title: Ата-аналармен жүргізілетін жұмыс түрлері

extracted_text:
Ата- аналармен жүргізілетін жұмыстар
Дайындаған:Бастауыш сынып мұғаліміМухамеджанова Сымбат Сайлауовна
«Баланы тану үшін,ең алдымен оның отбасын  жақсылап танып ал,Отбасынсыз –біз,яғни мектеп - әлсіз болар едік»
                                   В.А.Сухомлинский
Ата-анамен жұмыс
Ата-ана есіне…
-  Баласының оқу үлгерімін қадағалауға
-  Баласының денсаулығын қадағалап отыруға
-  Баласы ауырған жағдайда мектепке хабарлауға
-  Баласының жеке басының тазалығына қарауға
-  Баласына қажетті күн режимін жасауға
-  Баласына мектеп құрал-жабдықтарын алып беруге
-  Мектеп ұжымының кеңестерін орындауға
-  Мұғалімдердің танымдық,тәрбиелік ұсыныстарын орындауға
-  Керек жағдайда пед. консилиум және профилактика кеңесіне келуге
-  Мектеппен үнемі байланыста болуға
-  Баласын сабақтан себепсіз қалдырмауға
-  Егер жұмыс орны мен мекен жайы ауысқан жағдайда мектепке хабарлауға
-  Мектепте өтіп жататын іс-шараларға (ата-аналар жиналысы т.б.) қатысуға
Отбасында педагогикалық  процесс жағдайын талдау жүйесі
Ата-анамен жұмыс
Ата-анамен жұмыс

Тест, сауалнама, анкета

Ата-аналар жиналысы

Кеңестер
Ата-аналарға психологиялық қызмет көрсету
 Бала мен ата-ана қарым-қатынасын анықтайтын;
    (жағдайы төмен отбасы немесе қарым-ұатынастары нашар отбасы)

 0-1 сыныптар оқушыларының бейімделуін анықтайтын;

Ата-аналардың мектепке және оқу жүйесіне қөзқарасын анықтайтын;
Тест, анкета
Ата-анамен жұмыс
Ата-аналар жиналысын өткізу түрлері
Ақпаратты;

Тренингтер;

Ата-аналар және сынып жетекшісінің сұрақтары бойынша;

Ата-анамен жұмыс
1-сынып оқушысының дайындығы мен бейімделуін анықтайтын сауалнама
Құрметі 1-сынып оқушысының ата-анасы! Сауалнама сұрақтарына жауап беруіңізді сұраймыз..

1. Балаңызға 1-сыныпқа қай мектепті таңдадыңыз?
 Үйге жақын мектепті     Арнайы таңдап алған мектепті

2. Балаңыз балабақшада болды ма?           -Иә    -Жоқ

3. Балаңыз қай жаста мектепке барды?
-  6-7 жаста (7 жасты қоса)         -  7- 8 жаста            - басқасы

4. Мектепте даярлық тобында болды ма?       1) иә        2)жоқ

5. Сіздің балаңыздың 1-сыныпқа даярлығы қандай болды?
- Жоғары,        - Орташа,       - Төмен

6. Балаңыз мектепке барғанда нені білді?
 1) Әріптердің көбін таныды  2) Сөз оқу  3) Сөйлем оқу  4) Әріптерді жазуды;  5) Писать слова  6) 1-ден 9-ға дейінгі сандарды таныды;  7) 1-10 дейін және кері санау;  8) 10 дейінгі қосуды  9) басқа да;

7. Мектепке барғанда балаңыз оқығысы келді ме?
   1) иә                     2) жоқ         3) білмеймін

Ата-анамен жұмыс
Кеңестер.
 Сіз қандай ата-ана боласыз ?
Эмоционалды жылулық пен қолдаудың көзі

Басқару,жоғарғы лауазым,қорды ұйымдастырушы

Үлгі және еліктеуші тұлға

Дос және кеңесші

Ата-анамен жұмыс
Жақсы көреді,сипайды.
Кейде басымнан сипайды,сүйеді,анам: «Күнім», «Ботам» деген сөздер айтады.
Ойыншықтар сатып алады,тәттілер сатып әпереді.
Анам құшақтайды,бетімнен сүйеді.
Әкем құшақтайды,телефон сыйлайды.
Әкем көтереді,еркелетеді.
Анам қатты құшақтайды,бетімнен сүйеді.
Оқуға даярлануға көмектеседі.
Анам сүйеді,құшақтайды,әкем менімен бірге ойнайды,бетімнен сүйеді.

Ата-ананың балаға деген махаббаты...
Ата-анамен жұмыс
Ата-анаға деген махаббат...
Құшақтау,жақсы көру.
Ыдыс жууға көмектесемін,еден жуамын,жұмыстан қарсы аламын.
Ас пісіруге көмектесемін.
Төсек орын жинаймын, әкеме тыста көмектесемін
Скіремін,құшақтаймын,бетінен сүйемін.
Помогаю мыть посуду и пол.
Үй жинауға көмектесемін.
Жұмсағанына барамын.
Көмектесемін,сыйлықтар жасаймын,аяймын.

мектеп
Бала
Ата-ана
Мектеп

Бақытты отбасы үшін еңбектену

тәрбие беріп,жол көрсетеді

дайындалып, тек алға жүреді
Тәртіп пен  білім, тәрбие беруші
Отбасының жарқын шақтары…
 Баланың бос уақытын  демалысты  тиімді өткізейік!
Балаңыздың бос уақытын қадағалайсыз ба?
2. Балаңыз бос уақытында немен айналысады?

3. Ғаламторда немесе агентте балаңыз қаншалықты отырады?
4. Бала тәрбиесінде жұбайыңызбен пікірлеріңіз бірдей ме?
5. Балаңыз кінәлі болып қалды делік, мұндай жағдайда оның қылығы өз тәрб-дің салдары деген ойға қаласыз ба?
6. Сіз балаңызға қоршаған орта айтарлықтай әсер етеді дегенге келісесіз бе?
7.Егерде сіздің балаңыз басқа бір баламен қақтығысып қалды,сіз сол әрекеттен қалай шығар едіңіз?

8.Сіз балаңызды бос уақытында қандай жерлерге апарасыз?

Ата-анамен жұмыс
Всем ребятам расскажи и конечно покажи,Кто в твоей семье живет, чай вечерний кого ждет?Кто друг другу помогает, ждет и любит, понимает?Повторите-ка, друзья, слово доброе  - СЕМЬЯ!
Изучать историю своей семьи необходимо. Только Семья  воспитывает гордость за принадлежность к своему роду, своей фамилии.
Ребенок, который узнает о прошлом своих близких, чувствует себя частью большого и надежного целого, он  окунается в добрую и благодатную атмосферу, необходимую для его нормального развития.Стремление «не огорчить маму»,  не очернить  «свою фамилию, свой род» является более   эффективным  сдерживающим  началом, нежели любые наказания.
Вас воспитывали мама и папа, бабушки и дедушки. Их воспитывали их родители и прародители.  Каждый из нас состоит из опыта, ошибок, озарений,  огорчений  и радостей всех своих предков.  Чем больше мы узнаем о них, тем больше узнаем о самих себе, о том, кто мы, почему мы такие, почему у нас такие привычки, такая судьба.
      Считается, что наши  ангелы-хранители – это предки, о которых мы знаем.  Чем больше мы знаем своих прародителей, тем больше у нас  ангелов-хранителей. У такого поверья есть вполне реальное обоснование: память о предках делает нас сильнее, спокойнее и мудрее. Знание о том, что ты появился на свет не из ниоткуда, а ведешь свой род от достойных людей, позволяет  укрепиться в нашем быстротечном  мире.
Отбасы мейірімі балалар қолымен...
Отбасы мейірімі балалар қолымен...
Адам өмірінің мәні мен сұлулығы – баланың ата-анасын ардақтап,өзінің перзенттік қарызын бір сәт те есінен шығармауында.
Бала – ата-ана өмірінің жалғасы. «баламның табанына кірген шөгір менің маңдайыма кірсін » деп әлпештеп өсірген перзенті ауырып не басқа қатер төнгенде «Өзімді алып, баламды аман қалдыр,»деп құдайға жалбарынған ата-ананың жүрегі не деген кең, не деген ерекше десеңші!                                                      Бала тәрбиесінің қызығы мен қиыншылығы қатар жүретіні бәрімізге белгілі.
Сондықтан бәріңіздің отбасыларыңызға амандық ,тек жақсылық тілеймін.
Ата-анамен жұмыс


title: Итоговая контрольная работа по литературе 7 класса ( Учебник В.Я. Коровиной )

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по литературе за курс 7 класса.
Вариант 1
1. Найдите соответствия между автором и названием произведения:

              а) «Детство»
1) А.С. Пушкин
2) Л.Н. Толстой
3) Н.В. Гоголь
4) А.П. Чехов
5) М.Е. Салтыков-Щедрин
б) «Песнь о вещем Олеге»
в) «Хамелеон»
г) «Тарас Бульба»
д) «Как один мужик двух генералов прокормил»
2. Что такое былина:
      а)Произведение устной поэзии о русских богатырях и народных героях.
      б)Это поэтическая биография народа
      в)Это краткое изречение
      г) Это рассказ об исторических деятелях.
3. Лирика – это
   а) повествование о событиях, предполагаемых в прошлом;
   б) род литературы, в котором действительность отражается путем передачи
глубоких душевных переживаний, мыслей и чувств автора;
   в) стихотворение из двух строк.
4. Какая тема раскрывается в повести Пушкина «Станционный смотритель»:
   1- Тема маленького человека
   2- Тема лишнего человека
   3- Тема богатого человека
   4- Тема интеллигентного человек
5. Что такое сатира:
   1- Это художественное произведение, в котором гневно осуждаются пороки
      общества и человека
   2- Это произведения, в которых отражается комическое, смешное в жизни.
   3- Это  художественное произведение, в котором изображается судьба
      человека
6. Из какого произведения Горького взят этот отрывок?
«Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал,
освещённый этим факелом великой любви к людям, а  тьма разлетелась от света
его и там, глубоко в лесу, дрожащая, впала в гнилой зев болота. Люди же,
изумлённые, стали как камни».
7. Из какого произведения взят данный отрывок?
«Собака выла - ровно, настойчиво и безнадёжно. И тому, кто слышал этот вой,
казалось, что это стонет и рвётся к свету сама беспросветно тёмная ночь, и
хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему женскому сердцу». а)   Леонид
Андреев «Кусака».      б)   Андрей Платонов «Юшка».
   в) Фёдор Абрамов «О чём плачут лошади».
8. Что больше всего возмущает Акимыча, главного героя рассказа Носова
«Кукла»:
   1- Человеческое безразличие
   2- Неуважение к чужому труду
   3- Хулиганское поведение подростков
   4- Хамское отношение между людьми.
9. Какие чувства вызывает у автора Юшка из рассказа А. Платонова «Юшка»?
   а) Любопытство, б) Уважение, в) Сострадание.
10.Темой рассказа Е. Носова «Кукла» является:       а)  Описание жизни
простого деревенского человека.   б)   Изображение нравственных истоков
жизни, отношение к земле и природе.
   в) История брошенной куклы.
11. Каково авторское отношение к мужику в сказке М. Е. Салтыкова-Щедрина
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»?
   а) Восхищение, любование.
   б) Презрение, пренебрежение.
   в) Сожаление, горечь.
   г) Безразличие.
12. Определите жанр произведения И. С. Тургенева «Бирюк».
   а) Повесть.
   б) Очерк.
   в) Притча.
   г) Рассказ.
13.Почему Бирюк всё же отпустил крестьянина?
   а) Постеснялся своей жестокости перед барином. б)    Испугался мести
   крестьянина.
   в) Пожалел мужика. г)    Понял, что крестьянин доведён до крайней степени
   нищеты.
14.   Из какого произведения взят этот отрывок?
«На этой маленькой четырехколесной дрезине, на обращенной в две стороны
двойной скамейке, защищенные от солнца небольшим тентом, сидели мужчина,
его жена и семилетний сынишка...»

