title: Программа Индивидуально-групповых занятий по математике "Подготовка к ОГЭ" 9 класс

extracted_text:
                                  Программа

                       Индивидуально-групповых занятий

                                по математике
                             «Подготовка к ОГЭ»
                                 9 «Б» класс

                           2017-2018 учебный год.
Цель: подготовить обучающихся к сдаче экзамена по математике в форме ОГЭ в
соответствии с требованиями, предъявляемыми новыми образовательными
стандартами; оказание индивидуальной и систематической помощи
девятикласснику при повторении курса математики и подготовке к экзаменам.
Задачи:
. дать ученику возможность проанализировать свои способности;
. помочь ученику выбрать профиль в дальнейшем обучении в средней школе.
. Повторить, обобщить и углубить знания по алгебре и геометрии за курс
основной общеобразовательной школы;
. Расширить знания по отдельным темам курса «Алгебра 7-9» и «Геометрия 7-9»
;
. Выработать умение пользоваться контрольно-измерительными материалами.
Функции:
. ориентация на совершенствование навыков познавательной, организационной
деятельности;
. компенсация недостатков в обучении математике.
Методы и формы обучения
Методы и формы обучения определяются требованиями профилизации обучения, с
учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и
саморазвития личности. В связи с этим основные приоритеты методики изучения
факультативного курса:
. обучение через опыт и сотрудничество;
. учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;
. личностно-деятельностный подход (большее внимание к личности учащегося, а
не целям учителя, равноправное их взаимодействие).

                            Содержание программы
1.Числа, числовые выражения, проценты (6ч)
Натуральные числа. Арифметические действия с натуральными числами. Свойства
арифметических действий. Делимость натуральных чисел. Делители и кратные
числа. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Деление с остатком. Простые
числа. Разложение натурального числа на простые множители. Нахождение НОК,
НОД. Обыкновенные дроби, действия с обыкновенными дробями. Десятичные
дроби, действия с десятичными дробями. Применение свойств для упрощения
выражений. Тождественно равные выражения. Проценты. Нахождение процентов от
числа и числа по проценту.
2. Буквенные выражения (3ч.)
Выражения с переменными. Тождественные преобразования выражений с
переменными. Значение выражений при известных числовых данных переменных.
3. Преобразование выражений. Формулы сокращенного умножения. Рациональные
дроби (8ч)
Одночлены и многочлены. Стандартный вид одночлена,  многочлена.  Коэффициент
одночлена.  Степень  одночлена,  многочлена.  Действия   с   одночленами   и
многочленами.  Разложение  многочлена  на  множители.  Формулы  сокращенного
умножения. Способы разложения многочлена на множители. Рациональные дроби  и
их  свойства.  Допустимые  значения  переменных.  Тождество,   тождественные
преобразования  рациональных  дробей.  Степень  с  целым  показателем  и  их
свойства. Корень n-ой степени,  степень  с  рациональным  показателем  и  их
свойства.
4.  Квадратные корни (5ч)
Рациональные и иррациональные числа. Квадратный корень из числа.  Нахождение
приближенных значений квадратного корня. Внесение множителя под знак  корня.
Вынесение множителя из – под знака корня.
5. Квадратные уравнения (6ч)
Неполные  квадратные  уравнения.  Формула  корней   квадратного   уравнения.
Теорема Виета. Решение  текстовых  задач  с  помощью  квадратных  уравнений.
Дробно  –  рациональные  уравнения.  Решение  текстовых  задач   с   помощью
рациональных уравнений.
6.Неравенства(4ч)
Числовые промежутки. Неравенства с одной переменной. Система неравенств.
Методы решения неравенств и систем неравенств: метод интервалов,
графический метод.
7.Функции и графики(4ч)
Понятие функции. Функция и аргумент. Область определения функции. Область
значений функции. График функции. Нули функции. Функция, возрастающая на
отрезке. Функция, убывающая на отрезке. Линейная функция и ее свойства.
График линейной функции. Угловой коэффициент функции. Обратно
пропорциональная функция и ее свойства. Квадратичная функция и ее свойства.
График квадратичной функции.
8. Текстовые задачи(6ч)
Текстовые задачи на движение и способы решения. Текстовые задачи на
вычисление объема работы и способы их решений. Текстовые задачи на
процентное содержание веществ в сплавах, смесях и растворах, способы
решения .
9. Элементы статистики и теории вероятностей.(4ч.)
Среднее арифметическое, размах, мода. Медиана, как статистическая
характеристика. Сбор и группировка статистических данных. Методы решения
комбинаторных задач: перебор возможных вариантов, дерево вариантов, правило
умножения. Перестановки, размещения, сочетания. Начальные сведения из
теории вероятностей. Вероятность случайного события. Сложение и умножение
вероятностей.
10. Треугольники.(6ч.)
Высота, медиана, средняя линия треугольника. Равнобедренный и
равносторонний треугольники. Признаки равенства и подобия треугольников.
Решение треугольников. Сумма углов треугольника. Свойства прямоугольных
треугольников. Теорема Пифагора. Теорема синусов и косинусов. Неравенство
треугольников. Площадь треугольника.
11. Многоугольники.(7ч.)
Виды многоугольников. Параллелограмм, его свойства и признаки. Площадь
параллелограмма. Ромб, прямоугольник, квадрат. Трапеция. Средняя линия
трапеции. Площадь трапеции. Правильные многоугольники.
12. Окружность. (6ч)
Касательная к окружности и ее свойства. Центральный и вписанный углы.
Окружность, описанная около треугольника. Окружность, вписанная в
треугольник. Длина окружности. Площадь круга.
13. Решение тренировочных вариантов и заданий из открытого банка заданий
ОГЭ-9 (4ч

                    Календарно-тематическое планирование
|№  |Тема                                                      |Кол-во |Дата    |
|п/п|                                                          |часов  |        |
|   |Числа, числовые выражения, проценты                       |(6ч)   |        |
|1  |Натуральные числа. Арифметические действия с натуральными |1      |        |
|   |числами                                                   |       |        |
|2  |Обыкновенные дроби, действия с обыкновенными дробями.     |1      |        |
|3  |Десятичные дроби, действия с десятичными дробями          |1      |        |
|4  |Отрицательные числа, действия с отрицательными числами    |1      |        |
|5  |Отрицательные числа, действия с отрицательными числами    |       |        |
|6  |Проценты. Нахождение процентов от числа и числа по        |1      |        |
|   |проценту                                                  |       |        |
|   |Буквенные выражения                                       |(3ч.)  |        |
|7  |Выражения с переменными                                   |1      |        |
|8  |Тождественные преобразования выражений с переменными      |1      |        |
|9  |Значение выражений при известных числовых данных          |1      |        |
|   |переменных                                                |       |        |
|   |Преобразование выражений. Формулы сокращенного умножения. |(8ч)   |        |
|   |Рациональные дроби                                        |       |        |
|10 |Одночлены и многочлены. Стандартный вид одночлена,        |1      |        |
|   |многочлена.                                               |       |        |
|11 |Разложение многочлена на множители                        |1      |        |
|12 |Формулы сокращенного умножения.                           |1      |        |
|13 |Формулы сокращенного умножения.                           |1      |        |
|14 |Рациональные дроби и их свойства                          |1      |        |
|15 |Степень с целым показателем и их свойства.                |1      |        |
|16 |Корень n-ой степени, степень с рациональным показателем и |1      |        |
|   |их свойства.                                              |       |        |
|17 |Корень n-ой степени, степень с рациональным показателем и |1      |        |
|   |их свойства.                                              |       |        |
|   |Квадратные корни                                          |(5ч)   |        |
|18 |Рациональные и иррациональные числа                       |1      |        |
|19 |Квадратный корень из числа                                |1      |        |
|20 |Нахождение приближенных значений квадратного корня        |1      |        |
|21 |Внесение множителя под знак корня                         |1      |        |
|22 |Вынесение множителя из – под знака корня                  |1      |        |
|   |Квадратные уравнения                                      |(6ч)   |        |
|23 |Неполные квадратные уравнения                             |1      |        |
|24 |Формула корней квадратного уравнения                      |1      |        |
|25 |Теорема Виета                                             |1      |        |
|26 |Решение текстовых задач с помощью квадратных уравнений    |1      |        |
|27 |Дробно – рациональные уравнения                           |1      |        |
|28 |Решение текстовых задач с помощью рациональных уравнений  |1      |        |
|   |Неравенства                                               |(4ч)   |        |
|29 |Числовые промежутки                                       |1      |        |
|30 |Неравенства с одной переменной                            |1      |        |
|31 |Системы неравенств                                        |       |        |
|32 |Методы решения неравенств и систем неравенств             |       |        |
|   |Функции и графики                                         |(4ч)   |        |
|33 |Понятие функции. Функция и аргумент. Область определения  |1      |        |
|   |функции. Область значений функции                         |       |        |
|34 |Линейная функция и ее свойства. График линейной функции   |1      |        |
|35 |Угловой коэффициент функции. Обратно пропорциональная     |1      |        |
|   |функция и ее свойства                                     |       |        |
|36 |Квадратичная функция и ее свойства. График квадратичной   |1      |        |
|   |функции.                                                  |       |        |
|   |Текстовые задачи                                          |(5ч)   |        |
|37 |Текстовые задачи на движение и способы решения.           |1      |        |
|38 |Текстовые задачи на движение и способы решения.           |1      |        |
|39 |Текстовые задачи на вычисление объема работы и способы их |1      |        |
|   |решений                                                   |       |        |
|40 |Текстовые задачи на процентное содержание веществ в       |1      |        |
|   |сплавах, смесях и растворах, способы решения              |       |        |
|41 |Решение задач                                             |1      |        |
|   |Элементы статистики и теории вероятностей                 |(4ч.)  |        |
|42 |Начальные сведения из теории вероятностей.                |1      |        |
|43 |Методы решения комбинаторных задач: перебор возможных     |1      |        |
|   |вариантов, дерево вариантов, правило умножения            |       |        |
|44 |Перестановки, размещения, сочетания.                      |1      |        |
|45 |Вероятность случайного события. Сложение и умножение      |1      |        |
|   |вероятностей.                                             |       |        |
|   |Треугольники                                              |(6ч.)  |        |
|46 |Высота, медиана, средняя линия треугольника. Теорема      |1      |        |
|   |синусов и косинусов.                                      |       |        |
|47 |Равнобедренный и равносторонний треугольники.             |1      |        |
|48 |Признаки равенства и подобия треугольников.               |1      |        |
|49 |Решение треугольников. Сумма углов треугольника.          |1      |        |
|50 |Свойства прямоугольных треугольников. Теорема Пифагора    |1      |        |
|51 |Площадь треугольника.                                     |1      |        |
|   |Многоугольники                                            |(7ч.)  |        |
|52 |Виды многоугольников                                      |1      |        |
|53 |Параллелограмм, его свойства и признаки.                  |1      |        |
|54 |Площадь параллелограмма                                   |1      |        |
|55 |Ромб, прямоугольник, квадрат.                             |1      |        |
|56 |Трапеция. Средняя линия трапеции                          |1      |        |
|57 |Площадь трапеции                                          |1      |        |
|58 |Правильные многоугольники                                 |1      |        |
|   |Окружность                                                |(6ч)   |        |
|59 |Касательная к окружности и ее свойства                    |1      |        |
|60 |Центральный и вписанный углы.                             |1      |        |
|61 |Центральный и вписанный углы.                             |1      |        |
|62 |Окружность, описанная около треугольника.                 |1      |        |
|63 |Окружность, вписанная в треугольник.                      |1      |        |
|64 |Длина окружности. Площадь круга                           |1      |        |
|   |Решение тренировочных вариантов и заданий из открытого    |(4ч)   |        |
|   |банка заданий ОГЭ-9                                       |       |        |
|65 |Решение тренировочных вариантов и заданий из открытого    |1      |        |
|   |банка заданий ОГЭ-9                                       |       |        |
|66 |Решение тренировочных вариантов и заданий из открытого    |1      |        |
|   |банка заданий ОГЭ -9                                      |       |        |
|67 |Решение тренировочных вариантов и заданий из открытого    |1      |        |
|   |банка заданий ОГЭ -9                                      |       |        |
|68 |Решение тренировочных вариантов и заданий из открытого    |1      |        |
|   |банка заданий ОГЭ -9                                      |       |        |
|   |Итого                                                     |68     |        |

                      ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
должны знать:
числа и вычисления;
алгебраические выражения;
уравнения и неравенства;
числовые последовательности;
функции;
координаты на прямой и плоскости;
геометрические фигуры и их свойства. Измерения геометрических величин;
статистика и теория вероятностей.
должны уметь:
 выполнять вычисления и преобразования;
 выполнять преобразования алгебраических выражений;
 решать уравнения, неравенства, их системы;
 строить и читать графики функций;
 выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами;
работать со статистической информацией, находить частоту и вероятность
случайного события;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические
модели;
владеть компетенциями:
познавательной;    информационной;    коммуникативной;     рефлексивной.
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях;
работать в группах;         аргументировать и отстаивать свою точку зрения,
уметь слушать других;       извлекать учебную информацию на основе
сопоставительного анализа объектов;      самостоятельно действовать в
ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем


title: Презентация "Организация внеурочной деятельности учителя начальных классов"

extracted_text:
Организация внеурочной деятельности учителя начальных классов.

