title: Конспект урока "Обобщение: непарные по глухости-звонкости звонкие согласные звуки и их буквы" 1 класс

extracted_text:
Урок:   Обучение грамоте

Класс: 1 «а»

Программа  «Гармония»

Букварь «Мой первый учебник» Соловейчик М.С., Бетенькова Н.М.,

Кузьменко Н.С., Курлыгина О.Е.

Урок дан  с использованием технологии: обучение в сотрудничестве
(групповая, парная работа)

ТЕМА « Обобщение: непарные по глухости-звонкости звонкие согласные звуки и
их буквы»

 Обучающие цели:

    ■ 1. Формирование умения различать основные группы звуков русского
      языка,  выделять  их особенности .
    ■ 2 . Создание условий по организации деятельность учащихся,
      направленных на формирование компетентности в сфере самостоятельной
      деятельности;   на приобретение навыков самостоятельной работы с
      источниками информации; на умение разрешать поставленные проблемы.
    ■ 3.   Расширение активного и пассивного словаря детей.

   Цели , ориентированные  на  развитие  личности  учащегося :

    ■ 1. Создание условия для развития у школьников  основных психических
      процессов – памяти, внимания, мышления.
    ■ 2. Создание условий для развития умения формулировать собственную
      точку зрения, высказывать и аргументировать её;  развития умения
      кратко излагать свои мысли  устно  и  письменно.
    ■ 3. Создание условий для  развития фантазии, воображения, умения
      давать полный, связный ответ, умения сравнивать, обобщать, делать
      выводы.

Воспитательные цели:

    ■ Раскрытие для детей красоты и богатства русского языка.
    ■ Обучение умению общаться между собой; оказание помощи учащимся в
      осознании ценности совместной деятельности.

Задачи:

    ■ 1. Учить  различать основные группы звуков русского языка,  выделять
      их особенности .
    ■    2. Развивать умения  формулировать собственную точку зрения,
      высказывать и аргументировать её;  умения кратко излагать свои мысли
      устно  и  письменно, наблюдательность, речь, фонематический слух,
    ■ 3.Создавать условия для овладения навыками и умениями понимания и
      анализа текста , расширять активный и пассивный словарь детей.
    ■    4. Продолжить обучение работе в группе.

                                 Ход урока.

     I. Организационный момент.
                                   Слайд 2

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели
    II. Повторение изученного материала.
                                   Слайд 3

Учитель. Составим рассказ. С помощью чего мы общаемся?

(Дети отвечают по цепочке по предложению, на  каждый  ответ  учитель  делает
клик по слайду).

   Дети. Мы общаемся с помощью речи.

   Наша речь состоит из предложений.

   Предложения состоят из слов.

   Слова делятся на слоги.

   Слова состоят из звуков.

   Звуки бывают гласные и согласные.

(Триггеры на желтые  прямоугольники  –  клик  в  зависимости  от  того,  что
произнесут дети в первую очередь)

   Гласные звуки бывают ударными и безударными.

   Согласные звуки бывают твердыми и мягкими, звонкими и глухими.

   III. Актуализация знаний.
                                  Слайд  4

Учитель. Поднимите руки  те,  чьи  имена  начинаются  с  гласного  звука,  с
согласного  парного  по  звонкости-глухости,  с  согласного   непарного   по
звонкости-глухости.

Учитель. Повторим имена: Нина, Максим, Лера, Рома. Назовем  первые  звуки  в
этих словах. Назовите буквы, которыми запишем эти звуки.

                                  Слайд  5

Учитель Почему  именно эти  буквы  объединили  вместе?  (  Какие  звуки  они
обозначают?)

-Почему буква «й»  отделена от других? (Какой звук она может  обозначать,  а
какие не может?)

    IV. Постановка учебной задачи.
     V. Фонетико-графическая работа
                                                  Слайд 6

        1)- рассматривание картинок, называние цветов,

        -звуковой анализ слов: ромашка, ландыш, лилия (работа в группе)

        2)  работа по букварю, с 32

        -чтение слов, помогающих ответить на вопрос: Какой? (ландыш,
        цветок)

        -выбор подходящих по смыслу слов к картинкам, подбор своих,
        отвечающих на тот же вопрос.

    VI. Работа над скорочтением (работа в парах)
   - С.32. Задание «читай правильно и быстро»
   -1 читает, 2 слушает и карандашом у себя в учебнике  фиксирует  «ошибки»;
   затем наоборот
                        ФИЗМИНУТКА.

   VII. Работа с  текстом.
                                                  Слайд 7
   -подготовиться к чтению текста (отметить гласные, выделить слоги)
   - чтение  (работа в парах), поиск ответов на вопросы:
   -Почему муравейник повёрнут к солнышку?
   -На что похож муравей?

  VIII. Итог урока
                                             Слайды  8,9


title: Конспект классного часа "Масленица на пороге" 5 класс

extracted_text:
    министерсво образования, науки  и молодежноЙ политики республики коми
         Государственное профессиональНОЕ образовательное учреждение
    «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

                           КОНСПЕКТ классного часа

Тема: Масленица на пороге

Цель: Прививать интерес к русским спортивным традициям, народной культуре.

Задачи:
образовательные:
- Познакомить с историей возникновения  праздника, традициями, обрядами
празднования  Масленицы.
- Дать представление детям о народных верованиях, традиционных обрядах,
повседневной жизни русского крестьянства, дать почувствовать себя частичкой
народа.
- Познакомить учащихся с традициями и обычаями проведения народного
календарного праздника Масленица.

развивающие:
Развивать мышление, внимание обучающихся.
Развивать физические качества обучающихся.
воспитательные:
- Воспитание бережного и уважительного отношения к родителям,
родственникам, одноклассникам, окружающим людям.

Оборудование:
      • у учителя: презентация                                          у
        учащихся: листок и ручка
      • Библиографический список:
      • 1. https://dailyhoro.ru/article/maslenitsa-narodnyie-obyichai-i-
        traditsii/-Масленица: народные обычаи и традиции
                          Содержание деятельности:
|Этапы занятия       |Деятельность учителя                                                         |Деятельность ученика       |
|1.Вводный           |Здравствуйте ребята! Меня зовут Павел Александрович и я сегодня у вас буду   |Включаются в процесс       |
|(мотивационный)     |вести классный час, но для того чтобы узнать нашу тему вы должны отгадать    |определения темы,          |
|Задача этапа:       |загадку:                                                                     |целеполагания.             |
|формирование у      |Этот праздник знаешь ты,                                                     |                           |
|обучающихся         |На него печем блины.                                                         |                           |
|готовности к работе,|Зиму прочь им прогоняем,                                                     |Готовы к изучению нового   |
|погружения в        |Весну красную встречаем. (Масленица!)                                        |материала.                 |
|проблему, постановка|А что вы знаете о Масленице? (ответы)                                        |                           |
|задач.              |                                                                             |                           |
|                    |(Смотрим видео)                                                              |Настрой на успешную работу.|
|                    |Что интересного вы узнали?                                                   |                           |
|                    |Как вы думаете кому полагался первый блин во время празднования?             |                           |
|                    |Давным-давно Масленицу называли интересным словом «Комоедица». Комы — это    |                           |
|                    |медведи. Славяне считали, что медведи — это хранители леса и прародители всех|                           |
|                    |живущих людей. Поэтому медведей очень почитали и именно им относили первый   |                           |
|                    |блин прямо в лес. Блин, как символ солнца В начале марта наши предки         |                           |
|                    |устраивали праздник проводов Зимы и рождения Солнца. Поэтому эмблема         |                           |
|                    |Масленицы — блин, как символ Солнца. Обычно праздники в народе устраивались в|                           |
|                    |то время, когда были закончены полевые работы – это поздняя осень и зима, или|                           |
|                    |когда работы в поле еще не начинались – ранняя весна.                        |                           |
|                    |                                                                             |                           |
|                    |Масленица считается одним из самых веселых праздников в году. Длится она семь|                           |
|                    |дней, и на протяжении блинной недели люди веселятся, устраивают гуляния,     |                           |
|                    |ходят в гости по домам, и поедают блины.                                     |                           |
|                    |Масленица самый радостный и светлый  праздник, пришедший к нам из языческой  |                           |
|                    |Руси. Сохранился после принятия христианства. Кроме того Масленица, как      |                           |
|                    |может быть не всем известно, это персонаж славянской мифологии. Масленица    |                           |
|                    |воплощает в себе сразу трёх персонажей: Плодородие, Зиму и Смерть.           |                           |
|                    |Масленица – это ещё и проводы длинной Зимы , это ожидание весеннего тепла,   |                           |
|                    |это обновление природы. Люди испокон веков воспринимали Весну, как начало    |                           |
|                    |новой жизни и почитали Солнце, дающее жизнь всему живому. Масленицу любили и |                           |
|                    |простой народ, и цари с боярами.                                             |                           |
|2.Основной          |Теперь послушаем, что вы знаете о Масленице.                                 |Слушают учителя            |
|2.1.                |1.Почему  праздник называется Масленица?                                     |Участвуют в обсуждении     |
|(ориентирующий)     |2.Почему именно блин символ Масленицы?                                       |Понимают и принимают       |
|Задача этапа:       |3.Из чего делают блины и с чем их едят?                                      |основное содержание        |
|актуализация        |Ответы на вопросы:                                                           |информации                 |
|представлений о…,   |-Раньше люди поклонялись Солнцу, и, Масленица - это праздник, который        |Умеют извлекать из нее     |
|установление связи с|символизировал наступление весны, пробуждение природы от зимней спячки, когда|необходимые понятия, факты,|
|прошлым опытом      |Солнце начинало набирать свою силу. Этот праздник люди отмечали в день       |применять ее на практике   |
|детей.              |весеннего равноденствия и пекли блины, посвящая их Солнцу, ведь их форма и   |Отвечают на вопросы        |
|                    |цвет полностью совпадает с солнечным диском.                                 |                           |
|                    |- Со сметаной, медом, маслом, вареньем. Можно завернуть в них начинку:       |                           |
|                    |творог, мясо, квашеную капусту, икру красную - да любую.                     |                           |
|                    |                                                                             |                           |
|                    |Каждый день масленицы имеет свое название. Перечислите.                      |                           |
|                    |Разберемся.                                                                  |                           |
|Ритуалы масленичной |1 день: Понедельник – встреча. Почему?                                       |                           |
|недели.             |Начальный день Масленицы получил название – встреча. В этот день начинали    |                           |
|                    |печь блины. Первый блин в понедельник никогда не ели, а оставляли его для душ|                           |
|                    |усопших, отдавали его нищим, чтобы они помолились за упокой. В этот же день  |                           |
|                    |из соломы делали чучело Масленицы. Его обряжали в женскую одежду с масляным  |                           |
|                    |блином или сковородой в руках, насаживали на шест, катались с ним, а затем   |                           |
|                    |ставили на горку или возвышенное место. После обеда все шли кататься со      |                           |
|                    |снежных гор и петь песни:                                                    |                           |
|                    |Масленица, Масленица!                                                        |                           |
|                    |Мы тобою хвалимся,                                                           |                           |
|                    |На горах катаемся                                                            |                           |
|                    |Блинами объедаемся!                                                          |                           |
|                    |Первый день катания был детским, взрослые присоединялись к катанию в середине|                           |
|                    |недели. Катание с гор было связано с приметой: те у кто дальше всех скатится |                           |
|                    |с горы, вырастет самый хороший лён.                                          |                           |
|                    |2 день: вторник – заигрыш Почему?                                            |                           |
|                    |Второй день Масленицы называется – заигрыш. Этот день посвящался молодожёнам.|                           |
|                    |Неделю – две назад в деревнях игрались свадьбы. Теперь эти молодые семьи     |                           |
|                    |приглашались кататься с горы. Все семейные пары, у которых недавно вся       |                           |
|                    |деревня была на свадьбе, должны были скатиться с горы при этом призывая      |                           |
|                    |родных и знакомых: «У нас де горы готовы и блины испечены – просим жаловать».|                           |
|                    |Начинались масленичные гуляния. В старину  на масленицу в этот день не только|                           |
|                    |гуляли, но и гадали. В эти дни молодые люди высматривали себе невест, а      |                           |
|                    |девушки украдкой смотрели на суженых. После весёлых игр парни и девушки      |                           |
|                    |собирались за общим столом.                                                  |                           |
|                    |3 день: среда – лакомка Почему?                                              |                           |
|                    |Третий день Масленицы называется – лакомка. На третий день во всех домах     |                           |
|                    |накрывались пышные столы. Прямо на улице открывались многочисленные палатки, |                           |
|                    |где продавались горячие блинчики, сбитни (напитки из воды, мёда и пряностей),|                           |
|                    |калёные орехи, медовые пряники. В этот день зять (муж дочери) приходил к     |                           |
|                    |«тёще на блины».                                                             |                           |
|                    |Ой ты Лакомка                                                                |                           |
|                    |Среда!                                                                       |                           |
|                    |Масляна сковорода!                                                           |                           |
|                    |Повелось со старины,                                                         |                           |
|                    |Едем к тёще на блины!                                                        |                           |
|                    |4 день: четверг – разгуляй Почему?                                           |                           |
|                    |Этот день часто называли широкий четверток, разгул, перелом. В этот день на  |                           |
|                    |праздник собирались все. Как раз в этот день принято было устраивать кулачные|                           |
|                    |бои, взятие специально построенных снежных крепостей, катание на горках,     |                           |
|                    |весёлые карнавалы. В этот день особенно деревенские жители обряжались кто во |                           |
|                    |что хотел. По старинному обычаю  в этот день на Руси выпекали из сдобного    |                           |
|                    |теста жаворонков, голубков, ласточек – предвестников Весны.                  |                           |
|                    |5 день: пятница – тёщины вечери Почему?                                      |                           |
|                    |Если в среду зятья ходили к тёщам, то теперь – наоборот: в гости должны      |                           |
|                    |приходить тёщи. Зять должен сам угостить тёщу и тестя блинами. Тёща же,      |                           |
|                    |приглашённая зятем, как не странно, присылала зятю всё из чего пекут и на чём|                           |
|                    |пекут блины: кадушку для теста, сковороды, а тесть мешок муки и масло. Эта   |                           |
|                    |встреча символизировала оказание чести семье жены.                           |                           |
|                    |6 день: суббота – золовкины посиделки Почему?                                |                           |
|                    |В  субботу, на Золовкины посиделки (золовка – сестра мужа) молодая невестка  |                           |
|                    |приглашала родных мужа к себе в гости. Если золовка была незамужняя, тогда   |                           |
|                    |она созывала и своих незамужних подруг. Если же наоборот, то приглашалась    |                           |
|                    |лишь замужняя родня.                                                         |                           |
|                    |7 день: воскресенье – прощённое воскресенье Почему?                          |                           |
|                    |Это последний день Масленицы. В народе его называют – прощёное воскресенье,  |                           |
|                    |целовальник.                                                                 |                           |
|                    |В воскресенье все вспоминали, что в понедельник наступит Великий Пост. В     |                           |
|                    |последний день Масленицы принято просить прощения у всех родных и знакомых,  |                           |
|                    |на что отвечают: «Бог простит!» В этот день прощают  все обиды и оскорбления.|                           |
|                    |В этот день поминают умерших, ходят на кладбище, там оставляют блины.        |                           |
|                    |Кульминацией Масленицы считается сжигание  чучела, как символа Зимы, которая |                           |
|                    |заканчивалась, и наступление Весны.                                          |                           |
|                    |- Задаю вопросы, что люди делали люди по определенным дням недели?           |                           |
|                    |Что делали в тот день недели и тд?                                           |                           |
|                    |                                                                             |                           |
|                    |Чехия                                                                        |                           |
|                    |Согласно чешским традициям «масленичный» период в стране начинается с        |                           |
|                    |праздника Трех королей (6 января). Каждый город отмечает Масленицу по-своему,|                           |
|                    |проводя неповторимый карнавал в произвольно выбранный термин. В город Либерец|                           |
|                    |Масленица придет в виде костюмированного шествия от дворца «Дунай» по        |                           |
|                    |направлению к местному зоопарку. Развлекательная программа предлагается на   |                           |
|                    |главной площади города. На Жижковской площади города пройдет традиционный    |                           |
|                    |карнавал, конкурс на лучшую детскую маску и совместное употребление грога. В |                           |
|                    |городе Вимпрек шествие масок под предводительством гармониста. празднование  |                           |
|                    |Масленицы продолжится до полной и безоговорочной победы над злыми силами. на |                           |
|                    |Востоке Масленицу празднуют во Франции, но Широкая Масленица там проходит не |                           |
|                    |в воскресенье, а во вторник («Жур де крэп» – «День блинов»). В Финляндии     |                           |
|                    |блины мажут оленьим жиром, в Англии от всей масленичной недели остался один  |                           |
|                    |«блинный день», в Бельгии и Голландии провожают зиму почти так же, как в     |                           |
|                    |России. Удивительно, но Масленица есть даже                                  |                           |
|                    |на Востоке.                                                                  |                           |
|                    |Во Вьетнаме пекут блинчики из рисовой муки – «баньчынг». Там делают из риса  |                           |
|                    |свыше пятидесяти видов лепешек, блинов и пирожков, а в Корее – около ста. В  |                           |
|                    |Южной Индии блины «доса» делают из риса, чечевицы и пряностей. В Шотландии В |                           |
|                    |Шотландии на Масленицу принято печь "постные лепешки". В сложенные вместе    |                           |
|                    |ладони насыпали горсть овсяной муки, затем муку крепко сжимали в ладонях и   |                           |
|                    |погружали в холодную воду, а полученный шар выпекали в очаге прямо в горячей |                           |
|                    |золе. Выпечку блинов шотландцы считают важным актом, в котором стараются     |                           |
|                    |принять участие все члены семьи: один смазывает маслом сковороду, другой льет|                           |
|                    |на нее тесто, третий переворачивает блин Масленица в Дании                   |                           |
|                    |                                                                             |                           |
|                    |В школах Дании в эти дни проводятся театральные представления, концерты.     |                           |
|                    |Школьники обмениваются знаками дружбы, передают своим друзьям через знакомых |                           |
|                    |шуточные письма без указания обратного адреса Масленица в Литве Масленица    |                           |
|                    |(по-литовски Užgavėnės) - это Прощенный вторник, отмечающий окончание зимы,  |                           |
|                    |во время которого устраивался веселый маскарад, угощение блинами ("жемайчу"),|                           |
|                    |танцы у костров, сжигание символа зимы - чучела Морэ. Морэ - символ          |                           |
|                    |заканчивающейся зимы, худой Масленица празднуется за 7 недель (46 дней) до   |                           |
|                    |Пасхи (Velykas). Места проведения - скверы и дворики вильнюсского Старого    |                           |
|                    |города, парк Сярейкишкю. Масленичные мероприятия проходят также и в других   |                           |
|                    |городах Литвы.                                                               |                           |
|                    |                                                                             |                           |
|2.2.                |Но все же, Масленица – это игры, забавы, розыгрыши, отдых, гулянки. И мы…    |Слушают учителя            |
|(деятельностный)    |                                                                             |Выполняют упражнения       |
|Задача этапа:       |1. Чем обычно встречают Масленицу?                                           |Участвуют в соревновании   |
|включение в         |А) грибами                                                                   |Отвечают на вопросы анкеты |
|деятельность,       |Б) пшенной кашей                                                             |(теста и т.д.)             |
|моделирующую        |В) блинами                                                                   |Осуществляют самопроверку, |
|элементы технологии |Г) хорошим борщем                                                            |анализ результатов…        |
|эффективной         |2. С чем связано название Масленица?                                         |                           |
|коммуникации        |А) с названием мультфильма                                                   |                           |
|                    |Б) с разрешением употребления масла перед постом                             |                           |
|                    |В) с тем, что блины мажут маслом                                             |                           |
|                    |Г) с тем, что кончается масло в холодильнике                                 |                           |
|                    |3. С чем связан обряд Масленицы?                                             |                           |
|                    |А) с борьбой с налогами на землю, снег и воду                                |                           |
|                    |Б) с тем, что хозяйки давно не делали блины                                  |                           |
|                    |В) с проводом зимы и встречей весны                                          |                           |
|                    |Г) с приходом на землю апостола Масленицы                                    |                           |
|                    |4. Как называется период Масленицы в Русской православной церкви?            |                           |
|                    |А) сырная седмица                                                            |                           |
|                    |Б) блинная неделька                                                          |                           |
|                    |В) капустная семидневка                                                      |                           |
|                    |Г) масляная неделица                                                         |                           |
|                    |5. В чем воплощают образ Масленицы?                                          |                           |
|                    |А) в кукле                                                                   |                           |
|                    |Б) на холсте                                                                 |                           |
|                    |В) в снеговике                                                               |                           |
|                    |Г) в чучеле                                                                  |                           |
|                    |6. Как встречают Масленицу?                                                  |                           |
|                    |А) скорбными молитвами                                                       |                           |
|                    |Б) гуляниями, скачками, обильными трапезами                                  |                           |
|                    |В) купаниями в проруби, в бане                                               |                           |
|                    |Г) торжественным парадом на Красной Площади                                  |                           |
|                    |7. Как называется последнее воскресенье перед Масленицей?                    |                           |
|                    |А) молочное                                                                  |                           |
|                    |Б) масляное                                                                  |                           |
|                    |В) мясное                                                                    |                           |
|                    |Г) постное                                                                   |                           |
|                    |8. В какой день Масленицы теща приходила с ответным визитом в гости к зятю на|                           |
|                    |блины?                                                                       |                           |
|                    |А) понедельник                                                               |                           |
|                    |Б) пятница                                                                   |                           |
|                    |В) воскресенье                                                               |                           |
|                    |Г) суббота                                                                   |                           |
|                    |9. В какой день зять приходил к тёще на блины, которые она сама готовила?    |                           |
|                    |А) среда                                                                     |                           |
|                    |Б) понедельник                                                               |                           |
|                    |В) воскресенье                                                               |                           |
|                    |Г) суббота                                                                   |                           |
|                    |10. Чем обычно сопровождались Масленичные гуляния?                           |                           |
|                    |А) карнавалами в масках вокруг елки                                          |                           |
|                    |Б) катанием на санках, коньках и сноубордах                                  |                           |
|                    |В) ловлей рыбы перед нерестовым сезоном от Рыбнадзора                        |                           |
|                    |Г) разведением костров, прыжками через костры                                |                           |
|                    |                                                                             |                           |
|                    |Знать мало, ведь это были игры! Но на улице!                                 |                           |
|                    |Играем в армреслинг (среди девушек и мальчиков по 6 человек)                 |                           |
|                    |                                                                             |                           |
|3. Заключительный   |Молодцы ребята!                                                              |Слушают учителя            |
|(рефлексивный)      |Что нового узнали сегодня о Масленице?                                       |Высказывают свое мнение,   |
|Задача этапа:       |Какие традиции соблюдались при проведении праздника Масленицы?               |отвечая на вопросы         |
|создание условий,   |(Поедание блинов; взятие снежного городка; катания на лошадях; кулачные бои; |классного руководителя     |
|активизирующих      |сжигание Масленицы).                                                         |Формулируют конечный       |
|рефлексивный анализ,|Всем спасибо за урок. Занятие окончено.                                      |результат своей работы на  |
|анализ достижений   |                                                                             |уроке                      |
|                    |                                                                             |                           |

