title: Родительское собрание "Сохранение и укрепление здоровья детей"

extracted_text:
                            Родительское собрание

               Тема: «Сохранение и укрепление здоровья детей»

                                                   Воспитатель: Жданова О.А.

                           Педагогическая гостиная

                Тема «Сохранение и укрепление здоровья детей»

Форма проведения – круглый стол.

Участники – педагог, старшая медсестра, врач ЛФК, родители.

Цель:  Ознакомить   родителей   с   основными   факторами,   способствующими
укреплению и сохранению здоровья в домашних  условиях  и  условиях  детского
сада, вооружить родителей  знаниями  по  формированию   у  детей  правильной
осанки. Формировать у родителей ответственность за здоровье своих детей.

Подготовительный этап

- оформить к собранию мудрые слова «Здоровье не все, но без здоровья ничто»
(Сократ), «Здоровому – каждый день праздник»;

- подготовить выставку литературы;

- оформить памятку для родителей «Пять основных правил формирования
осанки».

План проведения

1.  Вступительное слово.

2. Работа в группах.

3. Сообщение старшей медсестры.

4. Выступление врача ЛФК.

5. Игра «Подбери нужное слово».

                               Ход проведения

1.  Организационный момент.

Родители рассаживаются за круглый стол. Выбирается секретарь, который  будет
вести протокол Педагогической гостиной.

Ведущая: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы  рады  видеть  вас  сегодня  в
нашей  Педагогической  гостиной.  Тема  встречи  «Сохранение  и   укрепление
здоровья детей».

Для   создания   хорошего   настроения,   поиграем   в   игру   «Комплимент»
(перебрасывают мяч и говорят приятные слова).

Настроение у всех хорошее и с таким положительным  настроением  приступим  к
работе.

Человек – это совершенство природы.

В современном обществе ХХI веке предъявляются новые требования  к  человеку.
Любой стране нужны личности  творческие,  гармонично  развитые,  активные  и
здоровые.

Забота  о  воспитании  здорового  человека  является   приоритетной   любого
дошкольного учреждения. Здоровье детей это забота всех. Вряд ли можно  найти
родителей, которые не хотят, чтобы их  дети  были  здоровыми.  Но  каков  же
здоровый ребенок. Прежде всего, он  редко  болеет,  активен,  жизнерадостен,
двигательная активность находится на том же  уровне,  который  соответствует
его возрастным особенностям. Он  быстрый,  ловкий,  не  имеет  лишней  массы
тела. У него нормальный сон. Конечно, здесь дан портрет  идеально  здорового
ребенка, такого в жизни не часто встретишь.  Однако  вырастить  и  воспитать
близкого к идеалу – задача вполне посильная.

Давайте определимся с такими понятиями,  что такое здоровье,  какие  факторы
влияют на здоровье, что такое ЗОЖ.

Ведущая:  Я  предлагаю  вам  поделиться  на  группы  и   обсудить   вопросы,
написанные на листках бумаги.

После выступления родителей ведущая обобщает ответы.

Ведущая:  Что  такое  здоровье.   По   определению   Всемирной   организации
здравоохранения, здоровье это полное физическое и  социальное  благополучие,
а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

                   Факторы, влияющие на состояние здоровья

20% - наследственность;

20% - экология;

10% - развитие здравоохранения;

50% - образ жизни.

Что такое ЗОЖ?

Здоровый образ жизни:

1.  рациональное питание;

2. соблюдения режима;

3. оптимальный двигательный режим;

4. полноценный сон;

5. здоровая гигиеническая среда;

6. благоприятная психологическая атмосфера;

7. закаливание.

Ведущая: Все эти компоненты ЗОЖ влияют на наше здоровье.

Старшая медсестра делает анализ состояния воспитанников детского сада.

Ведущая: Здоровье детей за  последние  годы  имеет  устойчивую  тенденцию  к
ухудшению. Речь идет не только о физическом, но и психическом здоровье.  Это
детские неврозы,  хроническая  простуда,  нарушение  осанки.  И  сегодня  мы
остановимся и поговорим подробнее на тему «Формирование правильной  осанки».
Нарушение  осанки  –  это   предвестник   многих   хронических   заболеваний
проявляющихся в общей слабости, гипотоническом состоянии мышц  и  связочного
аппарата.  На  нашей  встрече  присутствует   врач   ЛФК   Будинская   Олеся
Николаевна.

Ведущая: Предупредить дефекты осанки легче, чем их лечить. Я предлагаю вам
несколько упражнений, которые вы можете проводить с детьми.

      Мы проверили осанку (ходьба на месте)
      И свели лопатки
      Мы ходим на носках (ходьба на носках, руки вверх)
      Мы идем на пятках (ходьба на пятках, руки за голову)

           Котик

      Лучик котика коснулся
      Котик сладко потянулся

           Аист

      Аист, аист длинноногий
      Покажи домой дорогу
      (Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то
      правую, то левую ногу, согнутую в колене. И так же плавно опускают.
      Следить за осанкой.)

      Смотрим прямо, дышим ровно, глубоко.
      Смотрим влево, смотрим вправо.
      Спина ровная у нас,
      А осанка – высший класс.

           Кузнечики

      Поднимайте плечики,
      Прыгайте, как кузнечики.
      Прыг-скок, прыг-скок и
      Сели травушку покушали
      Тишину послушали
      Выше, выше высоко!
      Прыгай на носках легко!

Ведущая: Согласитесь приятно чувствовать себя здоровым, бодрым и веселым.
Немало пословиц и поговорок, в которых говорится о здоровье. Я буду
говорить начало пословицы, а вы продолжайте её.

Забота о здоровье лучшее … лекарство.

Здоровому,  каждый день … праздник.

Здоровье дороже … золота.

Здоровье ни за какие деньги не … купишь.

Кто не болел, тот цены здоровья не … знает.

Береги нос в сильный … мороз.

Молодцы! Уважаемые родители берегите свое здоровье и здоровье детей.

                                   Решение

1.  Использовать  информацию,   полученную  на  Педагогической  гостиной   в
целях укрепления здоровья детей.

2.  Проверять  правильность  осанки  детей.  При  получении  настораживающих
результатов проанализировать причины отклонений в состоянии позвоночника.  В
случае необходимости обратиться за консультацией к врачу.


title: Конспект НОД "Путешествие в страну Здоровейка"

extracted_text:
Государственное  бюджетное  дошкольное образовательное  учреждение
детский сад № 17 компенсирующего вида Калининского района Санкт-Петербурга
Воспитатель Ганецкая Анастасия Сергеевна

Конспект НОД по познавательному  развитию для детей с ОНР в
старшей группе« Путешествие в страну Здоровейка»
Цель:  Дать детям представления об органах чувств, как о наших помощниках.
Задачи:
1. Обобщать имеющиеся у детей представления о функции органов, уточнять с помощью опытов, для чего нужны те или иные органы.
2. Закреплять у детей знания о необходимости тщательного ухода за органами чувств, соблюдении правил личной гигиены.
3. Развивать разговорную речь, используя качественные прилагательные, пополнять словарный запас словосочетаниями “орган слуха, орган зрения, осязания, вкуса, обоняние”.
4. Закреплять умение образовывать  качественные прилагательные и согласовывать существительные + прилагательные.
5. Развивать умение составлять короткий описательный рассказ.
6. Вызвать желание узнавать новое путём экспериментирования, формировать умение объяснять полученные данные, расширять кругозор.
7. Дифференцировать зрительное, слуховое, вкусовое, тактильное восприятие.
8. Развивать умение детей распознавать мимику человека, его эмоциональное состояние.
9. Формировать умение детей выполнять гимнастику для глаз, языка, самомассаж  для ушей, носа.
10. Воспитывать бережное отношение к своим органам чувств.
11. Воспитывать любознательность, логическое мышление, сообразительность, умение внимательно слушать.
Оборудование и материалы:
 Волшебная коробочка; магнитофон; фрукты; овощи;  картины с изображением: ухо, глаз, нос, язык; музыкальные инструменты: колокольчик, ложки; одноразовые стаканчики с солёной и сладкой водой; ложки по количеству детей; картинки с изображением ушей разных зверей и человека; плакат для зрительной гимнастики.
Ход НОД.
Воспитатель: Ребята  сегодня мы отправимся с вами в страну Здоровейка. Сейчас я прочту Вам стихотворение, и вы поймете, о чем мы с вами будем говорить.
Есть пять помощников на службе у тебя,
Не замечая, их используешь шутя:
Глаза тебе даны, чтоб видеть,
А уши служат, чтобы слышать.
Язык во рту, чтоб вкус понять,
А носик- запах различать,
Руки- чтобы ласкать, трудиться,
Воды из кружечки напиться.
И ни к чему твоя тревога,
Они всегда тебе помогут.

Воспитатель: Дети так о чем мы с Вами будем говорить?
Ответы детей:  Об органах чувств.
Воспитатель: Правильно. А теперь мы поиграем с Вами в игру « Необычные загадки».  Я сейчас подумаю об одном фрукте, а вы должны угадать по запаху, а каком (на столе лежат маски для сна). Ребята давайте наденем наши маски и начнем (Распространить запах апельсина).
Воспитатель: Угадали фрукт, который я задумала?
Ответы детей: Да это апельсин (показываю отгадку).
Воспитатель: А как вы смогли угадать с закрытыми глазами, что это за фрукт?
Ответы детей: По запаху.
Воспитатель: Каким органом чувств человек угадывает запахи?
Ответы детей: Человек угадывает запах с помощью носа.
Воспитатель: Дети подумайте и скажите, для чего человеку нужен нос?
Ответы детей: Носом мы дышим, еще он помогает чувствовать и различать запахи.
Воспитатель: Дети, а как называется способность носа  различать запахи?
Ответы детей: Обоняние.
Воспитатель: Правильно, молодцы ребята. А вы знаете, как беречь наш носик?
Ответы детей: Избегать простуды, одеваться в соответствии с погодой, пользоваться средствами защиты, тщательно и аккуратно мыть нос, не засовывать в нос посторонние предметы, избегать резких ударов, травм носа.
Воспитатель: Какие бывают запахи?
 Ответы детей. (Сильные, слабые, приятные, неприятные, резкие и т.д.)
Воспитатель: Может ли запах предупредить нас об  опасности?
 Ответы детей: (Запах дыма, испорченные продукты)
Сюрпризный момент (Стук в дверь).
Воспитатель: Кто это к нам пришел? (Внести игрушку Гуню)
Гуня: Здравствуйте. Как у вас чудесно пахнет, я почувствовал запах моего любимого фрукта и пришел к Вам.
Воспитатель: А ты кто? Как тебя зовут?
Гуня: Я Гуня меня так назвали по первым буквам органов чувств. А каких вы узнаете позже.
Воспитатель: Очень хорошо, Гуня мы как раз сегодня говорим об органах чувств поможешь мне рассказать детям о них.
Гуня: Да
Воспитатель: Тогда продолжим нашу игру. Закрываем глазки (продолжаем игру «Необычные загадки»). Какие вы молодцы. А теперь давайте отдохнем.
Звучит «Песенка про Носы» муз. А. Островского, сл. Зоя Петрова
У всех людей, у всех зверей,
Имеются носы.
Носы важны, носы нужны,
Не только для красы,
И не вздохнуть, и не чихнуть,
Без носа нам нельзя.
Скажу вам я: носы не зря
Придуманы не зря!
( В это время делаем гимнастику для носа).
1.Делаем глубокий вдох, подставляем пальчик горизонтально под ноздри. Выдыхаем, преодолевая препятствие – пальчик. Делаем 6-10 вдохов-выдохов.
2.Попеременно дышим разными ноздрями. Закрываем пальцем правую ноздрю и дышим только левой ноздрей – 5-10 вдохов-выдохов. Меняем ноздри. Делаем 5-7 подходов.
3. Встать, подняться на носочках – вдох, присесть – полный выдох.
Воспитатель: Молодцы! Ваши органы обоняния не подвели. Вот ещё один орган чувства - это язык. Язык нам помогает ощутить вкус пищи. (Идем к картинке с изображением языка).
Воспитатель: Люди могут различать: сладкий, кислый, соленый и горький вкус. Вкусовые ощущения и пристрастия у людей разные: одним нравиться вкус сладкого, а другим - соленого.
Игра “Попробуй”
Дети надевают свои маски, воспитатель дает им попробовать продукты из «Волшебной коробочки». Дети называют продукт, описывая свои вкусовые ощущения.
Воспитатель: Но не всё стоит пробовать на вкус. Гуляя по лесу, можно ли пробовать грибы или незнакомые ягоды?
Ответы детей. Нет.
Воспитатель: Конечно нельзя! Без разрешения взрослых пробовать лекарства? А незнакомые продукты?
Ответы детей. Нет.
Воспитатель: Ребята как надо ухаживать за нашим ротиком и язычком? На столике вы найдете разрезанные картинки, давайте их соберем и узнаем ответы на мой вопрос.
Ответы детей: Нельзя есть немытые овощи и фрукты, надо мыть руки перед едой, регулярно чистить зубы, нельзя ковырять в зубах острыми предметами, нельзя облизывать пальцы, пить и есть горячую еду.
Воспитатель: Молодцы! Все правильно отгадали,  никто не ошибся. Вы хорошо умеете пользоваться вашими органами чувств. А теперь давайте сделаем гимнастику для нашего язычка «Веселая обезьянка».
Чтобы изобразить смешную мартышку, надо просунуть язык между верхней губой и верхними зубами, а затем – между нижней губой и зубами. Обезьянки ужасно любят хвастаться тем, что могут дотянуться языком до носа, а потом до подбородка. Пусть ребенок попробует выполнить и это упражнение. А еще мартышки любят прятать за щекой бананы: только у нас вместо банана будет язычок: то он упрется в левую щечку, а то – в правую. Пусть малыш сделает это упражнение, а вы попробуете угадать – за какой щекой банан.
Воспитатель: Молодцы ребята (Подойти к картине с изображением глаз).
Воспитатель: А здесь ребята, какой орган чувств нарисован?
Ответы детей: Орган чувств – зрение.
Воспитатель: Глаза помогают нам видеть. Это способность называется зрением. С его помощью человек воспринимает окружающий мир. Ребята, а сколько глаз у человека?
Ответы детей:  Два.
Воспитатель:  Есть такая поговорка “Глаза - зеркало души”. Так говорят не случайно, если  заглянуть в глаза человеку, можно многое узнать о его характере и настроение. Например, глаза могут быть веселыми, внимательными.… А какими ещё?
Ответы детей: Умными, грустными, печальными, добрыми.
Воспитатель: Вы подобрали замечательные слова! Молодцы!
Эксперимент
Предлагаю  Вам выяснить с помощью эксперимента, зачем человеку глаза? Сейчас я выберу одного ребенка и завяжу ему глаза:
– Скажи, что у меня в руках? (Ребенок не знает.)
– А что я делаю?
(делаю 2–3 бесшумных действия,  ребенок этих действий не видит и ничего о них сказать не может)
– Теперь сними маску и скажи: зачем человеку глаза?
(Ответ ребенка, его дополняют другие дети)
– Как бы мы жили, если бы у человека не было глаз?

