title: Сценарий "Клуб веселых мастеров"

extracted_text:
   Государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области
   специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,
                                воспитанников
    с ограниченными возможностями  здоровья  специальная (коррекционная)
        общеобразовательная школа  - интернат VIII вида  №11 г.Гуково

                             Сценарий праздника
                                     КВМ
                            КЛУБ ВЕСЁЛЫХ МАСТЕРОВ

1 ведущий:
-Это здорово уметь!
Сеять хлеб и песню петь,
Стог метать, дрова колоть,
Грядку чисто прополоть.
Это здорово строгать!
Делать стол  или кровать,
Бак лудить, трамвай водить,
Мастерству других учить,
Сад лелеять, хлебы печь, Матерей от бед беречь,
Добрым быть, друзей иметь,
Это здорово уметь!

2 ведущий:
-Сегодня у нас особый день,
Мы приглашаем вас на КВМ,
В котором соревнуются сегодня
Команда дружная из мастериц
С веселыми умельцами из нашей школы.

1 ведущий:
-Не теряйте ни минутки!
Приходите к нам скорей!
Пусть веселый смех и шутки
Раздаются все дружней!

2 ведущий:
-Сегодня на заседании клуба весёлых мастеров
Сказать мы можем смело
За партами и в мастерских
У вас, учителя, растет большая смена.

Выход команд. Приветствие.
 1 команда: «Девицы-мастерицы».
Наш девиз: - Собрались мы боевые,
                      Дружные и смелые,
                      Ловко шить мы все умеем
                      И в работе первые.
Наша песня: (на мотив «А нам все равно…»)
                      - На углу парка там,
                        Где забор огорожен,
                        Наша школа стоит
                        Так прекрасна, светла.
                        Здесь мы дружно живем,
                        Здесь мы учимся вместе,
                        Никогда не унываем
                        Песенку поем:
А нам всем друзьям, вся работа по зубам,
Не боимся мы нитку взять с иглой.
Дело есть у нас – даже в трудный час
Можем выполнить мы заказ любой.

2 команда: «Веселые умельцы».
 Наш девиз: И наши руки
                     Никогда не знают скуки!
Наша песня: (на мотив «Голубой вагон»)
                      Нас весёлыми умельцами зовут
                      Званием таким гордимся мы
                      Где нужна работа наша – тут как тут!
                      Смена мы рабочая страны.
                      Времечко школьное
                      Все бежит и бежит
                      И упирается в навыки труда
                      Школьное общество
                      Все творит и творит,
                      Дети мы с виду, в душе мы – мастера!
 Ведущий:
- Прошу команды занимать свои места, а я представляю вам наше жюри.
(представление жюри)

1 конкурс «Разминка».
Вопросы командам:
-Юбка – это плечевой или поясной вид одежды?
-Винты и шурупы вворачивают с помощью  молотка или отвертки?
-Волокно льна – растительного или животного происхождения?
-Киянка – это представительница народов Азии или деревянный молоток?
-Карманы бывают накладными или набивными?
Рубанок – это столярный или слесарный инструмент?

2 конкурс «Кто лучше подметает»
Ведущий:
- Давно так заведено: есть работы  мужские,  есть  женские.  Но  есть  такая
работа, которую приходится выполнять всем.  Это  уборка.  Кто  же  лучше  её
выполняет? Сейчас посмотрим.
(после конкурса,  чтобы  руки  были  чистыми,  участникам  выдаются  влажные
салфетки.)

3 конкурс «Мотальщики».
Ведущий.
- А сейчас я прошу  выйти  по  одному  участнику.  Вам  предлагается  быстро
перемотать  нитки с одного клубка на  другой.  Но  клубки  эти  с  секретом:
внутри каждого находится загадка.  Чья  команда  первой  перемотает  клубок,
получает одно очко. Дополнительное очко получает  участник,  который  первым
отгадает загадку.

5 конкурс
Ведущий:
- А сейчас мы узнаем ваши творческие способности и таланты.  Каждая  команда
за пять  минут  должна  подготовить  по  2  пантомимы,  изображающих  людей,
занятых  делом,  профессия  которых  указана  в  карточке.   Противоположная
команда должна угадать эту профессию (по движению рук, ног, тела)
(профессии: повар, штукатур-маляр, швея, столяр)

- Пока команды готовятся, предлагаю конкурс болельщиков.
6 конкурс «Болельщики».
Ведущий:
-Я нашла много пословиц и поговорок о  труде.  Но  когда  стала  их  читать,
совсем запуталась, что-то в этих пословицах не так: кто-то перепутал  слова.
Я  прошу  вас  помочь  восстановить  эти  пословицы  и  вернуть  им  прежнее
звучание.
- Одна голова хорошо, а две - некрасиво.
(Одна голова хорошо, а две – лучше.)
- Ни кола, ни двойки.
(Ни кола, ни двора.)
- Труд человека кормит, а лень спаивает.
(Труд человека кормит, а лень портит.)
- Кто мало говорит, тот много съедает.
(Кто мало говорит, тот много делает).
- Будешь лениться, узнаешь директора.
(Будешь лениться, узнаешь голод.)
- Скучен день до вечера, коли делать уроки.
(Скучен день до вечера, коли делать нечего.)
- Мало хотеть, надо клянчить.
(Мало хотеть, надо уметь.)
-Землю солнце красит, а человека – парикмахер.
(Землю солнце красит, а человека – труд.)

7 конкурс «Составь из половинок слова».
обра – нок                               сор – манн
руба – ние                               вол – очка
стам – овка                              выш – уэт
нож      –      еска                                    сил      –      тник

закл – сарь                               воро – жок
реза – ток                                 сте – кация
сле – ботка                               кар – окно
моло – епка                             аппли – ивка
(обработка,  рубанок,  стамеска,  ножовка,   заклепка,   резание,   слесарь,
молоток)
(сорочка, волокно, вышивка, силуэт, воротник, стежок, карман, аппликация)

8 конкурс «Без сантиметра».
Ведущий:
- Я люблю прямоту
Я самая прямая,
Сделать ровную строку,
Всем я помогаю.
Что-нибудь без меня начертить сумей-ка.
Угадайте друзья
Кто же я!
                  (линейка)
-Но сейчас у меня линейки нет.  И  я  предлагаю  проверить,  как  вы  умеете
производить замеры на глаз. Посмотрим, кто будет более точным.
- Определить длину карандаша.
- Определить размер ластика.
- Определить размер набора игл.

9 конкурс «Капитанов»
Ведущий:
- Эх, я! Рубаха новая,
А голова садовая.
Надо же соображать,
Пора конкурс капитанов начинать.
         - Я приказываю вам
           Все расставить по местам.

игрушку из фанеры                      на швейной машине
завинчивая болты                         дрелью
бревно распилил                           гаечным ключом
гвоздь забивал                              острой пилой
сверлил отверстия                       тяжелым молотком
шил рубашку                                выпиливал лобзиком

10 конкурс «На все руки от скуки»
Ведущий:
- В наше школе девочки умеют шить и  вышивать,  мальчики  проявляют  себя  в
столярном, слесарном, обувном деле. А мы посмотрим, какие получаются из  вас
мастера, если я вас поменяю ролями. Справятся ли  наши  умельцы  с  ремонтом
одежды, и легко ли мастерицам построить забор.
- девочки с помощью молотка и гвоздей строят забор из брусочков;
- мальчики пришивают пуговицы.

Ведущий:
- Труд – дело важное,
Порой небезопасное
Правила должны вы знать,
Безопасность соблюдать.
-  Напомните  противоположным  командам  правила  техники  безопасности  при
работе иглой и молотком.

11 конкурс «Комната находок»
Ведущий:
- В комнату находок поступила много различных вещей.  Вам  сейчас  предстоит
подыскать их владельца, сообщив их профессию.
Ножницы, кастрюля, термометр, сантиметровая лента, кисть, лампочка,  гаечный
ключ, расческа, рубанок, указка.

12 конкурс: «Найди слова»
Каждая команда в своей таблице находит слова, связанные с трудом.

|С |В  |Е |Ш  |И |Г |
|Т |М  |Р |У  |С |В |
|Д |О  |Л |О  |Т |О |
|Р |Б  |О |Т  |Р |З |
|Е |И  |Л |О  |У |Д |
|Ь |Ж  |О |В  |К |А |
|Н |О  |П |И  |А |Т |
|О |Р  |В |Е  |Р |С |
|Н  |И |Т  |К  |А  |Ш  |
|Ь  |У |Т  |О  |К  |Е  |
|Х  |Л |О  |П  |Ш  |Л  |
|С  |Т |Е  |Ж  |О  |К  |
|Ш  |Р |Ш  |О  |В  |Р  |
|Е  |О |С  |Н  |О  |О  |
|Р  |Ч |К  |А  |В  |М  |
|С  |Л |Е  |Н  |А  |К  |
|Т  |Ь |И  |Г  |Л  |А  |

- сверло, стружка, гвоздь, долото, дрель, топор, верстак, шило, ножовка.
- нитка, игла, шов, рукав, шелк, хлопок, стежок, кромка, лен, уток,  шерсть,
основа.

13 конкурс «Загадки»
Шагает мастерица
По шелку и по ситцу,
Как мал её шажок!
Зовется он – стежок!    (игла)

-Пашет, сеет, хлеб убирает – кто? (хлебороб)
-А кто хлеб вам выпекает?  (пекарь)
-Кто лекарства отпускает?  (аптекарь)
-Одевает кто вас модно?  Кто  костюм  шьет  выходной?  Всем  известно  –  он
(портной)
-К нам приходит с письмами прямо в дом – кто же это? (почтальон)
-Вот на краешке с опаской он железо красит краской,
У него в руках ведро, сам расписан он пестро. (маляр)

-Ставят ловких две руки каблуки на башмачки
И набойки на каблук – тоже дело этих рук (сапожник)

Да профессий всех не счесть,
Присмотреться время есть,
Кем же вы хотите стать?
Любопытно всем узнать.

- Но какую бы профессию не выбрали в будущем, все они  уважаемы  и  почетны.
Желаю вам получить профессиональное мастерство и гордиться своими  трудовыми
навыками и уменьями и всем стать мастерами своего дела.

- Закончились конкурсы. Сноровку, ловкость и уменья сегодня показать  сумели
вы. А сейчас справедливое жюри игроков по достоинству оцени.


title: Конспект открытого урока "Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. Шестой подвиг «Авгиевы конюшни»" 6 класс

extracted_text:
               Конспект открытого урока литературы в 6 классе.
     Тема:  Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. Шестой подвиг «Авгиевы
                                  конюшни».

Образовательные  цели:  расширить  кругозор  учащихся;  познакомить  их    с
Грецией; рассказать о возникновении  древнегреческих   мифов,   отражении  в
них представлений греков об окружающем  их  мире;   познакомить  учащихся  с
героями мифа «Авгиевы конюшни»;  раскрыть символический образ героя.
Развивающие   цели:   стимулировать   познавательный   процесс,    развивать
коммуникативные способности  учащихся;  раскрыть  потенциальные  возможности
детей; развивать  творческие  способности  и  интерес  к  литературе,  учить
использовать  различные  источники,  в  том  числе  Интернет,   для   поиска
различной информации.
Воспитательные цели:       воспитывать у учащихся инициативность   в
построении совместной учебной деятельности;  формировать умение работать в
команде; воспитывать у учащихся эстетический вкус.
 Использованные методы и приемы:   технология интерактивного обучения,
интегрированное  обучение, технологии КСО (работа в группах), элементы
технологии развития критического мышления, игровые технологии обучения.
Оборудование:  Персональный компьютер или ноутбук, мультимедийный проектор
и мультимедийная доска или экран; подготовленная заранее при помощи
компьютерной программы Microsoft Power Point презентации «Путешествие по
Греции», «Мифические чудовища и победившие их герои»,  Интернет On-Line
[http://www.starfall.com/],  [http://www.starfall.com/n/level-c/greek-
myths/load.htm?f].
Музыка  Э. Грига «La Cаnzone».
Основные  понятия:    Античный,   античная   литература,   устное   народное
творчество, мифы, мифология.

                                                             Ход урока.
    • Организационный момент.
      1)   Приветствие учителя.
-  Приветствие  детей  на  греческом  языке:  «Хайрете,  пайдес!  Калой  кай
агатой!!»
-Здравствуйте,дети! Прекрасные и совершенные! Так говорили ученикам  учителя
древнегреческой школы каждое утро, встречая их.
      2)  Мотивационный момент: «Собери пазлы»
- Ребята, предлагаю собрать пазлы  и  определить,  что  собрали.  Это  часть
географической  карты,  а   именно,   юг   Европейской   части.   Определите
государство по ее символике.  (Звучит мелодия Греции,  под  музыку  собирают
пазлы)
 -Что вы можете рассказать о главных атрибутах государства Греции?
 Ученик: у каждой страны есть свои символы — это гимн, флаг и герб.
Флаг:  Общей  эмблемой  на  флаге  Греции  был  белый  крест.  Девять  полос
соответствуют числу географических областей страны, а также  девяти  слогам,
из которых состоит  лозунг борцов за  независимость  «Ελευθερία  ή  θάνατος»
(«Свобода или смерть», Э-леф-те-ри-я  и  Та-на-тос).  Кроме  того,  число  9
считается у греков священным. Синий цвет означает чистое небо над Грецией  и
напоминает  о  том,  то  Бог  благославил  греческий  народ  на  борьбу   за
независимость. Белый цвет означает чистый и святой характер борьбы.
Герб: состоит из двух основных  элементов-  геральдического  синего  щита  с
белым крестом (фрагмент флага), а вокруг  щита  —  лавровый  венок,  которые
символизируют  воинскую  славу  и  главную  религию  Греции  —  православие.
Лавровый венок символизирует древнюю историю  Греции,  ведь  такими  венками
награждали победителей древних Олимпийских игр.

Актуализация опорных знаний.
      1)Формирование темы и цели урока:
- Ребята, как вы думаете, какая тема нашего урока? Правильно, Греция. Но  не
просто  Греция,  а...  Посмотрите  на  слайды,  кого   узнали?   (слайды   с
изображениями главных древнегреческих богов)
Назовите, верховного бога, бога грома и молнии (Зевс)
Супруга Зевса, покровительница браков (Гера)
Бог моря (Посейдон)
Бог подземного царства (Аид)
Богиня мудрости (Афина)
Богиня любви (Афродита)
Молодцы. Как можно назвать их одним выражением? (древнегреческие боги)
Из каких произведений мы узнали о них? (из мифов)
Сформулируйте тему нашего урока. (Мифы Древней Греции)
Правильно, ребята. Сегодня на уроке  мы  продолжим  знакомиться   с  героями
мифов Древней Греции.
                        Молчат гробницы, мумии и кости-
           Лишь слову жизнь дана.
           Из древней тьмы, на мировом погосте,
           Звучат лишь письмена…

   И. Бунин.
2)  Актуализация новых знаний. Работа с эпиграфом.
- Обратимся к эпиграфу нашего сегодняшнего урока:«Глубокое  проникновение  в
культуру прошлого и культуры других народов сближает времена  и  страны».Как
вы понимаете эти слова?
  Сегодня в 21 веке мы   используем  атомную  энергию  и  летаем  в  космос,
практически знаем все законы природных  явлений,  человечество  может  найти
объяснение многому, что его окружает. Почему же в век высоких  технологий  и
научных открытий нам все  же  интересно  узнавать  о  героях  мифов,  об  их
подвигах и судьбах? Зачем нам, людям третьего тысячелетия, изучать  какие-то
мифы, придуманные  в  какие-то  допотопные  времена?  Ведь  даже  языки,  на
которых дощли до нас эти мифы, называют мертвыми?
Правильно, потому что это не только интересно, но именно на уроках  прошлого
мы имеем сегодня свое настоящее. Мы просто не  отдаем  себе  себе  отчета  в
том, насколько глубоко  проникла  культура  античности  в  культуру  и  язык
людей! Литература и  искусство  зарождались  в  недрах  мифологии.  Создавая
сказания о богах и героях,  человек  делал  первые  шаги  к  самопознанию  и
творчеству. Чтобы понять путь,пройденный человеком за два тысячелетия  новой
эры и много-много веков до нее, надо вернуться к началам его  культуры.  Как
писал А.С.Пушкин: «Каждый образованный  европеец  должен  иметь  достаточное
понятие о бессмертных созданиях  величавой  древности».  Вы  уже  знакомы  с
мифами других народов,  Яж. Парандовский  в  своей  книге  «Мифология»писал:
«Мифы были и есть у каждого народа, это первые попытки  понять  и  объяснить
мир, определить в нем  место  и  роль  человека. Но  почему  древнегреческая
мифология,  не  будучи  единственной,  оказала  столь  глубокое  влияние  на
развитие всей европейской (и не только европейской)  культуры? Она  не  была
древнейшей. Она не была самой  распространенной. Она  не  была  агрессивной,
завоевательной. Она прекрасна, но любой народ будет считать  свою  мифологию
не менее прекрасной, поскольку  она  ему  ближе  и  роднее. Главная  причина
триумфа греческой мифологии - ее  этическая,  нравственная  основа. Населив,
как и все, мир страхами и опасениями, греки населили  его  также  мечтами  и
надеждами, надеждами не на  богов  -  на  человека. Эллины  уподобили  богов
людям, так как увидели, что никто не может быть так  жесток  и  ужасен,  как
человек, так добр и благороден, как человек, так сложен и противоречив,  как
человек. «Много есть на свете поразительного, но  нет  ничего  поразительнее
самого человека». Это сказал великий древнегреческий трагик  Софокл. Величие
греков не в том, что они уподобили богов людям, а в том, что они  бесстрашно
всматривались в  человеческую  природу. Герои  греческой  мифологии  -  люди
земные, из плоти и крови, их подвиги рождали в людях веру  в  человека  и  в
лучшее будущее. Античная мифология - гуманистическая  мифология,  верящая  в
человека, любящая его и прославляющая его. Поэтому век за веком  композиторы
и художники, поэты и скульпторы черпают вдохновение в античном искусстве ».
 В древнегреческих мифах запечатлено  «детство  человеческого  общества».  В
своих мифах эллины проявили замечательное  чувство  красоты,  художественное
понимание жизни. Мифы Древней Греции много веков  вдохновляли  поэтов  всего
мира. В стихах Тютчева, Брюсова,  особенно  Пушкина  мы  можем  найти  много
образов из мифов Эллады.
Работа над новым материалом.
      1)  Работа с учебником. Статья «Мифы»
- Откройте учебники на  стр.202.  Сегодня  мы  начинаем  раздел  «Зарубежная
литература»,  первая тема этого раздела  «Древнегреческие мифы». Вспомним  ,
что такое мифы, познакомимся с очередным  героем  мифов  —  Гераклом  и  его
подвигом.
а)Первичное  чтение  текста  детьми.  Прочитайте  статью   учебника,стр.202.
Начнет читать (имя)
б)Работа с терминологией
- Что такое миф? Дайте определение мифу, воспользовавшись  статьей  учебника
и словарем.
Мифы (греч.) – предания, сказания. (запись в рабочие листы)
- Что такое мифология? Из каких двух корней состоит это слово? Как его
можно перевести на русский язык?
Мифология — совокупность мифов и мифологических представлений.(запись в
рабочие листы)
в) Вторичное выборочное чтение
- Ответьте строчками из текста
                -ДЛЯ ЧЕГО В ДРЕВНОСТИ СКЛАДЫВАЛИ МИФЫ?
-КОГДА ПОЯВИЛИСЬ МИФЫ?
-ЧТО МОЖНО ОБНАРУЖИТЬ,СРАВНИВАЯ МИФЫ РАЗНЫХ НАРОДОВ?
-О ЧЕМ ЭТО ГОВОРИТ*?
-О КОМ РАССКАЗЫВАЮТ  БОЛЕЕ ПОЗДНИЕ МИФЫ?
-ЗАПИШИТЕ В РАБОЧИЕ ЛИСТЫ,КАКИЕ КАЧЕСТВА ПРОЯВЛЯЮТ ГЕРОИ МИФОВ?
 - КАКУЮ РОЛЬ ИГРАЮТ БОГИ В ЖИЗНИ ГЕРОЕВ?
г)  Тренировочное упражнение , первоначальное закрепление знаний о мифе
А  сейчас,  в  рабочих   листах   выполните   самостоятельно   тренировочное
упражнение. У доски 1 ученик. Фронтальная проверка выполненного задания.
  Задание:  Ответьте на вопрос, поставив плюс или минус.
|Каковы причины возникновения мифов?                          |
|1.   |Желание людей понять явления природы.     |           |
|2.   |Стремление уяснить причины войн.          |           |
|3.   |Осознание мира как живого организма.      |           |
|4.   |Занятие охотой.                           |           |
|5.   |Вера, что у каждого явления природы       |           |
|     |существует свой бог                       |           |
|6.   |Вера в единого Бога.                      |           |
|7.   |Беспомощность человека перед явлениями    |           |
|     |природы.                                  |           |

