title: Конспект урока "Жизнь и творчество У. Шекспира" 7 класс

extracted_text:
 Конспект урока  «Жизнь и творчество У. Шекспира», посвящённого 450-летию со
                      Дня рождения великого драматурга

Цель занятия – развитие коммуникативной компетенции,  развитие интереса к
культуре страны изучаемого языка.

Задачи:
   1) образовательные - совершенствовать коммуникативные умения в  чтении и
      говорении  по теме, совершенствовать навыки работы с разными
      источниками информации, развить интерес к творчеству великого поэта и
      драматурга,  приобщать к диалогу культур.
   2) Воспитательные - учить проявлять внимание к собеседнику в процессе
      общения , работая в группе.
   3) Развивающие - развивать навыки коллективной деятельности, формировать
      навыки обобщения информации.

Технологии обучения, применяемые на уроке – проектная,
технология сотрудничества - групповая и парная  формы работы;
 Оборудование:- информационные источники о У. Шекспире; крылатые фразы из
произведений великого драматурга, иллюстрации к произведениям,
Портреты У, Шекспира.
Контролирующая - обобщение изученного на уроке в форме защиты мини-проектов
 на тему: «Шекспир- ты мир».
Мультимедийная-  презентация: «William Shakespeare».

                                                 Ход урока

|Этап урока |Учитель           |Ученики             |Теоретическое         |
|           |                  |                    |обоснование(формируемы|
|           |                  |                    |е УУД)                |
|1.Приветств|Good morning, dear|                    |Личностные:           |
|ие.        |friends. I am very|Проявляют           |формирование          |
|Мотивирован|glad to see you. I|эмоциональную       |положительной         |
|ие к       |hope everybody is |отзывчивость на     |мотивации.            |
|учебной    |ready to work.    |слова учителя.      |Коммуникативные:      |
|деятельност|Let’s start our   |                    |планирование учебного |
|и.         |lesson.           |                    |сотрудничества с      |
|           |                  |                    |учителем и со         |
|           |                  |                    |сверстниками.         |
|           |                  |                    |метод-словесный.      |
|           |                  |Актуализируют       |                      |
|2.Актуализа|«What does it     |знакомые способы    |                      |
|ция знаний |mean?»            |действий.           |Познавательные УУД    |
|и фиксация |                  |                    |- общеучебные         |
|затруднений|«To be or not to  |Отвечают на вопросы |(произвольное и       |
|в          |be…»              |учителя.            |осознанное построение |
|деятельност|                  |                    |речевого высказывания)|
|и.         |How would you     |                    |РегулятивныеУУД       |
|           |explain this      |                    |-контроль и оценка(что|
|           |saying?           |                    |уже усвоено и что     |
|           |                  |                    |предстоит усвоить)    |
|           |What do you know  |                    |Форма работы          |
|           |about William     |                    |–фронтальная.         |
|           |Shakespeare?      |                    |Методы-словесный,     |
|           |                  |                    |логический.           |
|           |Great!            |                    |Средства-беседа.      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |You are right     |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |He is a poet and he |Регулятивные:         |
|3.Построени|                  |wrote «Hamlet».     |целеполагание как     |
|е проекта  |                  |Ставят цель - узнать|постановка учебной    |
|выхода из  |-Look at the      |больше о Шекспире.  |задачи, планирование, |
|затруднения|screen and say    |                    |прогнозирование.      |
|.          |what we are going |                    |                      |
|           |to speak about….  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |На доске -        |                    |                      |
|           |крылатые фразы У. |                    |                      |
|           |Шекспира.         |                    |                      |
|.          |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |-Yes, that’s      |                    |                      |
|           |right. Look at the|                    |                      |
|           |screen and listen |I suppose, that we  |Познавательные: умение|
|           |to the information|will speak about    |структурировать       |
|           |about William     |William Shakespeare |знания; постановка и  |
|           |Shakespeare(работа|                    |формулирование        |
|           |с презентацией:   |                    |проблемы;             |
|           |«William          |                    |Общеучебные: выбор    |
|           |Shakespeare»      |                    |наиболее эффективных  |
|           |                  |                    |способов решения задач|
|4.         |                  |                    |в зависимости от      |
|Реализация |                  |                    |конкретных условий.   |
|проекта,   |                  |[pic]               |                      |
|подготовлен|                  |                    |                      |
|ного к     |                  |Учащиеся показывают |                      |
|уроку -    |Dear friends! Here|свой проект-Сценка  |                      |
|сценка из  |is a surprise.    |из трагедии  «      |                      |
|трагедии   |Some students have|Король Лир».        |                      |
|«Король    |prepared something|                    |.                     |
|Лир».      |special for you.  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |.                     |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |Группа ребят заранее  |
|           |                  |                    |подготовила сценку из |
|           |                  |                    |трагедии «король Лир».|
|           |It was great,     |                    |(проектная работа   к |
|           |wasn`t it?        |                    |уроку)                |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |I agree with you.   |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |Let’s relax. Make |                    |                      |
|5.Релакс-ми|yourselves        |                    |                      |
|нутка.     |comfortable.      |                    |                      |
|           |Imagine that you  |                    |Выражают своё мнение, |
|           |are on the bank of|                    |благодарят, дают      |
|Упражнение |this river        |                    |эмоциональную оценку. |
|на         |                  |                    |                      |
|визуализаци|Listen to music   |                    |                      |
|ю.         |and relax. You can|                    |                      |
|           |close your eyes.  |                    |                      |
|           |Remember this     |                    |                      |
|           |place. You can    |                    |                      |
|           |always hide here  |                    |                      |
|           |if you need it.   |                    |                      |
|           |                  |                    |Коммуникативные:      |
|           |.                 |                    |планирование учебного |
|           |                  |                    |сотрудничества со     |
|           |                  |                    |сверстниками,         |
|           |                  |                    |сотрудничество в      |
|           |                  |                    |поиске и сборе        |
|           |                  |                    |информации; управление|
|           |                  |                    |поведением партнёра;  |
|           |                  |                    |умение выражать свои  |
|6.Реализаци|                  |                    |мысли.                |
|я проекта  |                  |                    |Познавательные:       |
|1).Практиче|Учитель на уроке  |                    |- общеучебные: поиск и|
|ская работа|выступает в роли  |                    |выделение необходимой |
|в группах. |консультанта и    |                    |информации; умение    |
|           |помощника.        |                    |осознанно и           |
|           |                  |                    |произвольно строить   |
|           |                  |                    |речевое высказывание. |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |Students prepare    |Методы –              |
|           |                  |information for     |частично-поисковый,   |
|           |Divide into groups|posters  and work in|словесный.            |
|           |                  |groups.             |                      |
|           |Here you can see  |                    |                      |
|           |some interesting  |                    |                      |
|           |material about    |[pic]               |                      |
|           |William           |                    |                      |
|           |Shakespeare,      |Учащиеся активно    |                      |
|           |famous expressions|работают            |                      |
|           |from his works.   |над содержанием     |                      |
|           |Use them in your  |своего проекта.     |                      |
|           |work.             |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|2).Открытие|                  |                    |                      |
|нового     |                  |                    |Средства обучения-    |
|знания.    |                  |[pic]               |справочные материалами|
|           |                  |                    |- это иллюстрации,    |
|           |                  |Учащиеся выбрали    |фотографии Шекспира   |
|           |                  |лидеров, которые    |,крылатые фразы,      |
|           |                  |будут защищать      |текст).               |
|           |                  |проект.             |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |Используя фломастеры и|
|           |                  |                    |карандаши , ребята    |
|           |                  |                    |рисуют постеры и      |
|           |                  |                    |готовятся к защите    |
|           |                  |                    |своих мини-проектов о |
|           |                  |[pic]               |Шекспире.             |
|           |                  |Учащиеся            |                      |
|           |Prepare your      |представляют свои   |Коммуникативные:      |
|3).Выявлени|information       |проекты  и          |инициативное          |
|е          |for presentation  |рассказывают что они|сотрудничество в      |
|обобщённого|and meet in expert|узнали о драматурге |поиске и сборе        |
|способа    |groups.           |и поэте. Ребята из  |информации; умение с  |
|действия.  |                  |других групп могут  |достаточной полнотой и|
|           |                  |задавать вопросы.   |точностью выражать    |
|           |                  |                    |свои мысли.           |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |Познавательные УУД;   |
|           |                  |                    |общеучебные:          |
|           |                  |                    |знаково-символические |
|           |                  |                    |действия,             |
|7Самостояте|                  |                    |структуирование       |
|льная      |Take turns to     |P1…..               |знаний.               |
|работа с   |retell what you   |P2…..               |                      |
|самопроверк|have learned.     |P3…..               |Регулятивные УУД;     |
|ой         |                  |P4…….               |освоение общих        |
|           |                  |P5…….               |способов действий.    |
|           |                  |                    |Форма работы -        |
|           |                  |                    |групповая.            |
|           |                  |                    |Методы –              |
|           |Make a summery of |                    |исследовательский,    |
|           |what you have     |                    |словесный,            |
|           |learned about     |                    |практический.         |
|           |Shakespeare       |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |Познавательные УУД:   |
|           |                  |                    |- общеучебные: умение |
|           |                  |                    |структурировать       |
|           |                  |                    |знания; оценка        |
|           |                  |                    |процесса и результатов|
|           |                  |                    |деятельности.         |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |Коммуникативные УУД:  |
|           |                  |                    |умение выражать свои  |
|           |                  |                    |мысли.                |
|           |Find interesting  |                    |Регулятивные УУД:     |
|           |facts and smart   |                    |волевая саморегуляция;|
|           |pictures about W. |                    |                      |
|           |Shakespeare       |                    |Оценка- выделение и   |
|           |                  |                    |осознание учащимися   |
|           |                  |                    |того, что уже усвоено |
|           |                  |                    |и что ещё подлежит    |
|           |                  |                    |усвоению,             |
|           |                  |                    |прогнозирование.      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|8.Рефлексия|                  |                    |                      |
|учебной    |                  |                    |                      |
|деятельност|                  |                    |                      |
|и на уроке.|                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |Приём - ХИМС.( Где|                    |                      |
|           |ребята отвечают:  |                    |                      |
|           |«Хорошо»,         |                    |                      |
|           |«Интересно»,      |                    |                      |
|           |« Мешало» , «     |                    |                      |
|           |Возьму с собой)   |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|9 Итоги    |                  |                    |                      |
|урока.     |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|( Учитель  |                  |                    |                      |
|индивидуаль|                  |                    |                      |
|но отмечает|                  |                    |                      |
|успехи     |                  |                    |                      |
|каждой     |                  |                    |                      |
|группы).   |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |
|           |So, our lesson is |                    |                      |
|           |coming to the end,|                    |                      |
|           |Тhank  you for    |                    |                      |
|           |your work.        |                    |                      |
|           |Good luck. See you|                    |                      |
|           |next time.        |                    |                      |
|           |                  |                    |                      |

