title: Конспект занятия "Носит одуванчик жёлтый сарафанчик"

extracted_text:
Конспект занятия  по художественно-эстетическому развитию в младшей группе (аппликация)
Тема занятия: «Носит одуванчик жёлтый сарафанчик»

Тип занятия:  закрепление полученных раннее знаний и навыков.
Форма занятия: фронтальная
Цели: продолжать учить создавать композицию из деталей аппликации, учить пользоваться клеем-карандашом для наклеивания аппликации.
Задачи.
Образовательные. Продолжать учить составлять композицию из деталей по образцу, учить приклеивать детали композиции при помощи клея-карандаша на основу аппликации, обогатить речь новыми существительными.
Воспитательные. Воспитывать эстетические эмоции, художественный вкус, воспитывать любовь к природе, умение радоваться своему творчеству.
Развивающие. Развивать эстетическое восприятие и творческое воображение, расширять образное мышление.
Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой.
Материалы и оборудование. Листы бумаги светло-зелёного цвета, части аппликации, клей, бумажные салфетки, иллюстрации, пчёлки по количеству детей.
Предварительная работа: Беседа о цветах. Рассматривание изображений одуванчиков. Уточнение представлений о внешнем виде и особенностях окраски цветка в разные периоды роста и развития. Разучивание стихотворения Е. Серовой "Одуванчик".

Организационный момент.
Воспитатель: Вот и к нам весна пришла,
Солнце людям принесла.
Солнце ярко засветило –
И снежок весь растопило.
Сегодня мы с вами отправимся гулять в весенний лес.
Становитесь, друг за другом, пойдем мы по узенькой дорожке, чтобы травку не помять, и на жучка не наступить.
Ритмическое  упражнение  (шагают за воспитателем)
По извилистой тропинке мы идем в весенний лес.
Посмотрите, посмотрите, сколько  здесь чудес!
(выполняют движения в соответствии с текстом)
Дальше по лесу шагаем и медведя мы встречаем. (шагают вперевалочку)
Зайчик быстрый скачет в поле, очень весело на воле. (прыгают)
Мы шагаем, мы шагаем, ножки выше поднимаем.
(выполняют движения в соответствии с текстом)
Дышим ровно, глубоко, очень нам идти легко. (Останавливаются)
Основная часть.
Воспитатель. Вот мы и пришли в лес, как здесь хорошо!
 Выглянуло солнышко. Всё вокруг просыпается от долгого, зимнего сна.
Появляются первые цветы.
- А как они называются?
Дети. Подснежник, одуванчики.
Воспитатель. Молодцы!
Отгадайте загадку, о каком цветке идет речь?
Капли солнца спозаранку
Появились на полянке.
Это в желтый сарафанчик
Нарядился…..(одуванчик)
-Ребята, посмотрите,
какой красивый одуванчик .
(Показать детям изображение  жёлтого одуванчика и прочитать стихотворение В.Шипуновой  «Золотой одуванчик»)
Солнце улыбается ,
Лучики - как пальчики.
А в траве качаются
Дети-одуванчики.
Поцелует солнце
Жёлтый одуванчик
И причешет чёлку
Золотыми пальчиками.
- А на что же этот цветок похож ?
Дети.  На солнце. Он  такой же круглый и желтый.
Воспитатель. Правильно, ребята.
- А вы, ребята, знаете стихотворение  про одуванчик?
Дети. Да.
Воспитатель. Давайте прочитаем его (дети читают стихотворение Е.Серовой «Одуванчик»).
Дети. Носит одуванчик
Жёлтый сарафанчик.
Подрастёт нарядиться
В беленькое платьице.
Легкое, воздушное,
Ветерку послушное.
Воспитатель. Вот такой одуванчик в жёлтом сарафанчике (дети рассматривают иллюстрацию с изображением одуванчика). Что есть у одуванчика?
Дети. Стебель, листья, корень, цветок.
Воспитатель. Одуванчик - удивительный цветок. Встает вместе с солнышком, а в пасмурную, дождливую погоду одуванчик не раскрывает свои лепестки, держит их закрытыми.
К одуванчикам любят прилетать насекомые бабочки, пчелы, шмели. Они пьют одуванчиковый сладкий нектар. Пчелы кушают цветочную пыльцу.
-Ой, ребята слышите, кто-то жужжит. Кто бы это мог быть?
Домовитая хозяйка
Полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком-
И поделится медком.
Дети. Это пчёлка.
Воспитатель. Здравствуй пчёлка!
Пчёлка. Здравствуйте ребята. Я случайно узнала, что у вас в группе появился первый весенний цветок, одуванчик. Я со своими подружками пчелками проснулась от зимней спячки, а цветов еще нет. Жалко, что одуванчик только один. Мои подружки тоже хотели бы полакомиться одуванчиковым нектаром. Да вот и они.
Воспитатель. Пчёлке так захотелось попробовать нектара. Вот она к нам и прилетела в гости, но она к нам прилетела не одна, а со своими друзьями-пчёлками. (Воспитатель вносит пчёлок по количеству детей).
Воспитатель. Ребята, а кто мне скажет, сколько у нас пчёлок? Сколько цветов?
Дети. Пчёлок много, а цветок один.
Воспитатель. Правильно цветок один, для всех пчёлок одного цветка будет мало. Пчёлкам надо много нектара. Ребята, что же нам делать? (Ответы детей)
Воспитатель. Проходите, ребята, за столики, и рассаживайтесь удобнее (дети садятся). Я научу вас создавать красивые, яркие  одуванчики! Но для начала нам надо приготовиться к работе.
Физкультминутка. Спал цветок и вдруг проснулся,
(встать, руки на поясе)
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
(руки вверх, потянуться вправо, влево, вверх)
И головкой завертел. (голову вверх и покружиться,и.п. )
Воспитатель. Ребята, расскажите, что у вас лежит на столах?
Дети.  Клей, листочки, салфетки.
Воспитатель. Мы будем делать одуванчик.
Надо нанести клей на стебельки и приклеить, затем листики и потом уже взять салфетку, скатать из нее шарик, окунуть немного в клей и приклеить.
(Показ на доске воспитателем, дети на своих листах работают самостоятельно).
Воспитатель. Какие замечательные получились цветы. Теперь сложим одуванчики вместе - получится одуванчиковый луг (работы выкладываются все вместе на ковре) .
Стали салфетки вдруг – цветами,
Озарили все вокруг!
В новом желтом сарафане
Одуванчиковый луг.
- Наши пчелки сядут на него, и будут собирать сладкий нектар!
Пчёлки в ульях сидят,
На цветы они глядят,
Пчёлки, с ульев вылетайте!
Мёд скорее собирайте!
(Дети  летают с пчёлками в руках и пчелки садятся на цветочки).
Пчёлка.  Спасибо, ребята, за такой красивый лужок. А мне с подружками   пора прощаться с вами и отправляться дальше . До свиданья!Все ребята постарались, пчелки очень довольны.
Подведение итогов.
Воспитатель: Наше путешествие подошло к концу. Давайте вспомним, что мы делали с вами в весеннем лесу?
- Как мы помоги пчелкам? (ответ детей)
- Что собирают пчелки с цветков одуванчика? (Ответ детей)
- А можно срывать цветы в лесу и на полянах? Почему? (сохраним красоту)
 Молодцы! А теперь нам пора возвращаться из леса домой.


title: Проект по экологии "Природа наша жизнь" 3 класс

extracted_text:
Проект по экологии
Природа наша жизнь!!!
                      Выполнила: Пономарева Полина
                              Ученица 3 В класса МБОУ СОШ №117
                           Учитель: Старикова Елена Вячеславовна

Природа наша жизнь!!!

Окружающий мир и природа - это то, что окружает нашу жизнь, дарит нам красоту, тепло и возможность любить и ценить растительный и животный мир, живущий в тесном соседстве с человеком.
Наши друзья!
Природа дает человеку все необходимое для его существования. Но, часто мы не ценим эти дары, не задумываясь, срываем цветы и ветки на деревьях, не давая ничего взамен. Нам кажется, что это мелочь, ведь вырастут новые. Обернувшись по сторонам, сложно не заметить - как же все таки прекрасна природа. Нам нужно лишь научиться ценить её!

 Жизнь человека неразрывно связана с родной природой, с землей. Земля - это наша кормилица. Человек живет и трудится на ней, делит с ней радость и горе. Иногда хочется пройтись тихим шагом, вглядываясь в каждый бугорок, в каждую травинку, в каждую березку. Много пережила наша земля весенних ливней, которыми поила посеянное зерно, зимних метелей, которые укрывали белыми снегами поля и леса. Сколько земля пережила вместе с человеком радости и сколько боли доставляют ей бездушные люди, творящие недобрые дела! Все может родная земля сделать для человека. Она может накормить хлебом, напоить чистой водой, удивить своей красотой. Вот только защитить она себя не может.

Человек должен относиться к природе бережно, охранять её. Если человек не будет охранять природу то она совсем засорится. Не надо выбрасывать мусор на улице, вырубать деревья, вырывать растения с корнём и грибы, не нужно топтать растения и грибы. Если человек не будет охранять природу, то она превратится в помойку, а любое существо не сможет существовать на земле.
Спасибозапонимание!


title: Конспект занятия в подготовительной группе "Чудо-осень"

extracted_text:
Выполнил :воспитатель
ГККП «Санаторный Ясли-сад №49» Лещенко Ю.А

Конспект занятия в подготовительной  группе.

Интеграция образовательных областей:
 творчество,  коммуникация, социум.
 Тема: «Чудо-осень» (печатанье штампами, листьями,использование сыпучих круп и клейстера)
Цель: научить детей отражать в рисунке свои наблюдения за осенней природой с помощью нетрадиционных техник рисования.
Задачи:
Образовательная: Учить детей видеть в картине ,средства выразительности:цвет и форму предметов.
Развивающая: Развивать внимание и глазомер
Воспитательная: - воспитывать бережное отношение к природе родного края.
Материалы и оборудование: листы белой бумаги (А-4),картины о осени,кукла  принцесса Кисточка,картинки с изображением волшебников,различные по цвету листы бумаги,оборудование для нетрадиционных техник рисования:зубочистки, различные формы штампов, различные листья деревьев,гигиенические палочки,,зубочистки,различные виды круп(гречка,пшено,рис),сухие семена цветов,мак; гуаш,клейстер,кисти.
Ход занятия.
 Вволная часть:
Воспитатель предлагает детям поприветсвовать друг друга на на русском ,казахском и английском языках и пройти в центр группы.
Круг радости:-Ребята!Мы живем с вами в прекрасной стране, имя которой……(Казахстан!) Наша страна очень красивая,здесь есть белоснежные горы,голубые реки и моря,золотистые степи и зеленые леса.Я так люблю рисовать все это!А вы?(ответы детей) .Посмотрите, за окном такая красота!Давайте порадуемся красками природы:
Спасибо, матушка Земля
Что восхищаешь нас всегда
Природы чудной красотой
Зимою,летом, осенью,весной!

-Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в волшебное королевство Красок.Вы готовы?
Дети закрывают глаза, и звучит красивая музыка.
Основная часть:-В королевстве Красок живет маленькая принцесса Кисточка,но она почему-то загрустила (демонстрируется кукла)
-Дело в том,что как и у нас в этом королевстве наступило красивое время года-Осень!Давайте вспомним,как произносится слово «осень» на казахском и английском языках?
Ответы детей.
-Наша принцесса Кисточка грустная потому что ничего не знает о осени.Ребята давайте поможем ей узнать,увидеть и полюбить это прекрасное время года.Для этого мы вместе с принцессой отправляемся в осенний лес!
Дети подходят к картине на которой изображен осенний лес.
-В этом лесу живут волшебники. 1Волшебник «Я все вижу»-он поможет нам увидеть,что же происходит в осеннем лесу.Посмотрите, что вы видите?
Дети отвечают,перечисляя все увиденное на картине: цвет листвы на деревьях,цвет неба и.т.д
-2 Волшебник «Я все слышу»-этот волшебник поможет услышать какие звуки звучат в осеннем лесу.Давайте послушаем,что вы слышите?
Дети закрывают глаза, слушая звуки леса(аудизапись), рассказывают об этом: как шумит листва под ногами,свестит ветер,звуки животных и птиц.
-3Волшебник «Я все чувствую»- поможет почувствовать какие запахи в лесу.
Дети закрывают глаза и представляют запахи осеннего леса.После чего озвучивают свои ответы: запах сырой листвы,запах морозного ветра,запах грибов и.т.д
-Вот ребята сколько интересного мы рассказали о осени принцессе Кисточке.А теперь принцесса Кисточка вступает в свои права –она наделяет нас качествами волшебных художников.Мы с вами проходим в мастерскую художников и будем рисовать все  то,что увидели,услышали и почувствовали находясь в осеннем лесу.
Дети садятся за столы,на которых приготовлено оборудование для нетрадиционного рисования.
-Ребята! Так как мы с вами находимся в волшебном королевстве.рисовать мы будем необычно:с помощью различных штампов и гуаши, с помощью различных сыпучих материалов( в данном случае у нас разные крупы) и клейстера.
Дети уже знакомы с этими техниками, поэтому могут выбрать с помощью чего они будут рисовать,самостоятельно приступают к рисованию.В процессе рисования воспитатель предлагает детям передохнуть и сделать физминутку.
"Листочки".
Мы листики осенние, на ветках мы сидим.
(покачивание руками над головой)
Дунул ветер - полетели, мы летели, мы летели
(руки в стороны)
И на землю тихо сели (присели)
Ветер снова набежал и листочки все поднял
(покачивание руками над головой)
Закружились, полетели и на землю снова сели.
(покружились, спокойно сели на место).Дети продолжают рисовать.
 Во время рисования воспитатель обращает внимание, что некоторые мелкие детали (например листья на деревьях) можно нарисовать с помощью ватных палочек. комбинируя с другими техниками.Так же аккуратно работать с крупами и клейстером:равномерно нанося его на бумагу для того чтобы крупа приклеелась и не сыпалась с рисунка.
Заключительная часть:По окончании работы воспитатель предлагает взять работы и показать их принцессе Кисточке,после чего разложить их на открытой поверхности для высыхания.
Дети рассматривают работы,оценивая их.
-Ну.что художники теперь можно устроить выставку наших работ, а принцесса Кисточка будет экскурсоводом! А наше путешествие закончено,пора возвращаться в детский сад!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольный диктант по русскому языку "Местоимение" 4 класс УМК Школа России

extracted_text:
Тема: Контрольный диктант № 7 по теме « Местоимение»  (4 класс)
Цели:  1.  Проверить знания, умения и навыки по изученной теме.
              2. Развивать внимание, мышление, память.
              3. Воспитывать интерес к предмету, прилежание.

Ход урока.
Орг. этап
Знакомство с содержанием текста:

                                                         Лесной голосок
    В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел, какая она из себя.
    Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она-от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.
      Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребёнок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая-кукушка!

Грамматические задания
1 вариант
Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
Выполнить морфологический разбор местоимения  у неё ( 3 абзац)

вариант
Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
Выполнить морфологический разбор местоимения  со мной ( 2 абзац)

Итог.
–Какие орфограммы встретились в тексте диктанта?
-В написании каких слов вы сомневались?

1 вариант
1)Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
2) Выполнить морфологический разбор местоимения  у неё ( 3 абзац)

1 вариант
1)Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
2) Выполнить морфологический разбор местоимения  у неё ( 3 абзац)

1 вариант
1)Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
2) Выполнить морфологический разбор местоимения  у неё ( 3 абзац)

1 вариант
1)Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
2) Выполнить морфологический разбор местоимения  у неё ( 3 абзац)

1 вариант
1)Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
2) Выполнить морфологический разбор местоимения  у неё ( 3 абзац)

1 вариант
1)Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
2) Выполнить морфологический разбор местоимения  у неё ( 3 абзац)

1 вариант
1)Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
2) Выполнить морфологический разбор местоимения  у неё ( 3 абзац)

1 вариант
1)Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
2) Выполнить морфологический разбор местоимения  у неё ( 3 абзац)

1 вариант
1)Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
2) Выполнить морфологический разбор местоимения  у неё ( 3 абзац)

1 вариант
1)Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
2) Выполнить морфологический разбор местоимения  у неё ( 3 абзац)

1 вариант
1)Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
2) Выполнить морфологический разбор местоимения  у неё ( 3 абзац)

2 вариант
1) Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
2) Выполнить морфологический разбор местоимения  со мной ( 2 абзац)

2 вариант
1) Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
2) Выполнить морфологический разбор местоимения  со мной ( 2 абзац)

2 вариант
1) Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
2) Выполнить морфологический разбор местоимения  со мной ( 2 абзац)

2 вариант
1) Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
2) Выполнить морфологический разбор местоимения  со мной ( 2 абзац)

2 вариант
1) Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
2) Выполнить морфологический разбор местоимения  со мной ( 2 абзац)

2 вариант
1) Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
2) Выполнить морфологический разбор местоимения  со мной ( 2 абзац)

2 вариант
1) Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
2) Выполнить морфологический разбор местоимения  со мной ( 2 абзац)

2 вариант
1) Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
2) Выполнить морфологический разбор местоимения  со мной ( 2 абзац)

2 вариант
1) Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
2) Выполнить морфологический разбор местоимения  со мной ( 2 абзац)

2 вариант
1) Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
2) Выполнить морфологический разбор местоимения  со мной ( 2 абзац)

2 вариант
1) Из предложений второго и третьего абзацев выписать местоимения, указать грамматические признаки: лицо, число, падеж, род ( если есть). Местоимения я, она выписать один раз.
2) Выполнить морфологический разбор местоимения  со мной ( 2 абзац)


title: Конспект ОД "Братск - моя малая родина"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  учреждение
дополнительного образования
«Дворец творчества детей и молодежи «Гармония»
муниципального образования города Братска

Конспект
образовательной деятельности
Тема: Братск – моя малая родина.
для детей объединения «Краеведение»
Возраст детей:  6 – 7 лет

Составила: педагог дополнительного образования Воропаева О.В.

Братск 2016

Цель:
• Познакомить детей с историей своего города. Расширить и углубить знания детей о малой родине.
Задачи:
• Учить рассказывать детей о родном городе.
• Воспитывать любовь к родным местам, гордость за людей, живущих в городе Братске.
• Активизация словаря: город Братск, мой город, место, где я живу; родители; Братская ГЭС; Братский острог.
        Оборудование: ТСО - мультимедиапроектор, экран, ноутбук.
Электронные образовательные ресурсы: собственная разработка компьютерная  презентация «Братску – 61», аудиозапись гимна г. Братска, фильм «Битва у Падуна»;
«Моя малая Родина — город Братск». http://www.maam.ru/detskijsad/moja-malaja-rodina-g-bratsk.html;
http://www.maam.ru/detskijsad/razvlechenie-posvjaschenoe-dnyu-rozhdeniyu-goroda-bratska-troe-iz-prostokvashino.html;                                                   Памятники и памятные места города Братска http://www.bratsk-city.ru/city/history/voopiik/reestr.php;
            Символика г. Братска http://www.bratsk-city.ru/city/gerb.php.

План:
Вступительное слово педагога.
Рассказ педагога об истории  г. Братска по слайдам.
Просмотр фрагмента документального фильма «Битва у Падуна».
Подведение итогов. Рефлексия.
Заключение.

Ход мероприятия
Организационный момент.
Слайд 1
Постановка цели:
Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке вы познакомитесь с некоторыми страницами истории города Братска. Слушайте внимательно и  запоминайте. В конце урока  вы будете отвечать на вопросы, и скажете, нужно ли знать историю  родного города, и для чего?
Звучит гимн города Братска.
Педагог: ребята скажите, о чем музыкальное произведение, которое мы сейчас прослушали?
Дети: о г. Братске.
Педагог: правильно, мы с вами слушали гимн города Братска. В гимне славится наш город, в котором мы живём.  Город Братск -  наш город, он является для нас «малой родиной». А как вы понимаете понятие «малая родина»?
Ответы детей.
Педагог: Это место где мы с вами родились и живем. Это область, поселок, улица, дом и даже наш детский сад является кусочком нашей огромной страны.
 Ребята, есть замечательные слова, написанные Анной Попыловской. Давайте послушаем.
Раскрывая вновь карту России,
Нахожу там я город, милый душе,
Замечательный город в Сибири,
Что находится на Ангаре.
Городом Братском его мы зовём,
Родиной малой, всегда молодой,
О городе этом мы песни поём,
И город мы славим краем-мечтой.
История у Братска велика,
Она уходит вглубь столетий;
С острога началась она;
Теперь Братск вырос, ныне он в расцвете.
Когда-то деды этот город нам открыли,
За что им благодарны мы,
И семя в почву будущего посадили,
Чтоб мы, их внуки, черпали плоды.
Мой город Братск, в развитии неутомимый,
Ты стал моей надеждой и судьбой.
Люблю тебя, родной мой город милый,
Ты – родина, и я горжусь тобой!

Педагог: о чем говорится в стихотворении?
Дети: о родине
Педагог: Большая родина начинается с малой: с семьи, с детства, с нашего города, где мы родились и живем – это малая родина.
Педагог: а давайте мы с вами отправимся в небольшое виртуальное путешествие по нашему городу.
Рассказ педагога о строительстве Братской ГЭС по слайдам.
Слайд 2 – 3  Братский острог.
Слайд 4 – 6  Этнографический музей «Ангарская деревня»
Слайд 7   Падунский порог
Слайд 8   Старый Братск
Слайд 9   Ангара. Падунское сужение 1957 г.
Слайд 10  Зелёный городок
Слайд 11   Перекрытие Ангары 1959 г.
Слайд 12   Строительство Братской ГЭС
Слайд 13   Современная Братская ГЭС
Слайд 14 – 16   Наймушин – начальник строительства Братской ГЭС
Слайд 17    Герб города Братска
Слайд 18   Памятник «Я люблю Братск»

После компьютерной презентации включается фрагмент фильма «Битва у Падуна»
Подведение итогов занятия.
Педагог: Ребята, вы многое сегодня узнали об истории города Братска из презентации и фильма. И теперь я предлагаю вам ответить на вопросы:

Вопросы:
• На какой реке стоит наш город? (Ангара)
• Как называется лес, окружающий наш город? (Тайга)
.  Назовите главный памятник, с которого начинается история города
   Братска? (Братский острог)
• Как назывался палаточный городок строителей Братской ГЭС?
• Когда город отмечает свой день рождения? (12 декабря)
•Сколько лет исполнилось городу Братску? (61 год)

Заключительное слово педагога. Рефлексия.
Педагог: ну что ребята, наше  виртуальное путешествие по городу Братску                                     закончилось. Теперь скажите, нужно ли знать историю  родного города, и для чего?
Ответы детей.
Молодцы! До свидания!