Воспитатель: Ребята как надо ухаживать за нашими  глазками? Найдите ответ и приклейте рядом с нашим глазиком.
Ответы детей: сидеть прямо и не наклоняться низко к столу, не смотреть близко телевизор, аккуратно работать с острыми предметами, соблюдать режим дня, не тереть глаза грязными руками, выполнять гимнастику для глаз, есть продукты полезные для глаз (морковку, чернику).
Воспитатель: Предлагаю нам сейчас сделать зрительную гимнастику.
Посмотрите на плакат  и проведите глазками по каждой фигуре.
Воспитатель: Ребята а кто мне сможет сказать чем мы слышим?
Ответы детей: Ушами.
Воспитатель: Сколько ушей у человека?
Ответы детей: Два.
Игра “Что услышал?”
Гуня:  Ребята а я знаю очень интересную игру  “Что услышал?”. Давайте поиграем в неё.
(Слушание и угадывание звуков: журчание ручейка, шелест листьев, музыка, звуки
животных, птиц, шум моря, музыкальные инструменты).
Воспитатель: Пора нашим ушкам отдохнуть.
«Взяли ушки за макушки»
(самомассаж ушной раковины выполняется большим и
указательными пальцами – большой палец находится сзади).
Взяли ушки за макушки ……………...(большим и указательным пальцами с обеих сторон)
Потянули…………………………………………………………….(несильно потянуть вверх)
Пощипали……….........(несильные нажимы пальцами, с постепенным продвижением вниз)
Вниз до мочек добежали.
Мочки надо пощипать……………………………………………..(пощипывание в такт речи)
Пальцами скорей размять……………...(приятным движением разминаем между пальцами)
Вверх по ушкам проведём………………………….. ( провести по краю уха, слегка сжимая)
И к макушкам вновь придём.

Дидактическая игра «Где, чьи ушки».
Показать картинки с ушами различных животных. (Последним показать ухо человека).
Гуня: Ребята вы такие все молодцы, а сможете ответить на мои вопросы?
Что было бы, если человек не чувствовал запаха?
(не мог ощущать запахи цветов, еды, дыма и.т.д.)
Что было бы, если человек не слышал?
(он не смог бы слышать пение птиц, музыку, звук шагов, звук дождя, звук приближающегося транспорта и др.)
А как его называют и чем ему можно помочь?
(написать на листочке, объяснить жестами)
Что было бы, если человек не видел?
(он не смог бы увидеть приближающийся транспорт, красоту цветов, пейзаж, радугу и.т.д.)
А как его называют и чем ему можно помочь?
(перевести через дорогу, помочь выйти или зайти в транспорт, помочь найти дорогу или нужное ему место и т.д.)
Что было бы, если человек не чувствовал вкус?
( он не смог бы чувствовать вкус еды, не знал бы испорчена она или нет и.т.д.)
Гуня: Теперь вы с легкостью отгадаете мои загадки и узнаете, почему меня так назвали.
1.Живет мой братец за горой,
Да не встретится со мной.
Ответ: Глаза
2. Оля слушает в лесу,
Как кричат кукушки.
А для этого нужны
Нашей Оле
Ответ: (Ушки)
3. Вот гора, а у горы –
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит:
То заходит, то выходит.
Ответ: (Нос)
4. Если б не было его,
Не сказал бы ничего.
Ответ: (Язык)
Гуня: Вот вы и узнали, почему меня так назвали.
Воспитатель: Давайте вспомним, с какими органами чувств вы познакомились и как они называются?
Воспитатель: Теперь вы знаете, что все органы чувств очень важны для жизни человека,  их надо беречь.
Воспитатель: Спасибо тебе Гуня. Нам очень понравилось путешествовать с тобой.  Будем рады тебя видеть в нашей группе.
Гуня: Спасибо ребята, и мне понравилось у Вас. Я обязательно приду к Вам еще раз! Я хочу подарить Вам на память подарочки от меня.
Ответы детей: Спасибо Гуня.
Давайте попрощаемся с нашими гостями.


title: Тест "Повторение основных вопросов курса химии 7 класса" 8 класс

extracted_text:
ТЕСТ ПО ХИМИИ 8 КЛАСС
по теме «Повторение основных вопросов курса химии 7 класса»

Инструкция.
Тест состоит из 17 заданий: 9 закрытых заданий содержат по 4 варианта ответов, причем каждый вопрос имеет, только 1 верный ответ; 2 открытых задания (Каждое задание направлено только на одно дополнение без альтернативы. Дополнение располагается в конце задания.); 2 задания на соответствие;  2 задания на правильную последовательность;
2 задания на причинно – следственную связь (или логические).
Время выполнения – 35 минут.

           1. Физическое тело:
   (А)*пробирка;  (Б) торф;   (В) резина;   (Г) лёд.
2. Формула оксида:
    (А) НСl;   (Б) КОН;   (В) Н2SO4;   (Г)*К2O.
3. Неоднородная смесь:
(А) сахар в воде; (Б) спирт в воде; (В)*мел в воде; (Г) соль в воде.
4. Запись 3Н означает:
(А) 3 молекулы водорода; (Б)*3 атома водорода; (В) молекула водорода;           (Г) атом водорода.
5. Металлические элементы:
Барий;      2) Цинк;     3) Углерод;     4) Медь;       5) Хлор.
Ответы: (А)*1,2,4;   (Б) 3,4,5;   (В) 2,4,5;     (Г) 1,3,4.
6. Элемент І группы побочной подгруппы:
(А) К;    (Б) Аl;     (В)*Сu;     (Г) О.

7. Химический элемент, валентность которого всегда равна I:
(А) Са;    (Б) N;   (В)*Н;   (Г) О.
8. Элемент, образующий высший оксид состава R2О5:
(A) Cr;   (Б) Zn;   (B) Мn;   (Г)* Р.
9. Атом химического элемента, ядро которого содержит 16 электронов:
(A) Кальций;   (Б)*Сера;   (B) Углерод;   (Г) Бром.

10. Положительно заряженный ион называют _________________.
11. Количество вещества описывается формулой _______________.

12. Элемент:	                    Атомная масса:
  1) Н;                                        а) 1;
   2) К;                                        б) 31;
  3) АІ;                                       в) 39;
   4) Р.                                         г) 27.
Ответы: (А) 1б2в3а4г; (Б) 1б2г3в4а; (В)*1а2г3в4б; (Г)1г2а3б4в.

13. Валентность Азота:                          Соединение:
        1) І;                                                        а) NH3;
        2) III;                                                     б) N2O;
        3) II;                                                       в) NO2;
        4) IV.                                                      г) NO.
      Ответы: (А) 1а,2б,3в,4г;   (Б)*1б,2а,3г,4в;    (В) 1г,2б,3в,4а; (Г) 1в,2б,3а,4г.

14. Определение химического элемента:
      1) вид; 2) число; 3) определённым; 4) протонное; 5) атом.
Ответы: (А)*1,5,3,4,2; (Б) 4,1,5,3,2; (В) 1,5,4,3,2; (Г) 2,5,4,3,1.
15. Определение кристаллической решетки:
1) кристалл; 2) схема, объёмный макет; 3) частица; 4) небольшая часть;                           5) размещение.
Ответы: (А) 2,5,1,4,3; (Б)*2,5,3,4,1; (В) 4,1,5,3,2; (Г) 3,5,2,4,1.

16. Гелий – инертный газ   потому    молекулы состоят из отдельных
                                                     что        атомов
        Правильный ответ: А
 17. Анионы – отрицательно   потому         в состав каждого аниона
       заряженные ионы                     что               входит больше         электронов,
                                                                                чем протонов
         Правильный ответ: Б
Ключи к тестовым заданиям

Бланк Ответов
Фамилия ___________________  Имя___________________
Дата___________  Класс _______ Школа______________ Вариант__________

10.  ___________________________________________
11. ____________________________________________

Тестовый балл ________________________   Результат ______________________


Презентация "Юрий Гагарин - первый космонавт"


title: Конспект НОД "Необычное путешествие в Цветную страну"

extracted_text:
Конспект НОД по ИЗО для старшей группы«Необычное путешествие в Цветную страну»
Цель занятия: Формирование практических умений и навыков детей при изображении природного явления - радуги.
Задачи:
образовательные - продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых явлениях разными изобразительно-выразительными средствами; вызвать интерес к изображению радуги; дать элементарные сведения по цветоведению.
развивающие - развивать чувство цвета.
воспитательные - воспитывать эстетическое отношение к природе.
Предварительная работа: просмотр иллюстраций, открыток, марок с изображением радуги и других природных явлений для обогащения художественных впечатлений детей.
Оборудование: листы белой бумаги, акварельные краски, кисточки разного размера, баночки с водой, салфетки бумажные, подставки для кисточек, картинки с изображением радуги.
Методы обучения: Словесный, наглядный, практический.
Форма обучения: групповая.
 Возраст детей - 5(6) лет
 Время занятия - 30 мин
Оборудование:
План проведения занятия.
1.Организующий этап.
2.Вводная беседа.
3.Постановка проблемной ситуации
4.Технология выполнения работы.
 5.Практическая работа
 Итог занятия - просмотр работ, рефлексия.
                                                 Ход занятия:
 1 Организационный момент.

Дидактическая игра “Цветные приветики” На подносе расположены карточки разных цветов. Предложить детям выбрать тот цвет, каким сегодня они хотели бы с нами “поздороваться”, цвет, который сейчас выражает его настроение. Пробуем тембром голоса показать настроение и поздороваться цветным “приветиком”.
Приветствие педагога: -Здравствуй Паша....Даша...Маша (называются имена всех детей)!
Вместе с солнышком встаём,
Вместе с птицами встаём:
- С добрым утром! - С добрым днём!
 Вот как славно мы живём!
Вводная беседа, мотивация к предстоящей работе.
ПЕД: Ребята, давайте с вами поразмышляем, что такое радость?
Ответы детей: Когда все хорошо, когда мама дома. Когда папа играет со мной. Когда солнце светит.
ПЕД: В давние-давние времена в далеком Египте люди называли солнце именем Ра, поэтому слова «радость» и «солнце» похожи по своему значению. А какие вы можете назвать слова, похожие по звучанию на «радость» (ответы детей).

 Педагог: Сегодня я приглашаю вас отправиться в путешествие в Цветную страну. Попасть в неё можно открыв волшебные ворота. Что это за ворота?
Отгадайте загадку: -
"Разноцветные ворота
На лугу построил кто-то,
Но пройти в них нелегко,
Те ворота высоко.
Постарался мастер тот,
Взял он красок для ворот
Не одну, не две, не три-
Целых семь, ты посмотри.
Как ворота эти звать?
Ключ к ним надо подобрать!" (Радуга).
Дети проходят под волшебными воротами.
 ПЕД:  Волшебство случилось .Ребята я превратилась в Фею Радугу и вы попали в моё Радужное королевство. Жители  моей Радужной страны очень любят яркие сочные цвета. А какие цвета знаете и любите вы?
ПЕД: Скажите, сколько существует основных цветов?
Игра «Хоровод красок»
У детей карточки с изображением цветов: желтого, синего, красного и других.
ПЕД:
Я хотела рисовать, Но не знаю, как начать.
Краски-маски, где вы?
Я возьму три краски основные,
Эти краски не простые:
Из них состоят все другие.
Где эти краски основные?
ПЕД: На самом деле существует всего 3 основных цвета. Как вы думаете какие?
ПЕД: читает стихотворение Г. Лагздынь «Радуга»
В радуге - семь дужек,
Семь цветных подружек!
Красная дужка - оранжевой подружка!
Желтая дужка - зеленой подружка!
Голубая дужка - синей подружка!
Фиолетовая дужка - всем дужкам подружка!
А пойдут, как обниматься
Разноцветных семь подружек,
Начинают тут сливаться
В белый цвет - семь ярких дужек!
Семицветная дуга - наша
РА-ДУ-ГА!
ПЕД: Ребята, как можно «расшифровать» слово «радуга»?
Дети: Солнечная дуга, дуга солнца, дуга радости, радостная дуга.
ПЕД: А кто из вас видел настоящую радугу? Расскажите об этом радостном событии.
- Где это было? Когда?
- Шел ли в это время дождь или светило солнце? Какие чувства вызвала радуга у вас?
Дети: Мы видели радугу, когда ехали в машине. Нам было радостно. И т. п.
ПЕД :  А что такое радуга?
Дети: Природное явление.
ПЕД:Радугу можно наблюдать на небе в теплое время года, когда капает мелкий, частый, теплый дождик. И в то же время сквозь тучи или облака светит солнышко: солнечные лучи проходят сквозь дождевые капельки и образуется радуга.
3.Практическая работа
ОПЫТ В ГРУППЕ
ПЕД: Ребята, радугу можно увидеть и в домашних условиях.
Проведем опыт.
Нальем в чашку воду, опустим туда зеркало наполовину. Попробуем поднесем чашку с водой к окну и поймаем солнечный лучик в зеркало. Отражаясь от воды, солнечный луч будет преломляться, а зеркало поможет сфокусировать отражение на бумагу, где и можно будет увидеть радугу. Надо произнести волшебные слова:
Солнца луч в окно вошел,
чашку на столе нашел.
Он  в водичке преломился,
От неё же отразился,
В радугу преобразился.

