title: Тест "Углеводороды: алканы, алкены, диены, алкины" 10 класс

extracted_text:
             Тест  «Углеводороды: алканы, алкены, диены, алкины»
А1.   Выберите  вещество,  которое  можно  получить  в  реакции   Вюрца   2-
бромпропана:
 1) бутан
 2) гексан
 3) 2,2-диметилбутан
 4) 2,3-диметилбутан
А2.  При пропускании метана через водный раствор перманганата калия:
 1) образуется осадок
 2) исчезает фиолетовое окрашивание
 3) газ поглощается
 4) взаимодействие не происходит
АЗ.  Укажите именную реакцию взаимодействия алканов с разбавленной  азотной
    кислотой при нагревании под давлением с образованием нитроалканов:
 1) Кучерова
 2) Вюрца
 3) Коновалова
 4) Вюрца - Фиттига
А4.  Укажите продукты горения углеводородов в избытке кислорода:
 1) СО2 и Н2О
 2) СО и Н2
 3) СН4 и Н2О
 4) Н2О и С
А5.  Укажите вещество, которое образуется при гидрировании пропена;
 1) пропан
 2) 2-метилпропан
 3) гексан
 4) пропин
А6.  Укажите соединение, которое способно полимеризоваться:
 1) этан
 2) стирол
 3) толуол
 4) бензол
А7.  Из какого соединения в лаборатории можно получить этен?
 1) СаС2
 2) С2Н5ОН
 3) А14С3
 4) СН3СОONа

А8 Укажите соединение,  которое  является  продуктом  реакции  присоединения
воды к бутену-1:
 1) бутин-1
 2) бутанол-1
 3) бутин-2
 4) бутанол-2
А9.  Укажите тип реакции, при  помощи  которой  получают  бутадиенстирольный
    каучук:
 1) полимеризация
 2) сополимеризация
 3) поликонденсация
 4) пиролиз

А10. Укажите формулу З-метилпентина-4:
    1)СН3-СН = С -СН=СН2
                 СН3

    2)      СН3=СН = С - СН
            СН3
    3)      СН3  -СН=С-СН2 -СН3
                     СН3

    4)      СН3-СН2-СН-СН = СН
                                         СН3
 А11.  Какое  из  указанных  веществ  при  горении  выделяет  очень  большое
    количество тепла?
 1) ацетилен
 2) циклоалкан
 3) этанол
 4) этилен
 А.2. Какая реакция присоединения алкина носит название реакции Кучерова?
 1) СН=СН + Вг2 -» СНВг2—СНВг2
 2) СН=СН + НВг -» СН3~СВг2—СН3
         3) ЗСН = СН----С6Н6
  А13. Укажите соединения, которые входят в состав нефти:
 1) алкены и алкины
 2) арены, алкины, алкадиены
 3) алканы, алкены, алкины
 4) алканы, циклоалканы, арены
 А14. Основным компонентом природного газа является:
 1) пропан
 2) бутан
 3) метан
 4) ацетилен
 А15. Основным способом переработки каменного угля является:
 1) пиролиз
 2) крекинг
 3) коксование
 4) фракционная перегонка


title: Итоговый тест "Элементы астрономии"

extracted_text:
Итоговый тест «Элементы астрономии»
Вариант № 1
Астрономия – наука, изучающая …
А) движение и происхождение небесных тел и их систем.
Б) развитие небесных тел и их природу.
В) движение, природу, происхождение и развитие небесных тел и их систем.
Телескоп необходим для того, чтобы …
А) собрать свет и создать изображение источника.
Б) собрать свет от небесного объекта и увеличить угол зрения, под которым виден объект.
В) получить увеличенное изображение небесного тела.
 Самая высокая точка небесной сферы называется …
А) точка севера.         Б) зенит.         В) надир.        Г) точка востока.
Аналог широты в географических координатах.
А) склонение.      Б) истинный горизонт.       В) прямое восхождение.
Угол, под которым со звезды виден радиус земной орбиты, называется…
А) параллаксом.     Б) звездной величиной.      В) астрономической единицей.
Третья планета от Солнца – это …
А) Сатурн.         Б) Венера.         В) Земля.
По каким орбитам обращаются планеты вокруг Солнца?
А) по окружностям.       Б) по эллипсам, близким к окружностям.       В) по ветвям парабол.
Ближайшая к Солнцу точка орбиты планеты называется …
А) перигелием.         Б) афелием.          В) эксцентриситетом.
Наименьшую температуру поверхности имеют…
А) желтые звёзды.        Б) оранжевые  гиганты        В) белые карлики.
Все планеты-гиганты характеризуются …
А) быстрым вращением.            Б) медленным вращением.
Астероиды вращаются между орбитами …
А) Венеры и Земли.        Б) Марса и Юпитера.          В) Нептуна и Плутона.
Какие вещества преобладают в атмосферах звезд?
А) гелий и кислород.      Б) азот и гелий.                    В) водород и гелий.
К какому классу звезд относится Солнце?
А) сверхгигант.     Б) желтый карлик.      В) белый карлик.        Г) красный гигант.
На сколько созвездий разделено небо?
А) 108.          Б) 68.             В) 88.
Кто открыл законы движения планет вокруг Солнца?
А) Птолемей.      Б) Коперник.       В) Кеплер.          Г) Бруно.
Какой слой Солнца является основным источником видимого излучения?
А) Хромосфера.        Б) Фотосфера.         В) Солнечная корона.
Звёзды, являющиеся источниками периодических импульсов радиоизлучения называются…
А) квазары.       Б) пульсары.         В) чёрные дыры.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4 «Элементы астрономии»
Вариант № 2
Что такое космология?
А) наука, изучающая движение и происхождение небесных тел и их систем..
Б) наука, изучающая строение и эволюцию Вселенной.
В) наука, изучающая законы движения небесных объектов.
Парсек – это единица измерения…
А) светимости небесных тел.          Б) размеров небесных тел.
В) расстояний между небесными телами.
 Самая низкая точка небесной сферы называется …
А) точка севера.         Б) зенит.         В) надир.        Г) точка востока.
Аналог долготы в географических координатах.
А) полуденная линия.      Б) истинный горизонт.       В) прямое восхождение.
Вспыхивающие в земной атмосфере, влетающие в неё, мельчайшие твёрдые частицы, называются…
А) метеор.     Б) комета.      В) метеорит.
Шестая планета от Солнца – это …
А) Сатурн.         Б) Юпитер.         В) Уран.
Видимое движение планет на небе является…
А) движением по окружностям.      Б) петлеобразным движением.      В) движением по прямой.
Наиболее удалённая от Солнца точка орбиты планеты называется …
А) перигелием.         Б) афелием.          В) эксцентриситетом.
Какие звёзды имеют наибольшую температуру поверхности?
А) голубые  карлики.        Б) жёлтые звёзды.       В) красные гиганты.
Состоят из тяжёлых химических элементов…
А) планеты - гиганты.            Б) планеты земной группы.
Период солнечной активности составляет …
А) 10 лет.        Б) 12 лет.          В) 11 лет.
Какого типа по внешнему виду является галактика Млечный путь?
А) эллиптическая.      Б) спиральная.                    В) неправильная.
К какому классу звезд относится Бетельгейзе?
А) сверхгигант.     Б) желтый карлик.      В) белый карлик.        Г) оранжевый гигант.
Сколько звёзд всего можно наблюдать на небе в течении суток?
А) около 2500.          Б) около 5000.             В) около 10000.
Кто является основоположником гелиоцентрической системы мира?
А) Птолемей.      Б) Коперник.       В) Кеплер.          Г) Бруно.
Как называется внешний слой солнечной атмосферы?
А) Хромосфера.        Б) Фотосфера.         В) Солнечная корона.
Небесные объекты, являющиеся источниками мощного радиоизлучения называются…
А) квазары.       Б) пульсары.         В) чёрные дыры.

Ответы

Вариант № 1

Вариант № 2

Рекомендуемые нормы оценивания работы:
7 – 10 ответов – «3»,
11 – 14 ответов – «4»,
15 – 17 ответов – «5».


title: Тест "Заметка в газету" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: Заметка в газету.
7 класс
                                    Тест.

1) Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. (2) И
   всё, что мы делаем доброго, прибавляет силу ему. (3) Но всякое дерево
   имеет корни, которые питают его, связывают с землёй. (4) Корни – это наша
   история, дела дедов и пращуров, славные имена полководцев, поэтов и
   учёных. (5) Человеку надо знать свои корни, и тогда всё, что он делает,
   будет овеяно мастерством его предшественников, красотой, наполненной в
   веках. (6) Давайте же будем помнить об этих корнях.

                                                        (В. Песков)

   1) Определите тему текста:
   А) о корнях дерева
   Б) об истории России
   В) о связи прошлого и будущего

   2) Основная мысль текста заключена:
   А) в первом предложении
   Б) во втором предложении
   В) в четвёртом предложении
   Г) в пятом предложении

   3) Способ связи предложений:
   А) параллельный
   Б) последовательный

   4) Стиль текста:
   А)  художественный
   Б)  публицистический
   В)  научно - популярный
   Г)  деловой

   5) Тип речи:
   А)  повествование
   Б)  описание места
   В)  описание состояния
   Г)  рассуждение

   6) Языковые средства выразительности:
   А)  эпитеты
   Б)  инверсия
   В)  ряды вопросительных предложений
   Г)  ряды однородных членов

Ответы.
   1) в; 2) г; 3) б; 4) б; 5) г; 6) а,  г.


Презентация "Способы словообразования имён существительных" 6 класс


title: Викторина "Край, в котором мы живём"

extracted_text:
                       «Край, в котором мы живём»
воспитатель Лаврова Ю.Н. МДОУ детский сад № 19 города Ржева Тверской
области.

                                   викторина

Цель: познакомить с историей названия города, формировать представления
детей о родном городе, обогащать и расширять знания о памятных местах
города; воспитывать любовь к родному городу; развивать речь, составляя
небольшой рассказ; закреплять знания о достопримечательностях

Ведущий:

-Сегодня мы предлагаем вам отправиться в занимательное путешествие по нашей
Родине - Тверскому краю.

Что мы Родиной зовём?

 Дом, где мы с тобой живём,

 И берёзки, вдоль которых

Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?

 Поле с тонким колоском,

 Наши праздники и песни,

 Тёплый вечер за окном.

Что мы Родиной зовём?

 Всё, что в сердце бережём,

 И под небом синим-синим

 Край, в котором мы живём.

Тверская область расположена в центральной части Восточно-Европейской
равнины . Территория области почти 84 000 квадратных километров. Тверская
область граничит с Московской, Псковской, Новгородской, Ярославской
областями.

 На Тверской земле люди живут уже с древних времён. Первые жители обитали в
землянках, одевались в звериные шкуры, охотились на мамонтов.

-Позже стали заниматься рыболовством, скотоводством, земледелием.  Здесь
произрастали густые леса, в которых было много дичи. Сюда приходили
охотиться местные жители.  слайд 5

 Природа Тверского края богата и разнообразна. Насчитывается 257 видов
птиц, среди которых самой знаменитой является маленькая серая птичка.

Трели, песни разлились  среди листьев и ветвей.

 Как прекрасно твоё пение,

 Голосистый   (соловей)

(прослушивание записи с пением соловья)

Ведущий:

 -В лесах  Тверской области обитают 72 видов животных. Отгадайте загадки и
узнаете, кто живёт в лесу.

 1.Кто по ёлкам ловко скачет  и взлетает на дубы?

 Кто в дупле орехи прячет, сушит на зиму грибы?             (белка)

2.У косого нет берлоги, не нужна ему нора,

 От врагов спасают ноги, а от голода – кора.         (заяц)

3.На собаку он похож. Что ни зуб, то острый нож!

 Он бежит, оскалив пасть. На овцу готов напасть.       (волк)

4.Недотрога, весь в иголках, он живёт в норе под ёлкой.

 Хоть открыты настежь двери, но к нему не входят звери.         (ёж)

5.Посмотрите-ка какая! Вся горит, как золотая,

 Ходит в шубке дорогой.  Хвост пушистый и большой.       (лиса)

 Ведущий:

-Кто из вас знает, какие реки протекают в Тверской области? В Тверской
области протекает свыше 800 рек и речек общей протяженностью 17 тыс. км. На
Тверской земле берет свое начало река Волга, а также реки Днепр и Западная
Двина (Даугава).

    -На территории нашей области более 747 озер, 8 водохранилищ, 77 прудов.
В водоёмах водится более 30 видов  рыб: окунь, плотва, карась, судак  карп,
сом, щука, пескарь).

 В Тверской области 23 города и много деревень. Назовите, какие вы знаете?

У каждого города – своя история, свои традиции, архитектурный облик.   А
теперь приглашаем вас отправиться в путешествие по родному городу, по его
прошлому и настоящему.

 Ржев - первый город на Волге. Он находится всего в 200 км от ее истока.
Широко и красиво раскинулся  Ржев по обоим крутым берегам великой русской
реки.

Первое упоминание о Ржеве в летописи относится  к 1216 году.

Сколько лет исполнилось городу в этом году? (798).

В России на протяжении многих десятилетий Ржев называли трижды княжеский
город.

С начала 16 века город назывался Ржевом Володимировым. На протяжении ряда
столетий горожане пересказывали красивую и немного грустную историю о
ржевском князе Владимире. В пору надвигавшейся на город опасности появлялся
на волжском берегу князь на белом коне и с белым платком в руке. Он
взмахивал платком, и враги, испуганные и ослепленные, бросались с кручи в
Волгу и там находили смерть.

  Есть еще один вариант легенды: каждый день жители Ржевы ставили палатку,
сооруженную на месте погребения князя в соборе, новые сафьяновые сапоги.
Поутру, после ночного обхода города князем Владимиром, сапоги оказывались
изношенными. Однажды поскупились ржевичи, вместо новых сапог поставили
починенные старые. Разгневался защитник Ржевы на жадных земляков и ушел в
Новгород.

Кроме того  город Ржев был поделен на две стороны.  Левобережной стороной
Ржева с 1494 года владел Федор Борисович Волоцкий. В память о владельце
левый берег Ржева стал именоваться Князь – Федоровской стороной.

Князь Дмитрий Иванович Углицкий  был хозяином правобережной стороны Ржева.
В память о прошлом владельце правого берега Ржева сторона стала именоваться
Князь – Дмитриевской.

 Почему Ржев так называется, отчего произошло его имя? Кто знает?

 Есть мнение о происхождении имени города от древнерусского названия
кремня, от личного имени. Есть мнение, что название Ржев произошло от
ржания коня князя Владимира. Другая точка зрения содержится в версии о том,
что имя города идет от болотистой местности, «ржавой воды» Известный
писатель В.А. Чивилихин  в книге «Память» называет Ржев «хлебным городом»
Это надо понимать как предположение о том, что город стали называть по
хлебному злаку – ржи.

   В разное время жителей города называли по – разному: ржевичи, ржевитины,
ржевцы и, наконец, появилось современное название – ржевитяне.

У нашего города есть герб, на котором нарисован « в красном поле  золотой,
восстающий, вооруженный лев с лазоревым языком и таковыми же когтями». Щит
увенчан серебряной стенчатой мурованной башенной короной о трех зубцах, и
окружен лентой ордена Отечественной войны 1 степени.Под щитом обнаженный
меч с червленой надписью «Владей мирно».

 Мы должны, как и наши предки, быть верными своему краю и охранять его.
Есть пословица: «И лягушка на своём болоте поёт». Какие ещё пословицы о
своём крае вы знаете?

Человек без Родины, что соловей без песни.

 Береги землю родимую, как мать любимую.

 Всякому мила своя сторона.

 Родная земля – матушка, чужая сторона – мачеха.

Издавна Ржевская земля славилась своими талантами, Многие знаменитые люди
родились на нашей земле. Это  писатели, изобретатели, военачальники, герои.

   Русский изобретатель Терентий Иванович Волосков (1729-1806) .создал ряд
сложных систем часов – автоматов. Построил большие часы, которые показывали
не только минуты и часы, но и дни, различные праздники, фазы Луны, движение
Солнца по знакам  зодиака, високосные годы и т.п. Волосков  изготовлял
также оптические астрономические приборы. Ценный вклад сделал Волосков в
отечественное производство красок. Он организовал выделку и продажу красок
(кармина, бакана, белил и др.), заслуживших высокую оценку петербургской
Академии художеств.

Терентий Иванович был избран первым городским головой Ржева.

Его дело по производству красок продолжали родственники. Ржевские краски
были удостоены наград международных выставок. До революции 1917 года в
Ржеве была улица Волоскова. В 2004 году улица Советская в Ржеве была
переименована в улицу Волосковская горка.
А.Н. Сеславин – один из героев Отечественной Войны 1812 года, навечно
вписавший свое имя в русскую историю.
А. Сеславин родился в 1780году в селе Есемове Ржевского уезда Тверской
губернии. После окончания 2-го кадетского корпуса А.Н. Сеславин служил в
армии, участвовал во многих военных кампаниях. Незадолго до войны 1812 года
стал  адъютантом М.Б. Барклая-де-Толли. После Бородинского сражения стал
партизаном, возглавив эскадрон Сумского гусарского полка.
  Именно он обнаружил отход Наполеона из Москвы, после чего М.И. Кутузов
сказал: «…с сей минуты Россия спасена ». Сеславин был не раз ранен, он
удостоился многих наград Российской империи. Его имя было присвоено
Сумскому гусарскому полку. Портрет героя войны 1812 года находится в
военной галерее Эрмитажа, скульптурный портрет – в Москве, в Бородинской
панораме.В 2012 году в Ржеве был открыт памятник А.Н.Сеславину.

Ржев вместе со всей страной пережил страшные годы войны. Наш город был
разрушен, шли кровопролитные бои. В память о подвиге советских солдат
созданы мемориальные комплексы, музеи и памятники. Ржеву присвоено почётное
звание «Город воинской славы»

Сегодня наш древний Ржев молодеет. Строятся новые дома, появляются новые
улицы.

 Сейчас мы проверим, как вы знаете свой город.

Игра «Что вы знаете о своём городе? »

 1. Как называется город, в котором ты живёшь?

 2. Как называют жителей нашего города?

 3. На какой улице ты живешь?

4. На какой улице находится твоя школа?

 5. Какие достопримечательности есть в нашем городе?

 6.. Что нарисовано на гербе нашего города?

 7.. Как люди должны относиться к своему родному городу? и др.

 Ребята, наш город очень красивый и своими ответами вы показали, что знаете
и любите свой родной город.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Праздник "Королева осени"

extracted_text:
МБОУ СОШ с.Новоалександровка им. Героя Советского Союза Ф.Д.Глухова.

                          Праздник «Королева осени»
            Подготовила учитель начальных классов Тарабрина Е.И.

Цели: Создать условия для развития коммуникативных способностей школьников;
способствовать формированию положительной эмоциональной сферы в кругу
общения.
Задачи:
                                                          Развивать
творческие и коммуникативные способности учащихся.
Нравственное и эстетическое воспитание школьников посредством привлечения к
активной творческой деятельности.
                                     Развитие творческих способностей
учащихся, развитие чувства соперничества.  Укрепление дружеских,
товарищеских отношений в коллективе обучающихся.  Активизация творческого и
духовного потенциала учащихся.

Звучит лирическая осенняя мелодия.
Ученик
Осень на опушке краски разводила –
По листве тихонько кистью проводила:
Пожелтел орешник и зарделись клены,
В пурпуре осины; только дуб зеленый.
Утешает осень: «Не жалейте лето,
Ведь природа наша в золото одета!»

Ведущие
Здравствуйте, гости дорогие!
Как рад я, что в этот день осенний
Вы все пришли в прекрасный этот зал.
И мы сейчас начнем без промедления
Осенний бал, осенний бал!

Сколько гостей собралось на нашем празднике! И не случайно, ведь сегодня мы
будем выбирать королеву осени. Победительницу конкурса мы одарим вот этой
замечательной осенней короной.

Итак, встречайте дружными аплодисментами участниц!

Под музыку выходят участницы конкурса.

Наши участницы веселые, задорные, находчивые, трудолюбивые. Вобщем самые –
самые классные. Дорогие девочки, участвуйте активнее в наших конкурсах,
тогда у вас будет больше шансов на победу. Достойны все, но только одна из
вас может стать королевой осени. Зрители, будьте сегодня веселы, не
скучайте, поддерживайте королев бурными аплодисментами! А теперь разрешите
мне представить самое важное, самое мудрое, самое справедливое в мире жюри.
Оно-то и будет судить наших конкурсанток строго по 5-ти бальной системе.

Представление жюри.

1 задание «Визитная карточка»
Как нарядны и стройны,
Как собою хороши!
Вы, девчонки потрудились –
Славно все принарядились.
Теперь задание для вас:
Вы представьтесь нам тотчас!

Продемонстрируйте свой наряд и расскажите, кто вы и откуда к нам прибыли.
(Идет самопредставление участниц)

2 задание «Королевская походка»
Чтоб королевою осени быть,
Нужно уметь красиво ходить.
И вы, девчонки, не стесняйтесь –
Пройти красиво постарайтесь!           Музыка

3 задание «Речевой портрет»
Королева нарядна, королева умна,
Говорить без ошибок умеет она.
Поддержать сумеет любой разговор,
Разрешит справедливо ненужный спор.

Как умеет говорить королева, мы сейчас проверим. Вам нужно
продемонстрировать чудесный мир поэзии.    Стихи об осени (читают
участницы)

4 задание «Янтарные бусы»
Ручки ваши не простые,
Ручки ваши золотые.
Но проверим это мы:
За пять минут сейчас должны
Янтарны бусы нанизать,
Что получилось, -  показать!

Кто больше нанижет рябиновых ягод на нитку! (конкурсантки нанизывают ягоды
на нитку, в это время проходит игра с залом)

Игра с залом.
Ребята, пока девочки делают бусы из рябины, я хочу с вами поиграть. Вам
нравится рябина?.. А вы ее пробовали?.. Сейчас проверю. Смелые у нас
есть?... Идите сюда. Задание: кто съест ягодку, да не поморщится, да еще
лучше всех рябину похвалит, тому я подарочек подарю.

5 задание «Осенний букет»
Следующий конкурс не простой –
Вы должны поработать руками и головой:
Букеты цветочные подобрать
И оригинально их назвать.

6 задание «Белый танец»
Чтоб настоящей королевой слыть,
Нужно в танце ловкость проявить.
Так что, девочки, за дело!
Приглашайте кавалеров.
Пригласив кавалера, вы парой под музыку идете по кругу. Вдруг неожиданно
музыка прерывается. По этому сигналу кавалеры должны встать на левое
колено, а правое выставить перед собой. Дама быстро обегает кавалера и
садится на его колено. Пара, последней выполнившая эту фигуру, выбывает.
Так до последней пары.      Музыка

7 задание «Наряди пугало» - домашнее задание
Я желаю без помехи
Вам сегодня победить.
Но для этого придется
Сил немало приложить!

Ребята, скажите, чем щедра осень?.. (овощами, фруктами) Конечно, осень
щедра овощами! А где растут овощи? В огороде. А без чего не обходится
огород? – Без пугала.
(каждая участница наряжает пугало за кулисами)

Прежде, чем продолжить праздник, хочу провести с вами игру – ритуал. Итак,
повторяйте за мной. Прошу всех встать. Поднять руки вверх. Покачаться из
стороны в сторону, словно на ветру. Руки развести в стороны, корпусом
повертеть. Помахать руками, как птицы. Громко прокричать: «Кар! Кар! Кар!»
Молодцы!  Вы только что сдали экзамены и вступили в  «Общество благородных
огородных пугал». Спасибо.

 Звучит музыка, проходит парад костюмов на самое оригинальное пугало

Вот и пришла пора решать,
Кому титул «Королева осени присуждать».
Решайте, да не торопитесь.
А вы, участницы, перед жюри еще пройдитесь.  Музыка

Вы старались, как могли
Свои таланты показать.
Пусть кто-то будет впереди –
Другим не стоит унывать.

Мы провели чудесно вечер,
Красивый конкурс провели,
И результаты этой встречи
Сейчас объявит нам жюри.

Награждение. Победительнице вручается корона и лента с надписью титула
«Королева Оени».


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Киноискусство - синема!"

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
«Киноискусство- синема!»

Цель: формирование уважительного отношения к создателям фильмов, расширение сведений об искусстве страны: кинематографии; привитие любви к российскому киноискусству, в частности мультфильмам.
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
- формировать навыки самоконтроля и самооценки результатов деятельности;
- положительное отношение к окружающему миру;
- мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
- интерес к познанию, к овладению новыми способами познания;
- умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат.
Предметные:
- познакомить с историей кино, спецификой киноискусства;
- привить любовь к русскому искусству: кинематографии;
- развивать интерес и желание узнать больше о профессиях кинематографа;
- формировать активность художественного вкуса, формирование навыков восприятия кино и стремление к самовоспитанию.
Метапредметные:
- принимать и сохранять цели и задачи деятельности, искать и находить средства их достижения;
- планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
- принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства;
- принимать участие в определении общей цели и путей её достижения;
- уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
 Ожидаемый результат:
В ходе занятия дети смогут:
- составить представление о таких понятиях, как: сценарист, кинорежиссер, оператор;
- научатся анализировать, высказывать свою точку зрения, отстаивать собственное мнение, принимать чужое;
- задумываться и осознавать, для чего людям нужно кино.

Ход проведения мероприятия
Звучит песня «Фильм,фильм»(1 куплет и припев)
Учитель
Добрый день, ребята! Итак, как вы думаете: «О чем же у нас с вами пойдет речь?»
(Ответы детей)
Правильно! Сегодня наш классный час посвящен кино и тема: «Чудо из чудес – кино!» Так как 2016-й год объявлен в России Годом российского кино.  (На экране появляется слайд с названием классного часа).
Ребята, а вы любите смотреть кино?
(Ответы детей)
А ходить в кинотеатр?
(Ответы детей)
Я тоже очень люблю.
А сейчас я хочу вам показать отрывок, каким было самое первое кино в нашей стране.
Отрывок с комментарием учителя: в России премьера первого фильма состоялась 15 октября 1908 года. Это была лента «Понизовая вольница» режиссера Владимира Ромашкова по мотивам народной песни о Стеньке Разине «Из-за острова на стержень». Длился первый российский фильм всего 7 минут)
Создание кино – это трудоемкий процесс, постановка каждой картины – это длительный и сложный труд, кино вбирает в себя элементы множества искусств: музыка, живопись, театр, литература.
Ребята, а как вы думаете, люди каких профессий связаны с процессом создания кино. Назовите эти профессии?
(Ответы детей: режиссер, продюсер, оператор, артисты, каскадеры, гримеры, монтажеры, дублеры, композиторы, музыканты, художники, сценаристы, костюмеры, водители)
Все эти люди на площадке работают как единая команда, для них создание кино – это коллективное, творческое дело. Каждый из них обладает такими качествами, как воображение, мышление, логика, артистизм, умение работать в команде.
Ребята, и вот сегодня мы попробуем принять участие в таком непростом деле, как съемка кино.
Итак, любое дело начинается с идеи, верно? Так же и в кино, без хорошего сценария интересный фильм не получится. Залог хорошего фильма – хорошийсценарист (слайд с картинкой).
А кто же на съемочной площадке следит за всем, что происходит? Эту важную и одну из главных задач решает кинорежиссер, который следит за всем процессом(слайд с картинкой).
Итак, мы с вами назвали основных людей на съемках, но кто стоит за камерой и снимает?
(Ответы детей)
Это оператор!
Итак, мы поделились на 2 команды (по 6 человек), первая команда – «сценаристы», вторая команда «кинорежиссеры», а я сегодня буду «оператором». Мы сегодня с вами будем снимать наше пробное кино.
Итак, съемочная площадка готова? Мотор, начали! ВКЛЮЧИТЬ КАМЕРУ

(Сопровождение музыкальными фрагментами – тихий фон)
Учитель
Сейчас команды получат свои задания, к выполнению которых вы приступите только по моей команде.
Учитель
Так как самая ответственная роль на площадке отводится кинорежиссеру, ваша команда получает первыми задание. Картинки помогут вам его отгадать. Вам необходимо следовать маршруту для выполнения задания.
ПОМЕСТИТЬ ВАТМАН НА МОЛЬБЕРТЕ
Учитель
Как мы уже говорили раньше, без хорошего сценария вряд ли получится хороший фильм, поэтому вашей команде – «сцненаристы» я предлагаю викторину «Кто хочет стать сценаристом» (выдать викторину с красочными картинками – подогнать под «Кто хочет стать миллионером»)
(Так же выдается для жюри)
1.Какой из котов знает секрет правильного бутерброда, а так же умеет доить корову? (Матроскин, Леопольд, Кот в сапогах, Гарфилд)
2.В виде каких «железяк» Трансформеры прятались на нашей планете в одноименном фильме? (Машины, микроволновки, компьютеры, тостеры)
3.Где живут Фиксики?(внутри техники, в норах, на горе, в Солнечном городе)
4.Какой персонаж спас принцессу из высокой башни и разрушил чары, которые превращали ее после заката солнца в огра? (Шрек, Принц Чарльз, Робин Гуд, Пиноккио)
5.Назовите имя мальчика-волшебника, который взмахивал палочкой и летал на метле? (Гарри Поттер, Человек-Паук, Бэтмэн, Супермен)
Итак, на выполнение заданий у вас 2 минуты. Начали (засекает время)
(Выполняются задания под музыку)
После учитель проверяет выполненные задания. Ну что ж, «кинорежиссеры» вы должны были угадать главного героя вашего фильма, чем он занимался, кто ему помогал… Давайте послушаем, что у вас получилось. Вам достался фильм-сказка… правильно – «Золушка». Итак, вам слово (ответ детей: главным героем фильма является Золушка, она живет с мачехой, родным отцом и сестрами. Все домашние обязанности лежат на ней: помыть пол, постирать. Она узнала о королевском бале, но мачеха ее туда не пустила. Затем прилетела крестная Фея и подарила ей красивое платье. В 12 часов она уходит с бала и теряет туфельку. Принц ее находит.
1 команда (ватман крепят на доске, чтобы было видно)
2 команда (используется интерактивная доска) ДЛЯ ПРОВЕРКИ ВЫХОДИТ 1 УЧЕНИК
Молодцы, команды «режиссеров» и «сценаристов», отлично справились с заданием!
Получите свои жетоны (вручает мини-поп-корны по 1 штуке)
Блок 2. «Подбор актеров»
Учитель
Итак, сценарий написан, режиссер готов к работе, теперь настало самое время заняться подбором актеров. Ребята, все из вас знакомы с игрой в шарады? Ее смысл заключается в том, чтобы без слов объяснить друг другу какую-то вещь или явление. Так вот, сегодняшний кастинг на роль в нашем фильме мы проведем именно за игрой в шарады. Каждой из команд я предлагаю заглянуть в волшебный мешок, вы вытягиваете из него одну бумажку и тот человек, у которого на бумажке будет задание, он и будет проходить кастинг на роль в фильме. Итак, кто начнет первым, кто самый смелый? (показать героев: «Буратино», «Чебурашка»)
(Дети показывают свои шарады)
Молодцы, ребята, получите свои жетоны (по 1 жетону каждому)
Блок 3. «Озвучка» (на этот этап подготовить активных детей – смысл задания в том, чтобы дети говорили как настоящие актеры, чтобы это сделать эти дети заранее должны быть подготовлены – использкется обязательно экран: на экране без слов фрагмент – ребенок-дублер озвучивает)
Учитель
Ребята, очень важна для фильма, помимо актеров – озвучка! И сейчас мы с вами попробуем себя в роли дублеров. Итак, я приглашаю выйти по одному ребенку команды. Вам сейчас предстоит пройти кастинг дублера. (Фрагменты мультфильма «Простоквашино»)
-про бутерброд
-про корову
По 1 жетону каждому дублеру

Блок 4. «Спецэффекты»
Учитель
А сейчас мы переходим к следующему блоку нашего классного часа. Ребята, нам всем нравятся яркие, красочные, музыкальные фильмы, а особенно привлекают наше внимание фильмы, в которых есть танцы. Сейчас настало время объявить кастинг на лучшего танцора! Я предлагаю всем тихонько подняться со своих стульчиков, занять удобное положение и приготовиться подвигаться! (танец фиксики)
(Каждому участнику жетон)
Учитель
Ребята, сегодня мы с вами попробовали принять участие в процессе создания фильма. Свой первый фильм вы можете увидеть после занятия. Я вам его оставлю. ВЫКЛЮЧИТЬ КАМЕРУ
Я уверена, когда вы вырастите, в титрах к знаменитому фильму мы увидим и ваши фамилии.
Учитель
А сейчас настало время подсчитать заработанные баллы. Итак, молодцы, команды! Я думаю, вы все заслужили призы! Как и в настоящем кино, сегодня я уполномочена вручить одну из самых престижных кинопремий, а именно премию «Кинотавр». У меня в руках вы видите два кубка, я считаю, что сегодня обе команды достойны их получить! Ребята, у вас на столах лежат маленькие пленочки и стульчики режиссера. Сейчас я хочу, чтобы те ребята, которым наш сегодняшний классный час понравился, подняли вверх наши пленочки, а кому нет, то стульчики. Какие молодцы!
Сегодня мы с вами сняли фильм и я подарю его вам. Спасибо Вам за интересный классный час, я была очень рада провести с вами сегодня время.


title: Своя игра "Земля и человечество"

extracted_text:
СвОЯ ИГРА
ЗЕМЛЯ  и ЧЕЛОВЕЧЕСТВО

Семенова Л.Г., учитель начальных классов, ГБОУ СОШ № 1176,
Москва,  2013
Содержание
Мир глазами астронома
Мир глазами географа
Мир глазами историка
Мир глазами эколога
Природное наследие
Культурное наследие

СВОЯ  ИГРА
«Земля
и
человечество»
ПРАВИЛА:
На  обсуждение не больше 1 минуты

2. Капитан команды определяет игрока для ответа

3. Если команда не справилась с заданием, то другая команда имеет право на ответ

Прибор, который
используют
 в работе астрономы

10
Планета-
кроха

20

Планету назвали
в честь римского бога
войны.
Это планета-…

30

Название этого созвездия…

40
Первый человек,
вступивший
на
лунную поверхность

50
Условное изображение
поверхности Земли на
плоскости
 называется…

10
Название этого материка

20

?
30
40

1. Это -….
2. Это -….
5. Это -….
3. Это -….
4. Это -….

50

Кто был
создателем
первого глобуса ?
И как он назвал
 свою модель?
Записи, которые велись
год за годом о событиях
своего времени на Руси
назывались…

10

20
«История, вооруженная
лопатой»

30
1812 год - …
40

История   одного
человека ….
50

Первый музей в
России  -

Всемирный
 фонд
дикой    природы - …
10

20
Эмблема Всемирного
 фонда    дикой
природы - …

30
Международный
день
птиц  - …
40

День Земли -…
50
1. Всемирный   день воды -…

2.Международный день моря -…

10

20

30

40
50

Снимок  из космоса

10

20

30

40

50
Литература
http://on-the-screen.ru/ekran.php?skachat=emperor_penguins__weddell_sea__antarctica_930

http://geolab914.3dn.ru/_ph/2/312062455.jpg

http://www.maps2anywhere.com/Globes/Columbus-Globes-14-inch-acrylic-beech-base-panorama-map.jpg

http://proxy10.media.online.ua/uol/r3-498afb9a81/5138a4f640cb7.jpg

http://www.kamchatsky-krai.ru/photografii/zelensky/bezymjanny-2005-02-18.jpg

http://www.boni-tour.ru/img/toures/39/1321947246_1.jpeg

http://stat20.privet.ru/lr/0b3453608e3f5c6a27589022b34dcf43

http://www.magicbaikal.ru/album/panoramas/images/lake-baikal-l79f29-32.jpg

http://www.magicbaikal.ru/album/space/images/lake-baikal-liss002-e-8983.jpg

http://batona.net/uploads/posts/2011-09/1316691931_14.jpg

http://img.xcitefun.net/users/2009/08/105934,xcitefun-venice-island-wallpaper-2.jpg

http://secretworlds.ru/fototo20/velikaja_kitajskaja_stena_secretworlds.ru.jpg

http://itravel.by/file/pic/article/Raidho/img_8565675.jpg

http://www.vokrugsveta.ru/photo/thumbnails/1024/7662.jpg

Плешаков А.А. Мир вокруг нас 4 класс. – М.: Просвещение, 2010.
Интернет-ресурсы


title: Презентация "История развития христианства в мире"

extracted_text:
История развития христианствав мире
Проект выполнен
учеником 4 класса Б
 Цветкова Вадима

Гипотеза проекта:

 Если христианство возникло в Палестине, то как и когда оно распространилась по миру и в России?

Цель и Задачи
Цель :
Рассказать о проникновении христианства в мире и где оно зародилось?
Задачи:
Узнать первые страны обосновавшийся в христианстве?
Как и где появилось христианство?
Какие существуют  священные книги христианства?
Какие первые священные сооружения христианства?
Как и когда Россия приняла христианство?
Возникновение Христианства
Христианство зародилось в 1 веке в Палестине, в Иудейской среде, в контексте мессианских монархов. Уже во времена Нерона христианство было известно во многих провинциях Римской империи.
Корни христианского Вероучение связаны с ветхозаветным иудаизмом. Согласно Писанию, Иисус Был обрезан, воспитывался как иудей, соблюдал Тору, посещал синагогу в Шаббат (субботу), соблюдал праздники . апостолы и другие первые последователи Иисуса были евреи. Уже через три с половиной года (с момента побиения Стефана) после распятия Христа, христианство начало распространяться среди других народов
По свидетельству новозаветного текста Деяния Апостолов существительное  христиане, приверженцы (или последователи) Христа, впервые вошло в употребление для обозначения сторонников новой веры в сирийско-эллинистическом город Антиохи  в I веке.
Первоначально христианство распространялось в среде еврейства Палестины и средиземноморской диаспоры, но, уже начиная с первых десятилетий, особенно благодаря деятельности апостола Павла, оно приобрело множество последователей среди других народов («язычников»). До V века распространение христианства происходило главным образом в географических пределах Римской Империи, а также в сфере её культурного влияния (Армения, вост. Сирия Эфопия),. В новое и новейшее время распространение христианства вне Европы происходило за счёт колониальной экспансии и деятельности Миссионеров

Первые народы принявшие христианство
Если первое, то это Израиль. Христианство зародилось в I веке в Израиле, после чего получило распространение В Римской империи, а также в сфере её культурного влияния, в дальнейшем среди германских и славянских народов, позднее (к XIII—XIV вв. ) — среди балтийских и финских народов.
Второе зародилось в христианстве Армения Христианство впервые принято в качестве государственной религии именно в Армении при царе Трдате III в 301 г. (для сравнения: в Римской империи только в 382 г.) . Первостепенную роль в принятии христианства сыграл Григорий Просветитель Армении, ставший первым Католикосом Армянской Церкви (302—326).По имени первого католикоса Григория Армянская апостольская церковь иногда называется ГРИГОРИАНСКОЙ.
Священная книга Христианства
   Книга, в которой записано всё, во что верит народ христианства стало их священным писанием. Они считают что сам Бог открыл людям истину. Своё священное писание народы христианства называют Библией в переводе с греческого Книга. В Библию писали древнейшие народы о жизни Иисуса и о его учениках. Христиане начали  называть ту или иную часть Библии Новым Заветом.
Храмы христианства
Для совершения богослужений и молитв первые христиане не строили специальных храмов , они собирались в обычных жилых домах . Другим местом для богослужения  были места захоронения тех христиан, которые пострадали за веру. Они обычно располагались в катакомбах.
Храмы появились потом. Они с виду были очень разнообразны. Но есть некоторые общие черты всех храмов. Кровлю венчает крест. Во внутреннем устройстве храма есть: алтарь , престол , иконостас,  иконы, амвон, притвор

Святая троица единого бога Христианства
Несмотря на общую природу всех Лиц Святой Троицы и Их равноценность («равночестность и сопристольность»), акты предвечных рождения (Сына) и исхождения (Святого Духа) непостижимым образом различаются между собой. Все Лица нераздельной Троицы находятся в идеальной (абсолютной и самодостаточной) взаимной любви — «Бог есть любовь». Рождение Сына и исхождение Духа признаются вечными, но добровольными свойствами божественного естества, в отличие от того, как Бог из ничего (не из Своей Природы) сотворил бесчисленный ангельский мир (невидимый) и материальный мир (видимый нами) по своей благой воле (по своей любви), хотя мог бы и не творить ничего (к этому Его ничего не принуждало). Православный богослов Владимир Лосский высказывается, что не абстрактная Божественная природа (вынужденно) производит в себе три Лица, а наоборот: Три сверхъестественных Лица свободно задают абсолютные свойства общему своему Божественному естеству. Все Лица Божественного существа пребывают неслитно, нераздельно, неразлучно, неизменно. Трёх- личного Бога недопустимо представлять ни как трёхглавого (так как одна голова не может рождать другую и изводить третью), ни как трёхчастного (преподобный Андрей Критский в своём каноне называет Троицу простой (несоставной)).

Продолжение Святой троицы христианства
Три Божественные Лица всегда выступают как одна Личность — когда христианин обращается, например, к Богу Сыну, он обязательно вспоминает и упоминает и Бога Отца и Бога Духа Святого. В православных молитвах к Богу всегда обращаются только в единственном числе: «Ты», «Бог», «Вседержитель», «Творец», «Господи», «Спаситель», и т. д., но нет обращений «вы», «боги», «творцы», «вседержители», «господа», «спасители» и т. п. Даже в староанглийском языке сохранялась архаичная форма «Thou» — («Ты», в единственном числе), которая употреблялась только для обращения к Богу, тогда как ко всем остальным — «you», переводимое, и как «ты», и как «вы»
Как распространялось христианство на руси

Князь Владимир стремился объединить славянские племена и защитить русские земли от кочевников. Поэтому он решил провести религиозную реформу. Её девизом  стали слова - «Один бог на небе, один князь – на земле
Владимир остановил свой выбор на христианстве. Сам князь крестился во время своей поездки в Корсунь (Крым, Херсонес).

Крещение народа руси
Крещение – присоединение к Церкви, путем погружения человека в воду с призванием Бога и надеждой на его помощь.
В 988 г. Владимир крестил Русь. В Киев приехали византийские священники. Жителей города загнали в Днепр монахи окропили их святой водой и прочитали молитву.
В Новгороде крещение чуть - было не закончилось восстанием. Новгородский воевода насильно заставлял жителей креститься, сжигая дома и усадьбы у всех недовольных.

Итоги Распространение христианства в мире
Христианство распространялось во многих странах. Принявшие народы религию христианства  были довольны своим выбором.

Воды крещальной купели воспринимаются как воды обновления
Входит в них человек, пропитанный своими грехами, а выходит он уже без них. Крещение дает возможность душе начать новую жизнь. Нередко при крещении человек меняет имя (например, князь Владимир стал именоваться Василием).
 После Крещения Руси   князь Владимир:
открыл школы для детей
заботился о том, чтобы никто не голодал
 стал милосердным
начал строить храмы
С 988 г. православное христианство стало распространяться по Руси, преображая жизнь людей и культуру. Вера наполняла жизнь смыслом. В храм шли и с горем, и с радостью.
Принятие христианства сыграло огромную роль в нашей истории- вера в бога спасителя делала людей честнее, терпимее, учила уважать государственную власть, помогать бедным и несчастным.
На Руси укрепилась власть князя, распространилась письменность, образованность развивалась культура. Древнерусское государство перестало считаться языческим и вошло в число европейских христианских стран.


title: Презентация "Родной край – часть большой страны" 4 класс

extracted_text:
Тест по разделу «РОДНОЙ КРАЙ – ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ»4 класс
1. Мой край расположен на материке…      а) Африка      б) Евразия      в) Австралия      г) Северная Америка
2.Мой край находится в природной зоне…         а) лесов         б) тундра         в) степей         г) пустыни
3. В моём крае растут:     а) кактусы, саксаул     б) ягель, карликовая  ива,          клюква      в) ель, берёза, осина     г) полынь, ковыль, типчак
4. Мой край даёт стране:      а) продукты сельского           хозяйства      б) легковые автомобили      в) морепродукты
5. Овраг - это… а) глубокая ложбина без травы с крутыми краями, образованная во время таяния снега.б) углубление с пологими, поросшими растениями склонами
6. К естественным водоёмам     относятся:        а) пруд, озеро, канал       б) ручей, море, река       в) водохранилище, океан
7. С водоёмами связана жизнь животных:    а) утки, цапли, лебеди    б)трясогузки, совы, кукушки    в) орлы, аисты, кедровки
8. На лугу растут:     а) только травянистые         растения б) мхи и лишайники в) кустарники и         травянистые растения
9. Растениями луга являются:         а) тимофеевка, клевер,              нивяник         б) ландыш, осока, ягель         в) черника, пион, типчак
10. Строителями хаток и плотин на пресных водоёмах являются:      а) люди      б) цапли      в) ондатры      г) бобры
11. Болота – это …      а) ненужная и вредная           часть природы      б) природное хранилище          чистейшей воды      в) место жизни многих           растений и животных
12.Живым фильтром водоёмов     называют:          а) головастиков     б) раков     в) двустворчатых моллюсков
13. Основными отраслями    растениеводства являются:               а) полеводство, коневодство,          пчеловодство, плодоводство        б) полеводство, овощеводство,            плодоводство, цветоводство        в) полеводство, овощеводство,             птицеводство, рыболовство
14. К овощным культурам      относятся:       а) морковь, петрушка,           томат       б) капуста, абрикос, персик       в) вишня, баклажан,            патиссон
15. К сельскохозяйственным профессиям относятся:       а) ткач, металлург, геолог       б) агроном, комбайнёр,            овощевод       в) цветовод, археолог,           инженер
16. Масло получают из:                      а) гречихи и ячменя           б) проса и овса           в) подсолнечника и льна
17. В животноводстве есть       такие профессии:                  а) овощевод         б) зоотехник         в) ветеринар         г) пчеловод
18. Крупный рогатый скот –       это:       а) коровы       б) быки       в) козы       г) свиньи


title: Сценарий "Игровая программа "Снежная скульптура"" 1-5 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое учреждение
"Управление образованием Междуреченского городского округа"
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
"Центр детского творчества"

Сценарий
мероприятия в микрорайоне города
"Игровая программа "Снежная скульптура"
(для детей 1 - 5 классов)

Составила: Носачева Елена Николаевна,
педагог дополнительного образования

Междуреченск 2016 г.

Цель:
 организация досуговой деятельности учащихся в период зимних каникул.
Задачи:
1. Организовать игровое мероприятие на свежем воздухе с временным коллективом учащихся.
2. Способствовать  оздоровлению учащихся путем организации подвижных игр на свежем воздухе.
3. Способствовать развитию изобретательности , творчества, умению работать в команде.

Ход мероприятия:
ЭТАП 1 "Знакомство"
     Здравствуйте, ребята. Сегодня я рада приветствовать вас на игре "Снежная скульптура".
     Совсем скоро подойдут к концу школьные зимние каникулы, но забавы со снегом останутся с нами еще надолго. Сегодня мы поиграем в некоторые игры, которые вы потом можете организовывать самостоятельно, например, во дворе.
1. Итак, давайте познакомимся. Сейчас я буду называть букву алфавита, чье имя начинается на эту букву, подходите, представьтесь всем, берите друг друга за руки и у нас получится большая цепочка, выстроенная в алфавитном порядке.
(выстраиваем цепочку, знакомимся)
2. А теперь давайте "наметём" сугроб, будто вьюга закручивает нашу цепочку.
(ведущий, первый крутится вокруг своей оси, вся цепочка, передвигаясь, закручивается в спираль)
3. А теперь представьте, что ветер дует в другую сторону и раскручивает наш сугроб.
(раскручиваем спираль, действуя в обратном порядке)

ЭТАП 2 "Игра "Защити свои ворота"
1. Настало время разогреться: поделимся на 2 команды и построим баррикады из снежных сугробов. По очереди каждая команда будет пытаться закинуть снежки на территорию другой команды, которая, в свою очередь, будет уворачиваться от попадания снежков.
(участники делятся произвольно на 2 команды и строят 2 параллельные линии сугробов, нагребая снег, по команде начинается поочередная перестрелка)
2. Молодцы, вы отлично справляетесь! А теперь изменим задачу: команда соперников будет пытаться закидывать снежки на территорию другой команды, за ворота - баррикаду. Задача другой команды - не дать упасть на вашу территорию ни одному снежку - ловите их, отбивайте, только не дайте упасть на вашу территорию.
(поочередно команды кидают и отбивают)
3. Отлично. А сейчас придумайте "зимние" названия для ваших сплоченных команд и подходите в центр. Игра такая: я называю утверждение, которое будет описывать название одной из команд, именно эта команда должна убежать за свои ворота, а команда соперников догоняет. Тех, кто не успел спрятаться за своими воротами, соперники забирают за свои ворота, "в плен".

ЭТАП 3 "Снежная скульптура"
     Ребята, наверняка вы ни раз видели как можно на пляже смешно развлекаться, дополняя фигуру человека, путем надстраивая из песка разных форм: то хвост русалки, то какое - то необычное существо? Сейчас мы поиграем в игру "Снежная скульптура". Для этого необходимо поделиться на 4 команды. От каждой команды вперед выходит 1 самый смелый и сообразительный участник - он будет "снежной скульптурой". Участники другой команды вокруг лежащей "снежной скульптуры" создают из снега образ, новую скульптуру по заданию, оставляя нетронутым только лицо. После окончания работы фотографируем, "снежная скульптура" должна отгадать какой же образ у нее (него) сейчас. Можно задавать вопросы с ответом ДА/НЕТ для подсказки. Будьте внимательны - "снежная скульптура" может понять по вашим действиям и разговорам какой образ вы создаёте! Итак, делимся на команды, выбираем человека - "снежную скульптуру" и получаем задание с названием образа.
("снежной скульптурой" поочередно должен стать каждый участник команд)
(образ № 1 "ЦВЕТОК")
(образ № 2 "СОЛНЦЕ")
(образ № 3 "СНЕГОВИК")
(образ № 4 "ДЕД МОРОЗ")
(образ № 5 "ЕЛКА")

ЗАВЕРШЕНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
     Вам понравилось играть со снегом? Вот так весело и интересно можно играть зимой! Играйте в эти игры почаще, ведь нам здорово повезло, что сибирская зима такая снежная!


title: Конспект НОД "Цветочная палитра"

extracted_text:
Конспект непосредственно организованной образовательной деятельности в области Художественно – эстетическое развитие  для детей подготовительной группы.
Провела: Кузнецова Александра Владимировна

Тема: Цветочная палитра
Цель: Закрепление у детей понятий «цвет» и «оттенок»
Задачи:
       Образовательные:
закреплять умение работать с палитрой (смешивать краски, навыки рисования цветов знакомыми приёмами (примакивание, тычок, размывание и. т. д.);
Развивающие:
развивать наблюдательность, умение воспринимать красоту окружающего мира, фантазию, цветовосприятие;
обогащать кругозор и словарный запас детей;
Воспитательные:
вызвать желание помочь игровым персонажам;
воспитывать аккуратность при работе с красками.

Оборудование: подборка фотографий с изображением цветов и бабочек разнообразной цветовой гаммы,  листы бумаги А4; краски акварельные для смешивания пяти цветов; гуашь; палитры; салфетки тряпичные; баночки с водой; кисти №1 и №3; обручи синего, жёлтого и белого цветов; искусственные цветы различных цветов и оттенков; магнитофон; запись «Вальс цветов» П. И. Чайковского.

Ход непосредственно организованной образовательной деятельности
1.Организационный момент
Дети замечают в группе 7 птиц каждая одного из цвета радуги. Возле птиц лежит письмо. Воспитатель берет письмо и обращает внимание детей на птиц.
Воспитатель: Ребята что же это за птицы, посмотрите каких они цветов?
Д: дети перечисляют цвета
В: Где еще вы видели все эти цвета?
Д: В радуге
В: Давайте назовем их по порядку. Вы знаете запоминалку? (Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан)
В: А как вы думаете  какого цвета самые главные птицы? Правильно – Синяя, Красная и Жёлтая. А почему?
Д: Потому, что их окраска соответствует основным цветам, из которых можно получить любой цвет или оттенок.
        В: Вы знаете что такое оттенок?
        Д: изменённый цвет, полученный с помощью добавления другого цвета, воды или белил).
       В: Давайте прочитаем, что написано в письме, которое принесли нам птицы.  «Ребята, мы прилетели к вам из волшебной страны, которая называется Разноцветия. В нашей стране множество красивых и ярких цветов. А еще у нас летают разноцветные бабочки, тоже очень разнообразные по расцветке. Но недавно случилась беда, подул сильный ветер и унес все цветы, на которых так любили играть бабочки.  Мы узнали, что ребята в вашей группе умеют красиво рисовать, поэтому просим вас помочь нашим бабочкам и нарисовать их любимые цветы.»
Основная часть
В: (Воспитатель достает из конверта и развешивает на доске красочные фотографии  цветов.) Давайте посмотрим на цветы, скажем какого они цвета или оттенка и опишем красивым словом, например – великолепный, нежнейший…
(Дети рассаживаются за столы.)
Пальчиковая гимнастика  «Цветок»
Вырос высокий цветок на поляне -  запястья соединить, ладони развести
в стороны, пальцы слегка округлить.
Утром весенним раскрыл лепестки - развести пальцы рук.
Всем лепесткам красоту и питанье -  ритмично двигать пальцами вместе-
врозь.
Дружно дают под землей корешки - ладони опустить вниз, тыльной
стороной прижать друг к другу и ритмично двигать пальцами вместе – врозь.
(Воспитатель раздает листы А4, на котором справа нарисована бабочка. )
В: Ребята давайте дорисуем  бабочкам  их любимые цветы. Смотрите, у каждой бабочки крылья разного цвета. Отличаются цветом и узоры на крыльях. Нужно подумать, какой цвет или оттенок получится, если смешать краску такого же цвета как крылья и узоры на них. Нужно учесть и количественное соотношение краски. Где больше краски на крыльях или на узоре? Потом найти цветок такого же цвета, который получился бы при смешивании и нарисовать его рядом с бабочкой. Например, как называется этот цветок? (сирень) Какого он цвета? (сиреневого) Итак  сиреневый цветок нарисуем бабочке у которой крылья белого цвета, а узор на них, какой? Правильно – фиолетовый…»
(Дети называют цвет и название цветка, прежде чем его нарисовать. Воспитатель проверяет правильность выполнения задания, напоминает о различных приемах рисования: примакивание, тычок, размывание. Дети смешивают краски на палитре, затем рисуют  цветы.)
В: Ребята, вы отлично потрудились давайте теперь поиграем в игру «Посади цветок в клумбу» (на различение холодных, тёплых и нейтральных цветов). Ребята выбирают любой цветок.
Под музыку они танцуют Вальс цветов. Когда музыка останавливается дети встают со своими цветами в соответствующие клумбы (обручи). В синий обруч – цветы холодных оттенков, в желтый – тёплых оттенков, в белый – нейтральных цветов.
Заключительная часть
Готовые рисунки воспитатель размещает на выставке – на веревочке, которую в клювиках держат птички из страны Разноцветии. Дети совместно с педагогом обсуждают готовые работы.
«Ребята, вы нарисовали столько чудесных цветов, они такие разные, красивые и многоцветные, как что? Как палитра у художника! Поэтому можно сказать, что мы с вами нарисовали «Цветочную палитру», которую мы подарим жителям Разноцветной страны. Я думаю они очень будут рады!».
Что мы сегодня делали? Какую запоминалку мы сегодня вспомнили? Какие оттенки цветов вы сегодня вспомнили? Какими приемами рисования вы пользовались, когда рисовали свой цветок? Вам понравилось? А что бы вы хотели нарисовать в следующий раз для жителей страны Разноцветии?
Думаю, жителям Разноцветной страны тоже понравится наша цветочная палитра.


title: Тест "Политика и власть. Государство в политической системе"

extracted_text:
Тест по теме «Политика и власть. Государство в политической системе» Вариант II
ФИО ____________________________________________
Курс __________________ Дата ____________________
К политическим властным отношениям относятся отношения между

1) родителями и детьми
2) церковью и прихожанами
3) человеком и природой
4) человеком и государством

Что из перечисленного характеризует государство как особый институт политической системы?

1) наличие политических традиций
2) определенные властные полномочия
3) право на законотворческую деятельность
4) возможность влиять на идеологию граждан

Политическая установка на поиск компромиссов исходит из возможности достижения согласия, принятия решений по принципу единодушия, который называется

1) консенсусом
2) плюрализмом
3) демократией
4) федерализмом

Государство, политические элиты и лидеры, политические партии относятся к

1) источникам власти
2) функциям власти
3) объектам власти
4) субъектам власти

Верховенство, публичность, легальность в использовании силы в пределах страны являются отличительными признаками

1) партийной власти
2) родительской власти
3) информационной власти
4) политической власти

В ряде стран Европы короли и королевы, получающие свою власть по наследству, выполняют лишь представительские функции, не оказывая существенного влияния на деятельность законодательной, судебной и исполнительной властей. Какая форма правления установлена в этих странах?

