title: Технологическая карта урока "Развитие монологической речи по теме «Свободное время»" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока для 5 класса . Технологическая карта урока.

|Тема урока          |Развитие монологической речи по теме « Свободное время»                                                  |
|Тип урока           |Урок закрепление полученных знаний.                                                                      |
|Используемые        |-индивидуальная, групповая и фронтальная формы работы                                                    |
|методы и            |-интерактивное задание для организации самоконтроля                                                      |
|технологии          |-коммуникативно-ориентированное обучение                                                                 |
|                    |-для проведения самооценки -технология "Лестница успеха",                                                |
|                    |рефлексии - метод "Синквейн"                                                                             |
|Межпредметные       |Мировая художественная культура                                                                          |
|связи               |                                                                                |
|Оборудование        |1. Электронная доска Smartboard                                                                          |
|                    |2. Видеоролик , аудио запись                                                                             |
|                    |3.  Раздаточный материал                                                                                |
|                    |-листы для работы с лексикой                                                                             |
|                    |-лист с текстом для поиска и выбора необходимой информации для выполнения задания                        |
|                    |-"Лестница успеха"-лист для проведения самооценки                                                        |
|                    |-карточки трех цветов для проведения оценивания групповой работы                                         |
|Цель урока          |Совершенствование навыков использования изученных лексических единиц по теме "Свободное время" в         |
|                    |монологической речи при выполнении группового проекта                                                    |
|Задачи урока:       |1. Продолжить формирование навыков чтения и аудирования по теме "Свободное время. Музеи";                |
|                    |2. Развивать навыки использования изученных лексических единиц при выполнении лексических заданий;       |
|                    |3. Продолжить развивать навыки правильного  произношения иностранных слов;                               |
|                    |4.  Создать условия для развития творческого и интеллектуального потенциала учащихся посредством         |
|                    |иностранного языка;                                                                                |
|                    |5. Создать условия для развития языковой догадки, умения мыслить логически, коммуникативных навыков;     |
|                    |6. Способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в группах, коллективе;                    |
|                    |7.  Продолжить развивать познавательные способности учащихся, навыки переноса знаний и умений в новые    |
|                    |ситуации;                                                                                |
|                    |8. Содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения                            |
|Планируемые результаты                                                                                |
|Предметные          |1. Развитие  навыков чтения в рамках темы «Свободное время. Музеи» .                                     |
|                    |2. Совершенствовать навык монологического высказывания с опорой на прочитанный текст и план высказывания |
|                    |3. Развивать навыки аудирования(извлечения необходимой информации) по теме "Музеи. Свободное время".     |
|                    |4. Составление синквейна с ипользованием лексических единиц урока.                                       |
|Личностные          |                                                                                |
|                    |1. Развивать мотивацию учебной деятельности.                                                             |
|                    |2. Осознавать степень своего усвоения материала.                                                         |
|                    |3.Осознавать личные мотивы учения.                                                                       |
|Метапредметные      |                                                                                |
|                    |1. Развитие навыка самостоятельно определять цели своего обучения.                                       |
|                    |2.Действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность.   |
|                    |3.Контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и         |
|                    |сверстниками.                                                                                |
|                    |4.Развитие навыка задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в       |
|                    |условиях инициативного сотрудничества с партнером.                                                       |
|Универсальные учебные действия                                                                                |
|Познавательные      |                                                                                |
|                    |Выполнять логические операции анализа и выбора.                                                          |
|                    |Установление логических связей.                                                                          |
|                    |Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной цели.                                         |
|Регулятивные        |                                                                                |
|                    |1. Определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока с помощью учителя и самостоятельно.      |
|                    |2. Планировать свои действия.                                                                            |
|                    |3. Оценивать степень успешности  достижения цели по известным критериям.                                 |
|                    |4. Контролировать процесс выполнения задания в ходе работы в группе.                                     |
|Коммуникативные     |                                                                                |
|                    |1. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией : умение задать вопросы, необходимые для     |
|                    |организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнером.      |
|                    |2. Понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде.                                          |
|                    |3. Излагать свою точку зрения, аргументируя её.                                                          |
|Личностные          |                                                                                |
|                    |1. Осознание личных мотивов учения                                                                       |
|                    |2. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе                                              |

|Этапы   |Деятельность учителя           |Деятельность учащихся          |Формируемые                                          |
|урока   |                               |                               |умения                                               |
|Организа|Перед уроком: просит учащихся  |Перед уроком: учащиеся вынимают|                                                     |
|ционный |разделиться на 2 группы        |из коробки карточки трех цветов|Регулятивные                                         |
|этап    |(вытащить карточки             |и занимают места за столами с  |- организовывать свое рабочее место для наиболее     |
|        |определенного цвета и занять   |карточкой того цвета, которую  |эффективного режима работы                           |
|        |место за столом с карточкой    |они вынули из коробки          |                                                     |
|        |того же цвета)                 |                               |                                                     |
|        |Приветствует уч-ся, просит     |Приветствуют учителя, готовятся|                                                     |
|        |подготовиться к уроку,         |к уроку, настраиваются на      |                                                     |
|        |фиксирует отсутствующих,       |работу.                        |                                                     |
|        |настраивает уч-ся на работу,   |                               |                                                     |
|        |создает атмосферу иноязыч.     |Вспоминают правила работы в    |                                                     |
|        |среды. Напоминает о правилах   |группе.                        |                                                     |
|        |работы в группе.               |                               |                                                     |
|Самоопре| Предлагает учащимся           |Просматривают фильм (ролик) и  |Регулятивные:                                        |
|деление |просмотреть фильм (ролик) и    |обсуждают между собой в группах|-определять цели и задачи урока                      |
|в       |определить  и сформулировать   |и определяют тематику урока    |Познавательные                                       |
|деятельн|цель урока.                    |(Посещение музеев и свободное  |-умение выделять главное                             |
|ости    |                               |время)                         |Коммуникативные                                      |
|        |                               |                               |-выслушивать мнение коллег по группе, предлагать свое|
|        |                               |                               |мнение                                               |
|        |                               |                               |Личностные                                           |
|        |                               |                               |-осознавать неполноту знаний                         |
|        |                               |                               |Предметные:                                          |
|        |                               |                               |-распознавать необходимую информацию в прослушиваемом|
|        |                               |                               |тексте                                               |
|Учебно-п|1.Спрашивает уч-ся, могут ли   |1. Устанавливают, что на данный|Регулятивные:                                        |
|ознавате|они сейчас рассказать про      |момент времени у них нет       |-опред.задачу выполнен.задан.                        |
|льная   |Британский музей и Русский     |необходимых знаний для         |                                                     |
|деятельн|Музей.                         |составления описания -монолог. |Коммуникативн.                                       |
|ость    |Предлагает уч-ся отметить на   |высказывания, отмечают на      |-выслушивать мнение коллег по группе, предлагать свое|
|        |листке самооценки «Лестница    |листке самооценки ступеньку, на|мнение                                               |
|        |успеха», на какой ступеньке    |которой они находятся          |                                                     |
|        |знаний по теме «Музеи и        |Читают- повторяют за учителем  |Личностные:                                          |
|        |свободное время» они сейчас    |лексику, используя             |- осмысливать, для чего изучается новая лексика      |
|        |находятся.                     |подсказки-картинки,            |                                                     |
|        |Предлагает повторить лексику,  |догадываются о значении новых  |Познавательные:                                      |
|        |необходимую для выполнения     |лекс.ед.                       |-работать с лексикой запоминая необходимую           |
|        |задания                        |(painting , sculptures,        |информацию.                                          |
|        |                               |ceramics, exhibition, opening  |                                                     |
|        |2.Обращает внимание учащихся на|hours etc.)                    |Предметные:                                          |
|        |важность уметь правильно       |2. Открывают конверты и        |-распознавать речь учителя,                          |
|        |произносить слова, которые     |разбирают раздаточный материал(|- повторять вслед за учителем англ. слова с учетом   |
|        |помогут описывать музей, выдает|- 1конверт- карточки со словами|особенностей их произношения.                        |
|        |два конверта на пару, просит   |- 2конверт- карточки с         |                                                     |
|        |открыть его и разобрать        |транскрипциями                 |Регулятивные:                                        |
|        |раздаточный материал.          |Располагают карточки со словами|-умение сосредоточиться на выполнении речевых        |
|        |                               |в заданном порядке и подбирают |действий                                             |
|        |Обращает внимание учащихся на  |к каждому слову транскрипцию   |- умение контролировать ситуацию, процесс и результат|
|        |необходимость расположить      |Определяют цель задания        |своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и    |
|        |карточки со словами из         |–прочитать слово по            |сверстниками                                         |
|        |1конверта в заданном порядке и |транскрипции.                  |                                                     |
|        |к каждому слову подобрать      |Повторяют за учителем          |                                                     |
|        |транскрипцию из 2конверта.     |лек.ед.(,artist , architect,   |                                                     |
|        |                               |century, building, ,           |                                                     |
|        |2.Обращает внимание на         |square,portrait , gallery,     |                                                     |
|        |иллюстрированный словарь       |tourist)обращают внимание на   |                                                     |
|        |лексики по теме "Музеи". Просит|произношение отдельных звуков. |                                                     |
|        |прочитать слова из учебника и  |                               |                                                     |
|        |просит учащихся повторить вслед|3. Осуществляют самопроверку   |                                                     |
|        |за аудиозаписью. Акцентирует   |выполненного задания           |                                                     |
|        |внимание на особенности        |                               |                                                     |
|        |произношения слов(долгота звука|Оценивают результаты своей     |                                                     |
|        |в словах, portrait,art ,artist |работы по выполнению задания:  |                                                     |
|        |положение губ при произнесении |отмечают свое положение  на    |                                                     |
|        |звука [f] в словах folk,fun    |"Лестнице успеха"              |                                                     |
|        |Акцентирует внимание на        |                               |                                                     |
|        |результатах учебной            |                               |                                                     |
|        |деятельности обучающихся на    |                               |                                                     |
|        |данном этапе урока.            |                               |                                                     |
|        |Просит их отметить свое        |                               |                                                     |
|        |положение на "Лестнице успеха" |                               |                                                     |
|        |на данный момент.              |                               |                                                     |
|        |                               |                               |                                                     |
|Интеллек|1. Предлагает уч-ся ответить на|1. Определяют цель работы в    |Познавательные:                                      |
|туально-|вопросы, использ. стр-ры       |группе-составить.буклет-описани|-выбирать необход.инф.                               |
|преобраз|Have you ever                  |е выбранного музея.            |-умение структурировать знания                       |
|овательн|been/visited/seen/heard?       |                               |-представлять информацию  в сжатом виде              |
|ая      |Do you want to visit/see/…?    |2.Читают предоставленный текст |Личностные:                                          |
|деятельн|Опираясь на ответы уч-ся,      |и помечают выбранные           |-осмысливать, для чего выполняется данный вид работы |
|ость    |учитель предлагает каждой      |предложения для составления    |-участвовать в совместной творч.деятельнос.          |
|        |группе выбрать один музей      |монологического высказывания на|Предметные:                                          |
|        |2.Предлагает на основе         |заданную тему.                 |-уметь использ.изучен. лексич.ед.при сост.новых      |
|        |прочитанного дома текста и     |Осуществляют самопроверку      |предложений                                          |
|        |просмотренного ролика          |выполненного задания-          |-уметь произносить изуч.  слова                      |
|        |определить, как учащиеся могут |сравнивают выбранные           |Регулятивные:                                        |
|        |выполнить задание по           |предложения с текстом,         |-выдвигать версии , выбирать средства достижения цели|
|        |составлению буклета- описания с|выведенном на эл.доску, и      |-планировать свои действия                           |
|        |использов. лексики по плану    |осуществляют самокоррекцию.    |-проявить настойчивость и усилие для достижения      |
|        |Из предложенного текста и по   |Оценивают результаты своей     |поставленной цели, для преодоления неудач, когда     |
|        |словам на доске уч-ся должны   |работы по выполнению задания:  |что-то не удается с первого раза при устном и        |
|        |выбрать необходимую информацию,|отмечают свое положение  на    |письменном общении на ИЯ                             |
|        |расположить ее в правильном    |"Лестнице успеха"              |-работать по плану , находить и исправлять свои      |
|        |порядке согласно плану.        |                               |ошибки                                               |
|        |Просит их отметить свое        |                               |- контролировать выполнение задания                  |
|        |положение на "Лестнице успеха" |Выбирают необходимые           |Коммуникативные:                                     |
|        |на данный момент.              |предложения из текста и        |-работать в группе                                   |
|        |                               |проговаривают по очереди в     |-излагать свою точку зрения, аргументируя её         |
|        |3.                             |группе монолог по теме         |-быть готовым изменить свою точку зрения             |
|        |Отмечает степень вовлеченности |посещения музея                |-участвовать в диалоге                               |
|        |учащихся в работу на уроке.4.  |                               |-понимать позицию другого , выраженную в явном и     |
|        |Организует представление итогов|3. Определяют цель работы в    |неявном виде.                                        |
|        |работы в группе: просит        |группе рассказать о посещении  |-использовать речевые средства в соответствии с      |
|        |учащихся соблюдать очередность |музея с использованием лексики |ситуацией                                            |
|        |в высказывании, мониторит      |урока.                         |                                                     |
|        |грамотность использования      |Уч-ся распределяют обязанности |Познавательные:                                      |
|        |грамматики                     |в группе: кто-то выделяет      |-выбирать необходимую информацию                     |
|        |Просит учащихся оценить работу |необходимые предложения,       |- умение структурировать знания                      |
|        |другой группы используя        |подсказывает и отмечает        |-представлять информацию  в сжатом виде              |
|        |технологию «Настроение»        |использованную лексику.        |Предметные:                                          |
|        |                               |                               |-активизация изученной лексики по теме               |
|        |                               |4.                             |-составление буклета                                 |
|        |                               |Рассказывают о посещении музея |                                                     |
|        |                               |согласно плану                 |                                                     |
|        |                               |Оценивают проект выступающей   |                                                     |
|        |                               |группы используя технологию    |                                                     |
|        |                               |«Настроение».                  |                                                     |
|Контроль|1.                             |1. Предоставляют результаты    |Личностные:                                          |
|и оценка|Предлагает уч-ся обобщить      |синквейна,                     |- анализировать личные достижения по теме            |
|результа|полученную инф-цию на уроке и  |Анализируют свою работу на     |-осуществлять самооценку                             |
|тов     |составить синквейн о выбранной |уроке и отмечают, смогли ли    |Регулятивные:                                        |
|Рефлекси|достопримечательности          |добраться до верхних ступеней  |-соотносить полученный результат с планируемым       |
|я       |Предлагает учащимся оценить    |лестницы.                      |-осознание учеником того, что он научился говорить,  |
|        |свою работу на уроке и отметить|                               |понимать иноязычную речь на слух, читать и писать на |
|        |свое положение на лестнице     |                               |ИЯ                                                   |
|        |успеха. Выразить свое отношение|Формулируют домашнее задание:  |Коммуникативные:                                     |
|        |к проведенной на уроке работе с|составить описание составить   |-высказывать и аргументировать свою точку зрения     |
|        |использованием рефлексивной    |рассказ о посещении музея или  |                                                     |
|        |технологии "Настроение": и     |выставки с использованием      |                                                     |
|        |объяснить свой выбор(с каким   |лексических единиц) и          |                                                     |
|        |настроением я заканчиваю урок) |нарисовать рисунок по желанию),|                                                     |
|        |Обобщает представленную        |подготовиться к словарному     |                                                     |
|        |учащимися информацию об        |диктанту по теме               |                                                     |
|        |успешности урока.              |                               |                                                     |
|        |Способствует формулировке      |Прощаются с учителем           |                                                     |
|        |домашнего задания: Можем ли мы |                               |                                                     |
|        |рассказать о посещении музея , |                               |                                                     |
|        |картинной галереи или выставки |                               |                                                     |
|        |Сообщает учащимся об окончании |                               |                                                     |
|        |урока и благодарит учащихся за |                               |                                                     |
|        |урок..                         |                               |                                                     |

