прялки расписные
  Всем на удивленье!

  Роспись городецкая
  Очень хороша!
  Сердце не нарадуется,
  И поет душа!

  Тянется за кисточкой
  Детская рука.
  Роспись городецкая
  Будет жить века!
  О. Дрынова


title: Презентация "Национальный парк Припышминские боры"

extracted_text:
Национальный парк Припышминские боры

Парк был создан в 1993 году с целью сохранения уникального природного комплекса Припышминских боров, особого ландшафтно-лесоростительного района Западной Сибири (Бором называют сосновый лес, обычно растущий на сухой песчаной почве. В нем нет или почти нет подлеска, а почва покрыта лишайниками и кустарничками – черники, брусники).

Талицкая дача  национального парка Припышминские боры находится на правобережье р. Пышма (приток р. Туры), которая ограничивает этот участок парка с севера. Территорию Талицкой дачи пересекают притоки р. Пышмы - малые реки Угра, Ретин, Молоюр и др. Район Тугулымской дачи национального парка Припышминские боры расположен на водораздельных пространствах рек Липки (правый приток р. Туры) и Пышмы. Самый большой водоем парка - озеро Гурино, гидрологический и зоологический памятник природы областного значения. Его площадь 212 га, отметка воды 93,6 м. Озеро пресноводное, проточное.

Разнообразие флоры и фауныКоренная растительность национального парка носит таежный облик. Из лесов преобладают сосновые. Под пологом этих сосняков встречается реликт постгляциальной эпохи - вереск обыкновенный.
Среди растений встречается свыше 20 видов растении, внесенных в Красную книгу Среднего Урала: ирис сибирский, лилия кудреватая, венерин башмачок настоящий, венерин башмачок крапчатый и т.д.
В животном мире национального парка встречаются виды южной тайги Западной Сибири и лесостепной зоны. Из млекопитающих это волк, обыкновенная лисица, енотовидная собака, бурый медведь, барсук, лесная куница, горностай, рысь, речной бобр, кабан, косуля, лось. Характерны рябчик, глухарь, тетерев.

Виды, включённые в Красную книгу РФ:
Грибы:Ежевик коралловидныйСпарассис курчавый
ПокрытосеменныеВенерин башмачок крупноцветковыйВенерин башмачок настоящийКалипсо луковичнаяНеоттианте клобучковая
ПтицыБеркутБольшой подорликОрлан-белохвостСапсанСкопаФилин

Как добраться до парка


title: Конспект ООД "Друзья для Шарика"

extracted_text:
Конспект ООД «Друзья для Шарика» в рамках образовательной области «Познавательное развитие» для детей 3 – 4 лет
Цель:
-Формирование представления о геометрическом теле –шар.
Задачи:
- Учить детей различать основные цвета, формы строительного материала, геометрическую форму – шар,
- Учить детей различать размеры: величину – «большой – маленький», количество – «один и много»,
- Учить различать качество предметов – «твердый», «гладкий», «круглый»
- Побуждать детей отвечать на вопросы воспитателя предложениями, отгадывать загадки
- Воспитывать детей добрым, дружеским взаимоотношениям( уступать , помогать друг другу);
Предварительная работа:
-Рассматривание геометрических тел (куб, шар, конус, призма);
- Чтение худ. литературы (Р.н.с. «Колобок»)
- -Лепка «Колобок»
 Материалы и оборудование:
-Презентация с музыкальным сопровождением. (Доронина Г.Ф.)
-Большой воздушный шар;
-Корзина со строительным материалом – кубики, призмы, шары;
- Цветные ленты разной длины;
-Цветные воздушные шары (по количеству детей).
Ход ООД:
Воспитатель.- Здравствуйте, ребята.  Слышите кто – то к нам стучится. Пойду посмотрю.
Воспитатель: Да это необычный гость к нам пришел.(выносит из – за дверей шарик) Посмотрите. Это шарик
Воспитатель. - А какой он формы?
Ответы детей.
Воспитатель: - А какого наш шарик цвета?
Ответ ребенка.
Воспитатель: - Ребята, посмотрите на шарик. Как, вы, думаете какое у него настроение?
Ответ детей.
Воспитатель: - Наш шарик грустный, потому что с ним нет его мамы.
Воспитатель:  Давайте найдем для шарика маму
М/ подвижная игра «Найди шарик» (дети находят больший по размеру шарик)

