title: Открытый урок "Гербы, эмблемы, символика" 5 класс

extracted_text:
|МОУ Пролетарская СОШ №6                                                   |
|«Гербы, эмблемы, символика»                                               |
|Открытый урок по изобразительному искусству для учащихся 5 класса         |
|                                                                          |
|Панова О.Н. преподаватель изобразительного искусства и информатики        |
|2010 г.                                                                   |

|Г.Пролетарск                                                              |

Тема урока: «Гербы, эмблемы, символика»

Тип урока: Урок – формирования новых знаний

Форма урока:

Урок – путешествие с элементами интерактивного исследования.

Методы обучения:

    а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный: сказка,
лекция, объяснение, демонстрация мультипликационных фильмов и презентаций.

    б) репродуктивный: воспроизведение действий  по  применению  знаний  на
практике, творчески проект
    в) частично-поисковый, или эвристический метод; анализ формы

    д)  исследовательский  метод,  когда  учащимся  дается   познавательная
задача, которую они решают самостоятельно, подбирая  для  этого  необходимые
методы и пользуясь помощью учителя.

    е) метод проекта:

        • ролевой (дети становятся участниками сказки – герольды)

        • творческий (в создании совместного  герба  и  в  написании  письма
          принцессе»)

        • практико-ориентированный (издание  главы  книги  «Гербы,  эмблемы,
          символика Ростовской области»)

Цель урока:

Познакомить учащихся  с  символическим  языком  декоративного  искусства  на
примере гербов; сформировать навыки составления композиции герба

Задачи урока:

   1. Научить выделять характерные особенности росписи гербов

   2. Сформировать у учащихся уменение рисовать элементы гербов и  правильно
      их компоновать.

   3. Воспитать интерес и любовь к истории гербов

   4. Развить нравственные и эстетические чувства

   5. Осуществлять метапредметные связи со всем миром

   6. Научить определять значению цветов в геральдики

Оборудование для учащихся:

    • Витражные краски

      Оборудование для учителя:

    • Репродукции гербов

    • Символика России

    • Интерактивная доска и мультимедиа проектор

    • Экран

    • Шаблоны круга рефлексивного настроя

    • Витраж Пролетарск

    • Карточки самоанализа

    • Предметы ДИ

    • Витражные краски

    • Карточки ответники

Задание на уроке:

Группа 1-Выполнить проект герба своего города в техники витраж.

Группа 2 –Написать письмо принцессе.

Группа 3  –  издание  главы  книги  «Гербы,  эмблемы,  символика  Ростовской
области»)

Зрительный ряд:  выставка  рисунков  учащихся,  репродукции,  книга  «Гербы,
эмблемы, символика Ростовской области»

Музыкальный ряд: мелодия для рефлексии, мелодия для физминутки,  музыкальное
сопровождении сказки.

Литературный ряд:  сказка  о  создании  гербов  «Гербы,  эмблемы,  символика
Ростовской области», письмо

Ассоциативный  ряд:  сопоставление  гербов,  ответы  учащихся,   слайды   на
определения природных зон.

Метапредметная связь: геральдика– творчество –Россия –мир

                                 Ход урока:

   I. Оргмомент

Здравствуйте, ребята, спешите, спешите, рассаживайтесь по своим местам.
Будьте на уроке очень внимательны. Сегодня вас ожидают невероятные
приключения. Жизнь героев зависит от вас.

  II. Рефлексия настроения и эмоционального состояния.

Рефлексия №1.На ваших партах находится волшебные фигуры, выберите ту
которая соответствует  по цвету вашему настроению и положите на край стола.
Применяются карточки с  цветовым изображением настроения.

 III. Вступление

      А любите ли вы сказки?

      Правильно ведь «Сказка ложь да в ней намек». Сегодня я предлагаю
      вашему вниманию поучаствовать в создании интерактивной сказки.

  IV. Основная часть

Итак: наша сказка:

Жили, были старик со старухой и был у них один единственный сын – Иван,
знатный богатырь. Были они в престарелых летах, и думают вот умрут  они, с
кем Иван останется, нужно его женить…

  Предложили они любимому сыну, поехать и найти себе жену.

  Собрался богатырь и отправился в путь. Едет, едет через поля, леса и
видит перед собой камень определитель стоит он на перекрестке дорог. На
камне написано:

« Прямо …..;

Направо…..;

Налево …»

Давно лежит здесь камень, стерлись последние слова. Как вы думаете, ребята,
куда попадет рыцарь? По какому признаку можно определить, что там? А что же
изображено перед замком?

Правильно гербы.

Вот и тема нашего урока: «Гербы, эмблемы, символика».

«Изобретение и использование всякого рода знаков и символов свойственно
человеку. Обычай избрания для себя или своего рода и племени особого
отличительного знака имеет очень глубокие корни и распространено повсюду в
мире.

Герб – это композиция из различных символов, которая отражала степень
знатности рода, основные занятия и заслуги представителей рода перед
государством. Первые гербы появились в 10 веке.

И вот наш герой выбрал себе путь и поехал  дальше. Перед ним гора взобрался
он на нее и увидел замок.  Там в высоком тереме жила принцесса, небывалой
красоты, и звали её Алена. Влюбился Иван в Алену и предложил ей руку и
сердце. А принцесса ему отвечает: «Вот знака отличия у тебя нет, найди и
принеси мне такой знак,  которого ни  у кого нет, выйду за тебя замуж».

Задумался Иван и пошел на поиски. Ехал долго, пока не попал в лес дремучий,
непроходимый. И вдруг  увидел он свет на поляне, а там три Бабы Яги поют
частушки.  Решил Иван попросить помощи у них.  Подошел, поздоровался и
рассказал о своей проблеме. Выслушали его старушки и сказали: « За то, что
не испугался нас, вежливо попросил, поможем мы тебе, послушай, что мы
знаем».

1-я баба Яга рассказала, что

Форма герба может быть разнообразной, но в основном она вписывается в
треугольник, что повторяет форму щита древних рыцарей. Анализ формы герба
РФ.

2-я баба Яга поведала о том, что поверхность герба может быть одного цвета
или делится на несколько полей определенного цвета. Эти разноцветные поля
называются геральдическими фигурами.

Выбранный цвет имеет  символическое значение:

    • Золотой цвет – символ богатства, силы, справедливости;

    • Серебро – символ невинности и чистоты;

    • Червленый (темно – красный) – символ любви и смелости;

    • Голубой – символ красоты и величая;

    • Зеленый- символ изобилия, надежды, свободы;

    • Пурпурный (красный с оттенком синего) – могущество, достоинство

Цветовой анализ герба города Пролетарска.

3-я баба Яга рассказала, что на поле герба изображены негеральдические
фигуры – изображения животных, растений, кораблей, построек, предметов
быта, оружия, а также фантастических животных.  Каждое изображение имеет
свою символику:

    • Медведь – сила

    • Пчела – трудолюбие

    • Лев – мужество

    • Ворон – долголетие

Анализ эмблем и герба Австралии.

Послушал Иван и спросил, а куда мне идти  дальше? И рассказали они ему, что
на окраине леса есть волшебный портал. Войдешь в него и переместишься во
времени, там и подберешь себе знак отличия.

Поблагодарил Иван и поскакал к порталу. Вошел туда и полетел. Увидел он:

    • Землю

    • Россию

    • Ростовскую область

    • Пролетарский район

И очутился в  нашем городе Пролетарске (фильм о Пролетарске). В современное
время.

Давайте поможем герою разобраться в отличительных чертах нашего региона и
составим современный знак отличия.

   V. Физминутка (скрытая)

Для того, чтобы составить знак, необходимо ответить на некоторые вопросы

Ребята,  встаньте, пожалуйста, я буду показывать картинки, а вы для ответа
возьмите в правую руку красную карточку, а в левую зеленую,  они лежат на
вашем столе.  Если вы согласны с моими предложениями, то высоко поднимите
зеленую карточку, если нет, то красную, сомневаетесь - обе.

Итак, начнем:

    • Упражнение №1 для мышц спины. Из предлагаемых рисунков и фотографий
      животных  выберите те, которые обитают в нашей степи.

    • Упражнение №2 для мышц шеи. Я сейчас буду задавать вопросы, а вы
      согласны то киваем головой, а если нет то отвечаем – вращением головы.
      Из следующих изображений  нужно выбрать растения произрастающее в
      нашем крае.

    • Упражнение №3 для глаз. При ответе да закрываете плотно глаза, при
      ответе нет смотрим на дверь.По рисункам птиц выбрать изображение
      встречающихся в нашем районе.

  VI. Рефлексия деятельности.

Построение лестницы успеха.

 VII. Практическая часть

Послушав ваши ответы, Иван сделал вывод, что наш Пролетарский район и его
Родина очень похожи.

- Ребята, пожалуйста, помогите мне составить знак отличия для принцессы.

Давайте поможем нашему герою…

Сегодня мы будем выполнять эскиз  герба нашего города. Но герб должен быть
необычным.  Для того чтобы помочь вам в решении поставленной задачи, я
составила макет нашего герба:

      1-герб Российской Федерации

      2-Герб Ростовской области

      3-Герб Ростова – на – Дону

      4-Герб г. Пролетарска

      5-Витраж панно «Пролетарск»

      Для составления этого эскиза я использовала логическую цепочку

      В четырех углах располагаются гербы Российской федерации, Ростовской
      области, Ростова-на-Дону и города Пролетарска. В центре эскиза
      составлена коллажная композиция в виде витража, а что вы знаете про
      витраж?

      Давайте выполним нашу композицию в виде витража. Это будет оригинально
      и необычно.

      Обратите внимание, как вы сидите. Перед началом урока я разделила вас
      на группы. На вашем столе стоят таблички с номерами группы. Каждая
      группа выполняет свое задание.

      1- группа изображает витраж своего герба в паре. Для выполнения
         этого задания у вас на парте лежат рисунки формы гербов и лекало
         животных, птиц, растений. 1 ученик обводит контур герба через
         стекло, второй обводит – рисунок.

      2- группа пишет главу  книги «Гербы,  эмблемы,  символика  Ростовской
         области»). Поэтапные этапы работы лежат на столе.

       3 -группа пишет письмо принцессе, а нашем знаке отличая, из  терминов
       нашего урока.

                       Приступаем к выполнению работы.

На это вам дается ограниченное количество времени, 10 минут. Молодцы. Пока
я буду оформлять отличительный знак, 2-я группа покажет нам страницы из
книги, а 3-я группа прочитает письмо.

Отдадим интерактивный эскиз, письмо и страницы книги Ивану пусть отвезет
своей невесте. Интересно, понравиться ли ей?

И пошел Иван к телепорту и….

 Звучит музыка и летит письмо от принцессы.

- Ребята, я благодарю вас за прекрасную работу. Какие вы молодцы мне очень
понравилась эта работа, она выполнена коллективно, но каждый кусочек
индивидуален. Я ставлю вам все пятерки и приглашаю к нам на свадьбу.

Вот и закончилась наша интерактивная сказка.

VIII. Итог урока Рефлексия.

А теперь предлагаю вам подвести итог урока. Закончите фразы:

фразы из рефлексивного экрана на доске:
   1. сегодня я узнал…
   2. было интересно…
   3. было трудно…
   4. я выполнял задания…
   5. я понял, что…
   6. теперь я могу…
   7. я почувствовал, что…
   8. я приобрел…
   9. я научился…
  10. у меня получилось …
  11. я смог…
  12. я попробую…
  13. меня удивило…
  14. урок дал мне для жизни…
  15. мне захотелось…
      Но, а  в целом понравился ли вам урок? И мне тоже?
Большое спасибо. До свидания.

-----------------------
                                      1

                                      2

                                      3

                                      4

                                      5


title: Сценарий "Мама - солнышко моё"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Богородицкая средняя школа
Смоленского района Смоленской области

дошкольные группы

Сценарий праздника посвященного дню матери
«Мама -  солнышко моё»
в подготовительной группе.

      Составил: воспитатель
                   								       Ефременкова А.В.

Богородицкое 2016 год
Цель: воспитывать любовь и уважение к самому дорогому человеку на
       свете - маме.
Задачи: 	1.  Развивать умение выразительно читать стихотворения;
2.  Артистично исполнять песни и танцы;
3.  Организованно выполнять конкурсные задания;
4.  Воспитывать заботливое отношение к маме;
5.  Привлекать родителей к участию в жизни группы.

Ход мероприятий.
Вход детей.
Ведущий: 	В конце ноября наступает такой праздничный день,
Когда сердца людей наполняются
        		Радостью и теплом, а лицах расцветают улыбки.
Есть в нашем мире слово вечное,                                                                                Короткое, но самое сердечное.                                                                                Оно душевное, любимое                                                                                Ни с чем на свете несравнимое.
Ведущий: Ребята, вы догадались, что же это за слово.  (Мама)
Ведущий: Мама, мамочка! Это слово ласково греет, как теплое солнышко. Наполняет сердце радостью, добром и любовью. Доброе сердце мамы прощает все на свете. Кто для мамы всех дороже? Ну, конечно.
Все: Дети.
Ведущий: 	Не всегда послушные, но самые, самые любимые!
А для детей главное слово мама.
И лучше слова в мире нет.
Что ж, все готово к празднику?   (Да)						Так чего ж ты ждем?									Давайте для мамочки									Стихи прочтем.

День Матери - праздник особый,							 Отметим его в ноябре	:								         Зимы ожидает природа,
И слякоть еще на дворе.

Но мы дорогим нашим мамам,
Подарим наш детский концерт.
Добра и улыбок желаем,
Огромный вам детский
Все:       Привет!
Мы поздравляем мам любимых
Со светлым материнским днем
Желаем  много дней счастливых
И обещания даем.

Не огорчать вас очень часто
И в меру сил нам помогать.

И не перечить вам напрасно
И во время ложится спать.

Мы знаем как вы устает.
С утра до вечера дела.
Нет равных вам
В любой работе,
А дома нет без вас тепла.

Добрая, нежная самая
Нет тебя в мире родней,
Как хорошо рядом с мамою
Милой мамой моей.
Песня  «Хорошо рядом с мамой»
Я скажу друзья вам прямо
просто и без лишних слов
поменяться местом с мамой я давно уже готов
ну подумаешь заботы-
Стирка, глажка, магазин,
дырки на штанах, компоты..
здесь не надо много сил
а легко ли мне живется?
ведь забот не в проворот?
выучить стихотворенье, песни пляску, хоровод..
до чего же я устал
лучше бы я мамой стал…

Мама долго хлопотала
Все дела, дела, дела…
Мама за день так устала,
На диване прилегла.
Я ее не буду трогать,
Только возле постою
Пусть поспит она немного
Я ей песенку спою.
К маме стану я поближе -
Очень я ее люблю!
Жалко только, что не слышит
Мама песенку мою.
Нету песенки чудесней
Может, спеть погромче мне,
Чтобы маме эту песню
Слышно было и во сне?
Для мамочки ту песенку
Напеваю я!
Спи моя родная!
Милая моя!
Ой, проснулась!
Ведущий:  Какой же танец без веселого танца. Называется он «Хорошее настроение».  Выходите ребята!
                Танец «Хорошее настроение».
Сегодня день волшебный
Праздник наших мам
Танцы, стихи, песни
Готовили мы вам.

И сегодня в день осенний
Мы песню вам споем
О том, как с милой мамочкой дружно мы живем.

                 Песня «Деревца не шумят».

Ведущий: Ну, что ж, ребята, стихи вы рассказывали, пели, танцевали что хотели. А теперь будем играть нужно маму приглашать!

                             Игра «Угадай своего ребенка».

Ведущий: А сейчас отгадайте загадки. Они трудные, слушайте внимательно.
                   Готовы?
Растает даже ледяная глыба от слова теплого…  ( спасибо)
Зеленеет старый пень, когда услышит… (добрый день)
Если больше есть не в силах, скажи мамочке… ( спасибо)
Ведущий: А теперь загадки для мам. Слушайте…
Ухом не слышит, носом не дыши, где побывает – хвост потеряет.
А теперь посчитайте: Мама с дочкой, да дочка с мамой, да бабушка с внучкой. Сколько всех вместе? (3)
Ведущий: А теперь посмотрим кто скажет больше ласковых слов?
Игра «Какая мама, какие дети?»

Ведущий:  	А теперь вниманье, детвора:
У меня еще игра.
Я сейчас хочу узнать
Кто любит маме помогать?
Игра «Накорми маму»    (2 баночки йогурта,2 чайные ложки, 2  салфетки).
Выходит девочка: А сейчас мы попляшем посмотрите пляску нашу.
Ведущий: Наши девочки подготовили музыкальный подарок для мам.
                  Посмотрите.

 			Танец «Бабкина пластинка»
Ведущий:	 Сколько раз вы танцевали!
 Но припомните хоть раз вы когда-нибудь
 Приглашали свою мамочку на вальс?
     	 Пусть сейчас закружит вас
     	 Мамин вальс, мамин вальс
      	 Приглашайте своих мам.
                      Танец «Вальс с мамой»
Ведущий: 	Вот и подошел к концу наш праздник.
Счастья вам! Тепла, добра, удачи,
Радости, здоровья, красоты
Чтоб не гас огонь в глазах горящих
И сбывались все мечты!
		                   Выход детей.

Танец «Бабкина пластинка»

Вальс с мамочками.

Подготовительная группа «Смешарики» 2016 год.


title: Конспект занятия "Матрешкины забавы"

extracted_text:
Конспект занятия по звуковой культуре речи
во второй младшей группе
(Ознакомление с малыми фольклорными жанрами)

Тема: «Матрешкины  забавы».
Интеграция образовательных областей:  «Познание», «Коммуникация», Художественное творчество», «Продуктивная деятельность», «Физическая культура».
Виды деятельности:
Коммуникативная, познавательная, продуктивная, двигательная.
Цели: Упражнять в правильном произношение звуков - ш- - с- - ж
Отрабатывать четкое произношение слов.
Познакомить детей с малыми фольклорными формами: колыбельными, пестушками , потешками,,
Задачи: Обогатить словарь детей за счёт понятий:, Колыбельная пестушка, потешка.
-Формировать умение давать полный ответ на вопрос,
 умение четко проговаривать звуки в словах.
-Развивать умение понимать образный смысл фольклорных произведений.
- Развивать интонационную выразительность речи, память, чувство юмора, мелкую и общую моторику.
-Воспитывать интерес к устному народному творчеству.
Планируемый результат
Речевая активность детей в процессе беседы, проявление эмоционального отклика в на протяжении  всей деятельности детей .В процессе собственной продуктивной деятельности показ умений приобретенных ранее на занятиях

Предварительная работа: Чтение колыбельных ,пестушек,потешек, беседы по их содержанию, рассматривание иллюстраций. Лепка из одного куска круглых форм.
Оборудование: Матрешки. Карточки с изображением по содержанию: колыбельной, потешки ,пестушки.
Заготовки для лепки  по количеству детей, пластилин
Ход занятия:
Ребята ,а вы любите  играть? А  России были игрушечные девочки, которые вкладывались одна в другую, одеты они были в русские сарафаны, фартуки, платочки. Этих кукол называли Матренами, ласково - матрешками
пять кукл деревянных,
Круглолицых и румяных,
В гости к нам сюда идут –
Всех матрешками зовут.
Эта игрушка с сюрпризом...
Посмотрите-ка, ребята,
Чем матрешечка богата?
Каждая Матрешка со своей затеей. Но давайте по-порядку.
Чем нас порадует первая Матрешка?
1Матрешка с чистоговорками
А эта Матрешка учит правильно говорить, чисто произносить звуки.Давайте вместе с этой матрешкой сделаем зарядку для язычка.
 А забава ее так и называется - чистоговорка.
Ветерок в лесу - ш-ш-ш
Ползет уж в траве - с-с-с,
Прилетел жук - ж-ж-ж,
Спой песенку насоса: С-С-С
Жук упал, и встать не может.
 Ждет он, кто ему поможет.
Са-са-са, укусила в нос …(оса)
Со-со-со, покатилось …(колесо)
Сы-сы-сы: хвост пушистый у лисы.
Се-се-се: знаем сказку о лисе.
В-ль:Ребята ,а какие вы знаете сказки  где героиня  лиса?
Дети:(Колобок, кот, лиса и петух, лиса и заяц.)
2Матрешка с колыбельной
Эта Матрешка к нам пришла и колыбельную песенку принесла Дети очень любят слушать песенку на ночь. А забава Матрешки так и называется Колыбельная
Давайте вместе с Матрешкой пропаем колыбельную для куклы Маши,она устала и хочет спать.
      Баю-баюшки-баю
               Баю деточку, баю!
               Приди котик ночевать,
               Мою детоньку качать,
               Качать, прибаюкивать
               Уж как я тебе, коту,
               За работу заплачу:
               Дам кусок пирога
              И кувшин молока.
Пока кукла спит, мы с вами немного разамнемся
Физминутка
Мы веселые матрешки,
Ладушки, ладушки.
На ногах у нас сапожки,
Ладушки, ладушки,
Сарафаны расписные
Ладушки, ладушки,
Ножки наши озорные
Ладушки, ладушки.
3Матрешка с пестушками
Ой ,наша кукла Маша ,проснулась.Раньше на Русси малышей пестовали,нянчили.Давайте  Маше расскажем пестушку и понянчим ее.
"Потягунюшки, порастунюшки           Поперек толстунюшки,
А в ножки — ходунюшки        А в ручки — хватунюшки,
А в роток — говорок,           А в головку — разумок"

4Матрешка с потешками
Кто у нас пригожая
Кто у нас хорошая?
Машенька– хороший,
Машенька пригожая .
5Матрешка мастерица
А эта Матрешка - мастерица, она предлагает слепить угощение Машеньке
Детям предлагается с помощью пластилина слепить угощение( конфеты,печенье)
Рефлексия:
Сколько интересного мы узнали сегодня от Матрешек-затейниц: колыбельные, потешки,пестушки, чистоговорки, А что вам особенно понравилось? Давайте поблагодарим Матрешек и попрощаемся с ними.


title: Конспект занятия "Колобок учит ребят выпекать булочки"

extracted_text:
Конспект занятия
«Колобок учит ребят выпекать булочки»

Воспитатель Жукова Светлана Николаевна.