МОУ Лицей №33
г.Комсомольск-на-Амуре
В соответствии с требованиями стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
Направления
развития личности

Общекультурное
(художественно-
эстетическое)
Общеинтеллектуальное
(познавательное)
Социальное (в том числе,
 общественно-полезная и
 проектная деятельность)
Духовно-нравственное
(в том числе, военно-
патриотическое)
Спортивно-
оздоровительное
Виды деятельности

игровая,
познавательная,
проблемно-ценностное
общение,
досугово-
развлекательная,
художественное творчество,
социальное творчество,
трудовая,
спортивно-
оздоровительная,
туристско-краеведческая

Формы внеурочной
деятельности
кружки, секции,
факультативы,
круглые столы,
конференции,
соревнования,
школьные научные
общества,
олимпиады,
поисковые и
научные
исследования,
экскурсии, походы
экспедиции, слёты

Духовно-нравственное направление
Цель программы:
        Воспитание экологической культуры младших школьников через знакомство с природой родного края.
        Формирование у школьников способности и готовности к ответственному проблемно-ценностному общению, как в школьной, так и в открытой общественной среде (на основе краеведческого содержания).
Задачи программы:
-формирование коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;
-формирование у детей социо-культурной идентичности: этнической, культурной;
 -ориентирование семьи на духовно-нравственное воспитание детей, укрепление авторитета семьи.

Кружок краеведения « Малая Родина»
Кружок краеведения« Малая Родина»

1 тур « Растения Хабаровского края»
Октябрь 2017

Кружок краеведения« Малая Родина»

2 тур « Произведения А. Максимова »
Февраль 2018 г.
Итоги 3 и 4 этапа.

Общеинтеллектуальное
(познавательное)направление.

Цель программы- создать условия для формирования интеллектуально развитой личности, готовой саморазвиваться, самосовершенствоваться, для расширения и углубления знаний по русскому языку и математике.
Задачи программы:
развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
стимулирование творческой деятельности одаренных детей;
развитие творческого и логического мышления учащихся;

« Эврика»

Занятия строятся в форме проблемного диалога, практикума, интеллектуальных игр, и творческих работ.
Формы контроля не допускают психологического дискомфорта и отличаются от урочного оценивания. Проходят в форме:
- личного участия в интеллектуальных состязаниях, в том числе дистанционных олимпиадах;
- различных упражнений в устной и письменной форме;
- докладов и сообщений;

Общеинтеллектуальное
(познавательное)направление.
Целью занятий чистописания является формирование графически
правильного, четкого и достаточно скорого письма.
Каллиграфически правильное письмо содействует эстетическому,
эмоциональному воспитанию школьников, воспитанию аккуратности,
сосредоточенности старательного отношения к выполнению любой
работы.
      На уроках чистописания путем правильного отбора и проведения специальных упражнений формируются у учащихся такие навыки, которые при переходе на скорое письмо способствовали бы сохранению четкости почерка и обеспечили бы достаточную быстроту выполнения письменных работ в среднем звене.
Чистописание.

Общекультурное направление (художественно-эстетическое).
Программа направлена на:
-создание условий для развития ребенка;
-ознакомление с технологическими операциями, при помощи которых можно сделать поделки из различных материалов;
-участие в создании коллективных композиций, сюжетно и идейно связанных с определенными событиями, темами;
-развитие мотиваций к познанию и творчеству;
-приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
-укрепление психического и физического здоровья.
«Мир фантазии»

Спасибо за внимание!


Презентация "Деление числа на само себя"


title: Внеклассное театрализованное представление "Разноцветная река" 2 класс

extracted_text:
Разноцветная река.
               Внеклассное театрализованное представление. 2класс.
МОУ СОШ № 25 Адлерский район г.Сочи
Учитель 1 категории: Денисова С.А.
Цели урока:
-Познакомить с источниками загрязнения водоемов,
-выработать правила поведения на водоеме,
-формировать интерес к природе,
-привить стремление к экономному, рациональному расходованию воды.
Ход мероприятия:
1.Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами посмотрим сценку, которая научит нас правильно расходовать воду, беречь водные запасы.
2. Сценка.
Ведущий: Среди полей и лесов, окруженная травами и кустарниками, текла речка- чистая и прозрачная со студеной водой.
  1Ученик:   (слайд1)              Бежит она, струится,
Сверкает и журчит…
Зарю встречают птицы,
Кружатся у ракит.
Щебечут над волною,
Ой! Небо голубое!
Ой! Реченька- река!
Ведущий: К реке спешили животные, чтобы напиться (слайд 2-6); дети- чтобы искупаться (слайд8); рыбаки- наловить рыбки (слайд7). Все любили эту реку. Но вот однажды река загрустила, потому что она стала разноцветной: серой, желтой, красной, черной…
2Ученик:  (слайд9)
Плачет малая речонка,
Одолел речонку страх.
Стала речка тонкой- тонкой,
Обомлела на глазах.
Ведущий: Собрались вместе обитатели реки, а узнать друг друга не могут.
( Выходят дети , на головах которых шапочки с силуэтами цветных рыбок).
Желтая рыбка: Соседка, почему ты такая красная?
Красная рыбка: (слайд10) На берегу нашей реки построили завод и провели 2 трубы. Одна берет на завод чистую воду, а другая сливает в неё грязную. Вот я и стала от грязной воды красной. А ты почему желтая , как лимон?
Желтая рыбка: Жила я на мелководье: плескалась, играла с подружками. Но вот пошел сильный дождь. Ручей принес с берега мутный поток. Чего только в нем не было: и удобрения, и ядохимикаты, и отходы. Пожелтела наша заводь и вместе с ней. А ты, подружка, почему такая фиолетовая?
Фиолетовая рыбка:  (слайд11)Видела бы ты , какой на мне лежал груз. Банки, бревна, даже колеса.От такой тяжести я и синела , и зеленела, и краснела… Вот и стала фиолетовой- еле- еле выбралась из под мусора.
Красная рыбка: Ой! Смотрите, кто это?
Фиолетовая рыбка: Среди сородичей я таких не видела.
Черная рыбка: (слайд12)Не пугайтесь, подружки. Я такая же рыбка, как и вы. Черная пленка покрыла воду, стало нечем дышать, нечего есть, а на берегу лежат утки и от нефти погибают.
Красная рыбка: Что же нам делать, как дальше жить?
Черная рыбка: А может ребята помогут? Как очистить реку?
Ведущий: Ребята, вы внимательно послушали рыбок. Вспомните от чего река  стала цветной?
Источники загрязнения воды:
Сточные воды заводов.
Разлив нефти.
Мусор с кораблей.
Ведущий:
-1литр сточных вод приводит в негодность 100 литров чистой воды.
-Завод за 1 минуту выбрасывает 25 литров отходов.
- 5 грамм нефти затягивает пленкой 50 квадратных метров поверхности воды.
3Ученик: (слайд13)
Пусть на Земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда,
Пусть чистой остается в них на веки
Студеная и вкусная вода.
Пусть никогда не зарастает тиной
Тот берег, на котором я стаю…
Большие дяди, взрослые мужчины,
Храните речку светлую мою!
3.Итог мероприятия.
Ведущий:  Как же сохранить воду чистой в реке? Посмотрите какие есть знаки защиты воды. (слайд 14-15)
-Ребята, а чем каждый из вас может помочь реке? Какие экологические знаки могут установить на берегу реки? ( на доске вывешивают знаки, дети рисуют свои знаки. В конце урока выставка рисунков детей).

Внеклассное театрализованное мероприятие по экологии. 2 класс.

МОУ СОШ № 25 Адлерский район г.Сочи
Учитель начальных классов 1 категории: Денисова С.А.


title: Технологическая карта занятия "Все начинается с приветствия"

extracted_text:
                                                                                Дата: 02.02.16
                        Технологическая карта занятия для старшей группы
                                                                                Воспитатель: Залесская Т.А.
Образовательная область: Социум.
Раздел: Самопознание.
Тема: «Все начинается с приветствия»
Цель: Продолжать знакомить детей с правилами речевого этикета, правилами общения и приветствия.
Развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.
Воспитывать общую культуру поведения детей через обучение словесной вежливости.
Материал: картинки для рассматривания, игрушка заяц.

Билингвальный компонент: сәлеметсіз бе – здравствуйте, сау болыңыз – до свидания, тәңір жарылқасын – пожалуйста, рақмет – спасибо.

Ожидаемый результат:
Знать: слова вежливого обращения.
Иметь: навыки культуры общения.
Уметь: доброжелательно относиться друг к другу.


title: Входной контрольный срез по математике для 7 класса

extracted_text:
Входной диагностический срез 7 класс     В- 1
1. Округлите :   а) до десятых   0,2498;     36,165
                         б) до сотых      8,183;       0, 3058

2. Выполнить действия : 9,34 – (2,807 + 5,65)

3. Задача
         В начале учебного года в школе училось 600 учащихся. За год число учащихся школы уменьшилось на 12%.   Определите,  сколько учащихся стало в школе к концу учебного года.
4. Вычислите:
а) 19 – (- 37)                б) - 4,5 +  1,6                  в) 3,2 ∙ (- )
г)   -                д)   1 ∙ (- 2              е) - 0,16 : 0,8

  5. Задача.
     В саду 120 фруктовых деревьев. Из  них   всех деревьев - яблони,  - груши,    остальные деревья  -   вишни. Сколько вишневых деревьев  в саду?

6. Решить уравнение:
а)  х + (-3,12) = 9,5
б)  у – 2,6 = - 1,74
в) (4,5 – у) ∙ 5,8 = 8,7

7. Построить треугольник по координатам его вершин.
	  А(-5; 0);  В(1; 3);  С(3; -2).

Входной диагностический срез 7 класс          В -2
1. Округлите :  а) до сотых       0,0073;     12,532
                          б) до единиц     58,63;       6,301

2. Вычислите: 2,79 + 19,42 – 14,037

3. Задача.
В начале учебного года в школах района было 200 компьютеров. К концу учебного года число компьютеров в школах увеличилось на 40%. Определите число компьютеров к концу учебного года.

4. Вычислите:
а)  - 23 + 17               б) - 5,3 -  3,8                   в)  2,4 ∙ (- )
г)   -               д)    1 :  (- 2           е) - 5,2 ∙ (-0,34)

5 . Задача.
В книге 240 страниц. Первый рассказ занимает   книги, второй -    книги, остальное - третий рассказ. Сколько страниц занимает третий рассказ?

6. Решить уравнения:

а)  у + 2,18 = - 4,7
б)  а  – 5,2  = -9,23
              в) 4,2 ∙ (0,25 + х) = 1,47

7. Построить треугольник по координатам его вершин
            А(-1; 2);  В(5; 3);  С(-3; -4).

