title: Классный час "Зачем творить добро" 2 класс

extracted_text:
Классный час.
Тема: «Зачем творить добро»
Класс: 2
Учитель: Лашукова Н.А.
Должность   - учитель начальных классов
Цель: формирование у  детей  представления  о  добре,  доброте,  о  хороших,
добрых  поступках;  расширение  знаний  о  роли  доброты  в  жизни   каждого
человека.
Задачи:
- личностные: – развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о добре и зле;
-метапредметные:- овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
-предметные:– знание, понимание и принятие  личностью  моральных  ценностей;
понимание значения нравственности  в жизни человека и общества;

Формы работы учащихся - беседа, словарная работа, анализ  легенды, работа с
притчей, работа с иллюстрированным материалом, самостоятельная работа,
участие в учебном диалоге.
Необходимое техническое оборудование - компьютер, мультимедийный проектор.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
|Этапы урока |Действия учителя        |Действия учащихся|Планируемые    |Время  |
|            |                        |                 |результаты     |       |
|            |                        |                 |(личностные,   |       |
|            |                        |                 |метапредметные,|       |
|            |                        |                 |предметные)    |       |
|1.          |Приветствие учителем    |Учащиеся         |Самоопределение|1мин   |
|Организа-цио|учащихся, контроль      |рассаживаются на |               |       |
|нный момент |отсутствующих на уроке  |свои места.      |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|2.          |Учитель подводит        |Слушают сказку.  |Умение         |3 мин  |
|Мотивация   |учащихся к осознанию    |                 |сотрудничать с |       |
|учебной     |целей и задач урока,    |                 |учителем,      |       |
|деятель-    |корректирует учащихся.  |                 |умение слушать |       |
|ности       |Сказка Л.Н.Толстого     |                 |и слышать…     |       |
|            |«Белка и волк»:         |                 |               |       |
|            |Белка прыгала с ветки на|                 |               |       |
|            |ветку и упала прямо на  |                 |               |       |
|            |сонного волка. Волк     |                 |               |       |
|            |вскочил и хотел ее      |                 |               |       |
|            |съесть. Белка стала     |                 |               |       |
|            |просить:                |                 |               |       |
|            |-Пусти меня.            |                 |               |       |
|            |Волк сказал:            |                 |               |       |
|            |- Хорошо, я пущу тебя,  |                 |               |       |
|            |только ты скажи мне,    |                 |               |       |
|            |отчего вы, белки, так   |                 |               |       |
|            |веселы. Мне всегда      |                 |               |       |
|            |скучно, а на вас        |                 |               |       |
|            |смотришь, вы там наверху|                 |               |       |
|            |все играете и прыгаете. |                 |               |       |
|            |Белка сказала:          |                 |               |       |
|            |-Пусти меня прежде на   |                 |               |       |
|            |дерево, я оттуда тебе   |                 |               |       |
|            |скажу, а то я боюсь     |                 |               |       |
|            |тебя.                   |                 |               |       |
|            |Волк пустил, а белка    |                 |               |       |
|            |ушла на дерево и оттуда |                 |               |       |
|            |сказала:                |                 |               |       |
|            |- Тебе оттого скучно,   |                 |               |       |
|            |что ты зол. Тебе злость |                 |               |       |
|            |сердце жжет. А мы веселы|Учащиеся         |               |       |
|            |оттого, что мы добры и  |высказывают свои |               |       |
|            |зла никому не делаем.   |мнения.          |               |       |
|            |О чем эта сказка?       |-О добре и зле.  |               |       |
|3.          |Тема нашего разговора-  |                 |Умение         |3 мин  |
|Формирова-  |ДОБРО и ЗЛО             |                 |сотрудничать с |       |
|ние темы и  |-Как вы думаете, на     |Высказывают свои |учителем и     |       |
|целей урока.|какие вопросы мы сегодня|мнения.          |сверстниками.  |       |
|            |будем искать ответы?    |Что такое добро? |Умение         |       |
|            |                        |Что такое зло?   |планировать    |       |
|            |                        |Зачем творить    |собственную    |       |
|            |                        |добро?           |деятельность,  |       |
|            |Давайте откроем учебник |Записывают тему  |ставить задачи |       |
|            |и прочитаем тему нашего |урока в тетрадь. |и искать       |       |
|            |урока. (стр 68)         |                 |средства её    |       |
|            |-Сегодня на уроке нам   |                 |осуществления. |       |
|            |предстоит узнать:       |                 |Выделение      |       |
|            |-Как подражают Христу.  |                 |существенной   |       |
|            |-Чему радуются святые.  |                 |информации.    |       |
|            |                        |                 |               |       |
|4. Актуализа|Что для вас добро?      |Ответы детей     |Установка      |2мин   |
|ция знаний и|Вспомните хорошо        |Вспоминают       |аналогий,      |       |
|пробного    |известное всем людям    |правило          |отнесения к    |       |
|учебного    |золотое правило этики?  |                 |известным      |       |
|действия    |Обратите внимание, в    |Чтение  вслух.   |понятиям.      |       |
|            |учебнике жирным шрифтом |«Как хотите,     |Формирование   |       |
|            |выделено золотое правило|чтобы с вами     |навыков        |       |
|            |этики.  Прочтите его    |поступали люди,  |смыслового     |       |
|            |вслух и запомните, кто  |так поступайте и |чтения.        |       |
|            |забыл.                  |вы с ними».      |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|5. Открытие |Работа с учебником.     |Работа с         |Умение         |18     |
|нового      |Прочтите следующую фразу|учебником.       |осуществлять   |минут, |
|знания.     |« У христиан есть особые|                 |информационный |из них |
|            |причины для того, чтобы |                 |поиск, сбор    |2      |
|            |не быть эгоистами…»     |                 |информации.    |минуты |
|            |Словарная работа.       |Ответы детей.    |               |на     |
|            |Кто такие эгоисты?      |                 |               |физми-н|
|            |Дать определение понятия|                 |               |утку   |
|            |«эгоизм»                |                 |               |       |
|            |ЭГОИЗМ- себялюбие,      |Запись           |               |       |
|            |предпочтение своих,     |определения в    |               |       |
|            |личных интересов        |тетрадь.         |               |       |
|            |интересам других,       |                 |               |       |
|            |пренебрежение к         |                 |               |       |
|            |интересам общества и    |                 |               |       |
|            |окружающих.             |                 |               |       |
|            |-У христиан есть особые |                 |               |       |
|            |причины для того, чтобы |                 |               |       |
|            |не быть эгоистами.      |                 |               |       |
|            |Прочтите первую причину.|                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |Благодарность -  какое  |Благодарность за |               |       |
|            |удивительное слово. Из  |подвиг Христа.   |               |       |
|            |каких слов оно состоит? |Ответы детей.    |               |       |
|            |Благодарность           |-Благо, дарить.  |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |                        |Запись схемы в   |               |       |
|            |                        |тетрадь.         |               |       |
|            |Благо                   |                 |               |       |
|            |дарить                  |                 |               |       |
|            |Благо – это то, без чего|                 |               |       |
|            |человек не может жить в |                 |               |       |
|            |радости.                |-Он взял на себя |               |       |
|            |- В чем состоял подвиг  |грехи людей и    |               |       |
|            |Христа?                 |умер за всех.    |               |       |
|            |                        |Потом воскрес,   |               |       |
|            |                        |победив смерть, и|               |       |
|            |                        |дал людям свободу|               |       |
|            |                        |в выборе добра и |               |       |
|            |                        |зла.             |               |       |
|            |Работа с текстом. (с.68)|Чтение легенды   |               |       |
|            |- Прочитаем  древнюю    |Работа с текстом.|               |       |
|            |легенду                 |Анализ текста.   |               |       |
|            |Анализ текста.          |                 |               |       |
|            |-Кого обвинили в поджоге|-Христиан.       |               |       |
|            |города?                 |                 |               |       |
|            |-Как с ними поступили?  |-Арестовывали,   |               |       |
|            |                        |казнили.         |               |       |
|            |-Почему Пётр решил      |-Он был          |               |       |
|            |покинуть Рим?           |христианином.    |               |       |
|            |-Что это за странник    |-Христос.        |               |       |
|            |повстречавшийся Петру?  |                 |               |       |
|            |-Что спросил поражённый |-Куда ты идёшь,  |               |       |
|            |Пётр у Христа?          |Господи?         |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |-Что ответил Христос?   |-Я иду в Рим,    |               |       |
|            |                        |чтобы там умереть|               |       |
|            |                        |ещё раз.         |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |-Почему Пётр содрогнулся|-Однажды он уже  |               |       |
|            |от слов Христа?         |отрекся от своего|               |       |
|            |                        |учителя. Теперь  |               |       |
|            |                        |он бросал ещё и  |               |       |
|            |                        |своих учеников.  |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |- Как поступил Пётр в   |-Вернулся в      |               |       |
|            |минуту тяжких           |город.           |               |       |
|            |преследований?          |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |-Для чего, с какой целью|                 |               |       |
|            |Пётр решил вернуться в  |-Чтобы в минуту  |               |       |
|            |опасный для жизни город?|тяжких           |               |       |
|            |                        |преследований    |               |       |
|            |                        |уберечь своих    |               |       |
|            |                        |учеников  от     |               |       |
|            |                        |трусости и       |               |       |
|            |                        |предательства,   |               |       |
|            |                        |поддержать их    |               |       |
|            |                        |словом и         |               |       |
|            |                        |примером…»       |               |       |
|            |-Можно сказать, что Пётр|-Да Пётр был     |               |       |
|            |подражал Христу и       |благодарен       |               |       |
|            |благодарен ему за его   |Христу.          |               |       |
|            |подвиг?                 |                 |               |       |
|            |- Как вы считаете, кто в|                 |               |       |
|            |этой легенде творил     |- Христос и Пётр.|               |       |
|            |добро?                  |                 |               |       |
|            |-Что говорил Христос,   |Зачитывают фразу.|               |       |
|            |найдите в учебнике.     |                 |               |       |
|            |Христос говорил, что Он |                 |               |       |
|            |«не для того пришёл,    |                 |               |       |
|            |чтобы Ему служили, но   |                 |               |       |
|            |чтобы послужить». И     |                 |               |       |
|            |пояснил, что если кто   |                 |               |       |
|            |хочет быть ему          |                 |               |       |
|            |благодарным за его      |                 |               |       |
|            |жертву, то пусть он сам |                 |               |       |
|            |будет добр к людям.     |                 |               |       |
|            |Ученики Христа, подражая|                 |               |       |
|            |его жертве, стремились  |                 |               |       |
|            |меньше думать о себе,   |                 |               |       |
|            |отвергая порой даже     |                 |               |       |
|            |явные опасности.        |                 |               |       |
|            |Такое состояние человека|                 |               |       |
|            |называют                |                 |               |       |
|            |самоотверженность.      |                 |               |       |
|            |Как вы понимаете это    |Ответы детей.    |               |       |
|            |слово?                  |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |Словарная работа.       |Запись схемы     |               |       |
|            |Самоотверженность.      |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |человек      жертвование|                 |               |       |
|            |Жертвование своими      |                 |               |       |
|            |интересами ради других, |                 |               |       |
|            |ради общего блага.      |                 |               |       |
|            |Как подражали Христу его|Самоотверженно   |               |       |
|            |ученики?                |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |Обратите внимание: В    |                 |               |       |
|            |православии слова       |                 |               |       |
|            |«святой» и «хороший,    |                 |               |       |
|            |любящий,                |                 |               |       |
|            |самоотверженный» не     |                 |               |       |
|            |считаются синонимами.   |                 |               |       |
|            |                        |Ответы детей     |               |       |
