title: Технологическая карта урока "Знакомство с понятием «сложные слова»" 3 класс

extracted_text:
                            Технологическая карта
Предмет: русский язык
Класс : 3 «Е»
Учитель: Гуреева Марина Анатольевна
Тема: Знакомство с понятием «сложные слова»
Цель:  путём наблюдения над значением корней научиться понимать  лексическое
значение сложного слова, развивать чувство языка.
|Этапы урока        |Ход урока                                                            |Формирование УУД                  |
|                   |– Откройте тетрадь.                                                  |Познавательные УУД                |
|Ι. Актуализация    |– Что надо записать? (Дату.)                                         |1. Развиваем умения извлекать     |
|знаний.            |Комментированная запись числа.                                       |информацию из схем, иллюстраций,  |
|                   |– Какую запись должны сделать дальше?                                |текстов.                          |
|                   |– Напишите слова «Классная работа».                                  |2. Представлять информацию в виде |
|                   |1. Повторение.                                                       |схемы.                            |
|                   |В одном словесном государстве жили и не тужили орфограммы.           |3. Выявлять сущность, особенности |
|                   |Орфограммы-буквы гласных и орфограммы-буквы согласных часто          |объектов.                         |
|                   |собирались вместе, а порой и в одном слове, и ждали, чтобы ребята о  |4. На основе анализа объектов     |
|                   |них вспомнили и не допустили ошибки в правописании. Но иногда они    |делать выводы.                    |
|                   |шалили и никак не хотели говорить свои полные названия. Вот что от   |5. Обобщать и классифицировать по |
|                   |них оставалось.                                                      |признакам.                        |
|                   |Учитель вывешивает таблички (либо они появляются на слайде).         |                                  |
|                   |                                                                     |6. Ориентироваться на развороте   |
|                   |Безударные        согласные         удвоенные          непроизносимые|учебника.                         |
|                   |                                                                     |7. Находить ответы на вопросы в   |
|                   |– Вспомните полные названия этих орфограмм.                          |иллюстрации.                      |
|                   |2. Работа в парах.                                                   |                                  |
|                   |– Приведите примеры слов с этими орфограммами.                       |                                  |
|                   |Ученики диктуют по два слова друг другу. (Упр. 119.)                 |                                  |
|                   |3. Словарная работа.                                                 |                                  |
|                   |Орфограммы веселились,                                               |                                  |
|                   |И ошибки появились.                                                  |                                  |
|                   |Вы скорее их найдите,                                                |                                  |
|                   |Правильно слова спишите.                                             |                                  |
|                   |На доске запись:                                                     |                                  |
|                   |Шыроко, вороне (перо), ворабьи, мухолофка.                           |                                  |
|                   |– Напишите правильно. Обозначьте орфограмму.                         |                                  |
|                   |Ученик работает у доски.                                             |                                  |
|                   |– Я увидела в тетрадях учеников следующее:                           |Регулятивные УУД                  |
|II. Формулирование |                                                                     |1. Развиваем умение высказывать   |
|проблемы,          |– Какой вопрос возникает? (Кто из учеников прав? Сколько корней в    |своё предположение на основе      |
|планирование       |слове мухоловка?)                                                    |работы с материалом учебника.     |
|деятельности. Поиск|– Почему птицу так назвали? (Она ловит мух.)                         |2. Оценивать учебные действия в   |
|решения.           |Запись на доске:                                                     |соответствии с поставленной       |
|                   |мухоловка – ловит мух.                                               |задачей.                          |
|                   |– Какой корень в слове муха? Подберите однокоренные слова.           |3. Прогнозировать предстоящую     |
|                   |– Какой корень в слове ловит? Подберите однокоренные слова.          |работу (составлять план).         |
|                   |– Есть ли корни мух и лов в слове мухоловка?                         |4. Осуществлять познавательную и  |
|                   |– Так сколько корней в слове мухоловка? (В этом слове два корня.)    |личностную рефлексию.             |
|                   |Работа по учебнику.                                                  |Коммуникативные УУД               |
|                   |а) Упр. 122 – выявление в тексте слова, состоящего из двух корней.   |1. Развиваем умение слушать и     |
|                   |Коллективное выполнение задания с мотивировкой выбора слова.         |понимать других.                  |
|                   |– Из каких слов сложилось это слово?                                 |2. Строить речевое высказывание в |
|                   |– Сколько в нём корней? (Два.)                                       |соответствии с поставленными      |
|                   |– Выпишите это слово и выделите в нём корни.                         |задачами.                         |
|                   |б) Упр. 123 – определение места сложных слов в ряду однокоренных.    |3. Оформлять свои мысли в устной  |
|                   |Ученики выписывают три группы однокоренных слов. В двух группах      |форме.                            |
|                   |выделяют корень -вод-, но отмечают, что слова не однокоренные, так   |4. Умение работать в паре.        |
|                   |как у них разное значение, их нельзя объяснить через одно и то же    |                                  |
|                   |слово, например вода.                                                |Личностные результаты             |
|                   |– В какой группе оказалось слово водопад? (Мнения могут разделиться.)|1. Развиваем умения выказывать    |
|                   |– Объясните, что обозначает слово водопад. (Поток воды, который      |своё отношение к героям, выражать |
|                   |падает с высоты.)                                                    |свои эмоции.                      |
|                   |– В чём особенность этого слова? (Состоит из двух корней.)           |2. Оценивать поступки в           |
|                   |– Выделите корни в этом слове. Ответьте на вопрос: в какой группе    |соответствии с определённой       |
|                   |однокоренных слов оно может оказаться? (В обеих: с корнем вод- и с   |ситуацией.                        |
|                   |корнем пад-.)                                                        |3. Формируем мотивацию к обучению |
|                   |в) Упр. 124 – развивается умение определять лексическое значение     |и целенаправленной познавательной |
|                   |сложных слов с опорой на значение двух корней.                       |деятельности.                     |
|                   |Ученики устно дают толкования сложных слов, записывают рядом с каждым|                                  |
|                   |словом только опорные сочетания:                                     |                                  |
|                   |Садовод – разводить сад, луноход – ходить по луне, волнорез – резать |                                  |
|                   |волны и т.д.                                                         |                                  |
|                   |                                                                     |                                  |
|                   |г) Подведение итогов работы по наблюдению за новыми словами.         |                                  |
|                   |– Как бы вы назвали такие слова? (Предположения детей.)              |                                  |
|                   |Формулирование темы урока.                                           |                                  |
|                   |– Прочитайте название этих слов на с. 104.                           |                                  |
|                   |– Почему их так назвали: сложные? (Сложили из двух слов.)            |                                  |
|                   |– Запишите тему урока.                                               |                                  |
|                   |Работа с определением (с. 106).                                      |                                  |
|ΙII. Развитие      |– Какие слова называются сложными? Прочитайте определение и сравните |                                  |
|умений – применение|со своей формулировкой. Нарисуйте схему сложного слова.)             |                                  |
|знания.            |Приведите свой пример сложного слова.                                |                                  |
|                   |                                                                     |                                  |
|                   |– Что мы сейчас делали?                                              |                                  |
|                   |– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)         |                                  |
|                   |– О каких словах вы сегодня узнали?                                  |                                  |
|ΙV. Итог урока.    |– Что такое сложные слова? Незнайка на этот вопрос ответил так: «Все |                                  |
|                   |непонятные слова называются сложными». Буратино сказал, что все      |                                  |
|                   |длинные слова – это сложные слова. Афанасий: «Слова, в которых два   |                                  |
|                   |корня, называются сложными словами».                                 |                                  |
|                   |– Кто из героев прав?                                                |                                  |
|                   |                                                                     |                                  |
|V. Домашнее        |1. Упр. 85 («Дидактический материал»).                               |                                  |
|задание.           |                                                                     |                                  |


title: Физкультминутки по всем предметам для начальной школы

extracted_text:
ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ ПО ВСЕМ ПРЕДМЕТАМ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Физминутки по математике

Арифметический диктант
А теперь, ребята, встали
Быстро руки вверх подняли.
В стороны, вперед, назад.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
(Дети показывают ответы в движении (наклоны,
повороты, прыжки, хлопки).)

Все умеем мы считать.
Раз, два, три, четыре, пять!
(Шагаем на месте.)
Все умеем мы считать,
(Хлопаем в ладоши.)
Отдыхать умеем тоже
(Прыжки на месте.)
Руки за спину положим,
(Руки за спину.)
Голову поднимем выше
(Подняли голову выше.)
И легко-легко подышим.
(Глубокий вдох-выдох.)
Подтянитесь на носочках —
Столько раз,
Ровно сколько, сколько пальцев
(Показали, сколько пальцев на руках.)
На руке у вас.
(Поднимаемся на носочках 10раз.)
Раз, два, три, четыре, пять,
(Хлопаем в ладоши.)
Топаем ногами.
(Топаем ногами.)
Раз, два, три, четыре, пять,
(Прыжки на месте.)
Хлопаем руками.
(Хлопаем в ладоши.)
В хоровод встал серый зайка
(Шагаем на месте.)
И поет: «Я был зазнайкой,
(Хлопаем в ладоши.)
А теперь могу считать —
Раз, два, три, четыре, пять.
(Прыжки на месте.)
Прибавляю, отнимаю
(Наклоны туловища влево-вправо.)
Математику я знаю,
(Повороты туловища влево-вправо.)
И поэтому с утра
Я кричу: «Ура! Ура!»

(Хлопаем в ладоши.)

Раз, два, три, четыре, пять!
(Шагаем на месте)
Все умеем мы считать!
(Хлопаем в ладоши.)
Отдыхать умеем тоже
(Прыжки на месте.)
Руки за спину положим,
(Спрятали руки за спину.)
Голову поднимем выше
(Руки на поясе, голову подняли выше.)
И легко — легко подышим...
(Громкий вдох-выдох.)

Класс наш прыгает опять
Класс наш прыгает опять —
Раз-два-три-четыре-пять.
(Прыжки на месте.)
А потом у нас прогулка,
Каждый шаг чеканим гулко.
(Ходьба на месте.)
Мы учиться все готовы
И за парты сядем снова.
(Дети садятся за парты.)

Кто живет у нас в квартире
Раз, два, три, четыре,
(Хлопаем в ладоши.)
Кто живет у нас в квартире?
(Шагаем на месте.)
Раз, два, три, четыре, пять,
(Прыжки на месте.)
Всех могу пересчитать:
(Шагаем на месте.)
Папа, мама, брат, сестра,
(Хлопаем в ладоши.)
Кошка Мурка, два котенка,
(Наклоны туловища влево-вправо.)
Мой сверчок, щегол и я —
(Повороты туловища влево-вправо.)
Вот и вся моя семья.
(Хлопаем в ладоши.)

