title: Технологическая карта урока "Лен. Льняное волокно. Получение льняных тканей" 6 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение Верхне- Авзянская
коррекционная школа- интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья

              Технологическая карта урока швейное дело 6 класс

            Тема: Лен. Льняное волокно. Получение льняных тканей.

                                                Подготовил: Калашникова Е.Н.
                                                         учитель 1 категории

Тип урока: комбинированный.
Методическая  база:  учебник   Швейное  дело  6  кл.  под   редакцией   В.В.
Воронковой- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012 г.
Учебное оборудование: компьютер, интерактивная доска.
Материальная база: коллекция «Льняные ткани», карточки  «Этапы  производства
льняных тканей»
Цель  урока:  Познакомить  детей  с  льняным  волокном,  получением  льняных
тканей.
Планируемые результаты:  Предметные:  развитие  познавательного  интереса  у
обучающихся  к  урокам  швейного  дела.  Метапредметные:  познавательные   –
знакомство с растением лён,  свойствами  льняного  волокна;  регулятивные  –
освоение  технологической  последовательности  этапов  производства  льняных
тканей.   Коммуникативные   –    создание    благоприятных    условий    для
сотрудничества. Личностные: развитие речи  и  культуры  общения,  обогащение
словарного  запаса  детей,   умения  соблюдать  правила  безопасной  работы.
Коммуникативные: эмоциональный настрой на сотрудничество,  развитие  навыков
самостоятельной работы.
|Этап урока   |Цель урока      |Деятельность педагога    |Деятельность      |
|             |                |                         |обучающихся       |
|Организационн|Создание        |Здравствуйте, ребята!    |Проверяют         |
|ый этап      |положительной   |Звенит звонок, зовёт     |готовность к      |
|             |атмосферы на    |звонок,                  |уроку, дежурные   |
|             |занятии         |Пора нам начинать урок.  |сообщают об       |
|             |                |Отдых наш кончается,     |отсутствующих.    |
|             |                |Работа начинается.       |                  |
|             |                |Усердно будем мы         |                  |
|             |                |трудиться,               |                  |
|             |                |Чтобы чему-то научиться. |                  |
|             |                |Отметка отсутствующих,   |                  |
|             |                |проверка готовности      |                  |
|             |                |учащихся к уроку         |                  |
|Актуализация |Систематизироват|Девочки, давайте вспомним|Отвечают:         |
|опорных      |ь имеющиеся     |какие текстильные волокна|текстильные       |
|знаний и     |знания у        |вы знаете?               |волокна делятся на|
|опыта        |обучающихся     |                         |две группы        |
|обучающихся  |                |                         |натуральные и     |
|             |                |Из чего делают ткань?    |химические.       |
|             |                |                         |Отвечают: ткань   |
|             |                |                         |получается в      |
|             |                |                         |результате        |
|             |                |                         |переплетения нитей|
|             |                |                         |на ткацких        |
|             |                |Какие простейшие         |станках.          |
|             |                |переплетения вы знаете?  |Показывают на     |
|             |                |                         |плакате           |
|             |                |                         |полотняное,       |
|             |                |                         |сатиновое,        |
|             |                |                         |саржевое          |
|             |                |Мы с вами уже изучили    |переплетение.     |
|             |                |тему хлопчатобумажные    |Работают по       |
|             |                |ткани, давайте вспомним  |карточкам в парах,|
|             |                |этапы производства х/б   |определяют        |
|             |                |тканей                   |последовательность|
|             |                |                         |производства х/б  |
|             |                |                         |ткани             |
|Постановка   |Создание        |Мы вспоминали процесс    |Воспринимают тему |
|цели и задач |мотивационной   |производства пряжи и     |и формируют задачи|
|урока,       |базы для        |сведения о волокнах      |совместно с       |
|мотивация    |активной        |неслучайно. Изучив самые |учителем.         |
|учебной      |творческой      |распространенные ткани   |                  |
|деятельности |работы детей    |полотняного переплетения |                  |
|учащихся     |                |– хлопчатобумажные ткани,|                  |
|             |                |мы переходим к следующей |                  |
|             |                |группе тканей из         |                  |
|             |                |натуральных волокон      |                  |
|             |                |растительного            |                  |
|             |                |происхождения. Тема      |                  |
|             |                |нашего урока – льняные   |                  |
|             |                |ткани. Открываем тетради,|                  |
|             |                |записываем число и тему  |                  |
|             |                |урока. Мы познакомимся с |                  |
|             |                |растением – лён,         |                  |
|             |                |свойствами льняного      |                  |
|             |                |волокна, этапами         |                  |
|             |                |производства льняных     |                  |
|             |                |тканей.                  |                  |
|Объяснение   |Обеспечение     |Лен - это растение       |Воспринимают      |
|нового       |восприятия,     |используется для         |рассказ учителя,  |
|материала    |осмысления,     |изготовления ткани и     |восстанавливают   |
|             |первичного      |др.полезных веществ. Лён |последовательность|
|             |запоминания     |обыкновенный, или        |получения ткани по|
|             |материала урока |прядильный  однолетняя   |слайдам.          |
|             |                |голая или почти голая    |                  |
|             |                |(без                     |                  |
|             |                |волосков) трава; стебель |                  |
|             |                |высотой от 30 до 100 см. |                  |
|             |                |Одежда изо льна          |                  |
|             |                |характеризуется большой  |                  |
|             |                |прочностью и стойкостью, |                  |
|             |                |хорошо впитывает влагу,  |                  |
|             |                |даёт ощущение прохлады в |                  |
|             |                |жару. (слайд) Технологии |                  |
|             |                |выращивания и обработки  |                  |
|             |                |льна с течением времени  |                  |
|             |                |практически не изменялись|                  |
|             |                |(слайд). Сначала лён     |                  |
|             |                |собирают и получают      |                  |
|             |                |льняную солому (слайд).  |                  |
|             |                |Это выполняют с помощью  |                  |
|             |                |машин. Затем его         |                  |
|             |                |вымачивают, далее        |                  |
|             |                |осуществляется первичная |                  |
|             |                |обработка: сушка, мятье, |                  |
|             |                |трепание (слайд). После  |                  |
|             |                |чего следует прядильное  |                  |
