title: Презентация "12 декабря - День Конституции РФ" для студентов

extracted_text:
Есть закон один для всех,Он – единственный и главный,В нем – удача и успехНашей дорогой державы.И закон сегодня тотРодился, чтоб нами править.С этим праздником охотаНам всех россиян поздравить!
Норм и правил главный свод,
Вся страна по ним живет.
И сегодня праздник силы,
День Конституции России.
Автор-разработчик:
Княжева Вера Витальевна, преподаватель общественных дисциплин высшей квалификационной категории ГАПОУ ТО «Тобольский многопрофильный техникум»
Классный час.
для студентов 1 – 4 курсов профессий и специальностей
технического, естественнонаучного и социально-экономического профилей
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Тюменской области
«Тобольский многопрофильный техникум»

ПРАВОВЫЕ ИГРЫ
Сказка В.ГАРШИНА «ЛЯГУШКА-ПУТЕШЕСТВЕННИЦА»
Сказка А.ТОЛСТОГО «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»
Сказка Ш.ПЕРРО «ЗОЛУШКА»
Сказка А.ПУШКИН «СКАЗКА О ПОПЕ И ЕГО РАБОТНИКЕ БАЛДЕ
Сказка «ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ»
Сказка «АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК»
Сказка «ЛИСА И ЗАЯЦ
Сказка «ДЮЙМОВОЧКА»
Сказка Р. Киплинга «МАУГЛИ»
Сказка «БУРАТИНО»
Интернет-ресурсы
1 слайд. http://www.coollady.ru/pic/0004/043/012.jpg (дата обращения: 25.08.2018).
2 слайд. http://vkt.tomsk.ru/files/doc/NPA/RussianConstitution_fon.jpg (дата обращения: 25.08.2018).
3 слайд. http://www.playcast.ru/uploads/2015/12/09/16248332.jpg (дата обращения: 25.08.2018).
4 слайд. https://all.culture.ru/uploads/c62ed5ce70b28e372f126685672e45e2.jpg (дата обращения: 25.08.2018).
5 слайд. https://img.fonwall.ru/o/ot/flag-rossii-narisovan-kraskami-krxy.jpg (дата обращения: 25.08.2018).
6 слайд. http://pimg.mycdn.me/getImage?disableStub=true&type=VIDEO_S_720&url=http%3A%2F%2Fvdp.mycdn.me%2FgetImage%3Fid%3D34959592134%26idx%3D6%26thumbType%3D32%26f%3D1&signatureToken=nrc9XP7CMxfCOzB6vlMOHg (дата обращения: 24.08.2018).
7 слайд. https://s59.radikal.ru/i165/1104/a3/0b53d7c68e1c.jpg (дата обращения: 24.08.2018).
8 слайд. ttps://www.labirint.ru/books/637817/?ymclid=350958123117499520500001 (дата обращения: 24.08.2018).
9 слайд. http://iknigi.net/books_files/online_html/112783/i_019.png (дата обращения: 24.08.2018).
10 слайд. http://www.v3toys.ru/kiwi-public-data/Kiwi_Img/57ce9960414a4.jpg (дата обращения: 24.08.2018).
11 слайд. https://kidsvisitor.com/media/event_images/10/4e/104e92df441dcf8ae80fc3be29f0041c3692cbf8.jpeg (дата обращения: 24.08.2018).
12 слайд. http://illustrators.ru/uploads/illustration/image/434895/main_434895_original.png (дата обращения: 24.08.2018).
13 слайд. https://my-shop.ru/shop/books/1850083.html?partner=240&ymclid=350969206920795572200011 (дата обращения: 24.08.2018).
14 слайд. http://sdumki.ru/components/com_jshopping/files/img_products/full_img_1e01b14b-11f7-11e2-b901-2c768aa95375.jpg (дата обращения: 24.08.2018).
15 слайд. https://s59.radikal.ru/i165/1104/a3/0b53d7c68e1c.jpg (дата обращения: 24.08.2018).
16 слайд. https://bftcom.com/upload/Foto/Day_Constitution2013.jpg (дата обращения: 25.08.2018).
18 слайд. http://www.coollady.ru/pic/0004/043/012.jpg (дата обращения: 25.08.2018).

Спасибо за активную работу!


Конспект урока "Разъединяющие и объединяющие начала в истории народов России" 4 класс


Презентация "Три кита в музыке" 2 класс


title: Презентация "Урок России" 1 сентября 2018 года

extracted_text:
Урок РОССИИ

Цели урока:
первоначальное знакомство с современной государственной символикой;
представление о понятиях «гимн», «герб», «флаг» (знамя, стяг)
27.08.2018
4
  Герб России
Флаг России

Гимн России
     Герб Кологрива	     Герб Туруханска	         Герб Козельска

Герб Котельнича	  Герб Крестцов	      Герб Рыльска
Герб Москвы
Герб г.ГУБКИНСКИЙ
Герб России
Щит

Золотой двуглавый орёл

Скипетр
Держава

Святой Георгий

500 лет

Святой Георгий Победоносец

Флаг России
Знамя (славянское)
  Стяг (времена Ивана Грозного)
Флаг России
Мир, чистота
Храбрость
Небо, верность, правда
Флаг России
300 лет
Текст Государственного гимна Российской Федерации(слова С.В.Михалкова, музыка А.В.Александрова)
Россия - священная наша держава.Россия - любимая наша страна.Могучая воля, великая слава -Твое достоянье на все времена!Припев: 	Славься, Отечество наше свободное,   	Братских народов союз вековой,  	Предками данная мудрость народная!  	Славься, страна! Мы гордимся тобой!От южных морей до полярного краяРаскинулись наши леса и поля.Одна ты на свете! Одна ты такая-Хранимая Богом родная земля!Припев:Широкий простор для мечты и для жизни Грядущие нам открывают года.Нам силу дает наша верность Отчизне.Так было, так есть и так будет всегда!Припев:

(музыке гимна – 50 лет)


title: Сценарий "День Российского флага"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Сказка» города Надыма»
МДОУ «Детский сад «Сказка» г. Надыма»

Сценарий спортивно-музыкального развлечения посвященный празднику «День Российского флага».

Авторы:
воспитатель Щука Г.Н.,
музыкальный руководитель Шандыба Ю.В.,

Надым 2015 г.
Звучит “Торжественный марш” дети входят под марш в зал и садятся на стульчики.

Ведущий: Добрый день, дорогие ребята! Мы рады приветствовать Вас на празднике, посвященный «Дню военной славы России». Открывает наш праздник  песня «Мы шагаем как солдаты».
Все дети исполняют песню «Мы шагаем как солдаты».

Ведущий: Стихи о празднике прочитают наши воспитанники.

1. Что за праздник у страны
    Флаги развеваются,
    Нашей Родины сыны
    Сегодня прославляются.

2. Все, кто в армии служил
    Кто с врагами справился
    И награды получил
    Сегодня прославляются!

3. Кто страну спасал в войне
    И в бою не струсил
    Сегодня славятся вдвойне
    Солнце, мир над Русью.

4.Мы любим Родину свою,
Она большая сила.
Она бесстрашная в бою,
Всех недругов разбила.
И песни мы о ней поем,
О доблестных походах
Она хранит наш мирный труд
Покой и труд народов.

Ведущий: Ребята, мне очень понравились ваши стихи.

Ведущий: А кто из вас знает, что такое Отечество?

Дети – Это наша Родина! Отчизна!

Ведущий: Слово Отечество происходит от слова «Отец». Дом, в котором рождается человек называет отчим домом.

(стих о Родине).

Ребёнок:
Родина – слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес.
Если сказать это слово с душою
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок… и я!
Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окном
И на щечке родинка - это тоже Родина!

Ведущий: -Умница, Аня, ты читала с большим чувством, с любовью к своей Родине и дому, к своим родным.

Ведущий: Ребята, а какие главные символы нашей Родины, нашего Отечества?
Дети: Флаг, герб, а еще Гимн.

Ведущий: Может кто-то из вас знает слова гимна? (пожалуйста, Вика)

Ребёнок:
Россия- священная наша держава!
Россия- любимая наша страна!
Могущая воля, великая слава-
Твое достоянье на все времена!

Ведущий: - Спасибо, Вика! Насколько велик дух патриотизма!

Ведущий: - Гимн, ребята, слушают стоя, как дань уважения и любви к Родине, мужчины снимают головные уборы. Предлагаю вам встать и послушать гимн нашей Родины.

Звучит «Гимн России»

Ведущий: Каждое утро Гимн звучит по радио и телевидению в 6 часов утра, наша страна пробуждается под звуки Гимна. На торжественных собраниях, заседаниях, значимых событиях – например – на выборы президента нашей страны всегда звучит Гимн. Гимн может звучать в заключительной части собрания. Гимн звучит на олимпиаде в том случае, если первое место заняли Российские спортсмены, а также на открытии Олимпиады звучит Гимн той страны, где она происходит.

Ведущий: ребята, послушайте, пожалуйста, стихотворение «Давно закончилась война».

Ребёнок:
Давно закончилась война
Но след оставила она-
Бывает среди грядок
Закопаны снаряды.
И с техникой пришел сапер,
Чтоб обезвредить поле
Не будет взрывов с этих пор
Беды и слез и горя.

Ведущий: Ребята, а вы любите военные игры?
Предлагаю разделиться на две команды, потому что, игры наши будут военными.

Игра «Меткий стрелок» «Скачки с препятствиями».

Ведущий: Ловкие вы, ребята! Вижу, что вы хотите стать солдатами и военными, но чтобы вырасти, готовыми защищать Родину нужно быть сильными, выносливыми смелыми. А для этого необходимо заниматься физкультурой и спортом (ходить на лыжах, бегать на коньках, ездить на велосипедах, плавать, прыгать, бегать)
Девочка:
Хватит нам сидеть, подружки,
Не пора ли спеть частушки? (выходят девочки)

«Частушки»

Ведущий: Ребята, вам понравились частушки? (ответ)

Быть военными непросто: мало быть ловкими, физически развитыми, сильными и смелым, еще нужно уметь красиво петь и танцевать. Предлагаю всем ребятам исполнить песню.

«Бравые солдаты»
Ведущий: Спасибо Вам, ребята, вы - настоящие солдаты - будущие защитники Отечества, патриоты нашей Родины.

Ребёнок:
Российский воин бережет
Родной страны покой и славу!
Он на посту и наш народ
Гордитесь армией по праву!

Ребенок:
Спокойно дети пусть растут
В любимой солнечной России,
Пусть охраняет мир и труд
Прекрасный труд во имя жизни!

Песня «Росиночка - Россия»

Ведущий: Спасибо за песню, ребята. Мне очень приятно, что вы пели с большим чувством, с душой и большой любовью. Хочется твердо сказать, что вы настоящие патриоты, любящие свою малую Родину, свой дом, свою Россию. И каждый заслуживает награды.

Вручение подарков.

Ведущий: вот и подошёл к концу наш праздник, каждый из вас постарался ребята.

Под торжественный марш дети покидают зал.


title: Конспект урока "Общеупотребительная и общенаучная лексика русского языка" 10 класс

extracted_text:
Куанышбаева Жанар Ибайдуллаевна
Учитель русского языка и литературы
ГКУ «Средняя школа имени Н.Бозжанова с ДМЦ»

Русский язык, 10 класс
Жанпейс У.А., Майбалаева А.А. Русский язык. Учебник для 10 класса общественно-гуманитарного направления. – Алматы: Мектеп, 2014.

Тема урока: Общеупотребительная и общенаучная лексика русского языка
Цель урока: обобщить изученный материал о лексике русского языка, воспитание уважения и бережного отношения к русскому языку, развитие критического мышления, творческих способностей, грамотной речи.
Тип урока: комбинированный
Ход урока

I. Организационный момент
Сообщение темы и целей урока

II. Проверка домашней работы

III. Формирование новых понятий
1. Сравните данные группы слов. Какая группа слов хорошо известна, постоянно встречается с повседневном общении?

2. Чтение теоретического материала
В лексике русского языка имеются слова, которые составляют ее основу и употребляются без всяких ограничений. Эти слова относятся к общеупотребительной лексике. В состав общеупотребительной лексики входят существительные, прилагательные, глаголы, местоимения, междометия и др. Им свойственна общенародная распространенность и известность.
Общенаучная лексика – это лексика, которая употребляется во многих науках. Общенаучные слова характеризуются однозначностью и полным отсутствием эмоциональной окраски.

IV. Применение. Формирование умений и навыков

1. Упр.84  Выпишите вначале общеупотребительные слова, затем – общенаучные.
Общеупотребительные - Человек, характер, общество и т.д.
Общенаучные - Клетка, анализ, исследование и т.д.

2. Распределите общеупотребительную лексику по темам:
1) слова, называющие явления, понятия общественно-политической жизни; 2) слова, называющие явления культурной жизни; 3) бытовые наименования; 4) слова, обозначающие природные явления

3. Игра-разминка «Назовите одним словом»
Встреча глав государств, правительств. /саммит/
Степень популярности, авторитета какого-либо лица, организации, группы./рейтинг/
Предварительное объявление о гастролях, спектаклях, концертах./анонс/
Объявление о том, что все билеты на концерт, спектакль проданы./аншлаг/
Богатый покровитель наук и искусств./меценат/
Официальное правительственное сообщение о международных переговорах и соглашениях, о важных событиях во внутренней жизни страны./коммюнике/
Должностное лицо, представляющее интересы государства на территории другой страны./консул/
Дипломатический документ, детально излагающий суть обсуждаемых вопросов , служащий дополнением к ноте./меморандум/
Дипломатическое обращение одного правительства к другому. /нота/

4. Развитие речи. Работа с текстом упр. 85, 88
Класс делится на группы. Задания для групп:
Прочитайте тексты. Сформулируйте оновную мысль текста
Опираясь на тексты, создайте в группе постер на одну из тем: «Самое главное – воспитай в себе Человека», «Высочайшее призвание человека»
Защита постеров
V. Обобщение урока:
1. Какая лексика составляет основу языка?
2.Какие слова входят в этот пласт?
3. Что для них характерно?
4. Какая лексика употребляется в большинстве наук?
5.Чем она характеризуется?
6.Какая лексика является наиболее употребительной во всех сферах речевой коммуникации?

VI. Этап информации о домашнем задании
§ 10, упр. 90,91

VII. Подведение итогов

VIII. Этап рефлексии

 5 – 5 – 1
Сделать итог сегодняшнего урока в 5 предложениях.
Сократить до 5 слов.
Сейчас до 1 слова.


title: Рабочая программа по геометрии 7 класс на 2017-2018 уч. год Погорелова

extracted_text:
МБОУ «Гимназия №4»

Рабочая учебная программа
по геометрии
в 7 «Б» классе
базового уровня обучения
на 2018—2019 учебный год
Составлена на основе примерной программы по геометрии к учебнику                           «Геометрия  7-9» 7 класс
авт. Погорелов А.В.
(для общеобразовательных учреждений).

Составитель: Лазарева О.Н., стаж работы: 23 года, категория: высшая

г.о. Дзержинский.
2018—2019 учебный год.

Пояснительная записка
Рабочая программа по геометрии составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Данная учебная программа ориентирована на учащихся 7 классов и реализуется на основе следующих документов:
Государственный стандарт основного общего образования по математике.
Геометрия. Сборник рабочих программ. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / Составитель: Бурмистрова Т.А., М.: Просвещение, 2015 г.
Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы. – М.: Просвещение, 2014 г.
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит  вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Целью изучения курса геометрии является систематическое изучение свойств геометрических фигур на плоскости, развитие логического мышления и подготовка аппарата, необходимого для изучения смежных дисциплин и курса стереометрии в старших классах.
Курс характеризуется рациональным сочетанием логической строгости и геометрической наглядности. Увеличивается теоретическая значимость изучаемого материала, расширяются внутренние логические связи курса, повышается роль дедукции, степень абстракции изучаемого материала. Учащиеся овладевают приемами аналитико-синтетической деятельности при доказательстве теорем и решении задач. Систематическое изложение курса позволяет начать работу по формированию представлений учащихся о строении математической теории, обеспечивает развитие логического мышления школьников. Изложение материала характеризуется постоянным обращением к наглядности, использованием рисунков и чертежей на всех этапах обучения и развитием геометрической интуиции на этой основе. Целенаправленное обращение к примерам из практики развивает умение учащихся вычленять геометрические факты и отношения в предметах и явлениях действительности, использовать язык геометрии для их описания.
Изучение программного материала дает возможность учащимся:
осознать, что геометрические формы являются идеализированными образами реальных объектов;
научиться использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
получить представления о некоторых областях применения геометрии в быту, науке, технике, искусстве;
усвоить систематизированные сведения о плоских фигурах и основных геометрических отношениях;
приобрести опыт дедуктивных рассуждений: уметь доказывать основные теоремы курса, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
научиться решать задачи на доказательство, вычисление и построение;
овладеть набором эвристик, часто применяемых при решении планиметрических задач на вычисление и доказательство (выделение ключевой фигуры, стандартное дополнительное построение, геометрическое место точек и т. п.);
приобрести опыт применения аналитического аппарат (алгебраические уравнения и др.) для решения геометрических задач.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение геометрии  на ступени основного общего образования отводится 68 часов в год из расчёта 2 часа в неделю. Количество учебных недель 34.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижения следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
личностные:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
формирование коммуникативной компетентности и общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении геометрических задач;
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
метапредметные:
регулятивные универсальные учебные действия:
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
познавательные универсальные учебные действия:
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
формирование первоначальных представлений об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов;
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
коммуникативные универсальные учебные действия:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, общие способы работы;
умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
слушать партнера;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
предметные:
овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (геометрическая фигура, величина) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
умение работать с геометрическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
овладение навыками устных письменных, инструментальных вычислений;
овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира, развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
умение измерять длины отрезков, величины углов;
умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочные материалы и технические средства.
Содержание
Основные свойства простейших геометрических фигур (15 ч)
	Начальные понятия планиметрии. Геометрические фигуры. Точка и прямая. Отрезок, длина отрезка и её свойства. Полуплоскость. Полупрямая. Угол, величина угла и её свойства. Треугольник. Равенство отрезков, углов, треугольников. Параллельные прямые. Теоремы и доказательства. Аксиомы.
	Основная цель – систематизировать знания учащихся об основных свойствах простейших геометрических фигур.
	Смежные и вертикальные углы (7 ч)
	Смежные и вертикальные углы и их свойства. Перпендикулярные прямые. Биссектриса угла и её свойства.
	Основная цель – отработка навыков применения свойств смежных и вертикальных в процессе решения задач.
	Равенство треугольников (15 ч)
	Признаки равенства треугольников. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника. Равнобедренный треугольник и его свойства.
	Основная цель – сформировать умение доказывать равенство треугольников с опорой на признаки равенства треугольников.
	Сумма углов треугольника (13 ч)
	Параллельные прямые. Основное свойство параллельных прямых. Признаки параллельности прямых. Сумма углов треугольника. Внешний угол треугольника. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми.
	Основная цель – дать систематизированные сведения о параллельности прямых, расширить знания учащихся о треугольниках.
	Геометрические построения (13 ч)
	Окружность. Касательная к окружности и её свойства. Окружность, описанная около треугольника. Окружность, вписанная в треугольник. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку. Основные задачи на построение с помощью циркуля и линейки.
	Основная цель – сформировать умение решать простейшие задачи на построение с помощью циркуля и линейки.
Итоговое повторение (5 ч)

Планируемые результаты
В результате изучения курса геометрии 7 класса ученик научится:
использовать язык геометрии для описания предметов окружающего мира;
распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их отношения;
использовать свойства измерения длин и углов при решении задач на нахождение длины отрезка и градусной меры угла;
решать задачи на вычисление градусных мер углов от 00 до 1800 с необходимыми теоретическими обоснованиями, опирающимися на изучение свойства фигур и их элементов;
решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношения между ними и применяя изученные виды доказательств;
решать несложные задачи на построение циркуля и линейки;
решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства).
Ученик получит возможность:
овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного;
овладеть традиционной схемой решения задач на построения с помощью циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и исследование

Нормативные документы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
2. Примерные программы основного общего образования. Математика. (Стандарты  второго поколения). − М.: Просвещение. 2014.
3.  учебно-методический комплект А. В. Погорелова:
Погорелов, А. В. Геометрия. 7-9 классы : учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / А. В. Погорелов. – М. : Просвещение, 2014.
Дудницын Ю.П.Рабочая тетрадь по геометрии. 7 класс. К учебнику А.В. Погорелова "Геометрия. 7-9 классы". ФГОС– М. : Издательство «Просвещение», 2017.
Жохов В.И., Картышёва Г.Д., Крайнева Л.Б. Поурочные разработки 7-9 класс.К учебнику А.В. Погорелова "Геометрия. 7-9 классы". ФГОС– М. : Издательство «Просвещение», 2017.
Дудницын Ю.П.Геометрия. 7 класс. Тренировочные задания (к учебнику Погорелова). ФГОС– М. : Издательство «Просвещение», 2014.
Мищенко Т.М.Геометрия. 7 класс. Тематические тесты (к учебнику Погорелова). ФГОС– М. : Издательство «Просвещение», 2014.
Мищенко Т.М.Геометрия. Планируемые результаты. Система заданий. 7-9 класс. ФГОС– М. : Издательство «Экзамен», 2016.
Гусев В.А.,Сборник задач по геометрии. 7 класс. К учебникам Л.С. Атанасяна, А.В. Погорелова, В.А. Гусева. ФГОС– М. : Издательство «Экзамен», 2013.
Гусев В.А., Медяник А.И.Дидактические материалы по геометрии для 7 класса. – М.: Просвещение, 2010
Мищенко Т.М.Дидактические материалы и методические рекомендации для учителя по геометрии: 7 класс: к учебнику Погорелова «Геометрия 7-9 класс». ФГОС– М. : Издательство «Экзамен», 2014.
Балаян Э.Н. Геометрия 7 – 9 классы: задачи на готовых чертежах для подготовки к ГИА и ЕГЭ / Э.Н. Балаян. – Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2016
Лысенко Ф.Ф. Геометрия. 7 класс. Самостоятельные работы. Тематические тесты. Тесты для промежуточной аттестации. Справочник. Рабочая тетрадь / Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабухова. – Ростов-на-Дону: Издательство «Легион», 2015

Тематическое планирование учебного материала

Тип урока:
Поисковый – П
Комбинированный – К
Проблемный – Пр
Учебный практикум – УП
Урок обобщения и систематизации знаний - УОСЗ
Урок контроля, оценки и коррекции знаний - УКОКЗ
Исследовательский - ИС
Проблемное изложение - ПИ


title: Конспект НОД "Создание мультфильма своими руками"

extracted_text:
Форма: непосредственно образовательная деятельность.
Образовательная область: Познавательное развитие.
Интеграция образовательных областей: Речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие и социально – коммуникативное развитие.
Виды детской деятельности: коммуникативная (беседа), продуктивная (изготовление продуктов детского творчества), познавательно - исследовательская (экспериментирование, моделирование), двигательная (подвижная игра).
Цель непосредственно образовательной деятельности (НОД): -   формировать универсальные предпосылки учебной деятельности старших дошкольников, через знакомство детей с основами мультипликации.
Задачи непосредственно образовательной деятельности (НОД):
формировать представления о создании мультипликационных фильмов;
развивать воображение и конструктивные способности детей на примере выполнения заданий по моделям;
закреплять умение составлять хронологическую последовательность из картинок;
развивать творческую и коммуникативную деятельность детей на примере составления рассказа по картинкам;
развивать умение строить предложения, выражать свои мысли, описывать свои действия;
тренировать внимание и продолжать учить публично выражать свое мнение.
Планируемые результаты развития интегративных качеств: ребенок проявляет любознательность, интерес к различным видам деятельности, способен договориться с товарищем в процессе совместной деятельности, при работе над индивидуальным заданием не отвлекает соседей.
Оборудование:
Смарт-доска, ноутбук, смарт-презентация, модель для выполнения театра теней «Птицы»; модель «Волшебный экран», модель «Мельница», модель «Блокнот», последовательность сюжетных картинок, карточки с эмоциями героев мультфильмов по количеству детей, удостоверение «Юный режиссер».


title: Тест по биологии "Вид, его критерии и структура" 9 класс

extracted_text:
                                      МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                                   с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

 Открытые тесты по теме: «Вид, его критерии и структура»
                                                      (для учащихся 9 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                           с.Новокаякент
                                             2018 г.

    Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Вид, его критерии и структура» рекомендуется для учащихся 9 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Вид, его критерии и структура» в 9 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
 Задачи: проверить знания учащихся о виде, его критериях и структуре.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
 Открытые тесты по теме: «Вид, его критерии и структура»
1.Видом называют …
2.Все особи одного вида имеют одинаковый …
3.Критерии- это…
4.Главный критерий вида - это …
5.Репродукция - это…
6.Морфологический критерий – это сходство.…
7.Физиологический критерий – это сходство…
8.Географический критерий – это определенный …
9.Экологический критерий- это совокупность …
10. Популяция – это совокупность особей…
11.Главный объединяющий фактор особей в одну популяцию - это …
12.Смешиванию популяций препятствуют различные барьеры: …
Источники информации:
1.Биология.Общие закономерности. 9 кл. С.Г.  Мамонтов, В.Б. Захаров,
Н.И. Сонин. -М.: Дрофа,2002 г. 288 с.


title: Технологическая карта урока "Мир волшебной сказки (стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом...»" 3 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Учитель начальных  классов :
Предмет: Литературное  чтение
Класс: 3 А
Дата: 19.12.2016
Тип урока:  ОНЗ ( открытие новых  знаний)
|Тема  раздела:          |«И КОТ УЧЁНЫЙ СВОИ МНЕ СКАЗКИ ГОВОРИЛ…»                                                      |
|Тема урока:             |Мир волшебной сказки (стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом...».           |
|Цель                    |Формирование первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с лирическим |
|                        |произведением.                                                                               |
|Задачи                  |Образовательные:                                                                             |
|                        |-формирование приёмов понимания текста; формирование умения отвечать на вопросы учителя по   |
|                        |содержанию прочитанного;                                                                     |
|                        |-  формировать умения формулировать основную мысль стихотворения, соотносить основную мысль с|
|                        |заглавием;                                                                                |
|                        |- совершенствовать навыки выразительного чтения;                                             |
|                        |- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;        |
|                        |- учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,  формировать собственную точку   |
|                        |зрения, отстаивать её.                                                                       |
|                        |                                                                                |
|                        |Развивающие:                                                                                |
|                        |- развивать художественную образную речь, умение аргументировать  свою точку зрения,         |
|                        |логическое и образное мышление, творческие способности.                                      |
|                        |Воспитательные:                                                                              |
|                        |- воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем;                  |
|                        |-  духовно- нравственное развитие личности, способность оценивать поступки  героев  с точки  |
|                        |зрения нравственности  и  этики, воспитание честности, сострадания.                          |
|                        |Предметные:                                                                                |
|Планируемые результаты  |-литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе со              |
|                        |стихотворением;                                                                              |
|                        |-  основные качества полноценного чтения (правильность,  осознанность, беглость и, как       |
|Формируемые УУД         |результат, выразительность).                                                                 |
|                        |                                                                                |
|                        |Познавательные УУД                                                                           |
|                        |Преобразовывать информацию из одной формы в другую, подробно пересказывать(инсценировать)    |
|                        |небольшие тексты.                                                                            |
|                        |Делать выводы  в результате совместной работы класса и  учителя.                             |
|                        |Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.                                           |
|                        |Коммуникативные  УУД                                                                         |
|                        |Развиваем умение слушать и понимать речь других.                                             |
|                        |Выразительно читать и пересказывать текст.                                                   |
|                        |Оформлять свои мысли в устной форме.                                                         |
|                        |Умение работать в паре и  в группах.                                                         |
|                        |Регулятивные  УУД                                                                            |
|                        |Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.                     |
|                        |Проговаривать последовательность действий на уроке.                                          |
|                        |Учиться высказывать своё предположение (версию)  на основе работы с  учебником.              |
|                        |Личностные УУД                                                                               |
|                        |Развиваем  умения   выказывать  своё отношение к героям, выражать эмоции.                    |
|                        |Оценивать поступки в соответствии с  определённой ситуацией.                                 |
|                        |Формируем мотивацию к обучению и  целенаправленной  познавательной деятельности.             |
|Основные понятия        |Сказка – это жанр литературного произведения ; классификация сказок (волшебные, бытовые, о   |
|                        |животных); стихотворение.                                                                    |
|Межпредметные связи     |Связь с русским языком, живописью.                                                           |
|Оборудование            |Учебник: Бунеев Р.Н.,Бунеева Е.В. «Литературное чтение» 3 кл.(1 и 2часть ) «В одном          |
|                        |счастливом детстве».                                                                         |
|                        |Тетрадь по литературному чтению для 3 класса на печатной основе Бунеев Р.Н.,Бунеева Е.В      |
|                        |Презентация к уроку, мультимедийный проектор, маршрутные листы.                              |

|этап урока  |содержание            |деятельность педагога      |деятельность детей            |ууд                    |
|организацион|1. Общая готовность   |1. Проверка готовности.    |Самоконтроль готовности.      |                       |
|ный момент  |детей к уроку.        |Слайд 1                    |                              |Уметь выделять         |
|1-2 мин.    |2.Концентрация        |2. Вводное слово учителя.  |Слушают учителя               |существенную информацию|
|            |внимания детей.       |Слайд 2                    |                              |из рассказа учителя;   |
|            |3. Общий план         |Далеко-далеко раскинулось  |                              |осуществлять           |
|            |действий.             |царство, необъятное        |                              |актуализацию жизненного|
|            |                      |государство –Прекрасная    |                              |опыта; (Познавательные |
|            |                      |страна! И кто хоть раз     |                              |УУД).                  |
|            |                      |побывал в ней, останется   |                              |                       |
|            |                      |пленником навеки, потому   |                              |                       |
|            |                      |что деревья там самые      |                              |                       |
|            |                      |причудливые, горы – самые  |                              |                       |
|            |                      |высокие, терема – самые    |                              |                       |
|            |                      |прекрасные, а чудовища –   |                              |                       |
|            |                      |самые ужасные.             |                              |                       |
|            |                      |3. Наличие общей установки |                              |                       |
|            |                      |на урок.                   |                              |                       |
|I этап до   |1. Актуализация       |1. Способ постановки темы, |                              |                       |
|чтения      |знаний, появление     |проблемы урока.            |Учитель подводит итог беседы и|                       |
|10-15 мин.  |темы, целей урока.    |– Сегодня у нас не совсем  |подводит детей к теме урока  и|                       |
|            |                      |обычный урок. Мы будем     |к  определению  задач урока.  |                       |
|            |                      |развивать наши творческие  |                              |                       |
|            |                      |возможности,               |                              |                       |
|            |                      |наблюдательность и         |                              |                       |
|            |                      |фантазию. Будем не только  |                              |                       |
|            |                      |вспоминать русские народные|                              |                       |
|            |                      |сказки, но и показывать их.|                              |                       |
|            |                      |Лучшие актеры и самые      |                              |                       |
|            |                      |догадливые игроки будут    |                              |                       |
|            |                      |награждены.                |Выдвигают предположение о теме|                       |
|            |                      |-какова же тема            |урока;                        |                       |
|            |                      |сегодняшнего урока?        |отвечают на вопросы учителя.  |Уметь оформлять свои   |
|            |                      |Постановка целей урока с   |                              |мысли в устной форме;  |
|            |                      |учётом общей (учебной,     |Принятие целей урока          |(Коммуникативные УУД). |
|            |                      |мотивационной,             |                              |                       |
|            |                      |эмоциональной,             |                              |                       |
|            |                      |психологической) готовности|                              |                       |
|            |                      |учащихся к работе.         |                              |                       |
|            |                      |Ответы на вопросы.         |                              |                       |
|            |                      |- Как называется раздел,   |Свободное владение прошлым    |                       |
|            |                      |который мы с вами изучаем? |материалом. Умение работать   |                       |
|            |2. Проверка домашнего |«И кот учёный свои мне     |самостоятельно, по цепочке, в |Уметь слушать в        |
|            |задания.              |сказки говорил…» слайд 3   |парах и группах с             |соответствии с целевой |
|            |                      |- Посмотрите на доску. Что |использованием ранее          |установкой, принимать и|
|            |                      |вы видите?                 |изученного материала и        |сохранять учебную      |
|            |                      |- У нас есть крыша, окно,  |освоенного инструментария.    |задачу (Регулятивные   |
|            |                      |но нет дома. Давайте       |- Крышу, окно.                |УУД).                  |
|            |                      |построим дом сказок.       |                              |Уметь оформлять свои   |
|            |                      |(На полосках «брёвнышках»- |                              |мысли в устной         |
|            |                      |ответы.)                   |                              |форме(Коммуникативные  |
|            |                      |- Что такое сказка?        |                              |УУД).                  |
|            |                      |Учитель из «брёвен» строит |                              |                       |
|            |                      |дом.                       |                              |                       |
|            |                      |- Кто умело рассказывал    |- Жанр устного народного      |                       |
|            |                      |сказки?                    |творчества.                   |                       |
|            |                      |- Какие виды сказок вы     |                              |                       |
|            |                      |знаете?                    |                              |                       |
|            |                      |                           |- Сказители.                  |                       |
|            |                      |– По авторской             |                              |                       |
|            |                      |принадлежности сказки      |-Волшебная, бытовая, о        |                       |
|            |                      |бывают                     |животных, богатырская.        |                       |
|            |                      |                           |                              |Школьники учатся       |
|            |                      |–Что объединяет сказки     |- Народные, литературные.     |творчески мыслить,     |
|            |                      |разных народов?            |                              |выступать перед        |
|            |                      |                           |- Главная тема – борьба добра |публикой,              |
|            |                      |«Сказочная иллюстрация».   |со злом.                      |(познавательные УУД);  |
|            |                      |Слайд 4                    |                              |Учатся согласовывать   |
|            |                      |Каждой группе  (по рядам)  |                              |усилия по решению      |
|            |                      |учитель предлагает         |Самостоятельное заполнение    |учебной задачи,        |
|            |                      |иллюстрацию к сказке и     |                              |договариваться и       |
|            |                      |маршрутный лист, который   |                              |приходить к общему     |
|            |                      |дети заполняют.            |                              |мнению в совместной    |
|            |                      |                           |                              |деятельности; учитывать|
|            |                      |Инсценирование сказки «Как |                              |мнения других; работать|
|            |                      |мужик гусей делил» слайд 5 |                              |в команде,выступать    |
|            |                      |                           |Слушают и оценивают друг друга|перед аудиторией и     |
|            |                      |Организует проведение      |                              |представлять интересы  |
|            |                      |физ.мин. для глаз. Слайд 6 |                              |микрогруппы(коммуникати|
|            |                      |-9                         |                              |вныеУУД);              |
|            |                      |                           |                              |Учатся принимать и     |
|            |                      |                           |                              |сохранять учебную      |
|            |                      |                           |Повторяют движения            |задачу, вносить        |
|            |3.Физ. пауза          |                           |                              |коррективы(регулятивные|
|            |                      |                           |                              |УУД).                  |
|            |                      |                           |                              |                       |
|            |                      |                           |                              |Уметь выделять         |
|            |                      |                           |                              |необходимую информацию |
|            |                      |                           |                              |из различных           |
|            |                      |                           |                              |творческих,            |
|            |                      |                           |                              |интеллектуальных игр,  |
|            |                      |                           |                              |выдвигать гипотезу и   |
|            |                      |                           |                              |обосновывать её        |
|            |                      |                           |                              |(Познавательные УУД);  |
|II этап во  |                      |                           |                              |Уметь планировать своё |
|время чтения|1. Развитие умений.   |Слайд 10                   |                              |действие в соответствии|
|            |                      |                           |                              |с поставленной задачей |
|10-15 мин.  |Чтение авторского     |- Прочитайте, что говорят о|Самостоятельное чтение        |(Регулятивные УУД).    |
|            |текста на с. 204      |любимых сказках Настя и    |                              |                       |
|            |                      |папа.                      |                              |                       |
|            |                      |- Какие сказки любит читать|Умение отвечать на вопросы    |                       |
|            |                      |Настя?                     |учителя с опорой на текст     |                       |
|            |                      |- Как папа относится к     |                              |                       |
|            |                      |волшебным сказкам?         |                              |                       |
|            |Чтение обращения      |                           |Чтение по цепочке             |                       |
|            |авторов учебника с.205|- Прочитать                |                              |                       |
|            |                      |                           |                              |                       |
|            |                      |                           |                              |                       |
|            |2. Антиципация чтения.|                           |(Самостоятельное) по названию,|                       |
|            |                      |Организация подготовки     |имени автора, с опорой на     |                       |
|            |                      |учащихся к чтению текста,  |читательский опыт определение |                       |
|            |                      |прогнозирование его        |смысловой, тематической,      |                       |
|            |                      |содержания и тематической, |эмоциональной направленности  |                       |
|            |                      |эмоциональной              |текста.                       |                       |
|            |                      |направленности в           |                              |                       |
|            |                      |соответствии с их          |Оказывается, Толкин писал не  |Осознано и произвольно |
|            |                      |возрастом.                 |только сказки, но и стихи     |строить речевые        |
|            |                      |                           |                              |высказывания в устной  |
|            |3.Знакомство с        |– Прочитайте фамилию       |Корректировка своих           |форме; обосновывать    |
|            |писателем.            |автора. Что вас удивило?   |первоначальных представлений о|своё мнение;           |
|            |                      |                           |писателе.                     |осуществлять анализ    |
|            |                      |Рассказ о писателе.        |                              |объектов произведения с|
|            |                      |Организация беседы о       |                              |выделением существенных|
|            |4.Первичное чтение    |личности писателя. Работа с|Самостоятельное чтение        |и несущественных       |
|            |текста.               |материалами слайда. Слайд  |(слежение, слушание) в        |смысловых признаков    |
|            |                      |11                         |соответствии с программными   |(Познавательные УУД);  |
|            |                      |                           |требованиями к качеству чтения|Допускать возможность  |
|            |                      |Чтение про себя            |(техника и осмысленность      |существования у людей  |
|            |                      |Слайд 12                   |чтения).                      |различных точек зрения,|
|            |                      |                           |                              |в том числе не         |
|            |                      |                           |                              |совпадающих с их       |
|            |5. Выявление          |                           |Наличие первичной             |собственной и          |
|            |первичного восприятия.|                           |эмоциональной реакции на      |ориентироваться на     |
|            |                      |                           |текст, её адекватность тексту.|позицию партнёра в     |
|            |                      |– Вы поняли, куда стремятся|Умение выразить свои чувства, |общении и              |
|            |                      |герои стихотворения?       |мысли.                        |взаимодействии         |
|            |6. Перечитывание      |(Учитель принимает все     |                              |(Коммуникативные УУД); |
|            |текста.               |ответы детей, не           |                              |                       |
|            |                      |комментируя их.)           |                              |                       |
|            |                      |                           |                              |                       |
|            |                      |Повторное чтение (читает   |                              |                       |
|            |                      |учитель) с                 |                              |                       |
|            |                      |комментированием.          |                              |                       |
|            |                      |После 1-й строфы:          |Умение отвечать на вопросы    |                       |
|            |                      |— Представили? В доме ещё  |учителя с опорой на текст,    |                       |
|            |                      |топится камин, тепло,      |аргументировать свою точку    |                       |
|            |                      |уютно, дом ещё не остыл. Но|зрения.                       |                       |
|            |                      |герои торопятся уйти, чтобы|Проявление внимания к         |                       |
|            |                      |увидеть... (невиданные     |суждениям одноклассников,     |                       |
|            |                      |города, селения, горы).    |стремление найти и "разгадать"|                       |
|            |                      |После 2-й строфы:          |авторские подсказки в тексте. |                       |
|            |                      |– Наши герои – мечтатели,  |                              |                       |
|            |                      |фантазёры; им интересны и  |                              |                       |
|            |                      |«подземный путь» (Что это? |                              |                       |
|            |                      |Может быть, таинственные   |                              |                       |
|            |                      |сказочные подземелья или   |                              |                       |
|            |                      |страна гномов...), и       |                              |                       |
|            |                      |«волшебный взлёт» – они    |                              |                       |
|            |                      |стремятся облететь «весь   |                              |                       |
|            |                      |мир земной».               |                              |                       |
|            |                      |После 3-й строфы:          |                              |                       |
|            |                      |– Какие наши герои, вы     |                              |                       |
|            |                      |поняли? (Бесстрашные.)     |                              |                       |
|            |                      |После 4-й строфы:          |                              |                       |
|            |                      |– Когда же закончится      |                              |                       |
|            |                      |путешествие?               |Умение отвечать развёрнуто,   |                       |
|            |                      |– Прочитайте строчки,      |используя элементы пересказа, |                       |
|            |                      |которые говорят о том, как |выразительного чтения. Умение |                       |
|            |                      |хорошо дома после долгих   |определять тему текста.       |                       |
|            |                      |странствий.                |                              |                       |
|            |7. Беседа по          |Проведение необходимой     |                              |                       |
|            |содержанию в целом.   |словарной работы по ходу   |                              |                       |
|            |                      |перечитывания и            |                              |                       |
|            |                      |комментирования текста.    |                              |                       |
|            |                      |                           |                              |                       |
|            |                      |Обобщение прочитанного.    |                              |                       |
|            |                      |Выявление совпадений       |                              |                       |
|            |                      |первоначальных             |                              |                       |
|            |                      |предположений учащихся  с  |                              |                       |
|            |                      |окончательными выводами.   |Может быть, для своих детей,  |                       |
|            |                      |Постановка к стихотворению |как и сказку о хоббите,       |                       |
|            |                      |обобщающих вопросов.       |которую читали во 2-м классе. |                       |
|            |                      |– Какое настроение вы      |                              |                       |
|            |                      |почувствовали?             |                              |                       |
|            |                      |– Попробуйте предположить, |                              |                       |
|            |                      |для кого мог написать      |                              |                       |
|            |                      |Толкин это стихотворение?  |                              |                       |
|            |                      |– А могли быть героями     |                              |                       |
|            |                      |этого стихотворения Бильбо |                              |                       |
|            |                      |Беггинс и гномы?           |                              |                       |
|III этап    |1. Концептуальная     |                           |Выдвижение гипотез            |Уметь анализировать    |
|после чтения|беседа по тексту.     |– Как вы думаете, почему   |                              |степень выразительности|
|5-10 мин.   |                      |авторы учебника включили   |                              |чтения                 |
|            |                      |это стихотворение в        |                              |(Познавательные УУД)   |
|            |                      |«сказочный» раздел?        |                              |Понимать на слух       |
|            |                      |                           |                              |содержание произведения|
|            |                      |– Что мы делали?           |Читали стихотворение, отвечали|(Коммуникативные УУД); |
|            |                      |– Какое умение формировали?|на вопросы по тексту,         |Осуществлять           |
|            |                      |                           |высказывали своё отношение к  |взаимоконтроль;        |
|            |2.Прослушивание       |Прослушайте стихотворение. |прочитанному                  |принимать и сохранять  |
|            |стихотворения в       |Слайд 12                   |                              |учебную задачу         |
|            |аудиозаписи.          |                           |Слушают произведение; отвечают|(Регулятивные УУД).    |
|            |                      |                           |на вопросы учителя            |                       |
|            |3.Работа над          |Прочитайте друг другу      |                              |                       |
|            |выразительностью.     |- Кому захотелось выучить  |                              |                       |
|            |                      |наизусть?                  |Работа в парах                |                       |
|            |                      |                           |                              |                       |
|подведение  |                      |                           |                              |Учатся оформлять свои  |
|итогов урока|                      |Организация подведения     |                              |мысли в устной форме   |
|3-5 мин.    |                      |итогов урока учащимися.    |                              |(Коммуникативные УУД); |
|            |                      |                           |                              |Учатся обобщать,       |
|            |Творческое задание.   |- Давайте попробуем        |Коллективное составление      |устанавливать аналогии,|
|            |                      |составить синквейн к слову |синквейна                     |строить логические     |
|            |                      |сказка                     |                              |рассуждения            |
|            |                      |Слайд 13                   |                              |(Познавательные УУД)   |
|            |                      |                           |Учащиеся высказывают свои     |                       |
|            |                      |– Что вам показалось на    |мысли, формулируют выводы     |Учатся оценивать       |
|            |                      |уроке самым интересным?    |относительно главной мысли    |правильность выполнения|
|            |                      |– Как бы вы оценили свою   |произведения                  |действия на уровне     |
|            |                      |работу на уроке?           |                              |адекватной             |
|            |                      |-С каким настроением вы    |                              |ретроспективной оценки |
|            |                      |уходите с урока?           |                              |(Регулятивные УУД).    |
|            |                      |                           |                              |Учатся самооценке на   |
|            |                      |                           |                              |основе критерия        |
|            |                      |                           |                              |успешности учебной     |
|            |                      |                           |                              |деятельности           |
|            |                      |                           |                              |(Личностные УУД)       |
|домашнее    |Самостоятельное чтение|Прочитать сказку с.6-12,   |Дифференцированный и          |                       |
|задание     |текста.               |озаглавить части сказки в  |индивидуальный характер       |                       |
|1-2 мин.    |Задание в учебной     |тетради на с. 31, № 1      |домашнего задания, учёт       |                       |
|            |тетради.              |Кто захотел может выучить  |деятельности учащихся на      |                       |
|            |Заучивание наизусть.  |стих наизусть              |уроке, их способностей и      |                       |
|            |                      |Слайд 14                   |возможностей.                 |                       |


title: План-конспект открытого урока "Преодоление технических трудностей при работе над музыкальным произведением" 6 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока
«Преодоление технических трудностей при работе над музыкальным произведением».
по предмету «Специальность» (фортепиано) с ученицей 6 класса ДШИ
Рахматуллина Мария Валерьевна, преподаватель
Райманова Екатерина, обучающаяся 6-го класса
Тип урока: комбинированный (закрепление знаний, комплексное применение знаний).
Вид урока: традиционный.
Форма работы: индивидуальное занятие с учеником.
Цель урока: научить ученика самостоятельно работать над преодолением технических трудностей в изучаемых музыкальных произведениях.
Задачи урока:
Образовательные - показать приёмы работы над преодолением технических трудностей;
Развивающие - привить интерес к изучаемым произведениям;
Воспитывающие - воспитать в учащемся волю и умение управлять своим поведением, воспитать усидчивость и трудолюбие.
Оборудование: фортепиано, ноты, стул, стол.
Музыкальные произведения:
Й. Гайдн Соната G-dur, I ч.
С. В. Рахманинов Итальянская полька.
Гаммы, арпеджио, аккорды.
Ожидаемый результат: учащийся научится самостоятельно работать над преодолением технических трудностей в изучаемых музыкальных произведениях.
Структура урока:                                                                                Орг. момент……………………………………………………………….5 мин.
Работа над музыкальным материалом…………………………………30 мин.
Итог урока………………………………………………………………...2 мин.
Домашнее задание………………………………………………………. 3 мин.

План урока:
1.Организационный момент. Сообщение темы урока и постановка учебной задачи.
2.Основная часть урока. Гимнастика для кисти и пальцев. Игра гамм. Работа над музыкальными произведениями.
3.Подведение итогов. Оценка.
4. Домашнее задание.
Ход урока:
Открытый урок посвящён работе над технически сложными местами в изучаемых произведениях. Задача педагога показать ученику приёмы работы преодоления технических трудностей. В процессе урока прорабатываются все приёмы вместе с учеником, для того, чтобы ученик смог дома самостоятельно отрабатывать технически сложные места.
Основная часть урока. Гимнастика для кисти и пальцев. Гимнастика развивает активность пальцев, гибкость кисти.
1.При натянутой ладони рисовать кончиком каждого пальца круги в одну и другую сторону. Палец не должен сгибаться.
2. Выпрямить ладонь, пальцы поднять вверх. На счёт «раз» - опустить второй палец, на счёт «два» - третий палец. Проделать упражнение каждой парой пальцев по несколько раз.
3.Круговые движения кистью в разные стороны.
Работа над гаммой Es-dur. Аккорды и арпеджио в Es-dur`е. При игре гаммы обращаем внимание ученика на подкладывание 1 пальца. Рука идёт вслед за пальцами, кончики пальцев активные, живые. При игре арпеджио вновь обращаем внимание ученика на подкладывание 1 пальца (в коротких арпеджио). Пальцы собираем в направлении движения. При игре аккордов пальцы живые, активные, как бы хватают клавиши. Работает вся рука и корпус. Задача - соединить правильную работу руки и пальцев. Эти движения ученику предлагается отработать сначала на крышке инструмента.
Работа над первой частью Сонаты. Приёмы работы: игра в медленном темпе. Ученику предлагается сыграть эту часть в медленном темпе крепкими и активными пальцами. Мышцы пальцев при этом активно работают, находятся под усиленной нагрузкой (пальцы «острые», сильные как клюв птицы). Далее работа над музыкальными фрагментами (приём вычленения), игра каждой рукой отдельно, приём многократных повторений. Ученик при этом способе работы находит нужные движения, запоминает их. Необходимо стремиться, чтобы каждое новое повторение было лучше предыдущего. Пусть ученик представит, как следует исполнить ту или иную фразу, подключается показ педагога.
Работа над пьесой «Итальянская полька» С. Рахманинова. Используется приём работы – сочетание темпа и динамики. При этом следует обратить внимание ученика, чтобы при переходе к трудным эпизодам и усилении динамики не было отклонений в темпе. Стремимся объединить малое в большое, охватить произведение целиком.
Домашнее задание. На дом задана игра гаммы Es-dur, арпеджио и аккорды в Es-dur`е. Отработать подкладывание 1 пальца. Играть активными пальцами. Следить за работой всей руки, корпуса. Сонату проработать в медленном темпе активными пальцами. Заранее готовить палец на следующую клавишу, работать над отдельными музыкальными фрагментами, потом объединять с другими эпизодами. Прежде чем играть, необходимо мысленно представить как должна звучать та или иная фраза. «Итальянская полька». При игре обратить внимание, чтобы не было отклонений в темпе. Перед игрой представить звучание произведения целиком. Если потребуется, отработать отдельные музыкальные фрагменты.
Использованная литература:
1.Либерман Е. «Работа над фортепианной техникой» - М.:1993
3.Корыхалова Н. «Играем гаммы» - М.: «Музыка» 1995
4. Щапов А.П. «Фортепианная педагогика» - М.: 1991

На открытом уроке 15 апреля 2015 года присутствовали:

зав. учебной частью музыкального отделения
ДШИ №3 г. Уфы        Мельникова Н.В.
Преподаватель первой категории
ДШИ №3 г. Уфы        Шабаева Л.А.
Преподаватель второй категории
ДШИ №3 г. Уфы        Юхина Н.Б.


title: Конспект урока "«Вместе весело шагать» по сказке-были Пришвина М.М. «Кладовая солнца»" 6 класс

extracted_text:
Урок литературы в 6 классе «Вместе весело шагать» по сказке-были Пришвина М.М. «Кладовая солнца»
Цели:
образовательная: помочь учащимся осознать роль каждой детали в тексте: пейзажа, вставной легенды, сказочных элементов;
воспитательная: способствовать формированию дружного коллектива, обратить внимание учащихся на то, как важно помогать друг другу, прислушиваться друг к другу не ссориться;
развивающая: способствовать развитию мыслительных процессов: памяти (через пересказ текста), внимания (через предложенную игровую ситуацию), воображения (через предложенную игровую ситуацию).

Ход урока
По следам домашних заданий.
Приветствие
Здравствуйте, мои дорогие ребята! Сегодня чудесный день! Я приветствую вас на уроке!
А ведь поздороваться  можно по-разному! Поприветствуйте меня по-кошачьи! А по-щенячьи! А по-тетеривиному (как в тексте сказки – были)!

«Опросик» (фронтальная работа с классом на знание текста)
Какому ремеслу  обучился Митраша?
Как звали поросенка в хозяйстве ребят?
Какое милое прозвище получила Настя?
Какое милое прозвище получил Митраша?
Где, на каких вовсе не детских мероприятиях, можно было видеть их любопытные носики?
Как звали кур в хозяйстве ребят?
Как называется болото, где созрела полезная ягода?
Какая, кстати, ягода?

Индивидуальная работа в парах
Заполните, пожалуйста, таблицу. Впишите те вещи, которые берут ребята с собой в поход за ягодами (мальчики в паре у  доски работают с графой «Митраша», девочки в паре у доски работают с графой «Настя»).
Какие, с точки зрения Митраши, Настя берет с собой ненужные вещи? Как Настя это объясняет? (Настя собирается так, как собралась бы мама, а Митраша – как папа)
Каких вещей не хватает?

Интрига.
Ребята, что я нарисовала?  (Учитель рисует на доске лежачий камень, тропинку к нему)
Где и при каких обстоятельствах мы уже встречались с подобными камнями-предсказателями и путеводителями? (В сказках, конечно!)
Что при встрече с таким камнем в сказке делает герой?  (Принимает решение)
Какие пути есть у ребят? (Мальчик и девочка дорисовывают дороги, по которым могут пойти дети)
Что за история про два семечка приводится автором? Зачем эту легенду  рассказывает автор?
Почему наши герои не смогли договориться?
Зачем автор ещё раз возвращается к легенде? Почему такой хмурый пейзаж?
Движение темы.
Беседа по тексту.
Какая беда приключилась с Митрашей?
Докажите текстом, что природа препятствует Митраше.
Какие краски выбрали бы, если бы нужно было проиллюстрировать данный эпизод текста? Объясните свой выбор.
Какая беда приключилась с Настей?
Какие опасности подстерегают девочку?
Почему лось не признал в ней человека?
Почему дети попали в беду? Как думаете, смогли бы они избежать неприятностей, оставшись вместе? Почему?

Подведение итогов. Домашнее задание.
Итог урока
Как думаете, почему именно так я назвала наш урок?

Домашнее задание
подробный выборочный пересказ («История собаки Травки»)


title: Конспект НОД "Мыло и вода - враги микробов"

extracted_text:
                                                      Конспект НОД
                    тема: «Мыло и вода – враги микробов»

Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки, правила по уходу
за руками и телом.

Обучающие задачи:

      1. Сформировать у детей понятие, что вода и мыло - главные помощники в
         уничтожении  микробов.

      2. Формировать у детей  привычку самостоятельно умываться, мыть руки с
         мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Развивающие задачи:
      1. Способствовать развитию культурно –гигиенических навыков детей.
      2. Совершенствовать практические умения по пользованию мылом и водой.
      3. Способствовать накоплению знаний о вредных микробах и о способах
         борьбы с ними.
      4. Активизировать словарь детей, пополняя словарный запас новыми
         словами.
      5. Способствовать развитию любознательности, желанию узнать что-то
         новое.
Воспитательные задачи:
         1. Прививать детям культурно-гигиенические навыки, как основу
            здорового образа жизни.
         2. Воспитывать доброжелательное отношение к чистоте и порядку и
            отрицательное отношение к грязи и беспорядку.
                                  Ход НОД:

Воспитатель:  Дети, к нам в гости сегодня пришёл доктор Капелька! (Вносит
куклу доктора Капельки)  Значит, о чём мы с вами будем говорить? (ответы
детей).
Да,  мы сегодня будем говорить о культурно-гигиенических правилах. О том
как правильно  и когда надо мыть руки.
 Доктор Капелька: Дети, а вы помните. как надо правильно умываться и когда
нужно мыть руки? (Вносит плакат).
Воспитатель: Давайте расскажем доктору Капельке , когда вы моете руки?

Воспитатель: Доктор Капелька, ребята, мы правильно вспомнили, когда надо
мыть руки?  А почему надо так часто мыть руки? ( Ответы детей: Чтобы они
были чистыми и т.д.)

Молодцы! А сейчас послушайте сказку: «Жили-были в одном государстве МИКРОБЫ
– (вносит плакат микроба в увеличенном размере). Микробы - разносчики
разных болезней. Больше всего на свете они любили Грязь. Чем грязнее были
руки, лицо и тело, чем больше было грязи на столах и на полу, тем им было
приятнее и тем больше их становилось. (Обыграть сказку- герои муха и
микробы, которые попадают  с её лап на еду)
  Вот однажды в то государство прилетела муха, которая жила на помойке. Как
она обрадовалась, когда увидела на столе немытые тарелки, крошки, кусочки
хлеба! Она стала ползать по грязному столу, по грязным тарелкам, ложкам,
чашкам, и на её лапки прицепились сотни микробов! А муха, очень довольная
этим, полетела на варенье, потом села на хлеб, к ребёнку на руку. И всюду
оставила она свои следы, всюду оставила сотни микробов. А микробы лежат на
столе, на посуде, на варенье, на хлебе, на руках и думают: «Как хорошо, что
на свете есть грязнули и мухи!» И стало микробам раздолье: теперь можно к
человеку в рот попасть, а потом - во внутрь, начнёт у него живот болеть. А
там и до других болезней рукой подать! Красота! Довольны микробы.
Подумайте, что в этой сказке правда, а что вымысел? (Ответы детей.)
- Вам понравились эти микробы? (Показывает на плакат)
 - Что помогает нам победить их? (Надо мыть посуду, руки водой; содержать
всю посуду в чистоте, а также закрывать или убирать продукты).
 Доктор Капелька: Правильно! С водой надо дружить. Вода- доктор для людей.
Как вы думаете, почему? (Водой нужно мыть посуду, она будет чистой, на ней
тогда не будет микробов, а человек не заболеет.) (Водой моют руки, лицо и
тело, тогда не будет микробов, и тогда человек не будет болеть.)
Воспитатель: Как вы думаете,  что делают мама или повар в столовой перед
тем, как готовить пищу, ? А хирург перед операцией что делает? А портной?
(Внести рисунки: повара, врача, портного.) Почему они моют руки? (Ответы
детей.)
 Доктор Капелька: что нужно, чтобы как следует вымыть руки? (Вода, мыло,
чистое полотенце.) (Внести мыло, чистое полотенце, таз, кувшин с водой.)
- Вода и мыло - настоящие друзья человека! Они помогают уничтожить микробы.
Скажите ещё раз, когда надо мыть руки?
 {Перед едой, перед сном, после туалета,
после прогулки, когда проехал в транспорте, погладил животных, поработал на
огороде.)
Воспитатель: Ребята, расскажите доктору Капельке, как надо правильно мыть
руки.
   а) закатать рукава, если они длинные;
   б) смочить руки водой;
   в) намылить руки мылом с обеих сторон и пальцами;
   г) потереть как следует обе руки сверху, снизу, между пальцами, кончики
пальцев;
   д) прополоскать руки чистой водой так, чтобы смыть всё мыло;
   е) вытереть руки насухо полотенцем. Для этого полотенце расправить и
   положить на одну руку, тщательно вытирать полотенцем каждый палец второй
   руки. Также протереть другую руку. (Показывает один ребёнок.)
   Воспитатель: Молодец! А теперь вспомним потешку о воде:
                                        Водичка, водичка,
                                          Умой моё личико,
                                          Чтобы глазки блестели,
                                           Чтобы щёчки краснели,
                                           Чтоб кусался зубок,
                                          Чтоб смеялся роток.
Встаньте и покажите доктору Капельке. Как мы моем руки.
Дети встают и демонстрируют все стадии умывания и вытирания рук.
Хором повторяют потешку.
Воспитатель: Дети, послушайте поговорку: «От простой воды и мыла у микробов
тают силы», ( Поговорку повторяют  все хором, а потом2-3 ребёнка.)
Капелька: Как вы, ребята, можете объяснить смысл этой поговорки? {Когда
моешь руки водой и мылом, они становятся чистыми, и все микробы смываются,
погибают.)
Воспитатель: Вы молодцы, хорошо  объяснили поговорку и хорошо умеете мыть
руки.
 А бывают на свете такие дети, которые делают всё наоборот. Для детей-
грязнуль придуманы вредные советы.
(Воспитатель читает отрывок из стихотворения «Ах ты, девочка чумазая».)
(Дети рассматривают иллюстрации к этому стихотворению.)

О какой девочке здесь говорится? ( о грязнуле).
- Как ещё можно назвать такого ребёнка? (Неряха.)
Доктор Капелька: Вам бы хотелось быть неряхой и грязнулей, как эта девочка?
(Ответы детей.)
-Что же надо делать, чтобы не быть неряхами и грязнулями? (Ответы детей.)
 Воспитатель: значит, мы должны помнить, что вода и мыло - наши лучшие
друзья! Вот как пишет об этом К. И. Чуковский:
           Да здравствует мыло душистое,
            И полотенце пушистое,
           И зубной порошок,
            И густой гребешок.
            Давайте же мыться, плескаться,
            Купаться, нырять, кувыркаться
            В ушате, в корыте, в лохани,
            В реке, в ручейке, в океане,-
           И в ванне, и в бане,
            Всегда и везде -Вечная слава Воде!
- Найдите на картинках ушат, корыто, лохань. (Игра «Найди правильно»)
Воспитатель: Дети. какой вывод мы сделаем сегодня после объяснения доктора
Капельки? О чём мы сегодня говорили,  чему научились?
(дети говорят, что надо следить за чистотой тела, рук и вещей и  чаще мыть
всё водой)
Доктор Капелька: Я думаю, что у вас, ребята, не будет в группе грязнуль и
нерях, и все дети будут постоянно выполнять санитарно-гигиенические
правила. И никто не будет болеть. А этот плакат  оставлю вам, как
напоминание о том, как надо правильно мыть руки. (Прощается и уходит.)