Мы решали, мы решали
Мы решали, мы решали.
Что-то очень мы устали.
Мы сейчас потопаем,
(Шаги ногами на месте под счет учителя.)
Ручками похлопаем.
(Хлопки в ладоши.)
Раз присядем,
(Приседания.)
Быстро встанем,
(Повороты туловища. Ходьба на месте.)
Улыбнемся,
Тихо сядем.

Мы считали и устали
Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали,
Ручками похлопали,
Раз, два, три.
(Хлопки в ладоши под счет учителя.)
Ножками потопали,
Раз, два, три.
(Шаги ногами на месте.)
Сели, встали, встали, сели,
И друг друга не задели.
(Приседания.)
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
(Повороты туловища. Ходьба на месте.)

На разминку
На разминку становись!
Вправо-влево покрутись
Повороты посчитай,
Раз-два-три, не отставай,
(Вращение туловищем вправо и влево.)
Начинаем приседать—
Раз-два-три-четыре-пять.
Тот, кто делает зарядку,
Может нам сплясать вприсядку.
(Приседания.)
А теперь поднимем ручки
И опустим их рывком.
Будто прыгаем мы с кручи
Летним солнечным деньком.
(Дети поднимают прямые руки над головой,
потом резким движением опускают их и отводят назад,
потом резким движением снова вверх и т. д.)
А теперь ходьба на месте,
Левой-правой, стой раз-два.
(Ходьба на месте.)
Мы за парты сядем, вместе
Вновь возьмёмся за дела.
(Дети садятся за парты.)

Ну-ка проверь, дружок
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
(Учитель усаживает детей.)
Беритесь, ребята,
Скорей за работу.
Учитесь считать,
Чтоб не сбиться со счета.

Поднимает руки класс
Поднимает руки класс-
Это «раз»,
(Потягивания под счет учителя.)
Повернулась голова —
Это «два».
(Движения головой.)
Руки вниз, вперед смотри —
Это «три».
(Приседания:)
Руки в стороны пошире
Развернули на «четыре».
(Повороты туловища.)
С силой их к плечам прижать —
Это «пять».
(Движения руками.)
Всем ребятам тихо сесть —
Это «шесть».
(Ходьба на месте.)
Руки на пояс поставьте вначале.
Влево и вправо качните плечами.
Вы дотянитесь мизинцем до пятки.
Если сумели — все в полном порядке.

Солнце глянуло в окно
Солнце глянуло в окно,
Время отдохнуть пришло.
Надо всем нам дружно встать.
Раз присесть, достать до пятки.
И плечами покачать.
А затем, как на зарядке,
Прямо и красиво встать.
Руки вытянуть пошире
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Физкультминутка, как зарядка.
(Дети выполняют движения за учителем по содержанию текста.)

Упражненье повтори
Мы руками бодро машем,
Разминаем плечи наши.
Раз-два, раз-два, раз-два-три,
Упражненье повтори.
(Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Корпус влево мы вращаем,
Три-четыре, раз-два.
Упражненье повторяем:
Вправо плечи, голова.
(Вращение корпусом влево и вправо.)
Мы размяться все успели,
И за парты снова сели.
(Дети садятся за парты.)

Шеей крутим осторожно
Шеей крутим осторожно —
Голова кружиться может.
Влево смотрим — раз, два, три.
Так. И вправо посмотри.
(Вращение головой вправо и влево.)
Вверх потянемся, пройдёмся,
(Потягивания —руки вверх, ходьба на месте.)
И за парты вновь вернёмся.

Физминутки по русскому и чтению

Вновь у нас физкультминутка
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
(Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
(Рывки руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова,
(Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
(Дети садятся за парты.)

Вот под елочкой зеленой
Вот под елочкой зеленой.
Скачут весело вороны,
(Прыжки на одной ноге, на другой ноге.)
Кар-кар-кар.
(Дети кричат «Кар-кар-кар» на выдохе.)
Целый день они летали,
(Бег на месте со взмахами рук в стороны.)
Спать ребятам не давали,
Кар-кар-кар.
(Дети кричат «Кар-кар-кар» на выдохе.)
Только к ночи умолкают,
Вместе с нами засыпают,
(Ходьба на месте:)
Ш-ш-ш-ш.
(Присед с выдохом.)

Вот так яблоко
Вот так яблоко!
(Встали.)
Оно
(Руки в стороны.)
Соку сладкого полно.
(Руки на пояс.)
Руку протяните,
(Протянули руки вперед.)
Яблоко сорвите.
(Руки вверх.)
Стал ветер веточку качать,
(Качаем вверху руками.)
Трудно яблоко достать.
(Подтянулись.)
Подпрыгну, руку протяну
(Подпрыгнули.)
И быстро яблоко сорву!
(Хлопок в ладоши над головой.)
Вот так яблоко!
(Встали.)
Оно
(Руки в стороны.)
Соку сладкого полно.
(Руки на пояс.)

Встанем, дети
Встанем, дети,
(Встали.)
Скажем тихо:
Раз, два, три, четыре, пять. —
(Шагаем.)
Приподнялись,
(Поднялись на носочках.)
Чуть присели
(Приседаем.)
И соседа не задели,
(Садимся.)
А теперь придется встать,
(Встали, потянулись.)
Тихо сесть,
(Ровненько сели.)
Писать начать.
(Приготовились писать.)

В «Светофор» мы поиграем
Раз, два, три, четыре, пять!
Ох, устали мы писать.
(Потягивания.)
В «Светофор» мы поиграем,
(Ходьба на месте.)
Руки, ноги разминаем.
(Встряхивание руками.
Встряхивание ногами.)
Красный свет нам «Стой!» — кричит,
Ждать зеленого велит.
Чтобы было ждать не скучно,
Наклоняемся мы дружно,
И назад. И вперед.
(Наклоны.)
Влево, вправо поворот.
(Повороты туловища.)
Вот и желтый загорелся,
Приготовиться пора.
Руки, ноги разогреем,
(Рывки руками перед грудью.)
Начинаем, детвора!
(Ходьба на месте.)
Вверх поднимем,
Вниз опустим,
Пролетим как самолет.
(Прыжки.)
Вот зеленый загорелся,
Можно нам идти вперед.
Левой, правой,
Левой, правой,
(Бег с высоким подниманием бедра.)
Смело мы идем вперед.
(Ходьба на месте.)
Светофор — помощник славный
Уставать нам не дает.

Встретились Бяка и Бука
Встретились Бяка и Бука.
(Шагаем на месте.)
Никто не издал ни звука.
(Руки в стороны.)
Никто не подал и знака —
(Руки на пояс.)
Молчали
(Повороты туловища влево-вправо.)
Бяка и Бука.
(Наклоны туловища влево-вправо.)
И Бука
Думал со скукой:
(Наклон туловища вперед.)
Чего он так смотрит — букой?
(Руки в стороны.)
И Бяка думал:
(Руки на пояс.)
Однако
(Наклон туловища вперед.)
Какой он ужасный
(Руки вверх.)
Бяка...
(Руки опустили.)

Вы, наверное, устали?
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
(Выполнение движений вслед за учителем.)

Громко тикают часы
Громко тикают часы
(Ходьба сидя,)
Тик-так, тик-так.
(Наклоны головы вправо-влево,
проговаривая слова.)
В школу нам пора идти,
(Ходьба сидя.)
Тик-так, тик-так.
(Наклоны головы вправо-влево.)
Мы учебники собрали,
(Наклон назад, прогнувшись,
руки развести в стороны)
Тик-так, тик-так.
(Повторить наклоны головы,
руки на поясе.)
В школу дружно зашагали,
(Ходьба на месте.)
Тик-так, тик-так.
(Наклоны головы.)

Дружно маме помогаем
Дружно маме помогаем –
Пыль повсюду вытираем.
Мы белье теперь стираем,
Полощем, отжимаем.
Подметаем все кругом
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем.
(Подражательные движения по тексту.)

Ложка - это ложка
Ложка - это ложка,
(Шагаем на месте.)
Ложкой суп едят.
(Хлопаем в ладоши.)
Кошка - это кошка,
(Шагаем на месте.)
У кошки семь котят.
(Хлопаем в ладоши.)
Тряпка — это тряпка,
(Шагаем на месте.)
Тряпкой вытру стол.
(Прыжки на месте.)
Шапка - это шапка,
(Шагаем на месте.)
Оделся и пошел.
(Прыжки на месте.)
А я придумал слово,
(Руки в стороны-на пояс.)
Смешное слово - плим.
(Присели.)
Я повторяю снова:
(Наклоны туловища влево-вправо.)
Плим, плим, гошм!
(Присели.)
Вот прыгает и скачет
(Прыжки на месте.)
Плим, плим, плим!
(Шагаем на месте.)
И ничего не значит
(Прыжки на месте.)
Плим, плим, плим!
(Шагаем на месте.)

Льется чистая водица
Льется чистая водица
Мы умеем сами мыться.
Порошок зубной берем,
Крепко щеткой зубы трем.
Моем шею, моем уши,
После вытремся посуше.
Поверни головку вправо,
Поверни головку влево.
Опусти головку вниз
И тихонечко садись.
(Слова текста сопровождаем действиями

Физминутки по окружающему миру

Мы пройдёмся по дорожке
Чтобы отдохнули ножки,
Мы пройдёмся по дорожке.
Но дорожка не простая —
Нас от парт не отпускает.
(Ходьба на месте.)
Голову тяну к плечу,
Шею я размять хочу.
В стороны разок-другой
Покачаю головой.
(Вращение головой вправо и влево.)
Пальцы ставим мы к плечам,
Руки будем мы вращать.
Круг вперёд,
другой — вперёд,
А потом наоборот.
(Руки к плечам, вращение вперёд и назад.)
Хорошо чуть-чуть размяться..
Снова сядем заниматься.
(Дети садятся за парты.)

Мяч подскакивает вверх
Мяч подскакивает вверх.
Кто подпрыгнет выше всех?
(Прыжки.)
Тише, тише, мяч устал,
Прыгать мячик перестал
И под парту закатился.
(Ходьба на месте.)
Ну и мы за стол садимся.
(Дети садятся за парты.)

Наши плечики устали.
Мы читали, мы писали,
Наши плечики устали.
Чтобы плечики размять,
Надо ручками махать.
(Одна прямая рука вверх, другая вниз,
рывком руки меняются.)
А теперь давайте, братцы, г
За учёбу приниматься!
(Дети садятся за парты.)

Поднимайте плечики
Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики,
Прыг-скок, прыг-скок.
Сели, травушку покушаем,
Тишину послушаем.
Тише, тише, высоко,
Прыгай на носках легко.

На зарядку становись!
На зарядку становись!
Вверх рука, другая вниз!
(Одна прямая рука вверх, другая вниз,
рывком меняем руки.)
Повторяем упражненье,
Делаем быстрей движенья.
(Руки перед грудью, рывки руками.)
Раз - вперёд наклонимся.
Два — назад прогнёмся.
И наклоны в стороны
Делать мы возьмёмся.
(Наклоны вперёд, назад и в стороны.)
Приседания опять
Будем дружно выполнять.
Раз-два-три-четыре-пять.
Кто там начал отставать?
(Приседания.)
На ходьбу мы перейдём,
(Ходьба на месте.)
И урок наш вновь начнём.
(Дети садятся за парты.)

По дороге Петя шел
По дороге Петя шел,
(Ходьба на месте.)
Он горошину нашел,
(Упор присев, встать.)
А горошина упала,
(Поворот туловища вправо, правую руку в сторону,
левую на пояс, повторить в другую сторону.)
Покатилась и пропала.
(Наклоны головы вправо-влево.)
Ох, ох, ох, ох!
(Руки на голову.)
Где-то вырастет горох.
(Прогибаясь назад, руки развести в стороны.)

По дорожке, по дорожке
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
(Подскоки на правой ноге.)
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
(Подскоки на левой ноге.)
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
(Бег на месте.)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
(Прыжки на месте на обеих ногах.)
Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем.
(Ходьба на месте.)

Потрудились — отдохнём
Потрудились — отдохнём,
(Ходьба на месте.)
Встанем, глубоко вздохнём.
(Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд,
(Повороты туловища.)
Влево, вправо поворот.
(Наклоны влево-вправо.)
Три наклона, прямо встать.
(Приседания.)
Руки вниз и вверх поднять.
(Прыжки.)
Руки плавно опустили,
(Ходьба на месте.)
Всем улыбки подарили.

Раз, два — мы проснулись
Раз, два — мы проснулись,
(Потягивания.)
Три — в кровати потянулись,
(Повороты туловища.)
Четыре — солнцу улыбнулись.
(Наклоны.)
Пять — кровать заправляем,
(Движения головой.)
Шесть — лицо мы умываем,
(Рывки руками перед грудью.)
Семь — зарядку выполнять,
(Круги руками.)
Восемь — душ скорей принять.
(Махи руками вверх-вниз.)
Девять — быстро обтираться,
(Прыжки на месте.)
Десять — надо одеваться,
(Легкий бег на месте.)
Срочно в школу собираться.
(Переходящий на ходьбу.)
Не спеши, дружок, постой!
Зубы чисти, причешись,
Побыстрее шевелись!

Тик-так
Кто там ходит влево-вправо?
Это маятник в часах.
Он работает исправно
И твердит: «Тик-так, тик-так».
(Руки на поясе, наклоны вправо и влево.)
А над ним сидит кукушка.
Это вовсе не игрушка.
Птица дверцу отворяет,
Время точное сообщает.
(Руки согнуты перед грудью,
резкими рывками руки распрямляются 1 стороны.)
А часы идут, идут,
Не спешат, не отстают.
Мы без них не будем знать,
Что уже пора вставать.
(Ходьба на месте.)
А теперь пора нам, братцы,
За уроки приниматься.
(Дети садятся за парты.)

Тик-так, тик-так
Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт.
(Наклоны влево-вправо.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка.
(Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью,
(Приседания.)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга.
(Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой.
(Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут,
(Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают.
(Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят!
(Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают.
(Дети останавливаются.)
Вот и кончилась игра,
Нам за парты сесть пора.
(Дети садятся за парты.)

Тюша-Плюша
Тюша-Плюша, Толстячок
Шел зимой на родничок:
(Ходьба на носках, руки за голову, спина прямая.)
Пых-пых! Пых-пых!
Нес он два ведра пустых,
(Полуприсед, руки к плечам, спина прямая)
Сел на варежку верхом
И поехал с ветерком.
(Сесть за парту, махи ногами в стороны и скрестно (сидя), «ножницы», спина прямая )
Едет Тюша с горки,
А за ним ведерки.
(Четыре раза поднять согнутые ноги вперед и опустить на пол — спина прямая. Присели.)

Эй, кузнец
Эй, кузнец, молодец,
Захромал мой жеребец.
(Дети шагают, припадают то на одну,
то на другую ногу.)
Ты подкуй его опять.
-Отчего ж не подковать?
(Разводят руки в стороны.)
Вот гвоздь, вот подкова —
Раз, два и готово!
(Ударяют кулаками перед собой
в воздухе на каждое слово.)
Юрта, юрта
Юрта, юрта, круглый дом,
(Шагаем на месте.)
Побывайте в доме том!
(Развели руки в стороны.)
Гости явятся едва
(Повороты туловища влево-вправо.)
В печку прыгают дрова.
(Прыжки на месте.)
Печка жарко топится,
(Хлопаем в ладоши.)
Угостить торопится.
(Присели.)
Ладушки, ладушки,
(Хлопаем в ладоши.)
Круглые оладушки.
(Шагаем на месте.

Физминутки по окружающему миру
Ветер
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
(Наклоны вправо-влево.)
Ветер тише, тише, тише,
(Присесть, спина прямая.)
Деревцо все выше, выше.
(Встать на носки.)
Раз, два — выше голова,
(Поднять голову.)
Три, четыре — руки шире,
(Руки в стороны.)
Пять, шесть - тихо сесть,
(Сесть за парту.)
Семь, восемь — лень отбросим.
(Два хлопка о парту.)
Сел на дерево скворец,
И игре нашей конец.
(Дети громко проговаривают эти слова.)

Ветер.
Осторожно ветер
За калитку вышел,
(Руки вверх и махи руками вправо-влево.)
Постучал в окошко,
(Постучать кулачками по парте.)
Пробежал по крыше,
(Перебирать пальчиками по парте.)
Покачал тихонько
Ветками черемух,
(Руки поднять вверх,
махи руками вправо-влево.)
Пожурил за что-то
Воробьев знакомых
(Постучать кулачками по парте.)
И, расправив гордо
Молодые крылья,
(Перебирать пальчиками по парте.)
Полетел куда-то
Вперемешку с пылью.
(Руки согнуты в стороны, махи руками.)

В небе плавает луна
В небе плавает луна.
(Плавные покачивания влево и вправо.)
В облака зашла она.
Один, два, три, четыре, пять
(Хлопки в ладоши.)
Можем мы луну достать.
(Руки вверх.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять —
(Хлопки над головой.)
И пониже перевесить.
(Руки вниз.)
Десять, девять, восемь, семь —
(Ходьба на месте.)
Чтоб луна светила всем!.
(Дети тихо садятся.)

Во дворе растёт подсолнух
Во дворе растёт подсолнух,
Утром тянется он к солнцу.
(Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.)
Рядом с ним второй, похожий,
К солнцу тянется он тоже.
(Дети встают на другую ногу
и снова тянут руки вверх.)
Вертим ручками по кругу.
Не задень случайно друга!
Несколько кругов вперёд,
А потом наоборот.
(Вращение прямых рук вперёд и назад.)
Руки в спину упираем,
Поясницу прогибаем.
А теперь давай, дружок,
Посмотри на потолок.
(Поставить ладони сзади на пояс,
медленный прогиб назад.)
Отдохнули мы чудесно,
И пора за парты сесть нам.
(Дети садятся за парты.)

В понедельник
В понедельник я купался,
(Изображаем плавание.)
А во вторник — рисовал.
(Изображаем рисование.)
В среду долго умывался,
(«Умываемся».)
А в четверг в футбол играл.
(Бег на месте.)
В пятницу я прыгал, бегал,
(Прыгаем.)
Очень долго танцевал.
(Кружимся на месте.)
А в субботу, воскресенье
(Хлопки в ладоши.),
Целый день я отдыхал.
(Дети садятся на корточки,
руки под щеку—засыпают.)

Вы, наверное, устали
Вы, наверное, устали?
(Ходьба на месте.)
Да!
(Хлопки в ладоши.)
И поэтому все встали.
(Руки вверх — потянулись.)
Дружно вытянули шеи
(Наклоны вперед.)
И как гуси зашипели: «Ш-ш-ш».
(Повороты туловища влево-вправо.)
Пошипели, помолчали
И, как зайцы, поскакали.
(Прыжки на месте.)
Поскакали, поскакали
И за кустиком пропали.
(Ходьба на месте.)

Говорит цветку цветок
Говорит цветку цветок:
«Подними-ка свой листок.
(Дети поднимают и опускают руки.)
Выйди на дорожку
Да притопни ножкой:
(Дети шагают на месте, высоко поднимая колени.)
Да головкой покачай
Утром солнышко встречай.
(Вращение головой.)
Стебель наклони слегка—
Вот зарядка для цветка.
(Наклоны.)
А теперь росой умойся,
Отряхнись и успокойся.
(Встряхивания кистями рук.)
Наконец готовы все
День встречать во всей красе.
(Дети садятся за парты.)

Гриб
Меж еловых мягких лап
Дождик кап, кап, кап!
(Щелчки пальцами.)
Где сучок давно засох,
(Потереть ладошки.)
Серый мох, мох, мох.
(Положить на стол ладошки
и перебирать пальцами.)
Где листок к листку прилип,
(Поднять руки вверх, хлопая в ладошки.)
Вырос гриб, гриб, гриб.
(С поворотами кистей
(то одна сверху, то другая сверху)
руки вверх в «замок».)
Кто нашел его, друзья?
(Руки вниз и на пояс.)
Это я! Я! Я!
(Повороты туловища вправо-влево.)

Гуси серые
Гуси серые летели,
(Взмахи руками в стороны.)
На лужайку тихо сели,
(Приседания.)
Походили, поклевали,
(Ходьба, наклоны.)
Потом быстро побежали.
(Бег и ходьба.)

Дети по лесу гуляли
Дети по лесу гуляли,
(Дети маршируют на месте.)
За природой наблюдали.
(Ладонь прикладывают к глазам.)
Вверх на солнце посмотрели
(Поднимают головы кверху, тянутся к солнышку.)
И их лучики согрели.
Бабочки летали,
Крыльями махали.
(Машут руками.)
Дружно хлопаем,
(Хлопают в ладоши.)
Ногами топаем!
(Топают ногами.)
Хорошо мы погуляли,
(Маршируют, делают вдох-выдох.)
И немножечко устали!
(Дети садятся на свои места.)

