title: Рабочая программа по технологии 3 класс 1 час Н.И. Роговцева

extracted_text:
Календарно-тематический планирование по технологии
3 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа    по  технологии для  3 -го  класса разработана   в соответствии с федеральным   государственным образовательным  стандартом  второго поколения  начального  общего образования,  примерной программы начального общего образования  по технологии с учетом  авторской программы Роговцевой  Н. И. (сборник рабочих программ УМК «Школа России»; Москва, «Просвещение» 2011 год издания.
Обоснование выбора УМК: в ходе изучения курса школьники  овладевают   практико-ориентированной направленностью. Это даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
 Цели:
-   приобретение личного опыта как основы познания;
-   приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умения ми и проектной деятельностью;
-   формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Задачи:
- духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления
технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
                    - внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач),  прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
                     - умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и
других школьных дисциплин;
                     - коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
                     - первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
                     - первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
                     - творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».
При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Общая характеристика организации учебного процесса: технологий, методов, средств обучений и режима занятий.
Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:
знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы:
учатся экономно расходовать материалы;
осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
учатся преимущественно конструкторской деятельности;
знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

 Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа:
Рабочая программа рассчитана  на 34 часа, т.е. 1 час  в неделю.
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
-    овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности;
оценивание жизненных ситуаций (поступков, явлений, событий) с точки зрения собственных ощущений, соотношение их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивание (поступков) в предложенных ситуациях, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;
-   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах социальной справедливости и свободе;
-    принятие других мнений и высказываний, уважительное отношение к ним;
Предметные результаты
-    простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;
-    моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям);
-    решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, нахождение необходимой информации, определение спектра возможных решений,
выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
-    приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
-   простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы);
-   знания о различных профессиях и умение ориентироваться в мире профессий;
Метапредметные результаты:
 изучения является формирование следующих универсальных учебных действий:
-   самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
-   уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
-    выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
-   осуществлять текущий (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
-   в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев;
-   искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедия> справочниках, Интернете;
-   добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
-    перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления: определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;
-   делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
-    преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах);
-   высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
-    слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
-   уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
-   уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Содержание тем учебного курса.

Введение (1 ч)
Элементы содержания темы.
Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.
Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод

Тема 1.   Человек и Земля (21 час)
Элементы содержания темы.
Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.
Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.
Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа
Назначение  городских построек,  их архитектурныеособенности.
Проволока: свойства и способы работы (скручивание,
сгибание, откусывание).  Правила безопасной работы
плоскогубцами, острогубцами.
Объёмная модель телебашни из проволоки.
Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.
Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.
Профессии:   ландшафтный   дизайнер,   озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.
Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта.  Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).
Понятия: технологическая карта, защита проекта.
Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.
Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.
Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.
Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия:  ателье, фабрика, ткань,  пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.
Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. . Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.
Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.
Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.
Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.
Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).
Информация об изделии (продукте) на ярлыке.
Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки.  Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.
Правила упаковки и художественного оформления подарков.  Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).
Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур.
 Анализконструкции готового изделия. Детали конструктора.
Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).
.Практическая работа:
Коллекция тканей.
Ателье мод.
Кухонные принадлежности.
Стоимость завтрак
Способы складывания салфеток
Человек и Земля
Проект: «Детская площадка»

Тема 2.   Человек и вода (4 часа)
Элементы содержания темы.
Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия:  мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.
Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование.
Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.
 Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.

Практическая работа:
Человек и вода
Проекты:
Водный транспорт
Океанариум
Тема 3.   Человек и воздух (3 часа)
Элементы содержания темы.
История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.
Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.
Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.
Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.
Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.
  Кукольный театр.  Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора,  кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.
Практическая работа:
Условные обозначения техники оригами
Человек и воздух.

Тема 4.   Человек и информация (5 часов)
Элементы содержания темы.
Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.
Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.
Проект «Готовим спектакль»

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года.
По итогам обучения в 3 классе учащиеся должны добиться следующих результатов:
— знать свойства изучаемых материалов, освоить приёмы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования таких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни;
— соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы при
создании реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу;
— различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последовательность работы над мягкой игрушкой;
— оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;
— овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно работать иглой, использовать пяльцы в практической работе;
— осмыслить понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки;
— знать приёмы составления композиции;
— освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;
— уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;
— уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;
— знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;
— освоить новые виды работ: конструирование из проволоки (каркас); обработка мягкой проволоки; шитьё мягких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы; создание объёмной модели по заданному образцу; составление композиции из воздушных шариков; вязание крючком; соединение различных технологий в работе над одним изделием;
— освоить технологию ручного ткачества, конструирования костюмов из ткани, бисероплетение;
- уметь сочетать в композиции различные виды материалов: пластилин, природные материалы (крупы и засушенные листья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета;
- уметь сочетать, изготавливать и красиво упаковывать подарки;
- уметь самостоятельно готовить простую пищу (холодные закуски, бутерброды), починить одежду.

Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения рабочей программы.
Список литературы:
Для учителя.
- Сборник рабочих  программ «Школа России» 1-4 классы. Москва «Просвещение» 2011г
- Электронное приложение к учебнику «Технология»: 3 класс учебник для общеобразовательных учреждений  Н.И. Роговцева и др.

Для ученика.
- Учебник «Технология»  3 класс.  Авторы: Роговцева Н. И., Анищенкова С. В. издательство Москва «Просвещение», 2011 год.
-Рабочие тетради «Технология»  3 класс.  Авторы: Роговцева Н. И., Анищенкова С. В. издательство Москва «Просвещение», 2013 год.


title: Презентация на тему "Что в имени тебе моём…"

extracted_text:
Что в имени тебе моём…

ГБОУ СОШ  им. Н.С. Доровского с.Подбельск Похвистневский район Самарская область

Выполнила: Коновалова Е.А учитель начальных классов
Цель: знакомство со значением имени Илья в разных религиях; поиск  «великих» прошлого и настоящего, носящих это имя.
Задачи:
узнать значение имени Илья у представителей разных религий: ислам и христианство;
изучить специальную литературу о проис хождении имени Илья в разных религиях;
найти «великих» прошлого и настоящего, которые носили это имя.

Александр Сергеевич Пушкин писал:

Что в имени тебе моем?
Оно умрет, как шум печальный
Волны, плеснувшей в берег дальний,
Как звук ночной в лесу глухом…
                      …Но в день печали, в тишине,
                      Произнеси его тоскуя;
                      Скажи: есть память обо мне,
                      Есть в мире сердце, где живу я...

Имя- это название, наименование,
особенное слово.

Имена – привычные на слух слова,
а за ними открывается целый мир
и неповторимая судьба человека.

Имена должны быть у всех людей.