2)  Знакомство с главным героем древнегреческих мифов — Гераклом.
а) Экскурсия в библиотечный уголок. (Выставка книг)
- А сейчас мы с вами  отправимся  на  небольшую  экскурсию   в  библиотечный
уголок, обратите внимание, с мифами вас знакомят разные писатели. У  меня  в
руках замечательная книга  «Легенды  и  мифы  Древней  Греции».  Написал  ее
Николай Альбертович Кун, (демонстрация фото) один  из  известнейших  русских
историков, знатоков древнегреческой культуры. В Интернете  «Легенды  и  мифы
Древней Греции» вы можете найти на сайте:  Электронная  библиотека  Бабра  –
[http:// lib. babr.ru/indeks]. В основе мифов   лежит   пересказ   греческих
легенд о богах, героях, чудовищах, будто бы обитавших с незапамятных  времен
в  Греции.  Легендарные  божества  были  для  других  греков  олицетворением
различных сил природы.
б) Знакомство с главным героем Гераклом.
В Древней Элладе родился герой,
Путь его труден и сложен порой
Но лишь в настоящей нелегкой борьбе
Он славу добыл и богам и себе.
-    О     ком     идет     речь?     (Геракл)     демонстрация     трейлера
http://video.yandex.ru/#search?id=27915000-11-12HYPERLINK
"http://video.yandex.ru/#search?id=27915000-11-
12&where=all&text=БИТВАГЕРАКЛА"&HYPERLINK
"http://video.yandex.ru/#search?id=27915000-11-
12&where=all&text=БИТВАГЕРАКЛА"where=allHYPERLINK
"http://video.yandex.ru/#search?id=27915000-11-
12&where=all&text=БИТВАГЕРАКЛА"&HYPERLINK
"http://video.yandex.ru/#search?id=27915000-11-
12&where=all&text=БИТВАГЕРАКЛА"text=%D0%91%D0%98%D0%A2%D0%92%D0%90%20%D0%93%
D0%95%D0%A0%D0%90%D0%9A%D0%9B%D0%90
Сегодня на уроке мы познакомимся с  главным  героем  древнегреческих  мифов—
Гераклом.
В греческой мифологии герой-сын бога Зевса и смертной женщины Алкмены.
Значениие имени Геракл — прославленный.
 в) Кукольный театр — сценка  «Рождение Геракла»!!! (1 мин). (Выступление
подготовленных учеников)
Сценка о рождении Геракла
Зевс - Он будет моим любимым сыном, я дам ему власть  над  всей  Грецией,  и
другие герои будут служить ему.
Гера - (в  сторону)  не  позволю  сыну  смертной  женщины  стать  правителем
Греции! (обращаясь к Зевсу) – поклянись, что первый, кто родится в это  час,
получит власть над всей Грецией, а другие будут служить ему.
Зевс – Клянусь, что будет так!
Автор – Гера своей властью задержала  появление  сына  Алкмены,  и  на  свет
первым родился  Еврисфей.
Гера (Зевсу) – радуйся, Зевс! Родился тот, кто будет господином Греции!
Зевс – Ты обманула меня, Гера! Я  знаю,  что  ты  будешь  преследовать  сына
Алкмены, но он выдержит все испытания  с  честью.  И  пусть  имя  ему  будет
Геракл, что значит «прославленный Герой».
   Автор – Когда Гераклу исполнилось 20 лет, он отправился к царю  Еврисфею,
   чтобы совершить 12 подвигов и исполнить волю богов.
г) Первичное чтение «Подвиги Геракла» детьми «цепочкой».
д) Беседа по прочитанному:
      - НАЗОВИТЕ РОДИТЕЛЕЙ ГЕРАКЛА.
      - ЧЕМ ЗАНИМАЛСЯ ГЕРОЙ, СТАВ ВЗРОСЛЫМ?
      - КАК К НЕМУ ОТНОСИЛСЯ ЦАРЬ ЭВРИСФЕЙ?
       - СКОЛЬКО ПОДВИГОВ СОВЕРШИЛ ГЕРАКЛ?
е )Слово учителя о «двойниках».
   А знаете ли вы, что в мифах  других народов у Геракла есть «двойники»? Из
   них  особенно  интересны  римский  Геркулес,   вавилонский  Гильгамеш   и
   финикийский Мелькарт. Эти герои, как и Геркулес, ходили  на  край  света,
   совершали великие подвиги и страдали. В звёздную  ночь  мы  можем  видеть
   Геракла (под его римским названием Геркулеса) на небе, так как его именем
   называется одно из созвездий.
3)  «СКОТНЫЙ ДВОР ЦАРЯ АВГИЯ»
а) СЛУШАНИЕ АУДИОЗАПИСИ МИФА  НАРОДНЫМ АРТИСТОМ СССР НИКОЛЕМ КАРАЧЕНЦЕВЫМ
А сейчас приготовьтесь прослушать  миф  о  шестом  подвиге  Геракла,  читает
народный артист Н.Караченцев.  Внимательно  следите  по  тексту,  прослушаем
начало, продолжение читать будете вы.
б) чтение «цепочкой» мифа уч-ся
 • ФИЗМИНУТКА (под музыку сиртаки)
 • Закрепление пройденного материала.
   1.Беседа по прочитанному.
   Какое решение принял Геракл для выполнения неразрешимой задачи? (Направил
   воду на конюшни и всё смыло водой).
   - Какие качества Геракла проявились в этом  подвиге?  (Изобретательность,
   СИЛА УМА).
   - За что Геракл отомстил Авгию? (За коварство и несправедливость).
   - В чём проявилось коварство царя  Элиды?  (Авгий  дал  Гераклу  заведомо
   невыполнимую  работу  и  тем  самым  обманул  его.  Обманул  дважды:   не
   расплатился за выполненную по договору работу.)
 • Как изображена месть  Геракла?  (Месть  страшная,  но  справедливая.  ОНА
   распространилась даже на союзников Авгия).
 • Не напоминает ли рассказ о  мести  Геракла  одному  из  союзников  Авгия,
   Нелею, какую-то сказочную историю? (Бог моря Посейдон наделил сына Нелея,
   Периклимена, способностью превращаться во льва, змею и пчелу. Обернувшись
   пчелой, Нелей сел на одну из лошадей  колесницы  Геракла,  и  герой  убил
   пчелу-Периклимена.Вспомним, как герои сказок разных народов  получали дар
   превращения, вспомним  литературные  сказки,  например,  «Сказка  о  царе
   Салтане» Пушкина. (Князь Гвидон оборачивается шмелем и  мстит  Бабарихе.)
   здесь мифологическая история получает переосмысление.
 • Какое значение имеет  этот  подвиг  Геракла  для  мировой  истории?  (Эта
   история положила начало Олимпийским играм: после победы над Авгием Геракл
   принёс жертвы олимпийским богам и учредил Олимпийские игры).
Какие  детали  6  подвига  Геракла  вам  кажутся  сказочными,  а   какие   –
достоверными?

   2. Распознавание средств выразительности в мифе.
 Описанный подвиг Геракла дал «крылатое» выражение « авгиевы  конюшни».  Оно
обозначает сильно засорённое, загрязнённое или захламлённое место) запись  в
рабочих листах.
Какие еще были применены средства выразительности в тексте?
Найдите и подчеркните карандашом сравнения, противопоставления.