Дует ветер с высоты
Дует ветер с высоты.
Гнутся трапы и щиты.
Вправо-влево, влево-вправо
Клонятся цветы и травы.
(Наклоны в стороны.)
А теперь давайте вместе
Все попрыгаем на месте.
(Прыжки.)
Выше! Веселей! Вот так.
Переходим все на шаг.
(Ходьба на месте.)
Руки ставим перед грудью,
Рывки руками делать будем —
(Рука перед грудью, рывки руками.)
Вот и кончилась игра.
За учёбу нам пора.
(Дети садятся за парты.)

За дровами мы идём
За дровами мы идём
И пилу с собой несём.
(Ходьба.)
Вместе пилим мы бревно,
Очень толстое оно.
Чтобы печку протопить,
Много надо напилить.
(Дети делают движения, повторяющие движения пильщиков.)
Чтоб дрова полезли в печку,
Их разрубим на дощечки.
(Дети делают движения, словно колят дрова.)
А теперь их соберём
И в сарайчик отнесём.
(Наклоны.)
После тяжкого труда
Надо посидеть всегда.
(Дети садятся за парты.)

Зарядка бельчат
В лесной глуши на елке
Жили-были два бельчонка.
(Потянуться.)
Жили дружно, не тужили
И с зарядкою дружили.
(Прыжки на двух ногах.)
Вставали рано поутру,
Изображали кенгуру:
(Руки поднести к ушам.)
За уши лапками хватались
И вправо-влево наклонялись.
(Наклоны в стороны.)
Дружно хлопали в ладошки
(Хлопки в ладоши.)
И тянулись, словно кошки.
(Круговые движения руками, потянуться.)
Ножками топали,
(Ходьба на месте с притопом.)
Глазками хлопали,
(Поморгать глазами.)
Головками крутили,
(Повороты головы в стороны.)
Друг за другом вслед ходили.
(Ходьба на месте.)

Кот Антипка
Кот Антипка жил у нас.
(Встали, руки на поясе.)
Он вставал с лежанки в час.
(Потянулись, руки вверх-вдох.)
В два на кухне крал сосиски,
(Наклоны влево-вправо.)
В три сметану ел из миски.
(Наклоны вперед, руки на поясе.)
Он в четыре умывался.
(Наклоны головы к плечам влево-вправо.)
В пять по коврику катался.
(Повороты влево-вправо.)
В шесть тащил сельдей из кадки.
(Рывки руками перед грудью.)
В семь играл с мышами в прятки,
(Хлопки спереди - сзади.)
В восемь хитро щурил глазки.
(Приседания.)
В девять ел и слушал сказки.
(Хлопки в ладоши.)
В десять шел к лежанке спать,
(Прыжки на месте.)
Потому что в час вставать.
(Шагаем на месте.)

Кузнечики
Веселые кузнечики,
(Руки в стороны — перед собой.)
Не покладая рук,
(Круговые движения предплечьями.)
Куют с утра до вечера
(Хлопки перед собой.)
Тук-тук, тук-тук, тук-тук.
(Постучать кулаком о кулак перед собой.)
Веселые малышки,
(Наклоны туловища вправо-влево,
руки на пояс.)
Минута дорога,
(Руки согнуты вперед, предплечья вверх,
ладони вперед.)
Куют стрекозам крылышки,
(Повороты туловища налево - направо,
руки в стороны согнуты, потряхивать кистями.)
Жукам куют рога.
(Ходьба с высоким подниманием бедра,
руки над головой («рожки»).)
Работают и в ельнике,
(Хлопки перед собой.)
В малиннике куют.
(Постучать кулаком о кулак.)
И только от бездельников,
(Полуприсед с поворотом направо,
погрозить пальчиком, повторить в другую сторону.)
И только от бездельников
(Ходьба с притопами, руки на поясе,
повороты головы направо - налево.)
Заказов не берут.
Лебеди
Лебеди летят,
(Ходьба на месте с подниманием рук
через стороны вверх и вниз (держать осанку).)
Крыльями шумят.
(Наклон вперед, прогнувшись, руки в стороны.)
Прогнулись над водой,
Качают головой.
(Повороты головы.)
Прямо и гордо
Умеют держаться.
(Выпрямиться, руки за спину –
проверить осанку, пауза 3—4с.)
И очень бесшумно
(Руки вниз — потянуться вверх.)
На место садятся.
(Сесть на место, туловище держать прямо.)

Лягушки
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки,
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками топали.
Ручками хлопали.
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Видим, скачут по опушке
Две веселые лягушки,
Прыг-скок, прыг-скок,
Прыгай с пятки на носок.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет!
(Ученики выполняют движения в соответствии с текстом.)

Мишка вылез из берлоги
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге.
(Повороты влево и вправо.)
Потянулся он со сна:
(Потягивания — руки вверх.)
К нам опять пришла весна.
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил.
(Вращения головой.)
Наклонился взад-вперёд,
(Наклоны вперёд-назад.)
Вот он по лесу идёт.
Ищет мишка корешки
И трухлявые пеньки.
В них съедобные личинки —
Для медведя витаминки.
(Наклоны: правой рукой коснуться левой ступни,
потом наоборот.)
Наконец медведь наелся
И на брёвнышке уселся.
(Дети садятся за парты.)

Мы березку посадили
Мы березку посадили,
(Выпрямиться за партой.)
Мы водой ее полили,
(Руки согнуть к пленам, ладонями вперед.)
И березка подросла,
(Встать за партой.)
К солнцу ветки подняла,
(Руки вверх.)
А потом их наклонила
(Руки вниз, спина прямая.)
И ребят благодарила.
(Поклоны головой, сесть.)
Мы готовы для похода
Мы готовы для похода,
Но от парты не отходим.
Поднимаем выше ноги,
И не нужно нам дороги.
(Ходьба на месте.)
Птицы учатся летать,
Плавно крыльями махать.
Полетели, полетели,
Опустились, посидели.
(Руки прямые перед грудью, затем рывком
разводятся в стороны.)
Наклоняемся вперёд,
Прогибаемся назад.
Кто носочки достаёт?
Молодцы. Последний раз
(Наклоны вперёд-назад.)
Отдохнули все ребята,
А теперь пора за парты.
(Дети садятся за парты.

Мы к лесной лужайке вышли
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
Кто высоко так шагал —
Не споткнулся, не упал.
К речке быстрой мы спустились,
(Шагаем на месте.)
Наклонились и умылись.
(Наклоны вперед, руки на поясе.)
Раз, два, три, четыре,
(Хлопаем в ладоши.)
Вот как славно освежились.
(Встряхиваем руками.)
Делать так руками нужно:
Вместе — раз, это брасс.
(Круги двумя руками вперед.)
Одной, другой — это кроль.
(Круги руками вперед поочередно.)
Все, как один, плывем как дельфин.
(Прыжки на месте.)
Вышли на берег крутой
(Шагаем на месте.)'
И отправимся домой.

Мы листики осенние
Мы листики осенние,
(Плавное покачивание руками вверху над головой.)
На ветках мы сидим.
Дунул ветер - полетели.
(Руки в стороны.)
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
(Присели.)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. •
(Плавное покачивание руками вверху над головой.)
Закружились, полетели
И на землю снова сели.
(Дети садятся по местам.)

Мы — лягушки-попрыгушки
Мы — лягушки-попрыгушки,
(Четыре хлопка ладонями по столу.)
Неразлучные подружки.
(Руки перед грудью, пальцы в «замок».)
Животы зеленые,
(Руки поднять вперед, ладонями кверху.)
С детства закаленные.
(Руки в стороны, предплечья поднять вверх,
пальцы сжать в кулак.)
Не грустим мы и не плачем,
(Кисти рук вправо-влево, пальцы раскрыты,
ладони вперед перед собой)
Дружим, не ругаемся,
(Дружеские рукопожатия то правой рукой сверху,
то левой рукой сверху)
Целый день по лужам скачем,
(Четыре хлопка ладонями по столу.)
Спортом занимаемся.
(Хлопок перед собой, руки поднять вверх.)

Мы на лыжах в лес идём
Мы на лыжах в лес идём,
Мы взбираемся на холм.
Палки нам идти помогут,
Будет нам легка дорога.
(Дети машу т руками,
словно работают лыжными палками.)
Вдруг поднялся сильный ветер,
Он деревья крутит, вертит
И среди ветвей шумит.
Снег летит, летит, летит.
(Вращение туловищем вправо и влево.)
По опушке зайчик скачет,
Словно белый мягкий мячик.
Раз прыжок и два прыжок -
Вот и скрылся наш дружок!
(Прыжки.)
Хоть приятно здесь кататься,
Надо снова заниматься.
(Дети садятся за парты.)

Головою мы вращаем,
Головою мы вращаем,
Будто твёрдо отвечаем:
«Нет, не буду, не хочу!»
Это детям по плечу.
(Вращение головой вправо и влево.)

Мы немного отдохнем
Мы немного отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем,
(Встали, потянулись.)
Руки в стороны, вперед.
(Руки в стороны.)
Мы на пляже,
Солнце жжет.
(Ходьба на месте.)
Побежим скорее в реку,
(Бег на месте.)
Окунемся, поплывем.
Ах, какая благодать!
(Приседания.)
Но и меру надо знать.
Побежим скорее в класс,
(Ходьба на месте.)
Там послушаем рассказ.
(Наклоны вперед.)
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
(Повороты туловища влево - вправо.)
Вверх на солнце посмотрели —
И их всех лучи согрели.
(Прыжки на месте.)
Ярким солнышком согреты,
Расскажем о своих наблюдениях летом.
(Ходьба.)

Дети по лесу гуляли
Мы немножко отдохнем
Встанем, глубоко вздохнем,
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели
И их лучики согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети:
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Бабочки летали,
Крыльями махали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли,
И немножечко устали!

Мы похлопаем в ладоши
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно, веселее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились
Ниже опустились
Завертелись, завертелись
И остановились.
(Движения выполняем в соответствии с текстом.)

