title: Проект "Сленг в языке студентов нашего училища"

extracted_text:
Проект «Сленг в языке студентов нашего училища»
ГБ ПОУ
«Воронежское областное училище культуры имени А.С. Суворина»

Бобров 2017
   Цель проекта: изучение лексикона студентов ВОУК
Задачи проекта:
выяснить, является ли сленг отдельным языком;
проследить пути развития сленга в России;
выявить потребность современной молодежи в самовыражении и встречном понимании;
установить, влияет ли сленг на литературный язык;
изучить характерные особенности лексикона студентов ВОУК;
ГИПОТЕЗА: в речи студентов ВОУК присутствует ограниченная в употреблении лексика.
Методы исследования:
1. Сбор лексики.
2. Анкетирование.
3. Логический анализ, анализ научной и методической литературы.
4. Метод статистической  обработки
    данных.
5. Метод сравнения.
6. Метод обобщения.
Вопросы исследования:
Что такое сленг?
Как развивался он в России?
Как влияет сленг на ЛЯ? Является ли отдельным языком?
Употребляются ли студентами нашего училища сленговые выражения?

ОБЪЕКТ исследования- устная речь студентов Воронежского областного училища культуры

   Сленг – это островок свободы в мире взрослых…

Молодежь занимает 1/3 часть населения России …
Нам нужен
свой язык!!!
Три волны в истории формирования сленга в России:
20-е годы

50 – 60-е годы

70 – 80-е годы
Школьный и студенческий сленг возник еще в 19 веке
Н.Гоголь «Вий» ( «пробовать крупного гороху»)
Н.Помяловский («майские», «лупетки»)
Л.Чарская («мовешки», «синявки»)
К. Паустовский («кишата»)

Если говорит неправильно, значит большевик!А. М. Селищев
     Революция и гражданская война породили армию
беспризорных, и речь «благополучной» молодёжи
пополнилась множеством «блатных» словечек.
      Вторая волна приходится на 50-е годы, когда на улицы городов вышли «стиляги». Своя музыка, свои танцы, своя одежда, свой особый язык.
Ч – Человек,
У - Уважающий
В - Высокую
А -Американскую
К - Культуру

Пусть этот мир прогнется под нас…                                   группа «Машина времени»
         Третья волна в развитии молодежного сленга в России
    связана с периодом «застоя». «Системный» сленг появляется как языковой жест противостояния неформальной молодежи официальной идеологии.
    Среди студентов нашего училища был проведен социологический опрос с целью выяснения причин употребления сленговых выражений в речи.
Я употребляю сленг, потому что:
- хочу, чтобы меня понимали
сверстники – 9 %;
- это экономит время при
общении – 7 %;
- помогает выразить эмоции
и чувства – 13;
- хочу быть современной (-ым)–9%
- это вошло в привычку – 12 %;
- все мои друзья так говорят – 19%
- это модно – 14 %
- хочу выглядеть крутой(-ым) – 15%

         Распределение нормативной и          сленговой лексики у юношей и у девушек  ВОУК
    Анализ социологического опроса студентов

             Молодые люди, которые используют сленг, понимают значение употребляемых слов (это осознанное употребление, а не слепое повторение, потому что «все так говорят и это модно»).

Так что же такое сленг?
   Добрый друг?

1. Сленг – это игра, помогающая преодолеть обыденность.
2. Позволяет создать свой мир, мир без взрослых.
3. Экономит время, такое важное нам для общения.
4. Постоянно обновляется.
5. Сленг выразителен и краток.
6. Эмоционально окрашен.

Коварный враг?

1. Сленг сводит общение к примитивной коммуникации.
2. Ограничен тематически (основные темы: «человек», «внешность», «одежда», «жилище», «досуг»).
3. Не передает весь спектр эмоций.
4. Не может быть основой национальной культуры.
5. Сленг убивает мысль, отучает мыслить и думать его поклонников.

  Является ли сленг отдельным языком?
 Сленг нельзя назвать отдельным языком, потому что:

 1) в нем нет своих правил фонетики, грамматики;

 2) он отличается от общеупотребительного языка,  главным образом, в лексике;

 3) сленг можно употреблять только в разговорной речи, в других случаях происходит засорение общепонятного литературного языка.

Литературный язык
Нелитературные разновидности

просторечия
диалекты

Территориальные
( говоры )
Социальные

Книжные слова
Стандартные разговорные слова
Нейтральные слова

сленг

жаргонизмы

вульгаризмы

профессионализмы

Сленг – это всего лишь один из уровней национального языка
Национальный язык
     Влияет ли сленг на литературный язык?

           Например, в современный нормативный русский язык вошло слово «острить», которое в прошлом обозначало «делать острым». Теперь это слово мы употребляем в значении «шутить, говорить остроты».

Мы считаем, что  …
          Сленг остается с молодежью, как островок естественности и свободы от мира взрослых. Сленг был, есть и будет.

                          НО!
        Статистика показывает, что сленг присущ молодым людям 12- 22 лет…
         При вступлении во взрослую осознанную жизнь молодежь перестает активно употреблять сленговые выражения…
Проект «Сленг в языке студентов нашего училища»
ГБ ПОУ
«Воронежское областное училище культуры имени А.С. Суворина»

Бобров 2017


title: Викторина "Сказки матушки Гусыни"

extracted_text:
Сказки матушки ГусыниВикторина
Педагог-библиотекарь
МКОУ «Поспелихинская СОШ № 4»
Демьновская Татьяна Васильевна

Шарль Перро
1628 - 1703

1697

2
1
3
4
5
8
6
7
«Спящая красавица»
«Красная Шапочка»
«Синяя Борода»
«Кот в сапогах»
«Подарки феи»
«Золушка, или хрустальная туфелька»
«Мальчик с пальчик»
«Рике с хохолком»

«Спящая красавица»
«Красная Шапочка»
«Синяя Борода»
«Кот в сапогах»
«Подарки феи»
«Золушка, или хрустальная туфелька»
«Мальчик с пальчик»
«Рике с хохолком»

Какая сказка была написана самим Шарлем Перро?

1
2
3
4
5
6

Везет тяжелую тележку,
С утра в нее он запряжен.
Он трудится всегда прилежно,
Но и упрям бывает он.
Волка не испугаешь овечьей   …

Кому из сказочных героев Шарля Перро принадлежит замок Бретей во Франции?

«Красная Шапочка»
«Золушка, или хрустальная туфелька»
«Спящая красавица»
П.И. Чайковский, музыка к балету «Спящая красавица»
«Песенка Красной Шапочки»
С. Прокофьев Вальс к балету «Золушка»

1. Назовите другое имя Золушки.

1
2
3
4
5
6
7
8
А
З
М
А
Р
А
Ш
К
А
Д
Р
О
В
О
С
Е
К
К
А
Р
А
Б
А
С
Х
О
Х
О
Л
О
К
Ч
Е
Т
Ы
Р
Е
Б
О
Р
О
Д
А
В
О
С
Е
М
Ь
А
Л
М
А
З
2. Кем был отец Мальчика с пальчик?
3. Какое имя придумал Кот в сапогах для своего хозяина?
4. Чем примечателен был главный герой в одной из сказок Шарля Перро?
5. Сколько вопросов задавала Красная Шапочка переодетому волку?
6. Что было синего цвета у одного из героев сказки Шарля Перро?
7. Сколько фей было на праздновании дня рождения принцессы ?
8. Какой драгоценный камень падал с губ доброй девушки – героини одной из сказок Шарля Перро?

 8

9

6
33

4

3
22

2
1

5
 7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1. За что падчерицу прозвали Золушкой?
2. Почему юная фея спряталась за пологом кровати в детской?
3. Почему красавица-принцесса полюбила уродца Рике?
4. Как Синяя Борода догадался, что жена была в запретной комнате?
5. Какой подарок сделала волшебница старшей дочери?
6. Почему во второй раз Мальчик с пальчик не смог найти дорогу из чащи?
8. Что оставил в наследство старый мельник своим сыновьям?
9. На каком языке написаны сказки Шарля Перро?
 «Спящая красавица»
7. Какое было чудо у короля в конюшне?

МОЛОДЦЫ!

Список использованных источников
Статья «Шарль Перро: биография, любопытные факты, видео  https://damy-gospoda.ru/sharl-perro-biografiya/
Статья  «Сказки Шарля Перро», Школьная энциклопедия  http://ency.info/slovesnost/avtorskie-skazki/641-skazki-sharlya-perro
Статья «Сказки матушки Гусыни» в иллюстрациях Гюстава Доре http://www.lib.tsu.ru/ru/skazki-matushki-gusyni-v-illyustraciyah-gyustava-dore-0
Фон  http://ramki-vsem.ru/fon/svetlyj-fon14.jpg
Портрет  Ш.Перро  https://book24.ru/upload/medialibrary/e05/e0547b030587ca9260fc5721af4ee9ab.jpg
Иллюстрация Г. Доре к сборнику сказок https://pic.rutube.ru/video/76/94/7694763044b7a639ea9b2da508237539.jpg
Иллюстрация к сказке «Мальчик  с пальчик» https://ljplus.ru/img4/k/m/km71/a117.jpg
Изображение  карета-тыква https://icon2.kisspng.com/20180130/paq/kisspng-cinderella-carriage-pumpkin-cartoon-clip-art-cartoon-classic-pumpkin-carriage-5a7090bb667b04.7172308715173265234198.jpg
Изображение синяя борода https://pp.userapi.com/c323325/v323325207/4078/TfTJtGS0dd4.jpg
Изображение кот в валенках https://forum.sibmama.info/usrpx/14572/14572_552x800_859468.jpg
Изображение красная шапочка https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=b6f1473fba3b94c0708d24493289678b&n=13
Иллюстрация к сказке «Рике с хохолком» https://presentacii.ru/documents_2/3a7c53abca9749fda48977c4226c9def/img9.jpg
Обложка к аудио сказке «Подарки феи» https://children-live.ru/wp-content/uploads/2015/08/maxresdefault.jpg
Изображение фонарик https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=1ea5528a3e2a19448a675e768c90ed6f&n=13
Обложка к сказке «Спящая красавица» https://cdn.st100sp.com/cache_pictures/040098875/thumb300
Обложка к сказке «Синяя борода» https://avatars.mds.yandex.net/get-images-cbir/1368495/rsc5XrXsFTmiGhbKl1bwjQ/preview
Обложка к сказке «Золушка» https://avatars.mds.yandex.net/get-images-cbir/1046772/R2d3QTZR-3PairCuhFig2w/preview
Обложка к сказке «Мальчик с пальчик» https://avatars.mds.yandex.net/get-images-cbir/1378805/eLYFNyqaegxgwVL7MrJiqQ/preview
Обложка к сказке «Ослиная шкура» https://252919.selcdn.ru/shoplot/1617218.jpg
Скульптура Мальчик с пальчик, Стокгольм https://avatars.mds.yandex.net/get-images-cbir/1515733/QcAxl2g79dgviuo6ornXXg/preview
Памятник Сапоги Кота https://avatars.mds.yandex.net/get-images-cbir/1437791/3UyNP-97tVTcGjt7VS4kmQ/preview
Скульптура Кот в сапогах, Нидерланды  https://avatars.mds.yandex.net/get-images-cbir/481780/QIujjdQjP4YywpDG2RAKww/preview
Скульптура Красная шапочка и волк, Украина https://avatars.mds.yandex.net/get-images-cbir/1430812/6yYg6I8HPS4oTtkJyZBLcA/preview
Туфелька Золушки, Монако https://avatars.mds.yandex.net/get-images-cbir/1380053/YSbKHST-P6WOHM1rfj-xeQ/preview
Карета Золушки, Россия, Ижевск https://deti.cbs-angarsk.ru/images/stories/kids/birthday/Zolushka/PZIgevsk.jpeg

Изображение ослик https://avatars.mds.yandex.net/get-images-cbir/1377610/yBXPA_z6MfVdhioZ7LLYyQ/preview
Изображение  волк в овечьей шкуре https://avatars.mds.yandex.net/get-images-cbir/1516150/4CXzwa28-lcfhKQqF1ZRpA/preview
Изображение  Замок Бретей https://avatars.mds.yandex.net/get-images-cbir/1380389/m6jxi6U8g45M52qVUC-XDA/preview
Иллюстрация к сказке «Спящая красавица» http://www.internationaltoys.com/media/catalog/product/cache/1/image/9df78eab33525d08d6e5fb8d27136e95/1/5/151032_3.jpg
Иллюстрация к сказке «Золушка» http://mudry-filin.com.ua/wa-data/public/shop/products/28/07/10728/images/37198/37198.970.jpg
Иллюстрация к сказке «Красная шапочка» https://avatars.mds.yandex.net/get-images-cbir/1428603/azTKE2gi54w7xMATQXzDgA/preview
Иллюстрация Г. Доре к сказке «Красная Шапочка» https://www.chitalnya.ru/upload3/759/0f696c9a25e4823403c63b1d936cdde5.jpg
 Иллюстрация Г. Доре к сказке «Кот в сапогах» http://ngregion.ru/media/k2/items/cache/9afdd4495e85e1914fba99baa7bd8d27_XL.jpg
 Иллюстрация Г. Доре к сказке «Синяя борода» https://artchive.ru/res/media/img/oy1200/work/7b8/216935.jpg
 Иллюстрация Г. Доре к сказке «Золушка» https://i.arts.in.ua/i/c/f1629.jpg
 Иллюстрация Г. Доре к сказке «Подарки феи» http://otshelnik.net/art/tales/019.jpg
 Иллюстрация Г. Доре к сказке «Спящая красавица» https://cdn.fishki.net/upload/post/201507/13/1595494/spjawaja-krasavica.jpg
Изображение  смайлик https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/202366/22b9b8fa-a425-4a3b-a6ad-dde2362b735a/orig
Слайд с пазлами https://www.youtube.com/redirect?event=video_description&v=yfhxpZzTBkk&redir_token=NTC2DRShn3YUXtZUnmbrjmmEXuB8MTUzOTEwNzI4M0AxNTM5MDIwODgz&q=http%3A%2F%2Fschool3amursk.ru%2Fsites%2Fdefault%2Ffiles%2Fdocuments%2F2015%2F02%2Fshablony_slaydov_s_pazlami_.pptx
Песенка Красной Шапочки https://deti-online.com/pesni/iz-multfilmov/pesnja-krasnoi-shapochki/
П.И. Чайковский Музыка к  балету «Спящая красавица» https://muzofond.fm/search/%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%D0%BF%D1%8F%D1%89%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%86%D0%B0
С. Прокофьев Вальс к балету «Золушка»


title: Конспект урока "Скорость химической реакции. Факторы, влияющие на скорость" 11 класс

extracted_text:
Урок химии в 11 классе.
Тема: Скорость химической реакции. Факторы, влияющие на скорость.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Цель: обобщить и расширить сведения учащихся о скорости химической реакции, о факторах, влияющих на скорость химической реакции в процессе эксперимента и объяснить кинетические закономерности, которым подчиняется реакция.
Задачи:
Образовательные:   1. Продолжить формировать понятия о скорости, зависимость от
                                            различных факторов
                                        2. Проконтролировать умение проводить расчеты, используя необходимые
                                             законы.
                                       3. Продолжить формирование умений работать с  лабораторным
                                             оборудованием.
                                        4. Продолжать формирование умения наблюдать
                                        5. Продолжать формирование навыков работы с учебником, навыков
                                            Самостоятельного добывания знаний.
                                         6. Осуществлять межпредметные связи
Воспитательные:        1. Воспитание ответственности
                                        2. Воспитание умения работать в коллективе
                                        3. Продолжать формирование соблюдения  правил техники безопасности
                                            при проведении лабораторных опытов.
                                        4. Воспитание аккуратности, соблюдая порядок на рабочем месте
                                            при проведении лабораторных опытов
                                        5. Воспитание самостоятельности
Развивающие:             1. Развивать наблюдательность
                                        2. Развивать умение сравнивать, формулировать выводы, основываясь на
                                            наблюдаемых явлениях.
                                        3. Развивать речь учащихся в ходе решения образовательных и
                                              воспитательных задач.
                                        4. Развивать память и внимание учащихся.
Оборудование:
                                 Компьютер, проектор, инструкции для учащихся, лабораторное оборудование.
Технологическая карта урока:

Приложение №1

Вопросы для терминологического боя:
Что такое химическая реакция?    ( превращения веществ с разрушением старых химических связей реагентов и образованием новых химических связей продуктов реакции)
Какие типы классификаций химических реакций вы знаете? ( по химиическому составу реагентов и продуктов, по изменению степени окисления, по обратимости, по использованию катализаторов, по тепловому эффекту, по фазе)
Какого типа реакций нет в органической химии? ( обмена)
В органической химии реакции изомеризации, а в неорганической….. (аллотропизации)
Какие признаки химических реакций вы знаете? ( образование осадка, выделение газа, выделение запаха, тепла и света, изменение цвета)
В каких случаях можно судить о том, что реакция прошла до конца? (если образовался осадок, выделился газ, образовалась вода)
Гомогенные и гетерогенные реакции? (Если реагенты и продукты находятся в одинаковой фазе, то гомогенные, в разных –гетерогенные)
Что такое тепловой эффект реакции? (количество тепла, которое выделилось или поглотилось в результате реакции)
Экзотермические и эндотермические реакции? (С выделением тепла –экзотермичекие, с поглощением –эндотермические)
Энтальпия - ? (Полное энергосбережение вещества)
Энтропия? (Мера беспорядка)
Стандартные теплоты сгорания и образования? (Теплота, выделяющаяся  или поглощающаяся при образовании или сгорании 1 моль вещества при стандартных условиях)
Закон Гесса? (тепловой эффект химической реакции не зависит от пути процесса, а только от вида и агрегатного состояния исходных веществ и конечных продуктов реакции.)
Следствие из закона Гесса (Тепловой эффект химической реакции равен сумме стандартных теплот образования продуктов реакции за вычетом суммы стандартных теплот образования исходных веществ)
Что такое энергия Гиббса? (Разница между энтальпийным и энтропийным факторами)
К какому состоянию  стремится любая реакционная система? (К состоянию с минимальной энергией, к увеличению беспорядка взаимодействующих частиц)
Когда реакция возможна при любых температурах? ( При отрицательных значениях энтальпии и энергии Гиббса и положительной энтропии)
В каком случае тепловой эффект положителен? (если энергия образования новых химических связей больше, чем энергия разрыва старых связей)
Когда химическая реакция  невозможна? ( при положительном значении энергии Гиббса)
Как  можно определить тепловой эффект и изменение энтальпии в реакции горения свечи? (экспериментально и по стандартным теплотам сгорания)

