title: Технологическая карта урока "Умножение и деление на 10" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
1. Учитель начальных классов: Смирнова Марина Анатольевна, МБОУ Арбатская
СОШ
2. Класс: 2 класс
3. Предмет: математика
4. Тема урока: умножение и деление на 10.
5. Место урока в изучаемой теме: первый урок по данной теме.
6. Тип урока: урок введения новых знаний.
7. Метод урока: репродуктивный
8. Формы организации учебной деятельности учащихся: фронтальная, групповая,
самостоятельная.
9. Цель урока.
- вывести приём умножения  и деления на 10;
10. Задачи:
Образовательные:
  - совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение
решать задачи;
 - включить новые знания в систему знаний.
Развивающие:
 - способствовать развитию математической речи;
 - развивать вычислительные навыки;
 - развивать логические операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Воспитывающие:
 - совершенствовать коммуникативные навыки;
 - воспитывать умение вести учебный диалог при работе в малых группах;
10. Планируемые достижения учащихся:
Личностные результаты:
1) уметь самостоятельно выполнять задания;
 2) уметь проводить оценку и самооценку на основе критериев успешности
учебной деятельности;
3) слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные: способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать
их реализацию, контролировать и оценивать свои действия ,как по результату,
так  и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение. Оценка качества и уровня усвоения материала.
Познавательные: умение делать выводы в результате совместной работы класса
и учителя.
Коммуникативные: умение работать в группе. Практическое освоение морально-
этических и психологических принципов общения и сотрудничества, умение
слушать и понимать речь других..
11. Ресурсы:
Основные: Т.Е.Демидова, С.А.Козлова,  А.П. Тонких «Математика»  учебник  2
класс, часть 3
Дополнительные:   компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска;
сигнальные карточки, конверты с числами.

