title: Презентация "Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры"

extracted_text:
Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры

Какие виды архитектуры вы знаете?
Объёмные сооружения (искусство проектировать и строить здания)
Градостроительство (планировка и застройка городов, создание новых городов и реконструкция старых, формирование городской среды)
Ландшафтная архитектура (создание гармоничного сочетания естественного ландшафта с архитектурой)
Почему? С чем это связано?
Бурный рост городов,
Быстрое развитие автотранспорта,
Загрязнение городской среды
Задачи урока:
Создать условия для понимания роли архитектурного дизайна в формировании городской среды.
Продолжать формирование умений моделировать дизайнерские объекты в объёме.
Развивать творческие способности.
Содействовать формированию художественного вкуса.
Эклектика
Стилизация архитектуры под определенную эпоху или смешение в одном здании приемов и деталей различных стилей.
Новая рациональная архитектура
Вилла Савой в Пуасси
Три мастера1920-1930-е гг. открыватели новых горизонтов
Ле Корбюзье
Людвиг Мис ван дер Роэ
Вальтер Гропиус
Основные принципы деления города на зоны
Деловые;
Транспортные;
Воспитательно-образовательные;
Жилые;
Промышленные и др.
Пять принципов Ле Корбюзьепроектирования зданий:
на столбах, отрывающих здание от сырости земли;
с плоской железобетонной крышей, на которой, как в саду, можно отдыхать, загорать на открытом воздухе;
со свободной планировкой внутренних пространств(помещений), поскольку вместо стен внутри здания- колонны каркаса;
не с окнами- «дырочками» в стенах, а с окнами- «лентами», опоясывающими стены здания, повышающими освещенность помещений;
плоскости стены не несущие элементы, а крепящиеся к каркасу здания.
Яркие творения
Часовня в Роншане
Вилла в Савой в Пуасси
Национальная романтика
Казанский вокзал
Архитектура вокзалов
Ярославский вокзал
«Ф. Шехтель»
Казанский вокзал
«А. Щусев»
Центральный вокзал в Хельсинки «Э. Саринен»
Неоклассицизм

Киевский вокзал

Проект нового Петербурга

Особняк Половцева
Русский авангард
Попыткой выработать оригинальную декоративную систему, не повторяющую прежние исторические стили, стремление русской культуры найти свои корни в общемировом культурном процессе, отрицание старого, породило замечательное явление в культуре названное «Русский авангард».
Архитектор К.Мельников
Частный дом Мельникова в Москве
Универмаг на Красной Пресне в Москве
Дворец культуры автозавода им. И.А. Лихачева
Принципы проектирования здания
Конструктивизм
Функционализм
Идеи конструктивизма:
Свободная компоновка объемов зданий согласно их назначению, стремление к простоте и геометричности форм зданий, тяготение к форме куба, цилиндра, шара;
Геометризм(архитектура прямого угла);
Антидекоративизм(орнамент- это преступление).
Высшая школа художественного конструирования
Баухауз в Веймаре(Германия)

Архитектурные сооружения
Дом над водопадом в Пенсильвании
Музей современного искусства в Каракасе
Небоскребы в Нью-Йорк
Немецкий павильон, Барселона
Произведения архитектуры
приёмы работы в бумажной пластике.
      Вспомним некоторые из них.

– Как получить точный сгиб бумаги?
По линии провести резцом по линейке.

 – Как придать бумаге “устойчивость”?
Согнуть по линии
Придать кривую поверхность

– Какие возможности у приёма “прорези”?
Быстрое соединение деталей
Разнообразность форм

 - Какие возможности у приёма “скручивания бумаги”?
Быстрота выполнения
Вариативность: скручивание по прямой, по диагонали, т.д.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Методическая разработка "Понятие языка SQL, его виды. Основы языка SQL"

extracted_text:
государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Чувашской Республики
«Межрегиональный центр компетенций –
 Чебоксарский электромеханический колледж»
Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Сценарий открытого урока
 «Понятие языка SQL, его виды. Основы языка SQL.»

Автор:       Сироткина Юлия Владимировна, преподаватель спецдисциплин
МЦК – ЧЭМК Минобразования Чувашии

2018

Аннотация
 Методическая разработка комбинированного урока «Понятие языка SQL, его виды. Основы языка SQL» содержит цели и задачи урока, подробный план проведения занятия. Урок проводится в форме традиционной лекции и включает задания для актуализации знаний учащихся. Данная форма проведения выбрана не случайно, так как - это признанный метод обучения и воспитания, обладающей образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые способствуют повторению изученного, освоению и закреплению нового материала.
В приложении приведены презентация данного урока, ЭОР для закрепления материала и материал для рефлексии.

Автор: Сироткина Ю.В., преподаватель специальных дисциплин специальности «Прикладная информатика» МЦК – ЧЭМК Минобразования Чувашии

Содержание

Введение	4
Заключение	16
Использованная литература и интернет ресурсы:	15
Приложение 1	17
Приложение 2	18
Приложение 3	21
Приложение 4	22

Введение
В представленной методической разработке приведен подробный сценарий проведения тематического урока по информатике в форме традиционной лекции. В первой половине пары преподаватель объясняет учащимся новую тему, затем ученики проходят различные  практические задания используя ПК. Практическая часть состоит из самостоятельного задания на формирование запросов с помощью SQL (приложения 4).
Урок сопровождается интерактивной презентацией, в которой имеется материал новой темы (приложение 3). Закрепление изученного материала происходит в процессе всего урока сопровождающегося электронно-образовательным ресурсом и приложениями.
   Развивающее обучение, примененное для проведения урока, относится к современным образовательным технологиям, способствующим развитию способностей ученика и его самостоятельности в изучаемой дисциплине.  Высокий темп изучения материала и повторение не является главным образовательным компонентом. Только при изучении нового материала ученик обращается к повторению старой информации, если это необходимо, он задумывается над тем, зачем ему нужны знания. Как лучше запоминается материал, что нового он узнал, как изменились его представления о мире, как меняется он сам. На уроке применяется групповая форма работы, используются как объяснительно-иллюстративные, так и исследовательские методы обучения, реализован системно-деятельностный подход в обучении.
Используемые в данном занятии задания формируют у каждого студента ключевые компетенции. Компетентностный подход делает главным участником образовательного процесса именно учащегося, с его индивидуальными целями. И, конечно же, средствами информатики можно развивать все группы ключевых компетенций.
Один из принципов обучения - принцип активности и сознательности. Ребенок может быть активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным. Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Для оценивания студентами своей активности и качества своей работы, ребятам предлагается сравнить поставленные и полученные цели в начале и к концу урока.
Целью методической разработки является распространение опыта проведения занятий данного типа, актуальных  и востребованных в свете решаемых задач и проблем нового времени.
Методическая карта
урока по дисциплине «ОП.05 Базы данных»
на тему «Понятие языка SQL, его виды. Основы языка SQL»
Тип занятия: урок ознакомления с новым материалом и закрепление изученного.
Дидактическая цель урока: изучение, обобщение и закрепление знаний об основах языка SQL;
Задачи:
дать представление об основах языка SQL в базах данных;
научить выделять виды языка структурированных запросов;
способствовать формированию знаний об основах языка и применении его в реляционных СУБД;
Развивающая цель: формировать внимание, память и познавательный интерес к профессиональному модулю;
Задачи:
продолжение формирования общих и профессиональных компетенций;
повышение интереса учащихся к информационно-коммуникационным технологиям, к системам управления базами данных (СУБД);
выработка  культуры умственного труда, концентрации внимания, логичности и развитого воображения;
Воспитательная цель: воспитывать самостоятельность, информационную компетентность к работе с реляционными СУБД;
Задачи:
закрепление умения применять правила общения, правила поведения на уроке и правила работы в группе;
воспитание смелости, самостоятельности, эстетического вкуса, интереса к предмету.
Форма организации обучения: комбинированный урок.
Форма обучения: групповая.
Метод обучения: Объяснительно-иллюстративный.
Формы и методы контроля: письменный.
Ожидаемые результаты:
ОК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
         ПК6. Документировать процессы создания информационных систем в образовании на всех стадиях жизненного цикла.

         ПК9. Моделировать и проектировать структуры данных и знаний, прикладные и информационные процессы в образовании.

Оснащение средствами обучения: наглядные (ЭОР, мультимедиа презентация с демонстрацией наглядного материала), технические (компьютеры), печатно-словесные (тест).
Продолжительность: 45 мин.
Практическая часть: 45 мин.
План мероприятия:

Ход урока.
Урок сопровождается интерактивной презентацией, на которой содержатся основные моменты нового материала.

Вступительное слово учителя, актуализация прежних знаний.
Актуальность темы урока: Здравствуйте! Всякая профессиональная деятельность, так или иначе, связана с информацией, с организацией ее сбора, хранения, выборки. Можно сказать, что неотъемлемой частью повседневной жизни стали базы данных, для поддержки которых требуется некоторый организационный метод, или механизм. Такой механизм называется системой управления базами данных (СУБД). На предыдущих уроках мы с вами говорили об особенностях реляционной СУБД Access, основных объектах и видах запросов к базе данных.
Актуализация опорных знаний
Какая модель БД основана на работе с двумерными таблицами? – реляционная модель. (Доказано, что сетевое и древовидное представление данных может быть сведено к двумерным таблицам.)
Вспомним, что называется запросом? – отбор данных на основании заданных условий. Условия отбора записей создаются с использованием операторов сравнения (=, >, <  и т.д.)
Назовите типы запросов? – в Access существует 4 типа запросов: на выборку, перекрестные запросы, запросы на изменение (добавление новых записей, удаление, обновление и создание новой таблицы) и запросы с параметром.
Как строятся запросы по образцу образцу (QBE – Query by example) - средство для отыскания необходимой информации в базе данных; формируется путем заполнения бланка запроса в окне Конструктора запросов.
Фронтальный опрос.

Постановка темы и цели урока.
Итак, тема нашего сегодняшнего занятия «Понятие языка SQL, его виды. Основы языка SQL». Как вы думаете для чего нам нужен язык SQL, что это такое? Каковы цели и задачи нашего урока?

Объяснение новой темы.
Рост количества данных, необходимость их хранения и обработки привели к тому, что возникла потребность в создании стандартного языка баз данных, который мог бы функционировать в многочисленных компьютерных системах различных видов. Действительно, с его помощью пользователи могут манипулировать данными независимо от того, работают ли они на персональном компьютере, сетевой рабочей станции или универсальной ЭВМ.
Одним из языков, появившихся в результате разработки реляционной модели данных, является язык SQL (Structured Query Language), который в настоящее время получил очень широкое распространение и фактически превратился в стандартный язык реляционных баз данных.
Реализация в SQL концепции операций, ориентированных на табличное представление данных, позволила создать компактный язык с небольшим набором предложений. Язык SQL может использоваться как для выполнения запросов к данным, так и для построения прикладных программ. Основные категории команд языка SQL предназначены для выполнения различных функций, включая построение объектов базы данных и манипулирование ими, начальную загрузку данных в таблицы, обновление и удаление существующей информации, выполнение запросов к базе данных, управление доступом к ней и ее общее администрирование.
Основные категории команд языка SQL:
DDL – язык определения данных;
DML – язык манипулирования данными;
DQL – язык запросов;
DCL – язык управления данными;
команды администрирования данных;
команды управления транзакциями

Определение структур базы данных (DDL) Язык определения данных (Data Definition Language, DDL) позволяет создавать и изменять структуру объектов базы данных, например, создавать и удалять таблицы. Основными командами языка DDL являются следующие: CREATE TABLE, ALTER TABLE, DROP TABLE, CREATE INDEX, ALTER INDEX, DROP INDEX.
Манипулирование данными (DML) Язык манипулирования данными (Data Manipulation Language, DML) используется для манипулирования информацией внутри объектов реляционной базы данных посредством трех основных команд: INSERT, UPDATE, DELETE.
Выборка данных (DQL) Язык запросов DQL наиболее известен пользователям реляционной базы данных, несмотря на то, что он включает всего одну команду SELECT. Эта команда вместе со своими многочисленными опциями и предложениями используется для формирования запросов к реляционной базе данных.
Язык управления данными (DCL - Data Control Language) Команды управления данными позволяют управлять доступом к информации, находящейся внутри базы данных. Как правило, они используются для создания объектов, связанных с доступом к данным, а также служат для контроля над распределением привилегий между пользователями. Команды управления данными следующие: GRANT, REVOKE.
Команды администрирования данных С помощью команд администрирования данных пользователь осуществляет контроль за выполняемыми действиями и анализирует операции базы данных ; они также могут оказаться полезными при анализе производительности системы. Не следует путать администрирование данных с администрированием базы данных, которое представляет собой общее управление базой данных и подразумевает использование команд всех уровней.
Команды управления транзакциями Существуют следующие команды, позволяющие управлять транзакциями базы данных: COMMIT, ROLLBACK, SAVEPOINT, SET TRANSACTION.
Запись SQL-операторов
Для успешного изучения языка SQL необходимо привести краткое описание структуры SQL-операторов и нотации, которые используются для определения формата различных конструкций языка. Оператор SQL состоит из за резервированных слов, а также из слов, определяемых пользователем. Зарезервированные слова являются постоянной частью языка SQL и имеют фиксированное значение. Их следует записывать в точности так, как это установлено, нельзя разбивать на части для переноса с одной строки на другую. Слова, определяемые пользователем, задаются им самим (в соответствии с синтаксическими правилами) и представляют собой идентификаторы или имена различных объектов базы данных. Слова в операторе размещаются также в соответствии с установленными синтаксическими правилами.
Инструкция SQL состоит из нескольких частей, называемых предложениями. Каждое предложение в инструкции SQL имеет свое назначение. Некоторые предложения являются обязательными. В приведенной ниже таблице указаны предложения SQL, используемые чаще всего.

Разберем пример по предложениям, чтобы понять, как работает синтаксис SQL.
Предложение SELECT
SELECT [Адрес электронной почты], Компания
Это предложение SELECT. Оно содержит оператор (SELECT), за которым следуют два идентификатора ([Адрес электронной почты] и Компания).
Если идентификатор содержит пробелы или специальные знаки (например, Адрес электронной почты), он должен быть заключен в прямоугольные скобки.
В предложении SELECT не нужно указывать таблицы, в которых содержатся поля, и нельзя задать условия отбора, которым должны соответствовать данные, включаемые в результаты.
В инструкции SELECT предложение SELECT всегда стоит перед предложением FROM.
Предложение FROM
Это предложение FROM. Оно содержит оператор (FROM), за которым следует идентификатор (Контакты).
В предложении FROM не указываются поля для выборки.
Предложение WHERE
WHERE City="Ростов"
Это предложение WHERE. Оно содержит оператор (WHERE), за которым следует выражение (Город="Ростов").

SELECT [Автор], Название книги
FROM  Поставщики
WHERE Автор = Кинг

SELECT Автор, [Название_книги]
FROM  Поставщики
WHERE Автор = Кинг

SELECT Автор, [Название_книги]
FROM  Поставщики
WHERE Издательство = АСТ

Типы данных SQL
В языке SQL имеются средства, позволяющие для каждого атрибута указывать тип данных, которому должны соответствовать все значения этого атрибута.
Следует отметить, что определение типов данных является той частью, в которой коммерческие реализации языка не полностью согласуются с требованиями официального стандарта SQL. Это объясняется, в частности, желанием обеспечить совместимость SQL с другими языками программирования.
1. Тип данных «строка символов»
Стандарт поддерживает только один тип представления текста — CHARACTER (CHAR). Этот тип данных представляет собой символьные строки фиксированной длины.
Его синтаксис имеет вид:
CHARACTER [(длина)] или CHAR [(длина)].

Текстовые значения поля таблицы, определенного как тип CHAR, имеют фиксированную длину, которая определяется параметром длина. Этот параметр может принимать значения от 1 до 255, то есть строка может содержать до 255 символов. Если во вводимой в поле текстовой константе фактическое число символов меньше числа, определенного параметром длина, то эта константа автоматически дополняется справа пробелами до заданного числа символов. Некоторые реализации языка SQL поддерживают в качестве типа данных строки переменной длины. Этот тип может обозначаться ключевыми словами VARCHAR ( j , CHARACTER VARYING или CHAR VARYING (j . Он описывает текстовую строку, которая может иметь произвольную длину до определенного конкретной реализацией SQL максимума (в Oracle — до 2000 символов).
В отличие от типа CHAR в этом случае при вводе текстовой константы, фактическая длина которой меньше заданной, не производится ее дополнение пробелами до заданного максимального значения.
Константы, имеющие тип CHARACTER и VARCHAR, в выражениях SQL заключаются в одиночные кавычки, например, 'текст'.
Следующие предложения эквивалентны:

VARCHAR [(длина)], CHAR VARYING [(длина)],

CHARACTER VARYING [(длина)].
Если длина строки не указана явно, она полагается равной одному символу во всех случаях.
По сравнению с типом CHAR тип данных VARCHAR позволяет более экономно использовать память, выделяемую для хранения текстовых значений, и оказывается более удобным при выполнении операций, связанных со сравнением текстовых констант.
2. Числовые типы данных
Стандартными числовыми типами данных SQL являются:
• INTEGER -- используется для представления целых чисел в диапазоне от —231 до +231.
• SMOLLINT -- используется для представления целых чисел в меньшем, чем для INTEGER, диапазоне, а именно — от -215до +215.
• DECIMAL (точность[,масштаб]) — десятичное число с фиксированной точкой, точность определяет количество значащих цифр в числе. Масштаб указывает максимальное число цифр справа от точки.
• NUmeRIC (точность [масштаб]) — десятичное число с фиксированной точкой, такое же, как и DECIMAL.
• FLOAT [(точность)] — число с плавающей точкой и указанной минимальной точностью.
• REAL — число такое же, как при типе FLOAT, за исключением определения точности по умолчанию (в зависимости от конкретной реализации SQL).
• DOUBLE PRECISION — число аналогично REAL, но точность в два раза выше точности REAL.
СУБД Oracle использует дополнительно тип данных NUMBER для представления всех числовых данных, целых, с фиксированной или плавающей точкой. Его синтаксис:
NUMBER [(точность[масштаб])]. Если значение параметра точность не указано явно, оно полагается равным 38. Значение параметра масштаб по умолчанию предполагается равным 0. Значение параметра точность может изменяться от 1 до 38; значение параметра масштаб может изменяться от —84 до 128. Использование отрицательных значений масштаба означает сдвиг десятичной точки в сторону старших разрядов. Например, определение NUMBER (7,—3) означает округление до тысяч.
Типы DECIMAL (иногда обозначаемый DEC) и NUMERIC полностью эквивалентны типу NUMBER.
Синтаксис: DECIMAL [(точность[масштаб])], DEC [(точность [,масштаб])],
                      NUMERIC [(точность[,масштаб])].
3. Дата и время
Тип данных, предназначенный для представления даты и времени, также является нестандартным, хотя и чрезвычайно полезным. Для точного определения типов данных, поддерживаемых конкретной СУБД, следует обращаться к ее документации.
В СУБД Oracle имеется тип DATE, используемый для хранения даты и времени. Поддерживаются даты, начиная от 1 января 4712 года до н.э. и до 31 декабря 4712 года. По умолчанию при определении даты без уточнения времени принимается время полуночи.
Наличие типа данных для хранения даты и времени позволяет поддерживать специальную арифметику дат и времен. Добавление к переменной типа DATE целого числа означает увеличение даты на соответствующее число дней, а вычитание соответствует определению более ранней даты.
Константы типа DATE записываются в зависимости от формата, принятого в операционной системе. Например, '03.05.1999', или '12/06/1989', или '03-nov-1999', или 'ОЗ-арг-99'.

4. Неопределенные или пропущенные данные (NOLL)

Для обозначения отсутствующих, пропущенных или неизвестных значений атрибута в SQL используется ключевое слово NULL. Довольно часто можно встретить словосочетание «атрибут имеет значение NULL» Строго говоря, NULL не является значением в обычном понимании, а используется именно для обозначения того факта, что действительное значение атрибута на самом деле пропущено или неизвестно. Это приводит к ряду особенностей, что следует учитывать при использовании значений атрибутов, которые могут находиться в состоянии NULL.
• В агрегирующих функциях, позволяющих получать сводную информацию по множеству значений атрибута, например суммарное или среднее значение, для обеспечения точности
и однозначности толкования результатов отсутствующие или NULL-значения атрибутов игнорируются.
• Условные операторы от булевой двузначной логики TRUE/FALSE расширяются до трехзначной логики TRUE/FALSE/UNKNOWN.
• Все операторы, за исключением оператора конкатенации строк ≪||≫, возвращают пустое значение (NULL), если значение любого из операндов отсутствует (имеет «значение NULL»).
• Для проверки на пустое значение следует использовать операторы is NULL и is NOT NULL (использование с этой целью оператора сравнения «=» является ошибкой).
• Функции преобразования типов, имеющие NULL в качестве аргумента, возвращают пустое значение (NULL).

5. Используемые термины и обозначения
Ключевые слова — это используемые в выражениях SQL слова, имеющие специальное назначение (например, конкретные команды SQL). Ключевые слова нельзя использовать для других целей, к примеру, в качестве имен объектов базы данных.
В книге они выделяются шрифтом: КЛЮЧЕВОЕ слово. Команды, или предложения, являются инструкциями, с помощью которых SQL обращается к базе данных. Команды состоят из одной или более логических частей, называемых предложениями. Предложения начинаются ключевым словом и состоят из ключевых слов и аргументов.
Объекты базы данных, имеющие имена (таблицы, атрибуты и др.), в книге также выделяются особым образом: ТАБЛЦА1, АТРИБУТ_2.
В описании синтаксиса команд SQL:
• оператор определения «::=» разделяет определяемый элемент (слева от оператора) и собственно его определение (справа от оператора);
• квадратные скобки «[ ]» указывают необязательный элемент синтаксической конструкции;
• многоточие «...» определяет, что выражение, предшествующее ему, может повторяться любое число раз;
• фигурные скобки «{ }» объединяют последовательность элементов в логическую группу, один из элементов которой должен быть обязательно использован;
• вертикальная черта «|» указывает, что часть определения, следующая за этим символом, является одним из возможных вариантов;
• в угловые скобки «< >» заключаются элементы, объясняемые по мере того, как они вводятся.

