extracted_text:
               Итоговый тест по литературе  за курс 8  класса
                                  1 вариант

1.Устное народное творчество это-

2. Назовите трёхсложный  стихотворный  размер  с  ударением  на  первом
слоге:
   1) ямб
   2) анапест
   3) дактиль
   4) амфибрахий
3. Идея произведения - это:
   1) мысль, заключённая в произведении
   2) конкретная описанная ситуация
   3) предмет изложения, изображения и т.д. 4) то, что хотел сказать автор
4.  Укажите  род   литературы,   изображающий   человеческую   личность
объективно, во взаимодействии с другими людьми и событиями:
   1) лирика
2) драма
3) эпос
5. Повествование о Сергии радонежском относится к жанру:
                                                                1)житие
                                                              3)рассказ

                                  2)                            легенда
               4) повесть
6: Повести Карамзина «Наталья, боярская дочь», «Бедная Лиза»  относятся
к литературному направлению:
                                                           1)классицизм
           3)сентиментализм
                                                            2)романтизм
           4)реализм
7. Повествование в «Капитанской дочке» А. С. Пушкина ведется от лица:
   1) автора
   2) Маши Мироновой
   3) Петра Гринева
   4) Пугачева
8. Кто из  исторических личностей  упоминается в  повести  “Капитанская
дочка”?
   1) Пётр III
   2) фельдмаршал Михельсон
3) Елизавета I
4) Пётр I
9. Какова основная проблематика «Капитанской дочки»:
   1) проблема любви
   2) проблема чести, долга и милосердия
3) проблема роли народа в обществе
4) защиты Отечества
10. Какие фольклорные жанры использует А. С. Пушкин для создания образа
Пугачева ?
   1) былины
   2) загадки
3) пословицы, поговорки
4) мифы
11. Какие символические образы используются А. С.  Пушкиным  в  повести
«Капитанская дочка»?
   1) могила
   2) виселица
3) орел, ворон
4) путь, дорога
12. Эпиграф к поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» взят из:
   1) былин
   2) Библии
3) древнерусских летописей
4) стихотворения Горация
13. Определите жанр произведения М.Ю. Лермонтова «Мцыри».
   1) баллада
   2) элегия
3) поэма-исповедь
4) притча
14. Какое средство выразительности использовано  в  строке  «Но  в  нас
горит ещё желанье»?
   1) эпитет
   2) метафора
3) олицетворение
4) сравнение

15.  Отметьте,  какой  из  видов  комического   жанра   преимущественно
использован в комедии «Ревизор»:
   1) юмор
2) сарказм
3) сатира
4) ирония
16. Для речи Хлестакова из комедии «Ревизор» характерна:
   1) логичность
   2) юмор
3) бессмыслица
4) простота
17. Отметьте черты, НЕ характерные для чиновников - персонажей  комедии
“Ревизор”:
   1) взяточничество
   2) страх перед начальством
3) глупость
4) гостеприимство
 18.  Произведение Тургенева «Ася»- это
            1) рассказ
              3) повесть
            2) драма
               4)трагедия
 19. Определите завязку в произведении «Ася»   Тургенева
           1) встреча Н.Н. с Гагиным и Асей                            3)
свидание Н.Н. и Гагина у фрау Луизы
           2) рассказ Гагина о прошлом Аси
4)получении Н.Н. записки от Аси                          20. Причина
несостоявшейся любви Аси и господина Н.
          1)душевная слабость, малодушие героя                    3)
характер героини
          2)несогласие Гагина
       4) стечение обстоятельств
21.Повесть «Детство» относится к трилогии:
           1) «Детство. Отрочество. Юность»                           3)
«Детство. Молодость. Старость.»
           2) «Детство. Юность. Зрелость. »
4) «Рождение. Детство. Отрочество.»
22. Главным героем повести является:
            1) Николенько Иртеньев
   3) Володя Иртеньев
            2) Карл Иваныч
          4) Наталья Савишна
23.Замысел произведения «После бала»:
          1)подсказан писателю кем-то
3)придуман Толстым
          2) реальное событии, произошедшее с родственником Толстого.
24. Какой композиционный прием лежит в основе рассказа Л.Н. Толстого
«После бала»
          1)сравнение
             3) метафора
          2)антитеза
               4) гипербола
25. Главной темой произведения Толстого является:
          1)повествование о любви Ивана Васильевича          3)рассказ о
полковнике;
          2) показ николаевской России
4) история о наказании татарина
26.Укажите, кто из названных персонажей не является героем рассказа М.
Горького «Макар Чудра»
          1)Солдат Данило
          3)Лойко
          2) Радда
                 4) Данко
27. Какое произведение Заболоцкого в 8 классе вы учили наизусть:
           1)хорошее отношение к лошадям                               3)
«я не ищу гармонии в природе…»
           2)враги сожгли родную хату
  4)три ровесницы
28. Кто является главным героем произведения В.П. Астафьева «Фотография на
которой меня нет»:
           1) мальчик Витя
             3) фотограф
           2) жители села
               4) учителя деревенской школы
29. Почему рассказчику дорога фотография, на которой его нет:
           1) потому, что на ней запечатлена его семья               3)
потому, что деревенская

                          фотография-своеобразная летопись

                           нашего народа
           2) потому, что это единственная фотография, на        4)
потому, что это память о бабушке

               которой его нет

30. Действие произведения Распутина «Уроки французского» происходит:
         1)перед Великой отечественной войной                         3)во
время Великой отечественной

                              Войны
         2) после Великой отечественной войны                         4) в
наши дни
31. Повествование в рассказе ведется от лица:
         1) главного героя
              3)директора школы
         2) учительницы Лидии Михайловны                              4)
одноклассника главного героя
32. С французским у главного героя не ладилось из-за:
         1) произношения
             3)плохих отношений с учительницей
         2) трудностей предмета
         4) отсутствия способностей
33. Название произведения говорит, что перед нами
         1) история дополнительных занятий по
3)рассказ об уроках нравственности и
         французскому языку
          доброты
         2)рассказ юного героя о любимых уроках                      4)
рассказ юного героя о нелюбимых
         французского языка
            уроках французского языка
34.  Где происходит действие пьесы У Шекспира «Ромео и Джульетта»
           1) Мантуя
                   3)Верона
           2)Рим
                      4)Неаполь.
35. Почему родители Ромео и Джульетты против их любви:
         1) из-за большой разницы в возрасте
 3) из-за плохого материального

                                 достатка жениха
         2) из-за многолетней вражды их семей
4) из-за того, что Джульетта уже

                                  помолвлена
36. Чем заканчивается пьеса Шекспира «Ромео и Джульетта»-

37. Сопоставьте термины и их понятия.

|1) Эпилог   |А) момент наибольшего напряжения в развитии действия художественного      |
|            |произведения                                                              |
|2)          |Б) начало конфликта, события, с которого начинается действие в            |
|Экспозиция  |художественном произведении, влекущее за собой все последующие события о  |
|            |нем                                                                       |
|3) Развязка |В) вводная часть произведения, изображающая обстановку, условия           |
|            |возникновения конфликта, расстановку действующих лиц и формирование их    |
|            |характеров                                                                |
|4) Завязка  |Г) разрешение конфликта в литературном  произведении, заключительная сцена|
|5)          |Д) заключительная часть произведения, сообщающая о судьбе действующих лиц |
|Кульминация |после изображенных событий                                                |

38. Кто из героев  в русской литературе  XIX   века  вам  симпатичен  и
почему?

               Итоговый тест по литературе  за курс 8  класса
                                  2 вариант
А1.К жанру устного народного творчества не относится:
      1)житие
                      3)сказание
      2)предание
                    4)повесть
А2. Действующее лицо художественного произведения называется:
   1) образ
2) персонаж
3) тип
А3. Назовите двусложный  стихотворный  размер  с  ударением  на  втором
слоге:
   1) ямб
   2) хорей
3) дактиль
4) амфибрахий
А4. Тема произведения - это

А5. Укажите род литературы,  предметом  отображения  которого  является
содержание внутренней жизни писателя:
   1) лирика
2) драма
3) эпос
А6. А. М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин,  Д.И.  Фонвизин  –  представители
русского…
   1) сентиментализма
   2) классицизма
3) романтизма
4)реализм
А7.  «Повесть  о  житии  и  храбрости  благородного  и  великого  князя
Александра Невского» мы отнесем к:
               1)          русской          литературе              XIX
        3) русской литературеXVIII
                  2)              древнерусской              литературе
      4)современной литературе
А8. Определите жанр произведения А.С. Пушкина «Капитанская дочка»:
   1) роман
   2) историческая повесть
3) семейно-бытовая хроника
4) мемуары
А9. Кто из   исторических  личностей   НЕ  упоминается  в  «Капитанской
дочке»?
   1) Пётр III
   2) князь Голицын
3) граф Миних
4) Екатерина II
А10. Как звали дочку капитана Миронова?
   1) Лиза Миронова
   2) Маша Миронова
3) Настя Миронова
4) Ася Миронова
А11. Какие  черты  русского  национального  характера  показаны  А.  С.
Пушкиным в образе Пугачева?

   1) лень, бездеятельность
   2) удальство, широта натуры
3) склонность к пьянству
4) память на добро, благодарность
А12. Каким показан в повести Савелъич?
   1) забитым, безгласным крепостным
   2) рабски преданным своим господам человеком
3) гордым, свободным человеком
4) заботливым помощником и советчиком
А13. В чем заключается смысл эпиграфа к поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри»?

   1) восстание против судьбы
   2) раскаяние, безнадежное смирение
3) право человека на свободу
4) борьба за жизнь
А14. Определите тему поэмы «Мцыри»?
   1) красота человека, готового умереть за свободу
   2) рассказ о жизни в монастыре
3) показ прошлого Грузии
4) показ красоты грузинской природы
А15. Отметьте причины, по которым  чиновники  принимают  Хлестакова  за
ревизора:
   1) рассказы Хлестакова
   2) страх
3) недоразумение
4) известие о приезде ревизора
А16.  Отметьте, какие социальные слои  НЕ  отображены  в  комедии  Н.В.
Гоголя «Ревизор»:
   1) чиновничество
   2) крестьянство
3) духовенство
4) купечество

А17. Отметить одну из особенностей композиции комедии “Ревизор”:
   1) малое количество персонажей
   2) частая смена лирического героя
3) немая сцена
4) автор видит себя одним из героев
А18. Действие повести «Ася» Тургенева происходит:
         1) в Москве
           3)Нижнем Новгороде
         2)Германии
          4) Дании
А19. Главный герой повести «Ася» Н.Н. был:
        1)практикующим врачом
3) бедным студентом
        2)богатым аристократом
 4) купцом
А20.В судьбе рассказчика, обреченного на одиночество, виноват
        1)господин N
          3)Ася
        2)Гагин
               4)фрау Луиза
А.21. Повесть «Детство» Л. Н. Толстого относится:
        1) к поэтическим произведениям                                3) к
автобиографической прозе
        2) к приключенческой прозе
4) к романтическим произведениям
А22. Повествование ведется от лица:
        1) свидетеля событий, происходящих в поместье      3) Николеньки
        2) Карла Ивановича
      4) автора
     А23.Как можно охарактеризовать смысл заглавия рассказа Толстого
«После бала»:
        1)важность судьбы героя после бала                          3)
особое значение сцены расправы с

                        солдатом
        2) важность утра, следующего за балом
4)охлаждение чувств, после увиденного
                                                           24. Чем
закончилась история любви Ивана Васильевича и Вареньки:
       1)она его бросила
       3)они стали реже встречаться и их

                         любовь сошла на нет
       2)они поженились
     4) он её бросил
25. Определите основную идею рассказа:
       1)судьба человека зависит от случая;                         3)
осуждение бездумного исполнения

