title: Конспект ООД "Птичка прилетела"

extracted_text:
      ++--Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
         «Детский сад № 16 «Красная Шапочка» города Новочебоксарска

                                  Конспект
                 организованной образовательной деятельности
                        по экологическому воспитанию
                              в средней группе
                             «Птичка прилетела».

                                       Подготовил:  воспитатель Павлова З.И.

                            Новочебоксарск- 2018

    Образовательная:
     1.Формировать элементарные представления о птицах.
     2. Закрепить знания детей о птицах.
     3. Расширять представление об особенностях внешнего вида.
        повадках птиц; о том ,чем они питаются.
     Воспитательная.
    1.Воспитывать чувство любви к родной природе;
    2.Воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым друзьям;
    3. Воспитывать любознательность, сочувствие.

      Развивающая.
    1. Развивать интерес к жизни птиц;
    2. Развивать слуховое и зрительное внимание, мышление и память
        детей.
    3.Развивать речь детей, обогащать их словарь;
    4. Учить понимать образный смысл загадок.

    Развитие словаря.
    1. Продолжать развивать связную речь детей;
    2. Учить давать полные ответы на вопросы воспитателя;
    3. Активизировать словарь: "гнездо", "скворечник", "грач",
        "чирикают", "ласточка".

    Предварительная работа:
    1. Наблюдение за птицами во время прогулок.
    2. Чтение художественной литературы: С. Городецкий "Как птицы
        учились строить гнезда", А. Шевченко "Гнезда", Т. Нужина
        " Воробьи", "Ласточка" и др.
    3. Прослушивание   аудиокассет "Наедине с природой",
        "Звуки окружающего мира", "Природа, птицы и животные".
    4. Загадывание загадок.
    5. Рассматривание дидактического материала, книжных иллюстраций.
    6. Дидактическая игра "Назови птичку, которой не стало",
    "Чьи детки" и др.
    7. Подвижные игры "Воробушки и автомобиль", "Кто, где живет" и др.

    Материал к занятию.
    1. Демонстрационный материал "Птицы".
    2. Голоса птиц (в записи).
    3. Шапочки с изображением птиц для подвижной игры.
    4. Птичка (игрушка).
    5. Кормушка.
    6. Семечки и пшено (для кормления птиц).
                                Ход занятия.

  Дети входят в группу под музыкальное сопровождение вместе с воспитателем,
                           здороваются с гостями.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько к нам гостей пришло. Мы очень рады
видеть вас! Здравствуйте! Сейчас я загадаю вам загадку, а вы постарайтесь
разгадать ее.
Любит прыгать и летать,
Хлеб и зёрнышки клевать,
Вместо «Здравствуйте» привык
Говорить всем «чик - чирик».
(воробей)
Слышатся чирикание воробья (в записи).
Воспитатель: Кто это поет? Неужели в группе живёт птичка? Где же они живут?
(в гнезде, в скворечнике). Дети давайте с вами вспомним, когда мы с вами
гуляли на участке и вокруг сада, где видели птиц? (на дорожках, не ветках,
на кормушке, на деревьях). Каких птиц мы с вами видели , когда мы гуляли на
участке, когда вы гуляли у дома с мамой, в городе, в парке? (воробей,
ворона, голубь).
Воспитатель: Ребята по моему птичка залетела к нам в группу. Давайте поищем
её глазками.. Вот она, птичка! Птичка – невеличка (игрушка). Подойдем к ней
тихо, чтобы не напугать. Здравствуй, птичка! Не бойся нас, мы тебя не
обидим, мы твои друзья. Садись, птичка, ко мне на ладошку, я тебя всем
покажу. Кто же это ребята? (воробей). Дети рассматривают птицу.
Воспитатель: Посмотрите какой он большой или маленький? Чем покрыто его
тело? Чем питаются птицы? Погладьте воробья, осторожно одним пальчиком,
чтобы не напугать его и не сделать ему больно. Какие у него перышки? Что
ещё есть у воробья? (дети перечисляют части тела: голова, глаза, клюв,
крылья, лапки, хвост). Какой замечательный воробышек к нам прилетел!
Маленький, покрыт перышками, мягкими и гладкими. У воробышка есть глазки,
клюв, крылышки, хвостик, лапки. Воробышек умеет песенки петь. Вы знаете как
он песенку поёт? Да! (чик-чирик).

    Воспитатель: Ребята, а  у  меня  для  вас  есть  сюрприз.  У  меня  есть
 шкатулка, но не простая, а волшебная. Если правильно отгадать загадку, то в
 шкатулке появится птичка. Хотите проверить? Тогда садитесь на  стульчики  и
 внимательно слушайте.
    1.  Вот вещунья - белобока,
         А зовут её… (сорока)
    2.  Прилетает к нам с теплом,
         Путь, проделав длинный.
         Лепит домик под окном
         Из травы и глины (ласточка)
    3.  Чик-чирик!
         К зернышкам прыг!
         Клюй, не робей
            Кто же это?  (воробей)

       4.  Этих птичек так мы маним:

          «Гули-гули, посмелей

           подлетайте, нам ведь с вами

           на прогулке веселей!»

           Мы им хлебушка покрошим,

           птичек сизых угостим  –

           в зимний холод иль в порошу

           мы друзьям помочь хотим (голуби)

      5.  С грудкой желтой знаем птицу,

           Называется (синица).

      6. Чернокрылый, красногрудый

          И зимой найдет приют:

          Не боится он простуды

         - С первым снегом

           Тут как тут! (снегирь)

    (После каждой  правильно  отгаданной  загадки,  воспитатель  вытаскивает
 фигурку птицы и прикрепляет её на фланелеграф).
    Воспитатель: Какие вы молодцы. Все загадки отгадали правильно.
    Давайте еще раз назовем птиц, которых вы здесь видите
    ( показывает на фланелеграф).
    (Дети  перечисляют птиц:   сорока,  голубь,  синица,  снегирь,  воробей,
 ласточка).
    воспитатель: Сейчас я хочу поиграть с вами  в  игру:  "Назови,  кого  не
 стало". Когда вы отвернетесь, я  спрячу  одну  из  птиц.  Повернувшись,  вы
 должны назвать ту птицу, которой не стало.
    (Проводится игра  "Назови, кого не стало").
    воспитатель:  Ребята, а вы сами хотели бы стать птичками?
    Подвижная игра "Найди волшебную шапочку".
    (Воспитатель предлагает стать детям в круг).
    воспитатель: Для этого вам нужно найти волшебные  шапочки,  одеть  их  и
 произнести волшебные слова.  Разойдитесь  по  группе  и  поищите  волшебные
 шапочки.
    Раз, два, три,
    Волшебные шапочки ищи.
    (Дети ходят по группе, ищут шапочки с изображением птиц, найдя,  одевают
 их и становятся в круг).
    воспитатель: Я уже вижу, что все одели  волшебные  шапочки.  Теперь  нам
 осталось произнести волшебные слова. Повторяйте за мной:
    Раз, два, три
    (хлопают в ладоши)
    Вокруг себя повернись
    (поворачиваются вокруг себя)
    И быстро в птичку превратись!
    Воспитатель: Назовите, в какую птичку вы  превратились  (название  птицы
 должно соответствовать изображению на шапочке). Скажите, сколько  у  птички
 лапок? А глаз, крылышек?
    Давайте вместе посчитаем:
    Лапка, раз!  (выдвигают вперед одну ногу).
    Лапка, два!  (выдвигают другую ногу).
    Скок-скок-скок!  (скачут на обеих ногах).
    Крылышко, раз!  (одну руку в сторону).
    Крылышко, два!  (другую руку в сторону).
    Хлоп, хлоп, хлоп!  (хлопают крыльями).
    Глазик, раз!  (закрывают один глаз).
    Глазик, два!  (закрывают другой глаз).
    (Открыли глазки и бегают, машут крылышками, чирикают, пищат).
    Прилетали птички,
    Птички - невелички.
    Весело скакали
    Зернышки клевали
    И быстро улетали.
    Воспитатель: Как вы думаете, куда могли полететь птички?
    (Ответы детей).
    Воспитатель: (гнездо).Теперь  нам  пора  обратно  превратится  в  ребят.
 Повторяйте за мной:
    Раз, два, три
    (хлопают в ладоши)
    Вокруг себя повернись
    (поворачиваются вокруг себя)
    И быстро в ребяток превратись!
    Слышатся чирикание воробья (в записи).
    Воспитатель: Ребята! Кто  это  поет?(  воробей).  Наша  птичка  наверное
 хочет полетать. Когда мы с вами пойдем на прогулку, выпустим нашу птичку на
 улицу и вместе покормим.
    Воспитатель: Вам понравилось? А о чем мы с вами говорили ?
    (Ответы детей).


title: Конспект урока "Техника безопасности и организация рабочего места" 8 класс

extracted_text:
Урок 1. Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. 8 класс.
Цель урока:
Образовательная:
знакомство обучающихся  с целями изучения курса информатики и ИКТ в 8 классе;
напомнить учащимся о правилах поведения в кабинете информатики и при работе с компьютерной техникой и правильной организации рабочего места;
Развивающая:
развивать логическое мышление обучающихся;
пополнить словарный запас по предмету;
 продолжить работу по развитию познавательного интереса к предмету;
Воспитательная:
Способствовать формированию навыков саморегуляции (умение слышать и слушать);
Воспитывать усидчивость.
Форма организации урока: фронтальная
Метод проведения урока: словесный, наглядно-демонстрационный
Тип урока: изучение нового материала
Аппаратное обеспечение: мультимедийный проектор, презентация
Литература: Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.

Ход урока
Организационный момент
	Приветствие учащихся, сообщение темы и целей урока.
Изучение нового материала
	Для начала мы с вами вспомним правила техники безопасности в кабинете информатики, для этого вы просмотрите видеоролик, а затем вы распишитесь в журнале по ТБ в кабинете информатики. (Смотрят видеоролик, расписываются в журнале по ТБ)
	А сейчас мы с вами рассмотрим предысторию информатики, понятие "информатика" и цели изучения курса информатики.
Слайд 1: Тема: "Введение в курс информатики и ИКТ"
Слайд 2: Информатика:
50-е гг XX в: дисциплина, изучающая структуру и общие свойства научной информации;
60-е гг XX в: калька с французского «informatique» - наука о компьютерах и их применении, «computer sience»
70-е гг XX в: название фундаментальной естественной науки, изучающей процессы передачи и обработки информации
Слайд 3: Истоки информатики: кибернетика
	Первоисточником научной области информатики принято считать кибернетику, рождение которой связывается с выходом в 1948 г. книги Норберта Винера «Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине».
Слайд 4: Истоки информатики: теория информации
	К первоисточникам современной информатики относится теория информации, зародившаяся в 1930-х гг. в работах Ральфа Хартли и Клода Шеннона
Слайд 5: Истоки информатики: теория алгоритмов
	К первоисточникам современной информатики относится теория алгоритмов, основоположниками которой являются Алан Тьюринг, Эмиль Пост, Андрей Андреевич  Марков.

Слайд 6: Истоки информатики: архитектура ЭВМ
	К первоисточникам современной информатики относится работы Джона фон Неймана по архитектуре ЭВМ.
Слайд 7: Наука информатика: Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Слайд 8: Этапы информационного развития человечества: IV тыс. до н.э. - изобретение письменности, позволившее накапливать и распространять знания. Цивилизации, освоившие письменность, развивались быстрее других. достигали более высокого культурного и экономического уровня
Слайд 9: Этапы информационного развития человечества: XVI в. - изобретение книгопечатания, обеспечившее возможность  не только сохранять информацию, но и сделать ее массово-доступной.
Слайд 10: Этапы информационного развития человечества: Конец XIX в. – появление средств связи (телеграф, телефон, радио),  позволивших оперативно передавать информацию на любые расстояния.
Слайд 11: Этапы информационного развития человечества: 70-е гг. XX в. - появление микропроцессорной техники и персональных компьютеров; возникновение компьютерных телекоммуникаций, радикальное изменение систем хранения и поиска информации.
Слайд 12: Информационное общество: новая историческая фаза развития цивилизации, в которой главными продуктами производства являются информация и знания.
Слайд 13: Информатика в школе как самостоятельный предмет изучается в школе с 1985 г.
Слайд 14: Изучение информатики позволит:
освоить систему знаний, отражающих вклад информатики в формирование целостной научной картины мира;
Слайд 15:
уверенно оперировать понятиями и методами информатики для объяснения фактов, явлений и процессов в различных предметных областях
Слайд 16:
эффективно работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств ИКТ
Слайд 17:
создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность

Подведение итогов урока
	Итак, что нового вы сегодня узнали?
	Перечислите правила ТБ в кабинете информатики;
	Что бы работа за компьютером не оказалась вредной, каких рекомендаций нужно придерживаться?
	Что такое информатика?

