title: Мероприятие "Смешные эстафеты"

extracted_text:
     казенное учреждение  Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
                «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних
                                 «Берегиня»

[pic]

[pic]
              [pic]

                                 Подготовила воспитатель

                                   Л. М. Азова.

                                          Стационарное отделение.

                                                                г. п.
Пионерский

Цель: пропаганда здорового образа жизни.

Задачи:
             1. поддерживать у детей интерес к спортивным эстафетам.

       2. Развивать ловкость, смекалку, выносливость, меткость, быстроту.

       3. Воспитывать организованность, дружелюбие, взаимопомощь.

       Оборудование: стойки с флажками. Конверт с карточками сказок.
Конверты с  цветами – 2 шт.  Маленький пластмассовый мячик – 2 шт.
                     Метла – 2 шт.  Коробка – копилка – 2шт.  2 стакана, 2
деревянные ложки. Жетоны – 14 штук. Костюм Бабы – Яги и Кикиморы.

Технические средства: цифровой фотоаппарат, музыкальный центр.
Дата проведения: 26.04. 2016 год
Время проведения: 17.00 ч.
Место проведения: музыкальный зал Центра.
Возраст: 4 -  17 лет.

                                        Ход мероприятия.

       Ведущий: Здравствуйте, дети! Сегодня к нам в гости  пришли   Баба  -
Яга и Кикимора и приглашают вас принять  участие в сказочных эстафетах.  Вам
предстоит  преодолеть  многие  трудности  и   препятствия.   Показать   свою
ловкость, смекалку, взаимовыручку, интеллектуальные  способности.  Победу  в
эстафетах  оценивать  будем  жетонами.  Побеждает  команда,  которая  больше
накопит жетонов.   Капитанами команд будут Баба – яга и Кикикмора. И так,  у
нас две команды. Вы готовы  к сказочным эстафетам?  Тогда, вперед!

1этап.    «Отгадай  сказку».
Каждый участник добегает до стойки с флажком, берет карточку с  изображением
героя  сказки,  отгадывает  сказку  и  возвращается  в  команду.   Побеждает
команда, которая больше отгадает сказок.

2 этап.   «Донеси волшебный клубок».
Каждый участник несет на  ладони  волшебный  клубок,  доходит  до  стойки  с
флажком и обратно. Передает клубок следующему участнику  команды.  Побеждает
команда, которая быстрее выполнит задание.

3 этап. «Живая и мертвая вода».

Каждый участник команды бежит до стола, на котором лежит  деревянная  ложка,
и стоят два стакана. Один  с  водой,  другой  –  пустой.  Деревянной  ложкой
набирает воду, переливает ее в  пустой  стакан,  бежит  обратно.    Участник
команды может набрать только одну ложку  воды.  Побеждает  команда,  которая
быстрее перельет воду.

4 этап.  «Гонки на метле».
Каждый участник, оседлав  метлу,  бежит  до  стойки  с  флажком  и  обратно.
Побеждает команда, которая первая выиграет гонку.

5 этап.   «Интеллектуальные гонки».

Загадки от Бабы – Яги.
   1. Бабусю знает целый свет, ей отроду лишь триста лет.
      Там на неведомых дорожках дом ее на курьих ножках.
       /Баба – Яга/.
   2. Уплетая калачи, ехал парень на печи.
      Прокатился по деревне и женился на царевне.
      /Емеля/.
   3. Эта скатерть знаменита тем, что кормит всех досыта,
      Что сама собой она вкусных кушаний полна.
      /Скатерть – самобранка/.
   4. У Аленушки – сестрицы унесли братишку птицы.
      Высоко они летят, далеко они глядят.
      /Гуси – лебеди/.
   5. Работать умела красиво и ловко,
      В деле любом проявляла сноровку.
      Хлебы пекла и скатерти ткала,
      Шила рубашки, узор вышивала,
      Лебедью белой в танце плыла.
      Кто мастерица эта была?
      /Василиса Премудрая/.

Загадки от Кикиморы.

   1. Был друг у Ивана немного горбатым,
      Но сделал Ивана счастливым, богатым.
      /Конек – горбунок/.
   2.  Ждали маму с молоком, а пустили маму в дом…
      Кто же это, что за дети?  /Семеро козлят/.
   3. Сладких яблок аромат заманил ту птицу в сад.
      Перья светятся огнем, и светло в ночи как днем.
      /Жар – птица/.
   4. Я на балу никогда не бывала, чистила, мыла, варила и пряла.
      Когда же случилось попасть мне на бал,
      То голову принц от любви потерял.
      А я башмачок потеряла тогда же. Кто я такая? Кто мне подскажет?
      /Золушка/.
   5. Он от бабушки ушел, и обманут, был лисой.
      /Колобок/.

6этап. «Собери цветок». Каждый участник бежит до  стойки  с  флажком,  берет
один лепесток,  кладет его к серединке цветка  и  бежит  обратно.  Побеждает
команда, которая быстрее соберет цветок.

Ведущий. Эстафеты закончились. Молодцы, ребята!  Вы  с  достоинством  прошли
все  эстафеты.  Показали свою ловкость,  смекалку,  взаимовыручку.   Команда
Бабы  –  Яги  и  команда  Кикиморы  могут  открыть  шкатулки  и   подсчитать
количество  жетонов.  Команда,  набравшая  наибольшее   количество   жетонов
становится  победительницей.  А  сейчас,  я  предлагаю  вам   оценить   наше
мероприятие. Если мероприятие  понравилось – выберите  колобки  –  смайлики.
Если мероприятие не понравилось,  выберите  синие  жетоны.  В  конце  нашего
мероприятия Баба – Яга и Кикимора приглашает вас на игру «Не задень  метлу».
Награждение команд сладкими призами.
Ведущий. Мы благодарим наших сказочных гостей  Бабу  –  Ягу  и  Кикимору  за
участие в эстафетах и приглашаем к нам на чаепитие.

                           Загадки от Бабы – Яги.
   1. Бабусю знает целый свет, ей отроду лишь триста лет.
      Там на неведомых дорожках дом ее на курьих ножках.
       /Баба – Яга/.
   2. Уплетая калачи, ехал парень на печи.
      Прокатился по деревне и женился на царевне.
      /Емеля/.
   3. Эта скатерть знаменита тем, что кормит всех досыта,
      Что сама собой она вкусных кушаний полна.
      /Скатерть – самобранка/.
   4. У Аленушки – сестрицы унесли братишку птицы.
      Высоко они летят, далеко они глядят.
      /Гуси – лебеди/.
   5. Работать умела красиво и ловко,
      В деле любом проявляла сноровку.
      Хлебы пекла и скатерти ткала,
      Шила рубашки, узор вышивала,
      Лебедью белой в танце плыла.
      Кто мастерица эта была?
      /Василиса Премудрая/.

                            Загадки от Кикиморы.
   1. Был друг у Ивана немного горбатым,
      Но сделал Ивана счастливым, богатым.
      /Конек – горбунок/.
   2.  Ждали маму с молоком, а пустили маму в дом…
      Кто же это, что за дети?  /Семеро козлят/.
   3. Сладких яблок аромат заманил ту птицу в сад.
      Перья светятся огнем, и светло в ночи как днем.
      /Жар – птица/.
   4. Я на балу никогда не бывала, чистила, мыла, варила и пряла.
      Когда же случилось попасть мне на бал,
      То голову принц от любви потерял.
      А я башмачок потеряла тогда же. Кто я такая? Кто мне подскажет?
      /Золушка/.
   5. Он от бабушки ушел, и обманут, был лисой.
      /Колобок/.


title: Характеристика учащегося с ОВЗ

extracted_text:
Характеристика
учащегося 7 класса Ярославского филиала  МБОУ «Никифоровская СОШ №1»
Никифоровского района Тамбовской области
	Мироненко Дмитрия Сергеевича, 01.09.2005 г.р.

Мироненко Дмитрий родился  1сентября 2005 г. Обучается  в 7  классе  Ярославского филиала  МБОУ «Никифоровская СОШ №1». В данном учебном заведении обучается с 1 класса, с 2012 года. До школы посещал детский сад. Адрес проживания: Никифоровский район, с. Ярославка, ул.Набережная, д.45
    Воспитывается в полной семье. Имеет младшего брата. Мать, Черникова Татьяна Юрьевна, работает в ООО «Госстрах». Отчим, Черников Андрей Сергеевич, работает в КФХ «Попов» механизатором. Отношения в семье  доброжелательные. Мать уделяет много внимания Диме, постоянно интересуется его учёбой, поведением, часто бывает в школе. Отношения с отчимом сложились. Андрей Сергеевич так же радуется успехам Димы, переживает за его неудачи. Совместно проводят свободное время.
  За время обучения в школе Дима зарекомендовал себя как ученик со слабыми  способностями. При выполнении учебных заданий не сразу переключается с одного вида деятельности на другой, не может спланировать свою деятельность. Часто не выполняет домашние задания, на уроках отвлекается. Учебная мотивация развита слабо. Не всегда выполняет требования и рекомендации учителей.
По рекомендации областной психолого-медико-педагогической комиссии (коллегиальное заключение № 1066  от 14.04. 2014г. и № 2117 от 19.04.2016г.) в настоящее время обучение и воспитание ребенка с ОВЗ осуществляется по адаптированной образовательной программе основного общего образования для детей с задержкой психического развития, т. к. Диме был поставлен диагноз «Нарушение когнитивного развития».
Успеваемость Димы низкая.  На занятиях Диме   тяжело сконцентрировать своё внимание на учебной деятельности, проявить навыки самостоятельной работы. Дима не всегда отвечает на вопросы учителя, так как не старается прослушать и запомнить учебный материал.
   Дима показывает слабые знания по русскому языку, математике, истории,  географии, немецкому языку и другим предметам. По математике ученик плохо знает таблицу умножения, не умеет самостоятельно решать примеры, уравнения и задачи.    Уровень самостоятельного владения вычислительными операциями крайне низок. Дима слаб и в русском языке. Допускает очень много ошибок в диктантах, хотя словарный запас его немал. Не знает правил правописания, не умеет давать полные ответы на вопросы и связно рассказывать. Возникают трудности при написании под диктовку. При списывании текста допускает ошибки. Письменные работы не всегда аккуратны. Читает хорошо. Прочитанный текст всегда понимает. Пересказывает удовлетворительно. Высказывать мысль своими словами  способен. Воображение развито на среднем уровне.
Почерк разборчивый, но написанное не всегда  контролирует. В учебной деятельности нуждается в организующей, планирующей помощи и одобрении учителя.
Знания по истории, биологии, географии очень скудные, так как дома Дима часто не  читает по устным предметам, довольствуясь тем, что услышал на уроке. С самостоятельными работами не справляется. После работы над ошибками совместно с учителем не всегда может выполнить подобные задания. Выполнение домашних заданий осуществляется в неполном объеме. Рабочие тетради ведет неаккуратно.
На уроках труда и ИЗО занимается с переменным успехом, овладевает  общетрудовыми и учебными навыками. Рисовать любит и умеет. Передача формы и размеров изображаемых предметов при рисовании, раскрашивание рисунка у мальчика не вызывают значительные затруднения и помощи со стороны  учителя. Всегда может выполнить поделку по образцу.
  Работоспособность низкая; на уроке часто испытывает нежелание работать.  Внимание рассеянное, с большим напряжением  переключается с одного вида деятельности на другой. Операции обобщения возможны только при постоянной организующей и сопровождающей помощи взрослого. Может выполнить простое задание по образцу, однако, перенос знаний затруднен.
Самостоятельные действия часто отсутствуют. Объем памяти  соответствует условно-принятым возрастным нормам.  На уроках мальчик не активен. Уровень самостоятельности в учебной деятельности низкий. В классе выполняет задания только под руководством учителя, а домашнее задание выполняет с помощью мамы. Однако, минимальный уровень адаптированной программы Дима усваивает, текущие и четвертные оценки - удовлетворительные.
        Взаимоотношения с классом  складываются хорошо. Имеет друзей в классе.  Круг друзей не ограничен. Дима уверен в себе. Имеет собственное мнение, которое готов отстаивать. Имеет общественное поручение, с которым справляется. Посещает многие школьные кружки и секции. Дима предпочитает коллективные формы работы и отдыха. Общителен. Всегда пребывает в хорошем настроении. Нарушений дисциплины на уроках не допускает.
В школу приходит всегда чистым, опрятным, имеет все школьные принадлежности, но  не заботится о своем внешнем виде, состоянии своих книжек, вещей, не бережет их.