                 Имя много значит для человека.
                   Оно раскрывает характер человека,
                 может повлиять на судьбу человека.
Что такое имя?
Откуда мы можем узнать
значение наших имён?
Значение имени Илья в  разных религиях
Происхождение имени Илья (Илия)
	Илья - русская форма древнееврейского имени Илия, означающего Яхве - мой Бог, сила божья, крепость Господня, верующий.Красивое, надежное и хорошее имя, но по психоэмоциональному впечатлению - женственное. Его носитель - человек мягкий. Весь набор приятных и положительных качеств может быть сведен на нет отсутствием у его обладателя силы и мощи.Дают это имя детям редко, в городе в десять раз чаще, чем на селе (в 1970 г. - одному из тысячи).
Именины и святые покровители Ильи
          Илия Египетский, пустынник, 21 (8) января.Илия Египтянин, Кесарийский (Палестинский), мученик, 1 марта (16 февраля).Илия Египтянин, мученик, 1 января (19 декабря).Илия Муромец, Печерский, затворник в Ближних (Антониевых) пещерах, 11 октября (28 сентября), 1 января (19 декабря). Илья Муромский, чудотворец Печерский, родом из г. Мурома, монах Киево-Печерского монастыря (XII в.). Любимейший герой русских былин, воплощение силы, отваги, непоколебимой стойкости и великодушия всего русского народа.Илия Синайский, преподобный мученик, 27 (14) января.Илия Тирский, мученик, 30 (17) сентября.Илия Томский (Кюстенджийский), мученик, 26 (13) сентября.Илия Фесвитянин, пророк, 2 августа (20 июля). Один из величайших пророков Ветхого Завета.
Пророк Илия в Новом Завете

      Пророк Илия упоминается несколько раз в Новом Завете. Так описан эпизод как старейшины и народ спрашивали Иоанна Предтечу, когда он проповедовал на берегах Иордана в духе и силе Илии и даже по внешности походил на него, не он ли Илия? Также ученики Иисуса Христа, согласно Евангелию от Матфея, спрашивали Его, не должен ли перед Мессией прийти Илия. На что Христос ответил: «правда, Илия должен придти прежде и устроить все; но говорю вам, что Илия уже пришел, и не узнали его, а поступили с ним, как хотели; так и Сын Человеческий пострадает от них»  (Мф.17:11-12).
Пророк Ильяс в Коране
Ильяс (араб. إلياس)
          Пророк Ильяс проповедовал в Баальбеке племени, к которому он принадлежал, руководствуясь шариатом Мусы. Племя Ильяса поклонялось идолам, главным среди которых был Баал. В честь этого идола был воздвигнут памятник высотой около 10 метров. За то, что народ Ильяса отвергнул его, выгнав из племени, Бог покарал их наслав засуху и неурожай. Начавшийся голод заставил иудеев вернуть пророка Ильяса и они вновь стали слушаться его и поклоняться Богу. Благодаря молитвам пророка Ильяса пошли дожди и жизнь в племени нормализовалась, но со временем народ вновь вернулся к идолопоклонству за что стало обречено на вечные муки ада.
        Покинув своё племя, пророк Ильяс стал проповедовать среди других израильских племен, одно из которых хорошо приняло его. С помощью молитвы Ильяс излечил юношу по имени Аль-Яса, который стал его верным учеником и следующим пророком к народу Израиля.

Илья Муромец
    Илья́ Му́ромец, или Илья́ Му́ровец (полное былинное имя — Илья Муромец сын Ивана, или Илья Муровец сын Ивана) — один из главных героев древнерусского былинного эпоса, богатырь, воплощающий народный идеал героя-воина, народного заступника.

Илья Глазунов – знаменитый художник
"Художником меня сделал Ленинград, - говорит он, - с его громадами стройных домов, его Дворцовая площадь, его Нева, мосты, ветер... Эрмитаж - мерцание будто бы свечей, отраженное в паркете, темные прорывы картин в золоченых рамах... Сколько помню себя - рисовал. Первое мое впечатление в сознательной жизни - кусок синего неба с ослепительно белой пеной облаков, дорога, тонущая в поле ромашек, и таинственный лес вдали. С этого мига словно кто-то включил меня, сказав: "Живи!"

Илья Репин

     Вся репинская жизнь, и в особенности юность и молодость, представляется в его интерпретации какой-то нескончаемой цепью редких удач и просто неслыханных везений. Удачей стал его приезд - провинциального иконописца - в Петербург, счастьем - сознание того, что он находится в одном городе с Академией и учится в Рисовальной школе на Бирже.
Илья Резник

     Народный артист России, заслуженный деятель искусств РСФСР, лауреат всесоюзных и международных конкурсов и фестивалей, лауреат Национальной российской музыкальной премии «Овация», академик Академии социальных наук и Академии проблем безопасности, обороны и правопорядка.
Илья Авербух
    Советский и российский фигурист (танцы на льду). Заслуженный мастер спорта России. Награждён орденом Дружбы (2003). В настоящее время — предприниматель, продюсер собственного ледового шоу, тренер российских фигуристов.
Вывод
    Для каждого человека важно знать не только звук своего имени, но и его происхождение.

Использованные источники:
Хигир А. Энциклопедия имён. Имя, характер, судьба. – М.: Эксмо, 2005.

Ресурсы Интернета:
Шаблон презентации http://aida.ucoz.ru
http://www.akviloncenter.ru/name/list.htm
http://www.calend.ru/names/
http://www.rvb.ru/pushkin/01text/01versus/0423_36/1830/0526.htm
http://s61.radikal.ru/i173/1103/8f/3f2ff82dea.jpg


title: Контрольная работа "ПОГОДА" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа (6 класс)
«ПОГОДА»

Переведите следующие слова:

a thunderstorm, а heavy rain, light frost, humid, twelve above zero, аutumn, dry, stuffy, windy, high, to melt, to freeze, below zero, severe, sunshine

Поставьте в предложения подходящие по смыслу слова

I like….. because the weather is fine,....
Winter is….and….. The temperature is …...
The temperature in summer is…….

Ответьте на вопрос: What is the weather like today?

4. Выберите нужный вариант продолжения предложения
1 If it’s rainy,…                            a) many schoolchildren will ski
2 If it is very cold,…                   b) we won’t go on excursion
3 If it snows,…                            c) people will stay at home
4 If there’s storm tomorrow,…    d) people will not go to the countryside in such weather
5 If it’s foggy,…                          e) people will wear warm clothing
6 If it freezes,…..                         f) the dog will not go for a walk

5. Поставь глаголы в скобках во времена Present Simple и Future Simple
1. If Peter __________ (come) to my place, we__________  (go) to play in the yard.
2. If Peter__________ (not  come) to my place, I __________ (watch) TV.
3. If Frank’s parents__________ (have) their holidays in summer, they __________ (go) to the seaside.
4. If they __________ (have) their holidays in winter, they __________ (stay) at home.
5. If the fog _______ (thicken), Harold _______ (put up) the tent for the night.
6. When I _______ (finish) my work, I_______ (go) to the cinema.
7. We_______ (buy) this book as soon as our mother_______ (give) us some money.
8. When we _______ (come) to your place you_______ (show) us your present.
9. I_______ (return) you your ring when you_______ (ask) me.
I_______ (wait) for my friend until he_______ (come) from the shop.

6.  to be going to/ The present progressive tense/ the future simple
1. Look at these clouds. It......... (to rain) in a minute.
2. We …...(to play) tennis on Sunday.
-Can you help me with this task?
           - Ok. I think, I (to help) you.
I ….(to watch) the news.
What....... (to do) this weekend?
I think it … (to rain) tomorrow.
– My bicycle is broken. Can you repair it for me?
          – O.K. but I can’t now. I... (to repair) it tomorrow.


title: Презентация "Поговорим про Новый год!"

extracted_text:
Поговорим про Новый год!
Выполнила:
 Граневич А.Ю.
Новогодние секреты.
Дорогие ребята!
      Сегодня раскроются секреты о том:
*как в России стали праздновать Новый год.
*Почему на этот праздник наряжают ёлку.
 *Откуда появились  Дед Мороз и   Снегу-  рочка.