Приложение 1.  Видеоролик

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4.

Приложение 5 .

Приложение 6. Лестница успеха для проведения самооценки

Приложение 7.  Правила работы в группе.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тематическая неделя "Новогодний праздник"

extracted_text:
Тематическая неделя: «Новогодний праздник»                                                                                (24.12.18 – 29.12.18)

Цель:  Создать условия для приобщения детей к празднованию Нового года; сформировать представления о новогодней ёлке. Учить рассматривать украшенную ёлку, ёлочные украшения, игрушки, отвечать на вопросы в процессе рассматривания.

Развивать звуковое и зрительное восприятие детей; внимание, речь, мелкую и общую моторику; самостоятельность, творческие способности; создать настроение праздника.
Воспитывать дружеские отношения друг к другу.

Ответственный педагог: Попова Е. П.
Тема недели: «Новогодний праздник».  (24.12.2018- 29.12.2018)                                                                                Цели: Приобщать детей к празднованию Нового года; формировать представления о новогодней ёлке. Развивать звуковое и зрительное восприятие  детей,  самостоятельность и творческие способности . Расширять и активизировать речь детей,  выразительностью речи и движений.                                                                                Тема итогового мероприятия:  Новогодний утренник  «Снеговик и Марфуша – хитрюша в гостях у детей»                                                                                Дата проведения итогового мероприятия:  28 декабря 2018 года
Тематическая каникулярная неделя (с 09.01.2019 – 11.01.2019)

Цели:  содействовать возникновению у детей положительного эмоционального отклика                                                                                на участие в зимних  праздниках и развлечениях;
- Продолжать сохранять и укреплять физическое и психическое  здоровье детей;
- Расширять знания детей о зимних явлениях природы, о лесных обитателях;
- Совершенствовать в процессе игровой деятельности двигательные умения и навыки детей, творчество в движении.

Ответственный педагог: Попова Е. П.
Тема каникулярной недели: «Прощание с новогодней ёлкой». Зимние игры и забавы (09.01.2019- 29.12.2018)                                                                                Цели :  Активизировать впечатления от праздника; побуждать вспомнить новогодние стихи и песни. Закреплять представления детей о признаках зимы.                                  Способствовать укреплению здоровья детей, развитию двигательных умений и навыков в процессе игровой деятельности.
Тема итогового мероприятия:   Спортивное развлечение: « Зимние забавы»                                                                                Дата проведения итогового мероприятия:   9 января  2019


title: Контрольная работа "Линейный алгоритм. Ветвление. Цикл" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа (подготовка) 9класс.
Линейный алгоритм. Ветвление. Цикл.
1 вариант

1. Найдите конечное значение переменных а и в, если с ними производят следующие процедуры:
а:=2;
в:=5;
а:= а*в;
в:= а-5;
а:= 2*в/а;
в:= sqrt(10-а);   Укажите тип алгоритма.

2.Составьте программу на языке  Pascal для  вычисления значения функции:
              Укажите тип алгоритма.
3. Найти значение переменной М, если М1:=2  и  действие М:=М2    выполняется 5 раз. Составьте программу на языке  Pascal.    Укажите тип алгоритма.

4. Даны значения Р:= 5; п:= 0, пока п <= 5выполняются действия Р:= Р*2; п: = п+1. Укажите конечное значение переменной Р. Составьте программу на языке  Pascal, укажите тип алгоритма.

5. Для  переменной К:=4 и счетчика  от п = 4 до 10 выполняются   действия К:= К *2-3; В:= К-1. Укажите конечное значение переменной В.

6. Написать программу ввода неопределённого ряда целых чисел до тех пор, пока не будет введён 0. После ввода 0 программа должна вывести сообщение «Программа закончена». Составьте программу на языке  Pascal, укажите тип алгоритма.

Контрольная работа 9класс
Линейный алгоритм. Ветвление. Цикл.
2 вариант

Найдите конечное значение переменных а и в, если с ними производят следующие процедуры:
а:=4;
в:=2;
а:= 3*а/в;
в:= а/3;
а:= 5*в-а;
в:= sqr(6-а);             Укажите тип алгоритма.

2. Составьте программу на языке  Pascal для  вычисления значения функции:

3. Дано значение п:= 1. Найти значение переменной М:=2п  и   п= п+1  , пока действует условие  п< 5. Составьте программу на языке  Pascal.    Укажите тип алгоритма.

4. Даны значения Р:= 1; п:= 10, пока п >= 5,   выполняются действия Р:= Р*2; п: = п-1. Укажите конечное значение переменной   Р.         Составьте программу на языке  Pascal, укажите тип алгоритма.

5. Для  переменной К:=2 и счетчика  от п = 2 до 8 выполняются   действия К:= К *2-3;   В:= К+1. Укажите конечное значение переменной В.     Составьте программу на языке  Pascal, укажите тип алгоритма.

6.Составить программу подсчета суммы S первых 1000 членов гармонического ряда 1+1/2+1/3+1/4+...1/N. Округлить результат до двух знаков после запятой. Составьте программу на языке  Pascal, укажите тип алгоритма.


title: Игра-путешествие "Все обо всем"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЗИАНЧУРИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Игра-путешествие «Все обо всем»
(Путешествие по станциям)

                                                               КаракеноваФавзияФахрисламовна
педагог дополнительного образования
МБУ ДО ЦРТДЮ
МР Зианчуринский район РБ

с.Исянгулово
Игра-путешествие «Все обо всем!» Мероприятие для детей старшего дошкольного возраста и их родителей.
Цель: Способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместного празднования мероприятия.
Задачи:
• Обеспечить атмосферу доброжелательности, комфортности в общении: родитель – родитель; родитель – педагог; родитель – ребенок.
• Способствовать сплоченности родительского коллектива.
• Закрепить знания детей по всем разделам программы ДОУ.
Герои: ведущая и клоун Весельчак.
Оформление: в музыкальном зале стулья расставлены парами в виде паровоза, на стене оформлена схема пути следования поезда.
Оборудование: музыкальное сопровождение, костюм клоуна, знаки станций, карточки 3х цветов (красный, желтый, зеленый, волшебные предметы из сказок, карточки с вопросами, бумага и карандаши, экологические знаки, воздушные шары, ленточки на палочках, грамоты и подарки для участников игры.
Ход игры.
Клоун Весельчак (помогает ведущему проводить подвижные игры, помогает с выносным и наглядным материалом и т. д.)
- Здравствуйте, здравствуйте! Приглашаем вас в увлекательное путешествие в нашем поезде «Все обо всем». Располагайтесь поудобнее, мы отправляемся в путешествие!
Ведущая (объясняет задания, задает вопросы и задания) .
- Дорогие пассажиры! Наш поезд следует из … в город …. Вы не забыли, что наш поезд называется «Все обо всем»? По пути следования мы будем говорить обо всем на свете.
В каждом вагоне у нас сидит одна семья (мама или папа и ребенок, и каждый вагон будет бороться за звание «самого активного вагона». Наш клоунВесельчак забыл сказать, что в конце поезда, в последнем вагоне едут наши члены жюри. Мы знаем их как справедливых и честных людей. Это … .(идет знакомство с жюри). За каждый правильный ответ жюри присваивает вагону одно очко, а в конце нашей поездки очки суммируются, и мы узнаем самый активный вагон поезда.
Пока я вам все это рассказывала, впереди уже показалась 1ая станция.
С поезда выскакивает клоун и объявляет название 1ой станции.
- 1ая станция «Светофор»(Ведущая на стенде выставляет картинку первой станции)

На дорогах с давних пор
Есть хозяин – светофор.
Перед вами все цвета
Вам представить их пора.
1. Задание по знаниям дорожных знаков.
- Что означает этот знак? (родители выбирают по 1 знаку, знаки лежат обратной стороной, чтобы не был виден сам знак) .
2. Вопросы по правилам дорожного движения.
- Что обозначают света светофора? (красный – стой, желтый – приготовься, зеленый – иди) .
- Где ездят машины? (по трассе, по дороге) .
- Как называется дорога, по которой ходят пешеходы? (тротуар) .
- Где можно переходить улицу пешеходам? (по пешеходному переходу – зебра) .
- Как нужно переходить улицу? (сначала посмотреть влево, а потом вправо и переходить) .
- В какую дверь нужно входить в автобус, а в какую выходить? (входить в заднюю дверь, а выходить в переднюю) .
- Как называются люди, которые едут в автобусе или в трамвае? (пассажиры) .
- Если вы идете по обочине, то по какой стороне дороги нужно идти? (на встречу транспорту) .
3. Игра «Кто больше всех придумает версию».
Версия: машина остановилась, потому что… (каждый вагон придумывает свою версию) .
4. Подвижная игра «Светофор».
Дети изображают разный наземный транспорт. Они двигаются по кругу. На пути движения транспорта находится светофор. Если на светофоре загорается зеленый цвет (вы поднимаете карточку зеленого цвета, дети быстро бегут по кругу. Транспорт останавливается на красный свет, а на желтый замедляет ход. На сигнал «Stop» - останавливается.
- 2ая станция «Сказка» (выставляется картинка станции)

Сказка по лесу идет – сказка за руку ведет,
Из реки выходит сказка! Из трамвая! Из ворот!
Это что за хоровод? Это сказок хоровод!
Сказка – умница и прелесть с нами рядышком живет.
1. Нужно угадать сказки по отрывкам (задание для родителей) .
1) И горы встают перед ним на пути,
И он по горам начинает ползти,
А горы все выше, а горы все круче,
А горы уходят под самые тучи! (Айболит)
2) А посуда все вперед и вперед
По полям, по болотам идет.
И чайник шепнул утюгу:
«Я дальше идти не могу». (Федорино горе)
3) Рыбы по полю гуляют,
Жабы по небу летают,
Мышки кошку изловили,
В мышеловку посадили. (Путаница)
4) Её пустили. Лисичка сама легла на лавочку, хвостик - под лавочку, курочку – под печку. (Лисичка со скалочкой)
2. Из какой сказки эти слова? (задание для детей) .
- Кто хлебал из моей чашки? (Три медведя) .
- Мерзни-мерзни волчий хвост. (Лисичка-сестричка и серый волк) .
- Сяду на пенек, съем пирожок. (Маша и медведь) .
- Что-то стара я стала. Сядь-ка мне на мордочку и … (Колобок) .
3. Из какой сказки эта вещь? (Аленький цветочек, блюдечко с яблоком, сапоги скороходы, волшебная палочка, скатерть-самобранка и др.)
4. Кто больше всех назовет сказки, в названии которых присутствуют числа.
- 3ья станция «Математика» -(картинка станции)

1. Задание для детей.
1) У меня друзей немало, но я всех нарисовала.
Поля полет, Паша пашет, Варя варит, Валя валит,
Света светит, Соня спит, Катя катит, Тоня тонет,
Но не дам ей утонуть! Я спасу подружку Тоню –
Нарисую что-нибудь!
- Сколько друзей нарисовала девочка? (8) .
2) Зайцы, соболи и белки бьют в литавры и тарелки.
Машет палочкой пингвин, гражданин полярных льдин.
С двух сторон ему еноты перелистывают ноты.
- Сколько зверей вы насчитали? (6)
3) Нажила себе чечетка, нажила себе лебедка
Много внучат:
Два Гришутки в люльке качаются,
Два Степана со сметаной управляются,
Две Наташи кашкой питаются,
А два Коли да две Оли у окошечка сидят,
По лепешечке едят.
- Сколько же всего внучат у чечетки? (10)
4) У Аленки в гостях два цыпленка в лаптях,
Петушок в сапожках, курочка в сережках,
Селезень в кафтане, утка в сарафане,
А корова в юбке в теплом полушубке.
- Сколько всего гостей было у Аленки? (7)
2. Задание для родителей.
1) Сын с отцом, да отец с сыном, да дедушка с внуком. Сколько всех? (3)
2) Шел муж с женой, да брат с сестрой. Несли 3 яблока и разделили поровну. Сколько всего было людей? (3 – муж, жена и брат жены) .
3) Две матери, две дочери да бабушка с внучкой, а всего трое. Как же так? (3)
4) Летела стая гусей. Два впереди, один позади, два позади, один впереди. Сколько было гусей? (3)
3. Задание для детей.
1) На полу стоят 6 валенок. Сколько ребят пришло в детский сад в валенках? (3)
2) На батарее лежат 8 варежек. Сколько ребят ходили на прогулку? (4)
3) Сколько ножек у 2х столов? (8)
4) Сколько рогов у 3х коров? (6)
4. Задание для родителей.
1) Зажгли 7 свечей, 2 из них погасли. Сколько осталось свечей? (2 свечей, остальные сгорели полностью) .
2) Термометр показывает 3 градуса мороза. Сколько градусов покажут 2 таких термометра? (3 градуса) .
3) На столе стояло 3 стакана с вишней. Костя съел 1 стакан вишни. Сколько стаканов осталось? (3 стакана)
4) Когда гусь стоит на одной ноге, он весит 2 кг. Сколько будет весить гусь, если он встанет на обе ноги? (2кг.)
5. Игра «Змея». Родители становятся на канат (змею, когда играет музыка, они ходят вокруг каната. А когда музыка заканчивается, нужно успеть встать на этот канат. Кому не хватило места, тот выбывает из игры. С каждым разом канат укорачивается.
- 4ая станция «Медицина» -(картинка станции)

1. Задание «Закончи пословицу».
- Мойте руки перед едой - … (будете здоровы) .
- Кто аккуратен, тот… (людям приятен) .
- Чистота – лучшая… (красота) .
- Чистая вода… (для хворобы беда) .
- Чаще мойся, воды… (не бойся) .
- Будь аккуратен, забудь про лень… (чисти зубы каждый день) .
- 5ая станция «Слово» - (картинка станции)

1. Задание для родителей – как можно больше придумать новые слова от слова
ОСТАНОВКА.
2. Задание для детей Пока родители заняты Игра для всех «Цепочка слов».
3. Игра со всеми «Доскажи словечко»
Ну и платье: сплошь иголки, его носят только. (елки) .
Не колючий, светло-синий, по утрам повсюду. (иней) .
Кругла, рассыпчата, бела, на стол она с полей пришла.
Ты посоли ее немножко. Ведь это вкусная. (картошка) .
Заставил плакать всех вокруг, он не драчун, а просто. (лук) .
Я – хозяйка разных снов про дельфинов и слонов, про дворцы хрустальные и про звезды дальние. Вы ложитесь, и на ушко вам нашепчет сны. (подушка) .
Длинным клювом тонким схватит лягушонка. Капнет с клюва капля. Кто же это?. (цапля) .
У меня пропал носок, утащил его. (щенок) .
Серый волк в густом лесу встретил рыжую. (лису) .
Просыпаюсь утром рано вместе с солнышком румяным, Заправляю сам кроватку, быстро делаю. (зарядку) .
- 6ая станция «Веселый карандаш» -(картинка станции)

Задание – нужно дорисовать картинки с закрытыми глазами:
1) Мамы – горошины в стручке.
2) Папы – топорище для топора.
3) Дети – пятачок для поросенка.
- 7ая станция «Музыкальная» -(картинка станции)

1. Игра «Угадай мелодию».
2. Игра-танец «Лавата» (дети) .
Количество игроков: любое
Ведущий: Давайте повторим слова нашей песни
Дружно танцуем мы
Тра-та-та, тра-та-та
Танец веселый наш -
Это Лавата
Ведущий: Наши руки хороши?
Все: Хороши.
Ведущий: А у соседа?
Все: Лучше! (все берутся за руки и поют)
И так далее, каждый раз меняя положение рук (Голова хороша, уши хороши, колени хороши и т. д.
- 8ая станция «Экология» - (картинка станции Экология)

1. Вопросы для всех.
- Какая ягода бывает черной, красной, белой? (смородина)
- Кто спит вниз головой? (летучая мышь)
- Какая птица подбрасывает свои яйца в чужие гнезда? (кукушка)
- Птичий домик (гнездо) .
- Столовая для зимующих птиц (кормушка) .
- Ночная птица (сова) .
2. Игра «Что обозначают эти знаки? » (природные знаки)
3. Игра для детей «Кто кем был? »
Цыпленок (яйцом, лошадь (жеребенком, корова (теленком, бабочка (гусеницей, овца (ягненком, человек (ребенком, женщина (девочкой, мужчина (мальчиком, лягушка (головастиком, слон (слоненком, свинья (поросенком, индюк (индюшонком, рыба (икринкой, утка (утенком) .
- 9ая станция «Сильный, ловкий, смелый» -(картинка 9ой станции)

1. Эстафета для всех.
1) Папы – на ложках несут воздушные шары.
2) Мамы – листочки бумаги несут на кулачках.
3) Дети (в паре) – игра «Кто быстрее закрутит ленту на палочку? ».
2. Игра со всеми «Музыкальный стул».
- 10ая станция «Мир вокруг нас» -(картинка станции)

1. Игра «Что лишнее? »
- сумка, портфель, чемодан, велосипед;
- сарафан, платье, ботинки, пальто;
- кровать, диван, кресло, дверь;
- кисточка, фломастер, карандаш, ручка;
- окно, крыша, стена, дом;
- брат, сестра, друг, племянник;
- книга, сковорода, кастрюля, ложка;
- пять, семь, квадрат, девять;
- Ваня, Оля, Коля, Андрей;
- яблоко, конфета, каша, жвачка;
- трамвай, троллейбус, машина, лошадь;
- плюс, минус, равно, кубик.
2. Загадки обо всем.
1) В брюхе – баня, в носу – решето,
На голове – пупок, всего одна рука,
И та на спине (чайник) .
2) Не смотрел в окошко – был один Антошка,
Посмотрел в окошко - там второй Антошка!
Что это за окошко, куда смотрел Антошка! (зеркало)
3) По бокам коробки, кругленькие кнопки.
Тут же рядом, в уголке, ручка с трубкой на шнурке.
Без языка говорит, прекрасно слышит без ушей. (телефон)
4) Дом – стеклянный пузырек, а живет в нем огонек.
Днем он спит, а как проснется, ярким пламенем зажжется. (фонарь, лампочка)
5) Кто в дни болезней всех полезней.
И лечит нас от всех болезней? (доктор)
6) Наведем стеклянный глаз,
Щелкнет раз – и помним вас (фотограф)
7) Мы учим детишек читать и писать,
Природу любить, стариков уважать (учитель)
8) С огнем бороться мы должны –
Мы смелые работники, с водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы? (пожарники)
Клоун Весельчак
- Ура! Вот мы и приехали в город …. А с какими результатами мы приехали жюри нам сообщит в кафе «Сладкоежка». Приглашаем всех в кафе на чай.

Во время чаепития проводим награждение семей – 1, 2, 3 места; а так же награждение участников грамотами.
- Дискотека-
Литература:
1. Волина В. – Праздник числа (занимательная математика для детей) – М. : Знание, 1993 г.
2. Дьяченко О. М., Веракса Н. Е. Чего на свете не бывает? – М. : Знание, 1994г.
3. Илларионова Ю. Г. – Учите детей отгадывать загадки – М. : Просвещение, 1985 г.
4. Рублях В. Э. – Правила дорожного движения – М. : Просвещение, 1981 г.
5. Рез З. Я., Гурович Л. М., Береговая Л. Б. – Хрестоматии для детей дошкольного возраста – М. : Просвещение, 1990 г.
6. Поговорки - http://www.razumniki.ru/zdorov_pogovorka_poslovica.html
7. Подвижные игры - http://www.agentstvo-prazdnik.ru/holidays/55/68/312/336/6345.html
8. Игра Светофор -http://www.ourkids.ru/English/Games/GamesSvetofor.shtml
9. Игра Доскажи словечко - http://www.detki-predki.aha.ru/content/igry-doskazhi-slovechko


title: Конспект занятия "Новые приключения Колобка"

extracted_text:
Конспект логопедического занятия по подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе
«Новые приключения Колобка»
Цель:
Образовательные:
- Закрепить умение детей определять наличие заданного звука в слове,
- продолжать учить определять количество слогов в словах;
- упражнять в умении проводить звуковой анализ слов;
- продолжать учить подбирать в словосочетание и предложение нужный по смыслу приставочный глагол.
Развивающие:
- Развивать внимание, мышление;
- развивать графический гнозис, пространственные представления
Воспитательные:
- Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу;
- желание говорить правильно, красиво.
Оборудование: Шапочки - колобок, волк, лиса, заяц, медведь; предметы (книга, линейка, резинка, ручка, ваза, клей, картон, ананас, фотоаппарат, портфель); кубики «Лего» для составления звукового анализа слов; картинки для слогового анализа слов; листочки с недописанными буквами; ребусы; простые карандаши, листы бумаги в клетку.
 Ход занятия:
І. Вводная часть.
Логопед: Назовите любимые сказки (в руках появляется Колобок) Ответы детей.
Логопед: Я хочу вам рассказать про новые приключения Колобка. Мне понадобится ваша помощь и пригодятся ваши поделки «оригами», у нас получится книга.  Сейчас она пустая.
Логопед:  Скоро Колобку исполняется  7 лет (появляется Колобок-ребёнок), поэтому дедушка и бабушка решили  подарить ему букварь и школьные принадлежности. (в книгу прикрепляются бабка, дед и колобок)
Колобок: Зачем мне букварь?
Логопед: Ребята, расскажите Колобку, что такое школьные принадлежности.
Ответы детей.
Логопед: Колобок, тебе как будущему ученику надо собрать портфель, но положить в него только те предметы, в которых есть звук “К”. (книга, линейка, резинка, ручка, ваза, клей, картон, ананас, фотоаппарат)
Дети называют предметы со звуком “К”, а Колобок складывает в портфель выбранные детьми школьные принадлежности.
Логопед: А эти предметы и не нужны тебе Колобок в школе.
              Ты хочешь в школу? (Я не хочу в школу, я и так все знаю.)
Логопед: Дедушка и бабушка пошли в магазин, а Колобок задремал. И приснился ему удивительный сон.
ІІ Основная часть.
Расширение глагольного словаря. Правильное употребление в речи приставочных глаголов.
Игра «Подскажи словечко»
Логопед: Снится ему, что он стал взрослым, у него есть машина. Колобок сел в машину и запел свою любимую новую песенку. Ребята, когда я сделаю паузу – вы мне подскажите слово.
Песенка Колобка: «Ехал я, ехал и к речке… (подъехал), мост… (переехал),  на горку… (въехал), с горки… (съехал),  дальше… (поехал), и в густой лес… (приехал)».
Проснулся Колобок и решил в лес прогуляться. А в этом лесу жили разные звери. (на следующую страницу книги прикрепляется колобок в лесу)
2. Слоговой анализ слов.
Логопед:  Колобок встретил волка.
Волк: «Колобок, Колобок, я тебя съем».
Колобок: «Не ешь меня, я тебе песенку спою».
Волк: «Твою песенку я знаю, я сказку 3 раза читал. Ты лучше про школу расскажи и помоги разложить вещи по полочкам. А не то я тебя съем».
Логопед: Колобок заплакал. Рассердился волк – зубами щелк.
              Не сердись серый волк, ребята, давайте поможем.
              Что в школе дети делают?
Дети: Учатся, читают, пишут, решают примеры, лепят, рисуют, занимаются физкультурой, отвечают на вопросы учителя, слушают, отгадывают загадки, делают домашнее задание.
Логопед: А теперь поможем Колобку разложить картинки по корзинкам.
Детям раздаются предметные картинки.
Логопед: В первую корзинку надо положить предметы, в названии которых один слог, во вторую – предметы, с двумя слогами, в третью – с тремя.
Волк: (на следующую страницу книги прикрепляются волк и колобок) Спасибо, ребята! Вы умные, трудолюбивые, аккуратные. А ты Колобок обязательно иди в школу 1 сентября.

3. Звукобуквенный анализ слов.
 Логопед: Покатился Колобок дальше и встретил зайца.
Заяц: «Колобок, Колобок, я тебя съем».
Колобок: «Не ешь меня, я тебе песенку спою».
Заяц: «Твою песенку я знаю, я сказку читал. Я в школу лесную хожу, мне дали домашнее задание – составить схемы слов, вот картинки (АИСТ, УТКА, ФИЛИН). Поможешь мне?   А не то я тебя съем».
Колобок заплакал: «Я ничего не умею, я не слушал дедушку. Не хотел заниматься».
Логопед: Давайте поможем Колобку составить схемы слов. Сколько всего звуков в слове? Сколько гласных звуков, какие? Сколько согласных звуков, какие? (на следующую страницу книги прикрепляется заяц и заяц)
4. Физкультминутка (фонопедическое упражнение)
Логопед: Простился Колобок с зайцем и покатился дальше. Вдруг видит - сидит лиса – красавица и лукавыми глазами в зеркало смотрит.
Давайте встанем возле стульчиков и покажем, какая была лиса.

5. Упражнение «Стертые буквы».
Увидела лиса Колобка и говорит: - «Колобок, Колобок я тебя съем».
Колобок: «Не ешь меня, я тебе песенку спою».
Лиса: «Я песенки только про себя люблю слушать, и стихи про себя. Я решила стать поэтом и писать стихи. Помоги мне буквы написать. А не то я тебя съем».
Колобок: Ребята, помогите, пожалуйста, я обязательно пойду учиться в школу. И буду таким же, как и вы умным, трудолюбивым, находчивым.
Детям раздаются карточки с недописанными буквами. Дети дописывают буквы.

Лиса: Я отпущу тебя, если ответишь на мой вопрос.
Чем отличаются буквы и звуки?
Дети: Буквы мы видим и пишем, а звуки слышим и произносим.
(на следующую страницу книги прикрепляются лиса и колобок)
7. Составление слов из слогов.
Логопед: Покатился Колобок дальше. Видит под деревом сидит медведь. Держит в руках газету. Увидел Колобка и говорит: - «Колобок, Колобок я тебя съем».
Колобок: «Не ешь меня, я тебе песенку спою».
Медведь: «Твою песенку я знаю, меня мама – медведица читать давно научила, а вот ребусы в газете разгадать не могу. Помоги мне ребусы разгадать. А не то я тебя съем».
Логопед: Давайте выручим Колобка, составим новое слово из первых слогов данных слов.

Голуби, раки – гора
Бутылка, рябина – буря
Кони, марка – комар
Карандаш, банка - кабан
Медведь: Спасибо, ребята.
(на следующую страницу книги прикрепляются медведь и колобок)
Логопед: Колобок, ты понял, зачем нужно учиться в школе?
Колобок: «Я пойду учиться в школу. Я хочу быть таким же как ребята: умным, сообразительным, находчивым, трудолюбивым.
Логопед: Покатился колобок дальше, а куда он прикатился, мы с вами узнаем, если правильно выполним графический диктант.
8. Графический диктант «Домик».

Логопед: Куда прикатился Колобок?
Дети: Домой.
(Страница в книге, где колобок катится по дорожке к дому)
ІІІ. Итог занятия.
Логопед: Вернулся Колобок и стал рассказывать дедушке о своем приключении. О том, как ему помогли умные, трудолюбивые дети из детского сада:
-для волка разложить картинки по корзинкам;
-для зайца составить схемы;
-для медведя разгадать ребусы;
-для лисы написать буквы.

Логопед: Молодцы! Вы будете хорошо учиться в школе. А мы с вами написали нашу сказку «Новые приключения Колобка», она получилась очень поучительной.


title: Конспект урока "Наездник (прямой галоп) с применением игровых приемов"

extracted_text:
Тема : «Наездник (прямой галоп) с применением игровых приемов».
Цель:  освоить прямой галоп
Задачи:
Образовательная:
формировать умения необходимые для двигательных навыков
Коррекционно-Развивающая:
координация движений, развитие памяти
Воспитательная:
воспитывать интерес к занятиям ритмики
Планируемые результаты
Предметные :знать танцевальные термины ,уметь исполнять  прямой галоп.
Регулятивные : самовыражение ребенка в движении, танце, игре
Коммуникативные : потребность в общении со взрослыми и сверстниками
Личностные : развитие эстетического вкуса, культуры поведения в движениях
Тип урока: открытие нового знания
Оборудование : музыкальный центр, компьютер
ХОД УРОКА:
1.Организационный этап:
Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
Поклон. Техника безопасности на уроке.
2. Постановка учебной цели. Мотивация учебной деятельности
- Как вы думаете чтобы научиться красиво танцевать, чему сначала нужно научиться?( выучить элементы танца)
Вот мы и займемся. чем? Разучиванием танцевального шага – прямой галоп. А вы любите играть? А в игре можно чему –нибудь научиться?
3.Актуализация знаний
 Прежде чем мы перейдем к разучиванию танцевального шага- прямой галоп, выполним разминку:
- танцевальный шаг с носка;
- шаги на полупальцах, на пятках;
- шаги на скошенных стопах наружу («медведи») и вовнутрь;
- легкий бег на полупальцах;
- бег с поднятием ног вперед, согнутых в коленях («лошадки»);
- бег с отбрасыванием ног назад, согнутых в коленях;
- шаги с высоким поднятием ноги, согнутой в колене («цапля»);
- шаги в приседании («уточки»);
- прыжки на двух ногах («зайцы»).
 Упражнение «Карнавал животных»
  Под музыку Сен-Санса «Карнавал животных» дети должны изобразить характерные движения тех персонажей, о которых рассказывает произведение.( Используются наиболее образные фрагменты сюиты: «Куры и петухи», «Слоны», «Кенгуру», «Аквариум», «Королевский марш львов», «Лебедь».)
В данных упражнении применяется игровая технология. Обучающиеся исполняют движения, имеющие образное сходство с различными животными. Это развивает образное мышление учащихся и увеличивает интерес к образовательной деятельности.
Упражнение на расслабление : «Снеговик»
   Дети стоят врассыпную: ноги широко расставлены, руки на поясе, тело напряжено, спина прямая, осанка горделивая. Играющие изображают «толстых» снеговиков. Под словесные указания взрослого: «Выглянуло солнце, стаю пригревать, снежок стал таять» — «снеговики» постепенно расслабляют мышцы, начинают «оседать», «таять», опуская голову, плечи, руки по очереди. В конце опускаются на пол, превращаясь в «лужицу».
Разминка «Часики» , «Ежики»
4.Первичное  усвоение новых знаний
Изучение прямого галопа (передать образ скачущей лошадки)
Отработка  шагов индивидуально, под музыку
Дыхательное упражнение «Солдаты и тряпичные куклы»
5. Закрепление
Танец – игра с ускорением « Мы пойдем налево, мы пойдем на право»
Разучивание элементов танца «А ручки хлоп-хлоп- хлоп»
Разучивание игры на координацию « Я – банан»
Игра на расслабление: «Снежинки-ручейки»
  Игра развивает ориентировку в пространстве, пластику движений. Сопровождается нежным звучанием колокольчиков или металлофона. Все действия выполняются по словесному указанию учителя.
«Снегопад»
  Дети-«снежинки» плавно кружатся по илу. Руки разведены в стороны — это лучики снежинок, их нельзя «сломать», снежинки очень хрупкие. Замирают звуки металлофона — дети застывают в красивой позе или опускаются на одно колено.
  Выглянуло солнышко и растопило снежинки (глиссандо). Снежинки тают и превращаются в капельки. Дети опускают руки вниз, округляют их, изображая капельку. Капельки стекаются в ручеек. Ручейков может быть несколько. Дети встают друг за другом паровозиком и двигаются под музыку в разных направлениях. Ручейки стекаются в лужицы. Дети из «паровозиков» перестраиваются в кружочки и двигаются по кругу, держась за руки. Эти лужицы стекаются в озеро. Кружочки объединяются в одни большой круг, дети приседают с окончанием музыки.
По желанию педагога капельки испаряются, поднимаются в Облачко, там превращаются в снежинок и, снова кружась, надают на землю. Игра повторяется сначала.

Рефлексия деятельности
– Чему вы научились?
– Понравилось ли вам на уроке?
-  Что больше всего понравилось?


title: Презентация "Мощность. Единицы мощности"

extracted_text:
«Если у тебя есть яблоко и у меня есть яблоко, и мы с тобой этими яблоками обменяемся,  - и у тебя и у меня будет по одному яблоку. Но если у тебя есть мысль и у меня есть мысль, и мы обменяемся этими мыслями, - и у тебя и у меня будет по две мысли».   (Бернард Шоу)
Мощность. Единицы мощности.
     «Мысль в подарок».

                         Вспомним!                 Механическая работа?
1. Определение.
2. Обозначение.
3. Единицы измерения работы в СИ. Кратные и дольные единицы измерения работы.
4. Какие условия необходимы для совершения механической работы? Поясните на примерах.
5. По какой формуле определяют механическую работу?
                Проверь себя!
Совершается ли механическая работа в следующих случаях:
а) рабочий удерживает груз на наклонной плоскости;
б) штангист держит на руках штангу;
в) автомобиль движется по инерции;
г) космический корабль движется по инерции.
Задачи на смекалку.
1. Может ли сила трения покоя совершить работу? Если да, приведите пример.
2. Гвоздь забили в бревно, затем вытащили его. Одинаковую ли при этом совершили механическую  работу.
3. Бочка заполнена водой. Пользуясь ведром, половину воды из бочки вычерпала девочка. Оставшуюся часть воды – мальчик. Одинаковую ли работу совершили мальчик и девочка? Обоснуйте.
    Отгадайте ребус!
Тема урока?

МОЩНОСТЬ

Механическая мощность - это скалярная величина равная отношению механической работы, совершаемой силой, к промежутку времени, в течение которого эта работа совершена

Отгадайте ребус! Единицы измерения мощности?
     Джеймс Уатт
   «Увеличил силу человека».
                     Подведем итоги!                 Механическая мощность?
1. Определение.
2. Обозначение.
3. Единицы измерения мощности в СИ. Кратные и дольные единицы измерения мощности.
4. Примеры.
5. По какой формуле определяют мощность?
      «Измерение мощности при подъеме тела».

Приборы и материалы: динамометр, брусок, трибометр, часы, лента измерительная.

                 Порядок выполнения работы.
1.Измерьте вес бруска при помощи динамометра.
2. Поднимите брусок на высоту линейки трибометра.
3. Измерьте высоту и время подъема бруска.
4. Вычислите работу, совершенную при подъеме бруска.
5. Вычислите мощность, которую вы развиваете при подъеме бруска.
6. Результаты измерений и вычислений запишите.
        «Лошадиная история».
      Может ли человек проявить, мощность в целую лошадиную силу? Считается, что мощность человека при нормальных условиях работы составляет около десятой доли лошадиной силы, то есть равна 70-80 Вт. Однако в исключительных условиях человек на короткое время проявляет  значительно большую мощность. Если мы ежесекундно поднимаем свое тело на 6 ступеней, мы производим работу более 800 Вт, т. е. больше 1 л.с. лошадь так же может, доводит свою мощность до десятикратной и большей величины. Совершая, например,  в 1 секунду прыжок на высоту 1 метр, лошадь весом 500 кг выполняет работу в 5000Вт, а это отвечает мощности в 6 л.с.
                          1 л.с.=736 Вт
Посмейся и сообрази!
Перед вами занимательные задачи по физике Григория Остера!
Мощность четырехлетней Маши равна 100 Вт. Какую работу она, ни на секунду не останавливаясь и не умолкая, совершает за 30 секунд?
Семиклассник Вася, расталкивая в школьном буфете первоклассников, за одну минуту совершает работу, равную 4200 джоулей. Какова мощность семиклассника, неудержимо рвущегося к еде?
Запомни!
             «Пора делать выводы».           Оцените свою работу на уроке.
+Я  сам _______________________________________

? Самым трудным   было _______________________

! Есть предложение   ____________________________
 Домашнее задание.
Спасибо за работу на уроке!


title: Конспект урока "Кәсіп пен еңбек. Болашақ мамандықтары. Лексика" 8 класс

extracted_text: 2-тоқсан бойынша жиынтық бағалауға арналған тапсырмалар   8сын


Презентация "Способы распространения плодов и семян" 6 класс


title: Тест "По произведению Н. Гарина - Михайловского «Детство Тёмы»" 4 класс

extracted_text:
Фамилия, имя______________________________

Тест по произведению Н. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы»,  4 класс.

1. В главе "Старый колодезь" говорится о том...
А) как Жучка попала в колодец.
Б) как Тёма спасал Жучку из колодца.
В) какие взаимоотношения у Тёмы с Жучкой

2. Дополни ответ.
После знакомства с главой "Старый колодезь" стало понятно, что Тёма, спасая Жучку...
А) знал, что его похвалят родители.
Б) очень боялся, что у него не получится спасти его.
В) кричал и звал на помощь взрослых.

3. Какая из пословиц наиболее точно отражает главную мысль текста?
А) С хорошим другом горы свернёшь, а с плохим горе хлебнёшь.
Б) Друг познаётся в беде.
В) Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

4. Жучку в колодец бросил какой-то ИРОД. Каким словом можно заменить слово ИРОД?
А) враг
Б) родственник
В) мучитель

5. В какое время суток  Тёма после болезни приходит в себя и спрашивает о Жучке:
А) День
Б) Ночь
В) Вечер

6. Где находится Жучка?
А) В сливной яме
Б) В колодце
В) В  канаве

7. План по спасению Жучки Тёма:
А) Придумал сам
Б) Увидел во сне
В) Ему подсказала няня

8. Что взял с собой Тёма, спасая Жучку?
А) Вожжи, фонарь, два шеста с петлёй
Б) Фонарь, верёвка, вожжи
В) Вожжи, два шеста и верёвка

 9. Спасать Жучку Тёма отправился:
А) Ранним утром
Б) Ночью
В) Днём

10. Из чего он сделал своё приспособление?
А) Вожжи, фонарь, два шеста с петлёй
Б) Фонарь, верёвка, два шеста
В) Вожжи, два шеста и верёвка

11. После неудавшейся попытки спасти Жучку Тёма осознаёт, что:
А) Всё напрасно
Б) Надо звать на помощь взрослых
В) Времени терять нельзя

12. Подчеркните те чувства, которые испытывал Тема, когда находился внутри этого жуткого места.
Страх, одиночество, радость, бессилие, сознание гибели, счастье, спокойствие, гордость

13. Что помогло преодолеть жуткие, страшные чувства. Подчеркни.
Жадность, трусость, сила духа, слабость, сила воли, любовь
Фамилия, имя______________________________

Тест по произведению Н. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы»,  4 класс.

1. В главе "Старый колодезь" говорится о том...
А) как Жучка попала в колодец.
Б) как Тёма спасал Жучку из колодца.
В) какие взаимоотношения у Тёмы с Жучкой

2. Дополни ответ.
После знакомства с главой "Старый колодезь" стало понятно, что Тёма, спасая Жучку...
А) знал, что его похвалят родители.
Б) очень боялся, что у него не получится спасти его.
В) кричал и звал на помощь взрослых.

3. Какая из пословиц наиболее точно отражает главную мысль текста?
А) С хорошим другом горы свернёшь, а с плохим горе хлебнёшь.
Б) Друг познаётся в беде.
В) Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

4. Жучку в колодец бросил какой-то ИРОД. Каким словом можно заменить слово ИРОД?
А) враг
Б) родственник
В) мучитель

5. В какое время суток  Тёма после болезни приходит в себя и спрашивает о Жучке:
А) День
Б) Ночь
В) Вечер

6. Где находится Жучка?
А) В сливной яме
Б) В колодце
В) В  канаве

7. План по спасению Жучки Тёма:
А) Придумал сам
Б) Увидел во сне
В) Ему подсказала няня

8. Что взял с собой Тёма, спасая Жучку?
А) Вожжи, фонарь, два шеста с петлёй
Б) Фонарь, верёвка, вожжи
В) Вожжи, два шеста и верёвка

 9. Спасать Жучку Тёма отправился:
А) Ранним утром
Б) Ночью
В) Днём

10. Из чего он сделал своё приспособление?
А) Вожжи, фонарь, два шеста с петлёй
Б) Фонарь, верёвка, два шеста
В) Вожжи, два шеста и верёвка

11. После неудавшейся попытки спасти Жучку Тёма осознаёт, что:
А) Всё напрасно
Б) Надо звать на помощь взрослых
В) Времени терять нельзя

12. Подчеркните те чувства, которые испытывал Тема, когда находился внутри этого жуткого места.
Страх, одиночество, радость, бессилие, сознание гибели, счастье, спокойствие, гордость

13. Что помогло преодолеть жуткие, страшные чувства. Подчеркни.
Жадность, трусость, сила духа, слабость, сила воли, любовь


Тест "Виды речи. Монолог, диалог" 2 класс


title: Презентация "Воскресение Иисуса Христа"

extracted_text:
Беседа с детьми
о празднике Пасха:

«Воскресение
Иисуса Христа»
     Приближается чудесное время, когда повсюду будут слышаться самые благостные слова: — Христос Воскресе! — Воистину Воскресе! А значит, наступит древний и величайший церковный праздник Пасхи. В этот день люди славят Воскресение Иисуса Христа, который пришел на Землю, вырос среди
людей, а затем воскрес из мертвых после того, как его распяли на кресте.
     Своей смертью, а затем воскрешением Христос поведал людям, что жизнь не заканчивается смертью — душа человека переходит в мир вечный.
     Пасха славится яркими гуляньями, она не похожа ни на один другой праздник — в домах верующих, в храмах, в самом городе происходит много необычного и интересного.
    Воскресение Иисуса Христа
     Наша история начинается в большом священном городе Иерусалиме. Оставалось несколько дней до большого праздника, и в городе было много народа. Туда со своими учениками пришел Иисус Христос. Въехал в город Он, сидя на молодом ослике, а люди, стоящие у городских
ворот, встречали Его радостными криками:
— Осанна! (т. е. «Слава
и хвала») Благословен Тот, Кто приходит во имя Господне!
     Окруженный толпой людей, Иисус Христос вошел в храм.
     К Нему подходили слепые и хромые, и Он исцелял их. Дети от радости кричали: «Осанна!». Все радовались Господу. Только книжники и фарисеи стояли стороне, не радовались чудесам, которые творил Господь и думали о том, как убить Его. И все потому, что они очень Ему завидовали. Но Господь знал об их замысле, ведь именно для этого Он пришел — умереть за грехи всех.
     Первосвященники, книжники и фарисеи решили схватить Иисуса Христа. И на следующее утро связанного повели Его к римскому правителю Пилату. Они хотели, чтобы он приговорил Господа к смерти, но Пилат сказал:
— Я не нахожу в Нем вины. Итак, наказав Его, отпущу.
     Иудеи же кричали:
— Распни Его! (что значит: «Убей Его!»).
     Пилат, боясь гнева людей, согласился убить Христа. Долго воины издевались над Спасителем, плевали Ему в лицо и насмехались над ним, потом они положили Ему на плечи громадный крест и велели нести его на Голгофу.

     Едва-едва Он шел, сгибаясь под тяжестью ноши, но воины не позволяли Ему отдохнуть и начинали бить Его палками и кнутами.
     Толпа народа сопровождала
Господа в Его пути. И громко плакали женщины. Но вот - Голгофа. Воины сорвали с Иисуса Христа одежду, оставив только набедренную повязку, надели на него терновый венец и острыми гвоздями прибили к кресту. Так распяли (казнили)
     Спасителя, а Он молился:
— Отец Мой, прости им, потому что не знают, что делают.

     Около двенадцати часов дня вдруг стало совсем темно, началось землетрясение. Иисус воскликнул громко:
— Отец Мой, в руки Твои предаю дух Мой.
     И умер.
     Тело Иисуса Христа положили в пещеру, а к пещере приставили стражу
и закрыли вход огромным камнем. Так прошло двое суток.
     На третьи сутки, в ночь после субботы, явился Ангел Господень и отвалил камень от входа. Солдаты
испугались его и убежали от пещеры, оставив ее открытой.
     Рано утром, когда только начинало светать, к пещере пришли ученицы Иисуса Христа. Подходя к пещере, они увидели Ангела, который
сидел на камне у открытого входа.
— Не бойтесь, — сказал он. — Я знаю, что вы
ищите Иисуса распятого. Его здесь нет. Он воскрес, как говорил ученикам в третий день. Посмотрите, где лежало Его тело, и скажите об этом Его ученикам.
     Женщины тут же пошли и рассказали об этом
ученикам Иисуса Христа.
     Спаситель сорок дней после Своего воскресения был на земле и являлся своим ученикам, и на сороковой день вознесся на Небо.
     Радость о Воскресении Иисуса Христа так переполняла Его учеников, что они не
могли молчать. Им хотелось, чтобы
весь мир узнал об этом чудном и
таком важном событии.
     Апостолы и ученицы Христа отправились в путешествие по разным городам и странам и всюду рассказывали о Боге  и Спасителе Иисусе Христе и о Его Воскресении.
     Иисус Христос воскрес! Он умер на кресте, но был сильнее смерти, Он воскрес и снова стал жить. Он смотрит на каждого из нас и хочет, чтобы мы любили друг друга и наследовали вечную жизнь. Радуйтесь и веселитесь! Теперь каждому из нас открыт путь на небо к Богу!

(из журнала «Весточка»)


title: Конспект занятия "Если добрый ты"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №8 «Колосок»
Тутаевского муниципального района

Конспект занятия по формированию культуры поведения у младших дошкольников
Тема: «Если добрый ты»

Подготовила и провела:
Воспитатель Леванова К.Е.

Фоминское 2018г.

Приоритетная область: познавательное развитие, в интеграции с образовательными областями: речевое развитие, физическое развитие.
Цель: Освоение детьми нравственных представлений
Задачи:
Познакомить детей с эмоциями: радость, грусть;
Формировать представления о хороших и плохих поступках;
Формировать умение видеть недостатки в поведении сверстников и умение их исправлять;
Развивать культуру речи у детей: умение вежливо обращаться друг к другу и окружающими взрослыми, использовать в речи вежливые слова;
Развивать умения сознательно выполнять правила поведения за столом (есть с закрытым ртом, аккуратно пить из чашки, сервировать стол);
Воспитывать дружеские взаимоотношения со сверстниками, побуждать к проявлению доброты, вежливости и сопереживания к сверстникам.
Предварительная работа:
Чтение художественной литературы:
 В. Берестов, «Петушки», И. Токмакова «С добрым утром», В. Осеева «Волшебное слово», А. Барто «Спасибо», «Как Вовка стал взрослым», С. Маршак «Ежели вы вежливы», рассказы А. В. Сухомлинского «Как ежиха приласкала своих детей», «Как зайчик грелся при луне», Е. Яниковская «Я хожу в детский сад», И. Янчарский «Приключения мишки Ушастика».
Дидактические игры «Что такое хорошо, что такое плохо»
Сюжетно-ролевые игры «К нам пришли гости», «Угостим кукол чаем»
Материалы: Д/и «Что такое хорошо, что такое плохо», чайный сервиз, «волшебные бусы», эмоции грусть и радость, цветные полоски, солнышки для детей

Ход ООД
Дети здороваются с гостями, интересуются их настроением, общаются.
В:Давайте мы сейчас с вами поиграем, чтобы у всех было хорошее настроение.
Игра «Ты не злись – улыбнись»
(дети по очереди поворачивают голову к соседу и говорят «Алена, ты не злись улыбнись». Игра заканчивается, когда все дети улыбнутся).
В: Ребята, мы с вами понимаем друг друга при помощи речи, слов. Мы обращаясь друг к другу произносим разные слова: вежливые, хорошие, приятные. А скажите, пожалуйста, в нашей речи только хорошие слова или есть и другие?
Д: Да, есть грубые слова, нехорошие.
В Скажите, а эти слова нам приятно слушать?
Д: Нет.
В: Почему нам не приятно слушать некрасивые, плохие, злые слова?
Д: Потому, что они нас обижают, расстраивают, огорчают и другое…
В: Вот перед вами цветные полосочки: черная, фиолетовая, коричневая. Они напоминают нам про плохую, пасмурную погоду, когда смотришь на такие темные цвета становится грустно, печально (эмоция - грусть).Как вы думаете, какие слова они могут обозначать – грубые, неприятные или добрые, вежливые?
Д: грубые, неприятные слова - это темные неприятные цвета, от которых портится настроение.
В: Вот перед вами еще цветные полосочки: желтая, красная, зеленая. Эти цвета яркие, радостные, они похожи на хорошую, солнечную погоду. Когда смотришь на такие цвета хочется улыбаться, смеяться (эмоция - радость). Как вы думаете, какие слова они могут обозначать – грубые, неприятные или добрые, вежливые
Д: добрые слова - это приятные слова, значит и цвет у них приятный.
В: Вот мы с вами и выяснили, что бывают плохие слова и хорошие. А вы знаете, ребята, что словом можно творить чудеса? Слово может огорчить, обидеть, рассмешить, утешить человека. Скажите мне пожалуйста, когда люди слышат хорошие слова, как вы думаете, какое у них настроение?
Д: Хорошее, веселое.
В: А если люди слышат грубые слова, что с ними происходит?
Д: У людей портится настроение, они огорчаются, расстраиваются.
В: Ребята, а еще есть вежливые или «волшебные слова». Вы их знаете? Давайте сыграем с вами в игру «Отгадай загадки»

Встретив зайку, ёж-сосед      А его сосед ушастый
Говорит ему: «…»                  Отвечает: «Ёжик, …»
     (Привет!)                                 (Здравствуй!)

Тут синичка с бережка       Говорит Лиса Матрёна:
Уронила червяка,               «Отдавай мне сыр, ворона!
И за угощенье рыба            Сыр большой, а ты мала!
Ей пробулькала: «…»         Всем скажу, что не дала!»
   (Спасибо!)                        Ты, Лиса, не жалуйся,
                                              А скажи: «…»
                                                  (Пожалуйста!)

Толстая корова Лула           Неуклюжий песик Костик
Ела сено и чихнула.            Мышке наступил на хвостик.
Чтобы не чихала снова,      Поругались бы они,
Мы ей скажем: «…»            Но сказал он: «…»
    (Будь здорова!)                      (Извини)

Девочка Рита возле дорожки                       К Осьминожке Камбала
Стол накрывает собаке и кошке.                 В понедельник заплыла,
Плошки расставив, скажет им Рита            А во вторник на прощанье
«Ешьте! Приятного вам …»                        Ей сказала: «…»
           (аппетита!)                                                     (До свиданья!)
В: Волшебные слова – наши верные друзья (поговорка).
В группу входит девочка-кукла. Она ни с кем не здоровается, а просто стоит.
В: Ребята, посмотрите, к нам в гости пришла кукла. Давайте громко поздороваемся с ней и спросим как её зовут. Дети здороваются и спрашивают имя куклы, но она не приветствует никого, а только грубит и зовут ее Маша.
В: Ребята, вы бы хотели дружить с такой куклой? Почему? Может с ней что-то случилось, почему она такая грубая? Давайте у нее спросим: «Что у тебя случилось?»
К: У меня были волшебные бусы, с их помощью я научилась говорить. У меня было много друзей, мы всегда играли вместе. Но однажды бусы порвались и некоторые бусины потерялись. Вот посмотрите. И случилось так, что я забыла все хорошие и добрые слова, а помню только грубые и не хорошие. Из-за этого мной перестали играть и дружить. Что мне делать не знаю?
В:       Маша знала слов немало,
           Но волшебные пропали,
           И они-то как на грех,
           Говорятся чаще всех.
Ребята, может мы поможем кукле отыскать все бусины, тогда она вспомнит все вежливые и добрые слова и к ней вернуться друзья.
К: Я что-то так проголодалась. Хочу есть.
В: И действительно, ребята. Нужно угостить нашу гостью чаем. Помогите  пожалуйста накрыть на стол.
Игровая ситуация «Угостим куклу чаем»
Дети вместе с воспитателем накрывают на стол и приглашают куклу присесть. Кукла не благодарит, а просто пьет чай и съедает все угощения. Дети исправляют ошибки куклы и рассказывают ей как нужно вести себя за столом и вдруг появляется желтая бусина. Дети помогают кукле одеть ее на бусы и кукла начинает благодарить всех за угощение, она вспомнила слово «СПАСИБО, ПРИЯТНОГО АППЕТИТА и ИЗВИНИТЕ». Дети вместе складывают грязную посуду в тазик.
В: Маша, спроси у наших гостей видели ли они, куда укатились волшебные бусины.
К: (спрашивает грубо и гости отказывают е в помощи).
В: Ребята, скажите, правильно Маша спрашивала и просила о помощи. Давайте покажем ей как надо правильно разговаривать со взрослыми. Дети используя вежливые слова просят о помощи и один из гостей отдает им бусину зеленого цвета. Дети надевают бусину на бусы и Маша тут же вспоминает слова: «ЗДРАВСТВУЙТЕ, ПОЖАЛУЙСТА».
В: Ребята, посмотрите, Маша играла в игру «Что такое хорошо, что такое плохо». Все ли она правильно сделала. (Дети исправляют ошибки допущенные Машей)
Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо»
(Дети находят красную бусину, Маша вспоминает все вежливые слова)
В: Ребята, Маша вспомнила все вежливые и добрые слова, теперь вы бы с ней подружились? Вот видите, как важно знать волшебные слова и все время их говорить.
К: Ребята, давайте сыграем в игру «Шире круг»
Музыкальное упражнение «Шире круг»
К: Большое вам спасибо, вы мне так помогли, я очень счастлива. Мне кажется, что у меня внутри загорелось солнышко и я хочу поделиться с вами его теплом. (Кукла Маша дарит все детям по солнышку).
Дети благодарят.


title: Конспект урока "Медиана треугольника"

extracted_text:
Медиана треугольника.
Тема: Медиана треугольника.
Тип урока: лекция - семинар.
Вид урока: урок формирования умений и навыков, применения теоремы косинусов, ее следствий при решении задач и доказательства теорем.
Цели урока:
Образовательные:
Совершенствовать навыки решения задач с использованием теоремы косинусов и ее следствий.
Вывести формулу о медиане треугольника и показать ее применение при решении задач.
Ознакомить учащихся с методом дополнительных построений (удвоение медианы) при выводе формул  и  при решении задач.
Создать условия контроля (самоконтроля) усвоения знаний и умений.
Развивающие:
Формирование и совершенствование умений обобщать путем сравнения, постановка и решение проблем, рассуждение по аналогии, оперирование уже знакомыми геометрическими понятиями и фактами.
Развивать психологические характеристики личности учащихся: выдвижению гипотез, формированию проблем.
Воспитательные:
Воспитывать культуру устной и письменной математической речи.
Воспитывать умение слушать друг друга и учителя.

Обучающие технологии:
ИКТ
развивающее обучение
здоровьесберегающие

Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие.
В математике следует помнить не формулы, а процессы мышления.
В. П. Ермаков (Российский математик и механик, член-корреспондент Петербургской академии наук, с 1899 года заслуженный профессор)
Сегодня мы с вами продолжим работу по теме: «Теорема косинусов». Используя метод дополнительного построения, выведем формулы для вычисления медиан треугольника через стороны и стороны треугольника через медианы и применим их при решении задач.
Вывод формулы вычисления медианы треугольника, если известны все его стороны.
 Пусть дан треугольник ∆BC с соответствующими сторонами a, b, c. Найдите медиану B треугольника ∆АВС. Отложим отрезок D на продолжении медианы В, равный В. Соединим точки А,  и С. Получившийся четырехугольник параллелограмм по признаку (диагонали четырехугольника пересекаются и точкой пересечения делятся пополам). Применим следствие из теоремы косинусов для параллелограмма:
AC2+BD2=2AB2+2BC2
Значит, (2mb)2+ b2=2с2+2a2 или 4mb2=2с2+2а2- b2

Запишем аналогичные формулы для других медиан треугольника:

Используя формулы, запишите решение следующих задач самостоятельно. Учитель проходит и контролирует решение учащихся
В треугольнике ∆BC известны стороны B=3, BC=4, C=6. Найдите длину медианы F.
Решение:
4F2=2AB2+2AC2-BC2
4F2=18+72-16=74

Ответ:
В треугольнике ∆BC известны стороны B=27, BC=29. Найдите длину третьей стороны, если медиана, проведенная к ней равна BD=26.
Решение:
4BD2=2AB2+2BC2-AC2
4262=2

Ответ:
Решение задачи на доске.
Длины двух сторон треугольника равны 6 и 8. Медианы, проведенные к этим сторонам, взаимно перпендикулярны. Найдите длину третьей стороны.
Решение:
∆C – прямоугольный,  - медиана, проведенная из вершины прямого угла. Тогда по свойству медианы прямоугольного треугольника =x; C=2x; B=3x (медианы точкой пересечения делятся в отношении 2:1 считая от вершины).
По формуле медианы 4B2=2B2+2BC2-C2
36x2=72+128-4x2 ; 40x2=200
x=, то C=2
Ответ: 2
Вывод формулы вычисления стороны треугольника, если известны все его медианы.
Можно ли найти сторону треугольника, если известны все ее медианы? Выведем формулу для вычисления стороны треугольника по ее медианам. Для этого воспользуемся опять дополнительным построением.
Учащийся у доски выводит формулу.
Какое дополнительное построение будем проводить?
Какой многоугольник получили и почему?
Какую теорему будем применять?
Применим следствие из теоремы косинусов для параллелограмма ОCD:
ОD2+C2=2О2+2CО2
Используя свойство медианы имеем:
()2+b2=2(

Учащиеся записывают аналогичные формулы для других сторон треугольника

Используя формулы, запишите решение задачи самостоятельно:
В треугольнике АВС сторона АС равна 20, а медианы , проведенные к другим сторонам равны 18 и 24 соответственно. Найдите третью медиану треугольника.
Решение:

BD2=900; BD=30
Ответ: 30.
Метод дополнительного построения используется и при решении задач.
Найдите площадь остроугольного треугольника АВС, если известно, что ВАС = 45о, АВ=4, а медиана АМ=.
                Решение:
Отложим отрезок MD=AM и достроим до параллелограмма ABDC (ABDC параллелограмм по признаку.
=135о,
ABD (по теореме косинусов):
AD2=AB2+BD2-2AB BD
116=32+BD2+8BD
BD2+8BD-84=0
BD=6
BD=AC
S==12.
Ответ: 12.

Подведение итогов урока:
Какие новые формулы изучили на уроке?
Какой метод применяли для доказательства теорем и решения задач?
Домашнее задание:
Найдите площадь треугольника, если две стороны его соответственно равны 3 и 4, а медиана проведенная к третьей стороне равна 2,5.
Найдите площадь остроугольного треугольника АВС, если известно, что АВ=6,, а медиана АМ=.
Докажите, что


title: Классный час "День защиты Земли" 1-2 клас

extracted_text:
                                Классный час
                             «День защиты Земли»

                                                   учитель начальных классов
                                                                МБОУ СОШ №20
                                                     Шишкина Елена Борисовна

Начинается праздник ,звучит песня в исполнении А.Пугачевой « Расскажите
птицы».
Уч-к: Я сорвал цветок
И он увял.
Я поймал мотылька
И он умер у меня на ладони.
И тогда я понял,
Что прикоснуться к красоте
Можно только сердцем.
( Начинается презентация .Слайды с видами природы и животных. Музыка.)
    • Посмотрите какой прекрасный и какой хрупкий, какой удивительный и
      неповторимый мир нас окружает. Леса,поля, реки, моря и горы, небо,
      солнце. Это природа. Наша жизнь неотделима от нее. Природа нас кормит,
      поит, одевает. Она щедра и бескорыстна. И мы с вами ее часть, мы-дети
      природы.
    • А какие животные живут на нашей планете? Самые разные . Они наши
      младшие братья. Земля -наш общий дом. И как свой дом мы должны беречь
      Землю, не вредить ей. Мы неслучайно сегодня проводим наш праздник.
    • 30 марта – международный день защиты земли.
Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он, как живой,
И шепчут мне материки:
Ты береги нас, береги!
В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза!
И тихо просят родники:
Ты береги нас, береги!
Грустит глубокая река,
Свои, теряя берега,
И слышу голос я реки:
Ты береги нас, береги!
Остановил олень свой бег:
Будь человеком, человек!
В тебя мы верим – не солги,
Ты береги нас, береги!
Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной!
И шепчут губы на ветру:
Я сберегу вас, сберегу!
Да , к сожалению мы люди сами очень жестоко обращаемся с нашей маленькой
планетой. И часто , а может кто-то никогда не задумывался о том , что
планета Земля , единственная в галактике, где есть живые существа, т.е. мы
свами.

А мы так привыкли к тому что нас окружает, не ценим ,то что дала нам наша
щедрая природа. Мы , люди засоряем землю, воздух,воду, уничтожаем животный
мир! И многие не понимают какой вред приносят себе и будущим поколениям. (
Начинается презентация о экологических проблемах планеты.)

Неужели мы хотим жить на такой планете?Чтобы наш общий дом-Земля , была
такой?Что же будет через 100 лет, 200 лет? Ведь тогда тоже будут жить люди!

От кого это зависит, ребята?( ответы)

Что мы можем сделать, чтобы сохранить природу?Каждый из нас?(ответы)

А знаете ли вы, что:(сведения о сроках разложения некоторых предметов)

Чтоб могли леса цвести
И сады, и реки,
Все живое береги
Ты на этом свете.
Ты природу полюби,
Каждую травинку,
С птицами давай дружи,
Береги былинку.
Мусор, друг, не оставляй
В лесу на полянке,
Реки ты не засоряй,
Бой объявим склянке.
Не неси домой ежа ,
Бабочку не трогай.
Школьник, помни ты всегда –
Их не так уж много.
Все живое на Земле хочет жить, и помочь этому
Можем только мы.

Как яблоко на блюдце,
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Все выскрести до дна.
Не мудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить все богатства
У будущих веков.

(рассказ об обществах охраны природы): Чтобы сохранить природу, животный
мир создаются Международные организации по охране природы и окружающей
среды. В нашей стране тоже есть Всероссийское общество охраны природы. Они
борятся за чистоту воздуха на планете, за чистоту водных богатств-рек, озер
и морей. Эти организации следят , чтобы фабрики и заводы использовали
очистные сооружения. Общества по охране животных организуют специальные
заповедники , лесные хозяйства для редких зверей и птиц.

Но что это за зверь ? Я такого никогда не видела.

(Начинается сценка «Лунтик и Красная книга».

Лунтик—здравствуйте, ребята. Я , Лунтик. Я поселился на вашей планете
совсем недавно. Она такая большая и красивая. У меня появились друзья. Я
узнал много нового и интересного о вашей планете. О лесах и полях, о морях
и горах,о птицах и зверях, насекомых и рыбах. Но я не понял ,почему
некоторых животных записали в одну красивую Красную книгу?Они Особенные?

Кузнечик--Да! «особенные», только ничего веселого в этой книге нет. Эти
животные просто исчезают. Их становится все меньше и меньше.

Пчела—А Красная эта книга потому, что это цвет-тревоги. Внимание! Тревога!-
говорит книга. Люди! Берегите этих животных.

Плачет Лягушонок.

Лунтик—Лягушонок , почему ты плачешь?

Лягушонок—Нас лягушек тоже становится все меньше и меньше. Потому что в
речку плохие люди выбрасывают мусор и разные отходы. Мы не можем жить в
грязных водоемах.

Божья Коровка—Не плачь , Лягушонок. Люди обязательно что-нибудь придумают.Я
раньше тоже была в Красной книге. А теперь Божьих коровок не уничтожают, а
разводят, потому, что коровки поедают вредную тлю.

( Далее короткие сообщения детей о животных Красной книги).

Есть одна планета-сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелетных.

Лишь на ней одной увидишь

Ландыши в траве зеленой.

И стрекозы только тут

В речку смотрят удивленно.

Береги свою планету,

Ведь другой на свете нету!

Мы-хозяева природы, а она кладовая солнца со всеми сокровищами жизни. Рыбе
нужна вода, птицам нужен воздух, животным – лес, степи, горы, а человеку
нужна природа и охранять-- ее наша главная цель. Чтобы все живые существа
жили в радости, мире и дружбе.

В заключении исполняется танец «Если добрый ты» .


title: Конспект занятия "Человек и его здоровье"

extracted_text:
           КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
             ТЕМА «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ» с использованием ИКТ
Разработала и провела воспитатель АНО  ДО  Детский  сад  «Умка»  Сулейманова
Альфия Галимзяновна
Цель:  формирование  у  детей  основ  здорового  образа  жизни  и  элементов
осознанного отношения к собственному здоровью.
Задачи:
   1. Расширить представления дошкольников о  детском  организме,  уходе  за
      ним;
   2. Помочь детям понять о том, что необходимо заботится о своем здоровье.

                                Ход занятия.
В течение беседы демонстрируются слайды с  картинками  (Далее  –  содержание
картинки)
Дети, вы конечно знаете –  чтобы  научиться  читать  и  писать,  надо  очень
хорошо  знать  азбуку  родного  языка.  А  чтобы  быть   здоровым,   ловким,
выносливым и уметь принимать правильные решения  в  случае  опасности,  надо
знать и другую азбуку – Азбуку Здоровья.
          Сегодня мы поговорим о том, как  устроен  организм  человека,  что
надо делать, чтобы не болеть и всегда быть здоровым.
          Много веков назад люди поняли, насколько важно заботиться о  своём
здоровье, держать в чистоте и закалять тело, чтобы оно всегда  было  крепким
и сильным. (Картинка- Древний человек)
Важно также быть осторожным, не подвергать опасности свою  жизнь,  правильно
питаться, не лениться и дружить со спортом.  Но  и  в  наше  время  найдётся
немало людей, которые не научились или не захотели следовать этим  правилам.
Многие даже не знают, как правильно называются  части  тела.  Посмотрите  на
слайд «Строение тела человека» и назовите части  тела,  которые  вы  знаете.
(Картинка- Голова, шея, грудь, руки…)
           Всё наше тело покрыто кожей. Она надёжно предохраняет  внутренние
органы от повреждений и сообщает нам, что  происходит  вокруг  –  жарко  или
холодно… (Картинка- разделена на две части  летом  человеку  жарко  и  зимой
холодно)
           Под горячими лучами  солнца  кожа  «загорает»  -  делается  более
плотной и смуглой, а потому не даёт перегреваться внутренним органам.  Ногти
и волосы – тоже кожа, но только ороговевшая. Самые длинные в мире ногти –  4
метра 9 сантиметров – у одного из жителей Индии, который отрастил их  такими
специально, чтобы прославиться. Как вы  думаете,  стоит  вам  следовать  его
примеру? (Выслушать рассуждения детей)
            Если бы каждый из вас посмотрел, какое множество микробов  кишит
на руках и прячется под грязными ногтями, вы никогда  бы  не  забывали  мыть
руки перед едой, стричь и чистить  ногти.  Кто  знает,  что  такое  микробы?
(Можно предложить детям  рассмотреть  микробы  под  микроскопом)  (Картинка-
микробы)
            Микробы являются причиной многих болезней. Они  попадают  в  наш
организм с пищей или воздухом и размножаются  очень  быстро.  Защитные  силы
организма вступают с ним в борьбу, у человека поднимается  температура.  Вот
почему врач в первую очередь спрашивает у больного о его температуре.
              (Картинка-   больной  ребенок)  Если  вы  заболели,  например,
гриппом, то окружающие люди тоже могут заразиться, так  как  при  чихании  и
кашле разбрызгиваются капельки слюны, опускаются на пищу,  предметы,  летают
в воздухе, а из вдыхают находящиеся  рядом  люди  и  тоже  начинают  болеть.
Поэтому, когда вы чихаете и кашляете, надо обязательно прикрывать рот и  нос
носовым платком.
         Зачем человеку зубы, вы конечно, знаете.
         А кто может объяснить,  зачем  их  чистят?  (Выслушать  рассуждения
детей)
          Кто может ответить, когда надо посещать зубного врача?
          Вывод: если в  зубе  образовалась  маленькая  дырочка,  а  человек
ленится или боится пойти к стоматологу и запломбировать её, он  гостеприимно
предоставляет квартиру бактериям, где они быстро размножаются. Но даже  если
все зубы здоровы, то в щёлочках между ними всегда застревают  остатки  пищи,
а этим питаются бактерии. Вот почему необходимо чистить зубы после еды.
           Почему в народе говорят:  «Горьким  лечат,  а  сладким  калечат».
(Выслушать рассуждения детей)
          В организме  человека  всё  взаимосвязано.  Например,  у  человека
больные зубы. Тогда может заболеть и желудок, так как пища должна  тщательно
пережёвываться… Какая пища полезна, а какая вредна для здоровья человека?

               Игровое упражнение «Полезная и вредная пища»:
Под зелёную карточку положите картинки с полезной едой, а под  красную  –  с
вредной. (Картинки: сок, торт, фрукты, овощи, конфеты…).

                            Я думаю, ты, без сомнения, знаешь,
                            Что пользу приносит не всё, что съедаешь.
                            Запомни и всем объясни очень ясно:
                            Желудок нельзя обижать понапрасну.
                            Холодная пища ему не нужна,
                            И очень горячая, тоже вредна.
                            А сладостей разных, и чипсов, и «колы»
                            Желудок боится, как попа уколов.
                            Большими кусками не стоит глотать,
                            А тщательно надо еду пережевать.
                            И помни – желудок у тех не болел,
                            Кто с детства его понимал и жалел!
Интерактивная игра «Вредно – полезно»
           Дети, объясните, почему в народе говорят: «Береги  платье  снову,
а здоровье смолоду»? (Выслушать рассуждения детей)
           Дети, я думаю, что каждый  из  вас  знает,  что  для  того  чтобы
сохранить здоровье, необходимо: гулять на свежем  воздухе,  делать  утреннюю
гимнастику, заниматься спортом, правильно питаться, закаляться…
           Кто из вас хочет продолжить?
           Здоровый человек редко задумывается над тем, что такое  здоровье.
Кажется, что ты здоров и всегда будешь таким. Между тем здоровье – это  одна
из главных ценностей человеческой жизни, источник радости.  Поэтому,  каждый
человек должен заботиться о своём здоровье и здоровье окружающих.
Ребенок:          Постарайтесь не лениться –
                        Каждый раз перед едой,
                        Прежде, чем за стол садиться,
                        Руки вымойте водой.
                        И зарядкой занимайтесь
                        Ежедневно по утрам
                        И, конечно, закаляйтесь –
                        Это так поможет вам!
                        Свежим воздухом дышите
                        По возможности всегда,
                        На прогулки в лес ходите,
                        Он вам силы даст, друзья!
                        Я открыла вам секреты,
                        Как здоровье сохранить,
                        Выполняйте все советы
                        И легко вам будет жить!


title: Презентация "Соцреализм в искусстве 20 века" 9 класс

extracted_text:
Соцреализм в искусстве 20 века
         Презентация Выполнила учитель русского языка, литературы и искусства Климешина Г.В.

Определение направления

Социалистический реализм - художественный методлитературы и искусства, представляющий собой эстетическое выражениесоциалистически осознанной концепции мира и человека, обусловленной эпохой борьбы
за установление и созидание социалистического общества. Термин «социалистический реализм» впервые предложен председателем Оргкомитета СП СССР И. Гронским в «Литературной газете» 23 мая 1932 года.  Понятие социалистического реализма было определено в 1934 году на 1-м Всесоюзном съезде советских писателей М. Горьким

Выступление пролетарского писателя
Представители

Среди выдающихся деятелей искусства того времени были такие писатели, художники и музыканты как: М. Горький, В. В. Маяковский, М. А. Шолохов, также театр К. С. Станиславского и В. Э. Мейерхольда, музыка С. С. Прокофьева, Д. Д. Шостаковича, живопись Б. В. Иогансона, А. А. Дейнеки, Б. И. Пророкова, П. Д. Корина, скульптура С. Т. Коненкова, В. И. Мухиной, драматургия, В. В. Вишневского и многие другие.
               Зарубежье   (Великобритания, Германия, Польша, Франция и другие страны запада)
Это направление стало интернациональным.
 Дж. Рид, живопись Р. Гуттузо, . драматургия Б. Брехта, романы А.Зегерс и т.д.
 Принципы соцреализма Народность. Под этим подразумевалась как понятность литературы для простого народа, так и использование народных речевых оборотов и пословиц.Идейность. Показать мирный быт народа, поиск путей к новой, лучшей жизни, героические поступки с целью достижения счастливой жизни для всех людей.Конкретность. В изображении действительности показать процесс исторического развития, который в свою очередь должен соответствовать материалистическому пониманию истории (в процессе изменения условий своего бытия люди меняют и свое сознание, отношение к окружающей действительности).
Новый метод в живописи
Художники должны служить   идеалам  коммунистической
партии и способствовать  построению социализма.
Счастливая деревня после коллективизации
(С.  В.  Герасимов «Колхозный праздник»,  1937), доблесть и
 сила армии  (С.  А.  Чуйков,  «На границе», 1938)
портреты руководителей партии, (С.  В.Герасимов – портрет
 Сталина).Война, пробудившая русский национализм,
  оживила на полотнах  славое боевое прошлое П. Д. Корин –
 триптих «Александр Невский»,связывая  его  с  настоящим (А.  А.Дейнека – «Оборона  Севастополя», 1942.
 Однако доктрина социалистического реализма по-прежнему оставалась единственным официально  разрещённым
в СССР художественным методом.

С.В.Герасимов          П.Д.Корин  триптих                                                       «Портрет               «Александр Невский»                 Сталина»

Музыка
Социалистический реализм в музыкепредполагает отражение жизни в ее сознательном революционном развитии, в ее планомерном движении вперед.

С.С. Прокофьев                Д.Д.Шостакович                                (  5, 6, 7 симфонии)  ( 4,5,7 симфонии, балет
                                           «Светлый ручей»)

Соцреализм в скульптуре
      В. И. Мухина -выдающийся мастер XX века. Её монумент «Рабочий и колхозница» был установлен в Париже на Всемирной выставке 1937 года. Композиция В. И. Мухиной венчала советский павильон, спроектированный архитекторомБ. М. Иофаном.

Архитектура
Эклектика
В архитертуре  после 1932 года метод
«социалистического реализма»
представлен  в  методе проектирования
«эклектика». Данный метод был лишён
корней, стилевого и  пластического
единства.
Выражался в наборе декоративных
фасадов, оформлявщих
различные,зачастую примитивные
планировочные схемы. Примеры:  Дворец
Советов Щуко и Гельфрейха, дом на
 Моховой Жолтовского,театр Красной
 Армии Алабяна, дом правительства
Азербайджанской СССР в Баку Льва
 Руднева .

Театр Красной Армии,        архитектор Алабян