Классный руководитель :                  (Г.В.Попова)


title: Утренник "Новогодняя сказка"

extracted_text:
Утренник «Новогодняя сказка»
Совместный праздник для детей  и родителей старшей и подготовительной группы
 Воспитатель: Елена Викторовна Адеянова
МОУ «Адоевщинская НШ»
 Цели и задачи: создать праздничное настроение; воспитывать у детей
чувство радости от совместных действий, успешных выполнений заданий; желание выступать на утреннике: читать стихи, участвовать в исполнении песен, игр, танцев; формировать представление о новогодних традициях.
Действующие лица: Дед Мороз, Снегурочка, Снежинки, Кузя, Баба Яга, Избушка.
В зале полумрак, ёлка не горит, звучит завывание вьюги. В зал залетают                четыре снежинки, разлетаются по разным углам.
1 Снежинка:
Ау!
2 Снежинка:
Ау!
3 Снежинка:
Вы здесь?
4 Снежинка:
Мы здесь.
Подлетают друг к другу. Оглядываются по сторонам.
1 Снежинка:
Ах, куда же мы попали?
2 Снежинка:
Мы в большом просторном зале.
Помните, как мы летели –
Мимо сосен, мимо елей?
3 Снежинка
Это Дедушка Мороз
С ветром нас сюда принёс.
1 Снежинка:
Значит, это детский сад?
Но не вижу я ребят…
2 Снежинка:
Готово всё, чего ж мы ждём?
Ребят давайте позовём!
      3.Снежинка:
Все скорей сюда бегите
Собирайтесь в этот зал,
Если видеть вы хотите
Новогодний карнавал!
1 Снежинка:
Приглашаем только тех,
Кто смеётся громче всех,
Кто здесь спляшет и споёт,
Хороводы заведёт.
Все снежинки:
Громче музыка играй,
Ёлочка, гостей встречай!
     ТАНЕЦ:  «Снежинок»
1 ребёнок:
К нам пришел веселый праздник –
Фантазер, шутник, проказник!
В хоровод он нас зовет,
Это праздник –
Дети: Новый год!
2ребёнок:
Он подарит песни, сказки,
Всех закружит в шумной пляске,
Улыбнется, подмигнет.
Этот праздник –
Дети: Новый год!
3 ребёнок:
Елочка, тебя мы ждали
Много-много дней, ночей.
Мы минуточки считали,
Чтоб увидеть поскорей.
4 ребёнок:
Мы сегодня не устанем
Петь, смеяться, танцевать
Приглашаем вместе с нами
Новый год, друзья, встречать!
Ведущая:
Двери настежь, словно в сказке
Хоровод несется в пляске!
А над этим хороводом,
Говор, песни, звонкий смех!
Поздравляем с Новым Годом!
Дети:
С Новым Годом всех-всех-всех!
ХОРОВОД: «Я узнала маленький секрет»
Садятся на стульчики
Ведущая: Ребята, больше всего на свете я люблю чудеса, а вы любите?. А в новогоднюю ночь всегда случается что-нибудь необыкновенное. И вот, забравшись в бабушкин сундук, я обнаружила старинный рецепт: «Как готовятся Новогодние Чудеса».
Давайте сотворим чудо – сделаем так, чтобы тот час появилась здесь Снегурочка и Дед Мороз! Поможете мне?. Тогда начинаем колдовать!
Выкатывает столик, на нем кувшин с водой, красивый горшок и большая деревянная ложка.
Ведущая: Итак, начинаем! Наливаем в горшок воду и добавляем в него тысячу улыбок. Ну-ка, все дружно улыбнитесь! Делает руками «сгребающий жест», как бы собирая улыбки детей. Одну гримасу для остроты! Замечательно! Теперь насыпаем хохота от «хи-хи» до «ха-ха»! Дети смеются. А сейчас – заговорные слова!
Звучит музыка.
Чудо, чудо покажись!
Сказка, сказка, расскажись!
Снегурочка и Дед Мороз, скорей явитесь.
Раздается грохот, шум, треск, вбегает Кузя.
А ты кто?
А я Кузьма. Из домовых мы! Я, так сказать, хозяин дома! Насилу вырвал у         Бабы Яги свой сундучок со сказками и играми.
Ведущая: Вообще-то мы ждали не тебя.
(Дети с восторгом смотрят на Кузю)
1.Снежинка: Ой, Кузенька , а покажи ребятам какую-нибудь сказку или игру,     загадку…Ведь сегодня праздник- Новый год!
Кузя: А что на этом празднике делают?
2.Снежинка: Ребята, помогите мне.
Ответьте Кузе, что делают на этом празднике.
Дети: Поют, танцуют, играют…
Кузя: Игры - это хорошо. Это я люблю! Ради праздника можно вас и игрой                                               побаловать!
Стойте смирно, не шумите.
Я начну, а вы смотрите.
 (Открывает сундучок, звучит «волшебная музыка»
Игра «Подарки Деда Мороза»
Кузя: Дед Мороз прислал нам в подарок
Расческу - правой рукой расчесывают волосы.
Зубную щетку левой рукой чистим зубы.
Самокат - правой ногой отталкиваемся от пола- «едем» на самокате.
(Звучит музыка, все движения выполняются одновременно)
Дед Мороз прислал в подарок:
Гармошку - двумя руками «играем» - соединяем обе ладони и разводим в стороны.
И коньки- ноги изображаем скольжение на коньках.
Дед мороз прислал в подарок:
Пилотку - правой рукой оттаем честь,
Заводную машинку - левой рукой крутим заводную ручку и кассету для    магнитофона с записью рок-н-ролла - ногами танцуем рок-н-ролл.
Кузя: Спасибо ребята! Скажите, а кто сегодня у вас самые долгожданные  гости?
(Дети отвечают)
  Дед Мороз и Снегурочка! Давайте, только все вместе, громко- громко крикнем-позовем их! Три- четыре!
(Дети  кричат. Звучит музыка, В зал вбегает Снегурочка.)
Снегурочка: Здравствуйте ребята!
А где же Дедушка Мороз?
Ведь я шла по лесу рядом с ним!?
Кузя: Это я виноват, Снегурочка! Очень мне хотелось на тебя посмотреть. Вот    я и открыл сундучок раньше времени.
Снегурочка: Напрасно ты это сделал, Кузенька. Дедушка наверное, уже беспокоится. (Достает зеркальце)
Свет мой, зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи.
Мне сегодня не до смеха,
Дедушка мой не приехал,
Потерял меня в пути,
Как же мне его найти?
Голос Деда Мороза: Снегурочка! Внученька! Ау - у!
Снегурочка: Ой, меня уже дедушка ищет! Дедушка! Дедушка! Я здесь!(Убегает)
Кузя: Ну вот! Убежала…Я ее даже не рассмотрел как следует. Что я наделал.
(В зал верхом на метле въезжает Баба Яга)
Баба Яга: Здравствуй Кузенька! Сынок!
Кузенька; Какой я вам, бабушка сынок?! Ты меня не видела, я тебя не видел. Нам показываться не положено.
Баба Яга: Не серчай, Кузенька! Нельзя мне в избушке без домового. Поедем Кузенька, поедем. Ой, что это? (Под елкой берет зеркальце) Никак зеркальце волшебное кто-то потерял?
Свет мой,  зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи,
Я ль на свете всех умнее,
Всех красивей и добрее?
Кузя: ( из - под елки)
Ты ужасна, спору нет.
Баба Яга: Что?! Грубишь мне в ответ?
(ласково) Ну скажи мне поскорее,
Есть ли кто меня милее?
Кузя: из -под елки)
Всех милее мне снегурочка.
(выскакивает)
Да! Снегурочка мне всех милее!
Баба Яга: Так это она зеркальце потеряла…
Кузя: Положи зеркальце на место!
Тетеха непонятливая.
Баба Яга: Ты чего грубишь, яхонтовый?
Вот тебе мое условие: или ты ко мне жить перебираешься, или я это зеркало забираю. Поехали со мной, Кузенька!
Я пирогов испеку!
Кузя: А с чем пироги- то?
Баба яга: С капустой, с творогом, с яблоками.
Кузя: Пироги-то я люблю…
Баба Яга: Вот и ладненько! Вот и славненько!
Кузя: Бабуля Ягуля, ну не спеши!
Ты знаешь какой сегодня день?
Баба Яга: Ой, ой, ой! Ну, какой?
Конечно, знаю…
Сегодня у Лешеньки День рожденья.
Кузя: Ребята, давайте Бабе Яге поможем и подскажем, что сегодня…
Дети: Новый год !!!
Кузя: И все ждут Снегурочку и Деда Мороза!
Баба Яга: Ой, смотри Кузя, зеркальце волшебное показывает Деда Мороза и Снегурочку.
Ведущая: Ребята, давайте скажем все дружно: «Дед Мороз и Снегурочка! Мы ждем вас!»
Три четыре!
(Все зовут .Музыка.)
В зал  входит Избушка
1 Снежинка: Избушка, избушка, повернись ко мне передом, а к лесу задом!
Избушка: Еще чаво! Неужто ты думаешь, что я – почтенная Избушка, перед тобой тут волчком вертеться буду?
2 Снежинка: Ох, ты, Избушечка - красотушечка! Ножки загляденье! В нашем селе  тебя бы звали царской палатой белокаменной!
Избушка: (кокетливо) Ну, вы уж скажите…
1 снежинка:
А я тонкая натура
Музыку люблю, цветы
А лицо моё, фигура
Хоть на конкурс красоты
2 снежинка:
А я танцы обожаю
Польку, твист, ламбаду, вальс
Если только захотите
Станцевать могу для вас
3 снежинка:
В общем все мы хоть куда
Погляди на нас изба
найдешь с нами всё сейчас
Мы артистки просто класс.
Избушка: Да мне от вас ничего и не надо. Я ищу свою .... А вот и моя хозяйка! (подбегает к Бабе Яге)
Нашла свое счастье?
Баба Яга: Нашла, нашла…
Избушка: Ну, наконец- то всей семьей можно встречать Новый год!
 Баба Яга: А ну, где мой ветролет?
Берет метлу, садится на нее и с гиканьем скачет по кругу.
Баба- Яга: Кто полетать хочет? Ась?
___ЭСТАФЕТА «КТО БЫСТРЕЕ ДОЛЕТИТ НА МЕТЛЕ?»___
Набирает 2 команды по 5 человек. Объясняет условия игры
Атр: 1. 2 метлы2. пенёчки
Баба- Яга: Молодцы, ребятки! А теперь просите у меня, что пожелаете, все исполню!(шепчет заклинание)
В зал с песней входит Иванушка (в лохмотьях).
Иванушка: (поет)
А запрягу я в сани лошадь,
Хромую да косматую,
А я поеду на болото,
Кикимору сосватаю!
Ведущая: Здравствуй, Иванушка! Что такое с тобой приключилось?
Иванушка: На болото я пошёл,
Думал, что стрелу нашёл
Вдруг гром, молния, упал
Глядь – я Лешачком вдруг стал!
И зачем на болото пошёл?
И зачем ту стрелу я нашёл?
Ведущая: Иванушка, может ребята тебе помогут?
Иванушка: Да, помощь-то мне как раз нужна.
Долго по лесу шагал
Обратился к колдунам
Звуки музыки волшебной
Злые чары разобьют
Только вряд ли эти звуки
Я смогу услышать тут!
Ведущая: Ну от чего же! Ребята, поможем Иванушке? Чары злые разобьём!
ТАНЕЦ: «Новогодние бабочки»
Иванушка: (Снимает лохмотья)
Спасибо, ребята, за помощь.
Пойду на болото стрелу отыщу!
Может и счастье, свое я найду!
До свидания!
Уходит.
Баба Яга: Что-то не получается мое заклинание. А,  давайте сами без  колдовства все дружно позовем Деда Мороза и Снегурочку.
Дети:   ДЕД МОРОЗ, Снегурочка! Ау!
 Дети повторяют
Снежинка: Не слышит. Это потому что взрослые нам не помогают! Давайте все вместе!
Дети с взрослыми зовут Деда Мороза и Снегурочку.
      В зал входит Дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз: Здравствуйте, детишки пригожие! Поклон вам, гости дорогие!
С Новым годом поздравляю! Здоровья, счастья всем желаю!
Помню ровно год назад, видел этих я ребят!
Год промчался, словно час, я и не заметил!
Вот я снова среди вас, дорогие дети!

(смотрит на елку) Ай да елка, просто диво! Так нарядна и красива!
Только почему на ней огоньки не горят?
Снегурочка: Дед Мороз, помоги ребятам зажечь елочку – красавицу!
Дед Мороз: С великим удовольствием!
Пусть никогда не умолкает
Веселый смех детей, я зажигаю елку
Для дорогих гостей!
(не горит)
Ну-ка скажем: «Раз, два, три, наша елочка, гори!»
Дети повторяют, но огоньки на елке  не зажигаются.
Голос ёлки (запись): Не буду! Замучили! Каждый год одно, и тоже! Хочу по-другому!
Дед Мороз: Да, вот это чудеса! Лесная красавица просит нас, чтобы мы по-другому огоньки зажгли! Что ж, ребята, выполним просьбу ёлочки?
ШУТОЧНАЯ ЁЛКОЗАЖИГАЛЬНАЯ
     Дед Мороз: 1,2,3,4,5 – начинаем колдовать,
Потянули ушки вниз – ну-ка елочка зажгись!
1,2,3,4,5 – начинаем колдовать,
Потянули носик вниз – ну-ка елочка зажгись!»
Дети повторяют заклинание.
ЗАЖИГАЮТСЯ ОГОНЬКИ
Голос ёлки (запись, смеётся): Ой, насмешили! (смеётся)
Дед Мороз: Огоньки горят на елке, хороши ее иголки!
Становитесь-ка, ребята, поскорее в хоровод!
Песней, пляской и весельем встретим с вами Новый год!
 Песня «В лесу родилась елочка»
Дети остаются в хороводе
В конце песни Дед Мороз незаметно роняет рукавичку, которую поднимает   Ведущая
Дед Мороз: А куда же рукавичка моя пропала?
Ведущая: Вот она, Дедушка! (показывает рукавичку Деда Мороза) Попробуй-ка ее догнать!
ИГРА «РУКАВИЧКА»
Дети передают рукавичку, а Дед Мороз пытается её забрать.
После игры отдают рукавичку Деду Морозу.
Дед Мороз: Ага, пошутили над дедушкой Морозом. Ох, уморили!
 Дед Мороз: А теперь  загадки разгадайте!
Новый год на носу – испекли мы …
Баба Яга: Колбасу!
Дед Мороз: Да не колбасу, а что, ребята?. (ТОРТ)
Следующая загадка: Моим сестричкам маленьким
Купили к лету…
Баба- Яга: Валенки!
Дед Мороз: А вот и неправильно! Летом валенки не носят, правда, ребята?
И третья загадка: Во дворе трещит мороз –
Шапку ты одень на …
Баба- Яга: Нос!
Дед Мороз: Разве шапку на носу носят? Куда, ребята, нужно шапку одевать?.
(НА ГОЛОВУ)
     Игра с Дедом Морозом:
Каждому игроку дают «Лыжи» - по 2 листа цветного картона.
Участник наступает каждой ногой на лист бумаги и по сигналу под музыку как на лыжах едет вперед, огибает елку и возвращается обратно.
В процессе конкурса Баба Яга падает, теряет «лыжи» и в итоге проигрывает.
     Снегурочка: Желаем всем на Новый год всех радостей на свете.
Здоровья на 100 лет вперед всем людям на планете!
Дед Мороз: Пусть радость в будущем году вам будет чудным даром,
А слезы, скуку и беду оставьте лучше в старом
Под музыку «Ирония судьбы»  Баба Яга, утирая слезы платочком
Баба- Яга: Это ж надо? До слез довели! Да что ж я, в конце концов, не человек, что ли? Надоело мне каждый год одни пакости делать! Я ведь тоже хочу быть доброй, красивой, привлекательной женщиной.
А я Бабушка Яга,
Костяная Яга,
Мне сказали, что я тоже
На Снегурочку похожа.

Все зовут меня, друзья,
Бабушкой Ягою,
А я в этот Новый год
Стану молодою.

Если б не было воды.
Не было бы кружки
Если б не было меня.
Кто б вам раздал подарки.
Дед Мороз, а где твой  мешок ?(оббегает елку. Ничего не находит) Потерял, старый, потерял  ! ?

Дед Мороз: Ничего, ребята, есть у меня один волшебный шнурок.
Он без труда найдет мешок!
Словно удочку, заброшу, пару слов скажу хороших.
Там, где нужно, упадет, все, что нужно, мне найдет!
Дед Мороз вынимает блестящий длинный шнурок, на конце которого привязан крючок. Раскручивает его, как рыболовную леску, приговаривая:
Дед Мороз: Ты лети, шнурок витой, мой волшебный, золотой,
Удлиняйся, удлиняйся, мой мешок найти старайся!
Забрасывает в открытую дверь,  затем медленно тянет к себе, приговаривая: «кажется, есть…», «поймал…». Вытягивает отрывной календарь.
Календарь: От меня вам всем привет!
Дед Мороз: Чей, скажи , такой скелет?
Снегурочка: Ты, дедуль, глаза протри,
Да получше посмотри.
Календарь перед тобой,
Правда очень уж худой.
Календарь: Оттого худой я стал,
Что листочки растерял.
Вот последний оторву,
Новый год вам позову.
Дед Мороз: Ты чего, шнурок – проказник?
Пошутить решил на праздник?
Ну-ка, снова полети, больше с дедом не шути!
Дед Мороз опять закидывает шнур, читая «заклинание». Затем тянет его медленно к себе, приговаривая: «уже что-то потяжелее…».
 Вытягивает на середину зала двух мышат, сердится, .вам давал на сохраненье я с подарками мешок, наступил раздачи срок.
Мышь дает мешок) Вам мешок? Ну что ж, возьмите, его детям подарите.
Дед Мороз удивленно).Он же пуст! Подарки где?
Отвечайте, мыши, мне.
Мыши:  (хором) А подаркам пришел крах,
Превратились в пыль и прах.
Дед Мороз: А куда же пыль вы дели?
Мыши: Наши детки все поели,
Очень вкусная была.
Дед Мороз: Да, паршивые дела, зря с тобою запасались.
С носом, внучка ,мы  остались.
Снегурочка: Ты кому , дедуль доверил?
Хорошо тебя не съели.

Дед Мороз: (глядя на шнур) Снова шутишь, озорник?
Я к такому не привык!
Притащи мешок сейчас же, или выброшу подальше!
Закидывает шнур в третий раз, просит кого-нибудь из детей помочь тянуть, вместе вытягивают мешок с подарками.
Его помогают вытягивать Баба Яга
Дед Мороз: (глядя на шнур) Ну, теперь ты молодец,
Вот подарки, наконец!
Хочет развязать мешок, но у него ничего не получается.
Дед Мороз: Вот так узел… Угу-гу! Развязать я не могу! Ну-ка дружно все мы хлопнем! Бойко ножками притопнем!
Дед Мороз дергает за бантик
Дед Мороз: Узелки все развязались,
И подарки вам достались!
Ведущая: Дед Мороз присаживайся, а ребята тебе стихи расскажут.
РАЗДАЧА ПОДАРКОВ
Дед Мороз, Снегурочка, Баба Яга  раздают подарки
Ведущая: Вот и праздник новогодний нам заканчивать пора!
Дед Мороз: Много радости сегодня вам желаем, детвора!
Чтоб вы росли большими, чтоб не знали вы забот!
Снегурочка: А мы с Дедушкой Морозом к вам вернемся через год!
ВМЕСТЕ: С НОВЫМ ГОДОМ!
Дед Мороз: И по старой традиции, все желающие проходят под посохом   загадывают желания.


title: Конспект урока "Роберт Льюис Стивенсон: жизнь и творчество.  Баллада  « Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения тайны предков, их традиций"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение-
средняя общеобразовательная школа  с.Липовка

Конспект  урока по литературе в 5 классе

 «Роберт Льюис Стивенсон: жизнь и творчество.
Баллада  « Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения тайны предков, их традиций.

                                                     Подготовила  учитель русского
                                                      языка и литературы
                                                     Аверкина Надежда Александровна

                            с.Липовка
                             2013 г

Цели:
  познакомить  учащихся с писателем- представителем зарубежной литературы Робертом Льюисом Стивенсоном.
Познакомить с историей Древней Шотландии,
Продолжить знакомство с жанром баллады,
Раскрыть нравственный подвиг героя, его мужество и смелость,
Воспитание патриотизма,
Умение работать со словом, его восприятие,
Развитие навыков анализа текста.

                                                             Ход урока:
Орг.момент.
Осн. часть урока:
  Слово учителя:
- Ребята, вы знаете, что литература- это не просто учебный предмет, это та область  знаний, которая позволяет переноситься нам в любые времена и места. Словно машина времени она переносит нас в прошлое или будущее. Вот и сегодня  мы совершим с вами увлекательную литературную экспедицию в древнюю Шотландию.
 Что такое экспедиция? (поездка , поход группы лиц отряда с каким-либо специальным научным, военным заданием; группа участников такого мероприятия).
             Итак, вы участники экспедиции, я ваш проводник, и мы отправляемся в страну, которую в римскую эпоху именовали Каледонией, а теперь Шотландией, или страной верескового мёда, с целью познакомиться с этой удивительной страной и её историей, побольше узнать об английском писателе, шотландце по рождению Р.Л.Стивенсона, о его творчестве. Урок поможет задуматься над противоречивостью и сложностью жизненного выбора, который порой надо сделать человеку.
 В экспедиции мне не обойтись без специалистов, поэтому вместе с нами в Шотландию отправляются «историк», «географ», «биолог», «биограф» Стивенсона и «этнограф». Итак, в добрый путь!
 Слово географу.
Географ: Посмотрите  на карту. На территории этой небольшой по размерам страны есть похожая на глубокую рану, нанесённую саблей великана, долина Грей-Глен. Большую часть её занимают вытянутые  узкие озёра. По обоим берегам которых вздымаются горы. Нижние склоны покрыты лесами, которые выше сменяются  лугами, поросшими вереском и жёсткими травами. По горным долинам стекают реки, образуя водопады и прокладывая себе дорогу через лесистые  лощины к озёрам.
 Слово историку.
Историк: Вся история Шотландии так или иначе связана с соревнованием с английскими  соседями. Шотландцев закалили вторжения врагов  и очень холодная погода. Здесь живут самоуверенные и отчаянные люди. Символы этой страны – клетчатая материя и волынка. В Шотландии до сих пор сохранилась первозданная природа Шотландии с её дикими  горами, прозрачными холодными озёрами и волшебными замками привлекает туристов со всего света. Пожалуй, только здесь можно  проникнуться атмосферой настоящего средневековья. Название Шотландия произошло в 11 в. Ещё Шотландию называют страной верескового мёда, т.к. это страна гор, покрытых душистым вереском.
 Слово биологу.
Биолог. Вересковый мёд, вереск. Некрупное, но очень красивое растение. Растёт преимущественно на северных песчаных пустошах, среди мхов и лишайников. Редкие цветковые растения здесь приживаются. А вот вереск, приспособившись к дефициту влаги, холодам и ветрам, и снегопадам, прекрасно разрастается и первым покрывает землю плотным ковром, за что такие земли называют вересковыми пустошами. Живёт кустик вереска до 40 лет и за это время настолько обогащает малоплодные грунты, что делает из них почвы, пригодные для культурных растений. Недаром говорят: поселился вереск- нам будет где жить.
Вереск(рисунок)- вечнозелёное растение, высота 30-50 см, листочки мелкие, свёрнутые, цветы сиренево- розовые , колокольчатые. Плод- маленькая коробочка, в которой созревают очень мелкие семена. Во время цветения вереска над ним стоит гул от трудяг шмелей и пчёл . Лечебные свойства верескового мёда восхвалялись в песнях и легендах. Шотландцы рассказывают о своих предшественниках-пиктах, которые погибли, но не выдали врагам секрета напитка  из верескового мёда, делавшего людей молодыми и сильными. Зацветает вереск в конце июля- августе и радует людей ковром из цветов порой до снегов. В холод к вереску приползают погреться на солнышко змеи, ящерицы. Вереск закрывает их от ветра, защищает от хищников. Народ принимает их за свиту нечистой силы.
 Учитель.  Вот мы коротко и узнали , что представляет собой Шотландия, почему её называют страной верескового мёда.  Но этого недостаточно для  полного представления о Шотландии. Обычно о величии страны судят по тому , сколько гениальных соплеменников подарила она миру. В первых рядах стоят Вальтер Скотт, Артур Конан –Дойл и Роберт Стивенсон А расскажет нам об этом биограф.
Биограф.  Стивенсо род. в 1850 г в Эдинбурге в обеспеченной семье. Ему были присущи целеустремлённость, сила воли, азартность, романтичность, чувство собственного достоинства. Дед и отец были инженерами- строителями маяков. Поэтому Роберта притягивало всё связанное с морем. Жизнь писателя не была лёгкой, от матери досталась по наследству болезнь- туберкулёз, и он был прикован к постели.
Стивенсон. Детство моё  было безрадостным, жар, бред, бессонница, тягостные дни, нескончаемые ночи, мечты о путешествиях, о море оказались несбыточными. И тогда мне на помощь пришли перо и бумага.
 Биограф. По настоянию отца Стивенсон проучился несколько лет на инженерном , потом юридическом факультетах.  Стал адвокатом. Из-за ухудшения здоровья уезжает во Францию. Всё что видит-пишет на бумаге, он стал писателем.
 Сражаться с судьбой ему приходилось постоянно не на жизнь, а на смерть. Вот предписание врача для 24-летнего Роберта : «Абсолютный покой, никаких волнений, даже приятных, не есть слишком много, не пить слишком много,не слишком много смеяться, можно немного писать, очень мало разговаривать и как можно меньше ходить».
 Стивенсон. « В течение 14 лет я ни одного дня не чувствовал себя здоровым, я просыпался больным и ложился в постель измученным, и всё время трудился, не отступая от намеченного пути. Я писал в постели, писал, когда у меня шла горлом кровь, писал,когда меня бил озноб, писал раздираемый кашлем, писал, когда кружилась голова, и с честью поднял перчатку, брошенную мне судьбой, и одержал победу в битве и жизнью.»
Учитель. Вот с таким человеком непростой судьбы мы познакомились во время нашей экспедиции .Он написал много книг: « Остров сокровищ», «Чёрная стрела» Среди малых жанров известна  широко баллада « Вересковый мёд».

 А что такое баллада?( стих-е фантастического или героического характера, в котором слышится голос автора, оценивающего описываемые события).
Этнограф экспедиции. Шотландией страна стала называться после того, как туда переселились жители Ирландии, которые назывались скоттами. Кроме скоттов, территорию Шотландии населяли племена бриттов, англо-саксов, пиктов, которые относятся к древнейшим народам Шотландии. В начале 9 века они были завоёваны скоттами и вскоре смешались с ними, образовав национальность шотландцев.
Учитель. В основу баллады Стивенсона легло горестное событие- война , во время которой были покорены племена пиктов. Ни один человек не может вернуться назад в Шотландию, не узнав историю покорения пиктов скоттами .Давайте сделаем небольшую остановку и заглянем в прошлое Шотландии. А местные жители помогут нам ярче представить события, описанные Стивенсоном в балладе.
Беседа по вопросам:
- Тронуло ли ваше сердце это произведение?(да, конечно).
-Каким настроением проникнуто вступление о временах былых и безвозвратных?(грустью, печалью, тоской,сожалением)
-Что мы узнали о войне, пронёсшейся над шотландской землёй? Как не описывая сражений, автор заставляет нас почувствовать весь ужас произошедших событий?( сражений не видим, но результаты таковы:
         Лежал живой на мёртвом
         И мёртвый на живом).
-Как вы себе представляете эпизод встречи шотландского короля и маленьких пиктов?( король на коне,он выше пиктов, они стоят перед ним маленькие).
-Какие чувства владели королём?( гнев)
-Что чувствовали пикты?( страх, ужас)
-Какими словами автор выразил своё отношение к героям?(к королю- угрюм, гневно, к пиктам_ малеькие люди).
-Представьте сцену допроса. В  чём величие картины? Какие худ.детали помогают добиться грандиозности изображаемого?( край скалы, вереск звенел над ними,в море катились валы).
-Как погибли отец и  сын? Почему старик решил обмануть шотландцев?( мальчика бросили в море, старика сожгли).
-Почему вересковый мёд для старика «святая тайна»?(это  вековые традиции их народа, тайна)
-Во имя чего совершает свой подвиг старик?(народа, сохранения тайны).
-Вересковый мёд- баллада. Почему, как вы думаете, Стивенсон обратился к этому жанру?(баллада позволила передать трагедийность событий).
-Какие черты баллады можно найти в «Вересковом мёде»?( острый сюжет, гибель героев).
-Так о чём же заставляет задуматься это произведение?( о народе, традициях, веками складывавшихся).

Закл.часть урока
1 Итоги : Вот и подошла к концу наша литературная экспедиция. Я думаю, она вам запомнится надолго, потому что мы достигли поставленной цели, узанли много интересного о замечательном писателе Стивенсоне и, возможно, вам захочется прочитать его произведения. Хочется верить, что вы останетесь не просто учениками, а ценителями, любителями литературы.
 Заканчивая урок, хочу обратить ваше внимание на маленькие карточки, лежащие на ваших столах. Я задам вам вопрос, на который вы ответите молча, выбрав свой вариант ответа( чёрный или белый), оставьте его лежащим на парте той стороной вверх, которую вы выбрали.
Вопрос: как вы относитесь к поступку отца? Что вызывает у вас в душе поступок героя: осуждение( чёрный) или восхищение(белый)?
 Задача не в том, чтобы правильно ответить, а в том, чтобы показать сложность жизни, необходимость страшного выбора, преде которым порой жизнь ставит человека, трагизм этого выбора.
2.Дом.зад. выучить наизусть 4 строфы из баллады.
3. Оценки.

     Список использованной литературы
Коровина  В.Я, Журавлёв В.П.  Литература 5 класс.Ч 2- М;Просвещение, 2009 г.
Григорьева А.В. Уроки литературы в 5 кл. М, 2007 г


title: Открытое занятие "Изготовление денежного дерева"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждения
дополнительного образования
«Центр развития творчества детей и юношества Кировского района»

Открытое занятие
Тема занятия: «Изготовление денежного дерева»

Подготовила: педагог дополнительного образования,
 руководитель творческого объединения
«Мастерская волшебных игрушек»
Шушакова Ольга Геннадьевна

Кемерово, 2018
Цель: изготовление денежного дерева по средствам освоения техники оформление элементов композиции.
Задачи:
дать понятие композиции;
научить детей оформлять элементы композиции: ветви, стволы, горшки;
научить составлять композицию;
развивать внимание, наблюдательность, пространственное воображение, умение сравнивать и делать выводы;
воспитывать усидчивость, терпение, трудолюбие, аккуратность, художественный вкус.
Тип занятия: комбинированный
Форма занятия: практическое занятие.
Технология: личностно-ориентированного обучения.
Методы: словесный, демонстрационный метод, репродуктивный метод.
Приемы: Повторение Т.Б. Физ-минутка. Творческий (Составление композиции)
Материалы: салфетка, ножницы, изделия из бисера (веточки с листьями и монетками), нитки мулине, баночки для горшочков, материал для декорирования, клей, гипс, вода, карандаши, бумага.
Использование ТСО: (музыкальные заставки, картины с изображением денежного дерева).

План занятия:
Организационный момент.
Тема занятия. Рассказ. Беседа. Вопросы.
Объяснение и демонстрация выполнения задания.
Самостоятельная работа.
Итоги занятия. Демонстрация готовых работ. Рефлексия. Показ картинок.
Уборка рабочего места.

Ход занятия.
1.Организационный момент (2 мин.)
Педагог приветствует учащихся.
Педагог: ребята давайте вспомним чем мы занимались на прошлом занятии? Для чего мы готовили ветки? Что вы знаете о денежном дереве феншуй? Предлагает рассказать, что такое денежное дерево по феншуй.
Рассказ учащегося. Существует огромное количество знаков, символов и аффирмаций (положительных слов), которые способны в вашу жизнь привлечь деньги. По феншуй богатство, изобилие в жизни человека должно проявляться во многих сферах жизни: это и духовность, и культура, и материальные блага. Чаще всего главным символом благосостояния выступает денежное дерево. Талисман денежное дерево феншуй считается одним из самых мощных средств для привлечения материальных благ.
Правильно размещенное денежное дерево, которое любят и о котором заботятся, обязательно принесет с собой деньги и финансовое благополучие. За благосостояние в доме по феншуй отвечает юго-восточная сторона, сектор- богатства именно туда и надо поместить ваше денежное дерево. Само дерево украшают красными лентами и кладут под него красную салфетку. Не забывайте ухаживать за своим деревом поэтому почаще протирайте с него пыль. Просто позвольте вашему дереву сделать вас богаче, поверьте в него, ухаживайте за ним – и оно непременно изменит и улучшит качество вашей жизни.
2. Основной блок практической работы (35 мин.)
Педагог: Сегодня на нашем занятии мы закончим работу над денежным деревом: научимся оформлять ветки, стволы, горшочки и узнаем, что такое «композиция» и как ее составлять. А для того чтоб правильно оформить деревья или любые другие изделия ДПИ и ИЗО существует такое понятие как композиция. (Определение на слайде) композиция – это наиболее гармоничное, рациональное и красивое расположение предметов на плоскости. А теперь вы должны составить композицию и придумать название своей композиции.
Педагог: для начала давайте вспомним:
   1. Правила техники безопасности при работе с бисером, ножницами,  проволокой.
2. Какие техники мы использовали для изготовления дерева?
3. Какие наземные части дерева вы знаете?
4. Скажите, а какой из названных вами частей не хватает нашим деревьям?
Учащиеся отвечают на вопросы.
Педагог: для начала вы должны нарисовать эскиз вашего дерева, каким вы его представляете.
Учащиеся рисуют эскиз.
Педагог: Молодцы! Хорошо. А теперь посмотрите, как правильно оформить ветви, ствол.
Идет объяснение темы с помощью демонстрации.
Последовательность выполнения работы.
1. Делаем ветки. Для этого берем проволоку нужной длины и к ней крепим изолентой или скотчем мелкие ветки сплетенные вами заранее.
2. Полученные ветви декорируем с помощью лент или ниток мулине зеленых или коричневых тонов. В такой технике оформляем все ветки.
3.Задекорированные ветки крепим к более толстой проволоке или деревянной основе с помощью скотча или изоленты.
4. Ствол обматываем тканью до нужной толщины. Ткань крепим клеем.
5. Декорируем горшки лентой или тесьмой с помощью клея в технике обматывания. Украшаем дополнительна паетками, камнями и т.д. по желанию.
6. Разводим в емкости гипс водой до консистенции густой сметаны. Помещаем ствол в горшок и, придерживая одной рукой ствол заливаем жидкий гипс в горшок. Держим ствол рукой до высыхания гипса.
7.В емкости разводим гипс водой до консистенции жидкой сметаны и кисточкой промазываем весь ствол.
8. После того как гипс высах гуашью раскрашиваем ствол и гипс в горшке. Покрываем лакам высохшую гуашь на стволе. Гипс в горшке декорируем резаными нитками с помощью клея.
Дерево готово.
Педагог: Декорировать горшочки вы будете по своему желанию. Ваше задание оформить ветки, стволы, горшочки. Не забывайте об аккуратности выполнения работы Соблюдайте правила техники безопасности: ножницы должны лежать с правой стороны; следите, чтоб они не падали на пол; передавайте ножницы кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями.
Дети приступают к работе.1 этап работы: Крепят мелкие ветки к проволоке. Декорируют ветки, в технике обматывания нитками мулине.
2 этап работы: Ствол обматывают тканью, красят, покрывают лаком. Декорируют горшочки нитками, лентами, стразами выкладывая их узорами и т.д.
Педагог: Ребята предлагаю отдохнуть и поиграть.
Физ--минутка Деревья
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх)
Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперед)
Вправо-влево, взад-вперед –
Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправо-влево, вперед-назад)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)
Ветер стих. Взошла луна.
Наступила тишина. (Дети садятся за столы)
3 этап работы: Декорирование горшков в технике обматывания лентами, тесьмой, нитками и т. д.
4этап: разводят гипс с водой и крепят дерево с помощью гипса в горшки. Пока гипс застывает ребята готовят материал для декорирования гипса (это может быть резанные нитки).  После высыхания гипса декорируют с помощью клея и подготовленного материала гипс в горшке.  Во время выполнения практического задания педагог помогает детям, особенно младшего возраста и тем, кто затрудняется. Звучит не громкая музыка.
3. Подведение итогов занятия (3 мин.)
Анализ и оценка текущей работы выполняется как в финале занятия, так по итогам выполнения каждого задания, используя метод наблюдения.
Отмечается правильность в выполнении задания, аккуратность, проявление творчества и самостоятельности.
По окончанию творческого задания педагогам дается общая оценка работы всех детей и проводится рефлексия.
Педагог: Молодцы! Все справились с заданием. Спасибо за ваш труд, за ваше творчество, которое приносит людям радость.
- Какое настроение у вас от проделанной работы?
- Что было сложное в работе?
- Вы довольны собой?
- Сейчас ребята посмотрите картинки денежных деревьев.
После просмотра готовых работ и самооценки своих работ, учащиеся убирают рабочие места (1-2 мин.).

Список литературы

1. https://podelkiruchkami.ru/derevya-iz-bisera/ Деревья из бисера для начинающих. Подготовка, основы плетения и советы
2. http://korizza.net/p/mkbeadedleaves.html2. Мастер-классы и схемы плетения листьев из бисера
3.  http://moy-talisman.ru/blog/post/denezhnoe-derevo. Денежное дерево - символ процветания и богатства в фен-шуй
4. http://smartdestiny.ru/denezhnoe-derevo-v-fen-shuj-vzrashhivaem-svoe-bogatstvo/ денежное дерево в фэн-шуй. Взращиваем свое богатство


title: Игра-путешествие "Апрель - весна речная"

extracted_text:
казенное учреждение  Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Берегиня»

                                                                                Подготовила  воспитатель
                                                                                Азова Л. М.
                                                                                Стационарное отделение.
г. п. Пионерский

Цель: формирование представлений о характерных признаках весны.

Задачи:
Познакомить с народными приметами, пословицами и поговорками о весеннем месяце апреле.
Развивать познавательную активность несовершеннолетних.
Углублять знания о весне по существенным признакам в апреле.
Воспитывать любовь, интерес к природе, родному краю  и бережное отношение к окружающему миру.

Оборудование: иллюстрации о весне;  силуэты цветов для игры «Собери цветок». Краски: желтая и синяя для рисования пальчиками, влажные салфетки. Лист ватмана.

Технические средства:  цифровой фотоаппарат.

Дата проведения: 13.04. 2016 год

Время проведения: 16.30

Место проведения: игровая комната стационарного отделения

Возраст: 3 -12 лет.

Предварительная работа: занятие – игра на свежем воздухе «Пробуждение природы».  Вечер загадок «К нам Весна шагает быстрыми шагами». Рисование пальчиками «Весну встречаем». Заучивание наизусть стихотворений  о весне. Творческая работа с раскрасками «Времена года. Весна». Чтение рассказ В. Бианки "Три весны".

ХОД ЗАНЯТИЯ
Ведущий.
– Сегодня нас ждет увлекательная  игра – путешествие в царство весны.  Сейчас, мы с  вами  определим направление маршрута и, вы мне в этом поможете.  Внимательно послушайте и скажите, о каком времени года говорится?
ОНА ПРИХОДИТ С ЛАСКОЮ И СО СВОЕЮ СКАЗКОЮ. ВОЛШЕБНОЙ ПАЛОЧКОЙ ВЗМАХНЕТ, В ЛЕСУ, ПОДСНЕЖНИК РАСЦВЕТЕТ.
- Ответы детей.
Молодцы, ребята! Это весна и мы, отправимся в царство весны. Давайте поиграем в игру «Когда это    бывает?» и узнаем, какой весенний месяц нас встретит в царстве Весны.
- Дождь стучится в окна нам,  слышен птичий шум и гам.
Март прошел, звенит капель, начинается ... (Апрель).
- Застучал дождями звонко марту месяцу вдогонку,
И запел под птичью трель, месяц следующий ... (Апрель).
- Зима, вдруг, загрустила, метелью замела, санки подхватила, с собою унесла.
И солнышко смеётся, поёт, звеня, капель. И песня звонко льётся, ведь к нам спешит ... (Апрель).
- Мишка вылез из берлоги, грязь и лужи на дороге,                                                                            слышно жаворонка трель - в гости к нам пришел ... (Апрель).
- В ночь – мороз, с утра - капель, значит, на дворе ... (Апрель).
- Что за месяц к нам пришел?  Почему вдруг снег сошел?
Кап-кап-кап звенит капель.  Постучался в дверь ... (Апрель).
Ведущий. Молодцы, все загадки отгадали. Какой месяц нас встретит                           в царстве Весны? Правильно, апрель.   За  каким  весенним месяцем приходит апрель?  Вы правы,  апрель второй месяц весны, который идет                      за мартом.  В апреле  начинается вторая весна, и называется  она речной, потому что просыпаются реки и освобождаются ото  льда,  бегут ручьи,                       с крыш капают сосульки. Прилетают с юга птицы.  А певчая птичка оляпка добывает себе пищу, ныряя под лед. Просыпаются насекомые.  Птицы улетают за добычей пищи в лес.    На деревьях набухают и лопаются почки.  Первыми в апреле цветут дерево верба и кустарник орешник.  Потом зацветает ольха, затем осина и тополь. Появляются первоцветы подснежники, мать - и – мачеха.  У цветка мать - и – мачеха  верхняя сторона листа гладкая и холодная – это мачеха. Нижняя сторона лиса пушистая                          и мягкая – это мать.  Отсюда пошло название мать – и – мачеха.                                       В этом месяце погода не постоянная.   Ночью заморозки, а утром капель.   Апрель землю будет и отогревает.  В апреле у берез появляется березовый сок. Это березы плачут от радости, что весна пришла.  Месяц апрель на латинском языке означает «раскрытие» - это первое название.  А второе название на латинском языке означает «солнечный»,  или «согреваемый солнцем».   В Древней Руси этот месяц величали «цветнем» - по началу цветения растений. В Киевской Руси месяц апрель называли «квитень»,                      что означает  - цветущий. Это название сохранилось до сих пор на Украине.   А в Белоруссии месяц апрель называют «красавик», за его яркие весенние краски. Куда ни кинь взгляд в апреле – везде вода, отсюда новые названия этого месяца «снегогон», «снеготок», «снегогосклон»,  «водолей».    В апреле деревья просыпаются от зимнего сна.    У деревьев начинается сокодвижение, поэтому  апрель называют «месяц живой воды».
Ведущий.  А сейчас, я предлагаю вам принять участие в весенней викторине.                     За правильный ответ участники викторины получают жетон.  Победителя викторины мы определим по наибольшему количеству жетонов за правильные ответы.
Начинаем викторину «Апрель – весна речная».
За каким весенним месяцем приходит месяц апрель? /За мартом/.
Что случается с реками в апреле? /освобождаются ото льда/.
Что случается с сосульками в апреле? /Тают и капают/.
Назовите дерево, которое первым цветет в апреле. /Верба/.
Назовите дерево, которое плачет в апреле. /Береза/.
Что случается с насекомыми в апреле? /Просыпаются/.
Какой цветок цветет первым в апреле? /Подснежник/.
Почему называют цветок мать – и мачеха? /Одна сторона листа гладкая и холодная – мачеха, другая сторона листа пушистая и мягкая – это мать/.
Что означает месяц апрель на латинском языке? /Раскрытие, солнечный, согреваемый солнцем/.
 Как называют месяц апрель в Белоруссии? /Красавик/.
 Как называется вторая весна в апреле? /Речная/.
 Как величали месяц апрель в Древней Руси? /Цветнем/.
 Что делает апрель с землей? /Будет и отогревает ее/.
 Как называли месяц апрель в Киевской Руси и на Украине? /Квитень/.
 Почему месяц апрель называют «месяц живой воды»? /Деревья просыпаются от зимнего сна/.
 Какая певчая птичка  добывает себе пищу, ныряя под лед? /Оляпка/.

 Что случается с почками на деревьях? /Набухают и лопаются/.
 Что начинается у деревьев весной в апреле? / У деревьев начинается сокодвижение/.
 Назовите, какой водой называют месяц апрель. /Месяц живой воды».

Ведущий.  Молодцы! Вы хорошо отвечали, дали много правильных ответов. Участник, набравший наибольшее количество жетонов становится победителем.
В царстве Весны есть много интересных игр с цветами. Предлагаю вам принять участие в игре «Собери цветок».   Правила игры простые.                    На полянке серединки цветов разного цвета. По сигналу надо собрать цветы. К каждой серединке надо класть лепестки такого же цвета. Каждый участник может брать только один лепесток.
Начинаем игру.
Ведущий.  Посмотрите,  какая яркая полянка получилась у вас!                       Вы достойно справились с правилами игры. И подарили нам хорошее весеннее настроение!
Наше путешествие в царство Весны мы продолжим к народным приметам, пословицам.
Народные приметы, пословицы передавались из поколения                                в поколение и основывались на наблюдении человека.
Народные приметы.
Если в апреле из березы течет много сока, то лето будет дождливое.
7 апреля православный праздник Благовещение. Если в этот день светит ярко солнце – будет грозное лето, если гроза – лето теплое, хороший урожай. Если будет пасмурно – нет хорошего урожая.

Народные пословицы.
Апрель воду подбирает, цветы раскрывает.
Где в апреле река, там, в июле лужица.
С апреля земля преет, ветром и теплом веет.
Апрельские ручьи землю будят.
Солнышко с апрельской горки в лето катится.
Непостоянен обманщик- апрель: на дню семь погод.
 Апрельский скворец - весны гонец.

Ведущий.  В царстве Весны мы познакомились с народными приметами и пословицами.  Чтобы хорошо запомнить пословицы и приметы, предлагаю  поиграть  в игру «Закончи примету или пословицу».
Апрель воду подбирает, цветы … /раскрывает/.
Солнышко с апрельской горки … /в лето катится/.
Апрельский скворец – весны … /гонец/.
Где в апреле река, там, в июле … /лужица/.
С апреля земля преет, ветром и теплом … /веет/.
Апрельские ручьи землю … /будят/.
Непостоянен обманщик- апрель: на дню … /семь погод/.
Если на Благовещение гроза – лето будет … /теплое/.

Ведущий.  Молодцы, ребята, вы хорошо запомнили пословицы                          и приметы. Наше путешествие подошло к концу, давайте с вами нарисуем пальчиками картину для Весны. Если вам понравилось путешествовать, выберите желтую краску, и нарисуйте солнышко.                     А, если вам путешествовать не понравилось, выберите синюю краску                       и нарисуйте облачко. Посмотрите, какая солнечная картина                                    у вас получилась! Эту картину мы оставим в царстве Весны, пусть каждый весенний день будет таким же солнечным, как ваша картина.                         На прощание нам Весна подарила игру, давайте в нее поиграем.                  Игра  называется  «Веснянка».