Мы присели под кусток
Мы присели под кусток,
Чтобы отыскать грибок.
Встали. Потянули спинку.
Вновь шагаем по тропинке.
(Приседания.)
А теперь вращаем ручки,
Словно разгоняем тучки.
Гоним их вперёд-назад,
По двенадцать раз подряд.
(Вращение прямых рук назад и вперёд.)
Приседаем ниже, глубже,
Как лягушка в теплой луже.
Прыг — и нету комара!
Вот весёлая игра.
(Из глубокого приседа прыжок вверх.)
Отдохнули, порезвились
И на стулья опустились.
(Дети садятся за парты.)

Мы шагаем
Мы шагаем, мы шагаем.
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем.
Дышим ровно, глубоко.
(Ходьба на месте с подниманием рук.)
Вдруг мы видим: из куста
Выпал птенчик из гнезда.
(Наклон вперед, руками коснуться пола.)
Тихо птенчика берем
И назад его кладем.
(Выпрямиться, поднять руки вверх.)
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисицу обхитрим,
На носочкам побежим.
(Бег на носочках.)
На полянку мы выходим
Много ягод там находим.
Земляника так душиста,
Что не лень нам наклониться.
(Наклоны вперед в движении.)
Как много мы увидели
И речку, и цветы.
Узнали много нового
И я, и ты, и мы.

На дворе у нас мороз
На дворе у нас мороз.
Чтобы носик не замёрз,
Надо ножками потопать
И ладошками похлопать.
(Дети хлопают себя ладонями
по плечам и топают ногами.)
А теперь представим лето.
Речка солнышком согрета.
Мы плывём, плывём, плывём;
Дно ногами достаём.
(Плавательные движения руками.)
Мы выходим из речушки
Направляемся к опушке.
(Ходьба на месте.)
Там садимся на пенёк,
И опять у нас урок. (Дети садятся за парты.)
На лугу растут цветы
На лугу растут цветы
Небывалой красоты.
(Потягивания — руки в стороны.)
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты.
(Потягивания — руки вверх.)
Ветер дует иногда,
Только это не беда.
(Дети машут руками, изображая ветер.)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки.
(Наклоны.)
А потом опять встают
И по-прежнему цветут.

Отдых наш — физкультминутка
Отдых наш — физкультминутка.
Занимай свои места!
Шаг на месте левой, правой,
Раз и два, раз и два.
(Ходьба на месте.)
Руки подняли и покачали —
Это деревья в лесу.
(Поднять руки вверх и покачать
вправо-влево, опустить вниз.)
Руками взмахнули,
Кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу.
(Круг руками, встряхивания кистями.)
Плавно руками, дети, помашем,
Это к нам птицы летят,
(Руки плавно в стороны, руки плавно опустить вниз.)
Как они сядут, мы тоже покажем,
(Сесть за парту.)
Крылышки сложим назад.
(Руки за спину, свести лопатки.

По дорожке
По дорожке шли, шли
(Дети шагают на месте.)
Много камешков нашли.
Присели (Садятся), собрали (Встают.)
Дальше пошли.
(Дети шагают на месте.)
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке,
(Подскоки на правой ноге.)
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
(Подскоки на левой ноге.)
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
(Бег на месте.)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
(Прыжки на месте на обеих ногах.)
Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем.
(Ходьба на месте.)

Раз грибок, два грибок
По тропинке леший шёл,
На поляне гриб нашёл.
(Ходьба на месте.)
Раз грибок, два грибок,
Вот и полный кузовок.
(Приседания.)
Леший охает: устал
От того, что приседал.
Леший сладко потянулся,
(Потягивания — руки вверх.)
А потом назад прогнулся,
А потом вперёд прогнулся
И до пола дотянулся.
(Наклоны вперёд и назад.)
И налево, и направо
Повернулся. Вот и славно.
(Повороты туловища вправо и влево.)
Леший выполнил разминку
И уселся на тропинку.
(Дети садятся за парты.)

Солнце спит
Солнце спит и небо спит,
(Сложенные ладони к левой щеке, к правой щеке.)
Даже ветер не шумит.
(Качаем поднятыми вверх руками.)
Рано утром солнце встало,
(Подняли руки вверх, потянулись.)
Все лучи свои послало.
(Качаем поднятыми вверх руками.)
Вдруг повеял ветерок,
(Качаем раскрытыми в стороны руками.)
Небо тучей заволок,
(Закрыли лицо руками.)
И деревья раскачал.
(Качание туловища влево-вправо.)
Дождь по крышам застучал,
(Прыжки на месте.)
Барабанит дождь по крышам
(Хлопаем в ладоши.)
Солнце клонится все ниже.
(Наклоны вперед.)
Вот и спряталось за тучи,
(Приседаем.)
Ни один не виден лучик.
(Встали, спрятали руки за спину.)

Стрекоза
Вот такая стрекоза,
(Встать на носки, руки вверх через стороны.)
Как горошины, глаза.
(Соединить указательный и большой пальцы
обеих рук в круг, приставить к глазам («очки»).)
А сама, как вертолет,
(Повороты в стороны.)
Влево, вправо, назад, вперед.
(Вращения предплечьями назад-вперед
с полуповоротом налево-направо;
наклоны в стороны.)
И на травушке - роса,
(Присед.)
И на кустиках роса.
(Наклон вперед, прогнувшись.)
Мы ладошки отряхнули,
(Хлопки перед собой,
руки поочередно вверх-вниз.)
Улетела стрекоза.
(Мелкие частые движения кистями,
руки в стороны.)
Попрыгунья испугалась,
Только песенка осталась.
(Руки за голову, наклоны влево-вправо,
ладони сложить рупором и петь:
«Д-з-з-з, д-з-з-з, д-з-з-з, з-з».)

У оленя дом большой
У оленя дом большой,
(Руки через стороны вверх.)
Смотрит он в своё окошко,
(Руки на пояс.)
Зайка по лесу бежит,
(Прыжки на месте.)
Лапой в дверь стучит:
«Стук, стук,
(Хлопки в ладоши.)
Дверь открой!
Там в лесу охотник злой».
(Топаем ногами.)
«Зайка, зайка, забегай,
Лапу мне давай.
(Хлопки в ладоши.)

Хомка
Хомка, хомка, хомячок,
(Хлопки в ладоши.)
Полосатенький бочок.
(Повороты туловища влево-вправо.)
Хомка раненько встает,
Руки вверх — потянулись.)
Щечки моет, шейку трет.
(Массаж лица.)
Подметает хомка хатку
(Наклоны вперед.)
И выходит на зарядку.
(Ходьба на месте.)
Раз, два, три, четыре, пять.
(Прыжки.)
Хомка хочет сильным стать.
(Хлопки в ладоши.)

Чудо-ветер
Нет, не ветер, чудо-ветер
(Круговое движение руками вправо.)
И не лес шумит вокруг,
(Круговое движение руками влево.)
Это просто переменка
(Руки вверх, махи вправо-влево.)
Для усталых наших рук.
(Руки согнуть расслабленно в стороны,
локти вниз, потряхивая кистями.)
Каждый пальчик поплясал
(Перебрать поочередно пальчиками.)
И с себя усталость снял.
(Руки расслабленно опустить вниз,
встряхнуть кистями рук.)

Цапля ходит по воде
Цапля ходит по воде
И мечтает о еде.
Ноги выше поднимай,
Ты, как цапля, не зевай!
(Рывком поднять ногу, согнутую в колене,
как можно выше, потом другую.)
Чтоб поймать еду в водице.
Надо цапле наклониться.
Ну-ка тоже наклонись,
До носочка дотянись.
(Наклониться и достать
правой рукой левую ступню,
потом левой рукой правую ступню.)

Шуршат на дереве листы
Шуршат на дереве листы,
(Руки вверх, потянулись.)
Шуршат осенние кусты,
(Руки опустили. Присели.)
Шуршит камыш.
(Встали, наклоны туловища влево - вправо.)
И дождь шуршит
(Шаги на месте.)
А ты садись и не шурши,
(Сели на места.)
И все красиво напиши.
Все умеют танцевать
Все умеют танцевать,
Прыгать, бегать, рисовать,
(Нога на пятку, руки на пояс,
повторить с другой ноги.)
Но не все пока умеют
(Четыре прыжка на двух ногах.)
Расслабляться, отдыхать,
(Восемь шагов на месте.)
Есть у нас игра такая,
Очень легкая, простая:
(Руки вверх — вдох.)
Замедляется движенье,
(Руки расслабленно вниз — выдох.)
Исчезает напряженье,
(Четыре шага на месте.)
И становится понятно —
Расслабление приятно.
(Повороты, туловища, направо - налево,
руки расслабленно вниз,
затем потрясти кистями.)
Мы готовимся к рекорду,
Будем заниматься спортом.
(Руки в стороны — вдох,
руки вниз — выдох.)
Штангу с пола поднимаем,
(Приседание)
Держим, держим... и
Бросаем.
(Встать, руки вверх, руки вниз.)
Наши мышцы не устали
И еще послушней стали.
(Расслабить руки, потрясти кистями,
пальцы расслаблены.)
Нам становится понятно —
Расслабление приятно.
(Сесть за парту.)


title: Открытый урок "Спасибо Букварю!"

extracted_text:
Учитель 1б класса ГБОУ СОШ №1 Емельчева И.Н.
Открытый урок по обучению грамоте «Спасибо Букварю!»
Цель: обобщение знаний и умений по разделу программы Обучение грамоте.
Задачи:- создать условия для развития памяти, речи, мышления учащихся;
             - развивать и совершенствовать умение работать в группе;
             - учиться публичному выступлению.
Оборудование: экран, проектор, презентация,  конструктор «мобильные буквы», карточки задания для групп, удостоверения.
               Ход урока.
Песня «Учат в школе»
Читают дети
1.Мы в сентябре пришли учиться
 В свой самый первый-первый класс.
 Мы знали: нужно постараться,
Чтобы любили больше нас…
 2.Нас всех учительница смело
Ввела в чудесный новый мир.
Декабрь прошёл. Уже читаем…
 Учительница — наш кумир!
3.Она заботится, как мама,
Она советы нам даёт.
И с нами вместе в жизнь большую,
 Как проводник, всегда идёт…
4. Сначала палочки писали,
Учили по слогам слова:
Вот это дом, а это — мама,
А там — зелёная трава…
5. Букварь закончили успешно!
 Он дал нам пропуск в жизнь шагать!
Уже не по слогам читаем!
Любую книгу можно брать…
 6.Букварь — наш первый ключ к познанью!
 Его, как память, сохраним…
И жаль, что скоро, очень скоро
Пришла пора проститься с ним…
 7.Читать мы будем много-много!
Ведь нам до старости расти!
И все пути, и все дороги
Достойно нужно нам пройти!
8.Мы БУКВАРЮ сегодня скажем все: «СПАСИБО!»
 БУКВАРЬ мы будем вспоминать!
БУКВАРЬ нам дал такие силы,
Чтоб все вершины покорять!

Станция «Что мы знаем и умеем?»
Класс делится на 3 группы.
Практические задания по обучению грамоте (см. в Приложении)
«Алфавит»                                                 ( слайд 2)
«Звуки и буквы»                                        (слайд 3,4)
«Предложение»                                         (слайд 5)
«Текст»                                                       (слайд 6)
Конкурс капитанов                                    (слайды 7 – 13)
«Читаем сами»                                           (слайд 14 – 15)
Пословицы                                                  (слад 16)

Станция « Песенная»                               (слайд 17)
 Наши ребята для радости и удовольствия исполнят веселые частушки.

1. Мы – весёлые ребята,
В первом классе учимся.
Пропоём мы вам частушки,
Может, что получится!

2.  Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид.
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!

3. Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про лису.
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.

4.  Разбудите меня ночью,
В самой серединочке.
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!

5. «Сотню» слов в минуту нынче,
Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом проглочу!

6. Ну, а прописи у нас –
Просто загляденье!
Мы рисуем там зверят
И пишем предложения.

7.  Мы простимся с Букварём
 И рукой помашем.
 И «спасибо!» десять раз
 Дружно хором скажем!

Игра «Узнайте сказку»  (учитель читает  тексты, а дети в группах собирают отгадку из подвижной азбуки)

1. Не лежалось на окошке,
Покатился по дорожке.  (Русская народная сказка "Колобок")

      2. Появилась я в чашечке цветка,
А была чуть побольше ноготка.   (Сказка «Дюймовочка» Андерсен)

3. Вот она какая,
Большая-пребольшая.
Вытащить её решили.
Вшестером одну тащили.
Но уселась крепко.
Кто же это?    (Русская народная сказка «Репка»)

Заключение.
Пословицы прочитать и объяснить по группам.

 Не всякий, кто читает, в чтении силу знает.
 Книга мала, а ума придала.
Кто много читает, тот много знает.

Учитель
Мы Букварь прочли до корки,
Вам по чтению пятёрки!
Позади нелёгкий труд медленного чтения.
Вам сегодня выдают УДОСТОВЕРЕНИЯ!

Вручение удостоверений.

Приложение.
Задания для практических упражнений.
1. «Алфавит»
- Что такое алфавит?
- Расскажите по цепочке.
- Подготовить рассказ что вы знаете о буквах:
Гласных;
Согласных;
Буквах, у которых нет звуков
2. «Звуки и буквы»
- написать звуковую схему слова (картинка)
3 ученика (по одному из каждой группы) работают у доски. Остальные члены группы готовят 2 вопроса соперникам по теме.
Выступление детей «Моя любимая буква»
3. « Предложение».
- Что такое предложение?
На экране запись.
Прочитайте только предложения.
Наступила осень. На птица сидела ветка. Подул холодный ветер. Верхушка ель на дятел.
- Задания группам: Разбейте текст на предложения и прочитайте.
1. Мы друг друга выручаем друг без друга мы скучаем никогда и ни за что не поссорит нас никто.
2.Облетели листья клёна клён от холода дрожит на дорожке у балкона золотой ковёр лежит.
3. Дружит солнце с небом ясным с ветром дружат облака дружит дерево с землёй дружит снег и лёд.
4. «Текст»
- Что такое текст?
Задания группам.
1.Восстанови деформированный текст. Расставь номера предложений.
Вдруг пролетела муха и села на шляпу.
Котенок сидел на полу и играл с бумажным шариком.
Любе подарили котенка.
На стуле лежала шляпа.
Видны только белые лапки.
Котенок прыгнул на стул, шляпа упала и накрыла Тишку.
Вот какой шалунишка!

2. Восстанови деформированный текст.  Прочитайте текст.
Отец похвалил его за правду.
Он решил узнать, кто разбил чашку.
Мальчик сказал правду.
Пришёл отец.
Мальчик разбил дорогую чашку.

3. Прочитай. Подумай, в каком порядке надо прочитать предложения, чтобы получился текст.  Прочитайте текст.
Варя просила его петь.
Там он будет весь день петь.
Чиж жил в клетке и ни разу не пел.
У Вари был чиж.
Но чиж хотел на волю.
5. «Читаем сами»
На столе карточка с текстом.
По 1 чтецу из группы берут карточку с текстом и читают по абзацам.
Карточка с текстом.
Что  хотел  котик  показать  маме
-Маленький котик собрался на прогулку. Он подошёл к Маме Кошке, чтобы сказать ей об этом, но неожиданно произнес: - Мамочка, я тебя люблю!
-Какие замечательные слова! — обрадовалась Мама Кошка.
 — Но будет лучше, если ты покажешь, как меня любишь.
Котик не знал, как показать свою любовь. Он решил, что сначала поможет  маме смотать в клубки шерсть, из которой она  вяжет для него такие нарядные и тёплые вещи! Клубки получались большими, но он совсем не устал!
Потом котик взялся собирать разбросанные по комнате кубики, как вдруг увидел в углу самокат. Ему в голову пришла прекрасная идея. Сейчас он ловко прокатится на одной лапке и подарит этот цирковой номер маме!
Мышки — малышки обрадовались тому, что котик не пошёл на прогулку. Им всегда было скучно без него. А вместе они весело играли в кошки — мышки и бегали по всему дому! Маленький котик играл честно. Он никогда не подглядывал в щёлочку под платком и не кусал мышек за хвостики.
Маленький котик запыхался. Он пил свежее молоко и думал о том, что не знает, как выполнить просьбу Мамы Кошки. Не знает, как показать любовь. Но потом решил, что Мама Кошка его обязательно простит, потому что просьба ее — сложная, а он — только Маленький котик!
Беседа по вопросам.
1. С кем можно сравнить котёнка? Почему?
2. Что хотел показать котёнок маме?
3. Получилось ли это у него?
4 А как вы показываете свою любовь к маме?


title: Презентация "Группы овощных культур" 6 класс

extracted_text:
ГОУ для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
 «Плоскошская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с ограниченными возможностями
здоровья VIII вида»
Группы овощных культур

Урок сельскохозяйственного труда в 6 классе коррекционной школы 8 вида

Учитель – Иванова Татьяна Викторовна
Исключи лишнее
1. Как на нашей грядке,Выросли загадки -Сочные да крупныеВот такие круглые.Летом зеленеют,А осенью краснеют.
2. Без окон без дверей
Полна горница людей.
3. Зеленая толстухаНадела уйму юбок.Стоит как балерина,Из листьев пелерина.
4. В зеленой палатке
Колобки спят сладко.
Много круглых крошек!
Что это?
О В О Щ И
Использование овощей
Физкультминутка
Раз — мы встали, распрямились.
Два — согнулись, наклонились.
Три — руками три хлопка.
А четыре — под бока.
Пять — руками помахать.
Шесть — на место сесть опять.
Столовые Корнеплоды
Столовая свёкла
Столовая морковь
Редис
Редька
Капустные овощные          растения
Белокочанная
Цветная
Брюссельская
Кольраби
Пекинская
Томат
Баклажан
Огурец
Плодовые овощныерастения
Перец

Луковичные овощные растения
Лук
Чеснок

Зеленные культуры
Укроп
Петрушка
Салат
Зелёный лук
Щавель
Сопоставьте группы овощных растений и овощные культуры
Корнеплоды
Капустные овощные
растения
Плодовые овощные
 растения
Луковичные овощные
растения
Зеленные овощи
Укроп, салат, петрушка
Огурец, томат
Свёкла, морковь
Капуста кочанная, цветная
Лук, чеснок

Мешок с вопросами
На какие группы можно разделить овощные культуры?
Корнеплоды
Капустные
Плодовые овощи
Луковичные
Зеленные

Домашнее задание:
Прочитать страницы учебника 94-95.
Ответить на вопросы учебника, стр. 95

До новых встреч!


title: Конспект урока "Читаем, наблюдаем, всё повторяем" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по обучению грамоте

Структура урока


title: Проверочная работа "Африка: геологическое строение, рельеф, климат"

extracted_text:
                         Проверочная работа по теме
              «Африка: геологическое строение, рельеф, климат»
                                  I вариант
I. Тест
1. Площадь Африки составляет:
а) 30,3 тыс. км2                    б) 30,3 млн. км2
в) 303 млн. км2
2 .Крайней северной точкой материка является мыс:
а) Рас-Хафун                         б) Рас-Энгела
  в) Альмади
3. Африка омывается океанами:
а) Тихим и Индийским        б) Индийским и Атлантическим   в) Атлантическим
и Тихим
4. Какой исследователь внес большой вклад в изучение Африки – открыл
водопад Виктория, изучил озеро Ньяса?
а) Васко да Гама         б) В.В. Юнкер           в) Д.Ливингстон
г) Н.И. Вавилов
5.Обогнул Южную Африку, открыл морской путь в Индию:
а) Васко да Гама                   б) Давид Ливингстон
в) В.В. Юнкер
6.Назовите полуостров Африки, выступающий в Индийский океан.
а) Лабрадор                 б) Камчатка                в) Сомали
  г) Аравийский
7. В основании большей части материка находится:
а) платформа              б) древние складчатые области            в)
молодые складчатые области.
8. На севере Африки протянулись горы ...
а) Атласские горы                        в)  Драконовы горы
б) Капские горы                           г) Уральские горы
II. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом
«Нет».
1. Африка — второй по площади материк Земли

2. Мыс Альмади — это крайняя восточная точка Африки?

3. Капские горы находятся на юго-западе Африки?

4. Для Африки характерны частые землетрясения; здесь много действующих
вулканов.

5. Крупнейший остров у берегов Африки — Мадагаскар.

3.Заполните пропуски в тексте:
Африку почти посередине пересекает ……….. и поэтому она находится в …
………………..полушариях
Африку нулевой меридиан пересекает в … ……части и она расположена в ………и …
…….полушариях. В Африке тепло, потому что она лежит между двумя ……………
Африку омывает … океана. Один Индийский с востока и ……. с запада. Африка
удалена от всех материков, кроме … ….

                         Проверочная работа по теме
              «Африка: геологическое строение, рельеф, климат»
                                 II вариант

I. Тест
1. Крайней восточной точкой материка является мыс
а) Рас-Энгела                                б) Рас-Хафун
           в) Игольный
2.Ближе других материков к Африке расположена:
    а) Австралия,                             б) Евразия
              в) Антарктида.
3.Назовите залив у западных берегов Африки:
    а) Гвинейский.                           б) Гибралтарский
     в) Персидский
4 . Африка омывается водами ...
а) Индийского океана                             в) Атлантического и
Индийского океанов
б) Тихого и Атлантического океанов    г) Тихого и Индийского океанов
5.  Какой исследователь, изучая северо-восточную часть Африки, собрал
огромную коллекцию образов культурных растений?
а) Давид Ливингстон          б) В.В. Юнкер         в) Васко да Гама   д)
Н.И.Вавилов
6. Самая высокая вершина Африки — вулкан ...
        а) Камерун                               б) Кения
      в) Килиманджаро
7 . Более высоко приподнятыми частями Африки являются:
 а) северная и западная                               б) южная и восточная.
8.  В рельефе Африки преобладают:    а) возвышенности и плоскогорья,
 б) плоскогорья и низменности         в) низменности и возвышенности.

II. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные – словом
«Нет».
1. В основании большей части материка лежит древняя платформа.

2. Африка — второй по площади материк планеты.

3. Мыс Рас-Хафун — это крайняя западная точка Африки?

4. Крупные месторождения золота и алмазов сосредоточены в южной части
Африканского материка.

5. Африка омывается всеми океанами, кроме Северного Ледовитого.

3.Заполните пропуски в тексте:
Африку почти посередине пересекает ……. и поэтому она находится в …
……………..полушариях. Африку нулевой меридиан пересекает в … ……………. части и
она расположена в … …….и … ……………полушариях. В Африке тепло, потому что она
лежит между двумя ………………….. .Африку омывает ……… океана. Один Индийский с
востока и …………. с запада. Африка удалена от всех материков, кроме ………………….


title: Конспект урока "Электрические элементы" 11 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки РК
БПОУ РК «Элистинский политехнический колледж»

План урока по предмету «Иностранный язык»
                                                                   группа 2 РЭС
Тема урока:  Электрические элементы
Тип урока:  усвоение новых знаний
Цель урока:  формирование навыков и умений логической смысловой обработки материала, чтения профессиональных
                        текстов;  развитие умений анализировать и сопоставлять информацию, делать выводы.
Задачи урока: формирование коммуникативной компетенции (речевой, языковой, учебно- познавательной,
                           профессиональной);
                           развивающие:  развитие фонетических, лексических, грамматических навыков, аудирования;
                           воспитательные: прививать интерес к странам изучаемого языка, воспитывать культуру поведения,
                                                     уважение чужого мнения, терпимость при  взаимодействии в группе.

                                                                                2017г


title: Технологическая карта урока "Приключения в стране обыкновенных дробей" 6 класс

extracted_text:
                   Технологическая карта урока математики

Тема урока:  Приключения в   стране Обыкновенных дробей.
Класс: 6
Учитель: Попова О.Г
Цели урока:
обучающие: закрепить знания учащихся по теме "Обыкновенные дроби".
развивающие: развивать внимание, умение анализировать, сравнивать, делать
выводы.

воспитательные: развивать коммуникативные  способности  во  время  работы  в
парах, способствовать пониманию необходимости  интеллектуальных  усилий  для
успешного обучения, развивать навыки самоконтроля.

Задачи: повторить понятия «правильная, неправильная дробь», обобщить и
закрепить знания учащихся по сравнению дробей; повторить правила сложения и
вычитания дробей с одинаковыми знаменателями;  правила умножения
дробей,учить работать самостоятельно, делать выводы.
Тип урока: урок обобщения и систематизации  знаний
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.
Формы контроля: контроль со стороны учителя, самоконтроль, взаимоконтроль.

Учебно-методическое обеспечение: учебник  «Математика. 6 класс» авторы
Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., М.С.Якир

|Этапы урока |Задачи этапа |Время  |Деятельность учителя                   |Деятельность учащихся      |УУД                  |
|1.Организаци|Создать      |2 мин  |Здравствуйте ребята.                   |Включаются в деловой ритм  |Личностные:          |
|онный момент|благоприятный|       |Сегодня мы отправимся в  волшебную     |урока.                     |самоопределение.     |
|            |психологическ|       |страну. В ней живут необычные жители.  |Отвечают на вопрос учителя.|Регулятивные:        |
|            |ий настрой на|       |Они бывают  правильными и              |                           |целеполагание.       |
|            |работу.      |       |неправильными, сократимыми и           |                           |Коммуникативные:     |
|            |             |       |несократимыми, Что это за страна?      |                           |планирование учебного|
|            |Обеспечить   |       |                                       |                           |сотрудничества с     |
|            |мотивацию    |       |                                       |                           |учителем и           |
|            |учения       |       |                                       |                           |сверстниками.        |
|            |детьми,      |       |                                       |                           |                     |
|            |принятие ими |       |                                       |                           |                     |
|            |целей урока. |       |                                       |                           |                     |
|2.Целеполага|Обеспечение  |5 мин  |                                       |У каждого ученика на парте |Личностные: мотивация|
|ние и       |мотивации    |       |Прежде чем отправиться в чужую страну, |раздаточный материал: лист |учения               |
|мотивация.  |учения       |       |нужно изучить ее законы, чтобы не      |заданий, оценочный лист,   |Регулятивные: организ|
|            |детьми,      |       |попасть в беду. А вы знаете законы     |лист с кроссвордом.        |ация своей учебной   |
|            |принятие ими |       |страны дробей?                         |                           |деятельности         |
|            |целей урока. |       |Значит наша цель сегодня?              |                           |Коммуникативные:     |
|            |             |       |Что сегодня будем повторять? Что вы уже|                           |умение строить       |
|            |             |       |знаете о дробях?                       |                           |понятные для         |
|            |             |       |- Сегодня наша задача - повторить  и   |                           |окружающих           |
|            |             |       |закрепить все, что вы знаете по теме   |                           |высказывания, умение |
|            |             |       |"Обыкновенные дроби".                  |                           |работать в парах.    |
|            |             |       |                                       |                           |                     |
|            |             |       |                                       |                           |Познавательные:      |
|            |             |       |                                       |                           |структурирование     |
|            |             |       |                                       |                           |собственных знаний.  |
|3.Актуализац|Актуализация |9 мин  |                                       |Учащиеся рассказывают      |Личностные:          |
|ия знаний и |опорных      |       |На входе в страну стоят  стражи.       |привила работы с дробями   |оценивание           |
|умений      |знаний и     |       |Пропустят они только тех, кто изучил   |                           |усваиваемого         |
|            |способов     |       |законы страны. Давайте попробуем       |                           |материала.           |
|            |действий.    |       |пройти. Итак,                          |                           |Познавательные:      |
|            |             |       |Как сложить дроби с одинаковыми        |                           |умение применять свои|
|            |             |       |знаменателями?                         |                           |знания на практике.  |
|            |             |       |Как сложить дроби разными              |                           |Коммуникативные:     |
|            |             |       |знаменателями?                         |                           |умение грамотно      |
|            |             |       |В чем заключается основное свойство    |                           |выражать свои мысли. |
|            |             |       |дроби?                                 |                           |Регулятивные:        |
|            |             |       |Как найти общий знаменатель дробей?    |                           |контроль и оценка    |
|            |             |       |А если в дробной части суммы получилось|                           |процесса и           |
|            |             |       |неправильная дробь?                    |                           |результатов          |
|            |             |       |Вспомним правила умножения дробей. Как |                           |деятельности.        |
|            |             |       |умножить дробь на натуральное число?   |                           |                     |
|            |             |       |Как умножить две дроби?                |                           |                     |
|            |             |       |Как делят дроби?                       |                           |                     |
|            |             |       |Как найти дробь от числа?              |                           |                     |
|            |             |       |Как найти число по значению его дроби? |                           |                     |
|            |             |       |Оцените себя.                          |                           |                     |
|            |             |       |                                       |                           |                     |
|            |             |       |Далее при переходе через ров,          |                           |                     |
|            |             |       |окружающий страну, необходимо пройти   |                           |                     |
|            |             |       |личный досмотр. Проводит его кот ученый|                           |                     |
|            |             |       |Баюн. Пройдем – кот будет помогать нам |                           |                     |
|            |             |       |в пути. Не пройдем – усыпит до конца   |                           |                     |
|            |             |       |урока.                                 |                           |                     |
|            |             |       |Оцените себя.                          |                           |                     |
|4.Обобщение |Выявление    |10 мин |-  Мы прошли испытание и кот поведал   |                           |Личностные:          |
|и           |качества и   |       |нам о бедах обрушившихся на страну ОД. |Работа в парах. Каждый     |формирование         |
|систематизац|уровня       |       |(так жители с любовью называют свою    |ученик решает  пример на   |готовности к         |
|ия знаний   |усвоения     |       |страну). Напали на ОД четыре Стихии,   |сложение  дробей, затем они|самообразованию.     |
|            |знаний,      |       |четыре страшных существа: Кощей,       |обмениваются листочками и  |Познавательные:      |
|            |выявление    |       |Морана, Леший , Волкодлак.             |проверяют ответы со слайда.|формирование интереса|
|            |пробелов в   |       |Они похитили  дневное и ночное светила.|Отмечают успешность этапа в|к данной теме.       |
|            |знаниях,     |       |Страна погрузилась в Глубокий мрак,    |листе самооценки.          |Коммуникативные:     |
|            |установление |       |наступают холода, скоро все живое      |                           |инициативное         |
|            |причин       |       |погибнет. Помочь может только  Майя    |                           |сотрудничество,      |
|            |выявленных   |       |Златогорка. Но, она   находится в      |                           |умение работать в    |
|            |недостатков. |       |заточении, под охраной злодеев.        |                           |парах и в группах.   |
|            |             |       |Мы, мирные воины, попробуем помочь     |                           |                     |
|            |             |       |жителям страны ОД.                     |                           |                     |
|            |             |       |Итак, отправляемся  в опасное          |                           |                     |
|            |             |       |путешествие.                           |                           |                     |
|            |             |       |Следуя за ученым котом, подходим к     |                           |                     |
|            |             |       |замку могущественного Кощея. Чтобы     |                           |                     |
|            |             |       |победить его надо решит примеры на     |                           |                     |
|            |             |       |листе заданий.                         |                           |                     |
|            |             |       |Поменяйтесь листами. Проверьте ответы  |                           |                     |
|            |             |       |со слайда.                             |                           |                     |
|            |             |       |Оцените себя.                          |                           |                     |
|            |             |       |                                       |                           |                     |
|            |             |       |Следуя за котом пробираемся сквозь     |Работа в парах. Каждый     |                     |
|            |             |       |заснеженные горы к жилищу Мораны,      |ученик решает  пример на   |                     |
|            |             |       |грозной богини Зимы. Владения Мораны   |вычитание дробей, затем они|                     |
|            |             |       |лежат за черной Рекой Смородиной,      |обмениваются листочками и  |                     |
|            |             |       |разделяющей Явь и Навь, через которую  |проверяют ответы со слайда.|                     |
|            |             |       |перекинут Калинов Мост, охраняемый     |Отмечают успешность этапа в|                     |
|            |             |       |Трехглавым Змеем.                      |листе самооценки.          |                     |
|            |             |       |Именно она каждое утро подкарауливает  |                           |                     |
|            |             |       |Солнце, наводя ужас на жителей страны  |                           |                     |
|            |             |       |ОД.                                    |                           |                     |
|            |             |       |Решите задания, чтобы Морана исчезла   |                           |                     |
|            |             |       |навсегда.                              |                           |                     |
|            |             |       |Поменяйтесь листами. Проверьте ответы  |                           |                     |
|            |             |       |со слайда.                             |                           |                     |
|            |             |       |Оцените себя.                          |                           |                     |
|            |             |       |                                       |                           |                     |
|            |             |       |Молодцы. Но впереди нас ждут еще       |                           |                     |
|            |             |       |испытания.                             |                           |                     |
|            |             |       |В самой глубине леса живет дух-хозяин  |Работа в парах. Каждый     |                     |
|            |             |       |леса Леший. Леший может подменивать    |ученик решает  пример на   |                     |
|            |             |       |младенцев на полено или на своего      |умножение дробей, затем они|                     |
|            |             |       |уродливого ребёнка. Похищает жителей,  |обмениваются листочками и  |                     |
|            |             |       |заблудившихся в лесу. Чтобы избавиться |проверяют ответы со слайда.|                     |
|            |             |       |от Лешего, надо выполнить задания.     |Отмечают успешность этапа в|                     |
|            |             |       |Поменяйтесь листами. Проверьте ответы  |листе самооценки.          |                     |
|            |             |       |со слайда.                             |                           |                     |
|            |             |       |Оцените себя.                          |                           |                     |
|            |             |       |                                       |                           |                     |
|            |             |       |Далее нам предстоит бороться с         |                           |                     |
|            |             |       |волшебными чарами  страшного существа. |                           |                     |
|            |             |       |Волкодлак - оборотень, принимающий     |                           |                     |
|            |             |       |образ волка, пожирающего   Солнце и    |                           |                     |
|            |             |       |Луну. Против подобных чар можно        |Работа в парах. Каждый     |                     |
|            |             |       |действовать только чарами или          |ученик решает  пример на   |                     |
|            |             |       |правильным решением примеров в         |деление дробей, затем они  |                     |
|            |             |       |следующем блоке. Приступим.            |обмениваются листочками и  |                     |
|            |             |       |Поменяйтесь листами. Проверьте ответы  |проверяют ответы со слайда.|                     |
|            |             |       |со слайда.                             |Отмечают успешность этапа в|                     |
|            |             |       |Оцените себя.                          |листе самооценки.          |                     |
|            |             |       |                                       |                           |                     |
|            |             |       |Все препятствия разрушены! Мы подошли к|                           |                     |
|            |             |       |подножию гор, где в одной из темных    |                           |                     |
|            |             |       |пещер в заточении томится Майя         |                           |                     |
|            |             |       |Златогорка -– богиня лета, рождённая из|                           |                     |
|            |             |       |лучей золотистых звёзд. Майя была      |                           |                     |
|            |             |       |искусной мастерицей, вышивала чистым   |                           |                     |
|            |             |       |золотом: «шила первый узор – Солнце    |                           |                     |
|            |             |       |красное, а второй узор – светлый Месяц,|                           |                     |
|            |             |       |шила третий узор – то звёзды частые.   |                           |                     |
|            |             |       |Она единственная может вернуть Свет в  |                           |                     |
|            |             |       |страну ОД. Как найти эту  пещеру?      |                           |                     |
|            |             |       |Решите старинную задачу.               |                           |Регулятивные:        |
|            |             |       |Оцените себя.                          |                           |планирование своей   |
|            |             |       |                                       |                           |деятельности для     |
|            |             |       |На Майю-Златогорку навели злые чары    |                           |решения поставленной |
|            |             |       |Морана да Леший.  Чтобы разрушить их   |Работа в группах. Сообща   |задачи и контроль    |
|            |             |       |надо понять смысл старинной русской    |решают старинную задачу.   |полученного          |
|            |             |       |поговорки. Но, сначала, послушаем      |                           |результата.          |
|            |             |       |небольшое сообщение о дробях на Руси.  |                           |Познавательные: -    |
|            |             |       |А вот и сама поговорка: Без четверти с |                           |умение               |
|            |             |       |осьмухой  три осьмины.                 |                           |ориентироваться в    |
|            |             |       |Что это значит, мы поймем, посчитав    |                           |системе своих        |
|            |             |       |разность чисел из поговорки.           |                           |знаний, выбор        |
|            |             |       |А теперь вот такое задание: как        |                           |наиболее эффективного|
|            |             |       |разрезать головку сыра на 8 долей тремя|                           |способа решения      |
|            |             |       |разрезами?                             |                           |задачи.              |
|            |             |       |                                       |                           |Коммуникативные:     |
|            |             |       |                                       |                           |контроль, коррекция, |
|            |             |       |                                       |                           |оценка.              |
|8. Рефлексия|Инициировать |2 мин  |- Выберите подходящее для себя         |Учащиеся отвечают на       |Регулятивные:        |
|(подведение |рефлексию    |       |предложение  и закончите его.          |вопросы.                   |формирование         |
|итогов      |учащихся.    |       |                                       |Высказывают свои мнения.   |позитивной           |
|урока)      |             |       |                                       |                           |самооценки.          |
|9.Информация|Обеспечение  |1 мин  |Учитель сообщает домашнее задание.     |Открывают дневники,        |                     |
|о домашнем  |понимания    |       |                                       |записывают домашнее        |                     |
|задании     |детьми цели, |       |                                       |задание, задают вопросы.   |                     |
|            |содержания и |       |                                       |                           |                     |
|            |способов     |       |                                       |                           |                     |
|            |выполнения   |       |                                       |                           |                     |
|            |домашнего    |       |                                       |                           |                     |
|            |задания      |       |                                       |                           |                     |

