title: Технологическая карта "Как изучали земной шар? Знаменитые путешественники" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта открытого урока
Предмет: окружающий мир
КЛАСС: 2 «Б»
Тема: «Как изучали земной шар? Знаменитые путешественники»
Учитель: Пешкова Оксана Владимировна

2018г.

Тема: «Как изучали земной шар? Знаменитые путешественники».
Тип урока: открытие нового знания.
Задачи урока: Познакомить учащихся с историей географических открытий.
Развивать умственные и творческие способности учащихся, сотрудничество.
Планируемые результаты:
-называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России;
- объяснять различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем;
- рассказывать о знаменитых путешественниках;
- объяснять значение исследований земного шара для человечества;
- работать в паре и в группе, отвечать за результаты своей работы;
- оценивать результаты своей работы и работу одноклассников;
- находить дополнительную информацию знаменитых путешественниках, исследованиях Земли, используя различные источники информации (с помощью взрослых).
Оборудование: учебник, физическая карта, глобус, экран, персональный компьютер, презентация, Рт № 1.

Приложение 1
Слайд 3, 4
Герасименко Назар
Афанасий Никитин (год рождения неизвестен, умер в 1472 году) — русский купец.
В 15 веке с торговыми целями совершил путешествие в Иран и Индию. Ему пришлось пережить целый ряд приключений и опасностей.
Из Индии он возвращался через Персию, пересёк Чёрное море и по дороге на родину умер в г. Смоленске. Он оставил путевые записи «Хождение за три моря», в которых содержатся интересные описания его путешествий и жизни населения Индии.
Слайд 5, 6
Ефименко Владимир
Христофор Колумб (15 – 16 век)— мореплаватель, открывший Америку, итальянец, но жил в Португалии. В то время сведения о богатстве Индии побуждали португальских и других моряков к поискам морского пути в Индию вокруг Африки.
Колумб, убеждённый в шарообразности Земли, считал,
что если плыть на запад через Атлантический океан, то можно достичь Индии более коротким путём. Однако его план был отвергнут португальским королём как фантастический.Колумб переселился в Испанию, где добился снаряжения экспедиции. Он был назначен адмиралом флота и вице-королём земель, которые он откроет.
3 августа в 15 веке из Испании под начальством Колумба вышла экспедиция в составе трёх парусных кораблей — каравелл.
12 октября с кораблей увидели землю. Это были Багамские острова. В поисках золота и пряностей Колумб поплыл дальше и открыл острова: Кубу и Гаити.

Слайд 7, 8
Огаркова Таимсия
(Савелий)
Америго Веспуччи (15 -16 век) — итальянский мореплаватель и географ, именем которого названа Америка. Находясь на службе у испанского, а затем у португальского правительства, совершил 4 путешествия в Новый Свет (так назывались земли, открытые Колумбом). Впервые дал описание и карту стран Южной Америки (Бразилии и Венесуэлы).
(Матвей)
Эти описания были напечатаны на разных языках и вызывали большой интерес, а имя Америго Веспуччи стало широко известно. В начале 16 века г. в г. Кельне появилась карта под названием «Terra America». Вскоре это название стало встречаться на других картах и глобусах для обозначения Южной Америки. Позднее распространилось это название и на Северную Америку.
Слайды 9, 10
 Гаврилова Виталина
Фернандо Магеллан (15 – 16 век) — португалец, совершивший первое кругосветное путешествие. Принимал участие в экспедициях в Африку, на Малайский архипелаг,
участвовал в завоевании Индии.
Магеллан разработал план достижения Молуккских островов, богатых пряностями, западным путём: через Атлантический океан, вокруг Южной Америки и через Тихий океан. Этот план не был одобрен португальским королём.
Магеллан переселился в Испанию, где и добился осуществления своего плана. Он был назначен начальником экспедиции из 5 кораблей с экипажем из 265 человек.
Скоро они вошли в пролив, названный впоследствии именем Магеллана.
Слайд 11, 12
Чебышева Валерия
Руаль Амундсен (19 – 20 век)— норвежский полярный путешественник и исследователь. Он первым проплыл вдоль северных берегов Северной Америки от Гренландии до Аляски и обследовал несколько островов Канадского архипелага.
В декабре 1911 г. Амундсен первым достиг Южного полюса. Через семь лет экспедиция Амундсена вышла из Норвегии, пошла вдоль северных берегов Европы и Азии и после двух зимовок вышла в Берингов пролив.
(Саша)
В 1926 г. Амундсен совершил полёт на дирижабле «Норвегия» с архипелага Шпицберген на Северный полюс и приземлился в Аляске.
В 1928 г. он вылетел на гидроплане на поиски итальянской экспедиции Умберто Нобиле и бесследно исчез со всем экипажем. По найденному поплавку и баку стало известно, что гидроплан погиб в Баренцевом море.

Приложение 2

Приложение 3
Кто был первым путешественником, добравшимся до Южного Полюса?
а) Америго Веспуччи
б) Христофор Колумб
в) Руал Амундсен
В честь какого путешественника были названы Южная и Северная Америка?
а) Руал Амундсен
б) Америго Веспуччи
в) Христофор Колумб
Правда ли, что Америку открыл Америго Веспуччи?
а) да
б) нет
Как звали первого русского путешественника, побывавшего в Индии?
а) Иван Никифоров
б) Афанасий Никитин
в) Константин Циолковский
Кто совершил первым кругосветное путешествие?
а) Галилео Галилей
б) Христофор Колумб
в) Фернандо Магеллан


title: Методическая разработка "Основные приемы форматирования текста в Microsoft Word"

extracted_text:
Управление образования г.Алматы

Лицей при КазГАСА

Методическая разработка

Тема «Основные приемы форматирования текста в Microsoft Word»

Преподаватель информатики:
Стыкулова Жадыра Абубакировна

Алматы, 2018
Содержание

 Адресная категория
 План занятия
До занятия.
 Целевая аудитория;
Цели урока - методическая, обучающая, воспитательная, развивающая;
Задачи урока - к этапам, целям;
Тип, вид, метод урока;
Предпосылки, знания, межпредметная связь;
 Анализ и оценка результатов урока - критерии оценки;
Необходимые материалы - литература для студента, ТСО, дидактическое обеспечение урока;
Управление временем (поурочный план);
Группирование для обучения;
Описание ожидаемого результата.
Во время занятия – ход урока
 Организационный момент
 Проверка пройденного материала
 Изучение нового материала по теме:
Фаза «Определение проблемы»
Фаза «Решение проблемы»
Фаза «Применение решения проблемы»
Оценка урока
После занятия – домашнее задание
               5. Литература и источники, информационные ресурсы
               6. Приложения

Адресная категория:
Учебная дисциплина: «Информатика»
Класс: 6
                                 2.   План занятия
1. До занятия.
Целевая аудитория - ученики  6 «А» класса
Цели урока:
Методическая: использовать приемы интерактивной методики обучения на уроках информатики.
Обучающая: изучить назначение и способы форматирования текста, отработать навыки форматирования текстовой информации.
Развивающая: развивать у учащихся навыки логического мышления, самостоятельной и групповой работы, составления самостоятельного суждения об информации, выбора нужного;
Воспитательная: воспитывать информационную культуру учащихся, внимательность, дисциплинированность, усидчивость.
Задачи урока:
а) по содержанию:
рассмотреть понятие «Форматирование»;
научить технологии форматирования абзацев, символов;
отработать на практике основные приемы форматирования символов и абзацев.
Данные знания необходимы ученикам для глубокого и всестороннего овладения компьютерной грамотностью, что является непременным условием интеграции в другие области применения знаний;
б) по развитию мышления: ученики в результате размышлений будут вырабатывать самостоятельные суждения, умения анализировать применяемые виды форматирования и сопоставлять их со стилем всего документа;
в) по совместному обучению: ученики будут развивать умение организации работы малых групп; уважать мнения других; стремление к созданию творческой атмосферы.
Тип урока: комбинированный
Метод урока: частично - поисковый, практический

Предпосылки
Учащие должны уметь работать на ПК в редакторе Microsoft Word и с раздаточным материалом для выявления необходимой информации, понимать и свободно владеть терминологией по изучаемой теме, знать и соблюдать технику безопасности при работе на ПК.
а) Учащие должны знать по предыдущей теме:
терминологию по теме «Панели инструментов редактора Microsoft Word»: Главная, Разметка страницы, Вставка и подменю символ, список.
б) учащие должны обладать определенными навыками сопоставительного анализа и обобщения, уметь делать аргументированные выводы.
Межпредметные связи:
Русский язык – «Работа с текстом»;
Анализ и оценка результатов урока.
Что будет являться доказательством полученных знаний учениками на данном занятии?
а) доказательством того, что ученики знают содержание темы, будут применены приемы – анализ способов форматирования текста и презентация выводов в ходе изучения новой темы.
б) доказательством того, что ученики соответственно могут применить на практике (шире: в жизни) мыслительные и познавательные приемы и навыки, будет самостоятельное выполнение практической работы
Необходимые материалы:
На занятии будут использованы: интерактивная доска для демонстрации презентации по теме занятия, для ознакомления учеников с заданиями и основными проблемными вопросами по теме занятия и для выполнения заданий, компьютеры для выполнения практических работ, стикеры, бумага, маркеры.
Литература для ученика:
Опорный конспект.
Вьюшков Е.А., Н.В.Параскун  «Информатика» 6 класс, 2015
Раздаточный материал

Основная литература:
Вьюшков Е.А., Н.В.Параскун  «Информатика» 6 класс, 2015
Мухамбетжанова С.Т., Тен А.С. «Информатика» 5 класс, 2017
Безручко В.Т. Практикум по курсу “Информатика”. Работа в Windows, Word, Excel. – Издательство Финансы и статистика, 2002.

Технические средства обучения:
Интерактивная доска.
Компьютеры.
Дидактическое обеспечение
Флипчарт «Панель инструментов»
Презентация «Создание и форматирование документов в Microsoft Word»
Раздаточный материал
Текстовые файлы на ПК
Управление временем:

 Во время занятия - ход урока

Организационный момент.
проверка готовности к уроку
проверка отсутствующих
психологическая подготовка учеников к уроку

2. Проверка пройденного материала.
- Объяснение порядка оценивания
За каждое выполненное задание ученик может получить максимально 3 балла. Баллы выставляются индивидуально  каждому ученику в «Таблицу оценок», как за индивидуальную, так и за командную работу. Из суммарного балла рассчитывается оценка за урок, исходя из градации:
=5 баллов – «3»;
=8 баллов –«4»;
=11 баллов-«5».
- Каждому ученику предлагается ответить на 3 вопроса, указать на флипчарте «Панели инструментов» (Приложение № 1):
распределение кнопок, относительно панелей инструментов;
название кнопок панелей инструментов;
существующие и несуществующие панели инструментов.

