extracted_text:
Классный час "Простые правила твоей безопасности"

Цели и задачи классного часа:
знакомство детей с правилами поведения и безопасности на железной дороге
знакомство детей с работой семафора
развитие творческих способностей
сплочение коллектива
умение выслушать мнение другого и высказать свою точку зрения
Планируемые результаты:
предотвращение несчастных случаев на железной дороге
выполнение из бумаги ручных семафоров
выставка рисунков “Железная дорога”
Ход занятия
Учитель:
- Сегодня мы поговорим о правилах поведения и безопасности на железной дороге. Посмотрите на макет вокзала и железной дороги. А я вам расскажу историю про маленького кузнечика Кузю.
“Жил-был кузнечик Кузя. Жил он на красивой поляне. И вот однажды он получил письмо от божьей коровке Симы , которая жила в городе. Сима пригласила Кузю в гости. Стал Кузя собираться в гости в город. А так как он никогда не был в городе и ни разу не ездил на поезде или электричке, он ничего не знал о правилах поведения на железной дороге.
Вот Кузя пришел на станцию, чтобы сесть в поезд, а поезд его стоит на другой стороне станции. Ему нужно переходить через пути. Кузя прыг-прыг и стал скакать через рельсы, а в это время ехал поезд и чуть не задавил нашего кузнечика. Дежурный по вокзалу – Муравей - остановил кузнечика и стал спрашивать, почему он ведет себя так неосторожно. Кузнечик рассказал, что он впервые на железной дороге и что он совсем не знает, как надо вести себя на вокзале.
Муравей стал учить Кузю поведению на железной дороге. Кузя запомнил навсегда, запомните и вы, дети:
1. Переходить железную дорогу нужно только в специально отведенном месте – там, где есть специальный настил.
2. Стоять на краю платформы очень опасно - может затянуть под проходящий поезд.
3. Если ты переходишь дорогу там, где нет шлагбаума, нужно обратить внимание на семафор. Семафор очень похож на светофор, только у него не три цветовых сигнала, а два.
4. Проезд гражданина в инвалидной коляске через железнодорожные пути допускается только по пешеходным переходам и обязательно с сопровождающим.
5. Осуществлять посадку и (или) высадку, только при полной остановке поезда и не создавая помех другим гражданам;
6. Осуществлять посадку и (или) высадку, держа детей за руку или на руках.
Категорически запрещается:
1. подлезать под пассажирскими платформами и железнодорожным подвижным составом;
2. перелезать через автосцепные устройства между вагонами;
3. заходить за ограничительную линию у края пассажирской платформы;
4. бежать по пассажирской платформе рядом с прибывающим или отправляющимся поездом;
5. устраивать различные подвижные игры;
6. оставлять детей без присмотра (гражданам с детьми);
7. прыгать с пассажирской платформы на железнодорожные пути;
8. проходить по железнодорожному переезду при запрещающем сигнале светофора переездной сигнализации независимо от положения и наличия шлагбаума;
9. подниматься на опоры и специальные конструкции контактной сети и воздушных линий и искусственных сооружений;
10. прикасаться к проводам, идущим от опор и специальных конструкций контактной сети и воздушных линий электропередачи;
12. приближаться к оборванным проводам;
13. повреждать объекты инфраструктуры железнодорожного транспорта общего пользования и (или) железнодорожных путей необщего пользования;
14. повреждать, загрязнять, загораживать, снимать, самостоятельно устанавливать знаки, указатели или иные носители информации;
15. оставлять на железнодорожных путях вещи;
16. иметь при себе предметы, которые без соответствующей упаковки или чехлов могут травмировать граждан;
17. иметь при себе огнеопасные, отравляющие, воспламеняющиеся, взрывчатые и токсические вещества.
18. подходить к вагонам до полной остановки поезда;
19. прислоняться к стоящим вагонам;
20. стоять на подножках и переходных площадках;
21. задерживать открытие и закрытие автоматических дверей вагонов;
22. высовываться из окон вагонов и дверей тамбуров;
23. проезжать в местах, не приспособленных для проезда;
24. повреждать железнодорожный подвижной состав;
Когда приехал поезд, наш Кузя уже многое узнал о том, как правильно вести себя на железной дороге.
Итог
Учитель:
- А вы, дети, запомнили, как нужно вести себя на железной дороге?
Предлагаю сделать и для Кузи подарки – семафоры. Он покажет их зверям в лесу и расскажет им, как нужно правильно вести себя на железной дороге.
Просмотр видеоролика youtube.com. “Правила поведения детей на объектах железнодорожного транспорта”.
Выставка рисунков “Железная дорога”. (рисунки подготовлены детьми заранее).

Классный час
Тема: Безопасное поведение на железной дороге.
«Правила соблюдать – беду миновать!»
Цель: осознание учащимися жизненной необходимости соблюдения правил безопасного поведения на железной дороге.
Основные задачи:
1. Ознакомление с основными причинами травматизма на железной дороге;
2.Расширение знаний учащихся о некоторых объектах железной дороги (железнодорожный переезд, шлагбаум, настил, локомотив);
3. Составление памятки «Правила поведения на железной дороге»;
4. Развитие внимания, памяти, мышления (анализ, синтез, сравнение, обобщение), речи;
5. Закрепление умений работать с информацией;
6. Развитие коммуникативных навыков.
Форма организации – классный час (с предварительной подготовкой)
Материально – техническое оснащение:
ПК, электронный носитель, экран для показа слайдов, презентация, музыкальный центр, диск mp3 «Голубой вагон» (сл. Э.Успенского, муз. В.Шаинского), видеоролик «На пути железнодорожном будь предельно осторожным»;
Реквизит:
модель светофора на переезде, форма дежурного по переезду, флажок жёлтого цвета, картинки железнодорожных знаков, плакаты с надписями по теме «Железная дорога», карточки с напечатанными словами, результаты игры «Ассоциация», толковые словари, «продукты» решения проектной задачи, конверты с заданием «Ситуация», шариковые ручки, листы А-4.
I. Организационный этап.
Дети заходят в класс. Рассаживаются по группам. Класс оформлен. На доске: картинка с изображением поезда, плакаты с надписями по теме «Железная дорога», картинки дорожных знаков, результаты игры «Ассоциация», карточки со словами: «машинист», «локомотив», «пассажир», «вагон», «шлагбаум», «настил». На столах: толковые словари, «продукты» решения проектной задачи, конверты с заданием «Проблемная ситуация».
II. Актуализация знаний и представлений.
1. Дети читают (с экрана) загадку и отгадывают её:
«Мчится, мчится железный конек!
По железу железо гремит.
Пар клубится, несется дымок;
Мчится, мчится железный конек,
Подхватил, посадил да и мчит…»
- Как вы догадались? (объяснения детей)
2. Работа с толковым словарем. Лексическое значение слова: «поезд».
III. Создание эмоционального настроя.
- Вспомните и назовите детские песенки, мультфильмы, связанные с железной дорогой. (звучит песня В. Я. Шаинского «Голубой вагон»)
- Кто из вас уже совершал поездки на поезде? (рассказы детей по впечатлениям)
IV. Самоопределение к деятельности.
1. Рассказ учителя.
- Железная дорога - удобный вид транспорта, которым пользуются многие люди каждый день.
- Паровозы были изобретены в Англии. А первый в России паровоз построили талантливые изобретатели отец и сын Черепановы.
- Посмотрите, какой необычный был первый русский паровоз. Двигался он со скоростью велосипеда. Вагоны в этом поезде были открытыми, поэтому путешествовать на нем можно было только летом.
- В 2012 году исполнилось 175 лет Российской железной дороге. За эти годы заметно улучшилась работа Российских железных дорог. Значительно увеличилась скорость движения поездов. На большинстве участков железных дорог она достигает 140 км/ч. Сократилось время нахождения пассажиров в пути, быстрее происходит доставка грузов.
- Одновременно появилось много опасностей для человека. Каждый день мы слышим и узнаем о трагических ситуациях, которые происходят на железной дороге. Получают травмы и даже погибают люди: взрослые и дети.
2. Определение темы. (поиск подсказок: плакаты, карточки со словами, результаты игры «Ассоциация», картинки с дорожными знаками). Формулировка темы по группам.
3. Целеполагание.
Учащимся предлагается определить цель занятия. (фронтальный опрос)
- Железная дорога является зоной повышенной опасности.
- Сегодня мы поговорим о правилах поведения на железной дороге.
«Правила эти железнодорожные -
Строгие очень, но вовсе не сложные,
Ты их запомни, слушай внимательно,
В жизни помогут они обязательно».
V. Основной этап.
1. Коллективная работа. «О поездах»
- Скажите, какие поезда вам известны? (ответы детей)
- Что общего есть у поездов?
Уточнение понятий: «машинист», «пассажир», «локомотив», «вагон», (карточки с напечатанными словами)
- На железной дороге работают люди разных профессий.
- Догадайтесь, кто так говорит о себе?
Выступают ученики (в спецодежде):
Ученик 1.
«Мы, усталость позабыв,
Не спуская с рельс внимания,
Вместе поведём локомотив,
Уложившись в сроки расписания».
(Машинист и помощник машиниста - локомотивная бригада)
Ученик 2.
«Я – вежливый, добрый, но строгий –
Работник железной дороги.
Встречаю я вас на перроне
И с вами поеду в вагоне». (проводник)
Ученик 3.
« Я - пропускаю поезда,
Знаю всё - кому куда.
Приму поезд и отправлю,
Зря на месте не оставлю». (дежурный по станции)
Ученик 4.
«Вам безопасный всем проезд
Мой обеспечит переезд,
Вы звука слушайте сигнал
И уважайте персонал!» (дежурный по переезду)
Ученик 5
«Мы работаем не в кабинете,
Наше место – отрезок пути,
Можем много мы километров
С инструментом в руках пройти.
Мы выносливы и закалены,
Мы решительны и тверды,
Исправляем поломки на рельсах,
Чтоб в поездках не вышло беды». ( Монтеры пути)
2. Работа в группах. «Правила пассажиров в электричке».
- Отгадайте:
«Мимо рощи, мимо яра
Мчит без дыма,
Мчит без пара
Паровозова сестричка.
Кто такая?» (дети называют: электричка)
- Многие из вас уже ездили в электричке. Назовите основные правила пассажиров. (дети в группах совещаются, записывают на листках правила, представители групп зачитывают)
3. Коллективная работа. «Опасные ситуации на железной дороге».
- Выясним, что может привести к травмам на железной дороге? (подготовленные дети читают наизусть стихи – подсказки, другие ученики высказывают версии, которые записываются на доске)
Ученик 1. «Игры на дороге»
«На дороге две дворняжки
Разыгрались в догонялки:
Позабыв про электричку,
Догоняет брат сестричку!
Рассердился очень папа
И детей отшлёпал лапой»!
Ученик 2. «Высовывание в окно»
«Жарко в вагоне, проветрюсь немножко, -
Высунул голову Ослик в окошко.
- Что же ты делаешь?! Вот озорник!
Сядь-ка на место, - сказал проводник, -
Впредь так не делай, Осёл, никогда,
Чтобы с тобой не случилась беда.
- Известны детские шалости с залезанием на вагон, чтобы прокатиться. Представьте себе, чем они заканчиваются. Ведь напряжение в проводах контактной сети чрезвычайно высокое: до 27500 вольт.
Ученик 3. «Переход дороги в неустановленном месте»
«Эй! Не трусь, скорей за мной:
Через рельсы - по прямой!
Здесь гораздо путь короче!
Поезд близко? Перескочим!
- Нет, друзья, - ответил Дрозд, -
Безопасно - через мост!»
Ученик 4. «Подлезание под вагоны»
«- Я в обход, - сказал Зайчишка, -
Ты рискуешь жизнью, Мишка.
В это самое мгновенье
Вдруг объявят отправленье,
Поезд тронется, тогда -
Неминуема беда».
«Хождение по путям»
- Что ещё может привести к травмам на железной дороге? (фронтальный опрос) Дети высказывают свои версии. (Предполагаемые ответы: спрыгивание с платформы, пробегание перед идущим поездом, невнимательность, неумение правильно оценить расстояние до поезда...)
4. Рассказы старшеклассников « О железнодорожном переезде»
- Где же разрешено переходить железную дорогу? (предположения детей)
- На железнодорожных переездах устанавливают светофоры, шлагбаумы, настилы.
Значения слов: «шлагбаум», «настил» (фронтальный опрос)
- Послушайте сообщения.
Рассказывают старшеклассники.
Старшеклассник 1.
Рассказ о регулируемом переезде.
- «Движением на регулируемом переезде управляет техника (шлагбаум, светофор) или люди (дежурный по переезду)
- Когда приближается поезд, мигают одновременно два красных сигнала светофора, слышится звуковой сигнал. Это означает, что переходить и переезжать железнодорожные пути нельзя.
- Дорожный знак «Железнодорожный переезд со шлагбаумом» - белый треугольник с красной каймой, в середине которого нарисован короткий заборчик».
- Что надо сделать, чтобы пройти через регулируемый переезд? (ответы учащихся)
Старшеклассник 2.
Рассказ о нерегулируемом переезде.
- «Если нет шлагбаума и светофора, либо светофор не горит (отключен) и нет дежурного по переезду, такой железнодорожный переезд называется нерегулируемым, т.е. им никто не управляет (ни автоматика, ни люди). На переезде без шлагбаума может быть установлен светофор.
Внутри треугольника изображен паровоз - этот знак обозначает нерегулируемый «Железнодорожный переезд без шлагбаума».
- Как правильно переходить нерегулируемый переезд? (спрашивает у детей). Ответы.
VI. Представление проектов.
-На территории железной дороги размещено много предостерегающих плакатов с надписями. (Дети читают надписи на плакатах)
- Вы работали над проектом «Как предостеречь пассажиров от опасности?»
Группы представляют «продукты» решения проектной задачи.
VII. Физкультминутка.
Ролевая игра «На переезде»
VIII. Закрепление знаний. Самостоятельная работа в группах. «Ситуация» (задания записаны на листках)
учащимся в группах предлагается обсудить ситуацию, представители групп высказывают коллективное мнение - решение проблемы)
Ситуация 1.
«Лена и Оля – подруги. Набрав целые корзины грибов, они возвращались из леса. Идти было тяжело: цепляли кусты, трава, да и корзины нелегки. Девочки решили, что легче пройти вдоль железной дороги, по шпалам и рельсам. Правы ли они?
Ситуация 2.
«Миша и Коля на электричке приехали в деревню к бабушке. Им надо было перейти на другую сторону железной дороги. Железнодорожный мост – высокий и идти до него надо в обратную сторону. А на железнодорожных путях тихо, только товарный поезд стоит. Мальчики подумали, что быстрее подлезть под вагоны состава и оказаться на другой стороне. Так ли это?»
Дополнительная информация: тормозной путь поезда в среднем составляет около тысячи метров. Поезд, идущий со скоростью 100-120 км/час, за одну секунду преодолевает 30 метров. А пешеходу, для того чтобы перейти через железнодорожный путь, требуется не менее пяти-шести секунд.
Ситуация 3.
«Был жаркий летний день. Ребята отправились купаться. Чтобы добраться до места, им предстояло пройти через железнодорожный мост, который соединял один берег реки с другим. Мост был высокий, под ним громко шумела вода. А от движения поездов ещё и покачивался. Ребята решили, что безопаснее идти по участку земли, который находился между двумя железнодорожными путями. Какая опасность их ожидает?»
Дополнительная информация: Сила воздушного потока, создаваемого двумя встречными составами, составляет 16 тонн, при такой нагрузке человека запросто может затянуть под поезд.
IX. Рефлексия.
1.Работа в группах. Создание памятки «Правила поведения на железной дороге»
(дети в группах записывают правила, представители групп зачитывают текст)
Примерная памятка:
- Переходить через пути нужно по мосту или по переходу;
- Не подлезайте под вагоны!
- Не устраивайте подвижных игр на платформе!
- Не высовывайтесь из окна на ходу поезда!
- Переходите дорогу только в установленных для этого местах!
- Не ходите и не играйте на железнодорожных путях!
- На вокзале и в других многолюдных местах держитесь за руку взрослого!
( выбирается лучшая памятка для оформления в «Классный уголок»
2. Рекомендации. Игра «Детская железная дорога» - хорошее средство для повторения правил безопасного поведения на железной дороге.
X. Просмотр видеоролика «На пути железнодорожном будь предельно осторожным».
XI. Итог занятия.
- Нет ничего важнее человеческой жизни, а детские жизни - это самое ценное.  Хочется ещё раз напомнить: беспокойтесь о себе, будьте внимательны и бдительны, помните, что железная дорога - не место для игр. Берегите себя!
XII. Творческое задание на дом.
- Продолжите работу дома. Придумайте и запишите небольшой рассказ по теме: « Осторожно, железная дорога!» (индивидуальная работа)


title: Конспект занятия "Дятел - президент зимующих птиц"

extracted_text:
Конспект познавательного занятия:
«Дятел - президент зимующих птиц»
Цель. Вызывать у детей интерес к жизни зимующих птиц. Расширять знания детей об особенностях внешнего вида, повадках зимующих птиц.
Развивать внимание и память детей, учить их выбирать и запоминать из потока информации нужное. Учить сравнивать, анализировать, делать обобщение.
Развивать умение детей составлять описательный рассказ и зашифровывать его, используя условные обозначения. Учить давать детей полные ответы на вопросы воспитателя, подготавливая их к пересказу. Развивать связную речь детей, обогащая её за счёт однородных второстепенных членов предложения, родственных слов. Продолжать формировать представление детей о таких понятиях, как: слово - предмет, слово - признак, слово - действие.
Учить в зимнее время года ежедневно заботится о птицах, получать радость от того, что они могут спасти птиц от гибели.
Предварительная работа.
Наблюдение на прогулках за зимующими птицами, изготовление кормушек, подкормка птиц.
Чтение рассказов: Г.Скребицкий «Маленький лесовод», Г.Снегирёв «Дятел».
Игра «Собери птицу». Закрепление в памяти детей название частей тела птиц и того, для чего нужна каждая часть.
Беседы на темы «Зимующие птицы нашего края».
Слушание    аудиозаписи «Птицы в лесу».
Оборудование. Картины    «Ворона»,    «Воробей»,    «Снегирь»,    «Синица»,    «Сова», «Клёст», «Дятел», «Сорока».   Картинки:  «Гнездо сороки»,  «Гнездо синицы»,     «Дупло     дятла».     Аудиокассета:     любая     спокойная музыка.
Ход занятия:
Воспитатель. Ребята! Хотите, я расскажу вам одну занимательную историю о том, как зимующие птицы в нашем краю себе президента выбирали?
Дети. Да.
Воспитатель. Как вы думаете, каким должен быть птичий президент? Назовите слова - признаки.
Дети. Красивым, добрым, трудолюбивым, справедливым, ловким, полезным, бойким, весёлым...
Воспитатель. Жить президент должен в лесу круглый год, чтобы, представлять интересы зимующих птиц постоянно. И вот кандидатами на роль президента стали... Кто?
Дети. Ворона, Воробей, Снегирь, Синица, Дятел, Сова, Сорока, Клёст.
Воспитатель: выставляет картинки с изображение этих птиц.
Воспитатель. Угадали.  Как можно назвать их всех?
Дети. Зимующие птицы.
Воспитатель. Сову, Клеста и Снегиря птицы сразу решили отстранить от участия в выборах. Догадайтесь, почему?
Дети. Сова - недобрая, хищная птица. Днём она спит. Может обижать птиц и зверей.
Клёст живёт далеко в тайге, его не всегда можно дозваться, ещё он часто кочует, ищет, где урожай шишек богаче.
Снегирь - кочующая птица. Её не бывает в наших лесах летом. Весну, лето, осень Снегирь проводит в северных лесах. Значит, в это время он не может представлять зимующих птиц.
Воспитатель убирает картинки Совы, Клеста,  Снегиря.
Игра - конкурс «Птичьи моды».
Воспитатель. Сначала птицы решили устроить показ моделей птичьего оперения. Хотели бы вы, ребята, посмотреть, как это происходило, и поучаствовать в этом конкурсе?
Дети. Да.
Воспитатель. Повторяйте за мной:
На одной ножке покручусь
И в зимующую птицу превращусь.
Дети выполняют задание. Затем выстраиваются в одну шеренгу и говорят, в каких птиц каждый из них превратился. Воспитатель включает музыку. Дети двигаются, медленно изображая модниц - птиц. Воспитатель время от времени выключает музыку. В это время дети - птицы принимают красивую позу. Когда музыка опять начинает звучать- продолжают медленно двигаться на носочках, кружась, порхая, танцуя. По окончании музыки садятся на свои места.
Воспитатель. Победителями оказались Сорока, Синица, Дятел. Как вы думаете, почему? Посмотрите на их портреты и попробуйте рассказать, как они выглядели на показе мод? Можно ли красивое оперение сравнить с человеческой одеждой?
Дети. Сорока - нарядная птица. Голова и крылья у неё чёрные, а жилеточка - белая. Хвост у сороки длинный, чёрный с красивым зеленоватым отливом.
Синица - тоже красивая птица. У неё желтая блузочка с чёрным галстуком, зелёный плащ, а на голове темно - синяя шапочка.
Дятел - нарядная, красивая, элегантная птица. У дятла
модный	наряд. Сюртук у него чёрный, на крыльях-
рукавичках  белые  крапинки.   Рубашка у  него белая,   а  на  ней крапины чёрные.  На голове красный берет.
Воспитатель. Остались только три птицы, которые продолжали участие в выборах. Птицы решили выяснить, хорошие ли Сорока, Синица и Дятел строители. Они попросили показать им свои гнёзда
Воспитатель выставляет картинки « Гнездо сороки», «Гнездо синицы», «Дупло дятла».
Воспитатель. У кого какое гнездо? Опишите.
Дети. У сороки гнездо большое, круглое. Внизу оно глиняное, сверху сложено из сухих веток. Устлано гнездо соломинками, травинками и пухом.
Воспитатель. От дождя гнездо спасает навес из веток из сучьев - получается настоящая крыша.
Дети. У синицы гнездо из тонких прутиков и соломы. Для тепла синички, принося пух, перья, шерстяные волоски и кусочки ваты.
Воспитатель. Иногда синички занимают старые дупла дятлов.
Дети. У дятла большое, глубокое дупло. Вход в дупло круглый или овальный.
Воспитатель. Дятел выдалбливает своё дупло целых две недели. Ему помогает большой крепкий клюв. Дупло утепляет сухой травой, листьями, перьями, пухом.
Думали, думали птицы и решили, что все эти птицы очень хорошие строители. Но выбрали всё - таки два самых тёплых, уютных, сухих домика. Как вы думаете, чьи они были?
Дети. Они выбрали Сорочье гнездо и дупло Дятла. В таких гнёздах птенчики не замёрзнут и не намокнут.
Воспитатель убирает «Гнездо синицы» и «Синицу».
Воспитатель. Чтобы зрители - птицы не заскучали, Сорока и Дятел решили их немного потешить. Показать им свои музыкальные способности.
Музыкальный аттракцион «Ча-ча-ча и Та-та-та».
Воспитатель. Сорока - стрекотуха предложила всем птицам послушать, запомнить и повторить такой ритм: ча-ча-ча, ча-ча-ча, ча-ча-ча, ча-ча-ча.
Воспитатель произносит слоги, и на каждый слог хлопает в ладоши. Дети повторяют, стараясь не нарушать ритм.
Воспитатель. А лесной барабанщик - Дятел выстучал целое послание. Послушайте его и постарайтесь также отстучать его пальчиками: та - та, та - та - та, та - та - та, та - та.
Дети выстукивают, барабанят всеми пальчиками
ритмический рисунок.
Воспитатель. Птицы так развеселились и в благодарность выступающим устроили им овацию, аплодисменты - все стали хлопать по своим бокам, вертеть головой из стороны в сторону и улыбаться. Попробуйте так повеселиться и вы.
Динамическая пауза «Птичьи аплодисменты».
Дети встают прямо, руки свободно опущены вдоль туловища. Ритмично поднимают руки вверх в стороны. Затем опускают вниз, хлопают себя руками по бокам. Головы медленно поворачиваются из стороны в сторону.
Воспитатель. В заключение птицы попросили Сороку и Дятла рассказать, какую пользу они приносят птицам, лесу, человеку.
Как вы думаете, что они рассказали?
Дети. Сорока рассказала, что она уничтожает много гусениц, мошек, жуков и комаров.
Воспитатель. Но тут птицы вспомнили, что сороки могут утащить и яйцо из чужого гнезда. И это - нехорошо!
Дети. Дятел - очень полезная птица, его называют лесным доктором. Он выстукивает деревья, разыскивает у них в стволах и под корой червячков, личинок и бабочек.
Воспитатель. Что случилось бы с лесом, если бы в нём не было дятлов?
Ответы детей.
Воспитатель. Вот и получается, что президентом зимующих птиц выбран...
Дети. Дятел.
Воспитатель убирает картинку «Сорока».
Воспитатель. Ребята! Птицы просили вас составить биографию дятла - рассказ о нём. Чтобы все птиц знали, какого выбрали замечательного президента. Вы согласны им, помочь?
Дети. Да.
Воспитатель. Составить и запомнить рассказ нам помогут схемы - помогалочки.
Ваш рассказ я обязательно запишу и передам по назначению - нашим друзьям зимующим птицам.
Посмотрите на картинку.  Кто это?
Дети.  Это дятел.
Воспитатель. Какой дятел?
Дети. Зимующий, пёстрый, большой, красивый, полезный, трудолюбивый, нарядный, элегантный.
Воспитатель и дети пишут в кружочке №1  знак«?».
Воспитатель. Как он выглядит?
Дети. У него модный наряд. Сюртук чёрный, а на крыльях - рукавичках белые крапинки. Рубашка белая, а на ней крапины чёрные. На голове красный берет.
Воспитатель и дети рисуют в кружочке №2 треугольник красного, чёрного и белого цветов.
Воспитатель. Назовите части тела.
Дети. У дятла голова с большим крепким клювом, овальное туловище, короткий хвост, сильные, цепкие лапы с коготками. Очень интересный у дятла язык. Он длинный с зазубринками. С его помощью дятел достаёт из - под коры насекомых. У дятла маленькие, круглые, чёрные глазки.
Воспитатель вместе с детьми пишет в кружочке №3 букву «Ч».
Воспитатель. Чем питается дятел? Как он это делает?
Дети. Дятел уничтожает много насекомых вредителей , которые прячутся под корой деревьев. Еще дятел питается семенами еловых и сосновых шишек. Найдет в лесу дерево с расщелиной и устроит на нем свою кузницу: засунет дятел шишку в трещину все семена выклюет , пустую шишку бросит вниз и летит за новой.
Воспитатель и дети рисуют в кружочке №4 жучков, червячков и шишку.
Воспитатель. Какие звуки издаёт дятел?
Дети. Дятлы не поют, только кричат. А ещё барабанят по сухой ветке или стволу, издавая звук «тррр-тррр-тррр!»
Воспитатель. Правильно, поэтому дятла называют лесным барабанщиком.
Воспитатель и дети рисуют в кружочке №5 барабан с палочками.
Воспитатель. Как дятлы ухаживают за своими птенцами?
Дети. Дятлы по очереди долбят дупло. Дно устилают сухой травой, листьями, перьями и пухом. Там у них вылупятся птенцы. Дятлы их кормят, учат ползать по дереву и летать.
Воспитатель и дети рисуют в кружочке №6 головки маленьких птенчиков с раскрытыми клювиками.

Воспитатель. Какую пользу приносит дятел в лесу?
Дети. Дятел уничтожает много вредителей и их личинки. Если много дятлов в лесу - значит, деревья будут крепкими и здоровыми. Когда дятел расклевывает шишки, некоторые семена падают на землю. Из них могут вырасти новые деревца.
Воспитатель и дети рисуют в кружочке №7 лиственное и хвойное деревья.
Воспитатель. Если вы видели дятлов, расскажите о своей встрече.
Ответы детей.
Воспитатель и дети рисуют в кружочке №8 себя или пишут букву «Я».
Дети пересказывают рассказ по цепочке с использованием схемы.  Затем один или двое детей пересказывают рассказ целиком.
Воспитатель. Дорогие ребята! Зимующие птицы просили меня передать вам большое спасибо за доброту, ласку, за то, что их кормушки никогда зимой не пустуют.


title: Конспект открытого занятия "Чудесная кладовая"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждения
«Детский сад №94»

Конспект открытого занятия
«Чудесная кладовая»

Авторская разработка:
Володькина Р.С.

Барнаул 2018 г.

Цель: Ознакомление со свойствами почвы по средствам опытно – экспериментальной деятельности.
Задачи:
Познакомить детей со способность почвы пропускать воду.
Сформировать  представление о составе почвы,  о наличии в ней воздуха.
Развивать умение пользоваться карточками – схемами при проведении опытов.
 Расширять знания детей о необходимости почвы для живой природы, о необходимости удобрения и охраны.
Вызвать желание по сеять и вырастить цветы для клумбы.
Развивать познавательную активность.
Обогащать словарный запас.
Способствовать формированию умения делать элементарные выводы и умозаключения.
Воспитывать бережное отношение к почве.

Материал:
косынки  и кепки для частушек,
фартуки,
карточки – схемы,
лупы,
тарелочки с почвой, в которую добавлен перегной,
пинцеты,
простые карандаши,
стаканчики с водой,
комочки сухой почвы,
воронки,
комочки марли,
стаканчики,
сухая почва (без комочков),
стаканчики с водой,
горшочки с почвой,
семена цветов,
опрыскиватели,
щётки – смётки,
ложечки,
листочки бумаги,
ведёрки,
савок.

Ход занятия:
Психогимнастика «Четыре стихии».
Обращение к прошлому опыту:
- Что вы знаете про почву?
- Частушки про почву!
Почва – что это такое?
Верхний плодородный слой.
Зернышко в неё положишь –
Урожай будет большой.

Если глинистая почва –
В дождик липнет грязь к ногам.
И слепить любой калачик
Из неё ты сможешь сам.

А песчаная - то почва
Очень рыхла и легка.
Легко воду пропускает,
Быстро греется она.

Супесчаная есть почва
Есть песок и глина в ней.
Меньше воду пропускает,
Тепло дольше длится в ней.

Вот суглинистая почва -
Самый подходящий вид.
Воздух воду проницает,
Тепло бережно хранит.

Известковая есть почва –
Каменистая она
И по своему составу
Очень – очень уж бедна.

Чернозём – вот это почва!
Плодородней нем найдешь
В ней зернистая структура,
Урожай будет хорош.

Мы про почву много знаем
Опыты проводим с ней
Свойства почвы изучаем
Агрономы мы теперь.

Почва требует охраны
Засорять её не смей
 Отдохнули на природе –
Мусор убери скорей.
Автор  Володькина Р.С)
- Что бы вы хотели ещё узнать про почву?
 - Давайте пройдём в нашу лабораторию и проведём опыты.
Опыты с почвой:
(Перед проведением опытов детям раздаются карточки схемы).
Рассмотрите почву  через лупу.
- Что вы видите в почве?
(Остатки растений, перегной и т.д.).
Давайте проверим если в почве воздух.
(Дети бросают комочек почвы в стакан с водой).
- Какой вывод можно сделать?
(Из почвы выходят пузырьки,  значит в почве есть воздух).
Давайте проверим пропускает ли почва воду!
(Дети насыпают почву в воронку и наливаю воды и наблюдают).
- Какой вывод можно сделать?
(Почва пропускает воду).
- Ребята, я бы хотела вас попросить посеять семена цветов, которые потом мы высадим на наши клумбы!
(Дети сеят семена в почву, и называют какие цветы они посеяли).
4. Итог:
- Что больше всего понравилось на занятии?
- Что нового, интересного узнали?
(стихотворение «Почва – это часть природы»).
Почвы разные бывают:
Плодородные и нет.
Удобрять их ежегодно
Нужно – вот вам мой совет.
Добавляйте в почву листья,
Перегнившие уже
И другие удобренья
Пригодятся нам в полнее.
Самой лучшей, плодородной
Будет почва – чернозём.
Крупинистая структура –
От растений ей поклон.
В почве воздух есть ,конечно,
И вода в ней тоже есть,
А питательных веществ
Столько, что не перечесть.
В почву семена посеешь –
Не забудь потом полить
А потом уж наблюдайте,
Будет что происходить.
Почву бережно храните
Вы от мусора, друзья.
Почва это часть природы,
Драгоценная земля!                                             Автор: (Раченкова Л.Н.)
Список литературы:
Авторская разработка.


title: Родительское собрание "Берегите, пожалуйста, детство!.."

extracted_text:
                            Родительское собрание
                     «Берегите, пожалуйста, детство!..»

                                    [pic]

Цели и задачи:
    • познакомить родителей с …их детьми: узнать способности детей, дать
      родителям возможность видеть своих детей с другой стороны;
    • вернуть родителей в детство хоть на время (проникнуться переживаниями
      своего ребенка, понять, насколько ребенку трудно в этом мире, как
      тяжело адаптироваться ему в этом обществе и т.д.);
    • провести диагностику родителей.
Подготовка: дети  заранее  узнают  любимую  мамину  песню,  танец,  картину,
стихотворение и по мере возможности подготовить это  к  встрече  в  качестве
подарка или оформления кабинета.
Оформление: на доске рисунки детей, изображения храмов, детские серьезные  и
смеющиеся лица детей из этого класса.
Класс празднично оформлен, парты стоят буквой П, на столах скатерти, свечи,
листы бумаги, карандаши. Выставка работ детей.

                   (Звучит негромкая музыка, горит свеча)
Учитель зажигает свечу у себя на столе и уже от своей свечи зажигает
другие, проговаривая при этом такие по смыслу слова:
- Свеча как душа, это частица огня небесного. Чем-то она напоминает  золотые
купола монастырей, церквушек,  храмов.  (Подходит  со  свечой  к  доске,  на
которой вывешены несколько изображений храмов) Не зря же говорят,  что  души
еще не родившихся детей – это звезды, наблюдающие за нами:  к  кому  же  они
должны попасть, в добрые ли руки? (Садится  на  место).  Сейчас  мы  с  вами
возьмемся за руки, образуя замкнутый круг (круг  –  символ  вечности,  жизнь
наша движется по кругу), и попытаемся передать вслух свои ощущения.
Начну я: какой-то подъем в душе, слегка тревога и… полет.  Может,  музыка  и
горящие свечи уносят  вдаль  мое  воображение,  может  то,  что  мы  сегодня
собрались все вместе, и я жду чего-то необычного от этой встречи.
 (Звучит  спокойная  музыка.  Далее  по  кругу  родители  говорят,  что  они
чувствуют, чего ждут, свои мысли).
Учитель: Мы настроились с вами  и  теперь  поставим  перед  собой  следующую
задачу:  вспомните  себя  в   детстве:   то   ощущение   радости,   ожидания
неизвестного, а часто и обиды от непонимания тебя взрослыми, друзьями.
                (звучит песня ВИА «Синяя птица» - «Детство»)
Сядьте удобней, закройте  на  время  глаза.  Не  стесняйтесь.  Расслабьтесь.
Представьте себя маленьким, сидящим в любимой комнате с любимой  игрушкой  в
руках. Вечер. Тишина. Из окна падает луч солнца, он гладит вас  по  волосам,
лицу, очищая от плохих мыслей. А  теперь  уже  сами  проведите  этим  теплым
лучом сверху вниз по своему телу, от макушки  до  пят.  Скажите  себе:  “Мне
легко и спокойно”. Глаза еще закрыты.
– Вспомните свое детство. Какого оно цвета? Какие звуки преобладают в нем?
 (Заставка из кинофильма «Усатый нянь»). Ответы родителей.
Учитель записывает на доске (или вывешивает) слово ДЕТСТВО.
Сейчас вы – ученики, вспомните годы своего учения. У вас на партах есть
листы бумаги с нарисованными на них домиками, карандаши и ручки. Задание:
ваши домики разделены на 2 половинки. В левой половине запишите слова,
обозначающие все ваши “холодные” воспоминания, связанные с детством, в
правую – “теплые” воспоминания.
                             (музыкальный номер)
Вы  обратили  внимание,  что  бы  мы  ни  нарисовали,  ни  написали,  что-то
объединяет наши рисунки.
- Слов с правой стороны намного больше, чем с левой.
Каков же вывод?
- Детство – это самое лучшее, что было в  вашей  жизни.  Все  самое  доброе,
светлое, чистое было  в  детстве.  Помните  о  том,  что  ваши  дети  сейчас
переживают  то  же  самое.   Они   беззащитны   перед   обидами,   страхами,
несправедливостью, которые  приходится  им  преодолевать.  Так  помогите  им
сегодня, сейчас! Это ваши дети, это вы сами, чуть измененная,  но  это  ваша
маленькая копия.
                          Скажите, откуда я взялся?
                         Скажите, откуда я взялся?
                           Я всем задавал вопрос.
                           А дедушка мне ответил:
                           — Нам аист тебя принес.
                           А бабушка мне сказала:
                          — В капусте тебя нашли.
                         А дядя шутил: — С вокзала
                          В корзинке тебя принесли.
                           Я знаю, неправда это,
                             Мама меня родила,
                          Я только не знаю ответа,
                            Где мама меня взяла.
                          Сестра на меня ворчала:
                         — Ты голову всем вскружил.
                            А я начинал сначала:
                           — А где я до мамы жил?
                        Никто это тайну из взрослых
                        Мне так объяснить и не смог.
                         Лишь мама ответила просто:
                       - ТЫ ЖИЛ В МОЕМ СЕРДЦЕ, СЫНОК!
А сейчас я предлагаю вам открыть  ваш  семейный  альбом.  Перелистайте  его,
найдите любимую свою фотографию в детстве. Предлагаю вам вспомнить, кем  она
была сделана, при каких обстоятельствах, что на ней изображено.
                 (презентация «Загляните в семейный альбом».
            Песня в исполнении Э. Пьехи с одноименным названием)
Это – лучшее, что Вы взяли из детства.
Вы – мать, отец… А теперь вспомните, как  вы  несли  свои  обиды  родителям,
чаще, конечно, к маме. Она всегда поймет, защитит, даст совет.
Посмотрите, что отвечали  дети  на  вопросы:  (на  слайдах  выведены  ответы
детей)
                   - Как тебя дома чаще всего называют? ……
                           - За что тебя хвалят? …
                             - За что ругают? …
А теперь я вам предлагаю поработать вместе с  детьми.  Нарисуйте  на  листке
контуры маленькой  детской  ручки.  Вспомните,  какой  маленькой  была  рука
вашего ребенка,  когда  он  родился.  Как  его  хотелось  защитить,  обнять,
приласкать! Сохраните это чувство и сейчас!
Давайте обведем свою ладонь, наложив ее на  маленькую.  Видите,  какая  ваша
ладонь большая?! А теперь поройтесь в памяти: не  обижала  ли  ваша  большая
ладонь маленькую – вашего ребенка? Не  стыдно  ли  вам  сейчас  за  то,  что
происходит иногда в гневе? Помните, это ВАШ ребенок!  Он  вам  верит,  любит
вас больше всех, ищет защиты только у вас. Не обманите его надежд!
Вот послушайте, как воспринимает  ребенок  даже  самую  короткую  разлуку  с
матерью (ученик рассказывает стихотворение Агнии Барто)
Разлука.
Все я делаю для мамы:
Для неё играю гаммы,
Для нее хожу к врачу,
Математику учу.
Все мальчишки в речку лезли,
Я один сидел на пляже,
Для нее, после болезни,
Не купался в речке даже.
Для нее я мою руки,
Ем какие-то морковки…
Только мы теперь в разлуке.
Мама в городе Прилуке,
Пятый день в командировке.
Ну, сначала я без мамы,
Отложил в сторонку гаммы,
Нагляделся телевизор
На вечерние программы.
Я сидел не слишком близко,
Но в глазах пошли полоски.
Там у них одна артистка
Ходит в маминой прическе…
И сегодня целый вечер
Что-то мне заняться нечем!
У отца в руках газета,
Только он витает где-то,
Говорит: - Потерпим малость,
Десять дней еще осталось…
И, наверно, по привычке
Или, может быть, со скуки
Я кладу на место спички
И зачем-то мою руки.
И звучат печально гаммы
В нашей комнате. Без мамы.
Помните! Самые сильные воспоминания и  ассоциации  о  родителях  у  детей  с
детства! Будьте хорошими родителями!
Мама читает стихотворение
             Где черёмухи цвет невесомо парит,
             Буйство красок весеннее празднуя,
             Среди сосен янтарных, печальных ракит
             Бродит детство моё большеглазое.

             Как беспечно оно в бесконечном бегу,
             Как волнует и манит сознание.
             Я вдогонку несусь, но догнать не могу:
             Велико до него расстояние.

             Между нами года, между нами снега,
             Разных дат юбилейных созвездие.
             И не раз поменялись мои берега,
             И не раз я ходила по лезвию.

             Но бывает, порою, пригрезится мне,
             Что девчонкою, в сказку влюблённую,
             Я мечтаю о принце на белом коне
             Над рекой под цветущей черёмухой.

             Видно, детство мне шлёт издалёка привет,
             И мечтаю под зов шаловливый я
             Вновь вернуться туда, где черёмухи цвет,
             Где была я такою счастливою.

             (Людмила Денисова) http://avivudiya.com/n/41732
Задание: родителям дается 5 -7 минут на то, чтобы они попытались написать
небольшое стихотворение о детстве или о том, какие мысли их посетили
сейчас.
В помощь на доске написаны строки, которые можно использовать в своем
стихотворении как опору, отталкиваться от них.
                - Хоть прошло немало лет…
                - Вчера спросила меня дочь…
                - Я небесам безмерно благодарна…
                - О доме помню в стороне любой…
                - Мне выпало счастье родиться и жить…
                - Годы меня трогают за плечи…
                - Я думаю о том…
 (Тихо звучит музыка «Куда уходит детство», родители работают над сочинением
 стихов. Дети в этот момент работают в группах над созданием коллажа «Тепло
                               родного дома»).
Затем зачитывают их по желанию. Дети представляют свои коллажи.
                   Музыкальная пауза. Танцевальный номер.

Подходит к концу наша встреча. Чему вы научились сегодня на нашем собрании?
Стоит ли проводить такие встречи чаще? Что вы вынесли с нашего занятия для
себя?
- Взглянули ли вы на вашего ребенка другими глазами?
Мне хотелось бы пожелать вам, чтобы вы всегда были для своего ребенка самым
любимым, самым справедливым, самым красивым, умным, самым-самым во всем.
Ведь для этого у нас и есть наши ДЕТИ.
Выводы вывешиваются на доске по ходу работы.
1. Детство – это самое лучшее, что было в вашей жизни.
2. Дети – Ваша маленькая копия, это Вы в детстве.
3. Не обманите надежд ребенка на вас! Оправдайте любовь вашего ребенка к
вам!
4. Помните! Самые сильные воспоминания и ассоциации о родителях у детей с
детства! Будьте хорошими родителями!
Чудо-лекарство
Взрослые! Если грустите,
Кошки скребут на душе –
Детство в аптеке спросите:
В капельках или в драже.

Пару цветных витаминок,
Капелек с сахаром пятъ –
И босиком без ботинок
Прямо по лужам гулять.

В ваших глазах отразится
Небо такой синевы...
Солнцем, травинкой и птицей
Будто бы станете вы.

Снова деревья большие,
Хочется петь и играть!
...Может, вы даже решите
Больше детей не ругать?

Детства волшебное царство –
Радость весёлых проказ...
Жаль, что про чудо-лекарство
Мамы не знают пока.

Но не беда! Слава Богу,
Вместо чудесных затей
Взрослым придут на подмогу
Смех и улыбки детей!
С. Карпова

Ведущий читает стихотворение «Берегите своих детей» (автор Светлана Карпук)
                            Берегите своих детей,
                          Их за шалости не ругайте.
                          Зло своих неудачных дней
                         Никогда на них не срывайте.
                        Не сердитесь на них всерьез,
                         Даже если они провинились,
                           Ничего нет дороже слез,
                      Что с ресничек родных скатились.
                         Если валит усталость с ног,
                         Совладать с нею нету мочи,
                          Ну а к Вам подойдет сынок
                          Или ручки протянет дочка,
                            Обнимите покрепче их,
                           Детской ласкою дорожите
                          Это счастья короткий миг…
                         Быть счастливыми поспешите.
                       Ведь растают, как снег весной,
                         Промелькнут дни златые эти
                            И покинут очаг родной
                          Повзрослевшие Ваши дети.
                             Перелистывая альбом
                           С фотографиями детства,
                        С грустью вспомните о былом,
                       О тех днях, когда были вместе.
                           Как же будете Вы хотеть
                        В это время опять вернуться,
                       Чтоб им маленьким песню спеть,
                       Щечки нежной губами коснуться.
                         И пока в доме детский смех,
                          От игрушек некуда деться,
                        Вы на свете счастливей всех,
                      Берегите ж, пожалуйста, детство!

                 (песня в исполнении Ю. Шатунова  «Детство»)


title: Занятие "Войди в природу другом" 1 класс

extracted_text:
Занятие для 1 класса «Войди в природу другом».
Цель занятия: воспитание экологической культуры детей, привлечение внимания учащихся к бережному и правильному отношению к природе.
Задачи: - углубить представление об источниках загрязнения окружающей среды;
- развивать экологическое мышление у детей;
- воспитывать у детей бережное отношение к природе, привычку заботиться о природе и ее обитателях.
Тип урока:  урок-игра.
Краткое описание:  Данное занятие направлено на формирование экологической культуры обучающихся. Рекомендуется для использования во внеклассной работе с учащимися.
Ход занятия:
Организационный момент. Эмоциональный настрой детей на занятие. Звучит мелодия Поля Мориа «В мире животных». Презентация. Слайды № 2-8. Читает учитель на фоне приглушенной музыки.

      Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое.
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва.
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг…(природа)
Сообщение целей занятия. Сегодня на нашем занятии мы узнаем, какую роль играет человек в охране природы. Можно стеречь и лес, и сад, и поле, и речку, и все, что нас окружает, если усвоить ряд несложных правил поведения в природе. И мы сегодня проверим, насколько хорошо вы знаете тот мир, который вас окружает, и сможете ли вы его сберечь?

А что же такое «экология»? Экология это наука о нашем доме – о планете Земля. Все, кто как-то знаком с экологией убежден, что спасение человечества возможно лишь тогда, когда каждый из нас овладевает экологическими знаниями и живет по экологическим законам жизни.
Слайд № 9. Чтобы во всем разобраться, нам нужно совершить путешествие  в мир природы. Перед нами перекресток, куда нам отправиться? Гиперссылка на слайд № 10 (стрелочка № 1) «Планета Земля». Дети играют в игру «выбери предмет» - необходимо определить, на какой из предложенных предметов похожа Земля (слайды № 11-15). На каждом из слайдов можно себя проверить, нажав на каждый предмет, где с помощью триггеров выставлены правильные ответы. Дети читают стихи после того, как игра закончится (слайд № 16).

Как яблоко на блюде
У нас земля одна.
Не торопитесь, люди,
Все выскрести до дна.
Немудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить все богатства
У будущих веков.
Мы общей жизни зерна,
Одной судьбы родня,
Нам пировать позорно
В счет будущего дня.

Народные сказки. Информация для учителя. По гиперссылке переходим к слайду № 17. На этом слайде располагается домик, в котором и живут сказки: Сказка № 1 и Сказка № 2. Чтобы осуществить переход, нужно кликнуть мышкой по сказке № 1, или № 2.
Пояснение для учителя. Народные сказки можно рассматривать как своеобразный источник разнообразной информации, в том числе о законах природы.
В народных сказках отражены знания о природе, прослеживается желание предостеречь потомков от необдуманных поступков в отношении природы.
Народные сказки имеют большое воспитательное значение и для современных детей, т.к. несут большой нравственный потенциал. Для начальной школы более традиционным является такой подход  как борьба добра и зла, отношения между людьми. Мы будем анализировать сказки с позиций естественнонаучных, с учетом взаимозависимости человека и природы. Мы рассчитываем на то, что дети лучше воспринимают и запоминают эмоционально окрашенный материал. Внимание ребенка привлекают новизна, необычность исследуемых объектов, нестандартный взгляд на привычные предметы. Народные сказки во многом «экологичны»: в них нашло отражение осмысление человеком окружающего мира, изменение взаимоотношений людей со средой обитания.
Сказка № 1. «Теремок» (переходим по гиперссылке на слайд № 18. Задание «Угадай сказку». Здесь дети узнают свою сказку по подсказкам. Сначала появляются домик, затем его обитатели. Неплохо вспомнить главных героев: муха – горюха, комар – пискун, мышка – попрыгуха, лягушка - квакушка, заюнок – кривоног, по горке скок, лиса - при беседе краса, волк – волчище – из – за куста хватыш, медведь – всем пригнетыш. Чтобы удостовериться в правильности ответа переходим к слайду № 19 (название сказки «Теремок»). Чьё появление в теремке приводит к его разрушению? Слайд № 20. На слайде имеются две составляющие: человек и природа. При беседе с детьми можно применить экологический подход: медведь олицетворяет человека, а остальные обитатели – природу. В названиях животных отражено знание особенностей их биологии и поведения. Теремок можно рассматривать как экосистему. Все представители экосистемы взаимосвязаны друг с другом и при нарушении, какого – либо фактора могут быть серьёзные последствия. Можно рассматривать «Теремок» как  Природу, а человечество выступает в роли «Медведя» вмешательство которого приводит к нарушению экологического равновесия.
Далее переходим на слайд «Народные сказки» (слайд № 17) и отправляемся по ссылке во вторую сказку (слайд № 21). Здесь используется такой прием, как сказочные вопросы. В известной сказке Аленушка не разрешала Иванушке пить воду из лужи. Почему вода в ней могла быть опасной? Беседа о воде. Что такое чистая вода? Какие опасности таит незнание вопроса о чистоте воды. Дети рассуждают вместе с учителем. Удостовериться в правильности названия сказки можно на слайде № 22.
Экологическая игра «Паутина жизни»
Место проведения: класс.
Участники: не менее 5 человек.
Цель: экологические связи с природой, взаимодействие организмов и компонентов неживой природы, антропогенное воздействие на природу.
Оборудование: веревка, нитка.
Ход игры. Участники встают в круг и постепенно разматывают клубок, оставляя у себя в руках часть веревки, т.е. получается подобие паутины.
Затем участники отклоняются назад, так что веревка натягивается, если один из них уходит, веревка ослабевает.

Игра наглядно показывает взаимосвязи в природе и трансформацию экосистемы в целом.

Перекресток. Гиперссылка на слайд № 24. Проблема и пути ее решения. Решаем три проблемы вместе. Вход в проблему: во всем, что случилось с природой, виноват человек. Для того чтобы понять, почему это произошло, давайте сначала выясним, а какие проблемы уже есть.
Возвращаемся на перекресток. Гиперссылка на слайд № 30  «Красная книга».
Учитель начальных классов. Красная книга! Почему она красная? По гиперссылке переходим на слайд № 31. Нам предстоит ответить на следующие вопросы:
В книге рассказывается о самых красивых животных?
Красный цвет – сигнал тревоги?
А может быть в этой книге приведено описание опасных для человека животных?
Ребята, я предлагаю вам подумать и выбрать только один правильный ответ. Можно нажать на каждый предложенный вариант и узнать правильный ответ. Учитель говорит о том, что красный цвет предупреждает нас – стой! Остановись! Еще один неосторожный шаг и может быть поздно. Далее переходим к следующему слайду (№ 32). Учитель делает небольшое сообщение «Красная книга Международного союза охраны природы и природных ресурсов — список редкостных и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений, символический сигнал бедствия, адресованный правительствам и общественности отдельных государств. Периодически пополняется новыми видами. Первая Красная книга опубликована в 1966 году. Издаются также национальные и региональные Красные книги, например, Красная книга Украины.
Охраняются Красною книгой
Столько разных животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
                                      А. Пахмутова
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда успеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
                                        Д.Родович
Возвращение на перекресток (слайд № 9).
Все дорожки пройдены, только черная тучка нависла. Как бы не было беды. Поспешим. По гиперссылке переходим на слайд № 33. Показываем иллюстрации стихийных бедствий. Ответную реакцию природы мы можем наблюдать. Это катастрофы, которые в последнее время все чаще происходят на планете. Это землетрясения, наводнения, цунами, смерчи и многое другое. Гибнет много людей, стираются с лица Земли города и деревни. Природа доказывает нам наше бессилие и беспомощность перед лицом природных катаклизмов.
Окончание занятия. Игра «Светофор». Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим "да", если плохо, то все вместе кричим "нет"!
Лесные правила (приложение 1)
Подводим итоги. У нас имеются все возможности, чтобы сохранить для себя и последующих поколений чистые водоемы, воздух, почву с их животным и растительным миром. Наше путешествие подходит к концу.
И закончить наш праздник нам бы хотелось стихотворением М. Дудина «Берегите Землю!»
  Берегите Землю, берегите!
 Жаворонка в голубом  зените,
 Бабочку на листьях повилики.
 На тропинках солнечные блики,
 На камнях играющего краба,
 На могиле тень от баобаба,
 Ястреба, парящего над полем,
 Полумесяц над речным покоем,
 Ласточку, мелькающую в жите,
 Берегите эту Землю! Берегите!


extracted_text:
МОУ «Ыныргинская СОШ»
Тема мастер класса:
«Разнообразные приемы работы с текстом на уроках истории и обществознания»

Разработала: учитель истории и
 обществознания Залогина Т.Н.
Поиск информации и понимание прочитанного текста.
При осуществлении данной работы учащийся учится:
- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;
- находить в тексте требуемую информацию;
- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи,  требующие полного и критического понимания текста.

Виды работы с текстом
виды работы с текстом
Преобразование и интерпретация текста. При осуществлении данной работы с текстом на уроках истории учащийся  учится: структурировать, преобразовывать, интерпретировать текст.
Оценка информации, полученной  из текста. При осуществлении данной работы с текстом учащийся учится:
- откликаться на содержание информации;
- выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию, конфликтную информацию;
- находить пути проверки противоречивой информации;
- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте.

два вида текста
- сплошные (художественное описание,  повествование, научный комментарий, инструкция);
- не сплошные (графики, диаграммы, схемы, таблицы).

Показ иллюстрации
Маугли
Зачитывание  отрывка из художественной книги или стихотворение
Когда-то в средние века, повсюду жили рыцари.
     И жизнь была их не легка. В тяжёлой амуниции.
     Гордились рыцари собой, мечами и доспехами.
     Играли рыцари с судьбой. И на турниры ехали.
Показ отрывка из  фильма
 Работа с историческим текстом
    Пришло неслыханное войско …. Называемое татарами; пришли они на землю половецкую. Половцы пытались сопротивляться … и многие были перебиты – до реки Днепра. Татары повернули назад и пошли в свои земли. И вот когда половцы прибежали в русскую землю, то сказали они русским князьям: «Если вы нам не поможете, то сегодня мы были побиты, а вы завтра побиты будете.
/Описанные в летописи события/
Прием ключевые слова
Например тема «Семья» 5 класс обществознание  учащимся предлагаются следующие слова:  Дружная, наша, помогают, семья самая, все друг всегда другу. Вместе мы время свободное проводим.
 / Наша семья самая дружная, все всегда помогают друг другу. Мы вместе проводим свободное время. /
Ребята,    какое главное слово в предложении?

Придумать рассказ по ключевым словам;
 Расставить слова в определенной последовательности;
 Выделить ключевые слова из текста.

Прием «обобщающее понятие»

Дворянин
Священник
Служилые люди по прибору
Прием  составление «толстых» и «тонких» вопросов к тексту.
Прием «Текст  с историческими ошибками»
Древний Египет
Тутмос III намеревался увековечить свое имя, построив величайшую пирамиду Египта. Стараясь во всем отличаться от предыдущих царей, он приказал заложить фундамент постройки на восточном берегу Нила, чтобы ветры, дующие из Сахары, не смогли замедлить строительство. Однако верховный жрец Хеопс доложил царю, что строительство пирамиды затягивается из-за нехватки рабов.
Царь повелел собирать войско для похода в далекую северную Нубию. Он рассчитывал на большую добычу: серебро, слоновую кость, дерево и, конечно, “живой товар”. Армия египтян наводила ужас на своих соседей. Покоренные народы называли столицу Египта – город Каир – «городом крови».
Обеспечив строительство достаточным количеством рабов, царь повелел завершить строительство пирамиды к концу 1750 года до н.э.

Прием  «Составление  текста с пропусками важных слов»Прочитайте текст. Заполните пропуски в тексте.
«Все славянские народы почитают великих просветителей – братьев _________ и _________. Они жили в ___________, были прекрасно образованы, хорошо знали древнеславянский язык. В ____ году они создали славянскую азбуку. Братья перевели с _________ языка на древнеславянский многие христианские сочинения.
Прием «Сделай подписи к иллюстрации»
Прием «Составление кластера» Занятия

Занятия
Земледелие
Скотоводство
Охота
Выращиваемые культуры
- Рис, ячмень, пшеницу, сахарный тростник, хлопчатник
Домашние животные
-Коровы,
-Козы,
 -лошади
Ремесло

Орудия труда
  Железные топоры;
Мотыги;
Лопаты

1. Как называется полуостров, на котором находится Рим?2. На берегу какой реки основан Рим?3. Какие моря омывают Италию?4. Какие горы тянутся вдоль всего полуострова?5. Какие горы прикрывают Италию с севера?
Прием «Работа с таблицей»Тема «Бунташный век» 7 класс XVII век
Работа с диаграммой
Прием «Три подсказки»
(парная работа, ответы на карточках сдают учителю). Данный прием использую для того, чтобы заинтересовать детей во внимательном чтении текста об исторических событиях и личностях. Учащиеся составляют три подсказки, чтобы определить о ком или о чём идет речь. Этот приём можно использовать и на этапе повторения и на этапе изучения нового материала. Подсказки зачитываются по одной или показываются на слайде презентации. Третья подсказка является решающей, потому что по ней легко определить о ком или о чём идёт речь.
Например, тема: «Либеральные реформы Александра II». (8 класс).
1. Он ослабил цензуру.
2. Начал смену некоторых высших чиновников.
3. Получил полномочия фактического правителя страны.

Прием «Составление плана текста»

Прием  «Подготовка ролевых игр»
Ученик примеряет к себе роль исторической личности:
Иван Грозный, Елена Глинская, Малюта Скуратов, Василия III др.
Приемы
Ответы на поставленные в начале урока  вопросы
Организация устных и письменных круглых столов
Написание творческих работ – эссе, сочинений
Составление «синквейна»
Создание «кластеров» или сводных таблиц, работа с таблицами
Придумай тест

На стадии рефлексии я использую следующие приемы:
Ответы на поставленные в начале урока  вопросы.
Организация устных и письменных круглых столов
Написание творческих работ – эссе, сочинения.
Составление «синквейна»
Создание «кластеров» или сводных таблиц, работа с таблицами

Спасибо за внимание!
Успехов вам в работе!


title: Открытый урок в 1 классе "Е. Чарушин «Томкины сны» Правописание большой буквы в именах собственных"

extracted_text:
МБОУ СОШ ст. Луковской им. С.Г.Астанина

         Открытый урок  в 1 классе
                           по теме:
« Е. Чарушин  « Томкины сны»
Правописание  большой  буквы  в  именах  собственных.»

Выполнила:
 Гизатуллина Н.В.
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

Цель: Развитие личности ребенка, его индивидуальных и интеллектуальных способностей; формирование навыка чтения, обогащения речи; умения сравнивать, наблюдать и делать вывод; учить восприятию литературного произведения; развивать эмоциональную отзывчивость, память, внимание, закрепить знание правила в написании большой буквы в начале предложения и именах собственных.
Оборудование:  карта страны « Большая буква»

		Ход урока
Орг. Момент
Основная часть

Вступительная беседа
- Ребята, вы любите путешествовать?
- А на чем можно отправиться в путешествие?
- Сегодня мы с вами отправимся на … - ложке?

         Л О Ж К А
- Разве на ложке можно путешествовать?
- А я догадалась! Надо срочно изменить одну букву. Какое же слово получится?

          Л О Д К А
- Поплывём мы с вами на лодочке в прекрасную страну большой буквы. Сели поудобней, поплыли. Ярко светит солнышко. Весело чирикают птички. Жужжат пчелы, порхают бабочки. За бортом нашей лодочки плещется вода. Подплываем.
- Ребята, кто-то нас уже встречает? Как зовут жителя этой страны? Прочитайте.
- Ивану Ивановичу очень бы хотелось познакомиться с вами. У вас на столах листочки, запишите свое имя, но сначала послушайте подсказку Ивана Ивановича:

Таня, Ваня, Петя, Галя,
Лена, Нина, Мила, Валя,
Коля, Ира, Алексей
И Сережа и Андрей!
Никогда не забывайте
Большой буквой выделяйте!

- Вы написали все буквы одного роста? Поднимите свои листочки, и все вместе скажите свое имя. Ивану Ивановичу будет приятно с вами познакомиться.

	С большой буквы пишутся не только имена и фамилии. Иван Иванович хотел бы открыть и показать все тайны большой буквы, но в его стране произошло несчастье, в названиях пропала первая буква, а так как все названия даны в честь Ивана Ивановича, то я думаю, что мы, конечно, поможем и вставим пропавшую букву.
- Давайте посмотрим, по какой реке мы плывем?
- Какую букву вставим?
- Чем она в написании отличается от других букв? (ростом).
(ученик вставляет букву)
- А у нас какая река протекает?
- Как будем писать « Терек»?
- Вдалеке виднеется гора. Прочитайте название горы. Какие названия гор вы знаете? (Столовая, Казбек)
- А вы, догадались, как надо писать названия гор?
-Где же живут такие догадливые дети? Я живу в Моздоке.

Иван Иванов живет в селе. Как это село называется? Кто догадается, как надо писать названия городов, сел, деревень?
И живет Иван Иванов на улице… Догадались? Значит, названия улиц пишутся с большой буквы.
- Но это не все секреты большой буквы. У Ивана Иванова дома много животных, некоторых вы видите, послушайте их клички:
кошка Пушинка,
собака Томка,
петух Крикун,
козел Бодун,
воробей Тишка,
поросенок Гришка,
красотка Синичка.
- А как напишите клички?
- Вы запомнили, как зовут собачку, которая сладко спит на лужайке. Подсказка. Игра « Послушай и назови»
Отрывок из произведения.
«Шел, шел, да так и поплыл. Доплыл до мячика, цап его в зубы – и обратно к нам. Вот так и научился плавать». ( «Как Томка научился плавать»)

Физминутка
- А это отрывок, из какого произведения? «Ты, что кусаешься! Закричал Никита. – Ведь я же доктор!» (Как Никита играл в доктора»)
- Так как зовут этого щенка?
- Кто помнит автора этих произведений? А хотите, я вам напомню. Как надо писать имя, отчество и фамилию? Он написал много произведений для детей. Чарушин не только писатель, но художник.
- А вы хотите услышать еще одну историю про Томку? Чтение учителем с. 93 « Когда Томка спит, он лает во сне, повизгивает, а иной раз и лапками шевелит, будто он бежит куда-то.
Спрашивают у меня ребята:
- Почему это Томка лает? Ведь он же спит.
- Он сны видит, отвечаю.
- А какие? (предложения)
- Да наверно, какие-нибудь свои собачьи сны, про охоту, про зверей, про птиц. Человеку таких снов не увидеть.
- Вот интересно-то! – говорят ребята. Обступили они Томку, глядят, как он спит. А Томка спал, спал и залаял тоненьким голоском. (А как?)
Я и спрашиваю у ребят:
- Что же он во сне видит? Вам понятно? (предложения)
- Понятно, - говорят ребята. – Это он зайчонка увидел небольшого.

Томка поспал еще немного и лапками пошевелил. – Вот, - говорят ребята, - это Томка побежал. – За кем побежал? (предложения)
- Да не за кем, от козы. Он ее увидел, а она бодается.

Тут Томка зарычал, залаял (Как?)
- Проснись! – закричали ребята – Проснись, Томка! Ведь он тебя сейчас съест?
- Кто, - спрашиваю, съест?
( А слово это рассыпалось, соберите)
           Е   Д   В   М   Д   Е   Ь

- Медведь! Томка с ним подраться хочет. Медведь-то вон, какой страшный! Томке с ним не справиться».
	Вот такая история. Вам она направилась?
А как бы вы озаглавили?
Давайте посмотрим на с.93 и прочитаем название этого рассказа.
- А кто придумал это название?
- Вы хотите еще раз прочитать? Я послушаю, как вы умеете громко и выразительно читать.
( Начало читают все вместе, затем по цепочке)
- А как вы думаете, справится Томка с медведем? Почему?
- С Иваном Ивановым мы хотим посмотреть, как вы внимательно читали. У вас на столах карточки.

- Еще один вопрос. А вы не напугались медведя? А, что означает это слово?
- У нас в тетрадях «Письмо» с.7 , тоже есть медведь. А он какой? Сейчас весна, давайте поможем проснуться всем мишкам. Дорисуйте детали.
- С какой буквы начинается слово медведь?
Напишем соединение строчной письменной буквы с верхней и нижней петелькой. Поставим пальчик. Начинаем писать букву М снизу – это 1  элемент 2 и 3 сверху.

Вторая строчка
Прочитайте. Что это?
Какой первый звук? Он какой? Почему?
Как называется буква Л? (эль)
На какую букву похожа? Чем отличается?
Пока пишите, придумайте слова с этим слогом, может слова из рассказа (лапками, залаял)
Второй слог. В написании этого слога вам нужна нижняя петелька (самостоятельно)
Третья строчка
Какие буквы? (эль, эм)
Вы сказали только 2 буквы, а я вижу 4. (Заглавные письма и строчные письма). Как пишем заглавную? Чтобы получить букву М, что нужно сделать?
- Кто приснился Томке на эту букву? (медведь)
Это слово словарное.
Скажем орфограмму, так как будем писать.
С этим словом составим предложения. (Предложения, составленные учениками)
- А я вам тоже приготовила предложение, но так как предложения состоят из (чего?) (из слов), то мы поиграем в «Живые слова».
Медведь проснулся весной. (подставляю.!?)
- Какое первое слово? Как надо писать? (меняю слова местами)
- Ребята, вы замечательно справились с заданиями, Ивану Иванову и мне очень понравилось. Но Иван Иванов хотел бы вас еще проверить. Это два слова, в каком-то из них допущена ошибка.
- А это задание потрудней. Кто не боится трудностей. Это предложение, надо записать письменно и исправить ошибки.

- Отгадайте загадки.
У себя в саду Андрейка
Поливал цветы из … (лейки)

Наша Таня громко плачет
Уронила в речку … (мячик)

- Какие слова напишите с большой буквы?

ИТОГ

- А еще, что вы знаете о большой заглавной букве?
Большой букве. Е. Измайлова посвятила свое стихотворение, учебник с.96.
- А я на эти стихи положила музыку, получилась песня. (исполнение песни)
- Никогда не забывайте большую букву.


title: Конспект урока "Закрепление. Упражнение в написании корня слова" 2 класс

extracted_text:
Тема: Закрепление. Упражнение в написании корня слова

Составитель:
									Губарева Анастасия Александровна
										    Учитель начальных классов

Барнаул 2017

          Класс: 2
          Тема: Закрепление. Упражнение в написании корня слова
          Цель:
1. Закрепить понятие «орфограмма», умение детей практически пользоваться орфографическими правилами
2. Развивать умение устанавливать в  деформированном тексте  предложения по смыслу, развивать орфографическую зоркость
3. Воспитывать в детях любовь к родной природе  через изучение  русского языка
Ход урока
 Психологический настрой
-Учитель предлагает детям сюжетную картину на тему «Игра по правилам».
Вопросы для обсуждения:
Кто из героев играет по правилам, а кто нарушает?
Нужно уважать того, с кем играешь? и т. д.
Постановка темы и задачи урока
- На уроке русского языка мы тоже используем правила. Как они называются? (орфографическое правило).
- Сегодня мы с вами вспомним и закрепим изученные орфографические правила. Нам будут помогать схемы-модели.
- Дети анализируют схемы, называя «орфограмму», «орфографическое правило» и стих – помощник. Например:
«Проверяемая безударная гласная в корне слова»
«Если гласный звук вызвал у тебя сомнение,
Ты его немедленно поставь под ударение!»
«Звонкие и глухие согласные в конце слова»
«Звук согласный проверяй,
Рядом гласный подставляй!»
«Непроверяемая безударная гласная в корне слова»
«Если слово тебе  трудно записать,
Нужно его в словаре отыскать»
«Правописание сочетаний  ЧК – ЧН»
«ЧК – ЧН живут дружно,
Мягкий знак им не нужен!»
«Правописание сочетаний ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЖИ, ШИ»
«Знаем твердо ЧА,ЩА пиши с буквой А!
Знаем твердо ЧУ,ЩУ пиши с буквой У!
Знаем твердо ЖИ,ШИ пиши с буквой И!»
«Разделительный мягкий знак»
Словарная работа
На доске: с…л…вей, с…рока, в…рона, в…р…бей
Задание:
вставьте пропущенную букву; назовите орфограмму (непроверяемая безударная гласная - «словарные» слова)
запишите слова в тетрадь; подчеркните вставленные буквы
из данных слов составьте другие слова  (соло, сорок, рок, вор, он, бей, лов, сор)
вспомните для этих слов обобщающее слово (птицы)
    4. Минутка чистописания
 - На какой звук начинается слово «птица»? [п]
 - Что вы можете сказать об этом звуке? (согласный, глухой, парный, может быть твердым или мягким)
 - Какой буквой обозначается на письме этот звук?
 - Вспомним запись букв и сочетание: П п пе пел  пет
 - Вспомните названия птиц, которые имеют сочетания  «пел» и «пет» (пеликан,   петух)
- Запишите названия этих птиц; разделите данные слова на слоги; определите ударение.
    5. Закрепление. Орфограмма «Проверяемая безударная гласная»
- Сейчас мы с вами послушаем песню, в которой главный герой пытается ответить на вопрос «Кто такие птички?». Ваша задача запомнить те признаки о птицах, которые он перечисляет? (летают, поют,  гнезда вьют, несут яички)
Вариант: учитель может прочитать стихотворение или записать текст на доске.
Текст песни: «Надо узнать, что я за птица?
                        Помню, помню, птицами считают
                        Только тех, которые летают…
                        Знаю, знаю, птичек узнают,
                        Потому что птички песенки поют…
                        Птички песенки поют
                        И даже гнезда вьют…
                        Кто же такие птички?
                        Те, которые несут яички.
                        Если ты знаешь, что ты за птица?
                       Это тебе всегда пригодится!»
 На доске: л…тают -                  анализ  орфограммы «Проверяемая безударная
                  п…ют-                                                         гласная»
                  гн…здо -                  слова для справки: нёс, несушка, гнёзда, гнездовой,
                  н…сут -                                                     пою, пой, летание, полёт
Образец записи в тетради: летают, летание – полёт
                                              поют, пою – пой и т. д.
 - Значит, птицы это те животные, которые летают, поют, строят гнезда, несут яички?
 - Я хотела бы с вами поспорить, но сначала проведем «орфографическую и орфоэпическую минутку».
   6. Орфографическая и орфоэпическая минутка
- Учитель раздает каждому ребенку карточку со словами:
Задание:
прочитать слова, изменяя окончания, четко проговаривая  (можно хором)
найти орфограмму
установить связь слов между собой. Например: Страус не прячет голову в песок. Ухо у кузнечика находится на ноге. Фразеологизм «крокодиловы слезы» - о лицемерном раскаянии.
                                                   Страус – птица, а не летает;
                                                    Кузнечик – «поет», а не птица;
                                                    Мышь-полевка – вьет гнезда;
                                                    Крокодил откладывает яйца;
   7. Закрепление. Орфограмма «Разделительный мягкий знак»
 - Обратите внимание на слова: страус, кузнечик, мышь, крокодил. Итак: теперь  обещанный спор…
  - Вывод: Птицы - это животные, которые покрыты пер…ями. (на доске)
   - Назовите орфограмму и орфографическое правило.
  8. Физминутка.
    Дети показывают характерные повадки таких птиц как «цапля, павлин,  воробей, страус».
  9.   Восстановление деформированного текста «Мальчик и снегирь».
      - Ребята, а теперь послушайте  описание птицы и попытайтесь вспомнить её   название:
Родина этих птиц – северные таежные леса.
В суровую зиму они прилетают к нам на зимовку.
На голове у этой птицы черная шапочка, а грудка – ярко-красная.
 (снегирь)
   - Полную информацию об этой птице вы сможете узнать из рефератов детей. Я, например, узнала, что снегиря называют русским попугаем. Но меня затронула одна история, послушайте: «Поймал Серёжа снегиря и посадил его в клетку.  Однажды мальчик забыл закрыть дверцу».
- Как вы думаете, что произошло дальше? (ответы детей)
- Что произошло дальше, вы узнаете, если восстановите текст «Мальчик и снегирь».
(у детей карточка с деформированным текстом)
- Дети восстанавливают текст, анализируют, переписывают и доказывают орфограммы.
10. Итог урока.
- Чему вы сегодня научились?
- Что интересного вы сможете рассказать своим друзьям?


title: Презентация "Как помочь ребенку хорошо учиться"

extracted_text:
Родительское собрание во2-4 В классах Кл. рук. Позднякова В.В.

1.Фамилия, имя ребенка .2.Сколько в среднем  времени уходит на выполнение домашних заданий3.В какое время начинает Ваш ребенок    выполнять задания4.Выполнение каких заданий вызывает трудности? 5.Как Вы думаете, почему?6.Помогаете ли Вы в выполнении дом. заданий?7.В чем заключается Ваша помощь?8.Есть ли у Вас предложения или пожелания к  учителю по вопросу организации домашних заданий? Какие?

Закончите  предложения:
Когда я помогаю ребенку делать уроки, я чувствую…

Домашние задания для меня - это…
Домашние задания для моего ребенка – это…
Если бы задания не задавали, это было бы……
Наши проблемы

Как это все организовать?
Нужен ли взрослый и если да, то зачем?
Нужны ли дополнительные упражнения?
Как справиться с кризисом?
Когда можно «отпустить вожжи»?

Родительское собрание«Как помочь ребенку хорошо учиться»«Если ребёнку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни.»            У. Глассер

Ваш ребенок чему-то учится. Общий итог будет состоять из нескольких частных результатов. Назовем четыре из них.
Самый очевидный - это знание, которое он получит, или умение, которое он освоит.
Результат менее очевидный - это тренировка общей способности учиться, то есть учить самого себя.
Результат - эмоциональный след от занятия: удовлетворение или разочарование, уверенность или неуверенность в своих силах.
Результат - след ваших взаимоотношений с ним, если вы принимали участие в занятиях. Здесь итог может быть либо положительным (остались довольны друг другом), либо отрицательным (пополнилась копилка взаимных недовольств).
Ответственность родителей за воспитание и образование детей.Мы сильно заблуждаемся, если думаем, что жизнь ребенка в школьном возрасте вся принадлежит школе; нет, школа имеет только весьма небольшую долю в том естественном развитии ребенка, на которое гораздо большое влияние оказывают время, природа и семейная жизнь.К.Д. Ушинский

Когда родители вовсе не интересуются жизнью своего ребёнка, вольно или невольно уклоняются от общения с ним, ребёнок может попасть под влияние первых попавшихся «авторитетов», что приведёт к конфликтам в школе, к непониманию дома, к снижению успеваемости и исчезновению интереса к учёбе.

Можно сделать вывод, что школа, безусловно, несёт ответственность за воспитание детей, но всё-таки главной воспитывающей средой является семья: именно от отношения родителей и детей зависит поведение ребёнка и, конечно же, желание учиться.
Чтобы сохранить у ребенка желание учиться, стремление к знаниям, необходимо научить его хорошо учиться.

Особенное значение в этом случае приобретает сотрудничество родителей и учителей, согласование их действий. Усилия семьи и школы в решении этой проблемы – едины.

     Помощь детям должна быть эффективной, грамотной и должна идти в трех направлениях:
организация режима дня;
контроль за выполнением домашних заданий;
приучение детей к самостоятельности

Организация режима дня
Организация режима дня позволяет ребенку:
• легче справиться с учебной нагрузкой;
• защищает нервную систему от переутомления, т.е. укрепляет здоровье.
У 20% школьников плохое здоровье - причина неуспеваемости.

Точный распорядок занятий - это основа любого труда
ежедневное выполнение домашних обязанностей
ежедневное чтение книг
организация досуга
правильно организованный сон

Направление помощи — контроль за выполнением домашних заданий.
контроль должен быть систематическим, а не от случая к случаю
 помощь детям должна оказываться своевременно
как можно больше требовательности к детям и как можно больше уважения, контроль должен быть ненавязчивым и тактичным
очень важно контролировать не конечный продукт их труда, а сам процесс
надо учить их размышлять самостоятельно, анализировать, доказывать

О ПОВЕДЕНИИ
Стоит помнить, что знание и соблюдение правил поведения  так же важно, как и успеваемость по основным предметам. Главным средством воспитания должен являться пример родителей, их поведение. В младшем школьном возрасте ребенок должен осознавать, что кроме слова хочу, есть нужные и полезные слова - надо и могу. Формированию ответственности способствуют домашние поручения.

Отсутствие контроля со стороны родителей – также большая проблема. Многие ребята получают плохие отметки лишь потому, что мамы и папы не проверяют выполнение домашних заданий. А дети, в свою очередь, ленятся, теряют интерес к учебе.

РЕШАЯ ЗАДАЧУ, НЕОБХОДИМО:
прочитать задачу, представить, о чем говорится; кратко записать условие, схему;
- пояснить, что обозначает каждое число, повторить вопрос задачи; подумать, можно ли ответить на вопрос задачи; если нет, то почему;
- составить план решения задачи;
 - проверить решение;
- записать решение в тетрадь.

Выполняя упражнение по русскому языку, необходимо:
- повторить правила;
-прочитать задания к упражнению,
-повторить, что нужно сделать;
 -прочитать упражнение и выполнить         все задания устно;
-выполнить задание письменно;
 проверить работу.

Очень важным моментом является выработка привычки к неукоснительному выполнению домашних заданий:
• какая бы погода ни была
• какие бы ни шли телепередачи • чей бы день рождения ни отмечался
Уроки должны быть                 выполнены, и выполнены хорошо.

Организация рабочего места. Важным является и место выполнения  работы.
1.Оно должно быть постоянным.
2. Никто не должен мешать ученику.
3.Очень важно заниматься собранно, в хорошем  темпе,  не отвлекаясь на посторонние дела. 4.Очень важен темп работы.
5.Работают хорошо те, кто работают быстро.

Направление помощи — приучение к самостоятельности
-не спешите указывать на ошибки, пусть ребенок найдет их сам
-не давайте готового ответа на их вопросы
-учите детей выделять учебную задачу
Составление правил, которыми стоит руководствоваться, общаясь с ребенком.
1. Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: «С тобой все в порядке! Ты, конечно, справишься!»
2. Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь обязательно помогите ему. При этом: возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, а остальное предоставьте делать самому; по мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их ему.
3. Думайте при ребенке вслух, анализируйте, рассуждайте. Думайте с ребенком вместе, планируйте, обсуждайте. Решайте жизненные ситуации. Научить собственного ребенка думать - главная обязанность родителя!

- Никогда не называйте ребенка бестолковым и т.п.
- Хвалите ребенка за любой успех, пусть даже самый незначительный.
- Ежедневно просматривайте без нареканий тетради, дневник, спокойно попросите объяснения по тому или иному факту, а затем спросите, чем вы можете помочь.
- Любите своего ребенка и вселяйте ежедневно в него уверенность.
- Не ругайте, а учите!
Родители должны говорить ребенку:
“Как хорошо, что ты у нас родился”
“Я рада тебя видеть”
“Ты мне нравишься”
“Я люблю, когда ты дома”
“Мне хорошо, когда мы вместе”

4 объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее 8 объятий в день! Не только ребенку, но и взрослому.

«Сначала-воспитание, а потом - образование».
Одна из главных задач школы сейчас,
по мнению министра,-
это «приучение ребят к труду», выработка у школьников «навыков работы».

Будучи человеком эмоциональным, я все-таки пытаюсь трезво оценивать то, что делаю. Конечно, не всё получается. Оппонентов у меня достаточно, я всегда приглашаю их к диалогу. Если вы считаете, что что-то плохо, приходите и докажите, объясните, вместе сделаем лучше.
              О.Васильева министр
               образования РФ

А в угол ставить на горох?
- Как родитель могу сказать, что горох, наверное, не наша методика. Но запреты должны быть. Что можно, а что нельзя, маленький человек должен знать с самого начала. Объяснять нужно постоянно. Понимание не приходит ниоткуда.
                  О.Васильева министр
                      образования РФ

Закончите предложения:
Больше всего мне понравилось сегодня…

Сегодняшняя встреча для меня была…
Я узнал для себя...

Радуйтесь тому,
что у вас есть такое счастье -
с кем-то делать уроки,
кому-то помогать взрослеть

Решение собрания.

Использовать полученную информацию в своей работе с ребенком.
Применять различную популярную развивающую литературу для организации занятий с детьми (для развития памяти, мышления, внимания, наблюдательности, воображения и т. д.).

ВСЕМ КРЕПКОГО ЗДОРОВЬЯ!
В ДОБРЫЙ      ПУТЬ !


title: Конспект урока "Жиымдар. Оларға қолданылатын амалдар" 8 класс

extracted_text:
Сабақтың  тақырыбы:  Жиымдар. Оларға қолданылатын амалдар
Сабақтың  мақсаты: Оқушыларға  жиымдар тақырыбы  бойынша  түсінік беру, алған  білімдерін  нығайту,  тиянақтау,  бір  жүйеге келтіре  отырып,  теориялық  білімін  практикада  ұштастыру.
А)  Білімділігі: Оқушылардың массив жайлы жалпы білімін   қалыптастыру.
Ә)  Тәрбиелігі: Оқушыларды  адалдыққа,  дүниетанымдыққа,  жауапкершілікке,  жүйелікке,  ауызбіршілікке  мықты  және  әдептілікке  тәрбиелеу.
Б)  Дамытушылығы: Оқушылардың  пәнге  деген  қызығушылығын  арттыру,  ой-  өрісін  дамыту,  өз  бетінше  жұмыс  істей  алу  қабілетін  көтеру,  тапқырлыққа,  ізденімпаздылыққа,  шығармашылыққа  баулу.
Сабақтыңміндеті:  Оқушыларға  компьютер  алдында  еркін,  өз  бетінше  жұмыс  істеуді                       қалыптастыру.
Сабақтың  түрі: дәстүрлі практикалық сабақ
Сабақтың  көрнекілігі: компьютер, тақта,есептер жинағы, топтамалық сұрақтар.
Пайдаланатын педагогикалық технология және әдіс-тәсілдер: Ақпараттық  технология, түсіндірмелі-иллюстриативті  көрнекілік  әдіс.
Сабақтың барысы: Оқушыларды сабаққа бағыттап, үй тапсырмасын сұрау.
Қайталау сұрақтары:
Инфорамтика дегеніміз не?
Ақпарттық процесс дегеніміз?
Компьютер дегеніміз не?
Алгоритм дегеніміз?
Алгоритмнің түрлері?
Паскаль тілінің негізгі командалары?
Div, mod дегеніміз?
Жаңа сабақты түсіндіру:
Жиым дегеніміз – бұл бір атауға біріктірілген бір типті шамалардың реттелген тізбегі.
Жиымға кіретін айнымалыларды массивтің элементтері дейді. Олардың саны сипаттау бөлімінде анықталады да, программаның орындалу барысында өзгермейді. Олардың реттік номері индекс деп аталады. Жиым элементтерінің типі файлдан басқа кез келген (бүтін, нақты, символдық, жолдық, жиымдық т.б) тип бола алады.
Бірөлшемді жиым
Мысал ретінде көп суырмалары бар шкафты қарастырайық
Шкаф – бұл жиым
Суырма номерлері – индекс
Суырма ішіндегі заттар – жиым элементтері
Паскал тіліндегі жиымдар.
Жиымның негізгі параметрлері мыналар: типі (сандық, символдық, логикалық), өлшемі (бірөлшемді, екіөлшемді …) және көлемі (жиымдағы элементтердің саны).
Бірөлшемді жиымды Паскалда былай жазады:
<atay> : array [1..n] of <элемент типі>
Мұндағы: <atay> – жиым (кесте) атауы,  1 алғашқы элемент нөмірі, n- ақырғы элемент нөмірі, <элемент типі>-integer, real немесе string…болатын элемент типі,   array- (жиым) операторды белгілеуге арналған Паскалдың қызметші сөзі.
Жиым Паскаль тілінің сипаттау бөлімінде былай көрсетіледі:
Мысалы:
var
А: array [1..10] of integer;
B:array [5..-5] of real;
Мұндағы : А массив аты, 10 элементі барын[1..10] өлшемін ,
элементтерінің бүтін сандық шама екенін көреміз. Сол сияқты С массивінде 6 элемент бар, олар таңбалар, Ал В массивінде 11 элемент бар, олар нақты сандар

Берілген бүтін 1..10 сандардың ішінен жұп сандардың қосындысын табатын программа үлгісі:

Program ggg;
Var a:array[1..10] of integer;
I,s:integer;
BEGIN
write(i,’элементті енгіз ‘);
For i:=1 to 10 do
readln(А[i]);
For i:=1 to 10 do
If a[i] mod 2=0 then s:=s+a[i];
Write(‘жұп сандардың қосындысы =’,s)
end;
Сабақты бекіту:
Оқушылар компьютер басына отырғызу ABC Pascal программасында берілген есеп тексеру
Өтілген тақырып бойынша тапсырма
Тақ сандардың қосындысын табатын программа құру
Тақ сандар мен жұп сандардың қосындысын табатын программа құру
Қорытынды. Бағалау. Үйге тапсырма.


title: Конспект урока "Циклдің алғы шарты, циклдің ілесу шарты" 8 класс

extracted_text:
Күні: 05.02.2016 ж.
Сыныбы: 8
Пәні: Информатика
Сабақтың тақырыбы : Циклдің алғы шарты, циклдің ілесу шарты.
Сабақтың мақсаты
Білімділігі: Оқушылар циклдік алгоритмдерді құруды, циклдердің командасын орындалуын және құрылымын көрсету.
Дамытушылығы : циклдік алгоритмдерді құруды үйрете отырып, жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру, логикалық ой-өрістерін дамыту.
Тәрбиелік: Оқушыларды компьютерлік сауаттылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың барысы
І Ұйымдастыру кезеңі
ІІ Өткен материалды қайталау
ІІІ Жаңа сабақты түсіндіру
ІV Сабақты бекіту
V Үйге тапсырма
І Ұйымдастыру кезеңі
• Сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу
• Оқушылардың назарын сабаққа аудару
ІІ. Өткен материалды қайталау сұрақтары
1. Циклдік алгоритм дегеніміз не?
2. Қайталау операторлары не үшін қолданылады?
3. Қайталау операторларының қанша түрі бар?
ІІІ Жаңа сабақты түсіндіру
Алғы шартты цикл. Егер iс-әрекеттiң қайталану саны белгiсiз, бiрақ қайталану шарты белгiлi болса, онда while немесе repeat операторлары қолданылады.
While (әзiр) операторында қайталану шарты цикл денесiнен бұрын тексерiледi. Сондықтан while операторы алғы шартты цикл деп аталады.
Жазылу форматы:
While <қайталану шарты> do
<цикл денесi>
Қайталану шарты – бульдiк (логикалық) өрнек, цикл денесi - жай немесе құрама оператор. Цикл денесi орындалудан бұрын шарттағы өрнектiң мәнi анықталады. Егер ол мән true болса, цикл денесi орындалады. Шарттық өрнектiң мәнi тағы да анықталады, егер нәтижесi false болса циклдың жұмысы аяқталып, while-ден кейiнгi бiрiншi оператор орындалады.
While операторында, әрбір қайталанудың алдында берілген шарт тексеріледі. Шарт ақиқат болса, цикл денесі орындалады. Егер, шарт орындалмаса, цикл денесі де бірде-бір рет орындалмайда. Егер, цикл денесі екі немесе екіден де көп операторлардан тұрса, оларды операторлар жақшасының ішіне жазамыз.
While <шарт> do begin <циклдің денесі>; end;
While операторында программалаушы циклдің өзгеру қадамын өзі тағайындап отырады. Егер әрекет белгісі “/” не тең болмаса немесе екінші сан да 0-гетең болмаса, онда программаның орындалу процесінде бұл циклді айналып өтеді, яғни цикл бір рет те орындалмайды. Программаны жүктеп, оның қалай жұмыс істейтін F7 пернесін қолдану арқылы тексереміз.
Мысалы: Z=Y3 функциясының мәнін есептеу керек, мұндағы Y=1,2,3,4,5,6,7.Программаның нәтижесінде Y-тің мәні мен сәйкес функцияның мәні кесте түрінде шығады. Y-тің өзгеру қадамы 1-ге тең.
Program pr1;
Var Z,Y: integer; {берілген айнымалыны сипаттау}
Begin
Z:=1;{Y-тің бастапқы мәнін меншіктеу}
While y<=6 do {цикл тәуелді болатын шарт}
Begin
Z:=sqr(Y)*Y; { Y –тің мәнін Z-ті есептеу}
Writeln ( ‘Y=’,Y,’___ Z=’,Z) ; { Y және Z экранға шығару}
Y :=Y+1 ; { Y –тің өзгеру қадамы}
End ;
End.
Нәтижесі: Y=1 ! Z=1 Y=2 ! Z=8 Y=3 ! Z=27 Y=4 ! Z=64 Y=5 ! Z=125 Y=6 ! Z=196 Y=7 ! Z=343 1.

Turbo Pascal тілінде қайталау процесін жүзеге асыратын циклдік операторлардың үш түрі бар: арифметикалық цикл –FOR, шартты алдын ала тексеретін цикл –While және шартты соңынан тексеретін цикл –Repeat.
Егер шарт алдын ала циклдегі операторды (немесе құрама операторды) неше рет қайталау керек екендігі белгісіз болып, оның тек қайталану (аяқталу) шарты берілсе, онда While, Repeat операторлары пайдаланылады. Ал FOR операторы қайталану саны алдын ала белгілі болған кезде қолданылады.
REPEAT (қайталау) операторы
Шарт цикл соңында тексерiлетiндiктен REPEAT (қайталау) операторы ең болмағанда бiр рет орындалады. Циклдiң орындалу шарты ақиқат болғанда оның жұмысы тоқтатылды. Жазылу түрi:
REPEAT <оператор> UNTIL <шарт>
{бiр оператор қайталанады}
мұндағы UNTIL-қызметшi сөз, “дейiн” болып аударылады. Ал бiрнеше оператор
қайталанатын жағдайдағы жазылуы:
REPEAT <1-оператор>;
<2-оператор>;
...
;
UNTIL <шарт>;
Бұл жерде құрмалас оператор REPEAT және UNTIL сөздерiнiң арасында
орналасып, басқа қызметшi сөздер жазылмайтыны көрiнiп тұр. Бұл операторды да
WHILE операторын пайдаланған есептерде қолдануға болады.
1-мысал. S=10+9+8+7+6 қосындысын есептеу.
Program қосын-2 ;
Var i, s : integer;
Begin
i:=10; s:=0;
REPEAT
s:=s+i;
i:=i-1;
UNTIL i<5;
Writeln(‘i=’, i, ‘s=’, s);
end.
Тапсырма. Қосындыны есептеу.
Const n=10;
Var i, p: integer; s: real;
Begin s:=0; p:=1; i:=1;
REPEAT p:=p*i;
S:=s+ sqr(i)/p;
I:=i+1;
UNTIL i>n;
Writeln(‘s=’, s:4:2);
End.
Тапсырма. N=1, 2, 3 және k=2, 4, 6, 8 барлық мәндерiнде y=2k+n айнымалысының
мәнiн табу.
Program Есеп;
Var k, n, y: integer;
Begin For i:=1 to 3 do
Begin k:=2;
While k<=8 do
Begin y:=2*k+n;
k:=k+2;
Writeln(‘y=’, y);
End;
End;
End.

ІV Сабақты бекіту
- Циклдік алгоритмнің неше түрі бар?
- Программаның нәтижесін қалай көреміз
- Қандай алгоритмдер циклдік деп аталады?
- Цикл денесі дегеніміз не?
- «Цикл әзір»және «цикл кейін» құрылымдарының айырмашылығын блок-
схема арқылы түсіндіріңіз?
- Алдын ала шартты тексеру операторы.
- REPEAT операторының жалпы жазылуы және орындалуы.
- параметірлі қайталану операторының жазылуы және орындалуы.
- Циклдің денесі дегеніміз не?

V Үйге тапсырма
Циклдің алғы шарты, циклдің ілесу шарты.


title: Конспект ООД "Как мы играем в детском саду"

extracted_text:
Конспект ООД в подготовительной группе
     Тема: Как мы играем в детском саду
     Цель:
     1. Учить детей согласовывать свои действия с действиями партнёра при выполнении совместной работы, контролировать своё поведение.
     2. Развитие наглядно-образного мышления, произвольного внимания.
     3. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
     Материал:
     1. Бумага формата А3 – 4 шт.
     2. Жёлтая гуашь – 3 баночки.
     3. Кисти – по количеству детей
     4. Воздушный шарик.
     5. Схемы «Правил совместных игр и дел» (Приложение В).
     6. Клей.
     7. Надутый воздушный шар средней величины.
     8. Три комплекта геометрических фигур (различных по цвету, форме, величине).
     9. Три схемы-лабиринты.
     10. Столы, стулья.
Ход занятия:
     - Ребята,  вы любите играть? (Да)
     - А как вам больше нравится играть: одному или с друзьями? (ответы детей)
     - Почему лучше играть с друзьям? (Одному скучно, игра не интересная…)
     - Правильно, когда играют несколько детей, можно придумать долгую, интересную игру, распределить много ролей, развернуть интересный сюжет. Вдвоём интереснее рисовать, отгадывать загадки, ребусы, лабиринты. Интереснее  побегать, играть в подвижные игры. Ребята, а когда вы играете с друзьями, никогда не ссоритесь? (Ссоримся)
     - А хотите научиться играть вдвоём дружно, без ссор? (Хотим)
     - Сегодня мы и будем с вами тренироваться играть дружно. Без ссор. Садитесь, пожалуйста, за столы по два человека. Вам предстоит выполнить вместе несколько заданий.
     (У детей на каждом столе по одному комплекту геометрических фигур различных по цвету, форме, величине)
     Задание 1. Разложить геометрически фигуры по цвету.
     Задание 2. Разложить геометрически фигуры по форме.
     Задание 3. Разложить геометрически фигуры по величине.
     - Как удобней раскладывать фигуры: работая вместе или работая по одному? Почему? (Вместе скорее)
     - Прежде чем приступить к работе, вы о чём-нибудь договаривались? (Договаривались, как будем выполнять работу, о том кто какие фигуры будет раскладывать и т.д.)
     - Правильно. Совместная работа хорошо получиться тогда, года вы договоритесь о совместных действиях.
     Задание 4. Распутать лабиринт (вместе)
     (На каждом столе по одной схеме-лабиринту. Детям предлагается совместно «выйти» из лабиринта)
     - Молодцы, как вы быстро «вышли» из лабиринта. Одному дольше пришлось бы работать! Вдвоём лучше?
     - Ребята, вы действительно можете играть и работать дружно. Но, к сожалению, это не всегда получается. Послушайте, как играли дети в рассказе Валентины Осеевой «Сторож». (Читается рассказ Валентины Осеевой «Сторож», текст см. Приложение А).
     После прочтения рассказа задаются вопросы.
     1. Почему мальчику было скучно?
     2. Как бы вы объяснили мальчику, почему ему скучно?
     3. Вы позвали бы такого мальчика в свою игру? Какие слова бы вы ему сказали, чтобы он понял, что поступает неправильно?
    - Давайте посоветуем ребятам, что нужно делать, чтобы научиться играть без ссор и обид? (Предложения детей)
     - Ребята, давайте из ваших советов мы составим правила совместных игр и дел, напишем их. (Дети соглашаются, начинают формулировать правила)
     - Как вы думаете, если вы вместе одновременно будете говорить, не слушая друг друга, можно о чём-то договориться? (Нет)
     - Вот так и в игре. Значит, правило первое: «Говори по очереди, не перебивай друг друга». (На листе формата А3 наклеивается правило первое, см. Приложение В)
     -  Ребята, а вам нравится, когда в игре кто-то командует, не слушает мнения других детей? (Нет)
     - Значит, второе правило: «Считайся с мнением других». Когда скажешь своё мнение, спроси остальных: «Вы согласны?» «А как вы думаете?» (На листе формата А3 наклеивается правило второе)
     - Третье правило: «Делись игрушками, не жадничай». (На листе формата А3 наклеивается правило третье)
     - Четвёртое правило: «Уступайте друг другу, не проявляйте упрямство». (На листе формата А3 наклеивается правило четвёртое)
     - Посмотрите на табличку: мы с вами придумали четыре правила совместных игр и дел. Об этих правилах нужно всегда помнить, когда работаете вместе. Выполняя эта правила, совместная работа всегда получится хорошо!
     Физминутка. Игра «Путешествующий шарик» (см. Приложение Б). Включается подвижная музыка.
     - А теперь давайте попробуем работать вместе, используя наши правила.
     Задание: Подумайте и нарисуйте, что бывает жёлтого цвета. Вы должны рисовать вдвоём на одном листе. Чтобы легче выполнить задание, повернитесь друг к другу. Если кто-то из вас знает ответ, шепните соседу. Когда вы согласны друг с другом, кивните головами. А если нет, то уточните мнение друг друга. (Включается спокойная музыка)
     После выполнения задания психолог беседует с детьми.
     - Ребята, интересно было работать вместе? О каких правилах вы помнили, когда рисовали? (Показать таблицу «Правила совместных игр и дел») Какое правило оказалось самым трудным для вас?
     - А теперь поиграем в игру «Закончи предложение».
1. Друг – это …
2. Мне нравится в моём друге …
3. Я желаю своему другу …
     - Ребята, выполняя разные задания, каждый из вас чему-то научился. Подумайте, чему вы сегодня научились? (Ответы детей)
     - Действительно мы с вами сегодня и играли вместе, и работали вместе. И ещё – познакомились с правилами  совместных игр и дел. Старайтесь помнить всегда наши правила, когда будете играть и работать вместе!

Сторож (автор Валентина Осеева) Приложение А
     В детском саду было много игрушек. По рельсам бегали заводные паровозы, в комнате гудели самолёты, в колясках лежали нарядные куклы. Ребята играли все вместе, и всем было весело. Только один мальчик не играл. Он собрал около себя целую кучу игрушек и охранял их от ребят.
     - Моё! Моё! – кричал он, закрывая игрушки руками.
     Дети не спорили – игрушек хватало на всех.
     - Как мы хорошо играем! Как нам весело! – похвалились ребята воспитательнице.
     - А мне скучно! – закричал из своего угла мальчик.
     - Почему? – удивилась воспитательница. – У тебя так много игрушек!
     Но мальчик не мог объяснить, почему ему скучно.
     - Да потому, что он не игральщик, а сторож, - объяснили за него дети.
Приложение Б Игра «Путешествующий шарик»
     Цель: Развитие саморегуляции, самоконтроля. Развитие сплочённости группы детей.
     Оборудование:
     1. Надутый воздушный шар средне величины.
     2. Инструментальная музыка.
     Ход игры:
     Взрослый. Я хочу пригласить поиграть в игру, которая называется «Путешествующий шарик». Вставайте тесным кругом. Как только я включу музыку, начинайте передавать друг другу воздушный шарик, пока он не пройдёт круг. Теперь отодвиньтесь чуть-чуть назад, чтобы круг стал шире. Снова передавайте шарик по кругу, только в другом направлении. Пусть он сделает ещё один круг. Это уже немного сложнее. Опять отодвиньтесь чуть-чуть назад, чтобы круг стал шире. Снова передавайте шарик по кругу. Не бросайте шарик соседу, а передавайте. Вы должны почувствовать, как шарик будет заставлять вас тянуться.

Приложение В
Правила совместных игр и дел

Первое правило:
«Говори по очереди, не перебивай друг друга»

Второе правило: «Считайся с мнением других»

Третье правило: «Делись игрушками, не жадничай».

Четвёртое правило:
«Уступайте друг другу, не проявляйте упрямство».