1) абсолютная монархия
2) конституционная монархия
3) парламентская республика
4) президентская республика

Что определяет особую роль государства в политической системе общества?

1) исключительное право издавать законы
2) защита частных интересов граждан
3) наличие политического лидера
4) разработка политической идеологии

Государство с единой системой права, гражданством и системой высших органов власти, территориальным делением, не предусматривающим формирование автономий, обозначают понятием

1) светское государство
2) социальное государство
3) унитарное государство
4) демократическое государство

Что отличает государство от других институтов политической системы?

1) разработка политических программ
2) право сбора общеобязательных платежей (налогов)
3) представление интересов определённых групп
4) объединение людей для совместной деятельности

Что свойственно любому государству?

1) многопартийная система
2) наличие представительных органов власти
3) правоохранительная деятельность
4) признание прав и свобод человека высшей ценностью

Главой государства в Российской Федерации является

1) Председатель Государственной Думы РФ
2) Вице-спикер Совета Федерации РФ
3) Президент РФ
4) Председатель Правительства РФ

К органам исполнительной власти в РФ относится

1) Самарская областная Дума
2) Администрация Президента РФ
3) Совет Федерации РФ
4) Министерство образования и науки РФ

В структуру законодательной власти РФ входит

1) Федеральное агентство по налогам и сборам РФ
2) Государственная Дума РФ
3) Администрация Президента РФ
4) Правительство Московской области

К органам исполнительной власти в РФ относится

1) Государственная Дума РФ
2) Федеральное Собрание РФ
3) Правительство РФ
4) Верховный Суд РФ

В круг полномочий Совета Федерации Федерального Собрания РФ входит
1) назначение выборов Государственной Думы.
2) ведение переговоров и подписание международных договоров РФ.
3) дача согласия Президенту РФ на утверждение в должности Генерального Прокурора РФ.
4) определение основных направлений деятельности Правительства РФ.
Назначение даты выборов Президента РФ входит в компетенцию

1) Конституционного суда
2) Государственной думы
3) Совета Федерации
4) Правительства

Государство, политические партии, общественно-политические движения образуют

 1) нормативный компонент политической системы
2) коммуникативный компонент политической системы
3) культурный компонент политической системы
4) организационный компонент политической системы

Политическое сознание, политическая идеология образуют

1) нормативный компонент политической системы
2) коммуникативный компонент политической системы
3) культурный компонент политической системы
4) организационный компонент политической системы

Какой признак отличает тоталитарный политический режим?

1) наличие единственной общеобязательной идеологии
2) обязанность граждан подчиняться законам
3) невмешательство государства в дела гражданского общества
4) наличие правоохранительных органов

Какой признак отличает демократический политический режим?

1) наличие однопартийной системы
2) ограничение свободы слова и свободы печати
3) контроль государства над частной жизнью граждан
4) подчинение политического меньшинства большинству

Что отличает демократический режим?

1) периодические свободные выборы
2) наличие представительных органов власти
3) однопартийная система
4) государственная цензура СМИ

Что отличает тоталитарное государство?

1) деятельность свободных СМИ
2) наличие правоохранительных органов
3) наличие политической оппозиции
4) одна общеобязательная идеология

Политический режим характеризует

1) административное устройство государства
2) методы осуществления государственной власти
3) функции, осуществляемые государством
4) форму государственного правления

Ограничение прав человека, формализация разделения властей, отсутствие подлинной многопартийности свойственны правлению

1) демократическому
2) монархическому
3) авторитарному
4) республиканскому

Тот факт, что в состав России входит более 80 субъектов федерации, характеризует

1) форму правления России
2) господствующий политический режим
3) государственно-территориальное устройство страны
4) национальную политику государства

В государстве К. существует двухуровневая система власти, в конституции чётко разграничены полномочия центра и регионов. Такие признаки характерны для государства

1) унитарного
2) федеративного
3) конфедеративного
4) республиканского

Главой государства Z является наследственный правитель, власть которого не имеет ограничений. Он издаёт законы, руководит правительством, влияет на принятие важнейших судебных решений. Какая форма правления установлена в этом государстве?

1) парламентская республика
2) конституционная монархия
3) президентская республика
4) абсолютная монархия

Парламент страны Z избирается всенародно по пропорциональной системе. Политическая партия или блок партий, победивший на выборах, формируют правительство. Парламент избирает президента, выполняющего только представительские функции. Какова форма правления в стране Z?

1) парламентская республика
2) федерация
3) президентская республика
4) демократия

Государство Z поделено на области по территориальному принципу. В государстве действует единая конституция, система права и органов государственной власти. Главы областей назначаются правительством государства. Форма государственного устройства страны Z —

1) унитарное государство
2) республика
3) демократическое государство
4) федерация

В государстве М. действует конституция. Согласно ей законодательная и судебная власти подчинены исполнительной, во главе которой стоит президент. Опорой власти являются вооруженные силы страны, а также церковь. Какой политический режим существует в данном государстве?

1) демократический
2) олигархический
3) авторитарный
4) тоталитарный

Эксперты-политологи установили, что в государстве Т реализуется принцип политического плюрализма. Какой признак мог бы быть назван среди прочих как доказательство сделанного вывода?
1) регулярное проведение выборов на альтернативной, демократической основе
2) наличие разнообразных социальных институтов в обществе
3) слаженная работа государственных органов
4) наличие сильного политического лидера
В государстве Н. народ активно ходит на выборы. Политическая власть широко использует принуждение, многие средства массовой информации финансируются из государственного бюджета, большими полномочиями наделена армия, граждане должны поддерживать государственную идеологию, утверждаемую правящей партией. Какой тип политического режима существует в этом государстве?

1) демократический
2) анархистский
3) авторитарный
4) националистический

Запишите словосочетание, пропущенное в таблице.
ФОРМЫ ГОСУДАРСТВА
Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).
Демократия, тоталитарное общество, политический режим, авторитарное государство, диктатура.
Установите соответствие между формами государственного устройства и их  характеристиками:


title: Проверочная работа "Снежок порхает, кружится..."

extracted_text:
ФИ

Проверочная работа по литературному чтению
«Снежок порхает, кружится…»
Соедини стрелочкой автора и название произведения:

В отрывке из стихотворения С.Есенина «Пороша» укажи стрелочкой рифмующиеся строки.

Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу,
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.

Подчеркни заголовок русской народной сказки.
«Снегурочка»
«Девочка Снегурочка»
«Мороз Иванович»
«Дети Деда Мороза»

С чем сравнивает снегиря И.Беляков в стихотворении «О чём ты думаешь, снегирь?»
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Перечисли детей Деда Мороза из русской народной сказки «Дети Деда Мороза»
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Укажи автора и название произведения, которому принадлежат эти строки.

В зимние сумерки нянины сказки
Саша любила. По утру в салазки
Саша садилась, летела стрелой,
Полная счастья, с горы ледяной.
__________________________________________________________________________________________________________________________

Сделай модель обложки произведения М.Пришвина «Деревья в лесу».

Какое произведение из раздела «Снежок порхает, кружится..» тебе понравилось? Запиши название этого произведения.
Поясни свой выбор (объясни, почему именно это произведение тебе показалось наиболее интересным).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Нарисуй иллюстрацию к выбранному произведению.


extracted_text: Задачи  обучения рисованию в разных возрастных группах.


title: Конспект "Словообразование имен существительных с помощью суффиксов"

extracted_text:
   Конспект подгруппового занятия «Словообразование имен существительных с
                             помощью суффиксов»

Цели:  Образование имен существительных с суффиксами  -ОНОК-, -ЕНОК-,  -АТ-,
-ЯТ-, -ИХ-, -ИЦ-; развитие связной речи.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

    –   актуализировать   знания   детей       о     суффиксальном   способе
      словообразования с помощью суффиксов:  -ОНОК-, -ЕНОК-, -АТ-, -ЯТ-, -ИХ-
      , -ИЦ-, -ИК-;
Коррекционно-развивающие:

    –  развивать  зрительное  восприятие,  внимание,  мыслительные  операции
      сравнения и умозаключения;

    – закрепить навыки составления схем к предложению;
    –   формировать   навыки   употребления   пространственных    предлогов;
      употребления предлогов «В», «НА», «ПОД», «ЗА»;
    – актуализировать словарный запас по теме «Дикие животные»;

    – развивать связную диалогическую речь;

    – развивать память.

Коррекционно-воспитательная:

    – воспитывать бережное отношение к живой природе.

Оборудование:  картинки  с  различными  частями  тела  диких  животных   (по
количеству детей), иллюстрация к  сказке  «Как  олененку  маму  искали»  (из
пособия Н.В.Нищевой «Развивающие сказки», изображения диких животных   и  их
детенышей  (белка  –  бельчонок,  лисица  –  лисенок,  волчица  –  волчонок,
медведица – медвежонок, волчица – волчонок,  зайчиха  –  зайчонок,  ежиха  –
ежонок, барсучиха – барсучонок, олениха – олененок, лосиха – лосенок),  мяч,
схемы предлогов «В»,  «НА»,  «ПОД»,  «ЗА»,  демонстрационная  и  раздаточные
схемы предложений, фишки.

Ход занятия:

   1) Организационный момент

 « Кто угадает, какому дикому животному художник  не  дорисовал     одну  из
частей  тела» (на столах у детей картинки с  изображением  различных  частей
тела диких животных  - волк, лиса, кабан, медведь, заяц, лось  и др.).

   2) Сообщение темы занятия
Логопед: Посмотрите, как много животных мы отгадали. Как  их  назвать  одним
словом? Какие они по месту обитания?
Дети: Дикие.
Логопед: Как вы догадались, что они дикие?
Дети: Они живут в лесу.  За ними никто  не  ухаживает.  Сами  добывают  себе
пищу и др.

Логопед: Я Сегодня хочу рассказать  вам одну сказочную историю, которую  мне
рассказала одна знакомая девочка Лена.   А  называется   она  «Как  олененку
маму искали».

3) Рассказывание логопедом сказки Н.В. Нищевой «Как  олененку  маму  искали»
(на  доску  выставляется  иллюстрация  к  сказке  из   пособия   Н.В.Нищевой
«Развивающие сказки» (СПб.: Детство-пресс, 2002).
      Речевой материал: «Однажды одна девочка собралась на прогулку  в  лес.
Вышла она на лесную полянку и услышала, что кто-то жалобно  плачет.  Девочка
спряталась за дерево и стала наблюдать. Она знала, что  в  лесу  надо  вести
себя очень осторожно, чтобы не напугать животных и птиц, чтобы не  навредить
им. И вот она увидела, что плакал малыш, у которого  были  тоненькие  ножки,
огромные глаза и дрожащий тоненький хвостик. Он жалобно тянул:
      - Мама! Мама!
      Неожиданно на ветку дуба прыгнула белка и спросила:
      - Что случилось? Ты потерялся?
      - Да, я потерял маму.
      - А какая твоя мама? У нее есть пушистый рыжий хвостик?
      - Нет, - горько заплакал малыш.
      Из-за дуба вразвалку вышла медведица и сказала:
      - Наверное, твоя мама носит коричневую шубу?
      - Нет, - продолжал плакать малыш.
      Послышалось шуршание, и из-под пня выкатилась  ежиха.  Она  озабоченно
нахмурилась и сказала:
      - я знаю, у твоей мамы есть колючки на спине.
      - Нет, продолжал реветь малыш.
      Зашевелились кусты, и оттуда выскочила зайчиха. Она спросила:
      - Тогда у твоей мамы косые глаза и длинные уши?
      - Нет! Нет! – зарыдал малыш.
      С сопением из норы вылезла барсучиха.
      - Может быть, у твоей мамы полоски  на  мордочке?  –  поинтересовалась
она.
      - Нет же, - неожиданно засмеялся малыш. – Где же вы видели такую маму:
с пушистым хвостиком, в коричневой лохматой шубе, с  иголками  на  спине,  с
косыми глазами, с длинными ушами, да еще и с белыми полосками на мордочке?
      - Да уж, - засмеялись все лесные мамы. – А какая же твоя мама?
      - Моя мама – самая красивая. У нее светло-коричневая шерсть, с  белыми
пятнышками на спине. У  нее  маленькая  голова  и  большие  красивые  глаза,
стройные ноги и крошечный хвостик.
      - Знаем, знаем, - загалдели лесные мамы. – Как хорошо, что малыш знает
приметы своей мамы.
      И тут на полянку выбежала  встревоженная  олениха.  Малыш  бросился  к
своей маме. Она нежно лизнула его влажным языком в лоб. Как были  рады  этой
встрече все лесные мамы! А больше всех была рада девочка, которая с  улыбкой
отправилась домой».

4) Беседа по сказке – (логопед учит детей вслушиваться в вопрос и  правильно
выстраивать свой ответ,  корректирует ответы детей).
Логопед: Куда однажды собралась девочка?
Дети:  Девочка собралась на прогулку в лес.
Логопед: Что неожиданно услышала девочка?
Дети: Девочка услышала, что кто-то жалобно плачет.
Логопед: Кто же это был?
Дети: Это был олененок. Плакал  малыш,  у  которого  были  тоненькие  ножки,
огромные глаза и крошечный дрожащий хвостик.
Логопед: Кто пришел на помощь малышу?
Дети: Малышу на помощь  пришли лесные мамы.
Логопед: Назовите лесных мам.
Дети: Белка, медведица, ежиха, зайчиха, барсучиха.
Логопед: Чем закончилась лесная сказка?
Дети: На полянку выбежала  мама  олениха  и  увидела  своего  детеныша.  Все
лесные мамы очень обрадовались, а больше всех обрадовалась девочка,  которая
с улыбкой пошла домой.

Логопед: Посмотрите мамы у нас без  детенышей,  им  грустно  одним,  давайте
поможем им найти их любимых малышей.

5) Подбор существительных, обозначающих детенышей животных, согласование  их
с прилагательными – дидактическое упражнение «Помоги маме найти детеныша»

Дети (по желанию) выходят к столу логопеда и выбирают из  картинок,  лежащих
на столе, одного детеныша, и  выставляет  его  на  доску  рядом  с  мамой  и
характеризуют его признаки. Например: У мамы белки рыжий пушистый  проворный
бельчонок.

 (предварительно логопед обращает внимание детей на то, что в своих  ответах
они  должны  назвать  слова-признаки,  обозначающие  детеныша).   Аналогично
проводится работа с парами картинок: лисица – лисенок, волчица  –  волчонок,
медведица – медвежонок, зайчиха – зайчонок,  ежиха  –  ежонок,  барсучиха  –
барсучонок, олениха – олененок, лосиха - лосенок.

6) Физкультминутка «На водопой» (проводится 2 раза).
Как-то раз лесной тропой                          (Идут  по  кругу  друг  за
другом.)
Звери шли на водопой.
За мамой лосихой топал лосенок,             (Идут, громко топая.)
За мамой лисицей крался лисенок,             (Крадутся на носочках.)
За мамой ежихой катился ежонок,          (Двигаются в полуприседе.)
За мамой медведицей шел медвежонок,   (Идут вперевалку.)
За мамою белкой скакали бельчата,         (Двигаются прыжками.)
За  мамой  зайчихой  –  косые  зайчата,         (Прыгают,  сделав  ушки   из
ладоней.)
Волчица вела за собою волчат,                  (Крадутся большими шагами.)
Все мамы и дети напиться хотят.         (Поворачиваются в круг и «лакают».)

7)   Образование   существительных,    обозначающих    детенышей    животных
множественного числа именительного падежа - дети и  логопед  стоят  в  кругу
лицом друг к другу. Логопед объясняет,  что  у  диких  животных  чаще  всего
бывает много детенышей и предлагает поиграть в игру «Один – много» с  мячом.
Логопед кидает одному из детей мяч и называет  детеныша дикого  животного  в
единственном числе, ребенок ловит мяч, и, возвращая его  логопеду,  называет
это же слово во множественном числе.
      Речевой материал: лисенок – лисята, волчонок – волчата,  медвежонок  –
медвежата, ежонок – ежата, бельчонок –  бельчата,  барсучонок  –  барсучата,
зайчонок – зайчата,  рысенок – рысята.
8)  составление  предложений  по  картинке  и   образцу   с   использованием
существительных с суффиксами -ОНОК-, -ЕНОК-, -АТ-, -ЯТ- и выкладывание  схем
составленных предложений.
Дети садятся за столы.
Логопед: Лесные малыши, как и все ребята на  свете,  очень  любят  играть  в
разные игры, например, в прятки.  Они  прячутся  в  лесу  в  разных  местах.
Попробуйте составить предложения о том,  где  могут  прятаться  детеныши.  В
этом вам помогут картинки. На столе картинки, дети по  картинкам  составляют
предложения.
На доске картинки.
Дети: Бельчонок прячется в дупле.
Рысенок сидит на ветке.
Ежонок спрятался под листом.
Медвежонок спрятался за деревом.
Логопед: Выложите на столах схему предложения.
      Дети выкладывают на столах схему предложения.   За  каждый  правильный
ответ дается  фишка.  Затем  проводится  проверка  работы  и  дается  оценка
ответов каждого ребенка.

9) итог занятия, оценка деятельности детей
 Логопед: О чем вы сегодня расскажете дома  маме?  Что  интересного  сегодня
узнали? Кого из ребят можно похвалить?
      Затем логопед дает оценку работе каждого ребенка и всей группы в целом
и объявляет окончание занятия.


title: Самостоятельная работа "Финикия" 5 класс

extracted_text:
Финикия                            1  вариант
1.выберите правильный ответ
1.1. Финикия располагалась:
А) на южном побережье Средиземного моря;
Б) вдоль восточного побережья Средиземного моря;
В)на западном побережье Средиземного моря;
Г) вдоль северного побережье Средиземного моря.
1.2.Самые крутые города Финикии:
А) Тир, Сидон, Библ;
Б) Тир, Фивы, Библ;
В)Тир, Сидон, Ур;
Г) Тир, Фивы, Ур.
1.3.Финикийцы основывали свои поселения для:
А)ведения военных действий с местным населением;
Б) распространения своего образа жизни среди местного населения;
В)для подготовки к новым, более далеким путешествиям;
Г) для оживления торговли с другими странами.
1.4.Укажите занятия финикийцев, способствовавшие основанию колоний:
А)земледелие;Б) торговля;
В)скотоводство;
Г) мореходство.
1.5.Укажите, как финикийцы называли свои поселения, основанные на новых территориях?
А) поселки;
Б) оазисы;
В)колонии;
Г)деревни.
2.ответьте «Да» или «Нет»
2.1 Финикия располагалась на западном берегу Средиземного моря.
2.2 Финикия представляла собой множество отдельных городов с принадлежащими им окрестными землями, а управляли ими цари.
2.3 Среди финикийских городов-государств особенно выделялись Библ, Тир и Сидон
3.Разгадайте путаницу
Переставьте буквы в словах, и у вас получится:
Письменность, изобретенная финикийцами «ВИАЛФАТ» - ...
Поселение, основанное вдали от родины «НИЛОКОЯ» - ...

4. Найдите соответствие букв и цифр

5.Исключите лишнее понятие. Объясните, почему
 Алфавит, папирус, стекло, пурпур.

6.Заполните пропуски в предложениях
Заполните пропуски в предложениях, используя предложенные ниже слова
А) В Западной (1...) на узкой территории между (2...) берегом (3...) моря и (4...) горами располагалась (5...). В настоящее время это территория (6...).
(восточным, Азии, Ливанскими, Средиземного, Ливана, Финикия).

Финикия         2   Вариант
1.выберите правильный ответ
1.1.Укажите занятия финикийцев:
А)земледелие;Б) торговля;В)ремесло;Г) мореходство.
1.2.Что купцы вывозили из Финикии?
А) строительный лес;Б) пшеницу;
В)хлопок;Г) чай.
1.3.Что изобрели финикийцы ?
А) прозрачное стекло;Б) фарфор;В) компас;Г) бумагу.
1.4.Система письма, используемая жителями Финикии, называлась:
 иероглифическое письмо;Б) узелковое письмо;
 алфавитное письмо;Г) клинописное письмо.
1.5.Алфавит был изобретен:
А) во II тыс. до н. э.;Б) во II тыс. н. э.;
В) в I тыс. до н. э.;Г) в I тыс. н. э.
2.  ответьте «Да» или «Нет»
2.1 Финикия располагалась на западном берегу Средиземного моря.
2.2 Финикия представляла собой множество отдельных городов с принадлежащими им окрестными землями, а управляли ими цари.
2.3Среди финикийских городов-государств особенно выделялись Библ, Тир и Сидон.
3. Разгадайте путаницуПереставьте буквы в словах, и у вас получится:
3.1 Занятие финикийцев «РЕХОМОВОСТД» - ...
3.2 Краситель для тканей, который финикийцы добывали из морских раковин «РУПУРП» - ...
4. Найдите соответствие букв и цифр

5.Исключите лишнее понятие. Объясните, почему
Ремесло, пиратство, бортничество, мореходство, торговля.

6.Заполните пропуски в предложениях
Заполните пропуски в предложениях, используя предложенные ниже слова
Б) Среди финикийских городов особенно выделялись (1...), (2...) и (3...). Финикийцы прославились как отважные (4...), предприимчивые (5...) и искусные (6...).
(мореплаватели, Библ, торговцы, Тир, ремесленники, Сидон).

Финикия       3 вариант
1.выберите правильный ответ
1.1.Финикийский алфавит состоял из:
А)33 знаков;Б) 26 знаков;      В) 22 знаков;Г) 11 знаков.
1.2. При письме финикийцы обозначали:
А) гласные;Б) согласные;        В) гласные и согласные.
1.3.Финикийский алфавит был похож на:
А) алфавит Ассирии;
Б) алфавит Древнего Египта;
 алфавит Двуречья.
1.4.Укажите, где был изобретен первый алфавит:
А)в Древнем Египте;Б) в Древней Греции;
В)в Вавилоне;Г ) в Финикии.
1.5.Знаменитые мореплаватели, первыми совершившие путешествие вокруг Африки:
А) вавилоняне;Б) финикийцы;В)ассирийцы;Г)индусы.
2.ответьте «Да» или «Нет»
2.1.Финикийцы известны как мореплаватели, торговцы и пираты.
2.2 Финикийцы основывали колонии вдоль берегов Средиземного моря.
2.3Самой крупной финикийской колонией был город Карфаген.
3.Разгадайте путаницу
Переставьте буквы в словах, и у вас получится:
3.1 Морской разбой «ВОТСТРАПИ» - ...
3.2 Важное изобретение финикийцев «ЛОСКЕТ» - ...

4. Найдите соответствие букв и цифр

5.Исключите лишнее понятие. Объясните, почему
 Алфавит, папирус, стекло, пурпур.

6.Заполните пропуски в предложениях
В) Финикийцы известны как изобретатели прозрачного и цветного (1...), первого в мире (2...), состоящего из двадцати двух (3...) и не имеющего (4...) букв. Славилась Финикия и (5...) - дорогой краской, которую добывали из особых морских (6...).
(стекла, букв, раковин, алфавита, пурпуром, гласных).

класс_______  фамилия________________________________
______ вариант
рабочий лист  Финикия
1.выберите правильный ответ
2. ответьте «Да» или «Нет»
3.Разгадайте путаницу Переставьте буквы в словах, и у вас получится:
4. Найдите соответствие букв и цифр
5. Исключите лишнее понятие. Объясните, почему
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Заполните пропуски в предложениях
класс_______  фамилия_______________________________
______ вариант
рабочий лист  Финикия
1.выберите правильный ответ
2. ответьте «Да» или «Нет»
3.Разгадайте путаницу Переставьте буквы в словах, и у вас получится:
4. Найдите соответствие букв и цифр
5. Исключите лишнее понятие. Объясните, почему
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Заполните пропуски в предложениях


Презентация "Употребление односоставных и двусоставных предложений в речи" 8 класс


title: Конспект НОД "Машенькина книжка"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по развитию речи в первой младшей группе «Машенькина книжка»
Образовательная область: речевое развитие.
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.?
Возраст: 2-3 года.
Форма непосредственно образовательной деятельности: беседа, игровая ситуация, малоподвижная игра, артикуляционная гимнастика.
Форма организации: подгруппа из 10 детей.
Цель:  развитие речи детей посредством игровой деятельности в литературном уголке и приобщения к устному народному творчеству.
Задачи:
1.Образовательные:
-закрепить знание детьми содержания сказки «Три медведя»; отвечать на вопросы по ее содержанию;
-закрепить умения узнавать сказку по характерным признакам сказочных героев;
- учить пересказу знакомых детям литературных произведений, составлению коротких рассказов с помощью взрослого
- обучать детей переносить сюжет сказки в игру.
2.Развивающие:
-развивать речевую активность детей, выразительность и темп речи, силу голоса, побуждать их вступать в диалог;
- развивать речевую активность путем использования малых фольклорных форм.
 -Расширять и активизировать словарный запас;
 - развивать у детей речь, мыслительную активность, память, внимание.

3.Воспитательные:
-воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки и интерес к устному –народному творчеству
- воспитывать у детей желание внимательно слушать взрослого, повторять простые предложения
- способствовать развитию разговорного общения в ходе занятий, поощрять активность, любознательность
- создать положительный настрой.
Предварительная работа: чтение русских народных сказок; обыгрывание сказки «Три медведя» с помощью дидактической игры; складывание пазлов по сказкам; выкладывание сюжетных картинок в определѐнной последовательности, разгадывание загадок.
Оборудование: воздушные шары, корзинка, кукла, камешки, карточки «Гриб» для технологии «литотерапия», кинетический песок, формочки в виде медведей, книга «Три медведя» с вырезанными героями, книга «Три медведя», карточки с героями сказки, наклейки «смайлики».

Ход НОД
Дети заходят в группу.
Ребята посмотрите, а ведь у нас сегодня гости, давайте с ними поздороваемся!

Здравствуй, Небо голубое!
Здравствуй, Солнце золотое!
Здравствуй, родная наша Земля!
Здравствуйте, гости и друзья!
Здравствуй, дружная наша семья!
Руки поднять вверх
Руками над головой описать большой круг
Плавно опустить руки на ковер
Руки перед собой, обратится к гостям
Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх

Воспитатель обращает внимание детей на связку воздушных шариков с прикреплённой к ней корзинкой. В корзинке находится кукла Машенька.
Воспитатель. Ребята, смотрите, к нам в комнату залетели воздушные шарики! Какие красивые! Яркие, разноцветные. Ух ты, а к ним ещё и корзинка привязана, смотрите ребятки! Наверное, кто-то прилетел к нам в гости.
Достаёт из корзинки Машеньку и показывает детям.
Ребята вы узнали кто это? это же Машенька. Какая она красивая, Здравствуй Машенька!
Машенька: Здравствуйте! Я очень расстроена, я хотела почитать книжку, но, когда ее открыла поняла, что некоторые картинки потерялись, чего-то не хватает на страничках. Прошу вас мне помочь, ведь эта моя любимая сказка, про Машеньку и трех медведей.
Поможем Машеньке?
Что это за сказка такая?
Может у нас есть такая книга?
 А где ее искать?
В книжном уголке, верно!
А давайте вспомним правила поведения в книжном уголке:

Если книгу хочешь взять
Нужно правила все знать
В книгах можно рисовать?
НЕТ
Странички можно вырывать?
НЕТ
А кидать их можно?
Нет!
Это ведь не сложно?
Нет!
Будем книги мы беречь!
Книги знают, как увлечь!

Вспомнили правила, а теперь можно пойти поискать книгу для Машеньки?
Дети с воспитателем перемещаются в книжный уголок, ищут книгу.
Вот, посмотрите какая она? Красивая, яркая, большая(маленькая)
Давайте вспомним сказку, с чего начинается сказка? (Рассматривание иллюстраций книги)
А что делала Машенька в лесу?
Собирала грибочки, правильно! Давайте мы с вами выложим из камушков грибочки, такие какие Машенька нашла и в лукошко положила.
Работа с карточками для игры с элементами литотерапии.
А как Машенька грибочки собирала? давайте покажем?
М/Игра
Раз грибок, два грибок
(Наклоняются, имитируют сбор грибов)
Вот и ягодок кусток
(Выпрямились, руки развели в стороны)
Раз грибок, два грибок
(Наклоняются, имитируют сбор грибов)
Вот и чей-то теремок
(Выпрямились, руки перед собой)

Что случилось дальше?
Кто жил в этом домике?
Давайте сделаем из песка семью медведей, посмотрите что это у меня?(формочки в виде мишек),какие? (Маленькая, средняя и большая), из большой мы кого сделаем? Как звали папу медведя? А из средней формочки? А как звали маму медведицу? Из маленькой формочки? А как звали малыша? Какие хорошенькие у нас медведи получились! Молодцы ребята!
А где медведи были когда Машенька к ним в домик пришла?
Посмотрела Машенька, что никого нет дома и зашла! Что она увидела?
А давайте покажем, как Маша кушала?

Маша ела ам-ням –ням,
(Изображаем черпание ложкой из тарелки)
Чуть поела тут и там,
(Указательным пальцем показать в разные стороны)
Но понравилось вот здесь,
(Развести руки, двумя руками показать перед собой)
Буду есть, есть, есть…
(Изображаем черпание ложкой из тарелки)

Давайте посмотрим на картинку и вспомним, что же произошло дальше?
Воспитатель озвучивает речь Папы медведя и предлагает детям озвучить речь мамы Медведицы и маленького мишутки.
-Вот какая сказка! Ребята, а теперь нам предстоит выполнить очень серьезное задание, нужно вернуть картинки в Машенькину книгу. А вот и сами картинки. Давайте рассмотрим книгу. Чего не хватает на этой страничке?
-Давайте найдем нужную фигурку и приклеим ее на место!
Восстановление книги
-Молодцы! Вот Машенька твоя книга готова!
Машенька: Спасибо большое, а можно я с вами побуду, буду жить у вас в книжном уголке! Я читать умею, буду вам сказки читать…
-Конечно можно! Да ребята?
Машенька: А за то, что вы мне помогли я вам шарики свои подарю!
-Спасибо! Ребята, вам понравилось помогать Машеньке? Какую мы сказку с вами вспоминали?
Рефлексия:
Посмотрите у меня есть такие наклейки, одни улыбаются, радуются, а другие грустят! Если вам было интересно сегодня с Машенькой вспоминать сказку, то предлагаю вам взять наклейку, на которой рожица улыбается и приклеить на свой шарик, а если вам было грустно и скучно, то возьмите наклейку, которая грустит!


title: Презентация "Поиск и устранение неисправностей в электрических схемах включения асинхронного электродвигателя"

extracted_text:
Урок-конкурс по теме «Поиск и устранение неисправностей в электрических схемах включения асинхронного электродвигателя»

Капустина С.А.

Цели урока:

Обучающая:
Формирование умения определять и устранять  неисправности в электрической схеме оборудования;
Развивающая:
Развитие логического мышления учащихся, способности самостоятельно анализировать, выявлять взаимосвязи;
Развитие речи, памяти учащихся;
Развитие интереса к предмету через привлечение к самостоятельному решению проблемных ситуаций.
Воспитательная:
Воспитывать  умение работать в команде, «соревновательный дух», позитивное отношение к труду.

Актуализация знаний по пройденному материалу:
Электроустановка это  —
 совокупность машин, аппаратов, линий и вспомогательного оборудования (вместе с сооружениями и помещениями, в которых они установлены), предназначенных для производства, преобразования, трансформации, передачи
Из каких  основных цепей состоит электрическая схема запуска асинхронного электродвигателя?
Силовая цепь
(называется электрическая цепь с устройствами, вырабатывающими, передающими и распределяющими электрическую энергию, а также преобразующими ее в энергию другого вида или в электрическую энергию с другими параметрами. Силовая цепь содержит элементы, по которым протекают токи якоря машины постоянного тока, статора и ротора асинхронной машины и т.д.)
Цепи управления
(называется электрическая цепь с устройствами, назначение которых состоит в приведении в действие электрооборудования и отдельных электротехнических устройств или в изменении значений их параметров).
Дайте характеристику электрической схеме

Дайте характеристику электрической схеме
Дайте характеристику электрической схеме
Дайте характеристику электрической схеме

Внимание  - Техника безопасности!
СПАСИБО ЗА  РАБОТУ!


Отработка Задания №5 ОГЭ "Гласные в приставках пре- и при-. Правила"


title: Тест "Односоставные предложения. Виды односоставных предложений" 8 класс

extracted_text:
8 класс. «Односоставные предложения. Виды односоставных предложений»
Правильных ответов - 4. Оценка - 2
Начало формы
1. Укажите вид односоставного предложения:
Достань-ка календарь. (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное                 2) неопределённо-личное
3) безличное                                   4) назывное

2. Укажите вид односоставного предложения:
Ах! матушка, не довершай удара! (Грибоедов А.С.)
1) назывное                               2) определённо-личное
 3) неопределённо-личное       4) безличное

3. Укажите вид односоставного предложения:
Идём бумаги разбирать. (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное в обобщённо-личном значении               2) безличное
3) определённо-личное                                                                     4) неопределённо-личное

4. Укажите вид односоставного предложения:
Вот так же обо мне потом заговорят. (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное                                                                  2) неопределённо-личное
3) неопределённо-личное в обобщённо-личном значении        4) безличное

5. Укажите вид односоставного предложения:
От нас потребуют с именьем быть и в чине... (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное                                                                       2) неопределённо-личное
3) неопределённо-личное в обобщённо-личном значении             4) безличное

6. Укажите вид односоставного предложения:
Ах! к воспитанью перейдём. (Грибоедов А.С.)
1) безличное                                          2) неопределённо-личное
3) определённо-личное                        4) определённо-личное в обобщённо-личном значении

7. Укажите вид односоставного предложения:
Не смею своего сужденья произнесть. (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное                                                                           2) неопределённо-личное
3) неопределённо-личное в обобщённо-личном значении                 4) безличное

8. Укажите вид односоставного предложения:
Ну как не порадеть родному человечку! (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное                                                                       2) неопределённо-личное
3) определенно-личное в обобщенно-личном значении                 4) безличное

9. Укажите вид односоставного предложения:
Неужто на дуэль вас вызвать захотят? (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное                                                                      2) неопределённо-личное
3) неопределённо-личное в обобщённо-личном значении            4) безличное

10. Укажите вид односоставного предложения:
Нет в мире лучше края! (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное                                                               2) неопределённо-личное
3) определённо-личное в обобщённо-личном значении         4) безличное

Ключ
1-1;  2-2;  3-1;  4-2;  5-2;  6-3; 7-1; 8-4;  9-2;  10-4