|Технология   |Деятельность     | Деятельность учителя       |Задания для учащихся,   |Планируемые результаты                |
|проведения   |учеников         |                            |выполнение которых      |                                      |
|             |                 |                            |приведет к достижению   |                                      |
|             |                 |                            |запланированных         |                                      |
|             |                 |                            |результатов             |                                      |
|             |                 |                            |                        |предметные       |УУД                 |
|1.Мотивация  |Отгадывают       |-Сегодня на уроке нам       |                        |Показывают свои  |Личностные: имеют   |
|к учебной    |загадку (звезды) |потребуется высокая         |                        |знания по        |желание учиться,    |
|деятельности |                 |работоспособность, так как  |                        |окружающему миру.|положительно        |
|             |Оценивают свою   |мы сразу будем усваивать    |                        |                 |отзываются о школе; |
|             |готовность,      |знания по двум предметам    |                        |                 |правильно           |
|             |настрой на       |математике и окружающему    |                        |                 |идентифицируют себя |
|             |работу.          |миру. Урок начнем с         |                        |                 |с позицией          |
|             |                 |хакасской загадки.          |                        |                 |школьника.          |
|             |                 |-Что это: белые цветочки    |                        |                 |Регулятивные:       |
|             |                 |вечером расцветают, а утром |                        |                 |самостоятельно      |
|             |                 |исчезают.   (слайд 2)       |                        |                 |организовывают свое |
|             |                 |- Вам, конечно, приходилось |                        |                 |рабочее место       |
|             |                 |наблюдать за звездами на    |                        |                 |                    |
|             |                 |ночном небе. С давних времен|                        |                 |                    |
|             |                 |человека манило ночное небо |                        |                 |                    |
|             |                 |– загадочное и непонятное.  |                        |                 |                    |
|             |                 |Звезды, которые мы видим на |                        |                 |                    |
|             |                 |ночном небе, – это огромные |                        |                 |                    |
|             |                 |раскаленные газовые шары.   |                        |                 |                    |
|             |                 |Они нам кажутся светящимися |                        |                 |                    |
|             |                 |точками. Почему? (Потому что|                        |                 |                    |
|             |                 |находятся очень далеко от   |                        |                 |                    |
|             |                 |Земли) (слайд 3)            |                        |                 |                    |
|             |                 |-Глядя ночью на ночное небо,|                        |                 |                    |
|             |                 |люди давно заметили, что    |                        |                 |                    |
|             |                 |звезды можно объединять в   |                        |                 |                    |
|             |                 |рисунки – созвездия. Им     |                        |                 |                    |
|             |                 |давали различные названия.  |                        |                 |                    |
|             |                 |Какие названия созвездий вы |                        |                 |                    |
|             |                 |знаете? (Дева, Овен, Орион, |                        |                 |                    |
|             |                 |Дракон, Весы, Скорпион,     |                        |                 |                    |
|             |                 |Рак)(слайд 4)               |                        |                 |                    |
|             |                 |-А как называется это       |                        |                 |                    |
|             |                 |созвездие?  (слайд 5)       |                        |                 |                    |
|             |                 |-Не совсем так. Это часть   |                        |                 |                    |
|             |                 |созвездия Большой Медведицы |                        |                 |                    |
|             |                 |– Ковш. Правда, похоже на   |                        |                 |                    |
|             |                 |ковшик? Но если провести    |                        |                 |                    |
|             |                 |воображаемые линии через все|                        |                 |                    |
|             |                 |звезды, то получим фигуру   |                        |                 |                    |
|             |                 |медведицы. У хакасов есть   |                        |                 |                    |
|             |                 |очень интересная легенда об |                        |                 |                    |
|             |                 |этом созвездии, послушайте  |                        |                 |                    |
|             |                 |ее. (Звучит «Мелодия для    |                        |                 |                    |
|             |                 |чатхана»)                   |                        |                 |                    |
|             |                 |Именем Читиген называют семь|                        |                 |                    |
|             |                 |звезд. В русском языке это  |                        |                 |                    |
|             |                 |созвездие называется Большая|                        |                 |                    |
|             |                 |Медведица. На небе видно,   |                        |                 |                    |
|             |                 |как позади всех идут друг за|                        |                 |                    |
|             |                 |другом три брата. Перед ними|                        |                 |                    |
|             |                 |находятся две звезды – это  |                        |                 |                    |
|             |                 |их собаки, а перед собаками |                        |                 |                    |
|             |                 |еще две звезды – это        |                        |                 |                    |
|             |                 |маралихи. Средний из трех   |                        |                 |                    |
|             |                 |братьев несет на голове     |                        |                 |                    |
|             |                 |котел и говорит: «Если мы   |                        |                 |                    |
|             |                 |догоним маралих и убьем, то |                        |                 |                    |
|             |                 |сварим их в этом котле».    |                        |                 |                    |
|             |                 |Так и идут они по небу друг |                        |                 |                    |
|             |                 |за другом, вечно гонятся за |                        |                 |                    |
|             |                 |маралихами. Эти звезды      |                        |                 |                    |
|             |                 |никогда не исчезают, и      |                        |                 |                    |
|             |                 |хакасы их всегда сравнивают |                        |                 |                    |
|             |                 |с охотниками.               |                        |                 |                    |
|             |                 |- Ребята, посмотрите на наши|                        |                 |                    |
|             |                 |звездочки.                  |                        |                 |                    |
|             |                 |( на доске семь звезд,      |                        |                 |                    |
|             |                 |которые перевернуты черной  |                        |                 |                    |
|             |                 |стороной)  Они погасли и    |                        |                 |                    |
|             |                 |стали тусклыми, темными.    |                        |                 |                    |
|             |                 |Сегодня на уроке мы будем   |                        |                 |                    |
|             |                 |зажигать эти звезды, так как|                        |                 |                    |
|             |                 |каждое выполненное задание  |                        |                 |                    |
|             |                 |отметим золотистой          |                        |                 |                    |
|             |                 |звездочкой.(перевернем ).   |                        |                 |                    |
|             |                 |Также у вас лежат оценочные |                        |                 |                    |
|             |                 |листы, которые по ходу урока|                        |                 |                    |
|             |                 |вы будете заполнять.        |                        |                 |                    |
|2.           | Выполняют       |Организует устный счет с    | 1.Устный счет          |Используют при   |Познавательные УУД  |
|Актуализация |задания устного  |целью актуализации знаний:  |«Интерактивная игра     |вычислении на    |Развиваем умения    |
|знаний.      |счета.           |1. Организует игру.         |Космические приключения»|уровне навыка    |                    |
|Цель –       |                 |2. Организует фронтальную   |( зажигаем звезду)      |знание таблицы   |– составлять,       |
|закрепить    |                 |работу с сигнальными        |2. (На доске двое ребят |умножения и      |понимать и объяснять|
|таблицу      |Работают с       |карточками                  |решают задания по       |деления.         |простейшие алгоритмы|
|умножения,   |сигнальными      |3. Осуществляет проверку    |карточкам)              |                 |(план действий) при |
|проверить    |карточками       |решения примеров: трогает   |8*4+91:9=41             |                 |работе с конкретным |
|вычислительны|                 |пальчики тех детей, кто     |                        |                 |заданием;           |
|е навыки     |                 |решил правильно.            |40-15:5=37              |                 |Коммуникативные     |
|учащихся.    |                 |                            |3.- Пока дети решают,   |Осознанно следуют|Развиваем умения    |
|             |                 |                            |остальные  положите     |алгоритму        |– активно           |
|             |Повторяют правила|                            |головы на парту,        |выполнения       |участвовать в       |
|             |порядка          |4.Осуществляет проверку по  |внимательно слушайте    |действий в       |обсуждениях         |
|             |выполнения       |слайдам.                    |выражение и пальчиками  |выражениях   без |возникающих на      |
|             |действий в       |                            |покажите ответ.         |скобок.          |уроке;              |
|             |выражениях.      |                            |6*3  +10-15=3           |                 |– ясно формулировать|
|             |Оценивают свою   |                            |                        |                 |вопросы и задания к |
|             |работу в         |                            |2*5+5-12=3              |                 |пройденному на      |
|             |оценочных листах.|                            |16+2:9=2                |                 |уроках материалу;   |
|             |                 |                            |4. Задание по           |                 |Регулятивные        |
|             |                 |                            |выбору.(слайд 6)        |                 |Развиваем умения    |
|             |                 |                            |- Какие правила надо    |                 |– выполнять работу в|
|             |                 |                            |соблюдать при решении   |                 |соответствии с      |
|             |                 |                            |выражений?              |                 |заданным планом;    |
|             |                 |                            |                        |                 |– участвовать в     |
|             |                 |                            |- Выберите себе уровень:|                 |оценке и обсуждении |
|             |                 |                            |1  уровень-  полегче,   |                 |полученного         |
|             |                 |                            |2 уровень – потяжелее.  |                 |результата;         |
|             |                 |                            |                        |                 |Личностные          |
|             |                 |                            |                        |                 |– быть толерантным к|
|             |                 |                            |                        |                 |чужим ошибкам и     |
|             |                 |                            |                        |                 |другому мнению;     |
|             |                 |                            |                        |                 |                    |
|3. Постановка| Придумывают     |Подводит учащихся к         | На доске: 10*2    10*3 |                 |Коммуникативные     | ) |
|проблемы     |задания и        |формулированию темы и цели  |5*10                    |                 |-участвовать в      |   |
|урока        |вопросы.         |урока.                      |-Придумайте задания и   |                 |обсуждениях,        |   |
|Цель:        |Находят значение |                            |вопросы.                |                 |- ясно формулировать|   |
|Подвести     |данных выражений.|                            |--Попробуйте найти      |                 |свои  затруднения,  |   |
|учащихся к   |                 |                            |значения данных         |                 |возникшие при       |   |
|формулировани|Приходят к       |                            |выражений. Как будете   |                 |обсуждении задания; |   |
|ю темы и цели|выводу, что      |                            |рассуждать?             |                 |– не бояться        |   |
|урока.       |пример 5*10 не   |                            |10*2=10+10=20           |                 |собственных ошибок и|   |
|             |могут решить, а  |                            |10*3=10+10+10=30        |                 |участвовать в их    |   |
|             |заменить         |                            |-А выражение 5*10 можем |                 |обсуждении;         |   |
|             |умножение        |                            |решить?                 |                 |                    |   |
|             |сложением не     |                            |-Удобно ли всегда       |                 |                    |   |
|             |удобно.          |                            |заменять сложением?     |                 |                    |   |
|             |                 |                            |Итак, у нас возникла    |                 |                    |   |
|             |                 |                            |проблема – как быстро   |                 |                    |   |
|             |                 |                            |умножать на 10 ?        |                 |                    |   |
|4. Постановка|С помощью учителя|Подводит учащихся к         |– Исходя из этой        |  Используют в   |Регулятивные        |
|темы и цели  |формулируют тему |формулированию темы и цели  |проблемы, сформулируйте |речи названия    |Развиваем умения    |
|урока.       |и цель урока.    |урока.                      |тему нашего урока.      |компонентов      |– принимать участие |
|Цель:        |                 |                            |– Какие цели поставим   |действий         |в обсуждении и      |
|организовать |                 |                            |перед собой? (слайд 7)  |умножения и      |формулировании темы |
|формулировани|                 |                            |                        |деления и их     |и цели урока;       |
|е темы урока,|                 |                            |                        |результатов.     |Личностные          |
|постановку   |                 |                            |                        |Находят значения |– быть толерантным к|
|цели урока   |                 |                            |                        |выражений.       |чужим ошибкам и     |
|учащимися.   |                 |                            |                        |                 |другому мнению.     |
|5.           |  Описывают      |Формулирует задание,        |- Сначала научимся      |                 |Познавательные УУД  |
|Деятельность |рассуждения,     |побуждает к высказыванию    |умножать на 10. Хотите  |                 |Развиваем умения    |
|учащихся по  |высказывают      |собственного мнения         |попробовать сами вывести|                 |                    |
|достижению   |вслух, выводят   |                            |правило?                |                 |–   понимать и      |
|цели урока.  |правило.         |                            |Замените умножение      |                 |объяснять простейшие|
|Цель:        |                 |                            |сложением.              |                 |алгоритмы (план     |
|вывести      |4*10=4+4+4+4+4+4+|                            |4 · 10 = ____           |                 |действий) при работе|
|правила      |4+4+4+4=40       |                            |- Подчеркните первый    |                 |с конкретным        |
|умножения и  |Чтобы число      |                            |множитель и             |                 |заданием;           |
|деления на 10|умножить на 10,  |                            |произведение. Как       |                 |Коммуникативные     |
|             |надо к нему      |                            |изменилось число?       |                 |Развиваем умения    |
|             |приписать справа |                            |Опишите свои рассуждения|                 |– вносить свой вклад|
|             |один ноль.       |                            |- у нас было выражение  |                 |в работу для        |
|             |4 ∙ 10 = 40      |                            |4 ∙ 10                  |                 |достижения общих    |
|             |10 ∙ 4 = 40      |                            |- заменив умножение     |                 |результатов;        |
|             |                 |                            |сложением, мы           |                 |– активно           |
|             |                 |                            |получили______          |                 |участвовать в       |
|             |                 |                            |- мы заметили,          |                 |обсуждениях,        |
|             |                 |                            |что____________________ |                 |возникающих на      |
|             |                 |                            |- вывод: чтобы число    |                 |уроке;              |
|             |                 |                            |умножить на 10,         |                 |Регулятивные        |
|             |                 |                            |надо___________________ |                 |Развиваем умения    |
|             |                 |                            |                        |                 |– принимать участие |
|             |                 |                            |- Какое действие обратно|                 |в обсуждении и      |
|             |- Деление        |                            |умножению?              |                 |формулировании цели |
|             |40 : 10 = 4      |                            |- Составьте и запишите 2|                 |конкретного задания;|
|             |40 : 4 = 10      |                            |выражения на деление с  |                 |– принимать участие |
|             |Чтобы число      |                            |этими числами.          |                 |в обсуждении и      |
|             |разделить на 10, |                            |Проверьте.              |                 |формулировании      |
|             |надо отбросить   |                            |Что интересного         |                 |алгоритма выполнения|
|             |справа один ноль |                            |заметили?  Озвучьте     |                 |конкретного задания |
|             |                 |                            |вывод…                  |                 |(составление плана  |
|             |                 |                            |                        |                 |действий);          |
|             |                 |                            |                        |                 |– участвовать в     |
|             |                 |                            |                        |                 |оценке и обсуждении |
|             |                 |                            |                        |                 |полученного         |
|             |                 |                            |                        |                 |результата;         |
|             |                 |                            |                        |                 |Личностные          |
|             |                 |                            |                        |                 |– понимать и        |
|             |                 |                            |                        |                 |оценивать свой вклад|
|             |                 |                            |                        |                 |в решение общих     |
|             |                 |                            |                        |                 |задач;              |
|6.Физкультмин|Выполняют команды|Контролирует выполнение     |- Давайте немного       |                 |                    |
|утка         |под музыку.      |физминутки.                 |отдохнем. Я включу      |                 |                    |
|Цель:        |                 |                            |мелодию чатхана. Кто    |                 |                    |
|эмоциональная|                 |                            |знает, что такое чатхан?|                 |                    |
|разрядка     |                 |                            |( Хакасский национальный|                 |                    |
|учащихся..   |                 |                            |инструмент). ( слайд 8) |                 |                    |
|             |                 |                            |- Расставьте ноги на    |                 |                    |
|             |                 |                            |ширину плеч, глаза      |                 |                    |
|             |                 |                            |закройте. Представьте,  |                 |                    |
|             |                 |                            |что вы – мощное дерево с|                 |                    |
|             |                 |                            |высокой раскидистой     |                 |                    |
|             |                 |                            |кроной, протянувшей     |                 |                    |
|             |                 |                            |высоко к солнцу свои    |                 |                    |
|             |                 |                            |ветви – руки (дети      |                 |                    |
|             |                 |                            |поднимают руки вверх),  |                 |                    |
|             |                 |                            |на которых шелестят     |                 |                    |
|             |                 |                            |листочки (трясут        |                 |                    |
|             |                 |                            |пальчиками). Подул      |                 |                    |
|             |                 |                            |сильный ветер (качают   |                 |                    |
|             |                 |                            |руками), и одна веточка |                 |                    |
|             |                 |                            |обломилась и упала      |                 |                    |
|             |                 |                            |(резко руки опускают    |                 |                    |
|             |                 |                            |вниз). Но могучее дерево|                 |                    |
|             |                 |                            |продолжает раскачиваться|                 |                    |
|             |                 |                            |на ветру (дети качают   |                 |                    |
|             |                 |                            |руками).                |                 |                    |
|7.           |Учащиеся         |Оказывает помощь по         |- У вас на столах       |   Составляют    |  Познавательные    |
|Первичное    |рассаживаются на |необходимости группам,      |конверты, в которых     |выражения.       |Развиваем умения    |
|закрепление  |группы, на       |осуществляет проверку.      |находятся числа,        |Используют в речи|                    |
|Цель:        |подготовленных   |(слайд 9)                   |составьте равенства по  |названия         |– составлять,       |
|обобщить и   |листах выполняют |                            |аналогии с ранее        |компонентов      |понимать и объяснять|
|закрепить    |задание.         |                            |составленными.          |действий         |простейшие алгоритмы|
|полученные   |Делают вывод об  |                            |Еще раз сделайте вывод  |умножения и      |(план действий) при |
|знания.      |умножении и      |                            |об умножении и делении  |деления и их     |работе с конкретным |
|             |делении на 10.   |                            |на 10.                  |результатов.     |заданием;           |
|             |Оценивают свою   |                            |                        |Находят значения |Коммуникативные     |
|             |работу в         |                            |                        |выражений.       |Развиваем умения    |
|             |оценочных листах.|                            |                        |                 |– работать в малой  |
|             |                 |                            |                        |                 |группе;             |
|             |                 |                            |                        |                 |– вносить свой вклад|
|             |                 |                            |                        |                 |в работу для        |
|             |                 |                            |                        |                 |достижения общих    |
|             |                 |                            |                        |                 |результатов;        |
|             |                 |                            |                        |                 |– участвовать в     |
|             |                 |                            |                        |                 |обсуждениях, работая|
|             |                 |                            |                        |                 |в паре;             |
|             |                 |                            |                        |                 |Личностные          |
|             |                 |                            |                        |                 |– понимать и        |
|             |                 |                            |                        |                 |оценивать свой вклад|
|             |                 |                            |                        |                 |в решение общих     |
|             |                 |                            |                        |                 |задач;              |
|             |                 |                            |                        |                 |– быть толерантным к|
|             |                 |                            |                        |                 |чужим ошибкам и     |
|             |                 |                            |                        |                 |другому мнению;     |
|8.Систематиза|Открывают        |                            |Работа с учебником на   |  Решают         |Познавательные      |
|ция и        |учебники, читают |                            |стр.63                  |текстовые задачи |Развиваем умения    |
|повторение   |задачу.          |                            |- Откройте учебники.    |арифметическим   |                    |
|Цель:        |                 |                            |Прочитайте задачу:      |способом.        |– строить           |
|систематизиро|                 |                            |На 3 грядки посадили по |Составляют       |вспомогательные     |
|вать знания  |                 |                            |10 кустов клубники.     |задания и вопросы|модели к задачам в  |
|по решению   |                 |                            |Сколько всего кустов    |к выражениям.    |виде краткой        |
|задач на     |                 |                            |клубники посадили?      |Находят значения |записи;;            |
|умножение с  |                 |                            |-Сколько было грядок?   |выражений.       |– анализировать     |
|применением  |Было- 3 г        |                            |- По сколько кустов     |                 |тексты простых      |
|нового       |Посадили по 10 к |                            |клубники посадили?      |                 |задач с опорой на   |
|материала    |.                |                            |- Что надо узнать в     |                 |краткую запись;     |
|(умножение на|Всего -?         |                            |задаче?                 |                 |Коммуникативные     |
|10).         |                 |                            |-Можем сразу ответить на|                 |Развиваем умения    |
|             |                 |                            |вопрос задачи?          |                 |– активно           |
|             |Один ученик      |                            |Рассмотрите             |                 |участвовать в       |
|             |записывает       |                            |схематическую запись и  |                 |обсуждениях,        |
|             |решение на доске,|                            |решите задачу.          |                 |возникающих на      |
|             |остальные        |                            |Вопросы к ученику,      |                 |уроке;              |
|             |работают в       |                            |выполнявшиму работу у   |                 |– участвовать в     |
|             |тетрадях.        |                            |доски.                  |                 |обсуждениях, работая|
|             |Оценивают свою   |                            |– Что вам нужно было    |                 |в классе;           |
|             |работу в         |                            |сделать?                |                 |– не бояться        |
|             |оценочных листах.|                            |– Удалось ли правильно  |                 |собственных ошибок и|
|             |                 |                            |выполнить задание?      |                 |участвовать в их    |
|             |                 |                            |– Вы сделали всё        |                 |обсуждении;         |
|             |                 |                            |правильно или были      |                 |Регулятивные        |
|             |                 |                            |ошибки, недочёты?       |                 |Развиваем умения    |
|             |                 |                            |– Сейчас мы вместе с …  |                 |– принимать участие |
|             |                 |                            |(имя ученика) учились   |                 |в обсуждении и      |
|             |                 |                            |оценивать свою работу.  |                 |формулировании      |
|             |                 |                            |                        |                 |алгоритма выполнения|
|             |                 |                            |                        |                 |конкретного задания;|
|             |                 |                            |                        |                 |                    |
|             |                 |                            |                        |                 |– выполнять работу в|
|             |                 |                            |                        |                 |соответствии с      |
|             |                 |                            |                        |                 |заданным планом;    |
|9. Домашнее  |Фиксируют        |Дает комментарий к          |- На доске записан номер|                 |Личностные: понимают|
|задание.     |домашнее задание |выполнению домашнего        |задания, которое вы     |                 |значение знаний для |
|Цель:        |и способ его     |задания.                    |будете делать дома.     |                 |человека и принимают|
|дать домашнее|выполнения.      |                            |с.63, №6, №9(б),        |                 |его; структурируют  |
|задание,     |с. 63. №7, №     |                            |                        |                 |знания.             |
|рекомендации |9(б).            |                            |                        |                 |Коммуникативные:    |
|по его       |                 |                            |                        |                 |выполняют осознанное|
|выполнению   |                 |                            |                        |                 |и произвольное      |
|             |                 |                            |                        |                 |построение речевого |
|             |                 |                            |                        |                 |высказывания в      |
|             |                 |                            |                        |                 |устной форме.       |
|             |                 |                            |                        |                 |Регулятивные:       |
|             |                 |                            |                        |                 |-прогнозируют       |
|             |                 |                            |                        |                 |результаты уровня   |
|             |                 |                            |                        |                 |усвоения изучаемого |
|             |                 |                            |                        |                 |материала;          |
|             |                 |                            |                        |                 |-выделяют и осознают|
|             |                 |                            |                        |                 |то, что уже усвоено |
|             |                 |                            |                        |                 |и что ещё нужно     |
|             |                 |                            |                        |                 |усвоить, осознают   |
|             |                 |                            |                        |                 |качество и уровень  |
|             |                 |                            |                        |                 |усвоения; выполняют |
|             |                 |                            |                        |                 |оценку результатов  |
|             |                 |                            |                        |                 |работы              |
|10.          | Отвечают на     |Подвести итог урока, выявить|-Как вы думаете,        |                 |                    |
|Рефлексия    |вопросы учителя. |учащихся, для которых тема  |достигли мы поставленной|                 |                    |
|учебной      |Рассказывают,    |оказалась сложной           |цели нашего урока?      |                 |                    |
|деятельностиЦ|чему научились на|                            |– Что было трудным на   |                 |                    |
|ель:         |уроке.           |                            |уроке?                  |                 |                    |
|организовать |Делают самооценку|                            |– Что было для вас самым|                 |                    |
|рефлексию и  |учебной          |                            |интересным?             |                 |                    |
|самооценку   |деятельности.(по |                            |– Какие задания вы      |                 |                    |
|учениками    |оценочным листам)|                            |хотели бы выполнить на  |                 |                    |
|собственной  |                 |                            |следующем уроке?        |                 |                    |
|учебной      |                 |                            |- Оцените свою          |                 |                    |
|деятельности.|                 |                            |деятельность на         |                 |                    |
|             |                 |                            |уроке.(по оценочным     |                 |                    |
|             |                 |                            |листам)                 |                 |                    |


title: Презентация "20 ноября - Всемирный день ребёнка. Права ребёнка"

extracted_text:
Информационный  час
для  младших  школьников
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
20  ноября  - Всемирный  день  ребёнка. Права  ребёнка
..
Знаете  ли вы, что с самого рождения  имеете  свои права, которые  защищает самая авторитетная  организация  на нашей  земле – Организация Объединённых  Наций.
20  ноября  - Всемирный  день  ребёнка
Эмблема   ООН
Цель  праздника  -   улучшение условий  жизни  и  развития детей всего  мира, обеспечение счастливого  детства.
..
В  этот  день
 активизируют свою деятельность  благотворительные фонды;
 проходят акции по сбору средств на нужды  детей бедных стран мира;
собираются деньги, одежда, учебники, другие школьные принадлежности  для детских домов и  малоимущих семей;
проводятся митинги , демонстрации, беседы  в  школах,   флешмобы в защиту прав детей.

20  ноября  в 1959 году Генеральная  Ассамблея ООН приняла Декларацию прав ребёнка.
Документ  объединил  10 основополагающих принципов  и провозгласил  своей  конечной целью  «обеспечить детям счастливое детство».
Декларация  прав ребёнкаПринцип 1
Все дети, независимо от того, в какой стране они родились, какой у них возраст, цвет кожи, социальный статус, - имеют равные со своими сверстниками права. Они не могут быть ущемлены, занижены или отменены вовсе.
Декларация  прав  ребёнкаПринцип 2
Каждый  ребёнок  имеет право на собственное  достоинство и возможность  развиваться нравственно,  физически, духовно.
Декларация  прав  ребёнкаПринцип 3
Все дети - субъекты стран, в которых  проживают, поэтому государство  обязано обеспечить их  гражданством,  а родители - именем.
Декларация  прав  ребёнкаПринцип 4
Чтобы  правильно расти и развиваться, ребёнок имеет право  на социальный  уход и медицинскую  поддержку.  Дети имеют право на  жильё  и  питание.
Декларация  прав  ребёнкаПринцип 5
Неполноценные (физически или психически) дети должны быть обеспечены  особой  заботой и вниманием.
Декларация  прав  ребёнкаПринцип 6
Каждый  ребёнок имеет право на любовь  со стороны  родителей и государства, чьё гражданство  он  имеет.
Декларация  прав  ребёнкаПринцип 7
Все  дети должны учиться бесплатно. Они имеют право играть  и  развиваться. Родители обязаны дать  им эту возможность. Они же должны учить  детей ответственности и полезности  своему обществу.

Декларация  прав  ребёнкаПринцип 8
Права  ребёнка  определяются как первостепенные  в возможности получить  помощь.
Декларация  прав  ребёнкаПринцип 9
Ребёнок не должен привлекаться к выполнению работ, приносящих вред его развитию и эмоциональной стабильности. К детям нельзя применять силу. Воспитание должно проходить в пояснительно - убеждающей манере.
Декларация  прав  ребёнкаПринцип 10
Каждый ребёнок имеет право на мирную жизнь, в которой взрослые люди, в первую очередь родители, учат его заботе и взаимопониманию. Запрещается воспитывать в детях чувство расовой и социальной ненависти. Все люди равны.
Позже  20 ноября  1989 года   была  принята  Конвенция  о правах ребёнка, которая  обязывает  все  страны обеспечить  детям  хорошую  жизнь.
Конвенция  - это  соглашение. Все  государства,  которые  её  подписали,  согласились  защищать  права  детей.  В  её  составе  54  статьи.
Это  международный  документ,  который защищает  права  ВСЕХ юных  жителей  планеты.  К нему  присоединились  около  200 стран.
К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты, преступления, аварии, стихийные бедствия, голод и эпидемии. Даже взрослые, сильные люди не могут противостоять этим опасностям, но самыми беззащитными оказываются дети. Они даже в мирной жизни нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых.
Пусть  на  нашей  огромной  планетесчастливы  будут  дети!
..
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
olimp-in-yaz.ru
https://litemove.ru/vsemirnyj-den-rebenka-20-noyabrya.html
http://fb.ru/article/169492/printsipov-deklaratsii-prav-rebenka-deklaratsiya-prav-rebenka-kratkoe-soderjanie
icvl.ru
mbousosh-olekan.ucoz.ru
npcdp-pay.ru
www.shutterstock.com


title: Тест "Банкет - коктейль" 7-8 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Банкет - коктейль»