Изучение нового материала по теме: «Основные приемы форматирования текста в Microsoft Word»
Фаза «Определение проблемы»
- Объявление темы урока
- Постановка цели урока, принятие правил работы. Каждый ученик имеет право высказаться, представить свои идеи, предложить пути решения.
Затем преподаватель совместно с учениками формулирует цель урока и правила работы на уроке.
- Просмотр презентации «Форматирование  текста». Во время просмотра ученики знакомятся с основными приемами форматирования текста.
- Практическая работа в редакторе Microsoft Word «Форматирование текста по заданию» выполняется индивидуально. Работа предназначена для практического показа применения кнопок форматирования для символов и абзацев (Приложение 2)
Фаза «Решение проблемы»
- Физкультурная пауза проводится с целью разминки и деления на команды (Приложение 5) .
- Задание «Определение способов форматирования абзацев текста» выполняется в группах методом «Два, четыре, вместе». Группам раздаются образцы уже отформатированного текста. Опираясь на опорный конспект, проводя обсуждения с членами своей группы, каждая команда должна продемонстрировать способы форматирования, применяемые к данному тексту (Приложение 3) .
 Фаза «Применения решения проблемы»
Практическая работа на ПК в текстовом редакторе «Варианты форматирования».  Ученикам предлагается текстовый файл с небольшим текстом, повторенным 10 раз (Приложения 4). Преподаватель зачитывает 10 заданий для форматирования поочередно, ученики должны выполнять его индивидуально. После завершения студенты сравнивают свой файл с контрольным файлом
         Обобщение урока.
Подведение итогов, выводы по уроку.
 Обратная связь.
 Карточка выхода.
Учащиеся должны ответить на вопросы:
- Интересно ли прошло занятие?
- Как прошло обсуждение в группах?
- Где могут понадобиться знания, почерпнутые во время занятия?
Всем ученикам предлагается написать синквейн:  существительное - урок, 2 прилагательных, 3 глагола, небольшое пожелание

После урока/ занятия.
Домашнее задание.
Отформатировать текст тремя различными стилями (деловой, праздничный, детский, официальный, гламурный,...)

5. Литература и источники, информационные ресурсы
       Вьюшков Е.А., Н.В.Параскун  «Информатика» 6 класс, 2015
       Мухамбетжанова С.Т., Тен А.С. «Информатика» 5 класс, 2017

Приложение
Приложение №1

Приложение №2
Практическая работа «Основные приемы форматирования текста в Microsoft Word»
Текст
Информация
Информация - это любые сведения, принимаемые и передаваемые, сохраняемые различными источниками. Информация - это вся совокупность сведений об окружающем нас мире, о всевозможных протекающих в нем процессах, которые могут быть восприняты живыми организмами, электронными машинами и другими информационными системами.
Информация - это значимые сведения о чём-либо, когда форма их представления также является информацией, то есть имеет форматирующую функцию в соответствии с собственной природой.
Три типа информационных процессов:
Хранение;
Обработка;
Передача (получение).

Свойства информации это достоверность, полнота, точность, актуальность, полезность, ценность, своевременность, понятность, доступность.
Задание
Отформатировать следующий документ так, чтобы он отображал заданное расположение теста. Чтобы применять форматирование к какому либо абзацу, его необходимо выделить.
Заголовок – Times New Roman. 20 пт, жирный, красный, выравнивание по центру;
1 абзац - Times New Roman. 14 пт, жирный, черный, выравнивание по левому краю, отступ – 2,5 см;
Маркированный список – Comic Sans Ms, 12 пт, синий, межстрочное расстояние 2,0.
Приложение №3
Задание для определения способов форматирования абзацев
	Первое механическое вычислительное устройство было создано в 1642 году. Машина умела складывать и вычитать десятичные числа. Название она получила по имени своего создателя Блеза Паскаля – Паскалина.

Приложение №4
Практическая работа «Варианты форматирования»
Текст
	Алгори́тм (algorithmi — от арабского имени математика Аль-Хорезми) — конечная совокупность точно заданных правил решения произвольного класса задач или набор инструкций, описывающих порядок действий исполнителя для решения некоторой задачи. Тот, кто выполняет алгоритм, называется исполнителем.
Алгоритм приготовления чая:
Начало.
Ополосни заварник горячей водой.
Засыпь в него заварку.
Залей кипятком.
Дай постоять 3-5 минут.
Налей чай в чашу.
Конец.
Задание
Разделить текст на три колонки
Замаркировать абзац
Применить для текста подчеркивание двумя сплошными линиями
Изменить все буквы текста на прописные.

Приложение №5
Психофизические игры
«Олимпийские кольца». Все делятся на пары. Одна пара изображает одно кольцо. Затем пары переплетаются, как олимпийский кольца. Пять пар – пять колец.
«Праздничные хлопушки». Участникам надо стать хлопушками: присесть на карточки, сделаться совсем маленькими, А затем подпрыгнуть высоко-высоко, выплескивая свою энергию.

Литература:
Вьюшков Е.А., Н.В.Параскун  «Информатика» 6 класс, 2015
Мухамбетжанова С.Т., Тен А.С. «Информатика» 5 класс, 2017
Безручко В.Т. Практикум по курсу “Информатика”. Работа в Windows, Word, Excel. – Издательство Финансы и статистика, 2002.
Интернет-источник: http://economic- definition.com/ Media/ Informaciya_ Information__ eto.html, https://ru.wikibooks.org/wiki


title: Конспект занятия "Божья коровка"

extracted_text:
Конспект занятия
  По бисероплетению в технике объемного параллельного плетения с элементами
                      игольного (игольчатого) плетения.
                      Для учащихся  1-2 года обучения.

Педагог Богданова Е.А.

Тема занятия : Божья коровка.
Цель: научить детей технике объемного параллельного низания
Задачи:
Образовательные:  умение воспринимать культуру труда, определять
поледовательность действий.
Развивающие : развивитие целеустремленности, развитие левого/правого
полушарий головного мозга, развитие мелкой моторики
Воспитательные: умения работать в парах, вырабатывать терпение к
кропотливому труду

Оборудование:
    • Проволока либо леска 1, 20м.
    • Бисер: d = 3.5-4 мм черного цвета
    • Бисер: d = 3 мм черного цвета
    • Бисер: d = 2 мм красного цвета
    • Бисер: d = 2 мм коричневого либо черного цвета
    • Бисер: d = 1 мм черного цвета
    • Стеклярус 7мм – черного цвета.
Ход занятия
1. Организационный момент.
2.Актуализация знаний.
Повторение материала по прочтению схем для бисероплетения

3. Выполнение  работы с опорой на схему.

    • Начать работу нужно сверху.
    • Большую бисерину закрепляем петелькой по центру проволоки.
    • Нанизываем следующий ряд из трех бисерин 3 мм, закрепляем -  этот  ряд
      становится  первым верхним рядом. Плетем нижний ряд, укладывая его под
      верхним и плотно закрепляя.
    • Создаем фигурке ножки. Первый нижний ряд и далее  по  схеме  дополняем
      стеклярусом и бисеринкой, как на правую проволоку,  так  и  на  левую.
      Проволока  возвращаясь  проходит  через  стеклярус,  минуя   последнюю
      бисеринку.
    • Далее нанизываем второй верхний  ряд,  затем  нижний  и  снова  делаем
      фигурке ножки.
    • Продолжаем двигаться согласно схеме.
4. Релаксация.
5. Подведение итогов. Выставка лучших работ


title: Конспект урока "Кодирование числовой и символьной информации" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока «Кодирование числовой и символьной информации»
Цели урока:
Обучающая: рассмотреть различные способы кодирования информации.
Развивающая: развитие у учащихся самостоятельности и познавательной активности.
Воспитывающая: воспитывать дисциплинированность, аккуратность, собранность.
Литература:
Для учителя:
Угринович Н. Д. «Информатика 8 класс»,
Заславская О. Ю., Левченко И. В. «Информатика: весь курс».
Для учеников:
Угринович Н. Д. «Информатика 8 класс».
Тип урока: урок закрепления знаний.
План урока:
Организационный этап.
Актуализация знаний.
Этап обобщения и закрепления изученного материала.
Физкультминутка.
Этап проверки понимания учащимися изученного материала.
Рефлексия.
Заключительный этап.
Ход урока
Организационный этап.
Здравствуйте. Прежде чем мы приступим к уроку, хотелось бы, чтобы каждый из вас настроился на рабочий лад.
Актуализация знаний.
Какой процесс называется кодированием? (Кодирование - это процесс представления информации (сообщения) в виде кода.)
Что такое код? (Код – система условных знаков (символов) для передачи, обработки и хранения информации.)
Приведите примеры кодов и определите их длины.
Приведите примеры перекодирования информации из одной знаковой системы в другую.

Этап обобщения и закрепления изученного материала.
Дана зашифрованная пословица.
Чтобы рубить дрова, нужен 14, 2, 3, 2, 7,
А чтобы полить огород – 10, 4, 5, 6.
Рыбаки  сделали во льду 3, 7, 2, 7, 8, 9, 11 и стали ловить рыбу.
Самый колючий зверь в лесу – это 12, 13.
А теперь расшифруйте пословицу:
1, 2, 3, 5, 1, 6
7, 8, 9, 10, 11
9, 4, 7, 4, 13, 12, 14
С помощью букв русского алфавита, добавляя к нему еще 3 знака: тире, пробел и точку, раскодируйте предложение
17 18 10 3 6 20 36 14 16 11 35 5 18 21 4 36

Запишите все возможные варианты загорания трех двухцветных светофоров, расположенных на соседних улицах.
Пять букв английского алфавита закодированы кодами различной длины:
Определите, какой набор букв закодирован двоичной строкой 01100110001001.
Даны предложения на русском языке. В правом столбце дан перевод слов каждого предложения на язык туземцев, причем слова даны в произвольном порядке. По этому переводу составьте фрагмент туземско-русского словаря.

Переведите число в десятичную систему счисления:
1100112;
1100012;
1010112;
Переведите число в двоичную систему счисления:
5810;
1328;
5В16;
Физкультминутка.
Самостоятельная работа.
Вариант 1.
С помощью букв русского алфавита закодируйте и раскодируйте слова:

КОПИРОВАНИЕ;
19 20 1 15 16 12.
С помощью флажковой азбуки закодируйте слова ИНФОРМАТИКА, ЧЕЛОВЕК.

С помощью шифра Цезаря зашифруйте слово КИСТЬ.

Сравните числа:11112 и 11118.
От разведчика была получена шифрованная радиограмма, переданная с использованием азбуки Морзе. При передаче радиограммы было потеряно разбиение на буквы, но известно, что в радиограмме использовались только следующие буквы:
Определите текст исходной радиограммы по полученной шифрованной радиограмме:
·-··-·--·---··--·
С некоторого языка словосочетание «лиро касс» переводится как «красный помидор», «дум касс дан» означает «большой красный трамвай», «ксер дан» - «большой дом». Какое слово этого языка переводится как «трамвай»?
Угадайте правило шифрования и расшифруйте слова:

еинаворидок;
аксидер.
Вариант 2.
С помощью букв русского алфавита закодируйте и раскодируйте слова:

ДУБЛИРОВАНИЕ;
17 18 10 25 1 13.
С помощью флажковой азбуки закодируйте слова ИНФОРМАЦИЯ, КОМПЬЮТЕР.

С помощью шифра Цезаря зашифруйте слово КНИГА.

Сравните числа:510 и 58.
От разведчика была получена шифрованная радиограмма, переданная с использованием азбуки Морзе. При передаче радиограммы было потеряно разбиение на буквы, но известно, что в радиограмме использовались только следующие буквы:
Определите текст исходной радиограммы по полученной шифрованной радиограмме:
·--······-·--···-·-
Для шифровки каждой буквы слова используется двузначное число. Известно, что буква «к» кодируется числом 15. Среди слов «торт», «ёжик», «станок», «беседа» есть слова, кодируемые последовательностями цифр: 35291815, 303113241115. Какая последовательность цифр является кодом слова «китёнок»?
Угадайте правило шифрования и расшифруйте слова:

еинаворфиш;
ацилбат.

Рефлексия.