   2. Работа над значением слова «герой».
 • Называя Геракла, мы всё время говорим, что  он  герой.  А  кто  же  такой
   герой? Слайд.
 • (Герой – 1. Человек, совершающий подвиги, необычный по  своей  храбрости,
   доблести, самоотверженности. 2. Главное  действующее  лицо  литературного
   произведения.)
   - Можно ли назвать Геракла героем с точки  зрения  обоих  значений?  (Да,
   можно.)
   -  Но есть ещё одно значение слова «герой», которое было распространено в
   Древней Греции. Запишите это значение в тетради: «Герой -   это  сын  или
   потомок божества и смертного  человека,  полубог.  Обычно  герой  наделён
   сверхчеловеческими возможностями и непомерной силой,  но,  в  отличие  от
   богов, лишен бессмертия».
    - Как вы думаете, на чём основано такое определение? (Герой –  необычный
   человек, а люди с особыми возможностями встречаются редко,  объяснить  их
   редкие дарования иначе как божественным происхождением трудно.)
 • Получается, что Гераклу подходят все три определения слова «герой».
 • Вспомните,есть ли у калмыцкого народа герои подобно древнегреческим
   героям. Назовите их. В каком произведении о них рассказывается.
   - Какие черты характера присущи героям? Запишем.
 • Вспомните в промежутке недели вашей жизни, какие из записанных качесив
   вам приходилось демонстрировать в жизни, расскажите случай из вашей
   жизни. Н-р, мне, чтобы приехать с п. Большой-Царын и дать сегодня урок
   понадобились следующие качества:
   3. Составление плана, работа в группах.
 • Составим план прочитанного мифа и запишем в тетради.
 • Сколько всего частей будет?
 • Первый ряд читает про  себя  первый  абзац,  обсуждает  и  самое  удачное
   название записывает на доске и в рабочих  листах.  Соответственно  второй
   ряд- 2 абзац, третий-3. Взаимопроверка.
   Примерный план:
      4. Игра «Расставь правильно»
На доске ряд иллюстраций, отвечающих содержанию мифа,  но  порядок  нарушен.
Расставьте в правильном порядке.
        5. Чтение сноски  «Скотный двор царя Авгия» об  истории  Олимпийских
игр.
 В апреле 1896 года в Афинах состоялась Первая Олимпиада, положившая  начало
современному олимпийскому движению. Инициатором возрождения Олимпийских  игр
был Пьер де Кубертен.
        6. Самостоятельная работа  —  выполнение  разноуровневых  тестов  по
выбору уч-ся с целью закрепления нового материала.
      VI. Итог:
      В мифах отразилось мировосприятие  древнего  человека,  его  понимание
добра и зла.

Как вы думаете, какие качества Геракла отражали представления наших  предков
об идеальном человеке?

      Именно эти качества помогли Гераклу стать положительным героем древних
сказаний.
      VI.Рефлексия.
      Мы  выяснили,  что  Геракл  был  величайшим   героем   древнегреческой
мифологии. Анализируя его образ, мы говорим о  тех  положительных  качествах
характера,  о  тех  нравственных  ценностях,  которые  были  присущи  народу
Древней Греции.
      IX. Домашнее задание. Пересказать шестой  подвиг  Геракла.  Нарисовать
иллюстрацию.


title: Технологическая карта "Сочинение по картине В.Н. Бакшеева «Голубая весна»" 6 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Учебный предмет: русский язык
Класс: 6 класс
Тема урока: «Сочинение по картине В.Н.Бакшеева «Голубая весна»
Тип урока: развитие речи

Библиографический список:

1.Глущенко Е.Л., Полуянов В.П. Картины и иллюстрации на уроках литературы: Из опыта работы в 4-10 кл. Пособие для учителя. - М.: ПросвещениеД985. -128 с.
2.Никитина Е.И. Русская речь: Учеб. пособие по развитию связной речи для 5-7 кл. сред.шк. - М.: Просвещение,1992. -192 с.
З.Ожегов СИ. Толковый словарь русского языка.- М.:АзбуковникД997.- 944 с.
4.Элентух И.Б. Как смотреть картину. (Детям о прекрасном.). - Мн.: «Нар.асвета», 1970. - 88с.


title: Презентация "Фонетика. Фонетические законы" 10 класс

extracted_text:
ФОНЕТИКА. ОСНОВНЫЕ ФОНЕТИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ

Урок в 10 классе

Учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №37 города Белово
Захарченко Евгения Александровна

Звуки речи

            гласные     согласные

Что изучает фонетика?

Чем отличаются гласные звуки от согласных?
Сколько букв в русском алфавите? Звуков?
Для чего употребляются на письме буквы е, ё, ю, я?
Как обозначается мягкость(твёрдость) согласных на письме?
Какие согласные звуки называются сонорными? Назовите их.
Какие согласные звуки всегда твёрдые? Мягкие?
Из группы согласных выберите непарные глухие согласные: [м], [ц], [н], [ч], [б], [х].

Найдите ошибки и сформулируйте орфографическое правило:
бежишь, навзничь, невтерпежь, светоч, пахуч, туч, ночь, уж, замужь

Основные фонетические процессы
Редукция
Оглушение
Озвончение
Смягчение
Стяжение
Выпадение

Редукция – это ослабление произношения гласных звуков в безударной позиции
Оглушение (ассимиляция (лат. assimilatio; от assimilare — уподоблять) по глухости) – процесс, при котором звонкие согласные перед глухими и на конце слова произносятся как глухие: кни[ш]ка, ду[п]
Озвончение(ассимиляция по звонкости) – процесс, при котором глухие согласные в положении перед звонкими произносятся как звонкие: [з]делать, о[д]бор
Смягчение – процесс, при котором твёрдые согласные становятся мягкими  под влиянием последующих мягких:  ка[з’]нь, ле[с’]ть
Выпадение  (упрощение)– процесс, при котором в сочетаниях согласных СТН, ЗДН, ВСТ, ДЦ, ЛНЦ  и других происходит выпадение звука, хотя на письме употребляется буква, обозначающая этот звук: сердце , солнце
Стяжение – процесс, при котором сочетание нескольких разнородных согласных произносится как один долгий звук:
сочетания СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЗДЧ, СТЧ произносятся как один долгий звук [Ш];
ТЬСЯ – ТСЯ – как один долгий [Ц];
Процесс, при котором один согласный сливается с другим, называют еще уподоблением (ассимиляция по месту или способу образования): сшил – [ш]ил
1. Охарактеризуйте фонетические процессы, происходящие в словах:
Кружка, молотьба, зуб, пятьсот, сбруя, обижаться, мужчина
2. Что такое фонетическая транскрипция?
3. Затранскрибируйте данные слова, укажите фонетические процессы, происходящие в них: сшил, шестьсот, косьба, мороз, бантик
Практическая работа
                             __
Сшил - [шыл] – уподобление согласного последующему за ним ,
ассимиляция по месту и способу образования
                          _
Шестьсот - [шысо΄т] – редукция гласного, упрощение групп согласных, [т̕] не произносится

Косьба - [к^з̕ ба΄] – редукция гласного, озвончение  глухого согласного

Мороз - [м^ро΄с] – редукция гласного, оглушение  звонкого согласного на конце слова

Бантик - [ба΄н̕ т̕ ик] – смягчение твёрдого согласного  перед   последующим  мягким   согласным
Проверьте себя!
выучить фонетические процессы;
подобрать к каждому из них по 2 примера.
Домашнее задание:
1. Русский язык. 10 класс: поурочные планы по учебнику А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой «Русский язык. Текст. Стили речи. 10-11 классы» / авт.-сост. Л. А. Тропкина. – Волгоград: Учитель, 2005. -98 с.;
2. Изображение «Редукция гласных»: http://web-local.rudn.ru/web-local/prep/rj/files.php?f=pf_f8af0ac51c8ea1707b0c53dc1ea22118 .
Список использованных источников:
По всем возникшим вопросам обращайтесь на почту: naevgeniya@yandex.ru
Благодарю за внимание!


title: Конспект занятия "Мир на кончиках пальцев"

extracted_text:
Конспект занятия с использованием сенсорной книги
«Мир на кончиках пальцев»
 (для индивидуальной работы с воспитанником второй младшей и средней групп)

«ЗДРАВСТВУЙ, МОРЕ!»
Реализация содержания программы в образовательных областях:  «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира), «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» (рисование).
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, чтение художественной литературы, изобразительная.
Цели: Развивать мелкую моторику, внимание, ловкость, усидчивость, знание цвета, умение различать понятия «право – лево», формировать представление о морских обитателях.
Планируемые результаты: ребенок знакомится с понятиями «лево» и «право», участвует в разговорах, отвечает на вопросы, получает представления о морских обитателях, активно участвует в игровой деятельности и рисовании.
Материалы и оборудование: сенсорная книга «Мир на кончиках пальцев», раскраска «морские обитатели», ведерко для морских обитателей, карандаши, книга со стихотворениями, картинки на морскую тематику.

Содержание организованной деятельности детей
Организационный момент.
Воспитатель: Посмотри на эти картинки, это море.
Отгадайте загадку:
По волнам дворец плывет,
На себе людей везет?
(Корабль)
Передвижение корабля. Правильно, это кораблик и сейчас мы
на нем отправимся в путь. Наш кораблик передвигается в разные стороны «право» и «лево», педагог показывает и предлагает ребенку передвинуть кораблик самостоятельно сначала «вправо», а затем «влево».
Чтение стихотворений о морских обитателях.
Осьминог: Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног,
Вот и весь я – Осьминог.
Дельфин: Настоящий он циркач,
Носом отбивает мяч.
Знают и француз, и финн:
Любит поиграть. Дельфин.
Краб: Вы знакомы с Морячком
Ходит странно он бочком.
Пятернёй своей не слаб
Морячок – спешащий краб.
Морская звезда: Глубоко на дне она
Словно на небе видна,
Но не светит и не греет,
Потому что не умеет.
Рыбка: Мы пугливы иногда,
Можем быть и храбрыми.
Окружает нас вода,
В ней мы дышим жабрами.
С чешуей и плавниками
Проплываем тут и там
И гуляем косяками
Мы по рекам и морям.
Морской конек:
На лошадку так похожа,
А живет-то в море тоже.
Вот так рыбка! Скок да скок –
Прыгает морской конек.
Рыбак:
На берегу реки рыбак
Сидел, скучал с утра.
Не мог он выловить никак
Рыбёшку, вот беда.
Но заиграл вдруг поплавок.
Надежда ожила.
Он сделал лишь один рывок
И на крючке была
Мелкая рыбёшка.
Спасибо – скажет кошка!
Игра «рыбалка».
Воспитатель: посмотри, у нас тоже есть удочка, давай попробуем поймать на нее наших морских обитателей. Воспитатель дает задание поймать морского обитателя определенного цвета (зеленого, желтого, розового, голубого, фиолетового и оранжевого), а ребенок самостоятельно старается его поймать на удочку и положить в ведерко.

