title: Сценарий театрализованной концертной программы "Кругосветный новогодний вояж"

extracted_text:
«КРУГОСВЕТНЫЙ НОВОГОДНИЙ ВОЯЖ»

Сценарий театрализованной концертной программы для 3 – 4 классов

Звучит новогодняя музыка. Появляется Снегурочка, приветствует детей.

Ученики 4Б класса исполняют песню «Новый год»

Ученики 4Б класса читают стихи

                      1-й. За окном мороз рисует кружевной рисунок свой,
 Закружил декабрь белый новогодней кутерьмой.

2-й. В зале пахнет свежей хвоей, и красиво, и светло —
 Значит, праздник новогодний время нам встречать пришло!

3-й. Что от Года Нового ждём мы каждый раз?
4-й. Ждём мы, что исполнятся все мечты у нас.

5-й. Ждём подарков радостных, добрых новостей.
6-й. И улыбок солнечных от своих друзей.

3-й. Верим, что распустится белый сад весной.
                      Вместе: Что ещё прекраснее станет край родной.

Ученики 3Б класса исполняют «Танец с ложками»

На сцену поднимаются ученики 3А класса. Читают стихи.

1-й. Раскрываются ворота голубого января.
        И за новым поворотом незнакомая заря.

2-й. Что-то в воздухе витает, звон и крики, суета,
        Словно жизнь все начинает с белоснежного листа.

3-й. Шоколадные конфеты, серебристые дожди.
        Вновь придет Весна и Лето, ты немного подожди.

4-й. Ярким пламенем сверкает золотая канитель,
       Только Счастье обещает новогодняя свирель.

5-й. Над накрытыми столами, над кроватками детей,
        Новый Год летит над нами полный светлых, ясных дней.

6-й. И бегут, бегут минуты, песни, смех со всех сторон,
        Мир надеждами окутан, смену празднуем времен.

7-й. Пожеланья! Пожеланья! Елка в праздничном огне,
       Исполняются желанья в наступившей тишине.

Ученики 3А и 3Б класса поют песню «Рождество»

Ученики 3Б класса ведут беседу.

Мальчик 3Б. За окном мороз и вьюга, а у нас теплым тепло,
                        И веселой кистью друга разрисовано окно.

Девочка 3Б.   Говорят, под Новый год, что не пожелается,
                        Всё всегда произойдет, всё всегда сбывается.

Мальчик 3Б. Всё-всё?

Девочка 3Б.   Конечно!

Мальчик 3Б. А я хочу в Антарктиду!

Девочка 3Б.   А я в Африку!

Снегурочка.  Да, мир повидать всем ребятам мечтается,
Лишь в Новом году континенты встречаются.

Мальчик 3Б. Африку, Азию и Антарктиду,
Европу, Америку мы посетим!
Увидим Земли красивейшие виды,
Вперёд, к приключениям все полетим!

Девочка 3Б.   Мы песни и танцы возьмём лишь в багаж,
Отправимся все в Новогодний вояж!

Стюардесса - Снегурочка: Внимание, объявляется посадка на новогодний рейс 2017-18.    На посадку приглашает самый лучший экипаж.
                   Аэробус совершает удивительный вояж.
Всем пассажирам занять свои места. Пристегнуть ремни безопасности.
Счастливого полета!

Мальчик 3Б. Мы расселись у окошка, вьется зимняя дорожка,

Девочка 3Б.   До пяти мы посчитаем; приготовились… Взлетаем!

Ученики 3А класса поют песню «Новогодняя метель», ученики 4Б класса исполняют танец с веерами.

Стюардесса: Уважаемые пассажиры! Наш самолет находится на высоте птичьего полета. Посадочный курс – 240. В Лондоне сейчас 10 утра, в Париже - 9, в Лиссабоне – 11.

ИТАЛИЯ

На экране демонстрируется видеозаставка.

            Мальчик из 3Б : В городе Риме дождик. Темно.
Ровно в двенадцать открылось окно,
И полетело наружу оттуда
Дырявое кресло, разбитое блюдо —
Все вещи, не нужные в новом году...
По улице этой гулять не пойду.

Сценка «Итальянский новый год» 3Б класс.

Пластинка 1. Что такое? Что случилось? Что-то где-то провалилось?
Пластинка 2. Что-то где-то взорвалось? Расплескалось, растряслось?
Ваза.               Граммофон, пластинки, ваза полетели сверху сразу.
Граммофон.   Эй, синьоры, берегитесь! Поскорее расступитесь!
Пластинка 1. Не толпитесь! Без базара!
Ваза.               Ой, на нас летит гитара!
Граммофон.   Я – великий Граммофон!
Ваза.               Диск жокей пластинок он.
Пластинка 1. Мы – известные пластинки –Музыкальные картинки.

Пластинки поочерёдно ставят свои песни.

Граммофон.   Встрече с вами очень рад! Все мы - антиквариат!
Гитара.          Чем стоять, разинув рот, мы споём про Новый год!

Песня «Итальянский новый год»

В Италии, в Италии, не ближе и не далее,
Под Новый год случаются различные леталии.
Там принято выбрасывать старьё и барахло –
И вот тарелки разные летят, как НЛО.

Припев: Когда из-за забора упадёт на вас комод –
Это радость. Значит скоро наступает Новый год!
Когда диваны стаей отправляются в полёт.
Это значит, наступает итальянский Новый год!

В Венеции, Флоренции, Неаполе и Падуе
Различные вещенции вам на голову падают.
За галстуками старыми, как будто листопад,
Носки над тротуарами с ботинками летят.

Припев:

Стюардесса: Внимание, внимание! Наше путешествие продолжается.

                      Интересен, спору нет, всем ребятам старый свет.
                      Строг всегда и горд он, знаменитый Лондон,
       Даже скрыл от нас туман нулевой меридиан.

АНГЛИЯ

На экране демонстрируется видеозаставка.

Сценки и песни на английском языке.

Стюардесса: Внимание, внимание! Наш самолет находится на высоте птичьего полета. Путешествие продолжается.

                  Над Ламаншем пролетишь - попадаешь ты в Париж!
   На дуэлях часто споры здесь решали мушкетеры…

ФРАНЦИЯ

На экране демонстрируется видеозаставка.

Ученик в образе Пера Ноэля: Сколько у Деда Мороза имён?
Зовётся у всех по – разному он.
Во Франции имя его – Пер Ноэль,
Пурга ли метёт или злая метель,
Гуляет по крышам в любую погоду,
В дома попадает по дымоходу.
И вот в башмачках у французских детишек
Куклы, машинки и множество книжек.
Подарки для всех! Праздник настал!
И время пришло пригласить вас на бал!

Танец «Французский вальс» в исполнении учеников 3А класса.

На экране демонстрируется видеозаставка полёта над морем.

Стюардесса: Внимание, внимание! Наш новогодний вояж продолжается. Словно прекрасная белая птица парит наш лайнер в облаках! Высота полета – 5 000 метров. Как прекрасна наша Земля с высоты птичьего полёта!

Девочки 4А класса поют песню «Птицы мои, птицы»

Стюардесса: Наш самолет пересекает средиземное море. Курс – Африка. Всем пассажирам надеть панамы. Температура песка в пустыне Сахара: +43 градуса.

Под крылом лежит саванна, антилоп идут стада.
Хищник на охоту рано вышел на заре сюда.
Скоро пастбища накроют капли влагой дождевой,
Побегут одной рекою, реки Африки гурьбой.

АФРИКА

На экране демонстрируется видеозаставка.

  Мальчик 3А:    Слышишь, тамтамы стучат вдалеке.
Длинные лодки плывут по реке.

  Девочка 3А:      Прыгает в воду, кричит детвора.
И африканская всюду жара.

  Мальчик 3А:     И если посмотрим вдаль мы,
Везде вместо ёлок — пальмы

  Девочка 3А:      И вместо шаров стеклянных
Мартышки висят на лианах.

Сценка «Африканский Новый год» - 3А класс

На полянку выходят Удав, Слоненок, Попугай. Мартышка листает календарь, что-то бормоча себе под нос.

Попугай. Друзья! У меня сногсшибательная новость! Новый год уже на носу.

Слоненок. Где на носу? У меня на носу ничего нет, простите.

Попугай.  Я хотел сказать, что Новый год уже совсем скоро настанет. Мартышка, сколько дней осталось до его наступления?

Мартышка (вскакивает). Ур-а-а! То есть, ой! Новый год наступит уже сегодня. Что же нам делать?

Попугай. Чтобы Новый год не прошёл мимо нас, нужно его хорошенько встретить.

Удав. Встречать Новый год – это так приятно!

Попугай. Но чтобы его встречать, нужна, во-первых, ёлка, во-вторых – Дед Мороз, а в-третьих – Снегурочка!

Мартышка. Я! Я буду Снегурочкой!

Слоненок. А я, извините, Дедом Морозом.

Попугай. В Африке Дедов Морозов не бывает. Ты будешь Дедом Кокосом!

Удав. Ну, а я тогда буду ёлкой.

Мартышка. Мы будем наряжать тебя и водить хоровод. Мартышка напевает мотив песни «В лесу родилась ёлочка» …Удав родился в Африке и ёлочкой он стал…

Попугай. Нет, ёлки из тебя не получится. Ёлка должна быть колючая!

Мартышка. Ну, подумаешь, можно в него иголки повтыкать...

Удав. Не надо! Не надо в меня иголки втыкать. И вообще, Попугай правильно сказал – ёлки из меня не получится.

Слоненок. Я, кажется, знаю, что нам нужно. (Приносит горшок с пальмой) Вот, извините, она зелёная и на ёлку похожа. Давайте скорее водить хоровод!

