title: Конспект урока "Театр. Озвучка наших персонажей" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока

По литературному чтению

в 3  классе  МБОУ СОШ №10 с УИОП г. Сургута
УМК: «Школа России»

Составитель: Шишкина Лилия Николаевна
Учитель начальных классов

г.Сургут, 2018 Тема урока:  Театр. Озвучка наших персонажей.
Цель урока (для учителя): совершенствование навыка выразительного чтения, передавая свое отношение к прослушанному, выделять при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, эмоционально окрашивать высказывания.
Задачи урока:
Образовательные:
научить определять главную мысль рассказчика;
научить выполнять несколько действий одновременно, в данном случае,  рассказывать эпизод из жизни куклы и управлять ею;
обогатить речь обучающихся через использование средств лексической выразительности.
Развивающие:
развивать умение воспринимать на слух тексты в исполнении обучащихся;
развивать умение осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
развивать умение подбирать правильную интонацию, логически расставлять паузы, ударения;
развивать умение эмоционально окрасить высказывание.
Воспитательные:
воспитывать дисциплинированность, усидчивость, желание учиться через ситуацию успеха;
воспитывать умение высказывать и аргументировать своё отношение к прослушанному.

Планируемые результаты:
Предметные: Обучающиеся:
– воспринимают на слух тексты в исполнении учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читают вслух;
– составляют устные описания;
- умеют определять главную мысль рассказа;
- умеют выполнять несколько действий одновременно, в данном случае,  рассказывать эпизод из жизни куклы и управлять ею;
- демонстрируют, что речь обогатилась за счет использования средств лексической выразителности;
- умеют эмоционально окрасить высказывание;
– высказывают и аргументируют своё отношение к прослушанному;
Метапредметные:
Регулятивные УУД: обучающиеся умеют:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД: обучающиеся демонстрируют умения:
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: обучающиеся умеют:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Личностные:
Обучающиеся способны:
осознавать и определять (называть) свои эмоции;
осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
определять этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Тип урока: Изучение нового материала.
Методы и приемы:
словесный (разъяснение),
педагогическая поддержка,
педагогическая диагностика,
создание ситуации творчества, успеха,
рефлексия,
театральный рассказ,
диалог.
Оборудование урока для учителя: презентация, кукла, рефлексивные карточки (отзывы).
Оборудование урока для учащихся: куклы, рассказы.

Оформление классной доски

План урока


Административный контрольный диктант по русскому языку 7-8 класс


title: Итоговые задания "Земля как планета" 6 класс

extracted_text:
Земля как планетаитоговые задания
Выполнила Сергеева Татьяна Анатольевна учитель географии МБОУ СОШ ст.Павлодольской Моздокского района РСО - А

5 планет

9 планет
8 планет
1. В состав Солнечной системы входит
7 планет

Изменение температуры на поверхности Земли

Смена времен года
Возникновение приливов и отливов
Изменение продолжительности светового дня
2.Следствием взаимного притяжения Земли и Луны является
Географическая долгота отсчитывается от экватора
Географическая широта бывает восточной и западной
Значение географической широты изменяется от 0° до 90°
3.Выберите верное утверждение о географических координатах
Значение географической долготы изменяется от 0° до 360°
4.Выберите верное утверждение

Оба неверны

Верно только    а
Оба верны
Верно только    б
А)Географическая долгота отсчитывается от Гринвичского меридиана
Б)Значение географической широты уменьшается от экватора к полюсам
А) Солнце в зените над Северным тропиком
В ) Солнце в зените над Южным экватором
Б ) Солнце в зените над Северным тропиком
5.Установите соответствие
Дата                             Положение Солнца
1.  21 МАТРА
2.   22 ИЮНЯ
3.   23 СЕНТЯБРЯ
4.   22 ДЕКАБРЯ
А) в северной поляной области полярная ночь
В)оба полушария одинаково освещены
Б)Северное получает получает больше солнечного света и тепла
6.Установите соответствие между особенными днями года и утверждениями, их характеризующими
День                                               Утверждение
1.  День весеннего равноденствия
2.   День летнего солнцестояния
3. День осеннего равноденствия
4. День зимнего  солнцестояния
А) 66,5° с. ш.
В)  23,5° с. ш.
Б) 23,5° ю. ш.
7.Установите соответствие между условными линиями на карте и значениями географической широты
Условная линия                      Географическая широта
1.  Северный тропик
2.   Северный полярный круг

3. Южный тропик

4.  Южный  полярный круг

Г) 66,5° ю. ш.
8. Дополните утверждение.
Количество солнечного тепла и света, поступающего на земную поверхность, уменьшается при движении от экватора к полюсам.

9. Дополните утверждение.
Северный умеренный пояс освещённости на севере ограничен полярным поясом освещенности, а на юге —
тропическим поясом освещенности.

10. Данный пояс освещённости в течение всего года получает большое количество солнечного тепла и света. На параллелях, ограничивающих пояс, солнце бывает в зените по одному разу в год, а между данными параллелями — по два
Тропический пояс освещённости
Источники
http://zernaznan.ucoz.ru/_ld/0/09725217.jpg
https://myslide.ru/documents_4/801154dffbb328f4bfe6254810a06080/img1.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/1122/000e6901-a1ecb009/img19.jpg


title: Классный час, посвящённый Дню Независимости Республики Казахстан "Цвети, мой край родной!"

extracted_text:
Классный час,  посвящённый  Дню Независимости Республики Казахстан.
Тема : «Цвети, мой край родной!»

Цели и задачи:
1. Создание условий для осознания учащимися значимости государства и его символов.
2. Воспитание чувства патриотизма и любви к своей Родине.
3. Развить познавательный интерес, расширить кругозор в области государственной символики.

Воспитание у детей уважительного и бережного отношения к государственным символам Казахстана, к историческому прошлому и традициям народов нашей страны. Воспитание казахстанского патриотизма и чувства гордости за свою Родину, знакомство с историей своего народа, расширение кругозора учащихся.

Наглядности:презентация, раздаточный материал, аудиозапись «Кюй», значки с эмблемой к 25 летию Независимости РК.

Тема: Моя Родина - Казахстан
Цель: формирование любви к родному краю
Задачи: поддерживать ребёнка в его стремлении быть школьником;развивать речь учащихся и активный словарный запас, развивать коммуникативную культуру;воспитывать любовь и уважение к школе, к учителям, одноклассникам.
I. Организационный момент     Звучит кюй.

На доске тема: «Цвети, мой край родной»  слайд 1

- Ребята, давайте все вместе прочитаем  слова на доске. (читают)

Я хочу начать урок со стихотворения. Послушайте!

Родина - слова не знаю чудесней,
В нем наши сказки и славные были,
Дедов далекие грустные песни,
Те, что и мы до сих пор не забыли.
Родина – это земля у порога,
Где ты впервые узнал свое имя.
Родина – это большая дорога,
Та, по которой пойдешь ты с другими!

II. Сообщение темы классного часа.
- О чём шла речь в стихотворении?   ( о Родине)
- Кто догадался, какова тема сегодняшнего классного часа? О чем сегодня мы поговорим?
«Моя Родина - Казахстан»
III. Работа по теме урока.

(Это этапы урока-)

1.ПРОЧИТАЙ! 1.Чтение стихов о Родине
Ученик 1: Шынгысхан
Бақытты ел — бұл Отан,  Бәріне мен иемін
Біздін Отан — ұлы Отан  Ұлы Отанды суйемін.

 Ученик 2 Дильназ
Над отчизной солнце светит, И сады шумят над ней,
Нет нигде на белом свете Для меня страны родней.

Ученик 3 Айсауле
Ты прекрасна, о, Родина наша! Необъятны просторы твои.
Горделивы высокие горы   И цветами прикрыты они.

Ученик 4 Карина
Казахстан, родной мой край!
Я люблю тебя, ты знай!
Горы, реки, города-
Это близко мне всегда.

Ученик 5 Назмира
Ах! Как радостно живётся
В Казахстане нам родном!
Лучше всех на белом свете,
Это наш родимый дом!

Ученик 6 Ваня
Великую землю, любимую землю,
Где мы родились и живем,

Ученик 7 Саша

Мы родиной светлой,
Мы родиной милой,
Мы родиной нашей зовем.

Ученик  8 Айнур
Полноводны могучие реки,
Пышно в зелень одеты леса.
О, родной и любимый, земли и краса,
Сердцу нашему ты дорога.

Ученик 9 Лиана
Всё имеется у нас
На потом и на сейчас:
Реки, горы и леса,
Голубые небеса.
Океаны, солнце, снег
И земля одна на всех!

Ученик 10 Аслан
Сүйікті тұған ел
Шарықтап өсе бер
Ардақты ұл — қызы
Аззатық күреске
Бекініп бұған бел

2. Рассказ о родной земле  (слайд 2) (презентация)

Да, ребята, мы живём в стране, которая называется Казахстан.Это наша Родина.
Республика Казахстан- это  великое государство с богатой историей, древней культурой и неповторимой природой. Широки просторы казахстанских земель.В Казахстане всё есть и горы, и реки, и озёра, и степи, и леса. Эти картины поражают своей невиданной красотой. Люди  никогда не перестанут ими  восхищаться. ( слайд3)

2.СОСТАВЛЯЙ!  (составить слова из слогов) (слоги на цветах)

Ро- ди- на , Ка –зах – стан, Ас – та – на

Цветы-слова вывешиваются на доску.

3 . ОТВЕЧАЙ!    Викторина

А сейчас проверим ваши  знания о Казахстане.   Задания на облаках.(облака  на доску прикрепляются)

Я буду задавать вопросы , а вы отвечаете.

Итак, начнем.

1.Как называется наша Родина?
2.Как зовут нашего президента?
3.Люди каких национальностей живут в нашей стране?
4.Столица нашего государства (Астана)
5.Главная песня страны?
 6.Казахский воин — герой (батыр)

Я уверена что вы всегда будете любить свою Родину и гордиться своей Отчизной.

 Физминутка
-Если вы по утрам с радостью идете в школу, помашите правой рукой.
-Если вы цените в людях честность и порядочность, сделайте шаг вперед.
- Если уверены в своих силах, топните ногой.
-Если вы считаете, что мы должны уважать права людей, независимо от их национальной и социальной принадлежности, сделайте шаг назад.
-Если вас волнует судьба нашей страны, хлопните в ладоши.
-Если вы считаете себя патриотами, поднимите обе руки вверх.
-Если вы верите в то, что наша страна займет достойное место в мире, протяните обе руки вперед.
- Если вы верите, что будущее страны зависит от вас, возьмите соседа за руку.
- Мне хочется, чтобы вы были внимательны, находчивы, а главное — чтобы вы показали, что знаете и как умеете работать.

4. РАССКАЗЫВАЙ!
4. Рассказ о символах нашего государства.
Государство имеет свою символику (Гимн, герб, флаг – картинки на «лошадках».
Дети рассказывают о символах  и прикрепляют свою лошадку на доску).
 О гербе
1 ученик  Аслан
Герб Казахстана имеет форму круга. Центральным элементом является шанырак. Он олицетворяет собой очаг, мир и является символом основы государства — семьи. Лучи, входящие в шанырак, олицетворяют объединение многих народов.
2 ученик  Шынгысхан.
Важная часть герба — два мифологических коня, так как вся жизнь кочевников связана с конём. Кони как бы оберегают шанырак с двух сторон.
3 ученик  Лиана
 Пятиконечная звезда использована как символ счастья, мира, знака вечности. Звезды наравне с луной и солнцем считались священными.
4 ученик  Айнур
 Поэтому на нашем Гербе золотая звезда является символом высоких помыслов и зовущей за собой мечты. Колосья обозначают богатство Родины.
О флаге
5 ученик  Айсауле
Флаг Республики Казахстан голубого цвета, что символизирует единение и безоблачное небо, мир и благополучие.
6 ученик  Карина.
 Золотое солнце с лучами — символизирует богатство и покой, лучи- дружбу всех народов, проживающих в стране. Парящий степной орел символизирует щедрость и зоркость, высоту помыслов.
О гимне
7 ученик  Назмира
Государственный Гимн Республики Казахстан это произведение, отражающее его историю, мечты, цели и стремления. В жизни любого государства гимн играет большую роль
8 ученик  Дильназ
Он сплачивает граждан страны. Им открываются официальные встречи руководителей государств. Гимн исполняют на торжественных праздниках, военных парадах, спортивных соревнованиях. Слушают Гимн стоя, показывая уважение к главной песне своей страны.

Исполнение Гимна РК.

Следующая станция  5.Собирай!
 Игра «Собери пословицу о Родине». (Работа в группах)

 Объединяемся в группы (флаг, герб)

 1 группа: без Человек соловей без Родины- песни что (Человек без Родины- что соловей без песни)

2 группа: умей мать за неё Родина постоять (Родина-мать, умей за неё постоять)

Объяснение пословиц. На доску вывешивает группа свое деревце.

6.УКРАШАЙ!

Творческая работа учащихся.

 Объединяемся в пары.

На сегодняшнем занятии вы показали, что знаете и любите свою страну.

Какой наиболее распространенный вид жилища у казахов? (юрта)  Детям раздаются шаблоны «юрта». И они украшают юрту. По окончанию прикрепляют на доске в любом уголке, где им нравится.

-В заключении нашего урока, каждый из вас получит шаблон юрты и попробует украсить её национальным казахским орнаментом.
-Посмотрите, какие красивые работы получились. Какие добрые и яркие краски вы использовали. Пусть наша родная земля будет всегда такой яркой и красивой. Пусть всегда царит мир, согласие и дружба в сердцах наших граждан.

7. ОЦЕНИВАЙ!

(шаблон человечка раздаётся, на нём дорисовывают улыбку и прикрепляют «себя» на джайляу, которое получилось на доске)

Рефлексия. Звучит кюй.
Понравился ли вам сегодняшний урок?
Что особенно показалось интересным?
Желаю вам крепкого здоровья, радости, успехов в учебе. Пусть новый учебный год будет интересным и увлекательным.


title: Тест "Эпоха дворцовых переворотов в Российской империи" 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по теме: Эпоха дворцовых переворотов в Российской империи
7 класс
Кто из правителей открыл эпоху дворцовых переворотов?
А. Петр II;
Б. Анна Иоанновна;
В. Елизавета Петровна;
Г. Екатерина I.
Для управления страной в 1726 году был создан:
А. Сенат;
Б. Верховный тайный совет;
В. Кабинет министров;
Г. Боярская Дума.
При правлении Екатерины I реальная власть сосредоточилась в руках:
А. Э.И. Бирона;
Б. А.Д. Меньшикова;
В. А.И. Остермана;
Г. Д.М. Голицына.
А.Д. Меншикова обвинили в многочисленных злоупотреблениях властью, арестовали и:
А. Заключили в тюрьму;
Б. Казнили;
В. Сослали в Сибирь;
Г. Постригли в монахи.
«Манифест о вольности дворянства»:
А. Сокращал срок дворянской службы на 25 лет;
Б. Ликвидировал разницу между дворянским и боярским землевладением;
В. Стирал грань между родовой и «новой» дворянской знатью;
Г. Освободил дворян от обязательной службы государству.
Эпоха дворцовых переворотов – это период:
А. 1700-1721 гг.;
Б. 1725-1762 гг.;
В. 1762-1796 гг.;
Г. 1796-1801 гг.
Наследник Анны Иоанновны:
А. Иван VI
Б. Елизавета Петровна
В. Иван IV
Г. Петр II
При Елизавете Петровне государственными делами занимались:
А. Б.К. Миних;
Б. А.И. Остерман;
В. К.Г. Разумовский;
Г. П.И. Шувалов.
В ночь на 25 ноября 1741г., она явилась в казармы Преображенского полка и, призвав солдат послужить ей так как они служили её отцу, поехала к Зимнему дворцу. Так началось правление
А. Екатерины I;
Б. Елизаветы Петровны;
В. Екатерины II;
Г. Анны Иоанновны.
В середине XVIII века Россия принимала участие в войне вошедшей в историю как
А. Семилетняя;
Б. Северная;
В. Отечественная;
Г. Крымская.

Ответы: 1. Г; 2. Б; 3. Б; 4. В; 5. Г; 6. Б; 7. А; 8. Г; 9. Б; 10. А.


title: Проект "Образы Снегурочки в изобразительном искусстве"

extracted_text:
ученица  8 классаДолгачёва  ЮлияЕгораева Е. Н.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Медаевская ООШ
 Чамзинского муниципального района
 Республики Мордовия
Мини-исследовательский проект
«Полна чудес могучая природа.
 Образы Снегурочки в изобразительном искусстве»
Выполнила:
Руководитель:

Цель проекта:
Изучить и рассмотреть творчество известных русских художников, которые в своих произведениях представили образ Снегурочки
«Снегурочка» визобразительном искусстве
Свой современный вид образ Снегурочки получил в 1935 году в Советском союзе, после официального разрешения празднования Нового года. На ранних советских изображениях Снегурочка изображена маленькой девочкой, в виде девушки её стали представлять позднее. Снегурочка имеет вид прекрасной беловолосой девушки. Одета Снегурочка в бело-голубую одежду с меховой опушкой и кокошник.
Многие художники обращались в своём творчестве к образу Снегурочки такие как В. Васнецов, Н. Рерих, К. Коровин, М. Врубель и другие.
Виктор Михайлович Васнецов
Виктор Михайлович Васнецов-русский художник. Родился 3 мая 1848 года в селе Рябово Вятской губернии в семье священника. Рос в крайней бедности. Учился в семинарии, затем уехал в Петербург и, поступив в Академию Художеств, был настолько уверен, что его не примут, что, сдав экзамены, даже не явился узнать о результатах. Год учился в Рисовальной школе и только после этого стал студентом Академии, которую посещал с 1868-1875 гг., но оставил её, не закончив полного курса.

Васнецов Виктор Михайлович
«Снегурочка»
Николай Константинович Рерих
Художник Николай Константинович Рерих родился в Петербурге 10 октября (27 сентября) 1874 года в дворянской семье. Его отец - коренной петербуржец юрист Константин Федорович Рерих (1837-1900), мать - псковитянка Мария Васильевна, урожденная Калашникова (1845-1927). В семье, кроме Николая, было еще трое детей - сестра Людмила и младшие братья Борис и Владимир.
Н. Рерих
«Лель и Снегурочка»
Н. Рерих
«Снегурочка»
Михаил Александрович Врубель
Михаил Александрович Врубель (1856-1910) — русский художник рубежа XIX—XX веков, работавший практически во всех видах и жанрах изобразительного искусства: живописи, графике, декоративной скульптуре и театральном искусстве. С 1896 года был женат на известной певице Н. И. Забеле, портреты которой неоднократно писал.
Михаил Александрович Врубель
«Снегурочка»
Коровин Константин Алексеевич
Константин Алексеевич Коровин (1861 —1939) — русский живописец, театральный художник, педагог и писатель. В четырнадцать лет Константин поступил на архитектурное отделение Московского училища живописи, ваяния и зодчества, через год перешёл на отделение живописи. Учился у А. К. Саврасова и В. Д. Поленова. Для завершения образования Коровин поехал в Санкт-Петербург и поступил в Академию художеств, но через три месяца ушёл оттуда, разочаровавшись в тамошних методах преподавания.
Константин Алексеевич Коровин
«Снегурочка»


title: Беседа в старшей группе "Безопасность на дорогах"

extracted_text:
Беседа в старшей группе на тему «Безопасность на дорогах»
Автор проекта: Социальный педагог Новик Марина Дмитриевна МАДОУ №1, Краснодарский край, г. Горячий Ключ

Цель проекта: Активизация деятельности детей старшей группы по обучению правилам безопасного поведения на дорогах и профилактике детского дорожно – транспортного травматизма.
Все проведенные мероприятия нацелены на:
1. Объединение усилий воспитателей и родителей в вопросе ознакомления детей с правилами дорожного движения и их соблюдению в жизни.
2. Расширение знаний детей о правилах поведения на дороге в зимний период и умение применять полученные знания о правилах дорожного движения в играх, в повседневной жизни.
3. Разработку наглядных материалов оказывающих развивающее и познавательное воздействие на детей старшего возраста.

Задачи проекта:
1. Развить психофизиологические качества ребенка, обеспечивающих его безопасность в процессе дорожного движения.
2. Обобщить и расширить знания детей о правилах дорожного движения в зимний период времени.
3. Воспитывать ответственность за безопасность своей жизни и жизни других людей. Закреплять потребность в соблюдении правил дорожного движения.
4. Воспитывать патриотические чувства к своему родному поселку.

Приходит Буратино. Здравствуйте ребята! А я сегодня успел побывать в школе пешеходных наук. Мне там рассказали, что надо делать, чтобы сохранить свою жизнь на дорогах. А вы знаете? Правильно, надо соблюдать правила дорожного движения. Давайте их все вспомним.
Правило №1. Где можно переходить дорогу?
        Правильно, переходить дорогу можно только по пешеходным переходам. Они обозначаются специальным знаком «пешеходный переход». Вот посмотрите (показывает знак). Ребята, а знаете какой самый безопасный переход? Это - подземный. Он обозначается вот так (показывает знак).

Правило №2. Если нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом со светофором. А какие вы знаете сигналы светофора?
        Правильно. «Красный человечек» означает: «стойте!», а «зелёный человечек» означает: «идите!»
Правило№3. Нельзя переходить дорогу на красный свет, даже если нет машин.
Правило №4. Переходя дорогу, всегда надо смотреть по сторонам. Куда мы сначала посмотрим? Да, сначала – налево, а дойдя до середины дороги – направо.
Правило №5. Безопаснее всего переходить дорогу с группой пешеходов. Это понимают даже бездомные собаки, которые не знают правил дорожного движения. Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. Перед дорогой надо остановиться. Ребята, а почему нельзя выбегать на дорогу? А на дороге играть можно? Почему? Правильно.
Правило №6. Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре. Ребята, если ваши родители забыли с какой стороны нужно обходить автобус, троллейбус и трамвай, можете им напомнить, что: Автобус и троллейбус на остановке надо обходить только сзади, а трамвай можно обходить только спереди. Договорились?
Вот молодцы ребята! Все правила помните. Это здорово! Только вот мне уже пора. Пойду к другим ребятам напомню правила. До скорой встречи!
Игра «Играй да смекай!»
      Задачи:
1. Развивать умственные способности и зрительное восприятие;
2. Учить соотносить речевую форму описания дорожных знаков с их графическим изображением;
3. Воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.
Правила: изображение дорожного знака закрывается только после прослушивания информации о нем. Выигрывает тот, кто первым правильно закроет все изображения, прозвучавшие в загадках или стихах.
*В игре участвуют 4-6 детей, перед которыми разложены таблицы с изображением дорожных знаков и пустые карточки. Принцип игры - лото. Воспитатель читает загадки (стихи) о дорожных знаках, дети закрывают карточками их изображения на таблице: Эй, водитель осторожно!
Ехать быстро невозможно. Знают люди все на свете-
В этом месте ходят дети!(Знак «Дети»)
*Здесь дорожные работы - Ни проехать, ни пройти.
Это место пешеход Лучше просто обойти. (Знак «Дорожные работы»)

* У него два колеса и седло на раме
Две педали есть внизу, крутят их ногами.
В красном круге он стоит,
О запрете говорит. (Знак «Велосипедное движение запрещено»)

* Этой зебры на дороге
Я нисколько не боюсь
Если все вокруг в порядке,
По полоскам в путь пущусь. (Знак «Пешеходный переход»)

* Я не мыл в дороге рук, Поел Фрукты, овощи.
Заболел и вижу пункт
Медицинской помощи. (Знак « Пункт первой медицинской помощи»

Игра «Подумай – отгадай!»
Задачи:
1. Активизировать процессы мышления, внимания и речи детей;
2. Уточнить представление о транспорте и правилах дорожного движения;
3. Воспитывать сообразительность и находчивость.
Правила: необходимо давать правильный ответ и не выкрикивать его хором. Выигрывает тот, кто получил больше фишек за правильные ответы.

***
Воспитатель. Я буду задавать вам вопросы. Кто знает правильный ответ, должен поднять руку. Кто первым ответит правильно, получает фишку. В конце игры посчитаем фишки и выявим победителя.
Вопросы:
- Сколько колес у легкового автомобиля? (4)
- Сколько человек могут ехать на одном велосипеде? (1)
- Кто ходит по тротуару? (пешеход)
- Кто управляет автомобилем? (Водитель)
- Как называется место пересечения двух дорог? (Перекресток)
- Для чего нужна проезжая часть? (для движения транспорта)
- По какой стороне проезжей части движется транспорт? (По правой)
- Что может произойти, если пешеход или водитель нарушил правила дорожного движения? (Авария или ДТП)
- Какой свет верхний на светофоре? (Красный)
- С какого возраста разрешается детям ездить на велосипеде по улице?
(С 14лет)
- Сколько сигналов у пешеходного светофора? (Два)
- Сколько сигналов у пешеходного светофора? (Три)
- На какое животное похож пешеходный переход? (На зебру)
- Как пешеход может попасть в подземный переход? (По лестнице вниз)
- Если нет тротуара, где можно двигаться пешеходу? (По обочине слева, навстречу транспорту)
- Какие машины оборудованы специальными звуковыми и световыми сигналами?
(«Скорая помощь», пожарная и милицейская машины)
- Что держит в руке инспектор ГИБДД? (Жезл)
- Где нужно играть, чтобы не подвергаться опасности? (Во дворе, на детской площадке)


title: Конспект открытого занятия в средней группе "Азбука настроения"

extracted_text:
   Формирование эмоциональности в познавательном развитии.
Конспект открытого занятия в средней группе по эмоциональному развитию «Азбука настроения».
Цели: совершенствование развития эмоциональной отзывчивости; обучение коллективным играм; правилам добрых взаимоотношений между детьми; обучение понимать и употреблять в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние: злой, печальный, веселый, радостный, грустный, спокойный, испуганный, удивленный;  развитие  умения использовать для воплощения образа выразительные средства (мимика и жест); активизация познавательной и речевой деятельности детей.
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная.
Предварительная работа с детьми:
- беседа об эмоциях, о ситуациях, которые их вызывают;
- коммуникативные игры;
- чтение стихов, загадок и сказок о различных проявлениях эмоции в поведении людей.
Материалы и оборудование:
- ИКТ с изображением диктора (эмоции: грусть, радость, печаль);
- аудиозапись для игры и релаксации;
- шары воздушные (темного цвета);
- баночка или шкатулка;
- смайлики из с изображением эмоций;
- цветная соль и емкость для соли.
Ход:
Дети заходят в зал на экране заставка «Веселые дети».
Воспитатель: Здравствуйте дети! Я очень рада всех вас видеть. Посмотрите у нас гости. Давайте поздороваемся с ними (дети здороваются).
«Здравствуйте»! – доброе слово. Сказав его, мы желаем человеку здоровья. А давайте поздороваемся другим способом. Но для этого нам надо стать одной дружной командой (дети берутся за руки и встают в круг).
Игровое упражнение «Здравствуй» под музыку - «Здравствуйте ручки».
На экране звучит запись диктора:
«Сегодня произошло чрезвычайное происшествие -  все плохие эмоции, а это злючки, колючки, вреднючки, вырвались наружу и разлетелись по детским садам.
Будьте осторожны, там где появляются эти шары, происходят страшные изменения с детьми, они становятся злыми, вредными, грубыми, грустными и жадными.
Воспитатель: Ой, ой, ой! Давайте посмотрим, не залетели ли к нам такие нехорошие шары. (Ходят везде смотрят, заходят за ширму находят шары).
Ну, надо же, залетели прямо к нам в садик и, что самое не приятное, именно в нашу группу.
А как вы думаете, почему именно к нам?
Дети: (ответы детей).
Воспитатель: Я думаю, что они хотят всех поссорит,ь обидеть, научить вредничать, ябедничать, грубить.
А в нашей группе, какие дети? (дружные, добрые и ласковые).
Посмотрите, какие шары некрасивые – цвета у них темные.
Дети, как вы думаете, что нам с ними делать?
Ответы детей.
Воспитатель: Я предлагаю, что нам нужно их уничтожить, чтобы они больше никогда не вернулись к нам и в другие детские сады тоже.
Давайте посмотрим, что это за шар, что здесь написано?
Этот шарик называется «Злость».
Он хочет, чтобы мы были злыми. А какие мы с вами?
Ответы детей.

Игровое упражнение «Зеркало»:
Воспитатель: Я покажу вам выражение лица, а вы отгадаете, какое выражение лица я показываю. Какое выражение лица я пыталась показать?
Дети: Злое.
Верно, злое лицо, а давайте вместе покажем злое лицо.
Затем воспитатель показывает – доброе лицо.
А теперь, какое лицо я показала?
 Воспитатель: давайте вместе покажем шарику, какие мы добрые.  А теперь,
Найдите эти эмоции смайлики. Дети находят подходящую эмоцию.
Дети, посмотрите, шарик сдувается. Значит, мы его победили своими эмоциями (шарик- сдулся).
Воспитатель берет второй шарик, где написано грусть печаль.
Воспитатель: этот шарик хочет, чтобы мы грустили и плакали. Я вам предлагаю выбрать рукавичку с такой эмоцией (дети находят смайлик).
Дети покажите мне,  пожалуйста  - Грусть! Но мы с вами не собираемся грустить, правда?
Дети: да мы не будем грустить.
Воспитатель: тогда давайте найдем смайлик с радостью. Молодцы, а теперь покажем шарику, как мы умеем радоваться. Смотрите, шарик то же сдувается. Значит, мы и его победили своими эмоциями (шарик сдулся).
Воспитатель берет третий шарик. Грубость!
Воспитатель: этот шар хочет, чтобы мы научились грубить. Дети как вы думаете грубые и невоспитанные люди кому – то нравятся?
Дети: не нравятся.
Воспитатель: правильно, в обществе надо уметь вести себя обращаться к другим вежливо. Я вам предлагаю поиграть.
Игра «Ласковое слово».
Дети встают в круг и передают друг другу мячик и говорят ласковые слова вежливо.
Шарик сдулся.
Воспитатель: ребята, смотрите, что происходит с шариком он то же сдувается. Значит, и его мы победили своими эмоциями.
Дети, а что же нам делать с этими шарами? А вдруг они надуются и улетят в другой садик?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: а у меня есть волшебная баночка. Я предлагаю собрать все шарики и положить в нее, чтобы больше не разлетелись шарики (дети собирают сдувшиеся шарики в баночку). Молодцы,  всех вреднючек и злючек собрали и закрываем баночку. Мы будем ее открывать?
Дети: нет!
Воспитатель: чем больше в мире доброты, тем счастливее мы с вами.
На экране фото злого ежика.
Воспитатель: дети, посмотрите, а кто это?
Дети: ежик.
Воспитатель: а какой ежик?
Дети: злой и сердитый.
Воспитатель:
Жил да был сердитый еж,
Всех пугал иголками.
Он ни с кем  не дружил,
И сидел под елкою.
Воспитатель: давайте ежика научим расслабляться.

Аутотренинг на ковре сидя:
Если очень рассрердился,
На кого – то разозлился.
Ручки сжать, глаза закрыть,
И тихонько говорить:
Я спокоен, не кричу,
И ногами не стучу,
И не буду я сердиться.
Злость совсем не пригодиться!
Дружно до пяти считаем,
Глазки тихо открываем,
1, , 3, 4 5,
Нужно тихо всем сказать.
Вот пора уже нам встать,
Кулачки нам все разжать,
Их повыше поднимаем,
Злость мы в небо отпускаем! (разжимаем кулачки и дунуть).
На экране изображение спокойного ежика.
Воспитатель: ребята, посмотрите, а ежик то у нас успокоился.
Дети, вам понравилось, как мы провели с вами время? А какое настроение сейчас у нас?
Дети: веселое.
Воспитатель: А как вы думаете, какого цвета хорошее настроение?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Дети, посмотрите, у меня есть волшебная соль: доброты, вежливости и радости, давайте ее смешаем и сохраним.
Дети и воспитатель смешивают соль, и воспитатель раздает по коробочкам детям.
Воспитатель: вот это хорошее настроение мы отнесем в группу и будем им делиться с окружающими.
Подарить коробочки с солью гостям.


title: Конспект открытого урока "Знакомство с буквой и звуком «С»"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр детского творчества пос. Дербышки»
Советского района г. Казани

 Конспект открытого урока по развитию речи
«Знакомство с буквой и звуком «С»»

Составитель:
педагог 1-ой
квалификационной
категории Зайцева В.А.

Казань, 2018

Конспект урока по развитию речи
«Знакомство с буквой и звуком «С»»

Методическое описание и рекомендации.
Ребенок старшего дошкольного возраста отличается активностью в познании окружающего, проявляет интерес к обучению грамоте. У него начинают складываться представления: о составе предложения, буквах, звуках, слогах, звуко-буквенном анализе  и фонематическом восприятии звука. Решается задача подготовки руки ребенка к письму на уровне возрастных возможностей.
Данный материал будет полезен воспитателям детей дошкольного возраста. Предложенная схема построения занятия позволяет легко вносить коррективы под имеющиеся на данный момент условия.

Цель урока: знакомство с буквой и звуком «С.
Задачи:
Выявление артикуляторных  и акустических характеристик звука;
Способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Способствовать развитию фонематического восприятия.
Познакомить со звуком «С», и буквой «С»: учить определять положение звука в слове (в начале, в середине или в конце). Подбор слов на заданный  звук.
Учить писать печатные буквы.
Учить читать слоги, слова.
Закреплять умение отгадывать загадки. Развивать внимание, логическое мышление;
Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
     Оборудование: касса букв, карточки с заданиями, цветные карандаши,  наглядный и раздаточный материал.
Методические приемы: объяснение, указание, пояснение, вопросы, показ, игровой  прием, поощрение, педагогическая оценка.
Игровые: дидактическая игра «Определи место звука в слове».
Словесные: загадки, стихи, вопросы к детям.
Практические: работа с карточками, слоговой домик.

Ход урока
Педагог: Дети, мы продолжаем путешествие по стране Азбуке. И сегодня мы познакомимся с новым жителем этой страны. А кто они вы узнаете, отгадав мои загадки.

Отгадывание загадок.
Я катаюсь на нем
До вечерней поры,
Но ленивый мой конь
Едет только с горы. (санки)

2) У нее глаза большие,
Хищный клюв всегда крючком,
По ночам она летает,
отдыхает только днем. (сова)

3) Висит за окошком
Кулек ледяной,
Он полон капели
И пахнет весной. (сосулька)

4) Он в безбрежном океане
Туч касается крылом.
Развернется – под лучами,
Отливает серебром. (самолет)

Педагог: Ребята, с какого звука начинаются слова: санки, сова, сосулька, самолет? (ответ детей: ….)
Педагог: Все правильно, все эти слова начинаются со звука «С».
Что делают губы и язык, когда вы произносите этот звук? Расскажите, какой он?
(ответы детей: бывает твердый и мягкий, глухой согласный) Картинка на которой нарисован насос будет обозначать звук «С»

Выложите слоги: СА-АС, СО-ОС, СУ-УС, СЭ-ЭС, СЫ-ЫС, СИ-ИС.
Скажите, какие слова начинаются со слогов: ста…, сло…, спе…, све…, сви….
Ответы детей (стая, станция, старик, слово, слон, слог, спеть, спелый, свет, свечка свежий, свист, ...)
Педагог: Назовите слова, в которых этот звук слышится в начале слова (СОВА), в середине (ЛИСТ) и в конце (ГУСЬ). В каких словах два звука (СОСУЛЬКА, ПЫЛЕСОС).

Объясните, что обозначает каждая схема. Подберите под нее слова.

Закрасьте синим или зеленым цветом соответствующие клеточки  (СИНИЙ цвет - звук с твердый, а ЗЕЛЕНЫЙ цвет - мягкий):

Назовите картинки и разгадайте слово по первым слогам:

Решите примеры:

Обведите в домике по точкам букву «С», а затем напишите их слева от гласных звуков. Прочитайте слоги.

