extracted_text:
Входная  контрольная   работа   (диктант)
3  класс
   Цель:     выявить  пробелы  в  знаниях  учащихся  за  летний  период.

Осень.

                Вот   и   пришла   холодная     осень.   Часто   идут   дожди.     Кругом  грязь   и     лужи.     Тишина   в  лесу.   Только   осенний   ветер    качает    ветки   деревьев.   На   земле   лежат   мокрые   листья.
                Птицы   летят   в   тёплые    края.    Улетели    грачи     и  скворцы.  Перед   отлётом    они   долго   кружились   над   селом   Ивановка.    Так   птицы   прощались   с   родными   местами.

                                     Грамматические   задания.

1. Подчеркните   слова  с  разделительным   мягким   знаком.

2. Поставьте   знак   ударения  в   словах   последнего   предложения.

3.  К   словам   подберите   из   текста   диктанта   противоположные   по   смыслу   слова   (антонимы).

сухие  -  ….
тёплая  -  …
редко  -  …

Контрольный диктант № 1 по теме «Орфограммы в корне слова»

Цель: проверить уровень усвоения учащимися орфограмм в корне слова.

Берёзовая роща.

Из всех деревьев русского леса милее всех мне кудрявая берёзка. Хороши и чисты светлые берёзовые рощи!
Весной ковром цветут над берёзами голубые и белые подснежники.
В знойные летние дни пахнет грибами, спелой, душистой земляникой. Много певчих птиц прилетает в берёзовую рощу.
С раннего утра поют голосистые дрозды, кукуют кукушки. С ветки на ветку перелетают шустрые синички. Сквозь густую листву прорывается луч солнца. Светлые зайчики играют на белых стволах берёз. Над вершинами деревьев по голубому небу плывут лёгкие облака.

Грамматические задания.
1.  Найди грамматическую основу. Укажи части речи.
1 в.
С ветки на ветку перелетают шустрые синички.
2 в.
Светлые зайчики играют на белых стволах берёз.

2. Подбери из текста 3 слова с безударной гласной. Напиши  рядом проверочное   слово. Выдели орфограмму.

3. Выбери из текста 3 слова с непроверяемой безударной гласной.

4. Разбери слово по составу.
Контрольный диктант № 2
Цель.
1. Проверить практические навыки грамотного письма по ранее изученным орфограммам.
2. Развивать внимание, умение подбирать проверочные слова, находить главные члены предложения, ставить нужные знаки препинания в предложении, писать слова с непроверяемыми написаниями.
3. Воспитывать аккуратность, умение проверять выполненную работу.

Осенний лес.

В выходные мы приехали в деревню Сосновка. Утром пошли гулять в лес. По сторонам толпились молодые берёзки и осинки. Осенний лес был в золотистых красках. Ласково светило солнце. Пахло грибами и листвой. В корнях берёзы клубком свернулись ужи. Синички перелетали с ветки на ветку. Вот стайка крикливых дроздов слетела с рябины. Над моей головой раздался протяжный крик. Это высоко в небе летел большой косяк журавлей. Птицы отправились в далёкий путь на юг.

Грамматические  задания.

1. Напиши предложение, подчеркни главные члены предложения, выпиши словосочетания.
1 в. Белки прыгали по пушистым веткам елей.
2 в. Лодка плыла по голубым волнам реки.
2. Запиши по 3 слова мужского, среднего и женского рода.
3. Запиши по 3 слова мужского и женского родов с шипящими на конце. Укажи род, подчеркни орфограмму.
4*. Запиши имя существительное одушевлённое среднего рода.

Контрольное списывание
3 класс 1-ое полугодие
Цель.
1. Проверить практические навыки грамотного письма по ранее изученным орфограммам.
2. Развивать внимание, умение подбирать проверочные слова, находить главные члены предложения, ставить нужные знаки препинания в предложении, писать слова с непроверяемыми написаниями.
3. Воспитывать аккуратность, умение проверять выполненную работу.

Осенний ковёр.

Красный, жёлтый бурый, золотистый, жёлто – зелёный, пятнистый ложится на землю лист. Укрывает её тёплым лоскутным одеялом. Солнышко светит ярко, но греет уже не так, как летом. Пришла осень.
Однако в лесу стало даже веселее и наряднее. Кроны деревьев расцвечены всеми оттенками -  от зелёных до пурпурных. Среди разноцветного, пёстрого убранства берёз и осин ещё солиднее выглядят тёмно – синие ельники и сосняки.

Грамматические задания.

Напиши предложение, подчеркни главные члены предложения, выпиши словосочетания.
Белки прыгали по  пушистым веткам елей.
Лодка плыла по голубым волнам реки.

Выбери из диктанта 2 слова с безударными гласными. Подбери проверочные.
Контрольный диктант № 3 по теме:
«Проводники наших мыслей и чувств»

Цель: проверить уровень усвоения изученных орфограмм.

Ночная рыбалка.

Поздний вечер. Старший брат ведёт меня на ночную рыбалку. Мы проходим через рожь. В роще слышится плач. Это подал голос сонный сыч. Вот и река. Мы сделали шалаш и сложили вещи. Надвигалась ночь. Рыбалка началась. Кругом стояла тишь. Только камыш и ночная вода шепчут друг другу нежные слова.
Скоро мне попался ёрш. У брата на крючке бьёт хвостом лещ. Хороший улов! (По С. Аксакову) (62 слова)

Грамматические задания:

В первых трёх предложениях подчеркни слова, в которых звуков меньше, чем букв.
Подчеркни главные члены предложения, укажи части речи, выпиши словосочетания.
 Из земли показалась молодая травка.
Разбери по составу слова: травка, берёзовым, синички, подснежники.

Контрольный диктант № 4 за вторую четверть
Цель: проверить уровень усвоения изученных орфограмм.

Чудесная ёлка.

Идёт мягкий снег. Снежные хлопья легли на землю, кусты и деревья. На поляне одиноко стояла молодая ёлочка. Илья и Анна решили украсить её. Они повесили на лесную красавицу ягодки рябины. На нижние ветки завязали морковку. Под ёлкой лежит крепкий кочан капусты. Утром под ёлкой весело кружилась стайка птиц. Маленькие зайчата угощались сладкой морковкой. Всю зиму ребята помогали птицам и зверькам. (60 слов)

Грамматические задания.

Выпиши 3 предложение, подчеркнуть грамматическую основу, выписать словосочетания.
Разобрать слова по составу.

1 в.                                                          2 в.
снежные                                                лесная
шубы                                                     морковь

Запиши количество звуков и букв в словах:

1 в.                                                       2 в.
янтарь                                                якорь
Рая                                                      Зоя

Контрольный диктант № 5 по теме: «О главном…»
Цель.
1.  Проверить умения  писать слова на изученные  орфограммы.
2. Находить слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова, выделять грамматическую основу предложения,  разбирать слова по составу.
3. Воспитывать аккуратность, умение проверять выполненную работу.
Вечер.
Сегодня вечером мои родители ушли в театр. Младший братишка схватил коньки и побежал кататься на каток. Старшая сестра сидела в гостиной и готовилась к завтрашним занятиям.
Я начал читать книжку. Но мне хотелось повеселиться. Я позвонил другу. Он ещё не вернулся домой. Я стал смотреть свою коллекцию значков. За стеной послышалось хоровое пение.
Я больше не могу сидеть  в четырёх стенах! Я надеваю пальто и шапку и выхожу из дома. Пойду на детскую площадку. Там я хочу повстречать друзей. (80 слов)
Грамматические задания.
Выписать два слова с проверяемой безударной гласной О в корне слова. Написать проверочные слова.
Разобрать по составу слова    «хоровое», «площадку».
Подчеркнуть подлежащее в первом абзаце, сказуемое  - во втором.
Указать форму времени глаголов в предложениях:
Сегодня вечером мои родители ушли в театр.
Я позвонил другу.
Я надеваю пальто и шапку и выхожу из дома.
Пойду на детскую площадку.
Там я хочу повстречать друзей.

Контрольный диктант № 6 по теме: «Конкретизируем значение, распространяем мысль…»
Цель.
1.Проверить умения  писать слова на изученные  орфограммы.
2.Находить грамматическую основу предложения, выписывать словосочетания, подбирать  слова с противоположными значениями, разных частей речи с корнем  - груст- .
3. Воспитывать аккуратность, умение проверять выполненную работу.

Подружились.

Каждый день лесник косил траву в окрестных лугах. Он подъезжал на лошади. Старая лошадь стояла в тени и грустила.
На покос стала приходить девочка из соседней деревни. Лена варила еду и приносила лошади. Лошадка ждала девочку. Грустные глаза становились радостными. Животное любило хлебные крошки. Съест весь хлеб и ищет в ладонях мягкими губами. Потом кладёт голову подружке на плечо и шумно вздыхает. (62 слова)

Слова для справок: плечо, становилось, подружке; из соседней.
Грамматические задания.
         1.Третье предложение разбери по членам предложения. Выпиши словосочетания.
2.Запиши существительное, прилагательное и глагол с корнем –               -груст-.
3.  Подбери и запиши слово, противоположное по значению:
1 в.                                                                      2 в.
радостный –                                                    холодный –
день -                                                               враг –
Контрольный диктант № 7 по теме: «Конкретизируем значение, распространяем мысль…»
Цель.
1.  Проверить умения  писать слова на изученные  орфограммы.
2. Находить грамматическую основу предложения, выписывать словосочетания, писать слова с непроверяемыми написаниями, разбирать слова по составу.
3. Воспитывать аккуратность, умение проверять выполненную работу.

Лесные загадки.

          Настала чудесная пора. Ребятишки из села Морозовки бегут в соседний лесок. На каждом шагу тут загадка. Из травы глядит белый глазок. Это земляничка. Скоро созреют сладкие ягоды. Что за клубок покатился по тропинке? Ёжик побежал в своё жилище. Какие зверьки ловко скачут по веткам и стволам? Белочки в рыжих шубках делают лёгкие прыжки. Чей домишко из иголок под елью? Тут хлопочут муравьи. (62 слова)

Слова для справок: домишко, хлопочут.

Грамматические задания:

Выполни разбор 4 предложения: подчеркни главные члены предложения, укажи части речи, выпиши словосочетания.
Разбери слова по составу: из Морозовки, загадка, побежал.
Выпиши по 2 слова с парными согласными в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. Запиши проверочные слова.

Контрольный диктант № 8 за 3 четверть
Цель.
1.  Проверить умения  писать слова на изученные  орфограммы.
2. Находить грамматическую основу предложения, выписывать словосочетания, писать слова с непроверяемыми написаниями, разбирать слова по составу.
3. Воспитывать аккуратность, умение проверять выполненную работу.

Наступление весны.

Зима ещё хлопочет. Дует она холодом, заметает дорожки снежком. На елях лежат огромные шапки снега. Ветки берёз похожи на белую скатерть с чудесным рисунком. Но приход весны чувствуется вокруг. Ярче светит солнце. Появляются чёрные пятна земли и мягкая травка на пригорках. Природа ждёт весенних гостей – грачей, гусей и уток. Поздние птицы – стрижи прилетят в апреле. Дети делают скворечники. (58 слов)

Грамматические задания.
Разбери  по составу:
1в. берёзка                                                2 в. спинка

Выпиши 3 предложение, укажи части речи, подчеркни главные члены, выпиши словосочетания.

Подбери проверочные слова:

1 в.                                                        2 в.
Хлопушка -                                       Прилетят –
Стоят -                                               Полезный –
Тяжёлый -                                          Весёлый -
Контрольный диктант № 9
Ц е л ь:   проверить сформированность умений писать под диктовку текст, включающий в себя орфограммы: безударные гласные, проверяемые ударением, звонкие, глухие, непроизносимые согласные, разделительные твердый и мягкий знак, мягкий знак после шипящих на  конце имен существительных, не с глаголом.
Удивительная птица
Весной остров Дия полон гостей. Однажды мы забрели в глубину острова. По узкой тропке мы добрались до вершины. Я осмотрел местность и заметил сокола. Он то скользил над самой землей, то взмывал в небесную лазурь. Хищник играл с ветром, нырял к морю, проносился над волнами. Чудесный внешний облик птицы сочетался с удивительной красотой в полете и редким умением выполнять трюки. Я любовался соколом.
										(65 слов.)
С л о в а   д л я   с п р а в о к: сочетался.
Г р а м м а т и ч е с к и е   з а д а н и я.
1. Записать данные слова с подходящими по смыслу приставками: об, с, под, в, по.
Явился, ехал, ежился, единение.
2. Разобрать по членам предложения третье предложение.
3. Записать имена существительные в начальной форме. Обозначить род.
От помощи, у плаща, в тиши, около ржи, от ключа, в глуши, около мяча, к товарищу.
4. Определить (надписать) лицо глаголов в тексте диктанта.

Контрольный диктант № 10
Цель.
1.  Выявить сформированность навыков правописания слов с учетом  изученных правил.
2. Находить грамматическую основу предложения, выписывать словосочетания, писать слова с непроверяемыми написаниями, разбирать слова по составу.
3. Воспитывать аккуратность, умение проверять выполненную работу.
Ежи
       У нас под крыльцом живут ежи. По вечерам вся семья выходит гулять. Взрослые ежи роют землю маленькими лапами. Они достают корешки и едят. Маленькие ежата в это время играют, резвятся.
      Однажды к старому ежу подбежала собака. Ёж свернулся в клубок и замер. Собака осторожно покатила ежа к пруду. Ёж плюхнулся в воду и поплыл. Я прогнал собаку.
     На следующую весну остался под крыльцом один старый ёжик. Куда девались остальные? Они переселились в другое место. Старый ёж не захотел покинуть мой дом.  (82 слова)
Г р а м м а т и ч е с к и е   з а д а н и я:
1. Выпишите слова, которые состоят из одного корня, подберите к ним 2–3 родственных слова.
Цепь, гора, скорость, весна, говор, каток.
Выделите во всех родственных словах корень.
2. Выпишите из диктанта слова, которые состоят из приставки и корня, обозначают предмет и отвечают на вопросы  «кто?»,  «что?».
3. Допишите 3 примера к данному правилу:
Повозка, хрупкий, шкаф, шапка…
4. Из ряда слов выпишите слова с разделительным мягким знаком: ночь, помощь, вьюга, крыльцо, веселье, тень, ненастье, дождь, шалунья.

Контрольный диктант № 11
Ц е л ь: выявить сформированность навыков правописания слов с учетом  изученных правил.
Синички
Стоит чудесный зимний денек. Под мое окошко летят прелестные птички. Смотрю на синиц. Вот они сидят на ветвях кудрявой березы. На голове черная шапочка. Спина, крылья и хвостик желтые. На короткую шейку птичка словно галстучек повязала. Грудка яркая, желтая. Будто жилет синица надела. Хороша птица!
Клювик у птички тоненький. Едят синички вкусное сало. Радостно им. (56 слов.)
Слова для справок: будто, словно.
Грамматические задания:

1. Выписать слова с сочетанием сн, приписать проверочные.
2. Разобрать по членам предложения 7-е предложение в тесте диктанта: указать члены предложения (известные).
3. Выбрать из текста по два слова, соответствующих схеме.
,
Разобрать по составу слова: часовой, постройки, радостный.

Контрольное списывание    3 класс 2-ое полугодие
Цель.
 1. Проверить практические навыки грамотного письма по ранее изученным орфограммам.
2. Развивать внимание, умение подбирать проверочные слова, находить главные члены предложения, ставить нужные знаки препинания в предложении, писать слова с непроверяемыми написаниями.
3. Воспитывать аккуратность, умение проверять выполненную работу.
Бобровый гон.
(отрывок)
          Глядя на поваленные деревья, трудно поверить, что всё это сделал зверь. Необычайное трудолюбие бобров объясняется необходимостью заготовлять на зиму запасы свежего корма. Как большинство грызунов, бобры питаются исключительно растительной пищей. Летом бобры кормятся ветками лозняка и берёзы, травой и осокой. В зимнее время довольствуются запасами заготовленного корма. Живого бобра на свободе очень трудно увидеть. Веками преследуемые человеком, оставшиеся в живых бобры стали очень осторожны. Тем более интересно, что там, где налажена охрана, бобры становятся доверчивее.                                              (И. С. Соколов – Микитов)
Задания к тексту:
Укажи номера предложений, которые будут ответами на вопросы.
Чем объясняется необычайное трудолюбие бобров?
Почему бобра трудно увидеть в природе?
Дайте ответ на вопрос. К представителям какого типа животных по питанию относятся бобры?
Подберите и запишите синонимы к словам:       заготовлять, кормятся, исключительно.
4.* выполните фонетический разбор (звуко–буквенный разбор) слова необычайное.

Итоговая   контрольная  работа         по  русскому  языку
3  класс

Цель.   Проверить  знания   детей   по   изученным   темам,  умения   писать   слова  на   изученные   орфограммы.
                                                   Диктант.
                                                 Наш  лес.
         Машина  подъехала  к  лесу.    Красивы   леса   под  Москвой. Громадные  ели  и  сосны  высоко   поднимали  к  небу   свои   острые   вершины. Мохнатые  ветки  переплетались  между  собой. Выплыло  из-за  леса   солнце.  Повеселела  лесная  поляна.  Мы  заметили   муравейник.  Кусочки  арбуза  лежали  на земле.  Муравьи  облепили  сладкий  арбуз.   Они  брали  крупинки   и  тащили   на  серый  холм.  Большую  пользу   приносят   лесу   и  людям  муравьи.  Мы  стали  оберегать  их.   Дед  Кирилл  научил  нас  создавать   новые   муравейники.  Мы  любим  наш  русский  лес!

                              Грамматические    задания.
1.	Подчеркнуть главные члены предложения, выписать   словосочетания, указать части речи.
в.	Луч солнца быстро скользит по гладкой воде.
в.	Внезапно на тёмном небе появилась яркая молния.
2.	Разобрать слова по составу.
в.	Побежали, серенький, моряк.
в.      Беленький, городок, покричал

Анализ     итоговой   контрольной  работы по   русскому   языку     в  3 классах


title: Литературно-музыкальная гостиная "Поэты и писатели на фронте"

extracted_text:
Литературно-музыкальная гостиная
«Поэты и писатели на фронте»
(в рамках празднования года Литературы в Российской Федерации)

                                      Разработала:
	      педагог-организатор
                                                  	Куницына Юлия Михайловна,

Цель и задачи:  пробудить интерес к личности и творчеству поэтов-фронтовиков; расширить представления о значении и роли поэзии времен Великой Отечественной войны в духовной жизни современников; воспитывать уважительное отношение к историческому наследию нашей страны.