|            |-Какого человека можно  |                 |               |       |
|            |назвать святым?         |Чтение вслух     |               |       |
|            |Жирным шрифтом в        |                 |               |       |
|            |учебнике выделено слово |                 |               |       |
|            |святой. Читаем.         |                 |               |       |
|            |Святой – такой добрый   |                 |               |       |
|            |человек, в сердце       |                 |               |       |
|            |которого родился        |                 |               |       |
|            |духовный опыт. У        |                 |               |       |
|            |религиозных людей бывают|                 |               |       |
|            |необычные внутренние    |Духовной радости,|               |       |
|            |переживания духовной    |духовному опыту. |               |       |
|            |радости                 |Запись в тетрадь.|               |       |
|            |-Так чему же радуются   |Святой-  такой   |               |       |
|            |святые?                 |добрый человек,… |               |       |
|            |Это ещё одна причина, по|                 |               |       |
|            |которой христиане       |                 |               |       |
|            |стремятся творить добро |                 |               |       |
|            |и не быть эгоистами.    |ФИЗМИНУТКА.      |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |ФИЗМИНУТКА.             |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |Работа с иллюстрацией.  |                 |               |       |
|            |Рассмотрите иллюстрацию |                 |               |       |
|            |«Апостол Андрей. Икона».|                 |               |       |
|            |-Как на иконе изображен |-На кресте,      |               |       |
|            |апостол Андрей?         |головой вниз.    |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |Крест–напоминание о     |                 |               |       |
|            |смерти апостола Андрея, |-На косом кресте.|               |       |
|            |книга-символ знания,    |                 |               |       |
|            |рука, лежащая на груди  |Работа с         |               |       |
|            |показывает, что всё идёт|иллюстрацией.    |               |       |
|            |от сердца.              |                 |               |       |
|            |-Почитается ли имя      |-Андрей стоит на |               |       |
|            |апостола Андрея?        |фоне косого      |               |       |
|            |- Что символизирует имя |креста.          |               |       |
|            |апостола Андрея?        |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |-На каком знамени       |                 |               |       |
|            |изображён Андреевский   |                 |               |       |
|            |крест?                  |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |-Как называется этот    |-Да, почитается. |               |       |
|            |флаг?                   |                 |               |       |
|            |Андреевский флаг мы с   |-Косой           |               |       |
|            |вами видим на           |андреевский      |               |       |
|            |иллюстрации.            |крест.           |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |                        |-Андреевский     |               |       |
|            |                        |крест стал       |               |       |
|            |                        |изображаться на  |               |       |
|            |                        |флаге            |               |       |
|            |                        |Военно-морского  |               |       |
|            |                        |флота.           |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |                        |-Андреевский     |               |       |
|            |                        |флаг.            |               |       |
|            |                        |Рассматривают    |               |       |
|            |                        |иллюстрацию.     |               |       |
|6.          |-Так что же такое добро |Ответы детей.    |               |       |
|Первичное   |для человека?           |                 |               |7 мин  |
|закрепление |Понятие многогранно:    |                 |               |       |
|            |- добро- хорошие        |                 |               |       |
|            |поступки, добрые дела;  |                 |               |       |
|            |-добро- качества        |                 |               |       |
|            |человека.               |                 |               |       |
|            |Один мудрец говорил, что|                 |               |       |
|            |существует 3 типа добра:|                 |               |       |
|            |полезное, приятное,     |                 |               |       |
|            |истинное - настоящее.   |Ответы детей     |               |       |
|            |- Объясните, что лично  |(полезное -      |               |       |
|            |вы относите  к          |посадил дерево;  |               |       |
|            |полезному, приятному и  |приятное- сделал |               |       |
|            |истинному добру.        |подарок;         |               |       |
|            |                        |истинное- помог  |               |       |
|            |                        |человеку в беде) |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |- Какое добро делают    |                 |               |       |
|            |ребята нашей школы?     |Ответы детей.    |               |       |
|            |(чтят память ветеранов  |                 |               |       |
|            |ВОВ, проводят встречи и |                 |               |       |
|            |делают добрые дела для  |                 |               |       |
|            |пожилых людей…)         |                 |               |       |
|            |- Легко ли быть добрым  |                 |               |       |
|            |человеком? Почему?      |Ответы детей.    |               |       |
|            |(необходимо преодолеть  |Добрый- это тот, |               |       |
|            |себя)                   |кто помогает     |               |       |
|            |                        |другим, жертвуя  |               |       |
|            |                        |своими           |               |       |
|            |                        |интересами, кто  |               |       |
|            |                        |думает не только |               |       |
|            |                        |о себе, но и о   |               |       |
|            |                        |других. Такой    |               |       |
|            |                        |человек умеет    |               |       |
|            |                        |прощать. Он      |               |       |
|            |                        |всегда учитывает |               |       |
|            |                        |интересы других  |               |       |
|            |                        |людей.           |               |       |
|            |                        |Чтение древней   |               |       |
|            |Чтение древней церковной|церковной притчи.|               |       |
|            |притчи.                 |(Учитель)        |               |       |
|            |-Как вы понимаете эту   |                 |               |       |
|            |притчу?                 |                 |               |       |
|            |Авторы учебника         |                 |               |       |
|            |объясняют нам смысл этой|                 |               |       |
|            |притчи.                 |                 |               |       |
|            |Золото – это заповеди.  |                 |               |       |
|            |Дикарь – это человек,   |                 |               |       |
|            |отказывающийся исполнять|                 |               |       |
|            |заповеди. В темноте     |                 |               |       |
|            |золото не блестит. Но   |                 |               |       |
|            |если душа человека      |                 |               |       |
|            |осветилась хотя бы малым|                 |               |       |
|            |лучом внутренней        |                 |               |       |
|            |радости, все заповеди   |                 |               |       |
|            |становятся дороги и     |                 |               |       |
|            |понятны.                |                 |               |       |
|            |Христианин ищет радость |                 |               |       |
|            |для своего сердца, но   |                 |               |       |
|            |для этого творит добро  |                 |               |       |
|            |другим людям.           |Ответы детей     |               |       |
|            |Работа над понятием ЗЛО |                 |               |       |
|            |Что такое зло?          |                 |               |       |
|            |(противоположность      |                 |               |       |
|            |добра)                  |                 |               |       |
|            |ЗЛО- все то, что мешает |                 |               |       |
|            |христианину, человеку и |                 |               |       |
|            |обществу развиваться,   |                 |               |       |
|            |процветать.             |                 |               |       |
|            |Соотнесение понятий     |Ответы детей.    |               |       |
|            |ДОБРО  и ЗЛО            |                 |               |       |
|            |-Что совершать легче:   |.                |               |       |
|            |добро или зло? Почему?  |                 |               |       |
|            |Грузинский писатель     |                 |               |       |
|            |Чабуа Амирэджиби:       |                 |               |       |
|            |«Человек рожден для     |                 |               |       |
|            |добра, а не для зла.    |                 |               |       |
|            |Другое дело, что добро  |                 |               |       |
|            |требует усилий, а зло   |                 |               |       |
|            |сделаешь и  не заметишь.|                 |               |       |
|            |Так было всегда: зло    |                 |               |       |
|            |прикидывалось добром.   |                 |               |       |
|            |Обычный способ          |Ответы детей.    |               |       |
|            |приспособляемости. Иначе|(дал списать д/з;|               |       |
|            |как, скажите, злу       |«Как ты сегодня  |               |       |
|            |выжить».                |плохо выглядишь»)|               |       |
|            |-Для чего рождён        |                 |               |       |
|            |человек?                |                 |               |       |
|            |-Приведите примеры,     |                 |               |       |
|            |когда зло выступает под |                 |               |       |
|            |видом добра.            |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|7.          |                        |                 |               |6 мин  |
|Самостоя-   |                        |                 |               |       |
|тельная     |                        |                 |               |       |
|творческая  |                        |                 |               |       |
|работа      |                        |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |Творческая   работа .   |                 |               |       |
|            |Зло                     |                 |               |       |
|            |Беспощадное,            |                 |               |       |
|            |изворотливое            |                 |               |       |
|            |Губит, калечит, убивает.|                 |               |       |
|            |Зло необходимо          |                 |               |       |
|            |уничтожить!             |                 |               |       |
|            |Добро.                  |                 |               |       |
|            |Светлое, радостное.     |                 |               |       |
|            |Помогает, спасает,      |                 |               |       |
|            |лечит.                  |Составление      |               |       |
|            |Добро должно победить!  |правил доброты   |               |       |
|            |Нам приятнее находиться |                 |               |       |
|            |в обществе добрых людей,|                 |               |       |
|            |но для этого мы должны  |                 |               |       |
|            |быть сами добрыми.      |                 |               |       |
|            |Давайте составим правила|                 |               |       |
|            |доброты.                |                 |               |       |
|            |Примерный вариант:      |                 |               |       |
|            |1. Помогать людям.      |                 |               |       |
|            |2.Защищать слабого.     |                 |               |       |
|            |3.Не завидовать.        |                 |               |       |
|            |4. Прощать ошибки       |                 |               |       |
|            |другим.                 |                 |               |       |
|            |5. Не обманывать.       |                 |               |       |
|8.          |-Как вы считаете,       |Ответы детей,    |Умение         |4 мин  |
|Рефлексия.  |достигли мы цели        |самооценка своей |контролировать |       |
|Анализ и    |сегодняшнего урока и    |деятельности.    |и оценивать    |       |
|оценка      |почему?                 |                 |свои действия. |       |
|итогов урока|                        |- Достигли. Мы   |               |       |
|            |                        |ответили на      |               |       |
|            |                        |вопрос темы      |               |       |
|            |                        |разговора: «Зачем|               |       |
|            |                        |творить добро?». |               |       |
|            |                        |Христиане творят |               |       |
|            |                        |добро в          |               |       |
|            |                        |благодарность    |               |       |
|            |                        |Христу и, чтобы  |               |       |
|            |                        |получить духовную|               |       |
|            |Заключительное слово    |радость.         |               |       |
|            |учителя.                |                 |               |       |
|            |Категории  «добро » и   |                 |               |       |
|            |«зло»-  вечные.         |                 |               |       |
|            |Мне хочется закончить   |                 |               |       |
|            |беседу стихотворением   |                 |               |       |
|            |С. Хисамутдиновой       |                 |               |       |
|            |«Творите, люди, на Земле|                 |               |       |
|            |добро»                  |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |
|            |                        |                 |               |       |

