title: Конспект урока "Путешествие в страну «Притяжательное местоимение»"

extracted_text:
Путешествие в страну «Притяжательное местоимение»
Цели урока:
Обучающая – формирование знаний о притяжательных местоимениях, умений определять их  грамматические признаки, особенности употребления в речи.
Повторение: правописание имен числительных, звукового состава слов, е-и в корнях с чередованием, разряды местоимений,
Развивающая – развитие творческих способностей, речи и мышления;
Воспитательная – воспитание уважения и любви к Матери, Женщине.
Оборудование урока:
Презентация, учебник русского языка.

Ход урока. Слайд 1- 4
Учитель читает  отрывок  из «Оды матери» современной поэтессы  Наты  Невской
-(под музыку демонстрация слайдов о Матери)
«Задумайтесь над словом «Мать»,
Как много Мать нам может дать.
Ведь не отнять и не продать,
А просто так, взять и отдать.
Она нас может приласкать,
И убаюкать, и обнять.
Мать может словом окрылить,
Кто крепче может нас любить?
Всю красоту, всю нежность Мать,
Готова детям отдавать.
Мать всю себя отдать готова,
Чтоб сыновья были здоровы.
Чтоб дочери были красивы,
Готова мать отдать все силы.
Едины станут Мать-земля и люди,
Единым пульсом застучат сердца.
Лишь только мать одна умеет,
Открыть всем людям счастье до конца».
-  О ком  отрывок из стихотворения?
- Что нам хотел сказать автор?
- А как Вы относитесь к своей маме? Было ли когда-нибудь так, что мама повысила на вас голос, поругала за что-то? Как вы на такое поведение мамы отреагировали, только честно?
Ребята! Сегодня я приглашаю вас совершить очередное путешествие в мир русского языка. Это будет путешествие в страну «Притяжательное местоимение»
А помощниками в этом путешествии будут ваши знания о местоимениях и волшебные слова, посвященные нашим мамам.
 Объявляю проверку готовности в путь. Внимание! Члены команд должны выполнить несколько заданий.
Слайд  №5
Проверка знаний.
Дайте определение местоимения
Какой разряд  состоит из одного местоимения?
Какое местоимение всегда отрицает?
Сколько звуков в слове  моя ?
В словах соб..раю,  зам..рает, ст..раешь пишется в корне …?
К какому разряду относится числительное Восьмое (марта)?
В каких числительных пишется в середине  Ь
Молодцы! Но для большей уверенности проверим еще вашу готовность.
Слайд  №6  Игра «Четвертый лишний»
1. Найдите лишнее слово, учитывая разряды местоимений.
А) они Б) собой  В) ты  Г) я
2. Укажите ошибку в определении разряда местоимений.
А) моя  – неопределённое Б) мы – личное
В) этой – указательное Г) всякий – определительное
3. Какое слово пишется  слитно?
А) (бледно) голубой  Б) (ни)кого В) (кое)какие Г) не (с) кем
4. В каком слове нет  грамматической ошибки?
А) тоскуешь по маме  Б) об том доме  В) у ей Г4 ) в скольки домах
Вот теперь вижу вашу готовность. Желаю вам увлекательного и полезного путешествия в  страну  притяжательных местоимений. Но  первым делом возьмите в руки «Теоретический путеводитель» и изучите правило, без которого вас не пустят в эту страну.
Слайд 7  Самостоятельная работа с учебником.
Задание:1) прочитайте параграф 74
2) составьте кластер на тему «Притяжательные местоимения».
 3) Расскажите тему по кластеру соседу по парте
- Что нужно помнить в этой стране из прочитанного?
  - Молодцы, таможенный контроль пройден. Теперь мы можем смело отправляться в путь. Но что это! Какие-то посторонние люди преградили нам путь и требуют выполнить  еще одно задание!
Слайд  8   Город Знатоков
Прочитайте текст. Найдите в тексте  притяжательные местоимения
«Мама приказала детям запереть дверь и никого не пускать. «По нашему городу ходит Грипп»  - сказала она. В отсутствие мамы кто-то долго стучал в  эту дверь, но никто  не подходил к ней.
«Приходил твой Грипп, но мы ее не пустили», - сказали дети.»
 - Ребята, правильно поступили дети, не открыв посторонним дверь?
- А какие местоимения еще вам встретились в тексте?
- Впереди показались здания  первого города.  И наш ждет новый таможенный досмотр. Готовы?
Слайд  №9  Город «Грамотеи»
Выпишите предложения, определите синтаксическую роль  притяжательных  местоимений в предложениях.Сформулируйте вывод.
«Ты,конечно,знаеш… о том,что мама,папа, бабушка и дедушка – твои  самые верные друзья. Взгл..ни на руки твоей бабушки или твоего деда. Сколько они работы переделали за свою жизнь! Может быть,они строили дома, лечили людей, р…стили хлеб? Попроси их ра(с,сс)казать об этом. И ты лучше поймеш.., какие замечательные люди ж..вут в твоей семье.» (Л.Васильева)
- Мы в двух километрах от города «Всезнайки».Слайд 10 И нас ждет новое испытание. К нам поступило СМС-сообщение: если хотите посетить наш замечательный город, выполните задание учебника
(стр.209  Упр.537)
Молодцы,  контроль пройден и на нашем пути последняя остановка в г.Благодарных
Слайд  №11
Впишите притяжательные местоимения в текст.
Поздравляем  с …замечательным праздником. Желаем здоровья и успехов в ….. нелегком труде. Благодарим за …  заботу и внимание. Помните … благодарных учеников.
- Как Вы думаете, кто может быть автором этих строк?
-Кому посвящены строки?
  Тест.
Слайд12   Самопроверка по ключу:  1.Д 2.Г 3.В 4.Д 5.В 6.Д 7.В 8.А 9. Г 10. А
Вывод урока:
- Что нового узнали? Что повторили?  Каких спутников  встретили в дороге?
- О чем не забудете в ближайшие дни?
Дом.задание  после прослушивания стихотворения.
Я помню руки матери моей,
Суровой ласки редкие мгновения
Я становился лучше и сильней
От каждого ее прикосновенья
Я помню руки матери моей,
Широкие шершавые ладони
Они, как ковш. Приникни к ним и пей,
И не сыскать источника бездонней
Я помню руки матери моей
И я хочу, чтоб повторили дети:
Натруженные руки матерей,
Святее нет ничего на свете
                      (Н.Рыленков)
Слайд 13
Д/з Напишите поздравительную открытку к празднику маме, подруге, знакомой….  Используйте  местоимения.

                       Тест. 6 класс  Местоимение
Найдите предложение с притяжательным местоимением
А) Не хвалите  себя.       Б) Кого я люблю .     В) Посмотрите, какие цветы растут на поляне.    Г) Не с кого спрашивать.      Д) Цветы из нашего сада.
2. 	Укажите неопределённое местоимение
А) я        Б) мой          В) твой          Г) кто-то         Д) себя
3. 	Укажите предложение с вопросительным местоимением
А) Он правдой живёт и  добра наживёт.        Б) Ты  всегда победишь.
В) Чем вы сегодня займётесь?                             Г) Себя любит больше.
4.Укажите притяжательное местоимение
А) собой  Б) вы В) они  Г) сами  Д)твои
5. Найдите  личное местоимение в  предложении
А) Моя подруга приехала в гости      Б)  Говорил долго о своих успехах
В) Ему  приказано было вернуться раньше  Г)  Доволен собой всегда.
6.  Укажите слово,  в составе которого нет местоимения
А) ничегонеделание Б) самолюбие В) самостоятельность   Г) себялюбие Д) деловитый
7. Укажите имена сущ., которые могут сочетаться с собирательными числительными.
А) Друг, мальчишки, женщины                          Б) костюм, сани, дежурная
В) волчата, спортсмен, сутки                             Г) сирота, шестиклассник
8. Укажите имя числительное
А) пятеро      Б) пятерня         В)пятиугольник       Г) пятизначный       Д) пятёрка
9. Местоимения  такой, таков, столько
А)личные      Б) притяжательные       В) неопределённые      Г)  указательные
10. Найдите ряд  словосочетаний  с притяжательными местоимениями
    А) моя улица, свой город   Б) пойду с тобой, иду к тебе В)  доволен собой, думаю о тебе


Праздник "Проводы зимы"


title: Проверочная работа "Марафон знаний"

extracted_text:
                                      Марафон знаний

   1. Найдите в предложении место для is.

   1) ---it---a---cat?

   2) ---it---a---map?

   3) ---it---a----book?

   2.Вставьте артикли  a/an там, где это необходимо

   1) It's…Bob.

   2) She is ….good teacher.

   3) He is not….little.

   4) It’s…..apple.

   5) It’s….old man.

   3.Вставьте am, is, are

   1) I….a pupil.

   2) You…my friend.

   3) It…nice.

   4) She….a doctor.

   5) We…kind.

   4.Расставьте слова в предложении в правильном порядке.

   1) is he five.

   2) you nice are?

   3) is he where?

   4) not we are sad.

   5. Сделайте предложения отрицательными

   1) There is a table at the door.

   2) There are two boys in the kitchen.

   3) There is a desk in the room.

   4) There are four chairs in the dining room.

   6. Задайте вопросы, начиная со слов в скобках.

   1) There are two beds in our house (How many)

   2) There is an armchair in the room (What)

   3) There is a picture on the wall (Is)

   7.Запишите цифрами и решите примеры.

   1)  five plus two is

   2)  seventeen minus four is

    3) twenty-two plus five is

   4) fifteen plus five is

   8.Запишите примеры словами и решите их.

   1) 16-13=

   2)22+58=

   3) 90-34=

   4) 57-40=


title: Контрольная работа "Решение текстовых задач" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 10 «Решение текстовых задач»

Вариант 1

1. Автомобиль проезжает некоторое расстояние за 1,8 ч. За какое время он проедет с той же скоростью расстояние в 4,5 раза больше?
2. За некоторую сумму денег можно купить 12 тонких тетрадей. Сколько можно купить за эту же сумму денег толстых тетрадей, которые в 3 раза дороже тонких?
3. В 6А классе 36 учеников. Количество учеников 6Б класса составляет  количества учеников 6А класса и 80% количества учеников 6В класса. Сколько человек учится в 6Б классе и сколько – в 6В классе?
4. В первом ящике было в 4 раза больше яблок, чем во втором. Когда из первого ящика взяли 10 кг яблок, а во второй положили ещё 8 кг, то в обоих ящиках яблок стало поровну. Сколько килограммов яблок было в каждом ящике вначале?
5. В коробке лежат 6 красных и 8 белых шаров. Какова вероятность того, что выбранный наугад шар окажется: 1) красным; 2) жёлтым?
6. Найдите процент содержания соли в растворе, если в 400 г раствора содержится 48 г соли.
6. Цена товара повысилась с 240 р. до 252 р. На сколько процентов повысилась цена товара?
7. Из двух сёл навстречу друг другу одновременно выехали два велосипедиста. Один велосипедист ехал со скоростью  км/ч, а другой – со скоростью в  раза меньшей. Через сколько часов после начала движения они встретились, если расстояние между сёлами равно 26 км?
8. За первую неделю отремонтировали  дороги, за вторую – 40% остатка, а за третью – остальные 14,4 км. Сколько километров дороги отремонтировали за три недели?

Контрольная работа № 10 «Решение текстовых задач»
Вариант 2
1. Из некоторого количества свежих грибов получили 2,2 кг сухих грибов. Сколько сухих грибов можно получить, если свежих грибов взять в 3,2 раза больше?
2. За некоторую сумму денег можно купить 15 ручек. Сколько можно купить за эту же сумму денег карандашей, которые в 5 раз дешевле ручек?
3. В саду растёт 50 яблонь. Количество груш, растущих в саду, составляет 32% количества яблонь и  количества вишен, растущих в этом саду. Сколько груш и сколько вишен растёт в саду?
4. В первом вагоне электропоезда ехало в 3 раза больше пассажиров, чем во втором. Когда из первого вагона вышло 28 пассажиров, а из второго – 4 пассажира, то в обоих вагонах пассажиров стало поровну. Сколько пассажиров было в каждом вагоне вначале?
5. В коробке лежат 6 белых и 9 синих шаров. Какова вероятность того, что выбранный наугад шар окажется: 1) белым; 2) белым или синим?
Найдите процент содержания серебра в сплаве, если в 300 г сплава содержится 63 г серебра.
6. Цена товара снизилась со 180р. до 153 р. На сколько процентов снизилась цена товара?
7. Из пункта А в направлении пункта В вышел турист со скоростью  км/ч. Одновременно с этим из пункта В в том же направлении вышел второй турист, скорость которого в  раза меньше скорости первого. Через сколько часов после начала движения первый турист догонит второго, если расстояние между пунктами А и В равно 10 км?
8. За первый день вспахали 30% площади поля, за второй -  остатка, а за третий – остальные 15 га. Какова площадь поля?


title: Сценарий "Да здравствует лето!"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 2 «Рябинка»

СЦЕНАРИЙ ЛЕТНЕГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО РАЗВЛЕЧЕНИЯ
для детей от 3-х до 4-х лет

Тема: «Да здравствует лето!»

Кузова И.В.
инструктор по физической культуре
                                                                                (плавание)

Радужный 2017г.
Сценарий летнего развлечения в средней группе «Да здравствует лето!»

Цель: создание благоприятного эмоционального состояния у детей посредством активизации познавательной, музыкальной и двигательной деятельности.
Задачи: уточнить представление о лете, о природных явлениях в летний период;
развивать внимание, смекалку, аккуратность, умение действовать по сигналу, мелкую моторику рук, ловкость и быстроту;
воспитывать доброжелательное отношение к герою - персонажу, вызвать желание ему помочь, дружеские отношения со сверстниками.
Оборудование: зонт, металлофон, макет солнца, обручи жёлтого цвета (2 шт.), деревянные палочки жёлтого цвета по количеству участников, ширма, макет тучи, гимнастические палки или бруски (8 шт.), скамейки (2-е шт.), обручи (4 шт.), венки (3 шт).
Оформление участка: деревья украшены разноцветными лентами, шарами; возле деревьев стоит ширма; стол с атрибутами для конкурсов и 2-е скамейки; за ширмой лежат 2 венка.
Участники развлечения: ведущий, Солнышко, дети.

Ход развлечения:
Под песню А. Пугачёвой «Лето…ах, лето!» дети выходят из группы на участок, выстраиваются полукругом в центре площадки.
Ведущий: Ребята, приглашаю вас на праздник лета. Праздник весёлый и занимательный. Вы любите играть? (да) А веселиться? (да). Ребята, послушайте загадку о главном символе лета. Попробуйте её отгадать.
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все…
(солнце)
Ведущий: Правильно, ребята. А какое лето без солнышка?
Мы встречаем праздник лета,
Праздник света и тепла.
Солнце, солнышко, ну, где ты?
Очень плохо без тебя.

Если погода солнечная, то ведущий показывает макет солнышка, поднимает его высоко над головой, предлагает рассказать детям потешки о солнышке. Если погода пасмурная, то ведущий предлагает позвать солнышко. Дети рассказывают индивидуально и хором знакомые потешки. Затем ведущий берёт солнышко и прикрепляет его к веранде.
Потешки
Солнышко-вёдрышко,
Выйди из-за облачка.
Сядь на пенёк,
Гуляй с нами весь денёк.

Солнышко, покажись!
Красное, снарядись!
Поскорей, не робей,
Нас ребят обогрей!

Солнышко-вёдрышко,
Выгляни в окошко.
Твои детки плачут,
По камушкам скачут.

Ведущий: Ребята, давайте улыбнёмся солнышку и друг другу. Вставайте в весёлый хоровод.
«Танец в кругу» финская народная мелодия, И. Каплуновой по окончании музыки в круг входит Солнышко-педагог в ярко-жёлтом платье с венком на голове.
Солнышко: Здравствуйте, ребята. Как весело на вашем празднике! Можно мне с вами остаться?
Ведущий: Конечно, солнышко оставайся. Мы с ребятами зазывали тебя. И тебе очень рады. Правда, ребята? (да)
Солнышко: То, что вы весёлые ребята, я убедилось. А умеете ли вы быть ловкими и быстрыми? (да)
Ведущий: Солнышко, давай ребят испытаем.
Солнышко: Согласно.
Ведущий: А вы, ребята, согласны доказать, что вы ловкие и быстрые? (да)
Эстафета «Весёлое солнышко»: ведущий помогает детям разделиться на 2-е команды и выстроиться в колонны. Он предлагает каждой команде нарисовать солнышко необычным способом. Каждая команда получает по обручу жёлтого цвета, его держат в руках первые участники команд. У всех остальных участников по деревянной палочке жёлтого цвета. По сигналу солнышка: «Раз – два – три! Солнышко рисовать начни!» первые участники бегут на середину площадки, там их встречает ведущий, кладут обруч каждый напротив своей команды и возвращаются назад, встают в конец своей колонны. Затем участники по очереди бегут к своему обручу и присоединяют к нему палочки-лучики. Звучит весёлая музыка. По окончании эстафеты Солнышко хвалит команду, выполнившую задание быстрее и аккуратнее.

Ведущий: Молодцы, ребята! Прекрасно доказали, что вы не только ловкие и быстрые, но и дружные (звучит громкая тревожная музыка, Солнышко кружится, затем убегает и прячется за ширму).
Ведущий: Ребята, что-то случилось. Послушайте и попробуйте отгадать загадку.
Летит сова
По синему небу
Крылья распластала,
Солнышко застлала.
(туча)
Ведущий прикрепляет к ширме тучу. Вот какая, большая туча набежала. Закрыла солнышко (слышится звук дождя). Ребята, кажется, дождь начинается. Но мы дождя не боимся, у нас есть зонтик.
Подвижная игра «Солнышко и дождик»: дети выходят на полянку и под весёлую музыку бегают и веселятся. Одному из детей отводится роль создавать звук дождя с помощью молоточка на металлофоне. Это задание он начинает выполнять по сигналу ведущего: «Кажется, дождь начинается». У ведущего в руках зонт. Во время дождя он раскрывает зонт, и дети бегут под него прятаться. Игра повторяется сначала. Играть на металлофоне, можно вызвать другого ребёнка.

Ведущий: Молодцы! Дружно играли и помогли солнышку подняться высоко в небе, выглянуть из-за туч (ведущий убирает макет тучи с ширмы, из-за ширмы выходит Солнышко без венка, кланяется детям). Венок до выхода из-за ширмы Солнышко снимает и вешает на крючок с обратной стороны ширмы.
Солнышко: Спасибо, ребята. Вы - настоящие друзья! Помогли мне снова засиять.
Ведущий: Солнышко, а где твой венок?
Солнышко:  И правда, нет венка (солнышко дотрагивается до головы). Получается, я его потерял, когда дул ветер. Он и сорвал его с моей головы.
Ведущий: Не расстраивайся, Солнышко. Мы с ребятами венок отыщем.
Дорожка препятствий: дети выстраиваются в 2-е колонны, во главе одной колонны встаёт ведущий, а во главе другой - Солнышко. По сигналу проходят полосу препятствий. Можно ползти по скамейке, перепрыгивать через обручи, перешагивать через бруски или гимнастические палки. Добираются до 2-ух берёз. За берёзами обнаруживают 2 венка.

Солнышко: Ребята, спасибо. Вместо одного венка нашли сразу 2. Хотите с ними поиграть?
Эстафета «Надень венок»: ведущий помогает детям выстроиться в 2-е колонны. Последними в каждой колонне стоят девочки. Венок в руках у первых участников команд. По сигналу Солнышка дети начинают передавать венки следующему участнику, не поворачиваясь к ним лицом, а передавая венок по верху. Первый участник поднимает венок вверх, как бы подавая его назад. Участник, стоящий за ним, принимает венок и передаёт его дальше таким же образом. Получив венок, последние девочки надевают его на голову. Команда, выполнившая задание первой, считается победительницей.

Солнышко: Молодцы, ребята. Я предлагаю вам поиграть.
Подвижная игра «Ловишки»: девочки, у которых на голове венки – ловишки. Они под весёлую музыку догоняют детей. До кого, дотронутся, тот должен остановиться, ему надевают венок. Этот участник становится солнышком и по правилам игры ловишкой. В игре могут участвовать и ведущий, и Солнышко. Когда музыка заканчивается, игра прекращается. В итоге снова у 2-ух детей на головах венки.
Солнышко: Ну, что вам понравилось быть солнышками? (да)
Ведущий: Мы все так подружились, весело поиграли. Приглашаю вас в дружный хоровод.
Хоровод «Шире круг» слова В.Викторова, музыка Д.Львова
Солнышко дарит детям мелки для рисования. Мне пора с вами прощаться, ребята. Желаю вам весёлого лета. До свидания.
Дети остаются на площадке, рисовать мелками. Звучит веселая музыка.


Технологическая карта урока "Геометрические фигуры и их св-ва. Работа с транспортиром" 4 класс


title: Контрольная работа "Делимость натуральных чисел" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 1 «Делимость натуральных чисел»

Вариант 1
1. Из чисел 387, 756, 829, 2 148 выпишите те, которые делятся нацело:
       1) на 2;           2) на 9.
2. Разложите число 756 на простые множители.
3. Найдите наибольший общий делитель чисел:
        1) 24 и 54;      2) 72 и 264.
4. Найдите наименьшее общее кратное чисел:
        1) 16 и 32;       2) 15 и 8;        3) 16 и 12.
5. Докажите, что числа 272 и 1 365 – взаимно простые.
6. Вместо звёздочки в записи 1 52* поставьте цифры так, чтобы полученное число было кратным 3 (рассмотрите все возможные случаи).
7. Петя расставил книги поровну на 12 полках, а потом переставил их, тоже поровну, на 8 полок. Сколько книг было у Пети, если известно, что их было больше 100, но меньше 140?

Вариант 2
1. Из чисел 405, 972, 865, 2 394 выпишите те, которые делятся нацело:
       1) на 5;           2) на 9.
2. Разложите число 1 176 на простые множители.
3. Найдите наибольший общий делитель чисел:
        1) 27 и 36;      2) 168 и 252.
4. Найдите наименьшее общее кратное чисел:
        1) 11 и 33;       2) 9 и 10;        3) 18 и 12.
5. Докажите, что числа 297 и 304 – взаимно простые.
6. Вместо звёздочки в записи 1 99* поставьте цифры так, чтобы полученное число было кратным 3 (рассмотрите все возможные случаи).
7. Собранный урожай яблок фермер может разложить поровну в корзины по 12 кг или в ящики по 15 кг. Сколько килограммов яблок собрал фермер, если известно, что их было больше 150 кг, но меньше 200 кг?


title: Технологическая карта урока "Строчная буква е" 1 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

                            «Куриловская гимназия»

                      Серпуховский муниципальный район

                             Московская область

                   Технологическая карта урока в 1А классе

                          Тема: «Строчная буква е»

                                             Пономарёва Ольга Александровна,

                                                   учитель начальных классов

                                    2017

Предметная программа и её автор: авторская программа «Обучение грамоте» В.
Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько, «Русский язык» Т.Г.Рамзаевой,
И: М., «Просвещение», 2011г.

Цель урока: научить письму строчной буквы е.

Планируемые результаты:
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний, отличают новое от  уже
известного, перерабатывают и применяют полученную информацию.
Коммуникативные: доносят свою позицию до других,  слушают  и  понимают  речь
других, умеют вступать в коллективное  сотрудничество,  решают  поставленную
задачу.
Личностные:
Имеют интерес к учебному материалу,  понимают  ценность  труда  и  упорства,
ориентируются   на   понимание   причин   успеха   в    учебе.     Проявляют
самоорганизованность,  самодисциплинированность, самоконтроль.
Предметные: учатся писать строчную букву е.
Метапредметные:
Регулятивные: формулируют тему и цели урока с помощью учителя,  работают  по
предложенному плану, дают эмоциональную оценку деятельности класса.
Тип урока: получение новых знаний и выработка умений.

Технологии на уроке: проблемно-диалогическое обучение, игровые технологии,
этический диалог, личностно-ориентированный подход.

Необходимое оборудование: прописи №2 (авторы В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова),
доска, мел, карточки-картинки, памятки «Пиши правильно».

                            Структура и ход урока

|№  |Этап  |Решаемая     |Деятельность       |Деятельность учителя            |Время  |
|п/п|урока |задача       |ученика            |                                |(в     |
|   |      |             |                   |                                |мин.)  |
|1. |Адапта|1 задача:    |Приветствуют       |Приветствует обучающихся,       |     1 |
|   |ционны|адаптировать |учителя, слушают   |проверяет готовность класса к   |мин.   |
|   |й этап|учащихся к   |учителя,           |уроку.                          |       |
|   |      |деятельности |демонстрируют      |- Ребята, здравствуйте!         |       |
|   |      |на уроке     |готовность к уроку.|Займите свои рабочие места.     |       |
|   |      |             |                   |Проверьте: правильно ли вы сели.|       |
|   |      |             |Всё у меня в       |Организуем своё рабочее место:  |       |
|   |      |             |порядке:           |                                |       |
|   |      |             |Учебник, пенал и   |                                |       |
|   |      |             |тетрадки.          |-Ребята, а чему вы учитесь на   |       |
|   |      |             |На уроке не ленюсь:|уроках русского языка?          |       |
|   |      |             |Быстро я всему     |                                |       |
|   |      |             |учусь!             |-Вот и сегодня  мы проведем урок|       |
|   |      |             |                   |с пользой.                      |       |
|   |      |             |(общаться,         |- Готовы начать работу?         |       |
|   |      |             |правильно говорить,|                                |       |
|   |      |             |правильно писать)  |                                |       |
|   |      |2 задача:    |                   | Контролирует действие          |3мин.  |
|   |      |выявить      |Слушают учителя,   |обучающихся.                    |       |
|   |      |предварительн|воспринимают.      |- Посмотрите, мудрая сова       |       |
|   |      |ые знания    |                   |принёсла нам конверт. Что в нём?|       |
|   |      |учащихся и   |                   |Сейчас посмотрим.               |       |
|   |      |определить их|                   |В конверте загадка и карточки.  |       |
|   |      |границы:     |                   |Её всегда в лесу найдёшь —      |       |
|   |      |интеллектуаль|                   |Пойдём гулять и встретим:       |       |
|   |      |ное          |                   |Стоит колючая, как ёж,          |       |
|   |      |затруднение  |                   |Зимою в платье летнем.(ель)     |       |
|   |      |(создание    |                   |                                |       |
|   |      |проблемной   |- Слово ель        |Создаёт проблемную ситуацию.    |       |
|   |      |ситуации)    |начинается на букву|- Почему же ель пришла к нам в  |       |
|   |      |             |е.                 |гости?                          |       |
|   |      |             |Пытаются определить|                                |       |
|   |      |             |цель работы.       |                                |       |
|   |      |             |Отвечают на вопросы|                                |       |
|   |      |             |учителя,           |- Так чем же мы будем заниматься|       |
|   |      |             |рассуждают,        |на уроке?                       |       |
|   |      |             |высказывают своё   |                                |       |
|   |      |             |мнение.            |                                |       |
|   |      |             |- Будем писать     |                                |       |
|   |      |             |букву е строчную.  |                                |       |
|2. |Основн|1 задача:    |Выполняют разминку |-Начнем работу с разминки       |      5|
|   |ой    |формирование |для пальчиков,     |пальчиков, приготовим их к      |мин.   |
|   |этап  |знаний,      |сопровождая        |письму.                         |       |
|   |      |отношений,   |словами:           |                                |       |
|   |      |действий,    |Чтоб красиво нам   |Чтоб красиво нам писать         |       |
|   |      |опыта.       |писать             |Надо пальчики размять.          |       |
|   |      |             |Надо пальчики      |Кулачки все крепко сжали        |       |
|   |      |             |размять.           |И немного подержали.            |       |
|   |      |             |Кулачки все крепко |Подержали и разжали.            |       |
|   |      |             |сжали              |Мне ладошки показали.           |       |
|   |      |             |И немного          |Делай быстро, детвора.          |       |
|   |      |             |подержали.         |Раз-два, раз-два -              |       |
|   |      |             |Подержали и        |За письмо теперь пора.          |       |
|   |      |             |разжали.           |                                |       |
|   |      |             |Мне ладошки        |                                |       |
|   |      |             |показали.          |                                |       |
|   |      |             |Делай быстро,      |                                |       |
|   |      |             |детвора.           |                                |       |
|   |      |             |Раз-два, раз-два - |                                |       |
|   |      |             |За письмо теперь   |- Чтобы красиво писать букву е в|       |
|   |      |             |пора.              |тетради, мы выполним            |       |
|   |      |             |Выполняют действия,|чистописание, которое принесла с|       |
|   |      |             |проговариваемые    |собой ёлочка. Приготовьте       |       |
|   |      |             |учителем.          |красный и зелёный карандаши.    |       |
|   |      |             |Выполняют          |Украсим ель серпантином.        |       |
|   |      |             |чистописание.      |                                |       |
|   |      |             |                   |-Откройте прописи на странице 31|       |
|   |      |             |                   |и положите левым уголком к себе.|       |
|   |      |             |Открывают прописи, |                                |       |
|   |      |             |правильно кладут   |- Возьмите ручки тупым концом,  |       |
|   |      |             |перед собой.       |покажите мне, как вы это        |       |
|   |      |             |                   |сделали.                        |       |
|   |      |             |                   |Молодцы.                        |       |
|   |      |             |                   |Обратите внимание на доску. Мы  |       |
|   |      |             |                   |рассмотрим алгоритм написания   |       |
|   |      |             |                   |буквы е строчной.               |       |
|   |      |             |                   |Начинаем писать чуть ниже       |       |
|   |      |             |                   |середины рабочей строки. Ведем  |       |
|   |      |             |                   |линию вверх с наклоном вправо,  |       |
|   |      |             |                   |чуть не доводя до верхней линии |       |
|   |      |             |                   |рабочей строки, закругляем влево|       |
|   |      |             |                   |вверх, коснувшись верхней линии |       |
|   |      |             |                   |рабочей строки, пишем полуовал  |       |
|   |      |             |                   |до середины рабочей строки.     |       |
|   |      |             |                   |Повторим в воздухе написание    |       |
|   |      |             |                   |строчной буквы е.               |       |
|   |      |             |                   |Найдите на карточке «Пиши       |       |
|   |      |             |Слушают задание    |правильно» строчную букву е.    |       |
|   |      |             |учителя, реагируют.|Проведите тупым кончиком ручки. |       |
|   |      |2 задача:    |                   |Возьмите ручка пишущим концом.  |12     |
|   |      |разрешение   |Слушают учителя,   |Работаем в прописях по плану.   |мин.   |
|   |      |интеллектуаль|выполняют шаги     |Элементы буквы е.               |       |
|   |      |ного         |работы.            |Весёлые птички на нашей         |       |
|   |      |затруднения -|                   |страничке.                      |       |
|   |      |находится    |                   |Буква е в наклонной полосе в    |       |
|   |      |ответ на     |                   |клетку.                         |       |
|   |      |проблемный   |                   |Пишем слова за учителем.        |       |
|   |      |вопрос.      |                   |                                |       |
|3. |Творче|1 задача:    |                   |Создаёт игровую ситуацию.       |10 мин.|
|   |ский  |первичное    |                   |Физкультминутка                 |       |
|   |этап  |закрепление  |                   |- Настало время отдохнуть.      |       |
|   |      |знаний,      |                   |                                |       |
|   |      |действий,    |                   |-Для начала мы с вами отправимся|       |
|   |      |отношений,   |                   |в воображаемый лес.             |       |
|   |      |опыта на     |                   |Идём по лесу мы гурьбой.        |       |
|   |      |основе их    |                   |Там сосны,                      |       |
|   |      |применения   |                   |А здесь ели.                    |       |
|   |      |             |                   |А кто под елью?                 |       |
|   |      |             |                   |Чудеса!                         |       |
|   |      |             |                   |Вот хвостик –                   |       |
|   |      |             |                   |Рыжая..(лиса).                  |       |
|   |      |             |Отвечают на вопрос |Так кого же мы увидели около    |       |
|   |      |             |учителя            |ели?                            |       |
|   |      |             |- Лису.            |Запишем предложение.            |       |
|   |      |             |                   |Около ели лиса.                 |       |
|   |      |             |Копируют с доски.  |- Итак, посмотрим, как вы       |       |
|   |      |             |                   |справились с заданием.          |       |
|   |      |2 задача:    |Слушают задание    |Напишите на свободных строках   |3 мин. |
|   |      |повышение    |учителя, реагируют.|маленькую букву е.              |       |
|   |      |уровня       |                   |                                |       |
|   |      |формируемых  |                   |Подчеркните зелёным карандашом  |       |
|   |      |знаний на    |                   |три самые красивые буквы.       |       |
|   |      |основе       |                   |                                |       |
|   |      |применения   |                   |                                |       |
|   |      |разноуровневы|                   |                                |       |
|   |      |х и          |                   |                                |       |
|   |      |творческих   |                   |                                |       |
|   |      |заданий.     |                   |                                |       |
|   |Рефлек|             |Делают выводы      |- Что узнали?                   |1 мин. |
|   |сия   |             |                   |- Чему научились?               |       |
|   |Итог  |             |                   |                                |       |
|   |урока |             |                   |                                |       |

                              Интернет-ресурсы:

https://yandex.ru/images?parent-reqid=1507916188395983-
708896743831330920852140-man1-3701&source=wiz

http://detidoma.net/palchikovaya-azbuka-sbornik-igr-i-uprazhnenij-s-
palchikovymi-bukvami-dlya-starshix-doshkolnikov/

https://yandex.ru/images?parent-reqid=1507918680249027-
1478462252397805844256498-man1-5694&source=wiz

https://yandex.ru/images?parent-reqid=1508076972346145-
1430141387445670871189690-man1-4031&source=wiz

                                 Приложение

                                   Загадка

                         Её всегда в лесу найдёшь —
                         Пойдём гулять и встретим:
                           Стоит колючая, как ёж,
                           Зимою в платье летнем.

                           Образец написания буквы


title: Конспект урока "Равенства, неравенства, выражения, уравнения" 4 класс

extracted_text:
Математика 4 класс
Тема: Равенства, неравенства, выражения, уравнения
Цели урока: повторить и систематизировать изученные в 3 классе алгебраические понятия: уравнение и способы их решения, равенства, неравенства, числовые и буквенные выражения.
Актуализация опорных знаний, умений и навыков
Найдите и прочитайте математические термины в таблице. Слова можно читать только по вертикали и диагонали. Сформулируйте тему урока. (Равенство, неравенство, уравнение, выражение)
Математический диктант
Запишите буквенные выражения в один столбик, а числовые в другой. Вычислите значения числовых выражений.
• Во сколько раз число 7 меньше 91?
• Во сколько раз увеличили 17, если получили 68?
• На сколько надо разделить 56, чтобы получить 8?
• В одной книге 40 страниц, а в другой 10 страниц. Во сколько раз в первой книге больше страниц, чем во второй?
• Ширина обложки журнала прямоугольной формы 10 см, а длина о см. Чему равен периметр этого прямоугольника?
• Уменьшаемое 1000, вычитаемое 450. Найди значение разности.
• Делимое 320. Частное разность чисел 4 и в. Чему равен делитель?
• Четвертая часть числа равна 60. Чему равно число?
• Разность чисел 190 и 60 увеличили в а раз.
• Уменьши число 720 в а раз.
В устный счет можно включить №1. Назови пропущенные числа.
Работа над темой урока
Можно решить сначала уравнения - №6, вспоминая алгоритм решения простых и усложненных уравнений. Затем систематизировать знания о способах решения задач - арифметический и уравнением (алгебраический). Для этого рассматривается задание №3 а). Рассмотри разные способы решения задачи.
Можно разобрать и пункты б) и в), а далее предложить записать их самостоятельно, либо включить в домашнюю работу.
б) 							в) х - книг осталось в ящике
х - полок 						3 • 30 - расставили на 3 полки
30 • х - книг на х полках       			3 • 30 + х - книг привезли
30 • х = 150 					в библиотеку
3 • 30 + х =150
Затем обобщаются знания о равенствах и неравенствах различной структуры. Предложите №5. Пользуясь таблицей, составь верные равенства и неравенства.
Задание №5 предполагает многовариантное решение. Легче всего учащиеся по этой таблице составляют равенства, затем, опираясь на значение выражений, составляют и неравенства.
Работу можно организовать в виде соревнования между группами: кто больше составит равенств и неравенств по таблице.
Для того чтобы повторить понятия буквенного выражения, предложите №7:

Работа над изученным материалом
Если уровень класса высокий, можно решить блиц-турнир без помощи учителя. Если низкий и средний, решение задач №4 целесообразно начать с подробного анализа, и только потом выполнить этот блиц-турнир.
1) О чем задача? Что нужно узнать? Можно ли сразу узнать, сколько книг было на 3 полке? Что нужно для этого знать? (Сколько книг было на 1 и 2 полке вместе). Можно ли это сразу узнать? (Нет, потому что неизвестно, сколько книг на 2 полке). Можно ли узнать количество книг на 2 полке? Каким действием? (Умножением) Почему умножением? (Потому что на второй полке книг было в 2 раза больше). Зная, сколько книг на 2 полке, что можем узнать? (Сколько книг на 1 и 2 полке вместе) Каким действием? Выполнив вычисления, что можем узнать?
После подробного анализа составляется выражение:
145 - (45 + 45 • 2) = 10 (книг).
Целесообразно после решения проанализировать выражение: что обозначает в решении число 145? Выражение 45 • 2? Сумма числа 45 и выражения 45 • 2?
Учащиеся, которые затрудняются в составлении выражения, могут решить задачу сначала по действиям, а затем составить выражения.
Задачи №2 и 3 предложить для самостоятельного решения.
259 + (259 + 108) = 626 (ч.) - отдохнуло в лагерях
457 + 16 • 9 = 601 (ч.) - может принять турбаза.
Логическое задание №9 может предваряться беседой о том, кто какие кружки посещает.

Ход рассуждения: в классе всего 28 учеников: 4 (только поющих в хоре), 8 (только спортсменов), 6 (детей, занятых и в хоре и в спортивных кружках) = 8 человек.
Полезно задать детям вопросы: Сколько учащихся всего занимаются спортом? (6 + 8) Что обозначает число 14? (сколько человек занимается спортом). Сколько поют в хоре? (6 + 4) Что означает число 10? (сколько человек поет в хоре)
Самостоятельная работа
Составьте уравнение по рисункам и решите их.

Выполнить №8 с последующей проверкой. Найди периметр и площадь фигур.
№2 выполнить с последующей самопроверкой (1-2 строчки).
Домашнее задание
На дом задать №4 - составить другие равенства и неравенства, которые не были составлены в классе. №2 (3 строчку).


title: Конспект урока "Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике в 1 классе
Тема урока: «Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц».

Цели урока: Проверить знания табличных случаев сложения и вычитания в
пределах 10, учить записывать и читать числа второго десятка.

Задачи: Проверять знания табличных случаев сложения и вычитания в пределах
10; развивать вычислительные навыки, выполнять работу по обучению записи
чисел второго десятка.

Планируемые результаты
Личностные:
проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла
учения;
понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной
деятельности.
Предметные:
образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц;
сравнивать числа в пределах двадцати; читать и записывать числа второго
десятка, объясняя значение каждой цифры в их записи; решать задачи
изученных видов; выполнять задание в Рабочей тетради.
Метапредметные:
понимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя; выделять из содержания урока известные знания и
умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; работать в паре и
оценивать себя под руководством учителя; включаться в диалог с учителем и
сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и
активность, стремление высказываться

                                  Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка. 1    2    1    2  1    3    1    3

III. Актуализация знаний. Устный счёт.

 Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
https://uchi.ru/ru/students/count_on_the_fly_games?ref=menu
Счет на лету (развивающие игры)
(задание для детей с одаренными способностями)

https://iqsha.ru/uprazhneniya/1-klass/sostav-chisla/
(задание для ребенка с ОВЗ)

Сейчас я буду читать весёлые задачки, вы в уме решайте и называйте мне
ответы.
Весёлые задачки:
Два щенка-баловника
Бегают, резвятся,
К шалунишкам три дружка
С громким лаем мчатся.
Вместе будет веселей.
Сколько же всего друзей?

Три гуся летят над нами,
Три других за облаками.
Два спустились на ручей.
Сколько было всех гусей?

Пошла курица гулять,
Собрала своих цыплят.
Семь бежали впереди,
Три остались позади.
Беспокоится их мать
И не может сосчитать.
Сколько было всего цыплят?
Я нашёл в дупле у белки
Пять лесных орешков мелких.
Вот ещё один лежит,
Мхом заботливо укрыт.
Ну и белка! Вот хозяйка!
Все орешки посчитай-ка.
Два жучка бежали в домик,
Им навстречу муравей.
Сколько будет насекомых?
Сосчитай-ка поскорей!
Математический диктант
Запишите числа, которые я вам назову (1 дес.1ед., 1дес.3ед, 1дес.6ед,
1дес.4ед, 1дес. 2ед, 1дес.5ед, 1дес.9ед, 1дес.7ед, 1дес. 8ед, 2дес.)

IV. Постановка цели урока. Самоопределение к деятельности
Посмотрите на запись чисел (указать на доску).
Назовите самое маленькое число среди этих чисел, самое большое?  Как вы
думаете, какое число «лишнее» и почему? Почему число 10 называют
двузначное? (имеется два числа(знака))
Какие вы еще знаете двузначные числа? (11,12…20)
Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока, о чем мы будем говорить,
что будем делать?
Что вы хотите узнать про двузначные числа, чему научиться на этом уроке?
Итак, сегодня на уроке мы познакомимся с числами от 11 до 20, будем учиться
их называть, узнаем, почему их так называют, будем учиться их записывать,
сравнивать, читать.
(Мы продолжим учиться читать и записывать числа от 11 до 20)А еще ребята на
этом уроке мы будем совершенствовать вычислительные навыки, отрабатывать
знание состава числа в пределах 10, решать примеры, задачи изученных видов,
развивать логику, мышление. Приступим к реализации наших целей урока.
Дети высказывают свои мнения, определяют тему урока.

V. Изучение нового материала
Перед вами два ряда чисел. Давайте прочитаем их.
В первом ряду – числа, которые хорошо вам знакомы – 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9...
Во втором ряду – числа, которые мы получили на прошлом уроке – 10, 11, 12,
13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.Сравните два ряда этих чисел и подумайте,
чем они отличаются друг от друга. В записи чисел первого ряда присутствует
только один знак.
То есть, если у нас число один, мы записываем его одной цифрой – цифрой 1.
Если у нас число два, мы записываем его одной цифрой – цифрой 2. Число пять
мы записываем одной цифрой – цифрой 5.
В записи чисел второго ряда присутствуют две цифры. Десять мы записываем
двумя цифрами – цифрами 1 и 0. Двенадцать мы записываем двумя цифрами –
цифрами 1 и 2. То есть в записи этих чисел мы используем два знака – две
цифры. Поэтому, числа первого ряда называются однозначные числа, а числа
второго ряда называются двузначные числа – в их записи два знака. Назовите
все двузначные числа (однозначные числа). Прочитай в обратном порядке числа
от 20 до 10. Назовите соседей числа 14? (15,16)
Назовите число, которое при счёте стоит между числами 17, 19? (18) Какое
число следует за числом 13, 15? (14, 16) Какое число предшествует числу 20?
(19)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=26991
Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. Моро М. И.

VI. Закрепление изученного материала

задание для ребенка с ОВЗ К - №1
Какие числа пропущены? Запиши их.
12, …, 14, 15,…, 17, …, 20.
Запиши все возможные двузначные числа, используя цифры:
а) 2, 4, 3.                             б) 5, 0, 8.
Запиши числа, в которых нет единиц первого разряда.

Работа с тетрадью.  Давайте попробуем записать числа от 11 до 20.  Сколько
клеточек занимает двузначное число? (Две клеточки.) Сначала мы записываем
десятки, а затем единицы.
Возьмите синий карандаш в этих числах подчеркните десятки. Зелёным
карандашом самостоятельно подчеркните единицы
Работа с учебником. Откройте учебник на стр. 50, выполним задание под
номером 4. Назовите числа в порядке их увеличения. 17, 10, 5, 15, 2, 20, 1
(1, 2, 5, 10, 15, 17, 20) Назовите числа в порядке их уменьшения (20, 17,
15, 10, 5, 2, 1)
А теперь назовите число, которое при счёте стоит после 10? 12? (11, 13)
Теперь назовите число, состоящее из 1 дес. 4 ед. 14? (15, 16) Назовите
число, которое при счёте стоит между числами 16, 18? (17)

VII. Физкультминутка
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
Видеофрагмент http://pedsovet.su/load/244

VI. Закрепление изученного материала
Работа с учебником. Откройте учебник на стр. 50. № 1, 2, 3. (устно)
Решение задачи № 5 (с. 50).
Рассмотрите иллюстрацию на полях и попробуйте решить задачу, которую я
прочитаю.
У куклы Даши три платья, а у куклы Веры на 3 платья больше. Сколько платьев
у куклы Веры?
Что известно, что неизвестно? Что надо знать, чтобы ответить на вопрос
задачи? Составим краткую запись к задаче. У Даши - 3 платья У Веры? на 3
больше Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на первый вопрос
задачи? Почему?

Запишите решение. 3+3=6 (п.) - сделала Вера.
Ответ: 6 п. Поставьте вопрос к задаче так, чтобы она решалась в два
действия. Решают задачу в 2 действия. № 6 (с. 50).
Решение примеров.
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
https://uchi.ru/teachers/g/384781/subjects/1/course_programs/1

VIII. Работа в парах . Работа по карточкам
 (задание для ребенка с ОВЗ)
1. Сумму чисел 10 и 10
2. Продолжите ряд чисел: 12,14,16…,…,
3. На пруду плавало 6 лебедей, а уток на 3 больше. Сколько уток плавало?

IХ. Итог урока. Рефлексия. Самооценка работы учащихся на уроке:
• Над какой темой сегодня работали?
• Какую цель мы ставили на уроке?
• Достигли этой цели?
Закончите фразу:
• Я доволен своей работой, потому что… (У меня получилось солнышко
 • Теперь я умею… (Считать до 20)
• То, что я узнал сегодня на уроке, мне пригодится…
• Кто научился называть и записывать двузначные числа?
• Кому нужно еще потренироваться читать и записывать двузначные числа?
Закончен урок и выполнен план
Спасибо, ребята, огромное вам!
За то, что упорно и дружно трудились
Что на уроке вы не ленились!


title: Конспект занятия "Дені саудың - жаны сау" 6 класс

extracted_text:
Павлодар облысы
Екібастұз қаласы
№19 арнайы жалпы білім беру мектебі
жаратылыстану пәнінің мұғалімі
Тулегенова Назида Кабдрахмановна

Тақырыбы: «Дені саудың – жаны сау».
Сайыс.
Сабақтың мақсаты:  Денсаулық – адам баласының азбас қазынасы, асқан байлығы, өмірінің тірегі екенін түсініп, оны бағалай білуге үйрету.
 Оқушылардың салауатты өмір сүруге және жас ұрпақты зиянды заттардан аулақ болуға үйрету.
Ой — өрістерін шығармашылық қабілеттерін дамыту.
Шаттық шеңбері
Қош келдіңіз, қонақтар!
Бізге келсек…
Сабақтан біз сабақтан қалмаймыз,
Үлкендерді сыйлаймыз,
Айтқан ақылды ойға түйіп,
Денсаулықты сақтаймыз:
— Ендеше, оқушылар және біздің құрметті қонақтар! Біздің мына өлең жолдарынан сабағымыз денсаулық туралы болатынын байқады деп ойлаймын. Ал, оқушылар тақырыбымыз ««Дені саудың – жаны сау» деп аталады және бұл сабақтан біз денсаулық туралы әңгімелесіп, мақал — мәтел айтып, өз ойымызды қосамыз. Денсаулықты бағалап, сақтай білуге үйренеміз. Сабағымыздың дәйек сөзі «Тәуелсіз ел тірегі — дені сау санасы уланбаған, саналы ұрпақ».
 Қызығушылығын ояту
— Балалар, қалай ойлайсыңдар, адамның көңілді болуы неге байланысты? (оқушылар жауап береді)
Дені сау адамның көңілі шат, ол — бақытты. Денсаулық — зор байлық. Денсаулық болса, бәрі де болады.
Олай болса, деніміз сау, құрыш білекті, алып жүректі, қайсар да қайратты, ұқыпты да әдемі қазақ азаматы болу үшін адам денсаулығына не қажет деп ойлайсыңдар? (Сызба көрсетіледі, сызбадағы қажеттіліктерді оқушыларға оқыту арқылы әрбір топ өз ойларын ортаға салады.)

Бүгінгі сабағымыз сайыс түрінде болады. Сондықтан 2 топқа бөлініп отырайық.
1-топ «Шымыр»
2-топ «Денсаулық»
Бүгінгі сайысымызға қатысушы топтарымыз дайын болса сайысымызды бастайық.
Сайысымыз 5 бөлімнен тұрады. Сайысты бастамас бұрын сарапшылармен танысып алайық.
1-бөлім «Таныстыру»
Әр топ өздерін таныстырып ұрандарын айтады.
«Шымыр» тобының ұраны: «Шынықсаң шымыр боларсың»
«Денсаулық» тобының ұраны: «Денсаулық – ел байлығы»
2-бөлім. Денсаулыққа байланысты мақал-мәтелдер айтып жарысу.
Сұрап алған аурудың емі табылмас.
Көзің ауырса қолыңды тый, ішің ауырса аузыңды тый.
Бірінші байлық – денсаулық
Екінші байлық– ақ жаулық
Үшінші байлық-он саулық
 Тазалық – саулық негізі
Саулық – байлық негізі.
 Жан ауырса — тән азады,
Қайғы басса — жан азады.
Жалқаулық — жаман ауру.
3-бөлім. Карточкамен жұмысстұз
1 — карточка.
«Денсаулық» себетіне өзіңе пайдалы, дәрумендері мол жеміс — жидек, көкөністердің суретін жина, түсіндір.
2 — карточка.
Қандай ұлттық ойындарды білесің, ойынның бір түріне тоқтал.
Көрермендерге.
Денсаулыққа пайдалы күн тәртібін жаса.
4-бөлім. «Жарнама»
(1-топ айранды жарнамалайды)
Айран сүттен жасалады. Оның денсаулыққа пайдасы зор, себебі оның құрамындағы сүт-табиғи өнім. «Спрайт» сатып ішкенше, осы айранды сатып алып ішуіміз керек. Өзі арзан, өзі дәмді.
(2-ші топ құртты жарнамалайды)
 Құрт сиырдың сүтінен жасалады. Оның тіске көп пайдасы бар. Ол тісті қатайтады. «Орбит» сатып алғанща, осы құртты сатып алған тиімді.
(Көрермендер сабынды жарнамалайды)
 Бұл — «Тазалық» деген сабын. Бұл сабын денедегі әртүрлі микроптарды жояды. Бетті, қолды шаңнан тазартады.
5-бөлім. «Салауатты өмір салты»
Мұғалім: Балалар, бұл бөлімнің мақсаты сендердің  алған білім-білік дағдыларыңды сұрақтар арқылы байқау болып табылады.
Сұрақтар:
«Шымыр»тобына:
Құрт ауруынан сақтанудың жолдары қандай?
Жауап:
Одан сақтанудың жолдары:
— біреудің аузындағы сағызын шайнамау.
— әр адамның жеке орамалы. Сабыны, тіс щеткасы болуы керек.
— үнемі тазалықты сақтауымыз керек және т.б.
«Денсаулық» тобына»:
Темекі тартудың адамға зияны қандай?
Жауап:
Темекі адам денсаулығына зиянды болып табылады. Оның құрамында никотин бар. Біз темекі тартсақ, барлық ағзамызды бұзамыз. Темекіден жүрек, өкпе, тамақ аурулары пайда болады. Темекі ауаны, қоршаған ортаны ластайды.
Нашақорлықтан сақтанудың жолдары қандай?
Жауап:
Нашақорлық – адам өміріне өте зиянды нәрсе. Одан әрқашан аулақ жүруіміз керек. Ол адамның миын улап, әр түрлі жаман қылықтар жасауға итермелейді.
Мұғалім: Осымен сайысымыз аяқталды, әділ-қазылар алқасы сайыстың қорытындысын шығарғанша М.Дулатов атамыздың денсаулық жайында айтқан ақыл-кеңестерін қайталайық.
1-оқушы: Құлаққа ұрма, құлаққа айғайлама, шыңғырма. Қалам, қарындаш, ине сияқты үшкір нәрселермен құлағыңның ішін шұқыма.
2-оқушы: Құлағыңның ішін, сыртын таза ұста. Сабынды сумен құлағыңды абайлап жу. Жуынған соң құлағыңның суланған жерін сүртіп, құрғат.
3-оқушы: Құлағыңның ішіне бір нәрсе кіре қалса, өзің еш нәрсе істеме. Тездетіп дәрігерге көрін.
4-оқушы: Мұрныңды әрдайым таза ұста, жүргенде, жүгіргенде, сөйлегенде, ұйықтағанда мұрныңмен дұрыстап дем ала алмайтын болсаң, дәрігерге көрін.
5-оқушы: Үйдің ішінде еденге қақырма.
6-оқушы: Демалғанда аузың үнемі жабулы болсын. Щаңды, я, ауасы бұзылған орында шамаң келгенше демалмаған жөн. Жүрген жеріңді шаңдатпай жүр, әсіресе үй ішінде щаң көтеруші болма.
7-оқушы: Тұла — бойыңды, мойыныңды, көкірегіңді, арқаңды, күнде салқын сумен жуып тұр. Денеңді таза ұста, жұмасына бір рет жылы суға шомылып тұр.
8-оқушы: Өзіңді, тамағыңды таза ұста, ішкен-жеген сайын және де ертеңді — кеш аузыңды тазалап шайқа. Таза ауада көбірек жүр, қимылда (ойна, жүгір).
Бәрі: Мұның бәрі дененің саулығы үшін керек.
Тыңдайық-ойланайық.
Ұлықпан Хәкімнің өсиетіне назар аударайық. Денсаулықтың жақсы болуы дегеніміз — ұзақ өмір сүру. Біздің бәріміздің де ұзақ өмір сүргіміз келеді.
Жетеліге жеті өсиет — аңыз. Ұлықпан Хәкім ерекше дарынды, зерек данышпан адам болған. Қандай кесел болмасын емдеп жазады екен. Күндердің күнінде сол Ұлықпан Хәкім қатты науқастанып, төсек тартып жатып қалады. Шәкірттері жиналып, емдеуге кіріседі.
Ұлықпан оларға:
— Қымбатты шәкірттерім, мені емдеп босқа әуре болмаңдар! Мен көз жұмғаннан соң қайғырмаңдар. Сендерге қалдырар жеті өсиетім бар. Сол өсиетке бой ұсыныңдар, өзгелерге де тарата жүріңдер,- депті.
Балалар, осы 7 өсиетті орындау міндеттерің, сонда сендер еліміздің ішкі, сыртқы жауларынан қорғайтын дені сау, саналы, толыққанды адам болып өсесіңдер.
Ұлықпан Хәкімнің 7 өсиеті:
Біріншісі – ерте тұру.
Екіншісі – орта тазалығын сақтау.
Үшіншісі – дене шынықтыру.
Төртіншісі – дене тазалығы.
Бесіншісі – сергектік.
Алтыншысы – артық тамақ ішпеу.
Жетіншісі – көп ұйықтамау.
Қорытынды:
— Оқушылар, осы сабағымызды қорытындылай келе, сендердің ойларыңды тыңдай отырып, «Дені саудың – жаны сау» екенін түсініп, оны бағалай біледі деп ойлаймын. Спортпен айналысып, тазалықты сақтап, жаман әдеттен аулақ болып, бір – бірімізге жақсы көңіл – күй, күлкі сыйлап, шаттық сыйлап жүре берейік. Жақсы, шынайы күлкі адамның өмірін ұзартады дейді. Сондықтан…
Денің сау, ғұмыр жасың болар ұзақ,
Ауруға төрт нәрсемен құрсақ тұзақ.
Жылы сөз, жеңіл тамақ, жақсы әуен,
Күлкідей бола алмайды бәрі бірақ.


title: Конспект урока "Отрезок. Ломаная" 1 класс

extracted_text:
КСП по математике в 1 классе
1 четверть 24 урок


title: Контрольная работа "Европейская Россия. Западный макрорегион"

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Европейская Россия. Западный макрорегион»
Вариант 1

1. Допиши предложение «Что это и где находится?»
1. КМА — это ... (месторождение железной руды в ЦЧР).
2. Карелия — это ... (республика в составе Северного района).
З. Череповец — это ... (город в Северном районе, центр черной металлургии).
4. Соликамск это ... (центр производства калийных удобрений на Урале).
5. Костомукша — это ... (месторождение железной руды в Карелии).
6. Мурманск — это ... (крупный порт — начало СМП).
7. Нижний Тагил — это ... (центр черной металлургии на Урале).
8. Тольятти это ... (центр автомобилестроения в Поволжье).
9. Набережные Челны — это ... (город с автозаводом КамАЗ в Поволжье).
10. Воркута — это ... (центр Печорского угольного бассейна).
11. Плесецк — это... (космодром в Архангельской области).

2. Определите экономический район Западной зоны по набору характеристик.

1. а) на востоке района находятся месторождения угля, нефти и газа;
б) имеются крупные запасы лесных ресурсов;
в) на юге района — область, которая славится производством масла;
г) на северо-западе района незамерзающий порт.

2. а) отрасль специализации - гидроэнергетика;
б) АПК имеет важное значение;
в) машиностроение специализируется на выпуске автомобилей, троллейбусов, самолетов;
г) на юге района открыто крупное газоконденсатное месторождение.

3. а) район имеет выгодное ЭГП;
б) район беден природными ресурсами;
в) основная отрасль — машиностроение;
г) значительная часть населения района проживает в городе- миллионнике.

4. а) район отличается многонациональным составом населения;
б) население размещается неравномерно;
в) высокая плотность сельского населения;
г) АПК и рекреационное хозяйство — ведущие отрасли хозяйства.

5. а) богатые минеральные- ресурсы;
б) металлургическая база — старейшая в стране;
в) развито тяжелое машиностроение;
г) основная проблема — экологическая.

6. а) в ХУIII веке район был «диким полем»;
б) находится крупное месторождение железной руды;
в) АПК — отрасль специализации;
г) проблема рекультивации почвы.

7. а) отрасли специализации: точное и наукоемкое машиностроение, химическая промышленность, текстильная;
б) занимает 1 место по численности населения;
в) имеет мощную научную базу;
г) район беден природными ресурсами.

8. а) имеет приморское положение;
б) богат лесными ресурсами;
в) слабо развита транспортная сеть;
г) развита рыбная промышленность.

9. а) на порожистых реках созданы небольшие ГЭС;
б) на западе района развита горнодобывающая промышленность;
в) реки используются для сплава леса;
г) найдены месторождения алмазов.

10. а) плодородные почвы;.
б) водная проблема;
в) политическая нестабильность;
г) район имеет избыток трудовых ресурсов.

11. а) самый маленький по площади;
б) имеется крупный порт;
в) проблема — наводнения в крупнейшем городе;
г) выделяется наукоемким и трудоемким машиностроением.

12. а) приливная электростанция;
б) отток населения;
в) наличие целлюлозно-бумажных комбинатов;
г) на юге района находится крупный металлургический комбинат.

3. Подберите, из предложенного списка, верные утверждения для каждого экономического района:

1. Европейский Север
2. Европейский Северо-Запад
3. Центральная Россия
4. Европейский Юг
5. Поволжье
6. Урал

Список утверждений:
Самый большой по площади район
Район состоит из 4 областей и города Федерального значения
Главные отрасли специализации района сельское и рекреационное хозяйство
Главным фактором развития района является крупнейшая река европейской России
На территории района находится крупная база Северного морского флота России
Территория данного экономического района стала «собирательницей российских земель»
Самый маленький по площади экономический район
На 3% территории проживает 30% населения
Один из городов района в 2014 году превратиться в спортивный центр мира
Самый многонациональный район в России
На территории проживают приверженцы трёх мировых религий: православие, буддизм, ислам
Главным фактом развития района являются самые протяжённые горы в России
«Автомобильный цех» России
По территории района проходит граница между Европой и Азией
В данном экономическом районе самая низкая плотность населения

4.  Приведи соответствие: субъект – центр
1. Республика Коми              а. Петрозаводск
2. Ненецкий авт. округ           б. Саранск
3. Республика Калмыкия         в. Йошкар-Ола
4. Свердловская обл.               г. Нарьян-Мар
5. Республика Карелия            д. Элиста
6. Республика Мордовия         е. Майкоп
7. Республика Татарстан          ж. Екатеринбург
8. Республика Марий Эл            з. Сыктывкар
9. Республика Адыгея                 к. Казань
10. Республика Удмуртия           л. Ижевск

5. Прочитайте внимательно текст. Обратите внимание на выделенные слова текста.
Климат данного района достаточно суровый, с высокой заболоченностью. На северо-востоке протекает река, давшая название крупному топливному бассейну. В районе расположены два крупных морских порта. Первый специализируется на экспорте леса. Второй порт является крупной базой военного флота, базой атомных подводных лодок России. В районе находятся невысокие горы, где А. Ферсман обнаружил огромные запасы ценного сырья для химической промышленности. В одном из субъектов района находится знаменитый водный объект России. В названии центра данного субъекта есть имя известного и очень популярного в народе царя на Руси. Самая благоприятная для развития сельского хозяйства область находится на юге района. На ее территории находитсягород – родина российского Деда Мороза. На севере экономического района коренные жители занимаются оленеводством.
Ответьте на вопросы по тексту:
Определите название реки, протекающей по экономическому району
Определите название топливного бассейна
Запишите название первого порта
Запишите название второго порта
Запишите название гор
Запишите название сырья, которое обнаружил А.Ферсман в горах
Запишите название водного объекта и субъекта, в котором он расположен
Как называется город, названный в честь русского царя
В каком субъекте района самые благоприятные для развития с/х условия
Запишите название города – родины Деда Мороза
Запишите название коренного народа, занимающегося оленеводством, и субъекта, в котором они проживают
Определите название экономического района, описываемого в тексте

Ответы:
Задание №2: 1. Северный район. 2. Поволжье. 3. Северо-Западный. 4. Северный Кавказ. 5. Урал  6. ЦЧР.  7. Центральный район.  8. Северный район.  9. Северный район.
10. Северный Кавказ.  11. Северо-Западный.  12. Северный.

Задание №3
1. Европейский Север – 1, 5, 15      2. Европейский Северо-Запад – 2, 7
3. Центральная Россия – 6, 8          4. Европейский Юг – 3, 9, 10
5. Поволжье – 4, 11, 13                   6. Урал –12, 14

Задание №4
– з
– г
– д
– ж
– а
– б
– к
– в
– е
- л

Задание №5

Печора
Печорский угольный бассейн
Архангельск
Мурманск
Хибины
Апатиты
Водопад Кивач, республика Карелия
Петрозаводск
Вологодская обл.
Великий Устюг
Ненцы
Европейский Север


title: Проект по технологии "Мой профессиональный выбор" 9 класс

extracted_text:
Творческий проект
по технологии на тему :
«Мой профессиональный выбор».
Ученица 9 А класса
МБОУ СОШ № 115
Зиятдинова Г.
Содержание
1) Вступление
        Определения
         Классификация профессий
         Характеристика типов профессий
         Мой выбор профессии
2) Историческая справка
         История данной профессии
         Знаменитые личности
3) Современные особенности данной профессии
          Плюсы и минусы
4) Заключение
6) Используемая литература

 Выбор профессии – сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека. От продуманного выбора профессии во многом зависит будущая судьба. Правильно выбрать профессию – значит найти свое место в жизни.
Профессия – это род трудовой деятельности, требующий специальной подготовки, знаний и опыта и являющийся обычно источником существования.
Классификация профессий – это распределение их в определенном порядке в зависимости от общих признаков.
бытовой микро-климат
Б
по условиям труда (группы профессий)
открытый воздух
О
необычные условия
Н
повышенная моральная ответственность
М
профессии ручного труда
Р
по средствам (орудиям) труда (отделы профессий)
профессии механизированного труда
М
профессии автоматизированного труда
А
профессии с функциональными орудиями труда
Ф
гностические
Г
по цели труда (классы профессий)
преобразующие
П
изыскательские
И
человек - природа
П
по предмету труда (типы профессий)
человек - техника
Т
человек - человек
Ч
человек - знаковая система
З
человек - художественный образ
Х
Классификация профессий по Е.А. Климову
А теперь посмотрим, в каких отраслях в наибольшей мере применимы способности людей, относящихся к тому или иному типу профессии.
  При составлении профессионального плана следует определять главную цель: чем заниматься, кем быть; объективно проанализировать и оценить свои возможности.     Профессиональный план можно представить схематично в виде трех составляющих: «хочу», «могу», «надо»
Пройдя несколько тестов, я выяснила, что мой тип профессии  - это человек-человек.

Основная направленность – воздействие на человека, группы и коллективы людей. Предрасположенность к работе с людьми просматривается уже в интересе к разбору характеристик литературных героев, исторических личностей, поведения окружающих, выполнении работ на уроках обслуживающего труда, шефской работе, участии в коллективных мероприятиях и др.
Этот тип профессии требует от человека коммуникабельности, эмпатии к людям (сопереживания), эмоциональной устойчивости, доброжелательности, такта, справедливости, чуткости, умения владеть собой, оперативной и долговременной памяти на лица и др.
Профессии, связанные с работой с людьми и коллективами, управлением производством;
Профессии, связанные с воспитанием и обучением людей, профессиональной подготовкой и организацией коллективов детей;
Профессии, связанные с торговым и материально-бытовым обслуживанием людей;
Профессии, связанные с руководством художественными коллективами и их информационным обслуживанием;
Профессии, связанные с информационным обслуживанием людей;
Профессии, связанные с помощью людям и медицинским обслуживанием.

В области профессий типа «Человек-человек» обычно выделяется несколько подтипов:
Исходя из полученных мною сведений я выбрала профессию адвокат.
Адвокат — это человек, профессиональная деятельность которого заключается в оказании юридической помощи гражданам и организациям. Адвокат должен выявлять и устранять нарушения законов, защищать права и законные интересы своих подзащитных, выполняя тем самым нравственный долг перед обществом. Адвокат должен быть независимым в своих оценках, при этом не забывая, что цель не должна оправдывать средства. По закону адвокат не может занимать должности в государственных учреждениях и предприятиях. Это связано с тем, что работа на государственной службе может снизить качество оказания юридической помощи и утрату своей независимости.

Уже в III веке до н. э. первый понтифик из плебеев Тиберий Корунканий начал первым оказывать юридическую помощь всем гражданам без различия. Ему последовали многие известные римские граждане, и после этого юриспруденция становится светской, что благотворно сказывается на теории и практике права.
В Римской империи защитнику для выступления предоставлялось в два раза больше времени, чем обвинителю. Римляне считали, что обвинить человека гораздо легче, чем защитить, и таким образом соблюдали справедливость.
Профессия адвоката — одна из древних.
В дореволюционной России к адвокатам относились с призрением, их теснили, преследовали.
Еще Николай I  декларировал: «Пока я буду царствовать, в России не нужны адвокаты, без них проживем».
Однако Александр II в 1864 начал судебную реформу, и это стало начало адвокатуры в России. Именно с этого момента адвокаты начинают допускаться на судебные разбирательства, и зарождается институт адвокатуры. В настоящее время существует множество адвокатур. Все коллегии, гильдии, союзы адвокатов - это общественные организации, которые объединяют людей по профессиональному интересу.
После Февральской революции 1917 года появились первые женщины-адвокаты.
Михаил Федорович Громницкий знаменитый адвокат по уголовным делам. Пусть на первый взгляд Громницкий казался тихим и скованным. Но его речи всегда были логичными, обоснованными и весомыми. Ему удавалось найти те слова, которые действительно могли убедить присяжных.
Так однажды Громницкий защищал мужчину, которого пристав обнаружил после кражи неподалеку с разбитым носом. Мужчина утверждал, что просто бежал и упал, а прокурор на суде причиной назвал попытку сбежать с места преступления. Но украденный кошелек так обнаружен и не был. Громницкий сказал очень короткую защитную речь. Он заявил, что его подзащитный виновен. Но лишь в том, что спешил и упал. Мужчина в результате был оправдан.
Михаил Фёдорович Громницкий
Аналогичный случай произошел и у Федора Никифоровича Плевако. Он однажды поспорил с Саввой Морозовым, что произнесет самую короткую защитную речь, какую только слышал промышленник, и подзащитный будет оправдан. Случай представился достаточно быстро – в городе судили священника, который обвинялся в растрате денег прихожан. Множество зрителей собралось на это слушание, а Плевако всего лишь напомнил, что 20 лет священник отпускал грехи людям, так почему бы им не отпустить единожды грех ему. Присяжные оправдали священника, и Морозов проиграл пари.
Федор Викторович Плевако
Профессии юрист и адвокат очень похожи, но чем же они отличаются? Ответ – статусом. Юрист напрямую зависит от организации, предоставившей ему работу, и представляет интересы непосредственно своего работодателя. Адвокат же зависит только от законов, которыми он и руководствуется в своей трудовой деятельности.
Чтобы стать адвокатом, необходимо выполнить ряд условий. У вас должно быть высшее юридическое образование или же ученая степень по специальности юриста. Также вы должны иметь трудовой стаж по юридической деятельности не менее 2х лет, либо стажировку в адвокатском образовании год или более. Также вы должны сдать квалификационный экзамен. После его сдачи квалификационная комиссия адвокатской палаты должна принять решение о присвоении вам статуса адвоката.
Плюсы и минусы профессии адвокат
С точки зрения закона, адвокат не имеет права занимать должности государственных служащих, потому что такой вид работы влияет на качество оказания услуг по юридической помощи и независимость взглядов адвоката. Также он не может заниматься какого-либо рода коммерческой деятельностью. Разрешена только научная, преподавательская или другая творческая деятельность.
Стоит отметить, что этот вид деятельности требует от человека устойчивости к стрессам, постоянного самообразования и самосовершенствования. Но цель оправдывает средства. И в итоге всегда актуальная профессия будет достойно вознаграждена.
Главный долг адвоката — служить идее справедливости, защищая законные интересы своих клиентов.
Справедливость, законность и защита – вот основа работы адвоката.
Спасибо за внимание !


title: Технологическая разработка занятия "Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние" 4 класс

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Технологическая карта урока математики

Технология изучения


title: Технологическая карта урока "Состав слова. Приставка - значимая часть слова" 3 класс

extracted_text:
        Технологическая карта урока русского языка в 3 классе. УМК «Школа России»
Тема урока. Состав слова. Приставка – значимая часть слова.

Ход урока.


title: Сценарий фольклорного праздника "Масленица к нам пришла"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное дошкольное  образовательное  учреждение
№12  «Ромашка»  г.  Калуги

Сценарий  фольклорного праздника
для  детей  дошкольного  возраста
«Масленица  к нам  пришла»

подготовила
музыкальный  руководитель
Федорова  Нелля  Анатольевна

г. Калуга
 2018
Тема:	«Масленица  к  нам  пришла»
Программные задачи:
Расширять   и  уточнять  представления   детей  о  народном  празднике  Масленица.
Продолжать  развивать устойчивый  интерес  к  народной  музыке, играм, пляскам   и  желание  активно  участвовать  в  них.
Способствовать проявлению положительных эмоций в играх,  обогащать двигательный опыт детей разнообразными видами музыкально-двигательных  игр; развивать воображение и творческую активность.
Воспитывать  у  детей любовь и уважением к народным традициям.

Материалы  и  оборудование:
Развлечение  проводится  на  улице; участки  украшены  вертушками, лентами.

Технические  средства:
Музыкальный  центр;  диски  с  записями  музыки.

Атрибуты:
-   снежинки: бумажные или готовые  (по 1 на каждого ребёнка)
-  чучело  Масленицы;  цветы  для  её  украшения  (12-14  штук)
-  4  большие  корзины; листы  белой бумаги на каждого ребёнка
-   стол; пустая плошка  или кастрюля;  ложка; продукты для блинов: мука, соль,
    сахар, яйцо; молоко
-  дрова-чурки
-  деревянные лошадки; конусы   (4-5 штук)
-   блины  на  подносах  (по  количеству  детей); влажные салфетки
-  костюмы:
Внучки Дуняши
Деда
Бабы

Действующие  лица:
Дети

Взрослые:
Внучка Дуняша
Дед Егор
Бабка Матрёна

Под звучание  песни  «Масленица»  (сл. и  муз.  А. Чернышовой) дети  группами выходят на участок. Неожиданно прибегает Внучка Дуняша.
Дуняша: 		Где здесь праздник,  где веселье? Где, скажите, угощенье?
Воспитатель:	Подожди, не спеши, как зовут тебя, скажи!
Дуняша:		Я – красавица Дуняша, вся душа нараспашку!
 			А вас как звать-величать?
Музыкальная игра «Как тебя зовут?»
Дуняша:		Мне вчера сказали люди, нынче Масленица будет.
           		Я узнала, прибежала. На блины не опоздала?  		(Дети – нет!)
            		Где блины – то выдают? А-а-а! Всего скорее тут?
Воспитатель:	Да, не проходи ты мимо, мы сегодня провожаем зиму!
			Гостей приглашаем, всех  созываем!
			Прямо к нашему крыльцу к нам на Масленицу!
Дуняша:		Масленица к нам пришла, сыра, масла принесла.
			Веселится весь народ и танцует, и поёт!
Танец-хоровод  «От ворот до ворот» (Русская  народная  песня  в  исполнении  гр. «Чибатуха»)
(Движения  по выбору  музыкального  руководителя. После  него выходят Дед Егор с Бабой Матрёной)
Дед:			Что шумите, ребятня?  Разбудили вы меня!
          			Али нет у вас заботы? По домам идите!
Дуняша:		Что ты! Дед, иди скорей с крыльца - наступила Масленица!
Дед:			Что ты внучка, снег лежит! Да и вьюга здесь кружит!
			Вон, снежиночки летают, тут и там они порхают!
Музыкальная игра «Снежинки, летайте!»
(Под  звучание  куплета  дети  имитируют  полёт  снежинок, используя  для  этого  характерные  движения, с его  окончанием   должны  встать  в  пары, тройки, четвёрки, общий  круг  и  выполнять  движения  уже  в  этом  построении)
Бабка:		Ещё зима  студёная, морозная, холодная!
			Хоть мороз и не велик, но стоять он  не велит!
			Очень холодно, морозно, всё  у нас уже замёрзло!
Музыкальная  игра  «Снег-лёд-кутерьма»
(Под  звучание куплета  дети  двигаются  поскоком  по  площадке,  на  текст:   «В  пары  ставайте, ладошками примерзайте!»  должны  найти  себе  пару  и прикоснуться  ладонями. Игра  продолжается,  дети  «примерзают»  спинами, коленками, лбами, локтями  и  др.)
Дед, баба:		Рано праздник собирать! Мы пошли обратно спать!
Дуняша:		Лучше к нам сюда  идите…
Дед и баба:		Завтра, завтра приходите! 			(Уходят)
Дуняша:		Как же так! Завтра уже поздно будет. Блинов хотите? 	(ДА)
 			Значит, надо что-то придумать! (Думает)   Придумала!
			Кликнем весну-красну!
Музыкальная  закличка – игра  «С крыши капели»
Дуняша:		Капели запели, ручейками потекли, а давайте мы Масленицу 				покличем!
Заклички Масленицы
(Дуняша открывает чучело  Масленицы, но оно  не  наряженное)
Дуняша:		Всем  хороша  у  нас  Масленица, да  вот  не  нарядилась  она! Кто  			готов    Масленицу  нарядить?
Аттракцион  «Наряди  Масленицу»
(По  командам  6-8  человек   дети  старшего  возраста прикрепляют  цветы  к  сарафану  Масленицы – украшают  её)
Появляются  дед  Егор и баба  Матрёна , замечают куклу - Масленицу.
Дед:			Матрёна, глянь – видать проспали!  (Прислушивается) Вон, капели 			застучали! (Оглядывается)     Ты смотри - весна пришла, 					Масленицу привела!
Баба: (рассматривает) И впрямь - Масленица! Ай  да  красавица,
			На всю округу славится!
(к детям):		Вы Маслёнку похвалите, слово доброе скажите!
Дети:   (по  очереди)
Дед:			Раз так, Матрёна, то беги,  и блины скорей пеки!
Баба:			Ой, Егор, бегу, бегу! По сусекам  поскребу!		(Убегает)
Дед:			А я пока дров нарублю. Пойду, ёлку поищу. Вы ребята, со мной?
(Дети под музыку «перемещаются»)
			А вот и ёлочки с пеньками! Видимо-невидимо!
			Как услышишь слово "ёлка"- делай руки как иголки.
			Как услышите "пеньки"- сядь пониже и сиди!
Музыкальная  игра  на  внимание «Ёлочки-пенёчки»
(На слово:  «ёлочка»  дети  вытягивают руки вперёд  и расставляют  пальцы, изображая  ёлочки, на  слово  «пеньки»  все  приседают)
Дед:			Много дров нарубили! 		(Высыпает дрова –чурки в кучу)
			Только кто же мне поможет? Все дрова у дома сложит?
			Мне помощники нужны!
(Вызывает по 2-3 мальчика от  средних групп)
			Ну-ка, удальцы, по одному полену берите и сюда перенесите!
Аттракцион «Сложи дрова»			(мальчики средних групп)
(По  команде  под  музыку  мальчики  должны  перенести  дрова-чурки из  большой  кучи  в  2-3 маленькие, кто  быстрее)
Дед:			Молодцы! Эй, Матрёна! Мы пришли!
			Дрова готовы! А тесто на блины?       (Появляется Баба)
Баба:			Ох, Егор, стара я стала, как тесто готовить, совсем забыла! Был у 			меня один 	рецепт, да со временем все буквы стёрлись, не пойму, 			что написано…Ребята, 	может, вы мне поможете вспомнить, как 				готовить блины? 	(Ответы)	Я буду загадки загадывать, а вы – 				отгадывать. Хорошо? Тогда слушайте внимательно, да 					отгадывайте правильно, а то без блинов останемся!
Загадки про яйцо, муку, соль, молоко, сахар
(После каждой отгадки  бабка кладёт названный продукт  в плошку и замешивает тесто)
Бабка:		Что ж, пока тесто подходит,  хотите послушать, что  еще 					вкусненького едят на 	Масленицу? Если вкусно, все говорите 				«Ням-ням», а если нет, говорите: «Фу-фу».
Игра на внимание  «Ням-ням, фу-фу»
Булочки хрустящие - Тапки завалящие.
Пирожки слоёные - Валенки варёные.
Шарики сырные - Салфетки жирные.
Пряники вкуснющие - Яблоки хрустящие.
Селёдочка пряная  - Грибочки поганые.
Шишки еловые - Табуретки новые.
Рваные карманы - Воза три сметаны.
Баба:			Что  ж,  пойду блины печь!
Дуняша:		Бабушка, а ты знаешь, сколько блинов надо испечь?
			А то нас вон  как много!
Баба:			Не знаю, внученька, посчитать надо!
Дуняша:		Мы сейчас возьмём по комочку, да соберём их в корзинки.					Сколько в кучке комочков – столько будет и блиночков!
                 		А кто в круг не попадет, тот блинов не найдет.
		Расти, расти, куча, месись тесто лучше!
		Комочки прибавляются, сковородки накаляются,
		Шипит на них маслице, пришла в гости Масленица!
		Кто лучше всех забросит, тот первый блин попросит!
Аттракцион  «Блин комом»  		(все группы)
(Дети  каждой  группы забрасывают  мятые  комки  бумаги  в  свою  корзинку, кто  больше  забросит, у  того и блинов будет  больше)
Баба:			Вижу, что блинов мне испечь много придётся! Пойду, а то не 				успею!    (Уходит на кухню)
Дед:			Вы, блины, пекитесь скорей,
			А мы на лошадках прокатимся веселей!
			Вот они, вороные, красавцы удалые!
(Показывает деревянных лошадок)
			Раз, два, три, четыре, пять – коня надо оседлать!
			Ну-ка, чья команда  с ветерком прокатится?
			Да в  сугроб не свалится?
Аттракцион  «Прокати, лошадка, нас!»
(Участвует 2-3 ребёнка от старшей  группы. Первый участник команды объезжает конус, возвращается на место, потом садит на коня второго участника, бегут вдвоем и т.д., чья команда быстрее, тот и победит)
Дуняша:		Веселей играй, гармошка,  Масленица, не грусти!
                          	Приходи, весна, скорее, зиму прочь от нас гони!
			Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Дед:			Чтобы птицы пели, травы зеленели.
			Чтобы все невзгоды, холод, непогоды,
			Зимние морозы, неудачи, слезы…
Вместе:		Пусть они сгорают, к солнцу улетают!
Дуняша:		По старинному по русскому обычаю –
			Зиму провожаем, Масленицу сжигаем!
(Сжигают  Чучело  Масленицы под закличку «Гори ясно!»  в  исполнении  группы  «Колесо». После этого  выходит Баба с младшими воспитателями, держат подносы с блинами)
Баба (показывает): А вот румяные блины во все стороны равны
			С пылу, с жару из печи, все румяны, горячи!
			Вот и блиночки кружевные, ух ты, вкусные какие!
Игра «Блины»    (микс  И. Парахневич)
Дуняша:		Дождалися мы блинов, налетай без всяких слов
			Вы блиночки разбирайте, похвалить не забывайте!
			Открывайте рты пошире, чтоб блинов побольше съесть!
			Нынче Маслена неделя — будьте счастливы, вы все!
(Все угощаются блинами)
Дуняша:		Пышные гуляния ярмарка венчает.
			До свиданья, Масленица, приходи опять!
			Через год Красавицу снова повстречаем.
			Снова будем праздновать, блинами угощать!
Звучит  песня  «Масленица»  (Сл. Н. Гордановской, муз. Г.Грошкова в исполнении  С. Казанцевой)  дети  танцуют, веселятся.

	Список  использованной  литературы
Картушина М.Ю.  Русские  народные  праздники  в  детском  саду. - М.: ТЦ  «Сфера», 2006.

Мельников  М.Н.  Русский  детский фольклор. - М.: Просвещение, 1987.

Науменко  Г.М. Фольклорный праздник. - М.: Линка-Пресс, 200.

Трынцы, брынцы, бубенцы. Русские  народные  потешки, прибаутки, заклички, считалочки, дразнилки, колыбельные.  - М.: Детская  литература, 1984.

Энциклопедия  обрядов и обычаев.  - Спб.: РЕСПЕКТ, 1997.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Музыкальные  игры
-  «Блины»  (микс  И. Парахневич)
-  «Ёлочки-пенёчки»
-  «Как  тебя  зовут?»
-  «Снег-лёд-кутерьма»
-  «Снежинки, летайте!»
-  «С  крыши  капели»
mp3sort.biz

Песни
-  «Гори  ясно!»  (русская  народная  песня  в  исполнении фольклорной группы  «Колесо»)
-  «Масленица»  (Сл. Н. Гордановской, муз. Г.Грошкова,  исп. Св. Казанцева)
-  «Масленица»  (Сл. и муз. А. Чернышовой, исп. А. Чернышова)
-  «От ворот до ворот»   (Русская  народная  песня  в  исполнении  гр. «Чибатуха»)


Презентация "Отрезок. Ломаная" 1 класс


title: Технологическая карта урока "Изобразительные средства языка. Олицетворение" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «Пугачевская средняя общеобразовательная школа Оренбургского района»
Класс: 2
Предмет: Основы смыслового чтения
Тема: Изобразительные средства языка. Олицетворение.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Оборудование:
презентация к уроку;
выставка книг К.И. Чуковского;
карточки для парной и групповой работы.

Цель урока: сформировать представление об олицетворении, как об изобразительном средстве языка.
познавательный аспект: повторить термины; развивать умения различать  средства выразительности; определять их роль в тексте;
развивающий аспект: развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли; продолжать работу по раскрытию творческих способностей; по развитию критического, образного мышления; создавать условия для развития коммуникативных навыков;
воспитательный аспект: развитие системы ценностных отношений к родному языку; воспитание бережного отношения к слову автора, ответственного отношения к собственному слову, к культуре речи; совершенствование навыков этичного межличностного общения.
Планируемые  результаты:
Универсальные учебные действия:
Познавательные:
общеучебные -
Знать определение олицетворения
ознакомление со сказкой К. Чуковского «Муха-Цокотуха»;
осознанность восприятия литературного произведения;
формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения;
Уметь определять замысел автора произведения
логические –
построение рассуждений
.
Личностные:
Учиться взаимодействовать с учителем и одноклассниками
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;
планировать своё действие.
Коммуникативные:
уметь формулировать полные ответы.

МБОУ «Пугачевская СОШ  Оренбургского района»
 учитель начальных классов Аракбаева Алия Тилагусовна
стаж 8 лет
категория 1
год аттестации  2020


title: КТП по химии 7 класс 2018-2019 уч года

extracted_text:
                    Календарно-тематическое планирование
                                   7 класс
34 ч. в год,1 ч. в неделю
|Разделы    |Темы/Содержание    |Цели обучения                         |Количес|
|долгосрочно|раздела            |                                      |тво    |
|го плана   |долгосрочного плана|                                      |часов  |
|1-я четверть                                                                  |
|7.1А       |Предмет            |7.1.1.1 -знать, что изучает наука     |1      |
|Введение в |химии.Практическая |химия                                 |       |
|химию.     |работа №1 «Правила |7.1.1.2 -знать и понимать правила     |       |
|Чистые     |техники            |техники безопасности при работе в     |       |
|вещества и |безопасности и     |химической лаборатории и кабинете     |       |
|смеси      |знакомство с       |                                      |       |
|(3 ч.)     |лабораторным       |                                      |       |
|           |оборудованием»     |                                      |       |
|           |Элемент, смесь и   |7.4.1.1 -понимать элемент (простое    |1      |
|           |соединение.        |вещество) как совокупность одинаковых |       |
|           |Лабораторный опыт  |атомов                                |       |
|           |№1 «Сравнение      |7.4.1.2 -знать, что чистое вещество   |       |
|           |смесей веществ и их|состоит из одинаковых атомов или      |       |
|           |соединений»        |молекул                               |       |
|           |                   |7.4.1.3 -различать понятия: элемент   |       |
|           |                   |(простое вещество), смесь и соединение|       |
|           |                   |7.4.1.4 -использовать знания о        |       |
|           |                   |физических свойствах элементов, и     |       |
|           |                   |соединений для распознавания          |       |
|           |                   |незнакомых веществ в составе смеси    |       |
|           |Способы разделения |7.4.1.5 -знать виды смесей и способы  |1      |
|           |смеси.             |их разделения                         |       |
|           |Лабораторный опыт №|7.4.1.6 -уметь планировать и проводить|       |
|           |2«Очистка          |эксперимент по разделению смесей      |       |
|           |загрязненной       |                                      |       |
|           |поваренной соли»   |                                      |       |
|7.1В       |Физические и       |7.1.1.3 -различать физические и       |1      |
|Изменения  |химические явления.|химические явления                    |       |
|состояния  |Лабораторный опыт №|                                      |       |
|веществ    |3 «Изучение        |                                      |       |
|(4 ч.)     |признаков          |                                      |       |
|           |химических явлений»|                                      |       |
|           |Агрегатные         |7.1.1.4 -знать различные агрегатные   |1      |
|           |состояния вещества |состояния веществ и уметь объяснять   |       |
|           |                   |структуру твердых, жидких и           |       |
|           |                   |газообразных веществ согласно         |       |
|           |                   |кинетической теории частиц            |       |
|           |Процесс охлаждения.|7.1.1.5 -изучить процесс охлаждения,  |1      |
|           |Лабораторный опыт №|построить кривую охлаждения и         |       |
|           |4 «Изучение        |проанализировать ее, объяснить свои   |       |
|           |процесса           |наблюдения, согласно кинетической     |       |
|           |охлаждения»        |теории частиц                         |       |
|           |Процесс нагревания.|7.1.1.6 -изучить процесс кипения воды,|1      |
|           |Лабораторный опыт №|построить кривую нагревания и         |       |
|           |5 «Изучение        |проанализировать ее, объяснить свои   |       |
|           |процесса кипения   |наблюдения, согласно кинетической     |       |
|           |воды»              |теории частиц                         |       |
|Суммативное оценивание за четверть                                    |1      |
|2-я четверть                                                                  |
|7.2А       |Атомы и молекулы   |7.1.2.1 -знать различие атомов и      |1      |
|Атомы.     |                   |молекул                               |       |
|Молекулы.  |                   |                                      |       |
|Вещества   |                   |                                      |       |
|(4 ч.)     |                   |                                      |       |
|           |Химические         |7.1.2.2 -знать, что каждый химический |1      |
|           |элементы. Простые и|элемент обозначается символом и       |       |
|           |сложные вещества   |является определенным видом атомов    |       |
|           |                   |7.1.2.3 -классифицировать элементы на |       |
|           |                   |металлы и неметаллы                   |       |
|           |                   |7.1.2.4 -классифицировать вещества на |       |
|           |                   |простые и сложные                     |       |
|           |Состав и строение  |7.1.2.5 - знать протон, электрон,     |2      |
|           |атома. Изотопы.    |нейтрон и их расположение в атоме,    |       |
|           |                   |массу, заряд                          |       |
|           |                   |7.1.2.6 -знать строение атома (p+, n0,|       |
|           |                   |e-) и состав атомного ядра первых 20  |       |
|           |                   |элементов;                            |       |
|           |                   |7.1.2.7- знать понятие «изотоп»       |       |
|7.2В       |Воздух. Состав     |7.3.1.1 -знать состав воздуха;        |1      |
|Воздух.    |воздуха.           |7.3.1.2 -знать, что при горении       |       |
|Реакция    |Лабораторный опыт №|веществ расходуется кислород, входящий|       |
|горения    |6 «Горение свечи»  |в состав воздуха                      |       |
|(3 ч.)     |                   |7.3.1.3 -понимать значение охраны     |       |
|           |                   |атмосферного воздуха от загрязнения   |       |
|           |Процесс горения.   |7.3.1.4 -знать условия горения        |2      |
|           |Практическая работа|вещества и продукты реакции горения   |       |
|           |№2/Демонстрация    |7.3.1.5 -приводить примеры            |       |
|           |«Сравнение реакций |легковоспламеняющихся, горючих и      |       |
|           |горения серы,      |негорючих веществ                     |       |
|           |фосфора, железа в  |7.3.1.6 -понимать, что вещества лучше |       |
|           |воздухе и          |горят в чистом кислороде, чем на      |       |
|           |кислороде»         |воздухе                               |       |
|           |                   |7.3.1.7 - знать, что при горении      |       |
|           |                   |металлов и неметаллов образуются      |       |
|           |                   |оксиды                                |       |
|Суммативное оценивание за четверть                                    |1      |
|3-я четверть                                                                  |
|7.3АХимичес|Природные кислоты и|7.3.4.1 -знать, что свойства          |2      |
|кие реакции|щелочи. Индикаторы.|«кислотность» и «мылкость» могут быть |       |
|(4 ч.)     |Лабораторный опыт №|признаками некоторых природных кислот |       |
|           |7 «Изучение        |и щелочей                             |       |
|           |кислотности и      |7.3.4.2 -знать химические индикаторы– |       |
|           |щелочности среды   |метиловый оранжевый, лакмус,          |       |
|           |растворов».        |фенолфталеин и изменение их окраски в |       |
|           |Лабораторный опыт №|различных средах                      |       |
|           |8 «Реакция         |7.3.4.3 -уметь определять кислоты и   |       |
|           |нейтрализации      |щелочи с использованием универсального|       |
|           |хлороводородной    |индикатора, на основе рН шкалы        |       |
|           |кислоты»           |7.3.4.4 -понять нейтрализацию кислот  |       |
|           |                   |на примере применения антацидных      |       |
|           |                   |средств                               |       |
|           |Реакции            |7.2.2.1 -называть области применения и|1      |
|           |разбавленных кислот|правила обращения с разбавленными     |       |
|           |с металлами.       |кислотами                             |       |
|           |Лабораторный опыт №|7.2.2.2 -исследовать реакции          |       |
|           |9«Взаимодействие   |разбавленных кислот с различными      |       |
|           |цинка с            |металлами и осуществлять на практике  |       |
|           |разбавленной       |качественную реакцию на водород       |       |
|           |соляной кислотой»  |                                      |       |
|           |Лабораторный опыт №|                                      |       |
|           |10Качественная     |                                      |       |
|           |реакция на водород»|                                      |       |
|           |Реакции            |7.2.2.3 -исследовать реакции          |1      |
|           |разбавленных кислот|разбавленных кислот с некоторыми      |       |
|           |с карбонатами.     |карбонатамии осуществлятьна практике  |       |
|           |Практическая работа|качественную реакцию на углекислый газ|       |
|           |№3 «Взаимодействие |                                      |       |
|           |карбонатов с       |                                      |       |
|           |разбавленными      |                                      |       |
|           |кислотами.         |                                      |       |
|           |Качественные       |                                      |       |
|           |реакции на         |                                      |       |
|           |углекислый газ»    |                                      |       |
|7.3В       |История создания   |7.2.1.1 -знать и сравнивать           |1      |
|Периодическ|Периодической      |классификации элементов на примере    |       |
|ая таблица |таблицы химических |работ                                 |       |
|химических |элементов          |И. Дёберейнера, Дж. Ньюлендса,        |       |
|элементов  |                   |Д.И. Менделеева                       |       |
|(2 ч.)     |                   |                                      |       |
|           |Структура          |7.2.1.2 - знать и описывать структуру |1      |
|           |Периодической      |периодической таблицы: группы и       |       |
|           |таблицы            |периоды                               |       |
|7.3С       |Относительная      |7.1.2.8 -понимать, что большинство    |1      |
|Относительн|атомная масса      |элементов на Земле встречаются в виде |       |
|ая атомная |                   |смеси изотопов, образовавшихся при    |       |
|масса.     |                   |формировании планет                   |       |
|Простейшие |                   |7.1.2.9 -понимать, что атомные массы  |       |
|формулы    |                   |химических элементов, имеющие         |       |
|(3 ч.)     |                   |природные изотопы, являются дробными  |       |
|           |                   |числами                               |       |
|           |                   |7.1.2.10 –знать определение           |       |
|           |                   |относительной атомной массы химических|       |
|           |                   |элементов                             |       |
|           |Валентность.       |7.1.2.11 -уметь правильно составлять  |2      |
|           |Химические формулы.|формулы биэлементных химических       |       |
|           |                   |соединений, используя названия        |       |
|           |Расчет             |элементов, валентность и их атомные   |       |
|           |относительной      |соотношения в соединениях             |       |
|           |молекулярной массы |7.1.2.12 -рассчитывать относительную  |       |
|           |соединения по      |молекулярную/формульную массу по      |       |
|           |формуле            |формуле химического соединения        |       |
|Суммативное оценивание за четверть                                    |1      |
|4-я четверть                                                                  |
|7.4A       |Питательные        |7.5.1.1 -понимать продукты питания как|2      |
|Химические |вещества в составе |совокупность химических веществ       |       |
|элементы и |продуктов питания. |7.5.1.2 -знать и уметь определять     |       |
|соединения |Практическая работа|некоторые питательные вещества:       |       |
|в организме|№ 4 «Определение   |углеводы (крахмал), белки, жиры       |       |
|человека   |питательных веществ|                                      |       |
|(3 ч.)     |в составе пищи»    |                                      |       |
|           |Химические элементы|7.5.1.3 -знать элементы, входящие в   |1      |
|           |в организме        |состав организма человека (О, С, Н, N,|       |
|           |человека.          |Ca, P, K)                             |       |
|           |Процесс дыхания.   |7.5.1.4 -объяснять процесс дыхания    |       |
|           |Лабораторный опыт №|                                      |       |
|           |11 «Исследование   |                                      |       |
|           |процесса дыхания»  |                                      |       |
|7.4B       |Полезные           |7.4.2.1 -понимать, что земная кора    |2      |
|Геологическ|геологические      |содержит много полезных химических    |       |
|ие         |химические         |соединений                            |       |
|химические |соединения. Состав |7.4.2.2 -понимать, что некоторые      |       |
|соединения |руды               |минералы и полезные природные         |       |
|(4 ч.)     |                   |соединения относятся к рудам          |       |
|           |                   |7.4.2.3 -описывать процесс переработки|       |
|           |                   |руды для получения металла            |       |
|           |Полезные ископаемые|7.4.2.4 -знать, какими минеральными и |2      |
|           |Казахстана.        |природными ресурсами богат Казахстан и|       |
|           |Экологические      |их месторождения                      |       |
|           |аспекты добычи     |7.4.2.5 -изучить влияние добычи       |       |
|           |минералов          |природных ресурсов на окружающую среду|       |
|Суммативное оценивание за четверть                                    |1      |