Входной диагностический срез 7 класс. В-1

1. а) 0,2; 36,2
    б) 8,18; 0,31.
2. 0,883.
3. 528.
4. а) 56    б) –2,9    в) –2,4
    г)     д) –4    е) –0,2.
5. 32.
6. а) 12,62
    б) 0,86
    в) 3
7. См. рис.


title: Шаблоны для подписывания рабочих тетрадей

extracted_text:
|                                          |                                           |
|                                          |Тетрадь                                    |
|ДНЕВНИК                                   |для работ                                  |
|ученика 2 класса «б»                      |по физической культуре                     |
|МБОУ СОШ № 141                            |ученика 2 класса «б»                       |
|с углубленным изучением математики        |МБОУ СОШ № 141                             |
|города Новосибирска                       |с углубленным изучением математики         |
|__________________                        |города Новосибирска                        |
|                                          |___________________                        |
|                                          |                                           |
|Тетрадь № 1                               |Тетрадь № 2                                |
|для работ                                 |для работ                                  |
|по математике                             |по математике                              |
|ученика 2 класса «б»                      |ученика 2 класса «б»                       |
|МБОУ СОШ № 141                            |МБОУ СОШ № 141                             |
|с углубленным изучением математики        |с углубленным изучением математики         |
|города Новосибирска                       |города Новосибирска                        |
|_______________________                   |_______________________                    |
|                                          |                                           |
|Тетрадь № 1                               |Тетрадь № 2                                |
|для работ                                 |для работ                                  |
|по русскому языку                         |по русскому языку                          |
|ученика 2 класса «б»                      |ученика 2 класса «б»                       |
|МБОУ СОШ № 141                            |МБОУ СОШ № 141                             |
|с углубленным изучением математики        |с углубленным изучением математики         |
|города Новосибирска                       |города Новосибирска                        |
|_______________________                   |______________________                     |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|Тетрадь № 1                               |Тетрадь № 2                                |
|для работ                                 |для работ                                  |
|по окружающему миру                       |по окружающему миру                        |
|ученика 2 класса «б»                      |ученика 2 класса «б»                       |
|МБОУ СОШ № 141                            |МБОУ СОШ № 141                             |
|с углубленным изучением математики        |с углубленным изучением математики         |
|города Новосибирска                       |города Новосибирска                        |
|____________________                      |_____________________                      |
|                                          |                                           |
|Тетрадь № 1                               |Тетрадь № 2                                |
|для работ                                 |для работ                                  |
|по литературному чтению                   |по литературному чтению                    |
|ученика 2 класса «б»                      |ученика 2 класса «б»                       |
|МБОУ СОШ № 141                            |МБОУ СОШ № 141                             |
|с углубленным изучением математики        |с углубленным изучением математики         |
|города Новосибирска                       |города Новосибирска                        |
|________________________                  |_______________________                    |
|                                          |                                           |
|Тетрадь                                   |Тетрадь                                    |
|для работ                                 |для работ                                  |
|по музыке                                 |по английскому языку                       |
|ученика 2 класса «б»                      |ученика 2 класса «б»                       |
|МБОУ СОШ № 141                            |МБОУ СОШ № 141                             |
|с углубленным изучением математики        |с углубленным изучением математики         |
|города Новосибирска                       |города Новосибирска                        |
|_______________________                   |_______________________                    |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|Тетрадь                                   |Тетрадь                                    |
|для контрольных работ                     |для контрольных работ                      |
|по математике                             |по русскому языку                          |
|ученика 2 класса «б»                      |ученика 2 класса «б»                       |
|МБОУ СОШ № 141                            |МБОУ СОШ № 141                             |
|с углубленным изучением математики        |с углубленным изучением математики         |
|города Новосибирска                       |города Новосибирска                        |
|________________________                  |________________________                   |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|Тетрадь                                   |Тетрадь                                    |
|для творческих работ                      |для работ                                  |
|по русскому языку                         |по математике и конструированию            |
|ученика 2 класса «б»                      |ученика 2 класса «б»                       |
|МБОУ СОШ № 141                            |МБОУ СОШ № 141                             |
|с углубленным изучением математики        |с углубленным изучением математики         |
|города Новосибирска                       |города Новосибирска                        |
|_______________________                   |______________________                     |
|                                          |                                           |
|Альбом                                    |                                           |
|по рисованию                              |                                           |
|ученика 2 класса «б»                      |                                           |
|МБОУ СОШ № 141                            |                                           |
|с углубленным изучением математики        |                                           |
|города Новосибирска                       |                                           |
|_________________________                 |                                           |


title: Конспект урока "Развитие речи. Письменное изложение текста" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе, 3 четверть (Школа России)
Тема: Развитие речи. Письменное изложение текста.
Цель: Создание  условий для организации деятельности учащихся по отработке действий с учебным текстом, развитие речи учащихся.
Задачи: Развивать умение письменно передавать содержание текста, определять основную мысль и тему текста, формировать умение составлять план, осуществлять последовательный переход от одной мысли к другой, отбирать соответствующие языковые средства.
Ход урока:
1. Оргмомент:
- Ребята, послушайте загадку:
Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет? (медведь)( показ слайдов с изображением медведей)
2. Целеполагание:
- Что вы знаете о медведе? (ответы учащихся).
- А знаете ли вы , что…
       * Медведь – крупное  млекопитающее, обитающий в лесах нашей страны.
 * Зимой медведь впадает в спячку. Прежде чем залечь в свою берлогу, зверь путает следы.
     *Во время чуткого зимнего сна у самки рождаются медвежата.
  Сегодня на уроке вы будете работать с текстом, письменно подробно передавать его содержание с помощью вопросов. Как называется такой вид работы? (изложение)
   - Наверное, вы уже догадались, кто будет героем  нашего изложения?
- Прочитайте  название текста.( медвежонок)
- Определите его тему (текст про медвежонка)
3.Первичное  знакомство с текстом ( читает учитель)
Медвежонок
           Маленький медвежонок упал с обрыва в реку. Он попал в сеть. Малыш жалобно стонал. Стон услышал лесник. Он подбежал и освободил медвежонка. Лесник принёс беднягу домой и сделал укол. Внучка лесника Маша ухаживала за больным. Скоро медвежонок поправился. Лесник отвёз его в лес. Там он встретил свою маму медведицу.
- Правильно ли мы определили тему текста? (да).
- Кто главные герои рассказа?  ( медвежонок и лесник).
- Что произошло с медвежонком? (упал с обрыва, попал в сеть, наверное, поранился).
- Как поступил лесник? (освободил медвежонка, принёс домой, лечил, выпустил на волю)
- Почему он так поступил? (любит и жалеет животных, лесник, значит, охраняет лес и животных, добрый человек)
Что в тексте самое главное? (нужно помогать тем, кто слаб и не может сам о себе позаботиться)
4. Наблюдение над структурой текста. (детям выдан текст на карточках)
- Прочитайте текст самостоятельно, определите, сколько в нём частей?( 3)
- Вы узнали из текста, как выглядел медвежонок, есть ли в тексте его описание? (нет)
- Каких слов в тексте больше: названий признаков или действий предмета? (действий)
 -Это говорит о том, что в тексте постоянно сменяются события. Можно ли к нему сделать один рисунок? ( нет, несколько рисунков)
- К какому типу текстов его можно отнести? ( текст- повествование)
5. Подробный разбор частей.
 -Прочитайте первую часть. (ответы ученики ищут в тексте и зичитывают)
-Что случилось с медвежонком?
- Куда он попал?
- Как вёл себя медвежонок?
- Как можно озаглавить первую часть? (Медвежонок в беде. )
- Найдите слова, которые помогут представить, как произошла беда ?
Упал, попал, стонал. (выписываются на доску)
- Прочитайте вторую часть.
 - Кто услышал стон?
- Как лесник помог зверьку?
- Кто помогал ухаживать за больным?
- Как можно озаглавить вторую часть? (Спасение .Добрый лесник.)
-Назовите действия, которые помогут представить происходящие события :
Услышал, подбежал и освободил, принёс, сделал укол, ухаживала,  поправился.
-  Прочитайте третью часть.
-Что сделал лесник, когда медвежонок поправился?
- Кто ждал медвежонка в лесу?
- Чем закончилась эта история?
- Как можно озаглавить часть? ( На воле. Снова в лесу. Встреча с мамой)
- Назовите слова- названия действий.
Отвёз,  встретил.
В процессе работы в тетрадях появляется самостоятельно составленный план.
На доске выписаны опорные слова.
 - Посмотрите ещё раз на слова, которые мы выписали. Действия , которое они называют, происходит сейчас, уже прошло, будет вскоре? ( события уже прошли)
- Есть ли названия действий в другом времени? (нет).
6. Словарная и лексико-орфографическая подготовка.
- Найдите и назовите орфограммы. Прочитайте слова, написание которых вы пока не знаете и постарайтесь их запомнить.
Жалобно, принёс, сделал, ухаживала, скоро, встретил.
- Постройте цепочку из слов, которыми называют медвежонка.
(медвежонок, он , малыш, медвежонок, бедняга, больной, медвежонок, его, он)
- Почему использованы разные слова? ( чтобы не было повторов, показать изменение отношения к зверьку)
- В какой момент медвежонка назвали беднягой? (когда он пострадал)
- Какое из слов будет синонимом к слову «бедняга» в этом тексте? (больной)
- А как поступили бы вы в подобной ситуации с пострадавшим зверьком, не обязательно медвежонком?
- Правильно ли я поняла, что вы не оставили бы его в беде?
7. Повторное чтение и пересказ  в парах и вслух
При пересказе вслух пронаблюдать за тем, чтобы не было повторов и пропуска фактов.
8. Самостоятельная запись текста.
- Как на письме выделяем каждую часть? (пишем с красной строки)
- Сколько частей должно получиться? (3)
- Проверьте свою запись.
9. Чтение готовых работ.


title: Калейдоскоп здоровья

extracted_text:
Калейдоскоп здоровья

В мероприятии участвуют команды от классов по 6-8 человек.
Зал оформляется рисунками, плакатами и газетами о здоровом образе жизни.
Жюри – старшеклассники и учителя.

Фанфары!
1-вед.  – Здравствуйте, дорогие друзья!
2-й вед. Мы говорим  вам «здравствуйте», а это значит, что  мы  всем  желаем
здоровья!
Вед:1:  Мы - за здоровье,
Вед:2:  Мы - за счастье,
Вед:1:  Мы - против боли и несчастья!
Вед:2: За трезвый разум,
Вед:1: За ясность мысли,
Вед:2: За детство, юность,
Вед:1: За радость жизни!

Танец.

Вед 2:Решаем с вами большие проблемы,
Поставить надо серьезно задачу,
Здоровой жизни важнейшая тема,
Здесь полагаться нельзя на удачу.

Вед1: Здоровой жизни мы знаем законы,
Для вредных привычек нет причины.
С врагами здоровья мы знакомы
И сбросить готовы с них личины.

Мы предлагаем вашему вниманию конкурсную программу, которая
будет проходить под девизом «Спорт как альтернатива вредным привычкам».

Ведущий 2
-Оценивать конкурсы будет компетентное жюри  в составе:

Ведущий 1
-Перед началом игры  предлагаем  командам  (  8  человек)   представиться  и
назвать капитана (не оценивается)
Желаем каждой команде не только победы, но и  хорошего  настроения.  Но  для
начала  нам  нужно  размяться!  Я  предлагаю  сделать  совместную   зарядку.
Смотрите на меня и повторяйте движения!
-Каждый день по утрам
Делаем зарядку.
Очень нравится нам
Делать по порядку.
Весело шагать.
Руки поднимать.
Приседать и вставать.
Бегать и скакать.
- здоровье в порядке?
Спасибо зарядке!

Итак, переходим к эстафетам.
Звучит музыка
Ведущий 1.
Конкурс 1 «Гимнастика ума» (Поочередно задаю вопросы  каждой  команде,  если
одна команда не отвечает, то отвечает другая команда и   получает  за  ответ
лишние очки). За каждый правильный ответ 3 балла.

1. Назовите средства закаливания. (Солнце, воздух, вода.)
2. Приведите пример общих закаливающих процедур. (Душ, купание,  загорание.)

3. В каком возрасте можно начинать закаливание? (С рождения.)
4. Его не купишь ни за какие деньги. (Здоровье)
5. Что милей всего на свете?  (Сон)
6.Массовое заболевание людей.  (Эпидемия)
7. Рациональное распределение времени.  (Режим)
8. Тренировка организма холодом.   (Закаливание)
9. Жидкость, переносящая в организме кислород.     (Кровь)
10. Наука о чистоте.    (Гигиена)
11. Мельчайший организм, переносящий инфекцию. (Микроб).
12. Этот русский полководец в детстве  был  очень  слабым  ребёнком,  но  он
прекрасно закалил себя. Лучшим способом закалки он считал русскую баню.  Там
он выдерживал ужасный жар на полке, после чего на  него  выливали  10  вёдер
холодной воды.    ( Суворов)
13. Кто из русских  писателей  в  возрасте  70  лет  увлекался  велосипедным
спортом, в 75 – катался на коньках, в 82 – ездил на лошади? (Л.Н.Толстой)
14. Кому принадлежат стихи: «нет  на  свете  прекрасней  одежи,  чем  бронза
мускулов и свежей кожи»? (В. Маяковский)

Ведущий 2.
Конкурс 2 «Спорт, спорт, спорт»
На сцену приглашаются капитаны
-  Предлагаем  вам  выбрать  лепесток  от  цветика-семицветика.   На  листке
написано  название вида спорта (бег с препятствиями, прыжки с шестом,  бокс,
парное  фигурное  катание,  синхронное  плавание,  фехтование,  стрельба  из
лука). Команда должна показать пантомиму, другая  команда  разгадывает,  что
за вид спорта был показан. По 3 балла за верно угаданный.

Клип «Не мути антитела»

Представление пантомим.

Ведущий 1.
Конкурс 3.«Витамины»
- Если ты родился здоровым, этого не  достаточно,  чтобы  сохранить  его  на
протяжении  всей жизни. Как известно, сохранять здоровье  нужно  с  детства.
Человек не может обойтись без минералов, витаминов.

Ведущий 2.
А) Все знают,  как  полезен  апельсин.  В  нем  много  витамина  С,  который
укрепляет иммунитет и борется с депрессией. Приглашаю от каждой  команды  по
два человека (девочка и мальчик).
Всем вам я завяжу глаза. Одному  участнику  из  каждой  пары  дам  апельсин,
другого посажу на стул  перед   первым.  Нужно  быстро  почистить  апельсин,
разделить на дольки и по кусочку, аккуратно скормить  своему  напарнику.  Та
пара, которая выполнит задание быстрее,  победит.
5 баллов.

Б) Продолжаем конкурс «Витамины» и  приглашаем по  одному  члену  от  каждой
команды.
- Ребята, а в каком ещё цитрусовом фрукте содержится много витамина С?
- Правильно, в лимоне. Побеждает та команда, которая быстрее съест лимон.  5
баллов.

В) Не менее полезный фрукт – яблоко. Следующий конкурс посвящен именно  ему.

Необходимо съесть яблоко, лежащее на столе не трогая его руками.
5 баллов.

Ведущий 1.
- Переходим к следующему конкурсу.
-Тело без движения – подобно стоячей воде, которая  портится,  плесневеет  и
гниет.
Поэтому  мы  должны   заниматься   различными   видами   спорта:   туризмом,
баскетболом, волейболом, танцами,  а  также  есть  много  других  интересных
секций, которые ждут вас.
  А   мы  предлагаем  провести   следующий   конкурс   4   «Производственная
гимнастика»

-В конкурсе от каждой команды участвуют все, кроме капитанов. Каждому  члену
команды  особое задание.
•  Первому – ложка во рту, в ложке яйцо
•  Второму – бег в бумажной обуви (картонная коробка).
•  Третьему – бег с шариком и теннисной ракеткой (шарик не должен упасть)
•  Четвертому – бег гигантскими шагами.
•  Пятому –  бег в мешке
 •  Шестому и седьмому «Сиамские близнецы»: встают друг  к  другу  спиной  и
крепко сцепляются руками. Бегут они боком. Спины игроков должны быть  плотно
прижаты друг к другу.

Жюри оценивает скорость и качество выполнения задания. 10 баллов.

Ведущий 1.
Конкурс 5. «Полезное – неполезное»
От  каждой  команды  приглашаются   по   одному   человеку.   Вам   выдаются
непрозрачные мешки. Участники  на  ощупь  должны  определить,  что  лежит  в
мешке, вытащив все полезное на  стоящий  перед  ними  стол,  а  все  вредное
оставить в мешке. (В мешок кладут фрукты, овощи, конфеты,  сигареты  и  т.д.
на усмотрение ведущего).
Выигрывает тот, кто достанет из него все полезные вещи, которые не нанесут
вреда здоровью. 3 балла.

Конкурс 6.  «Сохрани  равновесие».  Команда  встаёт  на  коврик.  Его  нужно
перевернуть на другую  сторону.  Если  кто-то  наступает  на  пол,  то  игра
проиграна. 5 баллов выигравшей команде.

Конкурс 7. «Нанизанные люди».
—Каждая команда  получает  веревку.  Задача  —  как  можно  быстрее  продеть
веревку через одежду всей команды. Веревка обязательно должна проходить  под
одеждой участников. Кто быстрее – тот и побеждает. 5 баллов.

Ведущий 2.
- Капитаны, как обычно,  покидают  корабль  последними.  Начинаем  последний
конкурс специально для них капитанов команд.

Конкурс 8. «Капитанское троеборье»
Раз троеборье значит 3 задания.
   1.  Вам  нужно  показать  свою  физическую  подготовленность.   Задание:
      проскакать через скакалку 10 раз на  левой  ноге,  затем  10  раз  на
      правой ноге. На обе ноги становиться не следует. Итак, кто сильнее?
   2. Завязать шарф узлом, не отрывая рук от его концов.
   3. Из газеты изготовить бумажный снаряд и попасть точно в цель.  Времени
      1 минута.
   В целом 15 баллов за каждый по 5 баллов.

Дадим нашему жюри возможность подсчитать все баллы.

Клип «Здоровый образ жизни»

Ведущий 2.
Но вот мы и заканчиваем свою конкурсную программу.
Мы прощаемся с вами и желаем вам крепкого здоровья, счастья и  чтобы  улыбка
никогда не сходила с вашего лица.

Слово жюри для оглашения результатов.


title: Конспект урока "Письмо короткой и длинной прямых линий. Развитие пространственных представлений"

extracted_text:
Урок 4
Письмо короткой и длинной прямых линий.
Развитие пространственных
представлений. Гигиенические правила
Цели: познакомить учащихся с формой и названием элемента букв – «прямая линия», научить писать элементы письменных букв по алгоритму; сформировать элементарное понятие об основных структурных единицах русского языка: слово, предложение, текст; учить правилам посадки при письме; развивать логическое мышление и внимание.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите элементы письменных букв в синей рамке в верхнем левом углу тетради.
– Сегодня на уроке будем учиться писать короткие и длинные прямые линии.
III. Повторение гигиенических правил письма.
IV. Знакомство с названиями элементов. Работа с шаблонами.
– Рассмотрите иллюстрацию в верхней части страницы. Что здесь нарисовано?
– Какие бывают книги?
– Найдите на данном рисунке детали, которые напоминают форму короткой и длинной прямых линий.
– Обведите короткие и длинные прямые линии на рисунке. (Некоторые из них выполнены пунктирной линией, чтобы учащиеся имели возможность не только зрительно воспринять эту форму, но и обвести, ощутить ее через движение своей руки.)
– Найдите в дидактическом наборе соответствующие по форме и размеру шаблоны и сверьте их с данным рисунком (№ 43–47).
– Как называются эти элементы? (Короткая и длинная прямые линии.)

Подготовка руки к письму.
V. Письмо элементов букв в тетради.
Учащиеся выполняют письмо элементов букв по алгоритмам:
1. Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих, а затем элемент по пунктирной линии.
2. Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих и самостоятельно напиши заданный элемент.

Описание последовательности начертания элементов букв (полное и краткое)
Счет при тактировании.
Начинаем на верхней линейке рабочей строки. Сверху вниз до нижней линейки рабочей строки пишем прямую линию.

Счет: «раз».
Начинаем на верхней линейке рабочей строки. Сверху вниз до дополнительной линейки пишем прямую линию.

Счет: «раз».
Начинаем на дополнительной линейке. Сверху вниз до нижней линейки рабочей строки пишем прямую линию.

Счет: «раз».
VI. Выполнение логических заданий с буквами.
– Человек Почемучка написал элементы письменных букв. Найдите на каждой карточке известные вам элементы. Как они называются? (Короткие и длинные прямые линии.)
Найдите на каждой карточке элемент, который по своей форме не относится к этой группе элементов. Обведите эти элементы.
Примечание. В прописи такие элементы выделены круглыми скобками.

VII. Рисование узора-бордюра.
– Отгадайте загадки:
  Весь из золота отлит,
 На солнышке стоит.
    (Колос.)
  Что же это за девица:
 Не швея, не мастерица,
 Ничего сама не шьет,
 А в иголках круглый год.
              (Ель.)
– Рассмотрите узор и найдите в нем угаданные предметы.
Учащиеся выполняют узор-бордюр. Они воспроизводят элемент, преобразуют его в заданный рисунок или на этой же основе создают свой, используя цветные ручки.
– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Короткие и длинные прямые линии.)
VIII. Итог урока.


title: Годовой план по работе с детьми группы риска педагога-психолога 2018-2019 учебный год

extracted_text:
              УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
СЕРПУХОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МОУ
«Данковская средняя общеобразовательная школа»
м. Данки   Серпуховский район   Московской  области   т. 707-152

Согласовано:                                                                                Утверждаю:
Директор МОУ ЦПМСС                 Т.Н. Саблукова                            Директор ОО                        О.В. Кабанова.

01 сентября 2018 г                                                                                01 сентября 2018 г.

ГОДОВОЙ ПЛАН
по работе с детьми группы риска
педагога-психолога
МОУ «Данковская СОШ»
Зубковой Натальи Федоровны
на 2018-2019 учебный год

Московская область
Серпуховский район
2018г.

  Педагог - психолог:                                 Зубкова Н.Ф.


title: Презентация "Шампунь: добро или зло?"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 44города Миасса
Шампунь: добро или зло?
Автор: Бондарева Алиса
Ученица 7 кл.
МКОУ «СОШ №44»
Руководитель:
 Ковалева Е.Ю
Учитель химии
МКОУ «СОШ №44»
МКОУ «СОШ №44»
г. Миасса
2018 год
Цель и задачи
Цель: научиться сводить  к минимуму вредное воздействие компонентов бытовой химии, вести здоровый образ жизни.
Задачи:
Провести опрос среди участников образовательного процесса о применении средств для мытья волос.
Собрать необходимую информацию, изучить и сравнить средства для мытья волос.
Познакомиться с историей применения моющих средств.
Изучить мнение специалистов о вреде использования шампуней.
Провести лабораторные исследования.
Изготовление собственно шампуня.
Рассмотреть результаты, сделать вывод.

Способы исследования:
1.Изучение информации в литературе и в Интернете
2.Анкетирование
3.Наблюдение
4.Сравнение
5.Эксперимент

Объект исследования: средства для мытья волос

Гипотеза:  если средства, которые мы используем для мытья волос, содержат опасные химические вещества, то возможно изготовление шампуня  в  домашних условиях не уступающего по своим свойствам шампуню, приобретенному  в магазине

«Путешествие в историю шампуня»

Анализ анкетирования
Характеристика   внешнего вида  шампуней
Вредные и полезные вещества в составе шампуней.
Лаурилсульфата натрия
Лаурилсульфата натрия,
Лаурилсульфата натрия
Лаурилсульфата натрия,
Лаурилсульфата натрия
Лаурилсульфата натрия,
Лаурилсульфата натрия,
Лаурилсульфата натрия
Лаурилсульфата натрия
кокамидопропилбетаин
кокамидопропилбетаин
кокамидопропилбетаин
пропиленгликоль
Определение пенообразования шампуня
Определения pH шампуня
Моющая  способность шампуня
Определение лучшего запаха
Обнаружение глицерина
Обнаружение воды
Обнаружение  солей  стеариновой  кислоты

Изготовление шампуней в домашних условиях
Рецепт №1 Яично-медовый  шампуня.
1.Желток отделить от белка.
2.К желтку добавить одну чайную ложку меда. Перемешать.
3.Добавить к полученной массе несколько капель оливкового масла  для придания мягкости волосам.
4.Шампунь равномерно распределить по волосам и коже головы. Выдержать его примерно 20 минут. Смыть волосы отваром ромашки.

До
После
Заключение
1) Изучили литературу по данной теме, познакомились с историей шампуня.
2) Изучили и проанализировали состав шампуней, выявили вредные компоненты.
3) Провели анкетирование в нашей школе на тему: «Состав и выбор моющих средств для волос»
4)На основе анкетирования мы сделали выводы, что большинство опрашиваемых не обращают внимания на состав. На выбор шампуня у большинства опрашиваемых влияет реклама. Многих при выборе шампуня привлекает обещанный эффект использования. Большинство опрашиваемых не задумывается над тем, что используемый ими шампунь  небезопасен.
5) Провели эксперимент по изучению свойств шампуня и его состава, (определили способность к пенообразованию, рН шампуней, моющую способность). Определили в составе шампуней глицерин, воду и стеариновую кислоту.
6) Познакомились с рецептами создания шампуней в домашних условиях.
7) Приготовили шампунь в домашних условиях
8) Применили на практике созданный шампунь.
9) Рассказали учащимся 11-х классов о правильном выборе шампуней и поделились домашними рецептами.
Список используемой литературы
1.Цветков химия: Учебник для учащихся 10 – 11 классов общеобразоват. учебных заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 272 с.: ил.
2.Энциклопедический словарь юного химика, М:Просвещение, 1986 год
3.Энциклопедический словарь юного биолога, М: Просвещение, 1988 год
4.Интернет-ресурсы: https://school-science.ru/2017/13/27159
5.Бытовая химия: вред или польза? [Электронный ресурс]                           http://www.greenpeace.org/russia/ru/campaigns/ecodom/household-chemicals/
6.Акриловый сополимер [Электронный ресурс] http://cosmobase.ru/handbook/show/
7.Шампунь «Шаума» [Электронный ресурс] https://www.syl.ru/article/209617/new_shampun-shauma-sostav-vidyi-foto-otzyivyi
8.Опасная химия [Электронный ресурс] http://my-ecoshop.ru/blog/opasnaya-khimiya-v-kosmetike/
9.Азбука здоровья [Электронный ресурс]  https://azbyka.ru/zdorovie/


title: Конспект урока "Добродетель и порок"

extracted_text:
Тема: Добродетель и порок.
Цель урока:  создание представлений у детей о понятиях добродетель и порок. Подвести учащихся к осознанию важности добродетели как характеристики личности, по которой его оценивают другие люди.
Задачи:
1) познакомить младших школьников с двумя противоположными характеристиками личности – добродетелью и пороком;
2) способствовать развитию у учащихся мотивации к совершению добрых и гуманных поступков;
3) создать условия  для осмысления учащимися, какие поступки людей являются добродетельными, а какие порочными;
УУД
Познавательные:  умение находить середину между расточительностью и скупостью, вредностью и угодничеством, безрассудной отвагой и трусостью..
Личностные:
- воспитание доброжелательности и эмоционально – нравственной  отзывчивости, сопереживания, уважения к интересам и убеждениям других людей, что является первым шагом к добродетельному поведению.
- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
Коммуникативные:
- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право  каждого иметь свою собственную;
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- сотрудничать с учителем и сверстниками, проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе, адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности.
Регулятивные: принимать  и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения; строить устное и письменное высказывание с учётом учебной задачи.
Оборудование:
1. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 классы : учебное пособие для общеобразовательных учреждений.  – М. : Просвещение, 2010. – 63 с.
2. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4-5 классы : справ. материалы для общеобразовательных учреждений.  – М. : Просвещение, 2010. – 239 с.
3. Диск по курсу ОРКСЭ
4. Проектор.
Тип урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Ход урока.

I. Организационный момент. (Психологический настрой на работу, проверка готовности к занятию.)
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Много доброго было вчера.

II. Проверка домашнего задания (аукцион)

1. Назовите, какие сказки о Добре и зле вы вспомнили вчера с родителями?

2. Распределите понятия в две группы, дополните каждую группу своими понятиями.
3.Подведём итог.
-Почему знание о добре и зле важно для людей? Определение темы урока. Постановка цели.

- Откройте учебник и прочитайте название темы нашего урока. Почему авторы учебника считают эту тему настолько важной, что посвящают ей два урока?

- Какую цель авторы ставят перед нами? (Стремиться стать добродетельным человеком)

- Как стать добродетельным человеком? Чтобы чего-то достичь, надо составить план действий. Перед вами «План моих действий». Я написала первый пункт, думаю, он самый трудный. А далее вы напишите самостоятельно то, что важно именно для вас. Надеюсь, наш урок вам в этом поможет.

План моих действий

1. Нужно захотеть измениться.

2. ___________________________ .

3. ___________________________ .

III. Актуализация опорных знаний.
Жил один человек, и жил он не очень хорошо, путано. Решил взяться за ум, делать добрые дела, спасать душу. Делал их, делал, а особенного изменения в себе к лучшему не замечал. Как-то он шел по улице, видит — у одной старушки пуговица с пальто оборвалась и упала на землю. Увидел, и думает: «Да чего там! Пуговиц у нее еще хватит. Не поднимать же! Ерунда какая!» Но все-таки, кряхтя, поднял пуговицу, догнал старушку, отдал ей пуговицу и забыл об этом. Потом он умер и видит — весы: слева - его зло лежит, тянет вниз, а справа — ничего нет, пусто! И зло перетягивает. «Эх, — говорит себе человек, — и здесь не повезло!» Смотрит, Ангелы пуговицу кладут... И чаша с добрыми делами перевесила. «Неужели одна эта пуговица все мои злые дела перетянула? — удивился человек. — Сколько добрых дел я сделал, а их и не видно!» И услышал, как Ангел говорит ему: «Из-за того, что ты гордился своими добрыми делами, они и пропали! А вот именно этой пуговицы, о которой ты забыл, хватило, чтобы ты от гибели спасся!»

ВОПРОСЫ:
1. О чём эта притча?

2 .Кто герой этой притчи?

3 .К какой категории людей (хороших или плохих)) вы отнесёте этого человека? Почему?

4.Как вы понимаете последние строки притчи? («…Из-за того, что ты гордился своими добрыми делами, они и пропали! А вот именно этой пуговицы, о которой ты забыл, хватило, чтобы ты от гибели спасся!».)

После обсуждения учащиеся делают вывод, что человека оценивают по его делам.
– Как можно назвать положительные поступки человека? (варианты высказываний детей фиксируются на доске)
– А как отрицательные? (варианты высказываний детей фиксируются на доске)

Итог размышления: совершая хорошие поступки, человек учится быть добрым, становится добродетельным, а совершая плохие поступки –порочным.
– Теперь давайте откроем учебники на с.16 и посмотрим тему нашего урока: «Добродетель и порок» (учитель сравнивает с теми вариантами, которые предложили учащиеся).
IV. Формулировка целей и задач урока.
- Ребята, а вы знаете, что такое добродетель? (Не знаем)
- Хотели бы вы узнать? (Да)
- Какая же тема сегодняшнего урока? .

V. Изучение нового материала.
Запись в тетрадь темы урока.

1) Работа с учебником.
- Рассмотрим иллюстрации в учебнике.
Лев Яшин и Ирина Слуцкая – спортсмены, Чулпан Хаматова – артистка, основатель благотворительного фонда, Юрий Гагарин – космонавт. Всё это примеры добродетели.
-Давайте подумаем, а знаете ли вы еще таких людей? (Ирина Роднина, Константин Хабенский, Гоша Куценко, Ольга Будина,..)
- Ребята, найдите в тексте определения добродетели и порока и выпишите в тетрадь.
(Учащиеся зачитывают выписанные определения.)

2) Физминутка. Игра на внимание (Учитель называет и показывает положительных и отрицательных сказочных героев, если герой положительный –руки в верх, отрицательный – топают ногами)
3) Работа с учебником стр. 18-19 .(работа в парах)
Прочитайте и найдите ответ на вопрос:
- Как стать добродетельным человеком? (Чтение и обсуждение)
- А кого вы бы назвали порочным?

VI. Закрепление нового материала.

Работа с разделом «Мудрые мысли» на странице 19 учебника. ( работа в группах по плану)

План:
1. Прочитайте «мудрые мысли..».
2. О чём говорит каждый мудрец?
3.Выберите пословицу, которая больше всего подходит к вашему высказыванию.

VII. Итоги урока.
– Что вы сегодня узнали нового на уроке? О чем захотите рассказать дома?
– Как можно коротко ответить на вопрос, который мы поставили в начале урока «Что добродетель, а что такое порок?»
- Есть ещё много других добродетелей и пороков. Но нет единых правил, которые можно выучить, чтобы стать добродетельным. Поэтому каждый человек должен сам правильно оценить конкретную ситуацию, чтобы совершить хороший поступок. Именно этот поступок и будет добродетельным.
VIII. Рефлексия.
- Чем этот урок стал полезен для вас? Как поможет в жизни?
- Давайте вернёмся к плану. Подумайте, какие советы теперь вы можете дать себе. Запишите их. Если вы сомневаетесь, посоветуйтесь с соседом по парте или сделайте это дома.

– Оцените свою работу на уроке, используя карточки:

IX. Домашнее задание:
 Создать альбом : «Ими гордится Россия» или «Наша  гордость».
*Написать  мини – сочинение на тему: «Как я помогаю людям».

Ресурсы:

1.Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 классы : учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2010. – 63 с.
2. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4-5 классы : справ. материалы для общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2010. – 239 с.

3. http://www.smisl-zhizni.ru/pritchi/95-o-schastie/600-pugovitsa
http://flaminguru.narod.ru/posllogh.htm
http://savok.name/291-mult.html


title: Конспект занятия внеурочной деятельности "Умники и умницы" 1 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №17»
                       г.Рузаевка, Республика Мордовия

                              Конспект занятия
                           внеурочной деятельности
                      общеинтеллектуального направления
                              «Умники и умницы»
                                   1 класс

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                   Минеева Светлана Павловна

                                 г. Рузаевка
                                     2014
Предмет: внеурочная деятельность «Умники и умницы»
Класс: 1 «Б» класс, курс «РПС», информатика, логика, математика, автор А.О.
Холодова
«Юным умникам и умницам»
Тема   занятия:   Тренировка   зрительной   памяти.   Логически
поисковые задания
Тип занятия: комбинированное (с использованием презентации на необходимых
этапах
урока).
Материально-техническое обеспечение урока:
-     приложение к занятию, сигнальные карточки
 -    мультимедийное оборудование (интерактивная доска, ПК, проектор),
- презентация к занятию
Цель занятия:
Развитие у детей познавательных  способностей (внимание,  восприятие,
воображение, зрительную память и мышление)
Задачи урока:
Формировать стремление ребёнка к размышлению и поиску; Развивать навыки
контроля и самоконтроля; Развивать у ребят уверенность в своих силах, в
возможностях своего интеллекта;
Ожидаемые результаты:
Развитие  у  детей  познавательных  интересов,  возникновение  (у  кого-то
закрепление) интереса к учёбе; снижение тревожности;
                              Формирование УУД

    Личностные   результаты:   самооценка   своей   работы,
смыслообразование   (какое значение, смысл имеет учение).
    Регулятивные: определить  цель деятельности  с  помощью  учителя  и
самостоятельно;
    учиться планировать учебную деятельность, умение действовать по
образцу, алгоритму;
    Познавательные: ориентироваться в системе знаний; добывать новые
знания: находить необходимую информацию в тетради, извлекать информацию,
представленную в разных формах    (текст,    схема,    иллюстрация);
перерабатывать    полученную    информацию:
наблюдать и делать самостоятельные выводы;
    Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и
    письменной речи; слушать и понимать речь других, вступать в беседу;
    Элементы содержания: упражнения для развития памяти, внимания,
логического мышления
    Технологии, применяемые на занятии: технология подготовки ребёнка к
активной познавательной деятельности, технология развития творческих
способностей, технология применения нового материала технология
коллективной работы с классом, информационные и здоровьесберегающие
технологии, технология интерактивного обучения.
- Всем здравствуйте! Садитесь.
    - Ребята, перед вами на столах лежат цветные карточки красного,
зеленого и голубого цвета. Посмотрите на них внимательно и выберите ту,
которой соответствует ваше настроение именно сейчас.
    Красный цвет – вы полны энергии, готовы активно работать.
    Зеленый цвет – вы спокойны.
    Синий цвет – вы испытываете чувство тревоги, беспокойства.
     - Покажите выбранную карточку. Спасибо. Положили карточку.

    А теперь проверь дружок
    Готов ли ты начать урок
    Все на месте?
    Все в порядке?
    Ручка, карандаши, тетрадка?

                                  Разминка

    Если все на месте, то начинаем наше занятие как всегда с разминки.
Помните ваша задача как можно быстрее дать правильные ответы на вопросы.
Имейте в виду, что есть вопросы с хитринкой. Желаю вам удачи.

    1. Как называется третий осенний месяц?
    2. Все пробует на зуб: и сосну, и ель, и дуб. Что это?
    3.На какой сигнал светофора надо переходить улицу?
    4. Росло 4 груши. На каждой по 3 ветке, на каждой большой ветке – по 3
маленькие, на каждой маленькой ветке  - по три яблока. Сколько всего яблок?
    5.У кого рога длиннее хвоста?
    6. Как называется летательный аппарат Бабы – Яги?

     Веками люди мечтали подняться в космос и полетать над землей. Их
фантазия создала Бабу – Ягу с ее ступой, ковер- самолет. Со временем эта
мечта осуществилась. Люди придумали самолет. На  самолете можно без посадок
и дозаправки топливом в полете, облететь весь земной шар.
    -Ребята, а кто управляет самолетом?
    -А кто из вас хотел бы побывать в кабине пилота?
    -А как вы представляете себе  человека этой профессии?  Какой он?
    (смелый, сильный, очень умный, внимательный, наблюдательный, у него
быстрая реакция, хорошая память, сильные руки…)
    -А вы хотели бы обладать всеми этими качествам?
    -Как вы думаете ,чем мы будем заниматься на сегодняшнем нашем занятии?
    (мы будем развивать память, мышление, воображение…)
    - На сегодняшнем занятии мы будем заниматься развитием зрительной
памяти, внимания, логического мышления. Для этого нам предстоит выполнить
задания , а поможет нам в этом наша тетрадь. (открыли тетрадь на стр. 13 )

    Начнем с заданий направленных на тренировку памяти. Найдите пустые
окошечки задания №1.

                                 ЗАДАНИЕ № 1

    -Я вам буду показывать рисунки, вам нужно запомнить их, А ЗАТЕМ
ЗАРИСОВАТЬ как можно точнее.
    -Итак, запомни – нарисуй. Рисуем карандашом, 1-рисунок в одно окошко.
    ( показываю рисунок в течении 3 сек.)
    - Проверим, исправим ошибки.
    -Покажите красную карточку, у кого не было ошибок. Зеленую если 1-2
ошибки. Синюю если 3 и более ошибок.
     Задания такого вида нам будут встречаться и не один раз. Надо быть
внимательными, стараться  точнее, запоминать увиденное. Продолжаем работу.
                                 ЗАДАНИЕ №2

    - Рассмотрите мальчиков. Сравните рисунки. Что появилось у второго
мальчика в отличии от первого. Возьмите карандаш и отметьте галочкой.
    -Проверяем, (вызываю ученика к доске, показывает волосы на голове,
челка, карман, пуговицы, портфель, ботинки, отвороты на брюках)

    -Покажите красную карточку у кого не было ошибок и т.д
    -Молодцы!

                                 ЗАДАНИЕ №3.

    Продолжаем тренировку памяти.
    - Посмотрите внимательно на рисунки, под каждым рисунком его порядковый
номер. Постарайтесь запомнить рисунки вместе с номерами. Смотрим.
Запоминаем. Время пошло (15 сек.)
    -Переворачиваем страницу, начинаем рисовать. Старайтесь не
подсматривать.
    -Проверим.
    Оцените свою работу.
    -У кого не было ошибок – красная карточка и т.д.

                               ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
    Потрудились – отдохнем
    Встали, глубоко вздохнем
    Руки в сторону, вперед
    Вправо, влево поворот
    Руки подняли и опустили
    Всем улыбку подарили.
    - Садитесь. Продолжаем работу.

                                 ЗАДАНИЕ № 4

    - Рассмотрите внимательно первого всадника и лошадь.
    - Дорисуйте у второго рисунка то, что художник забыл нарисовать.
    ( шляпа, челка у лошади, трость, хвост, заднее копыто ноздри )
    -Проверяем работу.
    -Кто нашел все 6 отличий, поднимаем карточку красного цвета и т.д.

                                 ЗАДАНИЕ № 5

    Вы видите 5 фигур.
    - Какую деталь вырезали из каждой фигуры? Найдите и обведите в кружок.
    -Проверяем.
    ( ответ: из 1-2, из 2-1,из 3- последнюю, из 4-2, из 5-3 )
    -Найти какую деталь оказалось не просто?
    -Кто выполнил все правильно и нашел  все недостающие детали ,поднимаем
красную карточку и т.д.

                                 ЗАДАНИЕ № 6

    - Карточки из нашей кассы букв, которая у нас в классе рассыпались и
перепутались. Нам нужно разложить гласные и согласные буквы отдельно, цифры
отдельно.
    - Вспомните, чем отличаются гласные от согласных?
    - Возьмите карандаши красного, синего и желтого цвета. Буквы гласных
звуков обведите красными кружочками, буквы согласных звуков – синими, а
цифры желтым цветом.
    -Проверяем.
    -Скажите, чего здесь больше букв или цифр ?
    ( печатные «З» и  «О» можно посчитать и как буквы и как цифры, но цифр
больше)

                              ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА

    -Отдохнем. Поднимите левую руку. Дотроньтесь левой рукой до правого
уха. Поднимите правую руку. Дотроньтесь правой рукой до кончика носа.
Меняем положение рук. Правая рука – левое ухо, левая рука – нос (5 раз)
    -Потрудились – отдохнем. Встали, глубоко вздохнули, выдохнули.

    Руки в стороны – в полет
    Отправляем самолет
    Правое крыло вперед
    Левое крыло вперед
    Самолет загудел
    Самолет полетел
    На поляну тихо сел
    Встал и снова полетел

    - Тихо приземлились. Продолжаем работу.
    - Следующее задание будет на развитие логического мышления.

                                 ЗАДАНИЕ № 7

    - К нам пришли герои из различных сказок.
    - Кто выступит перед нами, если  известно, что герой не в юбке, не в
штанишках, не птица. Кто он ? (медвежонок)
    - Как его зовут? Из какой он сказки? (Вини – пух и все-все-все) Кто ее
автор? ( английский писатель Алан Милн) Какие песенки пел Вини – Пух? Кто
знает их? Послушаем песенки Вини – Пуха.

                                 ЗАДАНИЕ № 8

    - Что вы видите на следующим слайде? (кроссворд и веселых человечков)
    - Давайте вспомним их имена ( называют имена веселых человечков)
    - Впишем их имена в клетки кроссворда и тогда мы сможем узнать книгу ,
которую они читают ( азбука)
    -Азбука – это первая книга любого человека. Врачи,  пилоты,
конструкторы, повара, капитаны, парикмахеры, люди разных профессий, когда
были детьми учились в школе. И первой книгой, как и у нас с вами у них была
азбука.
    Чтение, учение- путь к умению. Будешь много читать – будешь много
знать.
    Я надеюсь, что скоро вы все научитесь читать и в будущем станете
грамотными образованными людьми. Может быть кто-то из вас станет пилотом,
кто-то летчиком испытателем. Мечты сбываются. Надо толь ко очень сильно
захотеть.

    Физкультминутка

    Внимание, девочки!
    Внимание, мальчики!
    Приготовьте ваши ручки,
    Разомните пальчики.
    Мальчик с пальчик, где ты был?
    С этим братцем в лес ходил.
    С этим братцем щи варил.
    С этим братцем кашу ел.
    С этим братцем песни пел.
    Обнялись наши пальчики, они дружат между собой и никогда не ссорятся.
    -Мы выполнили много заданий, остается последнее. Прочитайте загадку  на
слайде шепотом. читаем вслух. Давайте нарисуем самолет (графический
диктант)

    Диктант:

    от начальной точки 2 клетки вправо,1 клетка вниз на уголок вправо,5
клеток вправо, 1 вверх на уголок влево, еще 1 вверх на уголок влево, и еще
1 вверх на уголок влево,2 вправо, 1 клетка вниз на уголок вправо, еще 1
клетка вниз на уголок вправо и еще 1 клетка вниз на уголок вправо, 3 клетки
вправо, 1 вниз на уголок вправо, еще 1 вниз на уголок вправо, 5 клеток
влево, 1 вниз на уголок влево,  еще 1 вниз на уголок влево, и еще 1 вниз на
уголок влево,  2 клетки влево, 1 вверх на уголок вправо, еще 1 вверх на
уголок вправо и еще 1 вверх на уголок вправо, 5 влево,3 вверх на уголок
влево, соединить в начальной точке.

    - Проверяем, что у нас получилось.
    - Оцените свою работу и раскрасьте внизу страницы флажок
соответствующим цветом.

    -Ребята, вам понравилось наше сегодняшнее занятие?
    -Что особенно понравилось?
    -Какое задание было самым трудным?
    Ребята, если вам дома захочется
    поработать в нашей умной тетради вы можете выполнить задание №4

     - Всем спасибо за работу. Занятие окончено.

    Используемая метод. литература и Интернет – источники:

1. 1 класс, курс «РПС», информатика, логика, математика,
 автор А.О. Холодова «Юным умникам и умницам»
2. Методическое пособие 1 класс Программа курса «РПС» «Юным умникам и
умницам» Информатика, логика, математика
3. www.ntf.ru
4.http://romanova2014.ucoz.ru/load/konspekt_zanjatija_kruzhka_vneurochnoj_de
jatelnosti_umniki_i_umnicy_1_klass/1-1-0-1


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Внеклассное мероприятие "Компьютер менің досым" 7 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Компьютер менің досым
Сабақтың мақсаты: Сайыс өткізу арқылы оқушылардың информатика пәніне деген қызығушылығын арттыру; Ана тілі мен орыс тілінде, шет тілінде бірдей сөйлеу шеберлігін арттыру, информатика ғылымына бойлату;Өз білімдерін, қарсыласын бағалай білуге, информатика тарихын білуге тәрбиелеу;
Сабақтың түрі: Сыныптан тыс жүргізілген сайыс сабақ
Көрнекіліктер: Интерактивті тақта, слайд, компьютерлер, таратпа материал.
Жүргізуші: Сәлем бердік, құрметті ұстаздар, оқушылар! Сіздермен бірлесе отырып «Компьютер менің  досым» атты ойынымызды бастауға рұқсат етіңіздер. Ойынға 6 оқушы қатысады.

Жоспар:
I. Компьютер құрылғысын білеміз бе
II. Адасқан әріптер
IІ. Жұмбақ шешу
ІV. Қиықтар жинау
V. Сиқырлы тізбек

Мұғалім:
Жан достарым, мұны жақсы ұғайық
Информатика, құрметтеуге лайық
Тартысайық сайыста, күш жігермен
Тартысайық қимас біз, дос көңілмен - деп 1 – кезең. «Компьютер құрылғыларын білеміз бе?» (сұрақтар қойылады)
1. Компьютердің негізгі құрылғыларын ата?(жүйелік блок, монитор, пернетақта, тышқан)
2. Шығару құрылғыларын атаңыз?(принтер - басып шығарғыш)
3. Тышқанның түрлері қандай?(екі батырмалы, үш батырмалы)
4. Компьютердің миы деп нені айтады?(жүйелік блок)
5. Алғашқы есептеу құрылғысы? (саусақтар)
6. Дыбыс шығару құрылғысы? (колонка)
7. Paint бағдарламасын қалай іске қосамыз? (пуск - все программы - стандартные - paint)
8. Бос орын қалдыру пернесі (пробел)

Мұғалім:
Ең қиынын жарыстың
Жеңіп алда жарыссың - деп 2 – кезең. «Адасқан әріптер»
Монитор --------- Торнимо
Компьютер -------- Пьютерком
Тышқан ------------ Қантыш
Колонка ---------- Каколон
Интернет --------- Тенинтер
Сурет --------- Терус
Бояу -------- Уяоб
Наушник --------- Никнауш

Мұғалім:
Көңілді ойын жасайық
Жұмбақ шеруін шашайық
Мұнда қызық табылар
Қиын жұмбақ бәрі бар
Бүгінгі кеште біз бастайық,
Сайыста көңілмен қол соғайық – деп 3 - кезең. «Жұмбақ шешу»

1. Жануарға ұқсас атым бар,
Бағдар көрсетер затым бар.
Кілемше үстінде тұрамын,
Ең қажетті құралмын... (тышқан)

2. Жұртты өзіне қаратқан
Ақпаратты сақтап, таратқан...(компьютер)

3. Мәліметті сұраған,
Экранға шығарған....(монитор)

4. Егер білсең, айта қойшы
Бұл қандай құрылғы
Ақпаратты қағаздағы
Компьютерге енгізеді....(сканер)

5. Бір сарайда тұрады екен,
Бес атаның балалары.
Қыдырмашы біреуі,
Бір күн бар да, бір күн жоқ.
Соны есепке алсақ.
Ұзын саны жүз жеті...(пернетақта)

6.  Бұтақ орнында мың бір инесі
Компьютер жаны мекені...(кактус)
7.  Төртбұрышты әйнек,                          8. Компьютеріңіз ауырса,
Тұнып тұрған әлек   (монитор)                  Қызметі дайын үнемі.
                                                                       Кірген зиян-залалды,
                                                                      Күмәнсіз ол кетірер.  (антивирус)

    9. Бұтақ орнында мың бір инесі,
        Компьютер жаны оның мекені.  (кактус)
10. Ақпаратты енгізу құрылғысы  (пернетақта)

Мұғалім:
Әділ халқым берерсің әділ баға
Өнері мен өренін салыстырып - деп 4 - кезең: «Қиықтар жинау»
Алдарындағы қиықтарды жинап құрастыру керек және оны бояу керек. Тез жылдам орындаған оқушыға 5 ұпай беріледі.
Мұғалім:
Тез жауап бер ойланып тұрып қалма
Мәреге таяп қалды бұл жарыста - деп 5 - кезең: «Сиқырлы тізбек»
Ақпараттың өлшем бірлігін өсу ретімен орналастыр.
Бит, Байт, Килобайт, Мегабайт, Гигабайт, Терабайт;

Қорытынды:  жеңімпаз болған оқушыларды I, II, III орынмен марапаттау.
Мұғалім:
Көңіл бөліп бұл кешке,
Келгендерге көп рахмет!
Шын сезінген көрермендерге,
Мың рахмет, мың рахмет!


title: Контрольные работы по английскому языку 7 класс по УМК О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

extracted_text:
Контрольная работа
7 класс  по УМК О.В. Афанасьева, И.В. Михеева (I четверть)

1. Fill in many/much.
1) I don’t eat …….mangoes. 2) He eats ……. fish.  3) That man drank……..so wine.  4) Marry must not eat………..too salt.  5) There are……….. new pictures in the gallery. 6) He had………….pairs of socks.  7) There is………….. butter on the plate.  8) Would you like………..ice cream? 9) Why did you eat so…………..fruit?

2. Fill in little/few.
1) He has got………….friends. 2) I drink…………coffee.  3) The Smits have………….many. 4) There was………lemonade in the bottle.  5) He has ……………English books. 6) I am sorry I’ve read very……………books. 7) Everyday he spend……….time reading the books. 8) The pupils of our class ask……………questions at lesson.

3. Change the verb in brackets.

1) In the evening I often (to go) to see my friends.
2) On Sunday we sometimes (to visit) our parents.
3) It (to be) six o clock in the evening now.
4) Hello where you (to go) now. I (to hurry) to school.
5) I (to listen) my teacher this moment.
6) I (to take) this cassette yesterday evening.
7) We (to have) funny weekend last month.

4. Fill in the correct form of the verb to rain.

Rains(2), is raining(3), is not raining(2), is going to rain, doesn’t rain, didn’t rain(2).

1) There are no people on the beach. It …………….
2) It often…………..in the west of England.
3) It……………every day in Moscow.
4) I think it………….soon.
5) It…………….lust week, but it was could.
6) The sun is shining. It is hot. It is………
7) Why is your jacket wet? It ………..out in the street.
8) I like it when it …………but my sister doesn’t.
9) It was foggy and windy yesterday but it……………
10) We won’t go to the zoo. It ……………
11) It…………. We can play football.
12) It…………. a lot last summer.

5.  Complete this text; choose the right forms of the verbs.

Last summer I (be) abroad for three weeks. My father (go) to France on business and (take) mi with him. In Paris we (stay) in a hotel. We usually (have) breakfast early in the morning. Then my dad (drive) to work and I (ride) to the swimming bath. I (swim) there. When I (come) to Paris, I (know) only two or three French words. Soon I (begin) (understand) French.  Dad’s friends (teach) me. I think I can (speak) French a little now.

6. Use article the or no article.

Clyde, Blackpoll, Ontario, Severn, Mississippi, Andes, Snow don, Ireland,  Wales, Trafalgar Square, Sevan, Ben Nevis, Liverpool, Hyde Park, Canada, Fleet Street, Central Park, Oxford street.

7. Ask your friend if she\he:

1) traveled by car, by train, by plane
2) he\she liked the trip.
3).he\she wrote the diary.
4). it was cold there.
5)he \ she spoke English.
Контрольная работа
          7 класс  по УМК О.В. Афанасьева , И.В. Михеева II четверть

1. Write nouns in singular form.
Mice, teeth, sheep, women, geese, men, deer, fish, children, feet.

2. Write nouns in plural form.
Class, bench, dog, cat, woman, sheep, hospital, pupil, tea, coffee, boy, toy.

3.Fill in ordinal numerals.
a) I’m in__  ____ form.
b) My friend is in  ___  ____ form too.
c) Today is ____  _____ of December.
d) My mom is ____  ____ year.
e) Today is ____  ____ day of the week.
f) He is _____  _____ student in our class.

4.Choose the verb.
a) Where (is\ are) the money. It (is \are) on the shelf.
b) Where (is\ are) the apples. They (is\ are) on the table.
c) What color (is\ are) the flag. It (is \are) red.
d) Where (is\ are) students. They (is\are) at school.
e) The news (is\ are) interesting.
f) Children (is \are) in the swimming pool.

5. Make up the sentences with:  what, where, when, why.
What do your parents think about school?
What do they want to do after school?
In what place do you live.
What is your name?
Where does Kate live?
Why do you play computer game?
6. Choose the correct form.

This is (my/mine) university.
Doctor Smith, is this (your, yours) patient? – Yes, Polly is (my/mine) patient.
(Their/theirs) friends Douglas is a journalist.
I am going to answer all (her/hers) questions.
(Our/ours) dream was to travel in Spain.
We gave them (our/ours address and they gave us (their/theirs).
Which bag is (her/hers).

7. Make up the sentences with:  if.
Do you often go to rock concert?
Do you like pop-music?
Do you often watch videos?
Did you go to college?
Have you got any brothers or sisters?

Контрольная работа
7 класс  по УМК Афанасьева О.В., И.В. Михеева
III четверть.
1. Make up questions using these words.
1) book, shall, I, you, for, buy, what? 2) we, when, go, shall, cinema, the, to? 3) I, coat, may, on, your, put? 4) did, beach, you, on, do, the, what? 5) husband, can, her, a, driver, car?
2. Choose the right form and complete the sentences
1) Mary says she has (some/any) very good friends. 2) Are there (some/any) high towers in your town? 3) I can’t see (nobody/anybody) in the street. 4) (Someone/anyone) rang you up in the morning .5) He never takes (some/any) cake with tea.
3. Use the right verb forms to complete the sentences. (придаточные предложения времени и условия)
1).If the weather (be) fine, I (sunbathe) on the beach. 2) We (do) it when John (come). 3) I (buy) you a big juicy apple if there (be) some in the shop. 4) You (learn) French when you (go) to school. 5) When Mary (ring) me up, I (talk) to him.
4. Match the questions with their answers.
1) Do you want to buy any plums?                       A) I think so. Let’s take our umbrellas with us.
2) Are there any cabbages at home?                     B) Tomorrow, I think.
3) Is it raining heavily?                                         C) I think, we shall stay at home.
4) What shall we do if it rains?                             D) No, I don’t. My son doesn’t like them.
5) What shall we read we read?                            E) I don’t know. Let’s buy some.
6) When will you come back?                               F) I don’t know. There are different books here.

 1.___      2.___      3.____     4.____     5.____     6.____
5. Say what you will do and what you won’t do next Sunday.
1.____write a postcard to your granny.
2.____go abroad.
3.____ stay in a hotel.
4.____ go boating.
5.____ go to school.
6. Use no, one, everybody or everything, in these sentences.
1)….is green and beautiful in spring. 2)….likes cold and rainy days in autumn. 3) is yellow, green and red in autumn forest. 4)….plays games out of doors in rainy weather. 5)…likes to go to the beach when it is hot weather.

          Контрольная работа
               7 клacc  по УМК О. В. Афанасьева, И.В. Михеева
                IV четверть.

1. Make up questions.
1 book, shall, I, you, for, buy what? 2 we, when, go, shall, cinema, the, to? 3 I, coat , may , on, your , put ? 4 did , beach , you , on , do , the , what , ? 5 sent, granny, who, my, present, to, this? 6 he, what, is , like ? 7 jeans, you, do, wear, summer, in? 8 friends, the, cakes, why, your, eating, aren’t?
2. Choose the right forms of the verbs
1 (must/may) I stay in this room? –Yes you may. 2 (can/ should) you speak louder? I( cant/ shouldn’t ) hear you.  3 Mrs. Brown (may/ can) I use your pen? I’m afraid not. 4 You (must/ may) help your parents in everything. 5 You (can’t/ shouldn’t) be late if you get up early. 6 I 9 could/should) play football when I was twenty. 7 You (can’t/ shouldn’t) eat so much if you to be slim. 8 If you drink cold water, you’ll get ill. You (must/ can’t) do it.
3. Write the same differently using to be able to.
1 He can go to the university next year. 2 I could play football when I was fifteen. 3 You can’t drive when you are six. 4 Paul couldn’t write two years ago. 5 My Mom can cook very well. 6 I can’t know everything. 7 We can come only at 4 o’ clock tomorrow. 8 Nick couldn’t buy ice cream as he had no money.
4. Use the right forms of the verb to complete the sentences.
1 If the weather (be) fine, I (sun bathe) on the beach. 2 We (do) i8t when John (come) . 3 I (buy) you a big juicy apple if there ( be ) some in the shop . 4 You (learn) French  when you go to school . 5 When Mary (ring) me up, I ( talk ) to her . 6 If Ann (spend) the summer at the seaside we see her there. 7 If there (be) wet we (make) a snowman. 8 If it (rain) , we ( stay ) at home .
5. Use the right form of the verb to complete the sentences.
1 I don’t know if I (be) in Glasgow next week 2 Jack doesn’t know if cousin (change ) his plans for the summer. 3 We don’t know when Polly ( go ) to university.  4 Jane (paint) the wall if you (ask) her about it 5 He (help) you when he (be, not) busy. I don’t know if Mike (stay) with us or not. 6 She ( go ) for a walk after school. 7 We (meet) after the classes are over. 8 They (sleep) at the hotel until mom comes.
6. Make up as many questions as you can.
1 She opened the window and cried to his son about the news.  She is writing to her friend about her last vocation.

Контрольная работа
7 класс по УМК Афанасьева О.В. , И.В. Михеева
IV четверть.
1. Translate from English into Russian.
Uneasy, unwell, colorful, playful, uninterested, unclean, wonderful, unpleasant, helpful.
2. Use must or mustn’t.
1) You… go out. It is raining.
2) Your room is messy. You …. do your room and wash the floor.
3) Bob has a high temperature. He … go to school.
4) Its eleven o’clock .Betty… eat much chocolate.
5) You… play in the street. It’s dangerous.
3.  Match the parts of the sentences. Complete them with should or shouldn’t.
1) If you want to be a successful journalist, you…          a) buy a cook book.
2) If you want to be slim….                                              b) eat many sweets.
3) If you want to travel about England by car…             c) be able to do downhill skiing.
4) If you want to cook well…                                          d) be able to read a map.
5) If you want to become a good skier…                         e) read a lot.
6) If you want to have a pleasant trip …                          f) have a lot of money.
1) ___ 2)___ 3)___ 4)____ 5)____ 6_____
4. Complete the sentences with tags.
1) Jane never visits fashion shows,… (does/doesn’t).
2) Alice has no boots,…(did he/didn’t he).
3) We can’t buy swimming suits, (can we/can’t we)
4) They won’t go to the country tomorrow, ..(will they/ wont they).
5) Young people like fashionable things, ….(do they/don’t they)
5. Write 4 sentences about what you wear in: Autumn, winter, spring, summer.
6. Make up questions.
1) we/ where /go / will?.
2) I /meet /will / how many / friends?.
3) Who/ live /will/ you/ with?.
4) buy/ what/ they/ will/ tomorrow?
5) he/ when/ will/
Итоговая контрольная работа
        		7 класс по УМК Афанасьева О.В. , И.В. Михеева.
1. Fill in the article a/an or no articles.
1) I haven’t got …mobile. 2) Do you like … orange juice? 3) Boris never wear … uniform. 4) What do we use … glue for? 5) Fanny doesn’t drink … milk. 6)  There is little … paper in my desk. 7) There is no … water in the jug. 8) Is there … chalk in the classroom? 9) I like … cats. 10)  Give me … cup of tea please.
2. Complete the sentences (tags).
1) This school is new … ? 2) The classroom in the picture is not small… ?3) You can’t see any desks in the picture…?
4) There a lot of pupils in the classroom… ?5) The pupils are sitting at their desks… ?6) They are not talking…
3. Answer the questions.
1) What do you usually do at your English classes?
2) What are you fond of?
3) What are you doing now?
4) Who is writing tests?
5) What did you do yesterday?
4. Complete the sentences with the right forms of the verbs tell, talk, say, speak.
1) Tom is very clever, he_____-two languages. 2) Ann___ she is good at geography. 3) Will you --- me the truth? 4) Girls you mustn’t ___ much in class. 5) I want to ___ something about my friend. 6) You are ___ a lie!
5. Speak about your friend.
1) How old is he/she?
2) What color is his/her hair?
3) What color are his/her eyes?
4) What is he/her interested in?
5) Is he/she a good friend?
6. Fill in prepositions at, on, in, with, to, for, of, off, out.
1) When I was a small girl, I was afraid___ dogs. 2) What did you buy ___your brother? 3) When I go ___the beach, I never take an umbrella.4) We can meet__ 4 o’clock 5) Your interests are important ___ parents. 6) Do you know ___ her cousin? 7) What will you put ___ when you go ___ Helen`s party?
7.Make up questions using these words.
1) book, shall, I, you, for, buy, what? 2) we, when, go, shall, cinema, the, to? 3) I coat, may, on, your, put? 4)did, beach, you, on, do, the, what? 5) husband, can, her, a, drive, car? 6)jeans, you, do, wear, summer, in?


title: Поле чудес "Здоровый образ жизни"

extracted_text:
Поле чудес
«Здоровый образ жизни»
1 вопрос
З
Д
О
Р
О
В
Ь
Е
Реклама
Вихри враждебные веют над нами,
Злые пороки планету гнетут.
Их победить мы хотим вместе с вами.
Пусть сигареты и водка умрут!
И мы поднимаем гордо и смело
Знамя борьбы за правое дело -
Знамя великой борьбы за свободу,
За лучший мир, за здоровье народов!

2 вопрос
И
М
М
У
Н
И
Т
Е
Т
Реклама

Тоскует сердце, мозг, сосуды, почки,Слабеют лёгкие, от дыма почернев,Мы кашляем весь день и даже ночью,Страдает печень, яд не одолев.                              Остановитесь, люди, жизнь прекрасна,                              Но с дымом счастье улетает прочь,                              Не сразу. Постепенно и ужасно,                              И лучший врач не сможет вам помочь.Друзья и господа, курить бросайте смело,Не постепенно. Сразу, навсегда.Чтоб голова была здорова, не болела,Чтоб сердце не болело никогда.
3 вопрос
Г
И
М
Н
А
С
Т
И
К
А
Реклама
видеоролик о всероссийской
 утренней гимнастике
Финальный вопрос
С
П
О
Р
Т
				Человек рождается на свет	Чтоб творить, дерзать –                                                     и не иначе	Чтоб оставить в жизни                                                 добрый след	И решить все трудные задачи.	Человек рождается на свет	Для чего? Ищите свой ответ.
Супер - игра
Щ
Е
Т
К
А
З
У
Б
Н
А
Я

Как страшно жить в кромешной тьме!!!
Свой путь ты правильно найди,
Чтобы всегда тебе и мне
Был свет надежды впереди.
И мы повторяем на всех языках:
«Тревога! Проснитесь, люди!
Ваше здоровье в ваших руках -
Другого шанса не будет!»

Желаю всем крепкого здоровья!


title: Конспект урока "СаІа чаастара" 4 класс

extracted_text:
Предмет:   саха тыла
Уруогу ыытта:  Иннокентьев Н.А. алын кылаас учуутала.
Кылаас: 4
Тема:  СаІа чаастара
Уруок сыала:-СаІа чаастарын тустарынан билиилэрин чиІэтии.
                   - Ґірэнээччилэр тылларын баайын хаІатыы.
                   - Идэ араастарын кытта билиґиннэрии.
                    -  Сахабыт  сирин  сі±µмэр  сайдыыларын  киэн   туттууну
µіскэтии.
Уруок тэрилэ: - поезд, вагоннар, шпалалар,  магнитофон, аудиокассета.
Уруок хаамыта:
I. Тэрээґин чаас
-   Чуораанчыкпыт чугдаарда, уруокпут са±аланна!
II. Билиини чиІэтии
-  ЭтиІ эрэ о±олор,  ханна  эмэ  бараары  гыннахпытына,  тугунан  айанныахха
сібµй?
*О±олор эппиэттэрэ.
- Истибиккит дуо? А±ыйах сылынан Дьокуускай куораппытыгар  транспорт  ханнык
кірµІэ кэлээри турарый?
*О±олор эппиэттэрэ.
1. – Сіп олус µчµгэй. Онон о±олор биґиги  эмиэ  бµгµІІµ  уруокпутугар  «саІа
чаастарын» дойдутугар поеґынан айанныахпыт.
-  Айанныахпытын поезпыт рельсата туга суох эбитий?
*О±олор эппиэттэрэ.
-  Са²а чаастарын ааттаталаан  шпала  о²ордохпутуна  эрэ,  поезпыт  айанныыр
кыахтанар.
*О±олор эппиэттэрэ: аат тыл, туохтуур, да±аа´ын аат.
-  Айа²²а турунуох иннинэ,  бары  бэйэ-бэйэбитигэр  сити´иилээх  –  дьоллоох
айаны   ба±арыа±ы²!   (о±олор   поезд   тыа´ын   µтµктэ-µтµктэ   кылаастарын
эргийэллэр, миэстэлэригэр кэлэн олороллор).
2 – Бастакы нµ³мэрдээх «Аат тыл» станциятыгар тиийэн кэллибит. Аат тыл  диэн
тугуй?
*О±олор эппиэттэрэ: предмет аатын  к³рд³р³р,  Ким?  Туох?  диэн  ыйытыыларга
хоруйдуур.
-  ¥чµгэй. Айанныахпытын туга суо±уй?
*О±олор эппиэттэрэ.
- Шпалалары уура µ³рэммит дьон  бы´ыытынан,  тµр-гэнник  уурталыы  охсуохха.
Аат тыл араастарын ааттаталыаххайы²!
*О±олор эппиэттэрэ:
        1. Чопчу предмети к³рд³р³р. Холобур – чороон, бы´ах.
        2. Айыл±а кістµµтµн аата – ардах, хаар, кустук.
        3. Хайаа´ын аата - µ³рµµ, оонньуу, µ³рэх.
        4. Аат тыл пааралаар – ырыа-тойук, иннэ-сап, µ³рµµ-к³тµµ.
        5. Анал ааттар – Дьокуускай, Петя.
        6. Уопсай ааттар – отоннор, техникалар, о±олор, кыыллар.
        7. Идэни к³рд³р³р – учуутал, быраас, суоппар.
-  Аат тыл  уларыйар  ахсаанынан  уонна  паде´ынан,  этиигэ  µксµгэр  ту´аан
эбэтэр ойо±ос чилиэн буолар.
-  Идэни  к³рд³р³р   аат   тылларынан,   бу   вагоммутун   толоруохха   эрэ.
Маладьыастар!
- Вагоммут туолла, салгыы айанныа±ы².
(Тураллар, эмиэ кылаа´ы эргийэллэр, миэстэлэригэр олороллор).
3. Иккис  нµ³мэрдээх  «Туохтуур»  станциятыгар  тохтоотубут.  Туохтуур  диэн
тугуй?
*О±олор эппиэттэрэ: Хайаа´ыны к³рд³р³р,  са²а  чаа´ы  туохтуур  дэнэр.  Тугу
гын? Хайаа? Диэн ыйыытыыларга хоруйдуур.
- Туохтуур ту´унан тугу билэрбитин то±о хоро кэп-сиэххэйи² эрэ.
*О±олор эппиэттэрэ.
1. Дьµ´µннµµр туохтуур – суугунуур, сирилиир, кыыдамныыр.
2. Буолбут хайаа´ыны – суруйбут, аахпыт, µ³рэммэт.
3. Соруйар киэп – кэл, бар, сµµр, µлэлээ.
4. Паарала´ар – ыллыыр-туойар, кэллэ-барда, сµµрдэ-к³тт³.
5. К³м³ туохтуур – эбит, эрэр, этэ, сµµрэн кэллэ, хааман кэллэ.
- Туохтуурдар бириэмэлэринэн уларыйаллар - били²²и бириэмэ, ааспыт  бириэмэ,
кэлэр бириэмэ, сирэйдиир уонна ахсаан. Этиигэ µксµгэр кэпсиирэ буолаллар.
- Вагоммутун идэлэр хайаа´ыннарын к³рд³р³р туох-туурдарынан толоруо±у².
- ¥чµгэй, вагоммут туолла, салгыы µ³рэ-к³т³ айанныа±ы²!
(кылаастарын эргийэллэр, миэстэлэригэр кэлэн олороллор).
4. ¥´µс нµ³мэрдээх «Да±аа´ын аат» станциятыгар куугунаан тиийэн кэллибит.
- Да±аа´ын аат диэн тугуй?
*О±олор эппиэттэрэ:  Предмет  бэлиэтин  к³рд³р³р  тыл  да±аа´ын  аат  дэнэр.
Ханнык? Хайдах? диэн  ыйытыыларга хоруйдуур.
- Да±аа´ын аат араастарын ааттаталыы охсуо±у².
*О±олор эппиэттэрэ:
1. £²µ - ма²ан, хара.
2. Дьµ´µнэ - к³н³, т³гµрµк.
3. Кээмэйин – кыра, улахан.
4. Бы´ыытын-майгытын – сэмэй, холку.
5. Хаачыстыбатын - б³±³, ку´а±ан, кэбирэх, µчµгэй.
-  Да±аа´ын аат  аат  тыллартан,  туохтуурдартан,  да±аа´ын  ааттартан  эмиэ
µ³скµµр. Этиигэ µксµгэр ойо±ос чилиэн буолар.
- Бу вагоммутун идэлэр майгыларын к³рд³р³р да±аа´ын ааттарынан толоруо±у².
- Маладьыастар!
(кылаастарын эргийэллэр, миэстэлэригэр кэлэн олороллор).
5.–  О±олор,  бу  «Са²а   чаастарын»   дойдутугар   айаннаан   вагоннарбытын
толордубут. Билигин бу тылларбытын ту´анан этиилэрдэ толкуйдуо±у².
*О±олор эппиэттэрэ
- Маладьыастар.
6.- Улааттаххытына, ким туох идэлээх буолуон ба±арарын суруйу².
* О±олор суруйаллар, бµппµт о±олор µлэлэрин аа±аллар.
7. Хо´оон аа±ыыта. «£ск³ на´аа ба±арыа²» 107 стр.
Тµмµктµµр бэсиэдэ.
III. Тµмµк.
-  Бµгµ²²µ уруоктан тугу с³бµлээтигит? Хайдах µлэлээтим дии санаатыгыт?
-  Уруокка  бары  µчµгэйдик  µлэлээтигит,  маладьыастар,   Сахабыт   сиригэр
ту´алаах дьон буола улаатаары²!


title: Технологическая карта урока "Переместительное свойство сложения. Состав чисел 4 и 6" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Организационная структура урока