                                                                                н
                                                                                а


title: Урок русского языка "Одушевленные и неодушевленные имена существительные" 2 класс «Школа 2100»

extracted_text:
                                                      Кировская область г.Вятские Поляны
                                                           КОГОАУ «Вятский многопрофильный лицей»
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Пермякова Вера Ивановна

Урок русского языка  во 2 классе
( «Школа 2100», учебник под редакцией Бунеевых)

Тема: Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Цель урока: создание условий для  освоения  учащимися способа определения одушевлённых  и неодушевлённых имен существительных.

Задачи:
содействовать формированию УУД (регулятивные: целеполагание, моделирование; познавательные: освоение нового понятия; коммуникативные: уважение к  мнению других людей,  умение высказывать  и доказывать  свое мнение, создавать  мини-высказывание);
актуализировать знания учащихся об имени существительном как части речи;
смоделировать алгоритм определения одушевлённых и неодушевлённых  существительных;
развивать коммуникативные, рефлексивные, контрольно-оценочные  умения учащихся;
обогатить лексикон детей, помочь включить изучаемые существительные в широкий культурный контекст.

 Планируемые результаты:
Личностные:
-   стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции
-  способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.
Предметные:
- освоение понятия «одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»;
-  освоение алгоритма определения одушевлённых и неодушевлённых имен существительных.
Метапредметные:
Познавательные:
-  формулировать правило на основе выделенных существенных признаков имени существительного;
-  добывать новые знания, находить новые знания, пользуясь различными источниками информации.
Коммуникативные:
-  умение оформлять свои мысли в устной речи;
-  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Регулятивные:
-  принимать и сохранять учебную задачу;
-  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-  адекватно воспринимать оценку учителя;
-  освоение способа решения проблемного поискового характера.
Оборудование: учебник «русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, карточки со словами, карточки с разноуровневыми заданиями.

                                                      Ход урока
Организационный момент.
 Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И работать начинаем.
2. Актуализация субъектного опыта учащихся.
– Прочитайте стихотворение, которое написано на доске.
Есть много интересных слов,
Их знаете давно.
Вот, например, собака, стол,
Часы, жираф, окно.
И долго можно говорить
Про разные предметы.
Возьмём слова утюг, пенал,
Ребёнок и конфеты.
И будем с ними мы дружить,
Писать, читать, произносить.
- Что объединяет слова, которые выделены?  Чем отличаются эти слова? (ответы детей)
- Правильно, это имена существительные. А что мы знаем об имени существительном?
(Обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?)
3. Введение в тему и целеполагание.
- О чём же будет наш сегодняшний урок?
- Какова тема нашего урока? (одушевленные и неодушевленные имена существительные)
- Что нам необходимо знать о них?
- Чему мы можем научиться на уроке? (правильно ставить вопросы к словам, различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, правильно употреблять их в речи).
4. Изучение новых знаний.
- Вернёмся к нашему стихотворению. Разделите имена существительные, которые выделены красным цветом, на две группы.
- Прочитайте слова первого столбика. По какому признаку вы их объединили? (Отвечают на вопрос кто?)
- Что обозначают имена существительные, которые отвечают на вопрос КТО? (Людей, животных, живых существ).
- Прочитайте слова второго столбика. По какому признаку вы объединили эти слова? (Отвечают на вопрос что?)
- Что обозначают имена существительные, которые отвечают на вопрос ЧТО? (Неживые предметы и явления природы).
- А теперь, давайте обобщим, всё, что мы сказали, в одно общее правило-вывод.
ВЫВОД: Имена существительные, которые обозначают людей и животных, отвечают на вопрос КТО,  называются одушевлёнными.
Имена существительные, которые обозначают неживые предметы и явления природы, отвечают на вопрос ЧТО, называются неодушевлёнными.
- Хорошо. А теперь, сравним наш вывод с правилом, которое написано в учебнике. Соответствует ли наш вывод тому, который вы прочитали в учебнике.
- Как вы думаете, почему имена существительные назвали именно так: одушевлённые и неодушевлённые? (предположения детей).
Работа со словарной статьёй из словаря Ожегова: определение и примеры.
5. Составление модели способа действия при различении одушевлённых и неодушевлённых существительных. Учащиеся работают в парах, составляя алгоритм. Представление наработок детей. Выбор оптимального алгоритма.
                                               Алгоритм
Найди имя существительное.
Определи, что оно обозначает.
Если обозначает живое существо, задай вопрос КТО?
Если обозначает неживое существо, задай вопрос ЧТО?
5. Сделай вывод и докажи.
6. Первичная проверка восприятия изученного.
- Давайте потренируемся. Я предлагаю вам придумать предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными существительными.
Запишите свои предложения. Взаимопроверка  в паре.
7. Минутка двигательной активности.
- Если я произнесу одушевлённое имя существительное, то вы будете шагать на месте. Если я произнесу неодушевлённое имя существительное, то вы стоите на месте.
Кофта, дети, рабочий, дождь, ветер, ученик, строитель, цветок, машинист, машина. (Можно показывать картинки)
8. Создание проблемной ситуации.
- У вас на карточках слова: радио, метро, салями, шоссе, колибри, боа, панда, эму, винчестер, монитор, флэш-карта, капибара.
Во втором столбике  - слова-признаки.
Подбери к существительным подходящие слова-признаки (пушистый, маленький, вкусный, быстрый, медлительный, домашний, московский, загородный, большой, удобный, плоский,  новый).
ПС: алгоритм не работает, так как мы не знаем, что обозначает необычное слово. Необычные слова – это слова-гости в нашем языке. Они «прибыли» из других языков (немецкого, английского и др.).	Чтобы наш алгоритм продолжал работать, нужно узнать значение иноязычных слов.
Вывод: для правильного употребления в речи слов-гостей (иностранного происхождения) необходимо сначала определить, одушевлёнными или неодушевлёнными они являются.
9. Применение и закрепление изученного материала.
- Выбери карточку с заданием:
Базовый уровень. Надпишите над существительными буквы О (одушевлёнными) или Н (неодушевлёнными). Устно обоснуй свой выбор.
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько наклала, что вода стала выше, и можно было выпить воду.
Повышенный уровень. Создайте  и запишите связный текст на одну из выбранных тем «Зоопарк», «Город», «Я и компьютер».
10. Самоконтроль и взаимоконтроль.
- А теперь посмотрим, как вы справитесь с заданием и побудете в роли учителя, проверяя работу своего соседа по парте.
- Оцените работу ученика  (базовый уровень) по шкалам «Правильность» и «Аккуратность».
- Ребята, выбравшие повышенный уровень, могут по желанию проверить результаты работы у учителя или у консультантов-одноклассников.
11. Подведение итогов.
1) Чему мы научились  на уроке?
2) Что открыли для себя нового, необычного, интересного?
12. Домашнее задание.
Придумать мини-сказку об одушевленных и неодушевленных именах существительных.
13. Рефлексия.
- Нарисуйте на полях в тетради лицо человека, но без носа и рта.
Теперь дорисуем нос:
! – если вы хорошо поняли тему и самостоятельно справились с заданиями.
? – если вы не совсем хорошо поняли алгоритм действий и у вас есть вопросы.
Теперь дорисуем рот:
- урок понравился и вы довольны своей работой,
- урок не понравился, я не очень доволен своей работой.


