title: Технологическая карта урока "Реки и озёра. Сухона - самая крупная река Вологодской области" 2 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Предмет:  Окружающий мир
Класс:  2
Базовый учебник: А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина
«Окружающий мир» 2 класс М.: Баласс, 2012г.
Тема урока: Реки и озёра. Сухона – самая крупная река Вологодской области.
Озера Вологодской области: Белое, Кубенское, Воже.
Цель урока:  сформировать представление обучающихся о  реках и озерах
Вологодской области

Задачи урока:
1.    Обеспечить достижение предметных результатов обучения:
   1. Актуализировать знания обучающихся об особенностях рек (исток, устье,
      русло и т.п.) и озер, с причинами течения рек.
   2. Исследовать крупные реки Вологодской области на основе использования
      краеведческой литературы, собственных наблюдений, интернет источников
   3. Научить узнавать и правильно показывать на карте реки и озера
      Вологодской области и физической карте России;
   воспитывать в детях чувство гордости и любви к своему краю
   2. Обеспечить достижение метапредметных результатов обучения:
   УУД.
   Познавательные УУД:
   -  развиваем умения извлекать информацию из различных источников;
   -   на основе анализа объектов делать выводы;
   -  обобщать и классифицировать по признакам;
   -  продолжить формирование умения находить необходимую информацию;
   -  выявлять сущность, особенности объектов.
   Регулятивные УУД:
   -   формировать умение планировать свою работу по поиску и обработке
   необходимой информации;
   -  развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля при работе в группе;
   -  осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
   Коммуникативные УУД:
   -  учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
   -  развиваем умение слушать и понимать других;
   -  участвовать в коллективном обсуждении проблем;
   -  умение работать  в группах;
   Личностные УУД:
   -  воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
   -   воспитывать бережное отношение к природе;
   -  формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
   деятельности.
   2. Обеспечить достижение личностных результатов обучения:
   - продолжить формирование представления о красоте родного края
    -самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
   -  воспитывать в детях чувство гордости и любви к своему краю

Тип урока: урок - проект «Заседание юных географов»
Оборудование: карта Вологодской области, физическая карта России,
презентация к уроку,
интерактивный комплекс (интерактивная доска, проектор, компьютер)
ноутбуки, исследовательский дневник, книги С.Ю. Баранова, Е. А. Скупинова
СКАЗАНИЯ О ЗЕМЛЕ ВОЛОГОДСКОЙ, Г.А.Воробьев ПРИРОДА ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ

|№ |Этап урока      |Деятельность учителя                   |Деятельность ученика                 |Формируемые УУД |
|  |Мотивационный   |Организационный момент.                |Включаются урок.                     |Личностные:     |
|  |этап.  (2 мин)  |Здравствуйте, ребята!  Я очень рада вас|                                     |мотивация к     |
|  |                |видеть!                                |Отвечают: учитель, книга, атлас,     |изучению нового |
|  |                |- С какой целью вы пришли на урок?     |другие источники                     |учебного        |
|  |                |- Как можно получить новые знания? Что |                                     |материала       |
|  |                |и кто вам в этом поможет?              |Ведут диалог у доски два ученика     |Познавательные: |
|  |                |- Итак, ребята! Вы готовы получать     |-Летом Я  видел ее, она мне          |формируем умение|
|  |                |новые знания? Тогда мы начинаем урок.  |понравилась, такая тихая, медленная, |на основе       |
|  |                |Создания проблемной ситуации на уроке  |ленивая, прозрачная, в одном месте у |анализа объектов|
|  |                |«с удивлением»                         |соснового бора она была очень узкая, |делать выводы;  |
|  |                |(предъявление двух противоречивых      |а в другом – широкая…                |определять и    |
|  |                |мнений)                                |-Я тоже ездил к ней с родителями, она|формулировать   |
|  |                |                                       |далеко находится от наших мест,      |цель            |
|  |                |- Как вы думаете, о чем разговаривают  |только она была шумная, пенистая,    |деятельности на |
|  |                |дети?                                  |мутная, быстрая…                     |уроке с помощью |
|  |                |                                       |Строят и доказывают  свои            |учителя         |
|  |                |-Какие вопросы у вас возникают?        |предположения, о чем пойдет речь на  |Регулятивные:   |
|  |                |                                       |уроке                                |планирование    |
|  |                |                                       |                                     |предстоящей     |
|  |Целеполагание.  |-О чем мы будем говорить на уроке?     |Формулируют тему урока: Реки и озера |работы          |
|  |(2 мин)         |                                       |Вологодской области                  |                |
|  |                |Сегодня мы проведем заседание юных     |                                     |Коммуникативные:|
|  |                |географов.                             |Обсуждают и формулируют под          |учебное         |
|  |                |- На нашей встрече географов мы будем  |руководством учителя план урока      |сотрудничество с|
|  |                |говорить об озерах и реках Вологодской |                                     |учителем и      |
|  |                |области и вести исследовательский      |                                     |одноклассниками,|
|  |                |дневник.                               |                                     |умение полно и  |
|  |                |                                       |                                     |точно выражать  |
|  |                |- Обозначим цель урока: познакомиться с|                                     |свои мысли;     |
|  |                |реками и озерами нашего края.          |                                     |Строить речевое |
|  |                |Какие задачи мы можем поставить перед  |                                     |высказывание в  |
|  |                |собой?                                 |                                     |соответствии с  |
|  |                |Составим план нашей работы             |                                     |поставленными   |
|  |                |Сегодня нам необходимо:                |                                     |задачами.       |
|  |                |Закрепить знания  об особенностях рек  |                                     |                |
|  |                |(исток, устье, берега и т.п.) и озер, с|                                     |                |
|  |                |причинами течения рек.                 |                                     |                |
|  |                |Научиться узнавать и правильно         |                                     |                |
|  |                |показывать на карте реки и озера       |                                     |                |
|  |                |Вологодской области и физической карте |                                     |                |
|  |                |России                                 |                                     |                |
|  |                |Исследовать водоемы Вологодской области|                                     |                |
|  |                |на основе использования краеведческой  |                                     |                |
|  |                |литературы, собственных наблюдений,    |                                     |                |
|  |                |интернет источников                    |                                     |                |
|  |                |Наш исследовательский дневник (см.     |                                     |                |
|  |                |приложение) мы будем заполнять. И в    |                                     |                |
|  |                |результате нашей работы сегодня мы     |                                     |                |
|  |                |сделаем выпуск географического журнала.|                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |- На столах в группе есть два  листа,  |                                     |                |
|  |                |значит, каждая группа сегодня изготовит|                                     |                |
|  |                |две страницы                           |                                     |                |
|  |Актуализация    |Начнем работу.                         |1.Работа в парах на ноутбуках,       |Познавательные: |
|  |знания об       |Проверка домашнего задания             |выполняют тест «Реки и озера»        |-обобщать и     |
|  |особенностях рек|Самостоятельная работа: интерактивный  |Как называется место, где река       |классифицировать|
|  |(исток, устье,  |тест «Реки и озера» с выбором ответа   |впадает в другой водоём?             |по признакам;   |
|  |берега и т.п.) и|(приложение№1)                         |Начало реки - это:                   |-развиваем      |
|  |озер, с         |Повторение пройденного материала       |Углубление, где течёт река это:      |умения извлекать|
|  |причинами       |- А сейчас я предлагаю вспомнить       |Как называется место, где река       |информацию из   |
|  |течения рек     |материал, изученный  на прошлом уроке и|впадает в другой водоём?             |иллюстраций;    |
|  |(10мин)         |ответить на вопросы                    |Озеро – это:                         |- умение        |
|  |                |                                       |Если вода из озера не вытекает, оно  |структурировать |
|  |                |                                       |называется:                          |знания, умение  |
|  |                |                                       |                                     |осознанно       |
|  |                |Работа  с интерактивной доской         |2. Отвечают на вопросы учителя.      |строить речевое |
|  |                |-Как определить правый и левый берег   |-Если встать по течению, то слева –  |высказывание.   |
|  |                |реки?                                  |левый берег, а справа – правый.      |Регулятивные:   |
|  |                |Подчеркните направление течения реки.  |Выделяют на рисунке   направление    |-оценивать      |
|  |                |                                       |течения реки                         |учебные действия|
|  |                |                                       |Подписывают правый и левый притоки   |в соответствии с|
|  |                |                                       |                                     |поставленной    |
|  |                |Почему реки текут не только во время   |-Часть дождевой воды просачивается в |задачей;        |
|  |                |дождя?                                 |землю. Под землёй вода накапливается |- осуществлять  |
|  |                |Реки и ручьи приносят воду в озеро, но |и постепенно стекает к ближайшему    |познавательную и|
|  |                |оно не переполняется?                  |ручью. Подземные воды постоянно      |личностную      |
|  |                |                                       |питают реки.                         |рефлексию.      |
|  |                |Куда исчезает эта вода?                |3.Доказывают, почему озеро не        |Коммуникативные:|
|  |                |Почему вода  в реке не кончается?      |переполняется.                       |развиваем умение|
|  |                |Благодаря какому явлению это           |4.Приводят пример круговорота воды в |слушать и       |
|  |                |происходит? (круговорот воды в природе)|природе                              |понимать других,|
|  |                |Вернемся к нашему плану. Какую задачу  |5.Доказывают, почему вода в реке не  |оформлять свои  |
|  |                |мы выполняли?                          |кончается                            |мысли в устной  |
|  |                |Оцените свою деятельность  в  «Листе   |- Она получает воду из ледников, от  |форме.          |
|  |                |успешности»                            |осадков и подземных источников       |Личностные:     |
|  |                |                                       |Закрепляли  знания  об особенностях  |формируем       |
|  |                |                                       |рек  и озер, с причинами течения рек.|мотивацию к     |
|  |                |                                       |6. Осуществляют  самооценку на       |обучению и      |
|  |                |                                       |«листах успешности»                  |целенаправленной|
|  |                |                                       |                                     |познавательной  |
|  |                |                                       |                                     |деятельности.   |
|  |Планирование    |Переходим ко второму пункту нашего     |Класс разделен на 4 исследовательские|Коммуникативные:|
|  |(4мин)          |плана.                                 |группы по уровню подготовленности    |развиваем умение|
|  |                |                                       |детей                                |слушать и       |
|  |                |Вологодская область расположена на     |                                     |понимать других;|
|  |                |севере европейской части России. На    |                                     |умение работать |
|  |                |территории области протекают крупные   |Знакомятся  с исследовательским      |в  группах;     |
|  |                |реки, Юг, Шексна. Наибольшее число озер|дневником                            |принимать разные|
|  |                |(более 87 %) расположено в западной    |1.Распределяют обязанности в группе  |точки зрения и  |
|  |                |части области и значительно меньше в   |                                     |отстаивать свою.|
|  |                |восточной (около 13 %). Наиболее       |Читают  задания в исследовательском  |Регулятивные:   |
|  |                |крупными водоемами на территории       |дневнике                             |составлять план |
|  |                |области являются озера Белое (1290 кв. |                                     |исследования;   |
|  |                |км), Воже (416 кв. км), Кубенское (407 |                                     |планирование    |
|  |                |кв. км), а также Рыбинское (4500 кв.   |                                     |определение     |
|  |                |км) и Шекснинское (380 кв. км)         |                                     |последовательнос|
|  |                |водохранилища.                         |                                     |ти промежуточных|
|  |                |Давайте откроем наш дневник и          |                                     |целей с учетом  |
|  |                |посмотрим, что нам предстоит сделать.  |                                     |конечного       |
|  |                |Знакомство с исследовательским         |2. Составляют план своей работы.     |результата;     |
|  |                |дневником (приложение)                 |1группа                              |учиться работать|
|  |                |У каждой группа своя страничка дневника|Прочитать  текст в книге             |по предложенному|
|  |                |Сегодня мы должны сделать выпуск       |Найти ответы на вопросы              |плану.          |
|  |                |географического журнала.               |Внести свои ответы в географический  |Познавательные: |
|  |                |План нашего исследования               |журнал                               |исследовательски|
|  |                |Группа 1.                              |Найти эти объекты на карте           |е (генерировать |
|  |                |Прочитайте материал на странице        |Вологодской области                  |идеи, выбирать  |
|  |                |51(книга С.Ю. Баранов «Сказания о земле|                                     |лучшее решение) |
|  |                |вологодской»)                          |                                     |Личностные:     |
|  |                |Используя полученные знания, ответьте  |                                     |формируем       |
|  |                |на вопросы:                            |                                     |интерес к       |
|  |                |1. Какие две главные реки  в           |2 группа                             |предметно-исслед|
|  |                |Вологодской области?                   |Знакомство с планом исследования     |овательской     |
|  |                |2. От чего зависит характер рек?       |Найти в исследовательском дневнике   |деятельности;   |
|  |                |Приведи примеры.                       |информацию о реке Сухона             |                |
|  |                |3. Интересные факты о наших реках.     |Найти в википедие  информацию о      |                |
|  |                |                                       |Сухоне                               |                |
|  |                |Группа 2.                              |Внести свои ответы в географический  |                |
|  |                |Прочитайте материал на странице        |журнал                               |                |
|  |                |55(книга С.Ю. Баранов «Сказания о земле|Найти  на карте Вологодской области и|                |
|  |                |вологодской")                          |карте России реку Сухона             |                |
|  |                |Работа с интернет источниками          |Отметьте на контурной карте Сухону   |                |
|  |                |(википедия)                            |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |Исследование реки Сухона               |3 группа                             |                |
|  |                |                                       |Знакомство с планом исследования     |                |
|  |                |1.Название                             |Найти в исследовательском дневнике   |                |
|  |                |2. Где находится исток реки?           |информацию о реке Шексна             |                |
|  |                |3. Притоки                             |Найти в википедие  информацию о      |                |
|  |                |4. Куда впадает река                   |Шексне                               |                |
|  |                |5. Длина реки                          |Внести свои ответы в географический  |                |
|  |                |6. Значение реки                       |журнал                               |                |
|  |                |7. Отметьте на контурной карте Сухону  |Найти  на карте Вологодской области и|                |
|  |                |                                       |карте России реку Шексна             |                |
|  |                |Группа 3.                              |Отметьте на контурной карте Шексну   |                |
|  |                |Работа с интернет источниками          |                                     |                |
|  |                |(википедия)                            |                                     |                |
|  |                |Прочитайте материал на странице 59     |                                     |                |
|  |                |(книга С.Ю. Баранов «Сказания о земле  |4 группа                             |                |
|  |                |вологодской")                          |                                     |                |
|  |                |                                       |Знакомство с планом исследования     |                |
|  |                |Исследование реки Шексна               |Прочитать  текст в книге             |                |
|  |                |                                       |Найти в исследовательском дневнике   |                |
|  |                |1.Название                             |информацию об озерах Вологодской     |                |
|  |                |2. Где находится исток реки?           |области                              |                |
|  |                |3. Притоки                             |Заполнить таблицу                    |                |
|  |                |4. Куда впадает река                   |                                     |                |
|  |                |5. Длина реки                          |Отметить на контурной карте озера    |                |
|  |                |6. Течение реки                        |Вологодской области                  |                |
|  |                |7. Отметьте на контурной карте Шексну  |                                     |                |
|  |                |                                       |Высказывают свое мнение о предстоящей|                |
|  |                |Группа 4.                              |работе                               |                |
|  |                |Исследование озер Вологодской области  |Обсуждают задания                    |                |
|  |                |Прочитайте материал на странице        |                                     |                |
|  |                |63(книга С.Ю. Баранов «Сказания о земле|                                     |                |
|  |                |вологодской») и  прочитаете сведения на|                                     |                |
|  |                |странице своего дневника. Используя    |                                     |                |
|  |                |полученные знания, заполни таблицу.    |                                     |                |
|  |                |1. Название                            |                                     |                |
|  |                |2. Средняя глубина в м.                |                                     |                |
|  |                |3. Форма озера                         |                                     |                |
|  |                |4. Использование человеком             |                                     |                |
|  |                |5. Отметьте на контурной карте озера   |                                     |                |
|  |                |Вологодской области                    |                                     |                |
|  |                |Что мы должны сделать, перед тем как   |                                     |                |
|  |                |начнём работать с информацией?         |                                     |                |
|  |                |-Распределение обязанностей в группах  |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |Информационно - |Консультирует по вопросам работы       |Читают тексты  о реках  и озерах в   |Познавательные: |
|  |аналитический   |Наблюдает, косвенно руководит          |книге                                |ориентироваться |
|  |этап.           |деятельностью.                         |Находят информацию о реке Сухоне,    |в своей системе |
|  |(5 мин)         |                                       |Шексне в интернете (википедия)       |знаний: отличать|
|  |Сбор и уточнение|Организует самостоятельную  работу с   |Читают сведения на странице дневника |новое от уже    |
|  |информации,     |целью поиска и правильного             |Сравнивают полученную информацию из  |известного;     |
|  |решение         |использования источников информации    |книги и интернета                    |поиск и         |
|  |промежуточных   |                                       |Анализируют полученную информацию    |выделение       |
|  |задач.          |                                       |                                     |необходимой     |
|  |Ваша задача     |                                       |                                     |информации;     |
|  |познакомится с  |                                       |                                     |применение      |
|  |разными         |                                       |                                     |методов         |
|  |источниками     |                                       |                                     |информационного |
|  |информации:     |                                       |                                     |поиска, в том   |
|  |книги,          |                                       |                                     |числе с помощью |
|  |исследовательски|                                       |                                     |компьютерных    |
|  |й дневник,      |                                       |                                     |средств; выбор  |
|  |интернет ресурсы|                                       |                                     |наиболее        |
|  |и обсудить в    |                                       |                                     |эффективных     |
|  |группах, что вам|                                       |                                     |способов решения|
|  |необходимо взять|                                       |                                     |задач в         |
|  |для вашей       |                                       |                                     |зависимости от  |
|  |работы.         |                                       |                                     |конкретных      |
|  |                |                                       |                                     |условий.        |
|  |                |                                       |                                     |Коммуникативные:|
|  |                |                                       |                                     |донести свою    |
|  |                |                                       |                                     |позицию до      |
|  |                |                                       |                                     |других:         |
|  |                |                                       |                                     |оформлять свою  |
|  |                |                                       |                                     |мысль в устной и|
|  |                |                                       |                                     |письменной речи |
|  |Выполнение      |Консультирует по вопросам работы       |Работают с  разными  источниками     |Познавательные: |
|  |проекта (10 мин)|                                       |информации.                          |самостоятельное |
|  |(самостоятельная|Организует групповую работу            |Выполняют исследование реки Сухоны и |создание        |
|  |работа)         |                                       |Шексны                               |алгоритмов      |
|  |-Какую задачу мы|Советует, как подготовиться к защите   |Находят интересные факты о наших     |деятельности при|
|  |сейчас будем    |                                       |реках и озерах                       |решении проблем |
|  |выполнять?      |                                       |                                     |поискового      |
|  |-Исследовать    |                                       |Заполняют странички в журнале 1      |характера;      |
|  |водоемы         |                                       |группа                               |анализ объектов |
|  |Вологодской     |                                       |Название реки                        |с целью         |
|  |области         |                                       |                                     |выделения       |
|  |                |                                       |                                     |признаков       |
|  |                |                                       |Характер реки                        |(существенных,  |
|  |                |                                       |                                     |несущественных);|
|  |                |                                       |                                     |выбор оснований |
|  |                |                                       |Цвет реки                            |и критериев для |
|  |                |                                       |                                     |сравнения,      |
|  |                |                                       |                                     |классификации   |
|  |                |                                       |Интересные факты                     |объектов; поиск |
|  |                |                                       |                                     |и выделение     |
|  |                |                                       |                                     |необходимой     |
|  |                |                                       |2 группа                             |информации.     |
|  |                |                                       |Исследование реки Сухона             |Коммуникативные:|
|  |                |                                       |Название                             |оказывать помощь|
|  |                |                                       |                                     |товарищам и     |
|  |                |                                       |                                     |принимать их    |
|  |                |                                       |Где находится исток реки?            |помощь, следить |
|  |                |                                       |                                     |за ходом        |
|  |                |                                       |                                     |совместной      |
|  |                |                                       |Притоки                              |работы и        |
|  |                |                                       |                                     |направлять ее в |
|  |                |                                       |                                     |нужное русло;   |
|  |                |                                       |                                     |доносить свою   |
|  |                |                                       |Куда впадает река                    |позицию до      |
|  |                |                                       |                                     |других:         |
|  |                |                                       |                                     |высказывать свою|
|  |                |                                       |                                     |точку зрения и  |
|  |                |                                       |                                     |пытаться её     |
|  |                |                                       |Длина реки                           |обосновать,     |
|  |                |                                       |                                     |приводя         |
|  |                |                                       |                                     |аргументы.      |
|  |                |                                       |Значение реки                        |Регулятивные:   |
|  |                |                                       |                                     |учиться работать|
|  |                |                                       |                                     |по предложенному|
|  |                |                                       |                                     |плану.          |
|  |                |                                       |3 группа                             |Личностные:     |
|  |                |                                       |                                     |осуществление   |
|  |                |                                       |Название                             |самоконтроля;   |
|  |                |                                       |                                     |формируем       |
|  |                |                                       |                                     |мотивации к     |
|  |                |                                       |Где находится исток реки?            |обучению и      |
|  |                |                                       |Белое озеро                          |целенаправленной|
|  |                |                                       |                                     |познавательной  |
|  |                |                                       |Притоки                              |деятельности;   |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |Куда впадает река                    |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |Длина реки                           |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |Значение реки                        |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |4 группа                             |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |Название                             |                |
|  |                |                                       |Средняя                              |                |
|  |                |                                       |глубина в м.                         |                |
|  |                |                                       |Форма озера                          |                |
|  |                |                                       |Использование человеком              |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |Работают с картой Вологодской области|                |
|  |                |                                       |и картой России                      |                |
|  |                |                                       |Наносят на контурной карте реки и    |                |
|  |                |                                       |озера                                |                |
|  |Защита   проекта|Организует защиту проектов             |Представляют свои странички журнала  |Коммуникативные:|
|  |                |Дает комментарии и советы  о работе    |                                     |навыки          |
|  |.(10 мин)       |группы                                 |Показывают на карте реки и озера     |монологической  |
|  |                |Оценивает результаты деятельности      |                                     |речи;           |
|  |                |обучающихся                            |Заполняют таблицу в дневниках        |умение уверенно |
|  |                |Подводит обучающихся к выводу об охране|                                     |держать себя во |
|  |                |наших водоемов                         |Подписывают реки на контурных картах |время           |
|  |                |Итак, заслушаем ваши выступления       |- Научились узнавать и правильно     |выступления;    |
|  |                |-Сейчас каждая группа представит свою  |показывать на карте реки и озера     |артистические   |
|  |                |страничку журнала и покажет на карте   |Вологодской области и физической     |умения;         |
|  |                |ваши объекты.                          |карте России.                        |умение отвечать |
|  |                |(учитель сопровождает рассказ об       |-Исследовали водоемы Вологодской     |на              |
|  |                |объекте показом слайдов).              |области на основе использования      |незапланированны|
|  |                |Какое озеро находиться на территории   |краеведческой литературы, собственных|е вопросы.      |
|  |                |вологодского района?                   |наблюдений, интернет источников      |Регулятивные:   |
|  |                |Просмотр видеоролика о Кубенском озере |                                     |внесение        |
|  |                |                                       |Анализируют  конечный результат своей|необходимых     |
|  |                |Какие пункты плана мы с вами  сейчас   |работы                               |дополнений и    |
|  |                |выполняли?                             |Оценивают странички журнала          |корректив;      |
|  |                |                                       |                                     |анализ          |
|  |                |Красота наших рек и озер радует        |Ответы обучающихся                   |результатов     |
|  |                |человека. Люди на них отдыхают, ловят  |Высказывают свои варианты охраны     |работы;         |
|  |                |рыбу. Водоемы должны быть чистые. К    |водоемов:                            |оценивать       |
|  |                |сожалению, недостаточно делается для   |1. Не бросай мусор в воду,           |учебные действия|
|  |                |того, чтобы их не загрязняли заводы,   |не оставляй  мусор на берегу реки.   |в соответствии с|
|  |                |фабрики, фермы. Но в загрязнении       |2. Нельзя мыть транспорт в водоёмах. |поставленной    |
|  |                |виноваты не только они, но и мы с вами.|3. Оберегай растения и животных      |задачей.        |
|  |                |Как люди загрязняют водоемы?           |водоёмов.                            |Личностные:     |
|  |                |- Как взрослые и дети должны охранять  |4. Надо расчищать ручьи и родники.   |осуществление   |
|  |                |водоёмы?                               |                                     |самоконтроля.   |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |-Водоемы – это хранилища воды, которая |                                     |                |
|  |                |необходима всему живому на нашей       |                                     |                |
|  |                |планете. Не загрязняйте водоёмы!       |                                     |                |
|  |                |Берегите  их!                          |                                     |                |
|  |Рефлексивный    |-Сегодня на уроке мы исследовали реки и|                                     |Регулятивные:   |
|  |этап            |озера Вологодской области и создавали  |                                     |оценка —        |
|  |(2мин)          |географический журнал.                 |                                     |выделение и     |
|  |                |-Давайте сейчас посмотрим, что у нас   |Ответы детей.                        |осознание       |
|  |                |получилось. (Собираем странички).      |                                     |учащимся того,  |
|  |                |- Как вы думаете, достигли ли мы       |                                     |что уже усвоено,|
|  |                |поставленной цели? (Ответы детей).     |Ответы детей.                        |и что еще нужно |
|  |                |-Все поставленные задачи выполнили?    |Выбирают название журнала            |усвоить,        |
|  |                |-Давайте придумаем название нашему     |Записывают на обложку название       |осознание       |
|  |                |журналу. (Ответы детей)                |Лист успешности                      |качества и      |
|  |                |-Голосованием выбираем лучшее и        |Лист успешности.                     |уровня усвоения;|
|  |                |записываем на обложку.                 |Утверждение:                         |формируем умение|
|  |                |-Оцените свою деятельность  в  «Листе  |                                     |осуществлять    |
|  |                |успешности»                            |Поставь: +   или?                    |познавательную и|
|  |                |                                       |                                     |личностную      |
|  |                |                                       |1.Ответил на все вопросы  теста верно|рефлексию       |
|  |                |                                       |                                     |Личностные:     |
|  |                |                                       |                                     |понимание своего|
|  |                |                                       |2.Я знаю особенности рек и озер.     |духовного роста;|
|  |                |                                       |                                     |способность к   |
|  |                |                                       |                                     |самооценке на   |
|  |                |                                       |3.Я запомнил реки и озера Вологодской|основе критерия |
|  |                |                                       |области.                             |успешности      |
|  |                |                                       |                                     |учебной         |
|  |                |                                       |                                     |деятельности;   |
|  |                |Домашнее задание: подготовить небольшое|4.Я знаю, как находить озёра и реки  |                |
|  |                |сообщение о наших реках Ёме и Тошне    |на карте и правильно их показывать.  |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |Всего:                               |                |
|  |                |                                       |                                     |                |
|  |                |                                       |                                     |                |

Литература:

   1. Учебник: А.А.Вахрушев  «Окружающий мир» 2 класс М.: Баласс, 2012г.

   2. С.Ю. Баранов «Сказания о земле вологодской»  Вологда: «Учебная
      литература»,2008г. -51-65с.

   3. Г.А.Воробьев  Природа Вологодской области Вологда: Издательский Дом
      Вологжанин»,2007г -128-147с.

   4. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%F3%F5%EE%ED%E0

   5. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D8%E5%EA%F1%ED%E0_%28%F0%E5%EA%E0%29

   6.
      http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%E5%EB%EE%E5_%EE%E7%E5%F0%EE_%28%C2%EE%E
      B%EE%E3%EE%E4%F1%EA%E0%FF_%EE%E1%EB%E0%F1%F2%FC%29

   7. http://ru.wikipedia.org/wiki/%C2%EE%E6%E5

   8.
      http://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%F3%E1%E5%ED%F1%EA%EE%E5_%EE%E7%E5%F0%EE


Презентация "Семейство кошачьих"


Презентация "Урбанизация ЛПУ как фактор окружающей среды, влияющий на здоровье человека"


Презентация "Группы числительных по строению. Ь в сложных числительных" 6 класс


title: Конспект НОД "Город мой, Новосибирск"

extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 450 «Сибирская сказка» компенсирующего вида».
_________________________________________________________________________________
            Г. Новосибирск, Учительская, 17а тел./ факс 265-88-16
    e-mail: ds_450_nsk@ nios.ru

Конспект
НОД по развитию речи
в подготовительной группе
«Город мой, Новосибирск»
составила:
воспитатель
Кувяткина
Ирина Анатольевна

Новосибирск, 2018 г.

 Цель: Воспитание у детей нравственно-патриотических чувств, любви к родному городу.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- активизировать и актуализировать словарь по теме;
- совершенствовать умение пользоваться косвенной речью;
- совершенствовать грамматический строй речи;
- раскрыть историю создания города;
- учить употреблять в ответах полные предложения;
- развивать умение пользоваться фразовой речью;
- продолжать знакомить с родным городом, обогащая и расширяя знания о местах города;
- упражнять в правильном выборе слов.
Воспитательные:
 - Воспитание патриотических чувств, навыков сотрудничества в игре, активности и самостоятельности.
-воспитывать любовь к родному городу.
Материалы и оборудование: первые фотографии города; фотографии достопримечательностей города; фотографии герба и флага города; карточки, фломастеры; аудиозапись «Звуки города», магнитофон.

Ход :

Дети, дружно становитесь
Крепко за руки беритесь,
Образуем с вами круг,
Где рядом оказался друг. (дети встают в маленький кружок)
Здесь мы, чтобы не скучать,
Чтобы многое узнать.
Мы не будем отвлекаться,
Вместе будем заниматься,
Чтобы многое узнать,
Все загадки разгадать.  (дети идут по кругу, не размыкая рук)
Остановка нужна нам, (дети останавливаются)
Смотрим мы по сторонам.
На уровне глаз детей размещены фотографии с изображением видов города Новосибирска.
В-ль: Дети, как вы думаете, что изображено на этих фотографиях?
Дети: На фотографиях изображен наш город.
В-ль: Как называется наш город?
Дети: Наш город – Новосибирск.
В-ль: Дети, а что вы знаете о Новосибирске?
Дети: Новосибирск - большой город. Он расположен на реке Обь.
В-ль: На бескрайних на просторах
В блеске солнечном Оби
Вырос славный, чудный город,
Где живут сибиряки.
Мой город – столица Сибирского края.
Ему уже больше 100 лет.
Я очень горжусь, что в нем проживаю,
Красивее города, кажется, нет.
Новосибирск, по меркам городов, совсем не старый город. Ему только 125 лет. А появился он благодаря мосту через реку Обь.
Знаете, как это было? Давным-давно, понадобилось людям сделать переправу через Обь. А зачем, как вы думаете?
Дети: Чтобы можно было перейти на другую сторону или что-то перевезти.
В-ль: Правильно, но по этому мосту должны были ездить поезда. Одним из основателей нашего города называют талантливого инженера-путейца и известного писателя Н.Г. Гарина-Михайловского. Он нашел наиболее удобное место постройки моста через Обь для сибирской железнодорожной магистрали. Для строительства моста приехали рабочие - строители железной дороги, а с ними множество разных предпринимателей, и на месте непроходимого бора стали вырастать всевозможные жилые помещения. Так образовался поселок и назвали его Новониколаевским. Но поселок разрастался, и вскоре превратился в город. А затем ему дали новое название - Новосибирск. (Показ фотографий с изображением улиц города начала XX века).
У Новосибирска, как и у остальных городов, есть свои герб и флаг. (Показ фотографий). Что они означают, как вы думаете?
Дети: Голубая лента –это река Обь, чёрная полоска — железная дорога. В центре изображение моста через реку. Зелёный цвет – это природные богатства. Белый цвет символизирует снег, покрывающий город в течение длительного периода.
 В-ль: Правильно! Молодцы, дети!  У нас замечательный город! (Игра «Наоборот».)
Ведь наш город не грязный, а …(чистый),
Не тесный, а … (просторный),
Не уродливый, а …(красивый),
Не старый, а …(молодой).
Улицы не узкие, а ... (широкие).
Дороги не короткие, а… (длинные).
Парк не далекий, а… (близкий).
Деревья не молодые, а ... (старые).
Дома не низкие, а... (высокие).
Тропинки не прямые, а ... (кривые).
Люди у нас живут не злые, а …. (добрые)
Не скучные, а … (интересные)
Не грубые, а… (вежливые)
Не трусливые, а …(храбрые)
Не грустные, а …(радостные)
Не глупые, а … (умные).
В общем, край наш не бедный, а… (богатый).
И так приятно на него любоваться! (Гимнастика для глаз)
Глазки видят всё вокруг, (Открывают, закрывают глаза)
Обведу я ими круг. (Обводят круг)
Глазкам видеть всё дано-
Где окно, а где кино. (Смотрят вправо, влево)
Обведу я ими круг, (Обводят круг)
Погляжу на мир вокруг.
Физминутка (Дети выполняют движения по тексту)
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки нагнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В сторону руки. Плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажут –
Руки отводим назад.
Раз – присели, два – привстали.
Руки кверху все подняли.
Сели – встали, сели – встали.
Ванькой - встанькой словно стали.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали,
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Снова выстроились в ряд,
Словно вышли на парад.
Раз – два, раз – два,
Дальше нам играть пора!
Молодцы, дети! Вы многое знаете о нашем городе, и поэтому сможете закончить то, что я начала говорить  (Игра «Закончи предложение»):
Наш город очень… (большой, красивый).
В Новосибирске много… (домов, улиц, машин…).
Дома у нас… (высокие, кирпичные, прочные).
В нашем городе деревья… (зеленые, старые, большие).
Улицы нашего города… (длинные, шумные, короткие, нарядные, чистые).
Люди в Новосибирске… (добрые, веселые, храбрые, молодые).
А как называются жители нашего города?
Дети: новосибирцы
В-ль: правильно. Новосибирцы  очень сообразительные. Хотите проверить? Вам нужно составить предложение из слов, которые я скажу
(Игра «Распутай предложение»):
Построили, Обь, мост, через.
Зверей, много, зоопарке, в.
На, транспорт, работу, везет, людей.
Улица, на, дома, стоят.
Находится, дом, площадь, перед.
Дом, около, кинотеатр, есть.
Что нужно делать для того, чтобы наш город оставался таким же красивым? Давайте с вами составим правила, которые сами будем выполнять. А чтобы не забыть их, мы эти правила нарисуем. (Дети схематично рисуют знаки).
Дети: Нужно убирать за собой мусор, чтобы в городе было чисто;
Садить деревья, чтобы было больше чистого воздуха;
Подкармливать птиц, чтобы они весело пели;
Улыбаться людям, чтобы у всех было хорошее настроение.
Ну а сейчас попробуйте отгадать мои загадки: В Новосибирске есть то, название чего начитается на звук М
Дети: магазины, машины, метро…
В-ль: на звук П
Дети: Парки, поликлиники, парикмахерские
В-ль: на звук Т
 Дети: театры, тротуары, трамваи, троллейбусы.
В-ль: на звук Д
Дети: дома, дороги, деревья, детские сады.
Дети, наверняка в нашем городе у вас есть любимые места. Расскажите пожалуйста о них и о городе. Составление рассказа по плану:
1). Как называется твой город?
2). Назови свой адрес
3). Какое место в городе тебе очень нравится?
4). Чем оно тебе понравилось?
5). Где оно находится?
6). Что нужно делать для того, чтобы город оставался всегда чистым и красивым?
7). Твое отношение к этому городу. (Показ фотографий).
Молодцы, дети. Вы очень интересно рассказали о своих любимых местах в Новосибирске. Я уверена, что вы очень любите наш город и сможете даже по звуку догадаться, что происходит. Игра «Скажи, что ты слышишь».
(Дети внимательно слушают и определяют, какие звуки они услышали)
Дети: Я слышу сигналы машины.
Я слышу шум дождя.
Я слышу разговор прохожих.

Рефлексия. Дети, о чем мы сегодня с вами разговаривали? Что нового вы узнали? Что мы можем сделать для того, чтобы наш город оставался красивым?
Прекрасней города на свете не сыскать,
Люблю по его улицам гулять.
Ему я процветания желаю!
Чудесней города поверьте я не знаю.
Пусть с каждым годом станет он лишь краше,
Жизнь будет в нем волшебной полной чашей,
Живем мы его славною душой
И связаны с ним общею судьбой.


title: Контрольная работа "Environment" 9 класс

extracted_text:
   1. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами так, чтобы они
      грамматически и лексически соответствовали содержанию текстов.

More and more often people are told not to be in direct sunlight, because
ultraviolet (1)________ from the sun can cause skin cancer. Normally the
ozone (2)________ in the atmosphere protects us from such radiation, if
there are no holes in it. Many scientists think that these holes are the
result of air (3)____________ . The air needs (4)________ and care. Man is
beginning to understand that his (5)_________ is not just his own town or
country, but the whole earth.

1. RADIATE  2. LAY     3. POLLUTE 4. PROTECT 5. ENVIRON

2. Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами А–G и
заголовками 1–8. В задании есть один лишний заголовок.

 1. A change in people’s attitude
 2. A problem still unsolved
 3. A new state organisation
 4. A governmental plan of action
 5. No time to waste
 6. An eco-friendly means of transport
 7. A set of dangerous signs
 8. A reason for global warming

A. Recycling is becoming easier and more widespread. Governments support
companies that recycle waste. Also people prefer to buy things from
companies that make their products from recycled materials. Reports say
that people worldwide are starting to care more about what happens to waste
products. For example, now Americans recycle almost 35% of their waste,
while in the 1990s the percentage was much smaller.

B. In autumn 2004 a new governmental body was created in Russia to protect
the country’s natural resources. It’s called the Federal Ecological
Service. The aims of the new institution are the following: to prevent
environmental pollution and to control industrial waste. They say that the
new governmental service has improved the state system of environmental
protection in Russia.

C. Climate change is on us. Ten years ago we only spoke about it, now it’s
happening before our eyes. Global warming is bringing unpredictable
changes. The Arctic sea ice is disappearing; glaciers are melting faster
every year. Due to heavy rains some rivers overflow, while others dry out.
Disasters such as tornadoes and floods are spreading. Strong hurricanes are
becoming more common and more destructive.

D. People burn plenty of coal, oil and natural gas. As a result of this
billions of tons of carbon dioxide (CO2) are released into the atmosphere
every year. CO2 is a greenhouse gas that traps the sun's radiation within
the atmosphere so the concentration of CO2 increases. As a result of this,
temperatures in different parts of the planet rise.
E. They are designed to work using electric power, without gasoline. It
means that they don’t pollute the atmosphere, cost less and reduce the need
for oil. Such cars are reliable and have interesting designs. However, they
have a few bad points. Many have a maximum speed limit of about 50 miles
per hour. Most cities are not ready for the appearance of such cars on
their roads.

F. Environmental organizations have been discussing ways of saving the rain
forests for many years. However, we are still facing huge losses in the
Amazon. People think that rainforests have already had enough attention.
They have been discussed in the press for years. Unfortunately the
rainforest is still in danger and can be destroyed completely.

G. Environmental problems are serious and we have to deal with them
immediately. There may not be easy solutions but we simply can’t continue
living as if everything is fine. These problems aren’t going to disappear
by themselves. If we want to keep this planet a healthy place for our
grandchildren, it’s time to do everything we can to stop the catastrophe.

|Текст     |A       |B       |C       |D       |E       |F       |G       |
|Заголовок |        |        |        |        |        |        |        |

3. Ответь на вопросы

1) What are the biggest problems facing our environment?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________

2) What would you do to save our environment?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________

4. Переведи

Парниковый эффект
Химикаты
Перерабатывать
Разрушать
Загрязнение
Наводнение
Вырубка лесов


Презентация "Занимательный русский язык"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект НОД "Путешествие в страну - Чудеса внутри меня:  Внутренние органы"

extracted_text:
Халикова Лайсан Фандасисовна
Воспитатель, МАДОУ детский сад № 17,
г.Нефтекамск, Республика Башкортостан
Конспект НОД по познавательному развитию (ЗОЖ)
 в старшей  группе-
«Путешествие в страну-Чудеса внутри меня:  Внутренние органы.»
Цель: формирование интереса детей к внутренним органам своего организма.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций в «Энциклопедии здоровья для детей», экскурсия в медицинский кабинет, прослушивание фонендоскопом внутренних органов (сердца, кишечника, легких).
Задачи:
Образовательные: Продолжать расширять знания детей о строении человеческого организма; в игровой форме повторить с детьми о функциях основных органов человека (мозг, сердце, желудок, лёгкие, почки, печень, ноги и руки); совершенствовать знания детей о продуктах питания и их составе; повторять съедобны и ядовитые грибы и ягоды; расширять знания детей о воде ( не имеет формы и соль повышает плотность воды).
Воспитывающие: Воспитывать доброжелательность, взаимопомощь, ответственность, умение работать в коллективе.
Материалы и оборудование: Мультимедийная установка, макет человека; сосуды для воды;, стакан с водой, вата, воронка, активированный уголь; пластилин, стеки, схемы с человечками которые делают зарядку; спринцовка (груша), трубочка от капельницы, р-р марганцовки; фонедоскоп, музыка со сердце- биением и классическая, мультфильм.
ХОД НОД
Воспитатель: Ребята, здравствуйте , сегодня мы с вами отправимся в путешествие, а путешествие не простое ,в страну под названием -«Чудеса внутри меня»-отправляемся.
Дети: Да!
Воспитатель: А для того чтоб отправиться в путешествие  мы с начало обратимся к нашим помощникам, а это части нашего тела.
У каждого человека есть части тела? Сейчас предлагаю вам вствть, на ноги и поиграем, выберем себе пару. Разойдемся по кругу и повернемся лицом друг к другу. Посмотрите, какие части тела вы видите друг у друга? Называть и показывать части тела будем сверху вниз. Поочереди каждая пара.
(дети называют и показывают части тела друг у друга)
-Правильно, ребята. У каждого человека есть тело, посмотрите на него,  оно имеет одинаковое строение. Все части тела важны и нужны. Сейчас мы это докажем, и поиграем в игру:
 «Для чего нам это нужно?» -Я начну, а вы продолжайте:
- Быть у каждого должна очень умной… (голова)
- Я верчу ей как умею, голова сидит на… (шее)
- Чтоб ласкать, трудиться, воды из кружечки напиться, чтоб не знать нам скуки – нам нужны, конечно… (руки)
- Бегут по дорожке резвые… (ножки)
- Всю еду я съел и вот – мой наполнился… (живот)
- На прогулке не забудь закрывать от ветра… (грудь)
- Животик, спинка, грудь – их вместе все зовут… (туловище)
Воспитатель: Молодцы ребята, садитесь, вот мы и поговорили с вами о наших помощниках которые мы видим и чувствуем. А вы знаете внутри нас тоже есть помощники. –Хотите о них узнать?
 1.макет - фигура человека.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, что здесь изображено?
Дети: Человек, фигура человека.
Воспитатель: Правильно, фигура человека. Внутри каждого человека есть внутренние органы, которые помогают человеку жить. Послушайте загадку:
Он всё запоминает,
Смотреть, слушать, говорить,
Видеть помогает,
Работой всего нашего организма управляет. (Мозг.)
Дети: Мозг!
2. На макет прикрепляется –«мозг» человека
Воспитатель: Правильно, мозг! А скажите, для чего он нужен человеку?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: И вот оно задание для тренировки  нашего мозга. Посмотрите ребята на слайд , что тут за слова спрятано (отгадывание ребусов 2-3 шт. в картинках).  Молодцы ребята все ребусы отгадали.
Воспитатель: Следующая загадка для вас ребята,
В груди у каждого из нас,
И день, и ночь, и всякий час
Мотор стучит чудесный.
Конечно, вам, известный.
Дети: Сердце!
 3. – на макет вывешивается –«сердце» человека.
Воспитатель: А скажите, ребята, для чего нам нужно сердце?
Дети: ответы детей.
- Сейчас мы с вами поговорим об очень важном органе – о сердце. Именно сердце заставляет течь по специальным трубочкам-сосудам нашу кровь.  Сожмите кулак, посмотрите: вот такого размера ваше сердечко. А у меня сердце больше вашего, вот такое (показ). Вы растете, и ваше сердце растет вместе с вами. Покажите, где находится у вас сердце? Приложите ладонь к этому месту.
- Сожмите кулачок… расслабьте… еще сожмите…снова расслабьте…Сожмется сердце – вытолкнет кровь, и она бежит по сосудам. Опять сожмется – опять вытолкнет…
 (опыт со спринцовкой: к спринцовке с раствором марганцовки прикреплена прозрачная трубочка от капельницы; при сжимании спринцовки подкрашенная водичка начинает выталкиваться).- Ребята, как вы думаете, а сердце можно услышать?
- Дети …ответ…
- Сердце можно услышать, и сделать это можно при помощи фонендоскопа-показ фонедоскопа.
-   Но можно обойтись и без него. Просто прислоните свое ухо к груди своего товарища, к тому месту, где находится сердце.  Теперь поменяйтесь местами. Услышали? Почему говорят, что «сердце – стучит»?
Прослушать на записи стук сердца

Физминутка «Веселая разминка».
Дружно, весело, все вместе –
Начинаем шаг на месте!
А теперь – прыжки на месте!
А теперь – и бег на месте!
1-2-3-4-5- никому нас не догнать!
1-2-3- на нас посмотри!
А 4-5 и 6 –надо всем на место сесть!
- Послушайте теперь, как стало биться сердце? Слышите разницу? Если человек занимается спортом, его сердце работает быстрее, оно тренируется и становится более выносливым. Наше сердце никогда не останавливается. Поэтому его в шутку называют «мотором» нашего организма. Но даже такому выносливому мотору нужна наша поддержка.
Воспитатель: ребята послушайте следующую загадку, о каком же помощнике пойдет речь?
Этот орган помогает нам дышать,
пропуская через себя воздух,
находятся в наше груди,
 –Что это ребята ?
.Дети: Лёгкие!
4.- на макет вывешивается –«Легкие» человека.
Воспитатель: Правильно, ребята ! Расскажите, для чего человеку лёгкие?
 - А может ли человек прожить без дыхания?
- Нет.
- Вот мы сейчас это и проверим. Давайте на несколько секунд попробуем задержать дыхание.
- Не получается. Значит, мы убедились, что человек без дыхания не может жить. Лёгкие состоят из двух частей: левого и правого лёгкого. Они заполняют грудную полость и накрывают сверху сердце (показ на схеме) Ребята, во время вдоха, мы вдыхаем воздух. Скажите, как воздух попадает в лёгкие?
Дети: через нос, рот
Правильно через нос, он там очищается , согревается и дальше  спускается в легкие.( Показ по  макету.). ребята сейчас мы с вами посмотрим как работают наши легкие.
Опыт с шариками
-  Возьмите воздушные шарики, сделайте глубокий вдох, а выдохните воздух прямо в шарик. Что произошло?
- Да, шарик надулся. Когда воздух наполняет легкое, оно расширяется, как этот шарик. Выпустите воздух из шарика.
- Что произошло?
- И когда воздух выходит из легкого, оно тоже как бы сдувается (опыт с шариком проводится несколько раз).
- Положите руки на свою грудную клетку, вот так (показать на себе). Когда мы вдыхаем, грудная клетка поднимается. Почему?
- А когда выдыхаем?
- Выдыхается воздух, который уже не нужен нашему организму, он уже не может принести пользу. Вот ребята так работают наши легкие.
- Ребята, вы знаете, что нам, чтобы жить, не достаточно только дышать. Что нам еще нужно для жизни?
- Нам для жизни нужна пища.
-  Вот мы и поговорим сейчас о том, что происходит с человеком, когда он ест. Чем же мы жуем пищу.
Дети: -Зубами.
-Правильно, а сколько раз в день нужно чистить зубы? (Утром и вечером)
-А зачем нужно чистить зубы? (Чтобы не болели, были белыми, красивыми и, здоровыми и не было кариеса)
-От чего могут заболеть зубы? (Если их не чистить и есть много сладкого).
-Хорошо ребята, правильно, что же дальше.
Представьте себе, что у вас в руке – яблоко. Вы хотите его съесть. Что вы сделаете первым делом? (откусим).
  Да, сначала пища попадает в рот, и мы начинаем жевать. Для чего пережевывать пищу? (чтобы измельчить). Во время жевания пища не просто измельчается, она еще и смачивается слюной, и поэтому ее легче глотать.
5.- на макете вывешивается –«Желудок» человека
- Дальше пища спускается по трубочке-пищеводу прямо в желудок. В желудке есть специальная жидкость – желудочный сок. Он помогает растворить пищу. В желудке пища «переваривается». Сам желудок похож на мячик. И чем больше мы съедим, тем больше мячик раздувается. И если мы съедим слишком много (например, на дне рождения), желудок слишком растянется. Нам будет не очень хорошо: живот разболится… Поэтому ребята не стоит  переедать!
- Но вот желудок справился со своей работой – переварил пищу. Дальше пища, уже похожая на пюре, продвигается в кишечник. Это такая длинная трубочка. Как же кишечник помещается внутри нас? (предположения детей). А все дело в том, что наш кишечник плотно свернут внутри нашего живота, вот так! (показ). Но никаких узлов не должно быть: не то пища застрянет и понадобится помощь врача. Переваренная пища двигается по кишечнику, и во время своего путешествия отдает полезные вещества и витамины разным органам. А от того, что остается и нам не нужно, мы избавляемся в туалете.
- Поэтому ребята нужно питаться правильно, а желательно с пользой , вот для нашего организма нужны витамины? Чтобы укреплялся наш организм, и  было крепкое здоровье. Витамины укрепляют весь наш организм, организму легче бороться с болезнями.
 Нужно есть больше овощей и фруктов.
Воспитатель рассказывает детям, что в них много витаминов А, В, С, Д. Объясняет в каких ещё продуктах они содержатся и для чего нужны показ на  слайде.
Воспитатель: Витамин А  называют витамином роста и зрения.
 Витамин A  - морковь, сливочное масло, сладкий перец, яйца, петрушка.
Витамин В  способствует хорошей работе сердца. Когда его не хватает в организме, человек плохо спит, много плачет, и сердце работает кое-как. Витамин В – мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох.
Витамин С  укрепляет весь организм, помогает бороться с простудой.
Витамин С – цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина.
Когда вы гуляете на свежем воздухе, солнечные лучи дарят вам витамин Д. Витамин Д  -  необходим для роста костей.
Витамин Д – солнце, рыбий жир.
Следующая для вас загадка.
Две фасолины висят,
Ненужные вещества пропускают.
И удалять их помогают. (Почки.)
Дети: Почки!
  6. на макете –показываются  «почки» человека.
Воспитатель: Правильно! Кто скажет, какую функцию в организме человека выполняют почки?
Дети: Ответы детей.
Воспитатель: Хорошие ответы. Когда мы с вами пьём воду и другие жидкости они обязательно проходят через почки. Они их очищают и пропускают в другие органы.
 Опыт : взять стакан с водой , в стакане уже растворен активированный уголь,  пропустить- профильтровать через вату (марлю, бинт) , чтоб дети видели,  как работает почки. Ребята вы поняли, как работает ваши почки, как они очищают всю жидкость, вот тка и работают наши почки.
Воспитатель: Ну, теперь еще одна  загадка.
Этот орган фильтрует все продукты, которые мы кушаем.
Помогает организму бороться с ядами. (Печень)
Дети: Печень
7. –на макет вывесить «печень» человека
Педагог: Правильно. И когда вы кушаете шоколадку и жареное, печень должна почистить эти продукты, так как они вредны. И задание будет такое. Поиграем в игру «Съедобные и ядовитые». Посмотрите на слайд. И вы должны дать правильное название грибу или ягоде. Начали.
На слайде  появляются поочерёдно фотографии ядовитых и съедобных грибов и ягод.
Воспитатель: Молодцы! Все отгадали. Ребята, что нужно нам
Для нашего здоровья.
Дети :  Режим, питаться , витамины, закаливаться.
Воспитатель: - А нужна нам зарядка. Ребята подходим все к столам, посмотрите, что здесь лежит, (схемы из бумаги, пластилин, досочки, стеки). Будем с вами лепить человечков, которые делают зарядку (звучит музыка во время работы детей). Ну вот закончили, посмотрите, как наши человечки делают зарядку. Выставка .
Воспитатель:-Ребята , а у меня для вас есть маленький сюрприз, я хочу вам показать один познавательный мультфильм-«Приключения Адибу. Для чего я дышу».
Дети: Все органы главные и важные..
Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше путешествие в страну- «Чудеса внутри меня:  Внутренние органы».
 Что вам запомнилось в этом путешествии.


title: Решу ВПР "Действия с отрицательными числами"

extracted_text:
Решу ВПР: «Действия с отрицательными числами»Интерактивная раскраска – тренажёр(трафарет)
Подготовила
учитель математики МОУ «СОШ»
Корткеросского района Республика Коми
Нина Николаевна Иванова
2019 год

Ребята!Сейчас вам предстоит ответить на несколько вопросов.Если вы ответите правильно, то картинка раскрасится.Желаю удачи!

Вычислите: −2 · (54 − 129)

150
266
-150
160
- 266

Вычислите: −3 · (72 − 138)

198
189
-420
420
-198

Вычислите: (31 − 12) · (32 − 62)

-570
19
-30
570
30

Вычислите: (39 − 57) : (27 − 18)

-18
-2
18
9
2

Вычислите: (87 – 68 – 22) : 3

1
-3
3
2
-1

Вычислите: 32 – 41 + 54 – 73

28
10
-28
-27
-10

Вычислите: (123 − 49 – 83) : (186 − 195)

-9
-1
-81
9
1

Вычислите: −28 + 12 · 7

-56
112
54
56
-112

Вычислите: −21 + 84 : 7

0
-9
1
9
-1

Молодцы!

Ссылки:
Раскраска
Рисунок «Кисть»
Фон 1 слайда
Фон слайдов с заданиями
Стрелка

Выполнено с применением технологического приёма «Интерактивная раскраска в программе PowerPoint» (автор - Г. О. АСТВАЦАТУРОВ)
Рисунок раскрашен с помощью программы paint.net
Шаблон  учителя математики МКОУ «Хотьковская СОШ» Думиничского района Калужской области Наталья Николаевна Коломина   https://easyen.ru/load/metodika/technologicheski_priem/interaktivnaja_raskraska_trenazhjor_trafaret/246-1-0-47745
«Решу ВПР»: математика – 6. ВПР -  2019: задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина https://math6-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3
Математика 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. - 31-е издание 2013-2017г


title: Конспект открытого занятия "Путешествие в страну Профессий"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
 образовательное учреждение
Детский сад № 24 городского округа г.Уфа Р.Б.

Конспект открытого занятия во второй
младшей группе по познавательному
развитию по теме:
«Путешествие в страну Профессий»

Подготовила: Романова Р.И.

Уфа-2016
Задачи:

Познакомить детей с такими профессиями, как повар, врач, шофер, их трудовыми процессами, с предметами - помощниками;
Воспитать уважение к труду, вызвать желание трудиться;
Активизировать речь детей.

Материалы:

картины из цикла «Профессии»: «Врач», «Шофер», «Повар»;
руль;
кукла «Врач», кукла «Незнайка», мешочек с игрушечными предметами: руль, градусник, шприц, чаша, инструменты, коробка для инструментов, поднос.
в корзине муляжи продуктов: лук, морковь, капуста, помидор, перец,
клубника, яблоко, лимон, груша;
магнитофон и диск с песней «Мы едем, едем, едем...».

Ход занятия:

Воспитатель зовет детей к себе.
- Ребята, подойдите все ко мне. Посмотрите сколько гостей к нам пришло Давайте поздороваемся.
Все здороваются с гостями.
В. - Ребята, сейчас вы все ходите в детский сад, а когда вырастите, будете работать (кто-то врачом, кто-то учителем) также как сейчас работают ваши родители. Скажите, у кого из вас родители работают врачами? (ответы детей)
В. - А скажите, у кого папа работает шофером? (ответы детей)
В. - А у кого мама повар? (ответы детей)
В. - Молодцы, ребята. Очень интересные нужные профессии у ваших родителей. А сейчас я предлагаю вам отправиться в путешествие в страну Профессий».
Поедем?! Садимся все в автобус.
Дети садятся на стульчики друг за другом цепочкой.
В. - - Спинки держим ровно, ноги поставили красиво, не вертимся соблюдаем правила поездки. А теперь поехали.
И под музыку «Мы едем, едем, едем...» едут. Остановка.
В. - Ну вот мы и приехали в страну «Профессия». Очень интересно кого мы здесь встретим, с кем познакомимся!
В. - А кто нас сюда довез? (ответы детей)
Воспитатель показывает картину «Шофер».
В. - Почему вы так решили? (ответ)
В. - Чем управляет шофер? (ответ)
В. - А какие машины вы знаете? (ответ)
В. - Как мы их назовем одним словом? (ответ)
В. - Как вы думаете, водителю надо ухаживать за машиной? (ответ)
В. - А как он ухаживает? (ответ)
В. - Ребята, кого возит водитель автобуса? (ответ)
В. - А что перевозит водитель грузовика? (ответ)
В. - Водитель - нужная профессия? (ответ)
В. - Давайте и мы свами станем водителями.
В. - Встаем полукругом и едем.
Физкультминутка «Мы шоферы»
«Едем, едем на машине,
Нажимаем на педаль.
Газ включаем, выключаем,
Пристально мы смотрим вдаль.»
В. - Ну вот мы и приехали. Отлично покатались. А сейчас садимся на стульчики ведь нас тут кто-то еще ждет? Очень интересно, кто же это?
Воспитатель показывает куклу «Врач».
В. - Кто это, ребята? (ответ)
В. - Почему вы так решили? (ответ)
В. - Где работает врач? (ответ)
В. - Что он делает? (ответ)
В. - Как он лечит? (ответ)
В. - Врачами работают мужчины и женщины. Они сначала записывают людей на прием к нужному врачу. Врач принимает больного, его осматривает. прослушивает, измеряет температуру, затем назначает лечение. Выписывает таблетки и витамины.
В. - Врач - нужная профессия? (ответ)
В. - Верно. Вот с какой важной профессией мы познакомились. А сейчас я вас познакомлю с профессией повара.
Воспитатель ставит картину «Повар».
В. - Поварами могут работать женщины и мужчины. Они работают в столовой, кафе, ресторане. У них на кухне есть много разной посуды и предметов, на которых варят супы и компоты, готовят второе, пекут пирожки и блинчики.
В. - Давайте мы с вами поиграем в игру «Повар».
Воспитатель ставит поднос с овощами и фруктами (муляжи) и две корзины.
В. - Вот две корзины. В одну мы отберем продукты для компота, а в другую отберем продукты для супа. Настя, выбери с подноса любой продукт.
В. - Что это? (ответ)
В. - Яблоко мы положим в компот или в суп? (ответ).
Так разбирают все продукты.
В. - Молодцы, ребята. Отлично справились с заданием.
В. - Как вы думаете, профессия повар - нужная, важная? (ответ).
В. - А теперь мы вернемся в садик, а кто это стучится к нам?
Раздается стук в дверь.
В. - Слышите, ребята, кто-то стучится в дверь. Интересно, кто же это может быть?
Воспитатель открывает дверь и заносит куклу-Незнайку с мешком.
В. - Посмотрите, кто к нам пришел. Это Незнайка. Поздороваемся с ним.
Дети здороваются, воспитатель ставит куклу перед собой и озвучивает ее.
В. - Здравствуйте, ребята. Зовут меня Незнайка. Я тоже, как и вы, приехал в страну Профессий, чтобы больше о них узнать и решить, кем мне быть. Я побывал в гостях у многих Профессий, познакомился с их помощниками. Они мне подарили мешочек. В нем много самых разных предметов. Я хотел сам определить, кому они нужны для работы, но совсем запутался. Помогите мне, пожалуйста.
В. - Ребята, поможем Незнайке?! (ответ). Садись, Незнайка, на стульчик, давай мне свой мешочек и внимательно все слушай.
Воспитатель берет мешочек и достает из него по одному предметы (руль, инструменты, шприц, т.д.)
В. - Что за о? (ответ)
В. - Кому руль (шприц, т. д.) нужен для работы? (ответ)
В. - Правильно, ребята.
Так раздает все предметы.
В. - Молодцы, ребята. Незнайка. Надеюсь, ты все запомнил. А нам пришло время возвращаться обратно. Незнайка, мы приглашаем тебя к нам в гости в детский сад. Садимся в автобус и поедем.
Воспитатель помогает встать детям друг за другом цепочкой, первому ребенку дает руль, и под музыку все двигаются по кругу.
В. - Ну, вот мы и вернулись в группу. Ребята вам понравилось наше путешествие? (ответ)
В. - С какими профессиями вы познакомились? (ответ)
В. - Правильно. Мы познакомились с профессией врача, шофера, повара и выяснили, что все профессии нам нужны. А сейчас давайте покажем Незнайке нашу группу. Воспитатель с детьми и куклой идут играть.


Презентация "Родителям и педагогам о развитии мотивации достижений у детей"


title: Исследовательская работа "Традиции МБОУ "Дыренская средняя общеобразовательная школа"" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дыренская средняя
 общеобразовательная школа»
671631 Республика Бурятия, с. Алла, ул. Ленина,43,тел.8(30149) 95243, факс 95243

Исследовательская работа по теме:
"Традиции МБОУ "Дыренская средняя общеобразовательная школа"

Выполнил: Бадмаева Аяна,
ученица 3 класса
Руководитель: Тудупова Ж.Ч.,
учитель начальных классов

с. Алла
2018 г.
Содержание:
1. Введение ..................................................................................................
2. Основное содержание............................................................................
3. Что такое традиция?...............................................................................
4. Какие традиции есть у нас в школе?.......................................................
5. Зачем нужны традиции?.........................................................................
6. Традиция "Туристический слет"...........................................................
7. Заключение............................................................................................
8. Список литературы ...............................................................................
9. Приложения.............................................................................................

1. Введение:
Актуальность
У нашей школы в 2016 году был юбилей – ей исполнилось 100  лет. Многие  ученики нашей школы уже стали бабушками и дедушками, папами и мамами. Я думаю, что нет семьи у нас в Алле,  в которой не было бы выпускников или учащихся "Дыренской школы". Мои родители тоже окончили нашу школу. Сейчас в МБОУ "Дыренская средняя общеобразовательная школа" учусь я. В школе я научилась многому: читать, писать, решать задания по математике, работать с картой, готовить сообщения и презентации к урокам.  Много лет учителя  и ученики работают над пополнением школьного музея. Поэтому я решила  лучше  познакомиться с историей и  традициями нашей школы. Собранные материалы, а также  работу я планирую оставить в школе, чтобы оставить память о себе в музее школы.
Можно с уверенностью сказать, что во многом любовь к школе определяют традиции, которые делают школу чуть непохожей на другие, она становится особенной, которой можно гордиться.
Собственный гимн школы (песня «»), который исполняют первоклассник и выпускник, учитель и директор, вечера встречи с выпускниками, праздники Знаний и Последнего Звонка, прощание выпускников со школой, конкурс «Ученик года», спортивные праздники - все это создает общность переживаний, определенное единство, укрепляет контакты, обогащает эмоциональную жизнь школы, растит творческую личность.
Я провела анкетирование в 3 и 4 классах среди родителей – выпускников и учителей нашей школы, чтобы узнать какие традиции есть в "Дыренской СОШ"? Что же привлекает ребят и педагогов в той или иной традиции?
Гипотеза исследования: если мы выясним сведения о традициях нашей школы, то сможем узнать зачем они нужны?
Объект исследования:  традиции МБОУ "Дыренская средняя общеобразовательная школа".
Предмет исследования: история МБОУ "Дыренская средняя общеобразовательная школа".
2. Основное содержание:
Цель: узнать какие традиции сформировались в МБОУ "Дыренская средняя общеобразовательная школа".
Для достижения этой цели необходимо было решить следующие задачи:
Познакомиться  с  различными сведениями о традициях в МБОУ "Дыренская средняя общеобразовательная школа"
Узнать значение понятия школьная традиция.
Выяснить какие традиции существовали в школе
Собрать дополнительные сведения о  истории школы
Методы:
Анкетирование;
Анализ;
Обобщение  и  систематизация.
Методика проведения исследования:
В начале проведения поисковой работы я воспользовалась воспоминаниями выпускников и учителей нашей школы, сравнила имеющиеся сведения с имеющейся информацией о школе.
Структура: исследование состоит из введения, основного содержания и заключения.
Таким образом, данная  работа имеет большое значение для установления значения традиций в истории МБОУ "Дыренская средняя общеобразовательная школа".
Ожидаемые результаты:
Я сумею определить  значение слова «традиция».
Я выясню:  какие традиции существовали в нашей школе ?
Я узнаю: какие традиции запомнили выпускники нашей школы?
Я уточню: какие традиции запомнили учителям школы?
Я  сделаю вывод о необходимости сохранения  традиций и создания музея  в школе
Мои материалы будут переданы в музей школы, чтобы я смогла оставить о себе память следующим ученикам.

3. Что такое традиция?
Изложим наше понимание этого вопроса, как оно складывалось в ходе практической жизни школы. " Традиция,- читаем мы в словаре русского языка С.И.Ожегова,- то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений ... "
Вырастить традиции, сохранить их чрезвычайно важная задача воспитательной работы ... Ведь традиции украшают жизнь ребят, учащиеся чувствуют себя в обстановке своего особого коллективного закона, гордятся им и стараются его улучшить. Без таких традиций становится невозможным правильное воспитание.
Создание, накопление и приумножение школьных традиций побуждает каждого педагога и школьника определенным образом вести себя, мыслить, трудиться, переживать, служат благодатной почвой для образования нравственно ценных привычек. Школьная традиция не только обязывает к чему-то коллектив и его членов, но и связывает их крепкими узами сотрудничества и творческой деятельности, воплощая в себе известным образом самоуправление.
Таким образом, я выяснила, какую важную роль играют школьные традиции в жизни школьного коллектива.
4. Какие традиции есть в нашей школе?
За годы существования школы МБОУ "Дыренская средняя общеобразовательная школа", в ней  сложились свои традиции: проведение военно-спортивных игр «Зарница» и «Зарничка», спартакиад, дней Здоровья; ежегодные праздники "Первый звонок", "Новый год", "Сагаалган", "День Победы", "Последний звонок" и участие в районных смотрах художественной самодеятельности; проведение Дня Школы, Дня Матери, Дня Науки. Конкурсов и игр: "Ученик года", "А, ну-ка, мальчики", "А, ну-ка, девушки" и так далее.
Традиционными стали победы школьных спортсменов в районных и республиканских соревнованиях по легкой атлетике, баскетболу, вольной борьбе.
В нашей школе каждый год есть призеры и победители районных и республиканских олимпиад по разным предметам, таких как, эвенкийский язык, русский язык, бурятский язык, литература.
Традиционными стали и проектные работы учеников 4 и 5 классов.

5. Что знают о традициях нашей школы?
Вот, что мне удалось узнать о традициях МБОУ "Дыренская средняя общеобразовательная школа" после анкетирования родителей – выпускников нашей школы.
Выделили следующие традиции: дружный коллектив высокопрофессиональных учителей,  дающий  прочные знания, ребята весело отмечали все праздники, ученики оказывали помощь пожилым  людям.
Среди наиболее запомнившихся праздников выделяли: осенний бал, Новый год, 23 февраля, 8 марта, дискотеки, чаепития.
Самым любимым праздником у всех был Новый год, потому что дарили подарки и наступали долгожданные каникулы.
Мы узнали, что среди некоторых классов было распространенно тимуровское движение.
Вот, что мы узнали  о традициях от учителей:
Отмечались  в школе следующие праздники: День знаний, День здоровья,  «Золотая осень» (праздник урожая), День учителя, Новый год, День науки, День рождения школы, Юбилеи школы, День защитника Отечества, Международный женский день, День рождения Ленина, Масленница, День Победы, День пионерии, Последний звонок  и другие.
Учителя вспоминали самые запомнившиеся мероприятиями в нашей школе были: Красные и синие, Зарница, уборка территории школы,   А ну-ка парни!, А ну-ка девушки!, открытие летнего спортивного сезона.
Каждый выпуск школы был запомнившимся: своими отличниками, ударниками, которые успевали везде не только в учебе, но и на сцене играли сценки и спектакли, занимали призовые  места по спорту  в районе и республике
Вот какие традиции существовали раньше: День пионерии, день рождения Владимира  Ильича Ленина, ученики работали для школы и самих себя (был школьный участок), было много интересных и развлекательных мероприятий после уроков. Ученики состояли в детских организациях октябрят, пионеров, комсомольцев. Школа не только давала знания, но и учила трудиться и весело отдыхать, а главное быть достойным человеком.
Традиции, которые появились совсем недавно: Юбилей школы, Научно – практические конференции, День самоуправления, Школьное самоуправление, КВН-ы, предметные недели, Хеллоуин, участие в олимпиадах и конкурсах, базовые учебно-методические площадки, Масленница и другие.
Традиционные мероприятия, которые постоянно отмечаются в нашей школе: День знаний, День здоровья, День учителя, Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы.
Таким образом,  сравнивая имеющиеся сведения,  мы узнали, что в нашей школе есть уже постоянно ложившиеся традиции и традиции, которые появились совсем недавно, но уже заняли прочное место в жизни нашей школы.
6. Зачем нужны традиции?
Так нужны ли традиции и стоит ли их придерживаться? Попробуем разобраться. Зачастую традиции не имеют какого-то особого смысла. Зато они имеют значение. Мы можем не знать – почему они появились и существуют, но все же знаем, что они есть.
Так почему же люди поколение за поколением делают дни и те же вещи и тем самым соблюдают традиции? Да потому что традиции существуют. Потому что они работают, потому что они надежны. После постоянного повторения традиция уже не кажется чем-то ужасным, она кажется привычной, знакомой и … ожидаемой. Исключение  участника  из исполнения традиционных ритуалов вызывает в нас чувство одиночества.
 Если в вашей семье нет традиций – взрослым трудно воспитать детей, которые понимают значение слова «уважение». Традиции похожи на замки и крепости для тех мам и пап, которые сами поддерживают и уважают их.
Если вы собираетесь вместе со своей семьей ли с друзьями, чтобы что-то отпраздновать или отметить, вы чувствуете себя членом этого не случайного коллектива. И вы именно им и являетесь – одним из этой группы собравшихся вместе людей. И не важно, если вы вдруг надумали отметить Масленицу, но не катаетесь сегодня с ледяных горок и не сжигаете чучело Масленицы. Вы захотели - и нашли повод встретиться с тем, с кем хотели.
Самое главное –  это чувствовать себя единой группой, коллективом у которого есть много общего: цели, идеи, убеждения, дела.
7. Традиция "Туристический слет".
Я хочу остановиться на моей любимой традиции школы "Туристический слет". Эта традиция начала  проводится примерно около полувека назад, с 9-го выпуска школы.
Каждую осень в конце сентября мы всей школой собираемся на полянке. Там у нас сооружены столы , скамейки и есть специальные места для разжигания костра. В первую очередь, мы собираем сухой хворост и готовим место для костра. Для этого мы соблюдаем все правила пожарной безопасности. Затем нам помогают родители и классный руководитель зажечь костер и все вместе классов готовим суп и горячий чай.
	После вкусного и сытного обеда у нас начинаются спортивные состязания. Учитель физической культуры проводит различные спортивные соревнования с использованием различных инвентарей, таких как, мячи волейбольные и теннисные, скакалки, мешки, эстафетные палочки. Сначала мы приветствуем всех участников и представляем свою команду. Потом проводятся такие конкурсы как, туристическая эстафета «Сбор рюкзака», туристическая полоса препятствий, эстафета «Веселый велосипед», медицинский конкурс «Помоги товарищу», веселая эстафета «Водоносы», финальный конкурс «Лапту». И по окончанию состязании проводится награждение команд.
	Я думаю, что это очень веселая и полезная для здоровья традиция школы. На этом мероприятии мы общаемся друг с другом, родителями и учителями в неформальной обстановке. Проводим время очень весело, дружно.
8. Заключение
Итак, проведя исследование по теме "Традиции МБОУ "Дыренская общеобразовательная школа" я узнала много интересного о истории нашей школы.
Вот какие традиции существовали раньше: День пионерии, День рождения В. И. Ленина, ученики работали для школы и самих себя (был школьный участок), было много интересных и развлекательных мероприятий после уроков. Ученики состояли в детских организациях октябрят, пионеров, комсомольцев. Школа не только давала знания, но и учила трудиться и весело отдыхать, а главное – быть достойным человеком.
Традиции, которые появились совсем недавно: День рождения школы, Юбилей школы, Научно – практические конференции, День самоуправления, Школьное самоуправление, КВН-ы, предметные недели, участие в олимпиадах и конкурсах, базовые учебно-методические площадки, Масленница и другие.
Традиционные мероприятия, которые сохранялись постоянно: День знаний, День здоровья, День учителя, Новый год, День защитника Отечества, Сагаалган, Международный женский день, День Победы.
Таким образом,  сравнивая имеющиеся сведения,  мы узнали, что в нашей школе есть уже постоянно сложившиеся традиции и традиции, которые появились совсем недавно, но уже заняли прочное место в жизни нашей школы.
Отвечая на проблему нашей  исследовательской работы,  мы пришли к следующим выводам:
Традиции воспитывают в человеке необходимые качества.
Традиции помогаю сплотить школьный коллектив учителей и учеников на хорошие дела.
Традиции помогают повысить авторитет коллектива школы.
Для сохранения традиций необходимо проведение  различных тематических мероприятий в школе.
Музей позволит сохранить память о уже сложившихся традициях и истории школы.

Список литературы
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. М.: Азбуковник, 1998 год, с. 807.
2. Сайт МБОУ "Дыренская средняя общеобразовательная школа" http://direnschool.ru

Приложения
Приложение № 1.
                                     Анкета для родителей

1. Что вы знаете о традициях МБОУ "Дыренская средняя общеобразовательная школа"?

2. Когда образовалась МБОУ "Дыренская средняя общеобразовательная школа" и что вы об этом знаете?

3.Кто был первым директором МБОУ "Дыренская средняя общеобразовательная школа"?

4.Кто был директором школы МБОУ "Дыренская средняя общеобразовательная школа" при вас?

5. Какие отмечались праздники в МБОУ "Дыренская средняя общеобразовательная школа"? Как?

6. Какой был самый любимый праздник в МБОУ "Дыренская средняя общеобразовательная школа"? Почему?

7.Какие  традиции были в вашем  классе?

Приложение № 2.
Анкета для учителей

Какие традиции были при вас в школе?

Когда вы пришли в МБОУ "Дыренская средняя общеобразовательная школа"? Кто был директором?

Самое запомнившееся вам школьное мероприятие в МБОУ "Дыренская средняя общеобразовательная школа"? Чем?

4. Какие праздники отмечали в МБОУ "Дыренская средняя общеобразовательная школа"?

5. Самый запомнившийся класс? Почему?

6.Самый запомнившийся ученик? Почему?


title: Сценарий квеста "Куда исчезли игрушки"

extracted_text:
Сценарий квеста  «Куда исчезли игрушки» для детей старшего дошкольного возраста.
Игра для дошкольников – способ познания окружающего, игры имеют большую педагогическую ценность – они развивают у детей смекалку, выдержку, самообладание, чувство юмора, организованность».
                                                                                Н. К. Крупская
 Игры занимают важнейшее место в жизни ребёнка.
Квест - это приключенческая игра, в которой необходимо решать задачи для продвижения по сюжету. Суть в том, что, как правило, есть некая цель, дойти  до которой можно последовательно разгадывая загадки. Каждая загадка – это ключ к следующей точке и следующей задаче. А задачи могут быть самыми разными: активными, творческими, интеллектуальными. Игры построены на коммуникационном взаимодействии между игроками. Не общаясь с другими игроками невозможно достичь индивидуальных целей, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих. Погружение в атмосферу игры было бы неполным без неожиданных встреч.  Квест – это приключенческая игра, требующая от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету, подразумевает активность каждого участника. Это игра, в которой задействуется одновременно и интеллект участников, их физические способности и воображение. В игре необходимо проявлять находчивость, тренировать собственную память и внимательность, проявлять смекалку и сообразительность. Квесты помогают  отлично справляться с командообразованием, помогают им наладить успешное взаимодействие в команде, прочувствовать и сформировать взаимовыручку, разделение обязанностей и взаимозаменяемость, и при необходимости научиться без паники мобилизоваться и очень быстро решать нестандартные задачи, с которыми в обычной жизни участники вряд ли сталкивались. В каждом квесте для детей обязательно совмещаются элементы обучения и отдыха.
Цель: развлечь детей , обобщить знания дошкольников об игрушках.
Оборудование:
- 5 частей пазла ,
-следы ,
-бросовый материал,
-схемы построек игрушек из бросового материала,
-цветок из 7 лепестков,
-кегли,
-флажки,
-мяч,
-обруч,
-скакалка,
-схемы движений со спортивным оборудованием,
-мешок с игрушками,
-костюм пирата,
-канат,
-схема со стрелками с направлениями  показывающими станции,
-схема морского узла,
-различные виды материалов(пластмасса, ткань , дерево , резина),
-матрешка,
-кукла из ткани,
-резиновая игрушка,
-машинка пластмассовая.
Роли:
-пират
Ход:
Дети зашли в группу и увидели ,что исчезли все игрушки.
На полке обнаружили  письмо ( Текст:  «Здравствуйте ,детишки! Тысяча
Чертей! Потеряли все свои игрушки ,это я их утащил…Если хотите их получить вам надо пройти не легкий путь…На полу для вас подсказка ,куда пойти. Будите выполнять задания правильно получите пазлы и соберете карту ,куда же я спрятал ваши игрушки!!!До встречи!!!»  Джек Воробей ).
Первое задание                «Болото»

(всей команде необходимо перепрыгнуть по кочкам , не упав в болото , одновременно на двух ногах).
                         После окончания задания получают пазл.

Второе задание                   «Разборка»

(правильно расставить игрушки , по видам материалов из которых они сделаны).
	После окончания задания получают пазл.

Третье задание                   «Самоделкин»

(по алгоритму собрать игрушку из бросового материала).
	После окончания задания получают пазл.

Четвертое задание       «Семидумка»

(на столе лежит цветок из 7 лепестков, на каждом написано слово с пропущенной буквой , отгадать букву).
			После окончания задания получают пазл.

Пятое задание                  «Всеумейка»

(лежит физ.оборудование ,каждое пронумеровано  и нарисованы схемы движений с этим оборудованием).
	После окончания задания получают пазл.

Дети складывают пазлы  и получают фотографию музыкального зала.
Там их встречает пират Джек.
Джек: «Здравствуйте , сообразительные мои, а вот и ваши игрушки, только я их завязал на узел ,если сможете его развязать ,так и быть отдам вам их».
(Дети получают схему развязывания морского узла).

Квест пройден!!!
Все молодцы!!!