title: Контрольная работа "СССР в послевоенный период (1945-1953 гг.)"

extracted_text:
Контрольная работа  по теме «СССР в послевоенный период (1945-1953 гг.)».
Вариант 1.
Задания базового уровня сложности
А 1. США выдвинули «план Маршалла» в:
1946 г.
1947 г.
1948 г.
1949 г.
А 2.Первым из «знаменитых» постановлений, направленных против неугодных сталинскому режиму деятелей культуры стало постановление:
«О журналах «Звезда» и «Ленинград»»
«О репертуаре драматических театров»
«О кинофильме «Большая жизнь»»
«Об опере "Великая дружба» В. Мурадели».
А 3. Характерной чертой для сельского хозяйства в СССР в 1945-1953 гг. являлось:
Избыточность рабочей силы в колхозах
Увеличение размеров личного подсобного хозяйства колхозников
Значительное повышение государственных закупочных цен на сельхоз продукцию.
Тяжелое бремя налогов на колхозников.
А 4. Прочитайте отрывок из воспоминаний и укажите их автора:
Кончилось тем, что меня сняли с должности Главкома сухопутных войск и отправили командовать Одесским военным округом, а на состоявшемся Пленуме ЦК ВКП(б) вывели из состава ЦК без всякой формулировки <...> В 1947 г. была арестована большая группа генералов и офицеров и главным образом те, кто когда-либо работали со мной <...> Всех их физически принуждали признаться в подготовке «военного заговора» против сталинского руководства.
М.Н. Тухачевский
А.А. Новиков
К.К. Рокоссовский
Г.К. Жуков
А 5. Важнейшая  цель  внешней политики СССР в период 1945-1953 гг. состояла в том, чтобы:
окружить территорию СССР поясом дружественных государств, обеспечить интересы укрепления собственной безопасности
укрепить дружеские отношения с партнерами по антигитлеровской коалиции
окружить территорию США кольцом советских военных баз
расширить советское военное присутствие в юго-восточной Азии.
А 6. В 1945-46 гг.  руководителем Госплана Н. Вознесенским высказывались предложения :
Об усилении планового характера советской экономики
О присоединении СССР к «плану Маршалла»
О некотором смягчении государственного нажима в управлении экономикой и  реорганизации колхозов
О приоритетном развитии оборонных отраслей промышленности.
А 7. Советское правительство (Совнарком) было переименовано в Совет министров в:
1946 г.
1947 г.
1948 г.
1949 г.
А 8. Прочитайте отрывок из текста и определите год, в котором произошло описываемое событие:
И. Сталиным и А. Ждановым было подписано постановление Совмина СССР и ЦК ВКП(б), в котором говорилось, что реформа проводится с целью укрепления рубля и изъятия из обращения большого количества фальшивых денег. Кроме того, это должно было воспрепятствовать спекулятивным элементам, накопившим значительные суммы за годы войны, скупать товары после отмены карточной системы. Обмен старых денег на новые производился с ограничениями, а именно - 10 рублей в старых деньгах на 1 рубль в новых. Переоценка вкладов населения в сберкассах и Госбанке осуществлялась на более льготных условиях - вклады размером до 3 тыс. рублей включительно оставались без изменения, т. е. переоценивались 1 рубль старыми деньгами на 1 рубль новыми.
1945 г.
1946 г.
1947 г.
1948 г.
А 9. Неудачная блокада части этого города, предпринятая по указанию И.В. Сталина, не смогла предотвратить процесс создания двух независимых государств в рамках одной страны.
Берлин
Прага
Будапешт
Сеул.
А 10. События в Печоре (1948 г.),Салехарде (1950 г.),  Кингире (1952 г.)  Воркуте (1953 г.). Норильске (1953 г.) связаны с:
Открытием новых месторождений газа
Открытием высших учебных заведений
Восстаниями политических заключенных
Строительством крупнейших машиностроительных предприятий.
А 11. Рассмотри карту и выполни задание:

Определи годы события обозначенного на карте.
1949 - 1951 гг.
1950 – 1953 гг.
1951 – 1955 гг.
1952 – 1954 гг.
А 12. Рассмотри изображение и выполни задание:

Данный плакат посвящен выполнению:
Доктрины Трумэна
Плана Маршалла
Хельсинских соглашений
Решений Потсдамской конференции
Задание повышенного уровня сложности:
В 1.Расположите в хронологическом порядке следующие события (явления). Укажите ответ в виде  последовательности цифр выбранных элементов.
Переименование ВКП (б) в КПСС
Резолюция «О единстве в партии»
Упразднение Государственного Комитета Обороны
Дело антисоветского право-троцкистского блока.
В 2. Сравните внешнюю  политику нашей страны в 30-е годы и во второй половине 40-х годов. Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства,  а во вторую – порядковые номера черт отличия.
Попытка создания системы коллективной безопасности
Организация союза стран социалистического лагеря
Напряженные отношения с западными странами
Продвижение коммунистической идеологии на территории других стран

В 3. Какие из названных наук подверглись запрету в 1945-1953 гг.? Найдите в приведенном ниже списке две науки и запишите цифры, под которыми они указаны?
физиология
генетика
кибернетика
экономика
квантовая механика
В 4. Запишите слово, пропущенное в схеме:

В 5. Используя данные таблицы, завершите представленные ниже суждения:

Уровень развития ведущих стран мира в 1950 г. в сравнении с США.

В 6. Ниже приведен ряд названий государств. Все они, за исключением одного, являлись членами СЭВ
Австрия, Венгрия, Польша, Румыния, Чехословакия.
Найдите и выпишите государство «выпадающее» из этого ряда
Задания высокого уровня сложности:
Прочитайте фрагмент документа и выполните задания С1,С2. Используйте в ответах информацию текста, а также знания из курса истории.
СССР снова вступил в период мирного социалистического строительства, прерванного вероломным нападением гитлеровской Германии...
Верховный Совет СССР устанавливает, что основные задачи пятилетнего восстановления и развития народного хозяйства СССР …состоят в том, чтобы восстановить пострадавшие районы страны, восстановить довоенный уровень промышленности и сельского хозяйства и затем превзойти этот уровень в значительных размерах.
В этих целях необходимо:
1.  Обеспечить первоочередное восстановление и развитие тяжелой промышленности и железнодорожного транспорта, без которых невозможно быстрое и успешное восстановление и развитие всего народного хозяйства СССР.
2. Добиться подъема сельского хозяйства и промышленности, производящей средства потребления, для обеспечения материального благополучия народов Советского Союза и создания в стране обилия основных предметов потребления.
3.  Обеспечить дальнейший технический прогресс во всех отраслях народного хозяйства СССР, как условие мощного подъема производства и повышения производительности труда, для чего необходимо не только догнать, но и превзойти в ближайшее время достижения науки за пределами СССР.
4. Завершить в 1946 г. послевоенную перестройку народного хозяйства, использовать производственную мощность военной промышленности для дальнейшего увеличения экономической силы Советского Союза.
5. Обеспечить дальнейшее повышение обороноспособности СССР и оснащение Вооруженных Сил Советского Союза новейшей военной техникой.
8. Превзойти довоенный уровень народного дохода и уровень народного потребления, для чего всемерно поднять пищевую промышленность, развернуть массовое производство предметов широкого потребления, умножить колхозные доходы, увеличить товарооборот; отменить в ближайшее время карточную систему, заменив ее развернутой культурной советской торговлей. <...>
10. Повысить производительность труда на основе полного использования 8-часового рабочего дня, всесторонней механизации трудоемких отраслей промышленности, дальнейшей электрификации народного хозяйства и интенсификации производственных процессов...
С 1. Как в советской экономике назывался период, цели и задачи которого перечислены в документе?  Назовите хронологические рамки этого периода.
С 2. Выпишите из текста главную задачу, поставленную Верховным Советом СССР перед советской экономикой. Укажите, как по мнению власти,  решение этой задачи должно было отразится на  уровне жизни населения.
С 3. Один из виднейших политиков 20 века, проиграв выборы в своей стране, посетил США с частным визитом. Выступая перед американскими студентами, он высказался за сохранение у США, Англии и Канады  секрета атомной бомбы, призвал  все англосаксонские государства к созданию нового союза  и обвинил СССР в установлении железного занавеса над странами Восточной Европы.
Укажите год этого события.
Назовите имя политика.
К каким последствиям привело это выступление?
С 4. Существует мнение, что во второй половине 40-х – начале 50-х гг. тоталитарный режим в СССР достиг апогея своего развития. Тем не менее, ученые утверждают, что сохранялось много общих черт с периодом начала формирования тоталитаризма в конце 20- начале 30-х гг. Приведите не менее двух фактов, подтверждающих эту общность.
С 5. Вам поручено составить план по теме «Идеология и культура в послевоенные годы». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов.
План с пояснениями должен отразить основные события (явления) связанные с темой: «Идеология и культура в послевоенные годы».