Игра «Веснянка»
         Солнышко, солнышко, золотое донышко, (дети идут по кругу).
         Гори, гори, ясно, чтобы не погасло!
         Побежал в саду ручей, (дети бегут по кругу).
         Прилетело сто грачей, (дети машут руками, стоя на месте).
         А сугробы тают, тают, (дети приседают на месте).
         А цветочки подрастают, (дети медленно встают).


title: План-конспект "Тепловые явления" 8 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
по физике

Заключительный урок по теме: «Тепловые явления»

8 класс

Подготовил: учитель физики и математики
                                                    Т.В.Глушек

Тема урока: Заключительный урок по теме: «Тепловые явления».
Цель урока: повторить и систематизировать знания по теме «Тепловые явления», создать условия для практического применения знаний, умений и навыков по изученным темам.
Задачи урока:
	1. Обучающая: обобщить знания учащихся о видах теплопередачи; установить роль и место всех трёх механизмов теплопередачи в переносе энергии в доме; проанализировать пути тепловых потерь жилого дома, установить их причины; выявить эффективный способ теплоизоляции с учётом возможного механизма тепловых потерь.
2. Развивающая: продолжить развитие мотивации к изучению физики на основе раскрытия практической значимости; развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке; формирование умения анализировать информацию, сравнивать, обобщать; способствовать развитию памяти и внимания через систему заданий и упражнений по закреплению материала;
	3. Воспитывающая: воспитывать чувство ответственности, культуру умственного труда; продолжить формирование отношения к компьютеру как к средству обучения и самообразования.
Оборудование: проектор, презентация к уроку № 13, опорная таблица № 1 из портфолио обучающегося 8 класса,  кроссворд для каждого обучающегося, карточки с разноуровневыми задачами, тест по теме: «Тепловые явления», презентация проекта обучающихся по теме: «Тепловые явления в моем доме», карточки с оценками для рефлексии.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
План урока:
1. Организационный этап (1 мин)
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (3 мин)
3. Актуализация знаний (7 мин)
4. Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности (20 мин)
5. Применение знаний и умений (5 мин)
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (5 мин)

7. Домашнее задание (1 мин)
8. Рефлексия (подведение итогов занятия). Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу (3мин)
Ход урока:
1. Организационный этап (1 мин)
Здравствуйте! Сегодня у нас открытый урок, на котором присутствуют гости. Пусть для вас открытые уроки будут праздниками, как ярмарка, на которой Вы можете показать свои знания, умения, навыки.
Проверка отсутствующих, наличия дневников, тетрадей, ручек, линеек, карандашей. Оценка внешнего вида.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (3 мин)
Ребята, скажите какой раздел физики, мы изучали на прошлых уроках? (Тепловые явления).
Мы с вами заканчиваем тему «Тепловые явления» и сегодня нам необходимо вспомнить основные моменты данной темы.
А начну я наш урок со сказки:
Когда-то давным-давно жил-был на свете один человек. Он построил себе дом. Не из дерева, не из камня, а из обыкновенного стекла. А потом, уходя, по забывчивости хлопнул дверью – дом разлетелся вдребезги: ведь стекло хрупкое.
Построил себе этот человек другой дом: не из дерева, не из камня, не из стекла – из воска слепил – Солнце пригрело по-жарче – дом и потек, растаял, превратился в вязкую массу: ведь воск легко плавится.
Тогда этот человек сделал еще один дом: не из дерева, не из камня, не из стекла, не из воска – из бумаги склеил его. Как только подул ветер сильный, легкий бумажный домик поднялся в воздух и улетел. Где он теперь – никто не знает.
Вот каким неудачником был тот человек! А почему?
(выслушиваются мнения обучающихся)
Он не думал о свойствах материалов, из которых строил свое жилище, не думал и о свойствах построек; ему, наверное, было и невдомек, что могут быть дома, в которых очень холодно, и такие, где неимоверно жарко. Впрочем, такого человека, возможно, и не было на свете. Скорее всего, это просто сказка.
Сегодняшний урок мы проведём необычно. Я хочу предложить вам «построить» свой дом, в котором будет тепло и комфортно.
Скажите какая тема урока? (Заключительный урок по теме: «Тепловые явления». «Мой тёплый дом»)
Запишите число и тему урока в тетрадях.
Раз у нас сегодня заключительный урок по теме «Тепловые явления», то какие цели мы поставим перед собой? (Обобщить знания о видах теплопередачи; повторить основные физические термины; вспомнить расчетные формулы)
А ещё мы сегодня должны с вами «построить» свой теплый и уютный дом.
3. Актуализация знаний (7 мин)
А для начала давайте вспомним теоретический материал, пройденный на прошлых уроках.
 Решение кроссворда по основным вопросам темы «Тепловые явления»:

Вопросы к кроссворду:
1. Величина, от которой зависит интенсивность излучения.
2. Вид теплопередачи, который может осуществляться в вакууме.
3. Процесс изменения внутренней энергии без совершения работы над телом или самим телом.
4. Основной источник энергии на Земле.
5. Смесь газов. Обладает плохой теплопроводностью.
6. Процесс превращения одного вида энергии в другой.
7. Металл, имеющий самую хорошую теплопроводностью.
8. Разреженный газ.
9. Величина, обладающая свойством сохранения.
10. Вид теплопередачи, который сопровождается переносом вещества.
Совместная проверка кроссворда.

Эти знания потребуются нам для «строительства» дома.
4. Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности. (20 мин)
Каким образом тепло покидает наш дом? Какой вид теплопередачи играет при этом существенную роль? (Тепло уходит через стены, окна, крышу за счёт теплопроводности. Через дымоход – за счёт конвекции.)
Действительно, 40% тепла уходит через окна, 20% – через крышу, 25% – через стены, 15% – через пол.
Как влияет площадь стен, окон, крыши на потери тепла? (Чем больше размер этих элементов, тем потери больше.)
Следовательно, надо уменьшить площадь всех стен, крыши? Но мы ведь не хотим уменьшать объём жилого пространства. Как  поступить? (Нужно стены утеплить, для этого используют утеплители)
Давайте решим качественную задачу:
Почему все пористые строительные материалы обладают лучшими теплоизоляционными свойствами, чем плотные строительные материалы? (Все пористые строительные материалы содержат воздух, который благодаря плохой теплопроводности придает им хорошие теплоизоляционные свойства)
Итак, стены и крышу нашего дома мы утеплили.
Давайте подумаем, какие окна мы установим в наш дом.
Какие окна максимально уменьшат теплопотери? (Деревянные и пластиковые)
А какие окна лучше однослойные, двухслойные или трехслойные?
Давайте более подробно остановимся на конструкции пластикового окна и подумаем, за счёт чего такие окна позволяют снизить потери тепла? За счет какого вида теплопередачи происходят потери тепла в окне? (Излучение и конвекция)
Как можно избавиться или сократить влияния конвекции и излучения? (Многослойность окна. Внутри стеклопакета газ с низкой теплоемкостью – вакуум, аргон)
Хорошо, мы с вами выбрали какие у нас будут окна, утеплили стены и крышу.
А что является добродушным хранителем домашнего и душевного тепла, символом крепости семейных связей? Для этого посмотрим на экран? Как раз и минуточку отдохнем.
(звучит отрывок песни «Искры камина»)
Так что же является добродушным хранителем домашнего и душевного тепла? (Камин)
Именно перед ним, потрескивающим свежими поленьями, так хорошо собираться всей семьей в новогодние и другие праздники.
Выбор камина также является сложной задачей.
Давайте решим эти задачи. Перед вами лежат задачи различной степени сложности. Оценив свои знания, выберите ту задачу, решение которой вам под силам.
Задача № 1. (на оценку «3»)
Какую массу сухих дров  m нужно сжечь, чтобы нагреть воздух в комнате, если для этого нужно передать количество теплоты Q = 12 384 кДж? (удельная теплота сгорания сухих дров )

Задача № 2. (на оценку «4»)
Какое количество теплоты нужно передать комнате размером м, чтобы нагреть в ней воздух от 0 до 20 °С? (Плотность воздуха , удельная теплоемкость воздуха )

Задача № 3 (на оценку «5»)
Сколько дров (в килограммах) нужно сжечь, чтобы нагреть с помощью камина воздух в комнате размером м от 0 до 20 °С? (Плотность воздуха , удельная теплоемкость воздуха , удельная теплота сгорания сухих дров )

Разбор задач. Учащиеся проверяют своё решение задачи по готовому решению и проводят самооценку решения задачи.
Дом мы с вами утеплили, поставили энергосберегающие окна, камин. А вот группа обучающихся нашла множество тепловых явлений в своём доме. Давайте им предоставим слово для защиты проекта по теме: «Тепловые явления в моём доме»
Выступление обучающихся с проектом «Тепловые явления в моем доме»
5. Применение знаний и умений (5 мин)
Учащимся предлагается ответить на вопросы теста по теме: «Тепловые явления».
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (5 мин)
Собрать ответы учащихся. Совместная проверка теста по теме: «Тепловые явления». Обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Правильные ответы: а, б, б, а, а, в, в, в, а, в.
7. Домашнее задание (1 мин)
1. Подготовиться к контрольной работе № 1.
2. Повторить §§1–12.
3. Решить задачи из сборника задач
Уровень 1. Л. – № 1004
Уровень 2. Л. – № 1018
Уровень 3. Л. – № 1031
8. Рефлексия (подведение итогов занятия). Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу (3 мин)
Дома бывают разными, люди научились их строить тёплыми и комфортными, но только ли такое тепло наполняет настоящий дом? Я прочитаю вам стихотворение, а вы подумайте, о чём в нём речь.

(Просмотр видеофрагмента к стихотворению «Мимо текла река…»)
Мимо текла река…
Плыли куда-то облака…
Шёл человек…
Была дорога нелегка.
И человек мечтал о том,
Чтобы построить где-то дом,
Чтоб поселилось счастье с ним
В доме одном.
Дом, как известно всем давно, –
Это не стены, не окно,
Даже не стулья со столом –
Это не дом.
Дом – это там, куда готов
Ты возвращаться вновь и вновь,
Яростным, добрым, нежным, злым,
Еле живым…
Дом – это там, где вас поймут,
Там, где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом, –
Это твой дом.
Какую мысль хотел донести до нас автор стихотворения? (выслушиваются мнения обучающихся)
	Давайте оценим свою работу при изучении всего раздела физики: «Тепловые явления». У вас на столах имеются оценки, выберите ту, которую вы, по вашему мнению, заслуживаете.
Подсчет количества положительных и удовлетворительных оценок.
Итак, сегодня на уроке мы, применив знания о видах теплопередачи, рассмотрели основы строительства теплого дома. А я хочу пожелать вам, ребята, чтобы ваши дома никогда не покидало душевное тепло.
Урок закончен! Спасибо!
КРОССВОРД
по теме: «Тепловые явления»
8 класс

Вопросы к кроссворду:
1. Величина, от которой зависит интенсивность излучения.
2. Вид теплопередачи, который может осуществляться в вакууме.
3. Процесс изменения внутренней энергии без совершения работы над телом или самим телом.
4. Основной источник энергии на Земле.
5. Смесь газов. Обладает плохой теплопроводностью.
6. Процесс превращения одного вида энергии в другой.
7. Металл, имеющий самую хорошую теплопроводностью.
8. Разреженный газ.
9. Величина, обладающая свойством сохранения.
10. Вид теплопередачи, который сопровождается переносом вещества.

ЗАДАЧИ
по теме: «Тепловые явления»
8 класс
Задача № 1. (на оценку «3»)
Какую массу сухих дров  m нужно сжечь, чтобы нагреть воздух в комнате, если для этого нужно передать количество теплоты Q = 12 384 кДж? (удельная теплота сгорания сухих дров  )
Задача № 2. (на оценку «4»)
Какое количество теплоты нужно передать комнате размером м, чтобы нагреть в ней воздух от 0 до 20 °С? (Плотность воздуха , удельная теплоемкость воздуха )
Задача № 3 (на оценку «5»)
Сколько дров (в килограммах) нужно сжечь, чтобы нагреть с помощью камина воздух в комнате размером м от 0 до 20 °С? (Плотность воздуха , удельная теплоемкость воздуха , удельная теплота сгорания сухих дров )

ПРАВИЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Задача № 1. (на оценку «3»)

Задача № 2. (на оценку «4»)

Задача № 3 (на оценку «5»)

Ф.И. обучающегося __________________________________ Класс ________
Решение задачи № _____

КАРТА ОЦЕНКИ И САМОАНАЛИЗА РЕШЕННОЙ ЗАДАЧИ
ТЕСТ
по теме: «Тепловые явления»
8 класс

1. Какие тела обладают наибольшей теплопроводностью?
	а) Твердые;
	б) Жидкие;
	в) Газообразные;
	г) Теплопроводность всех тел примерно одинакова.