- Ребята, а вы знаете цвета радуги, и всегда ли эти цвета следуют в определенном порядке? (ответы детей).
ПЕД: А теперь посмотрите, как выглядит радуга? (показывает картину). И назовите цвета.
Игра "Разноцветные ворота"
Педагог: Давайте сделаем радугу из фигурок (на фланелегафе), разложив их в правильном порядке. Что нам надо вспомнить, чтобы выполнить задание?
Ответ детей: - Поговорку "Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан".
ПЕД: А я сегодня хотела чтобы вы порадовали меня и нарисовали радугу. Но у нас проблема.
Три цвета, три цвета, три цвета,
Ребята, не мало ли это?
А где нам зелёный, оранжевый взять?
Ответы детей: Смешать краски.
ПЕД: А если нам краски по парам смешать?
Из синей и красной (вот этой)
Получим мы цвет?  …(фиолетовый).
А синий мы с жёлтым смешаем.
Какой мы цвет получаем?...? (зелёный)
А красный плюс жёлтый, для всех не секрет,
Дадут нам конечно?…(оранжевый цвет)
 (СЛАЙД ) (Дети поднимают карточки: желтую, синюю, красную.)
Если красная краска с желтой подружится,
Какая новая краска получится? (СЛАЙД ) (Оранжевая.)
Если желтая с синей подружится,
Какая новая краска получится? (СЛАЙД ) (Зеленая.)
Если красная с синей подружится,
Какая новая краска получится? (СЛАЙД ) (Фиолетовая.)
Если синюю разбавим водой,
То получим новый цвет - ... (СЛАЙД ) (голубой).
ПЕД:: А теперь посмотрите, как выглядит радуга? (показывает картину). И назовите цвета.
Дети: Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
Воспитатель убирает пособие и просит назвать наугад. Затем воспитатель уточняет, как дети будут рисовать радугу - кончиком кисти или всей? Слева направо? Прямо или дугой? Что нужно делать кисточкой, после каждого цвета?
Дети: Промывать, просушивать о салфетку.
Дети в воздухе рисуют дугу.
Практическая работа
Педагог:
- А теперь давайте, все вместе изобразим радугу:
- расположите лист по горизонтали;
-берем краски, которые нужно заранее смочить водой;
-рисуем первую дугообразную линию красным цветом, прижимая весь ворс
кисти к бумаге;
- все полоски радуги располагайте друг к другу вплотную.
 Самостоятельная практическая работа детей, сопровождаемая музыкальным оформлением
4. Итоговый этап.
Выставка работ детей и их обсуждение.
Педагог:
- Ребята, у вас получилась замечательная радуга. Что помогло вам её изобразить?
Дети:
- Разноцветные краски.
ПЕД:А сейчас я хочу пригласить вас в свою волшебную лабораторию. Что такое лаборатория?
Я покажу вам какое волшебство могут производить краски.
Работа с красками техника эмбру.
шаг 1.
Рисование Эбру начинается с подготовки жидкости.
Приготовить не густой клейстер из крахмала и воды и дать ему остыть, затем добавить в него немного канцелярского клея, все перемешать. Жидкость готова к применению. Как вы видите, жидкость уже подготовлена.
2 шаг.
Подготовка красок
Для рисования берем акриловые краски, разбавляем их водой до жидкого состояния. Перед рисованием каждый раз нужную краску перемешиваем, т. к. она оседает.
3 шаг.
Подготовка ИЗО материала
Нам понадобятся: лотки для жидкости, кисти, палочки, краски, салфетки сухие и влажные, бумага .
4 шаг.
Рисование
Берем лоток с подготовленной жидкостью и палочку, на кончик палочки набираем краску, и слегка касаемся поверхности воды (можем поставить несколько точек в зависимости от задуманного) или кистью делаем фон (набираем на кончик краску и стряхиваем ее тихонько на воду, постукивая кистью о палец левой руки на высоте 5-6 см от поверхности). Далее воплощаем задуманное.
5шаг.
Перенос рисунка на бумагу
Берем лист бумаги, соответствующий размеру лотка, аккуратно кладем ее на поверхность и ждем несколько минут, края начнут подниматься. Берем за края бумаги и поднимаем ее.
По ходу занятия дети повторяют название цветов,
Предложить изобразить радость, скуку, злость, печаль, удивление, испуг.

- Если бы вместе с мимикой люди меняли цвет лица, все бы ходили с разными лицами, которые постоянно меняли бы цвет. Но способности человека ограничены, цвет лица не может быть фиолетовым или синим, но если перед вами разноцветные кружочки – все возможно.

Д/игра: «Подбери цвет к словам» - мама, осенние листья, грусть, плачь, зима, море, дерево, веселье, злость.

5. Рефлективный этап.
Педагог:
- Ребята, на столе у вас лежат картинки солнышка и капельки воды, если занятие вам понравилось и у вас хорошее настроение поднимите солнышко, а если настроение плохое, то покажите капельку воды.


title: Технологическая карта "Чтение рассказа В.Ю. Драгунского «Друг детства» из серии «Денискины рассказы»"

extracted_text:
                        Технологическая карта занятия

Образовательные области: речевое развитие, социально-коммуникативное.
Тема занятия: «Чтение рассказа В.Ю. Драгунского «Друг детства» из серии
«Денискины рассказы».
Возрастная группа: старшая группа.
Цель занятия: ознакомление с рассказом В.Ю. Драгунского «Друг детства», с
основной идеей рассказа – дружба – это самое ценное, что есть у человека, и
не стоит поддаваться минутным интересам в ущерб дружбе.
Задачи занятия:
- обучающие: Познакомить с содержанием рассказа В.Ю. Драгунского «Друг
детства»; учить внимательно и заинтересованно слушать рассказ, принимать
участие в беседе по выяснению основной идеи произведения, уточнению
характеристики главного персонажа – мальчика Дениски ( добрый, верный,
дружелюбный, заботливый).
- воспитательные: способствовать формированию положительных качеств
личности, таких, как уважение, доброта, дружелюбие, отзывчивость, верность
своим друзьям.
- развивающие: развивать диалогическую форму речи; умение слушать, не
перебивая взрослого и сверстника; поощрять попытки высказывать свою точку
зрения.
Дополнительные задачи (в зависимости от специфики задания):
Словарная работа: растерянный (человек, который не знает что делать и как
поступить), капитанский мостик (комната на борту корабля, откуда капитан
управляет кораблем), Сингапур (город-государство), Ален Бомбар
(путешественник, пересекший в одиночку океан), челнок (маленькая узкая
лодка).
Планируемые результаты занятия: дети проявляют интерес к содержанию
рассказа, отвечают на вопросы по его содержанию, высказывают свою точку
зрения, согласие или несогласие с ответом сверстника.
Подготовительная работа: знакомство с творчеством В.Ю. Драгунского, беседа
по пословицам «Старый друг лучше новых двух», «Нет друга – ищи, а нашел –
так береги!».
Материалы и оборудование: книга  В.Ю. Драгунского «Денискины рассказы».

|№    |Этапы,           |Задачи этапа                                                                         |
|     |продолжительность|                                                                                |

2.1. |Этап ознакомления с материалом
 |Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация)
определенного объема знаний и представлений;
овладение способами (приемами) деятельности. Ознакомление детей с
содержанием литературного произведения. |Называет автора, название
рассказа. Читает рассказ.
Спрашивает, понравился ли детям рассказ.

Предлагает немного отдохнуть.
Динамическая пауза для снятия мышечного напряжения.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.

Спрашивает, понравился ли детям рассказ. Предлагает обсудить его.
Вопросы:
- О ком этот рассказ?
- Кем в детстве мечтал стать Дениска?
- Почему у него так часто менялось мнение?
- Как отнёсся к просьбе сына папа?
- Что сделала мама?
- Почему Дениска не стал использовать свою игрушку вместо боксёрской груши?
- О чем думал Дениска, глядя на своего мишку?
- Какие чувства вызывали эти воспоминания?
- Как называет Дениска мишку?
Как вы думаете, почему Дениска чуть не заплакал?
Какой поступок совершил мальчик?
Каким человеком оказался мальчик?
Чем закончился рассказ?
 |Наглядный (показ портрета писателя).

Словесный (чтение)

Практический (выполнение упражнений).

Словесный (разговор по содержанию).

 |Слушают рассказ.

Отвечают.

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Дети отвечают на вопросы. |Дети познакомились с рассказом, отвечают на
вопросы по содержанию.
Проявляют активность в высказывании своей точки зрения.
 | |2.2. |Этап практического решения проблемы  |Формулировка ответа на
проблемный вопрос. Обобщение, главная идея произведения. |Обобщает ответы
детей: «Мальчик совершил правильный, мудрый поступок.
Дениска оказался добрым, отзывчивым, верным, ведь он не предал и не обидел
своего друга». Озвучивает главную идею произведения: «Дружба – это самое
ценное, что есть у человека, и не стоит поддаваться минутным интересам в
ущерб дружбе. Нельзя предавать своих друзей, даже, если они игрушечные».
Спрашивает, какой отрывок понравился детям больше всего.
Зачитывает отрывок еще раз.
 |Словесный (обобщение) |

Называют отрывок.

Слушают.

 | | |3. |Заключительный этап
4 мин. |Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта,
формирование элементарных навыков самооценки |Вопросы для рефлексии:
- Что делали на занятии?
- Что нового услышали?
- Чему научил рассказ?
- Что понравилось/ не понравилось?
- Что было сложным?
- Какое настроение после занятия?

Предлагает оставить книгу в группе. |Словесный |Высказывают свое мнение.

Дети убирают книгу в центр чтения. | | |


title: Классный час "Семья - главная ценность в жизни"

extracted_text:
Государственное казённое общеобразовательное учреждение Краснодарского края
специальная(коррекционная) школа-интернат
ст-цы Ленинградской

Классный час

«Семья – главная ценность в жизни»

                                                                                Провела:
Учитель начальных классов
                                                        О.А.Радионенко

                                                     2018г.

Классный час
"Семья – главная ценность в жизни".

Цель:
Доведение до сознания детей, что семья – это самое дорогое, самое близкое, что есть у человека; воспитание отношения к семье как к базовой ценности общества; формирование у учащихся уважительного восприятия своего дома, семьи; выработать чувство ответственности за свою семью; формировать желание жить в гармоничной, дружной семье.
Задачи:
Раскрыть понятие «семья», выявить её особенности ; привитие навыков осмысления семейных ценностей, традиций, особенностей каждой ячейки общества; развить интерес к родословной своей семьи, понимания родных и близких людей и уважительного отношения к ним; способствовать укреплению у детей чувства благодарности к родителям, бабушкам и дедушкам.
Оформление: плакаты с пословицами
Ход работы

Учитель: Пожалуй, нет на свете более древнего образования, чем семья. Она появилась даже раньше, чем возникло само государство. За многовековую историю семья, конечно, изменилась, но значительно меньше, чем государство. Почему столь живучим оказался институт семьи? Наверное, потому, что семья так же естественна как сама жизнь. Для большинства людей семья по-прежнему имеет огромную ценность. Пройдет время и у вас будут свои семьи. У нас у каждого своя семья, т.е. та семья, которая есть - расширится. Ребята, тема нашего классного часа - «Семья – главная ценность в жизни
Моя семья – какое слово!
В нем много смысла и тепла.
Семья тебя поймет всегда.
Дороже семьи ничего не бывает.
Бездушные те, кто семью забывает.
Семья для ребенка – это место его рождения и становления, это определенный морально-психологический климат, это школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребенка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости.
Учитель: По мнению детей и родителей, семья – это место, где тебя не обманут, где тебе спокойно и хорошо, где можно отдохнуть душой. Это самое ценное, что у нас есть.
Чтец. Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью, И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
И интересно впятером.
Чтец. Малыш для старших как любимец,
Родители - во всем мудрей,
Любимый папа – друг, кормилец,
И мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле.

     Крепкая, дружная семья всегда была идеалом для каждого поколения. Ведь сколько пословиц народ сложил о семье. Давайте послушаем их.