Использованная литература:
        1. Уильям Шекспир - Трагедии ~ Сонеты.
        2. Английский язык №6/1995;  № 17/ май/ 1996г - Приложение к газете
           «Первое сентября»;
        3. Интернет ресурсы;
        4. Презентация учителя «William Shakespeare».
        5. Иллюстрации к произведениям Шекспира, крылатые фразы из
           произведений  драматурга на английском и русском языках,
           дидактический материал по теме урока.


title: Презентация "Игра на внимание «Найди числа от 1 до 10»"

extracted_text:
Игра на внимание
«Найди числа от 1 до 10»
Автор: Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2016

© FokinaLidia
Дорогой друг!
Тебе нужно как можно быстрее найти числа от 1 до 10. Найди число и левой кнопкой мышки щелкни по найденному числу. Внизу будет отображаться результат твоего поиска.
Желаю удачи!

© FokinaLidia

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
1
2
3
5
6
7
8
9
10
4

© FokinaLidia

Информационные источники
Фон

© FokinaLidia


title: Открытый урок "Упражнения в написании парной согласной на конце слова" 2 класс

extracted_text:
             МБОУ « СОШ №6 г. Азнакаево» РТ

                      Открытый урок  по русскому языку
                               во 2 «а» классе

                                    Тема:
          «Упражнения в написании парной согласной  на конце слова»

                     (для распространения опыта работы)

                            Учитель I  категории:
                         Платонова Марина Викторовна

                                   2012 г.
                               г.Азнакаево РТ

                                    Тема:
          Упражнения в написании парной согласной  на конце слова.

Цель:
   1. Продолжить изучить орфограммы «Звонкие и глухие согласные на конце
      слова». Упражняться в их написании.
   2. Развитие речи, внимания, мышления, памяти у детей.
   3. Воспитание трудолюбия, внимательности, аккуратности.

Оборудование:
   Книги, тетрадь, веер, доска с маркером.

Ход урока:
     1. Организационный момент: сообщение темы и цели урока.
     2. Словарная работа. Чистописание Ооо Оооо

                             Шуре сшили сарафан,
                            Сшили дедушке кафтан,
                            Сшили бабушке жакет,
                            Сшили дядюшке жилет.
                                                  (А. Стройло)

    • Выпишите те слова, которые относятся к одежде.
    • Еще какие слова из словаря можно записать к группе слов «Одежда»?
           (Пальто, платок).
        Все эти слова можно объединить словом «гардероб». Это слово пришло
      из Франции, означает «хранение платьев».
    • Какая орфограмма есть у этих слов: жакет, жилет, гардероб.
           (Звонкие и глухие согласные на конце слова).
    • Самостоятельная работа: запись одного предложения со словарным словом.

     3. Закрепление изученного:

    • На какие группы можно разделить парные согласные. Назови их.

звонкие |б |в |д |з |ж |г |парные | |глухие |п |ф |т |с |ш |к | | |
    • Что важно знать, чтобы правильно написать орфограмму  «Парные звонкие
      и глухие согласные на конце слова» ?

   Надо подобрать правильно проверочные слова так, чтобы после этой
согласной была гласная, так, чтобы слово было во множественном числе или
используется слово «нет»:  гриб-грибы, нет гриба.

    • Игра с сигнальными карточками.

    o На солнце греется пузатый
      Крепыш в рубашке полосатый. (Арбуз)-з

                           o Полотно, а не дорожка.
                                  Конь, не конь-сороконожка
                                  По дорожке той ползет
                                  Весь обоз она везет. (поезд)-д

    o Да не бойся, ладно уж,
      Не ужалит этот… (Уж)-ж

    • Фонетический разбор слова:
                Обувь-5 б., 4 зв., 2 гл. (о,у); 2 согл.(б,в) ь
                О - [о] – ударн.гл.
                 б- [б] – согл.
                у - [у] –гл.
                в - [ф] –п.зв. согл.
                ь - [-] – н.б.
                о-бувь, обувь.

    • Разбор по составу: заморозили, пришкольный, сварка.

Что общего у приставки и суффикса? (образуют новые слова)

     4. Минута отдыха «Психологическая разгрузка»
    • Игра «Четвертый  лишний»
                Арбуз, гриб, медведь, машина.
                Тащу, лечу, верчу, лесной.
                Морковь, капуста, картофель, город.

     5. Самостоятельная работа учащихся
Упражнение 249, *247.
Задание: списать обозначить орфограмму, подобрать проверочные слова.
Например: рукав-рукава.

     6. Домашнее задание.
Правило на стр.136, 138.
Упр. 251 (аналогично упр.249),* упр.250.

     7. Итого урока.
Звук согласный проверяй, рядом гласный подставляй.
Отметить лучших ребят.


title: Технологическая карта урока "Our future" 8 класс

extracted_text:
  Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия№4» г.
                        Норильска, Красноярского края
ФИО:  Устинова Виктория Александровна - учитель английского языка
Класс: 8
Тема: «Our future» (интегрированные уроки английского языка +технология)
Цель:
    o поиск и выделение необходимой информации при чтении на иностранном
   языке о разных представлениях людей о будущей жизни в учебном тексте;
    o реализация групповых рассказов о том, как решить проблемы,
      существующие в современном обществе при помощи новых технологий.
    o активизация Future Simple в устной речи
Задачи:
    o анализировать учебный текст;
    o выполнить упражнения
    o обсудить в группах проблемы, существующие в нашем обществе, найти пути
      их решения в будущем.
Формирование метапредметных умений:
    - умения интерпретировать и обобщать информацию, формулировать оценочные
   суждения.
   - умения выявлять в тексте информацию, разъясняющую формулировку задания,
   применять ее к конкретному случаю.
Метапредметные темы: технологии, семья, образование, еда, космос,
транспорт, здоровье.
Оборудование: словари, интерактивная доска, раздаточный материал, картинки.

                         Технологическая карта урока
|ФИО автора        |Устинова Виктория Александровна                       |
|Тема урока        |« Наше будущее»                                       |
|Класс, предмет    |8 класс                                               |
|Базовый учебник   |УМК Ассess 2 (Express Publishing)                     |
|Тип урока         |Урок систематизации знаний                            |
|Цель урока        |поиск и выделение необходимой информации при чтении на|
|                  |иностранном языке о разных представлениях будущей     |
|                  |жизни в учебном тексте;                               |
|                  |реализация групповых рассказов о том, как решить      |
|                  |проблемы, существующие в современном обществе при     |
|                  |помощи новых технологий.                              |
|                  |активизация Future Simple в устной речи               |
|Задачи урока      |анализировать учебный текст;                          |
|                  |выполнить упражнения;                                 |
|                  |обсудить в группах проблемы, существующие в нашем     |
|                  |обществе, найти пути их решения в будущем.            |
|Планируемые       |- Составить собственные высказывания в командах о том,|
|результаты        |как решить проблемы, существующие в современном       |
|                  |обществе при помощи новых технологий и представить их |
|                  |классу                                                |
|Дидактические     |УМК «Access 2» Express Publishing;                    |
|средства          |кроссворд;                                            |
|                  |дидактические тексты;                                 |
|                  |карточки для каждой группы с текстами и упражнениями с|
|                  |выбором правильного или неправильного ответа («True or|
|                  |False» с множественным выбором);                      |
|                  |облако слов по теме: «Будущее»                        |
|                  |памятка (инструкция по формированию навыков работы в  |
|                  |группах).                                             |
|Оборудование      |Проектор, интерактивная доска                         |