                       правил, из-за которых процветает

                       несправедливость

       2) идея личной ответственности человека
4)осуждение деспотизма.
26. В каком рассказе М.Горького повествуется о трагической  любви Лойко и
Рады?
       1)«Челкаш»
           3) «Макар Чудра»
       2) «Старуха Изергиль»
   4) «Страсти-мордасти»
27. Какое произведение Исаковского в 8 классе вы учили наизусть:
      1) хорошее отношение к лошадям
3)Катюша
      2) «Учись у них: у дуба, у березы…»                           4)Три
ровесницы
28. Почему приезд фотографа в произведении В.П. Астафьева взволновал детей
и взрослых:
       1) потому, что это было значительное и                     3)
потому, что это было неожиданно
       радостное событие для села
       2) потому, что он давно не приезжал                           4)
потому, что не знали, где его поселить
29. Что помешало главному герою, попасть в школу, когда делали фотографию
       1) наказание бабушки
    3) болезнь ног
       2) проспал
             4) не знал
30. К какому жанру относится книга В.П. Астафьева «Уроки французского»?
       1) автобиографическая повесть
3)роман
       2) рассказ
               4) мемуары
31. Главный герой стал играть на деньги для того, чтобы:
      1) покупать молоко
       3) послать эти деньги матери в деревню
      2) купить на выигранные деньги конфет                       4) не
потерять авторитет
32. В чем, заключался истинный смысл игры в «замеряшки»?
     1) в желании педагога обыграть ребенка                         3)так
учительница хотела помочь

                         способному, но голодному ученику
     2)с помощью игры привить интерес к                              4) в
том, что азартные игры к добру не
       французскому языку
       приводят
33. В чём заключается смысл названия произведения В.Г. Распутина «Уроки
французского»?
      1) Произведение называется именно так, потому что в центре
повествования лежит рассказ об    изучении героем французского языка.
      2) Учительница давала мальчику не только уроки французского языка,
но еще уроки терпения, настойчивости и доброты.
     3) Основное содержание произведения заключается в преодолении героем
трудностей, которые он испытывал при произношении французских слов.
     4) Смысл названия рассказа подчеркивает авторскую позицию: для
интеллигентного человека необходимо ещё в детстве изучать французский
язык.
34. Сколько лет было Ромео и Джульетте в пьесе У. Шекспира, когда они
познакомились?
     1) 14 и 16
                    3)13 и 15
     2) 13 и 17
                    4) 15 и17
35. Зачем монарх Лоренцо обвенчал Ромео и Джульетту:
     1) потому что они любили друг друга
3) у него не оставалось выбора
     2) чтобы прекратить вражду между семьями                     4) чтобы
отомстить Монтеки
36. Как умирают Ромео и Джульетта:

37. Сопоставьте термины и их понятия.

|1) Кульминация |А) разрешение конфликта в литературном  произведении, заключительная    |
|               |сцена                                                                   |
|2) Завязка     |Б) момент наибольшего напряжения в развитии действия художественного    |
|               |произведения                                                            |
|3) Экспозиция  |В) заключительная часть произведения, сообщающая о судьбе действующих   |
|               |лиц после изображенных событий                                          |
|4) Эпилог      |Г) вводная часть произведения, изображающая обстановку, условия         |
|               |возникновения конфликта, расстановку действующих лиц и формирование их  |
|               |характеров                                                              |
|5) Развязка    |Д) начало конфликта, события, с которого начинается действие в          |
|               |художественном произведении, влекущее за собой все последующие события о|
|               |нем                                                                     |

38. Кто из героев  в русской литературе  XIX   века  вам  симпатичен  и
почему?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Русские поэты о зиме"

extracted_text:
Русские поэты о зиме
Составила:     Ильина О.Г.
Федор Тютчев

Чародейкою ЗимоюОколдован, лес стоит,И под снежной бахромою,Неподвижною, немою,Чудной жизнью он блестит

Валерий БрюсовСеребро, огни и блестки,- Целый мир из серебра! В жемчугах горят березки, Черно-голые вчера.
Александр Пушкин

Под голубыми небесамиВеликолепными коврами,Блестя на солнце, снег  лежит .Прозрачный лес один чернеет,И ель сквозь иней зеленеет,И речка подо льдом  блестит.
Александр ПушкинИдет волшебница - зима,Пришла, рассыпалась клокамиПовисла на суках дубов,Легла волнистыми коврамиСреди полей вокруг холмов.

Иван СуриковБелый снег, пушистыйВ воздухе кружитсяИ на землю тихоПадает, ложится.
Сергей ЕсенинПоет зима - аукает,Мохнатый лес баюкает Стозвоном сосняка.Кругом с тоской глубокоюПлывут в страну далекую Седые облака.
.
Сергей Есенин

Белая березаПод моим окномПринакрылась снегом,Точно серебром
Спиридон Дрожжин

Снег летает и сверкает В золотом  сиянье дня. Словно пухом  устилает Все долины и поля...
Используемые источники
http://magmid.ru/images/banner/sssssss.png снежинка
http://www.vsehpozdravil.ru/res/files/postcards/1604.jpg елка
 yandex. ru  картинки


title: Конспект урока "Путешествие за границу" 5 класс

extracted_text:
Предмет : Английский язык. Класс – 5-Четверть- 3-Урок 79
Тема: Путешествие за границу.
Цели:
Социокультурный аспект – знакомство с достопримечательностями Испании;
Развивающий аспект – развитие способности к выведению языковых закономерностей, к формулированию грамматического правила; развитие умения пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим, грамматическим справочниками);
Воспитательный аспект – воспитание потребности в полезном времяпровождении, воспитание интереса и уважительного отношения к ИЯ и культуре народов мира;
Учебный аспект – формирование грамматических навыков говорения (Present Progressive in the future meaning, to be going to, Future Simple);
Сопутствующая задача: развитие умения читать с целью полного понимания содержания.
Речевой материал:
Продуктивный: грамматический - Present Progressive in the future meaning, to be going to, Future Simple;
Рецептивный: лексический – a sea resort.

Ход урока
Организационный момент.
Фонетическая зарядка
[e]                               [i]
Extra                           she
When                          we
                                    need
                                    three
                                    be
                                    eat
                                    see
                                    seed
                                    these
                                    tree

Речевая зарядка
– What date is it today?
- What season is it now?
- What month is it now?
- What is the weather like today?
-When is your birthday?
-What do you like to do?

Повторение изученного материала.
Проверка домашнего задания.
АВ Ех 1 р. 95
Р1Р2-С1.
Лексический диктант.
Write down the date and word dictation.
Translate into English:
планы, каникулы, проводишь свободное время, оставаться дома, принимать участие, соревнование, путешествие.
Аудирование. Ех 1 р 123, SB
Listen to Clare*s letter.

Vocabulary (на доске): to join – присоединиться
To call –звонить
To reserve- заказывать.

Введение нового материала:
Say after me:
Join
Call
Reserve
Translate into Russian:
Join
Call
Reserve
Say in English: приосединиться, звонить, заказывать
Find new words in the letter.
The sentences with them.
Закрепление грам.материала:
Т-С1: Как можно выразить будущее действие в английском языке?
Предположительные ответы: Future Simple, Present Progressive in the future meaning, to be going to.
Физкультминутка. (звучит запись, ученики выполняют движения под музыку)
Работа с текстом. Ех 1 р 123
Чтение текста по цепочке.
Т: Going to another country for holidays is expensive. But some British families can do it . They like going to Florida, the USA or Spain.
Задание:
Т: - В письме использованы видо-временные формы, обозначающие будущее действия:
Present Progressive in the future meaning, to be going toб Future Simple.
Найдите в тексте эти формы и заполните таблицу:

T: Look at the table on page 124 and check your answers. (учащиеся проверяют, правильно ли они обозначили видо-временные формы глаголов).
Выполнение упражнения Ех 2 p 125
Complete the conversation.
Choose the correct sentences from the box (учащиеся выполняют задание устно).
Контроль самостоятельного задания.
T: Read the dialogue in pairs. (работать в парках).
Чтение диалога вслух
Т: Read the dialogue to the class. P1—P2
Подведение итогов. Рефлексия.
Какие слова вы узнали на уроке?
Какие видо-временные формы, выражающие будущие действия, мы повторили?
Как можно выразить заранее спланированное действие? ….действие, которое мы собираемся совершить?
….действие, которое мы предполагаем совершить?
Объяснение домашнего задания. Ех 4 р 12, АВ Ех 2 р 96.

Отзыв на открытый урок по английскому я зыку в 5 Б классе по теме: «Путешествие за границу.»
Автор урока: учитель английского языка I категории Худоченко Г.В.
Урок соответствует современным требованиям, четко прослеживается все этапы (организационный момент, фонетическая и речевая зарядка, повторение раннее изученного материала, введение и отработка нового материала, подведение итогов).
Учитель создает положительный эмоциональный настрой на изучение нового материала, способствует развитию монологической и диалогической речи учащихся. Учащиеся слушают и понимают речь учителя и одноклассников, осознанно строят речевые высказывания по теме урока.  Учащиеся выделяют основную информацию из аудиотекста, работают в парах, учатся слушать друг друга,  осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленной задачи, что способствует личностному развитию. Учитель умело организует деятельность учащихся на уроке, все учащиеся вовлечены в учебный процесс. Учитель создает на уроке ситуацию успеха. Урок развивающий, психологический климат комфортный.
Оценка: отлично.
Учитель русского языка высшей категории : Лопатина Т.Н


title: Проверочная работа по русскому языку "Предложение" 4 класс

extracted_text:
Учитель: Копытина  Елена Юрьевна
Проверочная работа по русскому языку в 4 классе
Тема: Предложение
1.Прочитай предложения и выполни задания к ним.
1) Летает мохнатый шмель, жужжит в траве, сладкий сок собирает.
2) Земля наряжается в цветастый наряд.
3) Поля луга леса чаруют нас сочной свежестью.
4) Цветут сливы, яблони, вишни, черёмуха.
5) Настало утро, мы тронулись в путь.
Укажи номер предложения, которое состоит только из главных членов
      2)        3)        4)          5)
Укажи номер предложения, в котором  пропущены  знаки препинания
      2)        3)        4)          5)
Укажи номер предложения, в котором есть однородные члены предложения
       2)        3)        4)          5)
Укажи номер предложения, в котором  можно выделить только два словосочетания
      2)        3)        4)          5)
Укажи номер  сложного  предложения
      2)        3)        4)          5)
2.Из всех данных  словосочетаний  составь одно предложение. Запишите его.
облака (какие?) пушистые,
плыли ( где?) по небу,
плыли (как?) медленно,
по небу (какому?) голубому
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Дополни  предложение  второстепенными членами, так чтобы в нём  можно было выделить два  словосочетания. Запиши это предложение и выпиши словосочетания.
Дует  ветер.
_________________________________________________________________

Проверочная работа (Вариант№1)
1.Укажи вид предложений:
по цели высказывания, по интонации
Кто вьёт свои гнёзда на земле?_____________________________________
Сохраните красоту родного края.__________________________________
Как прекрасен этот мир!__________________________________________

2.Подчеркни главные члены предложений.
Вечером Маша долго делала уроки.
Ледяной ветер разметал листву в саду.
Летает мохнатый шмель.

Проверочная работа (Вариант 2)
1.Укажи вид предложений:
по цели высказывания, по интонации
Как красивы ели в зимнем уборе!___________________________________
Вы бывали в зимнем лесу?________________________________________
Обязательно побывайте в лесу._____________________________

2.Подчеркни главные члены предложений.
Вечером  подул   сильный  ветер.
Еловые  шишки  ярко  горят  на  солнце.
В  вазе  стоят   белые   гвоздики.


Презентация "Внутренняя политика Павла I" 8 класс


Презентация "Первобытные люди" 5 класс


title: Конспект урока "Первые христиане и их учение" 5 класс (по учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера

extracted_text:
Дата______
Учитель Насрудинова А.Н.

Тема: «Первые христиане и их учение»
(5 класс по учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера )

Цель: рассказать о возникновении мировой христианской религии  и
образовании христианкой церкви, способствовать формированию умения
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий.
Задачи:  развить  навыки  работы  с  историческими   документами,   развитие
познавательных умений.
Тип урока: комбинированный.
Форма проведения урока: урок-беседа.
Оборудование: карта «Римская империя в I-III веках н.э.», презентация на
тему «Первые христиане и их учение».