title: Конспект ОУД "Волшебная страна геометрических фигур"

extracted_text:
Ортаңғы тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в средней группе
Білім беру саласы/Образовательная область: «Познание»
Пән/Предмет: «Математика»
Тақырыбы/Тема: «Волшебная страна геометрических фигур»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности.
2.Дамытушылық развивающая: Развивать слуховое восприятие.

3.Оқыту- обучющая:  Учить различать и называть геометрические тела (куб, шар) и фигуры (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал).

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:  игровая, здоровьесберегающая.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: геометрические фигуры, блоки Дьенеша, загадки.
Билингвалдық компонент: бір - один, екі - два, үш - три, төрт - четыре.

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/Ход занятий:
I.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент (2 мин)
Мы с вами отправимся в страну геометрических фигур, которая называется ГЕОМЕТРИЯ. Скажите, а вы знаете какие-нибудь геометрические фигуры?  В стране Геометрии есть много разных фигур. Вы хотите на них посмотреть?
1.Отправляются в страну геометрических фигур.
2. «Игра с кубом»
II. Негізі бөлімі/основная часть
1.Упражнение «Закрой пустые квадраты жетонами»
Какая фигура живет в квадрате слева?  (Квадрат.)
Кто живет в центре?  (Треугольник.)
Кто живет в квадрате справа?  (Круг.)
Молодцы! Все справились. В этом вам помогло знание геометрических фигур и умение ориентироваться на листе бумаги.
Под веселую мелодию отправляемся дальше.
Посмотрите, какие необычные деревья растут в этом лесу. На этих деревьях растут геометрические фигуры. Давайте отгадаем, какие фигуры растут на этом дереве.
2.Отгадывают загадки.
Нет уголков у меня.
И похож на блюдце я.
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой? (круг)

Он давно знаком со мной,
Каждый угол в нём прямой,
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Как зовут меня? (квадрат)

Три угла, три стороны
Могут разной быть длины.
Если стукнешь по углам,
То скорей подскочишь сам (треугольник).
Молодцы, отгадали все загадки. А давайте поможем этим необычным листикам сгруппироваться по цвету, форме, величине
3.Пальчиковая гимнастика.
Будем пальчики считать 1, 2, 3, 4, 5
И фигуры называть:
Вот квадрат, а вот кружок
Треугольник и овал,
А еще прямоугольник,
И не трудно сосчитать
Их по счету ровно пять.
Каждое утро фигуры делают зарядку.
4.Физкультминутка.
Воспитатель поочерёдно показывает геометрические фигуры, дети выполняют движения:
Треугольник - прошагай,
Квадрат - приседай,
Ну, а если круг - дружок,
Выполняй скорей прыжок.
Ну что пойдём дальше по сказочному лесу страны Геометрии?  В стране геометрических фигур живут куб, шар, круг и квадрат. Они очень любят играть в прятки. Прятаться можно только на столе.
5.Игра «Прятки»
Кому удалось спрятаться? (Кругу и квадрату)
Кто спрятаться не смог? (Куб и шар)
Почему?
Вывод:
Куб и шар спрятаться не могли, потому что они фигуры объемные, а круг и квадрат плоские.
Какие еще плоские фигуры вы знаете?
Какие объемные фигуры вы знаете?

III. Қорытынды/итоговая часть(2 мин)
Предлагает используя блоки Дьенеша сгруппировать блоки по цвету и форме.
Рефлексия.


title: Конспект урока "Вязание на спицах. Материалы и инструменты"

extracted_text:
Тема урока: «Вязание на спицах. Материалы и инструменты».

Цель урока: Познакомить учащихся с инструментами и материалами для вязания  спицами.

Задачи:
 1.    Познакомить с историей возникновения вязания. Вязание как вид декоративно- прикладного искусства.

 2.Научить подбирать спицы и пряжу для вязания, набирать петли начального ряда.
 3. Воспитывать аккуратность и старательность при изготовлении вязаных изделий.

 4.Развивать познавательные процессы, речь, эстетический вкус, мелкую моторику рук.

Оборудование:
Компьютер, образцы изделий, набор спиц, приспособлений для вязания, образцы пряжи.
Инструменты и материалы: спицы, пряжа, ножницы.
Тип урока: комбинированный.
                                                          Ход урока
I. Организационная часть.
II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
Беседа.
Какие предметы быта, одежды можно связать спицами или крючком?
Дополняя ответы учащихся, учитель сообщает о том, что вязание спицами является видом декоративно-прикладного искусства, овладев которым можно создавать удобные, нарядные и неповторимые вещи.
Стихотворение.

Как вы думаете, какая тема нашего урока.
Итак, тема нашего урока Вязание на спицах.

(Слайд 1, название темы урока)

(Сейчас моя помощница расскажет стихотворение,

А ваша задача сформулировать цель нашего урока)
Я себе вязала кофту
целый месяц, или два.
Но, увы, в мою работу
лишь пролезла голова.
Я опять перевязала,
но старалась, видно, зря:
в этот раз в неё влезала
не одна, а три меня.
Вновь работу распустила.
Это был последний раз,
потому что нитка как-то
вся сама переплелась.

Цель нашего урока,  Познакомить учащихся с инструментами и материалами для вязания  спицами.

(Слайд 2, Цель и задачи урока).
Задачи нашего урока:
1.    Познакомить с историей возникновения вязания. Вязание как вид декоративно- прикладного искусства.

 2.Научить подбирать спицы и пряжу для вязания, набирать петли начального ряда.
 3. Воспитывать аккуратность и старательность при изготовлении вязаных изделий.

 4.Развивать познавательные процессы, речь, эстетический вкус, мелкую моторику рук.
III. Изучение нового материала.
Сейчас мы совершим с вами небольшое путешествие.                   (Презентация  фильм история вязания )
2.История вязания на спицах. Вязание как вид ДПИ.
Кто и когда придумал первую петельку, никто не знает, но уже давно известно, что родилась эта чудо-петелька задолго до нашей эры.
И так наше путешествие начинается в Египте, где в одной из гробниц найдена детская вязаная туфелька, археологи установили, что ей более четырех тысяч лет.
В одной из египетских гробниц (1900 год до н.э.) сохранилось  изображение женщины, надевающей носки.
Отпечаток чулка обнаружен в застывшей лаве Помпеи в 79 году н.э.
Детские чулки III-IVв. н.э. найдены в Египте.
Далее мы переносимся в Каир
А уже в начале нашей эры техника и принципы вязания находились на очень высоком уровне. Например, в районе старого Каира найдено превосходное многоцветное шелковое платье, связанное на металлических спицах. Сохранились экземпляры вязаных вещей, датируемые IX и X веками нашей эры. Найден детский носок, у которого большой палец отделен от остальных, как в современных перчатках, чтобы между пальцами мог проходить ремешок сандалии.
Европа XII век.
В Европу вязание проникло через коптов – египетских христиан. В миссионерские поездки они брали с собой вязаные вещи, которые привлекали всеобщее внимание, а в XII веке в Европе вязание превратилось в домашнюю работу. В ХIII веке во Франции вязание стало довольно доходной отраслью промышленности.
Вязание сначала было мужским ремеслом, и мужчины боролись с женской конкуренцией специальными договорами. В 1612 году Пражские чулочники заявили, что под страхом денежного взыскания не примут на работу ни одной женщины!
В Испании только в 16 в. получили признание вязаные чулки, и английский король Генрих VIII получил оттуда в качестве дорогого дара пару чулок ручной вязки.
Чулки были необходимым предметом одежды, в 17 и 18 вв. в холодное время мужчины надевали сразу 12 пар чулок. Известно, что тогда, как правило, вязанием занимались мужчины, а не женщины.
Мы двигаемся дальше и попадаем в Англию где в 1589 г. гальвертонский священник Уильям Ли изобрел первую вязальную машину. Вместо артелей вязальщиков появились промышленные предприятия, с которыми артельщики уже конкурировать не смогли.
И в реальной жизни люди не раз пытались использовать паутину в качестве пряжи.
В Древнем Китае из паутинного шелка шили платья. Ткань из паутины ткали жители Парагвая. Король Франции, Людовик XIV, получил от парламента города Монпелье сувенир — чулки и перчатки, связаные из шелка пауков.
Мы возвращаемся в Россию.
В России с давних времен крестьяне вязали чулки, варежки, носки.
В городе Арзамасе Нижегородской губернии с конца XIX было распространено вязание сапожек украшенных цветочными мотивами.
Уникальным является узорчатое вязание знаменитых оренбургских платков.
Спицами вы можете связать себе не только шарфик или носки, но и красивое вечернее платье.