2. Зачем используют в окнах рамы с двойными стеклами?
	а) Чтобы в дом входило меньше солнечного излучения летом и больше зимой
	б) Слой воздуха между стеклами имеет меньшую теплопроводность, чем тонкое твердое стекло; это уменьшает теплоотдачу из дома зимой и теплопередачу в дом летом
	в) При двойных стеклах в окнах тепловое излучение свободно входит в дом, но не может выходить; это дает дополнительный обогрев зимой
	г) Двойные стекла нужны для прочности.

3. Необходимо быстро охладить воду, налитую в бак. Что для этого лучше сделать?
	а) Поставить бак на лёд;
	б) Положить лёд на крышку бака;
	в) Это не имеет значения.

4. Теплопередача конвекцией и излучением возможна через
	а) Атмосферный воздух;
	б) Пуховое одеяло;
	в) Расплавленное олово;
	г) Металлическую пластину.

5. Какой вид теплопередачи преимущественно имеет место при нагревании ложки, опущенной в стакан с горячей водой?
	а) Теплопроводность;
	б) Конвекция;
	в) Излучение;
	г) Конвекция и излучение.
6. Конвекцией называют вид теплообмена, при котором энергия…
	а) Передается от нагретого тела с помощью лучей.
	б) От нагретого конца тела к холодному без переноса вещества.
	в) Переносится самими частицами вещества.

7. При теплопередаче излучением
	а) Энергия переносится струями или потоками вещества;
	б) Энергия передаётся через слой неподвижного вещества;
	в) Энергию можно передавать в безвоздушном пространстве, т.е. в вакууме.

8. В каких телах может осуществляться конвекция?
	а) В твердых и газообразных;
	б) В твердых и жидких;
	в) В жидких и газообразных	;
	г) В твердых, жидких и газообразных.

9. Какие поверхности больше поглощают тепло?
	а) Черная поверхность;
	б) Белая поверхность;
	в) Все поверхности.

10. Какой краской следует покрывать радиаторы парового отопления для того, чтобы они отдавали большее количество теплоты?
	а) Безразлично;
	б) Черной краской;
	в) Блестящей краской

ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


title: Занятие "В гостях у Гнома"

extracted_text:
Фронтальное итоговое логопедическое занятие в ШРР « В гостях у Гнома»
Педагог-Мельниченко С.Н.

Цель: систематизирование знаний, умений и навыков.

Задачи:
Коррекционно – образовательные: учить детей грамматически правильно строить предложения.
Коррекционно – развивающие: совершенствование навыков звукового анализа и синтеза, Развитие индивидуальных способностей детей в творческой речевой деятельности. Побуждать детей к высказываниям и описаниям того, что видели. Совершенствование мелкой моторики, зрительного восприятия, логического мышления.
Коррекционно – воспитательные: воспитывать нравственные качества
 ( доброту, отзывчивость, желание помогать другим), умение работать в коллективе.
Ход занятия.

Логопед: Настал новый день. Я улыбнусь вам , а вы улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки нашим гостям. И подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, мы приветливы ласковы. Мы здоровы. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту, красоту, а выдохните через ротик все обиды и огорчения. (дети делают вдох и выдох три раза).

А сейчас давайте пожелаем друг другу доброго утра, а поможет нам это сделать маленький мячик. Мы будем передавать его друг другу правой рукой, держа большим пальцем и мизинцем – вот так (показать детям как правильно держать мячик). Дети передают мячик, обращаясь друг к другу по имени и желая доброго утра.
Дети. Доброе утро. Оля! Доброе утро, Саша! И т. д.
Логопед. Доброе утро, дети. А теперь занимайте свои места за столами.           ( дети садятся).
Логопед. Ребята, я пришла к вам не одна а вместе с моим другом Мудрым гномом. Его привела к нам беда, о которой он сам вам расскажет.
Гном. Здравствуйте, ребята. Меня зовут Мудрый гном. Я живу в стране Гномии. Её населяют множество маленьких – гномов. Жили мы всегда дружно и радостно, пока над Гномией не пролетела злая волшебница. Она натворила массу бед: поссорила друзей, превратила добрых жителей в злых, перепутала всё. Теперь у нас нет счастья, нет дружбы, нет прежнего порядка. Я пришёл к вам , потому что вы умники и умницы. Прошу вас помочь мне навести порядок в моей стране.
Логопед. Ребята, хотите помочь Мудрому гному?
Дети. Да!
Логопед. Тогда, чтобы попасть в Гномию, вам надо превратиться в гномиков.
Ну – ка, глазки, закрывайтесь,
Дети, в гномов превращайтесь!
Раз, два, три, четыре, пять –
Буду в гномов превращать!
Логопед. Вот мы и превратились в гномов. Ну что же, пора отправляться в путь. Путешествовать мы будем на этом волшебном паровозике. Поехали!
Паровоз привёз нас в лес:
Чух-чух-чух!Чух-чух-чух!( Ходьба с согнутыми в локтях руками)
Там полным-полно чудес. (Удивлённо произносить «М-м-м» на выдохе, одновременно постукивая пальцами по крыльям носа.)
Вот идёт сердитый ёж:
П-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф!( Низко наклониться, обхватив руками грудь, - свернувшийся в клубок ёжик.)
Где же носик? Не поймёшь.
Ф-ф-р!Ф-ф-р!Ф-ф-р!
Вот весёлая пчела
Детям мёда принесла:
З-з-з!З-з-з! Звук и взгляд направлять соответственно тексту.
Села нам на локоток:
З-з-з!З-з-з!
Полетела на носок:
З-з-з!З-з-з!
Осу ослик испугал:
- Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а! Укрепление связок гортани, профилактика храпа.
На весь лес он закричал:
- Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!
Гуси по небу летят,
Гуси ослику гудят:
- Г-у-у!Г-у-у!Г-у-у!Г-у-у!
Г-у-у!Г-у-у!Г-у-у!Г-у-у!
Ребята!Мы прибыли!

Ой, а кто это нас встречает? Да это же гномики! И они предлагают нам отгадать загадки. Готовы? .Молодцы!
 Вот мы в стране Гномии.
Раньше гномы дружили, пока не пролетела злая волшебница. После этого они стали ссориться. Хотите их помирить? Тогда, нам нужно выполнить сложные задания и если мы справимся с ними, тогда в царстве гномов снова будет царить дружба и согласие, Готовы?
Гном Злючка, заколдованный феей, стал делать  плохие дела. На этот раз он разобрал рельсы. И нашему паровозику не проехать дальше. Что делать? Мы сможем уговорить Злючку починить рельсы. Если выполним его задание.
Д/И «Скажи наоборот»

 Мудрый гном предлагает нам немного отдохнуть и поиграть.

Игра «Думай-ка»
Дети, сейчас я вам буду бросать мяч ,а вы будете вспоминать и называть разные виды транспорта, название продуктов и т.д.

На самой границе страны Гномии злая фея засыпала камнями дорогу, и нашему паровозику преградила путь. Камни исчезнут с дороги, если мы «починим» предложения, в которых фея от злости перепутала все слова, и составим схемы предложений.
«Белка, жить, лес, в». (Белка живёт в лесу.)
«Кошка, мышка, ловить». (Кошка ловит мышку.)
«Дети, яблоки, собирать, спелый». (Дети собирают спелые яблоки).
Чтобы колдовство злой феи навсегда исчезло, нам нужно выполнить ещё одно задание.
Д/И «Умачка»
Вот теперь колдовство злой феи навсегда покинуло страну Гномию. Заканчивается наше путешествие, паровозик доехал до границы Гномии. Мудрый гном хочет попрощаться с нами.
Гном. Спасибо вам, друзья, за то, что вы помогли жителям моей страны восстановить порядок, помирить друзей. Злых гномов опять превратить в добрых.
А нам пора превращаться в детей и возвращаться домой.
Раз, два – повернись
И в ребят превратись!
Вот мы и дома. Вам понравилось путешествовать? Что больше всего вам запомнилось? В кого вы превращались? Как вы помогали гномам? Что вы делали? (дети отвечают на вопросы).
Дети, мне очень как вы помогали гномам. Будьте всегда добрыми и приходите на помощь всем, кто в ней нуждается.


title: Вариант ЕГЭ по русскому языку в соответствии с демоверсией 2019 года (с ответами)

extracted_text:
Часть 1
Ответами к заданиям 1–26 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
(1) В отношении городского благоустройства Великий Новгород оставлял позади себя многие средневековые города Западной Европы. (2) В Западной Европе первые мостовые появляются лишь в конце XII века, а в Новгороде уже в XI веке деревом мостили все улицы, а также дворы внутри усадеб. (3) <...> знаменитое Ярославово дворище в Новгороде имело первый в Северной Европе водопровод, по которому в деревянных трубах бежала чистая ключевая вода.
1. Укажите предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
Уровень благоустройства Великого Новгорода в Средние века был выше, нежели в городах Западной Европы того времени.
Первые мостовые в Западной Европе появляются на несколько веков раньше, чем в городах Новгородского княжества.
В Новгороде был построен первый в Европе водопровод с механической подачей воды в дома.
С точки зрения городского благоустройства Великий Новгород оставлял позади себя многие средневековые города Западной Европы.
Уже в XI веке в Новгороде мостили деревом все улицы, а также дворы внутри усадеб.
2.  Самостоятельно подберите вводную конструкцию, которая должна стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите эту вводную конструкцию.
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова БЕЖАТЬ. Определите, в каком значении это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
БЕЖАТЬ, бегу, бежишь, бегут; беги; несов.
Двигаться быстро, резко отталкивающимися от земли движениями ног. Б. рысью.
Спасаться (спастись) бегством. Б. из плена.
перен. Быстро двигаться, проходить, перемещаться. Облака бегут. Дни бегут.
О часах: спешить, идти вперёд.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО  выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
Отрочество
убыстрИть
послАла
прОживший
занятА
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Все ДИПЛОМАТЫ конкурса примут участие в следующем туре.
Он, как всегда, ДЕЛОВИТ, неулыбчив, вроде серьёзной, насупленной птицы.
Это был клёст-сосновик, с перьями кирпичного и клюквенного цвета, с клювом, скрещенным, как два кривых КОСТЯНЫХ ножа.
Чтобы как-то ВОСПОЛНИТЬ недостаток движения и свежего воздуха, Лиза ходила гулять к пруду.
Институт ПРЕТЕРПЕЛ к тому времени реорганизацию и сокращение.
6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Когда совершаешь поступок, за который потом может быть стыдно, нужно помнить о том, что когда-нибудь вы получите эффект обратного бумеранга.
7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
любимые ПРОФЕССОРА
НАИБОЛЕЕ РЕШИТЕЛЬНО поступил
в ДВУХСТАХ метрах
на ИХ территории
ОБГРЫЗАННОЕ яблоко
8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная гласная корня, проверяемая ударением. Запишите номера ответов.
1) р..скошный, эк..логия;  щ..бетание;
2) к..рьерист;      оп..раясь;    к..сательная;
3) пр..стиж;  подр..стать, эт..кетка;
4)заг..релый; к..фтан; зам..реть (от ужаса);
5)загром..ждать; симп..тичный; те..ретический.
10.  Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) не..держанный, не..дешний, ра..фасованный
2) под..рвать, пр..образ, с..блюсти
3) пр..возмочь, беспр..страстный, пр..амбула
4) супер..гра, дез..нфекция, по..грать
5) ди..гармония, чере..полосица, не..гораемый
11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1)абхаз..кий, белорус..кий;
2) завед..вать,  развед..вать;
3) крыш..чка, краеведч..ский,
4)услужл..вый, алюмини..вый;
5) верблюж..нок, кабач..к
12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) вывез..нный, застел..шь, посе..нный
2) брызн..шь, дыш..щий, ран..нный
3) движ..мый, выскоч..шь, увид..вший
4)пен..щееся (море), (полки) стр..тся, разгон..т
5)ненавид..шь, (тучи) гон..мые, застав..вший
13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Картошка на огородах до сих пор (НЕ)ВЫКОПАНА.
Маленькие трагедии отдельного человека остаются никем (НЕ)ЗАМЕЧЕННЫМИ.
Учитель (НЕ)РАЗ говорил ребятам о необходимости вовремя сдавать сочинения.
Этот дом (НЕ)БОЛЬШОЙ, но очень уютный.
Эта пианистка, совершенно (НЕ)ПРЕТЕНДОВАВШАЯ на всемирную известность, но обладающая при этом здоровыми амбициями, покорила журналиста.
14) Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Я (ТОТ)ЧАС направился к Татариновым с таким расчётом, ЧТО(БЫ) не застать Николая Антоновича.
ТАК(ЖЕ), как и другие представители московского света, Фамусов ценит чины и богатство, (ПО)ЭТОМУ он ищет для своей дочери подходящую партию.
Это был ДОВОЛЬНО(ТАКИ) большой кот, но, (В)ПРОЧЕМ, очень миролюбивый.
Лектор раскрыл значение ТОГО(ЖЕ) понятия, которое (В)ПОСЛЕДСТВИИ разбирали на семинаре.
(В)СЛЕД за Савельевой спросили и меня, к ТОМУ(ЖЕ) задание нам обеим доста
лось непростое.
15) Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Упоё(1)ая славой титулова(2)ая певица неджа(3)о, негада(4)о заявила о своём
участии в фестивале и была приглаше(5)а в состав жюри.
16) Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Проникновенная любовь к родным местам и заснеженным просторам манит к себе рождает раздумья о горечи утрат и тревогу за будущее.
2) В углу тянул по сто раз одну и ту же ноту и разбегался бисерными арпеджиями настройщик.
3) В Мещёрском крае заповедными стали истоки рек и родники и рощи и дубравы.
4) Воздух лёгок и чист и замёрзла река.
5) Не то мысли не то воспоминания не то мечты бродили в его голове.
17) Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Море гудело грозно (1) выделяясь из всех шумов этой тревожной (2) и сонной ночи. Огромное, теряющееся в пространстве (3) оно лежало глубоко внизу (4) далеко
белея сквозь сумрак (5) бегущими к земле (6) гривами пены. (И. Б.)
18) Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Иногда придёт мысль, которая (1) кажется (2) верной, но боишься поверить ей. Однако потом видишь, что та мысль, которая (3) быть может (4) и странная, на самом деле самая простая истина: если раз узнал, в неё уже нельзя перестать верить.
19) Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Холодные осенние тени (1) бродили по лесу (2) деревья (3) в котором (4) замерли в ожидании зимы.
20) Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Наступила такая усталость (1) что (2) если бы даже не было приказания (3) расположиться на отдых (4) люди не в состоянии были бы сделать ни шагу дальше.
 21) Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений
1)За нашей деревней расстелились широченные поля. 2)Мы направились по узкой тропинке прямо к дальней берёзовой роще: каждый год здесь можно набрать полные корзинки вкусных грибов. 3)Главное, уметь отличать съедобные грибы от ядовитых. 4)День выдался без дождя, а все деревья освещены яркими лучами тёплого солнца. 5)В лесу тихо и не слышно пения птиц, они готовятся к путешествию на юг. 6)Гуляя по лесу, можно заметить, что из-под бурых и жёлтых листьев виднеются яркие шляпки сыроежек, но мы пройдём мимо. 7)Мы с ребятами заранее решили собрать только самые вкусные грибы: ароматные белые, красные подосиновики, симпатичные подберёзовики, лисички и рыжики. 8) Их можно приготовить по-разному: пожарить, посолить на зиму.
Прочитайте текст и выполните задания 22–27.
(1)Немцы были изгнаны из Умани, и на улицах города вплотную, впритык, стояли брошенные ими в бегстве автомашины, бронетранспортёры и танки. (2)В городе ещё пахло гарью, тем звериным душным запахом, какой оставляют после себя бегущие массы людей, и вонью гниющих продуктов: в грузовиках стояли бочки с огурцами и капустой.
(3)На одной из улиц сквозь разбитое окно нижнего этажа я увидел груды сваленных на полу книг. (4)Вид книг всегда волнует меня, и я зашёл в помещение, в котором сразу по стеллажам определил библиотеку. (5)Никого в помещении, казалось, не было, только вглядевшись, я увидел скорбные фигуры двух немолодых женщин, разбиравших в соседней комнате книги. (6)Часть книг уже стояла на полках. (7)Я подошёл к женщинам, и мы познакомились: одна оказалась учительницей русского языка Зинаидой Ивановной Валянской, другая – библиотекаршей районной библиотеки Юлией Александровной Панасевич, а книги, лежавшие на полу, они перетаскали из подполья, где те пережили всю оккупацию. (8)Я взял в руки одну из книг – это был учебник экономической географии, но, перелистав несколько страниц, я с недоумением обратился к титулу книги: содержанию он никак не соответствовал.
(9)– Работа нам предстоит немалая, – сказала одна из женщин, – дело в том, что по приказу гебитскомиссара Оппа мы должны были уничтожить все книги по прилагаемому списку, – и она достала из ящика целую пачку листков с тесными строками машинописи: это был список подлежавших уничтожению книг. – (10)Мы переклеивали со старых учебников и разных других книг заглавные страницы, и нам удалось спасти почти всё, что подлежало уничтожению, – добавила женщина с удовлетворением, – так что не удивляйтесь, если том сочинений Пушкина, например, называется руководством по вышиванию.
(11)Это было действительно так: две мужественные женщины спасли целую районную библиотеку, вклеивая в подлежавшие уничтожению книги другие названия или вкладывая их в другие переплёты. (12)А теперь они разбирались в своих богатствах, восстанавливали то, что по распоряжению назначенного директором библиотеки Крамма они должны были разорвать в клочки.
(13)В Умани, в помещении районной библиотеки, я убедился в бессмертии книги.
(По В.Г. Лидину)
22.  Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1)Рассказчику удалось найти необходимую книгу, в этом ему помогли Зинаида Ивановна Валянская и Юлия Александровна Панасевич.
2)Рассказчик взял в руки учебник по экономической географии, но, перелистав её, обнаружил, что титул учебника не соответствовал содержанию.
3) Зинаида Ивановна Валянская и Юлия Александровна Панасевич спасли целую районную библиотеку.
4) Немцы ещё не были изгнаны из Умани, и на улицах города вплотную, впритык, стояли  их автомашины, бронетранспортёры и танки.
5) Гебитскомиссар Оппа приказал уничтожить все книги по прилагаемому списку.
23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 7—8 содержится повествование.
2)Предложения 1-2 содержат описание.
3) В предложениях 9-10 представлено рассуждение.
4) Предложение 13 представляет собой вывод всего текста.
5) В предложениях 11—12 содержится описание.
24) Из предложений 5–8 выпишите слово со значением «Занятие вооруженными силами государства не принадлежащей ему территории»
25) Среди предложений 9—13 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза и личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
26) Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Вспоминая годы войны, автор использует изобразительно-выразительные средства — тропы: (А) _______ («звериным душным запахом» в предложении 2, «скорбные фигуры» в предложении 5), (Б) _______ («где те пережили всю оккупацию» в предложении 7). Автор старается наиболее полно воссоздать образы женщин, оставшийся в его памяти, и с этой целью использует синтаксическое средство — (В)________(предложение 7) и (Г) _______ (например, в предложениях 1, 2, 12)».
Список терминов:
1) парцелляция
2) метафоры
3) ряды однородных членов предложения
4) эллипсис
5) лексический повтор
6) диалог
7) эпитеты
8) сравнение
27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

КЛЮЧИ:

Проблемы:                                              Позиция автора:
1. Роль книги в жизни человека            1) Книги бессмертны.
2.Проблема сохранения                          2) Пока есть люди, умеющие ценить и желающие
   культурных памятников                          сохранить искусство, книги бессмертны.
3. Проблема любви к книгам                 3)Книга – источник знаний, духовная ценность
                                                                      народа.


title: Интегрированное занятие "Светлый День Победы"

extracted_text:
Ведущий:
Дорогие ребята, наше занятие подошло к концу. Желаю всем присутствующим счастья и мирного неба над головой.


title: Тематика классных часов для 5-6 классов

extracted_text:
Тематика классных часов для 5 класса

Кузьма Минин – великий патриот и гражданин России.
Нижнему Новгороду 790 лет.
Правила безопасного поведения на улице, на дороге, в школе.
Знакомство с Уставом школы.
Дорожно-транспортные происшествия.
Итоги I четверти: радуют или огорчают?
Организация дорожного движения. Правила перехода улиц и дорог.
Тематический классный час «В мире вредных привычек».
Беседа «Нецензурные выражения – что это?».
12 декабря – День Конституции. Конституция – основной закон РФ.
Песня – душа народа. Конкурс «Кто кого перепоет».
Ситуационный классный час «Об опозданиях и пропусках занятий».
Итоги II четверти.
Техника безопасности при работе с компьютерами и оргтехникой.
Правила безопасного поведения на улице в гололед и мороз.
Тематический классный час «Красота и культура неразлучны с человеком».
Типичные опасные ситуации с пешеходом на дороге.
Тематический классный час «Как уберечь себя от гриппа».
Масленица: история и традиции праздника.
Подготовка к 8 марта. Беседа «Как поздравить маму?».
Итоги III четверти. Беседа о безопасном поведении во время каникул.
Тематический классный час «О дружбе и друзьях».
Физкультура и спорт в жизни школьника.
«Как сберечь планету Земля?». Техника безопасности при уборке на территории.
Беседа «Человек и закон».
День Победы. Нижегородцы-герои войны.
Книги о войне, которые читали мои родители, и читаю я.
Беседа «Как я планирую провести лето».
Правила безопасного поведения на природе в летний период.
Итоги года. Безопасное поведение во время летних каникул.

Тематика классных часов для 6 класса

День знаний. 400-летие нижегородского ополчения
Организационный час. Выборы актива класса
Культура поведения. Правила поведения в школе, общественных местах
Самосовершенствование личности
«Воспитать себя – это непросто, но возможно»
Тематический час: «В здоровом теле – здоровый дух». Как уберечь себя от гриппа?
День учителя. «Спасибо вам, учителя!»
Библиотечный час: «Художественная книга в моей жизни».
Беседа «Каникулы без травм» - профилактика дорожно-транспортного травматизма.
Итоги четверти: радуют или огорчают?
Тематический час: «День народного единства и согласия»
Тематический час: «Как выработать у себя силу воли?»
Презентационный час-беседа «Мама – самый близкий человек», посвящённый дню матери России
Диагностический  час «Мы коллектив!»
Ситуационный час: «Об опозданиях и пропусках занятий»
Ситуационный час. «Этичность вашего поведения»
Тематический час «Год змеи»
Итоги четверти: радуют или огорчают
Организационный час. Наша деятельность в первом полугодии. Успехи, достижения, неудачи
Безопасное поведение на улице в зимний период
Тематический час «Как не замерзнуть в зимние холода?»
Урок здоровья  «Ещё раз о ЗОЖ»
Тематический час «В мире наших увлечений»
День защитника Отечества. История праздника
8 марта. Как поздравить маму?
Самосовершенствование личности: «Создание своего имиджа».
Итоги четверти: радуют или огорчают
Ситуационный час: «Что каждому из нас мешает лучше учиться? Что может помочь в учёбе?»
Презентационный час «Семья – это то, что с тобою всегда»
Презентационный час – «Курить или жить?»
«Школа светофорных наук»   – презентационный час, с целью профилактики ДТП
Урок мужества «Подвиг Русского народа», посвящённый Дню Победы
Тематический классный час «Вирус сквернословия» - воспитание нравственности
Самосовершенствование личности. «Оцениваем себя»
«Наши планы на каникулы» Безопасность поведения на природе в летний период
Подведение итогов года