                           -----------------------
Студента: Лущика Павла Александровича  431 группы физкультурного отделения
Место проведения урока: Школа №   , класс______,
Дата проведения урока: 13.02.18
ФИО преподавателя-консультанта: Морозова Любовь Александровна
Допуск к проведению урока:


title: Презентация "Вычитание числа 1" 1 класс

extracted_text:
Вычитание числа 1
МБОУ ОСОШ№3 Накарякова Светлана Анатольевна
ПНШ 1 класс математика
Найди разности, в которых вычитаемое равно 1.
4 – 1 =
1 – 1 =
2 – 1 =
4 – 3 =
5 – 1 =
1 – 0 =
6 – 1 =
3 – 1 =
3
0
1
4
5
2
1 – 1 =
0
2 – 1 =
1
3 – 1 =
2
4 – 1 =  3
5 – 1 =
4
6 – 1 =
5
Результатом вычитания числа 1 из данного числа является число, которое при счете предшествует данному.

6 – 1 = 5
Вычитание предшествующего числа.
5 – 2
6 – 5
7 – 4
8 – 7
3 – 0
2 – 1
4 – 1
1 – 0
3 – 2
9 – 8
5 – 4
4 – 3
6 – 5 = 1
4 – 3 = 1
При вычитании предшествующего числа получается число 1.
10 – 9
9 – 8
8 – 7
7 – 6
6 – 5
5 – 4
4 – 3
3 – 2
2 – 1
1 – 0
= 1
= 1
= 1
= 1
= 1
= 1
= 1
= 1
= 1
= 1
Я узнал …
Я понял …
Я смог …
Меня удивило …
Мне хочется …
Рефлексия

Самооценка


Презентация "My favorite food" 2 класс


title: Конспект урока "Такой разнообразный русский язык"

extracted_text:
   Тема: Такой разнообразный русский язык
   Цели:  1.  Образовательные:   обобщение  полученных  знаний  о   значении
   русского языка в творчестве русских  писателей  и  поэтов;   формирование
   умения  употреблять  фразеологические  обороты  в  речи,   активизировать
   словарный запас;
   2.  Развивающие:  развитие  внимания,  логического   мышления;   развитие
   творческой  и  мыслительной  деятельности  учащихся   с  помощью  заданий
   исследовательского характера;
   3.  Воспитательные:  воспитание  познавательного  интереса   к   учебному
   предмету; воспитание у учащихся культуры  мышления.

                                 Ход урока:
1. О значении русского языка.
Учитель: Велико значение языка в жизни человека.  В  народе  издавна  бытуют
пословицы: «Язык до Киева доведет», «Без языка, как без рук».
      Языковеды насчитывают на земле 2500 разных языков,  но  большая  часть
людей планеты,  около  двух  миллиардов  человек  объясняется  всего  на  13
языках. Самым распространенным языком является  китайский,  на  нем  говорят
свыше 700 миллионов  человек,  на  английском  –  свыше  250  миллионов,  на
русском также свыше 250 миллионов человек.
       О  величии   русского   языка,   его   многообразии   сказано   много
замечательных слов.
1 ученик: Лев Николаевич  Толстой  говорил:  «…  удивительный  по  верности,
красоте, разнообразию и силе, он нежный, трогательный,  где  нужно  строгий,
где нужно бойкий и живой».
2 ученик: Якутский поэт Данилов так говорил о значении русского языка:
Я ко всем наукам ключ имею,
Я со всей Вселенною знаком.
Это потому что я владею
Русским всеохватным языком.
А вот так ребята написали в своих сочинениях.
3 ученик (Мельничук Ксения): Очень богат  и разнообразен  русский  язык.  На
этом языке говорили и писали стихи Пушкин и Лермонтов. Писали  свои  великие
произведения Толстой и Чехов.
     Многообразие стилей в русском языке  связано  с  многообразием  средств
выражений, с ярким разнообразием красок. Никакой другой язык не богат  таким
превосходством. высокая  культура  разговоров  и  письменной  речи,  хорошее
знание русского языка  и  творческой  деятельности  –  самая  лучшая  опора.
Русский язык богат  и глубок для выражений простых понятий. в этом мире  нет
языка лучше нашего.
4 ученик (Бурбаева Людмила): Язык  –  наш  учитель.  Каждое  слово  –  урок.
Русский народ создал русский  язык  –  яркий,  как  радуга  после  весеннего
ливня, меткий, как стрелы, певучий и  богатый,  задушевный,  как  песня  над
колыбелью.
5  ученик:  Иван  Сергеевич  Тургенев  призывал:  «Берегите  наш  язык,  наш
прекрасный русский язык, этот клад,  это  достояние  переданное  нам  нашими
предками».
Учитель: А что значит беречь язык? Беречь язык – это значит уметь  правильно
употреблять слова, правильно их говорить, грамотно выражать свои  мысли,  не
засорять свою речь ненужными словами.
2. Работа в группах.
      «Грамота – к  мудрости  ступенька»  -  гласит  русская  пословица.  На
уроках русского языка мы часто используем пословицы и  поговорки.  Выполните
следующее задание: в каждой пословице выберите по слову и составьте новую.
1-2 группа: От иной похвалы хоть в землю уйти.
Лежебоке и солнце не в пору всходит.
Не солома красит гумно, а зерно.
Человека встречают по одежке, а провожают по уму.
Где охота и труд, там и поля цветут.

3-4 группа: Все за одного, а один за всех.
Не все то золото, что блестит.
Не боялся браться, так и не страшись делать.
Виноватый винится, а правый ничего не боится.
Из дуги оглобли не сделать.
(За все браться – ничего не сделать)
- Объясните смысл пословицы.
Учитель: Одним из лучших украшений речи являются особые обороты,  устойчивые
выражения, которые называются фразеологизмами.
Послушайте загадки – шутки и отгадайте их:
1. Его вешают, приходя в уныние,
Его задирают зазнайки,
Его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело? (нос)
   2. Не цветы, а вянут,
не ладошки, а ими хлопают,  если что-то не понимают,
не белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные? (уши)

Учитель: Прочитайте рассказ и найдите 10 фразеологизмов.
                             Попались на удочку.
     Пригласил нас как-то сын лесника к себе. За грибами,  говорит,  сходим,
поохотимся, рыбу удить будем. Уху сварим – пальчики оближешь.
     Мы, конечно, обрадовались, уши развесили,  слушаем.  Мой  братишка  так
голову потерял от счастья.  Как  же!  В  лесу  заночуем,  палатку  разобьем,
костер разложим, из ружья  палить  будем.  Потом  он  мне  покою  не  давал:
«Пойдем да пойдем! Говорят, он такой мастер  рыбу  ловить,  собаку  на  этом
деле съел». Не знаю, каких собак  он  ел,  а  вот  мы  попались  на  удочку.
Обманул он нас.
     Договорились прийти в субботу к вечеру.  Пять  километров  одним  духом
отшагали. А нашего приятеля дома не оказалось. Уехал, говорят, к тетке.
- Он же нас приглашал рыбу удить, охотиться – растерялись мы.
- Вот пустомеля, возмутился дед, - все время кому-нибудь морочит голову.
У братишки слезы в три ручья. Я, конечно, тоже не в своей тарелке.
- Ничего, ребятишки. – успокоил дед, - со мной пойдете.
  И пошли. И рыбу ловили, и костер  развели,  и  уха  была  –  ни  в  сказке
сказать, ни пером описать. Только ружья нам дед не дал. Малы еще.
Учитель: - А теперь следующее задание: к каждой паре  слов  подберите  такое
прилагательное, которое с одним словом употреблялось бы в  прямом  значении,
а с другим – в переносном:
хвост                                                             перстень
холод                                                            характер

