title: Родительское собрание "Учим любить книги" 2-3 класс

extracted_text:
                         МОУ «Волосовская НОШ»

Учитель : Карп Татьяна Владимировна

                        Родительское собрание

Тема: «Учим любить книги»

Цели: помочь родителям интерес и любовь к чтению у детей

Организация собрания:

В классе организована выставка детских книг  и выставка детских рисунков  на
тему  “Моя  любимая  книга”,  которая  позволит   родителям   лучше   узнать
читательские интересы своих детей.

Подготовлена презентация:

  Советы родителям “ Как вызвать интерес у детей интерес к чтению?”

    • Читайте не более 15–20 минут, но каждый день.
    • Прежде чем читать, проветрите комнату, уберите  со  стола  отвлекающие
      предметы.
    • Если ребенок устал, сделайте физкультурную паузу.
    • Не бойтесь хвалить ребенка.

               Правила для читателя:

    •  Старайтесь  читать  вслух,  не  торопитесь,  глубже  вникай  в  смысл
      прочитанного.
    • Обрати внимание на  то,  как  ведут  себя  герой  книг,  учись  у  них
      хорошему.
    • Закрывая книгу, подумай, чему она тебя научила.
    • Умей беречь книгу.

Даны рекомендации родителям “Как обсуждать с ребенком прочитанное”:

      Выясните перед чтением или во время чтения трудные слова.
Спросите у ребенка, понравилось ли  ему  прочитанное.  Чем?  Что  нового  он
узнал? Попросите его рассказать о  главном  герое,  главном  событии.  Какие
слова и  выражения  запомнились?  Чему  научила  книга?  Предложите  ребенку
нарисовать картинку к понравившемуся  эпизоду,  выучить  отрывок,  если  это
стихотворение.

Проведен опрос родителей:

1) Любит ли ваш ребенок читать?

2) Читаете ли Вы ребенку?

3) Обсуждаете ли прочитанное? Как?

4) Можно ли увлечь ребенка чтением? Как?

5) От чего зависит выразительное чтение? Как этому научить?

6) Как вы поступаете, если ребенок не хочет читать  или,  прочитав  немного,
говорит, что устал?

7) Ваши просьбы, пожелания учителю. О чем вы хотели бы узнать на собрании?

Проведен опрос детей:

Что вы больше любите – читать или слушать чтение взрослых?

Читают ли в вашей семье книги вслух по вечерам, для всех?

 Хвалят или ругают вас родители, когда вы читаете?

                               ХОД СОБРАНИЯ

1. Организационный момент

Перед  началом   собрания   родители   рассматривают   выставки,   обсуждают
увиденное.

2. Работа по теме

1)Вступительное слово учителя
Не только в школе , но  и  дома  ,в  семье,  мы  учим  детей  любить  книги.
Наверное, нет родителей, которые не хотели бы научить своих детей  быстро  и
выразительно читать, привить интерес  к  чтению,  ибо  роль  книги  в  жизни
человека огромна.
«Хорошая книга,_ и учитель, и воспитатель, и друг.»- А.П.Чехов.

 Недаром во все времена великие люди призывали к чтению.   Чтобы  воспитать,
тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение.

2) Беседа с родителями

 Учитель использует презентацию и обращает  внимание  родителей  на  правила
для читателя, предлагает прочитать их и вспомнить, какие  из  них  выполняет
их ребенок, какие - нет.  Обобщая  высказывание  родителей,  учитель  должен
постараться убедить их в том,  что  сейчас,  когда  их  дети  постигают  азы
чтения,   необходимо   помочь   им   научиться   читать   бегло,   грамотно,
выразительно,  так  как   неумение   читать   сказывается   не   только   на
успеваемости, но и на общем развитии детей.

3) Анализ ответов детей

Анализ показал, что дома родители мало читают с детьми.

4)Опрос родителей

 Читаете ли вы книги своим детям?

Бывают ли в вашем доме семейные чтения по выходным или вечером?

Возможно, ли семейное чтение и нужно ли оно?

5.) Знакомство с памяткой “Как обсуждать с ребенком прочитанное?”

    • Читайте не более 15–20 минут, но каждый день.
    • Прежде чем читать, проветрите комнату, уберите  со  стола  отвлекающие
      предметы.
    • Если ребенок устал, сделайте физкультурную паузу.
    • Не бойтесь хвалить ребенка.

    • Выясните перед чтением или во время чтения трудные слова.
    • Спросите у ребенка, понравилось ли ему прочитанное. Чем? Что нового он
      узнал?
    • Попросите его рассказать о главном герое, главном событии. Какие слова
      и выражения запомнились? Чему научила книга?
    • Предложите  ребенку  нарисовать  картинку  к  понравившемуся  эпизоду,
      выучить отрывок, если это стихотворение.

3. Подведение итогов, выводы, решение родительского собрания

Решение  родительского  собрания  :  учитывая  большую  роль   родителей   в
воспитании у детей  интереса  к  книге,  поставить  себе  цель  –  читать  с
ребенком каждый день,  обсуждать  прочитанное,  составлять  по  картинкам  в
книгах яркие, образные рассказы, обучая при этом  детей  правильной,  точной
речи.

Приложение:

Игра « ПОВТОРИ БЫСТРО ».
Ведущий договаривается с играющими, чтобы они повторяли за ним  любые  слова
только тогда, когда он произносит  слово  «повторите».  Далее  идет  быстрый
диалог-«перестрелка»:
- Ну начали! Повторите – «стол».
Играющие повторяют: « Стол».
- Повторите – «Окно».
Играющие говорят: «Окно».
- Скажите – «Улица». Быстро – «кошка» и т. д.
Игра « НЕ СОБЬЮСЬ».
1. По сигналу  играющий  начинает  счет  до  30.  Числа,  содержащие  3  или
делящиеся на 3, называть нельзя. Вместо того  чтобы  их  называть,  играющий
подпрыгивает. Самый внимательный игрок  тот,  кто  не  произнёс  запрещённое
число и вовремя подпрыгнет. Условия  игры  можно  менять,  например,  нельзя
называть числа,  содержащие  цифру  5  или  делящихся  на   Вместо  названия
говорить слово»гоп» и т. п.
2.Игровые упражнения.
 Даны напечатанные тексты ( для упражнений дома можно взять  старые  газеты,
журналы).
- Зачеркните первую букву каждого слова в заданном тексте (1 мин.).
- Зачеркните только букву «а» в тексте линией в одном направлении (1 мин).
Зачеркните две буквы «а», «у» в каждом слове линиями в  разных  направлениях
(2 мин.).
Игра «ПОЛСЛОВА ЗА ВАМИ».
Участники игры становятся в круг и перебрасывают друг другу  мяч.  При  этом
бросающий громко говорит половину какого-нибудь слова,  а  тот,  кто  ловит,
должен назвать его вторую половину. Например, паро-воз, теле-фон,  и  т.  п.
Бросать мяч можно любому игроку. Отвечать нужно быстро.
Игровое упражнение «КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?».
- Я  предлагаю  вам,  уважаемые  родители,   внимательно  прослушать  сказку
«Лисёнок и лягушонок» Г.Юдина и подсчитать в ней количество слов  со  звуком
«л».
   В лесу в большой луже, жил  маленький  лягушонок,  который  очень  любил
лепить из глины.
   Вылезет  из  лужи,  наберет  глины  и  сидит  лепит.  Сначала  он  лепил
лепешечки. Потом стал лепить колобки и лимончики. Потом слепил слона  и  уже
после этого – льва на лыжах и лошадь в лодке.  Звери  смотрели,  смеялись  и
ласково гладили лягушонка по спине. Только один лисёнок (завидовал  он,  что
ли?) приходил, все ломал, да еще и дразнился.
   -Зеленее всех зеленок – лупоглазый лягушонок! И это продолжалось до  тех
тор, пока лисенок не вырос.
   Пришел он однажды к луже, сел рядом с лягушонком, долго смотрел, как  он
лепит, и грустно сказал:
   - Я ведь тоже раньше лепил, да только у меня ничего не получалось.
   - Ничего! – сказал лягушонок. – Ты не огорчайся!  Зато  ты  роешь  самые
хитрые норы.


title: Методическая разработка урока "Кислоты, их классификация и химические свойства" 8 класс

extracted_text:
              Методическая разработка урока химии в рамках ФГОС
Тема: «Кислоты, их классификация и химические свойства»
Класс: 8 класс
Автор: Зайцева Наталья  Александровна,  учитель  химии  МБОУ  СОШ  №188,  г.
Новосибирска.
Данная разработка урока по теме  «Кислоты,  их  классификация  и  химические
свойства»  составлена для УМК Габриелян О.С.
Тема урока: Кислоты, их классификация и химические свойства.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цель:  формирование знаний и умений классифицировать кислоты по признакам  и
составлять химические реакции кислот.

     Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного занятия
                                 Личностные:
- Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;
- Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в  том  числе  и  в
рамках самостоятельной деятельности вне школы;
 - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья.
                               Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-   самостоятельно   ставить    цель,    предлагать    действия,    указывая
последовательность шагов;
- составлять план решения проблемы;
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и  познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
-  находить  достаточные  средства  для  выполнения   учебных   действий   в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
- оценивать  продукт  своей  деятельности  по   самостоятельно  определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные УУД:
-  самостоятельно  указывать  на   информацию,   нуждающуюся   в   проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
-  строить  схему,  алгоритм  действия,   исправлять   или   восстанавливать
неизвестный ранее  алгоритм  на  основе  имеющегося  знания  об  объекте,  к
которому применяется алгоритм;
- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД:
-  строить  позитивные  отношения  в  процессе  учебной   и   познавательной
деятельности;
- корректно и аргументированно отстаивать свою  точку  зрения,  в  дискуссии
уметь выдвигать аргументы, перефразировать свою мысль;
- соблюдать нормы публичной речи;
- высказывать и обосновывать мнение;
- использовать наглядные материалы, подготовленные под руководством  учителя
и самостоятельно;
- использовать компьютерные технологии.
                                 Предметные:
- уметь составлять и приводить примеры химические реакции с участием
кислот;
- классифицировать кислоты по признакам;
- использовать знания химии при соблюдении правил использования химических
веществ;
- проводить химические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