Домашнее задание.
Повторить § 1.2.3.


title: Контрольная работа "Письменное умножение и деление на однозначное число"

extracted_text:
Контрольная работа №5 по теме « Письменное умножение и деление на однозначное число»
1 вариант
Вычислить значения.
178х4      3029х7      3605:5       752001х9      768:6
2.Найти значение выражений
600100-(92016+117 х 8)=
3.Вычислить
45 км 276 м -18 км 193 м =
2ч 25 мин.+ 1 ч. 35 мин =
4. Начертите прямоугольник со сторонами 8 см и 5 см. Найдите периметр и площадь этого   прямоугольника.
5. Решить задачу.
Для детского сада купили 9 кукол по 276 рублей и 8 машин по 382 рубля. Сколько стоят все игрушки?

Контрольная работа №5 по теме « Письменное умножение и деление на однозначное число»
вариант
1. Вычислить значения.
243х5   733008х4     4026х6    1820:5     4256:7
2. Найти значение выражений
425100 - (16950 - 654:6)=
3.Вычислить
37 км198м -28км 264 м=
4т 105 кг +7 т 254 кг =
4. Начертите прямоугольник со сторонами 9 см и 4 см. Найдите периметр и площадь этого   прямоугольника.
5. Решить задачу.
В магазин привезли 137 ящиков яблок по 9 кг в каждом ящике и 324 ящика мандаринов по 8 кг в каждом ящике. Сколько килограммов фруктов привезли всего?


title: Интегрированный урок "Употребление наклонений в русском языке и решение задач с дробями в математике" 5 класс

extracted_text:
Интегрированный  урок в 5 классе (русский язык и математика)
«Употребление наклонений в русском языке и решение задач с дробями в математике»

Цель: показать взаимосвязь точных и гуманитарных предметов на примере математики и русского языка.
Задачи:
- образовательные: отработать умения правильно читать дроби и составлять условия задач по рисункам, обобщить сведения о формах наклонения глагола, показать выразительность употребления глаголов в речи;
- развивающие: формировать умение обобщать, логично и доказательно излагать мысли;
- дидактические: развитие мотивации учебной деятельности учащихся посредством использования ассоциативного мышления.
                                                                             Ход урока.

Учитель русского языка. Сегодня у нас урок не совсем обычный. Он будет основан на понятии оксюморона – соединении несоединимого. Так, по крайней мере, считали в середине 20 века, когда шёл спор между представителями точных наук и лириками.
Учитель математики. Мы же на своём уроке попытаемся не просто примирить, но и подчеркнуть естественную жизненную связь между гуманитарными и точными науками.
Решим задачу, вспомнив знания о пропорции и падежах.
Дана пропорция:

Используя основное свойство пропорции, найдём Х;

Чему мы должны научиться на сегодняшнем уроке?
Ответы учащихся (выход на тему урока)

     Учитель русского языка. Главными нашими помощниками на сегодняшнем уроке будут три брата: Епифан, Тимоня и Иван.
Давайте с ними познакомимся.

Сказительница (Федотова)

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. У него было 3 сына.

Епифан был старший брат.
Сам себе он был не рад.
Всё у парня получалось,
Если б что-то не случалось.
- Я бы сделал, я бы смог,
Если б кто-нибудь помог!

Брат Тимоня средний был
Тот командовать любил.
Только слышно от него:
- То возьми! Подай того!

Младший брат Иваном звался.
Тот во все дела совался:
Он зимою дров наколет,
А весной засеет поле.
- Слов на ветер не бросаю
Что задумал, выполняю!

Жили братья, не тужили, да напал на царство-государство враг, Змей девятиголовый.

Обратился царь к сыновьям, чтобы шли они со змеем биться, чтобы защитить от этого ворога Русскую землю.

Я пошёл бы воевать,
 Если б не любил поспать,
Я сразился б со злодеем,
Самозванцем, лиходеем,
Я бы змея победил,
Если б тятька разбудил!

Эй, Ванюшка, эй, дурак,
Снаряжайся! В царстве враг!
Так ступай во чисто поле,
Заруби дракона злого,
Аль достань сюда живого!
Ну, иди, Ванюша, с Богом!
Царь-отец рассержен очень.
Братьев он зовёт пред очи:
- Брат Иван пошёл сражаться-
Вам без дела грех слоняться!
Вот решите-ка задачу!
Технологическая карта урока _____ учащихся 5 класса «А»____________________ ____________1 апреля 2014 года


title: Презентация "Виды сказуемого и способы его выражения" 8 класс

extracted_text:
Виды сказуемого и способы его выражения
Урок русского языка в 8 классе
Виды сказуемого
Определите вид сказуемых и проанализируйте их состав
Еще ты дремлешь, друг прелестный. (А. Пушкин)
Давным-давно задумал я взглянуть на дальние поля. (М. Лермонтов)
В одиночестве способен жить не всякий. (И. Крылов)
Не надеялся он его застать. (И. Тургенев)
Определите вид сказуемых и проанализируйте их состав
Я был озлоблен, он угрюм. (А. Пушкин)
День чудесный. (А. Пушкин)
Дважды два – четыре.
Курить – здоровью вредить.
Я не люблю вас и люблю. (В. Трушин)
Простое глагольное сказуемое
Выражается глагольной формой какого-либо наклонения.
СМ. с. 133
Простое глагольное сказуемое
Укажите морфологические признаки глагола-сказуемого:
Мы учились в школе.
Мы учимся в школе.
Мы будем учиться в школе.
Ребята, учитесь!
Мы учились бы в школе.
Составное глагольное сказуемое
Выпишите глагольные сказуемые, распределив их на две группы
На светло-синем небе мерцали мелкие звезды. (л. Толстой)
Топором плотник мог сделать и простую деревянную ложку,  удобную крестьянскую избу. (А. Пермиловский)
Старуха закрыла свинцовые погасшие глаза. (М. Горький)
Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан. (Н. Некрасов)
Выпишите глагольные сказуемые, распределив их на две группы /простое и составное/
Не надеялся он его застать. (И. Тургенев)
Болельщики будут приветствовать чемпионов.
Я все умею: я и читать умею, я и писать умею. (Центр)
Лес пока продолжает служить свою верную службу. (В. Чивилихин)
Лес дал человеку первые орудия труда, познакомил с огнем. (В. Чивилихин)
Составное именное сказуемое
ОПРЕДЕЛИТЕ СТРУКТУРУ СОСТАВНЫХ ИМЕННЫХ СКАЗУЕМЫХ
Последняя дверь была закрыта (Бондарев)
 Кабинет является для Шуры Заколдованным царством (Мамин-Сибиряк)
В младших классах гимназии я был очень маленького роста (Вересаев)
Алёшка с Алексашкой пришли однажды к ужину весёлые (А.Н. Толстой)
ОПРЕДЕЛИТЕ СТРУКТУРУ СОСТАВНЫХ ИМЕННЫХ СКАЗУЕМЫХ
В начале августа жары часто стоят нестерпимые (Тургенев)
А матрос шагал израненный, усталый (Семерин)
Вся рыба – ваша (Солоухин)
Дождь в течение лета шёл некрупный и тёплый (Солоухин)
УКАЖИТЕ ВИД СКАЗУЕМЫХ
А) ПРОСТОЕ ГЛАГОЛЬНОЕ СКАЗУЕМОЕ
Б) СОСТАВНОЕ ГЛАГОЛЬНОЕ СКАЗУЕМОЕ
В) СОСТАВНОЕ ИМЕННОЕ СКАЗУЕМОЕ

1. Вся эта история оказалась глупым вздором. (А. Островский)
2. В одно мгновение сани оказались над обрывом. (Марков)
3. Видно, родился я такой. (Бунин)
4. Принялся я с напряжением глядеть в полумрак лунного, парами застланного света. (Тургенев)
5. На другой день я встал рано поутру и велел заложить свою коляску. (Тургенев)
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
1. В
2. А
3. В
4. Б
5. А, Б
Тире между подлежащим и сказуемым
Ставится
Не ставится
Сущ. И.П. – сущ. И.П.
Инфин. – инфин.
Сущ. И.П. – инфин.
Инфин. – сущ. В И.П.
Числит. – числит.
Тире при подлежащем ЭТО при смысловом выделении

Личное местоимение
Перед сказуемым НЕ
Прилагательное
Сказуемое предшествует подлежащему
Перед сказуемым сравнительный союз
Объясните наличие или отсутствие тире
Слово — полководец человечьей силы. (В. Маяковский)
Значит, девятью сорок — триста шестьдесят, так? (А. Писемский)
А женщина скажет, что дважды два — стеариновая свечка. (И. Тургенев)
Дело художника — рождать радость. (Паустовский)

Объясните наличие или отсутствие тире
В этом городе знать три языка — ненужная роскошь. (К. Чехов)
Учить — ум точить. (пословица)
Точность и краткость — вот первые достоинства прозы. (А. Пушкин)
Прекрасный человек Иван Иванович. (Н. Гоголь)
Сердце не камень. (пословица)

Спишите предложение, вставьте пропущенные знаки препинания, напишите эссе на заданную тему, приведя 1-2 аргумента

Самая изменчивая часть языка словарь. Как хороший барометр откликается он на все изменения жизни. (А. Супрун)
Подготовила – Харитонова Елена Вячеславовна, учитель русского языка и литературы МБОУ Мало-Вяземской СОШ

2012 год


title: Конспект занятия "Пересказ рассказа «Пингвиний пляж»"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в старшей  группе  на тему: Пересказ рассказа «Пингвиний пляж» (по Г. Снегиреву)

Цель: Обучение навыкам связного последовательного пересказа текста с наглядной опорой в виде графических схем, отражающих последовательность событий.
Основные задачи:
Формирование активного слухового и зрительного контроля правильности составления пересказа.
Развитие навыков планирования пересказа.
Активизация и обогащение словаря по теме «Животные Севера».
Закрепление использования разнообразных грамматических конструкций в формировании речевых высказываний.
Методические приемы: чтение, беседа, рассматривание иллюстраций, графических схем, лексико-грамматические упражнения по тексту произведения, рассматривание графических схем, сюрпризный момент «Пингвиненок».
Оборудование:
Предметные картинки: лед, снег, пингвин, рыба, фанера, вода, гора; графические схемы, магнитная доска, магниты, загадка, мяч, игрушка Пингвиненок.
Предварительная работа:
Чтение рассказа Г. Снегирева «Пингвиний пляж».
Изучение лексической темы «Животные Севера».
Рассматривание картинок, иллюстраций по изучаемой теме.

Организационный момент.
Педагог: Дети, отгадайте загадку:

В Антарктиде среди льдин
Ходит важный господин.
В черный он одет сюртук,
Крылья машут вместо рук.
(пингвин).

- А кто такие пингвины? (пингвины самые холодостойкие птицы)
- А где они живут? (Они живут в Антарктиде, на Южном полюсе)
-Пингвины умеют летать? (Нет, а вот плавают и ныряют изумительно)
- А для чего им такие умения, чем питаются пингвины? (рыбой, рачками и моллюсками.)
- Посмотрите, нам из Антарктиды прислали две посылки, может быть что-то спрятано внутри, давайте поищем.

2. Подготовка к восприятию текста.
-Ребята, очень много написано рассказов, загадок о пингвинах.
Педагог показывает книгу.
С этим сборником рассказов о птицах вы знакомы. Сегодня мы вспомним рассказ Г. Снегирева «Пингвиний пляж».
Педагог показывает картинку к рассказу.

3. Чтение рассказа.
- Внимательно послушайте рассказ Г. Снегирева «Пингвиний пляж».
Прибежали пингвины с гор посмотреть на людей. Много их собралось, кричат, как на базаре.
На камнях лежал большой лист фанеры, и пингвины на нем устроили танцы. Пробежит пингвин по фанере, назад вернется, ещё раз пробежит, да ещё лапкой притопнет! Очередь выстроилась - всем хочется потанцевать.
Весь день пингвины танцевали. А вечером они ушли.