В глубокой древности Новый год чаще всего связывали с весной – началом возрождения природы и ожиданием нового урожая. Поэтому на Руси Новый год отмечали 1 марта.
 Православная церковь в 1347 году перенесла начало года на 1 сентября.Это было связано с полевыми работами: к осени собирали новый урожай и ссыпали зерно в амбары.Сентябрьский Новый год встречали с удовольствием, устраивали пышные торжества.

В 1699 году Петр I издал указ, согласно которому началом года стали считать 1 января.
Царь неуклонно следил за тем, чтобы новогодний праздник был у нас не хуже и не беднее, чем в других европейских странах.

ТАК ПОВЕЛЕЛ ВЕЛИКИЙ ПЁТР

Самый первый Новый год.
Первый день Нового 1700 года начался парадом на Красной площади в Москве. А вечером небо озарилось яркими огнями праздничного фейерверка

 Люди веселились, пели, танцевали, поздравляли друг друга и дарили новогодние подарки
. Месяц январь был назван в честь римского бога Януса (двуликого). Один лик Януса был якобы обращен назад кпрошлому году, другой -вперёд к новому .
Зелёная красавица!
Прекрасный обычай украшать елку существует с давних пор.

До этого на Руси украшали дом только еловыми ветками.

По указу Петра I от 1699 года «О праздновании Нового года», елки в России украшались орехами, конфетами, фруктами и даже овощами.

Традиция наряжать елку игрушками и гирляндами появилась намного позднее — в середине XIX века .
Образ Деда Мороза складывался веками, и каждый народ вносил в его историю что-то свое.Образ Снегурочки и как дочки, и как внучки Мороза разрабатывался вдетской и взрослой литературе, в изобразительном искусстве.
Резиденция Деда Мороза в Великом Устюге.
Православный Новый год отмечается 14 сентября по сегодняшнему календарю или 1 сентября по Юлианскому. В честь православного нового года в храмах служатся молебны на новолетие.
С Новым годом!


extracted_text:
Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение
 « Смаглеевская средняя общеобразовательная школа»
Кантемировского района Воронежской области

Методическая разработка
контрольной работы
по английскому языку 3 класс

подготовила
учитель английского языка
Зябкина Фируза Рустамовна

с. Смаглеевка
2018
Цель контрольной работы – контроль уровня сформированности лексико – грамматических навыков и навыков письма у учащихся 3 класса. Разработана на основе пройденного лексико – грамматического материала по УМК «Английский язык» Кузовлев В.П.
Задачи:
Провести диагностику качества усвоения учащимися лексического и  грамматического материала: глаголы have/ has,  am/ is/ are, can/ can’t.
Изучить трудности, связанные с выполнением учащимися заданий контрольной работы.
Составить рекомендации по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

Выбери нужное слово have/ has.
I … got a pet .
She … got two pens.
They … got  five sweets.
…  you got a friend?
…  he got an apple?
Выбери нужное слово am/ is/ are.
I … Tom.
My friend … from London.
… he big and strong?
Her mother … nice and kind.
They … very happy.
Выбери нужное слово can/ can’t.
Pete can swim very well. But I …  .
Jill … dance. She won in competitions every year.
Jim is my parrot. It … fly all day long.
His  parents … jump and run.
…  you speak English?

Ключи к заданиям контрольной работы:

Выбери нужное слово have/ has.
have
has
have
have
has
Выбери нужное слово am/ is/ are.
am
is
is
is
are
Выбери нужное слово can/ can’t.
can’t
can
can
can
can

Список использованной литературы

Кузовлев В.П., Лапа Н.М. Английский язык. 3 класс. – М.: «Просвещение», 2017.
Кулинич Г.Г. КИМ. Английский язык: 3 класс. – М.: «ВАКО», 2011.


title: Адаптированная рабочая программа "Ручной труд" для  детей с УО (1 класс)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3» г.Щучье

Адаптированная рабочая программа
по учебному предмету
« Ручной  труд »
для  детей с УО
(1 класс)

Составитель: Шишкова Л.В.
учитель начальных классов 1 категории

2017 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по ручному  труду для детей 1 класса с легкой умственной отсталостью составленана основе следующих нормативных актов:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государтвеннного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (для I-III (IV) классов)
Постановление  Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года N 189 "Об утверждении  СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня .)
Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школы
на основании учебно-методических документов:
примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений с легкой умственной отсталостью под редакцией В.В.Воронковой., 7- е издание М: «Просвещение» .;
учебника Л.А. Кузнецова «Технология»: Ручной труд: 1 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный,.- 2-е. изд., перераб. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2013 год, 103 с.рабочей  тетради Ручной труд: : Приложение к учебнику для 1 класса, 1 ч., Кузнецова А.А., в 2 ч., / М.: «Просвещение», 2013 год.

Основная цель изучения учебного предмета «Ручной труд» в первом классе заключается в формировании у умственно отсталых младших школьников элементарной трудовой культуры, через установление в их сознании взаимосвязей между предметным миром и окружающей их жизни.
Трудовая деятельность детей с отклонением в умственном развитии характеризуется рядом особенностей: нарушением целенаправленной деятельности, низким уровнем познавательных способностей, недоразвитием мыслительных операций, нарушением двигательно-моторной, эмоционально-волевой сферы и все это ограничивает возможности умственно отсталого школьника в трудовом обучении, отрицательно влияет на формирование у них всех сторон трудовой деятельности (целевой, исполнительской, энергетической).
Задачи:
развитие интереса и положительной мотивации к трудовой деятельности;
получение первоначальных представлений о труде в жизни человека;
формирование представлений о единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека;
формирование интереса к разнообразным видам труда;
формирование простейших знаний о материалах, их свойствах, применении;
обучение элементарным безорудийным и орудийным приемам;
развитие общетрудовых умений ориентироваться в задании, планировать и контролировать сою работу с помощью учителя;
развитие познавательных психических процессов (восприятия, простран-ственных представлений и ориентировки, памяти, воображения, мышления, речи);
развитие умственной деятельности (операций анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения);
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений;
формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, доступными умственно отсталому первокласснику;
развитие речи;
коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учётом их возрастных особенностей, которая предусматривает:
коррекцию познавательной деятельности учащихся путём систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
развитие аналитико-синтетической деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение);
коррекции ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной коорди-нации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного трудового материала.

Место  предмета  в  учебном плане
 На изучение предмета  «Ручной труд» в 1 классе отводится 2 час в неделю, 66 часов в год:

Результаты  освоения  учебного  предмета

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию и отражают умения:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально выражать свои чувства;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям, к их поступкам по иллюстрациям.
Регулятивные :
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;
Познавательные :
- ориентироваться в задании, планировать свою работу и намечать последовательность выполнения работы;
- отвечать на поставленные учителем вопросы по иллюстрации и образцу изделий;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные :
- оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения);
- слушать и понимать речь других;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметным результатом изучения курса «Ручной труд» являются:
- умения называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу);
- умение отвечать на вопросы, используя слова данного вопроса,
- ориентироваться в задании по вопросам и самостоятельно;
- умение самостоятельно сравнивать образцы с натуральным объектом;
- умение предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
- умение контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий);
- умение организовывать своё рабочее место.