                                 Ход урока.
I.Организационный момент.
II.Актуализация знаний учащихся по теме « Греческие и Римские боги», и
«Предпосылки возникновения христианства».
 Изучая историю разных стран, мы знакомились и с религиозными верованиями
народов, живущих в них. Назовите  богов, в которых верили древние греки и
римляне.

Греки                                  Римляне
Зевс                                     Юпитер       царь богов, бог грома
Гера                                     Юнона        покровительница
женщин, материнства
Гестия                                 Веста           покровительница
домашнего очага
Посейдон                            Нептун        бог морей
Арес                                     Марс           бог войны

-Что общего между греческой и римской верой в богов?
-Что такое язычество?
- Как вы думаете, почему люди переставали в них верить?

III. Изучение новой темы.
Постановка  проблемы:  Как  вы  думаете,  почему  идеи   христианства   были
восприняты многими людьми? И почему  христианские  ценности  актуальны  и  в
наши дни?

                                    План.
   1. Житие Иисуса Христа.
   2. Возникновение христианских общин и церкви.

Люди верили во множество богов, потому что пытались  найти  в  них  опору  и
объяснить то, чего они не знали и не понимали.  Но  со  временем  у  древних
римлян наступило большое разочарование в них, потому что  общество  делилось
на патрициев, плебеев и рабов, были бедные и богатые. И это множество  богов
не могло дать людям понимание, почему так происходит.
   1. И вот в 1 в н.э. по библейскому преданию в городке Вифлееме, в хлеву у
      девы Марии родился сын, которого назвали Иисусом.  В  детстве  мальчик
      ничем не отличался от своих сверстников. В 30 лет Иисуса крестил Иоанн
      Креститель, после чего Иисус начал  проповедовать  и  творить  чудеса.
      Главное, о чем говорил Иисус, это то, что люди должны возлюбить Бога и
      друг друга, быть смиренными, и тогда им воздастся все после смерти,  и
      они обретут царствие Божье. Кроме того он призывал людей относиться  к
      другим так, как они бы хотели, чтобы относились к ним. Вскоре  у  него
      появились ученики, которые назывались апостолы,  их  было  12.  Вскоре
      Иисус и  ученики  отправляются  в  Иерусалим,  где  состоялась  Тайная
      вечерия – последний ужин Иисуса и его учеников, где произошло таинство
      причастия. Иисус надломил хлеб, который  символизировал  его  тело,  и
      налил вино, символизирующее его кровь.
      После этого  Иисуса  предал  Иуда,  один  из  учеников  Христа  за  30
      серебряников. И Иисус предстал перед синедрионом,  который  приговорил
      его к распятию на кресте. Иисуса распяли, а через 3  дня  он  воскрес.
      Это было воскресенье. И в память  об  этом  событии  все  христиане  в
      воскресенье отдыхают. По Библии, Иисус  принял  смерть  за  все  грехи
      людей, и поэтому его называют Спасителем.
      Жизнь Иисуса Христа  изложена  в  4-х  Евангелиях  (от  греч.  «Благая
      весть») от Матфея, Марка, Луки и Иоанна,  кроме  того,  источником  из
      которого мы знаем о нем  является  часть  Библии,  которая  называется
      Новый Завет.
      Кроме этого к жизни Иисуса обращаются и писатели, например Э.Э. Шмит в
      произведениях «Оскар и розовая дама» и «Евангелие от Пилата».
   2. Первые христианские общины возникли в Иудее и на  Востоке.  Позже  они
      появились в Риме. Общинники называли друг друга братьями и сестрами, и
      делили совместные  трапезы,  совершали  вместе  молитвы,  и  следовали
      заповедям Иисуса. В Риме христианство преследовалось,  при  императоре
      Нероне были казнены апостолы Петр и  Павел,  что  вынудило  скрываться
      христиан в катакомбах,  где  они  жили,  молились.  В  Риме  христиане
      подвергались гонениям, пыткам, казням, но многие из них  не  отреклись
      от своей веры. В 1-3 веке многие из них приняли  мученическую  смерть,
      многие из них были позже причислены к лику святых.
      Со временем христианские общины разрастались, и в них вступали уже  не
      только бедняки, но и богатые. Объединяясь, общины образовывали церковь
      – которая включала в себя священников и верующих. В 4  веке  н.э.  при
      императоре Константине христианство  становится  официальной  религией
      Римской империи.

Итак, мы с вами познакомились с одной из мировых  религий  –  христианством.
Теперь давайте прочитаем отрывок   из Нагорной проповеди  Христа  и  ответим
на вопрос, который был поставлен в начале  урока:  Как  вы  думаете,  почему
идеи христианства были восприняты  многими  людьми?  И  почему  христианские
ценности актуальны и в наши дни?
А теперь для закрепления выполним задания:
   1. В каких Евангелиях описывается жизнь Иисуса?
   2. Сколько Апостолов было у Христа?
   3. В каком веке  христианство  становится  официальной  религией  Римской
      империи?

Подведение итогов, выставление оценок.
Домашнее задание: параграф 56, читать, пересказывать.


title: Презентация "Учим буквы. Букв Ъ" 1 класс

extracted_text:
УЧИМ
БУКВЫ
Автор презентации: Радченкова Т.И.
МКОУ Куйбышевская ООШ

Ковшик с ручкой – твёрдый знак,
Не сказать его никак.
Из ведра не просто так
Нам воды напиться:
Нужен ковшик-Ъ,
Чтобы не облиться.
Ковшик с ручкой – твёрдый знак,
Не сказать его никак.
Твёрдый знак глядит сурово,
Он не скажет нам ни слова.
Он молчун и хмурый бука,
Рядом с ним такая скука…
КТО БОЛЬШЕ?


title: Презентация "Геометрическая и арифметическая прогрессия в окружающей нас жизни" 9 класс

extracted_text:
Геометрическая и арифметическая прогрессия в окружающей нас жизни

Законы математики, имеющие какое-либо отношение к реальному миру, ненадежны, а надежные математические законы не имеют отношения к реальному миру. Альберт Эйнштейн
Цель:

Выяснить, какое место в нашей жизни имеют арифметическая и геометрическая прогрессии, уловить взаимосвязь прогрессий и кредитования.
Арифметическая прогрессия
Геометрическая прогрессия
Прогрессии
в жизни людей
Прогрессии в банковском деле
*В зависимости от содержания формул

Кредитный продукт *
Стандартный
Аннуитетный
Потребительский
Методы и алгоритмы расчета кредита
1. Параметры для расчета кредитных продуктов
шаг расчета (в месяцах, днях),
 метод учета годового цикла;
 предельный процент,
расчетный процент (простой, сложный),
расчетную валюту.
Условия расчета :
  Периодичность платежей,
  Отсрочка по долгу,
  Отсрочка по процентам,
  Учет прогрессий,
  Учет прочих разовых платежей,
  Учет прочих периодических платежей ,
  Коррекция ставок
2. Платежи, рассчитанные в валюте3. Прогрессивные выплаты долга (по формулам  n-го члена прогрессий)
4. Способы определения количества дней5. Метод расчета предельной величины процентов по ставке рефинансирования6. Расчет простых и сложных процентов на основе процентной ставки
Расчет по схеме простых процентов

Если некоторая величина А
(первый член арифметической прогрессии)
вырастает на р% в год (или за другой промежуток времени),
то это означает, что она увеличится на величину, равную р% от А, т.е на разность арифметической прогрессииВ результате новое (увеличенное, наращенное)
значение А1 =А+рА/100 = А(1+р/100 )
(второй член арифметической прогрессии).
В случае когда величина А возрастает на одну и ту же величину, через 2 года или 2 месяца, тоА2 = (А+рА/100 ) + рА/100 =А + 2рА/100 .  Через n лет или n месяцев
А т =A(1+рnА/100 ),
т.е прообраз формулы n-го члена арифметической прогрессии.
А далее можно найти сумму всех таких членов.

Расчет аннуитетных платежей по кредиту

                Коэффициент аннуитета

A — аннуитетный коэффициент;P — сотая доля процентной ставки в месяцN — количество месяцев, на которое оформляется кредит
Размер ежемесячного платежа Sa   по кредиту:   Sa= A * K,
 K - полная сумма кредита
Общая сумма платежей за весь период выплат (формула расчета суммы кредита):  S = N * Sa
 Сумма процентов по кредиту (переплата по кредиту):Sp = S – K
Процентная составляющая аннуитетного кредита вычисляется поэтапно по формуле     Pn= Sn*P,  где Sn- остаток долга

Изучение кредитных ставок
Анкета
1. Знаете ли Вы, как найти любой  член арифметической/геометрической прогрессии?
2.Известно Вам что-нибудь из истории возникновения арифметической и геометрической прогрессий?
3. Люди каких профессий, сталкивается в жизни с прогрессиям?
4. Связана ли тема «Прогрессии» с деятельностью банков?
6. Ваши родители когда-нибудь брали кредит? 7.  Для каких целей Вы брали кредит? 8. В каких банках брали кредит?
	 Выводы:
Сами по себе прогрессии известны так давно, что нельзя говорить о том, кто их открыл
Задачи на прогрессии, дошедшие до нас из древности, также как и многие другие знания по математике, были связаны с запросами хозяйственной жизни.
Прогрессии встречаются при решении задач в медицине, в строительстве, в живой природе, в спорте и в других жизненных ситуациях

Формулы расчета кредитных платежей выведены с использованием многих математических задач, в том числе формул арифметической и геометрической прогрессии
Таким образом, знания арифметической и геометрической прогрессий помогают человечеству решать многие проблемы.

Спасибо за внимание!


title: Тест "Дикорастущие и культурные растения"

extracted_text:
Тест на тему: «Дикорастущие и культурные растения»

Где люди выращивают культурные растения.

 А). В поле                      Б). На клумбе                           В). В лесу

Выбери дикорастущее растение.

А). Пшеница                  Б). Крапива                              В). Роза

 Вставь пропущенное слово….

Помидор, свёкла и капуста — это ………………………….….. культуры.
А) Зерновые
Б) Декоративные
В) Овощные
Г) Плодовые
4. Какое растение является травянистым.

А). Дуб                            Б). Пшеница                             В). Смородина

5.  Укажи правильно указанные плодовые растения.

А). Помидор, огурец, тыква
Б).  Слива, груша, яблоня
В).  Берёза, тополь, ольха

6. Растения, которые растут в природе сами по себе, называются…….

А). Культурными                 Б). Травянистыми             В). Дикорастущими

7. Растения, которые выращивают люди, называются………………………
А). Дикорастущими            Б). Культурными            В). Декоративными

8. О какой культурном растении говорится?
Крыжовник, смородина и малина – это……
А). Деревья
Б). Травянистые растения
В). Кустарники


title: Презентация "Расшифруй числа, помоги забить гол!"

extracted_text:
Автор презентации: Кадырова Ольга Игоревна,
учитель начальных классов МАОУ ООШ №52 города Тюмени
2018
Расшифруй числа, помоги забить гол!

Один миллион девяносто пять тысяч шестнадцать
1.950.016
1.095.016
1.095.160

Сорок шесть тысяч девять
460.009
46.009
46.090

Три миллиона тридцать тысяч двадцать
3.300.020
3.030.002
3.030.020

Пять миллионов сорок тысяч восемьдесят шесть
5.400.086
5.040.086
50.040.086

Молодцы!!! Гол!!!

Ссылки
футболист картинка для детей

футбол картинка для детей

http://muz-color.ru/?s=про+футбол%20детские


title: Презентация "День Святого Николая"

extracted_text:
Сценарий праздника
«День Святого Николая»

Воспитатель: Руденко М.С.