Форма организации образовательного процесса: учебное занятие.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Оборудование и компьютер, интерактивная доска,  презентация  Power  Point  к
занятию  по  заданной  теме,  пробирки,  спички,  спиртовка/сухое   горючее,
пробка.
Реактивы:  фенолфталеин,   гидроксид   натрия,   соляная   кислота,   серная
разбавленная кислота, хлорид бария, цинк, оксид меди (II).
Учебно-методическое  обеспечение:  раздаточный  материал,  учебник,  рабочая
тетрадь,  таблица Д.И. Менделеева, таблица растворимости  кислот,  оснований
и солей в воде.
                         Основные термины и понятия:
-  классификация  кислот:  кислородсодержащие  и   бескислородные   кислоты;
одноосновные,  двухосновные  и  трехосновные  кислоты;  сильные   и   слабые
кислоты;  растворимые  и  нерастворимые  кислоты;   летучие   и   нелетучие;
стабильные и нестабильные;
- типичные химические свойства кислот: взаимодействия с металлами,  оксидами
металлов, гидроксидами металлов и солями;
- условия протекания типичных реакций кислот;
- ряд напряжения металлов.
|Этапы урока    |Деятельность учителя                          |Деятельность ученика         |Задания каждого этапа        |
|Мотивация      |Учитель стоит перед началом урока на входе в  |Ученики достают цветные      |На столах стоят  цветные     |
|(5 минут)      |кабинет с коробкой и предлагает ученикам      |карточки из коробки.         |таблички: синие, желтые,     |
|               |вытащить приготовленные им цветные карточки.  |                             |розовые и зеленые.           |
|               |При этом даёт инструкцию о том, что цвет      |                             |Необходимо поделиться на 4   |
|               |карточки соответствует таблички на столе, за  |                             |группы.                      |
|               |которым учащимся предстоит сегодня сидеть.    |                             |                             |
|               |                                              |                             |                             |
|               |Учитель создает благоприятный настрой на      |                             |                             |
|               |работу,  организует работу в группах.         |Учащиеся присаживаются на    |                             |
|               |Ребята, добрый день!                          |свои места согласно цвету.   |                             |
|               |Присаживайтесь на свои места.                 |                             |                             |
|               |Сегодня нам предстоит изучить очень интересную|                             |                             |
|               |тему. Какую? Вы позже назовете сами.          |                             |                             |
|               |Итак, сейчас я хочу показать Вам пару опытов. |                             |                             |
|               |Внимание!                                     |                             |                             |
|               |Учащимся демонстрируется несколько опытов по  |                             |                             |
|               |теме «Химические свойства кислот»             |                             |                             |
|               |- взаимодействие кислот с металлами;          |Ученики смотрят видеоопыты   |                             |
|               |- взаимодействие кислот с солями;             |                             |                             |
|               |- взаимодействие кислот с основаниями;        |                             |                             |
|               |-  взаимодействие кислот с основными оксидами |                             |                             |
|               |В природе существует огромное количество      |Учащиеся выполняют задания.  |                             |
|               |кислот. Как вы думаете, на какие виды их можно|Делают выводы.               |                             |
|               |поделить? Посмотрите на доску и выполните     |                             |                             |
|               |задание:                                      |                             |                             |
|               |                                              |                             |Задание: найти лишнюю формулу|
|               |                                              |                             |и почему?                    |
|               |                                              |                             |А)  НСI, Н2SО4, Н2СО3        |
|               |                                              |                             |НNО3, Н2S,  Н3РО4            |
|               |                                              |                             |Б)  НСI, Н2SО4, Н2СО3        |
|               |Итак, что же Вы увидели? Так какова же тема   |                             |НNО3,  Н2SО4, Н3РО4          |
|               |сегодняшнего урока? (версии детей)            |                             |По каким признакам разделяют |
|               |Учитель показывает слайд с темой урока (или   |Ученики называют и записывают|кислоты?                     |
|               |записывает проговоренную тему на доске).      |тему в тетрадях.             |а) По наличию                |
|               |Тема урока: «Кислоты, их классификация и      |                             |кислорода: бескислородные и  |
|               |химические свойства»                          |                             |кислородсодержащие           |
|               |                                              |                             |б) По количеству             |
|               |                                              |                             |кислорода: одноосновные,     |
|               |                                              |                             |двухосновные, трёхосновные   |
|Актуализация   |Мы уже изучили в этом учебном году  тему      |Учащиеся дают определение    |1. Допиши                    |
|пройденного    |«Кислоты». Давайте вспомним и проверим наши   |понятию «кислоты».           |Кислоты -  это электролиты,  |
|материала      |знания. Для начала вспомним определение.      |                             |которые при диссоциации      |
|(5 минут)      |                                              |                             |образуют катионы … и анионы …|
|               |                                              |                             |… (водорода и кислотного     |
|               |А теперь вспомним, как они называются.        |                             |остатка)                     |
|               |                                              |Учащиеся (фронтальный опрос) |                             |
|               |                                              |дают названия кислотам,      |2. Дайте название:           |
|               |                                              |формулы которых изображены на|HF, HCl, HBr, HI, H2S,       |
|               |                                              |интерактивной доске.         |H2SO4,H2SO3, HNO3, HNO2,     |
|               |                                              |                             |H2CO3, H2SiO3, H3PO4         |
|Актуализация   |Ребята, откройте учебник на  странице 210.    |Учащиеся изучают текст       |Задание: по таблице 10 стр.  |
|нового         |Ознакомитесь с тестом таблицы № 10. Попробуйте|учебника. Каждой группе      |210 назовите признаки        |
|материала      |составить схемы «Классификация кислот» по     |предлагается составить схемы.|классификации кислот         |
|(20 минут)     |признакам.                                    |После учащиеся по группам    |                             |
|               |                                              |защищают свою работу. Затем  |                             |
|               |                                              |записывают схемы  в тетради. |                             |
|               |                                              |Ученики записывают           |                             |
|               |Вторую часть темы интереснее всего будет      |подзаголовок.                |                             |
|               |пройти экспериментально. Запишите в тетрадях  |                             |                             |
|               |подзаголовок «Химические свойства кислот»     |                             |                             |
|               |Учитель на доске прикрепляет карточку: [pic]  |Учащиеся работают по группам.|                             |
|               |Мы сегодня опытным путем докажем химические   |Перед выполнением            |                             |
|               |свойства кислот, соблюдая технику             |лабораторного опыта, учащиеся|                             |
|               |безопасности.                                 |читают инструкцию. Затем     |                             |
|               |Работаем в группах. После проведения опытов   |приступают к выполнению.     |Первая группа выполняет      |
|               |вам предстоит выйти к доске и записать под    |                             |лабораторный                 |
|               |таблицей необходимую реакцию. Также надо будет|                             |опыт “Взаимодействие кислот с|
|               |каждой группе представить отчёт о проделанной |                             |щелочами (основаниями)”      |
|               |работе.                                       |                             |Лабораторный опыт            |
|               |                                              |                             |“Взаимодействие кислот с     |
|               |Затем учитель сообщает учащимся, что на       |                             |щелочами (основаниями)”      |
|               |следующем уроке продолжатся изучаться         |                             |Порядок выполнения работы:   |
|               |химические свойства кислот.                   |                             |В пробирку налейте 2 мл      |
|               |                                              |                             |раствора гидроксида натрия и |
|               |                                              |                             |прибавьте 1-2 капли          |
|               |                                              |                             |фенолфталеина. Что вы        |
|               |                                              |                             |наблюдаете?                  |
|               |                                              |                             |К раствору щелочи с          |
|               |                                              |                             |фенолфталеином приливайте по |
|               |                                              |                             |каплям соляную кислоту,      |
|               |                                              |                             |периодически взбалтывая      |
|               |                                              |                             |содержимое пробирки. Что вы  |
|               |                                              |                             |наблюдаете?                  |
|               |                                              |                             |Составьте молекулярное и     |
|               |                                              |                             |ионные уравнения проделанной |
|               |                                              |                             |реакции.                     |
|               |                                              |                             |Вторая группа - лабораторный |
|               |                                              |                             |опыт “ Взаимодействие кислот |
|               |                                              |                             |с солями”.                   |
|               |                                              |                             |Лабораторный опыт            |
|               |                                              |                             |“Взаимодействие кислот с     |
|               |                                              |                             |солями”                      |
|               |                                              |                             |Порядок выполнения работы:   |
|               |                                              |                             |В пробирку налейте 2 мл      |
|               |                                              |                             |серной кислоты и прибавьте   |
|               |                                              |                             |несколько капель хлорида     |
|               |                                              |                             |бария. Что вы наблюдаете?    |
|               |                                              |                             |Напишите молекулярное и      |
|               |                                              |                             |ионные уравнения проделанной |
|               |                                              |                             |реакции                      |
|               |                                              |                             |Третья группа - лабораторный |
|               |                                              |                             |опыт “Взаимодействие кислот с|
|               |                                              |                             |металлами”.                  |
|               |                                              |                             |Лабораторный опыт            |
|               |                                              |                             |“Взаимодействие кислот с     |
|               |                                              |                             |металлами”                   |
|               |                                              |После выполнения работы 4    |Порядок выполнения работы:   |
|               |                                              |учащихся от каждой группы    |В пробирку положите 2 гранулы|
|               |                                              |выходят к доске и пишут      |цинка и прилейте соляную     |
|               |                                              |уравнения реакции под        |кислоту, закройте пробирку   |
|               |                                              |соответствующими карточками. |пробкой. Подождите некоторое |
|               |                                              |В это время 4 других учащихся|время, чтобы она заполнилась |
|               |                                              |представляют отчет о         |водородом, затем откройте    |
|               |                                              |проделанной работе.          |пробку и поднесите зажженную |
|               |                                              |                             |спичку к отверстию.          |
|               |                                              |                             |Что вы наблюдаете?           |
|               |                                              |                             |Напишите молекулярное        |
|               |                                              |                             |уравнение проделанной        |
|               |                                              |                             |реакции.                     |
|               |                                              |                             |Четвертая                    |
|               |                                              |                             |группа - лабораторный        |
|               |                                              |                             |опыт “Взаимодействие кислот с|
|               |                                              |                             |основными оксидами”.         |
|               |                                              |                             |Лабораторный опыт            |
|               |                                              |                             |“Взаимодействие кислот с     |
|               |                                              |                             |основными оксидами”          |
|               |                                              |                             |Порядок выполнения работы:   |
|               |                                              |                             |1. В пробирку насыпьте       |
|               |                                              |                             |немного оксида меди (СиО) и  |
|               |                                              |                             |прилейте раствор серной      |
|               |                                              |                             |кислоты. Подогрейте смесь.   |
|               |                                              |                             |Что вы наблюдаете?           |
|               |                                              |                             |2. Напишите молекулярное     |
|               |                                              |                             |уравнение проделанной        |
|               |                                              |                             |реакции.                     |
|Физминутка     |Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)                                                 |
|Бабочка        |Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)                                                       |
|(1 минута)     |Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)                                                        |
|               |Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)                                                    |
|               |Солнце утром лишь проснется,                                                                             |
|               |Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)                                                                  |
|Закрепление    |Учитель организует самостоятельную работу.    |Учащиеся выполняют           |А) «Третий лишний»           |
|(10 минут)     |А сейчас мы выполним работу каждый            |самостоятельную работу на    |Укажите кислоту, которая не  |
|               |индивидуально.                                |выданных листах.             |соответствует признаку,      |
|               |Учитель выдает рабочие листы с заданиями.     |                             |объединяющему две другие.    |
|               |После выполнения учитель предлагает посмотреть|                             |Назовите кислоты.            |
|               |на доску и сверить ответы.                    |                             |а) H2S      HNO3     H3PO4   |
|               |А теперь, ребята, поменяйтесь со своим соседом|                             |б) H3PO4  H2CO3    H2SO4     |
|               |работами. Каждый из вас пользуясь инструкцией,|                             |в) H2SO3   H2SO4   H2SiO3    |
|               |выставит оценку:                              |                             |Б) Закончить уравнения       |
|               |1 ошибка - 5;                                 |                             |реакций                      |
|               |2-3  ошибки – 4,                              |                             |А)  BaCl2 + H2SO4 →          |
|               |4-5 ошибок – 3.                               |                             |Б)  Ba + H2SO4 разб→         |
|               |6 и более - 2                                 |                             |Б)  HF + Mg →                |
|               |                                              |                             |Г)  MgО + H3PO4 →            |
|               |                                              |                             |Д)  HCl + AgNO3 →            |
|               |                                              |После выполнения работы      |Е)  HCl + Ag →               |
|               |                                              |сверяют свои ответы с        |Ё)  LiOH + H2SO4 →           |
|               |                                              |правильными, выставляют себе |В) Выбрать вещества, с       |
|               |                                              |оценки, потом осуществляют   |которыми взаимодействует     |
|               |                                              |взаимооценивание.            |A) Ca + HCl =                |
|               |                                              |                             |Б) SO3 + HCl  =              |
|               |                                              |                             |В) KNO3 + HCl  =             |
|               |                                              |                             |Г) CaО + HCl  =              |
|               |                                              |                             |Д) Na + H2SO4 разб =         |
|               |                                              |                             |Е) CO2 + H2SO4 разб  =       |
|               |                                              |                             |Ё) Ca(OH)2 + H2SO4 разб  =   |
|Домашнее       |Учитель раздает домашнее задание на листах.   |Учащиеся читают задания и    |Всем:                        |
|задание        |Дома вам предлагаю выполнить задания, которые |если надо задают вопросы     |Параграф   §38, вопросы на   |
|(2 минуты)     |я только что выдала.                          |учителю.                     |странице  214 - 1, 2, 4.     |
|               |Учитель инструктирует учащихся.               |                             |                             |
|               |                                              |                             |На выбор:                    |
|               |                                              |                             |Проведите дома опыт:         |
|               |                                              |                             |-  Взаимодействие уксусной   |
|               |                                              |                             |кислоты с содой. Используя   |
|               |                                              |                             |дополнительную литературу,   |
|               |                                              |                             |найдите формулы уксусной     |
|               |                                              |                             |кислоты и соды. Составьте    |
|               |                                              |                             |химическую реакцию           |
|               |                                              |                             |соответствующей реакции;     |
|               |                                              |                             |- Используя ресурсы Интернета|
|               |                                              |                             |или дополнительную           |
|               |                                              |                             |литературу,  сделайте краткое|
|               |                                              |                             |сообщение о любой кислоте?   |
|               |                                              |                             |- Используя ресурсы Интернета|
|               |                                              |                             |и дополнительную литературу, |
|               |                                              |                             |подготовьте сообщение о      |
|               |                                              |                             |применении кислот в быту.    |
|Рефлексия      |Проверка уровня понимания учебного материала, |Учащиеся заполняют анкету    |1. На уроке я работал        |
|(2 минуты)     |психологического состояния учащихся после     |                             |активно/пассивно             |
|               |урока по вопросам:                            |                             |2. Своей работой на уроке я  |
|               |А сейчас я вам предлагаю заполнить анкету.    |                             |доволен/ не доволен;         |
|               |Анкета на ваших столах.                       |                             |3. Урок для меня показался   |
|               |                                              |                             |коротким/ длинным;           |
|               |                                              |                             |4. За урок я не устал/устал; |
|               |                                              |                             |5. Мое настроение стало      |
|               |                                              |                             |лучше/ стало хуже;           |
|               |                                              |                             |6. Материал урока мне был    |
|               |                                              |                             |понятен/не понятен,          |
|               |                                              |                             |полезен/бесполезен,          |
|               |                                              |                             |интересен/ скучен;           |
|               |                                              |                             |7. Домашнее задание мне      |
|               |                                              |                             |кажется трудным/ легким,     |
|               |                                              |                             |интересным/не интересным     |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Праздник русского платка"