Содержание программы учебного курса
«Работа с глиной и пластилином»(17)
Изготовление домика, ёлки, самолёта из предварительно подготовленных палочек и столбиков различной длины и толщины.
Лепка по образцу предметов шаровидной формы. Лепка по образцу овощей и фруктов, имеющих форму шара.
Лепка по образцу букв и цифр на подложке.
Изготовление по образцу ежа из пластилина.
Изготовление по образцу цветка: цветоложе из пластилина, лепестки из крылаток ясеня или мелких листьев.
Изготовление по образцу бабочки из пластилина и крылаток клёна или мелких листьев.
Изготовление по образцу рыбки из сосновой или еловой шишки (хвост и плавники из пластилина).
Изготовление по образцу мышки из желудя или нераскрывшейся сосновой шишки.
Изготовление по образцу утёнка из желудей.
Изготовление по образцу гриба из плодов каштана и пластилина.
Лепка по образцу рельефов букв и цифр на подкладной доске или подложке из картона.
Лепка по образцу стилизованной фигуры человека.
Лепка по образцу и представлению деталей для макетов на темы сказок: (макеты:«Репка», «За грибами», «Снегурочка»).
Лепка по образцу и представлению деталей для макетов на темы сказок, («Колобок», «Весна»).
«Работа с природными материалами»(14)
Составление по образцу сюжетной картинки из засушенных листьев: «Отлёт птиц», «Букет».
Изготовление по образцу птички из шишки ели (сосны, платана, кедра), пластилина и веточек.
Изготовление по образцу кораблика из скорлупы грецкого ореха, каштана, ракушек, сосновой коры: с парусом из стружки, бумаги или листьев дерева.
Изготовление по образцу совы из шишки ели или кедра, бумажных, поролоновых или кожаных деталей.
Изготовление по образцу поросёнка из нераскрывшейся еловой шишки, пластилина и зёрен (глаза).
Изготовление по образцу пингвина из шишки ели. Крылаток клена пластилина.
Оформление макетов изготовленными изделиями с созданием игровой ситуации.
«Работа с бумагой»(19)
Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям, изготовление книжечки.
Вырезание квадратов, прямоугольников, размеченных по шаблону.
Скругление углов прямоугольников и квадратов на глаз.
Изготовление ёлочных гирлянд из полос цветной бумаги (цепочка, гармошка).
Изготовление гирлянд змейка.
Симметричное вырезание из листьев бумаги, сложенных пополам, изображений фруктов (сливы, яблока).
Симметричное вырезывание из листьев бумаги, сложенных пополам, изображений овощей (огурца, помидора).
Изготовление деталей аппликаций на флажки.
Изготовление по образцу флажков из цветной бумаги.
Составление по образцу композиции из геометрических фигур (снеговик, домик)
Составление по образцу орнамента в полосе 6 из геометрических фигур (квадратов, треугольников, кругов), чередующихся по форме и цвету.
Составление по образцу композиций: лодочка, пирамидка.
Составление по образцу композиций: фрукты, овощи.
Самостоятельное изготовление по образцу (на выбор) орнамента в квадрате.
Изготовление по образцу растительного орнамента в полосе.
«Работа с нитками»(16)
Свойства ниток: упражнения в разрывании и резании ниток разной длины.
Связывание цветных ниток, наматывание в клубок на картонку.
Составление коллекции ниток наклеивание на подложку из плотной бумаги.
Витье шнурка из толстых цветных ниток.
Завязывание узелка на концах шнурка, связывание бантиком и петлей.
Изготовление цветка.
Изготовление кисточки из цветных ниток к шапочке.
Упражнения по вдеванию нитки в иголку.
Закрепление нитки в начале и конце строчки.
Шитье по проколам способом «игла вверх-вниз» на полоске тонкого картона (закладка для книг).
Вышивание по готовым проколам геометрических фигур: круга. Квадрата, треугольника.
Закрашивание контура.
Вышивание по готовым проколам контуров овощей с последующим раскрашиванием.
Вышивание по готовым проколам контуров фруктов с последующим раскрашиванием.
Вышивание по рисунку, составленному учителем, с самостоятельным прокалыванием и последующим раскрашиванием.
Вышивание разнообразных фигур по рисунку, составленным учителем, с самостоятельным прокалыванием.
Упражнения по вдеванию нитки в иглу.
Закрепление нитки в начале и конце строчки.
Закрашивание контура.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Презентация "Твоё здоровье и инфекции, передающиеся половым путём" 8-9 класс


title: Сценарий "Родина - Россия, края дорогие"

extracted_text:
МКАДОУ «Детский сад№2 п.Теплоозерск»

РОДИНА-РОССИЯ, КРАЯ ДОРОГИЕ

                                                                     Музыкальный руководитель
                                                                     Нестеренко Т.А.

                                         Июнь 2012г.

Музыкальная заставка «С чего начинается Родина»
Ведущий:
Мы встречаем праздник лета,
Праздник солнца, праздник света.
Приходите в гости к нам,
Рады мы всегда гостям.

Очень добрым, очень светлым
Золотистым ясным днем
Мы поедем в гости к лету,
В гости к солнышку пойдем.

Мы встречаем праздник лета,
Праздник солнца, праздник света,
Солнце, солнце, жарче грей,
Будет праздник веселей!
Здравствуйте, люди добрые да ребятишки славные! Собрались мы с вами разговоры вести, играть, соревноваться и шутки шутить! Вы готовы к испытаниям? Чтобы силы нам набраться, нужно дружно всем размяться! Выходите, становитесь в большой круг и повторяйте движения за нами.
                           Разминка «Буги – вуги»
А в какой день, да в какой месяц мы с вами встретились? А время года какое? (ответы детей)
А еще ребята знают стихотворения о лете. (стихи, читают дети старшей и средней групп)
А летние месяцы назвать сможете? Какой первый, а второй, а третий?
Знаете ли вы, ребята, что июнь в народе называют “румянцем лета”, июль – вершиной лета, а август – щедрым месяцем или запасом лета?
О лете в народе сложено много пословиц, например:
Летом всякий кустик ночевать пустит.
Худо лето, когда солнца нету.
Дождливое лето хуже осени.
Зимой морозы, а летом грозы.
Летом дома сидеть – зимой хлеба не иметь.
Что летом родится, то зимой пригодится.
А ещё я припасла для вас летние загадки.
Всем оно нравится, без него мы плачемся,
А едва появится – взгляд отводим, прячемся:
Уж больно оно яркое и светлое, и жаркое (солнце).

Пробежал горошек тропкой, чуть посыпал на кусток,
Тропка сразу стала топкой, а кусток насквозь промок. .. (дождь)

Стоит солнцу в тучах скрыться, а дождю заморосить,
Как спешит он весь раскрыться и собою нас укрыть (зонт)

Денечки очень длинные, а ночки коротки.
И припекает солнышко, кругом растут цветы.
Кто из вас, ребята, знает, это все когда бывает?. .(летом)
Ребята, а знаете ли вы какие праздники мы празднуем летом? (Ответы детей)
                    Музыка. Вход Незнайки.
Незнайка : Здравствуйте, ребятишки! Девчонки и мальчишки!
Как вас много! А что вы здесь делаете? Я так обрадовался , когда увидел вас!
Ведущий: Здравствуй, здравствуй  Незнайка. Видно добирался ты издалека. Ты, наверное, очень устал?
Незнайка: Конечно, ещё спрашиваете! Я живу очень далеко, и вообще-то я заблудился!
Ведущий: Уважаемый Незнайка, а как же называется страна, в которой ты живешь? Какой главный город твоей страны?
Незнайка: А я не знаю как называется страна и город!  А разве вы знаете, как называется ваша страна?!
Ведущий: Конечно, Незнайка , наши ребята знают и как называется наша страна, и как называется главный город страны! Правда, ребята?
Незнайка : Что-то мне не очень верится! Ну-ка ответьте мне в какой стране вы живете?! (ответы детей)
Ведущий: Вот видишь, я же говорила, что наши ребята все знают! Россия – самая большая страна в мире! Она занимает самую большую и обширную территорию от Европы до Азии. Только в нашей стране есть и полярный пояс, и тундра, и тайга, и степь, и тропики. В нашей стране живет очень много народов, и у каждого народа есть свои песни, музыка, культура, обычаи и обряды. Мы, например, живем в Еврейской Автономной области!
Ребята. Что вы знаете о ЕАО, о нашем крае? (ответы детей) И все это наша Россия!
Россия Родина - это край, где вы родились, где мы живем. Это наш дом, это все то, что нас окружает. Россия! Какое красивое слово! Прислушайтесь – РОССИЯ! Здесь и роса, и сила, и синие просторы.
Послушай , Незнайка, песню о России
Дети исполняют песню «Моя Россия» муз.Струвве.
А еще ребята расскажут стихотворения о России. Выходите, ребята.
                Стихи о России.
- Россия как из песни слово,
Березок юная листва
Кругом леса, поля и реки
Раздолье – русская душа.