нервы                                                           жизнь
трубы                                                           конфеты
Учитель:  О  значении  знания  грамматики   написала   стихотворение   Ольга
Высотская, которое называется «Серьезный разговор»
Грамматика,  грамматика-                                        Она  трудна,
но без нее
Наука  очень  строгая!                                                Плохое
было бы житье!
Учебник по грамматике                                          Не  составить
телеграмму
Всегда беру с тревогой я.                                        И  открытку
не отправить,
                                                   Даже собственную маму с
                        днем рожденья не поздравить.
Сколько правил!
Правил сколько!
С непривычки бросит в дрожь!
Будь внимательным и только!
Будь старательным и только!
Все запомнишь, все поймешь!
Учитель: Об уроке русского языка написала интересное  сочинение  Подковырова
Татьяна.
                    Путешествие по стране Русского языка.
       Русский язык  один  из  моих  любимых  предметов.  На  этом  уроке  я
погружаюсь в страну  знаний.  В  этой  стране  я  узнаю  различные  правила,
написания многих слов. Кажется,  что  мы  едем  в  поезде.  Каждый  день  мы
проезжаем разные города, сейчас мы находимся в городе Наречий. О наречиях  я
узнала  очень  много.  Оказывается,  это  очень  интересные  слова,  которые
добавляют красок в нашу речь.
      И вот мы  проезжаем  по  лесу  словарных  слов.  В  таком  лесу  можно
наломать  много  дров!  Человек  с  плохой   памятью   может   легко   здесь
заблудиться!
     Мы выезжаем из леса и попадаем в чистое поле. Наш поезд  остановился  и
все вышли из вагонов. А вокруг словно полевые цветы  выглядывают  приставки,
суффиксы, корни, окончания. Что же это за поле? Поле,  где  вырастают  части
слова. Мы ходим по полю и складываем корни и приставки, добавляем  окончания
и суффиксы. Интересно! Но остановка была недолгой и мы поехали дальше.
      На пути этого поезда много  любопытных  остановок,  но  нет  конечной.
Русский язык необъятный, как и наши родные просторы.
Учитель: А теперь следующее задание: отгадайте слова:
1-2 группа: корень тот же, что и в слове сказка,
Суффикс тотнезжаем из леса и попадаем в чистое поле.ться!
расок в нашу речь. Татьяна.я, которое называется "с одним словом
употреблялось б  же, что в слове извозчик,
Приставка та же, что и в слове расход.
(рассказчик)
3-4 группа: суффикс из слова руководитель,
Приставка из слова возможность,
Корень из слова пропитание.
(воспитатель)
Учитель: А Краснояров Владимир написал такое стихотворение:
                            Урок русского языка.
Прозвенел звонок у нас,
Все спешат скорее в класс.
Русский начался урок!
И какой с него нам прок?
Изучаем мы приставки,
В голове белиберда.
Он уехал, ты приехал,
Все разъехались – куда?
Раз пристала – пишем слитно,
Надо помнить нам всегда.
Ну, а если между нею
Слово вставить кто-то смог,
Получается другое – получается предлог.
И тогда его раздельно
Должен ты писать, дружок!
На зелененькой лужайке
В чистом воздухе звенит.
Что звенит? Звенит звонок! Вот и кончился урок.
Учитель:  Пшеборовская   Александра   провела   исследование   «Правописание
предлогов».
Проблема исследования:
                         Какой бы выдумать предлог,
                           Чтоб не учить предлоги?
В  связи  с  проблемой   поставлена  цель:  определение  роли   предлога   в
предложении.
 Объект исследования: уроки русского языка.
 Предмет исследования: роль предлога в предложении.
   В соответствии с целью, объектом, предметом исследования   сформулированы
следующие задачи:
1. Рассмотреть историю возникновения предлогов.
2. Определить роль предлога в предложении.
3. Изучить литературу и сделать выводы по теме исследования.
 На основе выше  сказанного  выдвинута  гипотеза  исследования:  если  знать
правила написания предлогов  с  другими  частями  речи,  то  можно  грамотно
писать.
   Методы исследования: анализ научной литературы, наблюдения, интервью.
                            1. Из истории слова.
      Длинная история у нашего коротенького предлога.
      С греческого языка когда-то было переведено  слово  protesis.  Предлог
[про-] там – приставка, означающая перед,  пред,  а  [  тезис  ]  имело  по-
гречески много значений, среди которых было и «предложение», «укладывание».
     Теперь мы можем ясно  видеть,  что  пред-лог  есть  как  бы  буквальный
перевод,  так  сказать  «пере-ложение»   на   славянский   язык   греческого
[протэзиса].
     Надо сказать, что греческое   [протэзис]  было  в  свое  время  усвоено
римскими  грамматиками.  Тут  оно  превратилось  в  латинское   preposition,
состоящее опять-таки из [прэ] – «перед» и [позицио] – «положение».
     В нашей современной  грамматике  термин  «предлог»,  пожалуй,  является
переводом именно латинского перевода. А возможно, посредником между  латынью
и нами мог оказаться и ее потомок – французский язык: в нем предлог  звучит,
как proeposition.
    Предлог  имеет  и  иносказительное  значение  –  искусственно  созданный
повод, причина. Например, «она ищет  любой  предлог,  чтобы  не  поехать  на
дачу».
                       2. Роль предлога в предложении.
     Конечно, имена существительные, числительные  и  местоимения  –  вполне
самостоятельные части речи и сами  могут  вступать  в  отношения  с  другими
слова. Однако без  предлогов  не  уедешь  далеко.  Как  без  них  обозначить
отношение к месту (уехать в город), совместимости (делить  друг  с  другом),
приблизительной меры (пройти с километр), цели (израсходовать  на  починку),
причины (пропустить из-за  болезни)  и  другие  сложные  отношения?  Именам,
конечно же, хотелось, чтобы их отношения с другими словами были еще  шире  и
разнообразнее, и они согласились  использовать  предлоги  в  качестве  своих
помощников. Предлоги,  которые  сотрудничают  с  именами  давно,  так  много
приобрели значений, что им уже тяжело с такой ношей. Например,  предлогу  на
приходится нести 33 значения и 33 оттенка, предлогу с –  31  значение  и  16
оттенков, а молодой производный предлог вдоль  имеет  всего  одно  значение.
Вот почему предлоги на и с сгибаются под тяжестью значений, а предлог  вдоль
идет налегке. Не обременены значениями и предлоги вследствие,  в  отношении,
в целях, по линии и другие.
     Таким образом, не только окончания, но и  предлоги  помогают  выполнять
работу  в  предложении  словам,  называющим   предметы.   Они   служат   для
присоединения имен существительных, местоимений к другим словам.
     По  происхождению  предлог  –  это  калька  с  греческого  и  буквально
означает «перед словом». Всего насчитывается около двух сот  предлогов.  Они
занимают  четвертое  место  по  частотности  употребления.  Предлоги  –  это
служебные  частицы  речи,  это  «словечки  отношений».    Хорошее   значение
соотношений между предлогами и падежами поможет овладеть  преложно-падежными
конструкциями русского языка.
             3. Почему предлоги пишутся отдельно от других слов?
   Существует такая сказка «Ссора предлогов со всеми словами».
                     «Ссора предлогов со всеми словами».
     Жили в одном из городов Морфологии предлоги. Были они драчуны,  забияки
и  задиры  и  всегда  старались  кого-либо  задеть  или  обидеть.   Особенно
доставалось существительным и местоимениям. Поэтому, когда их ставили  рядом
с предлогами, бедняги старались  отодвинуться  подальше,  так,  чтобы  между
ними  порой  умещались  целые   прилагательные.   Предлоги   поссорились   с
обидчивыми  словами.  Они  переехали  в  другой   дом   и   даже   перестали
разговаривать с бывшими соседями. Постепенно,  благодаря  дурной  репутации,
они отделились от всех слов – все старались держаться от них на расстоянии.
    Так предлоги стали отдельными словами.
    Делать нечего. Раз уж случилась такая ссора  навек,  решили  записать  в
книгу Правил это событие, и появилось правило:  предлог  –  это  слово  и  с
другими словами пишется всегда раздельно.
        4. Исследовательская работа по теме «Правописание предлогов»
    Нами был проведен опрос по данной теме. В нем приняли  участие  директор
школы, завуч, методист, учителя  русского языка и литературы старшей  школы,
учителя начальной школы, ученица 10 класса, учащиеся начальной школы.
    Всем участникам были заданы следующие вопросы:
   1. Частей речи в русском языке очень  много,  но  нас  больше  интересуют
      предлоги. Как  вы думаете, нужна ли эта часть речи?
   2. Как отличить предлог от других частей речи?
    На первый вопрос все участники дали ответ: конечно, предлоги  как  часть
речи в русском языке необходимы, они служат помощниками в предложении.
    На второй вопрос директор школы Татьяна  Борисовна  Лыскина  дала  такой
ответ: «Предлоги – служебные части речи,  уточняют  грамматические  значения
падежных форм. Они употребляются только с  косвенными  падежами,  предложный
падеж без  предлога  вообще  не  употребляется»,  а  вот  учитель  начальных
классов Воронина Наталья Николаевна  предложила  такой  способ:  если  между
предлогом и словом можно поставить другое слово, то пиши  предлог  отдельно.
Методист школы Светлана Сергеевна  Кречетова  подметила  такую  особенность:
«Предлог – это маленькое слово, оно может состоять из одной или  двух  букв.
Такие предлоги  наиболее  часто  встречаются  на  уроках  русского  языка  в
начальной школе, а с наиболее  сложными  предлогами  учащиеся  знакомятся  в
старших классах». Лариса Анатольевна Кулагина –  завуч  школы  посоветовала:
«Предлоги не следует смешивать с приставками.  Предлог  никогда  не  пишется
перед глаголом».
     Для учащихся 4 класса были предложены следующие задания.
   1. Шуточные вопросы-загадки:
- название какого дерева состоит из четырех предлогов? (с-о-с-на)
- из каких двух предлогов можно составить название домашнего животного?  (к-
от)
-  из  каких  четырех  предлогов  можно  составить  название  принадлежности
велосипеда, без которой не следует отправляться в дальнюю поездку?  (на-с-о-
с)
2. Вставьте подходящие по смыслу предлоги.
Вышел … дому, сошел … крыльца, пошел … дорожке,  зашел  …  двор,  подошел  …
воротам, отошел … газетному киоску, дошел … киоска, вошел … трамвай.
      Таким образом, мы пришли  к  выводу,  что  предлоги  в  русском  языке
необходимы и играют большую роль в предложении.
                                 Заключение.
     Чтобы построить дом, нужно приготовить части дома  –  то,  из  чего  мы
будем строить. А речь состоит из частей речи. Каждая часть речи очень  важна
и имеет определенное значение, не зависимо от того самостоятельная  она  или
служебная.
                          Пришли мы к выводу. Итак,
                         Мы можем сделать вед и так:
                          Мы выучим предлоги, зато
                          Нас и похвалят все за то.
   3. Итог урока.
В  русском  языке  много   разных   правил,   мне   хочется   пожелать   вам
настойчивости, терпения, продвижения только вперед.


title: Самостоятельная работа "Давление твердого тела" 7 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Давление твердого тела»
Вариант 1
Куб с площадью основания 2м2 действует перпендикулярно поверхности стола с силой 1000Н. При этом давление на поверхности стола равно…
250 Па		2) 500 Па		3) 2000Па		4) 4900Па
Выразите в паскалях давление, равное 0,05кПа.
Рассмотрите рисунок. Мальчик провалился в снег, а девочка не провалилась, потому что…
сила тяжести, действующая на девочку, существенно меньше;
сила тяжести, действующая на девочку, существенно больше;
площадь соприкосновения подошв мальчика со снегом значительно меньше площади соприкосновения лыж девочки со снегом;
площадь соприкосновения подошв мальчика со снегом значительно больше площади соприкосновения лыж девочки со снегом.
Бруски, изображенные на рисунке, имеют одинаковые размеры и массы. В каких случаях бруски оказывают одинаковое давление на стол?
А и Б	2) Б и В	3) А, Б и В	4) А и В
На рисунке приведены отпечатки шины колеса грузового автомобиля на асфальте до загрузки (рис. а) и после нее (рис. б). Известно, что масса автомобиля после загрузки увеличились в 2 раза. Как изменилась давление со стороны шины на асфальт?
1) увеличилось в 1,3 раза	2) уменьшилось в 1,3 раза
       3) увеличилось в 1,5 раза	4) уменьшилось в 1,5 раза
Решите задачу. Масса трактора 15 т. Какое давление производит трактор на почву, если площадь опоры его гусениц 1,5 м2? Ответ выразите в кПа.

Самостоятельная работа по теме «Давление твердого тела»
Вариант 2
Куб с площадью основания 3 м2 действует перпендикулярно поверхности стола с силой 3000Н. При этом давление на поверхности стола равно…
	1) 9800 Па		2) 9000 Па		3) 1000Па		4) 333Па
Выразите в паскалях давление, равное 200 кПа.
В опыте, изображенном на рисунке, доска с гвоздями провалилась в песок, потому что…
1) сила тяжести, действующая на гирю, увеличилась;
2) сила тяжести, действующая на гирю, уменьшилась;
3) давление гвоздей на поверхность песка увеличилось;
4) давление гвоздей на поверхность песка уменьшилось.
Бруски, изображенные на рисунке, имеют одинаковые размеры и массы. В каких случаях бруски оказывают одинаковое давление на стол?
А	2) Б	3) В	4) во всех случаях одинаково
Для того чтобы автомобиль прошел по мягкому грунту не проваливаясь, из шин его колес выпустили часть воздуха. На рисунке приведены отпечатки шины колеса до и после выпуска воздуха. Как изменилась давление со стороны шины на грунт?
1) уменьшилось примерно в 1,5 раза	2) уменьшилось примерно в 1,3 раза
       3) увеличилось примерно в 1,5 раза	4) увеличилось примерно в 1,3 раза
Решите задачу. Мраморная колонна масса 500 т имеет площадь основания 12,5 м2. Какое давление производит колонна на опору? Ответ выразите в кПа.