 Прочитай вопрос и выбери правильный ответ, на рисунке выдели точку и номер,
 который совпадает с номером правильного ответа, соедини выделенные точки и
                    получишь приспособление для коктейля…
1. Какой вид из перечисленных не является банкетом:
30    банкет – фуршет
17    банкет – обед
28    банкет – чай
2. Напиток из смеси всевозможных соков, ягод, фруктов, сливок, яиц, меда и
т.д. – это
54    квас
38    морс
18    коктейль
3. Норма нарезки колбасы:
27    до 10мм
41    до 7 мм
11    до 5 мм
4. Разновидность закусочного бутерброда – это
8     Сандвич
21   Канапе
36   Гамбургер
5. Подают ли приборы и тарелки на банкете – фуршет?
65   Нет
71   Да
39   Может быть
6. Приспособление для смешивания коктейлей –это
78    Шейкер
44    Миксер
15    Дозатор
7.Какие бутерброды рекомендуются на банкетах – коктейлях?
3    Открытые
25   Закрытые
6     Закусочные
8. При помощи какого прибора кладут закуски на тарелку и принимают пищу на
банкете – коктейле?
57    Вилки
46    Щипчики
1     Шпажки
9. Чего не включают в меню банкета – коктейля?
17   горячие вторые блюда
55   горячие закуски
68   горячие напитки
                            .1      . 30       .28         .6
                            .54      .38          .27
                               .41      .17 .78   . 36  .8
                           . 65             . 39   .44
                            .10   .25        .15               .68
                           . 3         .18 .71  .46
                                  .11   .57  .55 .21


title: Презентация к изложению "Этажи в лесу" 2 класс

extracted_text:
Презентацию подготовила учитель начальных классов
МКОУ «Гимназия»
Кудрявцева Елена Владимировна

Изложение
Этажи в лесу
Отгадай загадку.
Живёт в норке,
Грызёт корки.
Короткие ножки.
Боится кошки.
мышь
Отгадай загадку.
Он весной поёт красиво,
Звонко, весело, игриво!
Угадай-ка поскорей,
Что за птичка?
соловей
Отгадай загадку.
Красный клюв
И пёстрый хвост -
Как красив поющий …
дрозд
Отгадай загадку.
Всю ночь летает -
Мышей добывает.
А станет светло –
Спать летит в дупло.
сова
Отгадай загадку.
Птица сверху налетает
И цыплят внизу хватает.
ястреб
       В лесу у разных зверьков и птиц
есть свой этаж. Мышь живёт в норке.
Соловей делает гнездо прямо на земле.
Дрозд живёт в кустах. У совы гнездо по-
выше. Ястреб живёт на самой вершине
дерева.
Этажи в лесу
Мышка в норке
Соловей прямо
    на земле
Дрозд в кустах
 Сова повыше
Ястреб на самой вершине дерева
Кто где живёт?
Словарная работа
Эта… -
этажи
        мы… ь -
дроз… -

  мыши
  дрозды

ж

ш
д

ястре… -
 ястребы
б
Ответь на вопросы:

Как вы понимаете название
   рассказа?
Расскажите, кто какой этаж
   занимает.
   2. Где живёт мышь?
1.Что есть у разных зверьков и
       птиц в лесу?
3.Где делает гнездо соловей?
4. Где живёт дрозд?
свой этаж
в норке
прямо на земле
повыше
Напиши изложение по вопросам
5. Где гнездо у  совы?
6. Где живёт ястреб?
на вершине дерева
в кустах


title: Технологическая карта урока "Сложение обыкновенных дробей с разными знаменателями" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по математики
Учитель: Щенников Алексей Сергеевич, I категория
Предмет:     математика.
Класс:  5.
Тема урока:  « Сложение обыкновенных дробей с разными знаменателями»
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель урока (для ученика):
Ученик научиться: правилу сложения обыкновенных дробей с разными знаменателями;
Ученик получит возможность научиться: применять правило сложения обыкновенных дробей с разными знаменателями при решении различных задач.
Планируемые результаты обучения:
личностные: развитие умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи, независимость и критичность мышления;
предметные: способность производить действие сложения обыкновенных дробей с разными знаменателями;
метапредметные:
регулятивные: развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развитие внимания , умения понимать сущность алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом, осознание и способность к поиску необходимой информации с использованием знаково-символических средств, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, построение в паре продуктивного взаимодействия, воспитание ответственности и аккуратности;
познавательные: научить в процессе реальной ситуации использовать правило сложения обыкновенных дробей с разными знаменателями.
Техники и технологии: технология проблемного диалога, технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Ход урока


title: Технологическая карта "Глассные звуки А, О, У"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу  қызметінің технологиялық картасы
Білім беру саласы Коммуникация
Бөлім Основы грамоты и письма
Тақырып: Глассные звуки А, О,У.
Бағдарламалық міндеттер:
Демонстрациялық материал:
Үлестірмелі материал: карточки с гласными звуками А, О,У.
Сөздік сөздер:звук, буква.
Билингвалды  компонент: звук- дыбыс, хат- буква.
Күтілетін нәтиже:
Білу керек: понятия звук и буква.
Білді: представление об ударении и правильности нахождения ударного звука.
Айта, қолдана алады: аккуратно работать в тетради.


title: Конспект интегрированной НОД "Мы знаем все"

extracted_text:
Департамент образования
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Белоснежка»
муниципального образования г. Ноябрьск

Конспект
интегрированной НОД
«Мы знаем все»
для детей подготовительной к школе группы.

Разработала: воспитатель
МБДОУ «Белоснежка»
Кухарева Г.А.

г. Ноябрьск

Программное содержание:
Закрепить из каких двух меньших чисел состоит заданное число, структуру задачи; умение находить условие, ставить вопрос, решать и отвечать на вопрос.
Закреплять умения придумывать слова на заданный звук,  делить слова на слоги, ставить ударение, составлять предложения с заданным словом;умения решать кроссворды.
Развивать логику, внимание, память, речь, наблюдательность, мыслительную активность.
Воспитывать дружеские взаимоотношения, желание помочь.

Образовательные области: Познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально – коммуникативное развитие,  художественно-эстетическое развитие.

Предварительная  работа:
НОД по математике, развитию речи и познавательной деятельности, дидактические игры, развивающие игры;
детская литература математического и познавательного содержания;
разработка заданий и наглядности к НОД.
знакомство со школой, чтение книг о школе, рассматривание иллюстраций;
Оборудование:
видеописьмо
портфель с подарками;
карточки и цифры для состава числа;
карточки для решения задач;
карточки для графического диктанта
кроссворд о школьных принадлежностях;
аудиозапись физминутки.

Ход занятия
Организационный момент /Установление эмоционального контакта/
Воспитатель: Ребята, к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся и познакомимся. (Дети называют свое имя и фамилию и говорят, что им нравится, или чем увлечены)
Основная часть
(Раздается звонок. Педагог обращает внимание детей на телевизор)

Воспитатель:
- Что случилось? Что это звенит? (ответы детей) (на экране телевизора появляется Дим Димыч из мультфильма «Фиксики»)
- Ребята,  а  кто это? (ответы детей)
- Он что – то хочет нам сказать. (Речь Дим Димыча)
- Ребята, а справимся ли мы с этим сложным заданием? (ответы детей)
- Ребята  помогут  тебе Дим Димыч, справиться с заданиями.
Д.Д. - Чтобы открыть первый замок нужно показать свои знания по развитию речи,  в первом задании нужно:
- придумать слова на заданный звук [з – з,];
- разделить слова на слоги: дорога, книга, дом, стол, кукла, часы, суп, ручка, луна, весна, банка, папка, мел, карандаш, пенал;
- составить предложение с заданным словом: ВЕСНА,  ШКОЛА,  ПЕРВОКЛАССНИК.(бросаю мяч и говорю слово)
Воспитатель: Молодцы, ребята все дружно выполнили это задание. Дим  Димыча.
Д.Д.: - Молодцы, один замочек у меня уже открылся. Но, нужно потрудиться и открыть еще два замочка. И чтобы открыть второй замок нужно показать свои знания по математике, нужно:
- составить и решить задачи;
-  выполнить графический диктант;
- выложить состав числа.
Воспитатель:
- Я думаю, мы и с этими заданиями справимся. Правда, ребята?
Но прежде чем мы приступим к выполнению этого задания, я предлагаю вам провести разминку для ума – посчитать двойками
(Дети считают в прямом и обратном порядке до 20).
- Молодцы, разминку для ума провели, (Молодцы размялись), а сейчас разомнем наши мышцы.
Физминутка
Как живешь? – Вот так.
Как плывешь? – Вот так.
Как бежишь? – Вот так.
Вдаль глядишь? – Вот так.
Машешь вслед? - Вот так.
Утром спишь? – Вот так.
Как шалишь? – Вот так.
Воспитатель: -  Но мы сейчас шалить не будем, а выполним задания Дим Димыча.
 - Чтобы выполнить эти задания по математике я предлагаю разделиться на 3 группы, чтобы быстрее справиться
1 группа – будет составлять, и решать  задачи;
2 группа –выполнит  графический диктант;
3 группа – выложит состав числа.
Воспитатель: Но время у нас ограниченно,  поэтому все выполняем в темпе, быстро.
Дети самостоятельно делятся на 3 группы
Педагог проверяет правильность выполнения заданий.
По окончанию заданий от группы 1-2 ребенка  отвечают.
Воспитатель: Молодцы, ребята и с этим заданием справились. Дим Димыч, мы  справились с этими заданием, проверяй второй замок.
Д.Д:  - Молодцы,  ребята и второй замок открылся.
Воспитатель: Ребята, я вам предлагаю размяться провести нашу любимую физминутку (потанцевать наш любимый танец)
Физминутка«Фиксики»
Д.Д.: - Остался еще один замок, и еще одно задание. Здесь нужно разгадать кроссворд, я знаю, вы тоже собираетесь идти в школу.
 - А вы знаете, какие школьные принадлежности нужны первоклассникам? (ответы детей).
КРОССВОРД-  ЗАГАДКИ
Воспитатель: - Ребята,  кто прочитает первую загадку:

Стоит весёлый, светлый дом.
Ребят проворных много в нём.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.
(Школа.)

Ты беседуй чаще с ней —
Станешь вчетверо умней.
(Книга)

Как ты учишься расскажет,
Все оценки вмиг покажет.
(Дневник.)

Превращу лицо я в маску,
В этом мне помогут...(краски)

Кто альбом раскрасит наш?
Ну, конечно… (Карандаш)

Хоть я и не прачка, друзья,
Стираю старательно я.
(Ластик)

Я готов к учебным стартам,
Скоро сяду я за ... .
(Парта)

Портфель у меня не велик и не мал:
Лежит в нем задачник, букварь и ... (Пенал)

Учит он читать меня
С буквы А до буквы Я,
Он не атлас, не словарь,
Как зовут его?
(Букварь)

Воспитатель:  - Так какие школьные принадлежности нам нужны?  (ответы детей) Ребята, а вы хотите пойти в школу? А почему?
Воспитатель:  - Молодцы, ребята, справились и с этим заданием. Дим Димыч, мы справились со всеми заданиями, попробуй открыть свой школьный рюкзак.
Д.Д.:  - Ура! Получилось, ребята теперь я могу пойти в школу, большое  вам спасибо, и в знак благодарности я выслал вам подарки.
Воспитатель: Ребята, представляете у нас получилось открыть школьный рюкзак, потому что мы выполнили все задания Д.Д. А вот и обещанные подарки Дим Димыча.

Заключительная часть.
Воспитатель: - Ребята, вот мы и выполнили задания Д.Д. и помогли открыть школьный рюкзак. А что мы для этого сделали? (ответы детей) Я думаю, наши гости увидели, что вы не зря ходили в детский сад, многое знаете  и умеете. Готовы наши дети  пойти в школу? Я предлагаю пойти и рассмотреть подарки от Дим Димыча.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 «Графический диктант» «Заяц»


title: Конспект урока "Решаем задачи на нахождение остатка" 1 класс

extracted_text:
«Решаем задачи на нахождение остатка»
УМК «Школа России»
1 класс
Цель: проверить уровень ЗУН по теме «Решаем задачи на нахождение остатка»
Аня вырезала        флажков,

а  Марина  на 3 флажка меньше. Сколько флажков вырезала Марина?
Решение:

Ответ:

 У Оли было           елочных игрушек.

Она подарила подруге 3 игрушки. Сколько игрушек осталось у Оли?
Решение:

Ответ:


title: Конспект урока "Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд. Распознавание треугольников разных видов" 3 класс

extracted_text:
Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд. Распознавание треугольников разных видов.(с. 74) (Математика 3класс)
Цели: продолжить работу по закреплению письменных приемов сложения и вычитания трехзначных чисел, также совершенствовать вычислительные навыки в пределах 100; закреплять умение находить по чертежу треугольники определенных видов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
1.Для устного счета взять задания «Лабиринт» (на полях учебника с. 74).
2.Работа с геометрическим материалом.
Задания при помощи ,которого учащиеся, прежде чем найти нужный вид треугольников, должны вспомнить из прошлого урока: какие треугольники называются разносторонними, а какие равнобедренными.

1. № 5. С.74
Найдите ошибки в вычислениях и назовите правильное решение.
57 : 3 = 19			72 : 12 = 6			44 : 22 = 22
75 : 25 = 5			88 : 8 = 10			99 : 9 = 11
80 : 20 = 40		98 : 4 = 17			96 : 12 = 2
2.  			Задание «Лабиринт»

III. Повторение пройденного материала.
Решение примеров.
№ 7 с.77
№ 2  с.74 разобрать с комментированием у доски.
№ 6 с.66 самостоятельно по вариантам.
2. Решение задач.
Задача . В авторемонтной мастерской было 120 рабочих. Из них 30 слесарей и 40 механиков, а остальные  - электрики. Сколько было электриков?
№ 18 с.79
IV. Итоги урока.
Игра «Микрофон».
Домашнее задание: № 18 с.79, № 10 с.78.


title: Конспект ОУД "Всегда твердые согласные звуки"

extracted_text:
Краткий конспект ОУД
Білім беру саласы:Коммуникация.
Бөлім:Основы грамоты и письма.
Тақырып: Всегда твердые согласные звуки.
 Бағдарламалық міндеттер: познакомить со звуками, которые бывают всегда только твердыми звуками, научить называть слова на заданный звук; развивать фонематический слух, память, воспитывать культуру речи.
Демонстрациялық материал:   карточки с твердыми согласными.
Үлестірмелі материал:рабочая тетрадь, картон с буквами-передвижками.
Сөздік сөздер: звук,согласный, твердый.
Билингвалды  компонент: звук-дыбыс.
1.Вводная часть
Артикуляционная гимнастика. Ребята, давайте вспомним сказку о весёлом язычке.Жил да был на свете весёлый язычок. У него был свой дом – рот. Стены – щёки (дети надувают щёки, окна – губы и зубы (дети улыбаются и показывают зубы). Язычок был очень аккуратный. Каждый день он наводил порядок в своём домике: чистил стены (дети проводят языком по внутренней стороне щёк, потолок …по нёбу, мыл пол …по внутренней стороне нижней челюсти, протирал окна (дети широко открывают рот и проводят языком по верхним и нижним зубам).Как-то раз весёлому язычку стало скучно. Он открыл окно (широко открывают рот, выглянул на улицу (высовывают вперёд язык, посмотрел по сторонам (движения языка в разные стороны, вверх, вниз. Увидел ворону и испугался, спрятался в свой домик (дети убирают язык внутрь) и закрыл окна (закрывают рот).
2.Основная часть
Ребята, давайте вспомним, какие бывают звуки?
Давайте назовем согласные звуки?
Какое правило мы знаем про согласные звуки?
Ребята, произнесите звук (М).
Дайте, пожалуйста, характеристику этому звуку. (Согласный, твёрдый).
Что получится, если подружатся гласный и согласный звуки? (Слог).
Давайте покатаем звук М на волшебном лифте (дети читают слоги)
МА АМ,МО ОМ, МУ УМ, МЭ ЭМ, МЫ ЫМ, ИМ.
Придумайте слова со звуком (Ж), (Ш),(Ц).
Работа в тетрадях.
3. Заключительная часть
О чем мы сегодня говорили на занятии?
Какие бывают звуки?


title: Конспект урока "Звуки [п],[п‘], буквы П,п" 1 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
ОУ  МОАУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 им. А.С. Макаренко г. Орска»
Класс  1 «А»
Программа: УМК «Гармония»
Учитель Рузавина Лариса Матвеевна
Тема «Звуки [ п]  [ п ‘], буквы П, п»
Технология: технология проблемно-диалогического обучения,  системно-деятельностный подход
Тип урока: «открытие» новых знаний
Учебно-методическое обеспечение: мультимедийное оборудование - проектор, компьютер; презентация к уроку;
учебник «Букварь» 1 класс ,«лента букв», «слоговая таблица»; карточки с индивидуальными заданиями; карточки-схемы для звукового анализа слов
Учебник: Букварь: Мой первый учебник: для 1 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1/М.С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011.
Материально-техническое обеспечение урока:
Технические средства обучения:
-компьютер;
-мультимедийный проектор;
-электронные материалы: презентация в программе PowerPoint.
Оборудование:
Раздаточный материал на каждого;
Цветовые схемы гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков;
Плакат с изображением букв «П, п»;
Карточки для индивидуальной и групповой  работы;
Учебник «Букварь» (с.98 - 99)
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, поисковые, словесные, наглядные, практические.
Педагогические  технологии:
 - личностно – ориентированного обучения;
 - проблемно-диалогического обучения;
 - информационно- коммуникативная технология.
Ожидаемые результаты:
- умение детьми вычленять звуки [п], [п']  в словах, обозначать их соответствующей буквой;
- повышение активности мыслительной деятельности учащихся;
- проявление интереса к новому содержанию занятия;
- проявление любознательности к изучаемому материалу;
- формирование умения  высказывать самые простые правила;
- формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности, к обучению чтению;
- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Методы контроля:
Устный
    Взаимоконтроль
    Самоконтроль
Методы обучения:
деятельностный метод обучения
создание проблемной ситуации;
частично - поисковый;
наглядно-иллюстративный;
словесный
практический
Формы организации деятельности:
парная
индивидуальная
групповая
Приемы опроса
Устный с комментированием
Устный фронтальный
С опорой на схему
В процессе беседы
Письменный

Структура урока:
1. Организационный момент
     2. Актуализация опорных  знаний
     3. Формулирование темы и определение целей урока
         =  Минутка релаксации и отдыха
     4. «Открытие» новых знаний
     5. Первичное закрепление знаний
     6. Мотивация на поисковую деятельность
=  Минутка релаксации и отдыха
7. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель: формирование и развитие ценностного отношения учащихся к совместной учебно-познавательной,  учебно- практической  деятельности по определению согласных звуков в словах на основе звуковой модели слова  и применению изученных букв при работе со слогами, словами и предложениями.
Задачи:
Образовательные:
- учить звуковому и сравнительному анализу слов;
- способствовать продуктивному формированию навыков сознательного, выразительного, правильного чтения;
- расширить знания детей об окружающем мире.

Развивающие:
- развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в парах, группах;
- развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Воспитательные:
- воспитывать гражданскую позицию на основе духовных и культурных ценностях России;
- формировать ценностное отношение к труду и людям разных профессий;
- формировать эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью.

Результаты:
Личностные:
- проявление интереса к новому содержанию занятия;
- уважение к духовным и культурным ценностям России через понимание роли и значения деятельности Петра I для развития нашего Отечества;
- проявление уважения к труду, к профессии родителей через знание и понимание значения их профессии для общества;
- проявление любознательности к изучаемому материалу;
- формировать умение  высказывать самые простые правила.
Метапредметные:
Регулятивные  УУД:
- формировать  умение определять цель деятельности на уроке;
- формировать умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
- формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; обнаруживать и исправлять ошибки;
- формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
- формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
- формироватьумение находить в тексте ответы на поставленные вопросы;
- формировать умение определять основную мысль текста;
- формировать умение на основе анализа делать выводы;
- формировать умение устанавливать аналогии;
- формировать умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
- формировать умение слушать и понимать других;
- формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- формировать умение оформлять свои мысли в устной форме;
- формировать умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Предметные:
- выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, определять место новой букве на «ленте букв»;
- читать слоги  и слова с изученными буквами;
- читать текст вслух.

Литература:
1. Букварь: Мой первый учебник: для 1 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1/М.С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011.
2. Ресурс: Гласные звуки и буквы (N 193789)
htttp://school-collection.edu.ru/catalog/res/c0a7fbcc-214d-4656-bd97-f683937b3296/?from=ebc2166d-9c82-4d87-a621-99b165aa3ad3&interface=teacher&class=42&subject=8
3. Ресурс: Игротека. Развивающие видеоуроки. Буква П.
http://www.solnet.ee/games/g9.html
4. Смирнов С.А. Педагогика. Теории, системы, технологии. – М., 2006.
5. Кукушин В.С. Педагогические  технологии. Ростов - на – Дону. 2002.
6. Лизинский В.М. Приемы и формы в учебной деятельности. М., 2004.
7. Брушменский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М., 2003.
8.Вартанова Н.И. Развитие учебной мотивации и методы обучения в школе // Вестник Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. - 2001 - №2. - С. 16-23.


title: Презентация "Самураи и европейские рыцари" 6 класс

extracted_text:
Исследовательский проект на тему:«Самураи и европейские рыцари»

Исследовательский проект на тему:«Самураи и европейские рыцари»
Проект создал
Ученик 6 «а» класса
Алиев Имам
Возникновение самурайства
Возникновение самурайства не представляет собой исключительного явления в социальной истории народов мира. Сословия и касты профессиональных воинов существовали во многих государствах Европы и Азии в эпоху господства феодализма.
В Японии появление сословия воинов было тесно связано со становлением феодализма, который развивался в общих чертах по тем же классическим законам, что и феодальный строй Западной Европы.
.

В XII в. после победы коалиции под предводительством феодалов из рода Минамото над другой мощной группировкой во главе с родом Тайра в Японии установился режим военной диктатуры, при котором власть в стране находилась в руках верховного военачальника - сёгуна. Подобная форма правления отодвигала императора, лишённого фактической власти, на задний план и позволяла князьям более эффективно эксплуатировать крестьян и другие низшие слои населения, удерживая их в подчинении силой оружия.
Кодекс самурая
Каждый самурай должен помнить о смерти и делать все как в последний раз.
Если самурай помнит о смерти, значит, он готов к встрече с врагом.
Если самурай готов к встрече с врагом - он непобедим.
Оружие самураев
Основным наступательным оружием самурайских дружин средневековья были копьё и меч, применявшиеся для ближнего боя.

Наибольшей ценностью для самурая был меч - и как вооружение профессионального воина, разящее врага и защищающее одновременно жизнь его обладателя, и как символ сословия воинов, эмблема доблести, чести, могущества и храбрости, неоднократно воспетый в легендах, рассказах, песнях и стихах.
С глубокой древности меч рассматривался японцами как священное оружие - подарок "солнечной богини" своему внуку, которого она послала править на земле и вершить с помощью этого меча дело справедливости, искоренять зло и утверждать добро. Именно поэтому меч стал принадлежностью синтоистского культа, он украшал храмы и священные места; приносимый верующими в качестве пожертвования богам, он сам являлся святыней, в честь которой воздвигались храмы.

Японский меч изготовлялся всегда людьми, принадлежавшими к господствующему классу, и был в феодальное время выражением во всех отношениях привилегией этого класса. Ковали мечи обычно родственники самураев или придворных.

Одним из древнейших видов оружия были лук и стрелы. Японский лук юми (или о-юми) сохранил свою форму и размеры (от 180 до 220 см) с глубокой древности до наших дней. Его главная особенность заключается в том, что место, где накладывается стрела, расположено не в центре, как у большинства народов мира, а немного ниже. Сам лук изготавливался из многочисленных деревянных планок, скрепленных между собой и обмотанных тростниковой бечевкой. Такая форма и конструкция позволяли добиться большей дальности стрельбы (до 300–350 м) и в то же время давали возможность стрелять с лошади всаднику.
харакири
Хараки́ри  — ритуальное самоубийство методом вспарывания живота, принятое среди самурайского сословия средневековой Японии.

Принятая в среде самураев, эта форма самоубийства совершалась либо по приговору как наказание, либо добровольно (в тех случаях, когда была затронута честь воина, в знак верности своему даймё и в иных подобных случаях). Совершая харакири, самураи демонстрировали своё мужество перед лицом боли и смерти и чистоту своих помыслов перед богами и людьми.

Воспитание самураев
Звание самурая в средневековой Японии было наследственным. Сын, как правило, шёл по стопам отца, становясь воином-профессионалом, представителем сословия военно-служилого дворянства, и оставался в том феодальном клане, членом которого был его родитель. Поэтому в самурайских семьях особое внимание уделялось воспитанию подрастающего поколения уже с раннего детства в духе бусидо.

Основной задачей наставников молодого буси была выработка в нём того комплекса особенностей, которые считались необходимыми в профессии самурая, т.е. воспитание человека физически сильного, владеющего в полной мере военным искусством, вооружённого знанием моральных принципов господствующего класса.

Сын самурая с самого рождения окружался исключительной заботой. Он являлся продолжателем рода, хранителем и наследником его традиций. Он имел право совершать религиозные обряды по отправлению культа предков. Исходя из этого, рождение ребёнка мужского пола в японской семье считалось праздником. С особым вниманием относились к первому сыну, так как он по закону уже с момента рождения считался наследником дома, всего состояния семьи и имени самурая. Кроме того, сын наследовал землю или рисовый паёк, за который служил у феодала его отец. Поэтому, если самурай без наследника в семье (в 1615 г. самураям было разрешено усыновление наследников из среды их родственников, носящих то же родовое имя) почему-либо не мог взять себе наложницу или если последней не удавалось родить ему сына, феодал конфисковывал у буси его надел и лишал родового имени.

рыцари

Кто такой рыцарь?
Рыцари были тяжеловооруженными конными воинами, которые сражались за интересы короля или богатых феодалов. Вначале всякий мог стать рыцарем, но постепенно честь стали оказывать богатым людям. Только они  могли позволить себе купить доспехи, меч и боевого коня.
КАКОЙ ПЕРИУД ИСТОРИИ НАЗЫВАЮТ СРЕДНИМИ ВЕКАМИ?
Средние века были периодом в истории Европы и Ближнего Востока, который длится 1000 лет, с 500 до 1500г. Относящие к тому периоду вещи и понятия называются средневековыми.
Кодекс чести.
1. Рыцарь должен быть мужественным - трусость является самым тяжелым обвинением.2. Рыцарь должен уважать противника, не нападать на него сзади и не использовать его слабость для достижения победы. Убийство безоружного врага навек покроет рыцаря позором.3. Рыцари не должны вступать в неравный бой, следовательно, не должны идти несколько против одного, и должны избегать всякого обмана и лжи.4. Рыцарь должен быть великодушным.5. Рыцарь повинуется начальникам и полководцам, над ними поставленным; и живет братски с себе равными..
Что такое посвящение в рыцарей?
.Посвящение в рыцари - это великое событие в жизни средневекового человека. Это был и символический, и правовой акт. Символический - потому что обозначал прохождение инициации, приобщение к славным рыцарским традициям и представлениям о моральном долге. Не случайно в позднее средневековье стандартным возрастом посвящения в рыцари считался возраст совершеннолетия - 21 год. Правовой - потому что означал вступление человека в рыцарское сословие и пользование всеми его правами и обязанностями.
Наказание рыцарей
Данные рыцарям права и привилегии предполагали и большую ответственность за неисполнение клятв и нарушение кодекса чести. За проступками следовало жестокое наказание вплоть до смертной казни.
Воин, уличённый в измене или ином тяжком и недостойном его звания грехе, подвергался разжалованию и позорному изгнанию из дворянского общества и страны, если вообще оставался в живых.. Позор, который навлек на себя разжалованный и проклятый рыцарь, распространялся на несколько поколений его рода.
Вывод:
Изучив предыдущие материалы можно сделать вывод: рыцарь- самоотверженный, благородный человек в средних веках. А в наше время такими являются офицеры.
Спасибо за внимание!:)


Урок геометрии 8 класс "Теорема Пифагора"


title: Утренник для учащихся начальной школы "День матери"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
              Зверосовхозская средняя общеобразовательная школа
        муниципального образования Кольский район Мурманской области

                    УТРЕННИК ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
                                «ДЕНЬ МАТЕРИ»

                                      Подготовила: учитель начальных классов

                                                  Минейкина Евдокия Ивановна

                               п. Зверосовхоз

                                    2018

Цели:
    • Способствовать воспитанию любви, благодарности к матери, бережного и
      уважительного отношения к ней.
    • Способствовать развитию творческих и актёрских способностей детей.
    • Способствовать созданию тёплых отношений между матерями и детьми.

Оборудование:
    • Компьютер, проектор, презентация
    • Стенгазета
    • Красиво оформленные сочинения о мамах
    • Подарки для мам, приготовленные своими руками
    • Банты и продукты для конкурса

Музыкальное сопровождение:
    • Песня «Мамочка милая»
    • Песня «Мама — первое слово»
    • Песня «Моя мама — лучшая на свете»
    • «Песня о маме» (на мелодию песни «Русский парень»)

Место проведения праздника: актовый зал

Ход праздника:
     Учитель: Здравствуйте, дорогие гости! В последнее воскресенье ноября  в
России отмечают особый праздник —  День  матери.  Нет,  наверное,  ни  одной
страны, где бы ни отмечался  этот  праздник.  В  России  День  матери  стали
отмечать сравнительно недавно.  Он учреждён в 1998  году  Указом  Президента
России. Это — праздник, к которому  никто  не  может  остаться  равнодушным.
Ведь сколько бы нам ни было лет — нам всегда нужна мама, ее  любовь,  ласка,
внимание, совет.  День матери  —  это  замечательный  повод,  чтобы  сказать
слова любви и признательности самому родному  и  близкому  человеку,  отдать
дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за  их  заботливые  и
ласковые руки.

1 ведущий: Самое прекрасное  слово  на  земле  —  мама.  Это  первое  слово,
которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно.
2 ведущий: Мама — это хранительница домашнего очага.
1 ведущий: Она дарит свою любовь и тепло людям, которые ее окружают.
2 ведущий: А как много профессий знают мамы!  Они  и  врачи,  и  учителя,  и
воспитатели, и повара, и инженеры!
1 ведущий: Милая мамочка! Хочется обнять тебя крепко и рассказать, какая ты
замечательная!
2 ведущий: Как хорошо, что ты есть и готова всегда прийти на помощь и дать
мудрый, дельный совет!
1 ведущий: Что для птиц скажите надо?
2 ведущий: Солнце, небо, зелень сада.
1 ведущий: А для моря?

2 ведущий: Берега.
1 ведущий: А для лыж?
2 ведущий: Для лыж - снега.
1 ведущий: Ну, а нам, мы скажем прямо

Вместе: Чтобы с нами была мама!

1 чтец: Какое самое первое слово
Какое самое главное слово?
Какое самое светлое слово?
МА-МА

2 чтец: И хочется снова
Сказать его тихо,
И хочется снова
Сказать его громко
Самое главное слово ребенка —
МА-МА

3 чтец: Пришел веселый праздник к нам,
Чудесный праздник — праздник мам.
Он Днем матери называется
И в конце ноября отмечается.

4 чтец: Сегодня праздник наш любимый,
Веселый, добрый, нежный, милый.
Для мам мы песенки споем,
Станцуем и стихи прочтем

1 ведущий: Песню «Мамочка милая» посвящаем вам, милые мамочки!
Музыка В.Канищева, слова Л. Афлутяновой.

Зореньки краше и солнца милей
Та, что зовется мамой моей.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!

Ветер завоет, гроза ль за окном,
Мамочка в доме — страх нипочем.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!

Спорится дело, веселье горой —
Мамочка, значит, рядом со мной.
Мамочку милую очень люблю,
Песенку эту я ей подарю.

2 ведущий: Наша мама вся в заботах,
 От темна и до темна.
 Каждодневная работа,
 Магазины, беготня.

 1 ведущий: Мама варит, мама шьет и машину водит.
 И монеты мама льет — не дома — на заводе!
 Надо мамам все успеть, как же всюду им поспеть?
 Подскажите дети?

 5 чтец: Может быть, как в сериале домработниц им нанять,
Чтоб они белье стирали, застилали бы кровать.

6 чтец: Чисто в доме убирали и ходили в магазин,
Целый день с детьми играли….

2 ведущий: А для мамы?

7 чтец: А для мамы лимузин!
Пусть родная отдыхает,
Всюду с папой разъезжает…

8 чтец: Нашим мамам не пристало
Жить как в этих сериалах.
Жизнь у  мам хоть и не мед,
Но дела идут вперед!

 9 чтец: Дарят нам тепло и ласку,
От улыбок их светло.
Мамы наши просто сказка!
Греют душу их тепло.

10 чтец:  Без будильника встают,
Книжку прочитают,
Колыбельную споют,
Нежно приласкают.

11 чтец: Ночью темной мне светло,
В день морозный мне тепло,
Если мама рядом
Смотрит нежным взглядом.

2 ведущий: Песня «Мама — первое слово»
 Музыка Жерара Буржоа, слова Ю. Энтина.

Мама — первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.
Так бывает — ночью бессонною
Мама потихоньку всплакнет,
Как там дочка, как там сынок ее —
Лишь под утро мама уснет.

Мама — первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама землю и небо,
Жизнь подарила мне и тебе.

Так бывает — если случится вдруг
В доме вашем горе-беда,
Мама — самый лучший, надежный друг —
Будет с вами рядом всегда.

Мама — первое слово,
Главное слово в каждой судьбе
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

Так бывает — станешь взрослее ты
И, как птица, ввысь улетишь,
Кем бы ни был, знай, что для мамы ты —
Как и прежде, милый малыш.

Мама — первое слово,
Главное слово в каждой судьбе

Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

1 ведущий: Мама, ты как добрая королева и сказочная фея, одариваешь нас
своей улыбкой и ласковыми словами.

2 ведущий: Твои руки самые нежные. Твой голос самый мягкий.

1 ведущий: Мама! Во всех словарях мира не хватит слов, чтобы выразить, свою
любовь к тебе! Спасибо за твои заботливые руки, которые всегда приласкают.
Спасибо за твоё доброе сердце.

 2 ведущий: Мамуля, с праздником тебя!
 Здоровья, счастья и удачи,
 И если что не так, прости меня,
 Ты для меня так много значишь!

1 ведущий: Мамуля, мама, мамочка родная,
С тобой светлее в этом мире жить,
Тебе сегодня от души желаю
Переживать поменьше, не грустить.

2 ведущий: А как вы помогаете своим мама?
Надеюсь, не так как мальчик Витя из сценки?

1 ведущий: Сценка "Домашнее сочинение"
Действующие лица: рассказчик (Р), мама (М), Витя (В).

Р: Витек склонился над листом и сжал виски руками.
Он сочиненье пишет:
В: «Как я помогаю маме?".
Р: То ручку погрызет Витек, то засопит, угрюмый.
В: Названье есть… А дальше что?
Попробуй-ка, придумай!
Р: Но тут из кухни мама вдруг
Негромко сына кличет:
М: Витюнчик! Сбегай в магазин! Мне соли бы и спичек.
В: Идея!
Р: подскочил Витек и маме крикнул:
В: Что ты! Ведь я над сочиненьем бьюсь, еще полно работы!
Р: Примолкла мама. И сынок в тетради вывел фразу:
В: Для мамы что-нибудь купить всегда бегу я сразу.
Р: Вот приоткрыла мама дверь:
М: Витюня, ты мне нужен! Я — в магазин!
А ты почисть картошечки на ужин!
В: Еще чего!
Р: вскричал Витек,
В: Мне даже слушать тошно! Тут — сочинение, а ты —
С какой-то там картошкой!
Р: Исчезла мама, а сынок в тетради подытожил:
В: "Я завтрак маме сам варю, обед и ужин тоже".

Учитель: Что вы можете сказать о мальчике?
Как бы вы поступили на его месте?
Я думаю, что среди нас таких ребят нет. Наши ребята помогают своим мамам
даже собираться на работу.

Конкурс «Собери маму на работу». (Завязать маме бант, сделать бутерброд,
положить в сумку).

Конкурс «Доскажи словечко» (для детей)

Слово спряталось куда-то,
Слово спряталось и ждет.
Пусть найдут меня ребята.
Ну-ка, кто меня найдет?

Мама, папа, брат и я —
Вот и вся моя ... (семья)

Наши руки были в мыле.
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами —
Помогали нашей ... (маме!)

Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.
Астры, лилии, тюльпаны
Пусть растут для нашей... (мамы)

Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке…(бусы)

В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги сверкают.
Серебрятся капли-крошки
Украшения….(сережки)

Назовите-ка посуду:
Ручка прицепилась к кругу.
Блин испечь ей — ерунда,
Это же….(сковорода)

В брюхе у него вода
Забурлила от тепла.
Как разгневанный начальник.
Быстро закипает….(чайник)

Это кушанье для всех
Мама сварит на обед.
И половник тут как тут —
Разольет в тарелки ….(суп)

1 ведущий: Во всём мире нет человека роднее и ближе, чем ты, мама!

2 ведущий: Этот праздник -  лишь повод сказать тебе о том, что я люблю  тебя
больше всех на Земле!

Сценка «Спорщики»
1 ученик: У меня такая мама,
Все завидуют, я знаю!
2 ученик: Отчего же? Почему же?
Мама лучше у меня!
3 ученик: Кто сказал, что у тебя?
Мама лучше всех — моя!
Вот ты, за что любишь свою маму?
1 ученик: За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое,
И просто за то, что она наша мама,
Мы крепко и нежно любим ее.
2 ученик: Мы любим ее, как хорошего друга.
За то, что у нас с нею все сообща.
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
3 ученик: Мы любим ее и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою,
Исчезнут морщинки, умчится гроза.

1 ведущий: Владимир Борисов «Самая лучшая мама»

4 ученик: Такое бывает: собака облает,
Шиповник уколет, крапива ужалит….
А ночью приснится огромная яма,
Провалишься, падая, выкрикнешь: «Мама!»
 И мама появится рядом со мною,
А всё, что пугало, пройдёт стороною,
Отстанут болячки, исчезнут занозы,
И высохнут первые горькие слёзы…
«Какое везение, - подумаю я, -
Что самая лучшая мама – моя!»

2 ведущий: Песня «Моя мама - лучшая на свете»
Музыка и слова Игоря Черника

Ты меня на рассвете разбудишь,
Трогать волосы ласково будешь,
Как всегда, поцелуешь, любя,
И улыбка согреет меня.
Когда рядом ты со мной, мне тепло
И спокойно на душе и светло.
В целом мире только мы - ты и я.
И пою про это я, мама моя.

Припев:
Моя мама — лучшая на свете.
Она мне, как солнце, в жизни светит.
Мама — самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло ее я рук.
Мама, мама, мама моя.
Мама, мама, мама моя.

Ты всегда все поймешь и простишь.
Знаю я, ты ночами не спишь.
Потому, что ты любишь меня.
Потому, что я дочка твоя.
Когда рядом ты со мной, мне тепло
И спокойно на душе и светло.
В целом мире только мы - ты и я
И пою про это я, мама моя.

Припев:
 Моя мама — лучшая на свете.
Она мне, как солнце, в жизни светит.
Мама — самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло ее я рук.
Мама, мама, мама моя.
Мама, мама, мама моя.

1 ведущий: Презентация «Мамы и дети»

1 чтец: Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.

2 чтец: Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно. Себя я ругаю.

3 чтец: Благодарю тебя, родная мама,
За доброту, за ласку и любовь.
Была я не послушна и упряма,
Но ты, с терпеньем, всё прощала вновь.

4 чтец: Нам наши мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.

5 чтец: Дорогая мамочка, мамуля!
Милый дорогой нам человек!
Любим крепко и целуем,
Будь счастливой весь свой век.

6 чтец: Будь красивой, молодой
Не болей простудой!
Обещаю, огорчать
Никогда не буду!

7 чтец: Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей голубой планете
Роднее слова нет, чем мать.

8 чтец: С годами, став взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя — Мать.

9 чтец: Она с тобой и в радости и в горе
Она с тобой, пускай далёко ты.
И сколько же в её таится взоре
Сердечной, материнской теплоты!

10 чтец: Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно ангел добра,
Друг мой самый лучший, родной.

11 чтец: Спешите к ней сквозь годы и разлуки.
Что бы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!

2 ведущий: «Песня   о маме» для вас, милые мамочки, в исполнении мальчиков
(на мелодию песни «Русский парень»)

Здравствуй, милое солнце моё,
Я тебе посвящаю творенье,
Хоть до Пушкина мне далеко
Я пишу о тебе сочиненье.
И пускай все узнают вокруг,
Что на свете одна ты такая
Я люблю теплоту твоих рук
Моя милая, мама, родная.

Припев:
Наши мамы от дел не бегут,
Наши мамы от боли не стонут,
И любую беду отведут
И нам с папой всегда помогут. (2 раза)

Я люблю доброту твоих глаз
И морщинки, что я добавляю
Ты прости, дорогая, меня,
Если часто тебя огорчаю.
Знаю, трудно бывает тебе,
Видно женская доля такая.
Я готов всё отдать на земле,
Чтоб не плакала ты, дорогая.

Припев:
Наши мамы от дел не бегут,
Наши мамы от боли не стонут,
И любую беду отведут
И нам с папой всегда помогут. (2 раза)

1 ведущий: Милые  мамочки, славные  мамочки!
2 ведущий: Мы  не желаем судьбы вам иной,
Все: Будьте красивыми, будьте любимыми,
Будьте счастливыми все до одной!

Дети вручают мамам подарки, приготовленные своими руками

Использованная литература:

1.Стихи и рассказы о маме. – М.: С80 Астрель: АСТ, 2009. – 222.
2. О маме. Стихи и рассказы. – Москва. Детская литература.1988. – 61.
3. Подарок любимому человеку. Маме. Автор-составитель Диана Балыко.
ООО «Эксмо». 2010.
4.Стихи о маме. Ты на свете лучше всех. – М.: ЗАО «Омега». 2008.
5. «Все для детей» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://allforchildren.ru/


title: Презентация "Двухпутная односторонняя кодовая автоблокировка переменного тока"

extracted_text:
Двухпутная односторонняя кодовая автоблокировка переменного тока

Применяется на участках железных дорог с электрической тягой. В ней используются кодовые рельсовые цепи 50 и 25 Гц, так как для нормальной работы АБ сигнальный и тяговый  токи в РЦ должны быть разных частот.
В релейном шкафу каждого проходного светофора устанавливают:
кодовый путевой трансмиттер КПТ для получения кодовых сигналов З, Ж или КЖ;
 трансмиттерное реле Т для трансляции соответствующего кодового сигнала в РЦ;
импульсное путевое реле И для приема кодового сигнала из РЦ;
-дешифратор ДА,
- сигнальные реле желтого Ж и зеленого  З огней для  управления огнями светофора и выбора  кодовый сигнал, подаваемого в смежную РЦ;
-огневое реле О для контроля целости нитей ламп светофоров.
Блок-участки свободны.  На светофорах горят зеленые огни.
      При свободном участке кодовый путевой трансмиттер вырабатывает  код зеленого огня, состоящий из трех импульсов и трех интервалов.
    Трансмиттерное реле Т получает питание через контакт З кодового путевого трансмиттера и повторяет его работу .
Периодически замыкая и размыкая свойконтакт в цепи вторичной обмотки ПТ,   реле Т посылает в рельсовую цепь П код зеленого огня З.Импульсное реле И работает в соответствии с поступающими импульсами
При импульсной работе реле И происходит заряд конденсаторов дешифратора ДА, которые  в момент размыкания контактов реле И разряжаются и поддерживают питание реле З и Ж.Поэтому при поступлении кода З обе рее Ж и З остаются под током.
Через замкнутые фронтовые контакты  реле Ж и З включается зеленый огонь светофора. Огневое реле О контролирует состояние нитей ламп светофоров. Оно постоянно находится под током и обесточивается при перегорании любой  светофорной лампы .

При нахождении поезда на блок-участке светофор, его ограждающий, принимает запрещающее положение (св.5).Светофор 7 горит желтым светом , а светофор 9-зеленым.
Релейный шкаф светофора 5
При нахождении поезда на участке 5П импульсное реле 5И обесточено. Конденсаторы дешифратора ДА разряжены, поэтому реле 5Ж и 5З обесточены.
Через тыловой контакт  реле 5Ж  включается лампа красного огня светофора.
Реле 7Т  работает в импульсном режиме ,передавая в рельсовую цепь  код, состоящий из одного импульса и одного интервала. Цепь питания это реле проходит через контакт КЖ кодового путевого трансмиттера КПТ.

Релейный шкаф светофора 7
Реле 7 И работает в режиме кода КЖ. Во время импульса под ток становится реле Ж и заряжаются его конденсаторы, а реле З остается без тока. Через фронтовой контакт реле Ж загорается желтая лампа светофора 7 и создается цепь питания реле 9Т.
Реле 9Т работает в режиме кода Ж через контакт Ж  КПТ.
Контактом реле 9Т в рельсовую цепь 9П передается код  желтого огня- два импульса и два интервала.
Релейный шкаф светофора 9
Реле 9И принимает из р.ц.код желтого огня-два импульса и два интервала.Реле 9Ж и 9З находятся под током,конденсаторы ДА  во время импульсов заряжаются,этогозаряда достаточно,чтобы в течение интервала реле не обесточились.Через фронтовые контакты этих реле включается зеленый огонь светофора и реле 11Т в импульсном режиме через контакт З КПТ.Контактом 11Т в рельсовую цепь передается код зеленого огня-три импульса и три интервала.
При перегорании лампы красного огня светофора 5 обесточивается  огневое реле 5О.Контактом этого реле обрывается цепь питания трансмиттерного реле 7Т. В рельсовую цепь участка 7П импульсы не поступают.
Реле 7И обесточивается. Обрывается цепь  заряда конденсаторов  в ДА и реле 7Ж и 7З также обесточиваются. Тыловым контактом реле 7Ж включается красный огонь светофора 7 и реле 9Т передает в рельсовую цепь участка 9П код КЖ.
На светофоре 11 включается желтый огонь, а на светофоре 13-зеленый.
При перегорании лампы желтого огня обесточивается огневое реле 7О, но размыкание его фронтового контакта в цепи КПТ никакого влияния на работу реле 9Т не оказывает. Оно продолжает передавать в рельсовую цепь участка 9П код Ж и на светофоре 11 продолжает гореть зеленый огонь. Аналогично работает схема при перегорании лампы зеленого огня.


title: Тест "Физические термины" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Физические термины»
1 вариант
1. Что изучает физика?
   а. Явления, происходящие в неживой природе
   б. Световые, тепловые, механические, звуковые, электрические и магнитные явления
   в. Разные изменения в окружающем мире
   г. Всё то, что существует во Вселенной независимо от нашего сознания

2. Что из перечисленного НЕ является физическим телом?
    а.  медь   б. ручка    в. листок   г. капля воды   д. стол   е. медная проволока

3. Что из перечисленного является физическим телом?
     а. алюминий  б. теннисный мяч  в. вода г. медь  д. дождь   е. звук

4. Укажи вещество, из которого состоит физическое тело стакан
   а. вода  б. стекло  в. медь г. железо д. золото

5. Что из перечисленного НЕ является примером явления?
   а. гром б. ураган в.буря г. свинец  д. эхо

6. Что из перечисленного является веществом?
    а. корабль  б. алюминиевая ложка  в. железо  г. капля воды  д. авторучка

7. В каких случаях вещество, из которого может быть изготовлено тело, указано неправильно?
   а. Лодка — пластмасса б. Крыша — металл в. Гвоздь — пластилин г. Сумка — ткань

8. Гипотеза — это
  а. обнаружение при наблюдении явления какой-либо закономерности
  б. вывод из результатов опыта
  в. предположение о том, как будет происходить то или иное явление

9. Всё, что существует во Вселенной, называется…
  а. материя  б. физическое тело в. поле г. вещество д. физическое явление

10. В каком из названных здесь случаев человек проводит опыт?
  а. Когда он сидит на берегу озера и глядит, как удаляется от него лодка
  б. Когда он бросает в реку гальку, щепки, кусочки бумаги и смотрит, какие из этих предметов утонут
  в. Когда он стоит на берегу и достаёт из воды упавшую в неё монету

Тест по теме: «Физические термины»
2 вариант
1. Физика - это наука…
   а. о неживой природе
   б. о простейших и вместе с тем наиболее общих законах природы
   в.о изменениях в окружающем мире
   г. о том, что существует во Вселенной независимо от нашего сознания

2. Физическое тело — это
  а.  любое твёрдое тело
  б.  предмет, который мы видим
  в. тело, свойства которого изучаются в физике
  г. любое тело в окружающем мире

3. Что из перечисленного является физическим телом?
     а. линейка  б. медь  в. вода г. железо  д. буря  е. звук

4. Укажи вещество, из которого состоит физическое тело книга
   а. вода  б. стекло  в. картон  г. древесина  д. пластик

5. Что из названного относится к веществам?
   а. Вода  б. Самолет  в. Луна  г. Цветок  д. Парта  е. Земля

6. Что из перечисленного является веществом?
    а. корабль  б. алюминиевая ложка  в. железо  г. капля воды  д. авторучка

7.  Опыт – это
    а. процесс производимый теоретическим путём.
     б. процесс не предполагающие вмешательства в объект наблюдения
     в. знания, приобретённые в процессе наблюдения
     г. доказательство увиденного

8. В каком из названных здесь случаев человек проводит опыт?
  а. Когда он сидит на берегу озера и глядит, как удаляется от него лодка
  б. Когда он бросает в реку гальку, щепки, кусочки бумаги и смотрит, какие из этих предметов утонут
  в. Когда он стоит на берегу и достаёт из воды упавшую в неё монету

9. Всё, что существует во Вселенной, называется…
  а. материя  б. физическое тело в. Земля  г. вещество д. физическое явление

10. Гипотеза — это
  а. обнаружение при наблюдении явления какой-либо закономерности
  б. вывод из результатов опыта
  в. предположение о том, как будет происходить то или иное явление

Тест по теме: «Физические термины»
3 вариант
1. Выбери явления, которые относятся к физическим
    а. желтеют листья    б. светит лампочка  в. падает капля дождя  г. полет бабочки

2 . Выбери явления, которые относятся к механическим
   а. свечение электрической лампы   б. движение автомобиля   в.звук сирены   г. радуга

3. Выбери явления, относящиеся к тепловым
    а. бросок мяча   б. таяние снега    в.свечение экрана телевизора   г. работа телевизора

4 .Что из перечисленного является физическим телом?
    а. ложка   б.  вода   в. море  г. гром    д.  чай

5 .Что из перечисленного является веществом?
а.  бумага    б.  трос    в. сера    г.  воздух   д.  капля

6.  Найдите ошибочное утверждение. Опыты проводят …
    а. с определенной целью   б.по обдуманному плану   в.не пользуясь приборами           г.выполняя специальные измерения

7.  То из чего состоит физическое тело …..
   а. материя   б. вещество  в. физическое явление  г. физическая величина

8. В каком представленном ниже случае человек проводит опыт?
а. когда он сидит на берегу озера и глядит, как удаляется от него лодка,
б. когда он стоит на берегу и достает из воды упавшую в нее монету,
в. когда он бросает в реку гальку, щепки, кусочки бумаги и смотрит, какие из этих предметов утонут,
г. когда он наблюдает за облаками.

9. Какое из представленных выражений обозначает физическую величину:
а. глубина реки,  б. вода в реке,   в. прозрачная вода,   г.холодная вода.

10. Физическими явлениями называют?
а.  любые превращения вещества,
б. любые проявления свойств вещества,
в.  любые превращения вещества или проявления его свойств без изменения состава вещества,
г.  любые превращения вещества или проявления его свойств, когда состав вещества изменяется.