title: Конспект урока "Повторение грамматики" 11 класс

extracted_text:
                  Конспект урока русского языка в 11 классе
                   «Повторение грамматики» в формате ЕГЭ,
               приуроченный к Международному дню Черного моря

      Цели урока:
      Образовательные:
1.  Обобщить  знания  по  темам:   «Словообразование»,        «Морфология»,
   «Синтаксис».
      2. Формировать умения и навыки поисковой   деятельности  учащихся  по
      лингвистическому   анализу   литературного   произведения   с   целью
      подготовки к выполнению части В из варианта ЕГЭ.
      Развивающие:
1.  Формировать  познавательный  интерес  к  русскому   языку   на   основе
   межпредметных связей.
      2. Создавать условия для развития творческих способностей учащихся.
       Воспитательная:
      1.Воспитывать  бережное  отношение  к  родной   природе   посредством
   русской литературы.

                                 Ход урока.
1. Организационный момент.

2. История праздника.

-Международный день Черного моря ежегодно  отмечается  31  октября.  В  этот
день в  1996  г.  в  Стамбуле   представители   России,  Украины,  Болгарии,
Румынии, Турции и Грузии подписали  план действий по спасению Черного  моря.
Необходимость в таком документе возникла в  связи  с  опасностью  разрушения
уникальных  природных  комплексов   водной   территории:    загрязнение   от
впадающих в море рек, загрязнение вод нефтепродуктами, загрязнение вод  моря
отходами человеческой жизнедеятельности, массовый вылов рыбы.

 Немного статистики.
Площадь моря- 422 тысячи кв. км. Наибольшая протяженность с севера на  юг  -
580 км. Наибольшая глубина - 2210 м.
В Черное море впадают крупные реки: Дунай,  Днепр,  Днестр,  а  также  более
мелкие Мзымта, Псоу, Южный Буг и многие другие.
Растительный мир Черного моря включает в себя 270 видов   водорослей,  здесь
обитает 2,5 тысячи видов животных.
Благоприятные  климатические  условия  в  Причерноморье  обусловливают   его
развитие как важного курортного региона мира, именно  это  обстоятельство  и
заставило страны объединиться для защиты и сохранения Черного моря.
Интересные факты
    • Турция не имеет курортов на  Чёрном  море.  Причина  этого  -  сильная
      скалистость южного берега Чёрного моря.
    • Характерной особенностью Чёрного моря является полное отсутствие жизни
      на глубинах свыше 150-200 м за счет насыщенности  сероводородом.
    • Среди водорослей, обитающих в Чёрном море, есть такой  необычный  вид,
      как   ноктилюка    —   водоросль-хищница,   обладающая    возможностью
      фосфоресцировать (именно благодаря этой водоросли  летом   наблюдается
      свечение моря).
    • Моллюск-хищник рапана прибыл в Чёрное море в 1947  году  из  Японского
      моря на днищах переброшенных оттуда советских торпедных  катеров  и  к
      настоящему времени съел почти всех устриц, мидий и морских  гребешков.
      Так сильно расплодиться рапана смогла потому, что вследствие невысокой
      солёности воды в море  отсутствуют  её  естественные  враги —  морские
      звёзды.
    • Единственная массовая акула, обитающая в Чёрном море, — колючая  акула
      (катран) — нечасто вырастает более полутора  метров  в  длину,  боится
      людей и редко подходит к берегу,  держась  холодных  водных  слоёв  на
      глубине, но эта акула может представлять опасность для рыбака: спинные
      плавники катрана снабжены крупными ядовитыми шипами.

3. Работа с поэтическими текстами.

- Однако экологические проблемы уходят из сознания  любого  человека,  когда
он видит перед собой море. Оно бывает разным: спокойным и бушующим,  голубым
и бирюзовым, теплым и леденящим. Сколько поэтических  строк  посвящено  ему,
таинственному и вечному.

    • Б. Окуджава

      Песенка про море
      Море существует для чего?
      Море существует для того,
      чтобы нам глядеть - не наглядеться
      на красоты вечные его.
                                                                 • А. Пушкин
                                                                      К морю
                                                   Прощай, свободная стихия!
                                                 В последний раз передо мной
                                                     Ты катишь волны голубые
                                                    И блещешь гордою красой.

    • Ф. Тютчев
      Как хорошо ты, о море ночное
      Как хорошо ты, о море ночное, -
      Здесь лучезарно, там сизо-темно...
      В лунном сиянии, словно живое,
      Ходит, и дышит, и блещет оно...

      - Что объединяет 1 и 2 отрывки из стихотворений?
      - Что объединяет 2 и 3 отрывки из стихотворений?

4. Анализ стихотворения.
    • Е. Евтушенко
      Море
"Москва - Сухуми" мчался через горы.
Уже о море  были разговоры.
Уже в купе соседнем практиканты
Оставили и шахматы  и карты.

Курортники толпились в коридоре,
смотрели в окна: "Вскоре будет море!"
Одни, схватив товарищей за плечи,
свои припоминали  с морем встречи.

А для меня в музеях и квартирах
оно висело в рамках под стеклом.
Его я видел только на картинах
и только лишь по книгам знал о нем.

И вновь соседей трогал я рукою,
и был в своих вопросах  я упрям:
"Скажите,- скоро?.. А оно - какое?"
"Да погоди, сейчас увидишь сам..."

И вот - рывок,  и поезд - на просторе,
и сразу в мире нету ничего:
исчезло все вокруг - и только море,
затихло все, и только шум его...

Вдруг вспомнил я: со мною так же было.
Да, это же вот чувство, но сильней,
когда любовь уже звала, знобила,
а я по книгам только знал о ней.

Любовь за невниманье упрекая,
я приставал с расспросами к друзьям:
"Скажите,- скоро?... А она - какая?"
"Да погоди, еще узнаешь сам..."

И так же, как сейчас,  в минуты эти,
когда от моря стало так синё,
исчезло все - и лишь она на свете,
затихло все - и лишь слова её...

- Проанализировать письменно стихотворение по плану:
1.Поразмышляйте над смыслом названия стихотворения (Какие ассоциации
вызывает название? Какое настроение создаёт?).
2.Определите тему  стихотворения.
3.Охарактеризуйте композицию стихотворения (На какие части делится  или
можно условно разделить текст, как связаны части друг с другом, чем
различаются).
4.Охарактеризуйте состояние лирического героя (Каково оно? Чем вызвано? Как
меняется? Какими средствами автор передаёт это состояние?).
5.Сформулируйте идею стихотворения, определите своё отношение к ней.

     5. Выполнение заданий из части В варианта ЕГЭ.
                                      I
      1) Море, огромное, лениво вздыхающее у берега,- уснуло и неподвижно  в
дали, облитой голубым сиянием луны. 2) Мягкое  и  серебристое,  оно  слилось
там с синим южным небом и крепко  спит,  отражая  в  себе  прозрачную  ткань
перистых облаков, неподвижных и не скрывающих собою золотых узоров звезд.
                                                                 (М.Горький)
В1. Из предложения 1 выпишите  существительное,  образованное  суффиксальным
способом.
В2. Из предложения 2 выпишите все местоимения.

                                     II
      1) Море горело. 2) Казалось, его дно состояло из хрусталя, освещенного
снизу лунным огнем. 3) Свет разливался  до  горизонта,  и  там,  где  всегда
сгущается тьма, небо  сверкало  как  бы  затянутое  серебряным  туманом.  4)
Широкий свет  медленно  мерк.  5)  Но  после  недолгой  темноты  море  опять
превращалось в  незнакомое  звездное  небо,  брошенное  к  нашим  ногам.  6)
Мириады  звезд,  сотни  млечных  путей  плавали  над  водой.   7)   Они   то
погружались, потухая, на самое дно, то разгорались, всплывая на  поверхность
воды.
                                                            (К. Паустовский)
В3. Из  предложения  2  выпишите  подчинительное  словосочетание  со  связью
примыкание.
В4.  Среди  предложений  2-5  найдите  сложное,  в  состав  которого  входит
односоставное безличное.

                                     III
      1)Море чудесное, синее и нежное. 2)На берегу его можно прожить тысячу
лет и не соскучиться. 3)Купание до того хорошо, что я, окунувшись, стал
смеяться без всякой причины.

                                                                   (А.Чехов)
      В5. Указать предложение с обособленным обстоятельством.
      В6.  Определить вид придаточного в предложении 3.

                                     IV
    1) Сколько бы ни смотреть на море – оно  никогда  не  надоест.  2)  Оно
       всегда разное, новое, невиданное. 3) Оно меняется на  глазах  каждый
       час.
  4) То оно тихое,  светло-голубое,  в  нескольких  местах  покрытое  почти
белыми дорожками штиля. 5)То оно  ярко-синее,  пламенное,  сверкающее.  6)То
оно играет  барашками.  7)То  под  свежим  ветром  становится  вдруг  темно-
индиговым, шерстяным, точно его гладят против ворса.8)То  налетает  буря,  и
оно грозно  преображается.9)  Штормовой  ветер  гонит  крупную  зыбь.  10)По
грифельному небу летают с криками чайки. 11)Взбаламученные волны  волокут  и
швыряют вдоль берега глянцевитое тело  дохлого  дельфина.  12)Резкая  зелень
горизонта стоит зубчатой стеной над бурыми облаками  шторма.  13)Малахитовые
доски прибоя, размашисто  исписанные  беглыми  зигзагами  пены,  с  пушечным
громом разбиваются о берег. 14)Эхо  звенит  бронзой  в  оглушенном  воздухе.
15)Тонкий туман брызг висит  кисеей  во  всю  громадную  высоту  потрясенных
обрывов.
  16)Но главное очарование моря заключалось в какой-то тайне,  которую  оно
всегда хранило в своих пространствах.
  17)Разве не тайной было его фосфорическое  свечение,  когда  в  безлунную
июльскую ночь рука, опущенная в черную теплую  воду,  вдруг  озарялась,  вся
осыпанная  голубыми  искрами?  18)Или  движущиеся  огни  невидимых  судов  и
бледные  медлительные  вспышки  неведомого  маяка?  19)Или  число  песчинок,
недоступное человеческому уму?
                                                                  (В.Катаев)
      В7. Среди предложений  14-18  найдите  такое,  которое  соединяется  с
      предыдущим  при  помощи   лексического   повтора   и   притяжательного
      местоимения.
      В8. В своем отрывке  из  рассказа  «Белеет  парус  одинокий»  В.Катаев
      широко  использует_______,  например  в   предложениях   10-13,   что,
      безусловно,  связано  с   основной   идеей   текста.   Эмоциональность
      повествованию придают___________ в последнем абзаце. Использует  автор
      и  ______________  в  предложениях  2,  5.   Авторское   отношение   к
      описываемому помогает понять___________ (предложения 4-6).
      Список терминов:
     1) гипербола
     2) литота
     3) ряды однородных членов
     4) антитеза
     5) эпитеты
     6) риторический вопрос
     7) анафора
     8) метафора
     9) оксюморон

      6. Лингвистическая игра.
-Найти «четвертое лишнее».
      1.Морфемный способ образования слов:
суффиксальный, сложение, переход, бессуффиксный.
      2.Производный предлог:
в течение, благодаря, потому что, вокруг.
      3.Связь слов в словосочетании по типу управление:
интересоваться искусством, думать о будущем, краснея от смущения, очень
неожиданно.
      4. Односоставное предложение:
личное, обобщенно-личное, назывное, неопределенно-личное.
      5. Обособленные члены предложения:
приложение, сравнительный оборот, вводные слова, уточняющие члены.
      6. Обстоятельственные придаточные:
места, изъяснительные, цели, условия.
      7. Способ связи предложений в тексте:
тематическая лексика, местоимения, союзы, идея.
      8. Тропы:
эпитет, метафора, антитеза, гипербола.

        7.Домашнее задание.
Написать сочинение-рассуждение  по теме урока «Черное море моё»
(М.Матусовский).


title: Конспект интегрированной НОД "Юные спасатели леса"

extracted_text:
Конспект интегрированной НОД по экологии «Юные спасатели леса»
   Тема:"Юные спасатели леса".
   Цель: Формировать знания детей о лесе и правилах поведения в лесу.
Содействовать формированию экологической культуры детей.
   Приоритетно образовательная область: познание.
   Задачи обучения:

   Закрепить правила поведения в лесу.

   Развивать речь, творческую и познавательную активность, устойчивость
внимания, наглядно действенное мышление, комбинаторные и композиционные
умения.

   Воспитывать доброжелательное отношение к природе.