Физминутка «Море»
Море очень широко, (Дети широко разводят руки в сторону.)
Море очень глубоко. (Приседают, коснувшись руками пола.)
Рыбки там живут, друзья, (Выполняют движение «Рыбка».)
А вот воду пить — нельзя. (Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)
Шнуровка.
Воспитатель: а теперь давай поможем рыбке проплыть через все отверстия в этом камне и доплыть до жемчужины. Ребенок самостоятельно пропускает рыбку на ниточке через все отверстия и затем тактильно изучает розовую жемчужину.
Воспитатель:  Расскажи, с кем ты сегодня познакомился?
Раскрашивание картинок морских обитателей.
Воспитатель: У меня для тебя есть раскраска с морскими обитателями, кого из них ты бы хотел раскрасить?
 Ребенок выбирает, кого хочет раскрасить, выбирает цвет карандаша, который совпадает с цветом морского обитателя в книжке и приступает к самостоятельной работе.  По мере необходимости, воспитатель помогает, следит за правильным положением карандаша в руку ребенка.
Рефлексия
Скажи, каких морских обитателей ты сегодня узнал?
Кого из них ты раскрасил и каким цветом?
Понравилось ли тебе ловить морских обитателей на удочку?


Презентация "Биография Афанасия Афанасьевича Фета" 10 класс


title: Презентация "Родительское собрание - практикум"

extracted_text:
Родительское собрание-практикум
Автор презентации: Кадырова Ольга Игоревна,
учитель начальных классов МАОУ ООШ №52 города Тюмени
2018

Настрой на работу
Добрый вечер мамы и папы мальчиков!
С каким настроением вы пришли на наше собрание?
Добрый вечер мамы и папы девочек!
Плотный круг
Встаньте в плотный друг, прижмитесь к друг к другу локтями, закройте глаза и подумайте, о чем мы сегодня будем говорить!
В повестке дня:
Готовимся к ВПР
Готовимся к ВПР
Русский язык
Математика
Окружающий мир
17,19.04.19 г
24.04.19 г
26.04.19 г
Русский язык
Проверочная работа по русскому языку состоит из двух частей, которые выполняются в разные дни и различаются по содержанию и количеству заданий.
На выполнение проверочной работы по русскому языку дается 90 минут. На выполнение заданий части 1 отводится 45 минут, в конце этого времени ответы на задания части 1 сдаются. На выполнение заданий части 2 отводится также 45 минут
1 задание
Написать диктант
7 баллов
4 + 3 б.
Ежедневно читать
Списывать тексты
Самопроверка
Желание – быть грамотным!
Тренажеры
Таблицы с правилами
Ваши рекомендации?
Методика Мельниковой
Логическая (мы запоминаем материал, вдумываясь в его содержание, понимая его, а не просто зазубривая)
Механическая (вот здесь мы именно зубрим: таблицу умножения, стихотворение, даты по истории и пр.)
Слуховая (многие легко воспринимают материал на слух, поэтому различные аудио - уроки для них – это настоящий клад; в нашем случае - это постоянное проговаривание слов вслух)
Моторная ( человек запоминает движения, действия; при переписывании происходит развитие этой механической памяти, рука «запоминает», как слово пишется)
Зрительная (чем большее количество раз вы напишете слово, тем лучше запомните его написание)
«Хочу быть грамотным!»
15 минут
количество -качество
красная паста
словарик
8 раз
Вывод прост!
2 задание
Найди в тексте любое предложение с однородными сказуемыми. Выпиши это предложение. Подчеркни в нём однородные сказуемые.
3 б.
 По дырявому снегу не скользят лыжи.

Выпиши из текста последнее предложение. Подчеркни в этом предложении главные члены. Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.
предл.
прил.
сущ.
гл.
сущ.
4 б.
4 задание
Поставь ударение
Алфавит, брала, занята, километр
2 б.
5 задание
В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.
По скатам оврага журчат звонкие ручьи
1 б.
6 задание
Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
В России есть много необычных, удивительных или забавных памятников.
2 б.
7 задание
Составь план
 1.Удивительный памятник букве «ё» в Ульяновске.
3 б.
2. Памятник зайцу в Псковской области.
3. Как заяц спас жизнь А.С. Пушкину.
8 задание
 Задай по тексту один вопрос
2 б.
 Где поставлен памятник букве «Ё»?
 Кто придумал букву «Ё»?
 Где находится памятник зайцу?
9 задание
Запиши значение слова «столица»
1 б.
Главный город нашей страны
10 задание
 Замени слово «известный»  из 3-го предложения, близким по значению словом.
знаменитый
прославленный
1 б.
популярный
легендарный
11 задание
 В 1-м предложении найди слово, строение которого соответствует схеме: корень, суффикс, окончание
памятников
2 б.

12 задание
 Выпиши из 7-го предложения все имена существительные, выполни морфологический разбор одного из них
3 б.
 монумента
 заяц
 поэта
м.р., 2 скл., ед. ч, р.п.
13 задание
Выпиши из 1-го предложения все имена прилагательные с именами существительными, к которым они относятся, в той форме, в которой они стоят в предложении. Укажи морфологические признаки одного из имён прилагательных (на выбор).
Удивительных (памятников)
3 б.
Необычных (памятников)
мн.ч., р.п.
14 задание
Выпиши из 3-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.
1 б.
назывался
родился
придумал
15 задание
Подумай и напиши, в какой жизненной ситуации уместно будет употребить выражение: «Любишь кататься- люби и саночки возить».
3 б.
Когда мой младший брат после игры не хочет убирать за собой игрушки.
Итог
87%
63%
37%
Математика
На выполнение работы по математике даётся 45 минут. Работа содержит 11 заданий.
Задание 1-2
1. Найди значение выражения 43  + 27
2.Найди значение выражения
7 + 3 х (8 + 12)
1 б.
1 б.
Задание №3
Рассмотри рисунок и ответь на вопрос: сколько рублей сдачи получит покупатель, расплатившийся за пакет молока и батон хлеба купюрой в 100 рублей?
2 б.
32 + 33 = 65
100 – 65 = 35
100–32 - 33 = 35
100–(32+ 33) = 35
Задание №4
Во сколько начались занятия спортивной секции, если они длились 1 час 30 минут и закончились в 17 часов 15 минут
1 б.
15.45
Задание 5
 Найди площадь этого прямоугольника
На клетчатом поле со стороной клетки 1 см изображён прямоугольник.
Проведи на рисунке выше прямую линию так, чтобы этот прямоугольник оказался разбит на квадрат и ещё один прямоугольник
2 б.
Задание №6
В спортивных соревнованиях по нескольким видам спорта приняли участие 4 команды. Количество медалей, полученных командами, представлено в таблице. Используя эти данные, ответь на вопросы.
Сколько серебряных медалей завоевала команда Сириус?
 Какая команда заняла 3 место по сумме всех медалей?
2 б.
Задание

Найди значение выражения
366 : 6  + 150 х  4

1 б.
Задание №7
Задание №8
 400 х 4 = 1600 (г)
3 кг варенья разложили в банки по 400 г и в банки по 200 г. Банок по 400 г оказалось 4. Сколько потребовалось банок по 200 г?
2 б.
3000 – 1600 = 1400 (г)
1400 : 2 = 700 (банок)
Задание №9
У кого Татьяна была в 11:30?
Татьяна должна обсудить свою новую идею с директором, бухгалтером и программистом. С каждым из них обсуждение длится ровно час. Известно, что директор занят с 10 до 12 часов, бухгалтер приезжает на работу к 10 часам, а у программиста важное совещание с 10 до 11 часов. При этом Татьяна смогла закончить все три обсуждения к 12 часам, придя на работу к 9 часам.
К кому отправилась Татьяна после обсуждения идеи с директором?
2 б.
У программиста
К бухгалтеру
Задание №10
Миша написал на футболке своё имя (см. рис. 1). Затем он подошел к зеркалу. Нарисуй, как будет выглядеть отражение его имени в зеркале (рис. 2).
2 б.
Задание №11
 12 х 2 = 24
 В «Детском мире» продавали двухколёсные и трёхколёсные велосипеды. Максим пересчитал все рули и все колёса. Получилось 12 рулей и 27 колёс. Сколько трёхколёсных велосипедов продавали в «Детском мире»? Запиши решение и ответ
2 б.
 27 – 24 = 3
 Задание 11

Итог
72%
56%
33%
Содержание
10 вариантов по русскому языку
10 вариантов по математике
10 вариантов по окружающему миру
Пособие- «Готовимся к ВПР»
       Пособие предназначено для подготовки учащихся 4-х классов к итоговой аттестации за курс начальной школы в формате Всероссийских проверочных работ по русскому языку, математике и окружающему миру.

      В нем содержатся варианты тренировочных заданий, позволяющих выявить уровень готовности младших школьников к выполнению ВПР и провести необходимую коррекционную работу. Структура, содержание и объем тренировочных заданий соответствуют официальным демоверсиям.
      В конце каждого раздела даны кодификатор (перечень умений, характеризующих уровень достижения планируемых результатов) и ответы ко всем заданиям.
Пособие адресовано учащимся 4-х классов, их родителям, учителям начальной школы.


Презентация "Приёмы визуализации учебного материала на уроках русского языка и литературы" 8 класс


title: Конспект "Путешествие в страну дерева"

extracted_text:
Частное дошкольное образовательное учреждение
   «Детский сад №103 Открытого акционерного общества «Российские железные
                                   дороги»

 Конспект открытого интегрированного познавательного занятия на тему: Игра-
                   сказка: «Путешествие в страну дерева».

