extracted_text:
Картотека бесед по ПДД для детей дошкольного возраста

                                Составила : Круглова Е.Е

конспект беседы инспектора ДПС ГИБДД
с детьми по ПДД на тему:
Правила поведения в общественном транспорте.
Цель: познакомить детей с правилами поведения в общественном транспорте.
Задачи:
Закрепить с детьми понятия «водитель», «пешеход» и «пассажир».
Закрепить знания детей о правилах поведения в общественном транспорте.
Развивать кругозор детей и логическое мышление, память, речь и другие психические процессы.
Продолжать формировать чувство ответственности за свою жизнь.
Методическое обеспечение:
Словарная работа: пешеход, пассажир, водитель.
Оборудование: картинки с ситуациями.
Мотивация: общение с детьми о правилах.
Методика проведения:
Делали ребятам предостережение:
«Выучите Правила Движения!
Чтоб не волновались
Каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались
Улицей водители»
/Ю.Яковлев/
-Ребята, а что означает слово «правила», кто из вас может мне объяснить? (ответы детей)
-Есть правила в играх, в которые вы играете на прогулке. Есть правила поведения в театре или кинотеатре. Есть правила поведения в больнице. Вы можете ещё вспомнить, какие бывают правила? (ответы детей)
-Я знаю, что есть правила в каждой семье. Может быть, вы расскажете нам о правилах вашей семьи? (ответы детей)
-В моей семье, когда я был маленьким, было такое правило: когда моя мама приходила с работы уставшая, она ложилась отдыхать, а я уходил в другую комнату и не шумел, чтобы не мешать ей спать.
Правила-это определённый порядок. Значит, для всех этих правил важно то, что их надо выполнять. И сегодня мы с вами вспомним некоторые правила, которые помогут вам сохранить жизнь на проезжей части и улицах нашего села. Вы уже знаете правила для пешеходов?( Спросить некоторые, напомнить, если забыли) Есть ещё правила для водителей. И если водители и пешеходы строго соблюдают свои правила, то аварий не бывает. А когда вы вырастите, то сами изучите правила для водителей, чтобы водить свою машину или работать водителем.
Физминутка:
Дружно папе помогаем:
Моем мы машину сами!
Трём стекло мы чисто-чисто.
Вымоем машину быстро!
Раз, два, три четыре-
Потянулись, наклонились.
Пять, шесть, семь, восемь-
Мы машину мыть не бросим!
Потянулись, наклонились-
Хорошо мы потрудились!
/Н.Елжова/

Отгадайте загадку:
Дом по улице идёт,
на работу всех везёт.
Не на курьих тонких ножках,
А резиновых сапожках. (Автобус)
-Сегодня мы с вами вспомним правила поведения в общественном транспорте. Как называют людей, которые едут в транспорте? (пассажиры) Правильно, пассажиры. А правила, которые мы сейчас с вами вспомним, называются правилами пассажиров.
-Кто помнит, как правильно вести себя в автобусе? (ответы детей)
Инспектор ГИБДД обобщает ответы детей, опираясь на картинки с изображением ситуаций:
Садиться в транспорт надо на остановке.
Входить надо через заднюю дверь, а выходить через переднюю.
Нельзя запрыгивать в движущийся транспорт или выходить из него, когда он движется.
В транспорте надо вести себя спокойно, не кричать и не разговаривать громко.
Необходимо уступать место старшим.
Нельзя высовывать руки и голову в открытое окно.
Нельзя ходить по автобусу, когда он движется.
Если вы стоите, то крепко держитесь за спинку кресла, так как до поручней вы ещё не достанете.
Не отвлекайте водителя разговорами.
Не пытайтесь самостоятельно открывать дверь транспорта.
Выходить из транспорта надо осторожно, глядя себе под ноги и не толкаясь.
Автобус и троллейбус надо обходить сзади, а трамвай-спереди.
Подведение итога:
Правила пассажиров повторили, теперь вы смело можете отправляться в любое путешествие, но пока только со взрослыми

Беседа: «Наша улица». Старший возраст
Цель: Формировать представление дошкольников о безопасности дорожного движения; ознакомление с понятиями: проезжая часть, тротуар, газон, обочина.
Словарь: улица, дорога, проезжая часть, тротуар, газон, обочина.
Содержание: - Давайте разгадаем загадку:
В два ряда дома стоят
Десять, двадцать, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга глядят. (улица)
- Сегодня Петя Светофоров приглашает вас в Автоград. В городке есть дома, магазины, школа, есть улицы, дорога, перекрёстки, много машин. Но надо соблюдать условие – на улицах должен быть порядок, дисциплина. А для того, чтобы никто не попал под машину и не было аварий, все должны соблюдать правила дорожного движения.
Игра «Улица города»
Цель игры: уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения, о различных видах транспортных средств.
Материал: макет улицы, деревья, автомобили, куклы-пешеходы, светофор, дорожные знаки.
Воспитатель рассматривает с детьми макет улицы, задаёт ряд вопросов. свои ответы дети сопровождают показом на макете.
Вопросы к детям:
1. Какие дома на нашей улице?
2. Какое движение на нашей улице – одностороннее или двустороннее?
3. Где должны ходить пешеходы? Где должны ездить автомашины?
4. Что такое перекрёсток? Где и как нужно переходить улицу?
5. Как обозначается пешеходный переход?
6. Как регулируется движение на улице?
7. Какие сигналы светофора вы знаете?
8. Какие дорожные знаки есть на улице?
9. Для чего нужен пассажирский транспорт? Где его ожидают люди?
10. Как надо вести себя в автобусе?
11. Можно ли играть на улице?
12. Далее восп-ль предлагает детям «проехать» по улице, соблюдая правила дорожного движения. Затем кто-то выполняет роль пешехода. Выигрывает тот, кто без ошибок справился.
Наша улица.
Вот наша улица. По проезжей части мчатся автомобили. Едут автобусы, трамваи. На тротуарах много пешеходов. Они переходят улицу по пешеходным переходам. Для того, чтобы на улицах было безопасно, надо соблюдать особые правила. Эти правила должны знать водители и пешеходы. должен знать их и ты.
Петя Светофоров знакомит детей с правилами:
1. Нельзя ходить по проезжей части, а можно только по тротуару, придерживаясь правой стороны.
2. Переходите улицу шагом в местах, обозначенных указателями.
3. На регулируемых перекрёстках ожидайте появления зелёного сигнала светофора или соответствующего знака регулировщика, при этом внимательно наблюдайте за транспортом.
4. Прежде, чем сойти с тротуара на проезжую часть улицы, убедитесь в полной безопасности, сначала посмотрите налево, а дойдя до середины улицы направо; идущий транспорт пропустите.
5. Ожидайте трамвай, автобус только на специально обозначенных посадочных площадках, а где их нет на тротуаре.
6. Выйдя из трамвая, посмотрите направо, и только убедившись в безопасности, идите на тротуар.
7. Не играйте на проезжей части улицы, не катайтесь на коньках, самокатах, санках по дорогам, не цепляйтесь за движущийся транспорт.
Изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Просто так правил не бывает. У каждого правила есть свой смысл: почему так, а не наоборот. Широкая дорога нужна машинам – они сами большие, да и скорость у них больше, чем у нас. А нам, пешеходам, вполне хватит тротуара. Здесь мы в безопасности. Опытный пешеход никогда не будет расхаживать по мостовой. Даже не сойдёт с тротуара: опасно, да и водителям помеха. А если не в городе? Тогда правило звучит иначе: дорога для машин, обочина – для пешехода! И ходить надо по левой стороне обочины, чтобы машины ехали тебе навстречу.
Итак, мы запомнили: для движения пешеходов по улице служит тротуар, ходить по нему надо шагом, придерживаясь правой стороны, не мешая другим пешеходам.
Транспорт движется по проезжей части улиц.
Игра (на размеченной площадке)
Дети выполняют роль транспортных средств. Каждому выдают картинку транспорта. Детей распределяют на три группы, две группы выстраиваются лицом к лицу с правой и левой стороны. Подаётся команда: «Направо!» «Движение!».дети едут по улице, подчиняясь правилам движения, по правой стороне, третья группа движется по тротуару. Далее группы меняются местами.
Затем Петя Светофоров знакомит с дорожной разметкой. Это белая линия, которая разделяет дорогу посередине. Сплошную линию водителям пересекать запрещено, а прерывистую разрешается при обгоне, повороте налево, развороте.
Белые линии пешеходного перехода называют зеброй.
Игра «Пешеходы и водители»
Часть ребят изображают пешеходов, а часть – водителей. Водители должны сдать экзамен на права шофёра и получить автомобиль. Пешеходы направляются в магазин игрушек за покупками. Водители направляются к стоянке автомобилей, затем едут к регулируемому перекрёстку. Пешеходы из магазина идут к этому же перекрёстку.
У перекрёстка:
- Внимание, сейчас начнётся движение по улицам, следите за светофором. Едут автомобили, идут пешеходы. Смена сигналов. Игра продолжается до тех пор, пока дети не усвоят правила движения

Познавательная беседа «Путешествие на метро» старшый возраст

Цели: Продолжить знакомить детей с подземным транспортом метро, его особенностями и правилами поведения в нём пассажиров; продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге; учить детей использовать свои знания правил дорожного движения на практике.
Материал: картинки с изображением станций Казанского метро, дорожные знаки, напольный макет, атрибуты: кепка и сумка контролёра, билеты, деньги, крупный напольный строительный материал, картинки с изображением цирка, фотографии детей в цирке.

Ход беседы:
Воспитатель обращает внимание детей на картину, на которой изображено метро.
- Ребята, вы догадались, о каком виде общественного транспорта сегодня пойдёт речь?
- Почему метро называют подземным видом транспорта?
- Почему метро называют быстрым транспортом?
- А как вы узнаете, что здесь находится метро?
- Кому нравится пользоваться метро и почему?
- Какие названия станций метро вы знаете?
- Давайте с помощью конструктора построим станцию метрополитена.
Дети строят станцию метро. С помощью воспитателя среди детей распределяются роли: пассажиры, водитель трамвая, кондуктор-контролёр.
- Обратите внимание, все ли знаки дорожного движения вы расставили на напольном макете?
- Я предлагаю сейчас совершить путешествие по городу в метро, но для этого нужно повторить правила поведения в нём. (Ответы детей:  держись за поручни, не разговаривай громко, внимательно слушай, когда объявляют остановки, путешествуй в транспорте только со взрослыми.)
- Ребята, куда вы хотите отправиться? (ответы детей)
- А давайте отправимся в цирк!
- На какой станции метро нам необходимо будет выйти, чтобы попасть в цирк?
- Чтобы сесть на транспорт, нужно купить билет у кондуктора. (Дети под руководством воспитателя разыгрывают ситуацию покупки билета. Игра продолжается, водящий объявляет нужную станцию)
- Вы приехали на нужную вам станцию, двери вагона открылись, впереди вас ждёт лестница-самоходка. Находясь на лестнице-самоходке, которая называется эскалатор, необходимо соблюдать правила безопасного поведения. Назовите их. (Нужно быть внимательным и держаться за перила и за руку взрослого, нельзя прижиматься к краям эскалатора, можно зацепиться одеждой, нельзя бежать по эскалатору и прыгать на нём)
Воспитатель обращает внимание детей на картинки с изображением цирка и на фотографию детей в цирке.
- С кем вы ходили в цирк?
- Что вам больше всего нравится в цирке? (Попросить детей рассказать о своём походе в цирк)
- Да, вы ребята, много интересного увидели в цирке, а добирались мы с вами туда сегодня на метро.
- Вам понравилось наше путешествие?
- А теперь давайте отправимся обратно в детский сад.

Познавательная беседа «Правила пешехода» старший возраст

Цели: Расширить знания детей о правилах пешеходов на дороге (проезжей части) и на тротуаре; закрепить знания о следующих понятиях: «пешеход», «дорожные знаки», «островок  безопасности», «переход»; закрепить у детей представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходное движение запрещено», «Велосипедное движение запрещено».
Материал: дорожные знаки: «Пешеходное движение запрещено», «Велосипедное движение запрещено»; д/игра «Играй да смекай», Настольно-печатная игра «Кто отличник – пешеход?», жезл инспектора ГИБДД.
Ход беседы
- Ребята, недавно мы с вами говорили о том, что выходя на улицу, отправляясь в гости, или какую ни будь поездку, все мы должны соблюдать правила пешехода и водителя. Сегодня я хочу посмотреть хорошо ли вы запомнили эти правила. А поможет мне в этом жезл инспектора ГИБДД!
Д/игра «Весёлый жезл»
Задачи: обобщить представления о правилах поведения пешеходов на улице; активизировать знания детей, их речь, память, мышление; воспитывать желание выполнять ПДД в жизни.
Правила: слушать внимательно ответы товарищей и не повторяться. Выигрывает та команда, которая назовет больше правил для пешеходов. Давать ответ можно, только получив жезл.
Оборудование: жезл инспектора ГИБДД
Ход игры
Воспитатель делит детей на две соревнующиеся команды, сообщает правила игры.
Воспитатель. Тот, кому я в руки дам жезл, должен будет назвать одно из правил поведения пешехода на улице. Названные правила повторять нельзя, поэтому будьте очень внимательны! Победит та команда, которая назовет больше правил и не повторится. (За каждый правильный ответ команда получает фишку, в конце игры фишки подсчитываются)
Жезл переходит поочередно из одной команды в другую. Дети называют правила.
Дети.
- Переходить улицу можно по пешеходному подземному переходу или только на зеленый сигнал светофора.
- Пешеходам разрешается ходить только по тротуарам; если нет тротуара, можно двигаться по левой обочине навстречу движению транспорта.
- Нельзя перебегать улицу перед близко идущим транспортом и переходить улицу маленьким детям без взрослых.
- Прежде чем перейти улицу, надо посмотреть сначала налево, затем направо и, убедившись в безопасности, переходить.
Примечание: можно усложнить игру, если ограничить время: игрок должен дать ответ в течении 30 сек. (ориентироваться по песочным часам).
- Молодцы ребята, вы хорошо запомнили правила.
- Ребята, а о чём говорят нам разные дорожные знаки, вы тоже знаете? Тогда скажите, какой знак ставится на дороге, если опасный промежуток дороги и нет пешеходного перехода? («Пешеходное движение запрещено»).
Давайте поиграем в игру и посмотрим хорошо ли вы знаете другие дорожные знаки.
Д/игр «Играй да смекай!»
Задачи: развивать умственные способности и зрительное восприятие; учить соотносить речевую форму описания дорожных знаков с их графическим изображением; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.
Правила: изображение дорожного знака закрывается только после прослушивания информации о нем. Выигрывает тот, кто первым правильно закроет все изображения, прозвучавшие в загадках или стихах.
Оборудование: таблицы с изображением дорожных знаков («Дети», «Дорожные работы», «Подземный переход», «Велосипедное движение запрещено», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи») и пустые карточки.
Ход игры
Перед детьми разложены таблицы с изображением дорожных знаков и пустые карточки. Принцип игры - лото. Воспитатель читает загадки (стихи) о дорожных знаках, дети закрывают карточками их изображения на таблице.

Эй, водитель осторожно!
Ехать быстро невозможно.
Знают люди все на свете-
В этом месте ходят дети!     (Знак «Дети»)

Здесь дорожные работы-
Ни проехать, ни пройти.
Это место пешеходу
Лучше просто обойти.           (Знак «Дорожные работы»)

Никогда не подведет
Нас подземный переход:
Дорога пешеходная
В нем всегда свободная.         (Знак «Подземный переход»

У него два колеса и седло на раме
Две педали есть внизу, крутят их ногами.
В красном круге он стоит,
О запрете говорит.         (Знак «Велосипедное движение запрещено»)

Этой зебры на дороге
Я нисколько не боюсь
Если все вокруг в порядке,
По полоскам в путь пущусь.             (Знак «Пешеходный переход»)

Я не мыл в дороге рук,
Поел Фрукты, овощи.
Заболел и вижу пункт
Медицинской помощи.
(Знак «Пункт первой медицинской помощи»)

- Молодцы ребята! Вы хорошо запомнили дорожные знаки. Надеюсь, что все ваши знания помогут вам в нашей следующей игре.
В игру дети играют по желанию.
Д/игра «Кто отличник – пешеход?»
Задачи: закрепить знания детей о правилах дорожного движения (сигналы светофора, пешеходный переход); воспитывать внимание, терпение.
Материал:  игровое поле, 2 фишки и кубик с цифрами 1, 2, 3, 4, 5, 6.

Конспект тематической беседы по правилам дорожного движения в старшей группе.
Поучительная сказка «Как у наших у ворот очень важный знак живёт».
Программное содержание:
закреплять правила дорожного движения;
учить применять свои знания на практике;
пропаганда правил дорожного движения среди детей дошкольного возраста.
Предварительная работа:
Знакомство детей с правилами дорожного движения;
Знакомство детей со знаками дорожного движения;
Разгадывание загадок о транспорте, дорожном движении.
Материалы и оборудование: руль (несколько штук), жезл регулировщика.

Ход беседы:
Воспитатель приглашает детей совершить интересное и познавательное путешествие за ворота сада. У ворот детского сада находятся дорожные знаки «Внимание – дети» и «Ограничение скорости 20 км\час».
Как у наших у ворот
Очень важный знак живёт.
Этот знак предупреждает:
Водитель скорость уменьшает,
Потому что в детский сад
Ребятишки здесь спешат.
Этот знак стоит у сада,
Как военный часовой.
Этот знак «Внимание - дети!»,
Защищает нас с тобой.
И тогда любой водитель,
Лишь увидев этот знак
Сбавит скорость и, конечно,
Нас пропустит тот же час.
Только очень осторожны
Мы должны с тобою быть.
Вдруг водитель не сумеет
Вовремя затормозить…

Воспитатель: Ребята, скажите, чем же важен этот знак? ( потому что он показывает, что на дороге могут быть дети, и водитель должен быть внимательнее).
Кто изображён на нём? (дети)
Что делают дети? (куда-то спешат)
А куда спешат дети? (в детский сад)
О чём знак предупреждает водителя? (о том, что на дороге – дети).
Почему этот знак стоит у детского сада? ( потому что у нашего сада проходит дорога, по которой ездят машины. И водитель должен замедлить скорость. Потому что здесь находятся два детских сада).
Внимательно рассмотрев с детьми дорожный знак и понаблюдав, как проезжающие машины выполняют правила, предусмотренные данным дорожным знаком, воспитатель предлагает продолжить беседу на участке. Все возвращаются на территорию детского сада.
Воспитатель: А сейчас я прочитаю вам стихотворение про одного мальчика. Вы внимательно послушайте и подумайте, правильно или не совсем мальчик вёл себя на дороге.
1 ситуация:
Что такое? Что случилось?Отчего же всё кругом
Завертелось, закружилось
И помчалось колесом?
Это просто мальчик Петя
В детский сад один идёт…
Он без мамы и без папы
В детский садик побежал.
И, конечно, на дороге
Мальчик чуть не пострадал.
Петя прыгает и скачет
Не глядит по сторонам.
Мальчик очень невнимателен-
Так вести себя нельзя!
Вы подумайте, детишки,
Нужно Пете дать совет
Как вести себя мальчишке,
Чтобы не наделать бед?!
(ответы детей: мальчик невнимательный, может попасть под машину; нужно знать правила поведения на дороге; надо ходить в садик с мамой или папой).
Воспитатель: Молодцы, ребята! Очень нужные советы вы дали Пете. Я надеюсь, что больше с ним ничего страшного на дороге не случится.
А вот ещё одно стихотворение. Слушайте внимательно.
2 ситуация.
Что такое? Что случилось?
Отчего всё кругом
Замерло, остановилось
И как будто спать легло?
Это просто мальчик Миша
В садик медленно идёт.
Еле-еле он шагает,
Не глядит по сторонам,
На ходу он засыпает-
Так вести себя нельзя!
Почему, скажите, нужно
Мишу тоже научить
Как проезжую дорогу
Правильно переходить?!
(ответы детей: нельзя быть невнимательным на дороге; нужно смотреть, когда переходишь дорогу налево и направо; переходить, когда рядом нет машины, нельзя спать на ходу).
Воспитатель: Молодцы, ребята! Теперь вы и Мишу научили правилам безопасного поведения на дороге. Ведь дорога - это прежде всего опасность. И невнимательный, рассеянный человек может попасть в беду. И пострадает не только он, но и водитель. Поэтому так важно знать и соблюдать правила дорожного движения.
Игра "Регулировщик"
Воспитатель: А сейчас я предлагаю проверить, как же хорошо вы сами знаете эти правила. Для этого мы поиграем с вами в игру «Регулировщик».
Правила игры:
Выбираем 1 ребёнка - это регулировщик. Он получает свисток и жезл. Остальные дети делятся на две команды: пешеходы и машины. Задача регулировщика так подавать знаки командам, чтобы не произошло наезда или столкновения. Игра проводится на специально расчерченной площадке. Регулировщика можно поменять несколько раз за игру.
Итог:
Воспитатель: Молодцы, ребята. Сегодня вы показали себя как хорошие пешеходы, примерные водители и знатоки правил дорожного движения. Удачи вам на дорогах!

Беседа по ПДД во 2 младшей группе «Правила дорожного движения выполняй без возражения»
Цель беседы
- ознакомить детей с движением транспорта и пешеходов;
- продолжать формировать знания правил перехода улицы по светофору,
развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу
дать представление о том, как важно учить правильно ходить по городу;
- развивать мышление, зрительное восприятие, мелкую моторику рук
- развивать связную речь
- воспитывать потребность в соблюдении правил дорожного движения
-воспитывать у детей дружеское взаимопонимание.
Ход беседы:
Ребята! Давайте мысленно представим себе городскую улицу: шумную, звонкую заполненную автомобилями и пешеходами. Вот наша улица. По проезжей части мчатся автомобили. Едут автобусы, трамваи. На тротуарах много пешеходов. Они переходят улицу по пешеходным переходам. Для того, чтобы на улицах было безопасно, надо соблюдать особые правила. Эти правила должны знать водители и пешеходы. Должен знать их и ты.
Правила помогают наводить порядок в жизни человека. Одними из таких правил являются правила дорожного движения. Правила дорожного движения мы обязаны знать детства. Знание их предотвращает аварии и сохраняет жизни многих людей.
А сейчас я прочитаю вам стихотворение про одного мальчика. Вы внимательно послушайте и подумайте, правильно или не совсем мальчик вёл себя на дороге.
1 ситуация:
Что такое? Что случилось?
Отчего же всё кругом
Завертелось, закружилось
И помчалось колесом?
Это просто мальчик Петя
В детский сад один идёт…
Он без мамы и без папы
В детский садик побежал.
И, конечно, на дороге
Мальчик чуть не пострадал.
Петя прыгает и скачет
Не глядит по сторонам.
Мальчик очень невнимателен-
Так вести себя нельзя!
Вы подумайте, детишки,
Нужно Пете дать совет
Как вести себя мальчишке,
Чтобы не наделать бед!
(мальчик невнимательный, может попасть под машину; нужно знать правила поведения на дороге; надо ходить в садик с мамой или папой.)
Молодцы, ребята! Очень нужные советы вы дали Пете. Я надеюсь, что больше с ним ничего страшного на дороге не случится.
А вот ещё одно стихотворение. Слушайте внимательно.
2 ситуация.
Что такое? Что случилось?
Отчего всё кругом
Замерло, остановилось
И как будто спать легло?
Это просто мальчик Миша
В садик медленно идёт.
Еле-еле он шагает,
Не глядит по сторонам,
На ходу он засыпает-
Так вести себя нельзя!
Почему, скажите, нужно
Мишу тоже научить
Как проезжую дорогу
Правильно переходить!
(нельзя быть невнимательным на дороге; нужно смотреть, когда переходишь дорогу налево и направо; переходить, когда рядом нет машины, нельзя спать на ходу) .
Молодцы, ребята! Теперь вы и Мишу научили правилам безопасного поведения на дороге. Ведь дорога - это прежде всего опасность. И невнимательный, рассеянный человек может попасть в беду. И пострадает не только он, но и водитель. Поэтому так важно знать и соблюдать правила дорожного движения.
Изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Просто так правил не бывает. У каждого правила есть свой смысл: почему так, а не наоборот. Широкая дорога нужна машинам – они сами большие, да и скорость у них больше, чем у нас. А нам, пешеходам, вполне хватит тротуара. Здесь мы в безопасности. Опытный пешеход никогда не будет расхаживать по мостовой. Даже не сойдёт с тротуара: опасно, да и водителям помеха. А если не в городе? Тогда правило звучит иначе: дорога для машин, обочина – для пешехода! И ходить надо по левой стороне обочины, чтобы машины ехали тебе навстречу.
Итак, мы запомнили: для движения пешеходов по улице служит тротуар, ходить по нему надо шагом, придерживаясь правой стороны, не мешая другим пешеходам.
Сегодня мы с вами повторили все вместе правила дорожного движения. Которые важно и необходимо знать каждому из нас.
Держись дорожных правил строго,
Не торопись как на пожар,
И помни: транспорту – дорога,
А пешеходам – тротуар!
Да и родителям тоже наказ-
Ведь ваши дети смотрят на вас.
Будьте примером достойным всегда,
И не случится в дороге беда!

Беседа с детьми «Мой друг-светофор»младшая группа

Цель: Познакомить детей с основными правилами уличного движения, рассказать к каким непоправимым последствиям приводит нарушение правил дорожного движения.
Педагог: Сколько на улицах машин?! И с каждым годом их становится все больше и больше. Мчатся по нашим дорогам тяжелые МАЗы, КРАЗы, ГАЗели, автобусы, летят легковые автомобили. Для того чтобы на дорогах было безопасно, все автомобили, автобусы подчиняются строгим законам дорожного движения. Знать и выполнять правила поведения на улице должны и все пешеходы: взрослые и дети. Идут люди на работу, в магазин, ребята торопятся в школу. Пешеходы должны ходить только по тротуару, но и по тротуару надо идти, придерживаясь правой стороны. И тогда не придется спотыкаться, обходить встречных, сворачивать в сторону. За городом тротуаров нет, а машин тоже много. Транспорт движется по проезжей части дороги. Если вам придется идти по дороге, то идти надо навстречу транспорту. Почему? Догадаться нетрудно. Увидишь машину и уступишь ей дорогу, отойдешь в строну. Переходить дорогу надо по пешеходной дорожке. Прежде чем перейти дорогу, надо посмотреть влево, а, дойдя до середины дороги, посмотреть вправо. Нам помогает переходить дорогу наш друг - светофор. Красный свет - сигнал опасности. Стой! Остановись!- говорит пешеходу красный сигнал светофора. Затем в светофоре появляется желтый свет. Он говорит «Внимание! Приготовьтесь! Сейчас можно переходить!». Зеленый сигнал светофора говорит: «Путь свободен! Идите!».
Педагог: Закон улиц и дорог, который называется «правила дорожного движения» строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице, как ему вздумается, не соблюдая правила. И тогда случается непоправимая беда. Но закон улиц и дорог еще и очень добрый: он охраняет от страшного несчастья, бережет жизнь. Что бы с вами ничего не случилось, дети, выполняете основные правила поведения: Не переходите улицу перед близко идущим транспортом. Не играйте на улице близко к дороге. Не катайтесь на санках, коньках, велосипедах по дороге. Итак, что должны усвоить дети, чтоб спокойно жить на свете:
1.Ходить только по тротуару, придерживаясь правой стороны. Если тротуара нет, идти надо по левому краю дороги, навстречу движению транспорта.
2.Подчиняться сигналам светофора. Переходить улицу только на зеленый свет светофора.
3.Переходить дорогу только по пешеходной дорожке. Пересекать улицу надо прямо, а не наискось.
4.Прежде чем переходить улицу, сначала посмотреть налево, а, дойдя до середины улицы, посмотреть направо.
5.Автомобили, автобусы, троллейбусы надо обходить сзади, а трамваи- спереди


title: План-конспект открытого урока "Почему мы изучаем английский?"

extracted_text:
МБОУ «Сосновская СОШ»

План-конспект открытого урока
по английскому языку для учеников 7 класса
по теме: «Почему мы изучаем английский?»

Составила и провела учитель английского языка Ведяскина А.Б.

2017/2018
Мотивы изучения английского языка
Цели урока:
развитие навыков чтения с целью понимания основной информации;
активизация лексических и орфографических навыков.
Оборудование: карточки с орфографическим заданием в 3-4 вариантах.
Ход урока
Организационный момент
Good afternoon, boys and girls! I am glad to see you. Today we shall have a talk about reasons for learning English.
Речевая разминка
Учитель в быстром темпе задает вопросы и побуждает детей отвечать на них.
Who is on duty today?
What is the date today?
Who is absent today?
What is the weather today?
Do you like English?
Why do you like English?
And what about you, Ирина?
What English-speaking countries do you know, Кристина?
Why has English become an international language nowadays?
Do you enjoy learning English?
Do you have English every day, Дима?
Активизация орфографических и фонетических навыков
Good! And now look at the blackboard and find the mistakes in the following words. Then write down the words in your exercise-books. Who can correct all the mistakes in the words? Do you agree? Let’s read the words all together.
Учитель привлекает внимание учащихся к словам на доске и предлагает найти в данных словах ошибки. Ученики записывают слова в тетрадь, исправляя ошибки. Ученики осуществляют взаимопроверку данного вида работы в парах. Учитель записывает на доске правильный вариант слов для проверки. Учитель может разработать данное задания к доске вызывается один ученик, который исправляет ошибки в словах, а затем учащиеся читают данные слова хором и индивидуально.
Запись на доске:
Lenguge (language)
Populer (popular)
Standerd (standard)
Ofitial (official)
Poweful (powerful)
Spokn (spoken)
Tonge (tongue)
Fainansial (financial)
Тренировка навыков чтения
Let’s read the dialogues and act them out. Open your textbooks, page 43, exercise 38. Who wants to read the first dialogue? Who is speaking?
Who will read the second dialogue?
Учитель привлекает внимание учащихся к диалогам из учебника,упр.38,стр.43. Диалоги зачитываются вслух и переводятся. Затем ученики делятся на пары для подготовки выразительного чтения диалогов.
Развитие лексических навыков. Введение лексической единицы the only.
We shall learn the English word only today. You can see it in the table of exercise 39, page 43. Let’s read the examples and translate them. It’s your turn to use the word only in the sentences. Paraphrase the dialogues in ex.40, p.43. Who is ready to start?
Учитель знакомит учащихся с новым значением слова only. Ученики по очереди зачитывают и переводят по одному предложению из таблицы с примерами из упр.39, стр.43. Также на данном этапе урока детьми выполняется упр.40, стр.43.
Физкультминутка
Физкультминутка проводится учениками по желанию.
Hands on the head,
Hands on the hips,
Hands on the table,
Hands like this.
Hands on shoulders,
Hands up and down,
Hands behind the head
And sit down!
Активизация материала по теме «Изучение английского языка»
A lot of people learn English nowadays. Can you name the reasons for learning this language? You will work in groups of four and write down such reasons. Your time is up. Let’s listen to our groups one by one.
Ученики делятся на группы по четыре человека для выполнения упр.41,стр.44 из учебника. В течении 3 минут учащиеся записывают возможные причины для изучения иностранного языка. После окончания данного времени представители от каждой группы зачитывают перечень причин.
Учитель побуждает детей дополнить списки теми причинами, которые прозвучали в выступлении других групп.
Совершенствование навыков чтения
Let’s check if you have written all the possible reasons. Read the information map from ex.42, p.44 to yourself. Are you ready to tell me what reasons were not written?
Учитель предлагает учащимся прочитать информацию из упр.42, стр. 44 и выделить причины, которые не были названы на предыдущем этапе урока. Ученики читают тексты про себя, а затем заслушиваются ответы 2-3 детей. В конце урока детьми выполняются упр.43, 44, стр.45 из учебника.
Подведение итогов урока
Open your diaries and write down homework. In the textbook ex.16, ex.17, page 57.
Today you earned the following marks…….
Thank you for your work at the lesson. The lesson is over. Goodbye!


title: Презентация "Вечер - элегия «Поэт, богослов, политик»" 9-11 класс

extracted_text:
Вечер - элегия
 «Поэт, богослов, политик»
(Данте Алигьери)
«Божественная комедия» - это путь возвышения личности.
Полное имя Дуранте дельи Алигьери
Князь Петр Андреевич Вяземский – государственный деятель, поэт, публицист, историк, переводчик и литературный критик
Стихотворение «Флоренция»
Великий Данте
(1265-1321)
Брунетто Латини ( 1220—1294) — флорентийский поэт, учёный, государственный деятель, которому Данте Алигьери много обязан своим классическим и энциклопедическим образованием

Гвидо Кавальканти (1259— август 1300) — итальянский философ и поэт. Был другом Данте и до него главой флорентийских поэтов

Данте Алигьери и Беатриче Портинари
Гвельфы — политическое течение в Италии XII—XVI веков, представители которого выступали за ограничение власти императора Священной Римской империи в Италии и усиление влияния Папы Римского
Гибелли́ны — враждовавшая с гвельфами политическая группировка . Гибеллины — приверженцы императора. Принято считать, что к гибеллинам по большей части принадлежало дворянство и феодальная знать.
Александр Александрович Блок
(18.11.1880 – 7.08.21)
 - поэт, драматург, писатель, переводчик,
 литературный критик

Стихотворение «Равенна»

В качестве изображений к «Божественной комедии» Данте наиболее популярны
 иллюстрации Г. Доре
Путешествие в потусторонний мир
Последние годы жизни Данте жил в Равенне под покровительством Гвидо да Полента, он был его послом

Похоронили Данте Алигьери в церкви Сан-Франческо в Равенне, на территории монастыря. В 1329 году кардинал потребовал, чтобы монахи предали тело поэта публичному сожжению. Каким образом смогли «выкрутиться» монахи из сложившейся ситуации, неизвестно, но останки поэта никто не тронул

К 600-летию со дня рождения Данте Алигьери было принято решение отреставрировать церковь. В 1865 году строители обнаружили в стене деревянный ящик, на котором была вырезана надпись – «Кости Данте положил сюда Антонио Санти в 1677 году». Эта находка стала международной сенсацией. Никто не знал, кто этот Антонио, но некоторые предположили, что это вполне может быть родственник художника Рафаэля.Останки Данте были перенесены в мавзолей поэта в Равенне, где и остаются по сей день.


title: Конспект урока "Палитры цветов RGB" 9 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                         «Гимназия №4» города Курска

                               Конспект урока
                            по информатике и ИКТ
                                 в 9 классе

                            «Палитры цветов RGB»

                                                                 подготовила
                                                         учитель информатики
                                                   Филиппова Анна Викторовна

                                 Курск 2010

              ТЕМА: ПАЛИТРЫ ЦВЕТОВ В СИСТЕМАХ ЦВЕТОПЕРЕДАЧ RGB.
Цели:
      сформировать представление о восприятии цвета человеком,  познакомится
      с процессом разложения цветов на составляющие,
      рассмотреть особенности цветопередачи экранами мониторов,
      рассмотреть отличия в палитрах цветов в разных системах цветопередач и
      научиться определять их по данным характеристики устройства,
      научиться читать таблицы формирования цвета,
      закрепить умения по нахождению глубины цвета и объема изображения.

Опорные термины:
пиксели, растровая графика, разрешающая способность, глубина цвета,  палитра
цветов, цветопередача, палитра  RGB, базовый цвет, сложение базовых  цветов.

Материалы к уроку:
Презентация, комплект карточек трех цветов  (красная,  синяя,  зеленая)  для
каждого учащегося.

                                  Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка знаний по теме «Пространственная дискретизация»
      1. Проверка выполнения домашней  работы  (учащиеся  обсуждают  решение
      составленных дома задач  на  нахождение  глубины  цвета  и  количества
      цветов в палитре)
3. Переход к изучению нового материала
Буквенный диктант (учащиеся записывают понятие и рядом выписывают  букву  из
данного слова)
1. Минимальный участок изображения, для  которого  независимо  можно  задать
цвет, называется ПИКСЕЛЬ (третья буква)
2. Чем разрешающая способность ниже,  тем  размер  пикселя  БОЛЬШЕ   (вторая
буква)
3. Чем ниже разрешающая способность, тем качество изображения НИЖЕ или  выше
 (третья буква)
4. Завершите фразу: Сканер  имеет  аппаратное  и  оптическое  ..  РАЗРЕШЕНИЕ
(третья буква)
5. Количество информации, которое используется для кодирования цвета  точки,
называется ГЛУБИНА (первая буква)
6. При помощи этого устройства можно осуществлять  процесс  пространственной
дискретизации. СКАНЕР (первая буква)
7. Этот вид информации может быть представлен в двух  формах:  аналоговой  и
дискретной. ГРАФИЧЕСКАЯ (четвертая буква)

ОТВЕТ: К О Ж З Г С Ф

- Что означают полученные буквы? Это первые  буквы  цветов  радуги.  Палитра
разложения белого цвета.
- Кому известен стишок про цвета радуги? Проверьте каждый себя.
Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан
Сегодня мы с  вами  поговорим  о  формировании  цвета  на  экране  монитора.
Запишите тему урока:
«Палитры цветов»

4. Изучение нового материала
Прочитайте текст на странице  16.  абзац  после  рисунка.  (учащийся  читает
вслух)
Как устроено световосприятие для человека?
(Человек воспринимает цвет  с  помощью  рецепторов  –  колбочек.  Наибольшая
чувствительность  приходится  на  красный,  зеленый  и  синий  цвета,  сумма
которых в разных сочетаниях дает оттенки)
Сегодня мы узнаем, как осуществляется цветопередача при помощи компьютеров.
С экрана компьютера мы так  же  воспринимаем  цвета  как  сочетания  базовых
цветов – красный, синий  и  зеленый.  Такая  система  называется  по  первым
буквам базовых цветов на английском языке – red R green G blue B – RGB.
Наложение цветов друг на друга дает нам другие оттенки.
Учащиеся работают со сладом по формированию оттенков из базовых цветов.

Мы рассмотрели формирование  цветовых  оттенков   при  условии  максимальной
интенсивности  того  или  иного  базового  цвета.  На  стр.17  таблица  1.3.
предложены коды базовых цветов. Вам приведены примеры двоичных кодов.
Какова длина кода базового цвета? (8)

Какой объем информации несет каждый код? (8 бит или 1 байт)
О чем говорит код из одних нуле? (цвет отсутствует)
О чем говорит код из одних единиц? (максимально насыщенный цвет)
Какое количество информации необходимо, чтобы  закодировать  черный  цвет  в
системе палитры RGB? (24 бит или 3 байт. Каждый базовый  цвет  кодируется  8
битами, всего 3 базовых цвета, получаем общее число 3*8 = 24 бит.)
О чем говорит величина 24бит? (глубина цвета равна 24 бит).
Сколько цветов в данной палитре? (16  миллионов)  учащиеся  получают  данное
число по формуле N=2i.
Базовые цвета могут иметь различную степень интенсивности. При  этом  каждый
цвет может иметь 256 уровней интенсивности. Почему? (т.к.  глубина  базового
цвета равна 8 бит, а 28=256)

5. Закрепление изученного материала
На  основе   слайда   раассказать    весь   путь   формирования   растрового
изображения.
1. пространственная дискретизация
2. каждому пикселю присваивается цвет
3. цвет пикселя кодируется двоичным кодом в системе палитры RGB
6. Рефлексия.
На  столах  учащихся  карточки  трех  цветов:  красная,  синяя  и   зеленая,
иллюстрирующие максимальные насыщенности базовых цветов палитры RGB.  Оценка
своей работы на уроке формируется на основе  этих  карточек  и  по  правилам
построения цвета.
Отлично – красный – поднята только красная карточка
Хорошо – синий – поднята только синяя карточка
Удовлетворительно – зеленая – поднята только зеленая карточка
Плохо – черный – не поднято ни одной карточки.
Равнодушно – белый цвет  - подняты все карточки.

6. Домашнее задание: стр. 15-17, выполнить задание 1.6

                      Список использованной литературы

      1. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ, 9 класс. БИНОМ, - 2010.


title: Конспект урока "Определение арифметической прогрессии. Формула n-го члена арифметической прогрессии" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  "Гимназия  №1  имени
Ризы Фахретдина" г. Альметьевск Республики Татарстан

                               Учитель математики: Закирова Миннур Анваровна

Тема: «Определение арифметической прогрессии. Формула n-го члена
арифметической прогрессии»

Учебник : Алгебра 9 класс , Ю.Н.Макарычев, Н.Г. Миндюк, М «Просвещение»
2012г.
Тип урока: ОНЗ( открытие новых знаний)

Основные цели урока:
- формировать понятие арифметической прогрессии;
- способствовать выводу формулы n-го члена арифметической прогрессии;
- повторить понятие последовательности;
- тренировать умения применять изученную формулу.

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, синтез,
обобщение, сравнение, выявление закономерностей.

Оборудование: демонстрационные и раздаточные материалы, учебник.

Демонстрационный материал.
Карточки с формулами:
   1. an+1= an+d  -  условие для арифметической прогрессии для любого
      натурального числа n.
   2. an+1- an=d    - разность арифметической прогрессии.

      3.an= а1+d(n- 1) - формула n-го члена арифметической прогрессии
      4.  Карточки с последовательностями
      5. Карточки с формулами последовательностей
      6. Карточки с заданной последовательностью
      7. Таблица с эталоном решения
      8. План проекта.
    а) установим зависимость между членами прогрессии;
    б) определим, как находится второй, третий, четвертый члены прогрессии;
    в) установим взаимосвязь между этими действиями;
    г) выведем формулу для нахождения  n-го члена арифметической
прогрессии.

Раздаточный материал.
   1. Карточки с последовательностями.
   А) 2 ; 4 ; 6 ; 8;…
   Б) 1 ;3 ; 5 ; 7 ;…
   В) -10 ; 10 ; -10;…
   Г) 3 ; 3 ; 3 ; …
   2. Карточки с формулами последовательностей.
                an= 2n     an= 2n+1                   an=(-1) n ·10
an=3         an=n2 - 3n
   3. Карточки с последовательностью.
                               1 ; 4 ; 7 ; 10 ;…

   4. Таблицы с эталонами решения задач.
            № 344  (bn) – арифметическая прогрессия
b1 – первый член арифметической прогрессии, d – разность арифметической
прогрессии.
Выразить: а) b7 ;     г)bk ;   д)bk+1.
             bn= b1 +d(n- 1)
      а)   b7 = b1 +6d.
      г)   bk =b1 +d(k- 1).
      д)   bk+5 =b1 +d(k+ 4).

      № 345    а) (сn) – арифметическая прогрессия
      с1= 20, d = 3 ,  с5 -?

      сn= с1 +d(n- 1)    с5=20 + 3(5 – 1)= 32

      Ответ: 32

                                  Ход урока
 1. Самоопределение к учебной деятельности.
Цель:
   1) Включить учащихся в учебную деятельность;
   2) Определить содержательные рамки урока: расширить знания о применении
      понятия последовательности к решению задач в практической
      деятельности.
        Организация учебной деятельности на этапе 1.
Здравствуйте ребята! Я рада вас видеть в хорошем настроении и добрым
здравии.
В качестве настроя « То, что вы были вынуждены открыть сами, оставляет в
вашем уме дорожку, которой вы можете снова воспользоваться, когда в этом
возникает необходимость»

       Г.Лихтенберг.
    2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
    действии.
  Цель:
1) актуализировать знания последовательности;
     2) актуализировать  мыслительные операции для нахождения членов
        последовательности;
     3) зафиксировать затруднения в нахождении n-го члена
        последовательности.

Организация учебного процесса на этапе 2.

Индивидуальная работа
        - у вас на партах даны карточки со следующими записями:
        2 ; 4 ; 6 ; 8 ;…,
        1 ; 3 ; 5 ; 7 ;…,
        -10 ; 10 ; -10 ; …,
        3 ; 3 ; 3 ; … .
        Что представляют собой эти записи?  ( последовательности).
        - Выполните сопоставление последовательностей  и формул n-го члена
        их задающих.
      an= 2n     an= 2n+1                   an=(-1) n ·10          an=3
   an=n2 - 3n

        Индивидуальная работа
        - Возьмите карточки с последовательностями:
2 ; 4 ; 6 ; 8;…                         1 ; 4 ; 7 ; 10 ;…
        - Найдите первый, пятый и седьмой члены последовательности.
        - Для нахождения членов последовательности, чем вы пользовались?
        (обсуждение).
        - В какой последовательности, легче было находить члены
        последовательности? Почему?
- В последовательности 1 ; 4 ; 7 ; 10 ;…     на сколько каждый следующий
член больше предыдущего?
- Откройте учебник алгебры на стр. 84. Прочитайте, как называются
последовательность у которой каждый член начиная со второго , равен
предыдущему, сложенному с одним и тем же числом. (арифметическая
прогрессия).
   - На доске табличка с формулой  an+1= an+d  -  условие для арифметической
   прогрессии для любого натурального числа n.
- Какие из последовательностей , у вас на столе, являются арифметическими
прогрессиями? ( а,б,г).
      - На доске табличка с формулой an+1- an=d    - разность арифметической
      прогрессии.

        3.Постановка проблемы.
Цель:
1) зафиксировать, где возникло затруднение при нахождении членов
последовательности;
2) соотнести свои действия с используемым способом действия по нахождению n-
го члена последовательности.
Организация учебного процесса на этапе 3.

        - Для первой последовательности имеется формула нахождения  n-го
        члена.
        - Что нужно сделать, чтобы найти  n-ый член, арифметической
        прогрессии? (…)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: построить проект для нахождения n-го члена, арифметической
прогрессии.
Организация учебного процесса на этапе 4.

        - Какую цель урока вы бы себе поставили? (…)
        - Составьте план по достижению цели.
        - Сравните свой план с эталоном.

                                                План проекта.
    а) установим зависимость между членами прогрессии;
    б) определим, как находится второй, третий, четвертый члены прогрессии;
    в) установим взаимосвязь между этими действиями;
    г) выведем формулу для нахождения  n-го члена арифметической
прогрессии.

5.Реализация построенного проекта.
Цель:
1) реализовать построенный проект в соответствии с планом;
2)формулу n-го члена, арифметической прогрессии;
3)уточнить общий характер полученной формулы;
4)зафиксировать преодоление в затруднении.

Организация учебного процесса на этапе 5

        - Запишите последовательность а1 ;  а2 ; а3 ; …. Данная
        последовательность является арифметической прогрессией (аn ), где d-
         разность арифметической прогрессии.
        - Как найти а2?  (а2= а1 + d)

        - Как найти а3?  (а3= а2 + d = а1 + 2d)
        - Как найти а4?  (а4= а3 + d=а1 + 3d)
        - Как найти а7?  (а7= а6 + d= а1 + 6d)
        - Как найти аn?  (аn= аn-1 + d= а1 + d (n-1)). Сравните последнюю
        запись с карточкой эталоном.              an= а1+d(n- 1)
        - Выделите формулу в тетради.
        Используя эту формулу, мы можем найти любой член арифметической
        прогрессии.

   5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цели:
организовать усвоение детьми нахождение членов арифметической прогрессии, с
их проговариванием во внешней речи.
Организация учебного процесса на этапе 6

        Работа в группах.
        - В последовательности – арифметической прогрессии-     1 ; 4 ; 7 ;
        10 ;…      вы нашли первый, второй, члены прогрессии.
        - Найдите разность арифметической прогрессии.
        - Найдите по формуле an= а1+d(n- 1), а7, а20.
        Запишите результат в тетради и сравните получившиеся ответы: а7
        =19,, а20=58.
        - Проговорите друг другу, что нужно для того чтобы найти n-ый член,
        арифметической прогрессии.
        - № 343(а,б) устно.

   6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Цель:
1) проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять
формулу n-го члена, арифметической прогрессии ;
2) организовать рефлексию усвоения изученной формулы для решения задач.

Организация учебного процесса на этапе 7.

        - № 344 (а, г, д) – решение в тетради с последующей проверкой по
        эталону.
        - №345- решение в тетради с последующей проверкой по эталону.
        - После проверки по эталону , определить ошибки, найти причину,
        найти выход для их исправления.
        - № 349 (для сильных).
   7. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
1) выявить границы применимости формулы n-го члена, арифметической
прогрессии ;
2) повторить учебное содержание изученного материала.

Организация учебного процесса на этапе 8.
- Что называется арифметической прогрессией?
- Что можно найти используя формулу n-го члена, арифметической прогрессии ;
- Запишите последовательность (аn), являющейся арифметической прогрессией,
если
 а1= -7 и d= 2 и все члены которой являются отрицательными числами.
   8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
    1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
    2) провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения
       выполнения требований, известных учащимся4
    3) оценить собственную деятельность на уроке;
    4) зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей
       учебной деятельности;
    5) обсудить и записать домашнее задание.
Организация учебного процесса на этапе 9.
        - Что помогло нам сегодня на уроке?
        - Что нового вы узнали?
      - Где можно использовать изученную формулу?
      - Оцените свою работу на уроке.

      Домашнее задание . п.16 стр. 84-86,  пример 1- рассмотреть. №346, №
350, № 348 решать всем, № 368 повторение    № 438(а) дополнительно.


title: Конспект урока "Анализ качества пищевых продуктов"

extracted_text:
Конспект УРОКА «Анализ качества пищевых продуктов»

Цель: анализ качества продуктов питания, с использованием возможностей цифровой лаборатории.
Задачи:
Сформировать у учащихся представление о водородном показателе растворов на основе выполнения опытов по определению рН.
Сформировать у учащихся интерес к проблеме здорового питания.
Активизировать познавательную активность учеников в процессе проведения эксперимента.
Форма работы: фронтальная (демонстрационный опыт)
Тип занятия: изучение нового материала
Ведущий метод: объяснительно-иллюстративный
Реактивы и оборудование: молоко, творог, газированные напитки, 2% спиртовой раствор фенолфталеина, дистиллированная вода,  раствор едкого натра; цифровая лаборатория «Архимед», лабораторный комплект для учебной практической и проектной деятельности по естествознанию, датчик рН, химический стакан, бюретка, конические колбы для титрования,.
Ход занятия

Заключение.  «Когда-то очень давно жили люди. И как это обычно бывает, одни были умные, другие – глупые. Жил Мудрец и жил Глупец. К Мудрецу люди шли за советом, помощью, а к Глупцу ни кто не приходил. И задумал Глупец: проверю я, на самом ли деле Мудрец такой умный, а может он только притворяется. Поймал он бабочку, положил ее между ладошками. И подумал: подойду я к Мудрецу и спрошу: «Мудрец, если ты такой мудрый, ответь мне, у меня в руках бабочка живая или мертвая. Если он скажет, что живая, то я сожму ладошки и она погибнет. Я открою руки, а бабочка мертвая. А если он скажет, что мертвая, я открою руки, и бабочка полетит». Созвал Глупец народ и пошли они к Мудрецу. Обратился Глупец к Мудрецу: «Мудрец, если ты такой мудрый, ответь мне. У меня в руках бабочка живая или мертвая». Мудрец устремил свой взор прямо в глаза Глупцу и ответил: «Все в твоих руках».


title: Технологическая карта урока "Страны. Национальности. Великобритания" 6 класс

extracted_text:
Предмет: Английский язык
Учитель: Ионкова Ирина Геннадьевна
Класс: 6
Тип урока: Закрепление изученного материала. Новые факты о Великобритании.
УМК: Английский в фокусе

Технологическая карта урока


title: Рабочая тетрадь по физике 10 класс

extracted_text:
Рабочая тетрадь  по физике.
10 класс.

Темы:
Механика.
Кинематика.
Динамика.
Законы сохранения в механике.
Молекулярная физика. Тепловые явления.
Основы молекулярно-кинетической теории.
Свойства газов, жидкостей и твердых тел.
Основы термодинамики.
Основы электродинамики.
Электростатика.
Законы постоянного тока.
Электрический ток в различных средах.

1. Механика.
1.1. Кинематика.

Задание 1.

Ответьте на вопросы.

Что такое механическое движение?
Что такое перемещение?
Что такое траектория?
Что такое путь?
Что такое материальная точка?
Что такое система отсчета?
Что такое скорость?
Что такое ускорение?
Какое движение называется равномерным прямолинейным?
Какое движение называется равноускоренным?

Задание 2.

Приведите примеры движения, при котором:
траектория не равна нулю, а модуль перемещения равен нулю
путь равен модулю перемещения.

Задание 3.

Решите задачи:
Движения двух автомобилей по шоссе заданы уравнениями: х1=15+t2 и х2=8t ; Найти время и место встречи автомобилей.
Автомобиль, движущийся со скоростью 72 км/ч тормозит и останавливается через 5 с. Найти длину тормозного пути.
Линейная скорость точки, движущейся по окружности диаметром 18 см равна 0,9 м/с. Найти центростремительное ускорение.

Задание 4.

Ответьте на вопросы теста:

1. Тело, брошенное вертикально вверх, достигло наибольшей высоты 10 м и упало на землю. Модуль перемещения при этом равен:
А. 20 м.
Б. 10 м.
В. 5 м.
Г. 0 м.

Плот равномерно плывет по реке со скоростью 6 км/ч. Человек движется поперек плота со скоростью 8 км/. Чему равна скорость человека в системе отсчета, связанной с берегом?
А. 2 км/ч
Б. 4 км/ч
В. 10 км/ч
Г. 14 км/ч

Тело движется 20 с со скоростью 10 м/с, а затем еще 10 с со скоростью 40 м/с. Чему равна средняя скорость на всем пути?
А. 40 м/с
Б. 25 м/с
В. 20 м/с
Г. 15 м/с

Тело при прямолинейном равноускоренном движении за 2 с изменило свою скорость от 2 м/с до 6 м/с. Какой путь оно прошло за это время?
А. 2 м
Б. 8 м
В. 16 м
Г. 24 м

Уравнение движения тела имеет вид  Х=10 +5t -4t2. Как зависит его скорость от времени?
А. V=5t -4t2
Б. V=5 -4t2
В. V=5 -4t
Г. V=5 -8t

Какой путь пройдет тело за первые 3 с падения с V0=0 (Принять g=10 м/с2)
А. 15 м
Б. 30 м
В. 45 м
Г. 90 м

Тело брошено вертикально вверх со скоростью 30 м/с. Чему равна максимальная высота подъема?
А. 22,5 м
Б. 45 м
В. 90 м
Г. 80 м

Период обращения тела по окружности увеличился в 2 раза. Как изменится центростремительное ускорение?
А. уменьшится в 2 раза
Б. увеличится в 2 раза
В. уменьшится в 4 раза
Г. увеличится в 4 раза

Тело движется по окружности радиусом 200 м. Чему равна его скорость, если центростремительное ускорение равно 2 м/с2?
А. 36 км/ч
Б. 72 км/ч
В. 90 км/ч
Г. 108 км/ч

1.2. Динамика.

Задание 1.

Ответьте на вопросы.

Что гласит основное утверждение механики?
Что такое инерция?
Что такое инерциальная система отсчета?
Что такое инертность?
Что такое сила?
Сформулируйте три закона Ньютона.

Задание 2.

Приведите примеры
Инерциальных систем отсчета
Неинерциальных систем отсчета
Равномерного и прямолинейного движения тела под действием одной силы.
Равномерного и прямолинейного движения тела под действием нескольких сил.
Равноускоренного движения тела.

Задание 3.

Решите задачи.

Найти силу гравитационного взаимодействия между двумя космическими кораблями массами по 100000 тонн, если расстояние между ними равно 100 м.
Найти коэффициент трения между деревянным бруском массой 400 г и поверхностью стола, если брусок равномерно перемещается под действием силы тяги 5 Н.
К пружине, жесткостью 200 Н/м подвесили груз массой 200 г. Каково удлинение пружины?
Найти вес тела, которое движется вертикально вверх с ускорением 2 м/с2? Вертикально вниз с ускорением  2 м/с2?

Задание 4.

Ответьте на вопросы теста:

Как будет двигаться тело массой 3 кг под действием постоянной силы 6 Н?
А. равномерно, со скоростью 2 м/с
Б. равномерно, со скорость. 0,5 м/с
В. равноускоренно, с ускорением 2 м/с2
Г. равноускоренно, с ускорением 0, 5 м/с2

На столе лежит стопка книг: масса нижней равна 300 г, средней – 200 г, верхней – 100 г. Чему равна результирующая сила, действующая на нижнюю книгу?
А. 6 Н
Б. 5 Н
В. 3 Н
Г. 0 Н

На тело, перпендикулярно друг другу действуют силы 3 Н и 4 Н. Чему равна равнодействующая этих сил?
А. 7 Н
Б. 5 Н
В. 3 Н
Г. 1 Н

Как изменится сила гравитационного взаимодействия двух тел, если массу каждого из них увеличить в 3 раза?
А. увеличится в 3 раза
Б. уменьшится в 3 раза
В. увеличится в 9 раза
Г. уменьшится в 9 раза

Тело массой 200 г движется вертикально вверх с ускорением 2 м/с2. Чему равен вес тела? (ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2).
А. 2 Н
Б. 1,6 Н
В. 2,4 Н
Г. 1,2 Н

Радиус некоторой планеты в 4 раза больше радиуса Земли, а ускорения свободного падения на них одинаковы. Отношение первой космической скорости на этой планете к первой космической скорости на Земле равны…
А. 4
Б. 2
В. 1
Г. 0,5
Под действием одинаковой силы две пружины растянулись первая – на 4 см, вторая – на 10 см. Жесткость какой пружины больше и во сколько раз?
А. первой, в 2,5 раза
Б. второй, в 2,5 раза
В. жесткости равны
Г. первой, в 6,25 раза

Тело, двигаясь по прямой под действием единственной силы в 20 Н изменило свой импульс на 40 кг*м/с. За какое время это произошло?
А. 0,5 с
Б. 5 с
В. 2 с
Г. 0,2 с

1.3. Законы сохранения в механике.

Задание 1.

Ответьте на вопросы.

Что такое импульс.
Что такое работа?
Что такое мощность?
Что такое энергия? Виды механическое энергии.

Задание 2.

Заполните таблицу:

Задание 3.

Решите задачи:

Мальчик тянет санки за веревку, действуя на нее с силой 80 Н. Веревка образует с горизонтом угол 30 0. Какую мощность развивает мальчик, если за 5 с он перемещает санки на 15 м?
Вагон массой 30 т движется со скоростью 2 м/с по горизонтальному участку пути. Он сталкивается с неподвижной платформой массой 20 т. Чему равна скорость совместного движения вагона и платформы?
Тело брошено вертикально вверх со скоростью 16 м/с. На какой высоте его кинетическая энергия равна его потенциальной энергии?
Задание 4.

Ответьте на вопросы теста:

На тело в течении 2 с действует сила 4 Н. Изменение импульса тела при этом равно?
А. 8 кг*м/с
Б. 4 кг*м/с
В. 2 кг*м/с
Г. 0,5 кг*м/с

Тело массой 1 кг движется по окружности со скоростью 10 м/с. Чему равно изменение импульса тела за половину периода??
А. 20 кг*м/с
Б. 4 кг*м/с
В. 8 кг*м/с
Г. 0 кг*м/с

Тело массой 4 кг силой 30 Н поднимается на высоту 3 м. Чему равна работа силы?
А. 0 Дж
Б. 900 Дж
В. 360 Дж
Г. 90 Дж

Кинетическая энергия тела равна 10 Дж, а импульс 20 кг*м/с. Чему равна скорость тела?
А. 0,5 м/с
Б. 1 м/с
В. 2 м/с
Г. 4 м/с

Тело под действием силы 1 кН движется со скоростью 72 км/ч. Чему равна развиваемая мощность??
А. 72000 Вт
Б. 0,072 Вт
В. 20000 Вт
Г. 10000 Вт

Кинетическая энергия тела равна 20 Дж, а скорость 5 м/с. Чему равен импульс тела?
А. 8 кг*м/с
Б. 4 кг*м/с
В. 10 кг*м/с
Г. 100 кг*м/с

Тело свободно падает с высоты 20 м. Чему равна скорость тела в момент касания земли?
А. 2 м/с
Б. 4 м/с
В. 40 м/с
Г. 20 м/с

Пружина жесткостью 100 Н/м сжата на 2 см. Распрямляясь, она толкает шарик массой 10 г. Какую скорость приобретет шарик?
А. 2 м/с
Б. 4 м/с
В. 40 м/с
Г. 20 м/с

2. Молекулярная физика. Тепловые явления.
2.1. Основы молекулярно-кинетической теории.

Задание 1.

Ответьте на вопросы.

Сформулируйте три основные положения мкт.
Что такое относительная атомная (молекулярная) масса?
Что такое количество вещества? Единица измерения количества вещества.
Что такое броуновское движение?

Задание 2.

Приведите примеры:

микротел и макротел
явлений, доказывающих, что тела состоят из частиц
явлений, доказывающих, что частицы непрерывно и хаотично движутся
явлений, доказывающих, что частицы взаимодействуют (притягиваются и отталкиваются).

Задание 3.

Решите задачи.

1. Сравните массы и объемы тел из алюминия и свинца, если количество вещества в них одинаково. Молярные массы алюминия и свинца равны соответственно 0,027 кг/моль и 0,207 кг/моль, а плотности – 2700 кг/м и 11300 кг/м.
2. Какое давление на стенки сосуда оказывают молекулы газа, если масса газа равна 4 г, объем газа – 1 л, а средняя скорость молекул равна       500 м/с.
3. При какой температуре средняя энергия молекул газа равна  2*10Дж?
4. Определите скорость молекул азота при температуре 27С. Молярная масса молекул азота 0,028 кг/моль.

Задание 4.

Ответьте на вопросы теста.

1. Размеры молекул приблизительно равны
А. 1 м.
Б. 10-10 м.
В. 10-4 м.
Г. 10-2 м.

2. Значение абсолютной температуры, соответствующее 100С приблизительно равно…

А. 283 К
Б. – 263 К
В. 263 К
Г. – 283 К

3. При увеличении абсолютной температуры в 2 раза и уменьшении объема газа в 2
раза его давление…

А. увеличивается в 4 раза
Б. уменьшается в 4 раза
В. не изменяется
Г. увеличивается в 2 раза

4. Как изменилась абсолютная температура газа, если скорость его молекул возросла в 2 раза?

А. увеличилась в 2 раза
Б. увеличилась в 1,4 раза
В. увеличилась в 4 раза
Г. увеличилась в 16 раз

5. Какое количество вещества содержится в 180 г воды?

А .0,1 моль
Б. 1 моль
В. 10 моль
Г. 100 моль

6. Какое давление на стенки сосуда оказывает газ, если объем сосуда 10 л, масса газа 3 кг, а средняя квадратичная скорость молекул равна 700 м/с?

А. 17 МПа
Б. 7 МПа
В. 49 МПа
Г. 490 МПа

7.. Как изменилась абсолютная температура газа, если скорость его молекул возросла в 1,4 раза?

А. увеличилась в 2 раза
Б. увеличилась в 1,4 раза
В. увеличилась в 4 раза
Г. увеличилась в 16 раз

8. Какое количество вещества содержится в 32 г кислорода?

А .0,1 моль
Б. 1 моль
В. 10 моль
Г. 100 моль

 Свойства газов, жидкостей и твердых тел.
Задание 1.
Ответьте на вопросы.
Какой процесс называется изобарным?
Какой процесс называется изотермическим?
Какой процесс называется изохорным?
Что такое насыщенный пар?
Что такое относительная влажность воздуха?

Задание 2.
Заполните таблицу:

Задание 3.
Решите задачи.
Найти начальный объем газа, если при его изобарном нагревании на 100 К объем увеличился в 2 раза.
Постройте в осях РV, VT и PT график изохорного нагревания.
В закрытом сосуде вместимостью 5 л находится водяной пар массой 50 мг. Какова влажность воздуха в сосуде, если температура равна 10 0С?
Балка длиной 5 м с площадью поперечного сечения 100 см2 под действием сил по 10 кН, приложенных к ее концам, сжалась на 1 см. Найти относительное сжатие и механическое напряжение.

Задание 4.

Ответьте на вопросы теста.

1. В ходе изобарного процесса температура идеального газа возросла в 3 раза. Как при этом изменился объем газа?

А. увеличился в 3 раза
Б. уменьшился в 3 раза
В. не изменился
Г. увеличился в 9 раз

2. В металлическом баллоне при неизменной массе идеального газа температура газа увеличилась от 100С до 500С. Как изменилось давление газа?

А. не изменилось
Б. увеличилось в 5 раз
В. увеличилось в 1,14 раз
Г. ответ зависит от вида газа

3. При уменьшении объема насыщенного пара его давление…

А. уменьшается
Б. не изменяется
В. увеличивается
Г. ответ зависит от температуры пара

4. При увеличении температуры насыщенного пара его давление…

А. уменьшается
Б. не изменяется
В. увеличивается
Г. ответ зависит от температуры пара

5. Ненасыщенный пар можно сделать насыщенным только если…

А. увеличить его температуру
Б. уменьшить его температуру
В. Уменьшить его объем
Г. Уменьшить его объем или температуру

6. Какое давление оказывает газ при концентрации частиц 1028 м-3 и температуре 200С?

А. примерно 17 МПа
Б. примерно 2,8 Мпа
В. примерно 243 МПа
Г.примерно 40 МПа

7. При 200С давление насыщенного водяного пара равно 2330 Па. Чему равна относительная влажность воздуха при этой температуре, если парциальное давление водяных паров равно 1000 Па.

А. 2,3 %
Б. 23 %
В. 43 %
Г. 50 %
2.3. Основы термодинамики.
Задание 1.

Ответьте на вопросы.

Что такое внутренняя энергия?
Что такое работа в термодинамике?
Что такое количество теплоты?
Сформулируйте первый закон термодинамики?
Сформулируйте второй закон термодинамики?

Задание 2.

Заполните таблицу:

Задание 3.

Решите задачи.

Найти внутреннюю энергию азота, если при нормальном атмосферном давлении он занимает объем 100 м3
Какую работу совершит водород массой 100 г если его изобарно нагреть на 20 0С.
Какое количество теплоты выделится при превращении 50 г водяного пара, взятого при температуре 1000С в воду при температуре 200С?
Какое количество теплоты за цикл получает рабочее тело от нагревателя, если при кпд равном 45 % оно отдает холодильнику 500 Дж теплоты за цикл.

Задание 4.

Ответьте на вопросы теста.

1. Как изменится внутренняя энергия газа, если при сообщении ему 1000 Дж теплоты он совершит работу 400 Дж.

А. увеличится на 1000 Дж
Б. уменьшится на 400 Дж
В. увеличится на 600 Дж
Г. уменьшится на 600 Дж

2. Газ, находясь при нормальных условиях изменяет свой объем от 2 л до 5 л. Какую работу совершил при этом газ?

А.200 Дж
Б.300 Дж
В.400 Дж
Г. 500 Дж

3. Как изменится внутренняя энергия идеального газа при изотермическом сжатии?

А. увеличится
Б. уменьшится
В. не изменится
Г. зависит от вида газа

4. Чему равна внутренняя энергия 2 моль  одноатомного газа при нормальных условиях?

А. примерно 6800 Дж
Б. примерно 3400 Дж
В. примерно 11340 Дж
Г. 0 Дж

5. Как изменится внутренняя энергия идеального газа если в ходе изотермического процесса ему сообщить 200 Дж теплоты?

А. увеличится на 200 Дж
Б. уменьшится на 200 Дж
В. ответ зависит от температуры газа
Г. не изменится

6. В ходе адиабатного процесса внутренняя энергия газа уменьшилась на 300 Дж. Это значит, что

А. газ отдал300 Дж окружающей среде
Б. газ взял 300 Дж у окружающей реды
В. газ совершил работу 300 Дж
Г. над газом была совершена работа 300 Дж

7. В тепловом двигателе рабочее тело получает от нагревателя 1000 Дж теплоты за цикл, а отдает холодильнику 400 Дж теплоты за цикл. Чему равен КПД теплового двигателя?

А. 40 %
Б. 60 %
В. 67 %
Г. 50 %

8. Тепловой двигатель работает по циклу Карно. При этом температура нагревателя равна 100 0С, а температура холодильника равна 200С. Чему равен КПД теплового двигателя?

А. 80 %
Б. 20 %
В. 25 %
Г. 21 %

9. КПД тепловой машины равен 20 %. Это значит, что...

А. 20 % энергии, выделившейся при полном сгорании топлива, идет на совершение полезной работы
Б. 80 % энергии, выделившейся при полном сгорании топлива, идет на совершение полезной работы
В. 20 % энергии, выделившейся при полном сгорании топлива, преобразуется во внутреннюю энергию пара
Г. 20 % энергии, выделившейся при полном сгорании топлива, преобразуется во внутреннюю энергию деталей двигателя

3. Основы электродинамики.
3.1. Электростатика.

Задание 1.

Ответьте на вопросы.

Какова единица измерения электрического заряда?
Каково значение элементарного электрического заряда?
Сформулируйте закон Кулона.
Что такое электрическое поле?
Какие характеристики электрического поля вы знаете? Что определяют эти характеристики?
Что такое электроемкость?
Какой опыт доказывает, что заряженный конденсатор обладает энергией?

Задание 2.

1) Найти направление вектора напряженности в точке А.

2) Найти направление силы, действующей на частицу, помещенную в эл. поле

3) В каком направлении будет двигаться незаряженный шар, помещенный в неоднородное эл. поле?

4) При помощи линий напряженности изобразите эл. поля в диэлектрических средах.

5) Изобразите эквипотенциальные поверхности эл. поля и сравните их потенциалы.

6) Сравнить работу по перемещению отрицательного заряда в эл. поле.

Задание 3.
Решите задачи.
На каком расстоянии друг от друга в вакууме находятся точечные заряды величиной  - 4 нКл и 9 нКл, если сила взаимодействия между ними равна 4 мкН?
Определите напряженность электрического поля на расстоянии 3 см от заряда 9 нКл, если он находится в среде с диэлектрической проницаемостью 4.
Чему равен заряд, на который в поле напряженностью 2000 Н/Кл действует сила 10 мкН.
Чему равна напряженность поля, если сила, которая действует на заряд 20 нКл, помещенный в это поле равна 4 мкН.
Найти заряд на обкладках плоского воздушного конденсатора, пластины которого имеют площадь 20 см2, расстояние между ними 1 мм, а напряжение между пластинами 200 В.

Задание 4.

Ответьте на вопросы теста.

При электризации трением тела приобретают заряды благодаря передвижению…
А. электронов
Б. протонов
В. нейтронов
Г. всех этих частиц
Как изменится сила электростатического взаимодействия между зарядами, если каждый из них увеличить в 4 раза?
А. увеличится в 4 раза
Б. увеличится в 16 раз
В. увеличится в 8 раз
Г. Увеличится в 2 раза

Два одинаковых маленьких металлических шарика, имеющие положительные заряды Q и 3Q, находятся на некотором расстоянии друг от друга. Их приводят в соприкосновение, а затем разводят на исходное расстояние. Как изменится сила электростатического взаимодействия между ними?
А. увеличится в 4 раза
Б. уменьшится в 3 раза
В. увеличится в 1,5 раза
Г. увеличится в 4/3 раза

Напряженность, создаваемая точечным зарядом на расстоянии 10 см от него по отношению напряженности этого поля на расстоянии 20 см…
А. больше в 2 раза
Б. больше в 4 раза
В. меньше в 2 раза
Г. Меньше в 4 раза

Электрон движется в электростатическом поле из точки с большим потенциалом в точку с меньшим потенциалом. Как при этом меняется его скорость?
А. увеличивается
Б. уменьшается
В. Не изменяется
Г. В области, где потенциал ϕ>0 увеличивается, а в области, где ϕ<0 уменьшается.

При увеличении расстояния от заряда в 3 раза модуль потенциала…
А. увеличивается в 3 раза
Б. увеличивается в 9 раз
В. уменьшается в 3 раза
Г. уменьшается в 9 раз

Заряд 2 Кл переместился из точки поля с потенциалом 100 В в точку с потенциалом 200 В. При этом поле совершило работу…
А. 200 Дж
Б. 400 Дж
В. -200 Дж
Г. -400 Дж

Как изменится электроемкость плоского конденсатора, если площадь его пластин увеличить в 3 раза, а расстояние между пластинами уменьшить в 3 раза
А. увеличится в 9 раз
Б. уменьшится в 9 раз
В. не изменится
Г. увеличится в 3 раза
Заряженный конденсатор отключен от источника. Как изменится энергия, запасенная конденсатором, если увеличить расстояние между его пластинами в 3 раза?
А. увеличится в 3 раза
Б. уменьшится в 3 раза
В. увеличится в 9 раза
Г. увеличится в 9 раза

 Законы постоянного тока.
Задание 1.
Ответьте на вопросы.
Что такое электрический ток?
Каковы условия существования электрического тока?
Сформулируйте закон Ома для участка цепи.
Сформулируйте закон Ома для полной цепи.
Сформулируйте закон Джоуля –Ленца.

Задание 2.
Заполните таблицу.

Задание 3.
Решите задачи.
Какой заряд пройдет по проводнику сопротивлением 10 Ом за время 20 с, если к его концам приложении напряжение 12 В?
Источник с ЭДС 12 В и внутренним сопротивлением 1 Ом питает три параллельно соединенных сопротивления по 6 Ом каждое. Определите напряжение на одном сопротивлении.
Источник тока с ЭДС 20 В имеет внутреннее сопротивление 1 Ом. При каком внешнем сопротивление сила тока в цепи будет равна 2 А? Какое напряжение будет при этом на внешнем участке цепи?
Электропечь должна давать количество теплоты 100 кДж за 10 минут. Какой должна быть длина нихромовой проволоки сечением 0,55 мм2, если печь предназначена для электросети с напряжением 36 В? Удельное сопротивление нихрома равно 1,1 Ом*мм2/м.
Сопротивление нити накала электрической лампочки в рабочем состоянии 144 Ом, напряжение 120 В. Определить ток в лампочке, потребляемую мощность и расход энергии за 10 часов.

Задание 4.

Ответьте на вопросы теста.

Чему равна сила тока в проводнике, если за 1 мин через поперечное сечение проводника проходит заряд 10 Кл?
А. 0,17 А
Б. 10 А
В. 6 А
Г. 60 А

Каково напряжение на участке проводника, если его сопротивление равно 20 Ом, а сила тока в проводнике равна 0,4 А.
А. 50 В
Б. 100 В
В. 80 В
Г. 8 В

Как изменится сопротивление проволоки, если ее сложить вдвое?
А. увеличится в 2 раза
Б. увеличится в 4 раза
В. уменьшится в 4 раза
Г. Уменьшится в 2 раза

Удельное сопротивление меди равно 0,017 (Ом*мм2)/м. Чему равно сопротивление медной проволоки длиной 2 м и площадью поперечного сечения 2 мм2?
А. 0,017 Ом
Б. 0,034 Ом
В. 0,068 Ом
Г. 0,0085 Ом

Цепь состоит из резисторов 4 Ом, 2 Ом, 4 Ом, соединенных параллельно. Чему равно общее сопротивление цепи?
А. 2 Ом
Б. 1 Ом
В. 10 Ом
Г. 4 Ом

Цепь состоит из резистора сопротивлением 100 Ом и источника с ЭДС 200 В и внутренним сопротивлением 10 Ом. Чему равен ток короткого замыкания в этой цепи?
А. 2 А
Б. 1,8 А
В. 20 А
Г. 200 А

Цепь состоит из резистора сопротивлением 90 Ом и источника тока с ЭДС 50 В и внутренним сопротивлением 10 Ом. Каково напряжение на внешнем участке цепи?
А. 80 В
Б. 50 В
В. 90 В
Г. 45 В

Через проводник сопротивлением 100 Ом идет ток силой 0,1 А. Чему равна работа тока за 2 мин?
А. 20 Дж
Б. 200 Дж
В. 120 Дж
Г. 1200 Дж

Электрический ток в различных средах.
Задание 1.
Заполните таблицу.

Задание 2.
Ответьте на вопросы.
В чем причина сопротивления металлов?
Что такое сверхпроводимость?
Что такое термоэлектронная эмиссия?
Что такое электролитическая диссоциация?
Сформулируйте закон электролиза.
В чем отличие самостоятельного газового разряда от несамостоятельного?
Приведите примеры различных видов самостоятельного газового разряда.

Задание 3.
Решите задачи.
При силе тока 1,6 А на катоде электролитической ванны за 10 мин отложилась медь массой 0,316 г. Определите по этим данным электрохимический эквивалент меди.
Определите скорость электронов при выходе из электронной пушки при разности потенциалов между анодом и катодом 1 кВ.
Алюминиевая обмотка электромагнита при температуре 0 0С потребляет мощность 5 кВт. Какой окажется потребляемая мощность, если во время работы температура повысилась до 60 0С, а напряжение осталось неизменным?
Какой должна быть напряженность электрического поля, чтобы при длине свободного пробега 0,2 мкм электрон мог ионизировать атом газа с энергией ионизации 2*10-18 Дж.
Цепь состоит из резистора сопротивлением 30 кОм и фоторезистора, соединенного с ним последовательно. Напряжение в цепи равно 200 В, сила тока в темноте равна 1 мА. Какой станет сила тока при освещении фоторезистора, если при этом его сопротивление уменьшается в 4 раза?

Задание 4.
Ответьте на вопросы теста.
При повышении температуры в 2 раза сопротивление металлов …
А. увеличивается в 2 раза
Б. уменьшается в 2 раза
В. увеличивается больше, чем в 2 раза
Г. уменьшается больше, чем в 2 раза
Явление сверхпроводимости ртути наступает при температуре
А. 4,1 0С
Б. 4,1 К
В. 300 С
Г. 300 К

Сопротивление полупроводников зависит…
А. только от освещения
Б. только от температуры
В. от освещения и температуры
Г. от освещения, температуры и давления

В образец кремния добавили примесь мышьяка. Проводимость полученного образца …
А. донорная
Б. акцептоная
В. донорная или акцепторная, в зависимости от количества примеси
Г. собственная

Какое из приведенных ниже веществ не является электролитом?
А. Раствор поваренной соли в воде.
Б. Расплав металла.
В. Дистиллированная вода
Г. Соляная кислота

При электролизе на катоде за 300 с 200 г меди. Какова сила тока, если электрохимический эквивалент меди равен 0,33·10-6 кг/Кл.
А. 2 А
Б. 2000 А
В. 20 А
Г. 200 А

Молния – это пример…
А. тлеющего газового разряда
Б. дугового газового разряда
В. коронного газового разряда
Г. искрового газового разряда


title: Сценарий мероприятия "Вечер - элегия «Поэт, богослов, политик" 9-11 класс

extracted_text:
              Сценарий мероприятия для проведения в библиотеке
           Вечер-элегия «Поэт, богослов, политик» (Данте Алигьери)
      Слайд1.
      Данте  -   один   из   основоположников   современного   литературного
итальянского языка, создатель первой в Европе психологической  драмы.  Данте
Алигьери  был поэтом, литературоведом, богословом и  политическим  деятелем.
Он вошел в историю мировой литературы как автор  монументального  эпического
труда - "La divina commedia" ("Божественная комедия"), отразившего взгляд  с
точки зрения христианской морали на бренную и короткую человеческую жизнь.
      Слайд 2.
      Данте  –  автор  3-х  великих  произведений:  «Божественной   комедии»
(«Divina   Commedia»),   «Обновленной   жизни»   («Vita   nuova»),    «Пира»
(«Convivio»), а также множества канцон, сонетов, баллад и стансов, писем.
      Слайд 3.
       Все, что известно о жизни Данте, известно  с  его  слов.  Он  родился
между 21 мая и 20 июня 1265 года во Флоренции и всю жизнь  оставался  предан
своему  родному  городу.   Согласно   семейному   преданию,   предки   Данте
происходили из римского рода Элизеев, участвовавших в  основании  Флоренции.
Прапрадед Данте, участвовал в крестовом походе, был посвящён им в  рыцари  и
погиб в бою с мусульманами.
      По свидетельству Бокаччо, Данте родился в мае  1264  года.  Сам  Данте
сообщает о себе (Комедия, Рай, 22), что родился под знаком Близнецов.  Также
известно, что Данте был крещён 26 мая 1265 года (в первую страстную  субботу
после своего рождения) под именем Дуранте.
      Слайд 4.
          Звучит отрывок из стихотворения П. Вяземского «Флоренция»
      Ты знаешь край! Там льётся Арно,
      Лобзая тёмные сады;
      Там солнце вечно лучезарно
      И рдеют золотом плоды.
      Там лавр и мирт благоуханный
      Лелеет вечная весна,
      Там город Флоры соимянный
      И баснословный, как она.
      Край чудный! Он цветёт и блещет
      Красой природы и искусств,
      Там мрамор мыслит и трепещет,
      В картине дышит пламень чувств.
      Слайд 5.
      Данте писал о своем учителе, поэте  и  учёном  Брунетто  Латини  и  об
одаренном друге Гвидо Кавальканти. Но  о  семье  Данте  известно  мало  -  в
«Божественной комедии» не упоминается ни об отце, ни о матери, ни о  братьях
или сестрах. Вероятно, его мать,  которую  звали  Белла,  умерла  достаточно
рано. После её смерти отец женился вторично. Около 1283  года  умер  и  отец
Данте, оставив детям  скромное,  но  очень  уютное  имение  во  Флоренции  и
загородный домик.  К  этому  периоду  относится  женитьба  Данте  на  Джемме
Донати.
                      Звучат по свету ваши голоса,
                      Стихи мои, с тех пор как я о даме
                      Стал, заблуждаясь, петь, начав словами:
                      "Вы, движущие третьи небеса".
                      Преодолев пустыни и леса,
                      Идите к ней, скажите со слезами
                      Иных не узрит госпожи краса".
                      С ней не останьтесь, там Амора нет.
                      Идите дальше в скорбном одеянье,
                      Как ваши сестры - после стольких лет.
                      Достойной дамы вы найдите след.
                      Скажите ей в смущенном покаянье:
                      "Мы служим вам, у сих склоняясь мет".
             1. Просмотр видеоклипа «Sonetto CV  Per la Verita».
        Слайд 6.
      Жизнь Данте была  поставлена  в  зависимость  от  затяжного  конфликта
императора и Папы. Огромную роль в городе Флоренции  (города  –  государства
Италии) в то время играл бывший изгнанник Брунетто Латини,  друг  и  учитель
Данте. Этот человек обладал поистине энциклопедическими знаниями,  постоянно
цитировал Цицерона, Сенеку, Аристотеля и,  конечно,  Библию.  Именно  Латини
более всего повлиял  на  раннее  развитие  Данте,  воспитал  в  нем  чувство
прекрасного.
Я в смысл посланья вашего проник.
Держитесь этого пути примерно,
Ведь бог любви вознаграждать привык
Лишь тех, кто служит преданно и верно.
      Слайд 7.
      Данте был удивительно уверенным в себе человеком. В  возрасте  18  лет
он говорил, что умеет в совершенстве писать стихи и что этим  "ремеслом"  он
овладел самостоятельно.
В терзаньях бедная душа моя
Находит вдохновенье,
И образ злой красавицы творит,
И на причину мук своих глядит,
Кляня себя в пылу негодованья
За то, что огнь желанья
Зажгла в себе: не мог он вспыхнуть сам.
Какой разумный довод усмирит
Кипенье чувств, какие заклинанья?
Страданья превращаются в стенанья,
И подступают к сомкнутым устам,
И по заслугам воздают глазам.
       2. Просмотр видеоклипа «Vide Cor Meum - Patrick Cassidy, Dante
                                 Alighieri»
      Слайд 8.
       Достаточно  тяжелыми  были  отношения  Данте  и   его   друга   Гвидо
Кавальканти. Несмотря на дружбу, Данте был вынужден участвовать  в  изгнании
Гвидо из Флоренции. Гвидо в изгнании заразился малярией и умер в 1300  году.
В честь друга  Данте  написал  много  стихов,  прославляя  его  удивительный
талант. В поэме  "Vita  Nuova"  («Новая  жизнь»)  есть  множество  отрывков,
посвященных Гвидо Кавальканти.
О если б, Гвидо, Лапо, ты и я,
Подвластны скрытому очарованью,
Уплыли в море так, чтоб по желанью
Наперекор ветрам неслась ладья,
Чтобы фортуна, ревность затая,
Не помешала светлому свиданью;
И, легкому покорные дыханью
Любви, узнали б радость бытия.
И монну Ладжу вместе с монной Ванной
И той, чье "тридцать" тайное число,
Любезный маг, склоняясь над волной,
Заставил говорить лишь об одной
Любви, чтоб нас теченье унесло
В сиянье дня к земле обетованной.
      Слайд 9.
      Здесь же, в Обновленной жизни Данте воспел первую юношескую  любовь  –
Беатриче. Биографы идентифицируют возлюбленную Данте с  Беатриче  Портинари,
которая умерла в 25-летнем возрасте во Флоренции в 1290 г. Данте и  Беатриче
стали таким же символом любовной пары,  как  Петрарка  и  Лаура,  Тристан  и
Изольда, Ромео и Джульетта.
      Познавшие Амора, к вам одним
      С баллатой обращаюсь безотрадной,
      Где речь идет о даме беспощадной,
      Сумевшей сердцем завладеть моим.
      Внушая страх, она глядит надменно,
      Собою любоваться не дает:
      Жестокие обводы неизменно
      У глаз лежат, зато в глазах несет
      Красавица желанный образ тот,
      Что из души высокой исторгает
      О милости призыв и заставляет
      Сердца вздыхать при каждой встрече с ним.
      Она безмолвствует, но слышу: "Горе
      Взглянувшему в глаза мои хоть раз!
           3. Просмотр видеоклипа на стихи Н. Гумилёва «Беатриче»
        Слайд 10.
      Смерть  любимой  Беатриче  положило  начало  философским  размышлениям
Данте о жизни и смерти, он начал много читать Цицерона. Теперь  новой  музой
Данте стала Философия,  она  заняла  все  его  мысли.  Данте  стал  посещать
религиозную школу во Флоренции.
Смотри, сонет, приветственное слово
К Меуччо обрати, не осрамись,
Придя к нему, и в ноги поклонись,
Чтоб не судил он о тебе сурово.
Потом немного отдохни и снова
Приветствовать его не поленись
И - к делу, но вначале убедись,
Что по соседству - никого другого.
Скажи: "Тебе свидетельствует тот,
Кому ты мил, свое расположенье -
Твоей сердечной доброте под стать".
И этих братьев он твоих принять
Изволит пусть в свое распоряженье
И держит при себе - назад не шлет.
      Слайд 11.
      В 1295 году Данте  вошел  в  гильдию,  членство  в  которой  открывало
дорогу  в  политику.  Это  было  время  обострения  борьбы  между  Папой.  И
прекрасный город Флоренция был  снова  разделен  на  две  противоборствующие
группировки - "черные"  во  главе  с  Корсо  Донати  и  "белые",  к  которым
принадлежал Данте. «Белые» одержали победу и изгнали противников из города.
      Слайд 12.
       В 1300 году Данте был избран в городской совет, где  во  всем  блеске
проявился ораторский дар поэта. Данте  становился  все  большим  противником
римского  Папы,  участвует  в  антирелигиозных  коалициях.  К  тому  времени
"черные" активировали  свою  деятельность,  ворвались  в  город  и  устроили
погром своим политическим противникам.
      Данте несколько раз вызывали в городской совет, однако он  отказывался
идти. 10 марта 1302 года Данте и ещё 14 "белых" были  заочно  приговорены  к
смертной  казни.  Чтобы  спастись,  ему  пришлось  покинуть   родной   город
Флоренцию.
       Поэт  поселился  в  Равенне,  который  был  трижды  столицей  Римской
Империи, Королевства Остготов и Византийского экзархата. По легенде  Равенну
основали   загадочные   этруски.   Сейчас   Равенна    богата    памятниками
раннехристианской и византийской архитектуры и прежде  всего  монументально-
декоративной живописи.
      Слайд 13.
                   Звучит стихотворение А. Блока «Равенна»
      Всё, что минутно, всё, что бренно,
      Похоронила ты в веках.
      Ты, как младенец, спишь, Равенна,
      У сонной вечности в руках.

      Рабы сквозь римские ворота
      Уже не ввозят мозаик.
      И догорает позолота
      В стенах прохладных базилик.
      От медленных лобзаний влаги
      Нежнее грубый свод гробниц,
      Где зеленеют саркофаги
      Святых монахов и цариц.
      Безмолвны гробовые залы,
      Тенист и хладен их порог,
      Чтоб черный взор блаженной Галлы,
      Проснувшись, камня не прожег.
      Военной брани и обиды
      Забыт и стерт кровавый след,
      Чтобы воскресший глас Плакиды
      Не пел страстей протекших лет.
      Далёко отступило море,
      И розы оцепили вал,
      Чтоб спящий в гробе Теодорих
      О буре жизни не мечтал.
      А виноградные пустыни,
      Дома и люди — всё гроба.
      Лишь медь торжественной латыни
      Поет на плитах, как труба.
      Лишь в пристальном и тихом взоре
      Равеннских девушек, порой,
      Печаль о невозвратном море
      Проходит робкой чередой.
      Лишь по ночам, склонясь к долинам,
      Ведя векам грядущим счет,
      Тень Данта с профилем орлиным
      О Новой Жизни мне поет.
      В Равенне Данте снова принимает непосредственное участие в  подготовке
военного реванша против Папы Римского. Но тщетно. Наступило разочарование  в
политике, и поэт возвратился к литературе  -  продолжил  создание  «Пира»  -
"Convivio".  В  годы  изгнания  он  начал  писать  и  труд  своей  жизни   -
"Божественную комедию".
Земную жизнь пройдя до половины,
Я очутился в сумрачном лесу,
Утратив правый путь во тьме долины.
Каков он был, о, как произнесу,
Тот дикий лес, дремучий и грозящий,
Чей давний ужас в памяти несу!
Так горек он, что смерть едва ль не слаще.
Но, благо в нем обретши навсегда,
Скажу про все, что видел в этой чаще.
      Слайд 14.
      Божественная комедия состоит  из  трех  частей:  Ад,  Чистилище,  Рай.
Каждая из частей состоит из 33 песен. Данте искал символику идеальных  чисел
и поэтому песенный слог = 3 и 9.
       В этом великом произведении Данте ставил перед  собой  великую  цель:
реально помочь людям справиться со страхом смерти.  Эта  задача  была  в  то
время чрезвычайно актуальной: в душе  средневекового  человека,  разрываемой
ужасом перед адскими  муками,  мешались  заповеди  античных  и  христианских
богов.
      Слайд 15.
       Данте не советовал, вслед за Эпикуром, забыть о грядущей смерти и  не
утверждал, как философы эпохи Просвещения, что ад выдумали церковники, -  он
верил в реальное существование ада и в то,  что  смелость,  честь  и  любовь
помогут человеку выйти из него невредимым.
      Когда на 35-м году («на половине жизненного пути»)  Данте  очутился  в
водовороте   общественной   нравственности,   он   таинственно   настраивает
фантазию, пугает и манит грубым реализмом мучений  и  однообразной  роскошью
райских яств и сияющих хороводов «Божественной комедии».  Ему  кажется,  что
все плутают в сумрачном лесу заблуждений, а загородили путь к  свету  те  же
символические  звери:  рысь  —  сладострастие,  лев  —  гордыня,  волчица  —
алчность. Последняя в особенности заполонила мир; может быть, явится  когда-
нибудь  освободитель,  святой,  нестяжательный,  который,  как  борзой   пёс
(Veltro), загонит её в недра ада; это  будет  спасением  бедной  Италии.  Но
пути личного спасения всем открыты; это разум, самопознани. А наука  выводит
человека к разумению истины, открываемой верою, к божественной  благодати  и
любви.
      Слайд 16.
      Ненависть, скорбь, негодование и гордое упорство  в  грехе  –  вот  та
атмосфера, где разворачиваются события Божественной Комедии.
    4. Просмотр видеоклипа «исп. Салтанат Ахметова - С. Рахманинов. Ария
                   Франчески из оперы Франческа да Римини»
      «Божественная комедия»  начинается  с  того,  что  автор,  потрясенный
смертью Беатриче, пытается излить горе в стихах, чтобы хотя бы в них  спасти
и сохранить чистый образ любимой.  Но  неожиданно  понимает,  что  это  она,
блаженная и невинная, неподвластна смерти  и  может  спасти  его  самого  от
гибели. И Беатриче с помощью Вергилия проводит живого Данте, а вместе с  ним
и читателей, через все ужасы ада.
      На  вратах  ада  начертано  «Оставьте  всякую  надежду»,  но  Вергилий
советует Данте  оставить  всякий  страх,  ибо  только  с  открытыми  глазами
человек может постичь корни зла. По Данте, в ад душа человека может  попасть
и при жизни, ибо это не место, а  состояние,  в  которое  впадает  тот,  кто
оказывается во власти греха. Даже если это грех ненависти – жертва  и  палач
будут низвергнуты в  ад  вместе,  и  пока  жертва  будет  ненавидеть  своего
мучителя, она не сумеет вырваться из ада.
      Слайд 17.
       5. Просмотр видеоклипа «Mozart Requiem - Dies Irae (Dia de Ira)
                              Espanol - Latin»
      "Кто вы, и кто темницу вам открыл,
      Чтобы к слепому выйти водопаду? -
      Колебля оперенье, он спросил. -
      Кто вывел вас? Где взяли вы лампаду,
      Чтоб выбраться из глубины земли
      Сквозь черноту, разлитую по Аду?
      Вы ль над законом бездны возмогли,
      Иль новое решилось в горней сени,
      Что падшие к скале моей пришли?"
      В ноябре 1308 года Генрих стал королем Германии, а в  июле  1309  года
новый Папа Клемент V объявил его королем  Италии  и  пригласил  в  Рим,  где
произошла коронация Генриха как императора Священной римской империи.
      Данте, который был союзником Генриха, вновь окунулся в политику. Тогда
ему очень пригодился литературный опыт, поскольку он писал  много  памфлетов
и много выступал.
      Слайд 18.
      Летом 1321 года Данте как посол правителя Равенны отправился в Венецию
для заключения мира с республикой  Святого  Марка.  По  дороге  назад  Данте
заболел малярией и умер в Равенне в ночь с 13 на 14 сентября 1321 года.
      Слайд 19 .
      Современная гробница (также называемая «мавзолеем») построена  в  1780
г. Всем  знакомый  портрет  Данте  Алигьери  лишён  достоверности:  Боккаччо
изображает  его  бородатым  вместо  легендарного,   гладко   выбритого.   Но
изображение  Данте  все  же  отвечает  нашему  традиционному  представлению:
продолговатое лицо с орлиным носом, большими  глазами,  широкими  скулами  и
выдающейся нижней губой; вечно грустный и сосредоточенно-задумчивый поэт.
                   6. Просмотр видеоклипа «Данте Алигьери»

      Электронные ресурсы
     1. https://24smi.org/celebrity/photo/6366-dante-aligeri/460647/
     2. http://www.vokrugsveta.ru/vs/article/6150/
     3. https://ru.wikipedia.org/wiki/Гвельфы_и_гибеллины
     4.       https://www.syl.ru/article/322459/dante-aligeri-biografiya-i-
        tvorchestvo


title: Конспект урока "Are they different: the country and the city?" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Андреапольская средняя общеобразовательная школа № 2

Урок во 4 – б  классе по теме:

« Are they different: the country and the city? »

Автор:
учитель английского языка
Ермолаева А.А.

Андреаполь 2016г.

Дидактическая структура урока