Воспитатель: - Ребята, как вы думаете какой из шаров мама нашего шарика? Какого размера?
Ответы детей.
Воспитатель: - Ребятки, а мама шарика принесла с собой письмо.
Воспитатель читает письмо
Воспитатель: - Ребята, в письме мама Шарика рассказывает о том, что у него совсем нет друзей и Шарику не с кем играть, поэтому он такой грустный. Поможем нашему шарику найти своих друзей?
Ответы детей.
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, это наш строительный материал, в который мы любим с вами играть. Давайте в нем поищем друзей нашего Шарика? Кто находит шарик, кладет в эту корзину.
Подвижная игра «Найди Шарик».
Воспитатель: - Молодцы, ребятки. Посмотрите, сколько мы нашли шариков?
Ответы детей (много)
Воспитатель: - Посмотрите, наш шарик по-прежнему грустит. Наверное, это не его друзья.
Звучит музыка. В зал вносят большой шар, с прикрепленными к нему цветными лентами разной длины.
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, это папа нашего Шарика и кажется он хочет нас покатать. Беритесь за ленты. Дима, какого цвета у тебя лента?
Ответы детей.
Воспитатель: - Крепко взялись. Полетели.
Звучит музыка, передвигаемся по залу.
Воспитатель: - Ребята, понравилось вам летать?
Ответы детей.
Воспитатель:  Ребята , а теперь настало время волшебства. Закройте глаза.
Звучит музыка.
Открывайте глаза.
(тем временем в зале раскидывают надутые воздушные шары.)
Под веселую музыку дети играют с шарами.
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, наш шарик улыбается, кажется, мы нашли его друзей. Наш Шарик без друзей был один, а теперь сколько шариков?
Ответы детей.
Воспитатель: - Вы, помните какой наш, шарик был, когда мы его встретили?
Ответы детей.
Воспитатель: - Правильно, и что мы сделали, чтобы наш Шарик не грустил?
Ответы детей.
Воспитатель: - А теперь,  и у нас с вами и у шарика много друзей.


Презентация "Признаки делимости чисел" 6 класс


Презентация "Семейство Злаковые" 6 класс


Презентация "Сила патриотической песни" 5 класс


title: Конспект занятия "Медицинские знания как единство природного и социального в жизнедеятельности человека" 8-9 класс

extracted_text:
Урок № 60. Медицинские знания как единство природного и социального в жизнедеятельности человека
Тема XVI. Естественно-природные аспекты жизнедеятельности человека
РАЗДЕЛ III. СОЦИАЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКИЕ И ЕСТЕСТВЕННО-ПРИРОДНЫЕ АСПЕКТЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Урок  с  видеоматериалами  разработан по учебнику «Человек и окружающая среда» Анастасова Л.П. и др, для предпрофильного обучения  с  учётом  изменившихся  требований в условиях  реализации  нового образовательного  стандарта, необходимостью  формирования  и развития физически и нравственно здорового человеческого общества.

Полная версия разработки уроков  « Человек и окружающая Среда» (68час)
Тип урока- комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цели:
-осознание жизни как наивысшей ценности, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
-разностороннее развитие личности учащихся: наблюдательности, устойчивого познавательного интереса, стремление к самообразованию и применению полученных знаний на практике;
-формирование санитарно- гигиенической культуры, их экологического мышления и нравственности.
Задачи:
Образовательные: обладать определенными экологическими знаниями и гигиеническими знаниями  - важную составляющую культуры каждого человека;
Развивающие: развивать познавательно - практическую направленность, свободу и творческую мысль, обще-учебные умения работы с научно- популярной литературойи интернет источниками
Воспитательные: воспитывать учащихся средствами данного урока для развития физически и нравственно здорового человеческого общества.
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; находить нужную информацию в тексте учебной статьи.
Планируемые результаты
Предметные
влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;
подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;
- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.
основную биоэкологическую терминологию и символику
Личностные:
формирование интереса к глобальной проблеме, получившую название: «экологическая проблема», которая связана с ухудшением качественных характеристик окружающей человека.
Межпредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.
Форма урока- традиционная
Технология- проблемного обучения
Изучение нового материала
Медицинские знания как  единство  природного и социального
в жизнедеятельности человека

Человечество постоянно подвергается воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды как природных, например землетрясения, наводнения, ураганы, засуха, инфекционные заболевания, так и социальных, вызванных деятельностью самих людей. Например, войны, производственные и транспортные аварии, загрязнение окружающей среды (достаточно вспомнить последствия аварии на Чернобыльской АЭС) и др.
В наше время число таких факторов неуклонно растет, возрастает их воздействие на здоровье отдельного человека и всего общества в целом.
Среди различных наук о человеке особую и уникальную роль играет медицина, которая, изучая воздействие природных и социальных явлений и факторов на здоровье человека, ищет пути оказания конкретной практической медицинской помощи каждому человеку, различным социальным группам и населению в целом. В результате сложности медицинских знаний и их практической направленности на здоровье человека медицине приходится решать проблемы различных направлении: медико-биологические, изучающие влияние биологической среды на природу человека, ее положительное и отрицательное воздействие на функциональную деятельность организма человека; клинические, направленные на поиски путей лечения человека, нормализации функциональной деятельности его организма; медико-социальные, или санитарно-гигиенические, направления, связанные с профилактикой заболеваний, охраной окружающей природной и социальной среды, повышением гигиенической грамотности населения.

Медицинские знания, которыми владеет человечество, базируются на двух основах.
 Во-первых, это — биологическое объяснение сущности здоровья и болезней человека.
 Во-вторых, социальная сущность здоровья и болезней человека - влияние на него научно-технического прогресса, трудовой деятельности и загрязнения промышленными отходами природной среды. В этом случае здоровье и болезни человека как бы отрываются от биологических закономерностей, и исследуются медициной как процессы, развивающиеся лишь под влиянием и воздействием социальных закономерностей. Однако развитие в медицине социального подхода в исследовании здоровья человека не является случайным, так как именно возрастание влияния социальных факторов на жизнедеятельность организма, отрыв современного человека от природной среды, подавление его биологического начала приводят к появлению целого ряда заболеваний, связанных с профессиональными заболеваниями, развитием вредных привычек, нарушением функций организма в ответ на загрязнение окружающей среды.

Рассматривая значение медицинских знаний с позиций биологического подхода, следует отметить исследования ученых, направленные на раскрытие механизма приспособленности организма человека к условиям природной и социальной среды, а с позиции социального подхода — исследования, направленные на практическое преобразование окружающей среды, самого человека и его организма.

Здоровье и болезнь как качественно различные, но взаимосвязанные состояния жизнедеятельности человека зависят от взаимодействия общества и природы и, в частности, социального и биологического в его природе. Степень же оздоровительного или болезнетворного влияния окружающей среды на организм зависит и от личности конкретного человека, поскольку известно, что при одинаковых неблагоприятных факторах воздействия среды на организм человека одни люди заболевают, другие остаются здоровыми. В этом случае большое значение имеет психологическая защищенность личности человека. Нельзя правильно объяснить особенности здоровья и болезней человека, не учитывая роль его личности, индивидуального образа жизни, его потребностей, привычек и интересов.
Подумайте и ответьте. 1. Какие природные и социальные факторы оказывают неблагоприятные воздействия на природу человека? 2. Какова роль и значение медицины в охране здоровья человека? 3. Какие направления лежат в основе медицинских знаний? 4. Каково- взаимодействие двух подходов: биологического и социального в развитии медицинских знаний? 5. Что определяет степень оздоровительного или болезнетворного влияния окружающей среды на человека?
Объясните значение терминов: природные факторы, социальные факторы, медицинские знания, медико-биологическое направление, клиническое направление, медико-социальное или гигиеническое направление, здоровье человека, болезнь.

Влияние человека на природу. Экологический кризис

МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

Здоровье современного человека

Важнейшее видео про здоровье 1 часть

Классный час на тему 'Здоровые дети - в здоровой семье''

Ресурсы:
  Анастасова Л.П. и др. Человек и окружающая среда. Учебник для дифференцированного обучения   9класс. Москва « Просвещение» 1997г.320с
Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Проверочная работа "Органы чувств человека" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Органы чувств человека»
Ф.И. ученика_________________________________ Дата_________________

1. Найди соответствие и соедини стрелками:
осязание                                глаза
обоняние                               язык
слух                                          нос
зрение                                     кожа
вкус                                          уши

2. Соедини признаки объектов и органы чувств, которые помогают их определить:
гладкий                                                                                острый
сладкий                                        ВКУС                                   мелодичный
ароматный                              ОСЯЗАНИЕ                                       кислый
холодный                                ОБОНЯНИЕ                                         тихий
круглый                                         СЛУХ                                           далёкий
синий                                           ЗРЕНИЕ                                        твёрдый
звонкий                                                                                шершавый

3. Напиши, какую информацию об окружающем мире передаёт тебе каждый из органов чувств:
- глаза_________________________________________________________
- уши__________________________________________________________
- нос __________________________________________________________
- язык_________________________________________________________
- кожа_________________________________________________________


title: Конспект занятия "Функциональные нарушения и гигиена пищеварения в желудке" 8-9 класс

extracted_text:
Урок № 33. Функциональные нарушения и гигиена пищеварения в желудке

        Тема X. Окружающая среда и гигиена пищеварительной системы человека
Раздел II ЭКОЛОГИЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА

Урок  с  видеоматериалами  разработан по учебнику «Человек и окружающая среда» Анастасова Л.П. и др, для предпрофильного обучения  с  учётом  изменившихся  требований в условиях  реализации  нового образовательного  стандарта, необходимостью  формирования  и развития физически и нравственно здорового человеческого общества.

Полная версия разработки уроков  « Человек и окружающая Среда» (68час)
Тип урока- комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цели:
-осознание жизни как наивысшей ценности, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
-разностороннее развитие личности учащихся: наблюдательности, устойчивого познавательного интереса, стремление к самообразованию и применению полученных знаний на практике;
-формирование санитарно- гигиенической культуры, их экологического мышления и нравственности.
Задачи:
Образовательные: обладать определенными экологическими знаниями и гигиеническими знаниями  - важную составляющую культуры каждого человека;
Развивающие: развивать познавательно - практическую направленность, свободу и творческую мысль, обще-учебные умения работы с научно- популярной литературойи интернет источниками
Воспитательные: воспитывать учащихся средствами данного урока для развития физически и нравственно здорового человеческого общества.
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; находить нужную информацию в тексте учебной статьи.
Планируемые результаты
Предметные
влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;
подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;
- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.
основную биоэкологическую терминологию и символику
Личностные:
формирование интереса к глобальной проблеме, получившую название: «экологическая проблема», которая связана с ухудшением качественных характеристик окружающей человека.
Межпредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.
Форма урока- традиционная
Технология- проблемного обучения
Основные понятия

Изучение нового материала
Функциональные нарушения и гигиена пищеварения в желудке
Размягченная и обработанная ферментами слюны пища из ротовой полости  по пищеводу  передвигается в желудок . Пищевод, благодаря мышечному строению своих стенок участвует в продвижении пищевого кома, которое облегчается еще за счет слизи, вырабатываемой железами слизистой оболочки пищевода.
Познакомимся с функциональными особенностями желудка. Желудок располагается в брюшной полости, имеет серпообразную форму. При соединении пищевода с желудком имеется кардиальная складка, которая препятствует попаданию в  пищевод содержимого желудка. Выпуклую часть желудка называют куполом или сводом , затем идет тело желудок, и, сужаясь, оно переходит в привратниковый отдел , который на границе с двенадцатиперстной кишкой заканчивается сфинктером  — мышечным кольцом шириной около 2 см, регулирующим передвижение пищи из желудка в двенадцатиперстную кишку. Снаружи желудок покрыт брюшиной, которая образует многочисленные связки. Сама мышечная стенка желудка  состоит из продольных, косых и круговых мышц, благодаря сокращению которых пищевой ком перемещается в желудке. Ведь желудку приходится часть пищи хранить, одновременно другую часть перерабатывать, а третью — проталкивать в кишечник.

Сразу после поступления пищи в желудок он при помощи косых мышц как бы уменьшается и охватывает пищевые массы. Затем начинает их перемешивать, чтобы кислый желудочный сок равномерно пропитал пищевой комок. По мере переработки пищи перистальтические волны (сокращение мышц) проталкивают пищевую массу к выходу из желудка, где открывается сфинктер и небольшая порция пищевой массы переходит в двенадцатиперстную кишку, а остальная отбрасывается обратно и снова перемешивается. Внутреннюю полость желудка выстилает слизистая оболочка . В ее толще имеется тонкая мышечная прослойка, собирающая оболочку в складки. На поверхности слизистой оболочки находятся возвышения желудочные поля размером от 1 до 16 мм, которые представляют маленькие холмики с ямками, куда открываются протоки желудочных желез. Многочисленные железы желудка вырабатывают желудочный сок довольно сложного состава, в который входит
фермент пепсин, переваривающий белки, и соляная кислота. Причём его количество и качество зависят от характера пищи. Регулирует деятельность желудка и его секреторную функцию нервная система, главным образом через блуждающий нерв. Он стимулирует функцию желез, и они начинают вырабатывать аппетитный или
запальный желудочный сок, как только пища попадает в ротовую
полость. Поэтому важно соблюдать режим приема пищи, так как
при его нарушении запальный сок вызывает раздражение слизистой оболочки желудка, а это предрасполагает к развитию гастрита
и язвенной болезни.
Одним из распространенных заболеваний желудка является гастрит (от греч. гастер — желудок). Он возникает при воспалении слизистой оболочки желудка. Причины .возникновения заболевания — нарушения в пищевом режиме, переедание, употребление алкоголя, попадание в пищу недоброкачественных продуктов, вызывающих расстройство желудка. Помимо внешних причин возникновению гастрита могут способствовать и внутренние причины: к ним относятся самоотравление организма при заболевании печени, почек, а также нарушение обмена веществ (диабет, подагра), воздействие на желудок микробов и продуктов их жизнедеятельности (токсинов). Следует особо отметить значение невнимательного отношения к акту , пережевывания пищи: поспешная- еда, недостаточное разжевывание пищи, проглатывание больших кусков, употребление очень горячей или очень холодной пищи - все это может вызвать заболевание гастритом.

Проявление заболевания связано с появлением болевых ощущений в подложечной области, отрыжки, тошноты, понижением аппетита. Характер протекания заболевания зависит от секреции и кислотности желудочного сока. Так, для гастрита с повышенной кислотностью желудочного сока характерно: возникновение болей после еды, изжога, запоры и т. д. При гастрите с пониженной кислотностью характерны отрыжка тухлым яйцом, тошнота, рвота слизью, вздутие живота, поносы. Лечение: щадящая диета, восстановление нормальной деятельности желудка, тепловые процедуры на живот (грелки, компрессы), приведение в порядок зубов, соблюдение режима дня, отказ от курения, алкоголя, наркотиков.
Более 150 лет ученые пытаются ответить на вопрос: отчего возникает язвенная болезнь? Установлено, что в желудке язвенная болезнь возникает реже, чем в кишечнике (примерно в 20% от всех случаев). Доказано, что заболевание возникает при приобретении желудочным , соком агрессивных свойств по отношению к слизистой оболочке желудка и двенадцатиперстной кишки и ослаблении защитной функции самой слизистой оболочки. Изменение свойств желудочного сока связано с увеличением содержаний в нем соляной кислоты: Язвенную болезнь вызывают также факторы: Г— повышение активности гастрина (этот гормон вырабатывается в слизистой оболочке желудка и, поступая в кровь, стимулирует деятельность желудочного сока); 2 — активизация гистамина (вещества, которое содержится в различных тканях организма, в том числе и в слизистой оболочке желудка). Ученые установили, что гистамин играет определенную роль в секреции ■ слизи пищеварительных ферментов и соляной кислоты. Возникновению язвы желудка способствует забрасывание в желудок большого количества желчи из двенадцатиперстной кишки. А желчные кислоты повреждают защитный слизистый барьер его слизистой оболочки. Известно также, что возникновению язвенных болезней способствует нарушение функций желез внутренней секреции, так как их гормоны принимают участие в регуляции различных функций желудка и двенадцатиперстной кишки. «Пусковым механизмом» для возникновения заболеваний является сбой в режиме питания: еда всухомятку, в различное время суток. Когда нарушается режим питания, то желудочный сок начинает «переваривать» слизистую оболочку желудка и двенадцатиперстной кишки. В результате образуется язва. Бывает, что провоцирует появление язвы и нервно-психическое перенапряжение, эмоциональный стресс, курение, алкоголь, наркотики.

Проявляется язвенная болезнь сильными болевыми ощущениями, которые сопровождают тошнота, рвота, изжог а. Лечение - диета и строгий режим питания, а также прием препаратов, нейтрализующих действие соляной кислоты и снижающих спазмы желудка
Подумайте и ответьте. 1. Какие нарушения в функции желудка при-
водят к заболеваниям? 2. Какие факторы вызывают заболевание гастрит? 3. Каковы меры профилактики гастрита? 4. Каковы предпосылки
возникновения язвенных заболеваний? 5. Каковы меры профилактики
язвенных заболеваний желудка и двенадцатиперстной кишки? 6. Как
можно понизить уровень нитратных загрязнений в овощах и фруктах?
Объясните значение терминов: аппетитный или запальный желудочный сок, гастрит, язва желудка, гистамин, диета, режим -питания

Система пищеварения человека. Удивительно!

Хронический гастрит, язвенная б-нь желудка и 12-типерстной кишки.

Изжога

Ресурсы:
  Анастасова Л.П. и др. Человек и окружающая среда. Учебник для дифференцированного обучения   9класс. Москва « Просвещение» 1997г.320с
Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: 429 Too Many Requests