Самостоятельная работа по теме «Давление твердого тела»
Вариант 3
Куб с площадью основания 2м2 стоит на поверхности, оказывая на нее давление 200 Па. Сила  давление куба на поверхность равна…
50 Па		2) 100 Па		3) 400Па		4) 800Па
Выразите в паскалях давление, равное 0,3 гПа.
Грузовой автомобиль проваливается в песок значительно меньше легкового, потому что…
сила давление его шин на песок меньше;
сила давление его шин на песок больше;
давление его шин на песок меньше;
 давление его шин на песок больше.
Бруски, изображенные на рисунке, имеют одинаковые размеры и массы. В каких случаях бруски оказывают одинаковое давление на стол?
А	2) Б	3) В	4) во всех случаях одинаково
На рисунке приведены отпечатки шины колеса самосвала на асфальте до загрузки (рис. а) и после нее (рис. б). Известно, что масса автомобиля после разгрузки уменьшилась в 2 раза. Как изменилась давление со стороны шины на асфальт?
1) увеличилось в 1,3 раза	2) уменьшилось в 1,3 раза
       3) увеличилось в 1,5 раза	4) уменьшилось в 1,5 раза
Решите задачу. Масса трактора 10 т. Какое давление производит трактор на почву, если площадь опоры его гусениц 2,5 м2? Ответ выразите в кПа.

Самостоятельная работа по теме «Давление твердого тела»
Вариант 4
Куб с площадью основания 4 м2 действует перпендикулярно поверхности стола с силой 4000Н. При этом давление на поверхности стола равно…
	1) 9800 Па		2) 9000 Па		3) 1000Па		4) 333Па
Выразите в паскалях давление, равное 18 кПа.
В опыте, изображенном на рисунке, доска с гвоздями провалилась в песок, потому что…
1) сила тяжести, действующая на гирю, увеличилась;
2) сила тяжести, действующая на гирю, уменьшилась;
3) давление гвоздей на поверхность песка увеличилось;
4) давление гвоздей на поверхность песка уменьшилось.
Бруски, изображенные на рисунке, имеют одинаковые размеры и массы. В каких случаях бруски оказывают одинаковое давление на стол?
А и Б	2) Б и В	3) А и В	4) во всех случаях одинаково
Для того чтобы автомобиль прошел по мягкому грунту не проваливаясь, из шин его колес выпустили часть воздуха. На рисунке приведены отпечатки шины колеса до и после выпуска воздуха. Как изменилась давление со стороны шины на грунт?
1) уменьшилось примерно в 1,5 раза	2) уменьшилось примерно в 1,3 раза
       3) увеличилось примерно в 1,5 раза	4) увеличилось примерно в 1,3 раза
Решите задачу. Каток массой 6 т имеет площадь опоры 0,2 м2. Какое давление оказывает каток на почву? Ответ выразите в кПа.

Ответы:
Вариант 1
2	2) 50	3)  3	4) 2	5) 3	6) 100кПа
Вариант 2
3	2) 200 000 Па	     3) 3		4) 4	5) 4 	6) 400кПа
Вариант 3
3 	2) 30 Па	3) 3 	4) 3 5) 4	 6) 40кПа

Вариант 4
3 	2) 18000 Па	3) 3 	4) 1	 5) 4	 6) 300кПа

Использованная литература
Годова И.В. Физика. 7 класс. Контрольные работы в новом формате. – М.: «Интеллект-Центр», 2013
Ханнанова Н.К. Физика. 7 класс. Тесты к учебнику А.В. Перышкина/Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова. – М.: Дрофа, 2014


title: План письма в ОГЭ по английскому языку

extracted_text:
ПЛАН ПИСЬМА В ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Письмо в ОГЭ должно быть чётко структурировано и включать в себя
следующие обязательные компоненты:

Адрес
Дата
Обращение
Благодарность за полученное письмо
Извинения за то, что не ответил раньше и причина этого.
Соединяющая фраза
Ответы на вопросы друга
Вежливое завершение письма и указание причины, почему заканчиваем писать письмо
Ссылка на будущие контакты
Завершающая фраза
Подпись (Имя)

ОБРАЗЕЦ НАПИСАНИЯ АДРЕСА
В правом верхнем углу указываем адрес (можно краткий)
Moscow
Russia
Если вы пишете полный адрес, не забудьте про принцип «от меньшего к большему», а именно:
номер дома, название улицы
город
страна

ОБРАЗЕЦ ДАТЫ

Под адресом, пропустив строку, указываем дату письма в одном из форматов:
May 4th 2018
4 May 2018
04/05/17
Помните, что даты May 5th 2017 и 4 May 2017 содержат по 3 слова, в то время как 04/05/17 считается одним словом.

ШАБЛОН ОБРАЩЕНИЯ

Оно состоит только из двух слов: Dear + имя друга (Dear Tоm,). После обращения нужно обязательно поставить запятую! Не поставите – потеряете балл.

ОБРАЗЕЦ ВЫРАЖЕНИЯ БЛАГОДАРНОСТИ В ПИСЬМЕ

Далее следует поблагодарить друга за его письмо:
Thanks (a lot) for your (last) letter.
I was glad to get your letter.
It was great to hear from you!

ПРИМЕРЫ ИЗВИНЕНИЯ В ПИСЬМЕ

Затем нужно извиниться за то, что не ответили раньше, и объяснить причину:
Sorry I haven’t answered earlier but I was really busy with my school.
Sorry I haven’t written earlier but…
Sorry I haven’t been in touch for so long for so long but…
Соединяющая фраза
Здесь можно упомянуть какой-либо факт из полученного письма (I’m glad you passed yourPhysics test!) или написать универсальную фразу: либо I’m glad you’re OK! (если у друга все хорошо), либо I miss you greatly! (если из письма друга мы узнаем, что он, например, сломал ногу и лежит в больнице).

ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ В ПИСЬМЕ
Здесь необходимо запомнить три момента:
а) сколько вопросов, столько ответов. Например, друг спросил: What extreme sports would you like to try, if any, and why? Значит, нужно не просто написать I’d like to try rafting, но и аргументировать: because it implies a well coordinated team work, good reaction and nerves of steel;
б) соблюдаем грамматическую структуру вопросов и ответов. Если друг спрашивает What wouldyou do if you were me?, надо, чтобы в ответе была конструкция If I were you, I would…  (do thesame);
в) необязательно отвечать на вопросы в том порядке, в котором они задаются. Главное, чтобы они были логически связаны.

ВЕЖЛИВОЕ ЗАВЕРШЕНИЕ ПИСЬМА

Объясняем, почему мы заканчиваем письмо:
Well, I’d better go now as I have to do my homework
Anyway, I have to go now: my Mum asked me to help her with our dinner
Actually, I’ve got to go now! It’s time for my favourite TV show

ССЫЛКА НА БУДУЩИЕ КОНТАКТЫ
Пишем, что будем рады вновь получить письмо от этого друга:
Write (back) soon!
Take care and keep in touch!
Сan’t wait to hear from you!

ОБРАЗЕЦ ЗАВЕРШАЮЩЕЙ ФРАЗЫ

В конце письма на отдельной строке указывается завершающая фраза:
Love,
Lots of love,
Best wishes,
После неё всегда ставится запятая! Не поставите – потеряете балл.

ПОДПИСЬ В ПИСЬМЕ (ИМЯ)
На последней строке под завершающей фразой указываем свое имя без фамилии и точек! (Vlad,Ann)

ШАБЛОН ПИСЬМА

Moscow
Russia
21/05/17
Dear …,
Thanks a lot for your letter. Sorry I haven’t answered earlier but I was really busy with my school. I’m glad you’re OK!/ I miss you greatly!
In your letter you asked me about…. Well, …. (отвечаем на ВСЕ вопросы)
Actually, I’d better go now as I have to study for my exams / I’ve got my aerobic class. Take care and stay in touch!/Write back soon!
Love,
Vlad

ОБРАЗЕЦ ПИСЬМА

You have received a letter from your English- speaking pen-friend Tom.
..Last summer my parents and I went hiking to the mountains. We spent the whole week together and enjoyed it very much. How often do you take active holidays? Who do you think is the best company for you? What extreme sports would you like to try, if any, and why?
Last month our English class got an interesting project. We wrote a paper about interesting events in the past of our country …
Write a letter to Tom. In your letter answer his questions.
Write 100—120 words.

Moscow
Russia
10/05/17

Dear Tom,
Thanks for your letter. Sorry I haven’t answered earlier but I was busy with my school project. Hope you didn’t have accidents while hiking!
As for me, I don’t have much time on active holidays because I have a lot of homework. My family is more the stay-at-home sort, so I can’t spend the time with them somehow actively. My company is my friend and, you know, our trips are usually very jolly. I’d like to try rafting this spring, because it implies a well coordinated team work, good reaction and nerves of steel.
I’d better go now as my Dad wants me to help him with his car. Write back soon.
All the best,
Ann

СОВЕТЫ НАПИСАНИЯ ПИСЬМА

Считайте слова.
Обязательно нужно уложиться в заданный объём: 100-120 слов – это золотая середина, но допускается отклонение на 10% в обе стороны, т.е. 90-132 слова. Если в письме ≤89 слов, то за задание ставится 0 баллов. Если ≥155 слов, то проверяются только первые 132 слова. Это значит, что из-за одного лишнего слова можно потерять несколько баллов! Помните, что 1 слово – это всё, что находится между двумя пробелами. Дефисы (-), апострофы (’) и слэши (/) не являются пробелами, поэтому слова из разряда that’s, twenty-two, open-minded, UK, TV и дата в формате 05/05/17 считаются за одно слово. Тренируйтесь писать письма ОГЭ в 9 классе на экзаменационных бланках – так вы научитесь на глазок определять количество слов и будете меньше тратить времени на их подсчёт.

Пишите в неофициальном стиле.
«Оживляйте» письмо сокращениями  (I’m, can’t, I’d like), неформальными словами-связками (well, also, by the way, anyway, so, actually), разговорными выражениями (Guess what? Wish me luck!) и междометиями (Hurray! Yahoo! Ha—ha!).

Правильно рассчитайте время.
На выполнение этого задания выделите себе 30 минут: 15 минут на черновик, 10 минут на чистовик и 5 минут на подсчёт слов и проверку. Обязательно проверьте письмо перед сдачей!


title: Дидактическая игра "Запишите слово по звуковой модели" по теме "Правописание слов со звонкими и глухими согласными"

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Дидактическая  игра
«Запишите   слово
по  звуковой  модели»
по  теме
 «Правописание  слов   со  звонкими         и  глухими   согласными»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
[     ]
Звук  согласный  проверяй,  рядом  гласный  подставляй!
Звук  согласный  проверяй,  рядом  [н] подставляй!
Успешной   работы!
Запишите   слово  по  звуковой модели
[й']
[а]
[г]
[о]
[т]
[к]
[а]
ЯГОДКА
Запишите  слово  по  звуковой модели
[к]
[о]
[п]
[к]
[а]
КНОПКА
[н]

Запишите  слово  по  звуковой модели
[ы]
[п]
[к]
[а]
РЫБКА
[р]

Запишите  слово  по  звуковой модели
[а]
[п]
[к']
[о]
САПОЖКИ
[с]

[ш]
[и]
Запишите  слово  по  звуковой модели
[к']
[и]
КНИЖКИ
[к]

[ш]
[и]
[н']
Запишите  слово  по  звуковой модели
[р']
[и]
БЕРЁЗКА
[к]

[с]
[о]
[б']
[а]
Запишите  слово  по  звуковой модели
[у]
[с]
[к]
[а]
УКАЗКА
[к]

[а]

Запишите  слово  по  звуковой модели
[р]
[а]
МОРКОВКА
[к]

[ф]
[о]
[а]
[м]
[к]
Запишите  слово  по  звуковой модели
[ш]
ШУБКА
[к]

[п]
[у]
[а]
Запишите  слово  по  звуковой модели
[с]
СКАЗКИ

[с]
[и]
[к]
[а]
[к']

Запишите  слово  по  звуковой модели
[л]
ЛОШАДКИ

[т]
[и]
[ш]
[а]
[к']
[а]

Запишите  слово  по  звуковой модели
[л]
ЛАДОШКИ

[д]
[и]
[ш]
[а]
[к']
[о]

Благодарю  за  работу!
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
gk170.ru
antalyaelitestroy.ru
goodfon.ru
eduportal44.ru
ru.depositphotos.com
all-auto-shops.ru
vseosvita.ua
antique.newbookshop.ru
infourok.ru
студияэскиз.рф


title: Контрольно-обобщающий по теме "Клеточный уровень организации живой природы"

extracted_text:
Контрольно-обобщающий по теме :
«Клеточный  уровень организации живой природы»

Вариант 1:
Задание №1 – Дайте определения терминам:
автотрофы, хемотрофы, ассимиляция, фотосинтез, транскрипция.

Задание №2 – Из перечня выбери правильный ответ и запиши его напротив цифры вопроса:
1. Из молекул каких веществ состоит мембрана клетки?
2. Какие немембранные органеллы находятся в цитоплазме?
3. Какие химические соединения входят в состав клетки?
4. Из каких структур состоит ядро?
5. Из каких веществ состоит хромосома?
6. В каких фазах хромосомы спирализованы?
7. Какой набор хромосом содержит клетка кожи?
8. При каком способе деления клетки отсутствует веретено деления?
9. Назовите органеллы клетки, с которыми связан процесс фотосинтеза?
10. В какой фазе хроматиды отделяются и становятся самостоятельными хромосомами?

Ответы:
1. Белок 2. Липиды. 3. АТФ. 4. Ядро. 5. ДНК. 6. РНК. 7. Митоз. 8. Амитоз 9.Ядрышко. 10. Мембрана.
11.Анафаза.12. Хроматин 13. Телофаза. 14. Цитоплазма. 15. Хромосомы. 16. Лизосомы. 17. Центриоли.
18. Рибосомы. 19. Углеводы. 20. Метафаза. 21. Фагоцитоз. 22. Пиноцитоз. 23. Ферменты. 24.Профаза.
25. Хлоропласты. 26. Нити веретена. 27. Фотосинтез. 28. Митохондрии. 29. Интерфаза. 30. Комплекс Гольджи. 31. ЭПС. 32. Редупликация ДНК. 33.Гаплоидный набор. 34.Диплоидный набор

Задание №3 – Решите задачу.
Используя таблицу «Генетический код», определите аминокислотный состав фрагмента белковой молекулы, если одна из цепей ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов:
ГГГ - ААТ– ЦЦГ – ГТТ – ЦЦЦ – ТАА – ЦТГ - ГТГ. Что произойдет с генетическим кодом, если третий нуклеотид заменить на аденин?

Задание №4 – Выберите верный ответ.
1. К прокариотам относятся организмы:
а) клетки которых не имеют оформленного ядра;               б) одноклеточные организмы;
                            в) клетки которых содержат одно или несколько ядер.
2. По способу питания бактерии являются:
 а) автотрофами;       б) гетеротрофами;       в) миксотрофами;        г) автотрофами, гетеротрофами;
                            д) автотрофами, гетеротрофами, миксотрофами.
3. Жизненный цикл клетки состоит:
а) из мейоза и интерфазы;   б) из митоза и мейоза;      в) из интерфазы и митоза.
4. Хроматиды в хромосоме связаны между собой:
а) центриолью;    б) центромерой;    в) нитями веретена деления.
5. В метафазе митоза хромосомы:
а) располагаются по экватору;   б) расходятся к полюсам;   в) спирализуются.
6. Кто сформулировал клеточную теорию?
а) Р. Гук;             б) А. Левенгук;            в) Т. Шван и М. Шлейден;        г) Д. Уотсон и Ф. Крик
7. Какие организмы имеют гликокаликс?
а) бактерии;       б) грибы;                  в) растения;                  г) животные.
8. Какие организмы относят к миксотрофам?
а) человек;     б) синезеленая водоросль;      в) кишечная палочка;      г) эвглена зеленая.
9. Где протекает первый этап катаболизма (подготовительный)?
а) в желудочно-кишечном тракте;       б) в лизосомах;      в) в цитоплазме;      г) в митохондриях.
10. Сколько молекул АТФ образуется в результате гликолиза?
        а) 2;       б)4;     в)36;       г) 38.

Контрольно-обобщающий по теме :
«Клеточный  уровень организации живой природы»

Вариант 2:
Задание №1 – Дайте определения терминам:
редупликация, гетеротрофы, фототрофы, диссимиляция, пиноцитоз.

Задание №2 – Из перечня выбери правильный ответ и запиши его напротив цифры вопроса:
1. При каком способе деления происходит неравномерное распределение хромосом между двумя дочерними клетками?
2. Какой процесс приводит к синтезу строительного материала для самоудвоения каждой хромосомы?
3. С какими органеллами клетки связан кислородный этап энергетического обмена?
4. Каким образом в клетку попадают молекулы твердых пищевых веществ?
5. Когда каждая хромосома состоит только из одной хроматиды?
6. Какие органеллы клетки участвуют в биосинтезе белка?
7. Благодаря какому процессу происходит использование солнечного света для синтеза органических веществ из неорганических?
8. Каким образом попадают в клетку жидкие вещества?
9. Какой набор хромосом содержит сперматозоид?
10. При каком способе деления происходит равномерное распределение хромосом между дочерними клетками?
Ответы:
1. Белок 2. Липиды. 3. АТФ. 4. Ядро. 5. ДНК. 6. РНК. 7. Митоз. 8. Амитоз 9.Ядрышко. 10. Мембрана.
11.Анафаза.12. Хроматин 13. Телофаза. 14. Цитоплазма. 15. Хромосомы. 16. Лизосомы. 17. Центриоли.
18. Рибосомы. 19. Углеводы. 20. Метафаза. 21. Фагоцитоз. 22. Пиноцитоз. 23. Ферменты. 24.Профаза.
25. Хлоропласты. 26. Нити веретена. 27. Фотосинтез. 28. Митохондрии. 29. Интерфаза. 30. Комплекс Гольджи. 31. ЭПС. 32. Редупликация ДНК. 33.Гаплоидный набор. 34.Диплоидный набор

Задание №3 – Решите задачу.
Участок гена имеет последовательность нуклеотидов: ТАТ – ГАГ – АЦА – ТГА – ЦАГ – ЦЦГ - ТТГ. Определите последовательность нуклеотидов и-РНК и последовательность аминокислот в белковой молекуле, которая синтезируется под контролем этого гена.

Задание №4 – Выберите верный ответ.
1.  Органеллы бактериальных клеток - это:
а) ядро, митохондрии, пластиды;                                                 б) хлоропласты, рибосомы.
в) комплекс Гольджи, эндоплазматическая сеть, рибосомы;      г) рибосомы
2.  Цианобактерии отличаются от настоящих бактерий:
а) наличием ядра;        б) отсутствием органелл;               в) наличием хлорофилла.
3.  Наиболее часто встречающиеся способы деления клеток:
а) митоз;   б) амитоз;    в) мейоз;    г) митоз, амитоз, мейоз;    д) митоз, мейоз.
4. В результате спирализации двойные хромосомы:
а) остаются неизмененными;      б) укорачиваются;        в) удлиняются.
5. Удвоение ДНК происходит в период:
а) профазы,    б) метафазы,     в) анафаза,     г) интерфазы
6. Каким способом мембраной поглощаются капельки жидкости?
а) пиноцитозом;              б) фагоцитозом;              в) осмосом;                 г) диффузно.
7. Где осуществляется синтез белков в клетке?
1) в митохондриях;     2) в пластидах;    3) на гладком эндоплазматической сети;       4) на рибосомах.
8. Какие организмы относят к хемосинтезирующим?
а) человек;     б) растения;       в) грибы;        г) железобактерии.
9. Где протекает второй этап катаболизма — неполное окисление или бескислородный?
а) в желудочно-кишечном тракте;     б) в лизосомах;     в) в цитоплазме;      г)в митохондриях.
10. Сколько молекул АТФ образуется при полном окислении молекулы глюкозы?
      а) 2;         б) 4;       в) 36;        г)  38.
Контрольно-обобщающий по теме :
«Клеточный  уровень организации живой природы»

Вариант 3:

Задание №1 – Дайте определения терминам:
трансляция, метаболизм, сапрофиты, фагоцитоз, ген

Задание №2 – Из перечня выбери правильный ответ и запиши его напротив цифры вопроса:
1. Какие органеллы клетки являются двумембранными?
2. Что заставляет хроматиды двигаться от экватора к полюсам клетки?
3. В какой фазе хромосомы невидимы и раскручены?
4. В какой фазе удваивается масса ДНК в ядре?
5. Что является источником энергии для деления клетки?
6. Какое вещество является носителем наследственной информации для организма?
7. Какие вещества содержаться в ядерном соке?
8. В какой фазе происходит деление цитоплазмы?
9. Какой набор хромосом имеет зигота?
10. Какие органеллы цитоплазмы имеют собственную ДНК?

Ответы:
1. Белок 2. Липиды. 3. АТФ. 4. Ядро. 5. ДНК. 6. РНК. 7. Митоз. 8. Амитоз 9.Ядрышко. 10. Мембрана.
11.Анафаза.12. Хроматин 13. Телофаза. 14. Цитоплазма. 15. Хромосомы. 16. Лизосомы. 17. Центриоли.
18. Рибосомы. 19. Углеводы. 20. Метафаза. 21. Фагоцитоз. 22. Пиноцитоз. 23. Ферменты. 24.Профаза.
25. Хлоропласты. 26. Нити веретена. 27. Фотосинтез. 28. Митохондрии. 29. Интерфаза. 30. Комплекс Гольджи. 31. ЭПС. 32. Редупликация ДНК. 33.Гаплоидный набор. 34.Диплоидный набор

Задание №3 – Решите задачу.
Часть полипептида имеет следующую структуру: Гис – вал – лей – лей – тре – про – глу. Определите последовательность нуклеотидов в цепях и-РНК и ДНК.