Вариант 2.
Задания базового уровня сложности
А 1. Организация Североатлантического договора (НАТО) создана в:
1)1946 г.
2)1947 г.
3)1948 г.
4) 1949 г.
А 2. Последним актом сталинских репрессий слал процесс под названием:
«Ленинградское дело»
«процесс генералов»
«дело врачей»
«дело Промпартии»
А 3. Одним из источников успешного восстановления советской экономики в послевоенный период являлось:
Применение новых технологий в промышленном производстве
Массовое размещение займов на покупку облигаций среди трудящихся
Инвестиции западноевропейских держав
Массовое раскулачивание.
А 4. Прочитайте отрывок из документа и укажите год события, описанного в нем:
 Советское правительство заявило: секрета атомной бомбы не существует. Это означало, что Советский Союз имеет в своем распоряжении атомное оружие. Но на Западе открытое и честное признание поспешили объявить «пропагандистским трюком». <...> В … году самолет американских ВВС, оснащенный специальным оборудованием, доставил на землю пробы воздуха, взятые на большой высоте и не оставлявшие сомнения в том, что где-то в Советской Азии произведены испытания атомной бомбы.
1948 г.
1949 г.
1950 г.
1951 г.
А 5. В работе «Экономические проблемы социализма в СССР» И.В. Сталин обосновал:
введение колхозов
необходимость развития рыночных отношений
расширение экономических связей со странами запада
существование дефицита товаров народного потребления
А 6. Оказание СССР помощи странам народной демократии в первые послевоенные годы диктовалось, прежде всего
Расширением торгово-экономического сотрудничества с этими странами.
Восстановлением европейского рынка и обеспечением свободы торговли
Опасением потери политического влияния на государства Восточной Европы
Вхождением этих территорий в состав СССР.
А 7. ВКП (б) была переименована в КПСС в:
1950 г.
 1951 г.
1952 г.
1953 г.
А 8. Прочитайте документ и определите годы описываемых событий:
Мы понимаем, что в период войны требовалось для снабжения армии больше хлеба и  мы с радостью отдавали все, что собирали, не жалели ничего, чтобы победить врага. В … году  несмотря на неурожай — тоже сдали все, чтобы как можно быстрее восстановить народное хозяйство. Мы надеялись, что в текущем году, выполнив государственный план хлебосдачи, сможем распределить по трудодням примерно по одному килограмму. Сейчас мы государственный план выполнили досрочно на 200 %, сдав сверх плана вдвойне. Но несмотря на это, обком ВКП(б) и райком довели нам и всем колхозам твердое задание на сверхплановую сдачу, превышающее в несколько раз государственные планы, так что на трудодни распределять нечего и даже семена не хватит засыпать полностью, чтобы посеять в новом году.
1946-1948 гг.
1949-1950 гг.
1951 – 1952 гг.
1953-1954 гг.
А 9. И. В. Сталин требовал от стран Восточной Европы послушания и проведения политических и социально-экономических преобразований по советской модели. Любое отклонение от нее воспринималось крайне враждебно. Именно это стало основанием для разрыва отношений с:
Югославией
Венгрией
Албанией
Румынией
А 10.Прочитайте отрывок и  определите, о ком из руководителей СССР говорится:
Он считался одним из самых одаренных руководителей хозяйства в стране. С марта 1941 г. Был первым председателем Совнаркома. После войны возглавил Госплан СССР. Автор книги «Военная экономика СССР в годы Отечественной войны». В 1949 г. Был арестован по обвинению в создании антипартийной группы и расстрелян:
Н. Вознесенский
А. Жданов
Н. Щербаков
А. Микоян
А 11. Рассмотри карту и выполни задание.

К какому из перечисленных ниже государств относится событие, изображенное на карте:
Австрия
Финляндия
Венгрия
Германия

А 12. Рассмотри изображение и выполни задание:

Когда была сделана эта фотография:
Май 1945 г.
Июнь 1945 г.
Ноябрь 1945 г.
Май 1946 г.
Задание повышенного уровня сложности:
В 1.Расположите в хронологическом порядке следующие события (явления). Укажите ответ в виде  последовательности цифр выбранных элементов.
Образование ГДР
Речь У. Черчилля в Фултоне
Мюнхенское соглашение о разделе Чехословакии
Рапальский договор
В 2. Сравните внутреннюю   политику нашей страны в 30-е годы и во второй половине 40-х годов. Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства,  а во вторую – порядковые номера черт отличия.
Основные капиталовложения производятся в развитие тяжелой промышленности и ВПК
Одним из главных источников финансирования является перекачка средств из деревни в промышленность
Репарации являются одним из источников развития промышленности
Увеличение доли женского труда во всех сферах народного хозяйства.
В 3. Кто из названных деятелей культуры подвергся гонениям в 1945-1953 гг? Найдите в приведенном ниже списке две фамилии и запишите цифры, под которыми они указаны?
С. Прокофьев
Д. Шостакович
И. Дунаевский
С. Михалков
К. Симонов
В 4.Запишите слово, пропущенное в схеме:

В 5. Используя данные таблицы, завершите представленные ниже суждения:
Уровень жизни  населения СССР в 1947г.

В 6. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, связанны с историей СССР периода 1945-1953 гг.
Железный занавес, план Маршалла, доктрина Трумэна, ленд-лиз, космополитизм.
Найдите и выпишите термин «выпадающий» из этого ряда.
Задания высокого уровня сложности:
Прочитайте фрагмент из сочинения историка Н. Верта и выполните задания С1,С2. Используйте в ответах информацию текста, а также знания из курса истории.

14 августа ЦК партии обрушился на журналы «Ленинград» и «Звезда» (первый получил выговор, а второй был закрыт) за то, что они стали проводниками «идеологий, чуждых духу партии», особенно после публикации произведений … Через несколько дней эти писатели были исключены из Союза писателей на собрании, где Жданов долго объяснял, что в рассказе «Приключения обезьяны» (больше, чем любой другой, поставленном в вину …) «изображение жизни советских людей, нарочито уродливое, карикатурное и пошлое, понадобилось … для того, чтобы вложить в уста обезьяны гаденькую, отравленную антисоветскую сентенцию насчет того, что в зоопарке жить лучше, чем на воле, и что в клетке легче дышится, чем среди советских людей». Назначенному первым секретарем правления Союза писателей Фадееву было поручено навести порядок в этой организации. 4 сентября новое постановление ЦК подвергло критике «безыдейные», то есть без идеологических лозунгов, фильмы. В нем были названы три фильма: «Большая жизнь», рассказывавший о жизни донецких шахтеров и обвиненный в том, что в нем «фальшиво изображены партийные работники», отсутствует показ «современного Донбасса с его передовой техникой и культурой, созданной за годы Сталинских пятилеток»; «Адмирал Нахимов» Пудовкина и вторая серия «Ивана Грозного» С.Эйзенштейна. Знаменитый режиссер подвергся критике прежде всего за то, что создал ложный образ (как «бесхарактерного человека» «типа Гамлета») царя, который фигурировал отныне среди великих строителей русского государства рядом с Петром Великим и... Сталиным
Причины, по которым интеллигенция «прибиралась к рукам», были понятны в условиях, когда власти взяли курс на всемерное восхваление Сталина, на окончательное создание культа его личности и легенды о нем. Тяжелый экономический кризис, снова приведший к голоду (особенно сильному на Украине, в Молдавии и Нижнем Поволжье), подтолкнул власти к решению заставить интеллигенцию молчать.
С1. Назовите год издания постановления и фамилии двух литераторов, исключенных в результате этого постановления из Союза писателей.
С 2. Найдите и выпишите из текста два объяснения, мер принятых властью. Укажите не менее двух  принятых мер.

С 3. Как отмечено в докладе министра внутренних дел С. Круглова в Москве резко повысился спрос покупателей на продовольственные  товары пригодные для длительного хранения. Практически опустели полки магазинов. Увеличился приток населения в рестораны. В ресторанах отдельные лица в пьяном виде вынимают пачки денег и выкрикивают : «Вот сколько бумаги!»
В каком году происходили эти события?
Как называлось мероприятие, проведение которого вызвало такую реакцию населения?
Почему в магазинах стали исчезать товары, а люди называли деньги бумагой?
С 4. Существует мнение, что хотя советская культура  в 30-х гг. и в послевоенный период (1945-1953 гг.) развивалась в несколько иных исторических условиях, эти два периода связывает общность некоторых черт культуры. Приведите не менее двух фактов, подтверждающих эту общность.
С 5. Вам поручено составить план по теме «Восстановление советской экономики после Великой Отечественной войны». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов.
План с пояснениями должен отразить основные события (явления) связанные с темой: «Восстановление советской экономики после Великой Отечественной войны».
Система оценивания самостоятельной  работы № 11.
За верное выполнение заданий базового уровня сложности выставляется 1 балл. Задание с выбором ответа считается выполненным верно, если учащийся указал номер только правильного ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбрано два или больше ответов, среди которых может быть и правильный; ответ на вопрос отсутствует) задание считается невыполненным.
Задание  повышенной сложности с кратким ответом считается выполненным верно, если верно указаны требуемые одно-два слова или последовательность цифр.
За верный ответ на каждое из заданий В1, В2,В3,В6 выставляется 1 балл. За верный ответ в задании В5 выставляется 2 балла, если верно указаны все элементы ответа; 1 балл, если  не верно указан 1 элемент.

Задания высокой сложности оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. За задания С1,С2, на анализ исторического источника ставится от 0 до 2 баллов, за задания  С3,  С4, С5 от 0 до 3-х баллов.
Вариант 1.
С 1. Как в советской экономике назывался период, цели и задачи которого перечислены в документе?  Назовите хронологические рамки этого периода.
С 2. Выпишите из текста главную задачу, поставленную Верховным Советом СССР перед советской экономикой. Укажите, как по мнению власти,  решение этой задачи должно было отразится на  уровне жизни населения.

С 3. Один из виднейших политиков 20 века, проиграв выборы в своей стране, посетил США с частным визитом. Выступая перед американскими студентами, он высказался за сохранение у США, Англии и Канады  секрета атомной бомбы, призвал  все англосаксонские государства к созданию нового союза  и обвинил СССР в установлении железного занавеса над странами Восточной Европы.
Укажите год этого события.
Назовите имя политика.
К каким последствиям привело это выступление?

С 4. Существует мнение, что во второй половине 40-х – начале 50-х гг. тоталитарный режим в СССР достиг апогея своего развития. Тем не менее, ученые утверждают, что сохранялось много общих черт с периодом начала формирования тоталитаризма в конце 20- начале 30-х гг. Приведите не менее двух фактов, подтверждающих эту общность.

С 5. Вам поручено составить план по теме «Идеология и культура в послевоенные годы». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов.
План с пояснениями должен отразить основные события (явления) связанные с темой: «Идеология и культура в послевоенные годы».

Вариант 2.
С1. Назовите год издания постановления и фамилии двух литераторов, исключенных в результате этого постановления из Союза писателей.

С 2. Найдите и выпишите из текста два объяснения, мер принятых властью. Укажите не менее двух  принятых мер.

С 3. Как отмечено в докладе министра внутренних дел С. Круглова в Москве резко повысился спрос покупателей на продовольственные  товары пригодные для длительного хранения. Практически опустели полки магазинов. Увеличился приток населения в рестораны. В ресторанах отдельные лица в пьяном виде вынимают пачки денег и выкрикивают : «Вот сколько бумаги!»
В каком году происходили эти события?
Как называлось мероприятие, проведение которого вызвало такую реакцию населения?
Почему в магазинах стали исчезать товары, а люди называли деньги бумагой?

С 4. Существует мнение, что хотя советская культура  в 30-х гг. и в послевоенный период (1945-1953 гг.) развивалась в несколько иных исторических условиях, эти два периода связывает общность некоторых черт культуры. Приведите не менее двух фактов, подтверждающих эту общность.

С 5. Вам поручено составить план по теме «Восстановление советской экономики после Великой Отечественной войны». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов.
План с пояснениями должен отразить основные события (явления) связанные с темой: «Восстановление советской экономики после Великой Отечественной войны».


title: Интегрированный урок "Алгоритм в музыке" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №11»

                Алгоритм в музыке

                       (интегрированный урок, 7 класс)

Кирнос Наталья Вячеславовна,

учитель музыки,

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная

школа №11 »,

                             Старый Оскол – 2011

Тема урока
«Алгоритм в музыке»
Цель урока:
 - развивать музыкально-творческие способности и фантазию учащихся в
процессе сочинения и постановки собственной сказки,
 - расширять кругозор уч-ся, используя интеграцию: использовать знания
учащихся, полученных на уроке информатики при изучении темы «Алгоритм» для
ознакомления с драматургическими принципами строения программных
музыкальных произведений;
- воспитывать художественный вкус
Оборудование:
Проигрыватель
Фортепьяно
Компьютер, мультимедийный проектор
Презентация PowerPoint  с блок-схемами  алгоритмов и звуковыми файлами
Музыкальный материал.
В.Моцарт Симфония №40 I часть сонатное аллегро
М.Глинка Рондо Фарлафа из оперы «Руслан и Людмила»
или  Багатель ля минор «К Элизе» Л.Бетховена
Музыкальный материал по выбору учителя для сказки.
Ход урока
Организационный момент.
Звучание фрагмента Симфонии №40 В.Моцарта I части
Вступительное слово учителя.
 На одном из предыдущих уроков, говоря о музыкальной драматургии, о
развитии музыки, мы познакомились с вами с золотым сечением или золотой
пропорцией.  Сейчас мы с вами вспомним, что же такое золотая пропорция?
Ученики отвечают. (Деление отрезка на такие две части, таким образом, когда
 отношение меньшего отрезка к большему равно той же пропорции, как
отношение большего к целому)
- Что такое число «фи»? (1,6…)
 - В честь кого получило название это число? (Фибий – древнегреческий
зодчий)
- Что из себя представляет ряд Фибоначчи? ( 1,2,3,5,8, каждое следующее
число – сумма с предыдущим 13, 21…) при делении числа на предыдущее
получается число «фи».
 - Что отмечает точка золотого сечения в музыке? (чаще всего кульминацию,
какую-то смену образов, переход)
- Какое значение имеет золотое сечение для музыки? (очень важное в
драматургическом плане).
      Сегодня на уроке мы познакомимся с ещё одним важным принципом ,
используемым при построения  музыкальной драматургии. На уроках информатики
вы изучали тему «Алгоритм». Вот эта тема, оказывается, очень тесно связана
с музыкальной драматургией.
      - Что такое алгоритм? (последовательность действий, приводящая к
определённому результату)
       - Вы знакомы с блок-схемами – одним из наиболее наглядных способов
записи алгоритмов; при этом используются следующие условные обозначения:

                                                         - начало или конец

                                                          - ввод или вывод

                                                         - выполнение
действий

                                                             - принятие
решения о направлении
                                                                выполнения
алгоритма в зависимости
                                                                от
некоторого условия (вопрос)

      последовательность действий указывается с помощью стрелок, соединяющих
фигуры, обозначающие шаги алгоритма

       Ребята, давайте, вспомним, какая музыкальная форма начинается  с
показа тем (говоря языком информатики ввод данных), затем работа над этими
темами (выполнение действий), и в репризе вновь звучат темы (вывод данных)?
      Это форма – сонатное аллегро. Алгоритм написания  формы сонатного
аллегро окончательно сложился в творчестве венских классиков и до наших
дней активно используется композиторами, позволяя сочинять всё новые и
новые произведения, абсолютно не похожие друг на друга, но всё же
выдерживающие именно этот сложившийся алгоритм.
      (звучание фрагмента Симфонии №40 В.Моцарта)
      На уроках в начальной школе мы с вами работали с картами фольклориста
В.Я.Проппа.

      Сегодня  мы с вами будем сочинять музыкальную сказку в несколько
этапов
     1. Придумаем действующих лиц сказки
        ввод данных
      2. Определим план развития событий. Для этого нужно выбрать
             несколько карт (от 8 до 20) и выложить последовательность
событий
            (действий)

      3. Назначим «режиссёра», «актёров», и «рассказчика»
      4. Озвучим сказку (подбор музыкальных иллюстраций).
Основные элементы в строении сказки:
   1. Предписание или запрет.
   2. Нарушение.
   3. Вредительство или недостаток.
   4. Отъезд героя.
   5. Задача.
   6. Встреча с дарителем.
   7. Волшебные дары.
   8. Появление героя.
   9. Сверхъестественные силы противника.
  10. Борьба.
  11. Победа.
  12. Возвращение.
  13. Прибытие домой.
  14. Ложный герой.
  15. Трудные испытания.
  16. Беда ликвидируется.
  17. Узнавание героя.
  18. Ложный герой изобличён.
  19. Наказание противника.
  20. Свадьба.

   Придумываем действующих лиц, перед тем как определить план  развития
   событий сказки.
    Вспоминаем, что алгоритм бывает нескольких видов.
   - Какие вы знаете алгоритмы? (линейный, с ветвлениями, с повторениями).
    - Мы с вами можем выбрать любой из них и тогда последовательность
   событий в нашей сказке  будет различной.
    -Какой алгоритм называется линейным? Изобразите его с помощью блок-
   схемы.

      [pic]Правильно, алгоритм, в котором команды выполняются
последовательно друг за другом, называется линейным. Мы можем построить
свою сказку по этому алгоритму, а можем вспомнить про алгоритм с
ветвлениями.

                            да                                      нет

      [pic]

      И наконец, блок-схема алгоритма с повторениями. Он может быть
использован,  если у нас в сказке будут «трудные испытания» и герой
обязательно должен будет их преодолеть, и лишь потом двигаться дальше.

Музыкальный пример – форма рондо. Эпизоды вновь и вновь возвращают нас к
основному рефрену. (звучит Рондо Фарлафа из оперы «Руслан и Людмила»
М.Глинки или багатель ля минор «К Элизе» Л.Бетховена)
[pic]

     Придумываем героев, выбираем последовательность действий, и самое
главное музыкальные характеристики на героев и действия.  Музыкальный
материал  на компьютере предварительно подобран (имеет несколько вариантов,
например «борьба» 3 разнохарактерные мелодии) Учащиеся выбирают музыкальные
иллюстрации самостоятельно, обосновывая свой выбор.
  В завершение урока сказка проигрывается: рассказчик ведёт повествование,
актёры играют, музыкальный оператор сопровождает иллюстрациями действие.
Домашнее задание: придумать продолжение сказки.

         Библиографический список:
  1. Мазель А.А. Вопросы анализа музыки / А.А.Мазель. - М.: Советский
     композитор, 1991. - 376 с.
  2. Музыкальный энциклопедический      словарь/ под ред. Д.В.Келдыша.-
     М.,1991.
  3. Надолинская Т.В., Музыка (1-4). Методические рекомендации к учебному
     комплекту. Книга для учителя/ Т.В.Надолинская.- Таганрог: Айкэн,2001.-
     120с.
  4. http://smallbay.ru.
  5. http://n-t.ru/tp/iz/zs.htm
  6. http://www.abc-people.com/data/leonardov/zolot_sech-txt.htm

-----------------------
начало

конец

начало

    ?

конец

конец

    Есть ли ещё испытание?

начало

Пройти его


title: КИМ для проведения промежуточной аттестации по биологии 6 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительный материал
для проведения промежуточной аттестации
по биологии, 6 класс

Автор: учитель химии и биологии
Стрекозина Ю.С.

Спецификация контрольно - измерительного материала
для проведения итогового тестирования
по биологии в 6 классе

Назначение КИМ
установление фактического уровня теоретических знаний и пониманий обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков; соотнесение этого уровня с требованиями образовательного Госстандарта по биологии.
Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Разработка КИМа по биологии осуществляется с учетом следующих общих положений:
КИМ ориентирован  на проверку усвоения системы знаний и умений, которая рассматривается в качестве инвариантного ядра содержания действующих программ по биологии для средней школы. В Федеральном компоненте Государственного стандарта среднего общего образования эта система знаний и умений представлена в виде требований к уровню подготовки обучающихся по биологии;
проверка сформированности усвоения основных элементов содержания курса биологии осуществляется на двух уровнях сложности: базовом и повышенном;
учебный материал, проверяемый заданиями КИМа, отбирается с учетом его общекультурной значимости для общеобразовательной подготовки обучающихся средней школы.
Структура КИМ
Данная работа соответствуют обязательному минимуму содержания по биологии и требованиям к уровню подготовки обучающихся 6-го класса средней общеобразовательной школы.  вариант содержит 17 заданий из них 10 базового уровня с выбором 1 ответа  по разным темам курса, семь заданий – повышенного уровня.
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности. Распределение заданий по уровням сложности
Вариант КИМа содержит 17 заданий различных типов и уровней сложности.

Разделы содержания курса 6 класса по биологии

Время выполнения варианта КИМ
На выполнение всей работы отводится  40 минут.
План варианта КИМ

Дополнительные материалы и оборудование
В процессе выполнения работы обучающимся дополнительный материал не требуется.
Условия проведения (требования к специалистам)
Во время проведения итогового тестирования не допускаются посторонние специалисты.
Использование единой инструкции по проведению итогового тестирования позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения посторонних лиц.
Система  оценивания работы

За верное выполнение каждого задания первой части работы обучающийся получает 1 балл.
За верное выполнение задания 2 части обучающийся получает 2 балла.
За верное выполнение задания 3 части обучающийся получает 5 баллов
За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся, правильно выполнивший задания 1 части работы-10 баллов, задания  2 части работы- 10 баллов и задания 3 части -5 баллов.

Максимальное количество баллов за выполнение всей работы- 25 баллов.

Рекомендации для учащихся по подготовке к работе
Всю подготовительную работу к итоговому тестированию можно условно разбить  на два основных направления. Первое – это изучение  учебного материала как такового. Здесь предоставляется полная свобода воли. Необходимо изучать теорию и  тренироваться в решении упражнений и заданий.
Вторая часть подготовки должна включать в себя отработку навыков работы именно в тестовом формате. Для этого понадобятся специальные  тренировочные пособия – учебные тесты с указанием правильных ответов, которые можно купить в книжном магазине или скачать из Интернета. Чем больше тренировочных тестов выполнят, тем легче будет на итоговом тестировании.
Закончив прохождение одного тренировочного теста, обязательно отметить вопросы, на которые даны неправильные ответы. Нужно выписать  на отдельный листок темы, которые вызвали затруднение. Это – слабые места. Открыв учебник, внимательно проштудировать соответствующий раздел, про решать все предлагаемые задания, ответить на все вопросы в конце каждого параграфа. Только после этого нужно  приниматься за выполнение следующего тренировочного теста.

Итоговое тестирование по курсу биологии
1 вариант
 Инструкция для обучающихся.
На выполнение итогового тестирования по биологии отводится 40 минут.
 Итоговая  контрольная работа состоит из трёх частей,  включающих  в себя  17 заданий.
Часть I содержит  10 заданий базового уровня сложности с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных.
Часть II содержит 5 заданий повышенного уровня сложности. Из этих заданий: 1 задание   с выбором и записью трёх верных вариантов из шести; 2 задания на установление соответствия; 1 задание на включение в текст  пропущенных терминов и понятий; 1 на определение последовательности биологических процессов, явлений.
Часть III содержит 2 задания, повышенного уровня сложности.  Из этих заданий: 1 задание на работу с текстом биологического содержания, в котором необходимо исправить биологические ошибки в приведённом тексте, 2 задание  с развёрнутым ответом.
Желаем удачи!

Часть I. Выбрать один правильный ответ из предложенных:

1. К однодольным  растениям относится:
а) пшеница     б) фасоль      в) шиповник             г) яблоня
2. Многие двудольные растения имеют:
а) мочковатую корневую систему                            б) только придаточные корни
в) стержневую корневую систему                             г) боковые и придаточные корни
3. В поглощении воды и минеральных солей участвует одна из зон корня:

а) зона деления
в) зона роста
б) зона всасывания
г) зона проведения

 4. Плод образуется из:

а) Стенок завязи
б) Цветоложа
в) Пестика
г) Пестика, основания тычинок, лепестков и чашелистиков, цветоложа

5. Почка — это
а) часть стебля                                       б) зачаточный побег
в) завязь с семязачатками                     г) черешок и листовая пластинка
 6. Лист — это часть побега и на стебле он занимает положение:

а)  боковое
в)  верхушечное
б)  боковое и верхушечное
г) нет правильного ответа

7. Лист сидячий у:
 а)  пшеницы и липы                          б)  липы и пырея
 в)  пырея и ржи                                 г)  ржи и сирени
8. Сложный тройчатый лист у:
а)  шиповника    б)  ясеня      в)  каштана конского    г)  земляники.
9. Сетчатое жилкование листовой пластинки у:
а)  пшеницы                            б)  лука
в)  пырея                                 г)   дуба
10. Простой  лист у:
а) сирени                                    б)  каштана
в) шиповника                             г) акации

Часть II.
11. Выберите три правильных ответа из шести предложенных:
 Фотосинтез в листе происходит в клетках:

1) устьичных
2) столбчатой ткани
3) проводящей ткани
4) механической ткани
5) губчатой ткани
6) образовательной ткани

12. Установите соответствие между признаками и семействами двудольных растений, для которых они характерны: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
13. Установите соответствие между растением и плодом: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
14. Установите правильную последовательность оплодотворения у цветковых растений. В ответе запишите соответствующую последовательность букв.
А) второй спермий сливается с центральной яйцеклеткой
Б) пыльца попадает на рыльце пестика
В) один из спермиев сливается с яйцеклеткой
Г) пыльца прорастает и образует пыльцевую трубку
15. Вставьте в текст «Внешнее строение побега» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.

Внешнее строение побега
Побег, состоящий из стебля, листьев и почек, называют________________(А). Почки могут располагаться на верхушке побега – верхушечная почка – и в пазухе листьев – пазушные почки, или____________(Б). Угол между листом и расположенной выше частью стебля называют___________(В) листа. Тот участок стебля, от которого отходит лист, называют_________(Г). Участок стебля между соседними листьями – междоузлие.

Перечень терминов:

1) генеративная
2) пазуха
3) боковая почка
4) смешанная почка
5) вегетативный
6) чечевичка
7) узел

Часть III
16. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены.  Запишите эти предложения правильно.

1. Цветок — орган размножения покрытосеменных растений. 2. Цветок представляет собой видоизменённый лист.3. Функции цветка — это половое и бесполое размножение. 4. Цветок соединен со стеблем цветоножкой. 5. В цветке имеются пестики и тычинки.

 17. Прочитайте текст и выполните задание.

СЕМЯ

   Семя представляет собой зачаточный растительный организм в эмбриональной стадии. Главными частями семени являются семенная кожура и зародыш.
   Кожура семени представляет собой видоизменённые покровы семязачатка. Она защищает семена от высыхания, преждевременного прорастания, возможных механических повреждений, способствует распространению семян за счёт дополнительных образований – шипиков, зацепок, крючков. Кожура может быть деревянистой, например у сосны сибирской, финиковой пальмы; плёнчатой (у злаков) или кожистой (горох, фасоль).
   Зародыш семени развивается из оплодотворённой яйцеклетки. Из зародыша развивается новое растение, поэтому в нём различают почечку, зародышевый корешок и семядоли – зародышевые листья. Семядолей может быть разное количество: у хвойных – от 6 до 12, у покрытосеменных – либо одна, либо две. Хотя иногда число семядолей у двудольных растений может
быть увеличено до 3–5 или уменьшено до 1 (лютиковые, зонтичные). Вместе с тем в процессе эмбрионального развития в семени этих растений сначала закладываются две семядоли, а лишь затем их число изменяется.
   Третьей, но необязательной частью семени является эндосперм – запасающая ткань. Он развивается из оплодотворённой центральной клетки. В процессе своего развития зародыш может потреблять эндосперм ещё в период эмбриональной закладки органов. В этом случае запас питательных веществ накапливается в семядолях или же в особой части семяпочки – перисперме. Тогда говорят о семени без эндосперма. В других случаях эндосперм и зародыш в семени развиваются независимо друг от друга. Тогда запасная ткань откладывается отдельным элементом и расходуется только в период прорастания. Такие семена именуют семенами с эндоспермом.

 Используя содержание текста «Семя», ответьте на вопросы.
1) Каковы функции семенной кожуры?
2) Чем образована обязательная часть семени?
3) Назовите обязательные условия прорастания семян.

Контрольно-измерительный материал
для проведения промежуточной аттестации
по биологии, 6 класс

Автор: учитель химии и биологии
Стрекозина Ю.С.

Спецификация контрольно - измерительного материала
для проведения итогового тестирования
по биологии в 6 классе

Назначение КИМ
установление фактического уровня теоретических знаний и пониманий обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков; соотнесение этого уровня с требованиями образовательного Госстандарта по биологии.
Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Разработка КИМа по биологии осуществляется с учетом следующих общих положений:
КИМ ориентирован  на проверку усвоения системы знаний и умений, которая рассматривается в качестве инвариантного ядра содержания действующих программ по биологии для средней школы. В Федеральном компоненте Государственного стандарта среднего общего образования эта система знаний и умений представлена в виде требований к уровню подготовки обучающихся по биологии;
проверка сформированности усвоения основных элементов содержания курса биологии осуществляется на двух уровнях сложности: базовом и повышенном;
учебный материал, проверяемый заданиями КИМа, отбирается с учетом его общекультурной значимости для общеобразовательной подготовки обучающихся средней школы.
Структура КИМ
Данная работа соответствуют обязательному минимуму содержания по биологии и требованиям к уровню подготовки обучающихся 6-го класса средней общеобразовательной школы.  вариант содержит 17 заданий из них 10 базового уровня с выбором 1 ответа  по разным темам курса, семь заданий – повышенного уровня.
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности. Распределение заданий по уровням сложности
Вариант КИМа содержит 17 заданий различных типов и уровней сложности.

Разделы содержания курса 6 класса по биологии

Время выполнения варианта КИМ
На выполнение всей работы отводится  40 минут.
План варианта КИМ

Дополнительные материалы и оборудование
В процессе выполнения работы обучающимся дополнительный материал не требуется.
Условия проведения (требования к специалистам)
Во время проведения итогового тестирования не допускаются посторонние специалисты.
Использование единой инструкции по проведению итогового тестирования позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения посторонних лиц.
Система  оценивания работы

За верное выполнение каждого задания первой части работы обучающийся получает 1 балл.
За верное выполнение задания 2 части обучающийся получает 2 балла.
За верное выполнение задания 3 части обучающийся получает 5 баллов
За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся, правильно выполнивший задания 1 части работы-10 баллов, задания  2 части работы- 10 баллов и задания 3 части -5 баллов.

Максимальное количество баллов за выполнение всей работы- 25 баллов.

Рекомендации для учащихся по подготовке к работе
Всю подготовительную работу к итоговому тестированию можно условно разбить  на два основных направления. Первое – это изучение  учебного материала как такового. Здесь предоставляется полная свобода воли. Необходимо изучать теорию и  тренироваться в решении упражнений и заданий.
Вторая часть подготовки должна включать в себя отработку навыков работы именно в тестовом формате. Для этого понадобятся специальные  тренировочные пособия – учебные тесты с указанием правильных ответов, которые можно купить в книжном магазине или скачать из Интернета. Чем больше тренировочных тестов выполнят, тем легче будет на итоговом тестировании.
Закончив прохождение одного тренировочного теста, обязательно отметить вопросы, на которые даны неправильные ответы. Нужно выписать  на отдельный листок темы, которые вызвали затруднение. Это – слабые места. Открыв учебник, внимательно проштудировать соответствующий раздел, про решать все предлагаемые задания, ответить на все вопросы в конце каждого параграфа. Только после этого нужно  приниматься за выполнение следующего тренировочного теста.

Итоговое тестирование по курсу биологии
2 вариант
Инструкция для обучающихся

На выполнение контрольной работы по биологии отводится 40 минут.
 Итоговая  контрольная работа состоит из трёх частей,  включающих  в себя  17 заданий.
Часть I содержит  10 заданий базового уровня сложности с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных.
Часть II содержит 5 заданий повышенного уровня сложности. Из этих заданий: 1 задание   с выбором и записью трёх верных вариантов из шести; 2 задания на установление соответствия; 1 задание на включение в текст  пропущенных терминов и понятий; 1 на определение последовательности биологических процессов, явлений.
Часть III содержит 2 задания, повышенного уровня сложности.  Из этих заданий: 1 задание на работу с текстом биологического содержания, в котором необходимо исправить биологические ошибки в приведённом тексте, 2 задание  с развёрнутым ответом.

Желаем удачи!

Часть I. Выбрать один правильный ответ из предложенных:

1. Семя формируется после оплодотворения из:

а) цветка
б) семязачатка
в) пестика
г) завязи

2. Какое растение относится к однодольным?

а) морковь
б) лук
в) горох
г) фасоль

3. Корень, развивающийся из корешка зародыша, называется:

а) главным
б) боковым
в) мочковатым
г) придаточным

4. Плодом нельзя назвать:

а) орех
б) стручок
в) костянку
г) корнеплод

5. Побег состоит из:

а) стебля, листьев и почек
б) листьев и почек
в) стебля, корней и почек
г) стебля и почек
6. Листорасположение, при котором в узлах стебля располагаются 2 листа:

а) очередное
б) мутовчатое
в) параллельное
г) супротивное

7. В состав сложного листа входит:

а) один черешок
б) несколько листовых пластинок, черешок
в) несколько листовых пластинок
г) одна листовая пластинка

8. Видоизменением побега является:

а) колючки кактуса
б) усик гороха
в) корневище пырея
г) корнеплод моркови

9. В замыкающих клетках устьиц, в отличие от остальных клеток эпидермиса, имеются:

а) хромопласты
б) хлоропласты
в) вакуоли
г) лейкопласты

10. Растения, мужские и женские цветки которых находятся на одной особи, называются:

а) однополыми
б) обоеполыми
в) двудомными
г) однодомными

Часть II.

11. Выберите три правильных ответа из шести предложенных:
При листопаде происходит:

1) удобрение почвы
2) усиление фотосинтеза
3) вегетативное размножение
4) удаление продуктов обмена
5) уменьшение испарения воды
6) предохранение корней от вымерзания

12. Установите соответствие между представителями и типом семейства растений, для которых они характерны: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
13. Установите соответствие между признаками и группой растений, для которой они характерны: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
14. Установите правильную последовательность процессов, происходящих в ходе прорастания семян.
А) появляется зародышевый стебелек, выносящий семядоли и почечку на поверхность почвы
Б) семена набухают за счет поступления воды
В) появляется корешок, который быстро растет и укореняется
Г) лопается семенная кожура
15. Вставьте в текст «Процессы жизнедеятельности листа» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
Процессы жизнедеятельности листа
В процессе дыхания растения, как и все прочие организмы, потребляют ___________ (А), а выделяют ___________ (Б) и пары воды. Одновременно в листьях осуществляется процесс ___________ (В), при котором также образуется газообразное вещество. Все газы удаляются через ___________ (Г) листьев. Листья обеспечивают испарение. Они препятствуют перегреванию листовой пластинки.
Перечень терминов:

1) жилка
2) кислород
3) кожица
4) поглощение
5) углекислый газ
6) устьица
7) фотосинтез
8) чечевичка

Часть III

16. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки. Запишите эти предложения правильно.
 1. Выделяют два отдела покрытосеменных растений: однодольные и двудольные. 2. Однодольные растения произошли от двудольных и у них много общих черт. 3. Зародыш двудольных состоит из двух семядолей. 4. Листовые пластинки двудольных обычно с параллельным или дуговым жилкованием. 5. Однодольные растения обычно имеют мочковатую корневую систему, трёхчленный тип строения цветка. 6. Большинство однодольных — это травянистые растения.

17. Прочитайте текст и выполните задание.

СТРОЕНИЕ ЦВЕТКА

     Цветок представляет собой видоизменённый побег, приспособленный для полового размножения. Его функция – образование плодов и семян. Именно поэтому цветок иначе называют органом семенного размножения. Для того чтобы выполнить свою главную функцию, цветок имеет специфическое строение. Он состоит из цветоножки, цветоложа, цветолистиков (чашелистиков и лепестков), тычинок и пестиков. Цветоножка – это часть стебля, на которой расположены остальные части цветка. С помощью цветоножки цветок снабжается питательными веществами и растёт.       Цветоложе расположено на верхней расширенной части цветоножки. К нему прикрепляются цветолистики, которые располагаются кольцами (кругами). Первое кольцо образуют обычно зелёные чашелистики, которые у одних цветков свободные, а у других сросшиеся. Все вместе они образуют чашечку цветка. Она выполняет защитную функцию. Над чашечкой расположен венчик. Обычно он состоит из окрашенных лепестков, которые служат для защиты тычинок, пестиков и для привлечения животных – опылителей растений. Цвет лепестков зависит от хромопластов или от пигментов клеточного сока. Из чашечки и венчика образуется околоцветник.
    Внутри околоцветника за лепестками расположены тычинки. Каждая тычинка состоит из пыльника и тычиночной нити. Тычиночная нить удерживает пыльник, который состоит из пыльцевых мешочков, в которых развивается пыльца.
   В самом центре цветка расположен пестик (пестики). Пестик состоит из завязи, столбика и рыльца. В завязи находятся семязачатки, из которых после опыления и оплодотворения развивается семя. От завязи отходит столбик, на котором расположено рыльце. Рыльце – это верхняя часть пестика, куда попадает и откуда прорастает пыльцевое зерно. Рыльце выделяет клейкую жидкость для улавливания пыльцевых зёрен.

Используя содержание текста «Строение цветка» и знания курса, ответьте на следующие вопросы.

1) Какая часть околоцветника привлекает насекомых-опылителей?
2) Почему тычинки и пестики считаются главными частями цветка?
3) Из чего развивается семя?


title: Классный час "Как не стать жертвой преступления" 10-11 класс

extracted_text:
     ГБОУ города Москвы «Инженерно-техническая школа имени дважды Героя
                      Советского Союза П. Р. Поповича»

                   Классный час для учащихся 10-11 классов
                      Как не стать жертвой преступления

                                                Иванченкова Ольга Борисовна,

                                         учитель русского языка и литературы

Цели:
1.Обучить детей находить выход из экстремальных ситуаций, предвидеть и по
возможности избегать их;
2. Развить умение видеть опасности и быстро реагировать на них;
3. Воспитывать самоконтроль, самообладание в трудных жизненных ситуациях.
Оборудование: презентация.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Сообщение темы занятия.
Учитель.
         Современная жизнь полна неожиданностей, порой неприятных и
зачастую опасных. Нередки случаи, когда в темном подъезде, на дальней
остановке транспорта или в тихом сквере совершаются разного рода
преступления: убийства, изнасилования, нанесение телесных повреждений,
грабежи, разбои, мошенничества и т.п. Если вести себя более осторожно, то
вероятность уберечь свою жизнь, здоровье от преступного посягательства
значительно возрастет.
2. Анкетирование детей
1. Если ты один остался в квартире и в твою дверь кто-то  позвонил,  как  ты
поступишь?
а. Откроешь дверь. 1
б. Не будешь отзываться, имитируя, что дома никого нет. 2
в. Попросишь назваться человека, стоящего за дверью. 3

2. Если ты один дома и в вашу дверь звонят люди, называя себя  специалистами
различных служб, просят открыть дверь, как ты поступишь?
а. Откроешь дверь. 1
б. Сделаешь вид, что в доме никого нет. 2
в. Позвонишь родителям или знакомым людям. 3

3. Если ты услышишь, что дверь  вашей  квартиры  кто-то  открывает,  как  ты
поступишь?
а. Будешь ждать того, кто в нее войдет. 1
б. Спросишь, кто там. 2
в. Сообщишь родителям. 3

4. Если к тебе на улице подойдет незнакомый человек и пригласит пойти  куда-
нибудь с ним, как ты поступишь?
а. Вступишь с ним в разговор. 1
б. Молча отойдешь в сторону. 2
в. Подойдешь туда, где есть люди или начнешь шуметь, чтобы обратить на  себя
внимание посторонних людей. 3

5.. Если ты хочешь войти в подъезд, и  за  тобой  идут  один  или  несколько
незнакомых тебе людей, как ты поступишь?
а. Войдешь в подъезд. 1
б. Дождешься знакомых или соседей и тогда пойдешь в подъезд. 2
в. Пройдешь мимо своего дома и  пойдешь  туда,  где  больше  людей,  найдешь
возможность позвонить. 3

Ответы:   А – 3 балла, Б – 2 балла, В – 1 балл
    ← Если в сумме вы набрали:
    ← От 12 до 15 баллов – вы в серьезной опасности;
    ← От 7 до 11 баллов  - вам стоит задуматься и быть осторожнее;
    ← Не больше 5 баллов – вы правильно оцениваете опасную ситуацию.

3. Основная часть
Нападение на улице
Учитель. Что делать, если вы услышали шаги за спиной, и вам кажется, что
кто-то пытается вас догнать?
      Во - первых, никогда не стесняйтесь повернуться т проверить свои
подозрения., если чувствуете, что кто-то преследует вас. При этом
попытайтесь изменить темп ходьбы или перейти улицу «туда-обратно». Если
ваши опасения оправдались, поищите безопасное людное место. Если в опасной
ситуации вы решились бежать, то делайте это как можно быстрее и внезапнее,
при этом зовите на помощь. Если же бежать некуда, вы можете попытаться
предотвратить нападение или, по крайней мере, не оказаться застигнутым
врасплох.
      Во-вторых, оставаясь спокойным и собранным, под внешним благовидным
предлогом (например, необходимость поправить обувь) отойдите в сторону,
остановитесь и пропустите преследователя вперед. Все время удерживайте его
в поле зрения. Тем самым вы заставите действовать этого человека в
ситуации, к которой он внутренне еще не успел подготовиться. Не очень
решительный человек может растеряться и даже отказаться от своих преступных
намерений.
      Если вы идете поздно вечером один в незнакомом месте, и вас решали
взять на гоп-стоп, что делать?
      Несмотря на то, что в драку гопники лезут неохотно, сленг гопников
может заставить неподготовленного человека отдать свой мобильный телефон
без борьбы, как называется "на блюдечке с голубой каемочкой". Зачастую это
даже не сопровождается прямыми угрозами, при том что разведенная по
понятиям жертва может начать нервничать и повышать голос, когда как фразы
гопника будут звучать убедительно и логично. Чтобы этого не произошло,
ведите себя и подбирайте слова таким образом, чтобы у гопоты не возникло
повода нанести вам вред, ведь пока вы его не дадите, вас никто не тронет,
разве что совсем уж конченые наркоманы или пьянь. Если у вас с ударом все в
порядке, то можно и прописать - нет ничего приятнее лицезреть свежие синяки
на лице у гопоты.
Советы (всегда зачитывают учащиеся, которые предварительно разделены на
группы и подготовлены):
 +   Вот два основных правила, которых надо придерживаться, если на вас
напали на улице:
    ▪ убегайте, если есть такая возможность;
    ▪ отбивайтесь, если не можете убежать.
+   На вопросы не отвечайте, даже на самые безобидные, ведь тогда у гопоты
в дальнейшем будет повод придраться к вам за то что вы, поддержав разговор,
хотите соскочить. НЕ оправдывайтесь и НЕ грубите. НЕ повышайте голос и НЕ
выполняйте мелкие просьбы гопника.
+  Если гопник перешел грань, то можно спросить в лоб: "По беспределу
наехать хочешь?". Скорее всего,  это его образумит, ведь чинящие беспредел
никогда не будут пользоваться уважением у "настоящих пацанов".

На вас напали с ножом
Атака человека, вооруженного ножом, может стать причиной серьезных травм,
но даже вспоминая  о том, что «против лома нет приема», немного хитрости и
холодный лишенный паники разум  помогут вам мысленно вооружиться и
подготовиться к нападению и эффективно защитить себя.

   1. Держитесь на максимальном расстоянии от человека, вооруженного ножом,
      используйте все находящиеся рядом предметы для того, чтобы вооружиться
      или блокировать  путь нападающему.
   2. Старайтесь пнуть атакующего при любой его попытке приблизиться, при
      этом помните, что при ударе вам никак нельзя лишиться равновесия,
      упасть или растянуть связки. Старайтесь пинать в пах (вне зависимости
      от пола нападающего) и, если удар был успешен, немедленно убегайте.
   3. Приготовьтесь к атаке нападающего. Ищите любую возможность будьте
      готовы в любой удобный момент бежать.  Если у вас есть какое-то оружие
      или баллончик со слезоточивым газом (подойдут и ключи, просунутые
      между пальцев), вооружитесь, но постарайтесь не выдавать противнику,
      что у вас есть чем защищаться.
   4. Попробуйте поговорить с нападающим, скажите, что если он сейчас
      прекратит свои действия, вы не причините ему никакого вреда,
      предложите ему деньги, что угодно.  Помните, что нападения с ножом
      часто совершают совершенно отчаявшиеся люди, на которых может
      подействовать разговор.
Опасность из машины
Учитель.  Опасно пользоваться услугами попутных машин с незнакомыми
водителями и соглашаться на предложение «подвезти».
        Избегайте подходить вплотную к стоящим автомобилям. Остерегайтесь
автомашин с работающим двигателем и сидящими внутри людьми. Если машина
тормозит, а пассажиры просят показать им дорогу (особенно с наступлением
темноты), говорите с ними, стоя на безопасном расстоянии. Не подходите к
автомобилю на расстояние вытянутой руки. Также не рекомендуется слушать на
улице аудиоплейер. Как вы думаете, почему?
Ученики.  Можно не услышать сигнал автомобиля и попасть под колеса.
        В наушниках невозможно распознать звуки, предостерегающие об
опасности (например, шаги за спиной, шорох колес и т. п).
    ➢ Если вы идете по шоссе, держитесь той стороны, где транспорт будет
      двигаться вам навстречу: так вас не смогут затащить во внезапно
      притормозившую за спиной машину.
    ➢ Сумочку с деньгами лучше держать в левой руке или на левом плече,
      чтобы поравнявшийся с вами злоумышленник - мотоциклист не смог ее
      выхватить и скрыться, прибавив газу. Ключи храните в кармане, а не в
      сумочке - тогда в случае ее похищения вы всегда сможете попасть в свой
      дом. Тем более, если в сумке лежат документы, по которым вор сможет
      узнать ваш адрес.
    ➢ В случае нападения кусайтесь, царапайтесь, смело принимайте меры
      самозащиты. В некоторых случаях даже ваша попытка оказать
      сопротивление резко снижает желание преступника продолжить нападение.
       Нападающий рассчитывает найти в вас чаще всего пассивную жертву,
      поэтому любое сопротивление с вашей стороны застанет преступника
      врасплох и может привести в замешательство. При этом никогда не
      провоцируйте своего противника на обострение конфликта, не отвечайте
      грубостью на грубость, оскорблением на оскорбление. Это может явиться
      той последней каплей, которая толкнет его к агрессивным действиям.
Нападение в подъезде

      Учитель.  Вечерами старайтесь ходить по хорошо освещенным, людным
улицам. Но если вам приходится идти переулком, держитесь поближе к краю
тротуара и подальше от темных подъездов, куда вас может затащить внезапно
возникший перед вами злоумышленник. Идите с уверенным видом. На всякий
случай держите в руке зонтик или фонарь (яркий свет может ослепить
нападающего и дать вам возможность убежать).
Не стойте долго перед входной дверью, ища ключи, лучше иметь их под рукой.
Если в вашем подъезде есть домофон, не впускайте с собой незнакомых людей,
резко закройте дверь перед их носом. Если человек идет к кому-то в вашем
подъезде, его не очень затруднит набрать номер.
Что вы будете делать, если вы пренебрегли мерами предосторожности, и
преступник все-таки напал на  вас и схватил за руки?
Учащиеся. Звать на помощь, вырываться.
Советы:

* Если нападают с целью пограбить, то можно сделать что-нибудь неожиданное:
когда за девушкой  в лифт вбежал паренек и сказал "снимай золотишко", она
начала снимать с фразой "ну что за жизнь пошла, уже и бижутерию снимают".
 * Не ездить лифтом после десяти вечера, входить в лифт в последний момент,
когда за вами уже никто туда не успеет войти, оглядываться по сторонам,
перед тем, как войти в лифт. Ну, а если уже пришлось ехать в лифте с
незнакомым человеком, то можно встать возле панели с кнопками и загородить
ее спиной - тогда у него не будет возможности лифт застопорить, а нападать
в условиях ограниченного времени вряд-ли кто станет, дверь в любой момент
может открыться на любом этаже, а никому не хочется попадать в ситуацию,
когда его могут либо задержать, либо потом опознать.
* Стоит также знать если не приемы рукопашного боя, то хотя бы болевые
точки. Например, под коленной чашечкой, а также на голени есть точки,
которые вызывают просто адскую боль, когда по ней ударить. Особенно, если
удар нанесен острым носком туфли. Если пытается напасть мужчина, то
естественно, можно ударить в пах, желательно коленкой - после этого у него
уже мыслей о нападении не останется

Нападение на женщин
Учитель. Как правило, жертвами преступников становятся девушки и женщины.
Преступнику легче с ними справиться, так как физически они слабее мужчин.
 Какие советы можно дать девушкам?
Советы:
    ❖ Не ходить в позднее время в одиночку, находиться на улице в компании
      друзей, не добираться до дома на попутных машинах.
    ❖ Уходя из дома, позаботьтесь о том, чтобы родители знали, куда вы
      направляетесь и как с вами можно связаться в экстренном случае.
    ❖ Всегда ходите по людным улицам.
    ❖ Возвращаясь с работы или учебы, отметьте для себя попутные места, где
      вам смогут оказать помощь, где вы сможете укрыться: офисы, магазины,
      которые работают допоздна, дома, в которых люди поздно ложатся спать.
    ❖ Направляясь куда бы то ни было, не поленитесь бросить в сумочку лак
      для волос, дезодорант, или, что будет еще действеннее, купите
      баллончик с перцовой вытяжкой. Струя, направленная в глаза
      нападающему, вызовет шок.
Лучше всего, конечно, вовремя убежать. На всякий случай можно закричать,
постучаться в ближайшую дверь.
     Если же убежать не удается, попробуйте быстро сориентироваться, чего
же хочет от вас напавший: то ли это вооруженный грабитель, то ли убийца,
насильник. В первом случае следует без всякого сопротивления расстаться с
деньгами и прочим. А во втором -попытаться вывести напавшего из строя.
Нижеследующие советы имеют в виду именно этот, крайний, вариант. И
использовать их следует только как последнее средство.
"УКОЛ" ЗОНТИКОМ
       Защищаться лучше всего каким-либо предметом. Предположим, у вас в
руках зонтик с острым наконечником. Держите его обеими руками и делайте
выпады, как при штыковой атаке, целя в лицо или живот напавшего. Удары
нужно наносить без предупреждения, решительно и изо всей силы. Будьте
готовы повторить атаку или применить еще какой-нибудь прием, если первого
удара оказалось недостаточно. Кричите при этом изо всей мочи и продолжайте
драться, пока напавший на вас человек не упадет или у вас не появится
возможность убежать.
 УДАР ЛОКТЕМ В ЖИВОТ
       Если на вас напали сзади, обхватив шею обеими руками, слегка
изогните туловище, крепко сожмите кулак правой руки (или левой, если вы
левша), поднимите ее и с силой отведите назад, стараясь попасть локтем в
солнечное сплетение нападающего. Этого удара часто бывает достаточно, чтобы
заставить его отпустить захват и вырваться из его рук.
УДАР КАБЛУКОМ
       Если удара локтем в живот не хватило для того, чтобы преступник
ослабил свою хватку, приподнимите ногу и, согнув ее в колене, опустите на
кость передней части голени ноги напавшего так, чтобы ваш острый каблук
(если он металлический - еще лучше) проехал до самого низа и вонзился в его
ступню. Каблук-шпилька под тяжестью вашего тела оказывает давление примерно
в три четверти тонны на квадратный сантиметр.

Нападение собаки
По данным Всемирного общества защиты животных, из 500 млн собак,  живущих  в
мире, до 75 % являются бездомными.  Свободное  обитание  на  улицах  городов
собак очень опасно для человека, собираясь в стаи,  они  часто  нападают  на
прохожих.  Такую  же  опасность  представляют  и  собаки  бойцовских   пород
(терьеры буль типа), которых не всегда могут контролировать хозяева.
    • Когда собака нападает с лаем, опасность, как  правило,  невелика.  Она
      вас просто пугает, прогоняя со своей территории. Не исключено, что она
      может укусить, но только когда вы повернетесь к ней спиной или боком и
      отведете от нее взгляд. Не делайте ни  того,  ни  другого.  Не  отводя
      взгляда от глаз собаки, не спеша и не делая резких движений,  покиньте
      это место.
    • Бегущая на вас молча или с рычанием  собака  атакует.  Если  позволяют
      время и обстановка, заберитесь куда-нибудь повыше  или  воспользуйтесь
      ближайшей калиткой. Если есть водоем, зайдите в  воду.  Даже  если  он
      неглубок и собака попытается добраться  до  вас  вброд,  встретьте  ее
      брызгами воды. Там, где собаке придется добираться до вас вплавь, - вы
      в безопасности.
    • Если  некуда  спрятаться,  бросьте  горсть  земли  (по  возможности  с
      наименьшего расстояния) в глаза и в пасть приближающейся собаке.
    • Когда невозможно избежать контакта с животным, приготовьтесь к защите.
      Никогда  не  кричите  бесцельно,  особенно  испуганным   голосом.   Не
      размахивайте руками и не суетитесь!  Крик  и  нервозность  еще  больше
      возбудят собаку. Из подручных средств можете  воспользоваться  палкой,
      ящиком, коробкой, верхней одеждой, головным убором, сумкой и т.д.
4. Заключение
Учитель. Если преступление совершено: не падайте духом, вы выжили – это  уже
почти победа, не бойтесь  обратиться  в  полицию,  ваши  переживания  вполне
естественны, но не держите их в себе – поделитесь  с  близкими,  примите  их
помощь.

Интернет-источники:

http://fb.ru/article/285593/kak-sebya-vesti-esli-napadaet-sobaka-chto-delat-
sovetyi-kinologa

http://nepoznannoe.org/HTM/samozathita/napadenie2.htm

http://www.vetkaivi.ru/main/street?id=39

http://0bj.ru/napadeniya/napadenie_na_ulitse.html

https://fireman.club/statyi-polzovateley/pravila-povedeniya-pri-napadenii-
razboy-na-ulitse-ili-pohishhenie/

http://kostyashina.ngurovo-
school.edusite.ru/DswMedia/tematikarodsobrv8klasse.pdf - анкета

https://www.youtube.com/watch?time_continue=147&v=oMVOJx7hMoI              -
мультфильм[pic]


extracted_text:
               Рекомендации педагога родителям одаренных детей
 (Воспитание, развитие, обучение, социализация, взаимоотношения с ребенком в
                                   семье)

                           Что важно и необходимо:

1. Стиль семейного воспитания

  Больше способствует развитию  одаренного  ребенка  демократический  стиль
  воспитания.

2. Положение ребенка в семье.
• Не возвышать его над остальными детьми в семье
• Не разжигать соперничество с другими детьми в семье и ревность
• Стимулировать активное участие в жизни семьи, находить время для  общения
  всей семьей
• Включать ребенка в повседневные дела семьи, давать посильные поручения
• Учить проявлять заботу о родных
• Помочь ребенку организовать  свое  личное  пространство,  отвечающее  его
  потребностям

3. Отношение в семье к ребенку и его одаренности.
• Демонстрировать ребенку свою любовь не зависимо от его достижений
• Принять ребенка и осознать его неординарность
• Адекватно оценивать проблемы ребенка
• Позволять ему быть в чем-то неуспешным
• Удовлетворять повышенные образовательные потребности и  любознательность,
  не ограничивать темы, обсуждаемые ребенком
• Предоставлять ребенку возможность реализовать свои увлечения, несмотря на
  некоторые неудобства для других членов семьи
• Восторгаться им в меру
• Тактично и деликатно помогать ему, давать адекватную оценку
•  Не  критиковать  ребенка  излишне,  оберегать  его  чувство  собственной
  значимости
• Оказывать адекватную поддержку ребенку, укреплять у ребенка веру в себя
• С пониманием относиться к эмоциональным реакциям ребенка, иметь выдержку
• Быть с ребенком честным, искренним и открытым к диалогу
• Способствовать демонстрации ребенком своих достижений другим людям по его
  желанию
•  Воспринимать   одаренность   ребенка   как   дар   и   осознавать   свою
  ответственность за развитие таланта и его воплощение
• Верить в здравый смысл ребенка и доверять  ему,  давать  ему  возможность
  расширять свой жизненный опыт
• Давать возможность  ребенку  самому  действовать  и  не  вмешиваться  без
  необходимости

4. Развитие и обучение ребенка (с учетом всех его особенностей)
• Создавать условия для развития таланта, в т.ч. соответствующую предметно-
  пространственную среду
• Способствовать развитию креативности и интеллекта
• Создавать ребенку атмосферу творчества, поддерживать интересы и увлечения
• Организовывать проблемное и практическое обучение
• Проявлять искренний интерес и уважение к увлечениям ребенка
• Способствовать расширению круга интересов
• Не заставлять чрезмерно заниматься, перегружать, не ускорять искусственно
  его развитие
• Учить трудолюбию и поощрять за старание
• Учить самодисциплине и организованности
• Помогать ему строить свои собственные планы и принимать решения
• Учить мыслить самостоятельно, с уважением относиться к своим мыслям
• Поощрять ребенка задавать  вопросы,  учить  его  пользоваться  различными
  источниками информации
• Давать ребенку достаточно времени для размышления и рефлексии
• Учить проигрывать и не воспринимать любую неудачу как трагедию
• Ограждать от чрезмерных негативных влияний, повышать стрессоустойчивость
• Учить владеть эмоциями, контролировать свое поведение
• Учить переключаться с одной деятельности на другую
• Уделять достаточно внимания физическому развитию ребенка,  организовывать
  активный отдых
• Развивать рефлексию
• Вести дневник развития ребенка и анализировать процесс его развития
• Стараться регулярно общаться со специалистами по одаренности и родителями
  одаренных детей

5. Взаимоотношения ребенка с другими детьми
• Помогать адаптироваться в детском коллективе
• Помогать налаживать отношения со сверстниками
• Учить сотрудничеству и развивать коммуникативные качества
• Учить тактичности и дружелюбию
• Развивать организаторские способности, лидерские качества
• Учить принимать недостатки других детей и учитывать их возможности
• Учить сопереживать и учитывать интересы других детей
• Грамотно организовывать соревнования с другими детьми
• Сотрудничать с педагогами ребенка

6. Отношение ребенка к окружающему миру и другим людям
• Не культивировать в ребенке его превосходство над другими
• Учить быть дружелюбным и терпимы к недостаткам других людей
• Помогать в освоении общепризнанных норм и  правил  поведения  и  поощрять
  стремление ребенка руководствоваться ими в повседневной жизни
•  Способствовать  принятию  и  доброжелательному   отношению   к   ребенку
  окружающих людей
• Учить конструктивно относиться к критике

7. Отношение ребенка к себе и своему таланту
• Помочь ребенку формировать адекватную самооценку
• Помочь снизить  непомерно  высокий  уровень  притязаний  и  склонность  к
  самокритичности и перфекционизму
• Не культивировать необходимость преуспеть
• Развивать в ребенке позитивное восприятие своих способностей
• Не завышать значимость таланта в судьбе  человека:  не  культивировать  у
  ребенка отношение к таланту как необходимому условию жизни (ребенок — это
  не только его талант, а еще многое другое; ценность человека больше,  чем
  ценность его талантов; даже без этого таланта можно счастливо жить)

8. Осознание родителями своих амбиций, ожиданий успехов ребенка
• Не использовать ребенка для удовлетворения своих родительских амбиций
• Не удовлетворять свои потребности, заставляя ребенка демонстрировать свою
  незаурядность
• Не проецировать на ребенка собственные интересы и увлечения