Хоровод ДЕДУШКА КОКОС

В Новый год кого ждут люди на слоне или верблюде?
Кто бананы нам на блюде с ананасами привёз?
И в набедренной повязке нам устраивает пляски?
Это милый, это славный, добрый Дедушка Кокос!
Это милый, это славный, добрый Дедушка Кокос!

Он в тюрбане величавом, подпоясанный удавом,
К нам приходит с баобабом и зимой, и летом воз.
Вот смотрите – тащат сани три жирафа по саванне.
Это милый, это славный, добрый Дедушка Кокос!
Это милый, это славный, добрый Дедушка Кокос!

Все дети становятся в хоровод вокруг пальмы.
Слонёнок – Дед Кокос, Мартышка – Снегурочка в центре хоровода.

Стюардесса: Внимание, внимание, наш кругосветный вояж продолжается! Сейчас мы пересядем на океанский лайнер.

На экране демонстрируется видеозаставка.

Мальчик 4Б: Океан ревет сердито, треплет ветер корабли.
Здесь когда-то Атлантида стала центром всей земли.
Но мы держим курс упорно, не отходим ни на румб.
Здесь когда-то после шторма материк открыл Колумб.

Мальчик 4Б: В тихой гавани у моря, повстречали мы героя.
   Знатока всех ураганов, всех течений и каналов.
   Покорителя морей, парусов и якорей.
   И акул не страшен полк, он «морской отважный волк»!

Мальчик 4Б: Верные слуги его охраняют,
                        Ведь в море опасно - пираты бывают.

Ученики 4А класса исполняют танец Пиратов.

Латинская Америка

На экране демонстрируется видеозаставка.

Даша 3А:   Звезды огнями засверкали, люди по парам стали вряд.
   Мы неожиданно попали на мексиканский маскарад.

София 3А: Дайте сомбреро на часочек, пляж – это танцевальный зал!
   Будем плясать до самой ночи, там, где кружится карнавал.

Даша и Соня из группы «Артис» исполняют песню про Карнавал

Стюардесса: Заезжаем с новой песней мы в столицу Поднебесной.
		    Тут народ необычайный и царит обычай чайный.
                       Тай-тай-тай, нас встречает солнечный Китай!

Китай

На экране демонстрируется видеозаставка.

Марина и Маня из 4Б поют песню «Китай».
Девочки 3Б, 4А и 4Б танцуют «Китайский танец» с веерами. (?)

Стюардесса: Наш лайнер пролетает над Тихим океаном. Обратите внимание, сейчас мы перешагнем экватор. Справа по борту – Индонезийский архипелаг. Здесь коренные жители – аборигены.

Австралия

На экране демонстрируется видеозаставка.

Марина 4Б: Здесь живет другая раса, отличаясь от других.
   Имя расы – папуасы, дом – Австралия для них.

Маня 4Б:      Сохранила им природа первозданные черты.
    Кенгуру любого рода сможешь здесь увидеть ты…

Девочки 4Б класса исполняют песню «Австралия»

Даша Ш. из 4Б класса исполняет «Танец Птицы Феникс»

На экране демонстрируется видеозаставка.

Стюардесса: Завелись турбины гулко, впереди огни горят
		    Совершаем мы прогулку по арктическим морям.
                       Южный полюс – тоже север, здесь не нужен летний веер.
                       Материк пропал из виду. Мы вступаем в Антарктиду.

Ребята, наденьте все шапки и варежки. Впереди Антарктида. Температура минус 45.

Антарктида

На экране демонстрируется видеозаставка.

Мальчик 4А: Сели на морское судно. Льды мешают, судну трудно,
                        Пробираться нам в пределы злющей Снежной королевы.

Мальчик 4А: Вдруг над нами вздулось море. Кит гуляет на просторе.
                         Многотонный великан вверх пустил воды фонтан.

Мальчик 4А: Очень дружный и единый здесь живёт народ – Пингвины.
                         Строем ходят на обед, хором нам кричат: «Привет!»

Ученики 4А класса поют песню «Пингвины». Ученики 3Б класса танцуют.

Учитель – пингвин: В дружном обществе на льдине
В школе собрались пингвины.
Стайкой вниз спустились с горки.
Ставлю за прыжок пятёрку!

 Олег из 3Б класса исполняет песню «Загадки зимнего двора»

Стюардесса: Ну, что, замерзли? Теперь шапки и варежки можно снять. Занимайте места в самолете. Посчитаем до пяти – самолет на юг лети!

Восток

На экране демонстрируется видеозаставка.

Стюардесса:        В стороне, где сказки, мифы, правят мудрые халифы.
Удивляя чужеземцев каждый миг.
Здесь повсюду чадры, фрески и узоры-арабески,
Создают неповторимый колорит.

Даже можно из кувшина иногда дождаться джина
И промчаться на арабских скакунах.
И в тени большого сада повстречать Шахерезаду,
И услышать сказку о семи ветрах!

Марина из 4Б класса в костюме Шахерезады исполняет песню «Новый год тебя найдёт». В это время Фокусник готовится к выступлению.

Стюардесса: Мы прибыли на Аравийский полуостров, где нас встречает Маг и Чародей.

Начинается представление фокусника.

Стюардесса:    Мы с верблюдов пересели в самолет, где мы летели.
       Попрощаемся с пустыней. Самолет летит в Россию!

На экране демонстрируется видеозаставка.

Ученик:          Ветры песни нам свистели, и встречала нас заря.
                   Мы прошли все параллели и проплыли все моря!

Ученик:          Праздник серебряный в нашей стране,
Ёлка нарядная —в каждом окне.
Все в ожидании: сейчас он войдёт,
                         Новый с иголочки будущий год.

Звучит финальная песня «Динь – динь – дон». Поют 4А и 4Б классы.

Начинается представление аниматоров.


title: Конспект урока "Mass media" 9 класс

extracted_text:
Алматы  облысы

 « Mass media »

                                                 Класс:                 9

       Азимбаева Арайлым Асылбековна


title: Презентация "Аксонометрические проекции"

extracted_text:
Выполнила: учитель черчения первой категории МБОУ СОШ № 106
Глазунова Людмила Евгеньевна
АКСОНОМЕТРИЧЕСКИЕ ПРОЕКЦИИ
Вдоль оси x и параллельно ей откладывают натуральный размер длины предмета, вдоль y – сокращенный в два раза размер ширины, а вдоль z – натуральный размер ее высоты
По всем аксонометрическим осям и параллельно им в изометрической проекции откладывают натуральные размеры

Вдоль оси X откладывают отрезок a, равный стороне квадрата, вдоль оси Y – отрезок  a/2. Проводят отрезки, параллельные отложенным
Вдоль оси X откладывают отрезок a, равный стороне квадрата, вдоль оси Y – отрезок  a. Проводят отрезки, параллельные отложенным

Симметрично точке O откладывают по оси Xотрезки, равные половине стороны треугольника, а по оси Y – половину высоты. Полученные точки соединяют отрезками прямых.

Симметрично точке O откладывают по оси Xотрезки, равные половине стороны треугольника, а по оси Y – его высоту. Полученные точки соединяют отрезками прямых.

По оси X вправо и влево от точки O откладывают отрезки, равные стороне шестиугольника. По оси Y симметрично точке O откладывают отрезки, равные четверти расстояния  между  противоположными сторонами. От точек, полученных на оси Y,проводят вправо и влево параллельно оси X отрезки, равные половине стороны шестиугольника. Полученные точки соединяют отрезками прямых.
По оси X вправо и влево от точки O откладывают отрезки, равные стороне шестиугольника. По оси Y симметрично точке O откладывают отрезки, равные половине расстояния  S между  противоположными сторонами. От точек, полученных на оси Y,проводят вправо и влево параллельно оси X отрезки, равные половине стороны шестиугольника. Полученные точки соединяют отрезками прямых.

Z

X
Y

Z

X
Y


title: Презентация "Парикмахерская"

extracted_text:
Парикмахерская.
Воспитатель высшей квалификационной категории МКДОУ «Липковский д/с «Ласточка»
 Афонина Г.Н.
Цель:
Развивать интерес и уважение к профессии парикмахера.
Познакомить с инструментами, деятельностью парикмахера, правилами поведения в парикмахерской.
Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и друг к другу.
Парикмахер должен быть
внимательным, потому что, только внимательно рассмотрев человека, можно сделать прическу, которая украсит его лицо;
храбрым, чтобы не бояться экспериментировать и делать такие прически, которые до него еще никто не делал;
общительным, чтобы человек во время посещения парикмахерской, не скучал.

Парикмахер должен знать
разнообразные приемы стрижки волос,
изучить стандартные типы лиц и подходящие к ним прически;
мытье и массаж головы, уход за волосами; технику безопасности и санитарные нормы;
Оборудование, инструменты, как ими пользоваться; дезинфекцию инструментов;
приемы моделирования прически.
В процессе работы парикмахер использует инструменты
.
Если вы пришли в салон, вот приглашение на приемтут наденут вам манишку, заходите – будет стрижка

Дайте ножницы, расческу – он вам сделает прическу, Парикмахер непременно подстрижет вас современно.
Здесь светло и интересно: зеркала, духи и краски,Зал большой, но видно даже лучше,Чем у вас в трельяже.
Феном, щеткой и расческойЛовко сделают прическу.
Могут голову помыть, могут бороду побрить,Могут сделать маникюр или даже педикюр.Получится так красиво, что вы скажете: «спасибо»!
А в нашем салоне вам сделают самые модные прически.
Спасибо за внимание!


title: Практическая работа "Количественное определение общей жесткости в воде и почвенной вытяжке" 9-10 класс

extracted_text:
Урок №42. – Тема. Количественное определение общей жесткости в воде и почвенной вытяжке
Часть 5. Экологические исследования по теме «Вода»

Практические работы с видеоматериалами построены по принципам научности, методической достаточности, широты оцениваемых показателей, актуальности тематики работ и опытов, информационной и дидактической насыщенности изложения.
За основу взят Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций. Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева, Н.А. Пугал, В.Н. Лаврова .
Пособие практических работ по экологии

Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия практической  и исследовательской деятельности
Задачи:
Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.