Беседа по содержанию. (Слышится стук. Появляется игрушка Пингвиненок.)
-Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? (Ты пингвиненок)
-Да, я Пингвиненок. Я очень люблю играть. А вы любите играть? (Да, очень).
Вот моя игра. Я задаю вопрос, а вы говорите ответ.
Откуда прибежали пингвины? (Пингвины прибежали с гор)
Как кричат пингвины? (Как на базаре: Кар-р-р..)
Что умеют делать пингвины? (Пингвины умеют плавать, кричать, танцевать).
На чем танцевали пингвины? (Пингвины танцевали на фанере).
Где лежала фанера? (Фанера лежала на камнях)
Как долго танцевали пингвины? (Пингвины танцевали весь день)
А когда они ушли? (Они ушли вечером).
Как называют маму, папу, птенца в семье пингвинов? (Папа – пингвин, мама- пингвиниха, птенец – пингвиненок).
Удивительно, откуда вы так много знаете?
Педагог: здесь нет ничего удивительного. Мы много читаем. Например, рассказы Геннадия Снегирева о пингвинах.

Словарная работа. Уточнение значений слов сложных по семантике.
- Сейчас мы поиграем в игру «Трудные слова».
Что такое фанера? (Это тонкий деревянный лист).
Что означает слово «устроили»? ( Это значит что-то сделали).
Что означает слово «пробежать»? (Это значит быстро бежать).
Что означает слово «выстроились»? (Это значит построиться).
Наш пингвиненок очень любит играть, он даже захватил с собой мяч.
Я называю слово, а вы добавляете слово много и меняете мое слово.
а) Игра с мячом «Один-много».

Камень - много камней
Пингвин - много пингвинов
Льдина - много льдин
Вода - много воды
Гора - много гор
Снег - много снега

б)  игра: «Скажи ласково»
Снег – снежок
Камень – камушек
Рыба – рыбка
Вода – водичка
Фанера – фанерка

в) Игра «Подбор признаков». (Образование относительных прилагательных)
- Ребята, как вы думаете, какие пингвины по характеру? (Добрые, любознательные, веселые, игривые, заботливые и т.д.)

г) Игра с картинками «Жадина» (можно забрать картинку только произнеся слова «Это мой» или «это моя») «Мой – моя».
МОЙ
Это мой пингвин.
Это мой камень.
Это мой лед.
Это мой снег.

МОЯ
Это моя рыба.
Это моя фанера.
Это моя снежинка.
Это моя льдина.

5.Повторное чтение рассказа.
– Я прочитаю рассказ ещё раз. Постарайтесь его запомнить. Затем, мы будем его пересказывать.
Прибежали пингвины с гор посмотреть на людей. Много их собралось, кричат, как на базаре.
На камнях лежал большой лист фанеры, и пингвины на нем устроили танцы. Пробежит пингвин по фанере, назад вернется, ещё раз пробежит, да ещё лапкой притопнет! Очередь выстроилась - всем хочется потанцевать.
Весь день пингвины танцевали. А вечером они ушли.

Составление графического плана рассказа под руководством взрослого.(схемы стоят на доске, выбираем нужную и прикрепляем)
- Как начинается рассказ? (Прибежали пингвины с гор посмотреть на людей)
Найдите соответствующую схему.
- Что ещё можно добавить, глядя на эту схему? (Много их собралось, кричат, как на базаре).
-Что произошло дальше? (На камнях лежал большой лист фанеры, и пингвины на нем устроили танцы).
Подберите схему.
-Продолжаем, как они танцевали?
- Кто расскажет, что обозначает последняя схема? (Весь день пингвины танцевали. А вечером они ушли).
Пересказ по графическому плану.
- Вот и мы и выстроили с вами графический план рассказа, он поможет нам при пересказе.
- Начинаем по цепочке. (Дети сидят на своих местах)
- А кто сможет пересказать весь рассказ? (Ребенок выходит рассказывать к доске).
Итог. Оценка работы детей.
-Нашему гостю очень понравилось у вас, ребята, и он бы очень хотел рассказать о вас в Антарктиде. Напомним ему:
-Чем занимались?
-Чему научились?
-Что запомнили?


title: Презентация "Законы отражения и преломления света" 11 класс

extracted_text:
    Законы отражения  и преломления света
                                   11 класс
Презентация составлена учителем физики
 МОУ «СОШ№2 п. Карымское»
Забелиной М.В.
Законы отражения и преломления
                                                                                «Солнце, небо, звёзд сиянье,
                                                                     Море в блеске голубом,
                                                                     Всю природу и создания
                                                                     Мы лишь в свете познаём!»
                                                                                П.И. Чайковского

Закон отражения света
 Проверь себя!
 В каком случае построение выполнено правильно?
Законы отражения и преломления
Законы отражения и преломления
Закон  преломления света
Закон  преломления света
Закон  преломления света
Показатель  преломления света
Закон  преломления света
  Полное отражение света
Полное отражение света
 Проверь себя! Объясни рисунки.
Проверь себя!
При переходе луча света из одной среды в другую угол падения равен    а угол преломления    Каков относительный показатель преломления первой среды относительно второй? (Ответ округлите до сотых.)

На рисунке изображено преломление светового пучка на границе воздух — стекло. Чему равен показатель преломления стекла? (Ответ округлите до сотых.)
 Проверь себя!

На каком рисунке изображен переход светового луча в оптически менее плотную среду? Более плотную среду?
 Проверь себя!
    Пора делать выводы!
Я сам ……………………………………

Самым трудным было? ………………..

Есть предложение! …………………….


title: Презентация "Любовь в нашем доме" 3-4 класс

extracted_text:
Урок семейной любви
Любовь в нашем доме

Любовь в нашем доме
любовь к
родным и близким
любовь к
родному краю
любовь к
животным
Вспомним …
Поймём …
Разберёмся …
Научимся …
Научим других …

Любовь в нашем доме
Ответьте на вопросы:
Что такое любовь?
В чём и как это выражается?
Что это даёт тому, кого мы любим? Зачем ему наша любовь?
Что это даёт нам?
Любовь в нашем доме
Любовь в нашем доме


title: Конспект занятия "Времена года. Последовательность времён года"

extracted_text:
Тема занятия: «Времена года. Последовательность времён года».
 (занятие, проводимое у дошколят при подготовке к школе)

Цель занятия: повторить основные признаки всех времён года, умение различать их по характерным признакам.
Задачи:
- наблюдать особенности сезонных явлений;
- расширять кругозор детей о природе; прививать любовь и бережное отношение к ней;
- обогащать словарь на основе представлений об окружающем мире.
Оборудование:
картинки с изображением времён года; волшебные мешочки с предметами; минусовка с песней «Осень-раскрасавица».

Ход занятия:
- Сегодня, ребята, мы начнём наше занятие со сказки. Но сказка будет необычная. Во время сказки мы будем выполнять разные задания.
- Готовы?
- А как начинаются сказки? С каких слов? (Жили-были…)
- Итак, начнём! Слушайте!
- Жила-была семья: отец и четыре дочери. Отца звали Год, а имена дочерей вы сами мне назовёте, послушав дальше нашу сказку. Отец очень любил дочерей, хоть и разные они были. Поехал отец как-то в дальние страны и привёз своим дочерям подарки.
- А подарки разложил в 4 мешочка. Почему? (т.к. дочерей ку него было 4)
Показываю мешочки.
- Давайте узнаем имя 1-ой дочери по содержимому этого мешочка.

1 мешочек (дети запускают руку в мешочек и достают предметы)
снежинка
варежка
елочная игрушка
снеговик

- Догадались. Как зовут первую дочь Года? (зима)
- Как дыхнёт зима своим холодом. Многие птицы и звери её побаивались: кто в тёплые края улетал, кто на всю зиму укладывался спать, чтобы на глаза ей не попадаться.
- Какие птицы улетают от нас на зиму?
- Какие звери ложатся в спячку?
- Зима любила чистоту и порядок. Всё укрывала белым одеялом.
- Что это за одеяло? (снег)
- Оглядывалась Зима вокруг и радовалась.
Вывешивается картинка с изображением зимнего пейзажа.
- Второй  дочери Год привёз тоже мешочек с подарками.
- давайте определим имя этой дочери ( дети достают по предмету из мешочка).

2 мешочек
сосулька
бумажный кораблик
картинку с изображением одуванчика
веточку дерева с почками
- Ребята, как зовут вторую дочь Года? Кто догадался? (весна)
- Весна растапливает снег солнышком, звенит капель (показываю сосульки), бегут ручьи (показываю кораблик).
- Вода к медведю в берлогу просочилась, проснулся косолапый, вылез на солнышко погреться. Возвращаются птицы.
Украшает Весна землю. А как? (появляются первые цветочки, травка, почки…)
Вывешивается картинка с изображением весны.
- Давайте посмотрим, как зовут следующую сестрицу.
- А для этого заглянем в 3 мешочек (дети достают предметы)
солнечные очки
панамка
цветочек
маска для плаванья

- Как зовут ещё одну дочь Года? (лето)
- Посмотрите (вывешиваю картинку с изображением летнего пейзажа), всё вокруг зелено, много цветов, небо синее, солнце светит ярко. Характер у этой дочери весёлый и радостный. Она очень любит петь (включается запись песни лета, на которой звучит пение птиц, шелест листвы, звон ручья)

4 мешочек
- И, наконец, подарки от отца 4-ой дочке (достают из мешочка подарки)
осенний листик
 зонтик
 яблоко (или колосок)
 морковку (или грибок)

- Как зовут 4-ую сестру? (осень)
- Осень тоже жалеет, что лето закончилось и поэтому часто и долго плачет.
- Что тогда происходит на земле? (идут дожди)
- А потом перестаёт плакать сестрица Осень и думает: «Моя сестра Лето всю землю нарядила в разные цвета, а я чем землю украшу? Подумает, подумает и оденет всё в золото. Недаром говорят «Золотая осень» (вывешивается картинка с изображением «золотой осени»)
- А что значит «золотая осень»?
- Молодцы, ребята! А теперь послушайте песню «Осень-раскрасавица», которые вам приготовили четвероклассники (звучит песня «Осень-раскрасавица).

- Угадил отец Год своим дочерям подарками. С тех пор так и стали меняться сестрички друг за другом.
- А вы поняли, что сестрички эти ни кто иначе, как ВРЕМЕНА ГОДА.
- Давайте посмотрим на картинки и  назовём ещё раз последовательность времён года друг за другом. Дети хором повторяют: зима, весна, лето, осень.
- Молодцы!


title: Внеклассное мероприятие по окружающему миру "Экологическая игра - весенняя викторина" 1 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
по окружающему миру
 в 1 классе:
 «Экологическая игра - весенняя викторина»

Подготовила и провела:
учитель начальных классов
Машаева Анжела Абасовна.

Цели:
      1.	Расширение кругозора детей, их знаний по окружающему миру, раскрыть
          важность рационального использования и охраны окружающей природы;
      2.	Воспитание экологической культуры, бережного отношения к окружающей
          природе, желание заботиться о ней;
      3.	Воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к
          объектам природы;
Ход занятия
--- Ребята! Кто мне скажет, какое время года наступило?
А кто знает весенние месяцы?
Молодцы, ребята! Сегодня на нашем мероприятии мы будем говорить о весне. Для этого мы с вами и разделились на две команды: «Солнышко» и «Радуга». Праздник наш называется «Весенняя викторина». Поднимите руки команда «Солнышко», а теперь – «Радуга».
1-й конкурс: «Приметы весны».

Прочитайте, как называется конкурс. Молодцы!
Послушайте внимательно задание.
Каждая команда по очереди называют приметы, по которым мы узнаём, что наступила весна.
(тают сосульки, распускаются листья, зацвёл подснежник, прилетели птицы, зацвели деревья, появились насекомые, журчат ручьи, зеленеет трава).

2-й конкурс: «Весенние цветы».

 Посмотрите на экран, что это? (цветы). Это весенние цветы. Молодцы! А теперь каждая команда должна угадать название цветов. Команда «Солнышко» -верхний ряд, а команда «Радуга»- нижний ряд цветов.
(тюльпан, подснежник, одуванчик, нарцисс, фиалка, колокольчик, ландыш, сирень).

3-й конкурс: «Зимующие и перелётные птицы».

Ребята, посмотрите, сколько птиц к нам прилетело. Все птицы перемешались и они не могут вспомнить, кто зимовал, а кто улетал в жаркие страны. Давайте поможем им разделиться и вспомнить кто из них «перелётные», а кто «зимующие». Команда «Солнышко» будет помогать зимующим птицам, а команда «Радуга» - перелётным (картинки с птицами висят на классной доске и один из учащихся с каждой команды выполняет задание);
(перелётные птицы: ласточка, кукушка, журавль, скворец, лебедь; зимующие птицы: голубь, воробей, синица, сорока, ворона).
После распределения птиц задание проверяется на мультимедийной доске, дети проговаривают их названия.

4-й конкурс. "Узнай растение".
-Слушайте внимательно свой вопрос.
     1.	Из него плетут весенние венки, а когда он отцветает - разлетается на все
          стороны света. (Одуванчик).
     2.	Какие деревья называют вечнозелеными? (Ель, сосну). Почему?
     3.	Какие деревья с белой корой? (Береза, осина).
     4.	Какая ягода бывает красной, белой, жёлтой, черной? (Смородина).
     5.	На этом цветке любят гадать влюблённые девушки. (Ромашка).
     7.	Это самый первый цветок, появляющийся из под снега. (Подснежник).
     8.	Какой цветок называют - царицей цветов? (Роза).
    - Молодцы, ребята!
5-й конкурс: Какие листья и плоды и на каком дереве они растут?

Лист берёзы - берёзовый.
Лист липы - … липовый.
Лист клёна - … кленовый.
Шишка ели - … еловая.
Плод дуба - … жёлудь.
Лист дуба - …. дубовый.
Лист осины - … осиновый.
Лист ивы - … ивовый.
Шишка сосны - … сосновая.
Плод яблони - … яблоко.
6-й конкурс. "Загадки".
      1.	Как называются животные, тело которых покрыто перьями? (Птицы).
      2.	Как называются животные, тело которых покрыто чешуёй? (Рыбы).
      3.	Как называются животные, тело которых покрыто шерстью? (Звери).
      4.	Птенцы, какой птицы не знают своей матери? (Кукушки).
      5.	Кто путешествует по воздуху на нитке? (Паук).
      6.	У кого на сучке кладовая? (У белки).
      7.	Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина).
      8.	Какую птицу называют "белобока"? (Сорока).
      9.	Есть на речках лесорубы
          В серебристо-бурых шубах
          Из деревьев, веток, глины
          Строят прочные плотины. (Бобры).
    10.	Скачет зверюшка:
          Не рот, а ловушка.
          Попадут в ловушку
          И комар, и мушка. (Лягушка).
    11.	Над рекою он в полёте,
          Этот чудо-самолётик.
          Над водой парит он гладкой,
          На цветке его посадка. (Стрекоза).
    12.	На спине я дом ношу,
          Но гостей не приглашу:
          В костяном моём дому
          Место только одному. (Черепаха).
    13.	Лежит верёвка,
         Шипит плутовка,
         Брать её опасно -
        Укусит. Ясно? (Змея).
    14.	Волны к берегу несут
          Парашют - не парашют
          Не плывёт он, не ныряет,
          Только тронешь - обжигает. (Медуза).
     15.	Вот в траве приметные
          Шляпки разноцветные.
          Вспомни ты их имя,
          Но не ешь сырыми! (Сыроежки).
      16.	Очень дружные ребята
          У пенька живут... (Опята).
      17.	Где хвоинок многовато,
         Поджидают нас... (Маслята).
      18.	Под осиной гриб тот, дети,
          В ярком красненьком берете. (Подосиновик).
      19.	У берёзок, посмотри:
          Здесь один, тут целых три! (Подберёзовик).
      20.	Царь грибов живёт в дубраве.
         Для жаркого нужен маме. (Боровик, белый).
Тренинг «Спаси птенца».
Звучит музыка.
– Представьте себе, что у вас в руках маленький беспомощный птенец. Вытяните руки ладонями вверх. А теперь его согрейте. Медленно, по одному пальчику, сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая своим ровным, спокойным дыханием, приложите ладони к своей груди, отдайте птенцу доброту своего сердца и тепло дыхания. Раскройте ладонь, и вы увидите, что птенец радостно взлетел, улыбнитесь ему и не грустите: он ещё прилетит к вам.
Наша планета - наш дом, и каждый из нас в ответе за её будущее. Но не все люди помнят об этом. Вот послушайте стихотворение о горе - туристах, которые пришли отдохнуть в лес.
Прогулка. (С.Михалков)
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
Тут сидят, и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят.
Мы по бережку прошли
И поляночку нашли.
Но на солнечной полянке
Там и тут пустые банки
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло.
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели;
Тоже пили, тоже ели,
Жгли костёр, бумагу жгли -
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо
- Эй, ребята! - крикнул Дима, -
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода,
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Мы купались, загорали,
Жгли костёр.
В футбол играли -
Веселились, как могли:
Пили квас, конфеты ели,
Хороводом песни пели…
Отдохнули - и ушли!
И остались на поляне
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки -
Две размокшие баранки -
Словом мусора гора.
Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не нашли!
- Как вы думаете, почему в понедельник туристы не нашли чистого местечка?
- А как бы вы поступили на месте этих туристов?
- Какой вред наносят люди таким поведением?
- Какие ещё источники загрязнения природы вы знаете? (Дети перечисляют).

-Молодцы, ребята. Я надеюсь, когда вы будете отдыхать на природе, вы будете помнить о том, как нужно вести себя, чтобы не навредить природе.
- Вот и подошло к завершению наше путешествие в удивительный мир ПРИРОДЫ.
Давайте подведём итог нашей игры и посмотрим, какая команда выиграла нашу викторину.
Ребята, что же нового и интересного каждый из вас узнал? (ответы детей)

Использованная литература:
Журнал «Современный урок: начальная школа», № 5, 2010г., Центр, «Педагогический поиск».
Журнал «Начальная школа», № 7,   2005г.
Газета  «ШИК»  № 10, 2007г., № 6, 7 – 2008г., № 1, 8, 12 – 2009г., № 4,7 -2011г.
Журнал «Начальная школа», № 6 , 2011г.


title: Конспект занятия "Завоевание принцессы"

extracted_text:
Конспект  занятия по формированию элементарных математических понятий «Завоевание принцессы» (подготовительная группа).
Цели: развивать логическое мышление у детей; формировать чувство солидарности; учить выбирать игрока объективно; заинтересовывать детей в конечном результате; закреплять счёт до 10 , ориентировку в пространстве.
Материал: мостик с примерами, грамота с сургучей печатью, задачи с опорным материалом, разрезные прямоугольники на каждого ребёнка, нарисованный дворец из 10 бревен.
Предварительная работа: чтение сказки «Сивка- Бурка», просмотр иллюстраций и мультфильмов, Поведение праздника «Осенины».
Ход занятия:
Воспитатель: Наряжайтесь, дети, в самые красивые крестьянские одежды. Были мы с вами на празднике «Осенины», а теперь пойдем, посмотрим какие конкурсы придумала Василиса Премудрая для своих женихов. Может,  и нам удастся поучаствовать в состязаниях.
Дети наряжаются и идут в избу. Их встречает Василиса Премудрая.
Василиса Премудрая: Здравствуйте, бояре и дворяне, купцы и мещане и простые крестьяне! Все на праздник собрались? Сегодня я отберу самых лучших и именно они на своих конях постараются достать с моей руки кольцо.
Вот, видите мосточек?  Перейдет этот мосточек через огненную речку, только тот кто правильно решит все примеры. Кто не решит, тот на этом берегу останется.
Дети решают примеры.
Василиса Премудрая: Молодцы, все перешли!
Поищите теперь  сверточек со следующим заданием. Я вам буду говорить куда идти , а вы слушайте внимательно, да не ошибитесь.
(Задание на ориентировку в пространстве. Например четыре шага вперед, два в лево ит.д.). Дети выполняют задание.
Василиса Премудрая: Нашли грамоту - открывайте. (В грамоте задачи для детей шести лет)
Посмотрите, дети, кто то порвал мой любимый коврик. Я б его зашила, да вот проблема- правильно сложить не могу.
Выдает каждому ребенку по ковру из геометрических фигур. Дети выполняют задание.
Все вы, ребята, молодцы. А теперь выберете сами, кто был самым находчивым. Именно эти трое ребят будут участвовать в последнем конкурсе.
Дети выбирают игроков.
Василиса Премудрая:  М ой дворец в 10 бревен высотой, кто доскачет до самого высокого бревна самым первым, тому достанется мой перстень.
(Задания могут быть разными: о временах года, времени суток, смешные задачки, логические вопросы, примеры и т.д.)
Кто не ответил,  тот спускается на бревно ниже и ему дается другое задание.
Дети выполняют задание.


title: Конспект ООД "В зимнем лесу"

extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности                                 по нетрадиционному рисованию и опытно-экспериментальной деятельности в средней группе на тему «В зимнем лесу»

Цель: развитие интереса детей к изобразительному творчеству, посредством использования нетрадиционных техник рисования.

Задачи:

«Художественное эстетическое развитие »
- формировать умения рисовать нетрадиционным способом рисования «рисуем солью»;
- развивать самостоятельность, эстетические чувства и эмоции;
«Познавательное развитие»
- расширять и уточнять представления детей о времени года – зиме;
- провести эксперимент с солью;
«Физическое развитие»
- обеспечить оптимальную двигательную активность в течении НОД, развивать координацию движений;
«Речевое развитие»
- активизировать словарь за счет слов: иней, соль, кристаллы;

Предварительная работа:

1. Познавательные беседы о времени года - зима.

2. Рассматривание иллюстраций, фотографий по теме.

3. Чтение стихотворений о зиме.

4. Экскурсия по территории сада, наблюдения за деревьями, снегопадом.

Материал и оборудование:

1. Презентация «Зима», экран, проектор;
2. Цветной картон, салфетки, кисточки, клей  пва, соль, стаканы с водой, ложки.

Ход:
Воспитатель:  Дети сегодня у нас гости давайте поздороваемся с ними и подарим наши улыбки.