Цель: уточнить представления детей о разнообразии хлебобулочных изделий. Учить ребят аккуратно, чистыми руками делать из теста булочки. Воспитывать уважительное отношение к хлебу, доброжелательность к людям, приветливость и гостеприимство.
Воспитатель вывешивает объявление, в котором сообщает о праздновании дня рождения «Мальвины» и подготовке к нему. Предлагает сообща собрать необходимые продукты, приглашает на чай к определенному часу.

Ход занятия

- Здравствуйте, ребята. Я видел ваше объявление, решил к вам заглянуть. Бабушка с дедушкой столько раз меня выпекали, что я теперь большой специалист по хлебу. Сейчас я проверю, что вы знаете про него. Говорят, есть такие магазины – «Булочные», я там ни разу не был, не знаю какие мои родственники в них продаются. Скажите мне, ребята!
Дети называют хлебобулочные изделия, воспитатель показывает Колобку картинки с изображением буханки, батона, бублика, баранок и других изделий. Колобок удивляется: он никогда не видел такого разнообразия хлебной продукции. Спрашивает у ребят, каковы хлебные изделия на вкус, с чем их едят.
Воспитатель поясняет: «Колобок, ты сидишь в своей сказке и не знаешь, что хлеб у людей – это главная еда. Люди так и говорят: хлеб – всему голова!»
- Зато, - говорит Колобок, - я знаю, как надо его выпекать.
Давайте я вас поучу делать колобковые булочки. Сначала скажите мне, из чего делают все эти ваши буханки – баранки? Вот и не знаете! А я отлично все помню. Самое главное – приготовить тесто. Из чего его делают? Хотя бы это знаете? (Ответы детей).
Конечно, из муки. Покажите, какая у вас мука? Да, у вас мука белая, пшеничная, рассыпчатая (дает потрогать ее двум – трем ребятам). Это отличная мука, из нее получаются отличные булочки. Но одной муки недостаточно, ведь тесто должно подойти.
Скажете, куда подойти? Не куда, а как подойти, то есть оно должно подняться вверх, увеличиться, стать пышным. Для этого нужны дрожжи – это мельчайшие грибки, которые в тепле очень быстро размножаются: их становится очень много – и они выделяют газ (как в шипучке – газировке), который и поднимает тесто. Мы эти дрожжи разведем теплым молоком, добавим муку, яйца, масло, сахарный песок, ванилин, немного соли. Булочки от них получаются пышными и сдобными. Начинаем готовить.
Колобок поясняет: «Тесто надо делать с любовью с добрыми намерениями, с радостью, тогда оно будет пышным, вкусным. Бабушка в моей сказке много раз месила тесто и всегда выпекала меня с любовью. Вот я и получился румяный, красивый, душистый – все сразу хотели меня съесть. Еще тесто любит, чтобы его хорошо вымешивали: добрыми руками мяли, шлепали, поворачивали, перемешивали. Вот тогда уж оно обязательно будет пышным.  Когда тесто начнет отставать от рук – значит – готово».
Колобок обращает внимание детей на то, что теста в кастрюле не так много, но оно должно подняться вверх – его будет значительно больше. Накрывают его чистым полотенцем, кастрюлю ставят в таз с теплой водой, и дети уходят гулять.
После прогулки Колобок показывает, как поднялось тесто, затем командует процессом приготовления булочек. Напоминает, чтобы ребята помыли руки, надели фартучки. На чистый стол выкладывают тесто, каждому отрезают полоску, из которой ребенок катает 3 – 4 булочки. Булочки кладут на подготовленные противни, несут на кухню для выпекания.
После обеда и сна Колобок участвует в организации праздничного стола. Я учу детей быть доброжелательными, гостеприимными.
Приглашаю за стол детей и их родителей. Испеченные булочки раскладывают на красивые блюда, застеленные салфетками. Все пробуют выпечку, сообщают Колобку свои впечатления, хвалят и благодарят его.


Презентация "Типы соединения костей"


Презентация "Характеристика арктических пустынь, тундры и лесотундры" 8 класс


Презентация "Сравнение дробей с одинаковыми числителями" 4 класс


title: Конспект НОД "Шарики катятся по дорожке"

extracted_text:
Тема: ««Шарики катятся по дорожке» («Овощи», «Фрукты») ».
Цель: создание условий для изготовления аппликации.
Задачи: Знакомить детей с предметами круглой формы. Формировать умения  наклеивания: намазывать клеем обратную сторону формы, брать его на кисть немного, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью. Развивать аккуратность. Воспитывать интерес к аппликации
Материалы: картина с изображением огорода; овощи и фрукты муляжи; наглядное пособие «овощи»; заготовки для аппликации (банки, огурцы,), клей, салфетки.
                                                        Ход НОД:
1. Мотивация детей к деятельности
-Ребята, посмотрите какую картину я вам принесла!  Что на рисовано на картине? (На картине нарисован огород).
2. Постановка детьми цели деятельности .
- А, скажите, что растёт на огороде? (помидоры, огурцы, свёкла, редис, морковь, капуста, картошка)
-Правильно, одним словом это овощи. Овощи растут на грядках, но чтобы они выросли вкусными и свежими за ними надо ухаживать, регулярно поливать и вытаскивать сорняки. Давайте познакомимся с овощами? Но прежде, чем мы продолжим нашу работу, проведем небольшую физкультминутку. Ребята, выходите на середину группы.
- Наша физминутка называется «Огород»:
Огород у нас в порядке,
Мы весной вскопали грядки (имитация  работы лопатой)
Мы пололи огород (наклоны, руками достать до пола)
Поливали огород (показать, как поливали)
В лунках маленьких не густо
Посадили мы капусту (присесть на корточки, обхватить руками колени)
Лето все она толстела,
Разрасталась вширь и ввысь (медленно подняться)
А сейчас ей тесно бедной
Говорит: «Посторонись!» (топнуть ногой в конце фразы)
-А сейчас давайте разложим картинки с овощами и посмотрим, какой огород у нас получился (дети называют овощи на картинках).
- Ребята я предлагаю вам отгадать загадки про овощи, вы слушайте внимательно и отгадывайте.
- Сидит дед, во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слёзы проливает. (лук)
- Сидит девица в темнице, а коса на улице. (морковь)
- Молодцы ребята, а сейчас давайте поиграем?
Игра называется «Собираем урожай»
- На полу овощи перемешались с фруктами, ваша задача разложить овощи в одну вазу, а фрукты в другую. Сделать это надо как можно быстрее. (звучит веселая мелодия)
- Молодцы ребята все правильно разложили!
3. Совместная работа с детьми.
-Ребята, а вы хотите, чтобы наши овощи сохранились зимой? Для этого надо их законсервировать в банки. Садитесь скорее за столы и заполняйте банки овощами. Ребята, а какие овощи мы будем консервировать? (огурцы)
- А какой огурец? (зеленый, длинный, свежий)
(Воспитатель демонстрирует детям приемы работы с клеем. Затем детям предлагается самим приступить к работе. Во время рисования педагог проверяет правильность приемов работы, обращая внимание детей на то, что если сильно нажимать на  клей карандаш, то при намазывание можно запачкать аппликацию).
4. Рефлексия.
- Ребята сегодня мы с вами познакомились, с различными овощами и мне хотелось бы прочитать вам стихотворение:
Чтоб здоровым, сильным быть.
Надо овощи любить.
Все без исключенья
В этом нет сомненья!
В каждом польза есть и вкус
И решить я не берусь:
Кто из них вкуснее,
Кто из них важнее!


title: Конспект урока "Природные зоны. Изменение природы человеком" 7 класс

extracted_text:
Дата __________________
Предмет: география
Учитель Сай Л.М.
Класс: 7
Урок № 34
Тема урока: Природные зоны. Изменение природы человеком.
Базовый учебник: «География. Материки, океаны, народы и страны». Авторы: И.В.Душина, В.А.Коринская, В.А.Щенев. М., «Дрофа».
Цель урока: способствовать формированию представлений о природных зонах Южной Америки, развивать у школьников умение анализировать информацию, способность ее систематизировать и презентовать.
Планируемые образовательные результаты:
предметные:
- сформировать представление о географическом положении, климате, водах, почвах, растительном и животном мире, природных зонах Южной Америки;
- содействовать пониманию взаимосвязей между компонентами природы в каждой природной зоне;
     - овладение навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
метапредметные:
- развивать навыки коллективной работы, умение работать с географической картой, учебником, дополнительной литературой,
     - развивать умение сравнивать, делать выводы;
    личностные:
    - формировать культуру общения и сотрудничества, чувство ответственности за успехи группы;
    - содействовать экологическому воспитанию учащихся, совершенствовать рефлексивные умения учащихся.
Методы обучения: коллективные, фронтальные, создание проблемной ситуации, беседа, создание ситуации успеха.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Средства обучения: карты (физическая карта «Южная Америка», карта «Природные зоны Южной Америки»).
Ход урока:

Источники:
Фрегат военное трехмачтовое судно http://cdn.fishki.net/upload/post/2016/07/05/2003196/a65ee67d49e076b97afe794d78f0dfca.jpg
Гумбольдт https://greennewz.files.wordpress.com/2015/12/alexander-von-humboldt-c1806-photograph-ullstein-bild-ullstein-bild-via-getty-images.jpg?w=470&h=282
http://s52.radikal.ru/i135/1306/70/93aa5b555852.jpg
http://www.nvidia.ru/docs/IO/37587/screenshot5.jpg
http://static.panoramio.com/photos/large/42816622.jpg
http://www.verticalworld.eu/programs/uploads/pics/program_242_129.jpg
http://zateevo.ru/upload/medialibrary/a37/a37d6f5e6194b6cf0bbb9dc332741d7e.jpg
http://foto-i-kartinki.ru/images/pticy/kolibri-kartinki/kolibri-kartinki-002.jpg
http://s2.travelask.ru/system/images/files/000/295/892/wysiwyg/image.jpg?1496323845
http://www.globelife.ru/sezioni/content/herbs/images/quebraco.jpg
https://pro-selhoz.ru/wp-content/uploads/2017/09/straus_nandu_2_12124012.jpg
http://www.mulierchile.com/lama-wallpapers/lama-wallpapers-005.jpg
http://live4fun.ru/data/old_pictures/s3img_6061667_828_3.jpg
http://gorets-media.ru/uploads/images/vestisgor/2015/January/.thumbs/7c0f10d84b292cafb02ee3846944cb8d_1600_1106_1.jpg
https://s0.tchkcdn.com/g-TUDbxcvqd6Yp2CGjhKz3eg/14/62839/660x480/f/0/preview_00000400908899.jpg
http://900igr.net/up/datai/261854/0008-018-.jpg
http://world-fact.ru/wp-content/uploads/2015/03/Victoria_amazonica1.jpg
Использован авторский шаблон Зобниной И.Е.
идея для урока взята https://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2011/11/01/urok-geografii-s-primeneniem-ikttemaputeshestvie-naturalista


extracted_text:
                            Русский язык  4 класс
Тема: Именительный и винительный падежи имён существительных.
Цель:  актуализировать  знания  об  именительном  и   винительном   падежах;
познакомить со способами различения имён существительных  в  именительном  и
винительном падежах.
Формируемые УУД:
- познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной
цели; выбор наиболее эффективных способов решения  задач  в  зависимости  от
конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по  выделенным
признакам: синтез: построение логической цепи  рассуждения;  доказательство;
формулирование проблемы; знаково-символичекские действия.
- коммуникативные – умение с достаточной полнотой и точностью выражать  свои
мыслив  соответствии  с  задачами  и  условиями  коммуникации;   определение
способов взаимодействия обучающихся с одноклассниками;
- регулятивные – постановка учебной задачи; сличение способа действия и  его
результата с  заданным  эталоном;  составление  плана  и  последовательности
действий; оценивание качества и уровня усвоения материала;
-  личностные   –   оценивание   усваиваемого   содержания,   обеспечивающее
личностный моральный выбор.
                                  Ход урока

   1. Мотивация к учебной деятельности.
- Здравствуйте ребята! Сегодня нас ждёт новое открытие. Вспомним наш  девиз.