Слайд
IV. Познакомимся с правилами безопасной работы при вязании на спицах

Слайд
V. Правила при вязании на спицах
Первое правило

Первая петля всегда снимается на правую спицу не провязывая.
Слайд
Второе правило.

Лицевая петля провязывается за заднюю стенку.
 Слайд
Третье правило.
Последняя петля ряда провязывается изнаночной.
VI.  ДЕЛОВАЯ ИГРА.
 ( учащиеся делятся на три группы и получают карточки-задания для самостоятельного ознакомления с материалом и предоставления полученной информации).

Группа 1:вопросы материаловедения (пряжа и ее виды)

Группа 2:разработка рекомендаций подбора спиц для вязания

Группа 3:подготовка инструкции безопасности труда и санитарно-гигиенических требований при вязании спицами

А теперь выполним тест на закрепление знаний.
После выполнения теста, обменяться тестами и проверить поставить оценки, за тестовое задание.
(Слайд. Ответы показаны  на слайдах)
При вязании спицами нужно подобрать не только понравившуюся вам пряжу, но и определённый набор инструментов.
При подготовке к уроку, я попросила дома найти информацию о видах спиц, о видах пряжи и инструментах которые используются при вязании спицами.
Спицы — это основной инструмент вязальщицы. В зависимости от того, из какого материала они выполнены, спицы могут быть алюминиевые, стальные, деревянные, костяные, пластмассовые и др. Спицы должны быть абсолютно гладкими, чтобы петли по ним могли легко скользить, и иметь удобный для работы конец, не слишком тупой и не слишком острый.

Пряжа
Качество вязанного изделия зависит от ниток, из которых оно выполнено. Для вязания спицами применяют шерстяные, полушерстяные, хлопчатобумажные, синтетические,
Вопросы:
1.Назовите, какие виды спиц вы знаете, как подобрать спицы? Демонстрация спиц.
2.Какие виды пряжи вы знаете, как правильно подобрать  пряжу? Перед вами лежат образцы пряжи рассмотрите их пожалуйста.
 3.Каким образом мы можем определить волокнистый состав пряжи.
4. Расскажите о санитарно- гигиенических требованиях, которые необходимо соблюдать при вязании.
5.Перечислите правила безопасной работы при вязании.
 Слайд
Акрил – синтетическое волокно плавится, горит коптящим пламенем с образованием твердого шарика на конце

Вискоза – искусственные волокна, горят ровным ярким пламенем, пахнет сожженной бумагой

Натуральные волокна (мериносовая шерсть, ангора, мохер) горят сильным пламенем, и чувствуется запах горелых перьев.
Слайд
ТОЛЩИНА СПИЦЫ ДОЛЖНА БЫТЬ ВДВОЕ БОЛЬШЕ ТОЛЩИНЫ НИТИ.
Посмотрите и запишите в тетрадь 2 способа платочной вязки.
1-й способ все петли провязываются лицевыми.
2-й способ все петли провязываются изнаночными.
VI. Практическая работа
 Набор петель.
Вязание любого изделия, начинают с набора петель. Вот мы сейчас и попробуем с вами набрать петли. Для начала нам нужно знать какую длину нити нужно взять. Например для образца 10 см., примерно нужно взять 20 см. нити, это значит в два раза больше ширины изделия.

 Правила безопасной работы при вязании спицами
Рабочее место должно быть хорошо освещено
Сидеть надо прямо, касаясь корпусом спинки стула
Концы спиц должны быть безопасными, иметь ограничения
Перед началом и после окончания работы следует мыть руки
По окончании работы все инструменты убирать в рабочую коробку
Спицы переносить в защитном футляре

IX. Показать наглядно набор петель.
( набор петель показать видео)
Показать на слайдах и показать на спицах как правильно набирать петли.
При наборе петель используем обе спицы для того чтобы при вывязывании первого ряда петли не затягивались, а свободно облегали спицы. Набираем 12 петель. Это примерно 6-7 см., свободную нить берем примерно 15 см.
Просмотреть как девочки справились с работой.
X. Зарядка для глаз
(Видео зарядка на слайдах)

Итак, мы продолжаем. Мы набрали петли, и теперь должны научиться вязать петли. Теперь давайте посмотрим как правильно провязывают лицевые петли.
Смотрим образец, как правильно вывязывать лицевую петлю. (Слайд)
Вяжем до конца ряда, но не довязываем последнюю петлю. Теперь внимательно смотрим на как правильно провязать изнаночную петлю, вспомним последнее правило последнюю петлю провязываем изнаночной петлей.
Итак попробуем, провязать следующий ряд. Переворачиваем вязание и вяжем следующий ряд.
Просмотреть как девочки справились с работой.
XI. Выставляю оценки за практическую работу.

XII. Закрепление. Итог урока.
Задание.
Составьте схему вязки по текстовому описанию. (Один учащийся работает возле доски, комментируя составление схемы.)
Вопросы
      1.Какие материалы и инструменты необходимы для ручного вязания?
2.Назовите основные правила подбора спиц.
      3.Расскажите о правилах безопасной работы при вязании.
 XIII. Домашнее задание.
Выучить правила, и связать образец лицевыми петлями (платочной вязкой) 10х10 см.
Урок закончен спасибо всем за работу.


title: Внеклассное мероприятие "Викторина «Православные праздники»"

extracted_text:
ОГКОУ КШИ «Колпашевский кадетский корпус»

Внеклассное мероприятие
Викторина «Православные праздники»

Автор: Ларионова Лариса Николаевна
воспитатель первой квалификации

Викторина «Православные праздники»
Автор: Ларионова Лариса Николаевна,  воспитатель первой квалификации.
ОГКОУ КШИ «Колпашевский кадетский корпус»
 Описание материала: Данное внеклассное мероприятие посвящено Великим православным праздникам. Включает в себя презентацию и полный текст мероприятия (с дополнительным материалом) Можно использовать на внеклассных часах, посвященных православной духовной культуре, народным традициям, для расширения кругозора.
Материалом для составления православной викторины послужила православная литература и журналы. Использовать материал можно в самой разнообразной форме, как на уроках Основ православной культуры в 7 – 9 классах .
Цель:
1. Расширение историко-культурологического образования и духовно - нравственное воспитание средствами религиозно-познавательного содержания.
Задачи:
Образовательная:
Изучение православной религиозной традиции; изучение истории христианства. Воспитание уважения к внутреннему миру каждого человека.
Формирование культуры общения.
Духовно-нравственное воспитание через приобщение к традиционным ценностям отечественной культуры.
Пробуждение интереса и формирование мотивации к изучению отечественной культуры и истории.
Воспитательная: Воспитывать у учащихся интерес и уважение к православной традиции, являющееся стержнем национальных культур России.
Развивающая: Развивать у учащихся цельные, отвечающие современному состоянию науки представления о православии в истории России, в становлении и развитии её духовности и культуры.

Ход:
Вопрос №1: Какой праздник символизирует Вход Господа?
Вербное Воскресенье
Рождество Христова
Троица. Преображение Господа

Ответ: Троица. Преображение Господа
Комментарий: Троица означает то, что Отец, создавший все живое, послал людям Сына, Иисуса Христа, а затем и Духа Святого. Для верующих людей значение Пресвятой Троицы сводится к восхвалению Бога во всех его ипостасях. Народ празднует Троицу на протяжении трех дней. В наши дни Троицу особенно празднуют в сельской местности. Перед этим днем хозяйки обычно наводят порядок и в доме, и на подворье, готовят праздничные блюда. Собранными рано утром цветами и травой украшают комнаты, двери и окна, веруя в то, что они в дом нечистую силу не пустят.

Вопрос №2: Что означает слово «Пасха»?
Избавление
Воскрешение
Преображение

Ответ: Воскрешение
Комментарий: В этот день православный люд вспоминает жертву Иисуса Христа ради человечества и отмечает Его Воскрешение как символ того, что нам дарована жизнь вечная.

Вопрос №3: Главный православный праздник, символизирующий переход от смерти к вечной жизни, победа над грехом?
Рождество Христово
Крещение Господне
Пасха. Воскресенье Христова
Троица. Преображения Господне

Ответ: Пасха. Воскресенье Христова
Комментарий: Воскресение Христово (Пасха) — это самый главный христианский праздник, установленный в воспоминание Воскресения Иисуса Христа из мертвых. Празднование Пасхи — самое продолжительное: 40 дней верующие приветствуют друг друга словами «Христос воскресе!» — «Воистину воскресе!». День Светлого Христова Воскресения для христиан — это время особого торжества и духовной радости, когда верующие собираются на службы славословить воскресшего Христа, а вся Пасхальная седмица празднуется «как един день». Церковная служба всю неделю почти полностью повторяет ночное пасхальное богослужение.

Вопрос №4:Какого цвета богослужебные облачения в православные празднования?
Разного цвета
Белое
Зеленое
Красные

Ответ: Разного цвета
Комментарий: Согласно Церковному Уставу, во время богослужений в Православной Церкви используется 7 цветов. Каждый цвет имеет символическое значение. К примеру, в служениях Католической Церкви применяются 5 цветов, но их использование отличается от православной традиции.

Вопрос №5: Время покаяния и духовного очищения перед празднованием Пасхи?
Великий пост
Исповедь
Божественная литургия

Ответ: Великий пост
Комментарий: В христианстве пост — наилучшее время и средство для подготовки к высшему соединению с Богом в таинстве. Иисус Христос постился (ничего не ел) 40 дней во время его искушения в пустыне.

Вопрос №6: Сколько  дней продолжается празднование Пасхи?
30
20
40

Ответ: 40
Комментарий: Священное Писание упоминает о том, что Христос в течение сорока дней после воскресения являлся апостолам и рассказывал им о Царствии Божием. Поэтому православная Церковь и празднует воскресения Христа 39 дней, а на сороковой отмечает Вознесение. Все пасхальное время христианин может красить и освящать яйца, обращаться с радостным приветствием «Христос  Воскреси» ко всем родственникам и знакомым, сохраняя в своем сердце великую радость от события Христова Воскресения.

Вопрос №7: Как еще называется праздник Богоявления?
День Святой Троицы
Крещение Господне
Пасха Христова

Ответ: Крещение Господне
Комментарий: Праздник Крещения называется также Богоявлением, так как в этот день миру впервые явилась Пресвятая Троица — Бог Отец провозгласил о Сыне с небес, Сын принял Крещение в водах реки Иордан, и Дух Святой сошел на Сына в виде голубя.

Вопрос №8: Праздник, прославляющий Отца, Сына и Святого Духа?
Пасха Христова
Святая Троица
Рождество Христова

Ответ: Святая Троица
Комментарий: Троица — это двунадесятый подвижный праздник, который попадает на воскресенье через семь недель после Пасхи и установлен в воспоминание сошествия Св. Духа на апостолов в виде огненных языков.

Вопрос №9: Вкушение хлеба и напитка Святых Даров?
Таинство причастия
Таинство покаяния
Таинство Крещения

Ответ: Таинство причастия
Комментарий: Таинство причастия в котором верующий вкушая хлеб и вино (причащается) Самого Тела и Крови Христа во оставление грехов и в Жизнь Вечную»  Господь взял хлеб, благословил его и, раздав апостолам, сказал: «Приимите, ядите: сие есть Тело Мое». Потом взял чашу с вином и, подав ее апостолам, произнес: «Пейте из нее все, ибо сие есть Кровь Моя Нового Завета, за многих изливаемая во оставление грехов»

Вопрос №10: Какой праздник отмечается за неделю да наступления Пасхи?
Покров Пресвятой Богородицы
Яблочный спас
Вербное воскресенье
Святая Троица

Ответ: Вербное воскресенье
Комментарий:  Вербное воскресенье или Вход Господень в Иерусалим каждый год празднуют в свое время. Это переходящий праздник. Когда праздновать Вербное воскресенье, зависит от того, когда празднуют Пасху. Вербное воскресенье всегда отмечается за неделю перед Пасхой. Руси климат холодный, пальмы не растут, их заменили вербой, на которой как раз в это время распускаются пушистые сережки. Отсюда и народное название праздника — Вербное воскресенье.

Вопрос №11:Хлеб, который Иисус разделил между своими учениками на Тайной Вечере?
Кулич
Булочка
Просфора

Ответ: Просфора
Комментарий:  Маленький хлебец круглой формы, приготовленный из квасного пшеничного теста на святой воде, называется просфорой. Многие люди, посещая службы в церкви замечали, что на них раздаются маленькие хлебцы. просфора в православной церкви, следует указать, что эта выпечка состоит из двух частей, что символизирует соединение человеческой и божественной сущности в Иисусе Христе.

Вопрос №12: О каком празднике идет речь?
                         Пастухи с Востока раньше всех пришли,
                         В яслях на соломе Младенца нашли.
                         Стояли, рыдали, Христа прославляли
                         И Святую Матерь Его.

Покров Пресвятой Богородицы
Рождество Христово
Крещение Господне

Ответ: Рождество Христово
Комментарий:  Первыми, до кого дошло известие о рождении Иисуса Христа, были пастухи, которые ночью дежурили у своего стада. К ним явился ангел и принес благую весть о рождении Сына Бога. Волхвам же было возвещено об этом радостном событии взошедшей над Вифлеемом яркою звездой. Звездословцы (волхвы) отправились искать то место, где родился младенец, и по свету звезды пришли к пещере. Они подошли к младенцу и стали на колени перед Спасителем человечества. Они принесли дары: двадцать восемь золотых пластин, ладан и смирну. Золото они преподнесли как царю, ладан - как Богу, а смирну - как человеку, которому предстоит вкусить смерть.

Ответы:
Троица. Преображение Господа
Воскрешение
Пасха. Воскресенье Христова
Разного цвета
Великий пост
40
Крещение Господне
Святая Троица
Таинство причастия
Вербное воскресенье
Просфора
Рождество Христово

Источники:
 http://womanadvice.ru/prosfora-chto-takoe-prosfora-v-pravoslavnoy-cerkvi
http://womanadvice.ru/yablochnyy-spas-istoriya-prazdnika
https://www.kakprosto.ru/kak-856869-skolko-vremeni-prazdnuetsya-pasha#ixzz4yEXC3oBW
 http://womanadvice.ru/prazdnik-troica


title: Классный час "Краснокамск в годы Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Краснокамск в годы Великой Отечественной  войны

Данный классный час, приуроченный ко Дню Победы, рассчитан на совместную подготовительную работу классного руководителя и обучающихся. Они готовят сообщения о своих предках, воевавших в Великую Отечественную войну, или родственниках-тружениках тыла, помогавших ковать победу в этой страшной войне.  Обычно это вызывает интерес у студентов, и они с удовольствием включаются в работу: собирают материал, приносят фотографии из семейных альбомов, а порой и из коллекции музеев, куда сдан материал о родственниках

Цели:
познакомить обучающихся с историей родного города периода Великой Отечественной войны,  воспитывать чувство  патриотизма, уважительного отношения к традициям своего народа, гордости за героическое прошлое своей малой Родины, своих предков, участвовавших в Великой Отечественной войне,  развивать потребность быть достойным памяти дедов и прадедов.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.
Звучит фонограмма песни Д. Тухманова «День Победы»
Вступительное слово учителя.
      Более 10 миллионов человек в России, по данным МВД,  приняли участие в акции "Бессмертный полк" в День Победы в 2018 году. Уже 73 года  воспоминания о страшных днях Великой Отечественной войны жгут сердца людей. Почти каждая семья бережно хранит воспоминания о своих предках — участниках той жестокой войны.
      В этот день многие из вас всей семьей отправятся в парк к Мемориалу Победы. Пойдете с цветами, как и многие жители города, как и положено издавна на Руси ходить к могилам предков. В этот день мемориальный комплекс воспринимается не как памятник, погибшим на полях сражений краснокамцам, а как личная могила всем нашим родным, кто жил в эти тяжелые для всей страны годы.
       Наш городок – глубинка России, здесь не свистели пули, не разрывались бомбы. Но и наш город опалила война. Многие мужчины ушли на фронт, а женщины и даже подростки проявляли чудеса героизма у станков на фабриках и заводах.
      Давайте послушаем о них.

     Рассказы обучающихся об их предках, прошедших  дорогами  войны и работающих  в тылу.

1 ведущий.
    Годы Великой Отечественной войны Краснокамск пережил вместе со всей страной и внес свою незаменимую лепту в борьбе с фашистской Германией. Проверим, что вы знаете о городе тех лет.

Викторина
«Наш родной город  в годы Великой Отечественной войны»
2 ведущий
1. Знаете ли вы, где находился в Краснокамске  госпиталь в годы войны?
( Все 1418 дней войны в стенах школы № 8 работал госпиталь № 5943.
200 перевязок в день. Десятки операций. Действовал он вплоть до октября 1945 года. Краснокамский госпиталь был одним из лучших в области, многие сотрудники были награждены орденами и медалями. )

1 ведущий.
2. А что находилось в здании школы №1?
(В годы войны (с 1940  до 1943) в здании школы № 1 разместилось эвакуированное из Москвы  Министерство целлюлозно-бумажной промышленности. В 1940-1946 было не министерство, а наркомат целлюлозной и бумажной промышленности СССР.)

2 ведущий
3. Сколько наших земляков были мобилизованы и прошли  дорогами войны
(На фронт в годы войны было призвано более 12 тысяч краснокамцев, вернулось около четырех тысяч).

1 ведущий.
4. Назовите фамилии наших земляков, удостоенных высокого звания Герой Советского Союза за подвиги, совершенные в боях за Родину ?
(Пятеро наших земляков были удостоены высокого звания Героев Советского Союза: Виктор Дмитриевич Анисимов, Александр Михайлович Калугин, Виктор Михайлович Кузьмин, Иван Григорьевич Лядов, Степан Васильевич Чудинов).

