title: Методическая разработка "Столбняк. Лечение. Профилактика"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЖЕВСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
(ГБПОУ РМК)

Методическая разработка
открытого практического занятия
по дисциплине «Сестринский уход в хирургии»
Тема: «Столбняк. Лечение. Профилактика»

по специальности 34.02.01 «Сестринское дело»

Составила: 						преподаватель		Кобзева Л.Н.

План

1. Введение															3
2. Методический блок: 												        4
2.1. Создание мотивации у обучающихся		  						        4
2.2. Цели занятия														4
2.3. Междисциплинарные связи											5
2.4. Оснащение занятия											         5
2.5. Основные этапы занятия											5
2.6. Хронологическая карта занятия										6
3. Опорный конспект практического занятия								7
4. Блок контроля:														9
4.1. Контроль исходного уровня (фронтальный опрос)						9
4.2. Контроль эффективности обучения (тестовые задания)				      12
5. Оценочный лист												      13
6. Информационный блок (терминологический словарь)					      14
7. Список литературы												      15

1. Введение

	Столбнячная палочка является условно патогенным организмом. Наибольшая обсеменённость наблюдается в сельскохозяйственных районах. Возбудитель приобретает патогенные свойства только при попадании на повреждённые ткани живого организма. Он выделяет сильнейшие токсины, действующие на ЦНС, кровь,
мышцы различных органов. Столбняк встречается во всех регионах Земного шара. 80% случаев приходится на новорожденных при  инфицировании через пуповину и на мальчиков до 15 лет из-за повышенного травматизма. Среди взрослых наиболь-ший процент случаев приходится на лиц пожилого возраста. Даже при применении самых современных методов лечения умирает 30 – 50% заболевших, без квалифици- рованной помощи и профилактических прививок, умирает около 80%, а у новорож- денных – до 95%. Ежегодно от столбняка на планете умирает 350 – 400  тыс. чело-век.

2. Методический  блок:

Мотивация  изучения  темы

	Столбняк является грозным инфекционным заболеванием с преимущественным
поражением ЦНС, которое протекает в тяжёлой клинической форме с высокой летальностью. Поэтому медицинская сестра должна уметь выявлять ранние призна- ки столбняка, уметь оказывать квалифицированный уход за больным, грамотно осуществлять уход за раной.
	Цели занятия:
–  учебные: обеспечить усвоение знаний, которые позволяют осуществлять уход за больным с учётом требований, предусмотренных учебной программой.
–  воспитательные:  сформировать устойчивый интерес к будущей профессии, воспитать у будущей медсестры чувство профессиональной ответственности за результаты своего труда.
–  развивающие: в ходе занятия преподаватель способствует развитию умения мыслить, аргументировать, самостоятельно делать выводы, вырабатывать коллектив ное мышление.
–  формирующие общие и профессиональные компетенции:
ПК 2.2.	Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства, взаимодействуя  с
                участниками лечебного процесса.
ПК 2.4	Применять  медикаментозные  средства  в  соответствии  с  правилами  их
                 использования.
ПК 2.6	Вести утвержденную медицинскую документацию.
ПК 3.1.	Оказывать доврачебную помощь при неотложных состояниях и травмах.
ПК 3.2.	Участвовать в оказании медицинской помощи при чрезвычайных ситуациях
ОК 1	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
                проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2	Организовывать собственную деятельность,  выбирать  типовые  методы  и
                способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и
                качество.
ОК 3	Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных
                ситуациях.
ОК 6	Работать в  коллективе  и  в  команде,  эффективно  общаться  с  коллегами,
                руководством, потребителями.
	После самостоятельного изучения материала данной темы студент должен:
Знать:
пути проникновения инфекции
условия развития инфекции
местные и общие признаки столбняка
правила ухода за больным
правила ухода за раной
алгоритм экстренной профилактики столбняка
Уметь:
выявлять первые признаки столбняка
осуществлять грамотный уход за раной
оказывать квалифицированный уход за больным
проводить экстренную профилактику столбняка

Междисциплинарные связи

ПМ. 02 МДК 02.01 «Сестринский уход в хирургии» (доклиника)
      ОП 07 «Общая фармакология»
      ОП 01 «Основы латинского языка»
      ПМ 04 «Выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра по уходу
                    за больным»

Оснащение

тесты
таблицы
учебный видеофильм
терминологический словарь

Основные этапы занятия:

1. Организационный момент – 10 минут
2. Контроль исходного уровня знаний – 20 минут
3. Практическая часть
самостоятельная работа – 160 минут
демонстрационная часть – 20 минут
подведение итогов самостоятельной работы
и заполнение дневников – 30 минут
4. Итоговый контроль уровня знаний – 15 минут
5. Подведение итогов занятия – 10 минут
6. Задание на дом – 5 минут

Хронологическая  карта  занятия

3. Опорный конспект практического занятия

Столбняк – это острое инфекционное заболевание, которое вызывается столбнячной палочкой. Столбнячная палочка является анаэробным микроорганизмом, образующим споры. Проникает в организм человека при ранениях и начинает выделять токсины: тетаноспазмин и тетанолизин. Тетаноспазмин вызывает спазм и развитие судорог скелетных мышц, а тетанолизин вызывает гемолиз эритроцитов.
Классификация:
1. По месту внедрения возбудителя столбняк бывает:
–  раневой;
–  послеожоговый;
–  послеоперационный;
–  после отморожений;
–  после электротравм;
2. По распространённости:
	а) общий:
–  первично общий;
–  нисходящий;
–  восходящий.
	б) местный
	в) ограниченный (конечностей, головы, туловища, сочетание ограниченных
            локализаций).
	Инкубационный период длится в среднем от 4 до 40 дней, редко до 4-х, 5-ти месяцев. В это время у больного появляются головные боли, бессонница, повышенная раздражительность, обильная потливость, боли и подёргивание вокруг
раны.
	Ведущим симптомом является развитие тонических и клонических судорог скелетных мышц. Сначала спазм и судороги мышц начинаются вокруг раны, потом переходят на жевательные и мимические мышцы лица. Появляется «сардоническая улыбка». Судороги распространяются на шею. Голова запрокидывается. Судорож- ные сокращения дыхательных мышц могут вызвать асфиксию, а сокращение мышц сердца могут вызвать остановку сердца. Может развиться опистотонус – тоническое сокращение всей скелетной мускулатуры. Туловище выгибается. Пациент касается постели только затылком и пятками.
	Лечение комплексное
	Местное:
–  тщательное удаление некроза в ране, рана остаётся открытой для доступа воздуха;
–  протеолитические ферменты в рану, которые должны ускорить очищение раны;
Общее:
–  введение противостолбнячной сыворотки, столбнячного анатоксина, противостол
    бнячного человеческого иммуноглобулина  в лечебных дозах;
–  противосудорожная терапия;
–  инфузионная терапия;
–  антибиотикотерапия;
–  симптоматическая терапия;
–  миорелаксанты;
–  гипербарическая оксигинация;

	Принципы сестринской помощи:
–  поместить пациента в реанимационное отделение в отдельную палату;
–  уложить на мягкую постель;
–  затемнить окна;
–  на полу должно быть мягкое покрытие;
–  соблюдать асептику и антисептику;
–  перед кормлением и манипуляциями по назначению врача вводить противосудо –
    рожные средства;
–  кормить жидкой пищей, а при затруднении глотания по назначению врача кормле
    ние осуществлять парентерально или через зонд;
–  если ИВЛ осуществляется через трахеостому, медсестра ухаживает за трахеосто-
    мой;
–  медсестра измеряет АД, пульс, температуру тела, частоту дыхания, подсчитывает суточный диурез, следит за функцией ЖКТ, по назначению врача заполняет бланк на клинический анализ крови для контроля за составом крови.

	Алгоритм экстренной профилактики столбняка:
– Внимательно прочитать маркировку на ампулах с ПСС и СА.
– Сыворотка набирается одной иглой, а вводится – другой.
– Обработать внутреннюю поверхность средней трети предплечья 70% спиртом,
   набрать 0,1 мл разведённой ПСС и ввести внутрикожно.
– Наблюдаем за больным общие и местные реакции 30 – 40 минут.
– Если у больного нет отрицательных реакций, а папула не более 0.9 см, то в
   среднюю треть плеча вводим 0,1 мл неразведённой ПСС. Наблюдаем 30-40 минут.
– При отсутствии отрицательных общих и местных реакций вводим оставшуюся
   дозу неразведённой ПСС в среднюю треть другого плеча.

4. Блок контроля

	Контроль исходного уровня
1. Вопросы задаются в устной форме;
2. Студенты отвечают с места;
3. Преподаватель оценивает правильность ответа, просит другого студента
    дополнить ответ или дополняет и поправляет сам.
4. Оценки выставляются в оценочный лист.

Контроль эффективности обучения

Тестовые задания
	Время, отведённое на выполнение задания – 15 минут.
	Ход действия:
	1. Ознакомьтесь с предлагаемыми тестовыми заданиями;
	2. Выберите правильный ответ;
	3. Сдайте бланк – ответник на контроль преподавателю.

Итоговый тест – контроль
по теме «Столбняк. Лечение. Профилактика»
Вариант 1.

1. Какой фактор явится решающим в предотвращении столбняка:
	а) иссечение краёв раны;
	б) ушивание раны;
	в) назначение антибактериальной терапии;
	г) введение противостолбнячной сыворотки и анатоксина.

2. Ранние симптомы столбняка:
	а) сардоническая улыбка, опистотонус;
	б) потеря сознания, паралич;
	в) подёргивание мышц в области раны, гипертермия.

3. Показание к экстренной профилактике столбняка:
	а) фурункул лица;
	б) закрытый перелом;
	в) рожистое воспаление;
	г) ожоги и отморожения 2 степени.

4. Можно ли ПСС вводить в одно и то же место?
	а) да
	б) нет

Ответы: 1 – г; 2 – в; 3 – г; 4 – б; 5 – г.

Вариант 2.

1. Возбудитель столбняка проникает в организм через:
	а) верхние дыхательные пути;
	б) повреждённую кожу или слизистые;
	в) мочевыделительную систему;
	г) пищеварительную систему

2. Явные признаки столбняка:
	а) сардоническая улыбка;
	б) бред;
	в) анемия
3. Для специфической профилактики столбняка вводят:
	а) 1 мл столбнячного анатоксина и миорелаксанты;
	б) 1мл столбнячного анатоксина и антибиотики;
	в)1 мл столбнячного анатоксина и 3000 МЕ противостолбнячной сыворотки;
	г) 3000 МЕ противостолбнячной сыворотки и антибиотики

4. Укажите меры неспецифической профилактики столбняка:
	а) антибиотики;
	б) орошение раны перекисью водорода;
	в) дегидратационная терапия;
	г) первичная хирургическая обработка раны.

Ответы: 1- б;  2 – а;  3 – в;  4 – г; 5 – а.

5. Оценочный лист

	Итоговая оценка выставляется на основании двух критериев:
1. Ответа при фронтальном опросе;
2. Ответов на тестовые задания.

	При получении по одному из критериев оценки «2» (неудовлетворительно), выставляется итоговая оценка «2» (неудовлетворительно). При получении за ответ во время фронтального опроса «4» (хорошо), а по тестированию «5» (отлично), выставляется оценка «5» (отлично). При получении за ответ во время фронтального опроса «5» (отлично), а по тестированию «4» (хорошо), выставляется оценка «4» (хорошо). Приоритетной является оценка за выполнение тестов.

Терминологический словарь

Анаэробные микроорганизмы – микроорганизмы, развивающиеся в тканях
                                                       при отсутствии доступа кислорода
Вакцина – медицинский препарат, предназначенный для создания иммунитета
    к инфекционным болезням
Гипербарическая оксигенация – процедура обогащения всех клеток организма
                                                        кислородом при помощи барокамеры
Клонические судороги – ритмическое подёргивание мышц, при котором
                                           напряжение чередуется с расслаблением.
Опистотонус – выгибание туловища во время судорог.
Сыворотка – жидкая часть крови без форменных элементов и фибрина,
                       содержащая агенты приобретённого иммунитета.
Тонические судороги – сильный мышечный спазм на короткое время.
Тризм – вид судорог, вызывающий спазм жевательных мышц.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Н.В. Барыкина, В.Г. Зарянская «Сестринское дело в хирургии» - учебное пособие,
                                                          2016 г.
2. Н.В. Барыкина, О.В. Чернова «Сестринское дело в хирургии» - практикум,2014г,
                                                                                Феникс.
3. А.И.Ковалёв «Хирургия» - учебник для медицинских училищ и колледжей
    «ГЭОТАР – Медиа» - 2016 г.
4. Э.Д. Рубан «Хирургия» - учебник, изд. Феникс, 2016 г.
5. В. Стецюк «Сестринское дело в хирургии» - учебное пособие для медицинских
     училищ и колледжей, «ГЭОТАР – Медиа» - 2015 г.
6. Г.И. Чуваков «Сестринское дело в хирургии» - 2-е изд., исправленное и дополнен-
    ное. Учебник и практикум для академического бакалавриата, изд. «Юрайт» 2016г.


title: Программа внеурочной деятельности "Изостудия" начальной ступени обучения (общекультурное направление)

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобазовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Сосновка»
Искитимского района новосибирской области

                    Программа внеурочной деятельности
                 «Изостудия»
 начальной ступени обучения
(общекультурное направление)

                                                                                Составитель:
                                                                                Педагог ДО
                                                                                Михайлова С.А.

                                         1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Художественная деятельность, т.е. создание произведений графики, живописи и пластического искусства, связана с процессами восприятия, познания, с эмоциональной и общественной сторонами жизни человека, свойственной ему на различных ступенях развития, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.
Художественное воспитание в состоянии решать настолько важные задачи, связанные с необходимостью гармонического развития личности, что место, отводимое ему в современной системе воспитания, не может быть второстепенным.
Изобразительное искусство, пластика, художественное конструирование - наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности.
Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Все начинается с детства. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение.
Вопросы гармонического развития и творческой самореализации находят свое разрешение в условиях изостудии. Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с другими. Помочь в этих устремлениях призвана данная программа. Она рассчитана на работу с детьми 6-10 лет и состоит из следующих этапов:
               —  ознакомительный, 1 год обучения, 6-7 лет; 8-13 лет;
—  развивающий, 2 год обучения, 8-10 лет;9-14 лет;
Каждый этап ставит свои задачи и имеет определенный объем тем с дифференцированным подходом к детям внутри каждой возрастной группы.

Цели программы:

-   формирование творческой и созидающей личности через развитие эстетической отзывчивости и приобщения к искусству; раскрыть и развить потенциальные возможности, заложенные в ребенке.

Задачи:
1.  Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.
2. Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.
3. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.
4. Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени. Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.
5. Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.
2.Общая характеристика курса

Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:
—   репродуктивный (воспроизводящий);
—  иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);
—   проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);
— эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы ее решения).
В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества.
Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоением темы.
Большой интерес вызывают занятия, где для концентрации внимания и при подведении итогов привлекаются персонажи  сказок — куклы.  С целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки проводятся игры,  используются словесные игры и малые жанры устного народного творчества.
Программные материалы подобраны так, чтобы поддерживался постоянный интерес к занятиям у всех детей.

На протяжении двух лет обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются  занятия по методике «мастер-класс», когда педагог вместе с обучающимися выполняет работу, последовательно комментируя  все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы  по  ходу выполнения работы,  находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления.  Наглядность является самым прямым путем обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.
Применяются такие методы, как беседы, объяснения, игры, а также практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановочные натюрморты, пленэры), где стимулируется самостоятельное творчество и видение. В начале каждого занятия несколько минут отводится теоретической беседе, завершаются занятия просмотром работ и их обсуждением.
Положительная оценка работы ребенка является для него важным стимулом. Можно и необходимо отметить и недостатки, но похвала должна и предварять, и завершать оценку.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
—  изобразительная художественная деятельность;
—  декоративная художественная деятельность;
—  конструктивная художественная деятельность.
Студия «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает индивидуальное практическое творчество учащихся.

3.Место курса  в учебном плане
Данная программа рассчитана на 2 года обучения. Занятия в группе первого года проходят 2 раза в неделю по 1 часу (академический час- 45минут)- для младшей группы, 1раз в неделю по 1,5часа (два академических часа по 45 минут)- для старшей группы.
Второй год рассчитан на детей, прошедших курс первого года. Занятия — 2 раза в неделю по 1 часу - для младшей группы,1 раз в неделю по 1,5 часа -для старшей группы.
В группы первого года принимаются все поступающие. Специального отбора не производится. В группу второго года могут поступать и вновь прибывающие после специального тестирования и опроса при наличии определенного уровня общего развития и интереса. Недостающие навыки и умения восполняются на индивидуальных занятиях.
Количество занятий на учебный год для младшей группы - 68.
Количество занятий на учебный год для старшей группы-34(68).

4.Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса изостудии  должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения программы изостудии:
понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень  сформированности
  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
умение планировать и грамотно осуществлять действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

5.Содержание курса

                                                           Ознакомительный этап:
Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Для этого возраста так органичны занятия изобразительным искусством, лепкой, художественным конструированием. Для ребенка необходим определенный уровень графических навыков, важно научиться чувствовать цвет. Развитие пространственного воображения дает работа с пластическими материалами. Работа с различными материалами расширяет сферу возможностей ребенка, обеспечивает его раскрепощение.
Для развития двигательной ловкости и координации мелких движений рук проводятся упражнения на рисование линий разного характера, точек, пятен, штрихов. В процессе занятий по темам проводятся беседы ознакомительного характера по истории искусства в доступной форме. В конце каждого занятия фиксируется внимание детей на достигнутом результате.
Программа студии открытая, в нее могут вноситься некоторые коррективы. Предложения могут вносить дети, как на тему, вызвавшую наибольший интерес детей, могут быть реализованы часы из другой темы.
В конце каждого занятия с целью повышения мотивации к знаниям проводится просмотр и обсуждение работ, отмечаются самые удачные. Дети высказывают свое мнение , учатся быть объективными, не обижать друг друга при оценке работ, быть гуманными, доброжелательными, учатся без обид выслушивать критику, быть самокритичными.
На выставке выставляются работы всех детей.
 Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребенок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть — осмысленно рассматривать окружающий мир — надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета, в объеме. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей .
1.Что значит быть художником? Тест «рисую как умею». Применение профессии художника во всех областях жизнедеятельности человека. Создание красоты. Видеть прекрасное вокруг себя.
2. Азы цветоведения. Различные техники работы с красками.
Смешивание красок. Цветовой круг. Основные и дополнительные цвета. Теплые и холодные цвета. Черная и белая краски. Живопись-гармония цвета. Радуга-дуга. Цвет и настроение: « веселый» и «грустный».
Сухая кисть. Примакивание. Тычок.
 3. Линия. Пятно. Точка. Классификация линий, характер линий. Точка- подружка линии. Техника «пуантель». Пятно как украшение рисунка. Характер пятна.
Виды линий: прямая, волнистая, ломаная, кривая. Что мы можем нарисовать с помощью этих линий? Взаимодействие линии и пятна – окраска шкур животных, оперения птиц.
4. Работа с трафаретами. Как работать с трафаретом. Отпечаток с дорисовкой. Работа с поролоном.  Композиционное решение работы.
5.Пейзаж. Работа над пейзажем как средство воспитания эстетического отношения к природе, умения видеть ее красоту в разные времена года. Теплая и холодная цветовая гамма.
6.Постановочный натюрморт. Азы композиции. Наблюдательность. Глазомер. Компоновка на листе.
7.Форма и объем тел. Геометрические фигуры. Метод - от частного к целому путем разделения фигур животных и птиц на геометрические формы.
8.Нетрадиционные техники. Многообразие техник рисования. Развитие фантазии: на что это похоже. Кляксография. Монотипия на стекле. Задувание из трубочки. Рисование свечой.
9.Основы композиции. Бытовой жанр. Линейная и воздушная перспектива.
10.Декоративно-прикладное искусство.  Декоративное рисование и его роль в развитии детей младшего школьного возраста. Декоративное рисование и возможности развития абстрактного мышления, творческой импровизации ребенка.
Стилизация как упрощение растительных форм. Стилизация как способ детского рисования. Знакомство с лучшими образцами народного творчества ( прялки, туеса, вышивка, дымковская игрушка. Стилизованные натюрморты. Симметрия и асимметрия на примерах природных форм.
11.Скульптура. Рельеф. Скульптура как вид изобразительного искусства. Дымковская игрушка. Барельеф - объемный узор. Развитие моторики при составлении объемного узора из мелких материалов – горох, крупа, макароны и т.п. Эстетический вкус и фантазия при составлении узора.
12.Техники работы штрихом. Пастель. Графика как вид изобразительного искусства. Выразительные средства графики. Различные виды штриховки. Развитие моторики.
13.Работа с бумагой. Развитие мелкой моторики. Виды работы с бумагой. Скручивание, сминание, разрывание.
14.Фигура человека. Портрет. Симметрия и асимметрия. Простейшее изображение человека. Движение. Основы пропорции. Портрет как жанр изобразительного искусства. Эмоции: грустный - веселый. Развитие наблюдательности.
15.Художник и фантазия. Сказка- любимый жанр художника. Герои любимых сказок. Что такое иллюстрация. Цвет и характер. Воображаем и фантазируем.
16.Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся. Оформление работ.

                                       6.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2ч в неделю, всего 68часов.

(1-й год обучения)

7.Материалы и оборудование
-  столы и стулья
-  мольберты
-  бумага разного формата(А4,А3),пастельная бумага
-  цветная бумага, картон
-  гуашь, акварельные краски
-  пастельные мелки, масляная пастель, восковые мелки
-  палитры
-  матерчатые салфетки
-  кисти разных размеров(круглые и плоские)
-  стаканы под воду
-  простые и цветные карандаши
-  липкая лента (для крепления бумаги)
-  пластилин, соленое тесто
-  рамки для оформления работ
-  декоративный материал: сухоцветы, бусинки, крупа и т.п.
-  куклы (игрушки)
-  вазы, горшки, геометрические фигуры, драпировки
-  демонстрационный материал (работы предыдущих студийцев и педагога, репродукции)

                                                 8.Планируемые результаты

В результате изучения курса изостудии «Изобразительное искусство» должны быть достигнуты определенные результаты.

Учащиеся 1года обучения

Должны знать:
—   название основных и составных цветов;
—   понимать   значение   терминов:   краски,   палитра,   композиция,   художник,   линия,   орнамент, свет-тень;   аппликация,   симметрия,    асимметрия,    композиция,    силуэт,    пятно,    рельеф,  роспись, лепка, керамика;
—   изобразительные основы декоративных элементов;
—   материалы и технические приемы оформления;
—   названия инструментов, приспособлений.
Должны уметь:
—   пользоваться инструментами:  карандашами,  кистью,  палитрой;
—   полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;
—   подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;
—   владеть основными навыками использования красного, желтого, синего цветов, их смешением;
—   моделировать художественно выразительные формы геометрических и растительных форм;
—  пользоваться материалами;
                — применять различные способы лепки: от целого куска, прима-зывание частей, заглаживание поверхности.
Учащиеся 2года обучения
 Должны знать:
—   особенности материалов, применяемых в художественной деятельности;
—   разнообразие выразительных средств: цвет, свет, линия, объем, композиция, ритм;
-  творчество художников, связанных с изображением природы: И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И.И. Левитана, ТА. Мавриной-Лебедевой;
—   основы графики;
—   правила плоскостного изображения, развитие силуэта и формы в пятне;
—   особенности   материалов   и   техники   малых   скульптурных форм.
Должны уметь:
-   пользоваться гуашью, акварелью, тушью, белой и цветной бумагой;
-   пользоваться графическими материалами и инструментами (перья, палочки);
—   различать   и   передавать   в   рисунке   ближние   и   дальние предметы;
—   рисовать кистью элементы растительного орнамента;
—   выполнять орнамент в круге, овал, ленту;
—   выполнять декоративные пластины, добиваясь рельефного изображения путем наращивания объема;
—  лепить по заранее подготовленным эскизам;
—   передавать выразительные формы реального предмета в лепке с натуры, по памяти и представлению;
—  проявлять творчество в создании изделий.
В последующем работа может строиться на основе методики коллективных творческих дел:
—   определение задачи;
—   ее обсуждение;
—   воплощение в материале;
—   анализ работы.
Так выполняются рельефные композиции и поздравления, посвященные праздничным датам, сувениры для друзей и родных, различные маски.


title: Презентация материала к тематическому направлению "Мечта и реальность"

extracted_text:
Мечта и реальность

Действующие лица
Стихотворение представляет собой поединок поэта-романтика и книгопродавца-прагматика. В диалоге героев дано резкое противопоставление «поэзии» и «прозы» в широком значении этих слов: «возвышенных», романтических представлений о действительности — «пира воображенья», «чудных грёз», «пламенных восторгов» — и трезвого, «прозаического» восприятия жизни.
Книгопродавец – человек земной, нацеленный на получение прибыли и не склонный к парению в облаках. Его характер раскрывается через выбираемую им лексику. В частности, плоды поэтического творчества он предпочитает называть стишками. Ему искренне думается, что процесс сочинения лирики прост как дважды два. Поэзия для него – баловство, за которое можно выручить неплохие деньги. По мнению книготорговца, за творчество будут хорошо платить, если его поставить на службу нужным людям.
Поэт сначала противостоит продавцу. Он вспоминает те времена, когда писал от вдохновенья и не искал платы за свои стихотворения. Творец заявляет, что лучше быть никому неизвестным. Для него слава — скорее наказание, чем награда.
Также творец говорит о разнице мировоззрений и призваний, которые вынуждены соседствовать порой в одном уме. Для поэта его стихотворения – это выражение своих внутренних переживаний. Для книгопродавца же это товар, который можно выгодно продать, заработав при этом хорошие деньги.
В финале продавец, типичный представитель «века-торгаша», одерживает безоговорочную победу.
Мечта и реальность
Данной диалог можно интерпретировать иносказательно: продавец олицетворяет суровую реальность, а поэт - возвышенные грезы.
В стихотворении подчеркивается, что поэт вынужден действовать так, как диктует ему время. Основная мысль произведения в том, что нужно уметь идти на компромисс, находить в себе ответы на важнейшие вопросы, не стесняясь откровенного признания. Иногда стоит подумать, правильно ли оставаться в мечтах, не выныривая наружу? Ведь в реальности ты не один на свете, нужно считаться не только со своими желаниями, но и со своими обязательствами по отношению к близким людям и тому же обществу.
Книгопродавец напоминает стихотворцу, что когда-то Байрон и Жуковский пытались откреститься от популярности, но это не помешало их произведениям хорошо продаваться. Упоминание Байрона и Жуковского неслучайно. Оба – поэты-романтики, оба особенно не нуждались в деньгах. Обращаясь к их образам, книготорговец прозрачно намекает стихотворцу: пора отказаться от романтических идеалов в пользу более приземленного и реалистичного взгляда на окружающую действительность.
Диалог «романтика» и «прагматика» заканчивается полной победой книготорговца, что ярко подчеркнуто смелым стилистическим приемом. Поэт от восторженных речей переходит на сухой язык коммерческой сделки, и стихотворная речь сменяется прозаической: «Вы совершенно правы. Вот вам моя рукопись. Условимся». Этот приём символизирует стремление освободиться от беспочвенных и бесплодных мечтаний, сохранив в неприкосновенности свою внутреннюю свободу и неподкупную совесть художника: «Не продается вдохновенье, Но можно рукопись продать».

История Николая Ивановича Чимши-Гималайского является примером так называемого «футлярного» образа жизни. Это жизнь, скованная правилами, нормами, условностями, не принимающая ничего нового, заплесневелая, нафталинная. Развитию и прогрессу в ней противопоставляется застой и регресс.
Самое страшное – «футлярные люди» настолько плотно закрылись в своих убежищах, что не могут объективно оценить действительность. И Николай Иванович счастлив, всецело и слепо.
Себялюбивость как порок:

Человеческая жизнь не может сводиться к трем аршинам земли, собственному эгоистичному счастью. Нельзя существовать в своем уютном футляре, нужно расширять горизонты, думать о будущем. Целеустремленность хороша, но цель должна быть стоящей.

«Мцыри» М.Ю. Лермонтов
Мечта и реальность
1 Стать свободным.
2 Вернуться на Родину – Кавказ, найти  отчий дом
3  Почувствовать себя живым, частью социума

1 Побег из монастыря и кольцевое возвращение обратно, в собственную тюрьму               3 дня вне плена = целой жизни героя
2 Столкновение с бушующей природой, схватка с барсом
3 Страх контакта с живым человеком – девушкой грузинкой

Человек побеждает барса. Но, хотя те раны, которые зверь нанес человеку, смертельны, Мцыри не жалеет о них, потому что во время боя он почувствовал, что живет. Эти несколько мгновений стоили всех лет его унылой жизни в монастыре.Мечта увидеть волю и насладиться ею стоила Мцыри жизни. Но он ни на секунду не пожалел, что променял серую действительность на мечту,
долгие годы сурового монашеского существования на три дня наслаждения, упоения сознанием того, что он — часть огромного шумного мира

  Сколько людей, столько и представлений о заветном желании, исполнение которого обещает счастье. Проблему истинного и ложного понимания, что такое мечта, поднимает В.А.Тузлуков.
  Настоящая мечта- это  заветное желание, исполнение которого подразумевает не собственническое, эгоистичное счастье, а  «Любовь к Совершенству, к Красоте, Любовь к людям». Именно поэтому по-настоящему живет только Младший , который стал Мастером и указал своим ученикам путь к счастью. Так рассуждает автор.
Каждый из братьев имел собственные жизненные ценности, свои взгляды на жизнь, отличающиеся от взглядов других, и свои представления о том, что такое мечта и в чем заключается смысл жизнь.
Старший хотел сделать людей счастливее, но он не понимал, что никто не может сделать человека счастливым, кроме него самого.
Средний говорил, что мечта должна быть достижима, поэтому, что бы жизнь прошла не напрасно, он хочет построить дом, посадить дерево и вырастить сына. Но как мы узнаем позже, все это у него было, просто он не понимал смысл самих слов
«Построить дом» – значит обрести духовную опору.
«Посадить дерево» – значит посеять в людях семена добра.
«Вырастить сына» означает передать свой опыт другим, подобно детям.
Младший- думал о Совершенстве. Только он нашёл истинный путь. Поняв, что он хочет, его стали прозывать Мастером.

                      Анализ произведения.Тема столкновения мечты и реальности
В любви Куприн видит высшее счастье и главное предназначение человека. Мечта о такой любви отразилась во многих произведениях, в том числе и в повести «Гранатовый браслет». В ней Куприн описывает имевшую место в реальности историю безответной любви простого телеграфного чиновника к великосветской даме, жене члена Государственного совета.
В течение восьми лет живет это безответное чувство. Единственная нить, которая связывает Желткова и княгиню Шеину, — это трогательные письма, которые чиновник пишет своей возлюбленной. Причиной скорой развязки этой истории, длившейся столько лет, становится гранатовый браслет, который Желтков присылает Вере Николаевне в подарок на день рождения. Этот подарок и символизирует ту мечту о любви самого Желткого.Он живет в мечтах и в постоянный раздумьях о княгине. Хоть он и понимает суть своего положения он продолжает мечтать. Он любит, даже не надеясь на взаимность, понимая только, что ничто на свете, включая смерть, не заставит его отказаться от своего чувства, от своей великой и безмерной любви
В конце произведения наш герой сталкивается с реальностью. В ней он решает не мучить свою возлюбленную и не мешать ей своим существованием ,и кончает жизнь самоубийством.


extracted_text:
КИМ по математике для учащихся 1 класса (вариант программы 4.2)
Разработан учителем начальных классов
Новиковой Еленой Ивановной
КОУ ВО «Воронежская школа-интернат №3 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

ИТОГОВАЯ РАБОТА
ПО 	МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 1(Д) КЛАССА

1 ВАРИАНТ
Запиши по порядку числа от 9 до 15.
_____________________________________

Запиши цифрами числа:
пятнадцать     ______
двадцать         ______
восемнадцать ______

 Запиши следующие 2 числа последовательности.
2, 4, 6, _________

Отметь √ верные ответы.

7 + 3 = 9                          3.  10 – 6 = 4
2 + 8 = 10                        4.  8 – 3 = 7

Вычисли:
5 + 5 – 9 =  ___

Прочитай задачу.
В автобусе едут 5 мальчиков, а девочек на 2 больше. Сколько девочек едет в автобусе?
Отметь √ верный ответ.

    7 д.
    3 д.
    2 д.

Прочитай задачу.
 У Славы было 2 новых марки и 8 марок старых. Сколько всего марок было у Славы?
Подумай, как бы ты решил задачу? Отметь √ верный ответ.
8 – 2
8 + 2
Запиши ответ.
Ответ: ___________________

 Сколько на рисунке треугольников?
Отметь √ верный ответ.

2            3              4

На уроке труда дети вырезали флажки.

Используя данные таблицы, ответь на вопросы:
Сколько флажков вырезала Лена? ___________
Кто из детей вырезал больше флажков? Напиши имя ребёнка. _________________

вариант

Запиши по порядку числа от 7 до 13.

Запиши цифрами числа:
тринадцать     ______
девятнадцать ______
двадцать ______

 Запиши следующие 2 числа последовательности.
1, 3, 5, ____________

Отметь √ верные ответы.

6 + 3 = 9                          3.  10 – 5 = 4
2 + 5 = 10                        4.  8 – 3 = 5

Вычисли:
4 + 6 – 7 =   ____

6.Прочитай задачу.
У Пети 7 книг о тиграх, а о птицах на 4 книги меньше. Сколько книг о птицах?
Отметь √ верный ответ.
10 кн.
3 кн.
кн.

7.Прочитай задачу.
 В вазе лежало 7 яблок. Катя съела 3 яблока. Сколько яблок осталось лежать в вазе?
Подумай, как бы ты решил задачу? Отметь √ верный ответ.
7 – 3
7 + 3
Запиши ответ.
Ответ: ___________________

8. Сколько на рисунке четырёхугольников?
Отметь √ верный ответ.

           4              3

9.На уроке чтения дети отгадывали загадки.

Используя данные таблицы, ответь на вопросы:
Сколько загадок отгадал Коля? ___________
Кто из детей отгадал больше загадок? Напиши имя ребёнка. _________________

Ответы:
1 ВАРИАНТ
9,10,11,12,13,14
       15
      20
      18
2,4,6,8,10
2. 2+8=10
3.10-6=4
        5. 1
        6. 7 д.
        7.  2. 8+2
Ответ:10
        8. 3.
        9.  1.  2
             2.   Саша

вариант
1.7,8,9,10,11,12
2. 13
    19
    20
4.1)6+3=9
    4)8-3=5
5. 3
6. 3кн.
7. 7-3
Ответ:4
8.3
9. 1)2 з.
    2) Нина


extracted_text:
Почему на корабле и самолете нужно соблюдать правила безопасности
Дети должны помнить, что аэропорт и самолёт это объекты повышенной опасности.
Нельзя самовольно выходить на взлетную полосу.
Запрещается проход в служебные помещения.
Запрещено любое передвижение по территории аэропорта без сопровождения взрослых.
Необходимо ограничить передвижение по самолётубез сопровождения взрослых.
Во всех аварийных ситуациях родители и дети должны четко выполнять указания членов экипажа и бортпроводников.
Если ситуация стала тревожной, следует как можно ниже наклонить вперед голову (не расстегивая ремень), обхватить руками колени, ногами  крепко упереться в пол - это самая безопасная поза.
После остановки самолета, необходимо немедленно и без паники покинуть самолет, используя аварийные люки и надувные трапы.
Не следует прыгать на землю с высоты, так как это может повлечь  переломы рук и ног.
Если случился пожар в самолете, необходимо защитить себя от дыма, накинув верхнюю одежду или шапку и лечь на пол.
Если самолёт стоит на земле, то к выходу пробираться ползком или пригнувшись по проходу и через кресла.
После выхода из горящего самолета как можно быстрее отойти от него и, закрыв голову руками, лечь на землю, чтобы не пострадать при взрыве.
Правила поведения детей на объектах водного транспорта
Отправившись в поездку на корабле, обязательно внимательно осмотрите корабль для того, чтобы узнать все выходы для спасения и, если случится опасная ситуация – не бегать по коридорам, а сразу идти на выход.
При возникновении чрезвычайной ситуации необходимо точно выполнять указания капитана, его помощников и экипажа судна.
Категорически запрещается начинать самостоятельную высадку или посадку до причала лодки или полной подачи трапа корабля.
Запрещается выходить и находиться на площадке, не имеющей ограждения.
Запрещается заходить в служебные и технические помещения.
Запрещается перевешиваться за борта судна.


title: Бақылау тест. Биология. 9 - сынып

extracted_text:
                        Биология.  9- сынып.  Бақылау тест. І тоқсан. І-нұсқа.
1. Өсімдіктердің қорға жиналған көмірсуы:
А) глюкоза           В) гликоген              С) дисахарид             Д) крахмал         Е) дезоксирибоза
2. Қозғалуға қажетті энергия көзі болатын зат:
А) су, минералдық зат                  В) минералдық зат    С) дәрумен
Д) органикалық зат    Е) фермент
3. Ағзадағы негізгі энергия көзі:
А) көмірсу   В) минералды тұздар    С)  аминқышқылы    Д) дәрумен    Е) нәруыз
4. 1гр ақуыз ыдырағандағы бөлінетін жылу мөлшері:
А)16,0 кДж         В) 16,8 кДж                             С)  17,2 кДж
 Д) 17,6 кДж       Е) 17,0 кДж
5. ДНҚ молекуласы құрамына кіретін:
 А) 5 типті нуклеотид             В) 3 типті нуклеотид                 С)  4 типті нуклеотид
Д) 2 типті нуклеотид         Е) 6 типті нуклеотид
6. Жасушаның барлық органоидтарының орны:
А)Жасуша орталығы     В) Лизосома     С) Цитоплазма
Д) Ядро        Е) Гольджи жиынтығы
7. Жарғақсыз органоид:
А) Эндеплазмалық тор      В)пластид         С) митохондрия
Д) лизосома                        Е) рибосома
8. Рибосомалардың «жинақталуы»:
А) Эндеплазмалық торда            В) вакуоляда              С) митохондрияда
Д) лизосомада           Е) гольджи аппаратында
9. Рибосомалар қандай қызмет атқарады?
      А) Фотосинтезге қатысады                              В) Липидтерді синтездеу
С) Қорғаныс қызметін        Д) Ақуыз молекулаларын синтездеу     Е) АТФ синтезделінеді
10. Фотосинтезді іске асыратын пластидтер:
А) лейкопластар        В) лейкопластар, пластидтер         С)  хлоропластар
 Д) хлоропластар, хромопластар         Е) хромопластар
11. Фотосинтезге қажет емес зат:                                                                                А) Су       В) хлорофилл       С) жарық       Д) көмірқышқыл газы        Е) оттегі
12. Май, көмірсу және күрделі нәруыздарды синтездейтін , заттарды тасымалдайтын  біржарғақшалы органоид:
 А) Эндеплазмалық тор              В)пластид           С) митохондрия
Д) лизосома                 Е) гольджи аппараты
13. АТФ синтезін іске асыратын барлық эукариотты жасушалардың органоидтары :
А)Эндеплазмалық тор         В)пластид        С) митохондрия
Д) лизосома      Е) гольджи аппараты
14. Даяр органикалық заттарды қажет етпейтін ағзалар:
А) гетеротрофтар    В)  аэробтар    С) автотрофтар    Д) анаэробтар   Е) сапрофиттер
15. Нәсілдік тұқымқуалаушылық белгіні сақтап, ұрпаққа беруші: :
А) хромосома                 В) митохондрия      С)  пластидтер        Д) рибосома     Е)  лизосома
16. Фотосинтездің неше сатысы бар:
А)   1       В)   2        С)   3       Д)  4       Е)   5
17. Өсімдік фотосинтезінің қай сатысында  АТФ-ны  синтездейді:
 А) қараңғы сатысында                  В)  1-ші сатысында      С) жарық сатысында
 Д) 2-ші сатысында      Е) 3-ші сатысында
18. Өсімдік фотосинтезінің қай сатысында  оттегін бөліп шығарады:
А) қараңғы сатысында        В)  1-ші сатысында      С) жарық сатысында
Д) 2-ші сатысында      Е) 3-ші сатысында
19. Нәруыз биосинтездері қандай екі кезеңдерден тұрады:
А)Транскрипция және полисома
 В) Транскрипция және антикодон
С)  Транскрипция және репликация
 Д)  Транскрипция және трансляция
Е)  трансляция және репликация
20. Гомологиялық хромосоманың мейоздық бөлінуі кезінде бір –бірімен тығыз жанасуы ... деп аталады:
 А) кроссинговер             В)  конъюгациялану             С)  трансляция
Д) партеногенез       Е) транскрипция
21. Митоздық бөліну кезінде аналық жасушадан қанша жас жасушалар пайда болады:
 А) 1           В)   2     С)   3         Д) 4       Е) 5
22. Жыныс жасушалардағы хромосомалардың жиынтығы:
А) 1n      В)  2n       С)   3n      Д) 4n       Е) 5n
23. Мейоздық жолмен бөлінетіндер:
А)қуық бұлшық еті, эпителий ұлпасы         В) эмбриондық ұлпалар
С)  зақымдалған ұлпалар        Д)прокариоттар            Е)  жыныс жасушалары
24. Мейоздық кезеңде хромосомалар жиынтығы:
А) өзгеріссіз қалады.       В)  бір жұбы артып кетеді      С)   кездейсоқ өзгеріске ұшырайды
 Д) екі есе көбейеді       Е)  екі есе азайады
25. Гидра, маржан, ашытқы саңырауқұлақтарының  жыныссыз көбею жолы:
А)  вегетативті
В)   өсімді
 С) бүршіктену
Д) конъюгация
Е)  партеногенез

Биология.  9- сынып.  Бақылау тест. І тоқсан. І-нұсқа.

Кілті: 1Д; 2-Д; 3-А; 4-С; 5-С; 6-С; 7-Е; 8-А; 9-Д; 10-С; 11-Е; 12-А;  13-С; 14-С;  15-А; 16-В; 17-С; 18-А; 19-Д; 20-В; 21-В; 22-В; 23-Е; 24-Е; 25-С.
Биология.  9-сынып.  Бақылау тест. І тоқсан. ІІ-нұсқа.
1. Жасушадағы көмірсудың рөлі қандай?
А) қорғаныштық   В) тасымалдаушылық       С) хабарлаушы        Д) реттеуші        Е) энергетикалық
2. Ақуыздың мономерлеріне не жатады? :
 А) глюкоза  В) амин қышқылдары       С)  азот  негіздері         Д) ферменттер        Е)  нуклеотидтер
3. 1гр көмірсу тотыққанда қанша энергия бөлініп шығады:                                                                      А)16,0 кДж       В) 16,8 кДж      С)  17,2 кДж       Д) 17,6 кДж       Е) 17,0 кДж
4. Митохондрияның қызметі:
А) биосинтез өнімдерін тасымалдауға қатысады   В) АТФ – ты синтездеу      С) ақуызды синтездеу
Д) органикалық заттарды синтездеу,тасымалдау
Е) барлық органоидтардың өзара әрекетін қамтамасыз етеді.
5. Хромосоманың атқаратын қызметі:
А) Фотосинтезге қатысады .  В) Жасушаның қозғалуына  әсер етеді.   С) Тыныс алуға қатысады.
Д) Көмірсу синтездейді.      Е) Тұқым қуалаушылық ақпараты сақталады.
6. Төмендегі қызметтердің қайсысын рибосома атқарады:
А) фотосинтезге қатысады      В) жасушаның метаболизм өнімдерін шығарады.
С) жасушалық тыныс алуға қатысады      Д) жасушаның қозғалуына мүмкіндік туғызады
Е) ақуыз синтезіне қатысады
7. Нәруыз молекуласының синтезі кезінде аминқышқылдарын рибосомаға таситын :      А) АТФ        В)  т-РНҚ      С)  р-РНҚ       Д) ДНҚ       Е)  фермент
8. Цитоплазманың қызметі:
А) АТФ синтезделінеді    В) Ақуыз молекулаларын синтездеу
С) органикалық  заттарды синтездеу, тасымалдау        Д) биосинтез өнімдерін тасымалдау
Е)  барлық органоидтардың өзара әрекетін қамтамасыз етеді
9. Тек өсімдіктер жасушаларында  ғана болатын энергетикалық органоидтар :                                        А) ядро      В) митохондрия   С)  пластидтер    Д) рибосома    Е)  гольджи жиынтығы
10. Тынысалу және асқорытудың соңғы кезеңін іске асыратын органоид:
А) ядро            В) митохондрия   С)  пластидтер     Д) рибосома       Е)  гольджи жиынтығы
11. Егер гликолиздің  ыдырауы оттегінің қатысуымен жүрсе ол:                                                                    А) анаболизм (пластикалық алмасу)          В)  аэробты ыдырау                                                                       С) анаэробты ыдырау           Д) метаболизм                Е) катаболизм
12. Хлоропластың қызметі:
А) Гүл, жеміске қызыл, сары түс беру.  В) Улы заттарды ыдырату.
С)  Қор затын жинау.     Д) Көбеюге қатысу.       Е)  Өсімдікке жасыл түс беру.
13. Өсімдік фотосинтезінің қай сатысында  глюкозаны синтездейді:
А) қараңғы сатысында                 В)  1-ші сатысында    С) жарық сатысында
Д) 2-ші сатысында            Е) 3-ші сатысында
14. Өсімдік фотосинтезінің қай сатысында  атмосферадан СО2 –ні пайдаланады:                                    А) қараңғы сатысында                В) 1-ші сатысында              С) жарық сатысында                                          Д) 2-ші сатысында           Е) жарық  және қараңғы сатысында
15. Энергияны тек даяр органикалық заттардан алуға бейім ағзалар:
 А) гетеротрофтар                            В)  аэробтар            С) автотрофтар
Д) анаэробтар          Е) фотосинтездеушілер
16. Адам жасушасының ядросындағы хромосом саны:
А) 6    В) 46        С)16  Д)36   Е) 8
17. Гендер -...                                                                                А) ата-ананың ұрпағына белгілерін беру  қасиеті                                                                                В)  ақуыз молекуласының мономері                                                                                С) даралардың тұқымқуалаушылық факторының жиынтығы                                                                                Д) ақуыздың  І – реттік құрылымы туралы хабары бар ДНҚ молекуласының бөлігі                                 Е) эвалюциялық процесс үшін материал
18. Жасушада тұқым қуалаушылықтың бұзылуы  ..... құрылымына байланысты:                                         А) лизасоманың                        В)  мембрананың                                                                                С)  хромосоманың      Д) вакуольдің         Е) митохондрияның
19. Митоздық бөліну кезіндегі фазаның реттік жүйесі:                                                                               А) профаза-анафаза-метафаза-телафаза                                                                                В) профаза- метафаза-анафаза-телафаза                                                                                С) анафаза- профаза-метафаза-телафаза                                                                                Д)   анафаза-метафаза- профаза-телафаза                                                                                Е) профаза-телафаза-анафаза - метафаза
20. Мейоздың бірінші бөлінуінің профазасында қандай әрекеттер жүреді?                                               А)  цитоплазма бөлінеді                                                                                В)  хромосомалар бірікпейді, екі полюске жиналады                                                                               С) гомологиялық хромосомалар коньюгацияланады, спиральданады, ядро жарғақшасы ери бастайды                                                                                Д) ядро қабықшасы түзіледі                                                                                Е)  хромосомалар жасушаның экваторына тізіледі
21. Мейоздық бөліну кезінде  қосылған(конъюгацияланған) хромосомалар арасында үлескілермен алмасу, яғни гендермен алмасу жүреді. Ол үдеріс .....деп аталады                                А) кроссинговер             В)  конъюгациялану                                                                                С)  трансляция               Д) партеногенез                      Е) транскрипция
22. Нәтижесінде жыныс жасушалары пайда болатын жасуша бөлінуінің ерекше түрі:                                    А) жынысты көбею
В) митоз
С) жыныссыз көбею
Д) мейоз
Е) партеногенез
23. Митоздық бөліну кезінде аналық хромосома 16 болған жағдайдағы саны:                                                А) 32
 В) 48
С) 16
 Д) 24
Е) 8
24. Тамыр, сабақ, қалемше, мұртшалар, сұлатпа бұтақ арқылы көбею жолы :                                            А) жынысты
 В) қарапайым бөліну
С) бүршіктену
Д) өсімді көбею
Е) партонегенез
25. Ядросыз жасушалар:
А) эукариодтар
В) прокариодтар
С)   автотровтар
Д) гетеротрофтар
Е) продусенттер

Биология.  9-сынып.  Бақылау тест. І тоқсан. ІІ-нұсқа.
Кілті: 1-Е; 2-В; 3-С; 4-В; 5-Е; 6-Е; 7-В; 8-Е; 9-С; 10-Е;11-В; 12-Е; 13-А; 14-А; 15-А; 16-В; 17-Д; 18-С; 19-В; 20-С; 21-А; 22-Д; 23-С; 24-Д; 25-В.

Биология.  9-сынып.  Бақылау тест. І тоқсан. ІІ-нұсқа.
1. Жасушадағы көмірсудың рөлі қандай?
А) қорғаныштық   В) тасымалдаушылық       С) хабарлаушы        Д) реттеуші        Е) энергетикалық
2. Ақуыздың мономерлеріне не жатады? :
 А) глюкоза  В) амин қышқылдары       С)  азот  негіздері         Д) ферменттер        Е)  нуклеотидтер
3. 1гр көмірсу тотыққанда қанша энергия бөлініп шығады:                                                                      А)16,0 кДж       В) 16,8 кДж      С)  17,2 кДж       Д) 17,6 кДж       Е) 17,0 кДж
4. Митохондрияның қызметі:
А) биосинтез өнімдерін тасымалдауға қатысады   В) АТФ – ты синтездеу      С) ақуызды синтездеу
Д) органикалық заттарды синтездеу,тасымалдау
Е) барлық органоидтардың өзара әрекетін қамтамасыз етеді.
5. Хромосоманың атқаратын қызметі:
А) Фотосинтезге қатысады .  В) Жасушаның қозғалуына  әсер етеді.   С) Тыныс алуға қатысады.
Д) Көмірсу синтездейді.      Е) Тұқым қуалаушылық ақпараты сақталады.
6. Төмендегі қызметтердің қайсысын рибосома атқарады:
А) фотосинтезге қатысады      В) жасушаның метаболизм өнімдерін шығарады.
С) жасушалық тыныс алуға қатысады      Д) жасушаның қозғалуына мүмкіндік туғызады
Е) ақуыз синтезіне қатысады
7. Нәруыз молекуласының синтезі кезінде аминқышқылдарын рибосомаға таситын :      А) АТФ        В)  т-РНҚ      С)  р-РНҚ       Д) ДНҚ       Е)  фермент
8. Цитоплазманың қызметі:
А) АТФ синтезделінеді    В) Ақуыз молекулаларын синтездеу
С) органикалық  заттарды синтездеу, тасымалдау        Д) биосинтез өнімдерін тасымалдау
Е)  барлық органоидтардың өзара әрекетін қамтамасыз етеді
9. Тек өсімдіктер жасушаларында  ғана болатын энергетикалық органоидтар :                                        А) ядро      В) митохондрия   С)  пластидтер    Д) рибосома    Е)  гольджи жиынтығы
10. Тынысалу және асқорытудың соңғы кезеңін іске асыратын органоид:
А) ядро            В) митохондрия   С)  пластидтер     Д) рибосома       Е)  гольджи жиынтығы
11. Егер гликолиздің  ыдырауы оттегінің қатысуымен жүрсе ол:                                                                    А) анаболизм (пластикалық алмасу)          В)  аэробты ыдырау                                                                       С) анаэробты ыдырау           Д) метаболизм                Е) катаболизм
12. Хлоропластың қызметі:
А) Гүл, жеміске қызыл, сары түс беру.  В) Улы заттарды ыдырату.
С)  Қор затын жинау.     Д) Көбеюге қатысу.       Е)  Өсімдікке жасыл түс беру.
13. Өсімдік фотосинтезінің қай сатысында  глюкозаны синтездейді:
А) қараңғы сатысында                 В)  1-ші сатысында    С) жарық сатысында
Д) 2-ші сатысында            Е) 3-ші сатысында
14. Өсімдік фотосинтезінің қай сатысында  атмосферадан СО2 –ні пайдаланады:                                    А) қараңғы сатысында                В) 1-ші сатысында              С) жарық сатысында                                          Д) 2-ші сатысында           Е) жарық  және қараңғы сатысында
15. Энергияны тек даяр органикалық заттардан алуға бейім ағзалар:
 А) гетеротрофтар                            В)  аэробтар            С) автотрофтар
Д) анаэробтар          Е) фотосинтездеушілер
16. Адам жасушасының ядросындағы хромосом саны:
А) 6    В) 46        С)16  Д)36   Е) 8
17. Гендер -...                                                                                А) ата-ананың ұрпағына белгілерін беру  қасиеті                                                                                В)  ақуыз молекуласының мономері                                                                                С) даралардың тұқымқуалаушылық факторының жиынтығы                                                                                Д) ақуыздың  І – реттік құрылымы туралы хабары бар ДНҚ молекуласының бөлігі                                 Е) эвалюциялық процесс үшін материал
18. Жасушада тұқым қуалаушылықтың бұзылуы  ..... құрылымына байланысты:                                         А) лизасоманың                        В)  мембрананың                                                                                С)  хромосоманың      Д) вакуольдің         Е) митохондрияның
19. Митоздық бөліну кезіндегі фазаның реттік жүйесі:                                                                               А) профаза-анафаза-метафаза-телафаза                                                                                В) профаза- метафаза-анафаза-телафаза                                                                                С) анафаза- профаза-метафаза-телафаза                                                                                Д)   анафаза-метафаза- профаза-телафаза                                                                                Е) профаза-телафаза-анафаза - метафаза
20. Мейоздың бірінші бөлінуінің профазасында қандай әрекеттер жүреді?                                               А)  цитоплазма бөлінеді                                                                                В)  хромосомалар бірікпейді, екі полюске жиналады                                                                               С) гомологиялық хромосомалар коньюгацияланады, спиральданады, ядро жарғақшасы ери бастайды                                                                                Д) ядро қабықшасы түзіледі                                                                                Е)  хромосомалар жасушаның экваторына тізіледі
21. Мейоздық бөліну кезінде  қосылған(конъюгацияланған) хромосомалар арасында үлескілермен алмасу, яғни гендермен алмасу жүреді. Ол үдеріс .....деп аталады                                А) кроссинговер             В)  конъюгациялану                                                                                С)  трансляция               Д) партеногенез                      Е) транскрипция
22. Нәтижесінде жыныс жасушалары пайда болатын жасуша бөлінуінің ерекше түрі:                                    А) жынысты көбею
В) митоз
С) жыныссыз көбею
Д) мейоз
Е) партеногенез
23. Митоздық бөліну кезінде аналық хромосома 16 болған жағдайдағы саны:                                                А) 32
 В) 48
С) 16
 Д) 24
Е) 8
24. Тамыр, сабақ, қалемше, мұртшалар, сұлатпа бұтақ арқылы көбею жолы :                                            А) жынысты
 В) қарапайым бөліну
С) бүршіктену
Д) өсімді көбею
Е) партонегенез
25. Ядросыз жасушалар:
А) эукариодтар
В) прокариодтар
С)   автотровтар
Д) гетеротрофтар
Е) продусенттер

Биология.  9-сынып.  Бақылау тест. І тоқсан. ІІ-нұсқа.
Кілті: 1-Е; 2-В; 3-С; 4-В; 5-Е; 6-Е; 7-В; 8-Е; 9-С; 10-Е;11-В; 12-Е; 13-А; 14-А; 15-А; 16-В; 17-Д; 18-С; 19-В; 20-С; 21-А; 22-Д; 23-С; 24-Д; 25-В.


title: Библиотечный урок "Справочный аппарат книги"

extracted_text:
БИБЛИОТЕЧНЫЙ УРОК
«СПРАВОЧНЫЙ АППАРАТ КНИГИ»

Педагог - библиотекарь: Миронова Наталья Валентиновна
Город Якутск
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23,
(с углубленным изучением отдельных предметов)

2018

Объяснительная записка

Основная  задача библиотеки - формирование грамотного читателя,  способного жить и работать в условиях информационного общества.
Развитие информационной грамотности личности – часть формирования общей культуры человека. Школьные библиотеки, владеющие массивом информации по формированию образованного человека, являются руководителями детского чтения, центрами интеллектуально -  духовного развития детей через приобщение учащихся к источникам информации с помощью активных методов обучения, таких как игровая, информационно - коммуникационная и проектная технологии.
В библиотеке учащиеся получают знания, умения и навыки работы с различными источниками информации: чтение, работа с книгой, конспектирование, библиографический поиск, работа со справочной литературой, вдумчивое восприятие информации.
На  таких занятиях обязательным условием являются обучающие игры. Этот метод игровой технологии является не только игровым моментом занятия, но и помогает быстро запомнить сложные термины, порядок действий в различных библиотечных ситуациях.
	Малые игровые формы контроля: минивикторины, разгадывание кроссвордов, ребусов вносят в атмосферу урока дух соревнования, веселья и разрядки.
	Если беседу и викторину можно отнести к обучающей и культурной функции, то обзор литературы в конце занятия несёт одну из главных задач библиотеки – информационную: ещё раз представить фонд библиотеки, напомнить о роли книги в жизни человека.
И самым главным на библиотечном уроке, как и любом другом, является момент рефлексии: повторения и закрепления пройденного материала. И здесь на помощь приходят различные игры со словами: кроссворды, ребусы.

Цель: расширить и закрепить универсальные учебные действия в области. работы с книгой и другими источниками информации.
Основные задачи:
Углубить и закрепить знания о справочном аппарате книги.
Научить пользоваться справочной литературой, применяя справочный аппарат издания.
Форма проведения: урок-практикум с применением игровых, информационно- коммуникационных технологий.
	Вид: получение новой информации, закрепление знаний.
	Оборудование, технические средства: компьютер, проектор, экран, презентация Microsoft Offiсe PowerPoint, выставка книг, рекомендательный список литературы.
	Участники: Ведущий – библиотекарь, учащиеся  4 классов.
Ход урока
Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся со справочным аппаратом художественной книги.  Сегодня вы узнаете о таких терминах, как: справочный аппарат,  аннотация, библиографическое описание, списки, оглавление, предисловие, послесловие, указатели, словари, тезаурусы, глоссарии , примечания, петит, астериск, комментарии, колонтитул.
В младших классах вы изучали основную  структуру книги: обложка, переплёт, книжный блок, корешок, форзац, титульный  лист, оглавление. Давайте вспомним. Поможет нам в этом знакомая с детства книга. Книга эта необычная. Одна из тех, авторы которых, создав одно произведение, навсегда входят в золотой фонд мировой литературы, который сопровождает нас всю жизнь. Это книга русского  сказочника П.П.Ершова «Конёк – горбунок». В 2015 году её автору исполнилось 200 лет. Сейчас мы проведём игру «Золотой ключик» на знание структуры книги. Вы получили вопросы, на которые нужно ответить. Если предыдущий игрок не ответил, вопрос переходит к следующему. За правильный ответ команда получает «золотой ключик».

ИГРА «Золотой ключик».
Какие бывают обложки?
Как называется главный лист книги?
При помощи чего можно узнать есть ли нужный рассказ в книге?
Какие элементы книги помогают определить содержание книги?
Для чего служат иллюстрации?
Что такое форзац?
Когда книги стоят на полке, чем они к нам повернуты?
Что еще служит для того, чтобы странички книги не потерялись?
Подведём итоги: повторим основные элементы книги. И далее узнаем новые книжные термины
	Книжная обложка бывает мягкой или твёрдой, тогда её называют переплётом. Обложка должна заинтересовать читателя, открыть книгу, рассказать, о чём книга, какой вид издания она представляет: роман, очерк, научный труд, детскую книгу.
 Книжный блок состоит из отпечатанных бумажных листов, сложенных в тетради, в последовательном порядке и скреплённых между собой. Место сгиба и скрепления тетрадей называется корешком.
К краю первой и последней тетради книжного блока прикрепляют по размеру книги, лист бумаги – форзац. Им скрепляют блок с крышкой и помещают между титульным листом и обложкой. Он может быть белым, цветным, с текстом или рисунком.
У современных книг иногда поверх твёрдого переплёта надевается ещё одна бумажная обложка, где написаны имя автора, название  и помещён рисунок. Это суперобложка.
Иногда в книгах помещают авантитул (фортитул), что в переводе означает «впереди». Он является первым листом книги и содержит имя автора и название произведения, может иметь иллюстрацию.
Фронтиспис – главная иллюстрация книги, находится на левой странице титульного листа, которую называют контртитулом. Может быть с портретом автора.
	Титульный  лист - первый 2- х страничный лист, на титульной странице которого дают:  имя автора, заглавие книги, место и год издания. Титул является лицом книги, поэтому здесь можно найти все основные сведения.
	Почти в каждой книге есть оглавление или план - перечень глав, частей, понятий, событий, людей, о которых говорится в издании.
Мы повторили с вами структуру книги. Давайте подробнее познакомимся с её справочным аппаратом с помощью презентации.
Аннотация – краткая характеристика издания, дающая читателю представление о теме произведения, его назначении. Аннотация может быть объёмом до 7 строк. Её помещают на обороте титульного листа.
Над аннотацией располагается библиографическое описание. Это паспорт книги, содержащий совокупность сведений о документе. Это могут быть сведения об авторе, название, место, год издания.
В каждой книге есть оглавление или план книги, содержит перечень глав, частей, понятий, событий, о которых говорится в издании.
Во многих книгах помещается предисловие. В научных книгах предисловия или вступительные статьи необходимы, чтобы объяснить теорию автора. Предисловие, написанное самим автором, выражает его взгляды. Если книга выходит повторно, предисловие объясняет, чем переиздание отличается от предыдущего выпуска.
После прочтения книги неизбежны многие вопросы. Ответить на них. глубже уяснить прочитанное помогает послесловие, где даётся анализ произведения. Автор рассказывает в нём о событиях, которые легли в основу произведения.
Указатели, а также словари, тезаурусы, глоссарии помогают быстро отыскать в тексте даты и имена, предметы и географические названия, названия упоминаемых автором литературных произведений. Они представляют собой перечни упоминаемых понятий. Если указатель содержит перечень предметов, он называется предметным, если перечень имён – именным. Указатели обычно строятся по алфавиту, поэтому их называют алфавитными. Указатель, где понятия расположены в хронологическом порядке называется хронологическим.
Примечания – это краткие справки, дополняющие текст и уточняющие отдельные места в книге. Иногда примечания помещают не в конце книги, а в «подстрочных сносках», т.е. под основным текстом, они объясняют слова и понятия, или выделяют в тексте другим, мелким шрифтом – петитом, тогда это – выноска. Примечания или нумеруют, или отмечают знаком астериск.
Комментарии  – это сведения об истории рождения произведения, отзывы современников, о лицах и событиях, рассказанных в произведении.
Колонтитул –справочные сведения вверху страницы книги, обычно в одну строку. Они помогают читателю быстрее находить нужные материалы и облегчают пользование изданием в справочных целях.
А сейчас проведём для закрепления игру «Умники и умницы».
Вопросы игры:
Какие элементы книги относятся к справочному аппарату?
Что такое примечание?
Назовите виды примечаний.
Что может заменить в книге оглавление?
Какие бывают указатели?
О чём рассказывают комментарии?
Какой элемент кратко раскрывает содержание?
	Сегодня мы познакомились со справочным аппаратом книги.  Представляем выставку книг «Книжное царство», где можно видеть книги с разнообразным аппаратом.
	Подведение итогов, выявление лучшего знатока книги.

Список литературы
Библиотечно-библиографические знания школьникам. М.: 1989.
Ершов, П.П. 	Конёк – горбунок: русская сказка в трёх частях/Ершов П.П.; акварели  В. Милашевского. –М.: Дет. Лит., 1975.- 143 с., ил.
Збаровская Н.В. Обучающие игры в библиотеке: технология игрового имитационного моделирования.- СПб.: Профессия,2002.
Кашурникова Т.М. Чудо, имя которому – книга.- М.: Школьная библиотека,2006.
Книга от А до Я // Детская энциклопедия АиФ.- 1996.-№ 8
Краткий справочник книголюба.- М.: Книга, 1972.
Мазок Н.Н. Кружок переплётного дела.- М:Просвещение, 1987.
Малов В.Книга.- М.:Слово,2002.
Немировский Е.Л. Путешествие к истокам русского книгопечатания.- М.:Просвещение,1991.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М.: 1989.


title: Контрольная работа в рамках итоговой аттестации по химии в 9 классе (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа в рамках итоговой аттестации по химии в 9 классе

Проверка работы

Каждое правильно выполненное задание части 1 (с выбором ответа) оценивается в 1 балл. Правильным считается, если обведен только один номер верного ответа.

Задание части 2 (с кратким ответом) считается выполненным верно, если указанные в ответе цифры (и их порядок) соответствуют правильно выбранным вариантам ответа. Полный правильный ответ оценивается 2 баллами, за неполный правильный ответ – 1 балл, за неверный ответ (или его отсутствие) – 0 баллов.

Задание части 3 (с развёрнутым ответом) считается выполненным верно, если правильно записаны три уравнения реакций (3 балла). Правильно записаны 2 уравнения реакций – 2 балла. Правильно записано одно уравнение реакции – 1 балл.

Максимальное количество баллов представлено в таблице 1.
Таблица 1

Оценивание работы

Оценивание работы представлено в таблице 2.	Таблица 2

Вариант 1
Часть 1
Внимательно прочитайте каждое задание (А1 – А7), из четырех предложенных вариантов ответов выберите один правильный и отметьте его.
А1. К неметаллам  относится:
1) 2,8,2;         2) 2,8,3;    3) 2,8,8,2;   4) 2,8,7
А2. Сумма коэффициентов в уравнении реакции между серной кислотой и оксидом калия  равна:
1) 4;              2) 5;              3) 6;            4) 8
А3. Электрический ток проводит:
1) водный раствор спирта;  2) раствор гидроксида натрия;
3) расплав сахара;               4) водный раствор глюкозы.
А4. Практически необратимо протекает реакция ионного обмена между растворами:
1) гидроксидом  натрия и сульфатом меди(II);    2) хлоридом кальция и нитратом бария;
3) гидроксидом калия и нитратом натрия;    4) серной кислотой и хлоридом натрия.
А5. В реакцию с аммиаком вступает:
1) хлорид натрия; 2) водород;   3) соляная кислота;   4) гидроксид натрия.
А6. Верны ли следующие суждения о правилах безопасной работы в химической лаборатории?
А. Нельзя брать твёрдые реактивы руками.
Б. Необходимо внимательно наблюдать за испарением жидкости из раствора соли, наклонившись над нагреваемой фарфоровой чашкой
1) верно только А;  2) верно только Б;   3) верны оба суждения;    4) оба суждения неверны.
А7. Масса серной кислоты, полученной при взаимодействии оксида серы(VI) количеством вещества 2 моль с водой равна:
1) 192 г.; 2) 196 г.; 3) 2 г.; 4) 144 г.

Часть 2
Ответом к заданию В1 является последовательность двух цифр, которая соответствует номерам правильных ответов. Запишите эти цифры в строку ответа.
В1. Выберите уравнения реакций, в которых элемент водород является восстановителем.
1) S + H2 = H2S;                 2) 2NH3 = 3H2 + N2;
3) H2 S O4 + Ca = Ca S O4 + H2;     4) 2H2 + О2 = 2H2O;
5)  H2 + Ca = CaH2
Ответ: ………………. .
В задании В2 на установление соответствия запишите в таблицу цифры выбранных вами ответов. Получившуюся последовательность цифр запишите в строку ответа.
В2. Установите соответствие между молекулярным и сокращённым ионным уравнениями реакций.
Ответ: ………………. .

Часть 3
С1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
P —> P2O5  —> H3PO4 —> Na3PO4
Вариант 2
Часть 1
Внимательно прочитайте каждое задание (А1 – А7), из четырех предложенных вариантов ответов выберите один правильный и отметьте его.
А1. Самый активный неметалл имеет схему строения атома:
1) 2,4;         2) 2,7;    3) 2,8,5;   4) 2,8,7
А2. Сумма коэффициентов в уравнении реакции между азотной кислотой и гидроксидом меди(II)  равна:
1) 4;              2) 5;              3) 6;            4) 8
А3. Электрический ток проводит:
1)  раствор хлорида натрия;  2) раствор гидроксида цинка;
3) расплав сахара;               4) водный раствор глюкозы.
А4. Практически необратимо протекает реакция ионного обмена между растворами:
1) гидроксидом  натрия и хлоридом  калия;    2) серной кислотой  и нитратом натрия;
3) гидроксидом калия и сульфатом натрия;    4) серной кислотой и нитратом бария.
А5. В реакцию с азотной кислотой  вступает:
1) хлорид натрия; 2) водород;   3) медь;   4) золото.
А6. Верны ли следующие суждения о правилах безопасной работы в химической лаборатории?
А. При нагревании вещества не касаться дном пробирки фитиля спиртовки.
Б. Не направлять пробирку с нагреваемой жидкостью в сторону соседа
1) верно только А;  2) верно только Б;   3) верны оба суждения;    4) оба суждения неверны.
А7. Масса аммиака, полученного при взаимодействии 11,2 л азота с водородом  равна:
1) 8,5 г.; 2) 17 г.; 3) 22,4 г.; 4) 68 г.

Часть 2
Ответом к заданию В1 является последовательность двух цифр, которая соответствует номерам правильных ответов. Запишите эти цифры в строку ответа.
В1. Выберите уравнения реакций, в которых элемент водород является окислителем.
1) N2 + O2 = 2NO;                4) 2NO + O2 = 2NO2;
2) N2 + 3H2 = 2NH3;             5) N2 + 3Mg = Mg3N2;
3) N2 + 5Cl2 = 2N Cl5.
Ответ: ………………. .
В задании В2 на установление соответствия запишите в таблицу цифры выбранных вами ответов. Получившуюся последовательность цифр запишите в строку ответа.
В2. Установите соответствие между молекулярным и сокращённым ионным уравнениями реакций.
Ответ: ………………. .

Часть 3
С1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
SO2 —> SO3 —> H2SO4 —> BaSO4

Ответы итоговой контрольной работы
Ответы к заданиям части 1 (с выбором ответа).
Ответы к заданиям части 2 (c кратким ответом).
Элементы ответа задания части 3(с развёрнутым ответом).
(Допускается другой подбор веществ в уравнении реакции №3)
1) 4P + 5O2  = 2 P2O5           2) P2O5 + H2O = H3PO4          3) H3PO4 + 3NaOH = Na3PO4 +  3H2O

Ответы к заданиям части 1 (с выбором ответа):
Ответы к заданиям части 2 (с кратким ответом).
Элементы ответа задания части 3.(Допускается другой подбор веществ в уравнении реакции №3)
1) 2SO2 + O2 = 2SO3.    2) SO3 + H2O = H2SO4;     3) H2SO4 + BaCl2 = BaSO4 + 2HCl


title: Презентация "Трудности в апробации технологических карт"

extracted_text:
Трудности в апробации технологических карт
Учитель высшей категории
Корх Людмила Владимировна
ГБОУ школа №497
Как составить технологическую карту урока?
Понятие «технологическая карта» пришло в образование из промышленности. Технологическая карта описывает изготовление, обработку и производство продукции, производственные операции и применяемое оборудование.
В образовании технологическая карта рассматривается как способ графического проектирования урока – таблица, которая позволяет учителю структурировать урок по выбранным параметрам:
этапы и цели урока;
содержание учебного материала;
методы и приёмы организации учебной деятельности учащихся;
деятельность учителя и деятельность обучающихся.

Преимущества технологической карты как инструмента планирования
Технологическая карта позволит учителю:

определить универсальные учебные действия, которые формируются при выполнении конкретного учебного действия;
спроектировать последовательность действий и операций по освоению темы, приводящих к намеченному результату;
проектировать педагогическую деятельность на конкретный период;
на практике реализовать межпредметные связи;
обеспечить согласованные действия участников педагогического процесса;
диагностировать достижения запланированных результатов на каждом этапе урока;
строить образовательный процесс как проектную деятельность, где все этапы логичны, взаимосвязаны и могут быть расширены в рамках предмета.

Структура технологической карты урока
В технологической карте указываются:
тема;
цель освоения учебного материала;
результаты, которые планируется достичь: личностные, предметные и метапредметные;
межпредметные связи;
организация учебного пространства: формы работы, ресурсы и оборудование;
основные понятия темы;
технология изучения указанной темы.

Трудности при составлении технологической карты урока
Объём на десятки страниц.
Оформление всего содержания занятия как таблицу.
Установление жёстких временных рамок.
Обилие колонок.
Сведение рефлексии к подведению итогов.
Использование сложных и непонятных выражений – «самоопределение к деятельности».
Определение целей для ученика и учителя, но не целей занятия.

Технологическая карта №1
ФИО учителя
Класс
Дата
Предмет
Тема урока
Место и роль урока в изучаемой теме
Цель урока
Характеристика этапов урока
Образец технологической карты №2
ФИО учителя
Класс
Дата
Предмет
Тема урока
Цель урока
Задачи урока: обучающие, воспитательные и развивающие.
Актуальность использования средств ИКТ.
Виды используемых средств ИКТ.
Необходимое оборудование и программное обеспечение.
Организационная структура урока.

Образец технологической карты №3
ФИО учителя
Класс
Дата
Предмет
Тема урока
Место и роль урока в изучаемой теме
Цель урока
Структура урока.
Образец технологической карты №4
ФИО учителя
Класс
Дата
Предмет
Тема урока
Место и роль урока в изучаемой теме
Цель урока
Структура урока


title: Краевая диагностическая работа по алгебре 8 класс 2018 (с ответами)

extracted_text:
АЛГЕБРА, 8 класс	Вариант № 1, Октябрь 2018

Краевая диагностическая работа по АЛГЕБРЕ Фамилия, имя
АЛГЕБРА, 8 класс	Вариант № 1, Октябрь 2018
4. В таблице приведены данные по продажам компьютеров в течение первого полугодия 2016 года в магазинах «Техно» и «Компо».

СОШ
г.(р-на) 	, класс 8 « 	»
ВАРИАНТ № 1

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 8 заданий. На выполнение всей работы отводится 45 минут.
При выполнении 1 - 7 заданий нужно указывать только ответы. При этом: • если к заданию приводятся варианты ответов (четыре ответа, из них верный только один), то надо обвести кружком цифру, соответствующую верному ответу;
если ответы к заданию не приводятся, то полученный ответ надо

Пользуясь	данными,	определите	общее	число	проданных компьютеров в магазине «Техно» за весенние месяцы.
1)  38 к.	2)	41 к.	3)	42 к.	4)	47 к.

5. На рисунке жирными точками показано количество зрителей на футбольном стадионе в дни матчей

вписать в отведенном для этого месте.
2. Если вы ошиблись при выборе ответа, то зачеркните отмеченную цифру и обведите нужную.
В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите новый.
Задание 8  выполняется на обратной стороне текста с заданиями с записью хода решения. Текст задания можно не переписывать.

Желаем успеха!
3 1
сентября 2002 года. По горизонтали указаны числа месяца, по вертикали – количество		зрителей		в соответствующий день. Для наглядности	жирные	точки соединены линией. Определите, какого числа на стадионе было ровно 15000 зрителей.
Ответ.
40000

30000

20000

10000

1	8

15	22 29

1. Вычислите 3  0, 6 	:	.
5  2
1)  -1	2)	-3	3)	2	4)	3
6. Решите уравнение 6x  11  5x  3 x 1 .
Ответ.

2. Упростите выражение Ответ.
n2  m2
m
	m2
n  m

7. Из формулы
x  3y
z

выразите переменную y.

3. Упростите выражение

x4  x3
.
1) y  3xz
2)	y   3	3)
xz
y  3x	4)
z
y  xz
3

1)   x	2)	x3
x5
3)	x2

4)	1
8. Катер прошел 3 часа по течению реки, а затем 2 часа против течения, причем весь путь составил 107 км. Найдите собственную скорость катера, если скорость течения реки равна 2 км/ч.

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края

АЛГЕБРА, 8 класс	Вариант № 2, Октябрь 2018

Краевая диагностическая работа по АЛГЕБРЕ Фамилия, имя
АЛГЕБРА, 8 класс	Вариант № 2, Октябрь 2018
Маша, Оля и Катя готовились к школьной олимпиаде по математике и решали задачи. В таблице приведены данные по числу решенных ими задач в течение недели.

СОШ
г.(р-на) 	, класс 8 « 	»

ВАРИАНТ № 2

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 8 заданий. На выполнение всей работы отводится 45 минут.
При выполнении 1 - 7 заданий нужно указывать только ответы. При этом: • если к заданию приводятся варианты ответов (четыре ответа, из них верный только один), то надо обвести кружком цифру, соответствующую верному ответу;

Пользуясь данными, определите, на сколько больше задач решила в пятницу Катя, чем Маша?
1)   на 2 з.	2)	на 3 з.	3)	на 5 з.	4)	на 6 з.
На рисунке жирными точками показано	количество

если ответы к заданию не приводятся, то полученный ответ надо
вписать в отведенном для этого месте.
2. Если	вы	ошиблись	при	выборе	ответа,	то	зачеркните отмеченную цифру и обведите нужную.
В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите новый.
Задание 8  выполняется на обратной стороне текста с заданиями с записью хода решения. Текст задания можно не переписывать.

Желаем успеха!
1. Вычислите 2   1 : 0,5  3.
выпускников в городе М. По горизонтали указаны годы, по вертикали – количество выпускников в соответствующий год. Для наглядности жирные точки соединены линией. Определите,	сколько выпускников было в 2015 году.
Ответ.
12000

11000

10000

9000

8000

2011 2012 2013 2014 2015 2016

	
	
1)  4	2)	-1	3)	-4	4)	2
Решите уравнение 5 y  10  3y   22  2 y .
Ответ.

2. Упростите выражение
a2  ab  a2
7. Из формулы
m  5  k n
выразите переменную k.

Ответ.
a	a  b
k  5mn
k  mn 3)
5
k  5m	4)
n
k 
5mn

3. Упростите выражение
a2 3
.
a4
8. Из двух городов А и В, расстояние между которыми равно 240 км, навстречу друг другу выехали 2 мотоциклиста. Скорость одного из них на 4 км/ч больше скорости другого. Найдите скорость

1)   a	2)	1	3)	a2
4)	a3
мотоциклиста, который ехал медленнее, если они встретились через 2
часа.

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края

АЛГЕБРА, 8 класс	Вариант № 3, Октябрь 2018

Краевая диагностическая работа по АЛГЕБРЕ Фамилия, имя
АЛГЕБРА, 8 класс	Вариант № 3, Октябрь 2018
В таблице приведены данные по числу новых детских площадок, построенных в двух городах М и К за 4 года.

СОШ 		г.(р-на) 	, класс 8 « 	»

ВАРИАНТ № 3
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 8 заданий. На выполнение всей работы отводится 45 минут.
При выполнении 1 - 7 заданий нужно указывать только ответы. При этом: • если к заданию приводятся варианты ответов (четыре ответа, из них верный только один), то надо обвести кружком цифру, соответствующую верному ответу;
если ответы к заданию не приводятся, то полученный ответ надо

Пользуясь данными, определите, в каком году в городах М и К было построено всего 56 новых детских площадок?
1)  2011 г.	2)	2012 г.	3)	2013 г.	4)	2014 г.
На рисунке жирными точками показано количество посетителей в

вписать в отведенном для этого месте.
2. Если	вы	ошиблись	при	выборе	ответа,	то	зачеркните отмеченную цифру и обведите нужную.
В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите новый.
Задание 8  выполняется на обратной стороне текста с заданиями с записью хода решения. Текст задания можно не переписывать.
Желаем успеха!
банке «Кредо 24» в определенное время 05.04.2016. По горизонтали указано время суток, по вертикали – количество посетителей в соответствующее время. Для наглядности жирные точки соединены линией. Определите наименьшее	количество
50

40

30

20

10

09.00 10.00 11.00 12.00 13.00 14.00

1. Вычислите 0, 7  3 
3 : 1 .
10 7
посетителей банка «Кредо 24» в определенное время 05.04.2016.

1)  1	2)	0	3)	3	4)	-1
Ответ.
6. Решите уравнение 23  x  3  9  5x .

Упростите выражение Ответ.
m2  2mn  n2 m2
	m m  n
Ответ.

2b

7. Из формулы
b7
a 	выразите переменную c.
c

Упростите выражение
b2 2
1) c  2ab
2)	c   a	3)
2b
c  2b	4)
a
c  b
2a

b2
b5
b3

b
8. Из лагеря в поселок вышел турист. Через 2 часа следом за ним выехал велосипедист со скоростью, на 6 км/ч больше скорости туриста. В поселок они прибыли одновременно через 2 часа после выезда велосипедиста. Найдите скорость туриста.

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края

АЛГЕБРА, 8 класс	Ответы, октябрь, 2018

 ОТВЕТЫ

 Нормы оценивания
При проверке работы за каждое из первых семи заданий выставляется 1 балл, если ответ правильный и 0 баллов, если ответ неправильный. За выполнение восьмого задания, в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется от 0 до 2 баллов, согласно критериям, представленным ниже. При оценке выполнения задания 8 работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
Итого, максимальное количество баллов, 7 1  2  9 .

НОРМЫ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК

НОРМЫ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК для учащихся классов коррекции VII вида

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Институт развития образования Краснодарского края