title: Интегрированный урок "Культура костюма" 7 класс

extracted_text:
7 класс
Интегрированный  урок  технологии  и  изобразительного  искусства  "Культура
костюма"

Цели урока:
образовательные:  способствовать  формированию  представления   о   культуре
костюма, художественном вкусе;
развивающие:  способствовать  развитию  культуры  речи  учащихся,  овладению
основными    способами    мыслительной    деятельности    учащихся    (учить
анализировать, обобщать  и  систематизировать,  доказывать  и  опровергать),
способствовать формированию и развитию познавательного интереса к  предмету;

воспитательные:  способствовать  формированию   и   развитию   нравственных,
трудовых, эстетических, патриотических, экологических качеств;
способствовать   воспитанию   правильного   отношения   к   общечеловеческим
ценностям;
профориентационные: продолжать знакомить учащихся с  профессиями  художника-
модельера, конструктора, дизайнера, со сферами трудовой  деятельности  людей
этих профессий.
Дидактическое оснащение:
-подборка дополнительной литературы;
-плакаты «Костюм и социальное положение»;
-презентация «Русский народный костюм»;
-коллекция портретов разных времён;
-презентация «Профессии моды», планшеты «Супер-модели»;
-коллекции тканей;
-карточки подсказки «Нестандартная фигура и выбор одежды».
Методы обучения:
-упражнения;
-ученический эксперимент;
-работа с научно-технической литературой (справочниками, энциклопедиями);
-творческие задания;
-самостоятельная работа.
Методы преподавания:
устное изложение учебного материала;
беседа;
учебная демонстрация;
создание проблемной ситуации.
Ход урока:
Учитель технологии. Быть красивой - врождённое  стремление  каждой  девушки.
Повышенный интерес к своему внешнему облику в  ранней  юности  естествен,  а
переживания  по  этому  поводу  принимают   достаточно   острую   форму.   В
определённой  степени  от  этого   зависят   самоощущёние,   самоутверждение
личности, многие аспекты становления характера. А.П.Чехов  говорил,  что  «в
человеке должно быть всё прекрасно: и - лицо, и одежда, и  душа,  и  мысли»,
он должен быть красив не только в чувствах и мыслях, но и внешне.
Во внешнем виде немаловажную роль играет одежда.  Одежде,  умению  правильно
одеваться мы посвятим свой урок.
Сегодня мы  предлагаем  взглянуть  на  себя  внимательнее,  и  не  только  в
зеркало, где отражается внешний  облик,  а  больше  в  глубину  себя,  чтобы
понять, насколько мы далеко ушли от  полезного  даже  в  таком  вопросе  как
одежда и обувь». Люди придумали зеркало к третьему тысячелетию до  н.э.  Для
чего человеку зеркало? Ученики  рассуждают.  Зеркало  отвечает  человеку  на
один вопрос: «Красив ли я?» Но разве это так уж важно? Во  все  времена,  во
всех уголках земного шара люди хотели и хотят быть красивыми.
Учитель изобразительного искусства. Всмотритесь внимательно в эти  портреты,
что вы видите? (Показ  портретов  разных  времён  и  народов).  Как  видите,
одежда накладывает отпечаток даже на самое правильное лицо.
Эксперт. Внешний вид -  самая  первая  информация,  которую  мы  получаем  о
незнакомом человеке, а первая информация наиболее устойчивая.  Есть  русская
пословица:  «По  одёжке  видно,  кто  каков  идёт».  Одежда   многое   может
рассказать о  своём  владельце  без  слов.  Зачем  человек  стал  одеваться?
Ученики высказывают свои мнения. Вначале одежда не существовала отдельно  от
человека, она скорее помогала  ему  маскироваться.  Краской  служила  глина,
сырая  земля,  животный  жир.  Тело,  лицо,  волосы  расписывались   разными
способами, цветами, узорами с помощью сажи,  извести,  охры.  Первую  одежду
древний человек сшил из шкур животных.
Куском кожи  человек  укрывал  свое   тело   накладывая  его  по  диагонали,
горизонтали, спирали. С помощью завязок, застёжек, поясов наряд  закреплялся
на плечах или бёдрах. Позже кусок  стали  перегибать  пополам,  а  в  центре
сгиба вырезали отверстие для  головы.  Накладная  одежда  была  глухой  (без
застёжки) или  разрезанной  по  центру  переда.  Драпирующаяся  и  накладная
одежда в разных формах и  видах  живёт  по  сей  день,  наряду  с  кроенной,
которая появилась в Европе только в 12 веке.
Учитель   технологии.   Итак:   первобытная   одежда   прекрасно   выполняла
эстетическую и утилитарную функции, давала простор для  авторской  фантазии.
Тогда и сформировались понятия: одежда, костюм, мода.
Одежда - это различные покровы на человеческом теле: бельё,  платье,  чулки,
головные уборы, существующие отдельно от человека.
Костюм - это предметы одежды, гармонично  связанные  между  собой  в  данной
конкретной ситуации. Костюм отражает внутренний и внешний облики человека.
Мода - (слово латинское - означает: мера, способ, образ действий),  для  нас
она означает временное преобладание тех или иных вкусов.
Мода - это искусство создания костюма, значит явление эстетическое.  Мода  -
явление  социальное.  Мода   -   явление   экономическое.   Каждый   человек
воспринимает моду по-своему: это зависит от возраста, воспитания,  культуры,
характера, одним словом, от личности. Мода для  любого  из  нас  есть  часть
нашего  внутреннего  мира,  значит,  мода  -  явление   психологическое,   а
отношение к ней, выбор - явление нравственное. Мода - явление сезонное.
Эксперт. В разное время года человек пользуется разной одеждой, которая  ему
необходима.  Игра  «Гардероб»:  класс  делится  на  четыре  команды,  каждая
команда берёт название одного времени года. Команды рассказывают о том,  что
надевают люди в разные времена года, и  загадывают  название  одной  одежды,
описывая её (например, одежда, одеваемая мужчинами под  пиджаки,-  рубашка).
Мы хотим выглядеть хорошо одетыми  и  воспитанными  людьми.  Что  для  этого
необходимо? Самое главное: чтобы быть хорошо одетым надо иметь вкус.
Учитель технологии. Вопрос о вкусе является непростым. Вкус  -  это,  прежде
всего чувство меры во всём (что, где, когда надеть, как  держаться).  Одежда
должна  соответствовать  своему  назначению.  По  назначению  одежду   можно
разделить на три вида: домашняя, рабочая, нарядная.
Как вы думаете, какой одеждой мы  пользуемся  больше  всего?  Основное  дело
нашей жизни это работа. Ваша работа - учёба в школе, поэтому школьной  форме
- основное внимание.
 Одежду можно классифицировать и по силуэту: прямой, приталенный,  трапеция.

Учитель  изобразительного  искусства.  Огромную   роль   в   одежде   играют
пропорции. Пропорции - это соотношение  частей  костюма  по  величине  между
собой и в сравнении  с  фигурой  человека.  Самыми  красивыми,  совершенными
выглядят  такие  соотношения,  которые  близки  к  естественным   пропорциям
человеческой фигуры. Известно, что высота  головы  укладывается  в  росте  8
раз, а линия талии делит фигуру в соотношении 3: 5, так называемое  «золотое
сечение».
 Пропорции «золотого сечения» повторяются и в архитектурных памятниках.
Создание одежды во многом перекликаются с зодчеством  -  оба  эти  искусства
предназначены для непосредственного соприкосновения с человеком, исходят  из
его природных пропорций, наконец, костюм вместе с человеком почти  постоянно
находится в естественной природе, городской архитектурной среде.  Поэтому  в
различные эпохи архитектура и костюм отражают  художественный  стиль  своего
времени. Только  народный  костюм  вбирает  в  себя  и  хранит  всё  лучшее,
совершенное, «вечное».
Эксперт. Итак, одежда должна соответствовать  своему  назначению.  При  этом
необходимо учитывать такие понятия как  «силуэт»  и  «пропорции».  Следующее
правило:  одежда  должна  соответствовать  возрасту.  Смешно   выглядят   те
подростки, которые торопя приближение взрослости,  спешат  примерить  мамины
туфли  на  высоком  каблуке,  надеть  платье  старшей   сестры,   обвешаться
украшениями, облиться духами.
Учитель  изобразительного  искусства.  Возрасту  должна  соответствовать  не
только форма, модель, но и  цвет.  Установлено,  что  цвет  влияет  на  нашу
энергетику, а значит на  наше  самочувствие.  Люди  издавна  приметили,  что
мужские цвета - это черный и синий, то есть  те,  что  сдвинуты  к  короткой
длине волны, - это спектр ультрафиолетовый.  А  вот  женская  одежда  должна
обязательно соответствовать длинной волне излучения,  красный  цвет  и  всё,
что в ту сторону. Это издавна  известно,  недаром  новорожденных  мальчиков,
пеленая, перевязывали синей лентой, а девочек - красной.
Цвет - одно из самых  ярких  выразительных  средств  в  костюме.  Он  сильно
влияет на чувства, состояние,  настроение  людей.  При  всех  индивидуальных
особенностях есть  научно  обоснованные  закономерности  восприятия  цветов.
Красный  цвет  -  символ  чего?  Солнца,  огня,  крови,  жизни.  С  чем   он
связывается?
С радостью, красотой, добром.
Приведите  примеры.  (Красно  солнышко,  красна  девица,  Красная   площадь,
Красная горка). Но он, же  иногда  означает  угрозу  для  жизни,  опасность.
Белый - чаще всего символизирует свежесть, чистоту, но у  некоторых  народов
может обозначать печаль или даже траур. Чёрный цвет с точки зрения физики  –
пустота, отсутствие цвета, его  традиционный  смысл  -  горе,  смерть,  «всё
ночное».
Другие  цвета  несут  смысловую  нагрузку,  но  она  достаточно  условна   и
неоднозначна. Какие вы знаете традиционные сочетания в русских  национальных
костюмах? Красный, белый, чёрный, золотой (демонстрация презентации).
 Существует целое учение  о  цвете  -  цветоведение.  При  создании  костюма
обязательно  учитываются  свойства  цвета.  Светлые,  чистые,  тёплые  цвета
увеличивают предмет,  делают  легче.  Темные,  холодные  уменьшают,  придают
тяжесть.
Эксперт. Упражнение «Гармония цвета». Представьте себе, что у вашей  бабушки
день рождения. Вы решили подарить ей платок. Каких тонов он  может  быть?  У
вашей мамы голубые глаза. Вы  бы  хотели  подарить  ей  блузку.    Какую  вы
выберете? Почему?
Решая практические и житейские вопросы в выборе  цвета  в  одежде,  надо  не
забывать ещё одно правило: не может  быть  красиво  то,  что  может  нанести
ущерб твоему здоровью. Знаете ли вы, что тесные джинсы влияют  на  некоторые
формы  бесплодия,  потому  что   постоянно   пережимаются   сосуды,   отчего
нарушается кровообращение и т.д.  Можно  привести  пример  девушки,  которая
постоянно ходила в  узких  туфлях  на  высоком  каблуке  и  попала  к  врачу
-ортопеду. Думаю, что вы не забудете это правило.
 Следующее  правило,  которое  необходимо  знать:  одежда  должна  учитывать
индивидуальные особенности человека.
Учитель технологии. Каждый человек  имеет  свои  индивидуальные  особенности
фигуры. Через нашу одежду и поведение проявляются  черты  личности  -  образ
мыслей, уровень культуры. Не только создание  новых  нарядов,  но  и  подбор
своей повседневной одежды, есть процесс творческий -  значит,  каждый  может
быть художником, творить свой собственный неповторимый образ, стиль и  вкус.