Цель: Познакомить детей с особенностями почитания нашим народом Святителя Николая. Формировать впечатления о зимних изменениях в природе. Дать представления об окружающем мире, нравственных ценностях нашего народа. Создать условия и вызвать желание творить добро, совершать хорошие поступки. Учить детей делиться своей радостью, быть внимательными, заботливыми, щедрыми. Формировать внутренний мир ребенка на основе эмоционального и смыслового отклика.
Ход мероприятия.
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте уважаемые гости, рады вас приветствовать на нашем празднике Святого Николая.
Небо звездами укрылось
И, пройдя сто пять дорог,
От усталости смягчилось –
Вечер сел к нам на порог…
Притомился, Вечер дивный,
Но не хочет вешать нос:
Он из древности далекой
Сказку чудную принёс.
                     Праздничный  звон колоколов в аудиозаписи
                             Входит Ангел с мешком в руках.
Ангел.               В этот праздник расчудесный
                            Я пришёл к вам с доброй вестью
                            От  Святого Николая.
                            Это праздник сказочный и детский.
                            Легендарный и известный,
                            Тёплый, радостный и добрый
                            Для детишек он особый –
                            Придёт в гости Николай,
                            Ну-ка, мигом отвечай,
                            Что хорошего ты сделал
                             Может был плохим и вредным?
                             За добро – подарки деткам,
                             А за зло – Антипка с веткой.
                             К хулиганам явиться
                             Мало не покажется.
                             С праздником вас Николая
                             И добра вам все желаю.
                              Кто о нём, ребята знает?

Ребёнок 1           В день Святого Николая
                              Никому нельзя грустить.
                              Вех людей объединяет
                              Учит верить и любить.

Ребёнок 2           Невиданными чудесами
                              Известен он на всей земле.
                              И в день Святого Николая
                              Подарки ждём мы в сапоге.

Ребёнок 3           Николай, молись за нас
                              Просим тебя в этот час
                              Будем тебя прославлять
                              Имя Твоё величать.

Ангел                 Вы друг друга уважайте
                             Никого не обижайте
                             И в учении, ребята,
                             Вы старанье проявляйте.

                    Ангел отдаёт мешок воспитателю и уходит .

Воспитатель.    Какой сегодня чудесный день. День подарков и сюрпризов.
                             Каждое утро 19 декабря, засунув руку под подушку или
                             Любопытный носик в сапожок, находите вы гостинцы
                             разные. Это Николай Угодник, пока вы спали, тихонько
                              приходил и за то, что вы слушались, оставил небольшие
                              подарки. Но откуда появилась эта хорошая традиция?
                   Воспитатель хватается за мешок, округляет глаза.
                   Делает вид, что мешок «живой»

Воспитатель.    Ой, прыгает мой мешок. Просится история Святого
                             Николая на волю. Давайте, я её выпущу, а вы послушайте.

                         Кукольный театр «История Святого Николая»
                      Ведётся рассказ и сопровождается демонстрацией кукол.

          Давным-давно, много столетий назад, жили муж и жена.
               (Показ кукол муж и жена)
 И всё  у них было хорошо: достаток, деньги, уважение. И жили они хорошо, по-доброму: ни с кем не ссорились, помогали бедным, в церковь ходили.
     Только одно печалило: не было у них детей. Просили они у Бога милости, молились горячо. Годы шли, а в доме не звучал детский смех.
     Но не стали они от этого злыми и завистливыми, не впали в отчаяние,
 а продолжали Богу молиться. И за то, что они не переставали верить в чудо, оставались добрыми, Бог подарил им на старости лет сына Николая.
         (колыбель)
     Николай рос хорошим, послушным мальчиком, но рано он лишился мамы и папы. Поэтому большую часть жизни он не знал родительского тепла.
     Ни в чём не знал он нужды: оставили ему родители в наследство всё своё богатство. По соседству с Николаем жили три сестры – красивые, работящие девушки.
       (показ кукол сестёр)
    И услышал как-то Николай разговор соседей, что не могут эти девушки выйти замуж. Никто не хотел брать замуж бесприданниц.
- Как же так? – подумал Николай. – Я живу хорошо, у меня есть всё,  а рядом страдают люди! Зачем мне одному столько богатства, когда кто-то не может быть счастлив?
Поздно ночью, когда весь город спал и видел сны, пробрался Николай к дому, где жили девушки и в печную трубу кинул три мешочка золота.
   (изображение домика и св. Николая с золотом)
 В доме горел камин, а возле него сушились чулочки, что постирали де-
вушки вечером. И деньги упали прямо в чулки!
    ( показ камина)
Проснулись утром сёстры и ахнули: каждая в чулочке нашла приданное,
которого не хватало, чтобы выйти замуж и зажить счастливо.
      Каждый день они радовались этому чуду и благодарили того, кто со-
вершил его.
      На этом чудеса не закончились. Город замер в ожидании: каждую ночь кто-то получал то, в чём он нуждался. Больные – лекарства, вдовы – помощь и тёплую одежду, бедные детишки – игрушки и еду.
   Очень долго Николаю удавалось оставаться невидимым помощником.
Он делал добрые дела и не ждал, что кто-то его похвалит. Но люди очень хотели узнать имя Чудотворца, который помогал и дарил радость, чудо, помощь ближнему.
     Николай прожил долгую жизнь, полную разных, не всегда хороших событий. Но в любых ситуациях он оставался самим собою: добрым,
терпеливым, милосердным. И за это любили его люди, и когда Николай покинул этот мир, причислили его к лику святых.
     В народе его так и называют – Николай Чудотворец. И верят люди,
что покровительствует он бедным и путникам, морякам в море, и по
       сей день совершает чудеса. Ходит Николай по свету и творит добро. А
       рядом – Ангелы-помощники.
       ( показ изображений Ангелов)
   Знают Ангелы обо всём на свете. И рассказывают Николаю о хороших,
послушных детях, которые обязательно должны получить подарки….

Воспитатель.  Тут в мешке у меня морковка. Знаете, для чего она нужна?
 Дедушка Николай ездит на ослике. И чтобы ослик не пропустил ваш дом, остановился. Нужно оставить ему морковки. Ну-ка, посмотрим, кто для ослика больше морковки наносит?

                                Конкурс « Морковка для ослика» (I-Младшая группа)
      Воспитатель.  Ах, как славно потрудились! Теперь ослик ни за что мимо
      не пройдёт. Много морковки у него теперь! Возьмёт с собою в дорогу про
      запас.

Ведущий: Что-то вечер, загрустил, голову повесил.
Мы его развеселим. Споём-ка с нами вместе
 (поют все дети с показом движений).

Поют песню «Шел веселый дед мороз». №_________________

 Шел веселый Дед Мороз, Дед Мороз, Дед Мороз,
Важно поднял красный нос, красный нос!
(все идут по кругу, высоко подняв нос, руки за спину)

А по тропочке лесной, по лесной, по лесной,
Прыгал зайка озорной, озорной, озорной!
(все прыгают, как зайцы)

Мишка зайку догонял, догонял, догонял!
Он  вразвалочку шагал, он шагал, он шагал!
(все изображают косолапых медвежат)

И нарядна хороша, хороша, хороша,
Шла лисичка не спеша, не спеша, не спеша!
(все идут по кругу на носочках, виляя хвостиком)

Дедушка Мороз пришел, к нам пришел, к нам пришел,
В пляс веселый он пошел, он пошел, он пошел!
( дети хлопают в ладоши)

Воспитатель: Елочка в углу стоит,
И огнями вся горит.
Детвора ложится спать,
Что бы утром рано встать.
Быстро к елке подойти,
И подарки там найти.
Счастье, радость, звонкий смех
Праздник этот лучше всех!
Я же всем добра желаю,
И успехи предрекаю.
С праздником Вас поздравляю,
С Днем Святого Николая!

Ой, забыла, совсем забыла, Николай меня просил вам игрушку передать, пожелания сказать: «Мира, счастья и добра Ангел пусть несёт всегда».

Дети подготовительной группы поют песню «Ангел летит»
Текст песни «Ангел летит» №___________
Там высоко, где только звезды светят с луной
Там далеко, где все так просто – мир не земной
Мир, где добро правит без власти светлым огнем
Чье-то крыло дарит мне счастье ночью и днем

ПРИПЕВ: Ангел летит, ангел зовет за собой
Ангел хранит мой небосвод голубой.
Ангел летит, и понимаю я
Это парит в небе душа моя.

В призрачной мгле мы себе сами стелим огни.
Но на земле под небесами мы не одни.
Помни о том, что кто-то свыше смотрит на нас
Помни о том – он нас услышит в трудный наш час.

ПРИПЕВ 2 раза: Ангел летит, ангел зовет за собой
Ангел хранит мой небосвод голубой.
Ангел летит, и понимаю я
Это парит в небе душа моя.

     Воспитатель: Святого Николая
Сегодня ночью жду,
Сапожки выставляю,
Подарки в них ищу,
Уж сон глаза слипает,
Но я дождусь его,
Ведь раз в году бывает
Такое волшебство.
И в сонном королевстве
Я снова утону,
А утром в том же месте
Привет его найду!
С Днем Святого Николая,
Дорогая детвора
Пусть никто не унывает
В час надежды и добра.
Пусть для вас Святой Угодник
Сотворит мешок чудес
Силы темные изгонит
Навсегда в дремучий лес.
Чтобы радостно бывало
Всей окрестной детворе,
Чтоб зверушки танцевали
На опушке в декабре.


title: Контрольная работа "Единицы измерения количества информации" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа
 по теме «Единицы измерения количества информации»
7 класс

I вариант
1. Перевести в биты:

А) 128 байт;
Б)  1,5 Кбайт;
В) 0,5 Байт;
Г) 0,2 Кбайт.

2. Перевести в байты:

А) 256 бит;
Б) 0,5 Мбайт;
В) 12 бит;
Г) 1,25 Кбайт.

3. Сравнить:

А) 24 байта   и    ;

Б) 0,5 Кбайт     и  212 бит;

В) 128 Кбайт   и    27 Мбайт;

Г)   и  213 бит.

4. Решить задачу:
Сколько символов содержит сообщение, записанное с помощью 256 символьного алфавита, если его объём составил 1/16 часть мегабайта?

Контрольная работа
 по теме «Единицы измерения количества информации»
7 класс

II вариант
1. Перевести в биты:

А) 45 байт;
Б)  0,5 Кбайт;
В) 80 байт;
Г) 0,001 Мбайт.

2. Перевести в байты:

А) 128 бит;
Б) 0,5 Мбайт;
В) 88 бит;
Г) 1,5 Кбайт.

3. Сравнить:

А) 64 байта   и    ;

Б) 1 Кбайт     и  223 бит;

В) 25 Мбайт   и    128 Кбайт;

Г)   и  64 бит.

4. Решить задачу:
В сообщении, записанном с помощью 64 символьного алфавита, содержится 2048 символов. Найдите информационный объем этого сообщения. (ответ выразить в Кбайтах).
Контрольная работа
 по теме «Единицы измерения количества информации»
7 класс
III вариант
1. Перевести в биты:

А) 16 байт;
Б)  0,5 Кбайт;
В) 1,5 Байт;
Г) 0,1 Кбайт.

2. Перевести в байты:

А) 1024 бит;
Б)  Мбайт;

В) 24 бит;
Г) 1,05 Кбайт.

3. Сравнить:

А) 32 бит   и    ;

Б) 1 Кбайт     и  210 бит;

В) 256 Кбайт   и    28 Мбайт;

Г)   и  128 бит.

4. Решить задачу:
Сколько символов содержит сообщение, записанное с помощью 16 символьного алфавита, если его объём составил 1/128 часть мегабайта?

Контрольная работа
 по теме «Единицы измерения количества информации»
7 класс

IV вариант

1. Перевести в биты:

А) 64 байт;
Б)  0,02 Кбайт;
В) 1,05 байт;
Г) 1 Кбайт.

2. Перевести в байты:

А) 12 бит;
Б)  Мбайт;

В) 240 бит;
Г) 1,2 Кбайт.

3. Сравнить:

А) 16 бит   и    ;

Б) 1 Кбайт     и  215 бит;

В) 256 Кбайт   и    210 Мбайт;

Г)   и  64 бит
4. Решить задачу:
В сообщении, записанном с помощью 256символьного алфавита, содержится 4096 символов. Найдите информационный объем этого сообщения. (ответ выразить в Кбайтах).

ОТВЕТЫ:


Презентация "Россия в системе международных отношений" 8 класс


title: Конспект урока "Сложение и вычитание круглых сотен" 3 класс

extracted_text:
                  Конспект урока  по математике в 3 классе

                  Тема «Сложение и вычитание круглых сотен»

                              УМК «Перспектива»

                              Технология – ИКТ

                           Учитель: Короваева М.Н

      Цель:

      продолжить работу по закреплению десятичного состава чисел от 100 до
1000 и навыков сложения и вычитания круглых сотен, совершенствовать
вычислительные навыки.