Конспект  подготовила

воспитатель  ГБДОУ № 41

     Пушкинского района

      г. Санкт-Петербурга

Чеховская Вера Иосифовна


title: План-конспект урока "Перевод целых чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления" 8 класс

extracted_text:
План-конспект урока

Тема. «Перевод целых  чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную
и шестнадцатеричную системы счисления»
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Методическая цель урока:  использование элементов современных образовательных технологий с целью реализации системно-деятельностного подхода.
Применяемые технологии:элементы здоровьесберегающих технологий, проблемного обучения, ИКТ, развивающего обучения.
Цель урока: усвоение обучающимися знаний алгоритмов перевода целых чисел из десятичной системы счисления  в восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления.
Образовательные задачи:
формировать умения и навыки перевода целых чисел из одной позиционной системы в другую;
вывести алгоритм перевода чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатиричную.
Развивающие задачи:
развивать внимание, наблюдательность, память, вычислительные навыки;
развивать умения внимательно слушать, выделять главное из сказанного, отвечать на вопросы, рассуждать;
развивать умения логически мыслить, переносить полученные знания в новую учебную ситуацию;
развивать навыки индивидуальной практической деятельности и умения работать в команде;
развивать коммуникативные качества.
Воспитательные задачи:
воспитывать учебно-познавательную активность, интерес к предмету, творческий подход к работе на уроке;
воспитывать аккуратность и четкость при работе на компьютере.
 МТО: компьютерный класс, ДКК,  интерактивная обучающая программа      «Системы счисления» №170369 из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru,  раздаточный материал, видеоролик «Армия России. Новые технологии» SUKHOI 235.
Учебные вопросы:
Составление алгоритма перевода чисел из десятичной системы в восьмеричную и шестнадцатеричную на основе использования алгоритма перевода чисел в двоичную систему.
Решении типовых заданий на перевод чисел из десятичной системы в восьмеричную и шестнадцатеричную.
Самостоятельная практическая работа на перевод чисел с  самопроверкой при помощи интерактивной обучающей программы.

Ход урока:

Приложение 1

АНКЕТА

На уроке я работал                                            активно/пассивно
Своей работой на уроке я                                  доволен/не доволен
Урок для меня показался                                   коротким/длинным
Материал урока мне был                                   понятен/не понятен
Цель урока мною                                               достигнута/не достигнута
Задание на самоподготовку мне кажется         полезным/бесполезным


title: Классный час "12 декабря - День Конституции РФ" для студентов

extracted_text:
Департамент образования и науки
Тюменской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Тюменской области
«Тобольский многопрофильный техникум»

Методическая разработка внеклассного мероприятия по теме
«12 декабря – День Конституции РФ»
для студентов 1 – 4 курсов профессий и специальностей
технического, естественнонаучного и социально-экономического профилей

Автор-разработчик:
Княжева Вера Витальевна, преподаватель общественных дисциплин высшей квалификационной категории ГАПОУ ТО «Тобольский многопрофильный техникум».

г. Тобольск
2018
Содержание

Пояснительная записка

Внеклассное мероприятие, проводимое в форме игры «12 декабря – День Конституции РФ» направлено на формирование у студентов правовой компетенции в области конституционного (государственного) права.
Для проведения внеклассного мероприятия составлены вопросы на знание конституционных прав и обязанностей человека и гражданина, предложено решение анаграмм, знакомство с некоторыми статься Конституции РФ, решение правовых ситуационных задач, рассмотрение проблемных ситуаций на примере нарушенных прав сказочных персонажей, позволяющих непринужденно погрузить студентов в правовую атмосферу, показать значимость в жизни каждого человека (гражданина) соблюдения конституционных норм и выполнения обязанностей.
Содержание материала направлено на правовое воспитание подрастающего поколения, расширение знаний в области права, в частности Конституции РФ. Форма проведения мероприятия выбрана комбинированная, сочетающая элементы игры и юридического практикума, в ходе которой ребята выполняют разного уровня и характера задания, проявляя свои знания и способности в области правоведения.
В методразработку включен видеоматериал, направленный на понимание исторических вопросов становления конституции в российском государстве.
Данное мероприятие проводится в специализированном кабинете, оборудованном компьютером, экраном, проектором, аудио, видеосистемой. Рассчитано на широкую аудиторию студентов, обучающихся по профессиям и специальностям разных профилей.

План и хронометраж проведения внеклассного мероприятия

Ход мероприятия

Организационный момент
Приветствие студентов.
Проверка готовности студентов к мероприятию.
Организация внимания.

Целеполагание и мотивация

Внеклассное мероприятие

1. История конституционного права в России.

2. Правовые игры.

IV. Рефлексия

Прикрепите на весы богини Фемиды знак «+», если вам мероприятие понравилось, вызвало интерес или знак «-«, если мероприятие не понравилось, показалось скучным, не интересным.

V. Подведение итогов мероприятия

Литература

1. Обществознание в таблицах и схемах. 10 – 11 класс. – М..: «Астрель», 2012.
2. Конституция РФ. – М.: Айрис-пресс, 2012. – 64 с.
3. Фалькович Т.А., Шупина Т.И. По законам добра: Изучаем Конституцию Российской Федерации. – М.: 5 за знания, 2006. – 144 с. – (Классному руководителю).

Интернет-ресурсы

4. 9 декабря – международный день борьбы с коррупцией. - [Электронный ресурс]. URL:   http://mbdou206.ucoz.ru/DOU/texts/buklet-1.jpg (дата обращения: 26.12.2017).
5. Богиня Фемида. - [Электронный ресурс]. URL:   https://ukranews.com/upload/news/2017/04/20/586bd01acf54c-femida_1200.jpg?v=1 (дата обращения: 25.08.2018).
6. Иллюстрация к сказке «Аленький цветочек». - [Электронный ресурс]. URL:   https://kidsvisitor.com/media/event_images/10/4e/104e92df441dcf8ae80fc3be29f0041c3692cbf8.jpeg (дата обращения: 24.08.2018).
7. Иллюстрация к сказке «Буратино. - [Электронный ресурс]. URL:   http://cdn01.ru/files/users/images/cd/25/cd25de58848ff3bcad0659c9a6a809d6.jpg (дата обращения: 24.08.2018).
8. Иллюстрация к сказке «Буратино». - [Электронный ресурс]. URL:   https://s59.radikal.ru/i165/1104/a3/0b53d7c68e1c.jpg (дата обращения: 24.08.2018).
9. Иллюстрация к сказке «Волк и семеро козлят». - [Электронный ресурс]. URL:  http://www.v3toys.ru/kiwi-public-data/Kiwi_Img/57ce9960414a4.jpg (дата обращения: 24.08.2018).
10. Иллюстрация к сказке «Дюймовочка». - [Электронный ресурс]. URL:   https://my-shop.ru/shop/books/1850083.html?partner=240&ymclid=350969206920795572200011 (дата обращения: 24.08.2018).
11. Иллюстрация к сказке «Золушка». - [Электронный ресурс]. URL:   https://www.labirint.ru/books/637817/?ymclid=350958123117499520500001 (дата обращения: 24.08.2018).
12. Иллюстрация к сказке «Лиса и заяц. - [Электронный ресурс]. URL:   http://illustrators.ru/uploads/illustration/image/434895/main_434895_original.png (дата обращения: 24.08.2018).
13. Иллюстрация к сказке «Лягушка-путешественница». - [Электронный ресурс]. URL:   http://pimg.mycdn.me/getImage?disableStub=true&type=VIDEO_S_720&url=http%3A%2F%2Fvdp.mycdn.me%2FgetImage%3Fid%3D34959592134%26idx%3D6%26thumbType%3D32%26f%3D1&signatureToken=nrc9XP7CMxfCOzB6vlMOHg (дата обращения: 24.08.2018).
14. Иллюстрация к сказке «Маугли». - [Электронный ресурс]. URL:   http://sdumki.ru/components/com_jshopping/files/img_products/full_img_1e01b14b-11f7-11e2-b901-2c768aa95375.jpg (дата обращения: 24.08.2018).
15. Иллюстрация к сказке «Сказка о попе и его работнике Балде». - [Электронный ресурс]. URL:   http://iknigi.net/books_files/online_html/112783/i_019.png (дата обращения: 24.08.2018).
16. Как в России писали Конституции и что из этого вышло». - [Электронный ресурс]. URL:   https://www.youtube.com/watch?v=y14mbhYqlXs (дата обращения: 23.08.2018).
Конституция РФ . http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения: 25.08.2018).
17. Никонова А.П. Деловая игра на тему «Конституция РФ». - [Электронный ресурс]. URL:   https://infourok.ru/delovaya-igra-na-temu-konstituciya-rf-939823.html (дата обращения: 23.08.2018).
18. Правовая игра «Конституция — основной закон государства». - [Электронный ресурс]. URL:    http://gum.lyssch5.edusite.ru/p224aa1.html (дата обращения: 23.08.2018).
19.Стихи о Конституции. - [Электронный ресурс]. URL http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/den-konstitutsii-rf/14.htm (дата обращения: 23.08.2018).
20. Стихи про Конституцию. - [Электронный ресурс]. URL:   http://kidsclever.ru/content/stihi-pro-konstituciyu (дата обращения: 25.08.2018).

Приложение 1

Материалы к игре «Спрятанное слово»

Приложение 2

Материалы к игре «Анаграммы»

Приложение 3

Материалы к игре «Сказка ложь, да в ней намек…»

Приложение 4

Юридический практикум «Обязанности никто не отменял»