|             |                |производство: чесание,   |                  |
|             |                |формирование ленты, а из |                  |
|             |                |ленты – ровницы (тонкой  |                  |
|             |                |подкрученной ленты)      |                  |
|             |                |(слайд). Следующий этап  |                  |
|             |                |это изготовление ткани на|                  |
|             |                |ткацком станке (слайд).  |                  |
|             |                |Затем следует отделочное |                  |
|             |                |производство: отбеливание|                  |
|             |                |и окраска.               |                  |
|             |                |Работа по учебнику       |Читают по цепочке,|
|             |                |(стр.20)                 |обсуждают         |
|             |                |                         |прочитанное.      |
|             |                |Работа со словарём (лён, |                  |
|             |                |льняная солома, льняное  |Записывают слова в|
|             |                |волокно, чистольняные    |словарь,          |
|             |                |ткани, полульняные ткани)|запоминают их     |
|             |                |                         |значение.         |
|Физминутка   |Изменение       |На физминутке мы вспомним|Называют линии    |
|             |деятельности    |основные линии фигуры    |фигуры человека,  |
|             |детей,  чтобы   |человека (слайд, фоновая |выполняют         |
|             |этим ослабить   |музыка). Упражнение № 1. |упражнения        |
|             |наступающее     |«Линия шеи».             |совместно с       |
|             |утомление, а    |Исходное положение — стоя|учителем.         |
|             |затем снова     |в проходе около парты    |                  |
|             |переключить     |так, чтобы не мешать друг|                  |
|             |ребенка на      |другу.                   |                  |
|             |продолжение     |1.Сцепить пальцы,        |                  |
|             |занятий.        |положить их сзади на шею,|                  |
|             |                |голову слегка наклонить  |                  |
|             |                |вперед — отвести голову  |                  |
|             |                |назад с небольшими       |                  |
|             |                |покачивающими движениями,|                  |
|             |                |преодолевая сопротивление|                  |
|             |                |рук.                     |                  |
|             |                |Упражнение № 2. «Линия   |                  |
|             |                |груди».                  |                  |
|             |                |Исходное положение — стоя|                  |
|             |                |в проходе около парты    |                  |
|             |                |так, чтобы не мешать друг|                  |
|             |                |другу.                   |                  |
|             |                |1.Поднять руки перед     |                  |
|             |                |собой на уровне груди.   |                  |
|             |                |2.Развести руки в разные |                  |
|             |                |стороны, чтобы           |                  |
|             |                |сократились мышцы спины и|                  |
|             |                |лопатки соприкоснулись.  |                  |
|             |                |3.Возвратить руки в      |                  |
|             |                |исходное положение на    |                  |
|             |                |уровне линии груди.      |                  |
|             |                |4.Опустить руки вниз.    |                  |
|             |                |Повторить 3-4 раза.      |                  |
|             |                |Упражнение № 3. «Линия   |                  |
|             |                |талии».                  |                  |
|             |                |Исходное положение — стоя|                  |
|             |                |в проходе около парты    |                  |
|             |                |так, чтобы не мешать друг|                  |
|             |                |другу, руки на поясе     |                  |
|             |                |(талии).                 |                  |
|             |                |1.Максимальный прогиб    |                  |
|             |                |туловища назад.          |                  |
|             |                |2.Наклон туловища вперёд.|                  |
|             |                |Повторить 3 – 4 раза.    |                  |
|             |                |Упражнение № 4. «Линия   |                  |
|             |                |бёдер».                  |                  |
|             |                |Исходное положение — стоя|                  |
|             |                |в проходе около парты    |                  |
|             |                |так, чтобы не мешать друг|                  |
|             |                |другу, руки на бёдрах.   |                  |
|             |                |1.Поворот туловища вправо|                  |
|             |                |раскачивающими           |                  |
|             |                |движениями.              |                  |
|             |                |2.Поворот туловища       |                  |
|             |                |влево.                   |                  |
|             |                |Повторить 3 – 4 раза.    |                  |
|Практическая |Развитие        |Работа по карточкам      |Определяют        |
|часть        |самостоятельност|«Этапы производства      |последовательность|
|             |и и творческих  |льняных тканей».         |производства      |
|             |способностей в  |                         |льняных тканей    |
|             |процессе        |                         |самостоятельно.   |
|             |принятия решений|Повторение техники       |Оформляют в       |
|             |и выполнения    |безопасности при работе с|альбоме лист      |
|             |практических    |ножницами. Работа с      |«Льняные ткани».  |
|             |задач.          |коллекцией «Льняные      |                  |
|             |                |ткани»                   |                  |
|Рефлексия    |Дети            |На доске расположены     |Девочки выбирают  |
|             |самостоятельно  |фразы Я сегодня узнала…. |незаконченную     |
|             |оценивают свое  |Было трудно…             |фразу и           |
|             |состояние, свои |Было интересно…          |заканчивают       |
|             |эмоции,         |Я научилась…             |предложение.      |
|             |результаты своей|Я смогла…                |                  |
|             |деятельности.   |Меня удивило…            |                  |
|Подведение   |Повторение и    |Для чего выращивают лён? |Отвечают на       |
|итогов урока |закрепление     |Какие свойства имеет     |вопросы, дежурные |
|             |изученного,     |льняное волокно? В чём   |убирают рабочие   |
|             |подведение итога|состоит отделка льняных  |места.            |
|             |урока.          |тканей? Какие виды       |                  |
|             |                |льняных тканей выпускает |                  |
|             |                |промышленность?  На      |                  |
|             |                |следующем уроке мы с вами|                  |
|             |                |подробнее изучим свойства|                  |
|             |                |льняных тканей. Спасибо  |                  |
|             |                |за урок! Оценивание.     |                  |
|             |                |Домашнее задание         |                  |
|             |                |стр.19-20 повторить      |                  |
|             |                |изучаемый материал.      |                  |
|             |                |Дежурные убирают рабочие |                  |
|             |                |места.                   |                  |


title: Конспект урока "Что такое письмо? Правила создания писем" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по развитию речи в 5 классе (парное занятие)
Тема «Что такое ПИСЬМО? Правила создания писем»
Автор разработки: Нигуль В. Ю., учитель русского языка и литературы БОУ г. Омска «СОШ №104»
Цели:
- дать обучающимся понятие о письме, как об одном из жанров письменной речи, о различных видах писем, их стилистических особенностях,о  целях написания писем;
- обучить правилам написания писем;
- помочь детям освоить культуру написания писем;
 - продолжить работу над расширением лексикона учащихся; над развитием умения свободно выражать свои мысли, умения определять тему, основную мысль текста, делать выводы на основе анализа текста, формулировать правила;
- продолжить работу по развитию умения редактировать тексты с ошибками (умения находить орфографические, пунктуационные, грамматические, этические ошибки и исправлять их);
- продолжить работу по формированию навыков сотрудничества, самооценки и взаимооценивания.
Оборудование:
* Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Ч.1 (Авторы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А.). – М.: Просвещение, 2013;
* Карточки с текстом письма и заданиями для групповой работы;
* Мультимедийное оборудование (проектор, экран, компьютер, презентация).
Прогнозируемые результаты:
Предметные: знать понятия «письмо», «адресат», «адресант», правила написания писем, виды писем; уметь определять виды писем, цель их написания, находить орфографические (правописание безударной гласной в корне, правописание согласной в корне, правила слитного и раздельного написания), пунктуационные (правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями, однородными членами) ошибки и исправлять их.
 Личностные: формирование устойчивой мотивации к речевому самосовершенствованию, воспитание культуры письменной речи на примере жанра письма.
Метапредметные:
- регулятивные: способность осознавать цели учебной деятельности, пояснять их, проектировать маршрут преодоления трудностей в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
- познавательные: способность объяснять языковые явления, связи, отношения, выявленные в ходе анализа текстов писем; определять тему, основную мысль текста; формулировать выводы на основе анализа текстов;
- коммуникативные: владение формами монологической и диалогической речи в соответствии с грамматическими нормами языка; формами управления поведением партнёра (коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать); навыками сотрудничества.

Сценарий урока

№1. Организационный момент (приветствие, запись в справочнике даты).

№2. Актуализация опорных знаний и пробное учебное действие.
      ─  Мир текстов очень разнообразен. Существует большое количество жанров (видов текстов) в каждом стиле: и в научном, и в деловом, и в художественном, и в разговорном.
─     Все вы знаете слово «ПИСЬМО». Давайте поразмышляем, а какой текст мы называем письмом?
─    А какими бывают письма? Для чего люди пишут письма? Ответы детей.

№3. Постановка целей и задач
     ─ А теперь откройте в учебнике § 43 и внимательно прочитайте материал «под звёздочкой». Проверьте, правы ли вы были, определяя значение слова «ПИСЬМО», виды писем?
     ─  Мы с вами выяснили,что письма бывают разные. Как вы думаете, существуют ли общие правила для создания писем?
     ─  Исходя из этого, какую главную цель для себя поставим на этот урок? А что необходимо вам сделать, чтобы этой цели достигнуть?
     ─  Ответы детей.

Запись темы урока в справочник.

    ─ Сегодня вас ожидает непростая, но увлекательная работа –  изучить образцы писем, определить и сформулировать правила создания писем, научиться писать письма согласно правилам.

№4. Работа над темой урока

1 этап     Работа по изучению первых трёх основных правил

─ Сейчас познакомимся с 3 основными правилами создания писем. Для этого обратимся к упражнениям учебника, которые помогут нам в этом.
   Каждый ряд будет работать со своим упражнением. Задание выполняется в парах в течение 4-5 минут. Ваша задача ответить на вопросы к упражнению, затем попробовать сформулировать правило написания писем, опираясь на текст упражения и ответы на вопросы к нему.
    Алгоритм работы с № 222, 223, 224:
* дети сначала знакомятся с заданием к упражнению;
* обсуждают ответы в паре и пробуют сформулировать правило написания письма;
* фронтальная проверка выполнения заданий.
А)
─ Итак, начнем с № 222. Прочитаем письмо героя рассказа О. Берггольц «Лучший друг». Как заканчивается и начинается письмо? О чём говорится в письме? Найдите 2 обращения, какими знаками препинания они выделены? (ответы детей)
─ Какое обязательное правило написания писем мы можем сформулировать? (ответы детей)

На экран выводится слайд с первым правилом или записывается правило под диктовку.
ПРАВИЛО №1:
Письмо должно начинаться с обращения к адресату, а заканчиваться подписью и датой.

