title: Сценарий "Тукай теле - туган тел"

extracted_text:
            Тукай теле- туган тел

Тәрбияче: Хәерле көн, хөрмәтле әти-әниләр, кадерле балалар!Сезне күрүемә бик шатмын.
-Балалар, мин сезгә иртәнге елмаю бүләк итәм!
Ягез әле, сез дә, миңа һәм яраткан әниләрегезгә елмаю бүләк итегез әле!
         -Балалар,кәефләрегез ничек?  (Кояшлы иртә кебек, Тукай телен , анам телен             өйрәнергә дип килдек.)
-яле, кем әйтә хәзер нинди ел фасылы хакимлек итә? (Яз). Язнын икенче ае- апрель.Апрель – бәйрәмнәргә бик бай ай.  Менә бүген 26 апрель  - бөек шагыйребез  Габдулла  Тукайның туган көне. Без бүген аның тормышы һәм иҗаты белән кыскача гына танышып китәрбез.
Г. Тукай 1886 елныӊ 26 апрелендә Арча районы Кушлавыч авылында туа. Бик яшьли ятим кала, төрле-төрле кешеләр тәрбиясендә яши. Кечкенәдән үк шигырьләр укырга яраткан «кечкенә Апуш» үзе дә Габдулла Тукай дигән бөек шагыйрьгә әверелә. Һәм бүген без, балалар, сезнеӊ белән шушы матур шигырьләрне сөйләп ләззәтләнербез.

1 бала:Туган телне яттан сөйләп,
Үсеп җиткәнбез шулай.
Барлык татар балалары
Ярата сине, Тукай
2 бала:Иң матур җир кайда дисез,
Билгеле Кырлай инде.
Барча әкият геройлары
Кырлайда туган инде.
3 бала:Әкиятләрен сөйләп, тыңлап,
Телләребез ачыла.
“Су анасы”,”Шүрәлеләр”
Безнең дуслар барсы да.
4 бала:Әле укый белмәсәк тә,
“Туган тел”не җырлыйбыз.
Бу Тукай абый бүләге
Иң гүзәл бер җыр, дибез.
Җыр: “Туган тел”

  Г. Тукай кечкенәдән табигатьне, җан ияләрен яраткан, аларга карата миһербанлы, шәфкатьле булырга өндәгән. Әйдәгез, хәзер Анюта һәм Диана башкаруында «Бала белән күбәләк» шигырен тыӊлап үтик.

 Шигырь: «Бала белән күбәләк»

(“Күбәләк очып керә. Аның артыннан кызчык күренә һәм күбәләкне куа).
Т-е: Нинди матур күбәләк! Диана,сөйләшегез әле бергәләп.
“ Бала белән күбәләк”- шигыре сәхнәләштерелә.
2) Без  сезнең белән  балалар, табышмаклар әйтешергә бик яратабыз. Менә мин дә сезгә берничә табышмак әйтеп китәм, сез җавап бирегез.
1)“Нәкъ кеше кебек үзе
Маңгаенда мөгезе.
-         Былтыр кысты!-дип кычкыра.
Туганнарын чакыра. Кем ул?”(Шүрәле)
-Бик дөрес!
2.) “Кешенең якын дусты
Йортның тугры сакчысы.
Аннан гел игелек көт,
Ә исеме ничек?” (Эт) – Бик дөрес, балалар. Бу – эт. Хәзер шул шаян, ләкин бернәрсәгә дә өйрәнергә теләми торган Акбайны Ильдан һәм Ильяс «Кызыклы шәкерт» шигыре аша тасвирлап күрсәтерләр.

Ягез эле малайлар, (Ильяс, Ильдан)
“Кызыклы шәкерт” шигыре сәхнәләштерелә.
3) “Кем сакаллы булып туа?” (Кәҗә)
“Гали белән кәҗә” шигыре.(Айнур сөйли)
Алып баручы:
Булдырдыгыз балалар, табышмакларның да җавапларын белдегез, бик матур итеп шигырьләр сөйләдегез.Әйдәгез әле хәзер уйнап алыйк.
 4) Уен: “Миңлебай”.
Балалар:(җырлап түгәрәктә Шүрәле тирәли әйләнәләр):
Син уртада без кырыйда
Әйләнәбез Шүрәле,
Ни кылансаң, ни эшләсәң,
Шулай эшләрбез әле.
Шүрәле: Менә алай, менә болай,
Әйдә эшләгез шулай!
(Уен берничә тапкыр кабатлана, Шүрәле мөгезен бору, койрыгын болгау, кытыклау кебек хәрәкәтләр ясый, балалар аның артыннан кабатлыйлар)
5)  Без бит әле кунаклар белән уйнамадык.Безнең кунакларыбыз-хөрмәтле әниләребез, Г.Тукайның шигырьләрен беләләр микән, онытмадылар микән,тикшереп карыйк әле.
Барысын да беләм мин дип
Мактанырга ашыкма.
Мин башлыйм-син дәвам ит,
Шигырьләрне таны да.
“Гали белән...     ”, “Туган...     ”, Бәйрәм...        ”,”Пар...      ”,”Бәхетле...  ”,”Шаян...        ”,”Эш беткәч..     .”,”Бала белән..         ”,”Фатыйма белән...      ,”Туган ...        ”,”Кызыклы...             .
Тәрбияче: Булдырдыгыз , бигрәк тапкырлар икәнсез.Рәхмәт.
6)
Т: Балалар, сез Г. Тукайныӊ бик күп шигырьләрен, әкиятләрен беләсез. Хәзер сезнеӊ белән бер уен уйнап алырбыз. Бу уенныӊ исеме «Кайсы әкият кирәк-яраклары» дип атала. Мин сезгә рәсемнәр күрсәтәм, ә сез бу рәсемнеӊ нинди әкият яки шигырьгә туры килә икәнен атарсыз:

Уен: «Кайсы әкият кирәк-яраклары»

-алтын тарак.

-капчык.

-күбәләк.

-эт.

-учак.

7) Ял минуты «Су анасы» уены.

Балалар түгәрәккә басалар. Бер бала Су анасы итеп билгеләнә. Ул күзләре бәйләнгән килеш түгәрәк уртасына утыра. Уйнаучылар түгәрәк буенча әйләнеп йөриләр:

Су анасы, су анасы,

Су анасын күр әле.

Каршыӊда кем басып тора-

Ялгышмыйча әйт әле.

 Җыр ахырында балалар туктап калалар. Күзе бәйләнгән Су анасы урыныннан тора. Тәрбияче бармагы белән берәр уенчыга төртеп күрсәтә. Әлеге бала Су анасы янына килә. Су анасы капшап карап аныӊ кем икәнен әйтергә тиеш. Әгәр дөрес әйтсә, шул уенчы Су анасы була.

8)    Рәхмәт, балалар.Бәйрәмебез бик ошады. Бик күп шигырьләр,җырлар, уеннар беләсез икән. Һәрвакыт шулай күңелле,дус яшәгез.
Ә хәзер Габдулла Тукай  сүзләренә язылган  “Бәйрәм бүген ” җырын тынларбыз һәм кушылып җырларбыз.
Җыр:”Бәйрәм бүген”(кунаклар белән бергә).
 Балалар, хөрмәтле әниләрбәйрәмебез ахырына якынлашты.

Бәйрәмдә катнашуыгыз өчен бик зур рәхмәт.Барыбызгада уңышлы көннәр булсын!


title: Технологическая карта урока "Решение задач разных типов" 3 класс

extracted_text:
Дата 17 апреля 2017     ФИО учителя Фомина Марина Владимировна
Класс 3 «Б»     ФИО практиканта Кривцова Карина Игоревна

Технологическая карта урока №
Предмет: Математика

План урока.
1. Организация начала урока. 1 мин.
2. Актуализация знаний. 5 мин.
3. Постановка проблемы.5 мин.
4. Физминутка 3 мин.
5. Закрепление полученных знаний 20мин.
6. Итог урока. Рефлексия. 6 мин.

Ход урока:


Открытый урок "О разных странах и людях"


Презентация "Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода" 4 класс


title: Конспект НОД  подготовительная группа "МЧС и сказочные герои"

extracted_text:
Конспект НОД  подготовительная группа.
Тема: МЧС и сказочные герои
Цель: Расширение представлений детей о чрезвычайных ситуациях. Формировать у детей основы безопасности жизнедеятельности, навыков осознанного, безопасного поведения.
Задачи:
Образовательные:
знакомство, расширение и уточнение знаний детей о профессии Спасатель;
формировать умения устанавливать элементарные причинно - следственные связи;
расширять представления детей о безопасном поведении в чрезвычайных ситуациях.
Развивающие:
способствовать развитию связной речи, зрительного внимания, речевого слуха, мышления;
развивать интерес к профессии спасателя МЧС;
формировать умение реально оценивать возможную опасность. Помочь детям запомнить правила пожарной безопасности;
Воспитательные:
воспитывать уважительное отношение к труду спасателей;
воспитывать потребность защищать тех, кто нуждается в этом, и приходить им на помощь;
воспитывать чувство осторожности и самосохранения.

Оборудование и материалы: Воздушные шары – белых  для игр-эстафет: обручи, маски зайчиков, шапочки  лисичек, ободок  кита, макет огня.
Воспитатель: Добрый день, дорогие ребята! Сегодня почтальон принес нам необычное письмо (на конверте написаны номера 01,02,03- показывает детям). Как Вы думаете от кого оно? (ответы детей?) Сейчас мы с вами откроем его и прочитаем. Ой, ребята, да здесь диск. Давайте посмотрим, что на нем.  дети смотрят клип, посвященный МЧС. Догадались, от кого нам пришло это письмо? (работников МЧС)
 Воспитатель: А чем занимаются работники МЧС? (спасают, защищают, помогают в чрезвычайных ситуациях)
Ребята .сегодня в гости к нам пришел представитель службы МЧС.Он расскажет вам о своей профессии .
Воспитатель: - Профессия спасатель — это героическая профессия, о которой мечтают многие ребята. Спасатель каждый день помогает и спасает жизни людей, животных, заботится о сохранении окружающей среды.
Это профессия молодая. Раньше, если случалось какое-то бедствие, приезжали врачи или пожарные, или водолазы. Потом решили их всех объединить и назвали сотрудниками МЧС (Министерство Чрезвычайных ситуаций). К сожалению, люди постоянно сталкиваются с катастрофами, терактами, авариями, в которых они страдают. И спасатели — это те люди, которые не жалея себя, первыми спешат на помощь. Они не боятся плохой погоды, опасностей и всегда готовы пожертвовать собой. Важное качество для спасателя -уметь оценивать обстановку, чтобы быстро понять, какая тут помощь нужна. Благодаря этому мастерству, многие жизни им удалось спасти. Работа спасателя МЧС очень ответственная, тяжелая, мужественная. Поэтому в этой профессии работают — отважные, дисциплинированные, выносливые и уверенные в себе люди, которые умеют работать в команде, а также умеют поддержать человека в беде и найти слова поддержки..
Воспитатель: -Каким должен быть спасатель?
Словесная игра «Скажи наоборот».
Ход игры: дети называют качества какими должен обладать спасатель и называют противоположные значения (какими качествами обладать не должен):
сильный, выносливый - слабый;
смелый, мужественный, бесстрашный, отважный - трусливый;
быстрый - медленный;
умный , знающий — глупый;
ответственный- безответственный;
уверенный-неуверенный.
Воспитатель: - Ребята, кто из вас хотел бы стать спасателем когда вырастет?
Ответы детей.
Воспитатель: - Тогда давайте тренироваться.

 (звучит музыка и выбегают две лисички)
Лисички: Мы проказницы лисички,
Шалунишки, взяли спички,
К морю синему пошли,
Море синее зажгли… (прячутся)
Воспитатель: Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит:
Кит: Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!
Воспитатель: ребята, поможем потушить пожар?
Игра-эстафета: «Тушение огня»: участник команды берет белый шар, добегает до огня и оставляет его там, возвращается назад, затем бежит следующий член команды и т. д Последний шар принесен – огонь потушен (белый шар символизирует пену) .
Воспитатель: Черным облаком густым
Под ногами вьётся дым.
Пламя ёжится и злится
Убегает, как лисица.
Поработали недаром –
Славно справились с пожаром!
Лисички! Ведь погибнуть вы могли!
Воспитатель: Запомните! Когда огонь и дым, беда
Не нужно прятаться куда-то никогда.
Подальше от огня вы убегайте
По телефону «01» пожарных вызывайте!
( Звучит музыка)
Дети надевают шапочки зайцев и залезают на стульчики, имитируя спасение на островках суши.
Воспитатель : Весною в деревне всегда наводненье
И зверям лесным от воды нет спасенья!
Как только весенние воды нахлынут
И зайцы, и лисы все сотнями гибнут.
Мазай их спасает, но не успевает,
В деревню к себе М Ч С приглашает.
Игра «Спасение зайцев»:
дети – спасатели садятся в лодки (обручи) и по-одному перевозят в них детей-зайцев на сушу (противоположную сторону зала) .
Воспитатель: Вот и справились мы со всеми заданиями: пожар потушили, всех зайцев спасли. А вы были отличными помощниками МЧС .
Воспитатель: Играли мы и веселились
И МЧС мы помогли
Всё больше, вместе, мы сдружились
И силу мы приобрели!
Песня: «Гимн парням МЧС»
Гость: Дорогие ребята! Как представитель службы МЧС я выражаю вам глубокую благодарность и говорю: «огромное спасибо» за помощь, которую вы оказали героям сказок, за вашу выносливость, ловкость, силу и дисциплинированность.
Служба МЧС России награждает детей.
Награждение детей шоколадными медалями за проявленную храбрость и умения в деле спасения героев сказок.
(ответное слово представителя МЧС)
Воспитатель: ребята, вам понравилось наше занятие, что вам больше всего понравилось, что вызвало затруднения? (ответы детей) Давайте скажем нашему гостю большое спасибо, за интересный и полезный рассказ и за призы.


title: Классный час "Мир добрых дел" 2 класс

extracted_text:
Класс: 2 «В»
Классный руководитель: Павлова Е.В.
Цель: воспитание высоконравственных людей.
Задачи:
  содействовать становлению личности, способной самостоятельно выбирать собственную позицию и отдавать себе отчет в том, какую жизнь он предпочитает;
продолжить формирование таких нравственных понятий как доброта, вежливость;
развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей;
воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувствовать, понимать себя и другого человека
Цель данного классного часа: научится эстетическим нормам поведения в обществе и общения с друг с другом. Отличать зло от добра. Научиться делать  добрые дела и быть добрым.
Методы проведения – поисковые, дискуссионные, игровые (моделирование жизненно-важных ситуаций в сюжетной игре).
Актуальность: Суть воспитания мы видим в подготовке человека к трем главным ролям в жизни – гражданина, работника, семьянина, т.е. формировании гражданских, социальных и нравственных качеств личности. Главная задача школы в современном сложном мире – научить детей быть человечными. Именно в начальном школьном возрасте нужно научить детей ценить друзей, заботиться о ближних людях. Для этого учитель на основе примеров и жизненного опыта детей должен показать, насколько важно быть добрым человеком, воспитывать бережное и теплое отношение не только к близким, но и ко всем окружающим людям.
Форма проведения: беседа, дискуссия.
Технология проведения :
  Игровые  и коммуникативно – исследовательские технологии. Характерной чертой данной технологии является моделирование жизненно-важных ситуаций и поиск путей их решения.
 Коммуникативно – исследовательские технологии. Организационная форма – совместный поиск решения проблемных ситуаций на основе активного взаимодействия всех участников процесса.
Режим работы:
 1 этап. Создание эмоционального настроя, включение чувств, создание личного отношения к предмету обсуждения.
2 этап. Работа с материалом. На этом этапе все виды работы проводятся в 3 формах: индивидуальная форма (самоконструкция), групповая форма (социоконструкция) и общеклассная (социализация).
3 этап. Афиширование
4 этап. Рефлексия
Оборудование: запись песни М Минкова «Песня о дороге добра»,  карандаши, листы бумаги, клей, фломастеры, карточки со словами.

Ход занятия:
1этап.  Объявление темы урока
-Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный классный час. А начнем мы его со знакомого вам мультфильма (песня кота Леопольда «Если добрый ты»)
-Ребята,о каком человеке поет Леопольд ?
-Как вы думаете,  о чем пойдет у нас сегодня разговор? Да, доброте.
- Что вам сразу приходит в голову, когда вы слышите слово Доброта? (Выслушиваются  ответы детей)
- Видите, как по-разному мы представляем себе это понятие.
2 Этап.Работа с материалом
-Где мы можем найти точное определение слова Доброта? Обратимся к определению в толковом словаре Сергея Ожегова.
Доброта -это отзывчивость ,душевное расположение к людям ,стремление делать добро другим
-Запишите на карточках, что никогда не сделает добрый человек (работа в группах)
-Добрый человек никогда: не   обманет, не обидит, не убьет, не украдет, не ударит, не сделает больно, не бросит в беде ,не оставит без помощи  и т.д.
 -А чтобы лучше разобраться в этом, сейчас мы отправимся в необычное путешествие в мир Доброты . Итак, мы отправляемся в путешествие. Перед вами лежит карта нашего маршрута. Что же первым встретилось нам на пути?
- Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в пословицах, которые передавались из уст в уста. Поэтому первым делом мы поплывем на остров пословиц.
Каждой команде выдаются рассыпанные пословицы:
Злой не верит, что есть добрый
Добрая слава лежит, а худая бежит
Добрые вести прибавят чести
Доброе слово лечит, злое калечит
Делай другим добро – будешь сам без беды
Живи добрее, будешь всем милее
-Вам нужно из словосочетаний собрать пословицу.
- Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость окружающим людям.
-Мы отправляемся в Город доброты
Первый шаг к доброте – это доброе слово.

Есть такая притча о Добре и Зле.
     Однажды Добро пришло в гости к Злу. Зло стало угощать Добро чаем, но вместо сахара в чашку положило соль.
       Добро попробовало солёный чай, но ни слова худого не сказало Злу, только поблагодарило его за угощение. А когда добро уходило от Зла, оно сказало: «Что – то сахар у вас не очень сладкий. Нате вам деньги, купите себе конфет к чаю». Зло всё перекосилось, но делать нечего, пришлось взять деньги.
Так Добро отплатило Злу добром за зло.
- какие выводы можно сделать по этой притче.
-Добро всегда сильнее зла. Люди ценят и долго помнят добрых людей, помогают им в трудную минуту. А злые люди всегда одиноки.
-       Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла? Может быть, нам помогут это узнать старинные весы?
Учитель показывает самодельные чашечные весы.
-    На одну чашу весов мы будем класть «зло» (таблички с надписями: Зависть, Жадность, Грубость, Предательство, Война, Ложь.)
-      Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы перевесила чаша весов с «добром». Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершили или можете сделать в классе, дома, на улице и по капельке положим их на чашу весов с добром.
Дети подходят по одному к весам, говорят о своём добром деле и кладут на чашу свою «капельку» (приготовленные заранее мелкие игрушки). Вскоре чаша весов «добра» перевешивает  чашу «зла».
-    Вот видите, ребята, как можно победить зло. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след.
 -Да, непросто, быть добрым человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь. А помогают нам в этом не только наши родители, учителя, но и старые, добрые сказки. Наш дальнейший путь лежит в Сказочную долину . Ведь именно в сказках Добро всегда побеждает зло.
Игра «Сказочный герой – добрый и злой»
Иван-царевич, Кащей Бессмертный, Золотая Рыбка, Дюймовочка , Карабас-Барабас, Золушка, Красная Шапочка, гуси-лебеди, Баба Яга, Морозко, Мальвина,Папа –Карло
 - Итак, ребята, наш кораблик причалил к последней пристани под названием «Добрая земля»
Изготовление коллажа.
Земля покрыта туманом. Давайте сделаем так, чтобы солнце на этой земле засияло ярко-ярко. Не случайно, народная мудрость гласит: доброта, что солнце. А добрые люди, как лучи этого солнца добротой своей согревают нашу Землю. Доброта  очень нужна и вам самим, и близким вам людям, вашим друзьям, и просто тем, кто вас окружают.
Первая команда изобразит нам на этом листе солнце. Сейчас я раздам слова. Вашей команде нужно выбрать из этих слов только те, которые относятся к добрым людям и наклеить их на солнце  вместо  лучиков.
Развязный, аккуратный, доброжелательный, вежливый, грубый, неучтивый, умеет прощать обиды, чуткий, отзывчивый ,помогает в беде ,часто ссорится, вспыльчивый,
скромный ,общительный ,ласковый ,веселый ,счастливый  ,наглый  , внимательный жадный ,крикливый
Солнце дает жизнь на Земле, значит, на Доброй земле должны цвести сады, петь птицы, потому что природа тоже радуется доброте.
Вторая команда приклеит к дереву корни, на них напишет свои добрые слова ,ведь дерево вырастет сильным только тогда ,когда у него будут добрые(крепкие )  корни .
Третья команда   напишет на плодах добрые поступки
Добрые слова – корни                                                                                Добрые дела – плоды
Добрые люди – лучи солнца
Посмотрите на картину, которая у нас с вами получилась. Мне кажется ,что здесь кого –то не хватает .Конечно же нас !!!Наших добрых сердец !!!				Продолжение жизни на картине, на нашей Земле зависит  от нас, от того какие  поступки   будем совершать.
.Рефлексия.
Добравшись  до Доброй земли вы, наверное, поняли, что у каждого человека, большого и маленького, свой путь к доброте.									Путь к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть по-настоящему добрым – трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках.
Ребята, мы много говорим сегодня о доброте. Как вам кажется, где живет добро? (в сердце человека) На столах у вас лежат сердечки. На обратной стороне я предлагаю вам написать добрые ласковые слова вашим мамам и папам. Расскажите, как вы их любите и что они для вас значат.
- Сегодня я  всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе.
Всего вам доброго! И помните: «Доброта спасёт мир!»


Тест "Основные характеристики операционных систем" 11 класс


title: Презентация "Деревня Уют"

extracted_text:
Деревня Уют
Деревня находится на террритории Сабинского района, расположена рядом с  рекой Малая Меша, в 14 км к юго-западу от поселка городского типа Богатые Сабы. На 2010 год - 237 жителей (татары).
Население занимается полеводчеством и  скотоводчеством.
Родная деревня
Стоит моя деревня на горке некрутой.Родник с водой студеной от нас подать рукой.Мне всё вокруг отрадно, мне вкус воды знаком,Люблю душой и телом я всё в краю моем.
(Г. Тукай)
ҮЗ ИЛЕМ – АЛТЫН БИШЕК

Родная сторона – золотая колыбель
Что же дороже всего на свете для человека? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Родом из деревни Уют Герой Советского Союза -
Хазиев Валий Хазиахметович.

Родился 9 июля 1925 года в селе Уют  Сабинского района  в крестьянской семье. Татарин. Работал бригадиром в колхозе.
В Красной Армии с января 1943 года. Тогда же принял военную присягу в пулемётном училище на станции Татищево Саратовской области. Курсантов отправили на фронт в район города Великие Луки Псковской области, где располагался штаб 334-й стрелковой дивизии.
В действующей армии с июня 1944 года. Участвовал в боях, освобождая Белоруссию. Красноармеец В. Х. Хазиев, скрываясь за кустами, подполз к амбразуре вражеского дзота и противотанковой гранатой заставил замолчать его пулемёт.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 22 июля 1944 года за образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с немецко-вражеским захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм красноармейцу Хазиеву Валию Хазиахметовичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».
После войны В. Х. Хазиев демобилизован. Жил и до выхода на пенсию работал в городе Зеленодольск Республики Татарстан. Умер 16 мая 1995 года.
Награждён орденами Ленина, Отечественной войны 1-й степени, медалями. Удостоен звания «Почётный гражданин города Витебска».
В 1999 году одной из улиц города Зеленодольска присвоено имя Героя Советского Союза В. Х. Хазиева.

Раскрась медаль героя
В 2013 году была построена мечеть
Рисунки вышивок на ковриках для молитв

«Вышейте» и вы свои коврики

Раскрась мечеть


title: Сценарий праздника детского сада "Наш юбилей!"

extracted_text:
сценарий праздника к 35-летию детского сада «Наш юбилей!»
Перед началом на экране визитка детского сада.
Звучат фанфары, выходят девочка и мальчик
Девочка: Солнца луч в окно стучится, будит взрослых и ребят:
"Просыпайтесь, поднимайтесь, собирайтесь в детский сад!"
Мальчик: Юбилейный день рожденья отмечает детский сад
Любимый наш «Золотой ключик» тебе уже-35
И об этом, без сомненья все сегодня говорят!
Девочка: Если нынче день рожденья, значит будет представленье!
Мальчик: Какое представленье?
Девочка: Веселое, загадочное, сказочное - пресказочное!
Вместе: Про большой юбилеи в маленькой стране детей!

Звучит аудиозапись песни «Маленькая страна», выходит муз. руководитель и дети старшей группы с шарами
ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ-ТАНЕЦ «Маленькая страна»
Музрук: 1. Есть в нашем городе любимом садик «Золотой ключик!
Там люди с добрыми глазами с радостью ждут ребят.
Там вокруг солнышко искрится, там зла и горя нет.
Там дети радостно смеются и миру дарят свет.
муз. рук.: Маленькая страна?
дети: Маленькая страна!
Кто мне расскажет, кто покажет,
Где она, где она?
дети: Маленькая страна!
Маленькая страна,
Там, где душе тепло и ясно,
Там, где всегда весна!
Музрук: Эта страна мне не приснилась.
Всё это наяву.
В ней мои грёзы воплотились,
Я каждый день в ней живу!
Все на свидание с детским садом
Утром спешим опять.
Всех нас встречает он с улыбкой,
Чтоб новый день начать.
Припев.
(шары отпускают вверх)
Входят ведущие.
Ведущая1. Добрый день, дорогие друзья!
Ведущая2. Здравствуйте, уважаемые гости!
Ведущая1. Мы рады приветствовать всех, кто сегодня пришел к нам, на наш праздничный юбилей!
Обе. С днем рождения, родной, детский сад!
Дети: 1. День рожденья – праздник детства,
В дет. саду сегодня юбилей!
Мы от всей души подарим
Вам улыбок миллион!
2. Мы поздравить очень рады
Всех работников детсада:
Всех, кто с нами здесь живет,
Сердце детям отдает!
3. Много раз встречали праздник в этом зале
Но таких, как этот мы еще не знали!
Самый лучший праздник – шлют все поздравленья,
Потому что отмечает садик день рожденья!
4. Сегодня юбилейный день рожденья,
И нам волнения не скрыть,
Прошу без лишних рассуждений
Наш вечер праздничный открыть!
ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ  «С днем рожденья детский сад»    ( дети старшей.гр.)

Вед1. Сегодня в этом зале собрались старые, добрые друзья, которых объединил детский сад. Вот уже много лет растут и развиваются в нашем детском саду, как колоски, маленькие дети. И те, кто достигают вершины мастерства, не срывают их, а бережно передают в другие приветливые руки. А выросло в нашем саду за эти годы более 1500_ детей.
Вы только вдумайтесь в эту цифру!  добавить
Вед2. В нашем детском саду трудятся по-настоящему творческие люди – наши воспитатели. Наши специалисты - логопеды и музыканты - помогают всестороннему развитию ребят. У нас есть добрые и заботливые младшие воспитатели, повара и работники кухни, которые вкусно готовят. Рядом с нами работают медсестры, которые следят за здоровьем детей. Кастелянша и работники прачечной поддерживают чистоту в дошкольном учреждении.
Вед1. У нас есть замечательные завхоз и кладовщик, которые снабжают нас всем необходимым. И, главное, у нас есть прекрасная заведующая, которая умело руководит им.
Слово для поздравления предоставляется руководителю детского сада _Матвеевой И.В.__
ПЕСНЯ поют  воспитатели про детский сад
Ведущая2. Дорогие друзья! Вас приветствуют воспитанники нашего сада ! Встречайте!
1. С днем рожденья поздравляем наш любимый детский сад!
Счастья, радости желаем для гостей и для ребят!
2. Будем веселы, здоровы, будем добрый свет дарить,
Приходите в гости чаще – путь для вас всегда открыт!
3. Всем работникам детсада нам сказать «спасибо» надо
За их трудную работу, за любовь к нам и заботу!
4. C юбилеем поздравляем и хотим вам пожелать:
На радость взрослым и ребятам, долго жить и процветать!
ИСПОЛНЯЕТСЯ ТАНЕЦ "НЕПОСЕДЫ" средняя группа№6 «Семицветик»
Вед1: А сейчас мы предлагаем вам отправиться в прошлое и отследить основные вехи в истории нашего сада.
(на экране историческая презентация)
Более 35 лет назад в нашем  небольшом городе - началось строительство нового детского сада «Золотой ключик». В 1983 году сад на ? мест был принят в эксплуатацию. Он был единственным и ему был присвоен номер "первый"
Хочется упомянуть самых первых заведующих этого детского сада. Это …………Толстова Г.И.
Создавали здесь уют и занимались воспитанием подрастающего поколения советских граждан сотрудники сада: наши ветераны    ……Белова Л.Н.……Слова  для поздравления предоставляется  нашим ветеранам.

Вед. 2: Шло время, произошло много различных изменений в юридическом названии сада а так же в его оснащении. Менялся и состав сотрудников детского сада, менялись заведующие. В 1998 году произошло объединение детских садов
 И сколько бы лет не прошло, какие бы изменения в детском саду не происходили, наши педагоги продолжают обучать и воспитывать доверенных им детей, прививать им любовь к Родине, уважение к старшим, воспитывать добрых и отзывчивых людей, чтобы в будущем они стали полноценными членами общества.
Вед. Про детсад стихи
ПЕСНЯ «СУПЕР ДЕТСКИЙ САД»
Вед2:В сегодня у нас в гостях самые почетные и желанные гости. Они спешат поздравить нас с юбилеем. Деятельность нашего учреждения координирует Министерство образования Чувашской Республики….. Слово предоставляется руководителю (представителю)  _начальника  отдела образования Филимонову А.А.__
Музыкальный номер ТАНЕЦ …….Богданова
Вед2. А  теперь слово для поздравления  предоставляем Ядринской городской администрации и
 Приглашаем главу (представителя) городской администрации…..
Для вас выступают наши воспитанники  ст. гр. №7 инсценировка
ИСПОЛНЯЕТСЯ ТАНЕЦ «ДРУЖБА»
Вед.На нашем юбилее присутствуют гости (спонсоры) и сейчас слово для поздравления я хочу предоставить
1.
_2___
ИСПОЛНЯЕТСЯ танец …..Бармина средняя гр №6
Вед1:Вся наша работа посвящена нашим детям. за этот период наш детский сад вырастил и выпустил в жизнь более 1500 выпускников. И вот уже вчерашние дошколята становятся настоящими артистами и покоряют сердца зрителей своим талантом. Приглашаем на нашу сцену бывших выпускников сада со своим поздравлением.
1. Среди яблонь и берез
Стоит любимый наш детсад,
Сюда я рано-рано утром
Ходила много лет назад.
2. В этом садике дружно мы жили,
Приходили сюда как домой,
Здесь и радость, и горе делили,
И, конечно, он стал нам родной.
3. Спасибо воспитателям
За ласку и тепло.
Нам было с вами рядышком
И в хмурый день тепло.
4. Мы вам сегодня хотим пожелать
По-прежнему жить и процветать!
Спасибо за все, за тепло и заботу,
Пусть в радость вам только лишь будет работа,
Успехов и счастья желаем всегда,
На долгие-долгие дни и года!
ИСПОЛНЯЕТСЯ ТАНЕЦ "МАЛЕНЬКОЕ СЧАСТЬЕ"(ДК)
Вед2: Воспитание подрастающего поколения - дело непростое и весьма ответственное. Наш коллектив старается вырастить из каждого ребенка настоящего человека с большой буквы. Но это, конечно, невозможно без участия родителей. Только с их помощью работа педагогов не проходит бесследно. Наши родители сегодня присутствуют на празднике и мы предоставляем им слово.
Слово родительского комитета
Выходят родители (Семья):
Отвели ребенка в сад — Мама рада, папа рад:
Не мешает им никто делать это, делать то!
Можно спать до десяти, на прогулку не идти,
Нож забыть на видном месте. выпить кофе граммов двести,
Можно что-то посмотреть, кроме «Маша и Медведь»!
На базар сходить за сыром. и убрать всю-всю квартиру!
Час прошел и два и три, что-то тягостно внутри.
Без ребенка в доме пусто, без ребенка в доме грустно.
Ну-ка папа, быстро в сад, возвращай дитё назад!
И опять дрожит весь дом… Завтра снова поведем!
ИСПОЛНЯЕТСЯ СЕМЕИНЫИ ДУЭТ ПЕСНЯ "СЕМЬЯ"(8)
Вед1: Сколько есть разных профессий на свете,
Но говорить я хочу об одной…
Кто так печётся о маленьких детях?
Люди, которым неведом покой.
Это они не досыпают,
Что-то кроят, интересное шьют,
Лепят, рисуют, стихи сочиняют,
Роль репетируют, песни поют.
Детский смех для них награда
Для вас выступают Воспитатели нашего сада.
Выходит пед состав:
Горжусь профессией своей! Вас удивляет это слово?
Я-воспитатель! За детей- Я душу, жизнь отдать готова!
Поверьте, не смогу и дня Я обойтись без их ладошек,
Для них сгораю без огня, Я обожаю этих крошек!
Дарю им столько нежных слов! Пусть в снах они летают к звёздам. За семь замков запрячу зло, Пока ещё не стало поздно.
Лишь к ночи встретит меня дом, И валит с ног опять усталость.
А я всё думаю о том, Что с детворою не расстанусь!
Придите в детский сад хоть раз И малышам в глаза взгляните-
Вас прочно свяжут в тот же час Тепла невидимые нити.
Не обижайте детвору Подумайте о Человеке!
В жизнь превратят они игру В счастливом 21-ом веке!
ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ "ДЕТИ ВСЕИ ЗЕМЛИ" (ДК) (9)
Вед:Ты столько лет нам даришь вдохновенье,
Врачуешь души маленьких людей,
Источник радости, поэтов вдохновенье,
ВСЕ: Цвети, наш детский сад, и празднуй юбилей.
ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ "Замыкая круг" (10)
1. Вот одна из тех историй, о которых люди спорят
И не день, не два, а много лет
есть ли счастье на планете? наше счастье - это дети,
вот один единственный ответ!
дарить нежность и заботу каждый день - наша работа,
в сердце их навеки сохраним,
Прозвенит звонок веселый и откроет двери школа -
от души добра желаем им!
Припев: Замыкая круг, мы назад посмотрим вдруг
и увидим, что не зря нам дан нелегкий путь
Пусть идут года, в детский сад спешим всегда,
В нашей жизни главное - любовь и доброта!
2. Детский сад - святое место здесь так радостно, чудесно,
Дети словно розы здесь растут,
День рожденья отмечаем, детский сад наш поздравляем,
новые свершения нас ждут!


title: План-конспект урока "Баскетбол. Бросок мяча в кольцо после двойного шага"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ялтинская средняя школа № 6»
муниципального образования городской округ Ялта Республики Крым

План-конспект урока по физической культуре
 для 9 класса по теме "Баскетбол. Бросок мяча в кольцо после двойного шага".

Разработал:

Учитель физической культуры

 Костенко Константин Викторович

План-конспект  урока по физической культуре. Урок №____  Дата_____ Класс______
Тема: Бросок мяча в кольцо после двойного шага.
Тип урока: с образовательно-тренировочной направленностью.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Методы: беседа, наглядный, практического упражнения.
Задачи урока:
Образовательные: повторить и усовершенствовать технику двойного шага в баскетболе.
Оздоровительные: развитие физических способностей (скоростных, скоростно-силовых, координационных, выносливости).
Воспитательные: формирование у учащихся устойчивого интереса к занятиям баскетболом.
Планируемые результаты.
Обучающийся должен знать: правила игры в баскетбол.
Уметь: выполнять технические действия в баскетболе.
Инвентарь и оборудование:  свисток, баскетбольные мячи, фишки.

Подготовительная часть (до 15 минут):
Построение, оглашение задач урока, строевые упражнения.
Разминка в ходьбе (на носках, на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы, в полуприседе).
Специальные беговые упражнения (высокий бег, захлест голени, с выпрыгиванием вверх, семенящий бег, бег спиной вперед, бег с ускорением) .
Комплекс ОРУ.

Основная часть (до 25 минут):
Объяснить роль двойного шага в современном баскетболе.
Показать ведение мяча, двойной шаг и бросок в кольцо.
Индивидуальная работа с мячом, упражнения выполняются от пересечения центральной и боковой линий с правой стороны площадки.
Ведение мяча до кольца правой рукой – 5 раз.
Разбег без мяча от центра площадки, забрать мяч с рук, выполнить двойной шаг и забить в кольцо – 5 раз.
Ведение мяча, двойной шаг и бросок мяча в кольцо – 10 раз.
Ведение мяча с уменьшением расстояния и усложнением броска – 10 раз.
Ведение от центра площадки, обвести 3 фишки, сделать двойной шаг и выполнить бросок мяча в кольцо – 10 раз.
Двойной шаг и атака кольца после разбега и передачи мяча от партнера, без ведения – 5 раз.
Ведения мяча, двойной шаг и атака кольца с левой стороны площадки. Ведения выполняется только левой рукой – 10 раз.
Игра для закрепления техники двойного шага.
Двое учащихся с мячами в руках стоят на боковых линиях в центре площадке лицом к противоположным кольцам. По свистку начинают ведение, выполняют двойной шаг и бросают мяч в кольцо. После этого подбирают мяч и делают ведения мяча к противоположному кольцу,  атакуют кольцо после двойного шага. Выиграет участник, который первым забьет в кольцо 5 мячей. В зависимости от уровня физической подготовленности можно менять количество нужных для победы попаданий.

Заключительная часть (до 5 минут):
Восстанавливающие упражнения.
Подведение итогов урока.
Оглашение оценок за урок.
Домашнее задание «Комплекс ОРУ №2»
Организованный выход детей из зала.

Источники
Физическая культура. Тестовый контроль 5-9 В.И. Лях, М.: Просвещение, 2014.
Уроки физической культуры 5-9 классы. Методические рекомендации. А.П. Матвеев / Москва, Просвещение 2014г.
Нестеровский Д. И. Н561 Баскетбол : Теория и методика обучения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Д. И. Нестеровский. — 3-еизд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 336 с.


title: Занятие по лепке "Грибы для ежика" для первой младшей группы

extracted_text:
Занятие по лепке: «Грибы для ежика » Для первой младшей группы.

Цель: Расширить знание о грибах. Закреплять умение самостоятельно лепить грибы ,используя ранее усвоенные способы работы с пластилином. Развивать глазомер, мелкую моторику рук, образное логическое мышление, пространственное воображение, память, внимание.
Вызвать у детей радостное настроение , удовлетворение проделанной работы .Воспитывает интерес и бережное отношение к природе.
Материал: искусственные деревья, для создания «леса», игрушки, грибы и ежик.
Раздаточный материал: дощечки для лепки, пластилин, салфетки.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправляемся на прогулку в лес, хотите пойти?
Дети: Да!
Воспитатель:
Здравствуй лес, прекрасный лес,
полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь под елкой спит (еж)

ребята, посмотрите, кто это сидит под елкой?
Дети: Ёжик!
Воспитатель: Посмотрите, как ежик обрадовался нашему приходу! Как вы думаете, что еж делает в лесу.
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно! заготавливает на зиму грибы.
Ребята, ежик просит вашей помощи заготовить грибы, поможем ежику?
Дети: Да!
Воспитатель: Пошлите, погуляем по лесочку, посмотрим на грибочки.
Воспитатель: А что это за гриб?
Загадка: А вот кто-то важный на беленькой ножке, он с красной шляпкой, на беленькой ножке (мухомор)
скажите а мухомор съедобный гриб или нет?
Дети: Нет, несъедобный, его кушать нельзя.
Воспитатель: Давайте рассмотрим внимательно гриб, чтобы, когда вы пошли в настоящий лес, никогда не сорвали его.
Какая у него ножка? (Длинная тоненька, а шляпка круглая тоненькая, с белымигорошками)
Воспитатель: Запомни! Что мухомор ядовитый и несъедобный гриб.
Давайте поищем съедобные грибы для нашего ёжика.
Посмотрите под ёлочкой еще один грибочек, послушайте про него загадку:
Разместился под сосной этот гриб, как царь лесной
Рад найти его грибник, это (белый боровик).
Это съедобный гриб, ножка толстая как столбик, короткая, он держит большую, круглую шляпу.
Такому грибочку будет рад ёжик.
Погуляем по лесочку, поищем ещё такие грибочки.
Воспитатель: Давайте мы немножко поиграем: представим что мы все грибники, пойдем в лес за грибами.
Физкультминутка:
Мы шли-шли-шли (шагаем на месте)
и грибы нашли (хлопаем в ладоши)
Раз грибок (наклонились)
два грибок (наклонились)
Три грибок (наклонились)
положили в кузовок (встали и наклон в сторону)
Немножко мы с вами отдохнули, по лесу погуляли, а вот грибов ёжику почти не собрали.
Давайте мы с вами слепим грибочки ёжику.
Воспитатель: Садитесь за столы посмотрите как можно слепить гриб. Из белого пластилина будем лепить ножку гриба с помощью раскатывания, а шляпку скатываем в шар из коричневого пластилина и нужно приплюснуть немножко ладошками, вот такая у нас получается шляпа для гриба. А теперь сами взяли кусочек пластилина, слепили ножку гриба, потом шляпку, и все это соединили. Все сделали, молодцы! Положим в корзину грибочки. Ёжик очень рад и очень вас благодарит за помощь, все грибочки очень карсивые.


title: Открытое коррекционное занятие "Ручная стирка" 1 класс

extracted_text:
Школа-интернат №1 им. К.К. Грота

Открытое коррекционное занятие по Социально-бытовой ориентировке на тему: «Ручная стирка».
1 «В» класс

Учитель:
Сенькова Анна Ивановна

Санкт-Петербург
2013 г.

Программные задачи:
Личностные результаты
    - Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
   - Воспитывать у учащихся чувство ответственности, аккуратности, инициативности, трудолюбия
. Предметные результаты
- Знать виды стирки;
    - Актуализировать знания учащихся  о понятии алгоритма ручной стирки;
    - Формирование навыков ручной стирки;
   - Формировать понимание значения чистоты в жизни человека;
Метапредметные результаты
   - Умение самостоятельно планировать пути достижения результата, осознанно выбирать наиболее эффективные способы выполнения действия;
   - Умение оценивать правильность своего труда;
  - Владение основами самоконтроля, принятия решения в самостоятельной работе;
Методы проведения занятия: беседа с закреплением материала в ходе занятия, использование презентации при закреплении материала, практическая работа.
Объекты труда:
Электронная доска, слайд-шоу, хозяйственное мыло, стиральный порошок, тазы с водой, фартуки, полотенце, клеёнка.
Ход занятия:
1.Организация начала занятия.
А) Взаимное приветствие учителя и учеников: - Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости. Давайте поздороваемся. Покажем, как мы умеем трудиться.
Б) Рабочая поза
В) Организация внимания
2. Постановка проблемы.
      Сегодня на занятии мы станем учёными «домочадцами». Узнаем тайны ванной комнаты. Кто-то из вас наверняка знает, для чего нужна эта комната? (ответы детей). Эта ванная  комната таит в себе множество других секретов. О которых мы узнаем, когда проведём несколько научных исследований.
 Теория Первое: Отгадай загадки.
1.Если руки наши в ваксе
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг, снимет грязь с лица и рук? (вода)
2. Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится
И стирать не ленится. (хоз. мыло)
- Что сыплется, стирается?  (стиральный порошок)
3. Стоит корыто
Дополна водой налито. (таз)
Дополнительно: Он ударил в медный (…) и вскричал: Кара - барас!»
4. А она бельё стирает,
В быту очень помогает,
Сама воду наливает,
Постирает, выливает.
Прополощет, отожмёт,
Время тикает, идёт,
Лишь программу ей задай,
Порошка для стирки дай.
Вот такая, брат, картина,
Это - …  (стиральная машина)
Учитель: Кто догадался по отгадкам, что ещё можно делать в ванной комнате? (стирать) Но стирка бывает разная:
Если мы стираем бельё в стиральной машине, то это какая стирка? (машинная). А если руками, то какая это будет стирка? (ручная)
3.Практика:  Сегодня на занятии будем стирать носовой платочек.
Какие предметы нам помогут постирать? (тазик, водичка, сначала тёплая, затем прохладная, хозяйственное мыло).
Выходите смелые исследователи.
Демонстрация действий учителем:
- Надеть фартук (для чего?) – чтобы не обрызгаться.
- Закатать (засучить) рукава – чтобы их не намочить.
Учитель: 1.Начинаем стирать платочек в тёплой воде в 1 тазике. Опустили платочек в воду (намочили) 2. Достали платочек, взяли мыло, намылили. 3.Положили мыло. 4. Взяли за краешки платочек и  трём его двумя руками. 5. Опустили в воду. 6. Начинаем полоскать в прохладной воде во 2 тазике. 7. Отжали. Посмотрели водичка мутная. Или пальчики скользят, это говорит о том, что водичка мыльная. Значит, нужно ещё раз прополоскать платочек. 9. Полощем в прохладной воде в 3 тазике. 10. Отжимаем. 11.Расправляем. 12. Повесим на верёвочке.
Действия детей: Повтори, как стирать платочек. Дети идут в помывочную. Стирают.
Алгоритм: 1. Налить в таз тёплой воды.
2. Постирать (намочить, намылить, потереть)
3. Прополоскать (сменять прохладную воду 2 раза)
4. Отжать.
5. Высушить.
Стирают платочки.
Итог занятия:
Повторим, как стирать платочек (алгоритм). Какие виды стирки запомнили? (машинная и ручная)
Домашнее задание: Постирать платочек и принести его на следующий урок.


title: Тест "Экологическая безопасность"

extracted_text:
Тест «Экологическая безопасность»
1. Что такое цепь загрязнения?
н) загрязняющие вещества попадают в реку
м) загрязняющие вещества попадают в организм растений, животных, а затем оказываются в продуктах питания
2. Какими путями в организм человека попадают вредные вещества из окружающей среды?
а) через воздух, воду, почву
о) через воздух, воду и продукты питания
3. Что такое экологическая безопасность?
с) влияние растений, животных, людей друг на друга
и на окружающую среду
л) защита от вредного действия загрязненной окружающей среды
4. Как можно защитить себя от загрязненного воздуха?
к) не дышать
о) не задерживаться в тех местах, где грязный воздух
5. Как защититься от загрязненной воды?
т) пить сырую воду
д) научиться пользоваться бытовым фильтром
6. Какие правила личной экологической безопасности связаны с продуктами питания?
а) не обращать внимания на срок хранения продуктов
е) мыть овощи и фрукты в теплой кипяченой воде
7. Пример цепи загрязнения.
с) вытоптанные тропинки - рост подорожника
ц) сжигание листвы — гибель насекомых (дым ядовит)
—  Какое слово получилось из букв, которые обозначали правильные ответы? (Молодец!)


title: Конспект "Красители"

extracted_text:
Конспект опытно-экспериментальной деятельности
в подготовительной группе
«Красители»
Цель: Создать условия для развития у детей познавательной мотивации в процессе исследовательской деятельности. Познакомиться со свойствами красителей, узнать влияние  пищевых красителей на здоровье человека.
Задачи:
обучающие – обобщить и систематизировать знания детей о пищевых красителях, и его свойствах.
развивающие  – развивать интерес к исследовательской деятельности; развивать мышление и воображение.
воспитательные – воспитывать социальные навыки: умение работать в команде; привлечь детей к здоровому образу жизни,  к здоровому  и полезному питанию.
Оборудование:
- Красители сухие
- Стаканчики с водой
- Ложки
- Одноразовые тарелки
- Макароны
- Сок свеклы
- Сок моркови
Воспитатель: Ребята, сейчас было столько праздников новогодних, и вам наверняка дарили сладкие подарки. Скажите, а какие конфетки в них были? И какие вы больше всего любите?
Ответы детей.
Воспитатель: А вот есть конфеты, которые яркие не только обложкой, но и сами разноцветные. Как думаете, почему они так выглядят?
Дети: Потому что там есть краситель.
Воспитатель: Правильно ребята, такие продукты, которые так ярко выглядят добавляют краситель. Интересно, а мы с вами сможем тоже что-нибудь покрасить?
Дети: Да
Воспитатель: Посмотрите, я вам принесла вот такие красители, где вы их могли видеть?
Дети: Мамы красят ими яйца на Пасху.
Воспитатель: Да, но ими можно красить не только яйца, но и другие продукты. Такие красители называются пищевыми. Почему они так называются?
Дети: Потому что их можно употреблять в пищу.
Воспитатель: Пищевые красители — вещества естественного (натурального) и синтетического происхождения, которые используют для подкрашивания пищевых продуктов, блюд, напитков с целью улучшить их внешний вид. Давайте попробуем покрасить ими макароны. Подходите к столам. Для начала давайте посмотрим, а есть ли у этих красителей запах?
Дети: Нет
Воспитатель: Попробуйте покрасить ими макароны.
Ответы детей.
Воспитатель: У нас не получится их покрасить, потому что этот краситель сухой, и его нужно развести водой. И только после этого мы сможем что-нибудь покрасить. (Дети в стаканчиках добавляют краситель в воду)
Воспитатель: Посмотрите, какие красочные, яркие получились макароны. Мы их пока положим сушиться. А тем временем пока подумаем, а как давно люди научились использовать краситель?
Ответы детей.
Воспитатель: Первые пищевые красители были известны ещё в античные времена. Их получали из жидкости каракатиц – чёрный краситель, куркума – оранжевый. Красный краситель, делали из измельчённых сухих насекомых – тлей. Для получения малой доли этого красителя нужно было около 20 тысяч насекомых. В средние века иногда красили даже хлеб, придавая ему белый цвет с помощью мела, известняка или даже молотых костей.
Один из древнейших красителей - пурпур, который еще в X в. до н.э. получали из улиток. Для получения 1 г пурпура нужно было обработать 10 тысяч улиток! Пурпур в течение нескольких веков был самым ценным из всех красителей. Со временем развивалась химическая промышленность, и красители стали добывать химическим путем. Они стоили дешевле, и из-за этого натуральные красители стали забывать.
Практически все натуральные пищевые красители имеют растительное происхождение. Их выпаривают и превращают в сухие порошки, которые удобно использовать.  Цветовая гамма природных красителей очень мала, да и хозяйкам порой лень возиться в поисках нужных оттенков, поэтому многие используют красители, полученные химическим путем. Синтетические красители, не имеющие природных аналогов, называют искусственными, обозначаются буквой Е (Европа) и цифрой, которая начинается с 1. Начиная с Е 100 и до Е 199. Среди них есть красители, запрещенные к использованию в РФ, а есть те, которые вызывают серьезные заболевания.
Из чего делали красители?
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы. Ребята, а раз их делали из продуктов, то может мы тоже сможем их приготовить?
Дети: Да
Воспитатель: Давайте подумаем, с помощью каких продуктов можно добыть краситель? Посмотрите на картинку, и скажите, какие продукты нам пригодятся в этом, а какие нам не нужны?
Ответы детей.
Воспитатель: Я вам приготовила баночки с соком некоторых овощей, что мы не посмотрели, можете дома с родителями проверить. Отгадайте, сок каких овощей я принесла?
Дети: Морковь, свекла
Воспитатель: Правильно. краситель из пакетика запах не имел. А натуральный краситель имеет запах?
Дети: Да
Воспитатель: Как мы можем проверить что эти соки действительно являются красителями?
Дети: Покрасить что-нибудь
Воспитатель: Приступаем  к покраске макарон. Эти красители уже разбавлять не нужно.
Ну что ребята, давайте сравним макароны - покрашенные пищевым искусственным красителем и пищевым натуральным.
Выводы детей.
Воспитатель: Ребята, мы сегодня познакомились с вами с красителями. А мне вот интересно, а какие красители лучше использовать - пищевые искусственные красители и пищевые натуральные? И почему?
Дети: Пищевые, потому что они более натуральные и полезные.
Воспитатель: Молодцы ребята, кому понравилось сегодняшнее занятие, выложите из макарон улыбочку, а кому не очень тот пускай выложит грустную улыбочку.


Суммативное оценивание по русскому языку 5 класс


title: Тест "Устройство ПК и его программное обеспечение" 7 класс

extracted_text:
Составила Миронова А.Ю. – учитель информатики и ИКТ
                         МБОУ «Школа №73» г. Рязани
         Тест по теме «Устройство ПК и его программное обеспечение»
   1. Драйвер – это :
     1) устройство компьютера,
     2) компьютерный вирус,
     3) программа, обеспечивающая работу внешних устройств компьютера,
     4) антивирусная программа;
   2. При выключении компьютера вся информация теряется:
     1) на жестком диске,
     2) в ПЗУ,
     3) во внешней памяти,
     4) в оперативной памяти;
   3. Программа может управлять работой компьютера, если она находится:
     1) на CD диске,
     2) в оперативной памяти,
     3) на жестком диске,
     4) в постоянной памяти;
   4. Процессор обрабатывает информацию, представленную:
     1) в десятичной системе счисления,
     2) на языке программирования,
     3) на алгоритмическом языке,
     4) на машинном языке (в двоичном коде);
   5. Принцип построения современных ПК называют:
     1) магистрально-модульным,
     2) машинно-ориентированным,
     3) комплексно-сопряженным,
     4) операционно-системным;
   6. Операционная система – это:
     1) программа, обеспечивающая управление базами данных,
     2) служебная программа(утилита) ,
     3) программа, управляющая работой компьютера,
     4) система программирования;
   7. Популярность матричных принтеров обусловлена:
     1) низкой ценой,
     2) высокой скоростью печати,
     3) полиграфическим качеством,
     4) возможностью печатать цветные фотографии;
   8. К устройствам ввода – манипуляторам не относится:
     1) мышь,
     2) джойстик,
     3) тачпад,
     4) графический планшет;
   9. Жидкокристаллические мониторы:
     1) плоские,
     2) образуют сильные электромагнитные поля,
     3) не мерцают,
     4) дают прекрасное качество изображения с любого угла просмотра;
  10. К прикладным программам не относятся:
     1) текстовые процессоры,
     2) антивирусные программы,
     3) графические редакторы,
     4) системы управления базами данных.

Ключ к тесту: 1-3), 2-4), 3-2), 4-4), 5-1), 6-3), 7-1), 8-4), 9-1)и3), 10-
2).


title: Открытое занятие "Старание и терпение"

extracted_text:
 Открытое занятие для дошкольников 5-6 лет (старшая группа) в рамках программы
 «Преемственность: детский сад-школа. Знакомство со школой и учителями».
Тема: « Старание и терпение».
Составили и провели учителя начальных классов:
Чечёткина Е.П., Юнусова Г.В.
Цель:  развивать духовно-нравственные качества детей.
Задачи:
 Освоение социокультурной категории «Мастера и рукодельницы».
Продолжать развивать навыки работы в паре, в микрогруппах.
Способствовать обогащению словаря детей пословицами и поговорками.
Воспитывать у детей любовь к старанию и терпению.
Мотивировать дошкольников на успешное обучение в школе.
Оборудование:
Мультимедийное оборудование.
Бумажные заготовки для работы в паре группе  для практической работы .
Смайлики для оценки занятия.
Выставка работ учащихся школы: лучшие тетради, рисунки, поделки.
Материалы:
Презентация учителя.
Мультипликационные фильмы: «Разные колеса», «Мороз Иванович».
Картинки  с заданиями  для детей.
Разного размера круги, книжечка с заданиями и «Благодарностью».
План занятия «Терпение и старание» .
Длительность занятия-30 мин.

Ход занятия:
Давайте познакомимся.
Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Наша школа - добрый дом для детей. Мы находимся с вами в классе, где учатся четвероклассники. Это их парты, стулья,  классная доска, экран, учительский стол, место для игр. Сегодня у них каникулы, и вы можете попробовать себя на их месте, ведь вы тоже скоро пойдете в школу. Это будет ваше первое учебное занятие. В школе это урок. На него звенит звонок. Учитель здоровается с учениками, а ученики, стоя приветствуют учителя. Здравствуйте, ребята! Садитесь.
2. Выставка работ.
Учитель: (предлагает детям встать полукругом около выставки детских работ). Как вы думаете,  кто создал эти работы? (дети). Какие вам работы понравились больше всего, почему? (ответы детей).
3. Беседа о выставке.
Учитель: Какие качества помогли создать им такие прекрасные работы? (старание, терпение, аккуратность,    упорство, трудолюбие, умелость, и др.). В старину, да  и сегодня людей, которые обладают всеми этими качествами, называли Мастера и Рукодельницы. Посмотрите на доску: в этом домике живут Мастера и Рукодельницы (выкладывает фигурки людей в русских народных костюмах).
4.Просмотр мультфильма « Разные колеса».
Учитель: А сейчас мы с вами посмотрим сказку В. Сутеева «Разные колеса» и попробуем определить кого из героев сказки можно, а кого нельзя назвать мастером и рукодельницей.
5. Обсуждение мультфильма.
 Учитель: Можно ли Медведя назвать мастером? Почему? Кто из героев мастера и рукодельницы? (Ёжик, Мушка, Петух, Лягушка). 	Какими качествами они обладали?
 Откройте книжечки, которые лежат у вас на партах. Найдите картинку с домиком Мастеров и персонажей мультфильма. Кто из них будет жить в этом домике? Проведи дорожку от персонажа к домику. А Медведь будет там жить? Почему? А кто будет жить?  Давайте поселим героев сказки и в наш домик на доске.(Учитель вызывает детей и они выкладывают на магнитной доске персонажей сказки рядом с домиком Мастеров).
6. Работа в паре с раздаточным материалом.
Учитель: Для того, чтобы стать Мастерами и Рукодельницами, надо много знать и уметь. Вот мы сейчас проверим ваши знания. Достаньте из корзиночки колеса.
Вспомните, на какую геометрическую  фигуру похожи колеса (круг).
Разложить круги по размеру ( от маленького к большому)
Пересчитать их. (4)
Какой круг по размеру подойдет для колес Мухи, Петушка, ежика, лягушки.
(Кто-то из детей выкладывает задание на доске, все проверяют).
Как, какое колесо и кто из героев их использовали? (разложить колеса на доске по назначению).
7. Физкультминутка « Лягушата».
Учитель: Делу время - потехе час. Пора и нам отдохнуть.
8. Объяснение смысла пословиц с просмотром мультфильма «Мороз Иванович».
Учитель: «За работу и награда» говорит народная мудрость.
  А смысл пословицы  мы узнаем, посмотрев народную сказку «Мороз Иванович». Что же значат слова народной мудрости  «За работу и награда»? Кому и за что дается награда?
На  экране вы видите двух девочек. (Интерактивная доска).
Решите, какой из них вы отдадите   в награду драгоценный камень в ее сундучок и скажите: за что вы ее награждаете.
Что же мы видим. Награда  досталась от вас той, которая не ленилась,  а  трудилась была заботлива, терпелива, не боялась никакой работы, делала ее хорошо(рукодельницу).
Кого из девочек мы поселим в дом с мастерами и рукодельницами? (выкладывает на магнитной доске).
9. Ресурсный круг.
Учитель: Герои сказок помогли нам узнать, что такое старание и терпение. Как нужно стараться, трудиться, чтобы стать мастером или рукодельницей. Выберите одного героя, которого мы поселили в дом. Обсудите, благодаря какому качеству  он там оказался. Назовите это  качество. Посоветуйтесь со взрослыми. Говорить надо по очереди.

Похвала – это тоже награда. Она дороже золота и драгоценных камней.
Родители! Кто-то хочет похвалить своего ребенка за работу на занятии?
Мы тоже благодарим ребят и родителей за то, что они потрудились с нами.(Заполняют «Благодарности» в книжечке).
10.Подведение итогов.
Учитель: А чтобы узнать, как потрудились учителя, понравилось ли вам занятие, оставьте нам свои награды.
Посмотрите на смайлики. Один улыбается. Другой = грустит. Если занятие вам понравилось, нарисуйте на этих кружочках улыбочки, если нет – грусть. Поднимите, покажите нам!
Наши ребята сегодня уже на каникулах. В сентябре они придут и сядут свои парты. А в октябре мы будем встречать в школе тех, кто захочет готовиться к школе у наших учителей.  На таких занятиях  вам и пригодятся терпение, трудолюбие, старание. А если не будет сразу получаться - мы вам поможем. До новых, скорых встреч в нашей школе!


Презентация "Решение задач и выражений" 2 класс


title: Конспект урока "Оборона Руси от врагов" 7 класс

extracted_text:
Урок 22. Оборона Руси от врагов
Цель
Дать представление об обороне Руси о врагов.
Задачи
Образовательные: выделить основные задачи Киевской Руси: защита своих земель, расширение торговых и международных связей; подчеркнуть, что русские люди не только защищали родную землю, но и преграждали путь кочевникам на запад; выделить, что именно делалось для обороны Руси.
Коррекционно-развивающие: продолжать развивать умения извлекать знания из исторической карты; продолжать отработку умений учащимися работать с текстом учебника (выделять главное, находить ответ на вопросы, составление  целиком рассказа).
Воспитательные: воспитывать у учащихся чувство гордости за наших предков, которые храбро, смело, самоотверженно боролись за свои земли.

Основные знания
Оборона Руси от печенегов, хазаров, половцев; оборонительные сооружения — крепости, дозорная служба для охраны границ.

Основные термины и понятия
Дозорные, дозорная служба.

Оборудование и материалы
Карта «Древнерусское государство Киевская Русь в IX—начале XII в.», карточки с заданиями, иллюстрации: воин Руси, половецкий и хазарский воины.
Тип урока
Комбинированный.

Ход урока

Дополнительные материалы
Когда каган умирал, его тайно хоронили. Слуги кагана строили огромный дворец из 26 комнат, в каждой комнате рыли могилу и хоронили в одной из них кагана. А сами слуги оставались во дворце до конца своей жизни.

Половецкие князья в мирное время часто торговали с русскими купцами. Продавали они коней, золото и украшения. Многие половецкие князья породнились с боярскими семьями, т. е. взяли себе в жены дочерей русских бояр. Одна из жен князя Владимира была половчанкой.


Конспект урока "Объединение восточных славян под властью Рюрика" 7 класс


title: Разработка урока "Голосеменные растения" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока биологии в 5 классе
Тема: «Голосеменные растения»
Цели: образовательная – изучить особенности строения некоторых представителей голосеменных, их распространение и роль в природе и в жизни человека; и воспитательная – формирование экологического мировоззрения, бережного отношения к природе.
Оборудование: таблицы, презентация (приложение 1), печатный раздаточный материал (приложение 2)
Ход урока
Организационный момент
Актуализация знаний
Титульный слайд ученикам не показываем, тему и цели урока выводят учащиеся  по ходу урока
Слайд 2. Мы с вами продолжаем изучать увлекательнейшую науку – биологию. Ребята, какое царство живой природы мы изучаем? Верно, растения. Расшифруйте изречение: «Двое правят жизнью на Земле: красное солнышко да зеленое зернышко.» О чем здесь речь?(О фотосинтезе) О каком зеленом зернышке говорится?(О хлоропласте) Почему солнце и хлоропласты правят жизнью на земле?
Слайд 3. Что будет, если вдруг на Земле все растения погибнут? (Не будет пищи для травоядных животных, они исчезнут, а вслед за ними исчезнут и хищники, и гнилостные бактерии, и грибы; жизнь на Земле прекратится).
Слайд 4 . Какие группы растений мы уже изучили? (Водоросли, мхи и папоротники) Сравните эти три группы растений. Что можно сказать об их появлении в процессе эволюции и о сложности строения? Что общего в размножении мхов и папоротников? (Образование спор)
Слайд 5.  Давайте повторим тему «Папоротники». Один  ученик выполнит задание на доске – нужно сделать обозначения на рисунке «Строение папоротника». Остальные в это время отвечают устно на вопросы в конце параграфа на стр.78. Опрос проводит  один ученик, он же комментирует ответы.
Проверяем выполнение задания на доске.

Изучение нового материала.
Слайд 6. Сегодня мы будем знакомиться с растениями, из которых создана большая часть лесов России. Они занимают обширные пространства нашей Сибири. Кто знает, как называются сибирские леса? (тайгой). А какие деревья произрастают в тайге? Какое общее название дают этим деревьям? (Хвойные, а точнее – голосеменные).
Итак, мы сегодня с вами – ученые-дендрологи. Дендрология – наука о деревьях.
Сформулируйте тему и цели сегодняшнего урока. (Слайд 7, тема и цели открываются по щелчку после ответа учащихся)
Работают наши дендрологи в парах, для ответов на вопросы и выполнение заданий используют учебник, презентацию и гербарии. В конце урока каждый исследователь должен будет оценить свою работу.
Слайд 8. Найдем ответы на вопросы, обсудим фронтально. - Есть ли среди голосеменных кустарники и травы? (Трав нет) - Как размножаются голосеменные? (Семенами) - Есть ли у голосеменных цветки и плоды? (Нет) - Почему этим растениям дано название «Голосеменные»? (Семена лежат голо на чешуйках шишек) - Сколько видов голосеменных существует?(Более 700) - Что такое хвоя? (Игольчатые листья голосеменных растений)
Слайд 9. Теперь выполним следующее задание – сравним два наиболее знакомых нам хвойных растения: ель и сосну.  Многие часто неправильно называют ёлкой сосну. Давайте запомним, как можно их различить. Рассмотрим гербарии, рисунки учебника и фотографии слайда, заполним таблицу (печатные таблицы раздаются каждой паре)
Сравнительная характеристика ели и сосны

Последние графы заполните дома, поискав информацию в Интернете. Подскажу только, что из древесины ели и сосны делают бумагу.  А как ее делают, нам расскажет на следующем уроке один из вас (даю листок с текстом, http://www.samoeinteresnoe.com/TEXNICA1/BUMAGA.htm)
Как же делают бумагу в наши дни? Чтобы это узнать, нам надо отправиться на бумажную фабрику. Туда привозят из леса бревна - в основном сосновые и еловые. На фабрике машины сдирают с них кору, измельчают в щепки. Затем щепки сортируют по размеру на специальных ситах и отправляют в варку. Варят дерево в специальных машинах, куда наливают кислоту. Очищенная и разваренная древесина отбеливается, дробится на отдельные волокна и, превратившись в кашицу, попадает в бумагоделательную машину. Кашица выливается на сетку бумагоделательной машины. Она натянута на два вала и все время вращается, как приводной ремень, перенося бумажную кашицу вперед. Теперь она напоминает рыхлую сырую ленту. Сырая бумажная лента проходит через целый ряд валиков. Одни валики отжимают воду, другие, обогреваемые изнутри паром, высушивают ее, третьи полируют. Наконец ровная белая лента выходит из машины и наматывается в огромный рулон. Потом эти рулоны отправляют в типографии или режут на листы, а потом сшивают в тетради. Так, переходя из машины в машину, дерево превращается в белую и чистую бумагу.
А теперь проверим, как мы заполнили таблицу (слайд 10)
Физминутка
Слайд 11. Ребята, а какая елка была у вас дома на Новый год – живая или искусственная, ель или сосна? А вообще, какая елка лучше – живая или искусственная? А для природы что полезнее? Конечно, чтобы сберечь лес, надо отказаться от живых елок. К тому же искусственные ничуть не хуже, и даже для придания аромата  продаются специальные средства.
А как вы думаете, почему хвоя не боится мороза, а листья боятся? (Хвоя жесткая, в ней мало воды, и клетки не разрушаются кристалликами льда). Кроме того, в хвое к зиме накапливается глицерин – незамерзающее вещество.
Слайд 12. Хвойные леса страдают от пожаров и вырубок, а для восстановления елового леса требуется не менее 100 лет. На месте вырубки сначала вырастает светлый лес, и только потом под кронами берез или сосен начинают расти молодые елочки, вытесняя собой светолюбивые деревья.
В нашей степной зоне хорошо растут неприхотливые сосны. Вам знакомы такие лесные насаждения в наших местах. Как вы думаете, зачем еще в 19-м веке стали заниматься степным лесоразведением? Конечно, это был ценный строительный материал. Топить дровами печи в степях было кощунством – древесина шла на изготовление срубов жилищ, оконных рам, дверей, мебели, телег, лодок. Одна беда – древесина сосны боится влаги и поэтому недолговечна. Но есть удивительное хвойное дерево – лиственница, древесина которой не гниет.
Слайд 13.  А чем еще замечательна лиственница? Почему она так называется? (Хвоя мягкая и осыпается)
Подготовьте по желанию дома сообщение о применении лиственницы, можно с небольшой презентацией:  http://www.prirodasibiri.ru/?id_page=3&id_razd=67
Слайд 14. А вот на этом слайде пихта и кедр. Они тоже произрастают в тайге. По описанию в учебнике определите, где пихта, а где кедр? (Пихта похожа на ель, только очень густая, и шишки растут вверх).  А что вы знаете про кедр? (Его семена – кедровые орешки – используют в пищу, из них  изготавливают масло)
Слайд 15. Тайга – это богатейший животный и растительный мир (рассказ учителя)
Закрепление
Ну, а теперь давайте составим кластер «Применение хвойных растений» (слайд 16, скрытый текст открываем после ответов учащихся щелчком)
Слайд 17.  Отгадайте по силуэтам, где какое дерево? Здесь ель, сосна, пихта, лиственница и кедр. (Ответы встанут на свои места по щелчку)
- И еще один важный вопрос: чем семена отличаются от спор? Что более выгодно:  иметь семена или споры? (Семена: они содержат запас питательных веществ для проростка)
- С какими чудесами природы вы сегодня впервые познакомились? Что вам показалось самым интересным? Полезным для природы и человека? Жизненно необходимым для природы и человека?
Рефлексия  -Достигнуты ли нами цели урока? (слайд 18)  -Как вы оцените сегодняшний урок? А свою работу на уроке? (Можно обсудить). Не забудьте сдать листочки с оценкой урока и самооценкой.
     6.  Домашнее задание: (слайд 19) п.16 учебника Плешакова и Сонина «Биология», вопросы, задания к п.16 в тетради с печатной основой, закончить заполнение таблицы (графу «Применение») , подготовить сообщение о бумаге, сообщение о применении лиственницы.
Слайд 20 Спасибо за сотрудничество!
Слайд 21. Использованные ресурсы


title: Конспект урока по истории Казахстана "Духовная культура казахского народа" 5 класс

extracted_text:
История Казахстана 5 класс.
Урок 20
Тема урока: Духовная культура казахского народа.
Цели урока:
образовательная – объяснить смысл и значение ораторского искусства в жизни казахов, дать знания о красноречии и искусстве ораторства как особенностях духовной культуры казахов;
развивающая -  научить правильно формулировать свои мысли и делать выводы, развивать способность кратко излагать свои мысли, используя исторические термины и понятия;
воспитание уважения к родному языку, ораторскому искусству;
тип урока: изучение новой темы.
Наглядность: презентация.
Ход урока:
Оргмомент.
Опрос домашнего задания.
Расскажите о народных праздниках казахов.
Расскажите о празднике Наурыз.
Новая тема.
Ключ ко всем искусствам – красноречие.
Запишите на листочках – что такое красноречие?
Беседа с классом.
Рассказ учителя:
По традиции, поэтическое, ораторское, певческое, музыкально-исполнительское мастерство почитались у казахов более всего, поэтому детей с малых лет учили петь, играть на домбре, говорить красиво, остроумно.
Каждый казахский юноша должен был продемонстрировать свое искусство кюйши на тризнах, тоях в честь новорожденного, а если он отказывался, его ждало «наказание»: подвешивали на аркане к потолку юрты, «подогревали» на огне и заставляли мычать. Таков был старинный ритуал.
Благодаря народным обычаям и традициям, каждый казах был в соответствии со своими возможностями исполнителем, участником представления.
Молодежь осваивала сразу несколько видов искусства. Поэты были одновременно певцами, а кюйши – композиторами, в то же время, они участвовали в конноспортивных соревнованиях или в национальной борьбе. Например, всем известные Ахан сере, Биржан сал, Жаяу Муса, Асет, Мади и другие демонстрировали свое мастерство в разных видах искусства и национального спорта. Прибытие любого из них на летовку становилось праздничным событием.
В традиционной народной школе, обучавшей поэтическому и ораторскому мастерству, не заставляли заучивать наизусть тексты, как это делалось в духовных школах-медресе. Молодые люди учились критически оценивать явления, тренировались в красноречии. Они осваивали не только словесное искусство, но знакомились с древними обычаями и ритуалом исполнения поэтических произведений. Слушателями и ценителями были многочисленные толпы людей, потому что каждый творец и исполнитель должен был пройти испытание перед народом.
Акыны искали молодых людей, стремившихся овладеть тем же искусством, которым владели они, принимали участие в судьбе каждого из них.
Изречения, высказывания и наставления ораторов раннего периода сохранялись не на бумаге, а в памяти народа. Распространяясь устно, они претерпели немало изменений, сокращений, передаваясь от поколения к поколению в значительной обработке; говоря образно, сохранили лишь суть, зерно, обратясь «в узелок с надколенную чашечку, вобравший в себя девяносто высказанных слов» и стали народными изречениями.
Многие ораторы стали легендами. Среди них Жиренше шешен, Аяз би, Алдар Косе, Паша бала и другие.
Особое место в ораторском искусстве занимали бии.
Читаем речь Казыбек бия стр. 130 учебника.
Закрепление:
1. Назовите знаменитых казахских ораторов. (Аяз би, Асан Кайгы, Айтеке би и др.).
2. Назовите известных вам казахских ораторов (Анет баба, Айтеке, Толе, Казыбек бии, Срым батыр)
3. В каком веке ораторское искусство получило особенно широкое распространение? (в 18 веке)
4. Какое место занимали казахские ораторы и бии в традиционном казахском обществе?
Рефлексия
Домашнее задание параграф  40,42 пересказ


title: Презентация "Пищеварительная система" 11 класс

extracted_text:
пищеварительная система
Выполнила:
студентка
Группы 312-2 лаб
Чынакова  А.Р.
Руководитель:
БелозероваТ.Ю.
Гистологическое строение пищеварительной системы
Пищеварительная система включает пищеварительную трубку (ЖКТ, или желудочно-кишечный тракт) и связанные с ней крупные железы: слюнные, печень и поджелудочную железу. Огромное количество мелких пищеварительных желез входит в состав стенки пищеварительной трубки. В пищеварительной системе условно выделяют три основных отдела: передний, средний и задний.
Передний отдел
включает органы ротовой полости, глотку и пищевод. Здесь происходит главным образом механическая обработка пищи.
Средний отдел
Средний отдел состоит из желудка, тонкой и толстой кишки, а также печени и поджелудочной железы. В этом отделе осуществляются преимущественно химическая обработка пищи, всасывание продуктов ее расщепления и формирование каловых масс.
Задний отдел
Задний отдел представлен каудальной частью прямой кишки и обеспечивает функцию эвакуации непереваренных остатков пищи из пищеварительного канала.
Заболевания пищеварительной системы

Заболевания пищеварительной системы занимают одно из ведущих мест среди болезней внутренних органов. Это связано с тем, что на работу органов пищеварения постоянно оказывают влияние внешние факторы: режим питания, образ жизни, физические нагрузки.

Гастрит
Гастрит – это заболевание, характеризующееся воспалением слизистой оболочки желудка. Гастрит встречается очень часто и бывает острым, хроническим, эрозийным (геморрагическим), гипертрофическим (болезнь Менетре) и полипозным. В некоторых классификациях последние два вида причисляются к особым формам хронического гастрита.

гепатит
Гепатит – это заболевание, сопровождающееся воспалительным процессом в печени, который, как правило, протекает в сочетании с изменением промежуточной ткани печени.В зависимости от течения гепатит может быть острым или хроническим.
болезнь крона
Болезнь Крона – это воспалительное заболевание всего желудочно-кишечного тракта или отдельной его части. В воспалительный процесс вовлекаются внутренняя слизистая оболочка, подслизистая, возможно поражение мышечного слоя. В динамике болезни Крона наблюдаются периоды обострений и неполных ремиссий.
Список литературы


title: Итоговая контрольная работа "Основы алгоритмизации" 9 класс

extracted_text:
«Утверждено» на методическом объединении
                                                 Учителей физики, математики
                                                                       и
                       информатики и ИКТ 17.02.2014г.
                                                           Руководитель М.О.
                 учитель математики  С.А. Шемет ________ | |
                     Итоговая контрольная работа по теме
                      «Основы алгоритмизации». 9 класс.
                                  Вариант 1
1) Алгоритм – это:
a) протокол вычислительной сети;
b) правила выполнения определенных действий;
c)  описание  последовательности  действий,   строгое   исполнение   которых
  приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов;
d) ориентированный граф, указывающий порядок  выполнения  некоторого  набора
  команд;
e) набор команд для компьютера.
2) Алгоритм включает в себя ветвление, если:
a)  он  составлен  так,  что  его   выполнение   предполагает   многократное
  повторение одних и тех же действий;
b) он представим в табличной форме;
c) его команды выполняются в порядке их  естественного  следования  друг  за
  другом независимо от каких-либо условий;
d) ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;
e) он включает в себя вспомогательный алгоритм.
3) Свойство алгоритма, заключающиеся в отсутствие  ошибок  (алгоритм  должен
   приводить  к  правильному  результату   для   всех   допустимых   входных
   значениях), называется:
a) Массовость;
b) Конечность;
c) Дискретность;
d) Результативность;
e) Детерминированность;
4) Свойство алгоритма, заключающиеся в том,  что  один  и  тот  же  алгоритм
   можно использовать с разными исходными данными, называется:
a) детерминированность
b) массовость
c) конечность
d) дискретность
e) результативность
5) Какая структура  программы  верная.  Перечислите  и  объясните  найденные
   ошибки:
a)
   Begin
   program MyFirst;
   X:=Y+195;
   end.
b)
   program MyProg;
   begin
   Writeln (‘Привет’);
   end.

6) Какое значение будет принимать переменная Х, после  выполнения  фрагмента
   программы. Запишите решение и ответ:
  f:=17;
  d:=5;
  If   f>=d   then   x:=f   else  x:=d
  A) 5;    Б) 12;    В) 2;     Г) 17
7) Чему будет равно значение переменной  с  в  результате  выполнения  серии
   операторов. Запишите решение и ответ:
  a := 6*12 + 3;
  b := a div 10 + 5;
  a := b mod 10 + 1;
  c := a*a + b*b – a / 2 * b;
8) Чему будет равен значение А после выполнения алгоритма (рис.1).  Запишите
   решение и ответ.                              Рис.1
9)
   Определите, что будет напечатано в результате работы следующего фрагмента
   программы. Запишите решение и ответ:
  var k, s: integer;
  begin
  s:=0;
  k:=1;
  while k < 11 do begin
  s:=s+k;
  k:=k+1;
  end;
  write(s);
  end.
10) Составьте блок-схему, напишите программу на языке Паскаль. Задачи:
a) Дано целое число. Если оно является положительным, то  прибавить  к  нему
  1; в противном случае вычесть из него 2. Вывести полученное число.
b) Найти сумму положительных чисел  массива X, состоящего из N элементов.

                     Итоговая контрольная работа по теме
                      «Основы алгоритмизации». 9 класс.
                                  Вариант 2
1) Алгоритм, записанный на  «понятном»  компьютеру  языке  программирования,
   называется:
a) листингом;
b) исполнителем алгоритмов;
c) протоколом алгоритма;
d) программой;
e) текстовкой.
2) Алгоритм называется циклическим, если:
a) его команды выполняются в порядке их  естественного  следования  друг  за
  другом независимо от каких-либо условий;
b)  он  составлен  так,  что  его   выполнение   предполагает   многократное
  повторение одних и тех же действий;
c) ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий
d) он включает в себя вспомогательный алгоритм;
e) он представим в табличной форме.
3) Свойство алгоритма, заключающиеся в том, что каждое действие  и  алгоритм
   в целом должны иметь возможность завершения, называется:
a) Дискретность;
b) Конечность;
c) Результативность;
d) Детерминированность;
e) Массовость.
4) Свойство алгоритма, заключающиеся в том, что алгоритм должен состоять  из
   конкретных действий, следующих в определенном порядке, называется:
a) Дискретность;
b) Массовость;
c) Конечность;
d) Результативность;
e) Детерминированность;
5) Найдите ошибки в записях оператора:
  a) Write ©;
  b) Writeln;
  c) Writeln (Введите любое число);
  d) Write X,Y;
  e) WRITELN (‘воскресенье, нерабочий день’);
6) Какое значение будет принимать переменная Х, после  выполнения  фрагмента
   программы Запишите решение и ответ:
  f:=5;
  d:=7;
  If   f>=d   then   x:=f   else  x:=d
   a) 5;            b) 6;            c) 7;            d) 1
7) Чему будет равно значение переменной  с  в  результате  выполнения  серии
   операторов. Запишите решение и ответ:
  x:= 8 + 2*5;
  y:= (x mod 10) + 14;
  x:= (y div 10) + 3;
  c:= x - y;
8) Чему будет равен значение S после выполнения алгоритма (рис.1).  Запишите
   решение и ответ.                            Рис.1
9)
   Определите, что будет напечатано в результате работы следующего фрагмента
   программы. Запишите решение и ответ
  var k, s: integer;
  begin
  s:=0;
  k:=0;
  while k < 30 do begin
  k:=k+3;
  s:=s+k;
  end;
  write(s);
  end.
10) Составьте блок-схему, напишите программу на языке. Задачи:
a) Даны два числа. Вывести большее из них.
b) Найти максимальное число массива X, состоящего из N элементов.

                Ответы к итоговой контрольной работе по теме
                      «Основы алгоритмизации». 9 класс.
Вариант 1
|Номер     |Ответ    |Решение                                              |
|задания   |         |                                                     |
|1         |с        |нет                                                  |
|2         |d        |нет                                                  |
|3         |d        |нет                                                  |
|4         |b        |нет                                                  |
|5         |b        |Вариант «а» неправильный, потому что структура       |
|          |         |программы состоит из: заголовка, блок описаний,      |
|          |         |служебное слово «begin», блок операторов и служебное |
|          |         |слово «end».                                         |
|          |         |Заголовок пишется первым по следующему правилу:      |
|          |         |сначала служебное слово «program» после через пробел |
|          |         |название программы и знак «;».                       |
|          |         |Ошибка варианта «а» в первых двух строках. Их надо   |
|          |         |поменять местами: название программы на первое место,|
|          |         |служебное слово «begin» на второе место.             |
|          |         |Поэтому правильная запись варианта ответа «а»:       |
|          |         |program MyFirst;                                     |
|          |         |Begin                                                |
|          |         |X:=Y+195;                                            |
|          |         |end.                                                 |
|6         |Г        |Даны две переменные f=17 и d=5. Алгоритмическая      |
|          |         |конструкция «ветвление» вычисляет значение переменной|
|          |         |x по условию. Условие (f>=d)  ИСТИНА, т.к. 17>5.     |
|          |         |Поэтому выполняем действия стоящие после служебного  |
|          |         |слова «then» и до «else», а именно x:=f. Получаем,   |
|          |         |что x=17                                             |
|7         |135      |Команда div – это выделение целой части при делении  |
|          |         |Команда mod – это выделение остатка части при делении|
|          |         |а = 6 * 12 + 3 = 75                                  |
|          |         |b = a div 10 +5 = 75 div 10 + 5 = 7 + 5 = 12         |
|          |         |a = b mod 10 + 1 = 12 mod 10 + 1 = 2 + 1 = 3         |
|          |         |c = a * a + b * b – a / 2 * b = 3 * 3 + 12 * 12 – 3 /|
|          |         |2 * 12 =                                             |
|          |         |= 9 + 144 – 1,5 * 12 = 153 – 18 = 135                |
|8         |5        |А = 2                                                |
|          |         |Цикл «со счетчиком» I. Повторяет три раза. Переменная|
|          |         |I принимает значения от 2 до 4:                      |
|          |         |I = 2, А = А + 1 = 2 + 1 = 3                         |
|          |         |I = 3, А = А + 1 = 3 + 1 = 4                         |
|          |         |I = 4, А = А + 1 = 4 + 1 = 5                         |
|9         |55       |s=0, k=1                                             |
|          |         |Цикл «пока». Пока k<11 выполнять тело цикла. Цикл    |
|          |         |повторится 10 раз:                                   |
|          |         |k = 1,     s = s + k = 0 + 1 = 1,     k = k + 1 = 1 +|
|          |         |1 = 2                                                |
|          |         |k = 2,     s = s + k = 1 + 2 = 3,     k = k + 1 = 2 +|
|          |         |1 = 3                                                |
|          |         |k = 3,     s = s + k = 3 + 3 = 6,     k = k + 1 = 3 +|
|          |         |1 = 4                                                |
|          |         |k = 4,     s = s + k = 6 + 4 = 10,     k = k + 1 = 4 |
|          |         |+ 1 = 5                                              |
|          |         |k = 5,     s = s + k = 10 + 5 = 15,     k = k + 1 = 5|
|          |         |+ 1 = 6                                              |
|          |         |k = 6,     s = s + k = 15 + 6 = 21,     k = k + 1 = 6|
|          |         |+ 1 = 7                                              |
|          |         |k = 7,     s = s + k = 21 + 7 = 28,     k = k + 1 = 7|
|          |         |+ 1 = 8                                              |
|          |         |k = 8,     s = s + k = 28 + 8 = 36,     k = k + 1 = 8|
|          |         |+ 1 = 9                                              |
|          |         |k = 9,     s = s + k = 36 + 9 = 45,     k = k + 1 = 9|
|          |         |+ 1 = 10                                             |
|          |         |k = 10, s = s + k = 45 + 10 = 55,   k = k + 1 = 10 + |
|          |         |1 = 11                                               |

Задание №10 (а)
|Блок-схема                      |Программа на языке Паскаль                 |
|                                |program v1_10A;                            |
|                                |var x:integer;                             |
|                                |begin                                      |
|                                |writeln('Введите целое число:');           |
|                                |readln(x);                                 |
|                                |if x>0 then                                |
|                                |x:=x+1                                     |
|                                |else                                       |
|                                |x:=x-2;                                    |
|                                |writeln('Число=',x);                       |
|                                |end.                                       |

Задание №10 (б)
|Блок-схема                      |Программа на языке Паскаль                 |
|                                |program v1_10B;                            |
|                                |const n=10;                                |
|                                |var x:array [1..n] of integer;             |
|                                |i,s:integer;                               |
|                                |begin                                      |
|                                |for i:=1 to n do                           |
|                                |begin                                      |
|                                |writeln('Введите значение ',i);            |
|                                |readln(x[i]);                              |
|                                |end;                                       |
|                                |s:=0;                                      |
|                                |for i:=1 to n do                           |
|                                |if  x[i]>0 then s:=s+x[i];                 |
|                                |writeln('Сумма положительных чисел=',s);   |
|                                |end.                                       |

Вариант 2
|Номер     |Ответ    |Решение                                              |
|задания   |         |                                                     |
|1         |d        |нет                                                  |
|2         |b        |нет                                                  |
|3         |b        |нет                                                  |
|4         |e        |нет                                                  |
|5         |a,c,d    |Записать команды write выглядит следующим образом:   |
|          |         |Сначала название команды: write или writeln, потом   |
|          |         |открывающаяся скобка, если записывается текст то     |
|          |         |ставиться после скобки кавычка; потом записывается   |
|          |         |текст или перечисляются переменные через запятую,    |
|          |         |потом закрывается скобка, если заканчивается запись  |
|          |         |текста, то ставиться перед скобкой кавычка; потом    |
|          |         |точка с запятой:                                     |
|          |         |Writeln(‘’); или writeln(a,b);                       |
|          |         |Вариант «а» ошибочный, потому что нет скобок и знак  |
|          |         |не внесен в кавычки. Правильная запись: Write(‘© ‘); |
|          |         |Вариант «c» ошибочный, потому что текст не внесен в  |
|          |         |кавычки. Правильная запись: Write(‘Введите любое     |
|          |         |число‘);                                             |
|          |         |Вариант «d» ошибочный, потому что нет скобок.        |
|          |         |Правильная запись: Write(X, Y)                       |
|6         |c        |Даны две переменные f=5 и d=7. Алгоритмическая       |
|          |         |конструкция «ветвление» вычисляет значение переменной|
|          |         |x по условию. Условие (f>=d)  ЛОЖЬ, т.к. 5<7. Поэтому|
|          |         |выполняем действия стоящие после служебного слова    |
|          |         |«else», а именно x:=d. Получаем, что x=7             |
|7         |-17      |Команда div – это выделение целой части при делении  |
|          |         |Команда mod – это выделение остатка части при делении|
|          |         |x = 8 + 2 * 5 = 8 + 10 = 18                          |
|          |         |y = ( x mod 10 ) + 14 = ( 18 mod 10 ) + 14 = 8 + 14 =|
|          |         |22                                                   |
|          |         |x = ( y div 10 ) + 3 = 2 + 3 = 5                     |
|          |         |c = x – y = 5 – 22 = -17                             |
|8         |9        |S = 0                                                |
|          |         |Цикл «со счетчиком» I. Повторяет три раза. Переменная|
|          |         |I принимает значения от 2 до 4:                      |
|          |         |I = 2, S = S + I = 0 + 2 = 2                         |
|          |         |I = 3, S = S + I = 2 + 3 = 5                         |
|          |         |I = 4, S = S + I = 5 + 4 = 9                         |
|9         |165      |s=0, k=0                                             |
|          |         |Цикл «пока». Пока k<30 выполнять тело цикла. Цикл    |
|          |         |повторится 10 раз:                                   |
|          |         |k = 0,   k = k + 3 = 0 + 3 = 3,   s = s + k = 0 + 3 =|
|          |         |3                                                    |
|          |         |k = 3,   k = k + 3 = 3 + 3 = 6,   s = s + k = 3 + 6 =|
|          |         |9                                                    |
|          |         |k = 6,   k = k + 3 = 6 + 3 = 9,   s = s + k = 9 + 9 =|
|          |         |18                                                   |
|          |         |k = 9,   k = k + 3 = 9 + 3 = 12,   s = s + k = 18 +  |
|          |         |12 = 30                                              |
|          |         |k = 12,   k = k + 3 = 12 + 3 = 15,   s = s + k = 30 +|
|          |         |15 = 45                                              |
|          |         |k = 15,   k = k + 3 = 15 + 3 = 18,   s = s + k = 45 +|
|          |         |18 = 63                                              |
|          |         |k = 18,   k = k + 3 = 18 + 3 = 21,   s = s + k = 63 +|
|          |         |21 = 84                                              |
|          |         |k = 21,  k = k + 3 = 21 + 3 = 24,  s = s + k = 84 +  |
|          |         |24 = 108                                             |
|          |         |k = 24, k = k + 3 = 24 + 3 = 27,  s = s + k = 108 +  |
|          |         |27 = 135                                             |
|          |         |k = 27,k = k + 3 = 27 + 3 = 30,s = s + k = 135 + 30 =|
|          |         |165                                                  |

Задание №10 (а)
|Блок-схема                      |Программа на языке Паскаль              |
|                                |program v2_10A;                         |
|                                |var x,y:integer;                        |
|                                |begin                                   |
|                                |writeln('Введите 2 целых числа:');      |
|                                |readln(x,y);                            |
|                                |if x>y then                             |
|                                |writeln('Больше:',x)                    |
|                                |else                                    |
|                                |writeln('Больше:',y);                   |
|                                |end.                                    |

Задание №10 (б)
|Блок-схема                      |Программа на языке Паскаль              |
|                                |program v2_10B;                         |
|                                |const n=10;                             |
|                                |var x:array [1..n] of integer;          |
|                                |i,max:integer;                          |
|                                |begin                                   |
|                                |for i:=1 to n do                        |
|                                |begin                                   |
|                                |writeln('Введите значение ',i);         |
|                                |readln(x[i]);                           |
|                                |end;                                    |
|                                |max:=x[1];                              |
|                                |for i:=2 to n do                        |
|                                |if  x[i]>max then max:=x[i];            |
|                                |writeln('Максимальное число=',max);     |
|                                |end.                                    |

[pic]
-----------------------
                                   I:=2, 4

I:=

Да

Нет

                                   начало

'Введите целое число:'

                                      x

                                     x>0

                                   x:=x+1

                                  x:=x - 2

                                 'Число=',x

                                    конец

                                   начало

                                   i:=1,n

'Введите значение ',i

                                    x[i]

                                    s:=0

                                   i:=1,n

                                   x[i]>0

                                  s:=s+x[i]

                       'Сумма положительных чисел=',s

                                    конец

Да

                                    n=10

Нет

Да

                                    конец

'Больше:',x

'Больше:',y

                                     x,y

                                    x> y

' Введите 2 целых числа:'

                                   начало

                                   начало

                                   i:=1,n

'Введите значение ',i

                                    x[i]

                                  max:=x[1]

                                   i:=2,n

                                  x[i]>max

                                  max:=x[i]

                          'Максимальное число=',max

                                    конец

Да

                                    n=10