- Люблю тебя, моя Россия
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.

- Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть
Люблю все то, что называю
Одним широким словом – Русь!
Ведущий: Кстати, дорогой Незнайка у нашей  Страны завтра день рождения! Этот праздник называется День России. Он празднуется 12 июня.
Как и все страны мира, все государства, существующие на земле, Россия имеет свои флаги герб. Государственный флаг означает единство страны и его независимость от других государств, красоту и справедливость, победу добра над злом. На фоне белой, синей и красной полос в центре расположен герб России. Цвету флага придается особый смысл.
Белый цвет означает мир и чистоту совести;
Синий – небо, верность и правду;
Красный – огонь и отвагу.
Эти цвета издревле почитались на Руси народом, ими украшали свои жилища, вышивали затейливые узоры на одеждах и одевали их по праздникам. Видимо все же не случайно стали они цветами государственного флага России. И герб сочетает эти же цвета.
Белый – Святой Георгий Победоносец,
Синий – развевающийся плащ всадника,
Красный – фон, щит герба.
Изображение всадника, копьем поражающего черного дракона, означает победу справедливости, добра над злом. Вглядитесь внимательно в российский герб. Разве не напоминает золотой орел на красном фоне солнце, сияющее своими лучами – перьями? Вот он, флаг нашей Российской Федерации, символ единства и независимости нашего народа (показывает флаг России)
Государственный флаг поднимается во время торжественных мероприятий, праздников, и в это время всегда звучит гимн Российской Федерации.
Сегодня праздник нашего государства, давайте и мы послушаем торжественный гимн нашей России стоя!
Звучит «Гимн Российской Федерации»
Ведущий: Одна у человека родная мать, одна у него и родина. Крепко любит народ ее.
Много сложил о ней пословиц и поговорок. Послушай, Незнайка, какие пословицы и поговорки о Родине знают ребята!
Дети:
Родина любимая – что мать родимая.
Если дружба велика, будет Родина крепка.
Жить – Родине служить.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Родина мать, умей за нее постоять.
Человек без Родины – что соловей без песни.
Ведущий: Молодцы! Берегли родную землю русские люди, воспевали о ней песни, трудились во славу богатства Родины, защищали ее во все времена. Народ российский испокон веков славился силою, удалью, ловкостью молодецкой. И были всегда на Руси богатыри – эдакие силачи с добром сердцем и чистою душою.
Ребята, а давайте и мы покажем Незнайке , какие крепкие, сильные, ловкие и удалые дети живут в России!
Ведущий: Уважаемый Незнайка , а ты не хочешь с нами посоревноваться, поиграть, свою силу, удаль показать?
Незнайка :  Конечно хочу. Я все могу, я сильнее всех, быстрее всех, ловчее всех.
Ведущий: Подожди, подожди, Незнайка, не хвались заранее. Ребята, я предлагаю для начала проверить себя на быстроту. Выходите и стройтесь в две команды. (по 6  человек).
Наше первое задание называется «Самый быстрый» . Нужно будет по сигналу свистка взять мяч в руки, добежать змейкой до ориентира и вернуться к команде.
Приготовились! На старт, внимание, марш. (музыка)
Ведущий: Следующее задание - Эстафета «Преодолей препятствия».
Участвуют 2 команды. Нужно по сигналу свистка добежать до обруча, пролезть в него, перепрыгнуть через кубик, добежать до ориентира, вернуться бегом к команде и передать эстафету следующему участнику.
Приготовились! На старт, внимание, марш. (музыка).
Незнайка: Не может быть, чтобы все так легко справлялись с заданием. Вы ребятам даете очень легкие задание. Я вот сейчас придумал такое трудное испытание, с ним ваши дети точно не справятся! Вот так!
Ведущий: Ребята, давайте покажем Незнайке , что мы со всеми, даже самыми трудными задачами справимся. Пусть он увидит в нашем детском саду самых быстрых, ловких и умелых детей. Вы согласны? Незнайка, задавай свое задание!
Незнайка: Сейчас, сейчас! Мое задание самое трудное, даже я с ним не могу справиться! Нужно будет по сигналу взять мяч, зажать его между коленями и допрыгать с ним до ориентира, а затем взять мяч в руки, добежать к своей команде и передать эстафету следующему участнику.
Нам нужны будут две команды по 6  человек. Кто готов к испытанию? Выходи!
Приготовились! На старт, внимание, марш. (музыка)
Ведущий: Ну что, Незнайка, убедился! Наши ребята все трудности могут преодолеть, ведь они каждый день делают зарядку, занимаются физкультурой, бегают, прыгают.
Незнайка: Бегают, прыгают, скачут они у вас хорошо, а вот как они мячи бросают в цель, а?!
Ведущий: Незнайка, а давай проверим ребят, зададим им новую задачу. Ребята, нам нужны две команды по 6  человек. А теперь послушайте внимательно задание. По сигналу первый и последующий участники добегают до обручей, прыгают из обруча в обруч, берут мяч из лотка, бросают его в корзину, возвращаются к команде и передают эстафету следующему участнику.
Приготовились! На старт, внимание, марш. (музыка)
Незнайка Ты посмотри, какие меткие ребятишки сегодня попались! И все они могут, все умеют! А давайте силою будем меряться! Кто кого перетянет. Выходите самые сильные ребята. Я сейчас вас мигом одолею, быстро к себе перетяну. Ну-ка взялись! Приготовились! На старт, внимание, марш. (Перетягивание каната, незнайка проигрывает) Что- то здесь не так. Вы, наверное, мне своих самых сильных богатырей показали, они, наверное, уже в школу ходят давно. Так не честно, пусть выйдут ребята помладше, тогда посмотрим, кто сильнее! (Перетягивание каната, Незнайка проигрывает) Да что же это такое. Вы опять мне школьников поставили. Где у вас самые маленькие. Пусть они померяются со мною силами. (Перетягивание каната, Незнайка проигрывает).
Ведущий: Незнайка , не расстраивайся ты так сильно! Ты просто по-чаще к нам в гости приходи. У нас в каждом детском саду, в каждой школе дети занимаются физкультурой и поэтому они такие сильные и здоровые! Ты приходи к нам на занятия, позанимайся с ребятами, тогда и ты станешь сильным, ловким, быстрым!
Незнайка : Да! Это какие же должны быть сильными и быстрыми ваши папы и мамы, если маленькие дошколята так хорошо справляются с самыми трудными заданиями! Наверное, в России народ самый спортивный, самый сильный! Правда, ребята?
Ведущий: Но все же нам хотелось узнать, в какой стране ты живешь. Ведь мы тебе сегодня рассказали про свою страну – Россию, и мы просим тебя узнать о своей стране все самое интересное и следующий раз рассказать нам о своей родине.
Незнайка : Я хочу вам преподнести подарок. Сначала думал подарить вам сладостей , но увидел, какие здоровые и закаленные и решил подарить вам сок, ведь он прибавляет всем детям и взрослым только здоровье! (раздает сок детям).
Ведущий: Спасибо, Незнайка !
Незнайка : А теперь мне пора домой. Я обещаю узнать все о своей стране и рассказать вам о своей Родине в следующий раз. Договорились? До свидания. Ребята!
Ведущий: Давай Незнайка станцуем с нашими детьми танец дружбы.
Дети исполняют танец «Шире круг» муз.Льва-Компанейца.
Музыкальная заставка «Мы дети России» - дет.коллектив «Волшебники двора»


