extracted_text:
Листок учета проведения бесед по охране жизни
и здоровья учащихся

                                                     Кл. руководитель:  Прохоренкова Г.Г


title: Конспект урока "Регионы и страны мира. Австралия"

extracted_text:
Тема урока: Регионы и страны мира. Австралия.
Цель урока: Формирование у студентов географического образа страны, рассмотрение  экономико-географического положения  страны, природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства Австралии; продолжение формирования умений работы с различными источниками географической информации; развитие речи студентов, воспитание коллективизма через организацию работы студентов в группах.
Оборудование: атласы, дополнительная литература, сборник «География в цифрах», компьютер, телевизор, диск «Уроки географии 10 класс» (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия), учебник .
Тип урока: Изучения нового материала
Технология: Групповая
Ход урока
1.Организационный момент.
-Проверка посещаемости и готовности студентов к уроку
2.Повторение изученного материала
-Сегодня на уроке мы с вами продолжим путешествие по регионам и странам мира. Но прежде чем отправиться в путешествие, вы как и любые путешественники должны приобрести билеты. Стоимость вашего билета (или другими словами ваша оценка) будет зависеть от количества правильных ответов на вопросы по теме «Латинская Америка»: 0-3 балла – оценка «3», 4 балла – оценка «4», 5 баллов – оценка «5».
Проводится тест  по вариантам (меняются листочками и проверяют друг друга, ставят оценку). Ответы теста на слайде.
-Молодцы! Билеты в путешествие приобрели все.
3.Изучение нового материала
-Отправляясь  в путешествие хотелось бы прочитать вам стихотворение Г. Усова : (чтение стихотворения на слайде)
Она располагается под нами
Там, очевидно, ходят вверх ногами,
Там расцветают в октябре сады,
Там протекают реки без воды
(они в пустыне пропадают где-то).
Там в зарослях следы бескрылых птиц,
Там кошкам в пищу достаются змеи,
Рождаются зверята из яиц,
И там собаки лаять не умеют,
Деревья сами лезут из коры.
Там кролики страшней, чем наводненье…

-Наверно, вы догадались о каком регионе мира идёт речь и куда мы с вами отправимся в заочное путешествие сидя за партами в аудитории.
Тема нашего урока: Австралия (на слайде)
«Терра инкогнито», как в старину называли Австралию, и сейчас остаётся для нас землёй, полной загадок, сюрпризов и сокровищ. Как ни одно другое место на планете, Австралия поражает своим многообразием.
Давайте вспомним по какому плану мы с вами знакомимся с регионами?
Студенты отвечают:  экономико-географическое положение, природно-ресурсный потенциал, население, хозяйство региона.
Исходя из этого давайте сформулируем цель нашего урока-путешествия.
Студенты отвечают, преподаватель корректирует.
Цель урока (на слайде): Сформировать представление о экономико-географическом положении Австралии, её природно-ресурсном потенциале, населении и хозяйстве.
А отправитесь в путешествие по Австралии вы сегодня не как студенты, а как представители Министерств Российской Федерации с целью изучения Австралии:
Задания  для 1 группы (представители Министерства экономической и социальной географии)
Используя текст учебника (стр.257), дополнительные материалы и карты атласа выявите особенности  экономико-географического и политико-географического положения Австралии. Выделите плюсы и минусы экономико-географического положения.
Задания для 2 группы (представители Министерства природных ресурсов и окружающей среды)
Используя текст учебника,  дополнительные материалы и карты атласа дайте оценку природным ресурсам Австралии. Какие виды природных ресурсов имеются на территории и как природно-ресурсный потенциал влияет на развитие промышленности и сельского хозяйства?
Задания для 3 группы (представители Министерства по делам населения и демографической политики)
Используя дополнительные материалы, карты атласа и текст учебника (стр.257-258) дайте общую характеристику населению (численность, плотность, состав, размещение населения)
Задания для 4 группы (представители Министерства экономики, промышленности и сельского хозяйства)
Используя дополнительные материалы, текст учебника, карты атласа дайте общую характеристику экономике и сельскому хозяйству Австралии. Какие отрасли промышленности развиты в Австралии? На чём специализируется растениеводство и животноводство Австралии?
Задания для 5 группы (представители Министерства рекреационных ресурсов и туризма)
Используя дополнительную литературу, текст учебника, материалы Интернет проведите путешествие по достопримечательностям Австралии. Что привлекает туристов в Австралии?
-По результатам своего путешествия вы предоставите отчёт о своей работе, заполняя  «Дневник путешествия».
Внимание всем: Работая с материалами выбрать самое главное, интересное по своей теме.
Ну а я сегодня для вас выступлю в роли консультанта – руководителя вашего путешествия.
4. Работа в группах по заданиям
5.Отчёт групп, оценка работы друг друга.
- Преподаватель после отчёта каждой группы, подводит итог, рассказывает интересные факты об Австралии.
6.Подведение итогов урока
– Мне бы очень хотелось, чтобы наш разговор об Австралии на этом не закончился. А если вас заинтересовала эта страна, советую вам прочитать книги Железнова «Еще одно открытие Австралии», В.Овчинникова «Своими глазами», которые помогут поближе познакомиться с яркими вехами истории, характерными чертами хозяйства и политики, ощутить дух страны. Кроме того, вы сможете лучше понять, какие они, сегодняшние австралийцы.
– И мне хотелось бы закончит наш урок словами из книги Ж.Верна «Дети капитана Гранта», где Паганель говорил: «…Этот край самый любопытный на всем земном шаре! Его возникновение, растения, животные, климат – всё это удивляло, удивляет и ещё удивит ученых всего мира. Представьте себе, друзья мои, материк, который, образовываясь, поднимался из морских волн ни своей центральной частью, краями, как какое-то гигантское кольцо – материк; в середине которого есть наполовину испарившееся внутреннее море, где реки с каждым днем всё больше и больше высыхают, где нет влаги, ни в воздухе, ни в почве, где деревья ежегодно теряют не листья, а кору; где листья обращены к солнцу не поверхностью, а ребром и не дают тени… Самая причудливая, самая нелогическая страна из всех когда-либо существовавших».
- рефлексия: понравился ли урок – путешествие, что понравилось или не понравилось.
7.Домашнее задание
На выбор: составить кроссворд по теме, написать сочинение «Австралия моими глазами…»

Дневник путешествия
Фамилия, имя_____________________________________________________
Тема урока________________________________________________________
Отметка за тест по Латинской  Америке______________________________

Оценка  содержания урока (подчеркните или отметьте):
Занимательно
Интересно
Познавательно
Полезно
Оценка деятельности на уроке (подчеркните или отметьте):
Задумался
Удивился
Убедился
Принял решение
Оценка внутреннего состояния на уроке (подчеркните или отметьте):
Взволнованное
Удовлетворённое
Отличное
Моя  оценка за работу на уроке  ________


title: Классный час "Моя родина - Республика Калмыкия"

extracted_text:
                      МКОУ «Обильненская средняя школа»

                                Классный час
                                    Тема:
                      «Моя родина –Республика Калмыкия»

                                                     Кошелева Ольга Ивановна
                                                   Учитель начальных классов
                                           МКОУ «Обильненская средняя школа»
                                                          Сарпинского района
                                                         Республики Калмыкия

                                  2016 год

    Цель: познакомить учащихся с краем, в котором  они  живут;  формировать
понятие «родина»; воспитывать любовь к своей малой Родине.
    Оборудование: карта Калмыкии, портрет К.Н.Илюмжинова. Рисунки: кибитка,
домбра, тюльпаны, сайгаки, Элиста.
    Методы работы: беседа, разгадывание кроссворда, игры.

    План работы:
    1.Оргмомент. Сообщение темы классного часа
    2. Беседа с опорой на карту, рисунки.
    -До недавнего времени о существовании маленькой республики на юге нашей
страны мало кто знал, а сейчас о ней говорит весь мир. Как  она  называется?
(РК).
    -Правильно! Это вы  должны  знать,  т.к.  это  ваша  родина,  здесь  вы
родились и живёте более 7 лет.
    -О Калмыкии заговорили, когда в  1993году,  12  апреля  был  избран  её
первый Президент. Как его зовут? (К.Н. Илюмжинов).
    -   Верно. Он очень молод. Тогда ему исполнилось. 35лет.
    -   Каждая  республика  имеет  свою  столицу,  её  главный  город.  Как
называется столица Калмыкии? (город Элиста).
    3. Исполнение песни об Элисте (слушание):
    -   А сейчас мы споём с вами песню об Элисте.
    Там, где степи, степи, степи,
    Ковылями                          взор                           манят.

    Там, где в небе, в небе, в небе
    Над тобой орлы парят-
                               Элиста, Элиста,
                           Дочь калмыцких степей.
                               Элиста, Элиста,
                             Город юности моей.
    IV. Работа с картой:
    - Посмотрите на карту.  Калмыкия  находится  в  степях,  переходящих  в
полупустыни, поэтому здесь очень  мало  рек  и  озёр.  Самое  большое  озеро
находится в Приютненском районе. Это Маныч. Особенно красив Маныч, да и  вся
степь весной, когда повсюду расцветают самые красивые и всеми любимые  цветы
- какие? (Тюльпаны).
    -   Да,  это  тюльпаны.  Тюльпаны  занесены  Красную  Книгу.  Их  нужно
охранять, любоваться ими, но не рвать охапками. А какие ещё растения  растут
в степях Калмыкии? (________).
    -   Верно.  В  Калмыкии  много  не  только  растений,  но  и  животных.
Каких?(_______).
    -    Одно из этих животных стало как бы  символом  Калмыкии.  Кто  это?
(Сайгак).
    Да, это сайгак. Сайгаки очень древние животные. Они живут па  Земле  со
времен мамонтов.  Популяция  сайгаков  постоянно  уменьшается,  поэтому  они
находятся под  охраной  государства.  Их  нельзя  убивать.  Люди  нанимаются
разведением сайгаков в питомниках.
    V. Экскурс в историю:
    - В далёкие времена калмыки вели кочевой образ жизни. Они  кочевали  по
степям со стадами верблюдов, овец, табунами  лошадей.  Трудное  было  время.
Жили они в переносных жилищах, которые назывались ...кибитками.  В  холодные
зимние вечера их согревала  музыка,  (калмыки  играли  на  домбре)  и  очень
вкусный напиток, который с удовольствием пьём и мы. Это джомба  -  калмыцкий
чай.
    VI. Кроссворд:
     1 |Д | |3 | | | |7 | | | | | | |О |4 |К |И |Б |И |Т |К |А | |9 | |
 |М | |А | | | |Ю | | | |Ч | | |Б | |Л | |5 |Э |Л |И |С |Т |А | |2 |Р | |М |
 | | |Ь | | | |Й  | |М |А |Н |Ы |Ч | | |П | | | | | | | | |К | |6 |С  |А |Й
|Г  |А  |К  | | |8 |К |И |Р |С |А |Н | | | | | | | | |Я | | | | | | | | | |
        1. музыкальный инструмент.
    2. озеро.
    3. республика
    4. жилище
    5. столица.
    6. животное.
    7.цветок
    8.имя Президента
    9. напиток.
    VI. Игры.
    «Игра в альчики»:
    в центр круга на кон ставят альчики. Отойдя от круга  на  10-15  шагов,
играющие по очереди  битой  (альчик)  бьют по альчикам.   Тот,  кто   выбьет
альчик из круга, забирает его себе.
    2. «Прятание колец»:
    Две команды  садятся  напротив  друг  друга.  Игроки  одной  из  команд
передают из рук в руки кольцо. Игрок из  другой  команды  угадывает  у  кого
кольцо. Если угадал, кольцо переходит в другую команду.  Если  нет  -  фант,
(спеть, рассказать стих., станцевать).
    VII. Рефлексия
    VIII. Подведение итогов.


extracted_text:
Формирование знаний о гнездовом поведении птиц у младших школьников с помощью экологической тропы
Панкрац Анастасия Петровна
Учитель начальных классов
БОУ г.Омска «СОШ № 63»
Экологическая тропа

Экологическая тропа – это маршрут, специально оборудованный для проведения познавательной экскурсии. Этот маршрут проходит через природные объекты, имеющие эстетическую и природоохранную ценность.
Гнездовая жизнь птиц

Гнездовая жизнь птиц - одна из наиболее интересных тем для наблюдений в природе.  На гнездовом участке птицы строят гнезда, спариваются и откладывают яйца – этот период так же совпадает с периодом пения и токования.
Весенняя экологическая тропа «Где живут птицы» в парке Советского округа

Паспорт экологической тропы:
Местонахождение: г.Омск, парк культуры и отдыха «Советский», ул. Андрианова, 3/1.
Протяженность: 0,5–1 км.
Тип тропы: линейная.
Назначение экологической тропы: учебно-экологическая.
Цель тропы:
Обрaзовательная –усвоение учащимися знаний об особенностях гнездового поведения птиц.
Воспитательная –воспитывать экологическую культуру поведения, развивать экологическую сознательность
Развивающaя –тропа может использоваться для организации активного отдыха учащихся на природе.
Задaчи тропы: воспитание бережного отношения к природе; показ причинно-следственных связей в природе;  пропаганда экологических знаний.

Мaршрут учебной экологической тропы
Маршрут учебной экологической тропы “Где живут птицы” проходит в парке культуры и отдыха «Советский» г. Омска. Начало экологической тропы – вход в парк со стороны Кристалла, тропа проходит по асфальтированной дорожке, спускается к пляжу, и заканчивается у берега Иртыша.
Стaнции маршрута экологической тропы “Где живут птицы”

Станция 1. «Гнездо вороны»

Станция 2. «В гостях у сороки»

Станция 3. «Наш маленький друг – синичка»

Станция 4. «Дом воробья»

Станция 5. «Скворцы прилетели».
Станция 1. «Гнездо вороны»
Серая ворона чаще всего строит гнёзда на деревьях, в редких случаях – на постройках. Материалом служат сучья, ветки, палочки; выстилают гнездо травой, шерстью. Могут вороны использовать и материалы, добытые у человека. Постройке гнезда предшествует токование: брачные песни, особое воркующее карканье, иногда булькающие и щёлкающие звуки, совсем не похожие на привычный вороний крик. Вороны при этом словно танцуют в воздухе, кланяются друг другу. Насиживает кладку только самка, самец её в это время кормит.

Приемы, сопровождающие экологическую тропу
Подвижная игра:
Вот под елочкой зеленой
Скачут весело вороны:
«Кар-кар-кар!» (громко)
Целый день они кричали,
Спать ребятам не давали: «Кар-кар-кар!»  (громко)
(Дети бегают, размахивая руками как крыльями)
Только к ночи умолкают, И все вместе засыпают:
«Кар-кар-кар!» (тихо) (Садятся на корточки, руки под щеку — засыпают)

Загадки:
Окраской - сероватая,
Повадкой - вороватая,
Крикунья хрипловатая -
Известная персона.
Это кто? ... (ворона)

Станция 2. «В гостях у сороки»
Сороки обитают в небольших лесах, парках, садах, рощах. Партнера выбирают на первом году жизни. Для привлечения партнёра сороки используют тихое пение, очень сильно варьирующееся в зависимости от времени и особи. Весной пара начинает строить гнездо и пытается завести потомство. Гнездо сороки шарообразной формы, построено из сухих веточек и прутиков. Самка откладывает 5—8 яиц в апреле, после чего высиживает их в течение 17—18 суток. Пары отважно защищают свою территорию от других сорок.
«Дом дрозда»

После проведения экологической тропы
После проведения экскурсии ученикам предлагается нарисовать понравившуюся им птицу, и далее рисунки детей оформляются в общий плакат.

Можно ученикам предложить написать сочинение про птиц или сделать подделки, которые в конце будут собраны в единый проект.
                                Хороший вариант – предложить детям
                                     вместе с родителями сделать кормушки
                                 для   птиц или макет гнезда птицы.

Список литературы
1.Рабочая программа по окружающему миру. 3 класс. Перспективная начальная школа (ФГОС) - [Электронный ресурс]. — URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2013/10/10/rabochaya-programma-po-okruzhayushchemu-miru-3 (дата обращения: 27.04.2014).
2. Сластенина, Е.С. Экологическое образование в подготовке учителя/ Е.С.Сластенина. -  М.: Просвещение, 1984. - 134 с.
3.Учебная экологическая тропа - [Электронный ресурс]. — URL: http://festival.1september.ru/articles/533237/ (дата обращения: 26.04.2014).
4.Учебная экологическая тропа в ДОУ - [Электронный ресурс]. — URL: http://unnats.narod.ru/eco_tropa.htm (дата обращения: 28.04.2014).
5.Экологическая тропа. Мавлютова О.С. - [Электронный ресурс]. — URL: http://www.eco.nw.ru/lib/data/04/6/020604.htm (дата обращения: 20.04.2014).

Спасибо за внимание!


title: НОД с детьми второй младшей группы "Елочка пушистая, колючая, душистая"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад № 110 Невского района
Санкт-Петербурга

Непосредственно  образовательная
деятельность с  детьми второй младшей  группы

Тема: «Елочка пушистая, колючая, душистая»

Подготовила и  провела
                                       воспитатель  Николаева Н.Н.

Санкт- Петербург

Цель:
Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямых, вертикальных и наклонных линий.

Обучающие задачи:
1.Формировать правильную позу при рисовании.
2.Формировать умение рисовать кистью.
3.Обогащать и активизировать речь детей.

Развивающие задачи:
1.Развивать эмоциональную отзывчивость.
3.Развивать логическое мышление.
3.Закреплять представление об изменениях в растительном мире с наступлением зимы.

Воспитательные задачи:
1.Воспитывать культуру поведения.
2.Воспитывать доброжелательное поведение друг к другу.

  Инновационные  технологии:
1.  Компьютерные;
2.  Здоровьесберегающие;
3. Игровые.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций,
пальчиковая гимнастика,
чтение произведений про елочку,
ежедневные наблюдения.
Оборудование:
Аудиозапись «Звуки леса», музыкальный центр, компьютер.
Тактильная двухсторонняя панель «Елочка»

Демонстрационный материал:
Картина зимней природы, картина с изображением елки.
Раздаточный материал:
Листы бумаги, гуашь белая, зеленая, кисти, тычок, баночки с водой, салфетки (для детей).
Работа с родителями:
Рекомендации по посещению леса или парка в зимний период.

Ход занятия.

Воспитатель показывает слайды зимнего леса, уточняет какое сейчас время года, где лежит снег, как выглядят лиственные и хвойные деревья, подводит к выводу: наступила зима, листочки с деревьев давно облетели.

Только елочка одна
Весела и зелена.
Видно, ей мороз не страшен.
Видно, смелая она.
                                                      О.Высотская

Динамическая пауза «Прогулка в лес».

Воспитатель предлагает детям отправиться на небольшую прогулку в зимнмий лес. Включает запись «Звуки леса».
-Идем по зимнему лесу, тихо вокруг, дует тихий ветерок: «у-у-у).
-Пришли в лес, погуляли, вдруг подул сильный ветер, наклонил деревья: «У-у-у». (Меняют силу голоса).
-Пришли домой, согрелись возле горячей печки. В печке горит огонь и разговаривает с ветром, сначала тихо «у-у-у», затем громко: «У-у-у».
Воспитатель обращает внимание детей на небольшую искусственную елку. Побуждает детей внимательно рассмотреть елочку.
Воспитатель (спрашивает). Что это? (Елка). Какая наша елочка? Большая или маленькая? (Маленькая). Какого цвета елочка? (Зеленая). Есть ли у елочки листочки? (Нет). У елочки вместо листочков иголочки. Есть ли у елки веточки? (Есть). Потрогайте иголочки, какие они? (Колючие, твердые).

А теперь давайте нарисуем нашу елочку, только сначала подготовим наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Семья».

Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Ну а этот пальчик – я…
Вот и вся моя семья.

Воспитатель предлагает нарисовать елочку. Показывает приемы изображения сверху вниз нарисовать ствол, а от него веточки сначала в одну сторону, потом в другую. Вымыть кисть, промокнуть о салфетку и нарисовать снег на веточках. Просит показать в воздухе, как дети будут рисовать ствол и веточки.
В процессе работы воспитатель предлагает детям нарисовать несколько елочек, дополнит рисунок, нарисовав тычком снег. По окончании работы полюбоваться, сколько пушистых елочек нарисовали.

Физкультминутка

На дворе мороз и ветер,
На дворе гуляют дети,
Ручки, ручки потирают,
Ручки, ручки согревают,
Не замерзнут ручки-крошки –
Мы похлопаем в ладошки.
Вот как хлопать мы умеем,
Вот как ручки мы согреем!
Чтоб не зябли наши ножки,
Мы потопаем немножко.
Вот как топать мы умеем,
Вот как ножки мы согреем!

Итог занятия.
- Дети, что мы с вами сегодня рисовали? Какая она у нас получилась елочка?


title: Конспект урока "Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных" 3 класс

extracted_text:
       Конспект урока по русскому языку в 3 классе по УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой 16.01
Тема: «Правописание мягкого  знака после шипящих в именах существительных».
Тип урока: ознакомление с новым материалом
Цели: формировать умения распознавать существительные женского рода с шипящим звуком на конце слова, уточнение знаний о функциях мягкого знака;
создать условия для повторения и закрепления знаний, умений, навыков по пройденному материалу.
Задачи: развивать у учащихся умение обосновывать свою точку зрения, активизировать познавательную деятельность;
способствовать формированию коммуникативной культуры, воспитывать самостоятельность.
Формировать УУД:
- Личностные УУД:  в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить; определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
-  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, развивать саморегуляцию ,пошаговый самоконтроль.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Ресурсы:
 Основные:
Учебник «Русский язык 3 класс» С.В.Иванов, А.О.Евдокимова
Дополнительные:
 рабочая тетрадь «Пишем грамотно», электронные физкультминутки,  презентация к уроку, мультимедийный проектор.
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.
Ход урока
1.Организационный момент.
-Все приготовились к уроку? Тогда настройтесь на работу. Постарайтесь быть внимательными, активными, старательными. Желаю всем хороших отметок.
Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

-Сегодня мы продолжаем работу над разделом «Правописание».
2.Диагностика знаний учащихся. Актуализация знаний.
-Проверим ваши знания, ответим на вопросы теста. На веере покажите номер правильного ответа. (В тетрадях фиксируют букву, стоящую напротив верного ответа).
-Каждому варианту ответа соответствует буква. Если вы правильно отвечаете на вопросы теста, у вас получится слово.
-Что называет имя существительное?
1)действие предмета;           с
2)предмет;                             м
3)признак предмета.             н
-На какие вопросы отвечает имя существительное?
1)что делать? что сделать?                  у
2)какой? какая? какое? какие?             ы
3) кто? что?                                           о
-Имена существительные бывают:
1)ж.р. и м.р.;                     ж
2)ж.р., м.р., ср.р;               л
3)не имеют рода.             б
-В единственном числе имя существительное называет:
1)два и более предметов;         м
2)один предмет                         о
-Буквы  ж, ч ,ш, щ обозначают:
1)шипящие согласные;                     д
2)свистящие согласные;                   а
3)гудящие согласные.                       т
-Какими буквами обозначается на письме мягкость согласных звуков:
1)е, ё, ю, я, и;                      н
2)ь  ;                                     п
3)е, ё, ю, я, и, ь .                  ц
-В каких словах мягкий знак обозначает мягкость согласных звуков:
1)зверь, пальто, гвоздь;                    ы
2)мышь, рожь, дочь, вещь.            а