Домашнее задание
	§ 1 читать, ответить на вопросы.


Проверочная работа "У нас много общего" 6 класс


title: Самостоятельная работа "Арксинус числа. Решение уравнений"

extracted_text: Ответы:


title: Сценарий "Чайный сервиз"

extracted_text:
Сценарий организованной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию (аппликация).
Тема «Чайный сервиз»
Программное содержание:
а)  Активизировать и разнообразить технику работы с бумагой.
б)  Закреплять выполнение аппликации способом обрывания, когда пространство полностью заполняется кусочками бумаги неправильной формы.
в)  Закрепление умения подбирать теплые и холодные тона для композиции. Закреплять умение пользоваться шаблоном.
г) Учить самостоятельно планировать последовательность работы.
д)  Активизировать и пополнять словарный запас.
е)  Развивать воображение, чувство композиции, мелкую моторику.
ж)  Вызывать интерес к ИЗО деятельности, воспитывать трудолюбие, творческие способности,самостоятельность и аккуратность.

Методические приёмы:
     Наглядный метод, словесный метод.

Предварительная работа:
        Д. И. На тему посуда:
                 -  «Четвёртый лишний»
                 -  «Продолжи ряд»
                 -  «Разбитая посуда»
Загадки о посуде, беседы о различных видах посуды и их назначении.

Материалы:
Альбомный лист, шаблоны и чайной и кофейной посуды, цветная бумага, простой карандаш, клей, кисть, тряпочка, поднос.
Наглядность:
Кофейный и чайный сервизы, образцы работы, схема последовательности выполнения аппликации, наглядно-дидактическое пособие: «Мир в картинках»  Посуда.

Ход организованной образовательной деятельности.
Создание интереса и эмоционального настроя, сообщение содержания предстоящей работы.

   Речевая настройка:
        Ребята, я очень рада вас видеть. Сегодняшний день нам принесёт очень много интересного. Я хочу,  чтобы у нас всё получилось, и целый день было только хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу.
Дети стоят вокруг стола с наглядностью.
-  как одним словом назвать то что вы видите на столе? (посуда)
-  кухонная или столовая это посуда?
- почему вы так думаете?
- когда мы на стол ставим чашку и блюдца, это называется чайной парой
- а как одним словом можно назвать набор посуды, состоящий из нескольких предметов? (сервиз)
- у меня на столе два различных сервиза. Давайте узнаем, как они называются и чем отличаются друг от друга. Посмотрите у чайного сервиза чашки по размеру гораздо больше, чем у кофейного, потому что кофе более крепкий напиток и пьют его меньшими порциями. Тот сервиз у которого чашки больше- чайный сервиз, тот у которого чашки меньшего размера- кофейный.
- Ребята, если мы хотим напоить гостей чаем, какой сервиз нам будет нужен?
- а чай, бывает какой?
- а если мы хотим попить кофе, какой сервиз мы поставим на стол?
- кофе, бывает какой?
Дыхательная гимнастика.
  Представьте себе, что мы держим руками чашку с очень горячим чаем, его нельзя пить, можно обжечься. Подуем на него, чтобы он стал прохладнее. Медленно вдыхаем через нос, задерживаем дыхание и медленно выдыхаем через рот. Молодцы, чай мы с вами попили, отдохнули, а теперь я вас приглашаю заняться очень интересной работой: украсить сервиз.

Анализ образца. Последовательность выполнения работы.
-  Какие предметы вы видите на образце? Назовите их,
-  Из какого материала выполнена работа?
-  Какого цвета бумага будет основной?
-  Цветной бумагой мы будем украшать наш сервиз?
-  Как мы получим такие мелкие детали?
-  Подумайте и скажите, с чего мы начнем нашу аппликацию? (обведем шаблон) образец на доске. Обратить внимание как предмет  расположен на листе бумаги.
-  Что мы будем делать дальше? (заготовим детали)
-  И чем мы закончим нашу работу? (наклеим детали)
-  Как удобно нам будет наносить клей, на каждую маленькую деталь или на основу? (на основу)
-  Аккуратная ли у нас будет работа, если мы будем выходить за линию контура, а наклеивая детали, оставлять промежутки? (нет)
-  У каждого из вас несколько видов шаблонов чайного и кофейного сервиза. Выберите тот, который вам больше понравился. Подберите по желанию и цветную бумагу теплого или холодного тона для украшения сервиза.

Выполнение детьми работы, руководство процессом выполнения.

Итог образовательной деятельности.
Выставка работ на доске. Просмотр детских работ и их оценка.
   -  Чайный или кофейный сервиз вы украшали?
   -  Теплый или холодный тона вы использовали?
Отметить чистоту, аккуратность, расположение на листе.

Использованная литература:
Н.П. Сакулина «Методика обучения рисованию, лепке и аппликации в детском саду»
А.Н. Малышева Н.В. Ермолаева «Аппликация в детском саду»
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»


title: Технологическая карта урока "Предложение. Простые и сложные предложения" 5 класс

extracted_text:
          Технологическая карта урока  по русскому языку в 5 классе

Тема:  Предложение. Простые и сложные предложения.

Учебник: Русский язык для 5 класса под  ред.  Е.А.  Быстровой,  М.:  Русское
слово, -2012.

Технология: ТРКМЧП (технология развития  критического  мышления  посредством
чтения и письма)

Тип урока: закрепление.

Педагогические цели:

    • Ученик научится опознавать простое и сложное предложения.

    • Ученик получит возможность составлять сложные предложения из  простых,
      используя сочинительные и подчинительные союзы.

Задачи:
    • Мотивировать активность учащихся  на  весь  урок   через  актуализацию
      личностного опыта,  применение интерактивных методов обучения.
    •  Создать  условия  для  развития  у   учащихся   коммуникативных   УДД
      посредством групповой работы.
    • Учить  связному  изложению  своих  мыслей  в  соответствии  с  нормами
      литературного языка.

Деятельностные единицы учения:

   1.  Организация  демонстрации  актуального  опыта:  интерактивный   приём
      «снежный ком»
   2. Организация взаимооценки учащихся: работа в парах.
   3. Работа с языковым материалом, с деформированным текстом.
   4. Развитие навыков критического мышления.
   5. Организация самооценивания.

Результаты обучения:

Личностные:

    • Мотивация образовательной деятельности школьников на основе  личностно
      ориентированного подхода;
Метапредметные:

    •  Формирование  умений  воспринимать,  перерабатывать   и   предъявлять
      информацию  в  словесной   форме,   анализировать   и   перерабатывать
      полученную информацию в соответствии с поставленными задачами,

Формы работы учащихся: интерактивная форма  «снежный  ком»  (подумай  сам  –
поделись с соседом – обсудите в группе), проблемная ситуация.

Необходимое  оборудование:  ПК,  м/м  доска  или  экран,  м\м  проектор  для
просмотра презентации; презентация Microsoft Power Point   с  использованием
картинок мультипликационных персонажей Маши и  Медведя,  рисунков  животных;
карточки  с  деформированным   текстом   из   произведений   дальневосточной
писательницы Э. Кириченко для работы уч-ся по парам.

                                 ХОД  УРОКА:

|Этап     |Содержание                 |Деятельность           |Деятельность       |
|урока    |                           |учащихся               |учителя            |
|1.Организ|-Здравствуйте, ребята. Рада|Организация. Делятся на|Приветствие.       |
|ационный |вас видеть. Сегодня мы     |группы. Садятся по     |Организует внимание|
|         |вновь с нашими друзьями    |группам.               |учащихся.          |
|         |Машей и Медведем.          |                       |                   |
|2.Вызов  |-Посмотрите, какую надпись |                       |Вызов уже имеющихся|
|         |нашла Маша в лесу.         |                       |знаний по          |
|         |На доске запись:           |                       |изучаемому вопросу |
|         |ЗЕРВЫЙ КРОСЬ ЛАПЁТСЯ НА    |                       |- активизация      |
|         |БУЛОНОМ МУГУ.              |                       |учащихся.          |
|         |-Как вы думаете, что это   |                       |Организует         |
|         |такое?                     |Интерактивная форма    |интерактив. Задает |
|         |- На что это похоже?       |«Снежный ком» (подумай |вопросы.           |
|         |(похоже на предложение)    |сам – поделись с       |                   |
|         |Почему? Можно  определить  |соседом – обсудите в   |                   |
|         |члены предложения? Какие?  |группе)                |                   |
|         |Попробуйте заменить слова в|Отвечают на вопросы.   |                   |
|         |нашей записи на свои,      |                       |                   |
|         |посмотрим, что у нас       |Заменяют «Странные»    |                   |
|         |получится.                 |слова» другими,        |                   |
|         |                           |например: Молодой олень|                   |
|         |-Ребята, что вы знаете о   |пасется на васильковом |                   |
|         |предложении?               |лугу» или              |Объявление темы    |
|         |-Как будет звучать тема    |«Большой кот сидит на  |урока:             |
|         |нашего урока?              |старом заборе»         |Помогает учащимся в|
|         |Какую цель вы поставите    |«Снежный ком» (подумай |определении        |
|         |перед собой на уроке?      |сам – поделись с       |личностной цели.   |
|         |                           |соседом – обсудите в   |                   |
|         |                           |группе)                |                   |
|         |                           |Определяют и называют  |                   |
|         |                           |тему урока.            |                   |
|         |                           |Записывают тему урока в|                   |
|         |                           |тетради.               |                   |
|         |                           |Определение личностной |                   |
|         |                           |цели учащимися.        |                   |
|3.       |-Отметьте верные и неверные|«Снежный ком» (подумай |Организует работу в|
|Осмыслени|суждения.                  |сам – поделись с       |группах,           |
|е        |(на экране выведены        |соседом – обсудите в   |корректирует ответы|
|(реализац|суждения о предложении)    |группе)                |учащихся           |
|ия)      |1.Подлежащее и сказуемое   |Взаимооценка.          |Корректирует ответы|
|         |составляют грамматическую  |Отвечают на вопросы.   |учащихся.          |
|         |основу предложения.        |                       |                   |
|         |2. Слово, при помощи       |                       |                   |
|         |которого говорящий или     |                       |                   |
|         |пишущий выражает свое      |                       |                   |
|         |отношение, называется      |                       |                   |
|         |ОБРАЩЕНИЕМ.                |                       |                   |
|         |3.Предложения, в которых   |                       |                   |
|         |есть две и более           |                       |                   |
|         |грамматических основ,      |                       |                   |
|         |называется СЛОЖНЫМ.        |                       |                   |
|         |4.Слово, которое называет  |                       |                   |
|         |того, к кому обращаются с  |                       |                   |
|         |речью, называется ВВОДНЫМ  |                       |                   |
|         |СЛОВОМ.                    |                       |                   |
|         |5.В предложениях перед     |                       |                   |
|         |союзом И ВСЕГДА ставится   |                       |                   |
|         |ЗАПЯТАЯ!                   |                       |                   |
|         |                           |                       |                   |
|         |                           |                       |                   |
|         |                           |                       |                   |
|         |                           |                       |                   |
|Непосредс|                           |                       |                   |
|твенный  |                           |                       |                   |
|контакт с|                           |                       |                   |
|новой    |                           |                       |                   |
|информаци|                           |                       |                   |
|ей.      |                           |                       |                   |
|         |Задание от Маши и Медведя: |                       |Актуализация       |
|         |-Составьте из простых      |Работа в парах.        |личностного опыта  |
|         |предложений сложное.       |                       |учащихся.          |
|         |Полученное  запишите в     |                       |Организует работу в|
|         |тетрадь.                   |                       |группах,           |
|         |(на материале 3 сказок     |                       |корректирует ответы|
|         |дальневосточной            |                       |учащихся.          |
|         |писательницы Э Кириченко   |                       |                   |
|         |«Цапля весну принесла»,    |                       |                   |
|         |«Кабарожка», «Рысь»)       |                       |                   |
|         |-Теперь по группам прочтите|Работа групп. Каждая   |Организует работу  |
|         |вслух полученные           |группа парами по       |по группам.        |
|         |предложения друг за другом.|очереди читают         |                   |
|         |- Что у вас получилось?    |получившиеся           |                   |
|         |-Сказки! Что общего между  |предложения, сказки.   |                   |
|         |ними?                      |Объясняют, как         |Корректирует ответы|
|         |(Есть сложные предложения, |преобразовали  простые |учеников.          |
|         |они о животных, которые    |предложений в сложные. |                   |
|         |живут в нашей              |                       |                   |
|         |дальневосточной тайге)     |Отвечают на вопросы    |                   |
|         |                           |(Интерактив «Снежный   |                   |
|         |ФИЗМИНУТКА                 |ком»)                  |                   |
|         |"Цапли и лягушки»          |                       |                   |
|5.Рефлекс|- Составьте из данных слов |Формулирование вывода. |Корректирует при   |
|ия.      |сложное предложение.       |Самооценка (получилось |необходимости      |
|         |На доске: бурундук, норка, |составить предложение  |высказывания       |
|         |из, своя, солнышко, из-за, |или нет)               |учащихся.          |
|         |туча, когда, выглянуло,    |                       |                   |
|         |вылез.                     |                       |                   |
|         |-Что у вас получилось?     |                       |                   |
|         |Получилось  ли предложение?|                       |                   |
|         |Какое? Докажите.           |                       |                   |
|         |-Как вы это делали? С      |                       |                   |
|         |помощью чего?              |                       |                   |
|6.  Д/З  |                           |                       |                   |
|         |Д\З (вариативно)           |Записывают д\з         |Формулирует и      |
|         |№ 173                      |                       |объясняет д\з.     |
|         |Найти и выписать из        |                       |                   |
|         |художественных произведений|                       |                   |
|         |2-3 сложных предложения.   |                       |                   |
|         |Сочините небольшую сказку  |                       |                   |
|         |или рассказ, используя     |                       |                   |
|         |сложные предложения.       |                       |                   |

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Верные и неверные утверждения:

                                    [pic]

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Карточки с заданиями (каждой паре по рядам).