Презентация "Исчезающие животные Забайкалья"


Технологическая карта урока "Кестелер, кестелерді түзету" 6 класс


Технологическая карта урока "Кесте элементтерінің графикалық ұсынылуы" 7 класс


title: План-конспект урока "Мир пришвинских  рассказов. Человек и природа как единое целое" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока литературы в 6 классе.
Тема: Мир пришвинских  рассказов. Человек и природа как единое целое.
Цели:
Общие-1) поднятие читательского интереса к творчеству М.М.Пришвина; 2) формирование умения делать открытия в природе; 3) воспитание чувства любви к природе, к животным, к Родине.
Частные-1) обучение подробному пересказу; 2)закрепление знаний по теории литературы: сравнения, эпитеты,  олицетворения; 3) формирование умения проводить элементарную исследовательскую работу ; 4) знакомство с элементами публицистического стиля-интервью.
Оборудование: музыка Чайковского «Вальс цветов», « Времена года. Весна». Звукозапись с голосами птиц. Иллюстрации учащихся к рассказам  Пришвина. Портрет писателя.
Рекомендации.
Примерно за неделю до урока приношу в класс сборники рассказов Пришвина, отмечаю в них те произведения, которые ученикам следует прочитать дома. Для одной группы учащихся ставлю задачу: пересказать близко к тексту; для другой- изложить суть открытия, сделанного после чтения. Всем ученикам предлагается нарисовать красочные иллюстрации к рассказам.
За день до урока идём на экскурсию к реке, в парк, на мостик. Внимательно с детьми рассматриваем стволы деревьев, почки, слушаем голоса птиц, определяем принадлежность, осматриваем гнёзда, мох, траву, воду в реке.
Цель экскурсии: «Моё открытие в природе» . Эти наблюдения пригодятся нам для творческой работы на уроке. Тему рекомендуется дать на двух спаренных уроках.
Структура урока:
Вступительное слово учителя.
Выступления учащихся с анализом текстов рассказов.
1 группа учащихся:
Близко к тексту передают содержание, цитируют текст.
2 группа учащихся:
Строят своё выступление на основе сделанного открытия после чтения рассказа, начиная примерно так : « Прочитав рассказ Пришвина, я сделал для себя открытие…»
3.Аналитическая работа по текстам.
4.Творческая работа учащихся:
1 группа. Сочинение «Моё открытие в природе».
2 группа. Сочинение « Какое открытие мне помог совершить Пришвин в самом себе?»
3группа. Готовит вопросы для условного интервью с писателем Пришвиным.
5.Подведение итогов.
6.Объяснение домашнего задания.

ХОД УРОКА.
Вступительное слово учителя:
Открытия…  Открытия…
Мы убедились с вами ,  что делать открытия- интереснейшее занятие. И сколько бы человеку  ни было лет:  десять, двадцать, тридцать, а может быть и семьдесят,- каждый день он что-то в жизни открывает  для себя новое.
Вот и я тоже уже в зрелом возрасте открыла для себя мир природы Пришвина. Очень обидно за писателя, что его книги залёживаются на библиотечных полках, не пользуясь достаточным читательским спросом. Причину этого объяснить можно – его произведения не всегда могут захватить и увлечь читателя, они рассчитаны на вдумчивое восприятие, постепенное проникновение в мир пришвинских рассказов.
Пришвина нужно  «открыть» для себя.
Годами наблюдала я высокие ленты цветов, целые полосы одинаковых цветов  на лугах. Особенно они заметны на холме, когда стоишь у его подножья. И вот  у Пришвина во «Временах года» я, наконец, нашла объяснение этому красивому явлению в крошечном отрывке рассказа, под названием «Реки цветов»:
«Там, где мчались весенние потоки, теперь везде – потоки цветов.»
Я прочла и сделала для себя открытие, что богатые полосы цветов вырастали  именно там , где весной проносилась талая вода, оставляя после себя плодородный ил. Это была как бы цветочная карта  весенних цветов. Понаблюдайте , ребята, и вы весной, может быть, придётся и вам увидеть « реки цветов». Это необычайно красиво!
Книги Пришвина. Говоря его же словами,- « это бесконечная радость постоянных открытий!». Это настоящее колдовство! В чём же тайна очарования? В чём секрет этих книг?
Пришвин не сказочник. Он человек земли, «матери сырой земли», участник  и свидетель всего, что совершается вокруг него в мире.
Секрет пришвинского обаяния , секрет его колдовства – в его зоркости! Это та зоркость, что в каждой малости открывает интересное и значительное. Самый малый листок осины живёт своей разумной жизнью.
Итак , я беру книгу Пришвина, открываю её наугад и читаю…
( Учитель читает и наполовину пересказывает рассказ  « Лисичкин хлеб»).
Рассказ этот, ребята, мне дорог тем , что он напомнил мне  моё детство. Возвращаясь с поля,
 отец приносил мне оставшийся хлеб, говоря, что это «гостинчик от зайчика». И ничего не было вкуснее этого черствого хлеба!
- А какие открытия после чтения рассказов Пришвина сделали для себя вы, ребята? Перед началом рассказа я попрошу вас на плакате фломастером записывать главных героев рассказа, располагая их по окружности.

2.ВЫСТУПЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С АНАЛИЗОМ ТЕКСТОВ РАССКАЗОВ (дифференцированное задание).
 2 – ая  группа - своё выступление ученики начинают: «Прочитав рассказ Пришвина, я сделал для себя такое открытие ………..»
Рассказы: «Золотой луг», «Ёж», « Ребята и утята», «Журка», «Этажи леса». (Крепят на доску свои иллюстрации).
1-ая группа учащихся пересказывает произведения близко к тексту, цитируя отдельные строки. (Иллюстрации на доске).
Рассказы: « Хромка», «Курица на столбах», «Лягушонок», «Говорящий грач», «Гаечки», «Белый ожерелок».
( Ученики  располагают по окружности главных героев рассказов, оставляя в центре место.  Это может выглядеть примерно так:)

ЛЮБОВЬ
Получается, ребята, своеобразный МИР, окружающий нас.
- А в центре , как вы думаете, кого надо поместить? ( Человека).
- А почему именно человека? ( Человек-царь природы. Человек- хозяин на земле. Человек должен любить всё, что его окружает.)
- Да, да, вы совершенно правы. Пришвин стремился показать, что человек- совершенство природы, её высшее творение! И он должен быть достоин той высоты, которую занимает. Своими  произведениями Пришвин выражает любовь к человеку и к окружающей его природе. Природа облагораживает человека ,  делает его лучше!
- А теперь напишите внизу этой схемы то чувство, которое испытывает человек по отношению ко всем героям  рассказов Пришвина. ( Ребята пишут слово : любовь).
- Ребята, обратите внимание ещё на одну схему, которая на доске. ( На плакате заранее готовится схема и вывешивается).