                                                  Воспитатель: Панина
                                                   Владилена Вячеславовна.
                                                                   Старшая
                                   группа.

                                 Лиски  2016

Цель: Расширение представлений о значении дерева в жизни людей.

Задачи: - Формировать представления о том, что человек часть природы и что
он должен беречь, охранять и защищать ее.
                - Воспитывать гуманное положительное отношение к
окружающему миру через различные виды деятельности.
                - Знакомить детей со свойствами дерева.
                - поддерживать интерес к исследованию, экспериментированию.
                - Закладывать основы целеустремленности, созидания.
                - Развивать желание выдвигать предположения; делать выводы.
                - Укреплять здоровье детей: профилактика простудных
заболеваний.
                - развивать воображение, фантазию, мелкую моторику.

                                 Ход занятия
 (Воспитатель держит в руках сундучок).
Воспитатель: Ребята я знаю, что вы любите играть и любите сказки.
А сегодня хотите поиграть в сказку? (Да). Поможет нам вот этот деревянный
сундучок. Подойдите, дотронемся до него, закроем глаза и скажем волшебные
слова: «Сундучок, сундучок
                                                             Деревянный
бочок
                                                             Кто его
открывает
                                                             Тот в сказку
попадает».
А теперь откройте глаза. Вот мы и в сказке. Посмотрим, кто живет в этом
сундучке? (Воспитатель достает не подточенные цветные карандаши). Что это?
(Карандаши).  Это деревянные карандаши. Дети но посмотрите на них, какие-то
они не веселые. Кто же нам объяснит. (Из сундучка появляется Ивашка).
Ребята познакомьтесь – это тоже карандаш. Зовут его Ивашка – деревянная
рубашка. Он самый старший у карандашей. Он что-то хочет мне пошептать.
(Подносит Ивашку к уху). Вот Ивашка мне и объяснил. Оказывается, его братья
карандаши заболели скучной болезнью, - они давно не рисовали, поэтому их
носики затупились. Ивашка говорит, что его братья снова захотят рисовать,
когда мы им расскажем про их родину – маленькую страну дерева. (Звучит
песня «Маленькая страна» в исполнении Наташи Королевой).

Воспитатель: Дети вы согласны помочь Ивашке и его братьям? (Да). Тогда
посчитаем до пяти. Один, два, три, четыре, пять – будем сказку начинать.
Отправимся в интересный мир дерева на волшебном ковре – самолете. Садитесь
поудобней. У-у-у. Вот мы и приземлились. Вставайте. (Звучат звуки леса).
Где это мы? (В лесу). Послушаем звуки леса. Вокруг так много деревьев. И у
них у всех есть семена. Назовите, какие деревья вы знаете?
Дети: Береза, дуб, ель, сосна, осина, клен, рябина, ива, тополь, каштан,
липа.
 - Кто живет на деревьях? (Белки, птицы).
Игра-движения.
Воспитатель: Ивашка заметил, что вокруг есть поваленные деревья. Вот бы из
них дом деревянный для нас с братьями построить. Ребята, поможем? (Да). Но
прежде чем строить, вспомним, из каких частей состоит дом. Я начну, а вы
продолжите. Фундамент.
Дети: Стены, пол, потолок, окна, двери.
Воспитатель: Сначала будем распиливать дерево. Встаньте парами напротив
друг друга. Левая рука на поясе, правой держим пилу. Приготовились. Раз,
два. Раз, два. Раз, два. (Дети имитируют). Молодцы ребята! Теперь вы
знаете, что дерево можно пилить. Приготовили кулачки.    Молотком стучу,
стучу
                                          Сто гвоздей заколочу.
(Ударяют кулачок об кулачок).
Воспитатель: Теперь Ивашка знает, что в дерево можно забить гвозди.
Приготовили ладошки.    Будем строить дом, дом(2р)
(Кладут ладошку на ладошку).    Будет Ивашка жить в нем.
(Руки над головой в форме крыши).
Воспитатель: Молодцы, ребята! Ивашка говорит вам спасибо. Какой прекрасный
деревянный дом мы построили. В нем будет тепло и уютно. Дети, посмотрите,
Ивашка тоже трудился. (Показывает баночку с опилками). Когда мы пилили
дерево, Ивашка собрал опилки. Они пахнут деревом.
Это волшебные опилки. Мы заберем их с собой.
Дыхательная гимнастика.
Воспитатель: Деревья очищают воздух. Как легко дышится в лесу! Ребята
приготовьте указательные пальчики. Они будут открывать окно для воздуха.
Пальчиком ноздрю закрой
                                  Подыши ноздрей другой.
                                  Пальчик быстро поменяй
                                  Упражненье повторяй.
И еще раз подышим. (Музыка выключается).
Загадки.
Воспитатель: Дети, Ивашка говорит, что хотел бы нас пригласить в новый дом,
но у него нет пока мебели. А чтоб мы догадались, какую он хочет мебель он
нам предлагает поиграть в слова. Я буду говорить – вы продолжать.
   Чтобы ноги отдохнули, посижу ка я на …(Стуле).
   С крендельками чай попьем за обеденным … (Столом).
   Куртку, брюки, теплый шарф аккуратно сложу в …(Шкаф).
   Если захочу я спать, в спальне ждет меня … (Кровать).
Воспитатель: Дети, поможем Ивашке? Устроим свою волшебную мебельную
фабрику. И построим мебель. Чтобы нам туда попасть произнесем волшебные
слова:   «Вокруг себя повернись (2-3р)
                                                        Друг другу
улыбнись, -
                                                        В мастеров
превратись».
(Дети подходят к подоконнику, на котором лежит строительный материал).
Воспитатель: Вот мы и на нашей волшебной мебельной фабрике. Материалы
готовы. Можно строить. (Дети выполняют задание). Дети, когда делают мебель,
 остается стружка. (Показывает стружку от карандашей). Молодцы! Видишь
Ивашка, какие наши дети умелые мастера. Какая красивая, прочная деревянная
мебель у нас получилась.
Математическое упражнение.
Но ведь ее надо перевезти Ивашке в дом.
 - На чем мебель можно перевезти? (На машине).
 - На какой машине, на легковой? (На грузовой).
 - Дети, а вот на этой машине можно перевезти мебель? (Воспитатель подводит
детей к магнитной доске, на которой грузовик с квадратными колесами).
Воспитатель: Подойдите, внимательно посмотрите, она почему-то не едет.
Подумаем, посмотрим, как можно ее починить.
 - Как вы думаете, почему она не едет? Скажи Егор, ты догадался?
Егор: У машины колеса квадратные.
Воспитатель: Тася, колеса хоть и квадратные, но есть. А машина не едет.
Тася: У квадрата есть углы, поэтому колеса не крутятся. Углы мешают.
 - А сколько же углов у квадрата, посчитайте. (Дети считают).
Воспитатель: А чтобы машина поехала нам надо заменить колеса.
 - Какой формы колеса поставим? (Круглые). А кто хочет поменять колеса?
Ваня уберет квадратные колеса, а Арсений поставит круглые. (Дети выполняют
задание).
Воспитатель: Молодцы! Заменили колеса. Машина может ехать.
Экспериментирование.
Ивашка очень доволен и уже совсем размечтался. Хочется ему, чтобы братья
карандаши перестали болеть скучной болезнью. Поэтому хочет их удивить – на
корабле приплыть. Но не знает, из какого материала построить корабль. У
него есть камни и дерево. (Дети подходят к трем журнальным столикам, на
которых миски с водой, камешки, лодочки из кирпичиков).
Воспитатель: Ивашка, сейчас мы все проверим в нашей сказочной лаборатории.
Ивашка хочет построить корабль из камня, а мы
проверим, будет ли камень плавать. Опустите камешек в воду. Что произошло?
(Он утонул).
 - А у вас камушек плавает? (Нет).
 - Ребята, так можно строить корабль из камня? (Нет). А почему нельзя?
Дети: Потому что камень тяжелый.
Воспитатель: Корабль из камня утонет. Отправьте в плавание кораблики из
дерева. Опустите их на воду. Дети кораблики тонут? (Нет). А почему
деревянные кораблики не тонут?
Дети: Потому что дерево легкое.
Воспитатель: Да и оно не промокает.
Музыкотерапия.
(Звучит спокойная классическая музыка).
Воспитатель: Дети подойдите ко мне. Обнимите друг друга за плечи.
(Воспитатель встает вместе с детьми). Закройте глаза. Представьте себя
маленькими легкими корабликами. И вы покачиваетесь на ласковых волнах
спокойной реки. Вы чувствуете,  как прохладный ветерок обдувает вас. Вы
хорошо отдохнули. Вы чувствуете себя свежими и бодрыми. Вы открываете
глаза.
(Тихо звучит песня «Калинка»).
Воспитатель: Дети слышите веселую мелодию? Солнце яркое встает, – спешит на
ярмарку народ.
(Воспитатель подводит детей к выставке деревянной посуды). Посмотрите как
много здесь красивой деревянной посуды.
                            «Мы на ярмарке бывали
                             И подарки выбирали
                             А на ярмарке товары
                              Доски, чашки, самовары».
(Дети проговаривают вместе с воспитателем).
Воспитатель: Ребята из дерева можно вырезать посуду и раскрашивать ее.
Полюбуйтесь, какая красивая посуда. А еще дерево издает звук. Хотите
убедиться? Возьмите эти расписные ложки. Подойдите сюда. Повернитесь к
гостям лицом. Постучите ими. (Дети под музыку стучат ложками в такт).
(Музыка выключается).
Молодцы! Теперь ложки в ваших руках стали веселыми музыкальными
инструментами. Положите их на полку.

Воспитатель: Дети вы убедились, что дерево и деревянные предметы живут с
нами и вокруг нас. Но нас ждут карандаши,  которые болеют. Сядем за столы.
(На столах приготовлены листы бумаги с контуром дерева, клей-карандаш,
опилки, подточенные цветные карандаши). Чтобы карандаши стали веселыми и
выздоровели, поиграем с ними. Возьмите карандаш между ладонями и покатайте
его. Положите карандаш. Ребята посмотрите,  какие карандаши стали веселые,
а ладошки теплые. Значит, они готовы  к необычному рисованию волшебными
опилками. Нарисуем портреты деревьев. Проведите по контуру дерева клеем.
Посыпьте его опилками.
(Дети выполняют задание). Дети в каждом из вас живет доброта. Подарим лесу
добрые деревья.
Воспитатель: Молодцы дети! Сажайте деревья, ухаживайте за ними. Если не
будет деревьев – не будет таких красивых и полезных предметов. Берегите
все, что вас окружает.
Сюрпризный момент.
(Воспитатель показывает детям красивую коробку).
Воспитатель: Ребята, посмотрите какая красивая коробка. Откроем ее. Что
здесь?  (Дети называют предметы). Да ребята здесь деревянные игрушки. Их
нам подарил Ивашка. Ему очень понравилось играть с нами в сказку. Поиграйте
с этими игрушками.


title: Проект урока "День рождения. Подарки" 3 класс

extracted_text:
Проект урока английского языка в 3 классе
Тема урока: День рождения. Подарки
Тема рассчитана на 8 учебных часов, данный урок занимает 5 место в системе уроков. Каждый последующий урок тесно связан с предыдущими уроками и базируется на уже изученном материале, а также предусматривает дополнительное введение нового материала.
 Цель урока: развитие иноязычной коммуникативной компетенции, закрепление и совершенствование лексического и грамматического материала по теме «День рождения. Подарки».
Формирование УУД
- познавательные УУД:  формирование у учащихся  знания основной лексики
( числительные, название месяцев, имена существительные-обозначающие подарки),
систематизировать языковой материал, сравнивать и рассуждать, осуществлять поиск заданной информации;
- регулятивные УУД: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности;
- личностные УУД: формирование интерес к предмету, понимание культуры страны изучаемого языка через её познание и сравнение с родной культурой, формировать самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
- коммуникативные УУД: тренировать коммуникативные умения-  слушать друг друга, строить речевые высказывания,  работать  в парах и группах;
Тип урока – комбинированный.
Технологии: личностно-ориентированые, обучение в сотрудничестве, игровые, здоровьесберегающие.
Межпредметные связи: русский язык, математика, музыка
Формы работы учащихся:  самостоятельная работа, работа в парах, группах, по цепочке, хоровое проговаривание,  фронтальный опрос.
Оборудование: УМК «Английский язык с удовольствием», мультимедийная установка, презентация, индивидуальный раздаточный материал, аудиоматериал.
     На уроке запланировано применение следующих приемов обучения: демонстрация, тренировочные и развивающие упражнения с опорой на печатный текст и призентацию, игровые приемы, что позволит провести урок в режиме развивающего обучения.

Основные этапы урока
I.Мобилизирующий этап
 1.Создание атмосферы психологического комфорта на основе вступительной беседы.
2.Речевая зарядка способствующая введению в языковую среду.
3. Повторение.
Устная монологическая речь о английском друге (с опорой на схемы)- является  своеобразным «мостиком» из предыдущего урока.
 II.  Целеполагание. Формулирование темы урока уч-ся (с опорой на  слайд)
 Уч-ся определят основную и промежуточные цели овладения речевой деятельностью с учетом конечного результата. Умение действовать по предложенному плану.
1.Актуализация и фиксирования затруднения
а) Активизация  числительных при осуществлении самостоятельного поиска заданной информации.
 в) Активизация  лексического материала «Название месяцев» в совместной игровой деятельности
2. Постановка проблемы.
III.  Предъявление нового лексического материала по теме «Подарки».
-осуществление постановки учебной  познавательной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить и уметь;
-Построение и реализация выхода из затруднения при овладения новыми лексическими единицами. (алгоритм)
 IV. Динамическая пауза.
 С целью профилактики умственного перенапряжения
 V. Включение нового материала в систему знаний
Выполнение тренировочных  и развивающих упражнений
-работа со словарем
-аудирование текста
-поиск заданной информации (в тексте)
- Музыкальное пауза
VI. Итог учебной деятельности
1.Рефлексия
Оценка результатов собственной деятельности на уроке. Осознание того, чему научился на уроке.
2. Информирование учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.


title: Конспект НОД "Какие бывают иголки?"

extracted_text:
Упражнение по развитию словаряв средней группе
Тема занятия: «Какие бывают иголки?»
Цель: Познакомить детей с разнообразием предметов, которые можно назвать одним словом (многозначность), обобщающим понятием игла.
Познавательное развитие:
1.     Называть признаки, общие для всех этих предметов.
Речевое развитие:
1.	Уточнить разные значения слова «игла»
3.	учить подбирать относительные прилагательные (еловые, сосновые, медицинские) и качественные (тонкие, длинные, зеленые).
4. Развивать логическое мышление, через отгадывание загадок.
Социально – коммуникативное развитие:
Формировать уважительное отношение друг к другу, умение выслушивать ответы других детей
      Ход:
Вденем ниточку, и шить
Мама будет нас учить.
Осторожно, не шали!
Пальчик свой не наколи.
Острая она, ты знай
И нигде не оставляй.
Иногда бывает ломка
Называется…(Иголка)
Что этой иглой можно делать? – Шить, вышивать. Что шьют швейной иглой?
Воспитатель: А какие иголки вы еще знаете? Что еще может вас уколоть?
Давайте посмотрим какие иголки у елки/у сосны?
Воспитатель: А чем похожи эти иголки?/а чем различаются?
Дети: Они зеленые, острые, гладкие, тонкие.
Воспитатель: Иголки на сосновой ветке можно назвать – «сосновые», а иголки на ветке ели…
Дети: Еловые.
Воспитатель: Молодцы, вы правильно отгадали.
Ребята, а какой иголки мы все боимся, когда болеем?
А что ею делают?
Лежала между елками подушечка с иголками. Тихонечко лежала, потом вдруг убежала.
Воспитатель: А какие иголки у ежа (по цвету, величине и т.д.)
Воспитатель: Ребята, а для чего нужны иголки ежу?
Дети: Чтобы от врагов защищаться.
Воспитатель: А кто еще из зверей защищается иголками от врага? (При затруднении дается подсказка - «Ежик вырос в 10 раз, получился …» -Дикобраз).
Воспитатель: У некоторых растений тоже могут быть иголки. Подумайте, и назовите мне эти растения.
Дети: Роза, шиповник, кактус.
Воспитатель: Если мы потрогаем с вами иголки, какие они на ощупь?
Дети: Колючие, острые.
Воспитатель: Как вы думаете, что означает слово «колется»?
Дети: Острое, может поранить.

А сейчас давайте повторим? Вот вам загадка «эта иголка стальная, она очень прочная, тонкая, ее можно увидеть в аптеке, в больнице, в медицинском кабинете». Какая это игла
Воспитатель: Молодцы. Что мы сегодня узнали?
Сегодня мы узнали о том, какие разные бывают иголки, а также о том, что одним словом «иголка» могут называться предметы, похожие на нее. Дома вместе с родителями придумайте загадку о сосновой иголке, ежиной иголке.


title: Конспект урока "Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ь"

extracted_text:
Тема: Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ь.
Цель: развитие умений писать слова с орфограммой-буквой  ь  для  обозначения
мягкости и орфограммой-отсутствием ь  в  буквосочетаниях  чк,  чн,  чт,  щн,
группировать слова с разными видами орфограмм и  обозначать  эти  орфограммы
на письме.
Символы:
Н
П
М
|Этапы урока        |Ход урока                                                            |Формирование УУД,               |
|                   |                                                                     |ТОУУ                            |
|                   |                                                                     |(технология оценивания учебных  |
|                   |                                                                     |успехов)                        |
|                   |– Откройте тетрадь. Ребята! Сегодня у нас необычный урок русского    |Познавательные УУД              |
|Ι. Актуализация    |языка. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их.                |1. Развиваем умения извлекать   |
|знаний.            |Вот звонок нам дал сигнал,                                           |информацию из схем, иллюстраций,|
|                   |Поработать час настал.                                               |текстов.                        |
|                   |Так что время не теряем,                                             |2. Представлять информацию в    |
|                   |Все к работе приступаем.                                             |виде схемы.                     |
|                   |-Настроимся на работу на уроке.                                      |3. Выявлять сущность,           |
|                   |(дети повторяют за учителем слова)                                   |особенности объектов.           |
|                   |Мы – умные!                                                          |4. На основе анализа объектов   |
|                   |Мы – дружные!                                                        |делать выводы.                  |
|                   |Мы – внимательные!                                                   |5. Обобщать и классифицировать  |
|                   |Мы – старательные!                                                   |по признакам.                   |
|                   |Мы отлично учимся!                                                   |6. Ориентироваться на развороте |
|                   |Всё у нас получится!                                                 |учебника.                       |
|                   |–– Откройте тетрадь  Что надо записать? (Дату.)                      |7. Находить ответы на вопросы в |
|                   |Чистописание   :     Чч  ччч Чч  ччч                                 |иллюстрации.                    |
|                   |               Чашка  часы  тучка                                    |                                |
|                   |Есть ли у Ч парный согласный по твердости?                           |                                |
|                   |У. Нужно ли обозначать мягкость этого  согласного?.                  |                                |
|                   |Д. Звук Ч всегда мягкий, поэтому на письме его мягкость не           |                                |
|                   |обозначается. Сочетание ЧК,ЧН пишутся без ь                          |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |Словарная работа. -   в русском языке есть слова и с непроверяемыми  |                                |
|                   |безударными гласными. Как называются эти слова? (словарные)          |                                |
|                   |- Почему (проверяем по словарю).                                     |                                |
|                   |-  учитель, тетрадь, девочка, пальто, медведь, морковь, мальчик,     |                                |
|                   |коньки).                                                             |                                |
|                   |- Есть среди них слова с мягким знаком в конце слова? Прочитайте.    |                                |
|                   |- А слова с мягким знаком в середине? Назовите.                      |                                |
|                   |- Запишем эти слова в два столбика – в 1 столбик которые отвечают на |                                |
|                   |вопрос Кто?, а во второй – на вопрос Что?                            |                                |
|                   |- Проверяем работу на доске (с использованием сигнальных карточек).  |                                |
|                   |Какое слово лишнее и почему ?        К слову  тетрадь подобрать      |                                |
|                   |однокоренные слова (тетрадка   тетрадочка)  Придумать предложение с  |                                |
|                   |этим словом  и подчеркнуть главные члены предложения.                |                                |
|                   |– Сформулируйте тему урока. (Написание слов с ь и без ь.)            |                                |
|                   |Является ли отсутствие ь в буквосочетаниях чк, чн, нщ, чт            |                                |
|                   |орфограммой?                                                         |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |– Составим план урока.                                               |Регулятивные УУД                |
|II. Формулирование |                                                                     |1. Развиваем умение высказывать |
|проблемы,          |План (примерный).                                                    |своё предположение на основе    |
|планирование       |Учитель составляет план вместе с детьми.                             |работы с материалом учебника.   |
|деятельности.      |                                                                     |2. Оценивать учебные действия в |
|                   |– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)             |соответствии с поставленной     |
|                   |                                                                     |задачей.                        |
|                   |                                                                     |3. Прогнозировать предстоящую   |
|                   |                                                                     |работу (составлять план).       |
|                   |                                                                     |4. Осуществлять познавательную и|
|                   |                                                                     |личностную рефлексию.           |
|                   |2. Выборочное письмо.                                                |                                |
|ΙΙI. Развитие      |На доске представлены слова. Задание выполняется по вариантам:       |Коммуникативные УУД             |
|умений – применение|I вариант: записать слова с ь.                                       |1. Развиваем умение слушать и   |
|знания.            |II вариант: записать слова без ь.                                    |понимать других.                |
|                   |рел_сы, ноч_ной, бор_ба, гаеч_ный, точ_ка, пал_то, прос_ба, овощ_ной |2. Строить речевое высказывание |
|                   |Самопроверка.                                                        |в соответствии с поставленными  |
|                   |Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма|задачами.                       |
|                   |самооценки):                                                         |3. Оформлять свои мысли в устной|
|                   |– Что тебе нужно было сделать?                                       |форме.                          |
|                   |– Удалось тебе выполнить задание?                                    |4. Умение работать в паре.      |
|                   |– Ты сделал всё правильно или были недочёты?                         |                                |
|                   |– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?                         |                                |
|                   |– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.  |                                |
|                   |3. Работа по учебнику.                                               |Личностные результаты           |
|                   |Упр. 195 – .                                                         |1. Развиваем умения выказывать  |
|                   |Самостоятельная работа по заданию. Выборочная проверка учителем.     |своё отношение к героям,        |
|                   |  Физминутка                                                         |выражать свои эмоции.           |
|                   |Если вы услышите слово с ЧК – похлопайте, с ЧН – потопайте, с ЩН –   |2. Оценивать поступки в         |
|                   |присядьте.                                                           |соответствии с определённой     |
|                   |ВНУЧКА, ХИЩНЫЙ, МОЛОЧНЫЙ, РУЧКА, ЛИЧНЫЙ, МОЩНЫЙ, СВЕЧКА, ГРЕЧКА,     |ситуацией.                      |
|                   |Речной                                                               |3. Формируем мотивацию к        |
|                   |- А о чём нам нужно помнить, если эти слова придётся писать?         |обучению и целенаправленной     |
|                   |4. Дополнительно: . Выборочная работа.  (работа в парах)             |познавательной деятельности.    |
|                   |У каждого ученика на столе листок со стихотворением.                 |                                |
|                   |У. Ребята, из этого стихотворения вам надо выписать слова с          |                                |
|                   |сочетанием ЧК, ЧН.                                                   |                                |
|                   |Прилетела к нам синичка.                                             |                                |
|                   |Села прямо под окном.                                                |                                |
|                   |Эту маленькую птичку                                                 |                                |
|                   |С нетерпением мы ждем                                                |                                |
|                   |И чтоб ей полегче стало,                                             |                                |
|                   |Ведь исчезли червяки,                                                |                                |
|                   |Для нее кусочек сало                                                 |                                |
|                   |Мы повесим на сучки.                                                 |                                |
|                   |-Какие слова с сочетанием ЧК вы выписали?                            |                                |
|                   |Д. Слова: синичка, птичку, червячки, кусочки, сучки.                 |                                |
|                   |-   О ком это стихотворение? (в стихотворении говорится о синичке, о |                                |
|                   |том что ей   тяжело искать корм, потому что  снег и мы должны   ей   |                                |
|                   |помогать и не только ей,  но и все остальным птицам зимой)           |                                |
|                   |-  К чему оно нас призывает? (быть добрыми и помогать птицам зимой)  |                                |
|                   |- Посмотрите на синичку .                                            |                                |
|                   |– Что мы сейчас делали?                                              |                                |
|                   |– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)         |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма|                                |
|                   |самооценки):                                                         |                                |
|                   |– Что тебе нужно было сделать?                                       |                                |
|                   |– Удалось тебе выполнить задание?                                    |                                |
|                   |– Ты сделал всё правильно или были недочёты?                         |                                |
|                   |– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?                         |                                |
|                   |– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.  |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |– Что мы сейчас делали?                                              |                                |
|                   |– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)         |                                |
|                   |Игра. «Кто больше». (в группах)                                      |                                |
|                   |1 ряд называет слова с чк.                                           |                                |
|                   |2 ряд называет слова с чн.                                           |                                |
|                   |3 ряд называет слова с щн.                                           |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|ΙV. Итог урока.    |– Задайте вопросы по теме урока. (Когда пишется ь в середине слова, а|                                |
|                   |когда не пишется? Почему не пишется ь в сочетаниях чк, чн, чт, щн? И |                                |
|                   |другие случаи.)                                                      |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |– Что у вас получалось сегодня лучше всего?                          |                                |
|                   |– В чём испытали затруднения?                                        |                                |
|                   |– Кто сегодня получил отметку в дневник?                             |                                |
|                   |– За что?                                                            |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|V. Домашнее        |Упр. 181 («Дид.  мат)                                                |                                |
|задание.           |                                                                     |                                |

-----------------------
1


title: Контрольная работа "Счёт лет в истории" 5 класс

extracted_text:
Счёт лет в истории
1 вариант
1. Начертите ленту времени. Отметьте на ней 67 г. до н. э. Напишите,  какой год был перед ним, а какой после него. Отметьте эти даты на ленте времени.
2. Какой год был раньше и насколько раньше – 65 г. до н.э. или 40 г. н. э.? Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.
3. Город Калуга был основан в 1371 г. Подсчитайте, сколько лет исполнилось городу в этом году. Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.
4. Знаменитый вавилонский царь Хаммурапи умер в 1750 г. до н.э. Подсчитайте, сколько лет назад умер царь Хаммурапи? Вычисления сделайте письменно, отметьте даты на ленте времени.
5. Начертите ленту времени. Отметьте на ней 397 г. до н. э.

Счёт лет в истории
2 вариант
1. Начертите ленту времени. Отметьте на ней 23 г. до н. э. Напишите,  какой год был перед ним, а какой после него. Отметьте эти даты на ленте времени.
2. Какой год был раньше и насколько раньше – 93 г. до н.э. или 28 г. н. э.? Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.
3. Город Архангельск был основан в 1584 г. Подсчитайте, сколько лет исполнилось городу в этом году. Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.
4. Кузнец выковал меч в 1261 г. до н.э. Подсчитайте, сколько лет назад это произошло. Вычисления сделайте письменно, отметьте даты на ленте времени.
5. Начертите ленту времени. Отметьте на ней 823 г. до н. э.

Счёт лет в истории
1 вариант
1. Начертите ленту времени. Отметьте на ней 67 г. до н. э. Напишите,  какой год был перед ним, а какой после него. Отметьте эти даты на ленте времени.
2. Какой год был раньше и насколько раньше – 65 г. до н.э. или 40 г. н. э.? Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.
3. Город Калуга был основан в 1371 г. Подсчитайте, сколько лет исполнилось городу в этом году. Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.
4. Знаменитый вавилонский царь Хаммурапи умер в 1750 г. до н.э. Подсчитайте, сколько лет назад умер царь Хаммурапи? Вычисления сделайте письменно, отметьте даты на ленте времени.
5. Начертите ленту времени. Отметьте на ней 397 г. до н. э.

Счёт лет в истории
2 вариант
1. Начертите ленту времени. Отметьте на ней 23 г. до н. э. Напишите,  какой год был перед ним, а какой после него. Отметьте эти даты на ленте времени.
2. Какой год был раньше и насколько раньше – 93 г. до н.э. или 28 г. н. э.? Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.
3. Город Архангельск был основан в 1584 г. Подсчитайте, сколько лет исполнилось городу в этом году. Отметьте даты на ленте времени, вычисления сделайте письменно.
4. Кузнец выковал меч в 1261 г. до н.э. Подсчитайте, сколько лет назад это произошло. Вычисления сделайте письменно, отметьте даты на ленте времени.
5. Начертите ленту времени. Отметьте на ней 823 г. до н. э.