«ВЕРЬ В СЕБЯ И У ТЕБЯ ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ!» (Слайд 2)
- А как мы с вами  открываем новые знания? (Поймём, что мы не знаем и сами
найдём способ.) (Слайд 2)
- Давайте расскажем,  какие  этапы  учебной  деятельности  мы  проходим  при
открытии нового знания.  Может  так?  (На  доске  неправильные  этапы.  Дети
исправляют.)  (Слайд 3)
- Для начала давайте определим тему нашего урока. Послушайте сказку.  (Слайд
4)
      В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь.  И  было  у
него 6 сыновей. Жили они дружно, весело, то и дело был слышен смех и  шутки.
Больше всех веселились  близнецы  Именительный  и  Винительный  падежи.  Они
очень любили разыгрывать придворных. … (Слайд 5)
- Кто догадался, какая тема нашего урока?  (Учитель  выставляет  карточку  с
темой урока.) (Слайд 6)
- А как разыгрывали близнецы придворных мы узнаем позже.

   2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения  в  пробном
      действии.
- С чего  начнём? (Повторим всё, что нам потребуется для открытия).
- Сначала как обычно проведём орфографическую минутку.  Спишите
предложения, вставьте пропущенные буквы и приготовьтесь объяснить
орфограммы. (Слайд 7)
      Посреди комнаты ст.яла н.рядная л.сная гост.я. Дли.ые бусы сп.дали
вни.  с  в.твей. Окна  д.мов переел.ваются разн.цветными  .гнями.
- Найдём в предложениях грамматическую основу.
- Что обозначает подлежащее?
- Найдите имена существительные и определите падеж.
- Как определить падеж существительного?

- Прочитайте предложения.
   За окном  падал  снег. Свет фонаря  падал на снег. (Слайд 8)
- Что общего в этих предложениях? (Слово снег).
- На какой вопрос отвечает слово снег в первом предложении?
- Определите падеж.
- На какой вопрос отвечает слово снег во втором предложении?
- Определите падеж.
- Что вы заметили?
- Так почему же И.п и В.п. названы в сказке близнецами? (Их часто путали и
не могли различить.) (Слайд 9)

- Что мы с вами уже знаем о И.п. и В.п.  (опора на доске в таблицу)
|Падеж   |Вопросы |Значение  |Член          |Предлоги     |Окончание       |
|        |        |          |предложения   |             |                |
|И.п     |кто?    |Начальная |              |             |                |
|        |что?    |форма     |              |             |                |
|        |        |сущ.,     |              |             |                |
|        |        |называние |              |             |                |
|        |        |предмета  |              |             |                |
|В.п.    |Кого?   |Называние |              |             |                |
|        |Что?    |предмета. |              |             |                |
|        |        |на который|              |             |                |
|        |        |направлено|              |             |                |
|        |        |действие  |              |             |                |

- И так что мы с вами повторили?
- Для чего нам это нужно?
- Что я вам сейчас предложу? Для чего?
Задание для пробного действия.
- Назовите все признаки, по которым можно различить эти падежи.
Выполнение задания.
   3. Выявление  затруднения.
- У кого нет ответа? Назовите своё затруднение. (  Я  не  могу  назвать  все
признаки, по которым можно различить И.п. и В.П.)
- У кого есть ответ? В чём ваше затруднение?  (Я  не  могу  обосновать  свой
ответ, у меня нет эталона).
   4. Выявление   причины затруднения.
- Сформулируем причину своего затруднения. Какое было задание?  Чего  вы  не
смогли сделать? Почему? (Мы не знаем,  как отличить И.п. от В.п.)
- Какую  цель  поставим  на  уроке.  (узнать  как  отличить  И.п.  от  В.п.;
научиться определять И.п. и В.п. в предложениях и словосочетаниях)

   5. Построение проекта выхода из затруднения.
- Открывать новое знание мы будем в группах.
- Что надо составить, перед началом работы?
- На доске у  меня  все  пункты  перемешались,  не  иначе  Снежная  Королева
постаралась. Давайте восстановим ход нашей работы.
      План (на доске пункты плана перемешаны) (Слайд 10-11)
     1. Прочитайте задание.
     2. Выполните задание.
     3. Заполните соответствующую строчку таблицы.
     4. Повторяйте действия, пока не будет заполнена вся таблица.
     5. Сделайте вывод.
- Какой вывод вы должны сделать?
- Давайте вспомним правила работы в группе. (Слайд 12)

   6. Реализация построенного проекта.
      Карточка для групп
     1. Разберите 1предложение по членам.   В каком  падеже    стоит  слово
        снег? Каким членом предложения является слово снег? Запишите  ответ
        в таблицу в строке данного падежа.
     2. Разберите 2 предложение по членам.  В  каком  падеже   стоит  слово
        снег? Каким членом предложения является слово снег? Запишите  ответ
        в таблицу в строке данного падежа.
     3.  С  помощью  чего  связано  слово  снег  с  главным  словом  во   2
        предложении? Занесите данные в таблицу в строке нужного падежа.
     4. Есть ли предлоги у И.п. Запишите ответ в таблицу в  строке  данного
        падежа.
     5. Поставьте существительные  в В.п., выдели окончания. Занеси  данные
        в таблицу. В каком склонении окончания существительных различаются?
        И.п. (есть) 1 скл. девочка  земля         /  2  скл.    небо    дом
                 /  3 скл.  Тень
        В.п. (вижу) 1 скл. _____________      / 2  скл.    ________________
        /  3 скл.  _________

        Сравните данные таблицы и сделайте вывод:
        Имена существительные можно различить по
        _____________________________________________________________
        _____________________________________________________________
        _____________________________________________________________

Работа в группах. По окончании ответственные  от  каждой  группы  выходят  к
доске и сообщают результаты своей работы, сравнивают с  результатами  других
групп. Учитель заполняет таблицу на доске.

      |Падеж   |Вопросы |Значение  |Член          |Предлоги     |Окончание       |
|        |        |          |предложения   |             |                |
|И.п     |кто?    |Начальная |подлежащее    |нет          |1 скл. – а. я   |
|        |что?    |форма     |              |             |2 скл. - (, -о, |
|        |        |сущ.,     |              |             |е               |
|        |        |называние |              |             |3 скл. - (      |
|        |        |предмета  |              |             |                |
|В.п.    |Кого?   |Называние |Второстепенный|Предлоги:    |1 скл. – у, ю   |
|        |Что?    |предмета. |член          |о, в, на, за,|2 скл. – (, -   |
|        |        |на который|              |сквозь. Под. |о,е             |
|        |        |направлено|              |про          |3 скл. - (      |
|        |        |действие  |              |             |                |

- Проверим наши выводы по эталону (стр.105)
- Какую цель мы ставили?
- Достигли мы цели?

                           ФИЗМИНУТКА   (Слайд 13)
      Учитель по очереди  называет  признаки  падежей,  учащиеся  показывают
падеж знаками с помощью условных поз (И.п. – руки вверх, В.п. – руки  вбок).

Зрительная гимнастика. Следим за снежинкой, по моей команде называем падеж.
Кто ни разу не ошибся?

   7. Первичное закрепление во внешней речи.
 1) - Запишите предложение.
      Земля любит дождь.
      - Как найти существительное в И.п. (Найдём подлежащее)  В каком падеже
      стоит сущ. дождь? Почему?
      - Измените  предложение  так,  чтобы  слово  земля  стояло  в  В.п.  с
      предлогом. Чем оно должно являться? Какие ещё признаки В.п. (На  землю
      льёт дождь.)
       - В каком падеже теперь стоит слово дождь? Почему?
      - С чего начнём определять И.п. и  В.п.  падеж  имён  существительных.
      Составим алгоритм.
      1. Найдём подлежащее. (_____)
      2. Наличие предлога.(     )
      3. Окончание –у,-ю  у существительных 1 склонения.(    )
      Моделирование алгоритма с помощью символов (--------                )
2) – Прочитайте предложения.    (Слайд 14)
          Маша чертит круг.
          Даша пишет букву.
         Яна поливает цветы.
          Гриша моет доску.
-Запишите слова, стоящие в именительном падеже.          (Маша, Даша, Яна,
 Гриша.)
-Почему вы так решили?
-Запишите слова, стоящие в винительном падеже. (Круг, букву, цветы, доску.)
- Как определили, что это В.п.?
3) Упр. 187   (запись 1-2 предложения,  разбор  коллективно,  3-6  устно,7-8
работаем в парах записываем в тетрадь)

   8. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Работа на карточках. Найдите имена существительные в И.п. и в В.п.
Попрыгунья Стрекоза лето красное пропела. Однажды Лебедь, Рак и  Щука  везти
с поклажей воз взялись. Поклажа бы для  них  казалась  и  легка,  да  Лебедь
рвётся в облака, Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Проверка по образцу.   (Слайд 15)
Сделайте отметку о выполнении задания на полях (+ или ?)
- Какую цель ставили на уроке?
- Как вы находили сущ. в И.п., в В.п.
- Когда же нам могут пригодиться сегодняшние знания?
   9. Рефлексия деятельности на уроке.
- Урок наш подходит к концу. Что для  вас было самым  интересным  на  уроке?
Что было трудным?
- Пришла пора сюрпризов. Скоро Новый год и у нас тоже появится символ  этого
праздника –  ёлка  (Ёлка  нарисована  на  доске,  дети  с  помощью  магнитов
прикрепляют шарики.)   (Слайд 16 -17)
Она поможет нам оценить свою работу на уроке  и  узнать,  как  вы  научились
распознавать падежи:
- Если вы запомнили тему, эталон,  можете  объяснить  другим,  не  допустили
ошибок в самостоятельной работе - то повесьте на ёлку зелёный шарик;
- Если вы запомнили тему, эталон,   не допустили  ошибок  в  самостоятельной
работе - то повесьте на ёлку жёлтый шарик;
- Если вы запомнили тему, эталон,  но  допустили  ошибки  в  самостоятельной
работе - то повесьте на ёлку синий шарик;
- Если  вы  не  запомнили  тему,  эталон,  испытывали  большие  трудности  в
самостоятельной работе - то повесьте на ёлку красный шарик.

  10. Домашнее задание
      Упр. 185 (устно), упр. 189.


title: Презентация "Степень с рациональным показателем"

extracted_text:
Тема урока «Степень с рациональным показателем»
Цели урока:
1) образовательная: самостоятельное изучение нового материала;
2) воспитательная: воспитание интереса к предмету, математической культуры;
3) развивающая: развитие самостоятельности, умения добывать знания.

Работа с сигнальными карточками
Заполните пустые клетки так, чтобы получилось верное равенство
    Самостоятельное изучение нового материалаЧасть 11. Рассмотреть задачу.2. Сделать вывод.3.Рассмотреть 2-3 примера из учебника.Часть 2.1.Рассмотреть свойства степени.2.Рассмотреть в учебнике примеры на применение свойств степени.Часть 3.Вопрос-проблема: почему степень с рациональным показателем определена только для любого положительного основания а?
      Закрепление изученного материалаЗадание 1. Продолжите фразу или заполните пропуски1) Степень с рациональным показателем определена только для … основания а.2) Степень с рациональным показателем можно представить в виде … . Приведите примеры.3) Корень можно представит в виде … . Приведите примеры.4) Все свойства степени с натуральным показателем верны для  степени с … показателем и … основанием.5) При умножении степеней с одинаковыми основаниями основание … , а показатели степени … .6) При делении степеней с одинаковыми основаниями основание … , а показатели степени … .
Задание 2. Решите примеры.
Задание 3. Вычислите.
Задание 4. Вычислите.
Задание 5. Самостоятельная работа.
                Ответы к заданию 5.Вариант 1.Ответ: 0,3.Вариант 2.Ответ: 3.Вариант 3.Ответ: 1,3.Вариант 4.Ответ: 2,7.
Задание 6. Вычислите. Подумайте как можно решить эти примеры, если показатель степени – иррациональное число.
                     Подведение итогов урока- С какой темой вы познакомились на уроке?- Что нового узнали?-Что не совсем понятно в решении примеров?-Кому нужна консультация после уроков?
            Домашнее заданиеВыучите теоретический материал.
Всем спасибо за урок
До свидания


title: Занятия по коррекции эмоционально-личностной сферы ребенка "Словарик эмоций"

extracted_text:
Занятия по коррекции эмоционально-личностной сферы ребенка старшего возраста

Тақырыбы/Тема: Словарик эмоций
Мақсаттар / Задачи:
 Налаживание отношений психолога с группой и детей между собой.
Развитие произвольности и самоконтроля.
Развитие внимания и воображения
Снятие психоэмоционального напряжения
Развитие эмоционально-выразительных движений.
Қос тілдік компонент/Билингвальный компонент:  страх- қорқыныш , удивление- таң,
гнев- ашу
Жабдық/ Оборудование:   муз. сопровождение,  пиктограммы с эмоциям, облака
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Воспроизводят:  движения со словами
Понимают:  правила игры
Применяют:  навыки изображения эмоций.


title: Викторина "Пою мою Бурятию, республику мою"

extracted_text:
Викторина «Пою мою Бурятию, республику мою»
в старшей группе

Цель:
закрепить знания детей о нашей республике.
Задачи:
систематизировать знания детей о символике государства; закрепить знания о флаге, гербе, гимне;
расширять кругозор детей; учить отвечать на вопросы в зависимости от содержания, используя точный, выразительный словарь;
воспитывать чувство патриотизма.
Предшествующая работа:
разучивание стихов о Бурятии, Улан- Удэ;
рассматривание иллюстраций книг, атласов, картин, открыток.
ознакомление с флагом, гербом республики, города.

Ход:
- Дети с воспитателем  входят в зал и встают возле стульев, звучит гимн Бурятии.
- Ребенок читает стих (12 гр.)
– Как называется наша республика?  (Бурятия)
Ведущий: Правильно, это наша родина?
– Почему мы называем её Родиной? (потому что мы здесь родились)
– А сейчас мы проведем с вами викторину. И она будет называться: «Пою мою Бурятию, республику мою».  Вас тут три команды, представьтесь, пожалуйста (название).
Ведущий: Наша викторина будет состоять из 5 этапов. За каждый правильный ответ команда будет получать фишку, в конце соревнования мы подведем итоги.
Итак, первый этап – «Символика Бурятии»
Вам необходимо выбрать правильный ответ из представленных, поднимайте руку, не выкрикивайте с места.
1. Что это такое? (карта Бурятии)
2. . На фотографиях вы видите разных людей. Кто из них президент нашей республики?
3. У каждой страны есть свой государственный флаг. Какой их представленных
     принадлежит Бурятии?
4. Какой их символов государства – герб принадлежит нашей республике?
5. Как называется столица Бурятии?
- Первый этап окончен, и мы сейчас послушаем песню про Улан- Удэ в исполнении девочек 3 группы.
- Второй этап называется «Наш Улан- Удэ»
1. Как зовут мэра Улан- Удэ?
2. Какой их представленных флагов принадлежитУлан- Удэ?
3. Какой их символов государства – герб принадлежит нашему городу?
4. Как называют жителей Улан- Удэ?
5. На какой улице расположен наш детский сад?
- Давайте, послушаем стихотворение, которое нам прочитает Климов Кирилл из 3 группы.
- Третий этап называется «Загадки о Родине»
1. Он звучит торжественно,
Все встают приветственно.
Песню главную Бурятии
Уважать мы все должны! (Гимн)
2. Назовите сразу вы
Символ города родного
Площадь есть Советов там,
Памятник стоит- кому? (Ленину)
3. Пестрят разноцветные дворцы
    Там монахи - молитв чтецы (дацан)
4. Блюдо важное для нас
    В нем питательное мясо,
    Ох, наелся я за раз! (буузы)
5. Праздник бурятский назови,
    Белого старца позови (Сагаалган).
- А давайте, мы сейчас встанем в круг на ёхор!
- Четвертый этап - Конкурс «Наш национальный костюм»
Детям предлагаются картинки с изображением людей в  различных национальных костюмах, необходимо найти бурятский национальный костюм.
- Сейчас нам прочитает стихотворение … (ребенок) из 8 группы.
- Пятый этап «Достояние Бурятии»
1. Назовите 5 драгоценных животных бурят (овца, верблюд, корова, коза, конь)
2. Назовите 3 спортивные игры мужчин на праздниках? (скачки, стрельба из лука, борьба)
3. Назовите блюда бурятской кухни (по очереди)
4. Какие достопримечательности есть в Бурятии? (по очереди)
– А теперь подведем итог нашей игры. Подсчитайте общее количество фишек у своей команды.


title: Методическая разработка урока "Обобщение знаний об имени существительном как части речи" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка во 2 классе
Тема урока: Обобщение знаний об имени существительном как части речи
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Цель урока: повторить и обобщить об имени существительном.
Формируемые УУД:
Регулятивные:
1.  По заголовкам, по заданиям (словесным и наглядным) понимать, принимать и сохранять в памяти   учебную задачу.
2.Осознавать границы собственных знаний.
3. Выполнять различные УД, пользоваться разными способами помощи
4. Оценивать правильность выполнения, вносить необходимые коррективы
5. Контролировать и оценивать свои действия
Коммуникативные:
1.Всупать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнеру по общению
2. Объяснять лексическое значение слов
3.Участвовать в диалоге, общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слышать собеседников, стараться понять мысли другого.
Познавательные:
1.Дать представление об имени существительном как части речи.
2.Распознавать И.С. среди других частей речи.
3.Группировать их по лексическому значению.
Личностные
1. Способствовать смыслу учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов.
2.Осознать практическую значимость материала, ценность совместной деятельности.
3.Выходы из спорных ситуаций;
4. Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат
Планируемые результаты:
Знание, что такое имя существительное
Умение находить его в предложении
Знание, что слова способно назвать все в окружающем мире.
Формы организации урока
Индивидуальная
Фронтальная
Групповая
Оборудование- компьютерная презентация, учебник, доска, наглядный материал
Оборудование:
а) для учителя: учебник «Русский язык»; карточки; презентация;
б) для учащихся: учебник «Русский язык» (2 часть).
Техническое обслуживание: проектор, экран.
Оформление доски: число, вид работы, тема урока.
Ход урока.


title: Презентация "Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных" 3 класс

extracted_text:
МЯГКИЙ ЗНАК ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
АЛГОРИТМ
1. Читаю слово, слышу шипящий на конце слова: Ж,Ч,Ш,Щ?

   2. Это сушествительное?

3. Определяю род.
ДА
НЕТ
ДА
НЕТ
Ж.Р
ПИШУ Ь
М.Р
НЕ пишу Ь
Существи
тельное
Схема-памятка
М.Р.
Ж.Р.

Правило:
На конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак.
На конце существительных мужского рода после шипящих не пишется мягкий знак.

КИРПИЧ
НОЖ
ПЕЧЬ
МЫШЬ
ШАЛАШ
НОЧЬ
ЁЖ
БРОШЬ
КЛЮЧ
МЕЛОЧЬ


title: Технологическая карта урока "Аппараттық және программалық қамтамасыз етудің диалектикасы" 9 класс

extracted_text:
|Атаулы категориясы                                                        |
|1.1. Мамандығы мен біліктілігінің   |1304000 «Есептеуіш техникасы және   |
|атауы                               |бағдарламалық қамтамасыздандыру»    |
|                                    |1304043 Техник-бағдарламашы         |
|                                    |1304033  «Ақпаратты қорғау технигі» |
|                                    |051605 3 «Қаржы жұмысы бойынша      |
|                                    |экономист»                          |
|1.2. Курсы, тобы                    |1 негізгі ВТ ЗИ 4                   |
|                                    |1 негізгі  ВТ  2, ВТ 3, ВТ 4        |
|                                    |1 негізгі  ФО                       |
|1.3. Оқу модулінін/пәннің,          |Информатика пәні                    |
|менгеретін тараудын атауы           |Компьютер-ақпаратты өңдеу құралы.   |
|1.4. Сабақтың тақырыбы              |Аппараттық және программалық        |
|                                    |қамтамасыз етудің  диалектикасы.    |
|1.5. Сабақтын ұйымдастырушылық      |топпен                              |
|формасы                             |                                    |
|1.6. Білім алушылырдын тақырып      |1.Компьютердің қосымша құрылғыларың |
|бойынша қызметті орындау үшін       |баптау және орннату.                |
|қажетті білімі мен иемділігі        |2.Информатика түсінігі және         |
|                                    |тапсырмалары                        |
|                                    |3. Ақпараттық өндірістің даму       |
|                                    |кезеңдері                           |
|1.7. Кәсіби және енбекпен қамтылуы  |Заманауи технологиялармен           |
|үшін білігін біріктірудегі оқу      |қосымшаларды әзірлеуде              |
|сабағының мүмкіншілігі              |                                    |
|2. Сабақтың мақсаты                                                       |
|2.1. Студенттердін дәл осы сабақта  |1.Компьютердің қосымша құрылғыларың |
|үйренетін жұмысқа орналастырудын    |баптау және орннату.                |
|және жұмысты іздеудің келесі        |2.Информатика түсінігі және         |
|ептіліктерін жетілдіруге мүмкіндік  |тапсырмалары                        |
|береді                              |3. Ақпараттық өндірістің даму       |
|                                    |кезеңдері                           |
|2.2. Студентерді жаттықпа сабақтар  |Қазіргі заманғы қолданбалы          |
|барысында менгеретін кәсіптік       |технологияларды дамытуға қойылатын  |
|ептілікке үйрету                    |талаптар                            |
|3. Сабақ қорытындысын сипаттау                                            |
|3.1. Сабақтын аяғында білім алушылар|Компьютердің қосымша құрылғыларын   |
|білу және істеуі қажет              |қарастыру, аппараттық және          |
|                                    |программалық жабдықтама             |
|3.2. Сапа белгілері                 |1.Компьютердің қосымша құрылғыларың |
|                                    |баптау және орннату.                |
|                                    |2.Информатика түсінігі және         |
|                                    |тапсырмалары                        |
|                                    |3. Ақпараттық өндірістің даму       |
|                                    |кезеңдері                           |
|4. Жоспарлау фазасы                                                       |
|4.1. Оқу-әдестемелік жабдықтау,     |Балапанов Е.К. «30 уроков по        |
|анықтамалық әдебиеттер тізімі       |Информати-ке» 23-24бет              |
|                                    |Информатика: жалпы білім беретін    |
|                                    |мектептің қоғамдық –гуманитарлық    |
|                                    |бағытың 10-сыңыбыңа арналған        |
|                                    |оқулык/Сапаргалиева Б.Қ, Масалимова |
|                                    |Н.Е, Тезекбаева Г.А.-Астана:        |
|                                    |«Арман-ПВ» баспасы, 2014. 272бет    |
|4.2. Техникалық жабдықтау,          |Компьютер, таратпа материалдар      |
|материалдар                         |                                    |
|4.3. Студенттер іс әрекетінін ретін |Ақпараттың жүйлерін қолданудың      |
|сипаттау                            |ерекшеліктерін білу және олардың    |
|                                    |бағдарламалық іске асырылуын        |
|                                    |қамтамасыз ету.                     |
|4.4. Оқытушының ролі                |Берілген тақырып бойынша жана       |
|                                    |мағлұмат жәе түсініктер беру        |
|                                    |Жаңа терминдермен таныстыру         |
|5. Жоспарды жүзеге асыру                                                  |
|5.1. Сабақ жоспарынын сипаттамасы,  |Кесте «Оқытушы мен студенттер өзара |
|оқытушы мен студенттер іс-әрекетінің|әрекетінің мазмұны мен оны          |
|мазмұны (кесте)                     |ұйымдастыру»                        |
|6. Бағалау                                                                |
|6.1. Орындалған тапсырмалардың      |Жаңа тақырыпты және мағлұматты      |
|сапасын бағалау                     |қаншалықты игергенін бағалау        |

Оқытушы ______________    М.Ж. Аубакирова
                           қолы                         аты-жөні

     Оқытушы мен студенттер өзара әрекетінің мазмұны мен оны ұйымдастыру

|№  |Сабақтың    |Әрекеттердін  |Студенттердін   |Оқытушымен|Оқытушынын     |
|   |негізгі     |түрі мен реті |қызметі         |студентерд|қызметі        |
|   |кезендері   |              |                |ін        |               |
|   |            |              |                |біріккен  |               |
|   |            |              |                |қызметі   |               |
|                                    |                                     |
|Сандық ақпарат:                     |Көбейту кестесі, арифметикалық мысал,|
|                                    |хоккей ойынындағы есеп және т.б.     |
|Графикалық ақпарат:                 |Суреттер, схемалар, сызбалар,        |
|                                    |фотосуреттер және  т.б.              |
|Музыкалық (дыбыстық ) ақпарат:      |Дыбыстар, музыка, сөз.               |
|Бейне ақпарат:                      |Түрлі түсті графика, дыбыс, фильмдер,|
|                                    |екі және үш өлшемді жылжымалы        |
|                                    |обьектілер.                          |

 Компьютердің аппараттық  құралдары:
     – Кодтауға және мәліметтер  мен  бағдарламаларды  компьютердің  жадына
       екілік көрсетулерде ұсынуда арналған енгізу құрылғыларынан;
     – Ішкі  және  сыртқы  болып  бөлінетін,  деректерді,  бағдарламаларды,
       аралық  есептеулердің  нәтижелерін   сақтауға   арналған   компьютер
       жадынан;
     –  Мәліметтерді  өңдеудің  және   өңдеу  процесін  басқарудың  негізгі
       құрылғысы – процессордан;
     – өңдеу нәтижелерін кері кодтауға және  оларды  адамға  қолайлы  түрде
       шығарып беруге арналған шығару құрылғыларынан;
     – бұл барлық құрылғылар арасында ақпарат  жеткізу  қызметін  атқаратын
       ақпараттық кеңарнадан тұрады.
Мәліметтерді бағдарламалармен  қңдейді.  Бағдарлама   –  ңұсқаулар  тізбегі,
оларды  лорындау  барысында  компьютер  белгілі  әрекеттер  жасайды   немесе
мәліметтерді өңдеу мәселесін шешеді.
                                    Компьютердің құрылғыларының схемасы.
[pic]
          Бағдарламалық  құралдар    –   әр   түрлі   мақсаттарға   арналған
бағдарламалар жиынтығы. Компьютердің бағдарламалық құралдарын  бағдарламалық
жасақтама деп аталады.
Олар:
    –  жүйелік   деп   аталатын,   компьютердің   барлық   құрылғылары   мен
      мәліметтерді өңдеуді жасақтау қорларының жұмыстарын басқаратын;
    –  қолданбалы деп аталатын, мәліметтерді өңдеуге арналған;
    – Бағдарламалау  жүйелері  деп  аталатын,  басқа  бағдарламаларды  өңдеу
      қызметін атқаратын бағдарламалардан тұрады.
     Мәтіндік, графикалық, дыбыстық, сандық, бейнелік  мәліметтерді  өңдеуге
арналған,  редакторлар  мен  электрондық  кестелер   деп   аталатын   арнайы
бағдарламалар бар.
                                      Бағдарламалық жасақтамалар.
         Компьютердің  бағдарламалық   жасақтамалары   жүйелік,   қолданбалы
бағдарламалардан және бағдарламалау жүйелерінен тұрады.
         Жүйелік  бағдарламалардың  ішінде  операциялық  жүйе  (ОЖ)  негізгі
болып табылады.
          ОЖ     –    компьютердің   барлық   мәліметтерді   өңдеу   жұмысын
ұйымдастыратын бағдарламалар жүйесі.  Ол  компьютердің  барлық  құрылғыларын
басқарады,  компьютер  құрылғыларының  арасында  және  компьютер  мен   адам
арасында мәліметтер алмасуын жүзеге асырады. ОЖ    –   әмбебап жүйе, оны  әр
түрлі типтегі  компьютерлерге,  компьютерге  қосылған  қосымша  құрылғыларға
сәйкестендіріп баптауға болады, компьютерді дербес түрлі баптауға  мүмкіндік
береді. Қазіргі кезде кең тараған жүйелер:  ОЖ  Windows’  95,  Windows’  98,
Windows’NT.
          Бұл операциялық жүйелердің және көптеген  өте  маңызды  қолданбалы
бағдарламалардың,    бағдарламалау    жүйелерінің    негізгі     әзірлеушісі
(жасаушысы)    –    американың Microsoft фирмасы.
          Компьютерге жұыс істеу  -   негізінде  оның  ОЖ    –    мен  жұмыс
істеу. Адам мен компьютер арасындығы қарым   –   қатынас  тәсілін  интерфейс
деп аталады.   Дербес  компьютерлерде  қатынасудың    –     интерфейстің   –
командалық және терезелік екі тәсілі болады.
          Командалық интерфейсте адам компьютермен ОЖ – нің  командаларының,
жиынтығының көмегімен қатынас құралады, олар өте көп және жазылу түрлері  де
әр  түрлі.  Командалық  интерфейсі  бар  ОЖ  –ға  ОЖ   MS   DOS    жатады,ол
компьютерлерде соңғы жылдарға дейін негізі болып  келді.  Компьютерде  дұрыс
жұмыс істеу үшін, ОЖ MS DOS нұсқауларының қалың томдарын оқып  үйрену  қажет
болады.
        Терезелік интерфейстің жөні  басқа,  ол   Windows  типті  ОЖ   –  де
жүзеге асырылады. Мұнда компьютермен  қатынасу  көбіне  тек  маус  құрылғысы
арқылы жасалады. Компьютермен жұмыс істеу үшін, экранда графикалық  бейнелер
түрінде    көрсетілген     әрекеттерді     маусттың     көмегімен     таңдау
жеткілікті.Экранда  графикалық  формаларды   таңдау,   жедел   көмек   жасау
(оперативті көмек сөз), анықтама жүйесі адамның компьютермен қатынас  құруды
сезу дәрежесінде түсінікті етеді.
         ОЖ Windows бір мезгілде бірнеше мәселелерді, ал   MS  DOS  тек  бір
мәселені ғана шешуге мүмкіндік  береді.
         Қолданбалы  бағдарламалық  жасақтама  мәліметтерді  өңдеудің  нақты
мәселесін шешуге арналған. Олардың  көмегімен  құжаттар  құруға,  графикалық
объектілер  даярлауға,  әр  түрлі  есептеулер  жүргізуге   және   өздеріңнің
демалыстарынды ұйымдастыруға т.б. жасауға болады.
         Қолданбалы бағдарламаларды арнайы және  әмбебап  бағдарламалар  деп
екіге бөлінеді.
           Арнайы  (мамандандырылған)   бағдарламаларға   бір   мамандықтағы
адамдар   пайдаланатын    бағдарламалар    жатады,    мысалы,    бугалтерлік
бағдарламалар,   проект   жасаушылар,   дәрігерлер    пайдаланылатын    т.б.
бағдарламалар.
          Әмбебап  бағдарламаларға  мәтіндік  және  графикалық  редакторлар,
электрондық кестелер,  электронды  пошта  бағдарламалары,  яғни,  адамдардың
көбі пайдаланылатын бағдарламалар жатады.
         Жүйелік бағдарламалық  жасақтамаларға  драйверлер  де  жатады.  Бұл
компьютерге  қосылатын  құрылғылармен  бірге  жабдықталатын   бағдарламалар,
оларда  осы  құрылғылар  жөнінде  барлық  ақпарат   болады.   ОЖ   қосылатын
құрылғылармен олардың драйвері арқылы қатынасады.
           Бағдарламалау жүйелерінің құрамына  бағдарламалау   тілдері  және
арнайы  бағдарламалар  кіреді,  олардың  көмегімен  құрылған   бағдарламалар
компьютердің жадына енгізіледі, түзетіледі, тестіленеді және орындалады.
          Бағдарламалау тілдері өте көп. Мысалы, Паскаль,  Бейсик,  СИ  және
т.б.
                                 Ақпараттады компьютерде сақтау.
           Ақпарат  компютердің  ішкі   және   сыртқы   жадында   сақталады.
Компьютердің ішкі жады негізгі болып  табылады,  себебі  процессор  тек  осы
жадпен тікелей жұмыс істейді. Оны көп жағдайларда  оперативті   (жедел)  жад
деп аталады,  өйткені  ол  компьютерді  әрқашан  ақпаратпен  қамтамасыз  ете
отырып, үздіксіз жұмыс істейді.
           Компьютерді   өшіргенде   оперативті   жадтағы   ақпарат   өшеді.
Компьютердің сыртқы жады  ақпаратты  көп  мерзімге   сақтауға  арналған,  ол
иілгіш және қатқыл дискілерде, магнитті таспаларда, оптикалық және  магнитті
– оптикалық дискілерде орналастырылады.
         Мәліметтер мен бағдарламалар ішкі жадтың  ұяшықтарына  байт  немесе
байттар тобы  түрінде  орналасады.  Олармен  ұяшықтардың  адрестері  бойынша
қатынасады.
          Файл – бір типтегі байттардың тізбегі. Файл  (file)  сөзі  ағылшын
тілінен аударғанда «қапшық» дегенді білдіреді. Нені файл деуге болады?  Файл
дегеніміз – бағдарламалар, мәліметтер немесе олардың бөліктері.  Файл  атауы
өзара екі нүктемен бөлінген бөліктен тұрады, оның бірінші  бөлігі–  өз  аты,
ал екінші бөлігі  – кеңейтілуі.Файлды ақпарат өлшемі – бит сияқты  ақпаратты
сақтау  бірлігі  ретінде  қарастыруға  болады.  Біртұтас   объекті   ретінде
файлдармен жазу, өшіру, көшіру, даярлау, жылжыту, қаайта атау  операцияларын
жүргізуге болады.

                       Оқытушы_________М.Ж. Аубакирова

-----------------------
                       Ақпараттық кеңарна (магистраль)

                                  Процессор

                                     Жад

                             Енгізу құрылғылары

                             Шығару құрылғылары


title: Презентация "Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб»"

extracted_text:
Конспект НОД

Составила: Васильева Н.В.
Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб»
Константин Паустовский


title: Конспект ООД "История моего города, история моей страны"

extracted_text:
Конспект ООД

Тема: «История моего города, история моей страны»
Цель: Закрепить знания детей о своей стране, воспитывать гордость за свою страну, уважение к народу. Уточнить представления об Ухте как о родном городе, систематизировать знания о городских площадях, улицах, парках
• Продолжать знакомить с историей родного города, гербом города, достопримечательностями,
• Формировать понимание выражения «малая Родина»; воспитывать гражданско-патриотические чувства
• Познакомить со знаменитыми соотечественниками – деятелями науки, искусства, спортсменами, прославившими своей деятельностью родной город; воспитывать уважение и гордость за достижения своих земляков
• Формировать в воображении образ города как индустриальной столицы Коми; расширять представления о предприятиях города; основанных на добыче полезных ископаемых, находящихся в недрах города.
• Воспитывать уважительное отношение к людям разных национальностей, проживающих в Ухте, развивать коммуникативные навыки
 Утро:
Прием детей;
Утренняя гимнастика Пензулаева № 12   ст.102
Цель: способствовать укреплению здоровья детей.
Трудовое поручение. Дежурство на занятии.
Цель:Учить детей самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятиям, организовывать уборку детьми группы их рабочих мест. Воспитывать ответственность за порученное дело, поощрять инициативность.
Беседа ««Мой край родной» .
Цель: Познакомить с родным городом. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.
Составление рассказов из личного опыта: «Моя  прогулка по городу», «Что тебя заинтересовало на экскурсии…?».
Цель: Конкретизировать знания детей о родном городе.

Самообслуживание: упражнение «Я все делаю сам».
Задачи. Способствовать повышению самостоятельности детей, формировать и закреплять полезные привычки, учить следить за своим внешним видом, устранять проблемы в одежде и прическе. Воспитывать бережное отношение к одежде, стремление выглядеть аккуратно.
Индивидуальная работа с подг. детей конструирование из бумаги.
Цель: Упражнять в умении вырезать детали из бумаги ножницами.

Игра «Я начинаю предложение, а вы заканчиваете»
Цель: закреплять представления детей о значении и результатах труда людей разных профессий.
Если бы не было учителей, то …
Если бы не было врачей, то …
Если бы не было дворников, то…
Если бы не было водителей, то … и т.д.
Подготовка к завтраку/завтрак;
 ООД
1.Рисование.ФЭМП. Н.С Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий». Подготовительная группа.Стр.117.
Тема: «По замыслу»
Цели: упр-ть в составлении образного р-за о своём рисунке; закрепить умения выбирать тему, доводить замысел до конца.
  2.Физическая культура(зал).По плану физ.работника.
Подготовка к прогулке;
Неорганизованная деятельность детей.
Цель: формировать умение детей организовывать игры самостоятельно, подбирать атрибуты.
Прогулка:
Осмотр прогулочного участка на предмет соблюдения техники безопасности и охраны жизни и здоровья детей;
1.Наблюдение за ветром. Внести вертушку, определить силу и направление ветра. Как мы можем еще определить силу ветра? Какой это ветер? Сегодня дует теплый весенний ветерок. Солнце светит ярко, слепит глаза, прикрывает землю. Дует легкий ветерок, подгоняет детей к игре.
Индивидуальная работа с Настей, Соней, Викой.
«Не сбей флажок»
Цель: продолжать учить ходить «змейкой» между предметами, не сбивая их. Развивать внимание и наблюдательность.
 Подвижные игры:
«Воробышки и кот» - упражнять детей в прыжках.
«Пчелки и ласточки»- выполнять правила: «пчелки» летают по всей площадке.
Трудовая деятельность
Сбор палок, сломанных веток и сухих листьев.
Цель: побуждать к желанию трудиться, работу выполнять чисто и аккуратно. Самостоятельная (неорганизованная) игровая деятельность.
Цель: формировать умение детей организовывать игры самостоятельно.
Возвращение с прогулки;
День:

Чтение художественной литературы
Рассказ Л. Толстого "Пожарные собаки».
Д/и «Кто чем занимается»
Цель: закреплять знания дошкольников о видах труда, учить определять профессию по описанию, воспитывать трудолюбие и уважение к труду взрослых.

Составление рассказа из опыта на тему: «Как трудятся наши родители» - закреплять умение составлять последовательный рассказ из личного опыта.
Подготовка к обеду/обед;
Подготовка ко сну/сон;
Вечер:
Подъем детей;
Гимнастика после сна картотека октябрь.
Цель: повышать эмоциональный статус детей, вызывать желание участвовать в закаливающих мероприятиях.
Подготовка к полднику/полдник;

Исследовательская деятельность
Рассматривание проблемных ситуаций
«Спички - приносят пользу или вред?»
«Как огонь помогает людям»

С.р.и. «Больница»
Цель: вызвать у детей интерес к профессии врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. Работа в уголке музыкального воспитания: учимся самостоятельно находить песенные интонации.
Задачи. Развиватьудетейчувстворитма, способствоватьосвоению навыковигрынадеревянныхложках, новыхприемовигрынабубнах.
Беседа «Библиотека – дом, где живут книги».
Задачи: Рассказать о назначении библиотек; познакомить с содержанием работы библиотекаря. Воспитывать любовь к книгам..
Работавуголкефизическоговоспитания.
Задачи. Продолжатьзнакомитьдетейсэлементамифутбола; закрепитьумениевестимячвокругкеглей, выполнятьударпоусловнымворотам. Совершенствоватьтехникуведениямяча. Развиватьсамостоятельность, творчество, поощрятьактивностьиинициативность.
Индивидуальная работа с Кирой,  Пашей по речевому развитию.
Цель: Работа над выразительностью речи при беседе..
Подготовка к ужину/ужин;
 Неорганизованная деятельность.
Цель: формировать умение детей организовывать игры самостоятельно, подбирать атрибуты.
Подготовка к прогулке/прогулка.
Наблюдение за осиной
Цели: закреплять знания об осине;
Самостоятельная двигательная деятельность.
Задачи. Учитьдетейвыступатьвролиорганизаторовигр, капитанов, судей, учитьобсуждатьиуточнятьправилаигровоговзаимодействия, оцениватьсоответствиеигроковправиламигры. Формироватьумениетворческиперерабатыватьправилаигры.


title: Контрольная работа "Системы счисления" 7-11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Системы счисления»
Вариант 1

Задание 1.
Заполните пустые клетки таблицы

Задание 2.
Выполните сложение.
а) 1001100112+100010012
б) 11111112+1000012
в) 100000012+11111112

г)10010012+1F16
д)238+6510
е)10011102+4416

Задание 3.
Расположить числа в порядке возрастания.
1112,  А216,  348,  7610

Задание 4.
Решите задачу.
Ученик рассказал, что маме  14 лет, папе 26 лет, ему (сыну) 9 лет. Сумма возрастов мамы и папы – 48 лет. Какую систему счисления использовал ученик? Вычислить, сколько лет маме, папе и сыну в десятичной системе счисления.

Система счисления, использованная учеником ___________________________
Маме _____ лет, папе _____ лет, сыну ____ лет.

Контрольная работа по теме «Системы счисления»
Вариант 2

Задание 1.
Заполните пустые клетки таблицы

Задание 2.
Выполните сложение.
а) 10000011102+11001102
б) 100010012+10101012
в) 1110001112+10000012

г)110110112+2916
д)458+8110
е)11100112+FF16

Задание 3.
Расположить числа в порядке возрастания.
100012,  В516,  738,  8710

Задание 4.
Решите задачу.
Ученик рассказал, что маме  36 (30) лет, папе 43 (35) лет, ему (сыну) 13 (11) лет. Сумма возрастов мамы и папы – 101 год. Какую систему счисления использовал ученик? Вычислить, сколько лет маме, папе и сыну в десятичной системе счисления.

Система счисления, использованная учеником ___________________________
Маме _____ лет, папе _____ лет, сыну ____ лет.


title: Презентация "Путешествие в страну веселого настроения"

extracted_text: «Путешествие в страну веселого настроения»


title: Конспект урока "Средства связи предложений в тексте.  Анализ текста" 9 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №2»

                       Урок русского языка в 9 классе
                 Текст. Средства связи предложений в тексте.
                                Анализ текста.

                                         Учитель русского языка и литературы
                                                I квалификационной категории
                                                Сидоренко Галина Ибрагимовна

                                  Г.Мегион
                                   2011г.
Урок русского языка в 9 классе
  Тема:         Текст. Средства связи предложений в тексте. Анализ текста.

Цели:
повторение и обобщение знания, полученные по данной теме в 5-9 классах;
развитие умений анализировать текст, умений находить средства связи
предложений в тексте, выделять главное (основную мысль), определять тему
текста, сравнивать художественные тексты; совершенствовать умения излагать
текст близко к авторскому, самостоятельно строить высказывание на основе
другого текста;
воспитывать любовь к слову, умение внимательно, вдумчиво относиться к слову
при чтении текстов.

                                 Ход урока:

I   Оргмомент
II  Актуализация знаний.

Побудительная мотивация:

Если жизнь тебя обманет,
Не печалься, не сердись!
В день уныния смирись:
День веселья, верь, настанет.

Сердце в будущем живёт;
Настоящее уныло:
Всё мгновенно, всё пройдёт;
Что пройдёт, то будет мило.
                         (А.С.Пушкин)
- Какова основная мысль стихотворения? (Жизнь быстротечна, умей радоваться
настоящему)
 Назовите орфограммы и пунктограммы.
Подчеркните грамматические основы предложения.
Составьте схемы 1 ,2 и 3 предложений.
Какие это предложения?