Практическая часть. Выполнение заданий учащимися.
Итак, вот мы и изучили основы SQL и основные категории команд данного языка. Предлагаю вам закрепить это все.

Создать запросы в режиме SQL :

Выбрать все поля из таблицы Клиенты;
Вывести поля (Фамилия и Телефон) из таблицы Клиенты;
Замените в выводе запроса название поля Телефон на Сотовый с помощью AS;
Выберете из таблицы Абонементы поля (Код_абонемента и Описание) где Поле Цена = 320;
Вывести все фамилии из таблицы Клиенты, которые начинаются на «Б»;
Рефлексия. Давайте вспомним цели и посмотрим, достигнуты ли они. (Мы показали как мы знаем теорию и как умеем применять знания на практике в реляционной СУБД Access).
Чему еще очень важному мы учились на уроке? (Мы работали в парах, где очень важно уметь выслушать другого и высказать свое мнение)
Правильно, вы показали как умеете работать самостоятельно и в группе. Желаю вам всегда работать в группе дружно, слаженно.
И подводя итоги, на вашем столе лежат смайлики. Покажите мне пожалуйста ваше настроение теперь, понравился ли вам урок.
Подведение итогов.
Запишите задание на дом. Дома вы должны будете еще раз повторить все то, что мы сегодня прошли с вами и оформить отчет по практической части.

Заключение
Методическая разработка комбинированного урока «Понятие языка SQL, его виды. Основы языка SQL»  составлена и применяется как план урока по информационным дисциплинам  в процессе осуществления образовательной деятельности изучения предмета.
Новизна методической разработки «Понятие языка SQL, его виды. Основы языка SQL» заключается в том, что данные методические рекомендации содержат конкретные материалы и современные методы в помощь преподавателям информатики, а также студентам как будущим специалистам системы образования.
Применение описанных средств в учебном процессе позволит улучшить качество обучения и проверки знаний и уровень освоения материала учеников. Включение IT-технологий в образовательный процесс, возможность разностороннего проявления творческих способностей современных учащихся, отказ от репродуктивной формы обучения - все это открывает неограниченные возможности для модернизации процесса обучения в целом и урока в частности.
Методы обучения были направлены на достижение поставленных целей занятия. Работа группами решает проблему организации работы, как со слабоуспевающими учениками, так и с одаренными. Примененные методы позволяют углубить знания детей в области баз данных, проявить творчество, изобретательность, развить способности.
Таким образом, применение в практике преподавания рассмотренных методов обучения способствует повышению интеллектуальной активности учащихся, развитию логического мышления, а следовательно, и эффективности занятия. Даже самые пассивные студенты включаются в активную деятельность, у них наблюдается развитие навыков оригинального мышления, творческого подхода к решаемым проблемам. Описанные методы способствуют получению инструментальных знаний через привитие навыков использования компьютера для разрешения учебной ситуации. Кроме того, формируются ключевые компетенции: умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию; умение работать в группе, искать и находить компромиссы; толерантность, умение строить общение с представителями других взглядов; владение элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, художника и т.д.
Использованная литература и интернет ресурсы:
Агальцов В.П. Распределенные и удаленные  базы данных: учебник. – М.: ИД «Форум»: ИНФРА-М, 2013. – 272 с.
2) Федорова Г.Н. Основы проектирования баз данных [Электронный ресурс]: учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2014.  – 224 с. Режим доступа: http://www.academia-moscow.ru/reader/?id=100546
3) Фуфаев Э.В. Базы данных: учебник для студ. учреждений СПО — М.: Издательский центр «Академия», 2013. –  320 с.
4) Голицына О.Л. Основы проектирования баз данных [Электронный ресурс]: учебное пособие/ О.Л. Голицына, Т.Л. Партыка, И.И. Попов. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2016. - 416 с. Режим доступа: http://znanium.com/bookread2.php?book=552969
5) Затонский А.В. Информационные технологии: разработка информационных моделей и систем [Электронный ресурс]:  учеб. пособие. – М.: РИОР: ИНФРА-М, 2014. – 344 с. Режим доступа: http://znanium.com/bookread2.php?book=400563#
6) Мартишин С.А. Базы данных. Практическое применение СУБД SQL и NoSQL-типа для проектирования информационных систем [Электронный ресурс]: учебное пособие/ С.А. Мартишин, В.Л. Симонов, М.В. Храпченко. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2016. – 368 с. Режим доступа:
http://znanium.com/bookread2.php?book=556449#
7) Стасышин В.М. Проектирование информационных систем и баз данных [Электронный ресурс]/Новосибирск: Издательство НГТУ, 2012. – 100 с. Режим доступа: http://znanium.com/bookread2.php?book=548234

8) Тарасов С.В. СУБД для программиста. Базы данных изнутри. [Электронный ресурс]:  Практическое пособие. – М.: СОЛОН-Пресс, 2015. – 320 с. Режим доступа: http://znanium.com/bookread2.php?book=858603

Приложение 1
 Тестирование
Запросы на выборку данных в Access

1. Выберите верные варианты ответа
Установите соответствие между названием объектов и их назначением

Таблица;

Форма;

Запрос;

Отчет.

А) Предназначен для выдачи данных по определенным параметрам;
B) Предназначен для выдачи данных на экран или печать;
С) Предназначен для хранения информации;
D) Предназначен для ввода и просмотра данных;

2. Выберите верные варианты ответа   (– выберите один вариант ответа)
Access присваивает файлу БД рсширение

xls
ppt
doc
mdb
txt
pps

3. Выберите верные варианты ответа   ( – выберите один вариант ответа)
 В MS Access макрос – это объект, предназначенный для …

A)    Вывода на экран и печать формы из таблицы или запроса в зависимости от определённого пользователем формата
B)    Осуществления интерфейса между клиентом, сервером и базой данных, размещённой на сервере
C)    Вывода на экран информации из таблицы или запроса, основываясь на указанном пользователем формате
D)     Автоматизации наиболее частых выполняемых действий по работе с базой данных на основе указанных пользователем команд и событий
4. Выберите верные варианты ответа   ( – выберите один вариант ответа)
 В MS Access «Запросы на выборку»…
A)    запросы к серверу без данных, написанные на языке запросов SQL
B)    извлекают данные из таблиц, базируясь на критериях, указанных в запросе
C)    производят математические вычисления по заданному полю и выдают результаты

5. Выберите верные варианты ответа   ( – выберите один вариант ответа)
В MS Access «Запросы на изменение»…
A)    извлекают данные из таблиц, базируясь на критериях, указанных в запросе
B)    позволяют создавать результирующие таблицы на основе результатов расчетов, полученных при анализе группы таблиц
C)     позволяют автоматизировать заполнение полей таблицы

6. Выберите верные варианты ответа   ( – выберите один вариант ответа)
Запрос в MS Access  можно сформировать с помощью:
A) проектора
B) схемы данных
C) диспетчера
D) конструктора

7. Выберите верные варианты ответа   ( – выберите один вариант ответа)
В MS Access  строка «условие отбора» бланка  QBE  позволяет
A)    включать в результаты запроса только те записи, которые удовлетворяют определенным условиям
B)    выполнять суммарные вычисления
C)    разрешать или запрещать вывод данного столбца на экран

8. Выберите верные варианты ответа   ( – выберите один вариант ответа)
 Перечислить основные объекты базы данных Access:
A) В базе данных Access основными объектами являются таблицы, отчеты, макросы и модули.
B) В базе данных Access основными объектами являются таблицы, запросы, формы, отчеты, макросы и модули
C) В базе данных Access основными объектами являются таблицы, запросы, макросы и модули.
D) В базе данных Access основными объектами являются таблицы, запросы, макросы и формы.

9. Выберите верные варианты ответа   ( – выберите один вариант ответа)
В MS Access в диалоговом окне «Создают запрос» пункт «Простой запрос»:
A)    Обнаруживает в таблице записи, у которых нет соответствующей записи в связанной таблице
B)    Вызывает чистый бланк запроса к выбранной таблице
C)    Обнаруживает повторяющиеся записи в таблице
D)    Создаёт запрос к полям, которые выбирает пользователь
E)     Суммирует данные в табличной форме

10. Выберите верные варианты ответа   ( – выберите один вариант ответа)
В MS Access в диалоговом окне «Создают запрос» пункт «Перекрёстный запрос»:
A)    Создаёт запрос к полям, которые выбирает пользователь
B)    Обнаруживает в таблице записи, у которых нет соответствующей записи в связанной таблице
C)    Вызывает чистый бланк запроса к выбранной таблице
D)    Обнаруживает повторяющиеся записи в таблице
E)     Суммирует данные в табличной форме

Ответы:

Приложение 2
«Лист самооценки учащегося на уроке»

(Ф. И.)____________________________________________________________

Что нового я узнал_______________________________________________

Теперь я умею______________________________________________________

Приложение 3

Презентация урока


title: Конспект НОД "Домашнее животное - собака"

extracted_text:
Непосредственно-образовательная деятельность
по образовательной области
«Художественное творчество»
 (Рисование)
«Домашнее животное - собака»
Нетрадиционная техника рисования: различные.
Цель: формирование и закреплять знаний детей об отличиях домашних и диких животных, о строении животных и пользе домашних животных. Задачи:
Образовательные:
Формировать и закреплять у детей представления о домашних и диких животных;
дать представление о строении животных;
дать представление о пользе домашних животных;
продолжать учить сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения;
Закреплять умение планировать свою деятельность.
Развивающие:
Уточнять и обогащать словарный запас по теме «Домашние и дикие животные»
Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику рук.
Воспитательные:
Воспитывать доброжелательное отношение к домашним животным;
Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества.
Развивающая среда:
картинки с домашними животными (кошка, собака) и дикими животными (белка, волк);
сюжетные картины (животные и их детеныши);
 карточки с контурами животных;
гуашь либо акварель;
кисть;
баночки с водой;
салфетки.
Предварительная работа:
Просмотр картинок животных; чтение рассказов о животных В. Бианки «Хвосты»; прослушивание аудиозаписей и просмотр мультфильмов о животных; заучивание стихов о животных; дидактические игры «Узнай по описанию», «Помогите малышам», «Кто где живет», «Четвертый лишний».
Интеграция образовательных областей: художественное творчество, безопасность, чтение, познание, коммуникация, социализация, труд.
Ход интегрированного мероприятия
Организационный момент
Воспитатель:
- Посмотрите ребята на картинки как вы думаете о ком сегодня мы будет говорить на занятии? Как можно их назвать, одним словом?
Дети: домашние животные.
Воспитатель:
- А почему они домашние?
Дети: так как живут рядом с человеком, он их кормит, поит, лечит, убирает, а они приносят ему пользу.
Воспитатель: Совершенно верно, в любое время года о них заботиться человек.
- Из каких частей состоит тело животных?
Дети: тело покрыто шерстью, у них 4 лапы ( ноги), туловище, морда, хвост.
Воспитатель:
- Послушайте загадку, о ком она:
Не говорит и не поет
А кто к хозяину идет
Она знать дает (собака)
- Как называется детеныш собаки? (щенок)
- Какую пользу собака  приносит человеку?
Дети: охраняет и защищает его, охраняет дом человека, спасает, служит на границе, помогает пасти коров, овец.
Ставиться сюжетная картинка «Собака с щенками».
Воспитатель:
- Посмотрите на картинку и составьте рассказ о том, что вы видите. Один из детей самостоятельно составляет рассказ, но если составление рассказа вызывает трудности, то воспитатель задает наводящие вопросы «Кто изображен на картине? (на картине нарисована собака),собака какое животное? (собака домашнее животное),детеныш собаки как называется
( щенок) и т. д….»
Домашние животные отставляются в сторону.
- Посмотрите, вот волк и бурый мишка. Как их всех можно назвать одним словом (дикие животные).
Воспитатель: А почему они дикие?
Дети: так как живут в лесу, сами добывают себе пищу.
Ставиться сюжетная картинка «волк в лесу».
- Составьте рассказ по картинке.
Физминутка.
Дети встают в круг и имитируют движения  животных.
Воспитатель: Сейчас садимся за столы. (На столах листы контуром  собаки).
Вам необходимо раскрасить домашнее животное любым нетрадиционным способом, которое вам понадобится .
Дети самостоятельно выбирают технику рисования.
Итог.
Молодцы справились, собачки у всех получились замечательные.
Какие вы испытывали трудности при выполнении данного задания?
Что вам больше всего сегодня на занятии понравилось?


title: Конспект урока "Подготовка к вышивке гладью. Перевод рисунка на ткань" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок по технологии в 8 классе
Тема: Подготовка к вышивке гладью. Перевод рисунка на ткань.
Цель: Формировать представления учащихся о разновидностях современной отделки изделий.
Задачи:
1.Подготовить ткань к вышивке гладью;
2.Ознакомить со способами перевода рисунка на ткань.
3.Развивать координацию движений, воспитывать аккуратность, организованность трудовой деятельности.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: копировальная бумага, калька, ткань, булавки, карандаш, игла, вата, керосин, колер, раздаточный материал, отрывной цветок.
Время: 45 минут.
Оборудование: пяльцы, нитки для вышивания, образцы отделок.
Планируемые результаты:
Предметные: Назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах; Контроль промежуточных и конечных результатов; выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их устранения.
Личностные: Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию; Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: Целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование и рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Познавательные: Сопоставление, анализ, выбор способов работы, умения делать выводы, прогнозировать.
Ход урока:
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята!
Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
-Кто сегодня отсутствует? (Проверка явки обучающихся)
II. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Психологический настрой
-“Сегодня пасмурно, но не смотря на такую погоду повернитесь друг другу и улыбнитесь”.
Актуализация знаний.
- Ребята обратите внимание на экран. Что вы видите? (одежда из льна серого цвета).
- Как вы думаете, чего здесь не хватает? (красочности, цвета)
-Как можно это дополнить? (украшения, вышивка)
-Какие ассоциации возникают у вас при слове вышивка? (вышивка- искусство украшать самыми различными узорами всевозможные ткани и материалы)
- Для чего нужна вышивка? (Для украшения одежды, белья, скатерти, салфетки, полотенца.)
- Как вы думаете, с чего начинается подготовка к вышивке? Я вам дам подсказку. Выберите один правильный ответ: выбор цвета ниток или вышивание пробных швов в углу ткани?
- Правильный ответ, с выбора ткани, рисунка и его перевода.
- Вышивание включает в себя несколько этапов. Самый главный, важный и ответственный этап- это подготовительный. Именно на нем мы сегодня с вами остановимся.
Первичное усвоение новых знаний.
- Существует несколько способов перевода рисунка на ткань. При подборе рисунка, вышивки необходимо учитывать качество ткани и назначение изделия. Чем тоньше ткань, тем качественней могут быть детали рисунка; для тонких тканей лучше выбирать средний рисунок. Способ перевода готовых рисунков на ткань зависит от структуры ткани, цвета, рисунка вышивки и техники выполнения. При всех приемах точность и аккуратность перевода имеют большое значение, так как небрежно переснятый, искаженный рисунок вышивки даже при самом тщательном исполнении будет выглядеть некрасиво. При переводе рисунка на ткань надо следить, чтобы его осевые линии совпадали с направлением долевых и поперечных нитей ткани.
Самый простой
и распространённый способ – перевод с помощью копировальной бумаги, что нам понадобится для такого перевода, узнаете ответив на вопросы «сестриц цветочных»:
1. математический ребус, в котором зашифрован пример на выполнение одного из арифметических действий. Здесь - заменяем буквы цифрами. Каждой букве соответствует только одна цифра. Разным буквам не могут соответствовать одинаковые цифры.
Получается: НИТКА+НИТКА=   ТКАНЬ
                      15306    +15306    =30612
2. Чтоб перевести картинку,
Не нужна теперь копирка.
Лист волшебный положу
И рисунок обвожу.
Видно речку, камни, гальку...
Все перенесу на... (кальку)
3. Я - сестра иголки,
Но не шью совсем, -
Скалывать детали
Помогаю всем. (игла)
4.   (карандаш)
5.Послушайте текст и скажите, что это. тонкая бумага с нанесённым на одну из сторон красящим слоем, предназначенная для получения копии документа при письме или рисовании карандашом, шариковой ручкой.

Но сначала узор с бумажного листа (или из журнала, альбома) надо
перевести на тонкую прозрачную бумагу (кальку) остро отточенным
карандашом.
   Переведённый на прозрачную бумагу рисунок накладывают на ткань и
прикрепляют к ней булавками с одной стороны, а с другой стороны между
тканью и узором осторожно вкладывают лист копировальной бумаги жирной
стороной к ткани. закрепляют булавками. Обводят рисунок остро
отточенным карандашом. Затем осторожно снимают рисунок,
копировальную бумагу и проверяют точность и яркость перевода рисунка.
Другой способ нанесение рисунка на ткань «припорохом».
 Рисунок сначала переводят на тонкую прозрачную бумагу – кальку, затем кладут его на стол, покрытый толстым сукном или мягким материалом. Тонкой иглой прокалывают кальку по линиям контура рисунка, стараясь делать дырочки на равном расстоянии, друг от друга. Затем кальку с проколотым контуром рисунка кладут на вышиваемый материал и укрепляют кнопками или булавками. После этого берут кусочек ваты, смачивают в растворе керосина с синькой, сажей или белилами. Сильно отжимают, чтобы не было клякс, и начинают натирать линии с отверстиями по контуру рисунка. Проходя через проколы, раствор образует на ткани «припорох» - следы по линии контура узора.
Рассказ техники безопасности (см. листочки)
Первичная проверка понимания.
-Какие вам известны способы перевода рисунка на ткань?
- Расскажите о последовательности перевода рисунка на ткань.
- Напомните мне правила техники безопасности.
Упражнения для глаз.
Сцепляем руки на затылки и опускаем голову. Вдыхаем, смотрим глазками вперед, держим положение три секунды. Выдыхаем и поднимаем голову. Выполнить 1-2 раза.
Первичное закрепление
- Мы сейчас с вами разделимся на 2 группы. Первый ряд- 1 группа, второй ряд- вторая группа. Один человек из каждой команды подходит и вытягивает один способ перевода рисунка.
Выполнение групповой работы.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
- А сейчас мы посмотрим, как получился перевод у каждой группы.
- Каким способом можно перевести рисунок на ткань?
-Почему сначала рисунок переводят на прозрачную бумагу?
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Найти другие способы перевода рисунка на ткань.
Рефлексия (подведение итогов занятия).
«Заверши фразу»:
Сегодня на занятии я узнала о...
Я запомнила, что...
Теперь я буду...


Презентация "Средневековая геральдика"


title: Конспект урока "Свободное падение" 7 класс

extracted_text:
                            Урок физики в 7 класс

             УМК авторы А.В.Грачев, В.А.Погожев, А.В.Селиверстов

                           Тема: Свободное падение

                                                  Ковалькова Лариса Павловна
                                                 Учитель физики и математики
                                                        МКОУ Караваевская ОШ
                                                           Сычевского района
                                                          Смоленской области

Цели:
1.Способствование усвоению материала о том, что свободное падение является
одним из случаев равноускоренного движения, что все тела, независимо от их
размеров и массы падают с одинаковым ускорением.
2.Развитие познавательного интереса, умения высказывать свое суждение,
анализировать, сопоставлять различные точки зрения.
3.Развитие умения самостоятельно применять знания и практические умения при
решении задач
3.Воспитание внимательности, ответственности, взаимовыручки.

Форма урока: комбинированный урок.

Оборудование: Компьютер, экран, проектор, авторская презентация «Свободное
падение», учебник физика 7 класс авторы А.В.Грачев, В.А.Погожев,
А.В.Селиверстов; 2 одинаковые пластмассовые бутылки, одна заполненная
водой, тела одинаковых размеров из различного материала (деревянный,
пластмассовый и железный бруски), два листа бмаги.

Организационный момент: приветствие, озвучивание задач урока.

Актуализация знаний:

Сегодня мы с вами продолжаем изучать равноускоренное движение.
1.Какое движение мы называем равноускоренным?
2.Скажите формулу, выражающую Закон прямолинейного равноускоренного
движения.
3.Какая из приведенных зависимостей (формул) описывает прямолинейное
равноускоренное движение? Слайд 1 (в, г)
4.По графику зависимости скорости от времени определить характер движения
каждого тела. Слайд 2 (1,2-равноускоренное, 3- равнозамедленное)
5. По графику зависимости скорости от времени найдите начальную скорость и
значение ускорения для каждого тела. Слайд3 (1 - 0, 0,3; 2- 30,-5)
6. Точка движется вдоль оси x согласно  закону x(t)=8+2t-4t2 .
    1. Найти значение ускорения.
    2. Найти значение  начальной скорости
    3. Записать уравнение скорости.
Слайд 4 (1: -8; 2:2; 3: v(t)=v0 + at)
7. По графику зависимости V(t)
    1. Найти проекцию вектора ускорения.
    2. Написать уравнение скорости.
    3. Зная, что Х0  = 1 м, записать закон движения.
Слайд 5 (1: -2; 2: v(t)=12-2t; 3: x(t)=1+12t-t2)
8.Самостоятельная работа-5минут(приложение1)слайд 6

Изучение нового материала слайд 7,8,9,10

(Падает тело). Упал куб. Ребята, как вы думаете: какой вид движения мы
будем изучать сегодня?
 Сегодня мы будем рассматривать падение тел.
Запишем тему урока: падение тел. (Я пишу с маленькой буквы, потому что мы с
вами уточним тему урока немного позже).
 Падение тел изучали Аристотель и Галилео Галилей (презентация ученика).
Повторим опыт (падение куба).
Ребята, как вы думаете, а падение – это какое движение?
Как он падает? (по прямой). Падение - прямолинейное движение.
Как  будут падать два тела разные по массе, и по форме?
                         Ответы:
    Посмотрим видеоролик (время падения тел)
 Как  будут падать два тела одинаковые по массе, но разные по форме?

(Возьмем два листа бумаги: один из них сомнем. А теперь с одной и той же
высоты отпустим.)-делают дети.
                                               Ответы:
Как  будут падать два тела одинаковые по форме, но разные по массе?

(Возьмем две одинаковые пластиковые бутылки: одна пустая, другая
заполненная водой)- учитель.
                                             Ответы:

В конце у них скорости различные. В чем причина? (сопротивление воздуха)
А если воздух откачать?
Посмотрите ролик падение тел.
Опыт мы возьмем два тела, имеющие малые размеры. (скрепка и кнопка)-делают
дети. Что наблюдаем?
                                             Ответ:(до пола долетают
одновременно)
Почему? (сопротивление воздуха мало).
Молодцы. Падение тел при котором сопротивлением воздуха пренебрегают
называется свободным.
Давайте уточним тему урока: свободное падение тел.

Какие же условия должны соблюдаться, чтобы падение было свободным? (слайд
№11)
                                            Ответы:
Сравните скорости движения тела в начале и конце?
   Оказывается падение тела- это прямолинейное равноускоренное движение.
Все тела, свободно падают с одинаковым ускорением. Это ускорение называется
ускорением свободного падения. Обозначается буквой g (же). Это ускорение
равно 9,81м/с2
При решении задач g=10м/с2.

Задачи о свободном падении тел делятся на 2 вида: подъем и падение слайд 12

Физкультминутка (видеоролик)

Решение задач

Задача1 С крыши дома высотой 45 метров отрывается и летит вниз сосулька.
Определите:
а) время падения;
б) скорость сосульки в момент падения слайд 13,14
Мы определили, что скорость сосульки равна 30 м/с. Как вы думаете это
опасно для людей идущих по тротуару?

Задача2 Новогодняя ракета в результате мгновенного сгорания порохового
заряда начинает подниматься (взлетать) с Земли вертикально вверх с
начальной скоростью, имеющей значение 50м/с. Определить максимальную высоту
подъема ракеты слайд15

Домашнее задание: (слайд 16)
§26 упр.2 , 4 стр.114
С каким видом движения познакомились? С каким ускорением падают тела?

Рефлексия:

(приложение №1)

Вариант 1
     1. Какая из приведенных  зависимостей описывает равноускоренное
движение:
        а) v(t)=3+2t;                                в) v(t)=3;
        б) x(t)=4+2t2;                                г) x(t)=8+2t-4t2.
     2. Уравнение движения тела x(t)=5t-2t2. Каковы начальная скорость и
ускорение тела. Написать уравнение скорости.

 Вариант 2
     1. Какая из приведенных зависимостей описывает равноускоренное
движение:
        а) x(t)=4t2+2;                             в) x(t)=8t;
        б) x(t)=3t2;                                  г) v(t)=4-t.
     2. Точка движется вдоль оси x согласно закону x(t)=10t-t2. Какова
начальная скорость и ускорение. Написать уравнение скорости.

Вариант 3
      1. Какая из приведенных зависимостей описывает равноускоренное
движение:
         а) x(t)=10t+t2;                              в) v(t)=10-2t;
         б) v(t)=6;                                      г) x(t)=2-4t2.
      2. Закон  движения тела x(t)=4-t+2t2. Каковы начальная скорость и
ускорение тела. Запишите уравнение для скорости.

(приложение № 2)
«Сегодня на уроке
Я повторил …
Я закрепил …
Я научился …
Я узнал …»

(приложение №3)
1.Все понял, могу помочь другим
2. Запомню надолго
3. Все понял
4. Могу, но нужна помощь
5. Ничего не понял

                         Технологическая карта урока

|Этапы урока         |Задачи этапа     |Деятельность учителя           |Деятельность       |УУД                        |
|                    |                 |                               |ученика            |                           |
|1. Оргмомент.       |Создать          |Приветствие, мобилизация       |Приветствуют       |Личностные: самоопределение|
|Самоопределение к   |благоприятный    |внимания детей.                |гостей, друг друга.|                           |
|учебной деятельности|психологический  |Ребята, поприветствуйте друг   |Включаются в       |                           |
|                    |настрой на работу|друга. Посмотрите на гостей,   |деловой            |                           |
|                    |                 |улыбнитесь                     |ритм урока,        |                           |
|                    |                 |                               |                   |                           |
|                    |                 |                               |                   |                           |
|2. Рефлексия        |Выяснить, с каким|Вопрос: Ребята, мне хочется    |На отдельных       |Личностные: самоопределение|
|                    |настроением дети |узнать, как вас зовут и  с     |листочках  пишут   |Регулятивные: целеполагание|
|                    |пришли на урок   |каким настроением вы пришли на |свое имя изображают|                           |
|                    |                 |урок?                          |смайликов          |                           |
|                    |                 |                               |( перед каждым     |                           |
|                    |                 |                               |учеником листок со |                           |
|                    |                 |                               |смайликами)        |                           |
|3. Актуализация     |Актуализация     | Организует работу             |Выполняют задание, |Регулятивные: фиксация     |
|знаний              |опорных знаний и |(презентация « Свободное       |находят верные     |индивидуального затруднения|
|(Фронтальный опрос) |способов         |падение» - слайды №1-№5)       |ответы, составляют |Коммуникативные: выражение |
|                    |деятельности     |                               |цепочку ответов,   |своих мыслей, аргументация |
|                    |                 |                               |проверка по        |своего мнения              |
|                    |                 |                               |эталону.           |Познавательные: осознанное |
|                    |                 |                               |                   |построение речевого        |
|                    |                 |                               |                   |высказывания               |
|4.Самостоятельная   |Актуализация     | Предлагает  класс разделить на|Работают в парах и |Регулятивные: волевая      |
|работа              |опорных знаний и |три группы, каждая группа      |группах, выставляют|саморегуляция в ситуации   |
|                    |способов         |получает задание на отдельном  |результат работы на|затруднения                |
|                    |деятельности     |листе ( приложение 1)          |доску, объясняют   |Коммуникативные: выражение |
|                    |                 |Предлагает задание:            |свой выбор         |своих мыслей , аргументация|
|                    |                 |Какая зависимость описывает    |                   |своего мнения, достижение  |
|                    |                 |равноускоренное движение.      |                   |договоренности и           |
|                    |                 |Определить скорость и ускорение|                   |согласовывание общего      |
|                    |                 |тела.                          |                   |решения                    |
|                    |                 |Написать уравнение скорости.   |                   |Познавательные:проблема    |
|                    |                 |(презентация « Свободное       |                   |выбора эффективного способа|
|                    |                 |падение» - слайды №6)          |                   |решения, умение применять  |
|                    |                 |                               |                   |знания для практических    |
|                    |                 |                               |                   |задач                      |
|                    |                 |                               |                   |Личностные: осознание      |
|                    |                 |                               |                   |ответственности за общее   |
|                    |                 |                               |                   |дело                       |
|5. Сообщение темы   |Обеспечение      |1. Предлагает задание: падает  |1.Дают ответ.      |Регулятивные: целеполагание|
|урока               |мотивации учения |тело. Как вы думаете, а падение|2. Формулируют тему|Коммуникативные: постановка|
|                    |детьми, принятие |– это какое движение?          |и  цель урока,     |вопросов                   |
|                    |ими целей урока  |                               |записывают в       |Познавательные:            |
|                    |                 |Презентация  « Свободное       |тетрадь.           |самостоятельное            |
|                    |                 |падение» - слайды №7)          |                   |выделение-формулирование   |
|                    |                 |Падение тел изучали Аристотель |                   |познавательной цели        |
|                    |                 |и Галилео Галилей              |                   |                           |
|                    |                 |(презентация ученика)          |                   |                           |
|6. Изучение нового  |Приобретение     |Опыт (падение куба). Падение – |Дают ответ.        |Регулятивные: волевая      |
|материала           |новых знаний     |прямолинейное движение.        |Выполняют          |саморегуляция в ситуации   |
|                    |                 |Вопросы к эксперименту:        |эксперимент, делают|затруднения                |
|                    |                 |=Как будут падать два тела     |выводы, записывают |Коммуникативные: выражение |
|                    |                 |разные по массе, и по форме?   |в тетрадь          |своих мыслей , аргументация|
|                    |                 |(видеоролик падение тел).      |                   |своего мнения, достижение  |
|                    |                 |Сравните скорости движения тела|                   |договоренности и           |
|                    |                 |в начале и в конце.            |                   |согласовывание общего      |
|                    |                 |= Как  будут падать два тела   |                   |решения                    |
|                    |                 |одинаковые по массе, но разные |                   |Познавательные:проблема    |
|                    |                 |по форме? (два листа бумаги:   |                   |выбора эффективного способа|
|                    |                 |скомканный и ровный).          |                   |решения, умение применять  |
|                    |                 |=Как  будут падать два тела    |                   |знания для практических    |
|                    |                 |одинаковые по форме, но разные |                   |задач                      |
|                    |                 |по массе?(две пластиковые      |                   |Личностные: осознание      |
|                    |                 |бутылки: пустая и полная).     |                   |ответственности за общее   |
|                    |                 |=В конце у них скорости        |                   |дело                       |
|                    |                 |различные. В чем причина?      |                   |                           |
|                    |                 |(сопротивление воздуха)        |                   |                           |
|                    |                 |=А если воздух откачать?       |                   |                           |
|                    |                 |Посмотрите ролик падение тел.  |                   |                           |
|                    |                 |(ЦОРы физика трубка Ньютона).  |                   |                           |
|                    |                 |=Мы будем рассматривать падение|                   |                           |
|                    |                 |только таких тел, для которых  |                   |                           |
|                    |                 |сопротивлением воздуха можно   |                   |                           |
|                    |                 |пренебречь.                    |                   |                           |
|                    |                 |=Как вы думаете: какие условия |                   |                           |
|                    |                 |должны выполняться для этого?  |                   |                           |
|                    |                 |=Свободное падение.            |                   |                           |
|                    |                 |Оказывается падение тела- это  |                   |                           |
|                    |                 |прямолинейное равноускоренное  |                   |                           |
|                    |                 |движение. Все тела, свободно   |                   |                           |
|                    |                 |падают с одинаковым ускорением.|                   |                           |
|                    |                 |Это ускорение называется       |                   |                           |
|                    |                 |ускорением свободного падения. |                   |                           |
|                    |                 |Обозначается буквой g (же). Это|                   |                           |
|                    |                 |ускорение равно 9,81м/с2       |                   |                           |
|                    |                 |При решении задач g=10м/с2.    |                   |                           |
|                    |                 |Задачи о свободном падении тел |                   |                           |
|                    |                 |делятся на 2 вида: подъем и    |                   |                           |
|                    |                 |падение (слайд № )             |                   |                           |
|7. Физкультминутка  |Смена            |Сменить деятельность,          |Учащиеся сменили   |                           |
|                    |деятельности.    |обеспечить эмоциональную       |вид деятельности и |                           |
|                    |                 |разгрузку учащихся.            |готовы продолжить  |                           |
|                    |                 |(видео)                        |работу.            |                           |
|8. Работа над       |Обеспечение      |Работа с учебником. Стр. 110   | Читают задачу,    |Регулятивные: целеполагание|
|задачами.           |мотивации учения |задача 1.                      |выделяют главное   |Коммуникативные: постановка|
|                    |детьми           |С.112 задача 2.                |2. Предлагают свои |вопросов                   |
|                    |                 |(слайд № 11)                   |варианты решения   |Познавательные: проблема   |
|                    |                 |                               |3. Записывают      |выбора эффективного способа|
|                    |                 |                               |краткое условие в  |решения, умение применять  |
|                    |                 |                               |тетрадь.           |знания для практических    |
|                    |                 |                               |4. Составляют план |задач                      |
|                    |                 |                               |решения, записывают|                           |
|                    |                 |                               |решение            |                           |
|10.Информация о     |Обеспечение      |Изучить №26, решить задачи №2,4|Записывают домашнее|                           |
|домашнем задании    |понимания детьми |с.114                          |задание            |                           |
|                    |цели, содержания |                               |                   |                           |
|                    |и способов       |                               |                   |                           |
|                    |выполнения       |                               |                   |                           |
|                    |домашнего задания|                               |                   |                           |
|8.Рефлексия.        |Дать качественную|1. Предлагает продолжить       |1. Отвечают на     |Познавательные: рефлексия  |
|                    |оценку работы    |предложение                    |вопросы            |способов и условий         |
|                    |класса и         |«Сегодня на уроке              |                   |действия, адекватное       |
|                    |отдельных        |Я повторил …                   |2. Отмечают в      |понимание причин успеха и  |
|                    |учащихся         |Я закрепил …                   |карточках          |неудач, контроль и оценка  |
|                    |Инициировать     |Я научился …                   |(приложение №4)    |процесса и результатов     |
|                    |рефлексию детей  |Я узнал …»                     |1.Все понял, могу  |деятельности               |
|                    |по поводу        |2. Предлагает отметить в       |помочь другим      |Коммуникативные: умение    |
|                    |мотивации их     |карточке то высказывание,      |2. Запомню надолго |выражать свои мысли,       |
|                    |собственной      |которое больше всего подходит к|3. Все понял       |аргументация               |
|                    |деятельности и   |качеству  усвоения материала на|4. Могу, но нужна  |                           |
|                    |взаимодействия с |уроке                          |помощь             |                           |
|                    |учителем и       |3. Выставляет оценки           |5. Ничего не понял |                           |
|                    |другими детьми   |                               |                   |                           |
|                    |                 |                               |                   |                           |
|                    |                 |                               |                   |                           |


