title: Классный час "Мы вместе, мы едины!"

extracted_text:
                                                        Классный час « Мы вместе, мы едины!»
                                                        Ход занятия
I. Орг. момент.
- Ребята, улыбнитесь друг другу, порадуйтесь сегодняшнему дню, мысленно пожелайте всего хорошего.
II. Введение в тему классного часа.
Запись на доске: “Человек, ненавидящий другой народ, не любит и свой собственный” Н.А. Добролюбов
Учитель: Очень часто нас спрашивают: « Где вы живёте?» На этот вопрос каждый ответит по-разному. Один скажет: в городе Москве, другой - в городе Тамбове, третий в селе Кондратьево и т.д. Каждый указывает конкретное название, которое обозначает место, где живут люди. Но все кто живёт и в Москве, и в Тамбове, и в Кондратьеве, и в других городах и селах нашей страны, говоря о своём местожительстве, начнут одинаково: «Мой адрес – Россия». Что же такое для человека Родина? Что он считает своей родиной ? Страну, в которой живет, дом, где родился, березку у родного порога, место, где жили его предки? Наверное, все это и есть родина, то есть родное место. Давайте послушаем стихи русских поэтов о Родине.
...Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые ,
За голос звонкий , как ручей...
Люблю твои луга и нивы,
Прозрачный звон твоих равнин,
К воде склонившиеся ивы,
Верха пылающих рябин.
Люблю тебя с твоей тайгою,
С воспетым трижды камышом,
С великой Волгою-рекою.
С могучим быстрым Иртышом.
Люблю, глубоко понимаю
 Степи задумчивую грусть.
Люблю всё то , что называю
Одним широким словом «Русь»!

" Сила России – в единстве народов" так называется наш классный час.

- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? (ответы детей)

Учитель: Верно. Мы будем говорить о дружбе россиян, о нашей общей безмерной любви к России, а также о силе России, и о том откуда эта сила берётся. Но сначала давайте совершим небольшое путешествие по страницам русской истории. Я надеюсь, что сегодня вы не только продемонстри-руете свои знания, но и узнаете много нового и интересного.

III. Работа над темой классного часа.
Учитель: Россия - крупнейшее государство мира. Посмотрите на карту. Наша Родина очень велика. Так велика, что над её просторами почти никогда не заходит солнце. Когда стрелки кремлевских часов показывают три часа дня в Москве, то в Петропавловске-на-Камчатке наступает полночь.
- Ребята, а почему мы часто употребляем выражение «московское время»?
- И почему к Москве какое-то другое отношение? (ответы детей)
Учитель: Верно, к Москве у нас трепетное отношение потому, что город-герой Москва - столица нашей необъятной Родины. Почему необъятной? Да потому что, если сесть в самолёт и пролететь над территорией нашей страны, то можно увидеть белоснежные толщи льда и знойные пустыни, вольные степи и холодную тундру, высокие горы и могучие реки , и гордость нашего государства - её зелёный наряд - леса.
Учитель: Ребята, а кто из вас знает, откуда появилось такое название "Русь", "Россия"? (ответы детей)

- Давным-давно, в далёкие времена жили-были добры молодцы – могучие богатыри русские и девицы – красавицы, у них были добрые матушки и мудрые батюшки. Умели они пахать, косить, дома – терема рубить (строить), умели и холсты ткать, узорами их вышивать, а также Родину защищать от нашествий вражеских. В ту пору государство называлось Киевская Русь, так как столицей был город Киев.
 - Слово «Русь», как полагают некоторые учёные, произошло от слова «русло». Русло – это ложе реки, по которому она течёт меж берегов.
- Русь – страна рек и озёр. Русь – светлое место. Это страна света. Солнца, добрых людей. Русских называют ещё росами, а страну, где они живут – Россией.
Имя Россия у русского государства появилось постепенно в конце 11 века. Оно впервые встречается в летописях. Созданных при царе Иване (3)тогда часто употреблялось название «Россия» наряду с прежними названиями «Русь», «Русская земля», но со временем оно стало употребляться самостоятельно.
- Сегодня мы совершим путешествие по истории России.

Учитель: 9 мая – особенный праздник года. Особенный потому, что он – единственный из всех дат красного календаря, самый светлый, самый радостный и в то же время очень скорбный праздник на земле. Благодаря чему одержана победа? - Да , много народов живёт в нашей стране. И все они составляют единую дружную семью. Русские, татары, мордва, чеченцы, башкиры, чуваши, ингуши и другие народы. Независимо от численности населения или места проживания нет и не может быть основных или второстепенных народов. Независимо от национальности все они являются равноправными гражданами России, россиянами. Так об этом и записано в Конституции Российской Федерации. - А чем, по вашим наблюдениям, отличаются люди разных национальностей? Учитель: Во- первых, люди разных национальностей отличаются друг от друга национальным или родным языком. Во- вторых, национальными одеждами, обычаями, традициями, национальной кухней, праздниками, песнями, танцами, музыкальными инструментами, или, точнее говоря, культурой. Ну и, в-третьих, своей внешностью, характером.
        Шопенгауэр говорил: «Самый распространенный вид гордости - это национальная гордость». Каждый человек, живущий на планете, испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ, свою землю и её историю. Россия объединила людей разных национальностей, и все они любят её и гордятся своей страной, желают её процветания.
Учитель: Послушайте, пожалуйста, басню Л.Н Толстого, и тогда, я думаю, вам все станет ясно.
                                               Отец и сыновья
       Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались. Вот он велел принести веник и говорит:
- Сломайте!
        Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел сломать по одному пруту. Они легко переломали прутья поодиночке.
Отец говорит:
- Так-то и вы: если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться да все врозь – вас всякий легко погубит. - Какому жизненному правилу учит басня?Станция 2. «Сочи»

Викторина по произведениям.
• Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогоняли, вместе жили - не тужили... Назовите этих друзей-музыкантов. (Бременские музыканты: Петух, Кот, Пес, Осел.)
Григорий Остер написал немало рассказов о Попугае, Удаве, Мартышке и их дружной жизни в Африке. Кто был четвертым в компании друзей? (Слоненок.)
Какая девочка выручила своего друга из ледового плена? Вызывает ли у вас уважение ее поступок и почему? (Герда выручила своего друга Кая)
Этот герой бухнулся на кровать и, схватившись за голову, произнес: «Я самый больной в мире человек!» Потребовал лекарство. Ему дали, а он в ответ: «Друг спас жизнь друга!» О ком идет речь? И какое лекарство дали больному? (Карлсон. Лекарство - малиновое варенье)
У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был рядом всегда. Кто он? (Пудель Артемон)
Кто первым из животных показал пример обитателям джунглей в том, что с человеческим детенышем можно дружить? (Волк Акела)

Слушание сказки.
Учитель: Ребята, я предлагаю вам послушать сказку.
      В давние времена неподалеку от леса паслось стадо коров. Держались они ЕДИНО, сплочённо, ни одна от стада не отходила. А в лесу жил тигр, и был он очень хитер и коварен.
       Давно уж хотелось ему съесть какую-нибудь корову, но стадо было, точно каменная скала .Тогда он решил разобщить стадо .Подобрался он к одной корове и стал ей нашептывать:
— Послушай, круторогая! А знаешь, что вон та загнутыми рогами и впалыми боками, надумала забодать тебя?
 Потом он подполз   к другой корове:
 — Эй, длиннохвостая! Ты, я вижу, пасешься, как ни чем не бывало. Или не видишь, как пыжится вон та корова, с прямыми рогами? Да ведь она забодать тебя собирается!
     Поверили коровы хитрому тигру,  и вскоре перессорились из-за какого- то пустяка. Они уже не держались все вместе, едино, как раньше, — порознь траву щиплют, порознь на водопой шагают.    Перессорил тигр всех коров, и теперь ему ничего не стоило съесть  их одну за другой. Так и съел все стадо. С тех пор люди говорят: «Коровы врозь — тигру радость».

Итог занятия
В заключение давайте встанем в круг, крепко возьмемся за руки и дружно все вместе произнесём слова:
                   Главное – вместе!
                   Главное – дружно!
                   Главное – с сердцем, горящим в груди!
                   Нам равнодушных в жизни не нужно!
                  Злобу, обиду из сердца гони!

Творческая деятельность на тему: «Мы - вместе!» (Можно обвести свою руку) и дорисовать человека.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Задачи на готовых чертежах "Производная функции" часть 2

extracted_text:
Производная функциичасть 2
Подготовила
учитель математики I категории
МКОУ «Хотьковская СОШ»
Наталья Николаевна
Коломина

Задачи на готовых чертежах
ЕГЭ
2018

Ответ
Ответ
(-3; 1)
[-7; -5)

Ответ
Ответ

Ответ
Ответ
(1; 5)

Ответ
Ответ
(-4;6)
(-7;-5)

Ответ
Ответ
(-7;2)

Ответ
Ответ

Ответ
Ответ
(4;6)
(-7;6)

Ответ
Ответ
(-1;2)
(-3;0)U(3;7)

Ответ
Ответ
(-7;-6)U(-3;3)U(647)
(0;4)

Ответ
Ответ
2
1

Ответ
Ответ
3
4

Ответ
Ответ
2
0

Ответ
Ответ
2
3

Ответ
Ответ
0
1

Ответ
Ответ
3
4

Ответ
Ответ
-3
-3; 4

Ответ
Ответ
-5; 6
6

Ответ
Ответ
0
Не
существует

Ответ
Ответ
-2
4

Ответ
Ответ
6
-6

Ответ
Ответ
-3; 2
0

Ответ
Ответ
-3
0

Ответ
Ответ
0
-2

Ответ
Ответ
4
3

Ответ
Ответ
5
-1

Ответ
Ответ
-6
-1

Ответ
Ответ
5
-4

Ответ
Ответ
3
5

Ответ
Ответ
0
-6

Ответ
Ответ
8
-1

Источник заданий:

Алгебра и начала анализа. 10-11 классы. Задания на готовых чертежах / авт.-сост. Н.Ю. Милованов. – Волгоград : Учитель, 2015.


title: Презентация "Рождение Науки" 5 класс

extracted_text:
 Рождение НАУКИ

Люди с древних времен интересовались тем, что их окружает
Рисунки и надписи на камнях
Берестяная грамота
Кость, исписанная клинописью
География – одна из древнейших наук.В переводе с греческого:geo - Земляgrapho – пишу (описание)
Это название родилось не случайно. Знакомясь с природой, населением и хозяйством неведомых земель, люди описывали то, что видели. Из этих разнообразных описаний путешественников и торговцев, мореплавателей и полководцев и родилась наука география.
Эратосфен (ок.276-194 гг. до н.э.), «отец географии».Собрал описания новых земель и народов в научный труд «География».
Произвел первые измерения размеров Земли, первым в мире подсчитал длину окружности земного шара. Применял градусные измерения (измерения в км длины дуги в 1о).
Эпоха Великих географических открытий – расцвет науки.География – королева наук.
География помогала людям отвечать на вопросы «что это?» и «где это расположено?». Описать всю земную поверхность целиком невозможно - так она велика и сложна. Поэтому, отвечая на вопрос «что это?», география подразделила её на части - географические объекты: горы и равнины, моря и океаны, страны и города, предприятия и дороги.
Географические объекты очень разнообразны. Они могут быть маленькими и большими, созданными и природой, и человеком. Наряду с географическими объектами в природе и жизни людей велика роль географических явлений - тех событий, которые происходят в окружающем нас мире: гроз и наводнений, приливов и отливов, засух и ураганов.
По мере развития географии её главной задачей стало изучение законов, по которым живет и развивается наша планета. География стала отвечать на вопрос «Почему?».
Современная география – это сложная разветвленная система.
Спасибо за внимание!!!