Какой темой можно объединить эти предложения? (жизнь людей,
общечеловеческие чувства)
Как назвать группу предложений, объединенных одной темой и идеей? (текст)
Сформулируйте понятие «текст».
Текст – это группа предложений, связанных в единое целое темой и основной
мыслью, имеющая композиционное завершение. Предложения связаны по смыслу и
грамматически.
Цепной и параллельный - …(способы связи предложений в тексте)
Синонимы, повторы, местоимения, единство временных форм глаголов…-
…(языковые средства связи).
Сформулируйте тему и цели урока.

III   Применение знаний в знакомой ситуации.
 (подготовленный ученик читает стихотворение «Туча»)
1.- Перед вами отрывок из « Воспоминаний» Татьяны Львовны Толстой, дочери
великого писателя.
« Тургенев, чтобы проверить чьё-нибудь художественное чутьё, всегда задавал
вопрос:
- Какой стих в пушкинской «Туче» не хорош?
Помню, что отец тотчас же указал на стих: «И молния грозно тебя обвивала».
- Конечно! –сказал Тургенев.- И как это Пушкин мог написать такой стих?
Молния не «обвивает». Это не даёт картины.
Помню, как после этого отец задал тот же вопрос Фету. Фет входил в комнату.
Отец, не здороваясь с ним, сказал:
- Ну-ка, Афанасий Афанасьевич, какой стих в пушкинской «Туче» не хорош?
Фет, не задумываясь, тотчас же спокойно ответил:
- Конечно, «И молния грозно тебя обвивала»…»
- Как вы понимаете выражение « художественное чутьё»?(умение чувствовать
слово, подбирать самое подходящее,  точно передающее образ, настроение)
-Какие детали в этом маленьком рассказе говорят о том, что и Толстой, и
Фет, и Тургенев не только обладали безукоризненным « художественным
чутьём», но и прекрасно знали пушкинскую поэзию? (знали стихотворение
наизусть, отвечали «тотчас», Т. говорил , что молния не может «обвивать»,
это не даёт картины).
-Почему чувство языка необходимо не только для писателя, но и для читателя?
Перечитайте текст еще раз, составьте схемы сложных предложений.
- Докажите, что перед вами текст.
- Какой темой объединены предложения? (художественное чутьё) Какова
основная мысль рассказа? (писатель и читатель должен обладать чувством
языка).

Запишите и объясните правописание слов: тотчас же, не здороваясь, чьё-
нибудь, не задумываясь, тот же вопрос, художественное.

Чутьё – разобрать фонетически.

2. Писатель Василий Белов вспоминает:
(1)У Пушкина есть стихи буквально на все случаи жизни.(2) Но к нему
привыкаешь, как к воздуху, ещё в раннем детстве и потом долго как бы не
замечаешь его. (3)Да и кто замечал чистый целебный воздух до того, пока не
дохнул вонючей и тяжкой горечи? (4)Лишь в зрелые годы приходит осознанное
восприятие родного, ничем не заменимого пушкинского слова.(5)И тогда, если
ты преодолел собственную самонадеянность, если нашёл время вновь спокойно
полистать Пушкина, приходят тысячи запоздалых открытий.
- С чем сравнивает Белов поэзию Пушкина?
-Какова основная мысль текста?(глубокое понимание творчества поэта приходит
с жизненным опытом).
- Найдите и назовите средства связи предложений в тексте.
- Назовите способы связи предложений в тексте.(цепной)
Последнее предложение записать и разобрать синтаксически. Схему записать на
доске.

Микроитог:- Сделайте вывод о том, при помощи каких средств связываются
предложения в тексте.
( предложения связываются в тексте при помощи повторов, местоимений,
синонимов, контекстуальных синонимов, единых временных форм глаголов,
союзов, частиц).
Это цепной способ связи.
IV Применение знаний в нестандартной ситуации.
3. Прочитайте отрывок из книги В.Рождественского «Читая Пушкина». Какими
языковыми средствами осуществляется связь между предложениями?

В 1829 году Пушкин посетил Кавказ. До Тифлиса пришлось ему добираться на
лошадях по единственному тогда пути через горы – Военно-Грузинской дороге.
Здесь поэту рассказали о большом снежном обвале, преградившем течение
Терека года два назад. Вот как со слов очевидцев описывает Александр
Сергеевич это событие в своих путевых записках («Путешествие в Арзрум»):
«Огромная глыба, свалясь, засыпала ущелье на целую версту и запрудила
Терек. Часовые, стоявшие ниже, слышали ужасный грохот и увидели, что река
быстро мелела и в четверть часа совсем утихла и истощилась…»(единство
временных глаг. форм,язык)
-Какие глаголы употребляет Пушкин при описании обвала?
- Что означает «запрудила», «четверть часа», «верста», «истощилась»? есть
ли средства выразительности?
-
-Какой способ связи между предложениями?

Очень сжато и по-деловому говорит поэт об этом событии. А вот как
изображает он горный обвал в стихах, сравните:
…Сорвался раз обвал,
И с тяжким грохотом упал.
И всю теснину между скал загородил,
И Терека могучий вал остановил.

-Какие средства выразительности увидели?
(Пушкин использовал единоначатие, строки инверсированные)
-Что общего между этими отрывками?
- Как известно, в заголовке отражается тема или основная мысль
высказывания.
- Как можно озаглавить эти отрывки? («Обвал в горах»)

- Объясните знаки препинания. Перескажите текст. Напишите изложение.
Проверка.

Подведение итогов

-Что повторили?
-Над какими вопросами  работали при анализе текста?
1.  тема
2.   основная мысль
3.   средства выразительности (язык)
средства связи
5.   способ  связи
6.    орфография
7.    пунктуация
- Что для вас было трудным при анализе текста?

Домашнее задание: упр.181.


title: Технологическая карта урока "Жизнь в полярных поясах, в морях и океанах"

extracted_text:
Жизнь в полярных поясах, в морях и океанах.

Кунтушева Галина Александровна, учитель географии
Ишниязова Зогра Фатиховна, учитель биологии
муниципального автономного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №26»
города Балаково Саратовской области

Структура и ход урока
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Видеофрагменты:
http://luxgot.in.ua/nnews/195/  Арктика. Природа Арктики.

Тундра - край вечной мерзлоты: www.youtube.com

Отчет и просмотр видеоролика о обитателях морских глубин.
Видеофрагмент:
http://pro88008.ru/detyam-morskie-obi... Детям. Морские обитатели.
http://youtu.be/PkLtnzV5q8I  Морские обитатели.

                                                                           Приложение к плану-конспекту урока

 Таблица 1.
                                                                       ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ  ЭОР


title: Проверочная работа по русскому языку 11 класс

extracted_text:
Всероссийский конкурс на лучшую методическую разработку                                   «Проверочная работа по русскому языку (литературе)»

Проверочная работа по русскому языку (11 класс)

Работа состоит из 3-х частей.
Задание части 1 предполагает проверку грамотности учащихся, орфографических и пунктуационных навыков.
Часть 2 состоит из 10 заданий тестового характера и заданий с открытым ответом. Задания направлены на проверку знаний, умений и навыков учащихся по основным разделам курса русского языка.
Часть 3 предполагает письменный развёрнутый аргументированный ответ на вопрос.

Часть 1. Прочитайте текст. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.
(1) Сейчас где бы я н… жил у меня нет и в помине той жаркой радос…ной тяги в город которая была в юности. (2) Наоборот я всё чаще и чаще чу…ствую что мне (не) хватает дедушкиного дома.
(3) Может быть потому что дедушкиного дома уже нет старые ум…рли а молодые переехали в город или (по)ближе к нему. (4) А когда он был всё (не) хватало времени бывать там чаще, я его всё ост…влял про запас. (5) И вот теперь там никого нет и мне кажется что я ограблен что какой(то) мой главный корень обрубл…н.
(6) Даже если я там бывал ре…ко, самой своей жизнью, своим очажным дымом доброй тенью своих деревьев он помогал мне издали делал меня смелее и увере(н,нн)ей в себе. (7) Я был почти (не)уязвим потому что часть моей жизни моё начало шумело и жило в горах. (8) Когда человек ощущает своё начало и своё продолжение он щедрей и правильней распол…гает своей жизнью и его труднее ограбить потому что не все свои богатства держ…т при себе.
(9) Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зелёным двором со старой яблоней (обнимая её ствол лезла к вершине могучая виноградная лоза), с зелёным шатром гре…кого ореха.
(10) Сколько (не)дозрелых яблок по(с,з)бивали мы с нашей старой яблон…, сколько (не) дозрелых орехов покрытых толстой зелёной к…журой с ещё нежной ск..рлупой с ещё (не)загустевш…м ядрышком внутри!
(11) Мне (не) хватает пр…сторной кухни в дедушкином доме с её земл…ным полом с большим жарким очагом с длинной тяж…лой скамьёй стоящей у очага. (12) На ней мы сидели по вечерам и слушали бе(с,з)конечные охотнич…и рассказы  или рассказы о разрытых кладах в старых кр…постях.
(13) Мне (не) хватает вечерней переклички женщин с холма на холм или с к…тловины в гору или с горы в ложбину.
(14) Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!
(15) Я всё чаще и чаще чу…ствую что мне (не) хватает дедушкиного дома. (По Ф.Искандеру)

Часть 2. Ответьте на вопросы, выбрав один верный ответ из четырех предложенных вариантов, или напишите правильный ответ.

1. В каком предложении раскрывается основная мысль текста?
1) 1;    2) 5;    3) 7;    4) 8

2. Определите стиль и тип речи текста.
1) научный, повествование и рассуждение;
2) художественный стиль, рассуждение и описание;
3) разговорный стиль, повествование;
4) публицистический стиль, описание

3. Какое слово в тексте употреблено в переносном значении?
1) земляным (предложение 11);
2) охотничьи (предложение 12);
3) богатства (предложение 8)
4) вечерней (предложение 13)

4. Из предложений 5–8 выпишите слово, которое образовано приставочно-суффиксальным способом.

5. Сколько словосочетаний со связью СОГЛАСОВАНИЕ в предложении 12?
1) 2;    2) 3;    3) 4;    4) 5

6. Сколько грамматических основ в предложении 1?
1) 1;    2) 2;    3) 3;    4) 14

7. Среди предложений 11-15 найдите ССП с придаточным изъяснительным.

8. Среди предложений 11-13 найдите предложение с обособленным определением.

9. Укажите предложение, в котором есть притяжательное местоимение.
1) 4;    2) 5;    3) 12;    4) 15

10. Среди предложений 11–15 найдите предложение, которое соединяется с предыдущим при помощи местоимения.

Часть 3.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Согласны ли вы с точкой зрения автора текста? Аргументируйте своё мнение, опираясь на читательский опыт и жизненные наблюдения. Объём сочинения — не менее 150 слов.

Ключ к заданиям части 2: 1 – 2, 2 – 2, 3 – 3, 4 – издали;  5 – 3, 6 – 3, 7 – 15, 8– 11, 9 – 2, 10 – 12.