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение  «Детский сад 143» г.Дзержинска Нижегородской области

Сценарий праздничного концерта, посвященного юбилею детского сада
«А нам 35!!!!»

Подготовила: Боброва Анна Константиновна
музыкальный руководитель
 высшей квалификационной категории

г. Дзержиснк 2018 г

Звучит музыка  ,выходят дети подготовительной группы

Танец «Хорошее настроение» исп.гр.Волшебники двора

1.Слушайте! Слушайте! Слушайте! Все от первого до последнего ряда.
Вас приветствуют дети нашего детского сада!

2.Пускай же задорно .В просторе широком
Для всех вас звучит в нашем зале высоком
Наш пламенный детский …

Все: Привет!!

3.Ой, ребята, какой же день сегодня веселый.  Праздник радостный будет у нас.
35-й год юбилейный  Детский сад отмечает сейчас.

4.С чего это всюду такое веселье? Такое с зари до зари торжество?
Все: С того, что справляем мы юбилей.

4. И только всего?

Все: И только всего!

4. Слава дому сему, слава саду моему,  Мира, счастья мы желаем и хозяев восхваляем.

Много лет, здоровья вам и большим и малышам.

Песня «Ах, как хорошо в садике живётся!»
Под музыку дети выходят из зала

Звучат фанфары. ВЫХОДЯТ ВЕДУЩИЕ- ребенок и взрослый

Ведущий: Добрый вечер, дорогие гости! Мы очень рады, что оставили все свои проблемы и пришли к нам просто отдохнуть!
А повод у нас самый приятный - Юбилей! И не просто юбилей, а юбилей нашей большой и дружной семьи. А Юбиляр-это наш любимый детский сад!

Ведущий ребенок: День сегодня необычный, Он всех ярче, веселей,
Это праздник самый лучший,  У детсада юбилей.
Пожелаем  мы детсаду век работать без хлопот,
Чтобы новый день рожденья мы встречали каждый год!

Ведущий: А день сегодня действительно очень  очень добрый, потому что, в этом зале собрались старые, добрые друзья, которых объединил наш детский сад. Вот уже 35 лет растут и развиваются в нашем детском саду наши воспитанники. А выпустилось в школу из стен сада за 35 лет – 920 детей. Вы только вдумайтесь в эту цифру – 920!!!. В детском саду их учили рисовать, считать, дружить, петь и играть на музыкальных инструментах.  Встречайте! На сцене выпускник 2017 года Кадиев Карин .

Звучит музыка, выходит Кадиев Карин
И. Штраус «Полька »
Звучит музыка ,Карин уходит

Ведущий:   Вот такие таланливые ребята посещают наш детский сад!
 Сегодня в саду мы собрали  друзей, Всех тех, кто отпразднует наш юбилей,
Всех тех, кто здесь сердца частицу оставил, Всех тех, кто в этих стенах правил.
Себя не жалел, растворяясь в работе. Не думал о славе, наградах, почёте.
Чей труд в море знаний по капле вливался. Спасибо, друзья, кто здесь в зале собрался!

Ведущий ребенок:  Сегодня день торжественных речей,  Букетов пышных, теплых поздравлений.  Какой прекрасный праздник – юбилей, Как много было в жизни достижений,
И впереди успех и радость ждут, Все сбудутся желанья непременно,
И если будут в жизни перемены, То только к счастью пусть они ведут!
Ведущий:  Итак, сегодня в этом зале собрались все, кто делает жизнь ребенка в детском саду интересной и насыщенной, комфортной и безопасной. Здесь те, кто посвятил себя детям.
В нашем детском саду трудятся по - настоящему творческие и трудолюбивые  люди – наши воспитатели, их помощники, старший воспитатель и музыкальный руководитель, повара, заведующий хозяйством, рабочий по зданию и кухонный рабочий, дворик и сторожа. И конечно же руководит всеми наша заведующая. Благодаря ее руководству  в нашем детском саду уютно, комфортно и детям, и родителям.

Ведущий ребенок: Официальный момент наступает, разрешите представить гостей, приглашенных на наш юбилей!

Ведущий: ПЕРЕЧИСЛЕНИЕ ГОСТЕЙ!!!

Ведущий ребенок:
Пусть будет день рожденья добрым, ярким!
Пусть  будут лишь успешными дела,
Пусть украшают торжество подарки,
И самые душевные слова!

Ведущий: Слово для поздравления предоставляется человеку, который лучше всех знает о работе в сфере образования, о его тонкостях и  проблемах   детского сада, и прилагает все усилия для их успешного решения – Алексею Николаевичу Короткову
Слово Короткову А.Н.

Ведущий:     От теплых слов и поздравлений  стало на душе светлей!
      Пусть много радостных  мгновений  подарят   выступления детей!
Ведущий ребенок : Счастливый день для всех ребят и выступить здесь каждый рад!
    Их приглашаем в этот зал, час праздничный для всех настал!

Выходят дети второй  младшей группы

С юбилеем с юбилеем поздравляем детский сад!
Счастья, радости желаем для гостей и для ребят!

Будем веселы, здоровы, будем добрый свет дарить,
Приходите в гости чаще – путь для вас всегда открыт!

Я Поздравляю Садик наш С красивой круглой датой!
Пускай приходят в гости к нам Веселые ребята!

Их звонкий смех и шум шагов Пускай не умолкает.
И садик наш 143 в округе прославляют

Песня
Дети уходят

Ведущий. Спасибо большое нашим малышам за такое прекрасное выступление!

Ведущий: Сегодня у нас необычный день. Давайте вернемся на 35 лет назад и посмотрим как все начиналось?
Был ноябрь 1983 года. Все как положено: малышу повесили бирочку с номером 143.

Ведущий ребенок: 35 лет прошло с тех пор, Как детский сад открыли.
Помнит ли кто-нибудь из вас Как молоды вы были?

Презентация «Наш детский сад» (идет показ фотографий из жизни детского сада).

Ведущий: Первой заведующей ДОУ была назначена Пчелкина Антонина Владимировна . Она лелеяла его в течении 30 лет. Постепенно был сформирован дружный коллектив. Уют и красота, доброта и тепло поселились здесь. А в 2014 г. Детский сад приняла Стрежнева Ольга Юрьевна.
Ведущий: 2018 год. У нас юбилей! История продолжается. И делаем ее, уже мы наследники Вашей истории – педагоги 21 века.
Ведущий: Коллектив работающих сотрудников детского сада старательно хранит и продолжает добрые традиции своих предшественников – ветеранов
ПЕРЕЧИСЛЕНИЕ…..
Они связали свою жизнь с воспитанием детей, с этим нелегким трудом.
Сколько малышей прошло через их руки и сердце! Сколько тепла и ласки они отдали каждому ребенку! Мы все благодарим вас за доброту и любовь к своей работе

Ведущий ребенок: Кто все сердце отдал детям, Свою жизнь им посвятил,
Тот душою вечно молод, Внешностью всегда красив.
Потому что рядом с детством Невозможно постареть,
Потому что вдаль без края Нужно нам всегда смотреть.

Вручение цветов ветеранам
Ведущий- взрослый:
 называет Ф,И,О. воспитателей, говорит об их заслугах, они выходят на сцену)

Ведущий – ребенок вручает цветы ветеранам

Одна из ветеранов-гостей поздравляет коллектив с праздником (Иванова А.И.)

Ведущая: Для наших дорогих ветеранов с музыкальным подарком выступят дети средней  группы
Выходят дети средней  группы

Дружно в садике своем очень весело живем!
 Время зря мы не теряем, мы рисуем ,мы играем..

Здесь мы делаем зарядку, ложкой правильно едим,
Приучаемся к порядку! Детский сад необходим!
Учим мы стихи и песни в нашей группе дошколят!
Места нет для нас чудесней, чем любимый детский сад!

Наш любимый детский сад «Малышок» зовется.
 Детям он и взрослым рад….. славно в нем живется!

На празднике веселом хотим мы в этот час.
В саду своем любимом  пуститься в дружный пляс.

Танец «Мы лучшие»

Ведущий ребенок:     Вам спасибо, малыши, за поздравленья от души!
дети уходят

Ведущий.  Наш любимый детский сад не был бы таким весёлым, сказочным и радостным, если бы не постоянный труд и усердие нашего дружного коллектива.
Много теплых слов хочется сказать в адрес тех, кто сейчас продолжает растить и воспитывать молодое поколение - всем сотрудникам детского сада.
На их плечи ложится самый тяжелый, ответственный, но в то же время и приятный груз, потому что детские улыбки, смех, их успехи – это самая большая благодарность за работу.

Ведущий ребенок. Вы - добрые феи, ведущие в знания, Дарящие радость, несущие свет.
Надежд вам счастливых, большого признания, И новых находок, и новых побед!

Ведущий.  Слово предоставляется заведующей Стрежневой О.Ю.
Слово предоставляется заведующей

                                            Вручение благодарностей сотрудникам

Ведущий:  А продолжает наш концерт выступление старшей группы

Звучит музыка, дети старшей группы выходят
(в руках шуршалки спрятанные за спины)

Сегодня наш любимый сад  справляет юбилей!
 Спешим его поздравить мы от всех, от всех детей!

Вам, наверное, знаком двухэтажный этот дом?
Для кого он? Для ребят! В этом доме детский сад!

Утром, только солнце бросит первый лучик золотой,
 Все ребята прибегают в детский садик свой родной!

Здесь приятелям, подружкам  можно свой секрет открыть,
 С воспитательницей доброй  по душам поговорить.

Интересно день проходит:  мы читаем и поём,
 Хороводы дружно водим,  а  потом гулять идём!

В детский садик я хожу, и со всеми там дружу.
Каждый день у нас с утра начинается игра.

 Хорошо у нас в саду! Завтра опять приду!
Давайте дружно, без сомненья поздравим садик
Вместе: с днем рожденья
Песня «Детский сад» А.Филиппенко
/дети  остаются стоять/.

Поздравленье продолжаем – для всех мы танец исполняем!
Танец нежный и красивый..О нашей  Родине любимой!

Танец с Шуршалками «Васильковая страна» гр.Волшебники двора

Ведущий ребенок:   Прекрасно ваше поздравление, Достойно  аплодисментов и восхищения!
дети уходят

Ведущий: Детский сад не мог бы  успешно развиваться, если бы не оказывалась должная помощь людьми, которые болеют душой за полноценное воспитание и обучение маленьких россиян.
 Слово предоставляется спонсорам……………………………………………………….

Ведущий:Мы хотим сказать огромное спасибо вам за помощь и участие в жизни нашего детского сада.

Ведущий: Детский сад  не мог бы успешно работать без тесного взаимодействия с родителями воспитанников. Они являются активными участниками различных педагогических мероприятий, организованных в детском саду – круглых столов, собраний, принимают активное участие в праздниках, оформлении участков  детского сада и благоустройствах групп.  И сегодня здесь присутствует представитель родительского комитета………………........................
Поздравление от родителей.

Ведущий: Далеких 35 лет назад то было, А кажется, что лишь вчера,
Детишкам маленьким открыла Воротца чудная страна,

Ведущий ребенок: Страна веселья и открытий, Тепла и ласки без границ,
Мир приключений и событий, Надёжных рук и добрых лиц
Ведущий: Для вас выступают самые старшие воспитанники детского сада! Встречайте громкими аплодисментами! Подготовительная группа

Звучит музыка, исполняется Русская пляска (р.н.м. поппури) подготовительная группа
С юбилеем поздравляем Детский садик мы гурьбой.
Пусть живет и процветаем, Наш любимый дом второй.

Юбилей сегодня знатный, Отмечает детский сад.
Каждый этому событию Неподдельно очень рад.

Пожелаем,чтобы садик,  Развивался и крепчал,
В распростертые объятия Детвору всегда встречал.

Пусть звучит по коридорам Детский лишь счастливый смех.
А коллективу мы желаем Чтоб преследовал успех.

Мы на празднике сейчас   оркестр покажем- высший класс!
Вправо стук, да влево стук  Ты мой друг , и я твой друг.
Громко топнем ножками,  играем оркестр с ложками.

Эй, кто весел и удал? Принесите ложки в зал!

Звучит музыка, ведущий  выносит на подносах ложки , дети подготовительной группы берут по очереди
Оркестр «Веселые ложкари» (р.н.м.)
Дети кланяются и выходят из зала с ложками в руках
Ведущий взрослый:
Немало приятных слов прозвучало в адрес нашего детского сада, но вот пришло время расставания, еще раз хотим поблагодарить тех, кто пришел сегодня на празднование нашего  юбилея. И мы будем рады снова видеть вас всех здесь как коллег, как родителей, как добрых друзей и наших добрых помощников
Пусть будет так, чтоб в жизни вашей светлой, доброй всегда вас окружали дети, как цветы. Чтоб детский сад для вас был пристанью надежной, счастливой, светлой, полной доброты!
Ведущий ребенок: А мы с вами не прощаемся! А говорим вам
Ведущие вместе: До новых встреч!
Ведущие машут рукой и выходят из зала!

Список использованной литературы

Позина Е. Наш любимый детский сад - Москва: «Стрекоза»,2009.
2.Ульева Е.А. Энциклопедия Детского сада - Москва: «Эксмо»,2011.

Интернет источники:

http://nsportal.ru/detskiy-sad/muzykalno-ritmicheskoe-zanyatie/2013/01/29/novyy-god-v-podvodnom-tsarstve


title: Методическая разработка занятия "Основы работы в пакете SolidWorks. Создание и редактирование чертежей"

extracted_text:
                           Методическая разработка

                      Конструирование занятия по теме:

  «Основы работы в пакете SolidWorks. Создание и редактирование черт ежей»

                                        Автор: Климова Алевтина Анатольевна,
                      Преподаватель КГБОУ НПО «Профессиональное училище №35»

                              Зеленогорск, 2014
                                 СОДЕРЖАНИЕ

      ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………...………….3
      1 Информационный блок…………………………………………………..4
      2 Методический блок………………………………………………………8
      3 Исполнительский блок………………………………………………….11
      ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...15

                                  ВВЕДЕНИЕ

      Для методической разработки мною была выбрана тема  «Основы  работы  в
пакете  SolidWorks.  Создание  и  редактирование  чертежей».  SolidWorks   –
система   автоматизированного   проектирования,   инженерного   анализа    и
подготовки производства изделий любой сложности и назначения.
      Каждый дизайнер придерживается собственных правил  и  традиций:  новое
поколение предпочитает сразу воплощать  свои  мысли  в  виде  двумерных  или
трехмерных  электронных  моделей,   дизайнеры   со   стажем   предварительно
набрасывают эскиз на бумаге или лепят модель из пластилина. Однако и  тем  и
другим необходимо донести  необходимую  информацию  до  конструктора,  чтобы
можно было перейти от концептуального дизайна к детальному проекту.  В  этом
процессе дизайнерам, безусловно, поможет SolidWorks.
      При  создании   электронной   конструкторской   документации   следует
рассмотреть  более  подробно  вопросы,  связанные  с  поддержкой  ГОСТов   и
оформлением чертежей по ЕСКД.
      Оформление чертежей в системе SolidWorks, достигло и успешно сохраняет
лидирующие позиции на мировом рынке САПР в течение уже десятилетия.
      Цель: разработать занятие по теме «Основы работы в пакете  SolidWorks.
Создание и редактирование чертежей».
      Задачи:
   1. Провести методический анализ учебной информации;
   2.  Выбрать методы обучения для проведения практического занятия по  теме
      «Основы  работы  в  пакете  SolidWorks.  Создание   и   редактирование
      чертежей»;
   3.  Разработать средства обучения;
      Разработать модель совместной  деятельности  педагога  и  учащихся  по
формированию знаний, умений и навыков.

      1 Информационный блок

      1. Подбор содержания учебной информации

      При подборе  учебной  информации  по  теме  «Основы  работы  в  пакете
SolidWorks. Создание  и  редактирование  чертежей»  мною  была  использована
следующая литература:
      1.  Алямовский,  А.  А.  SolidWorks.  Компьютерное   моделирование   в
инженерной практике: учеб. курс / А. А. Алямовский – Петербург,  2005.  –800
с.
      2. Мировой  стандарт  автоматизированного  проектирования.  SolidWorks
оформление чертежей по ЕСКД: учеб. пособие – М., 2009. – 190 с.
      3. Прерис, А. М. SolidWorks 2005/2006: учеб. курс /  А.  М.  Прерис  –
Петербург, 2006. –528 с.
      4. Прохоренков,  В.П.  SolidWorks.  Практическое  руководство  /  В.П.
Прохоренков – М., 2004. – 448 с.
      Для расчета качества учебной литературы используется органолептический
метод  анализа  учебников.  Сущность  данного  метода  состоит  в  том,  что
необходимо выделить определенные  показатели  качества,  оценить  каждый  из
сравниваемых  учебников   суммой   баллов.   Затем,   руководствуясь   этими
результатами и  данными  качественного  анализа,  выбираем  лучший  учебник.
Расчет суммы баллов за качество учебника производится по формуле (1.1).

                                [pic]   (1.1)

      Где Nj – общая сумма баллов, набранная i-м учеником;
      Кi – коэффициент значимости i-го показателя качества;
      Р ij – оценка степени  реализации  в  j-ом  учебнике  i-го  показателя
качества.
      Коэффициент значимости находится по формуле (1.2).

                                                     К i = Σ Pij/n,
                                                    (1.2)

      где n – количество учебников.
      По выбранным учебным пособиям определим показатели качества каждого из
них. Оценка показателя качества приводится в виде таблицы 1.
      Таблица 1 – Оценка показателя качества
|№ п/п |Показатель качества |Коэффициент |Оценка степени реализации      |
|      |                    |Кi          |показателя качества Рij        |
|      |                    |            |УЧ 1    |УЧ 2   |УЧ 3   |УЧ 4   |
|1     |Научность           |2,5         |3       |2      |2      |3      |
|2     |Логичность          |2,5         |2       |3      |3      |2      |
|      |(последовательность)|            |        |       |       |       |
|      |изложенного         |            |        |       |       |       |
|      |материала           |            |        |       |       |       |
|3     |Оптимальный объем   |2,75        |3       |3      |2      |3      |
|      |учебной информации  |            |        |       |       |       |
|4     |Простота языка и    |2,5         |2       |3      |3      |2      |
|      |доступность         |            |        |       |       |       |
|5     |Достаточное         |3           |3       |3      |3      |3      |
|      |количество          |            |        |       |       |       |
|      |иллюстраций, схем,  |            |        |       |       |       |
|      |таблиц, оформление. |            |        |       |       |       |
|Итого                      |13,25       |34,75   |37,25  |34,5   |34,75  |

      Таким образом, более качественным является учебное пособие  –  Мировой
стандарт автоматизированного проектирования. SolidWorks оформление  чертежей
по ЕСКД. Учебники Алямовского и  Прохоренко  также  прекрасно  подходят  для
самостоятельного изучения программы SolidWorks.
      2. Построение спецификации и графа логики учебной информации

      Спецификация учебных элементов представлена в таблице 2.
      Таблица 2 – Спецификация учебных элементов
|№ п/п |Опорное  |Новое     |Название учебного элемента         |Уровень  |
|      |Понятие  |понятие   |                                   |усвоения |
|1     |+        |          |Чертеж                             |III      |
|2     |+        |          |Шаблон чертежа                     |II       |
|3     |+        |          |Формат чертежа                     |II       |
|4     |+        |          |Вид                                |I        |
|5     |+        |          |Генерация чертежа                  |II       |
|6     |         |+         |Интерактивное создание             |II       |
|7     |+        |          |Размеры                            |II       |
|8     |+        |          |Осевая линия                       |II       |
|9     |         |+         |Указатель центра                   |II       |
|10    |+        |          |Штриховка                          |III      |
|11    |+        |          |Резьба                             |III      |
|12    |         |+         |Обозначение сварного шва           |II       |
|13    |         |+         |Шероховатость поверхности          |III      |
|14    |         |+         |Позиции                            |II       |
|15    |         |+         |База                               |II       |
|16    |         |+         |Отклонения формы                   |III      |
|17    |         |+         |Условное обозначение отверстий     |II       |
|18    |         |+         |Блоки                              |II       |
|19    |         |+         |Таблицы                            |II       |
|20    |+        |          |Спецификация                       |II       |
|21    |+        |          |Горизонтальные размеры             |III      |
|22    |+        |          |Вертикальные размеры               |III      |
|23    |         |+         |Размеры базовой линии              |III      |
|24    |         |+         |Ординатные размеры                 |II       |
|25    |+        |          |Размер фаски                       |II       |
|26    |         |+         |Общая таблица                      |II       |
|27    |         |+         |Таблица отверстий                  |II       |
|28    |         |+         |Таблица изменений                  |II       |