Планируемые результаты:

      предметные - обучающиеся научатся складывать и вычитать круглые
сотни, опираясь на знания десятичного состава чисел от 100 до 1000,
научатся приёмам  моделирования и схематизации при решении задач, научатся
составлять алгоритм выполнения действий.

личностные - продолжится формирование интереса к предмету, к учебной
деятельности.

регулятивные - научится принимать и сохранять учебную задачу; оценивать
результат своих действий; получит возможность научиться: адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

коммуникативные - научится использовать в общении правила вежливости;
получит возможность строить понятные для партнера высказывания; работать в
паре.

                                 Ход урока:

1) Организационный момент.

      Проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой  на урок.

2) Устные вычисления (слайд №2).

1 вариант                 2 вариант

6 х 8                                4 х 15

6 х13                                4 х11

6 х 6                                4 х20

6х14                                 4 х 9

6 х12                                4 х 13

6 х16                                4 х24

Что общего заметили в числовых выражениях?

-Умножаем однозначное число на  двузначное.

Вычислите значение каждого числового выражения (самостоятельная работа по
вариантам).

Фронтальная проверка. Что общего заметили в получившихся ответах?

- В ответах получились двузначные числа, чётные числа. Последний ответ
равен 96.

Выберите 2 слагаемых,  при сложении которых сумма будет равна 100.

100 = 48 + 52

Что вы знаете о числе 100?

- Оно круглое, чётное, трёхзначное, в нём 1 сотня, 10 десятков, 100 единиц.

3) Актуализация знаний.

Назовите числа по порядку 100 – 900, 900 – 200

Какое число наибольшее? Почему?

Назовите наименьшее четырёхзначное число.

Сколько надо прибавить к 500, чтобы получилось  число 1000?

Сколько надо прибавить к 300, чтобы получилось  число1000?

Сколько надо прибавить к 200, чтобы получилось  число1000?

Сколько надо прибавить к 600, чтобы получилось  число1000?

Как называются числа, обозначенные на слайде?

- Это круглые сотни.

Какие интересные факты о круглых сотнях вы узнали? (слайд № 4)

4) Закрепление  изученного.

Рассмотрите задания на странице 50 в учебнике, сформулируйте тему урока.

- Будем складывать и вычитать круглые сотни.

Каким способом вычислений надо пользоваться?

- Сотни складывают и вычитают как единицы.

Задание № 2 (самостоятельная работа, фронтальная проверка).

Задание № 3 (работа в паре).

5) Физкультминутка.

6) Работа над задачами.

Задача №4 (слайд №5)

- составление краткой записи – чертёж

- анализ решения задачи

- выбор способа решения

- проверка

- самооценка

Задача №7 (слайд № 6)

Какие фигуры надо начертить? Что известно об  их периметре?

Разбор различных вариантов

- самооценка

7) Рефлексия.

Мне было….    Я понял….   Мы работали….

Я узнал….      Самое трудное задание….

Мне бы хотелось….     Я решил….

8)Домашнее задание.

Продолжите дома работу с круглыми сотнями.

РТ стр. 36-37

9) Подведение итогов урока, выставление отметок.


title: Презентация "Автомобиль"

extracted_text:
Словарная работа
Автор презентации: Кадырова Ольга Игоревна,
учитель начальных классов МАОУ ООШ №52 города Тюмени
2018

Автомобиль
Ребус
1234567
АВТОМОБИЛЬ
Запомни!!!
АВТОМОБИЛЬ
водитель
Значение слова
Транспортное средство с двигателем внутреннего сгорания, предназначенное для перевозки пассажиров и грузов по безрельсовым дорогам
Самоходная машина с двигателем внутреннего сгорания для перевозки пассажиров и грузов по безрельсовым дорогам
Происхождение слова
Слово «автомобиль» является заимствованием из французского языка. Слово общеевропейское и распространено во многих других языках мира. Первоисточником является греческая основа autos – «сам» и латинское mobilis – «двигающийся, подвижный»
Родственные слова
автомобильчик
автомобилист
автомобильный
автомобильчик
автомобилистка
Синонимы
машина
автомашина
драндулет
тачка
легковушка
История происхождения
Первые машины появились в 1768 году. Именно тогда появились паросиловые автомобили, способные без помощи лошадей перевозить человека (а иногда и двух).
История происхождения
Уже в 1806 году изобретатели обратили свое внимание на двигатели внутреннего сгорания. Однако первому бензиновому двигателю было суждено появиться только в 1885 году
АВТОМОБИЛЬ

Руль, четыре колесаДа дороги полоса,Ветер дует мне в стекло.Мне сегодня повезло.У меня довольный вид, я накормлен и умыт,Мне бензину дали много,Хороша была дорога!


title: Конспект урока "Были-небылицы" 3 класс

extracted_text:
Урок 69. Были-небылицы
Урок является вводным к началу изучения 2-ой части учебника Л.Ф. Климановой и др. «Литературное чтение», 3 класс УМК «Школа России». 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. ФГОС. Выполнен по методическому пособию Кутявиной С.В. «Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс», – М.: ВАКО, 2014 г.
Автор: Корюков Юрий Георгиевич, uraspb@hotmail.ru или http://vk.com/uraspb
Стр. 3 в учебнике.
Здесь выложены презентация с конспектом урока. Тот же материал + физкультминутка (файл wmv, 68 Мб) + подборка «"Быль или небылица. Игра в стихах" можно скачать по ссылке http://www.twirpx.com/file/1850266/.  В дополнение к этим материалам рекомендую книги: Гоголева Е., Мансуров Д. «Ремонт книги в домашних условиях», которую можно скачать по ссылке http://www.twirpx.com/file/412946/  и Маршак Самуил «Как печатали вашу книгу» - http://www.twirpx.com/file/1608636/. Также рекомендую посмотреть документальный фильм «Наука 2.0. Большой скачок. Хранилище» о самом крупном хранилище Европы, которое расположено в российской библиотеке – ссылку подскажет google.
Материалы по этому и другим урокам Литературное чтение за 3 четверть 3-го класса могу предоставить на компакт-дисках.

Цели: ознакомить учащихся со второй частью учебника; ввести в новый раздел, добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к чтению.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.
Оборудование: учебник (2-я часть); компьютер с проектором для показа презентации и принтером для распечатки конспекта урока и других материалов.
Ход урока
 Организационный момент
II. Речевая разминка
Речь учителя:
— Почему на слайде вы видите изображение 2-ой части учебника по литературному чтению?
Ждем ответы учеников
Мы переходим к изучению 2-ой части учебника по Литературному чтению
—  Прочитайте стихотворение, вставьте пропущенное слово. (Слайд 1)
Кто на все вопросы мне ответит?
Кто расскажет про дела вокруг?
Да, такой волшебник есть на свете:
... — лучший спутник мой и друг. (Книга.)
—  Прочитайте медленно (еще: с ускорением, скороговоркой, выразительно).
III. Введение в тему
—  Какие пословицы о книге вы знаете?
Предоставить детям возможность вспомнить пословицы, через несколько секунд показать (Слайд 2)
Дать возможность детям прочитать еще несколько пословиц
—  Как вы понимаете значение этих пословиц и поговорок? (Ответы детей)
— Почему здесь фотография совы?
Сова – символ мудрости. Кто много читает, тот набирается мудрости.
IV. Вспоминаем правила обращения с книгами.  (Слайд 3)
Есть на свете один Гришка (Слайды 4-5), у которого плачут книжки
Как же нужно обращаться с книжками, чтобы они не плакали (Слайд 6)
Дети читают текст слайда.
А что делать если книжка «заболела»? – вылечить ее (Слайд 7)
Доктор выписал вам рецепт лекарства, которое поможет книжке выздороветь (Слайд 8)
Прочитайте, пожалуйста, книжкины пожелания (Слайд 9)
Дети читают текст слайда
V. Работа по теме урока Знакомство со 2-й частью учебника
—  Мы с вами начинаем изучать 2-ю часть учебника. Рассмотрите условные обозначения. Отличаются ли они от тех, что были в 1-й части? (Дети сравнивают и отмечают, что условные обозначения те же самые.)
—  Как вы думаете, произведения на какую тему мы будем еще изучать? (Предположения учеников.)
—  Для того, чтобы узнать содержание книги, которую вы взяли в руки, откроем страницу с содержанием, оно может называться Оглавление. Оно может быть в начале или в конце книги. В нашем учебнике содержание в конце на с. 221. Посмотрите, сколько разделов в этой части учебника? (7.)
—  Назовите их.
Я надеюсь, что вы будете часто брать в руки учебники, чтобы поработать. Но также надеюсь, что вы их сохраните в таком же хорошем состоянии, как получили.
VI. Физкультминутка (Слайд 10)
Ребята с удовольствием будут выполнять движения вместе с героями физкультминутки. После хорошего отдыха работоспособность учащихся улучшится.
!!!ВНИМАНИЕ!!! Если фильм «Физкультминутка» не запускается автоматически - запускать вручную файл Физкультминутка.mp4
Продолжительность 9 минут 31 секунда. Фильм состоит из отдельных упражнений, прервать его можно в любой момент при переходе к следующему упражнению. Следите за временем т.к. на остаток урока требуется около 20 минут.
VII. Продолжение работы по теме урока
Введение в раздел (Слайд 11)
—  Расшифруйте, что здесь написано. Как вы понимаете эти слова?
WБSLЫllЛSVИ-HIESWLБGЫLЛИSVЦWLЫ

Слайды 12-13 с анимацией. Разнести строки по вопросам

—  Сегодня мы открываем новый раздел учебника. Прочитайте еще раз, как он называется. Как вы это понимаете?(Слайд 12)
Название состоит из двух слов: «были» — значит то, что было, а «небылицы» — то, что придумано, чего не было.
— Приведите примеры «были» и «небылицы» (Слайд 13)
Что на слайде – быль или небылица? (Рыбы сидят в гнезде, а мама-рыба несет им червячка.
Лягушки плывут по воздуху).
Беседа:
—  Как вы думаете, какие произведения помещены в этот раздел? (Предположения детей.)
—  Прочитайте на с. 3, с чем мы познакомимся в этом разделе.
—  Чему научимся? Чему будем учиться?
Дети читают стр. 3 учебника (беседа по учебнику)
—  Как вы запомнили, с произведениями каких авторов мы познакомимся?(С фантастическим миром рассказов М. Горького, А. Куприна, К. Паустовского.)
—  Расскажите, чему мы научимся.
—  Как запомнили, чему будем учиться?
—  Какие сказки вы знаете? Приведите примеры.
VIII. Рефлексия (Слайд 14)
—  Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.
IX. Подведение итогов урока
—  Какой раздел начали изучать на уроке?
—  Что нового узнали, чему научились на уроке?
X. Домашнее задание
Вспомнить, какие книги Максима Горького вы прочитали. Если есть дома не тяжелые книги Горького -  принесите на следующий урок.
Литература.
Литературное чтение. Родная речь. Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч.2 / (сост. Л. Ф. Климанова и др.). – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. ФГОС.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2014 г.
Материалы интернет.


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Образование в России в XVIII веке" 8 класс


Презентация "Нетрадиционные техники рисования «Волшебные рисунки»" 1-4 класс


title: Конспект урока "Дифференциация звуков и букв «Б - П»" 2 класс

extracted_text:
                Тема: Дифференциация  звуков и букв «Б - П».
Цель: учить детей различать буквы  Б – П  и звуки, которые они обозначают в
слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.
Задачи:
-развивать фонематический слух, анализ и синтез;
-упражнять в согласовании имени существительного с именем прилагательным;
-развивать зрительную  и слуховую память, внимание, логическое мышление.
Технологии: компьютерная презентация Microsoft Office Power Point,
интерактивная доска,  дифференциация и индивидуализация обучения,
коррекционно-развивающие, здоровьесберегающие.
Методы: словесно-наглядный, проблемно-поисковый.
Связь с программным материалом по русскому языку: парные согласные в корне
слова, синонимы, антонимы, части речи.