|Этапы урока  |Длитель|Содержание             |Формируемые   |Планируемые |
|             |-ность |педагогического        |УУД           |результаты  |
|             |       |взаимодействия         |              |            |
|             |       |Деятельность|Деятельнос|              |            |
|             |       |учителя     |ть        |              |            |
|             |       |            |обучающихс|              |            |
|             |       |            |я         |              |            |
|1 этап –     |5 мин. |1.          |Составляют|Коммуникативны|Уметь       |
|Мотивационно-|       |Приветствует|пазл на   |е: слушают    |слушать в   |
|ориентировочн|       |учащихся:   |компьютере|собеседника,  |соответствии|
|ый           |       |            |и строят  |строят        |с целевой   |
|             |       |1.Учитель   |догадки,  |понятные для  |установкой; |
|             |       |дает задание|высказывая|собеседника   |принимать и |
|             |       |составить   |свои      |высказывания, |сохранять   |
|             |       |кроссворд   |предположе|формулируют   |учебную цель|
|             |       |см. ссылку в|ния о теме|собственное   |и задачу;   |
|             |       |использованн|урока,    |мнение и      |дополнять   |
|             |       |ых          |целях и   |позицию,      |высказанные |
|             |       |материалах),|задачах, а|аргументируют |мнения по   |
|             |       |чтобы уч-ся |также     |и координируют|существу    |
|             |       |могли       |обсуждают |ее с позициями|полученного |
|             |       |определить  |возможные |партнеров в   |задания;    |
|             |       |тему урока  |варианты  |сотрудничестве|владеть     |
|             |       |«Будущее»,  |конечного |при выработке |целеполагани|
|             |       |также       |результата|общего решения|ем,         |
|             |       |создает     |на уроке. |в совместной  |постановкой |
|             |       |проблемную  |          |деятельности; |учебных     |
|             |       |ситуацию,   |          |Регулятивные: |целей и     |
|             |       |актуализируе|          |оценивают     |задач       |
|             |       |т уже       |          |правильность  |            |
|             |       |имеющиеся у |          |выполнения    |            |
|             |       |учеников    |          |задания,      |            |
|             |       |знания по   |          |вносят        |            |
|             |       |данной теме)|          |необходимые   |            |
|             |       |2.Организует|          |коррективы в  |            |
|             |       |беседу,     |          |свою работу,  |            |
|             |       |которая     |          |как в конце   |            |
|             |       |помогает    |          |действия, так |            |
|             |       |обучающимся |          |и по ходу его |            |
|             |       |сформулирова|Формулирую|реализации;   |            |
|             |       |ть цели     |т конечный|оценивают поле|            |
|             |       |занятия     |результат |своего        |            |
|             |       |Подводит    |своей     |незнания,     |            |
|             |       |итоги       |работы на |ставят учебные|            |
|             |       |задания,    |уроке.    |цели и задачи |            |
|             |       |помогает    |          |              |            |
|             |       |ученикам    |          |              |            |
|             |       |определить  |          |              |            |
|             |       |поле        |          |              |            |
|             |       |незнания по |          |              |            |
|             |       |теме:       |          |              |            |
|             |       |«Будущее»   |          |              |            |
|             |       |3.Акцентируе|          |              |            |
|             |       |т внимание  |          |              |            |
|             |       |на конечных |          |              |            |
|             |       |результатах |          |              |            |
|             |       |учебной     |          |              |            |
|             |       |деятельности|          |              |            |
|             |       |обучающихся |          |              |            |
|             |       |на уроке.   |          |              |            |
|2 этап –     |10 мин.|Организует  |Обучающиес|Познавательные|            |
|Исполнительск|       |работу с    |я         |: построение  |Ориентироват|
|ий           |       |текстом     |сканируют |логических    |ься в       |
|             |       |(просмотрово|текст,    |рассуждений,  |иноязычном  |
|             |       |е чтение) с |игнорируя |включающее    |тексте:     |
|             |       |целью выбора|незнакомую|установление  |прогнозирова|
|             |       |нужной      |лексику и |причинно-следс|ть его      |
|             |       |информации, |грамматиче|твенных       |содержание  |
|             |       |предлагая   |ские      |связей;       |по          |
|             |       |им, выделить|структуры;|освоение      |заголовку;  |
|             |       |сферы жизни,|Отвечают  |ознакомительно|            |
|             |       |в которых   |на вопросы|го, поискового|Читать текст|
|             |       |произойдут  |учителя   |чтения;       |с выборочным|
|             |       |перемены    |          |Решают        |пониманием  |
|             |       |            |Взаимодейс|коммуникативны|нужной или  |
|             |       |            |твуют с   |е вопросы по  |интересующей|
|             |       |            |учителем и|запросу       |информации; |
|             |       |            |одноклассн|информации и  |            |
|             |       |            |иками во  |ответу на     |            |
|             |       |            |время     |него;         |            |
|             |       |            |обсуждения|Регулятивные: |            |
|             |       |            |ответов во|в ходе        |            |
|             |       |            |фронтально|заслушивания  |            |
|             |       |            |м режиме; |ответов       |            |
|             |       |            |          |учеников      |            |
|             |       |            |          |осуществляют  |            |
|             |       |            |          |самоконтроль  |            |
|             |       |            |          |понимания     |            |
|             |       |            |          |текста        |            |
|             |3 мин. |Организует  |Отвечают  |Коммуникативны|Читать и    |
|             |       |работу с тем|на вопросы|е:            |понимать    |
|             |       |же текстом с|учителя.  |формулировка  |тексты с    |
|             |       |целью выбора|Извлекают |собственного  |различной   |
|             |       |нужной      |более     |мнения и      |глубиной    |
|             |       |информации  |детальную |позиции,      |проникновени|
|             |       |(поисковое  |информацию|способность   |я в их      |
|             |       |чтение);    |в тексте, |аргументироват|содержание; |
|             |       |организует  |осознанно |ь и           |            |
|             |       |проверку    |отвечают  |координировать|            |
|             |       |понимания   |на вопросы|ее с позициями|            |
|             |       |текста.     |учителя;  |партнеров  в  |            |
|             |       |( True-false|выполняют |сотрудничестве|            |
|             |       |упражнения) |упражнения|при выработке |            |
|             |       |            |(True-fals|общего решения|            |
|             |       |            |e)        |в совместной  |            |
|             |       |            |          |деятельности; |            |
|             |       |            |          |умение        |            |
|             |       |            |          |задавать      |            |
|             |       |            |          |вопросы  и    |            |
|             |       |            |          |отвечать на   |            |
|             |       |            |          |них; адекватно|            |
|             |       |            |          |использовать  |            |
|             |       |            |          |речевые       |            |
|             |       |            |          |средства для  |            |
|             |       |            |          |решения       |            |
|             |       |            |          |различных     |            |
|             |       |            |          |коммуникативны|            |
|             |       |            |          |х задач.      |            |
|             |       |            |          |Регулятивные: |            |
|             |       |            |          |принимать и   |            |
|             |       |            |          |сохранять     |            |
|             |       |            |          |учебную цель и|            |
|             |       |            |          |задачу;       |            |
|             |       |            |          |осуществлять  |            |
|             |       |            |          |самоконтроль  |            |
|             |10 мин.|Помогает    |Называют  |Коммуникативны|Начинать,   |
|             |       |вспомнить   |основные  |е:            |вести/поддер|
|             |       |правила     |правила   |умение        |живать и    |
|             |       |работы в    |работы в  |взаимодействов|заканчивать |
|             |       |группах.    |группах   |ать в парах,  |беседу в    |
|             |       |Создает     |Высказываю|умение        |стандартных |
|             |       |вместе с    |т свои    |оперировать   |ситуациях   |
|             |       |учащимися   |предположе|активной      |общения     |
|             |       |схему, на   |ния.      |лексикой в    |            |
|             |       |которой     |          |процессе      |Принимать и |
|             |       |обозначает  |          |общения, вести|сохранять   |
|             |       |проблемы,   |          |диалог.       |учебную цель|
|             |       |существующие|Объясняют |              |и  задачу;  |
|             |       |в настоящем |свой      |Регулятивные: |осуществлять|
|             |       |и способы   |выбор.    |формирование и|самоконтроль|
|             |       |решения этих|          |совершенствова|.           |
|             |       |проблем в   |          |ние иноязычной|            |
|             |       |будущей     |          |коммуникативно|Кратко      |
|             |       |жизни       |          |й компетенции.|высказыватьс|
|             |       |(brainstorm)|          |Оценивать     |я о фактах и|
|             |       |Наводящими  |          |правильность  |событиях,   |
|             |       |вопросами   |Высказываю|выполнения    |используя   |
|             |       |помогает    |т свое    |действия,     |такие       |
|             |       |выявить     |мнение.   |находить      |коммуникатив|
|             |       |причинно-сле|          |ошибки и      |ные типы    |
|             |       |дственные   |          |устанавливать |речи как    |
|             |       |связи в     |          |их причины.   |описание,   |
|             |       |связи с     |          |Проведение    |повествовани|
|             |       |будущими    |          |информационно-|е и         |
|             |       |изменениями |          |смыслового    |сообщение, а|
|             |       |в этих      |          |анализа       |также       |
|             |       |сферах      |          |прочитанного  |эмоциональны|
|             |       |            |          |текста,       |е и         |
|             |       |            |          |участие в     |оценочные   |
|             |       |            |          |диалоге,      |суждения;   |
|             |       |            |          |приведение    |            |
|             |       |            |          |примеров      |            |
|             |       |            |          |использование |            |
|             |       |            |          |приобретенных |            |
|             |       |            |          |знаний и      |            |
|             |       |            |          |умений в      |            |
|             |       |            |          |практической  |            |
|             |       |            |          |деятельности и|            |
|             |       |            |          |повседневной  |            |
|             |       |            |          |жизни для     |            |
|             |       |            |          |проблем по    |            |
|             |       |            |          |теме          |            |
|             |       |            |          |              |            |
|             |       |            |          |              |            |
|             |       |            |          |              |            |
|             |       |            |          |              |            |
|             |       |            |          |              |            |
|             |       |            |          |              |            |
|             |       |            |          |              |            |
|             |       |            |          |              |            |
|             |       |            |          |              |            |
|             |       |            |          |              |            |
|             |       |            |          |              |            |
|             |       |            |          |              |            |
|             |       |            |          |              |            |
|3 этап –     |15 мин.|1.          |          |Коммуникативны|Формулироват|
|Рефлексия    |       |Предлагает в|Слушают   |е:            |ь           |
|             |       |группах     |одноклассн|понимать на   |собственное |
|             |       |назвать     |иков,     |слух ответы   |мнение,     |
|             |       |проблемы и  |активно   |учащихся,     |аргументиров|
|             |       |найти       |участвуют |устанавливать |ать его и   |
|             |       |способы их  |в решении |и сравнивать  |координирова|
|             |       |решения в   |коммуникат|разные точки  |ть с        |
|             |       |будущей     |ивной     |зрения, прежде|позициями   |
|             |       |жизни       |задачи;   |чем принимать |партнеров;  |
|             |       |2.Обеспечива|          |решения и     |            |
|             |       |ет          |Формулирую|делать выбор. |            |
|             |       |положительну|т конечный|              |            |
|             |       |ю реакцию   |результат |Регулятивные: |            |
|             |2 мин. |детей на    |своей     |контролировать|            |
|             |       |творчество  |работы на |правильность  |            |
|             |       |одноклассник|уроке     |ответов       |            |
|             |       |ов.         |          |обучающихся,  |            |
|             |       |            |Выражают  |оценивать свою|            |
|             |       |3.          |свое      |деятельность и|            |
|             |       |Организует  |мнение об |корректировать|            |
|             |       |подведение  |итогах    |ее.           |            |
|             |       |итогов      |работы на |              |            |
|             |       |занятия     |уроке     |              |            |
|             |       |4. Объясняет|          |              |            |
|             |       |домашнее    |          |              |            |
|             |       |задание:    |Записывают|              |            |
|             |       |составить   |домашнее  |              |            |
|             |       |письменный  |задание   |              |            |
|             |       |рассказ о   |          |              |            |
|             |       |будущей     |          |              |            |
|             |       |жизни       |          |              |            |
|             |       |(назвать    |          |              |            |
|             |       |проблемы и  |          |              |            |
|             |       |аргументиров|          |              |            |
|             |       |анно найти  |          |              |            |
|             |       |способы их  |          |              |            |
|             |       |решения)    |          |              |            |