extracted_text:
Мастер-класс
"Световозвращающий браслет"

Автор: заведующий отделом
ГБУ ДО БелОЦД(Ю)ТТ
Медведева Наталья Дмитриевна

Цель: применить знания безопасного поведения при передвижении в темное время суток с использованием световозвращающих элементов;
Задачи:
1. образовательные: способствовать формированию знаний у обучающихся по изучению способов передвижения по улице в темное время суток с точки зрения безопасности; научить самостоятельно изготавливать световозвращающие элементы из подручных материалов;
2. развивающие: способствовать развитию познавательного интереса к своему здоровью, к себе как личности и умению делать выводы, анализ, оценку ситуации; развитие способностей к ориентировке на улице в темное время суток;
3. воспитательные: прививать стремление бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
Формы: беседа, мастер-класс
Используемый материал и инструменты: набор световозвращающих элементов, маркер, световозвращающая лента, пластиковая бутылка, ножницы, клей «Момент», маркер, канцелярский нож.
Ход занятия:
I. Организационный момент и целеполагание
Организационный момент. Подготовка к занятию.
Целеполагание: вспомнить правила дорожного движения для пешеходов.

II. Основная часть
1. Беседа о принципах действия световозвращающих элементов.
Педагог: Некоторые улицы и дворы ночью имеют плохое освещение, и водители не сразу могут обнаружить пешехода, а лишь тогда слишком близко подъедут к нему. Человека, имеющего светоотражающие элементы, со значительно большего расстояния водитель способен заметить: если машина движется с ближним светом фар, расстояние увеличивается с 25-40 метров до 130-140, а если с дальним – расстояние увеличивается до 400 метров. По результатам исследования специалистов МВД, расстояние, с которого пешеход, имеющий световозвращающий элемент становится более заметен водителю проезжающего автомобиля, увеличивается в 1,5-3 раза. А это дает водителю дополнительное время на принятие наиболее правильного решения для предотвращения возможного наезда на пешехода (тем самым риск наезда транспортного средства на пешехода снижается на 85 %).
Поскольку человек постоянно двигается, лучи света падают на него не прямо (как на велосипед), а под разными углами. Специальная структура ткани и краски светоотражателей позволяет отражать свет в том же направлении, откуда он падает. Светоотражающий элемент будет виден всегда, в том числе, в дождь и туман.
В настоящее время, в ассортименте товаров современных производителей представлены: фликеры (подвески, наклейки), светоотражающие нарукавные повязки, тесьма и готовая одежда с деталями из световозвращающих материалов.

2. Демонстрация светоотражающих элементов
1. Фликеры - это световозвращатели, которые производятся в виде значков, подвесок, термонаклеек на одежду и наклеек на металл. Фликеры изготавливаются по специальной технологии из мягкого пластика ярких цветов. Эти привлекательные изделия крепятся на одежду, сумки или рюкзачки с помощью брелочных застежек, булавки или шнурка, входящего в комплект. А термонаклейки легко крепятся на ткань с помощью утюга.
2. Тесьма - представляет собой цветную тканую ленту, в которую вплетены световозвращающие нити различной ширины. Ткань серебристо-серая, представляет собой совокупность стеклянных микролинз с высокой световозвращающей способностью, внедрённых в специальный клеевой слой, нанесенный на хлопковую, нейлоновую или хлопково-полиэфирную текстильную основу. Тесьма применяется для отделки спортивной, рабочей, детской одежды, страховочных поясов, рюкзаков, сумок, обуви и т.д.
3. Нарукавные повязки представляют собой цветную тканую ленту, как правило, оранжевого или салатного цветов с нанесенной на неё световозвращающей полосой.
То, что световозвращающие ленты – не украшение рабочего костюма, а средство защиты, знают сегодня многие. А ведь совсем недавно, каких-нибудь лет десять назад, в нашей стране рабочая одежда отделывалась деталями из серебристой ткани, выполнявшей лишь декоративную функцию. В настоящее время детали из материала, светящегося в темноте, стали обязательными элементами сигнальной одежды. При дневном свете материал имеет серебристо-серый цвет, а в темное время суток в свете фар или другого источника света становится ярко-белым.
Нарукавные повязки из световозвращающего материала располагают на одежде так, чтобы они не были закрыты при движении человека и воспринимались водителями без помех. Рекомендуется наносить их в виде горизонтальных и вертикальных полос на груди, спине, внешней части рукавов, нижней наружней часть брюк, а также на головных уборы, рукавицах, обуви и других предметах одежды.
Светоотражающая лента обеспечивает безопасность в темное время суток и в то же время делает одежду более яркой и привлекательной.
Для обучающихся световозвращающие элементы размещают на портфелях, рюкзаках, ранцах. В образовательных учреждения Белгородской области обучающиеся обязаны иметь световозвращающую повязку на рукаве или другой элемент на одежде в обязательном порядке.

3. Мастер-класс по изготовлению браслета
 со световозвращающим элементом

III. Рефлексия
Обучающимся предлагается ответить на вопросы для чего предназначены световозвращающие элементы, с какой целью их необходимо носить пешеходам:
1. Назовите основные правила безопасного поведения на дороге в темное время суток.
2. Объясните предназначение световозвращающих элементов.
3. Расскажите о принципе действия световозвращающих элементов.
4. Помогают ли эти элементы водителю вовремя заметить пешехода в темноте?

Используемая литература:
1. Добрушин А. «Как уберечь детей от опасности при переходе улицы», рекомендации родителям, Санкт-Петербург, 1999.


title: Вводный урок по биологии в 7 классе

extracted_text:
Введение
Животный мир – составная часть живой природы
Животные различаются размерамиМикроскопические
Одноклеточные
Почвенный клещ
Синий кит
Азиатский слон
Огромные
Животные различаются формой тела
Удлиненная
Змея
Зонтик
Медуза
Звезда
Морская звезда
Продолговатая
Речной рак, собака
Продолжительность жизни
Долгожители
Крокодил, слоновая черепаха
Живут мало
Подёнки
Клеточное строение
Одноклеточные
Простейшие
Многоклеточные
Ракообразные, черви
Внутренний скелет
Беспозвоночные
Улитки, пауки
Позвоночные
Рыбы, птицы, звери
Признаки животных:
Гетеротрофный тип питания
Активное передвижение
Наличие систем органов
Симметрия тела
Ограниченный рост
Итоги урока:
Самые ___ животные – это синий кит и _________.
Жизнь насекомого ____________ длится лишь сутки.
Позвоночные – это животные, которые имеют ______________________.
Животные используют _______________ органические вещества.
Животные, как и другие живые организмы, состоят из _______________.
Домашнее задание:
§ 1
Завести словарик
Повторить записи в тетради


title: Викторина "Что, где, когда?"

extracted_text:
Викторина  «Что, где, когда?»
Ведущий. Добрый день, уважаемые знатоки! Очень приятно, что здесь собрались самые знающие, самые любознательные и самые внимательные. Итак, у нас три игровых стола, на них флажки разного цвета. В игре будет несколько раундов по таким темам: география, музыка, мир живой природы, литература, загадки. А начнем с раунда общих вопросов. Вопросы будут заданы трем командам одновременно, по сигналу «Минута пошла» вы начинаете обсуждение. Отвечает команда, первой поднявшая флажок.
Раунд общих вопросов
1. Вы все знаете могучего богатыря Илью Муромца. Сколько лет пролежал Илья на печи? (33 года)
2. Какая ветка не растет на дереве? (Железнодорожная)
3. Вспомните, какое заклинание знал Маугли? («Мы с тобой одной крови — ты и я»)
4. Вспомните, в какой сказке А. С. Пушкина была введена принципиально новая система оплаты труда. Покажите ее. (Три щелчка)
5. Зимой холодно, поэтому мы одеваемся тепло — валенки, шубы, шапки. Греет ли зимой шуба? (Нет, она лишь сохраняет тепло)
6. У кого усы длиннее ног? (У таракана)
7. Что это за трава, которую и слепые узнают? (Крапива)
8. Что носил на передней лапе пудель Артемон из сказки А. Толстого «Золотой ключик»? (Серебряные часы)
9. Как называется жилое помещение для команды на корабле? (Кубрик)
10. В Древней Руси деньгами служили серебряные бруски. Их называли гривнами. Если вещь стоила меньше, чем весь брусок, то от него отрубали часть. Как называлась отрубленная часть серебряного бруска? (Рубль)
Раунд блицвопросов
1. Что общего у всадника и петуха? (Шпоры)
2. Какое топливо добывают на болоте? (Торф)
3. Где танцуют лезгинку? (В Грузии)
II
1. Под каким кустом сидел заяц во время дождя? (Под мокрым)
2. Самая маленькая птичка. (Колибри)
3. Что такое чардаш? (Венгерский танец)
III
1. Как можно пронести воду в решете? (Заморозив)
2. Какую страну носят на голове? (Панаму)
3. Когда бывают яйца вкусны? (Когда их ешь)
Географический раунд
1. Самое глубокое озеро в мире. (Байкал)
2. На каком материке нет рек? (В Антарктиде)
3. Между какими двумя одинаковыми буквами можно поставить маленькую лошадь и получить название страны? (Я-пони-я)
4. Назовите ближайшую к Земле звезду. Эта звезда видна в дневное время. (Солнце)
Музыкальный раунд
1. Какими нотами можно измерить расстояние? (Ми-ля-ми)
2. Какой австрийский композитор в шестилетнем возрасте уже выступал с концертами? (Моцарт)
3. Какой композитор сочинял и играл свои произведения, будучи глухим? (Бетховен)
4. Какие две ноты растут в огороде? (Фа-соль)
5.   Какую песню пели малыши-коротыши, когда летали на воздушном шаре вместе с Незнайкой? («В траве сидел кузнечик»)
Раунд «Мир живой природы»
1. Какая птица выводит птенцов в любые морозы? (Клест)
2. Во время полета этих птиц кажется, что движется сплошное пламя. Что это за птица? (Фламинго)
3. Какая птица быстрее всех летает? (Стриж, до 140 км/ч)
4. Из какого ядовитого растения готовят лекарство, употребляемое при болезнях сердца? (Ландыш)
5. У каких растений нет корней, стеблей, листьев, цветов? (У водорослей)
6. Какое дерево используют для изготовления лыж? (Березу)
7. След какого хищного зверя похож на след человека? (Медведя)
8. Из какого дерева делают спички? (Из осины)
9. Сок какого растения помогает при укусах комаров? (Петрушки)
Литературный раунд
1. Кому из литературных героев принадлежат туфли-скороходы и волшебный посох? (Маленькому Муку)
2. Назовите трех русских былинных богатырей. (Добрыня Никитич, Илья Муромец, Алеша Попович)
3. Какое лекарство хотела дать Мальвина Буратино? (Касторку)
4. Какое ученое звание имел хозяин кукольного театра Карабас-Барабас? (Доктор кукольных наук)
5. Что любил Буратино больше всего на свете? (Страшные приключения)
6. Какая денежная монета была в обиходе у жителей городка из сказки «Золотой ключик»? (Сольдо)
7. «Покачался, покачался на тоненьких ножках, шагнул раз, шагнул другой, скок-скок, прямо к двери через порог и на улицу». Кто это? (Буратино)
8. «Вышел длинный, мокрый-мокрый человек с маленьким-маленьким лицом, таким сморщенным, как гриб сморчок». Кто это? (Продавец лечебных пиявок Дуремар)
9. Кем был по профессии Гулливер? (Судовым врачом)
Раунд загадок
1. Не стукнет, не брякнет, а в окно войдет. (Рассвет)
2. Сильнее солнца, слабее ветра, ног нет, а идет, глаз нет, а плачет. (Туча)
3. Шуба нова, а на подоле дыра. (Прорубь)
4. Вокруг носа вьется, а в руки не дается. (Запах)
5. Синий мундир, желтая подкладка, а в середине сладко. (Слива)
6. Не море, не река, а волнуется. (Колосья в поле)
7. В воде она родится,
Но странная судьба:
Воды она боится
И гибнет в ней всегда. (Соль)
8. Сидит на ложке, свесив ножки. (Лапша)
9. Что за зверь:
Белый как снег,
Надутый, как мех,
Лопатами ходит,
А рогом ест. (Гусь)
10. Сер, да не заяц, с копытами, да не лошадь. (Ослик)
11. Много рук, а нога одна. (Дерево)
12. Две дочери, две матери, да бабушка с внучкой. Сколько всех? (Трое)