   Предварительная работа: чтение детям стихотворений о солнце и других
явлениях, чтение потешек

   Дидактические игры, рассматривание иллюстраций о природных явлениях

   Пение песен и прослушивание мелодий на музыкальных занятиях

   Оборудование: интерактивная доска, фонограмма"Голоса птиц".
   Содержание образовательной деятельности:
   Воспитатель:

   Собрались все дети в круг,

   Ты мой друг и я твой друг

   Крепко за руки возмемся

   И друг другу улыбнемся. (БЕРЕМСЯ ЗА РУКИ И ДРУГ ДРУГУ УЛЫБАЕМСЯ)

   Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в путешествие в лес.

   Скажите пожалуйста ,что такое лес?

   А воздух в лесу какой (чистый, богат кислородом)
   Почему в воздухе много кислорода (деревья выделяют кислород)
   Ребята а если в лесу растет дуб, береза, осина как называется такой
лес (лиственный лес)
   А если в лесу растут сосны, ели какой это лес (хвойный лес)
   Ребята а вы были когда нибудь в лесу? Как называется наш лес (Шипов лес)
   Путешествие это хорошо, но на каком бы виде транспорта, нам всем вместе
отправится. (автобусе)

   Прекрасно мне ваше предложение очень нравится.

   Давайте с вами сделаем автобус на доске. (работа на интерактивной доске)
   На какую геометрическую фигуру похож салон автобуса? Окно? Колеса?

   Ну что прекрасный получился автобус, я приглашаю всех занять места в
автобусе, мальчики не забывают пропускать девочек вперед.

   РЕБЯТА,А ПОКА МЫ СВАМИ ЕДЕМ ДАВАЙТЕ ПОИГРАЕМ В ИГРУ.

   Игра:"Можно, нельзя".

   Ребята, вот мы с вами и приехали, какой красивый лес.

   Здравствуй лес, дремучий лес.

   Полон сказок и чудес

   Ты о чем шумишь листвою

   Что нам шепчешь на зоре

   Кто в глуши твоей таится?

   Все открой? Не утаи

   Ты же видишь, мы свои.

   Физкультминутка

   С начало мы идем по узкой тропинке, потом перешагнем через упавшие ветки
деревьев. А теперь с кочки на кочку.

   Ой, ребята смотрите в лесу пожар!

   Что же нам делать?

   В первую очередь  вызовем пожарных.

   Вот у меня есть сотовый телефон кто знает какой номер нужно набрать? И
ЧТО СКАЗАТЬ?

   СПАСИБО ПОЖАРНЫМ ИВАМ РЕБЯТА ВЫ ВОВРЕМЯ ЗАМЕТИЛИ И СПАСЛИ ЛЕС.

   ребята, как жаль, но одна поляна все таки выгорела, погибли деревья и
кустарники, не цветут больше цветы, вся трава выгорела.

   РЕБЯТА ДАВАЙТЕ СВАМИ ПОБУДЕМ ВОЛШЕБНИКАМИ И ОЖИВИМ ПОЛНУ.

   работа на интерактивной доске.

   Молодцы ребята сколько добрых дел мы с вами совершили, но нам пора
возвращаться в детский сад.


title: Презентация "Правописание корней с чередующимися гласными"

extracted_text:
Кирогосян Лолита ИвановнаМАОУ СОШ № 71 г. Краснодар
Правописание корней с чередующимися гласными
Добрый день!

Выполни морфемный разбор слов
Придорожный, водяной, прибрежный, паровоз, зелёный, вырастаем, положить.

бер - бир
тер - тир
сте л- стил
блест - блист
Что объединяет эти записи?

Выбирать – выберу
Застилать – застелю Заблистать - заблестеть
Вытирать -вытер

Запиши слова, обозначь корни и суффиксы

Добавим еще несколько корней
Умирать - умереть
Выдирать – сдеру
Запирать - запер
Выжигать- выжечь

Если за корнем стоит суффикс А,
В корне пиши всегда И:
ВыбИрать, блИстать, замИрать, расстИлать,
ВыжИгать, запИрать, выдИрать, вытИрать.

Запомни:
Динамическая пауза
Изм..рять, разж.. гать, зап..реть, выд..рать,   выт .. реть, зап..рать, забл.. стеть,  подст..лать, ст..лить, соб..раешь
Е
И
 Е
И
Е
И
Е
И
Е
И
«Третий лишний»
умирать, замер, помирить
постирать, вытер, протирать
пировать, запирать, отпереть

«Чья радуга ярче?»

Со словами из предыдущего задания составь предложения

-  Чему учились на уроке?
   - Оцените свою работу на уроке:

Продолжи предложение:

- На этом уроке я узнал, что...
- Мне было сложно, когда...
- Я удивился, когда …

Домашнее задание:
1уровень: уметь рассказать правило, опираясь на схему. Выучить  рифмовку для запоминания корней с чередованием

2 уровень: упражнение 930

3 уровень: упражнение 931 (сочинение-миниатюра с доказательством, что слова, имеющие корни с чередованием, нарушают общее правило о единообразном написании морфем)


title: Конспект урока "Обработка срезов ткани. Носовой платок" 5 класс

extracted_text:
Урок профессионально – трудового обучения по профилю швейное дело

Класс: 5
Тема: Обработка срезов ткани. Носовой платок.
Цель: Практическое применение технологических приемов обработки срезов тканей.
Задачи:
Дидактические:
обобщить и систематизировать знания учащихся по теме; учить анализировать изделие и планировать работу по изготовлению носового платка;
закрепить умения и навыки по выполнению операций по обработке срезов носового  платка.
Коррекционно-развивающие:
развивать познавательный интерес через систему упражнений, умение вести диалог;
коррекция зрительного восприятия на основе специальных упражнений,
коррекция мелкой моторики на основе системы упражнений,
коррекция глазомера;
профилактика гиподинамии.
Воспитательные:
формирование привычек бережливости и экономии;
воспитание культурно-гигиенических навыков.
Тип урока: повторительно - обобщающий;
Методы:
словесный (беседа, игра),
наглядный (образы готовых изделий, технологические карты),
практический.
Наглядные пособия:
образцы готовых изделий,
технологическая последовательность изготовления носового платка для доски;
технологическая последовательность изготовления носового платка для учащихся;
карточки с образцами швов;
коллекция носовых платков;
карточки зеленого и красного цвета для коррекционных упражнений;
Оборудование и материалы:
готовый крой носового платка,
бытовая швейная машина с электроприводом,
универсальная швейная машина 1022 кл.,
оборудование для ВТО,
инструмент для ручной обработки.
компьютер, проектор, экран, презентация к уроку
Словарь:  растение хлопчатник, хлопчатобумажные ткани, поперечный срез, долевой    срез, краевой шов вподгибку с закрытым срезом.
Ход урока:

Приложения

Обработка поперечных срезов платка
Обработка долевых срезов платка
Окончательная отделка изделия
Влажно – тепловая обработка изделия
Складывание платка

Хлопчатобумажные ткани
Хлопчатник
Долевой срез
Поперечный срез
Шов вподгибку с закрытым срезом

1.  Носовой платок, как предмет гигиены, появился в древнем Египте, делали его из пергамента. Позже в  Китае появились  бумажные носовые платки. В Древнем Риме. Знатные горожане носили их на шее, плече или запястье. Это был кусок белой материи, предназначенный для вытирания лица или пальцев рук после принятия пищи. Прилюдно сморкаться в него считалось неприлично.
2. На Востоке в Турции носовые платки были только у князей, которые их носили под кушаком (широким поясом). Бросить носовой платок в сторону человека (особенно женщины) было жестом, говорившим о высоком уважении.
3.  В Европе носовой платок был символом романтической любви. Дамы часто держали его в руке, чтобы привлекать внимание кавалеров. Носовые платки были роскошью и использовались исключительно богатыми дамами. Они шились из тончайшего полотна, украшались кружевом или вышивкой. Такие платки были очень дорогими и стоили целое состояние. Платки были сильно надушены, чтобы скрыть запах пота, ведь вместо мытья рук было принято протирать кончики пальцев влажным платком.
 4.  На Руси носовые платки назывались ширинками. Их шили из кремовой шелковой ткани, они были квадратными по форме и украшались вышивкой. Вышивка красивой полосой располагалась по краям платка, выполнялась она разноцветными шелками, золотыми и серебряными нитями и жемчугом. Девушка-боярышня, держа в руках ширинку, демонстрировала свое мастерство. По требованиям моды русскому дворянству полагалось иметь гардероб из сотен и тысяч предметов. Так, в гардеробе графа Н.П. Шереметьева числился 381 носовой платок.
 5. На протяжении многих  столетий платки являлись декоративным дополнением к костюму. В качестве гигиенической принадлежности носовые платки применяются только около 200 лет. С развитием промышленности модные предметы, дополнения, мелочи всякого рода  стали производить в огромных количествах. С течением времени платки становились все проще. Вот так выглядят современные платочки.


title: Исторический диктант "Финикийские мореплаватели"

extracted_text:
                          Купсольцева Е.С., учитель истории и обществознания

                                                        МОУ «Кукнурская СОШ»

                            Исторический диктант.

                      Тема: Финикийские мореплаватели.

1.Напишите, где располагалась Финикия?

2.Как называли финикийцы свои поселения на новых местах, где они часто
бывали?

3.Напишите самое известное поселение финикийцев в Северной Африке.

4.укажите каким своим занятием славились финикийцы.

5.Перечислите изобретения финикийцев.

6.Назовите, что ввозили финикийцы в свою страну?

7.Назовите, какой товар финикийские купцы называли «Живым товаром»?

8. Чем письменность финикийцев отличалась от египетской?

Ответы:

1. Восточное Средиземноморье – 1б

2. колонии – 1б

3. Крфаген – 1б

4. Торговля, морской разбой – 2б

5. пурпурная краска, стекло, алфавит – 3б

6. зерно – 1б

7. рабы – 1б

8. алфавит, 22 буквы, нет гласных, буква означала звук – 4б

Оценивание: 13-14б – отметка 5

                       10-12б – отметка 4

                           6-9б – отметка 3


title: Конспект урока "Швейные ручные работы. Пришивание пуговиц"

extracted_text:
Урок технологии в 5 классе

Тема
«Швейные ручные работы.
Пришивание пуговиц»

                                            Учитель технологии
                                                 с. МКОУ «Кудук-Чиликская ООШ»
с.Кудук-Чилик
Бунина Елена Геннадьевна

Цель: создание условий для изучения истории появления пуговицы, области её применения и правил пришивания к основе.

Задачи:

Образовательные:
способствовать самостоятельному добыванию необходимых знаний; способствовать формированию умений применения новых знаний в жизненных ситуациях; умению пришивать пуговицы со сквозными отверстиями и ушком, подбирая нитки в зависимости от пуговиц и изделия.

Воспитательные:
способствовать формированию эстетического вкуса, жизненного и профессионального самоопределения; воспитанию  аккуратности в работе;
воспитывать трудолюбие и уважение к труду другого человека;
прививать эстетический вкус.

Развивающие:
способствовать формированию познавательной активности, построению правильной логической цепочки для постановки целей и задач урока;
способствовать выбору эффективных форм решения проблемы, построения алгоритма действий;
способствовать умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и организовывать сотрудничество в парах;
развивать мелкую моторику.

Наглядность:
Презентация;
Демонстрационный материал.
Оборудование: мультимедийный комплекс, швейные принадлежности, набор пуговиц, лоскуты ткани.
Методы:  словесный, репродуктивный, частично проблемно-поисковый.
Формы:     индивидуальная, фронтальная, парная, самостоятельная работа.
Технологии:     ИКТ, частично-поисковая деятельность, работа с информацией,
                           здоровьесберегающие.

Ход урока:
1. Оргмомент.
Сядьте тихо, повернитесь
 И друг другу улыбнитесь
Всех приветствую, друзья,
Рада встрече с вами я.
К вам я очень торопилась,
У меня вот что случилось … (показ оторванной пуговицы).
По дороге, раз - пуговка оторвалась.
Видно слабо так держалась,
Хорошо не потерялась.
Что мне делать, как мне быть?
Надо пуговку … (пришить).
А для этого, друзья, существуют правила?
Вы согласны? (ответы детей)
Как иголочку держать, как нам нитки подобрать.
Пуговки, конечно, важные, но они такие разные.
Вот они пришиты в ряд: раз, два, три, четыре, пять.
Вы хотите все узнать?
Так давайте начинать.