      Граф логики наглядно отражает структуру  учебной  информации  (рисунок
1).
[pic]

                 Рисунок 1 – Граф логики учебной информации
  1. Методический блок

      Так как в группе преобладают учащиеся с различной скоростью выполнения
работы, то необходимо выбрать такой метод, который  бы  позволил  не  только
увеличить показатель усвоения материала, но и повысить  интерес  к  изучению
дисциплины «Компьютерная графика».
      Для проведения занятия была выбрана технология  проблемно-развивающего
обучения. Данная  технология  основана  на  постановке  проблемных  вопросов
перед учащимися которые им предстоит решить самостоятельно, для  того  чтобы
студенту было интересно проделывать задания предложенные преподавателем.
      Для эффективного усвоения учащимися практических знаний по  дисциплине
«Компьютерная графика» необходимо, чтобы преподаватель  организовал  учебный
процесс  так,  чтобы  он  способствовал   увеличению   показателя   усвоения
материала  и  закрепил  практические  знания  учащихся.   Для   этого   были
использованы показательный и эвристический методы обучения.
      Показательный метод – это обусловленная  принципами  обучения  система
регулятивных  правил  подготовки  и  объяснения  учебного  материала   путем
постановки проблемы и показа способов ее решения или путем  показа  учащимся
образца логики научного исследования, формирование у них способов  поисковой
деятельности.
      Основные  функции  показательного  метода:  формирование  у   учащихся
понятия о логике и  способах  решения  научной  или  практической  проблемы,
формирование представлений о способах творческой деятельности.
      Эвристический метод – заключается в самостоятельном усвоение знаний  и
способов действия; развитие творческого мышления (перенос знаний и умений  в
новую ситуацию; видение новой  проблемы  в  традиционной  ситуации;  видение
новых  признаков  изучаемого  объекта;  преобразование  известных   способов
деятельности  и  самостоятельное  создание  новых);  развитие  качеств  ума,
мыслительных навыков, формирование познавательных умений; обучение  учащихся
приемам  активного  познавательного  общения;  развитие  мотивации   учения,
мотивации аффилиации, мотивации достижения.
      Выбранные методы обучения  реализуют  цели  урока  и  решают  проблему
связанную с различной скоростью выполнения заданий по теме «Основы работы  в
пакете SolidWorks. Создание и редактирование чертежей».
      Занятие выстроено в виде урока – практикума. Урок –  практикум  помимо
решения своей специальной  задачи  –  усиления  практической  направленности
обучения, должны быть тесным  образом  связаны  с  изученным  материалом,  а
также способствовать прочному, неформальному его усвоению.
      Цели урока:
      Обучающая цель: сформировать умения и навыки необходимые для  создания
и редактирования чертежей в пакете SolidWorks.
      Развивающая   цель:   способствовать   развитию   процесса   мышления,
индивидуальных особенностей умственной деятельности учащихся.
      Воспитательная  цель:  воспитывать  внимательность  и  трудолюбие  при
выполнении работы.
      Тип урока: применение знаний на практике.
      Форма урока: урок – практикум.
      Методы   обучения:   монологический,   диалогический,   показательный,
эвристический.
      Приемы педагогической техники: «Привлекательная цель», «Удивляй».
      Средства   обучения:   видеоролик    «Создание    первого    чертежа»,
«Редактирование чертежа», электронное учебное пособие.
      План урока:
   1. Организационно - мотивационный этап (5 мин)
   1. Сообщение темы урока, цели и задачи практикума.
   2. Мотивация учебной деятельности через осознание учащимися  практической
      значимости применяемых знаний и умений.
   2. Актуализация знаний учащихся (10 мин).
   3. Применение знаний на практике в ходе выполнения упражнения (20 мин).
   1. Знакомство с электронным учебным пособием.
         2. Выполнение  упражнения на формирование первичных знаний и умений
            в стандартных ситуациях.
   4. Выполнение самостоятельной работы учащимися по обобщению и закреплению
      знаний и умений (40 мин).
   5. Обсуждение и теоретическая интерпретация полученных результатов работы
      (10 мин).
   6. Подведение итогов урока (5 мин).
      Вопросы для проверки знаний учащихся:
   1. Назовите основные конфигурации продукта SolidWorks?
   2. Что является основой процесса проектирования?
   3. Назовите основные способы создания эскизов в продукте SolidWorks.
   4. Назовите основные команды редактирования чертежа.
Задание для самостоятельной работы:
      Дано: Готовые 3D модели деталей. Выберите одну из их, выполните чертеж
детали в трех проекциях. Нанесите размеры.
      Ниже представлены критерии оценивания задания:
 • чертеж должен соответствовать 3D – модели представленной  в  задание  (25
   баллов);
 • на чертеже должны присутствовать все необходимые размеры (15 баллов);
 •  на  чертеже  должны   присутствовать   необходимые   примечания   (базы,
   шероховатости, отклонения формы) (15 баллов).
|Баллы        |<25           |25-34         |35-44         |45-55        |
|Оценка       |2             |3             |4             |5            |

      3 Исполнительский блок

      Таблица 2 – Модель совместной  деятельности  педагога  и  учащихся  по
формированию знаний, умений и навыков при конструировании  занятия  по  теме
«Основы работы в пакете SolidWorks. Создание и редактирование чертежей».
      Таблица 2 – Модель совместной  деятельности  педагога  и  учащихся  по
формированию знаний, умений и навыков.

      |План     |Логические|Деятельность                         |Знаковые системы  |
|занятия  |регулятивы|                                     |                  |
|(этапы   |          |                                     |                  |
|занятия) |          |                                     |                  |
|         |          |Преподавателя     |Обучающихся       |                  |
|Организац|Принцип   |Приветствует      |Воспринимают тему |                  |
|ионная   |обратной  |учащихся. Сообщает|занятия «Основы   |                  |
|часть    |связи,    |тему занятия      |работы в пакете   |                  |
|         |монологиче|«Основы работы в  |SolidWorks.       |                  |
|         |ский      |пакете SolidWorks.|Создание и        |                  |
|         |метод.    |Создание и        |редактирование    |                  |
|         |          |редактирование    |чертежей».        |                  |
|         |          |чертежей». Ставит |Осознают и        |                  |
|         |          |цель занятия -    |принимают цель    |                  |
|         |          |формирование      |занятия.          |                  |
|         |          |умений и навыков  |Воспринимают суть |                  |
|         |          |по созданию и     |дальнейшего хода  |                  |
|         |          |редактированию    |занятий.          |                  |
|         |          |чертежа в пакете  |                  |                  |
|         |          |SolidWorks.       |                  |                  |
|         |          |Разъясняет ход    |                  |                  |
|         |          |урока.            |                  |                  |
|Актуализа|Принцип   |Напоминает        |Вспоминают и      |Плакат «SolidWorks|
|ция      |обратной  |основные моменты  |повторяют         |— единое решение  |
|знаний   |связи,    |пройденного       |изученный материал|для конструктора и|
|         |диалогичес|материала по теме |по теме «Основы   |дизайнера».       |
|         |кий метод,|«Основы работы в  |работы в пакете   |                  |
|         |прием     |пакете SolidWorks.|SolidWorks.       |                  |
|         |«Удивляй».|Создание и        |Создание и        |                  |
|         |          |редактирование    |редактирование    |                  |
|         |          |чертежей».        |чертежей».        |                  |
|         |          |Проводит устный   |Отвечают на       |                  |
|         |          |опрос учащихся.   |вопросы           |                  |
|         |          |                  |преподавателя.    |                  |
|Ур|Подгот|Принцип   |Знакомит учащихся |Знакомятся с      |Электронное       |
|ок|овител|идеальност|с учебным пособием|учебным пособием  |учебное пособие   |
|- |ьный  |и, прием  |«Создание и       |«Создание и       |«Создание и       |
|пр|этап  |«Привлекат|редактирование    |редактирование    |редактирование    |
|ак|      |ельная    |чертежей в пакете |чертежей в пакете |чертежей в пакете |
|ти|      |цель»,    |SolidWorks».      |SolidWorks».      |SolidWorks»,      |
|ку|      |монологиче|Объясняет         |Выполняют         |обучающие         |
|м |      |ский,     |дальнейшую работу |самостоятельную   |видеоролики по    |
|  |      |объяснител|на уроке. Следит  |работу по         |созданию и        |
|  |      |ьно-иллюст|за работой        |обобщению и       |редактированию    |
|  |      |ративный  |учащихся.         |закреплению знаний|чертежа в пакете  |
|  |      |методы.   |                  |и умений по теме  |SolidWorks.       |
|  |      |          |                  |«Основы работы в  |                  |
|  |      |          |                  |пакете SolidWorks.|                  |
|  |      |          |                  |Создание и        |                  |
|  |      |          |                  |редактирование    |                  |
|  |      |          |                  |чертежей».        |                  |
|  |Практи|Принцип   |Наблюдает за ходом|Выполняют задание.|Электронное       |
|  |кум   |деятельнос|выполнения        |Консультируются у |учебное пособие   |
|  |      |ти,       |заданий.          |преподавателя.    |«Создание и       |
|  |      |принцип   |Консультирует по  |                  |редактирование    |
|  |      |свободы   |возникшим у       |                  |чертежей в пакете |
|  |      |выбора,   |учащихся вопросам.|                  |SolidWorks»,      |
|  |      |«Привлекат|Проверяет         |                  |обучающие         |
|  |      |ельная    |выполненные       |                  |видеоролики по    |
|  |      |цель».    |задания.          |                  |созданию и        |
|  |      |          |                  |                  |редактированию    |
|  |      |          |                  |                  |чертежа в пакете  |
|  |      |          |                  |                  |SolidWorks,       |
|  |      |          |                  |                  |компьютер.        |
|Подведени|Принцип   |Обсуждает         |Осмысливают       |                  |
|е итогов |обратной  |полученные        |результаты        |                  |
|         |связи.    |результаты работы.|собственной       |                  |
|         |          |Подводит итоги    |деятельности.     |                  |
|         |          |занятия.          |Подводят итоги    |                  |
|         |          |                  |занятия.          |                  |

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

      Занятие, сконструированное  подобным  образом,  позволит  сформировать
второй и третий уровни усвоения знаний и умений учащимися.  Использование  в
учебном процесс мультимедийных средств обучения позволяет:
      - повысить скорость и качество усвоения учебного материала;
      - усилить практическую направленность;
      - повысить мотивацию учащихся к изучению подобных дисциплин;
      - повысить качество изучаемых программ.