(Ученики по очереди читают пословицы)
1.    Семья – печка: как холодно, все к ней собираются.
2.    В семье любовь да совет, так и нужды нет.
3.    В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.
4.    Вся семья вместе, так и душа на месте.
5.    Дерево держится корнями, а человек семьёй.
6.    Намёки да попрёки - семейные пороки.
7.    Семья сильна, когда над ней крыша одна.
8.    В семье согласно, так идёт дело прекрасно.
9.    В хорошей семье хорошие дети растут.
10.    На что клад, коли в семье лад.
11.    Не прячь свои неудачи от родителей.
12.    Согласье в семье - богатство.
13.    В гостях хорошо, а дома лучше.
14.    В дружной семье и в холод тепло.
15.    В семье разлад, так и дому не рад.
16.    Дом согревает не печь, а любовь и согласие.
17.    Когда семья вместе так и душа на месте.
Учитель: Все было бы хорошо, но что это за слово такое - семья?
Как появилось слово семья?
Когда-то о нем не слыхала земля.
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
«Сейчас я тебе 7 вопросов задам:
кто деток родит мне, богиня моя?»
И Ева тихонько ответила: «Я».
«Кто платье сошьет, постирает белье,
Меня приласкает, украсит жилье?
Ответь на вопрос мой, подруга моя...»
«Я, я, я», - Ева молвила: «Я».
Сказала она знаменитых семь «Я»,
И так на земле появилась семья».
          А что же мы можем сказать о семье?  До начала 20 века, семья состояла не из одного поколения (не случайно же слово такое образовалось – СЕМЬЯ). В ней были дедушка, бабушка, мама, папа, дети, внуки, правнуки. Жили дружно, друг другу помогали. Одни по хозяйству поспевали, другие в поле трудились, старшие братья, сестры защищали младших. Жили весело, старость уважали, молодых оберегали. Да, одному человеку нелегко прожить. И чтобы не говорили, а семья- главное богатство в жизни. Это близкие и родные люди.
Люди, без которых не может быть нас, кто нас любит и о нас заботится. И мы поступаем так же. С чего начинается семья? С понимания, доброты, заботы. Думаю, в ваших семьях царят именно такие отношения. Пообщавшись с вами, ребята, я поняла, что вы также стремитесь узнать о исторических ценностях своего рода, и хотите знать свои корни. И мы должны знать, что, чем больше человек дорожит памятью своих дедов, отцов, прадедов, тем глубже он чувствует свою ответственность за будущее. Мы должны интересоваться жизнью своих близких родственников, как не знать, кем были, о чем мечтали, с чем и за что боролись и сражались наши деды и прадеды, прапрадеды. Во многих семьях хранятся боевые и трудовые ордена, дорогие реликвии и сувениры. Когда мы перелистывали наши семейные альбомы, мы вглядывались в глаза молодых ещё мамы и папы, бабушки и дедушки,  Всё, что есть в вас - от них. Они смотрят на вас, они видят ваше будущее. Не обманите их веры, не предайте то, чему они посвятили свою жизнь, свою молодость
Чтец. Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение, трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая эта семья!
Учитель: Почти вся наша жизнь строится на основе семьи. С рождения до подросткового возраста мы живём в доме наших родителей. Через несколько лет мы женимся и создаём нашу собственную семью. В семье мы переживаем наш первый опыт любви в отношениях с нашими родителями. Эта любовь создаёт наш характер. Не важно - какая у нас позиция в обществе, какой уровень образования, богатства или известности - семья - это то место, где создаётся окружение долгосрочных отношений, заботы и даже образца для нашего развития. Семья - это и школа любви, и школа нравственности, источник наших самых сокровенных ценностей.
Семья является непреходящей ценностью для развития каждого человека и играет важную роль в жизни государства и в воспитании новых поколений, обеспечении общественной стабильности и прогресса.
Чтец. В семейном кругу мы с вами растем.
Основа основ - родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизни ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ - родительский дом».
«Дом- это там, где вас поймут,
Там, где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом,
Это твой дом»
Учитель: Наш класс - тоже семья. И все, что происходит в классе, это касается и относится к каждому из вас. И если что-то у нас не получается, не складывается, то страдает весь класс. Если мы где-то проявляем себя с хорошей стороны, получаем грамоты, завоевываем места, то выигрывает весь класс. И мне хочется, что бы вы переживали и болели за свой класс как за одну большую семью. А раз мы семья, то и у нас сложились свои традиции и устои, которые и в дальнейшем я надеюсь, будем соблюдать. И год от года она будет она все дружней и крепче. И у меня как классного руководителя, и у ваших родителей - забота, чтобы вы выросли хорошими, умными, добропорядочными людьми. И для этого мы прикладываем все силы. Любовью и терпением ваших родителей достигается семейное согласие; непрестанным трудом – достаток и благополучие.

Дети помните мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить»..

Давайте семейные ценности чтить,
Давайте всегда своих близких любить,
Ведь только в семье мы поддержку найдем,
Пусть будет всегда полной чашей ваш дом!

Пусть дети и взрослые помнят всегда –
Семья – это главное! Через года
Сумейте вы счастье свое пронести,
Пускай только лучшее ждет впереди!

Спасибо за внимание.


title: Конспект урока "Закрепление знаний таблицы умножения на 2, 3, 4, 5" 3 класс

extracted_text:
Урок  математики    в   3  классе
Закрепление  знаний  таблицы  умножения  на  2, 3, 4, 5
Цели урока:
- Закрепить знания таблицы умножения и деления;
-Создавать условия для формирования вычислительных навыков, умения решать задачи;
-Формировать навыки самоанализа, умение доказывать и делать выводы;
- Содействовать воспитанию культуры поведения, научиться строить  свое поведение в жизни на основе знаний.

 Устный счет
1.Разминка
П – 4 умножить на 6
Я – Найти произведение чисел 3 и 7
Т – 18 разделить на 6
Н – Произведение- 12, множитель- 3, чему равен второй  множитель?
И – 5 увеличить в 4 раза.
Ц – 24 разделить на 3
А – 32 уменьшить в 4 раза
13 – Делимое- 36, частное-9, чему равен делитель
Что вы знаете  об этом дне?

Точной даты происхождения « пятницы 13» не определено, версий несколько.
1. Адам и Ева съели запретный плод с яблони в пятницу 13.
2. Иисус Христос и его 12 учеников. Их было 13, а тринадцатым был Иуда, предавший Иисуса в пятницу 13.
3. Это суеверие связано с истреблением ордена Тамплиеров в эпоху рыцарей.
4. В некоторых странах пропускают число 13. В гостиницах нет этого этажа. В больницах нет палаты.
           2.  Упражнения
     Суеверия, их много  встречается в нашей жизни. Математика – наука точная. Она поможет нам их вспомнить и выработать научный подход в борьбе с ними.
Примеры
На доске числа ( на листочках). Выполнив задание, вы найдете слово, обозначающее предмет, связанный с суеверием. Попробуйте их вспомнить.
    56 –соль;   38 – нож;  76 – зеркало;   О – кошка;  92 – свист;  78 – посуда

13 х 5 – 36 : 4 =             56 – Просыпать соль – к ссоре.
12 х7 – 24 : 3 =              76 – Разбить зеркало – к смерти.
25 х 3 + 18 : 6 =             78 – Разбитая посуда – к несчастью
 14 х 4 + 12 х 3 =            92 – Свист – к отсутствию денег
17 х 2 + 32 : 8 =             38 – Нож  упадет – к приходу мужчины

Уравнения
Выберите уравнение  по своим возможностям.

Х + 4 х 6 : 8 + 5 х 6             или           Х + 3 = 30

27 – Черная кошка – перебежит дорогу – к несчастью
  Какого литературного героя подвело суеверие, связанное с черной кошкой?
  ( Толя Клюквин  --   «Приключения Толи Клюквина» Н.Носов )

                         Ф  И  З  К  У  Л  Ь  Т  М  И  Н  У  Т  К  А
Задача
Какие еще суеверия вы знаете? А у нас листочек без числа, пришло время решать задачу.   Стр. 100  № 8

Самостоятельная работа

42 : 6 =     ( с )         0 : 26 =     ( п )          24 : 4 =       ( с )
64 : 8 =     ( у )         35 : 7=      ( а )          36 : 4 =       ( д )
16 : 8 =     ( е )         99 : 9 =     ( и )         15 : 15 =     ( р )
18 : 6 =     ( д )         36 : 9 =     ( р )         100 : 10 =     ( к )

Решите примеры,  распределите буквы в порядке увеличения ответов.
 Какое слово получили?  ( «Предрассудки» ) Что оно обозначает?

Предрассудки – разум глупцов
                                Французский  философ --  Вольтер

Подведение   итогов
Что запомнили? Какие выводы сделали?


title: Конспект урока "Жабайы қасқыр"

extracted_text:
Ортаңғы «Қуыршақ» тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Өткізілу күні:  11.01.2019 ж
Тәрбиеші: Берік А.Б
Білім беру саласы:  Таным
Пән: Жаратылыстану
Өтпелі тақырып: «Аңдардың қысқы қызығы.»
Тақырыбы: Жабайы қасқыр
Мақсаты:
Дамытушылық: сурет арқылы сөйлеу белсенділіктерін арттыру
Оқыту: қасқырдың тіршілімен таныстыру,сурет бойынша әңгіме құраструға үйрету.
Тәрбиелік: аңдарға қамқорлықпен қарауға тәрбиелеу.
Билингвалдық компонент:  қасқыр- волк, орман-лес, қыс-зима
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы:
1.Ұйымдастырушылық кезеңі:
Шаттық шеңбері:
Амансың ба, Алтын Күн?
Амансың ба, Көк Аспан?
Амансың ба, достарым?
Сендерді көрсем қуанам.
Біз қандаймыз, қандаймыз,
Шұғылалы таңдаймыз!
Күлімдеген күндейміз!
Еш уайымды білмейміз.
-Жылдың қай мезгілі
-Бүгін қай күн
Бір аптада неше күн бар?
-қыста жануарлар қайда өмір сүреді
-Олар немен қоректенеді?
Жануарларды атайықшы?
Қандай жануарларды білесіндер
Сөздік ойын: «Жалғасын тап»
Ең айлакер аң.... Аң патшасы.....
Мысыққа ұқсайтын аң....
Ауыл маңын ториды....
Үстінде тікенегі бар....
Қасқыр –ерекше, жыртқыш жануар. Ол орманда өмір сүретін. Баласын- бөрі деп атайды.
Д/О: «Не артық?»
Үй жануарларының ішінен жабайы жануарды табу.
- Қалған жануарларды бір сөзбен қалай атаймыз?
- Неге жабайы дейміз?
 Сергіту сәті
Біз орманға барайық,
Жан-жағымызға қарайық.
Аю шықты қорбаңдап.
Қасқыр шықты ырылдап
Түлкі шықты майысып
Қоян шықты секіріп
Қорықпаңдар, балалар,
Қарап-қарап алыңдар.
Тарғыл түсті
Ерен күшті.
Қанжардай тісі бар
- Қасқырдың сүйікті асы қандай? Ет
- Қасқырдың түсі қандай?
Қасқырдың түсі қандай?
- Қасқырдың түсі көк, тісі өткір болады.
- Қасқыр қайда мекендейді?
- Орманда, далада.
Бұл қандай аң екен?
Дыбыстық жаттағулар орындайық:
-    Ыр, ыр, ыр ырылдайды
қасқыр,
-    Кі, кі, кі бұлаңдайды
түлкі,
-    Ян, ян, ян жүгіріп
 жүр қоян,
-    Ю, ю, ю қорбаңдайды аю.
 Қ/О: "Көлеңке"
Орман тоғайдағы аң құстар, жан –
жануарлар серуенге шықты. Кәзір солардың қимылын салып көрейік. Көлбең
көлбең көлеңкем, көлбең деген көлеңкем. Қане қатар тұрайық, үлкен шеңбер
құрайық! Көлбең – көлбең көлеңкем, көлбең деген көлеңкем, қасқыр қалай
жүреді, кім көрсете біледі.
Қорытынды:
-Қасқыр қандай жануар?
- Түсі қандай?
-Баласын не деп атайды?
-Қалай дыбыс шығарады


title: Презентация "Использование документов в преподавании истории"

extracted_text:
Использование документов в преподавании истории
Гвалдин А.Ю.
Аспирант напр. «Образование и педагогические науки»
Историк, представитель гуманитарной дисциплины, в качестве исследователя имеет дело с себе подобным, с людьми далекого или недавнего прошлого. Он ведет с ними непрекращающийся диалог, задавая им, точнее, оставленным ими историческим памятникам, свои вопросы – вопросы, занимающие его как человека нашего времени, и пытается расслышать и расшифровать ответы людей изучаемой эпохи.
А.Я.Гуревич
Советский и российский историк
Исторические документы
Историческими документами называется все то, что создано человеком, в том числе результаты его взаимодействия с окружающей средой, а также предметы материальной культуры, обычаи, обряды, памятники письменности.
Работа с историческими документами. Функции:
1) привлечение документов позволяет конкретизировать, углубить, а также проиллюстрировать изучаемое содержание;
2) работа с документами знакомит учащихся с источниками общественных наук, методами научного познания общества;
 3) обращение к документам создает на уроке жизненную ситуацию, учит разбираться в текстах, с которыми человек и гражданин встречается в практической деятельности;
4) использование документов является способом ведения в курс актуальной информации, представления учащимся злободневных проблем, не находящих отражение в стабильном учебнике;

5) привлечение документов позволяет сделать изучаемые выводы общественных наук более убедительными, изложение ведущих идей – доказательными;
6) использование документов позволяет ввести в учебный процесс материалы, воздействующие не только на интеллектуальную, но и эмоциональную сферу личности учащихся;
7) работа с документами позволяет поднять уровень самостоятельной работы учащихся, создает условия для организации творческо-поисковой деятельности на уроке.
Диалог культур
Постижение истории через диалог культур и диалог с предшествующими поколениями развивает те личностные качества учащихся востребованные в современном обществе. Исторический текст, как продукт культуры, как нельзя лучше подходит для развития умений у молодого поколения выстроить продуктивный диалог.
Классификация документов используемых в преподавании истории
1. Законодательные акты исторического и современного характера (в том числе конституции).
2. Речи и выступления.
3. Научные работы и произведения мыслителей.
4. Публицистика.
5. Религиозные тексты.
6. Сборники судебных решений.
7. Декларации и договоры.
8. Статистические и социологические данные.
9. Художественная литература.

Виды работ с текстовым документом
конспектирование;
тезирование;
цитирование;
аннотирование;
рецензирование;
составление справки (биографической, библиографической, терминологической и др.);
ролевое создание документа («письмо» или «речь» от имени исторической личности);
анализ идей, представленных в документе.

Методические приёмы работы с документами
анализ документа по схеме или составление карты документа;
обсуждение или создание документа с ролевой позиции;
определение смысла по словам, абзацам, фрагментам;
перевод содержания из одного формата в другой (текстового, графического, мультимедийного, видео, анимационного и т.п.);
работа с вопросами (поиск ответов и формулировка вопросов);
заполнение пропусков в документе (работа с понятиями);
иллюстрация текста и цветовое оформление (рисунки, графики, выделение цветом отдельных слов и т.п.);
составление плана текста (словаря, статистики и т.п.).

Анализа документа по вопросам (по С. Шехтеру)
Кто автор документа? Кто, кроме автора, участвовал в подготовке документа (соавтор)? Что вы знаете об этих людях? Что дополнительно вы смогли узнать об авторах из изучаемого документа? Какие выводы можно сделать об авторах, исходя из текста?
Когда был написан или создан документ? Как это можно понять из его содержания? Какое значение имеет время написания документа? Что можно сказать о дате написания документа и о влиянии времени на текст?
Где произошли события, о которых говорится в изучаемом документе? Как это можно понять из его содержания? Какое значение имеет место, в котором произошли описываемые в документе события?
Какие факты (фактическая информация) приведены в документе? Какие выводы можно из них извлечь?
Почему был создан документ? Каков повод для его создания? Причины, по которым произошли описанные в документе события?
Как изучаемый документ помог вам узнать больше об историческом событии, к которому он относится? Как текст помог Вам лучше понять прошлое?

Ролевой подход при работе с историческим документом (по А.Н.Иоффе)
Составление речи или письма от имени исторического личности (формулировка проблемы, выбор темы, определение  стилистики документа или выступления).
Предположение о восприятии документа в той или иной общественной группе, в другие эпохи или в других странах.
«Редактирование» документа с определенной позиции (заданной или выбранной).
Рассказ о документе как музейном экспонате (например, в ходе экскурсии).

Анализ плаката
1. Кто автор плаката? Когда и при каких условиях он был создан? Какому событию посвящён плакат?
2. Что изображено на плакате? Какие символы в нём представлены?
3. На какую аудиторию направлено содержание плаката? К каким действиям призывает автор плаката?
4. Какие политические убеждения хотел передать автор плаката?
5. Предложите собственное название плакату.
6. Что нового вы узнали о периоде истории России, отраженного в политическом плакате?
Анализ карты (по А.Н.Иоффе)
1) Тип карты. Может быть предложен выбор из нескольких ответов – топографическая, физическая, политическая, карта военных действий, спутниковая фотография, карта погоды и т.п.
2) Датировка событий изображенных на карте.
3) Назовите три вывода, которые можно сделать исходя из данных каждой из представленных карт.
4) Составьте список событий отраженных на картах, которые вы считаете важными (не менее 4-х), если есть необходимость – обратитесь к учебнику или к другим источникам.

История - свидетель прошлого, свет истины, живая память, учитель жизни, вестник старины.

Марк Тулий Цицерон

Спасибо за внимание!


title: Конспект "Путешествие на остров Здоровья"

extracted_text:
                                          МБДОУ № 3 «Ромашка»

                                                     г.Реутов

                             Открытый просмотр работы

                инструктора по физической культуре

                «Путешествие на остров здоровья»

                с детьми подготовительной группы

                                        Провела инструктор по физической
культуре:

      Королева Любовь Вячеславовна

                                                              19 сентября
2018 г.

                              Путешествие на остров Здоровья.

Конспект физкультурного занятия для детей подготовительной группы

                                        Составила и провела инструктор по
физкультуре:

                                                                  Королева
Любовь Вячеславовна

Дата:19 сентября 2018 г.
Время:  10.00 час.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: бугорки, холмики, ребристая дорожка. Обручи по количеству детей,
узелки из прыгалок (лягушки).
Количество детей:  15

Цели:
   1. Повысить мотивацию к занятиям.
   2. Снизить уровень общей заболеваемости.
   3. Развитие ритмичности и пластики движения.
   4. Нормализовать процессы кровообращения в органах грудной клетки.
   5. Улучшить дренажную функцию бронхов.
   6. Восстановить нарушенное носовое дыхание.

Задачи:
   -    укрепить различные группы мышц (рук, плечевого пояса;
         брюшного пресса, спины и таза, ног и свода стоп);
    -    развивать равновесие и вестибулярный аппарат;
    -    формировать и укреплять осанку;
    -    тренировка и развитие дыхательной системы;
    -    развивать координацию, ловкость и точность движений;
    -    увеличить гибкость и подвижность суставов;
    -    формирование двигательных умений и навыков в различных видах

         упражнений;
    -    развивать пластику и музыкальность;
    -    вызывать у детей приподнятое настроение, хорошее самочувствие.

Вводная часть:
 Инструктор: Здравствуйте, ребята! Сегодня я приглашаю вас отправиться в
путешествие. Говорят, что есть такой «остров здоровья». Я спешу туда, чтобы
быть здоровым. А вы хотели бы быть здоровыми и пойти со мной?
 Дети: Да.
 Инструктор: Тогда в путь! Берем с собой хорошее настроение. Выпрямили
спины, голову вниз не опускаем, расправили плечи, следим за осанкой, и
вперед на «остров здоровья». «Шагом – марш».
Музыка.
Ходьба в колонне друг за другом обычная; на носках; на пятках; на внешней
стороне стоп; на внутренней стороне стоп; высоко поднимая колени; правым и
левым боком приставным шагом; спиной вперед с вытянутыми руками; мелким
семенящим шагом; широким шагом (лыжники). При ходьбе выполняется различная
гимнастика для рук.
Бег друг за другом, легкие прыжки  - подскоки, боковой галоп, бег ноги
назад, бег ноги вперед.
 Упражнение на дыхание.
 Перестроение в 3 колонны.
Основная часть:
 Дыхательная гимнастика Стрельниковой.
Инструктор: Представьте себе, что вы остановились на ночлег в дремучем лесу
и вдруг откуда-то потянуло гарью, и вы яростно внюхиваетесь в воздух, чтобы
определить, с какой стороны подстерегает вас опасность.

1. Разминка
Дети выполняют разминку (принюхиваются), прослушав стихотворение:
 Мы сегодня так играем –
 Нюхать воздух начинаем
 Чем же пахнет? Не понять –
 Нужно носиком вдыхать.
 Вдох-вдох-вдох
 Гарью пахнет – ох-ох!

2. «Шаги»
И.П. – ноги на ширине плеч, руки по швам, плечи прямые, мышцы спины
расслаблены. Начинайте дышать – взволнованно, заинтересованно, активно.
Вдохи шумные , короткие, как хлопок. Делайте носом втягивающие дыхательные
движения. Шмыгайте носом. Шаги делать на месте. (8 раз)
 Аты-баты, аты-баты,
 А сегодня мы солдаты.
 Левой-правой мы шагаем.
 Быстро воздух мы вдыхаем.

        3. «Ладошки»
И.П. - встать прямо, показать ладошки «зрителю»,при этом локти опустить,
руки далеко от тела не уводить. Делать короткий, шумный вдох носом и
одновременно сжимать ладошки в кулачки. Руки не подвижны, сжимаются только
ладошки. (8 раз)
Подражать мы будем кошке
          В кулачки сожмем  ладошки
          Запах мышки мы узнаем -
          Делать вдох не забываем
          Коготки мы выпускаем -
          Мышку быстро мы поймаем!

     4. «Погончики»
          И.П. - встать прямо, сжатые в кулачки кисти рук прижать к  поясу.

          В момент короткого шумного вдоха носом с силой толкайте кулаки к
          полу, как бы отжимаясь от него. При этом во время толчка кулаки
          разжимаются. На выдохе вернитесь в исходное положение. (8 раз)
          Руки в кулаки сжимаем -
          Теперь руки вниз толкаем -
          Кулачки тут разжимаем -
          Воздух носиком вдыхаем.

          5. «Насос»
          И.П. - Ноги чуть уже ширины плеч, руки опущены, но не по швам,
          а немного перед собой. У вас авария — спустила шина! Начинайте
          частые и ритмичные наклоны вперед. Вдыхайте носом в конечной фазе
          наклона. Голову не поднимать. (8 раз)
          Едем, едем мы домой.
          На машине легковой.
          Въехали на горку — стоп!
          Колесо  спустило — хлоп!
          Из багажника насос достанем -
          Шину быстро накачаем!
          Воздух мы внизу вдыхаем.
          Голову не поднимаем!

     6. «Кошка»
           И.П. - ноги на ширине плеч, спина прямая, руки опущены. Добыча
           справа! Слегка приседаем, сгибаем руки в локтях, расслабляем
кисти и
           поворачиваемся вправо, перенося тяжесть тела на правую ногу и
делая
           хватательные движения обеими кистями на уровне пояса.
           Одновременно с движением коротко и шумно вдыхаем носом. Добыча
           слева! Тоже самое. (8 раз)

          Запах мышки мы узнаем -
          Делать вдох не забываем.
          Коготки мы выпускаем -
          Мышку быстро мы поймаем!

        7. «Обними плечи»
          И.П. - Ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях и подняты на
          уровне плеч. Разверните кисти обеих рук ладонями к себе и
          зафиксируйте их перед грудью, немного ниже шеи. Начинайте
          движения, бросая руки навстречу друг другу, при этом левая рука
          «обнимает» правое плечо, а левая — левую подмышку. Вдыхайте
          носом в тот момент, когда руки сходятся наиболее тесно.
Закончилось
          объятие — закончился вдох.(8 раз)
          Ой, ребята, замерзаем -
          Плечи дружно обнимаем!
          Зиму радостно встречаем -
          Свежий воздух мы вдыхаем!

        8. «Большой маятник»
           И.П. - Ноги чуть уже плеч, руки опущены, спина прямая.
Приступайте
           к наклонам туловища вперед. Руки тянуться к полу, но не касаются

           его. Вдыхайте носом в конечной фазе наклона. Закончился наклон
           туловища — закончился вдох. Не останавливая движения, прогнитесь
           в пояснице, слегка откидываясь назад и обнимая обеими руками
           плечи. Вдох носом, в момент когда руки сходятся. (8 раз)
           Шину стали мы качать
           Стали руки замерзать.
           Раз -  качаем,
           Два — мы плечи обнимаем.

        9. «Повороты головы»
           И.П. - ноги чуть уже ширины плеч, спина прямая, подбородок
слегка
           приподнят, руки опущены. Справа потянуло гарью! Поворачиваем
           голову вправо и делаем шумный вдох носом. Слева потянуло гарью!
           Поворачиваем голову влево и также делаем короткий шумный вдох.
           (8 раз)
           Любопытная Варвара
           Смотрит влево, смотрит вправо.
           Чем же пахнет -не понять.
           Нужно носиком вдыхать.

       10. «Ушки»
          И.П. - Ноги чуть уже ширины плеч, спина прямая, руки опущены,
          глаза смотрят вперед. Поочередно наклоняйте вначале к левому,
потом
          к правому плечам, как если бы вы хотели с укоризной сказать кому-
то
          «Ай-ай-ай!» Как не стыдно!» Короткий и шумный вдох носом
          производится одновременно с каждым покачиванием головой (8 раз)
          Головою покачаем -
          Вправо влево наклоняем.
          Будто говорим братишке -
          « Ай-ай-ай. Как не стыдно!
          Ты зачем порвал все книжки?»
          Плечи мы не поднимаем -
          Воздух носиком вдыхаем.

       11. «Маятник головой»
          И.П. - Ноги чуть уже ширины плеч, спина прямая, подбородок слегка
          приподнят, руки опущены. Снизу потянуло гарью! Наклоняем голову
          вниз и делаем короткий шумный вдох носом. Сверху потянуло гарью!
          Поднимаем голову вверх и также делаем короткий  и шумный вдох.
          (8 раз)
          Собирается народ.
          Поиграть в « Сад-огород!»
          Вверх мы голову поднимем -
          Фрукты спелые увидим.
          Пахнет грушей очень вкусно.
          А внизу растет капуста.
          Апельсин на ветке близко -
          А внизу растет редиска.
          Африканский фрукт — банан,
          Овощ синий — баклажан.
          От лимона — аромат,
          Нюхать лук не каждый рад.