Используемая литература

Герасимов В.Г. Летопись Братска в 2-х ч. – Иркутск, 1992. – С. 198
Ступак Г.Е. Братская землица. – Братск, 2006. – С. 78


title: Конспект ООД "Чудесный мешочек"

extracted_text:
      Конспект ООД по познавательному развитию для детей младшей группы

                             «Чудесный мешочек»

Задачи:
- дать детям понятие о том,  что  одни  предметы  сделаны  руками  человека,
другие созданы природой;
- научить детей отличать предметы природного и рукотворного мира;
- учить обобщать и классифицировать предметы «овощи», «посуда»;
- формировать у детей навыки познавательного развития;
- воспитывать бережное отношение к природе и предметам.
Материал к занятию:
- игрушка – бибабо «дед»;
- мешочек с  предметами:  кукольной  посудой  (кастрюля,  сковорода,  чашка,
тарелка, ложка, вилка, половник) и  овощами  (картофель,  морковь,  капуста,
лук, перец);
- два подноса
Предварительная  работа:  сюжетно-ролевые  игры  «Семья  в  гостях»,   «Мама
готовит обед», «В овощном магазине», развивающие  игры  «Что  где  растёт?»,
«Часть и целое».
Ход занятия:
1. Вводная часть:
      - Ребята, посмотрите, к нам пожаловал  дедушка.   Он  такой  грустный!
Что же у него случилось? Давайте, поздороваемся с ним.  Дедушка  здоровается
с детьми и рассказывает, что он принес:  «Ой,  ребята  пришел  я  к  вам  за
помощью, потому что сам разобраться не могу, стар  стал!  Живем  мы  с  моей
старухой одни – одинёшеньки, ни детей у нас  нет,  ни  внуков.  Есть  только
зайчик у нас, в прошлом году от лисы его спас, вот теперь и  живет  зайчишка
с нами. Отправила меня  старуха  на  рынок  за  покупками  для  себя  и  для
зайчика. Приехал я на рынок,  все  купил,  разложил  по  мешочкам  и  поехал
домой. Но по дороге случилась неприятность: упали оба мешочка и покупки  мои
рассыпались. Я очень торопился и решил собрать всё в один мешок  и  принести
вам, чтобы вы помогли мне разобраться, что бабушке  отдать,  а  чем  зайчика
порадовать».
   -Ну, что, ребята поможем дедушке?  Как вы думаете, что  было  в  мешочке?
(Ответы детей) А хотите узнать, что же было в этом мешочке  на  самом  деле?
Дедушка мешочек принес вам для того, чтобы вы ему помогли разобраться.
2. Основная часть:
   - Ребята, как  вы  думаете,  что  могла  бабушка  заказать  для  зайчика?
(Ответы детей).  Если  дети  затрудняются,  ответить  педагог  помогает,  им
наводящими вопросами: «Кто такой зайчик? (животное). Что  он  любит  кушать?
(капусту, картошку, морковку).  Правильно,  а  как  назвать  это  все  одним
словом? (овощи). А где растут овощи? (на грядке). Правильно, молодцы! »
   - А почему для  зайчика  бабушка  решила  купить  только  овощи?  (Ответы
детей). Правильно, ребята, зайчишка только их и ест, он питается овощами.  А
теперь послушайте, что скажу: предметы, которые человек получает от  природы
и не делает своими руками, можно назвать «предметами, созданными  природой».
Их можно отнести к природному миру. К природному миру относятся  все  овощи,
фрукты, животные и многое другое, что создала природа.

   -  А  что  же  нужно  было  купить  бабушке?  (Ответы  детей)  Если  дети
затрудняются, педагог помогает наводящими вопросами: Что может  понадобиться
на кухне? (кастрюля, чашка, тарелка, сковорода, ложка и т. д.) Где  все  это
можно купить? (в хозяйственном магазине)  А  как  это  можно  назвать  одним
словом? (посуда). Правильно, какие вы  умницы!  А  разве  зайчику  не  нужна
посуда? (нет, он животное и кушает все овощи в сыром  виде).  А  кто  знает,
откуда берется посуда в  магазине?  Её  делают  мастера  из  глины,  метала,
пластмассы, стекла, и привозят в магазин для продажи (на мольберте  рядом  с
картинкой  с   изображением   бабушки   педагог   прикрепляет   картинки   с
изображением различной посуды и магазина).

 - Ребята, предметы, которые человек делает  своими  руками,  можно  назвать
«предметы, созданные руками  человека».  Их  можно  отнести  к  рукотворному
миру. К рукотворному миру  относятся  посуда,  мебель,  одежда  и  всё,  что
человек делает своими руками.
- Ой, ребята, какие вы у меня молодцы, но вы, наверное,  устали?  Давайте  с
вами поиграем! Вставайте все со своих стульчиков и идите играть.

Физкультминутка: --А теперь мы с вами поиграем.

 «Зайка беленький сидит»:

Зайка беленький сидит (Присаживаются на корточки

И ушами шевелит.         и покачивают головой)

Вот так, вот так!

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть. (Хлопают в ладоши)

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп!

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Скок-скок, скок-скок! Прыгают на двух ногах на месте

Надо зайке поскакать.

Кто-то зайку испугал, Воспитатель хлопает в ладоши.

Зайка прыг… и ускакал Дети убегают на свои места.

   - Молодцы, ребята, садитесь на свои  места.  Хотите  посмотреть,  что  же
лежит в мешочке? Сейчас  вы  по  очереди  будете  подходить  и  вынимать  из
мешочка по одному  предмету,   мы  их  разложим  на  два  подноса:  предметы
природного мира – овощи - на один, , предметы рукотворного мира –  посуду  -
на другой, (Дети по очереди подходят к мешку, опускают в него руку,  достают
предмет,  перечисляя  при  этом  выделяемые  признаки,   называют   предмет,
определяют, к  какому  миру  он  относится:  рукотворному  или  природному).
Воспитатель задает наводящие вопросы,  чтобы  детям  было  легче  определить
размер предмета, его форму: «Какой предмет: твердый или мягкий? Длинный  или
короткий? Маленький или большой? Этот предмет круглый?  Какие  у  него  есть
части?  Что  с  этим  предметом  можно  делать?  Для  чего  он  нужен?   Как
называется? К природному или рукотворному  миру  он  относиться?  »  Ребенок
достает предмет, убеждается в том, что правильно его  назвал,  и  кладет  на
соответствующий поднос.
3. Заключительная часть:
    После  того  как  все  предметы  названы  и   разложены   по   подносам,
преподаватель подводит итог: «Что мы положили на этот поднос?  Это  предметы
природного или рукотворного мира? Какой поднос отдадим для бабушки? А  какой
мы оставим зайчику? Хорошо, вы все предметы  разложили  правильно.  Ну  что,
дедушка, теперь ты знаешь, какие предметы,  кому  отдать  нужно!  »  Дедушка
благодарит детей за помощь, посуду складывают в мешок для бабушки,  а  овощи
в мешочек для зайчика и прощается с детьми.


title: Технологическая карта урока "Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.
Курьянова Наталья Викторовна
 учитель биологии
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Лицей №3 им. К.А. Москаленко»
 г.Липецка

Предмет: обучение грамоте.
Класс: 1Б.
Программа: Школа 2100».
Авторы УМК: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Тема урока: «Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении».
Тип урока: урок систематизации знаний.
Цель: организовать исследовательскую работу детей в группах. Создать условия для развития речевой деятельности учащихся.
Задачи:
Развивать фонематический слух детей.
Обогащать словарный запас учащихся.
Создать условия для наблюдения над словами.
      4.Обучать плавному слоговому чтению при любом сочетании звуков и пониманию небольшого по объему прочитанного текста.
Формы работы: слово учителя, фронтальная работа, групповая работа и работа в парах по решению познавательных заданий, выступления представителей групп с результатами своей познавательной деятельности, общее обсуждение проблемных заданий.
Методы обучения: репродуктивные, частично-поисковые (самостоятельная работа в группах), проблемный (при решении проблемных заданий)
Оборудование: индивидуальные карточки со схемами-«человечками» в чёрной шапочке и в звоночке, кружки со слогами лит у ка па ка рил, словари, планшет, карточки для групповой работы.
Содержание урока:


Презентация "Решаем проблемы дисциплины"


title: Конспект урока "Какие слова обозначают предмет?" 1 класс

extracted_text:
                               Конспект урока

|Раздел долгосрочного планирования: Слушание и говорение, чтение, письмо         |
|Дата:              |Школа: Жалгизкудукская СШ №24                               |
|Класс: 1 Б         |ФИО учителя Еровенко Н.М.                                   |
|                   |Участвовали                          |Не участвовали        |
|Тема урока                                                                      |
|Какие слова обозначают предмет?                                                 |
|                                                                                |
|Цели обучения,     |1.1.3.1 Пересказывать прослушанный материал, сохраняя       |
|которые необходимо |последовательность событий.                                 |
|достичь на данном  |1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по   |
|уроке              |серии картинок.                                             |
|                   |1.2.3.1 Определять начало, середину и конец текста с помощью|
|                   |учителя.                                                    |
|                   |1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом |
|                   |обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки,   |
|                   |слова-действия).                                            |
|                   |1.3.10.1 Различать, использовать в письменной речи          |
|                   |слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их|
|                   |по числам.                                                  |
|Цель урока         |Все смогут: Прочитать текст. Пересказать прослушанный       |
|                   |материал, сохраняя последовательность событий. Произнести   |
|                   |слово «медведь» на трёх языках. Объяснить написание слов,   |
|                   |которые пишутся с большой буквы.                            |
|                   |Большинство смогут: Составить рассказ по картинкам, сохраняя|
|                   |последовательность событий. Определить начало, середину и   |
|                   |конец текста. Выбрать слова, которые отвечают на вопросы    |
|                   |кто? что? Придумать слова, которые обозначают предмет и     |
|                   |отвечают на вопросы кто? что? Выбрать и написать            |
|                   |слова-предметы, которые отвечают на вопрос кто?             |
|                   |Выполнять письменные задания с соблюдением грамматических   |
|                   |норм.                                                       |
|                   |Некоторые смогут:  Назвать действия каждого героя сказки.   |
|                   |Придумать новое окончание сказки.                           |
|                   |Анализировать задание, отвечать на вопросы к заданию.       |
|Критерии оценивания|Обучающийся:                                                |
|                   |Составляет рассказ по сюжетной иллюстрации и сохраняет      |
|                   |последовательность при пересказе текста.                    |
|                   |Определяет слова-предметы, слова - признаки, слова-действия.|
|                   |Изменяет слова по числам и записывает их.                   |
|Языковая цель      |Трехязычие: Аю, медведь, вear                               |
|                   |Основные термины: пересказ                                  |
|Воспитание         |Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:    |
|ценностей          |казахстанский патриотизм и гражданская ответственность,     |
|                   |уважение, сотрудничество, труд и творчество, открытость.    |
|Межпредметная связь| - казахский язык                                           |
|                   |- английский язык                                           |
|                   |- литературное чтение                                       |
|Предыдущие знания  |Звуки речи. Слово делится на слоги. Перенос. Гласные, не    |
|                   |проверяемые ударением. Большая буква в начале предложения.  |
|                   |Знаки в конце предложения. Как пишутся имена людей и клички |
|                   |животных?                                                   |
|Ход урока                                                                       |
|Запланированные    |Виды упражнений, запланированные на урок   |Ресурсы         |
|этапы урока        |                                           |                |
|Начало урока       |Создание положительного эмоционального     |                |
|                   |настроя. (К) Всем, всем добрый день!       |                |
|                   |Прочь с дороги, наша лень!                 |                |
|                   |Не мешай трудиться,                        |                |
|                   |Не мешай учиться!                          |                |
|                   |                                           |                |
|                   |Актуализация жизненного опыта.             |                |
|                   |Целеполагание. (К) Работа по карточке.     |Карточки с      |
|                   |Выбери нужную букву:                       |заданиями для   |
|                   |(А, а)лия, собака (Ж, ж)учка, (Б,          |коллективной    |
|                   |б)айтурсынов, река (Т, т)обол, город (К,   |работы          |
|                   |к)останай.                                 |                |
|                   |Назовите слова, которые обозначают предмет.|                |
|                   |Какие из этих слов отвечают на вопросы кто?|                |
|                   |что?                                       |                |
|                   |Докажите.                                  |                |
|Середина урока     |Работа над новой темой.                    |                |
|                   |(Г) Игра «Забей гол».                      |                |
|                   |Работая в группе, учащиеся придумывают     |                |
|                   |слова, которые отвечают на вопросы кто?    |                |
|                   |что?                                       |                |
|                   |I группа: Спорт. инвентарь                 |                |
|                   |II группа: Правильное питание              |                |
|                   |Проводится соревнование между группами.    |                |
|                   |                                           |Учебник,        |
|                   |(Г) Учащиеся разбирают 1 задание в         |рабочая тетрадь |
|                   |учебнике.                                  |                |
|                   |                                           |                |
|                   |(К, И) Работа с правилом.                  |                |
|                   |                                           |                |
|                   |Работа в рабочей тетради (К, И)            |                |
|                   |1. Минутка чистописания:                   |                |
|                   |- учащиеся работают над умением различать  |                |
|                   |рабочую строку и межстрочное пространство и|                |
|                   |писать элементы букв.                      |                |
|                   |2. Работа со словарными словами.           |                |
|                   |(Г) 3. Запись слов, которые отвечают на    |                |
|                   |вопрос кто? соблюдая грамматические нормы. |                |
|                   |                                           |                |
|                   |Пальчиковая гимнастика.  «Массаж пальцев». |                |
|                   |Наш мизинец хочет спать,                   |                |
|                   |Ищет он себе кровать.                      |                |
|                   |Ну и соня, что за соня,                    |                |
|                   |Он улегся на ладони.                       |                |
|                   |Дети растирают большой палец левой руки    |                |
|                   |указательным и средним пальцами правой     |                |
|                   |руки. Затем то же самое проделывают с      |                |
|                   |большим пальцем правой руки. Повторяют     |                |
|                   |упражнение несколько раз.                  |                |
|                   |                                           |                |
|                   |Работа по учебнику.                        |                |
|                   |(К, И) Ознакомление с отрывком сказки С.   |                |
|                   |Михалкова. Проверка восприятия текста:     |                |
|                   |- О ком автор говорит: «Сами виноваты»?    |                |
|                   |- Почему?                                  |                |
|                   |Вторичное чтение: Игра «Действия героя».   |                |
|                   |Назовите главных героев сказки и действия, |                |
|                   |которые они совершали в сказке.            |Иллюстрации к   |
|                   |                                           |сказке «Маша и  |
|                   |Давайте  вспомним в каких ещё сказках есть |медведь».       |
|                   |эти главные герои.                         |                |
|                   |Посмотрите внимательно на картинки,        |                |
|                   |вывешенные на доске. Назовите сказку и     |                |
|                   |установите последовательность действий     |                |
|                   |главных героев.                            |                |
|                   |[pic] [pic][pic]                           |                |
|                   |[pic] [pic]                                |                |
|                   |Под руководством учителя учащиеся          |                |
|                   |определяют начало, середину и конец сказки.|                |
|                   |                                           |                |
|                   |Расставьте картинки по порядку и           |                |
|                   |перескажите сказку «Маша и медведь».       |                |
|                   |                                           |                |
|                   |Критерий оценивания:                       |                |
|                   |Обучающийся:                               |                |
|                   |Сохраняет последовательность при пересказе |                |
|                   |текста.                                    |                |
|                   |                                           |                |
|                   |Дескриптор:                                |                |
|                   |Обучающийся                                |                |
|                   |- расставляет картинки в правильной        |                |
|                   |последовательности;                        |                |
|                   |- последовательно пересказывает сказку с   |                |
|                   |опорой на сюжетные картинки.               |                |
|                   |                                           |                |
|                   |Динамическая пауза.                        |                |
|                   |Солнце тянуло в тетрадку                   |                |
|                   |Раз, два, три, четыре, пять. (Ходьба на    |                |
|                   |месте.)                                    |                |
|                   |Все мы делаем зарядку,                     |                |
|                   |Надо нам присесть и встать, (Приседания.)  |                |
|                   |Руки вытянуть пошире,                      |                |
|                   |Раз, два, три, четыре, пять.               |                |
|                   |Наклониться - три, четыре. (Наклоны.)      |                |
|                   |И на месте поскакать. (Прыжки.)            |                |
|                   |На носок, потом на пятку (Ходьба на месте.)|                |
|                   |Все мы делаем зарядку (Дети садятся за     |                |
|                   |парты.)                                    |                |
|                   |                                           |                |
|                   |Трехъязычие: Аю, медведь, вear             |                |
|                   |(И) Каждый получает отдельный лист бумаги. |                |
|                   |За две минуты записывает как можно больше  |                |
|                   |изученных слов.                            |                |
|                   |                                           |                |
|                   |Работа по учебнику.                        |                |
|                   |(К) Работа с понятием «Пересказ».          |                |
|                   |(К, И) Работа с картинным пересказом       |Листы бумаги для|
|                   |сказки.                                    |индивидуальной  |
|                   |Учащиеся с помощью учителя составляют      |работы          |
|                   |пересказ сказки, сохраняя                  |Таймер          |
|                   |последовательность событий.                |                |
|                   |                                           |                |
|                   |(Э) Пофантазируй, как бы ты мог закончить  |                |
|                   |сказку.                                    |                |
|                   |                                           |                |
|                   |(И) Самостоятельная работа.                |                |
|                   |Дифференцированный подход.                 |                |
|                   |1) Подчеркните только слова – предметы.    |                |
|                   |Красивый, дом, солнце, гладкая, машина,    |                |
|                   |чертить, кукла, прыгает, светофор.         |Карточки для    |
|                   |2) Подчеркните только слова – признаки.    |индивидуальной  |
|                   |Зеленый, радуга, солнце, цветная, гора,    |работы по       |
|                   |пишет, планета, лечит, светят.             |дифференсации   |
|                   |3) Подчеркните только слова – действия.    |                |
|                   |Молодой, дерево, гора, рисует, кубики,     |                |
|                   |читает, камень, живой, лиса.               |                |
|                   |4) Выберите по одному слову из каждого ряда|                |
|                   |и измените эти слова по числам.            |                |
|                   |Запишите по образцу:                       |                |
|                   |дом-дома, голубой- голубые, чертит-чертят. |                |
|                   |                                           |                |
|                   |(К, И) Игра «Выбери вопрос».               |                |
|                   |У каждого ученика на столе лежит карточка, |                |
|                   |на которой  написаны слова-предметы,       |                |
|                   |учащиеся прикрепляют карточки на доску     |                |
|                   |соответственно вопросу кто? или что?       |Индивидуальные  |
|                   |                                           |карточки со     |
|                   |                                           |словами-предмета|
|                   |                                           |ми              |
|Конец урока        |Итог урока. Рефлексивное оценивание.       |«Пьедестал      |
|                   |Учитель предлагает каждому ученику выбрать |почета»         |
|                   |себе место на «пьедестале почета», которое |                |
|                   |будет соответствовать качеству и объему    |                |
|                   |выполненных заданий ребенком в процессе    |                |
|                   |урока.                                     |                |
|Дифференциация                |Оценивание                      |Здоровье и      |
|                              |                                |соблюдение т/б  |
|Материал для закрепления темы |Наблюдая за работой учащихся в  |Пальчиковая     |
|урока по уровню сложности.    |группе, их самостоятельной      |гимнастика;     |
|Помощь учащимся при чтении,   |работой.                        |                |
|при письме в тетрадях.        |Задавая вопросы по ходу урока.  |Динамическая    |
|                              |Просматривая работы учащихся в  |пауза: речевая  |
|                              |тетради (задания).              |подвижная игра. |
|                              |Анализируя результаты           |Импровизация    |
|                              |ученической рефлексии.          |движений.       |
|                              |Ступеньки успеха. Смайлики.     |                |
|                              |Шкала трудности (в тетради).    |                |
|Рефлексия по уроку            |Используйте данный раздел для размышлений об     |
|Были ли цели урока/цели       |уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем  |
|обучения реалистичными?  Все  |уроке из левой колонки.                          |
|ли учащиеся достигли ЦО? Если |                                                 |
|нет, то почему? Правильно ли  |                                                 |
|проведена дифференциация на   |                                                 |
|уроке?  Выдержаны ли были     |                                                 |
|временные этапы урока?  Какие |                                                 |
|отступления были от плана     |                                                 |
|урока и почему?               |                                                 |
|                              |                                                 |
|Общая оценка                                                                    |
|Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об   |
|обучении)? 1:                                                                   |
|                                                                                |
|2:                                                                              |
|Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и|
|об обучении)? 1:                                                                |
|                                                                                |
|2:                                                                              |
|Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных    |
|учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?            |


title: Конспект занятия "Лето на лугу"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
	Бутурлиновский 	детский сад общеразвивающего вида №11

Конспект
занятия  в средней группе
«Лето на лугу»
Воспитатели:Ермоленко В.Н.,Солоха Н.В.
Программные задачи:
Продолжать учить детей замечать и называть сезонные изменения и устанавливать взаимосвязи : наступило лето – солнце греет сильнее – появились растения, насекомые.
Систематизировать знания детей о луге
Уточнить представления о насекомых, населяющих луг
Знакомить детей с правилами поведения на природе во время грозы
Вызывать у детей интерес к природе, умение видеть её красоту
Предварительная работа:
Рассматривание маршрутного плана; игры «Лото», «Кто живёт на лугу»; рассматривание предметных картинок; заучивание стихотворений, пословиц, поговорок, разгадывание загадок о лете, растениях, насекомых.
Ход занятия.
            Сияет солнце, воды блещут,
            На всём улыбка, жизнь во всём,
           Деревья радостно трепещут,
           Купаясь в небе голубом.
  Дети, о каком времени года это стихотворение? (о лете) Вот мы с вами пришли полюбоваться красотой летнего луга. Каким, посмотрите, стал луг летом? (зелёным, цветущим, благоухающим, ароматным, пёстрым, душистым, солнечным и т. д.)
  Обратите внимание, что растёт на лугу? (цветы, трава) Какие цветы? (ромашки, васильки, колокольчики, лютики и т.д.) Отгадайте загадки о цветах, которые растут на лугу.
Я шарик пушистый,
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок,
Остался стебелёк.          (одуванчик)
Стоит в саду кудряшка-
Белая рубашка
Сердечко золотое
Что это такое?               (ромашка)
Эй, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет.        (колокольчики)
  Давайте поблагодарим наш луг за красоту!
  А на что похож луг? (ковёр, скатерть) Какого цвета луг? Давайте найдём ромашку на лугу и поздороваемся с ней! Дети, на что похожи листья ромашки? (на лодочку) С чем сравнить её лепестки? (с белой рубашкой)
Игра «Лес, луг, огород».
 Дети встают в круг, руки опущены. Водящий бегает змейкой и после слов: «Лес, луг, огород, ты скажи что там растёт?» останавливается напротив ребёнка.
 Водящий называет любое растение, а ребёнок должен ответить, где оно растёт. Если он отвечает правильно, то становиться водящим.
Воспитатель: Дети, обратите внимание на земляные кучки на лугу. Я думаю, что здесь поработал землекоп, вы согласны? А как его зовут? (крот) А кто ещё живёт в земле? (мыши)

  Выбрав место для отдыха, воспитатель предлагает детям тихо посидеть и послушать, чтобы потом каждый мог описать то, что он слышал. Если будут слышны птичьи голоса, то учить их различать. Расспросить, кто что знает об этих птицах.

 Воспитатель: Ой, смотрите, здесь какая-то дорога, а по ней ползут муравьи. Смотрите, что они тащат? (иголки, сухие травинки) Давайте пойдём около этой дорожки и посмотрим на их дом. Вы знаете, какой дом у муравьёв? Много ли их в нём живёт? Какие ещё насекомые живут на лугу? Отгадайте загадки.
Над цветком порхает, пляшет,
Веером узорным машет.             (бабочка)
Домовитая хозяйка
Полетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком-
Он поделится медком.                    (пчела)
Самого не видно,
А песню слышно.                            (комар)
Модница крылатая
Платье полосатое,
Ростом хоть и кроха,
Укусит – будет плохо.                      (оса)
Кто на нами вверх ногами.            (муха)
 Воспитатель: Насекомые приносят большую пользу, но иногда от них можно пострадать. Поэтому необходимо знать, как защититься от насекомых.
Надо смазать открытые части тела средствами, отпугивающими насекомых
Надо быть осторожными и внимательными на природе
Если увидели осиное гнездо, ни в коем случае не трогать его, иначе осы вылетят и будут жалить
Если около вас летит пчела, старайтесь быть спокойными, не машите руками, перейдите на другое место
Встретив на пути муравья, не обижайте его. Не будешь ему мешать, он тебя не укусит.
 Вместе с воспитателем проводим наблюдение за насекомыми, их внешним видом, повадками.
Игра «На пенёчке я сижу»
  Дети идут по кругу, водящий сидит в центре и говорит:
На пенёчке я сижу,
На лужочек я гляжу
Там цветочки разные:
Жёлтые да красные,
Белые да синие, Очень все красивые,
Я цветы не буду рвать…
     Дети: Будешь с нами ты играть?
     Ведущий: Да
 Дети разбегаются, ведущий их салит.
Воспитатель: Мы все любим отдыхать на природе, но там встречается много опасностей (гроза, ливень, ураган) Дети, вспомните, в какое время года чаще всего бывает гроза? (летом) По каким признакам в природе можно догадаться , что приближается гроза? Что бывает раньше – Гром или молния? Гроза опасна сильными разрывами молний. В поле, на лугу, на открытых местах молнии часто ударяют в отдельно стоящие деревья, стога сена и другие возвышающиеся предметы.
  Если гроза застала вас в поле, на лугу лучше переждать в низине, в овраге, можно лечь, металлические предметы из рук выкинуть. Нельзя бежать по полю, стоять под деревом.
Превращения.
 Теперь, дети, мне хочется поколдовать: «Раз, два – вот и фея теперь я. А вас я превращу волшебной палочкой в насекомых».
 Дети- насекомые летают, прыгают, порхают, издают характерные звуки, присущие комару, пчеле, мухе, шмелю.
Дидактическая игра «Хорошо – плохо»
 Мы отдохнули на полянке и пришло время возвращаться в детский сад. Но прежде чем расколдовать детей, воспитатель хочет узнать у них, хорошо или плохо быть насекомым.
 Дети приходят к выводу о том, что, если исчезнут насекомые, исчезнут и растения, погибнут животные и птицы: одни не могут существовать без других. Насекомые – это часть природы, а природу надо беречь, любить и охранять.
 «Раз, два три, четыре, пять – вот и дети мы опять».
Творческая работа.
 После экскурсии в детском саду воспитатель предлагает сделать бабочек из цветной бумаги (оригами). Дети делают бабочек, а потом с ними играют.


title: Интегрированный урок "Сто одежек" 8 класс

extracted_text:
Урок в 8 классе специальной (коррекционной) школы № 8 VIII вида г. Кургана
Проводили: учитель швейного дела Гладкова Наталья Владимировна, I категория,
учитель биологии Гостюхина Светлана Олеговна, высшая категория

Интегрированный урок (технология + биология)
"Сто одежек"
Цель урока: закрепить ЗУН по изучению  свойств  различных  видов  тканей.
Задачи урока:
Образовательные:
обобщить и систематизировать знания о видах тканей (швейное дело);
расширить знания о растениях, из которых состоят ткани (биология);
продолжить формирование умения пользоваться микроскопом,
ставить опыты (технология и биология).
Развивающие:
развивать логическое мышление (сравнение, обобщение, выводы);
развивать речевую деятельность, внимание, память , воображение;
корректировать внимание, долговременную память, мелкую моторику, тактильные ощущения.
Воспитательные:
создать условия для воспитания и развития культуры общения;
коммуникативных качеств.
Тип урок: повторение и закрепление  изученного материала.
Оборудование: кусочки  различных групп тканей, плакат «Классификация текстильных волокон», микроскоп, спички, колбы с водой, мультимедиа.
Словарная работа: карточки-задания;
слова на доске:  гигроскопичность, осыпаемость,   воздухопроницаемость, сминаемость, прочность; голосеменные, покрытосеменные, стебель, плод, технические культуры.
Организационный момент.

Учитель швейного  дела:
“Сегодня у нас с вами необычный урок: совместный урок швейного дела и биологии.
Урок будем вести мы, ваши учителя: учитель биологии - Светлана Олеговна и учитель  трудового обучения -  Наталья Владимировна.
Разговор наш будет о том, зачем человеку нужна одежда; какой она должна быть; из чего она должна быть сшита или связана, чтобы человеку в ней было комфортно; как одежда влияет на здоровье человека.
Наш урок называется «Сто одёжек». Сколько существует на свете разнообразной одежды, а сколько существует видов тканей, из которой сшита  эта одежа!
В этом разобраться нам с вами помогут знания, полученные  по предметам швейное дело   и биология.
Урок будет проходить в виде соревнования. Для этого мы разделимся на 2 команды: «Смекалкины» и «Угадалкины».  Выберем капитанов команд: это Малинникова Света и Показаньва Света. Оценивать ваши успехи будет жюри, состоящее из ……. (представление жюри).
I конкурс «РАЗМИНКА» (письменно)
Учитель биологии:
Вопрос: «Что такое ткань в биологии?»
Ткань в швейно деле – это материал, изготовленный из волокон растений, шерсти  животных или искусственным путём, предназначенный для пошива одежды.
Ткань в биологии – это группа одинаковых по строению и функциям клеток, из которых состоит живой организм.
Учитель швейного дела:
А теперь мы поиграем в игру «Угадай словечко» (в это время учитель шв. дела раздаёт  листы бумаги и карточки со словами сильным ученикам, а учитель биологии раздаёт карточки с разрезными словами слабым ученикам).
Методика  «Исследование способности устанавливать логические связи
и отношения между понятиями»
 Драп, джинса, вельвет, ситец - ….                               ? 1 команде
Мнут, треплют, чешут - …
Осыпаемость, мягкость, драпируемость - …….            ? 2  команде
Саржевое, полотняное, сатиновое - …
____________________________________________________________________________
Учитель биологии:
Лён, хлопчатник, подсолнечник - …                                                                        ? 1 команде
Тутовый шелкопряд, яблонная плодожорка, капустная белянка - …
Ель, сосна, пихта - ….                                                ? 2 команде
Нефть, природный газ, каменный уголь - …

Молодцы, с заданием справились все. Команда «Смекалкиных» получает по …. балла, а команда «Угадалкиных» - по …… балла.
II конкурс  «Домашнее задание» (ПРЕЗЕНТАЦИЯ) (устно)
Вам было дано домашнее задание подготовить рассказ об истории получения различных тканей. Сейчас от каждой команды выступит представитель.
“Человек во все времена носит одежду и притом разную в зависимости от времени года. Летом мы стараемся носить легкую одежду, так как хотим, чтобы наше тело дышало и загорало. Зимой наоборот одеваемся теплее, так как в это время года холодно.
Какие же существуют ткани, как  и из чего они получаются ?” ДЕТИ рассказывают о получении тканей.
История-притча о шерсти (Показаньева Света)
Жил-был барашек. Все лето он провел на зеленых лугах. К осени его шубка так отросла, что чуть не до земли стала. Неопрятно! Решили пастухи, у которых жил наш барашек, вызывать стриголя – овечьего парикмахера. Раз, два и готово! Шерсть от барашка уже лежит на столе горой. Шерсть хорошенько помыли, расчесали, упаковали в тюки и отвезли на ткацкую фабрику. На этой фабрике напряли из шерсти нити, а из нитей наткали ткани, покрасили в разные цвета и набили различные красивые рисунки. Затем ткани отвезли на другую фабрику, швейную, где сшили красивые и теплые костюмы и платья.
? слабому ученику команды:
Есть всем известная загадка: “По горам и долам ходит шуба да кафтан”. О ком идёт речь, Егор?
История появления хлопка (Микишкина Юля)
Люди три с половиной тысяч лет назад начали выращивать растение хлопчатник в Индии, а затем оно было завезено и в другие страны. А вот в Америку его не пришлось завозить. Местные жители давно уже были знакомы с этим растением. Хлопчатник – это однолетнее кустарниковое растение высотой около 1 метра. Весной кусты покрываются крупными цветами розового цвета. Далее цветы твердеют. В этих отвердевших цветах (коробочках) созревают ватные комочки. На эту вату и обратили внимание древние жители Индии. Из этой ваты стали прясть сначала волокна, а из волокон – нити. А из самих нитей уже ткали всевозможные ткани.
? слабому ученику команды:
Вопрос Андрею: почему говорят, что вата, которую человек использует в медицине, растет в поле?

История возникновения химических тканей (Малинникова Света)
Население земного шара с каждым годом становится все больше и больше. И уже в 19 веке появилась проблема – нехватка натурального сырья для производства тканей. Вот здесь на помощь пришла развивающаяся наука – химия. С помощью химической промышленности была получена целлюлоза из древесины ели, а из нее сделали искусственные волокна. Из искусственных волокон получили первую искусственную ткань – искусственный шелк. Позднее получили синтетические волокна из газа после переработки угля и нефти. Так наука химия решила проблемы человечества.
История получения натурального шелка (Борисова Надя)
Натуральный шелк – это тонкие нити, которые получают при размотке коконов тутового шелкопряда. Коконом называется плотная, похожая на крошечное яйцо оболочка, которую гусеница туго свивает вокруг себя перед тем, как превратиться в куколку. Потом куколка превращается в бабочку. Бабочка на выходе из кокона кладет яички, из которых появляются опять гусеницы. Родиной шелка является Китай, где производством шелка начали заниматься еще с 3 века до нашей эры.
Молодцы, с заданием справились все. Команда «Смекалкиных» получает по …. балла, а команда «Угадалкиных» - по …… балла.
Учитель биологии:
III конкурс «Опытный» (устно).
Игра «Волшебный ящик».
Вызывается по одному представителю из команды.
Отгадать по предмету из ящика: какая ткань из него производится: хлопковая коробочка с ватой, кокон шелкопряда, кусочек древесины ели, клочок шерсти овцы.
Классификация текстильных волокон
 (схема + представители различных групп тканей – на планшете (беседа)).

ФИЗМИНУТКА:  РАЗМИНКА РУК.

(ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Свойства волокон»)
3. Опыты на проверку воздухопроницаемости тканей.
А теперь давайте посмотрим структуру тканей хлопка, шелка, шерсти синтетической ткани  в увеличенном виде.
Вопрос: за счет чего одни ткани воздухопроницаемы, а другие нет?
Ответ: натуральные ткани имеют промежутки в структуре волокон и между волокнами, химические – не имеют.
Вывод: натуральные ткани – воздухопроницаемы, химические – нет.
4. Опыты на проверку гигроскопичности ткани.
“Проверим свойство гигроскопичности ткани. Опустите хлопчатобумажную и синтетическую ткань в воду. Что вы при этом пронаблюдали?”
Ответ: хлопок впитал воду, а синтетическая ткань – нет (капли воды скатываются и не впитываются в ткань).
5. “А если одежда грязная? Сохраняются ли проверенные выше свойства тканей?
Давайте посмотрим грязную ткань в увеличенном виде.
Вопрос: что вы увидели и, какой можно сделать вывод?
Ответ: у хлопка не стало промежутков между волокнами.
Выводы: грязная одежда не может уже быть гигроскопична, не может пропускать воздух (теряются гигиенические свойства).
Как отличить натуральную ткань от искусственной?

Молодцы, с заданием справились все. Команда «Смекалкиных» получает по …. балла, а команда «Угадалкиных» - по …… балла.
Наше соревнование продолжается и мы переходим к следующему конкурсу «Самостоятельная работа», но наши глаза устали и сначала мы дадим им возможность отдохнуть: сделаем гимнастику для глаз.
ФИЗМИНУТКА: ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ.

IV конкурс «Самостоятельная работа» (письменно).

Вы вспомнили:  какие  ткани существуют, из чего их получают, каковы их свойства. Давайте ещё раз назовём свойства тканей:
(На доске – несколько словарных слов: осыпаемость, прочность, сминаемость, воздухопроницаемость, гигроскопичность и т. д.)
А какие из них относятся к свойствам, сохраняющим здоровье человека?
Воздухопроницаемость – способность ткани пропускать воздух (чтобы тело дышало).
Гигроскопичность – способность впитывать влагу тела человека и отдавать в окружающий воздух (впитала и высохла).
Теплозащитность – способность сохранять тепло тела человека.

Молодцы! А теперь я хочу убедиться, что вы хорошо усвоили этот учебный материал и предлагаю вам самостоятельно заполнить таблицу. Эту работу вы будете делать коллективно командой. Каждая команда может совещаться, высказывать своё мнение.

(инструкция по заполнению таблицы)

Итак, капитаны команд докладывают результаты, сделанные  по таблице.
Молодцы, с заданием справились все. Команда «Смекалкиных» получает по …. балла, а команда «Угадалкиных» - по …… балла.

Закрепление (беседа).
А теперь , пока жюри подсчитывает баллы и выбирает победителей, давайте сделаем выводы по нашему уроку.

1. Из каких тканей должна быть одежда? Назовите эти ткани.
Ответ: из натуральных тканей: хлопок, лен, шерсть, шёлк.

2. Для чего одежда должна хорошо впитывать влагу?
     Ответ: чтобы была вентиляция организма и кожи,  чтобы организм человека не
    переохлаждался.

3.Для чего важно такое свойство ткани как теплозащитность?
Ответ: чтобы в холодное время года организм человека не переохлаждался и не заболевал.

4. Что мы должны помнить о внешнем виде нашей одежды?
    Ответ: за одеждой нужно следить: регулярно стирать или сдавать в химчистку; регулярно менять
    бельё.

А теперь оцените своё  настроение после нашего урока (смайлики).
Слово жюри, награждение победителей.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!  НАШ УРОК ОКОНЧЕН!

САМОАНАЛИЗ      УРОКА
Цель урока: закрепить ЗУН по изучению  свойств  различных  видов  тканей.
Задачи урока:
Образовательные:
обобщить и систематизировать знания о видах тканей (швейное дело);
расширить знания о растениях, из которых состоят ткани (биология);
продолжить формирование умения пользоваться микроскопом,
ставить опыты (технология и биология).
Развивающие:
развивать логическое мышление (сравнение, обобщение, выводы);
развивать речевую деятельность, внимание, память, воображение;
корректировать внимание, долговременную память, мелкую моторику, тактильные ощущения.
Воспитательные:
создать условия для воспитания и развития культуры общения;
коммуникативных качеств.
Тип урок: повторение и закрепление  изученного материала (комбинированный). Проводился совместно с учителем биологии.
Была проведена словарная работа (методики «Установление логических связей», «Исключение понятий»), осуществлялся дифференцированный подход  от сильных учеников к слабым.
Оформление урока: была оформлена доска, стенд с видами тканей, плакат  «Классификация текстильных волокон», подготовлены карточки для самостоятельной работы обучающихся, использовались микроскопы, образцы тканей (даже меха барана, о котором шла речь на уроке).

Коррекционная работа: урок был начат с раппорта дежурного; были проведены гимнастика для разминки рук, для глаз, что необходимо в коррекционной работе; проведена дифференцированная словарная работа. Наглядно были проведены  разнообразные опыты с обучающимися, использовалось мультимедийное оборудование, что вызвало непосредственный интерес и хорошее запоминание учебного материала.

Урок проходил  в виде конкурса. Проводили его два  учителя: швейного дела и биологии.
Каждый отвечал за свой раздел.
Формы работы: групповая, индивидуальная

2 урока по 40 минут дозировка времени была распределена так:
1 урок:
- конкурсы «Разминка», «Домашнее задание», где  были проведены актуализация знаний и повторение.
2 урок:
-конкурсы «Опытный», «Самостоятельная работа». Во время этих конкурсов проводились опыты, которые закрепляли полученные знания на предыдущих уроках по изучению раздела «Материаловедение», были подведены итоги работы, сделан анализ работы.

В ходе урока прослеживалась связь со здоровьесбережением: была проведена небольшая беседа о гигиеническом состоянии одежды, о свойствах одежды, которые влияют на здоровье человека.
Этапы урока имели логическую последовательность. Время было распределено целесообразно.
Рабочее место учеников было организовано рационально: инструменты, принадлежности, тетради для записей. Процессу мышления и закрепления ЗУН  учащихся способствовали   наглядные демонстрационные пособия, компьютерная поддержка на всех этапах урока.

ВЫВОД: Урок прошёл на отличном эмоциональном уровне, детям было интересно, они активно участвовали в обсуждениях и беседах, с желанием проводили опыты. Считаем, что наш урок удался. Цели, задачи, которые были поставлены на уроке, достигнуты. План урока выполнен полностью.


extracted_text:
Стихи для первоклассников на торжественной линейке 1 сентября

Мы теперь совсем большие,
В школу мы пришли.
И теперь никто не скажет,
Что мы малыши.

Оставайтесь, куклы, дома,
Ухожу учиться в школу,
Некогда теперь играть,
Книжки буду я читать!

В зеркало я очень долго
На себя смотрел,
Удивлялся всё: когда же
Вырасти успел!
Был вчера малыш-разбойник,
А теперь я взрослый, школьник!

Почему-то мама с папой
Так разволновались,
Словно вместо меня в школу
В первый раз собрались!

Книжки мне сегодня снились,
Строем шли, в портфель ложились,
Карандаши в тетрадке
Написали: “Всё в порядке!
Мы чисты, опрятны, новы,
Для учёбы мы готовы!”

В этот чудесный светлый день
В школу нам идти не лень,
Говорим: “Уютный класс,
Принимай радушно нас!”

Кто сегодня рано встал?
В школу быстро прибежал?
Ну, конечно, это я
И со мной моя семья.

У меня сегодня праздник.
Не бывало лучше дня,
Потому что “первоклассник”
Называют все меня.

Месяц-два тому назад
Мы ходили в детский сад,
Много ели, много пели,
Очень вырасти хотели.

Мы должны теперь учиться,
Не зевать и не лениться,
На “четыре” и на “пять”
На уроках отвечать.

В большой и светлой школе
Для нас открыта дверь.
Мы все пришли учиться,
Мы школьники теперь!
Обещаем не лениться,
Только хорошо учиться!


title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Урок Мира 1 сентября"

extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия на  тему:
      урок Мира 1 сентября.

Автор учитель математики Маслабойникова Любовь Николаевна

Цели урока:
Учить заботиться о других, помогать своим товарищам, уважать их мнение;
Учить детей жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих товарищей;
Воспитывать, развивать и приумножать лучшие качества человека: патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.

Девиз: “Мир под чистым небом, ярким солнцем и созвездием добра!”

Ход классного часа:

(слайд 1)
Красной цифрой не отмечен
Этот день в календаре
И флажками не расцвечен
Возле дома, на дворе.
 По одной простой примете
Узнаем мы этот день:
По идущим в школу детям
Городов и деревень.
 По веселому волненью
На лице учеников,
По особому смущенью
Семилетних новичков...
 И пускай немало славных,
Разных дней в календаре,
Но один из самых главных -
Самый первый в сентябре!
Учитель.
Добрый день, дорогие ребята! Мы снова вместе! Закончились великолепные летние каникулы. Я  уверена, что каждый из нас с нетерпением ждал, когда можно будет вернуться сюда, в родную школу!
Праздник сегодня особый, хотя каждый год он повторяется вновь и вновь. А знаете ли вы историю этого праздника?
(слайд 2)
В России День знаний по традиции отмечается 1 сентября. Официально этот праздник был учрежден Верховным Советом СССР 1 сентября 1984 года. 1 сентября празднуют школьники и студенты, в этот день у них начинается новый учебный год.
Праздник День Знаний имеет свою историю. (Слайд 3) Историки считают, что её истоки уходят вглубь времён. С одной стороны, дата связана с церковными канонами. Византийские богословы предполагали, что Бог приступил к сотворению света именно 1 сентября. Плюс к этому – осенью заканчивается полевая страда. Не случайно в древности славянские землепашцы именно в это время отмечали Новый год. В  ХV  веке Иван Грозный даже объявил 1 сентября официальным государственным праздником новолетия.
(слайд 4) Следующий этап из истории праздника имеет свое продолжение в 1700 году, когда Пётр  Первый издал другой указ, по которому новый год был перенесен на 1 января. На какое-то время день 1 сентября был забыт, однако через 300 лет вновь 1 сентября стал начинаться новый год, только новый год не календарный, а учебный. Единое начало учебного года было введено в СССР в 1935 году.
(слайд 5)
 А 1984 году был издан указ, в соответствие с которым 1 сентября официально стал праздником - Днем Знаний.
Сейчас 1 сентября - это праздничный день для всех школьников, студентов и их родителей. Я поздравляю  вас с этим замечательным днем.
(слайд 6)
Наша школа – это храм науки,
Дом уюта, светлый огонек,
Добрые учительские руки,
Первый и последний наш звонок!
Именно в школе мы учимся писать, считать, читать, учимся жизни. Знания необходимы в наше время.  «Учение – свет»… Кто мы без знаний? Ни построить, ни вылечить и не жить. Знания дают нам возможность прожить нашу единственную жизнь разумно и правильно, приобретая все необходимое. И хотя учимся мы, как правило, в школах и в институтах без особого энтузиазма, но чуть позже это благословенное и счастливое время вспоминаем с  радостью на душе.
А знаете ли вы, что 1 сентября во всех школах часто проводятся уроки Мира.
(Слайд 7)
Хотя День мира отмечается 21 сентября, решено было акцентировать внимание на этом событии именно в первые школьные дни.  Наука – это прежде всего созидание, трудная и кропотливая работа во благо всего человечества, и именно ради созидания дети идут в школу.
21 сентября - Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Международный день мира как день всеобщего прекращения огня и отказа от насилия.
Этот день должен способствовать прекращению огня во всем мире, когда все страны и народы прекращают боевые действия на весь день, когда все люди в полдень по местному времени соблюдают минуту молчания… Цель этого дня – укрепить идеалы мира как внутри страны, так и между нациями.
Человечество должно прекратить повторять зло, когда ради войны приносятся в жертву жизни детей и расходуются астрономические суммы денег. Настало время, когда все страны мира должны использовать все свои возможности и выступить в поход за установление мира. От наших усилий зависит мир.
Сегодня – наш первый урок в восьмом классе и говорить мы будем об очень серьезных и важных вещах. Тему нашего урока вы сами определите, после того, как я прочитаю стихотворение.
(слайд 8)
Родители, не плачьте... Мама... Папа...
Мне здесь хорошо на облачках
Я теперь Ваш вечный Ангел
В земле Украинской - мой прах.

Здесь тихо, хорошо, спокойно...
Большие крылья за спиной.
Мне хорошо, уже совсем не больно
Люблю Вас сильно, сильно, всей душой...

Я проплываю над родною хатой,
Плыву над лесом и холмом...
Мне не хватает только ласки мамы
И не хватает сказки перед сном...

Нас, Ангелов, таких не мало,
Каждый нА небо по - своему пришёл
Опять беда - опять нас больше стало,
Кто от снарядов, кто от пули смерть нашёл

А на земле родной всё гибнут люди
Своих убийц  уже простила я
Мы -  Ангелы,  убийцам мы не судьи
Убийцам - Боженька судья!

Я Вас ПРОШУ, родители, НЕ ПЛАЧЬТЕ!
Поставьте свечку мне за упокой
На земле родной, остался братик
Любимый, братик мой родной...

Про меня ему Вы расскажите,
Скоро будет он совсем большой
Вы его, как нас двоих любите...
Скажите, он теперь храним сестрой...

Цветочки приносите на могилку,
Поговорим о том, о сём...
Берёзку посадите иль рябинку
Что б при ветре шелестела днём

Мне хорошо и просто с Вами было
На облачке, почти я не грущу...
Я Вас люблю сильнее, чем любила
У Боженьки Вам счастья попрошу..

– Какая же тема нашего классного часа? Чему посвящено это стихотворение?
(слайд 9)
– Да, ребята, тема нашего урока “Миру мир!” и пройдет он под девизом “Мир без насилия, без тревог и слез”
3. Минута молчания.

Вооружённый конфли́кт на восто́ке Украи́ны — боевые действия на территории Донецкой иЛуганской областей Украины, начавшиеся в апреле 2014 года.
(слайд 10)
Боевые действия ведутся между вооружёнными силами Украины и отрядами повстанцев (в основном сторонников самопровозглашённых Донецкой и Луганской Народных Республик)
Украина, США и ряд других государств, также НАТО,  Совет Европы и Европейский союз обвиняют Российскую Федерацию во вмешательстве в конфликт — в частности, использованием регулярных войск в боевых действиях на стороне повстанцев, поставками оружия и финансовой поддержкой. Российское руководство отвергает заявления о своём военном вмешательстве, заявляя, что Россия не является стороной противостояния.
Датой начала конфликта считается 7 апреля 2014 года, когда и. о. президента Украины Александр Турчинов в связи с захватами административных зданий в Харькове, Донецке и Луганске и провозглашением Харьковской и Донецкой народных республик объявил о создании антикризисного штаба и о том, что «против тех, кто взял в руки оружие, будут проводиться антитеррористические мероприятия». 14 апреля на сайте президента Украины был размещён текст указа  о начале антитеррористической операции на востоке Украины.
Президент Украины Пётр Порошенко неоднократно называл конфликт «Отечественной войной». Пророссийские силы и руководство России действия украинской стороны в данном конфликте называют карательной операцией, а конфликт в целом — гражданской войной.
 В начале сентября 2014 года было заключено соглашение о перемирии, после чего интенсивность боевых действий снизилась, однако на отдельных направлениях столкновения и обстрелы продолжались с различной степенью интенсивности. С середины января 2015 года возобновились активные боевые действия на всем протяжении фронта. В результате боёв к началу февраля 2015 года повстанцам удалось достичь значительных успехов. На переговорах 11-12 февраля был согласован новый комплекс мер по выполнению сентябрьского соглашения о перемирии.
  По данным ООН на 10 июля 2015 года, жертвами конфликта на Украине стали 6764 человека (включая гражданское население, украинских силовиков, повстанцев и 298 пассажиров рейса MH17), ранения получили 16 877 человека, а число беженцев превысило 2,3 млн человек.
(слайд 11)
1 октября 2014, когда местные школы все-таки решили открыть свои двери для учеников и прозвенел первый звонок, обстрелу подвергся Киевский район Донецка. В пяти метрах от школы №57 и рядом с остановкой транспорта по Киевскому проспекту упали и взорвались снаряды реактивной артиллерии. В результате обстрела погибли десять человек, в том числе один ребенок, еще восемь получили тяжелые ранения
(слайд 12)

Свыше 40 детей погибли от осколочных и пулевых ранений в результате боестолкновений на востоке Украины, «Сейчас там уже счет пошел на детские смерти — более 40 детей погибли от осколочных ранений. То есть от попадания после взрыва осколка в окно, возле которого находился ребенок. Также невиновным детям попадают пули в сердце, что приводит к мгновенной смерти», — сказала Бахтеева.
(слайд 13) Трагедия в донецкой школе №63. Снаряд убил двоих детей – 8-классника и 18-летнего выпускника.

4. Ребята, а почему первый урок нового учебного года еще посвящен борьбе за мир?

– Много уроков извлекли из нее народы, но главным из них – что против
войны нужно бороться, пока она не началась.
(слайд 14)
1 сентября 1939 года – день начала второй мировой войны (войны с фашизмом).
1 сентября 1939 года произошла Глейвицкая провокация (Операция “Консервы”), послужившая поводом к нападению Германии на Польшу 1 сентября 1939 года, ставшему началом  Второй мировой войны. Много уроков извлекли из нее народы, но главным из них – что против войны нужно бороться, пока она не началась.
(слайд 15)
Политика мира – закон нашей страны. Вопрос о мире особенно остро стоит сейчас, когда идут войны.
Куда ни глянешь –
Дети, дети, дети!
Все человечество за них в ответе!
Но по ночам на всех материках
Ворочаются бомбы в тайниках.
Их столько накопилась на планете –
Земля под ними стала провисать.
Куда их только думают бросать?
Куда ни бросишь –
Дети, дети, дети!
Не нужно множества миров
Один единственный нам нужен
В благоухании цветов
Спокоен и с душою дружен.
Необходимы для людей
Друзья, просторы, книг страницы
Морщины наших матерей,
Детей пушистые ресницы.
В труде, в кипении мечты
Давая волю юным силам,
В борьбе, в любви – до полноты
Мы жадно насладимся миром.
Чтоб тень войны нам Солнце не затмило,
И чтоб на счастье всем, покончить с ней, -
Соединяйтесь вместе, люди мира,
Еще сплочённей, тверже и тесней.
Единодушны люди доброй воли
Мы против сил войны встаем стеной, –
И никому на свете не позволим
В пучину бедствий ввергнуть шар земной.
Мир в каждом доме, в каждой стране!
Мир – это жизнь на планете!
Мир – это солнце на нашей Земле!
Мир – нужен взрослым и детям!

5. Практическая работа
Сегодня, ребята, мы с вами сделаем голубей. Голубь является символом мира, символом борьбы против войны, насилия, тревог и слёз. На каждом голубе вы напишите свое пожелание мира для всех людей нашей большой планеты. Пусть наши голуби всему миру расскажут о том, что дети в России и других странах не хотят войн.
Изготовление голубей, написание пожеланий. Оформляется стенд, на котором изображено голубое небо. Дети прикрепляют своих голубей с написанными пожеланиями к стенду.
(слайд 16)
– В этот день произошло еще много событий, но для нас с вами 1 сентября – прежде всего День Знаний.
День знаний — это первые звонки и волнения, море цветов и белых бантов.
1 сентября — праздник начала нового учебного года, прежде всего для учеников, учащихся, студентов, учителей и преподавателей.
Я поздравляю вас с этим замечательным днем и желаю вам вспомнить о самом важном: о мудрости в жизни. Пусть в жизни вас и ваших детей всегда будет место знанию, мудрости, которые помогают справляться с житейскими неурядицами.

8. Подведение итогов классного часа:
Дорогие ребята! За 7 лет, что вы проучились в школе, вы стали одной семьей, одной маленькой страной. Давайте постараемся все вместе сделать всё возможное, чтобы в нашем коллективе было больше успехов и радостей, чем огорчений. Мы должны заботиться о других, помогать своим товарищам, уважать их мнение. Жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих товарищей. От нашей дружбы многое зависит. Даже, в какой-то степени, и мир на нашей планете.


title: Конспект урока "Алғыс айту күні" 9-11 класс

extracted_text:
«Сейтқамза Ластаев атындағы орта мектебі» КММ
Мектеп психологтарының ұйымдастырған
«Алғыс айту күні» атты мектепшілік акциясы

Тақырыбы: «Алғыс айту күні» атты мектепішілік акциясы. 9-11 сыныптар.
Мақсаты: Оқушылардың жарқын болашаққа деген көзқарасын қалыптастырып, алғыс айтуға, оқуға, жарқын өмір сүруге қызықтыра түсу.
Ұйымдастыру кезеңі:
Акцияның барысы:
Қажетті құралдар: микрофон, проектор, жүрекшелер, кәмпиттер.
Өткізу формасы: ойындар, алғыс айту.
Қатысушылар: орта буын мен жоғарғы сыныптар (5-11 сыныптар)
Құрметті оқушылар! «Алғыс айту күні» атты мектепішілік акциямызға қош келдіңіздер!
Кіріспе бөлім
Біздің басты мақсатымыз: сендердің белсенді өмірлік жолдарыңды, қоғамдық өмірге саналы көзқарастарыңды, адамгершілік нормалардан ауытқушылыққа жол бермеуді қалыптастыру болып табылады.
Анаға шексіз рахмет! Ақ сүт берген, толғатқан.
Әкеге айтам мың рахмет! Ұрпақтар жібін таратқан.
Бауырға туған рахмет! Қолдаған, сүйген, жұбатқан.
Ұстазға ұлы рахмет! Нәрімен білім сусытқан.
Балалық досқа рахмет! Қуанған бірге мұңдасқан.
Сезімі үшін жылытқан. Сол жаңға айтам мың алғыс!
II.	Негізгі бөлім
1. 2 топқа 5-5 тен 10 оқушы шығару. 2 топқа да жеке тапсырмалар беріледі. 2 минут дайындыққа беріледі. Сол кезде қалған оқушыларға осы екі топты дұрыс жауаптарын қалай бағалайтындығы туралы айтылады. Егер жауап дұрыс деп есептесе қол соғады, егер қате болса аяқтарын топырлатуды сұрайды. Дұрыс жауап берген оқушыларға жүрекшелер мен тәттілер беріледі.
 2. «Аралдар» ойыны. Бұл ойынға 10 оқушы қатысады, музыка ойнап тұрады, тоқтаған кезде, аралдарға тұра қалу керек. Кім тұра алмай қалса, сол ойынан шығады. Соңынан қалған оқушы өз тілегін айтып жүрекшелер мен тәттілер беріледі.
Қортынды бөлім:
1.«Үлкен жүрек» алғыс айту. Жүректі алып, оқушылар өз тілектерін қысқаша айтады.
2. Қазақ ұлтында үлкен мейрамдар баолғанда, «Шашу шашу»
деген салт-дәстүріміз бар, соны қалай жинап алатындарыңды көрейік.   Осымен бүгінгі акциямыз аяқталды, қатысқандарыңыз үшін рахмет!!!
Біраз сергіп алыңдар!!!

Мектеп психологтары:                                                            А.Н. Аугонбаева
                                                                                Ж.Қ. Нұрқамза

«Сейтқамза Ластаев атындағы орта мектебі» КММ
Мектеп психологтарының ұйымдастырған
«Алғыс айту күні» атты мектепшілік акциясы
2017-2018 оқу жылы

Тақырыбы: «Алғыс айту күні» атты мектепішілік акциясы. 5-9 сыныптар.
Мақсаты: Оқушылардың жарқын болашаққа деген көзқарасын қалыптастырып, алғыс айтуға, оқуға, жарқын өмір сүруге қызықтыра түсу.
Ұйымдастыру кезеңі:
Акцияның барысы:
Қажетті құралдар: микрофон, проектор, жүректер, кәмпиттер.
Өткізу формасы: ойындар, алғыс айту.
Қатысушылар: орта буын мен жоғарғы сыныптар (5-11 сыныптар)
Құрметті оқушылар! «Алғыс айту күні» атты мектепішілік акциямызға қош келдіңіздер!
Кіріспе бөлім
Біздің басты мақсатымыз: сендердің белсенді өмірлік жолдарыңды, қоғамдық өмірге саналы көзқарастарыңды, адамгершілік нормалардан ауытқушылыққа жол бермеуді қалыптастыру болып табылады.
Анаға шексіз рахмет! Ақ сүт берген, толғатқан.
Әкеге айтам мың рахмет! Ұрпақтар жібін таратқан.
Бауырға туған рахмет! Қолдаған, сүйген, жұбатқан.
Ұстазға ұлы рахмет! Нәрімен білім сусытқан.
Балалық досқа рахмет! Қуанған бірге мұңдасқан.
Сезімі үшін жылытқан. Сол жаңға айтам мың алғыс!
II.	Негізгі бөлім
1. 2 топқа 5-5 тен 10 оқушы шығару. 2 топқа да жеке тапсырмалар беріледі. 2 минут дайындыққа беріледі. Сол кезде қалған оқушыларға осы екі топты дұрыс жауаптарын қалай бағалайтындығы туралы айтылады. Егер жауап дұрыс деп есептесе қол соғады, егер қате болса аяқтарын топырлатуды сұрайды. Дұрыс жауап берген оқушыларға жүрекшелер мен тәттілер беріледі.
 2. «Шарлар» ойыны. Бұл ойынға 10 оқушы қатысады, музыка ойнап тұрады, тоқтаған кезде, шар кімнің қолыңда қалса, сол оқушы ойынана шығып кетеді. Кім  соңында қалса, сол өз тілегін айтады, жүрекшелер мен тәттілер беріледі.
Қортынды бөлім:
1.«Үлкен жүрек» алғыс айту. Жүректі алып, оқушылар өз тілектерін қысқаша айтады.
2. Қазақ ұлтында үлкен мейрамдар баолғанда, «Шашу шашу»
деген салт-дәстүріміз бар, соны қалай жинап алатындарыңды көрейік.   Осымен бүгінгі акциямыз аяқталды, қатысқандарыңыз үшін рахмет!!!
Біраз сергіп алыңдар!!!


title: Творческий проект "Этот День Победы" для детей средней группы

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждениедетский сад № 17 «Веселые гномики» с. Небугмуниципального образования Туапсинский район

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
для детей средней группы

«ЭТОТ ДЕНЬ ПОБЕДЫ»

проект разработали воспитатели 10 группы:
	                 А.В. Ханина
                                 Л.Ю Абдурзакова

Актуальность проекта
День Победы – это праздник, который касается каждого жителя страны, он объединяет поколения и заставляет каждого почувствовать себя частью чего-то важного. К сожалению, с каждым годом ветеранов Великой Отечественной войны становится все меньше, но о войне забывать нельзя, о ней надо помнить всем поколениям. О войне надо рассказывать детям, начиная с дошкольного возраста. Задумав создание проекта о Великой Отечественной войне, мы старались, чтобы дети и их родители глубоко прочувствовали все тяготы войны, чтобы поняли всю трагедию нашего народа, чтобы восхищались подвигами советских солдат, чтобы интересовались историей своей страны и испытывали гордость за свой народ.

По составу участников: групповой
По срокам реализации:
   средней продолжительности (3 месяца)
По целевой установке:
   социально-творческий

Метод трех вопросов
Что знаем?
9 мая наша страна отмечает День Победы.В этот день люди идут к памятникам.Родители покупают цветы,чтобы подарить дедушке и бабушке
Что хотим узнать?
Что такое война?
Кто нас защищал?
Что такое парад?
Кто победил в этой войне?
Что такое памятник павшим воинам?
Как страна празднует День Победы?
Что нужно сделать,чтобы узнать?
Спросить у взрослых.
Прочитать книгу о войне.
Рассмотреть иллюстрации и альбомы о войне и Победе.

Цель проекта
Сформировать у детей патриотические чувства, воспитать любовь и уважение к ветеранам Великой Отечественной войны

Задачи
1.Сформировать у детей представления о войне, защитниках Родины, празднике «День Победы!».
2.Рассказать о подвигах солдат и тружеников тыла.
3.Познакомить с художественными и музыкальными произведениями военных лет.
4.Развивать коммуникативные навыки, воображение, мышление.
5.Развивать умение взаимодействовать друг с другом, побуждать к совместной деятельности.

Ожидаемый результат
В ходе проекта у детей будут сформированы начальные представления о Великой Отечественной войне; о солдатах, которые сражались за Родину; о празднике 9 Мая.

Реализация проекта предполагает:
- совместную деятельность родителей и детей;
- взаимодействие воспитателя с родителями;
- взаимодействие воспитателя с детьми;
взаимодействие всех субъектов образовательного процесса:
                                 педагоги – дети – родители.

Формы взаимодействия

-НОД;-Беседы с детьми;
-Заучивание стихотворений;-Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий;-Дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры

I этап-организационный

II этап - основной

III этап - заключительный
Составление портфолио проекта.
Трансляция результатов проекта фотовыставки для родителей.
Проведение обобщающего занятия «Этот День Победы».
Составление альбома «Победа была за нами».
Посещение митинга с родителями посвященного «Дню Победы».

Участники проекта «Этот День Победы»

Папка – передвижка «Этот День Победы»

Анкетирование на тему «Как сформировать у детей знания      о Великой Отечественной войне»

«Праздничный салют»

Посещение митинга с родителями посвященного «Дню Победы»

Вывод
Таким образом, проект «Этот День Победы», рассчитан на то, чтобы сформировать у детей знания об историческом прошлом Родины, установить историческую преемственность поколений, дать им возможность получить целостное восприятие событий, связанных с Великой Отечественной войной. Реализация проекта позволяет не просто повысить интерес детей к людям, защищавшим Родину много лет назад, но и способствует формированию подлинно гражданско-патриотической позиции у дошкольников, которая затем ляжет в основу личности взрослого человека гражданина своей страны.

Спасибо за внимание!