2.Определение темы, цели и задач урока
- Ребята, как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (ответы)
-Правильно, тема нашего урока «Швейные ручные работы. Пришивание пуговиц»      (слайд 1)
- А нужно ли человеку уметь пришивать пуговицы? (да)
- Каждый человек должен следить за своим внешним видом и выглядеть опрятным.
-Присмотритесь к своей одежде, сколько на ней пуговиц?!

- А интересно вам что–то  знать о пуговице? (ответы о пуговице)
- Да, мы можем многое узнать.

Как появилась пуговица?
Какие бывают пуговицы?
Функции пуговицы
Важна ли роль пуговицы в нашей жизни, можем ли мы ее назвать Госпожой?
Вот на все эти вопросы мы должны сегодня с вами найти ответы.

Наш урок – это урок - исследование.

Девизом урока будут слова: «Наблюдай! Исследуй! Делай выводы!»

Цель нашего урока: познакомиться с историей возникновения пуговицы
                         и научиться правильно её пришивать (слайд )

3.Актуализация знаний.

 Но прежде, чем мы начнем исследование, необходимо вспомнить изученный ранее материал.
 Внимание на экран, перед вами знакомые термины.
Скажите, какой из этих терминов, будет использоваться нами сегодня в работе? (пришить)
Выберите правильное определение этого термина.
- Сметать -  временно соединить две или несколько деталей по намеченным линиям
- Наметать - временно соединить две детали, наложив одну на другую
- Заметать - временно закрепить подогнутые края детали, складки
- Пришить - прикрепить фурнитуру, отделку на изделие стежками постоянного назначения.

4.Открытие нового знания.
Начнем исследование!
На первом этапе  обратимся к историческим фактам - и мы постараемся узнать
 -Как появилась пуговица?
-Какие бывают пуговицы?
Разделимся на две команды каждая  выберет свой  цвет. Красный и зеленый
 На это задание вам ребята ___мину  (ответы учащихся)
-  Как появилась пуговица – этот вопрос  исследовали ……(сообщение учащегося)
  	 -  Из истории мы знаем, что первой одеждой первобытного человека была шкура убитого зверя. Шкура накидывалась на плечи, и, чтобы она не сползала, ее удерживали руками. Но первобытному человеку надо было освободить руки для труда. Ему надо было готовить орудия для охоты – огромные камни, делать западню на пути мамонта. Поэтому на одежде появились застежки. И первыми застежками стали заколки из обточенных камней, завязки из прочных волокон растений, еще древние люди вместо пуговиц соединяли куски своей одежды косточками животных и палками.
-Первые застежки, напоминавшие пуговицы, появились примерно в 3-м тысячелетии до нашей эры. На раскопках в долине Инда найдена самая настоящая пуговица с двумя дырочками для пришивания.
-В Европе первые пуговицы появились в 4-м веке до н.э. у греческих воинов. Видимо, возникла нужда в чем-то, чем можно было (кроме булавок) скреплять части одежды. Среди археологических находок древнегреческого искусства с 4 века до н.э. по 1 век н.э. попадаются пуговицы из золота.
2-я - А до Руси пуговица, которую называли “пугвицой, докатилась лишь в конце XV — начале XVI века и использовалась в основном как украшение к одежде.
-В Греции и Древнем  Риме пуговицы “работали” не только застежками, но и знаками
отличия, и даже наградами. Европе пуговица прочно вошла в моду в XVI веке.
 Причем, женщины пуговица  не понравилась а вот мужчинам она пришлась по вкусу.
- К пуговице относились как к предмету роскоши, а в обычной жизни обходились без нее.
-Делали пуговицы из разных металлов и камней, в том числе и из драгоценных,
и передавали по наследству.
Молодцы девочки! И так что же мы узнали - (ответы учащихся)
1. Пуговица появилась как необходимость соединять части одежды
2. Пуговица появилась в 3-м тысячелетии до нашей эры.
3. на Руси её называли «пугвицой».
4. Пуговица появилась во многих странах как украшение к одежде, еще как знак отличия
и даже наградами.
5. Поначалу мужчинам больше понравилась чем женщинам.

Молодцы! – девочки познакомили нас с историей пуговицы, спасибо!   О Ц Е Н И В А Е М!
Продолжаем  исследование: Какие бывают пуговицы?
 - Этот вопрос исследовали……. (сообщение учащегося)
Указ Петра I, предписывающий пришивать оловянные пуговицы к краям рукавов солдатских мундиров с внешней стороны был полон тайного смысла: пуговицы не позволяли солдатам по привычке после еды вытирать рукавом рот и нос. Так он отучил солдат от дурной привычки, портившей мундирное сукно.

Губительное воздействие русского мороза на наполеоновских солдат усугублялось еще и тем, что с них буквально падала одежда. Оловянные пуговицы крошились на морозе. При сильных морозах (ниже минус 13-15 градусов Цельсия) олово переходило в порошкообразную модификацию – пуговицы крошились.

Известно, например, что французский король Франциск I как-то заказал ювелиру 13600 маленьких золотых пуговиц для отделки лишь одного бархатного костюма.

Интересно отметить, что по ГОСТу в СССР пуговица должна была выдерживать нагрузку в 5 кг. Нынешние изделия в среднем выдерживают нагрузку в 500 г.

Молодцы девочки! Провели интересное исследование

Но для полного ответа на вопрос - Какие бывают пуговицы?
 Я предлагаю вам рассмотреть пуговицы которые вы принесли

-Посмотрите и скажите - все ли они одинаковы?

ответы учащихся: Пуговицы отличаются:
 -формой, размером, цветом, материалом изготовления, количеством отверстий
А теперь  даем полный ответ на  Какие бывают пуговицы?
-пуговицы - «Помощницы» Петр I отучил солдат от дурных привычек
- пуговицы из олова непрочные при минусовых температурах крошатся
- больше всего пуговицы любил французский  Король 13600 –пуговиц украшали его костюм
- Пуговица должна быть очень прочной и надежно держаться на одежде –
 выдерживать до 5кг  сейчас до 500гр
-пуговицы бывают розные по материалу изготовления, но и по форме, количеству отверстий

Правильно молодцы!   О Ц Е Н И В А Е М!

Динамическая пауза                  Потрудились, отдохнем.
                                                                  Встанем, глубоко вздохнем.
                                                      Руки в стороны, вперед,
                                                      Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
 Руки вниз и вверх поднять.
                                                       Руки плавно опустили,
                                                       Всем улыбки подарили.

Продолжаем наше исследование и мы переходим ко  2 этапу

- Обратимся к информационным буклету - «Словарная работа»

- сопоставим факты с научными знаниями и определим:
Функции пуговицы её назначение

Работаем в парах задание, на выполнение задания 5 минут
Я вижу что мы уже справились с заданием пожалуйста слушаем ваши ответы
Функции пуговицы её назначение: (ответы учащихся) так .     Еще …  молодцы!
- Пуговицы выполняют - Утилитарную  функцию: -застежка , амулет  подтверждение  читать
- С пуговицей сравнивали собранного  строгого человека  подтверждение  читать
- Декоративную функцию  фурнитура -  подтверждение  читать
- Пуговицы являются предметом   -  коллекций -   подтверждение  читать
Скажите, а какую еще функцию пуговица выполняла и выполняет  и в  наши дни?

Ответить на этот вопрос мы сможем выполнив задание №1

-Вам нужно определить соответствие принадлежности пуговицы

к той или иной службе должности

 - Работаем в парах  время выполнения задания 3 минуты

(ответы учащихся) -  По пуговицам можно определить принадлежность к той или иной
                                      службе, профессии.

Совершенно верно!

А теперь проверим правильно ли вы определили соответствие пуговиц - Внимание на экран!

О Ц Е Н И Т Е  работу!

Вы сегодня много сделали и подошли к 3 этапу нашего исследования
Нам предстоит ответить на вопрос –
       Важна ли роль пуговицы в нашей жизни, можем ли мы ее назвать Госпожой?
 Для этого нам необходимо выполнить задание №2:

Внимательно  - прочитайте пословицы и определить о чем в пословице идет речь,

укажите  тему пословицы соответствующей цифрой.

Работаем в парах время выполнения задания 3 минут

 Я вижу многие справились
И так какой вывод вы сделали (ответы учащихся):
Пуговицу  действительно можно назвать «Госпожой»
ведь  её сравнивают с умом,

   еще сравнивают с внешним видом,

 и надежностью  и трудом!

  Проверим!  Правильно ли вы определили тему пословиц - Внимание на экран

О Ц Е Н И Т Е  работу!

Девочки а как вы думаете наше исследование удалось?
(ответы учащихся) - конечно, да, конечно, да
Мы ответили на вопросы которые ставили в начале урока (ответы учащихся)
СЛАЙД  - все исследования за урок!!! И так сегодня на уроке:

-мы познакомились с историей  - Как появилась пуговица?

- мы исследовали и определили - Какие бывают пуговицы

- мы изучили - Функции пуговицы её назначение

- мы узнали   - Насколько важна роль пуговицы в нашей жизни, и мы по праву можем назвать

                        ее   «Госпожой»

Все наши ответы верны

Для того чтобы окончательно подвести итоги нашего исследования предлагаю каждому из
вас заполнить карту самооценки.
О Ц Е Н И Т Е работу!

- Поднимите руки, кто получил «5».
- Поднимите руки, кто получил «4».

Сегодня у нас был необычный урок.

Вы все хорошо работали, старались и поэтому оценкой за 1 урок - всем будет

(вариант «ОТЛИЧНО»).

5.Подготовка к практической работе:
Для достижения цели нашего сегодняшнего занятия -  нам необходимо быть не только теоретиками, но и практиками.
- И так  начинаем практическую часть нашего занятия  чтобы научиться правильно пришивать  пуговицы  обратимся к информационному буклету  и ответим на следующие вопросы
- Выясним, секреты пришивания пуговиц.
Как подобрать нитки?
Где должен находиться узелок?
Как пришить пуговицу с отверстиями?
Как пришивается пуговица на ножке?

(Работа с информацией)  на работу по изучению информации 5 минут ответы
 - Как подобрать нитки? (ответы учащихся):
-для пуговиц с отверстиями нитки подбирают в цвет пуговицы,                                             для пуговиц на ножке нитки подбирают в цвет ткани
 - Где должен находиться узелок? (ответы) узелок должен находиться на лицевой стороне под пуговицей
- Как пришить пуговицу с двумя отверстиями? ответы количество стежков 4-5
- Как пришить пуговицу с четырьмя отверстиями? ответы
количество стежков в каждую пару отверстий  2-4  должно быть
- Как пришивается пуговица на ножке?  ответы: количество стежков 4 (пришивать плотно к ткани)
- Где закрепить нитку? ответы - У всех типов пуговиц на лицевой стороне
- Запомните эти секреты, и используйте при выполнении практической работы.
6.Инструктаж по ТБ
При работе с иглами и ножницами необходимо соблюдать правила безопасной работы,
чтобы не подвергать себя и окружающих опасности получить травму.                                      Вспомним  эти правила. ответы
Нельзя пользоваться ржавыми иглами, они могут оставить следы на ткани.
-Иглы хранят в игольнице или вкалывают в мягкую подушечку.
Не подносите иглу с рабочей нитью к лицу, не вкалывайте её в свою одежду.
Ножницы во время работы должны лежать на столе или в рабочей коробке с сомкнутыми лезвиями
При работе по плотной ткани на средний палец рабочей руки нужно надевать напёрсток.  Он предохранит палец от уколов иглой.
Чтобы рабочая нитка во время работы не путалась. Длина её должна быть не более 50 см
Нельзя перекусывать нитки зубами. Для этого есть ножницы.

7.Динамическая пауза               Потрудились, отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.

8.Практическая работа.
- Приступаем к работе.

- У вас на столах «Цветочные полянки». Скажите, чего не хватает у цветов? (серединки).

- Давайте оживим наши полянки. Как это можно сделать? (пришить пуговицу).