                                   Lesson
    - Good morning, boys and girls! Glad to see you!  How are you?
    - What is the date today? Who is absent?
    - At the beginning of the lesson I am going to give you a crossword.

    - Let’s do it and try to think about the topic of our lesson.
    - Can you tell me what we are going to speak about? What words can you
      see in this crossword?
    - What topic are all these words related to? (“Space”)
    - Yes, you are right!  Do you know what changes will happen in our
      future life? Can we suggest them?
    - What should we use to realize them
    - New technologies.
    - So, we are going to speak about our future and new technologies.
    - Where can we find the information about changes in our society?
    - In different scientific texts, documentary films, in the Internet, of
      course.
 -Well, our aim of the lesson is:
    * to find information in texts how new technologies will change our
   future life . We should not only find this information but to tell about
   it, we will work in teams, so we should make stories in teams about them.
    - What should we do during the lesson to realize this aim?
   1.   to work with the text
   2.   to work with information
   3.  to do some exercises

  1. Can you remember the films which you like most of all about the
     future?
  2. Do you like to watch science-fiction films?
  3. Why do you think this kind of films is so popular?
  4. Do you want to use the time machine to move to the future? Why? (5
     min)

Let’s read the text. List the spheres which will be changed in our life
according to the opinion of British people in future.
                                 Our future
  Can you imagine what our life will be like in the year 2050? Do you think
that you will fly off for a holiday on the moon or you will take your dog
for a walk in virtual reality?
     We asked people from different countries to tell us about their ideas
what they think our life will be like in the future. The results
demonstrate different opinions. Some people are optimistic about living in
a modern world but others are afraid of changes because of the new
technologies.
    For example, friendship - one of the most important human relationship
- will exist only through the Internet. What is more, future husbands and
wives will meet each other in this way! Computers could become the best
friends for many people. We will be more isolated because we will have
little real human contact.
  The process of education will change a lot. If children use computers at
school during their lessons, they won’t need to calculate because there
will be special programs to do sums at Math.
Even writing by hand will be a thing of past. Special robots will help
children with their homework. They won’t have to go to school. Educational
programmes will be used to teach students.
  Some people think that home life will be better. They believe that by
2050 robots will do the housework and we will eat ready-made food. We could
cook only for fun and order everything we want over mobile phones.
  Space exploration will become popular. The man will regularly visit other
planets. They also believe that travel on our own planet will change. There
won’t any cars in the city centre. Solar-powered cars will be instead of
the cars we use today.
 Also, some people are sure that in future our medicine will be better and
our doctors could treat patients with cancer and AIDS.  We could find out
the ways to live longer. Our planet will be healthier.
  Only we could make our Earth the better place where it will be
comfortable and safe to live.

    - What spheres can you find? What information is interesting for you?

    -  Let’s read the text again. (Students read the text very thoroughly).
      For questions 1-4, choose the best answer A, B, C or D.
  1. Many people believe that in 2050
     A. We will play intellectual computer games.
     B. We will never leave our homes.
     C. We will not have any friends.
     D. We will find partners through computers.
  2. The text says that
     A. Students will write with typewriters.
     B. Many people will travel to other planets.
     C. Lessons will be different.
     D. Everyone will learn to cook.
  3. As for cars, some people believe that
     A. We will not have any.
     B. They will work using solar-power.
     C. They will pollute air.
     D. They will be more expensive.
  4. Many people think that in 2050
     A.  We will find the way to treat cancer and AIDS.
     B.  People will stop dying
     C.  Robots will work as doctors.
     D.  People won’t be ill.

    - Tell me, please, the short summary of the text.  The spheres we have
      highlighted will help you to cope with this task.
   The teacher asks different students to speak about each sphere from the
   text.
    - Thank you very much for your work.
    - Let’s have a musical pause to have a rest!
The students listen to the music and try to imagine a picture which could
reflect their thoughts.

    - Now we are going to work all together. Look at the spidegram.
The teacher offers to work with a cloud.
      -  It will be a brainstorm.  Say how you think our  life  will  change
in 2050. All ideas could help you to make your own  stories  in  teams.  So,
work very hard to be ready  to  use  our  imagination.  I  think  it  is  so
interesting to dream about our future life  and  make  predictions  how  our
society will change.
    The students write their own ideas  about  nowadays  problems  in  their
copybooks, discussing them in the classroom.
   The decisions how these problems will  be  solved  in  2050  the  teacher
write on the board. The students find  out  the  different  ways  to  decide
these points.

                              Suggested answers
|Health      |Speak at first about problems in our time.                  |
|            |Our health is not perfect. There are a lot of different     |
|            |diseases that doctors can’t cure.                           |
|            |Special electronic devices are not so good to help us be    |
|            |healthy all the time.                                       |
|            |Doctors are not qualified enough to cure all illnesses.     |
|            |Decisions                                                   |
|            |Special pills to make people live longer, regeneration of a |
|            |man: make some parts of our body using 3D printer, to put   |
|            |special chips into a man’s body to control the health and do|
|            |special operation to make him feel better; to give people   |
|            |the chance to be young all their life.                      |
|            |Use pictures to make a story about medicine in future.      |
|            |Invent something useful which could change the nowadays     |
|            |situation in medicine. (Why?)                               |
|Food        |Speak at first about problems in our time.                  |
|            |We spend a lot of time to cook.                             |
|            |We haven’t enough natural resources to feed people.         |
|            |Electronic devices don’t operate widely to make people free.|
|            |Decisions                                                   |
|            |Meal pills, a special machine which could give ready-made   |
|            |food automatically(the food could be in tube), a restaurant |
|            |with special tables where we could find buttons and choose  |
|            |the meal we want, a robot which could guess your wishes,    |
|            |could predict and bring the food you want.                  |
|            |Make a story to show how people will have meals in          |
|            |future.(Why?)                                               |
|Transport   |Speak at first about problems in our time.                  |
|            |The air is much polluted because of cars which use petrol.  |
|            |There is a heavy traffic on the roads because of a number of|
|            |cars.                                                       |
|            |3. Cars are not perfect to use them.                        |
|            |Decisions                                                   |
|            |Solar power, special batteries to charge cars’ engines;     |
|            |flying public transport. Invent your own ideal car.         |
|            |Use pictures to describe changes in modeling transport in   |
|            |future. (Why?)                                              |
|Education   |Speak at first about problems in our time.                  |
|            |Schools are not equipped well with different electronic     |
|            |appliances.                                                 |
|            |Students have to bring a lot of books to school, so their   |
|            |bags are very heavy.                                        |
|            |Teachers cannot sometimes pay attention to every student at |
|            |the lesson. They haven’t time to listen to them and to find |
|            |out their weak points.                                      |
|            |Students have to use public transport to go to school; as a |
|            |result, they can be late.                                   |
|            |Decisions                                                   |
|            |Make your own project about an ideal school (robot teachers,|
|            |electronic books, different gadgets). Perhaps, you could    |
|            |design your own project of school. (Why?)                   |
|            |                                                            |
|            |                                                            |
|Relationship|Speak at first about problems in our time.                  |
|s           |People spend less time with their relatives.                |
|            |They cannot meet relatives very often if they live far from |
|            |each other. They use Skype to communicate in this case.     |
|            |The tickets of different kinds of transport are expensive,  |
|            |so we couldn’t spend our holidays all together but it is    |
|            |important to have good contact with all members of the      |
|            |family. Sometimes they live in different places.            |
|            |Television takes a big role in our life. We spend a lot of  |
|            |time watching different programmes instead of communication |
|            |with our relatives.                                         |
|            |Decisions                                                   |
|            |Skype will change its functions. We could use holograms to  |
|            |communicate with each other. We could celebrate our holidays|
|            |all together in the place we want: on the Moon, in Brazil...|
|            |Make your own machine which could make our relationships    |
|            |closer. (Why?)                                              |
|Housing     |Speak at first about problems in our time.                  |
|            |People all over the world haven’t enough places to live     |
|            |comfortably.                                                |
|            |We have to do everything at home. Sometimes we are busy or  |
|            |tired to do the work about the house: to clean rooms, to    |
|            |cook, to iron clothes, to do washing up, to grow vegetables.|
|            |                                                            |
|            |We use electricity to maintain our houses.                  |
|            |Decisions                                                   |
|            |We could live underground, on the water, in space, robots   |
|            |will do our work about the house, and we’ll use solar power |
|            |to make our devices work.                                   |
|            |Use pictures to make a story. Design your own house of      |
|            |future. (Why?)                                              |
|Space       |Speak at first about problems in our time.                  |
|            |We can’t travel freely because spaceships are not good to   |
|            |give the chance to every man to be a tourist.               |
|            |We haven’t enough information about the life on other       |
|            |planets.                                                    |
|            |We haven’t any contact with other creatures which live in   |
|            |space, on other planets. We don’t know anything about them. |
|            |Decisions                                                   |
|            |We’ll invent the way how to travel in space comfortably,    |
|            |make our spaceships more modern; move from one place to     |
|            |another, find intellectual creatures; get more information  |
|            |how to make our life better, visit other planets:           |
|            |to have holidays                                            |
|            |-to develop different industries,                           |
|            |-to plant different plants,                                 |
|            |-to create special places to watch stars,                   |
|            |-to construct spaceships according to resources which has   |
|            |every planet.                                               |
|            |You should design special ways to travel in space to have   |
|            |holidays, to have factories, make a map of our galaxy, using|
|            |pictures and describe every planet. (Why?)                  |

- Well, we are going to work in groups. You should remember  the  rules  how
to work in groups. You have different duties: to offer  ideas,  to  write  a
story, to draw illustrations, to cut  pictures,  to  glue  them.  Help  each
other! Please be polite and cooperative!
- Now you should choose one of the topics to suggest the  main  problems  we
have nowadays and how the  situation  will  change  in  2050.  Find  3  main
solutions of the problem. What is the most suitable solution? Why?

    o The students work in groups, discuss the problems we have in our
      society nowadays. Then, choosing one of the topics, they find 3
      solutions of these problems. They describe the future life collecting
      their ideas, made in groups, in a good story. They make stories, using
      the Internet, pictures, which have been prepared by the teacher
      beforehand.
    o The students prepare their work to present to the class.

    o The groups of students present works. The other teams can ask the
      questions and take part in the work, adding their own ideas.

                                 Reflection

Let’s remember the aim of our lesson:
    -  to find information in texts how new technologies will change our
      future life and to make stories in teams about them.

    • Have we found the necessary information in the text?
    • Have we done any exercises?
    • Have we discussed problems we have nowadays in our society?
    • Have we found the solutions of these problems?
    • So, have we achieved our aim?
Thank you for your work. Do you like yourself at the lessons?
Now you have cards with the sun, a cloud and rain. Think a bit and  show  us
how you feel after the lessons.  If you choose the sun I can guess that  you
feel comfortable, if you choose a cloud, you have some problems,  rain-  you
haven’t coped with many tasks and we  must  work  together  to  improve  our
English the next time.
I see that almost everybody has done  everything  and  you  feel  very  well
during our  lessons.  All  your  stories  are  rather  interesting  and  the
illustrations, made to show us your inventions, are marvelous. Well done!

                                  Homework
    - Write your stories in your copybooks.

    - Good bye. I wish you a good luck. Have a nice day!

   Список использованных материалов:
1. Кроссворд - https://onlinetestpad.com/c/dc38bad83c2244928f9465a72ef596d3
   https://onlinetestpad.com/ru/crossword/22089-space-1
2. Облако - https://wordart.com/4rxt3q25jqkr/word-art
3. Адаптированный текст из УМК “Enterprise III”, стр.44 (Virginia Evans  and
Jenny Dooley), Express Publishing, 2006


title: Контрольная работа "Обмен веществ и энергии в клетке"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Обмен веществ и энергии в клетке».
Вариант 1
Задание 1. Тест «Один из четырех»:
1. В синтезе АТФ не участвует такая структура клетки, как:

А – цитоплазма
Б – ядро
В – митохондрии
Г – хлоропласты

2. Анаэробным гликолизом называется:
А – совокупность всех реакций энергетического обмена
Б – бескислородное расщепление глюкозы
В – окислительное фосфолирирование
Г – расщепление АТФ
3. Конечные продукты кислородного окисления органических веществ – это:

А – АТФ и вода
Б – кислород и углекислый газ
В – вода и углекислый газ
Г – АТФ и кислород

4. Энергия окисления глюкозы идет на:
А – образование кислорода
Б – распад молекул – переносчиков водорода
В – синтез АТФ, а затем используется организмом
Г – синтез углеводов
5. В процессе энергетического обмена не образуется:

А – гликоген
Б – вода
В – углекислый газ
Г – АТФ

6. Аэробный гликолиз идет:

А – в цитоплазме
Б – в митохондриях
В – в пищеварительной системе
Г– на рибосомах
7. Исходным материалом для фотосинтеза служит:

А – кислород и углекислый газ
Б – вода и кислород
В – углекислый газ и вода
Г – углеводы

8. Энергия возбужденных электронов в световой стадии фотосинтеза используется для:

А – синтеза АТФ
Б – синтеза глюкозы
В – синтеза белков
Г – расщепления углеводов

9. Фотолизом воды называется реакция:

А – 4Н+ + е + О2 = 2Н2О
Б – 6СО2 + 6Н2О = С6Н12О6
В - 2Н2О  = 4Н+ + 4е + О2
Г - С6Н12О6  = СО2 + Н2О

10. В световой фазе фотосинтеза не происходит:

А – образования глюкозы
Б – фотолиз воды
В – синтез АТФ
Г – образования НАДФ·Н

11. В результате фотосинтеза в хлоропластах образуется:

А – углекислый газ и кислород
Б – глюкоза, АТФ, кислород
В – хлорофилл, вода, кислород
Г – углекислый газ, АТФ,кислород

12. Транскрипция – это процесс:
А – синтеза и-РНК на одной из цепей ДНК
Б – удвоение ДНК
В – считывания информации с и-РНК
Г – присоединения т-РНК к аминокислоте

13. Синтез белков на рибосомах происходит у:

А – всех существующих организмов
Б – всех, кроме грибов
В – всех, кроме прокариот
Г – растений и животных

14. Главным событием интерфазы является:
А – мутационный процесс
Б – удвоение наследственного материала
В – деление ядра клетки
Г – сокращение наследственного материала вдвое
15. Из перечисленных ниже клеток митозом не делятся:

А – оплодотворенные яйцеклетки
Б – споры
В – сперматозоиды
В – клетки эпителия

16. Кислород в процессе дыхания поглощают:

А – животные
Б – растения
В – анаэробные бактерии
Г – А+Б

17. К пластическому обмену относится:

А – анаэробный гликолиз
Б – биосинтез белков
В – биосинтез жиров
Г – Б+В

Задание2. Соотнесите результаты, возникающие при энергетическом обмене и фотосинтезе.
Задание 3. Установите правильную последовательность процессов биосинтеза белка.
А) Синтез и-РНК на ДНК
Б) Репликация ДНК
В) Выход и-РНК в цитоплазму
Г) Образование полипептида и его отрыв от рибосомы
Д) Присоединение аминокислот к т-РНК
Е) Взаимодействие т-РНК с и-РНК

Задание 4. В процессе трансляции участвовало 30 молекул т-РНК. Определите число аминокислот, входящих в состав синтезируемого белка, а также число триплетов и нуклеотидов в гене, который кодирует этот белок.
Задание 5.
Фрагмент цепи иРНК имеет последовательность нуклеотидов: ЦГАГУАУГЦУГГ. Определите последовательность нуклеотидов на одной цепи молекулы ДНК, антикодоны тРНК и последовательность аминокислот, которая соответствует данному фрагменту гена, используя таблицу генетического кода.
Контрольная работа по теме «Обмен веществ и энергии в клетке».
Вариант 2
Задание1.Тест «Один из четырех»
1. В синтезе АТФ участвует такая структура клетки, как:

А – рибосома
Б – ядро
В – митохондрии
Г – лизосома

2. Аэробным гликолизом называется:
А – совокупность всех реакций энергетического обмена
Б – бескислородное расщепление глюкозы
В – кислородное расщепление глюкозы
Г – расщепление АТФ
3. Конечным продуктом бескислородного окисления органических веществ является:

А – АТФ и вода
Б – кислород и углекислый газ
В – вода и углекислый газ
Г – пировиноградная кислота

4. В процессе анаэробного гликолиза синтезируется

А – 2 молекулы АТФ
Б - 4 молекулы АТФ
В - 36 молекул АТФ
Г - 38 молекул АТФ

5. Кислород выделяется в:

А – темновой фазе фотосинтеза
Б – световой фазе фотосинтеза
В – анаэробном гликолизе
Г – аэробном гликолизе

6. Анаэробный гликолиз идет:

А – в цитоплазме
Б – в митохондриях
В – в пищеварительной системе
Г – на рибосомах

7. В процессе энергетического обмена не образуется:

А – гликоген
Б – вода
В – углекислый газ
Г – АТФ

8. Реакции фотосинтеза, для которых свет действительно необходим – это:

А – поглощение углекислого газа
Б – синтез глюкозы
В – синтез АТФ и НАДФ·Н
Г – образование крахмала

9. Фотолиз воды осуществляется:

А – в световой фазе фотосинтеза
Б  - в темновой фазе фотосинтеза
В – при анаэробном гликолизе
Г – при аэробном гликолизе

10. Последовательность аминокислот в молекулах гемоглобина коровы и человека:

А – не отличаются
Б – отличия есть
В – принципиально другая структура
Г – разные аминокислоты

11. В результате фотосинтеза в хлоропластах образуется:

А – углекислый газ и кислород
Б – глюкоза, АТФ, кислород
В – хлорофилл, вода, кислород
Г – углекислый газ, АТФ, кислород

12. Редупликация – это процесс:

А – синтеза и-РНК на одной из цепей ДНК
Б – удвоение ДНК
В – считывания информации с и-РНК
Г – присоединения т-РНК к аминокислоте

13. Синтез белков происходит:

А – на рибосомах
Б – в митохондриях
В – в ядре
Г – на лизосомах

14. Период между двумя делениями клетки называется:

А – анафаза
Б – телофаза
В – профаза
Г – интерфаза

15. В результате митоза из одной клетки:
А – образуются две дочерние клетки – точные копии материнской
Б –  образуются клетки с половинным набором хромосом
В –  образуются две разные клетки
Г –  образуются четыре дочерние клетки – точные копии материнской
16. К автотрофам относятся:

А – животные
Б – растения
В – анаэробные бактерии
Г – А+Б

17. Сколько молекул глюкозы необходимо расщепить без участия кислорода, чтобы получить 18 молекул АТФ

А – 18			Б – 36 			В – 9 		Г – 27

Задание 2. Установите соответствие между процессом и местом, в котором он происходит.
Задание 3. Установите правильную последовательность процессов фотосинтеза
А) фотолиз воды
Б) синтез глюкозы
В) синтез АТФ
Г) распад АТФ
Д) фотон выбивает электрон из молекулы хлорофилла
Е) выделение кислорода
Задание 4. и-РНК состоит из 156 нуклеотидов. Определите число аминокислот, входящих в кодируемый ею белок, число молекул т-РНК, участвующих в процессе биосинтеза этого белка, и количество триплетов в гене, кодирующем первичную структуру белка. Объясните полученные результаты.
Задание 5.Фрагмент цепи ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов:
ТТА ГАА ТАТ ЦАГ ГАЦ
Определите последовательность нуклеотидов на и-РНК, антикодоны соответствующих т-РНК и последовательность аминокислот во фрагменте молекулы белка, кодируемом указанным фрагментом ДНК, используя таблицу генетического кода


title: Конспект урока "Продолжение знакомства со штриховкой" 1 класс

extracted_text:
МБОУ «Екатеринославская средняя общеобразовательная школа»
Тюльганского  района   Оренбургской области

Конспект урока  русского языка

 в 1 классе
  УМК  «Гармония»

Тема: Продолжение знакомства со штриховкой

Выполнила:
Червонова Татьяна Михайловна,
учитель  начальных  классов
1 категория

2012 год

УМК «Гармония»
Класс: 1
Предмет: Русский язык.   Пропись № 1, с. 8-9
Тема урока: Продолжение знакомства со штриховкой
Тип урока:  урок закрепления полученных знаний.
Цель урока:  развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний УУД.
Задачи урока:
Предметные
ввести различные виды штриховки;
раскрыть секрет наклонного письма;
2 Метапредметные
 Познавательные:
-создать содержательные и организованные условия для развития умения анализировать сравнивать выделять главное;
-содействовать развитию умения наблюдать, исследовать;
-формировать умения формулировать ответ на вопросы учителя;
Регулятивные:
- обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность;
-содействовать развитию осуществлять самоконтроль, самооценку;
 - адекватно воспринимать информацию учителя или товарища оценочного характера по поводу качества выполненной работы и правильности ответов.
Коммуникативные
- содействовать развитию у детей  умению общаться;
-обеспечить развитие диалогической и монологической речи.
Личностные:
-способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов.
-помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности;
Предполагаемые результаты:
Анализировать штриховку;
 проводить аналогию между формой рисунка и характером штриховки;
штриховать рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов;
называть виды штриховки;
оценивать свою работу.
Формы организации урока: индивидуальная,  фронтальная,  парная.
Оборудование:   компьютерная презентация, Пропись №1, карточки