Тоненькой девушке маленького роста с плоской грудью и  худыми  руками  лучше
носить платье с красивым широким поясом и пышной юбкой.  Девушке  с  высокой
тонкой фигурой лучше носить короткие пышные юбки, туфли на высоком  каблуке.
Полной девушке нужно  носить  такой  костюм,  который  бы  выделил  наиболее
приятные черты фигуры.
Ей следует избегать широких рукавов, пышных юбок, кокеток,  оборок,  манжет.
Широкий пояс подчёркивает полноту. При несимметричной фигуре (разная  высота
плеч, бёдер) на более низкой стороне можно поместить  драпировку,  застёжку,
украшение. Даже если одежда стандартная, именно  дополнениями,  аксессуарами
можно её сделать индивидуальной. Именно дополнения часто говорят  о  наличии
вкуса.
Эксперт. Хочу прочитать вам один совет из старинной  книги:  «Женщины  имеют
величайшую слабость: оглядывать наряды с  головы  до  ног  и,  наконец,  без
милости ценить одна другую. Слабость  сия  имеет  в  себе  что-то  низкое  и
негодное. Остерегайтесь сего, дочь моя: переговоры твои о других не  сделают
тебя ни красивее, ни наряднее. Ты подаришь тем лишь худое  понятие  о  своём
сердце». Сейчас посмотрите  на  себя  и  послушайте,  как  звучит  последнее
правило: Все предметы и  части  костюма  должны  хорошо  сочетаться  друг  с
другом. Как? По назначению, по цвету, по ткани, по стилю.
 На дом вы получили задание: одеться в одежду,  удобную  для  вас  в  данной
ситуации, одежду любимую вами. Почему вы так оделись?
Учитель   технологии.   Давайте   попробуем   превратить   наш   кабинет   в
Демонстрационный  зал.  Представьте  себе,  что  это   наш   подиум!   (Идёт
демонстрация одежды с комментариями учителя). Существует три основных  стиля
в одежде: классический, спортивный, романтический.
К классическому (строгому,  деловому)  относится  всё  наиболее  устойчивое,
«отобранное веками».
 Одежда спортивного стиля - не обязательно для занятий спортом,  но  удобная
для движения, активного отдыха.
Романтический  стиль-  это  область  фантазий   и   поисков.   Здесь   могут
использоваться элементы исторического народного костюма.
Упражнение «Твои действия».
Какие элементы  костюма  вам  больше  всего  понравились?  Как  вы  думаете,
обязательно  ли  только  новые  вещи  могут   быть   красивыми?   Одежду   в
крестьянской семье не выбрасывали. С раннего детства приучали  детей  беречь
одежду. Её в семье носило несколько поколений, передавая как  самое  ценное.
Производство одежды вбирало в  себя  жизненные  ремёсла:  ткачество,  шитьё,
плетение, вышивание.  Из  старых  обношенных  рубах  шили  одежду  детям:  и
экономично, и для тела мягкая одежда. Всегда  ли  вы  бережливы?  Всегда  ли
ценим то, что носим? В чём больше ценности: в том, что куплено, или  в  том,
что сделано своими руками?
Эксперт. Вот и всё, о чём мы  хотели  рассказать  вам  сегодня.  Что  узнали
нового? Что запомнилось? О разных тонкостях вы будете  узнавать  постепенно.
А эти пять правил можно считать  той  почвой,  на  которой  вырастет  умение
одеваться со вкусом.
Рефлексия.
Творческое задание.
Вам представилась возможность купить себе футболку. Какую  футболку,  какого
цвета и с какой надписью-девизом вы бы себе купили?
 Надпись должна отражать жизненное кредо человека,  его  основной  жизненный
принцип, а цвет отвечать характеру.
Чья надпись понравилась больше всего? Почему?
 Пусть этот девиз станет вашей путеводной звездой в жизни.
Послушайте, как прекрасно  пишет  журналист  В.Травинка  о  цели  жизни  «Мы
желаем вам, чтобы каждый из  вас  нашёл  свою  гавань  в  жизни,  где  будет
прекрасна ваша душа, тело, мысли и одежда». Всего вам доброго! Спасибо!
Итог урока:
   1. Оценка работы учащихся.
   2. Выставка работ учащихся.
   3. Уборка рабочих мест.


title: Конспект занятия "Жили - были зайчики"

extracted_text:
Конспект по ФЭМП для 2 младшей группы:
«Жили – были зайчики».
Задачи.
Образовательные:
1.Выяснить, знают ли дети  понятия  много,  один,  по  одному,  ни  одного;  понимают ли  вопрос  «сколько?»
2.Знают ли  понятия  ширина, длина.
3. Умеют ли сравнивать предметы группами (больше, меньше, поровну, столько же).
Развивающие:
1. Формировать у детей первоначальный интерес к познанию.
2. Развивать у детей внимание, мыслительные операции, речь, умение аргументировать свои высказывания.
3. Учить  детей общаться  друг  с  другом и  включаться  в
совместную игровую деятельность.
Воспитательные:
1.Воспитывать дружеские отношения между детьми.
2. Воспитывать самостоятельность.
3. Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Предварительная  работа: проведение  дидактической  игры  «Много —мало», беседа с детьми о гостеприимстве и чаепитие.
Материал и оборудование:
Загадка, игрушки - заяц, мишка, персонажи сказки «Три медведя»,
зайчики 5 шт. морковки 5 шт.,5 тарелок, капуста, яблоки,
чашки и блюдцаразные по размеру –3 шт., геометрические фигуры, ленточки.
Ход занятия:
Дети стоят полукругом.
Воспитатель:
Дети сегодня пойдем в гости, хотите? Угадайте-ка, к кому?
«Под кустом сидит, дрожит. Видит волка –и бежит. » Кто это?
Дети:
-Зайчик!
« Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку .»
Дети:
-Зайчик!
Воспитатель:
-Какое угощение мы приготовили ему?
Дети: Морковку, капусту, яблоки.
Воспитатель:(Достает 5 морковок).
- Сколько у нас морковок –одна или много?
- Кира, сколько морковок?

Ребенок:
-Много.
Воспитатель:
-Правильно, много. А теперь пойдем к зайчику (подходим к столу).
Рядом со столом на стульчике сидит зайчик.
Воспитатель:
-Давайте поздороваемся с зайчиком!
Дети здороваются, садятся за столы. На столе стоят 5 тарелок, на четырех из них лежат по одной морковке, пятая тарелка пустая.
Воспитатель:
- У  зайчика  есть  друзья.  Давайте  угостим  каждого  морковкой.
Настя, раздай  зайчикам  по  тарелочке  с  морковкой.  – Сколько не хватает морковок?
Девочка:
-Одной!
Воспитатель:
-Один зайчик ушел погулять, зайчиков стало больше или меньше?
Дети:
-Зайчиков стало меньше.
Воспитатель:
-А сейчас всем зайчикам хватает морковок?
Дети:
-Да!
Воспитатель:
- А сколько стало зайчиков и морковок?
Дети:
-Поровну.
Воспитатель:
-Все зайчики съели морковку.
-Сколько осталось морковок?
Дети:
-Ни одной.

Пальчиковая гимнастика « Жили-были зайчики »

Жили-были зайчики
Покрутить перед собой руки-«фонарики», показываем
ушки,
На лесной опушке,
Прямые руки вверх, пальцы врозь-«дерево»,ладонями нарисовать плоскость,
Жили были зайчики
«Фонарики», ушки,
В беленькой избушке.
домик
Мыли свои ушки,
Пальцами потереть слегка ушки,
Мыли свои лапочки,
Потереть правой рукой левую, потереть левой рукой правую
Наряжались зайчики,
Покрутить кистями рук внизу, «ушки»
Надевали тапочки.
Потопать правой ногой,
Потопать левой ногой.

Воспитатель:
-Дети посмотрите, к зайчику пришли гости-медведи . Вы узнали из
какой сказки они пришли? (воспитатель выставляет на стол трех медведей: папу, маму и медвежонка)
Дети:
-Медведи из сказки «Три медведя».
Воспитатель:
-У  каждого  медведя  своя  чашка.  Посмотрите,  все  ли  чашки
одинаковые?
Дети:
-Нет, у каждого медведя своя чашка. Чашки разные.
Воспитатель:
-Макар, какая чашка у Михаила Ивановича?
Ребенок:
-У Михаила Ивановича большая чашка.
Воспитатель:
-Миша, какая чашка у Анастасии Петровны?
Ребенок:
-У Анастасии Петровны средняя чашка, поменьше.
Воспитатель:
-Максим, какая чашка у Мишутки?
Ребенок:
-У Мишутки маленькая чашка.
Воспитатель:
-Пришла Маша и все перепутала. Кто правильно расставит чашки? (По желанию ребёнок расставляет правильно чашки и объясняет, почему он их так расставил).
Воспитатель:
-Дети, правильно Арсений расставил чашки?
Дети:
-Да!
Воспитатель:
-Посмотрите,  что  принесли  в  подарок  зайчику  медведи? (ленточки).
-Какие они? По цвету?( синяя и красная)
-А по длине? (длинная и короткая)
-А как проверить, какая ленточка короче синяя или красная?
Дети:
-Нужно наложить одну ленточку на другую.
Один ребенок накладывает ленточку одну на другую, совмещая по одному концу.
Воспитатель:
-Какая ленточка по цвету длиннее? А какая короче?
Дети отвечают. Затем им раздаются по две ленточки каждому. Они путем наложения определяют какая длиннее и какая короче.
Воспитатель:
-А сейчас мишка и зайчик поиграют. Они будут соревноваться, кто
быстрее бегает.
Воспитатель:
-Ребята, в лесу много разных дорожек. Одна -широкая, а другая -
узкая.
-Артем,- это какая дорожка?
Ребенок отвечает.
Воспитатель:
-А  как  ты  узнал?
-Наложим  одну  дорожку  на  другую.  Одна выглядывает, значит, она широкая. А другая -узкая.
-Как вы думаете, по какой дорожке побежит Мишка?
Дети:
-Мишка побежит по широкой дорожке.
Воспитатель:
-Почему?
Дети:
-Потому что он большой.
Воспитатель:
-А зайка, по какой дорожке побежит?
Дети:
-Зайка побежит по узкой дорожке.
Воспитатель:
-Почему?
Дети:
-Потому, что зайка маленький.
Воспитатель:
-Побежали. Зайка прибежал первым. Почему?
Дети:
-Потому что он быстрее бежал.
Воспитатель:
-А мишка прибежал последним. Почему? Дети отвечают.
-Зайке - победителю  мы  повяжем  бантик. (Воспитатель  берет  короткую  ленту).  Я сейчас ему повяжу. Ой, ребята, а у меня не получается. Почему?
-А мишке подарим коврик  из  геометрических  фигур.
(предлагает  детям  разноцветные  фигурки  для
коврика. Дети по очереди накладывают фигуры, называя их форму и цвет).
Воспитатель:
-Вот  какой  красивый  коврик  получился!  Медведь  очень  доволен!
Молодцы, ребята!
-Ребята, вам понравилось, как мы сегодня играли? Кто к нам
приходил в гости? С кем вам понравилась играть? Чему вы сегодня научились?


title: Презентация "Анализ ассортимента и оценка качества яичных продуктов и куриных яиц , реализуемых на РТП"

extracted_text:
Департамент образования культуры  и спорта Орловской областиУправление образования молодежной политикиБОУ ОО СПО  « Орловский техникум сферы услуг»ТОРГОВОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
«Анализ ассортимента и оценка качества яичных продуктов и куриных яиц , реализуемых на РТП

Костромичёва  Татьяна Анатольевна
Преподаватель ВКК

Яйцо куриное содержит, кроме протеина, множество витаминов и минеральных солей. Куриные яйца относятся к продуктам питания первой необходимости и входят в потребительскую корзину практически каждого потребителя, поэтому данный продукт присутствует в большинстве торговых точек, продающих продукты питания в розницу.
Куриные яйца являются уникальным продуктом и не имеют прямых товаров-заменителей, следовательно, яйца будут пользоваться спросом даже при значительном повышении цены на них (неэластичный спрос при малых объёмах потребления и высокой цене), однако спрос имеет довольно высокую ценовую эластичность при больших объемах потребления и низкой цене в связи замещением яйцами других пищевых продуктов.
КУРИНЫЕ  ЯЙЦА
 Классификация яиц по степени свежести
и  их признаки
Характеристика ассортимента яичных продуктов
Основные поставщики
Выкладка куриных яиц   в супермаркете «Алми»
УПАКОВКА, МАРКИРОВКА, ХРАНЕНИЕ
штатное расписание сотрудников


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Выделение орфограмм, сходных по способам проверки: проверяемые безударные гласные, звонкие и глухие согласные" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока письма и развития речи
Тема урока: «Выделение орфограмм, сходных по способам проверки: проверяемые безударные гласные, звонкие и глухие согласные»
Цель: развивать умение выделять орфограммы сходные по способу проверки;
Прививать детям навыки правильного объяснения орфограмм на изученные правила; развивать зрительное восприятие;
Воспитание доброжелательного отношения к окружающим;

Ход урока
Организация начала урока
Игра «Какая буква потерялась»
В…сы, с…ва, з…ма, цв..ты, д…ма.
Проверка домашнего задания (упражнение 9, с.80).
Назовите слова с безударными гласными, которые можно проверить и словарные слова, написание которых нужно проверить.
Работа над темой урока.
А)Сообщение  темы и целей урока
Б)Запись числа, классной работы в тетрадь.
В)Минутка чистописания.
Г)Словарная работа.
Отгадайте загадку.
Маша знала слов немало
Но одно из них пропало
И оно то, как на грех
Говорится чаще всех
Это слово ходит следом
За подарком, за обедом
Это слово говорят
Если вас благодарят.
Что обозначает это слово? (выражение благодарности)
Вспомним пословицы и поговорки со словом спасибо.
Спасибо в карман не положишь
Спасибо этому дому, пойдем к другому.
Спасибо тому, кто кормит и поит, а вдвое тому, кто хлеб-соль помнит.
Запишем предложение со словарным словом.
Мой друг помог мне в беде. Я сказал ему спасибо.
Найдите  в 1 предложении слово с безударной  гласной.
Запишем в тетрадь беде́- беды
Составим план проверки безударной гласной.
Поставить ударение.
Подчеркнуть безударную гласную.
Подобрать проверочное слово так, чтобы безударный стал ударным.

На какое правило встретилось еще слово в предложении? (правописание звонких и глухих)
Запишем друг-друга.
Составим план проверки звонких, глухих согласных.
1.Подчеркнуть звонкую, глухую согласную.
2. Изменить слово так, чтобы рядом с согласным стояла гласная.

Что общего у каждого из этих способов проверки? (подбор проверочных слов)
Д) Работа с учебником.
1) (упр.12, с81). Запишем слова в два столбика
Безударные гласные                                               Звонкие и глухие согласные
2) самостоятельное  работа по учебнику упр. 14
Прочитайте. Назовите слова, которые не проверяются ударением. Устно дополним каждый ряд слов.
Вежливые слова: до свидания, здравствуйте.
Добрые слова: семья, дом, Россия.
Выпишите слова, вставляя пропущенные буквы.
Проверим выборочно самостоятельную работу.
Е) Работа по карточкам
«Зачеркни ненужную букву»
сосе , сска, ле, стна, сды, утю, рука,грза.
Итог урока.
Как проверить безударный гласный? Звонкий и глухой согласный?
     «Снежное облако»
Каждый из учеников должен подобрать к слову написанному на снежинке проверочное слово и повесть ее на облако. (слоны-слон, река-реки, вода-воды, гора-горы, нора-норы, свеча-свечи).
Выставление оценок
Домашнее задание: с.81, упр.15


title: Технологическая карта урока "Рыболовство. Промысловые рыбы" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема: «Рыболовство. Промысловые рыбы»
По учебнику: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология: Животные: Учебник для учащихся 7 класса – М.: Вентана – Граф, 2011
Учителя биологии   Головиной Анастасии Афанасьевны МКОУ ООШ д. Ванино Афанасьевского района Кировской области

Этапы урока


title: Тест в формате ЕГЭ "Слитное и раздельное написание слов. Задание 13. В - 1" с ответами

extracted_text:
Задание 13. В – 1.
1. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(НА)ЗЛО иногда и добром отвечают, а (НА)ВСТРЕЧУ добру и другое добро родится.
(С)ЛЕВА, за барьером, (КАК)БУДТО в гигантском провале, пустынный зал, где происходят все почтовые операции, а над ним возносится стеклянный купол.
Лейтенант, построив весь взвод (ПО)ДВОЕ, повёл нас через лес, (НЕ)СМОТРЯ на наступавшие сумерки.
Я думал, ЧТО(БЫ) мне сказать отцу (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ нашего вчерашнего разговора.
(В)ПОСЛЕДСТВИИ, когда мне привелось (С)НОВА побывать в тургеневском парке, я обратил внимание на большое количество молодых деревьев.

2. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
При конструировании современных автомобилей большое внимание уделяется вопросам безопасности, но аварии ВСЁ(ТАКИ) происходят, ПОТОМУ(ЧТО) их главная причина — сам человек.
Пережив некоторый экономический спад (В)НАЧАЛЕ 1990-х годов, страна добилась существенного роста не только (ЗА)СЧЁТ нефтяного сектора, но и благодаря развитой сфере услуг.
(ЗА)ТЕМ менеджер быстро вышел из кабинета начальника и, ни на кого (НЕ)СМОТРЯ, направился к выходу.
ЧТО(БЫ) сберечь природные ресурсы и уменьшить загрязнение окружающей среды, машиностроители (В)МЕСТО бензиновых и дизельных двигателей внутреннего сгорания предлагают газовые турбины и аккумуляторные электромоторы.
Главной достопримечательностью острова (ПО)ПРАВУ считаются исполинские черепахи: их здесь насчитывается (С)ВЫШЕ 150 тысяч особей.

3. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Чтобы унять боль, Петька на секунду зажал ладони (ПОД)МЫШКАМИ, а потом снова полез (В)ВЕРХ.
(ПО)МИМО отличного качества и тщательной проверки аппаратуры, в процессе работы над макетным образцом спутника мы ТАК(ЖЕ) требовали от разработчиков высокой культуры производства и оформления.
Решено было (В)ОДИНОЧКУ, ЧТО(БЫ) не обнаружить себя, осторожно пробираться к своим.
(НЕ)СМОТРЯ на то что к нам привозили пока лишь технологические приборы, мы всё равно попросили представить положенную техническую документацию, (ТО)ЕСТЬ паспорта, инструкции на проведение автономных и комплексных испытаний.
В процессе работы над макетным образцом спутника мы смогли (НЕ)ТОЛЬКО выяснить возможности космического корабля, но и оценить надёжность работы его систем и всего корабля (В)ЦЕЛОМ.

4. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Четвёртый год (К)РЯДУ, (НЕ)ВЗИРАЯ на погоду, растёт сельскохозяйственное производство.
(НА)УТРО температура у больного была уже пониже, общее состояние лучше, но хрипы всё ТЕ(ЖЕ).
(НА)ПРОТЯЖЕНИИ полутора столетий происходило постепенное территориальное расширение вотчины московских князей (ЗА)СЧЁТ других княжеств.
ТАК(ЖЕ) как и в прошлый раз, контролёры шли (ПО)ДВОЕ с обоих концов вагона.
Мы с вами говорим (ПО)РУССКИ, (ТО)ЕСТЬ на языке «Капитанской дочки» и «Героя нашего времени».

5. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(ПО)ВИДИМОМУ, нам придётся оставить квартиру, а ТАК(ЖЕ) все вещи в ней.
Адвокат (НА)ВСТРЕЧУ не явился, (ЗА)ТО приехал его помощник.
(B)ТЕЧЕНИЕ всей жизни писатель боролся за правду и (НА)КОНЕЦ добился своего.
(C)ПРАВА от дороги странники увидели дом с большой трубой, (ОТ)КУДА шёл дым.
(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ всего года она не вставала, но (ЗА)ТЕМ выздоровела.

Задание 13. В – 2.
1. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Белецкий с (ПОЛ)МИНУТЫ просидел неподвижно, хмурясь и (НЕ)СМОТРЯ на меня.
Известно, что красный цвет отпугивает волков, — (НЕ)ДАРОМ охотники пользуются заграждениями, увешанными (КАК)РАЗ красными флажками.
(В)ПОСЛЕДСТВИИ никто из знакомых, и родители ТО(ЖЕ), не верили, что я прошла весь этот путь сама.
(В)СВЯЗИ с реконструкцией здания, которая продлится (В)ТЕЧЕНИЕ года, уроки будут проводиться в соседней школе.
(В)ОБЩЕМ, я не хочу притворяться и буду играть с вами (В)ОТКРЫТУЮ.

2. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Выйдя из дома, мы (В)НАЧАЛЕ следуем по просёлочной дороге, а (ЗА)ТЕМ по асфальтированному шоссе.
Пока дорога шла близ болот, (В)ВИДУ соснового леса, мы (ЗА)ЧАСТУЮ вспугивали целые выводки уток, приютившихся здесь.
(НА)ПРОТЯЖЕНИИ всего пути мы делали продолжительные остановки у воды, (НЕ)СМОТРЯ на громадную потерю времени.
Сторона, (ПО)ВИДИМОМУ, была глухая: везде виднелся лес, а полей и деревень всё ТАК(ЖЕ) не было.
Напрасно всматривались мы (В)ДАЛЬ горизонта: (НА)ВСТРЕЧУ нам поднимался туман.

3. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Рассказа полностью я не привожу, ЧТО(БЫ) не повторять одно и ТО(ЖЕ).
(ЗА)ЧАСТУЮ мы видим только то, что собираемся увидеть, (ПРИ)ЧЁМ в мельчайших деталях.
КАК(ТО) раз приезжает сам старый князь звать нас на свадьбу: он отдавал старшую дочь (ЗА)МУЖ.
Мелодия, возникшая словно из (НИ)ОТКУДА, сопровождала его (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ всей жизни.
(ВО)ВРЕМЯ экскурсии туристы шли группами и (ПО)ОДИНОЧКЕ.

4. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
ЧТО(БЫ) поправить здоровье, можно смело отправляться на Алтай, (ПО)ЭТОМУ скорее покупайте путёвку.
Одно и ТО(ЖЕ) слово может означать совершенно разное, ПОТОМУ(ЧТО)существует явление омонимии.
СКОЛЬКО(БЫ) ни рассуждали критики, многие произведения искусства (НА)ВСЕГДА останутся загадкой для человечества.
Вам необходимо (ПО)ПРЕЖНЕМУ предоставлять отчёт (В)ВИДЕ презентации.
Можно (ПО)РАЗНОМУ объяснять смысл сна Раскольникова, но (ПО)НАЧАЛУ может показаться, что перед нами добрый и милосердный человек.

5. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
 (БЕЗ)СОМНЕНИЯ, имена учёных составляют славу своего народа ТАК(ЖЕ), как имена художников, поэтов, музыкантов.
(В)СЛЕД за своим хозяином (ТОТ)ЧАС стремительно побежал и верный пёс.
Имейте (В)ВИДУ: он всё равно всё сделает (ПО)СВОЕМУ.
Некоторые прохожие глаз не могли отвести (ОТ)ТОГО, как красиво вышагивали военные, (НА)ПОДОБИЕ почётного караула.
Оценив объём работы, я понял, что сегодня мне ВРЯД(ЛИ) удастся уйти домой (ВО)ВРЕМЯ.

Задание 13.В-3.
1.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Водолазы погрузились (В)ГЛУБЬ моря и (НА)ПРОТЯЖЕНИИ нескольких часов изучали глубоководный мир.
Сидя на коне, командир (В)ТЕЧЕНИЕ нескольких минут пристально смотрел (В)ДАЛЬ.
Мартын плёлся к реке и слушал, как (ПО)ЗАДИ него (ПО)НЕМНОГУ замирали звуки свирели.
ЧТО(БЫ) ни говорили другие, я считаю, что человек сам (В)ПРАВЕ распоряжаться своим будущим.
Будучи просвещённейшим человеком своего века, А. С. Пушкин (НИ)РАЗУ не был (ЗА)ГРАНИЦЕЙ.
2. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Но вот сосна стала (ПО)НЕМНОГУ редеть, и сквозь стволы (КОЕ)ГДЕ проглядывала равнина.
(В)ДАЛИ что-то блеснуло, но (НА)СТОЛЬКО неясно, что никак нельзя было рассмотреть, что это такое.
(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ целого дня дождь лил как из ведра, (ЗА)ТО ближе к вечеру ветер разогнал облака, и тогда мы продолжили путь.
ЧТО(БЫ) ни говорили, я уверен в том, что истина не вотчина, ЧТО(БЫ) владеть ею кому-то одному.
А. И. Герцену было лет двадцать пять, когда он начал писать ЧТО(ТО) (В)РОДЕ воспоминаний.
3. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Братья остались (НА)ЕДИНЕ и (С)НАЧАЛА только посматривали друг на друга.
Николай (В)ТЕЧЕНИЕ всего спора молчал и только однажды В(ПОЛ)ГОЛОСА попросил Марину убрать самовар.
Даже в полусонном существовании Илья Ильич не мог, по его словам, равнодушно вспоминать ту самую женскую арию из оперы Беллини, которая КАК(БЫ) слилась с обликом Ольги Ильинской, а ТАК(ЖЕ) и с драматическим итогом любви Обломова к ней.
Продавец ТАК(ЖЕ) несёт ответственность перед покупателем за повреждение или поломку груза (В)СЛЕДСТВИЕ ненадлежащей упаковки, как и покупатель перед продавцом за своевременную оплату товара.
Роль гуманитарных наук велика (ПО)ТОМУ, что именно СЛОВО(ТО) и может объединить людей культуры.
4. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
ТАК(ЖЕ) как и её родители, Варя всегда стремилась говорить только правду, (ПО)ЭТОМУ ей нечего было стыдиться.
(В)ТЕЧЕНИЕ всего года спортсмены серьёзно готовились к отборочному туру, ЧТО(БЫ) завоевать право представлять свою страну на чемпионате мира.
 (ПО)ТОМУ туристы с улыбкой и вспоминали своё первое восхождение к вершине, которая (С)НАЧАЛА казалась им недосягаемой.
(ИЗ)ЗА сильных дождей ТАК(ЖЕ) нарушилось движение городского транспорта, и многим пришлось добираться до работы пешком.
(КАК)ТОЛЬКО берега скрываются за горизонтом, корабль ТУТ(ЖЕ) оказывается во власти океана.
5. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Надо было дождаться Семёнова во ЧТО(БЫ) то ни стало, (ПО)ТОМУ что его приезд многое решал.
Раневская приезжает из Парижа, ЧТО(БЫ) покаяться в своих грехах, а ТАК(ЖЕ) найти покой в родном имении.
Небо хмурилось ТАК(ЖЕ), как и вчера, море штормило, (ПО)ЭТОМУ прогулку на катере пришлось отложить.
(В)ТЕЧЕНИЕ прошлого лета мне пришлось жить в старинной подмосковной усадьбе, (ПРИ)ТОМ она не была похожа на обычные усадьбы.
(ИЗ)ПОД зелёной травки показались первые весенние цветы, и (С)РАЗУ повеяло ароматом первоцвета.

Задание 13. В-4.
1.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
И)ТАК, подытожим всё сказанное: лес — наш целитель, наше богатство и, (НА)КОНЕЦ, лучший наряд земли.
Надо было дождаться ребят во ЧТО(БЫ) то ни стало, (ПО)ТОМУ что нельзя бросать друзей в беде.
ТАК(ЖЕ), как и вчера, сегодня душно, (ПО)ЭТОМУ все окна открыты.
(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ лета мне пришлось жить за городом, (ПРИ)ТОМ у незнакомых людей.
Лет сто (НА)ЗАД (НА)ПРОТЯЖЕНИИ полувека на улице Московской в Курске располагалось двухэтажное здание, на фасаде которого красовалась вывеска «Кондитерская Н. П. Левашкевича».
2.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
ЧТО(БЫ) не видеть происходящего, я закрыл глаза, однако в ТО(ЖЕ) мгновение удары грома оглушили меня.
ЧТО(БЫ) ни говорили дилетанты, к пониманию классической музыки надо быть подготовленным, (ПО)ТОМУ что не так просто освоить сложное искусство.
Отец не смел спросить, в чём дело, и в ТО(ЖЕ) время не понимал, (ОТ)ЧЕГО дом стал таким пустынным.
Великий шёлковый путь начинался в Китае, (ЗА)ТЕМ шёл через Среднюю Азию, Персию, Ближний Восток, а (ОТ)ТУДА в Европу.
Всё творчество писателя Евгения Носова (В)ЦЕЛОМ и есть (ТА)САМАЯ большая мудрая книга, которая помогает людям быть добрее, щедрее.
3.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
 (В)ТЕЧЕНИЕ многих дней продолжалось сильное извержение вулкана, клубы огня над которым крутились (НА)ПОДОБИЕ вихря, увеличиваясь в размерах.
(НЕ)СМОТРЯ на любовь к городским пейзажам, мы ВСЁ(ТАКИ) не остались равнодушными к красотам природы на Валдае.
(И)ТАК, все мои блестящие надежды рушились, и (В)МЕСТО весёлой московской жизни ожидала меня скука в стороне глухой и отдалённой.
Трудно даже представить, ЧТО(БЫ) со мной случилось, ЕСЛИ(БЫ) пароход опоздал.
Голос природы слышался мне в пении дрозда, который и тысячу лет (НА)ЗАД приветствовал (ТО)ЖЕ самое солнце.
4.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
ЧТО(БЫ) ни утверждали критики, стихи Фета необычайно мелодичны, (ПО)ЭТОМУ многие из них легли в основу романсов.
(В)ОТЛИЧИЕ от других представителей либерального лагеря, Павел Петрович всегда твёрд в отстаивании своих принципов, и (ПО)ТОМУ он смело противостоит Базарову.
В разные концы планеты попадают керамические изделия из Гжели, ЧТО(БЫ) украшать быт людей, а ТАК(ЖЕ) воспитывать чувство прекрасного.
Я рассказал Ивану Петровичу всё, что случилось, и пожелал узнать его мнение (НА)СЧЁТ предопределения, ТАК(КАК) это было очень важно.
Басни Крылова в (ТО)ВРЕМЯ явились совершенно новым явлением в русской литературе (ПО)СРАВНЕНИЮ с баснями Сумарокова, которые были написаны в традициях классицизма.
5.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
 (НЕ)СМОТРЯ на то что большинство стихотворений В. А. Жуковского являются переводными, в них мы ВСЁ(ТАКИ) видим русский пейзаж.
Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЁТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас уделить мне немного внимания.
Студент выбрал эту тему реферата, ЧТО(БЫ) лучше узнать историю музыки, и (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ месяца изучал полученные в библиотеке книги.
Призвание поэта — творить для вечности, (ПО)СКОЛЬКУ лишь немногим современникам дано оценить его творения, (ПО)ЭТОМУ он «сам свой высший суд».
(НА)ПРОТЯЖЕНИИ всей жизни И. И. Шишкин постоянно приезжал в отчий край, в котором всё ТАК(ЖЕ) черпал творческие силы.

ОТВЕТЫ


title: Тест по английскому языку "Мой дом" 3 класс

extracted_text:
Тест по теме «МОЙ ДОМ»
1. Вставь is или are.
  1There ______ three rooms in the house.
  2.There ______ a garden next to the house.
  3.There ______ two bathrooms in the flat.
  4.There ______ a sofa in front of the window.
  5.There ______ a glass on the table
  6.There ______ two beds in the bedroom.
                                                                                ___/3
2. Выбери правильный перевод. Обведи правильный ответ.
1.There are two shelves in the bedroom.
a) В спальне висят две полки.
b) Две полки висят в спальне.
2.The glass is on the table.
a) На столе стоит стакан.
b)Стакан стоит на столе.
3.There is a fridge in the kitchen.
a) На кухне находится холодильник.
b) Холодильник находится на кухне.
4.The armchairs are in the living room.
a) В гостиной стоят кресла.
b) Кресла стоят в гостиной.
                                                                                ___/2
3. Вставь артикль a или the там, где нужно.
1. Sarah is in _______ living room.
2. There are________ sofas in the room.
3. The ball is under________ chair.
4. There is _________ bath in the bathroom.
5. This is _______ his house.
6. This is ________ cooker.
                                                                                ___/3
4. Подчеркни лишнее слово.
1. bathroom, school, living room, bedroom
2. fridge, sofas, shelves, glasses
3. in, on, is, under
4. sofa, chair, glass, desk
                                                                                ___/2
5. Исправь ошибки – зачеркни лишнее слово.
Is Tom is in the garden?
Ann is in front of on the desk.
There are the two cookers in the kitchen.
She’s is in the bedroom.
                                                                                ___/2
6. Прочитай текст и выбери подходящие по смыслу слова. Запиши ответы снизу.
Our 1) ______ is very big. 2) ______ is a living room, a bedroom, a kitchen and a bathroom. Our kitchen 3) ______ green and there is a fridge in it. There are 4) ______ cupboards there too. The chairs are 5) ______to the table. There is a cooker behind 6) ______ table. The table is 7) _____.

a) garden b) house c) school
a) The b) Three c) There
a) is b) are c) am
a) too b) two c) one
a) on b) in c) next
a) a b) the c) an
a) that b) this c) brown
Ответы: 1)___, 2)___, 3)___, 4)___, 5)___, 6)___, 7)___.
                                                                                ___/7
7. Соотнеси слова с их значением. Запиши ответы снизу.
1. living room       a) дом
2. kitchen            b) ванная
3. garden            c) спальня
4. house             d) кухня
5. bedroom         e) гостиная
6. bathroom        f) сад
Ответы:1. ___,2.___,3.___,4.___,5.___,6.___.
                                                                                ___/3
8. Напиши недостающие буквы.
_ o _ k _r            m _r _or
cup _ oa _d             _of_
f _ i_ ge              g_a _s
                                                                                ___/6
9. Напиши слова во множественном числе.
1. desk-____________

2. dish-_____________

3. glass-____________

4. shelf-____________
5. baby-____________
6. room-_____________
                                                                                ___/6
10. Поставь слова в правильном порядке и запиши предложения.
1. dish/is/ Where/your?_________________________________________________
2. desk/computer/on/a/is/There/the.____________________________________________

3. there/table/Are/on/glasses/the?______________________________________________

4. Tom/your/bedroom/the/ Is/ in?_______________________________________
5. in/He/is/bathroom/the.____________________________________________________
6. window/front/in/table/There/the/of/a/is_______________________________________
                                                                                ___/6
36-40 баллов- «5»
30-35 баллов- «4»
24- 29 баллов- «3»
    <24 баллов- «2»

                                                                                _____/40

                                                                          Ключи
1.1. are
           2. is
           3. are
           4. is
           5. is
           6. are
2.1. a)
           2. b)
           3. a)
           4. b)
3.1. the
           2. ---
           3. the
           4. a
           5. ---
           6. a
4.1. school
           2. fridge
           3. is
           4. glass
5.1. Is Tom is in the garden?
           2. Ann is in front of on the desk.
           3. There are the two cookers in the kitchen.
           4. She’s is in the bedroom.
6.1) b
           2) c
           3) a
           4) b
           5) c
           6) b
           7) c
7.1. e
           2. d
           3. f
           4. a
           5. c
           6. b
8.cooker        mirror
          cupboard     sofa
          fridge          glass
9.1. desks
           2. dishes
           3. glasses
           4. shelves
           5. babies
           6. rooms
10.1. Where is your dish?
             2. There is a computer on the desk.
             3. Are there glasses on the table?
             4. Is Tom in your bedroom?
             5. He is in the bathroom.
             6. There is a table in front of the window.


title: Экзаменационные билеты по предмету "Основы физиологии кожи и волос"

extracted_text:
Экзаменационные билеты
по предмету
Основы физиологии кожи и волос

Билет № 1
1. Общее представление об организме человека (взаимодействие химических препаратов с кожей и волосами, определение и характеристика анатомии и физиологии, клетки, ткани, органы)
2. Понятие о науке эпидемиологии (определение, развитие, применение)
3. Практическое задание.
Опишите схему «Микробы в окружающей среде»
Микроорганизмы

Эталоны правильных ответов
1. Учебник «Основы физиологии кожи и волос» стр. 31-32
2. стр. 72
3. 69-70
Билет № 2
1. Гепатит Д (характеристика, механизм передачи, длительность инкубационного периода, устойчивость)
2. Факторы воздействия патогенных микроорганизмов на организм человека
3. Практическое задание
Опишите схему отшелушивание рогового слоя эпиднрмиса кожи

Эталоны правильных ответов
1. Учебник «Основы физиологии кожи и волос» стр. 32-33
2. стр. 73-74
3. стр. 35
Билет № 3
1. Дерматит (внешние признаки, симптомы, причины возникновения, меры предупреждения)
2. Подразделение микроорганизмов (виды, основные факторы состояния, факторы внешней среды)
3. Практическое задание
Опишите схему строения стержня волоса

Эталоны правильных ответов
1. Учебник «Основы физиологии кожи и волос» стр.119
2. стр. 74-75
3. стр.47
Билет № 4
1. Строение и функции эпидермиса (основные слои, функции каждого слоя)
2. Экзема (внешние признаки, симптомы, причины возникновения, меры предупреждения)
3. Практическое задание
Заполните таблицу «Виды микроорганизмов»
Эталоны правильных ответов
1. Учебник «Основы физиологии кожи и волос» стр.34-35
2. стр. 75-76
3. стр.58-63
Билет № 5
1. Аллергия (внешние признаки, симптомы, причины возникновения, меры предупреждения)
2. Бактерии (формы, строение, размножение, питание, физиология)
3. Практическое задание
Опишите схему общего строения волоса

Эталоны правильных ответов
1. Учебник «Основы физиологии кожи и волос» стр.120
2. стр. 58-63
3. стр. 45-46
Билет № 6
1. Защитная функция кожи (неблагоприятные факторы внешней среды – физические, химические и биологические)
2. Грибки (виды, строение, размножение, питание, рост)
3. Практическое задание
Опишите схему «Грипп и ОРВИ: симптомы и лечение»

ГРИПП И ОРВИ

    Причины заболевания

Заражение инфекцией                                                       Источник

                                                 Симптомы

Лечение                                                      Средства народной   медицины

Эталоны правильных ответов
1. Учебник «Основы физиологии кожи и волос» стр. 38-39
2. стр. 63
3. стр. 117-118

Билет № 7
1. Сальные железы (расположение, количество, функции)
2. Вирусы (определение, свойства, строение, происхождение, антрибуты)
3. Практическое задание
Опишите схему «ВИЧ-инфекция и СПИД, симптомы и распространение»

                      причины

Эталоны правильных ответов
1. Учебник «Основы физиологии кожи и волос» стр. 39
2. стр. 64-65
3. стр. 107
Билет № 8
1. Потовые железы (виды, функции, состав, реакция, размер)
2. Фаги (определение, строение, функции, размножение)
3. Практическое задание
Заполните таблицу «Туберкулёз»

Эталоны правильных ответов
1. Учебник «Основы физиологии кожи и волос» стр. 39-40
2. стр. 66
3. стр. 115-116
Билет № 9
1. Рецепторная, дыхательная и терморегулирующие функции кожи (свойства, ощущения, выделение)
2. Действие физических факторов внешней среды на организм человека (действие высоких и низких температур среды)
3. Практическая работа
Определите и опишите профессиональные заболевания кожи

?
Эталоны правильных ответов
1. Учебник «Основы физиологии кожи и волос» стр. 41
2. стр. 66-67
3. стр. 119-120
Билет № 10
1. Резорбционная, экскреторная и обменная функции кожи (свойства, способности)
2. Действие химических факторов внешней среды на организм человека (функции, группы)
3. Практическая работа
Заполните таблицу «Гепатит А»

Эталоны правильных ответов
1. Учебник «Основы физиологии кожи и волос» стр. 41-42
2. стр. 67-68
3. стр. 102
Билет № 11
1. Характеристика волос  (свойства, развитие, состав, группы)
2. Действие биологических факторов внешней среды на организм человека (существование, формы взаимоотношений)
3. Практическая работа
Заполните таблицу «Гепатит В»

Эталоны правильных ответов
1. Учебник «Основы физиологии кожи и волос» стр. 43-44
2. стр. 67-68
3. стр. 103-104
Билет № 12
1. Варикозное расширение вен ((внешние признаки, симптомы, причины возникновения, меры предупреждения)
2. Классификация возбудителей (подразделение, свойства, вызываемые болезни)
3. Практическая работа
Опишите схему слоёв кожи

Эталоны правильных ответов
1. Учебник «Основы физиологии кожи и волос» стр. 120
2. стр. 76-77
3. стр. 34-35
Билет № 13
1. Виды волос (жирные, сухие, нормальные, смешанные – признаки, характеристика)
2. Жирная себорея (внешние признаки, симптомы, причины возникновения, меры предупреждения)
3. Практическая работа
Опишите схему «Методы дезинфекции»

                      Методы дезинфекции

Эталоны правильных ответов
1. Учебник «Основы физиологии кожи и волос» стр. 44-45
2. стр. 118
3. стр. 86-87
Билет № 14
1. Строение волос (части волоса,  цвет).
2. Педикулёз (определение, жизненный цикл, размножение, профилактика)
3. Практическая работа
Заполните таблицу «Виды микроорганизмов»

Эталоны правильных ответов
1. Учебник «Основы физиологии кожи и волос» стр.45-48
2. стр. 108-109
3. стр. 63-66
Билет № 15
1. Рост и развитие волос (фазы роста,  продолжительность и характеристика фаз)
2. Чесотка (определение, жизненный цикл, размножение, профилактика)
3. Практическая работа
Заполните таблицу «Виды микроорганизмов»

Эталоны правильных ответов
1. Учебник «Основы физиологии кожи и волос» стр. 48-50
2. стр. 114-115
3. стр. 58-66
Билет № 16
1. Повреждение волос  (характеристика здоровых и поврежденных волос)
2. СПИД (определение, пути заражения, меры профилактики)
3. Практическая работа
Заполните таблицу «Виды микроорганизмов»

Эталоны правильных ответов
1. Учебник «Основы физиологии кожи и волос» стр. 50-51
2. стр. 107
3. стр. 58-66
Билет № 17
1. Возникновение эпидемческого очага (факторы и виды распространения)
2. Гепатит Д (характеристика, механизм передачи, длительность инкубационного периода, устойчивость)
3. Практическая работа
Заполните таблицу «Виды микроорганизмов»
Эталоны правильных ответов
1. Учебник «Основы физиологии кожи и волос» стр. 44-45
2. стр. 106-107
3. стр. 58-66


title: Родительское собрание "Как создать гармонию отношений в семье"

extracted_text:
Родительское собрание
Тема «Как создать гармонию отношений в семье»
	Форма:  Деловая игра
До собрания родители знакомятся с выставкой детских рисунков, поделок.
	Собрание проходит в форме игры, в спокойной обстановке, под тихую музыку.
	Цель: Сплотить родительский коллектив, почувствовать радость общения, помочь родителям в решении педагогических и жизненных ситуаций.
1 часть. Ведущая: Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня вы станете участниками деловой игры. Родители делятся на группы: 1 группа – активные родители, 2 группа – эксперты. Задача каждой группы в зависимости от той роли, которую они исполняют, выработать при совместном общении – «Правила родительской гармонии». Каждой группе раздаются листы с вопросами, которые помогут в формировании идеи.
	 Правила игры: право есть у каждого высказываться.
	Условия игры: все участники должны быть доброжелательными и доверительными друг другу, запрещается критика рассуждений.
	Вопросы:
В каких родительских чувствах нуждается ребенок?
Нужно ли устанавливать равенство позиций взрослого и ребенка?
На чем нужно строить контакт с ребенком?
Всегда ли ребенок должен быть похож на родителей?
Как правильно создать эмоциональный фундамент взаимных отношений?
Члены группы высказывают свои мысли по данным вопросам (ответы в краткой форме записываются на доске), остальные участники принимают участие в обсуждении, дополняют друг друга, либо задают уточняющие вопросы. Поощряется любое высказывание. В процессе обсуждений группа активных родителей разработала и представила форму родительской любви:
1.Любить и быть любимыми.
2. окружить ребенка любовью и лаской.
3. Искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка.
4. Эмоциональный контакт, активное взаимодействие.
5. принятие и признание прав ребенка на индивидуальность, и непохожесть на других.
«Эксперты» оценивают деятельность родителей, учитывая творческий подход, инициативу, увлеченность родителей.
	2 часть. Ведущая: вашему вниманию предлагаются ситуации, в которых вы, родители, могли бы оказаться.
Как поступить достойно?
	В семье сложились натянутые отношения только из-за того, что 5-летний сын очень часто не выполняет тех поручений, которые как считают его родители, он должен делать без напоминания. Если играет с игрушками, то никогда не убирает их на место. Так разбросанными они и остаются на полу, в лучшем случае это делается со скандалом, со слезами. Придя с прогулки или детского сада, он не убирает ботинки, на просьбу родителей поставить на место, он говорит «потом», «поставьте сами» или грубит.
Как правильно поступить?
Какие же формы наказания существуют для 5-летнего ребенка?
Можно ли за это лишить части родительской любви?
После проигрывания и обсуждения ситуации экспертная группа подводит итоги и вручает активным участникам игры знаки отличия (их можно сделать заранее вместе с детьми)
За творческий подход в решении проблемы;
За оригинальность в общении.
Ведущая. В жизни от родителей требуются значительны усилия для достижения взаимопонимания с ребенком. Наши дети растут, и требуются большие усилия для создания и поддержания гармонии отношений в семье. Но для этого мало только любить. Именно родителям предстоит развивать и совершенствовать способность своего ребенка к различным формам проявления любви. Давайте будем помнить, что уметь любить ребенка – значит, много думать, размышлять, уметь уважать. Удачи вам, дорогие родители!