Форма проведения: литературно-музыкальная гостиная.

Оборудование: литературная выставка «Поэты и писатели военных лет», ноутбук, колонка.

Библиография
Берггольц О. «Избранное»
Друнина Ю.«Избранное»
Исаковский М.«Избранное»
Литература в школе.- 2003.-№ 3
Сборник «1418 дней войны…»
Сборник «За оборону Сталинграда»
Сборник «Подвиг народа»
Сборник «Венок славы. Подвиг Ленинграда»
Сборник «Солдаты Победы»
Сборник «Поэзия Великой Отечественной Читаем, учимся, играем.- 2004.-№ 2
Симонов «Избранное»


title: Презентация "Разбор местоимения как части речи" 3 класс

extracted_text:
Русский язык
3 класс
Тема урока: «Разбор местоимения как части речи»

Если хмуримся с утра,Нам поможет доброта.Встаньте дети, подтянитесьИ друг другу улыбнитесь!

Минутка
чистописания
К к   Ки   ку   Ка  ко  Ке   кю

-Что можете сказать
о букве К?

Словарная работа

ФОНАРЬ-
1.(от греч.) - переносной или стационарный искусственный источник света. Прибор для освещения отдельных участков пространства в темное время суток.
2. Фонарём (в разговорной речи) называют синяк под глазом, который возникает после сильного удара, ушиба.

ЦАРЬ - ФОНАРЬ
«Царь – фонарь»
находится во Владимиро – Суздальском музее – заповеднике. Фонарь этот, высотой более двух метров, весом 160 килограмм, несли обычно перед крестным ходом на Пасху восемь человек.
Словарная работа

КОМПЬЮТЕР-
это комплекс
Программно-
Управляемых
Электронных
устройств

Первый персональный компьютер
был изобретён не американской
фирмой, а раньше на 7 лет советским
инженером, электромехаником,
конструктором, изобретателем из
Омска Гороховым Арсением Анатольевичем

Откройте  Учебник с.70
– Прочитайте ключевые слова темы на    с. 70.
- Какие из них называют признаки местоимения как части речи?
– Запишите эти слова.
– Сформулируйте цель урока на основе этих ключевых слов.
– Давайте составим план урока.

План урока
1.Учиться определять признаки местоимений.
2.Познакомиться с порядком разбора местоимения как части речи.
3.Закреплять знания порядка разбора имени существительного как части речи.
4.Учиться распознавать местоимения в тексте и правильно их употреблять.
Порядок разбора местоимения как части речи.
Откройте учебник на с.67
1.Ставлю слово в начальную форму.
2.Устанавливаю, что это местоимение.
3.Указываю, что оно личное.
4.Определяю его признаки: лицо, число, род
(у местоимений 3-го лица, ед.ч.)
Образец записи:
Похвалялись ежи: «У нас шубы хороши!»
(У) нас – н.ф. мы, мест., личное, 1-е лицо, мн.ч.

– Что такое местоимение?
– Почему их называют личные?
– У каких местоимений можно определить род? А число?

Разбор местоимения как части речи
Увидишь лису летом – и не узнаешь в ней зимней красавицы.
– Назовите местоимение.
- Разберём его как часть речи на доске.

Работа в учебнике
1.У.с.68 № 299
2.Чтение и нахождение речевой ошибки,
её устранение.
3.Запись исправленного текста.
4.Нахождение и подчёркивание личных местоимений.
5.Разбор местоимений как части речи.

1.У.с.68 № 300
2.Чтение.
3.Выписать местоимения и разобрать их как часть речи.

Физкультминутка
 для глаз

Ребята, берегите зрение!

Выборочная запись местоимений из текста
           Однажды я шёл по лугу. Ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня. Ласточка
задевала меня за плечо и жалобно кричала, словно
я отнял у неё птенца и она просила отдать его
обратно.
          Я не понимал, что ей нужно. Дедушка
разъяснил мне загадку. Человек идёт по лугу и
спугивает сотни насекомых. Ласточка летает около
человека и ловит их на лету.
                                                   (По К. Паустовскому)

Взаимопроверка:
Я, ко мне, она, около меня,
меня, я, она, его, я, ей, мне, их.
Вопросы по данной работе
– Что тебе нужно было сделать в этом тексте?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе учились оценивать свою работу.

 Я научился разбирать местоимение как часть речи… отлично
               хорошо
              нормально
Итог урока

Итог урока
- Что общего в порядке разбора существительного и местоимения как части речи?
- Какие признаки есть и у существительных, и у местоимений?
- У всех ли местоимений можно определить род?
- Кому было трудно?
-На каком этапе урока?
Домашнее задание:
I ряд -  с.70 № 1
II ряд – с.71 № 2
III ряд – с.71 № 3

Спасибо

за

внимание !


title: Конспект урока "Выделение фрагмента текста" 5 класс

extracted_text:
                      Тема: Выделение фрагмента текста

Цель: рассмотреть способы выделения фрагментов текста.
Задачи  урока:
    • Образовательная:
         o сформировать навыки выделения текста для последующего
           редактирования.
    • Развивающая:
         o развивать навыки выделения фрагмента текста.
    • Воспитательная:
         o воспитывать устойчивый познавательный интерес к предмету
           информатика, воспитывать активность, самостоятельность.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: комбинированный.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические

Форма проведения: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование и наглядные пособия: интерактивная доска, проектор, ПК
                                 Ход урока:

I. Организационный момент
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.

II. Проверка домашнего материала
Опрос  по §20, стр. 156 (контрольные вопросы и задания)

III. Объяснение нового материала
                         Выделение фрагментов текста
      Чтобы после ввода редактировать и форматировать текст, необходимо
уметь выделять фрагменты текста.
      Для выделения с помощью мыши используют левое поле документа, так
называемое «поле выделения». Указатель мыши принимает вид наклоненной
вправо стрелки       . При выделении с клавиатуры используются сочетания
клавиш управления курсором с клавишами Shift и Ctrl.

                        Способы выделения фрагментов
      Иногда удобно выделять на экране сразу строку, абзац или весь текст.
Для таких случаев существуют специальные способы.
1. Выделение целой строки. Целая строка выделяется, если один раз щелкнуть
левой кнопкой мыши в начале этой строки. Указатель мыши в этом месте экрана
принимает вид белой стрелки      ..
                                    [pic]

2. Если в этом же месте экрана дважды щелкнуть левой кнопкой мыши, то
выделится целый абзац.
                                    [pic]
3. Тройной щелчок левой кнопкой мыши выделит весь текст
                                    [pic]
      Для выделения всего текста сразу можно на клавиатуре нажать
одновременно клавиши Ctrl и цифру «5» на дополнительной цифровой
клавиатуре.

Какие клавиши используются для удаления символов?

      К редактированию относят удаление, добавление, перемещение,
копирование, поиск и замену фрагментов текста.
      Так же, как и другие объекты в ОС Windows, объекты в тексте можно
удалить клавишами Delete - справа и Backspace - слева от курсора.
      Существующие символы можно заменить, если вводить текст в режиме
Замена. Включается он при нажатии клавиши Insert. Чтобы вновь продолжить
добавление текста, нужно повторно нажать клавишу Insert.
      Если нужно во всем тексте изменить целое слово или фразу, удобно
использовать команду Замена
                                    [pic]
Сколько копий текста можно вставить из буфера обмена? Можно ли вставить
фрагмент из буфера обмена в другой документ? Подумайте, в чем заключается
разница между командами Вырезать и Копировать меню Правка?

Переместить выделенный фрагмент текста можно двумя способами:
    □ перетаскиванием мышью (указатель примет вид     );
    □ используя буфер обмена: выделить фрагмент, вырезать его в буфер
      обмена (кнопка на [pic] Ленте), переместить текстовый курсор в нужное
      место, вставить фрагмент из буфера обмена [pic].
    Операция копирования очень похожа на перемещение:
перетаскиваем выделенный фрагмент мышью при нажатой клавише Ctrl;
копируем выделенный фрагмент в буфер обмена (кнопка на Ленте), вставляем в
нужном месте.
    Не расстраивайтесь, если при выполнении операций с текстом что-то пошло
не так. Любое действие можно отменить, нажав клавишу Отменить        в
Панели быстрого доступа или комбинацию клавиш Ctrl + Z. Действия отменяются
последовательно, поэтому отменить какое-либо по своему выбору не получится.

IV. Физминутка

V. Закрепление материала
1. Перечислите правила ввода текста.
2. Как добавить пустой абзац в начало текста?
3. Объясните допущенные при вводе текста ошибки.
4. Какие операции над текстом относятся к редактирования?
5. Назовите клавиши, которые служат для удаления элементов текста.
6. Закончите заполнение таблицы «Способы выделения текста».

|Элемент   |Сочетание клавиш    |С использованием     |
|текста    |                    |«мыши»               |
|Символ    |Shift + стрелка     |                     |
|          |влево (вправо)      |                     |
|Слово     |Ctrl + Shift +      |Двойной щелчок       |
|          |стрелка влево       |                     |
|          |(вправо)            |                     |
|Строка    |Shift + Home - до   |Щелчок в поле        |
|          |начала строки …     |выделения            |
|          |- до конца          |                     |
|          |строки              |                     |
|Предложени|                    |Удерживая нажатой    |
|е         |                    |клавишу Ctrl,        |
|          |                    |щелкните предложение |
|Абзац     |                    |Двойной щелчок в …   |
|          |                    |Тройной щелчок в     |
|          |                    |тексте абзаца        |
|Текст     |Ctrl + А            |Тройной щелчок       |
|          |                    |выделения            |

7. Установите соответствие:
Ctrl + Ноте               Отменить выбранную команду
Page Up                   Клавиша перехода в режим ввода прописных символов
Delete                                Переместить курсор в начало документа
Caps Lock                Удалить слово слева от курсора
Esc                                 Переместить курсор на страницу вверх
Insert                                Закончить ввод абзаца
Enter                              Удалить символ справа от курсора
Ctrl +Backspace  Перейти в режим замены при вводе текста
8. Какие способы замены текста вы знаете?
9. Как скопировать выделенный фрагмент, не используя буфер обмена?
10. Сколько фрагментов текста может одновременно храниться в буфере обмена?

VI. Практическая работа за компьютером
[pic] В случае если указанный в задании файл вам не предоставлен, наберите
текст самостоятельно, как есть.

Уровень А
1.    Откройте файл Слова:
Домино
Потолок
Колокол
Перезвон
Графин
Программа
Папка
Комната
2.    Получите новые слова, удаляя символы, клавишами Delete, Backspace и в
режиме замены (при включенной клавише Insert).
3.    Сохраните документ в своей папке под именем Слова 1.

Уровень В
1.    Откройте файл Пословицы.
[pic]
2.    Исправьте ошибки в словах, уберите лишние символы, обратите внимание
на расстановку пробелов.
3.    Отредактируйте текст так, чтобы каждая пословица занимала одну
строку. Используйте клавиши Enter, Backspace и Delete:
    □ если в одной строке находятся две пословицы, то поместите курсор в
      конец первой пословицы и нажмите клавишу Enter,
    □ если одна пословица занимает две строки, то поместите курсор в конец
      первой строки и нажмите клавишу Delete (можно поместить курсор в
      начало второй строки и нажать клавишу Backspace ).
4.    Сохраните файл в своей папке под именем Пословицы_1.

Уровень С
1.          Наберите текст.
                                МУЖИК И ЗАЯЦ
Бедный мужик, идучи по чистому полю, увидал под кустом зайца, обрадовался и
говорит: «Вот когда заживу домком-то! Возьму этого зайца, да продам за
четыре алтына, на те деньги куплю свинушку, она принесет мне двенадцать
поросяток; поросятки вырастут, принесут еще по двенадцати; амбар мяса
накоплю - мясо продам, а на денежки дом заведу да сам женюсь; жена-то родит
мне двух сыновей
Ваську да Ваньку. Детки станут пашню пахать, а я буду под окном сидеть,
порядки давать да покрикивать».
Да так громко крикнул мужик, что заяц испугался и убежал, а дом со всем
богатством, с женой и с детьми пропал!

2.           Сохраните документ в своей папке под именем Мужик и заяц.
3.          Используя команду Заменить меню Правка, поменяйте в этом тексте
слово «заяц» на слово «волк».
4.           Замените знак «;» на «.». В получившихся предложениях замените
первую букву на заглавную.
5.           Сохраните изменения в файле Мужик и волк в своей папке

VII. Физкультминутка для глаз

VIII. Домашнее задание
§21, стр. 161 (задание 7)

IX. Рефлексия
Приём рефлексии «Одним словом»
 Учащимся необходимо выбрать 3 слова из 12, которые наиболее точно передают
их состояние на уроке:
 Раздражение
 Злость
 Радость
 Равнодушие.
 Удовлетворение
 Вдохновение
Скука.
Тревога.
Покой.
Уверенность
Неуверенность.
Наслаждение.

X. Итог урока


title: Конспект НОД "Составление рассказа по картине «Одуванчики»"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи
в средней группе
Воспитатель
АН ДОО «Алмазик» д/с № 36 г. Удачный
Федорченко М.Н.
2017-2018 у.г.

Тема: «Составление рассказа по картине «Одуванчики»
Цель: Проверить, умеют ли дети придерживаться определённой последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.
Задачи:
1. Продолжать учить детей рассматривать и описывать картину  в определённой последовательности.
2. Активизировать словарь детей посредством подбора прилагательных и образных сравнений.
3. Вызвать эмоциональный отклик детей на описание цветка в стихотворной форме, способствовать формированию бережного отношения к природе.
Оборудование: картинка «Одуванчики», приготовленные заранее рисунки одуванчиков, музыкальное сопровождение.
Предварительная работа: беседа о первых цветах – первоцветах, упражнение в подборе сравнений и прилагательных при описании предметов и объектов природы, чтение стихотворений о цветах, рисование цветов, слушание песен об одуванчиках.
Ход занятия:
В: Ребята, скажите какое сейчас время года? (весна).
А какая погода на улице?
Какие вы знаете весенние признаки?
А вы хотели бы, чтобы у нас поскорее растаял снег, и расцвели первые цветы?
Но к сожаленью у нас ещё весна не получила полные права.
В группе раздаётся стук. Сторож передаёт письмо.
В: Ребята, нам пришло письмо. Посмотрим, что там? …  «Здравствуйте, мальчики и девочки! Я очень хотела прийти к вам в гости, но у меня много дел.  И поэтому я решила отправить вам подарок. До скорой встречи. Весна».
Ребята в письме есть загадка. Давайте отгадаем её.

На лужайке, возле леса,
Расцвели цветочки.
Желтые, как солнышко.
На зеленой ножке.
А как только подрастут
Шапочки наденут-
Мягкие, воздушные-
Ветерку послушные!
(Одуванчики)
В: Да конечно очень грустно, что весна пока не может к нам прийти. Но мы можем сходить к ней в гости. Ребята, а вы любите путешествовать?
Д: Да
В: А давайте отправимся туда где сейчас весна.
Закройте глаза, и мы вместе произнесём волшебные слова «Крибле, крабле, бумс!»
В: Представьте себе мы с вами переместились на красивую солнечную полянку, на которой играют дети и вокруг много-много цветов. Как здесь красиво! Как вы думаете, какое время года наступило?
Д: Весна.
В: Что происходит весной?
Д: Снег тает, солнце греет…
В: А что происходит весной  на полянках, лужайках?
Д: Весной на полянках распускаются цветочки.
В: А какие цветочки появляются на полянках??
Д: На полянках появляются жёлтые одуванчики.
В: Посмотрите, ребята, на нашу полянку, сколько на ней много одуванчиков. Весной на лугу, как маленькие жёлтые солнышки, нежатся одуванчики. Расцветают, а потом отцветают. На длинных стебельках вместо жёлтых цветочков появляются белые пушистые шапочки. Из жёлтых одуванчиков можно плести венки. А на пушистые шапочки можно подуть, и пушинки разлетятся во все стороны. (Дети рассматривают картину, обмениваются впечатлениями.)
В: Сейчас мы будем с вами рассматривать солнечную весеннюю полянку, обмениваться впечатлениями. Но я, как всегда, хочу вам напомнить, что, чтобы составить красивый и правильный рассказ по картине, надо рассмотреть её … (в определённой последовательности).
В: Рассмотрите картину и расскажите, кто изображён на ней?
Д: Воспитатель, девочка и два мальчика.
В: Где они находятся и зачем они сюда пришли?
Д: Они вышли на луг погулять и поиграть.
В: Что делает воспитатель?
Д: Она держит в руках одуванчик и дует на него.
В:  Посмотрите на полянку, какие одуванчики вы видите?
Д: Мы видим жёлтые молодые одуванчики и те, которые уже отцвели и превратились в пушок.
В: А теперь закройте глаза,
                     Психогимнастическое упражнение.
Представьте, что вы – маленькие одуванчики. Теплые солнечные лучи согрели землю. Вы – маленькие росточки, совсем слабые, хрупкие, беззащитные. Но вот пригрело весеннее солнышко, и маленькие росточки начинают быстро расти. Ваши листики подросли, стебель стал крепким, вы тянетесь к свету, к солнцу. Как хорошо! Вот на стебле появился маленький бутон. Он растет, набухает, и, наконец, разворачивает лепестки. Вот они распрямились, и все вокруг увидали пушистый желтый цветок, похожий на солнышко.
В: А сейчас мы опять вернёмся к рассматриванию нашей картины. А кого вы видите за спиной воспитателя?
Д: Девочку в красном платьице.
В: Посмотрите, что вы видите на голове девочки?
Д: Венок из одуванчиков.
В: Венок из каких одуванчиков?
Д: Из молоденьких и жёлтеньких.
В: Что делает девочка?
Д: Она наблюдает за действиями воспитателя и мальчика.
В: Посмотрите, ребята ещё на полянку, кого вы там ещё видите?
Д: Мальчика в кепочке.
В: Где он сидит?
Д: Мальчик сидит среди одуванчиков.
В: Что он делает?
Д: Он хотел сорвать жёлтый одуванчик, но засмотрелся на мяч, который лежит на травке).
В: А что на полянке делает мяч?
Д: Ребята с воспитателем пришли поиграть в игры и увидели одуванчики.
В: Что дети  сделали с одуванчиками?
Д: Девочка сплела красивый венок, воспитатель с мальчиком решили попускать парашютики, а другой мальчик собрал в лукошко несколько цветочков, чтобы поставить их в группе.
В: Посмотрите, ребята, как кругом красиво, светло и празднично. Не так ли? Кому из вас хочется поиграть вместе с детьми на этой полянке? Тогда тихонечко вставайте, и мы с вами поиграем.

Физминутка «Одуванчик»

Одуванчик, одуванчик!
Стебель тоненький, как пальчик.	(Приседают, потом медленно поднимаются.)
Если ветер быстрый-быстрый
На поляну налетит,	(Разбегаются в разные стороны.)
Все вокруг зашелестит.	(Говорят «ш-ш-ш-ш-ш».)
Одуванчика тычинки
Разлетятся хороводом,	(Берутся за руки и идут по кругу.)
И сольются с небосводом.	(Соединятся все в центре круга.)

В: А теперь, ребята, все тихонько сели и продолжаем работать. Мы с вами внимательно рассмотрели картину, и теперь будем составлять по ней рассказ. Причём по цепочке: начинает один, продолжает другой, заканчивает третий и четвертый ребёнок. Чтобы вам было легче рассказывать, используйте план:
• Какое время года изображено на картине?
• Кто изображён? Где происходит действие?
• Что делают воспитатель и дети на поляне?
• Что изображено вокруг?
   Но сначала послушайте, как составлю рассказ по картине я.
     (Рассказ детей.)
В: Ребята, молодцы, рассказ составили хорошо. Но я немного дополню о пользе одуванчиков.
Одуванчик одним из первых появляется весной. Одуванчик так любит солнышко, что не отводит от него взгляда – поворачивает вслед за ним свою головку-цветок. С кем дружит одуванчик? У одуванчика много друзей-насекомых. К одуванчику любят прилетать бабочки, чтобы своим хоботком попить сладкого нектара. Спешат к одуванчику шмели и осы, они тоже очень любят вкусный нектар. А пчелы делают одуванчиковый мед – густой и ароматный. У одуванчика много тайн.
Какую пользу приносит одуванчик? Одуванчик – лекарственное растение. Для лечения кашля и улучшения аппетита используют листья и корни одуванчика. А из цветков одуванчика варят очень вкусное целебное варенье. Из высушенных корней изготавливают здоровый и полезный напиток, похожий на кофе, но при этом более полезный. Молодые листья практически лишены горечи, используются для приготовления салатов и борщей. Люди называют одуванчик – природным барометром. Еще до рассвета чувствует цветок, какой будет день, если хмурая и дождливая погода, то цветок не раскроется, если солнечная, то цветки раскрываются в 6 часов утра и до 2-3 часов дня золотятся его головки.
Вот сколько всего полезного вложила природа в такой маленький цветок.
Давайте не будем срывать одуванчики и сохраним красоту. Да и пчелки нам спасибо скажут, что сберегли для них цветы. Будем любоваться красотой этого чудесного цветка!
На зеленой траве желтые одуванчики очень красивы. Хоть их и много, но не стоит их срывать. Одуванчики не будут долго стоять в вазе, они сразу поникнут. А венок из одуванчиков быстро потеряет свою красоту.
 Об этом говорится в стихотворении «Цветок». Послушайте
Цветок на лугу я сорвал на бегу.
Сорвал, а зачем – объяснить не могу.
В стакане он день постоял и завял.
А сколько бы он на лугу постоял.
В:  А сейчас я предлагаю вам украсить нашу полянку одуванчиками и посмотрим, что у нас получится. (Дети заранее нарисовали одуванчики желтой гуашью на тонированных (зеленых) листах бумаги. Приготовленные рисунки выкладываются рядом друг с другом на полу, получается «одуванчиковый луг».)
В:  Стали краски вдруг – цветами,
       Озарили все вокруг!
       В новом желтом сарафане
       Одуванчиковый луг.
4. Итог занятия.
- О чём мы сегодня с вами беседовали?
- Какую картину рассматривали?
- Что нового для себя усвоили?
Все вы, ребята, на занятии хорошо работали, молодцы! Большое спасибо!


Проверочные задания по русскому языку "Слова, Слова, слова" 2 класс УМК «Школа России»


title: Конспект урока "Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по технологии
«Приготовление завтрака.
Сервировка стола к завтраку»
(Технология. Технологии ведения дома. 5 класс, Синица Н.В., Симоненко В.Д., Изд. ВЕНТАНА-ГРАФ)

Разработала:
учитель технологии
МБОУ ЛСОШ №3 п. Локоть Брасовского р-на
Сидорова Ирина Владимировна

Тема урока: Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку

Тип урока: комбинированный, урок открытия нового знания
 Цель урока: способствовать организации деятельности учащихся по формированию знаний о видах сервировки стола, о способах складывания салфеток, о правилах поведения за столом.
Задачи:
        а) образовательные: изучить виды сервировки стола, способы складывания салфеток, правила поведения за столом
б) развивающие: находить и представлять информацию о способах складывания салфеток, об истории салфеток и столовых приборов
        в) воспитательные: воспитывать умение внимательно выслушивать мнение других и объективно оценивать труд своих товарищей;

Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знания о видах сервировки стола, о способах складывания салфеток, о правилах поведения за столом; умения сервировать стол к завтраку.
Метапредметные УУД:
Познавательные: выбор наиболее рациональных способов извлечения, переработки и преобразования информации, умение проводить сравнительный анализ.
Регулятивные: умение анализировать познавательные объекты; определять учебные задачи каждого этапа урока; выбирать наиболее рациональную последовательность действий по выполнению практической работы, теста; выполнять сравнения, соотносить результаты своей деятельности с успешным освоением материала.
Коммуникативные: диалог, сотрудничество.
Личностные УУД: умение работать в группе, умение вести сотрудничество с учителем, разрешать конфликтные ситуации уважительно относится к сверстникам в ходе совместной работы.

Основные термины, понятия: сервировка, предварительная и исполнительная (по меню) сервировка, салфетки, этикет
Оборудование:
компьютер, мультипроектор, презентация,
учебник Н.В. Синица, В.Д. Симоненко «Технологии ведения дома 5 класс» М: Издательский центр «Вентана Граф», 2015 г, 192 стр.;

Ход урока.
I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности
Учитель приветствует учащихся, проводит проверку готовности класса к уроку. Настраивает учащихся на работу.
II. Актуализация знаний учащихся
Какие виды бутербродов вы знаете? В чем их различие?
Из каких продуктов приготовляют бутерброды?
Какие требования предъявляют к качеству готовых бутербродов?
Расскажите последовательность приготовления бутербродов «канапе».
Какие виды горячих напитков вы знаете?
Какими свойствами обладает чай?
Какие сорта чая выращивают? Чем они отличаются?
Как правильно заварить чай?
III. Мотивационный момент
Подведение учащихся к определению темы и целей урока.
Отгадайте загадки:
1. Мы за столиком сидим,
    Вкусный ... мы едим. (завтрак)
2. Это первый дневной прием пищи, который проходит в период от рассвета до полудня (завтрак)
3. Заставлен он тарелками,
Глубокими и мелкими,
Там ложки, вилки и ножи,
На чем стоят они, скажи?.. (стол)
4.За ним – сидим,
За  ним – едим,
Он всей  семье
Необходим…(стол)
IV. Формирование новых знаний.
На прошлых уроках вы научились готовить блюда, которые можно употреблять на завтрак. Сегодня мы будем учиться правильно сервировать стол к завтраку.
Сервировка - это подготовка и оформление стола для приема пищи.
Основная цель сервировки - создать удобство пользования приборами.
При сервировке стола применяют предварительную и исполнительную (по меню) сервировку.
Предварительной сервировкой называют подготовку стола к завтраку, обеду, ужину. Набор предметов для этой сервировки минимален и зависит от ассортимента блюд.
Обычно завтрак состоит из какого-нибудь горячего напитка (чая, молока, кофе, какао и т. д.) и горячего блюда (каши, омлета, яичницы), а также меда, джема, повидла, варенья, масла, колбасы, сыра, вареного яйца, соков, хлеба, булочек, бутербродов.
Стол рекомендуется застелить цветной скатертью. Все на столе должно размещаться таким образом, чтобы можно было, не задевая других предметов, взять то, что вам нужно. На столе не должно быть лишних предметов. На скатерть кладут льняные или хлопчатобумажные салфетки. На салфетку ставят закусочную тарелку. Справа и слева от закусочной тарелки размещают закусочные приборы. Вилку располагают слева от тарелки зубцами вверх, нож - справа лезвием к тарелке, чайную ложку можно положить справа у ножа или перед тарелкой.
Справа перед кончиком ножа ставят чашку с блюдцем для горячего напитка, причем ручка ее должна быть повернута к правому плечу сидящего.
Сваренное яйцо подают в специальной посуде и ставят справа от закусочной тарелки или на нее. Общее блюдо с гастрономическими продуктами - в центре стола вместе с прибором для раскладывания, каждый берет что хочет из общего блюда и кладет себе на тарелку.
На стол необходимо поставить масленку и положить нож, которым каждый отрезает кусочек масла, кладет себе на тарелку, а затем намазывает на хлеб своим ножом, лежащим справа от тарелки. Сахарницу и вазочку с медом ставят на середину вместе с ложечками для раскладывания. Чай и кофе подают без сахара: каждый добавляет его по вкусу.
Салфетки - обязательный предмет сервировки стола. Они должны быть всегда чистыми и накрахмаленными. Салфетки необходимо уметь складывать.
За столом надо уметь себя правильно вести - это правила этикета, то есть строгий порядок поведения, правильное пользование столовыми приборами и правильный прием пищи. Этикет - слово французское, различают дворцовый этикет, дипломатический этикет и столовый этикет.
За столом сидеть надо прямо, но не напряженно, а слегка опираясь на спинку стула. Стул не следует придвигать близко к столу, но нельзя и отодвигать от него слишком далеко. В ожидании пищи руки необходимо держать на коленях. Во время еды можно слегка опираться предплечьем на стол, но нельзя ставить на него локти.
Салфетка предназначена для индивидуального пользования, ее в развернутом виде кладут на колени, чтобы предохранить одежду от случайного попадания пищи. Вытирать губы полотняной салфеткой за столом не положено, можно лишь приложить салфетку к губам до и после питья, после каждого блюда, однако лучше для этой цели использовать бумажные салфетки.
По окончании еды салфеткой слегка касаются губ и кладут справа от тарелки.
Приступают к еде тогда, когда начинают есть хозяйка или хозяин. Однако если за столом много гостей, то этикет позволяет начинать есть, когда блюда будут поданы нескольким гостям. Обычно кушанье из общего блюда берут, пользуясь вилкой, ложкой, лопаточкой или щипцами, но некоторые продукты берут руками. Это хлеб, печенье, фрукты и цитрусовые - их не нужно делить ножом, они не пачкают рук. и вы касаетесь только одного куска, который затем кладете себе на тарелку. Жевать пищу следует бесшумно, не торопясь. Не следует наполнять рот большим количеством пищи. Если необходимо взять фужер или хлеб, вилку и нож кладут на тарелку крест-накрест: вилку выпуклой частью вверх, нож острием влево.
Если на столе находится праздничный прибор из пяти или шести предметов, сначала используют прибор, находящийся дальше от тарелки, затем - следующий за ним и так далее.
По окончании еды тарелку не отодвигают от себя, на нее кладут приборы параллельно друг другу ручками вправо. Вилка должна лежать зубцами вверх.
Во время еды пользуются вилкой и ножом, нож держат в правой руке, а вилку - в левой. Если едят только вилкой, то ее берут в правую руку. Не берут нож, вилку, ложку близко к основанию, нельзя есть ложкой, то, что положено есть вилкой. Брать на вилку надо столько, чтобы с нее не падало. Если едят вилкой и ножом, то ножом подправляют пищу, которую берут вилкой. Этикет надо соблюдать не только в гостях, но и дома, за семейным столом.
А как вести себя за столом во время еды?
Правило первое.
Сидеть за столом надо прямо.
А не так, как иной раз сидят некоторые ребята. Они облокачиваются ка стол, качаются на стульях, балуются со скатертью и вот что от этого бывает: стул падает, скатерть стянута со стола, на пол летит посуда, из тарелок льется суп.
Правило второе.
Никогда не бери нож в рот. Легко можно порезать язык и губы. На этом разумном соображении основано правило: не есть с ножа.
Ножом только режут!
Правило третье.
Очень некрасиво ковырять вилкой в зубах, особенно за столом.
Если пища застряла в зубах, лучше всего после обеда прополоскать рот водой. А вилка - чтобы есть!
Правило четвертое.
Котлеты, тефтели, рыбу, вареные овощи никогда ножом не режут. В этом нет надобности. Едят их, отделяя вилкой небольшие кусочки, при этом вилку обязательно держат в правой руке.
Правило пятое.
А если надо резать какое-нибудь кушанье, тогда вилка должна быть в левой руке, а нож в правой. Ведь правой рукой удобнее резать.
Правило шестое.
Разрезая, какое-нибудь кушанье, держи вилку вот так

Если ты будешь держать вилку неправильно, то есть перпендикулярно к тарелке, она может скользнуть по гладкой поверхности тарелки и разбросать всю еду по столу.
Правило седьмое.
Когда ты закончила есть, вилку, нож, ложку клади не на стол, а на свою тарелку.
Правило восьмое.
Твердо помни: своей вилкой, ложкой, ножом, а тем более руками нельзя брать кушанье из общих тарелок, мисок, ваз, блюд.
Когда накрываешь стол, обязательно положи специальную ложку, вилку или кож для общего блюда, которое стоит в центре стола.
Правило девятое.
Когда ешь, не чавкай, не шлепай губами, не брызгай ложкой, не хлебай суп так, чтобы все сидящие за столом слышали.
Есть надо спокойно, не торопясь, пережевывая пищу, беззвучно глотая суп и, если осталось его немного, не наклонять тарелки ни к себе, ни от себя, чтобы не пролить ни на скатерть, ни к себе на колени.
V. Физкультминутка.
Мы работали, устали,
Дружно все мы тихо встали,
Ручками похлопали,
Раз, два, три. (Хлопки в ладоши под счет)
Мы все вместе улыбнемся,
Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся (повороты вправо и влево)
И кивнем затем по кругу (наклоны вправо и влево)
Все идеи победили,
Вверх взметнулись наши руки (поднимают руки вверх-вниз)
Груз забот с себя  стряхнули (встряхнули кистями рук)
И продолжим путь науки.

VI. Закрепление изученного материала.
1. Что называется меню?
2. Какие виды сервировок стола вы знаете?
3. Как правильно вести себя за столом?
4. Что такое салфетка и для чего она нужна за столом?
Салфетка — предмет столового белья, представляющий собой небольшую скатерть, кусок ткани или мягкой бумаги.
Полотняные салфетки используют для того, чтобы защитить костюм человека от попадания на него во время еды кусочков пищи, брызг и т. п. Поэтому их принято класть на колени.
Иногда, для придания столу праздничности, вместо скатерти используют небольшие круглые или четырехугольные салфетки.
Существует много способов свертывания салфеток, главное, чтобы в развернутом виде салфетка не выглядела мятой.
Для торжественных застолий используют более сложные формы складывания салфеток - «парусом», «колпаком», «тюльпаном», «треугольником», «книжечкой» и т. п. Свернутые салфетки кладут каждому гостю на закусочную тарелку. Красиво смотрятся полотняные салфетки в специальных кольцах - мельхиоровых, фарфоровых, керамических.
Бумажные салфетки сворачивают в трубочку или веером и ставят в стакане или бокале на середину стола либо кладут слева от каждого прибора. Такие салфетки используются для вытирания губ и рук во время и после еды.
История салфеток
Полотняная салфетка — это не дополнение к костюму, она служит для того, чтобы предохранить нашу одежду от случайных пятен, крошек, кусочков пищи, которые могут упасть во время еды. Поэтому принято расстилать ее на коленях. А для того чтобы во время еды вытирать губы и руки, существуют бумажные салфетки. После использования их сминают и кладут на тарелку. Полотняную же салфетку после окончания застолья снимают с колен и, не придавая ей первоначальной формы, просто кладут на стол слева от тарелки.
Раньше, когда знатные люди носили пышные кружевные воротники, салфетки было принято повязывать вокруг шеи или заправлять за воротник, чтобы не испачкать его, не испортить. А в наше время так повязывают салфетку только маленьким детям. Люди стали пользоваться салфетками очень давно. Уже древние греки и римляне вытирали руки и губы после еды специальными салфетками. А приготовлялись они в то время из асбеста (это такой волокнистый огнеупорный материал).
После обеда салфетки не стирали, а бросали в огонь на несколько минут. После этого их доставали, и ими можно было снова пользоваться. Салфетки гостям раздавал сам хозяин лично. Однако гости низкого ранга приносили салфетки с собой, чтобы незаметно сложить туда оставшиеся после пира лакомые кусочки.
Привычные же нам салфетки из ткани появились сначала в Испании, а затем во Франции по случаю коронации короля Карла VII в XV веке. При дворе французского короля Людовика XV уже состоял целый штат специальных людей, которые занимались складыванием салфеток. Это считалось сложным искусством, которому учились несколько лет.
У нас в России салфетки появились только при царе Петре I

VII. Практическая работа.
4. Практическая работа. (Закрепление изученного материала.)
Учащиеся выполняют практическую работу «Сервировка стола к завтраку», учатся расставлять приборы, необходимые к завтраку, красиво складывать салфетки
Учитель, контролируя работу учащихся, проводит текущий инструктаж, показывает способы складывания салфеток.
VIII. Рефлексия учебной деятельности и оценивание учащихся
Сегодня я узнала…
Теперь я могу…
Было интересно…
Меня удивило…
Выставление оценок, их аргументация.
Оценка практической работы и устных ответов учащихся.

Домашнее задание.
§ 13 (стр.71), уметь объяснить основные понятия по теме урока. Потренироваться складывать салфетки разными способами


title: Конспект урока "Математическое выражение для задачи в 3 действия" 2 класс

extracted_text:
                                 Математика, 2 класс
Тема: Математическое выражение для задачи в 3 действия.
Цели: - познакомить с математическими выражениями для задач в три  действия;

           - учить правильному выполнению действий в выражениях;
           - развивать мышление, память и речь учащихся;
            -  воспитывать  сознательное  отношение,  интерес  к  предмету,
любознательность.
Оборудование: графопроектор, картинки для устного счета.
Ход урока:
      1. Оргмомент.
      2. Сообщение темы и целей урока:
- Сегодня мы с вами познакомимся с  математическими  выражениями  для  задач
уже в три действия.
- А кому интересно работать с математическими выражениями?
- Кому сложно ещё работать?
- Сегодня нам, как всегда, будут помогать наши сказочные друзья, Мартышка  и
Вини-пух.
      3. Актуализация опорных знаний:
а) устный счет
- Ну что? Полетели к знаниям?
- Что такое математическое выражение?
- Найдите здесь математическое выражение (идёт устный счет)

      Задание: 1-ой группе – записать числа в порядке возрастания;
                            2-я группа – работает с учителем:
- Назвать числа, в которых одинаковое количество десятков и  единиц;  чётные
числа
(60 – 27);   (67 – 20);  31 – 8 + 5,  75 – 40,  36 + 40,  30 + 14.
(примеры записаны на модели самолётика)
б) математическая мозаика:
(работа с графопроектором)
- Что мы сейчас решали?
- А попробуем записать математические выражения вместе?
(а + 20 – 15) * 2
(10 + 20 – 15) * 2
(4 + 20 – 15) * 2
(идет работа в тетрадях)
А теперь попробуйте сами справиться с заданием:
1-я группа                        2-я группа
(самостоятельно)                  (с учителем)
(70 – 25) + 33                         (72 – 22) – 20
89 – (30 + 29)                         (43 + 23) + 10
(44 + 13) + 26                         100 – (22 + 18)
53 – (18 + 12)                         (53 – 33) + 40

Физкультминутка

      4.Новый материал:
а) знакомство с математическим выражением в три действия:
- Ребята, сколько действий было в математических выражениях?
- Какое действие выполняется первым?
- А мы попробуем составить математическое выражение  в  три  действия,  и  в
этом нам помогут наши сказочные друзья.
      «В корзине лежали 28 персиков и 33 банана. Положили ещё 25 бананов,  а
взяли 11 персиков. Сколько теперь в корзине фруктов?»
(идет разбор задачи)
- Записать полученное выражение себе в тетрадь.
б) работа в тетради с  печатной  основой  (стр.9-10):запись  выражений  в  3
действия.
в) проверка решения на графопроекторе.
      5. Итог урока.Рефлексия.
- Интересно вам было сегодня на уроке?
- Сложно ли? - Что больше понравилось?


title: Технологическая карта урока "Роботтың қолын қозғалту: Орташа Мотордың блогы" 5-7 класс

extracted_text:
«Тексерілді»
_______________
Оқу ісінің меңгерушісі
       «_08_06_2016 жыл»


title: Внеклассное мероприятие "Работа на графическом редакторе Paint «Зимние виды спорта»" 5 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по информатике
Работа на графическом редакторе Paint
«Зимние виды спорта»
Цели:
развитие интереса к предмету; повторение и закрепление изученного материала; развитие творческой активности учащихся.
знать основные аппаратные программные средства для работы с графикой, уметь пользоваться аппаратными средствами по обработке графической информации;
развивать эстетический вкус и логическое мышление;
воспитывать бережное отношение к компьютерной технике, вести здоровый образ жизни.

Форма проведения мероприятия – конкурс рисунков.

Оборудование: компьютерный класс, интерактивная доска

 Организационный момент.
В конкурсе участвуют желающие ученики 5-6 класса. Они должны нарисовать на графическом редакторе  зимних видов спорта. На компьютере необходимо создать в графическом редакторе PAINT установив надпись используя все возможности графического редактора. Время ограничено – 60 мин.
Работы конкурсантов

Проверка  усвоения изученного материала по теме: «Графический редактор».
Подведение итогов:  І -место Балтабаев Н., ІІ- место Шмит  М., ІІІ- место Убайдуллаев А.

                                              Актюбинская область
Мартукский район

Графический редактор PAINT

5-6 кл

                                                                                Подготовили:
                                                                                учителя информатики
                                                                                Муханов Нурлан Дабылович
                                                                                Алиева Маржан Кураловна

2015-2016  учебный год


title: План-конспект урока "Исторические источники"

extracted_text:
План-конспект урока окружающего мира.

                       Тема: «Исторические источники»

Цели: знакомство с понятием исторические источники,
           знакомство с видами исторических источников,
           развитие познавательной активности,
           формирование интереса к истории своего государства,
           воспитание бережного отношения к историческим памятникам.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация,
старинные монеты, книги, газеты из семейного архива.

Ход урока.

   1. Организационный момент.

   2. Проверка домашнего задания.
      - Что такое историческая карта?
      - Почему важно уметь читать карту?
      - О чем могут рассказать условные обозначения?

      3. Работа над новой темой.

          а) Знакомство с понятием «исторические источники».
Постановка проблемного вопроса (слайд 2).
- Как ученые узнают о том или ином событии, которое произошло много веков
назад?
(Учащиеся делают предположения, высказывают свои мнения).
Учитель дает определение: Все, что хранит память о прошлом, ученые называют
историческими источниками. (Слайд 2 по щелчку).
-  Где можно обнаружить исторические источники?
(Учащиеся делают предположения, высказывают свои мнения).
Работа по слайду 3.

         б) Знакомство с видами исторических источников.
Историки разделили исторические источники на следующие группы:
вещественные, письменные, устные. (Слайд 4).

        в) Подробный рассказ учителя о вещественных источниках, о науке
археологии и интересных археологических находках.
       Земля – прекрасная кладовая. Проходят тысячелетия, а она хранит
следы прошлого. Люди находят в земле различные предметы древности: черепки
посуды, наконечники стрел, каменные топоры, драгоценности. Эти находки
изучает наука археология. По вещественным источникам археологи
восстанавливают историческое прошлое, подробности жизни наших предков.
       Прежде чем начать археологические раскопки, производят
археологическую разведку. Изучают все сохранившиеся письменные упоминания о
данной местности, древние карты, осматривают местность. (По ходу рассказа
учителя демонстрируются слайды 5-12 со ссылками и управляющими кнопками).

       г) Рассказ учителя об Ирендыкском медведе. (Слайд 13).
  Золотой самородок "Ирендыкский медведь", найденный в 1992 году и
являющийся достоянием РФ и Башкирии, будет храниться в Национальном музее
республики. Церемония передачи золотого самородка весом 4 кг 788 граммов,
хранившегося до этого в Нацбанке РБ, прошла в сопровождении вооруженного
кортежа. Золотой самородок помещен в особо охраняемое бронированное
хранилище, где надежно хранятся также другие драгоценные археологические
находки, сделанные в разное время на территории Башкирии, в том числе
золото скифов. Он будет выставляться в специальных музейных экспозициях
музея как национальное достояние России и Башкирии.
        Как гласит легенда, этот слиток башкиры передали в 1557 году Ивану
Грозному в знак уважения, но по дороге на обоз напали разбойники. Кому-то
из стрельцов удалось закопать слиток в землю, где он и пролежал более 400
лет. Самородок золота весом 4 кг 788 граммов найден механизатором совхоза
«Ирендыкский» Р.И.Утягуловым при вспашке земли в 1992 у деревни Кусеево.
Свое название получил за сходство по форме с фигурой медведя.
По химическому составу представляет собой платинисто-иридисто-палладистое
золото высокой пробы.

д) Подробный рассказ учителя о письменных источниках.
     Виды письменных источников различны: это летописи, хроники, грамоты,
письма, записки. (Слайд 14). Одной из самых ранних форм письменных
источников являются летописи. Слово «летопись» происходит от древнерусского
слова «лето» - год. Из года в год в монастырях или при дворах князей
грамотными людьми велись записи о важнейших событиях в государстве. Древние
тексты много раз переписывали, собирали в летописные своды, дополняли
новыми рассказами. Летописи часто гибли в огне пожаров, при вражеских
набегах. Лишь немногие из этих сокровищ русской культуры сохранились до
нашего времени.
        Летописи были очень распространены. Их составляли в каждом крупном
городе.
Древнейшая русская летопись называется «Повесть временных лет». Ее составил
историк и публицист монах Нестор около 1113 года. Это не просто
исторический документ, а подлинно художественное произведение. (Слайд 15).
         Иногда летописи составлялись очень быстро. Например,
Лаврентьевская летопись, охватывающая всю русскую историю до 14 века, была
составлена в Нижнем Новгороде в 1377 году за два месяца и одну неделю
молодым монахом Лаврентием и его немногими помощниками-переписчиками.
          Среди летописей есть совсем маленькие и очень большие. Например,
«Лицевой свод» 60-70-ых годов 14 века состоит из десяти больших томов, в
нем больше 10 ООО иллюстраций.
Летописи сохранили для новых поколений сведения о славных делах предков, о
важных событиях народа.
Далее по ходу рассказа демонстрируются слайды 16-20 со ссылками и
управляющими кнопками.

    е) Подробный рассказ учителя об устных источниках. (Слайд 21).
      Было время, когда Киев на Руси слыл самым огромным городом. Не
случайно древнерусское государство называли Киевской Русью. Она раскинулась
на огромных просторах. На холмах стояли богатырские заставы, охраняющие
Русь от половцев и татар.
В Киеве на шумном княжеском пиру звенели гусли и вещий голос Баяна пел
песни-поэмы-былины. И возникал перед слушателями красивый былинный мир, в
котором переплелись сказка и действительность, вымысел и правдивая история.
       Из былин узнаем мы о древнерусских богатырях Илье Муромце, Добрыне
Никитиче и Алеше Поповиче, о гусляре Садко, о Соловье-Разбойнике и Тугарине
Змеевиче. (Слайд 22).
        Хороший сказитель начинал былину с запева, чтобы привлечь внимание
слушателей:
          Послушайте, да люди добрые,
                                                      Я ли вам старину
скажу,'
                                                          Старину скажу да
стародавнюю.
      Сказитель не мог бы удерживать в памяти многие тысячи стихов, если бы
в былинах не было повторений. Они переходили из былины в былину, например
описание выбора оружия, встречи с неприятелем или седлания коня. Так, Илья,
Добрыня и Алеша, собираясь в путь-дорогу, накладывают на добра коня
потничек, а на потничек войлочек, а на войлочек подпотничек, а уж на него
седельце черкесское.
       И вот очень медленно разворачивается повествование о подвигах
могучих богатырей, всегда готовых встать на защиту родной земли.
         Самый популярный русский богатырь, смелый, честный и верный - Илья
Муромец. Былины рассказывают о его чудесной силе, о борьбе с Соловьем-
Разбойником, с захватчиком Идолищем поганым. С ним вместе на заставе смелый
и добрый, но любящий прихвастнуть Алеша Попович и умный, образованный
Добрыня Никитич. Все они - воины, защитники Киевского государства.
         Позже былины стали записывать, и многие из них дошли до наших
дней. Они донесли до нас любовь народа к родной земле, гордость за свою
отчизну.

     4. Закрепление пройденного.
      Со слайда 22 с помощь управляющей кнопки возвращаемся на слайд 4, по
которому еще раз учащиеся повторяют виды исторических источников, называют
примеры. Затем по ссылке переходим на слайд 23. Задание: определить вид
исторического источника. После устного разбора на слайде появляются
правильные ответы.
     После выполнения задания учитель демонстрирует старинные монеты,
книги, газеты из собственного семейного архива. Учащиеся определяют к
какому виду относятся источники.

   5. Подведение итогов.

   6. Домашнее задание. (Слайд 24).
Учебник стр.7-11, пересказ. Рабочая тетрадь стр.4-5, №3, 4, 5.
.


title: Открытый урок "Виды жилья в городе и сельской местности" 5 класс

extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
ГБОУ Октябрьская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа №19 VII-VIII видов

Открытый урок на тему:
«Виды жилья в городе и сельской местности»

                                                                           Подготовила:
                                                                                учитель технологии
                                                                                Яловега М.Н.

г. Октябрьский
2015 уч. г.
Тема: Жилище. Виды жилья в городе и сельской местности.
Цель: Расширить представление  обучающихся о видах жилья в городе и  сельской местности.
1.	Учить сравнить дома,  быт и виды работ людей живущих в городе и сельской местности.
2. Воспитывать любовь к родному краю, дому, формировать навыки культурного поведения и общения.
3.	Корригировать и развивать память на основе упражнений в запоминании.

Ход урока:
I. Организационный момент
1. Раппорт дежурного
2. Проверка готовности к уроку учащихся.
II. Повторение пройденного материала
1. Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
2. Назначение пуговиц.
3. Какие бывают пуговицы по форме, размеру, цвету?
4. Из каких материалов выпускают пуговицы?
5. От чего зависит способ пришивания пуговиц?
III. Сообщение темы урока
Слайд № 1: Эпиграфом нашего урока сегодня будет пословица: «Мой дом – моя крепость» (мы себя чувствуем себя защищёнными).
– Ребята, как вы понимаете эти слова?
– Для чего человеку нужен дом?
Люди строят жилища, чтобы защитить себя от холода, жары, снега, дождя и ветра. Дом – это место, где человек отдыхает, живёт и чувствует себя защищённым. Здесь он может помечтать, заняться любимым делом, пообщаться с друзьями, отдохнуть после работы.
– Как вы считаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
IV. Актуализация темы урока
Слайд № 2: Слово «жилище» происходит от русского слова «жить».
Одна из самых первых потребностей человека — нужда в жилище. Но жилище необходимо не только человеку, но и животным и птицам. (Давайте вспомним какое жилище у птиц и животных).
Например, птицы вьют гнезда или устраивают их в дуплах (многие ребята в помощь птицам делают скворечники), многие животные роют норы (волки, лисы, мыши..), муравьи делают муравейники, медведи в зимнее время находятся в берлогах, а есть и такие которые имеют свой дом от рождения. Это улитки и черепахи (панцирь). А для пчёл человек изготавливает  искусственное жилище - улей. Слайд № 3, 4.
— А как вы думаете, где жили первобытные люди?
Слайд № 5: Самое древнее жилище первобытного человека – это пещера. И в самом деле, ведь ничего делать не нужно. Всё уже есть: стены, потолок, вход, правда без двери и окон. Да и не умели в древности люди строить жилища. А на  открытой местности, где не было скал, люди строили землянки, а позднее шалаши. Но назвать это настоящим домом нам сегодня трудно, скорее всего — убежищем.
Слайд № 6: Выступление ученицы: Во все времена людям нужно было надёжное укрытие  от непогоды и диких зверей. Необходимо было такое место, где мог бы гореть огонь, были в безопасности дети и хранились припасы.
Изменения климата, похолодания, вынуждали людей всё активнее заниматься строительством жилищ. Рабочим  материалом служили деревья, камни, а также кости животных.
Одно из старейших построенных жилищ в мире датируется приблизительно 10-м тысячелетием до н. э. и было сделано из костей мамонта; находка была сделана в СССР в селе Межирич, недалеко от Киева, нынешняя Украина. Вероятно, жилище было покрыто шкурами мамонта. Жилище было обнаружено в 1965 году крестьянином, рывшим погреб, на глубине 2 м.
Поскольку естественные обиталища не могли удовлетворить всем нуждам древних людей, началось их обустройство.

В настоящее время внешний вид, размер и расположение жилищ отличается большим разнообразием и зависит как от национальных и культурных особенностей региона, так и от социального положения его хозяина. В богатых лесом районах Европы и Азии возводили срубные деревянные дома – избы.
Слайд № 7: Изба́ — деревянный срубный (бревенчатый) жилой дом в сельской лесистой местности России. В степных, богатых глиной областях вместо изб строили мазанки (хаты).
— Ребята, как называется республика, в которой мы живём?
Правильно, Башкортостан. В нашей республике живут люди разных национальностей: башкиры, татары, русские, чуваши, мордва, немцы, белорусы, поэтому республика Башкортостан – многонациональная. Башкиры живут здесь очень-очень давно. Здесь жили и их предки. Тогда не было таких высоких домов, не было ни машин, ни света, ни газа, ни магазинов. Башкиры жили в степях и кочевали на лошадях с одного места на другое.
— Может кто-нибудь из вас знает, как называется башкирское жилище? Правильно, юрта.
Слайд № 9: Башкирский народ, ведший кочевой образ жизни, имел быстро собирающиеся и разбирающиеся юрты, каркас которых покрывался войлоком, прекрасно защищающим от холода и тепла.
Слайд № 10:
 — В настоящее время жилище подразделяют на:
Слайд № 11, 12: Виды жилых помещений:
1. В городе:
- индивидуальные дома (коттедж, щитовой дом и т. д.);
- многоквартирные дома (однокомнатная, двухкомнатная, трёхкомнатная и т. д.).
2. В сельской местности (деревня):
- индивидуальные дома (дача, изба, коттедж, щитовой дом и т. д.).

— Ребята, а вы в каких домах живёте?
Слайд № 13, 14, 15: — Ребята, скажите а из чего строят дома? (из кирпича – кирпичный дом, из панелей – панельный дом, из брёвен – бревенчатый дом).

— А кто строит дома?
Слайд № 16: Строительством домов занимаются, специально обученные люди разных профессий: архитекторы, строители, плотники, маляры, сварщики, крановщики, каменщики, проектировщики, дизайнеры,  квалифицированные рабочие и люди других профессий.

Слайд № 17:
Задание: Ребята посмотрите ещё на один рисунок. Сосчитайте этажи в каждом доме.

Дом, в котором один этаж - одноэтажный.
Дом, в котором два этажа - двухэтажный.
Дом, в котором три этажа - трёхэтажный.
Дом, в котором пять этажей - пятиэтажный.
Дом, в котором много этажей - многоэтажный.
—  Сколько этажей в твоем доме?
Слайд № 18:

Задание: нарисовать дом своей мечты или дом будущего.
Издревле считалось важным иметь свой дом, быть хозяином, высоко ценилось умение вести хозяйство и содержать дом. Поэтому и мы с вами должны поддерживать чистоту и порядок в доме.
V. Словарная работа
VI. Физминутка.
VII. Работа в тетрадях
VIII. Выяснение понятности темы урока
1. Какую тему мы сегодня изучали?
3. Назовите виды жилья в городе.
4. Назовите виды жилья в сельской местности.
5. А кто строит дома?
6. Как надо относиться к своему дому?
7. Что вам сегодня понравилось на уроке?
IX. Итог урока. Выставление оценок