       12. « Перекаты»
           И.П. - левая нога впереди, правая сзади. Вся тяжесть тела на
левой
           ноге, нога прямая корпус тоже. Правя нога согнутая в колене и
           отставлена назад на носок, чтобы не потерять равновесие.
           Выполняется легкое танцевальное приседание на левой ноге (нога в

           колене слегка сгибается). Одновременно делая короткий вдох носом
           (после приседания левая нова мгновенно выпрямляется). Затем
           перенести тяжесть тела на отставленную правую ногу и тоже на ней
           присядьте. Одновременно «шмыгая» носом. (8 раз)

Инструктор:
- Ой, и трудный нам предстоит с вами путь. Но мы преодолеем с вами все
препятствия и дойдем до «острова здоровья».  Перед нами дремучий зимний
лес, который таит в себе много препятствий на пути. А там в конце пути на
волшебной поляне растут две красивые ели. А около них живут много лесных
зверей. Давайте украсим для них эти елочки и пусть зверюшки тоже радуются
Новогоднему празднику. Вы готовы? Тогда в путь.
    Основные движения: пройти полосу препятствия 2 раза.
        -пролезание под дугой.
        -ходьба по холмикам.
        -ходьба по разноуровневой дорожке.
          -ходьба по ребристой дорожке.
          -прыжки через палочки.
Инструктор:
Ребята, посмотрите перед нами обрыв. Нам надо будет спуститься с него.  А у
нас есть скейты и мы на них запросто скатимся.
- Соревнование «на скейтах».
Инструктор:
А вот и наша полянка, а на ней две елочки растут.
- Соревнование «укрась елочку новогодними игрушками».
Инструктор:
Вот болотце на пути
Тут ребятам не пройти
Здесь цапли живут
 И лягушек стерегут.
Подвижная игра: «Цапли и лягушки»
Обручи по количеству детей выложены на полу по кругу, в центре разбросаны
узелки из прыгалок (лягушки). Дети становятся в обруч и снимают один
носочек. Прыгая на одной ноге, собирают лягушек другой, зажимая пальчиками
ног узелочки из прыгалок и относят на свои кочки. Подсчитывается результат.
Носочек снимается и надевается на другую ногу. Игра повторяется с другой
ноги. Подсчитывается результат.
Инструктор:
Мы с вами пришли в долину разноцветных ветров. Именно здесь живет тот самый
озорной ветер который исполняет желания. Его никто не видел. Но он очень
любит играть. Давайте и мы с ним поиграем.
Дыхательное упражнение: «Улети платочек»
«Ветер, ветер, дуй сильнее,
  Чтобы стало веселее,
  Ну-ка, ветер, не зевай
  Все желанья исполняй!»
-Дети по очереди подходят к разноцветным платочкам, приседают возле них,
берут за края, медленно встают и по команде подбрасывают платочек.
Одновременно дуя снизу на него.

Звучит музыка: Дети в движении строятся в колонну по одному
Инструктор:
А что же мы загадали, давайте я попробую угадать. Чтобы и мы, и наши гости,
и все-все наши родные были здоровы. А что нужно для того, чтобы быть
здоровым?
Дети:
-Правильно питаться
-Закаляться
-Соблюдать гигиену
-Дышать свежим воздухом
-Двигаться, заниматься физкультурой
-Бережно относиться к своему здоровью
-Поддерживать всегда хорошее настроение.
Инструктор:
 Правильно! Это все нужно и необходимо для нашего здоровья. Сегодня
«островком Здоровья» для нас был зал и наша физкультура. Ребята вам
понравилось сегодняшнее путешествие на остров Здоровья. Если «да» то
похлопайте в ладоши, а если «нет» то по топайте.
До свидания, до новых встреч!


Самостоятельная работа "Правление Ивана 4" 7 класс


title: Конспект "Электр заряды. Электрлену. Электр зарядының сақтану заңы. Кулон заңы"

extracted_text:
Сабақ тақырыбы:  Электр заряды. Электрлену. Электр зарядының сақтану заңы. Кулон заңы.
Сабақтың мақсаты: 1. Электр заряды. ектроскоп. Электрометрдің құрылысы және жұмыс істеу принципі.
                                     2. Электр өткізгіші мен өткізбейтін материалмен танысу.
                                     3. Электр өрісі ұғымын түсіндіру, оның техникалық және практикалық маңызымен танысу.
Сабаққа қажетті құралдар: эбонит,шыны, пластмасса таяқшалар, жүн, тері, жібек мата, гильза, электрофор машинасы,электрометр,электроскоп,  интерактивті тақта
Сабақтың түрі:   аралас сабақ.
Сабақтың әдісі:  а) ауызша баяндау.
                              ә) демонстрация.
Сабақтың барысы:
   1.Ұйымдастыру.
   2. Жаңа сабақ. (30-35 мин)
І. Өткен сабақта денелердің электрленуі мен зарядтардың екі тегі болатынын білдіңіздер. Енді осы құбылыстарды қалай байқап және қалай өлшеуге болатыны жөнінде түсінік аласыздар.
Үй тапсырмасы бойынша интерактивті тақтада жазылған сұрақтарға білім алушылар білімі тексеріледі
ІІ.
ІІІ. Салмақты, ұзындықты, жылуды өлшейтін құралдар сияқты электр зарядын да өлшейтін құралдар бар.

Электроскоп: а)денелердің қаншалықты электрленгенің  көрсетеді.
                        ә) электр зарядының аз не көп екенін көрсетеді.
Электроскоптың жетілдірілген түрі – электрометр деп аталады. Бұл екі құралмен білім алушыларды таныстыру және олардың жұмыс істеу принципін демонстрациялап көрсету.
                       б) электр зарядтарының дененің сүйір ұшына жинақталу қасиетін Франклин
дөңгелегі арқылы және электрофор машинасының жәрдемімен демонстрциялап көрсетуіміз керек.
ІҮ. Электрофор, электроскоп, электрометр арқылы металл пластинка, стержень мен сымның электр зарядтарын, яғни электр тогын өткізетіндігін,  ал резеңке, шыны, эбонит денелердің зарядтарды өткізбейтіндігі  тәжірибие арқылы  көрсетіліп, денелердің өткізгіштер, өткізбейтіндер болып бөлінетіндігі  жайлы айтылады.

Ү. Электрленген денелер алыстан әсер ететінін байқадық. Бұл қалайша, әсер не арқылы беріледі деп ойланып көрдіңіздер ме ? Екі дененің арасындағы ауа – диэлектрик , басқа әсерді көріп тұрғанымыз жоқ.
   Бұл құбылыстың сырын ашумен көптеген елдердің ғалымдары ұзақ жылдар бойы айналысқан. Ағылшын физиктері айта кететін болсақ, Майкл Фарадей мен Джеймс  Максвелл, Ресей ғалымдары Михаил Василевич  Ломоносов, Г. Рихман,америка физигі Б.Франклин найзағайды зерттеген.
   Бізді қоршаған айналамызда жан - жануарлардың, малдың жайылу өрісі, тұрғын үй, колледж ауласы, алаң сияқты электрленген денелердің әсері байқалатын кеңістік бар екенін білеміз. Мұндай кеңістік электр өрісі деп аталады. Ол - электрленген дененің қасиеті – материяның бір түрі. Электр өрісінің оған енгізілген электр зарядына әсер ететін күші – электр күші деп аталады, яғни электр заряды орналасқан кеңістікте электр өрісі болады.
  Электрлік өрісі ұғымын тақтаға сызып талдау:
 Электр өрісі: 1. Электр заряды орналасқан кеңістік; 2. Электрленген дененің қасиеті;
3. Материяның бір түрі.
  ҮІ. « Электр өрісі» ұғымын алғаш атақты ағылшын физигі Джеймс Максвелл енгізген. Джеймс Максвелл Англияның Эдинбург қаласында 1831 жылы туған.Ол гимназияда оқығанда 5-6 сыныптан бастап зеректігімен көзге түскен. Айрықша қабілеті ескеріліп, гимназияны бітірмей университетке қабылданады. Джеймс  Максвелл 19 жасында физика мен математикадан жаңалықтар ашты.
ҮІІ. Дененің электрленуі нәтижесінде болатын электр өрісінің әсерлері көптеген өнеркәсіп салаларында синтетикалық материалдарды қолданғанда және кейбір ауруларды емдеу мақсатында кеңінен пайдаланылады.  Мысалы: а) целлюлоза – қағаз,мақта-мата комбинаттарында қағаз ,лента және иірілген жіп оралғанда үйкелістен эдектрленіп, электр өрісінің нәтижесінде басқа денелерге тартылып үзілетіні және электр зарядының разрядталуы әсерінен өрт шығу жағдайлары көп болады.
  ә) Авиацияда , ұшақ ауамен үйкелісуі нәтижесінде электрленеді. Ол қонғанда оған бірден металл трап қоймайды. Ұшақты алдымен металл трос арқылы жермен қосып, разрядтайды.
  б) Тұрғын үйдің линолиум еденімен, синтетикалық кілеммен жүргенде, нейлон көйлекті шешкенде электрлік разрядталу құбылысы байқалады. Синтетикалық заттар электр зарядын өткізбей сақтайтындықтан, үйді ( 60-70%) ылғал етіп ұстау керек.
  в) Медицинада синтетикалық киімдерді киіп жүргенде үйкелістен электрленіп, электр өрісі пайда болуы радикулит, полиартрит ауруларынан жазады. Электроаэрозоль әдісімен ішкі ағзаларды емдеу, электрлеу арқылы адамды ұйықтатуға болады. Кейбір балықтар мен жәндіктердің денесінде электр өрісі бар екендігі анықталған. Мысалы: Сом (лақа), скат, угорь балықтарының өте күшті электр өрісі бар.
  г) Денелердің электрленуі мен электр өрісі сұйықтардың ыдысқа шланг пен шүмектен сыздықтап ағуынан, дененің деформациялануынан (созылу мен сығылу) заттың бөлшектенуінен, бір-бірінен ажыратылуынан, ұсақ бөлшектердің (құмшекер, құм, ұн, дәрі ұнтағы т.б.)төгілуінен де пайда болады.
  ғ) Электр өрісі құбылысы – заттарды жалтыратып лактауда, бидайды тазалап сорттауда , түтінді тазартуда, матаның бетіне түк салуда және түбіт тұрғызуда қолданылады.
 Сондықтан шлангпен бензинді цистернаға немесе автомашина багына құйғанда өрт шығып кетуінен сақ болуы керек.
  Қорыта айтқанда, біз ұдайы электр зарядтары мен электр өрісі ішінде өмір сүреді екенбіз. Мұны өзіміз байқамаймыз, ал енді бұл құбылыс туралы білетін болғандықтан, күнделікті өмірде тиісті шаралар қолдануымыз керек!
ҮІІІ. Жаңа сабақты бекіту.
Электроскоп не үшін керек құрал ?
Электр өрісі дегеніміз не ?
Электрометрдің шар кондукторын газетпен үйкесе электр заряды пайда бола ма ?
Электр өткізбейтіндерге не жатады ?
Электрометр не үшін қажет ? Құрылысын,жұмыс істеу принципін түсіндір.
Электр өрісі қандай денелерде болады?
Дененің электр өрісін қалай білуге болады ?
ІХ. Үйге тапсырма : 1, 8.1 – 8.2, 241 – 245 бб, (8.2 – 8.4) формуланы жаттау.
Газетті жыртып,оның қиқымдарының электрленгенің немен, қалай байқайсыңдар?
Үйдегі су құбырының шүмегінен ағызған суды пластмасса воронка арқылы төгіп, воронканың электрленуін байқаңдар.
Қараңғы бөлмеде синтетикалық киімдерді шешкенде, электр зарядтары сытырлап, жарық ұшқындары шығатынын бақылаңдар.


title: Презентация "Святая Блаженная Ксения Петербургская"

extracted_text:
Святая Блаженная Ксения Петербургская
Цель: создать условия для духовно-нравственного воспитания и развития школьников на примере знакомства с жизнью Святой Ксенией Петербургской
В этот день мы будем
с ними,
В честь кого мы носим имя.
Новый он, и он старинный,
Этот праздник …
Однажды в воскресение
Зашли мы с мамой
 в храм.
И вдруг я имя «Ксения»,
Представьте,
слышу там!
Вот странно:
ведь не дома я,
Где вся моя родня.
Кто звал меня – знакомые?
А звали … не меня!
Святой молились
Ксении.
Она, сказали мне, --
Надежда на спасение
И людям и стране.
Жила она, блаженная ,
Тиха, добра, чиста,
Насмешки, унижения
Терпя ради Христа.
В снег и дожди
осенние,
На поле, что ни ночь,
Молилась Богу Ксения,
Желая всем помочь!
Теперь навек в раю она!
Но, говорят, и там
Святая, вечно юная
Все помогает нам.
А я ведь – тоже Ксения!
А люди, как родня,
Теплей, чем с днем рождения,
Поздравили меня!
И для того, чтоб памятней
День Ангела мой был,
Наш батюшка на память
мне
 Иконку подарил.
С того же воскресения
Иконка –
на стене…
Моли, святая Ксения,
Ты Бога обо мне!
«Блаженный» (юродивый) –
Человек, взявший на себя подвиг внешнего (т.е. не настоящего) безумия с целью достижения смирения, уничтожения своей гордыни. Терпя насмешки окружающих, юродивые показывали людские пороки, утешали бедных и больных.  Обладали даром предвидения».  Блаженные выглядели очень странно: одевались в лохмотья, ели то, что подавали добрые люди, не имели своей крыши над головой. Но эти люди имели от Бога дар  -- видеть каждого человека и знать его будущее.
Блаженная Ксения Петербургская
Святая Ксения
В полдень ли ясный,ночью безлуннойКсения шла по дорогам.Люди считали ее безумной,Нищенкой темной, убогой.
В нее швыряли комьями грязи,Ругали дурными словами,Не замечая чудесной связиЮродивой с Небесами.
Добрые люди, ее жалея,Давали и деньги, и пищу.Она ж, оставив себе копейку,Все раздавала нищим.

Татьяна Шорыгина

Питалась Ксения подаянием, беря при этом как милостыню только одну копейку, да и ее часто отдавала нищим.
  «Скорая помощница» — звали ее в Питере. И действительно, молящийся Ксении не успевал и домой прийти, как в жизни его наступал счастливый поворот.
 Ксения Петербургская, прожившая всю жизнь на Петербургской стороне, заступница нищих, надежда чиновничества, утешение вдов и сирот, покровительница кротких семей, душа окраинного Петербурга; к ней сбегались со всего города студентки, влюбленные, школьницы, страшащиеся экзаменов; к ней прибегали, молясь за больных детей, призывников, мужей…
Уча людей правдивости, блаженная Ксения нередко открывала и тайны тех лиц, кого она навещала. Милость Божия так осеняла Ксению, что даже те, к кому она заходила или у кого вкушала пищу, были счастливы и успешны в делах. И торговцы, и извозчики, все старались ей чем-нибудь услужить; особенное благополучие посещало тех, кому сама блаженная Ксения давала что-либо.
     По ночам  Ксения Блаженная тайно помогала строителям, поднимая кирпичи на леса церкви, чтобы рабочие, придя утром, могли сразу заниматься кладкой. Рабочие-то, оставшись на ночь на строительстве, ее и выследили — им очень интересно было, кто незримо помогает возводить храм.
Она обладала особым даром в устройстве семейного быта. Следуя ее советам, люди устаивали счастливые браки, усыновляли и брали на воспитание подброшенных младенцев.

Заступница вселенская,
Прошла по жизни Ксения,
На кладбище Смоленское
Легла до Воскресения.И там лежит нетленная В часовне под колоннами.И кротко вся Вселенная Приходит к ней с поклонами.
Для вечного спасения,
Как свечечка возженная,
Нам помогает Ксения,
Великая  блаженная.
    Здесь во цветах, свечах, молитвах                         гробница скромной красоты                  бессмертный дух хранит лучистый                   прозрачным Светом Доброты...
«В блокадную зиму 1941 года мне пришлось быть
на Смоленском кладбище. Проходя мимо часовни
Ксении блаженной, я обратил внимание, как время от
времени к ней подходят закутанные до глаз люди.
Стоят, молятся, целуют стены и засовывают в щели
записочки. Вьюжным ветром записочки выдувало из
щелей, и они катились по снегу. Я подобрал три из них.

На одной было написано: «Милая Ксеня, устрой так,
чтобы я получила рабочую хлебную карточку на 250
граммов. Маня».
 На второй записке: «Дорогая Святая
Ксенюшка, моли Бога, чтобы немец не разбомбил
наш дом на Малой Посадской, 4. И чтобы мы не
Умерли  голодной смертью. Таня, Вадик и бабушка».
На третьей:
«Дорогая Ксения, проси Бога, чтобы он сохранил
моего жениха, шелапутного матроса Аркашку, чтобы
он не подорвался на своем тральщике на мине в
Финском заливе. ЖЕЛАЮ ТЕБЕ СЧАСТЬЯ В РАЮ.
Крепко целую тебя, Ксенюшка.
Валентина. 27 октября 1941 года».

        Четырехлетняя Клава стояла  с бабушкой в очереди за хлебом.Очередь не расходилась даже во время налетов, а тут бабушка отошла за чем-то на несколько минут. Когда вернулась, её не пустили в очередь.Вдруг появилась женщина в белом платочке и сказала:"Я помню. Вы впереди меня стояли".Бабушка пыталась возразить, что она стояла дальше, но та женщина только качала головой. Тогда бабушка взяла Клаву за руку и пошла за незнакомкой. Стояли молча, а когда взяли свой хлеб, он закончился. Бабушка ахнула:"А как же та женщина!?"Оглянулась, а её нет. Стала спрашивать,  никто не видел....
      Поместный собор Русской Православной Церкви, посвященный юбилею 1000-летия Крещения Руси, в июне 1988 г. канонизировал блаженную Ксению за святость жизни, проявившуюся в глубокой любви к ближним, в смирении, терпении, кротости и прозорливости, на основании большого количества чудес, совершающихся по молитвам блаженной, а также непрекращающегося народного почитания.

Я заступнице Ксении поставлю свечу,
Помолюсь за всех
нас, погрущу,
помолчу…
Попрошу об одном, чтоб гордыня ушла,
Чтобы в мире земном
больше не было зла.
Чтобы город родной от бед разных спасла,
И чтоб  нам бы с тобой вдалеке помогла,
Не покинула нас и хранила как прежде.
Ей все видно с небес, видно наши надежды.
Вопросы для обсуждения:
Что именно показалось самым главным в жизни этой необыкновенной женщины?
За что почитали и уважали Ксению люди?
Почему Святую Ксению прозвали Петербургской?
Почему современные петербуржцы приходят к часовне Ксении на Смоленское кладбище, чтобы почтить ее память?
Презентация выполнена
учителем нач. классов гимназии №498 Невского района
г. Санкт-Петербурга
Еленой Александровной Лисицыной

Февраль 2011 года
Источники
Методические рекомендации по работе с комплектом  плакатов «Этнокалендарь Санкт-Петербурга, 2009 (для учителей 1-4 классов) Издательство «Фрегат», Санкт-Петербург, 2008
http://forum.1tv.ru/index.php?showtopic=24990&st=0&p=803418&
http://svjat-peterburg.narod.ru/stranica_3.htm
http://days.pravoslavie.ru/Life/life6689.htm
http://www.sir35.ru/Orthodoxy/Ks_612.htm
http://www.diveevo.ru/630//
http://vos.1september.ru/2002/04/8.htm
http://fotki.yandex.ru/users/ldni/view/235985/?page=2
http://www.svet-slova.ru/content/view/3765/109/
http://www.likirussia.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=677
http://www.free-lance.ru/users/kira_art/viewproj.php?prjid=1327516
 http://arhivmonet.ru/cennik/1759/elizaveta1-1759-1_kopejka-Cu-F.htm
 http://www.pressfoto.ru/photos.html?page=65&tag=поле
http://www.martime.com.ua/news/73/
http://clubs.ya.ru/4611686018427396531/replies.xml?item_no=1992
http://www.sks-tour.ru/content.php?c=80


Презентация "Путешествие в страну Добра и Красоты"


title: Презентация "Сдам экзамен!? Или кое-что о мотивации" 8-9 класс

extracted_text:
Сдам   экзамен!?.Или кое-что о мотивации.

Подготовила: учитель с психологическим образованием
Ачилова Виктория Васильевна
То, как думает среднестатистический ученик перед экзаменом за 6 месяцев
То, что говорят педагоги
За месяц до экзамена состояние ученика такое:
Причины не готовности к экзамену
А как все хорошо начиналось.
Давайте не доходить до кризиса и начнем во время и по порядку.
Поймем, что это НАМ нужно.
Начнем учить по плану и не отступать от него.
За 3 дня все снова повторим.
В последний день перед экзаменом выспимся.      И снова повторим.
И,  помолясь, пойдем сдавать свои знания.

А   порядок   начинается в  голове.
Дайте свое определение.

Для всего этого нужна мотивация.
Мотивация: источник сил
для действий
Психология – определение мотивации.
Мотив (лат. moveo — «двигаю») — это обобщённый образ (видение) материальных или идеальных предметов, представляющих ценность для человека, определяющий направление его деятельности, достижение которых выступает смыслом деятельности.
Внешняя мотивация (экстринсивная) — мотивация, не связанная с содержанием определённой деятельности, но обусловленная внешними по отношению к субъекту обстоятельствами.
Внутренняя мотивация (интринсивная) — мотивация, связанная не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности.
Положительная и отрицательная мотивация.
Устойчивая и неустойчивая мотивация. Устойчивой считается мотивация, которая основана на нуждах человека, так как она не требует дополнительного подкрепления.
Также различают: индивидуальные мотивации, групповые, познавательные

https://ru.wikipedia.org/wiki/Мотивация

Мысли великих людей на этот счет
- «Начните оттуда, где вы сейчас находитесь. Используйте  то, что у вас есть, и делайте все, что можете», — Артур Эш.
«Сила происходит не от побед. Силу порождает борьба. Когда вы проходите через трудности и решаете не сдаваться — это и есть сила», — Арнольд Шварценеггер.
«Достижения нужно измерять препятствиями, которые вам пришлось преодолеть, чтобы достичь своих целей». — Букер Т. Вашингтон
-«Возможности не приходят сами — вы создаете их», — Крис Гроссер.
-«Ничем в мире нельзя заменить упорство. Его не может заменить талант — никого не встретишь так часто, как талантливого неудачника. Его не может заменить гениальность — непризнанные гении почти вошли в пословицу. Одного образования тоже недостаточно — мир полон  образованных изгоев. Только упорство и решимость всесильны. Фраза „работай дальше“ была и остается решением всех проблем человеческой расы», — Калвин Кулидж.

https://ru.insider.pro/lifestyle/2016-09-09/50-luchshih-motiviruyushih-citat-na-kazhdyj-sluchaj-zhizni/
И тогда действительно
Успехов на экзамене.
А теперь конкретнее-ИНФОРМАТИКА    9 класс
Работа состоит из 20 заданий: базового уровня сложности 11, повышенного — 7, высокого — 2. Заданий с кратким ответом (тип В) — 18, с развернутым ответом (тип С) — 2.Работа рассчитана на 150 минут.
Виды заданий, получаемый балл, уровень
Задания 4. Файловая система организации данных -1 б
Задания 5. Формульная зависимость в графическом виде	-1 повышенный
Задания 6. Алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд – 1 п
Задания 7. Кодирование и декодирование информации	-1  б
Задания 8. Линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке -1 б
Задания 9. Простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке -1 б
Задания 10. Циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке -1	п
Задания 11. Анализирование информации, представленной в виде схем -1 б
Задания 12. Осуществление поиска в готовой базе данных по сформулированному условию -1 б
Задания 13. Дискретная форма представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации -1 б
Задания 14. Простой линейный алгоритм для формального исполнителя -1 п
Задания 15. Скорость передачи информации	-1 п
Задания 16. Алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки –п
Задания 17. Информационно-коммуникационные технологии -1 б
Задания 18. Осуществление поиска информации в Интернете -1 п
Задания 19 (C1). Обработка большого массива данных с использованием средств электронной таблицы или базы данных – 2 балла	высокий
Задания 20 (C2). Короткий алгоритм в среде формального исполнителя или на языке программирования – 2 балла высокий

Задание 1. Умение оценивать количественные параметры информационных объектов – 1 балл базовый
Задание 2. Умение определять значение логического выражения – 1 балл б
Задание 3. Умение анализировать формальные описания реальных объектов и процессов – 1 балл б
Создать свой план занятий к экзамену  с  количеством часов на каждую тему
Прибавь еще 30 %
 на неожиданности.
Начни сегодня
Источники
Фон - http://megamixhost.com/blogs/wp-content/uploads/2016/01/в-современном-обществе-1024x683.jpg
Кот после сдачи - http://prikollol.ru/wp-content/uploads/7423.jpg
Девиз - http://cs9729.vk.me/u29925812/-14/x_d2d49fde.jpg
Мамочка - https://arhivurokov.ru/videouroki/html/2016/07/10/98737965/v98737965_0_1.jpeg
Подснежник - http://rusdemotivator.ru/uploads/posts/2010-08/1282845491_601947_vse-budet-horosho.jpg
Без труда - http://fraze.ru/images/title_poslovitsy/bykva_b/bez-truda-ne-vynesh-i-rybku-iz-pruda.jpg
Кот  в зеркале –
 Начни -https://lp16880.lpg.tf/lpg_images/10711/16880/3a53ac88e8c98335f74782e4d8f4ecc2.jpg

 Текст работ по информатике - https://inf-oge.sdamgia.ru/manual


Презентация "Чудесный дар природы" 3 класс


title: Сценарий "Джунгли"

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Средняя Общеобразовательная школа № 2 с.Мишкино Мишкинского района

Сценарий
 Нового Года Обезьяны
«Джунгли»

Автор-составитель:Учитель технологии, классный руководитель
Ибагишева Вероника Альбертовна