Напишите в пустые клеточки слог «СА» и прочтите слова (коса, роса).

Выложите и прочтите слова (детям предлагается выложить слово «сон», поменять местами  первую и последнюю букву и прочитать новое слово «нос». Аналогично выполняется задание со словами «куст» («стук»).

Педагог: А теперь ребята, давайте вспомним, с какой буквой и звуком вы сегодня познакомились? Какие они бывают (мягкие и твердые, а еще звук «С» глухой)?

Использованная литература:

Кислова Т. Р.  По дороге к азбуке. Методические рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей к частям 3 и 4 / Под научной редакцией Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. - Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2003. – 128 с.
Бунеев Р. Н. По дороге к Азбуке. Учебное пособие. В 5 ч. Ч. 4 (6-7(8) лет) / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова. – Изд. 3-е, перераб. – М.: Баласс, 2015. – 64 с. ил.
Колесникова Е. В. От А до Я: рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. – Изд. 3-е, перераб. / Е. В. Колесникова. – М.: Издательство «Ювента», 2009. – 64 с.: ил.
Колесникова Е. В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я». – Изд. 2-е, перераб. / Е. В. Колесникова. – М.: Ювента - 2009. – 80 с.: ил.


title: Контрольная работа "Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов" 8 класс

extracted_text:
  Контрольная работа №5 по теме: «Растворение. Растворы. Свойства растворов
                               электролитов».
    Критерии оценивания: «2» - 0-7 баллов; «3» - 8-16 баллов; «4» - 17-25
                         баллов; «5» - 26-30 баллов.
|№    |Задание                           |I Вариант               |II Вариант             |III Вариант             |
|1.   |(1 балл) Дайте определение.       |Электролитическая       |Раствор – это …        |Реакции ионного         |
|     |                                  |диссоциация – это …     |                       |обмена – это …          |
|2.   |(1 балл) Растворы каких веществ   |а) сульфата меди(II)    |а) сульфата железа(II) |а) углекислого газа     |
|     |будут проводить электрический ток?|б) спирта               |б) кислорода           |б) хлорида натрия       |
|     |                                  |в) гидроксида бария     |в) гидроксида магния   |в) кремниевой кислоты   |
|     |                                  |г) сахара               |г) азотной кислоты     |г) гидроксида лития     |
|3.   |(3 балла) Выпишите формулы:       |а) H2CO3                |г) Na2SO4              |а) H2SO4                |
|     |сильных электролитов,             |б) AgCl                 |д) O2                  |б) H2S                  |
|     |слабых электролитов,              |в) KOH                  |е) NH4OH               |в) HNO2                 |
|     |неэлектролитов.                   |                        |                       |                        |
|5.   |(3 балла) Пользуясь таблицей 10   |а) сероводородная       |а) ортофосфорная       |а) хлороводородная      |
|     |учебни-ка, выпишите кислоты по    |б) соляная              |б) азотная             |б) кремниевая           |
|     |неполному описанию: I)            |в) ортофосфорная        |в) угольная            |в) сернистая            |
|     |кислородсодержащая, нелетучая; II)|                        |                       |                        |
|     |двухосновная, слабая;             |                        |                       |                        |
|     |III) растворимая, сильная.        |                        |                       |                        |
|6.   |(2 балла) Только основный оксид и |а) CO, Co(OH)2          |а) Li2O, LiOH          |а) CuO, Cu(OH)2         |
|     |соответствующий ему гидроксид     |б) ZnO, Zn(OH)2         |б) SO2, H2SO3          |б) CO2, H2CO3           |
|     |входят в список формул:           |в) Na2O, NaOH           |в) NO2, NH4OH          |в) Al2O3, Al(OH)3       |
|7.   |(3 балла) Формулы веществ,        |а) H2SO4                |а) Ca(OH)2             |а) Na2CO3               |
|     |растворы которых окрашивают       |б) ZnCl2                |б) HCl                 |б) NH4OH                |
|     |универсальный индикатор в цвет: I)|в) KOH                  |в) К2SO4               |в) HNO3                 |
|     |красный; II) синий;               |                        |                       |                        |
|     |III) не меняют окраску индикатора.|                        |                       |                        |
|8.   |(3 балла) Напишите уравнение      |Азотной кислоты         |Сульфата меди(II)      |Хлорида кальция         |
|     |электролитической диссоциации.    |                        |                       |                        |
|9.   |(5 баллов) Дано полное ионное     |2Na+ + SiO32- + 2H+ +   |2H+ + 2NO3- + Ba2+ +   |Fe3+ + 3Cl- + 3Na+ +    |
|     |уравне-ние химической реакции.    |2Cl- =                  |2OH- =                 |3OH- =                  |
|     |Напишите соответствующие ему      |= H2SiO3↓ + 2Na+ + 2Cl- |= Ba2+ + 2NO3- + 2H2O  |= Fe(OH)3↓ + 3Na+ + 3Cl-|
|     |молекулярное и сокращенное ионное |                        |                       |                        |
|     |уравнения.                        |                        |                       |                        |
|10.  |(8 баллов) Осуществите            |Ca→CaO→Ca(OH)2→CaCO3    |Zn→ZnO→ZnCl2→Zn(OH)2   |P→P2O5→H3PO4→AlPO4      |
|     |превращения. Для реакции (3)      |                        |                       |                        |
|     |составьте ионные уравнения.       |                        |                       |                        |

                                   Ответы.
|№   |I Вариант                             |II Вариант                          |III Вариант                       |
|1.  |Электролитическая диссоциация – это   |Раствор – это однородная система, в |Реакции ионного обмена –          |
|    |процесс распада                       |которой нет границ раздела          |это реакции, в ходе которых       |
|    |электролита на ионы.                  |веще-ства, состоящая из частиц      |электролиты обмениваются          |
|    |                                      |раство-ренного вещества,            |своими составными частями.        |
|    |                                      |растворителя и продуктов их         |                                  |
|    |                                      |взаимодействия.                     |                                  |
|2.  |а, в                                  |а, г                                |б, г                              |
|3.  |I – в, г; II – е, а; III – д, б.      |I – а, д; II – б, в; III – г, е.    |I – в, д; II – б, е; III – а, г.  |
|4.  |б                                     |в                                   |а                                 |
|5.  |I – в; II – а; III – б                |I – а; II – в; III – б.             |I – б; II – в; III – а.           |
|6.  |в                                     |а                                   |а                                 |
|7.  |I – а; II – в; III – б.               |I – б; II – а; III – в.             |I – в; II – б; III – а.           |
|8.  |HNO3 ↔ H+ + NO3-                      |CuSO4 ↔ Cu2+ + SO42-                |CaCl2 ↔ Ca2+ + 2Cl-               |
|9.  |Na2SiO3 + 2HCl = H2SiO3↓ + 2NaCl      |2HNO3 + Ba(OH)2 = Ba(NO3)2 + 2H2O   |FeCl3 + 3NaOH = Fe(OH)3↓ + 3NaCl  |
|    |2Na+ + SiO32- + 2H+ + 2Cl- =          |2H+ + 2NO3- + Ba2+ + 2OH- =         |Fe3+ + 3Cl- + 3Na+ + 3OH- =       |
|    |= H2SiO3↓ + 2Na+ + 2Cl-               |= Ba2+ + 2NO3- + 2H2O               |= Fe(OH)3↓ + 3Na+ + 3Cl-          |
|    |SiO32- + 2H+ = H2SiO3↓                |2H+ + 2OH- = 2H2O                   |Fe3+ + 3OH- = Fe(OH)3↓            |
|10. |Ca→CaO→Ca(OH)2→CaCO3                  |Zn→ZnO→ZnCl2→Zn(OH)2                |P→P2O5→H3PO4→AlPO4                |
|    |2Ca + O2 → 2CaO                       |2Zn + O2 → 2ZnO                     |4P + 5O2 → 2P2O5                  |
|    |CaO + H2O → Ca(OH)2                   |ZnO + 2HCl → ZnCl2 + H2O            |P2O5 + 3H2O → 2H3PO4              |
|    |Ca(OH)2 + Na2CO3 → CaCO3↓ + 2NaOH     |ZnCl2 + 2 NaOH → Zn(OH)2↓ + 2NaCl   |H3PO4 + AlCl3 → AlPO4↓ + 3HCl     |
|    |Ca2+ + 2OH- + 2Na+ + CO32- =          |Zn2+ + 2Cl- + 2Na+ + 2OH- =         |3H+ + PO43- + Al3+ + 3Cl- =       |
|    |= CaCO3↓ + 2Na+ + 2OH-                |= Zn(OH)2↓ + 2Na+ + 2Cl-            |= AlPO4↓ + 3H+ + 3Cl-             |
|    |Ca2+  + CO32- = CaCO3↓                |Zn2+ + 2OH- = Zn(OH)2↓              |PO43- + Al3+ = AlPO4↓             |

Критерии оценивания: «2» - 0-7 баллов; «3» - 8-16 баллов; «4» - 17-25
баллов; «5» - 26-30 баллов.


title: Конспект урока "Общее представление о частях речи" 2 класс

extracted_text:
2 класс Русский язык
Тема урока: общее представление о частях речи.
Цель урока: формировать у уч-ся общее представление о слове, как части речи, о делении слов по группам.
Задачи: развивать каллиграфические навыки, орфографические умения, обогащать словарный запас уч-ся, развивать навык работы в группах, внимание, память, воображение, навыки самопроверки, учить видеть красоту природы. Воспитывать чувство коллективизма, интерес к изучению предмета, бережного отношения к природе.
Ход урока
1.Орг. момент
- Внимание, девочки! Внимание, мальчики!
Приготовьте ваши ручки, разомкните пальчики!
Вот звенит снова школьный звонок,
Начинается новый урок!
2.Актуализация опорных знаний.
-Что я сейчас произнесла? (речь устная)
(слайд, на котором записаны предложения)
Звенит школьный звонок,
Начинается урок.
-А сейчас какая это речь? (письменная)
Из чего состоит наша речь? (из предложений, а предложения из слов)
-слово-маленькая часть нашей речи и, чтобы научить вас писать каждое слово правильно, ученые разделили все слова на большие группы.
Существительное-«школа»,
«Просыпается»-глагол.
С прилагательным «веселый»
Новый школьный день пришел.
И сегодня нашу встречу
Открывают «части речи».
-Сегодня мы будем знакомиться с этими группами, узнаем, как они называются и что надо знать, чтобы определить к какой части речи относится слово.
3.Минутка чистописания
???
4.Работа по теме урока. Словарная работа.
-Ребята, нас зима порадовала в этом году хорошей погодой, вы катались на санках, коньках, играли в снежки. А сейчас давайте представим себя в зимнем лесу. (слайд)
Чародейкою Зимою
Околдован лес стоит-
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит. (Ф.Тютчев)
-Посмотрите как красив зимний лес. Мы видим молчаливый, неживой лес. Но так ли это?
Смотрите, кого мы видим в лесу? (слайд лисица, воробей, сорока, волк, медведь).
-Назовите словарные слова. Какое словарное слово –название живого предмета мы не сможем увидеть в лесу зимой, потому что он спит? (медведь)
(демонстрация слайда со словарными словами с пропущенными буквами)-л..сица, с..рока, в..р..бей, м..дведь. Записать слова, затем проверить по слайду.
-Какой вопрос мы задаем к этим словам? (Кто?) Кого мы относим к живым предметам? (людей, животных).
-Что вы еще видите в лесу?
-Деревья, снег, лес, шишки. На какой вопрос будут отвечать этим слова? (Что?)
Мы выделили слова, которые называют предметы. На какие вопросы они отвечают? (Кто? Что?)
-Что вы можете сказать о лесе? Какой он? (сонный, густой..)
-Какой снег?(белый, серебристый…)
Какие вопросы прозвучали, когда вы называли эти слова? (Какой? Какое?...)
Что обозначают эти слова? (Признаки предмета)
5.Физминутка
Снега мы возьмем немножко,
Слепим мы снежки в ладошке.
Дружно ими побросались,
Наши ручки и размялись.
А теперь пора творить,
Бабу снежную лепить.
Ком за комом покатили,
Друг на друга водрузили.
Сверху третий малый ком.
Снег стряхнули с рук потом.
-Что мы делали на физминутке?
А теперь давайте подумаем, что будет делать лес, если подует ветер?
-Что называют эти слова? (Действия предметов) На какие вопросы они отвечают?
-Итак,ребята, мы разделили слова на 3 группы. Давайте подумаем по каким признакам. А поможет нам в этом учебник.
6.Работа по учебнику. Чтение сведений о языке.
На слайде появляется таблица:
Имена сущ.                                       Имена прилаг.                                                Глагол
Предметы                                         Признаки предметов                                     Действия предметов
Кто? Что?                                         Какой? Какая? Какие?                                  Что делает? Что
                                                                                сделает?
Запись в тетради:
Деревья                                           пушистые                                                         стоят
Снег                                                 белый                                                               блестит
Лес                                                   густой                                                              шумит
7.Работа в группах
Задание: выписать 1 группе имена сущ.,2 группе – имена прил., 3 группе – глаголы.
1 группа
 Утром кот принес на лапках
Первый снег! Первый снег!
Он имеет вкус и запах,
Первый снег! Первый снег!
2 группа
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.
3 группа
Поет зима, аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую седые облака.
8.Итог урока
-С какими частями речи вы познакомились на уроке?
-Что они обозначают?
-На какие вопросы отвечают?
9. Домашнее задание
с…. упр….
10.Рефлексия
Я узнал…
Мне было…
Я сегодня научился…


