title: Конспект урока "Упражнения в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь" 1 класс

extracted_text:
                                Русский язык

Тема: Упражнения в написании слов с большой буквы и слов с разделительным
ь.
Цель:
– развитие орфографических умений;
– развитие умений чтения и понимания текста.
Задачи: Образовательная (обучающая): закрепить умения писать слова с
заглавной буквы и разделительным Ь, закрепить правило правописания.
Развивающая :  развивать умения сравнивать и различать слова с
разделительными Ь и обозначающим мягкость, развивать мышление  на основе
упражнений, развивать вербальную память на основе упражнений с
запоминанием.
Воспитательная: воспитывать аккуратность, самостоятельность, внимание,
усидчивость, интерес к предмету через содержание учебного материала
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
 Методы обучения: практические.
Формы работы : практическая работа (урок включает в себя, фронтальную и
групповую работу).
|Этапы                       |Деят-ть учителя             |Деят-ть учащихся            |УУД                         |
|1.Орг.момент                |-Здравствуйте, ребята!      |                            |                            |
|                            |Садитесь!                   |                            |                            |
|                            |-Сели ровно, проверили свою |                            |                            |
|                            |осанку и приготовились      |                            |                            |
|                            |слушать.                    |                            |                            |
|2.Актуализация знаний       |-Откройте тетради на стр. 19|-Число                      |Познавательные УУД:         |
|                            |- Посмотрели на первую      |                            |1) развиваем умения         |
|                            |строку. Что запишем на      |                            |извлекать информацию из     |
|                            |первой строке?              |                            |схем, иллюстраций, текстов; |
|                            |- Верно, на первой строке мы|                            |2) представлять информацию в|
|                            |запишем число.              |                            |виде схемы;                 |
|                            |-На следующей строке обведем|- Удвоенная согласная       |3) выявлять сущность,       |
|                            |по воздуху слова Классная   |                            |особенности объектов;       |
|                            |работа. Скажите какая       |                            |4) на основе анализа        |
|                            |орфограмма нам встретилась? |                            |объектов делать выводы;     |
|                            |                            |                            |5) обобщать и               |
|                            |                            |                            |классифицировать по         |
|                            |                            |                            |признакам;                  |
|                            |                            |                            |6) ориентироваться на       |
|                            |                            |                            |развороте учебника;         |
|                            |                            |                            |7) находить ответы на       |
|                            |                            |                            |вопросы в иллюстрации.      |
|                            |                            |                            |Регулятивные УУД:           |
|                            |                            |                            |1) развиваем умение         |
|                            |                            |                            |высказывать своё            |
|                            |                            |                            |предположение на основе     |
|                            |                            |                            |работы с материалом         |
|                            |                            |                            |учебника;                   |
|                            |                            |                            |2) оценивать учебные        |
|                            |                            |                            |действия в соответствии с   |
|                            |                            |                            |поставленной задачей;       |
|                            |                            |                            |3) прогнозировать           |
|                            |                            |                            |предстоящую работу          |
|                            |                            |                            |(составлять план);          |
|                            |                            |                            |4) осуществлять             |
|                            |                            |                            |познавательную и личностную |
|                            |                            |                            |рефлексию.                  |
|                            |                            |                            |Коммуникативные УУД:        |
|                            |                            |                            |1) развиваем умение слушать |
|                            |                            |                            |и понимать других;          |
|                            |                            |                            |2) строить речевое          |
|                            |                            |                            |высказывание в соответствии |
|                            |                            |                            |с поставленными задачами;   |
|                            |                            |                            |3) оформлять свои мысли в   |
|                            |                            |                            |устной форме;               |
|                            |                            |                            |4) умение работать в паре.  |
|                            |                            |                            |Личностные результаты:      |
|                            |                            |                            |1) развиваем умения         |
|                            |                            |                            |выказывать своё отношение к |
|                            |                            |                            |героям, выражать свои       |
|                            |                            |                            |эмоции;                     |
|                            |                            |                            |2) оценивать поступки в     |
|                            |                            |                            |соответствии с определённой |
|                            |                            |                            |ситуацией;                  |
|                            |                            |                            |3) формируеммотивацию к     |
|                            |                            |                            |обучению и целенаправленной |
|                            |                            |                            |познавательной деятельности.|
|3.Чистописание              |-Теперь посмотрите на       |                            |                            |
|                            |строчки и определите цель и |                            |                            |
|                            |тему нашего чистописания.   |                            |                            |
|                            |- Что мы будем сегодня      |- букву Ч                   |                            |
|                            |писать?                     |                            |                            |
|                            |-Букву Ч совершенно верно.  |                            |                            |
|                            |-Посмотрите внимательно на  |- есть одинаковая ножка     |                            |
|                            |букву ч и на рисунки. Что   |                            |                            |
|                            |общего у рисунка и буквы Ч? |                            |                            |
|                            |-А какой еще элемент?       |                            |                            |
|                            |-Волна, совершенно верно 2  |-волна                      |                            |
|                            |элемента, которые похожи на |                            |                            |
|                            |флажок.                     |                            |                            |
|                            |-Теперь запишем буквы и     |                            |                            |
|                            |элементы на следующей       |                            |                            |
|                            |строке.                     |                            |                            |
|                            |-А теперь посмотрите на     |                            |                            |
|                            |флажки, возьмите в руки     |                            |                            |
|                            |простой карандаш и нарисуйте|                            |                            |
|                            |еще 2 таких флажка.         |                            |                            |
|                            |Теперь заштрихуйте флажки   |                            |                            |
|                            |так, чтобы направление      |                            |                            |
|                            |штриховки было разное.      |                            |                            |
|                            |-Пока мы заштриховываем     |                            |                            |
|                            |флажки, нам Артем расскажет,|                            |                            |
|                            |какое направление штриховки |-Сверху вниз, по диагонали. |                            |
|                            |он выбрал?                  |                            |                            |
|                            |-У вас есть сочетание букв с|                            |                            |
|                            |нашей буквой.               |                            |                            |
|                            |-Ребята, внимательно        |                            |                            |
|                            |посмотрите на эти сочетания |                            |                            |
|                            |и скажите, какие орфограммы |                            |                            |
|                            |нам встретились?            |- ЧК, чн, ча, чу            |                            |
|                            |- Как пишется ЧК, чн?       |                            |                            |
|                            |-Как пишется сочетание чу,  |                            |                            |
|                            |ча?                         |                            |                            |
|                            |-Ребята, напишите все       |                            |                            |
|                            |сочетания до конца строки и |-без ь                      |                            |
|                            |подчеркните орфограммы.     |- с буквой у, с буквой а    |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |-Прочитайте слова на        |                            |                            |
|                            |следующей строке.           |                            |                            |
|                            |-Давайте правильно разберем |                            |                            |
|                            |значение этих слов. Сейчас  |                            |                            |
|                            |руки положите все правильно,|1 ребенок читает            |                            |
|                            |писать мы ничего не будем.  |                            |                            |
|                            |-Что такое чек?             |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |-А сейчас нам  … выйдет и   |                            |                            |
|                            |прочитает значение слова в  |                            |                            |
|                            |толковом словаре.           |                            |                            |
|                            |-С чего начнем?             |-На нем записаны продукты,  |                            |
|                            |-Нашел? Читай?              |которые купил человек.      |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |Следующее слово чучело.     |-Найдем букву Ч.            |                            |
|                            |-Что такое чучело?          |Чек - а) талон из кассы с   |                            |
|                            |                            |обозначением денежной суммы,|                            |
|                            |                            |полученной за товар; б)     |                            |
|                            |                            |ценная бумага.              |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |-Орфограмму, чу             |                            |                            |
|                            |подчеркиваем.               |-На масленицу сжигают       |                            |
|                            |- В слове дочка какая       |чучело, отпугивает ворон на |                            |
|                            |орфограмма?                 |огороде, в музеях  чучело   |                            |
|                            |-Как пишется орфограмма?    |животных.                   |                            |
|                            |Подчеркнули.                |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |Следующее слово Ручьи. Какая|-ЧК                         |                            |
|                            |орфограмма в этом слове?    |                            |                            |
|                            |-Что разделяет он?          |- без ь                     |                            |
|                            |Подчеркните.                |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |Следующее слово Чайка.      |- разделительный ь          |                            |
|                            |-Какая орфограмма?          |                            |                            |
|                            |Подчеркнули.                |                            |                            |
|                            |Сели правильно, проверили   |- согласный и гласный       |                            |
|                            |свою посадку и приготовились|                            |                            |
|                            |к словарной работе.         |                            |                            |
|                            |                            |-Ча-ща                      |                            |
|3. Словарная работа         |Прочитайте слова в тетради. |                            |                            |
|                            |Что в них особенного?       |                            |                            |
|                            |Вставьте пропущенную букву. |Корова, заяц, баран, барсук,|                            |
|                            |Образуйте от них фамилии.   |лисица.                     |                            |
|                            |Запишите фамилии.           |Коровин, Зайцев, Баранов,   |                            |
|                            |Какое правило знаем при     |Барсуков, Лисицына.         |                            |
|                            |написании фамилий?          |-Фамилии пишутся с заглавной|                            |
|                            |                            |буквы.                      |                            |
|4.Физкультминутка для глаз  |Следим глазками за          |                            |                            |
|                            |цветиком-семицветиком.      |                            |                            |
|5. Формулирование темы      |-Скажите, пожалуйста, какая |-Написание заглавной буквы. |                            |
|урока.                      |тема сегодняшнего урока?    |- в именах, фамилиях,       |                            |
|                            |-Хорошо ребята, когда мы    |географических названиях.   |                            |
|                            |пишем заглавную букву?      |                            |                            |
|                            |                            |- Да. Есть имя Лев и        |                            |
|                            |-Читая книгу, я увидела     |название животного.         |                            |
|                            |слово, лев написано с       |                            |                            |
|                            |маленькой буквы, а потом    |                            |                            |
|                            |слово Лев я прочитала с     |                            |                            |
|                            |большой буквы. Могло ли     |                            |                            |
|                            |такое быть?                 |- С большой                 |                            |
|                            |-Имена как пишем?           |- С маленькой               |                            |
|                            |-А названия животных?       |                            |                            |
|                            |Работа по группам.(на доске)|                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |1 группа – имена, фамилии,  |                            |                            |
|                            |отчества.(дети с ОВЗ)       |                            |                            |
|                            |2 группа - имена сказочных  |                            |                            |
|                            |героев.(все остальные)      |                            |                            |
|                            |3 группа – географический   |                            |                            |
|                            |названия.(одаренные дети)   |-платье, колья, семья       |                            |
|                            |-Какие слова остались?      |-разделительный ь           |                            |
|                            |-Что общего у этих слов?    |-слова, которые пишутся с   |                            |
|                            |-В какую группу их отнесем? |маленькой буквы.            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |Послушайте загадки.         |                            |                            |
|                            |Отгадайте их и постарайтесь |                            |                            |
|                            |запомнить слова отгадки.    |                            |                            |
|                            |1.Моя дорога есть лианы     |-обезьяна                   |                            |
|                            |Моя еда бананы              |                            |                            |
|                            |Деревья – это дом сплошной  |                            |                            |
|                            |Без них жизнь стала бы      |                            |                            |
|                            |пустой.                     |                            |                            |
|                            |2.Есть в лесах могучих зверь|-медведь                    |                            |
|                            |Ты, сынок, уж мне поверь    |                            |                            |
|                            |Ест малину, любит мед       |                            |                            |
|                            |Кто его мне назовет?        |                            |                            |
|                            |3.Птица медленно плывет     |-лебедь                     |                            |
|                            |Словно белый теплоход       |                            |                            |
|                            |Горделиво и красиво         |                            |                            |
|                            |Терпеливо и пугливо.        |                            |                            |
|                            |4.Не лицо, а рыло           |-свинья                     |                            |
|                            |Землю перерыло              |                            |                            |
|                            |Закрутила хвостик я         |                            |                            |
|                            |Потому что я ….             |                            |                            |
|                            |5. Он других не обижает     |- лось                      |                            |
|                            |Ест траву, в лесу гуляет    |                            |                            |
|                            |Но ветвистыми рогами        |                            |                            |
|                            |Может справиться с волками. |                            |                            |
|                            |-Что общего у слов-отгадок? |                            |                            |
|                            |-На какие группы разделим?  |-с мягким знаком            |                            |
|                            |                            |- на разделительный и       |                            |
|                            |Запишем слова с             |обозначающий мягкость.      |                            |
|                            |разделительным ь на         |                            |                            |
|                            |следующей строке в тетрадь. |                            |                            |
|                            |Первое слово с большой      |                            |                            |
|                            |буквы, подчеркиваем ь.      |-Обезьяна, свинья, платье,  |                            |
|                            |                            |колья, семья.               |                            |
|6.Физкультминутка           |Солнышко лучистое.          |                            |                            |
|7. Применение новых знаний  |-Итак, вы отдохнули и мы    |                            |                            |
|                            |приступаем к следующему     |                            |                            |
|                            |этапу.                      |                            |                            |
|                            |Откройте учебник на стр 33. |                            |                            |
|                            |Прочитайте фамилии на       |-Орлов, Лебедев, Петухов    |                            |
|                            |рисунке вверху.             |                            |                            |
|                            |-От каких слов они          |-орел, лебедь, петух        |                            |
|                            |образовались?               |                            |                            |
|                            |-А почему Лебедевы могли    |-шея длинная                |                            |
|                            |получить такую фамилию?     |                            |                            |
|                            |-Орлов?                     |-нос как у орла             |                            |
|                            |-Петухов?                   |-гребешок из волос          |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |-На стр. 33 есть упр.36.    |                            |                            |
|                            |- Саша прочитает нам        |                            |                            |
|                            |задание.                    |                            |                            |
|                            |Текст большой, прочитаю его |                            |                            |
|                            |вам я.                      |                            |                            |
|                            |Итак, нам этот текст написал|                            |                            |
|                            |Виталий Бианки. Вы знаете,  |                            |                            |
|                            |он всегда писал о животных, |- о фамилиях людей          |                            |
|                            |а этот текст о чем?         |                            |                            |
|                            |-Вы, конечно же, быстро     |                            |                            |
|                            |нашли фамилии. Нам эти      |                            |                            |
|                            |фамилии нужно записать в    |-Воробьев, Курочкин,        |                            |
|                            |алфавитном порядке. Но      |Соловьев, Уточкин           |                            |
|                            |запишем мы не все, а только |                            |                            |
|                            |те в которых есть           |                            |                            |
|                            |орфограммы, о которых мы    |                            |                            |
|                            |говорили сегодня на уроке.  |                            |                            |
|                            |Подчеркните орфограммы.     |                            |                            |
|                            |Итак, мы закончили писать   |                            |                            |
|                            |упражнение, положите ручки, |                            |                            |
|                            |закройте тетради. Все убрали|                            |                            |
|                            |на край стола, посмотрели за|                            |                            |
|                            |посадкой.                   |                            |                            |
|8.Рефлексия                 |-Ребята, понравился вам наш |                            |                            |
|                            |урок? У вас на столах экран |                            |                            |
|                            |настроения. Возьмите и      |                            |                            |
|                            |раскрасьте лицо такое, какое|                            |                            |
|                            |у вас настроение.           |                            |                            |
|                            |-Какие знания мы повторили  |-Написание буквы Ч,         |                            |
|                            |сегодня?                    |написание заглавной буквы и |                            |
|                            |-Когда слова пишутся с      |разделительного ь.          |                            |
|                            |заглавной буквы?            |-В именах, фамилиях и т.д.  |                            |
|                            |-Перед какими буквами       |                            |                            |
|                            |гласных пишется             |                            |                            |
|                            |разделительный ь?           |- е, ё, ю, я, и             |                            |
|                            |Урок окончен. Встали все.   |                            |                            |
|                            |Спасибо за урок. Можете идти|                            |                            |
|                            |на перемену.                |                            |                            |

[pic]


title: Конспект урока "Сүз төркемнәре" 5 класс

extracted_text:
Файзуллина Алсу Мустафовна
Татарстан Республикасы Арча шәһәре 7 нче  урта  мәктәбенең  татар  теле  һәм
әдәбияты укытучысы.

5 нче сыйныф татар төркеме.

ТЕМА:                                            Сүз төркемнәре
                         ( гомумиләштереп кабатлау )

МАКСАТ:
          1. Укучыларның сүз төркемнәре турында булган белемнәрен ныгыту.
          2. Күнегүләр эшләгәндә һәрбер сүз төркемен аера алуларына ирешү.
          3. Логик фикер йөртү һәм дөрес язу күнекмәләрен үстерү.

МАТЕРИАЛ ҺӘМ ҖИҺАЗЛАУ:

          1. “ Татар теле 5 ” исемле CD-диск.
          2. CD-проектор.
          3. Компьютер.
          4. Microsoft PowerPoint программасында эшләнгән “ Сүз төркемнәре ”
          һәм
             “ Җөмлә төзү ” исемле презентацияләр.
          5. Телеграмма.
          6. Биремнәр.

                                ДӘРЕС БАРЫШЫ

I.     ОЕШТЫРУ  ӨЛЕШЕ.
      1. Исәнләшү.
      2. Укучыларның дәрескә әзерлеген тикшерү.
      3. Дәресмаксатын хәбәр итү.

II.   ТӨП  ӨЛЕШ.
      1. Телеграмма белән танышу:

                                        Т Е Л Е Г Р А М М А

      “ Ярдәм итегез, үземнән генә булмый!
                                                          Кызыл Калфак. ”

      УКЫТУЧЫ: Укучылар, бу нинди телеграмма?

      2. Кызыл Калфакны каршылау.

           / Ишек шакыйлар /
      УКЫТУЧЫ: Кем бар икән ? Карыйк әле !
            / Кызыл Калфак керә /
      УКЫТУЧЫ: Абау, Кызыл Калфак! Нишләп йөрисең? Нишләп бик күңелсез син?
      КЫЗЫЛ КАЛФАК: Исәнмесез, балалар!
                                         Исәнмесез, кунаклар!
      Сез мине таныдыгыз инде. Әйе, мин Кызыл Калфак.
      Әбием янына барганда бүре очрады да, биремнәр бирде. Шул биремнәрне
үтәсәм генә мине әбием янына җибәрәм диде. Ә мин биремнәрне үзем эшли
алмыйм. Ярдәм итүегезне сорап, сезгә килдем.
      УКЫТУЧЫ: Әйдә, әйдә, Кызыл Калфак, түргә уз.
                             Балалар, Кызыл Калфакка булышабызмы?
      БАЛАЛАР: Булышабыз! Булышабыз!
      УКЫТУЧЫ: Ярар, Кызыл Калфак, биремнәреңне күрсәт инде. Үзең дә безнең
янга утыр, бергәләп эшләрбез.
      КЫЗЫЛ КАЛФАК: Миннән булыр микән? Тырышып карармын инде.
                   / Кызыл Калфак парта артына утыра /

      3. Биремнәрне үтәү.

      а) сүз төркемнәрен билгеләү.
      Тактада CD-проектор аша “Сүз төркемнәре”
      исемле презентация күрсәтелә. Укытучы биремне ничек үтәргә икәнен
      аңлата һәм һәр укучыга бирем язылган карточкалар өләшә.
      Укучылар биремнәрен эшләп бетергәч, тактада CD-проектор аша компьютер
      күрсәткән җаваплар белән чагыштырып,  дөреслеген тикшерәләр.

      б) сүзләрне сүз төркемнәренә туры китереп буяу һәм җөмләләр төзү.

               ИСЕМ               — кызыл.                АЛМАШЛЫКЛАР   —
      сары.

            ФИГЫЛЬ            — зәңгәр.                      СЫЙФАТ
         — чия.

                 САН               — яшел.

      1) сүз төркемнәренә туры
          китереп сүзләрне буяу.

      2) сүзләрдән схемага туры килерлек итеп җөмләләр төзү
      Җөмләләр язу:
      1.  ИСЕМ  —  СЫЙФАТ  —  ИСЕМ                     ( Сания тырыш укучы.
      )
      2.  СЫЙФАТ  —  ИСЕМ  —  ФИГЫЛЬ                ( Йомшак кар ява. )
      3.  ИСЕМ  —  ИСЕМ  —  САН  —  ФИГЫЛЬ     ( Дәрестә Марат бишле алды. )
      4.  АЛМАШЛЫК  —  ИСЕМ  —  ФИГЫЛЬ        ( Алар бакчада эшлиләр. )
      5.  ИСЕМ  —  САН  —  ИСЕМ  —  ФИГЫЛЬ     ( Урамнан өч кеше килә. )
      3) Тактадан карап, дөреслеген тикшерү.

      в) физкультминутка:

        Без әле бераз ардык,
        Ял итәргә уйладык.
        Башны иябез алга,
        Ә аннары артка.
           Уңа, сулга борабыз,
           Аннары карап торабыз.
           Иң өсләрен сикертәбез,
           Кулларны биетәбез.
        Бергәләшеп басып,
        Күңелле ял итәбез.
        Аннары без чүгәлибез,
        Тезләрне кочаклыйбыз.
           Башны алга яшереп,
           Азрак кына “йоклыйбыз”.
           Менә ничек ял иттек,
           Дәресне башлыйбыз.
      г) компьютерлар артында
        “Татар теле 5” исемле
           CD-диск белән эшләү.

      1) “Гөмбәләр үстерү” уены:

      Уен тәртибе:
      Укучылар кирәкле күнегүне табып, ачалар. Гөмбә һәм болытлар рәсеме
      чыга. Гөмбәләр астына сыйфат төрләре язылган: тәм, төс, форма, күләм,
      характер. Ә болытларга бу сыйфат төрләренә мисаллар язылган.
      Болытлардагы сүзләрне дөрес гөмбәгә урнаштырсаң, яңгыр ява һәм гөмбә
      үсә. Дөрес җавап бирмәсәң, болыт каралып кала. Күнегүне эшләп
      бетергәч, дөрес һәм ялгышларны күрсәткән тәрәзә чыга, шуңа карап
      укучыларның белемнәре бәяләнә.

      2) сүзтезмәләрдәге сүзләрнең сүз төркемен билгеләүгә бирем:

            Күнегүне эшләү тәртибе:
      Бирелгән сүзтезмәләргә туры килгән сүз төркемнәренбаскач, икенче
      сүзтезмә чыга.Шулай дәвам итеп, дөреслекне тикшерү тәрәзәсе чыга.
      Соңыннан
      укучыларның белемнәре бәяләнә.

      д) укытучы укучыларның биремнәрне үтәгән карточкаларын җыеп алып һәм,
      укучылар компьютер артында эшләгән вакытта, тикшерә. Шулай ук
      биремнәрне үтәгән өчен компьютер куйган бәяләрне дә язып ала.

III.  ЙОМГАКЛАУ.
      1. Сорауларга җавап бирү.
      2. Укучыларның белемнәрен бәяләү.
      3. Кызыл Калфакны озату:
      КЫЗЫЛ КАЛФАК: Ярар, рәхмәт инде сезгә, миңа булыштыгыз. Үзем дә сезнең
белән күп нәрсәгә өйрәндем. Миңа хәзер китәргә вакыт. Сау булыгыз!
      УКЫТУЧЫ: Сау бул, Кызыл Калфак! Әйбәт кенә әбиең янына бар. Укырга
безнең мәктәпкә кил, көтеп калабыз !


title: Конспект урока "Произведение вектора на число" 9 класс

extracted_text:
Произведение вектора на число
Цели: ввести понятие умножения вектора на число; рассмотреть основные свойства умножения вектора на число.
Ход урока
I. Изучение нового материала (лекция).
1. Целесообразно в начале лекции привести пример, подводящий к определению произведения вектора на число, в частности такой:
Автомобиль движется прямолинейно со скоростью . Его обгоняет второй автомобиль, двигающийся со скоростью, вдвое большей. Навстречу им движется третий автомобиль, у которого величина скорости такая же, как у второго автомобиля. Как выразить скорости второго и третьего автомобилей через скорость  первого автомобиля и как изобразить с помощью векторов эти скорости?
2. Определение произведения вектора на число, его обозначение:  (рис. 260).
3. Записать в тетрадях:
1) произведение любого вектора на число нуль есть нулевой вектор;
2) для  любого  числа  k  и  любого  вектора  векторы  и  коллинеарны.
4. Основные свойства умножения вектора на число:
Для любых чисел k, l  и любых векторов  справедливы равенства:
1°.  (сочетательный закон) (рис. 261);
2°.  (первый распределительный закон) (рис. 262);
3°.  (второй распределительный закон) (рис. 263).
Примечание. Рассмотренные нами свойства действий над векторами позволяют в выражениях, содержащих суммы, разности векторов и произведения векторов на числа, выполнять преобразования по тем же правилам, что и в числовых выражениях.
Например:

II. Закрепление изученного материала.
1. Выполнить практические задания № 776 (б; г; д), 777.
2. Решить задачи № 779, 781 (а; в) на доске и в тетрадях.
Решение
Дано:
а)
в)
3. Решить задачу № 780 (б).
III. Итоги урока.
Домашнее задание: изучить материал пункта 83; ответить на вопросы 14–17, с. 214; решить задачи №№ 775, 776 (а, в, е), 781 (б), 780 (а).


Конспект урока "Изображение птиц в народном творчестве" 6 класс


title: Конспект урока "Квадратный миллиметр и квадратный дециметр" 4 класс

extracted_text:
Урок 102
 КВАДРАТНЫЙ МИЛЛИМЕТР
И КВАДРАТНЫЙ ДЕЦИМЕТР
Цели: рассмотреть соотношение между квадратным миллиметром и квадратным дециметром; учить выражать площадь в равных единицах измерения; совершенствовать умение выполнять сложение и вычитание величин; закреплять умение решать задачи на разностное и кратное сравнение величин; развивать логическое мышление и внимание.
Ход урока
I. Устный счет.
1. Задача на развитие.
Метр шелка в 2 раза дороже метра сатина. Что дороже: 8 м сатина или 4 м шелка?
2. В каких случаях достаточно переставить цифры, чтобы получились верные равенства:
36 – 82 = 8	58 + 63 = 94
28 + 18 = 100	71 – 37 = 43?
Ответ:
36 – 28 = 8	58 + 36 = 94
82 + 18 = 100	71– 37 = 43
3.Какие получатся новые фигуры, если стороны АВ и CD продолжить так, чтобы они пересеклись?

4. Вставьте пропущенные числа:

II. Сообщение темы урока.
– Прочитайте данные величины:
а) 10 км, 10 см, 10 кв. дм, 10 мм, 10 м;
б) 11 см, 11 кв. мм, 11 дм, 11 км, 11 м.
– В каждой строчке найдите «лишнюю» величину.
– Сегодня на уроке рассмотрим соотношение между единицами площади: 1 кв. мм и 1 кв. дм.
III. Работа по теме урока.
1. Задание 252.
– Сколько квадратных миллиметров в 1 кв. см? (1 кв. см = 100 кв. мм.)
– Во сколько раз нужно увеличить 1 кв. мм, чтобы получить 1 кв. см? (В 100 раз.)
– Сколько квадратных сантиметров в 1 кв. дм? (1 кв. дм = 100 кв. см.)
– Во сколько раз нужно увеличить 1 кв. см, чтобы получить 1 кв. дм? (В 100 раз.)
– Какие числа нужно перемножить, чтобы узнать число квадратных миллиметров в 1 кв. дм? (100 надо умножить на 100.)
– Во сколько раз нужно увеличить 1 кв. мм, чтобы получить 1 кв. дм? (В 10 000 раз.)
– Объясните, почему справедливо данное равенство.
10 000 кв. мм = 1 кв. дм
– Сколько квадратных миллиметров в 10 кв. дм? (100 000 кв. мм = 10 кв. дм.)
2. Задание 253.
– Выразите в квадратных дециметрах.
10 000 кв. мм = 1 кв. дм.
30 000 кв. мм = 3 кв. дм.
990 000 кв. мм = 99 кв. дм.
3. Задание 254.
– Выразите в квадратных миллиметрах.
1 кв. дм = 10 000 кв. мм			73 кв. дм = 730 000 кв. мм
50 кв. дм = 500 000 кв. мм			15 кв. дм = 150 000 кв. мм
4 кв. дм = 40 000 кв. мм			100 кв. дм = 1 000 000 кв. мм

IV. Продолжение работы по теме урока.
1. Задание 255.
– Выполните действия.
а) 2 кв. дм + 535 кв. мм = 20 000 кв. мм + 535 кв. мм = 20 535 кв. мм;
б) 7 кв. дм + 1648 кв. мм = 70 000 кв. мм + 1648 кв. мм = 71 648 кв. мм;
в) 6 кв. дм – 20 000 кв. мм = 6 кв. дм – 2 кв. дм = 4 кв. дм;
г) 9 кв. дм – 1500 кв. мм = 90 000 кв. мм – 1500 кв. мм = 88 500 кв. мм.
2. Задание 256.
– Выполните столбиком сложение и вычитание площадей.

б) 1 кв. дм – 9635 кв. мм = 10 000 кв. мм – 9635 кв. мм = 365 кв. мм.

– Выразите площадь, полученную при сложении площадей, в квадратных дециметрах.
100 000 кв. мм = 10 кв. дм.
3. Задание 258.
– Выполните разностное и кратное сравнение площадей в 1 кв. дм и 1 кв. мм.
Решение:
1) 1 кв. дм : 1 кв. мм = 10 000 кв. мм : 1 кв. мм = 10 000 раз;
2) 1 кв. дм – 1 кв. мм = 10 000 кв. мм – 1 кв. мм = 9999 кв. мм.
4. Задание 259.
– Выразите в квадратных миллиметрах значение разности площадей.
1 кв. дм – 1 кв. см = 10 000 кв. мм – 100 кв. мм = 9900 кв. мм.
5. Задание 257.
– Дополните до 1 кв. дм данные величины.
V. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Назовите единицы измерения площади в порядке уменьшения.
– Сколько квадратных миллиметров в одном квадратном дециметре?
Домашнее задание. № 260.


Презентация ""Весна священная" в музыкальной культуре XX века. История создания" 9-11 класс


title: Сценарий "Вот и Осень наступила"

extracted_text:
Сценарий осеннего утренника «Вот и Осень наступила»
(средний дошкольный возраст)
1. Дети входят в зал под музыкальную композицию "Осень", становятся полукругом.
Ведущий	Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые взрослые!
	Как много гостей пришло к нам на праздник!

Ветерок подметает дорожки
И кружит золотую листву.
Что случилось в природе, ребятки?
Подскажите мне…
Я не пойму!
 Дети		Это осень наступила!
Все вокруг позолотила!

Ведущий	Какая красивая осень,
Какой золотистый ковёр!
И в гости сегодня, ребята,
К нам праздник осенний пришёл!

Реб.1		Пляшет осень за окном
В сарафане расписном,
Машет весело платочком,
Прячет по лесу грибочки,

Реб. 2. 	Осень листьями шуршит,
С ветерком играть спешит,
Пробежит бегом по лужам,
С клёном хоровод закружит.

Реб. 3. 	Красным выкрасит осины,
Гроздья спелые рябины;
У красавицы берёзы
Жёлтой лентой свяжет косы.

Ведущий	Воти пришла к нам Осень – красивое и немного грустное время года.
 Но мы не будем грустить.
Давайте устроим в честь золотой волшебницы Осени настоящий праздник!
Об Осени написано много прекрасных стихов, давайте послушаем их.

Реб. 4		Наступила осень,
Пожелтел наш сад,
Листья на берёзе
Золотом горят.

Реб. 5	Ходит осень по дорожке.
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди, и нет просвета.
Солнце затаилось где-то.

Реб. 6	Ходит осень, бродит осень,
Листья с клёна ветер сбросил.
Под ногами коврик новый-
Жёлто-розовый, кленовый.

Реб.7		С неба сыплются дождинки,
Кружит Осень карусель.
По дорожкам, по тропинкам-
Листьев пёстрая метель.
2. Исполняется песня «Осень наступила» (С. Насауленко)
1. Осень, осень наступила,
Листья осыпаются.
Солнца нет и потемнело,
Дождик начинается.

Припев:
Кап-кап на дорожки,
Кап-кап на ладошки.
Дождик землю поливай,
С нами поиграй.

2. Паучки, жучки и мошки
Прячутся, скрываются,
И в далекую дорогу
Птички собираются.

Припев.
Кап-кап на дорожки,
Кап-кап на ладошки.
Дождик землю поливай,
С нами поиграй!
Ведущий	Песни петь вы мастера - рассказать стихи пора!

Реб.8		 Гонит осень в небе тучи,
		Пляшут листья во дворе.
		Гриб, надетый на колючки,
		Тащит ёжик на спине.

Реб. 9		Осенние денёчки,
		В саду большие лужи.
		Последние листочки
		Холодный ветер кружит.

Реб. 10	Осень, осень за окошком,
Дождик сыплется горошком,
Листья падают шурша
Как ты осень хороша!

Ведущий	Дождик, дождик, дождик, - капельки стучат
		Гроздья на рябинке бусами висят
		Желтые листочки водят хоровод
		Осень золотая в гости к нам идет.
 Ребята, давайте пригласим красавицу Осень к нам в гости?
		Давайте все вместе дружно крикнем:
Осень! Осень! В гости просим!
3. Входит Осень (взрослый)
Осень: 	Здравствуйте, ребятишки, -
		Девчонки и мальчишки!
		Я Осень золотая
		На праздник к вам пришла я!
Ведущий	 Здравствуй, Осень золотая!
Мы тебя очень ждали!
Осень  	Я -  Осень золотая!
Не просто к вам пришла.
 Я желтые листочки
С собою принесла.
Я ветерком подую:
 И листья полетят!
А дети с ними танец
		Потанцевать хотят!
4. Осень под музыку раздает листики.
5. Исполняется Хоровод Тише-тише, тишина" - (дети не садятся, стоят в кругу)
(Осень в гости к нам пришла)

1. Тише, тише, тишина		- идут по кругу вокруг Осени
Осень в гости к нам пришла.
Дождик песенку поёт
И на землю слёзки льёт.
Проигрыш				- кружатся на носках
2. Дружно зонтики возьмём,	- пружинка
Под дождём гулять пойдём.
Веселей, веселей
Дождик капай, не жалей.
Проигрыш				- кружатся на носках.
Дети стоят в кругу с листьями в руках.
6. Раздается музыка - Осень прислушивается
Осень:		 Кто-то листьями шуршит!
		 Кто-то к нам сюда спешит…
		Интересно, кто же это
		Поспешил на праздник к детям?
		Да это же старичок-Лесовичок идет!
		 Он грибочки в лесу собирает, листики метелкой подметает!
		Давайте пошутим с дедушкой?
		Давайте сядем в кружочек и спрячемся за листочек!
Дети по кругу садятся и прячутся за листиками.
7.Входит Лесовичок с метелкой.
Лесовичок	Как работы много стало! – показывает на детей
		Сколько листиков опало!
		Подметать я их спешу!
		Я порядок навожу!
Я метелочку возьму –
		Листья в кучу соберу!

8. Метет метелкой…. Дети убегают на места. Поднимают листья над головой и машут ими.
Лесовичок	Да что же это такое?
		 Ах вы, листья озорные!
		Яркие, да расписные!
		Ой, да это и не листочки вовсе!
		Это ребятишки!
		Девчонки и мальчишки!
		Подшутить решили над старым дедушкой!
		Ну здравствуйте, озорники! Здравствуй, Осень золотая!
Осень 		Здравствуй, старичок-Лесовичок!
		Спасибо тебе за то, что в лесу порядок наводишь!
		А что это у тебя в корзине?
Лесовичок	Осень дарит детям
		Яркие листочки.
		И под ними прячет
		Вкусные грибочки.

Лесовичок		Давайте сейчас поиграем с грибочками!

9. Проводится музыкальная игра – «Грибы и грибники»
1 часть – девочки-грибы гуляют по залу, выставляют ногу на пяточку, кружатся и садятся на корточки – прячутся.
Мы грибочки, мы грибочки, дружно встали у пенечка
Спрятаться нам нужно – сядем в травку дружно!
2 часть – мальчики ходят по залу ищут грибы, кружатся парами и уводят грибы на стульчики.
Грибники мы грибники, ох корзины не легки!
 Попадется гриб на ножке мы возьмем его в лукошко
 Игра повторяется пока все грибы не будут собраны.
Лесовичок	Все грибочки мы собрали, а теперь их нужно отнести в корзинки – давайте, поиграем!

10. Проводится игра «Собери грибы»
Играют по 2 ребенка - собирают рассыпанные грибы в свои корзинки – кто больше.
Лесовичок	 Вот как много грибов мы смогли собрать! Молодцы!
	Ну, а мне уже пора! Пойду листочки на другой полянке собирать!
	До свидания, ребята!
Осень		До свидания, старичок-Лесовичок! Приходи к нам еще!
	Дождик, дождик целый день
		Барабанит в окна
		Вся земля, вся земля
	От дождя промокла!
Ведущий	А нам дождик нипочем!
	Мы танцуем под дождем!
11. Исполняется танец с зонтиками «Дождик пошел!»
Осень	Какой веселый танец!
	Я по зонтику вам дам, и не страшен дождик вам!
12. Игра "Зонтики"(дети - по 1, обегают с зонтиком в руках лужи (обручи), обегают ориентир и передают его след. реб.)

13. Выходят Ягодки, становятся в круг
Ягодка1.	Мы - ягодки лесные!
		На праздник к вам пришли
		И танец наш задорный
		С собою принесли!

Ягодка 2	Ягодки мы сладкие,
		Косынки наши яркие!
		В сад пришли к ребятам!
		Всех мы видеть рады!

Ягодка 3. 	Хотим повеселиться
		В пляске закружиться!

Ягодка 4	Ягодки различные
		Все на вкус отличные!

Ягодка5	спорят ягодки в лесу:
все		Кто же симпатичнее?!
14. Исполняется танец «Ягодки-кокетки»
Осень	спасибо, милые Ягодки, за красивый танец!
				...
Осень		Вот и сказочка вся -
		Повеселиться нам пора!
Дружно за руки возьмитесь
И на пляску становиться!
15. Пляска парами «Листики -кораблики»
Осень: 	Так давно не веселилась я, ребята, от души!
Ваши песни, хороводы, были очень хороши!
		Но пора уже прощаться,
В лес осенний собираться.
До свидания, друзья!   - уходит
16.Уход Осени
Ведущая.	Закончился праздник, окончена встреча,
Настал расставания час.
Мы пели, играли - и всех согревали
Улыбки и блеск ваших глаз.
До новых встреч! До свидания!
16.Дети уходят из зала


title: Конспект занятия "Афинский акрополь"

extracted_text:
В начале V в. до н. э. греко-персидские войны заканчиваются победой  Греции.
Военно-политические и экономические успехи способствовали  расцвету  Спарты,
Сиракуз и Афин. В Греции  получает  развитие  новая  форма  государственного
устройства  –  рабовладельческая   демократия.   Начинается   новый   подъём
искусства, науки, философии  и  архитектуры.    В  архитектуре  окончательно
складывается  и  получает  развитие  модульная  система   и   стандартизация
элементов зданий.
             Своего  высшего  расцвета  греческая  архитектура  достигла   в
«Золотой век Перикла» - вождя афинской демократии. Афины становятся  центром
греческой культуры. Расположение  недалеко  от  моря,  Афины  были  связанны
дорогой с Пиреем -   гаванью  города.  Дорога  и  сам  город  были  окружены
крепостными стенами. В Афинах действовали канализация и водопровод.
      Наиболее цельным и  гармоничным  произведением  греческой  архитектуры
является Афинский Акрополь.
                       План-конспект  бинарного урока
               по дисциплине «Мировая художественная культура»
              преподавателя отделения архитектуры ГАПОУ ПО ПКАС
                        Бирюковой Натальи Викторовны
                      Тема занятия: «Афинский акрополь»

Тип   занятия:   комбинированный    бинарный    урок     с    использованием
мультимедийных технологий
Вид занятия:   урок изучения нового материала с использованием
практических навыков и элементов проектной деятельности.
Время: 1час 30мин.

Цель занятия:
    ✓ сформировать представление о симметричных  и  асимметричных  глубинно-
      пространственных композициях в архитектуре;
    ✓  изучить  этапы   становления   архитектурной   композиции   Афинского
      акрополя – шедевра мирового зодчества;
    ✓ изучить исторически сложившиеся приемы  архитектурного  проектирования
      Древней Греции
    ✓ рассмотреть различные типы архитектурных композиций;
    ✓   проанализировать   связь   исторически   сложившихся   архитектурных
      композиций с современной архитектурой;
    ✓ освоить навыки применения теоретических знаний в практике
      профессиональной деятельности архитектора.

Задачи занятия:
            Образовательные:
       ✓ изучить памятники Афинского акрополя;
       ✓ изучить творческие методы древних зодчих;
       ✓ закрепить, систематизировать теоретические  знания  по  пройденному
         материалу;
       ✓  использовать  теоретические  знания  при  выполнении  практических
         заданий;
         ✓ отработать навыки работы с графическими материалами и
           инструментами.
            Воспитательные:
    ✓ повышать интерес к выбранной профессии;
    ✓ способствовать эстетическому воспитанию молодежи;
         ✓ воспитывать чувство сотрудничества, этические нормы поведения
           при работе в коллективе;
         ✓ развивать навыки индивидуальной деятельности.
            Развивающие:
    ✓  содействовать  формированию  причинно-следственных   связей,   умению
      анализировать результаты временных изменений в  архитектурных  формах,
      делать выводы, вносить предложения, давать рекомендации;
      ✓    обеспечивать    развитие    объемно-пространственного    мышления
        студентов;
    ✓ развивать образное мышление, фантазию, творческое воображение,
      ассоциативность;
      ✓ применять теоретические знания при выполнении  практических  заданий

Обеспечение урока:
    • мультимедийный проектор;
    • компьютер;
    • презентация, созданная с помощью средств Microsoft Power Point;
    • рабочая тетрадь №1 по дисциплине «Истории архитектуры»;
    • бланки с вариантами экспресс - теста;
    • набор чертежных инструментов и инструментов для макетирования;
    • графические материалы (цветной картон, акварель, цветные карандаши,
      пастель);
    • 2 планшета 55х75 мм с натянутым ватманом;
Наглядные пособия:
    • макет фронтальной композиции Афинского акрополя
    • стенд 1 «Знания и умения студентов при  освоении  дисциплины  «История
      архитектуры»;
    • стенд  2  «Знания  и  умения  студентов  при  освоении  архитектурного
      макетирования»
    • стенд 3 «Техника безопасности при выполнении  макетных работ»
    • стенд 4 «Правила построения разверток простейших геометрических тел»
    • образцы работ студентов архитектурного отделения.
    • макеты различных типов объемно-пространственных композиций.
Носители информации:
    • интерактивная доска;
    • компьютеры;
    • авторский диск с обучающим уроком «Архитектура Древней Греции».

Литература и источники:
          Бирюкова Н.В. История архитектуры- М.: Инфра-М, 2013

Межпредметные связи:
    • обеспечивающие: объёмно-пространственная композиция, начертательная
      геометрия, архитектурная графика, история архитектуры.
    • обеспечиваемые: типология, основы архитектурного проектирования,
      макетирование, основы градостроительства, архитектурные конструкции.

Предварительное задание:
1. Вычертить  на планшете 55х75  в карандаше в масштабе М 1:500 план
Афинского акрополя;
2. Повторить типы сооружений Древней Греции и проанализировать формы
древнегреческих храмов;
3. Повторить основы построения разверток простейших геометрических тел и
правила техники безопасности при выполнении макетных работ.

                                 ПЛАН УРОКА

|1.   Организационный момент                                      |5 мин   |
|2.   Мотивация учебной деятельности                              |5 мин   |
|3.  Актуализация опорных знаний студентов. Фронтальный опрос     |10 мин  |
|4.  Изложение нового материала в сочетании с заданиями для       |20 мин  |
|закрепления                                                      |        |
|5. Организационный момент и мотивация практической деятельности  |5 мин   |
|студентов                                                        |        |
|6. Закрепление изученного материала  и выполнение практической   |35 мин  |
|работы                                                           |        |
|7. Подведение итогов занятия, рефлексия                          |5 мин   |
|8. Домашнее задание                                              |5 мин   |

                                  Ход урока

                          1.   Организационный момент
Взаимное приветствие, проверка присутствующих студентов.

                      2.   Мотивация учебной деятельности
Преподаватель истории архитектуры:
      Мы   продолжаем   изучение   истории   формирования   древнегреческого
зодчества, его  этапов  и  наиболее  значимых   памятников  архитектуры.  Мы
рассмотрим:
- классический период архитектуры Древней Греции;
- на примере Афинского акрополя  проанализируем  особенности  композиционных
приемов градостроительных ансамблей греческой культуры;
- изучим отдельные здания Афинского акрополя и их элементы;
-  проведем  сравнительный  анализ  композиционного  опыта  архаического   и
классического периодов развития древнегреческой культуры;
-  найдем  аналоги  объектов  древнегреческого   зодчества   и   современной
архитектуры.
    Все это поможет вам  в  реализации  ваших  архитектурных  идей,  как  в
гражданском проектировании, так и при создании дизайн - проектов  внешней  и
внутренней среды.
    Запишите  тему  занятия:  «Ансамбль  Афинского  акрополя».  В  процессе
изучения нового материала вы, как обычно заполняете свою рабочую тетрадь.

Преподаватель архитектурного макетирования:
         На  уроке  мы   продолжим   изучение   различных   видов   объемно-
пространственной композиции и на примере Афинского акрополя рассмотрим  один
из ее видов - глубинно-пространственную композицию.
В ходе урока вы изучите:
- виды глубинно-пространственной композиции;
- этапы выполнения эскизного макета архитектурного ансамбля;
- материалы, необходимые архитектору в своей  профессиональной  деятельности
для выполнения макетов;
- проанализируете  отличительные черты макетов, как этапа  проектирования  и
ознакомитесь с особенностями  их  применения  на  практике.  Эта  информация
необходима вам в вашей  профессиональной  деятельности,  т.к.  ваша  будущая
работа будет связана с этапами выполнения архитектурного проекта.
        Кроме того,  на  этапе  практической  деятельности  вы  воссоздадите
композицию ансамбля Афинского  акрополя  различных  временных  и  культурных
периодов.
            Работа  будет  вестись  двумя  командами,  которые  мы   назовем
«Архаики» и «Классики». Вы приобретете не только опыт  архитектурно-макетной
деятельности, но и опыт работы в команде.

         3.  Актуализация опорных знаний студентов. Фронтальный опрос
Преподаватель истории архитектуры:
    ❖ Назовите этапы становления архитектуры Древней Греции
 (Гомеровский период XIII – XII в.в.  до  н.э.;  Архаический  период  VII–VI
в.в. до н.э.; Классический период V–IV в.в. до н.э.; Эллинистический  период
IV– I в.в.  до н.э. ) ;
    ❖ Перечислите типы общественных сооружений Древней Греции
(учебные, спортивные, государственные и др.);
    ❖ Какие типы планировки храмов использовали греческие зодчие?
(храм  в   антах,   простиль,   амфипростиль,   периптер,   диптр,   толос,
псевдопериптр, псевдодиптр, моноптер);
    ❖ Дайте описание древнегреческих ордеров
(дорический, ионический, коринфский);
     ❖  Как формировались  городские  ансамбли  периода  архаики?  Приведите
       пример.
(пример - Тиринфский акрополь)

Преподаватель архитектурного макетирования:
        ❖  Назовите  основные виды макетов
(эскизный, рабочий, презентационный, экспозиционный).
        ❖  Перечислите виды архитектурной композиции
(фронтальная, объемно-пространственная, глубинно-пространственная).
     ❖  Какие  правила  техники  безопасности   применяются  при  выполнении
       макетных работ?
(студенты отвечают, опираясь на материал стенда 3 «Техника безопасности  при
выполнении  макетных работ»)

                        4. Изложение нового материала
Преподаватель истории архитектуры:

                  Поклон акропольским, увы, руинам...
                  Гипнотизирует сей нынешний разор.
                  Здесь фотокамеры по мраморным сединам
                  Стреляют объективами в упор.

                  От рук паломников не спрячутся осколки,
                  Ведь каждый камешек — бесценный сувенир.
                  Пусть полежит у честолюбия на полке
                  Кусочек антики: в нём целый мир!

                  Среди колонн бродил я, недоволен!
                  По полированным ступенькам я шагал...
                  Завоза не было в тот день с каменоломен:
                  Зазря я камешки под фризами искал.
    Эти стихи Вадима Розова как нельзя лучше отражают современное  состояние
лучшего  произведения  древнегреческой  архитектуры  периода   классики   –
Афинского акрополя.
        ❖ Как вы думаете, почему даже к руинам акрополя ежегодно  стекаются
          сотни  тысяч  туристов  со  всего  мира?  (Историческое  наследие
          ЮНЕСКО, возможность соприкоснуться с  мировой  историей,  красота
          сооружений, пропорциональность композиции)

       В начале V в. до н. э. греко-персидские войны  заканчиваются  победой
Греции. Военно-политические и экономические успехи  способствовали  расцвету
Спарты,  Сиракуз  и  Афин.  В   Греции   получает   развитие   новая   форма
государственного  устройства  –  рабовладельческая  демократия.   Начинается
новый подъём искусства,  науки,  философии  и  архитектуры.   В  архитектуре
окончательно  складывается  и  получает   развитие   модульная   система   и
стандартизация элементов зданий.
        Своего высшего расцвета греческая архитектура  достигла  в  «Золотой
век  Перикла»  -  вождя  афинской  демократии.  Афины   становятся   центром
греческой культуры. Расположенные  недалеко  от  моря,  Афины  были  связаны
дорогой с Пиреем -   гаванью  города.  Дорога  и  сам  город  были  окружены
крепостными  стенами.  В  Афинах  действовали  канализация   и   водопровод.
Наиболее цельным и гармоничным произведением греческой архитектуры  является
Афинский Акрополь.
        Акрополь (от гр. –  «верхний  город»)  –  городская  крепость  стран
Древнего  мира.  В  Древней  Греции  –  находящаяся  на  возвышенном   месте
укрепленная часть города, которая служила защитой  во  время  опасности.  На
акрополе  возводили  храмы  богам,  покровителям  города,  хранили  казну  и
вооружение города.

Преподаватель истории архитектуры:

        ❖ Какие акрополи Древней Греции вам известны? (акрополи в  Микенах,
          Тиринфе).

   Афинский акрополь расположен на высокой скале Пиргос на небольшом  плато
270х155м. Акрополь был «верхним городом», который  был  заселён  и  застроен
ещё в архаический период. Были найдены памятники культуры, относящиеся  даже
к гомеровскому периоду. К концу архаического  периода  акрополь  приобретает
значение культового центра, где раз в 4 года проводились  праздники  Великих
Панафиней (в 3-й год после очередных олимпийских игр).  Праздник  посвящался
покровительнице города Афине Палладе. В этот день процессия знатных  жителей
города проводили церемонию возложения  пеплоса  к  статуе  Афины.  Покрывало
водружалось на мачту корабля, который на руках несли в Акрополь.
       Покровителем Пирея,  порта  Афин,  был   Посейдон.  По  легенде  боги
состязались за право владения городом. Посейдон ударил трезубцем и высек  из
скалы родник, вода  которого  оказалась  с  примесью  морской  воды.  Афина,
ударив копьём,  создала  оливу,  приносящую  плоды  –  маслины,  составившую
основной доход афинян. Греки предпочли Афину и  посвятили  ей  главный  храм
города.  Уже  в  VI  веке  на  Акрополе  стоял  храм   Афины,   называвшийся
Гекатомпедон (Стофунтовый).  Он  располагался  прямо  напротив  Пропилей   и
поражал своей красотой вошедшего на Акрополь человека.

Преподаватель  архитектурного  макетирования:   (объяснение   сопровождается
мультимедийной презентацией)

       В размещении Пропилей,  Гекатомпедона  и  других  построек  Афинского
акрополя  господствовала  симметрия,  характерная  для  ансамблей   архаики,
поэтому зодчие  поставили  храм  прямо  напротив  входа,  выдвинув  человеку
навстречу богато украшенный фасад.
         Ансамбль  акрополя  напрямую  связан   с   понятием   архитектурной
композиции.  В  основе  архитектурной  композиции   лежит   пространственно-
тектоническое образование, в соответствии с чем можно выделить  фронтальную,
объемную и глубинно-пространственную композицию.
        Характерным признаком  фронтальной  композиции  является  построение
архитектурно-пространственной формы  по  двум  координатам:  вертикальной  и
горизонтальной. Построение в глубину имеет подчиненное значение.
 Объемная композиция определяется  трехмерным   представлением  и  целостным
объемным построением формы, которое является доминирующим.  Пространственная
композиция соответствует пространственному  формообразованию,  частично  или
полностью  огражденному  пространству,  каким,  в   сущности,   и   является
композиция  акрополя.  Пространственная  композиция   может   включать   как
экстерьерное, так и интерьерное решение внутреннего пространства,  например,
зал, комната, крытая арена.
        Сочетание объемных  форм  с  пространственными  элементами  является
основой  построения  различных  видов  объемно-пространственной  композиции.
Простейшим примером такой композиции является  здание,  П-образное  в  плане
или внутренний объем храма (например, Пантеон),  имеющий  П-образный  обход.
Храм с портиком дает сочетание объема с пространством портика.
        Наиболее сложным видом архитектурной композиции  является  глубинно-
пространственная.  Она  осуществляется  путем  частичного  объединения  ряда
пространств или, наоборот, расчленения  единого  пространства  на  отдельные
взаимосвязанные части. Такое пространство может быть как  симметричным,  так
и   асимметричным.   Это   могут   быть   анфиладные   залы   либо   сложные
градостроительные ансамбли, такие, как храмовые комплексы в Древнем Египте.

        ❖ Задание для студентов:
      Перед  вами   несколько   видов   различных   объемно-пространственных
композиций. (демонстрируются макеты различных видов композиции)
      Из представленных макетов выберите те, которые  соответствуют  понятию
«фронтальная», «объемная» и «глубинно-пространственная композиция»

          А сейчас  вы  видите  фронтальную  композицию  Афинского  акрополя
(демонстрируется макет фронтальной композиции Афинского акрополя)

Преподаватель  истории  архитектуры:  (объяснение  сопровождается  авторской
презентацией)
        От древнейших  построек  Афинского  акрополя  до  нас  дошли  только
фундаменты,   позже в «персидских» отвалах и в стенах Акрополя были  найдены
части плит с рельефами,  обломки  скульптуры  с  храма.  Большинство  зданий
древнего Акрополя были разрушены во время греко-персидских войн.
           В 447 году по совету своего  друга,  Фидия,  Перикл  пригласил  в
Афины  архитекторов  для  возведения  новых  храмов  и  восстановления  стен
Акрополя. Тогда же были разобраны и остатки  сохранившихся  храмов,  заложен
западный проход. Руководил архитектурными работами, а  так  же  и  созданием
скульптурных  композиций  Фидий.  В  ансамбль  Акрополя  входили:  Парфенон,
Пропилеи, Храм Нике Аптерос, статуя Афины Промахос, Эрехтейон,  служебные  и
подсобные сооружения.

                                    [pic]

        Давайте вместе  с  древними  жителями  великих  Афин  пройдем  путем
процессии  в  День  Великих  Панафиней.   (Демонстрируется  план   Афинского
акрополя  с  прилегающей  территорией).  Ранним  утром   процессия   горожан
собиралась на агоре. Обойдя холм горожане приближались к сложному  комплексу
укрепленных ворот акрополя. Первое здание, которое они видели  –  храм  Нике
Аптерос.
       Храм Нике Аптерос  (около 449 - 425г. до н.э.) Архитектор Калликрат
      Поставленный под углом  к  Пропилеям,  он  будто  слегка  поворачивает
идущего человека к  воротам. Ионический ордер, по  4  колонны  на  торцах  и
глухие стены по бокам. Для объединения  с  дорическим  ордером  Пропилеи,  в
архитектуру храма внесены дорические черты. Стены были  окрашены  или  имели
росписи. Снаружи храм украшен невысокими фризом со сценами  битв  с  персами
и изображение богов. Вверху, вероятно, был балюстрада с изображением Ник.
         Во время господства турок храм был  разрушен,  позже  восстановлен.
Плиты с балюстрады были найдены в 1835 г., а выше шли колонны  храма.  Перед
храмом (5,4[pic], высота 4  м.)  был  алтарь,  амфипростиль.  Холм  укреплён
субструкциями  и стилобатом, по верху которого и были плиты с  изображениями
Ники.
          Перед  процессией  на  холме  открывается   торжественный  вид  на
многоступенчатую лестницу и крутой пандус, ведущий  к  торжественным  крытым
воротам – Пропилеям.
      Пропилеи (437-432 г.г. до н.э.)Архитектор Мнесикл)
      После создания Парфенона,  афиняне  решили  украсить  Акрополь  новыми
парадными входными  воротами  -  Пропилеями,  которые  решено  было  сделать
симметричными. Но около 425 года до н. э. справа от ворот вырос храм  богини
победы Нике, и эту часть Пропилей сделали несколько меньше, чем левую.
      Пропилеи состояли из крытых глубоких ворот,  образующих  5  раздельных
колоннами проходов, картиной галереи  (пинакотеки)  и  небольшого  помещения
стражи справа. К Пропилеям  снизу  вела  широкая  дорога  без  ступеней  для
процессий. В средней широкой части  Пропилей  был  пандус,  а  в  боковых  –
ступени. Дорический ордер  в  проходах  заменялся  ионическим.  От  Пропилей
хорошо была видна статуя Афины и часть Парфенона,  т.  е.  следующий  объект
движения процессии.
      Статуя Афины  Промахос (Воительницы) (465 –455 г.г. до н.э.)
      Фидий исполнил  девятиметровую статую из бронзы в  память  победы  над
персами при Марафоне. По изображениям на древних  монетах,  Афина  опиралась
правой рукой на копьё,  а  левой  держала  щит.  Она  спокойно  смотрела  на
северную часть города, где находилась агора. Следы постамента из  известняка
до сих пор сохранились в 40 метрах к  востоку  от  Пропилей  и  примерно  на
половине пути к Парфенону. Через 50 лет после окончания памятника  скульптор
Мис изобразил на щите битву кентавров с греками. Вероятно,  в  средневековье
статуя была переплавлена.
      И вот, наконец, самая  торжественная  часть  празднеств  –  возложение
пеплоса в храме девы-Афины – Парфенос.
      Парфенон. ( 447 – 432г. до н.)Архитекторы Иктин и Калликрат
       Храм построен из белого  мрамора,   содержащего  железо,  поэтому  со
временем он приобрёл золотистую патину.  В  плане  храм  представляет  собой
периптер  с  дорическим  ордером   размерами  30,89[pic]м  (8[pic]колонн  по
фасадам).
      В восточной части  храма находилось святилище  с  11-метровой  статуей
Афины из золота и слоновой кости. Одежда  была  съёмной  и  являлась  частью
«золотого запаса» города. В руке Афина держит статую Ники и золотой щит,  на
котором по легенде были изображены в виде молодого воина Перикл, а  рядом  -
старый лысый воин – Фидий. Вокруг статуи впервые колонны в  плане  имели  П-
образный  обход,  который  впоследствии  сыграл  большую  роль  в   развитии
монументального интерьера.
      В западной части находилось помещение с колоннами ионического  ордера,
где  девушки  ткали  священный  пеплос  и  хранилась  казна  морского  союза
городов.
      Богатая скульптура Парфенона сообщала ему  особую  парадность.  Метопы
храма имели мифологический сюжет: западные  –  битва  греков  с  амазонками,
южные – битва греков с кентаврами, северные –  сцены  из  Троянской   войны,
восточные – сражение богов и гигантов.
      Фриз (зофор)  длиной160м и высотой 1 метр изображал шествие  афинян  в
день  праздника  Великих  Панафиней  после  гимнастических   и   музыкальных
состязаний. Движение на рельефах начинается от юго-западного угла здания   и
идёт двумя потоками: по южной стороне на восток и по западной - на север.
            На восточном фронтоне изображены восседающие боги (выше  обычных
людей) и идущие к ним люди с дарами, девушки с чашами. На западном  фронтоне
–  спор  Посейдона  и  Афины  из  головы  Зевса.  От  фронтона   сохранилось
изображение 3 богинь  судьбы.     Статуи  на  фронтонах  крепились  свинцом,
имели увеличение фигур кверху и небольшой наклон вперед для лучшего  обзора.
Парфенон для афинян  был воплощением славы и могущества их города.
      В 1687 году  Парфенон  был  взорван  случайным  снарядом,  попавшим  в
турецкий склад пороха, размещавшийся в храме.
           Завершалась  церемония  в  самом   изящном   храме   акрополя   –
Эрехтейоне.
   Эрехтейон  (421 – 406 г.г. до н.э.)Архитектор предположительно Мнесикл
          Эрехтейон является совершенно уникальным  памятником,  не  имеющим
никаких аналогий в греческой  архитектуре.  Своеобразие  его  асимметричного
плана объясняется  прежде  всего  тем,  что  в  храме  объединены  несколько
различных святилищ. Большая их часть существовала на  данном  месте  еще  до
постройки Эрехтейона, и его авторы вынуждены были с ними  считаться.  Именно
поэтому при перепаде частей храма в 3 метра не была возведена  искусственная
насыпь или срыт холм.  Храм  был  посвящен  Афине  Палладе  (покровительнице
города),  богу  морей  Посейдону  и  первому  царю  Афин  –  Эрехтею.  Место
постройки Эрехтейона не случайно. Считалось, что  именно здесь  располагался
дворец царя и здесь Посейдон поспорил  с  Афиной  за  право  покровительства
городу.  Посейдон ударил трезубцем и высек ручей, вода в  котором  оказалась
соленой.  На месте, где ударила своим копьем Афина, выросла олива.
            Расположение  храма  очень  органично   в   ансамбле   Акрополя.
Основной объём 11,63[pic]м делится на 2 части. Меньшая  посвящена  Афине.  К
большей   примыкают  северный  ионический  портик,  выходивший  к  священной
оливе. На ровной глади  южной  стены  Эрехтейона  четко  выделяется   портик
кариатид. Статуи девушек (высотой 2,3 м), заменяющие  колонны  –  кариатиды,
стоят на высоком (2,6 м)  цоколе,  поддерживая  перекрытие  портика.  Сейчас
статуи заменены копиями и перенесены в Музей Акрополя.
             Эрехтейон  неоднократно   перестраивался,   в  нём   размещался
дворец, а при  турках  –  гарем.  В  интерьерах  храма  для  облицовки  были
использованы различные виды цветного мрамора:  белый,  розовый,  фиолетовый.
Фризы имеют орнаменты растительного характера.  Заказы  на  их  изготовление
отдавались разным художникам, чтобы  не  было  повторов.  Благодаря  богатой
отделке крупный храм кажется мелким и изящным.
          В  юго-восточном  углу  Акрополя  в  наше  время   было  сооружено
небольшое, заглубленное в землю, чтобы не нарушать общей композиции  здание
Музея  Акрополя.  Здесь  хранятся  памятники   скульптуры,   найденные   на
Акрополе.
        ❖ Проводится экспресс-тест с целью контроля уровня усвоения  нового
          материала.

       5. Организационный момент и мотивация практической деятельности
                                  студентов
Преподаватель архитектурного макетирования:
       Вы  изучили  теоретические  основы  исторического  проектирования  на
примере  Афинского  акрополя.  Для   дальнейшей   работы   вам   необходимо
разделиться на две группы.  В  каждой  группе  будет  выбран  свой  главный
архитектор проекта, который возьмет на себя роль координатора работы.
    ❖  Первая  группа  –  «архаики»  подготовит  эскиз  макета  глубинно   –
      пространственной композиции Афинского акрополя периода  VII–VI в.в. до
      н. э.
    ❖ Вторая группа – «классики» выполнит эскиз макета   Афинского  акрополя
      периода  V –IV в.в. до н. э.
      При  подготовке  макетов  вы  должны   вспомнить   методы   и   приемы
изготовления  отдельных  элементов  макетов  в  бумажной  пластике,  правила
вычерчивания разверток различных геометрических форм. Выполняя  практическую
работу,  вы  сможете  подробнее  рассмотреть  различные  типы  архитектурных
композиций, проанализировать  связь  исторически  сложившихся  архитектурных
композиций   с   современной   архитектурой,   освоить   навыки   применения
теоретических знаний в практике работы архитектора. Кроме  того,  совместная
работа даст возможность почувствовать себя членом команды, создающей  единый
проект.  От  вашей  коллективной  работы   будет   зависеть   художественная
выразительность,   настроение,  композиционная  целостность  и  эстетичность
макета.  Понятия  эскиза  в  архитектурном  макетировании  занимает  ведущую
роль, т.к. позволяет выразить много  идей, выбрать более удачный  вариант  и
в последствие его разработать на стадии выполнения  архитектурного  проекта.

(Студенты делятся на группы,  выбирают  координатора,  который  распределяет
работу  среди  команды.  Студенты   выбирают   архитектурные   объекты   для
изготовления элементов общего макета)

Преподаватель архитектурного макетирования:
           Приступая к работе, необходимо вспомнить правила  выполнения
эскиза  в макете.
    ❖ Какие факторы участвуют в создании макета? (цвет, форма, объем,
      текстура, фактура)
    ❖  До сих пор вы выполняли макеты абстрактных фигур. Сегодня вам
      предстоит выполнить эскиз макета архитектурной глубинно-
      пространственной композиции. Вам потребуются материалы  – имитаторы.
      На стенде представлены варианты различных материалов:
Имитация  растительных форм в макете:
               - трава
               - деревья
              - кустарник
Имитация  покрытия
              - грунтовое
              - плитка
              - натуральный и искусственный камень
Имитация  строительных и отделочных материалов;
              - вода
              - дерево
              - каменная «циклопическая» кладка
              - кирпич
              - кладка из мраморных блоков
              - металл
Этапы  выполнения  эскиза макета;
             • выбор  материала
             • выбор цвета, фактуры,  текстуры.
             • работа с калькой
             • построение  выкроек элементов макета
             • компоновка элементов макета
             • сборка макета

    6. Закрепление изученного материала  и выполнение практической работы

Преподаватель архитектурного макетирования:
         Для закрепления изученного материала давайте выполним  практическое
задание.  В  первой  части  занятия  вы  познакомились  с  этапами  создания
Афинского  акрополя,  с  отдельными  выполнения  эскиза  цветового   решения
элемента  графической  части  архитектурного  проекта,   видами   выполнения
эскиза.  Перед  выполнением  практического  задания   давайте   вспомним   и
повторим  основные  понятия,  правила,  виды  и  этапы   выполнения   эскиза
макетного решения проекта.
    ❖ На  каких  этапах  архитектурного  проектирования  выполняется  эскиз?
      (поиск идеи, формирование архитектурного решения, выбор  цветового   и
      конструктивного  решения,  поиск   планировочного   и  композиционного
      решения)
    ❖  Как  вы  считаете  можно  ли   в   поиске   идей   архитектурного   и
      конструктивного, цветового  и  композиционного  решений,  использовать
      макет  и почему?

        Теперь  наступило  время  попробовать  свои  силы  и  самостоятельно
создать  эскиз  макетного  решения   глубинно-пространственной   композиции.
Оценивать вашу работу будет эксперт Мещеряков  Михаил  Юрьевич,  член  союза
архитекторов, руководитель архитектурно-дизайнерской  мастерской,  выпускник
первого набора архитектурного отделения. Он поможет профессионально  оценить
вашу работу. Это творческая работа, поэтому в  критерии  оценки  обязательно
входят оценка за стиль, дизайн, композиционную целостность и  художественную
выразительность.

|№  |Оцениваемые      |            |Граничные критерии оценки             |
|п/п|навыки и         |Метод оценки|                                      |
|   |выполнение       |            |                                      |
|   |заданий          |            |                                      |
|   |                 |            |Отлично              |Неудовлетворитель|
|   |                 |            |                     |но               |
|1  |2                |3           |4                    |5                |
|   |Умение           |Проверка    |Творческий подход при|Неспособность    |
|   |использовать     |практической|выполнении работы.   |использования    |
|   |полученные ранее |работы      |Выбор рациональных   |изученного       |
|1  |теоретические    |            |дизайнерских решений.|материала в      |
|   |знания и навыки  |            |                     |решении          |
|   |при подготовке   |            |                     |конкретных задач.|
|   |макетов          |            |                     |                 |
|   |                 |Наблюдение  |Четкое понимание     |Безразличие к    |
|   |Отношение к      |руководителя|целей работы.        |выполняемой      |
|2  |работе:          |и просмотр  |Выполнение работы с  |работе.          |
|   |серьезность,     |материалов. |минимальной помощью  |Требование       |
|   |целенаправленност|            |преподавателя.       |постоянного      |
|   |ь,               |            |                     |контроля и       |
|   |организованность.|            |                     |консультаций     |
|   |                 |            |                     |преподавателя.   |
|3  |                 |            |Оформление  работы в |Небрежное        |
|   |Качество         |            |соответствии с       |оформление       |
|   |графического     |Просмотр    |нормативными         |работы. Не       |
|   |оформления работ |практической|требованиями, на     |соблюдение       |
|   |                 |работы      |высоком              |рекомендуемых    |
|   |                 |            |профессиональном     |требований в     |
|   |                 |            |уровне.  Проявление  |оформлении работ.|
|   |                 |            |достаточных          |Неумение         |
|   |                 |            |профессиональных     |использовать     |
|   |                 |            |навыков выполнения   |возможности      |
|   |                 |            |макетов              |графических      |
|   |                 |            |                     |материалов.      |
|4  |                 |            |Логичность построения|Отсутствие логики|
|   |Умение           |            |доклада при защите   |в изложении      |
|   |представлять     |Собеседовани|работы, грамотное    |доклада. Незнание|
|   |проект и отвечать|е.          |использование        |профессиональной |
|   |на вопросы при   |            |профессиональной     |терминологии.    |
|   |защите           |            |терминологии.        |Незнание         |
|   |практической     |            |Грамотность ответов. |предмета.        |
|   |работы           |            |                     |                 |

                     Критерии оценки выполненной работы

                  7. Подведение итогов занятия, рефлексия.

      После завершения работы все собираются за круглый стол, где каждый  из
студентов  рассказывает  о  трудностях,  с  которыми   он   столкнулся   при
выполнении работы. Преподаватели при этом добавляют несколько добрых слов  о
тех качествах учащегося или его возможностях,  которые  он  использовал  или
проявил в процессе работы. Студенты,  эксперт  и  преподаватели  коллективно
обсуждают работы, дают оценку каждому.

                             8. Домашнее задание

      Преподаватель истории архитектуры:

Дома вам необходимо:
    • повторить материал сегодняшнего урока;
    • подобрать материал и составить конспект с дополнительной  информацией
      об отдельных архитектурных объектах Афинского акрополя;
    • заполнить рабочие тетради по соответствующей теме;
    • выполнить рисунки Афинского акрополя.
   Преподаватель архитектурного макетирования:

По основам архитектурного макетирования вы должны:
    •  проработать элементы макета, используя материалы – имитаторы;
    • Зафиксировать отдельные элементы (макеты зданий и сооружений) на общем
      макете.


title: Презентация "Жанры изобразительного искусства" 2-8 класс

extracted_text:
Жанры изобразительного искусства
..
Жанры возникли в разное время. Древнейший – анималистический. Именно ему больше всего внимания уделяли первобытные художники.

Почетный возраст у портретного жанра. Поразительного совершенства он достиг уже в Древнем Египте, почти пять тысячелетий тому назад.Портрет – один из самых распространенных жанров изобразительного искусства. Он имеет разновидности: одиночный, погрудный, поясной, в рост, парадный портрет, групповой, автопортрет.

Одиночный.
Погрудный
Поясной.
В рост.
Парадный
Групповой
Пейзажный жанр возник в Европе сравнительно недавно, хотя в странах Азии он появился намного столетий раньше. Пейзаж богат разновидностями: сельский, городской, марина.

Городской
Сельский
Марина
Натюрморт оформился в самостоятельный жанр лишь в ХVIIвеке в Голландии. И хотя это слово переводится с французского как « мертвая натура», натюрморт рассказывает о кроасоте жизни, о созданных человеком удобных и полезных вещах, о прекрасных творениях природы – цветах, плодах, дарах моря и т д.

Родина бытового жанра, как и натюрморта,- Голландия ХVII века. В наше время это один из наиболее распространенных жанров изобразительного искусства, хотя еще совсем недавно, в первой половине минувшего столетия, он считался низким, недостойным внимания художника.

Особое место принадлежит историческому жанру, который включает произведения на темы большого общественного звучания, отображающие значительные  для истории народа события.

Задание:
Зарисовка будущей картины в любом жанре


title: Презентация "Die Entwicklung der russischen Malerei"

extracted_text:
Презентация учителя немецкого языка
Мушкиной Марины Николаевны
ГБОУ Гимназия №166
Центрального района города Санкт-Петербурга
декабрь 2015 года
“Die Entwicklung der russischenMalerei”
Wir lernen heute das Kunstbildbeschreiben.
Wen sehen wir auf diesem Bild?
eine Frau
einen Mann
ein Mädchen
einen Jungen
Wir sehen auf diesem Bild eine Frau.
Wie ist diese Frau?  Wie sieht sie aus?
jung
alt
schön
lustig
nachdenklich
arrogant
traurig
dick
schlank
böse
wütend
freundlich
Diese Frau ist jung und schön. Sie ist auch schlank. Sie sieht ruhig und nachdenklich aus.
ruhig
kokett
träumerisch
Wie sind ihr Haar, ihre Augen und ihre Kleidung?
rot
lila
weiß
grün
schwarz
braun
blau
grau
rosa
gelb
lockig
blond
Ihr Haar ist braun und lockig. Ihre Augen sind grau. Ihre Kleidung ist weiß mit einem langen blauen Band.
lang
Was ist im Hintergrund?
die Landschaft
die Gebäude
das Zimmer
die Menschen
die Tiere
Im Hintergrund ist die Landschaft.
Welche Kontraste gibt es auf diesem Bild?Ergänze passende Wörter.
_______ Farbe des Kleides steht im Kontrast zur dunkelbraunen Farbe des _______  und zum dunkelbraunen Fleck _______oben im Hintergrund. Blaues ______des Kleides ist mit der blauen Farbe der ___________im Hintergrund verbunden.

Weiße
Baums
rechts
Band
Landschaft
Weiße
Baums
rechts
Band
Landschaft
Iwan Wischnjakow
Dmitrij Lewizkij
Wladimir Borowikowskij
Iwan Nikitin
Fjodor Rokotow

Welchem Maler gehört dieses Bild?
Dieses Bild gehört zum russischen Maler Wladimir Borowikowskij.
Warum?
W.Borowikowskij verwendet in seinen Bildern Landschaft.

W.Borowikowskij hielt die Bilder in hellen Tönen.
Das ist Marija Lopuchina. Sie ist hier 18 Jahre alt.
Maria Lopuchina wurde unglücklich____ vermählen und ist in 3 Jahren nach ihrer Hochzeit und in 5 Jahren nach dem Malen dieses Porträts gestorben.
Sie ist auf diesem Bild in einem weiß_____ leicht_____ Kleid. Sie berührt mit der Hand eine blühend____ Rose.
Ihr träumerisch_____ Gesicht ist etwas kokett____.
Das Bild von Lopuchina ist fein____ mit dem hell_____ Grün des Parks im Hintergrund verbunden.
Die hell_____ Farben und fliessend_____ Linien wirken ruhig____ und still____.
Dieses Bild ist das schönste und bekannteste  unter  den anderen Werken von Borowikowskij.
Was für eine Frau ist auf diesem Bild dargestellt?Ergänze Adjektivendungen, wo es nötig ist.
en
en
e
es
en
en
en
Beschreibt diese Bilder nach dem Schema.
das Bild

Wer?
Wie?
Was ist im Hintergrund?
Maler?
Was für eine Person ist das?
Warum?


title: КВН "Без татарча сөйләшәбез"

extracted_text:
КВН « Без татарча сөйләшәбез” для детей старшего дошкольного возраста.
Цель: формировать у русскоговорящих детей интерес к общению на татарском языке, познанию нового, посредством использования детей по УМК.
Образовательные задачи: развивать способность к самостоятельной деятельности, находить решение в проблемной ситуации.
Развивающие задачи: продалжать развивать связную диалогическую речь, закреплять умение детей общаться в диалоге и слушать вопросы педагога.
Воспитательные задачи: воспитывать умение слушать товарища.Воспитывать любовь к татарской речи.
Ход КВНа:
Воспитатель:Исәнмесез, хөрмәтле кунаклар!
Здравствуйте, дорогие гости! Сегодня мы собрались на КВН « Без татарча сөйләшәбез!”
Оценивать наши конкурсы будут жюри, в составе:
-Чихирева Ирина Анатольевна-методист дошкольного образования.
-Мухаметзянова Светлана Михайловна- куратор по обучению детей татарскому  языку.
-Товкалева Вероника Васильевна- старший воспитатель МБДОУ « Каенкай»

Приглашаем команды в зал. И так встречайте их. Сейчас капитаны команды представят свои команды.
1.Наша команда « Мияу»(вместе)
Наш девиз: Наш талисман ушастый кот
Он нас к победе приведет! ( вместе мияу)
Дети: Капитан команды: Абдулкарим.
2. Наша команда « Акбай»(вместе)
Наш девиз: По собачье мы не лаем
Но всегда мы побеждаем.( вместе гав)
Дети: Капитан команды: Самат.
Воспитатель: Итак, пожелаем удачи.
1 тур КВНа:
Ведущая: у меня есть два весенних листочка. Каждая команда выбирает себе по листочку. В каждом листочке спрятано задание первого тура.
Команде Акбая досталась задание по номером один. « Встречаем гостей»,
 « Кунак каршылыйбыз». К нам идут гости:
-Кем анда?
-Син кем?
-Мин әби. Мин бабай.
-Керегез.
Исәнме әби, исәнме бабай.
-Исәнме кызым.
-Хәлләр ничек?
-Әйбәт, рәхмәт.
-Әби кил монда, утыр.
-Бабай кил монда, утыр.
Команде Мияу  досталась задание по номером два. « Угости гостей»,
 « Кунак сыйлау».
-Әби, мә, сөт эч!
-Рәхмәт, кызым. Мин чәй яратам. Чәй кирәк.
-Әби, мә чәй эч! Чәй тәмлеме?
-Әйе, чәй тәмле.
-Бабай, мә ботка аша.
-Рәхмәт,улым, мин аш яратам. Аш кирәк.
-Бабай, мә аш аша. Аш тәмлеме7
-Әйе, аш тәмле.
2 тур нашей игры, называется “ Переводчик”- “ Тәрҗемәче”.
На экране появляться картинки. Каждая команда по очереди буде их называть на татарском языке.
Первой отвечает команда Акбай.
Мышь- тычкан
Синяя чашка-зәңгәр чынаяк
Желтое платье- сары күлмәк
Лук-суган
Картошка- бәрәңге
Сейчас отвечает команда Мияу.
Кукла-курчак
Зеленая ложка- яшел кашык
Синие брюки- зәңгәр чалбар
Яблоко- алма
Огурец- кыяр
С этим заданием тоже справились, молодцы.
Чтобы узнать задание 3 тур нашей игры, вам нужно сорвать с дерево по одному яблоку.
Капитан  команды «Мияу» какой цвет выбираешь ( кызыл алма), он выбирал яблоко красного цвета. Там было спрятано задние « Савыт-саба кибете».
А капитану команды «Акбаю»осталось яблоко зеленого цвета. Там было спрятано задание « Яшелчәләр кибете”.
4 тур игры: называется  “ Что лишний-Нәрсә артык”  найти  лишний предмет и обьяснить, почему он лишний. Начинаем с команды  Акбай  ( по очереди).
5  тур игры: « Пантомима» Что такое пантомима- это действие без слов. Приглашаю команду Мияу, которая будет изображать действия. А команда Акбая будет угадывать, что они делают ( на татарском языке)
( ашый,  чалбар сала, сикерә, утыра, җырлый)
А сейчас команды меняются местами: показывать будет команда Акбая, а команда Мияу- угадывать.
Рәхмәт балалар! Утырыгыз! Молодцы, ребята! Вы все очень старались!
 Уважаемые жюри, мы дадим вам время,  чтобы вы подсчитали баллы команд, а пока вы считаете мы будем рисовать нетрадиционным способом татарские орнаменты.
Ведущая: Слово предоставляется жюри, для подведения итогов КВНа.
Вручение подарков и поощрительные призов.
Вот закончился наш КВН.
Спасибо Вам, ребята, за активное участие. Я думаю, Вы всегда будете любить и уважать и русский, и татарский языки.
Все вместе: Будем вместе мы стараться
Будем крепко мы дружить.
По- татарски, по русски
Будем все мы говорить.
Ведущая: Давайте, ребята, попращаемся с гостями.
Сау булыгыз! До новых встреч!.


title: Конспект урока "Обыкновенная дробь. Запись и чтение обыкновенных дробей" 1 класс

extracted_text: Ход урока


Презентация "Первые русские книги"