с.Мишкино – 2105г.
Действующие лица:
1)Дед Мороз и Снегурочка
2)Обезьянка –почтальон
3)Танцоры
4)оленята и другие волшебные персонажи для финальной песни.
Танец короткий (джунгли)
На сцену выходят обезьянка почтальон и снегурочка.
-О. Ну наконец-то мы всех вас наши...
-С. приключилась такая беда…ой ой ой(плачет)…Дед Мороз наш…(всхлюпывает)
-О. Он прилетел к нам в джунгли маленьких зверушек поздравлять, а сани запутались в лианах и сломались…Дедушка Мороз попросил меня передать вам это сообщение(включается сообщение  Деда мороза)
Слова Деда мороза в сообщении!
- Мои хорошие, Мои дорогие…приключилась со мной неприятность… отправился я в джунгли поздравить здешних маленьких друзей, я всех поздравил и решил вылететь к вам на праздник..пролетая мимо лиан.. мои сани в них запутались…я попытался вызвалить их сам, но у меня не вышло –мое волшебство ослабло, потому что здесь очень жарко, отпали некоторые детали…и теперь мне не справиться без вашей помощи…Я в вас верюююю…!!....СВЯЗЬ ПРЕРВАНА!!
-О.  Дорогие мои, вы ведь согласны помочь Деду Морозу чтобы он смог прилететь к нам на праздник!?(Дети отвечают)Что, что что?(Дети отвечают дааа!!!)
-С.Ах как хорошо…(радосто)Ребята…Каждая сломанная деталь от саней заработает после каждого вашего выступления, а волшебство Дедушки Мороза восстановиться если вы все будете веселые и активные. Вы готовы?(Дети отвечают-Даааа)
-О. Какие же вы все добрые и милые.!!!.и первыми помогут нашему Дедушке починить сани…6 А класс с_____________________________________________
-С.Как чудесно, как прекрасно...Но дорогой мой Обезьяныш…нам не надо забывать и про волшебство…
-О. точно, точно…Снегурочка…а я знаю очень веселый конкурс. Для него мне нужны будут по одному участнику из каждого класса(Пауза).
Вы все знаете у нас в джунглях бананы растут на пальмах и иногда очень трудно до них дотянутся .вы все будете одной ногой привязаны к одному общему кольцу и Ваша задача как можно быстрее сорвать все бананы. У каждого своя пальма.Начинаем!!!!
-С. Ах…как весело…я думаю Нашему дедушке уже немного лучше…ах как он там?(грустно)….
-О.-не тревожься Снегурочка…я уверен мы поможем ему…а давайте потанцуем…
-С.-Хорошая идея Обезьяныш.Я люблю танцевать…и смотреть как танцуют остальные!
-О.-Нам нужны по два человека с каждого класса…(пауза)…Ваша задача как можно дольше и ритмично танцевать под веселую музыку…Зажав между лбами вкусные превкусные новогодние апельсины!
-С.-Давай двай скорее танцевать..Начинаем!
-О.-А следующими ремонтировать сани будут 7 В класс с песней «                                            »
-С.Вот какие молодцы.Ух!!!!стойте стойте…что это…Дед мороз прислал нам весточку…(весточка под елкой лежит)
(Снегурочка берет письмо из под елки и читает) Снегурочка: Ребята, ребята…все получается…вы молодцы. Еще немного…еще чуть-чуть и я смогу к вам прилететь!
-С.-Обезьяныш ты видишь(показывает обезьянке)…у нас все получается!
-О.-Вижу(радостно)
-С.Я так рада…но нам не стоит расслабляться. ведь мы и половины не починили.
-О.-ты как всегда права Снегурочка!а давай поиграем…Каждому классу на местах..всем классом надо изобразить Символ будущего Года-Обезьяну!На подготовку мы даем вам несколько минут…У кого будет наиболее интересным и смешным те и победили!Раз-Два-Три начали…
-С.-Я думаю все готовы…давайте начнем с 6А класса..(выступают дети из 6А)..
-О.-Ах какие смешные, а продолжит 7А…
-С.-Вах вах вах вот это обезьянки…А теперь 7 Б
-О.-С каждым разом все интереснее…Очередь настала 7 В.
-С.-Все такие смешные и интересные,но кто был самым оригинальным мы спросим У жюри!
-Жюри- победил ______ класс!
-О.Ах какие озорные…все ребятки удалые!...но Снегурка как же быть…как веселье проводить?
-С.(хихикает)Ты от страху стихами заговорил?не волнуйся Обезьяныш.Для веселья мы станцуем ХОРОВОД!
-С.-Все на хоровод!
(Танцуем хоровод)
-О.-Ух х закружили ребята!
-С.-Ты прав Обезьяныш!Что то я беспокоюсь за Деда мороза…а давай ему позвоним…(звключаются гудки)
Диалог С.О. и Д.М
-С.- Алло..как ты там Дедушка?
-Д.М. намного лучше внученька…сани почти починились и волшебство прибавляется…
-О.Мы все сильно стараемся, чтобы быстрее тебе помочь!(Обращается к залу)ведь правда ребята?(дети отвечают)
-Д.М. охохохохоо….мои любимые ребята скоро свидимся.(звонок прерывается)
-С. А нашу экстренную помощь продолжает 7 А класс номером_______________________________
-О. как чудесно. Ребята такие молодцы!
-С.Т ы прав!они молодцы…..ах мы чуть не забыли про волшебство…
-О.-и Правда…а давай устроим конкурс. Мне нужны будут по одному человеку с класса.(Пауза) Ребята все мы знаем, что на новый год принято дарить друг другу подарки…но не всегда удается его сохранить.Вам к ногам будут привязаны шарики-это ваши подарки.Пока играет музыка,вы должны попытаться лопнуть шарик другого игрока
-С.-.Три..четыре…Начинаем!
-О.-..ух чуть со смеху не лопнул... Победил____класс!!!
-О. Ребята такие молодцы!!!
-С.Да наши ребята лучшие!С этим никто не поспорит…
(Звонок Деда мороза)
-С.Ой дедушка Мороз звонит….Да  Дедушка…
-Д.М. Внученька, Обезьяныш Ребята…осталась одна деталь и мои сани смогут летатьи скоро я к вам прилечу…вы все такие молодцы…Ваша помощь мне так помогает…Я в вас не сомневался!!!
-О.-Дедушка.Мы все тебя ждем!(связь отключается)
-С.-Обезьяныш…ты слышал… Все просто волшебно!
-О.-Я думаю у нас все получиться…Ребята вы тоже так думаете?(ребята отвечают)
-С.-Обезьяныш нам хотят помочь и ребята 7 Б класса!
-О.-Я и не сомневался в этом!Выступают ребята из 7 Б класса с_____________________________________
-С.-Обезьяныш ..после таких выступлений даже я чувствую, что зал наполнился волшебством!
-О.-Да Снегурочка.Но для полной уверенности , что волшебства Деду Морозу хватит долететь до нас.Я предлагаю всем нам спеть и станцевать вокруг елки заводной ХОРОВОД!
-С.-Все на ХОРОВОД!(танцуем хоровод)
-О.- Снегурочка …ты слышишь…эту прекрасную мелодию…
-С.-Ребята,кто к нам едет?(Дети отвечают ДЕД МОРОЗ)
Въезжают Олени с саням ,на которых сидит дед Мороз(под веселую музыку)
-С.-Ребята У нас все получилось!
-О.-Здравствуй Дедушка Мороз!
-Д.М.охохохохххоо…Здравствуйте мои спасители,здравствуйте мои дорогие…вот и прилетел я к вам….наконец то..вы  такие молодцы, потрудились все на славу. Я летел быстрее ветра. Чтоб на праздник к вам успеть. И привез вам Поздравленья от детишек с джунглей тех!(песня 5 А класса)
-С.-На этой прекрасной ноте мы заканчиваем наше приключение.
-Д.М.-Я желаю вам в новом году побольше счастья и озорства, Веселых вам новогодних каникул!!!!Уррааа!!!
-О.-Слово предоставляется нашему волшебному и любимому жюри!
СЛОВО  ЖЮРИ..ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ!.Награждение победителей!


title: Конспект занятия "Дикие птицы"

extracted_text:
Конспект занятия с детьми с умственной отсталостью 5-6 лет.
Тема: «Дикие птицы».
Цель: Сформирование понятия дикие птицы, создать условия для формирования ценностного отношения к птицам,
Задачи:
Образовательные:
Уточнять знания о птицах: внешнем облике, среде обитания. Учить различать диких птиц по внешнему виду.  Обогащать пассивный словарь детей.  Активизировать речь детей, побуждая повторять за воспитателем слова.  Расширять представления о зимующих птицах, желание заботиться о них.
Воспитательные:
Формировать желание подкармливать птиц зимой, воспитывать у детей доброе, заботливое отношение к пернатым друзьям. воспитывать нравственные качества (любовь, бережное отношение к птицам, трудолюбие, умение сопереживать и т.п.)
Коррекционно-развивающие:
 Продолжать закреплять умение наносить точки . Способствовать развитию мелкой и общей моторики рук. Запоминать названия птиц и их облик. Коррекция и развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, орфоэпические правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь) через ответы на поставленные вопросы.  Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений во время выполнения упражнений).
Демонстрационный материал: Картинки птиц, шаблон воробья, карандаши, фломастеры, ручки, карточки с названиями птиц.
Ход занятия:
I. Организационный момент: Наблюдение за птицами на улице. Чтение художественных произведений, стихотворений. Рассматривание иллюстраций по теме.
II. Основная часть:
-Ребята, какое сейчас время года? Какая погода на дворе? Как люди защищаются от холода? (Ответы детей на вопросы).
-Правильно, зима. На улице холодно и морозно. Зимой птицам и зверям приходится трудно, так как нелегко найти корм. У зверей шубки меховые, а у птиц оперенье. Ребята, я предлагаю вам рассмотреть картинки с изображением птиц и вместе решить, как им помочь пережить холода. (на доске выставляются картинки с изображением птиц – голуби, синицы, снегири, воробьи)
Кто изображен на этих картинках? (ответы детей).
Как можно сказать одним словом - кто это? (птицы).
Дефектолог задаёт вопросы:
Как узнать птицу? Что есть у птицы? (крылья) Правильно, у птицы есть крылья. Сколько их? (два) Зачем птице крылья? (чтобы летать)
Что есть ещё у птицы? (лапки) Сколько их? (две). Зачем птице лапки? (ходить, прыгать по земле)
Чем покрыто тело птицы? (перьями)
Что есть на голове у птицы, чем она клюет? (клювом)
Как вы думаете, чем питаются птицы? (червяками, крошками, зернами, семечками)
Как вы думаете, где живут эти птицы? (ответы детей- Эти птицы живут на улице )
Эти птицы сами о себе заботятся: строят гнезда, находят корм. Как можно назвать этих птиц? (предположения детей)  - Это дикие птицы. Давайте скажем вместе: дикие птицы. Дети произносят словосочетания хором и индивидуально.
Какой птицы не стало.
Цель : продолжать учить детей узнать и называть птиц; развивать зрительную память, внимательность воспитывать исполнительность.
Материал: карточки с изображением птиц, наборное полотно.
Ход игры: Дефектолог предлагает детям посмотреть на наборное полотно, назвать всех птиц, закрыть глаза. Он прячет одну птичку, а дети должны угадать: кого спрятал воспитатель.
Четвёртый лишний.
Цель: развивать у детей познавательный интерес к жизни пернатых друзей, учить понимать образный смысл загадок.
1.Трясогузка, паук, скворец, сорока;
2. кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
3. зайчик, лиса, дятел, медведь;
4. стрекоза, мотылёк, шмель, воробей.
5. Курица, индюк, кукушка, гусь
Цель: продолжать учить детей узнать и называть птиц; узнавать силуэты птиц.

Ответ: синичка, голубь, сорока, тетерев, воробей, цыпленок, ворона.

Подвижная игра «Тепло, холодно»
А сейчас давайте поиграем в игру «Тепло, холодно».
Вы, ребята, будете воробьями. По команде «тепло» - летайте и чирикайте, а по команде «холодно» - нахохлитесь и садитесь на корточки рядышком друг с другом. (Проводится подвижная игра).
- Зимой воробьи мало чирикают, а больше молчат.  - В холодную погоду воробьи меньше двигаются, чем в теплую погоду. - В морозную погоду воробьи сидят стайкой, распушив перья и нахохлившись – так им легче согреться. Но трудно приходится зимой не только воробьям. -Как вы думаете, каким птицам зимой тяжелее живется, диким или домашним и почему?(предположения детей) -Зимой тяжелее всего приходится диким птицам, ведь они сами о себе заботятся, а корма зимой очень мало.
-Но можем помочь нашим крылатым соседям.
-Ребята, давайте мы с вами сделаем аппликацию, давайте наклеим воробушков на полянку.  Что любят клевать птицы? (зернышки, семечки). Давайте нарисуем зернышки для наших птиц и так поможем им прокормиться в холода.
Дефектолог предлагает детям взять карандаши, фломастеры. Наносим точки - «зернышки» на лист бумаги около птиц.
-Давайте насыплем нашей птичке побольше зернышек.
Во время самостоятельного выполнения задания дефектолог проговаривает потешку:
Маленькие птички прилетели к нам. Маленьким птичкам зернышек я дам.
Дефектолог по окончанию работы хвалит детей:
Молодцы, все дети справились - много зернышек насыпали нашим птицам.
Дети садятся полукругом. Проводится пальчиковая гимнастика «Воробей»
Ты малыш, воробей,
На морозе не робей.
По кормушке клювом бей,
Наедайся поскорей.
III. Итог: Теперь вы знаете о диких птичках немного больше, знаете, что им нужно помогать и защищать их. Вы большие молодцы. А давайте еще раз скажем, каким животным живется зимой тяжелее? (Правильно, диким.). А что должен делать человек, чтобы помочь птицам? А Кто сможет назвать диких птиц?

1.Трясогузка, паук, скворец, сорока;
2. кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
3. зайчик, лиса, дятел, медведь;
4. стрекоза, мотылёк, шмель, воробей.
5. Курица, индюк, дятел, гусь

1.Трясогузка, паук, скворец, сорока;
2. кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
3. зайчик, лиса, дятел, медведь;
4. стрекоза, мотылёк, шмель, воробей.
5. Курица, индюк, дятел, гусь