title: Технологическая карта открытого урока "Рисование низкого домика по трафаретам и опорным точкам" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта открытого урока по изобразительной деятельности
Ф. И.О.  Покровских Любовь Алексеевна
Учитель начальных классов ГКОУ СО «Буткинская школа-интернат»
Дата: 17.02.17 (2 урок).
Тема: Рисование низкого домика по трафаретам и опорным точкам.
Класс: 1
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель: создание условий для формирования навыков рисования низкого домика по трафаретам  и опорным  точкам.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: формирование  умения последовательно рисовать низкий домик, используя трафареты и опорные точки; с помощью учителя раскрашивать рисунок, не выходя за пределы контура; совершенствовать навыки работы  с красками.
Коррекционно-развивающие: развитие  зрительного  восприятия, произвольного  внимания, мелкой  моторики, коррекция высших психических функций, коррекция осанки.  Расширение активного речевого словаря.
Коррекционно-воспитательные: воспитание интереса к изобразительной деятельности.
Зрительный ряд: образец изделия, динамическая таблица, изображения различных вариантов изображения низкого домика.
Планируемые результаты:
Предметные результаты: формирование знаний и умений  рисовать простой  низкий домик, используя трафареты и опорные точки.
Метапредметные результаты: формирование умений в постановке цели деятельности, планировании последовательности действий; осуществлении самоконтроля; самокоррекции; использовать  полученные  на уроке  знания в жизни; уметь рисовать простой  низкий домик;  развивать умение применять трафареты (шаблоны); уметь  различать и называть цвета: черный, белый, коричневый, синий, красный, зеленый, желтый.
 Личностные результаты: формирование положительного  отношения  к учебной и изобразительной деятельности.
Метод обучения: метод проблемного обучения.
Технология обучения: технология игрового обучения.
Оборудование: проектор, интерактивная доска,  тетрадь для рисования, ластик, простой  карандаш, шаблоны квадрата, треугольника, карточка с надписью «домик».
Материалы: технологическая карта  урока, презентация.


Самостоятельная работа "Определение степени с натуральным показателем" 7 класс


title: Конспект урока "Буквы О и Е после букв шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
           Игринская средняя общеобразовательная школа №1 п. Игра
                   Игринского района Удмуртской Республики

                      Конспект урока по русскому языку
                                 в 5 классе

        «Буквы О и Е после букв шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях
                              существительных»

                                                                 подготовила

                                         учитель русского языка и литературы

                                              Волкова Екатерина Владимировна

                                   П.Игра
                                     2018

                      Список использованной литературы

          1. Образовательная система «Школа 2100» Бунеев Р.Н. Русский язык,
          «Баласс», 2014

Урок русского языка

Схема конспекта урока (занятия)

          Полное название образовательного учреждения: МБОУ Игринская
          средняя общеобразовательная школа№1  п. Игра

          Предмет: Русский язык.    Класс 5в УМК: Образовательная система
          «Школа 2100» Бунеев Р.Н. Русский язык, «Баласс», 2014

          Тема урока: Буквы О и Е после букв шипящих и Ц в суффиксах и
          окончаниях существительных.

          Планируемые результаты:

Предметные результаты: находить (видеть) в словах орфограммубукву о, е
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных, писать
слова с этой орфограммой, устно и графически объяснять условия выбора
написания, отличать орфограммубукву о, е после шипящих в суффиксе и
окончании от орфограммыбуквы ё, о после шипящих в корне

Метапредметные результаты: Регулятивные: Высказывать предположения на
основе наблюдений. Формулировать тему, проблему урока. Искать пути её
решения.  Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять
степень успешности работы.
Познавательные: Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых
понятий. Преобразовывать информацию (составлять алгоритм на основе правила
и действовать по нему).
Коммуникативные УУД:
 Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать
правила речевого поведения.
 Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать
других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

      Личностные результаты: сформировать способность к  самоопределению

      |Этапы урока               |Ход урока                                                  |Формирование УУД      |
|Оргмомент                 |Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление        |                      |
|                          |отсутствующих.                                             |                      |
|                          |Здравствуйте, садитесь. Посмотрите на сегодняшнюю дату     |                      |
|                          |урока. Осталось чуть больше недели, и наступит Новый год.  |                      |
|                          |Наша школа готова к встрече Нового года? Снежинки сегодня  |                      |
|                          |будете получать вы и за работу на уроке. А тот, кто наберет|                      |
|                          |всех больше снежинок, получит отметку «5». Вы готовы       |                      |
|                          |побороться за  снежинки, тогда мы начинаем.                |                      |
|II.  Актуализация знаний. |Линейный диктант:                                          |Самопроверка          |
|                          |Снежинка                                                   |                      |
|                          |1Чёрный 2шёпот 3 шоколад4жёлудь 5шорты 6 шелк 7крыжовник 8 |                      |
|                          |чёлка 9 шёрстка 10 жёлтый 11шорох 12жокей                  |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |В какой части слова находятся записанные вами буквы? Как вы|                      |
|                          |проверяли их написание? Какое правило вспоминали?          |                      |
|ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ   |Анализ материала  для наблюдений и формулировки проблемного|                      |
|УРОКА                     |вопроса                                                    |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |Дед Мороз и Снегурочка потеряли своего любимого бельчонка и|                      |
|                          |просят его найти. Оставили они два текста.                 |                      |
|                          |Какие они?  (объявления)Что в них от объявления?           |                      |
|                          |Еще я вам открою, по секрету, что в одном объявлении       |                      |
|                          |ошибки.                                                    |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |Давайте узнаем, кто написал в объявлении все правильно?    |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |Объявление                                                 |                      |
|                          |Вчера потерялся наш  любимый бельчонок. Шерстка гладенькая,|                      |
|                          |хвостик легкий, как пушок, на груди беленький галстучек. В |                      |
|                          |последний раз его видели грызущим орешек. Если вы знаете,  |                      |
|                          |где бельчонок, позвоните по телефону 81401012015 и получите|                      |
|                          |подарок. Спасибо.                                          |                      |
|                          |Снегурочка                                                 |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |Объявление                                                 |                      |
|                          |Вчера потерялся наш любимый бельченок. Шерстка гладенькая, |                      |
|                          |хвостик легкий, как пушек, на груди беленький галстучок. В |                      |
|Решаем проблему, открываем|последний раз его видели грызущим орешок. Если вы знаете,  |                      |
|новые знания              |где бельченок, позвоните по телефону 81401012015 и получите|                      |
|                          |подарок. Спасибо.                                          |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |Дед Мороз                                                  |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |– Можно ли применить правило на правописание о-е после     |                      |
|                          |шипящих в корне слова) здесь? (НЕТ) Почему? (орфограмма не |                      |
|                          |в корне)                                                   |                      |
|                          |А где орфограмма? Давайте посмотрим, разберем слова по     |                      |
|                          |составу?                                                   |                      |
|                          |(орфограмма находится в окончании и в суффиксе             |                      |
|                          |существительного)                                          |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |Сформулируйте тему и проблему  урока-                      |                      |
|                          |Написание гласных о-е после шипящих и Ц в окончаниях и     |                      |
|                          |суффиксах существительных.                                 |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |Цели урока: научиться различать буквы о-е в окончаниях и   |                      |
|                          |суффиксах существительных;                                 |                      |
|                          |Научиться находить орфограмму по опознавательным признакам |                      |
|                          |в словах;                                                  |                      |
|                          |Научиться правильно писать слова с данной орфограммой.     |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |Давайте же узнаем, когда после шипящих и ц в суффиксах и   |                      |
|                          |окончаниях писать о, а когда е?                            |                      |
|                          |Откроем учебник на с.23, прочитаем правило.                |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |А как же нам пользоваться правилом? Составим алгоритм      |                      |
|                          |Составление алгоритма (снежинка)                           |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |Подчеркнуть шипящую или Ц                                  |                      |
|                          |Выделить морфему (суффикс или окончание)                   |                      |
|                          |Поставить ударение в слове                                 |                      |
|                          |Выбрать гласную                                            |                      |
|                          |Сообщите свой алгоритм.                                    |                      |
|                          |А теперь исправим ошибки.                                  |                      |
|                          |Сообщите ответ.                                            |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |                                                           |                      |
|Физкультминутка           |                                                           |                      |
|Развитие умений           |Суффиксы, с каким значением встретились нам в объявлениях  |                      |
|                          |Деда Мороза и Снегурочки? (с уменьшительно-ласкательным    |                      |
|                          |значением) кто такой бельчонок, ребята. А какое значение   |                      |
|                          |суффикса в слове «бельчонок»? (значение - детеныш          |                      |
|                          |животного) Как же называются детеныши разных животных?     |                      |
|                          |Узнаем, когда выполним упражнение 370 (оформить в          |                      |
|                          |учебнике).                                                 |                      |
|                          |Какая же гласная пишется после шипящих во всех этих        |                      |
|                          |существительных? (гласная о)                               |                      |
|                          |Это важно! Отметьте это восклицательным знаком.            |                      |
|                          |А как называют детеныша кошки? коровы? овцы? Почему этих   |                      |
|                          |слов нет в упражнении? (нет условий для орфограммы)        |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |Снежинка                                                   |                      |
|                          |Перед вами еще один текст. К какому жанру мы можем отнести |                      |
|                          |его?                                                       |                      |
|                          |Перед нами – письмо. Верно.                                |                      |
|                          |Вот вам задания.                                           |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |Текст 1. Обозначьте орфограммы в тексте, расставьте и      |                      |
|                          |объясните знаки препинания. Допишите конец.                |                      |
|                          |Здравствуйте Дед Мороз и Снегурочка! Пишет вам бельч…нок. Я|                      |
|                          |устал ждать Новый год и отправился на поиски с галч…нком.  |                      |
|                          |Мы сели на серый камеш..к и стали думать: « Где живет Новый|                      |
|                          |год?»  Но ничего не придумали. Галч..нок взлетел на вершину|                      |
|                          |ели а я вскарабкался на самый высокий суч…к ели.  Но мой   |                      |
|                          |друж…к  улетел.  А я боюсь слезать вниз.                   |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |                                                           |                      |
|                          |Текст 2.  Исправьте письмо бельчонка, ставя существительные|                      |
|                          |из скобок в нужный падеж.  Обозначьте орфограммы в тексте, |                      |
|                          |расставьте и объясните знаки препинания.                   |                      |
|                          |Здравствуйте Дед Мороз и Снегурочка! Пишет вам (бельч…нок).|                      |
|                          |Я устал ждать Новый год и отправился на поиски с           |                      |
|                          |(галч…нок). Мы сели на серый (камеш..к) и стали думать: «  |                      |
|                          |Где живет Новый год?»  Но ничего не придумали. (Галч..нок) |                      |
|                          |взлетел на вершину ели а  я вскарабкался на самый высокий  |                      |
|                          |(суч…к) ели.  Но мой (друж…к)  улетел.  А я боюсь слезать  |                      |
|                          |вниз. Спасите меня! Письмо вам прилетит со (скворч…нок).   |                      |
|                          |Ответ.                                                     |                      |
|                          |Снежинка                                                   |                      |
|Итог урока                |1.Закончи предложение:                                     |                      |
|                          |Я узнал,                                                   |                      |
|                          |Я научился                                                 |                      |
|                          |Мне было трудно                                            |                      |
|                          |Вот и подошел к концу наш урок, заканчивается и снегопад.  |                      |
|                          |Погода становится ясной, каждая снежинка обрела нового     |                      |
|                          |друга. А вы подсчитайте, сколько у вас новых               |                      |
|                          |друзей-снежинок.                                           |                      |
|                          |И я хочу подарить вам снежинку-подарок за урок, чтобы вы   |                      |
|                          |украсили ею свой класс.                                    |                      |
|Домашнее задание          |1.Составить схему правила                                  |                      |
|                          |2. упр.371 или придумать и записать новогоднюю историю из  |                      |
|                          |10-15 предложений, используя слова на изученную орфограмму |                      |
|                          |Спасибо за урок, вы хорошо потрудились. Надеюсь, и домашнее|                      |
|                          |задание покажется вам легким.                              |                      |


title: Конспект занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе "Поможем ежику"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развития 			«Детский сад № 27 «Рябинка»

Конспект занятия по изобразительной деятельности
 вовторой младшей группе
тема: «Поможем  ежику».

										разработала и провела										           воспитатель Iквалификационной								Бочкарева Дарья Олеговна

г. Новочебоксарск 2018
Фамилия, имя, отчество автора: Бочкарева Дарья Олеговна
Занимаемая должность: воспитатель
Наименование ДОУ: МБДОУ «Детский сад № 27»
Предмет: Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие», занятие.
Тема: «Поможем  ежику».
Продолжительность: 15 минут
Группа: вторая младшая группа.
Технологии:												Информационно-коммуникационные технологии: слайды в формате презентации PowerPoint, экран, ноутбук, проектор. Здоровьесберегающие технологии: физкультминутка, самомассаж.
Аннотация:
	Представленный конспект  предназначен для педагогов, работающих с детьми второй младшей группы (детей 3-4 лет) в дошкольной образовательной организации.							В данном конспекте проходит интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие»,  «Познавательное развитие», «Речевое развитие».					Использование информационно-коммуникационных технологийспособствует успешной реализации поставленных задач, объем представленного материала соответствует возрасту детей, представлен в интересной и доступной форме.

Тема: «Поможем ёжику».
Программное содержание:
Образовательные задачи:													- познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования –штампирование, используя рельеф листочка, вырезанного на поверхности разрезанного пополам картофеля;печать штампами из картофеля;															- формировать умение располагать рисунок на ограниченном пространстве;					 - закреплять знание названий цветов (красный, желтый, зеленый);
Развивающие задачи:													- развивать творческое воображение, фантазию;									- развивать мелкую моторику рук, чувство цвета.
Речевые задачи:														- ввести в активный словарь детей существительное – штамп; способствовать употреблению усвоенного слова в самостоятельной речи.
Воспитательные задачи:													-поддерживать интерес к рисованию; воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту природных явлений.												Материалы и оборудование:листья-штампы, осенние листья, гуашевые краски красного, желтого и зеленого цветов, листы тонированной бумаги, контейнеры для красок, салфетки бумажные и влажные,  игрушка би-ба бо – ежик, презентация PowerPoint, мультимедийная установка.			Предварительная работа: рассматривание листьев на прогулке, игры с листочками, рисование осенних листьев пальчиками.										Методы и приемы:
Организационный момент.
Чтение стихотворения «Мы пришли в осенний лес».
Постановка проблемной ситуации.
Вопросы.
Показ способов работы.
Пальчиковая гимнастика.
Самостоятельная работа детей.
Индивидуальные указания и пояснения.
Игровой массаж «Катится колючий ёж».
Рефлексия.

Ход занятия.
Вводная часть.
	Дети вместе с воспитателем входят  в группу, на полу разбросаны осенние листья, включена презентация, звучат звуки осеннего леса.										Воспитатель: Ребята посмотрите, где мы с вами оказались?							Дети: В лесу.												Воспитатель: А что вы видите? (ответы детей).									Воспитатель:
			Мы пришли в осенний лес,												Полон сказочных чудес,												Сколько листьев расписных - 											Красных, желтых, золотых.												Листиком помашем,													С листиком попляшем.
Воспитатель:Ой, ребята. Посмотрите, да это же ежик бежит. Поздороваемся с ним.			Дети: Здравствуй ёжик. (Видео файл - разговор с ежиком).						Ёжик: Здравствуйте дети (плачет).									Воспитатель: Ёжик, а почему ты плачешь? Что случилось?						Ёжик: Как же мне не плакатьи слез не проливатьосенью все ёжики готовят свои норки к зиме – собирают листья, чтобы согреться, а я не успел собрать листья и теперь могу замерзнуть. Вот поэтому мне очень грустно.													II. Основная часть.
Воспитатель:Как же нам быть, нельзя ежика в беде оставлять.Ребята, я предлагаю вам помочь ежику утеплить норку. 												Ёжик: Ребята, а вы,правда, мне поможете?								Дети: Да.												Воспитатель: Ежик ты не переживай, мы тебе поможем, а ты для нас интересную игру придумай.														Ёжик: Это я запросто (видео выключается).							Воспитатель: Ребята, а о чем попросил нас ежик?							Дети: Собрать листья, чтобы утеплить норку.								Воспитатель: Я знаю очень простой способ собрать листья для ежика, которыми он сможет утеплить свою норку.. Вы проходите на нашу полянку, а я вам расскажу. Мы с вами будем рисовать листья, но не красками и карандашами, а с помощью штампа из картошки (показ штампа – картошки).	Давайте вместе произнесем это слово-штамп. 									Для начала  вспомните, какого цвета листья мы видели с вами в лесу?					Дети: Красного, желтого, зеленого.									Воспитатель: Вот и мы с вами будем рисовать осенние листья, используя – красный, желтый и зеленый цвета. 													А теперь посмотрите, как мы будем это делать. 								Левой рукой я придерживаю лист бумаги, а правой беру штамп. В руку штамп я беру, в краску желтую мокну. Аккуратно опускаю, штамп к бумаге прижимаю. Так немножко подержу, а потом подниму. Посмотрите, какой красивый лист у нас получился. 							Как вы думаете, нашему ёжику понравится?									Дети: Да. 														Воспитатель: Но сначала, я предлагаю каждому из вас выбрать фон, на котором мы с вами будем изображать листья для нашего ежика. (Дети самостоятельно выбираю тонированную бумагу для фона своей работы).														Чтобы наши листья получились самыми красивыми  предлагаю размять наши пальчики. Сложите ручки в замок и повторяйте за мной.

Пальчиковая гимнастика:
Ёжик, ёжик колкий	- 								Где твои иголки?										Вот они. Вот они. Вот они.								Ежик, ежик колкий -      								Спрячь свои иголки.
Раз и нет иголок.
	Воспитатель: Ребята, посмотрите какие разные штампы-листьев у нас есть. Какие они все разные, есть с ровными краями, есть круглой форы а есть с острыми краями- зубчиками.				Я надеюсь, что наши листики помогут ежику не только утеплить свою ноку, но и сделать ее более красивой.												Предлагаю детям нарисовать листочки (при необходимости помогаю ребенку, который затрудняется при выполнении задания).
III. Заключительная часть.
Рассматриваем детские рисунки. Ребята, какие листья у нас получились?					Дети: Красивые.											Воспитатель: А какие краски мы использовали?							Дети: Красные, желтые, зеленые.										Воспитатель: Ребята, кому мы с вами рисовали листья?						Дети: Ёжику.													Воспитатель: А с помощью чего мы изобразили такие красивые листья?				Дети: С помощью штампов.											Воспитатель:Ребята, ежик оставил для нас шишки, поиграем с ними.						Игровой массаж «Катиться колючий ёжик»
Катиться колючий ёжик
Нет ни головы, ни ножек.
По ладошки бежит
И пыхтит, пыхтит, пыхтит.
(круговые движения шариком между ладонями).
Мне по пальчикам бежит
И пыхтит, пыхтит, пыхтит.
Бегает туда, сюда, Мне щекотно да, да, да.
(движения по пальцам).
Воспитатель: А хотите еще больше порадовать ёжика?						Дети: Да.														Воспитатель: Тогда возьмите свои листья и пойдемте за мной, в гости к ежику, мы с вами поможем ему украсить его 	норку.											Ежик: Спасибо вам ребята,что в беде меня не оставили и такие красивые листья для меня собрали. Какого они цвета? Теперь у меня будет самая уютная норка. 				Воспитатель:Ёжик, если ты не против мы у тебя в лесу останемся и с осенними листочками поиграем.

Список использованных источников

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», Под редакцией: Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой;
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
Комарова, Т. С. Детское художественное творчество. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 315 с
Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. – Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре (младшая возрастная группа). – М.: Просвещение, 1992.


title: Конспект урока "Незабываемое путешествие" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка «Незабываемое путешествие».
Повторение и обобщение изученного в 6 классе.
  Цели   и задачи урока:
Обучающие.
Повторить и закрепить знания  по фонетике, лексике, морфологии, словообразованию.
Подготовить учащихся к связным высказываниям на грамматическую тему.
Учить аргументировать свои высказывания.
Повторить постановку знаков препинания при однородных членах предложения.
Повторить постановку знаков препинания в сложном  предложении.
Совершенствовать степень владения нормами литературного языка.
Развивающие.
Развивать коммуникативно-речевые умения.
Умение работать с текстовыми фрагментами различного характера
Уметь сравнивать, сопоставлять, делать выводы.
Воспитательные.
Обучать умению работать самостоятельно  в команде, корректно вести спор
Формировать толерантное отношение к людям
Воспитывать уважительное отношение к родному языку.
Тип урока: систематизация и обобщение изученного
Вид урока: урок-практикум
Технология: коллективное обучение на игровой основе с применением метапредметного подхода и ИКТ.
Оборудование:
мультимедийный проектор, раздаточный материал.
Парты расставлены таким образом, чтобы работа велась в группах.
Ход урока
 Оргмомент
Здравствуйте, ребята, садитесь! Я рада вас всех видеть. Сегодня у нас необычный урок, мы отправляемся в  незабываемое путешествие.    (Слайд 1)
Задачи нашего урока:
 Обобщить и систематизировать знания по синтаксису и пунктуации, фонетике, лексике, морфологии и словообразованию.
Отработать навыки, полученные в 6 классе.

Открываем тетради. Отступаем две строчки от домашней работы. С красной строки записываем число, классная работа.
В путешествие отправятся две команды: 1-ая команда Маши, 2-ая команда Миши. Давайте познакомимся с правилами игры: (Слайд 2)
1.Каждая  команда  устанавливает свою фишку на СТАРТ.
2.После этого команды по очереди бросают кубик. Сколько точек выпадет на игральном кубике, на столько делений игрок передвигает свою фишку вперед по ходу движения, выполняет полученное задание.
3.Направления движения показывают цифры  (в порядке возрастания) на карте.
4.Красный круг с белой серединкой заставляет команду пропустить очередной ход.
5.Синие стрелки на игровом поле возвращают игрока назад, красные стрелки, наоборот, дают дополнительное ускорение.
Цель игры: достичь крайнюю правую клетку в верхнем ряду с номером 21, которая находится у дома Тигра. (Слайд 3)
Наше путешествие будет трудным. Все задания выполняются в тетради. Команда может отправляться дальше, если задание выполнили все. В путь! (СТАРТ, музыка 1, слайд 21) Жеребьевка, команда, получившая право первого хода, бросает кубик.
 Повторение и обобщение изученного.
В случае попадания  команд на одну игральную  клетку выдается запасное задание команде, попавшей на игральную клетку позже. (Приложение 1)
Упражнение №1 (Клетка 1, слайд 4)
Вставьте пропущенные буквы
Пр..бывать в неведении - пр..бывать по расписанию
Старинное пр..дание - пр..дание силы
Пр..емник традиций – пр..ёмник «Турист»
Пр..зирать угрозы – пр..зреть сирот
Пр..творить в жизнь – пр..творить дверь
Пр..клонить ветви – пр..клонить колена
Упражнение №2 (Клетка 2- переход на  4)  (Слайд 8 )
Запишите словосочетания, вставьте пропущенные буквы в приставках, выделите их.
Пр..ступить к занятиям, пр..ступить закон,пр..сечь разговоры,пр..окские дали,пр..неприятный разговор, пр..бывать в унынии,пр..смешное выражение, пр..гвоздить накрепко, немного пр..уменьшить
Упражнение №3 (Клетка 3,слайд 7)
Замените обороты словами с приставками ПРЕ- и ПРИ-.
Усердный, старательный; находящийся возле школы; приехать куда-нибудь; лечь ненадолго; перестать что-либо делать; немного открыть; охранник, стоящий у ворот

Упражнение №5 (Клетка 5, слайд 9)

В каком ряду следующий порядок пропущенных в приставках букв: И,Е,Е,И?
Пр..ткнуться в угол, камень пр..ткновения, пр..емник традиций, новый пр..ёмник.
Пр..емственность поколений, пр..емлемый вариант,пр..творить в жизнь, пр..творить        окно.
Пр..зирать трусов,пр..зреть стариков, пр..зреть  страх, пр..зреть человека.

Упражнение №6 (Клетка 6, слайд 11)

Укажите неправильное написание слов.
Блестать красотой, начинать работу, блистеть нас солнце, изберательная кампания, замирать от страха, вырастить цветы, земная ровнина, далекая зорница, проскакать на лошади, растирание красок, вымакнуть под дождем
Упражнение №7 (Клетка 7-переход на 5), (Слайд 10)
Вставьте пропущенные буквы. Выделите суффиксы и объясните их написание.
Санкционир...вать митинг,   участв...вать в пикете, вывед...вать тайну,  оказ...вать воздействие, приказ...вать подчиненному, раскруч...вать веревку, развед...вать месторождение угля, доклад...вать о результатах, проповед...вать добро, попотч...вать пельменями, команд...вать армией, опроб...вать новое оружие, использ...вать достижения техники.
Упражнение №8 (Клетка 8, слайд 13)
Укажите неправильное написание слов:
Упражнение № 9 (Клетка 9, слайд 14)
Вставьте пропущенные буквы. Объясните написание слов.
Багря..ый закат,   бесчисле..ое множество, дровя..ой склад,   ледя..ой покров,  племе..ой скот,  урага..ый ветер,  румя..ые щеки, полотня..ое белье,  лу..ый свет,  серебря..ые часы,  маши..ое отделение,  недюжи..ые способности,  сви..ая туша,  зеле..ая лавка, карти..ая галерея.

Упражнение №10 (Клетка 10, слайд 16)
Определите неправильные написания слов. Объясните свой выбор.
Упражнение № 11 (Клетка 11, слайд 5)
Вставьте нужный суффикс.
Рез..кий свет, елец..ий сувенир, матрос..кий костюм, горняц..й поселок, персид..ий ковер,
абхаз..ий микроклимат, фламанд..ая живопись, черкес..ое седло, близ..ий друг, ткац..ий станок, грец..ий орех.

Упражнение № 12 (Клетка 12- переход на 15) (Слайд 19)
Вставьте буквы в личные окончания глаголов.
Мел..т она кофе – и не помн..т, что дела..т.
А время гон..т лошадей.
Теплый ветер тихо ве..т.
Мурлыч..т  кошка на окне.
Тихо зыбл..тся зеленая рожь.
Разговор не кле..тся.

Упражнение № 13 (Клетка 13, слайд 15, музыка 2)
Пропускаем ход!

Упражнение № 14 (Клетка 14, слайд 18, переход к слайдам 26,27)

Упражнение № 16 (Клетка 16, слайд 20)
Раскройте скобки. Объясните написание слов.

Упражнение № 17 (Клетка 17 –переход на 12) (Слайд  12)
Вставьте пропущенные буквы.

Приб..ру в квартире,  изл..гать мысли,  раств..рить окно,  домашняя утв..рь,  хороший пл..вец, пор..сло мхом, совершить ск..чок,  заг..рать на берегу, несг..раемый шкаф,  непром..каемый плащ,  свежая р..стительность, солнце подж..гало, обт..рание укрепляет.

Упражнение № 18 (Клетка 18, слайд 17)
Укажите слитные написания слов.
(не)лепый поступок
надеть (не)красивый плащ
дорога (не)ровная, но короткая
(не) веселый, а грустный взгляд
полный (не)вежда в музыке
весьма (не)решительный шаг
(не)ряшливый вид
сказал явную (не)правду

Упражнение № 19 (Клетка 19, слайд 22, переход к слайдам 24,25)
Выберите нужное облако.

Упражнение 20 (Клетка 20, слайд 6)
Запишите словосочетания, вставьте буквы в приставках, выделите их.

Пр..ступить к занятиям, пр..ступить закон, пр..сечь разговоры,пр..окские дали,пр..неприятный разговор, пр..бывать в унынии,пр..смешное выражение, пр..гвоздить накрепко, немного пр..уменьшить.

Упражнение 21 (Клетка 21, слайд 23)
Финиш!!!

Итог урока
Наш урок подходит к концу, давайте подведем итог. Сегодня мы с вами повторили правописание приставок, суффиксов, слитное, дефисное и раздельное написание прилагательных;  написание НЕ с разными частями речи. Вспомнили личные окончания глаголов и чередование гласных в корнях слов.
Домашнее задание.
Повторить правила
Выполнить в тетради упражнение, выделить орфограммы. (Приложение 2)


Презентация "Группы стали по свариваемости"


title: Презентация "Ручное круговое ткачество. Полотняное переплетение" 1 класс

extracted_text:
«Ручное круговое ткачество. Полотняное переплетение»Декоративно-прикладная композиция
Выполнила: преподаватель I категорииДербуш Наталья ВикторовнаМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«Брянская  детская художественная школа»

«Истоки творческих способностейи дарования детей на кончиках их пальцев».В.А. Сухомлинский

Цель занятия: заинтересовать детей рассказом о художественной и практической ценности вязаных, тканых и плетёных изделий. Познакомить с рукотворным материалом нитками, продемонстрировать разнообразие ниток по качеству и расцветке; рассказать об их использовании, ознакомить  учащихся с историей и основными понятиями техники ручного ткачества, обучить приемам плетения и ткачества (полотняное переплетение) по кругу.
Задачи обучения: ознакомить  учащихся с историей и основными понятиями техники ручного ткачества, и обучить приемам плетения и ткачества (полотняное переплетение) по кругу.
Задачи воспитания: воспитывать у учащихся аккуратность, усидчивость, терпение, настойчивость, стремление преодолевать трудности, доводить начатое до конца, постоянно контролируя свои действия.
Задачи развития: развивать у учащихся произвольное внимание, наблюдательность, память, смекалку, сообразительность, чувство ритма; занятие способствует развитию координации движений, мелкой моторики рук, глазомера.

Ткачество — процесс образования ткани из нитей и пряжи. При ткачестве нити основы (продольные) и утка (поперечные) переплетаются между собой в определенном порядке. Долевые нити составляют основу ткани, а поперечные — уток. Самое простое и распространенное переплетение нитей — полотняное. В нем каждая нить основы переплетается с уточной через одну.

Диего Веласкес "Пряхи"(другое название — «Миф об Арахне») 1657

Диего Веласкес "Пряхи"(другое название — «Миф об Арахне») 1657. Фрагмент.
Арахна, искусная мастерица ковров,  и богиня Афина

Ткацкий станок

Самое простое и распространенное переплетение нитей — полотняное. В нем каждая нить основы переплетается с уточной через одну. Ткани полотняного переплетения очень прочны.

Ткачество по кругу
Методический стенд с этапами работы
Практическая работа
Ознакомление с принципами плетения и ткачества на шаблоне из картона
Выбор материалов для работы (фактуры, расцветки и качества нитей, тесьмы, шнура);
Освоение приёмов плетения и ткачества (полотняное переплетение);
Выполнение рисунка в технике полотняного переплетения по образцу;
Завершение изделия, его художественное оформление в коллективное панно

Заготовка шаблона

Натяжение нитей основы
       Выполнение рисунка в технике полотняного переплетения
       Выполнение рисунка в технике полотняного переплетения
       Выполнение рисунка в технике полотняного переплетения

    Снятие изделия с шаблона
Примерная схема расположения сотканных изделий в коллективной работе учащихся
Список использованной литературы1.	Асылханов, Е.С. Методика преподавания декоративно-прикладного искусства / Е.С.Аслыханов. – Семипалатинск, - 2000. – 212 с.2.	Бондарева, Н.И. Ковроткачество своими руками / Н.И. Бондарева. – 5-е изд. – Р-н/Д: «Феникс», 2007. – 48 с.3.	Геташвили Н.В. Рубенс, Веласкес, Рембрандт. Гении эпохи барокко. М.: Олма-пресс, 2013 - 304 с.4.	Калинич, М., Савиных, В.: Рукоделие для детей. – Минск: Пламя, 2000.5.	Родчанин Е.Г., Зязюн И.А. Об идеалах В.А. Сухомлинского. - М., 1991Использованные материалы и Интернет-ресурсы1.  Portús Pérez, Javier. Hilanderas o la fábula de Aracne, Las Официальный сайт музея Прадо2. Личные фотографии автора (технологические этапы)