2 ведущий
5. Все  вы видели в городском парке Победы мемориальную стену,  на которой  начертаны фамилии тех, кто не вернулся с полей сражений. Как вы полагаете, сколько фамилий насчитывает этот скорбный список?
( 3213 имён начертаны на мемориальных плитах обелиска в парке Победы в память о тех, кто не вернулся  с войны)

1 ведущий.
6. Какие предприятия были эвакуированы в наш город?
(Во время войны в Краснокамск было эвакуировано семь промышленных предприятий. Краснокамская бумфабрика Гознака разместила на своей территории печатную фабрику Гознака из Москвы и Ленинградский Монетный двор, на которых делали ордена и медали для героев фронта. Кольчугинский металлоткацкий  завод из Владимирской области. Из украинского города Осипенко крекинг-завод.  Бердянский нефтеперегонный завод. Из Крыма был переведен химический завод.  Гомельская тетрадная фабрика. Из Баку, Махачкалы, Грозного, Бердянска в 1941 г. в Краснокамск эвакуируется нефтяное оборудование.)

2 ведущий
7. Какое учебное заведение  было эвакуировано во время войны  в наш городок?
(В 1942 г. —  Ленинградский целлюлозно-бумажный техникум).

1 ведущий
8. Как связаны с нашим городом  писательница Вера Панова, поэт Всеволод Рождественский, композиторы Сергей Прокофьев и  Исаак Дунаевский, знаменитый российский артист Михаил  Козаков?
(В селе Чёрная Краснокамского района  в годы Великой Отечественной войны с октября 1941 по июнь 1944 гг. находился детский лагерь Ленинградского Литфонда, в котором жили и учились около 140 детей из семей ленинградской интеллигенции.  Здесь были родственники писательницы Веры Пановой, поэта Всеволода Рождественского, композиторов Сергея Прокофьева и  Исаака Дунаевского, здесь же учился маленький Миша Козаков.)

2 ведущий
9. Какое знамя передано на вечное хранение Камскому целлюлозно-бумажному комбинату?
(В 1946 году за доблестный труд в годы ВОВ Камскому целлюлозно-бумажному комбинату на вечное хранение было торжественно передано Знамя Государственного Комитета Обороны.)

3 ведущий
Это интересно. Малоизвестные факты о городе

Знаете ли вы, что
- в первые дни войны в области началось движение по созданию Фонда обороны. Первыми кто сдал деньги в Фонд обороны, были работники Краснокамской бумажной фабрики Гознака;

- в конце сентября 1941 в Краснокамске открылось новое кладбище у деревни Никитино, где до 1964 года были захоронены тела 32-х советских воинов, умерших от ран в госпитале. Перезахоронены в братскую могилу в Парке Победы;

- весной 1942 домохозяйки города объединились в артель-мастерскую, где на своих швейных машинах шили бельё для армии. Эта мастерская позднее стала швейной фабрикой,

- в 1943 для детей, потерявших родителей во время войны был организован детский дом. Содержал его КЦБК;

-в 1943 г. был заложен знаменитый в городе 205-квартирный дом;

- в августе 1943 город посетил П.П.Бажов. Он, вместе с пермским писателем  Е.А.Пермяком и профессором Данилевским в составе делегация писателей, приехал в гости к коллективу бумкомбината;

- Пермский оперный театр в войну работал  в здании Краснокамского театра;

- в  сентябре 1944 в Прикамье формируется лагерь МВД № 207 для военнопленных с управлением в г. Краснокамске.

- краснокамцами из личных сбережений  в годы войны на строительство танков и самолетов было внесено более полумиллиона рублей;

-  за годы войны из краснокамских недр было  добыто более 700 тыс. тонн нефти.

Заключительное слово учителя.
     Девятое мая… День Победы…. И в нашем родном городе Краснокамске, как и во всех городах Пермского края и России, проходит парад в честь этого светлого и радостного праздника. Учащиеся нашего техникума ежегодно принимают участие в ритуале «Мгновение памяти». Чувство гордости охватывает, когда видишь в эти минуты наших студентов: серьезные, собранные, подтянутые, они выглядят старше своих сверстников. Заворожено смотрят жители города на их оточенные движения.
     Да!  Нам есть чем гордиться! Краснокамск! Для нас он лучший из  всех городов, ведь это –  наша родина,  у которой в прошлом немало героических страниц. Наш святой долг – сохранить память о тех священных днях,

Источники:
1. Палкина, Г.А. Краснокамск / Г.А.Палкина. – Пермь Кн. изд-во, 1988. –
246 с.
2. Победители. Краснокамск / Авт.-сост. М.И.Лабутин, Т.В.Холодницкая. – Краснокамск, 2, 1-. – 224 с..
3. http://www.moypolk.ru/krasnokamsk/during_war   –  «Бессмертный полк». Краснокамск.»
4.  http://www.krasnokamskii-gorodovoi.ru  –  «Краснокамск. Город в годы войны».
5. http://kraslib.permculture.ru/1941-1944-%D0%B3%D0%B3-1.aspx  –  Межпоселенческая централизованная библиотека. Хронология Краснокамска
1941-1944 года.


title: План-конспект НОД "Расскажем Колобку про апельсин"

extracted_text:
         План-конспект непосредственно образовательной деятельности
                               с дошкольниками
Тема «Расскажем Колобку про апельсин»        »

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-
коммуникативное», «Физическое развитие».

Задачи:
1)Развивать познавательную активность в процессе элементарного
эксперементирования. Закреплять умение узнавать предмет по характерному
признаку.        («Познавательное развитие»)
2) Вызывать желание оказывать помощь .Учить составлять описательный
рассказ, активизировать словарь словами: ароматный, шероховатый.
(«Социально-коммуникативное развитие»)

Методы и приемы: - практические
                 - наглядные
                 - словесные
Материалы и оборудование : Кукла Колобок, волшебная коробка ( по типу
чудесного мешочка, апельсин ( целый фрукт и один разделённый на дольки),
кубик льда, мольберт, колокольчик, две одинаковые непрозрачные банки,
закрытые крышками с дырками ( в одной чеснок в другой долька апельсина) ,
два сосуда с водой прозрачных, стакан на каждого ребёнка, карточки модели.
Предварительная работа: Разучивание пальчиковой гимнастики «Мы делили
апельсин».

|Детская деятельность  |Формы и методы организации совместной деятельности      |
|Двигательная          |Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные |
|                      |игры, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные|
|                      |пробежки, соревнования и праздники, эстафеты,           |
|                      |физминутки, образовательная деятельность в спортзале на |
|                      |воздухе.                                                |
|Игровая               |Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические,      |
|                      |подвижные, народные), творческие игры (сюжетные,        |
|                      |сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные) игры |
|Познавательно-исследов|Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций,     |
|ательская             |экспериментирование, коллекционирование, моделирование, |
|                      |познавательно-исследовательские проекты,                |
|Коммуникативная       |Беседы, речевые ситуации, составление рассказов и       |
|                      |сказок, творческие пересказы, составление и  отгадывание|
|                      |загадок, словесные игры, настольно-печатные игры с      |
|                      |правилами, сюжетные игры, ситуативные разговоры, речевые|
|                      |тренинги, вопросы                                       |
|Музыкальная           |Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных       |
|                      |инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импровизации,|
|                      |музыкально-дидактические игры, подвижные игры с         |
|                      |музыкальным сопровождением, инсценировки, драматизации, |
|                      |образовательная деятельность в музыкальном зале         |
|Изобразительная       |Аппликация, рисование, лепка, творческие проекты,       |
|                      |деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению    |
|                      |предметов детского творчества                           |
|Восприятие            |Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание,         |
|(художественной       |инсценирование произведений, игры-драматизации,         |
|литературы и          |театрализованные игры, различные виды театра (теневой,  |
|фольклора)            |бибабо, пальчиковый, др.)                               |
|Конструирование       |Изготовление макетов, конструктивные игры, моделирование|
|Элементарный бытовой  |Поручения (индивидуальные и подгрупповые), дежурства,   |
|труд                  |практико-ориентированные индивидуальные и коллективные  |
|(в помещении и на     |проекты, совместный (коллективный) действия ,дежурство, |
|улице)                |задания, реализация проекта                             |
|- Самообслуживание    |                                                        |

                     Логика образовательной деятельности
|    |Деятельность           |Деятельность             |Ожидаемые          |
|    |воспитателя            |воспитанников            |результаты         |
|    |В группу входит Колобок|Дети сидят на ковре      |Дети готовы оказать|
|    |Воспитатель предлагает |                         |помощь             |
|    |детям помочь Колобку , |                         |                   |
|    |который нашёл          |                         |                   |
|    |неизвестный предмет, и |                         |                   |
|    |спрятал его в волшебную|                         |                   |
|    |коробку узнать что это |                         |                   |
|    |за предмет             |                         |                   |
|    |Воспитатель просит     |2-3 ребёнка пытаются на  |Дети узнают предмет|
|    |детей рассказать о     |ощупь определить, что это|по характерным     |
|    |своих ощущениях, какой |за предмет, выдвигают    |признакам.         |
|    |предмет: тёплый-       |свои предположения.      |                   |
|    |,холодный, большой-    |Дети достают из коробки  |                   |
|    |маленький, тяжелый-    |фрукт и называют его.    |                   |
|    |лёгкий, какой формы.   |Дети обследуют апельсин  |                   |
|    |.Воспитатель предлагает|называют его цвет, форму,|                   |
|    |исследовать апельсин   |делают вывод, что он не  |                   |
|    |.По ходу исследования  |гладкий, не пушистый, не |Четко произносят   |
|    |на мольберт            |липкий, а шероховатый.   |слово.             |
|    |выставляются карточки- |Несколько раз  повторяют |                   |
|    |модели.                |слово шероховатый.       |                   |
|    |                       |                         |У детей развивается|
|    |                       |Дети делают              |познавательная     |
|    |Предлагается проверить |предположения.           |активность в       |
|    |растает ли долька      |Берут кубики льда в руки |результате         |
|    |апельсина в руке.      |и наблюдают, что с ним   |элементарного      |
|    |                       |будет, затем некоторое   |эксперементирования|
|    |                       |время держат в руке      |.                  |
|    |                       |дольку апельсина. Делают |                   |
|    |                       |вывод, что от тепла рук  |                   |
|    |                       |лёд тает ,а апельсин нет |                   |
|    |Воспитатель берёт      |Дети называют предметы,  |                   |
|    |колокольчик и звенит,  |качают, трясут, стучат по|                   |
|    |предлагает назвать что |апельсину и делают вывод,|                   |
|    |ещё звенит и может ли  |что он сам звенеть не    |                   |
|    |звенеть  апельсин.     |может.                   |                   |
|    |                       |.                        |                   |
|    |Проводится пальчиковая |                         |                   |
|    |гимнастика по          |                         |                   |
|    |стихотворению Зубковой |                         |                   |
|    |«Мы делили апельсин»   |                         |                   |
|    |На мольберте           |                         |                   |
|    |выставляются карточки- |                         |                   |
|    |модели.                |                         |                   |
|    |                       |                         |Узнают предмет по  |
|    |Воспитатель предлагает |                         |характерным        |
|    |детям определить по    |Дети нюхают и называют,  |признакам.         |
|    |запаху, что лежит в    |что лежит в банках,      |                   |
|    |закрытых банках  и     |характеризуют запах      |                   |
|    |сказать какой запах.   |апельсина как ароматный. |                   |
|    |                       |Повторяют слово          |                   |
|    |                       |ароматный.               |                   |
|    |                       |                         |                   |
|    |Проводится опыт тонет  |                         |Стремятся объяснить|
|    |апельсин или нет.      |                         |связь фактов,      |
|    |                       |                         |используя          |
|    |                       |Дети пытаются «утопить»  |рассуждения.       |
|    |Воспитатель очищает    |апельсин, но он не тонет,|                   |
|    |плод и он тонет. Делает|делают вывод, что  не    |                   |
|    |вывод, что апельсин    |тонет.                   |                   |
|    |плавает из-за корки.   |                         |                   |
|    |                       |Дети проводят опыт       |Учатся составлять  |
|    |Предлагается составить |самостоятельно           |рассказ.           |
|    |2-3 рассказа по        |                         |                   |
|    |карточкам.             |                         |                   |
|    |                       |Дети составляют рассказ  |                   |
|    |                       |                         |                   |
|    |Воспитатель спрашивает |                         |                   |
|    |о том как можно        |                         |                   |
|    |употребить апельсин    |Дети отвечают, пьют сок, |                   |
|    |Вносится сок.          |угощают Колобка,         |                   |
|    |                       |прощаются с ним..        |                   |
|    |В приемную выносится   |                         |                   |
|    |стенд с карточками,    |                         |                   |
|    |чтобы вечером дети     |                         |                   |
|    |могли рассказать       |                         |                   |
|    |родителям о том что    |                         |                   |
|    |нового они узнали об   |                         |                   |
|    |апельсине.             |                         |                   |

Итоговое мероприятие: Продуктивная деятельность: «Овощи и фрукты полезные
продукты».


title: Конспект занятия "Буква Ь на конце слова"

extracted_text:
БУКВА Ь НА КОНЦЕ СЛОВА
Цель: - уточнить произношение мягких согласных звуков;
- учить дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки;
- познакомить с обозначением мягкости согласных буквой Ь;
- учить читать слова с Ь на конце слова и обозначать на письме мягкость согласных при помощи Ь.
- воспитывать чувство ответственности.
Оборудование: разрезные слоги, схемы, картинки, альбом 3, видео.
Ход занятия
Организационный момент.
- Слева друг и справа друг – получился ровный круг.
У логопеда картинки:

На мольберте выставлены прямые слоги: ля, се, ли, ды, ня, ги, ми, бя, си, тя, ре.
- Назовите картинку, выделите из слова второй слог, найдите этот слог среди выставленных слогов и поставьте его на доску.
Аналогичная работа проводится со всеми картинками.
Подготовительная работа.
а) – Найдите похожие слоги, поставьте их в ряд на одну полочку (ля, ня, бя, тя).
- Чем похожи все слоги? (Все слоги с мягким согласным звуком.)
- Какие буквы обозначают мягкость согласных звуков? (гласные второго ряда: Я, Е, Ё, Ю, И).
б) Игра «Камень-вата».
- На слово с мягким согласным на конце приседает команда «Вата», на твёрдый согласный – команда «Камень».
Слова: медведь, мысок, жираф, шмель, лось, нос, слон, локоть, олень, лоб, живот.
   в) – Что указывает на мягкость согласных звуков  МЕДВЕДЬ, ОЛЕНЬ, ШМЕЛЬ, ЛОСЬ?
Чтение стихотворения Е. Измайловой.
Мягкий знак – хитрый знак,
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Знакомство с буквой Ь.
- Хочу вас познакомить с ещё одним животным. Откройте ваши тетради по закладке (с.26). Посмотрите на картинку в левом верхнем углу. Кто это?
На дверях висел замок.
Взаперти сидел щенок.
Все ушли и одного
В доме заперли его.
Мы оставили Трезора,
Без присмотра, без надзора.
- Кто это? Как звали щенка? Что делает Трезор? Это о нём Сергей Михалков написал:
Отыскал на кухне угол,
С головой забрался в уголь.
- Покажите на картинке угол. Рассмотрите схему слова угол. Какой последний звук в слове? Куда забрался щенок? Слова угол и уголь похожи. Какими звуками они отличаются? Сравните схемы слов угол и уголь. Обозначим звуки буквами.
Работа с кассой букв.
- Чтобы показать мягкость согласного звука ЛЬ в слове УГОЛЬ употребляют букву Ь.
- Эта буква не обозначает звука, а только показывает, что согласный перед ней мягкий. Сколько элементов у буквы Ь? Какие это элементы? На что похожа буква Ь?
Букву Р возьмём сперва,
Вот нога, вот голова.
Повернём её вот так
И получим мягкий знак.
- Постройте букву из пальцев рук.
- Заселим букву Ь в «беззвучный» домик. Мягкий знак заходит в гости в домики с согласными буквами. (Дети упражняются в чтении бь, пь, вь, фь, гь, кь, дь, ть, зь, сь, нь, мь, ль, рь.)
Математическая грамота
- Хозяина Трезора звали Игорь. Однажды во время обеда к Игорю прибежал Трезор с буквой Ь в зубах. Найдите их на странице книги.
- Прочитайте, что делал Игорь? (Ел.) Прочитайте весь пример. Какое слово получилось? (Ель – хвойное дерево.)
- У Игоря была косточка. Прочитайте во втором примере, что он с нею сделал? (Дал.) Игорь дал косточку Трезору. Прочитайте  весь пример. Какое слово получилось? (Даль – далёкое пространство, видимое глазом.)
- Игорь встретил товарища. Они протянули и пожали друг другу руки. Посмотрите на картинку. Прочитайте третий пример. Какое слово получилось? (Жаль Трезора, он поранил лапу.)
    5. Звуко-буквенный анализ.
- Однажды Трезор остался в доме один.
Все ушли и одного
В доме заперли его.
- Куда повесили замок? (На дверь.) Составьте слово «ДВЕРЬ» на наборном полотне. Какой буквой обозначите мягкость звука РЬ?
Мы оставили Трезора
Без  присмотра, без надзора
И поэтому щенок
Перепортил всё, что мог.
Разорвал на кукле платье,
Зайцу выдрал шерсти клок.
- Что выдрал щенок у зайца? Составьте слово «ШЕРСТЬ». Как звали хозяина щенка? Составьте его имя. (ИГОРЬ.)
   6. Физминутка
а) Пальчиковая гимнастика «Собака».
 б) подвижная игра «Лохматый пёс» (выполнение движений с речевым сопровождением)
Вот лежит лохматый лохматый пёс,
В лапы свой уткнувший нос.
Мы к Барбосу подходили
И лохматого будили:
Лежебока не зевай,
Нас скорее догоняй!
    7. Решение кроссворда (с. 26)
- Рассмотрите кроссворд внизу страницы. В клеточки кроссворда надо вписать слова, называющие действия щенка. Щенок не любил оставаться один. Сразу начинал проказничать.
- Любил Трезор бумагу … (мять).
- На кухне посуду … (бить).
- А однажды забрался на подоконник и стал лапой в горшке землю … (рыть).
   8. Чтение текста.
- Трезор продолжал проказничать. Он влез в кувшин с водой, перевернул его, залез на стол и мокрыми лапами прошёлся по объявлению, которое лежало на столе. Прочитайте слова, на которых наследил щенок. В каких из них была написана буква Ь? Впишите её. Прочитайте текст объявления.
   9. Отгадывание ребуса КРОВАТЬ.
- Устал щенок проказничать и улёгся спать. А куда он лёг – вам подскажет ребус.
   10. Итог занятия.
- С какой буквой познакомились? Что интересного узнали о ней? Послушайте, чем закончилось стихотворение С. Михалкова о Трезоре.

МЕДВЕДЬ
ОЛЕНЬ
ЛОСЬ
ШМЕЛЬ
МЯТЬ
БИТЬ
РЫТЬ
Игорь
Шерсть
Дверь