Задание №4 – Выберите верный ответ.
1.  Бактериальные споры выполняют функции:
а) размножения;    б) распространения;    в) перенесения неблагоприятных условий, распространения
2.  Бактериальная клетка покрыта:
а) оболочкой;   б) цитоплазматической мембраной;    в) слизистой капсулой;      г) а + б + в.
3.  Вещества хромосом материнской клетки строго поровну распределяются между двумя дочерними клетками в процессе:
а) митоза;      б) амитоза;      в) мейоза.
4. Рост организма происходит в результате:
 а) мейоза;           б) митоза;                в) образования гамет.
5. Цитокинез происходит в:
а) профазе,      б) анафазе,      в) телофазе,        г) интерфазе
6. Чем представлен хроматин ядра?
1) ДНК и РНК;         2) РНК и белок;           3) ДНК и белок;         4) только ДНК.
7. Какие образования являются включениями у растительных клеток?
1) зерна гликогена;        2) зерна крахмала;        3) пластиды;         4) вакуоли.
8. Какие процессы в клетке относят к катаболизму?
а) дыхание;     б) фотосинтез;      в) хемосинтез;       г) синтез белка.
9. Где протекает третий этап катаболизма — полное окисление или дыхание?
а) в желудочно-кишечном тракте;      б) в лизосомах;     в) в цитоплазме;     г)в митохондриях.
10. В клетках каких организмов при недостатке кислорода протекает молочнокислое брожение?
а) дрожжей;      б) растений;       в) животных;          г) вирусов.


title: Технологическая карта урока "Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Нарышкинская средняя общеобразовательная школа №1 имени Н.И.Зубилина»  Урицкого района Орловской области

Технологическая карта урока, реализующего ФГОС
(урок изучения и первичного закрепления новых знаний)


Презентация "Счет предметов со смешариками"


title: Сценарий "Выпускной бал в школе искусств"

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей                         «Горшеченская детская школа искусств»

Выпускной бал в школе искусств.

                                                       Подготовила:
                                                         Преподаватель народного
                                                    отделения И.И. Калинина

                        пос.Горшечное 2014 год.
Сценарий на Выпускной вечер - Выпускной бал в школе искусств.

Действующие лица:
Ведущий
Первоклассники

Праздник проходит в концертном зале, ведет программу один из преподавателей.
Ведущий.
Добрый вечер, дорогие гости!
Всем друзьям открыта наша дверь!
Мысли ваши грустные отбросьте.
Пусть мы расстаемся, но теперь
Связывает нас большое чувство
Навсегда, где б жить нам ни пришлось,
Доброе и вечное искусство
В нашем сердце тоже прижилось.
Посвященные трем музам годы
Придают всей жизни новый вкус.
После нас лелеять эти всходы
Будут и училище, и вуз...
Все, что стало дорого вам в школе,
Будет так же дорого всегда:
Удивит раздольем чисто поле,
Звоном — родниковая вода.
В жизни обязательно найдете
Столько красок, сколько и не счесть.
И, к великой радости, поймете:
Торжество гармоний в мире есть!
Принимайте наши поздравленья,
Выпускницы и выпускники!
Все вы заслужили уваженье
За труды, что были нелегки.
Все хотят увидеть нашу смену,
Их, конечно, лучше разглядеть.
Поднимайтесь дружненько на сцену!                                                    На почетном месте вам сидеть!

Под музыку и аплодисменты выпускники поднимаются на сцену и встают в ряд (или рассаживаются на приготовленные заранее стулья, как вы пожелаете).
Ведущий.
Помните первый сентябрьский денек?
Как эта дата от нас далека!
Вот и окончен наш долгий урок,
Не было только с урока звонка.
Помните, школа — начало всех дел,
Здесь многих рек чудотворный исток.
Время пришло, чтоб для вас прозвенел
Самый последний, прощальный звонок!

Звучит последний звонок. Колокольчик в руках девочки-первоклассницы, которую несет к сцене выпускник.

Под аплодисменты провожаем выпускников в зал.
Ведущий:
«Наших чувств нерастраченных чашу
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Адресуем директору мы!
Вместе с вами взволнована очень,
Как бывает в минуту разлук.
Она – глава семьи нашей школьной,
Наш мудрый советчик и друг!»

Приглашаю на сцену и предоставляю слово директору нашей замечательной школы:

                                   *******
Ведущий:
Мы подошли к самому торжественному, волнующему моменту нашего вечера: к тому, к чему вы шли на протяжении всех школьных лет - к вручению свидетельств об окончании детской школы искусств.

(ФОЛЬКЛОРНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ.)
«Сегодня я открою вам секрет: всё было так, а может нет.
Когда-то, лет так пять назад, сказали ваши дети так:
Мама, я очень петь люблю, учиться в музыкальную пойду.
Громко петь я буду, и про улицу забуду!» -

Выпускники фольклорного отделения -  прошу на сцену.

(КЛАСС ГИТАРЫ.)
Звенит гитара сквозь звук столетий
В судьбе выпускников оставив след.
И в будущем не расставайтесь вы с нею
Даём вам дружеский совет!

На сцену приглашаются выпускники класса гитары.

(КЛАСС АККОРДЕОНА.)
Коснитесь этих клавиш лёгкою рукой,
И вам тихонько запоёт аккордеон
Как нарушали тишину вы и покой,
Соседей, бабушек из уличных домов.
Чайковский, Моцарт – их свели с ума,
Играть готовы вы до самого утра!

На сцену приглашаются выпускники класса аккордеона.

(КЛАСС БАЯНА.)
Баян – красивый инструмент,
Он выручает все концерты.
Заслужили вы сегодня
Громкие аплодисменты!

На сцену приглашаются выпускники класса баяна.

  (ОТДЕЛЕНИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА.)
«Любите живопись, поэты!
Лишь ей единственной дано
Души изменчивой приметы
Переносить на полотно!»

Выпускники художественного отделения– прошу вас на сцену.

( ХОРЕОГРАФИЯ.)
«Сиянье люстр, зыбь зеркал,
Слились в один мираж хрустальный –
И веет, веет ветер бальный теплом душистых опахал…»

Конечно, вы догадались, что это всё о выпускниках хореографического отделения. Я приглашаю на сцену группу №1.

А сейчас приглашаются на сцену выпускники группы № 2.

По окончании выступления директора выпускники проходят в зрительный зал. Далее слово дается выпускникам.

Ответное слово выпускников:

1. Сегодня день для нас особый
 Последний день в любимой школе

2.Здесь много лет учились мы
И вот к финалу подошли.

3. Мы благодарны вам за всё
И это вовсе не слова!

4.Как хорошо, что в этой школе
Друг с другом нас свела судьба!

5.Столько лет мы здесь учились,
Мы старались, не ленились.

6.Можно подвести итог –
Каждый сделал всё что мог.

7. Нас сегодня поздравляют,
Нам свидетельства вручают,

8.Настаёт и нам пора
Крикнуть громкое – УРА!

9. А сейчас мы хотим поклясться в том,

10. Что будем всегда помнить и любить нашу школу и учителей!
- Клянёмся!

11.Мы никогда не забудем семь нот

12. И семь цветов радуги!
- Клянёмся!

13.Обещаем любить свой инструмент

14. И иногда играть на нём!
- Клянёмся!

15.Постараемся жить творчески

16. И любить искусство!
- Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!

17.Вот теперь наше свидетельство об окончании школы искусств приобрело настоящую силу!

 (Поднимают свидетельства, цветы. Уходят. Аплодисменты в зале.)

Ведущий:
«Ну как не вспомнить нынче нам о тех,
Делил кто с вами радость, горе, смех,
Кто ежедневно в школу собирался,
И от стыда за вас порой сгорал…
Родители! Без вас мы никуда,
Беда любая с вами – не беда!
А радость – так с полна, чтоб веселиться,
Ведь вместе вам учиться и учиться!»

Вам слово, уважаемые родители!

Они поблагодарят педагогов за их нелегкий труд. В их выступлении можно использовать стихотворение, посвященное директору школы.

А теперь поздравить выпускников выходят на сцену первоклассники.

 Один из них в костюме Незнайки.
Напомним, как выглядит этот костюм у Н. Носова: "Этот Незнайка носил яркую голубую шляпу, желтые канареечные брюки и оранжевую рубашку с зеленым галстуком. Он вообще любил яркие краски". В выступлении можно задействовать 5—10 первоклассников, они читают друг за другом по одному четверостишию.

Дети.
1. Со словами поздравлений
И напутствий в добрый час
Первый класс пришел сегодня
С торжеством поздравить вас!

2. Мы пройдем за вами следом
Все пять лет за классом класс.
Как-нибудь уж не забудьте
Вы тогда поздравить нас.

Незнайка.
Погодите, погодите!
Не хочу я ждать пять лет!
За год выучил я ноты —
Музыкант я или нет?!
Я умею на гитаре
Пьесу разные играть
И свидетельство такое
Тоже должен получать!

Дети.
3. Что ты, что ты! Разве можно
Музыкантом стать за год?!

Незнайка.
А чему ж еще учиться?
Мне знакомы все семь нот!
Больше их и не бывает,
Я нарочно узнавал!..

Дети.
4. Что ж, сейчас ты убедишься,
Что для выпуска ты мал!
Пятиклассники умеют
Гаммы в терцию играть,
Мы же только научились
Их по знакам различать!
Им инвенции по силам,
Трехголосные и двух.
Ну, а нам пока "Бирюльки",
Да и то со счетом вслух!

5. А художники-то наши
Научились рисовать!
Мы стараемся, как можем,
От больших не отставать.
Подрастает в нас уменье,
Ну а лень идет на убыль.
Вот, смотрите: это негры
Темной ночью грузят уголь.

Первоклассники показывают нарисованную ими картину: абсолютно черный лист бумаги.

6. А танцоры-то уж точно
Научились танцевать.
Мамы новые пуанты
Утомились покупать!
Если мы рискнем за ними
Гранд батманы повторить,
То, пожалуй, нам пуанты
Станет не на чем носить!

Незнайка рассматривает ноги маленьких танцоров, картину.

Незнайка.
Да-а... Пожалуй, выпускаться
Рановато вам, друзья.
Так и быть, учиться дальше
Остаюсь пока и я.

Дети.
7. За проблемами своими
Мы от темы отошли,
На сравнения свернули
И забыли, с чем пришли.
8. А пришли мы вас поздравить,
Пожелать счастливо жить,
И родную нашу школу
Никогда не позабыть!

После этого поздравления звучит тихая задушевная мелодия (лучше всего песня о прощании со школой, например, "Когда уйдем со школьного двора").
Ведущий: А сейчас всех выпускников мы просим подняться на сцену. Ответное слово выпускников:

1. Учитель! Много-много лет,
Зажжённый вами, не погаснет свет!

2.И сердце, знаю, будет молодым,
Пока огонь искусства в дружбе с ним!

3. Да, мы взрослеем с каждым днём
И ваши творчества уроки

4.С собой в дорогу мы возьмём,
Вступая в мир широкий.

5. Нас хорошие люди учили уму,
За классом кончали мы класс,

6.Большое спасибо, спасибо тому,
Кто сил не жалел всех для нас!

7. Благодарим мы всех учителей,
За нежность, доброту и ласку,

8.Которую в теченье многих лет
Дарили всем нам безотказно!

9. Мы очень-очень любим вас –
Открыто, искренне, сердечно.

10.И в этот драгоценный час
Запомнить Вас хотим навечно!

11.Не будем прощаться, а скажем «До свидания учителя»!

12.«До свидания школа»!

Музыка становится громче, выпускники с букетами цветов идут ксвоим преподавателям.


title: Беседа "Письма нашим мамам"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Станция юных техников»
г. Новошахтинск

« ПИСЬМА НАШИМ МАМАМ»
Беседа, посвящённая Дню Матери России.

Педагог-организатор
Рубцова М.С.

2018г.

Цели: формировать уважительное, чуткое отношение к матери, к семейным ценностям, желание помогать ей, создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми.
Задачи:
1) пробудить в детях желание быть добрыми, заботливыми, благодарными по отношению к своей маме;
2) развивать умение говорить открыто, не стесняясь, о своей любви к маме;
3) формировать коммуникативные умения и навыки.
Оборудование:
Плакат «Есть прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу,- это мать» Н. Островский;
Листочки бумаги, ручки, ножницы, клей, цветная бумага, шаблоны цветов.

Ход мероприятия
Педагог:
                На свете добрых слов немало,
                Но всех добрее и важней одно:
                Из двух слогов простое слово: «мама»
                И нету слов дороже, чем оно.
      На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из таких святых, теплых, ласковых слов — слово мама. Самое прекрасное слово  на Земле. Это первое Слово, которое произносит человек, и звучит оно одинаково нежно на всех языках мира.
      Ребята, закройте глаза и произнесите  тихо слово «Мама». Вам не кажется, что вы слышите мамин голос?! Он живёт в каждом из вас, такой знакомый и родной. Его не спутаешь ни с одним другим.  Даже когда вы станете взрослыми, всегда будете помнить мамин голос.
      У мамы самое доброе сердце, самые нежные и умелые руки. А в верном и чутком сердце её никогда не гаснет любовь к своим детям, оно ни к чему не остаётся равнодушным.
      Ребята, когда вы были совсем маленькие и ещё не умели говорить, кто понимал вас без слов?
Ответы обучающихся:
Педагог:
Правильно. Конечно же, мама. Она угадывала, что у вас болит или чего вы хотите в данный момент. Мама учила говорит и ходить… Мама прочитала первую книжку.
От мам вы узнали, что у каждого цветка есть своё имя. Мамы были рядом когда вы увидели первый в своей жизни снег.
Ни усталости не зная,
Ни покоя каждый час,
День и ночь родная мама
Всё тревожится о нас.

Нас баюкала, кормила,
У кроватки пела нам.
Первой нас она учила
Добрым, радостным словам.

Сколько ночек не спалось ей,
Если вдруг болели мы,
Сколько плакать довелось ей,
В комнатушке среди тьмы.

Кто кручинится когда мы
Опечалены подчас.
Сколько радости у мамы,
Если кто-то хвалит нас.

Сколько мук ей было с нами,
И наград не надо ей,
Об одном мечтают мамы –
О любви своих детей.
Мама для любого из нас - это святыня, хранительница семейного очага. Именно поэтому во всех уголках мира принято отмечать день матери. Для нашей беседы я подготовила ряд вопросов, на которые и предлагаю вам ответить:
Как вы думаете, трудно ли быть мамой?
Меняется ли жизнь в вашей семье, если  на какое –то время вы остаётесь без мамы?
Что означает, по вашему мнению, быть хорошей мамой?
Можете ли вы назвать свою маму учителем?
Научила ли она вас чему – либо, за что вы ей всегда будете благодарны?
Любите ли вы разговаривать со своей мамой?
Что вы испытываете когда при вас хвалят вашу маму?

После каждого вопроса заслушиваются ответы обучающихся.

Педагог:
Спасибо за ваши ответы.
Смысл жизни каждой матери _ это её дети. В ответ на материнскую любовь человечество ни раз воспевало образ матери в стихах, песнях, картинах. Послушайте, какое замечательное стихотворение написал, к сожалению, неизвестный нам поэт.

Что значит слово «мама» для меня?
В нем твоя чуткость, доброта сердечная,
Готовность похвалить, простить, понять,
Твоя любовь, терпенье бесконечное.
Твой голос милый ясно слышу в нём,
Он силы придаёт и вдохновение,
Меня ты рада поддержать во всём,
А если надо – даришь утешение.
В тебе источник всех моих побед,
Моих успехов и душевной силы.
Что значит слово «мама»? Это свет,
Которым весь мой путь ты озарила.
В нем доброта твоих любимых рук,
Их нежностью вся жизнь моя согрета.
Ты, мамочка, мой самый близкий друг!
Спасибо тебе милая за это!

А какие трогательные письма писал Антуан де Сент – Экзюпери  (французский писатель 1900-1944гг.) к матери. Антуан рано потерял отца, его растила мама, женщина большого духовного благородства и редкой стойкости. Он питал к ней глубокую  и трогательную любовь. Сохранены и опубликованы  письма Сен – Экзюпери к матери с 1917г. по 1944г. мне бы хотелось прочесть вам всего лишь отрывок одного из них.
«Мамочка!
Я только что перечитал ваше вчерашнее письмо, проникнутое такой любовью. Моя маленькая мама, как бы мне хотелось быть с вами! Вы даже не знаете, что с каждым днём я люблю вас крепче и крепче…
Что вы поделываете, мама?
Пишите. Мне так хорошо после ваших писем, будто до меня долетает какое-то дуновение свежести. Мамочка, и откуда вы только берёте все те пленительные слова, которыми полны ваши письма? После них весь день ходишь растроганный.
Вы мне нужны сейчас, как и в дни младенчества…
Как я мог заставить вас плакать? Я так страдаю, когда вспоминаю об этом. И я мог давать вам повод сомневаться в моей любви! Если бы вы только знали, как я люблю вас, мама!
Вы – лучшее, что есть у меня в жизни. Сегодня я, как мальчишка, тоскую по дому! Подумать только, что вы там где – то ходите и разговариваете и что мы могли бы быт вместе, а я лишён вашей ласки и не могу быть опорой! Сегодня мне грустно до слёз. А когда мне грустно, вы – единственное утешение. Когда я мальчишкой возвращался домой, всхлипывая после наказания, вы одним своим поцелуем заставляли забывать невзгоды. Вы были всесильной защитой… В вашем доме я чувствовал себя в безопасности, и я действительно был в безопасности у вас, я принадлежал вам одной, и как это было хорошо.
И вот теперь, так же как и тогда, вы – мое единственное прибежище, вы знаете всё, вы умеете заставить обо всём позабыть и под вашим крылом волей – неволей снова чувствуешь себя маленьким мальчуганом…
                                                                                Нежно – нежно вас целую.
                                                                                Ваш большой сын Антуан».

 В этот день принято поздравлять своих мам и дарить им подарки. Я думаю в ваших силах, вспоминая сейчас о ваших мамах, написать им письма и сделать красочные конверты, которые они и получат в качестве подарков.
Ребята пишут письма и делают конверты мамам.


extracted_text:
Проектная деятельность на уроках физической культуры
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы основного общего образования. Современные развивающие программы среднего образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.
Проект – это самостоятельная творческая работа, от идеи до её воплощения выполненная под руководством учителя. С проектом как видом работы учащиеся знакомятся на уроке, но выполнение его осуществляется и во внеурочное время.
Проектная деятельность решает следующие задачи:
1.Формирование позитивной самооценки, самоуважения -
выработка нравственных убеждений, привычек, других сторон личности, характеризующих  нравственно-волевые качества человека для достижения эталонов физического развития.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве -
умения  вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

3. Формирование способности к организации  проектной деятельности и управлению ею -
знакомство учащихся с методами исследования
умение ставить цель и формулировать конкретные задачи для ее достижения
выработка умения выбирать конкретные методы в собственном исследования
формирование умения самостоятельно планировать, подбирать необходимые упражнения, проводить исследования
умение делать выводы и ставить новые задачи

     4. Формирование умения работать с  полученной информацией-
сбор информации
обработка данных
систематизация и использование

 5. Формирование умения  ИКТ-технологий -
оформление проекта
презентации к проекту
использование диаграмм, таблиц, схем

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт:

изделие:
комплекс упражнений в рисунках,
макет тренажера
открытка
газета
фотоальбом, коллаж
оформление стендов, выставок
олимпийская  игрушка, костюм, эмблема  и символ команды или турнира

информация:
доклад, сообщение
реферат
мультимедийная презентация
видеоролик

комплексная работа:
турнир,
проведение праздника, спортивного флеш-моба
игровые программы с привлечением родителей
организаторская и командная деятельность
конференция

Темы проектов могут быть следующих направлений:

спорт
виды спорта(история возникновения, основные этапы становления, спорт олимпийский и неолимпийский, разновидности в рамках одного вида спорта и т.д.)
знаменитые спортсмены (мира, страны, области, города, спортивные династии, первооткрыватели, чемпионы и т.д.)
мой спорт (каким видом спорта увлекается или занимается ученик, личные достижения)

развитие физических качеств (гибкость, координация, скорость, выносливость)
понятие о физических качествах
сенситивные возраста развития
методы развития физических качеств (на уроке, дома, во внеурочной деятельности)

ГТО
история создания комплекса
ГТО в СССР и России
методы подготовки к успешной сдаче норм ГТО в различных возрастных ступенях

ЗОЖ
три составляющих здоровья
режим дня дошкольника, школьника, студента, рабочего, пенсионера
правильное питание
совместная работа семьи и школы
спортивные праздники

Выполнение проекта складывается из трёх этапов:

разработка проекта,
практическая реализация проекта,
защита проекта.

Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики доступные источники информации, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.

Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность практически (социально)значимого  характера.

Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

Проектная деятельность является добровольной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса как с низкими, так и с высокими результатами в области физической культуры по мере их мотивированности, в том числе по причине  временного отсутствия по болезни.

Заключение
Проектная деятельность на уроках физической культуры позволяет реализовать требования к результатам освоения образовательной программы по ФГОС, которые предусматривают развитие личностных, метапредметных и предметных умений. В процессе урока формируется понимание роли и значение физической культуры в формировании личностных качеств, в активной включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья; освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физическую нагрузку для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, лечебной) с учетом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели; приобретение опята организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности, а также формируются общеучебные умения и навыки: умение осмыслить задачу, умение отвечать на вопросы, умение самостоятельно изобретать способ действия, умение находить варианты решения проблемы, умение взаимодействовать с любым партнером, умение отстаивать свою точку зрения, презентационные навыки, умение уверенно держать себя во время выступления.
Педагог по физической культуре выступает как организатор детской двигательной деятельности, он источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта и последующей исследовательской, игровой, художественной, практико-ориентированной деятельности, координатор индивидуальных и групповых усилий детей в решении проблемы.
Метод проектов – это один из методов, который позволяет ставить ученика в позицию активного деятеля, раскрывать его потенциальные возможности, развивать его личное своеобразие, стимулировать поиск новых знаний. Метод проектов является одним из наиболее эффективных, гибких и универсальных методов обучения.


Презентация "Загадочный мир геометрии..." 7 класс