extracted_text:
Праздник русского платка

(Звучит колокольный звон, выходят ведущие)
Ведущая1: Чем дальше в будущее смотрим,
Тем больше прошлым дорожим.
И в старом красоту находим.
Хоть новому принадлежим.
 Ведущая 2: Времена теперь другие,
Как и мысли и дела —
Далеко ушла Россия
От страны, какой была.
Умный, сильный наш народ
Далеко глядит вперёд.
Но приданья старины
Забывать мы не должны.

Звучит русская народная музыка.  Ведущие держат в руках  большие платки, делают из платков ворота, дети проходят ручейком под ними. Делают полукруг и останавливаются.
Ведущая1:
День вам добрый,
День вам чистый,
День без боли и без зла,
И от всех алферьевцев
Шлем поклон мы вам, друзья!
1 ученик: Удобно ли вам, гости дорогие?
  2 ученик:                     Всем ли видно?
  3 ученик: Всем ли слышно?
 4 ученик: Всем ли места хватило?
Все:                В тесноте, да не в обиде!

 Ведущая 2: Здравствуйте гости дорогие, малые и большие! Приглашаем вас на праздник. А какой, догадайтесь сами:
Носят женщины, старушки,                                                                                Носят малые девчушки –                                                                                К уголочку – уголок Сложен красочный…            (платок)

Ведущая1: Приглашаем вас на праздник русского платка. Словом, мы предлагаем вам поближе познакомиться с русским платком.
(Появляются коробейники и поют песню)
Песня «Ярмарка»
1 куплет
А ну налетай ,не зевай народ
Яркая пестрая ярмарка идёт
Блиночки, грибочки , плати не скупись
Платки расписные, в цене договорись

П-в
Ах ярмарка, ах ярмарка
Как ты хороша
У русского  народа
Широкая душа
Ах ярмарка, ах ярмарка
Какие чудеса
Ах расписная ярмарка
Народная краса

Коробейник 1:
Сударыни и судари!
Парни и молодицы!
Коробейник 2:
Поклон вам, гости званые,
Да желанные!
Здравствуйте, лебедушки!
Здравствуйте, молодушки!
Коробейник 1: Вижу улыбки на ваших лицах,
Вижу праздничное настроение!.
Значит не залежится сегодня наш товар!

Коробейник 2:
Эх, полным – полна моя коробушка!
Есть и ситец и платки!

Коробейник 1:
В коробейниках хожу,
Девушек я наряжу,
Все товары разложу.
Выбирайте молодицы, что только пожелаете!

(Надевает девочкам поочереди платки со словами)

Коробейник 2:
Наши красные девицы,                                                                                Ох, и рукодельницы!
1.Это Машенька душа, просто чудо хороша!
2.Это Настенька, Настёна, и красива и смышлёна.
1.Это Дашеньки сестрицы, ох и шустрые девицы!
2.Это Сонечка-красавица, всем мальчишкам она нравится!
1.И ещё Леночка – стройна , красива, не глупа и не ленива.
2.Это Анечки-подружки, эх и дружные девчушки.
1.Это Надя – златовласка!
2.И Катюша, как из сказки!
Ведущая1:
Воссияло солнце красное                                                                                Да на Небушко на ясное                                                                                Вы голубки, красны девицы,                                                                                Выходите вы скоро                                                                                Во чистое поле                                                                                Песни петь да сказы сказывать.                                                                                Платки русские показывать.
(Хоровод с платками)
Ведущая 2: Красивый, яркий платок носила и царица и крестьянка. Он хранил тепло, дарил здоровье и хорошее настроение.
Головные женские платки. Какие невыдуманные истории могли бы поведать они о тех, чьи головы покрывали. В укромном темном закутке,  шепотком, причитала женщина над своей судьбинушкой, прикрывая рот уголком платка. Этим же уголком вытирала слезы,  а самый красивый, самый нарядный платок был всегда припасен для особого случая или праздника.
Когда-то бабушки передавали в наследство своим внучкам самое дорогое, это был платок. Мужчины, уходя в странствие, в квадратные платы заворачивали хлеб, или горсть родной земли. .
Меняются времена, но только платок остается лучшим подарком. Ведь платок не просто головной убор, а символ любви и красоты.
Ведущая1:
Заглянем в старый сундучок. Лежит там бабушкин платок.

Кур.Даша:
Платок в подарок дорог был
Любовь он, счастье приносил.
И в церковь без платка нельзя,
Покрыта женщин голова,
Платок вас от жары спасет,
И в холод — он всегда согреет…
А в праздник будет украшеньем,
Мужчинам всем на загляденье!

Шир. Надя:
Девицы — на плечах платки красивые носили
И из платков наряды шили,
Наряды — всем на удивленье,
Женихам на загляденье!
В песнях, стихах платки воспевали….
Художники красавиц в платках рисовали!

Дан. Настя:
Мамы в платки детей пеленали.
Шали в блокаду людей согревали…
Платки вязали, расшивали,
Бахромою украшали-
Платки царицы носили и бедняки.

Княз. Маша.:
Немало лет с тех пор прошло —
Платок как был — так он и остался,
Он ничего не испугался!
В гардеробе любой дамы есть,
Хоть и маленький платок-
Он и вправду наш дружок!

Песня «У кого в руках платочек»

«ПЛЯСКА С ПЛАТОЧКАМИ»
Ануфриевой

У КОГО В РУКАХ ПЛАТОЧЕК           - идут, держа платок за уголок на вытянутой руке
ТОТ ПОЙДЁТ КО МНЕ В КРУЖОЧЕК.
И ПЛАТОЧЕК ВСЕМ ПОКАЖЕТ
И ПЛАТОЧКОМ ВСЕМ ПОМАШЕТ.

ПРИПЕВ:
ВОТ ТАК ВОТ ПЛАТОК КАКОЙ,    - кружатся
ПОКРУЖИСЬ НАД ГОЛОВОЙ
ВОТ ТАК ВОТ ПЛАТОК КАКОЙ
ПОКРУЖИСЬ НАД ГОЛОВОЙ.

2. ДУЙ ПОДУЙ НАМ ВЕТЕРОК   - «дуют»
ОЧЕНЬ ЖАРКИЙ ДЕНЬ ДЕНЁК.
ДУЙ ПОДУЙ НАМ ВЕТЕРОК
ОЧЕНЬ ЖАРКИЙ ДЕНЬ-ДЕНЁК.

ПРИПЕВ:  движения припева

3.СЯДЕМ ТИХО МЫ В КРУЖОЧЕК   - присели, спрятались
СПРЯЧЕМСЯ ЗА СВОЙ ПЛАТОЧЕК.
А ПОТОМ, А ПОТОМ
ВСЕХ РЕБЯТОК МЫ НАЙДЁМ.

ПРИПЕВ:  движения припева

4. КАК ПОХОЖИ НА ЦВЕТОЧКИ    - кладут платочки на головку, «пружинка»
НАШИ ЯРКИЕ ПЛАТОЧКИ.
И РЕБЯТКИ НАШИ ТОЖЕ
 НА ЦВЕТОЧКИ ВСЕ ПОХОЖИ.

ПОКЛОН..

Ведущая1: - Будто чудная жар птица крыльями взмахнула.                                                                            Это красная девица головой качнула.                                                                                На головке был надет яркий,                                                                                будто самоцвет –                                                                                квадрат ткани расписной,                                                                                разноцветный с бахромой.
Тут розан и лепесток,                                                                                Тут травинка и цветок                                                                                И все вместе это                                                                                чудо – Русский платок.

Ведущая 2:  Платок был самым желанным подарком на Руси. Ухаживал ли парень за девушкой, приезжал ли с базара крестьянин, всегда дарили любимым платки в знак внимания и любви. Как самое сокровенное, хранились те платки в сундуках.
Платки и шали на Руси всегда считались самым дорогим подарком и украшением для женщины.
(Сценка «Платочек в подарок»)
Коробейник:
 Во времена былинные, стародавние
 Собирался купец в страны дальние,
 За товарами, за чудесными,
 С дочерью прощался
 И с такими к ней речами обращался.
Купец:
 Ой, ты, доченька родная,
 Уезжаю я в страны заморские,
 Страны дивные,
 Долго ль буду там, недолго –
 Того не ведаю.
 А думаю тебя порадовать –
 Подарки, привести разные.
 Что твоей душеньке угодно
 Может, ларец весь резной
 Или перстенек золотой.
Дочь:
 Буду я и так молиться!
 Чтоб ни буря, ни булат
 Или чей – то черный взгляд
 Не могли тебя сразить,
 Чтоб тебе живому быть!
 Ну, а коли про подарок…
 То купи, пусть и неярок,
 Мне платок всех красивей –
 Как у царских дочерей!
(купец с дочерью расходятся, выходит коробейник)
Коробейник:
 Месяцок прошел, другой,
 Следует отец домой.
(выходит купец с красивым платком)
Купец:
За семью морями был,
Земли все исколесил.
Лишь платочек из Посада
Всей душою полюбил.
(Купец передает платок дочери)
Купец:
 Носи, доченька, платок, не марай,
 По праздникам одевай,
 Без праздничка в сундук укладай.
Цив.Лена                                                                                Стихотворение «Павло-посадский платок»
Я вчера разбиралась в шкафу, и нашла
Мамин павло-посадский платок,
Что-то важное вспомнила сразу душа
Как свободы глотнула глоток.
А в платке то самом: поле, поле цветёт!
И цветы в нём безумно красивы…
В каждой нитке Россия родная живёт:
Реки…горы…дороги и нивы!
В каждой нитке небесная тянется высь!
Домотканым, цветастым узором,
На платке уместилась – работа и жизнь,
Старый домик с прогнившим забором.
А с платка, улыбаясь, ткачиха глядит:
«Одевай и носи на здоровье!
Он теплом и любовью тебя защитит,
Когда станет промозгло и больно!»
Не смогла удержаться надела, кручусь
Возле зеркала, как лепесток…
Опускаюсь, да нет, окунаюсь я в Русь –
В мамин павло-посадский платок…
( Солист в центре. Остальные участники встают полукругом,  парами. На вступлении и дальше на припеве выполняют движения - повороты с развёрнутыми платками: на первую строчку – первая пара, на вторую – вторая пара ит.д. )
Песня «Хохлома» Звезда Россия (Хохлома)»

Хохлома, волжский плес,
Ширь полей, плач берез.
Это ты, Родина моя,
Это ты, Россия.

Купола, неба высь.
Для тебя наша жизнь.
Это ты, Родина моя.
В мире нет красивей.

Россия, Россия - ты моя звезда
Россия, Россия - ты моя судьба
Россия, Россия - повторю я вновь
Россия, Россия - ты моя любовь!

Журавли, тополя
Хлеб, да соль, лик Кремля
Это ты, Родина моя
Это ты, Россия

Детский смех, перепляс.
Доброта синих глаз.
Это ты, Родина моя.
В мире нет красивей.

Россия, Россия - ты моя звезда
Россия, Россия - ты моя судьба
Россия, Россия - повторю я вновь
Россия, Россия - ты моя любовь
Ведущая1:      На небе солнце!
Дети:              На платке солнце!
Ведущая2:      На небе месяц!
Дети:              На платке месяц!
Ведущая1:      На небе звезды!
Дети:              На платке звезды!
Ведущая2:      На небе заря!
Дети:              На платке заря!
Ведущая1:      И вся красота поднебесная!

Пим. Соня                                                                                По шёлковой травушке,                                                                                По зелёной муравушке                                                                                Девочки-лебёдушки плывут,                                                                                Высоко головы несут
Шагал. Катя                                                                                По чистому полюшку
Прямо к синему морюшку
Хороводы заведут
Да змейкой завернут.
Девят. Даша                                                                                Покрывают их мягкие платки                                                                                В холод согревают, на плечах легки.                                                                                Собраны в букеты дивной красоты                                                                                На тончайшей шерсти расцвели цветы
Кул. Анна                                                                                Что за чудо узор,                                                                                Что за краски вокруг?                                                                                Это поле, цветы,                                                                                Словно солнечный луг.

Кур.Даша
На посадском платке –
Россыпь разных цветов,
Ароматы весны,
Дуновенье ветров!
Шир. Надя:

Эту русскую сказку
Каждый видеть здесь рад,
Это сказка с названием
Павлов Посад.
Дан. Настя
Словно счастья букеты
На посадском платке.
Их теплей и роднее
Не найти нам нигде!
Ведущая2:
Эй, девчонки-хохотушки,                                                                                Запевайте-ка частушки!                                                                                Запевайте поскорей,                                                                                Чтоб порадовать гостей!
Частушки     ( На проигрыше каждая из участников по череде раскрывает свой платок и идёт по кругу)
Вы, подружки дорогие,
В стороне не стойте,
А частушки про платки
Веселее пойте.

Не хотела выходить,
Стояла и стеснялась,
А гармошка заиграла,
Я не удержалась!

На платочке два цветочка –
Голубой да синенький.
Про любовь никто не знает –
Только я да миленький.

Повяжу платок я туго
Чтобы ветер не порвал.
И пойду гулять я лугом,
Чтобы Колька увидал.

На платочке у меня
Розы распускаются,
Не могу стоять на месте,
Пчелы все слетаются.

Я платочком помашу,
Покружусь немножко,
Пусть посмотрит на меня
Озорник Сережка.

Нынче красненький платочек
На кудрях своих ношу.
На кого взгляну разочек
Вмиг того приворожу.

 У меня на голове
Красненький платочек.
Я никем не занята
Гуляю как цветочек.

 А я шила, шила, шила                                                                                Получился вот платок
Две каёмочка связала
А по центру - вот цветок

Купи ,батюшка, платок
На затылочке цветок
Теперь мода на платки                                                                                На затылочке цветки. .
Мы частушки запоем,
Запоем мы громко.
Затыкайте ваши уши,
Лопнут перепонки.
12.         У березки, у осинки
               Тоненькие веточки.
               А мы бойкие девчонки,
               Все мы как конфеточки

Мы девчата боевые
Не видали вы таких
А платки на нас какие -
В ярких красках расписных.

Ведущая1:      - Девочки, а зачем вам нужен платок?
ВСЕ - Ясное дело, чтобы им махать.
Ведуща2:      - А зачем махать?
ВСЕ - Мальчишек созывать!
ПЕСНЯ «Топни, ножка моя»

Он пришёл ко мне из сказки,
Из страны добра и зла.
Появился не напрасно,
Хоть его я не звала.
Не волшебник изумрудный,
И не три богатыря.
Не Иван царевич ясный,
Просто мальчик со двора.

Топни, ножка моя,
Топни, правенькая,
Всё равно ребята любят,
Хоть и маленькая!
Топни, ножка моя,
Топни, правенькая,
Всё равно ребята любят,
Хоть и маленькая!

Ты меня не замечаешь,
Хоть и снишься мне во сне.
А по мне давно страдают
Все мальчишки во дворе.
Всё равно меня полюбишь,
Когда вырасту большой.
И пойдёшь по переулку,
Провожать меня домой.

Топни, ножка моя,
Топни, правенькая,
Всё равно ребята любят,
Хоть и маленькая!
Топни, ножка моя,
Топни, правенькая,
Всё равно ребята любят,
Хоть и маленькая!
Ведущая1:
- Всем русские платки к лицу. Накинет девица на плечи праздничный платок, взглянет в зеркало и улыбнётся. Красавица! Хороши наши девочки в русских платках! Трудно выбрать лучшую. Носите русские платки: в них и в пир, и в мир, и в добрые люди.


title: Сценарий праздника для 1 младшей группы "Волшебный колпачок"

extracted_text:
«Волшебный колпачок»
сценарий праздника  для 1 младшей группы.
Зал празднично украшен. Дети входят в зал, садятся на  места.
Ведущий:
Вот опять наступила весна,
Много праздников она принесла,
Праздник радостный, светлый и нежный,
Праздник всех дорогих наших женщин!
Мы любим глазки мамины, в них свет и доброта,
Мы любим глазки мамины. Ведь, правда, дети?
Дети: Да!
Мы любим руки мамины в них ласка, теплота.
Мы любим руки мамины. Ведь, правда, дети?
Дети: Да!
И дарим мы им песенку - звенит она и льется.
Пусть мамам будет весело, пусть мама улыбнется!
ПЕСНЯ «Все мы любим маму»
Очень любим мамочку, да, да, да!
С нею не расстанемся никогда.
Припев: Ручками мы хлопаем: хлоп-хлоп-хлоп.
                Ножками мы топаем: топ-топ-топ.
                Пальчиком мы погрозим: ну-ну-ну.
                Не дадим в обиду маму не кому.
Милой маме песенку мы споем
И воздушный поцелуй ей пошлём.
Ведущий: Молодцы, ребята, хорошую песенку для мам приготовили. Но, в праздники принято не только петь песни, но и помогать мамочке.
А вы умеете маме помогать?  (ответ детей)
Детки смелые, ловкие, умелые,
Без дела не скучают – маме помогают!
Выходите, покажите какие вы помощники!
        Инсценирование  песни «Вот они какие» З.Качаевой
1.Вот они какие, ручки небольшие
Маме помогают: весело стирают.
2. Вот они какие, ручки небольшие
Маме помогают: чисто подметают.
3. Вот они какие, ручки небольшие
Маме помогают: кашу помешают.
4. Вот они какие, ручки небольшие
Маме помогают: дырку зашивают.
5. Вот они какие, ручки небольшие
Маме помогают: маму обнимают.
Ведущий: Ребята, а давайте выберем для мамы и бабушки подарки. Посмотрите,  какой красивый у меня в руках колпачок!  Мне его подарила одна добрая волшебница! Этот колпачок поможет нам найти подарки мамам и бабушкам. Как только я этот чудесный колпачок поставлю вот сюда (ставит на край ширмы) под ним сразу кто – то спрячется! Давайте проверим? (Ставит на ширму, колпачок сразу начинает двигаться по
ширме) Ой, и правда! Как здорово! Интересно, кто под колпачком прячется….. (Поднимает колпачок, под ним козлик Кузя)
Вед:  Ой, да это  козлик Кузя! Кузя!
Кузя: Аюшки?                                                                                Вед:  Где ты был?                                                                                Кузя: Ме-е! На лужочке!                                                                                Вед:  Что принес?                                                                                Кузя: Цветочки!                                                                                Вед:  Какие цветочки?                                                                                Кузя: Я не знаю, в них ничего не понимаю, я их просто кушаю, они такие вкусные!                                                                                Вед: Кузя, так ведь это такие красивые цветочки!                                                          Не ешь их, лучше подари нам!                                                                          Кузя: С удовольствием подарю! Берите, пожалуйста! А я пойду весеннюю травку щипать! Ме-е-е!
Кузя уходит.
Ведущий: Весна посылает всем мамам привет!
Весенних цветов свежий, нежный букет.
Цветочек скорее, ребята, берите,
И танец с цветами для мамы спляшите.
«Танец с цветами»
 Вед: Какой красивый танец мы мамам подарили. Давайте, ребятки,  посмотрим, кого еще спрячет наш волшебный колпачок, (ставит на ширму, колпачок сразу начинает двигаться)                                                                 Кто же это услышал нашу песенку и пришел на праздник? Сейчас посмотрим! (снимает) . Да это Бабушка – Забавушка!                                         (на ширме появляется Бабушка)                                                                            Бабушка: Я – Бабушка -  Забавушка, здравствуйте ребятки!                                                 Я - Бабушка- Забавушка , здравствуйте внучатки!                                                 Слышу песенку поете, а меня в гости позовете?                                   Вед: Ну, Конечно, Бабушка -  Забавушка, мы сегодня встречаем много гостей!  Ребята поздравляют мам и бабушек   с женским днем!
 И тебя мы поздравляем!
В этот праздник бабушкам мы поможем дружно -
Испечём мы булочки, пряники, ватрушки.
Будут к празднику готовы пироги и плюшки!
Пальчиковая игра С. Ермаковой « Пирожки с вареньем»
Быстро тесто замесили,            Дети руками «месят тесто».
На кусочки разделили,                Движение ребром ладони –
                                                    «режут тесто на кусочки».
Раскатали все кусочки                Ладошками «раскатывают тесто».
И слепили пирожочки.                Движение «пирожки».
Пирожки с вареньем –                Хлопают в ладошки.
Всем на удивленье!
                             Песня «Пирожок» муз. Филиппенко                                          Бабушка: Ох, спасибо, внучатки!                                                                                В гости я ходить люблю и подарки всем дарю!                                                      Вот, связала я носочки для сыночков и для дочек,                                                А клубочки здесь, в корзинке, вы ее берите,                                                          И с клубочками моими игру вы заводите!                                                              Ну а мне идти пора, до свиданья, детвора!
(Бабушка уходит)                                                                                Вед: Спасибо, Бабушка! Какие красивые носочки! А клубочки все такие яркие! Просто загляденье!  Давайте поможем бабушке и разложим клубочки по цвету. В эту корзинку будем собирать красные клубочки, а в эту – зеленые.
Игра «Собери клубочки по цвету»
 Вед: Вот спасибо, ребятишки и девчонки и мальчишки!                                               Удалось собрать клубочки -  свяжет бабушка носочки!
          А к  нам, кажется, кто- то  в гости пришел! Смотрите!
          Волшебный колпачок опять кого - то  спрятал! Как интересно!
          Сейчас посмотрим!
 ( под музыку появляется и движется  колпачок, Вед открывает, там   Петрушка)
 Петрушка: Я игрушка, я Петрушка, баловник, проказник!                                                       Я Петрушка, я игрушка,   к вам пришел на праздник!                                            Вы поете и играете, мам любимых поздравляете?
Дети – Да!
А со мной играть хотите?
Дети – Да!
  Вам я всем  принес платочки ,
  Вы  платочки  берите  да свой танец заводите,                                                      А я  здесь вот посижу, на ваш танец погляжу!
(Ведущая раздаёт детям платочки)
Вед: Вот спасибо, Петрушка!                                                                                Дети с платочками  спляшут, танец свой тебе покажут
Танец  с платочками.
Петрушка: Хочу с вами поплясать, хочу с вами поиграть!
Ведущий:  В чем же дело? Выходи!
Петрушка: Я же маленький совсем, игрушечный, как мне с вами играть?
Ведущий: Петрушка, а у нас колпачок волшебный, мы его на тебя наденем, скажем «Раз, два, три, большой Петрушка, выходи!» (слова повторяют, из-за ширмы под веселую музыку выбегает большой Петрушка)
Петрушка: Вот спасибо вам, ребятки! Будем с вами мы играть? (ответ детей)
 В прятки играть я очень люблю,
Я вас, ребятки, сразу найду!
Игра «Прятки»
Ведущий: Ребятки, поиграем в прятки?!
Тогда, Петрушка, раз, два, три,
Отвернись и не смотри!
Петрушка отворачивается, дети прячутся . Петрушка ищет и поет:
Все ребятки убежали
Ай-ай-ай, ай-ай-ай,
Где искать их я не знаю.
Вед: Угадай, угадай!
Петрушка  ищет, поднимает материал, находит детей.
Петрушка: Снова будем мы плясать и друг друга забавлять!
                     Танец «У тебя у меня»
Петрушка:  Ну, а мне уже пора, до свиданья детвора.
Ведущий: Пели мы и танцевали,
                    Как могли мы развлекались.
                   Но праздник закончился и нам пора отдыхать.
  Праздник заканчивается.


title: Тренажёр "Таблица умножения пяти" 2 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажёр
Таблица
умножения пяти
«Анимированная сорбонка»
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
Математика
2 класс
Дорогой друг!

На одной стороне карточки записан пример, а на другой – ответ.

Вначале реши пример. После этого можешь проверить себя. Для этого нужно левой кнопкой мыши щёлкнуть по карточке.

10
5  2

35
5  7

20
5  4

40
5  8

30
5  6

15
5  3

45
5  9

25
5  5

Информационные источники
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна. Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Гусеница: http://visittaber.com/dataimages/storytime_small.jpg
Фон (паттерны): http://allday2.com/index.php?newsid=550154
Солнышко:
https://img-fotki.yandex.ru/get/5904/yurinets-ida.e4/0_5ee90_fa0dcfb4_orig
Шнуровка:
https://img-fotki.yandex.ru/get/5508/192316549.531/0_126d07_14c14abb_orig
Декор:
https://img-fotki.yandex.ru/get/15552/199839678.44f/0_10c89f_491c2845_orig
Пуговица:
https://img-fotki.yandex.ru/get/9307/225453931.f8/0_cea0c_b2579c0d_orig  Аствацатуров Г.О. Технологический прием «Анимированная сорбонка» – http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13748&d_no=222265&ext=Attachment.aspx?Id=97001

На момент создания ресурса все ссылки являются активными!


title: Конспект урока "Дорогами войны"

extracted_text:
Урок мужества «Дорогами войны»
Цели:
Познакомить с историческими фактами времен Великой Отечественной войны, с жизнью людей в это время;
Развивать способность чувствовать, сопереживать, умение слушать окружающих;
Воспитывать чувство патриотизма.

Оборудование:
Компьютер;
Мультимедийный проектор;
Экран;
Плакаты  "22 июня .",  "9 Мая – День Победы".

Ход урока
Ведущий
Дорогие ребята! Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон. Об окопах и траншеях мы можем судить только по кинофильмам да рассказам фронтовиков. Для нас война — история. Славной победе нашего народа в Великой Отечественной войне мы посвящаем сегодняшний урок мужества «Дорогами войны».
Ученик (в центре зала)
Если скажут слово "Родина",
Сразу в памяти встаёт
Старый дуб, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Со скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Ведущий.
Лето. Был обычный выходной день - суббота. После трудовой недели миллионы советских людей  отдыхали, веселились. У выпускников  школ был выпускной бал. Они пели, танцевали и были счастливы., ведь они праздновали вступление во взрослую жизнь. И вдруг тишину наступившей ночи, по-летнему тёплой, благоухающей, нарушил рокот самолетов. . Предрассветную тишину разорвали и залпы тысячи орудий. Мирный труд советских людей оборвала война.
Ученик.
На нашу милую и горделивую,
На нашу Родину счастливую
На наш родимый, мирный край,
Напал фашистский негодяй!
Он осквернил всё дорогое,
Где только подлая нога
Ступала фрица-негодяя
Там пепел, смерть и нищета.
Неожиданно, без объявления войны на нашу Родину напала фашистская Германия.
Звучит песня «Священная война» муз. А.Александрова.
Ведущая (на фоне песни). 22 июня в 3 часа 15 минут утра немецкие войска перешли границы Советского Союза - так называлась наша Родина.
 Весь советский народ с ужасом слушал объявления комментатора о вероломном нападении немецко-фашистской Германии.
И все: и стар, и млад встали на защиту Отечества. Ваши прабабушки, прадедушки ушли на войну (тогда они были очень молоденькими). Вчерашние школьники надевали на себя гимнастерки, сапоги и тоже уходили на фронт.
Вся наша огромная страна поднялась на борьбу с врагом. Каждый день эшелоны увозили бойцов на фронт. Идя в бой, бойцы давали клятву Родине в том, что будут действовать стремительно и смело, не щадя своей жизни ради победы над врагом. Волю свою, силы свои и кровь свою, капля за каплей отдадут за счастье своего народа и горячо любимую Родину.
Ученик.
 Обрушился огонь орудий,
И целых три часа подряд
Не разговаривали люди
И били пули невпопад.
Ученик.
 И, навсегда оглохнув, птицы,
Бесшумные спешили прочь.
За ними вслед, сверкнув зарницей,
На запад отступала ночь.
Ученик.
Громада огненного вала
Шла всем стихиям вопреки,
Дубы с корнями вырывала,
Колола скалы на куски.
Ученик.
 В пике упали самолёты,
Танк загремел, и, наконец,
Безмолвно двинулась пехота
По грудь в воде через Донец.
Ведущий.
Каждый день Великой Отечественной войны был подвигом на фронте и в тылу врага, проявлением беспредельного мужества и стойкости советских людей, верности Родине.
       Немецкое командование разработало план по уничтожению города Москвы. Они считали, что падение Москвы будет означать победу над Россией. Враг стоял у стен Москвы.  В эти дни 120 тысяч москвичей – рабочие, служащие, студенты, ученые, инженеры – добровольно вступили в ополчение.
В боях за Москву люди совершали подвиги. В неравный бой с фашистами вступили 28 панфиловцев. На них шли десятки немецких танков. "Велика Россия, а отступать нам некуда! За нами Москва!" С такими словами к солдатам обратился политрук Клочков.. Четыре часа длился этот легендарный бой. Панфиловцы преградили дорогу 50 фашистским танкам. Защищая столицу, почти все бойцы погибли, но они подбили 50 фашистских танков.
Ученик.
И у мёртвых, безгласных
Есть отрада одна:
Мы за Родину пали,
Но она спасена.
Наши очи померкли,
Пламень сердца погас.
На земле на поверки
Выкликают не нас.
Ученик.
Нам свои боевые
Не носить ордена,
Вам – всё это, живые.
Нам – отрада одна:
Что не даром боролись
Мы за Родину-мать.
Пусть не слышен наш голос,
Вы должны его знать.
Ведущий.
Война – какое страшное слово. Сколько горя и слез принесла война!
Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране.
Одну белорусскую деревню Хатынь фашисты сожгли всех ее жителей и  их дома.  Это было так: 22 марта 1943 года небольшую деревню Хатынь окружили немцы. Солдаты врывались в крестьянские хаты и выбрасывали людей на улицу. Жителей сгоняли в сарай. В нём становилось всё теснее и теснее. Матери пытались успокоить детей, но сами не могли сдержать слёз. В Хатыни было немало многодетных семей. Например, у Барановских - 9 детей. У Новицких, Иотко - по 7. А 19-летняя Вера Яскевич на руках качала семинедельного сына. В сарай прикладами затолкали стариков. Каратели обложили сарай соломой, облили бензином и подожгли. Их сжигали живыми. Многие пытались вырваться из огня. Тщетно! Эсэсовцы хладнокровно, без промаха расстреливали их из автоматов. Для 149 жителей Хатыни этот день стал последним. Мученическую смерть приняли 75 детей.
 Война – это 84 тысячи разрушенных  школ и  334 высших учебных заведения.
Война - это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.
Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.
Война - это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей. Это  хлеба в сутки. Голод, холод, болезни; тысячи погибших… Еще 8 сентября 1941 года гитлеровцы прорвались к Ладожскому озеру и захватили Шлиссельбург, отрезав Ленинград от страны. Связь с ним поддерживалась только по воздуху и через Ладожское озеро, по которому зимой была проложена ледовая трасса — легендарная «Дорога жизни».
О ленинградской блокаде рассказала в своей книге «Дневные звезды» Ольга Берггольц. Шла к отцу и слез не отирала:
Трудно было руку приподнять.
Ледяная корка застывала
На лице отекшем у меня.
Тяжело идти среди сугробов:
Спотыкаешься, едва бредешь.
Встретишь гроб —
Не разминуться с гробом:
Стиснешь зубы и —
Перешагнешь.
Друг мой, друг, и я, как ты,
Встречала
Сотни их, ползущих по снегам,
Я, как ты, через гробы шагала…
Память вечная таким шагам.
Память вечная, немая слава,
Легкий, легкий, озаренный
Путь…
Тот, кто мог тогда перешагнуть
Через гроб, — на жизнь имеет право…
Ведущий
Война была. Эти пожелтевшие треугольники - доказательство. Это фронтовые письма. Их писали бойцы с фронта своим родственникам. Это были самая счастливая и радостная весть. Ведь кто писал их, он был жив!
Во многих семьях сохранились солдатские треугольники-письма, которые присылали с фронта отцы и деды, мужья и сыновья, братья. Они писали, что вернутся домой и только с победой.
Война… От Бреста до Москвы - , от Москвы до Берлина - 1600. Итого:  - это если считать по прямой.
Кажется мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и по-пластунски - 4 года 1418 дней.
 4 года шла война – это 1418 дней! 34 тысячи часов и 40 миллионов погибших людей!
А мы живём в эпоху больших масштабов, мы привыкли к крупным цифрам, мы с лёгкостью, почти не задумываясь произносим .Тысяча километров в час, миллионы тонн сырья…
Но 40 миллионов погибших. Вы представляете, что это такое?
Если по каждому погибшему из 40 миллионов, в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать…64 года!
Около 40 миллионов советских людей погибло. Это значит - 30 убитых на  земли, 28 тысяч убитых ежедневно. Это значит - каждый четвёртый житель страны погиб.
Ученик.
Тихо, ребята, минутой молчанья
Память героев почтим,
И их голоса когда-то звучали,
По утрам они солнце встречали,
Сверстники наши почти.
Среди нас нет тех,
Кто ушёл на фронт и не вернулся.
Вспомним через века, через года,
О тех, кто уже не придёт никогда.
Вспомним!
Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига советского солдата. Почтим память всех погибших минутой молчания.
(Минута молчания)

(Звучит фонограмма песни “Давно мы дома не были…”)
Ведущий.
Вечная слава героям, павшим в боях за свободу и независимость нашей Родины!  Вечное почтение и вечная память всем, кто выжил в те страшные годы!
Ученик.
Помните!
Через века, через года - помните!
О тех, кто уже не придет никогда, - помните!
Не плачьте!
В горле сдержите стоны, горькие стоны
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Хлебом и песней, мечтой и стихами,
Жизнью просторной, каждой секундой,
Каждым дыханьем будьте достойны!
Ведущий.
И все-таки долгожданный день пришел.
И вот уже у стен Рейхстага
Ожесточенный бой кипит,
Советских воинов отвага
В последней схватке победит.
И над фашистскою столицей,
Пронзая синеву насквозь,
Как вестник славы, вольной птицей,
Победы знамя вознеслось.
Наш народ разгромил фашизм и спас от него народы всего мира. Победа пришла весной 9 мая 1945 года
Звучит Объявление комментатора о подписании  акта о безоговорочной капитуляции.
  В Москве на Красной площади состоялся первый парад Победы. И с того дня каждый год 9 мая наш народ отмечает праздник Победы.
Ученик.
Прошла война, прошла отрада,
Но боль взывает к людям:
"Давайте, люди, никогда
об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
Ведущий.
9 мая 1945 года — день Победы, день всенародного ликования, радости, но радости со слезами на глазах: 40 миллионов жизней стоила нам эта победа.
Но Победа — это не только радость, но и скорбь. Было подсчитано, что из каждых ста воевавших осталось в живых только трое. На сотнях памятников и обелисков не увидишь имен, лишь количество захороненных. Они пали за свободу и независимость нашей Родины.
Ученик.
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок память жжёт в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Он защищал тебя на поле боя.
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя -
Великой Армии простой солдат.
Дети.
Сияет солнце в День Победы
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши дед
Врага сумели победить.
Идут колонны ровным строем,
И льются песни там и тут,
А в небе городов-героев
Сверкает праздничный салют!
Песня "С дедом на парад!".
Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Пусть оглашают наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!
Ведущий.
Наш народ хорошо знает цену миру, мирной жизни.
Мир – это утро, полное света и надежд.
Мир – это цветущие сады и колосящиеся нивы.
Мир – это школьный звонок, это школа, в окнах которой солнце.
Хорошо просыпаться и знать, что у тебя впереди прекрасный день, что тебе ничего не угрожает, и все твои мечты сбудутся. Хорошо быть счастливым!
Дети бросают воздушные шары, с бумажными голубями


title: План воспитательной работы 7 класса на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МУЖЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ Н. В. АРХАНГЕЛЬСКОГО»
(МБОУ «Мужевская СОШ имени Н.В. Архангельского»)

«

План воспитательной работы
7Б КЛАССА
2018-2019 учебный  год

Разработчик:
Классный  руководитель
Воротницкая А.И.

с.Мужи
2018

Разделы плана воспитательной работы школы:

Пояснительная  записка
Цели, задачи и приоритетные направления работы 2018-2019  уч. год
 Анализ воспитательной  работы за 2017-2018 уч.год
Цели, задачи  деятельности классного руководителя в 7б классе
Название и девиз класса
Социальный паспорт класса
Состав родительского комитета  и темы родительских собраний
Тематика  бесед по предупреждению правонарушений
Занятость детей в ДОД, ВУД
Портфолио учащихся
План воспитательной работы
Протоколы родительских собраний
Приложения

Пояснительная записка

План воспитательной работы школы разработан на основе  Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных организациях Шурышкарского района на 2013-2020 годы. Для разработки данного плана использовалась следующая нормативная база:

Федеральный Закон № 273 от 29.12.2012 г.
Конституция Российской Федерации;
Всеобщая декларация прав человека;
Конвенция о правах ребенка;
Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012 года;
Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2015 г.;
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 года № 599;
Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 года № 761;
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012г. №2148-р;
Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36);Закон «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе» от 27.06.2013 г.№55-ЗАО;
Окружная программа «Развитие системы образования ЯНАО на 2011-2015 годы», утвержденная постановлением Правительства ЯНАО от 27.12.2010 г. № 526-П

Задачи и приоритетные направления работы на новый 2018-2019 учебный год.

 	 Тема работы школы: «Использование активных методов воспитания и обучения для формирования ключевых компетенций учащихся»

Обеспечение доступного качественного образования. В том числе - поэтапное внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов  и адекватных им образовательных технологий; внедрение в практику  технологий здоровьесберегающего обучения.
Создание образовательной среды, обеспечивающей социализацию выпускников и учащихся.
Создание прозрачной системы информирования потребителей образовательных услуг о функционировании и развитии школы. Расширение общественного участия в управлении.
Обеспечение безопасности УВП.
Совершенствование самоуправления и гражданско-патриотического воспитания.
Стимулирование творческого самовыражения классного руководителя, раскрытия его профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.
Обновление содержания воспитания в свете использования современных информационных и коммуникационных технологий в воспитательной деятельности.
Создание единого учебно-воспитательного   пространства, интеграция общего и дополнительного образований;
Реализация инклюзивного образования и воспитания для детей с особыми образовательными потребностями.

Цель:
Создание благоприятной воспитательной   среды, способствующей раскрытию индивидуальных особенностей учащихся, обеспечивающей возможности их самоопределения и самореализации и укрепления здоровья школьников
 Повышение  качества  воспитательного процесса через:
 - осуществление компетентностного  подхода в обучении и воспитании;
- применение информационно-коммуникационных технологий в воспитательном  процессе и внеурочной деятельности;
  - обеспечение социально-педагогических отношений, сохраняющих физическое, психическое и социальное здоровье учащихся;
 - формирование  мотивационной  среды к здоровому образу жизни у педагогов, учащихся и родителей.
-создание  условий для развития духовно-нравственных качеств личности, способной противостоять негативным факторам современного общества и выстраивать свою жизнь на основе традиционных российских духовно- нравственных ценностей.
- приведение материально-технического обеспечения о воспитательного процесса в соответствие с современными требованиями.
 - проведение мониторинга эффективности  реализации комплекса мер по развитию воспитательной компоненты в общеобразовательных организация

Наименование реализуемых программ

I. Программа развития воспитательной  компоненты  в ОУ на 2013-2020 годы (протокол педсовета №1  от 31 августа 2017 года, приказ №    от 02 сентября 2017 года)

II. «Самосовершенствование личности» (протокол педсовета №1  от 31 августа 2017 года, приказ №   от 02 сентября 2017 года)

III. Программа   военно-патриотического  воспитания  школьников  на 2013-2020 гг. (протокол педсовета № 1  от 31 августа 2017 года, приказ №   от 02 сентября 2017 года)

IV.Целевая  программа по духовно-нравственному воспитанию «Я- Гражданин своей Родины».

V.Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени общего образования.

Направления деятельности

Гражданско-патриотическое направление:
Направление реализуется через систему воспитательных мероприятий школы, программы военно-патриотического 	воспитания школьников на 2013-2020гг.

Нравственное и духовное воспитание:
Направление реализуется через  целевую  программу по духовно-нравственному воспитанию «Я- Гражданин своей Родины».

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:
Направление реализуется через  различные формы  профориентационной  работы с обучающимися (экскурсии на       производство, встречи со специалистами различных структурных подразделений села, сотрудничество с центром занятости населения и др.) и программ дополнительного образования.  («Формирование начальных хореографических навыков»).

Интеллектуальное воспитание: Направление реализуется через  уроки, конференции, мероприятия в рамках внеурочной деятельности.

Здоровьесберегающее воспитание:
Направление реализуется через план  по спортивно-массовой работе.

Социокультурное и медиакультурное воспитание:
Направление реализуется через план воспитательной работы школы и программы дополнительного образования

Профилактика экстремизма, формирование у обучающихся толерантного отношения (реализуется через беседы «Программы «Самосовершенствование личности»,традиционные мероприятия школы (День единства и примирения, Параолимпийские игры, инклюзивное обучение и др.).

Культуротворческое и эстетическое воспитание:
 Направление реализуется через мероприятия институционального и муниципального уровней и программы    дополнительного образования.

Правовое воспитание и культура безопасности:
Направление реализуется через мероприятия по правовой культуре  и  сотрудничество со специалистами ведомств ОМВД, прокуратуры, КДН и ЗП.

 Воспитание семейных ценностей:
Направление реализуется через систему работы  классных руководителей с родительской общественностью, Управляющий Совет школы и Службу сопровождения школьников, а так же сотрудничество со специалистами ЗАГС.

 Формирование коммуникативной культуры:
Направление реализуется через план воспитательной работы школы и деятельность ученического самоуправления.

 Экологическое воспитание
Направление реализуется через  урочную и внеурочную деятельность,

Анализ воспитательной работы 6б класса
по итогам 2017-2018 учебного  года

В  2017-2018 учебном  году в составе 6б класса 23 обучающихся: 11 девочек и 12 мальчиков, в т.ч. 1 ученик, оставленный на повторное  обучение, 9  человек из числа коренных народ Севера.
Воспитательная работа в классе проводилась в рамках реализации «Программы мероприятий по развитию воспитательной компоненты в общеобразовательных организациях Шурышкарского района» с учетом следующей характеристики класса: 10 чел. имеют высокий уровень воспитанности, 9 чел. -средний и 4 чел. –низкий; 5 чел. увлекаются музыкой, 7 чел.-спортом, 3 чел. ничем не увлекаются; детей из неблагополучных семей нет, 9 чел. из многодетных и малообеспеченных семей и 1 чел. опекаемый (воспитывается бабушкой) и он же состоит на учете в РОВД; все дети проживают в семьей; класс в основном со средними учебными возможностями: 1 отличник, 8 ударников, неуспевающих нет.
Основные направления организации воспитания и социализации учащихся 6б класса:
Гражданско-патриотическое.
Все учащиеся класса являются членами Клуба интересных встреч «Школа юного гражданина», цель которого воспитание любви к своей малой родине и родному краю на примере успешных и интересных людей, связавших свою жизнь с Севером. Дети стали участниками деловой игры «Социальная ответственность», дискуссии «В жизни всегда есть место подвигу», круглого стола «Жить-Родине служить», узнали о политической обстановке в мире, операции российских войск в Сирии, о роли общественных организаций. Дети в течение года были активными участниками  общественно значимых школьных мероприятий. В конце года у детей сформирован положительный образ родного края. Реализация данного проекта будет продолжена в следующем учебном году.

Нравственное и духовное воспитание.
Класс побывал дважды на экскурсиях в районном  музее и дважды на мероприятиях, организованных  районной библиотекой. Прошли классные часы с участием сотрудников РОВД и педагога-психолога. 30% детей посещали общешкольные концерты. К, сожалению, большинство детей неохотно посещают музей и библиотеку, всячески демонстрируют отсутствие интереса к  данным мероприятиям. Возможно причина в том, что они уже неоднократно там бывали. Молчанова Л., Семяшкина К., Кухтина Х. посещают музыкальную школу, Елемесова Д. и  Варнакова Б.- школьные музыкальные кружки и являются  постоянными участниками всех школьных и районных концертов. В следующем учебном году для реализации данного направления планируется организовать классные часы с участием работников музыкальной школы.
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
В ноябре проведен конкурс «Все профессии хороши, выбирай на вкус…», который закончился чаепитием.  Варнакова Б. и Колесова А. приняли участи в конкурсе рисунков по профориентации. Большой интерес вызвала у детей  экскурсия в пожарную часть.
Интеллектуальное воспитание
С целью формирования  у  обучающихся представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности все дети посещали в течение года занятия в рамках внеурочной деятельности по русскому языку, математике, биологии. Молчанова Л, Кухтина Х, Елемесова Д. Сандрин О. стали призерами школьного тура всероссийской олимпиады школьников.
Здоровьесберегающее воспитание:
С целью формирования у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, навыков сохранения собственного здоровья в течение учебного года все ученики 6б класса принимали участие в общешкольных Днях здоровья, еженедельной зарядке, сдаче норм ГТО. Дети любят уроки физической культуры и с большим интересом участвуют во всех школьных соревнованиях. В декабре ходили с ребятами дважды на лыжные прогулки в лес по субботам. Лучшие спортсмены класса - Сандрин Олег,  Куликовский Илья, Кунин Александр, Каратышкин Данил, Максаков Павел, Айнутдиновы Артем и Саша.
Социокультурное и медиакультурное воспитание
С целью формирования у обучающихся 6б класса представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм» проводились индивидуальные  беседы, классный час с участием педагога-психолога школы, чаепития. Однако, в классе остается проблема, связанная с не толерантным отношением к Берусу Никите  со стороны Сандрина О,  Савельева В, Каратышкина Д, Айнутдинова А.
Культуротворческое и эстетическое воспитание:
С целью формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических предпочтений, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры принимали участие в новогоднем оформлении кабинета Кухтина Х., Колесова А., Петрачук Д, Конева Л., Ковалев В.,  в творческих конкурсах и мероприятиях Шульгина О, Варнакова Б, Молчанова Л, Кухтина Х, Семяшкина К, Насриддинова Ш, Елемесова Д.Особенно хочется отметить Шульгину О, которая активно принимает участие во всех конкурсах прикладного-художественного творчества, очень любит мастерить своими руками. В школьной Декаде искусств приняли участие Ищенко В и Насриддинова Ш, которые готовили ответы на вопросы викторины по истории ВОв и школы, остальные ребята приняли участие в квест-игре.
Правовое воспитание и культура безопасности:
Повышение правовой активности и ответственности осуществлялось  в рамках развития классных органов самоуправления. Много внимания уделялось развитию самостоятельности детей. Ребята сами писали сценарии таких классных мероприятий, как  КВН «Все профессии хороши..», «А, ну-ка, мальчики!», сами были ведущими, сами покупали подарки к 8 марта и 23 февраля, сами составляли и организовывали игры во время классных чаепитий, сами составляли заявки на спортивные соревнования, сами следили за дежурством в классе, за посещаемостью уроков. В основном, все с поручениями справлялись. В течение года лишь Савельев В, Миляхов И, Берус Н не проявляли инициативы и нигде не приняли участие. Демонстрировали плохое поведение на всех классных мероприятиях Савельев В, Сандрин О, Каратышкин Д, Айнутдиновы А и А., а так же  недостаточно внимания  было уделено организации дежурства в классе. Ежемесячно проводились беседы  по информационной и психологической безопасности; нетерпимости к антиобщественным проявлениям, недопущению жестокости и насилия по отношению к личности.
Воспитание семейных ценностей
С целью формирования у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни в  школьном конкурсе ко Дню матери приняли участие Колесова Алена со своей мамой.  Посещение мероприятия в районной библиотеке ко Дню мамы впечатлило многих ребят. Проводились индивидуальные беседы о  семейных ценностях. Удивила позиция родителей «Дети уже взрослые, зачем нам приходить на классные мероприятия?» Так, открытый урок по математике посетила только мама Коневой Лизы, КВН -мама Куликовского Ильи. Родительские собрания посещали лишь 50% родителей, объясняя тем, что у детей нет проблем и зачем ходить в школу. В следующем учебном году необходимо больше внимания уделить этому направлению.
Формирование коммуникативной культуры
Развитию речевых способностей обучающихся,  конструктивной коммуникации между ровесниками, повышению  риторической компетенции способствовали все классные мероприятия, т.к. дети сами были их организаторами и ведущими. Клуб «Школа юного гражданина»  в соответствии с требованиями ФГОС способствует развитию у детей культуры ведения дискуссии, дебатов, развитию умения выстраивать коммуникацию с взрослыми людьми, имеющими общественный статус.
11. Экологическое воспитание.
Формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде происходило во время походов в лес, лыжных прогулок в лесу, бесед о животных и растениях Севера, экскурсии в районный музей, участие в акции «Кормушка», участия в школьных и районных конкурсах рисунков и сочинений на экологическую тематику.
Выводы:

В новом учебном году необходимо продолжить работу по:
- сплочению классного коллектива и развитию ученического самоуправления;
- реализации «Программы мероприятий по развитию воспитательной компоненты в общеобразовательных организациях Шурышкарского района»;
- реализации проекта «Школа юного гражданина».

Цели и задачи классного руководителя в 7б классе:
Цель:
создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе;
воспитание гражданских и патриотических качеств личности через пропаганду и утверждение здорового образа жизни.
Задачи:
Коллективный уровень:
Продолжить развивать в коллективе дружеские отношения, отношения заботы, взаимопомощи и взаимоподдержки;
Через организацию КТД, через деятельность микроколлективов показать значение норм, правил, традиций в жизни коллектива класса, в жизни семьи, в жизни родного края;
Продолжать формировать представление учащихся об основах самовоспитания и саморазвития.
Групповой уровень:
Организовывать разнообразную творческую, личностную и общественно значимую деятельность микроколлективов в классе, школе;
Учить вести обсуждения вопросов о роли норм и правил в жизни человека и общества;
Развивать умение микроколлективов организовывать свою деятельность по участию в коллективно творческих делах и коллективно общественных делах, вырабатывать алгоритмы выполнения поручений;
Развивать умение работать в коллективе, команде, решать творческие способности;
Способствовать усвоению правил дискуссии, обсуждения, споров;
Продолжить традиции домашних сборов коллективов.
Индивидуальный уровень:
Продолжать работу по совершенствованию индивидуальных программ здорового образа жизни;
Активизировать участие каждого учащегося в КТД, в выполнении поручений;
Разъяснять важность для каждого человека приручать себя к порядку, организованности, жить по правилам;
Развивать культуру общения.

Формы работы с учащимися:

Индивидуальные: беседа, дискуссии, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решений, совместное решение проблемы, диагностика, тестирование, анкетирование…
Групповые: творческие группы, органы самоуправления, классные часы, тренинги…
Коллективные: конкурсы, соревнования, концерты, спектакли, праздники, игры, трудовые акции…

 Состав  родительского  комитета

Председатель РК:              Грищенко Ирина Михайловна, Тел.89088628144
Зам. председателя  РК:      Берус Татьяна Валерьевна, Тел. 89519822481
Казначей:                             Ищенко  Раиса Анатольевна, Тел. 89519911862
Советник:                            Ульянова Юлия Владимировна, тел. 89924067391

Темы родительских собраний в 7 классе

Половое воспитание в период полового созревания. (сентябрь)

Роль  семьи в развитии способностей старшеклассников и определении их жизненного пути.(декабрь)

Значение правового воспитания в формировании личности подростка. (февраль)

Организация свободного времени подростка. Труд и отдых в летние каникулы. (май)

Тематика  бесед по предупреждению правонарушений

Занятость обучающихся  7б класса
во внеурочной деятельности

План воспитательной работы   на 2018-2019 учебный год


title: Конспект НОД "Беда в лесу"

extracted_text:
Конспект НОД  по экологии в старшей группе
ОО «Познавательное развитие»
" Беда в лесу».
     Задачи:
    Образовательная:
    - Освоение действия использования моделей взаимосвязи растений, животных и условий жизни (на примере леса).
Развивающая:
- Закрепить представление об условиях для роста и развития всех живых организмов на земле; развивать речевую активность, творческое воображение.
Воспитательная:
-Вызвать у детей стремление беречь лес, как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей.
Оборудование: карточки схемы с условным изображением: человек, почва, растения, животные с оборотной чёрной стороной, конверт с письмом, магнитная доска.
Методы и приёмы:
Наглядный – карточки - схемы
Словесный – вопросы, рассказ воспитателя, хоровые и индивидуальные ответы детей.
Практический – игровые упражнения.
Дети занимаются свободной деятельностью.
Воспитатель: Странно, сегодня  утром  к нам письмо пришло, но где оно? Давайте его искать.
Дети помогают искать письмо в группе, находят.
Воспитатель: Дети как вы думайте, от кого это письмо?
Версии детей
Воспитатель: Давайте мы присядем на стулья и прочитаем его.
Дети рассаживаются на стулья
Воспитатель: Смотрите, а письмо нам прислал Старичок – Лесовичок. Он даже прислал нам свою фотографию (прикрепляют её  на доску).
- Дети, а письмо загадочное, написанное с помощью волшебных картинок.
Достаю из конверта картинки и вывешиваю на доску (модель, отражающая связь человека, почвы, растений и животных)
- Давайте попробуем его прочитать:
«Здравствуйте ребята! В моём волшебном лесу случилась беда! Пришёл один человек в лес, устал, спилил большое дерево и разжёг большой костёр, поел, попил, всё вокруг раскидал. Хорошо ему в лесу отдыхать, да пора возвращаться домой. Он собрал вещи и ушёл, а мусор весь остался на земле. Земля после его ухода стала грязной, на ней перестали расти грибы, ягоды, травы, деревья, поэтому ушли из леса животные, исчез лес.
(по ходу рассказа картинки переворачиваются чёрной стороной вверх)
Как же мне быть? Как помочь моему лесу? »
Воспитатель: Правда большая беда случилась в лесу, почему все плохо без леса?
Ответы детей
Воспитатель: Как вы думаете, мы сможем помочь спасти лес? Как это можно сделать?
Ответы детей
Воспитатель: Скажите, пожалуйста, что надо привести в порядок в первую очередь?
Подвожу к мысли, что в первую очередь очищаем землю от мусора.
Воспитатель: Что сможет вырасти на чистой земле?
- Где лесовику взять новый лес?
Ответы детей
- Мы очистили землю, посадили лес, трава выросла, чего не хватает в лесу?
Ответы детей
(По ходу разговора прошу ребят переворачивать картинки)
Давайте представим, что мы отправились в чистый и красивый лес на прогулку
Динамическая пауза:
Раз – два – три – четыре – пять –
В лес отправимся гулять. (Обычная ходьба) .
По извилистым тропинкам потихоньку мы пойдем. (Ходьба "змейкой”) .
Может быть, и под листочком
Сладку ягоду найдем.
На носочки дети встали, по дорожкам побежали. (Бег на носках) .
И на каблучках пойдем,
Через лужи перейдем. (Ходьба на пятках) .
Отдохнули, вот и славно.
Поговорим теперь о главном.
- Мы составили план для Лесовика, чтобы спасти лес, а как нам рассказать
ему об этом?
Ответы детей
- Я предлагаю нарисовать ему план – схему. Давайте возьмём карандаши и бумагу и зарисуем схему.
Кто поможет мне вспомнить, что мы делали по порядку
Один ребёнок рисует на доске, остальные на листочках.
- Мы отправим наши схемы по лесной почте, и Лесовичок сможет спасти свой лес.
- Дети, скажите, пожалуйста, что надо делать, чтобы лес не пропал?
Ответы детей
- Какой скоро будет праздник?
- Давайте Старичку – Лесовику тоже подарок приготовим, какой вы предлагаете подарок?
Дети самостоятельно подбирают материал, способ изготовления.


title: Конспект урока "«Ода сундуку» Декор и форма предметов быта" 5 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусства для 5 класса
 «Ода сундуку»
Декор и форма предметов быта
Цель
Знакомство с укладом жизни русского человека;
Развитие навыков декоративного творчества;
Развитие интереса к изучению прошлого нашей Родины.
Оборудование
Репродукции и картинки сундуков, шкатулки.
Клей, ножницы, шаблоны, цветная бумага.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Основной этап.
Разыгрывается сценка. Сидят две девицы в русских костюмах и ведут разговор.
Ой, завтра сватать меня придут
Да, ты, что?
Ванюша сегодня встретился мне, когда за водой шла, и велел сватов ждать.
Ну вот, а ты готова? Полотенец наткала, навышивала.  А рубах нашила. Открывай свой сундук, да похвастай. Есть что показать?
Конечно, посмотри сколько добра.
Мастерица ты,  Марья! Не сундук, а клад.
Сундук. Скажите. Что означает это слово?
 Слово татарское, означает – вольный ящик с крышкой на навесах с замком. Сундук и коробья наша  коренная русская утварь. Но не смотря на то, что сундук пришел  к нам с Востока наши мастера – сундучники быстро освоили технику изготовления, переделали его на русский лад и стали   снабжать  своим товаром не только Русь, но и Закавказье, Хиву и Бухару.
Возьмите любую сказку и в ней обязательно будет говорится о сундуке.  Сундук – символ богатства.
Смерть Кощея в сундуке на высоком могучем дереве.  Хранит  он своё злато  в сундуке и чахнет над ним изо дня в день. Трудолюбивая девочка из сказки  «Морозко» возвращается домой с сундуком добра, а ленивая с сундуком льдинок.
А пираты хранили награбленное добро в пещере и конечно же  в сундуке.
Что же наши предки хранили в сундуке?
 В больших дубовых и сосновых сундуках – ларях хранили зерно, муку и другие продукты. В Сибири в сундуках из кедра хранили шерсть. В них не заводилась моль. Сундуки изготавливали разных размеров: большие – для одежды и спальных принадлежностей, средние для книг и украшений, маленькие для драгоценностей. Были и дорожные сундуки – прообраз современного чемодана.
Сундук довольно продолжительное время на Руси служил как мебель. А ещё сундуки изготавливали одновременно со строительством жилища – их размер подгоняли  к определенному месту в доме. Очень удобно и  экономия места.
Сундук – скамья, лежанка и одновременно вместилище скарба (шкаф). Храни вещи в  сундуках долго и не боялись, что они отсыреют или заведутся в них тараканы, клопы и моль. А всё по тому, что при изготовлении доски подгонялись плотно и пахли они смолой. Ни каких чертежей  и эскизов не делали, «на глазок», а точно всё и красиво. Хранили в сундуках документы, деньги и украшения. Они были размером поменьше и имели форму теремка, похож он на многоярусный терем и назывался «теремок».
А еще были сундуки подлокотники. Крышка этого сундука наклонена. Спать было удобно на таком сундуке, да и добро под замком и при хозяйке.
Как же украшали сундуки? Наши предки старались сделать вещь надежной и красивой. Красивой потому, что украшали яркой росписью и причудливой ковкой. Мастерство наружной отделки передавалось от поколения к поколению. Славились мастера сундучники из Абрамцево, Кудрино, Талашкино.
Каждый мастер  сохранял свой сюжет и тип росписи и ковки.
Откуда брали сюжеты для росписи? Конечно,  из легенд и книг. Рисовали сказочных героев и фантастические существа.  Растительные мотивы: древо жизни, птица – сирин. Более ценные сундуки и ларцы украшали костью, камнями, серебром и златом.
Изготавливали сундуки не только простые мастеровые, но и знаменитые художники: Растрелли, Росси. Даже известный итальянский мастер Боттичелли расписывал сундуки
У нас на Кубани  без сундука  не обходились.  Это были сундуки – мебель,   сундуки - хранилище для продуктов, зерна.
2.  Практическая часть.
          Мы сегодня по шаблону изготовим сундук. Работаем с картоном, бумагой, клеем и ножницами.
Техника безопасности с ножницами.
Ход работы.
1. Возьмите шаблон, приложите к цветному картону и перечертите его на лист;
2.Вырежьте её и в местах сгиба, проведите ножницами, чтобы легче было сгибать развертку.
3. Согните развёртку и склейте.
4. Украсьте свой сундук. Формы узора могут быть различными.
I вариант.
Нарежьте разноцветные полоски размером 10*100 мм. Порезать их на квадратики 10*10 и наклеить на сундук, формируя узоры.
II вариант.  Вырезать из цветной бумаги узоры и наклеить на сундук.

III вариант. Фломастером нарисовать узор.
3. Итог урока. Выставка работ
Узоры на сундуках

Карточка для детей

Шаблоны 1

Шаблон 2

Литература
1. Газета "Искусство", №14(278) за 2003 год.
2. Сундуки в домашнем интерьере http://www.livemaster.ru/topic/81476-sunduki-v-domashnem-interere