Воспитатель:  А у нас сегодня еще один гость, кто это? (львёнок). Вы знаете,  где он живет? (в Африке). Как вы думаете, в Африке бывает зима? (нет). Вот поэтому львёнок ничего не знает о зиме и просит нас, чтобы мы ему рассказали о зиме. Хотите помочь львёнку? (да).
- Тогда мы с вами давайте отправимся на прогулку в зимний лес и с собой возьмем  львёнка.
- Оденемся потеплее (воспитанники выполняют движения, имитирующие одевание) закроем глаза, а на счёт пять откроем (воспитанники закрывают глаза, и считают).
– Раз, два, три, четыре, пять…. и мы в лесу!
- Посмотрите ребята, как  здесь красиво (слайд).
- Сейчас какое  время года? (зима).
Воспитатель: Почему вы так думаете? (ответы). Как вы считаете, какого цвета зима? (белая). Почему она белая? (слайд).  Расскажите,  зима, ещё какая?
- Снежная, холодная, сказочная, белая, морозная, волшебная.
- Обратите внимание на красоту зимней природы. Что мы  видим в зимнем  лесу? ( деревья, снег, сугробы). Что вы  можете сказать про деревья, они какие? (белые, заснеженные).  А почему они белые, заснеженные? (покрыты: снегом, инеем). Поэтому они кажутся такими волшебными, сказочными. Давайте пройдём дальше.  Какие деревья здесь растут? (в лесу растут: ели, березы) (слайды). А на ветках березы это что, кто знает? (изморозь). Правильно это изморозь – мелкие кристаллики льда (повторы).
  - А вот на этой заснеженной полянке, мы немножко отдохнём (слайд).

Физкультурная минутка «Зимний лес»

Мы пришли в зимний лес (ходьба на месте)

Сколько здесь вокруг чудес! (разводят руки в стороны)

Справа березка в шубке стоит, (руки отводят в указанную сторону и смотрят.)

Слева ёлка на нас глядит,

Снежинки в небе кружатся, (отводят руки и прослеживают взглядом)

И на землю красиво ложатся. (движение (фонарики) и смотрят вверх).

В лесу красота и покой, (разводят руки в стороны)

А нам пора уже домой (шаги на месте).
- Закроем глаза и  считаем: раз, два, три…. Все на месте? (да). Раздеваемся, отряхиваем снег, греем руки.
Воспитатель:  Ребята, вам понравилась наша прогулка? (да). И львёнку очень понравилось!
- А что бы она львенку запомнилась надолго, я предлагаю вам стать художниками и нарисовать зимний  лес и подарить наши рисунки львёнку. Вы согласны? (да). Что вы хотите нарисовать? ( деревья, сугробы, снежинки).
- Как вы думаете, чем мы будем рисовать? (ответы).  Посмотрите на столы у нас сегодня все ли есть для рисования? (нет красок).
 Я предлагаю сегодня рисовать чем - то необычным!
- Посмотрите, что это у меня на тарелке? Потрогайте, можно попробовать      (это - соль, невкусная, соленая).
- Для чего она нужна? Как вы думаете , что случиться с солью, если его положить в воду? (ответы). Давайте проверим (опыт: в стакан с водой положить ложку соли) (соль растворяется в воде).
- Я могу дополнить ваши ответы: соль – это мелкие кристаллы белого цвета    с острым, соленым вкусом (повторы). Хорошо растворяется в воде. Используем при приготовлении пищи.
-А знаете ли вы, что с солью  еще можно рисовать! Рисунки получаются просто сказочными.
-Посмотрите как можно рисовать: кисточку держим правильно тремя пальчиками чуть выше железного наконечника, обмакиваем в клей и рисуем на картоне зимний лес: деревья, сугробы,  снежинки . Давайте нарисуем дерево. Сначало  что рисуем? (ствол, потом ветки и веточки). Клея не жалеем! Макаем кисточку в клей почаще. Нарисовали. Теперь берем горсть соли и смело обсыпаем картину. Затем аккуратно наклоняем и трясем картонку – лишняя соль сыплется с картины, и остаются пушистые снежные рисунки из соли.
Анализ работ.
- Посмотрите, какие чудесные зимние пейзажи получились! На них лес какой? (сказочный, волшебный, белый). У каждого получился свой, неповторимый пейзаж. Как красиво вот здесь изображены деревья, они нарисованы стройными и все запорошенными снегом. А вот здесь деревья выглядят величественно и сказочно.
- А что больше всего понравилось вам, и почему? Чьи работы вам больше понравились? (2-3 ребёнка дают анализ работ сверстников).
- Молодцы, ребята, вы все очень хорошо постарались, как настоящие художники! И всегда, посмотрев на эти замечательные работы – львёнок вспомнит о нашей зимней прогулке в лес и расскажет своим друзьям!


title: Презентация по русскому языку "Занимательная фразеология со словарными словами" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2  классУМК  «Школа России»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
Занимательная  фразеология
со  словарными  словами
Фразеологизмы -  это  устойчивые  сочетания  слов,  близкие  по  лексическому  значению  одному  слову:
на  краю  света  -  далеко;
зарубить  на  носу  -  запомнить;
рукой  подать  -  близко.
Фразеологизмы   всегда выступают  в  предложении  как  единое  целое и не  могут  быть  поделены на  части.

Фразеологизмы - это  устойчивые  сочетания  слов  с  переносным  значением.
Подумайте  и  постарайтесь  определить,  когда  так  говорят?
Запишите  фразеологизм, вставляя  в  словарном   слове пропущенную   букву. Проверьте  по  орфографическому  словарю.
 __зык   заплетается.
Так говорят  о  том,  кто  говорит  неясно,  невнятно.
Я
Подумайте  и  постарайтесь  определить,  когда  так  говорят?
Запишите  фразеологизм, вставляя  в  словарном   слове пропущенную   букву. Проверьте  по  орфографическому  словарю.
Бежать  во  все  л__ патки.
Бежать очень  быстро,  стремительно.
о
Подумайте  и  постарайтесь  определить,  когда  так  говорят?
Запишите  фразеологизм, вставляя  в  словарном   слове пропущенную   букву. Проверьте  по  орфографическому  словарю.
В __ р  __бью  по  колено.
Очень  мелко,  неглубоко.
о
о
Подумайте  и  постарайтесь  определить,  когда  так  говорят?
Запишите  фразеологизм, вставляя  в  словарном   слове пропущенную   букву. Проверьте  по  орфографическому  словарю.
Вставать  с  первыми  п __ тухами.
Очень  рано.
е

Подумайте  и  постарайтесь  определить,  когда  так  говорят?
Запишите  фразеологизм, вставляя  в  словарном   слове пропущенную   букву. Проверьте  по  орфографическому  словарю.
Трещит  как   с __ рока.
Говорит  быстро,  громко.
о

Подумайте  и  постарайтесь  определить,  когда  так  говорят?
Запишите  фразеологизм, вставляя  в  словарном   слове пропущенную   букву. Проверьте  по  орфографическому  словарю.
Считать  в __ рон.
Быть невнимательным, рассеянным.
о

Подумайте  и  постарайтесь  определить,  когда  так  говорят?
Запишите  фразеологизм, вставляя  в  словарном   слове пропущенную   букву. Проверьте  по  орфографическому  словарю.
Бросать   слова   на   в __ тер.
Говорить  впустую, напрасно  тратить  усилия.
е

Подумайте  и  постарайтесь  определить,  когда  так  говорят?
Запишите  фразеологизм, вставляя  в  словарном   слове пропущенную   букву. Проверьте  по  орфографическому  словарю.
М __ дведь  на  ухо  наступил.
Говорят  о  том,  кто  лишён  музыкального  слуха.
е

Подумайте  и  постарайтесь  определить,  когда  так  говорят?
Запишите  фразеологизм, вставляя  в  словарном   слове пропущенную   букву. Проверьте  по  орфографическому  словарю.
Ябл __ ку  негде  упасть.
Очень  тесно,  многолюдно.
о

Подумайте  и  постарайтесь  определить,  когда  так  говорят?
Запишите  фразеологизм, вставляя  в  словарном   слове пропущенную   букву. Проверьте  по  орфографическому  словарю.
  Как  кошка  с  с __ бакой.
Говорят  о  людях,  которые ссорятся  и  не  могут  поладить.
о

  Фразеологизмы  -  неизменные  спутники  нашей  речи.  Мы  часто  ими  пользуемся,  порой  даже  не  замечая,  ведь  многие  из  них  знакомы  с  детства.
  Использование  фразеологизмов  делает  речь  образной,  эмоциональной,  красивой,  запоминающейся.
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
http://allforchildren.ru/kidfun/phrase29.php
royal-art.ua
my.mail.ru
ru.freepik.com
ru.dreamstime.com
900igr.net
premudrosty.ru
edu.znate.ru
laoblogger.com

Использованная   литература
Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018


title: Технологическая карта урока "Земля - часть Солнечной системы" 5 класс

extracted_text:
 Технологическая карта  урока географии в 5 классе с учетом требований ФГОС.

   1. ФИО автора: Морозов Александр Анатольевич

   2. Место работы:  МОУ Чебаковская СОШ

   3. Должность: учитель

   4. Предмет: география

   5. Класс: 5

   6. Тема урока и номер урока в теме: Земля-часть Солнечной системы.(урок №
      8 в разделе №3 «Земля во Вселенной»)

   7.   Базовый  учебник:  «География.  Землеведение.5-6  классы»,   авторы:
      В.П.Дронов, Л.Е.Савельева, М. Дрофа, 2012 г.

   8. Цель урока: развить представление о Солнечной  системе,  о  Земле  как
      части Вселенной.

   9. Задачи: Обучающая: раскрыть содержание понятий «Солнечная  система»  и
      «планеты земной группы», «планеты-гиганты». Развивающая: выявить черты
      сходства  и  различия  Земли  и  других   планет   Солнечной   системы
      Воспитательная: способствовать формированию  географической  культуры,
      развитию умения работать в группе, коллективе.

10.Планируемые результаты:
Личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего
компонента научной картины мира.

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели
и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации,
умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать
суждения, подтверждая их фактами, овладение элементарными практическими
умениями работы с учебником для исследования ,

Предметные:  называть и показывать планеты Солнечной системы; называть
планеты земной группы и планеты-гиганты;

11. Универсальные учебные действия:
Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной
задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Познавательные: извлекать информацию об исторических личностях, внёсших
вклад в историю географии, делать анализ и отбор информации, добывать новые
знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения
необходимого результата.

Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

12. Тип урока: комбинированный.

13. Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, в парах.

14.  Техническое  оборудование:  мультимедиа,  атласы,   компьютер,  ватман,
   клей,  маркеры,  цветная  бумага,  картинки  планет  и  Солнца,   плакат
   «Солнечная система»

                           Структура и ход урока.

|№  |Название этапа |Деятельность учителя        |Деятельность ученика   |Личностные       |Предметные  |Метапредметные       |
|   |урока          |                            |                       |результаты       |результаты  |результаы            |
|1  |Организация на |Приветствие учащихся,       |Приветствие учителя,   |Активно          |Формирование|Использовать устную  |
|   |урок           |проверка готовности уч-ся к |подготовка к уроку.    |включаться в     |системы     |речь для             |
|   |               |уроку. (сл. 2-6)            |                       |общение          |знаний о    |аргументированного   |
|   |               |                            |                       |осознанное       |Солнечной   |ответа               |
|   |               |                            |                       |построение       |системе     |                     |
|   |               |                            |                       |речевого         |            |                     |
|   |               |                            |                       |высказывания в   |            |                     |
|   |               |                            |                       |устной форме     |            |                     |
|2  |Проверка       |Компьютерный тест по теме   |Демонстрируют знания по|Развитие мотивов |Формирование|Умение определять    |
|   |домашнего      |«Земля и космос» (сл. 7)    |пройденному материалу. |учебной          |умений      |успешность выполнения|
|   |задания        |                            |(Р,П)                  |деятельности     |делать      |своего задания в     |
|   |               |                            |                       |Выбор  наиболее  |умозаключени|диалоге с учителем;  |
|   |               |                            |                       |эффективных      |я           |выбирать наиболее    |
|   |               |                            |                       |способов решения |            |эффективные способы  |
|   |               |                            |                       |задач в          |            |решения              |
|   |               |                            |                       |зависимости от   |            |познавательных и     |
|   |               |                            |                       |конкретных       |            |учебных задач        |
|   |               |                            |                       |условий и умение |            |                     |
|   |               |                            |                       |их применять в   |            |                     |
|   |               |                            |                       |различных        |            |                     |
|   |               |                            |                       |жизненных        |            |                     |
|   |               |                            |                       |ситуациях        |            |                     |
|3  |Актуализация   |-Перечислите,  на какие     |Демонстрируют знания.  |Формирование     |Формирование|Ставить учебные      |
|   |темы           |группы делятся планеты.     |Формулируют название   |навыков          |умений      |задачи, выбирать     |
|   |               |-Назовите планеты, которые  |темы урока (Р)         |коммуникативной  |работы с    |наиболее эффективные |
|   |               |относятся к планетам земной |                       |компетентности   |текстом     |способы их решении   |
|   |               |группы. Почему их объединили|                       |Готовность к     |учебника    |Уметь работать с     |
|   |               |в одну группу?              |                       |самообразованию  |            |различными           |
|   |               |(слайд№8-9)                 |                       |Поиск и выделение|            |источниками          |
|   |               |                            |                       |необходимой      |            |информации,          |
|   |               |                            |                       |информации       |            |классифицировать и   |
|   |               |                            |                       |Осознанное       |            |обобщать Делать      |
|   |               |                            |                       |построение       |            |выводы, умозаключения|
|   |               |                            |                       |речевого         |            |Получать информацию в|
|   |               |                            |                       |высказывания в   |            |результате смыслового|
|   |               |                            |                       |устной форме     |            |прочтения текста     |
|4  |Изучение нового|1 . Беседа с элементами     |Работают с текстом     |Готовность к     |Применение  |Работать в группах по|
|   |материала      |самостоятельной деятельности|учебника, запоминают   |самообразованию и|умений и    |решению общей задачи |
|   |               |(по группам) с              |названия планет (П),   |саморазвитию     |знаний  при |Общаться и           |
|   |               |использованием учебника.    |оценивают их размеры   |Формирование     |выполнении  |взаимодействовать со |
|   |               |Используя текст учебника на |(Р), анализируют       |умений давать    |учебных и   |сверстниками на      |
|   |               |стр. 25-27                  |предстоящую            |аргументированный|познавательн|принципах            |
|   |               |-Сравните размеры планет и  |деятельность. (П)      |ответ            |ых задач    |взаимоуважения и     |
|   |               |сделайте вывод.             |Решают проблему,       |Формирование     |            |взаимопомощи, дружбы |
|   |               |-Объясните, какое значение  |демонстрируя знания (К)|навыков          |            |и толерантности      |
|   |               |для планет  имеет Солнце?   |Обобщают и формулирую  |коммуникативной  |            |Аргументирование     |
|   |               |-Сформулируйте понятие      |понятия (Р)            |компетентности   |            |своего ответа        |
|   |               |«солнечная система»         |Узнают интересные факты|Умения не        |            |                     |
|   |               |(Подводит к выводу,  что    |о Земле. (П)           |создавать        |            |                     |
|   |               |такое солнечная система)    |Формулируют вывод.(Р,Л)|конфликтов и     |            |                     |
|   |               |2.Определите по описанию о  |Узнают новое о         |находить выходы  |            |                     |
|   |               |какой планете речь?         |планетах. (П)          |из спорных       |            |                     |
|   |               |-Расскажите, что вам        |Решают проблему,       |ситуаций         |            |                     |
|   |               |известно о планете Земля сл.|демонстрируя знания (К)|Формирование     |            |                     |
|   |               |№15-16                      |                       |умений           |            |                     |
|   |               |(Подводит к выводу,  что    |                       |самостоятельной  |            |                     |
|   |               |Земля-единственная планета, |                       |работы.          |            |                     |
|   |               |на которой есть жизнь.)     |                       |                 |            |                     |
|   |               |3. Демонстрация Земли и Луны|                       |                 |            |                     |
|   |               |сл.№17                      |                       |                 |            |                     |
|   |               |-Объясните, какое значение  |                       |                 |            |                     |
|   |               |имеет Луна для нашей        |                       |                 |            |                     |
|   |               |планеты?                    |                       |                 |            |                     |
|5  |Физминутка     |«Игра на внимание»  (Верное |Играют, демонстрируя   |Формирование     |            |Технически правильно |
|   |(здоровье-     |утверждение-руки вперёд, а в|свои творческие таланты|здорового образа |            |выполнять            |
|   |сберегающий    |случае неверного-руки над   |и знания по новой теме.|жизни            |            |двигательные действия|
|   |компонент)     |головой+хлопок.)     1.     |(К)                    |                 |            |                     |
|   |               |Юпитер-планета-гигант.      |                       |                 |            |                     |
|   |               |2. Земля- самая большая     |                       |                 |            |                     |
|   |               |планета.            3. Нам  |                       |                 |            |                     |
|   |               |известна лишь одна          |                       |                 |            |                     |
|   |               |галактика.       4.Луна-    |                       |                 |            |                     |
|   |               |естественный спутник Земли. |                       |                 |            |                     |
|   |               |5.Марс-планета земной       |                       |                 |            |                     |
|   |               |группы. Сл.№18              |                       |                 |            |                     |
|6  |Практикум      |1. Выполните задание в      |Выполняют практикум ,  |Саморегуляция,   |Построение  |Использовать устную  |
|   |               |рабочей тетради:            |демонстрируя знания (П)|самооценивание   |речевого    |речь для             |
|   |               |-Обсудите полученные ответы.|Обмениваются полученной|                 |высказывания|аргументированного   |
|   |               |2.Работа в группах:         |информацией (П)        |                 |в устной    |ответа               |
|   |               |«Создание макета «Солнечная |                       |                 |форме       |                     |
|   |               |система» (на ватман         |                       |                 |            |                     |
|   |               |приклеить планеты,          |                       |                 |            |                     |
|   |               |дорисовать космические тела,|                       |                 |            |                     |
|   |               |которых не хватает – кометы,|                       |                 |            |                     |
|   |               |астероиды, метеориты). Сл№20|                       |                 |            |                     |
|7  |               | (слайд№21)                 |Рассуждение учеников   |Мотивация на     |Использовани|Использовать         |
|   |Рефлексия      |1. Самооценка работы в      |(Л), выявление         |обучение,        |е умений и  |разнообразные        |
|   |               |течение урока по методике   |причинно-следственных  |саморегуляция    |знаний при  |источники информации |
|   |               |«Светофор»:                 |связей(Р).             |                 |выполнении  |                     |
|   |               |Зеленый –я работал отлично, |Формулируют ответ,     |                 |задании     |                     |
|   |               |мне всё понятно             |применяя полученные    |                 |            |                     |
|   |               |Желтый –я работал хорошо,   |знания                 |                 |            |                     |
|   |               |мне кое-что не понятно, не  |(Р)(1ряд-Меркурий,     |                 |            |                     |
|   |               |получилось                  |2ряд-Венера, 3ряд-Марс)|                 |            |                     |
|   |               |Красный – я работал неплохо,|                       |                 |            |                     |
|   |               |но мне многое не понятно, не|                       |                 |            |                     |
|   |               |получилось.                 |                       |                 |            |                     |
|   |               |Учитель выставляет оценки, с|                       |                 |            |                     |
|   |               |комментариями.              |                       |                 |            |                     |
|8  |Домашнее       |Комментирует                |Записывают             |Мотивация на     |Использовани|Использовать         |
|   |задание        |Д/з §7 Вопросы и задания    |домашнее задание       |обучение,        |е умений и  |разнообразные        |
|   |               |после                       |                       |саморегуляция    |знаний при  |источники информации |
|   |               |параграфа/ Рабочая  тетрадь |                       |                 |выполнении  |                     |
|   |               |с. 7 №5-6 (письменно) (Слайд|                       |                 |задании     |                     |
|   |               |№22)                        |                       |                 |            |                     |


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в страну «Фразеология»" 5 класс

extracted_text:
Путешествие  в страну «Фразеология»

5 класс
Цель: закрепить и расширить знания учащихся о фразеологизмах.
Задачи:
обобщить изученный материал по фразеологии.
развивать логическое мышление, познавательный интерес, творческую активность учащихся.
способствовать воспитанию любовь к родному языку.
Оборудование:
мультимедийный проектор,
раздаточный материал для каждого,
презентация,
учебная литература.

Ход внеклассного мероприятия
Класс делится на 2 команды. Каждая группа выбирает капитана и придумывает название своей команде. Капитан представляет свою команду. В ходе мероприятия командам необходимо наполнить сосуды капельками знаний, которые они получают за выполнения каждого задания.
1.Слово учителя.
Учитель. (Учитель появляется в образе капитана корабля) Здравствуйте, мои верные друзья! Я рада приветствовать вас на своём корабле с необычным названием «Путеводная звезда».
А знаете, что оно означает? Нет? Тогда слушайте.
С незапамятных времён, когда люди начали плавать по морям и путешествовать по  пустыням, они сверяли  свой путь по  Солнцу  и звёздам, выбирали в качестве ориентира звезду, которую называли путеводной. Позднее   они сверяли свой путь с положением Полярной звезды, которая неизменно находилась на севере. Со временем выражение «путеводная звезда» стало означать указатель цели, признак верного  направления в какой- либо деятельности.
Сегодня мы с вами отправляемся в увлекательное путешествие по морям и континентам Знаний. Путь наш лежит в удивительную  страну, название которой вам нужно отгадать, для этого выполните задание «Собери слово» из букв: РФЗАЕЛООИЯГ.
Учащиеся. Слово – фразеология.
Учитель. Как вы думаете, какова цель нашего путешествия? (слайд №2)
(Закрепление знаний о фразеологизмах).
Учащиеся. Итак, в путь. Хочется пожелать вам  весёлого ветра. (Слайд № 3. Звучит песня «Весёлый ветер»). Сегодня с нами в путь отправиться мой верный помощник  - умнейшая птица тетушка Сова (учащийся старших классов), которая может нам немного рассказать об этой прекрасной стране.
2. Сообщение тетушки Совы.
Тетушка Сова. (Слайд 4) Л. Н. Толстой утверждал: «Как ни говори, а родной язык всегда останется родным. Когда хочешь говорить по душе, ни одного французского слова в голову нейдёт, а ежели хочешь блеснуть, тогда другое дело».
Используя в своей речи фразеологизмы, мы делаем её насыщенной, образной и красочной. Самое главное, чтобы эти выражения были употреблены правильно.
Как называются такие выражения? (Слайд 5)
Правильно, ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ или по-другому ИДИОМЫ.  Это устойчивые сочетания слов,  которые невозможно перевести отдельно, так как смысл их теряется. Для этого и следует знать ее точное значение.
Раздел языкознания занимающийся изучением фразеологических оборотов называется фразеология. Фразеологизмы – это крылатые выражения, не имеющие автора.
Учитель. В  нашем путешествии участвуют две команды. Настало время узнать вас лучше.
3. Визитные карточки команд
Команда №1 -  Рубаха парень. ( Простой, открытый в обращении человек.)
Команда №2 - Закадычный друг.  (Это тот, кто был с тобой на протяжении долгого времени, прошёл с тобой огонь и воду, и с кем можешь поговорить о чём угодно.)
Тетушка Сова. Чтобы  успешно доплыть до пункта назначения, мы должны преодолеть множество препятствий. И вот первое из них. ( Слайд №6)
Учитель. Мы подплыли к мысу «Найди фразеологизм». Ваша задача - найти среди предложенных вашему вниманию предложений такие, в  которых используются фразеологизмы.
Учащиеся. Весна уже не за горами. В двух словах изложите просьбу. Путешественники изъездили вдоль и поперёк всё Зауралье.
Учитель.  Хотите, чтобы в кругу друзей вас слушали с интересом, как говорят, затаив дыхание? В таком случае, учитесь употреблять в своей речи меткие, краткие выражения - фразеологизмы. Наш корабль приближается к острову «В двух словах»  (Слайд №7). Перед  вами описание различных случаев из жизни. Внимательно прочтите их и попытайтесь подобрать фразеологизм, который бы кратко и образно выразил основной смысл представленных ситуаций.
Учащиеся. Редко, но метко. Свалился как снег на голову. Вышел сухим из воды. Мастер на все руки.
Учитель. Задание командам (Слайд № 8) Найди фразеологизмы в рассказе «Попались на удочку» (зачитывается рассказ, учащиеся внимательно слушают и выписывают фразеологизмы).
                                            Попались на удочку.
Пригласил нас как-то сын лесника к себе. За грибами, говорит, сходим, рыбу удить будем. Уху сварим - пальчики оближешь. Мы, конечно, обрадовались, уши развесили (простодушно верить кому-либо, во что-либо, доверяться кому-либо), слушаем. Мой братишка так голову потерял от счастья. Как же! В лесу заночуем, палатку разобьём, костёр разложим. Всё говорил мне: «Пойдём, он мастер рыбу ловить, собаку на этом деле съел». Не знаю, каких собак он ел, а вот мы  попались на удочку (Попали в затруднительное положение).  Обманул он нас. Договорились пойти в субботу к вечеру. Пять километров одним духом отшагали (на одном дыхании). А нашего приятеля дома не оказалось. Уехал, говорят, к тётке.
- Он же нас пригласил рыбу удить,- растерялись мы.
- Вот пустомеля, - возмутился дед,- всё время кому-нибудь морочит голову!
У братишки слёзы в три ручья. (Горько, долго и безудержно плакать.) Я, конечно, тоже не  в своей тарелке (неуютно, дискомфортно; не на должном месте).
- Ничего, ребятишки, - успокоил нас дед, - со мной пойдёте.
И рыбу ловили, и костёр развели. А уха была – ни в сказке сказать,  ни пером описать. (Нельзя выразить словами. (о ком-либо или о чём-либо сказочно красивом, чудесном, необычайном).
Учитель. А теперь давайте мы с вами на мгновение превратимся в маленьких рыбок (физминутка).
Пять маленьких рыбок ныряли в реке
(имитация рыб).
Лежало большое бревно на песке
(развести руки в стороны).
Первая рыбка сказала:- нырять здесь легко
(имитация ныряния).
Вторая сказала:- ведь здесь глубоко
(грозят указательным пальцем).
Третья сказала:- мне хочется спать
(руки лодочкой под ухо).
Четвертая стала чуть-чуть замерзать
(потереть кистями плечи).
Пятая крикнула:- здесь крокодил
(руками имитируют пасть крокодила).
Плывите скорее, чтоб не проглотил
(убегают).
Тетушка Сова. А у меня накопились вопросы для болельщиков!                                (Зачитываются  предложения. Необходимо угадать слово, назвать к нему  фразеологизмы).
1. Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело (Нос).
2. Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не бельё, а их развешивают любопытные (Уши).
3. Он в голове у легкомысленного человека; его советуют искать в поле, когда кто-нибудь  бесследно исчез; на него бросают слова и деньги, кто их не ценит (Ветер)
4. Её заваривают, затевая какое-либо неприятное дело; её не сваришь с тем, с кем трудно сговориться; она в голове у путаников (Каша).
5. Её толкут в ступе; её набирают в рот, когда молчат; ею нельзя разлить неразлучных друзей (Вода)
6. Его проглатывают, упорно не желая о чём-либо говорить; он хорошо подвешен у человека, который говорит бойко, легко; его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего (Язык)
Учитель.  Не устали? Тогда продолжаем наше путешествие  и посетим порт «Загадки-складки» (каждой команде даётся загадка в стихотворной форме). (Угадайте  фразеологизм.)  (Слайд 9)
1. Дружнее этих двух ребят                   2.   Товарищ мой просит украдкой
    На свете не найдёшь.                                Ответы списать из тетрадки.
    О них обычно говорят:                             Не надо! Ведь этим ты другу
    Водой не разольёшь.                                Окажешь медвежью услугу.

3.Мы исходили городок                              4.Фальшивят, путают слова
   Буквально вдоль и поперёк.                        Поют кто в лес кто по дрова.
   И так устали мы в дороге,                           Ребята слушать их не станут:
   Что еле волочили ноги.                                От этой песни уши вянут.
5. За домом едва                                            6.Оказался молодцом
    Пожелтела трава.                                         Смог осилить ношу.
    Два брата рубили дрова.                             Не ударил в грязь лицом
    Один это делал спустя рукава.                    И не сел в калошу.
    Другой засучив рукава.
                                                   ( Слайд № 10)
Тетушка Сова.  Смотрите, впереди порт «Фразеология в картинках»! Но высадиться мы не сможем, если не выполним одно из условий жителей  этого порта. (Слайд 11). Определите, какой фразеологизм изображен на рисунке, что он означает.
Учащиеся. Посадить в калошу. Водить за нос. Задирать нос. Принцесса на горошине. Кот в мешке.
Учитель.  Мои дорогие путешественники, вокруг нас везде вода, и я предлагаю вам по очереди называть фразеологизмы, в которых встречается данное слово. Побеждает тот, кто назовет последним такие выражения.
Тетушка Сова.  А пока команды вспоминают, а обращаюсь к нашим болельщикам. Ваша задача – назвать фразеологизмы со словом язык (За каждый правильный ответ зрители получают жетоны).
Учитель.   Согласитесь, моряки – народ творческий, а наши моряки тем более. Поэтому мы предлагаем им показать свои артистические способности. 1 пристань – «Театральная»
Передайте лексическое значение записанного на карточке фразеологизма с помощью жестов, мимики и подручных средств. (Карточки выбирают капитаны)
Реветь в три ручья.
Водить за нос.
Намылить шею.
Зарубить на носу.
Нос к носу.
Положа руку на сердце.
Тетушка Сова.   Ну, а мы добрались до второй творческой пристани. 2 пристань – «Юные поэты». За определенное время команды должны сочинить стихотворение с фразеологизмом, записанным на карточке.
 Держать в ежовых рукавицах
 Гладить по головке
Тетушка Сова.   Пока команды готовятся, я предлагаю зрителям побывать во Фразеологическом зверинце. Здесь представлены разные птицы и звери. В каких фразеологизмах они встречаются?
Медведь                                Баран
Слон                                      Кот
Гусь                                       Собака
Петух                                     Свинья
Крыса                                    Заяц
Бык
Учитель. Наши моряки очень быстро справились с заданием, что совсем не заметили 3 пристань - «Юный художник». Командам нужно нарисовать фразеологизм.
Как с гуся вода
На лбу написано
Тетушка Сова.   Ура! Впереди остров. Причаливаем. Ой, да это же остров находок! На этом столе лежат вещи, которые потерялись. Вы должны определить, в каких фразеологизмах упоминаются эти вещи, тем самым вы вернете их на место.
Шляпа                                                  Перья и пух
Галоша                                                 Горшочек
Мыло                                                    Палка
Ведро                                                    Стакан с водой
Очки                                                     Сапоги
Косточки                                             Камень
Рыбка                                                    Яблоко
Учитель. Путешествие наше приближается к концу. Я предлагаю вам составить синквейн о фразеологизмах.
Фразеологизм
Устойчивый, неделимый
Выражает, соотносится, употребляется
Выполняет функцию отдельной лексемы
Целостное словосочетание
Тетушка Сова. Вот и закончилось наше путешествие по стране «Фразеология». Вы продемонстрировали смелость, отвагу, доблесть. За это я хочу наградить вас почетным званием «Юный первооткрыватель».
Учитель. Я думаю, что сегодня вы узнали много нового, пополнили свой запас  знаний о фразеологизмах и будете их успешно применять в жизни. Подвести итог я предлагаю вам с помощью нашей карты путешествия. У вас на стеле лежат маленькие флажки – красный, желтый, синий. Наклейте их на карту:
 - красный - я узнал много нового, путешествие мне понравилось;
 - желтый -  путешествие мне понравилось, но было много непонятной для меня информации;
 - синий – путешествие мне не понравилось.
Я рада, что наше путешествие вам понравилось. Что мы еще раз приблизились с вами к чистоте русского слова. Ведь наша задача – сохранить русскую речь. А.А. Ахматова написала следующие строки, которые и сегодня актуальны для нас:
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое Русское Слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
                                     Навеки.
Ну, а попутный ветерок гонит нас вперед, к новым званиям. Поэтому я предлагаю нам закончить наше путешествие песенкой «Веселый ветер»


title: Проект урока "Облицовка стен по диагонали керамическими плитками"

extracted_text:
ПРОЕКТ УРОКА

По профессии: 08.01.08 «Мастер отделочных строительных работ»
Тема: «Облицовка стен по диагонали керамическими плитками»
Цели:
Образовательная: закрепит ранее полученные профессиональные компетенции облицовки стен по диагонали керамическими плитками.
Воспитательная: Воспитывать чувство товарищества, взаимовыручки,
навыки общения в коллективе.

Развивающая: Побудить учащихся к высказыванию суждений по рассматриваемым вопросам, показать способы преобразования прежних представлений учащихся в новые знания.

Тип учебного занятия: - урок обобщения и систематизации.
Вид урока: семинар
Метод обучения: производственный урок.
Материально – техническое оснащение
Учебное пособие: плакат, тренажеры, карточки кроссвордов, стенд «Облицовка стен глазурованной керамической плиткой.
Раздаточный материал по теме: плитка, раствор, уровень, правило, киянка, кельма, шпатель, емкость под раствор, ветошь, щетка, крестики.
Межпредметная связь: «Основы материаловедения» - тема «Материалы для выполнения облицовочных работ». «МДК. 04.01. Технология облицовочных работ» - тема  «Облицовка стен по диагонали»
Структура урока
Организационный момент ---         3 мин
Актуализация прежних знаний –    15мин
Вводный инструктаж --                    27мин
Текущий инструктаж …                   4ч
Заключительный инструктаж         30мин
ХОД УРОКА.
 Организационный этап

I. Вводный инструктаж

II. Текущий инструктаж

III. Заключительный инструктаж

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 4


title: Конспект занятия "Мягкий знак - показатель мягкости"

extracted_text:
Конспект занятия.
Тема: «Мягкий знак – показатель мягкости».
Цели:
Коррекционно – образовательные:
Формирование умения употреблять на письме «ь» - показатель мягкости,
Обогащение словарного запаса за счет ознакомления, уточнения слов «хорь – хорек»

Коррекционно – развивающие:
Закрепление слов, обозначающих предметы, действия, признаки
Развитие фонетико- фонематического восприятия за счет дифференциации слов с «ь» и без него
Закрепление темы «Твердые и мягкие согласные»
Развитие внимания и памяти

Коррекционно – воспитательные:
Учить соблюдать правильную осанку во время работы
Воспитание умения слушать и правильно выполнять инструкцию логопеда
Воспитание самоконтроля и взаимоконтроля

Оборудование:
Картинка с Незнайкой, игра «ЛОТО»,
Карточки со словами, индивидуальные карточки с загадкой, сочинение Незнайки, картинки.

Тема: Мягкий знак – показатель мягкости.


title: Технологическая карта урока "Воздушная одежда Земли" 5 класс

extracted_text: Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания