extracted_text:
Татьяна Александровна Зубрицкая,
                                   преподаватель русского языка и литературы
                                                    БФНКТТ имени Н.А. Лунина

      Современные педагогические технологии в образовательном процессе

      Выбранная тема имеет особую актуальность, так как с введением ФГОС СПО
происходит смена образовательной парадигмы:  предлагаются  иное  содержание,
иные  подходы,  иное   право,   иные   отношения,   иное   поведение,   иной
педагогический менталитет.
      Существует   огромное    количество    классификаций    педагогических
технологий. Но, безусловно, их  можно  разделить  на  две  основные  группы:
традиционные и современные педагогические технологии.
      К традиционным педагогическим технологиям  исследователи   относят  те
педагогические технологии, которые являлись наиболее эффективными во  второй
половине XX века (особенно 70–90-ые гг.) (например,  формирующая  технология
(объяснительно-иллюстративное обучение), обобщенная технология  развивающего
обучения и т.д.).
      Под  инновационными  педагогическими   технологиями,   в   большинстве
случаев, понимаются такие технологии, реализация которых будет  приводить  к
повышению эффективности процесса обучения в современных условиях:
      • технология развивающего обучения;
      • проблемное обучение;
      • разноуровневое обучение;
      • коллективная система обучения (КСО) ;
      • исследовательские методы обучения;
      • проектные методы обучения;
      • технология «дебаты»;
      • технология модульного и блочно- модульного обучения;
      • технология развития «критического мышления»;
      •  технология  использования  в  обучении  игровых  методов:  ролевых,
деловых и других видов обучающих игр;
      • обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) ;
      • информационно – коммуникационные технологии;
      • здоровьесберегающие технологии;
      • систему инновационной оценки «портфолио» и др.
      ФГОС СПО ориентирует преподавателей системы среднего профессионального
образования    к    использованию    практико-ориентированного,    модульно-
компетентностного подходов в обучении, внедрение которых играет важную  роль
в  освоении  студентами  ОК  и  ПК,  т.е.    становлении   квалифицированных
специалистов.
      Кроме  этого  среди  разнообразных  направлений  новых  педагогических
технологий наиболее соответствующими  целям и универсальными являются:
    • Обучение в сотрудничестве;
    • Дифференцированный подход к обучению;
    • Игровые технологии;
    • Метод проектов.
      Традиционные  педагогические  технологии,  к  которым   мы   все   так
привыкли, имеют свои положительные стороны, например,
    ▪ четкая организация учебного процесса,
    ▪ систематический характер обучения,
    ▪ воздействие личности преподавателя на  студентов  в  процессе  общения
      на уроке.
    Огромное значение имеют  также  широко  применяемые  наглядные  пособия,
таблицы,   технические   средства   обучения    (например,    объяснительно-
иллюстративная технология).
      Традиционные  технологии  апробированы  годами  и   позволяют   решать
многочисленные  задачи,  но  в  настоящее  время  общество   изменило   свои
приоритеты, оно в большей степени заинтересовано в том, чтобы  его  граждане
были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения,  гибко
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.
      В условиях современного образования  методика  обучения  построена  на
компетентностном   подходе.   Основой   целью   среднего   профессионального
образования является подготовка квалифицированного  специалиста,  способного
к эффективной профессиональной работе по специальности  и  конкурентного  на
рынке труда. Для реализации познавательной и творческой активности  студента
в учебном  процессе  используются  современные  образовательные  технологии,
дающие  возможность  повышать   качество   образования,   более   эффективно
использовать  учебное  время  и  снижать  долю  репродуктивной  деятельности
студентов за счет снижения  времени,  отведенного  на  выполнение  домашнего
задания.
      Внедрение в  образовательный  процесс  современных  образовательных  и
информационных технологий позволяет преподавателю:
       отработать глубину и прочность знаний;
       закрепить умения и навыки в различных областях деятельности;
       развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать
свою учебную, самообразовательную деятельность;
      воспитывать привычки четкого  следования  требованиям  технологической
дисциплины в организации учебных занятий.
      Исходя  из   опыта   использования   в   педагогической   деятельности
инновационных методов, можно выделить некоторые их преимущества:
      - меняются функции преподавателя и студента, преподаватель  становится
консультантом,  а  студентам  предоставляется  большая  самостоятельность  в
выборе путей усвоения учебного материала;
      - они помогают научить студентов  активным  способам  получения  новых
знаний;
      - дают возможность овладеть более высоким  уровнем  личной  социальной
активности;
      - создают такие условия в обучении, при которых студенты не  могут  не
научиться;
      -  стимулируют творческие способности студентов;
      -  помогают приблизить учебу к практике повседневной жизни;
      -  формируют не только знания, умения  и  навыки  по  предмету,  но  и
активную жизненную позицию.
      Всего этого можно добиться только при наличии интереса у  студентов  к
изучению  дисциплины.  Познавательный  интерес   означает   интеллектуально-
эмоциональный отклик на процесс познания, стремление студента к обучению,  к
выполнению  индивидуальных  и  общих  заданий,   интереса   к   деятельности
преподавателя и других обучающихся. Активизация познавательной  деятельности
— это постоянный процесс побуждения к целенаправленному  обучению.  Педагогу
добиться хороших успехов в обучении можно только путем повышения интереса  к
своей дисциплине. Для этого необходимо использовать такую  систему  методов,
которая  направлена  не  на  изложение  готовых  знаний,  их  запоминание  и
воспроизведение студентами, а на самостоятельное овладение  ими  знаниями  и
умениями в процессе активной познавательной деятельности.  Одним  из  важных
моментов на занятии для студента  является  понимание  необходимости  личной
заинтересованности в приобретении знаний, чтобы студенты могли ощущать  свою
компетентность не только в результате, но и  на  протяжении  всего  процесса
обучения, в  этом  и  есть  условие  развивающего  воздействия  обучения  на
личность студента.
      Поэтому современный урок, должен быть построен в сочетании  специально
организованной  деятельности  и  обычного  межличностного   общения,   таким
образом,  через  личностный  план  общения  на  занятии   реализуется   учет
возрастных,  психологических  особенностей  студентов:   их   готовность   к
расширению круга общения, к сопереживанию  проблем  взрослых,  стремление  к
самоутверждению.  Достичь  поставленных  целей  могут   помочь   современные
образовательные технологии.
       На современном этапе в педагогической практике  активно  используется
понятие педагогической технологии. Однако в  его  понимании  и  употреблении
существуют большие  разночтения,  также  существует  множество  определений,
данных различными учеными, такими как, Б. Т. Лихачев, В.  П.  Беспалько,  И.
П. Волков, В. М. Монахов и др.
      Таким  образом,  различные  виды  технологий   способствуют   развитию
познавательных  и  творческих  интересов  у  студентов.   Однако   внедрение
современных образовательных и информационных  технологий  не  означает,  что
они полностью заменят традиционную методику преподавания, а  будут  являться
ее составной частью.  Ведь  педагогическая  технология  —  это  совокупность
методов,  методических  приемов,  форм  организации  учебной   деятельности,
основывающихся на теории обучения и обеспечивающих  планируемые  результаты.
Преподавателю  очень  сложно  преодолеть   сложившиеся   годами   стереотипы
проведения  занятия.  Возникает  огромное  желание  подойти  к  студенту   и
исправить  ошибки,  подсказать  готовый   ответ.   С   этой   же   проблемой
сталкиваются и студенты: им непривычно видеть  педагога  в  роли  помощника,
организатора познавательной деятельности.  Современная  система  образования
предоставляет   преподавателю   возможность    выбрать    среди    множества
инновационных  методик  «свою»,  по-новому  взглянуть  на  собственный  опыт
работы.  Именно  сегодня  для  успешного   проведения   современного   урока
необходимо осмыслить по-новому собственную  позицию,  понять,  зачем  и  для
чего необходимы изменения, и, прежде всего, измениться самому.

 Литература:
1. Белозерцев, Е. П. Педагогика профессионального образования: учебник / Е.
П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков, под ред. В. А. Сластенина, 4-е
изд., стер. — М.: ИЦ Академия, 2008. — 368 с.
2. Борисова, Н. В. Образовательные технологии, как объект педагогического
выбора: учеб. пособие / Н. В. Борисова. — М.: ИЦПКПС, 2000. — 146 с.
 3. Гуслова, М. Н. Инновационные педагогические технологии: учеб. пособие
для учреждений СПО / М. Н. Гуслова, 4-е изд., испр. — М.: ИЦ Академия,
2013. — 208 с.
 4. Савина Н.М. Инновационные компетентностно-ориентированные
педагогические технологии в профессиональном образовании [«портфолио» и
«кейс-стади»] //Среднее профессиональное образование.-2008.-№4.-С.2-5.
5. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие /
Г. К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
6. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2т.: [в учебно-
методическом пособии нового поколения представлены около 500 технологий
обучения, воспитания и педагогические технологии на основе применения
соврем. информац. средств]/ Г.К. Селевко: - М.: НИИ школьных
технологий,2006. - 816с. - (Серия «Энциклопедия образовательных
технологий).


title: Конспект урока английского языка "Прогулка по городу"

extracted_text:
Автор: Давлетова Инна Анатольевна
Класс: 6
Раздел программы: Правила и инструкции.
Тема урока: Прогулка по городу.
Тип урока: комбинированный (знакомство с новым материалом на базе
повторения предыдущего)
Цель  урока:  развитие  коммуникативной  компетенции   иноязычного   общения
учащихся.
Задачи урока:   Обучающие:
    • освоить  новые  лексические  единицы  по  теме:  «Места  в  городе»  и
      обеспечить их отработку в серии языковых и речевых упражнений;
    •   познакомиться   с   новыми   профессиями   в   рамках   темы   урока
      (профориентация)
    • научиться употреблять в  речи  модальные  глаголы  can,  can’t,  must,
      mustn’t
    • научиться рассказывать о  местах в городе и описывать свой город
    • создать условия для применения  знаний  в  знакомой  и  новых  учебных
      ситуациях
                            Развивающие:
    • развивать умения в разных видах речевой деятельности (чтении,
      аудировании, говорении, письме)
    • развивать умения преодолевать трудности,  связанные  с  использованием
      нового лексического материала;
    • развивать иноязычные речевые механизмы зрительного восприятия,  выбора
      и комбинирования;
    • развивать умения работать в   группе;
    • развивать рефлексивные способности учащихся;
    •   развивать   познавательную,   информационную,   коммуникативную    и
      социокультурную компетентности;
    • способствовать развитию интереса к предмету.
                       Воспитательные:
    • способствовать развитию способности и потребности к  сотрудничеству  и
      взаимопомощи при работе в группе;
    • воспитывать любовь к своему городу и умение  правильно  вести  себя  в
      общественных местах;
    • поддерживать интерес к общению и формировать познавательную активность
      учащихся.
Здоровьесберегающие:
    • создать благоприятную атмосферу в классе;
    • снимать эмоциональное напряжение учащихся при помощи частой смены
      видов деятельности на уроке;
Компетенции:
      речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в говорении,
      аудировании, чтении;
      языковая компетенция – развитие навыков оперирования языковыми
      единицами в коммуникативных целях;
      учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных
      учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную

      деятельность по овладению иностранным языком,
      компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
      условиях дефицита языковых средств при получении и
                                                                 передаче
      иноязычной информации
Формы работы с учащимися: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая,
Методы: словесный (объяснение, беседа), наглядный (демонстрация
презентации).
Формы  контроля: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, самопроверка

                                 Ход урока:

|Этапы урока             |Деятельность учителя                    |Деятельность учащихся          |Формы       |Время  |
|(подэтапы урока)        |                                        |                               |взаимодейств|       |
|                        |                                        |                               |ия          |       |
|1.Организационный       |-Good morning, my dear pupils.          |Ps-Good morning.               |Беседа      |1 мин  |
|Цель:                   | -I am glad to see you! How are you?    |-We’re glad to see you too.    |            |       |
|организация внимания и  | - So, look at your deskmate and ask    |                               |            |       |
|внутренней готовности.  |each other how you are today.           |                               |            |       |
|Форма: фронтальная.     |                                        |                               |            |       |
|Средства: языковые.     |- How are you today, Dasha?             |P1-I am fine. He’s OK.         |            |       |
|Результат: учащиеся     |- How is Timur?                         |                               |            |       |
|готовы к продуктивной   |- Timur, are you OK?                    |P2-Yes, I am OK.               |            |       |
|деятельности.           |                                        |                               |            |       |
|Вид контроля: устный:   |-Who is on duty today?                  |P4 -I”m on duty today.         |            |       |
|наблюдение              |-What date is it today?                 |- Today is…                    |            |       |
|                        |-Who is absent today? Why … ?           |-… is absent today. (Nobody is |            |       |
|                        |                                        |absent today.)                 |            |       |
|                        |                                        |                               |            |       |
|2. Прогнозирование темы |-Look at the screen, please.  What can  |- We can see a city and a town.|Беседа      |2 мин  |
|урока и формирование    |you see in the pictures?  (Слайд1)      |Also we can see different      |Совместное  |       |
|целеполагания           |                                        |places in the city or town.    |целеполагани|       |
|Цель:                   |- Yes, you are right. What are we going |-About cities and towns.       |е с помощью |       |
|путем взаимодействия    |to speak about in the lesson?           |                               |постановки  |       |
|учеников и учителя выход|                                        |                               |проблемы    |       |
|на проблемный вопрос  и |- Yes, I agree with you. At this lesson |                               |            |       |
|формулирование темы и   |we’re speaking about different          |                               |            |       |
|цели урока.             |interesting places in the town or city, |                               |            |       |
|Форма: фронтальная      |learn about new jobs connected with the |                               |            |       |
|Средства: языковые,     |theme of our lesson, working with signs |                               |            |       |
|наглядные               |and rules and modal verbs in grammar.   |                               |            |       |
|Результат: формируется  |And we are trying to advertise your town|                               |            |       |
|целеполагание.          |or city.                                |Учащиеся  читают тему урока и  |            |       |
|Вид контроля: устный:   |(Слайд2)                                |переводят ее на русский язык   |            |       |
|наблюдение              |-  Can you read the theme of our lesson,|                               |            |       |
|                        |please?                                 |-A city is a large place to    |            |       |
|                        |Walking around a city or town.          |live, a town is a small one.   |            |       |
|                        |-Who can translate it?                  |                               |            |       |
|                        |(Слайд3)                                |                               |            |       |
|                        |- What is difference in a city and a    |                               |            |       |
|                        |town?                                   |                               |            |       |
|3.Работа над            |- But now let me introduce myself. I’m  |                               |            |3 мин. |
|профориентацией         |not I.A. today. I’m Jane Brown. You can |                               |            |       |
|(в качестве warming-up) |call me Mrs. Brown and I’m a guide.     |                               |            |       |
|Цель:                   |(Слайд4)                                |                               |            |       |
|- ознакомление  с       |                                        |- It’s a job.                  |            |       |
|профессиям, связанными с|-What is a guide into Russian?          |                               |            |       |
|темой урока (экскурсовод|What is it?                             |                               |            |       |
|и турагент), подготовка |- What does the guide do?  (Слайд5)     |Учащиеся читают и переводят    |            |       |
|обучающихся к           |                                        |                               |            |       |
|обоснованному выбору    |(Слайд 6)                               |                               |            |       |
|профессии в будущем;    |- Where does the guide work? (Слайд 7)  |                               |            |       |
|-формирование           |- In the travel agency you can meet a   |                               |            |       |
|психологического        |travel agent. (Слайд 8)                 |                               |            |       |
|климата на  урока,      |- What does the travel agent do?  (Слайд|                               |            |       |
|установка межличностного|9)                                      |                               |            |       |
|контакта с детьми       |- During the lesson you are trying to   |                               |            |       |
|                        |work as a travel agent and advertise a  |                               |            |       |
|                        |city or a town.                         |                               |            |       |
|                        |                                        |                               |            |       |
|                        |(Слайд 10)                              |                               |            |       |
|                        |- And now you are walking around a city |                               |            |       |
|                        |with a guide.                           |                               |            |       |
|4.Фонетическая зарядка. |-Let’s start our tour with vocabulary   |Учащиеся читают звуки и слова  |Фронтальная |3 мин  |
|Цель:                   |and pronunciation. (Слайд 11)           |за учителем                    |работа      |       |
|- отработка чтения слов |                                        |                               |            |       |
|и произношения,         |- Can you read and translate familiar   |Учащиеся называют и переводят  |            |       |
|Вид контроля: устный:   |words?                                  |знакомые слова                 |            |       |
|наблюдение              |                                        |                               |            |       |
|                        |                                        |                               |            |       |
|5 .Словарная работа.    |1) работа с учебником с.78 (слова в     |Учащиеся работают со словарём  |индивидуальн|2 мин  |
|Цель: - активизация     |рамочке)                                |                               |ая работа   |       |
|изученной  ранее        |- Can you read the first rubric in the  |                               |            |       |
|лексики;                |page? Read the theme. You should read   |                               |            |       |
|- развитие умения       |the places in the yellow box and        |                               |            |       |
|работать со справочной  |recognize familiar words and find out   |Учащиеся соревнуются в командах|работа в    |3мин.  |
|литературой (словарём)  |translation of unfamiliar words on WL   |                               |группах     |       |
|- формирование интереса |8b.                                     |                               |            |       |
|к заданию через игру    |2) Dear friends, can you help me find   |                               |            |       |
|Вид контроля: устный:   |some city places? You need to take the  |                               |фронтальная |       |
|наблюдение,             |card and stick it to the picture. Let’s |Команды читают свои ответы, а  |работа      |       |
|взаимопроверка          |play in teams. Whose team is the        |соперники проверяют            |            |       |
|                        |quickest?                               |                               |            |       |
|                        |- Team 1, read your words one by one,   |                               |            |       |
|                        |please.                                 |                               |            |       |
|                        |- Do they have any mistakes?            |                               |            |       |
|6. Работа с             |- I want to do some activities in your  |                               |Индивидуальн|5 мин  |
|диалогической речью     |city from ex. 1(b) p.78 Where can I do  |                               |о           |       |
|Цель: формирование      |them?                                   |Учащиеся работают с у.1 (b)с.78|            |       |
|умения составлять       |- I’ll give you one minute to read and  |.                              |фронтальная |       |
|диалоги на заданную тему|translate activities. Don’t forget about|                               |работа      |       |
|по-образцу              |WL 8b.                                  |Учащиеся читают вслух и        |            |       |
|Вид контроля: устный:   |- Can you read and translate activities?|переводят  действия            |            |       |
|наблюдение              |(Слайд 12)                              |                               |работа в    |       |
|                        |работа в парах над составлением         |Учащиеся в парах составляют    |парах       |       |
|                        |exchanges по- образцу.                  |диалоги.                       |            |       |
|7 .Работа  с            |(Слайд 13)                              |                               |.           |5 мин  |
|грамматическим          |- Что общее в вопросе и ответе?         |can                            |            |       |
|материалом (Modal Verbs)|Как переводится? Что обозначает?        |отношение к действию           |            |       |
|Цель: ознакомление с    |Какой частью речи является?             |модальный глагол               |            |       |
|модальными глаголами    |(Слайд 14)                              |                               |            |       |
|can, can’t, must,       |рассказать о функциях глаголов can,     |                               |            |       |
|mustn’t и отработка     |can’t                                   |                               |            |       |
|употребления их в речи. |(Слайд 15)                              |                               |            |       |
|Вид контроля: устный:   |рассказать о функциях глаголов must,    |                               |            |       |
|наблюдение              |mustn’t                                 |                               |            |       |
|и письменный:           |(Слайд 16)                              |                               |            |       |
|самоконтроль            |- функции глаголов must, mustn’t могут  |                               |            |       |
|                        |выполнять знаки. котрые также           |                               |            |       |
|                        |рассказывают нам о правилах и           |                               |            |       |
|                        |предупреждают нас о том, что нельзя     |                               |            |       |
|                        |делать                                  |                               |            |       |
|                        |(Слайды 17 - 20)                        |                               |            |       |
|                        |разбор знаков, их значения и места, где |                               |            |       |
|                        |их можно увидеть                        |                               |            |       |
|                        |(Слайд 21)   образец для выполнения у.5 |                               |            |       |
|                        |с.79 (устно)                            |                               |            |       |
|8. Работа над групповым |(Слайд 22)                              |                               |«Корзина    |10  мин|
|проектом (опсание       |- I invite you to work as travel agents.|                               |предположени|       |
|города)                 |You must advertise your city or town    |Учащиеся работают в группах,   |й»          |       |
|Цель:                   |using your drawing. You are working in  |делают пометки                 |            |       |
|Развитие умения работать|groups with instructions and prompts.   |                               |            |       |
|в группе                |You can discuss your work, divide the   |                               |Самопроверка|       |
|Вид контроля: устный:   |tasks and choose the leader or leaders  |                               |            |       |
|наблюдение              |to answer. (обсудить задание и ответ на |                               |            |       |
|                        |Слайде 23)                              |                               |            |       |
|                        |                                        |                               |            |       |
|                        |-It’s time to listen to your city or    |Учащиеся рекламируют свои      |            |5 мин. |
|                        |town advertisments.  Each group has one |города.                        |            |       |
|                        |minute to answer.                       |                               |            |       |
|                        |                                        |                               |            |       |
|                        |- Well dones! You will be the best      |                               |            |       |
|                        |travel agents in future!                |                               |            |       |
|9.Итог урока.  Рефлексия|It’s time to summarise our lesson.      |Учащиеся подводят  итог урока  |Беседа      |5 мин  |
|Домашнее задание        |(Слайды 24 -25)                         |вместе с учителем.             |            |       |
|Подведение итогов.      |                                        |                               |            |       |
|Выставление оценок      |Now write your homework : с.78 (записть |Записывают домашнее задание    |            |       |
|Цель: обобщение и выводы|слова в словарь и выучить), WB у.3 c. 47|                               |            |       |
|по учебной теме.        |                                        |                               |            |       |
|- обеспечение понимания |                                        |                               |            |       |
|учащимися целей,        |                                        |                               |            |       |
|содержания, способов    |                                        |                               |            |       |
|выполнения домашнего    |                                        |                               |            |       |
|задания.                |                                        |                               |            |       |
|- рефлексия деятельности|                                        |                               |            |       |
|по итогам урока         |                                        |                               |            |       |
|Форма: фронтальная      |                                        |                               |            |       |
|Приемы контроля: устный.|                                        |                               |            |       |


title: Рабочая программа по физкультуре для 2 кл. ФГОС Зайцева Ю.И.

extracted_text:
Тамбовская область Кирсановский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Уваровщинская средняя общеобразовательная школа»

 «Согласовано»                                                                                «Утверждаю»
Зам. Директора по УВР                                                                                Директор
МБОУ «Уваровщинская сош»                                                                                МБОУ «Уваровщинская сош»
                          И.А. Урюпина                                                                                Е.Н. Хохлова
«      »                    20       год                                                                                «      »                    20        год

Рабочая программа по ученому предмету
  «Физическая культура»
для 2 класса
на 2015-2019 учебный год.

Рассмотрена и рекомендована                                                                                Составитель: Зайцев Ю.И.
к утверждению  на МО учителей.                                                                                Учитель физической культуры
 физической культуры и ОБЖ                                                                                МБОУ «Уваровщинская СОШ»
МБОУ «Уваровщинская сош»                                                                                филиал в селе Калаис
Протокол №____от________

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по физической культуре  для 2  класса составлена на основе:
федерального государственного образовательного стандарта основного  общего  образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего   образования. - М.: Просвещение, 2011);
- Примерной программы по физической культуре (Примерная программа по физической культуре. 1-4классы. - М.: Просвещение, 2012 год)
- с авторской программой  В.И.Лях «Физическая культура 1-4 классы». – М.: Просвещение, 2012 год.
Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:
Рабочая программа ориентирована на использование учебника для обучающихся 1 – 4 классов. Физическая культура. Автор  В.И.Лях,  Москва: Просвещение, 2013. Календарный учебный график на 2016-2017 учебный год.

Основная  цель курса:  – формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Задачи курса:
укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
овладение школой движений;
развитие координационных (точность воспроизведения и дифференцирование пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесие, ритм, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ориентирование в пространстве) и кондиционных (скоростные, скоростно-силовые, выносливость, гибкость) способностей;
формирование элементарных знаний о личной гигиене, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических координационных и кондиционных способностей;
выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интереса к определенным видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (восприятие и представление, память, мышление и др.) в ходе двигательной деятельности.

Описание новизны учебной программы возможно через:
Третий час учебного предмета «Физическая культура» использован для увеличения двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.
Согласно Концепции развития содержания образования в области физической культуры (2001) основой образования по физической культуре является двигательная (физкультурная) деятельность, которая непосредственно связана с совершенствованием физической природы человека. В рамках школьного образования активное освоение данной деятельности позволяет школьникам не только совершенствовать физические качества и укреплять здоровье, осваивать физические упражнения и двигательные действия, но и успешно развивать психические процессы и нравственные качества, формировать сознание и мышление, творческий подход и самостоятельность.
        В соответствии со структурой двигательной (физкультурной)  деятельности предмет включает в себя три основных учебных раздела: «Знания о физической культуре» (информационный  компонент деятельности ),«Способы двигательной (физкультурной ) деятельности»  (операциональный  компонент деятельности ), «Физическое совершенствование» ( процессуально-мотивационный компонент деятельности).
         Каждый из этих разделов имеет собственные ценностные ориентиры, определяющиеся основами содержания предмета «Физическая культура».
Решая задачи физического воспитания, учителю необходимо ориентировать свою деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентации на физическое и духовное совершенствование личности, формирование у обучающихся потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения.  Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных занятий.

Общая характеристика учебного курса

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.
Физическая культура – это обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Учебный предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения – физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня (физкультминутка, зарядка и т. п.) и второй половины дня (гимнастика, подвижные игры), внеклассной работой по физической культуре (спортивные секции, группы ОФП), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья, спортивные'праздники, походы и т. п.) – достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкулыурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.
При создании данной программы учитывалось, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребенка.

Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:
• требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте основного общего образования:
• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;
• Закона «Об образовании в Российской Федерации;
  Федерального закона «О физической культуре и спорте»;
• Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;
• примерной программы начального общего образования по физической культуре;
• Письмо Минобрнауки РФ от 19.11. . № 6842-03/30 «О введении третьего часа физической культуры  в  недельный объём учебной нагрузки обучающихся в общеобразовательных учреждениях»

Место учебного предмета (курса) в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение «Физическая культура» во 2 классе отводится 3 часа.  Предмет «Физическая культура» изучается во 2 классе из расчета 3 часа в неделю, итого 102 часа. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введен приказом Минобрнауки от 30 августа . №889. Рабочая программа предусматривает обучение «Физическая культура» в объеме 3 часов в неделю 1 учебного года  на базовом уровне.

Личностные, метапредметные  и предметные результаты освоения учебного предмета «Физическая культура»
Личностные результаты:
формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание этнической и национальной принадлежности;
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата, общие цели и пути их достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
овладение умением организовывать здоровье-сберегающую жизнедеятельность (оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, координация движений, гибкость).

Содержание учебного предмета «Физическая культура»
1. Естественные основы.
Здоровье и развитие человека. Строение тела человека и его положение в пространстве. Работа органов дыхания и сердечнососудистой системы.    Роль слуха и зрения при движениях и передвижениях человека.
. Основные формы движения, напряжение и расслабление мышц при выполнении упражнений. Выполнение основных движений с различной скоростью. Выявление работающих групп мышц. Изменение роста, веса и силы мышц.
2.	Социально-психологические основы.
Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня для укрепления здоровья. Физические качества и их связь с физическим развитием. Комплексы упражнений на коррекцию осанки и развитие мышц.
3.	Приемы закаливания. Способы саморегуляции и самоконтроля.
Воздушные ванны. Солнечные ванны. Измерение массы тела. Приемы измерения пульса. Специальные дыхательные упражнения.
4.	Подвижные игры.
. Название и правила игр, инвентарь, оборудование, организация. Правила проведения и безопасность.
5.	Гимнастика с элементами акробатики.
Название снарядов и гимнастических элементов. Правила безопасности во время занятий. Признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки. Значение напряжения и расслабления мышц.
6.	Легкоатлетические упражнения.
Понятия короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость; названия метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в прыжках в длину и высоту. Техника безопасности на занятиях.
Понятие эстафета. Команды «Старт!», «Финиш!». Понятия о темпе, длительности бега. Влияние бега на здоровье человека. Элементарные сведения о правилах соревновании в прыжках, беге и метании. Техника безопасности на уроках.
      7. На материале  спортивных игр.
Подвижные игры на материале  футбол, баскетбол, волейбол. Элементы спортивных игр.

  Входная, промежуточная и итоговая аттестация
Входная аттестация в проводится в начале учебного года во второй  половине сентября
Промежуточная аттестация проводится  в конце каждой четверти, а итоговая аттестация  проводится на основании положения о формах и периодичности и порядке промежуточной аттестации и  итогового контроля.

Распределение учебных часов по разделам программы
.

Годовой план - график распределения учебного материала для 2 класса

         Календарно-тематическое планирование по физической культуре на 2 класс  при
получении  начального общего образования
I четверть – 27 часов

К концу учебного года обучащиеся научатся:
по разделу «Знания о физической культуре» – выполнять организационно-методические требования, которые предъявляются на уроке физкультуры (в частности, на уроках лыжной подготовки, плавания), вести дневник самоконтроля, рассказывать о скелете, внутренних органах, мышечной и кровеносной системе человека, об органах чувств, объяснять, что такое пас и его значение для спортивных игр с мячом, что такое осанка и методы сохранения правильной осанки, что такое гигиена и правила ее соблюдения, правила закаливания, приема пищи и соблюдения питьевого режима, правила спортивной игры волейбол;
по разделу «Гимнастика с элементами акробатики» – выполнять строевые упражнения (строиться в шеренгу, колонну, перестраиваться в одну, две и три шеренги), выполнять разминки в движении, на месте, с мешочками, с резиновыми кольцами и кружочками, с массажными мячами, с обручами, с гимнастической палкой, с гимнастической скамейкой, на гимнастической скамейке, на матах, с мячом, разминки, направленные на развитие координации движений и гибкости, прыжковую разминку, разминку в парах, у гимнастической стенки, выполнять упражнения на внимание и равновесие, наклон вперед из положения стоя и сидя, шпагаты (прямой и продольные), отжимания, подъем туловища из положения лежа, подтягиваться на низкой перекладине из виса лежа согнувшись, запоминать временные отрезки, выполнять перекаты, кувырок вперед с места, с разбега и через препятствие, кувырок назад, проходить станции круговой тренировки, лазать и перелезать по гимнастической стенке, лазать по канату в три приема, выполнять стойку на голове и руках, мост, стойку на лопатках, висеть завесой одной и двумя ногами на перекладине, прыгать со скакалкой, через скакалку и в скакалку, прыгать в скакалку в тройках, выполнять упражнения на гимнастическом бревне, на гимнастических кольцах (вис согнувшись, вис прогнувшись, перевороты назад и вперед), лазать по наклонной гимнастической скамейке, выполнять вращение обруча;
по разделу «Легкая атлетика» – технике высокого старта, технике метания мешочка (мяча) на дальность, пробегать дистанцию 30 м на время, выполнять челночный бег 3 х 10 м на время, прыгать в длину с места и с разбега, прыгать в высоту с прямого разбега, прыгать в высоту спиной вперед, прыгать на мячах-хопах, бросать набивной мяч (весом 1 кг) на дальность способом «снизу», «от груди», «из-за головы», правой и левой рукой, метать мяч на точность, проходить полосу препятствий;
по разделу «Лыжная подготовка» – передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них, попеременным и одновременным двухшажным ходом, выполнять повороты на лыжах пере-ступанием и прыжком, переносить лыжи под рукой и на плече, проходить на лыжах дистанцию 1,5 км, подниматься на склон «полуелочкой», «елочкой», «лесенкой», спускаться со склона в основной стойке и в низкой стойке, тормозить «плугом», передвигаться и спускаться со склона на лыжах «змейкой»;
по разделу «Подвижные и спортивные игры» – давать пас ногами и руками, выполнять передачи мяча через волейбольную сетку различными способами, вводить мяч из-за боковой, выполнять броски и ловлю мяча различными способами, выполнять футбольные упражнения, стойке баскетболиста, ведению мяча на месте, в движении, правой и левой рукой, участвовать в эстафетах, бросать мяч в баскетбольное кольцо различными способами, играть в подвижные игры: «Ловишка», «Ло-вишка с мешочком на голове», «Колдунчики», «Салки», «Салки – дай руку», «Прерванные пятнашки», «Собачки», «Собачки ногами», «Бросай далеко, собирай быстрее», «Вышибалы», «Антивышибалы», «Белые медведи», «Волк во рву», «Ловля обезьян с мячом», «Перестрелка», «Пустое место», «Осада города», «Подвижная цель», «Совушка», «Удочка», «Салки с домиками», «Перебежки с мешочком на голове», «Мяч в туннеле», «Парашютисты», «Волшебные елочки», «Белочка-защитница», «Горячая линия», «Будь осторожен», «Шмель», «Накаты», «Вышибалы с кеглями», «Вышибалы через сетку», «Штурм», «Ловишка на хопах», «Пионербол», «Точно в цель», «Борьба за мяч», «Вызов», «Командные хвостики», «Круговая охота», «Флаг на башне», «Марш с закрытыми глазами», играть в спортивные игры (футбол, баскетбол, гандбол).

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Мелкими ошибками   считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки - это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предлагаемого. К значительным ошибкам  относятся:
старт не из требуемого положения;
 отталкивание далеко от планки при выполнении прыжка в длину, высоту;
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки - это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены  две значительные ошибки и несколько грубых, но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка «2»  выставляется, если упражнение не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.
Оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, с элементами акробатики, при  построениях, перестроениях, ходьбе, лазанье. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.
Материально-техническое обеспечение
1. Библиотечный фонд:
стандарт начального общего образования по физической культуре;
примерные программы по учебным предметам. («Физическая культура. 1—4 классы»);
рабочие программы по физической культуре;
учебники и пособия, которые входят в предметную линию В.И. Ляха;
методические издания по физической культуре для учителей.
2.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
стенка гимнастическая;
бревно гимнастическое напольное;
скамейки гимнастические;
перекладина гимнастическая;
канат для лазанья;
маты гимнастические;
мячи набивные (1 кг);
скакалки гимнастические;
мячи малые (резиновые, теннисные);
палки гимнастические;
обручи гимнастические;
планка для прыжков в высоту;
стойки для прыжков в высоту;
рулетка измерительная (Юм, 50 м);
щиты с баскетбольными кольцами;
большие мячи (резиновые, баскетбольные);
сетка волейбольная;
мячи средние резиновые;
аптечка медицинская.


title: Конспект урока "Scotland and Scottish Island" 6 класс (УМК Комаровой Ю.А.)

extracted_text:
Урок английского языка
   Тема «Scotland and Scottish Island»
   УМК Комаровой Ю.А. 6 класс

   Цель: Развитие коммуникативной компетенции учащихся, развитие умения
учащихся работать в малых группах, обучение селективному чтению
   Практические:
   Учить читать текст извлечением необходимой информации;
   учить использовать полученную информацию для составления монологического
высказывания;
   Воспитательные:
   формировать у учащихся чувство толерантности, воспитание потребности и
способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе
   Образовательные:
   расширить представления учащихся о странах изучаемого языка.
   Развивающие:
   развивать учебную мотивацию, умения работать в группе, нестандартное
мышление и языковую догадку.

   Дидактико-методическое оснащение урока:
   презентация Power Point
   аудиофайл с интервью
   раздаточный материал (копия стр 165 книги для учителя)

                                  Ход урока
   Начало урока.
   Введение в тему урока. Речевая зарядка.
   Good morning, children!
   Good morning, teacher!
   How are you today? Do you like go to school? What is your favorite
subject? Good.
   And now, look at the screen, please (на экране первый слайд презентации с
анаграммой). Can you solve this anagram? Do you know these words?
   Well done! Ученики расшифровали слова, перевели.

   Постановка учащимися целей и задач урока.
   What these words have in coomon? Что общего у этих слов? – Они
представляют школьные предметы. Правильно. Что мы изучаем на уроке
математики? Истории? Географии – разные страны и континенты. (Таким образом
подводим к теме нашего урока)
   Следующий слайд – изображение Шотландии. Вопрос к ученикам – знают ли они
эту страну, как называется и столица?

   Основной этап урока. Обучение аудированию и чтению.
   Учащиеся открывают учебники на стр 54. Внимательно изучают карту на
рисунке. Учитель объясняет, где находится Шотландия, а где острова.
   След слайд презентации показывает, где находятся Shetland Islands.
   Слайд №3 рассказывает про Out Skerries. It is a group of Scottish islands
about 320 km from Norway, but only two of the islands have got people
living on them (the total population is less than 80 people).
   There are two shops, a primary school, a secondary school, a church and a
airstrip (a mini airport) and a fish factory. The two inhabited island are
connected by a bridge.
   Учитель предлагает ученикам рассмотреть мальчика на картинке в учебнике и
составить 6 предложений про него, использую can or can’t . Например He
can’t go to the cinema.

   Следующий этап урока – аудирование. Ученики внимательно слушают интервью
мальчика. Затем выполняют задание №2 стр 54.
   Ответы : 1. Shetland 2. six 3. Mrs Smith 4. French 5. Lerwick

   Чтобы изучить больше о Шотландии учитель просит детей открыть рабочие
тетради на стр 129 и выполнить задания на распечатке в парах.

   Заключительный этап.
   Рефлексия работы на уроке.
   What do you know about Scottish Island? What about Out Scerries?

   Домашнее задание : придумать интервью с учеником самой маленькой школы в
России. Пример учеб стр 54.


title: ВПР окружающий мир 4 класс Задание 4 "Освоение норм ЗОЖ"

extracted_text:
 Работу  выполнила
учитель начальных  классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
Владимирской области Курова  Татьяна Владимировна
1. Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.
А) Чтобы избежать инфекции в полости рта,

Б) Чтобы не простудиться, выходя на улицу в холодную погоду,
1) нужно тепло одеваться.

2) нужно регулярно заниматься физкультурой.

3) нужно регулярно чистить зубы.
 Запиши в  таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами:
А
Б
1
3
Чтобы проверить, сделайте клик на голубые таблички.
2. Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.
А) Чтобы не перегреться, находясь на улице в жаркую солнечную погоду,

Б) Чтобы избежать отравления,
1) надень головной убор.

2) не принимай лекарства без указаний врача.

3) надень тёплую одежду.
 Запиши в  таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами:
А
Б
2
1
3. Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

1)  съесть кашу или омлет.

2)  съесть кусок торта.

3)  выпить стакан тёплого молока.
 Запиши в  таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами:
А
Б
3
1
А)  На завтрак полезно

Б)  Перед сном полезно
4. Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

1) не купайся без взрослых, если не умеешь плавать.

2) надень варежки или перчатки.

3) не ходи в лес без сопровождения взрослых.
 Запиши в  таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами:
А
Б
3
1
А) Чтобы избежать несчастного случая на воде,

Б) Чтобы не потеряться и не заблудиться,
5. Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

1) старайся находиться в местах, защищённых крышей.

2) не залезай на высокие строения.

3) надень тёплую одежду.
 Запиши в  таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами:
А
Б
3
1
А) Чтобы избежать травм при падении различных предметов во время сильного ветра,

Б) Чтобы не переохладиться, выходя на улицу в холодную погоду,
6. Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

1) регулярно занимайся физкультурой.

2) не ходи близко к стенам домов.

3) во время ходьбы передвигайся аккуратно, не спеша.
 Запиши в  таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами:
А
Б
1
3
А) Чтобы избежать травм во время гололедицы,

Б) Чтобы укреплять здоровье и развивать силу мышц,
7. Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

1) читать книгу во время движения автобуса.
2) отвлекать водителя от управления автобусом во время его движения.
3) уступать место людям с ограниченными возможностями.
 Запиши в  таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами:
А
Б
3
2
А) Правила дорожного движения запрещают пассажирам

Б) Правила поведения в общественных местах предписывают пассажирам
8. Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

1) нужно выпить тёплого чая с лимоном.
2) нужно принять горячий душ.
3) нужно вызвать скорую медицинскую помощь.
 Запиши в  таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами:
А
Б
3
1
А) Если температура тела поднялась до 37 градусов,

Б) Если температура тела поднялась выше 38 градусов,
9. Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

1) открывать двери во время движения транспортного средства.
2) приобретать проездной билет у водителя.
3) при посадке в автобус пропускать вперёд пожилых людей.
 Запиши в  таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами:
А
Б
3
1
А) Правила дорожного движения запрещают пассажирам

Б) Правила поведения в общественном месте предписывают пассажирам
10. Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

1) откажись от употребления сырых фруктов и овощей, грибов и лесных ягод.
2) не употребляй в пищу незнакомые грибы и ягоды.
3) тщательно мой фрукты и овощи.
 Запиши в  таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами:
А
Б
2
3
А) Чтобы защититься от желудочно-кишечной инфекции,

Б) Чтобы защититься от пищевого отравления,
11. Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

1) нужно делать зарядку при открытой форточке.
2) нужно выполнять предписания врача.
3) нужно делать зарядку в спортивном костюме.
 Запиши в  таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами:
А
Б
1
2
А) Чтобы избежать осложнений после болезни,

Б) Чтобы предупредить простудные заболевания,
12. Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

1) подзови её к себе, погладь и угости конфетой.
2) пропусти её, не привлекая к себе внимания.
3) немедленно обратись к врачу.
 Запиши в  таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами:
А
Б
3
2
А) Если тебе навстречу выбегает большая незнакомая собака,

Б) Если тебя укусила собака,
13. Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.
1) укройся в лесу среди невысоких деревьев с густыми кронами.

2) немедленно позвони по телефону 04.

3) закрой все окна.
 Запиши в  таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами:
А
Б
1
2
А) Почувствовав запах газа,

Б) Если гроза застала тебя на природе,
14. Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.
1) нужно купаться в реках и водоёмах, которые находятся вдали от промышленных предприятий.
2) нужно купаться только в море.
3) нужно купаться только в хорошо знакомых местах.
 Запиши в  таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами:
А
Б
1
3
А) Чтобы избежать несчастного случая на воде,

Б) Чтобы защититься от загрязнённой воды,
15. Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.
1)  при чтении держи книгу как можно ближе к глазам.
2)  читай только при хорошем освещении.
3)  занимайся спортом и чаще бывай на свежем воздухе.
 Запиши в  таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами:
А
Б
3
2
А)  Чтобы сохранить хорошее зрение

Б)  Чтобы укрепить свой организм
16. Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.
1) регулярно принимай лекарства.

2) больше двигайся.

3) не заводи вредных привычек.
 Запиши в  таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами:
А
Б
3
2
А) Чтобы укрепить здоровье,

Б) Чтобы сохранить здоровье,
17. Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.
1) не принимай лекарства без назначения врача.
2) чаще меняй положение тела, чтобы солнце светило на него с разных сторон.
3) регулярно делай влажную уборку в своей комнате.
 Запиши в  таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами:
А
Б
3
2
А) Чтобы, загорая, не получить ожоги,

Б) Чтобы избежать инфекции,
18. Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.
1) по телефону 101.

2) по телефону 102.

3) по телефону 104.
 Запиши в  таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами:
А
Б
3
1
А) Если дома возник пожар, нужно вызвать пожарных

Б) Если дома чувствуется запах газа, нужно вызвать сотрудников газовой службы
Ответы:
Источник: Волкова Е. В. ВПР окружающий мир 4 класс. Типовые задания, 2017 год.
Ссылки на интернет-ресурсы:
https://i.ytimg.com/vi/3SIXkNHQo3c/hqdefault.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/103a/000148b9-ddd84ba3/hello_html_m8a0c8bd.png
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0637/00147896-b343af03/img12.jpg


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект занятия "В гостях у гласных звуков"

extracted_text:
Ирина Анатольевна Жупикова
учитель-логопед
Детский сад № 214 ОАО «РЖД», г.Черемхово

Тема: «В гостях у гласных звуков»
Цели: Закрепить умение четко артикулировать гласные звуки, соотносить их
           символами, определять наличие их в словах.
          Развивать зрительное и слуховое внимание, восприятие, мелкую мото-
          рику, силу голоса
          Закрепить знания детей по теме «части тела», умение передавать эмо-
           циональное состояние в мимике и речи.
          Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом
Оборудование: символы гласных звуков, звуковой замок., Звуковички, схема «звуковой дорожки», п/к на гласные звуки
                                        Ход занятия
Знакомство с темой:
 Логопед: Сегодня мы с вами отправимся в гости к звуковым человечкам, которые живут в красном замке. Давайте вспомним, какие звуки там живут:
        Вот послушайте стишок.
        Жил-был на свете голосок.
        Он утром с солнышком вставал
        И песни-звуки напевал.
        Широко откроет рот,
       Песню первую поет – А.
        Как откроет рот колечком,
        Встанет солнце за крылечком – О.
        Сдвинет губы трубочкой,
         Пропоет он дудочкой – У.
        Улыбаться он начнет,
        Тут уж каждый запоет – И
Вы догадались, какие звуки в нем живут?
Дети: А, О, У, И – гласные звуки.
Повторение
Логопед: Итак, мы отправляемся в путь. Наверное, нас ждет в пути, что-то удивительное и интересное. Давайте покажем, как мы умеем удивляться (дети удивляются) и радоваться (дети улыбаются).
Логопед: Ребята, я слышу, что кто-то плачет. Смотрите, это Звуковичок. Он говорит, что он забыл свою песенку и боится возвращать домой. Давайте ему поможем. Вспомните, какой звук произносят, когда плачут?
Дети: Звук А.
Логопед: Давайте произнесем его вместе , сначала тихо, а потом громко (дети произносят).
Логопед: Смотрите, а мы не одни решили пойти в гости к гласным звукам. Кто это катится по дорожке?
Дети: Колобок.
Логопед: Правильно, это Колобок катится и весело поет. Кто догадался какой, гласный  звук он поет?
Дети: Гласный звук – И.
Логопед: Вспомните сказку «Колобок» и скажите, какого лесного жителя он встретил после зайца?
Дети: Волка.
Логопед: Как вы думаете, что делает волк в лесу?
Дети: Воет, добычу ищет, идет и т.д.
Логопед: Какой гласный звук он произносит, когда воет?
Дети: Гласный звук – У.
Логопед: Давайте покажем, как волк идет по лесу и воет (дети показывают соответствующие движения).
 Логопед: Ой, от такого воя медведь проснулся и застонал: О,О,О,О….
Изобразите медведя как стонет (дети произнося звук О длительно).
3. Закрепление
Логопед: Давайте вспомним, какие гласные звуки мы произносили и как они называются.
Дети: А, И, О, У – они гласные, потому что их можно тянуть, пропевать голосом.
Логопед: Звуковички рады нас видеть. Давайте придумаем им имена на звуки У,И,А,О.
Дети: Уля, Ира, Оля, Аня.
Логопед: Гласные звуки приглашают нас на полянку к Мудрой Совушке-сове. Тропинка к ней  заколдована. Чтобы по ней пройти, нужно указательным и средним пальцами наступать на те символы гласных звуков, какой звук я буду выделять в слове (ооослик, уууши, ииива, ааастра, кенгурууу, яйцооо, травааа, носкиии). В начале или конце слышится звук (а, и, у, о) в данных словах?  (Дается карта-схема тропинки с символами гласных звуков).
Логопед: Совушка-сова
                Большая голова.
                На дереве сидит,
                Загадки говорит
 Она предлагает нам посмотреться в зеркало и найти части головы и лица, в названии которых встречаются звуки о, у, и, а.
Дети: А – глаза, борода, голова,
          О – рот, нос, брови, лоб,
          У – уши, губы, зубы, усы
          И – ресницы
 Логопед: Ребята, пока мы с вами отгадывали загадки Совушки-совы, Звуковички что- то приуныли. Послушайте, что они говорят:
           У- у – у – не подниму я голову.
           А – а – а – ангина у меня.
           О – о – о – у меня в глазах темно.
           И – и – и – к доктору звуков пора идти.
Что же с ними произошло?
Дети: Они заболели.
Логопед: Что сказал звук А, О, У, И? (дети проговаривают)
Самостоятельная деятельность.
Логопед: Доктор прописал им лекарства и нам нужно помочь Звуковичкам. Нужно выбрать по 3 картинки и расселить их в замке.
Дети: 1 – звук А – аист, астра, апельсин
2 – звук О – ослик, облако, очки
3 – звук И – индюк, иголка, игрушки
4 – звук У – утка, удочка, улитка
(дети выполняют задание)
Логопед: Вы правильно справились с заданием и наши Звуковички вновь веселы и здоровы. За вашу помощь они дарят вам звездочки со своими символами и прощаются с нами. Давайте тоже скажем им до свидания.
5.  Итог: Вам понравилось в гостях у гласных звуков? А кто скажет почему они так называются? На следующем занятии мы вместе с ними сочиним сказку о их приключениях


title: Конспект НОД "Листопад, листопад, листья желтые летят"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 29» г. Городца

Конспект
непосредственно образовательной деятельности
 ОО «Художественно – эстетическое развитие»,
в первой младшей группе на тему:
«Листопад, листопад, листья желтые летят»

                                                                           Разработчик:
                                   воспитатель
                                                               Сутягина Оксана Николаевна
                                                                Дата проведения: 09.11.2015г.

г. Городец 2015 уч.год
Цель: Продолжать формировать умение детей рисовать красками осенние листья, используя кисть, приемом примакивания.
Задачи:
Уточнять и закреплять знание цветов (старшая подгруппа).
Закреплять знание о красном цвете (младшая подгруппа).
Формировать умение правильно держать в руке кисточку (младшая подгруппа).
Закреплять умение промывать кисть после использования краски одного цвета (старшая подгруппа).
Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.
Развивать мелкую моторику, внимание, воображение, речевое общение, способности к изобразительной деятельности.
Воспитывать эмоциональный отклик, эстетическое отношение к изобразительной деятельности.
Планируемый результат: решение поставленных задач, закрепление имеющих знаний.
Методы и приемы:
словесный (беседа, вопрос, повторение, объяснение, указания, уточнение, дополнение, напоминание, диалог, исправление, оценка качества работы);
наглядные - рассматривание детьми показа образца;
игровые – упражнение «Листочки», пальчиковая гимнастика «Осень, осень».

Наглядные средства обучения:
демонстрационный материал: игрушка лисичка, осенние листики;
раздаточный материал: половинка альбомного листа на каждого ребенка, с изображением дерева без листочков, гуашь желтого, красного  цвета, кисточки, баночки – непроливайки с водой;
оборудование: магнитофон с аудиозаписью «Ах, какая осень».

Организация детей: вводная часть – свободно около воспитателя, основная часть – сидя за столом.
Словарная работа: листопад, осенние листья, желтый, красный.
Предварительная работа: рассматривание с детьми осенних листьев (строение, форма, размер, цвет), картинок, иллюстраций посвященные осени, чтение стихов.  Проведение дидактической игры с осенними листочками «Найди такой же листик».
Структура:
1. Вводная часть
- беседа с детьми.
Цель: создание эмоционально-положительного фона.
- игровое упражнение «Листочки»
Цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения, развитие двигательных навыков в выполнении движений в соответствии с текстом.
2. Основная часть
- показ способа рисования листопада.
Цель: развитие внимания, закреплять знания о цветах (красный, желтый)
- самостоятельное рисование
Цель: развивать творческое начало, воображение, внимание, усидчивость, аккуратность.
- пальчиковая гимнастика «Осень, осень»
Цель: развивать моторику рук, зрительное внимание и восприятие.
3.  Заключительная  часть
- итог занятия
Режимный процесс: в первой половине дня.

Методика и организация совместной деятельности

- Ребята, посмотрите, кто к вам пришел в гости. Это лисичка из леса к нам пришла. Почему ты такая грустная, лисичка?
- В лесу наступает зима, со всех деревьев облетели листочки, и стало темно и некрасиво. Вот у меня остались только листочки в корзиночке.
- Ребята, давайте немного развеселим нашу лисичку. Давайте споем для нее песенку.
Мы осенние листочки.
Плавное покачивание руками вверху над головой.
На деревьях, на кусточке.
Мы все лето просидели,
Дунул ветер — полетели.
Подуть, развести руки в стороны.
Мы летали, мы летали
Машут руками.
Очень сильно мы устали.
Лишь утихнул ветерок,
Мы уселись все в кружок.
Присели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Подуть. Плавное покачивание руками вверху над головой.
Закружились, полетели
И на землю снова сели.
Дети садятся на стульчики.
- Ребята, посмотрите, наша лисичка немного повеселела. Смотрите, она принесла нам картину осеннего леса.
- Посмотрите на эту картину, что на ней изображено?
- Деревья.
- Посмотрите внимательно на эти деревья. Как вы думаете, чего не хватает у них?
- Листочков.
- А какие цветом листочки бывают на деревьях осенью?
- Красные, желтые.
- Правильно, ребята.
- Давайте для лисички, чтобы она не грустила, нарисуем листопад, украсим деревья в лесу (лисичка сажается на стул).
- Рисовать мы будем кисточками. Посмотрите, у нашей кисточки есть палочка, железный воротничок и красивая прическа.
- Держать кисточку надо тремя пальчиками. (Показ)
- Смачиваем прическу у кисточки в воде, снимаем излишек воды о край баночки, берем краску на кончик прически, чтобы не испачкался воротничок и рисуем листочек, примакивая кисточку к бумаге. Кисточка топает и оставляет красивые листочки на веточках: топ – топ – топ.
- А сейчас, давайте поиграем с пальчиками.

- А сейчас, ребята, я предлагаю вам порадовать лисичку и нарисовать листопад.
(Самостоятельное рисование под аудиозапись, по ходу занятия оказывается индивидуальная помощь детям, испытывающие затруднения.)
- Даша, правильно держи кисточку.
- Семен, примакиваем только прическу у кисточки.
- Какой красивый лес у нас получился. Листочки в воздухе кружатся и тихо на землю они ложатся (выставляю наиболее удачные работы на мольберт).
- Ребята, скажите, что вы рисовали.
- Листочки.
- Вам понравилось?
- Да.
- Скажите, какого цвета листики? (индивидуальные и хоровые ответы детей).
- Лисичка вам спасибо говорит,
И за работу вас она благодарит.
Дарит вам осенние листочки,
Чтоб погуляли с ними вы в лесочке.
(Детям раздаются осенние листочки красного и желтого цвета)
- Лисичке очень понравились ваши рисунки, но ей пора домой, в лес к своим лисятам – маленьким ребятам. Теперь у нее в лесу стало светло, красиво и красочно. Давайте с ней попрощаемся.


title: Презентация "Системы органов хордовых животных" 7 класс

extracted_text:
Системы органов хордовых животных

7 класс
Урок-обобщение
Чухрий Вера Васильевна, учитель биологии МОУ СОШ №9,
  г. Буй Костромская область
Назовите системы. Чьи системы? Обоснуйте

Ответ
О-Д система лягушки. Класс Земноводные. Тип Хордовые
КС. Класс Пресмыкающиеся
А
Б
Соотнесите:  температура тела и животное
1
2
3
4
5
Холоднокровное - Б
Теплокровное -    А
Заполните таблицу 1
Ответ
Теплокровное -    А
Холоднокровное - Б
Холоднокровное - Б

Эволюционные усложнения
Соотнесите:  покров тела и животное
1
2
3
4
5
Костная чешуя - В
Голая кожа - Б
Роговая чешуя - Г
Перьевой покров - Д
Волосяной покров - А
Ответ
Заполните таблицу 2

Эволюционные усложнения
Соотнесите:  орган дыхания и животное
1
2
3
4
5
Альвеолярные лёгкие + диафрагма - В
Простые лёгкие и слизистая кожа - Б
Губчатые лёгкие + воздушные мешки - Г
Жабры - Д
Лёгкие с лёгочными перегородками - А

Ответ
Заполните таблицу 3
Эволюционные усложнения
Соотнесите:  кровообращение и животное
1
2
3
4
5
2-х камерное сердце,
1 кк - В
3-х камерное сердце,
2 кк - Б
4-х камерное сердце,
лда, 2 кк - Г
3-х камерное сердце с неполной мп, 2 кк - Д
4-х камерное сердце,
пда, 2 кк - А

Ответ
Заполните таблицу 4
Эволюционные усложнения
Органы кровообращения. Найдите ошибки и обоснуйте
Заполните таблицу 5
Ответ

Б
Эволюционные усложнения кровеносной системы хордовых
Выберите правильные утверждения. Обоснуйте

Ответ
ДА
НЕТ
НЕТ
НЕТ
ДА
ДА
ДА
ДА
1.Головной мозг млекопитающих имеет кору полушарий
2.Сердце млекопитающих трёхкамерное
3.Кожа у птиц тонкая, почти лишенная желёз
4.Рептилии дышат лёгкими и кожей
5.Сердце рыб двухкамерное, 1 круг кровообращения
6.Наружное ухо впервые появилось у птиц
7.У летающих птиц двойное дыхание
8.У млекопитающих семь шейных позвонков
Оценивание: проводится в таблицах каждым учащимся по ходу выполнения заданий. Всего 7 таблиц. Лист с таблицами сдаётся учителю.
Заполните таблицу 6 (да, нет)

Решите биологические задачи. Занесите ответы в таблицу 7.
Задача №1. Совокупность согласованных движений, позволяющая животному менять положение тела в пространстве, называется локомоция.
Дано: 1- продвижение тела рыбы вперёд; 2- машущий полёт голубя; 3- парящий полёт альбатроса; 4- полёт летучих мышей; 5- ходьба и бег собаки.
Задание. Постройте схему двигательного рефлекса, по которой может осуществляться любое из перечисленных движений. Назовите, какие системы органов участвуют в осуществлении движения.
Ответ №1. Этапы двигательного рефлекса: 1 – восприятие раздражения; 2- передача возбуждения; 3 – ответная реакция (движение)(1 б). В осуществлении движения участвуют нервная (1б) и опорно-двигательная системы (1б). (3 балла)
Задача №2. Почему в жару собака высовывает язык, а лошадь даже после быстрого бега – нет? Какая система участвует в этом процессе?
Ответ №2. Испарение пота с тела лошади способствует потере тепла (1б). У собаки потовые железы расположены на подушечках пальцев, поэтому, высовывая язык, она увеличивает охлаждение (1б). Участвует выделительная система (1б). (3 балла)
1
2

Жми по 2 раза на каждую цифру

пуск

БКК
МКК
Венозная кровь
Артериальная кровь

левый желудочек
аорта
артерии
газообмен в капиллярах
нижняя и верхняя  полые вены
правое предсердие
правый желудочек
лёгочная артерия
газообмен в капиллярах лёгких
лёгочные вены
левое предсердие

Повтори круги кровообращения млекопитающего. Найди отличия БКК от МКК по строению и функциям.
Цифры (жми)
Трахея – транспорт воздуха
Бронхи – транспорт воздуха
Воздушные мешки:
запас воздуха для двойного дыхания
лёгкость тела
охлаждение  тела
Лёгкие – для газообмена
4
Вдох    (жми)
Выдох        (жми)

 газообмен

1
2
3
4
2

Повторите дыхательную систему птиц. Двойное дыхание. Сделайте вывод.
Сделайте вывод об эволюционном усложнении головного мозга хордовых

В чём главные отличия прямого развития от непрямого?

Рыбы
Земноводные
Рептилии
Птицы
Млекопитающие
Рефлексия (обобщённая таблица на следующий урок)

Источники:
Т.С. Сухова. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы. Москва. Издательский дом «Дрофа». 1997. (биологические задачи)
Картинки из сборника «Кирилл и Мефодий»
Яндекс-картинки

http://sosudinfo.ru/serdce/krugi-krovoobrashheniya/


title: Конспект урока "Родственные слова. Выделение корня в однокоренных словах" 2 класс

extracted_text:
Администрация Дмитровского муниципального района Московской области
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Черновская средняя общеобразовательная школа
141875, Московская область,  Дмитровский район, п. Некрасовский,
мкр. Строителей, д. 10, тел. 5-77-80, тел/факс 8(495) 993-86-07

Конспект  урока
русского  языка    во   2   классе  на  тему:
«Родственные  слова. Выделение  корня  в  однокоренных словах»

разработан
учителем  начальных  классов
Лазаревой  Т. В.

  2015 – 2016  учебный  год

    Урок русского языка во 2 классе  по программе «Школа  России»

Тема  урока : «Родственные  слова. Выделение  корня  в  однокоренных словах»

Дата  проведения  урока: 12.10. 2015 г.

Цели  урока:
Обучающая цель: уточнение представлений о том, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково; развитие умения распознавать однокоренные слова и выделять корень.
Развивающая цель: обогатить словарный запас обучающихся и состав речевой деятельности, расширить тематику самостоятельного высказывания учащихся; учиться делать выводы из наблюдений.
Воспитательная цель: воспитывать любовь к родному языку, учитывая особенности лексики различных типов текстов и на основе полученных знаний строить собственные высказывания; воспитывать самостоятельность, организованность.

Задачи урока:
Совершенствовать   умение выделять корень в слове;
Развивать речь, орфографическую зоркость, внимание, умения ставить учебные цели, анализировать и обобщать.
Отрабатывать каллиграфию письма;
Воспитывать умения общаться и работать в группах.

Образовательные  технологии:   игровые,  обучение  в  сотрудничестве, здоровьесберегающие, технология личностно-ориентированного  обучения, технология  проблемного  обучения.

                                                       Ход урока:
I. Организационный момент.
- Добрый  день, ребята  и   дорогие  гости!

Прозвенел  звонок  весёлый,
Мы  начать  урок  готовы.
Будем  слушать, рассуждать
И  друг  другу  помогать.
II.  Актуализация  знаний. Постановка учебной задачи.
 -  Садитесь. Откройте  тетради  и  запишите  число, классная  работа.
 -  Ребята, а  какое  время  года за  окошком? (осень)
 -  Как  можно  её  охарактеризовать?  Какой  бывает  осень? (золотой, разноцветной, тёплой, дождливой, холодной, ветреной, щедрой…)

-  Глядя  на  иллюстрации, оставим  устно  несколько предложений  об  осени, глядя  на  иллюстрации.

 -  Молодцы! А  теперь  посмотрим  на  слово  осень и  назовем  гласные  буквы. ( о, е)
Минутка  чистописания. Чередуя  гласные  буквы  о  и  е  запишем  каждую  из  них  3  раза:  о  е  о  е  о  е

- Запишем  слово осень, разделим его на  слоги, поставим  ударение, обозначим  гласные, твердые  и мягкие  согласные  звуки, определим  количество  слогов, букв  и  звуков. Почему  в  данном  слове букв  больше, чем  звуков?

- На  какой  вопрос отвечает  слово  осень? ( что?)  Что  оно  обозначает?  (явление  природы)
- Образуйте  от  данного  слова, слово, которое  отвечает  на  вопрос  какой?   и  обозначает  признак  предмета. (осенний)
- Запишем  в тетрадь  слова  осень – осенний.  Глядя  на  запись, давайте  сформулируем  тему  урока. (Корень  слова. Родственные  слова. ) Молодцы!!!
- Что  нам  сегодня  надо  повторить? (Что  такое  корень  слова, какие  слова  называются  родственными, тренироваться выделять  корень  в  родственных  словах)
- Алена  нам подготовила  выписку из толкового словаря С.И.Ожегова, какое значение может иметь слово «корень». Послушаем.
Ученица зачитывает значение слова «корень»  (показывает  картинки):
 подземная часть растения;
 часть волоса, зуба, ногтя;
    3)   часть слова.
- Значит  слово  «Корень» многозначное. Ребята, а какое значение корня будет интересовать нас на уроках русского языка?  (Корень – это  часть  слова. Корень  -это  общая  часть  родственных  слов. Корень – это  самая  главная  часть  в  слове. В  ней  заключено  общее  лексическое  значение  всех  однокоренных слов).
- А  какие  слова  называются  родственными? (Родственными  называются  слова  с  одним  корнем, т. е. однокоренные).
- Скажите, слова  осень  и  осенний  являются  однокоренными? Выделим  в  них  корень.
Гимнастика  для  глаз. Одним  из  основных  изменений  в  природе  осенью  является  листопад. Мы  сейчас  дадим  немного  отдохнуть  нашим  глазкам  и  представим. Как  облетают листочки  с  деревьев. Поморгаем  5  раз  медленно, представим  себе, что  листочки  тихо  кружатся  в  воздухе. Медленно  ложатся  на  дорожки  и  тропинки. А  теперь  5  раз  поморгаем  быстро, будто  сильный  осенний  ветер  кружит листики. Закроем  глазки, помассируем  веки  по  часовой  стрелке  и  против  часовой стрелки, как  будто  собирая  разноцветные  осенние  листья  в  букет. Откроем  глазки  и устроим  свой  листопад  из  ярких  осенних  листьев.
III. Словарная  работа.
Поиграем  в  игру «Найдите  однокоренные  слова» (ветер – ветерок, ветреный; береза – березка, березовый; яблоко – яблочко, яблочный).
- Ребята  1  ряда  запишут  однокоренные  слова  к  слову ветер, ребята  2  ряда  однокоренные  слова  к  слову береза, ребята  3  ряда  запишут  однокоренные слова  к  слову  яблоко. В  записанных  словах  обязательно  выделить  корень.
- Проверим….. Еще  раз  скажем,  что  такое  корень  слова?
- А  теперь  внимательно  посмотрим  на  эти  слова ( ветер, берёза, яблоко). Что  мы  можем  о  них  сказать? (они  словарные). Какие  слова  мы называем  словарными? (с  непроверяемой орфограммой).
Дети  по очереди  выходят  к  доске, ставят  ударение, определяют  и подчеркивают  орфограмму.(непроверяемая  безударная  гласная).

IV. Физкультминутка.
Ветер  дует  нам  в  лицо,
Закачалось  деревцо.
Ветер  тише, тише, тише,
Деревцо  все  выше, выше.

V. Закрепление  изученного.
-  А  вот  о  чём  пойдет  речь  далее, мы  узнаем, отгадав  загадку:

По крышам прохаживается.
К работе прилаживается.
Стукнет, брякнет молоточком
По деревьям и досочкам.
Молоточек водяной
И стоит в саду стеной.                               Дождик

- Какие  еще  изменения  в  неживой  природе  происходят  осенью? (похолодание,  изморось, первые  заморозки, ледостав, …)

Работа  в  парах.
-  Подумайте, посовещайтесь  и  запишите   как  можно  больше  однокоренных  слов  к  слову  дождь. ( Дождь – дождик, дождливый, дождище, дождливость, дождевик, дождевой, дождинка, дождичек). Выделите  корень в  однокоренных  словах. Проверим…

VI. Практическая  работа. Обобщение. Работа  по  учебнику:  упр. 93  стр. 64. ( Определить :  все  ли  слова  образуют  пары  однокоренных  слов. (Проблемная ситуация)
VII.  Итог  урока. Урок  наш  подходит  к  завершению. Подведем  его  итоги.
Скажите  над  какой  темой  мы  сегодня  работали?
Что  такое  корень  слова?
Какие  слова  называются  родственными.

VIII.  Рефлексия. Посмотрите  на  доску. Найдите  среди  данных  слов  синонимы и  антонимы, отвечающие  на  вопрос  что? (грусть, радость). А  теперь  подберите  к  ним  однокоренные  слова , отвечающие  на  вопрос  какой? (грустный, радостный).
- Молодцы, ребята! А теперь  поднимите  красный  листик, если  Вам  на  уроке  было интересно, если  настроение  у  вас  радостное,  если  вам  было  все  понятно  и  у  вас  все  получилось. Поднимите  желтый  листик. Если  вы  испытали  небольшие трудности. Поднимите  зеленый  листик, если  урок  показался  Вам  очень  трудным, если  настроение  у  вас  грустное.
- Хорошо, что  у  Вас  хорошее  настроение  и  урок  был  полезным, от  этого  и  я  рада.

Дом. зад.:  уч. с. 63 упр. 91.
Спасибо  за  работу.