                         I. Организационный момент.
Дети стоят в кругу.
Логопед:
- Ребята! Давайте вспомним наш девиз на логопедических занятиях:
Кто хочет разговаривать тот должен выговаривать
Все правильно и внятно, чтоб было всем понятно!
Желаем успеха везде и во всем! Удачи всем вам!
       II. Артикуляционная и  дыхательная гимнастика (при дизартрии).
        1. Закусываем зубами  поочередно верхнюю и нижнюю губу.
        2. Набираем воздух и силой его выталкиваем.
        3. «Улыбочка» и «трубочка» под хлопки.
        4. Язык переворачиваем и высовываем наружу (поочередно – вправо и
           влево)
        5. Рот широко открыт. Язык  поднимаем  вверх  и  опускаем вниз
           (тянемся к носу и подбородку.
        6. Рот открыт. Язык напряжен. Быстро высовываем его предельно
           вперед и прячем как можно глубже.
        7. Язык свернут трубочкой. Высовываем его и прячем. Рот закрываем.
        8. «Часики».
        9. «Считаем зубки»,  дотрагиваясь до каждого вверху и внизу.
       10.  «Птенчик» - щеки втянуть, губами произвести хватательные
           движения.
       11.  Упражнения с предметами (стаканчики с водой, трубочка, бусинка,
           кусочек картона, карандаш).
       Логопед:  Ну, вот теперь мы готовы работать. И мы продолжаем
заседание в нашем клубе исследователей.  Ваша задача догадаться, о чем идет
речь.
      Это чудесная и незабываемая пора. Она застилает белоснежным ковром
лесные дорожки и бескрайние поля. Нам дана возможность любоваться её
работой в парке: одетые в серебристые сарафаны березы и пушистые седые ели
звенят, поскрипывают на ветру. О каком времени я говорю?  (Это зима).
      Какие цвета характерны для зимы? (Белый, голубой, серебристый,
молочный, фиолетовый)
      К какой части речи относятся эти слова? (Имя прилагательное)
      Почему я говорю об этом? (Потому – что мы проходим по русскому языку
эту тему)
      А конкретнее? ( Мы проходим тему «Антонимы и синонимы»)
      Назовите синонимы к прилагательному «голубой ». (Светло – синий,
небесный, лазурный, бирюзовый, лазоревый, серебристый).

      Упражнения для развития дыхания «Снежки». (СЛАЙД 2)
      Логопед : Назовите любимую игру детей зимой. (Снежки)
      Ну, раз вы так любите эту игру, давайте в нее поиграем. Мы не будем
кидать снежки, а будем их сдувать, как можно дальше
                            III. Введение в тему.
Логопед: Ребята,  мне пришло на почту письмо, почта у нас необычная –
электронная. Давайте посмотрим его.
ГОЛОС : Вам нужно выбрать все буквы записанные парами.
      (Выбирают буквы, остаются буквы Б и П). (Слайд3)
      Логопед: Как вы думаете, почему остались эти буквы? (Они обозначают
звуки, которые очень часто мы путаем. Потому, что звуки парные. Они похожи
по произношению)
      Итак, тема нашего урока «Дифференциация звуков Б-П». (Слайд 4)
      Что такое дифференциация? (Это различение)
      Правильно, мы будем учиться различать эти звуки в словах, предложениях
и в тексте.
                             IV. Работа по теме
1. Характеристика звуков.
     Логопед:- Дайте характеристику звукам. Выбирайте нужные карточки и
расскажите мне о звуках.([Б]- согласный, звонкий, может быть мягким или
твердым, [П] - согласный, глухой, может быть мягким или твердым. (Слайд5)
2. Уточнение артикуляции:
- Произносим звуки  б и бь  (таблица) (СЛАЙД 6)
Губы : смыкаются и размыкаются
Язык: не работает
Струя воздуха: короткая
Голосовые связки работают
- Произносим звук  п  (таблица)
Губы : смыкаются и с тихим пыхом размыкаются
Язык:  не работает
Струя воздуха: короткая
Голосовые связки отдыхают
        V.Актуализация опорных знаний.
1. Звукобуквенный анализ слов. (СЛАЙД 6)
Игра «Найди место для звука» (СЛАЙД 7)
- В слове «пенал» мы слышим звук ПЬ. Он стоит первым по счету.
- В слове «бегемот» мы слышим звук БЬ. Он стоит первым по счету.
- В слове «бубен» мы слышим звуки  Б и БЬ. Звук Б стоит первым по счеты, а
звук БЬ – третьим и т.д.
2.  Работа в группах.  Соотнесение звука с буквой.
А сейчас вы должны разделиться на группы и подойти к  своим столам. Там вы
увидите конверты с заданием. Вам нужно определить к какой части речи
относится слова на карточках, обвести соответствующую пару цифр и найти эти
цифры на схеме, соединив их линией. Если вы правильно выполните задание, то
узнаете, что получится.
-Зрительная гимнастика. (СЛАЙД 8)
«Поймай снежинку».
Логопед: Прежде чем получить следующее задание, мы должны настроить наши
глазки. Их острота пригодиться нам в дальнейшем.

 3. Работа по карточкам (корректурная проба). Задание на быстроту
 зрительного восприятия  (в теч. 1 мин)
Все, у кого получилась буква   П  – подчеркни  ее двумя  чертами, а у кого
буква   Б – подчеркните  ее одной чертой и запиши, сколько таких букв ты
нашел в строке.
П н р б Б п м в т с П б Б а ы ш е В
Н м б в ф у Б р п п ю д н П Б в а
С ч П б ы ф ц й ж п ю Б ч с м а т
Б в а к е н г п б ы п б д ф й ц ч с

                           VI .Работа в тетрадях.
-Пальчиковая гимнастика (c прищепками).
«Котенок- малыш».
Кусается больно котенок малыш.
Он думает – это не палец, а мышь!
Но я же играю с тобою глупыш!
А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!»
Запись числа в тетради.
1. Графический диктант.
Ответь на вопрос одним словом, определи место звука «Б» или «П» в слове и
отметь его цифрой.
Кого ловят рыбаки? (Рыбу – 3 –Б)
Какой день начинает рабочую неделю. (Понедельник – 1 – П)
О каком овоще говорят «сто одежек и все без застежек»? (Капуста 3-п)
Назови одним словом: диван, шкаф, стул, стол. (Мебель 3 –б).
          2. Работа со словами – паронимами (Слайд 9)
 Игра «Поймай снежинку».
Быстро прочитай слово.
Замени букву и запиши слово.
        VII.Физминутка. (СЛАЙД 10)

     3. Работа на уровне словосочетания. (Слайд 11)
        -Прочитай слова первого столбика.
        -К какой части речи относятся эти слова. (Это прилагательные).
        -К какой части речи относятся слова второго столбика? (Имя
        существительное).
        -Что будем делать? (Составлять словосочетания).
Те_лая                                не_о
 Голу_ое                             ре_ята
 Раз_итая                            _огода
Глу_окие                            _таха
_егущие                             _осуда
 _ойкая                               сугро_ы

     4. Работа на уровне предложения и текста. Дифференцированные задания:
Игра «Умники и умницы». Выбери свою дорожку и выполни задание. (СЛАЙД 12)

Зеленая дорожка.
       Исправь ошибки:
В дубле  живёт белка.
На перёзе распустились бочки.
Вода  пежыт в прохладной речке.
Лечит  от полезней врач.
Хлеп  печёт  умелый пекарь.

Красная дорожка:
      Прочтите предложение, вставьте пропущенные буквы.
      В _арке  растут  _ольшие  ли_ ы  и  _ерезы. На их ветках мирно _оют
_тицы. _елка сидит на сосне. _еседка стояла на _ерегу реки. _а_ушка
развесила сушиться _елье и  ис_екла _ирожки.

Желтая дорожка:

      Спиши   предложения,   вставляя   подходящее   слово:
      Солдаты    идут    в    (пой, бой).    На   уроке   труда   мы
      мастерили (папки,  бабки)    для     тетрадей.   Захотел    Иванушка
       (побить, попить)    водицы    из   колодца.   Каждую    субботу
      наши    родители (запирают,  забирают )    нас домой.
VIII. Закрепление знаний.
        1. Диктант на слуховую дифференцировку.
Запиши текст, заменяя звуки П - //, а звук Б – 0
Папа покупает бусы бабушке. Бок у быка пока болит. В альбоме были
нарисованы липа и павлин. На заборе крепкий запор. Павел плыл на борту
корабля.

IX. Итог занятия.
Пароль на выход.
   1. Компьютерное тестирование.
   2. Ребята мы прекрасно потрудились. А сейчас вы придумываете вопрос для
      своего товарища. Этот вопрос должен быть на нашу тему. И если вы
      отвечаете на него, то вы можете быть свободными.

                                                               Приложение 1.

П н р б Б П м в т с П б  Б а ы б е В (
Н м б в  ф у Б р п П ю д н П Б вП (
С ч П б ы ф ц й п п ю Б ч с м а  п (
Б в а б е б гП б ы п б д ф й ц б (

                                                               Приложение 2.

|слова                              |сущест       |глагол       |прилагат     |
|выпал                              |1-3          |1-6          |8-1          |
| холодная                          |3-4          |12-5         |6-2          |
|мороз                              |8-4          |2-8          |5-9          |
|зимний                             |6-9          |3-11         |5-1          |
|снежинка                           |3-7          |3-12         |4-9          |
|метёт                              |3-9          |5-8          |1-3          |
|белый                              |1-7          |1-6          |2-4          |
|замерзать                          |11-12        |3-5          |6-12         |
|                                   |             |             |             |
|(3   |    |(7  |     |(9   |      |     |
|     |    |    |     |     |      |     |
|     |    |    |     |     |      |     |
|(5   |    |(1  |     |     |(11   |     |
|     |    |    |(6   |     |(12   |     |
|     |    |    |(2   |     |      |     |
|(8   |    |(4  |     |     |      |     |

|слова                             |сущест      |глагол       |прилагат     |
|задувает                          |1-3         |6-11         |8-1          |
| морозная                         |3-4         |12-5         |6-2          |
|мороз                             |8-5         |2-8          |5-9          |
|зимний                            |6-9         |3-11         |5-3          |
|лёд                               |3-7         |3-12         |4-9          |
|идёт                              |3-9         |7-9          |1-3          |
|серебристый                       |1-7         |1-6          |9-11         |
|                                  |            |             |             |
|                                  |            |             |             |
|(3   |     |(7   |     |(9   |     |     |
|     |     |     |     |     |     |     |
|     |     |     |     |(11  |     |     |
|(5   |     |(1   |     |     |     |     |
|     |     |     |     |(6   |(12  |     |
|     |     |     |     |     |     |     |
|(8   |     |(4   |     |(2   |     |     |

|слова                              |сущест       |глагол       |прилагат     |
|выпал                              |             |             |             |
|холодная                           |             |             |             |
|     мороз                         |             |             |             |
|зимний                             |             |             |             |
|снежинка                           |             |             |             |
|метёт                              |             |             |             |
|белый                              |             |             |             |
|замерзать                          |             |             |             |
|                                   |             |             |             |

|слова                              |сущест       |глагол       |прилагат     |
|выпал                              |             |             |             |
| холодная                          |             |             |             |
|мороз                              |             |             |             |
|зимний                             |             |             |             |
|снежинка                           |             |             |             |
|метёт                              |             |             |             |
|белый                              |             |             |             |
|замерзать                          |             |             |             |
|                                   |             |             |             |

|слова                              |сущест       |глагол       |прилагат     |
|выпал                              |             |             |             |
|холодная                           |             |             |             |
|мороз                              |             |             |             |
|зимний                             |             |             |             |
|снежинка                           |             |             |             |
|метёт                              |             |             |             |
|белый                              |             |             |             |
|замерзать                          |             |             |             |
|                                   |             |             |             |

П н р б Б П м в т с П б  Б а ы б е В (
Н м б в  ф у Б р п П ю д н П Б вП (
С ч П б ы ф ц й п п ю Б ч с м а  п (
Б в а б е б гП б ы п б д ф й ц б (

П н р б Б П м в т с П б  Б а ы б е В (
Н м б в  ф у Б р п П ю д н П Б вП (
С ч П б ы ф ц й п п ю Б ч с м а  п (
Б в а б е б гП б ы п б д ф й ц б (

П н р б Б П м в т с П б  Б а ы б е В (
Н м б в  ф у Б р п П ю д н П Б вП (
С ч П б ы ф ц й п п ю Б ч с м а  п (
Б в а б е б гП б ы п б д ф й ц б (

              САМОАНАЛИЗ  ФРОНТАЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
      Класс: 4 «А»   учитель – логопед Тихонова Н.Г.
      Характеристика  учащихся:    нарушение   звукопроизношения,   лексико-
грамматического строя речи, обусловленное ОНР   III  уровня,  стертая  форма
дизартрии.
      Предмет: логопедическое занятие.
      Тема занятия: Дифференциация П-Б.
      Вид занятия: применение знаний на практике
      Форма организации: урок –исследование.
      Цель: Закреплять умение дифференцировать оппозиционные фонемы в словах
словосочетаниях, предложениях и текстах.
      Коррекционно-образовательные задачи.
      Уточнение,    расширение   и     активизация     словаря    по    теме
«Прилагательные».
 Совершенствование грамматического строя речи.
Развивать фонематический слух, анализ и синтез.
Упражнять в согласовании имени существительного с именем прилагательным.
Развивать зрительную  и слуховую память, внимание, логическое мышление.