ПЕРВЫЙ РЯД

Используя простые предложения, выделенные жирным шрифтом, составьте
сложное. А затем прочитать по порядку (чтобы у каждого ряда получился свой
связный текст – сказка)

1. У старого болота жила Цапля. Говорила Цапля старому болоту:

-Вся птица на крыло поднимается. Мне лететь тоже настала пора. Ты побудь
здесь без меня. Я на юг слетаю, весну поищу и к тебе ее принесу.

                                (Союзы: И, А)

2. Нагулялась Цапля на юге, приуныла. Так не мил стал ей юг. Заморские
лягушки надоели. Полетела Цапля на юг. Летит, торопится. Где весна ходит-
бродит? Цапля и не знает.

                               (Союзы: ЧТО, А)

3. Смотрит она и видит. Вдали показались знакомые сопки.
Полетела над Амуром. Там льдины плывут. В прогалинах весеннее солнце
отражается.
                             (Союзы: ЧТО, А, И)

4. Вот и старое болото показалось.
-Спасибо! – прошептало болото. – Низкий поклон тебе.
Недаром болото было старое. Оно знало. Не цапля  весну  принесла.  Весна  за
собой цаплю позвала.
                               (союзы: ЧТО, А)

ВТОРОЙ РЯД

     Используя простые предложения, выделенные жирным шрифтом, составьте
                                  сложное.

   1. Учила рысиха рысенка, учила волчиха волчонка помнить закон тайги.
      Выбрал зверь себе владение. Другой зверь сюда не заходит, ищет себе
      для охоты иное место.

                              (союзы: ЕСЛИ, ТО)

   2. Вот вырос рысенок, стал красивой рысью: мех в пятнышках, на ушах
      длинные кисточки, в глазах золотой огонек горит.
Выбрала рысь себе для охоты глухую тайгу.
Прячьтесь, зайчишки-трусишки. Рысь на охоту вышла.

                           (союзы: А,  ПОТОМУ ЧТО)

   3. Вырос и волчонок. Приходит как-то к рыси и просит:
- Будь другом! Дай мне разок у тебя поохотиться!
Разрешила рысь  один  раз  волку  поохотиться.  Волк  повадился  с  тех  пор
украдкой охотиться во владениях рыси.
                                 (Союзы: А)

   4. Однажды волк нос к носу с рысью встретился, защелкал на нее  зубами  и
      говорит:
   - Уходи, рысь, теперь я здесь хозяин!
   Рассердилась рысь  - уши прижала. В глазах зеленый огонь зажегся.
                                  (Союз: А)

   5.На кедр вскарабкалась, спину выгнула. Попался волк. Забыл  серый  закон
   тайги! Аукнется в тайге. И откликнется.

                             (Союзы: И, КАК ТАК)
ТРЕТИЙ РЯД

   1. В давние-давние времена Кабарожка была вся черненькая,  в  серебристых
      пятнышках. Божья коровка была большая,  как  медведь.  Не  любила  она
      кабарожку, завидовала ее серебристым пятнышкам.

                                  (Союз: А)

   2. Однажды темной ночью кабарожка уснула. Божья  коровка  утащила  у  нее
      половину пятнышек и на спину себе нацепила. Наутро появилась она перед
      лесными жителями.
                                (Союз: КОГДА)

   3. Старый филин только взглянул на пятнышки божьей коровки – сразу узнал
      кабарожкин наряд. Стал бранить божью коровку:
        -Слыхано ли краденым нарядом хвастаться!
Сжалась от стыда божья коровка и стала маленькой букашкой. Ее никто не
видел.
                                (Союз ЧТОБЫ)

   4. А кабарожка с тех пор перестала спать по ночам. Боится. У нее кто-
      нибудь не забрал  остальные пятнышки.

                                (Союз КАК БЫ)


title: Конспект занятия "Давайте говорить друг другу комплименты!"

extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе по общению и культуре поведения
«Давайте говорить друг другу комплименты!»

Воспитатель Абросимова Е.В.

Общение и культура поведения
Тема занятия: Давайте говорить друг другу комплименты!
Цель: учить детей быть внимательными друг к другу, замечать в друзьях положительные качества характера, стараться порадовать своим отношением окружающих людей в различных ситуациях; закрепить умение говорить друг другу комплименты; учить детей радоваться самим, когда они делают другим приятное.
Ход занятия
 - Ребята, послушайте рассказ Я. Тайц «Кубик на кубик».
Маша ставит кубик на кубик, кубик на кубик. Построила высокую башню. Прибежал Миша.
 - Дай башню!
 - Не дам!
 - Дай хоть кубик!
 - Один кубичек возьми.
Миша протянул руку – и хвать нижний кубик! И вмиг – трах-тарарах – вся Машина башня раз-ва-ли-лась.

 - Этот маленький рассказ вы знаете еще с младшего возраста, но сегодня давайте попробуем разыграть его в лицах, да притом по-разному. Ведь такая ситуация часто встречается у нас в детском саду и надо как-то уметь ее исправлять. Как вы думаете, какие слова сказала Мише Маша, когда башня развалилась? (Она сказала, что Миша плохой, злой, что она никогда с ним не будет играть, что расскажет маме и бабушке про него и т.д.)
 - Как вы думаете, что ответит Миша на такие Машины слова? (Он скажет, что играть с Машкой неинтересно, что игрушки у нее плохие, что с ней дружить не хочет, и хорошо, что башня развалилась.)
 - Ребята, как вы думаете, смогут ли дружить дети, когда говорят друг другу столько обидных слов? (Нет, не смогут, их дружба может никогда не склеиться…)
 - Ребята, как вы думаете, Миша и Маша навсегда поссорились? Или через какое-то время они захотят играть вместе? (Конечно же, захотят. По одному играть очень скучно, но обида может им обоим навредить…)
 - Так что же делать в таких ситуациях? А вот что! Давайте с вами представим картину всю наоборот. Как будто дети очень хорошо друг к другу относятся, не любят ссориться, но у них все равно случилась такая же ситуация. Что бы сказал Миша? (Он сказал бы, что не хотел разрушать башню, ему просто понравился нижний кубик, и он не подумал, что все рухнет. Пусть Маша не расстраивается, он быстро все исправит.)
 - Что бы ответила Маша? (Ничего страшного, всякое бывает. Она сейчас быстро поможет Мише построить башню снова, еще лучше прежней.)
 - Ребята, вот видите, любую ситуацию можно исправить, только надо научиться видеть друг в друге только хорошие качества и постараться не обращать внимания на плохие. Если в человеке видеть всегда хорошие качества, он будет стремиться быть таким. Поэтому давайте поучимся говорить друг другу хорошие, приятные, добрые слова.

Игра «Комплименты»
Игра начинается со слов: «Мне нравится в тебе…». По кругу каждый ребенок говорит соседу комплимент, называет хорошие качества характера или внешние отличительные признаки, стараются, чтобы комплименты не повторялись, были разными. После упражнения желательно обсудить, что чувствовали участники, что неожиданного они о себе узнали, понравилось ли им говорить комплименты. В упражнении ребенок видит свои положительные стороны, чувствует, что он принимаем и ценим другими детьми.

 - Ребята, как приятно говорить друг другу хорошие слова, после не захочешь ссориться с друзьями, обижаться. Часто бывает, что ваши друзья не приходят в детский сад: кто-то болеет, кто-то уехал к бабушке, кто-то отправился на прием к врачу и т.д. И так грустно бывает без друга. Давайте представим, что вы не видели своего друга целый день, а на следующий день его встретили и сказали ему: «Этот день без тебя…»
Дети поворачиваются лицом друг к другу, выбрав своего друга, и говорят:
(Этот день без тебя был неинтересным, потому что ты здорово играешь с мячом.
Этот день без тебя был грустным, потому что ты самый веселый на свете.
Этот день без тебя был долгим, потому что я люблю тебя и очень скучал по тебе.)
и т. д.
 - Какие замечательные комплименты вы научились говорить друзьям, в них столько любви, дружбы, привязанности. Есть комплименты, которые отмечают черты вашего характера, ваши внутренние качества. Есть комплименты, которые отмечают вашу внешность. Можно придумать много комплиментов: «у тебя красивые глаза», «у тебя модная прическа», «у тебя нежный голос», «тебе очень к лицу твое новое платье». Комплименты можно говорить не только своим друзьям, но и всем людям, которых ты любишь, которым хочешь сказать что-то приятное и порадовать их.
 - Какие комплименты можно сказать маме? (Мама, у тебя красивые волосы. Мама¸ какая ты красивая, когда улыбаешься. Мама, ты такая рукодельница! И т.д.)
 - Какие комплименты можно сказать папе? (Папа, ты самый сильный папа на свете. Папа, ты здорово играешь в теннис. Папа, ты очень трудолюбивый. И т.д.)
Какие комплименты можно сказать воспитательнице? (Мария Ивановна, вы очень добрая. Мария Ивановна, какое у вас красивое платье. И т.д.)
 - Молодцы! Вы уже научились говорить комплименты, но надо помнить самое главное: комплимент будет приятен человеку только тогда, когда вы говорите его искренне, от чистого сердца.
 - Посмотрите на карточки и подумайте, какие слова говорят герои друг другу.
На карточках изображены: мальчик и девочка; тетя и дядя; дедушка и бабушка; цветок и шмель; курица и цыпленок; бычок и травка, солнышко и тучка, береза и дуб; зайчик и белочка; кукла и мишка и т.д.
Дети разбиваются по парам, придумывают варианты комплиментов.


title: Конспект урока "По старым улочкам Ростова" 5 класс

extracted_text:
«По старым улочкам Ростова».
Тип урока: Урок – экскурсия.

Цели и задачи урока:
        – Обучающая: Способствовать обеспечению  в  ходе  урока  повторения,
          закрепления  следующих  основных  понятий:  сравнение  и  сложение
          дробей, старинные  меры  длины,  формулы  для  нахождения  площади
          прямоугольника и объёма прямоугольного  параллелепипеда.  Показать
          связь изучаемого материала с историей родного  города,  с  другими
          науками.
        –  Воспитательная:  Способствовать  в  процессе  работы   на   уроке
          развитию   чувство   коллективизма,    взаимопомощи,   взаимо-   и
          самоконтроля.
        – Развивающая: Способствовать развитию  познавательного  интереса  к
          урокам  математики  через   игровые   моменты,   совершенствованию
          вычислительных   навыков   учащихся.    Способствовать    развитию
          логических   и   мыслительных   процессов   путем    использования
          нестандартного набора задач.

Цель, которая ставится перед учащимися:

  Закрепить правила, изученные ранее, повторить пройденный материал.

Оборудование  урока:  карта  Ростова,  проектор,  раздаточный   материал   –
карточки с заданиями.

                                  Ход урока

Сегодня мы  с  вами  совершим  путешествие  в  прошлое  на  машине  времени,
погуляем по Древнему городу.
Расположите 4 дроби в порядке возрастания, и мы  узнаем,  с  какого  года  в
прошлом мы начнем наше путешествие.
                           Дано: [pic].     (6035)
(На 4 карточках написаны  дроби,  на  обратной  стороне  цифры,  из  которых
складывается год основания Ростова)
Итак, мы отправляемся в прошлое в год 6035. Почему в прошлое?  Дело  в  том,
что использовались 2 временных начала: от сотворения  мира  и  от  Рождества
Христова. А  в  какой  же  год  мы  отправляемся  от  РХ?  Как  в  древности
записывали  числа?  На  Руси  использовали  алфавит  со   значком   «ТИТЛО».
Посмотрите на экран. Какой год зашифрован?
Правильно 862. А что это за  год?  В  862  году  в  летописи  временных  лет
впервые встречается упоминание о Ростове Великом.
На  берегах  судоходного  озера  Неро  жили  различные  языческие   племена,
поклонявшиеся богу Велесу. Люди приходили к Велесу с просьбами и  молитвами,
испросить ответы на вопросы,  а  внутри  статуи  ходил  человек,  раскуривая
смолы. По  количеству  дыма  люди  судили:  гневается  бог  или  нет.  Когда
началось крещение Руси (А когда оно было?), пришли проповедники и в  Ростов.
Первого народ  казнил,  вторым  был  Авраамий.  По  бывшему  ему  откровению
Авраамий пошел в Ростов, где жило еще много  язычников,  поклонявшихся  богу
Велесу, он  пытался  уговорить  ростовчан  принять  христианство,  но  чудом
спасся, ведь всех неверных  язычники  убивали.  Стал  Авраамий  думать,  что
делать. И решил идти к Иоанну Богослову за советом. Отошел он  на  5  верст…
(А сколько это километров?) от Ростова к реке Ишня и  встретил  старца.  Это
был Иоанн Богослов, который дал ему посох…
Шли  годы,  город  рос,  богател,  становился  краше,  появились  монастыри,
каменные дома… Но опять беда, то татаро-монголы, то поляки  собор  Успенский
ограбили 6 пудовое золотое надгробие  выкрали.  (Сколько  кг  золота  унесли
враги?)
Выстоял город, в 1631-1633  годах  вокруг  города  люди  построили  земляные
валы.
      Длина вала 2700 метров, а высота – 9 м.  Определите  площадь  земляных
      стен.  Более  1000  человек  трудились  над  их  возведением.  Сколько
      построил 1 человек?
Во II половине XVII века в  Ростове  строились  каменные  храмы,  монастыри,
гражданские здания.. Недалеко от Соборной  площади  была  огромная  торговая
площадь (47*43 саженей) для торговли зерном, а рядом  Гостиный  двор  (23*16
саженей). Определите,  какую  часть  площадь  Гостиного  двора  занимает  от
площади Большой площади?
Чтобы определить, куда мы отправляемся дальше, правильно решите 6  примеров.
(решив примеры на карточках,  совместив  ответы  и  примеры,  дети  получают
карту Митрополичьего двора) Митрополит Иона Сысоевич в XVII  веке  развернул
грандиозное по  тем  временам  возведение  комплекса  митрополичьего  двора.
Посчитайте длину переходов вокруг двора, если длина 200 саженей, а ширина  –
150 саженей. Какую площадь занимал митрополичий двор? Известно,  что  за  МД
был митрополичий сад. Какова была его площадь,  если  она  составляла  [pic]
площади МД? Какая часть сада использовалась под фруктовые деревья, если  под
огород использовали [pic]сада и [pic]сада под цветники?
В центре МД есть пруд. Для чего  он  использовался?  Кто  слышал  фразу  «На
своем  дворишке  лью  колоколишки,  дивятся  людишки»?  размеры   пруда8*8*6
саженей. Определите площадь поверхности, и какой высоты колокол  мог  в  нем
поместиться?
Масса Сысоя  - 2000 пудов, Полиелейного – 1000 пудов, Лебедя – 500 пудов.  А
сколько это килограммов? Масса Царь-колокола 12500 пудов. Какую часть  массы
царь-колокола составляет масса Сысоя?
В 1953 году над Ростовом пронесся ужасный  смерч.  Его  скорость  была  1050
м/мин. Ширина полосы 200 м, а  высота  столбы  250-300  м.  Он  с  легкостью
сорвал самый большой купол с Успенского собора весом 500 кг. За какое  время
этот купол пролетел 70 м?
Д/з придумать задачи, связывающие старинные  меры  длины,  дроби  и  историю
нашего города, края.


title: Презентация "Правописание наречий. Слитное и раздельное написание наречий"

extracted_text:
Правописание наречий.Слитное и раздельное написание наречий

Презентацию подготовила
учитель русского языка и литературы
МАОУ СОШ с углубленным изучением
отдельных предметов № 118
г. Нижнего Новгорода
Андреева И.М.

Игра «Лабиринт»

1.По улицам Слона водили,
Как видно, (на)показ –
Известно, что Слоны (в)диковинку у нас;
Так за Слоном толпы зевак ходили,
От)коле на возьмись, (на)встречу
Моська им.

2.Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей (до)сыта, (до) отвала…

Правильный ответ
напоказ,
в диковинку,
 отколе,
навстречу,
досыта,
до отвала

Тема урока:
«Правописание наречий. Слитное и раздельное написание наречий»

Задачи :
познакомиться с правилами правописания наречий;
научиться писать наречия;
как можно больше запомнить слов-наречий;
уметь различать наречия, сходные по звучанию с существительными, прилагательными и т.д.

Числительные
Наречия
Местоимения
Причастие, прилагательное
Существительное
Историческая справка:

На +храп (сила) = нахрапом
В + догонку (догонка – окончание гонки, погони) = вдогонку

Попробуйте догадаться, какие наречия были образованы в древнерусском языке от следующих устаревших слов. Запишите их.
Тло
Кривь
Попых
Нарок
Просак

Тло – «пол, почва, основание» - дотла
Кривь – «неправда, кривизна» - вкривь
Попых – «спешка, торопливость» - впопыхах
Нарок – «намерение» - ненароком
Просак – «прядильный станок» - впросак

Итоговые вопросы
Как пишутся наречия, образованные от числительных?
Назовите исключения.
Как пишутся  наречия, образованные от существительных?
Как будем писать следующие наречия…

Домашнее задание:
1. Придумать словарную диктовку (30 слов)
2. Найти интересную информацию на тему: «Происхождение наречий»


title: Конспект занятия "Технико - тактические взаимодействия игроков в поле" 6 класс

extracted_text:
МКУ дополнительного образования «Детско-юношеская спортивная школа г. Алдан»

Конспект занятия
«Технико-тактические взаимодействия игроков  в поле»

Цель: Совершенствование тактической подготовки, тактике игры в атаке.

Задачи:

Закрепить тактику игры взаимодействия на поле.
Воспитание общей быстроты и скоростно-силовых качеств.
Формирование индивидуальной технико-тактической подготовки.

Дата проведения:
Место проведения: спортивный зал
Время проведения: 120 мин.
Тренер: Герасимов Н.А.

План-конспект занятия тренировочной группы 2 год

Цель занятия: Совершенствование тактической подготовки, тактике игры в атаке.
Задачи: Закрепить тактику игры в атаке.
Воспитание общей быстроты и скоростно-силовых качеств.
Формирование индивидуальной технико-тактической подготовки.

Тип урока: тренировочный
Формы и методы работы: игровая, объяснение, показ (целостный и расчлененный метод), индивидуальная, групповая.
Инвентарь и оборудование: поле для мини-футбола с воротами 2х3 м и сетками, 4 переносных футбольных ворот 0,8х1,2 м, футбольные мячи № 5 ( 5-6 шт.), фишки и конусы.
Алгоритм действия:
Построение группы, объяснение цели и задач тренировки;
Разминка, подводящие упражнения;
Объяснение важности наигранных комбинаций
Показ нескольких комбинаций на макете футбольного поля;
Закрепление комбинаций в упражнениях и игровой форме;
Разбор ошибок, советы по устранению ошибок, ответы на вопросы.
Заминка


title: Контрольная работа "Письменное сложение и вычитание в пределах 1000" 3 класс

extracted_text:
                                                          3 класс

Контрольная работа по теме «Письменное сложение и вычитание в пределах 1000».
                                                   Вариант 1
1. Задача:
    На трех полках лежит 1000 тетрадей, на первой полке 289 тетрадей, а на второй  полке 356 тетрадей. Сколько тетрадей на третьей полке?

2. Запиши число:
    6 сот. 2 дес. 4 ед. =                        5 сот. 5 дес. 5 ед. =
    8 сот. 3 дес. =                                 3 сот. 9 ед. =

3. Реши примеры столбиком:
    354 + 228                        867 – 349
    505 + 337                        650 – 370

4. Закончи запись:
   7м 14см  = …см                    250см = …м…см
   8м 05см  = …см                    400см = …дм

5. Задача:
    Длина прямоугольника равна 20см, а ширина в 4 раза меньше. Найди площадь этого прямоугольника.

                                                         3 класс
Контрольная работа по теме «Письменное сложение и вычитание в пределах 1000».
                                                   Вариант 2
1. Задача:
    В трёх домах 785 жильцов. В первом доме 334 жильца, во втором доме 217 жильцов. Сколько жильцов в третьем доме?

2. Запиши число:
    3 сот. 2 дес. 5 ед. =                        6 сот. 6 дес. 6 ед. =
    7 сот. 4 дес. =                                 8 сот. 4 ед. =

3. Реши примеры столбиком:
    744 + 180                        925 – 307
    623 + 179                        730 – 450

4. Закончи запись:
   9м 16см  = …см                    370см = …м…см
   4м 08см  = …см                    700см = …дм

5. Задача:
    Длина прямоугольника равна 25см, а ширина в 5 раз меньше. Найди площадь этого прямоугольника.


title: Разработка классного часа "В гостях у зимующих птиц" 3 класс

extracted_text:
Разработка классного часа
3 класс
Тема: «В гостях у зимующих птиц»

Работу выполнила
Учитель начальных классов
Подгорнова Елена Юрьевна
Первая квалификационная категория

Классный час «В гостях у зимующих птиц»

Цели:
обобщить и закрепить представления детей о зимующих птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц;
коррекционно-развивающая: развивать эстетические чувства, работать над увеличением объема памяти, развивать мышление, воображение, внимание, тренировать образную память;
воспитывать бережное отношение к птицам.
Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, пирог.

Ход занятия

Учитель:  Вы уже, наверное, догадались, что тема нашего сегодняшнего классного часа – это … птицы. Птицы населяют все уголки нашей планеты. Их можно встретить и высоко в горах, и в ледяной приполярной пустыне, и в безводных песках, и над безбрежными просторами океана. В отличие от многих других животных, часто ведущих скрытный образ жизни, птицы всегда рядом с нами. Они радуют нас стремительным, легким полетом, красивым пением разнообразной окраской оперения. Люди издавна привыкли к соседству птиц, привыкли видеть и слышать их около себя.
Разнообразие птиц на Земле велико – их около 9000 видов. Раздел зоологии, изучающий птиц, называется орнитологией. Археологи свидетельствуют, что еще в глубокой древности люди понимали хозяйственное и экологическое значение птиц. Ребята, а для чего нужны птицы в природе?

1. Распространяют семена растений (ворона).
2. Ограничивают численность насекомых (обыкновенный крапивник).
3. Санитары леса (дятел).
4.  Опылители растений (колибри).
5. Санитары природы (грифы).
6. Уничтожают вредителей сельского хозяйства (сипуха).

Поговорим мы сегодня более подробно о птицах, которые проводят с нами зиму. Их называют… зимующими птицами.
Обычно праздники, посвященные птицам, проводят весной, когда к нам из теплых стран возвращаются перелетные птицы.  А мы решили сделать такой классный час в январе, в самой середине зимы, когда трещат свирепые морозы и дуют холодные ветры. Ведь, именно в это время, многим птицам нужна наша помощь. Давайте же познакомимся с ними поближе.
- А о каких еще зимующих птиц Вы знаете, кроме тех, о которых говорилось в видео?
(Воробьи – маленькие птички серого или серо-коричневого цвета, с круглой головкой и коротким клювом. Живут они в городах и очень зависят от человека. Питаются семенами растений. Употребляют также в пищу мелких насекомых. Спокойно переносят  холод. Когда им холодно, они прячут одну лапку в пушистое оперение своего брюшка, а на другой ноге стоят. Воробьи чистоплотные, постоянно охорашиваются, охотно купаются зимой в снегу.
Дятлы -  В основном мелкие и средних размеров птицы, их масса от 60 до 300 гр. На крыле большое белое округлое пятно, спина черная, бока белые, на голове у молодых красная шапочка, у самцов красное пятно на затылке. Летом питается, в основном, древесными насекомыми - выискивает, выстукивает из-под коры вредных насекомых, зимой — семенами хвойных деревьев.
Галки– Размером примерно с голубя (33 см), черная с серыми шеей и верхом головы. Глаза у взрослых птиц светлые, голубые, у молодых - темные. Питается различными беспозвоночными, грызунами, ест падаль и растительную пищу. Галка ведет стайный образ жизни. Обитает в лесах и парках, в поселениях человека.
Сорока -  Голова, шея, грудь и спина чёрные с фиолетовым или синевато-зелёным отливом, живот и плечи белые. Также часто белые концы крыльев. Длинный хвост (длиннее тела) и крылья - чёрные. Ловкая, подвижная, суетливая птица. Она обитает в небольших лесах, парках, садах, часто неподалёку от человеческого жилья. Сорока – всеядная птица. Она питается как животным, так и растительным кормом. Пищу – насекомых, пауков и мокриц, сорока ищет на земле. Иногда ей удаётся поймать мелкое млекопитающее или ящерицу.
Учитель: Чтобы узнать,  насколько хорошо Вы запомнили описание птиц, они приготовили загадки о себе.
1. Спинкою зеленовата, брюшком желтовата,
 Чёрненькая шапочка и полоска шарфика.   СИНИЦА

2. Чернокрылый, красногрудый он везде найдёт приют.
 Не боится он простуды - с первым снегом тут как тут.  СНЕГИРЬ

3. Птичка-невеличка ножки имеет, а ходить не умеет.
 Хочет сделать шажок - получается прыжок.  ВОРОБЕЙ

4. Он по-рабочему одет - удобно, просто, ловко.
 На нем малиновый берет и пестрая спецовка.  ДЯТЕЛ

5. Окраской - сероватая,
Повадкой - вороватая,
Крикунья хрипловатая -
Известная персона.
Кто она?..    ВОРОНА

6. Непоседа пестрая, птица длиннохвостая,
 Птица говорливая, самая болтливая.   СОРОКА

Учитель: С этим заданием вы справились. Значит,  вы легко сможете различить птиц. А сейчас давайте разгадаем, в каком слове какая птица спряталась. На доске зашифрованы  названия зимующих птиц, вам необходимо поставить буквы в правильном порядке.

1.  НИЦАСИ. Синица

2. ЛУБЬГО. Голубь

3. КАРОСО. Сорока

4. МОРОДОКЗИ.  Зимородок

5. БЕЙРОВО.  Воробей

6. КАРОВКЕД.  Кедровка

7. ЛИНФИ.  Филин

8. НАВОРО.  Ворона

9. ШКУКАКУ.  Кукушка

Учитель: Часто прогуливаясь во дворе или в лесу, вы, конечно же, слышали голоса разных птиц. Без постоянного щебета птиц и их песен даже самая красивая местность выглядит унылой и неприветливой.  А задумывались ли когда-нибудь, что эта за птица поет?  Попробуйте угадать, каким  птицам  принадлежат эти голоса?

1. синица, 2. дятел, 3. кукушка,4. голубь, 5. воробей, 6. Галка 7. ворона

Учитель: Ребята, как вы думаете, что для зимующих птиц страшнее голод или холод? Почему? Действительно, для птиц страшнее всего зимой – голод. За короткий зимний день они едва успевают найти себе пищу в достаточном количестве. Голодные и ослабевшие птицы   легко замерзают. В суровую зиму из 10 синичек   выживает только 1! Поэтому необходимо помогать птицам в это трудное для них время.
А как помочь птицам в это голодное для них время? Правильно - нужно делать кормушки и постоянно пополнять их едой. Но, оказывается, в кормушку нельзя класть все подряд.  Например, для птиц вредны пряные, острые, соленые и кислые продукты. Им нельзя есть апельсины и мандарины,  бананы и банановую кожуру. Нежелательно кормить их гречкой и рисом.
Давайте распределим продукты, соответствующие потребностям птиц разного вида.  Итак, в нашей птичьей столовой сегодня в меню: Несоленое сало, семена подсолнечника (несоленые семечки), крошки белого хлеба, пшено или просо, сырое мясо, ягоды рябины и калины, семена дыни или тыквы.

Учитель: Уже готовый зимний корм можно приобрести в специализированных магазинах для птиц, а можно изготовить самому - это совсем не сложно и не дорого. Например, настоящий "зимний пирог" для птиц, основным ингредиентом которого является жир. Запишите рецепт, вы сможете дома приготовить этот пирог и покормить птиц

Рецепт
В глубокой сковороде растопите 600 гр нарезанного кусочками несоленого сала или маргарина. Добавьте в сковороду  стакан подсолнечного масла, 3 стакана  проса или пшена, несоленые семечки подсолнечника, несоленые очищенные орехи, сухофрукты, очистки яблок, геркулес. Перемешайте и поместите в удобную емкость. Подождите  пока пирог застынет.

Ребята нашего класса уже воспользовались этим и рецептом и приготовили «Зимний пирог».  Теперь его нужно положить в кормушку или заполнить им, как замазкой, выемки в стволах деревьев в саду или во дворе, или размазать его по неровной поверхности коры.
И наконец, перед тем, как выбрасывать ненужные остатки еды, вспомните о птицах. Продукты, такие как:
Свежие фрукты или фруктовые отходы;
Свиное сало или жир;
Отварной, жареный или печеный картофель, особенно с добавлением жира;
Тесто или готовая выпечка (хлеб, сдоба, кексы, печенье), особенно с высоким содержанием жира;
Остатки отварного риса, гречки помогут птицам продержаться до весны, положите их в кормушки!
Инсценированное выступление "Доживем до весны".

Появляется взъерошенный воробей:

Ой, спасите! Караул!
 Кто в меня снежком пульнул?
 Эти скверные мальчишки
 Жить мешают воробьишкам.
 То снежками, то рогаткой!
 А ведь нам и так не сладко!

Появляется синичка:

Бр- р! Какой мороз трескучий!
 Где бы спрятаться получше?
 Замерзаю на лету!
 Может быть, согреюсь тут?

Замечает воробья:

Чик-чирикин! Что с тобой?
 Ты взъерошенный такой!
 Может, кто тебя обидел?
 Или ты кота увидел?

Воробей:

Ой, соседка! Тише! Тише!
 Видишь там троих мальчишек
 Бессердечных, злых и грубых?
 Хорошо им в теплых шубах,
 В шапках, в куртках меховых!
 Еле вырвался от них!

Синичка:

Я, сосед, с тобой согласна!
 Птичья жизнь зимой ужасна!
 Против нас мороз, бураны,
 Да еще и хулиганы!
 Нас выслеживают кошки,
 И во рту с утра не крошки!
 Червячков и мошек нет,
 А без них какой обед?
 Ой, как трудно жить на свете!
 Что нам делать? Кто ответит?

Появляется сорока:

Добрый день, синичка! Здравствуй!
 Чик - чирикин, как дела?
 Ой, не терпится похвастать-
 Я сегодня принесла
 Сногсшибательную весть:
 Будет всем нам, что поесть:
 Рассказала мне подружка
 Про какие-то кормушки.
 Дескать, дети есть такие-
 Ну, совсем, совсем не злые,
 А, как раз наоборот,
 Помогают птицам! Вот!

Воробей недовольно:

Перестань трещать сорока,
 О еде, о жизни легкой,
 Да еще о добрых детях.
 Сказки нет глупей на свете!
 Не поверю никогда,
 Будто где-то ждет еда!
 Никому мы не нужны.
 Эх, дожить бы до весны.

Сорока возмущенно:

Чик - чирикин, Ты не прав!
 Разузнала я вчера:
 Эти славные ребята
 Называются юннаты.
 Так летим же в школьный сад,
 Ведь кормушки там висят.
 Их, поверьте, там немало.
 Есть на них зерно и сало,
 Крошки хлеба и пшено!

Воробей недовольно:

Нет, не верю все равно!

Синичка задумчиво:

А вот я бы полетела.
Что-то кушать захотела
Я еще два дня назад.
Кто со мною в школьный сад?

Воробей:

Так и быть, я полечу-
Я всю зиму есть хочу.

Все улетают. Через некоторое время появляются не спеша, синичка и воробей.

Синичка:

Ах, какой чудесный пир!
Я теперь люблю весь мир!
Был жестоким день обычный,
Оказалось, не со зла.
Людям я не безразлична!
Я нужна им! Ну, дела!

Воробей:

Да, в саду я убедился:
На сороку зря сердился.
И теперь уж наяву
До весны я доживу!
А весной мы дружно вместе
Будем петь вам, люди, песни,
Защищать от злой беды
Огороды и сады.
Ведь на сытый-то желудок
Нам, пернатым, ерунда
И любое время суток,
И снега, и холода!
Обращается к синичке:
Ты со мной согласна?

Синичка:

Да!
Я, сосед, с тобой согласна!
Как на свете жить прекрасно!

Песня под мотив «Дорогою добра»

Я за окошком вижу - сидит большая стая-
Я знаю там полсотни серых маленьких бродяг.
Летят они под окна и крохи собирают.
Зимою воробьи всегда голодные сидят.
Построить им кормушки нам всем ребята надо.
Забота и поддержка наша так птицам нужна.
Насыпьте под окошко во время снегопада
Крупы совсем немного и зима им не страшна.
Я за окошком вижу - сидит большая стая
Уже там не полсотни, да их всех не сосчитать.
Нужна им и понятна детская забота.
Давайте будем помогать всем птицам зимовать.

Стихи.

Покормите птиц зимой!
 Пусть со всех концов
 К вам слетятся, как домой,
 Стайки на крыльцо.
 Не богаты их корма,
 Горсть одна нужна.
 Горсть одна -
 И не страшна
 Будет им зима.
 Столько гибнет их,
 Не счесть,
 Видать тяжело!
 А ведь в вашем сердце
 Есть
 И для них тепло.
 Разве можно забывать:
 Улететь могли,
 А остались зимовать
 Заодно с людьми.

***
Поделитесь с птицами едой,
 Накрошите хлеба им на блюдце.
 Пусть они под вьюжною бедой
 Не опустят крылья, не согнутся.

Поделитесь с птицами едой,
 С малыми друзьями, земляками,
 Если дорожите дружбой той
 И сердца в груди у вас не камень.

Поделитесь с птицами едой,
 Чтоб они, как только снег растает,
 Пронеслись над полою водой
 До своих гнездовий шумной стаей.

Поделитесь с птицами едой,
 И они отплатят доброй песней.
 Ну а с песней жить-то интересней,
 До ста лет все будешь молодой.
 Поделитесь с птицами едой!

Учитель: Я надеюсь, этот классный час открыл для вас что-то новое и интересное о птицах.  И  дружба между людьми и птицами станет крепче!


title: Контрольный тест "Древняя Греция" 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольный тест по теме «Древняя Греция». 5 класс
Вариант №1
 1. На склонах гор древние греки выращивали:
       1) виноград и оливки;       2) финики и инжир;      3) рис и чай;     4) пшеницу и ячмень.
 2. Как именовали себя жители древней Греции:
      1) греки;                2) эллины;                      3) метеки;          4) фракийцы.
 3. Виновником развязывания Троянской войны, согласно поэме Гомера «Илиада», стал сын царя Приама:
          1) Патрокл;                       2) Гектор;                      3) Парис;              4) Телемак.
 4. Вставьте пропущенное имя героя:
 Взявши свой лук, _________ вмиг натянул тетиву. В доме своем истребил он тут всех женихов многобуйных,   мстя им за все беззакония их и за все обиды.
           1) Телемак;                      2) Одиссей;                     3) Ахиллес;         4) Парис.
5. В какой степени родства находятся Посейдон, Зевс, Аид.
          1) родные братья;           2) кумовья;             3) двоюродные братья;     4) отец и сыновья.
 6. Посланником Зевса называли птицу:
           1) сокол;                          2) орел;                   3) павлин;                      4) ворон.
7. Кто построил на Олимпе золотой дворец для богов:
          1) Арес;                           2) Аполлон;            3) Гефест;          4) Дионис.
 8. Кого из богов сопровождали музы:
          1) Деметра;                    2) Аполлон;            3) Аид      4) Посейдон.
 9. Какую богиню называли «воительница»:
           1) Афродита;                 2) Афина;               3) Гера;         4) Деметра.
10.Как называли бога войны в Греции:
          1) Арес;                          2) Гефест;              3) Гермес;        4) Дионис.
11. Место для сооружения храмов в Афинах называлось:
            1) акрополь;                 2) агора;                    3) керамик;                  4) форум.
12. Известный древнегреческий историк, друг Перикла и «Отец истории»:
           1) Фидий;                    2) Геродот;                3) Сократ;                     4) Гомер
_________________________________________________________________________________________
Контрольный тест по теме «Древняя Греция». 5 класс
Вариант №2
 1. Верны ли следующие утверждения:
•	А. Главным средством сообщения между областями Греции были сухопутные пути.
•	Б. Одним из главных продуктов, которым славилась Греция, было оливковое масло.
1) верно только А.   2) верно только Б.   3) верны оба утверждения;   4) оба утверждения неверны.
2. Какое событие легло в основу поэмы Гомера «Одиссея»?
1) возвращение царя Одиссея на Итаку;                      2) гибель троянского героя Гектора;
3) похищение Парисом Елены Прекрасной;               4) гибель Ахиллеса.
 3. Предводителем похода греков на Трою был царь Микен:
1) Одиссей;              2) Агамемнон;               3) Ахиллес;                      4) Менелай.
 4. Кому из героев поэмы «Илиада» принадлежат слова:
 Вспомни, подобный богам Ахиллес, об отце твоем милом!
 Старца, такого ж как я, на пороге старости скорбной!
 1) Гектору;           2) Приаму;                      3) Патроклу;                     4) Менелаю.
 5. Как звали древнегреческую богиню любви и красоты:
 1) Артемида;        2) Деметра;                    3) Афина;                          4) Афродита.
 6. Какого бога греки изображали с трезубцем в руках:
1) Зевса;                2) Посейдона;                 3) Аида;                            4) Аполлона.
 7. Кто из богов помог грекам, сражавшимся под Троей, построить деревянного коня:
1) Арес;                2) Афина;                       3) Гера;                                4) Гефест.
8. Как звали одного из самых любимых и веселых богов греков:
1) Зевс;               2) Дионис;                       3) Аид;                               4) Аполлон.
 9. Какого бога называли «громовержец»:
1) Арес;             2) Гермес;                        3) Посейдон;                      4) Зевс.
10. Какого бога греки изображали в сандалиях с крылышками:
1) Гермеса;           2) Гефеста;                   3) Диониса;                         4) Аида.
11. Найдите ошибки в тексте.
-  Благодаря хорошим почвам жители Аттики выращивали много хлеба. Напротив, оливкового масла и вина в Аттике не хватало: вино и масло привозили из других стран.
12. Какое из перечисленных морей омывает Грецию?
    1) Черное море;            2) Красное море;               3) Мраморное море;       4) Ионическое море.

Ключ к контрольному тесту «Древняя Греция». 5 класс

Вариант 1.

1      2-  2       3-  3       4-    2        5-    1      6-   2       7-    3           8-   2

   9- 2      10-    1       11 - 1     12- 2

Вариант 2.

1- 2          2-  1         3-  2         4-   2       5-  4       6-  2         7-  2        8-  2

9- 4     10-  1          11 – 4  12 – 4


Презентация "Яйцо - символ жизни"


Презентация "Соборы и храмы Руси" 4 класс


title: Конспект урока "Как избежать опасностей на улице"

extracted_text:
Конспект  по теме : «Как избежать опасностей на улице» в подготовительной группе.
Образовательная область: «Безопасность» и «Социализация»
Цель: формирование осознанно-правильного отношения к соблюдению правил дорожного движения.

Задачи:
Образовательные:
Обобщить знания детей о правилах дорожного движения, о сигналах светофора, о дорожных знаках.
Учить детей видеть то, что представляет опасность для их жизни и здоровья.
Развивающие:
Активизировать речь детей, умение отвечать на вопросы.
Закрепить способность детей отгадывать загадки, развитие логического мышления, сообразительности, внимания, памяти.
Воспитательные:
Создавать ситуацию радостного эмоционального настроения, воспитывать в детях грамотных пешеходов, умеющих самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Виды детской деятельности в ООД:
Коммуникативная.
Игровая.
Двигательная.
Познавательная.
Оборудование:  письмо, светофор, дорожные знаки, разрезные карточки, компьютер для показа презентаций.
Ход занятия:
Воспитатель и дети собираются в круг:
Эй! Ребята, подходите,
Друг на друга посмотрите,
Поздоровайтесь ладошками,
Улыбнитесь все немножко.
Воспитатель: Какое у вас настроение стало?
Дети: Хорошее.
Воспитатель: Ребята, у меня сейчас тоже очень хорошее настроение и я хочу поделиться им с вами. Я хочу показать вам фотографию, посмотрите, кто на ней изображен? (показывает групповую фотографию, где дети на прогулке).
Дети: Это мы.
Воспитатель: Правильно, Я знаю, что вы любите играть, и сейчас я хочу поиграть с вами в игру.
Проводится игра «Встаньте, те кто…».
Дети садятся на стульчики, расположенные по кругу, слушают и выполняют задание воспитателя:
Встаньте те, кто любит играть в машинки?
Встаньте те, кто приходит в детский сад пешком?
Встаньте те, кого привозят в детский сад на машине?
Встаньте те, кого сегодня привела мама?
Встаньте те, кого сегодня привел папа?
Встаньте те, кто приходит в детский сад один, без взрослых?
Воспитатель: Посмотрите, ребята, сейчас вы все сидите, это значит, что все вы приходите в детский сад вместе с взрослыми, с мамой или папой, с бабушкой или дедушкой. Как вы думаете, почему? (ответы детей).  Правильно, мы с вами знаем, что улица – это место, где надо быть очень внимательными, чтобы  не случилось беды.
Стук в дверь
Воспитатель: Посмотрите, кто к нам пришел?
Дети: Незнайка!!!
Незнайка: Здравствуйте, ребята.
В нашем Цветочном городе  случилась беда: «Пончик», испортил главный светофор и теперь у нас на дорогах происходят постоянно аварии. Знайка обещала вернуть сигналы светофору, если мы выполним все её задания.
Помогите нам, пожалуйста!
Воспитатель: Ну, что ребята, поможем?
Тогда не будем терять времени - начнем выполнять задания, которые принес Незнайка.
Отправляемся в Цветочный город.
Воспитатель:
Рассаживайтесь поудобнее,
В автобус весёлый наш
Места занимайте скорей,
Дорожные приключения
Ожидают наших детей!
Воспитатель: что – бы дорога не была скучной, мы будем петь («Веселые друзья» сл. С.Михалкова)
Воспитатель: Как называются правила для пешеходов и водителей (ответы детей).  Правильно, это - правила дорожного движения. Что мы с вами говорим о правилах дорожного движения?
Хором:
«Чтобы никогда не попадать в сложные положения,
Надо знать и соблюдать правила дорожного движения!»
Беседа около светофора
Воспитатель: Скажите, а вы и ваши родные всегда выполняете правила дорожного движения? Давайте вспомним наших родных (пальчиковая гимнастика «Этот пальчик»). (УМК «говорим по-татарски»  «Бу бармак»)
Воспитатель: Ребята кто наш главный помощник на улице. Чем помогает светофор людям и пешеходам? Сколько сигналов у светофора? Что они обозначают?
Воспитатель: Когда я покажу зеленый сигнал, вы маршируете на месте, когда желтый – хлопаете в ладоши, когда красный – стоите неподвижно.
Незнайка: Молодцы, ребята. Посмотрите, у светофора загорелся красный цвет. Значит, мы с вами выполнили правильно задание.
Воспитатель: Скажите, дети могут водить машину? Почему? А взрослые люди все могут быть водителями? Почему? (ответы детей – чтобы водить автомобиль, надо учиться, надо получить права и др.)
Конечно, настоящим автомобилем вы управлять еще не можете, но мы с вами можем пофантазировать и поиграть. Хотите?
Физминутка «Мы - шоферы» (дети показывают движения)
Едем, едем на машине
(движение рулем)
Нажимаем на педаль
(ногу согнуть в колене, вытянуть)
Газ включаем, выключаем
(рычаг повернуть к себе, от себя)
Смотрим пристально мы вдаль
(ладонь ко лбу)
Дворники счищают капли
Вправо, влево – чистота!
(«дворники»)
Волосы ерошит ветер
(пальцами взъерошить волосы)
Мы шоферы хоть куда!
(большой палец правой руки вверх)

Воспитатель: Где располагаются светофоры на улице? (Перекрёсток). Подумайте и скажите если для пешеходов горит красный свет то какой, свет будет гореть для пассажиров? Почему?
Давайте проверим и поиграем.
1 задание Игра с макетом улицы
Цель проведения: Знают ли части улицы, место перехода улицы Знают ли дорожные знаки. Знают ли что такое перекресток и островок безопасности.
2 задание Игра «О чем говорит светофор»
Цель проведения: Знают ли дети значение сигналов светофора
Материал: карточки с изображением сигналов светофора, действий пешеходов, картинки с сигналами пешеходного светофора.
Ход игры: Воспитатель предлагает ребенку соотнести сигналы светофора с действиями пешеходов.
 3 задание Беседа по сюжетным картинкам
Цель проведения: Знают ли правила поведения в общественном транспорте и ожидая его.
Материал: сюжетные картинки с изображением правильных и неправильных действий на остановке общественного транспорта и в общественном транспорте.
Вопросы к беседе: Рассмотри картинки и назови, кто ведет себя неправильно (правильно)? Где люди ожидают транспорт?
 4задание «Регулировщик»
Цель проведения: Знают ли дети кто такой регулировщик и его сигналы
Материал: картинки с изображением регулировщика и сигналов светофора
Ход: соотнести сигналы светофора с сигналами регулировщика

 Воспитатель: Молодцы, ребята.Воспитатель: Ребята, подумайте и скажите, что ещё помогает соблюдать правила дорожного движения пешеходам и водителям, кроме светофора? (дорожные знаки)
Проводится игра «Загадки о дорожных знаках »
Что за знак такой висит?
- «Стоп!» - машинам он велит. -
Переход, идите смело,
По полоскам черно-белым.
(Пешеходный переход).
Красный круг, прямоугольник
Знать обязан каждый школьник:
Это очень строгий знак.
И куда б вы не спешили
С папой на автомобиле,
Не проедете никак.
(Въезд запрещен)
Можно встретить знак такой
На дороге скоростной,
Где больших размеров яма
И ходить опасно прямо,
Там где строится район,
Школа, дом иль стадион.
(Движение пешеходов запрещено)
Под этим знаком, как ни странно,
Все ждут чего-то постоянно.
Кто-то, сидя, кто-то стоя…
Что за место здесь такое?
(Место остановки автобуса)
Красный круг, а в нем мой друг,
Быстрый друг - велосипед.
Знак гласит: здесь и вокруг
На велосипеде проезда нет.
(Езда на велосипедах запрещена)

Воспитатель: Молодцы, ребята. Загадки вы отгадали, дорожные знаки вы знаете. Тогда попробуйте их сложить.
Игра «Сложи знак» (разрезные картинки).
Незнайка : Молодцы! Посмотрите на наш светофор, у него заработал и жёлтый сигнал.
Воспитатель: Ребята, мы находимся в волшебной, сказочной стране, значит, и транспорт должен быть здесь тоже необычный.
Ребята, Знайка прислал нам и видео вопросы о сказочном транспорте. Я буду загадывать, а вы попробуйте отгадать:
Просмотр презентации (слайды с вопросами и ответами).
-Любимый вид транспорта кота Леопольда?

- На чем Емеля ехал к царю во дворец?

- Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?

- Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?

- Личный транспорт Бабы-Яги?

Воспитатель: Молодцы! Посмотрите на светофор, у него загорелся и зелёный свет. Мы вернули светофору его сигналы. Теперь нам пришла пора возвращаться в детский сад. Садимся снова в наш автобус.
Незнайка: Я так рад, что вы мне помогли и всем жителям Цветочного города. Уж теперь то я верен,  что Знайка , зная что вы отлично справились с заданием, отремонтирует главный светофор. Пока. До встречи!


title: Стилистический анализ текста (образец)

extracted_text:
Образец стилистического анализа текста

Стилистический анализ текста
План стилистического анализа текста:
Цель функционирования.
Сфера функционирования.
Речевые жанры, в которых реализуется стиль.
Форма реализации.
Общие особенности стиля.
Лингвистические особенности стиля:
А.лексические,
Б.фразеологические,
В.словообразовательные,
Г.морфологические,
Д.синтаксические.
Формирование норм литературного языка
Языковые нормы не выдумываются учеными. Они отражают закономерные процессы и явления, происходящие в языке, и поддерживаются речевой практикой. К основным источникам установления языковой нормы откосятся произведения писателей-классиков и современных писателей, анализ языка средств массовой информации, общепринятое современное употребление, данные живого и анкетного опросов, научные исследования ученых-языковедов.
Так, составители словаря грамматических вариантов использовали источники, хранящиеся в Институте русского языка Академии наук:
1) картотеку грамматических колебаний, которая составлялась на материалах советской художественной прозы в течение 1961-1972 гг.;
2) материалы статистического обследования по газетам 60-70-х гг. Общая выборка составила сто тысяч вариантов;
3) записи на фонотеки современной разговорной речи;
4) материалы ответов на вопросник;
5) данные всех современных словарей, грамматик и специальных исследований по грамматическим вариантам.
Колоссальную работу проделали составители словаря, чтобы определить, какую из грамматических форм считать нормой, употребление какой ограничить, а какую считать неправильной.
[Введенская Л. А. Культура речи – Ростов н/Д., 2001г.]

Стилистический анализ текста
«Формирование норм литературного языка»

1.Цель функционирования – сообщение и общение в области науки:
А)  объяснить причины явлений, сообщить, описать существенные признаки, свойства предмета научного познания;
Б) описание законов, выявление закономерностей, описание открытий, обучение;
В) сообщение информации, а также доказательство её истинности.
2. Сфера функционирования – наука, образование, научная литература, доклады, научные журналы.
Адресаты - учёные, будущие специалисты, ученики.
3. Жанр - научная статья.
4.Форма реализации – письменная монологическая речь (печатная).
5. Общие особенности:
- подчёркнутая логичность,
- доказательность,
- объективность,
- научная тематика,
- точность (однозначность).
6. Лингвистические особенности:
6.А. Лексические:
- научная терминология – «языковые нормы», «речевая практика», «живого и анкетного опросов», «ученых-языковедов», «грамматических вариантов», «картотеку грамматических колебаний», «статистического обследования»,  «выборка», «фонотеки»;
- абстрактная лексика – «нормы», «процессы», «источники», «исследования», «средства», «информация», «данные», «колебания»;
- однообразие (повторы) – «языковые нормы», «языковой нормы», «учеными», «ученых-языковедов», «материалы статистического обследования», « материалы ответов на вопросник»;
Вся лексика текста активного состава.
Основной пласт составляют слова общеупотребительные (произведения, проза, газеты, работа, …), но в тексте значительное количество лексики ограниченного употребления - «языковые нормы», «речевая практика», «ученых-языковедов», «грамматических вариантов», «картотеку грамматических колебаний», «статистического обследования»,  «выборка», что характерно для научной статьи.
Основной объем текста составляет межстилевая лексика, но включаются и книжные элементы (термины), эмоционально и экспрессивно окрашенная лексика отсутствует ("сухость" изложения в научном стиле), представлена также нейтральная лексика.
В тексте употреблены фразеологизмы научно-терминологического характера -- устойчивые словосочетания: «грамматических колебаний», «речевая практика», «грамматические варианты». Это тоже характерно для научного стиля.
Изобразительно-выразительных средств и стилистических фигур в тексте нет.
6.В. Словообразовательные:
В тексте есть производные слова, образованные морфологическим суффиксальным способом с использованием продуктивных суффиксов .
Субъективных суффиксов и контекстуальных образований нет (что характерно научному  стилю).
6.Г. Морфологические:
В тексте преобладают имена (существительные) над глаголом. Это специфика научного стиля. Употреблены существительные в сочетании с прилагательными в функции определения (в том числе устойчивые сочетания), что объясняется краткостью и большой информативностью научного стиля.
Прилагательные в тексте в основном относительные, преобладают прилагательные, образующие устойчивые терминологические сочетания с существительными («грамматических колебаний», «речевая практика», «грамматические варианты» и т.д). Составные термины -признак научной речи.
Отсутствует повествование от первого лица и обращение ко второму лицу.
Используется стилистически нейтральный монолог от третьего лица, т.к. внимание сосредоточено на содержании и логической последовательности сообщения.
Употреблены формы настоящего и прошлого  времени глагола («они отражают», «поддерживаются практикой»,  «нормы относятся», «использовали», «проделали»). Они служат для выражения постоянного свойства предмета.
Эмоциональных частиц и междометий нет.
6.Д. Синтаксические:
Текст представляет собой сложное синтаксическое целое с последовательной цепной связью, объединенное темой и идеей.
Тема: Формирование норм литературного языка.
Идея: сообщение и описание законов, выявление закономерностей, описание формирование норм литературного языка.
В тексте предложения: простые, осложненные причастными оборотами и однородными членами, и сложные.
Простые предложения двусоставные, повествовательные с нейтральной лексикой, логически правильным порядком слов. Прямой порядок слов типичен для логического, последовательного и четкого научного стиля.
Общий вывод:
Тенденция к сложным построениям способствует передаче сложной системы научных понятий, установлению отношений между родовыми и видовыми понятиями, между причиной и следствием, доказательствами и выводами. Для этой цели используются предложения с однородными членами.
Предложения в тексте однообразны по цели высказывания — они все повествовательные.
Уровни текста, и лексический в первую очередь, способствуют формированию научного функционального стиля, особенности которого проявляются на всех уровнях
Отсутствие экспрессивных средств на всех уровнях дает нам основания утверждать о том,  что этот текст относится к научному функциональному стилю.


title: Открытый урок "Счастье и смысл жизни"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ САНАТОРНОГО ТИПА ДЛЯ ДЕТЕЙ, НУЖДАЮЩИХСЯ В ДЛИТЕЛЬНОМ ЛЕЧЕНИИ,
САНАТОРНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 28 г. РОСТОВА-НА-ДОНУ

Открытый урок
Основы духовно-нравственной культуры народов России
    Сидоренко Светланы Викторовны,
высшая категория

2013 - 2014 учебный год

Тема: «Счастье и смысл жизни».

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления нового материала.
Задачи:
Образовательный аспект:
расширение представлений  о слове «счастье», уточнение понятия «смысл жизни»
учить рассуждать на нравственные темы.
Развивающие аспекты:
формирование образного восприятия изучаемого материала,  установление внутренних связей курса не только на теоретическом, но и на визуальном уровне,
развитие навыков письменной речи учащихся, навыков работы с разными источниками информации, навыков презентации собственного образовательного результата, коммуникативных качеств личности,
формирование культурной эрудиции учащихся.
Воспитательные аспекты:
способствовать воспитанию нравственных качеств,  правильного представления о счастье и смысле жизни,
воспитание доброго отношения к окружающим, умения оценивать свои поступки.
Здоровье и психосберегающая среда будет организована через создание комфортных условий для проведения урока, смену видов деятельности, соблюдение гигиенических требований.
Оборудование: учебник «Основы духовно – нравственной культуры народов России», тетрадь у учащегося, презентация.

Ход урока


title: Презентация "Все народы воспевают материнство"

extracted_text:
Презентация к уроку ИЗО в 4 классе по программе Б.НеменскогоВыполнилаВотинцева О.И.
ВСЕ НАРОДЫ ВОСПЕВАЮТ МАТЕРИНСТВО
            начало жизни          чистота продолжение рода                            счастье нравственность                 МАТЬ                 тепло             верность                                              сердце                  любовь                                   ласка                улыбка, нежность, тревога, щедрость,                         покой, мягкость, духовность…
 	Объясни смысл пословиц и поговорокМатушкин гнев, что весенний снег: и много его выпадает, и скоро растаетПтица рада весне, а младенец материНет милее дружка, чем родная матушкаПри солнышке тепло, при матери доброМать кормит детей, как земля людей Родная земля -  матушка, чужая сторона – мачеха Материнская ласка конца не знаетКак вырастешь с мать, всё будешь знать Сердце матери греет лучше солнца Терпению матери нет предела (Азербайджанская пословица)Чувство отца выше гор, чувства матери глубже океана (Японская пословица)Без отца сирота, а без матери вдвойне (Карельская пословица)
Сравните образ Богоматери и образ мадонны…
«СЕРДЦЕ МАТЕРИ  -
это бездна, в глубине которой всегда найдётся прощение...»

                               О.Бальзак
Назовите пословицы о матери и объясните их значение:
На свете всё найдёшь, кроме отца и матери
Птица рада весне, а младенец – матери
Чувство отца выше гор, чувства матери глубже океана (Японская пословица)
Матушкин гнев, что весенний снег: и много его выпадает, да скоро растает
Материнская любовь и со дня моря поднимает
Нет милее дружка, чем родимая матушка
Материнская ласка конца не знает
При солнце тепло, а при матери добро
                    Выбирая начало фразы, закончи предложение:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрёл…

Я научился…
У меня получилось…
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…


title: Технологическая карта урока "Нарицательные имена существительные. Правописание нарицательных имен существительных" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка во 2 классе
«Нарицательные имена существительные.
Правописание нарицательных имен существительных»

Сценарий урока


title: План-конспект кружка "Красота спасет мир - весна" 1-4 класс

extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ
КРУЖКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

урок №  13                                                                  Дата:14апреля

Тема: «КРАСОТА СПАСЕТ МИР – ВЕСНА»
Вид занятий: Рисование на тему
Класс: Разные
Часы: 2
Цель:
Воспитательная – Воспитывать чувство прекрасного, научить видеть все особенности весны.
         - Воспитывать любовь и уважение к своему городу, его прошлому и       	настоящему.
		        - Воспитывать отношение к красоте.
Развивающая – Развивать у детей наблюдательность, эстетическое восприятие весенней
                           природы.
                - Развитие восприятия цвета и колористки весны.
Обучающая – Научить разным техникам при помощи, которых можно нарисовать весну.
                      -  Учить располагать сюжет на всём листе бумаги.
                      - Закреплять умение передавать цвета и их оттенки, смешивая краски
    	          разного цвета с белилами.
	        - Основы композиции, как неотъемлемая часть рисования. Закреплять умение
   	          составлять композицию на листе по замыслу.
	        - Научить рисовать в технике по сырому – птиц.
Задачи:
- Формировать умение самостоятельно находить решения художественных задач,
отвечающих выбранной технике.
- Научить соблюдать контрастность цвета, дополнять рисунок композиционными линиями, которые создают красивый ритм и акцент самому рисунку.
- Научить применять технику по сырому
- Научить составлять натюрморт композиционно.
- Научить пальчиковой технике рисования.
- Активизировать познавательный интерес к искусству и природе.

Тип урока: Комбинированный
Форма организации обучения: Индивидуальная
Методы урока: Объяснительно иллюстративный, частично-поисковый.
Оборудование: для учителя (схема оформления доски): Слева на право: Таблица цветов
«Весна»; изображение каждого способа рисования.
                   для учащихся: Листы А3, карандаши, гуашь, акварель, ластик, кисти, палитра.

Зрительный ряд: Таблица цветов «Весна»; на пальчиковую технику – наглядную
 иллюстрацию;  для птиц – разновидности перелетных птиц в технике по сырому; для
упражнений с композицией – части одной работы (для составления одной целой картины); для
образа Весны – наглядность. Репродукции картин.
План урока: 1.Организационный момент (1 мин)
                      2. Сообщение нового материала (15-20 мин.)
                      3. Практическая часть (1,5 – 2 часа)
                      4. Подведение итогов  (5 – 10 мин.):
а) Выставка и анализ детских работ
б) Закрепление пройденного на уроке. Домашнее задание
в)  Рефлексия (размышление, самоанализ)
Ход урока
1.Организационный момент (1 мин)
 Учитель – Навожу дисциплину и приступаю: Здравствуйте ребята. Представляюсь.

2. Сообщение нового материала (15-20 мин.)
Учитель – Сегодня мы с вами окунемся в мир прекрасного.
 - Тема сегодняшнего занятия – КРАСОТА СПАСЕТ МИР!
 - А что такое Красота?
Дети – Красота – ОТВЕТЫ (это доброта, светло когда, все прекрасно и спокойно).
Учитель – А почему она спасет мир?
Дети – что красота всегда побеждает и если плохие злые люди сделают наш мир некрасивым
(мрачным, темным, жестким) то красота обязательно это все победит и украсит.
Учитель – Мы с вами разобрались что такое красота
– Ребята, давайте сядем поудобнее и улыбнемся друг другу.
Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы.
Глубоко вдохните и выдохните….
Выдохните свои обиды, беспокойство, раздражение. Забудьте о них.
Вдохните в себя красоту весеннего утра, тепло солнечных лучей, синеву утреннего неба и свежесть весеннего воздуха…. и послушаем меня…
В.А. Сухомлинский
Притча «КРАСОТА»
Узенькой тропинкой шли два путника. С одной стороны плескалось синее море, с другой – стояли горы. Шли путники долго. Они искали красоту. Один из них был человек с горячим сердцем, другой – человек с холодным сердцем. Человек с горячим сердцем взглянул на море, и глаза его стали изумленными и ласковыми. Он сказал:
– Какое оно сильное, могучее, вечное – море.
А человек с холодным сердцем сказал:
– Да. Много воды.
Подошли путники к серому камню. У человека с горячим сердцем радостно вспыхнули глаза:
– Смотри, какой прекрасный цветок! Да это же и есть та красота, которую мы ищем!
– Где ты видишь прекрасный цветок? – удивился человек с холодным сердцем. – Это же серый камень. Вот и трещина на нем, вот и пылью покрыт он. Камень…
– Да, камень, но там, внутри, цветок розы, –  возразил человек с горячим сердцем. – Надо добраться, освободить его от каменного плена.
Человек с горячим сердцем много дней долбил и резал камень. А человек с холодным сердцем сидел на берегу и с тоской смотрел на море. Наконец из-под осколков камня показался цветок изумительной красоты. Казалось, весь мир вокруг притаился, всматриваясь в красоту, которую освободил человек из каменного плена. Даже горы поднялись выше. Даже волны морские затихали, и безбрежное море стало, как зеркало. Только человек с холодным сердцем ничего не увидел. Он прикоснулся пальцем к чудесному изваянию и сказал:
– Да, крепкий камушек….
Учитель – Теперь вы поняли, почему мы прислушивались именно к вашим горячим сердечкам?
 - Что удалось услышать?
Дети – ответы.
Учитель – Только человек с горячим сердцем может творить прекрасное и дарить людям радость и красоту.
Дети – ответы

Учитель – А вам приходилось видеть красоту на своем пути?
Дети – ответы

Учитель – Как вы думаете, ребята, что помогает человеку видеть красоту, а что мешает?
Дети – ответы
Учитель – Легко ли было человеку с горячим сердцем добраться до цветка в сером камне?
Дети – ответы
Учитель – А что ему помогло?
Дети – ответы

Учитель – Упорство, настойчивость и доброе сердце нам понадобятся на нашем уроке.
Сегодня мы с вами постараемся разглядеть красоту весеннего дня.
И если вы вложите в свою работу душу и сердце, то она получиться прекрасной!
Показываю картины художников - Саврасов «Грачи прилетели» и картину Левитана «Март»
Мы с ними играем в игру, ЧТО Я ВИЖУ? ЧТО Я СЛЫШУ? ЧТО Я ЧУВСТВУЮ?
 Учитель – А, каким цветом весна?
Дети – ответы
Учитель – Показываю свою таблицу и спрашиваю, какие цвета они видят и почему именно такие нужно использовать весной?
Дети – ответы
Учитель – А посмотрите, какие способы можно использовать для рисования весны! Мы нарисуем городской пейзаж – в технике МОНОТИПИЯ. Кто-нибудь знает такую технику? и я сегодня ознакомлю вас с такой. Эту технику может попробовать сделать каждый.
Дети – ответы
Учитель – Так же нарисуем весну в технике ПАЛЬЧИКАМИ (показываю наглядность)
Спрашиваю, что они видят на этом рисунке, и какие эмоции он вызывает?
Дети – ответы
- Еще мы сделаем птиц! – А какие птицы прилетают весной?
Дети – ответы

 Учитель – Правильно (показываю наглядность) мы будем рисовать птиц в технике по сырому!
 - Почему она так называется?
Дети – ответы
Учитель – Еще кто-нибудь из вас нарисует натюрморт с сиренью. Вызываю к доске 2-х человек, и они располагают мои заготовки на доске.
После того как они закончат – спрашиваю у остальных правильно ли они сделали задание?
Дети  - Да, нет (ПОЧЕМУ?)
Физ. минутка.(1-2 мин в процессе работы).
3. Практическая часть (1,5 – 2 часа)
 - Сначала все вместе делаем Монотипию – на стекле. Я готовлю листы.
Я подробно, своим показом делаю отпечаток. Предлагаю сделать ребятам.(10 – 15 мин).
Далее, когда все сделают монотипию, распределяю роли – кто, какую технику будет использовать, кроме нее.  - Узнаю, есть ли вопросы по теме.
Если у ученика нет подходящего материала для той техники, которая ему понравилась, я обеспечиваю его необходимым.
Все приступают к заданию, я помогаю и по ходу занятия слежу за ходом фантазии.
4. Подведение итогов  (5 – 10 мин.):
Ребята сдают свои работы для оценки.
Я объявляю, что они будут висеть на выставке в шкоде и даже приедет комиссия и оценит еще раз нашу совместную работу.


title: Конспект НОД "Спасите Солнце!"

extracted_text:
Конспект НОД по математике в средней группе
с использованием логических блоков Дьенеша
 «Спасите Солнце!».
Задачи:
повторить название геометрических фигур, величины и цвета предметов;
закреплять навыки детей в работе с логическими блоками, упражнять в умении классифицировать блоки по трём признакам: цвету, форме, размеру;
развивать логическое мышление внимание, наблюдательность, память;
закреплять умение детей рисовать пальчиками (нетрадиционная художественно – графическая техника);
развивать восприятие детей, способствовать связи восприятия со словом и дальнейшем действием;
совершенствовать уровень накопленных практических навыков;
поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказывать свою точку зрения.

Развивающая среда: логические блоки Дьенеша, объёмные и плоские, письма, сделанные в виде разных геометрических фигур), цветы из картона, макет замка и улья, карточки с изображение медвежат, сделанные из картона, солнце, туча, солнечные зайчики, гуашь, салфетки.

Ход непосредственно-образовательной деятельности:

Воспитатель: -Ребята, я вижу, вы красивые и нарядные, скажите, а настроение у вас сегодня хорошее? Я знаю ребят, которые живут в сказочной стране, у них тоже всегда хорошее, весёлое настроение. И они нам написали письмо. Но сегодня в наш детской сад пришло так много писем, что какое из этих писем для нашей группы я не зная. Но у нас есть подсказка, которое поможет нам найти это письмо. Оно должно выглядеть так (воспитатель показывает детям карточку подсказку к блокам Дьнеша, на которой закодирован прямоугольник, синего цвета, большой по размеру)
- И так давайте проговорим, как должно выглядеть наше письмо? (Ответы детей: прямоугольник, большой, синий.)
 -А теперь давайте подойдём к столу и найдём наше письмо (на столе дети находят нужное письмо и спросить детей, почему они считают, что это письмо для нас. Объясняют свой выбор.)
- Молодцы, ребята, нашли письмо. Давайте я его прочитаю:
«Здравствуйте дорогие ребята! Пишут вам жители сказочной Солнечной страны. Живут здесь веселые, трудолюбивые ребята. Девочки красивые, да сердцем добрые. Мальчики сильные, как богатыри, да справедливые. Есть у нас в Солнечной стране чудеса. Первое чудо – это солнце, которое появляется на небе после каждого доброго дела, доброго слова. Второе – это солнечные зайчики. Они появляются у ребят, когда те делают что-то хорошее, правильно отвечают, отгадывают загадки. Но случилась в Солнечной стране беда: погасло чудо-солнце. Не стало его, злая, сердитая туча спрятала солнце и не выпускает. Девочки заплакали, а мальчики стали их утешать «Не плачьте. Мы напишем письмо ребятам в детский сад, и они нам помогут спасти солнце»
 -Ребята, мальчикам и девочкам из сказочной страны прося нас о помощи? Как вы думаете, сможем ли мы им помочь спасти солнце? А как мы сможем это сделать? (Нам нужно найти тучку и сделать для неё что-то хорошее, чем-то порадовать её, чтобы она захотела вернуть солнце в солнечный город)
-Ребята, но для этого нам нужно оказаться в Солнечной стране, у нас есть волшебная музыка, которой поможет оказаться нам в сказочной Солнечной стране. (Звучит музыка, дети кружатся и оказываются у ворот сказочной страны)
«Ворота с замком»
- Ребята, вот мы и оказались у ворот Солнечной страны. Но, посмотрите, здесь висит замок.  Как же нам открыть ворота? (нужно открыть замок). Сколько здесь ключей? (три). Замок откроется, если мы угадаем, какая из трёх фигура лишняя, это и будет правильный ключ. (Дети предлагают варианты, приходят к выводу, что лишняя фигура это «треугольник», так как все другие фигуры - «квадраты»)
-Молодцы, ребята мы сумели открыть замок. И теперь мы можем двигаться дальше.
«На полянке» (набор блоков, разноцветные цветы, макет улья)
- Ребята, посмотрите, мы с вами вышли на поляну, на которой много цветов. Здесь пчёлы собирают урожай мёда. Но посмотрите, здесь очень много цветов, пчёлы не успевают собрать весь урожай, давайте поможем собрать пчёлам урожай, и может быть, они нам подскажут, где нам искать тучу, которая прячет солнце. (Дети собирают урожай мёда (блоки) и несут его в улей.)
- Молодцы, мы помогли пчёлам собрать мёд в соты, но посмотрите, как мы всё не аккуратно разбросали. Неужели, мы всё так и оставим? Нам нужно навести порядок в улье. (Воспитатель задаёт вопросы: как можно разделить блоки, по какому признаку? (по цвету, по форме, по размер))
-А давайте посмотрим, как пчёлы наводят порядок в улье. (Дети определяют, что у каждой пчелы ведёрко имеет свой цвет, значит, пчёлы делят соты по цвету.)
-Ребята, мы помогли пчёлам и они подсказывают нам, что чтобы найти тучу, нам дольше нужно идти через лес.
«Угостим медвежат»
-Ребята, нам нужно двигаться дальше.  Вот мы и пришли в лес, посмотрите, как здесь красиво. Давайте с вами немного поиграем.
Физкультминутка
Мы по лесу погуляем, (дети шагают)
И немного отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнём.
Чудеса у нас на свете,
Стали карликами дети,
А теперь все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно все похлопаем,
А потом потопаем.
Хорошо мы поиграли?
И ни сколько не устали.
-Посмотрите как здесь много медвежат. Ребята, все медвежата любят сладкое, давайте угостим их сладким вкусным печеньем (использование блоков).
-У вас по два медвежонка. Угостите одного медвежонка печеньем одного цвета, но разной формы, а другого медвежонка угостим печеньем одной формы, но разного цвета.
-Ребята, за нашу доброту Медвежата нас благодарят и подсказали мне, что туча прячет солнце за лесом, поэтому нам с вами нужно идти дальше.
«Нарисуем весёлый дождь»
-А вот мы и нашли тучу. Посмотрите на неё, скажите какая она (сердитая, злая, хмурая)
- Ребята, что мы можем сделать, чтобы тучка стала доброй, и захотела освободить солнышко? (дети предлагают варианты)
-Давайте, мы нарисуем вёсёлый разноцветный дождь, может быть, тучка порадуется и отпустит наше солнышко. Давайте начала разомнём наши пальчики и покажем, как стучит дождь, А теперь выберите любой цвет, какой вам нравится и нарисуем разноцветные капельки для туч (Дети рисуют дождь пальчиками)
-Ребята, посмотрите, туча от нашего дождя стала весёлой, лёгкой, доброй и решила отпустить солнце. Теперь в Солнечную страну снова вернутся чудеса.
-Ребята, смогли мы помочь жителям Солнечной страны? Как мы это сделали?
За своё спасение солнце нам всем дарит своих солнечных зайчиков, чтобы вы всегда оставались такими же добрыми, весёлыми и смелыми. (Сюрпризный момент - медали в виде солнечных зайчиков)
-Ну а теперь нам пора возвращаться в детский сад. Давайте снова покружимся под волшебную музыку и окажемся в детском саду.


title: План-конспект урока "Волшебные листья и ягоды" 1 класс

extracted_text:
План-конспект урока.
1.Ф.И.О.              Власенко Ольга Михайловна.
2.Место работы: МБОУ СОШ №49.
3.Должность:      учитель начальных классов.
4.Предмет:          изобразительное искусство.
5. Класс:              1.
6.Тема и номер урока в теме: Декоративная работа. Урок№2 «Волшебные листья и ягоды».
7. Базовый учебник: Кузин В.С.«Изобразительное искусство».
8.Цель урока: знакомство с изделиями и росписью  хохломских мастеров.
9.Задачи:
-обучающие: познакомить с техникой выполнения хохломской росписи.
-развивающие: развивать навыки  кистевой росписи, мелкую моторику, расширить знания детей о народных художественных промыслах.
-воспитательные: воспитывать любовь к традиционным народным художественным промыслам.
10.Тип урока: изучение нового материала.
11. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
12.Необходимое техническое оборудование: проектор, компьютер.
13. Структура и ход урока: урок-игра.

                                              СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР