title: Тест "Технические и программные средства мультимедиа технологий (вариант 1)"

extracted_text:
Тест по теме:
 «Технические и программные средства мультимедиа технологий» |6.
|Устройства для ввода звука в компьютер? | |
|1 ВАРИАНТ                                                    |А   |Звуковые колонки.                                       |
|1. |Компьютерные презентации – это …                         |Б   |Микрофон.                                               |
|А  |последовательность шаблонов;                             |В   |Аналого цифровой преобразователь.                       |
|Б  |последовательность слайдов;                              |Г   |Цифровой аналоговый преобразователь.                    |
|В  |последовательность эффектов анимации.                    |Д   |Web камера.                                             |
|                                                             |                                                             |
|2. |Для показа презентации нужно                             |7.  |Кнопка  Создать слайд расположена на панели инструментов|
|   |                                                         |    |…                                                       |
|А  |нажать клавишу <Esc>;                                    |А   |Стандартная;                                            |
|Б  |нажать клавишу <F5>;                                     |Б   |Рисование;                                              |
|В  |нажать клавишу <Enter>.                                  |В   |Форматирование.                                         |
|                                                             |                                                             |
|3. |Какие презентации считаются непрерывными?                |8.  |С помощью какой программы можно создать мультимедийную  |
|   |                                                         |    |презентацию?                                            |
|А  |Презентации, в которых можно произвольно выбирать порядок|А   |Microsoft Publisher                                     |
|   |представления информации и время демонстрации каждого    |    |                                                        |
|   |слайда.                                                  |    |                                                        |
|Б  |Презентации, в которых задан сценарий                    |Б   |Microsoft PowerPoint                                    |
|   |изложения информации и изменить его можно незначительно  |    |                                                        |
|   |используя гиперссылки, но можно произвольно              |    |                                                        |
|   |выбирать время демонстрации каждого слайда.              |    |                                                        |
|В  |Презентации, в которых жёстко задан порядок представления|В   |Microsoft Access                                        |
|   |материала и жёстко задано время демонстрации каждого     |    |                                                        |
|   |слайда и всей презентации. Обычно они выполняются в      |    |                                                        |
|   |автоматическом режиме.                                   |    |                                                        |
|                                                             |                                                             |
|4. |Какое устройство преобразует звук в электрический        |9.  |Какое устройство преобразует аналоговый электрический   |
|   |переменный ток?                                          |    |сигнал в 0 и 1?                                         |
|А  |Громкоговоритель, наушник.                               |А   |Громкоговоритель, наушник.                              |
|Б  |Аналого цифровой преобразователь (АЦП).                  |Б   |Аналого цифровой преобразователь (АЦП).                 |
|В  |Микрофон.                                                |В   |Микрофон.                                               |
|                                                             |                                                             |
|5. |Какие виды информации могут одновременно использоваться в|10. |Устройства для ввода статической графики в компьютер?   |
|   |мультимедиа?                                             |    |                                                        |
|А  |Текстовая.                                               |А   |Сотовый телефон со встроенным фотоаппаратом.            |
|Б  |Звуковая.                                                |Б   |Цифровой фотоаппарат.                                   |
|В  |Анимация.                                                |В   |Цифровая видеокамера.                                   |
|Г  |Видео.                                                   |Г   |Web камера.                                             |
|Д  |Рисунки.                                                 |Д   |Клавиатура компьютера.                                  |

Ответы к тесту «Технические и программные средства мультимедиа технологий»
1 вариант:

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |б |б |в |в |абвгд |бв |в |б |б |абвг | |


title: Конспект занятия "Первое знакомство со средой Перволого" 2 класс

extracted_text:
Конспект занятия внеурочной деятельности учащихся по программе «ПервоЛого» (обще-интеллектуальное направление)
Автор: Бутакова Елена Георгиевна
Предмет: Информатика и ИКТ
Тема: Первое знакомство со средой Перволого
Продолжительность: 40 мин
Класс: 2
Материалы: план урока, интерактивная презентация, отдельные слайды,  демонстрация рабочей среды Перволого 4.0
Файлы: презентация, черепаха. mj3 (альбом Перволого с двумя листами, на которых размещены готовые задания для работы учащихся)

Цели:
Обучающие:
Повторение правил поведения и техники безопасности в кабинете информатики.
Знакомство с мультимедийной средой Перволого:
с интерфейсом программы;
с набором инструментов и командами в среде ПервоЛого 4.0;
формирование знаний, умений и навыков работы с инструментами Рисовалки.
Развивающие:
развитие памяти, внимания, логики при работе с программным продуктом;
формированию алгоритмического мышления школьников.
Воспитательные:
воспитание аккуратности, терпения, усидчивости;
воспитанию целеустремленности и результативности в процессе решения учебных задач.

ХОД ЗАНЯТИЯ
Список использованных источников
Сопрунов С.Ф., Ушаков А.С., Яковлева Е.И. ПервоЛого 4.0: справочное пособие. М.: Институт новых технологий, 2013
Яковлева Е.И. ЛогоМозаика. М.: Институт новых технологий
Плакат «Правила поведения в компьютерном классе», http://shop.million-otkrytok.ru/pub_images/catalog/460326259100084819.jpg
Задание «Соедини по точкам. Черепаха» https://www.i-igrushki.ru/upload/medialibrary/ad0/ad0cc8457837ca0412f85d00fa41556a.jpg


extracted_text:
Дидактический материал №1
Алгебра.   8 класс
Повторение

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7
С
О
Д
Е
Р
Ж
А
Н
И
Е
а
б
в
г
д
а
б
в
г
д
а
б
в
г
д
а
б
в
г
д
а
б
в
г
д
а
б
в
г
д
а
б
в
г
д

Представьте выражение
в виде степени с основанием х
№1(а)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Представьте выражение
в виде степени с основанием х
№1(б)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Представьте выражение
в виде степени с основанием х
№1(в)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Представьте выражение
в виде степени с основанием х
№1(г)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Представьте выражение
в виде степени с основанием х
№1(д)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Упростите выражение
№2(а)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Упростите выражение
№2(б)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Упростите выражение
№2(в)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Упростите выражение
№2(г)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Упростите выражение
№2(д)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Разложите на множители
№3(а)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Разложите на множители
№3(б)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Разложите на множители
№3(в)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Разложите на множители
№3(г)
Подумай!

Подумай!

Молодец!

Верно!

Разложите на множители
№3(д)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Разложите на множители
№4(а)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Разложите на множители
№4(б)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Разложите на множители
№4(в)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Разложите на множители
№4(г)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Разложите на множители
№4(д)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Представьте трёхчлен в виде квадратного
двучлена
№5(а)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Представьте трёхчлен в виде квадратного
двучлена
№5(б)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Представьте трёхчлен в виде квадратного
двучлена
№5(в)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Представьте трёхчлен в виде квадратного
двучлена
№5(г)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Представьте трёхчлен в виде квадратного
двучлена
№5(д)
Подумай!

Подумай!

Подумай!

Молодец!

Разложите на множители
№6(а)
Подумай!

Подумай!

Молодец!

НЕ верно!

Разложите на множители
№6(б)
Подумай!

Подумай!

Молодец!

НЕ верно!

Разложите на множители
№6(в)
Подумай!

Подумай!

Молодец!

НЕ верно!

Разложите на множители
№6(г)
Подумай!

Подумай!

Молодец!

НЕ верно!

Разложите на множители
№6(д)
Подумай!

Подумай!

Молодец!

НЕ верно!

№7(а)

Разложите на множители
Подумай!

Подумай!

Молодец!

НЕ верно!

№7(б)

Разложите на множители
Подумай!

Подумай!

Молодец!

НЕ верно!

№7(в)

Разложите на множители
Подумай!

Подумай!

Молодец!

НЕ верно!

№7(г)

Разложите на множители
Подумай!

Подумай!

Молодец!

НЕ верно!

№7(д)

Разложите на множители
Подумай!

Подумай!

Молодец!

НЕ верно!

Теория
Степень с натуральным показателем

Свойства степени
с натуральным показателем


Теория
Умножение одночлена на многочлен
Умножение многочлена на многочлен

Знаки при умножении
+
+
·
=
·
=

Теория
Формулы сокращённого умножения

Математика
Школьная доска
Школьная доска - 2
Школьная доска - 3
Школьная доска - 4
Школьная доска - 5
Школьная доска - 6
Школьная доска - 7
Школьная доска – и
Мерзляк А.Г.
Алгебра: дидактические материалы:
8 класс: пособие для учащихся
Общеобразовательных организаций/
А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский,
Е.М.Рабинович и др. – М.:Вентана-Граф,
2016, - 96 с.
ИСТОЧНИКИ
Карандаши
Вот и осень пришла
Осенние листья


title: Диагностическая работа по математике 2 класс I полугодие

extracted_text:
Диагностическая работа по математике
2 класс, I полугодие
Ф. И. ______________________________________________________
Дата проведения: _________________________________________
1.  Отметь знаком V примеры, которые решены неверно:

13+12=25
16+4=20
25+25=60
41+10=50

2. Найди число, в котором 7 единиц и 5 десятков и отметь знаком V
  1) 75     	 2) 57   	    3) 70 	   4) 50
3. Отметь знаком V сколько всего единиц в 8 десятках
 1) 8               2) 80                3) 0
4. Подчеркни все выражения, значение которых равно 13
20 - 7  	 	7 + 7  	    		8 + 5
4 + 9      		19 - 6   			8 + 7
3 + 11   		 6 + 7         			43 - 30
5. На сколько сантиметров 1 см меньше 1 дм?   Подчеркни правильный ответ:
1) на 11 см                    2) на 9 см                     3) на 99 см
6. Вася решил налить в банку 6 стаканов воды. Но в банку вошло на 2 стакана воды меньше. Сколько стаканов воды вошло в банку?
Маша и Ваня решили задачу так:
Маша                                                        Ваня
6-2=4                                                     6+2=8
Ответ:4.                                                 Ответ:8.
Отметь знаком V кто   неправильно   решил задачу?
7. В субботу и воскресенье Катя гостит у бабушки, а в остальные дни недели она живёт дома. Сколько дней в неделю Катя живёт дома? Отметь знаком V
1) 5 дней   		     2) 2 дня      		  3) 4  дня

8. Таня прочитала днём 5 страниц в книге, и столько же страниц она прочитала вечером. Сколько всего страниц днём и вечером прочитала Таня? Ответ отметь знаком V :
            1) 9 стр.          2) 10 стр.           3) 11 стр.
9. У Толи было 9 машинок. 2 машинки он подарил другу на день рождения. Сколько машинок осталось у Толи?
Ответ отметь знаком V
1) 7 машинок               2) 11 машинок          3) 6 машинок

       10. Бабушка сорвала с первой грядки столько же огурцов, сколько и со второй. Сколько огурцов бабушка сорвала с первой грядки, если всего у неё было 10 огурцов? Ответ отметь знаком V
1) 6 огурцов               2)  5 огурцов          3) 10 огурцов


title: План-конспект урока "Когда наступит лето. Последовательность смены времён года и месяцев в нём" 1 класс

extracted_text:
План - конспект урока
окружающего мира
УМК: Школа России
Цели деятельности учителя: определять характерные признаки смены времен года, соотношение временных промежутков; воспитывать чувство ответственности и пунктуальности.
Тема  урока:  Когда наступит лето. Последовательность смены времён года и месяцев в нём.
Тип урока: урок «открытия нового знания».
Цель урока: сформировать представление о годовом цикле – временах года, месяцах, их последовательности; показать зависимость природных явлений от смены времён года.
Задачи урока:
Образовательные задачи урока:
Обобщить и систематизировать знания детей о временах года.
Дать представление о годовом цикле – временах года, месяцах, их последовательности.
Учить выделять характерные признаки времён года.
Развивающие задачи урока:
Развивать познавательный интерес, устную речь учащихся, творческие способности.
Развивать наблюдательность, умение анализировать, обобщать и делать выводы.
Развивать коммуникативные навыки, умение работать в паре, в группе.
Воспитательные задачи урока:
Воспитание чувства прекрасного через наблюдение за каждым временем года.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся анализировать схему  «годичный цикл» и месяцев; соотносить время года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; получат возможность научиться находить несоответствие природных явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре и группе, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Универсальные учебные действия
 (УУД; умение учиться):
Познавательные:
общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о зависимости природных явлений от смены времен года;
логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, видеосюжетов и т. д.).
Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.
Планируемые достижения учащихся: учащиеся усвоят в какой последовательности сменяются времена года, месяцы; научатся узнавать время года по характерным признакам.
Образовательные ресурсы: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова.
Оборудование и средства обучения:
Окружающий мир. 1 класс. Уч.  2 часть. А. А.Плешаков. М. Просвещение. 2014г.
Окружающий мир. 1 класс: Р.Т. № 2. А.А. Плешаков. М.«Просвещение»2015г
Областная детская газета «Золотой ключик» № 1 2017г
Мультимедийный проектор, ноутбук.
Методы обучения:
- Словесный, наглядный, проблемный, частично - поисковый.
Формы обучения:
- фронтальная работа;
- групповая;
- парная;
- индивидуальная

ХОД УРОКА


title: Тест "Жизнь в Мировом океане" 5 класс

extracted_text:
                                      МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                                   с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

     Открытые тесты по теме: «Жизнь в Мировом океане»
                                                      (для учащихся 5 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

           Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Жизнь в Мировом океане» рекомендуется для учащихся 5 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Жизнь в Мировом океане» 5 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
 Задачи: проверить знания учащихся о жизни в Мировом океане.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
 Открытые тесты по теме: «Жизнь в Мировом океане»
1.Мировой океан занимает…
2.Воды океанов и морей омывают берега…
3.Мировой океан влияет на формирование …
4. Океан – это поставщик…
5.Поверхность океана постоянно взаимодействует с атмосферой, поглощает и выделяет огромное количество …
6.Мировой океан – это среда обитания …
7.Жизнь в океане распределена…
8.Организмы, населяющие океан, можно разделить на …
 9.Организмы, находящиеся в толще воды во взвешенном состоянии и неспособные к активному перемещению, образуют …
10.К планктону относятся…
11. Организмы, способные к активному перемещению, образуют …
12.К организмам, живущим на дне Мирового океана относятся: …

Источники информации:
1. А. А. Плешаков, Э.Л. Введенский. Введение в биологию. Учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений: линия «Ракурс» / А. А. Плешаков, Э.Л. Введенский. - 2-е-  изд. М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013. -128 с.: ил.-(ФГОС. Инновационная школа).


title: Входная диагностическая работа по музыке 2 класс

extracted_text:
Входная диагностическая работа по музыке ,  2 класс

1.Назовите музыкальный символ России:
а) Герб России
б) Флаг России
в) Гимн России

2.Назовите авторов-создателей Гимна России:
 а) П.Чайковский
б) А.Александров
в) С.Михалков
3. Найдите лишнее:
Три «кита» в музыке – это…
а) Песня
б) Танец
в) Вальс
г) Марш

4.Приведите в соответствие:
1)      «Марш деревянных солдатиков»       а) С. Прокофьев
2)      «Шествие кузнечиков»                        б) П. Чайковский

5.Определите жанр произведений П.Чайковского:
1)      «Нянина сказка»                      а) Марш
2)      «Похороны куклы»                  б) Песня
3)      «Вальс»                                      в) Танец

6.Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было колядование:
 а) Новый год
б) Рождество Христово

7.Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну?
а) Благовест
б) Праздничный трезвон
в) Набат

8.Назовите Святых земли русской:
а) Александр Невский
б) Сергей Прокофьев
в) Сергий Радонежский

Фамилия, имя ученика: ____________________________
Дата проведения: __________________________


title: Интегрированное занятие "Апрель - середина весны"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
«Подгорновская средняя общеобразовательная школа»
Структурное подразделение дошкольная группа «Рябинушка»

Апрель – середина весны
(интегрированное занятие для детей старшей – подготовительной группы)

                                                                                Воспитатель:
                                                                                Илюхина Е. В.
                                                                                1 КК

2015г.
с. Подгорное

ЦЕЛЬ:
Расширение и углубление знаний и представлений ребенка об окружающем мире

ЗАДАЧИ:

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ:
Закрепить знания и представления у детей об особенностях апреля месяца.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:
Способствовать расширению,  углублению и обогащению знаний детей об окружающем мире.

РАЗВИВАЮЩАЯ:
Развивать у детей связную речь, память, внимание, логическое мышление, обогащать словарный запас.
Обогащать знания детей об апреле месяце через стихи, поговорки, загадки, песни, народные игры.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе; глубже и ярче почувствовать красоту родной земли.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
Беседы по темам: «Весна - красна», «Март – утро весны». Наблюдение в природе, чтение художественных произведений; разучивание стихотворений, пословиц, загадок, песен, народных игр. Прослушивание аудио записей: «Звуки леса», «голоса птиц».
Рассматривание картин и иллюстраций на тему  «Апрель – середина весны».  Рисование, аппликация по теме. Оформление альбома в уголке природы.

СРЕДСТВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:
Наглядный, словесный, игровой.

МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ:
Наглядный, словесный.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ:
Индивидуальная, групповая, фронтальная.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Иллюстрации, аудиозапись, обручи для подвижной игры, пазлы  для настольной игры.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Зазвенели ручьи, прилетели грачи.
В улей пчела первый мед принесла.
Кто знает, кто скажет, когда это бывает?    (весной)

Ребята, назовите мне весенние месяцы.    ( март, апрель, май)

Дидактическая игра: «Четвертый лишний»

Март, апрель, май, январь.
Мать-и-мачеха, медуница, ромашка, подснежник.
Медведь, лиса, корова, волк.
Бабочка, скворец, шмель, муравей.
Трактор, лопата, грабли, вилы.

Какой сейчас месяц года? (апрель)

Как в народе называют апрель месяц?
Апрель – середина весны. Месяц живой воды. Апрель – ледолом, снегогон.

Почему его так называют?
Повсюду тает снег, бегут ручьи, лед на речках, прудах и озерах ломается и начинается ледоход.

Какие пословицы об  апреле вы знаете?
Апрель водою славен.
Апрель начинается при снеге, а кончается при зелени.
Апрельский цветок ломает снежок.

Почему говорят что: апрель с водой, а май с травой?
Потому что в апреле все тает и бегут ручьи, а в мае все цветет.

Загадки:
Очень добродушная,
Я мягкая послушная,
Но когда я захочу,
Даже камень источу.      ( вода)

К маме речке я бегу
И молчать не могу.
Я ее сын родной,
А родился весной.   (ручей)

Ребенок читает стихотворение:
Ручеек .
Ручеек бежит по лесенке,
По ступенькам ледяным,
И весны живые песенки
Звонко скачут вслед за ним.    Шорыгина Т. А.

Игра: « Ручеек»

Ряд за рядом, бок о бок,
Мы плывем, как ручеек.
Берег весь покрыт цветами.
Мы идем-плывем лугами.
Ряд за рядом, бое о бок
Мы плывем, как ручеек.
Ручеек бежит, играет,
Каждый кустик отражает.
Рядом, рядом, бок о бок
Мы плывем, как ручеек.
В хороводе мы кружимся,
Все поем и веселимся.

Почему говорят, что апрель почками красен?
В апреле оживает лес. Соки деревьев, согретые солнышком, поднимаются от корней к набухающим почкам. У вербы и ольхи распушились сережки.

Какие расцветают в апреле?
Мать-и-мачеха, подснежники, ветреники.

Как их называют, одним словом?
Первоцветы.

Дидактическая игра: «Кто быстрее соберет весенний цветок?» (пазлы)

Что делают в апреле лесные обитатели?
В середине апреля медведица с медвежатами вылезает из берлоги, выходит из норы барсук. У волчицы появляются волчата.  Зайцы и белки меняют зимний мех на  летний. На проталинках и пнях греются ящерицы.

Загадки:
Зверька мы узнаем с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке летом.  (белка)

Не барашек и не кот,
Носит шубку круглый год.
Шуба серая - для лета ,
Для зимы – другого цвета.  (заяц)

Какие насекомые появляются в апреле?
В апреле оживают муравейники, вылетают бабочки, пчелы, шмели и др. насекомые.

Ребенок читает стихотворение  Шорыгиной  Т.А.

           Первая бабочка.
Села на лавочку первая бабочка:
-Теплая лавка! А где же травка?
Где же цветочки? Где клейкие почки?
Она оглянулась: «Я рано проснулась!»
На лужицах лед, на солнце печет,
Журчит ручеек, чудесный денек!

Подвижная игра: «Цветы и бабочки»

Какие птицы прилетают в апреле?
В родные края в апреле возвращаются скворцы, трясогузки и жаворонки.

Песня:  «Скворушки»

Чем занимаются люди в апреле?
Люди в апреле проращивают семена, готовят почву к посеву. В огороде в конце апреля сеют ранние культуры: укроп, лук,  петрушку, морковь.
Люди рады весне и встречают ее песнями и закличками.  Давайте и мы  покличем весну.

Дети читают заклички:

Жаворонки, прилетайте к нам,
Принесите лето теплое,
Нам зима надоела,
Весь хлеб поела.

Солнышко зажги снега,
Апрель заиграй в овражках.

А если бы вы были художниками, то  какими  красками  вы написали бы апрель месяц и почему?

Молодцы, ребята, вы много знаете об апреле месяце. Надеюсь, вы и дальше будите такими же любознательными и так же будете любить, и оберегать родную природу.


title: Входная контрольная работа по математике 2 класс 2018

extracted_text:
              Входная контрольная работа по математике 2 класс

                                 1 вариант.

|1.Реши задачу.                                                                    |
|Дети собрали для гербария 13 листьев осины, а клена – на 7 листьев больше, чем    |
|листьев осины. Сколько всего листьев собрали дети?                                |
|2. Реши примеры.                                                                  |
|34+3             |55-10                                                           |
|58-4             |50+20                                                           |
|65-5             |90-60                                                           |
|3. Сравни числа. Поставь  знаки  >, <, =                                          |
|52…25           |4…40                                                             |
|67…76           |45…46                                                            |
|30…50           |19…13                                                            |
|4. Начерти ломаную со звеньями 2 см,1 см и 4 см. Найди ее длину и запиши ответ.   |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Входная контрольная работа по математике 2 класс                                  |
|2 вариант.                                                                        |
|1.Реши задачу.                                                                    |
|В корзине лежало 14 красных яблок, а зеленых – на 4 яблока меньше, чем  красных.  |
|Сколько всего яблок лежало в корзине?                                             |
|2. Реши примеры.                                                                  |
|43+4             |75-10                                                           |
|68-3             |20+40                                                           |
|85-5             |80-50                                                           |
|3. Сравни числа. Поставь  знаки  >, <, =                                          |
|43…34           |3…30                                                             |
|58…85           |24…26                                                            |
|40…60           |16…17                                                            |
|4. Начерти ломаную со звеньями 1 см,3 см и 2 см. Найди ее длину и запиши ответ.   |


title: Технологическая карта урока "Табиғатқа саяхат. З дыбысы мен әрпі 105-сабақ" 1 класс

extracted_text: «Бекітемін»                      Сауат ашу


title: Конспект урока "Предметная и символическая модели деления. Взаимосвязь умножения и деления" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «Предметная и символическая модели деления.                            Взаимосвязь умножения и деления.»
Тип урока: Открытие новых знаний (ОНЗ)
Цель. Продолжить работу, направленную на усвоение детьми смысла деления. Учиться соотносить предметные и символические модели, понимать взаимосвязь арифметических действий умножения и деления.
Задачи:
образовательная - учить соотносить предметные и символические модели, понимать взаимосвязь арифметических действий умножения и деления.
развивающая - развитие логического мышления, внимания; умение пользоваться математическими терминами, использовать грамотную связную речь при ответах
воспитательная - воспитание взаимопомощи, дружбы, коллективизма, аккуратности, интереса к предмету
Планируемые результаты:
Предметные
- учащиеся освоят смысл деления, научатся соотносить предметные и символические модели, применяя их при решении задач, нахождении значения числовых выражений.
УУД:
Личностные:
- формировать действия смыслообразования и самоопределения, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование адекватной, позитивной самооценки.
Регулятивные:
- формировать умение выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу или правилу, оценивать свою деятельность, давать оценочную характеристику деятельности других, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено учащимися и того, что неизвестно.
Познавательные:
- формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, проблему урока, проводить анализ, сравнение, обобщение, выполнять действия по алгоритму, логически рассуждать и доказывать.
Коммуникативные:
- развитие математической речи, умения работать в паре, слушать собеседника и вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.
Оборудование: аудиозапись песни “Все мы делим пополам”, раздаточный материал (карандаши) для работы в парах, план работы и план ответа для практической работы в парах,  учебник «Математика»3 класс, автор Н.Б.Истомина, карточки  с заданиями на партах учащихся, презентация.

Ход урока
1. Организационный момент.
Стимулирование на учебную деятельность.
Учитель:
Солнце на небе проснулось.
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучик солнышка возьмем
И к сердечку поднесем.
— Вы чувствуете солнечное тепло?
Подарим свои улыбки друг другу.
Пусть сегодня на уроке благоприятствует теплая дружеская атмосфера.
2. Сообщение цели урока.
Создание проблемной ситуации.
Учитель: Ребята, сегодня у нас необычный урок, на уроке мы с вами не только будем решать выражения, задачи, выбирать рисунок ломаной, которому соответствуют выражения, но и узнаем, как сохранить ..слайд №1
А что именно сохранить вы узнаете, если расшифруете слово. А для этого нужно найти значение произведений и расставить их в порядке их увеличения и в соответствии с этим записать буквы.
9*6                     8*7                    слайд №2
6:2                      6*8
5*3                     4:2
8*4                     5*5
15-З    25-Р    32-Е   48-Н    54-И     56-Е     слайд №3
Дети:
Учитель:
Все ли примеры вы смогли решить?
У кого возникли затруднения?
Чем этот пример отличается от остальных?
Если кто-то решил, то молодец.
Но почему не все смогли справиться с этим примером?
Ответы детей.
Учитель: – С какими арифметическими действиями мы уже знакомы и работали на уроках?
Учитель: – Сегодня мы продолжим знакомиться с новым арифметическим действием, узнаем его знак, научимся его записывать. А какое это действие вы узнаете, прослушав фрагмент песни.
Дети:  – Это действие деление (помещается табличка на доске) слайд №6
Учитель: – Кто знает, как это арифметическое действие обозначается на письме?
Дети: - Двумя точками ( : ) карточка  слайд№7
Учитель: Ребята, а как называются числа при делении?  Кто запомнил? Слайд№8
Учитель: И тему ЗРЕНИЕ я выбрала не случайно, потому что больше всего сведений об окружающем мире человек получает с помощью зрения. Зрение помогает различать цвета и предметы, их размеры, форму, узнавать далеко они или близко, движутся или неподвижны. Именно благодаря зрению мы читаем, смотрим телевизор, любуемся красотой природы.  Слайд№9
3. Устный счет.
Учитель: Глаза – одно из величайших изобретений природы. И природа изобрела их несколько типов, каждый раз настраивая наилучшим образом для того или иного видения. Скажем, глаза рыб отлично приспособлены различать окружающее под водой, кошки отлично ориентируются в темноте… Ребята, а как вы думаете у кого самое острое зрение?
1. Это и многое другое мы с вами узнаем, если устно решим примеры и ответы соотнесем с картинками.
У кого самое острое зрение? Слайд №10.
20х3
Учитель: Самое острое зрение у орла, он парит в высоте и из-за облаков высматривает добычу.
Кто лучше всех видит ночью? Слайд №11.
40х2
Учитель: Лучше всех ночью видит сова, она отыскивает свою добычу в темноте.
Кто из животных видит только движущие объекты? Слайд №12.
20х5
Учитель: Лягушка видит только движущиеся объекты, чтобы рассмотреть неподвижный предмет, ей самой необходимо начать двигаться.
У какого животного глаза расположены на специальных антеннах – стебельках, они выдвигаются далеко вперед и могут вращаться, и еще у него есть особый глаз на хвосте? Слайд №13.
30х3
Учитель: У раков, глаз расположенный на хвосте помогает ориентироваться, когда рак пятится назад. А вот у морских звезд – по одному глазу на конце каждого луча.
Учитель: Природа заботливо оберегает наши глаза. Глаз закрывается веком. Если со лба потечет пот, то его остановят брови. Если ветер понесет в лицо пыль – ее задержат реснички. А вы знаете, что на каждом веке у человека насчитывается по 80 ресниц. Посчитайте: сколько всего у человека ресниц.
2.А как вы думаете, сколько дней “живет” одна ресничка?  Слайд №14.
Значение данного выражения будет ответом на этот вопрос.
20х4+20 = 100
Одна ресничка “живет” 100 дней, а потом она выпадает, а на её месте вырастает новая.
4.  Открытие нового знания.
А) Практическая работа учащихся; работа в парах.
У – У вас на партах для работы каждой пары лежат план работы, план ответа и карандаши
План работы группы:
Сосчитайте количество карандашей
Разделите все карандаши на 2 (3, 4, 6) одинаковые части
Объясните, что обозначает каждое число в равенстве, которое соответствует вашим действиям с карандашами:
12 : 6 = 2
12 : 2 = 6
(или 12 : 3 = 4
12 : 4 = 3)
План ответа группы:
Назовите, сколько у вас было карандашей?
Скажите, на сколько одинаковых частей делили карандаши?
Объясните, что обозначает каждое число в равенстве, которое соответствует вашим действиям?
Б) Проверка работы в парах; выступления групп.
Результаты работы групп схематично с записанными равенствами приготовлены на демонстрационных карточках.
У - Одинаковые задания получили каждые две пары, поэтому во время проверки одна пара выступает, а другая поясняет рассказ наглядным материалом.
Одни дети комментируют свою работу, отвечая по плану.
Другие дети, которые работали с аналогичным заданием, выбирают нужные карточки и выражения и помещают на доске.
- Остальные тоже слушают выступления других групп, задают вопросы, если что-то не понятно
Итог:
У – Какое действие с карандашами вы выполняли по заданию?
Д – Делили карандаши на равные части.
5.  Зарядка для глаз.     Слайд№15
Физкультминутка для глаз.   Слайд №16
Учитель: Чтобы глаза были красивыми и привлекательными, а от вашего взгляда просто невозможно было оторваться необходимо, проводить зарядку для глаз, которая состоит из небольшого количества упражнений.
Комплекс упражнений для улучшения зрения
1. Горизонтальные движения глаз: направо налево.
2. Движение глазными яблоками вертикально вверх-вниз.
3. Круговые движения глазами: по часовой стрелке и в противоположном направлении.
4. Частое моргание глазами.
5. Положите кончики пальцев на виски, слегка сжав их. 10 раз быстро и легко моргните. Закройте глаза и отдохните, сделав 2-3 глубоких вдоха. Повторить 3 раза.
6.  Работа в тетради.
Учитель: Какое сегодня число?
Дети: 19 октября.
Учитель: Что вы можете сказать об этом числе?
Ответы детей.
Дети записывают число и классную работу.
Учитель: Человек не такой зоркий, как орел. Но глаза у человека именно такие, какие нужны ему, человеку. Зрение нужно беречь. Читать и писать нужно только при хорошем освещении, но помните, что яркий свет не должен попадать в глаза. Следите, чтобы тетрадь и книга были на расстоянии 30-35 сантиметров от глаз. Давайте вспомним, как определить примерно это расстояние.
Ответы детей. Для этого нужно поставить руку локтем на стол и кончиками пальцев дотянуться до виска.
Демонстрация правильной посадки.

А) Минута красивого письма.
Учитель. Ребята, послушайте задачу в стихах.
Лисица учила своих малышей
Ловить под кустами весёлых мышей.
Мыши услышали злую лису
И спрятались все под ёлкой в лесу.
Мышек же было всего только 5,
У каждой мамаши по 9 мышат.
Так сколько, скажите, мышей и мышат
Тихо под елью ветвистой сидят?
Дети. 45.
Учитель. Какое это число?
Дети. Двузначное.
Учитель. Чему равна сумма чисел 4 и 5?
Дети. 9.
Учитель. Итак, используя цифр 4, 5, 9 какое число можно составить?
Дети. 459.
Учитель. Какое это число?
Дети. Трёхзначное.
Учитель. Назовите соседей числа 459.
Дети. 458, 460.
Учитель. Ребята, запишите в тетрадях число 459. Скажите, пожалуйста, какие ещё числа можно составить, используя цифры 4, 5, 9?
Дети. 495,594,549,945,954.
Учитель. Назовите самое меньшее и большее числа.
Дети. 459 – самое меньшее число, 954- самое большее число.
Учитель. Замените и запишите число 459 в виде суммы разрядных слагаемых.
Дети пишут в тетрадях: 459 = 400 + 50 + 9
7.   Первичное закрепление. Работа в учебнике.
1) Фронтальная работа (Учебник №185 с. 59)
У – Рассмотрите рисунки. Что можете сказать?
- Рассмотрите запись. Объясните, что обозначает каждое число?
1) 12*2, 24:12, 24:2.  2)4*5, 20:5, 20:4.
К первым трём выражениям соответствует рисунок под номером 3.
12 яблок в одном ряду , 2 – количество рядов.
24 количество яблок в двух рядах, 12-количество яблок в одном ряду;
24 количество яблок в двух рядах, 2- количество рядов.
Учитель: - Найдите значение выражения.
Дети записывают в тетрадях, а один ученик работает у доски.
2) 4*5, 20:5, 20:4.
К вторым выражениям соответствует рисунок под номером 1.
4- количество яблок в одном ряду, 5-количество рядов.
20-количество яблок, 5- количество рядов.
20-количество яблок, 4- количество яблок в одном ряду.
Учитель: - Найдите значение выражения.
Дети записывают в тетрадях, а один ученик работает у доски.
2) Работа в учебнике. (Учебник №186 с. 60) Устно.
3) Работа в учебнике. (Учебник №187 с. 60) Слайд

Учитель: Какие три равенства можно записать к другим рисункам?       Слайд №24-26
Учитель: Ребята, какой цвет глаз наиболее часто встречающийся?
Ответы детей.
Учитель: Знаете ли вы, что наиболее часто встречающийся цвет глаз – голубой, а наиболее редкие цвета – зеленый и такой темно-коричневый, который называют черный. Цвет глаз зависит от количества особого красящего вещества – меланина – в радужной оболочке глаза. При небольшом количестве меланина глаза имеют голубой цвет, при среднем – коричневый, а при большом количестве – черный. Цвет глаз передается по наследству – от мамы, папы, даже бабушки и дедушки. Но он связан и с возрастом. Детские врачи давно заметили, что у большинства новорожденных детей глаза светлые, а через несколько месяцев почти у всех малышей глаза приобретают более темную окраску.
8.    Физкультминутка.
«Мостик»
Закрываем мы глаза, вот какие чудеса (Закрывают оба глаза)
Наши глазки отдыхают, упражненья выполняют (Продолжают стоять с закрытыми глазами)
А теперь мы их откроем, через речку мост построим. (Открывают глаза, взглядом рисуют мост)
Нарисуем букву «О», получается легко (Глазами рисуют букву «О»)
Вверх поднимем, глянем вниз (Глаза поднимают вверх, опускают вниз)
Вправо, влево повернем (Глазами двигают вправо-влево)
Заниматься вновь начнем. (Глазами смотрят вверх-вниз)
9. Коллективная работа.  №188  с.60
Выполнить рисунок, к которому можно записать три выражения.
1)  4*5,  20:4,   20:5                2) 5*4, 20:4, 20:5

10. Решение задачи.
Учитель: А сейчас мы с вами, ребята, решим задачу.
Коля прочитал 5 страниц книги, а Оля в 4 раза больше.  Сколько всего страниц прочитали Коля и Оля ?    Слайд №27
Строим схему. Слайд №28
Можем ли мы сразу ответить, сколько всего страниц прочитали дети? Почему?
Дети: Мы не знаем, сколько страниц прочитала Оля .
Учитель: А можем ли мы это узнать? Каким образом?
Дети: 5*4=20     Слайд №28
Учитель: Можем ли мы теперь ответить на второй вопрос задачи? Как мы найдем, сколько всего страниц прочитали дети?
Дети: 20+5=25      Слайд №29
Ответ.    Слайд №30
Учитель: Запишем решение задачи и ответ в тетрадях.
А вы знаете, ребята, что при чтении и письме свет должен падать слева, книгу лучше поставить на наклонную подставку. Нельзя читать лежа, читать в транспорте. Вредно для глаз подолгу смотреть телевизор, подолгу работать на компьютере. Нельзя смотреть передачи по телевидению более полутора часов. Сколько это часов и сколько минут?
За компьютером детям вашего возраста можно заниматься без отрыва15 минут. Садиться от экрана телевизора нужно на расстоянии 2 – 3 метров.
Слайд №31
11. Геометрическое задание. Работа в учебнике. (Учебник №192 с. 61).
Учитель: Сохранить наше зрение острым на долгие годы нам помогут витамины.
А какие именно витамины мы узнаем, если правильно задание. №192 с. 61.
Если мы правильно решим задание, то узнаем:
Недостаточное количество, какого витамина обуславливает плохое зрение в старости?  (Витамин С:  Смородина, чеснок, лимон) Слайд №32.
Недостаточное количество какого витамина вызывает воспаление глаз?
(Витамин А:  помидор, горох)
Какой витамин укрепляет кровеносные сосуды глаза?  (Витамин В:  Капуста, репа, яблоки.)
Этот витамин, который содержится в овощах, бобовых, зелени полезен для зрения? (Витамин Е:  Грецкий орех, лесной орех, подсолнух.)
Слайд №33. Этот овощ богатейший источник каротина. Прекрасно питает и укрепляет глаза, помогает предотвратить близорукость.
Установлено, что эта ягода исключительно полезна для глаз: она обеспечивает хорошее кровоснабжение глаз, расширяет поле зрения, обостряет сумеречное зрение, снижает утомляемость глаз, положительно влияет на четкость и яркость изображения. И вы узнаете, что это за ягода, если правильно решите последнее уравнение.
12. Упражнение “Метка на стекле”.
Если вы пишите, рисуете, читаете, то каждые 20 минут необходимо глазам давать отдохнуть. Прикрепляется на оконном стекле, на уровне глаз круглая метка диаметром 3-5 мм. Дети переводят взгляд с удаленных предметов за окном на метку и обратно.
13. Геометрическое задание. Слайд №34.
Учитель: Следующее задание называется “Определите “на глаз”! А что значит определить “на глаз”!
Дети: Определить “на глаз”, это значит определить приблизительно.
Учитель: Итак, Определите “на глаз”, площадь какого из прямоугольников больше?
Почему мы не можем быть уверены в правильном ответе?
Что нужно, чтобы найти площадь прямоугольника.
Дети: Надо знать его длину и ширину.
Появляются неполные данные.
3см.,8см.
4см., 6см.
Вычислите площадь.
Дети вычисляют площадь прямоугольников.
Учитель: Что мы можем сказать про площадь прямоугольников?
Дети: Их площади равны.
14. Итог урока. Слайд №19.
Учитель: Наш урок подошел к концу. И в заключении мне бы хотелось, чтобы вы продолжили данные предложения
Сегодня на уроке
Я научился…..
Было интересно...
Было трудно…
Я понял, что…
Я бы хотел рассказать другу, которого не было на нашем уроке о…


title: Конструкт урока "Электронные таблицы. Относительная и абсолютная адресация" 7-9 класс

extracted_text:
                                                      ©кабинет 21, 2006-2017

                          Конструкт урока по теме:

         Электронные таблицы. Относительная и абсолютная адресация.

Автор: Побережнюк С.В.

Интерактивная  доска:  smart  board  (или   любая   другая,   поддерживающая
интерактивность)

Учебный предмет: Информатика и ИКТ

Класс: 8-9

Тема: Табличные вычисления на компьютере

Урок: Относительная и абсолютная адресация, 6 урок в теме

Авторы УМК (учебников, программы):  Семакин И.Г. и др., Информатика.
Программа для основной школы: 8-9 классы.

Источник   –    методическое    пособие:    Информатика.    Программы    для
общеобразовательных  учреждений  2-11  кл.:  Методическое  пособие.  Изд-во:
Бином. Лаборатория знаний, 2010

Семакин И.Г. и др., Информатика 9., М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010

Цель  применения  предлагаемого  ЭОР:   повышение   эффективности   процесса
обучения

Действия учебно-познавательные и учебно-практические:

-  формирование   умения   самостоятельно   применять   полученные   знания,
осуществляя их перенос в различные условия;

  развитие  умений  ставить  цель,  анализировать,  устанавливать  аналогии,
делать выводы;

- формирование коммуникативных умений:  взаимодействовать  в  паре,  группе,
высказывать свою точку зрения;

- формирование и развитие  умений  в  области  использования  информационно-
коммуникационных технологий;
-  способствовать  формированию  умений  прогнозировать  свои   действия   в
ситуации выбора при решении проблемы;

- развитие рефлексивных умений: осуществлять самооценку, соотносить  уровень
своих знаний с требованиями программы.

Планируемые результаты:
Личностные
Проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме,
творческого отношения к процессу обучения.
Метапредметные
Познавательные
Умение находить сходство и различие при изучении понятий абсолютная и
относительная адресация, обобщать полученную информацию, вести наблюдение,
прогнозировать ситуацию.
Регулятивные
Умение выполнять учебное задание в соответствии с целью, соотносить учебные
действия с известными правилами, выполнять учебное действие в соответствии
с планом.
Коммуникативные
Умение формулировать высказывание, согласовывать позиции и находить общее
решение, адекватно использовать речевые средства и символы для
представления результата.

Предметные
Умение  использовать  интерактивные  пособия  при  выяснении  сути  понятий,
умение  пользоваться  программой  при  выполнении   практического   задания,
осознанно применять основные понятия и определения.
Методы   и    приемы:    проблемное    обучение,    учебно-исследовательская
деятельность, взаимооценка, самооценка.

Формы  работы:  индивидуальная,  фронтальная,   в   парах,   всем   классом,
тестирование.
Технологии:   здоровьесберегающие,    развивающие,    совместного    поиска,
информационно-коммуникативные.
Длительность урока: 45 минут.

Место проведения урока: кабинет информатики.

Цели урока: сформировать у  учащихся  знания  об  абсолютных,  относительных
ссылках, выработать навыки работы с ними в табличном процессоре Excel.

Задачи урока:

Обучающая: научить учащихся работать с относительными, абсолютными  ссылками
в табличном процессоре Excel;

Воспитательная: воспитывать  самостоятельность   в   учебной   деятельности,
ответственность за принятие решений;

Развивающая: развивать у учащихся логическое мышление, память,  воображение,
умение  правильно  формулировать  свою  мысль,  познавательный   интерес   к
предмету.

Тип урока: усвоение нового материала

                         Технологическая карта урока
1. Организационный момент. Приветствие учащихся.
2. Актуализация знаний (определить  готовность  учащихся  к  изучению  новой
темы).
Фронтальная работа у доски или индивидуальная за ПК с  помощью  ЭОР  –  файл
SMART Notebook для интерактивной доски
(http://goo.gl/Hfpr93).

    В ЭОРе представлены следующие вопросы:
Сегодня на уроке продолжаем работать в электронной таблице. Давайте
проверим, с какими знаниями вы сегодня пришли на урок.
    Учащиеся устно или письменно отвечают на вопросы:
1. В электронной таблице основной элемент рабочего листа - это:
      1. ячейка;  2. строка;  3. столбец;  4. формула.
2. В электронной таблице буквами A, B: обозначаются:
      1. строки;  2. столбцы;  3. ячейки;  4. нет таких обозначений.
3. В электронной таблице А1, В4 - это обозначения:
      1. строки;  2. столбца; 3. ячейки;  4. нет таких обозначений.
4. В ячейке электронной таблицы не может находиться:
      1. лист;  2. текст;  3. число;  4. формула.
5. В ячейке введены символы =А1+В1. Как Excel воспримет эту информацию?
1. ошибка;  2. текст;  3. формула; 4. число.
6. Сколько ячеек содержит диапазон B2: D6 в электронной таблице: 1.10; 2.
4;  3.15; 4. 20.
Целесообразность применения ЭОР:
      Данный ЭОР позволяет интенсифицировать процесс обучения, разнообразить
формы работы, помогает обучающимся наглядно представить информацию,
предложенную для анализа и быстро сориентироваться в проблеме.
3. Изучение новой темы.
    Для расчетов  мы  применяли  формулы  и  определили,  что  формула  это
последовательность символов, которая начинается  с  :  "="  и  состоящая  из
констант, арифметических  операций,  скобок,  функций  и  ссылок  на  другие
ячейки.
Абсолютные    и     относительные     ссылки.     Презентация     http://fl-
fl.usite.pro/Exc/sd.html
    В  первом  случаи,  когда  мы  ввели  формулу  и  не  получили  нужного
результата при  копировании  использовалась  относительная  ссылка.  Принцип
относительной ссылки - при перемещении  или  копировании  формулы  в  другое
место таблицы изменяются имена ячеек в  формуле.  При  смещении  формулы  на
одну строку вниз в именах ячеек номер строки увеличивается  на  единицу:  А1
преобразуется в А2, В1 - в В2. При  смещении  формулы  вправо  или  влево  в
именах ячеек изменится буквенная  часть.  В  некоторых  случаях  оказывается
необходимым отменить действия  относительной  ссылки  для  того,  чтобы  при
переносе формулы адрес ячейки не изменялся (т.е. был бы не относительной,  а
абсолютной).    В    таком     случае     применяется     прием,     который
называется замораживанием ссылки. Для этой цели в имени  ячейки  применяется
символ  $.  Таким   образом, абсолютная   ссылка -   не   изменяющаяся   при
копировании формулы ссылка. Бывают  случаи,  когда  "замораживается"  только
значения столбца или строки, такие ссылки называют смешанные $C8, $F12.  Как
вы думаете, при копировании смешанных ссылок как будут меняться формулы?
Целесообразность применения ЭОР:
    Новый материал предложен обучающимся в привычном  виде  –  презентации,
но добавлена процессу динамика в форме видеовставок.  При  данной  структуре
представления  материала  поддерживается  логика  анализа   темы,   возможна
вариативность темпа работы  (т.к.  материал  можно  останавливать,  заостряя
внимание детей на каком-либо  моменте).  Наглядно,  просто  и  доступно  она
объясняет такой сложный вопрос для изучения, как абсолютная и  относительная
адресация. Также данная презентация  важна  универсальностью  использования,
как в урочной  деятельности,  так  и  в  самостоятельном  или  дистанционном
обучении.
4. Закрепление материала
    На экран выводится формула, ученики определяют, как она  изменится  при
копировании в другие ячейки.
ЭОР http://goo.gl/8J73XJ (файл SMART Notebook).

Целесообразность применения ЭОР:
       Данная  работа  ценна  вариациями  её  выполнения:  индивидуально   в
тетради, с последующим устным ответом,  фронтально:  один  человек  или  два
соревнуются,  групповая с само- и взаимопроверками и  т.д.  На  экране  дети
видят привычную таблицу, в которой им  предлагается  произвести  действия  с
формулами. Здесь наглядно закрепляется та теоретическая информация,  которую
дети  получили  на  предыдущем  ресурсе.  Ненавязчиво   закрепляется   образ
таблицы,  понятие  срока  и  столбец,  признаки  абсолютной  адресации.  Все
полученные сведения актуализируются в памяти при необходимости применить  их
в  новых  условиях.  Возможности  интерактивной  доски  позволят  оперативно
проверить полученный результат, отодвигая шторку.  Также  многократно  можно
использовать на уроке,  с  каждым  разом  улучшая  показатели,  скрыв  вновь
правильные ответы.
5. Рефлексия
    Учитель. Сегодня  мы  познакомились  с  относительными  и   абсолютными
ссылками, научились работать с ними в  Excel.  В  чем  заключаются  принципы
относительной и абсолютной ссылок?
6. Дз – документ Excel с абсолютными и относит ссылками
(http://goo.gl/bkytdC )
Файл скачать, заполнить, переименовать по своей фамилии, переслать учителю
по почте.
Целесообразность применения ЭОР:
      Является заключающим этапом работы, включающим в себя новые условия
для применения полученных знаний. Представлено в виде таблицы и
пересылается по почте как для выполнения, так и после.


title: План-конспект НОД "Характеристика зимних месяцев: декабрь, январь и февраль. Рисование по представлению «Красота зимней природы»"

extracted_text:
План – конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе группе по коммуникативно-познавательной деятельности по теме «Характеристика зимних месяцев: декабрь, январь и февраль. Рисование по представлению «Красота зимней природы»».
Интеграция образовательных областей: Познание, Коммуникация, Здоровье, Художественное творчество, Физическая культура.
Цель:
Изучить характерные признаки зимы в неживой природе;
Учить составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием, обогащая речь простыми распространенными предложениями.
Воспитывать любовь и бережное отношение к живой природе.
Задачи:
изучить зимние явления природы;
познакомить детей со старинными названиями зимних месяцев;
создавать в рисунке образ предмета;
закреплять умение передавать красоту зимней природы;
учить составлять рассказ по опорным картинкам с последовательно развивающимся действием.
Материал и оборудование:
мультимедиа-проектор;
презентация «Красота зимней природы»
альбомные листы (по количеству детей);
кисточки, краски, баночки-непроливайки (по количеству детей);
Ход занятия:
Организационный момент. Вводная часть (в зал входит воспитатель, здоровается  и проводит с детьми беседу о зиме по вопросам).
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! А вы знаете,  какое время года сейчас идет?
Дети: Зима.
Воспитатель: А что бывает зимой?
Дети: Снег.
Воспитатель: А какого цвета снег?
Дети: Белый.
Воспитатель: А когда наступает зима?
Дети: после осени.
Воспитатель: Какие признаки зимы вы уже знаете?
Дети: холодно, идет снег, на улице морозно.
Воспитатель: правильно, молодцы! Я вам сейчас загадаю загадки, а вы попробуйте их отгадать и назвать зимние месяцы.
Назовите-ка, ребятки,
Месяц в этой вот загадке.
Дни его – всех дней короче,
Всех ночей- длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдет-
Мы встречаем Новый год.
(декабрь)
Дети: это декабрь.
Воспитатель: правильно, угадали вы этот месяц. А эту загадку сумеете отгадать? Вот послушайте:
Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду-упадет
Не вода уже, а лед.
Даже птице не летится:
От мороза стынет птица.
Повернуло солнце к лету,
Что, скажи, за месяц это?
(январь)
Дети: это январь.
Воспитатель: и эту загадку вы угадали, молодцы! Вот последняя загадка вам, слушайте:
Снег мешками валит с неба,
С дом стоят сугробы снега.
То бураны и метели
На деревню налетели.
По ночам мороз силен,
Днем капели слышен звон.
День прибавился заметно,
Ну, так что за месяц это?
(февраль)
Дети: это февраль.
Воспитатель: молодцы, правильно угадали!

Характеристика зимних месяцев: декабрь, январь и февраль. Наблюдение за природой.
Воспитатель: ну а теперь я вам хочу рассказать о том, как в древней Руси месяцы называли.
      В старину месяц декабрь называли «студень». Декабрь мостит, декабрь гвоздит, декабрь приколачивает. Деревья и кустарники стоят без листьев, на голых ветках лежит снег, а сосна и ель остаются по-прежнему зелеными. В декабре дни короткие, ночи длинные, темнеет рано, а по ночам трещит мороз. В самом конце декабря дети и взрослые готовятся к встрече Нового года.
     Январь. Месяц январь называли «Лютень». «Месяц январь - зимы государь» - так в народе его называли. В январе сугробы высокие, мороз на стеклах рисует удивительные узоры. В январе отмечают праздник Рождества Христова. У детей много забав веселых в этом месяце: катание на санках, на коньках, на лыжах.
     Февраль – последний зимний месяц. В этом месяце дуют сильные ветры, метели и вьюги наметают высокие сугробы. В старину февраль называли «Снеговеем». В феврале дни становятся длиннее, и начинает пригревать солнышко. В этом месяце бывают оттепели, снег подтаивает и становится липким. Из такого липкого снега можно лепить снежные фигуры, играть в снежки. В конце февраля люди прощаются с зимой и отмечают праздник Масленицы. Это праздник встречи с солнышком. В этот день все пекут блины, ведь они похожи на солнышки, такие же круглые и румяные.
Воспитатель: зимние месяцы принесли не только праздники и игры, но и много «зимних» слов.
Воспитатель: давайте посмотрим на картинки и назовем, что бывает зимой?
Дидактическая игра «Зимние слова» (показ слайдов)
1 слайд – сугробы.
2 слайд – снегопад
3 слайд – Снегурочка
4 слайд – снеговик
5 слайд – елка новогодняя
6 слайд – дед мороз
7 слайд – хоккей
8 слайд – коньки
9 слайд – снежинки
10 слайд – лед

Физкультурная минутка «Прогулка в зимний лес»

 Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в зимний лес. Строимся друг за другом.

Мы шагаем по дорожке.
(обычная ходьба по кругу, руки на поясе)
Не устанут наши ножки! (бег на месте)
Друг за другом мы идём, (ходьба по кругу)
Не спешим, не отстаём!
Смотрим -в небе снег кружится
(наклоны головы вверх-вниз)
И на щёчки нам ложится
(ладошки на щёчки, наклоны головы влево-вправо)
Рада-рада детвора,
(хлопаем в ладоши)
Пришла Зимушка-зима!

Дидактическая игра «Подбери признак»
Воспитатель: зимние месяцы теперь хотят поиграть с вами в одну интересную игру. Нужно назвать как можно больше слов, которые отвечают на вопросы: Какой? Какая?

Воспитатель: Зима (какая?)
Дети: снежная, морозная, холодная
Воспитатель: Снежинка (какая?)
Дети: красивая, легкая, пушистая
Воспитатель: Елка (какая?)
Дети: красивая, нарядная, зеленая, душистая, новогодняя, настоящая, лесная
Воспитатель: Ветер (какой?)
Дети: сильный, страшный, холодный
Воспитатель: снегопад (какой?)
Дети: сильный, красивый, легкий

Воспитатель: молодцы, ребята! Отлично справились с заданием!

Составление рассказа по опорным картинкам
Воспитатель: зимние месяцы приготовили маленький рассказ. Братья – месяцы хотят научить вас рассказывать, а чтобы было вам легко это делать, они придумали маленькие картинки – подсказки. У каждого предложения своя картинка. Смотри на нее и рассказывай (показ слайдов).

Зимние забавы.
(1 слайд) Наступила холодная, снежная зима.
(2 слайд) Зимой земля покрыта белым, мягким, пушистым снегом.
(3 слайд) Дети  лепят снеговика.
(4 слайд) Дети катаются на санках.
(5 слайд) Зимой ребята катаются на лыжах.
(6 слайд) Зимой детям весело и хорошо.
Воспитатель: молодцы, ребята! Хороший у вас получился рассказ. Ну а теперь, зимние месяцы просят вас нарисовать рисунок «Красота зимней природы».

Продуктивная деятельность: рисование.
Воспитатель: посмотрите на экран, какие красивые деревья бывают зимой! (показать слайды природы)
Воспитатель: ребята, вы видите, какая красота! Деревья укутаны в снег.
Воспитатель: а какими цветами вы будете пользоваться, чтобы показать красоту деревьев зимой?
Дети: коричневый, черный, синий, белый, голубой, зеленый.
Воспитатель: а зачем вам зеленый цвет?
Дети: чтобы нарисовать елочки, они зимой и летом одним цветом.
Воспитатель: да, все верно.
Воспитатель: а каким цветом вы будете рисовать деревья?
Дети: коричневым или черным.
Воспитатель: а как покажете деревья в снегу?
Дети: надо на деревья поверх коричневого цвета нанести белую или голубую краску, тогда получится что деревья в снегу.
Воспитатель: все верно, молодцы. Ну, а теперь можете приступать к рисованию.
( на рисование отводится 8-10 минут)
Подведение итогов.
Воспитатель: итак, рисунки вы уже нарисовали. Давайте оформим выставку ваших рисунков и посмотрим, у кого что получилось. Полюбуемся еще раз красотой деревьев зимой. Рисунки получились отличные! Зимние месяцы вами довольны! Вы сумели показать всю красоту зимнего леса, красоту деревьев.
Воспитатель: а скажите-ка ребятки, вы запомнили, как в Древней Руси называли зимние месяцы?
Дети: декабрь-студень, январь-лютень, февраль-снеговей.
Воспитатель: а почему их так называли?
Дети: в декабре появляются морозы, и он все как бы приколачивает, в январе наступают сильные, лютые морозы, а в феврале дуют ветры, падает обильно снег.
Воспитатель:  правильно, молодцы! А какие зимние слова с собою принесли зимние месяцы?
Дети: снег, снежинка, санки, Снегурочка, дед мороз, коньки, хоккей .
Воспитатель: молодцы, и это вы знаете! Вы сегодня отлично поработали! Зимние месяцы вами очень довольны! Они желают вам не болеть и чаще гулять на улице, ведь зима это не только морозы, но еще и катание на санках, на лыжах и коньках. До свидания!


extracted_text:
Список литературы на лето после 3 класса.
1.Толстой А.К. «Детство Никиты»
2.Гайдар  А.П.  «Тимур и его команда»
3.Лермонтов М.Ю.  «Бородино»
4.Н.Носов  «Витя Малеев в школе и дома»
5.Медведев М.  «Баранкин, будь человеком!»
6. Твен М. «Приключения Тома Сойера»
7. Чаплина В. «Питомцы зоопарка»
8. Трэверс П. «Мэри Поппинс»
9. Чехов А.П. «Белолобый», «Каштанка», «Ванька»
10. Григорович Д. «Гуттаперчевый мальчик»
11. Троепольский "Белый Бим, Чёрное Ухо"
12. Гюго В. "Гаврош"
13.Зощенко М., рассказы
14Прокофьева С. "Приключения желтого чемоданчика"
15. Рыбаков "Бронзовая птица", "Кортик"

Список литературы на лето после 3 класса.
1.Толстой А.К. «Детство Никиты»
2.Гайдар  А.П.  «Тимур и его команда»
3.Лермонтов М.Ю.  «Бородино»
4.Н.Носов  «Витя Малеев в школе и дома»
5.Медведев М.  «Баранкин, будь человеком!»
6. Твен М. «Приключения Тома Сойера»
7. Чаплина В. «Питомцы зоопарка»
8. Трэверс П. «Мэри Поппинс»
9. Чехов А.П. «Белолобый», «Каштанка», «Ванька»
10. Григорович Д. «Гуттаперчевый мальчик»
11. Троепольский "Белый Бим, Чёрное Ухо"
12. Гюго В. "Гаврош"
13.Зощенко М., рассказы
14Прокофьева С. "Приключения желтого чемоданчика"
15. Рыбаков "Бронзовая птица", "Кортик"


title: Родительское собрание "Капризы и упрямство в дошкольном возрасте"

extracted_text:
                  Капризы и упрямство в дошкольном возрасте

                                 Круглый стол для родителей 2 младшей группы

Цель: Обучение родителей способам преодоления детских капризов и упрямства.
Задачи:
 1. Помочь родителям определить причины капризов и упрямства детей.
 2. Формировать у родителей умение предупреждать и преодолевать их.
 3. Развивать навыки общения родителей с ребенком.
Материал  и  оборудование:  видеоклипы:  «Капризы»,   «Способы   преодоления
капризов»,  авторская  презентация   «Капризы  и  упрямство»,  памятки   для
родителей, мяч, проектор, ноутбук, экран, листы бумаги, фломастеры.
Подготовительная работа: Изготовление  приглашения  родителей  на  заседание
круглого стола, поиск и нарезка видеоклипов на тему «Капризы  и  упрямство»,
составление  мультимедийной  презентации,  подбор  игр   и   упражнений   ля
проведения с родителями.
Ход  проведения:    Эмоциональный   настрой   (родители   стоят   в   кругу)
«Поменяйтесь местами те, кто…
                   …водит в детский сад мальчиков,
                   …девочек
   …у кого двое детей
   …кто любит с детьми гулять в парке
   …и так далее
   …у кого хоть раз капризничал ребенок.

 А теперь предлагаю вам присесть и посмотреть видеоклип «Капризы».
 Наверное, каждый взрослый,  будь  то  мама,  папа,  бабушка  или  дедушка,
чувствовали себя хотя бы  раз  неуютно,  когда  его  ребенок  вел  себя  как
персонаж в клипе.  В  возрасте  от  года  до  3-5  лет  в  развитии  ребенка
происходит перестройка,  в  процессе  которой  он  приобретает  новый  опыт,
начинает больше понимать, острее переживать эмоциональные конфликты.  Именно
в это время малыш начинает капризничать, узнав, что кроме слова  «да»,  есть
слово «нет».
 Как  помочь  ребёнку  избавиться  от  капризов  и  упрямства?  Сегодня  мы
постараемся разобраться в  причинах  появления  и  особенностях  этих  столь
неприятных нарушений поведения ребёнка.
 Слайд 2
  Что мы понимаем под словом «каприз»? Это когда ребёнок  понимает  нельзя,
но  настаивает.  Упрямство  и  капризы  у  детей  нередкое  явление.  Иногда
встречаются жалобы только на  упрямство,  иногда  –  только  на  капризы,  а
бывает – на то и другое. Они могут чередоваться у одного и того  же  ребёнка
в разном возрасте. Чаще всего упрямство проявляется у детей в  резкой  форме
в  1,5-3,5  лет,  в  дальнейшем  поведение  нормализуется,  и  лишь   иногда
наблюдается «вторая волна» упрямства в среднем дошкольном возрасте  около  5
лет. Капризность же обычно  развивается,  начиная  с  4  лет  и  во  многом,
определяет  поведение  ребёнка  в  среднем  и  даже  в  старшем   дошкольном
возрасте.
  И упрямство, и капризы –  две  стороны  одного  и  того  же  нарушения  в
поведении: у детей более сильных это выражается в упрямстве, у  слабых  –  в
капризах.

 Попробуем разобраться в понятии «каприз» и  что  мы  понимаем  под  словом
«упрямство».
 Ваше      мнение       (обсуждение       с       родителями       понятий)
                           слайд 3
  Мини-лекция Каприз – это  форма  выражения  детских  желаний  или  способ
завоевания им прав и свобод.
  Упрямство –  один  из  самых  распространенных  видов  детских  капризов,
непременный  спутник  возрастных  кризисов.   Упрямство   используется   как
средство разрешения конфликтов и противоречий  между  родителями  и  детьми,
своеобразный способ самоутверждения в глазах взрослых и сверстников
 Капризный ребенок от упрямого отличается не только излюбленным  выражением
(любимые слова упрямых – «я хочу», а капризных - «я не хочу», но и тем,  что
для упрямца самое главное – не уступить взрослому, настоять на  своем,  а  у
«капризули» - желание всегда находиться в состоянии «готовности к  капризу».

 Согласны ли вы с утверждением: «Упрямство – неплохая черта  характера?  Во
что она может перерасти при вашем грамотном подходе и любви?»
 Мини-лекция Упрямство часто  рассматривается  как  синоним  настойчивости.
Иногда даже родственники восхищаются упрямым ребенком.  Вот  мол  захотел  и
обязательно добьется своего. Но упрямство и настойчивость  –  вещи  все-таки
различные.
 Настойчивость – это когда ребенок (человек) чего-то  очень-очень  хочет  и
добивается этого: просит, обещает что-то взамен,  делает  шаги  навстречу  и
готов чем-то поступиться. Упрямый ребенок не слышит доводов и уговоров,  его
не соблазнишь конфеткой, прогулкой, добрыми словами.  Эмоции  застилают  все
доводы разума – «рогами в  пол»,  «упертый  как  баран»  -  и  ребенок  тупо
добивается своего.
 Всё в этом мире неслучайно, и упрямство ребенка – это тоже один из  важных
шагов в  его  развитии.  Для  чего  необходимо  упрямство?  Из  упрямства  и
рождается настойчивость, через упрямство развивается  воля  ребенка,  умение
говорить «нет» и добиваться своей  поставленной  цели.  На  почве  упрямства
взращивается воля ребенка!
 - Почему возникают капризы? Каковы причины их возникновения?
   Игра-упражнение  «Продолжи  фразу»  -  «Я  капризничаю  тогда,  когда….»
(передавая мяч, родители от лица ребенка продолжаю фразу)
 Капризы могут быть случайными, а бывают и постоянными,  однако  они  могут
превратиться в привычную форму поведения.
 Опасность капризов в том, что они тормозят развитие ребенка. При  чем  это
правило не имеет исключений.  Даже  самые  легкие,  самые  послушные,  самые
спокойные дети иногда капризничают и делают это в  любом  возрасте.  Мотивом
таких поступков являются желания.  Важно  помнить,  отрицательное  поведение
редко носит преднамеренный характер.  Капризы могут проявляться  по-разному:
иногда ребенок выражает недовольство всем на свете – он  все  время  хнычет,
ноет, а сам не знает, что он хочет.  Или  же  отвечает  вспышками  гнева  на
любые требования взрослого не зависимо от того, разрешают ему или  запрещают
что-либо сделать.
 Будет ли ребенок капризничать наедине с собой?
 Как вы думаете, с какого возраста надо бороться с капризами?
 Правильно, с самого первого его проявления, чем старше  дети,  тем  больше
вам понадобиться усилий, чтобы избавить ребенка от капризов.
 Как бороться с капризами и упрямством? (Слайд 4  )
 1 шаг – знать, как могут проявляться капризы и упрямство  (слайд 5,6  )
 2 шаг -  выявить причины капризов и причины упрямства  (слайд 7,8   )
 3 шаг – научиться преодолевать капризы и упрямство у детей.

 (Можно родителям предложить решить проблемные ситуации  (работа в группах)

 Затем  предлагает  родителям  проиграть  возможные  ситуации  капризов   и
непослушания детей,  найти  оптимальные  пути  их  разрешения.  Одна  группа
родителей – исполняет роль детей, другая группа – роль родителей.
  Ситуации:
  1. В магазине ваш 3-летний сын  закатывает  скандал,  выпрашивая  дорогую
игрушку, которую на данный момент вы  не  можете  купить.  Как  поступить  в
данной ситуации?
  2. Мама и ребенок гуляют на детской площадке уже около 1,5  часов.  Время
идти домой. Ребенок начинает капризничать и уговаривать маму  еще  погулять.
Как поступит мама?
  3. Девочка 6 лет отказывается обедать, хотя в течение дня она  ничего  не
ела. Мама несколько раз обращается к ребенку и уговаривает поесть. Дочка  не
слушает ее, продолжает смотреть мультфильмы.  Что  вы  предпримете  в  такой
ситуации?
  4. Семья  в  гостях.  Время  идти  домой.  Дети  заигрались  и  не  хотят
прекращать игру, несмотря на просьбы родителей. Что Вы предпримите?
 Видеолекция «Капризы – рекомендации»
 Закончить  работу   круглого   стола   Предложить   родителям   выработать
рекомендации «Как справиться с детскими капризами и упрямством»
 Записать их на приготовленных листах бумаги и зачитать.
 Вот примерные рекомендации
 Рекомендации «Как справиться с детскими капризами и упрямством»
  1. Помните, «ребенок – это зеркало нравственной жизни родителей»  (В.  А.
Сухомлинский)
  2. Не завышайте требований к своему ребенку.
  3. Давайте ребенку самостоятельность и свободу, но будьте всегда рядом.
  4. Хвалите ребенка, похвала никогда не бывает лишней.
  5. Перед походом в магазин обговорите с ребенком предполагаемые покупки.
  6. Если  ребенок  капризничает,  не  слушается  Вас  –  оставьте  его  на
некоторое время одного, ребенок подумает и успокоится.
  7. Для самых  маленьких  детей  можно  использовать  прием  отвлечения  и
переключения.
  8. Взрослым необходимо давать ребенку право выбора («Ты хочешь съесть суп
или второе?»).
  9. Используйте прием авансирования – сначала дайте  положительную  оценку
ребенку, а затем укажите на его негативное поведение.
  10. Оцените ситуацию, в которой возник конфликт. Может  быть,  Вы  можете
уступить ребенку.
  11. Если Вы о чем-то попросили ребенка, он должен выполнить Вашу просьбу,
но Вы должны это  проконтролировать.  Если  просьба  не  выполнена.  Ребенок
может быть лишен чего-либо.
  12. Требования к ребенку должны быть едиными  и  постоянными  со  стороны
всех взрослых.
  13. Не пропускайте упрямство и  непослушание  ребенка  мимо  своих  глаз.
Отрицательное поведение при этом может закрепиться.
  14. Детские капризы – это результат неправильного воспитания. Чаще  всего
они являются достоянием избалованных детей

 -----------------------
МБДОУ «Д/с «Санаторный» Круглый стол для родителей  «Капризы и упрямство»

                                                                           1


title: Практическая работа "Работа с таблицами: Границы и заливки" 8 класс

extracted_text:
         Практическая работа «Работа с таблицами: Границы и заливки»
   1. Открываем новый документ: Пуск→Программы→ Microsoft Office  →Microsoft
      Office Word 2007.
   2. Добавляем таблицу: 6 строк и 6 столбцов.
   3. Выделяем всю таблицу, щелкаем правой кнопкой мыши и в открывшемся меню
      выбираем пункт Свойства таблицы:
      [pic]
   4. В отрывшемся окне выбираем Границы и заливка:
      [pic]
   5. В открывшемся окне устанавливаем тип линии и цвет по желанию и
      нажимаем ОК.
                                    [pic]
6.Выделяем ячейку:
[pic]
7. Выбираем на ленте Заливку и нажимаем на  стрелочку,  в  открывшемся  окне
выбираем нужный цвет.
[pic]
8.Заливаем ячейки таблицы в шахматном порядке.
9* Объединяем нужные ячейки, чтобы получилось окно и дверь, добавляем  крышу
(Вставка→Фигуры→Треугольник)
                                    [pic]
10** Дорабатываем рисунок по образцу:


extracted_text:
ЕГЭ Список произведений к направлениям итогового сочинения

Друзья!

Предлагаю список произведений, который можно использовать для аргументации при написании итогового сочинения.

1. Отцы и дети
Гоголь Н.В. "Тарас Бульба" (повесть)
Грибоедов А.С. "Горе от ума" (комедия)
Гончаров И.А. "Обломов" (роман)
Достоевский Ф.И. "Преступление и наказание" (роман)
Короленко В.Г. "Дети подземелья" (рассказ)
Паустовский К.Г. "Телеграмма" (рассказ)
Пушкин А.С. "Капитанская дочка" (повесть)
Пушкин А.С. "Станционный смотритель" (повесть)
Пушкин А.С."Дубровский" (роман)
Тургенев И.С. "Отцы и дети" (роман)
Толстой Л.Н. "Война и мир" (роман)
Фонвизин Д.И. "Недоросль" (комедия)

2. Мечта и реальность
Бунин И.А. "Господин из Сан-Франциско" (рассказ)
Булгаков М.А. "Мастер и Маргарита" (роман)
Гоголь Н.В. "Шинель" (повесть)
Гоголь Н.В."Мертвые души" (повесть)
Гончаров И.А. "Обломов" (роман)
Грин А.С. "Алые паруса" (повесть)
Лермонтов М.Ю. "Мцыри" (поэма)
Мольер Ж.Б. "Мещанин во дворянстве" (комедия)
Полевой Б.Н. "Повесть о настоящем человеке" (повесть)
Пушкин А.С. "Капитанская дочка" (повесть)
Стейнбек Д.Э. "Жемчужина" (повесть)
Толстой Л.Н. "Война и мир" (роман)
Чехов А.П. "Ионыч" (рассказ)
Чехов А.П."О любви" (рассказ)
Чехов А.П."Крыжовник" (рассказ)

3. Месть и великодушие
Быков В.В. "Сотников" (повесть)
Гоголь Н.В. "Страшная месть" (рассказ)
Гоголь Н.В. "Шинель" (повесть)
Горький М. "Челкаш" (рассказ)
Грин А.С.  "Зеленая лампа" (рассказ)
Лермонтов М.Ю. "Песня про купца Калашникова" (поэма)
Пушкин А.С. "Капитанская дочка" (повесть)
Пушкин А.С. "Выстрел" (повесть)
Пушкин А.С. "Дубровский" (роман)
Пушкин А.С. "Евгений Онегин" (роман)
Толстой Л.Н. "Война и мир" (роман)

4. Искусство и ремесло

Искусство
Брэдбери Р. "Улыбка" (рассказ)
Булгаков М. А. "Мастер и Маргарита" (роман)
Генри О. "Последний лист" (рассказ)
Гоголь Н.В. "Портрет" (повесть)
Короленко В.Г. "Слепой музыкант" (рассказ)
Куприн А.И. "Тапёр" (рассказ)
Куприн А.И. "Гранатовый браслет" (повесть)
Паустовский К.Г. "Старый повар" (рассказ)
Паустовский К.Г. "Корзина с еловыми шишками" (рассказ)
Пушкин А.С. "Моцарт и Сальери" (трагедия)
Толстой Л.Н. "Альберт" (рассказ)
Уайльд О. "Портрет Дориана Грея" (роман)
Чехов А.П. "Скрипка Ротшильда" (рассказ)
Ремесло
Бажов П. "Малахитовая шкатулка", "Каменный цветок" и др. (сказы)
Вересов А. "Старые мастера" (сборник рассказов и повестей)
Волков А. "Зодчие" (повесть)
Ивич А. "Художник механических дел" (повесть)
Каманин Ф. "Хрустальная ваза" (повесть)
Каманин Ф. "Золотой рубин" (повести)
Кирпичникова И. "Хрустальные тайны" (повесть)
Кочнев М. "Серебряная пряжа", "Расписной узор" и др. (сказы)
Лесков Н. "Левша" (повесть)
Панькин И. "Волшебный мастер" и др. (сказы)
Паустовский К.Г. "Стекольный мастер" (рассказ)
Санд Ж. "Мастера мозаики" (повесть)

5. Доброта и жестокость
Васильев Б. "Не стреляйте в белых лебедей" (повесть)
Достоевский Ф.И. "Преступление и наказание" (роман)
Екимов Б. "Ночь исцеления" (рассказ)
Железников В.К. "Чучело" (повесть)
Куприн А.И. "Чудесный доктор" (рассказ)
Платонов А. "Юшка" (рассказ)
Платонов А. "Корова" (рассказ)
Пушкин А.С. "Капитанская дочка" (повесть)
Распутин В. "Уроки французского" (повесть)
Толстой Л.Н. "Война и мир" (роман)
Толстой Л.Н."После бала" (рассказ)
Чехов А.П. "Анна на шее" (рассказ)

Автор: Крюкова Марина Анатольевна


title: Конспект занятия "Котик, собачка и птички"

extracted_text:
МБДОУ «ДСОВ № 26» МО г. Братска
Всрпитатель  1 младшей группы раннего возраста
Бусыгина Анна Фоминична
Конспект занятия по развитию речи для детей раннего возраста «Котик, собачка и птички».
Цель: учить называть животных, способы питания (клюет, лакает, грызет), голосовые реакции (мяукает, лает), побуждать произносить новые слова, предложения из 2-3 слов, выполнять несложные действия согласно тексту;
развивать воображение, мышление, память;;воспитывать любовь к окружающему.
Оборудование: резиновые игрушки кошка, собака, птичка
Дети сидят на стульчиках.
- Ребята, послушайте кто это так кричит?   Звук с магнитофона «Мяу, Мяу.»
Детки повторяют звуки, поворачиваются на звук.
Воспитатель:   - Пойдемте поищем, кто это так кричит?.
Дети идут за воспитателем по группе.
 - Ой, ребятки, а кто это спрятался под стулом? Кошка.
- Какая кошка? (белая, пушистая). Погладьте ее, скажите «хорошая кошка, мягкая, пушистая».
- Как кричит кошка? (мяу), Что просит она? (молока). Молоко лакает кошка. Скажите «лакает».
- А как ходит кошечка? (мягко, тихо). Повторяйте за мной:
Все ребятки сели на палас вокруг воспитателя
- А у кошки что есть в лапках? Коготки.
- Кирюша, посади кошечку на стул. Вот так. Скажи «сиди кошка».
Воспитатель поет песенку, выполняя «царапающие» движения руками:
У котенка лапки – мягкие подушки,
А внутри царапки – острые игрушки.
Цап-цап, цап-царап – острые игрушки,
Цап-цап, цап-царап – мягкие подушки..
- Вышли мы с кошкой из домика посмотреть на дом (показ), а за домиком кто-то лежит.
Посмотрите, кто это? Собака.
Звук с магнитофона «Гав! Гав!»
Как лает собака? (гав-гав), громко лает!
А как тихо лает собачка?
Что грызет собачка? (косточку). Скажите «грызет косточку».
Покажите, как собачка грызет косточку.
- Посмотрите, вокруг домика что растет? Деревья.
- Какие деревья?
Высокие, красивые деревья здесь растут, (рядом уголок природы, растения в горшках) (руки вверх, потянуться)
А корни под землею водичку пьют (наклон вниз, руки опустить)
А кто это на веточке сидит? (птичка)
И песенки красивые поет. Как поет? (чик-чирик).
Покажите, как летает птичка.
Птичка летела, летела (руки крест-накрест, махать)
Устала, села посидела (сели на корточки)
 А как птичка клюёт зернышки?
Зернышки поклевали
И опять полетела (полетели)
Дети повторяют движения за воспитателем.
- Полетали птички, полетали и присели.
Опять садятся на ковер вокруг воспитателя.
- Ребятки, давайте поиграем, повторяйте за мной:
Головушка – солнышко (гладим голову руками)
Носик – абрикосик (пальчиком дотрагиваемся до носа)
Щечки – комочки (трем щечки)
Губки – голубки (губы трубочкой)
Ушки – непослушки (трем уши)
Шейка – индейка (поглаживаем шею)
Плечики – кузнечики (поднимаем и опускаем плечи)
Ручки – хватушки (хватательные движения руками)
Пальчики – мальчики (шевелим пальцами)
Пузик – арбузик (гладим живот)
Спинка – тростинка (гладим спинку)
Коленки – поленки (гладим колени)
Ножки – сапожки (топаем ногами)
А теперь встали наши ножки и побежали по дорожке (дети бегут),
Устали наши ножки (спокойная ходьба),
Мы отдохнем немножко.
Присели на стульчики.
Повтор и закрепление.
Вот кошечка она говорит – мяу
Вот собачка она говорит Гав - гав
Вот птичка она говорит Чик-чирик.
Занятие закончено, далее режимный момент


title: Урок-викторина "Богатый мир профессий" 9 класс

extracted_text:
Урок-викторина  по предпрофильной подготовке учащихся 9-х классов
«Богатый мир профессий»

Здравствуйте, ребята.  Сегодня у нас заключительный урок курса предпрофильной подготовки «Хочу. Могу. Надо».  Настало время узнать результат нашей работы. Чему мы научились и что мы нового и полезного для себя узнали.  Мы охватим весь пройденный материал.
Наш урок пройдет в форме викторины. Сейчас мы разделимся на три команды. Я буду каждой команде по очереди задавать вопросы. Каждый правильный ответ приносит команде 1 очко. Та команда, у которой наберется наибольшее количество очков, получит звание «Профессионалы».

1. Вопрос
Кто написал эти слова: «Если вы удачно выберете труд и вложите в него душу, то счастье                                                                      само вас отыщет.»
Ответ:К.Д .Ушинский

2. Вопрос
Что такое темперамент.
Ответ:Темперамент — это индивидуально-своеобразные свойства психики, отражающие динамику психической деятельности человека, и проявляющиеся независимо от его целей, мотивов и содержания.

3. Вопрос
Назовите типы темперамента.
Ответ:  Холерик, флегматик, меланхолик, сангвиник.

4. Вопрос
Назовите типы мышления.
Ответ:  Предметно-действенное, абстрактно-символическим, словесно-логическое, наглядно-образным мышлением, креативность.

5. Вопрос
Сколько типов профессий существуют.
Ответ:5.

6. Вопрос
Перечислите типы профессий.
Ответ: Человек-человек, человек-техника, человек-знак, человек-природа, человек-художественный образ.

7. Вопрос
Орудие труда, используемое в работе музыканта, сталевара, врача.
Ответ: Ложка. Музыканты-ложечники; врач в домашних условиях проверяет зев больного обычной ложкой; сталевары берут пробу стали специальной ложкой.

8. Вопрос
Кто из царей знал 14 ремесел? Назовите царя и не менее 6 ремесел, которыми он владел. Ответ: Петр I - плотник, кораблестроитель, кузнец, токарь, оружейный мастер, моряк и др.

9. Вопрос
Кто был профессионалом в литературе и медицине
Ответ: А.П. Чехов

10. Вопрос
Кто был профессионалом в музыке и химии
Ответ: А.П. Бородин

11. Вопрос
Кто был профессионалом в литературе и дипломатии
Ответ: А.С. Грибоедов

12. Вопрос
На картине изображены:  скальпель, огурец, одеколон и ножницы. Представители, какой профессии пользовались данными средствами в своей работе?
Ответ: цирюльник. Он пользовался этими предметами во время бритья и стрижки клиентов (огурец- за щеку).

13. Вопрос
В какую профессию сегодня превратилась профессия трубочиста?
Ответ: слесарь-водопроводчик.

14. Вопрос
Какую профессию вы посоветуете выбрать двум очень разговорчивым женщинам, любящим говорить по поводу и без повода?
Ответ: профессию трепальщицы, которая широко распространена в современном ткацком производстве.

15. Вопрос
Что общего у ЭВМ с коровой?
Ответ: профессия человека, их обслуживающего, называется оператор (оператор ЭВМ и оператор машинного доения).

16. Вопрос
Назовите одно из важных профессиональных качеств людей, принадлежащих к типу профессий «Человек-человек».
Ответ: коммуникативные способности.

17. Вопрос
Назовите по 3 пословицы  о труде.
Ответ:
17. Вопрос
Угадай профессию:
1.   Предприниматель, агент - профессионал, финансирующий концерты, спектакли, гастроли.
Ответ: Импресарио.
2.   Врач, лечащий животных.
Ответ: Ветеринар.
Работник радио и ТВ.
Ответ: Диктор.
Работник театра, следящим за ходом репетиции или спектакля и подсказывающий актерам при необходимости текст роли.
Ответ: Суфлер.
5.   Охотник - профессионал, сопровождающий охотников любителей  во время охоты.
Ответ: Егерь.
6    Должностное лицо, уполномоченное представлять и защищать интересы своего государства перед властями в другом государстве.
Ответ: Консул.
7.   Дублер артиста в кино в технически трудных и опасных местах.
Ответ: Каскадер.
8    Мастер тонкого изготовления изделий из драгоценных металлов и камней.
Ответ: Ювелир.
9.   Водитель кобылы.
Ответ: Ямщик.

		Вот и подошел момент подвести итоги нашей викторины и узнать, какая команда получит звание «Профессионалы». Первая команда набрала ……. очков, вторая команда набрала ….. очков и третья команда набрала ….. очков.
		И победителем нашей викторины стала  ……….  команда. Молодцы, ребята. Давайте поздравим их аплодисментами.
Хочется нашу викторину закончить отрывком из детского стихотворения Михалкова.
Летчик водит самолеты – это очень хорошо,
Повар делает компоты –
Это тоже хорошо.
Доктор лечит нас от кори,
Есть учительница в школе.
Работы разные нужны,
Работы всякие важны!

		Спасибо, ребята, за работу!


title: Методическая разработка урока "Приготовление жаренных блюд из овощной массы"

extracted_text:
Методическая разработка
урока производственного обучения:

«Приготовление жареных  блюд из овощной массы»

Дата проведения:
Место проведения:
Профессия:  «Повар, кондитер»

Разработана: Мастер производственного обучения
Канева М.Г

Щельяюр
2016 г.

План
открытого урока учебной практики
мастера п/о Каневой М.Г

Профессия: 19.01.17 Повар, Кондитер.
Дата:
Группа 21, 1 курс.
ПМ.01. Приготовление блюд из овощей и грибов
Тема урока № 5 Приготовление жаренных  блюд из овощной массы.
Тип урока: изучение трудовых приемов и операций
Вид урока: урок – практикум
Методы обучения: словесный, наглядно-демонстрационный, практический
Место проведения: столовая
Цели урока:
• Обучающая цель:
- закрепление полученных знаний и умений  по подготовке различных видов сырья к тепловой обработке;
- овладение новыми приемами работы при приготовлении  и подаче блюд из жареных овощей;
- формирование умений при приготовлении разнообразных полуфабрикатов и блюд из жареных овощей и грибов;

• Развивающая цель:
- развитие умений по приготовлению  разнообразных блюд и  гарниров из жареных овощей;
- развитие самостоятельности, наблюдательности, трудолюбия;
- развитие умений анализировать и обобщать полученную информацию;
- развитие умений работать в команде, эффективно общаться с одногруппниками, руководством.

• Воспитательная цель:
- воспитание чувства личной ответственности и сознательного отношения к выбранной профессии;
- создание условий для развития профессионального творчества, повышение престижности профессии «Повар, кондитер».

• Методическая цель:
 – создание условий для проявления познавательной активности студентов;
-  использование интерактивных методов обучения (наблюдение, сравнение, анализ, работа в группах).

Межпредметные связи:
МДК.03.01  «Технология приготовления супов и соусов».
ОП.01 «Основы микробиологии, санитарии и гигиены в пищевом производстве».
ОП.02 «Физиология питания с основами товароведения продовольственных товаров.
ОП.03 «Техническое оснащение и организация рабочего места».
Материально – техническое и методическое оснащение урока:
1.   Дидактический материал:
      1.1.План урока (ход и конспект урока)
      1.2.Нормативные документы:
      - Сборник рецептур
    1.3  Раздаточный материал и задания:
- карточка – взаимоконтроля (приложение 1),
- тестовые задания (приложение 2),
- инструкционно – технологическая карта (приложение 3),
- требования охраны труда при работе с электрической плитой, весоизмерительным оборудованием (приложение 4),
- таблицы недостатков блюд (приложение 5),
- критерии оценивания (приложение 6),
-  схемы   приготовления блюд (приложение 7),
  2. Инструменты и оборудование:
       	- производственные столы,
- весы,
- электрические плиты,
- жарочный шкаф,
- доски разделочные,
- ножи,
- кастрюли,
	- сковороды,
- сито,
- пестики,
- посуда для подачи.
3. Сырье:
Продукты согласно сборнику рецептур.

4. Техническое оснащение:
- мультимедийный проектор,
- экран,
- ноутбук для показа презентации.
5. Учебно – справочная литература
Анфимова Н.А., Татарская Л.Л.  Кулинария. М.: Академия, 2013
 Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий для предприятий общественного питания. – М.: Экономика,  1983 г. – 720 с.
Л. Г. Шатун. Кулинария: учебник для нач. проф. образования. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2011. – 320 с.
Татарская Л. Л. Лабораторно - практические работы для поваров и кондитеров: учебник для нач. проф. образования. -М: Академия, 2011 г.
         После проведения урока  учебной практики обучающиеся должны освоить следующие профессиональные и общие компетенции:

ПК 1.1 Производить первичную обработку, нарезку и формовку традиционных видов овощей и грибов,  подготовку пряностей и приправ

ПК 1.2 Готовить и оформлять основные и простые блюда и гарниры из традиционных видов овощей и грибов

ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем
ОК 3  Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы
ОК 6  Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами

Ход урока:

Список использованной литературы
Анфимова Н.А., Татарская Л.Л.  Кулинария. М.: Академия, 2013
 Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий для предприятий общественного питания. – М.: Экономика,  1983 г. – 720 с.
Л. Г. Шатун. Кулинария: учебник для нач. проф. образования. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2011. – 320 с.
Татарская Л. Л. Лабораторно - практические работы для поваров и кондитеров: учебник для нач. проф. образования. -М: Академия, 2011 г.
 Матюхина З.П. Товароведение пищевых продуктов: Учебник для нач. проф. образования. Издательский центр «Академия», .
 Золин В. П. Технологическое оборудование предприятий общественного питания: Учебник для нач. проф. образования. Издательский центр «Академия», 2005.

Приложение 1
Карточка взаимоконтроля

ПМ.01 «Приготовление блюд из овощей и грибов»
Тема: «Приготовление жаренных  блюд из овощной массы».
Котлеты морковные

Мастер производственного обучения                                                               Канева М.Г

Карточка взаимоконтроля
ПМ.01 «Приготовление блюд из овощей и грибов»
Тема: «Приготовление жаренных  блюд из овощной массы».
Картофельные котлеты

Мастер производственного обучения                                                                Канева М.Г

Карточка взаимоконтроля
ПМ.01 «Приготовление блюд из овощей и грибов»
Тема: «Приготовление жаренных блюд из овощной массы».

Котлеты свекольные

Мастер производственного обучения                                                                Канева М.Г

Приложение 2

Ф.И.О. тестируемого ______________________________________
Группа _________________ Дата ____________________________
Тестовое задание
1. Жарка основным способом - это:
а). Жарка продукта с небольшим количеством жира при t 130-150oС;
б). Жарка продукта с последующим прогревание в жарочном шкафу;
в). Жарка продукта в разогретом жире при  t 160-180 oС.

2. Какую форму должны иметь котлеты?:
а). Овальной формы;
б). В виде кирпичика;
в). В виде капельки.

3. Выберите правильный способ обработки овощей:
а). Сортировка, мойка, очистка;
б). Очистка, нарезка, калибровка;
в). Очистка, нарезка, мойка.

4. Кулинарное использование нарезки картофеля соломкой:
а).  Картофель в молоке;
б). Картофель жареный во фритюре;
в). Салаты.

5. Хранят очищенный картофель:
а). В ящиках в помещении с t 20-25 oС;
б). В растворе лимонной кислоты;
в). Применяют способ сульфитации.

- а; 2 - в; 3 – а; 4 – б; 5 – в.
Правильных ответов ______________
Оценка _______________
Преподаватель __________ __________________________
(подпись) (Ф.И.О.)

Приложение 3
Инструкционно-технологическая карта
Тема: Приготовление жаренных  блюд из овощной массы
Котлеты картофельные
Инвентарь и оборудование: Весы, производственный стол, нож, кастрюля, лопатка, ложка, эл. плита, сковорода, мелкая столовая тарелка.

Инструкционно-технологическая карта
Тема: Приготовление жаренных  блюд из овощной массы
Котлеты морковные
Инвентарь и оборудование: Весы, сито, производственный стол, нож, кастрюли, лопатка, ложка, эл. плита, сковорода, мелкая столовая тарелка.

Инструкционно-технологическая карта
Тема: Приготовление жаренных  блюд из овощной массы
Котлеты свекольные
Инвентарь и оборудование: Весы, сито, производственный стол, нож, кастрюли, лопатка, ложка, эл. плита, сковорода, мелкая столовая тарелка.

Приложение 4
Требования охраны труда при работе в горячем цехе
1. Общие требования безопасности
В выполнению кулинарных работ допускаются лица в возрасте не моложе 18 лет, прошедшие соответствующую подготовку, инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказании по состоянию здоровья.
Обучающиеся, назначаемые на кухонные работы (дежурные) должны пройти инструктаж по исполнению вспомогательных работ (чиста картофеля, мойка посуды) для работы на кухне.
Инструктаж по охране руда связанный со вспомогательными работами, проводит заведующая столовой (с записью в журнале).
При  выполнении  кулинарных  работ  обслуживающим  персоналом,  возможно  воздействие следующих опасных вредных производственных факторов:
порезы пальцев рук ножом при неаккуратном обращении с ним;
травмирование пальцев рук при работе с мясорубкой;
ожоги горячей жидкостью или паром;
поражение электрическим током при пользовании электроплитками и другими электрическими приборами.
При выполнении кулинарных работ должна использоваться следующая спецодежда: халат хлопчатобумажный, фартук и косынка (колпак).
Кухонные   работники   обязаны   соблюдать   правила   пожарной   безопасности, знать   места расположения первичных средств пожаротушения. В помещениях для выполнения кулинарных работ должны быть огнетушители.
При несчастном случае пострадавшие или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить (зав.столовой, дежурному), которые сообщают об этом администрации учреждения. При неисправности оборудования прекратить работу и сообщить об этом (зав.столовой, дежурному).
В процессе работы соблюдать правила ношения спецодежды, пользования индивидуальными и коллективными средствами защиты, соблюдать правила личной гигиены, содержать в чистоте рабочее место.
2. Требования безопасности перед началом роботы
Надеть спецодежду, убрать волосы под косынку (колпак).
Проверить исправность кухонного инвентаря и наличие его маркировки.
Проверить целостность эмалированной посуды, отсутствие сколов эмали, а также отсутствие трещин и сколов столовой посуды.
Убедиться в надежности заземления корпуса электроплиты, других электрических приборов, наличии диэлектрических ковриков на полу около них.
3. Требования безопасности во время работы
3.1. Перед включением электроплиты и других электрических приборов встать на диэлектрический коврик. Перед включением настольной электроплитки в сеть проверить исправность шнура питания и вилки, установить плитку на огнеупорную подставку. Не пользоваться электроплиткой с открытой спиралью.
Соблюдать осторожность при чистке овощей. Картофель чистить желобковым ножом.
Овощи и другие продукты нарезать хорошо наточенными ножами на разделочных досках в соответствии с их маркировкой.
При работе с мясорубкой мясо и другие продукты проталкивать в мясорубку не руками, а специальными деревянными пестиками.
Следить, чтобы при закипании содержимое посуды не выплескивалось через край крышки горячей посуды брать полотенцем и открывать от себя.
4. Требования безопасности в аварийных ситуациях
При неисправности кухонного инвентаря, затуплении разделочных ножей, работу прекратить и сообщить преподавателю, мастеру.
При розливе жидкостей, жира немедленно убрать ее с пола.
В случае, если разбилась столовая посуда, осколки ее не убирать с пола руками., а пользоваться веником или щеткой и совком.
5. Требования безопасности по окончании работы
Выключить электроплиту и другие электрические приборы, при выключении из электророзетки не дергать за шнур.
Тщательно вымыть рабочие столы, посуду и кухонный инвентарь.
Вынести мусор7 отходы и очистки в отведенное место.
Провести влажную уборку помещения, выключить вытяжную вентиляцию, снять спецодежду и тщательно вымыть рук с мылом.
Выводы по опросу
Поэтапное закрепление первоначальных навыков с показом организации рабочего места, демонстрацией операций, разбором типичных ошибок и способов их устранения.

Приложение 5
Таблица недостатков картофельных котлет

Таблица недостатков котлет морковных

Таблица недостатков котлет свекольных

 ВЕДОМОСТЬ

Приложение 8
Технологическая схема приготовления «Котлет картофельных»

Технологическая схема приготовления «Котлет морковных»

Технологическая схема приготовления «Котлет свекольных»