  15. Узнай по описанию литературного героя, укажи автора и название
произведения.
1) Лишь один из них, из опричников,
    Удалой боец, буйный молодец,
    В золотом ковше не мочил усов;
 2) « Четыре раза закапывал он свой букварь в землю,  и четыре  раза,
отодравши его бесчеловечно, покупали ему новый. …он повторил бы и в пятый,
если бы отец не дал ему торжественного  обещания  продержать его в
монастырских служках целые двадцать лет и не поклялся наперед, что он не
увидит Запорожья вовеки, если не выучится  всем наукам»
16. Какому герою принадлежат приведённые ниже слова?
      1) «Ну, Лексей, ты — не медаль, на шее у меня — не место тебе, а иди-
      ка ты в люди...»
      2) «Пусть же знают они все, что такое значит в Русской земле
      товарищество! Уж если на то пошло, чтобы умирать, - так никому ж из
      них не доведётся так умирать!»
      3) «Скажи мне, кудесник, любимец богов,
         Что сбудется в жизни со мною?»
17. Сформулируйте, какую повесть мы называем автобиографической. Приведите
    пример такого художественного произведения из изученных в этом году.
18. Какое художественное средство выразительности использует автор?
    Люблю тебя, Петра творенье,
    Люблю твой строгий, стройный вид,
    Невы державное теченье,
    Береговой её гранит. (А.С. Пушкин)
19. Какое художественное средство выразительности использует автор?
    Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
    Но далеко ещё до первых зимних бурь -
    И льётся чистая и тёплая лазурь
    На отдыхающее поле... (Ф.И. Тютчев)
20. Какое художественное средство выразительности использует автор?
    Словно ястреб взглянул с высоты небес
    На молодого голубя сизокрылого... (М.Ю. Лермонтов)

Ответы к контрольной работе по литературе.

    |№       |1 вариант                      |2 вариант                            |Всего |
|задания |                               |                                     |баллов|
|1       |1-б: 2- а, 3- г, 4- в, 5-д.    |1-б: 2- а, 3- в, 4- д, 5-г.          |5     |
|2-14    |2. А                           |2. А                                 |13    |
|        |3. Б                           |3. В                                 |      |
|        |4. 1                           |4. Б                                 |      |
|        |5. 1                           |5. Б                                 |      |
|        |6. «Старуха Изергиль» («Данко»)|6. «Юшка»                            |      |
|        |7. А                           |7. В                                 |      |
|        |8. 1                           |8. Б                                 |      |
|        |9.  Б                          |9. В                                 |      |
|        |10. Б                          |10.В                                 |      |
|        |11. В                          |11.Б                                 |      |
|        |12. Г                          |12.А                                 |      |
|        |13. Г                          |13.В                                 |      |
|        |14. Р. Брэдбери «Каникулы»     |14.О. Генри «Дары волхвов»           |      |
|15      |1) М. Ю. Лермонтов, Кирибеевич,|1) Н. В. Гоголь, Андрий, «Тарас      |3     |
|        |«Песня про царя Ивана          |Бульба»;                             |      |
|        |Васильевича,                   |2) М. Горький, бабушка Акулина       |      |
|        |молодого опричника и удалого   |Ивановна,                            |3     |
|        |купца Калашникова»;            |«Детство».                           |      |
|        |2) Н. В. Гоголь, Остап, «Тарас |                                     |      |
|        |Бульба»;                       |                                     |      |
|16      |а) дед Каширин;                |а) Тарас Бульба;                     |3     |
|        |б) Тарас Бульба;               |б) Вещий Олег                        |      |
|        |в) Вещий Олег                  |в) Очумелов                          |      |
|17      |Это художественное             |Юмор – смех,  сочувствующий герою,   |1     |
|        |произведение, созданное на     |сожалеющий, а сатира – жестокое      |      |
|        |основе биографии автора.       |осмеяние пороков.                    |      |
|        |«Детство» М. Горького.         |М.Е. Салтыков-Щедрин «Как один мужик |1     |
|        |(«Детство» Л. Н. Толстого)     |двух генералов прокормил».           |      |
|18      |Эпитет                         |Сравнение                            |1     |
|19      |Метафора                       |Эпитет                               |1     |
|20      |Сравнение                      |Метафора                             |1     |
|Итого   |                               |                                     |32    |

    Оценивание :
     От 0 до 14 - «2».
     15 – 20 – «3»
     21 – 28  - «4»
     29 -  32 – «5»

Итоговая контрольная работа по литературе за курс 7 класса.
Вариант 2
1. Найдите соответствия между автором и названием произведения:
1) А.С. Пушкин
2) М. Горький
3) В. В. Маяковский
4) Л. Андреев
5) А.П. Платонов
а) «Детство»
б) «Станционный смотритель»
в) «Хорошее отношение к лошадям»
г) «Юшка»
д) «Кусака»
2. Повесть - это...
а) средняя форма эпической прозы, литературное произведение, описывающее не
одно, а целый ряд событий, лиц, проблем.
б) стихотворный рассказ на легендарную тему или историческую, где реальное
часто переплетается с фантастикой
в) своеобразный, чисто русский жанр народного эпоса, в котором
рассказывается о богатырях, народных героях и реальных исторических
событиях, сложенный в Древней Руси, отразившие историческую
действительность, главным образом XI – XVI веков.
3. Почему память народная сохранила образ Калашникова:
   1- а) совершил героический поступок
б) не побоялся вступиться за честь семьи
в) спас себя от позора
г) оставил богатое наследство потомкам.
4. Эпиграф - это...
а) стихотворная строка, в которой заключена основная характеристика героя;
б) изречение, отрывок из произведений различных писателей, которые автор
помещает после или перед названием произведения (отдельными его главами);
в) краткое описание развития сюжета.
5. Что такое юмор?
а) Это художественное произведение, в котором гневно осуждаются пороки
общества и человека.
б) Это произведения, в которых отражается комическое, смешное в жизни.
в) Это  художественное произведение, в котором изображается судьба
человека.
6. Из какого произведения взят этот отрывок?
   «Затем дети снова бросали в него предметы с земли, подбегали к нему,
трогали его, толкали, не понимая, почему он не поругает их, не возьмёт
хворостину и не погонится за ними, как делают это большие люди. Дети не
знали другого такого человека».
7. Что нового открыл в себе главный герой рассказа Казакова «Тихое утро»?
а) Умение сострадать
б) Умение плавать
в) Умение преодолевать собственный страх
г) Умение вести себя правильно на воде.
8. Каково авторское отношение к Бирюку из одноимённого рассказа?
а) Уважение.  б) Сочувствие.         в) Пренебрежение.   г) Осуждение.
9. Какова, с вашей точки зрения, основная черта характера Бирюка?
а) Честность, ответственность.
б) Жестокость.
   в) Доброта.
   г) Любовь к детям.
10. Определите идею сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил».
а) Обличение чиновничества.
б) Восхваление трудолюбия простого народа.
в) Проблема рабского положения и бесправия покорного народа в условиях
крепостничества.
г) Преодоление сложностей, возникших у генералов на острове.
11. Какой приём использует автор в следующем отрывке:
«...Вдруг оба генерала взглянули друг на друга: в глазах их светился
зловещий огонь, зубы стучали, из груди вылетело глухое рычание. Они начали
медленно подползать друг к другу и в одно мгновение ока остервенились.
Полетели клочья, раздался
визг и оханье; генерал, который был учителем каллиграфии, откусил у своего
товарища орден и немедленно проглотил...»
а) Гипербола, б) Гротеск, в) Иносказание, г) Сатира.
12. Кого в произведении А. П. Чехова можно назвать «хамелеоном»?
а) Очумелова. б) Хрюкина. в) Елдырина. г) Повара, д) Толпу зевак.
13. Почему «без Юшки жить людям стало хуже»?
а) Им не на ком стало вымещать злость и обиду.
   б) Он был незаменим в кузнице.
   в) Он был сельским праведником.
14. Из какого произведения взят этот отрывок?
«…Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался? Кто,
в минуту гнева, не требовал от них роковой книги, дабы вписать в оную свою
бесполезную жалобу на притеснение, грубость и неисправность? Кто не
почитает их извергами человеческого рода, равными покойным подьячим или, по
крайней мере, муромским разбойникам? Будем, однако, справедливы,
постараемся войти в их положение и, может быть, станем судить о них гораздо
снисходительнее…»
15. Узнай по описанию литературного героя, укажи автора и название
произведения.
 1) « Он учился охотнее и без напряжения,… был изобретательнее своего
брата;  чаще являлся предводителем довольно опасного предприятия и иногда с
помощию   изобретательного ума своего умел увертываться от наказания… Он
также кипел жаждою подвига, но   вместе с нею душа его была доступна и
другим чувствам».
 2) «Вся она — тёмная, но светилась изнутри — через глаза — неугасимым,
весёлым и тёплым светом. …....очень полная, а двигалась легко и ловко,
точно большая кошка...»
 16. Какому герою принадлежат приведённые ниже слова?
   1) «А что мне отец,  товарищи, отчизна?..  Отчизна моя – ты! Вот моя
отчизна»
   2) «....Так вот где таилась погибель моя!
              Мне смертию кость угрожала!»
    3) «Так это ихняя собачка? Очень рад... Возьми ее... Собачонка ничего
себе... Шустрая такая... Цап этого за палец! Ха-ха-ха...»
17. В чём отличие сатиры от юмора? Приведите пример сатирического
      произведения из изученных в этом году.
18. Какое художественное средство выразительности использует автор?
     И услышав то, Кирибеевич
     Побледнел в лице, как осенний снег...   (М.Ю. Лермонтов)
19. Какое художественное средство выразительности использует автор?
Когда волнуется желтеющая нива,
И свежий лес шумит при звуке ветерка,
И прячется в саду малиновая слива
Под тенью сладостной зелёного листка.  (М.Ю. Лермонтов)
20. Какое художественное средство выразительности использует автор?
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё — простор везде, -
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.   (Ф.И. Тютчев)


title: Конспект урока "Жизнь деревьев и кустарников весной. Раннецветущие растения" 1 класс

extracted_text:
Окружающий мир 1 класс
                             авт. О. Н. Федотова
                       «Перспективная начальная школа

     Тема: Жизнь деревьев и кустарников весной. Раннецветущие растения.

Цели  урока:
1. Создать условия для знакомства обучающихся с  жизнью деревьев и
кустарников весной, с раннецветущими растениями, выяснить причины раннего
цветения, научить отличать некоторые раннецветущие растения от остальных
растений
2. Формирование универсальных учебных действий:
а) личностных: оказание обучающимся помощи в осознании практической и
 личностной значимости учебного материала;
б) регулятивных: целеполагание, планирование,  самоконтроль, саморегуляция,
 коррекция, самооценка;
в) коммуникативных: планирование учебного сотрудничества с учителем и с
 сверстниками (распределение ролей при работе в микро-группе и групповой
 работе), сотрудничество в поиске и сборе информации, умение с достаточной
 полнотой и точностью выражать свои мысли, умение разрешать конфликтные
 ситуации;
г) познавательных:
- общеучебных:
содействовать развитию у школьников умения классифицировать
познавательные объекты, извлечению необходимой информации из учебника,
 дополнительной литературы;
- логических:
- анализ объектов,
- установление причинно-следственных связей,

Оборудование:
рисунки раннецветущих травянистых растений; правила охраны первоцветов;
карточки с заданиями для групповой работы, слайд - шоу.

                                  Ход урока
I. Организационный момент
Улыбнитесь друг другу. Я рада видеть ваши счастливые лица, радостные
улыбки. Думаю, что сегодняшний день принесёт вам удачу. Я желаю вам, чтобы
этот урок прошёл с пользой для вас и чтобы вы узнали что-то новое.