-Прочитайте слово, которое получилось в процессе ответа на вопросы теста. ( Молодцы!)
3.Постановка цели и задачи урока.
-Вернемся к последнему  вопросу теста. Почему вы не выбрали вариант номер два? (Буквы ж, ш обозначают всегда твердые согласные.).
-Выясним,  почему же в этих словах пишется ь? (Проблемная ситуация).
Операционно-исполнительный этап.
1.Знакомство с новым материалом. «Открытие нового знания»
 -Прочитайте слова. Что объединяет слова первой и второй строки?
-Прочитайте слова первой строки, определите род.
-Прочитайте слова второй строки, определите род.
Мяч    ключ     лещ       уж         карандаш
Дочь   ночь     вещь     рожь     мышь
-Чем отличается написание слов второй строки от написания слов первой строки?
2.Сообщение темы урока.
-Тема нашего урока: «Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных»    (дети формулируют тему самостоятельно)
-Кто может сформулировать правило о написании мягкого знака после шипящих у имен существительных? (Дети формулируют правило)
3. Выравнивание знаний. Первичное закрепление.
-Откроем учебник на стр.170 и проверим, правильно ли мы сформулировали вывод о написании мягкого знака  у имен существительных на конце после шипящих.  (Читают правило)
-Показателем чего является ь знак в словах мышь, рожь, дочь, вещь?
-Выполним упр. 1 на стр.170 учебника
-В словах какого столбика вы написали на конце ь знак? Почему?
2.Физкультминутка.
3.Самостоятельная работа.
-Проверим, как вы усвоили правописание ь знака на конце после шипящих у имен существительных. Дети работают по группам (уровням).
Самостоятельно выполняют упражнение 2 стр.39 в тетради «Пишем грамотно».
Самостоятельно выполняют упражнение 2 стр.170 в учебнике (один ученик за доской).
Самостоятельно работают, выполняя упражнение 3 на стр.171. Записывают слова парами: сначала во мн.ч., потом в ед.ч.
( Один ребенок у доски).
Ландыши-ландыш
Овощи-овощ
Малыши-малыш

-Проверим работу 2 группы.
-На какие 2 группы разделили все  слова?(существительные  м.р., ед.ч. и существительные ж.р. ед.ч.)
-У существительных какого рода и числа на конце слова вы написали ь знак?
(Работу 1  группы проверяют ребята 3 группы. Ребята 3 группы сверяют написание с доской)
-Прочитаем правило, как определить правильность написания слов с шипящим звуком на конце слова (стр.170)
-Запишем это правило в виде алгоритма действий (Выкладывают на доске и сверяют с вариантом учителя).
 Рефлексивно-оценочный этап.
Тренировочные упражнения и задания на повторение.
1.Работа в печатной тетради.
-Проверим, хорошо ли вы запомнили, когда у имен существительных с шипящим на конце слова пишется ь знак.
-Откроем тетрадь на станице 39, найдем упр.1.
-Найдите лишнее слово в каждой строчке. Запишите остальные слова.( Работают  фронтально).
-У существительных какого рода и числа на конце после шипящих вы написали  ь знак?
4.Работа с текстом.
-Откроем тетрадь на стр.39, найдем упр.4 . Прочитайте текст.
-Найдите ошибки в тексте.  (Работают по группам)
1гр-Исправляют ошибки и записывают 1 и 2 предложение.
2гр.-Записывают 3 предложение,  исправив ошибки, находят грамматическую основу предложения.
3гр.-Записывают весь текст, исправив в нем ошибки.
-В каких словах были допущены ошибки? Почему в словах тишь, ночь вы написали ь знак?
5. Рефлексия деятельности (итог урока).
 (Учитель организует фиксирование содержания).
- Какая тема урока была?
- Какую цель ставили?
-Достигли цели?
- Что надо сделать, чтобы узнать пишется ь знак после шипящих на конце слова или нет?
-Поставьте в тетради восклицательный знак те, кто считает, что он усвоил правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных, кто сомневается - вопросительный.

6.Инструктаж домашнего задания.
С.170, (прав), с.171, у.4


title: Презентация "Два артиллериста (Памяти земляков посвящается)"

extracted_text:
Два артиллериста
(Памяти земляков посвящается)
«По крупицам собирая данные   О боях минувших и бойцах,  С честью пронесем заветы славные   В благодарных памятных сердцах»
Актуальность
Только сохранение живой памяти о людях позволит понять историческое величие их жертв и подвига, проникнуться гордостью за их деяния и почувствовать великую ответственность, которая лежит на плечах живущего поколения.                                                                                Наше новое поколение должно знать своих героев-земляков, гордиться ими и чтить память тех, кого нет уже с нами, кто дал им возможность жить в такой замечательной стране.                                                                                А наши ветераны должны знать, что молодежь знает, помнит, уважает, гордится.                                                            У каждого ребенка, его предки воевали, так будем помнить это и беречь Мир на нашей Планете.

Цель:        Вклад наших земляков-красноярцев в общую копилку Победы.
                                                                                Задачи:
1.Освятить фронтовые  подвиги жителей Красноярского поселения в годы Великой Отечественной войны на основе архивного материала.
2. На основе анализа архивного материала формировать у учащихся  навыки  исследовательской работы.
3. Содействовать воспитанию патриотизма и любви к своей «малой» Родине, толерантности.
 70 лет тому назад советские люди отстояли права на существования нашей Родины и ее маленькой частички с.Красный Яр Звениговского района. Республики Марий Эл. Наши земляки внесли достойный вклад в ОБЩУЮ ПОБЕДУ. Более 1200  земляков ушли на войну, 840 из них не вернулись. Наши земляки воевали на всех важнейших направлениях Великой Отечественной войны: под Брестом, Москвой и Сталинградом, на Курской дуге, под  Ленинградом. Освобождали Европу. Дошли до Берлина. Имели различную военную профессию.  Сегодня речь пойдет об артиллеристах.

«Артиллерия — бог войны» , — так сказал И. В. Сталин, определяя значение артиллерии в современной войне и подчеркивая могущество артиллерийского огня. Велика сила артиллерии Российской Армии и огромны ее заслуги перед нашей Родиной. Когда враги нападали на священные рубежи Советской страны, наша артиллерия вместе с другими родами войск Советской Армии беспощадно громила врагов; так было в годы гражданской войны, в районе озера Хасан в 1938 году, на реке Халхин-Гол летом 1939 года, на Карельском перешейке зимой 1939/40 года. Так было и в годы Великой Отечественной войны.
Артиллеристы, Сталин дал приказ! Артиллеристы, зовет Отчизна нас! Из сотен тысяч батарей За слезы наших матерей, За нашу Родину — огонь! Огонь! 1943 год.
Артиллерист – профессия особая. Во время налета вражеской авиации стрелки, конники, танкисты, представители других родов войск могут рассредоточиться, укрыться в убежищах, в складках местности. Артиллеристы же, оставаясь на своей позиции, должны вести огонь по фашистским войскам, уничтожать их, и принимать на себя смертельный груз врага.
Мы сегодня  хотим вам рассказать о двух наших земляках офицерах-артиллеристах  Белове М.Д . и Чернове П.Е.
                                                                                Сколько за годы войны испытали они горечи и трудностей, сколько тысяч километров прошли по военным дорогам, в скольких жарких боях участвовали! Были ранены, контужены, но всегда возвращались в боевой строй и продолжали отважно сражаться с немецко-фашистскими захватчиками
Белов Михаил Данилович
                                                                                Родился в д.Иркино в 1913году. В Красной Армии с 1941 года. Гвардий  мл. лейтенант, командир СУ-76(самоходная установка) 875 Самоходного Артиллерийского Ужгородского Краснознаменного Ордена Богдана Хмельницкого II ст.полка. С июля  1941 по февраль 1943 года воевал в составе Ленинградского фронта, с января 1945 года на 4-ом Украинском фронте. Член ВКП(б)с 1944г, партийный билет №6250245. Имел 2 легких ранения (18.09.1941г и 23.02 1943г). Убит 17.04 1945г.
 Тактико-техническая характеристика СУ-76
    Моравско-Остравская наступательная операция   (10-23 марта 1945г) по освобождению Чехословакии
 К утру 10 марта в полосе действия ударной группировки фронта разыгралась снежная буря. Видимость упала до 100—200 м, что исключало применение авиации и точное ведение огня артиллерией. Оценив обстановку, командующий 38-й армией генерал-полковник К. С. Москаленко предложил командующему фронтом обратиться в Ставку ВГК с просьбой отложить начало наступления до улучшения погоды. Его поддержал командующий 1-й гвардейской армией генерал-полковник А. А. Гречко. Однако И. Е. Петров отклонил предложение командармов:
Плохие погодные условия, не позволившие артиллерии вести прицельную стрельбу, а также меры, принятые немецким командованием, существенно снизили эффективность артподготовки: противник практически не понёс потерь, огневые средства не были подавлены, а управление войсками и связь не нарушено. Поэтому стрелковые подразделения, перешедшие в атаку сразу по окончании артиллерийского огня, встретили сильное сопротивление. Бои приняли затяжной характер. В первый день наступления войска фронта вместо прорыва на глубину 20-25 км, вклинились в немецкую оборону всего на 3-4 км. Для укрепления обороны немцы стали перебрасывать дополнительные силы с других участков фронта и предпринимать многочисленные контратаки с использованием пехоты и танков. Только с 12 по 15 марта части 38-й армии отразили 39 контратак. В течение 8 дней соединения 1-й гвардейской и 38-й армий продолжали наносить удары по противнику, но так и не смогли прорвать его оборону. 17 марта наступление пришлось прекратить. В этот день совершил свой подвиг наш земляк  гвардий  мл. лейтенант Белов М.Д.
Подвиг  Белова
В наградном листе имеется следующая запись:                                                                                « В бою 17.031945г. за населенный пункт Болатовице  гв. мл. лейтенант Белов сражался с немецкими захватчиками стойко и мужественно. Товарищ Белов первым направился к деревне, уничтожая огнем своей пушки появляющиеся огневые точки противника, уничтожив при этом: 2 миномета,4 пулеметные точки, до 20 солдат. При контратаке противника тов.Белов смело вступает в неравный бой с немецким танком, в котором погиб смертью героя.»
За этот подвиг гвардий  мл. лейтенант Белов М.Д.был награжден орденом Отечественной войны I степени (посмертно).
Гв. младший лейтенант Белов  похоронен в Чехословакии, д. Штрандорф, на восточной окраине фруктового сада. После войны останки перезахоронены в районном центре г. Опава  Моравскосилезского края . № воинского захоронения CZE-8117-40166.Чехи глубоко чтят память  погибших солдат и офицеров: братская могила ухожена, утопает в цветах, является священным  местом для всех местных жителей и гостей. За могилой нашего земляка гв. младшего лейтенанта Белова М.Д. ухаживает госпожа Мартина Виткова (martina.vitkova@opava-city.cz)
Чернов Петр Егорович
Родился в  д. Кожла в 1913году. В Красной Армии с 16ноября 1941 года. Лейтенант, командир огневого взвода 1 батареи 902 Артиллерийского полка 353 Стрелковой дивизии. Воевал в составе Южного, Северо-Кавказского, Юго-Западного фронтов. Член ВКП(б). Убит 12.11.1943г.
76-мм дивизионная пушка ЗИС-3 образца 1942г. Командиром расчета такой пушки был лейтенант Чернов П.Е.
В октябре 1943 года после окончательно изгнания гитлеровцев с Таманского полуострова, 353 СД рвалась к Днепру, участвуя в контрнаступлении наших войск после разгрома крупнейшей группировки фашистских войск на Курской дуге.
   Враг отступал под ударами Красной Армии, неся большие потери в людях, военной технике, вооружении. Тем не менее, фашистское командование возлагало большие надежды на могучую реку Днепр, думая, что им удастся за водной преградой привести себя в порядок, а потом возобновить поход на Восток.
   К тому времени по западному берегу Днепра они построили мощный оборонительный рубеж. Гитлер хвастливо заявлял, взбадривая подавленное состояние своих солдат: "Скорее Днепр потечет в обратном направлении, прежде чем русские преодолеют этот водный - рубеж". Однако, у фашистов ничего не получилось. Их надежды с треском провалились.
  353 СД, как и другие соединения, ломая сопротивление врага, сходу форсировала водную преграду, захватила плацдармы на противоположном берегу, с которых развернули наступление по освобождению правобережной части Украины. На  правом берегу Днепра совершил свой  подвиг наш земляк, уроженец  д.Кожла, лейтенант Чернов П.Е.
Подвиг Чернова
Вот что пишут в наградном листе нашего земляка от 9.11.1943г. командир 902 артиллерийского полка майор Сазонов и начальник штаба майор Дворников:                                                                                « В последних боях на правом берегу Днепра, юго-западнее г.Днепродзержинск, проявил бесстрашие, смелость и патриотизм к своей Родине. В бою под Красный Орлик Софиевского района Днепропетровской области с ноября 1943 года противник перешел а атаку силами до полка и при поддержке 40 танков и авиации. Тов.Чернов с одним орудием находился на противотанковой обороне в боевых порядках пехоты. Под сильным натиском врага наша пехота отошла на 400 метров назад, тогда товарищ Чернов приказал своему расчету: «Держаться до последней капли крови! Ни шагу назад!» и принял на себя неравный бой. Противник наседал на него со всех концов, но тов.Чернов картечью в упор расстреливал немецкую пехоту, затем огонь перевел по танкам. После 5-6 выстрелов головной танк загорелся, остальные остановились. В этот период в воздухе появилась вражеская авиация, она бросала тяжелые бомбы на орудие тов.Чернова. Пехота противника снова пошла в наступление, но орудие Чернова беспощадно уничтожало фашистскую нечисть. Вокруг его орудия валялись десятки вражеских трупов. В этом бою тов.Чернов отбил 3 контратаки противника, подбил 2 танка и уничтожил до 70 солдат и офицеров противника, тем самым дал возможность нашей пехоте занять свой рубеж. Достоин правительственной награды ордена Ленина ».
Под наградным листом о представлении к ордену Ленина расписался и командующий артиллерией 353Стрелковой дивизии подполковник Стрик.
Приказом №47/н от 25.11.1943 по частям 6-го ГВ Стрелкового корпуса 3 Украинского фронта от имени Президиума Верховного Совета СССР за образцовое выполнение боевых заданий командования и проявленное при этом доблесть и мужество лейтенант Чернов П.Е был награжден орденом Отечественной войны I степени.

 (ЦАМО РФ,ф.33,опись 686044,ед.хр.1411,№ записи 266784810)

   Но орден наш земляк не получил, так как  12.11.1943г. был убит.

                                   Заключение                                                                                Время стремительно идёт вперёд. Великая Отечественная война стала историей. Выросли новые поколения людей, которые не слышали орудийного залпа, взрывов, бомб.
  70 лет страну озаряет свет Победы. Нелёгкой ценой досталась она. Бессмертны подвиги тех, кто боролся и победил фашизм.                                                                  Теперь мы знаем, что в общую копилку Победы внесли свою лепту и два наших земляка-артиллериста. Знаем, какой подвиг они совершили.
Мы хотим сказать, что современная красноярская молодежь может гордиться этими людьми и брать с них пример.
 Мы должны возлагать цветы к гранитному постаменту, чтобы поклониться светлой памяти тех, кто сберёг для нас сегодняшний день.
  Мы, нынешнее поколение, не имеем права забывать страшные страницы    Великой Отечественной войны.

                                   Источники

1.Книга Памяти Звениговского района. Йошкар-ола:  Мар.кн.изд-во, 1994.
2.Электронная база данных «Подвиг народа» podvignaroda mil.ru
3.Воинские захоронения в Чешской Республике:valecnehroby.army.cz
Вечная память героям….


title: Конспект урока "Путешествие в зимний лес" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока математики во 2 классе "Путешествие в зимний лес"
Тема: «Закрепление способов сложения и вычитания с переходом через десяток»
Цель: Повторить способы сложения и вычитания с переходом через десяток, решение уравнений, задач.
Развивать речь, внимание, память. Умение объяснять и доказывать правильность выполнения решения.
Воспитывать уверенность в себе, своих знаниях, трудолюбие, наблюдательность, чувство ответственности за своё решение, гордость за достигнутое, любовь и бережное отношение к окружающему миру.
Метод обучения: Методы стимулирования и мотивации учебно-познава¬тельной деятельности.
(Словесный, наглядный, практический, тренировочный, проверочный, под руководством учителя.)
Тип урока: урок комплексного применения знаний;
м/связь: познание мира, литература, музыка, ИЗО, труд, казахский язык.
Наглядность: иллюстрация с изображением зимнего леса, белки, зимующих птиц, карточки для самостоятельной работы в виде снежинок, ягод рябины, шишек. Таблица, состав числа. Аудиозапись фрагмента из альбома П.И.Чайковского «Времена года»
Ход урока.
I.Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической ) готовностью учащихся к уроку.
Прозвенел звонок и смолк.
Начинаем наш урок.
Путешествие нас ждет.
Зимний лес к себе зовёт.
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”
II.Ориентировочно-мотивированный этап.
Сегодня мы отправимся на экскурсию в зимний лес. В лесу нас ждут интересные встречи, которые потребуют от нас знания и умения решать примеры, уравнения и задачи. Для успешного путешествия по зимнему лесу требуется терпение и физические усилия. Для этого мы проведем разминку.
( подготовки рук к письму- оформление тетради).
Запись- 19 января (кантар)
Минутка чистописания- 19 (устно- состав числа и информация- «Всё, что я знаю об этом числе")

III.Операционный-исполнительский этап
Итак, мы готовы! В путь!
Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года», в это время читаю стихотворение:
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
( Читая стихотворение, раздаю карточки-снежинки, на карточках наклеены двузначные числа- расскажи всё об этом числе(14- двузначное, состоит из двух цифр: 1 и 4, 1десяток и 4 единицы, состав числа).
-Чтобы в лесу не заблудиться, нужно быть очень внимательным!
Игра( у каждого на снежинке двузначное число. Дети встают по счету в прямом, а потом обратном порядке)
Подводим итог 1 задания.
Рассматриваем иллюстрацию "Зимний лес». На бело-голубом фоне ярко горят гроздья рябины.( -Для кого ягоды?)
-какие птицы их едят?
-как мы можем помочь им перезимовать?
-расскажите об этих птицах. (иллюстрация птиц: снегиря, синицы.)
Раздаю задания, написанные на ягодках рябины.
Работа у доски: а+2 40-в х+17 50-а
54+60 32+29 70-2 63-28
Подведение итогов 2 задания.
Загадка:
Зимой и летом
Одним цветом. (Хвойное дерево. Какое?)
-Ой, что-то упало с дерева.
Шишка.
-кто питается семенами шишек?
Белка.
-что вы знаете об этом животном? ( иллюстрация)
-кто ещё питается шишками?
Раздаточный материал- шишка, на которой написано уравнение.
Х+14=70 52+х=60 24-х=4 х-30=52
(После решения уравнения образую 4 группы. В каждой группе должны быть одинаковые ответы . Если нет- докажи!)
-Кто ещё живёт в лесу?
-Медведи.
-А где зимой медведь?
-Спит в берлоге.
-Посмотрите, идёт из сугроба пар. Это и есть медвежья берлога. Здесь нужно идти очень тихо. Почему? (Рассказ детей и дополнение учителем).
Самостоятельная работа по карточкам. (Сидим очень тихо. Не мешаем товарищам . Стараемся не разбудить медведя).
(Поставь скобки: 52+30-2=80 24-40-26=10- работа по проверке в парах)
А теперь нужно быстрее возвращаться. Почему?
- Потому что уже темнеет, а почему так рано темнеет?
(объяснение детей и дополнение учителя).
Вот мы и вышли из леса Посмотрите, кто нас встречает?
(Снеговик)(иллюстрация или поделка)
Я, ребята, Снеговик.
К снегу, холоду привык.
Снеговик я не простой.
Любопытный, озорной.
И спросить я вас хочу-
Из каких фигур я состою?
(Дети называют геометрические фигуры: 3 круга, прямоугольники, треугольник, трапеция (трапецию могут не знать- опережающее обучение)
У каких фигур можно найти периметр?
У каких нельзя? Почему?
Практическая работа: раздаю «Нос», «Шапку», «руки» Снеговика для измерения и нахождения периметра фигур.
Соотнести ответы.
После долгой прогулки на морозе срочно нужно подкрепиться. А что дети должны пить на ночь?
Молоко.(Чтение и решение задачи.
Из чего делают айран, кумыс, шубат?
Дополнительные задания:
1.Определи, сколько действий в задаче.(читаю задачи, дети на пальчиках показывают ответ молча)
2. Составь сложное двузначное число. Прочитай.
Подведение итога урока.
Что вы нового узнали на уроке?
Что понравилось?
IV. Домашнее задание стр. №.
V. Рефлексия:
Кто доволен собой погладьте себя по голове и скажите: «Я- молодец!»
А кто не доволен собой сожмите кулачки и скажите «Я всего добьюсь сам!»
До свидания!


title: Конспект НОД "Кисонька - мурысонька"

extracted_text:
Конспект НОД по речевому развитию во второй младшей группе. Чтение потешки «Кисонька – мурысонька».                                                                                Цель:                                                                                Развитие связной, грамматически правильной диалогической речи.                                              Задачи:                                                                                - помочь детям запомнить потешку, используя мнемотаблицу;                                                     - учить детей отвечать на вопросы по тексту;                                                                              - развивать желание наблюдать за кошкой;                                                                                - воспитывать заботливое отношение к кошкам.
Ход занятия:                                                                                Воспитатель: Ребята отгадайте загадку:
Мордочка усатая, шубка полосатая,                                                                                Часто умывается, но с водой не знается.
                                                                                Воспитатель:  Кто это?                                                                                Дети: Кошка.                                                                                Воспитатель: Правильно. Это кошка.  (Раздаётся мяукание кошки.) Ой, ребята, кто же это?                                                                                Дети: Кошка.                                                                                Воспитатель вносит игрушку-кошку. – Ребята, давайте погладим кошечку(дети по очереди гладят кошку)                                                                                Воспитатель: Я вам хочу прочитать про неё потешку.

 Кисонька-мурысонька,
Ты где была?
— На мельнице.
— Кисонька -мурысонька,
Что там делала?
— Муку молола.
— Кисонька-мурысонька,
Что из муки пекла?
— Прянички.
— Кисонька-мурысонька,
С кем прянички ела?
— Одна.
— Не ешь одна! Не ешь одна!                                                                                Воспитатель: Где была кошечка? (ответы детей).                                                                   Что она там делала?( ответы детей). Что из муки пекла? (ответы детей). С кем прянички ела? (ответы детей).                                                                                Воспитатель: Молодцы! (повторное чтение потешки по мнемотаблице)              Воспитатель:  Ребята, а кисонька хочет с вами поиграть. Проводится подвижная игра «Кошки- мышки».                                                                                Воспитатель: Вы будете мышки, а мы с Семёном- кошки. Семён одевает шапку и берет игрушку.  Вы гуляете, а мы спим. Мы просыпаемся, кричим «мяу», и вы все убегаете, а стульчики - это ваши норки, там вас кошка не поймает. Игра проводится с одной кошкой 2-З раза.                                                                                Воспитатель: Ребята, кошечке пора возвращаться домой. Она вам оставляет раскраску, где нарисована кошечка. До свидания, Кисонька – мурысонька.                             Дети: До свидания, Кисонька – мурысонька.


title: Конспект урока "Э. Успенский «Чебурашка». (Отрывок из произведения «Крокодил Гена и его друзья»)" 2 класс УМК «Школы России»

extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению во 2 классе
УМК «Школы России»

Тема: «Э.Успенский «Чебурашка». (Отрывок из произведения «Крокодил Гена и его друзья»).
Тип урока: изучение и первичное закрепление знаний.
Педагогическая технология: игровая.
Форма урока: урок - путешествие.
Цель урока: знакомство с творчеством Э.Успенского; формирование речевой компетентности; воспитание любви к книгам и чтению.
Триединая дидактическая задача
Общеобразовательный аспект:
Познакомить с жизнью и творчеством Э. Успенского и его произведением «Крокодил Гена и его друзья».
Развивающий аспект:
Развивать навыки выразительного и беглого чтения.
Формировать речевую компетентность.
Обогащать словарный запас обучающихся.
Воспитательный аспект:
Воспитывать у учащихся чувство доброты, сопереживания, заботливого отношения к другим людям.
Оборудование урока: сказочный телевизор; поезд с вагонами; игрушка Чебурашка, нарисованные сказочные герои: Чебурашка, Крокодил Гена, пёсик Тобик, жирафа Анюта, лев Чандр, девочка Галя; портрет и выставка книг Э. Успенского, фонограммы песен «Песенка Чебурашки», «Голубой вагон».
Ход урока:
1. Организационный момент .
Психологическая разминка.
-Здравствуйте, дорогие ребята. Я очень рада видеть вас. Ребята, сейчас мы с вами проведём разминку. Вам она обязательно понравится. «Дышите глубоко, расслабьте плечи и тихонечко опустите голову на грудь. Позвольте голове медленно качаться слева - направо, справа - налево. Ваш подбородок рисует улыбку». Молодцы ребята, вы всё хорошо сделали, и я думаю, она обязательно поможет вам на уроке хорошо работать и быть внимательными.
2. Проверка домашнего задания.
- Что интересного вы подготовили для меня? {По выбору учили песенки Вини - Пуха). И я тоже время даром не теряла. Принесла я вам в подарок вот этот телевизор. Он не простой, а волшебный. В него можно войти и из него можно выйти. Кто хочет стать артистом и выступить по телевизору? (Учитель показывает экран телевизора)
Выступления детей, оценка.
- Молодцы ребята! Видите, какой чудесный телевизор и работает он исправно. Все выступили ярко, выразительно, с хорошим настроением. Давайте поаплодируем нашим артистам.
3. Введение в тему (формулирование учащимися темы и цели урока).
-Сейчас давайте прочитаем шифровку. Здесь зашифровано название произведения, над которым мы будем работать на уроке.
мЧ ребушоркалтвшкеащ Шифр: 2 4 5 6 9 11 15 16 18
Правильно - это Чебурашка. Кто написал это произведение? (Э. Успенский). А теперь попробуйте назвать тему урока. (Сегодня мы будем изучать произведение Э. Успенского «Чебурашка»). А теперь каждый из вас поставьте для себя на уроке цель и попытайтесь достичь её к концу урока. (Учиться быстро читать, внимательно слушать, получить хорошую отметку и т. п.)
4. Подготовка к восприятию произведения.
Учитель показывает игрушечного Чебурашку, звучит песня «Когда то был я странной игрушкой безымянной».
- Ребята, сегодня к нам в гости пришёл Чебурашка. Но пришёл он не с пустыми руками, принёс пригласительные билеты. Чебурашка приглашает нас в путешествие по стране героев Успенского. В добрый путь!
5. Изучение нового материала.
-Сядьте удобно. Закройте глаза. (Звучит фонограмма песни «Голубой вагон»).
-Можете открыть глаза. Наше волшебство продолжается. Мы с вами стали пассажирами вот этого замечательного поезда. А путешествовать мы будем вот поэтому маршрутному листу. Сейчас мы с Вами спешим к станции Э.Успенского.
а) Знакомство с биографией Э. Успенского.
ЭДУАРД НИКОЛАЕВИЧ
 УСПЕНСКИЙ

Знают все, что породил он
Чебурашку с крокодилом,
И Матроскин, умный кот,
Дома у него живёт.
Песню крокодила для детей он пишет,
С песней об улыбке всем он шлёт привет!
Что это за сказочник?
Что же за поэт?

Родился он 22 декабря 1937 года. Он жив и по сей день. Ему скоро будет 70 лет. Писателем он стал не сразу. Сначала он строил самолеты, поэтому в его книгах все падает: все время «чебурахается» маленький зверек по имени Чебурашка, Печкин падает с велосипеда, а Шарик - с телеги. В результате получается очень весело, ведь Успенский на редкость весёлый писатель и к тому же удивительно добрый человек. Всю свою жизнь он посвятил детям, написал много для них книг. Посмотрите на выставку его книг, здесь представлены самые известные и любимые его произведения.
- Ребята, как вы понимаете смысл высказывания «Испокон века - книга растит человека»? (Табличка с высказыванием представлена на выставке).
Из поколения в поколение люди передают в книгах знания, народную мудрость, учат нас жить. Мне очень хочется, чтобы книга стала для вас самым лучшим другом. Любите книги, читайте их.
Сейчас мы приближаемся к станции «Читай-ка».
б) Речевая разминка.
(Дети читают вслух с карточек):
Ра - ра - ра - начинай играть с утра.
Ро – ро - ро - солнце светит нам в окно.
Ре - ре - ре - живём дружно во дворе.
Ри - ри - ри - сосчитались: раз - два - три.
Ры - ры - ры - не заметили жары.
Ра - ра - ра - нам и спать уже пора.
в) Словарно - лексическая работа.
-Давайте прочитаем, как Чебурашка появился в городе. Но, сначала мы с вами должны научиться читать некоторые слова. Про себя читаем по слогам, вслух целыми словами.
ТРО-ПИ-ЧЕС-КОМ - ТРОПИЧЕСКОМ
ГИП-ПО-ПО-ТАМ – ГИППОПОТАМ
ОТ-ПРА-ВИЛ-СЯ - ОТПРАВИЛСЯ
А-ПЕЛЬ-СИ-НА-МИ – АПЕЛЬСИНАМИ
ПЕ-РЕ-ДВИ-ГАТЬ-СЯ - ПЕРЕДВИГАТЬСЯ
ПУ-ТЕ-ШЕСТ-ВИ-Е - ПУТЕШЕСТВИЕ
НЕ-ИЗ-ВЕСТ-НЫМ - НЕИЗВЕСТНЫМ
СОБ-СТВЕН-НО-ГО – СОБСТВЕННОГО

- А сейчас будем читать сразу целыми словами.
ФРУКТ - ФРУКТОВЫЙ
ГРУЗ - ПОГРУЗИЛИ
БРАК - БРАКОВАННУЮ
ЗВЕРЬ - ЗВЕРЕК
ГОРОД - ГОРОДСКОЙ
- Какие слова вам не понятны? (Выясняется их значение.)
6.Первичное целостное восприятие текста (читает учитель).
7.Физкультминутка.
 Станция«Спортивная».
Встали дружно из-за парт
И скорее стройтесь вряд. Повернитесь вправо, влево,
Наконец присядьте смело.
Поработайте руками,
Поработайте ногами,
Улыбнитесь, день хороший
И похлопайте в ладоши.
8.Анализ произведения.
- Где жил Чебурашка? Как попал в ящик с апельсинами? Как оказался в магазине? Куда директор магазина отнес Чебурашку? Почему у главного героя такое странное имя?
9.Повторное чтение текста (используется прием жужжащего чтения).
10. Обобщение прочитанного материала.
-Мы приближаемся к станции « Крокодил Гена и его друзья». Я уверена, что вы все смотрели этот мультфильм.
-Где работал Крокодил Гена? С какой проблемой он столкнулся? Как он её решил? Кто стали его друзьями? ( На доске появляются рисунки героев этой сказки: девочка Галя, пёсик Тобик, жирафа Анюта, лев Чандр.)
-Какие добрые дела Крокодил Гена сделал со своими друзьями? А какие добрые дела, вы хотели бы сделать сегодня?
-Наше путешествие подходит к концу. Крокодил Гена с Чебурашкой расположились на крыше нашего поезда. Вспомните, как называется песня, которую они исполняли.
-Правильно, « Голубой вагон». Давайте, её исполним. Но для этого нам нужно попасть на станцию «Музыкальная». Дети вместе с учителем исполняют песню под фонограмму.
11. Рефлексия.
-Ребята. Посмотрите на наших героев. Они улыбаются, им понравилось путешествовать вместе с вами. А какое настроение у вас?
- Оцените с помощью светофора свою работу на уроке.
12.Итог урока.
-Поднимите руку, кому удалось на уроке научиться читать быстро и выразительно.
-Поднимите руку те, кто сегодня на уроке отвечал полными ответами.
-Каких героев Э. Успенского вы запомнили?
13.Релаксация.
14 Домашнее задание.
Перечитать отрывок «Чебурашка». (Всем). Нарисовать иллюстрацию к отрывку «Чебурашка» (По желанию).


title: Конспект урока "Решение составных задач, основанных на знании конкретного смысла умножения"

extracted_text:
Тема: Решение составных задач, основанных на знании конкретного смысла умножения.
Цель: умеют решать составные задачи, оформляя их решение выражением.
В ходе урока для учеников ставятся обучающие задачи:
знать таблицу умножения и деления;
решать простые задачи разных видов;
уметь находить значения выражений, содержащих разные арифметические действия;
применять приемы табличного умножения при решении задач;
решать составные задачи, оформляя их решение выражением.
развивающие:
развитие непроизвольного внимания и внимательности, наблюдательности; развитие логического мышления при применении имеющих знаний в новых нестандартных условиях;
объединение математики с проблематикой экологии и защиты окружающей среды.
воспитывающие:
воспитывать такие качества творческой личности, как любознательность, независимость суждений, внимание и уважение к суждениям других.
Наглядный материал:
«Расшифруй» (пословица «Семь раз отмерь, один раз отрежь»), «Цепочка» – задания для устного счёта в группах; слайды: ответы для проверки «Цепочки»; примерная задача, составленная учащимися, ее решение и ответ; схема, решение и ответ задачи, записанной на доске; выражения на несколько действий, карточки - помощники. Мультимедиа.

Ход урока.
1. Создание психологического комфорта:        1 мин.
«Продолжите»:
Математика – царица всех наук.
Её возлюбленный истина,
Её наряд – простота и ясность,
Дворец этой владычицы
открывается лишь… (разуму).
Учитель: Ребята, что нам нужно, чтобы урок прошёл успешно?
Ученики: Слушать учителя, отвечать на поставленные вопросы, думать и рассуждать, работать быстро, помогать своим товарищам.
Учитель: Быть внимательными, уметь выслушать друг друга, а не только учителя; уметь исправить и дополнить ответ товарища, чтобы его не обидеть; работать быстро и дружно.
На экране: (Слайд №1) (учащиеся повторяют хором).
2. Актуализация ранее полученных знаний.      17 мин.
Цель: упражняемся в запоминании таблицы умножения.
а) игра «Шифровальщик»;  На экране: (Слайд №2)
Учитель: Вы все- шифровальщики. Вот шифр, а вот - ключ к шифру (показываю).

Задание:
Отгадайте  зашифрованную пословицу. Ключом к шифру служит таблица умножения. Например: чтобы узнать, какую букву представляет число 36, нужно в таблице найти два числа, произведение которых будет равно 36, т.е. 4 ? 9 = буква С.
Учитель: Работать будете по рядам:
1 ряд отгадывает – 1,2 слово
2 ряд отгадывает – 3,4 слово
3 ряд отгадывает – 5,6 слово
Учитель: Кто не понял задание? Приступайте к его выполнению (хожу между рядами, оказываю индивидуальную помощь).
Проверка ответов  на экране: (Слайд №3)Постепенно появляются слова.

Учитель: знаете таблицу умножения, смогли отгадать пословицу.
- Эта пословица будет нашим девизом к сегодняшнему уроку.
- Как вы думаете, почему именно эта пословица выбрана девизом?
Ученик: Надо очень хорошо подумать, прежде чем отвечать.
Ученик: Нужно проверить несколько раз решение примера или задачи, а потом только записать.
Учитель: Да, ребята, математика любит думающих.
б) Распределение учащихся в разноуровневые группы;
Учитель:  Ребята, отгадайте, пожалуйста, слово: первое – приставка, второе – летний дом, а целое порой решается с трудом.
Ученик: Задача.
Учитель: Тема нашего урока: «Решение составных задач».
Цель: для решения составной задачи нам потребуется умение решать простые задачи, правильно выбирать математическое действие.
Учитель: Да, я буду вам читать задачи (или с экрана вы сможете сами их прочитать), вы должны быстро и правильно записать выражение с наименованием. Будьте внимательны.
Учитель: Кто не понял задание?
На экране начинают появляться экологические сказочные задачи (учащиеся читают задачи, выбирают нужное математическое действие, записывают выражение с наименованием)
(Слайд № 4 – 5)
1. Заяц и Волк любят спорт. Заяц проплыл в бассейне , а Волк проплыл . На сколько метров больше проплыл Волк, чем Заяц?    12-8=4(м)
2. Малыш посмотрел 3 фильма по охране окружающей среды, а Карлсон – в 3 раза больше. Сколько фильмов об охране окружающей среды посмотрел Карлсон? 3*3=9(ф.)
3. Чебурашка и Крокодил Гена посадили в парке 13 деревьев. Крокодил Гена посадил 8 деревьев. Сколько деревьев посадил Чебурашка? 13-8=5(д.)
4. Колобок заметил в лесу 14 мухоморов, а боровиков – на 7 меньше. Колобок знает, что до ядовитых грибов нельзя дотрагиваться, поэтому он собрал в корзину только съедобные грибы. Сколько съедобных грибов он собрал в корзину? Сколько всего грибов заметил Колобок? 14-7=7(г.), 14+7=21(г)
Учитель: Приступаем к проверке.  Вы будете учителями. Вам нужно проверить работу соседа, пользуясь правильными ответами. Обменяйтесь тетрадями.
Кто решил эти задачи правильно? (решившие эти 4 задачи получают жетоны).
Учитель: Кто ошибся в выборе действия? (Допущенные ошибки исправляются)
Учитель: Кто ошибся в вычислениях?
Учитель: Кто ошибся в наименовании?
Учитель: Продолжим нашу работу. Нужно быстро и правильно решить следующую задачу, дать полный ответ.
5. Из сосны получают  бумагу, искусственный шёлк, пластмассу. На месте вырубленных сосен Чебурашка и Крокодил Гена стали сажать по 10 деревьев каждый день. Сколько деревьев посадят за неделю Чебурашка и Крокодил Гена? (70 деревьев.)
Учитель: Кто получил такой же ответ? (решившие эту задачу правильно получают жетоны) Ошибки исправляются.
Учитель: Перед вами следующая задача.
6. Незнайка чистит зубы и не закрывает кран. В результате напрасно расходуется  воды. Если Незнайка чистит зубы 2 раза в день, то сколько воды в пустую расходуется за день? За 3 дня? (, 24 литра.)
Учитель: У кого такие же ответы? (дети получают жетоны). Ошибки исправляются.
Учитель: Кто получил 3 жетона? (учащиеся получают флажки со словом «Молодец»). Вы получаете заслуженную оценку «пять». Вы будете моими помощниками на уроке.                                                                               Ученики первого ряда у меня сегодня на контроле. Я отмечаю, как они выполняют задания, их работа будет оценена.
Учитель: Умение решать простые задачи нам потребуется на уроке при решении составных задач.
Учитель: Какую полезную информацию вы получили, читая эти задачи?
Ученики: Нужно  любить спорт, надо сажать деревья, до ядовитых грибов нельзя дотрагиваться, экономить воду, чистить зубы 2 раза в день, из сосны получают бумагу, искусственный шелк, пластмассу.
Учитель: Малыш и Карлсон смотрели фильмы об охране окружающей среды.
Как вы это понимаете?
Ученики: Нельзя мусорить, ломать деревья, разорять птичьи гнезда, брать из леса диких животных и их детенышей. Надо соблюдать правила поведения в лесу, на лугу, на реке.
Учитель: Что такое окружающая среда?
Ученик: Окружающая среда - это все то, что нас окружает, те места, где мы живем, работаем, отдыхаем.
Учитель: Вспомните, как же называется наука о нашем собственном доме, о Земле, о законах, по которым мы должны жить в нем?
Ученик: Экология.
Учитель: Наш природный дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь, каждый должен стать хотя бы немного экологом.
Цель: Совершенствуем вычислительные навыки.
в) «Цепочка», работа в группах;
                                1гр.                       3гр.                        2гр.

Учитель: Будете работать в группах. Найдите последнее число в каждой цепочке, если в первой пустой клетке число 18 (показываю).
Учащиеся записывают в тетрадях: 3 21 2 8     2 10 36 9      6 36 20 5
Учитель: Проверим нашу работу.
Проверка на экране (Слайд №8)

Учитель: Кто ошибся? (ошибки исправляются).
Учитель: Умеете находить значения выражений.                                             .… допускают ошибки в нахождении значений выражений.
Учитель: Мы все с вами повторили. Двигаемся дальше.
3. Работа над новым материалом.       13 мин.
Цель: Будем  учиться составлять составную задачу.
Учитель: А сейчас, ребята, я вам предлагаю творческое задание: используя числа, которые вы получили, решив «Цепочки» и число 2 составьте, пожалуйста, задачу о том, как Чебурашка и Крокодил Гена решили посадить деревья на месте вырубленных лесов.
Вам поможет решение:
8 ? 5 = 40 (сосен)
9 ? 2 = 18 (берёз)              Слайд №9.
40 + 18 = 58 (дер.)
Учитель: Как лучше сажать деревья?
Ученик: Деревья лучше сажать в ряды.
Учитель: Что вы можете сказать про посадку сосен?
Ученик: Посадили 5 рядов, в каждом по 8 сосен.
Учитель: Что вы можете сказать про посадку берез?
Ученик: Посадили 2 ряда, в каждом по 9 берез.
Учитель: Прочитайте условие. Слайд №10.
Ученик: Крокодил Гена посадил 5 рядов сосен, по 8 сосен в каждом ряду, а Чебурашка посадил 2 ряда берез, по 9 берез в каждом ряду.
Учитель: На какой вопрос нам поможет ответить последнее действие? Слайд №10.
Ученик: Сколько всего деревьев посадили Чебурашка и крокодил Гена?
Учитель: Прочитайте составленную нами задачу.
Крокодил Гена посадил 5 рядов сосен, по 8 сосен в каждом ряду, а Чебурашка посадил 2 ряда берез, по 9 берез в каждом ряду. Сколько всего деревьев посадили Чебурашка и крокодил Гена?
Учитель: Какая она?
Ученик: Составная. Состоит из трех простых.
Учитель: Повторите решение задачи.
Учащиеся объясняют, что они узнали каждым действием, Слайд №11.
1) 8 · 5 = 40 (сосен) – посадили Чебурашка и крокодил Гена
2) 9 · 2 = 18 (берёз) – посадили Чебурашка и крокодил Гена
3) 40 + 18 = 58 (дер.) – посадили Чебурашка и крокодил Гена
Запись решения в выражение.
Цель: Будем учиться записывать решение задачи выражением.
Учитель: Запишите 1 действие, пропустите клеточку, запишите 2 действие, поставьте в пустом окошечке нужный знак, найдите значение данного выражения.

Учитель: Проверим. Слайд №12.
  40       18
8 · 5 + 9 · 2 = 58 (деревьев.)
Ответ: всего посадили 58 деревьев.
Учитель: Кто ошибся?
Учитель: Сколько действий получилось?
Ученик: 3
Учитель: Правильно записали выражение, не ошиблись в вычислениях.
4. Физкультминутка.    2 мин.
Потянулись! Потянулись!
А теперь мы все качнулись!
Потянулись все опять
И попрыгали раз пять.
Ручками похлопали,
Ножками потопали!
Покружились все на месте…
Сели тихо, дружно, вместе.
5. Закрепление пройденного материала.    10 мин.
Цель: Упражняемся в решении задач.
Учитель: Будете работать по группам. Учащиеся, которые имеют флажки, работают самостоятельно.
Карточка. Хозяйка засолила 6 банок огурцов по 5 килограммов в каждой и 4 банки помидоров по 3 килограмма в каждой. Сколько всего килограммов овощей засолила хозяйка? На сколько килограммов больше хозяйка засолила огурцов, чем помидоров?
Учитель: Остальные работают со мной. Прочитайте задачу и подумайте, о чем она.
На доске. Купили 3 куска ситца по 5 метров в каждом и 4 куска шелка по 2 метра в каждом. Сколько всего метров ткани купили?
Ученик: Эта задача о том, как покупали в магазине ткань.
Учитель: Какую ткань покупали?
Ученик: Покупали ситец и шелк.
Учитель: Расскажите все про ситец.
Ученик: Купили 3 куска ситца по 5 метров в каждом.
Учитель: Расскажите все про шелк.
Ученик: Купили 4 куска шелка по 2 метра в каждом.
Учитель: Прочитайте вопрос задачи. Как вы его понимаете?
Ученик: Сколько всего метров ситца и шелка купили?
Учитель: Составьте, пожалуйста, к задаче схему.
Учитель: Проверим. Схема-чертеж (Слайд №13)

Учитель: Кто ошибся? (Ошибки исправляются)
Учитель: Кто может решить задачу самостоятельно? Запишите решение и ответ.
(… решает за доской для проверки)
Остальным детям оказываю помощь (подзываю к доске, слабым даю             карточки-помощники)
1)            ●             =

2)            ●             =

3)            +             =

Учитель: Проверим.
1) 5 • 3 = 15(м) – купили ситца
2) 2 • 4 = 8(м) – купили шелка    (на доске)
3) 15+8 = 23(м)
Учитель: Кто ошибся? А кто смог записать решение выражением?
Учитель: Проверим. Решение и ответ: (Слайд №14)
  15        8
5 • 3 + 2 • 4 = 23 (м)
Ответ: всего купили 23 метра ткани.
Учитель: Справились с решением этой задачи, смогли записать выражение.
Домашнее задание: задача № 567 стр. 168. «Математика», 3 класс, Н.Б. Истомина, Ассоциация XXI век, 2007г.
6. Итоговая рефлексия.     2 мин.
а) – Что нового мы узнали сегодня на уроке?
(Познакомились с задачами в три действия.)
- Что закрепили, повторяли?
(Таблицу умножения и деления, решение простых задач, нахождение значений выражений)
б) Общая самооценка.
Кто доволен своей работой на уроке?
Кто не доволен? Почему?
Чтобы вы хотели пожелать себе и своим товарищам на следующий урок?
Поблагодарите друг друга за помощь, поддержку на уроке. (Выставление оценок.)
А что нам скажет компьютер? (Слайд №15-16)
На экране появляется запись:
Вы были внимательны!
Вы успели сделать все!
Вы  м о л о д ц ы!


title: Зачёт "Особенности эпохи Возрождения"

extracted_text:
                Зачет по теме «Особенности эпохи Возрождения»

                                  1 вариант

   1. Родина эпохи Возрождения…..

   2. Что означает  ГУМАНИЗМ…

   3. Назовите ведущих мастеров эпохи Возрождения

   4. Укажите, кто или что лишнее в данном ряду и почему:

а) Микеланджело, Петрарка, Рафаэль,  Леонардо да Винчи.

б) Петрарка, Шекспир, Конфуций, Боккаччо.

в) «Весна», «Рождение Венеры», «Сикстинская Мадонна»

     5. Соотнеси автора и его произведение:

«Сикстинская Мадонна», «Джоконда», «Мадонна Литта», «Афинская школа»,
«Весна», «Сотворение Адама», «Рождение Венеры»,  купол собора Санта-Мария
де Флоре, скульптура  Пьетта, колокольня собора Санта-Мария де Фьоре,
«Тайная вечеря», «Витрувианский человек», «Поцелуй Иуды», Давид.

|автор                               |произведение                        |
|Микеланджело                        |                                    |
|Рафаэль                             |                                    |
|Джотто                              |                                    |
|Брунелески                          |                                    |
|Ботичелли                           |                                    |
|Леонардо да Винчи                   |                                    |

6.Определите произведение, его  автора  (и где находится)…

|1                  |2              |3               |4                     |
|[pic]              |[pic]          |[pic]           |[pic]                 |

7. Напишите синквейн на любое произведение эпохи Возрождения.

                Зачет по теме «Особенности эпохи Возрождения»

                                  2 вариант

   1. Идеал эпохи Возрождения……..

   2. Что означает  РЕНЕСАНС....

   3. Назовите великие открытия в эпоху Возрождения

   4. Укажите, кто или что лишнее в данном ряду и почему:

а) Брунулески, Джотто, Донателло, Ботичелли.

б) Петрарка, Шекспир, Боккаччо.

в) «Афинская школа», «Мадонна Литта», «Диспут».

     5. Соотнеси автора и его произведение:

«Сикстинская Мадонна», «Джоконда», «Мадонна Литта», «Афинская школа»,
«Весна», «Сотворение Адама», «Рождение Венеры»,  купол собора Санта-Мария
де Флоре, скульптура  Пьетта, колокольня собора Санта-Мария де Флоре,
«Тайная вечеря», «Витрувианский человек», «Поцелуй Иуды», Давид.

|автор                               |произведение                        |
|Микеланджело                        |                                    |
|Рафаэль                             |                                    |
|Джотто                              |                                    |
|Брунелески                          |                                    |
|Ботичелли                           |                                    |
|Леонардо да Винчи                   |                                    |

6.Определите произведение, его автора  (и где находится)…

|1                 |2              |3              |4                      |
|[pic]             |[pic]          |[pic]          |[pic]                  |

7. Напишите синквейн на любое произведение эпохи Возрождения.


title: Конспект занятия "В поисках сокровищ"

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №146» города Рязани

Конспект занятия
по исследовательской деятельности

«В поисках сокровищ»

Подготовительная группа

Воспитатель
Котова С.Б.

г. Рязань
2015 г.

Конспект познавательно-исследовательского занятия
 «В поисках сокровищ».

Цель: прививать интерес детей к географии.
Задачи:
Обучающая: формировать географические представления; закреплять умение сравнивать;
Развивающая: развивать исследовательскую активность;
Воспитательная: умение работать в команде, умение слушать друг друга, желание прийти на помощь, оказывать поддержку друг другу.

Предварительная работа:
Познавательные беседы о планете Земля.
Рассматривание познавательных энциклопедий, знакомство с материками, животным миром материков.
Просмотр мультфильмов на заданную тему.
Заучивание физкультминуток путешествуем по странам.
Загадывание и отгадывание загадок, самостоятельная работа по составлению загадок.
Чтение произведений познавательного характера.
Сюжетно – ролевые игры путешествие по странам и континентам.
Дидактические игры: на классификацию «Кто, где живет?»; «Угадай животного по описанию»

Материал, оборудование:
Письмо; 3 конверта со схемами; наборы сокровищ, изготовленных из фетра: макеты материков, материки, животные; глобус; мандарин.

Ход занятия:
Воспитатель. Ребята, к нам сегодня приходил почтальон. Он оставил Вам письмо от Незнайки. Прочитаем его?!

Текст письма:
Здравствуйте, ребята! Я так торопился к вам в гости, хотел рассказать о нашей планете Земля. Я долго готовился к встрече, по дороге к вам со мной случилась беда, я замечтался и потерял сюрпризы, которые подготовил. Но я знаю, что вы очень дружные и сообразительные ребята и, если вам нарисовать путь, по которому я шел, вы сможете найти все, что я потерял. Поможете мне?! Удачи вам в поиске.
Ваш Незнайка.
В. Итак, вы готовы помочь Незнайке найти сокровища? Для начала нам надо разделиться на команды, и в каждой команде выбрать капитана. Команды отправятся на поиски сокровищ, на каждом испытании вы будете получать фишки, если справитесь с заданием. Та команда, которая наберет больше всех фишек будет победители. Скажите, а будут ли побежденные? Правильно, нет! Потому что побеждает дружба, и, если чья-то команда оказалась более быстрой и дисциплинированной, значит ребятам из других команд надо больше тренироваться.

Делим ребят на команды предварительно рассадив их группами за столы, ребята самостоятельно выбирают капитанов. Фишки получают те команды, где быстрее и дружнее был выбран капитан.

В. У нас три команд.  Капитаны, подойдите ко мне и получите план, по которому вы отправитесь на поиски сокровищ. Я буду засекать время вашего поиска, кто быстрее сокровища и этом, команда будет работать дружно тот и получает фишку.

Когда все сокровища добыты ребята садятся на стульчики. Воспитатель вручает фишки за самую быструю и командную работу.

Физкультминутка.
Путешествуя по странам,
Утомились мы в пути.
Предлагаю вам, ребята,
Встать и с корабля сойти	(дети встают и шагают на месте)
Посмотреть на право,
Посмотреть на лево		(повороты головой)
Потянуться к солнцу,
Удивиться: «Где мы?»		(пожать плечами)
Пролетают птицы,
Крылья расправляют		(машут руками)
Деревья-великаны ветками качают.
Через деревья и кочки, мы перепрыгнем ловко,
Для первооткрывателей
Всегда нужна сноровка		(прыжки)
Вдыхаем свежий воздух,
Как бабочки кружимся		(повороты вокруг себя)
И на цветок чудесный
Спокойно мы садимся		(садимся на стульчики)

Вскрываем все упаковки, которые нашли ребята.

В. Ребята, как вы думаете, что это такое? (карта мира).

Да, это карта, карта для людей издавна была способом передачи информации о местности. А какие карты вы знаете? (варианты ответов детей)
Мы с вами искали клад по карте-схеме;
В машине находится навигатор, это карта дорог;
Когда мы смотрим телевизор, нам рассказывают о погоде и показывают климатическую карту.

В. Знакомство с нашей картой мы начнем с глобуса. Наша планета имеет форму шара. Посмотрите на глобус.
А как же изобразить на листе бумаги форму шара?
В. Давайте проведем эксперимент, у меня есть мандарин, какой он формы?  (круглый, в виде шара). Я его очищаю и раскладываю шкурку на столе, что у меня получилось? (плоское изображение мандарина). Наша карта – и суша, и вода изображены как кожура земли.
В. Давайте попробуем собрать карту.
Приглашаю команды, и каждая по очереди собирает карту накладывая вырезанные материки на основу, собрав карту, мы начинаем размещать на материках животных, (цвет подложки у животных совпадает с цветом материка.
Команды соревнуются между собой, получает фишки, та команда, члены которой быстрее собрали свою часть карты.

В. Вы очень сообразительны, быстро и умело собрали карту. Мы с вами помогли Незнайке?!
В. Что вы сделали?
Ответы детей. По плану определили местонахождения клада, собрали материки их и животных разместили на карте.
В. Молодцы! Вы были очень внимательны, самостоятельны, сообразительны и ваши команды были очень дружны!!


title: Конспект урока "Насекомые весной"

extracted_text:
Тема: Насекомые весной.
Цель: Формировать представления о насекомых, их признаках, внешнем виде. Учить устанавливать  причинно – следственные связи в природе. Прививать любовь к природе. Воспитывать заботливое отношение к объектам живой и неживой природы.
Материал: презентация «Насекомые» (комар, пчела, оса, бабочки, муравей, божья коровка, шмель, муха). Раздаточный: индивидуальные карточки пёрышек, бабочек с коконом, цветные карандаши.
Ход:
Сегодня, ребята, у нас будет викторина про насекомых. У нас будут задания, которые надо выполнить. Вот первое задание.
«Точно в цель»
Художник хотел разукрасить пёрышки, но пролетала сорока и усложнила задание. Раскрасить надо не все, а только те, которые вы обозначите. У каждого из вас карточки с пёрышками и цветные карандаши. Под каждым пёрышком кружочек, а под ним цифры от 1 до 8. Я буду задавать вопросы, а вы, если услышите правильное утверждение, на которое можно ответить «да», поставите в кружочек «+», если неправильное «-».
Утверждения:
У всех птиц есть перья.
Бабочка, дятел, летучая мышь принадлежат к одной группе животных, потому что могут летать.
Летучая мышь – птица.
Все птицы умеют летать.
Соловей и жаворонок – певчие птицы.
Ласточка летает над землёй – на дождь.
Воробей, скворец, грач – зимующие птицы.
Аист, журавль, соловей возвращаются из тёплых стран весной.
(Дети выполняют задание).
«Расскажи, что видел».
Расскажите, каких насекомых вы видели на прогулке.
(Показ детям презентации).
Дети рассматривают, называют насекомых, которых видят, дают им краткое описание.
Назовите и расскажите о частях тела насекомых и их назначении.
Дети дают свои ответы.
Подвижная игра «Рыба, насекомое, животное».
Правила игры: Если услышат название животного – топнуть ногой; название насекомого – хлопнуть в ладоши; если рыбы – присесть; птицы – наклониться.
Названия: тигр, комар, лев, окунь, щука, белка, бабочка, кузнечик, заяц, мотылёк, лисица, воробей, карась, жук, журавль.
«Раскрась бабочку»
Рассмотрите рисунок. На нём бабочка, которая откладывает яйца. Затем гусеница превращается в кокон. Люди придумали сказки о бабочках, как будто это ожившие цветы. Посмотрите на бабочек: лимонница, адмирал, махаон, павлиний глаз. Раскрасьте ваших бабочек.
«Ответь правильно».
Ответьте на вопросы:
Как отличить насекомых от других животных?
Каких насекомых вы знаете?
Какие насекомые самые трудолюбивые? Докажите свой ответ.
Молодцы, ребята, вы показали отличные знания о насекомых и можете получить заслуженные медали «Самый любознательный».


title: Презентация "Расизм и национализм в России" 8 класс

extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ«РАСИЗМ И НАЦИОНАЛИЗМ В РОССИИ»
                                                                   Выполнила:
                                                                   ученица 8 «Г» класса
                                                                   МБОУ «Центр образования №32»
                                                                   Мурова Александра
                                                                   Руководитель:учитель истории и обществознанияГлухова Анастасия Сергеевна

г. Череповец
2018-2019 уч.г.

                                                                                стр
Введение_____________________________________________3
Глава I. Расизм в России
1.1 Что такое расизм? __________________________________9
1.2 Проявление расизма в России_________________________10
1.3 Опрос "Российской газеты": Есть ли расизм в России? ____11
Глава II. Национализм в России
2.1 Что такое национализм? _____________________________14
2.2 Афоризмы о национализме ___________________________15
2.3 Национализм одно и то же, что и патриотизм? ___________16
2.4 Причины межнациональных конфликтов________________18
2.5 Что такое толерантность в межнациональных отношениях?_19
2.6 Лозунг «Россия – для русских» в прошлом и в настоящем__20
Социологический опрос подростков_______________________23
Заключение ___________________________________________33
Список  используемой  литературы________________________34

Содержание
Введение
1. Актуальность.

Россия — многонациональная страна, в ней живут более 180 народов. Вместе с новой территорией в состав России вливались и новые народности.                                         Увеличение числа преступлений на почве расовой нетерпимости и  жестокость к лицам другой расы и национальности доказывает актуальность  данной темы на сегодняшний день.
2. Цель исследования
Изучить феномены «расизм» и «национализм» в России как идеологические течения.3. Задачи исследования1. Рассмотреть понятия расизма и национализма.2. Изучить проявления расизма в России.3. Рассмотреть суть расизма и национализма в России.4. Изучить различные подходы к понятию «расизм».5. Провести социологический опрос в подростковой среде.6. Выяснить отличия патриотизма от национализма.7. Сделать выводы.
4. Объект исследованиярасизм и национализм в России5. Предмет исследованияпроявление расизма и национализма в России  и их оценка в современном обществе
6. Гипотезарост расизма и национализма в России
7. Методологическая основа исследования
методы наблюдения, анализа, синтеза
Глава I. Расизм в России
Что такое расизм?
Расизм – это совокупность воззрений, базирующихся на мнении об умственной и физической неравноценности человеческих рас, а также влиянии различий между ними на историю и культуру.
Проявление расизма в России
Изначально агрессивно настроенная часть населения выражает свои претензии в устной или письменной форме. Заметить это можно как в частных разговорах обычных людей, так и в выступлениях некоторых звезд, политиков и шоуменов.
Опрос "Российской газеты": Есть ли расизм в России?
Виктор Мережко, режиссер:
- Безусловно. Расизм в нашей стране чаще всего выражается в молчаливом игнорировании людей с другим цветом кожи. Особенно наши люди испытывают неприязнь к кавказским национальностям. У нас очевидный и растущий расизм. Это происходит, во-первых, потому, что число расистов растет во всем мире, во-вторых, выходцы с Кавказа ведут себя в России сродни хозяевам. Поэтому появляется ненависть к ним. Пока что люди просто молча игнорируют приезжих с другим цветом кожи, но скоро это может превратиться во что-то большее.

Михаил Таратута, телеведущий:
Есть. Расизм, безусловно, существует в нашей стране. Можно просто выйти на улицу и послушать разговоры: "Понаехали тут!" А происходит это по нескольким причинам, во-первых, от ужасающей бедности, во-вторых, власти недостаточно быстро реагируют на происшествия расистского характера. Вот, например, в Питере убили таджикскую девочку, в Москве постоянные погромы на рынках. Но мы не видим реакции власти. Когда такие события происходят в США, то сразу начинается переполох, об этом пишет пресса, выступают представители правительства, в общем, что-то происходит. Общество воспринимает это болезненно, а у нас наоборот.
Евгений Хавтан, певец:
- Я думаю, что есть. Расисты громят рынки, избивают людей иной национальности. Но я не думаю, что это массовое явление.

Глава II. Национализм в России
Что такое национализм?
Националиизм - идеология и направление политики, основополагающим принципом которых является тезис о превосходстве одних наций над другими
Афоризмы о национализме
Человек, ненавидящий другой народ, не любит и свой собственный.
Н.А.Добролюбов
Национализм может быть огромным. Но великим — никогда.
Станислав Ежи Лец
Наша истинная национальность — человек.
Герберт Джордж уэллс
Когда у оппонента кончаются аргументы, он начинает уточнять национальность.Аркадий Давидович

Национализм одно и то же, что и патриотизм?
Патриотизм – это духовно-нравственное чувство, часть общественного сознания, которое выражается в любви к Родине.
Национализм – идеология в политике, рассматривающая превосходство одних наций над другими.
В основе патриотизма лежит любовь к своей стране и родине, в основе национализма – любовь к собственной нации.

Причины межнациональных конфликтов
экономические – борьба за обладание ограниченными ресурсами
социальные – требования гражданского равноправия
культурно-языковые – требования сохранения и развития родного языка
Что такое толерантность в межнациональных отношениях?
Толерантность в межнациональных отношениях — это не просто терпимость к другой нации, а готовность понять другое мнение, не навязывая своих принципов, взглядов, убеждений по отношении к нации; умение найти компромисс
Лозунг «Россия – для русских» в прошлом и в настоящем
    Лозунг “Россия для русских” появился вовсе не в 1990-е годы. Он существовал ещё, как минимум, со времён царя Александра III.    Вспомним, как развивалась идея „Россия — для русских“ в цитатах от российского императора Александра III до прошлого-будущего президента РФ Владимира Путина.

Владимир Владимирович Путин-Тот, кто говорит: «Россия – для русских» – знаете, трудно удержаться, чтобы не давать характеристики этим людям, – это либо непорядочные люди, которые не понимают, что говорят, и тогда они просто придурки, либо провокаторы, потому что Россия – многонациональная страна. Что такое Россия для русских? Они что, выступают за отделение отдельных территорий от России, хотят распада Российской Федерации? Чего они добиваются, подобные деятели? Ответ здесь понятен. Скорее всего это провокаторы, люди, которые хотят нажить какой-то дешевый капитал на каких-то проблемах, хотят показать себя радикалами и что-то здесь приобрести.

Социологический опрос подростков

В ходе исследовательской работы мы проводили социологический опрос среди восьмых и девятых классов.
Социологический опрос1. Являетесь ли вы расистом?1) да                     2) нет2. Являетесь ли вы националистом?1) да                      2) нет3. Есть ли в России расизм?1) да                      2) нет4. Есть ли в России национализм?1) да                      2) нет5. Проводят ли родители с вами беседы на эти темы?1) да                      2) нет                3) иногда6. Расизм – это зло?1) да                      2) нет                 3) затрудняюсь ответить7. Как вы относитесь к идее «Россия – для русских»?1) поддерживаю, ее давно пора осуществить2) ее было бы неплохо осуществить, но в разумных пределах3) отрицательно, это настоящий фашизм4) меня это не интересует5) затрудняюсь ответить8. Имеет ли для вас значение национальности при выборе друзей?1) да                         2) нет                 3) затрудняюсь ответить
Вопрос №1 Являетесь ли вы расистом?
9 класс
8 класс
Вопрос №2 Являетесь ли вы националистом?
9 класс
8 класс
Вопрос №3 Есть ли в России расизм?
9 класс
8 класс
Вопрос №4 Есть ли в России национализм?
9 класс
8 класс
Вопрос №5 Проводят ли родители с вами беседы на эти темы?
9 класс
8 класс
Вопрос №6 Расизм – это зло?
9 класс
8 класс
Вопрос №7 Как вы относитесь к идее «Россия – для русских»?
9 класс
8 класс
Вопрос №8 Имеет ли для вас значение национальности при выборе друзей?
9 класс
8 класс

Заключение
       Являясь категорически противником любых проявлений расизма и национализма, я с нетерпением жду день, когда все перемешаются и останется только Человек.       Я не отрицаю характерные черты: безответственность русских, жадность евреев, необразованность африканцев, двинутость японцев.
      Но это не обусловлено ни расой, ни национальностью.       Надо быть патриотом, а не националистом. Нельзя, нет необходимости ненавидеть другие народы, потому что ты патриот. Между патриотизмом и национализмом глубокое различие. В первом – любовь к своей стране, во втором – ненависть ко всем другим.
Список  используемой  литературы
https://mediamera.ru/post/13653
http://fb.ru/article/186190/chto-takoe-tolerantnost-v-mejnatsionalnyih-otnosheniyah-kultura-mejnatsionalnyih-otnosheniy
https://thedifference.ru/chem-otlichaetsya-patriotizm-ot-nacionalizma/
https://spravochnick.ru/politologiya/istoriya_i_prichiny_rasizma/rasizm_v_rossii/
http://newspolitics.ru/nacionalizm-v-sovremennoj-rossii.html
https://rg.ru/2004/04/07/rasizm.html
https://lektsii.org/15-64169.html
https://gdzking.ru/chto-takoe-tolerantnost-v-mezhnacionalnykh-otnoshenijakh
https://pikabu.ru/story/rassuzhdenie_na_temu_putanitsa_v_ponyatiyakh_rasizm_i_natsionalizm_dlinnopost_1330104

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Проверочная работа "Тундра" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Тундра».
Выбери правильный ответ

1. Зона тундры расположена ...
А) севернее арктических пустынь.
Б) южнее арктических пустынь.
2. В тундре ...
А) ярко выражены все четыре времени года, одинаковые по продолжительности.
Б) длинная суровая зима и жаркое лето.
В) длинная суровая зима и короткое прохладное лето.
3. В тундре, так же как и в Арктике, нет коренного населения…
А) да
Б) нет
4. Главное занятие коренного населения тундры...
А) рыболовство.
Б) оленеводство.
В) земледелие.
5. Растения тундры ...
А) высокие с мощными корнями и широкими листьями.
Б) низкорослые со стелющемся стеблем и мелкими листьями.
6. К тундровым растениям относятся ...
А) верблюжья колючка, саксаул, кактус.
Б) кедр, осина, пальма.
В) карликовая ива, мох-ягель, черника.
7. В тундре обитают ...
А) тюлени, моржи, киты.
Б) песцы, лемминги, волки.
В) верблюды, лошади, коровы.
8. Какие насекомые разводятся в тундре летом в огромном количестве?
А) пчёлы
Б) бабочки
В) комары
9. Кто такие лемминги?
А) маленькие птички
Б) маленькие ящерки
В) маленькие зверьки
Проверочная работа по теме «Тундра».
Выбери правильный ответ

1. Зона тундры расположена ...
А) севернее арктических пустынь.
Б) южнее арктических пустынь.
2. В тундре ...
А) ярко выражены все четыре времени года, одинаковые по продолжительности.
Б) длинная суровая зима и жаркое лето.
В) длинная суровая зима и короткое прохладное лето.
3. В тундре, так же как и в Арктике, нет коренного населения…
А) да
Б) нет
4. Главное занятие коренного населения тундры ...
А) рыболовство.
Б) оленеводство.
В) земледелие.
5. Растения тундры ...
А) высокие с мощными корнями и широкими листьями.
Б) низкорослые со стелющемся стеблем и мелкими листьями.
6. К тундровым растениям относятся ...
А) верблюжья колючка, саксаул, кактус.
Б) кедр, осина, пальма.
В) карликовая ива, мох-ягель, черника.
7. В тундре обитают ...
А) тюлени, моржи, киты.
Б) песцы, лемминги, волки.
В) верблюды, лошади, коровы.
8. Какие насекомые разводятся в тундре летом в огромном количестве?
А) пчёлы
Б) бабочки
В) комары
9. Кто такие лемминги?
А) маленькие птички
Б) маленькие ящерки
В) маленькие зверьки


title: Презентация "Экскурсия в столярную мастерскую" 4 класс

extracted_text:
Экскурсия в столярную мастерскую
Подготовила: Филимоненко Л.Л.
учитель начальных классов
МОУ «Школа для обучающихся с ОВЗ городского округа Клин»
Цель:  вызвать у детей интерес к труду столяра
Задачи:
Вызвать желание самим научиться выполнять посильную работу;
 Продолжать знакомить с инструментами и оборудованием;
 Воспитывать уважение к труду столяра.

Оборудование:
1. Части пословицы «Труд человека кормит, а день – портит».
2. Буквы «С», «Т», «О», «Л», «Я», «Р».
3. Инструменты: молоток и гвозди, рубанок, пила, сверло, шуруп и отвёртка, клещи.
4. Готовые столярные изделия.
Пословица
Труд человека кормит, а лень портит.
Правила поведения в мастерской
Не расходиться по мастерской.
Не разговаривать громко.
Нечего не трогать без разрешения старших.
Не толкать друг друга.

СТОЛЯР
Рассказ учителя трудового обучения


title: Презентация "Cathédrale Notre - Dame de Paris" 5-11 класс

extracted_text:
Cathédrale Notre-Dame de Paris

La nef
Nef vue d’ouest en est.

Vue des trois premières colonnes bordant la nef au sud (droite). La troisième (à droite sur la photo) est parfaitement cylindrique, la seconde (au centre) comporte une colonne engagée, la première (à gauche) en comporte quatre et répond de ce fait au modèle de la cathédrale de Chartres.
Mays des Orfèvres
La lapidation de Saint Étienne, œuvre de Charles Le Brun orne la première chapelle droite de la nef. C’est le may de 1651.
Chapelles latérales sud
Un détail de ce vitrail.
La première chapelle
Chapelles latérales nord
Le prophète Agabus prédisant à saint Paul ses souffrances à Jérusalem, peinture de Louis Chéron (1660-1713) - Cinquième chapelle latérale nord de la nef.
Le chœur et son pourtour
Vue de la tribune à claire-voie du chœur

Vue du nouvel autel commandé par Mgr Lustiger . Une messe y est célébrée, bien visible depuis le transept. Au fond la rosace sud.

L’abside du chœur de Notre-Dame, vue depuis le déambulatoire : vue de la remarquable pietà de Nicolas Coustou, implantée au début du xviiie siècle.
Transept
La croisée du transept et le départ du croisillon sud. Au centre de la photo, contre le pilier sud-est de la croisée : la statue de la Vierge du xive siècle appelée Notre-Dame de Paris, provenant en fait de la chapelle Saint-Aignan hors de la cathédrale. À l’arrière-plan : le chœur avec les stalles et la partie sud de la clôture du chœur. À gauche, contre le pilier, le mémorial au million de morts britanniques de la Première Guerre mondiale.
Croisillon nord et sa rosace
La rosace nord.
La rosace sud.
Vue extérieure de la rosace sud, restaurée en 1737.
Grand orgue