title: План-конспект урока "Огонь - друг и враг человека" 3 класс (Плешаков)

extracted_text:
                                                            План – конспект
                 урока по предмету  «Окружающий мир» (автор А.Плешаков)
                в  3 классе   «Огонь – друг и враг человека»
              учителя начальных классов МОУ «СОШ с.Горяйновка»
                               Кудаковой Г.Н.

Цели урока: пополнить знания учащихся о правилах пожарной безопасности;
                      показать как положительную,  так и отрицательную роль
огня в жизни
                      человека;
                      научить правильным действиям в случае возникновения
пожара;
                      воспитывать людей, ориентированных на лучшие
нравственные
                      качества: мужество, находчивость, самоотверженность,
скромность.

 Оборудование: проектор, компьютер,  шарики, памятки «Чтобы не было пожара»
                              опорные листы

 Выставка книг:   Е.Пермяк «Как огонь воду замуж взял».
                                Б.Житков «Пожар в море, «Пожар», «Дым».
                                Л.Толстой «Пожар», «Пожарные собаки».
                                С.Маршак «Кошкин дом», «Пожар», «Рассказ о
неизвестном
                                герое»
 Выставка рисунков на тему «Пожарная безопасность»

 Презентация.

                                                                 Ход урока:

 I.  Организационный момент.
                 Начинается урок,
                 Он пойдёт, ребята, вам впрок.
                 Постарайтесь всё понять,
                 Интересное узнать.

II.Актуализация  знаний учащихся.
        Накормить – живёт,
        Напоить – умрёт. (Огонь)
  ( 1слайд «Огонь»)
                                    [pic]

Огонь - одно из самых больших чудес природы,  с которым человек
познакомился. Огонь дарил человеку тепло, свет, защищал от диких зверей. Он
был великим помощником человека. О нём складывали легенды. Вот как
говорится о значении огня в Легенде о Прометее. (Рассказ ученика) В давние
времена, когда всем миром правил Зевс, люди, только-только расселившиеся на
земле, были слабыми, бессильными, пугливыми. Они не умели ни думать, ни
понимать того, что видели вокруг. С ужасом смотрели они на грозовые тучи,
палящее солнце, бескрайнее море и высокие горы. От всего, что их пугало,
люди прятались в пещеры. Не было у них тогда ни жилья, ни семейного очага:
люди не варили пищу, не грелись около огня. И была такая жизнь жалким
существованием. Пожалел людей своим большим сердцем титан Прометей, и смело
нарушил запрет Зевса: не давать людям огня. Пробравшись во дворец, титан
взял небольшую искру огня и, спрятав ее в пустом стебле тростника, принес
людям на землю. С тех пор засияли яркие огоньки костров на земле. Около них
собирались люди целыми семьями, жарили мясо, грелись, танцевали. Теперь
люди зажили веселее и дружнее, и титан Прометей искренне этому радовался.
Он научил людей укрощать огонь, плавить медь, ковать оружие. Благодаря
Прометею люди научились думать и, наверное, впервые почувствовали себя
людьми.

III.Сообщение темы и цели урока.
   Но огонь бывает разный –
   Бледно – жёлтый, ярко – красный,
   Синий или золотой.
   Очень добрый или злой.
Вы все, наверное, не раз видели, как по селу проносится красная машина,
перекрывая шум улицы тревожным сигналом. Это значит, что где – то пожар и
кому – то нужна немедленная помощь. Часто и по телевизору показывают
пожары, происходящие в разных уголках страны. Обычно всё это вы слушаете и
думаете, что это к вам не относится, что со спичками вы не играете и
друзьям не позволяете. И тем не менее количество пожаров возрастает. Отчего
же это происходит? Большая часть пожаров происходит по вине самих люде из –
за  их беспечности. А примерно каждый девятый пожар происходит по вине
детей.
 -Вот мы и поговорим сегодня о важном –
  Пожары, друзья, это  страшно.
  Причин для пожаров немало.
  И, чтобы беда миновала,
  Ты с огнём не шути никогда.
  Будь осторожен всегда!
 (2 слайд «Тема урока»)
                                    [pic]

Тема нашего урока «Огонь – друг и враг человека», а цель урока – пополнить
наши знания о правилах пожарной безопасности.

IV.Изучение новой темы.
1.Огонь – друг и враг.
  Огонь! Миллионы лет назад люди научились добывать его. Он играл
исключительно важную роль – согревал в холод. Помогал добывать  и готовить
пищу. Защищал от диких зверей. Первобытный человек  сначала научился
сохранять огонь. Потом добывать его и управлять им.  Без огня люди не
только бы не выжили, но и не стали бы людьми  в подлинном смысле слова.
 Однако часто огонь становился страшным врагом, разрушал буквально всё на
своём пути, наносил огромный ущерб, уничтожал людей. Это происходило тогда
когда огонь вырывался из – под контроля и повиновения человека, превращался
в пожар.
- Чем может быть опасен пожар? Отчего может возникнуть пожар?
(3 слайд «Причины пожара»)
                                    [pic]

Главные виновники  пожара – люди.
 Огонь часто возникает по вине детей, от детской шалости. Особенно много
бывает пожаров  в летние каникулы. Чтобы с вами не случилось беды,
запомните эти правила:
Не играй, дружок, со спичкой!
Помни ты: она мала,
Но от спички - невелички
Может дом сгореть дотла.
Крепко помните, что спички –
Не игрушка для ребят!

Пожар во все времена был и остаётся одной из самых больших бед на Руси.
Недаром говорят: «Вор хоть стены оставляет, а пожар ничего».
Очень большую опасность представляют собой костры,  которые ребята разводят
вблизи строений. Почему? (ответы детей) Всем надо помнить, что вблизи любых
строений запрещено разжигать костры, сжигать мусор или тополиный пух. Пожар
возникает и из –за нарушений пожарной безопасности. Каждый пожар – это
большое несчастье, большая беда. Поэтому всегда на страже день и ночь
пожарные.

2.История возникновения пожарной охраны в России.
(4 слайд «Из истории возникновения пожарной охраны в России»)
                                    [pic]

Своеобразным началом организованной борьбы с пожарами были первые
государственные указы. Они появились в 15 веке во времена царствования
Василия Тёмного. Это были указы о том, как обращаться с огнём и при каких
условиях им пользоваться: не топить летом изб, бань без крайней надобности;
не держать в доме огня.
Нарушение указов каралось смертной казнью. В 1493 году после пожара в
Кремле началась каменная застройка  Москвы. Иван III приказал в радиусе ста
десяти  саженей  от кремлёвских стен снести все деревянные строения.
В 1560 году Иван Грозный повелел иметь во дворах на случай пожара  бочки и
чаны с водой. В 1803 году царь Александр I издал указ о формировании в
Петербурге пожарной команды. На вооружении команды находились ручные
пожарные насосы. Единственным видом пожарной  связи между пожарными частями
 служили каланчи, с которых можно было обнаружить пожар по зареву.

3.Рассказ пожарного.
 Наш урок о пожарной безопасности, а значит  и о людях, чей труд связан с
пожарной охраной. Пожарный – это человек, который находится на трудной
службе. Он каждую минуту может рисковать жизнью.
Сегодня у нас в гостях  начальник караула отдельного поста с. Горяйновка
Верясов Геннадий Алексеевич.
(5 слайд «Отдельный пост с. Горяйновка»)
                                    [pic]

(Рассказ о создании и о работе горяйновской пожарки)
Если вдруг увидишь дым,
Что – то загорается.
Позвони по 01 –
Сразу всё уладится.
 Каждый ученик получает памятку «Как вести себя при пожаре»:
   1. Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его,
      набросив, например, на него плотную ткань, одеяло или вылив кастрюлю
      воды.
   2. Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное
      место. И только после этого звони в пожарную охрану «01»  или попроси
      об этом соседей.
   3. Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же звони по телефону
      «01» и сообщи точный адрес. После этого из окна зови на помощь соседей
      и прохожих.
   4. Если чувствуешь, что задыхаешься  от дыма, опустись на корточки или
      продвигайся  к выходу ползком – внизу меньше дыма.
   5. Ожидая приезда пожарных, не впадай в панику, не теряй головы. Тебя
      обязательно спасут.
   6. Когда приедут пожарные, во всём их слушайся и не бойся. Они лучше
      знают, как тебя спасти.

4. Профессия пожарных  - героическая.
(6 слайд «Профессия пожарных – героическая»)
                                    [pic]

Пожарное дело – для крепких парней,
Пожарное дело – спасение людей,
Пожарное дело – отвага и честь,
Пожарное дело  - так было и есть!
Профессия пожарных – героическая. А какие награды получают пожарные при
тушении пожара?
(7,8 слайды «Награды»)
                             [pic]         [pic]

Героев награждают медалями «За отвагу», «За спасение погибавших», медалью
ордена «За заслуги перед Отечеством», Орденом мужества.

5.Советы пожарных каждому из вас.
Кто с огнём не осторожен,                               Раскалился, если
вдруг,
У того пожар возможен,                                   Электрический
утюг,
Дети, помните о том,                                         Что должны вы
сделать, детки?
Что нельзя шутить с огнём!                              Вынуть вилку из
розетки.
Если младшие сестрички
Зажигают дома спички,
Что ты должен предпринять? -
Сразу спички те отнять!

Девочки приготовили правила в виде частушек.
То, что спички не игрушка
Знает каждый, знают все.
                                                                     Не
давайте спички детям,
А то быть большой беде.
Когда из дома ты выходишь,
Не забудь проверить вновь,
Все ли выключил приборы,
Не возникнет ли огонь.
Разводить огонь у дома
Строго запрещается,
Так как может тот огонь
Перекинуться на дом.
Захламлять подвал не надо
Разными предметами,
А то вдруг пожар случится
Не сумеем обернуться.
Если вдруг увидишь дым,
Что-то загорается,
Позвони по 01,
Сразу все уладится.
Всем напомнить здесь уместно,
Что с огнем шутить нельзя.
Выполняйте повсеместно
Эти правила, друзья!
Физ – минутка:
Предлагаю вам считалку:

Дым столбом поднялся вдруг.
Очень весёлую, так, для зарядки.                    Кто не выключил …?
На вопросы мои отвечайте                               Утюг. (кидает мяч)
И за это шарики воздушные получайте.
Этот шар в руках недаром.                                Красный отблеск
побежал.
Раньше, если был пожар,                                   Кто со спичками
…?
Ввысь взмывал сигнальный шар –                    Играл. (кидает мяч)
Звал пожарных в бой с пожаром.

  Стол и шкаф сгорели разом.
Где с огнём беспечны люди,                               Кто сушил бельё
над …?
Там взовьётся в небо шар,                                 Газом. (кидает
мяч)
Там всегда грозить нам будет
Злой...
Пламя прыгнуло в траву
Пожар ( кидает шар)                                           Кто у дома
жёг …?

   Листву. (кидает мяч)
Раз, два, три, четыре –
У кого пожар…?                                                    Кто
бросал в огонь  при этом
В квартире. (кидает мяч)                                    Незнакомые…?
Предметы.

                                      Помни, каждый гражданин, этот № …

                                      Ноль один.(кидает мяч)

                                      Дым увидел – не зевай и
                                      Пожарных…
                                      Вызывай. (кидает  мяч)

V. Закрепление правил пожарной безопасности.
Всюду на белом свете, где жарко и где мороз,
Взрослые все и дети относятся пусть всерьёз
К правилам, чтоб пожарным меньше пришлось тушить!
Может  огонь быть славным, а может беду носить!

1. А теперь  для вас, ребятки, загадаю я загадки.
Вас  прошу я не молчать – побыстрее отвечать!
 1)  Это тёмный – тёмный дом, сто сестричек жмуться в нём.
      И любая из сестёр может вспыхнуть, как костёр. (спички)
 2)  Шипит и злиться, воды боится.(огонь)
 3)  Маленькая, удаленькая, а большую беду приносит. (искра)
 4)  С огнём бороться мы должны, дела наши ударные,
      Мы очень людям всем нужны, так кто же мы? (пожарные)
 5) Таять может, да не лёд.
      Не фонарь, а свет даёт. (свеча)
 6)  Серое сукно тянется в окно,
      Вьётся, извивается.
      В небо устремляется. ( дым)
 7) Я начну, вы – продолжайте, хором дружно отвечайте!
- Ребята, помните о том, что нельзя шутить с … (огнём)
                                                    - Не имей привычки
носить в кармане …  (спички)
- Пусть помнит каждый гражданин пожарный номер…(01)

2. Разминка – шутка.
 Я буду задавать вопросы, а вы все вместе должны ответить: «Это я, это я,
это все мои друзья». Но будьте внимательны.
 Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?
 Кто из вас, завидев дым, говорит: «Пожар! Горим!»
 Кто из вас шалит с огнём утром, вечером и днём?
 Кто, почуяв газ в квартире, позвонит по 04?
 Кто от маленькой сестрички прячет, дети, дома спички?
 А признайтесь – ка мне в том, кто из вас шалит с огнём?

3.Пословицы и поговорки на противопожарную тему.
(9 слайд «Пословицы и поговорки»)
                                    [pic]

От искры пожар рождается.
В огне и железо плавко.
С огнём не шути – сгореть можно.
Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
Не играй кошка с огнём – лапу обожжёшь.

4. Работа в опорных листах с тестами.
На уроках не скучаем,
Пишем, думаем, считаем.
Очередь пришла играть –
Ответы будем выбирать.
(10 слайд «Закрепление. Тесты»)

                                   [pic].

1.Что необходимо сделать прежде всего, если в доме неожиданно начался
пожар, который ты не сможешь потушить:
а) убежать,
б) закричать,
в) вызвать пожарных по телефону 01.

2. Если комната начала наполняться  густым едким дымом:
а) открою окна и дверь,
б) буду продвигаться к выходу,
в) закрою нос и рот мокрым полотенцем и буду продвигаться к выходу,
прижимаясь к полу.

VI. Итог урока.
А сейчас подведём итог нашего урока.
-Как нужно  действовать, если в квартире возник пожар?
- Почему во время пожара нельзя прятаться под кроватью?
- Как вы думаете, можно ли звонить  по телефону «01» ради развлечения,
если пожара нет? Почему?
(11 слайд «Выводы»)
                                    [pic]

- Если вдруг стряслась беда, что тогда нам делать?
  Не теряться никогда, действовать умело!
  Если близко телефон, и тебе доступен он,
  Нужно «01» набрать и пожарных вызывать!
  Если  же большой огонь, дымом всё объято,
  Выбегать из дома вон  надо всем, ребята!
  Для забавы и игры спичек в руки не бери.
  Не шути, дружок, с огнём, чтобы не жалеть потом!
Ребята, всегда помните, что пожар легче предупредить, чем потушить, что
маленькая спичка может обернуться большой бедой.
Чтобы избежать пожара, необходимо хорошо знать и соблюдать правила пожарной
безопасности. Но если пожар всё – таки произошёл, надо чётко знать,
как себя вести.
Постарайтесь, чтоб огонь всегда был вашим другом и никогда не стал врагом.
Берегите от огня свою жизнь, жизнь других людей, дом, в котором вы живёте,
и школу, в  которой вы учитесь!

Пожарам с нами жить запрещено.
Помните, ребята, правило одно.
Сам барабан не забарабанит.
Медная труба сама трубить не станет.
И если огонька нет, как говорится,
Пожара никогда, ребята, не случится.
А если порой и случится беда,
То знания наши помогут всегда.
Сразиться с  пожаром в огненной схватке,
Пожар усмирить, положить на лопатки.
Иными словами, огонь укротить –
Не сдаться, а выстоять и победить!

Задание на дом: 1)  Прочитать в учебнике с.4-6;
               2) ответить на вопросы раздела «Проверь себя»;
               3) знать правила пожарной безопасности.

                               План – конспект
           урока по предмету  «Окружающий мир» (автор А.Плешаков)
                                 в  3 классе

 «Огонь –
          друг и враг
                 человека»

 -----------------------
Учитель начальных классов МОУ «СОШ с.Горяйновка Духовницкого района
Саратовской области»
Кудакова Г.Н.


title: Конспект урока "Рельеф. Ландшафт" 2 класс

extracted_text:
                        Урок окружающего мира 2 класс

                          Учитель Оксана Сергеевна,

                          учитель начальных классов

                            МОУ «Русскополянская СОШ №3»
                                                          Омская область
Тема: Рельеф. Ландшафт.
Цель: сформировать первоначальное представление о рельефе и ландшафте.
Задачи:
Образовательные:
   1. Сформировать знания на уровне:
    • понятий (рельеф, ландшафт, горы, равнины);
    • представлений (моделирование рельефа и ландшафта);
    •  причинно-следственных  связей   (от   ландшафта   зависит   жизнь   и
      деятельность человека).
   2.  Сформировать  умения  (работы  с  картой,  видеть  причины   явлений,
      проводить практическую работу).
   3. Сформировать навыки наблюдений.
Развивающие:
    • развивать природное понятие «Ландшафт местности»
    •  развивать  личность  ребёнка:   умение   сравнивать,   анализировать,
      обобщать, видеть цель, добиваться результата, работать  в  коллективе,
      речь, память, наблюдательность, любознательность, интерес к  предмету,
      самостоятельность.
Воспитательные:
Способствовать   формированию   активной    жизненной    позиции,    чувства
коллективизма, взаимопомощи, ответственности каждого за конечный результат.
Тип урока: формирование новых знаний.
Форма урока: урок – исследование.
Форма организации учебной деятельности: индивидуально-групповая.
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Термины и понятия: рельеф, ландшафт, горы, равнины.

Оборудование:
    • мультимедийный проектор, экран, компьютер.
    • физическая карта России.
    • глобус.
    • пластилин.
    • подкладка для пластилина.
    • основа для макета.

Дидактические материалы:
    • презентация учителя;
    • атлас;
    • кроссворд;
    • иллюстрации с изображением животных и растений;
    • таблички «Формы рельефа», «Горы», «Равнина», «Ландшафт».

                                  Ход урока

    1 этап. Организационный момент.

    Приветствовать рада я вас,
    Как в классе светло от сияющих глаз!
    Давайте урок поскорее начнём,
    Чтобы исследовать мир, в котором живём!

    2 этап.  Актуализация опорных знаний

    Ни начала, ни конца,
    Ни затылка, ни лица
    Знают все и млад и стар,
    Что она большущий шар.
      (планета Земля)
    (видео)

   - Посмотрите, как красива наша планета! Вы знаете, сколько разных знаний
надо было накопить человеку, чтобы он мог увидеть всю планету целиком со
стороны. Послушайте, как описывал нашу планету первый космонавт:
«Отчётливо видны горные хребты, крупные реки, большие леса, пятна островов,
береговая крошка морей».

  -Скажите, какие изобретения человека помогают нам увидеть нашу
               планету? (глобус и карта)
-Для чего нужны глобус и карта?

- Сегодня мы будем с вами готовиться к путешествию. Удобно ли
путешествовать с глобусом?  А с картой?
- О чём они нам, как путешественникам, смогут рассказать?
- Чтобы ответить на этот вопрос, мы должны узнать главное слово урока.
Помогут нам в этом наши знания.
- Нужно разгадать кроссворд, выполнить задания на листочках, поработать со
мной.
-Перед вами карточки. С их помощью вы подтверждаете утверждение –красная
карточка или не соглашаетесь с ним- синяя карточка.

   1. Глобус – это модель Земли. (да)
   2. Горизонтальная линия, которая пересекает глобус посередине – это южный
      полюс (экватор)
   3. У Земли два полюса: северный и южный. (да)
   4. Земля имеет форму овала. (да)
   5. Я в Земле, а невидима, вы кружитесь вокруг меня, но не  чувствуете,  я
      смотрю в космос на Полярную звезду – это земная ось. (да)
   6. Две пунктирные  жирные  линии,  которые  находятся  ближе  к  полюсам,
      называются Северным и Южным тропиками (полярными кругами)
   7. Если вы  встанете  точно  на  Северный  полюс,  то  по  всем  сторонам
      направление будет юг. (да)
   8. Земную ось можно пощупать (нет)
   9. Экватор есть на Земле, но его на поверхности земли не найти. (да)
  10.  К северу и югу от экватора проходят  две  ближайшие  пары  пунктирных
      жирных линий - это полярные круги (Северный и Южный тропик)

- Закончили?  Давайте посмотрим, что у вас получилось.
(результаты на доску)
- Какое же слово для нас сегодня  на уроке главное?
- Почему вам как будущим путешественникам важно знать значение этого  слова?
   (ответы детей)
- Выяснить значение этого слова нам поможет исследование  (взять глобус)

3 этап Моделирование рельефа

- Что такое глобус?  (модель Земли) Другими словами точная копия.
- Что изображено на глобусе?
- Собираясь в путь, мы  смоделируем поверхность земли.
-В чём разница между поверхностью земли и поверхностью глобуса?
- Изобразите поверхность Земли с помощью пластилина и картона.
Возьмите подложку и не забывайте о технике безопасности.
( творческая работа детей)
- Опишите поверхность модели.
-Как вы думаете, как, одним словом называется неровная поверхность?
- Почему вы решили, что это рельеф?
- Вы слышали это слово раньше?
- Зачем нам как будущим путешественникам важно  его знать?
    (Мы должны знать, по какой местности нам идти.)

Соедините свои модели на кусочках пенопласта. Вытрите руки и наведите
порядок на рабочем месте.
Вывод - Вы сказали, что рельеф-это неровная поверхность. Откройте учебник
на странице 80, прочтите о рельефе.
- Что вы ещё о нём узнали?
(существует две главные формы рельефа гора и равнина) показ слайда
-Что такое гора? (дети предлагают своё определение и зачитывают со слайда)
-Что такое равнина?( дети предлагают своё определение и зачитывают со
слайда)

5 Физминутка
(по технологии Базарного)
Немножко отдохнём. Поднимите глазки, найдите на стене картинку № 1
( поворачиваются к ней),  2,  3, 4.
-Что вы увидели?  (формы рельефа)
- Под каким номером картинка лишняя? Почему? (город не форма рельефа)

6 Исследование карты

-Продолжаем готовиться к путешествию.
- Что такое рельеф?
- Можем ли мы взять с собой в путешествие наш макет?
- А что мы должны взять?
- Возьмите, пожалуйста, карту, исследуйте её.
(самостоятельная работа детей)
- Что вы узнали?
-Что нам помогает изучить карту?
- Почему на карте цвет разный? (равнины, горы, водные пространства)
- Как узнать высоту горы, глубину моря? (шкала высот и глубин)
- Почему каждый цвет имеет несколько оттенков?
  ( чем выше горы, глубже море, цвет темнее)
- Посмотрите на свои макеты, сравните их с физической картой и скажите,
рельеф какой поверхности вы изобразили?
(суша: горы и равнина, водные пространства)
- А рельеф дна водных пространств синий? (нет, он просто заполнен водой)
- Посмотрите на карту и, используя шкалу высот и глубин найдите самые
высокие горы (Кавказские), большие равнины (Восточно-Европейская, Западно-
Сибирская), самые глубокие моря (Японское,  Берингово)
- Покажите на карте. Молодцы!

6 Продолжение изучения темы. Формирование понятия ландшафт.

- Вернёмся к нашим макетам. Посмотрите на макет рельефа, который вы
создали.
-Вам не кажется, что он какой-то безжизненный?
-Что мы можем сделать, чтобы его оживить?
- На столах конверты с изображением разных растений и животных.
Заселите ими свой макет.
- Выйдите и покажите, что у вас получилось.
-Давайте, соединим ваши макеты.

7 Физминутка «Солнышко»
    • Спит солнышко, видит во сне чудесные сны, оно улыбается.
         (лежат на парте, улыбаются)
    • Наступает утро.  Солнышко просыпается и дарит людям свет и тепло
      (потянуться, пошевелить пальчиками)
    • По солнышку, по солнышку, дорожкой луговой (шагают)
    • Идём по мягкой травушке мы летнею порой (идут, на месте присев)
    • Щебечут птички звонкие (руки вверх)
    • Порхают мотыльки (махи руками)
    • Желтеют одуванчики (наклоны)
    • Синеют васильки (руки в боки и покрутиться)

- Вспомните, каким был макет вначале (безжизненным)
- Что вы видите сейчас? (заселили на него  растения и животных)
- Если на равнинном рельефе раскинуться поля, леса и озёра, в горном
рельефе по ущелью течёт река с водопадом, все склоны покрыты
растительностью, то рельеф уже называется ландшафтом. ( показ слайда)
- Кого не хватает на ландшафте?
- Как вы думаете, почему мы не поместили на ландшафт человека?
 (Он не является частью ландшафта. Он смотрит на ландшафт и решает, где ему
поселиться).
- Подумайте! Может ли измениться ландшафт?
- Кто его изменяет?
- Послушайте стихотворение и скажите, за что человек придёт просить
прощенье у природы? ( видео сюжет)

Кромсая лёд, меняем рек теченье
Твердим о том, что дел невпроворот
Но мы ещё придём просить прощенье
У этих рек, барханов и болот.
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька
Пока об этом думать не охота
Сейчас нам не до этого пока….

- За что мы будем просить прощенье у природы?
- Вы - будущие путешественники. Как должны вести себя в природе, чтобы не
изменить ландшафт?
- Ребята, вы правильно  сказали,  что  в  результате  деятельности  человека
исчезают некоторые растения и  животные.  Чтобы  сберечь  их,  люди  создали
Красную книгу,  куда  заносят  все  редкие  и  исчезающие  виды  животных  и
растений.
- На уроке «Омское Прииртышье» вы  рисовали  растения  и  животные,  которые
находятся  под  охраной  в  нашей   Омской   области.   Давайте   посмотрим.
(презентация)
8 Рефлексия
- Наша подготовка к путешествию  подходит  к  концу.  И  мне  очень  хочется
знать, готовы ли вы к путешествию? Показать, насколько вы готовы, вы  можете
с помощью флажков, которые нужно разместить на этой горе. Это  очень  важно.
Если вы считаете, что готовы к путешествию,  знаете,  зачем  человеку  нужна
карта, то разместите  свой флажок на вершине горы. Если вам что-то  было  не
понятно – поместите свой флажок на склоне горы.  А  если  вы,  по  -  вашему
мнению, совсем не готовы к путешествию,  то  прикрепите  флажок  у  подножия
горы.
    - Какие  молодцы!  Я  вижу,   с  вами  можно  смело  идти  в  путь.  Вы
    разобрались  со  всеми   вопросами.   Я   вручаю   вам   значки   «Юный
    путешественник». Мне очень хочется отметить……
     за отличную работу и поставить «5»
    Д/З
    А дома я вам предлагаю выполнить творческое задание, которое вы найдёте
    в тетради на странице 15, в учебнике стр. 80-83


title: Тест "Пресный водоём. Болото" 3 класс

extracted_text:
Тест по курсу «Окружающий мир» ________________________________
Темы «Пресный водоём. Болото.» (3 класс 3 четверть)
ПНШ «Перспективная начальная школа»
Отметь названия естественных водоёмов значком V. (3 балла)

Запиши названия пяти обитателей водоёма. (по 1 б. за каждое слово)
___________________________________________________________

Почему водомерки скользят по поверхности воды? (2 б.)
____________________________________________________________

Где образуются болота? Варианты ответов отметь значком V. (2 б.)

С помощью чего мхи всасывают воду и питательные вещества?(2б.)
_____________________________________________________________

Какой мох впитывает особенно много воды? (1б.)
_____________________________________________________________

Росянка и пузырчатка – необыкновенные растения. Отметь, почему? (1б.)

Составь и запиши цепи питания, которые могут сложиться в водоёме и болоте. (2б.)
__________________________________________________________________________________________________________________________

  Результат работы _______________    Отметка ______________
Критерии оценивания:
18-17 баллов – «5»
16-15 баллов – «4»
14-13 баллов – «3»


title: Классный час "Путешествие в мир сказок"

extracted_text:
Тема: Путешествие в мир сказок.
Цель: повторить и систематизировать знания о сказках.
Задачи:
1.Развитие речи, мышления, умение отвечать на вопросы.
2. Воспитывать любовь к сказкам.
3. Расширить читательский кругозор, желание преодолевать трудности и работать в коллективе.
Оборудование: Картинки с изображение различных сказок, героев сказок,
Предметов из сказок, аудиозапись, видеозапись.
Организационный момент:
Здравствуйте ребята и наши гости. Сегодня мы совершим с вами интересное, увлекательное путешествие .
Разминка:
Если у вас хорошее настроение, потопайте ногами.
Если у вас есть животные, погладьте себя по голове.
Если вы любите свой класс, похлопайте в ладоши.
Если вы хотите получить удовольствие от этого урока, помашите руками.

Учитель:      В мире много сказок
Грустных и смешных,
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
     В сказке может всё случиться:
Что-то ждёт нас впереди?
Слышишь? Сказка в дверь стучится,
Скажем сказке: “Заходи”.
Видео о сказках

Мы отправляемся по тропинке сказок. И нам на пути встречается сундук. Откроем его. Что там? Загадки.
Задание 1.
Я буду называть вам несколько строчек из сказки, а вы должны будете назвать название сказки.
Он от дедушки ушёл,
И от бабушки ушёл.( колобок)
Не плачьте, я вам снесу
Простое яичко. (курочка Ряба)
Козлятушки, ребятушки,
Отворитеся, отопритеся. (волк и семеро козлят)
Как услышите гром да стук,
Не пугайтесь, это я в своём
Коробчонке к вам спешу.(царевна-лягушка)
Появилась девочка в чашечке цветка
И была та девочка, чуть больше ноготка. (дюймовочка)

Продолжим наш путь. А на пути нас встречает дерево. А на дереве яблочки. Из какой сказки яблонька?
Сейчас по очереди сорвем яблочко и выполним задание.(дети читаю начало, а продолжение говоря, кто догадался)
Задание 2. «Дополни»
Муха - (Цокотуха)
Курочка – (Ряба)
Крокодил – (Гена)
Доктор – ( Айболит)
Карабас – (Барабас)
Змей – (Горыныч)
Почтальон – (Печкин)
Кощей – (Бессмертный)
Василиса – (Премудрая)

Молодцы! Помогли мы яблоньке. Убрали урожай. Продолжим наш путь. И на пути нам встречается Волшебная книга . Посмотрим  картинки и угадаем, из каких сказок эти предметы?   Слайды

Ох устали мы сидеть и отвечать на вопросы Волшебной книги.
Потанцуем вместе с Красной шапочкой.
(муз разминка)
Продолжим наше путешествие.
На пути мы встречаем Цветик- семицветик.

Игра «Ромашка»
Ученики по очереди отрывают лепестки от ромашки, на котором написан вопрос и отвечают на него.
Какого цвета были волосы у Мальвины? (Голубого)
Из чего Фея, сделала Золушке карету? (Тыква)
Сколько козлят у многодетной козы? (Семеро)
Как звали самую маленькую девочку? ( Дюймовочка)
Кто первый нашёл теремок? (Медведь)
Самая известная курица? (Ряба)

Ой! Мы нашли ключик. Что это за ключик? Из какой сказки?
Кто потерял. Нужно вернуть. А для этого нам нужно найти по описанию сказку. У вас на столе картинки. Я читаю отрывок, а вы показываете подходящую картинку.

Кто-то за кого-то
Ухватился цепко:
Ох, никак не вытянуть!
Ох – засело крепко.
Но еще помощники скоро прибегут…
Победит упрямицу дружный общий труд!
Кто засел так крепко?
Может это…

Перед волком не дрожал,
  От медведя убежал,
  А лисице на зубок
  Все ж попался…

Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?

Очень расстроена.
Нечаянно разбила яичко…

Проверяем по слайдам.

Инсценировка сказки «Репка»
Вот она какая,
Большая-пребольшая
Вытащить её решили,
Вшестером одну тащили
Но уселась крепко,
Что же это? (Репка)
А теперь мы с вами поиграем в игру. Инсценировка сказки Репка .
Учитель сам, выбирает, кто из детей будет играть в какую роль.
Молодцы ребята.
Вот и закончилось наше путешествие в мир сказок.
Сказки гуляют по свету,
Ночь, запрягая в карету.
Сказки живут на полянах,
Бродят на зорьке в туманах.
А принц Белоснежку полюбит,
А жадность Кощея погубит…
Пусть Зло на проделки хитро,
Но все ж побеждает Добро!
Спасибо всем за внимание. И до скорых встреч.


Презентация "Карелия - твой родной край, малая Родина!"


title: Конспект урока "Как открывали Африку" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 4 классе

         Как открывали Африку

                 Автор учебника О.Т. Поглазова

Урок окружающего мира и математики

Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний)

Тема: Как открывали Африку

Цели и задачи:
– совершенствовать умение решать задачи на взаимосвязь величин: скорость,
время, расстояние; совершенствовать умения переводить одни единицы величин
в другие; совершенствовать вычислительные навыки;
– познакомить учащихся с географическим положением Африки; растительным и
животным миром; развивать пространственное воображение, познавательный
интерес, развивать умение работать с картой;
воспитывать эстетические чувства.
Личностные УУД:

 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила
 поведения, делать выбор.

 Регулятивные УУД:

• Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
 обсуждения.

• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

• Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
 исправлять ошибки с помощью учителя.

• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
 успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
 критериев.

 Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,
 какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Методы: наглядный, деятельностный, личностно-ориентированный подход.
Формы работы: групповая и индивидуальная.
Планируемые результаты: учащиеся  получают  сведения  об  изучаемом  объекте
через самостоятельный поиск информации под руководством учителя.
Оборудование: физическая карта мира, глобусы, презентация «Африка»,
проектор, учебники по УМК «Гармония» ,  тетрадь по окружающему миру №2.

План урока:

                    1. Организационный момент.
                    2. Проверка домашнего задания.
                    3. Актуализация знаний.
                    4. Постановка темы и целей урока.
                    5. Открытие новых знаний детьми.
                    6. Применение  знаний.
                    7. Домашнее задание.
                    8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

1. Орг. момент (1)

   Сегодня к нам на урок пришли учителя начальных классов и среднего звена,
   у которых вы будете обучаться в 5 классе. Я надеюсь, что вы покажете свои
   знания, умение работать сообща. Давайте напомним какую большую тему мы
   начали изучать по окр.миру? (Материки)

2. Проверка д/з. (5)
   Свои знания о материке Евразия вы покажете с помощью теста. Выберите
   букву правильного ответа в своих тестах, буквы записывайте в строчку
   снизу.
    Проверьте по слайду! Где была «ловушка»? Кто попался? Поставьте себе
   отметку, сдайте, я проверю.
   Сравните S материков ( Где ловушка? Единицы измерения) Какое место по
   величине занимает Евразия?
3. Актуализация знаний
   А чем нам предстоит заняться сегодня, вы узнаете, решив выражения!
Устный счет. (10)
– Вместо ответов вы будете записывать соответствующую букву.
– Произведение 60 и 5 уменьшить в 30 раз.
– Разность чисел 90 и 35 увеличить в 3 раза.
– Частное чисел 96 и 16 увеличить в 9 раз.
– Сколько сотен содержится в числе 13 265.
– Гепард двигался со скоростью 90км/ч. Какое расстояние он пройдет за 3
часа?
– 600м/мин. Выразите эту величину в м/с.
4. Постановка целей. Тема урока.  (5)
И так, мы начинаем изучать  удивительный материк -  Африка… Достаточно ли у
вас знаний о нём? Хочется ли вам о нём узнать больше?  Что бы вы хотели
узнать?  (Высказывания детей)  Как вы думаете, что нужно узнать про
материк, чтобы изучить его со все сторон?
- Давайте вместе составим план изучения материка.

(По слайду – каждый пункт)

   5.Открытие новых знаний (10)

    Групповая работа. Каждая группа получит 1 задание из плана (выбор)

( Раздать карточки с планом)

     1. Географическое расположение материка.

     2. Размер материка.

     3. Рельеф материка.

     4. Растительный и животный мир материка.

        Интересно!

(просмотр ролика) В процессе просмотра делайте выводы по своему пункту
плана.

 Дополните информацию, пользуясь  глобусом, дополнительной литературой,
учебником. У вас есть 5 минут на исследование материка.

Задания для групп:

1группа: исследует  географическое расположение  материка, найдите на карте
Африку и опишите её географическое положение.
2группа: исследует  размер материка.

А теперь давайте узнаем о материке в числах.

Площадь материка составляет – 30 300 000 кв.км. Уменьшите S на
29 710 500кв. км и вы узнаете S крупнейшего острова Мадагаскара.

3группа: исследует  рельеф материка.

Самая высокая точка Африки – вулкан Килиманджаро – 5890 м, уменьшите её в
38 раз и вы узнаете самую нижнюю точку Африки. (Это озеро Ассаль – 155м)

4группа: исследует растительный и животный мир материка

 Вдоль экватора протянулись экваториальные леса, джунгли, тропические леса.
Здесь большая влажность и тепло. В джунглях растут высокие деревья,
различные травы, лианы. Джунгли – это царство обезьян. Здесь их водится
очень много.

Чем дальше от экватора, тем более сухим становится лес. Постепенно он
сменяется саванной – бескрайними степями, поросшими высокой травой. Лето
здесь длинное, жаркое, засушливое.

По мере удаления от экватора травяной покров становится все ниже и беднее,
на смену саванне приходит пустыня.

-Животный  мир Африки чрезвычайно богат и разнообразен.

Задание по выбору.  (3)
– А теперь кто хочет узнать, какова высота жирафа, решает 1 пример.
– Кто хочет узнать, сколько весит бегемот, решает 2 пример.
– Кто хочет узнать, какую скорость может развивать лев, решает 3 пример.
(92 800 – 504*75) :100= 50 (единицы измерения? См)
(2 000-1951) *50 +1050= 3 500 (единицы измерения? Кг)
69000:100 – 35990:59= 80 (единицы измерения? Км/ч)
Поделитесь с нами вашей информацией!

6.Применение новых знаний.  Чудеса материка (3)
– Кто знает, какая река самая длинная в мире? Давайте узнаем её
протяженность (6 671 км), решив задачу.
Путешественник исследовал Нил, который оказался на 3 141 км больше, чем
река Волга. Какова протяженность реки Нил, если путешественник прошел по
этим рекам 10 201 км?
Это интересно. (3)
В устье реки Нил 5 000 лет назад возникло первое в мире государство–
Египет. Считается, что первые человеческие поселения появились именно в
Африке. Великие пирамиды – одно из семи древних чудес света, сохранившихся
до наших дней.
Водопад Виктория на реке Замбези в Южной Африке, один из крупнейших в мире,
имеет высоту 120 м и ширину 1800 м. Вода, низвергаясь, поднимает на сотни
метров вверх гигантские столбы мельчайших брызг.

Своей красотой он привлекает множество туристов. (просмотр ролика)

 Задача.

В первый день у водопада побывало 5 групп туристов по 15 человек в каждой
группе, а во второй 6 таких же групп. Сколько всего туристов побывало у
водопада?

1) 15 *5=75(т)- в 1 день

2) 15*6=80(т) – во 2 день

3) 75+80=155(т) –всего

Ответ: 155 туристов .

7.  Рефлексия. (3)

-  Сравните свои знания в начале изучения материка и после его
исследования. Продолжите предложения.

- Я узнал…

- Я понял …

- Мне хочется рассказать …

- Мне хочется узнать …

8. Д/З (У) с.                   Исследователи Африки (2)

Я хочу закончить наш урок словами Жан – Франсуа  Мармонтеля «Земля есть
торжественный дар, который природа сделала человеку, рождение каждого есть
право на владение». Подумайте, что хотел сказать нам Жан – Франсуа
Мармонтель?  С этого мы начнём наш следующий урок окружающего мира.


title: Проект летне - оздоровительной работы

extracted_text:
Проект летне - оздоровительной работы
Захарова Евгения Андреевна,
 воспитатель старшей «А» группы МКДОУ детский сад №11

   ЦЕЛЬ: создание инновационной системы, дающей новое качество дошкольного образования.

ЗАДАЧИ:
1. Укрепление здоровья и физическое развития детей: повышение эффективности закаливающих мероприятий, совершенствование индивидуального дифференцированного подхода в работе по физическому воспитанию.
2. Реализация системы мероприятий по нравственному и экологическому воспитанию, развитию любознательности и познавательной активности, формированию культурно-гигиенических и трудовых навыков.
3. Повышение профессионального мастерства педагогов и сотрудников, осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам организации летней оздоровительной работы.

         ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1. Улучшение состояния физического и психического здоровья дошкольников.
2. Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков.
3. Умение детей правильно вести себя в различных опасных ситуациях.
4. Умение детей вовремя обратиться за помощью, вести ролевой диалог с взрослыми, со своими сверстниками.
5. Повышение профессиональное мастерства педагогов и сотрудников ДОУ.
6. Овладение современными образовательными технологиями
Неделя «Счастливое детство мое»
Неделя «С чего начинается Родина?»
«Неделя здоровья»
Неделя «На страже мира»
Неделя «Дружат дети на планете»
Неделя «Правила дорожные знать каждому положено»
День Российской почты
«День семьи»
«Неделя спорта и физкультуры»
Неделя «Из чего построен дом»
 «Экологическая неделя»
 «Люби свой край и воспевай»
Спасибо за внимание!


title: Контрольная работа по физике "Механические колебания и волны. Звук" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме:

«Механические колебания и волны. Звук».

Критерий оценки:

                «3» –  5 –  6 баллов

                «4» –  7 – 10 баллов

                 «5» –  11 – 13 баллов

Ответы

Вариант 1.

В1.
    Определите, сколько колебаний на морской волне совершит за 20 с надувная резиновая лодка, если скорость распространений волны 4 м/с, а длина волны .
(2 балла)

В2.
    Три источника создают звуки с различными характеристиками. Установите соответствия утверждений из левого столбца с графиками в правом столбце.

Выполните подробное решение задачи.

Вариант 2.

В1.
    Чему равна длина волны на воде, если скорость распространения волн равна 2,4 м/с, а тело, плавающее на воде, совершает 30 колебаний за 20 с.

(2 балла)
В2.
     Три источника создают звуки с различными характеристиками. Установите соответствия утверждений из левого столбца с графиками в правом столбце.

Выполните подробное решение задачи.

Вариант 3.

В1.
    Длина морской волны равна . Какое количество колебаний за 10 с совершит на ней поплавок, если скорость распространения волны равна 8 м/с.
(2 балла)

В2.
     Три источника создают звуки с различными характеристиками. Установите соответствия утверждений из левого столбца с графиками в правом столбце.

Выполните подробное решение задачи.
Вариант 4.

В1.
     Чему равна скорость распространения морской волны, если человек, стоящий на берегу, определил, что расстояние между двумя соседними гребнями волн равно  и за минуту мимо него проходит 45 волновых гребней.
(2 балла)

В2.
    Три источника создают звуки с различными характеристиками. Установите соответствия утверждений из левого столбца с графиками в правом столбце.

Выполните подробное решение задачи


title: Контролирующая самостоятельная работа "Первообразная"

extracted_text:
                       Контролирующая самостоятельная работа
по теме: “Первообразная”.
Тест.

Цель: проверить умения учащихся применять знания по изучаемой теме на практике.

Вариант 1

Вариант 2

Критерий оценки:
“3” – за три верно решенные задачи.
“4” – за четыре верно решенные задачи.
“5” – за пять  верно решенных задач.

Ответы к задачам теста.


title: Тест "Показательная функция. Показательные уравнения и неравенства"

extracted_text:
Тест по теме «Показательная функция.
Показательные уравнения и неравенства»

Вариант 1
Установите соответствие между графиком функции, полученной в результате преобразования графика функции  и её аналитической формулой:
     2.    3.    4.
      А) 	   В)	               С)  	   D)

Какое из следующих чисел входит во множество значений функции
5		B) 2		C) 3		D)4		E) 0
Используя графики функций найти решение неравенства

Установите соответствие между показательным уравнением и методом его решения.
Укажите промежуток, содержащий корень уравнения
А) (-3;1)	В) [-2; 0)	C) [2; 5] 	D) [0; 2]	 E) [2;5).
 6) Найти сумму корней или корень (если он один) уравнения
	  	А) 0		В) 7	      С) 1	D) -1		Е) 2.
7)  Найти наименьшее целое число, которое является  решением  неравенства .
А) 0		В) -1	      С) 1	D) 2		Е) -2.
8) Найти область определения функции .
           A)           B)   )	C) [0; +            D) [)         E) [0; ].
Тест по теме «Показательная функция.
Показательные уравнения и неравенства»

Вариант 2
Установите соответствие между графиком функции,  полученной в результате преобразования графика функции  и её аналитической формулой:
1.       2.                                                   3.

          B)                C)          D)
E)                 G)
Какое из следующих чисел входит во множество значений функции
0              B) 1             C) 2                   D) 3              E) 4.
Используя графики функций найти решение неравенства   .

Установите соответствие между показательным уравнением и методом его решения

Укажите промежуток, содержащий корень уравнения
              А) (-3;3)	 В) [-2; 2)	C) [2; 5] 	D) [0; 2]	 E) [2;4).
Найти корень (или сумму корней, если их несколько) уравнения    .
            А) 9                   B) -4             C) 14                   D) 5              E) 4.
Найти наименьшее целое число, которое является решением  неравенства  .
                   А) 7                   B) 8             C) 9                   D) -8              E) -9.
Найти область определения функции .
 [2,5; +         B) (2,5; +         C) (-             D) (-;-2,5]         E) [0; 2,5].
Ответы к тесту
1 вариант			2 вариант
1 - В  			1)  1 - А
2 - D			     2 - D
3 – E			      3 – C
4 – C			      4 – E
A				2)  E
B				3)  D
1 – D			4)    1 – B
      2 – B			        2 – C
      3 – C			        3 – D
      4 – E 			        4 – A
      5 – A 			        5 – E
D				5)   C
C				6)   C
C				7)   B
D				8)   A


title: План работы с неблагополучной семьей классного руководителя

extracted_text:
План работы классного руководителя
Ямашевой Юлии Николаевны.
с социально неблагополучной семьей  ___________________
на 2016-2017 учебный год.
Задачи:
- оказание помощи неблагополучной семье;
- оказание консультативной помощи специалистами школы родителю;
- вовлечение родителя во внеурочную деятельность;
Продолжительность реализации плана – 1 год.
В  работе  с семьей используются наиболее распространенные приемы консультирования: внушение, убеждение, художественные аналоги, мини-тренинги.