title: Конспект НОД "Кошечка в гостях у ребят"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение   Николаевский детский сад «Солнышко»

КОНСПЕКТ
непосредственно образовательной деятельности «Музыка» образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
по теме:
«Кошечка в гостях у ребят»
в  1 младшей группе

                                                                                Разработала:
                                                                             музыкальный руководитель
                                                                               Чичина Ирина Викторовна

р.п. Николаевка,
Ульяновская область
2018 год

Программное содержание:

Цель: Развивать  музыкальные  и  творческие  способности  детей  в  различных  видах  музыкальной  деятельности.
Задачи:
1. Обучающие: (художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие)
-приобщать к напевному, протяжному, выразительному пению;
-учить двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки, связывать движения с музыкой;
-побуждать детей к самостоятельным ответам.
2. Развивающие: (художественно-эстетическое развитие, речевое развитие)
- формировать певческие навыки, начинать пение после вступления, петь слаженно в ансамбле, чётко пропевать слова песен;
- развивать чувство ритма;
-способствовать активным проявлениям детей в процессе слушания и исполнительской деятельности;
-развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, её характер и настроение, на музыкальный образ, доступный ребёнку;
- развивать внимание детей во время музыкальной игры.
3. Воспитательные: (социально-коммуникативное развитие)
-воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, к Кошечке, бережное отношение к игрушкам;
-побуждать у детей желание доставить друг другу удовольствие;
-воспитание самостоятельности в действиях с предметами.

Методы  и  приёмы:  объяснительно-иллюстративный,  игровой,  метод  практической  деятельности.
Материально-техническое  обеспечение: фортепиано, ноутбук, аудиозаписи, игрушка кошечки,  маски-ободки кошка и котенок.
Предварительная работа: Разучивание песни "К нам пришёл котёнок",  знакомство с музыкальным приветствием "Здравствуйте, ладошки!", разучивание парной пляски «Поплясать становись».

Репертуар:
- С. и Е. Железновы. Лимпопо. Подвижные игры и песенки для детей.  «Музыка с мамой»– «Королевский марш»;
- Приветствие  «Здравствуйте, ладошки»,  исполнит. Л. Хисматуллина;
- С. и Е. Железновы. Лимпопо. Подвижные игры и песенки для детей.  «Музыка с мамой»– «Вместе с нами похлопай и потопай»;
- С. и Е. Железновы, диск «Пальчиковые игры»  - Тук, ток-туки;
- С. и Е. Железновы  - Забавные уроки -  «Мы скакали и устали»;
- С. и Е. Железновы – «Корабль игрушек» -  «Киска»;
- С. и Е. Железновы –  Песня «Котёнок»;
- С. и Е. Железновы – Парная пляска «Поплясать становись»;
-  Коммуникационная игра «Кот  и мыши», музыка Е. Макшанцева;

Литература:
Вихарёва Г.Ф. Песенка, звени! Методическое пособие. – СПб.: «Детство-пресс», 1999. – 48 с.
«Колокольчик» №54/2013 учебно-методический и литературно-музыкальный журнал – СПб.
Макшанцева Е.Д. Детские забавы. – М.: Просвещение, 1991. – 64 с.
Петрова В.А. Хрестоматия к программе «Малыш» для детей 3-го года жизни. Часть 1.: Москва, 2000.

Конспект музыкального занятия для детей первой младшей группы
«Кошечка в гостях у ребят»

Ход занятия:
Вход детей.
Звучит музыка «Королевский марш», под музыку дети, маршируя, входят в музыкальный зал.

Музыкальное приветствие.
Музыкальный руководитель:  Здравствуйте, ребятки! Посмотрите, какое замечательное солнечное утро сегодня. Возьмём друг друга за руки. Вот какой большой круг у нас с вами получился, как много ребят. Посмотрите, сколько гостей пришло к нам сегодня. Давайте все дружно поздороваемся!

Песенка-игра "Здравствуйте, ладошки!"
(Валеологическая песенка-игра, способствующая  снятию психоэмоционального напряжения)
- Здравствуйте, ладошки: хлоп-хлоп-хлоп!
Здравствуйте, ножки: топ-топ-топ!
Здравствуйте, щёчки, плюх-плюх-плюх!
Пухленькие щёчки: плюх-плюх-плюх!
Здравствуйте, губки: чмок-чмок-чмок!
Здравствуйте, зубки: щёлк-щёлк-щёлк!
Здравствуй, мой носик: бим-бим-бим!
Здравствуйте, малыши! Привет!
Здравствуйте, гости! Привет!
- Молодцы! Мы подарили друг другу и нашим гостям улыбку и хорошее настроение.

Музыкально - ритмические движения.
Музыкальный руководитель: А сейчас я приглашаю  вас  потанцевать, согласны?
Дети: отвечают.
Музыкальный руководитель: Внимательно слушайте музыку и повторяйте за мной.
 (дети выполняют движения под музыку  по показу музыкального руководителя)

                         «Вместе с нами похлопай и потопай»
(1) Ты похлопай вместе с нами хлоп и хлоп,
Ты похлопай вместе с нами хлоп и хлоп,
Ты похлопай вместе с нами, ты похлопай вместе с нами,
Ты похлопай вместе с нами, хлоп и хлоп.
(2) Ты потопай вместе с нами топ и топ,
Ты потопай вместе с нами топ и топ,
Ты потопай вместе с нами, ты потопай вместе с нами,
Ты потопай вместе с нами топ и топ
(3) Ты попрыгай вместе с нами прыг и прыг,
Ты попрыгай вместе с нами прыг и прыг,
Ты попрыгай вместе с нами, ты попрыгай вместе с нами,
Ты попрыгай вместе с нами прыг и прыг.
(4) А теперь ты будешь с нами танцевать,
А теперь ты будешь с нами танцевать,
А теперь ты будешь с нами, а теперь ты будешь с нами,
А теперь ты будешь с нами танцевать.

Музыкальный руководитель: Какие вы молодцы, все постарались.

Пальчиковая гимнастика
Музыкальный руководитель:  Покажите мне свои ручки! Ах, какие ручки хорошие! Давайте поиграем с ручками, собрали ручки в кулачки.

                                Пальчиковая игра  - «Тук, ток-туки»
(дети выполняют  подражательные движения в соответствии с текстом под музыку  по показу музыкального руководителя)

Тук, ток, туки ток
Бьёт кулак как молоток.
Тук, ток, туки - ток,
Бьёт кулак как молоток.

Тук, тук, тук, туки,
Застучали две руки.
Тук, тук, тук, туки,
Застучали две руки.

Тук, тук, туки ток,
Застучал мой каблучок.
Тук, тук, туки ток,
Застучал мой каблучок.

Тук, тук, тук, туки,
Застучали каблучки.
Тук, тук, тук туки,
Застучали каблуки.

Тук, тук, тук туки,
Две ноги и две руки,
Тук, тук, тук туки
 Две ноги и две руки.

Музыкальный руководитель:  Молодцы, ребятки! А давайте поиграем в ещё одну интересную игру.

Песенка-игра «Мы скакали и устали»

Мы скакали, мы скакали,
Мы немножечко устали,
Впереди далёкий путь, надо отдохнуть.
Где же можно сесть? Где же место есть?
Поскорей занять, чтобы не стоять.

Музыкальный руководитель: Мы на стульчики пойдём
                                                     И немного отдохнём!

Дети под музыку присаживаются на стульчики.
Стульчики выстроены по правую руку от музыкального руководителя.

Музыкальный руководитель: Послушайте, ребятки, мою загадку.
                                                     Мягкие лапки,
                                                     На лапках царапки.
                                                     Кто это?
Дети:  отвечают
Музыкальный руководитель: Ребятки, посмотрите,  кто к нам пришёл? ....правильно - кошечка, вот она (в руках музыкального руководителя игрушка  кошечки).

Слушание музыки.
Музыкальный руководитель: Ручки наши пусть отдыхают, а ушки внимательно послушают  песенку про маленькую кошечку. Давайте посадим поудобнее нашу кошечку на стульчик, пусть она  послушает  песенку вместе с нами.

                      Звучит песня "Киска к детям подошла".
Дети слушают.

Подпевание.
Кошечка:  Мяу-мяу...
Музыкальный руководитель: Кошечка, ты так красиво мурлычешь, это ты так поёшь? А наши ребята тоже умеют петь, и знают замечательную песенку про маленького котёнка. Хочешь, мы споём для тебя? Споём, ребятки?
Дети:  отвечают.
Музыкальный руководитель: Послушай, Кошечка, как мы умеем петь!

Музыкальный руководитель поёт, дети подпевают
                                            «К нам пришёл котёнок»
1.К нам пришёл котёнок,
Маленький котёнок,
Мяу, мяу, мяу,
2.С детками играет,
Песни распевает:
Мяу, мяу, мяу.

Пляска.
Музыкальный руководитель: Понравилось тебе, кошечка, как поют наши ребятки?  А мы ещё и очень любим танцевать.
Ребята, покажем  кошечке, как мы умеем? Мы умеем браться за руки и делать большой круг!

Дети встают со стульчиков, становятся в круг парами

Музыкальный руководитель: Я вот так ставлю руки на пояс, и вы так умеете!
Танец «Поплясать становись»
(танцевальные движения «каблучок», «пружинка», «лодочка»)

Игра.
Музыкальный руководитель: Тебе понравилось,  кошечка?  Мы с ребятками очень хотим с тобой поиграть в игру «Кот и мыши». Наши ребятки, шустрые мышатки, так любят веселиться, когда кошечка спит…

Музыкальный руководитель надевает маску-ободок кошечки.
Стульчики разворачиваются полукругом по числу ребят.

Коммуникационная игра «Кот  и мыши»

Музыкальный руководитель: Кошка мышек сторожит,
                                                     Притворилась, будто спит.

Дети бегают под весёлую музыку врассыпную по залу.

Музыкальный руководитель: Тише мышки, не шумите,
                                                     Кошку вы не разбудите…

Характер музыки изменяется, кошечка «просыпается» и ловит мышат, которые убегают в свои «норки» на стульчики.

Музыкальный руководитель: Молодцы наши ребятки-мышатки, никого не смогла догнать наша кошечка.

Музыкальное прощание.
Музыкальный руководитель:  Пора  кошечке уходить.
Вам весело было, ребята? Вам понравилось танцевать и играть с кошечкой?
Дети: отвечают.
Музыкальный руководитель: Послушайте, ребятки,  как она прощается с вами: «До свидания!».  А теперь и  вы попрощайтесь с кошечкой, помашите ей рукой и скажите: «До свидания».
Дети:  прощаются.
Музыкальный руководитель:  Но и нам с вами пора возвращаться в группу. До свидания, ребятки!
Дети:  прощаются.

Дети под «Королевский марш» с воспитателем уходят в группу.


title: Презентация "Надкласс Рыбы" 7 класс

extracted_text:
Биология 7 класс Тесты
К учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс»
05.02.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Надкласс Рыбы
24
Чешуя
Хитин
Раковина
Известковый налет
Тело костной рыбы окуня покрывает
1
На ребрах
В черепе
На плавниках
На позвоночнике
В теле окуня жаберные дуги крепятся
2
Глаз
Внутреннего уха
Боковой линии
Вкусовых рецепторов
Только для представителей надкласса Рыбы характерно наличие специального органа чувств
3
Вена
Аорта
Артерия
Капилляр
Мельчайший кровеносный сосуд в теле рыбы - это
4
Питания
Дыхания
Регенерации
Вертикального перемещения в воде
Плавательный пузырь в теле рыбы необходим для осуществления
5
Лучепёрые
Хрящевые
Кистеперые
 Двоякодышащие
К какому классу относится изображенное животное?
6
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Головной мозг рыбы состоит из трех отделов.
Снаружи чешую костной рыбы покрывает слизь, выполняющая бактерицидное значение.
Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Двоякодышащие рыбы способны дышать атмосферным кислородом во время пересыхания водоема.
Осетр - ценная промысловая рыба.
Верны ли следующие утверждения?
8
Выберите три верных утверждения
9
Скелет взрослого окуня включает
Череп
Раковину
Позвоночник
Ребра
Бедро
Лопатку
Установите соответствие междувидом рыбы и ее принадлежностью к систематической группе.
10
Правильные ответыТест Надкласс Рыбы
24
Оценка


title: Конспект занятия "В гости к лесным зверушкам"

extracted_text:
Конспект занятия в 1 младшей группе
на тему: «В гости к лесным зверушкам»

Цель: Обогащение словарного и сенсорного запаса детей.
Задачи:
1.Формировать у детей представление о диких животных: зайце, белке, лисе, медведе, их внешнем виде, питании, особенности образа жизни.
2.Побуждать к высказыванию в виде полных предложений.
3.Развивать память и внимание, желание эмоционально окликаться на воспринимаемое.
4.Закреплять умение узнавать и называть цвета, количество: много-один.
5.Воспитывать отзывчивость, доброжелательность.
Демонстрационный материал: Игрушки: заяц, белка, лисичка, медведь. Угощение для животных в корзине:  морковь, шишки. Дидактическая игра:"Разложи грибочки на тарелочки". Крупные бусины. Шнур для нанизывание бус. Куст, елочка (вырезанные из плотного картона или фанеры). Музыкальное сопровождение.
Ход занятия.
- Ребята, мы сегодня поедем в гости к лесным зверушкам. А поедем мы на машине. (Машина из стульчиков). Занимайте свои места. Я буду шофер. Заводим мотор - др-др. Поехали.
Поем песню: "Машина"
1. Машина, машина идет гудит
В машине, в машине шофер сидит
Би-би-би, би-би-би.
2. Машина, машина ты нас покатай
Машина, машина быстрей поезжай
Би-би-би, би-би-би.
3. Вот поле, вот речка, вот лес густой
Приехали дети - машина стой.
Би-би-би, би-би-би.
Вот мы и приехали в лес. На экране картинка зимнего леса. В лесу зимой холодно. Давайте с вами погреемся.
Зимняя пляска:
Мы погреемся немножко,
Мы похлопаем в ладошки:
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп! /Дети стоят в кругу и хлопают в ладоши.
Ножки мы погреем,
Мы потопаем скорее:
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп! /Стоя в кругу, дети топают попеременно то одной, то другой ногой.
Рукавицы мы надели,
Не боимся мы метели:
Прыг, прыг, прыг, прыг! /Дети прыгают на двух ногах.
Мы с морозом подружились,
Как снежинки, закружились:
Да, да, да, да! /Дети кружатся и «разлетаются» в разные стороны.
Согрелись ребятки?
Дети: Да.
Ребятки, посмотрите кто это под кустом сидит?
Дети: зайчик.
Зайчик по лесу прыг-скок,
Спрятался он за кусток.
Сидит зайка под кустом,
Куст для зайца — это дом.
- А как вы догадались, что это зайчик?
Дети с помощью воспитателя рассказывают про зайчика.
Вот у зайки голова,
Длинные ушки
У зайки на макушке.
Вот у зайки глазки,
Вот у зайки носик,
Вот у зайки ротик,
Шейка и животик.
Вот у зайки спинка
Вот у зайки хвостик (короткий, пушистый).
Вот у зайки лапки,
Ну-ка, сосчитай-ка: раз - два- три- четыре.
- Давайте  угостим зайчика морковкой. (Уточняют зайчик- один, морковка- одна)
Ребятки, посмотрите а тут у нас кто сидит?
Дети: белочка.
Пальчиковая гимнастика:
Белочка по ёлке
Скачет вверх и вниз.
Белочка, за ёлку
Лапками держись.

Прыг-скок
На сучок –
Лапками держись!
- А как вы догадались, что это белочка?
Дети с помощью воспитателя рассказывают про белочку.
Давайте угостим белочку грибочками.
Дидактическая игра:"Разложи грибочки на тарелочки"
- Ребятки, посмотрите кто это под елочкой спрятался?
Рыжая плутовка
Спряталась под елкой.
Говорят она хитра,
Кур уносит со двора.
Дети: лисичка.
Дети с помощью воспитателя рассказывают про лисичку.
Ребята, давайте лисички подарим бусы.
Дидактическая игра: "Разноцветные бусы"
Ребятки, отгадайте загадку:
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна
Просыпается от сна.
Дети: Медведь
Дети с помощью воспитателя рассказывают про медведя.
- Ребятки,давайте соберем для Мишки в корзинку шишки. (Много - один)
Подвижная игра: "Зайка беленький сидит" с Мишкой.
Ложись Мишка спать в берлогу, мы тебе колыбельную споем.
Спать не хочет бурый мишка -
Вот такой он шалунишка.
Я топтыжку покачаю:
Баю-баю, баю-баю.
Ты ложись-ка на кроватку,
Спи, мой мишка, сладко-сладко.
Я ведь тоже засыпаю:
Баю-баю, баю-баю.
А мы возвращаемся в детский сад. Занимайте свои места.
Итог:
Ребятки, куда мы с вами ездили?  Каких лесных зверушек встретили?


title: Презентация "Классный час "Школа вежливости""

extracted_text:
Классный час на тему:«Школа вежливости»
Фиолетовой окраски,Этот зверь совсем нестрашный-Дружелюбен, честен, ласков.Как зовут тебя мохнатик?
Что такое вежливость?
Вежливость
одно из важнейших качеств воспитанного человека.
Слово «вежа» означает «знаток» - человек, который знает правила приличия, по-доброму умеет относиться к людям.

Игра
«Вежливо – невежливо»
-Поздороваться при встрече
                                                       вежливо
-Толкнуть, не извиниться
                                                      невежливо
-Помочь подняться, поднять упавшую вещь
                                                      вежливо
-Кричать на уроке
                                                     невежливо

При покупке продавцу сказать спасибо
                                                  вежливо

Не уступить место пожилому человеку
                                                 невежливо

Игра
 «Доскажите словечко»

Добрый день
Простите, пожалуйста
Спасибо
До свидания

Пожалуйста

Ситуации
Игра
«Вежливые прятки»

Расшифровщики
едьн  ойДрбы
етитсорП
апСсибо
 До  сЫвЫиЫдЫаЫнЫиЫя
П1о1ж2а2л3у3й4с4т5а
Вежливым человеком не рождаются, а становятся.


title: Тесты "Терминология классического танца"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования детская хореографическая школа
им. М.М. Плисецкой

Тесты для учащихся младших классов
«Терминология классического танца»

Составитель: преподаватель
Мурашкина С. Д.

г. о. Тольятти
2019
Фамилия, имя ______________________________________________
1.Adagio (адажио):
а) медленно, медленная часть танца;
б) быстро, прыжки.
2.Allegro (аллегро):
а) медленно, медленная часть танца;
б) быстро, прыжки.
3.Aplomb (апломб):
а) устойчивость;
б) поза, название которой происходит от стиля арабских фресок.
4. Pas (па):
а) шаг; движение или комбинация движений; употребляется как равнозначное понятию «танец»;
б) упражнение для рук, корпуса, головы; наклоны корпуса, головы.
5. Preparation (препарасьон):
а) поза, положение тела; поднятая вверх нога полусогнута;
б) приготовление, подготовка.
6. Port de bras (пор де бра):
а) шаг; движение или комбинация движений; употребляется как равнозначное понятию «танец»;
б) упражнение для рук, корпуса, головы; наклоны корпуса, головы.
7. En face (ан фас):
а) прямо; прямое положение корпуса, головы и ног;
б) поза, при которой ноги скрещены, одна нога закрывает другую.
8. Croisee (круазе):
а) развернутое положение корпуса и ног;
б) поза, при которой ноги скрещены, одна нога закрывает другую.
9. Efface (эфасэ):
а) развернутое положение корпуса и ног;
б) поза, при которой ноги скрещены, одна нога закрывает другую.
10. En dedans (ан дедан):
а) внутрь, в круг;
б) наружу, из круга.
11. En dehors (ан деор):
а) внутрь, в круг;
б) наружу, из круга.
12. Petit (пти):
а) маленький;
б) средний, небольшой.
13. Demi (деми):
а) маленький;
б) средний, небольшой.
14. Grand (гранд):
а) большой;
б) средний, небольшой.
15. Passe (пассе):
а) поворот корпуса во время движения.
б) от гл. «проводить, проходить»; связующее движение, проведение или переведение ноги.
16. Sur le cou-de-pied (сюр ле ку де пье):
а) положение одной ноги на щиколотке другой, опорной;
б) связующее движение, проведение или переведение ноги.
17. Plie (плие):
а) положение одной ноги на щиколотке другой, опорной;
б) приседание.
18. Battement tendu (батман тандю):
а) отведение и приведение вытянутой ноги, не отрывая носка от пола;
б) движение с ударом, или ударное движение.
19. Jete (жете):
а) бросок ноги на месте или в прыжке;
б) движение с ударом, или ударное движение.
20. Grand battement (гранд батман):
а) бросок ноги на месте или в прыжке;
б) большой батман движение.
21.Battement frappe (батман фраппэ):
а) бросок ноги на месте или в прыжке;
б) движение с ударом, или ударное движение.
22. Battement fondu (батман фондю):
а) мягкое, плавное, «тающее» движение;
б) движение с двойным ударом.
23. Releve (релеве):
а) от гл. «приподнимать, возвышать»; подъем на пальцы или полупальцы;
б) медленный подъем ноги на 90*.
24. Releve lent (релеве лян):
а) от гл. «приподнимать, возвышать»; подъем на пальцы или полупальцы;
б) медленный подъем ноги на 90*.
25. Pas de bourree (па де буре):
а) чеканный танцевальный шаг, переступание с небольшим продвижением;
б) наклоны корпуса, головы.
26. Rond de jambe par terre (ронд де жамб пар тер):
а) круговое движение ноги по полу, круг носком по полу;
б) круг ногой в воздухе.
27. Saute (соте):
а) простой прыжок с двух ног на одну;
б) прыжок на месте по позициям.
28. Sissonne simple (сисон сэмпль):
а) простой прыжок с двух ног на одну;
б) прыжок на месте по позициям.
29. Assemble (ассамблее):
а) движение с двойным ударом;
б) прыжок с собиранием вытянутых ног в воздухе; прыжок с двух ног на две ноги.
30. Changement de pieds (шажман де пье):
а) чеканный танцевальный шаг, переступание с небольшим продвижением;
б) прыжок с переменой ног в воздухе (в V позиции).
31. Echappe (эшаппэ):
а) прыжок с раскрыванием ног во вторую позицию и собиранием из второй в пятую;
б) прыжок с переменой ног в воздухе (в V позиции).
32.Glissade (глиссад):
а) прыжок с раскрыванием ног во вторую позицию и собиранием из второй в пятую;
б) «скольжение»; прыжок, исполняемый без отрыва носков ног от пола.
происходит смена полусогнутых ног в воздухе.


title: Конспект занятие "Мы - пловцы!"

extracted_text:
Дошкольное образовательное учреждение
 «Центр развития ребенка - детский сад №21 «Семицветик» ООО «Озон»

Конспект
занятия по обучению плаванию
 «Мы -  пловцы!»
в подготовительной группе

                                                      Подготовила:                                                                                Ракова Мария Давидовна,
инструктор по физической культуре.

г. Оренбург, 2018г

Цель:  Формировать у детей интерес к систематическим занятиям в бассейне, приобщать к массовым видам спорта.

Задачи:

Воспитательные:
Продолжать воспитывать желание заниматься в бассейне и научиться плавать.
Воспитывать настойчивость в достижении положительных результатов.
Развивать коммуникативные способности детей, умение действовать в команде, согласовывать свои действия с действиями других детей.
Создавать условия, благоприятные для эмоционального и физического комфорта детей, для проявления их творческих способностей и физических качеств.

Развивающие:
Развивать ловкость, выносливость, быстроту реакции в играх и эстафетах на воде.
Продолжать развивать внимание и умение действовать в соответствии с командами инструктора.

        Образовательные:
Совершенствовать навык всплывания и лежания на воде, технику работы ног кролем на груди.
Закреплять навык скольжения по поверхности воды на груди и на спине.
Приучать  смело открывать глаза в воде, рассматривая и доставая игрушки со дна бассейна.
Укреплять дыхательную систему с помощью упражнений на задержку дыхания.

Активизация и обогащение словаря: эстафета, нудлс, секундомер.

Приемы руководства деятельностью детей на занятии:
Приемы постановки целей и мотивации деятельности детей: организация и проведение эстафет по плаванию между командами девочек и мальчиков.
Приемы активизации деятельности детей в процессе занятия:  создание развивающей среды, создание проблемной ситуации, эксперимент, анализ и выводы.
Приемы организации практической деятельности детей: показ выполнения упражнения ребёнком, показ схемы упражнения.
Приемы поддержания интереса у детей: ситуация выбора, подвижная игра,  демонстрация результата выполнения упражнения, чередование видов детской деятельности, использование художественного слова.
Приемы оценки и самооценки: поощрение, совместное с педагогом и детьми определение качества выполнения упражнений и заданий на воде, взаимопомощь детей.

Создание среды для организации и проведения занятия: секундомер, нудлсы, плавательные доски, надувные мячи, эстафетные палочки, резиновые шапочки двух цветов, табло для эстафет, тонущие игрушки двух цветов, вертикальные обручи.

Виды детской деятельности на занятии:
Игровая.
Коммуникативная.
Познавательно-исследовательская.
Продуктивная.
Музыкально-художественная.

Ожидаемые результаты:
- развитие у воспитанников интереса к занятиям по обучению плаванию;
- умение детей действовать самостоятельно и в команде;
- знание правил поведения на воде и правил эстафет;
- проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении со взрослыми  и сверстниками;
- воспитание нравственных  качеств;
- формирование и развитие физических качеств;
- расширение  и активизация  словарного запаса.

Критерии оценки деятельности детей на занятии

Активно участвует в продуктивной деятельности.
Проявляет самостоятельность.
Обращается за помощью к взрослому и детям и оказывает ее своим сверстникам.
Сопереживает.
Эмоционально реагирует.
Соподчиняет мотивы.
Проявляет волевое усилие.
Аргументирует самооценку.

План занятия

Ход занятия:

Длительность: 30 минут.


title: Классный час "Нужна ли в школе дипломатия?"

extracted_text:
Классный час   «Нужна ли в школе дипломатия?»
      Цель: нравственное просвещение учащихся с целью выработки  собственных
взглядов, суждений, оценок.
      Задачи:
      Образовательные:  формирование  представлений  о  различных  вариантах
человеческого общения;  ознакомление  учащихся  с  понятиями   «дипломатия»,
«конфликт», «компромисс»;
      Развивающие:  развитие  познавательного  интереса  учащихся;  развитие
таких личностных качеств, как рефлексия, эмпатия,  толерантность;  повышение
активности учащихся на занятиях;
      Воспитательные: воспитание уважительного отношения к окружающим людям;
формирование социально одобряемых форм поведения.
Материалы:
1. Толковый словарь русского языка С. И. Ожегова.
2. Две пустые коробки.
3. Цветные шляпы.
4. Листы ватмана, клей.
                             Ход классного часа.
1.Разминка. Погружение в проблему. Игра «Трио».
      Мне  понадобятся  три  добровольца.  Я  приготовила  для  вас  сложную
задачу. Вы должны встать в одну  шеренгу  плечо  к  плечу.  Тот,  кто  стоит
посередине, ставит свои ноги в две пустые коробки. В одну  коробку  –  левую
ногу, в другую – правую ногу.  Двое других ребят ставят по одной ноге  в  те
же коробки: стоящий справа ставит левую ногу рядом с правой ногой того,  кто
в центре, а стоящий слева ставит свою  правую ногу  в  одну  коробку  с  его
левой ногой. Теперь пройдите несколько метров.
-Справились ли ребята с поставленной задачей?
-Трудно ли вам было?
-Что мешало?
-Что помогло выполнить задание?
-Смогли ли вы договориться?
2.Формулирование темы классного часа. Постановка проблемы.
        -Как вы думаете, какую тему мы будем сегодня обсуждать  на  классном
часе? (Важно ли уметь в жизни договариваться.)
На слайде появляется тема: «Нужна ли в школе дипломатия?»
-Прочитайте тему.
-Сегодня мы вместе ответим на этот вопрос.
3.Работа по теме классного часа. Поиск ответа на проблемный вопрос.
    3.1Знакомство с понятием «дипломатия».
- Какое слово в названии темы вам малознакомо? (дипломатия)
-Как вы понимаете это слово?
-Обратимся за подсказкой к научной литературе.
( на слайде справка из словаря)
-Вот какое определение дипломатии дает словарь Ожегова:
Дипломатия - деятельность правительства по осуществлению  внешней  политики
государства по защите интересов государства и его граждан за границей.
-А так определяет это слово Большая Российская Энциклопедия:
Дипломатия – это  искусство  ведения  переговоров  для  предотвращения  или
урегулирования конфликтов, поиск компромиссов.
-Как вы думаете, какое из них подойдет для нашей школьной жизни?
3.2 Историческая справка
- Давайте пригласим историка (выступает ученик).
- Он познакомит вас с  историческим  фактом  (тема  выступления  «Карибский
кризис»)
- Ребята, благодаря чему удалось решить данный конфликт?
- Если государства смогли договориться, неужели мы с вами не сможем
избежать конфликтов в школе?
-А как это сделать?
-Нам не хватает знаний, и наша задача их получить.
-Назовите ключевые слова в нашем определении слова «дипломатия».
(конфликт, компромисс)
- Что означает слово конфликт? (Ссора, вражда, столкновение интересов.)
-Уточним значение этого слова в толковом словаре.
«Конфликт – это столкновение, серьёзное разногласие, спор».
-Мы часто спорим друг с другом. Всегда ли спор или ссора перерастает в
конфликт?
3.3 Анализ ситуаций.
- Разобраться в этом нам поможет анализ ситуации из школьной жизни.
- Внимание на экран.
(На экране ролик из тележурнала «Ералаш», серия № 72)
- Что делают герои  ролика? Какова причина ссоры?
- Как вы думаете, закончится ли эта ссора конфликтом? Обоснуйте ответ.
-Какой выход вы бы предложили ребятам из фильма? Как им поступить?
- Я с вами согласна, участники конфликта  могут  договориться.  Такой  путь
решения конфликта, с помощью уступок друг другу, называется  компромиссом.
-Обратимся к словарю Ожегова.
Компромисс - это соглашение на основе взаимных уступок.
Следовательно, надо  научиться  разрешать  конфликт.  Поделитесь  с  классом
своим жизненным опытом  решения  конфликтов.  Вспомните,  какие  конфликтные
ситуации произошли в вашей жизни и как вы  поступили:  решали  вопрос  мирно
или нет?
Можно выслушать ситуации из  жизни  учащихся,  когда  им  удалось  разрешить
конфликт с помощью взаимных уступок, путем компромисса.

3.4 Физминутка.
-К сожалению, не всегда бывает просто уступить в споре.  Часто  нам  мешает
наши эмоции. Сильнее всех – гнев. Гнев – это чувство сильного негодования.
- А знаете ли вы, что гнев «живет» в теле человека.  С  помощью  упражнений
можно научиться избавляться от гнева.
- Встаньте. Сожмите кулаки. Почувствуйте свой гнев.
- Гнев может «жить» в ногах. Такие люди обычно топают ногами.
-Почувствуйте гнев в ногах и руках. Соберите гнев в комок, а теперь бросьте
его как можно дальше.
4. Решение проблемы.
-Вернемся к проблемному вопросу классного часа.
-Как бы вы сейчас ответили на него?
5. Практическая работа в группах.
-Закрепить полученные знания нам поможет работа в группах.
-Напоминаю, что в каждой группе работают:
  Главный редактор -  руководит работой группы;
  Художественный редактор – оформляет результаты работы;
   Редакторы – отбирают материал по заданию.
- Вспомним правила совместной работы.
( на слайде)
-На выполнение задания вам отводится 5 минут.
Задание для групп.
1)Возьмите из конверта карточку с новым понятием  и  наклейте  его  на  лист
ватмана.
2) Выберите определение, которое характеризует ваше понятие, и наклейте  его
на лист.
3) Проиллюстрируйте ваше понятие с помощью картинок.
4) Представьте классу результаты работы группы.
Выступление учащихся. Защита творческих мини-проектов.
-Я предлагаю из ваших работ собрать «Словарь школьного дипломата».
На  других  классных  часах  мы  дополним  словарь  новыми   страничками   и
познакомимся с другими способами решения конфликта.
- Как вы думаете, в каких ситуациях этот словарь нам сможет помочь?
-А можем ли мы с его помощью научить ребят 1-2 классов решать  конфликты.
6.Рефлексия.
- Подвести итог нашей работы поможет прием «Три шляпы».
-Предлагаю  представить  свои  впечатления  и  мысли,  возникшие   по   ходу
классного часа, исходя из цвета шляпы.
    • Белая шляпа – факты, цифры, информация. Что нового вы узнали?
    • Красная шляпа – эмоции, чувства. Какие мысли, чувства у вас возникли в
      ходе нашего классного часа?
    • Желтая шляпа – преимущество, выгода. Стоит ли это делать? Какие  будут
      результаты?
Участник от группы надевает шляпу и делится с классом своим мнением.
-Мне хочется в конце нашего классного часа подарить  вам  строчки  из  песни
«Дорогою добра»:
Ах, сколько будет разных сомнений и соблазнов,
Не забывай, что эта жизнь не детская игра.
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Звучит песня «Дорогою добра».


Презентация "Законы школы соблюдаем, мы друг друга уважаем!"


title: Конспект урока "Явление тяготения. Сила тяжести" 7 класс

extracted_text:
                         Урок по физике в 7 классе.
                  Тема: «Явление тяготения. Сила тяжести».
                      Урок разработан  учителем физики
                        Орловой Галиной Максимовной.

Цель урока: познакомить учащихся с силой тяжести и силой всемирного
тяготения
Задачи:
     Образовательные:  ввести  понятия  силы  тяжести,  явления   тяготения,
закрепить знания о силе как мере взаимодействия тел.
   Развивающие:  развивать логическое  мышление,  умение  выделять  главное,
аргументировать свой ответ, приводить примеры.
   Воспитывающие:       воспитывать внимательность,       сосредоточенность,
наблюдательность, интерес к окружающему миру.
Место урока в структуре учебного занятия: «Явление тяготения. Сила  тяжести»
 урок в разделе «Взаимодействие тел».
Оборудование: деревянные бруски, металлические шарики, бумага А4.
Автор УМК:  А.В. Перышкин  Физика 7  класс. М.-Дрофа,2011 год
Тип урока  Изучение нового материала
Методы обучения  Беседа. Демонстрация опытов. Записи на доске и в тетрадях.
Дедуктивное применение теоретических знании.

|Этапы урока.  |Задачи            |Деятельность учителя                    |Планируемая          |Формирование УУД|
|              |                  |                                        |деятельность учащихся|                |
|Организационны|1.Приветствие     |Здравствуйте, ребята! Надеюсь, что наш  |                     |Личностные:     |
|й этап        |класса            |урок пройдет интересно и увлекательно, с|                     |Позитивное      |
|              |2.Проверить       |большой пользой для вас.                |                     |отношение       |
|              |готовность        |Контролирует наличие учебных            |                     |получению       |
|              |обучающихся  к    |принадлежностей                         |Ученики слушают      |знаний, к       |
|              |уроку             |Давайте посмотрим в глаза  своему друг  |учителя и            |познавательной  |
|              |3.Создать условия |другу, мысленно пожелаем  друг другу    |настраиваются на     |деятельности    |
|              |для благоприятного|успеха на уроке, улыбнитесь.            |изучение и восприятие|Коммуникативные:|
|              |психологического  |Всем желаю успешно и плодотворно        |нового материала     |                |
|              |климата и         |потрудиться!                            |                     |сотрудничество с|
|              |плодотворной      |                                        |                     |учителем и      |
|              |рабочей обстановки|                                        |                     |одноклассниками.|
|Актуализация  |                  |1.Что является причиной изменения       |Отвечают на вопросы: |                |
|знаний        |Определить        |скорости тела?                          |1. Скорость тела     |                |
|              |важность изучаемой|                                        |меняется при         |Коммуникативные:|
|              |темы              |2.Что такое сила?                       |взаимодействии его с |вступать в      |
|              |                  |                                        |другими телами       |учебный диалог, |
|              |                  |3. Сила – величина векторная. Что это   |2. Сила является     |использовать    |
|              |                  |значит?                                 |мерой взаимодействия |речь для        |
|              |                  |                                        |тел. Сила является   |регуляции своего|
|              |                  |4. Как изображают силу на чертеже?      |причиной изменения   |действия, умение|
|              |                  |                                        |скорости у тела.     |слушать  и      |
|              |                  |5. Хорошо! А чем сила характеризуется:  |3. Сила имеет        |слышать друг    |
|              |                  |                                        |направление и точку  |друга           |
|              |                  |                                        |приложения.          |                |
|              |                  |                                        |4. В виде отрезка    |                |
|              |                  |                                        |прямой со стрелкой на|                |
|              |                  |                                        |конце.               |                |
|              |                  |                                        |5. числовым          |                |
|              |                  |                                        |значением;           |                |
|              |                  |                                        |направлением в       |                |
|              |                  |                                        |пространстве; точкой |                |
|              |                  |                                        |приложения.          |                |
|              |Определить        |Скажите, ребята, а где на Земле легче   |Слушаем варианты     |                |
|              |важность изучаемой|всего живётся?                          |                     |                |
|              |темы              |                                        |                     |                |
|              |                  |Исаак Ньютон говорил, что «примеры при  |                     |                |
|              |                  |обучении полезнее правил». Давайте      |                     |                |
|              |                  |рассмотрим несколько примеров.          |                     |                |
|              |                  |                                        |                     |                |
|              |                  |Поднимите маленький кубик над столом.   |Падает. Земля        |                |
|              |                  |Отпустите. Что происходит с кубиком и   |притягивает.         |                |
|              |                  |почему?                                 |                     |                |
|              |                  |                                        |                     |                |
|              |                  |Аккуратно встаньте из-за парт,          |                     |                |
|              |                  |подпрыгните. Присаживайтесь. Почему     |Притяжение Земли     |                |
|              |                  |прыгнувший вверх человек вскоре снова   |                     |                |
|              |                  |оказывается внизу?                      |                     |                |
|              |                  |                                        |                     |                |
|              |                  |Почему Луна вращается вокруг Земли?     |Земля притягивает.   |                |
|              |                  |(демонстрация картинки)                 |                     |                |
|              |                  |                                        |                     |                |
|              |                  |Почему планеты Солнечной системы        |Солнце притягивает   |                |
|              |                  |вращаются вокруг Солнца? (Показать      |                     |                |
|              |                  |модель Солнечной системы)               |                     |                |
|              |                  |                                        |                     |                |
|              |Создание условий  |Попытайтесь, на основе нашего разговора |Определяют тему      |                |
|              |для формирования  |сформулировать тему сегодняшнего урока. |урока.               |                |
|              |умения делать     |Тема сегодняшнего урока: «Явление       |Запись темы урока в  |                |
|              |умозаключения     |тяготения. Сила тяжести»                |тетрадь.             |                |
|              |через установление|                                        |                     |Регулятивные    |
|              |причинно-следствен|                                        |                     |- умение ставить|
|              |ной связи         |                                        |                     |учебную задачу; |
|              |                  |                                        |                     |- развивать     |
|              |                  |                                        |                     |логическое      |
|              |                  |                                        |                     |мышление;       |
|              |                  |                                        |                     |-формулировать  |
|              |                  |                                        |                     |тему            |
|              |Сформулировать    |                                        |Высказывают          |                |
|              |цели и задачи     |                                        |предположения.       |                |
|              |урока.            |                                        |Формулируют цели и   |                |
|              |                  |                                        |задачи урока         |                |
|Изучение новой|Формировать       |                                        |                     |                |
|темы          |понятий «Явление  |1. Явление тяготения.                   |                     |Познавательные: |
|              |тяготения», «Сила |Силу, с которой Земля притягивает все   |                     |Самостоятельно  |
|              |тяжести»          |тела,  называют силой тяжести, а само   |                     |проводить опыты,|
|              |                  |явление – явлением тяготения.           |                     |делать выводы   |
|              |                  |                                        |                     |                |
|              |                  |В чем же заключается явление тяготения? |                     |                |
|              |                  |                                        |                     |                |
|              |                  |- Земля притягивает к себе все тела:    |                     |                |
|              |                  |Луну, воду морей и океанов, дома,       |                     |                |
|              |                  |спутники и т.п.                         |                     |                |
|              |                  |- Благодаря силе тяжести облик нашей    |                     |Коммуникативные:|
|              |                  |планеты непрерывно меняется. Сходят с   |                     |участвовать в   |
|              |                  |гор лавины, движутся ледники,           |                     |общей беседе    |
|              |                  |обрушиваются камнепады, выпадают дожди, |                     |вступать в      |
|              |                  |текут реки с холмов на равнины,         |                     |учебный диалог, |
|              |                  |образуются водопады и т.д.              |                     |умение с        |
|              |                  |- Все живые существа на земле чувствуют |                     |достаточной     |
|              |                  |ее притяжение. Растения также           |                     |полнотой        |
|              |                  |«чувствуют» действие и направление силы |                     |выражать мысли  |
|              |                  |тяжести, из-за чего главный корень      |                     |                |
|              |                  |всегда растет вниз, к центру земли, а   |                     |                |
|              |                  |стебель вверх.                          |                     |                |
|              |                  |                                        |                     |                |
|              |                  |Ребята, а как вы думаете, мы притягиваем|                     |                |
|              |                  |к себе Землю?                           |                     |                |
|              |                  |                                        |                     |                |
|              |                  |Земля и все остальные планеты,          |                     |                |
|              |                  |движущиеся вокруг Солнца, притягиваются |Высказывают          |                |
|              |                  |к нему и друг к другу. Не только Земля  |предположения        |                |
|              |                  |притягивает к себе тела, но и эти тела  |                     |                |
|              |                  |притягивают к себе Землю. Притягивают   |                     |                |
|              |                  |друг друга и все тела на Земле.         |                     |                |
|              |                  |Например, притяжение со стороны Луны    |                     |                |
|              |                  |вызывает на Земле приливы и отливы воды,|                     |                |
|              |                  |огромные массы которой поднимаются в    |                     |                |
|              |                  |океанах и морях дважды в сутки на высоту|                     |                |
|              |                  |нескольких метров. Притягивают друг     |                     |                |
|              |                  |друга и все тела на Земле. Поэтому      |                     |                |
|              |                  |взаимное притяжение тел  Вселенной      |Выдвигают гипотезы,  |                |
|              |                  |названо всемирным тяготением.           |проводят эксперимент.|                |
|              |                  |                                        |Наблюдают, что       |                |
|              |                  |2. Падение тел.                         |металлический шар    |                |
|              |                  |У каждого на парте лежит металлический  |падает быстрее, чем  |                |
|              |                  |шар и два листа бумаге.                 |лист бумаги, а       |                |
|              |                  |Как вы думаете, что упадет быстрее:     |лист бумаги          |                |
|              |                  |лист бумаги или металлический шар;      |медленнее, чем       |                |
|              |                  |лист бумаги или бумажный ком.           |бумажный ком.        |                |
|              |                  |Докажите или опровергните свои          |Делают вывод: тела   |                |
|              |                  |предположения опытным путем.            |различной массы      |                |
|              |                  |                                        |падают по - разному, |                |
|              |                  |                                        |причина в том        |                |
|              |                  |Во время свободного падения все тела    |сопротивление        |                |
|              |                  |падают одинаково. Свободное падение –   |воздуха.             |                |
|              |                  |это движение тела только под действие   |                     |                |
|              |                  |силы тяжести.                           |                     |                |
|              |                  |Ответ на это вопрос был дан великим     |                     |                |
|              |                  |итальянским ученым Галилео Галилеем.    |                     |                |
|              |                  |Своими замечательными опытами (он       |                     |                |
|              |                  |исследовал движение шариков по наклонной|                     |                |
|              |                  |плоскости и падение тел, сбрасываемых с |                     |                |
|              |                  |вершины Пизанской башни)  он показал,   |                     |                |
|              |                  |что все тела, независимо от массы падают|                     |                |
|              |                  |одинаково.                              |                     |                |
|              |                  |                                        |Записывают           |                |
|              |                  |3. Сила тяжести.                        |определение и        |                |
|              |                  |Подброшенное тело снова падает на Землю,|основные величины    |                |
|              |                  |Земля притягивает все тела, находящиеся |                     |                |
|              |                  |на ее поверхности.                      |                     |                |
|              |                  |Силу, с которой Земля притягивает к себе|                     |                |
|              |                  |тело, называют силой тяжести.           |                     |                |
|              |                  |Чему равна сила тяжести и от чего       |                     |                |
|              |                  |зависит?                                |                     |                |
|              |                  |Было установлено, что у поверхности     |                     |                |
|              |                  |Земли на тело массой 1 кг действует сила|                     |                |
|              |                  |тяжести 9,8 Н, а на тело массой 2 кг –  |                     |                |
|              |                  |19,6 Н. Сила тяжести равная 1 Н – это   |                     |                |
|              |                  |такая сила, которая действует на тело   |                     |                |
|              |                  |массой 102 г. Чтобы определить силу     |                     |                |
|              |                  |тяжести, действующую на тело любой      |                     |                |
|              |                  |массы, надо 9,8 Н/кг умножить на массу  |                     |                |
|              |                  |этого тела:  .                          |                     |                |
|              |                  |Сила тяжести прямо пропорциональна массе|                     |                |
|              |                  |тела, а коэффициент пропорциональности  |                     |                |
|              |                  |- называют ускорением свободного        |                     |                |
|              |                  |падения. Во время свободного падения    |                     |                |
|              |                  |скорость тела, независимо от его массы, |                     |                |
|              |                  |увеличивается каждую секунду на 9,8 м/с.|                     |                |
|              |                  |Таким образом модуль силы тяжести можно |                     |                |
|              |                  |выразить через массу тела m и ускорения |                     |                |
|              |                  |свободного падения g:                   |                     |                |
|              |                  |                                        |                     |                |
|              |                  |                                        |                     |                |
|              |                  |                                        |                     |                |
|              |                  |                                        |                     |                |
|              |                  |                                        |                     |                |
|              |                  |                                        |                     |                |
|Физкультминутк|здоровье -        |«Раз - поднялись, потянулись,           |Один учащийся выходит|Личностные:     |
|а             |сберегающие       |Два - нагнулись, разогнулись,           |и становится перед   |формирование    |
|              |                  |Три - в ладоши, три хлопка,             |классом. Он читает   |ЗОЖ;            |
|              |                  |Головою три кивка.                      |стихотворение и      |снятие          |
|              |                  |На четыре - руки шире,                  |показывает           |физического     |
|              |                  |Пять - руками помахали,                 |упражнения. Остальные|напряжения      |
|              |                  |Шесть – подпрыгнули повыше              |– повторяют за ним.  |                |
|              |                  |Семь – вздохнули, сели тише»            |                     |                |
|Закрепление   |Решить задачи, с  |1. Почему тело, брошенное вверх, падает |Отвечают  с          |Познавательные: |
|изученного    |помощью которых   |на Землю?                               |комментарием:        |осуществлять для|
|материала     |можно отработать  |2.Что такое сила тяжести?               |1. Тело падает на    |решения учебных |
|              |понятие силы      |3.Как зависит сила тяжести от массы?    |Землю вследствие     |задач операции  |
|              |тяжести.          |4. Как направлена сила тяжести?         |притяжения к Земле.  |анализа,        |
|              |                  |                                        |2.Сила тяжести – это |синтеза,        |
|              |                  |Задача:                                 |сила, с которой Земля|сравнения.,     |
|              |                  |1. Масса деревянного бруска 20 кг. Найти|притягивает к себе   |структурировать |
|              |                  |силу тяжести(решить совместно с         |все тела.            |знания          |
|              |                  |учителем)                               |3. Сила тяжести прямо|Коммуникативные:|
|              |                  |                                        |пропорциональна массе|строить         |
|              |                  |                                        |тела.                |небольшие       |
|              |                  |                                        |4. Сила тяжести      |монологические  |
|              |                  |                                        |всегда направлена    |высказывания    |
|              |                  |                                        |вертикально вниз.    |                |
|Подведение    |Подвести итоги    |Фронтальная беседа по вопросам:         |Объективно оценивают |Личностные :    |
|итогов урока  |урока.            |Какая цель стояла перед нами на этом    |свое пребывание на   |Формировать     |
|              |                  |уроке?                                  |уроке                |границы         |
|              |                  |Достигнута ли наша цель?                |                     |собственных     |
|              |                  |Что нового Вы узнали на уроке?          |                     |знаний;         |
|              |                  |Какова практическая  значимость         |                     |развивать       |
|              |                  |изучаемого вопроса?                     |                     |адекватную      |
|              |                  |                                        |                     |оценку и        |
|              |                  |В заключении  учитель обобщает ответы   |                     |позитивную      |
|              |                  |учащихся, оценивает работу на уроке  и  |                     |самооценку;     |
|              |                  |делает вывод о достижении цели урока    |                     |Познавательные: |
|              |                  |всем классом.                           |                     |структурировать |
|              |                  |                                        |                     |знания;         |
|              |                  |                                        |                     |Регулятивные:   |
|              |                  |                                        |                     |на основе учета |
|              |                  |                                        |                     |характера       |
|              |                  |                                        |                     |сделанных ошибок|
|              |                  |                                        |                     |и  самооценки   |
|              |                  |                                        |                     |вносить         |
|              |                  |                                        |                     |необходимые     |
|              |                  |                                        |                     |коррективы      |
|              |                  |                                        |                     |Коммуникативные:|
|              |                  |                                        |                     |уметь           |
|              |                  |                                        |                     |использовать    |
|              |                  |                                        |                     |речь для        |
|              |                  |                                        |                     |регуляции своего|
|              |                  |                                        |                     |действия, умение|
|              |                  |                                        |                     |слушать  и      |
|              |                  |                                        |                     |слышать друг    |
|              |                  |                                        |                     |друга           |
|Информация о  |При выполнении    |Комментирует домашнее задание:          |Обучающиеся          |Регулятивные:   |
|домашнем      |домашнего задания |                                        |записывают домашнее  |принимать и     |
|задании       |проверить  степень|Выучить  §24, выучить записи в тетради  |задание              |сохранять       |
|              |усвоения          |                                        |                     |учебную задачу  |
|              |изученного        |                                        |                     |                |
|              |материала         |                                        |                     |                |
|Рефлексия     |                  |Наш урок подходит к концу  и я хочу,    |Фиксируют свое       |Личностные:     |
|              |                  |чтобы вы ответили на следующие вопросы: |настроение и         |Формирование    |
|              |                  |-За что ты можешь похвалить себя сегодня|отношение к          |умения          |
|              |                  |на уроке?                               |проведенному уроку   |рефлексивности, |
|              |                  |-За что ты можешь похвалить своих       |                     |оценки и        |
|              |                  |одноклассников?                         |                     |самооценки      |
|              |                  |-За что ты можешь похвалить своего      |                     |                |
|              |                  |учителя?                                |                     |                |
|              |                  |Спасибо за работу на уроке.             |                     |                |
|              |                  |Всем удачного дня                       |                     |                |


title: Конспект по ПДД "Происшествие в стране дорожных знаков" старшая дошкольная группа

extracted_text:
          Конспект по ПДД  «Происшествие в стране дорожных знаков».

                    (5-6 лет, старшая дошкольная группа)

Форма проведения: интегрированное занятие.
Интеграция с различными образовательными областями:
«Речевое развитие»,  «Социально-коммуникативное  развитие»,  «Познавательное
развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Формы организации:
Коллективная деятельность (работа  по  подгруппам,  совместная  деятельность
педагога с детьми), самостоятельная деятельность детей.

Материал и оборудование:
Музыкальный проигрыватель (музыкальная  композиция  «Мы  едем-едем-едем….»),
письмо, карточки с загадками, демонстрационные  карточки  «дорожные  знаки»,
макет светофора, заготовки  картона  чёрного  цвета  прямоугольной  формы  с
белыми кругами под сигналы светофора на каждого ребёнка,  цветные  карандаши
красного, жёлтого и зелёного цвета на каждого ребёнка.

Предварительная работа:
Рассматривание  иллюстраций:   «Дорожные   знаки»,   «Транспорт»,   «Опасные
ситуации».
Беседа: «Для чего  нужен  светофор?»,  «Для  чего  нужны  дорожные  знаки?»,
«Правила поведения в транспорте», «Правила поведения на дороге».
Чтение стихов, художественных произведений: С.Маршак «Светофор»,  Н.Калинина
«Как ребята переходили  улицу»,  А.Иванов  «Как  неразлучные  друзья  дорогу
переходили».
Дидактические игры «Собери  картинку  из  частей»,  «Найди  дорожный  знак»,
«Геометрический транспорт».
Разучивание стихотворения о знаке «Пешеходный переход».

Планируемые результаты:
Приобщение детей к соблюдению ПДД;
Повторение правил поведения на дороге;
накопление знаний о знаках дорожного движения.

Программное содержание (задачи):
Развивающие:
- развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД;
- развивать игровую деятельность детей.
Обучающие:
- закрепить в речи названия дорожных знаков, правил поведения на дороге;
- обогащать словарь детей названиями дорожных знаков, транспорта.
 Воспитательные:
- приобщать к самостоятельности,  развивать  умение  раскрашивания  цветными
карандашами и применять ранее усвоенные способы штриховки;
- приобщать к элементарным общепринятым нормам  и  правилам  взаимоотношения
со сверстниками.
Ход Непосредственно Образовательной Деятельности.

Звучит музыка «Мы едем, едем, едем…….»

Воспитатель:  Доброе утро, ребята!.
Сегодня мы совершим с вами одно очень поучительное путешествие.

 Утром нам на почту пришло письмо.  Давайте узнаем, что в нем.
(Читает письмо).

"Дорогие ребята!  Мы  –  жители  страны  дорожных  знаков.  В  нашей  стране
случилась беда. Помеха-Неумеха заколдовала светофор и  все  дорожные  знаки.
Теперь в нашей стране постоянно происходят аварии: машины врезаются  друг  в
друга, пешеходы не могут перейти улицу. Помогите!"

Воспитатель: Дети, вы согласны помочь жителям страны дорожных знаков?
Дети: Да
Воспитатель: Как мы можем попасть в эту страну?
Дети: Поехать.

Воспитатель:  Тогда  давайте  не  будем  терять  времени  и  отправимся   на
спасение.

Физминутка: "Мы -шофёры"

Едем, едем на машине,                круговые движения руками – «рулим»
Нажимаем на педаль.                   движения ногами
Газ включаем, выключаем,           движения рукой «вперед-назад»
Смотрим пристально мы вдаль    ладонь ко лбу
Дворники счищают капли.            движения ладонями перед собой
Вправо, влево. Чистота!               вправо, влево
Волосы ерошит ветер.                руками  помахать  над головой
Мы шоферы  –  хоть  куда!          большие  пальцы  на  обеих  руках  вверх,
остальные в кулачок

Воспитатель: Вот и прибыли мы в дорожную стану, как  вы  думаете,  везде  ли
можно ходить?
Дети: Нет
Воспитатель: Правильно!

«По городу, по улице,  Не ходят просто так.
Когда не знаешь правила  Легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным,  И помни наперёд:
Свои имеют правила   Шофер и пешеход!!!»

Вопросы:
-Кто такой шофёр?
-Кто такой пешеход?
-Что они должны соблюдать?   (ответы детей)

Воспитатель: Но что-то я не вижу ни светофора, ни знаков. Где же они?
Ой, посмотрите, тут лежит какая-то карточка. А на ней записка:

В записке: «Я  дорожный  знак,  меня  заколдовала  Помеха-неумеха.  А  чтобы
узнать, какой я знак, вам нужно отгадать загадки, которые в этой записке».

Воспитатель открывает и читает:

|                                       |                                       |
|Что за чудо - этот дом,                |Я по городу иду,                       |
|Окна светятся кругом,                  |Я в беду не попаду.                    |
|Носит обувь из резины                  |Потому что твёрдо знаю –               |
|И питается бензином.    (Автомобиль)   |Правила я выполняю.     (Пешеход)      |
|                                       |                                       |
|По обочине дороги                      |Три разноцветных круга                 |
|Как солдатики стоят.                   |Мигают друг за другом.                 |
|И мы с вами выполняем                  |Светятся, моргают –                    |
|Все, что нам они велят. (Дорожные      |Людям помогают.   (Светофор)           |
|знаки)                                 |                                       |

(Ответы детей)

Воспитатель:   Загадки   вы   отгадали   правильно,   а   теперь    смотрите
(переворачивает  табличку),  узнаёте  этот  знак?  Правильно  это   –   Знак
«Пешеходный переход». Он очень важный знак.

Вопросы: Для чего нужен это знак?  Кто знает стихотворение про этот знак?

Лера С.:
Этот знак совсем несложный,
Но зато такой надёжный,
Помогает он в пути
Нам дорогу перейти.

Воспитатель: Спасибо дети! Но Помеха-неумеха была такая злая, что  испортила
ещё несколько знаков. Помогите, пожалуйста, их тоже починить.

Дидактическая игра "Собери знак."   (Разрезные картинки или пазлы)

Знаки: «Въезд запрещён», «Осторожно, дети», «Подземный пешеходный  переход»,
«Велосипедная дорожка».

Воспитатель: Какие молодцы дети, справились со своим заданием.  Наши  ребята
умные и сообразительные. Все знаки расколдовали.

Вопросы: Для чего нужны эти знаки? А где должны стоять  эти  знаки?  (Ответы
детей)

(Воспитатель читает стихи).

|                                          |                                    |
|Здесь подземный переход –                 |Ездить на велосипеде                |
|Самый безопасный.                         |Любят взрослые и дети.              |
|Помни это, пешеход!                       |С этим знаком станет ясно,          |
|Не спеши напрасно.                        |Где кататься безопасно.             |
|(Подземный пешеходный переход)            |(Велосипедная дорожка)              |
|                                          |                                    |
|Красный круг, на нём кирпич               |В треугольнике – два братца         |
|Вам в пути встречается.                   |Все куда-то мчатся, мчатся.         |
|Это значит, что машине                    |Самый важный знак на свете          |
|Ехать запрещается.                        |Это просто рядом «Дети».            |
|(Въезд запрещён)                          |(Осторожно, дети)                   |

Воспитатель: Заколдовала Помеха-неумеха и  Светофор  и  украла  у  него  все
световые огоньки. Ребята, поможете его расколдовать?
Дети: Да Для этого необходимо  правильно  ответить  на  вопросы  и  починить
светофор.

Вопросы:
-Какого цвета световые огни у светофора?
-Какой цвет наверху, внизу, в середине?
-На какой свет можно переходить дорогу, на какой нельзя?  (Ответы детей)

Воспитатель читает стихи:

Знают взрослые и дети: путь закрыт при красном свете!
Кто летит во весь опор, недоволен светофор.

Желтый свет горит тревожно – это значит – осторожно!
Это значит подожди, на дорогу погляди.

Свет зеленый загорится, значит, нужно торопиться.
Можно ехать и идти. Всем счастливого пути!

Дидактическая игра «Составь правильно Светофор».

Воспитатель: Ребята, помогите, пожалуйста, починить все светофоры в этой
стране.

На чёрной полоске картона  дети  должны  правильно  раскрасить  белые  круги
(красным, жёлтым и зелёным цветом).

Воспитатель: Спасибо вам, дорогие ребята!
Вы помогли расколдовать все знаки, которые так важны для водителей и
пешеходов. Теперь в Стране дорожных знаков будет порядок. Ведь все мы
знаем, что правила очень важны.

Вопросы: (количество, в соответствии с оставшимся временем)
- Какие дорожные знаки мы с вами сегодня повстречали на пути и повторили?
- Для чего нужен светофор?
- Пешком по улице идет. Значит это (пешеход).
- Кто ходит по тротуару? (пешеходы)
- На какое животное похож пешеходный переход? (зебру).
- Можно ли играть на проезжей части? (нет).
- Как называется дорога по которой ходят пешеходы? (тротуар)
- Если ты едешь в автобусе, автомобиле, то ты? (пассажир)
- Кто сидит за рулём автомобиля? (водитель)
- Где люди ждут транспорт? (на остановке).
- С кем можно переходить дорогу? (со взрослыми).   (Ответы детей)

 Воспитатель: Молодцы ребята!

Итог: анализ детьми собственной и коллективной работой.

Понравилось ли детям такое путешествие?
Интересное ли было занятие?
Справились ли дети с заданиями?
Получилось ли у детей работать командой?


title: Конспект практики "Зимние забавы или научим Буратино не скучать"

extracted_text:
Конспект культурной практики (развлечения) по речевому развитию в старшей логопедической группе.
Тема: «Зимние забавы или научим Буратино не скучать»
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие.
Обеспечение занятия: костюм Буратино для вводного персонажа, снежинки на ниточках, силуэты елок и новогодних игрушек, оформление группы в зимнем варианте, аудиозаписи со звуками вьюги.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с зимними пейзажами и забавами. Разучивание песен о зиме. Изготовление снежинок в технике оригами. Просмотр мультфильмов «Зима в Простоквашино», «Из цикла про Лунтика и его друзей». Чтение стихов, сказок о зиме. Наблюдение за сезонными изменениями в природе зимой на прогулке и т.д.
Цель: развитие творческой инициативы и самостоятельности детей, умение на практике применять имеющиеся знания и умения.
Задачи:
Образовательные:
Воспитание познавательного интереса;
Закрепить знания детей о зимних явлениях в природе;
Способствовать совершенствованию работы над словарным запасом;
Активизировать словарь на тему «Зима».
Развивающие:
Создать условия для побуждения детей к речевой активности, умение сравнивать, обобщать, делать выводы;
Способствовать развитию внимания, логического мышления, памяти.
Создать условия для развития мелкой моторики рук;
Продолжать развивать деятельный плавный выход, координацию речи с движениями.
Воспитательные:
Способствовать развитию навыков взаимодействия;
Совершенствование коммуникативных навыков, установление межличностного доверия, развитие эмпатии и интереса к партнерам по общению.

Ход мероприятия:
В группу входит вводный персонаж Буратино. Он очень грустный. Дети обступают его.
Здравствуй. Буратино. Что тебя привело к нам и почему ты такой грустный?
Я грущу потому что, пришла холодная зима, мне скучно, нечем заняться.  Хочу чтобы быстрее пришло лето, и тогда можно будет снова бегать, прыгать и играть. А сейчас мне скучно (повесил голову).
Да ты что Буратино! Мы с ребятами радуемся что наступили долгожданные зимние праздники и можно наиграться вдоволь.
А давайте ребята возьмем Буратино играть вместе с нами в веселые зимние игры и забавы (В ходе мероприятия все задания Буратино выполняет вместе с детьми).
Надеваем рукавички и валенки и бегом на улицу (имитация движений одевания). (Предлагаю детям на выбор шарфики двух цветов по количеству детей. Это пригодится при делении на команды).
Ух ты, как здорово на улице.
Предлагаю детям поиграть в подвижную игру «Мороз и солнце».
(По сигналу «Солнце» дети передвигаются по залу, бросают в друг друга «снежки». По сигналу «Мороз»,  дети «застывают» на месте, образуя какую либо фигуру).
Да мороз сегодня знатный!
А ну – кА давайте ребята поиграем!
Фонопедическое упражнение «Мороз» (по методу В. Емельянова).
Вышел на просторы погулять мороз «Топ – Топ»! Чап – Чап!» - (2 хлопка в ладоши, 2 хлопка по коленям).
Белые сосульки в косах у берез «У» -(короткие, «острые» звуки в высоком регистре на разной высоте).
Снежинки тропинки, голые кусты «Ш» - (потирая ладони друг о друга).
Падают снежинки тихо с высоты «П! П!» - (постепенное опускание руки вниз).
В белые метели, утром до зари
В рощу прилетели стайкой снегири. (прижать руки к груди произнести «Фр – р – р» - разводить их в стороны).
Зиме, морозу рады и зайчик и белочки
И радуются снегу и мальчики и девочки.

Отгадайте - ка загадку!
Две полоски на снегу,
Оставляют на бегу.
Я лечу от них стрелой,
А они опять за мной (лыжи)
Хотите покататься на лыжах?
Веселая зарядка для пальчиков.
Мы едем на лыжах,
Мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной поры!
(указательные и средние пальцы скользят по столу, повторяя движения ног лыжника).
Дети обнаруживают набор предметов: угольки, ветки, ведро, морковку, метлу.
Меня не растили
Из снега слепили
Вместо носа вставлена морковка
Глаза – угольки,
Губы – сучки,
Холодная, большая,
Кто я такая? (снежная баба)
Выполняем логоритмические упражнения

Из мокрого снежного белого кома (Дети идут по кругу друг за другом, руками имитируя катание снежного кома)
Мы снежную бабу слепили у дома (поворачиваются лицом в круг. Круговые движения руками 3 р.).
Стоит наша баба у самых ворот (плавные движения руками вверх, вниз).
Никто не проедет, никто не пройдет (грозят пальцем).
А жучка все лает («Ушки»)
Чужой на дворе (грозят пальцем).

Упражнение «Употреби словосочетания в нужной форме»
Кто это? – снежная баба
Приделали нос к кому?-  к снежной бабе
Играли с кем? – со снежной бабой
Говорили о ком? – о снежной бабе
Не видим кого? – снежной бабы
Нет кого? – снежной бабы

Есть один такой цветок
Не вплетешь его в венок
На него подуй слегка:
Был цветок и нет цветка (снежинка)
Дыхательная гимнастика
Предлагаю детям снежинки на ниточках и подуть на них

Пока они дуют я читаю стихотворение Н.Нищевой.
- Кружатся снежинки в воздухе морозном
Падают на землю кружевные звезды.
Вот одна упала на мою ладошку.
Ой, не тай снежинка, подожди немножко.
Ребята вы не замерзли играя со снежинками?
Может пора согреться?

Предлагаю поиграть в подвижную игру «Карусель»
«Завертелась вьюга.
Словно карусель.
Медленно сначала
А потом сильней.
Ничего не видно
Все белым – бело.
Наконец то стихло.
Землю замело».
Зимнее время это время новогодних праздников.
Какой веселый и волшебный праздник у нас был?
Помните елочку красавицу?
А какими игрушками она была украшена?
Аппликация «Украсим елочку»
Предлагаю детям разные силуэты вырезанных елочек и готовых игрушек на выбор детей для украшения.
Пальчиковая гимнастика «На елке»
Мы на елке веселились (хлопки в ладоши).
И плясали и резвились (ритмические удары кулачком).
После добрый дед Мороз (сжимают и разжимают кулачки).
Нам подарки преподнес
Дал толстущие пакеты (рисуют руками круг).
В них же вкусные предметы (хлопки).
Конфеты в бумажках синих (загибают на обоих руках пальчики, начиная с большого).
Орешки рядом с ними.
Груша, яблоко и один золотистый апельсин.
Буратино, а ты хочешь поиграть в викторину с детьми?
Дети хотите посоревноваться? Предлагаю детям поделиться на команды по цветам шарфиков. По очереди задаю вопросы каждой команде, за правильный ответ дети получают сладкий «снежок» (зефир), которые складывают в корзинку.
Вопросы к  1 команде:
Новогодняя, хвойная красавица. (ель)
Дед Мороз в нем приносит подарки (мешок)
Средство передвижения по снегу (лыжи, санки, снегоход)
Бумажные, разноцветные, длинные ленточки (серпантин)
Под чем прячут лицо на карнавале (под маской)
Вкусный, расписной, его обычно вешают на рождественскую елку (пряник)
Его можно найти в Новый год под елкой (подарок)
           Вопросы к 2 команде:
Что надевают не Новогодний карнавал (костюм)
Новогодние игрушки круглой формы (шары)
У него морковка вместо носа (снеговик)
Красивый снежный кристалл (сосулька)
Разноцветные бумажные кружочки которыми обсыпают (конфетти)
Традиционное украшение макушки у елки (звезда)
Белое покрывало не земле лежало, лето пришло, оно все сошло (снег)
Молодцы ребята! Сколько «снежков» у вас в корзинах. Будет с чем попить нам чай.
Предлагаю детям поиграть.

Логоритмическое упражнение «За зимой идет весна»
За зимой идет весна (дети идут по кругу друг за другом)
Снова будет не до сна
За весною будет лето (взявшись за руки идут по кругу)
Не забудем мы про это
А потом приходит осень
Хоть ее мы и не  просим (руки на плече идут по кругу)
А за осенью зима
Снова встретит нас она (хлопки)
Молодцы ребята!
Ну что Буратино понравилось тебе наше различение. Ты теперь знаешь как развлечь себя в зимнее время?
Весело тебе было с нами?
А вам дети?
Приглашайте дети Буратино попить снами час со «снежками».
(В группе дети вместе с Буратино пьют чай с зефиром.).


title: Конспект урока "Повороты на месте, техника подъема «елочкой»"

extracted_text:
               Конспект урока физической культуры для 4 класса
Тема урока (занятия): Повороты на месте, техника подъема «елочкой».
Задачи урока (занятия):
      1. Воспитательные :
              1.1. Воспитывать дисциплинированность
          1.2. Воспитание коллективизма
      2. Развивающие:
          2.1. умение находить ошибки при выполнении заданий
              2.2. умение осуществлять учебное сотрудничество со
сверстниками
              2.3. формирование сознательного отношения при выполнении
упражнений
      3. Образовательные:
              3.1.Совершенствовать повороты на месте
              3.2.Совершенствовать технику подъема «елочкой»

Дата проведения: 28.02.2018 г
Время проведения:
Инвентарь и оборудование: лыжи, лыжные палки, свисток, часы
Место проведения: спортивный зал школы № 35  (пришкольная спортивная
площадка).
Используемая литература: Лыжный спорт И.М.Бунин,Лыжная подготовка методика
преподавания О.Н. Антонова и В.С. Кузнецов
Проводящий: Сметанина Юлиана

|№ п/п|Содержание учебного материала        |Дозировка | Деятельность учителя                 | Деятельность         |
|     |                                     |          |                                      |обучающихся           |
|Подготовительная часть  8.                                                                                |
|1.   |Организационный этап                 | 8 мин    |                                      |                      |
|     |1.1 Построение в школе               |1 мин.    |Обратить внимание на форму одежды,    |Выполняют команды     |
|     |                                     |          |наличие варежек. В одну шеренгу       |учителя, контролируют |
|     |                                     |          |становись!  Равняясь! Смирно!         |свои действия         |
|     |                                     |          |По-порядку расчитайсь! Здравствуйте,  |                      |
|     |                                     |          |Вольно!                               |                      |
|     |                                     |          |Сегодня на уроке …..                  |                      |
|     |                                     |          |                                      |                      |
|     |1.2 Переход на пришкольную площадку  |5 мин.    |Взять всем лыжи с палками(несём       | Выполняют команды    |
|     |или место занятий                    |          |вертикально) и парами (друг за другом)|учителя, контролируют |
|     |                                     |          |выйти на площадку.                    |свои действия         |
|     |                                     |          |Обратить внимание на дисциплину       |                      |
|     |1.3  Построение на лыжах, сообщение  |2 мин.    |Класс, лыжи надеть!                   |                      |
|     |задач урока                          |          |Девочки за мной, мальчики с……         |Планируют путь        |
|     |                                     |          |                                      |достижения цели,      |
|     |                                     |          |                                      |ставят познавательные |
|     |                                     |          |                                      |задачи                |
|2.   |Подготовка учащихся к работе на      |4 мин.    |                                      |                      |
|     |основном этапе                       |          |                                      |                      |
|     |2.1 Прохождение разминочного круга   | 2 круга  | Дать задание пройти  1 круг любым    | Выполняют задание    |
|     |                                     |          |способом и снова построиться (идти    |учителя, контролируют |
|     |                                     |          |навстречу)                            |свои действия согласно|
|     |                                     |          |                                      |инструкции учителя    |
|     |2.2 Построение                       |1 мин.    |В одну шеренгу становись!             |                      |
|Основная часть 24.                                                                                |
| 3.  | Этап изучения нового материала      | 10 мин.  |                                      |                      |
|     |
|     |3.1. Повороты переступанием на месте.| 10 мин.  |Формировать мотивацию учебной         | Проявляют            |
|     |Отставить лыжу носком (пяткой) в     |          |деятельности, ознакомить техникой     |дисциплинированность  |
|     |сторону и приставить обратно,        |          |поворотов на месте                    |                      |
|     |отставить лыжу носком (пяткой) в     |          |                                      |                      |
|     |сторону и приставить обратно,        |          |                                      |                      |
|     |перенести вес тела и приставить к ней|          |                                      |                      |
|     |другую лыжу. После этих упражнений   |          |                                      |                      |
|     |поворот выполняется в целом (вправо и|          |                                      |                      |
|     |влево).                              |          |                                      |                      |
|     |                                     |          |                                      |                      |
|     |3.1.1  Показ, рассказ                | 2 мин.   |Показ на месте, показ сопровождать с  |                      |
|     |                                     |          |рассказом                             |                      |
|     |3.1.2  Выполнение учащимися          |3-4 раза  | Наблюдать за правильностью выполнения|Правильно выполняют   |
|     |                                     |          |учащимися.                            |двигательное действие |
|     |                                     |          |Соблюдая дистанцию 2-3 метра.         |                      |
|     |3.1.3  Исправление ошибок            |2 мин.    |Исправлять ошибки.                    |Показывают умение     |
|     |                                     |          |Формировать причины успеха и неуспеха |слушать (Р)           |
|     |                                     |          |при выполнении задания.               |                      |
|     |3.2 Построение                       | 1 мин.   |                                      |                      |
|4.   |Этап изучения и способов действий    |10 мин    |На учебном склоне                     |                      |
|     |4.1 Подъем «лесенкой»                |10 мин    |Напомнить технику спуска в основной   |Показывают умение     |
|     |Обучение начинается на равнине со    |          |стойке ( с помощью имитации на месте) |регулировать свои     |
|     |следующих упражнений:                |          |                                      |действия              |
|     |Поднять и удержать лыжу параллельно  |          |                                      |                      |
|     |снегу                                |          |                                      |                      |
|     |Приставные шаги правым и левым боком |          |                                      |                      |
|     |                                     |          |                                      |                      |
|     |Обратить внимание на обязательное    |          |                                      |                      |
|     |кантование лыж, горизонтальное их    |          |                                      |                      |
|     |положение на склоне, хорошую опору на|          |                                      |                      |
|     |палки. Выполнять подъем «лесенкой»   |          |                                      |                      |
|     |необходимо правым и левым боком.     |          |                                      |                      |
|     |4.1.1 Показ, рассказ                 |          |Показ боком, показ сопровождать с     |                      |
|     |                                     |          |рассказом                             |                      |
|     |4.1.2  Выполнение учащимися          |5-6 раз   |Дать задание выполнять  подъем и      |Замечать свои         |
|     |                                     |          |спуск, соблюдая очередность и         |достоинства и         |
|     |                                     |          |дистанцию                             |недостатки при        |
|     |                                     |          |                                      |выполнении .          |
|     |                                     |          |                                      |Уметь не создавать    |
|     |                                     |          |                                      |конфликты .           |
|     |                                     |          |                                      |Соблюдать очередность |
|     |                                     |          |                                      |при выполнении        |
|     |                                     |          |                                      |задания.              |
|     |4.1.3  Исправление ошибок            |          |Исправлять ошибки индивидуально при   |Оценивают собственные |
|     |                                     |          |выполнении заданий.                   |возможности .         |
|     |4.2  Построение                      |1 мин.    |                                      |                      |
|5.   |Этап применения знаний и способов    |5 мин.    |                                      |                      |
|     |действий                             |          |                                      |                      |
|     |5.1 Прохождение дистанции            |5 мин     |Дать задание мальчикам пройти 3 круга,| Соблюдают дистанцию  |
|     |                                     |          |девочкам 2 круга изученным способом   |                      |
|     |                                     |          |передвижения                          |                      |
|Заключительная часть 8 мин.                                                                                |
|6.   |Подведение итогов занятия            |8 мин.    |                                      |                      |
|     |6.1 Снятие лыж, очистка от снега     |2 мин     |Класс, лыжи снять! Очистить от снега  | Выполняют команды    |
|     |                                     |          |Мотивировать  на выполнение данного   |учителя (Р) Оказывают |
|     |                                     |          |задания.                              |посильную помощь      |
|     |                                     |          |Формировать навыки сотрудничества  !  |сверстникам (К)       |
|     |6.1 Построение                       |1мин      |Класс, в одну шеренгу становись!      |                      |
|     |                                     |          |Равняясь! Смирно! Вольно! Класс,      |                      |
|     |                                     |          |построились парами!                   |                      |
|     |6.2 Рефлексия                        |1 мин.    |Подвести итоги урока, выслушать личные|Оценивают процесс и   |
|     |                                     |          |достижения.                           |результаты своей      |
|     |                                     |          |                                      |деятельности (Р)      |
|     |                                     |          |Оценить выполнение заданий            |Обобщают полученные   |
|     |                                     |          |                                      |на уроке сведения (Л) |
|     |6.4 Переход в школу (в раздевалку)   |4 мин.    |Обратить внимание на дисциплину       |Проявляют             |
|     |                                     |          |                                      |дисциплинированность  |
|     |                                     |          |                                      |(Р) Оценивают         |
|     |                                     |          |                                      |собственное поведение |
|     |                                     |          |                                      |при переходе в школу  |
|     |                                     |          |                                      |(Л)                   |


title: Конспект урока "Устройство жилого помещения" 6 класс

extracted_text:
                                 МКОУ «СКОШ»

                 УРОК В 6 КЛАССЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ
                         МЕТОДА ПРОЕКТОВ ПО ПРОФИЛЮ
               «Подготовка младшего обслуживающего персонала»
                    ТЕМА:  «Устройство жилого помещения»

ЦЕЛЬ:
- Учащиеся должны самостоятельно выполнить творческий проект в процессе
изготовления аппликации из бумаги по устройству жилого помещения.
ЗАДАЧИ:
Познавательные:
1. Ознакомить учащихся с дизайном интерьера современного жилища и
устройством жилого помещения.
2. Учить применять элементы проектной деятельности в ходе практической
работы.
Обучающие:
1. Обучать правилам расстановки мебели в квартире, требованиям к подбору
деталей интерьера.
2. Учить соблюдать правила техники безопасности при работе.
Развивающие:
1. Развивать творческое воображение, эстетический вкус, умение расставлять
мебель в квартире (на аппликации), подбирать детали интерьера при
оформлении аппликации.
2. Формировать способность к обобщению, классификации во время исследования
проблемы.
3. Совершенствовать пространственную ориентировку в процессе расстановки
мебели.
4. Обогащать словарный запас: интерьер, дизайн, гостиная, мягкая мебель,
корпусная мебель, сервант, комод, буфет.
Воспитательные:
1. Воспитывать умение взаимодействовать и общаться в процессе
проектирования и защиты проекта.

ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРОЕКТА:

1. Подготовительный этап (обсуждение темы и цели проекта, краткая
формулировка задач, обоснование выбора проекта, исследование проблемы).
2. Конструкторский этап (рассмотрение вариантов, составление плана работы,
подбор инструментов и материалов).
3. Технологический этап (выполнение пр. части – изготовление аппликации из
бумаги, учёт требований и правил при расстановке мебели, соблюдение правил
техники безопасности).
4. Заключительный этап (организация самоконтроля в соответствии с правилами
расстановки мебели, защита проекта).
5. Критерии оценивания проекта (дизайн выполненного проекта, соответствие
заданным требованиям, качество технологии выполнения, оригинальность при
защите проекта, рефлексия деятельности).
ПРОБЛЕМА: желание учащихся научиться обустраивать помещение при отсутствии
соответствующих знаний и умений.
ОБОРУДОВАНИЕ, НАГЛЯДНОСТЬ, ИНСТРУМЕНТЫ, МАТЕРИАЛЫ:
- мультимедийный проектор, экран;
- методические разработки по проекту в форме презентаций;
- пооперационная карта и техника безопасности в форме презентаций;
- заготовки для аппликации;
- ножницы, клей.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
- сбор и обработка необходимой информации по оформлению интерьера жилого
дома, обращение к банку данных (различные журналы с материалами по
интерьеру жилого дома).

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА И ДИФ. ПОДХОД:
- индивидуальная помощь в соответствии с уровнем сформированности
саморегуляции.

                              СОДЕРЖАНИЕ УРОКА:
 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
- Проверка готовности учащихся к уроку.
- Настрой учащихся на работу.
                               Презентация № 1
- Рефлексия настроения и эмоционального состояния. Слайд 1

                      I.  ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ПРОЕКТА

1. ОБСУЖДЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ ПРОЕКТА, ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ
- Жилой дом для каждого из нас – это место, куда мы возвращаемся после
трудового дня. От того, какая обстановка в доме, зависит очень многое, и
каждый старается сделать так, чтобы в нем было уютно и удобно.
Важно, чтобы внутреннее пространство нашего дома, которое называется
интерьером, было организованное и благоустроенное.

Какие пословицы о жилище вы знаете?
«Дом вести – не лапти плести»
«Мой дом – моя крепость».
«Дома и стены помогают»
«Домом жить – не разиня рот ходить».
«Не дом хозяина красит, а хозяин дом».
«Домой и кони веселей бегут».
«Хорошему хозяину и дом мал».
«Домой придешь, хлеб-соль найдешь».
«Хозяин лежит – весь дом лежит».
«Хозяин с постели – весь дом на ногах».
«В своем дому, что хочу, ворочу».
«Всякий дом хозяином держится».
«Дом невелик, да лежать не велит».
- С большим старанием наведённый порядок – гордость многих хозяек.
- Какая комната вам больше нравится и почему?
Показать картинку с видом комнаты, уставленной мебелью, а вторая обставлена
со вкусом, сравниваем. Приложение.
ПРОБЛЕМА:
Вы знаете правила подбора и расстановки предметов интерьера в жилом
помещении? - Нет!
А хотите узнать? - Хотим!
Сегодня мы будем обустраивать дом, который сами создадим и назовём его «Мой
уютный дом». Слайд 2

2. КРАТКАЯ ФОРМУЛИРОВКА  ЗАДАЧИ   Слайд 3
Создание уюта в жилом помещении – дело ответственное и здесь существуют
правила, которые следует принимать во внимание. Сегодня мы с вами узнаем,
как устроено жилое помещение и как правильно располагать в нём мебель.

3. ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА  ПРОЕКТА  Слайд 4
- Девочки! Имеем ли мы возможность обставить настоящую квартиру настоящей
мебелью по правилам? - Нет! - Как же нам быть?
- Вы можете рассказать нам правила, а мы запомним и запишем.
- Можно нарисовать, сделать чертёж, выполнить аппликацию. Давайте выберем
самый интересный способ. Что вы предлагаете?  Слайд 5
Есть идея!!!   Слайд 6
Мы можем научиться правильно обставлять комнату в ходе выполнения
аппликации.

4. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
Обустроить все комнаты в квартире мы сегодня не успеем, давайте выберем
одну, в которой собирается вся семья. Что это за комната?
Включить картинку. - Гостиная.  Слайд 7
Давайте поговорим о гостиной. Гостиная (самая большая комната) используется
для отдыха, семейных торжеств, различных занятий.
Зона отдыха, в которой располагают диваны, кресла, стол со стульями,
телевизор, является главной в доме.

Давайте  сделаем не просто аппликацию, а выполним настоящий учебный проект.
- С чего мы начнём наш проект? Сразу мебель будем расставлять? - Нет! - А
что нужно сделать вначале? - Комнату.
- Прежде чем приступить к оформлению нашей комнаты, давайте поговорим об
устройстве жилого помещения. Основа дома – крепкий фундамент, затем
строятся стены, пол, потолки, дверные и оконные проёмы, ниши для батарей.
На экране мы видим изображения строительных конструкций дома (?),
оборудование помещения (?), мебель (?).
Слайды 8-10  (выключить монитор).

                          Физкультминутка на зрение

                      II. КОНСТРУКТОРСКИЙ ЭТАП ПРОЕКТА

1. РАССМОТРЕНИЕ ВАРИАНТОВ – 11-14 слайды
Учащиеся рассматривают варианты оформления гостиной комнаты.
                       Правило: Мебель не должна загромождать комнаты,
загораживать окна. В комнате должно быть просторно, много света и воздуха.
«Лишних вещей не держи в жилище,
Сразу станет просторней и чище». В. Маяковский. Объясните значение этих
слов.
Удобно и красиво расставленная мебель делает жильё более уютным, но главное
запомните на всю жизнь: самая большая красота жилища – это его чистота!
                 Практические советы по оформлению интерьера
                 (Приложение приклеить в тетради и зачитать)
   1. Нельзя загромождать комнату мебелью.
   2. Светлые стены в гостиной делают её просторнее.
   3. В гостиной должно быть светло.
   4. В наборы для гостиной входят: мягкая мебель и корпусная мебель.
   5. Для хранения посуды используют серванты, комоды, буфеты.
   6. В любой гостиной желательно иметь телевизор.
   7. Если гостиная большая, в ней может стоять обеденный стол со стульями.
   8. Стены квартир можно украсить картинами в рамочках, цветами, напольными
   вазами.
- Попробуйте со вкусом оформить вашу комнату.
2. РАБОТА С ПЛАНОМ – слайды 15-19    Критерии оценки   Слайд 20
                        Презентация № 2  Слайды 1 - 6

1. ПОДБОР ИНСТРУМЕНТОВ И МАТЕРИАЛОВ, ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ
                      III. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП ПРОЕКТА

1. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ – ИЗГОТОВЛЕНИЕ АППЛИКАЦИИ ИЗ БУМАГИ
Перед вами лежат картинки с изображением предметов строительных
конструкций, оборудования помещения, мебели. Ваша задача, пользуясь
картинками, обставить гостиную своего дома. Назовём его «Мой уютный дом».
Предупредить ошибки о перегрузке комнаты мебелью.
Затем вы должны будете представить свой проект с расстановкой мебели,
выбором окон, дверей, светильников.
- Работаем в парах или группах.
- Сейчас вы получите заготовки и материалы для аппликации.
Учащиеся выбирают необходимые заготовки к аппликации и располагают их на
фоне, выполняют практическую работу по изготовлению аппликации и защите
творческого проекта. Приложение.
Физкультминутка.
Что такое интерьер?  Обустройство дома (руки вверх, в стороны)
Справа шкаф, а слева стол (повороты в сторону, руки на пояс)
И диван нам нужен (присесть)
И торшер - часть интерьера, тоже нам послужит (наклоны в сторону)
И ковры, картины, люстры интерьером служат (наклон вниз, прямо, руки вверх,
через стороны вниз).
                       IV. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ПРОЕКТА

                               Презентация № 3
1. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОКОНТРОЛЯ В СООТВЕТСТВИИ С ПРАВИЛАМИ  РАССТАНОВКИ МЕБЕЛИ
2. ЗАЩИТА ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА – Слайды 1 - 11
Защита проекта:
Во время защиты творческого проекта учащиеся представляют свою аппликацию,
рассказывают о ней по следующему плану:
1. Описание аппликации.
2. Обоснование выбора деталей изображения.
3. Расположение предметов на фоне.
4. Правильная последовательность изготовления аппликации.
5. Собственная оценка выполненной работы.

3. ИТОГИ УРОКА:
Обсуждение творческих проектов проводится по следующим вопросам:
1. Сегодня мы учились правильно оформлять ..…
2. Мы узнали правила расстановки …..
3. Эти знания пригодятся нам в дальнейшей .....
4. Ещё мы поняли, что уютная ……. хорошее настроение.
5. Этот урок доставил нам …..
Анализ урока:
Отметить правильность организации рабочего места, соблюдение правил
безопасной работы, правильность выполнения технологических операций, умение
проводить текущий контроль качества, самостоятельно исправлять допущенные
ошибки.
Повторить, что такое интерьер?
- Какой из проектов понравился больше всего и почему?
- Хотите вы ещё заниматься проектом?  Похвалить учащихся за урок, оценить.