- Работая с первой  схемой, вы сказали, что взаимоотношения человека с окружающей природой должны строиться на основе любви, взаимопонимания, чуткости, гуманности.
-А как должны строиться взаимоотношения в человеческом обществе?
Вот на схеме – Мир, правда, уже иной…Страны, народы, политика.
Но ведь главным в этом мире остаётся человек! Ваши мысли на этот счёт?
( Взаимоотношения  между странами должны строиться на основе мирных соглашений, взаимовыручке, экономической помощи , гуманности, милосердия).
- Как вы думаете, каким был бы Мир , если бы каждый из живущих в нём людей поступал по совести, гуманно? ( Не было бы войн, не гибли бы люди, не было бы убийств, воровства)
- Вот вам и ещё одно открытие, ребята!
-А теперь вы сами постройте схему , отображающую ваши взаимоотношения близкими вам людьми. Подберите ключевые слова к этой схеме , они должны выражать главные чувства.
( Три человека на плакате у доски фломастерами создают  схему, примерно такую):

                                  ЛЮБОВЬ  + ДОБРОТА
- Объясните  смысл этой схемы. ( Ребята объясняют , что на схеме они показали себя и близких людей. – Я должен понимать каждого близкого мне человека. Уметь поставить себя на их место, по-доброму ко всем относиться, помогать во всём, быть гуманным.)
_ И вот вам ещё одно открытие, ребята! И все эти открытия вам помог сделать Пришвин. Всё это благодаря прекрасным рассказам о природе, где есть скрытый смысл.
3.АНАЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА  ПО ТЕКСТАМ.
- Что больше всего вам понравилось в рассказах Пришвина?
- От чьего имени ведётся повествование в рассказах?
- Почему автор так хорошо знает повадки животных?
- Какие средства выразительности  использует автор в рассказах?
- Что . обычно, выражается в названии рассказа?
-А если все рассказы Пришвина объединить в одну книгу, какое бы вы придумали ей название?
- По вашему мнению,  каким человеком  был Пришвин? Как он строил свои взаимоотношения с окружающими? Приведите примеры.
- На какой основе строили свои взаимоотношения наши любимые герои из  «Кладовой солнца» - брат и сестра Настя и Митраша?
- Вывод такой: вы абсолютно правильно построили схемы, и сейчас ещё лишний раз подтвердили их правильность. Мир примет тебя, если ты будешь относиться к нему с любовью!

4.Творческая работа учащихся по группам ( дифференцированная).
Первая группа учащихся пишет сочинение – миниатюру «Моё открытие в природе» (По наблюдениям экскурсии).
Вторая группа пишет сочинение – миниатюру « Какое открытие помог мне совершить Пришвин в самом  себе?»
Третья группа учащихся готовит вопросы для условного интервью с Пришвиным. Тема интервью « Личность, судьба писателя».
Ученики читают сочинения, учитель кратко их комментирует.
Ребята из третьей группы задают свои  вопросы из интервью с писателем. Учитель выступает в роли Пришвина. Таким способом сообщаются биографические данные писателя.

5.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
Заключительное слово учителя ( на фоне музыки Чайковского).
- Мы глубоко благодарны Пришвину! Благодарны за радость каждого дня, что синеет рассветом и заставляет радостно биться сердце. Дни и ночи сменяются  на земле и уходят, полные мимолётной прелести. Дни и ночи осени и зимы , весны и лета. Среди забот и трудов, суматохи, радости и огорчений  мы забываем вереницы этих дней. Мы забываем об утренних зорях, о том, как блещет кристаллической каплей воды хозяин ночей Юпитер.
Мы забываем о многом , о чём нельзя забывать. И Пришвин в своих книгах как бы перелистывает назад календарь природы и возвращает нас к содержанию каждого  позабытого дня.
Делает он это посредством яркого красочного слова. А вот композитор  Чайковский делает это посредством музыки ( Музыка усиливается. Элемент «Вальса цветов», элемент из « Времён  года» ).
- Что вы представили себе , ребята, когда звучала музыка ?
 -На доске ваши замечательные иллюстрации к пришвинским рассказам. Вы при помощи своей фантазии , а также красок, карандашей показали мир природы на бумаге.
- Каких художников, рисующих природу, вы знаете ?
- Как называются художники , рисующие животных? ( Анималисты).
Природу можно воспеть и в стихах!
(Учитель читает стихотворение Н. И. Рыленкова  « Всё в тающей дымке». Текст высвечен на мультимедийной  доске)
Всё в тающей дымке:
Холмы, перелески.
Здесь краски не ярки
И звуки не резки.
Здесь медленны реки,
Туманны озёра,
И всё ускользает
От беглого взора.
Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.
Чтоб вдруг отразили
Прозрачные воды
Всю прелесть застенчивой
Русской природы.
- Почему же поэт называет русскую природу застенчивой?
- Что роднит это стихотворение с рассказами Пришвина?
- К чему нас призывает поэт в своём стихотворении?
- А Пришвин в своих рассказах?
- Ребята, как вы понимаете слова Пришвина: « Любить природу - значит любить Родину»? ( Если любишь родную природу и она дорога, то значит ты любишь и свою Родину. Любить - это значит беречь, охранять природу, заботиться о ней, гуманно относиться ко всему живому, что нас окружает, быть патриотом нашей страны.)
- Кому бы вы посоветовали прочесть рассказы Пришвина?   ( Людям всех возрастов: и детям, и взрослым. Так как его творчество понятно и близко всем. Только надо уметь читать Пришвина, то есть читать вдумчиво.)
В конце урока учитель для поднятия читательского интереса читает рассказ Пришвина « Как я научил своих собак горох есть».
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: прочитать  рассказы Пришвина « Предательская колбаса», « Лимон», «Таинственный ящик», «Изобретатель», «Копыта», «Филин».  Ответить письменно на вопрос «Какие мысли и чувства я испытывал, читая  данные рассказы?»

Выполненные на уроке работы учащихся :
Предполагаемые вопросы интервью с Пришвиным на тему «Личность, судьба писателя»:
1.Когда и где вы родились?
2. Кем были ваши родители?
3.Писатель – это ваша основная профессия?
4. Кто из писателей был вашим другом?
5.Много ли вы путешествовали?
6. Основная тема ваших рассказов?
7.Ваши увлечения?
8.Как создаёте свои рассказы?    и др.
 Вот сочинение ученицы  « Мои открытия в природе»:
« Вчера мы были на экскурсии в парке «Юность». Благодаря Пришвину я научилась делать открытия в природе. Оказывается, если внимательно приглядеться, то можно увидеть много сов, которые живут в парке. Они днём сидят неподвижно на деревьях. А когда стемнеет, они начинают летать.
Раньше я не замечала, а когда пригляделась то увидела, что в парке деревья посажены не просто так , а в определённом порядке. Есть берёзовая аллея, липовая аллея, кленовая аллея,  а ещё есть и берёзовый круг .Это так красиво! Все деревья готовы к весне, они ждут её прихода.»
Сочинение ученика « Какое открытие помог мне совершить Пришвин в самом себе?» :     « Я прочёл несколько рассказов Пришвина. Они помогли мне ответить на вопрос: какой я?  Оказывается, я очень люблю природу, могу часами наблюдать на рыбалке за утками на воде. Природа нас всех учит понимать красивое. Я люблю животных. Мне жалко их , когда их обижают. У меня есть жалость ко всему живому. Я думаю,  что это хорошо. Ещё я не люблю , когда мне врут. Природа учит понимать людей. Наедине с природой проявляется истинное лицо человека.»

-


title: Конспект урока "Информатика. Ақпарат" 5 класс

extracted_text:
Информатика 5 сынып. Сабақтың тақырыбы: Информатика. Ақпарат.
Сабақтың мақсаты: Оқушыларға ақпарат, информатика туралы түсінік бера отырып, сипаты мен қабылдау тәсілдері бойынша әртүрлі ақпарат түрлерімен таныстырып, алған ақпараттарын күнделікті өмірде тиімді пайдалана біруге дағдыландыру. Өз ойын тиянақты жеткізуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Сабақтың көрнекілігі: Слайдтар, оқулық, түрлі-түсті қағаз


Технологическая карта урока "Циклді ұйымдастыру" 8 класс


title: Промежуточный контроль по английскому языку 9 класс

extracted_text:
Промежуточный контроль.Reading Comprehension.  Read the text. Choose the
correct answer.
    When he was a teenager, Hunter Adams was very unhappy, and he spent
many years in a special hospital for people with mental health problems.
  When he left  hospital, Hunter decided to become a doctor, so he  went  to
study medicine. But when he was there, he did things  in  a  different  way.
For example, he didn’t like the doctor’s white  coats,  so  he  wore  shirts
with flowers on them when he visited his patients,  and  he  tried  to  make
them laugh. The doctors at the medical school didn’t like Hunter  very  much
because he was too different.
    But Adams believed that people in hospital need more than  medicine.  He
saw unhappy and lonely people, and he tried to help them  as  patients,  but
as people too. He spent a lot of time with children  in  the  hospital,  and
often put a special red nose on his face to look like a clown  and  to  make
the children laugh.
    When he finished medicine and became a  doctor,  Adams  opened  his  own
hospital, called ‘The Gesundheit Institute’  (институт  здоровья),  together
with some other doctors. They wanted it to be a place with a  different  way
of working with sick people.
    Hunter Adams became famous during the  1980s,  and  in  1998,  Universal
Pictures made a film about his life. It was very  successful.  In  the  film
(called Patch Adams), Robin Williams played Adams.  Williams  said,  ‘Hunter
is a real warm person, who believes that patients  need  a  doctor  who’s  a
friend. I enjoyed playing him’.
1. Robin Williams is…
a) a  doctor                                                           b)  a
clown
c) an  actor                                                           d)  a
patient
2. Hunter Adams started ‘The Gesundheit Institute’…
a) on his own                                                      b) with
Robin Williams
c) with a group of sick people                            d) with other
doctors
3. Hunter Adams thought that many people in hospital…
a) were unhappy and lonely                                b) didn’t need
any medicines
c) weren’t nice people                                        d) laughed
too much
4. Hunter Adams wore shirts with flowers on them because…
a) he didn’t want to wear a white coat                 b) the doctors
didn’t like him
c) he didn’t like visiting patients                         d) it made the
patients laugh
5. Universal Pictures made a film about Hunter Adams because…
a) Robin Williams was his friend                        b) he was very
successful
c) he was a famous doctor                   d) Robin Williams wanted to
play Hunter Adams
6. Find 1 false sentence.
a) Hunter Adams spent a lot of time in hospital as a patient.
b)” Patch Adams “ is a film about Hunter’s life.
c) The doctors at the medical school didn’t like Hunter Adams.
b) Hunter Adams worked as a clown in a hospital.

  Промежуточный контроль.Reading Comprehension.  Read the text. Choose the
                               correct answer.
    When he was a teenager, Hunter Adams was very unhappy, and he spent
many years in a special hospital for people with mental health problems.
  When he left  hospital, Hunter decided to become a doctor, so he  went  to
study medicine. But when he was there, he did things  in  a  different  way.
For example, he didn’t like the doctor’s white  coats,  so  he  wore  shirts
with flowers on them when he visited his patients,  and  he  tried  to  make
them laugh. The doctors at the medical school didn’t like Hunter  very  much
because he was too different.
    But Adams believed that people in hospital need more than  medicine.  He
saw unhappy and lonely people, and he tried to help them  as  patients,  but
as people too. He spent a lot of time with children  in  the  hospital,  and
often put a special red nose on his face to look like a clown  and  to  make
the children laugh.
    When he finished medicine and became a  doctor,  Adams  opened  his  own
hospital, called ‘The Gesundheit Institute’  (институт  здоровья),  together
with some other doctors. They wanted it to be a place with a  different  way
of working with sick people.
    Hunter Adams became famous during the  1980s,  and  in  1998,  Universal
Pictures made a film about his life. It was very  successful.  In  the  film
(called Patch Adams), Robin Williams played Adams.  Williams  said,  ‘Hunter
is a real warm person, who believes that patients  need  a  doctor  who’s  a
friend. I enjoyed playing him’.
1. Robin Williams is…
a) a  doctor                                                           b)  a
clown
c) an  actor                                                           d)  a
patient
2. Hunter Adams started ‘The Gesundheit Institute’…
a) on his own                                                      b) with
Robin Williams
c) with a group of sick people                            d) with other
doctors
3. Hunter Adams thought that many people in hospital…
a) were unhappy and lonely                                b) didn’t need
any medicines
c) weren’t nice people                                        d) laughed
too much
4. Hunter Adams wore shirts with flowers on them because…
a) he didn’t want to wear a white coat                 b) the doctors
didn’t like him
c) he didn’t like visiting patients                         d) it made the
patients laugh
5. Universal Pictures made a film about Hunter Adams because…
a) Robin Williams was his friend                        b) he was very
successful
c) he was a famous doctor                   d) Robin Williams wanted to
play Hunter Adams
6. Find 1 false sentence.
a) Hunter Adams spent a lot of time in hospital as a patient.
b)” Patch Adams “ is a film about Hunter’s life.
c) The doctors at the medical school didn’t like Hunter Adams.
b) Hunter Adams worked as a clown in a hospital.


title: Презентация "Сохраним природу родного края" для детей

extracted_text:
Сохраним природу родного края
Подготовила:
воспитатель  Панкова Татьяна Викторовна
Мы о любви к родному краю
Со всех подмостков говорим:
Как небосвод его прекрасен,
Простор полей необозрим.
Как хороши его рассветы.
Как даль заветная светла,
Как мы готовы то и это,
Чтоб только Родина цвела.

Карта Мордовии
Природа Мордовии очень разнообразна. На современной карте Мордовии можно увидеть

леса
    луга
Реки и озера
             реки
Сура и Алатырь
озеро Инерка
озеро Шелубей
Низины
холмы
и
На территории республики обитают разнообразные звери
Птицы
Насекомые
Лекарственные растения
На территории Мордовии много заповедников
                           Заповедник –
 это территория, охраняемая государством
Лось
Рысь
Зубр
Красная книга Республики Мордовия
                                                     - это книга, в которую
                                                      занесены редкие и
                                                      находящиеся под
                                                      угрозой исчезновения
                                                      виды  животных,
                                                       растений и грибов
                                                    Республики Мордовия

Зубры и Сон-трава занесены в Красную книгу Мордовии
                  Мы природу охраняемПравила поведения в природе соблюдаем.
   Берегите природу!


title: Технологическая карта урока "Как защитить свои данные на компьютере?" 5 класс

extracted_text: Как защитить свои данные на компьютере?