Б)
─ Теперь обратимся к № 223 и сформулируем 2 правило.
─ О каком событии подробно рассказывает мальчик в письме к своей учительнице? О чём он спрашивает, желая получить ответ? Подумаем, каким должно быть письмо с точки зрения содержания, того, о чем пишется? (ответы детей)
─ Попробуем сформулировать 2 правило.

На экран выводится слайд со вторым правилом или записывается правило под диктовку.
ПРАВИЛО №2:
Письмо должно быть содержательным, интересным для адресата.

 В)
─ Прочитаем письмо, данное в № 224. По вашему мнению, выражает ли обращение отношение Лены к бабушке? Как можно было бы теплее, душевнее закончить письмо? Можно ли по этому письму сказать, что девочка откровенна с бабушкой, хочет поделиться с ней чем-то важным, дорогим, своими мыслями, чувствами?  (ответы детей)
─ Какое это письмо: деловое или личное? Какое правило можно вывести для личных писем после разбора письма Лены? (ответы детей)

На экран выводится слайд с третьим правилом или записывается правило под диктовку.
ПРАВИЛО №3:
Личное письмо должно быть эмоциональным, выражать чувства и мысли пишущего.

2 этап      Словарная работа

 ─ Сейчас нам нужно вспомнить, как пишутся слова, которые часто используются при написании писем и в которых нередко делаются ошибки не только детьми, но и взрослыми.

На экран выводится слайд со следующими предложениями и словами (или учитель записывает предложения на доске при отсутствии необходимого оборудования):
Здравствуйте, уважаемый Василий Петрович! (обратим внимание на написание первого слова: почему оно пишется через букву В?; чем является  словосочетание «уважаемый Василий Петрович»? что вы знаете об использовании обращений в письменной речи, что необходимо делать?; почему во 2 слове в корне пишется А; почему 2 слова не в начале предложения написаны с большой буквы?)
Спасибо. Извините за ошибки. (написание каких выделенных букв можно объяснить, а каких нужно запомнить?)
До свидания. До встречи.(как можно объяснить раздельное написание данных слов?)
Заранее благодарю. (в слове «заранее» нужно запомнить слитное написание; объясните написание выделенных букв во втором слове)

3 этап   Игра «Почтовый человечек»
(название игры, тексты для её проведения взяты из книги Рик Т.Г. «Игры на уроках русского языка. 5 класс»)
─ Сейчас мы переходим к самой сложной, но в то же время самой интересной части нашего занятия – игре в «почтового человечка». Данная игра поможет вам освоить культуру написания писем, научиться писать такие письма, которые не обидят адресата, а, наоборот, будут ему приятны, и о вас будет складываться положительное впечатление.
─ Для начала послушайте сказку о почтовом человечке:

Почтовый человечек
  На почте живёт маленький – маленький почтовый человечек. Его крохотный домик находится под полками с письмами. Почтовый человечек ведёт себя так тихо, что о нём никто не знает. Только очень старые и опытные почтальоны иногда замечают его, если задерживаются на работе до поздней ночи. Человечек этот добрый и очень милый. Ему всегда грустно, если какое-то письмо не забирает адресат или если письмо отправляется назад, потому что адресат переехал в другое место. Почтовый человечек всегда следит, чтобы письма не терялись. Если письмо завалится под полку, он вытащит его и положит прямо на стол почтальону. А ещё он всегда помогает исправлять ошибки в безграмотных письмах.

(Примечание: на доске перед чтением текста можно разместить плакат (или вырезанную фигурку) с изображением почтового человечка)

Порядок игры:
Класс делится на 4-5 групп (заранее).
Каждая группа получает карточки с текстом письма и заданиями к нему.
Совместными усилиями группа выполняет редактирование письма.
В зависимости от оставшегося времени варианты проверки: 1) ответы на каждое задание представляют группы по очереди (1 группа – задание №1 и т.д.), обсуждение ответов, взаимооценивание в устной форме); 2) каждая группа озвучивает одно правило написания писем, которое она сформулировала, выполняя задание №4; обсуждение ответов. Далее учитель собирает карточки с выполненными заданиями, результаты проверки и оценки (с учетом устной работы) сообщает на следующем занятии.

─ У почтового человечка сегодня очень много работы: на почте оказалось немало писем, в которых есть ошибки. Поэтому почтовому человечку одному не справиться, и он просит вас разобраться с самым сложным письмом. Одна семья, по фамилии Изумрудовы, отправила письмо своей родственнице, но при этом нарушила многие правила: и этические, и грамматические.
─ Давайте поможем нашему герою: разберемся, какие правила написания писем нарушила семья Изумрудовых, исправим орфографические и пунктуационные ошибки.
   Работать вы будете в группах. Каждая группа получает карточки с письмом и заданиями. Ответы записываете в карточке в специальном разделе. Орфографические и пунктуационные ошибки исправляете в самом письме.
Карточки в 2 вариантах: простой уровень, где выделены ошибки (для слабоуспевающих);
                                        более сложный, где ошибки должны найти сами дети и исправить их.

Письмо семьи Изумрудовых (вариант №1)

Письмо семьи Изумрудовых (вариант №2.)

Задания для варианта №1.
Запишите фамилии и  имена участников группы: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №1: найдите и исправьте орфографические ошибки в тексте письма.
Задания №2: найдите и исправьте пунктуационные ошибки в тексте письма.
Задание №3: какие этические ошибки допустили Изумрудовы?/ что в письме говорит о том, что Изумрудовы нарушили культуру написания писем, что делать в письмах неприлично, некрасиво? (ответы  задания №3 запишите в таблицу)

Задание №4: какие ещё правила создания писем вы можете сформулировать, кроме тех, которые мы уже записали в справочник? (ответы запишите в таблицу)

Подведение итогов:
Критерий №1 - _____________________
Критерий №2 - _____________________

Оценка учителя: _______________________

Задания для варианта №2.
Запишите фамилии и  имена участников группы: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №1: найдите и исправьте орфографические ошибки в тексте письма (слова с ошибками выделены розовым цветом).
Задания №2: найдите и исправьте пунктуационные ошибки в тексте письма (ошибки выделены подчеркиванием).
Задание №3: что в письме говорит о том, что Изумрудовы нарушили культуру написания писем, что делать в письмах неприлично, некрасиво?
(ответы задания №3  запишите в таблицу)

Задание №4: какие ещё правила создания писем вы можете сформулировать, кроме тех, которые мы уже записали в справочник? (ответы запишите в таблицу)

Подведение итогов:
Критерий №1 - _____________________
Критерий №2 - _____________________

Оценка учителя: _______________________

─ Работа в группах.
─ Проверка выполнения группового задания по одному из вариантов (см. «Порядок игры», п.4)
№5.Подведение итогов. Рефлексия.

─ А теперь я попрошу каждую группу на своей карточке под таблицей задания №4 выставить себе от 1 до 10 баллов (по 2 критериям), в завимости от того, как вы поняли материал сегодняшнего урока и насколько сплоченными, дружными были ваши действия в команде.

Фронтальный опрос:
- Какой из этапов работы на сегодняшнем занятии вам понравился больше всего? Какой был полезен? Почему? (ответы детей)

№6. Домашнее задание.

─ Чтобы закрепить сегодняшний материал еще лучше, чтобы не повторять ошибок семьи Изумрудовых, вам предлагается 2 задания на выбор:
Напишите письмо родственнице Изумрудовых заново, чтобы в нем не было никаких ошибок, работу нужно сделать на листочке, можно вложить письмо в конверт, при этом не забыть его подписать;
Напишите письмо кому-то из своих близких или друзей, соблюдая все правила написания писем, работу нужно сделать на листочке, можно вложить письмо в конверт, при этом не забыть его подписать;

Список использованной литературы:
Рик Т.Г. Игры на уроках русского языка. 5 класс. – М.:ВАКО, 2014
Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Ч.1 (Авторы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А.). – М.: Просвещение, 2013
Трунцева Т.Н. Рабочая программа по русскому языку. 5 класс. К УМК Т.А. Ладыженской и др. ФГОС. – М.: ВАКО, 2016

Список интернет – источников:
Яндекс. Картинки // https://yandex.ru/images
Сайт учителя начальных классов Ранько Е.А. // http://elenaranko.ucoz.ru