Приложение №2
Инструкции для учащихся.
Инструкция №1
Тема: Влияние температуры на скорость химической реакции.
Цель: Установить зависимость скорости химической реакции от температуры
Оборудование: 2 пробирки, зажим для пробирок, спиртовка, спички, раствор серной кислоты.
Задание: 1. Изучить по учебнику (стр. 133) влияние температуры на скорость химической реакции
                  2. Провести опыт: В две пробирки насыпать порошка оксида меди, прилить одинаковый объем серной кислоты, одну пробирку закрепить в держателе и осторожно нагреть.
                   3. В какой пробирке скорость реакции больше?
                   4. Кто из ученых сформулировал зависимость скорости от температуры?
                   5. Почему при повышении температуры скорость реакции возрастает?
                   6. Всегда ли применимо для реакции повышение температуры?
                   7.В тетради оформить отчет по плану:    1. Практическая работа
                                                                                2. Тема
                                                                                3. Цель
                                                                                4. Оборудование
                                                                                5. Описание опыта
                                                                                6. уравнение реакции
                                                                                7. Наблюдения
                                                                                8. Вывод
                      8. Подготовить выступление

Инструкция № 2
Тема: Скорость химической реакции и площадь соприкосновения реагирующих веществ.
Цель: Установить зависимость между скоростью химической реакции и поверхностью соприкосновения реагирующих веществ
Оборудование:  2 пробирки, железный гвоздь, железные опилки, раствор  серной кислоты
Задание:   1. Изучить по учебнику зависимость скорости химической реакции от поверхности соприкосновения веществ (стр. 139)
                   2. Провести опыт: В одну пробирку поместить железный гвоздь, в другую – железные опилки. В обе пробирки прилить одинаковый объем серной кислоты.
                   3. В каком случае скорость реакции больше и почему?
                   4. Как в промышленности увеличивают площадь соприкосновения реагирующих веществ?
                    5. В тетради оформить отчет по плану:    1. Практическая работа
                                                                                2. Тема
                                                                                3. Цель
                                                                                4. Оборудование
                                                                                5. Описание опыта
                                                                                6. уравнение реакции
                                                                                7. Наблюдения
                                                                                8. Вывод
                                6. Подготовить выступление

Инструкция № 3
Тема: Скорость химической реакции и природа реагирующих веществ
Цель: Изучить зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ
Оборудование: 3 пробирки , гранулы цинка, алюминия, меди, раствор соляной кислоты
Задание:  1. Изучить по учебнику (стр.132) влияние природы реагирующих веществ на скорость реакции
                   2. Проделать опыт: В три пробирки поместить отдельно гранулы цинка, алюминия, меди. Прилить одинаковый объем соляной кислоты.
                    3. Объясните результаты опыта, используя ряд активности металлов
                    4. Как величина энергии активации связана с природой реагирующих веществ?
                    5. В тетради оформить отчет по плану:    1. Практическая работа
                                                                                2. Тема
                                                                                3. Цель
                                                                                4. Оборудование
                                                                                5. Описание опыта
                                                                                6. уравнение реакции
                                                                                7. Наблюдения
                                                                                8. Вывод
                             6. Подготовить выступление

Инструкция №4
Тема: Влияние концентрации реагента на скорость химической реакции.
Цель: Установить зависимость между скоростью химической реакции и концентрацией реагента
Оборудование: 2 пробирки, гранулы цинка, два раствора соляной кислоты с разной концентрацией
Задание: 1. Изучить по учебнику (стр.133-135) влияние концентрации реагентов на скорость химической реакции
                 2. Провести опыт: В две пробирки положить по две гранулы цинка. В одну прилить раствор соляной кислоты (1:1) ( на одну часть кислоты одна часть воды). В другую прилить раствор соляной кислоты (1:10) ( на одну  часть кислоты 10 частей воды)
                  3. В какой пробирке скорость реакции больше и почему?
                  4. Назовите и сформулируйте закон, определяющий зависимость скорости химической реакции от концентрации
                   5. В чем причина прямой пропорциональной зависимости скорости от концентрации реагирующих веществ?
                  6. Концентрацию веществ в каком агрегатном состоянии учитывает закон действующих масс?
                   7. В тетради оформить отчет по плану:    1. Практическая работа
                                                                                2. Тема
                                                                                3. Цель
                                                                                4. Оборудование
                                                                                5. Описание опыта
                                                                                6. уравнение реакции
                                                                                7. Наблюдения
                                                                                8. Вывод
                             8. Подготовить выступление

Инструкция № 5 (для 1 группы)
Тема: Скорость химической реакции и катализатор
Цель: установить зависимость между скоростью химической реакции и влиянием катализатора.
Оборудование: 2 пробирки, алюминий, сульфат меди, поваренная соль
Задание:  1. Изучить материал учебника (стр.135-136)
                   2. Проведите опыт: В две пробирки налейте одинаковый объём сульфата меди. Затем в каждую пробирку поместите гранулы алюминия. Что наблюдаете? Затем в одну пробирку поместите несколько крупинок хлорида натрия. Что наблюдаете?
                    3. Какую роль играет хлорид натрия в реакции замещения между сульфатом меди и алюминием?
                     4. Что такое катализаторы?
                     5. Что такое катализ?
                     6. В тетради оформить отчет по плану:    1. Практическая работа
                                                                                2. Тема
                                                                                3. Цель
                                                                                4. Оборудование
                                                                                5. Описание опыта
                                                                                6. уравнение реакции
                                                                                7. Наблюдения
                                                                                8. Вывод
                             7. Подготовить выступление

Инструкция №5 (для 2 группы)
Тема: Скорость химической реакции и катализатор
Цель: установить зависимость между скоростью химической реакции и влиянием катализатора.
Оборудование: 4 пробирки, сырой картофель, сырая морковь, сырое мясо, вареное мясо, перекись водорода.
Задание: 1. Изучить по учебнику теоретический материал (стр.138)
                   2. Провести опыт: В четыре пробирки поместить отдельно сырой картофель, сырую морковь, сырое мясо, вареное мясо. Прилить перекись водорода. Что наблюдаете?
                  3. Объясните результаты, какой фермент содержат эти вещества?
                  4. Почему в четвертой пробирке не наблюдалось действие катализатора?
                  5 . В тетради оформить отчет по плану:    1. Практическая работа
                                                                                2. Тема
                                                                                3. Цель
                                                                                4. Оборудование
                                                                                5. Описание опыта
                                                                                6. уравнение реакции
                                                                                7. Наблюдения
                                                                                8. Вывод
                         6. Подготовить выступление

Приложение № 3
Решение задач.
Вычислите скорость химической реакции, протекающей по уравнению 2А(г)+В(г)=2АВ, если  исходная концентрация вещества А -0,05 моль/л, В-0,03 моль/л, а константа скорости реакции 1 л/моль сек.
Дано:                                                             Решение:
С(А)=0,05 моль/л                                       Выразим скорость реакции 2А+В=2АВ
С(В)=0,03 моль/л                                        V=КС(А)2С(В)
К=1 л/моль сек                                           V= 1×0,052×0,03=7,5×10-5 моль/лсек
Найти: V=?
Ответ: V=7,5 ×10-5 моль/л ×сек
Как изменится скорость реакции А(г)+2В(г)=С(г) при повышении концентрации А в 2 раза, давления в 2 раза?
Решение:
Согласно закону действующих масс: V=КС(А)С(В)2
А) если повысить концентрацию А в 2 раза, то скорость будет равна V3=К С(2А)×2С(В)2=8 К С(А) С(В)2
Скорость увеличится в 8 раз.
Скорость некоторой реакции при0 0 равна 1 моль/л ч, температурный коэффициент реакции -3. Какой будет скорость данной реакции при 300С ?
Дано:                                                          Решение:
V1=1 моль/л ч                                        По правилу Вант-Гоффа
T1=00                                                                                V2=V1Ý
T2=300
Найти V2 =?                                                V2=1×33=27 моль/л ч
Ответ: При 30 градусах скорость данной реакции станет 27 моль/л ч
Реакция протекает по уравнению А(г)+2В(г)=2С Исходная концентрация вещества А- 1 моль/л, через 1 час  она стала 0,5 моль/л. Определите концентрации веществ В и С через час, если их исходные соответственно равны 1 моль/л и 0 моль/л Какова скорость данной реакции по веществу А?
Дано:                                                                 Решение:
С1(А)=1 моль/л                               V=          V= (1-0,5)/1= 0,5 моль/л час
С2(А)=0,5 моль/л                         По уравнению А+2В=2С видно, что на 1 моль А затрачивается
t=1 час                                                    2 моль В и образуется 2 моль С, тогда через час израсхо-
С1(В)=1 моль/л                                       дуется 1 моль В, его концентрация станет 0 моль/л,
С1(С)=0 моль/л                                       образуется 1 моль С, его концентрация станет 1 моль/л
Найти: С2(В)=?                            Ответ: V=0,5 моль/л ч, С2(В)=0 моль/л ,С2(С)=1 моль/л
              С2(С)=?
             V-?


title: Конспект урока "Семья как социальный институт" 10 класс

extracted_text:
                       Семья как социальный институт.

                                               Семья – осколок рая на земле.
Задачи:
   1. Рассмотреть семью как один из наиболее древних социальных институтов.
   2. Познакомиться с  функциями  семьи  и  особенностями  их  реализации  в
      современном обществе.
   3. Формировать умение работать в группах;  аргументировать  и  отстаивать
      свою точку зрения.
   4. Сформировать у учащихся четкое осознание необходимости создания семьи.

Форма проведения: работа в группах: 4 групп по 4-5 человек.

Тип урока:  изучение нового материала с элементами практической работы.

Учебник:  Обществознание:  учебник  для  учащихся  10   кл.   общеобразоват.
учреждений: базовый уровень. / Под ред. Л.Н. Боголюбова.-  М.:  Просвещение,
2006.

Литература:
   1. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и  психология:  учебное
      пособие. – М., 2013.
   2. Обществознание: 10 кл.: базовый уровень: метод  рекомендации:  пособие
      для учителя. / Под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2016.
   3. Психология и педагогика: учебное пособие. / Под ред. В.М.  Николаенко,
      Г.М. Залесова, Т.В. Андрюшиной и др. – М.; Новосибирск, 2012.
   4. Социальная психология: учебное пособие для  студентов  высших  учебных
      заведений. / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Дергача. – М., 2011.
   5. Социальная энциклопедия. / Редкол.: А.П. Горкин, Г.Н.  Карелова,  Е.Д.
      Катульский и др. – М., 2010.

Оборудование: учебник, карточки для групп,  мультимедиапроектор,  компьютер;
            CD  «Обществознание», 8-11 класс: Учебное электронное издание.

План изучения нового материала:
   1. Семья и брак как социальные институты.
   2. Функции семьи.
   3. Семья в современном обществе.

                                 Ход урока:

       Сегодня речь пойдет о таком социальном институте, как  семья.  Многие
исследователи  считают  его  базовым,  так  как  социальный  институт  семьи
реализует жизненно важную функцию самосохранения общества.
       Тема урока: Семья как социальный институт.
       Сообщение задач и плана урока.

  1. Семья является предметом изучения многих общественных наук:
демографии, истории, этнографии, экономики, юриспруденции, педагогики,
социальной психологии, социологии.

       Задание:
       Исходя из знания общего предмета науки,  самостоятельно  ответьте  на
вопрос:
       Что конкретно изучают, рассматривая семью, эти науки?

       Примерные ответы учащихся:
               Демография  рассматривает вопросы семьи в связи с  социально-
демографической  ситуацией,  процессами   и   явлениями,   происходящими   в
структуре, размещении, перемещении  и  динамике  народонаселения  (например,
вопросы динамики рождаемости, многодетных семей и др.).
               Социальная психология рассматривает вопросы семьи  как  малой
группы (психологию брачных отношений, разводов,  повторных  браков,  функций
семьи и т.п.).
               Этнография описывает вопросы семьи и брака у разных народов.
               Социология дает обобщающее определение семьи и  рассматривает
ее одновременно как социальный институт и как малую группу.
       С  определение  семьи  как  малой  группы  и  семьи  как  социального
института можно познакомиться, обратившись к учебнику.

       Чтение и запись в тетради: § 18, стр. 196 – открыть учебник, найти
определения.
       Запись в тетради:
       Семья как малая группа – это основанное на браке, кровном родстве или
усыновлении объединение людей, связанных общностью быта, взаимопомощью и
взаимной ответственностью.
       Семья как социальный институт – это объединение, которое
характеризуется совокупностью социальных норм, санкций и образцов
поведения, регламентирующих взаимоотношения между супругами, родителями,
детьми и другими родственниками.
       Социальный институт* – исторически сложившаяся форма организации
людей, которая регулирует их деятельность и удовлетворяет те или иные
фундаментальные человеческие потребности.
       Семья – один из наиболее древних социальных институтов. Он  возник  в
условиях первобытного общества и на разных ступенях  общественного  развития
приобретал различные формы. Так, от общества к обществу, от  эпохи  к  эпохе
варьировались социальные нормы, предписывающие правила выбора  и  количество
супругов, роль главы семейства, прав  и  обязанностей  родственников,  место
поселения  молодой  семьи.  Под  влиянием  экономического  и   политического
развития общества, культурных и национальных традиций  менялись  и  основные
характеристики семьи. Но с течением времени не  изменяется  сама  социальная
необходимость  семьи.  На  всех  этих  этапах  общественного  развития   она
обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве.
       С институтом семьи тесно связан другой социальный институт – институт
брака.
       Мультимедиапроектор: (Обществознание, CD – стр. 2)
       Запись в тетради:
       Брак – признанная обществом форма отношений между мужчиной и женщиной
с  целью  создания  семьи.  Брак  регулирует  отношения  между  супругами  и
определяет их права и обязанности по отношению ко всем членам семьи.

Слово мудрым: Л.К. Анспахер, американский  писатель  XIX  –  XX  вв.:  «Брак
представляет собой отношения между мужчиной и  женщиной,  где  независимость
обеих сторон одинакова, зависимость обоюдна, а обязательства взаимны».

       Каждая семья – это своеобразный мир, основанный  на  преемственности,
традициях,  эмоциях,  чувствах,   определенных   ценностях.   Семья   играет
определенную роль в  общественном  прогрессе.  Благодаря  ей  осуществляется
непосредственная  преемственность  поколений.  Из  девочки   семья   готовит
будущую жену и мать, из мальчика – отца и мужа. Тем самым,  семья  выполняет
воспитательную функцию.
  2. Семья, кроме воспитательной, всегда выполняет еще  целый  ряд  функций,
среди   которых   выделяют   главные   специфические    (репродуктивная    и
воспитательная) и неспецифические.

       Работа по учебнику: чтение (§ 18, стр. 197), заполнение таблицы:

       |Функции семьи                             |Сферы семейной деятельности               |
|Репродуктивная                            |                                          |
|Воспитательная                            |                                          |
|Хозяйственная                             |                                          |
|Экономическая                             |                                          |
|Эмоциональная                             |                                          |
|Социально-статусная                       |                                          |
|Социальный контроль                       |                                          |
|Духовное общение и досуг                  |                                          |

       Познавательное задание:
       На  конкретных  жизненных  примерах  (жизненных  ситуациях)  раскрыть
реализацию семьей одной из своих функций.
   1. Каждое утро отец вместе с  сыном  делает  зарядку.  И  если  раньше  в
      течение ряда лет отец вставал первым  и  будил  сына,  то  теперь  сын
      просыпается самостоятельно и нередко будит отца. Какую  функцию  семьи
      иллюстрирует эта ситуация?
   2.  Мать  с  отцом  распределили  в  семье   обязанности,   связанные   с
      повседневным обслуживанием: приготовление пищи, стирка белья,  уборка,
      приобретение  продуктов.  При  этом  некоторые  посильные  обязанности
      достались детям. Какую функцию семьи иллюстрирует эта ситуация?
   3. В зимние выходные дни вся семья выходит на лыжные прогулки. И младшему
      трехлетнему сыну приобрели детские лыжи и стали  брать  его  с  собой.
      Какую функцию семьи иллюстрирует эта ситуация?
   4. Отец  много  времени  проводит  в  гараже  с  машиной:  меняет  масло,
      подкачивает колеса, заменяет вышедшие из  строя  детали  новыми…  Дети
      сначала  просто  наблюдали  за  его  работой,  потом  понемногу  стали
      помогать. Какую функцию семьи иллюстрирует эта ситуация?
   5. Бабушка по вечерам читает внукам книжки. Закончит  читать,  усмехнется
      да и расскажет что-то, на что натолкнула книжка, из своей жизни.  Дети
      так  привыкли  к   этим   вечерам,   что,   даже   научившись   читать
      самостоятельно, просят бабушку почитать и рассказать  что-либо.  Какую
      функцию семьи иллюстрирует эта ситуация?
   6. В семье родился третий ребенок. Мать с  отцом  убеждены,  что  это  не
      предел. Какую функцию семьи иллюстрирует эта ситуация?

       Проверить правильность заполнения таблицы.

       В разные периоды жизни семьи приоритетное место занимает то одна,  то
другая функция. Так, для молодой семьи в числе  приоритетных  функций  будет
репродуктивная, для пожилой – функция духовного общения.
       В  целях  разностороннего  освещения   реальной   жизненной   картины
осуществления семьей своих  функции  уместно  заметить,  что  не  все  семьи
одинаково полно  реализуют  их.  К  сожалению,  встречаются  семьи,  которые
игнорируют свои функции. Примером таких семей являются, в частности,  семьи,
где родители являются алкоголиками. В пьяном угаре  они  забывают  о  детях,
брошенных  на  произвол   судьбы,   предоставленных   улице,   со   временем
деградирующих как личности и нередко погибающих.

  3. В современном обществе семья  переживает  качественные  изменения.  Они
связаны с глобальными социальными процессами индустриализации,  урбанизации,
несвойственными  доиндустриальному  (аграрному,   традиционному)   обществу.
Познакомиться с такими изменениями семьи можно на основе текста учебника.

  Познавательное задание (§ 18, стр. 199):
  Сформулировать и  записать  в  тетради  перечень  изменений,  переживаемых
семьей.

       В  частности,  в  итоге  работы  с  учебником,  могут  быть  выделены
следующие изменения, происходящие в современной семье:
          • становление  нового  положения  женщины  как  распорядительницы
            семейного бюджета;
          • установление в большинстве семей равноправных  отношений  между
            супругами и взаимной ответственности;
          • разрушение многопоколенной семьи, переход к семье нуклеарной;
          • разделение институтов семьи и брака, рост числа фактических, но
            документально не оформленных браков и рожденных в них детей;
          • снижение рождаемости;
          • доминирование  ценности  материального  обеспечения  семьи  над
            духовным общением родителей и детей;
          • рост количества разводов, повторных браков,  неполных  семей  и
            числа брошенных детей;
          •  *  ориентация  на  культ  потребления;  девальвация  моральных
            ценностей,  в  том   числе   традиционных   норм   сексуального
            поведения; изменение традиционного положения  женщины  в  семье
            (полная экономическая самостоятельность).

       Проверка записей в тетрадях.

       Педагогическая технология «Четыре шляпы».
       Вопрос: «Семья себя изжила как социальный институт?»
  «Красная шляпа» - цвет эмоций, чувств, интуиции.
  «Белая шляпа» - цвет холодного разума: факты, статистика и т.д.
  «Черная шляпа» - обобщить все негативное,  привести  веские  отрицательные
аргументы.
  «Желтая шляпа» - обобщить все положительное по проблеме.
       Не смотря на все изменения, которые  переживает  сегодня  современная
семья,  государство  заинтересовано  в   ее   укреплении.   С   этой   целью
правительства  ряда  стран  принимают  специальные  меры,  направленные   на
увеличение или сокращение рождаемости, поддержку семьи.
       Государственная  поддержка  семьи  ведется  и  в  России:   учреждены
дополнительные отпуска (в связи с рождением ребенка, по уходу за  маленькими
или больными детьми и  др.),  установлены  денежные  пособия  (например,  по
уходу  за  ребенком,  по  беременности  и  родам),  введены  особые   льготы
(например, перевод беременных  женщин,  а  также  женщин,  имеющих  детей  в
возрасте до трех лет, в соответствии с медицинскими  требованиями  на  более
легкую работу без уменьшения заработной платы) и др. Сейчас в  нашей  стране
реализуется  ряд  национальных  президентских  проектов:  «Молодая   семья»,
«Многодетная семья», «Материнский  капитал»  ит.д.  2008  год  был  объявлен
годом Семьи.

Домашнее задание: § 18, пересказ.  * Задания №№ 1-4.

                             Задания для группы:

   1. Исходя из определения и знания общего предмета  науки,  самостоятельно
      сформулировать и ответить на вопрос:
           Что конкретно изучают, рассматривая семью, следующие науки:
                      Демография                                  История
                      Этнография                                 Экономика
                      Юриспруденция                            Педагогика
                      Социальная психология               Социология

   2. Найти и записать в тетрадь следующие определения (§ 18, стр. 196):
           Семья как малая группа –
           Семья как социальный институт –

   3. Записать в тетрадь определение:
           Брак –

   4. Заполнить таблицу (§ 18, стр. 197):

|Функции семьи                   |Сферы семейной деятельности                     |
|                                |                                                |
|                                |                                                |
|                                |                                                |

   5. Познавательное задание:
      На  конкретных  жизненных  примерах  (жизненных  ситуациях)   раскрыть
реализацию семьей одной из функций.
     1. Каждое утро отец вместе с сыном делает  зарядку.  И  если  раньше  в
        течение ряда лет отец вставал первым и будил  сына,  то  теперь  сын
        просыпается самостоятельно и нередко будит отца. Какую функцию семьи
        иллюстрирует эта ситуация?
     2.  Мать  с  отцом  распределили  в  семье  обязанности,  связанные   с
        повседневным  обслуживанием:  приготовление  пищи,   стирка   белья,
        уборка,  приобретение  продуктов.  При  этом   некоторые   посильные
        обязанности достались и детям.  Какую  функцию  семьи  отражает  эта
        ситуация?
     3. В зимние выходные дни  вся  семья  выходит  на  лыжные  прогулки.  И
        младшему трехлетнему сыну приобрели детские лыжи и стали брать его с
        собой. О какой функции семьи идет речь?
     4. Отец много времени  проводит  в  гараже  с  машиной:  меняет  масло,
        подкачивает колеса, заменяет вышедшие из строя детали  новыми…  Дети
        сначала просто наблюдали  за  его  работой,  потом  понемногу  стали
        помогать. Какую функцию семьи характеризует данный пример?

   6. Сформулировать и записать в тетради перечень  изменений,  переживаемых
      современной семьей (§ 18, стр. 199).

   7. Педагогическая технология «Четыре шляпы»:
           «Семья себя изжила как социальный институт?»

   Домашнее задание: § 18, пересказ. * Задания №№ 1-4.


title: Презентация "Царь – пушка" 2 класс

extracted_text:
«Царь – пушка»
2класс
Декоративные ядра для пушки, украшенные литыми орнаментами, изготовили в 1835 году на петербургском заводе Берда.
 «… пушка — это символ русского могущества, возможностей русской промышленности. Если уж русские мастера способны создать такую громадину, то орудия меньших размеров они уж тем более сумеют сделать.» А. Валентинов
Спасибо за внимание!


Технологическая карта урока "Лабораторная работа "Определение условия равновесия рычага"" 7 класс


title: Конспект урока "СМС английский. Сокращения" 9-11 класс

extracted_text:
Тема урока: СМС английский. Сокращения.
Цель урока: систематизация и расширение знаний по теме “Такой разный английский язык”
Задачи урока:
активация навыков спонтанного говорения учащихся;
активизация навыков аудирования;
активизация употребления новых лексических единиц в речи учащихся;
активизация навыков письменной речи учащихся.
Развивающая цель: развитие языковых навыков и речевых умений, способности к догадке, развитие эмоциональной сферы учащихся;
Воспитательная цель: воспитание умения сотрудничать в группе; прививать интерес к предмету и странам изучаемого языка;
Образовательная цель: расширение кругозора учащихся.

Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, флешка с видео и презентацией, раздаточный материал (в колличестве 4 листа на парту).

Ход урока:
Вводная часть
Организационный момент. Приветствие, ознакомление учащихся с целями и задачами урока.
Учитель: Before we start look at the screen, please.
(Прежде чем начнем посмотрите на экран, пожалуйста)
Учитель включает видео на 9:08 минуте и останавливает его на 9:39 минуте.

2. Основная чать
Учитель: We can’t imagine our life without communication. Our world is full of different interesting and important information, which we want and need to share with others. There is a question. How did people use to share information with others before the internet?
(Мы не можем представить нашу жизнь без общения. Наш мир полон разнообразной, интересной и важной информацией, которую мы хотим и с которой нам нужно поделиться. Вопрос. Как люди делились информацией до интернета?)

Следуют ответы учащихся.

Учитель: And how do people transmit the information nowadays?
(А как люди передают информацию в наши дни?)
Следуют ответы учащихся.

Учитель:  Right. We can transmit it orally eye to eye or use phones. And we can leave the message on paper or send the sms. Internet has simplified our lives. It gave us the ability to quickly transfer the necessary information. I can use different programs and web sites to sent and receive massages or to communicate online.
(Верно. Мы можем передать ее устно с глазу на глаз или использовать телефон. И мы можем оставить сообщение на бумаге или отправить смс. Интернет упростил нашу жизнь. Он дал нам возможность быстро передавать необходимую информацию. Я могу использовать различные программы и сайты чтобы отправлять и получать сообщения или общаться в онлайн режиме)

Учитель: You’ve seen a short part of that video. Tell me please, what new English words have appeared since the computer and internet came in sight?
(Вы видели часть видео. Скажите, пожалуйста, какие новые английские слова появились с момента возникновения интернета?)
Следуют ответы учащихся.

Учитель: Can you remind me what new words, which appeared with the internet, were mentioned in that video?
(Можите ли вы мне напомнить какие новые слова, которые появились с интрнетом, были упомянуты в этом видео?)
Следуют ответы учащихся среди которых должны прозвучать следующие слова: Download. Toolbar. Firewall.

Учитель: Let’s continue. Look at the screen, please.
(Давайте продолжим. Смотрим на экран, пожалуйста)
Учитель включает видео на 9:40 минуте и останавливает его на 10:14 минуте.

Учитель: So, internet allows us to quickly share any information. But if I’m texting to my friend, it takes much time to write long sentences, especially if it is an informal conversation. And speaking about sms, it could be expensive to write long messages. It is easer to call a person.
Also, we use different chats and social networks such as Facebook, Tweeter, VKontakte and so on. While we doing something on our page we can receive messages from our friend. And we want to answer them as quickly as we can. So, many people have started using abbreviations.
Let’s have one more look at our video.
(Итак, интернет позволяет нам быстро делится информацией. Но если я пишу моему другу, то это займет много времени чтобы написать длинные предложения, особенно если это неформальное общение. И говоря о смс, было бы дорого писать длинные сообщения. Проще позвонить человеу. Также, мы используем различные чаты и социальные сети, такие как Фейсбук, Твитер, ВКонтакте и так далее. Пока мы работаем на своей страницк, мы можем получить сообщение от нашего друга. И мы хотим ответить ему так быстро как можем. По этому многие люди начали использовать сокращения. Давайте взглянем на наше видео.)
Учитель включает видео на 10:01 и ставит на паузу, чтобы ученики видели только картинку.

Учитель: Here. A man says FYI. FYI is an abbreviation. It stands after FOR YOUR INFORMATION. As you see it is easer to use FYI than to write the whole words.
(Вот. Мужчина говорит КВС. КВС это сокращение и оно означает К ВАШЕМУ СВЕДЕНЬЮ. Как видите проще использовать КВС чем писать целые слова.)
Учитель включает видео на 10:04 и ставит на паузу, чтобы ученики видели только картинку.

Учитель: FAQ is also an abbreviation. It stands after FREQUENTLY ASK QUESTIONS.
(ЧЗВ тоже сокращение. Оно означает ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ.)
Учитель включает видео 10:06 на и ставит на паузу, чтобы ученики видели только картинку.

Учитель: LOL. Do you know what it means? LOL means LAUGH OUT LOUD or LOTS OF LOVE. It depends of the context.
(ГС. Вы знаете что это означает? ГС означает ГРОМКО СМЕЯТЬСЯ или МНОГО ЛЮБВИ. Все зависит от контекста.)
Учитель включает видео на 10:10 и ставит на паузу, чтобы ученики видели только картинку.

Учитель: And the last one. UG2BK means YOU’VE GOT TO BE KIDDING. Interesting, isn’t it? But be attentive. We use abbreviations only in informal written conversation. It is forbidden to use them in an essay or in formal letters.
(И последнее. ТНШ означает ТЫ НАВЕРНОЕ ШУТИШЬ. Интересно, неправда ли? Но будте внимательны. Мы используем сокращения только в неофициальной письменной беседе. Запрещено использовать их в эссе или в официальных письмах.)
Учитель переходит к презентации и включает слайд №1.

Учитель: Today I want you to get acquainted with some abbreviations, which you can use in your messages to your foreign friends.
(Сегодня я хочу познакомить вас с некоторыми сокращениями, которые мо сможете использовать в своих сообщениях своим иностранным друзьям.)

Учитель переходит к слайду №2.
Учитель: Here is a periodic table of texting. As you can see there are a lot of abbreviations. An interesting thing, isn’t it?
(Вот переодическая таблица сокращений. Как видите их здесь много. Интересная вещь, неправда ли?)
Следует ответ учащихся.

Учитель: But we’ll take only some of them.
(Но мы возьмем только некоторые из них.)
Учитель берет дополнительный материал №1 и показывает его ученикам.

Учитель: There are some extra materials on your desks. There is a list of abbreviation. Please, look through it.
(На ваших партах дополнительный материал. Вот лист с сокращениями. Пожалуйста, просмотрите его.)
Учащиеся знакомятся с выданным материалом. Берут лист №1.
Учитель показывает слайд №3.

Учитель: Now answer, please. If I meet this in my message, what does it stand for?
(Тепер отведте, пожалуйста. Если я встречу это в моем сообщении, что оно будет означать?)
Учащиеся: You
(Ты)
Учитель показывает слайд №4.

Учитель: And about this?
(А это?)
Учащиеся: are
(есть)
Учитель показывает слайд №5.

Учитель: This one?
(А это?)
Учащиеся: see
(Видеть)
Учитель показывает слайд №6.

Учитель: OK. This one?
(Хорошо. Это?)
Учащиеся: before
(до)
Учитель показывает слайд №7.
Учитель: And this?
Учащиеся: later
Учитель показывает слайд №8.

Учащиеся: kiss kiss
(Целую)
Учитель показывает слайд №9.

Учитель: This one you’ve already known.
(Это вы уже знаете)
Учащиеся: laugh out loud
(Громко смеяться)
Учитель показывает слайд №10.
Учащиеся: mate
(Приятель)
Учитель показывает слайд №11.
Учащиеся: as soon as possible
(Как можно быстрее)

Учитель: Now, please. Take this paper.
(Пожалуста, возьмите такой лист)
Учитель берет  и показывает лист №2.

Учитель: Over here you see some sentences written in text message language. With your partner try to write them properly.
(Здесь вы видите предложения написанные на языке текстовых сообщений. Со своим партнером постарайтесь написать их должным образом)
Учащиеся выполняют задание.

Учитель: Ok. Let’s see what you’ve got.
(Хорошо. Давайте посмотрим, что у вас получилось)
Учащиеся читают свои предложения которые у них получились.

Учитель: Now, take the next paper. Here your partner and you have to guess the receptor of each message. To do this task you will help the previous sheet.
(Теперь возмите следующий лист. Здесь вы и ваш партнер должны догадаться об адрестности каждого сообщения. Чтобы выполнить это задание, вам поможет предыдущий лист.)
Учащиеся берут лист №3 и выполняют задания.

Учитель: Let’s check.
(Давайте проверим)
Учащиеся читают в слух предложения.

Учитель: Let’s imagine. That this is your phone.
(Давайте представим, что это ваш мобильный телефон.)
Учитель показывает лист №4.

Учитель: You want to invite your friend for a walk. Use the “phone” and send a message to your partner. Work in pairs. The one starts “texting” questions, the other answers. You mustn’t speak to each other. You should only write. Please, use new abbreviations. If you need an extra paper to do this task again, please, ask for.
(Вы хотите пригласить вашего друга погулять. Используйте телефон и отправте сообщение вашему партнеру. Работаем в парах. Один начинает отправлять сообщения, другой начинает на них отвечать. Вы не должны говорить друг с другом. Следует только писать. Пожалуйста, используйте сокращения. Если вам понадобится дополнительный лист, чтобы сделать это задание еще раз, попросите.)
Учащиеся выполняют задание.

Учитель: Good. Let’s see what messages you have.
(Хорошо. Давайте посмотрим какие у вас сообщения.)
Учащиеся читают свои сообщения.

Учитель: Now look at the screen, please. Here are some funny screenshots how people use abbreviations in their messages.
(Теперь посмотрите на экран, пожалуйста. Здесь есть несколько забавных скриншотов как юди используют сокращения в своих сообщениях.)
Учитель показывает слайд №12, 13, 14, 15 и параллельно вместе с учениками разбирает надписи.

3. Заключение
Учитель: Ok. Tell me. What interesting and useful we’ve learned today?
(Хорошо. Скажите, что интересного и полезного вы сегодня узнали?)
Учащиеся подводят итог урока.

Учитель: Right. We’ve learned that since the time when internet came in sight the development of the English language took another direction. People began type more because of the necessity to transmit the information quicklier. People started to cut words. There appeared abbreviations. Some of them we’ve seen today. We’ve used them in tasks. I hope it was useful and interesting for you.
(Верно. Мы узнали, что с момента появления интернета развитие английского языка взяло другое направление. Люди стали больше печатать из-за необходимости в более быстрой предачи информации. Люди стали урезать слова. Появились сокращения. Некоторые из них мы сегодня видели. Мы их использовали в заданиях. Надеюсь это было полезно и интересно для вас.)
Учитель переходит на слайд №16.
Учитель дает домашнее задание.
Учитель: We've finished.
(Мы закончили)

В ходе подготовки урока использовались следующие материалы:
Видео: youtube.com
Наглядный материал (перзентация Слайд №2): laiaprincep.wordpress.com
Наглядный материал (перзентация Слайд №12, 13, 14, 15): smartphowned.com
Раздаточный материал (Лист №2, Лист №3): laiaprincep.wordpress.com


title: Технологическая карта урока "Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры" 11 класс

extracted_text:
       Технологическая карта урока «Толерантность в молодёжной среде»

|Организационная информация                                                                                |
|Тема урока                       |Молодежь как социальная группа.                                         |
|                                 |Особенности молодежной субкультуры                                      |
|Предмет                          |Обществознание                                                          |
|Класс                            |11                                                                      |
|Автор/ы урока (ФИО, должность)   |Петуашвили С.Э.- учитель информатики                                    |
|Образовательное учреждение       |МБОУ гимназия №10 г.Шахты, Ростовская область                           |
|Методическая информация                                                                                |
|Тип урока (мероприятия, занятия) |Учебное занятие                                                         |
|Цели урока (мероприятия, занятия)|1.   Образовательные: формирование понятий: молодёжные течения, причины |
|(образовательные, развивающие,   |их возникновения, классификация субкультур, их отличительные черты.     |
|воспитательные)                  |2. Развивающие: развивать способности учащихся к обобщению,             |
|                                 |умозаключению, способствовать развитию аналитического мышления при      |
|                                 |анализе ответов на вопросы.                                             |
|                                 |3.  Воспитательные: развивать коммуникабельность, толерантность,        |
|                                 |уважение к мнению других людей.                                         |
|Задачи урока (мероприятия,       |Социокультурная задача: привлечение внимания   к проблемам молодёжи     |
|занятия)                         |                                                                        |
|Используемые педагогические      |деловые или ролевые игры (социодрамма),                                 |
|технологии,  методы и приемы     |использование компьютерного тестирования,                               |
|                                 |групповые формы работы,                                                 |
|                                 |игровые технологи                                                       |
|Время реализации урока           |              45 минут                                                  |
|(мероприятия, занятия)           |                                                                        |
|Внимание!!! Ссылки на авторский  |http://vimeo.com/38117445                                               |
|видеоурок «Толерантность в       |http://www.proshkolu.ru/user/petsveta/blog/224584/                      |
|молодёжной среде»,               |                                                                        |
|демонстрирующий сценарий         |                                                                        |
|проведения урока                 |                                                                        |
|Знания, умения, навыки и         |Предполагаемые результаты урока:                                        |
|качества, которые                |развитие умений и навыков самостоятельной работы;                       |
|актуализируют/приобретут/закрепят|привитие интереса к предмету обществознание;                            |
|/др. ученики в ходе урока        |активизация  деятельности учащихся;                                     |
|(мероприятия, занятия)           |более полное осуществление практической, воспитательной, образовательной|
|                                 |и развивающей целей обучения;                                           |
|                                 |становление новых отношений между учителем и учениками                  |
|Необходимое оборудование и       |Мультимедийный проектор, компьютеры (ноутбуки) с доступом в Интернет    |
|материалы                        |                                                                        |
|Дидактическое обеспечение урока  |Flash-ролик «Субкультуры - за или против» (авторская разработка),       |
|(мероприятия, занятия)           |рабочая тетрадь ученика,  итоговый тест  в программе «Excel»            |
|Список учебной и дополнительной  |Учебник ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 10—11 классы, профильный уровень (210 ч)         |
|литературы                       |Авторы: Л. Н. Боголюбов, академик РАО, доктор педагогических наук,      |
|                                 |профессор; Л. Ф. Иванова, кандидат педагогических наук; А. Ю.           |
|                                 |Лазебникова, доктор педагогических наук                                 |
|Ход и содержание урока (мероприятия, занятия),                                                            |
|Этапы урока|Время  |Деятельность учителя и учеников.                                                      |
|           |(мин)  |                                                                                |
|Актуализаци|5      |В рабочих тетрадях учащимися разгадывают  кроссворд, который содержит вопросы,        |
|я урока    |       |касающиеся   тем предыдущих уроков и являющимися предпосылками для изучения   темы    |
|           |       |«Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры».  В результате   |
|           |       |выполнения этого задания учащиеся определяют ключевое слово «Толерантность», понятие  |
|           |       |которого лежит в основе   данного урока. Учащиеся повторяют определение термина       |
|           |       |«Толерантность».                                                                      |
|Изучение   |Всего  |Учащиеся запускают flash-ролик «Субкультуры за или против»   и  приступают к изучению |
|нового     |30     |пособия согласно предложенного учителем плана. Во время просмотра Flash- ролика       |
|материала. |       |«Субкультуры - за или против» учащиеся вместе с учителем с помощью меню ролика        |
|           |       |согласно плану ознакомления   знакомятся с учебным материалом на компьютере.          |
|           |       |Примечание!!! За каждое выполненное задание учащиеся получают по 1 баллу.             |
|.          |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |Работа с пунктами Flash- ролика «Субкультуры|Скриншот сцены                           |
|           |       |- за или против»                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |5      |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |3      |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |5      |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |5      |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |5      |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |7      |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |                                            |                                         |
|           |       |1.На странице главного меню  учащиеся       |[pic]                                    |
|           |       |воспользуются кнопкой  ролика «Наше слово» и|                                         |
|           |       |изучают  теоретический  материал, который   |                                         |
|           |       |поможет выполнить им следующие задания в    |                                         |
|           |       |рабочей тетради.                            |                                         |
|           |       |Задание №1. Определите причины возникновения|                                         |
|           |       |проблемы «Отцы и дети».                     |                                         |
|           |       |Задание №2. Перечислите причины             |                                         |
|           |       |возникновения молодежных субкультур.        |                                         |
|           |       |Задание №3. Укажите  признаки  неформальных |                                         |
|           |       |объединений.                                |                                         |
|           |       |Ознакомление учащихся  с   выдержками       |[pic]                                    |
|           |       |нормативного документа «Стратегия           |                                         |
|           |       |государственной молодежной политики         |                                         |
|           |       |Российской Федерации» на страницах          |                                         |
|           |       |интерактивной   книги.  Вход на страницу    |                                         |
|           |       |через пункт  ролика «Нормативные документы».|                                         |
|           |       |Данный документ   позволяет   учащимся      |                                         |
|           |       |изучить его и в виде тезисов                |                                         |
|           |       |законспектировать   в рабочую тетрадь       |                                         |
|           |       |(Задание  №4).                              |                                         |
|           |       |Перед ознакомлением учащихся с              |[pic]                                    |
|           |       |характеристиками субкультур им предлагается |                                         |
|           |       |пройти анкетирование   с помощью            |                                         |
|           |       |соответствующего меню ролика                |                                         |
|           |       |«Анкетирование». Итоговый  результат опроса |                                         |
|           |       |каждой группы собираются учителем, и        |                                         |
|           |       |анализируется с целью выявления отношения   |                                         |
|           |       |учащихся к неформальным объединениям.       |                                         |
|           |       |                                                                                |
|           |       |Ознакомление учащихся   со стилем одежды    |[pic]                                    |
|           |       |представителей молодёжных течений в игровой |                                         |
|           |       |форме с помощью меню ролика «Стиль одежды». |                                         |
|           |       |   Необходимо составить портрет             |                                         |
|           |       |представителей следующих субкультур: Эмо,   |                                         |
|           |       |Рокер, Рэпер из отдельных фрагментов. Затем |                                         |
|           |       |расположить номера названий   полученных    |                                         |
|           |       |субкультур в алфавитном порядке и нажать на |                                         |
|           |       |кнопку Тест для получения соответствующей   |                                         |
|           |       |оценки. Процедура оценивания   знаний       |                                         |
|           |       |запрограммирована во   flash- ролике   с    |                                         |
|           |       |помощью языка ActionScrip 2.0 .  Первые пять|                                         |
|           |       |учеников, которые соберут портреты          |                                         |
|           |       |представителей субкультур получат           |                                         |
|           |       |дополнительный балл. Данная методика вносит |                                         |
|           |       |соревновательный характер и активизирует    |                                         |
|           |       |деятельность учеников.                      |                                         |
|           |       |Ознакомление учащихся  с музыкальными       |[pic]                                    |
|           |       |направлениями субкультур с помощью меню     |                                         |
|           |       |ролика «Хит парад»  Для запуска музыкального|                                         |
|           |       |автомата, проигрывающего музыку молодёжных  |                                         |
|           |       |течений   необходимо установить курсор в    |                                         |
|           |       |поле ввода   музыкального автомата и ввести |                                         |
|           |       |  название музыкального течения с помощью   |                                         |
|           |       |клавиатуры.                                 |                                         |
|           |       | Для просмотра клипа   и прослушивания      |                                         |
|           |       |музыки щелкнуть на   Start для остановки    |                                         |
|           |       |ролика кнопке Stop. Механизм работы         |                                         |
|           |       |музыкального автомата   запрограммирован во |                                         |
|           |       |  flash- ролике   с помощью языка           |                                         |
|           |       |ActionScrip 2.0.                            |                                         |
|           |       |На соответствующей сцене реализована  flash-|[pic]                                    |
|           |       |анимация,  указывающая на то, что в почти   |                                         |
|           |       |каждой субкультуре есть позитивные          |                                         |
|           |       |направления. Учащиеся составляют портрет    |                                         |
|           |       |современного тинэйджера, состоящего из      |                                         |
|           |       |положительных черт субкультур. Необходимо на|                                         |
|           |       |скорость   собрать пазлы портрета девушки   |                                         |
|           |       |Эллис.                                      |                                         |
|           |       |Внимание! Если пазл помещён   в свою ячейку,|                                         |
|           |       |то он становится непрозрачным и неподвижным.|                                         |
|           |       |Механизм сборки   пазлов   запрограммирован |                                         |
|           |       |во   flash- ролике   с помощью языка        |                                         |
|           |       |ActionScrip 2.0.   Первые пять учеников,    |                                         |
|           |       |которые соберут портрет девушки Эллис       |                                         |
|           |       |получат   дополнительный балл.              |                                         |
|           |       |
|Оценивание |2      |В зависимости от набранных баллов (максимальное кол-во баллов 11) учитель выставляет  |
|учащихся   |       |оценки: 8-11 баллов-5, 5-7 баллов-4, 3-4 балла-3, 2-1 балл-2.                         |
|Рефлексия  |5      | Вначале урока каждая группа учащихся прошла анкетирование на предмет отношения       |
|           |       |учащихся к отдельным видам  субкультур. Изменилось ли оно в процессе урока? С помощью |
|           |       |тестирования детей можно ответь на ключевой вопрос урока. Каждый учащийся тестируется |
|           |       |в программе Excel (см. итоговый тест.xls) и выясняет насколько изменился его уровень  |
|           |       |толерантности к  представителям субкультур.                                           |
|Домашнее   |3      |Разработайте сюжет  для видеоролика «Я – Человек!» по рассмотренной теме: «Молодежные |
|задание    |       |субкультуры».                                                                         |
|(если это  |       |Учитывайте полученные знания и характеристики неформальных объединений, а так же      |
|необходимо |       |основную идею ролика: «не важно, какому неформальному объединению принадлежит человек,|
|на уроке)  |       |важно, что бы он не потерял такие человеческие  качества, как сострадание, любовь,    |
|           |       |толерантность.                                                                        |
|Ссылки на видеоурок|http://vimeo.com/38117445                                                             |
|«Субкультуры»,     |                                                                                |
|демонстрирующий    |http://www.proshkolu.ru/user/petsveta/blog/224584/                                    |
|сценарий проведения|                                                                                |
|урока              |                                                                                |
|Ссылки на          |https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%|
|использованные     |D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0                                       |
|интернет-ресурсы   |                                                                                |
|В помощь учителю                                                                                |
|Обоснование, почему данную тему  |Формирование активной личности невозможно без активности в овладении    |
|оптимально изучать с             |знаниями. Многое здесь зависит от мастерства учителя, от его умения     |
|использованием медиа,            |организовывать учебный процесс. Учителю нужно в какой-то степени отойти |
|мультимедиа, каким образом       |от стандартного урока, внести что-то новое, что могло бы привлечь       |
|осуществить                      |внимание, активизировать деятельность учащихся, заставить их мыслить,   |
|                                 |искать, действовать. Таким образом, возникла необходимость в            |
|                                 |информационно- методической поддержке учебных материалов. С такой       |
|                                 |просьбой обратились учителя  истории и обществознания гимназии №10 к    |
|                                 |учителям информатики. В результате  было создано  мультимедийное        |
|                                 |приложение к уроку «Молодежь как социальная группа. Особенности         |
|                                 |молодежной субкультуры». Почему выбрана эта тема?                       |
|                                 |во - первых, она затрагивает основные проблемы  современной молодежи,   |
|                                 |ищет пути  их решения, таким образом является  одной из самых актуальных|
|                                 |тем обществознания.                                                     |
|                                 |во – вторых, данную разработку можно применить также на  внеклассных    |
|                                 |мероприятиях, затрагивающих социальные сферы жизнееятельности.          |


title: Анализ воспитательной работы 1 класса за 2017-2018 год

extracted_text:
Анализ воспитательной работы  за 2017-2018 год
                                                 1 «А» класс
В  1 «А» классе 22  ученика, из них 10 мальчиков и 12 девочек.
В классе обучаются учащиеся из следующих по составу семей:
полные семьи – 18
неполные семьи – 3 (Салангина Дарья, Гатцук Сергей, Борисенко Ярослав)
Мать - одиночка -1 (Арутюнян Ануш)
Анализ физического здоровья учащихся.
основная группа здоровья – 22 учащихся
подготовительная – нет
освобождены от занятий физкультурой по состоянию здоровья – нет.
    К часто болеющим ученикам можно отнести:  Сасиновского Артема, Голубенко Софью.

Цель воспитательной работы класса:
создание условий для развития творческой индивидуальности личности каждого ребенка.
Задачи:
1. начать работу по формированию коллектива класса через активизацию деятельности каждого ребенка,
2. способствовать воспитанию мотивации здорового образа жизни, бережного отношения к природе, чувства ответственности за нее,
3. развивать способности, формирование эстетических потребностей и вкусов.
4. заложить основы культуры межличностных отношений и совместной деятельности на принципах честности, дружбы, трудолюбия и взаимопомощи.
В начале учебного года  каждый ребенок был отдельной личностью, не было ни общих интересов, общих дел.
        В этом году произошла адаптация детей к процессу обучения в школе. Главной задачей было обеспечение ее естественного протекания и благополучных результатов. Для этого велась систематическая работа по вовлечению детей в учебную деятельность, что дало положительные результаты.  Батарина Екатерина, Вялова Дарья, Кондуров Артём,  Любимова Екатерина, Кудрявцев Дмитрий  адаптировались к школе быстро, освоились, приобрели новых друзей не только в классе, но и в школе. Они доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя и воспитателя. У Ларкина Ярослава, Карпова Кирилла, Соловьёвой Ольги  период адаптации,  несоответствие поведения требованиям школы затянулся. Благодаря доброжелательному отношению к ним,  реакция Кирилла, Ольги  и Ярослава к концу года стала более адекватной к школьным требованиям. Все ребята усвоили программу по предметам, но на низком уровне -  Черданцев  Денис  ( русский язык, литературное чтение), Ларкин Ярослав (русский язык), Арутюнян Ануш (русский язык, чтение).
        В течение всего учебного года велась работа по формированию коллектива класса через активизацию деятельности каждого ребенка. Для этого проводились моделирующие игры, классные часы, внеклассные мероприятия, экскурсии и прогулки, направленные на решение конкретных задач. Игры «Давайте познакомимся», «Ребята-помощники» (планирование внеклассных мероприятий). Классные  часы : «Как настроить себя на урок», «Поведение в школе», и другие. Внешкольное общение: конкурсы рисунков и поделок,  поход в театр, чаепития, «День именинников»  и праздничные программы.
Класс еще не стал единым коллективом. В следующем году необходимо продолжить работу по формированию коллектива.
         Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья учащихся являются одной из важнейших задач. Ребята принимали активное участие во всех спортивных мероприятиях, проводимых в школе:
-сдача нормативов по ГТО (бег 30 м, прыжок в длину, подтягивание на низкой перекладине.);
- беседы: « Безопасность на дорогах и в транспорте», «Почему мы болеем?», «Безопасность  на льду и оказание  помощи пострадавшим»;
 -соревнования по футболу, «Веселые старты»;
-дни здоровья во время зимних каникул ,  конкурс рисунков « Будь здоров!».
   В течение года проводилась утренняя зарядка, физкультминутки на уроках.
         Велась систематическая работа по вовлечению детей в интеллектуальную деятельность. В этом году нам на помощь пришел компьютер. Работа с компьютером вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Так многие дети постоянно участвовали  в олимпиадах  на сайте  uhi. ru . Являются победителями олимпиад, заняли 2 место в международных и всероссийских олимпиадах.
 А это значит, что и дальше необходимо вовлекать детей в интеллектуальную деятельность, через осуществление в образовательном процессе.
           Гражданско - патриотическое и духовно- нравственное воспитание  не возможно без привития любви к Родине, чувства гордости за свой класс, школу.
        В течение года проводились следующие  мероприятия: классные  часы: «Россия, устремленная в будущее»,  единый классный час « Мир профессий», «Что в человеке самое главное?», «Воссоединение Крыма с Россией», «День Конституции России». Так же  посетили   музей п. Владимирово, провели  конкурс «Знатоки Калининградской области»,  конкурс  рисунков, посвященных Дню Победы.
      В целях духовно- нравственного воспитания были проведены: праздники:  «Первый звонок», «Посвящение в первоклассники», «Рисуем дедушку и бабушку к  Дню пожилого человека» - выставка, конкурс плакатов «Новогодняя сказка», классный час ««С Рождеством Христовым!»: история и традиции праздника, «Прощание с Азбукой».

         В следующем  учебном году необходимо продолжить эту  работу по, так как каждое занятие направлено на формирование нравственных смыслов и жизненных ценностей.
        Работа по экологии велась с интересом, проведены следующие мероприятия: выставка поделок из природного материала « Волшебница Осень», операция «Трудовой десант», конкурс «кормушка для птиц», «Почему снег серый?» - практическое занятие, конкурс    рисунков   «Природа нашего края в зимнее время», участие в международной акции «Весенняя неделя добра».
      В начале учебного года была спланирована работа по семейному воспитанию. Это открытые уроки, совместные мероприятия детей и родителей (праздник «О маме», посвященный Дню матери, «Прощание с азбукой»» и др.), родительские собрания. Все это дало положительный результат: родители были активны в организации культурных походов, участии в ремонте класса. В приобретении для каждого ребенка и класса принадлежностей, в оформлении классного уголка. В следующем учебном году нужно поддерживать сложившиеся отношения.
Анализ воспитательной работы в соответствии с целями и задачами показывает, что проделанная работа способствовала формированию коллектива класса, интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей, а основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психофизическим особенностям младших школьников.
В новом учебном году необходимо:
1 продолжить работу по формированию коллектива класса, через активизацию деятельности каждого ребенка,
2 продолжить работу по воспитанию мотивации здорового образа жизни, бережного отношения к природе. Чувства ответственности за нее,
3 продолжить развитие способностей, формирование эстетических потребностей и вкусов, сознательной дисциплины.

Классный руководитель:     Мельникова Ю.В.


title: Презентация к уроку окружающего мира "Домашние опасности" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
и

Отгадайте загадки:
Смотрите: мы раскрыли пасть,
В неё бумагу можно класть.
Бумага в нашей пасти
Разделится на части.

Клик мышкой
на загадку
ножницы

Если хорошо заточен,
Всё легко он режет очень –
Хлеб, картошку,
свёклу, мясо,
Рыбу, яблоки и масло.

нож
Отгадайте загадки:
Маленького роста я,
Тонкая да острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.

Клик мышкой
на загадку
игла

Бьют Ермилку по затылку,
Ну а он не плачет,
Только носик прячет.

гвоздь
Ребята!
Про какие предметы были данные загадки?

Клик мышкой
на вопросы

острые

колющие

режущие

Чем опасны эти предметы? Как нужно с ними обращаться?
Дом в порядке содержи:
Вилки, ножницы, ножи,
И иголки, и булавки
Ты на место положи.
Помни!
Назовите одним словом.
Электроприборы
Клик мышкой
на 1 картинку

                    Вспомните правила.
Придумайте ещё 2-3 свои правила
 обращения с электроприборами.

Не берись за электроприборы мокрыми руками !
Не прикасайся к оголённым проводам!
Не выключай вилку из розетки, дёргая за шнур.

Клик мышкой
на рисунок
Помните!
Электроприборы могут ударить током или стать причиной пожара.
Уходя из дома и даже из комнаты, обязательно выключайте электроприборы.

Отгадайте загадку:
Четыре синих солнца
У бабушки на кухне,
Четыре синих солнца
Горели и потухли.
Поспели щи, шипят блины.
До завтра солнца не нужны.

Клик мышкой
на загадку
газовая плита
Газ может быть очень опасным.
Скопившись на кухне, газ может взорваться.
Газом можно отравиться.
Газ может стать причиной пожара.

Правила обращения с газовой плитой.

Правила обращения с газовой плитой.

Правила обращения с газовой плитой.

Правила обращения с газовой плитой.
При запахе газа в квартире НЕЛЬЗЯ

Помните!
При запахе газа в квартире НЕОБХОДИМО

Помните!
1. Сообщить взрослым.
2. Если взрослых нет дома, выключи конфорки, перекрой газовый кран.
3. Не включай свет и электроприборы.
Не зажигай спички и свечи.

4. Открой окно на кухне, окно
в комнате и балконную дверь.

При запахе газа!
Выключай в квартире газ –
За газом нужен глаз да глаз.
Запах чувствуя в квартире
 Звоните срочно 04.

Помните!
Если не больны вы,
В таблетках – только вред!
Глотать их без причины
Нужды, поверьте, нет!
Ведь отравиться можно
И даже умереть!
Так будьте осторожней –
Зачем же  вам болеть?

Помните!
Химикаты- это яд,
И не только для ребят.
Аккуратней надо быть,
Чтоб себя не отравить

Помните!
Отгадайте загадку:
Я из дома на порог
Лишь один шагнул шажок,
Дверь закрылась за спиной
Нет пути передо мной.
Я и дома - и не дома,
Между небом и землей,
Отгадайте-ка, друзья,
Где же я?

Клик мышкой
на загадку
на балконе
                    Вспомните правила.
Не свешивайся с балкона !
Не выглядывай в открытое окно !
Не сиди на подоконнике!

Клик мышкой
на рисунок
Работа по учебнику.
1.Откройте учебник на стр.19-20.
2. Прочитайте текст «Давайте пройдём по квартире».
3.Сформулируйте правила, которые нужно соблюдать
 дома.

Домашние опасности.

Острые, колющие
и режущие предметы
Лекарства и
бытовая химия
Газ
Окно и балкон

Электроприборы

Рамка  Опасности  Утюг  Фен  Мясорубка
 Пылесос  Стиральная машина  Чайник   Знаки
Электроприборы   Газовая плита  Газ  Газ
Правила обращения с газовой плитой: 1   2  3
Запах газа: 1  2  3
Лекарства  Химикаты  Балкон
Окно  Подоконник  Балкон
Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир» Т.Н.Максимова
для 2 класса
Отрисовки муравья и черепахи авторские