extracted_text:
Задание для 8 класса по теме классификация ЧС техногенного характера. Для закрепления полученных знаний.

Соотнести понятие, представленное  слева с определением с правой стороны и занести в табличку ответы.

Вариант ответов


title: Конспект урока "Рисование по представлению. Чем и как работают художники"

extracted_text:
Тема: Рисование по представлению. Чем и как работают художники.
Задачи урока:
        1. Закрепить умения работы над композицией сюжетного рисунка.
        2. Воспитывать у детей интерес к окружающему миру, любви к природе,
           развивать фантазию.

Ход урока:
   I ОРГ момент (настрой детей).

                 Здравствуйте, ребята,
                 Мальчишки и девчата!
                 Рада встретиться я с вами,
                 Верю, станем мы друзьями,
                 Прошу вас: помогите, хорошо себя ведите,
                 Тогда, вас уверяю,
                 Мы очень много нового, полезного узнаем!

      - Садитесь, пожалуйста. (Дети садятся.)
      - У меня сегодня замечательное настроение.  (Демонстрируется  цветовая
карточка настроения.)
       -  А  какое  настроение  у  вас?  (Дети  выбирают  цветовые  карточки
настроения.)
      - Я вижу, у вас прекрасное настроение. (если кто-то из детей  поднимет
другие карточки -  А если у нас  и  есть  одна  или  две  тучки,  то  общими
усилиями, я уверена, мы их разгоним). Потому что мир освещается  солнцем,  а
человек – делом! Когда человек занимается делом, он и те, кто с  ним  рядом,
становятся чище, добрее.

      - Ребята, а вы умеете отгадывать загадки? (Да.)
      - Я сейчас это проверю.

                 Кисти, краски и бумагу
                 На уроке этом надо.      (Рисование)

                 Разноцветные сестрицы
                 Заскучали без водицы.
                 Дядя длинный и худой
                 Носит воду бородой.
                 И сестрицы вместе с ним
                 Нарисуют дом и дым.    (Кисть и краски)

II Введение в тему урока.
                 Плаваю под мостиком
                 И виляю хвостиком.
                 По земле не хожу,
                 Рот есть, да не говорю,
                 Глаза есть – не мигаю,
                 Крылья есть – не летаю.     (Рыба)

      - Верно, рыба. Она  будет  главной  героиней  нашего  урока.  (Учитель
показывает на доску, где записана тема урока.)
      - А  сейчас  попробуйте  представить  себе  ночь.  (Включается  запись
сверчка.) Луна, звёзды, одна из которых, отражаясь в пруду,  напоминает  нам
золотую рыбку. (На фоне музыки учитель читает стихотворение.)

                 В замке был весёлый бал,
                 Музыканты пели,
                 Ветерок в саду качал
                 Лёгкие качели.
                 В замке, в сладостном бреду,
                 Пела, пела скрипка.
                 А в саду была в пруду
                 Золотая рыбка.
                 И кружились под луной,
                 Точно вырезные,
                 Опьянённые весной
                 Бабочки ночные.
                 Пруд качал в себе звезду,
                 Гнулись травы гибко,
                 И мелькала  там в пруду
                 Золотая рыбка.

      - И наша рыбка  будет  не  простой,  а  золотой.  (Учитель  показывает
аквариум с рыбкой)
      - А почему её называют золотой? (Потому что она блестит как золото)
      - Такой красивой рыбке многие  художники  и  писатели  посвящали  свои
произведения. К  примеру,  Анри  Матисс  –  французский  художник.  (Учитель
демонстрирует картину «Красные рыбы»), а также русские писатели и поэты –  к
примеру, наш великий А.С.Пушкин. (Показывает книгу А.С. Пушкина)
      - Может, кто – то из вас скажет, что это за произведение?  («Сказка  о
золотой рыбке»)
      -  Наша  рыбка  не  только  золотая,  она  ещё  и  волшебная.  Давайте
прислушаемся. Мне кажется, она хочет о чём – то сказать.  (Учитель  включает
запись голоса рыбки)

III  Сообщение целей урока.
       -  Какую  цель  поставим  перед  собой  на  этом  уроке?  (Нарисовать
волшебных рыбок – подружек нашей золотой рыбки).

V  Физкультминутка.
      - Где живёт золотая рыбка? (В море)
      - Какого цвета чаще всего бывает море? (Синего)
      - Когда ветра нет, море какое? (Спокойное)
      - Давайте представим себе, что  мы  –  великие  волшебники,  стоим  на
берегу моря и хотим поднять высокие волны. Давайте подуем на  морскую  воду.
Сначала дует легкий ветерок, потом всё сильнее и сильнее, море  разыгралось.
Изобразим волны рукой в воздухе.
      - Садитесь, пожалуйста.

IX  Самостоятельная работа учащихся.

X  Выставка работ.

XI  Итог урока. Рефлексия.


title: Презентация "Назови виды вышивок"

extracted_text:
 НАЗОВИ ВИДЫ  ВЫШИВОК
Автор презентации:
Моргунова Ольга Викторовна
учитель технологии
ГБОУ «АООШ І-ІІІ ст. №19» ЛНР
г. Антрацит

Технологический приём «Экран»
ДОРОГОЙ ДРУГ!
Давай вспомним виды ВЫШИВок. Чтобы проверить себя, жми на картинку.

МЕРЕЖКА

ВЫШИВКА КРЕСТОМ

ВЫШИВКА ГЛАДЬЮ

ВЫШИВКА БИСЕРОМ

РИШЕЛЬЕ

РОКОКО

ВЫШИВКА СТРАЗАМИ

ИЗОНИТЬ

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
http://mirpps.ru/assets/media/fon-dlja-prezentacii/52.jpg
http://hobbir.at.ua/5/152.jpeg
https://img-fotki.yandex.ru/get/6615/86441892.41f/0_b2625_936bd392_orig.jpg
http://shop.mixedsales.ru/img/products/45686-5d-diy-almaz-zhivopis-polnyj-gornyj-hrustal-drel-vyshivki-krestom-nabory-krasochnyj-cvetok-vstavit-vyshivka-pattern-stiker-steny-ry171.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2014/05/10/8541792.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/02/05/11959623.png
http://novosti44.ru/media/k2/items/cache/03e18129ec5ce2719cdec211c362c12c_XL.jpg
http://www.uarp.org/upload/video/photo_report/802b30483efc30819db8baa0384c8c69.jpg
https://www.joxin.club/wp-content/uploads/2017/11/Vidy-vyshivki-gladyu-7-min.jpg
https://www.joxin.club/wp-content/uploads/2017/11/Vidy-vyshivki-biserom-1-min.jpg

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
http://gimnaziya127.ucoz.org/_si/0/38767400.png
https://i.pinimg.com/736x/ce/b2/cb/ceb2cbbb9c091ca1af888c7bdcd41d23--bunny-images-clipart.jpg
 https://easyen.ru/load/metodika/technologicheski_priem/videourok_sozdanie_prezentacij_s_primeneniem_tekhnologicheskogo_priema_ehkran/246-1-0-32050 - МК Покровковой Н. Н.
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0856/0014c8d5-4b966839/img10.jpg
https://www.joxin.club/wp-content/uploads/2017/12/Osobennosti-vyshivki-rishele-1-min.jpg
https://www.joxin.club/wp-content/uploads/2017/11/Osobennosti-tehniki-vyshivki-rokoko-min.jpg


title: Критерии оценки проектной работы

extracted_text:
                      Критерии оценки проектной работы

|Фамилия, имя    |Класс  |Тема   проекта          |Актуальность  |Оригинальнос|Компетентность |Презентация       |Итого               |
|учащегося       |       |                        |темы,         |ть решения  |докладчика     |работы:           |Мах-25 баллов       |
|                |       |                        |практическая  |проблемы    |(ответы на     |а)использование   |                    |
|                |       |                        |значимость(1-5|(1-5)       |вопросы)(1-5)  |ИКТ;              |                    |
|                |       |                        |)             |            |               |б)ораторское      |                    |
|                |       |                        |              |            |               |мастерство (1-5/5)|                    |
|Ерохина Вика    |10А    |Преемственность опыта   |              |            |               |                  |                    |
|                |       |земского образования на |              |            |               |                  |                    |
|                |       |примере МАОУ «Земская   |              |            |               |                  |                    |
|                |       |гимназия»               |              |            |               |                  |                    |
|Крылова Ксения  |5А     |История земского        |              |            |               |                  |                    |
|                |       |образования в истории   |              |            |               |                  |                    |
|                |       |моей семьи              |              |            |               |                  |                    |
|                |       |(традиция и             |              |            |               |                  |                    |
|                |       |преемственность).       |              |            |               |                  |                    |
|Коллективный    |7НОУ   |Земский доктор вчера и  |              |            |               |                  |                    |
|проект          |       |сегодня.                |              |            |               |                  |                    |
|Сергеев Артем   |10В    |Актуальность опыта      |              |            |               |                  |                    |
|                |       |земского самоуправления |              |            |               |                  |                    |
|                |       |для формирования        |              |            |               |                  |                    |
|                |       |гражданского общества в |              |            |               |                  |                    |
|                |       |современной России      |              |            |               |                  |                    |
|Коллективный    |10А    |Политическая игра: «Если|              |            |               |                  |                    |
|проект          |       |я буду лидером».        |              |            |               |                  |                    |
|Ольга Рудомётова|10НОУ  |Образ успешного человека|              |            |               |                  |                    |
|и Марина        |       |в кино.                 |              |            |               |                  |                    |
|Соколова        |       |                        |              |            |               |                  |                    |
|Коллективный    |10В    |«Другие берега» (по     |              |            |               |                  |                    |
|проект          |       |мотивам                 |              |            |               |                  |                    |
|                |       |историко-литературных   |              |            |               |                  |                    |
|                |       |экспедиций)             |              |            |               |                  |                    |
|Илья Висящий и  |10НОУ  |Развитие мышления как   |              |            |               |                  |                    |
|Егор Попов      |       |средство реализации     |              |            |               |                  |                    |
|                |       |ФГОС.                   |              |            |               |                  |                    |
|Акаемов Иван    |10В    |Национализм и           |              |            |               |                  |                    |
|                |       |патриотизм: идентичность|              |            |               |                  |                    |
|                |       |понятий.                |              |            |               |                  |                    |


title: План-конспект урока "Do you care about your health? I have a terrible headache" 6 класс

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
урока английского языка в 6 классе
План-конспект урока по английскому языку в 6 классе
«Do you care about your health? I have a terrible headache» (Заботитесь ли вы о своем здоровье?  У меня ужасная головная боль. )
Учитель: Любимова Ольга Валерьевна
Дата:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одна из самых первых задач современной школы – обеспечение условий, сохраняющих здоровье обучающихся. Учитывая это, весь процесс обучения я строю на коммуникативном методе обучения; уроки имеют ситуативную направленность, учебные ситуации имеют реальную основу, имеющую связь с жизнью. Яработаю по  УМК В.П. Кузовлева. В данной работе представлен один урок из этого цикла по теме «Будьте здоровы! Вам следует пойти к врачу». Структура урока построена с учетом возрастных особенностей детей и программных требований к работе с детьми этого возраста. Для предотвращения утомляемости предусмотрены смена видов работы, в которых задействованы разные виды речевой деятельности, что позволяет детям не испытывать усталость в течение всего урока. С этой же целью на уроке проводится физкультминутка, во время которой дети не только выполняют движения, но и поют песню на английском языке, что помогает работать также и над произношением английских звуков. Для успешной работы также важен благоприятный психологический климат, способствующий активизации речемыслительной деятельности детей, их общению на английском языке. В уроке используется ролевая игра, нацеленная не только на тренировку лексико-грамматических навыков, но и на привитие здоровых привычек, стремление избежать вредных наклонностей. Языковой материал помогает воспитанию личности, способной понять состояние другого человека и сочувствовать ему; воспитанию потребности вести здоровый образ жизни, воспитание культуры поведения.
Цели урока:
1. Введение  лексики по теме «Здоровье. Болезни», употребление модальных глаголов must и should и их отрицательных форм.
2. Совершенствование произносительных навыков (фонетика) и навыков аудирования.
3. Формирование сознательного отношения к своему здоровью, привитие учащимся ЗОЖ.
Учебно-образовательные:
Формирование языковой компетенции средствами иноязычной культуры
Совершенствование речевых навыков, развитие навыков продуктивных речевых действий
Автоматизация употребления в устной речи тематической лексики и грамматических структур, обеспечение углубления знаний грамматики – повелительного наклонения, модальных глаголов
Формирование умений применять знания на практике
Формирование общеучебных умений и навыков: самостоятельно проверять правильность выполнения упражнений
Формирование навыков аудирования, чтения, устной речи, обучение правилам ведения диалога

Развивающие:
Развитие речи: обогащение  словарного запаса, усиление коммуникативных свойств речи (выражение собственного мнения)
Развитие мышления: умение ставить и решать проблему
Развитие сенсорной сферы
Формирование интереса к предмету через использование различных способов и методов мотивации.
Воспитывающие:
Формирование представления о познаваемости мира
Воспитание пониманий роли знаний в жизни человека и общества
Воспитание активности, самостоятельности, потребности в изучении предмета, познавательной потребности, творческого подхода к решению проблемы
Воспитание личности, способной понять состояние другого человека и сочувствовать ему
Воспитание нравственности, чувства ответственности, сознательной дисциплины и коммуникабельности
Воспитание потребности вести здоровый образ жизни, культуры поведения.
Задачи урока:
     .     Познакомить учащихся с новой лексикой по теме «Болезни»
Повторить образование и употребление повелительного наклонения, закрепить правила употребления модальных глаголов must, should в речи.
Развивать навыки диалогической речи
Практиковать в аудировании и устной речи по теме «Здоровье. Визит к врачу»
Учить составлять мини-проект по теме «Как быть здоровым»
Развивать навыки коллективного сотрудничества
Формировать навыки бережного отношения к своему здоровью и потребность в здоровом образе жизни.
Планируемые результаты:
Предметные:
расширение объема знаний по теме «Здоровый образ жизни»;
умение рассказать о болезнях и способах их лечения.
Личностные:
проявление интереса к изучению английского языка;
формирование уважения учащегося к культуре изучаемого языка.
Метапредметные:
Познавательные
осуществлять подбор аргументов для решения учебных задач.
уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.  (Регулятивные УУД);
уметь определять цель учебной деятельности, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с  достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД);
уметь систематизировать материал, сравнивать и рассуждать.  (Познавательные УУД).
Коммуникативные
умение осуществлять деятельность с учётом конкретных учебных задач.
Регулятивные
умение выполнять действие в соответствии с заданием;
умение выполнять самооценку.
Тип урока: урок введения нового  лексического  материала.
Речевой материал:
продуктивный: лексический – материал, усвоенный в 3 классе; грамматический (для повторения) - модальные глаголы should, must, may/might, shall; условные предложения.
Необходимое оборудование и пособия:
Компьютер с проектором и экраном
Презентация PPT
Видеоролики (песни и диалоги на английском языке)
Раздаточный материал
Учебник Кузовлева В.П. для 6 класса

Ход урока


Презентация "Вода – самое удивительное и распространённое на Земле"


title: Сценарий "Здравствуй школа!"

extracted_text:
«Здравствуй, школа!

Цель мероприятия:
Развитие интереса к учению, формирование положительной мотивации к учебной деятельности
Задачи:
создать атмосферу праздничного дня, ввести в мир знаний, познакомить детей друг с другом, учителем, школой;
способствовать сплоченности ученического коллектива и родителей;
воспитывать любовь к школе, к школьным традициям;
развивать внимание, логическое мышление, творческие способности;
сформировать положительный настрой на общение;
воспитывать активность учащихся, интерес к учебным предметам, школе
совершенствовать связи семьи и школы через привлечение родителей к совместным с детьми общеклассным мероприятиям.
Форма: праздник.
Оборудование:
Компьютер.
Диск с  презентацией «Первый раз – в первый класс».
Запись музыки.
Дипломы и медали первоклассников.
Воздушные гелиевые шары.
Содержание мероприятия
(Праздник проводится после окончания торжественной линейки, посвящённой 1 сентября)
Вступление.
Дети под музыку заходят в свой класс и рассаживаются за парты. (Песня «Первоклашки»)
Учитель:
 Здравствуйте, ребята!
 Здравствуйте, друзья!
 В день осенний рада
 Вас увидеть я!
 Нарядные, парадные, такие ненаглядные
 Причёсанные с бантиками девочки сидят.
 И мальчики – отличные, такие симпатичные,
 Такие аккуратные на нас сейчас глядят.
- Сегодня у нас большой праздник – День Знаний. Вы собрались на первый школьный урок, чтобы познакомится со своей школой,  со мной, вашей первой учительницей, и узнать своих будущих одноклассников. Меня зовут ...
- Посмотрите вокруг. Это всё ваши одноклассники.
- Улыбнитесь своему соседу по парте и скажите, как вас зовут. Ребята, а как вы думаете, о чем говорит улыбка?
-  Когда человек улыбается - это значит, что: ему хорошо; он получил подарок; его хвалят; он сделал доброе дело; получил пятерку. А еще улыбка говорит нам о том, что у нас хорошее настроение. Давайте постараемся, чтобы каждый день в школе начинался с улыбки.
- Вы сегодня переступили порог школы и отправляетесь в увлекательное, хотя порою и трудное путешествие по волшебной стране.
- Этой страны вы не найдёте ни на одном глобусе или карте. Эту страну вам предстоит открыть с помощью волшебников – учителей. Они научат вас считать, писать, рисовать.
                                                 В школе много педагогов,
                                                 Все они тебе помогут.
                                                 Так что школы не пугайся,
                                                 Смело в класс свой отправляйся.
- По этой волшебной стране могут путешествовать только школьники. В путешествии надо соблюдать правила. Какие? Послушайте внимательно.
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Чтобы стать учеником,
Нужно помнить  вот о чем.
На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышь.
Спинка прямо у тебя,
Это делайте как я.
Руки мы вот так кладем
И заданий дальше ждем.
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать.
- Замечательно, запомнили? Итак, путешествие в волшебную страну начинается!
- А чему вы хотите научиться в школе? (высказывания первоклассников)
- Сейчас я вам предлагаю  послушать песню «Чему учат в школе».
- Так чем же мы с вами будем заниматься в школе? (получать знания, учиться дружить, учиться быть воспитанными и т.д.)
2. Основная часть.
Презентация «Первый раз – в первый класс».
Слайд 1.
 - Сегодня вы все пришли первый раз в первый класс. От вас самих будет зависеть, кем вы станете в школе: знайками или незнайками.
                                                 Хотите всё на свете знать?
                                                 Хотите знанья получать?
                                                 Хотите честно жить с добром?
                                                 Беречь планету, как свой дом?
                                                 Тогда вперёд!
                                                 Звенит звонок!
 Слайд 2. (Учитель звонит в колокольчик)
                                                 Волшебные двери сейчас распахнутся,
                                                 Завтра учебные будни начнутся.
                                                 Ну, а сегодня – праздничный час!
                                                 С праздником я поздравляю всех вас!
- Сейчас мы с вами отправимся в путешествие по волшебной стране.
Слайд 3.
- Но что это? Путь в волшебную страну закрыт. Чтобы открыть замок и узнать название этой волшебной страны нам надо отгадать 3 загадки.

Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком,
Всем по сказке интересной
Мальчик-луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовётся …(Чипполино).  Слайд 4 (1).

Он дружок зверям и птицам
Он – живое существо,
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не котёнок, не щенок,
Не волчонок, не сурок.
Очень милая мордашка,
А зовётся…(Чебурашка).  Слайд 4 (2).

Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё.
Ну, отгадайте, как звали её.    (Красная Шапочка).  Слайд 4 (3).

- Молодцы! Все загадки отгадали правильно.
Слайд 5 (1).
- Ой, а замок-то не открылся. Что же нам делать? Может быть, кто-нибудь из вас знает какое-нибудь волшебное заклинание, которое поможет открыть замок? (Ребята хором произносят любое волшебное заклинание)
Слайд 5 (2).
- Давайте прочитаем хором название этой волшебной страны. (СТРАНА ЗНАНИЙ.)
-Что мы будем делать в этой стране? Почему она так называется? (Высказывания детей)
Слайд 6 (1).
- Кто может прочитать, что написано на экране? (телеграмма)
- Как понять это слово? Что такое телеграмма?
- Интересно узнать. А кому пришла сегодня эта телеграмма.
Слайд 6 (2).
(Дети читают адрес)
Слайд 6 (3).
- Давайте прочитаем, что же написано в телеграмме.  (Еду. Встречайте.)
-  Подписи нет. Кто же к нам едет? Я вам загадаю сейчас загадку, а вы попробуйте догадаться от кого же эта телеграмма.

Столяр Джузеппе – Сизый нос
Полено как-то в дом принёс.
Он начал что-то мастерить,
Полено стало говорить.
Кто в том полене говорил?
Кого Джузеппе мастерил?     ( Буратино)       Слайд  7 (1).

Звучит песня «Буратино». (Автор текста: Энтин Ю.,  композитор: Рыбников А. «Песенка Буратино»)
- Привет, ребятишки, девчонки и мальчишки! По-моему, вы засиделись. А ну-ка, все встали и повторяем за мной мои движения.
Физминутка
 Буратино под музыку показывает разные движения, а первоклассники их повторяют. Слова припева дети произносят все вместе хором: Бу-ра-ти-но).
Учитель:
- Посмотрите, ребята, что это  в руке у Буратино? (волшебный ключик)
-Что это за ключик и для чего он нужен Буратино? (ответы детей)
Буратино:
                       Принёс волшебный ключик,
                       Смотрите, золотой!
                       Возьмите, дети, ключик
                       Подарок скромный мой.
-На праздник принято приходить с подарками. Я тоже принёс вам подарок. Попробуйте догадаться, где он находится?
           Новый дом несу в руке,
           Двери дома на замке,
           А живут в доме том:
           Книжки, ручки и альбом.   (Портфель).   Слайд 7 (2)

- Буратино пробует  открыть портфель, в котором лежат подарки. (Портфель не открывается)
-   Портфель то оказался с секретом. Чтобы его открыть, надо выполнить разные задания.
Учитель:
- Сейчас мы с вами для выполнения заданий Буратино отправимся на станцию «Математическую»
Слайд 8 .
Сосчитай-ка.
Сосчитать примеры в картинках:  2 + 1
                                                           5 - 1
Слайд 9 .
Реши задачки. (Задачки читает Буратино, а учитель меняет слайды)
Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать –
Кто успел их сосчитать?    (4)

Ёжик по лесу шёл,
На обед грибы нашёл:
Два – под берёзой,
Один – у осины.
Сколько их будет
В плетёной корзине?  (3)
Слайд  10.
     В снег упал Серёжка,
     А за ним Алёшка,
     А за ним Иринка,
     А за ней Маринка,
     А потом упал Игнат.
     Сколько на снегу ребят? (5)

Пять щенят
Плюс мама-лайка.
Сколько будет?
Сосчитай-ка!  (6)

Два кубика у Миши,
Четыре – у Наташи.
Вы кубики все эти
Скорей считайте, дети!  (6)

Слайд  11.
Учитель:
- А сейчас Буратино на своей волшебной доске будет писать нам примеры. Мы с вами должны будем их решить. Если пример решим правильно, то на небе будет загораться звёздочка. (Буратино зачитывает пример, который появляется на слайде, а ученики говорят ответ. Когда все примеры решены, на небе загорается слово «Молодцы» и  большая пятёрка)
- Молодцы! Вы хорошо справились с этими  заданиями. Давайте поаплодируем друг другу. (Аплодисменты)
Слайд 12.
Учитель:
- Прочитайте, что написано на следующем слайде. (Поиграем) Буратино приглашает нас с вами поиграть в игру  «Что возьмёшь в школу».  ( Хлопок в ладоши – если школьная вещь, присесть – если нет).
Физминутка (слова называет Буратино):
   Букварь, кукла, машина, тетрадь, подушка, пенал, ложка, карандаш, жевательная резинка, портфель, ручка, зубная паста.
Учитель:
- Вы просто молодцы! Справляетесь со всеми заданиями. Как же называется следующая станция?
Слайд 13 (1).  (Загадки).

- Как вы думаете, что мы  будем делать на этой станции? (Ответы детей)
- Все готовы отгадывать загадки, которые подготовил для нас Буратино?
Буратино:
Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.   (Школа) Слайд 13 (2).

То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей-ка,
Можешь и нарисовать.
Называюсь я … (тетрадь). Слайд 13 (3).

Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.   (Линейка) Слайд 13 (4).
Учитель:
- Вы, наверное, очень устали, выполняя такие трудные задания. Давайте  с вами отдохнём.  Слайд 14.
Физминутка (проводит Буратино):
                                                 Буратино потянулся,
                                                 Раз – нагнулся,
                                                 Два – нагнулся.
                                                 Руки в стороны развёл,
                                                 Ключик видно не нашёл.
                                                 Чтобы ключик нам достать,
                                                 Нужно на носочки встать.
Учитель:
- Сегодня вместе с Буратино к нам в гости пришёл ещё один сказочный герой. Он не хотел учиться и поэтому всегда всё путал. Догадались, кто это?   (Незнайка).   Слайд 15.

                    Вышел дети я из дому,
                    Направляясь в эту школу.
                    Я вошёл сегодня в класс
                    В самый – самый первый раз.
                    Школой все меня пугали,
                    Вечно от неё спасали,
                    Но без знаний жить нельзя,
                    Понял это я, друзья.
- Я для вас, дорогие первоклассники,  тоже подготовил задание.   Сейчас вместе со мной вы отправитесь на станцию «В мире животных»

Конкурс «Знатоки животных»
Незнайка:
В дом чужого не пущу,
Без хозяина грущу.
                                (собака)  Слайд 16 (1)
Всех я вовремя бужу,
Хоть часов не завожу.
                                 (петух)   Слайд 16 (2).
Кто один имеет рог?
Отгадайте! …..
                                 (носорог)  Слайд 16 (3).

В реках Африки живёт
Злой зелёный пароход!
Кто б навстречу не проплыл,
Всех проглотит ….
                                (крокодил)  Слайд 16 (4).

Он высокий и пятнистый,
С длинной-длинной шеей,
И питается он листьями –
Листьями деревьев.
                                 (жираф)   Слайд 16 (5).
Учитель:
- Молодцы, ребята, справились со всеми загадками Незнайки. Давайте поаплодируем и себе и нашему сказочному герою.
-  Вы сегодня на нашем празднике выполняли задания  Буратино и Незнайки! Мне тоже очень хочется предложить вам задание.

Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз в первый класс.
Всё для вас сегодня ново,
Всё волнует вас сейчас!
Дорогие малыши, знаю, вы готовились!

Конкурс «Доскажи имя литературного героя»
Конкурс «Сказочные телеграммы»
-  Молодцы, ребята! Вы справились со всеми заданиями.
Слайд 17 (1) .
- Теперь настало время открыть наш волшебный портфель и узнать, что же там.
Слайд 17 (2).
Буратино:
                          Школа зовёт вас в трудный путь
                          К знаниям ключ взять не забудь.
  	               Вот он, ключик золотой
                         Волшебный портфель скорее открой.
(Буратино открывает волшебным ключиком портфель и вынимает дипломы первоклассника)
Учитель:
- Сегодня каждый из вас получит диплом первоклассника
(Буратино и Незнайка раздают ученикам  дипломы).
- Дорогие ребята,  Незнайка  с Буратино приготовили для вас наказ. Послушайте его.
Вот пришел желанный час:
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы даем тебе наказ.
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
На уроках не хихикай.
Стул туда-сюда не двигай.
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей.
Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи,
Учись писать, читать, считать,
Чтоб получать отметку "пять".

Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь,
До свиданья! В добрый путь.

Учитель:
- Чтобы не забыть все советы Буратино и Незнайки, чтобы хорошо учиться в школе, мы с вами, ребята, произнесём сейчас клятву первоклассников. (Ребята повторяют клятву за учителем)

Мы, ученики  1  класса,
Клянемся и обещаем:
В учебном году не лениться,
Стараться прилежно учиться,
К вершинам знаний стремиться,
Результатов высоких добиться!

- Ваши старания никогда не останутся без внимания самых близких людей, ваших замечательных родителей. Уважаемые родители, для вас сегодня я подготовила вот такое напутствие:
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всем помогать,
В школу с утра ребенка собрать,
Напутствия добрые вовремя дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо еще детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил  помогать.
А главное – без сомненья –
Желаю я вам терпенья!

Родители:  (Шесть родителей читают заранее подготовленное обещание, а все остальные родители отвечают хором: «Да!»)

Детям в учебе поможем всегда
Чтобы детьми была школа горда! (Да!)
Нас не пугает задач чехарда!
Формулы вспомнить для нас ерунда. (Да!)
Клянемся детей не ругать никогда.
Только слегка пожурить иногда. (Да!)
Будем спокойны, как в речке вода,
Мудрыми будем, как в небе звезда (Да!)

Будем вставать по утрам в холода
Чтобы успеть и туда и сюда. (Да!)
Когда завершится учебы страда,
Вместе с детьми погуляем тогда (Да!)

3. Заключение.
Учитель:
Все сегодня молодцы!
Справились с заданиями.
И теперь пора сказать:
Всем вам: «До свидания!».
- А закончим мы наш праздник весёлым танцем.
- Все ребята встаем  и под музыку отправляемся на станцию «Танцевальную».
«Танец маленьких  утят»

- Вот и подошло к концу наше путешествие. Нам с вами пора прощаться, чтобы завтра встретиться снова.
В конце праздника учитель приглашает всех детей встать вокруг него, положить свою ладошку на руку учителя (внизу ладонь учителя, а сверху все детские ладошки) и громко сказать: «До свидания!


title: Конспект урока "Система управления базами данных Access. Создание и редактирование базы данных" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока
Общие сведения.
Класс:	9
Раздел: Технология хранения, поиска и сортировки информации.
Тема:	Система управления базами данных Access. Создание и редактирование базы данных .
Учебные часы: 1 час (40 мин.).
Вводно–мотивационный этап.
Цель:
Рассмотреть назначение и возможности баз данных Access.
	2.    Научится создавать табличные базы данных.
Задачи данного урока.
Научиться запускать Access 2007.
Познакомиться с окном базы данных.
Создавать  структуру  базы данных.
Уметь открывать таблицы.
Уметь редактировать  данные.
Научиться создавать новые объекты.
Уметь выходить из Access 2007.
Учащиеся должны:
	1) описывать назначение и возможность баз данных;
	2) уметь создавать табличные базы данных (типа базы данных «Учащиеся ).

План урока.
Орг. Момент                                                     -   2мин.
Постановка цели урока                                  -   1мин.
Объяснение нового материала
с показом учебной презентации                  - 15мин.
Практическая работа по теме : Создание
и редактирование баз данных в Access     - 20мин.
Подведение итогов урока                              -   1мин.
Определение домашнего задания             -    1мин.

Конспект по теме «Системы Управления базой данных»
База данных (БД) - совокупность данных, организованных по определенным правилам, предусматривающим общие принципы описания, хранения и манипулирования данными, независимо от прикладных программ.
База данных позволяет упорядоченно хранить данные о большом количестве однотипных объектов, обладающих одинаковым набором свойств
Система управления базами данных (СУБД) - комплекс программ и языковых средств для создания, ведения и использования БД. Основная особенность СУБД - это наличие процедур для ввода и хранения не только самих данных, но и описаний их структуры.
В состав документа Access входят следующие объекты:
Таблицы. В файлах Access информация хранится в форме таблицы, строки которой называются записями, а столбцы – полями.
Формы, отображающие содержимое таблиц или запросов в более удобном для восприятия виде.
Запросы, при помощи которых можно произвести выборку данных, соответствующих некоторому критерию.
Отчеты, предназначенные для печати записей таблиц и запросов.
Использование разнообразных мастеров упрощает создание таблиц, форм, отчетов и запросов.
Access позволяет создавать и редактировать базы данных большого объема.
Информация в базах данных может быть организована по разному. Чаще всего используется табличный способ.
Базы данных с табличной формой организации называются реляционными БД.
В чем же их преимущество?
Главное достоинство таблиц — в их понятности. С табличной информацией мы имеем дело практически каждый день. Загляните, например в свой дневник: расписание занятий там представлено в виде таблицы, ведомость с оценками за четверти имеет табличный вид. Когда мы приходим на вокзал, смотрим расписание электричек. Какой вид оно имеет? Это таблица! А еще есть таблица футбольного чемпионата. И журнал учителя, куда он ставит вам оценки — тоже таблица.
Видите, как много примеров, и их еще можно продолжить. Мы настолько привыкли к таблицам, что обычно не требуется никому объяснять, как ими пользоваться. Ну разве что маленькому ребенку, который только учится читать.
В реляционных БД строка таблицы называется записью, а столбец — полем. В общем виде это выглядит так:
Каждое поле таблицы имеет имя.
Одна запись содержит информацию об одном объекте той реальной системы, модель которой представлена в таблице.
Например, одна запись о каком либо объекте — это информация об одной игрушке.
Поля — это различные характеристики (иногда говорят — атрибуты) объекта. Значения полей в одной строчке относятся к одному объекту. Разные поля отличаются именами. А чем отличаются друг от друга разные записи? Записи различаются значениями ключей.
Главным ключом в базах данных называют поле (или совокупность полей), значение которого не повторяется у разных записей.
В БД «Домашняя библиотека» разные книги могут иметь одного автора, могут совпадать названия книг, год издания, полка. Но инвентарный номер у каждой книги свой (поле НОМЕР). Он-то и является главным ключом для записей в этой базе данных.

С каждым полем связано еще одно очень важное свойство — тип поля.(формат)
Тип определяет множество значений, которые может принимать данное поле в различных записях.
В реляционных базах данных используются четыре основных типа полей:
числовой;
символьный;
дата;
логический.
Числовой тип имеют поля, значения которых могут быть только числами. Например, в БД «Погода» три поля числового типа: ТЕМПЕРАТУРА, ДАВЛЕНИЕ, ВЛАЖНОСТЬ.
Символьный тип имеют поля, в которых будут храниться символьные последовательности (слова, тексты, коды и т.п.). Примерами символьных полей являются поля АВТОР и НАЗВАНИЕ в БД «Домашняя библиотека»;
Тип «дата» имеют поля, содержащие календарные даты в форме «день/месяц/год»
Логический тип соответствует полю, которое может принимать всего два значения: «да» — «нет» или «истина» — «ложь» или (по-английски) «true» — «false». Если двоичную матрицу представить в виде реляционной БД (табл. 6.4, 6.5), то ее полям, принимающим значения «О» или «1», удобно поставить в соответствие логический тип. При этом «1» заменится на значение «истина», «О» — на значение «ложь».
Итак, значения полей — это некоторые величины определенных типов.
От типа величины зависят те действия, которые можно с ней производить.


Бланк "Педагогическая характеристика на учащегося с ОВЗ"


title: Конспект урока "В лес по ягоды пойдем" 1 класс

extracted_text:
Тема: В ЛЕС ПО ЯГОДЫ ПОЙДЕМ
Задачи деятельности учителя: создать условия для распознавания съедобных и ядовитых  растений, знаний экологических правил сбора ягод; способствовать развитию внимания и мышления.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: знакомство  с лесными ягодами, их целебными свойствами, приводить примеры съедобных и ядовитых ягод своего края.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения.
Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов.
Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: стремятся к повышению культуры речевого общения, овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
Ход урока
I. Орг. момент. Инициация.
-Начинаем  урок окружающего мира.
- Давайте, улыбнемся солнышку. А теперь подарите  свои солнечные улыбки мне, а потом -  друг другу. От ваших улыбок всем станет теплее и уютнее.
2 .  Формулирование темы урока, постановка цели
У меня для вас загадка, она связана с темой нашего урока. Отгадайте загадку, но будьте внимательны:
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят.
Ваню - земляникой
Таню - костяникой
Машеньку - орешком
Петю - сыроежкой.
- О чем идет речь? Почему так решили? Докажите.
- Как вы считаете, зачем люди ходят в лес?
   Чтобы узнать, зачем мы пойдем в лес, расположите буквы по размеру, начиная с маленькой.
На доске:
                                             Д О г я Ы
-  Правильно, разговор пойдет о ягодах!   Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (Дети обсуждают, работая в паре)
-  Где можно проверить правильность вашего вывода? (В учебнике)
-  Прочтите тему урока (стр. 57).     Тема урока  «В лес по ягоды пойдем».
-  Какова  цель нашего путешествия в лес? Что нам нужно выяснить о ягодах?
   Метод  «Хранилище забот».  Цель: выявить опасения детей и создать на уроке ситуацию успеха.
   Каждая группа получает рисунки двух ягод. На зеленой ягодке  записывают свои ожидания, а на красной ягодке свои  опасения. Затем дети высказывают свои мысли.
-  Чему должны научиться? ( Познакомиться с лесными ягодами и их свойствами. Определить какие ягоды растут в наших лесах. Узнать о целебных свойствах ягод, выяснить все ли ягоды можно собирать).
3.   Фиксация затруднения в пробном действии
– Все ли ягоды полезны и богаты витаминами? ( Обсуждение)
- Почему разные ответы? В чем возникло затруднение?
Проблемный вопрос.
– Есть ягоды, которые приносят вред здоровью человека? Что нам необходимо знать, чтобы не причинить себе вред?
4.  Эмоциональная разрядка
5.  Построение проекта выхода из затруднения
1)  Работа по учебнику (с. 57).
– Рассмотрите изображения ягод на с. 57.
- На какие 2 группы их можно разделить?
- Назовите съедобные ягоды. Какие ядовитые ягоды здесь изображены?
– Растут ли эти ягоды в нашем крае? – Подумайте: если ягоды ядовиты для человека, надо ли их уничтожать? (Конечно, нет! Из многих несъедобных ягод делают лекарства, другими питаются птицы – ягоды им вреда не приносят.)
- Зачем человек должен знать ягоды?  Где пригодятся вам знания?
- Попробуйте отгадать загадки.
2)  Отгадывание загадок.
         1)   что за ягода лесная, будто небо, голубая?    	(Голубика.)
         2)   Ягодка ала в туесок попала,
                Ее едят моченой и с сахаром толченой.   	(брусника.)
         3)   На моховой кочке посреди болот
               В аленьком платочке ягодка растет.
               Хоть на вкус она кисла,
               Детям ягодка мила.                                               (Клюква.)
        4)    Из него варенье – словно изумруд.
               Виноградом северным ягоды зовут.   	              (крыжовник.)
        5)   Она бывает разной: черной, белой, красной.
              Из нее для ребят готовят мусс и мармелад.              (Смородина.)
        6)   Под листом на каждой ветке
               Сидят маленькие детки,
               Тот, кто деток соберёт,
                Руки вымажет и рот.                                 (Черника)

 - Назовите ягоду.  Что вам известно об этой ягоде?
-  Где она растет? Чем полезна ягода?
-  Как одним словом называют эти ягоды?  Почему? Какие знаете еще съедобные ягоды?
-  Подумайте, для чего нам нужны эти знания?   Какие правила сбора ягод вы знаете?
3)  Работа в группах
- Вам предстоит работать в группе. Попытайтесь сформулировать  правила, которые необходимо соблюдать при сборе ягод.
- Вспомните,  правила работы в группе.  (Ответы детей)
Проверим работу.
-  Прочитайте правила сбора лесных ягод.  Когда нам пригодятся эти знания?
Составление правил сбора ягод.
· Собираем только известные нам съедобные ягоды.
· Собираем ягоды, не ломая ветки растений.
· Нельзя собирать ягоды около автомобильных дорог.
· Перед едой ягоды тщательно моем.
4)   Работа по учебнику.
- Как можно назвать вторую группу ягод? (Несъедобные).
- Назовите несъедобные ягоды. Что можете рассказать об этих ягодах?
Волчье лыко. Это красивое, но очень опасное растение. Сок волчьего лыка содержит яд . Если он попадает на кожу, то вызывает сильное раздражение. Особенно опасно, если сок волчьего лыка попадет в глаза. Может быть поэтому люди, считая волка олицетворением всего злого, страшного и опасного, назвали это растение волчьим.
Поздней осенью там, где красовались его сиреневые или розовато-фиолетовые цветки, появляются ярко-красные ягоды. Они также очень ядовиты и называются волчьими ягодами. Не зная этого, люди пробуют их. В результате – сильное отравление.
Вот почему даже в хорошо известных и знакомых лесах надо быть очень осторожным и не пробовать незнакомые ягоды на вкус.
Ландыш. Гуляя по лесу, мы часто видим темно-зеленые листья ландыша, а вот его прекрасные белоснежные цветки-колокольчики на тонкой цветочной стрелке встречаются не всегда. Ландыш первый раз цветет в возрасте 7 лет. И за свою долгую жизнь растение цветет всего 2–3 раза. Цветки ландыша опыляют пчелы и шмели. Растение ландыша ядовито, но препараты из его листьев, цветков и семян – лекарственные средства, которые укрепляют и улучшают работу сердца.

6. Проработка содержания темы
1). Работа по хрестоматии(стр.68-69).
Работа в парах.
Дети читают в хрестоматии рассказы «Ландыш» и «Вороний глаз» по выбору, а потом  рассказывают  то, что сумели запомнить.
2)   Работа в печатной тетради (задание 35).  Взаимопроверка
– Раскрасьте изображения ягод. Обведите красным карандашом ягоды, которые опасны для здоровья человека.
3)   Ребусы.
– Отгадайте ребусы и расскажите о свойствах ягод этих растений.

 (Малина.)

  (Земляника.)

 (Ежевика.)
4)  Игра «Верно – неверно».
Учитель читает предложения, в которых есть «подвох», а ученики говорят, верно или неверно это высказывание.
1) С куста собираем все ягоды, не оставляем ни одной (надо бережливо относиться к дарам природы.)
2) Собираем ягоды земляники с кустиками (это так красиво.)
3) Собираем ягоды осторожно, чтобы не повредить растение.
4) Собираем ягоды возле железнодорожных и автомобильных дорог.
5) Пробуем незнакомые ягоды на вкус (надо же знать, вкусные они или нет).
6) Едим только вымытые ягоды.
В конце игры необходимо проанализировать ошибочные утверждения.
7. Итог урока. Рефлексия деятельности.
– Что нового вы узнали на уроке?
Метод «Ромашка». Цель: при помощи игры закрепить пройденный материал.
   На доске ромашка. Дети отрывают лепестки ромашки, и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, записанные на обратной стороне
– Чем полезны ягоды?
– Назовите ядовитые ягоды.
– Какие правила необходимо выполнять при сборе ягод в лесу?


title: Технологическая карта урока "Творчество Марины Ивановны Цветаевой" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока литературное чтение
«Творчество Марины Ивановны Цветаевой»

Разработал
учитель начальных классов
МАОУ Школа №97 городского округа г. Уфа
Лопатина Маргарита Дмитриевна

г. Уфа-2016 г.

Технологическая карта урока литературное чтение
Класс: 4
Учебник: Климанова Л. Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение часть 2
 Тема: Творчество Марины Ивановны Цветаевой
Тип урока: Закрепление и обобщение
Цели урока:
- вспомнить с обучающимися основные этапы жизни М.И. Цветаевой;
- определять специфические особенности стихотворного текста;
- развивать умение находить средства художественной выразительности.
Планируемый результат:
Предметные умения:
— определять тему прочитанного стихотворения;
— понимать особенности поэтического текста и выражать свои чувства;
 — составлять собственные синквейны;
— выполнять учебные задания в соответствии с целью.
Личностные: развитие самостоятельности. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 Метапредметные результаты:
Регулятивные: овладеет способностью принимать и сохранять цели из задачи учебной деятельности поиска средств, ее осуществления; формирование умения понимать успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать.
Познавательные: приобретет начальный опыт применения знаний для решения познавательных и учебно-практических задач.
Коммуникативные: работает в парах и самостоятельно, оценивает свои умения.
Материалы к уроку: учебник Климанова Л. Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение часть 2


title: Конспект урока "Таблица единиц площади"

extracted_text:
Тема : Таблица единиц площади.

Цель:  закрепить знания учащихся об отношениях между изученными единицами площади; учить заменять крупные единицы мелкими, и мелкие - крупными.

Задачи:
Образовательные-
Закрепить умение находить площадь предметов и объектов прямоугольной формы.
Формировать умение решать задачи
Совершенствовать вычислительные навыки
Развивающие-
Формирование мыслительных операций: анализ, синтез,сравнение и обобщение.
Работать над грамотностью использования математических терминов.
Воспитательная-
   Воспитывать творческую деятельность учащихся.

Оборудование:
Учебник М.И.Моро «Математика» 4класс,1часть
картинка таблицы.

Ход урока

Организационный	 момент

Физкультминутка для пальчиков
Вышли пальцы погулять
Раз, два, три, четыре, пять
Вышли пальцы погулять. (Сжимают и разжимают кулачки.)
Этот пальчик самый толстый, (Сжимают и разжимают каждый пальчик на обеих руках.)
Самый сильный и большой.
Этот пальчик для того ,
Чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный
И стоит он в середине.
Это пальчик безымянный,
Он избалованный самый.
А мизинец хоть и мал,
Очень ловок, да удал.

Минутка чистописания

Проверка домашнего задания

Математическая разминка
Как измерить площадь?
Нет задачи проще!
Чтобы площадь нам узнать
Величины надо знать!
- В каких единицах измеряются площади фигур?
- По какой формуле можно найти площадь прямоугольника?
- Как найти площадь квадрата?
У змеи анаконды родились детеныши длиной 90 см. Выразите длину в дециметрах. (9 дм)
Самыми высокими облаками Земли являются серебристые облака, которые проявляются на высоте 90 км. Вырази эту высоту в метрах. (90000м)
Гусь может летать на высоте 9 км. Сколько это метров? (9000м)

- Молодцы! А какие единицы измерения площади мы знаем ?

 Физкультминутка для глаз

Подготовка к изучению новой темы
- В какую единицу измерения мы переведем 3200 кв.см? (В кв.м)
-Что для этого нужно знать? Сколько кв. см в 1 кв.м?
-Как это узнать? (Нужно вспомнить, сколько в метре сантиметров и найти площадь – перемножить стороны квадрата.)
-Удобно ли постоянно выполнять такие вычисления? (Нет.)
-Что вы можете предложить? (Нужно вывести соотношения единиц площади, запомнить и в дальнейшем пользоваться ими.)
- Сформулируйте цель нашего урока. (Составить таблицу единиц площади.)

Составление таблицы единиц площади
- Что такое кв. метр? (Квадрат со стороной 1 метр)
-Перед вами квадратный метр. Как вы думаете, сколько в нем кв. дм? (10 дм *10 дм = 100 кв.дм.)
-А сколько кв.см., если 1 м = 100 см? (100 см*100 см = 10000 кв.см.)
(Запись на доске и в тетрадях.)
1 кв.м. = 100 кв.дм = 10000 кв.см
1 кв.дм = 100 кв.см
-Что такое кв. км? (Квадрат со стороной 1 км.)
-Что измеряют в кв. км? (Площадь городов и т.д.)
-Сколько кв. м в 1 кв. км, если 1 км = 1000 м? (1000 м*1000 м = 1000000 кв.м.) (Запись на доске и в тетрадях).
1 кв. км = 1000000 кв.м
-Какую единицу используют для измерения маленьких площадей? (кв.мм.)
-Что такое кв.мм? (Квадрат со стороной 1 мм).
-Сколько кв.мм в 1 кв.см? (10 мм*10 мм =100 кв.мм.) (Запись на доске и в тетрадях)
1 кв.см = 100 кв.мм

- А теперь давайте проверим, правильно ли мы составили таблицу единиц площади? И поможет нам в этом учебник. Откройте учебник на с.41 (Дети открывают учебник и сравнивают таблицу в учебнике с таблицей в тетради, приходят к выводу, что таблицу записали верно).

Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику
Открываем учебник на странице 41 и смотрим, правильно ли мы составили таблицу.

с. 41 № 179 (1) выразить в квадратных метрах

Физкультминутка

8.  Продолжение работы над новым материалом
с. 41 № 179 (2) самостоятельно выполняют ученики. Взаимопроверка.

с. 141 № 182 – задача. (Один ученик работает у доски)
У продавца осталось  840 пачек черного чая, а зеленого – в 3 раза меньше. На сколько больше осталось пачек черного чая, чем зеленого?
- Что нам нужно найти и что нам известно в задачи?
- Как мы узнаем сколько зеленого чая было в магазине?
840:3=280 – осталось зеленого чая
840-280= 560- больше черного чая чем зеленого

9.Рефлексия

10. Подведение итого урока
-Какую таблицу мы составили сегодня на уроке?
-Почему ее нужно запомнить?

-Как быть, если вы забудете таблицу? (Составить снова).
-Что для этого нужно помнить? (Соотношение единиц длины. Чтобы найти площадь квадрата, нужно сторону умножить на себя.)

домашнее задание
с. 41 № 181


title: План урока самопознания "Здравствуйте это Я!" 1 класс

extracted_text:
План урока самопознания
Школа: Н.Островского
Дата: _____________________                         Урок № 1
Тема: Здравствуйте это Я!
Ценность: истина
Качества: видеть хорошее в других, говорить правду, стремление к самовыражению своего личностного «Я»
Педагог: Субчева С.В.
Класс: 1                                         кол- во уч-ся _____


title: Входной контроль по литературе 8 класс (с ответами)

extracted_text:
I вариант
Часть 1
1. Выберите определение былины.
А)	эпическая песня героико-патриотического содержания, повествующая о богатырях и исторических событиях средневековой Руси
Б)	жанр фольклора, близкий к народной балладе, в котором содержится лирическая оценка какого-либо исторического события или личности
В)	жанр русской средневековой литературы, содержащий описание легендарных и реальных событий и мифологических представлений
Г)	произведение, созданное народной фантазией, сочетающее в себе реальное и фантастическое

2. В каком варианте указаны только те жанры, которые относятся к «высокому» стилю?
А)	оды, эпиграммы, драмы
Б)	драмы, сатиры, элегии
В)	героические поэмы, трагедии, оды
Г)	комедии, песни, басни

3. В каком произведении А.С. Пушкина есть такие строки?
Прошло сто лет, и юный град,
Полнощных стран краса и диво
Из тьмы лесов, из топи блат
Вознесся пышно, горделиво...
А)	«Песнь о вещем Олеге»
Б)	«Полтава»
В)	«Медный всадник»
Г)	«Борис Годунов»

4. Каково авторское отношение к княгине Трубецкой в  поэме Н.А. Некрасова «Русские женщины» «Княгиня Трубецкая»?
А)	сочувствие её доле
Б)	восхищение её мужеством
В)	осуждение её поступка
Г)	равнодушие к судьбе героини.

5. О ком Л.Н. Толстой написал такие строки в автобиографической повести «Детство»? «Она не только никогда не говорила, но и не думала, кажется, о себе: вся жизнь ее была любовь и самопожертвование».
А)	о mаmаn
Б)	о сестре Любочке
В)	о Марье Ивановне
Г)	о Наталье Саввишне
6.Какие из названных произведений являются автобиографическими?
А)	«Детство» М. Горького
Б)	«Кавказский пленник» Л.Н. Толстой
В)	«Кукла»  Е.И. Носова
Г)	«Юшка» А.П. Платонов.

7. Какой зарубежный поэт в своем стихотворении утверждал следующее?
Кто честной бедности своей
Стыдится и все прочее,
Тот самый жалкий из людей,
Трусливый раб и прочее.
А)	Дж. Г. Байрон
Б)	Р. Бернс
В)	И.Ф. Шиллер
Г)	У. Шекспир

8. Какой художественный прием использует Н.В. Гоголь для создания образов братьев в повести «Тарас Бульба»?
А)	сравнение
Б)	антитезу
В)	гиперболу
Г)	аллегорию

9. М. Горький в повести «Детство» вводит сцену «пляски бабушки» для того, чтобы показать
А)	красоту русского народного танца
Б)	талант, одаренность, красоту души бабушки
В)	благотворное воздействие бабушкиного таланта на окружающих
Г)	неумение отдыхать в семье Кашириных

10.	Какое понятие соответствует следующему определению?
Направление в литературе, для которого в драме характерно единство места, времени и действия.
А)	романтизм
Б)	классицизм
В)	сентиментализм
Г)	реализм
Часть 2
1.  К какой группе народных песен можно отнести следующий отрывок:
 Едет масленица дорогая,
Наша гостьюшка годовая,
Да на саночках расписных,
Да на кониках вороных,
Живет масленица семь деньков,
Оставайся семь годков.
2. Определите автора и название произведения по представленным персонажам:
Карл Иванович, Наталья Саввишна.

3. О каком средстве художественной выразительности идет речь:
… - один из приемов художественного изображения, состоящий в том, что животные, неодушевленные предметы, явления природы наделяются человеческими способностями и свойствами: даром речи, чувствами и мыслями.

4. По отрывку из произведения, предложенному вашему вниманию, определите автора и название художественного произведения:
Теперь у меня появились деньги. Я не позволял себе чересчур увлекаться игрой и торчать на полянке до вечера, мне нужен был только рубль, каждый день по рублю. Получив его, я убегал, покупал на базаре баночку молока (тетки ворчали, глядя на мои погнутые, побитые, истерзанные монеты, но молоко наливали), обедал и садился за уроки. Досыта все равно я не наедался, но уже одна мысль, что я пью молоко, прибавляла мне силы и смиряла голод. Мне стало казаться, что и голова теперь у меня кружится гораздо меньше.

5.  Установите соответствия между названиями произведений и их авторами.
1. А.С. Пушкин                        А. «Детство»
2.Л.Н. Толстой                         Б. «Приключения Тома Сойера»
3. Ю.П. Казаков                       В. «Бежин луг»
4. И.С. Тургенев                       Г. «Тихое утро»
5. М. Твен                                  Д. «Станционный смотритель»

II вариант
Часть 1
1. Выберите определение гиперболы.
А)	вид тропа, основанный на чрезмерном преувеличении свойств изображаемого предмета
Б)	вид тропа, основанный на сопоставлении предметов и явлений по их внешнему сходству, присущим им признакам
В)	вид тропа, основанный на перенесении свойств одного предмета или явления на другой на основании общего для обоих признака
Г)	предельное преувеличение, основанное на фантастике, на причудливом сочетании фантастического и реального
2. В каком варианте указаны только те жанры, которые относятся к «низкому» стилю?
А)	драмы, сатиры, элегии
Б)	комедии, эпиграммы, басни
В)	оды, героические поэмы, трагедии
Г)	комедии, драмы, эпиграммы
3. С каким фольклорным персонажем перекликается образ купца Калашникова?
А)	сказочного добра молодца
Б)	былинного богатыря
В)	Садко
Г)	Соловья-Разбойника
4. Раскаялся ли Андрий перед смертью в совершенном предательстве? Какой факт дает основания так считать?
А)	да, он просит пощады у отца
Б)	нет, он говорит отцу, что полячка стала для него отчизной  и никто не вправе его наказывать
В)	нет, он умирает с именем прекрасной полячки на устах
Г)	да, идя на казнь, он был «бледен как полотно»

5. Каково авторское  отношение к героям рассказа А.П. Чехова «Хамелеон»
А)	сочувствие
Б)	негодование
В)	высмеивание
Г)	безразличие
6. Из какого произведения следующие строки:
«…Два дня буйно пламенели маки. А на исходе вторых суток вдруг осыпались и погасли. И сразу на пышной клумбе без них стало пусто.
    Я поднял с земли еще совсем свежий, в капельках росы, лепесток и расправил его на ладони.
    - Вот и все, - сказал я громко, с чувством еще не остывшего восхищения.
    - Да, сгорел... - вздохнула, словно по живому существу, тетя Оля. - А я как-то раньше без внимания к маку-то этому  относился. Короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита.  И у людей так бывает…»
А)	«В прекрасном и яростном мире» А.П. Платонова
Б)	«Тихое утро» Ю.П. Казакова
В)	«Беда» М.М. Зощенко
Г)	«Живое пламя»  Е.И. Носова
7. Какой зарубежный поэт в своем стихотворении утверждал следующее?
«Волхвы, те, что принесли дары Младенцу в яслях, были, как известно, мудрые люди. И так как они были мудры, то и дары их были мудры, может быть, даже с 	оговоренным правом обмена в случае непригодности».
А)	М. Твен
Б)	Р. Бёрнс
В)	О. Генри
Г)	А. де Сент-Экзюпери
8. Кто автор произведения, которое заканчивается следующими словами?
—  Возьмем мы Катьку, — говорила баба, — последние наши гроши на нее пойдут, — не на что будет соли добыть, похлебку посолить...
—  А мы ее... и не соленую, — ответил мужик, ее муж.
Далеко Ротшильду до этого мужика!
А)	А.С. Пушкин
Б)	К.Г. Паустовский
В)	В. В. Маяковский
Г)	И.С. Тургенев
9. Какой русский писатель XIX века стал автором сказок, иносказательно 	высмеивающих пороки людей?
А)	М. Салтыков-Щедрин
Б)	И. Бунин
В)	И. Крылов
Г)	Н. Кольцов
10. Какому понятию соответствует это определение?  Стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым и напряженным сюжетом.
А)	Басня
Б)	Ода
В)	Баллада
Г)	Легенда
Часть 2
1.К какой группе народных песен можно отнести следующий отрывок:
Добрый молодец жениться собирался
 На душечке на красной на девицы.
Его матушка провожала,
Государыня родима снаряжала,
Хорошо ему кудерки расчесала,
На поездки таково слово сказала…
2. Определите автора и название произведения по представленным персонажам:
Цыганок, Хорошее Дело.
3.  О  каком средстве художественной выразительности идет речь:
…- слово или сочетание слов, помогающее создать художественный образ, образное определение.
4.  По отрывку из произведения, предложенному вашему вниманию, определите автора и название художественного произведения:
Вот с орлами-то дяди Левонтия и отправился я по землянику, чтобы трудом своим заработать пряник. Ребятишки несли бокалы с отбитыми краями, берестяные туески, кринки, обвязанные по горлу бечевками, у кого ковшики без ручек были. Парнишки вольничали, боролись, бросали друг в друга посудой, раза два принимались драться, плакали, дразнились. По пути они заскочили в чей-то огород, и, поскольку там еще ничего не поспело, напластали беремя луку-батуна, наелись до зеленой слюны, остатки побросали…. Под музыку шагалось нам весело, и мы скоро пришли на каменистый увал. Тут все перестали баловаться, рассыпались по лесу и начали брать землянику, только-только еще поспевающую, белобокую, редкую и потому особенно радостную и дорогую.
      Я брал старательно и скоро покрыл дно аккуратненького туеска стакана на два-три.
      Бабушка говорила: главное в ягодах — закрыть дно посудины.
5. Установите соответствия между названиями произведений и их авторами.
1.М.Ю.Лермонтов                   А. «Дары волхвов»
2. М. Горький                            Б. «Железная дорога»
3. В.П. Астафьев                       В. «Детство»
4. Н.А. Некрасов                       Г. «Тучи»
5. О. Генри                                Д. «Васюткино озеро»

     СПЕЦИФИКАЦИЯ
проверочных материалов для входного контроля по литературе
    для учащихся 8-х классов (октябрь 2014 года)
1. Назначение диагностической работы
      Диагностическая работа по литературе проводится с целью определения уровня усвоения учащимися 8-х классов предметного содержания курса литературы по программе основной школы за предыдущий период
2. Документы, определяющие содержание и структуру диагностической работы. Содержание и основные характеристики диагностической работы определяются на основе следующих документов:
- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089).
- О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования России от 17.04.2000 г. № 1122).
  3.Структура диагностической  работы.
     Каждый вариант диагностической работы состоит из 15 заданий: 10 заданий с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных и 5 заданий, в которых нужно соотнести вопрос с ответом.
4. Время выполнения работы
     На выполнение всей диагностической работы отводится 45 минут.
5. Дополнительные материалы и оборудование
     Не используются.
6. Условия проведения диагностической работы
     Строгое соблюдение инструкции по организации проведения оценки знаний обучающихся не предусмотрены.
7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
     Задания с 1 по 14 оцениваются  1 баллом, 15 задание -5 баллами (за каждый правильный ответ 1 балл). Максимальный тестовый балл за выполнение всей работы – 19 баллов. За выполнение диагностической работы обучающиеся получают оценки по пятибалльной шкале. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

8. Распределение заданий диагностической работы по содержанию
     Проверочные материалы включают основные элементы содержания курса литературы основной школы.

Распределение заданий по основным содержательным блокам (темам, разделам) учебного курса представлено в таблице:

Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню подготовки                                         обучающихся 8-х классов по литературе

Ответы на вопросы
по литературе в 8 классе
 (входной контроль)


title: Интерактивный тест по русскому языку "Готовимся к ВПР" 6 класс

extracted_text:
02.10.2018
Интерактивный тест по русскому языку
«Готовимся к ВПР»
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж
6 класс
02.10.2018
Укажите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков.
грустный

якорь
воробья
полёт
02.10.2018
Укажите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков.

красный
июль
стоял
люстра
02.10.2018
В каком слове правильно поставлено ударение?
катАлог
тАможня
красивЕе
бАнты
02.10.2018
В каком слове неправильно поставлено ударение?

слУчай
тУфля
шкафЫ
позвОним
02.10.2018
Найдите ошибку в образовании формы слова.
хлеб более мягкий
с пятьюстами строчками
новая тюль
на обоих берегах
02.10.2018
Найдите ошибку в образовании формы слова.

брат более старше
о семистах государствах
белый какаду
по обеим сторонам
02.10.2018
Укажите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.)
Прогулки по лесу всегда радостны и интересны.
Весна самое прекрасное и чудесное время года.
Царство животных загадочное и непредсказуемое.
Гроздья спелых ягод краснеют на высокой рябине.
02.10.2018
Укажите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.)

Радуга удивительное природное явление.
Тонкая берёза склонилась под снегом.
Названия лекарственных трав  необычны.
От сосен  тянуло жаром и дом рассохся.
02.10.2018
Укажите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.)
Неярок ты подснежник нет броскости в тебе.
Цветок распускается рано и цветёт недолго.
Весной  родился подснежник и раскрыл свой глаз.
Стали птицы песни петь и расцвёл подснежник.
02.10.2018
Укажите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.)

Родился ландыш в майский день и лес его хранит.
Белые чашечки ландыш прячет в прохладной тени.
Нежный свист иволги напоминает звук  флейты или свирели.
Отчего ты ландыш серебристый радуешь  взоры?
02.10.2018


Путешествие в страну "Арифметики" / с использованием УМК и здоровьесберегающей технологией