II. Актуализации субъективного опыта обучающихся
      Скажите, пожалуйста,  какое сегодня число и месяц?
   Что вы знаете об этом дне календаря? (Последний день месяца и последний
   день зимы. Февраль – самый короткий день по календарю) (завтра по
   календарю 1  день весны, но зима не хочет уходить)
   С какой темой знакомились на прошлом уроке? (изменения в неживой природе
   с приходом весны)
        Какие изменения в неживой  природе происходят с приходом весны?
   (каждым днем солнце светит  ярче и греет сильнее)
   Небо…..
   Дни становятся….
   Почва….
   снег
   Могу  ли влиять  весенние  изменения в неживой природе на жизнь
   растений?

III. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала
   1. Работа с учебником
   Как вы думаете,  о чем мы поговорим сегодня?
   На какой странице будем работать?
   Давайте прочитаем тему урока.
      Чтобы в этом разобраться в этом, я предлагаю вам совершить путешествие
на вертолете. Что мы  можем увидеть с высоты, пролетая над лесной поляной?
(Деревья, ручей, кустарники, Машу и Мишу)
      Увидим ли мы с вертолета, какие изменения произошли с деревьями?
(Изменился цвет кроны деревьев)
      Как вы думаете почему изменился цвет кроны деревьев?
(Повлияли изменения в неживой природе)
      Сможем ли мы увидеть, какие деревья цветут ранней весной?
А теперь давайте совершим посадку на полянку, где нас ждут  наши друзья
Маша и Миша.
Посмотрите, какая чудесная полянка.
 Кому из вас захотелось оказаться на ней?
 Какие деревья начинают цвести весной?
-И ещё раз внимательно рассмотрим цветущие деревья.
Что вы заметили на центральном рисунке?
А где располагаются цветущие деревья?
Что мы видим на ветках ивы?
А где же листья?
 Какой  вывод мы может сделать?

Есть деревья, которые цветут, но листьев на них нет. Они появляются позже.
На разных деревьях серёжки разные. На одних жёлтые, на других –
зеленоватые.
Рассмотрите иллюстрацию на левой стороне разворота  учебника.
Что мы видим? Ветки каких деревьев изображены?
(Орешник – цветки, серёжки, ива – пуховка, осина – серёжки похожи на
мохнатых гусениц.)
Я вам приготовила не большую информацию.
Как вы думаете, где я её нашла.7
3. Презентация
Слайды 1 – 3
Рассказ учителя об орешнике, иве, осине.
4. Физ.минутка
5. Работа с учебником
Давайте вернёмся на нашу поляну.
 Как вы думаете, почему наклонился Миша? Скажите Миша любопытный или
любознательный?
А что рассматривают на поляне Маша и Миша?
(Цветы)
Какие цветущие травянистые растения видят Маша и Миша на поляне?
Рассмотрите рисунок на правой полосе разворота.
(Перелески, первоцветы, мать- и – мачеха, хохлатка, ветреница, прострел)55.
6. Презентация
Слайд 4 (первоцвет)
У этого растения яркие жёлтые цветочки, собранные вместе.
Слайд 5 (перелески)
У этого растения цветы похожи на ярко-голубые звёздочки.
Слайд 6 (мать-и-мачеха)
Жёлтые цветы появляются, когда ещё не сошёл снег. Листья появляются через
неделю. Одна сторона листа – тёплая, ласковая, как мама, а другая –
холодная, как мачеха.
Слайд 7 (хохлатка)
Маленькие цветочки, собранные в нарядные кисточки. У каждого цветка есть
небольшой хохолок.
Слайд 8 (ветреница)
Беленький цветок на тоненьком стебле, который от слабого дуновения ветра
покачивается.
Слайд 9 (прострел или сон-трава)
Синие цветы, которые при дуновении ветра закрывают свои лепестки и
засыпают.
Как одним словом называть эти цветы?
(Первоцветы)

IV . Самостоятельное использование сформированных умений и навыков
   1. Работа в учебнике на стр. 49
   Посмотрите, что это за знак  у нас?
Над чем предлагает нам подумать Миша?  ( Вопросы зачитывают  хорошо
читающие дети)
Миша спрашивает Машу и нас:
Почему эти цветы так называются? Разве им не холодно?
Почему они уже цветут?
Разве им не холодно?
На все ли эти вопросы мы сможем  с вами ответить?
Где можно найти ответы на эти вопросы?
(Энциклопедия, спросить у взрослых, хрестоматия)
2. Работа в микро-группах
Учащихся объединяются в микро-группы по 4 человека пять групп. Дети в
группах самостоятельно выбирают эксперта, который после выполнения задания
будет отвечать на вопрос.
Выступление экспертов по заданному вопросу.
А других первоцветов не бывает?
А какие мы посадили первоцветы? Какие из них проросли?

VI. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и
УДД
Динамический момент.
Я вам предлагаю поработать в группах.
1 задание.
Выбрать из предложенных фотографий цветов первоцветы и наклеить их на лист
ватмана. Над этим заданием будут работать две группы по 4 человек.
2 задание.
Составить памятку «Как сохранить первоцветы?» Вы можете изобразить как
графически, так и составить в устной форме. Над этим заданием будут
работать две группы по 5 человек.
3 задание.
По описанию найти цветок и наклеить его на лист ватмана. Над этим заданием
будут работать две группы по 4 человек.
Учитель помогает обучающимся организовать работу в группах.
Повторить правило работы в группах.
Напомнить о выборе в каждой группе дежурного консультанта
Выполнение заданий в группах.
Отчёт представителей каждой группы о проделанной работе.

VII. Рефлексия деятельности
Что нового узнали на уроке?
Какое же открытие мы сделали на уроке? (Влияет ли изменения в неживой
природе на изменения в живой природе?)
У каких деревьев цветение начинается раньше, чем распускаются листья?
Какие цветы называются первоцветами?
Почему их так назвали?
Какими правилами нужно руководствоваться, чтобы сохранить первоцветы?
Я предлагаю вам  в «дневниках настроения» выбрать тот смайлик, который
оценивает ваш вклад в работе на уроке и ваше настроение.

 РЕЗЕРВ. Применение теоретических положений в условиях выполнения
упражнений и решения задач
1. Работа в тетради на стр. 33
Выбери рисунки растений, которые можно увидеть цветущими ранней весной.
Поставь цифру с подходящим названием цветка.
2. Самопроверка.
Проверьте правильность выбора ответа с помощью рисунка правой полосы
разворота учебника.
   Поднимите руку, кто выполнил задание без ошибок


title: Технологическая карта урока "Столица России" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по окружающему миру 2 класс

                                      Составила Пронькина И.В., учитель начальных классов ГБОУ гимназии № 1562

                                                                               Основные этапы и виды деятельности


Презентация "Журналы для детей"


Итоговый контрольный диктант по русскому языку 5 класс


Презентация "В некотором царстве..."


title: Презентация "В.Ю. Драгунский «Главные реки Америки»"

extracted_text:
В.Ю. Драгунский  « Главные реки Америки»

Учитель
Меньшикова С.Н.
.
Вспомните произведение

Озвучь кадр
Книга - друг человека.
 Книга книгой, да и своим
          умом двигай.
 Кто много читает,
             тот много знает.
 Книги читать - скуки не знать.
 Книга мала, а ума придала.

Вспомни пословицу

«Причина»- какое удобное слово!Оно выручает лентяя любого. Оно объясняет,Оно покрывает,Оно от стыда и позора спасает.Не сделал,Забыл,Тяжело,Далеко…
Причину найдёшь –И дыши глубоко! С совестью мир,Не запятнана честь…Чего-то там нет,Но причина-то есть!Ребята, ребята,Вы завтра – мужчины.Не надо причин! Не ищите причины!  ( В.Викторов
В.Ю.ЙИКСНУГАРД

Летом бежит,
зимой спит, Весна настала –
 опять побежала.
Узнай о чём пойдёт речь в произведении?
«Главные реки Америки»
Прыть ,позор,ловко,сноровисто,примчаться,вежливый,бодро, продекламировать
Объясни значение слов

Прочитаем рассказ
Миссисипи — главная река крупнейшей речной системы в Северной Америке
Лена
Обь
Енисей
Амур
Волга

прочитай
Список литературы
1. Драгунская А. О Викторе Драгунском  //  Начальная школа. – 2000. – 8.
2. Драгунская К. Про папу моего  //  Кукумбер. – 2003. – 10. – (Доска почёта и уважения).
3. Нагибин Ю. Писатель щедрый и радостный  //  Драгунский В.Ю. Денискины рассказы. – М., 2004.
4. Драгунский В. Денискины рассказы.- М. Эксмо, 2005.
5. Драгунский В. Старый мореход.-М. Советская Россия, 1964.
6. Материалы сайтов:
		http://www.biblioguide.ru
                    http://www.rgdb.ru
                    http://bookoliki.gmsib.ru
7. Фотоматериалы сайтов:
		vecherka.su
		www.livejournal.ru
		http://www.biblioguide.ru
		www.izbrannoe.ru
		ozon.ru
		moscow-live.ru


title: Сценарий "Я познаю мир"

extracted_text:
Сценарий  конкурса проектов "Я познаю мир"

Ведущий: Добрый день уважаемые гости! Сегодня в нашей школе знаменательный день. Мы рады приветствовать в её стенах юных исследователей и их наставников на конкурсе  проектов для младших школьников “Я познаю мир”.

Я хочу узнать об этом очень,
 Но никто не скажет, как назло,
 Почему темно бывает ночью?
 Почему бывает днём светло?

Почему мы любим то, что вкусно,
 Почему в реке вода?
 Почему без друга грустно-грустно?
 Почему с ним весело всегда?

Спрашивала всех я терпеливо,
 Но никто сказать не хочет мне,
 Почему растёт на ветке слива,
 А морковка прячется в земле?

Мне хотя бы раз ответил кто-то
 На моё простое “почему”,
 Почему смеяться всем охота.
 А вот плакать – вовсе никому?

Настал час больших секретов.
Сто вопросов – сто ответов.
Все готовимся к нему,
Отвечать на “почему?

      Дорогие друзья! Вам предстоит ещё очень многое и важное узнать.
Сейчас мы с вами находимся на конкурсе проектов «Я познаю мир», где собрались младшие школьники, чтобы продемонстрировать результаты своего самостоятельного поиска в решении определённых задач.
Я хочу вас познакомить с одной птицей.  Она имеет очень странную наружность и сильно отличается своим поведением от других птиц.
Вот почему она обросла всевозможными легендами.
Живёт она во всех частях мира,
Это единственная птица, у которой голова совсем не похожа на птичью.

Мудрейшая птица на свете
 Все слышит,
Но очень скупа на слова.
Чем больше услышит -
 Тем меньше болтает.
 Два огромных больших глаза
Кругом вертит голова,
Ты её узнаешь сразу,
Коль заухает ...
(Ответ: Сова)  СЛАЙД

      То и дело мы слышим выражения “мудрая сова”, “умный, как сова”.
Сова – традиционный символ мудрости. Ей также приписывают дар пророчества. В настоящее время сова в основном – символ проницательности и книжной эрудиции. “Учеными совами” называют людей умственного труда.
Мудрая Сова, сегодня расскажет, какие ребята у нас на конференции.
Сова: СЛАЙД 11 (4 слова)
С – смекалистые,
О – оригинальные,
В – внимательные,
А – активные.
     Я желаю всем удачи. Помните, что упорство, труд, терпение должны быть вашими самыми главными помощниками для достижения своих целей.
Представление  жюри:
 -    Мы с большим интересом выслушаем все ваши творческие идеи. В добрый путь, юные исследователи!

Защита проектных работ.
Физкультминутка.
Работа жюри. Просмотр мультфильма «Фиксики»

Подведение итогов.   Награждение
Закончился конкурс.  Подведены итоги.
Но мы с вами не прощаемся и надеемся, что вы тоже примите участие в других конкурсах и проектах.


title: Сценарий урока "Ухо - орган слуха и равновесия"

extracted_text:
Тема урока: «Ухо - орган слуха и равновесия»

Цели и задачи урока:

- дать понятие о значении уха в жизни человека
- познакомить с анатомическим строением уха
- продолжить обучение приёмам делового общения ( сообщения, доклады,
организация проведения опытов)
- составить перечень профилактических мер по сохранению органа слуха
- воспитывать желание вести здоровый образ жизни

Оборудование:  мультимедийный проектор, слайды к выступлениям докладчиков,
колба с водой, альбомные листы

|№  |Этап учебного  |Деятельность учителя в ходе |Деятельность ученика       |
|   |занятия        |учебного занятия            |                           |
|1. |Мотивация.     |Ребята, мы начинаем         |                           |
|   |               |очередное заседание нашего  |                           |
|   |               |клуба «Как мы воспринимаем  |                           |
|   |               |окружающий мир».            |                           |
|   |               |-С помощью чего мы          |                           |
|   |               |воспринимаем окружающий мир?|- Мы воспринимаем          |
|   |               |-Что помогает нам           |окружающий мир с помощью   |
|   |               |чувствовать вкус, запах,    |языка, носа , глаз         |
|   |               |видеть красоту окружающего  |-Нам помогают нос, глаза,  |
|   |               |мира?                       |язык- это органы вкуса,    |
|   |               |-Какие органы чувств  вы уже|зрения,  обоняния          |
|   |               |знаете?                     |                           |
|   |               |                            |                           |
|2  |Постановка     |-А сейчас послушайте звуки? |                           |
|   |проблемы.      |( слайд №1, запись звуков   |                           |
|   |Актуализация   |природы)                    |                           |
|   |знаний учащихся|-Звуки чего или кого вы     |-Мы услышали звуки природы.|
|   |               |услышали? Какой орган чувств|Помог нам в этом орган     |
|   |               |вам помог в этом?           |слуха.                     |
|   |               |-А что вы знаете об органе  |-Это два уха. Находятся на |
|   |               |слуха? Где находится? Для   |голове. Помогают слышать   |
|   |               |чего он нужен человеку?     |нам различные звуки.       |
|   |               |-А что говорится в          |Открывают содержание       |
|   |               |содержании учебника об ухе? |учебника и читают:         |
|   |               |                            |-Ухо не только орган слуха.|
|   |               |- А чего же ещё?            |-Ухо- орган равновесия     |
|3. |Определение    |-Тема нашего урока «Ухо –   |                           |
|   |темы и цели    |орган слуха и равновесия»   |                           |
|   |урока, освоение|(слайд №2)                  |                           |
|   |нового знания  |-Почему вы не падаете, когда|-Потому что сохраняем      |
|   |               |резко наклоняетесь за       |равновесие.                |
|   |               |упавшей ручкой?             |                           |
|   |               |-Сможете объяснить, как это |                           |
|   |               |происходит?                 |-Нет.                      |
|   |               |-Какова же цель нашего      |                           |
|   |               |урока?                      |-Открытие новых знаний об  |
|   |               |                            |органе слуха.              |
|4. |Первичное      |-Как устроено ухо?          |1 докладчик                |
|   |восприятие и   |-Это то, что мы видим или   |-То, что мы видим и обычно |
|   |усвоение нового|что-то ещё? Из каких частей |называем ухом, - это только|
|   |материала      |оно состоит?                |одна из его частей. На     |
|   |               |Предоставляет слово         |самом деле ухо состоит из  |
|   |               |1докладчику.                |трёх частей: наружное ухо, |
|   |               |Слайд №3                    |среднее ухо, внутреннее    |
|   |               |                            |ухо. Все эти части связаны |
|   |               |                            |друг с другом и работают   |
|   |               |                            |согласованно. Наружное ухо |
|   |               |                            |- это ушная раковина,      |
|   |               |                            |благодаря которой мы       |
|   |               |                            |улавливаем звуки и         |
|   |               |                            |направляем в слуховой      |
|   |               |                            |проход. Среднее ухо состоит|
|   |               |                            |из слухового прохода,      |
|   |               |                            |который заканчивается      |
|   |               |                            |барабанной перепонкой,     |
|   |               |                            |рядом с которой находится  |
|   |               |                            |наковальня, молоточек и    |
|   |               |                            |стремечко. Это самые       |
|   |               |                            |маленькие косточки в нашем |
|   |               |                            |организме. Внутреннее ухо  |
|   |               |                            |состоит из улитки,         |
|   |               |                            |полукружных каналов и      |
|   |               |                            |слухового нерва.           |
|   |               |                            |                           |
|   |               |                            |-Три части: наружная,      |
|   |               |                            |средняя, внутренняя        |
|   |               |-Сколько частей выделяется в|                           |
|   |               |ухе?                        |-Из ушной раковины, она    |
|   |               |                            |улавливает звук            |
|   |               |-Из чего состоит наружная   |                           |
|   |               |часть уха и для чего она    |                           |
|   |               |нужна?                      |Дети затрудняются ответить |
|   |               |                            |                           |
|   |               |-Какова роль среднего и     |                           |
|   |               |внутреннего уха?            |                           |
|   |               |-А что происходит со звуком |Предлагает провести опыт с |
|   |               |дальше?                     |кульком бумаги             |
|   |               |Предоставляется слово 2     |2 докладчик                |
|   |               |докладчику                  |- Звуки стали улавливаться |
|   |               |(Слайд №3)                  |лучше и их стало больше.   |
|   |               |                            |Звук вызывает колебания.   |
|   |               |                            |Вы, наверное, слышали,     |
|   |               |                            |дрожат оконные стёкла в    |
|   |               |                            |момент выстрела салюта. А  |
|   |               |                            |что же происходит в органе |
|   |               |                            |слуха? Через слуховой      |
|   |               |                            |проход звук попадает на    |
|   |               |                            |барабанную перепонку       |
|   |               |                            |(кусочек туго натянутой    |
|   |               |                            |тонкой кожи). Барабанная   |
|   |               |                            |перепонка начинает         |
|   |               |                            |вибрировать, и через       |
|   |               |                            |молоточек , стремечко и    |
|   |               |                            |наковальню передаёт эти    |
|   |               |                            |колебания во внутреннее    |
|   |               |                            |ухо- улитке. Улитка        |
|   |               |                            |заполнена жидкостью, а     |
|   |               |                            |внутри покрыта клетками с  |
|   |               |                            |крошечными волосками. Под  |
|   |               |                            |воздействием «волн»        |
|   |               |                            |жидкости волоски начинают  |
|   |               |                            |колебаться, создавая       |
|   |               |                            |сигналы , которые          |
|   |               |                            |отправляются по слуховому  |
|   |               |                            |нерву в мозг. Мозг         |
|   |               |                            |расшифровывает эти сигналы,|
|   |               |                            |и в результате мы слышим   |
|   |               |                            |                           |
|   |               |                            |                           |
|   |               |                            |                           |
|   |               |                            |                           |
|   |               |-Так почему же мы слышим?   |                           |
|   |               |-Для чего нужна барабанная  |                           |
|   |               |перепонка, наковальня,      |                           |
|   |               |молоточек,                  |                           |
|   |               |стремечко, улитка?          |                           |
|5. |Самостоятельное|-Дополнить предложения (стр.|Работа в парах             |
|   |применение     |29 задание № 61)            |( взаимопроверка)          |
|   |знаний         |- Подписать названия частей |                           |
|   |               |органа слуха на рисунке в   |Выполняют задание в рабочей|
|   |               |тетради для самостоятельных |тетради, пользуясь схемой в|
|   |               |работ ( стр.28 задание №59) |учебнике на c. 58          |
|   |               |-Что не обозначено во       |                           |
|   |               |внутреннем ухе кроме улитки |                           |
|   |               |и слухового  нерва?         |Дополнительно обозначают   |
|   |               |                            |полукружные каналы         |
|   |               |                            |                           |
|6. |Первичное      |- Для чего нам нужны        |                           |
|   |восприятие и   |полукружные каналы?         |                           |
|   |усвоение нового|Предоставляет слово         |3 докладчик                |
|   |материала      |докладчикам                 |-Почему мы сохраняем       |
|   |               |                            |равновесие? Это зависит от |
|   |               |                            |работы нашего внутреннего  |
|   |               |                            |уха. Над улиткой           |
|   |               |                            |расположены маленькие      |
|   |               |                            |петли- это полукружные     |
|   |               |                            |каналы. Они тоже заполнены |
|   |               |                            |жидкостью, а внутри покрыты|
|   |               |                            |множеством микроскопических|
|   |               |                            |волосков. Когда мы двигаем |
|   |               |                            |головой, жидкость в        |
|   |               |                            |полукружных каналах тоже   |
|   |               |                            |движется. Она колеблет     |
|   |               |                            |волоски , которые через    |
|   |               |                            |слуховой нерв сообщают     |
|   |               |                            |мозгу какое положение      |
|   |               |                            |занимает наша голова. А    |
|   |               |                            |мозг отправляет сигналы    |
|   |               |                            |мышцам и мы изменяем       |
|   |               |                            |положение тела, чтобы не   |
|   |               |                            |упасть и сохранить         |
|   |               |                            |равновесие.                |
|   |               |                            |Проведение опыта со        |
|   |               |                            |стаканом воды              |
|   |               |                            |4 докладчик                |
|   |               |                            |-Что происходит с водой в  |
|   |               |                            |стакане после движения по  |
|   |               |                            |кругу? Вода продолжает     |
|   |               |                            |вращаться. То же  самое    |
|   |               |                            |происходит с нашими        |
|   |               |                            |полукружными каналами,     |
|   |               |                            |когда мы кружимся. Мы      |
|   |               |                            |перестаём кружиться, а     |
|   |               |                            |жидкость в полукружных     |
|   |               |                            |каналах ещё движется, и    |
|   |               |                            |волоски передают мозгу     |
|   |               |                            |сообщение  движении, хотя  |
|   |               |                            |мы уже стоим. Мозг получает|
|   |               |                            |разные сообщения и не может|
|   |               |                            |отдать точную команду      |
|   |               |                            |мышцам. Поэтому у многих   |
|   |               |                            |после карусели кружится    |
|   |               |                            |голова. Как только жидкость|
|   |               |                            |в полукружных каналах      |
|   |               |                            |останавливается, мозг      |
|   |               |                            |получает правильную        |
|   |               |                            |информацию, и человек      |
|   |               |                            |обретает равновесие.       |
|   |               |                            |                           |
|   |               |                            |                           |
|   |               |                            |                           |
|   |Динамическая   |                            |-Так как сохраняем         |
|   |пауза          |-Выполнить 10 вращений      |равновесие                 |
|   |               |туловищем влево и вправо.   |                           |
|   |               |-Почему кружится голова?    |-Внутреннее ухо,           |
|   |               |-Почему вы не падаете,      |полукружные каналы         |
|   |               |выполняя вращения туловищем?|                           |
|   |               |                            |                           |
|   |               |-А почему сохраняем         |                           |
|   |               |равновесие? Что нам         |                           |
|   |               |помогает?                   |                           |
|7. |Применение     |-Закончи предложения с      |Работа в парах             |
|   |теоретических  |помощью текста учебника     |Взаимопроверка             |
|   |знаний при     |стр.60 первый абзац         |Выполняют задание в рабочей|
|   |выполнении     |-Подпиши на рисунке в       |тетради стр.30 №63         |
|   |заданий в      |рабочей тетради название    |                           |
|   |рабочей тетради|частей органа слуха,        |                           |
|   |               |пользуясь схемой в учебнике |                           |
|   |               |на стр.58                   |                           |
|8. |Рефлексия      |-Почему врачи не советуют   |-Можно повредить барабанную|
|   |               |чистить слуховой проход     |перепонку.                 |
|   |               |острыми предметами?         |Нельзя ковырять в ухе      |
|   |               |-Сделайте вывод.            |острыми предметами. Чистить|
|   |               |                            |уши только ватными         |
|   |               |-Что нужно ещё знать и      |тампонами.                 |
|   |               |выполнять, чтобы сохранить  |5докладчик сообщает о      |
|   |               |слух?                       |других мерах               |
|   |               |(Слайд № 4)                 |предосторожности  для      |
|   |               |                            |сохранения слуха, которые  |
|   |               |                            |ему посоветовал школьный   |
|   |               |                            |доктор                     |
|   |               |                            |Составление правил о мерах |
|   |               |                            |предосторожности для       |
|   |               |                            |сохранения органа слуха    |
|   |               |                            |-Чтобы знать, как сохранить|
|   |               |-Почему важно знать строение|слух                       |
|   |               |уха?                        |                           |
|   |               |                            |- Ухо – это не только орган|
|   |               |-Что нового вы узнали об    |слуха, но и орган          |
|   |               |органе слуха? Выполнили     |равновесия.                |
|   |               |поставленную цель?          |-Ухо состоит из трёх       |
|   |               |Оценивание деятельности     |частей: наружное, среднее, |
|   |               |учащихся                    |внутреннее                 |
|   |               |Д\з учебник стр.57-61       |-Поставленную цель         |
|   |               |Тетрадь стр.29№60           |выполнили                  |


title: Классный час "Дорога Добра" 1 класс

extracted_text:
Конспект воспитательного дела
Классный час «Дорога Добра»

Выполнили: Трушина А. В

Магнитогорск, 2016 г.

Конспект воспитательного дела
Классный час «Дорога Добра»
Задачи:
Формировать у учащихся ценностную ориентацию, способность формулировать нравственные суждения.
Развивать представления детей о добре и зле, умение прислушиваться к себе и быть самокритичным, воспитывать стремление совершать добрые дела.
Воспитывать уважение к родителям, товарищам.
Оборудование: интерактивная доска, карточки с ситуациями, компьютер, проектор, презентация, песня «дорого добра», мультфильм «просто так».
Ход занятия:


Презентация "Личность педагога в современной школе"


title: Тестовые задания "Природные зоны" 4 класс (А.А. Плешаков УМК «Школа России»)

extracted_text:
Тестовые задания по курсу «Окружающий мир» для 4 класса, составлены в соответствии с программой А.А.Плешакова к УМК »Школа России». Учебник Окружающий мир»  для 4 класса   _М.: Просвещение 2014.
 Составитель: учитель начальных классов Рехтина Л.И.
Тест «Природные зоны».
1.Поставь по порядку номера – с севера на юг – названий природных зон:
__   Тундра                                     ___ Тайга                 ____ Степи
___ Пустыни                                  ___ У Черного моря           ____ Арктика
___ Лесостепи                                ____ Смешанные леса

2. Укажи животных тундры:
___ полевка;           ___ морж;                ___  песец;           ___  колибри;
___  белая сова       ___  заяц                ___  лемминг        ___  белые куропатки;

3. В какой природной зоне  можно встретить подвижные пески?
__ в тайге                                  __ в тундре
__ в пустыне                            __ в степи

4. Укажи характерные черты растений степи:
__ широкие листья;                      __ корень – луковица;
__ длинный корень;                    __ узкие листья;
__ короткий мочковатый корень;

5. Что помогает выжить животным в условиях Крайнего Севера?
__ теплые гнезда. норы;
__ толстый слой подкожного жира;
__ умение согреваться в воде;
__ густая шерсть;

6.В какой природной зоне находится Воронежский заповедник?
__ Тундра;                   __  Тайга;                        __ Степи;
__ Смешанные леса;                             __ Лесостепи;

7. Какой природный заповедник создан в зоне пустынь?
____   «Остров Врангеля»;
____ «Приокско - Террасный»;
____ «Черные Земли»;
8. В какой природной зоне березы по колено и толщиной с карандаш?
 ___ Тундра;                                  ___ Пустыни;
___ Леса;                                        ___ Арктика;

9. Укажи растения зоны степей:
___ лишайники;       ___ ирис;            ___   тюльпан;
___ кедр;                   ___ яблони;        ___ ковыль;

10. Какая зима у Черного моря?
____ Теплая и короткая;
____ Теплая и длинная;
____ Холодная и длинная;

11. Укажи деревья тайги:
____ пихта;          ___ ольха;           ___ кедр;
___ лиственница;           ___ сосна;             ___ береза;

12. Найди лишние объекты:
___ _краб. медуза, дельфин, богомол;
____ пальма, роза , кипарис, магнолия,
____ абрикос ,бук, персик, слива;


title: Кукольный спектакль "Солнышко и снежные человечки"

extracted_text:
 Кукольный спектакль  «Солнышко и снежные человечки»
 Дедушка снеговик:
Малыш снеговик:
Мудрая сова:
Белка:
Заяц:
Медвежонок:
Звучит музыка, появляются 2 снеговика
Малыш снеговичок: Мы живые, ура
 Дедушка снеговик: Конечно живые, дети из детского сада «Домовенок» вылепили нас из снега, а Дедушка Мороз нас оживил.
Малыш снеговичок: Как красив зимний лес
Снег кружиться, снег ложиться, снег, снег, снег
Рады снегу зверь и птица и конечно человек
Появляется мудрая сова: У-ху, у-ху, кто это в нашем лесу расшумелся, а это вы, зря радуетесь, вот солнышко  появится и вы растаете!
Малыш снеговичок:  Ой, ой, ой, что же нам делать? Мы не хотим таять!
Мудрая сова: Ну, вы можете пойти к солнышку и попросить его, чтобы оно не спешило.
 Дедушка снеговик: Ну конечно, мы его найдем и скажем, чтоб оно не торопилось!
Поют: Пусть бушует буря ветер,
Не страшны нам вьюги
Холод властвует на свете
Мы спасем друг друга
Появляется белка
Дедушка снеговик: Ой , что это? Кто здесь?
 Малыш снеговичок:  Смотри, смотри, это рыжее солнышко? Ой, как оно прыгает и резвиться!
Белка: Я не солнышко, я маленькая белочка, а прыгаю я, потому что, у меня больше нет терпения ждать солнышка.
Малыш снеговичок:   А разве ты его не боишься?
Белка: Кто же боится солнышка, да я так его жду. Мой домик занесло снегом, негде от холода спрятаться. Только солнышко поможет мне.
 Дедушка снеговик:  Возьми мою шапку, она очень теплая, из нее может получиться хорошее гнездо.
Белка: Ой спасибо, как тепло, передавайте солнышку, чтобы оно быстрее приходило!
 Дедушка снеговик:  Ну что пошли!
Поют: Солнце нам совсем не в радость,
Без него нам лучше
Мы довольны снегопадам
Нам без солнца лучше
Появляется медвежонок
Медвежонок: Кто это там по нашей берлоге топает?
 Малыш снеговичок:   Ой, мне кажется, это солнышко вылезает?
 Дедушка снеговик: Нет, это не солнышко, ты кто?
 Медвежонок: Ой, как холодно, я медвежонок, а вы наверное белые медведи, мне про вас мама рассказывала.
Малыш снеговичок: Нет, мы снеговики, мы идем искать солнышко!
 Медвежонок: Ого, как увидите его, передайте ему ,чтобы оно поторопилось.
 Дедушка снеговик:   А разве ты его не боишься?
 Медвежонок:  Я морозов боюсь, я от морозов в берлогу прячусь, а сейчас моя берлога покрылась льдом, очень холодно!
 Малыш снеговичок:  Медвежонок, возьми мой шарфик, тебе будет теплее!
 Медвежонок:   Спасибо, передайте солнышку , пусть оно поторопиться! До свидания!
 Дедушка снеговик:   Ну, что, пойдем дальше!
Из сугроба, появляется зайка, дрожит от холода
Малыш снеговичок: А, вот это, уже точно солнце. Эй, будьте добры, идите к нам.
 Заяц: Я вас боюсь!
 Дедушка снеговик: А, это должно быть трусишка заяц, только он всего боится.
  Заяц: Я совсем замерз, и очень голоден. Если завтра солнышко не придет, я погибну.
 Малыш снеговичок:  Возьми наши морковка, они придадут тебе сил.
 Заяц:  Спасибо вам, добрые человечки!
Дедушка снеговик: Как же нам добраться до солнышка, где же его искать?
Появляется мудрая сова
 Мудрая сова: Хотите я за солнышком   полечу, я знаю, где оно живет?
 Снеговики вместе: Ну конечно хотим!  Передайте ему, пусть оно скорее возвращается, без него в лесу замерзнут белочка, медвежонок и заяц! А мы следующей зимой обязательно сюда вернемся.


title: Презентация "Наш край. Свердловская область"

extracted_text:
Наш край. Свердловская область.
Подготовила учитель начальных классов Саталова Т. П.
Географическое  положение.
Свердловская область расположена на Урале, на рубеже Европы и Азии. Входит в Уральский федеральный округ. Граничит c Тюменской обл. и Ханты-Мансийским АО, Курганской и Челябинской обл., Республикой Башкортостан, Пермским краем, Республикой Коми.

 Площадь 194,8 тыс. км2.
 Население 4409,7 тыс. чел. (2006).
Адм. центр – г. Екатеринбург.
В Свердловской области 30 районов, 47 городов, 26 посёлков городского типа, 431 сельская администрация (2006).

Р е л ь е ф.
Область занимает в основном вост. склоны Среднего и Северного Урала и часть Зап.-Сибирской равнины,примыкающей к Уральским горам.
Наиболее высокие вершины – Конжаковский Камень, 1569 м;
Денежкин Камень, 1492 м.
Полезные ископаемые.
Область богата железными рудами - магнетитовые , титаномагнетитовые, бурый железняк. Разведаны медно-цинковые руды, бокситы, марганцевые руды, никелевые руды , золото, платина.
Нерудные полезные ископаемые – асбест, тальк, кварциты и др.

Кладовая самоцветов.
В области богатый выбор драгоценных (аквамарин, рубин, сапфир, александрит, турмалин, топаз, цитрин, изумруд, берилл) и поделочных камней (малахит,родонит, агат, лиственник, змеевик, яшма, мрамор и др.).

Растительность.
Большая часть растительности в области относится к лесной зоне; на Ю.-В.области и местами на Ю.-З. — лесостепь.
 Лес (наполовину хвойный) занимает 80%территории. В горной части преобладает тёмнохвойная тайга (ель). На Севере Зауралья произрастают сосновые леса, по низинам – еловая тайга с примесью кедра, южнее находится полоса осиново-берёзовых лесов и травяных сосновых боров. В Предуралье – острова лесостепи и широколиственноеловые леса.

Животный мир.

В лесах водятся бурый медведь, лось, рысь, куница, волк, соболь, бурундук, лесная куница, росомаха, белка и лисица красная, рябчик, тетерев. Только на юго-западе водятся животные, которые обычны для лесостепной зоны: большой и малый суслики, косуля сибирская, хомячок Эверсманна, серая куропатка, сурок, степная мышовка, заяц-русак, пустельга, перепел.

Заповедник «Висимский» .
Охраняются 428 видов растений, 44 вида млекопитающих, 176 видов птиц, 12 видов рыб.
Растительность насчитывает более 560 видов – сибирская пихта, сибирская ель, сибирская лиственница, сосна, кедр, а также распространены ильм, липа, щитовник, копытень и сныть. Из хищных животных водятся европейская норка, лесная куница, черный хорь, горностай, ласка, лисица, бурый медведь, выдра, рысь и волк. Из копытных имеется единственный представитель – лось. Исчезнувшими являются косули, барсук и росомахи, но встречаются белка и бобр.
Население.
На территории Свердловской области проживают русские (89%), татары (4%), украинцы (1%),другие национальности (6%) (перепись2002).
 Большая часть верующих – православные, часть исповедует ислам.
В городах и посёлках городского типа проживают 83,1% населения.
 Крупные города – Екатеринбург с населением 1308,4 тыс. чел. (2006),
Нижний Тагил (379,7 тыс. чел.),
Каменск-Уральский (182,5 тыс. чел.), Первоуральск (132,9 тыс. чел.),
 Серов (98 тыс. чел.),
Новоуральск (94,4 тыс. чел.).
Спасибо за внимание.
http://novrosen.ru/Russia/regions/sverdl.htm
http://www.amisharin.ru/priroda/zhivotnyiy-mir.html
http://www.amisharin.ru/priroda/visimskiy-zapovednik.html
http://www.catalogmineralov.ru/mineral/malachite.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C#mediaviewer/File:Sverdlovsk_in_Russia.svg
https://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAYQjB0&url=http%3A%2F%2Fread.ihunter.ru%2Ftag%2F%25D0%25A1%25D0%25B2%25D0%25B5%25D1%2580%25D0%25B4%25D0%25BB%25D0%25BE%25D0%25B2%25D1%2581%25D0%25BA%25D0%25B0%25D1%258F%2520%25D0%25BE%25D0%25B1%25D0%25BB%25D0%25B0%25D1%2581%25D1%2582%25D1%258C%2F&ei=3yliVJPZKsiogwSDy4OQBQ&bvm=bv.79189006,d.cWc&psig=AFQjCNGjDI3Qv9equS5jcGTjYWz_IZgOtw&ust=1415805663041934


title: Конспект итогового занятия "Сау бул бакча. Исәнме, мәктәп"

extracted_text:
КОНСПЕКТ
итогового занятия  по УМК проекта
«Без инде хәзер зурлар – мәктәпкә илтә юллар»
по татарскому языку
в подготовительной к школе группе.
Тема: Сау бул бакча. Исәнме, мәктәп.

Воспитатель по обучению детей татарскому языку: Шушарина  Р.Р.

Цель: Развитие речи детей.
Задачи:
1. Образовательные:
- активизация в речи слов, обозначающих предмет, его признак и действие;
- способствовать умение составлять мини-диалоги в речевых ситуациях.
2. Развивающие:
- продолжать развивать связную диалогическую речь, умение подбирать слова по смыслу;
- развивать и стимулировать память, внимание, мышление,   самостоятельно выполнять задания, умения общаться на татарском языке со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях.
3. Воспитательные:
- воспитывать умение внимательно слушать ответы товарищей, если нужно, корректно поправлять их;
- воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельность; доброжелательность и выдержку;
- воспитывать интерес к изучению татарского языка.
Дидактическое обеспечение занятия:
Для воспитателя: проектор, ноутбук,   демонстрационный и раздаточный материал.
Для детей: Эмблемы  для драматизации сказки «Теремок».
Предварительная работа: создание языковой среды, составление конспекта, подбор оборудования и демонстрационного материала, изучение детьми лексического материала и песни  «Мәктәпкә барам”

Ход занятия
 Воспитатель: Исәнмесез!
Дети: Исәнмесез!
Воспитатель: Хәлләрегез ничек?
Дети: Әйбәт, рәхмәт. Хәлләрегез ничек?
Воспитатель: Әйбәт, рәхмәт.
-Хәерле иртә, миңа!
 Хәерле иртә, сиңа!
 Хәерле, иртә сезгә!
 Хәерле иртә, барыбызга!
Задание №1.
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришли гости, они узнали что вы хорошо говорите по-татарски и хотят послушать как мы с вами умеем разговаривать на татарском языке! Давайте поздороваемся с ними и спросим, как у них дела.
Дети: Исәнмесез!
Гости: Исәнмесез!
Дети: Хәлләр ничек?
Гости: Әйбәт,рәхмәт!
Воспитатель: Вот и поздоровались. А сейчас, давайте представимся.
Син кем? (с мячом).
Дети: Мин-Данияр.
Воспитатель: Давайте  познакомимся с нашими гостями.
Дети:  Син кем?
-Утырыгыз.
Воспитатель: Ребята, нам пришло письмо, давайте прочитаем, кто ңам написал это письмо.
«Исәнмесез, балалар! Здравствуйте ребята. Я знаю что вы начали изучать татарский  язык, и  решил прислать  вам задания. Если вы справитесь с заданиями, то сможете собрать из частей мое изображение. И узнаете кто я. Вы готовы?
Задание №2
 Игра “Вопросы и ответы”, “Сорау жавап»
-Бу куянмы?
-Әйе, бу куян.
-Бу аюмы?
- Әйе,бу аю.и  т.д.
Задание №3
Әкиятне тәрбияче ярдәмендә балалар күрсәтә. Балаларга рольләр бүленеп бирелә (тычкан, куян, бүре, төлке, аю).
Чү, бу нәрсә, ни күрәм?
Нинди йорт бу, кем белә?
Бу бит терем-теремкэй .
Анда кем яши икән?
Шакылдап карыйм әле,
Кем барын белим әле!
Әй, теремдә кемнәр бар?
Бирегез тизрәк жавап.

А  давайте  мы с вами  вместе и узнаем  кто  живет  в  тереме.
Слайд 1
1.Терем-терем, теремкәй,
Зур түгел (кулларын өскә күтәреп күрсәтәләр),
Кечкенә (чүгәлиләр).
Тук-тук-тук! (уч төпләренә “шакып”)  Теремкәйдә кем яши?
Юк, яшәми (кулларын җәеп).
Слайд2
Теремкәйгә тычкан килә (маңгайларына кулларын куеп тирә-якка карыйлар).
Тычкан (ишек шакый): Тук-тук-тук! Теремкәйдә кем яши?
Балалар: Юк, яшәми. Әйдә, кер.
Тычкан: Мин яшим (кереп китә).
2.Балалар түгәрәктә әйләнеп йөреп әйтәләр:
Терем-терем, теремкәй,
Зур түгел (кулларын өскә күтәреп күрсәтәләр),
Кечкенә (чүгәлиләр).
Тук-тук-тук! (уч төпләренә “шакып”)  Теремкәйдә кем яши?
Теремкәйдә тычкан яши.
Слайд  3
Теремкәйгә куян килә (маңгайларына кулларын куеп тирә-якка карыйлар).
Куян (ишек шакый): Тук-тук-тук! Теремкәйдә кем яши?
Тычкан: Мин тычкан. Син кем?
Куян:  Мин куян. Матур куян. Мин сикерәм. Әйдәгез, сикерәбез.
Балалар белән бергә сикерәләр.
Тычкан: Куян, әйдә, кил монда.
 Куян кереп китә.
3.Балалар түгәрәктә әйләнеп йөреп әйтәләр:
Терем-терем, теремкәй,
Зур түгел (кулларын өскә күтәреп күрсәтәләр),
Кечкенә (чүгәлиләр).
Тук-тук-тук! (уч төпләренә “шакып”)  Теремкәйдә кем яши?
Теремкәйдә тычкан яши.
Теремкәйдә куян яши.
 Слайд5
Теремкәйгә бүре килә (маңгайларына кулларын куеп тирә-якка карыйлар).
Бүре (ишек шакый): Тук-тук-тук! Теремкәйдә кем яши?
Тычкан: Мин тычкан.
Куян:  Мин куян.
Бергә: Син кем?
Бүре: Мин бүре. Мин зур, кара бүре.
Мин йөгерәм. Әйдәгез, йөгерәбез.
Балалар белән бергә йөгерәләр.
Бергә: Бүре, әйдә, кил монда.
Бүре кереп китә.
4.Балалар әйтәләр:
Терем-терем, теремкәй,
Зур түгел (кулларын өскә күтәреп күрсәтәләр),
Кечкенә (чүгәлиләр).
Тук-тук-тук! (уч төпләренә “шакып”)  Теремкәйдә кем яши?
Теремкәйдә тычкан яши.
Теремкәйгә куян яши.
Теремкәйдә бүре яши.
 Слайд 6
Теремкәйгә төлке килә (маңгайларына кулларын куеп тирә-якка карыйлар).
Төлке (ишек шакый): Тук-тук-тук! Теремкәйдә кем яши?
Тычкан: Мин тычкан.
Куян:  Мин куян.
Бүре: Мин бүре.
Бергә: Син кем?
Төлке: Мин төлке. Мин зур, матур төлке. Мин биим. Әйдәгез, биибез.
Музыка. Балалар белән бергә бииләр.
Бергә: Төлке, әйдә, кил монда.
Төлке кереп китә.
5.Балалар түгәрәктә әйләнеп йөреп әйтәләр:
Терем-терем, теремкәй,
Зур түгел (кулларын өскә күтәреп күрсәтәләр),
Кечкенә (чүгәлиләр).
Тук-тук-тук! (уч төпләренә “шакып”)  Теремкәйдә кем яши?
Теремкәйдә тычкан яши.
Теремкәйгә куян яши.
Теремкәйгә бүре яши.
Теремкәйгә аю килә (маңгайларына кулларын куеп тирә-якка карыйлар).
 Слайд 7
Аю (ишек шакый): Тук-тук-тук! Теремкәйдә кем яши?
Тычкан: Мин тычкан.
Куян:  Мин куян.
Бүре: Мин бүре.
Төлке: Мин төлке.
Бергә: Син кем?
Аю: Мин аю. Мин зур, матур аю.
Тәрбияче: Терем-терем, теремкәй,
Зур түгел, кечкенә,
Теремкәйдә тычкан яши. Мин  тычкан.
Теремкәйдә куян яши. Мин куян.
Теремкәйдә бүре яши. Мин бүре.
Теремкәйдә төлке яши. Мин төлке.
Теремкәйдә аю яши. Мин аю.
Ведущий:  Алар бик дус яши.
 А теперь  вставайте  на  хороводную  песню  “Дустым бар”.
Молодцы,  вы  дружные  ребята.
Задание№4
Вы  наверно  все  хотите   пойти в  школу. А для  этого мы  с  вами  сыграем  в  игру  “Бу  нәрсә?”, “ Ул нишли?”
Слайд.
Ребята, молодцы. Вы выполнили все мои задания. Добро пожаловать в   королевство “Знаний” , где говорят на красивом татарском языке. Желаю вам удачи!
Молодцы! Теперь я вижу,  что вы  готовы  идти  в  школу. Давайте споем  песню “Мәктәпкә барам”
 -Утырыгыз, балалар.
- Вам понравилось сегодняшнее занятие?
- Какая игра особенно понравилась?
- Что мы делали на занятии?
 -Шөгыль тәмам, саубулыгыз.
- Занятие окончено, до свидания!

 Медальки.

Отвечает мышка:
Бу мин, тычкан-чинкылдык! Э син кем?
Лягушка:
Э мин, бака-бакылдык.
Керт мине дэ торемгэ!
Бергэлэп тормыш корыйк,дуслыкнын кадерен белик!
Заяц:
Мин куян, куян
Кечкенэ генэ
Бик йомшак кына
Бик куркак кына
Ике колагым
Озынкай гына
Аягым жинел
Мамыккай гына
Видит теремок и говорит:
Ой,ой бу нэрсэ?
Бу бит теремкэй
Нигэ мин куркам?
Стучиться
Терем-теремкэй! Теремкэйдэ кем Яши?
Отвечают мышка и лягушка:
- Я мышка-норушка,
- Аа я лягушка квакушка. А ты кто ?
Заяц
Мин куян-куркаккай
Озын колаккай.
Кертегез мине теремкэйгэ яшэргэ.


title: Задание 6 (новое) ЕГЭ - 2019

extracted_text:
Задание 6 (новое) ЕГЭ -2019
1.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Спортсменам, чтобы завоевать мировой рекорд, приходится интенсивно тренироваться не один год.
 2. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

При этом в ряде регионов цены практически не изменятся, но будут и такие, где цена на отдельные товары подорожает в полтора раза и даже больше.
 3. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Василий Алексеевич звёзд с неба не ловил, но всё же был довольно опытным в военном деле командиром, прошедшим хорошую школу в Семилетнюю войну.
 4. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

На дворе плакала серым дождиком осень; листья, отрываясь от сырых веток, танцевали свой последний вальс; вся эта грусть природы, по- видимому, передалась и мне: настроение моё было мажорное.
 5. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Температура атмосферного воздуха в феврале была выше нормы, поэтому первоцветы распустились раньше обычного.
 6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

В своей диссертации молодой учёный привёл результаты проведённых им исследований новой вакцины.
 7. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Чтобы написать недописанное сочинение, учитель дал нам время на уроке литературы.
 8. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

«Дальнейшее совместное сотрудничество наших стран будет развиваться», ─ сказал на встрече президент.
 9. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Он хорошо разбирался в тонких нюансах промышленного строительства.
10. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Маршрут движения автобуса с тех пор не менялся.
11. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Промышленная индустрия развивается всё стремительнее — наш город превращается в крупный экономический центр.
12. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

В такой благоприятной среде могли возникать различные всевозможные микроорганизмы.
13. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Петька стал бойко рассказывать вслух, как ему удалось поймать щуку размером с него самого.
14. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Максим заранее предчувствовал, что встреча не сулит ему ничего хорошего: очень уж агрессивно выглядел его собеседник.
15. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Миновали те грустные времена, когда поиск нужного слова сопровождался длительной работой с огромными объемами сведений, информации.
16. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Один из последних фильмов знаменитого режиссёра создал неоднозначную реакцию зрителей.
17. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Карьера любого спортсмена не может считаться вполне успешной, пока не сбылась его самая заветная мечта — одержать первенство в олимпиадной борьбе.
18. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Число девятиклассников, желающих поехать на осенних каникулах в Михайловское, прогрессирует с каждым днём.
19. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
После двухмесячного посещения дома Туркиных и трепетных ухаживаний за Катенькой Старцев предоставил ей руку и сердце.
20. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Творчеству А. П. Чехова посвящена серия лекций, на которых были прочитаны отрывки из его творчества.
21. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Многолетней верной службой Бахтеев хотел загладить свою ответственность за опрометчивый поступок, совершённый в юности.
22. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Юрисконсульту фирмы поручили в течение двух недель выразить свой ответ на предложения о сотрудничестве, поступившие от концерна «Астарта».
23. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Жители маленькой иркутской деревушки ещё долго будут вспоминать эту студёную стужу, когда от холода трескались стволы деревьев.
24. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
По сравнению с провинцией столичный регион отличает большой уровень экономической грамотности населения.
25. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Компании, причастные к инциденту с разливом нефти в Мексиканском заливе, сделали ряд решений по предотвращению подобных случаев в дальнейшем.
26. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Детализация некоторых позиций баланса имеет большое значение для получения более исчерпывающей информации о ходе выполнения плана и о финансовых результатах.
27. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Целеустремлённый и работоспособный, Борис Леонидович Пастернак стремился всё довести до совершенства, и это повлияло на биографию жизни будущего писателя: несмотря на безграничную любовь к музыке, он отказался от музыкальной карьеры, осознав, что не сможет достичь высот на этом поприще.
28. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Аркадий Александрович Пластов писал портреты преимущественно стариков, на лицах которых запечатлены следы пережитого, и детей — эти ростки надежды с приметами будущей жизни, а в пору наивысшего расцвета творчества часто обращался к созданию своего автопортрета.
29. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово
 Из школьной программы убрали уроки НВП, которые давали первые азы воинской службы.
30. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Хочется высказать благодарность генеральному директору предприятия.

Ответы:
1.установить\поставить
2.вырастет, увеличится, повысится
3.хватал
4.минорное, грустное
5.атмосферного
6.своей
7.недописанное
8.совместное
9.тонких
10.движения
11.промышленная
12.различные, всевозможные
13.вслух
14.заранее
15.сведений, информации
16.вызвал
17.победу
18.растёт, увеличивается
19.предложил
20.произведений, текстов
21.вину
22.дать, подготовить
23.сильную, ужасную
24.высокий
25.приняли
26.более
27.жизни
28.своею
29.первые
30.выразить


title: Сценарий "Витамины для Домовенка Кузи"

extracted_text:
Коваленко Т.В.
МОУ «Школа № 97 города Донецка»

Сценарий мероприятия «Витамины для Домовенка Кузи»
Цель: Сформировать у детей представление о пользе употребления витаминов человеком.
Задачи:
1.Познакомить детей с понятием «Витамины  группы  А, В, С, ».
2.Сформировать у детей представление об овощах, фруктах и продуктах, в которых содержаться витамины. 3. Воспитывать желание быть здоровыми.
                                             Ход мероприятия.
Ведущая: Здравствуйте, ребята.  Вы не видели нашего Домовенка Кузю? Давайте его позовем.
Выбегает баба яга
Баба - Яга: Не придет сегодня к вам мой соколик  захворал он. Ватрушечки и крендельки сахарные мои не ест, квас мой медовый не пьет, песенки не поет. По ночам плохо видеть стал.  Не знаю, как его  вылечить.
Ведущая:   Ребята нам нужно позвать Доктора Айболита, он вылечит нашего Кузеньку.
Выходит доктор Айболит, в руках у него корзинка.
Доктор Айболит: Здравствуйте. Слышал я о вашей беде, мне сорока все рассказала.
Баба-Яга. Бриллиантовый ты мой! Помоги,  спаси соколика моего   изумрудного.
Доктор Айболит: Не волнуйтесь, я уже был у Кузеньки,  ему нужны  витамины.
Баба-Яга: А это что такое?
Доктор Айболит: Витамины – это  вещества, которые нужны нам  для усвоения пищи, они повышают работоспособность, способствуют росту. Если в пище недостаточно витаминов, человек болеет разными болезнями, становится вялым, слабым, грустным.
Баба-Яга: Ох, слышала я про эти витамины, они в аптеки продаются. Дорогие очень и в аптеку далеко летать.
Ведущая: Бабушка, витамины содержатся в овощах, фруктах, ягодах и в разных продуктах.
Доктор Айболит: Особенно много витаминов в  овощах и фруктах. Я их сегодня принес.
Баба-Яга: Ой,  как тут их много. Я даже про них загадки знаю. И сейчас  их вам загадаю.
Баба –Яга загадывает  загадки детям и достает овощи и фрукты из корзинки.
Корешок оранжевый под землей сидит,
Витамины он  в себе хранит,
Дернем ловко,
Это  же….(морковка).
Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я …(капуста).
Что за фрукт поспел в садочке?
Кость внутри, в веснушках щечки.
Прилетел к нему рой ос. —
Сладок мягкий... (абрикос)
Кто там спрятал под листок.
Свой румяный крепкий бок?
Под листы- панамочки.
Прячутся в зной... (яблочки).
Доктор Айболит: В  морковке, капусте, абрикосах, яблочках, содержится витамин «А».  Он очень важен для зрения.
Игра « Овощи и фрукты».
Баба-яга: Устала я загадки   загадывать, а корзинке еще много овощей и фруктов которые содержать витамин «А».
Ведущая: Вы бабушка отдохните.  А мы сейчас с ребятами поиграем.
(Дети угадывают овощи и фрукты  с закрытыми глазами)
Ведущая: Молодцы, ребята! Помидор, дыня, персик, репа, свекла, чеснок, петрушка, укроп содержат витамин «А».
Доктор Айболит:  Яйца и молочные продукты   содержат витамин «А».
Баба-яга: А у меня  все эти продукты дома  есть. Так все  пошла, я лечить Кузю. Ой, беда! Память у меня дырявая стала. Дорогу домой забыла.
Доктор Айболит: Не волнуйтесь любезная. Вам помогут  витамины группы «В». Они нужны для работы головного мозга.
Ведущая:
И зелен, и густ на грядке вырос куст.
Покопай немножко: под кустом ... (картошка).
Доктор Айболит: Молодцы ребята! В картофеле содержится много витамина «В», а еще этот витамин есть в горохе, гречке, овсянке, сыре, рыбе, черном хлебе и в грецких орехах.
 Баба - яга: Ой, как холодно на улице боюсь, мой соколик гриппом заболеет.
Доктор Айболит: Вам нужны витамины группы «С». Они смогут помочь вам защитить Кузеньку от простуды.
 Игра «Узнай по запаху».
Ведущая: Витамина «С» очень много во всех овощах, фруктах и ягодах. И сейчас по их запаху мы их определим (апельсин, лимон,  чеснок, лук, капуста).
Баба - яга: Спасибо вам соколики мои. Можно я возьму эту волшебную корзинку    с овощами и фруктами?
Ведущая: Возьмите, пожалуйста. Пусть Кузенька,  поскорее выздоравливает и возвращается к нам.

Использованные источники.
 Загадки о фруктах и овощах http://eti-deti.com/zagadki-pro-ovoshhi/?history=0&sample=9&ref=0
Информация о витаминах  http://wiki.saripkro.ru/index.php/Вики-


Презентация "Виктор Драгунский"


title: Конспект урока "Шестиногие и восьминогие" 2 класс

extracted_text:
«Шестиногие и восьминогие». Урок ООМ, 2-й класс, программа «Перспектива»

Тема урока: «Шестиногие и восьминогие»
Цели урока:
- исследовать и знать, чем отличаются насекомые от паукообразных;
Задачи урока:
Предметные результаты:
- знать, какие изменения происходят в жизни насекомых и пауков осенью;
называть причины этих изменений;
- описывать паука – крестовика
Метапредметные результаты:
- отвечать на вопросы о насекомых и пауках по своим наблюдениям;
- рассказывать по рисунку учебника о разнообразии насекомых;
- находить сходства и различия в строении, образе жизни насекомых и пауков;
- использовать дополнительную литературу для поиска ответов на поставленные в ходе урока вопросы;
- осуществлять самопроверку;
- развивать образное и логическое мышление при разгадывании загадок;
- распределять роли и находить решение поставленного задания , работая в группе;
- формулировать соответствующие правила экологической этики;
Личностные результаты:
- осознавать необходимость бережного отношения к природе и, в частности к насекомым и паукам.
Оборудование.
У учителя - магнитофон, запись музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; фотографии животных разных групп, иллюстрация строения насекомого.
У учащихся – учебник А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир» 2 класс, часть первая, М., 2011; энциклопедии, рабочая тетрадь.
Ход урока
I. Активизация на познавательную деятельность. Самоопределение.
Звучит запись музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных».
Учитель: Догадались ли вы по звучанию мелодии, о ком пойдет речь на уроке?
Дети: Эта музыка из передачи «В мире животных», значит, мы будем изучать животных.
Учитель: Распределите животных (картинки на доске) на группы. Назовите группы.
Дети: Звери, птицы, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Учитель: О какой из них пойдёт речь, попробуйте определить, отгадав загадки.
Загадка №1
Над цветком порхает, пляшет,
Веером узорным машет.
Дети: Это бабочка.
Загадка №2
Жужжит труба басисто.
Не трогайте солиста!
Пускай садится на цветок
И пьёт в антракте сладкий сок.
Дети: Это шмель.
Учитель: К какой группе животных относятся бабочка и шмель?
Дети: Они насекомые.
Учитель: Итак, о ком  пойдет речь?
Дети: Речь пойдет о насекомых.
II. Работа по теме.
1. Беседа.
Учитель: Как ведут себя насекомые летом?
Дети: Они активны, садятся на цветы, пьют нектар.
Учитель: А осенью?
Дети: насекомых мало, мы их видим только ранней осенью.
Учитель: Почему?
Дети: Травы буреют и увядают.
Учитель: Значит, у многих насекомых осенью исчезает корм. Все ли насекомые питаются нектаром растений: вспомните, чем питаются муравьи, божья коровка, стрекоза?
Дети: Они поедают других насекомых, тех которые питались растениями.
Учитель: Осенью у насекомых исчезает корм, что же им делать, как пережить голодную зиму: сделайте предположения.
Дети высказывают предположения: Сделать запасы, залечь в спячку, улететь в тёплые края.
Учитель: Проверим ваши выводы по учебнику.
2. Работа с учебником.
Учитель: Откройте учебник на с.90 и самостоятельно прочитайте, что происходит с насекомыми осенью.
После прочтения статьи учебника учащиеся рассказывают, что некоторые насекомые осенью умирают, а некоторые прячутся в укромные места.
Учитель: Какое интересное слово , рассказывающее о том, что происходит с насекомыми осенью, встретилось в статье?
Дети: Это слово «оцепенение».
Учитель: Как вы его понимаете?
Дети читают объяснение, данное в учебнике: « становятся неподвижными и могут даже показаться мёртвыми».
Учитель: Какую еще интересную информацию вы узнали из учебника?
Дети: «Насекомые- самые разнообразные и многочисленные животные на Земле».
Работа с иллюстрацией «Строение насекомого».
Учитель: назовите основные особенности строения насекомых.
Дети: Шесть ног, три части тела: голова, грудь, брюшко; крылья и ноги прикрепляются к груди; развиваются из яиц.
3.Работа с иллюстрациями учебника стр. 90-91.
Учитель: Перечислите, кто изображен  в учебнике.
Дети перечисляют.
Учитель: Относится ли паук к насекомым?
Дети дают ответы.
Учитель: Проверим, кто из вас прав. Для этого прочитайте второй абзац статьи учебника с.91.
Дети читают: «Восемь ног – верный признак всех пауков. По этому признаку их легко можно отличить от насекомых, у которых ног только шесть.  Запомним: паук – не насекомое!»
Учитель: Как же отличить паука от насекомых?
Дети: По количеству ног: у насекомых их шесть, а у паука - восемь.
Учитель: Что вы знаете из жизни паков?
Дети: Паук плетет паутину, ловит мух, мошек.
Учитель: То есть других насекомых.
Учитель: Что происходит с насекомыми осенью?
Дети: Они исчезают, и пауку нечего есть.
Учитель: Проверим, прочитав статью на странице 91.
Учитель: Что интересного узнали?
Дети: Пауки осенью впадают в спячку. Самый большой паук в нашем лесу это крестовик, он размером с целый орех.

Физкультминутка
Спал цветок и вдруг проснулся,
(Повороты корпуса вправо, влево.)
Больше спать не захотел,
(Наклоны вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся.
(Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел,
(Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружится, вьется.
(Покружиться.)

III.Закрепление.
1.Работа с атласом определителем в группах.
Учитель. Часто говорят: черный, как жук. И правда- жуки нередко бывают черными. Но конечно, далеко не все. Есть и красные, и синие, и голубые, и зеленые, и желтые, и даже серебряные и золотые. Есть жуки огромные, до 15 см в длину, а есть крошечные, которых можно разглядеть только через увеличительное стекло. Жуков можно встретить всюду в любой части света, в любой географической зоне- в горах и пустынях, в тайге и воде. Их очень много- только в нашей стране их насчитывается около 25 тыс. видов. А вообще на Земле больше четверти миллиона видов жуков!
Жуки отличаются друг от друга не только величиной и окраской, но и образом жизни, поведением. Кроме того, одни жуки-хищники, другие питаются растениями, третьи поедают мертвых животных.
С помощью атласа-определителя приведите примеры:
1 группа-крупных жуков,
2 группа – мелких жуков,
3 группа-жуков средних размеров.
Назовите жуков которых вы встречали в природе.

2.Игра «Составь зоопарк».
На доске картинки разных видов жуков (жук-олень, бабочка - медведица, жук-сосновый слоник, стрекоза-муравьиный лев и др. виды)
Дети по одному  от команды выходят к доске и составляют  свой зоопарк.
Учитель комментирует особенности данных насекомых.
3.Работа в тетради.
Задание 1. Стр. 54
Самостоятельно с последующей взаимопроверкой.
Задание 3. Стр. 55
4.Вопросы рубрики «Подумаем» на стр. 93 учебника.
IV.Рефлексия.
Что показалось наиболее интересным на уроке?
V. Итог урока.
-Почему осенью исчезают насекомые?
-Почему паук не относится к насекомым?
-Что происходит с пауками осенью?
-Почему не надо ловить насекомых?
Формулирование вывода. Итак, шестиногими мы называем насекомых,  а восьминогими – пауков. Постепенное исчезновение насекомых – одно из осенних явлений в живой природе.
VI. Домашнее задание.
1.Прочитать текст в учебнике (с.90-93). Ответить на вопросы в рубрике «Проверим себя» (с.93).
2.Выполнить задание 2,4 (с. 55) в рабочей тетради.


title: Презентация "Простые и составные условия" 8 класс

extracted_text:
ПРОСТЫЕ
И
СОСТАВНЫЕ
УСЛОВИЯ
Автор: учитель информатики СОШ № 28 г.Бобруйска Кунцевич Л.А.
Виды алгоритмов:
Команды ветвления и повторения  состоят из условий.                                 В качестве условия используется любое понятное исполнителю высказывание.
Это высказывание может быть истинным ( тогда мы говорим о том, что условие выполняется)  или ложным ( тогда считается, что условие не выполняется ).
линейный
с ветвлением
с повторением

( состоит из простых команд )
( в состав входит  команда ветвления )
 ( в состав входит  команда повторения )
ИСТИНА
ЛОЖЬ
Высказывания бывают простыми и составными.

Луна – спутник Земли.
Пингвины живут в Антарктиде.
Акулы плавают в Москве-реке.
9 меньше 2.

Высказывания 1 и 2 являются истинными,
а высказывания 3 и 4 – ложными.

Примеры простых высказываний:
9 < 2
Высказывание, состоящее из нескольких простых высказываний, называется составным.

 1. Был солнечный июльский день и ребята ходили в лес за ягодами.
  2. Денис решил нарисовать котёнка или сфотографировать его.

В приведённых примерах простые высказывания соединены с помощью союзов «И» и «ИЛИ», которые в информатике называются логическими операциями.
«И» - логическое умножение,
«ИЛИ» - логическое сложение.

Примеры составных высказываний:

В зависимости от того, ложны или истинны простые высказывания, в зависимости от логической операции, составное высказывание может быть также истинным или ложным.
Примеры:
1. Бананы растут в Африке и обезьяны их едят.
Первое высказывание – истинное, второе высказывание – истинное, всё составное высказывание тоже истинное.
2. Бананы растут в Сибири и обезьяны их едят.
Первое высказывание – ложно, второе – истинное, всё составное высказывание является ложным.
3. В белорусских болотах водятся бегемоты или лягушки.
Первое высказывание – ложно, второе – истинное, всё составное высказывание является истинным.
Истинность высказываний 2 и 3 различна, так как различны логические операции, входящие в них.

В выяснении истинности или ложности составного высказывания помогают таблицы истинности.
Таблицы истинности
Верно
Неверно
Истина
Ложь
Верно
Неверно
Ложь
Истина
Верно
Неверно
Ложь
Истина
Верно
Неверно
Истина
Упражнение 1. Определите, истинным или ложным является составное высказывание:
Лимон кислый или сахар горький.

2.  Зимой идёт снег и цветут яблони.

3.  Днепр впадает в Балтийское или Жёлтое                                          море.

4.  Число 15 делится на 3 и на 5.
Ложь

Думаем!!!

Упражнение 2. Допишите в тетрадке простое высказывание так, чтобы полученное составное высказывание было истинным.
Число 16 делится на 3 или на …
Земля вращается вокруг Солнца  и Луна …
Упражнение 3. Допишите эти же высказывания так, чтобы полученное составное высказывание было ложным.
Упражнение 4. Допишите в тетрадке логическую операцию так, чтобы составное высказывание было истинным.
1. Число 7 простое … число 7 составное.
2. Число 105 делится на 5 … делится на 7
ВЕРНО
ВЕРНО
ВЕРНО
Истина
Ложь
ВЕРНО
ВЕРНО
Ложь
Истина

Упражнение 5. Определите, истинным или ложным является составное высказывание:

Если х – брат у, то х и у – родственники.

Если х – сын или дочь у, то у – мать или          отец х.

Если х – сестра у, то у – сестра х.

Число 8 чётное и простое.

Чтобы уметь плавать, надо жить у                   моря  или реки.
Истина
Ложь
Думай!!
Думай!!
Думай!!
Истина
Ложь
Думай!!
Истина
Ложь
Думай!!

Логический блок ( блок условия )
Да
Нет
Если условие выполняется, то есть высказывание, записанное в блоке является истинным, то выполняются команды по стрелке «ДА».
Если условие не выполняется, то есть высказывание, записанное в блоке является ложным, то выполняются команды по стрелке «НЕТ».
Простое условие -
это два выражения, связанные одним из знаков отношений:
= ( равно ), < ( меньше ),  > ( больше ), < = ( меньше либо равно ),                     > =  ( больше либо равно ) , < > ( не равно ).
Задание 1.
Укажите условия, правильно записанные на языке Паскаль.
А)  x > 0
Б) 5 > y
В) c = < 5
Г) x = > y
Д) a > = b*2
Е) a< > b
Ж) a = b

На языке программирования Паскаль

З) x, y > 0
И) x = 5
К) x + 5 > = y - 3
Л) 5 < y < 9
М) x = y = z
Н) 8 mod 2 = 0
О) x     y

and - и
or - или
( условие 1 ) and ( условие 2)
Например: ( x>2 ) and ( x<5 ) – задан интервал (2;5)
( условие 1 ) or ( условие 2 )
Например: ( x<2 ) or ( x>5) – задано объединение двух интервалов ( -      ; 2)    ( 5; +      )
Составное условие
 - это несколько простых условий, соединённых с помощью логических операций:
Задание 2.
Укажите условия, истинные при
x=-3, y=2, z=5
Y = Z + X

Z < SQR(X)

X+Y+Z < > 4

X – Y = - Z

Z div 2 = 1

Z mod Y = 2
Истина
Ложь
Истина
Ложь
Истина
Ложь
Истина
Ложь
Истина
Ложь
Истина
Ложь
2 = 5 + ( - 3 )
5 < ( -3 )2
- 3 + 2 + 5 = 4
 - 3 – 2 = - 5
Частное от деления 5 на 2 равно 2
Остаток при делении 5 на 2 равен 1

Задание 3.
Укажите условия, истинные при
a=5, b=7, c=0
( a > b ) or ( b > c )

 ( b > a ) and ( b > c )

 (( a – b ) > 0 ) or ( c < > 0 )

 ( a mod 2 = 1 ) and ( b mod 2 = 2 )

Истина
Ложь
Истина
Ложь
Истина
Ложь
Истина
Ложь
Думай!

Задание 4.
Запишите в тетрадь следующие условия на языке программирования Паскаль.
Величина Х – положительна
Число Y  - неотрицательно
 0 < X < 5
 X равно 10
 Числа X и Y – отрицательные
  X     ( - 5; 5 ]
  X > 0 , Y < 4
 X  кратно 3
 X  не делится на 5

Рефлексия
Оцени свое понимание материала данного урока
( да – «+», нет – «-» )

ДО СВИДАНИЯ!
Спасибо за урок!


title: Сочинение "Все ли мечты сбываются?" на основе рассказа А.И. Куприна "Гранатовый браслет"

extracted_text:
Сочинение «Все ли мечты сбываются?
Все ли мечты сбываются? Над этим вопросом я размышляю уже долгое время. Для начала самому себе надо дать формулировку слову «мечта», потому что у каждого человека это понятие по-своему трактуется. Для меня мечта-это то. К чему я стремлюсь, совершая разные действия или поступки. Если подойти к людям и спросить: «Какая у тебя мечта?», то ответы будут разные. У кого-то мечта-это повышение по карьерной лестнице, у другого-покупка машины, а у ребенка это может быть совершенно банально-новая игрушка. У каждого человека свои методы достижения мечты. Ну все же, все ли мечты сбываются? Мне кажется, что это все зависит от личности. То есть, если человек будет стараться и делать все возможное, чтобы исполнить свою мечту, то она непременно сбудется. Если же человек не предпринимает никаких действий, то об осуществлении мечты и речи быть не может. Но, бывают и исключения, когда человек старается, но ничего не выходит. Почему так получается? Я думаю, что все зависит от ситуации и реальных преград, которые встречаются на пути к достижению мечты. Примером может служить интересный рассказ.
Недавно прочитала рассказ Александра Ивановича Куприна «Гранатовый браслет», в котором ясно отражена мысль о несбывшейся мечте господина Желткова. Он долгое время любил одну замужнюю женщину. Он хотел добиться взаимности. Но это было невозможно. Из-за неразделенной любви, о которой он мечтал каждый день, мужчина покончил жизнь самоубийством. Любовь княгини Веры Николаевны была для Желткова мечтой. Он был настолько влюблен в даму, что его не останавливало то, что она замужем. И что же получается? Желтков делал все, что было возможным, но мечта его не сбылась. Такое исключение возможно.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что мечты могут сбываться. Главное-предпринимать правильные методы для исполнения своей мечты.