      Коррекционно-развивающие задачи.
      Развитие связной речи,  речевого  слуха,  чувства  ритма,  зрительного
восприятия  и  внимания,   артикуляционной,   тонкой   и   общей   моторики,
координации речи с движением, навыков ориентировки в пространстве.
      Коррекционно-воспитательные задачи.
      Формирование      навыков       сотрудничества,       взаимопонимания,
доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
      Воспитание любви и бережного отношения к природе и животным.

      Используемые         технологии:           информационно-компьютерные,
здоровьесберегающие,  коррекционно - развивающие.
      Оборудование:   компьютерная    презентация,    карточки,    проектор,
компьютеры, компьютерный тест – тренажер,  корректурная схема.
      Тема данного занятия выбрана в соответствии с  рабочей  программой  по
логопедии  и  проведена   согласно   календарно-тематического   планирования
занятий. Данное занятие  является  третьим  в  системе  работы  по  развитию
фонематических процессов.
      Занятие проведено с учетом индивидуальных возможностей и коррекционно-
образовательных потребностей детей.  Методы и приемы, используемые  на  всех
этапах занятия соответствовали целям.
      В частности, на занятии  были использованы методы  по  виду  источника
информации:
      словесные (беседа на этапе самоопределения,  при подготовке к активной
 познавательной деятельности, при анализе эпизодов,   на  этапе   рефлексии,
когда делали выводы)
      наглядные (при подготовке к активной познавательной деятельности,  при
выводах урока, на основном этапе  - как сопровождение)
      практические (работа по схеме, корректурная проба)
      по виду учебной деятельности:
      самостоятельная работа (работа  с  карточками,  работа  с  пазлами   и
составление рассказа по алгоритму.
      методы контроля (при самопроверке) и самоконтроля, взаимопроверка.
       С целью формирования интереса к учению   использованы логоритмические
паузы с речевым сопровождением.
      Формы   познавательной   деятельности:   групповая,   работа   парами,
общеклассная.
      Задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические  средства
обучения.
               Были использованы  задания,  направленные  на  детей  разного
уровня      подготовки (дозировка задания при составлении предложения).
      Все эти методы, формы  и  средства  помогали  осуществлению  триединой
дидактической задачи.
      Содержание учебного материала и виды работы,  используемые  на  уроке,
были  направлены  на  поддержание  познавательной  активности  учащихся   на
протяжении всего урока.
      Требования  к  современному  занятию  включают  в  себя   обязательное
использование информационных технологий. Поэтому была  создана  компьютерная
презентация и использовалась интерактивная доска.
      Учитывая  психологические  и  возрастные  особенности  детей  младшего
школьного   возраста,   в    основной    этап    занятия    были    включены
здоровьесберегающие технологии: физкультурные и динамические паузы,  игровые
моменты.
      В результате проведенной работы дети хорошо научились дифференцировать
данные звуки,  умеют четко и правильно  строить   предложения.  Смена  видов
деятельности;  посильный   речевой  и  дидактический   материал;   включение
заданий с опорой на несколько анализаторов; использование игровых  ситуаций,
компьютерных  слайдов,  доступность  и  четкость  инструкций  способствовали
развитию речевой активности и формированию лексико –  грамматического  строя
речи и фонематических процессов.
      С воспитательной точки зрения урок способствовал формированию у  детей
интереса к логопедическим занятиям,  положительному  отношению  к  обучению.
Наряду  с   развитием   познавательной   активности   учащихся,   обогащался
социальный опыт эмоционально-ценностных отношений в совместной  деятельности
в группах и парах, в  коллективе, что соответствовало основной коррекционно-
воспитательной задаче.
      Поставленные цели реализованы, основные задачи решены.


title: Занятие "Всё о лете" 2 класс

extracted_text:
Занятие по внеурочной деятельности
«Всё о лете»
Программа «Обо всём»
Цель: создать условия для развития творческих способностей учащихся,
            умения жить в коллективе, сотрудничать.
Задачи:
-Закрепить знания о лете.
-Пробуждение у детей чувства любви к родной русской природе, восхищение
 ее красотой, разнообразием.
Ход занятия
Я соткано из зноя,
Несу тепло с собою,
Я реки согреваю,
"Купайтесь!" - приглашаю.
И любите за это
Вы все меня. Я - ...
(Лето)
Верно, это – лето. Долгожданное лето. Долгожданное потому, что лето – пора самых продолжительных школьных каникул, время чудесных встреч и поездок. Время загородных лагерей, дач, южного тёплого моря. Лето – время тёплых дождей и жарких полдней, время купания в речке, шумных игр, время удивительных по красоте встреч с природой, с лесом, рекой, лугом.

Песня – танец «Сачок»
Исполнение частушек
Мы веселые ребята,
Во втором “Б” учимся.
Пропоем мы вам частушки –
Может, что получится.

Начался учебный год,
Часики затикали,
А меня вопрос волнует:
Скоро ли каникулы?

Новый я костюм надел,
Белую рубашечку –
Посмотрите на меня,
Какой  я  второклашечка!

Ах, как мне не погордиться –
Хороши мои дела!
Все контрольные работы
На пятерочки сдала.

Я читаю очень быстро,
В классе все гордятся мной.
Ни один мальчишка в классе
Не угонится за мной.

Мы пропели вам частушки
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.

Просмотр сказки «О лете»
Подвижная игра «Мы веселые ребята»

Дети стоят по кругу, взявшись за руки. «Ловишка», назначенный воспитателем, находится в центре круга. Играющие, двигаются по кругу вправо или влево (по указанию воспитателя), и говорят:
Мы веселые ребята,
Любим бегать и скакать,
Ну, попробуй нас догнать!
Раз, два, три — лови!
На последнем слове все разбегаются, а «ловишка» догоняет их. Пойманный, временно отходит в сторону. Игра продолжается, пока «ловишка» не поймает 2—3 детей.
По сигналу воспитателя «В круг!» все играющие становятся в круг. Игра возобновляется с новым «ловишкой».
Правила игры. Бежать можно только после слова «лови» Пойманным считается тот, кого коснулся «ловишка». Игру повторять 2-3 раза.

Источники информации
http://childline.ru/leto.shtml
http://collegy.ucoz.ru/publ/49-1-0-9741
http://video.yandex.ru/search?text=%D0%A1%D0%9A%D0%90%D0%97%D0%9A%D0%90%20%20%D0%BE%20%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%B5&where=all&filmId=PneBu91ds3M
http://nsportal.ru/detskii-sad/fizkultura/podvizhnye-igry-11


Презентация "Решение неравенств второй степени с одной переменной" 9 класс


title: Внеурочное занятие "Доброта и милосердие"

extracted_text:
                           «Доброта и милосердие»
                             внеурочное занятие

                                                             подготовила:
                          учитель начальных классов
                                                МБОУ «СОШ № 42» г. Белгорода
                                                             Мельникова И.Л.

                             Внеурочное занятие.
                       Тема: «Доброта и милосердие ».
Цели:
1)Создать условия для формирования понимания терминов: милосердие, доброта,
бескорыстие.
1) Способствовать развитию духовности, нравственности.
3)Помочь учащимся осознать пути самовоспитания изучаемых качеств.

Оборудование:
Мультимедийная установка

                                Ход занятия.
Организационный момент
- Дорогие ребята,  сегодня занятие пройдёт по теме, которая пока вам
неизвестна. Для начала мы познакомимся с рассказом Бориса Гонаго, который
называется «Попугайчик». Вы подумаете, о чём он?
Работа на основном этапе.
                                 ПОПУГАЙЧИК
      Слонялся Петя по дому. Все игры надоели. Тут мама дала поручение
сходить в магазин и ещё подсказала:
 - Наша соседка, Мария Николаевна, ногу сломала. Ей хлеба купить некому.
Еле по комнате передвигается. Давай, я позвоню и узнаю, может ей что купить
нужно.
      Тётя Маша звонку обрадовалась. А когда мальчик принёс ей целую сумку
продуктов, она не знала, как его и благодарить. Почему-то показала Пете
пустую клетку, в которой недавно жил попугай. Это был её друг. Тётя Маша за
ним ухаживала, делилась своими думами, а он взял и улетел. Теперь ей некому
слова сказать, не о ком заботиться. А что это за жизнь, если не о ком
заботиться?
      Петя посмотрел на пустую клетку, на костыли, представил, как тётя
Maшa ковыляет по опустевшей квартире, и в голову ему пришла неожиданная
мысль. Дело в том, что он давно копил деньги, которые ему давали на
игрушки. Всё не находил ничего подходящего. И вот теперь эта странная мысль
— купить попугайчика для тёти Маши.
       Попрощавшись, Петя выскочил на улицу. Ему захотелось зайти в
зоомагазин, где когда-то видел разных попугайчиков. Но теперь он смотрел на
них глазами тёти Маши. С каким из них она могла бы подружиться? Может, этот
ей подойдёт, может, этот?
 Петя решил расспросить соседку о беглеце. На следующий день он сказал
маме:
- Позвони тёте Маше… Может быть, ей что-нибудь нужно?
 Мама даже замерла, потом прижала сына к себе и прошептала:
- Вот и ты человеком становишься… Петя обиделся:
- А разве раньше я человеком не был?
- Был, конечно был, — улыбнулась мама. — Только теперь у тебя ещё и душа
проснулась… Слава Богу!
- А что такое душа? — насторожился мальчик.
- Это способность любить.
      Мама испытующе посмотрела на сына:
- Может, сам позвонишь?
 Петя засмущался. Мама сняла трубку: Мария Николаевна, извините, у Пети к
вам вопрос. Я сейчас ему трубку передам.
      Тут уж деваться было некуда, и Петя смущённо пробормотал:
- Тётя Maшa, может, вам купить что-нибудь?
       Что произошло на другом конце провода, Петя не понял, только соседка
ответила каким-то необычным голосом. Поблагодарила и попросила принести
молока, если он пойдёт в магазин. Больше ей ничего не нужно. Опять
поблагодарила.
       Когда Петя позвонил в её квартиру, он услышал торопливый стук
костылей. Тётя Maшa не хотела заставлять его ждать лишние секунды. Пока
соседка искала деньги, мальчик как бы невзначай стал расспрашивать её о
пропавшем попугае. Тётя Маша охотно рассказала и про цвет, и про поведение…
       В зоомагазине таких по цвету попугайчиков оказалось несколько. Петя
долго выбирал. Когда же он принёс свой подарок тёте Маше, то… Я не берусь
описывать, что было дальше.
       Представь это сам…

- Так о чём же этот рассказ?
- Какова тема занятия сегодня, как вы думаете? (показывается тема
внеурочного занятия)
- Как вы думаете, над чем мы сегодня должны подумать? ( Ответы учеников)
- Прочитайте, на какие вопросы мы должны сегодня ответить?
(на доске:
Что обозначают эти понятия?
Как их воспитывать в себе?)

- Вернёмся к понятиям. Что вы можете сказать о словах? ( Эти слова похожи
по смыслу, отличаются, но не сильно…)
- Давайте обратимся к словарю .
 Вот как трактуется это слово словарём С. И. Ожегова:
Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать
добро другим.
Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из
сострадания, человеколюбия.
- Есть ли разница в этих понятиях?
Милосердный человек – это человек, у которого доброе, милующее,
отзывающееся на беды других людей, жалеющее, сочувствующее им сердце.
- Какими качествами обладал Петя? ( И добротой и милосердием).
- Как человек проявляет доброту?
- Проявляли ли вы это качество? При каких обстоятельствах?
- Кого вы любите и готовы проявлять к этим людям доброту?
- Это легко делать?
- Посмотрите, легко ли любить то, что показано на слайде? (изображения
природы , животных)
- А следующие? (свалки, экологические бедствия..)
- Так же и с людьми. Легко любить, быть добрыми по отношению к людям,
любящим тебя.
- А как быть с теми, кто нас не любит? Как говорит Христос, любить нужно
ближнего, а ближний – это каждый нуждающийся человек. Нельзя оставить без
помощи никого, ни «своего», ни «чужого» человека. Это и есть проявление
милосердия. Когда человек делает добро не только близким, но и любым,
нуждающимся в помощи людям, даже врагам.

- А зачем быть милосердным? Какая в этом корысть?
- Может ли быть выгода от милосердия? Можно ли ждать оплаты за такой
поступок?
      Помощь, за которую мы не требуем награды, т.е. без выгоды (корысти)
называется бескорыстной.
- Какое слово имеет значение  такое же, как бескорыстие?
(благотворительность)
- В чём это может проявляться? ( в добрых поступках, любви к людям)

- Мы можем написать огромный плакат : «Будьте добрыми!» и все станут
добрыми?
- Всегда ли мы можем быть добрыми? ( Нет, но надо к этому стремиться.)
      Примером милосердия, доброты, бескорыстия могут служить святые. Имя
какого святого сразу вспоминаем, когда произносим слова «Милосердие»,
«всепрощение»? ( Дети называют имена святых, среди которых обязательно
будет имя Серафима Саровского.)
      Давайте посмотрим короткий мультфильм о святом и вспомним о его
жизненном подвиге.
Как научиться этому?(запись на доске)
1.Проявлять усердие в добрых делах.
2.Не ждать похвалы за сделанное доброе дело.
3.Не впускать в сердце высокомерие, гордыню.
4.Молиться.

Это очень трудно. Но если думать об этом, стараться быть добрым и
милосердным, то обязательно сё получится.
А теперь давайте поиграем в игру «Добряки - злюки»
Игра поводится по типу игры «Перетягивание каната» Учитель делит детей на 2
неравноценные группы.  В группу злюк ставится большее количество детей. Они
с лёгкостью выигрывают. Вторая команда сразу понимает, почему победила
сторона соперников. Говорит об этом. Учитель меняет местами  добряков и
злюк. Выигрывают добряки.
- Какой вывод можно сделать? Когда добро побеждает зло? (Когда его больше)
- Вот и наша задача, жить так, что бы добро всегда побеждало.
      Мудрый русский народ вот как говорил о добре. Каждый из вас возьмёт
зелёный листок, на котором написана пословица и прочтёт её всем.

Делать добро спеши. Жизнь дана на добрые дела.
Милостивому человеку и Бог подаёт.
Добрым путём Бог правит.
Нам добро, никому зло – то законное житьё.
Слушайся добрых людей – на путь наведут.
Доброе братство лучше богатства.
Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.
Учись доброму – худое на ум не пойдёт.
Доброго чти, а злого не жалей.
Добро помни твёрдо.
За добро плати добром.
Истинное добро всегда просто.
Добра желаешь – добро и делай.
Час в добре проживёшь, всё горе позабудешь.
Добро не умрёт, а зло пропадёт.
Добро не лихо – ходит тихо.
Добрый человек придёт, словно свету принесёт.
Добрые умирают, да дела их живут.
Доброе дело само себя хвалит.
Доброе дело лучше мягкого пирога.
Злой человек не проживёт в добре век.
Доброе дело питает и разум и тело.
Добро помни, а зло забывай.
От добрых гостей ждут добрых вестей.
Сделав добро, не попрекай.

- Как вы думаете, почему так много пословиц и поговорок о добре у русского
народа?
Итог занятия.
 - В память о занятии я хочу подарить вам свою любимую пословицу. Если
захотите – вложите её в пенал, повесьте на холодильник, чтобы она служила
напоминанием:
 «Если можешь сделать доброе дело сегодня, сделай его, не откладывая на
завтра, завтра у тебя может появиться возможность сделать еще одно».

Рефлексия
- Часто из-за своей лени, эгоизма, себялюбия мы не успеваем делать добрые
дела, ведь доброе слово может спасти человеку жизнь, а когда вспоминаем, то
бывает уже поздно, как это случилось с мальчиком, который написал  письмо.
Если захотите, можете взять письмо и прочитать его вместе с родителями. А
на следующем занятии мы поговорим о нём. Цвет письма должен соответствовать
вашему ощущению на данном занятии. Чем ярче цвет – тем лучше настроение.
(Предоставляется отрывок из книги С.Ф.Ивановой «Введение во храм слова»
стр. 73)
- Но нашим гостям тоже захотелось узнать, что же в этом письме. Как быть?
Отдать им тёмные оставшиеся или подарить свои яркие? ( Выбор делают дети)
                                Текст письма
      Здравствуй, дорогая и любимая бабушка! Вот я и пишу тебе письмо.  Ты
даже не просила,  я сам сел и пишу. Я живу хорошо, только скучаю по тебе
очень. Я вспоминаю, как писал сочинение на Восьмое марта в прошлом году и в
нем написал про твои руки, потому что подглядел у Надьки Мирошкиной. А сам-
то я  ничего такого не испытывал.
      Бабулечка, миленькая моя, я теперь помню твои руки и все твои
морщинки. Даже помню, как пахнут они — оладушками и солнышком. Я очень
плохой человек, а ты «ни за что» меня любила. Я же не умел тебя любить даже
« за что". А теперь я научился тебя любить, но ты этого не знаешь. Бабушка,
родная, я стану хорошим, правда - правда! Тебе не будет никогда за меня
стыдно. И я постараюсь стать таким, каким я тебе всегда казался.
      Мне теперь очень стыдно... Ты прости меня за то, что я не хотел
писать тебе писем, за то, что не ходил тебя проведывать, когда ты лежала в
больнице. Я убегал в кино, а маме говорил, что нас учительница на
дополнительные занятия оставила. Я тогда не умел думать, что тебя может
просто не стать...
      Я помню, как ты мне в больнице сказала, что человек жив до тех пор,
пока его помнят. Я тебя буду долго-долго помнить, всегда!
       Я только успокаиваю себя тем, что тебе сейчас, когда ты умерла, не
больно...


title: Тест "Морской путь в Индию"

extracted_text:
§ 12. Морской путь в Индию

§ 12. Морской путь в Индию


title: НОД "Мое настроение"

extracted_text:
Муниципальное      бюджетное    дошкольное   образовательное      учреждение      «Детский   сад    комбинированного вида    № 83
«Винни-Пух»   муниципального    образования  городской   округ   Симферополь  Республики  Крым

НОД  для  детей  подготовительной  группы
«МОЁ  НАСТРОЕНИЕ»

Подготовила и провела педагог-психолог
Лебедева Н. В.

Симферополь, 2018
ЦЕЛЬ: формировать представление об эмоциональном  состоянии человека – настроении.
ЗАДАЧИ:
Социально-коммуникативное  развитие.
Воспитывать чувство сострадания, желание придти на помощь, создать комфортный  психологический климат в группе, бодрый и радостный настрой.
Познавательное  развитие.
Познакомить детей с некоторыми приемами снятия психо-эмоционального  напряжения, развивать саморегуляцию воспитанников, закрепить умение узнавать и выражать эмоции (радость, печаль, злость, страх, эмоциональное состояние в мимике, способствовать развитию умения детей  управлять своим настроением.
Речевое развитие.
Формировать связную речь  детей, активизировать словарь.
Художественно-эстетическое развитие.
Повысить эмоциональный фон настроения детей, используя терапию поэзии и нетрадиционные техники рисования.
Физическое развитие.
Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной  с выполнением упражнений.

Ход  занятия.
Ритуал  приветствия.
Упражнение «Давайте поздороваемся  с другом».
(здороваемся разными частями тела, меняя партнера).

«Настроение пропало».

Настроение пропало,
Я везде его искала:
Под диваном, под столом,
во дворе и за углом.

Я звала его, сердилась,
А оно не находилось,
И тоскую и грущу,
Может я не там ищу.

Без следа  исчезло прямо,
А потом вернулась мама,
Как ей это удалось?
Настроение нашлось.

Беседа с детьми «Что такое настроение?»

Психолог: Иногда мы чувствуем себя очень плохо, даже отвратительно. То, что происходит с нами напоминает что-то неприятное и мрачное, тогда настроение похоже на мутную лужу в плохую погоду. (в стакан воды педагог высыпает песок и перемешивает его). А иногда, настроение похоже на праздничный салют, яркое, как разноцветные искорки. Мир вокруг кажется таким разноцветным, как вода в этом стакане. (педагог бросает в стакан с водой блестки и палочкой их перемешивает). В такие моменты у нас замечательное настроение. Но настроение не всегда похоже на салют. Иногда оно как озеро в хорошую, летнюю погоду – спокойное, тихое и очень-очень светлое. Тогда мы чувствуем  себя  хорошо и уверенно  (дети рассматривают стакан с чистой водой).

Работа с иллюстрациями на стенде «Настроение» (несколько портретов детей с разным настроением).

Психолог: ребята, посмотрите на картинки. Кто там изображен? Как вы узнали, что у него разное настроение? Правильно. По выражению лица, то есть по мимике. А когда мы испытываем радость, грусть, злость? Как мы определяем наше настроение? (ответы детей)

Мимическая игра  «Передавалки».

Дети передают другу разное настроение – улыбку, «сердилку», испуг, «страшилку» , «смешилку» по кругу.

Упражнение для отдыха  «Я- дерево».
Каждый ребенок представляет себя каким-либо деревом. Имитирует движения.

Итак, наступает утро. Встает солнышко, деревья просыпаются. Тянутся к солнышку, расправляют ветки, умываются росой. Хорошо. Тепло. Распускаются листья, поют птицы. Вдруг подул ветерок. Ветер усилился. Пошел дождь. Деревья прячутся от дождя.
Идет сильный дождь. Деревьям холодно. Наконец  дождь закончился. Погода начинает улучшаться. Выглянуло  солнышко. Деревья стряхнули капли дождя, выпрямились.

Упражнение «Причины  плохого настроения».

Психолог: Ребята, наше настроение может меняться, также как погода. Отчего же портиться настроение? Нужно ли ждать, когда пройдет плохое настроение? Отчего наше настроение может улучшиться? (ответы детей).

Рисование в нетрадиционной технике – рисование ладошками – «Украсим дерево».
Психолог.
«Секрет  хорошего  настроения».
Если вы скучаете,
Если вы зеваете,
Или плакать хочется
Или носик морщится.
Значит надо…
Значит надо…
Надо весело скучать.
Так давайте,
Так давайте
Улыбаться и визжать!
Можно  рядышком присесть,
Поболтать и  песню  спеть,
Глазками подмигивать,
Приседать, подпрыгивать!

И конечно,
И конечно,
Веселиться и мечтать!
 И конечно,
И конечно,
Карандашики достать.

Белый листик,
Кисти, краски,
Фантазируйте и красьте.
Настроение увидит,
Как весело живется.
Пожалеет, что сбежало,
И опять домой вернется.

Засияют ваши глазки
И запляшет язычок.
Вот такой секретик счастья,
Не забудь его, дружок!

Подведение итогов.
Ритуал прощания.

Улыбнемся мы друг другу,
Пожелаем всем всегда:
Счастья, радости, удачи,
Творить добрые дела.