Развивающие: развитие ключевых компетентностей школьников на примере содержания  экологического образования; развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные: формирование системы базовых ценностей  (жизнь, здоровье, человек, сохранение биологического разнообразия, культурного наследия и др.), создание условий для творческой самореализации и саморазвития школьников.

УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: выработанные умения и  навыки экологически  грамотного поведения  в окружающей среде,  с другими людьми, гармоничное взаимодействие  и  устойчивое развитие в системе « Природа - Общество».

Планируемые результаты

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы  существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости; формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;

Предметные: формирование природосообразного стиля поведения человека в окружающей среде, базирующегося на знании законов взаимодействия человека с окружающей средой;  развитие экологического мышления –предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития окружающей среды;

Личностные: развитие экологического мышления – гибкого вероятностного мышления, предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития, окружающей среды; развитие исследовательских умений по  оценке и системному анализу  состояния окружающей среды.
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач пред профильной подготовки школьников.

Тип урока –- исследование, на котором эксперимент служит наглядным пособием
Форма –практико-ориентированная деятельность учащихся
Методы:, частично-поисковый, исследовательский, проведении учащимися экспериментов.

Приготовление модельных растворов и образцов

Мутность воды. Обучающимся раздают пробирки с водой различной мутности. Можно использовать воду с добавлением различных веществ (молока, почвы и т.д.). Обучающиеся должны научиться пользоваться мутномером и определять показатель мутности, пользуясь соответствующей картой-инструкцией.
Изучение запаха. Для приготовления растворов используют конические или плоскодонные колбы на 250 мл. Приготовленные растворы разливают в пронумерованные пробирки до половины высоты и закрывают пробками. Пробирки ставят в штативы.
Вода с временной жесткостью. В стакан с известковой водой пропускают углекислый газ из аппарата Киппа (или другого прибора) до появления осадка, а затем его растворения.
Вода с постоянной жесткостью. В колбе на 250-500 мл с дистиллированной или чистой кипяченой водой растворяют 1,0 г
хлорида кальция. Если останется осадок, то его надо отфильтровать либо декантировать (слить жидкость с отстоявшегося осадка).
Вода, загрязненная нефтепродуктом (жиром). В 0,5 л теплой или горячей воды наливают 1 чайную ложку растительного масла, интенсивно перемешивают. Используют мутный раствор, который может иметь масляную пленку. Аналогично можно приготовить раствор из реального нефтепродукта, используя отработанное карбюраторное масло, керосин и др. малолетучие нефтепродукты.
Вода, загрязненная механическими примесями. В 0,5 л воды помещают 1 чайную ложку измельченной почвы, строительного мусора, твердых атмосферных выпадений и т.п. Смесь интенсивно перемешивают. Используют мутный раствор, содержащий видимые глазом взвешенные частицы.
Вода, содержащая ионы меди и железа. В колбу на 500 мл наливают дистиллированную или чистую кипяченую воду на 3/4 ее объема. Добавляют по 2-3 мл 5%-ных растворов солей сульфата меди, сульфата железа, хлорида железа. Хорошо перемешивают содержимое.

Количественное определение общей жесткости в воде и почвенной вытяжке

Цель работы: изучение общей жесткости как естественного
параметра воды и почвы с использованием метода количественно-
го определения.

Выполняется с помощью тест-комплекта «Общая жесткость».

Оборудование: тест-комплект «Общая жесткость», в том числе:
склянка для титрования с пробкой, пипетка-капельница в футляре.

Реактивы: раствор титранта.
Пробы воды или почвенной вытяжки. Приготовление почвенной вытяжки.
Ход работы
1.Мерную склянку ополосните несколько раз анализируемой водой. В склянку налейте до метки анализируемую воду (5 мл).
2.Добавляйте пипеткой-капельницей к пробе раствор титранта по каплям. Содержимое склянки перемешивайте осторожным встряхиванием.
Обратите внимание на цвет раствора после добавления первых капель титранта (розовый), расположив его на белом фоне при достаточной освещенности.

3.Добавляйте раствор титранта постепенно, непрерывно перемешивая содержимое пробирки встряхиванием, до изменения цвета раствора. Вблизи точки эквивалентности после добавления очередной капли наблюдайте за изменением окраски раствора
не менее 10-20 с. Для уточнения количества капель раствора титранта, израсходованных на титрование, анализ рекомендуется повторить.

4.Определите величину общей жесткости воды в пробе в ммоль/л в зависимости от объема пробы и количества капель раствора титранта.

Зафиксируйте результаты экспериментов в тетради.

Тест-комплект "Общая жесткость"

Определение жесткости воды.

Как определить жесткость воды

Ресурсы:
 Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. - СПб.: Крисмас+, 2003. - 176 с.: ил.

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Конспект занятия "Признак делимости на произведение взаимно простых чисел" 6 класс

extracted_text:
Автор: Родионова Елена Витальевна, учитель математики.
      Образовательная   организация;    муниципальное    общеобразовательное
      учреждение «Средняя школа № 28».
      Предмет/образовательная область: математика.
      Класс/группа: 6 «Б».
      Тема урока/занятия: «Признак делимости на произведение взаимно простых
      чисел»
      УМК/авторская программа: И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович
      Планируемые результаты (для урока):
      Личностные
      - Рассказывают о своей работе в группе и паре.
      - Прогнозируют результат своих действий.
      - Планируют свою работу в группе, паре.
      Метапредметные
      - Участвуют в диалоге, вырабатывают  умение  постановки  вопросов  для
      решения познавательной (коммуникативной, личностной задачи).
      - Выдвигают предположения как возможные решения проблемы, возникшей на
      уроке, и находят способ подтверждения выдвинутых предположений.
      -  Оценивают  результат  совместной  деятельности   по   предложенному
      алгоритму.
      - Планируют учебное сотрудничество.
      - Формируют умение с достаточной точностью и  полнотой  выражать  свои
      мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
      Предметные
      - Формулируют признаки делимости на 12,15,18,30.
      - Демонстрируют умение пользоваться признаками делимости на 2,  3,  4,
      5, 9, 10 в конкретной ситуации, конструировать признаки  делимости  на
      произведение взаимно простых чисел, используя выведенный алгоритм.
      - Расширяют понятийную базу за счёт включение в неё новых элементов.
      Цель урока/занятия:  сформулировать  (открыть)  правило  делимости  на
      произведение взаимно простых чисел.
      Содержание деятельности
|Этап            |Учитель                |Учащиеся                     |
|Мотивация к     |Слад 2: Французский    |                             |
|обучению        |писатель Альбер Камю   |                             |
|                |говорил, что «Время    |                             |
|                |замирает, когда мы     |                             |
|                |следим за ним, и       |                             |
|                |мчится, стоит нам      |                             |
|                |расслабиться и         |                             |
|                |перестать считать      |                             |
|                |минуты». Может быть,   |                             |
|                |есть два времени –     |                             |
|                |первое всегда под      |                             |
|                |контролем, а второе    |                             |
|                |меняет нас, пока мы    |                             |
|                |заняты своими делами?  |                             |
|                |Мы вспоминаем о        |                             |
|                |минутах, когда         |                             |
|                |опаздываем куда-нибудь |                             |
|                |или с нетерпением      |                             |
|                |чего-нибудь ждем.      |                             |
|                |Вот, незаметно прошли  |                             |
|                |несколько секунд. Для  |                             |
|                |кого-то они стали      |                             |
|                |первыми в жизни, потому|                             |
|                |что каждую секунду в   |                             |
|                |мире рождается 4       |                             |
|                |ребенка. Для двоих     |                             |
|                |землян эта секунда была|                             |
|                |последней в жизни.     |                             |
|                |Некоторые события      |                             |
|                |происходят редко,      |                             |
|                |другие настолько       |                             |
|                |привычны, что мы не    |                             |
|                |обращаем на них        |                             |
|                |внимания. Слад 3: за   |                             |
|                |секунду 100 молний     |                             |
|                |ударили в землю. Слад  |                             |
|                |4: Ниагарский водопад  |                             |
|                |низверг 3 160 тонн     |                             |
|                |воды. Слад 5: а Билл   |                             |
|                |Гейтс заработал        |                             |
|                |очередные 100 $.       |                             |
|                |Каждую секунду         |                             |
|                |происходят очень важные|                             |
|                |события, и это говорит |                             |
|                |не столько о           |                             |
|                |скоротечности жизни,   |                             |
|                |сколько о том,         |                             |
|                |насколько огромен и    |                             |
|                |непредсказуем мир.     |                             |
|                |Слад 6: знаете ли вы,  |                             |
|                |что каждые 5 секунд в  |                             |
|                |мире:                  |                             |
|                |На помойку выбрасывают |                             |
|                |4,5 тонны вполне свежих|                             |
|                |продуктов, и в это     |                             |
|                |время от голода умирает|                             |
|                |2 человека, один из них|                             |
|                |– ребенок.             |                             |
|                |Автомобили сжигают  40т|                             |
|                |нефти, и каждую минуту |                             |
|                |в авариях на дорогах   |                             |
|                |погибает 12 человек.   |                             |
|                |Население земли        |                             |
|                |увеличивается на 21    |                             |
|                |человека, половина из  |                             |
|                |которых рождается в    |                             |
|                |бедных семьях, один    |                             |
|                |младенец – с           |                             |
|                |врожденными дефектами. |                             |
|                |Из этого мира уходит 8 |                             |
|                |человек, двое умирают  |                             |
|                |от голода, еще один не |                             |
|                |доживает до взрослого  |                             |
|                |возраста.              |                             |
|                |Пользователи Facebook  |                             |
|                |отправляют 205 000     |                             |
|                |сообщений, по          |                             |
|                |электронной почте      |                             |
|                |уходит 17 000 000      |                             |
|                |писем, загружаются 300 |                             |
|                |фотографий в Instagram.|                             |
|                |Пока мы занимаемся     |                             |
|                |важными делами или     |                             |
|                |бездельничаем, радуемся|                             |
|                |или плачем, едим, спим,|                             |
|                |раздражаемся или       |                             |
|                |болтаем ни о чем, в    |                             |
|                |мире обязательно       |                             |
|                |случается что-нибудь   |                             |
|                |очень важное. Мы не    |                             |
|                |замечем изменений, но  |                             |
|                |они происходят         |                             |
|                |непрерывно:            |                             |
|                |Иногда секунда спасает |                             |
|                |жизнь, но за это же    |                             |
|                |короткое время вполне  |                             |
|                |можно успеть совершить |                             |
|                |неисправимую глупость, |                             |
|                |можно молниеносно      |                             |
|                |принять важное решение,|                             |
|                |а можно нажать         |                             |
|                |пресловутую красную    |                             |
|                |кнопку…                |                             |
|                |Давайте и мы не будем  |                             |
|                |терять времени и       |                             |
|                |продолжим              |                             |
|                |совершенствовать свои  |                             |
|                |знания по математике.  |                             |
|Актуализация    |Устно:                 |                             |
|                |Какие числа называют   |- Числа, у которых наибольший|
|                |взаимно простыми?      |общий делитель равен 1.      |
|                |                       |                             |
|                |Приведите примеры      |- 15 и 7; 28 и 31;.5 и 6.    |
|                |взаимно простых чисел. |                             |
|                |Найдите наибольший     |                             |
|                |общий делитель чисел: 2|                             |
|                |и 3, 3и 5, 2 и 9, 6 и  |                             |
|                |3, 5 и 6, 15 и 2, 3 и  |                             |
|                |10.                    |                             |
|                |Сделайте вывод: какими |                             |
|                |являются указанные пары|- Наибольший общий делитель  |
|                |чисел?                 |всех пар равен 1.            |
|                |                       |- Все пары чисел являются    |
|                |                       |взаимно простыми.            |
|                |                       |                             |
|Постановка      |Определите быстро,     |                             |
|проблемы        |делится ли число 45216 |                             |
|                |на 2?                  |                             |
|                |                       |- Да, т.к оканчивается четной|
|                |                       |цифрой.                      |
|                |На 3?                  |- Да, т.к. сумма цифр, из    |
|                |                       |которых состоит число,       |
|                |                       |делится на 3,     значит и   |
|                |                       |число делится на 3.          |
|                |                       |- Да, т.к последние две цифры|
|                |На 4?                  |образуют число 16, которое   |
|                |                       |делится на 4.                |
|                |                       |- Нет, т.к. последняя цифра  |
|Создание        |На 5?                  |не 0 и не 5.                 |
|проблемной      |                       |- Да, т.к сумма цифр, из     |
|ситуации.       |На 9?                  |которых состоит число равна  |
|Тип проблемной  |                       |18, а 18 делится на 9.       |
|ситуации – с    |                       |- Нет, т.к. последняя цифра  |
|удивлением.     |                       |не 0.                        |
|Тип противоречия|На 10?                 |- Да.                        |
|– между двумя   |                       |                             |
|положениями     |                       |- Нет.                       |
|Прием создания –|На 12?                 |- Одни – да, другие - нет.   |
|столкновение    |Так. Кто думает иначе? |                             |
|разных мнений   |На 15?                 |- Одни – да, другие - нет.   |
|учеников        |                       |                             |
|вопросом.       |На 18?                 |- Одни – да, другие - нет.   |
|                |                       |                             |
|Проблема в форме|На 30?                 |                             |
|вопроса         |                       |                             |
|                |                       |                             |
|                |У Вас все время разные |                             |
|                |мнения. (Осознание     |                             |
|                |противоречия)          |- Признаков делимости на     |
|                |Почему так получилось? |12,15, 18,30.                |
|                |Чего мы не знаем?      |                             |
|                |                       |- Каковы признаки делимости  |
|                |Какой возникает вопрос?|на 12, 15, 18, 30?           |
|Поиск решения   |                       |                             |
|(подводящий     |                       |                             |
|диалог)         |                       |                             |
|1) Открытие     |                       |                             |
|знаний –работа в|                       |                             |
|группа с разным |                       |                             |
|уровнем         |                       |                             |
|математической  |                       |                             |
|подготовки      |                       |                             |
|Задание:                                                             |
|1 группа (высокая математическая подготовка):                        |
|Найдите все разложения числа 30 на взаимно простые множители.        |
|Признаки делимости на какие из получившихся множителей Вы знаете?    |
|Укажите такое разложение числа 30, в котором Вы знаете признаки      |
|делимости всех множителей, входящих в разложение.                    |
|Проверьте делится ли число 2160 на каждый множитель, выбранного выше |
|разложения? На 30? Подтвердите свои предположения, выполнив деление в|
|столбик.                                                             |
|Проверьте делится ли число 4970 на каждый множитель, выбранного выше |
|разложения? На 30? Подтвердите свои предположения, выполнив деление в|
|столбик.                                                             |
|Попробуйте сформулировать признак делимости на 30 и запишите его в   |
|справочник по математике.                                            |
|                                                                     |
|2 группа (средняя математическая подготовка):                        |
|Определите, делится ли число 6024 на 4? А на 3? Почему?              |
|Какими являются числа 4 и 3? Чему равно их произведение?             |
|Поделите  число 6024 на 12 в столбик? Делится ли 6024 на 12?         |
|Проделайте пункты 1 и 3 для числа 7548.                              |
|Попробуйте сформулировать признак делимости на 12 и запишите его в   |
|справочник по математике.                                            |
|                                                                     |
|3 группа (средняя математическая подготовка):                        |
|Выполните разложение числа 18 на взаимно простые множители.          |
|Такие множители будут определять признак делимости на 18?            |
|Проанализируйте, какой из признаков на 9 или на 2 удобнее применить  |
|первым. Постарайтесь объяснить почему?                               |
|Сформулируйте признак делимости на 18 и запишите его в справочник по |
|математике.                                                          |
|Сделайте вывод о том, делится ли число 5436 на 18, используя         |
|полученный признак. Докажите свои предположения, выполнив деление в  |
|столбик.                                                             |
|Проанализируйте, в каком из способов требуется меньше времени.       |
|                                                                     |
|4 группа (слабая математическая подготовка):                         |
|Вспомните, какие числа называют взаимно простыми.                    |
|Выполните разложение числа 15 на взаимно простые множители.          |
|Проверьте, используя признак делимости на первый множитель вашего    |
|разложения, делится ли число 7125 на этот множитель.                 |
|Проверьте, используя признак делимости на второй множитель вашего    |
|разложения, делится ли число 7125 на этот множитель.                 |
|Проверьте, используя  деление столбиком, делится ли Ваше число на 15.|
|Сделайте вывод о том, какое число делится на 15.                     |
|Сформулируйте признак делимости на 15: «Если последняя цифра числа   |
|или         и сумма цифр, из которых состоит число, делится на 3 , то|
|и число делится на 15».                                              |
|Проверьте, используя полученный признак, делится ли число 21450 на   |
|15. Докажите свои предположения, выполнив деление в столбик.         |
|                |- Заслушаем вторую     |- Число 6024 делится на 4,   |
|                |группу.                |т.к. последние две цифры     |
|                |                       |числа образуют число 24,     |
|                |                       |которое делится на 4. Сумма  |
|                |                       |цифр, из которых состоит     |
|                |                       |число 6024, равна 12, а 12   |
|                |                       |делится на 3, значит и само  |
|                |                       |число делится на 3.          |
|                |                       |Вычисления в столбик         |
|                |                       |показывают, что и на 12 число|
|                |                       |6024 тоже делится.           |
|                |                       |- Число 7548  также делится и|
|                |                       |на 4, и на 3, и на 12.       |
|                |                       |- Мы сформулировали следующий|
|                |                       |признак делимости на 12:     |
|                |                       |«Если число делится на 3 и на|
|                |                       |4, то оно делится на 12»     |
|                |                       |                             |
|                |                       |- На 4, т.к. по последним    |
|                |Какой признак делимости|двум цифрам можно отбросить  |
|                |на 3 или на 4 удобнее  |сразу посторонние числа.     |
|                |использовать первым?   |- Если последние две цифры   |
|                |Сформулируйте заново   |числа образуют число, которое|
|                |признак, учитывая      |делится на 4 и сумма цифр    |
|                |очередность и раскрывая|делится на 3, то число       |
|                |суть признаков         |делится на 12.               |
|                |делимости.             |                             |
|                |                       |1) Представили число 12 в    |
|                |Итак, какие действия   |виде произведения взаимно    |
|                |пришлось Вам сделать,  |простых чисел.               |
|                |чтобы сформулировать   |2) Использовали признаки     |
|                |признак делимости на   |делимости на эти множители.  |
|                |12.                    |                             |
|                |                       |                             |
|                |                       |- Число 18 в виде            |
|                |- Заслушаем третью     |произведения взаимно простых |
|                |группу.                |множителей нами представлено |
|                |                       |как  2 . 9.                  |
|                |                       |Проанализировав признаки     |
|                |                       |делимости на 9 и 2, мы       |
|                |                       |решили, что сначала удобнее  |
|                |                       |применить признак делимости  |
|                |                       |на 2, т.к по последней цифре |
|                |                       |можно определить делится ли  |
|                |                       |число на 2, а именно, если   |
|                |                       |последняя цифра – четная, а  |
|                |                       |затем найти сумму цифр и по  |
|                |                       |ней определить делится ли    |
|                |                       |число на 9.                  |
|                |                       |- Если число делится на 2 и  |
|                |                       |9, то оно делится на 18.     |
|                |                       |- Используя признак делимости|
|                |                       |на 18 мы проверили делится ли|
|                |                       |число 5436 на 18: последняя  |
|                |                       |цифра числа 6, она четная,   |
|                |                       |значит число делится на 2,   |
|                |                       |сумма цифр 5+4+3+6=18.       |
|                |                       |- При делении в столбик мы   |
|                |                       |окончательно убедились, что  |
|                |                       |число 5436 нацело делится на |
|                |                       |18.                          |
|                |                       |- Чтобы определить делится ли|
|                |                       |число 5436 на 18, больше     |
|                |                       |времени затрачивается на     |
|                |                       |деление в столбик.           |
|                |                       |1) Представили число 18 в    |
|                |                       |виде произведения взаимно    |
|                |                       |простых чисел.               |
|                |Итак, какие действия   |2) Использовали признаки     |
|                |пришлось Вам сделать,  |делимости на эти множители.  |
|                |чтобы сформулировать   |                             |
|                |признак делимости на   |                             |
|                |18                     |- Числа, у которых наибольший|
|                |                       |общий делитель равен 1,      |
|                |                       |называют взаимно простыми.   |
|                |- Заслушаем четвертую  |- Число 15 в виде            |
|                |группу.                |произведения взаимно простых |
|                |                       |множителей нами представлено |
|                |                       |как  3 . 5.                  |
|                |                       |- Число 7125 делится на 3,   |
|                |                       |т.к. сумма его цифр          |
|                |                       |7+1+2+5=15, а 15 делится на  |
|                |                       |3.                           |
|                |                       |- Число 7125 делится на 5,   |
|                |                       |т.к. оканчивается на 5.      |
|                |                       |- При делении в столбик числа|
|                |                       |7125 на 15 у нас получилось  |
|                |                       |475, т.е. число разделилось  |
|                |                       |на 15 без остатка.           |
|                |                       |- Если число делится на 3 и  |
|                |                       |на 5, то оно делится на 15.  |
|                |                       |- Нами был сформулирован     |
|                |                       |признак делимости на 15:     |
|                |                       |«Если последняя цифра числа о|
|                |                       |или 5 и сумма цифр, из       |
|                |                       |которых состоит число,       |
|                |                       |делится на 3 , то и число    |
|                |                       |делится на 15».              |
|                |                       |- Число 21450 делится на 15, |
|                |                       |т.к. последняя цифра 0,      |
|                |                       |значит, число делится на 5 и |
|                |                       |сумма цифр, из которых       |
|                |                       |состоит число равна          |
|                |                       |2+1+4+5+0=12, 12 делится на  |
|                |                       |3, значит и число делится на |
|                |                       |3.                           |
|                |                       |1) Представили число 15 в    |
|                |                       |виде произведения взаимно    |
|                |                       |простых чисел.               |
|                |                       |2) Использовали признаки     |
|                |                       |делимости на эти множители.  |
|                |Итак, какие действия   |30= 30.1=15 . 2=3 . 10= 5 . 6|
|                |пришлось Вам сделать,  |-Мы знаем признаки делимости |
|                |чтобы сформулировать   |на 3, 10, 2, 5               |
|                |признак делимости на   |- При разложении числа  30 в |
|                |15                     |виде произведения множителей |
|                |                       |3 и 10 мы знаем оба признака.|
|                |                       |- 2160 делится на 3, т. к.   |
|                |                       |сумма цифр числа равна 9, а 9|
|                |                       |делится на 3, также 2160     |
|                |- Заслушаем первую     |делится на 10, т.к. оно      |
|                |группу.                |оканчивается 0.              |
|                |                       |- При делении в столбик число|
|                |                       |2160 разделилось нацело и    |
|                |                       |получилось 144.              |
|                |                       |- 4970 делится на 10, т.к.   |
|                |                       |оканчивается на 0, но не     |
|                |                       |делится на 3, т.к. сумма цифр|
|                |                       |равна 20, а 20 на 3 не       |
|                |                       |делится. М предположили, что |
|                |                       |число 4970 не делится на 30. |
|                |                       |Что нашло свое подтверждение |
|                |                       |при выполнении деления в     |
|                |                       |столбик у нас получилось 165 |
|                |                       |и 22 остаток – число 4970 на |
|                |                       |30 не делится.               |
|                |                       |- Если число оканчивается    |
|                |                       |нулем и делится на 3, то оно |
|                |                       |делится на 30.               |
|                |                       |                             |
|                |                       |1) Представили число 30 в    |
|                |                       |виде произведения взаимно    |
|                |                       |простых чисел.               |
|                |                       |2) Использовали признаки     |
|                |                       |делимости на эти множители.  |
|                |                       |                             |
|                |                       |Каждое из чисел 12, 15, 18,  |
|                |Итак, какие действия   |30 мы представили в виде     |
|                |пришлось Вам сделать,  |произведения взаимно простых |
|                |чтобы сформулировать   |множителей. Затем            |
|                |признак делимости на   |использовали известные нам   |
|                |18                     |признаки делимости на 2, 3,  |
|                |                       |4, 5, 9, 10.                 |
|                |Сравните действия      |Дети формулируют «…»         |
|                |групп: найдите общее и |                             |
|                |различия.              |                             |
|                |                       |                             |
|                |                       |                             |
|                |                       |                             |
|                |                       |Тему говорят дети «…»        |
|                |Сформулируйте общий    |                             |
|                |алгоритм  делимости на |                             |
|                |произведение взаимно   |                             |
|                |простых чисел          |                             |
|                |                       |                             |
|                |Тогда как              |                             |
|                |сформулировать тему    |                             |
|                |урока? (Записывается на|                             |
|                |доске)                 |                             |
|                |                       |                             |
|                |                       |                             |
|Формулирование  |                       |                             |
|темы            |                       |                             |
|                |                       |                             |
|                |                       |                             |
|Задания         |Вернемся к нашему      |                             |
|Возврат к       |вопросу, в правильности|                             |
|вопросу         |выполнения которого мы |                             |
|                |сомневались:           |                             |
|                |- Делится ли число     |                             |
|                |45216 на 12?           |- Да,  т. к. последние две   |
|                |                       |цифры образуют число, которое|
|                |                       |делится на 4 и сумма его цифр|
|                |                       |равна 18 делится на 3.       |
|                |- На 15?               |- Нет, т.к. последняя цифра  |
|                |                       |не 5 и не 0.                 |
|                |- На 18?               |- Да,  т. к. последние цифра |
|                |                       |6 - четная и сумма его цифр  |
|                |                       |равна 18 делится на 9.       |
|                |- На 30?               |- Нет, т.к. последняя цифра  |
|                |                       |не 0.                        |
|Реализация      |Группа А. Задайте      |Предполагаемые ответы:       |
|продукта        |вопрос про признак     |- Расскажи признак делимости |
|(использование  |делимости на 12 соседу |на 12.                       |
|алгоритма -     |по парте. Определите,  |ИЛИ                          |
|работа в парах) |какие из чисел делятся |- Если число делится на 3 и  |
|                |на 12: 3363; 4232;     |4, то делится ли оно на 12?  |
|                |8336; 9552; 5634.      |ИЛИ                          |
|                |                       |- Если число оканчивается на |
|                |                       |24, делится ли оно на 12?    |
|                |Группа Б. Задайте      |                             |
|                |вопрос про признак     |Предполагаемые ответы:       |
|                |делимости на 15 соседу |- Расскажи признак делимости |
|                |по парте.  Определите, |на 15.                       |
|                |какие из чисел делятся |ИЛИ                          |
|                |на 15: 3145; 5730;     |- Если число делится на 3 и  |
|                |4155; 9552; 2175; 2138.|5, то делится ли оно на 15?  |
|                |                       |ИЛИ                          |
|                |                       |- Если число оканчивается на |
|                |Группа В. Задайте      |45, делится ли оно на 15?    |
|                |вопрос про признак     |                             |
|                |делимости на 18 соседу |Предполагаемые ответы:       |
|                |по парте.   Определите,|- Расскажи признак делимости |
|                |какие из чисел делятся |на 18.                       |
|                |на 18: 3363; 1864;     |ИЛИ                          |
|                |9157; 4842; 8336; 9552;|- Если число делится на 2 и  |
|                |5562; 5634.            |9, то делится ли оно на 18?  |
|                |                       |ИЛИ                          |
|                |                       |- Если число оканчивается на |
|                |                       |36, делится ли оно на 18?    |
|                |Группа Г. Задайте      |                             |
|                |вопрос про признак     |Предполагаемые ответы:       |
|                |делимости на 30 соседу |- Расскажи признак делимости |
|                |по парте.   Определите,|на 30.                       |
|                |какие из чисел делятся |ИЛИ                          |
|                |на 30: 2160; 3363;     |- Если число делится на 3 и  |
|                |4232; 4970; 1680; 9552;|10, то делится ли оно на 30? |
|                |1240.                  |ИЛИ                          |
|                |                       |- Если число оканчивается на |
|                |                       |60, делится ли оно на 30?    |
|Проверка работы |                       |                             |
|в парах.        |                       |                             |
|Подведение      |Перед Вами на столе    |                             |
|итогов урока    |файл с числами. Вам    |                             |
|                |необходимо прикрепить  |                             |
|                |на доску одно число,   |                             |
|                |которое делится        |                             |
|                |и на 12, и на  15, и на|                             |
|                |18, и на 30, если      |                             |
|                |поняли все, о чем шла  |                             |
|                |речь на уроке;         |                             |
|                |только на 15, если вам |                             |
|                |понятен только признак |                             |
|                |делимости на 15;       |                             |
|                |и на 12 и на 18, если  |                             |
|                |освоено оба признака.  |                             |
|                |К проверке задания     |                             |
|                |привлекаются учащиеся. |                             |
|Д/З:            |Сформулировать признак |                             |
|                |делимости на 45        |                             |
|                |Выполнить № 945(а),    |                             |
|                |946(а).                |                             |
|Доска           |                                                    |
|Тема            |Признак делимости на произведение взаимно простых   |
|                |чисел                                               |
|Опорные слова   |Представить как произведение взаимно простых чисел  |
|                |Применить известные признаки на 2,3, 4, 5, 9, 10    |


title: Познавательно игровой час "Учитель сердце школы"

extracted_text:
Познавательный игровой час « Учитель сердце школы»
Автор Цыплакова Наталия Васильевна
Цель Знакомство детей с историей возникновения профессии учитель, историей
возникновения школ, знакомство с учителями школы.
Задачи:
-познакомить детей историей возникновения школы, учителей, учеников;
- развивать коммуникативные способности, творческие способности, речь;
- расширить кругозор;

Ход мероприятия
1 Ведущий
Добрый день, ребята! Сегодня мы поговорим о людях, без которых не может
быть школы, учеников.Послушайте загадку и ответьте кто это?
Он дает нам знания,
Отметки выставляет,
От нас в ответ признание
Все время получает.
Наставник, предводитель,
Любимый наш...
(учитель)
(Ответы детей)
Правильно! А знаете ли вы когда появились учителя, ученики, школы?
(Ответы детей)
2 Ведущий
Школа и учитель — эти два слова тесно связаны. ( слайд 1)
На самой ранней стадии развития человечества уже учили детей. Правда, те
учителя не имели никакого понятия о грамоте, но с ранних лет они обучали
детей жить по тем правилам, которые были приняты в той или иной общине.
                                    [pic]

От знания этих правил часто зависела жизнь ребенка. Особо учили детей
сложным правилам приветствия: в одних племенах было принято при виде чужака
садиться на корточки в знак миролюбия, в других — снимать головные уборы,
кстати, этот обычай дошел до наших дней у многих народов. Были племена, в
которых при встрече терлись носами или протягивали руку открытой ладонью
вверх, что также свидетельствовало о добрых намерениях. Сегодня мы часто
при встрече с добрым знакомым обмениваемся дружеским поцелуем, а ведь
раньше у многих племен поцелуй считался одной из форм людоедства и был
строго запрещен.
1 Ведущий
Когда проходило раннее детство, мальчики познавали искусство охоты и
ведения войны, а девочки должны были обучиться прясть, шить одежду,
готовить пищу. После этого дети «сдавали» экзамен — обряд инициации.
Шли годы, века, и стали появляться школы, чем-то уже напоминавшие
современные. Сведения о первых школах мы находим в истории Древнего
Востока.
Шумеры. Об этом давно исчезнувшем народе узнали только в XIX веке. Жили
шумеры в низовьях рек Тигра и Евфрата и создали высокую культуру. Они умели
многое: орошали поля, пряли и ткали, ковали из меди и бронзы орудия труда,
знали гончарное искусство. За 3000 лет до н. э. шумеры уже имели
письменность, владели основными правилами алгебры и даже умели извлекать
квадратный корень из любого числа. Были у них и школы, которые назывались
«домами табличек», потому что посещавшие их ученики писали на глиняных
табличках, читали и учились по ним. (слайд 2)
                                    [pic]

2 Ведущий
Обучение было растянуто на много лет. Те, кто оканчивал «дома табличек»,
становились начальниками работ в мастерских, на строительстве, при
возделывании земель. Без таких школ не было бы у этого древнего народа
высокой культуры: шумеры умели не только читать, умножать и делить, но и
писать стихи, сочинять музыку, они знали астрономию и многое, многое
другое.
1 Ведущий
И в другом государстве, в древнем Египте тоже были школы. И учиться в них
было совсем не просто! А выглядела школа так: во дворе храма сидели
ученики, мальчишки, а перед ними стоял учитель. Ученики сидели на плетеных
циновках, у каждого плетеная сумка, в которой дощечка с углублениями для
черной и красной краски, пенал с кистями, сосудик для воды и остравки —
глиняные таблички для письма (на папирусе разрешалось писать только
старшеклассниками). Учитель диктовал, а ученики писали на своих табличках.
2 Ведущий
А в Древней Греции школьный день начинался со стихов. Учитель читал их, а
ученики повторяли. Продолжалось это до тех пор, пока все не заучат наизусть
достаточно большой отрывок или даже целое произведение. (слайд 3)
                                    [pic]

В школе существовали свои правила: «Громко не говори, не клади ногу на
ногу, встань, когда входит старший» (слайд 4). В программу обучения кроме
письма и чтения входили еще семь свободных искусств. На первом этапе
изучались грамматика, риторика, диалектика, а на втором — арифметика,
геометрия, музыка и астрономия. Большое внимание уделялось физическим
упражнениям.
Первая школа в Древней Греции называлась Пифагорейская школа в честь
ученого Пифагора, который ее и создал.
1 Ведущий (слайд 5)
В Древней Индии образование было семейно-школьное. Была идея, согласно
которой каждый человек должен развивать свои умственные , нравственные и
физические качества.
                                    [pic]

(слайд 6) В Средние века основное образование дети получали в семье. Дома
ребенок узнавал об окружающем его мире, получал профессиональную
подготовку, т.е. осваивал умения и навыки, необходимые для труда и общения.
Самыми первыми учебными заведениями Средневековья были церковные и
монастырские школы. Обучение в них было платным и велось на латинском
языке. Посещать такую школу могли только дети богатых людей. Здесь их учили
чтению и письму, простейшему счету, основам христианского вероучения и
церковному пению.
                                    [pic]

2 Ведущий (слайд 7)
В Древней Руси школы появились еще в домонгольское время. После принятия
христианства (988 г.) князь Владимир приказал отдавать «на книжное учение»
детей «лучших людей».
                                    [pic]

Ярослав Мудрый создал школу в Новгороде для детей старост и духовных лиц.
Обучение в ней велось на родном языке, учили чтению, письму, основам
христианского вероучения и счету. В Древней Руси были школы и высшего типа,
готовившие к государственной и церковной деятельности. В таких школах
наряду с богословием изучались философия, риторика, грамматика, знакомились
с историческими, географическими и естественнонаучными сочинениями.
1 Ведущий
Прошло много веков, но школы продолжают работать, в них учителя продолжают
учить детей.
Как вы думаете а какими людьми должны были быть учителя?
(Ответы детей)
Конечно же они обязательно должны любить детей и не представлять своей
жизни без этой профессии.
Послушайте шуточную притчу об учителе.

Шуточная притча об Учителе
Когда родился новый учитель, к его
колыбели спустились три феи. И сказала
первая фея: «Ты будешь вечно молод, потому
что рядом с тобой всегда будут дети».
Вторая фея произнесла: «Ты будешь,
красив мыслями и душой, потому что нет
более благородного призвания, чем дарить
свое сердце детям».
Третья фея предрекла: «Ты будешь,
бессмертен, потому что ты продолжишь
свою жизнь в своих учениках».
Но тут к колыбели спустилась четвертая
фея, злая, и мрачным голосом проверещала:
Но ты вечно будешь проверять тетради,
рабочий день твой будет 8 часов до обеда и 8
часов после, все мысли твои будут в школе и
только о школе, и никогда ты не
успокоишься. Так что выбирай, пока не
поздно!
Учитель сказал: «Поздно, эта фея всегда
является слишком поздно, и те учителя,
которые решили связать свою жизнь со
школой, с детьми, никогда не изменят этой
прекрасной профессии».
А что могло бы случиться, если бы учителей не было бы?
(Ответы детей)
Ученица
ЕСЛИ Б НЕ БЫЛО УЧИТЕЛЯ…
В. Тушнова
Если б не было учителя,
То и не было б, наверное,
Ни поэта, ни мыслителя,
Ни Шекспира, ни Коперника.
И поныне бы, наверное,
Если б не было учителя,
Неоткрытые Америки
Оставались неоткрытыми.
И не быть бы нам Икарами,
Никогда б не взмыли в небо мы.
Если б в нас его стараньями
Крылья выращены не были.
Без его бы сердца доброго
Не был мир так удивителен.
Потому нам так и дорого
Имя нашего учителя.

1 Ведущий
И еще одна притча об учителях.
ученик
Притча об учителях
Встречаются три ученика. Один говорит: "Мой Учитель такой сильный, что
может обычную воду превращать в сок!".
Второй говорит: "Это еще что, а вот мой Учитель такой сильный, что может
льва усмирить!".
Долго они похвалялись силой своих Учителей, смеясь над третьим учеником .
Через некоторое время он все же ответил им: "Мой Учитель такой сильный, что
может ничего этого не делать".
2 Ведущий
Желаю вам всем такого учителя!
Предлагаю вам отгадать об учителе какого предмета идет речь?

Кто учит детишек читать и писать,
Природу любить, стариков уважать?
(Учитель начальных классов) (слайд 8)

Он в речи ошибку мгновенно услышит,
Он много читает и грамотно пишет,
Диктант он любой написал бы на «пять».
Что он за учитель, попробуй сказать?
(Учитель русского языка) (слайд 9)

Учитель компьютером этот владеет,
Работать на нем, вычислять он умеет.
Программу составит, запишет дискету.
Что он за учитель, вы знаете, дети?
(Учитель информатики) (слайд 10)

Любую задачу учитель решит
И круг от квадрата легко отличит,
Длиннющий пример сосчитает в уме.
Что он за учитель, скажите-ка мне?
(Учитель математики) (слайд 11)

С учителем нам интересно всегда:
Расскажет про реки и все города,
На карте отыщет любой материк.
Узнал ты его, говори, ученик?
(Учитель окружающего мира, географии) (слайд 12)

Этот учитель на флейте играет,
Музыку с песнями сам сочиняет,
Чудно поет он, скажу, не тая.
Что он за учитель, ответьте, друзья?
(Учитель музыки) (слайд 13)

В шкафу у учителя кисточек масса,
Альбомы, мольберты и разные краски.
Он сам мог художником быть бы вполне.
Что он за учитель, скажите вы мне?
(Учитель рисования или изо) (слайд 14)

В корзину мячи он легко забивает,
Всегда в волейбол, баскетбол он играет,
Его в эстафетах не сыщешь быстрее.
Что он за учитель?
Ответьте скорее.
(Учитель физкультуры) (слайд 15)

 А без кого не может существовать школа?
(директор) (слайд 16)
1 Ведущий
Молодцы, вы много знаете о своих учителях!
Послушайте ещё одно стихотворение об учителях.

Ученица
УЧИТЕЛЮ
М. Садовский
Учитель, дни жизни своей, как один.
Ты школьной семье посвящаешь,
Ты всех, кто учиться к тебе приходил,
Своими детьми называешь.

Но дети взрослеют, от школьной скамьи
Дорогами жизни шагают
И в памяти носят уроки твои,
А в сердце тебя сохраняют.

Любимый учитель, родной человек,
Будь самым счастливым на свете,
Хоть трудно порой достаются тебе
Твои непослушные дети.

Ты дружбой и знаньями нас наградил,
Прими благодарности наши!
Мы помним, как в люди ты нас выводил
Из робких смешных первоклашек.

Итак ответьте на вопрос:
- Кого из учителей , которые работают у вас, не было на презентации?
      ( Шеломанова Н.Н. и Варнавская И.В.)

Шуточная притча об Учителе
Когда родился новый учитель, к его
колыбели спустились три феи. И сказала
первая фея: «Ты будешь вечно молод, потому
что рядом с тобой всегда будут дети».
Вторая фея произнесла: «Ты будешь,
красив мыслями и душой, потому что нет
более благородного призвания, чем дарить
свое сердце детям».
Третья фея предрекла: «Ты будешь,
бессмертен, потому что ты продолжишь
свою жизнь в своих учениках».
Но тут к колыбели спустилась четвертая
фея, злая, и мрачным голосом проверещала:
Но ты вечно будешь проверять тетради,
рабочий день твой будет 8 часов до обеда и 8
часов после, все мысли твои будут в школе и
только о школе, и никогда ты не
успокоишься. Так что выбирай, пока не
поздно!
Учитель сказал: «Поздно, эта фея всегда
является слишком поздно, и те учителя,
которые решили связать свою жизнь со
школой, с детьми, никогда не изменят этой
прекрасной профессии».

ЕСЛИ Б НЕ БЫЛО УЧИТЕЛЯ…
В. Тушнова
Если б не было учителя,
То и не было б, наверное,
Ни поэта, ни мыслителя,
Ни Шекспира, ни Коперника.
И поныне бы, наверное,
Если б не было учителя,
Неоткрытые Америки
Оставались неоткрытыми.
И не быть бы нам Икарами,
Никогда б не взмыли в небо мы.
Если б в нас его стараньями
Крылья выращены не были.
Без его бы сердца доброго
Не был мир так удивителен.
Потому нам так и дорого
Имя нашего учителя.

Притча об учителях
Встречаются три ученика. Один говорит: "Мой Учитель такой сильный, что
может обычную воду превращать в сок!".
Второй говорит: "Это еще что, а вот мой Учитель такой сильный, что может
льва усмирить!".
Долго они похвалялись силой своих Учителей, смеясь над третьим учеником .
Через некоторое время он все же ответил им: "Мой Учитель такой сильный, что
может ничего этого не делать".

УЧИТЕЛЮ
М. Садовский
Учитель, дни жизни своей, как один.
Ты школьной семье посвящаешь,
Ты всех, кто учиться к тебе приходил,
Своими детьми называешь.

Но дети взрослеют, от школьной скамьи
Дорогами жизни шагают
И в памяти носят уроки твои,
А в сердце тебя сохраняют.

Любимый учитель, родной человек,
Будь самым счастливым на свете,
Хоть трудно порой достаются тебе
Твои непослушные дети.

Ты дружбой и знаньями нас наградил,
Прими благодарности наши!
Мы помним, как в люди ты нас выводил
Из робких смешных первоклашек.


title: Презентация "Кристаллы - просто волшебство"

extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
Работу выполнила
ученица 3 «Б» класса
МБОУ СОШ №92
Шарипова Снежана.
Руководитель –
учитель начальных классов
Репина Е.И.
ВОРОНЕЖ
2017
КРИСТАЛЛЫ – ПРОСТОЕ ВОЛШЕБСТВО
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
Кристаллы окружают нас повсюду. Они широко используются в науке и технике.
Мир кристаллов удивителен и разнообразен.
Тема проекта интересна. Мне захотелось узнать, как образуются кристаллы.
 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цель:
Изучить методику выращивания кристаллов соли.
Провести эксперименты и выяснить возможность выращивания кристаллов соли в домашних условиях.
Задачи:
изучить литературу по теме проекта;
узнать о способах выращивания кристаллов соли;
вырастить кристаллы поваренной соли в домашних условиях;
создать презентацию по теме проекта;
собрать коллекцию кристаллов;
выступить с результатами проекта перед одноклассниками.
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
	При соблюдении точных инструкций и правил техники безопасности вырастить кристаллы соли в домашних условиях возможно.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
работа с источниками информации,
наблюдение,
эксперимент,
фотографирование,
анализ полученных результатов.
ПЛАН РАБОТЫ:
Выбор темы проекта, целей, задач, выдвижение гипотезы.
Сбор информации.
Выращивание кристаллов.
Оформление результатов исследования.
Создание мультимедийной презентации и коллекции кристаллов.
Презентация результатов проекта для одноклассников.
Анализ выполненной работы.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА
Выполненный проект поможет понять, что такое кристаллы, и станет первой ступенькой по их изучению.
Презентация, фотографии и коллекция выращенных кристаллов могут служить наглядным пособием на уроках окружающего мира.
Кристалл - это твердое тело природного происхождения либо сделанное в лабораторных условиях, имеющее форму правильного многогранника.
Так выглядит кристаллическая решетка соли.
ТАЙНЫ МИРА КРИСТАЛЛОВ
	Интересно, что одинаковые по химическому составу вещества, имея разную кристаллическую решетку, становятся совершенно разными твердыми телами.
	Например, алмаз и графит.

ТАЙНЫ МИРА КРИСТАЛЛОВ
ПРИМЕНЕНИЕ КРИСТАЛЛОВ В НАУКЕ И ТЕХНИКЕ
Алмазные пилы распиливают камни.
Алмазными резцами и сверлами обрабатывают детали двигателей в автомобильном и авиационном производстве.
Корундом можно сверлить, шлифовать, полировать, точить камень и металл.
Рубин используется в часовой промышленности.
Из сапфира и из прозрачного кварца делают линзы, призмы.

ВЫРАЩИВАНИЕ КРИСТАЛЛОВ СОЛИ
Беру три стеклянные емкости.
В первую наливаю обычную водопроводную воду, в другую – пропущенную через фильтр водопроводную воду, в третью – талую.
В каждой баночке  нужно приготовить насыщенный солевой раствор.

Постоявший несколько часов состав нужно профильтровать еще раз.
В первую и третью емкости опускаю нитки с привязанными к ним крупными крупинками соли.
Во вторую баночку опускаю медную проволоку.

ВЫРАЩИВАНИЕ КРИСТАЛЛОВ СОЛИ
Нитки и проволока  должны  находиться в подвешенном состоянии, не касаясь дна.
Все три банки накрываю салфетками, чтобы  избежать попадания пыли.

ВЫРАЩИВАНИЕ КРИСТАЛЛОВ СОЛИ
	На второй день в баночке с отфильтрованной водой на проволоке образовались заметные скопления кристаллов.
	В первой и третьей банках процесс менее заметен.

ВЫРАЩИВАНИЕ КРИСТАЛЛОВ СОЛИ
Соляной налет под микроскопом.

Кристалл соли под микроскопом.
ВЫРАЩИВАНИЕ КРИСТАЛЛОВ СОЛИ
Через неделю кристаллы увеличились.
Вода всё время испаряется.
Основная масса кристаллов скапливается на верхних краях банок и на карандашах .
ВЫРАЩИВАНИЕ КРИСТАЛЛОВ СОЛИ
ВЫРАЩИВАНИЕ КРИСТАЛЛОВ СОЛИ
Через  три недели у меня получилось два соляных хрупких покрытия на нитках.
Группы крупных кристаллов на проволоке
ВЫРАЩИВАНИЕ КРИСТАЛЛОВ СОЛИ
ВЫРАЩИВАНИЕ КРИСТАЛЛОВ СОЛИ
Кристаллы соли имеют форму куба.
	ВЫВОДЫ:
Вырастить кристаллы  соли в домашних условиях возможно.
Рост кристалла зависит от состава воды, от концентрации раствора.
На рост кристалла отрицательно влияют перепады температуры воздуха.
Кристаллы соли имеют форму куба.

ВЫРАЩИВАНИЕ КРИСТАЛЛОВ СОЛИ
Выполненный проект помог мне понять, как образуются кристаллы.
Подтвердилась выдвинутая мною гипотеза о том, что кристаллы соли можно вырастить в домашних условиях.
В ходе работы собрана коллекция фотографий этапов работы, коллекция выращенных кристаллов, создана презентация.
Презентация, фотографии и коллекция выращенных кристаллов могут служить наглядным пособием на уроках окружающего мира.
ВЫРАЩИВАНИЕ КРИСТАЛЛОВ СОЛИ
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Детская энциклопедия. Т. 3. -  М.: Просвещение. 1966
Маркин В.А. Я познаю мир. Детская энциклопедия. -М.: АСТ, 1998
Минералы. 100 фактов.  – М: РОСМЭН, 2016.
Я познаю мир. Детская энциклопедия: клады и сокровища. -М.: АСТ, 2000.
Мир минералов. Как растут кристаллы.
http://mineralys.ru/kak-rastut-kristallyi/
Кристаллы и их применение
http://www.ronl.ru/stati/nauka-i-tehnika/165963/
Выращивание кристаллов в домашних условиях. Как вырастить кристалл // Занимательная химия
http://www.kristallikov.net/page6.html


title: Конспект НОД "На помощь Буратино"

extracted_text:
Конспект НОД "Формирование элементарных математических представлений"
Тема: На помощь Буратино.

Мерзлякова Лидия Павловна воспитатель

Возрастная группа: подготовительная группа компенсирующей направленности.
Форма организации: групповая, индивидуальная.
Цель: Создать условия для выявление и систематизация полученных знаний и умений детей по теме "Ориентировка в пространстве"
ЗАДАЧИ:
Образовательные:
Создать условия для уточнения и расширения знания детей о геометрических фигурах.
Создать условия для закрепления умений ориентироваться в расположении частей своего тела.
Развивающие:
Создать условия для развития концентрации внимания, наблюдательности.
Создать условия для развития смекалки, зрительной памяти, внимании, способствовать формированию мыслительных операции, для развития речи.
Активизировать и обогащать словарь детей.
Воспитательные:
Формировать дружеские взаимоотношения между детьми;
Оказывать посильную помощь друг другу;
Воспитывать интерес к математике.
Коррекционные:
Способствовать снятию психологического напряжения (психогимнастика, физминутка, рефлексия)
Материалы и оборудование: геометрические фигуры, магниты, мольберт (магнитная доска), конверты с цифрами, из цветной бумаги ваза, галстук, сердечко, кленовый лист, 2 коробки (кирпичики, треугольная призма, кубики), палочки Кюизенера.
Предварительная работа: Чтение сказки "Золотой ключик, или Приключения Буратино" Алексей Николаевич Толстой.

Ход Непрерывной Образовательной Деятельности:

Самоанализ
Непосредственно-образовательная деятельность проводилась с детьми подготовительной группы, возраст от 6 до 7 лет. В количестве 6 детей. Длительность 30 минут.
Интеграция: НОД построена с учетом интегративного подхода, предполагающий реализацию задач образовательных областей «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «физическое развитие».
Разрабатывая данный конспект образовательной деятельности, я прежде всего учитывала: возрастные, психологические и индивидуальные особенности детей подготовительной группы. Учитывая все это, я определила: цели, задачи, методы, приемы, содержание, форму проведения образовательной деятельности, необходимые для положительных результатов.
Мною были поставлены следующие задачи:
Образовательные:
Создать условия для уточнения и расширения знания детей о геометрических фигурах;
Создать условия для закрепления умений ориентироваться в расположении частей своего тела.
Развивающие:
Создать условия для развития концентрации внимания, наблюдательности;
Создать условия для развития смекалки, зрительной памяти, внимании, способствовать формированию мыслительных операции, для развития речи.
Активизировать и обогащать словарь детей.
Воспитательные:
Формировать дружеские взаимоотношения между детьми;
Оказывать посильную помощь друг другу;
Воспитывать интерес к математике.
Коррекционные:
Способствовать снятию психологического напряжения (психогимнастика, физминутка, рефлексия)
Для успешного решения обозначенных задач подготовила следующие демонстрационные материалы: геометрические фигуры, магниты, мольберт (магнитная доска), конверты с цифрами, из цветной бумаги ваза, галстук, сердечко, кленовый лист, 2 коробки (кирпичики, треугольная призма, кубики), палочки Кюизенера.
Выявления интереса детей к теме и эмоционального настроя я создала проблемную ситуацию «Пришло письмо от "Буратино", где он просить помощь выполнения заданий для поступления в 1 класс».
В работе использовала следующие методы: словесный, практический, метод контроля и стимулирования.
Словесный — был использован в течении всей образовательной деятельности ( при создании игровой мотивации, при решении проблемной ситуации)
Практический - при выполнении проблемной ситуации (Задания выполняются согласно номерам.
"Смотри, неошибись" (проверка усвоения схемы тела (где право, где лево);
Коллективная работа - создание картины из геометрических фигур;
Индивидуальная работа - раскладывания материала согласно инструкции воспитателя;
Выполнение пространственных ориентиров;
Проект - создание школы для Буратино).
Метод контроля и стимулирования — в виде одобрения и похвалы.
Использованные методы соответствуют изучаемому материалу и способам организации деятельности детей в соответствии с уровнем группы.
Предложенные задания давались детям в игровой форме, что способствовало решению поставленных задач на развитие: памяти, воображения, внимания.
Выполнение различных игровых заданий создали положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысили речевую активность детей и сохраняли интерес на протяжении всей образовательной деятельности.
На протяжении всей деятельности дети были отзывчивы, доброжелательны и с большим удовольствием выполняли все задания.
Анализируя деятельность детей хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы. Побуждала к высказыванию детей нерешительных и стеснительных.
Анализируя проведенную образовательную деятельность можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены. Считаю, что деятельность построена логично, а этапы взаимосвязаны.

етная  образовательная область: «Познавательное развитие».
Интеграция образовательных областей:  «Познавательное  развитие»,


title: Разработка урока "Native Americans" 6 класс

extracted_text:
МАОУ «СОШ № 13 г. Балаково»
Разработка урока английского языка в 6 классе                                                                                по теме: «Native Americans» («Коренные американцы»).
Учитель: Абрамова Е.А.
Цели урока:
Закрепление изученного материала на предыдущем уроке.
Отработка речевой грамотности обучающихся по вопросам, связанным с понятиями «коренное население Северной Америки», язык, культура и традиции коренного населения материка.
Задачи урока:
Образовательные:
а) совершенствовать навыки речевой деятельности учащихся с новыми лексическими единицами;
б) совершенствовать ранее изученную лексику в речевой практике учащихся.
Развивающие:
а) развивать навыки речевого слуха;
б) развивать орфографические навыки;
в) развивать и совершенствовать лексические навыки;
г) развивать и совершенствовать синтактические навыки;
д) развивать навыки просмотрового чтения.
Воспитательные:
а) развивать интерес к изучению исторических аспектов англоязычных стран;
б) уважительное отношение к традициям других народов и к своим собственным традициям.
Применяемые элементы технологий на уроке:
Коммуникативно – ориентированного обучения.
Развития познавательного интереса
Информационной технологии.
Оборудование: компьютер, презентация, мультимедийный проектор, учебник, сигнальные карты.

Ход урока:
Оргмомент: Психологический настрой:
Good morning boys and girls! I’m glad see you!
How are you? Well we have a lot of work to do. I want you to be attentive and active
 Слайд 1 So, we start our lesson as usual with phonetical exercises.

Слайд 2 Repeat after me, please.

Работа с индивидуально-дифференцированными карточками
Now, I want to check your learning words.

Cлайд 3 Translate from English into Russian (Check it)
Cлайд 4 Next task – make words using letters (Check it)
Cлайд 5 Your next task is to make sentences from the words.
Слайд 6 And now a small test «yes» or «no».
Слайд 7 Now count your scours and get your marks.

Фронтальный опрос
What historical and geographical discovery were we speaking last lesson about?
(We were speaking about discovery of America)
Who discovered America?
(Christopher Columbus discovered America)
Was he a great traveler?
(Yes, he was a great traveler)
When did he discover America?
Cлайд № 8 ( Нe discovered America in 1492)
What part of America did Columbus discover?
Haw many voyages did he make to America?
(He made four voyages)
Whom did Columbus meet in the new land?
Слайд № 9 He met Indians
What do you know about this people?
Do you want to know more about this people?
 So how do you think what will we speak about today?

Cлайд № 9 V.   Right: The topic of our lesson today is Native Americans
                            At first let’s meet new words.
Слайд № 11.  Now look on a screen, you will know some facts about Indians.
Слайд 12
Слайд 13 – 16
Слайд 17 -18
Слайд 19 – 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Indians are very talented and music people. They very like and keep on their traditional language, songs and music.
And what about you?
Do you know your mother Armenian language?
Do you know Kazakh traditions, music, songs? I think every people must know their own language, culture and traditions. Am I right?
Relax break: Well, now I want you to listen to the most famous old Indians song «The Fly of the Condor»
       Do you like it?
       Well, now it’s time to read.

VI.Работа с текстом
Open your books p. 22 Ex. 5
Read the text «part 1 and then find answer on my questions.
1.  Where did Native Americans come to American continent from?
2. Where did they travel all the way through?
3. How did they get food?
4. What houses did they live in?
5. What Kind of people are Indians?

Reflex VII.    So, our lesson will soon over.
                        It’s time to make conclusion.
                        What new things have you learned at the lesson?
                        Was it interesting for you?
                         What did you like most of all?

VIII. Home task:    p.23;  y. 5; IIч. У.6. стр. 24
IX. Оценки