-Задание: пришить три пуговицы
(с двумя отверстиями, четырьмя и на ножке. (самостоятельная работа)
покажите друг другу, какие полянки у вас получились.
  9.Оценка за работу.  (Работа в паре) (Взаимоконтроль)

Оцените друг друга, воспользовавшись оценочной таблицей.  (Взаимоконтроль)
Фамилия, имя _______________________

 Поднимите руки, кто получил «5». Поднимите руки, кто получил «4». Какие ошибки были допущены?
10. Творческое задание
   Предлагаю выполнить творческое задание.
В вашей тетради  нарисованы картинки с  различными  расположениями  пуговиц.
Пофантазируйте  и дорисуйте  рисунки.
На слайде  показан пример  преобразования  пуговиц в картинку.
На выполнение творческого задания    мин.
- Молодцы, вы создали очень интересные рисунки, а вот  что получилось  у  меня.
11. Итог урока.
- Ребята, наше исследование завершено. Как вы считаете, важна ли  роль пуговицы  в нашей жизни? Почему?
- Значит, пуговицу можно  назвать Госпожой. Ей  посвящены стихи.
          Пуговке славу мы все воздаем,
           Ей величальную песню поем.
           Слава тебе – говорим без прикрас.
           Будь же ты, пуговка, вечно при нас.
           Ты уж покрепче за нитку держись.
           В футбол я играю –  не оторвись!
           Знай, что в борьбе ты мне очень нужна:
           Поддержка в одежде тоже важна.
           Пуговка, пуговка,  не оторвись,
           Не потеряйся и не расстегнись.
           На платьице нашем ты так хороша!
           В наряде порядок – ликует душа!

- Спасибо, ребята,  садитесь.
               12.Домашнее задание.

Домашнее задание предлагаю выполнить по выбору:

Создать аппликацию из пуговиц.

Сделать игрушку из пуговиц.

Посмотрите, какие аппликации можно сделать (слайд), показ аппликаций.

13.Оценки за урок.

- Сегодня у нас был необычный урок. Вы все хорошо работали, старались.
И поэтому оценкой всем будет (вариант «ОТЛИЧНО»).

14.Рефлексия
- Наш урок завершается, и мне хочется узнать ваше мнение об уроке. Посмотрите на экран, перед вами шесть разноцветных пуговиц. Продолжите фразу, выбрав пуговицу.
15.  Игра «Пантомима»
- И в завершении поиграем в игру «Пантомима». Покажите без слов, кому понравился урок, а кому нет. Если понравился – поднимите руки, не понравился – опустите голову.
- Спасибо за урок. Я очень рада нашей сегодняшней работе с вами.
Лист самооценки за  первый урок


title: Открытый урок "Обработка верхнего среза  пижамных брюк" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок по швейному делу в 7 классе

Тема: Обработка верхнего среза  пижамных брюк.
Цели: повторить и закрепить знания по теме «Пижамные брюки», научить учащихся выполнять обработку верхнего среза пижамных брюк швом вподгибку с закрытым срезом;
развивать зрительное восприятие через выполнение упражнений на узнавание, устойчивое внимание, долговременную память, логическое мышление, ручную умелость, глазомер;
воспитывать интерес к предмету, точность и аккуратность в работе.

Оборудование: образец пижамы, разрезанные карточки с пословицей, образцы тканей, карточки с цифрами, плакат «Проверка качества работы», презентация.

Ход занятия
I. Организационная часть:
1. Взаимное приветствие друг друга и гостей («У нас сегодня на уроке много гостей, посмотрите на них и улыбнитесь»).
2. Психологический настрой на работу.
Составить из карточек со словами пословицу

Без терпенья нет уменья

- Как вы понимаете эту пословицу?
(«Выполнять задания надо аккуратно, тщательно, тогда все получится»)
-Молодцы! Пусть эта пословица будет девизом нашего занятия, и я уверена, что вы справитесь со всеми заданиями.

II.Актуализация знаний, повторение.
1. Над каким изделием мы работаем? (Мы работаем над пижамой) СЛАЙД 1
Показать образец детской пижамы и пижамы взрослой.
2. Что входит в комплект пижамы? (В комплект входят пижамная сорочка и пижамные брюки)
3. К какому виду белья относят пижаму? ( Пижаму относят к нательному белью)
4. К каким изделиям по способу носки относят пижамные брюки? (Пижамные брюки относят к поясным изделиям)
5. Назовите хлопчатобумажные ткани зашифрованные в цветке. СЛАЙД 2

- Какие из этих тканей можно использовать для пошива пижамных брюк? (Можно использовать все эти ткани)
- Работа с образцами тканей.
Из образцов тканей выбрать те, которые вы назвали.
- Повторение свойств хлопчатобумажных тканей.
Послушайте стихотворение о пижаме  и ответе, из какой ткани может быть сшита эта пижама?

Плохо греют батареи,
 Ну так это не беда!
Я в своей пижаме новой
Не замерзну никогда!

(Пижама сшита из фланели, у которой высокая теплозащитность)

 А какие еще положительные свойства хлопчатобумажных тканей вы знаете, ответите, выполнив задание: отметить положительные свойства хб тканей:
*хорошо пропускают воздух
*легко стираются
*быстро сохнут
*дают большую усадку при стирке
*мягкие
*сильно сминаются
*прочные
*легко утюжатся
* не элекризуются

6. Работа со швами.
-Какие швы применяются при пошиве пижамных брюк? СЛАЙД 3

7. Упражнения с чертежами пижамных брюк.
СЛАЙД 4. Здесь изображен чертеж пижамных брюк, каждый срез отмечен цифрой. Я называю срез, а вы поднимаете карточку с соответствующей цифрой.

СЛАЙД 5. Назвать отсутствующие срезы на чертеже пижамных брюк.

8. Работа с планом пошива.
Назовите последовательность пошива пижамных брюк.
1. Обработать шаговые срезы.
2. Соединить правую и левую детали брюк.
3. Обработать верхний срез.
4. Обработать нижние срезы.
5. Отутюжить готовое изделие, сложить.
-На каком пункте плана мы остановимся сегодня?

III. Изучение нового материала.
1. Сообщение темы занятия (вывешивание напечатанной темы).

2. Каким швом мы будем обрабатывать верхний срез пижамных брюк? («Швом вподгибку с закрытым срезом).

3.Объяснение учителя СЛАЙД 7.
-Вы очень хорошо умеете выполнять шов вподгибку с закрытым срезом, но при обработке верхнего среза пижамных брюк изменится его ширина. Шов станет шире потому, что нам нужно будет продернуть резинку.
	-Подогнуть верхний срез на изнаночную сторону на 5 мм, заметать.
	-Подогнуть подгиб на изнаночную сторону на 1см 5мм, заметать.
	-Проложить машинную строчку на 1-2 мм от края внутреннего подгиба, оставив отверстие для продергивания резинки. Удалить нитки сметывания, приутюжить шов.
	-Продернуть резиновую тесьму в подгиб шва по верхнему краю с помощью булавки, концы тесьмы закрепить ручными косыми стежками.

-Выполняя задание, не забывайте контролировать качество своей работы (вывешивается плакат).

IV. Закрепление изученного
1. Какие инструменты и оборудование нам потребуются? Рассказ учащимися по очереди о правилах ТБ при работе иглой. Ножницами, на швейной машине, утюгом.

2. Гимнастика для глаз.
- Закрыть глаза руками, прогреть их теплом рук.
- Открыть глаза, поморгать.
- Вращательные движения глазами.

3. Практическая работа.
- Контроль за выполнением работы.
- Оказание индивидуальной помощи.
- Внесение вопросов учащимися по ходу работы.
- Следить за правильной осанкой.

4. Физминутка (через 10 мин. после начала работы).
Кинезиологические упражнения.
«Крюки» - помогает вовлечься в процесс и полноценно воспринимать информацию.
И. п. – стоя. Скрестить лодыжки ног. Вытянуть руки вперед, скрестив ладони друг к другу, сцепив пальцы в замок, вывернуть руки на уровне груди так, чтобы локти были направлены вниз.
«Думающая шляпа» - помогает сосредоточиться.
И. п. – стоя. Расправить и растянуть внешний край уха, помассировав его. Массаж участка сосцевидного отростка за ухом сверху вниз.
«Игра на пианино» - пальчиковая гимнастика.
И. п. – сидя. Имитация игры на пианино. Размять пальцы, играть.

V. Итог занятия.
1. Чем занимались на уроке?
2. Выставление отметок. СЛАЙД 8.


title: Сценарий "К подвигу героев сердцем прикоснись…"

extracted_text:
Сценарий фестиваля военно-патриотической песни
«К подвигу героев сердцем прикоснись…»

         «Нам песня строить и жить помогает…» - эти слова давно уже стали крылатыми. Действительно, песня - вечный спутник человека. На протяжении всей нашей жизни она сопровождает нас, вдохновляет на труд и подвиги. Ей мы доверяем лучшие свои чувства, с нею вместе грустим и радуемся, надеемся и мечтаем.
         В преддверии праздника Великой Победы мы собрались с творческими номерами инсценированной военно-патриотической песни. «К подвигу героев сердцем прикоснись» - так называется наш вечер. Вы услышите   героические и шуточные музыкальные произведения, боевые и лирические…
         Песни Великой Отечественной войны. Они навсегда останутся прекрасным, звучащим памятником мужеству и храбрости советских людей.
         Я бы с песни начал свой рассказ,
         С той нехитрой песни, сокровенной,
         Что как символ радости неслась
         Над Варшавой, Будапештом, Веной…
         Пешим ходом и в грузовике,
         Жарким днём и зимнею порошей
         Мы её носили в вещмешке
         Самой драгоценной ношей…
         «Катюша» - незабываемая песня, которую поют по всему свету: и на немецком, и на английском, и на китайском. В Финляндии - «карельская Катюша», в Израиле – «Катюшка», в Италии – «Катарина». А для вас звучит русский вариант исполнения этой чудесной песни.
Номер.
         «Песню хочется не только распевать. Песню хочется и напевать. Напевать вполголоса, наедине с собой». Так говорили фронтовики. И лирические песни – задумчивые, сердечные, задушевные – пелись бойцами в землянке, в кругу товарищей. От них становилось теплее на сердце, утихала боль разлуки  с любимой, родными и с новой силой крепла в душе вера в победу. На сцене - одна из самых любимых фронтовых песен  «В землянке».
Номер.
         Я бы с песни начал свой рассказ,
         С той, которая на всех фронтах звучала…
         В холод, в стужу сколько раз
         Эта песня нас в землянках согревала.
         Если песня, значит, рядом друг,
         Значит, смерть отступит, забоится…
         И казалось, нет войны вокруг,
         Если песня над тобой кружится!
         «Темная ночь» - так называется песня, которую приготовили следующие участники фестиваля. Встречайте!
Номер.
        Песни – как люди: у каждой своя биография, своя судьба. Одни умирают, едва появившись на свет, никого не задев и не растревожив. Другие -  вспыхнут ярко, но очень скоро и незаметно угаснут. И лишь немногие – долго живут и не старятся. Тем и дороги нам эти немногие, такие разные и непохожие, близкие и далекие, что иные из них, словно волшебный смычок, прикасаются к сокровенным, невидимым струнам нашей памяти, будоража ее, становясь камертоном нашего настроения, наших мыслей и чувств. «Ах, эти тучи в голубом»...
Номер.
         Кто сказал, что надо бросить песни на войне?
         После боя сердце просит музыки вдвойне!
         Даже в трудные минуты фронтовой жизни среди солдат не смолкали острое слово и веселая песня. Это создавало хорошее настроение, облегчало трудности походов, поднимало боевой дух солдат. Юмор рождался вопреки опасности. Чего только не происходило с советским солдатом на войне, из каких переплётов выбирались, аж дух захватывало! И песня приходила на помощь! «На солнечной поляночке» - эта шуточная песня, полная задора, жизнерадостности, веселья и удали,  была верной спутницей на дорогах войны.
Номер.
         В битве за друга всю душу
         Смело положат друзья.
         Ни расколоть, ни нарушить
         Дружбы военной нельзя.
         Дружбе солдат, моряков, партизан и летчиков посвящены многие  песни Великой Отечественной войны. В каждой из них предстает коллектив людей, спаянных и общностью боевых дел, и единством дум и настроений. Таких «коллективных героев» вы увидите в «Песне летчиков».
Номер.
          Песни военных лет!.. От самых первых залпов и выстрелов и до победного майского салюта, через всю войну прошагали они в боевом солдатском строю. Для тех, кто прошёл и пережил войну, песни эти  сродни позывным из той незабываемой далёкой поры. Стоит раздаться звукам одной из них, и распрямляются плечи, исчезают морщины на лицах людей, загораются задорным блеском или наполняются глубоким раздумьем глаза. Звучит песня Булата Окуджавы «Нам нужна одна победа…».
Номер.
         Славные песни военной поры,
         Мы вас позабудем едва ли.
         Какие пространства, какие миры
         Вы нашим сердцам открывали.
         В землянках местных, на изрытых полях
         Несли вы, вливаясь в беседу,
         И память о штатских безоблачных днях
         И жгучую веру в победу.
         Вас ждёт  самая популярнейшая в военные годы песня – «Смуглянка».
Номер.
         Бегут годы. Сменяются поколения. Новые времена – новые патриотические песни. Песни эти – наша слава, наша гордость. Они учат любить Родину, гордиться ею, а если понадобится, и стать насмерть, защищая её. Они также волнуют, тревожат и вдохновляют  нас.  Вряд ли найдётся человек, которого оставило бы равнодушным  такое патриотическое сочинение Олега Газманова, как «Офицеры».
Номер.
         Чуть солнце пригрело откосы,
         И стало в лесу потеплей,
         Берёзка зелёные косы
         Развесила с тонких ветвей.
         Народ с ней и в радость, и в слёзы,
         И так уж она хороша,
         Что кажется – в шуме берёзы
         Есть русская наша душа.
        «Отчего так в России берёзы шумят…»…
 Номер.
       В наше время, когда все от мала до велика слушают радио, смотрят телепередачи, посещают концертные залы,  хорошая песня быстро становится достоянием всех. Так  известной стала  песня «Десантник».
Номер.
        «Бухенвальдский набат» - песня, облетевшая всю планету и ставшая символом борьбы народов за мир. Это кажется невероятным, но почти 40 лет жизни «Бухенвальдского набата» никогда не объявлялось имя человека, сочинившего текст самой популярной антивоенной песни. Но автор, конечно, был. И звали его Александр Соболев. Сообщение радио о том, что на деньги, собранные жителями Германии, на территории бывшего лагеря смерти возведена башня, увенчанная колоколом, набат которого должен напоминать людям о жертвах фашизма и войны, и дало толчок к написанию стихотворения. «Пишу музыку и плачу… Какие стихи!» - так говорил композитор Вано Мурадели. Впервые песня была исполнена в Вене хором студентов Уральского университета и буквально покорила всех.
Номер.
         «Журавли» - самая известная песня на стихи Расула Гамзатова, написанная в 60-е годы. Но и сегодня крик журавлиный продолжает звать всех нас, живущих на Земле, к миру, братству и к единению. Прислушайтесь к журавлиному крику! И пусть у всех над головой будет мирное небо с летящими журавлями, а в душе - память.
Номер.
         Время героев, обычно ты кажешься прошлым.
         Главные битвы приходят из книг и кино,
         Главные даты отлиты в газетные строки,
         Главные судьбы историей стали давно.

         Время героев, по самому высшему праву
         Ты подарило далёким и близким годам
         Доблесть и славу, и долгую добрую память
         Время героев, а что ты оставило нам?

         Ты нам оставило ясное небо Отчизны,
         Дом и дорогу, и ласковый хлеб на столе,
         Ты нам оставило самое главное в жизни –
         Радость работы на мирной, счастливой земле.
        Сейчас вы услышите мелодичную и добрую песню «На побывку едет молодой моряк»…

Номер.
         Я бы с песни начал свой рассказ…
         Пусть узнают юные солдаты,
         Как в суровый предрассветный час
         Песни взяли в руки автоматы.
         Им наград не вешали на грудь,
         И портретов не было в газете…
         Трижды славен их нелёгкий путь
         И народ, создавший песни эти!
         В завершение  вечера  хочется сказать: «Пусть в ваших сердцах живут хорошие песни, ведь «тот, кто с песней по жизни шагает, тот никогда и нигде не пропадёт».


title: План-конспект урока "Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными" 9 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                               средняя общеобразовательная школа с.
Хворостянка муниципального района Хворостянский Самарской области

                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                       Сложноподчинённые предложения с
                        придаточными определительными

|Ф.И.О.      |Сарсенгалиева Жумабике Кутербайевна     |
|Место работы|ГБОУ СОШ с. Хворостянка                 |
|Должность   |учитель русского языка и литературы     |
|Предмет     |русский язык                            |
|Класс       |9                                       |
|Тема и номер|Сложноподчинённые предложения. 4- ый    |
|урока в теме|урок                                    |
|Базовый     |Русский язык. 9 класс. Авторы: С.Г.     |
|учебник     |Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов,|
|            |Л.А. Чешко. Москва «Просвещение» 2009г. |

1. Цель урока: сформировать знания учащихся о сложноподчиненных
   предложениях с придаточными определительными.

2. Задачи:
    – обучающие формирование умений:
   1) находить придаточные определительные в сложноподчиненном предложении
      по характерным признакам, правильно употреблять их в речи;
   2) расставлять знаки препинания;
   3) составлять схемы сложноподчиненных предложений с придаточными
      определительными
    – развивающие развитие навыков речевых умений, систематизации
      полученных знаний, наблюдательности, орфографической и пунктуационной
      зоркости;
    – воспитательные воспитание культуры речи, интереса к изучению русского
      языка.

3. Тип урока: комплексный с применением ИКТ.

4. Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная.

5. Необходимое техническое оборудование: ПК(с выходом в Интернет),
   мультимедиапроектор, интерактивная доска, презентация в программе Power
   Point.

                                  Ход урока

I. Орг. момент. Слово учителя.
Сегодня мы продолжаем изучение большой и сложной темы «Сложноподчинённые
предложения». На предыдущих уроках вы узнали о строении сложноподчиненных
предложений, средствах связи между их частями, о роли указательных слов и
месте придаточного предложения в них. А сегодня мы узнаем, на какие группы
делятся сложноподчиненные предложения по значению, и подробно остановимся
на определительных придаточных.
Далее учитель знакомит учащихся с целями и задачами данного урока.

II. Проверка выполнения домашнего задания.
   1. Упражнение 88 проверяется устно, фронтально.
   2. Фронтальный опрос класса.
    – Чем связаны между собой простые предложения в сложноподчиненном
      предложении?
    – Чем отличаются союзные слова от союзных слов?
    – Какова роль указательных слов?
   3. Индивидуальная работа с таблицей. Задание: заполнить пробелы в таблице

                   Виды подчинительных союзов по структуре
|ПРОСТЫЕ                 |                        |ДВОЙНЫЕ                 |
|                        |Так как, потому что,    |                        |
|                        |Так что и др.           |                        |

III. Актуализация изученного материала (повторение).
   1. Творческая работа.
   Задание: составить предложения по данным схемам.
|1 ряд            |2 ряд                        |3 ряд                   |
|(…гл.(, (что…)   |(…указ.                      |1) (     (, (потому     |
|                 |сл.+сущ.(, (который…)        |что…)                   |
|2) (когда…), (   |2) (хотя…), (     (          |2) (если…), (указ. сл.  |
|(                |                             |то…(                    |

IV. Подготовка к восприятию нового материала.
   1. Учитель:
      – Вспомните второстепенные члены предложения?
      – На какой вопрос отвечает каждый из них?
Основные группы сложноподчиненных предложений носят названия, сходные с
названиями второстепенных членов: СПП с придаточными определительными
(сходны с определениями) , изъяснительными (сходны с дополнениями) и
обстоятельственными, которые в свою очередь делятся по подгруппы.
   2. Интерактивный текст «Придаточные определительные, дополнительные,
      обстоятельственные»
       http://school-collection.edu.ru/

V. Изучение, осмысление и усвоение нового материала.
   1. Работа с таблицей
|ОБЛАКО ОБРАТИЛОСЬ В БЕЛУЮ ТУЧУ, КОТОРАЯ ТЯЖЕЛО ПОДНИМАЛАСЬ, РОСЛА И ГЛУХО |
|ВОРЧАЛА.                                                                  |
|КАКУЮ?                                                                    |
|(…СУЩ.(, (КОТОРАЯ…)                                                       |
|БОЛЬШИМИ ШАГАМИ НАПРАВИЛСЯ Я К ДОМУ, ГДЕ ЖИЛА АСЯ.                        |
|КАКОМУ?                                                                   |
|(…СУЩ.(, (ГДЕ…)                                                           |
|УЕДИНЕННЫЙ ДОМИК, КУДА МЫ ПЕРЕЕХАЛИ, НАХОДИЛСЯ ВНУТРИ САДА.               |
|КАКОЙ?(                                                                   |
|МАЛЬЧИШКИ ВЫБРАЛИ ТУ ТРОПИНКУ, ЧТО ВЕЛА В ГЛУБИНУ ПАРКА.                  |
|КАКУЮ?                                                                    |
|(…СУЩ.(, (ЧТО…)                                                           |

     1.Анализ предложений по вопросам:
    – Рассмотрите сложноподчиненные предложения и их схемы. Что общего вы
      можете отметить в строении этих предложений?
    – Попробуйте заменить союзные слова где, куда, что словами.
    – Списать два любых предложения со схемами.
    – Чем присоединяется придаточное определительное к главному: союзом или
      союзным словом?
   2. Электронное задание «Придаточные определительные» 1-5 варианты
      http://school-collection.edu.ru/
   3. Работа с учебником.
      Задание: используя материал учебника (§ 10, I часть, стр. 44),
      самостоятельно заполнить таблицу в соответствии с планом.
|ПЛАН                                |ОТВЕТЫ                              |
|Вид придаточного.                   |Определительное.                    |
|На какой вопрос отвечает?           |Какой?                              |
|К чему прикрепляется в главном?     |К существительному.                 |
|Средства связи.                     |Союзные слова (который, что, где,   |
|                                    |куда и др.)                         |
|Есть ли указательные слова?         |Да (тот, такой и др.)               |
|Позиция по отношению к главному?    |Фиксированная (всегда после         |
|                                    |определяемого слова)                |
|Схема или пример предложения.       |какой?                              |
|                                    |(…+/- ук. слово+сущ.(, (союзное     |
|                                    |слово который, куда, , где, что…).  |

   4. Учебный словарь «Придаточные определительные». http://school-
      collection.edu.ru/

VI. Закрепление изученного.
   1. Объяснительный диктант с попутным повторением орфограмм.
   Задание: запись предложений под диктовку и их анализ (определение
   главного и придаточного предложений, постановка вопроса (устно),
   выделение средств связи, определение синтаксической роли союзных слов),
   составление схем предложения (по выбору).

   1) Лес невысокой чертой виднелся на той стороне, откуда мы пришли вчера.
                      (М. Пришвин)
   2) От деревни, где я жил в то лето, до озера было всего двадцать
      километров.               (К. Паустовский)
   3) Нежнейшие сорта винограда, каждая кисть которого казалась на
      винограднике произведением искусства, были жадно втиснуты в грубые
      ивовые корзины.                  (В. Катаев)
   4) Место, куда вышли ребята под вечер, пользовалось в округе дурной
      славой.
   2. Конструирование предложений из упр. 92 (устно).
   3. Работа по развитию речи.
   На экране проецируются предложения, которые нужно отредактировать:
   1) Деревья, которые мы посадили тогда возле школы, уже выросли.
   2) Я все задачи решил, которые нам задавали.
   3) Мы въехали в поселок, который находился в лощине, которая начиналась
      сразу же за лесом.
   4) На столе стоял букет роз, аромат которых наполнял комнату, которая
      имела праздничный вид.
   4. Проверь себя! Тест «Придаточные определительные. Расставьте знаки
      препинания». Вариант 1-5. http://school-collection.edu.ru/

VII.  Подведение итогов урока.
Нарисуйте общую схему сложноподчиненного предложения с придаточным
определительным.

VIII. Инструктаж по домашнему заданию (домашнее задание разноуровневое).
   1) подготовить сообщение о придаточных определительных по собственному
      плану (с примерами);
   2) используя придаточные определительные, дать определение основы слова,
      окончания, имени существительного, назывных предложений;
   3) упр. 91 (I часть).[pic]


title: Конспект урока "Роль односоставных предложений в тексте" 8 класс

extracted_text:
	МКОУ «Средняя школа имени В.И.Ерменеева с.Сабакаево» Мелекесского района

Урок русского языка на тему: Роль односоставных предложений в тексте.
Учитель Юреева Надежда Валентиновна

Приложение 1.отив фольклор пейзаж рассказ бежин луг
Индивидуальная траектория.

Приложение2.Установите соответствие: работа в парах

Приложение 3.
Определите виды односоставных предложений.

Приложение 4.
1 группа
Выразительно прочитайте.
 1.Выделите грамматические  основы.
2. ОПРЕДЕЛИТЕ  виды  односоставных предложений.
3.Найдите выраз.средства.

Учись у них – у дуба, у берёзы.
Кругом зима. Жестокая пора!
Но верь весне. Ее промчится гений,
Опять теплом и жизнию дыша.

2 группа
Выразительно прочитайте.
 1.Выделите грамматические  основы.
2. ОПРЕДЕЛИТЕ  виды  односоставных предложений.
3.Найдите выраз.средства.

Ель рукавом мне тропинку завесила.
Ветер. В лесу одному
Шумно, и жутко, и грустно, и весело, -
Я ничего не пойму

3 группа
Выразительно прочитайте.
 1.Выделите грамматические  основы.
2. ОПРЕДЕЛИТЕ  виды  односоставных предложений.
3.Найдите выраз.средства.

Шёпот, робкое дыхание,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица…

Приложение 5.
1.Вставить пропущенные буквы.
2. Выделить грамматические основы.
 3.Определить виды односоставных предложений.

В. П. Астафьев. «Приветное слово».
Х.лодно. Ветре.о. Конец в.сны, а приходится на прогулку прятаться в лес.
Иду. Кашляю. Скр.плю. Настроение мрачное. Думается в основном о конце света…
Огл.нулся – мчится девочка в ра.пахнутой красной куртке по весеннему бер.зняку, приветствует всех, всему радуется.
Много  ль человеку надо? Вот и мне сделалось легче на душе.

Приложение 6. Тест.
Определите тип односоставного предложения:
 1) определённо-личное,  2) неопределённо-личное,
 3) обобщённо-личное, 4) безличное, 5) назывное.
Запишите соотношения, например: А1-1
А1. В лесу не видно спелых почек, не слышно голоса  грачей.
А2. Кого журю, того люблю.
А3. Идти обратно бесполезно.
А4. Гляжу в озёра синие, в полях ромашки рву…
А5. Двадцать первое. Ночь. Понедельник.
А6. Только мне не плачется – на душе светло.
А7. Как родного примут, угостят, согреют, пожелают доброго пути.
А8. Потерянное доверие не скоро найдешь.
А9. Мелколесье. Степь и дали.
А10. На перекличке дружбы многих нет.

Оценочный лист


title: Конспект урока "Решение квадратных  уравнений графическим способом" 8 класс

extracted_text:
МБОУ Реченская ООШ

                   Конспект урока математики в 8-м классе
                         по теме "Решение квадратных
                       уравнений графическим способом"

                                            Учитель математики и информатики
                                                   Сапарина Юлия Евгеньевна.

                                   2011г.
       Конспект урока алгебры в 8-м классе по теме "Решение квадратных
                      уравнений графическим способом "

Тип урока: Изучение нового материала.
Методы урока: словесные, наглядные, практические.
Цели урока:
    • Познакомить учащихся с графическим способом решения квадратных
      уравнений, повторить ранее изученные методы решения квадратных
      уравнений, закрепить навыки построения графиков функций.
    • Развивать познавательный интерес учащихся, навыки творческой,
      познавательной, мыслительной деятельности, логическое мышление,
      вырабатывать умение анализировать и сравнивать.
    • воспитывать сознательное отношение к учебному труду,
      самостоятельность, прививать аккуратность при выполнении записей в
      тетрадях.

План урока:
        1. Организационный момент.
Цель этапа: сообщение темы и цели урока; подготовка к работе на уроке.
        2. Актуализация опорных знаний.
Цель этапа:  повторение основных фактов  и свойств, проверка остаточных
знаний в виде теста ЕГЭ.
        3. Изучение нового материала.
Цель этапа:  познакомить учащихся с ещё одним способом решения квадратных
уравнений – графическим.
        4. Закрепление изученного материала.
Цель этапа:  закрепить навык решения квадратных уравнений графическим
способом;
        5. Практическая работа с использованием компьютеров.
Цель этапа:  контроль над выполнением заданий.
        6. Подведение итогов урока.
Цель этапа: беседа с учащимися, выяснение их отношения к уроку.
        7. Домашнее задание.
Цель этапа: постановка и разъяснение домашнего задания.

                                 Ход урока.

        1. Организационный момент.
 Сегодня на уроке мы познакомимся с ещё одним  способом  решения  квадратных
уравнений –  графическим,  и  научимся  применять  этод  метод  при  решении
заданий. Желаю вам сегодня на уроке удачи,  точных  расчетов  и  вычислений,
новых открытий.

   2. Актуализация опорных знаний.
 А сейчас мы проверим ваши знания в виде теста ЕГЭ. Ответы на задания
 записываются в специальный бланк.
 Слайд №1 - 4

  3.    Изучение нового материала.
         Решим уравнение:    х2 + х – 1 = 0.
         Какое это уравнение?
         Как это уравнение можно решить?
   Я сегодня покажу  ещё  один  способ  решения  –  графический.  Представим
данное уравнение в следующем виде:
                                          х2 = ─ х + 1.
Чтобы решить данное уравнение, нужно найти такое  значение  х,  при  котором
левая часть уравнения была бы равна правой. Введем две функции f(x),  равной
левой части уравнения и g(x), равной правой части  уравнения.  Теперь  нужно
найти  такое  значение  х,  при  котором  f(x)=g(x),  т.  е.  общую   точку,
принадлежащую графику функции f(x) и графику функции g(x). Эта  точка  будет
являться точкой пересечения графиков функций f(x)=х2 и  g(x)=-х+1.  Абсцисса
точки пересечения будет являться решением исходного уравнения.

В координатной плоскости построим графики функций f(x) = х2  и
  g(x) = ─ х + 1.
Для этого составим таблицы их значений.
               f(x)           =           х2            ─           парабола

|х  |-3 |-2 |
|у  |-4 |0  |

 х = -1,5      и     х = 0,5 – решение уравнения  х2 + х – 1 =0

Слайд №5 - 7
Алгоритм решения:
   1. дано уравнение    х2 + х – 1 = 0.
   2. представим уравнение в следующем виде    х2 = ─ х + 1.
   3. в одной системе координат строятся графики функций
              у1 = х2    и          у2 = ─ х + 1.
  4. абсциссы точек пересечения являются решением данного уравнения.

 4.    Закрепление изученного материала.

1). Решить уравнение  х2 – х – 2 = 0.     x [pic][-5; 5]  с шагом 0,5

2). Решить самостоятельно.
         х2 – 2х – 8 = 0     x [pic][-5; 5]  с шагом 0,5
            а) один ученик решает графически у доски;
            б) другой ученик решает аналитически с помощью теоремы Виета.
3). Решить самостоятельно.
                 2х2 + х – 3 = 0     x [pic][-4; 4]  с шагом 1
            а) один ученик решает графически;
            б)  другой  ученик  решает  аналитически  с  помощью  квадратных
корней

Физминутка.

Отвели свой взгляд направо,
Отвели свой взгляд налево,
Оглядели потолок,
Посмотрели все вперёд.
Раз – согнуться – разогнуться,
Два ─ согнуться – потянутся,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
Пять и шесть тихо сесть.

 5.    Практическая работа с использованием компьютеров.
Слайд №8 - 11

  6.    Подведение итогов урока.
    Вы замечательно поработали на уроке. Проверив  ваши  работы  и  учитывая
ваши ответы за устную работу, я поставила вам оценки.
Каждый ученик класса принимал участие в уроке.
   В завершении нашего урока, я вам предлагаю его оценить.

    Урок

             понравился

                                            Урок понравился,
                                                  но не весь

                                            В целом урок не понравился,
                                             но были интересные моменты

       Урок не понравился

  7.    Домашнее задание.
Творческое задание: сочинить рассказ на тему «Замечательные
                                    кривые».


title: Презентация "Точно в цель"

extracted_text:
Точно в цель!
(или особенности языка рекламы)
Работа ученицы 7 класса МБОУ «СОШ» п. Станция БисерКонсультант:учитель русского языка и литературы Ощепкова Наталья Васильевна

   Почему многие ругают рекламу, но при этом хорошо запоминают и часто цитируют?
?

 Объект исследования – рекламные тексты.
Предмет исследования –  языковые особенности рекламных текстов

Цель исследования
   – выявление и классификация языковых особенностей рекламного текста.

Задачи:
познакомиться с историей происхождения слова «реклама»;
определить значение слова «реклама»;
познакомиться  с видами рекламы;
рассмотреть примеры  рекламных текстов по разным темам:
выявить особенности языка рекламных текстов;
классифицировать выявленные особенности.

В настоящее время актуальность исследования не подлежит сомнению, поскольку  рекламная коммуникация является активно развивающейся сферой деятельности в современном обществе, а, безусловно, самым важным пунктом создания рекламы является язык.
Рекламные тексты пронизывают нашу повседневную жизнь, их роль в формировании языковой культуры населения становится все значительнее.  Кроме этого моя работа может  значительно повысить интерес таких, как я, учащихся к языку рекламы, сделать отношение к данному явлению более серьезным.

В чем же особенность языка рекламы?

Можно предположить, что  реклама, как и любой текст, имеет свою структуру, но при этом обладает определенными особенностями, что и делает её яркой, запоминающейся, эффективной.

 Откуда пришла реклама?
В древности преобладали устные варианты рекламных текстов, например, выкрики торговцев, также  были широко распространены надписи, нацарапанные или намалеванные краской на стенах жилищ, — граффити (от лат. graffito — царапаю).
Одним из первых дошедших до нашего времени рекламных обращений считается египетский папирус, в котором сообщалось о продаже раба. Его текст гласил: 'Он прекрасно слышит обоими ушами, видит обоими глазами. Гарантирую его умеренность в пище, честность, покорность».
Что такое реклама?
Так пo oпределению амeриканской Ассoциации маркетинга, реклама прeдставляет сoбoй «любую форму неличнoгo представления и прoдвижения идей, тoвaров и услуг oплачиваемую тoчнo установленным заказчиком».

     Среди множества определений рекламы одним из наиболее наглядных, с точки зрения коммуникаций, является определение, данное рекламным агентством «Макан Эриксон Инкорпарейтед»: «реклама – это «хорошо пересказанная правда». Именно коммуникационный характер рекламы определяет уникальные характеристики этого феномена. Реклама - это процесс коммуникации, экономический и социальный процесс, обеспечивающий связь с общественностью, или информационный процесс убеждения в зависимости от точки зрения. Все средства коммуникации имеют свои схемы, свойства и стоимость, реклама – не исключение.

Какой бывает реклама?

информативная
   применяется для информирования потребителей о появлении на рынке новых товаров, услуг, идей, информирует об изменении цены, описывает предлагаемые услуги. Преследуемая цель - выведение товара на рынок и поиск потенциальных потребителей.
    Волосы без объёма? Новый Глисс Кур "Экстремальный объём" с морским коллагеном приподнимает волосы для двойного объёма без утяжеления. Gliss Kur "Экстремальный объём" от Schwarzkopf. Новинка. Gliss Kur экспресс мусс-уход. Глубокий уход без утяжеления.
Увещевательная
  убеждает потребителя совершить покупку не откладывая. Применяется в случае, когда в условиях конкурентной борьбы предлагается товар, имеющий какие-либо преимущества перед другими товарами.
Швабра с отжимом Spin & Go
сравнительная
стремится утвердить преимущество какого-либо товара в сравнении с другими товарами этого же класса, сопоставляя аналогичные характеристики товаров-конкурентов. Ею часто пользуются производители зубных паст, дезодорантов, машин.
Duracell. Непростая батарейка. Испытания доказали, что "Duracell" работает дольше, чем обычные батарейки. Duracell - батарейка с золотой каймой. Ничто не работает так долго.

напоминающая
   рекламируется товар, который уже завоевал рынки сбыта, однако нуждается в напоминании покупателю о себе. Например, реклама «Кока-Колы», моющего средства «FAIRI», зубной пасты «blend-a-med» и др.

Рекламные жанры
- жанры печатной рекламы;
- жанры радиорекламы;
- жанры телерекламы.

Как распространяется реклама?
реклама в средствах массовой информации (пресса, радио, телевидение),

наружная реклама, которая в свою очередь делится на рекламу щитовую, рекламу на транспорте, в магазинах и на товарах народного потребления,

реклама в Интернете.

Реклама в г. Горнозаводске
что такое рекламный текст?

Здание оптовой базы в г. Горнозаводске

   Рекламный текст - особый вид делового текста, содержащего  информацию о товарах, различных видах услуг с целью оповещения потребителей и создания спроса на товары и услуги.
Дэвид Огилви — один из патриархов рекламной индустрии, основатель рекламного агентства «Огилви энд Матер» с годовым оборотом свыше 10 миллиардов долларов, классик теории рекламы, признанный «лучшим копирайтером мира», человек, включенный «Френч Мэгэзин» в список гигантов, которые внесли самый весомый вклад в Мировую Индустриальную Революцию наряду с Адамом Смитом, Томасом Эдисоном, Карлом Марксом, Дж. Д. Рокфеллером-старшим и другими.
Огилви говорил: «Если вы пытаетесь убедить людей сделать что-то, или купить что-то, вы должны говорить на их языке; на том языке, на котором они говорят каждый день, на языке, на котором они думают».

Цели рекламного текста
привлечение внимания;
сообщение информации
воздействие, побуждающее адресата совершить покупку или воспользоваться услугами рекламодателя.

Из чего состоит рекламный текст?
1.заголовок
2.подзаголовок
3.основной текст
4.слоган
5.эхо-фраза

 - Секрет самого гламурного взгляда - супер черные ресницы. Новая тушь Объем миллиона ресниц суперчёрная от L'Oreal.
   Мега щеточка, встроенный ограничитель и суперчёрные пигменты. - Эффект миллиона ресниц! Объемнее в 4 раза! - И чернее черного! Объем миллиона ресниц от L'Oreal. - Создайте объем миллиона суперчёрных ресниц!
        L'Oreal.  Вы этого достойны.

заголовок
подзаголовок
основной текст
слоган
эхо-фраза
Такие разные заголовки
Заголовок – обещание - Наши цены – ваша сладкая жизнь.
Заголовок-утверждение - НЕ ЖДАЛИ! Не ждут и не будут ждать свою мебель клиенты салона «Сана КТВ», потому что купленную мебель им доставят в день совершения покупки, причем, бесплатно.
Заголовок-традиция - Новогодняя распродажа.
Заголовок-новость - Тата! Ты сейчас упадешь. Декабрь только начинается, а «Максим» уже объявил о предновогодней распродаже!

   Основной текст – это самая объемная по своему содержанию часть рекламного обращения. Все, что “обещал” заголовок, выполняет основной текст. Составляющие основного текста – введение, основная тема и заключение.  Этот текст представляет собой перечень выгод, характеристик, аргументов, доказательств.

Встречайте! Новые куклы Moxie Мои увлечения.
Присоединяйся! Занимайся музыкой и устраивай вечеринки с Лексой! Увлекайся спортом и танцами с Эйвери! Мы все такие разные, но все делаем вместе! Мокси. Будь собой! Следуй за мечтой!

   Слоган (англ. slogan – лозунг, девиз) – ключевой элемент рекламного обращения.
   Поэтому он должен легко читаться и запоминаться, быть оригинальным и как можно полнее отражать суть рекламного обращения при всей своей краткости и простоте.
Каталог Oriflame. Все для моей красоты! И даже больше!
Предлагать продукцию Avon легко, потому что все ценят ее качество!
Билайн. Живи на яркой стороне.
Эльдорадо. Так просто жить лучше.
LG. Заботимся о том, что дорого вам.
Tefal. Без твоих идей не обойтись!

   Эхо-фраза – это короткая рекламная фраза, завершающая текст. Её функция заключается в закреплении информации в памяти потребителя. Использование этого элемента придает законченность рекламному тексту.
Tefal. Без твоих идей не обойтись!
Renault Fluence. Доверьтесь чувствам.
Поисковая система Яндекс. Найдется все!
Спортмастер. Мы делаем спорт доступным!
L`Oreal. Ведь вы этого достойны.

В чем особенность языка рекламы?

   Языковые средства  – это один из основных приемов, используемых для создания яркого рекламного текста.
Лаконичность  повышает рекламную ценность языковых средств, усиливает информационную насыщенность.
Необычность, оригинальность содействуют быстрому запоминанию и стимулируют к действию.
Экспрессивность рекламного сообщения используется для того, чтобы заинтересовать зрителя.

сленг и разговорные выражения.
Паритесь, что подарить любимой? Не парьтесь! Купите подарочный сертификат Л'Этуаль.
Л'Этуаль. Побалуйте ее.

Парцелляция рекламных текстов.

Nokia Lumia 610.
Вызывающий. Общительный. Для друзей.
Для тебя. На платформе Windows.
Продажи стартуют в Связном.
Nokia Lumia 610. Всего 9990 рублей. Связной.

Номинативные предложения.

First. Выигрыш во всем!  РОЛ. Твой интернет.

Параллелизм.

   Представьте холодильник, в котором продукты дольше сохраняют свою свежесть, стиральную машину, которая словно по волшебству возвращает вещам чистоту, пылесос, который не только эффективно убирает пыль, но и прессует ее в брикет, не позволяя пыли снова попасть в воздух. LG. Заботимся о том, что дорого вам.

Повтор

«Не просто чисто - безупречно чисто!» (Стиральный порошок«Ариэль»)
«Самый широкий выбор. Самые низкие цены. Самые новые модели».

Использование аббревиатур.

Телевизоры K.I.N.O. Четко. Ярко. Реалистично.
ВТБ – Внешторгбанк,
Муз ТВ,
НТВ,
РЕН ТВ.
ЛОКС-ЭКО «Локальное средство экозащиты».
Алкомаркет,
Еврообувь,
МСК (Московская страховая компания),
Мультидом,
магазин Роспосуда и др.

Метафора делает текст более живым,
красочным, говорящим. Метафорический образ часто используется в рекламе лекарств.

Чтобы сокрушить боль, нанесите ответный удар! «Солпадеин» - мощное оружие, бьющее точно в цель!
Кашель и хрипота атакуют? Насморк нарушает правила? «Halls» поможет быть в игре!
Боль схватила за горло? Разожми ее железную хватку! «Септолете»! Когда микробы атакуют, дай отпор!
Фервекс – быстрая победа над болезнью!

Диалоговое построение сообщения.

   - Иду, иду. Рыбу наловил. Готовлю. - Через час родители придут, а тут грязь и рыба по паркету плавает. - За час с водой не справиться. - Чего желаете? - Отмыть и освежить квартиру! Быстро!
   Mr.Proper все отмыл и квартиру освежил! Мистер Пропер. (из рекламы моющего средства «Мистер Пропер»)

Сочетание латиницы с кириллицей(графическое смешение)
"LADAмаркет - максимум преимуществ!";
Mazda CX-5. Изобретен заново. Дерzzай!
DOZAправься! (энергетический коктель);
Употребление прописных букв в середине и конце наименования
МаксидоМ,
 КредоМЕД,
КамаМЕД,
 Колдрекс МаксГрипп,
РиниКолд,
Бон Пари,
ФрутоНяня,

Словообразовательная игра
«Всё ВАЗможно!»
СЧАСТЛИВОЧНЫЙ ВКУС! (счастливый + сливочный) - (реклама подсолнечного  масла  «Золотая  семечка»  со  сливочным вкусом).
7я (сеть магазинов «Семья»)
ХОТ или неХОТ вХОТящие бесплатно (реклама мобильного тарифа «Хот» сотовой связи «Джинс»).

«Свертка» - построение слогана  на базе пословиц, поговорок, крылатых слов великих людей
«Остановить мгновенье так легко!»
(«Кодак»), «Истина - в движении!», (Турфирма «Гайде-тур»).
"Какой же русский не любит недвижимости!"  (концерн «Русская недвижимость»).
"Какой же русский не любит быстрый модем!" (фирма «Оптима»)

«телескопные слова» (Окказионализмы) – новые слова, отсутствующие в системе языка, созданные в экспрессивных целях.
«Не тормози! Сникерсни!» (реклама шоколада «Сникерс»)
«С 15 августа по 15 сентября Автябрь в Связном»
 «Фруктайм» – фрукт и английское слово «тайм» («время»)
мороженое «Бананас» – банан и ананас,
«Гурмания» – гурман и мания и т.д.
Повелительное наклонение как одно из средств реализации воздействующей функции рекламы
Renault Fluence. Доверьтесь чувствам.
Русский Фейерверк. Дари радость!
World of Warcraft. Начни играть бесплатно на сайте warcraft.ru.
Начни день с Компливита.
Телевизоры LG Full LED Slim. Почувствуй безграничную свободу!
Мокси. Будь собой! Следуй за мечтой! (Куклы Moxie)
Deliss. Включите чувства!
Создайте объем миллиона суперчёрных ресниц! (volume million lashes – тушь для ресниц)
Графическое заимствование
Gillette. Лучше для мужчины нет (средства для бритья);- Hummer. Ничего подобного ( внедорожники Хаммер – Hummer);
-GEOX дышит ( обувь GEOX)
- Радио ENERGY 104 и 2 FM
- Пылесосы Bosch. Чистая победа!
-Milka. Сказочно нежный шоколад.
-Это моя Gloria Jeans.

Прием   антитезы
«Минимум времени - максимум покупок» (заголовок рекламы нового универмага),
«минимум затрат – максимум эффекта» (заголовок рекламы стирального порошка)
Новый Lumix GF3. Маленькая камера. Большие возможности. Panasonic.

Заключение
   В результате проведенного анализа функционирования языковых средств в текстах рекламы установлено следующее:

   Как показало время, реклама и объявления не только двигатель торговли, но и стимул для развития речевой деятельности. Влияние рекламы сказывается  не только на сфере потребительского рынка, но и на политической и культурной жизни общества, на употреблении русского языка и, в конечном счете, на развитии его системы, а языковые средства  - мощный источник средств для создания оригинальных, запоминающихся реклам.

современный рекламный текст характеризуется повышенной экспрессивностью;
игровые приемы приобрели устойчивое употребление в языке рекламы;
игра слов и образов, искажение правописания,  "неправильный" синтаксис и необычное использование знаков препинания являются очень характерными для рекламы;
именно  в рекламе можно наблюдать крайне высокую концентрацию разнообразных стилистических приемов.

   Рекламисты (копирайтеры) достаточно часто пользуются приемами языкового манипулирования.
«Слова – игральные фишки умных людей».Т. Гоббс

Основа речи  любого человека – литературный русский язык!
Спасибо за внимание!
Список литературы
Бабайцева В.В. Односоставные предложения в современном русском языке - М.: Дрофа, 2004. - 32 - 67 с.
С. А. Кузнецов, Современный толковый словарь русского языка,   Москва. Ридерз Дайджест. 2004 г.
Русский язык. Деловой этикет. Пособие для учащихся старших классов. М.- «ЮНВЕС», 1997 г.
http://www.gramota.ru/biblio/magazines/gramota/orthografia/28_637
http://images.yandex.ru/yandsearch?source=psearch&p=1&text=%D0%B4%D1%8D%D0%B2%D0%B8%D0%B4%20%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BB%D0%B2%D0%B8%20%D0%BE%20%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%B5&noreask=1&pos=43&lr=50&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fknihy.abz.cz%2Fimgs%2Fproducts%2Fimg_303774_midthumb.jpg
http://www.coolreferat.com/%D0%9E%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D1%8B
http://www.telead.ru/mobile-content.html
http://www.km.ru/referats/61DC49A9BD954CCB9252368CDF15F2FA
http://my-bar.com.ua/b%20reklama.php


title: Технологическая карта урока "Достопримечательности реки Сухоны" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока географии
Тема урока: «Достопримечательности реки Сухоны»
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель: формирование представлений о достопримечательностях реки Сухоны Вологодской области.
Планируемые результаты: личностные: понимание потребности в географических знаниях; метапредметные: развитие способности владеть основами самоконтроля, развитие и умение находить нужную информацию из различных источников, развитие практических навыков работы с атласом; предметные: формирование практических умений, знать определения понятий географических объектов.
Форма работы: коллективная, групповая.
Оборудование: атлас Вологодской области, книга для чтения по географии Вологодской области.

Литература:
1.Атлас Вологодской области. Вологда. 2007.
2. Книга для чтения по географии Вологодской области. Вологда. 1993 г. 60-65с.
3. Интернет-ресурсы
https://ru.wikipedia.org/
vologda-oblast.ru
vologdatourinfo.ru
booksite.ru›fulltext/natural/suhona/text.pdf
tourister.ru›Лента›id_11489
allvologda.ru›rate/kamen-los
pokurortam.ru›04250828011515/
booksite.ru›Тайны земли вологодской›5.htm
GorodTotma.ru›251-dedov-ostrov-i-babe-ozero.html


title: Презентация "Ответственное родительство"

extracted_text:
Ответственное родительство
 «Родители» – лица, обладающие родительскими правами и ответственностью.

«Воспитание детей родителями» – деятельность родителей по уходу за детьми и их воспитанию.

Семейное законодательство Российской Федерации устанавливает преимущественное право родителей на воспитание своих детей перед всеми другими лицами. Родители не только вправе, но и обязаны воспитывать своих детей, а также несут ответственность за их воспитание и развитие. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей (ст.63 СК РФ)

Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» устанавливает основные гарантии прав и законных интересов ребенка, Гражданский кодекс Российской Федерации определяет правоспособность и дееспособность несовершеннолетних (ст. ст. 17, 26, 28 ГК РФ). Семейный кодекс Российской Федерации утверждает права ребенка в семье.

       Воспитание детей родителями в высших интересах ребенка означает, что родители должны, прежде всего, заботиться о благополучии ребенка и его развитии, воспитывать своих детей таким образом, чтобы дети смогли добиться высоких результатов в учебе, в отношениях с друзьями, в обществе.
 Родители должны обеспечивать своим детям:

 заботу (что означает удовлетворение потребности ребенка в любви, теплоте и безопасности);
 руководство (что означает регулярное со стороны родителей обеспечение детям чувства безопасности и предсказуемости и при этом необходимой гибкости в воспитательных подходах и отношениях);
 признание (что относится к потребности каждого ребенка в том, чтобы его увидели, выслушали и оценили как личность);
развитие способностей (что направлено на укрепление осознания ребенком своих возможностей и самостоятельности).

Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей (ст. 64 СК РФ)

 2. Задачи ответственного родительства
«В семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семьи строится педагогическая мудрость школы».
                           В.Сухомлинский.

Ответственный родитель

                                         или

Добрый родитель               Заботливый родитель

                Ответственное родительство – это не состояние, а процесс.
Ключевыми измерениями ответственного родительства являются следующие:

Коммуникативное
Эмоциональное.
Нормативное
Экономическое
Охранительное
Духовное
Общение с ребенком
Сопереживание ребенку
Привитие социальных норм
Материальное обеспечение
Сохранение и укрепление здоровья
Привитие базовых жизненных ценностей
    Условия для успешного решения родительских задач:
1. Зрелость самих родителей.
2. Родительская любовь .
3. Родительский авторитет.

  3. Принципы позитивного родительства.
Чтобы стать ответственными родителями достаточно усвоить три основных умения:
 уметь слышать ребенка.
уметь выражать чувства и слова доступно для понимания ребенка;
 уметь договариваться с ребенком так, чтобы результатами разговора были довольны оба его участника.

Принципы позитивного(ответственного) родительства:
1. Право отличаться от других
2. Право на ошибку
3. Право на негативные эмоции
4. Право мечтать
5. Право на протест но
 с пониманием того ,
что мама и папа – главные
Цель позитивного воспитания - развить в детях склонность к сотрудничеству, а не покорности.


title: Технологическая карта "Комбинация из освоенных элементов на гимнастическом бревне"

extracted_text:
Технологическая карта проведения урока по теме:
«Комбинация из освоенных элементов на гимнастическом бревне»
Цель:  разучить разминку, направленную на развитие координации движений; повторить технику прыжков в скакалку в движении; совершенствовать технику выполнения упражнений на гимнастическом бревне; провести игру «Шмель».
Задачи:
- совершенствовать технику выполнения упражнений на гимнастическом бревне;
-развивать скоростные, прыжковые качества, ловкость и координацию;
- воспитать уважение и доброжелательность друг к  другу, воспитывать чувство красоты движения.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
- закрепить представления об упражнениях на гимнастическом бревне, углубленные представления о прыжках в скакалку в движении, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки, направленной на развитие координации движений, и подвижной игры «Шмель»;
-соблюдение техники безопасности во время проведения упражнений;
-соблюдение  нагрузки и дозировки в упражнениях во время  проведения  урока.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
-осознание обучающимися уровня и качества усвоения упражнения;
-реагирование, самоконтроль в игровых взаимодействиях.
Познавательные УУД:
- определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-самостоятельное установление причин неправильного выполнения упражнений.
Коммуникативные УУД:
-умение задавать вопросы  по технике  выполнения  упражнений на бревне  и  принимать участие в их обсуждении;
- осуществлять взаимный контроль в ходе совместной деятельности;
-умение слушать и вступать в диалог.
Личностные результаты:
-развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения;
-преодоление страха;
-формирование положительного отношения друг к другу и учителю;
-формирование и освоение социальной роли обучающегося, достижение успеха в игре.
Тип урока: урок совершенствования полученных ранее навыков, овладения предметными умениями.
Методы обучения: вербальный метод объяснения упражнения, показ техники, повторение, игровой.
Формы  организации: фронтальная,  групповая,  индивидуальная.
Инвентарь: секундомер, свисток, низкое гимнастическое бревно, 2 средних мяча, гимнастическая палка, скакалки.


title: Методическая разработка урока "Влияние загрязнения воздуха аммиаком на растения" 9-10 класс

extracted_text:
Урок №24. Тема. Влияние загрязнения воздуха аммиаком на растения

Часть 4. Экологические исследования по теме «Воздух»
Практические работы с видеоматериалами построены по принципам научности, методической достаточности, широты оцениваемых показателей, актуальности тематики работ и опытов, информационной и дидактической насыщенности изложения.
За основу взят Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций. Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева, Н.А. Пугал, В.Н. Лаврова .
Пособие практических работ по экологии

Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия практической  и исследовательской деятельности
Задачи:
Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.

Развивающие: развитие ключевых компетентностей школьников на примере содержания  экологического образования; развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные: формирование системы базовых ценностей  (жизнь, здоровье, человек, сохранение биологического разнообразия, культурного наследия и др.), создание условий для творческой самореализации и саморазвития школьников.

УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: выработанные умения и  навыки экологически  грамотного поведения  в окружающей среде,  с другими людьми, гармоничное взаимодействие  и  устойчивое развитие в системе « Природа - Общество».

Планируемые результаты

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы  существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости; формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;

Предметные: формирование природосообразного стиля поведения человека в окружающей среде, базирующегося на знании законов взаимодействия человека с окружающей средой;  развитие экологического мышления –предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития окружающей среды;

Личностные: развитие экологического мышления – гибкого вероятностного мышления, предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития, окружающей среды; развитие исследовательских умений по  оценке и системному анализу  состояния окружающей среды.
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач пред профильной подготовки школьников.

Тип урока –- исследование, эксперимент служит наглядным пособием
Форма – форм практико-ориентированной деятельности учащихся
Методы:, частично-поисковый, исследовательский

Влияние загрязнения воздуха аммиаком на растения

Цель: проиллюстрировать негативное влияние загрязнения воздуха аммиаком на растение.

Информация. Аммиак (NN3) представляет собой бесцветный газ с характерным резким запахом «нашатырного спирта». Он легче воздуха и очень хорошо растворяется в воде. При высоких концентрациях в воздухе (0,5% объема и более) аммиак сильно раздражает слизистые оболочки, вызывает поражение глаз и дыхательных путей. Негативное влияние загрязненный аммиаком воздух оказывает и на растения, вызывая хорошо заметные изменения в растительных тканях. Тем не менее аммиак, при внесении его в почву в виде водного раствора и в химически связанном виде, является удобрением.

Оборудование из комплекта: колба на 500 мл с пробкой, флакон на 30 мл*.

Реактивы и материалы: аммиачная вода, фильтр бумажный, полиэтилен (скотч); листья или побеги традесканции или другого растения

Ход работы

1.На дно колбы положите бумажный фильтр так, чтобы колба не разбилась при последующем опускании в нее флакона

2.Лист или побег растения закрепите во флаконе как показано на рисунке. Осторожно по стенке либо на нитке опустите флакон в коническую колбу.

3.Внесите в колбу 3-4 капли аммиачной воды, быстро и герметично закройте колбу пробкой.

Опыт проведите в начале урока, результат зафиксируйте в конце урока (происходит почернение листьев и побега растения).

Сделайте вывод о влиянии загрязнения воздуха на растение. Запишите уравнение реакции образования из аммиака «щелочного» дождя.

При аномальной жаре растения повышают уровень загрязнения воздуха

Городское загрязнение воздуха

Ресурсы:
 Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. - СПб.: Крисмас+, 2003. - 176 с.: ил.

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


Технологическая карта урока "Расчет средней скорости" 7 класс


title: Конспект урока "Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство. Изменения в дворянском быту" 7 класс

extracted_text:
Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство. Изменения в дворянском быту.

Организационная структура урока


title: Конспект урока "Что находится в моей комнате"

extracted_text:
Дата: ____________
Урок 21. Раздел 4. Come in! Тема: Что находится в моей комнате

Цель: Развивать навык поиска информации в тексте.
Грамматика:   What’s this? What’s that?
Лексика:       chair, school, teacher, come in, help, let’s, sit down
Дополнительные средства обучения: карточки chair, house, school, teacher, аудиодиск

I. Начало урока
Поприветствуйте входящих в класс детей.
Повторить лексику и структуры из раздела 3. Задайте учащимся вопросы: What’s your name? Are you a ...? How are you? Попросите учащихся ответить полными предложениями.
Попросите детей открыть книги на с. 35 и ознакомьте их с задачами раздела 4.

II. Фонетическая зарядка (№34)
Учащиеся слушают слова и фразы из упражнений 1 и 2, повторяют их за диктором, а затем читают их вслух перед всем классом.

III. Основная часть урока
 Послушай и скажи (№35)
Повторить слово house и введите новую лексику school, teacher и chair.
Покажите учащимся карточку с изображением дома и спросите: What is it? Дети должны дать полный ответ: It’s a house. Затем возьмите карточку с изображением школы и скажите: What is it? A school. Чтобы значение слова было понятно учащимся, продублируйте объяснение: обведя взглядом классную комнату, скажите: This is a school. Затем покажите карточку с изображением учителя и скажите: This is a teacher. Укажите на себя со словами: And I'm a teacher. Затем, указав на стул, скажите: What is it? A chair. Учащиеся должны сказать то же самое полным предложением: It's a chair. Пригласите одного из учащихся выйти перед классом и скажите: Sit down, - указывая на стул. Если учащемуся будет непонятно, продемонстрируйте сами, что нужно сделать.
Включите аудиозапись, с тем чтобы дети послушали слова и повторили их за диктором. Попросите нескольких учащихся прочитать слова перед всем классом.
Напишите новые слова на доске и попросите детей переписать их в тетрадь.

Найди на картинках школу.
Подумай и скажи, какая у Норы профессия. Кого видит Нора на экране компьютера?
•	Предложить учащимся открыть книги на с. 36 и 37 и дайте им время для самостоятельного изучения картинок. Попросите найти на картинках изображения дома, школы, учителя и стула. Спросите, похожа ли Нора на обычную учительницу. Попросите учащихся подумать и обсудить, почему Нора так взволнованна.

Эпизод раздела 4
Брилл приглашает детей и Нору к себе в гости. Дензил в восторге от компьютера Брилла. На экране компьютера все видят здание школы. Это школа Норы. Дети удивлены, когда узнают, что Нора учительница. Они смотрят на экран и вдруг видят... Что же они видят? Пиратов! Пираты в школе Норы! Нора страшно расстроена и обеспокоена. Брилл решает, что нужно что-то срочно предпринять, и вся команда отправляется в школу.

Физкульминутка
Послушай и прочитай.
Предложить детям послушать, как все происходило. Включите запись.
Текст аудиозаписи

•		Теперь сами, медленно и четко, делая паузу после каждой реплики, прочитайте историю учащимся. Проверьте, насколько хорошо дети понимают слова.
Пусть дети прослушают запись снова. На этот раз они должны следить по тексту, указывая на ту реплику, которая звучит в настоящий момент.
Еще раз, медленно, прочитайте историю детям. Попросите их хором повторить каждую реплику. Затем дети по очереди читают реплики вслух самостоятельно.
Включите запись еще раз, чтобы учащиеся послушали знакомую им историю. Скажи, кому принадлежат эти высказывания.
Объяснить учащимся, что они должны выбрать из двух данных имен и назвать имя того персонажа истории, которому принадлежит высказывание. Прочитайте вслух первое высказывание и попросите детей назвать нужное имя (Nora).
Далее учащиеся выполняют упражнение самостоятельно, работая в парах. Чтобы проверить правильность выполнения задания, прочитайте вслух все высказывания и попросите детей назвать нужные имена.
Сценка
Скажите учащимся, что сейчас им предстоит поучаствовать в сценке из упражнения 5 (картинки 1-4- на с. 36). Выберите учащихся, которые будут исполнять роли Брилла, Элис, Дэнзила и Берти, и попросите их выйти к доске. Распределите роли и скажите, что вы сами будете исполнять роль учительницы сказочной школы Норы. Дайте знак «Бриллу», чтобы он начал сценку. Затем сценка продолжается в соответствии с репликами героев истории в картинках.
Заранее запланируйте несколько минут на подготовку и разыгрывание сценки. Если время позволяет, пригласите других учащихся к участию в сценке, в которой на этот раз роль Норы может исполнять девочка.

IV. Подведение итогов, объяснение домашнего задания
Домашнее задание: РТ с. 26