|                   ЛИСТ САМООЦЕНКИ                     | |                    ЛИСТ САМООЦЕНКИ                      |
|ФИО                                                    | |ФИО                                                      |
|СТРАЖА                                                 | |СТРАЖА                                                   |
|ЛИЧНЫЙ ДОСМОТР                                         | |ЛИЧНЫЙ ДОСМОТР                                           |
|КОЩЕЙ                                                  | |КОЩЕЙ                                                    |
|1)                                                     | |1)                                                       |
|2)                                                     | |2)                                                       |
|3)                                                     | |3)                                                       |
|МОРАНА                                                 | |МОРАНА                                                   |
|1)                                                     | |1)                                                       |
|2)                                                     | |2)                                                       |
|3)                                                     | |3)                                                       |
|ЛЕШИЙ                                                  | |ЛЕШИЙ                                                    |
|1)                                                     | |1)                                                       |
|2)                                                     | |2)                                                       |
|3)                                                     | |3)                                                       |
|ВОЛКОДЛАК                                              | |ВОЛКОДЛАК                                                |
|1)                                                     | |1)                                                       |
|2)                                                     | |2)                                                       |
|3)                                                     | |3)                                                       |
|ЗАДАЧА ПРО ГУСЕЙ                                       | |ЗАДАЧА ПРО ГУСЕЙ                                         |
|РУССКАЯ ПОСЛОВИЦА                                      | |РУССКАЯ ПОСЛОВИЦА                                        |
|РАЗРЕЗАТЬ СЫР                                          | |РАЗРЕЗАТЬ СЫР                                            |
|КРОССВОРД                                              | |КРОССВОРД                                                |
|СООБЩЕНИЕ                                              | |СООБЩЕНИЕ                                                |
|                                                       | |                                                         |

Раздаточный материал

|КОЩЕЙ                                     |КОЩЕЙ                                       |
|[pic]+[pic]= [pic]                        |[pic]                                       |
|1[pic]+2[pic]=                            |                                            |
|[pic]+[pic]=                              |                                            |
|МОРАНА                                    |МОРАНА                                      |
|                                          |                                            |
|1 [pic]- [pic]=                           |                                            |
|1[pic]- [pic]=                            |                                            |
|4[pic]- 1[pic]=                           |                                            |
|ЛЕШИЙ                                     |ЛЕШИЙ                                       |
|[pic] . [pic]=                            |Владения Лешего состоят из болот, леса и    |
|[pic]. [pic]=                             |лесных озер. Болота составляют 25%, леса -  |
|1[pic] . [pic]=                           |55%, лесные озера 46 км2. Найдите общую     |
|                                          |площадь владений Хозяина леса.              |
|ВОЛКОДЛАК                                 |ВОЛКОДЛАК                                   |
|[pic] : [pic]=                            |                                            |
|[pic] : [pic]=                            |                                            |
|2[pic] : [pic]=                           |                                            |
|                                          |                                            |
|ЗАДАЧА ПРО ГУСЕЙ                          |ЗАДАЧА ПРО ГУСЕЙ                            |
|                                          |                                            |
|                                          |                                            |
|                                          |                                            |
|РУССКАЯ ПОСЛОВИЦА                         |РУССКАЯ ПОСЛОВИЦА                           |
|                                          |                                            |
|                                          |                                            |
|РАЗРЕЗАТЬ СЫР                             |РАЗРЕЗАТЬ СЫР                               |
|КРОССВОРД                                 |КРОССВОРД                                   |
|СООБЩЕНИЕ                                 |СООБЩЕНИЕ                                   |

-----------------------
Найдите число, если значение выражения
[pic]
составляет 30% от него.


title: Технологическая карта урока "Кошлар - безнең дусларыбыз" 4 класс

extracted_text:
Насыбуллина Гөлшат Камил кызы
Муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесе “129 нчы номерлы рус-татар урта мәктәбе”

Дәрес тәртибе


title: Презентация "Международный день проявления спонтанной доброты"

extracted_text:
Международный день проявления спонтанной доброты
МОУ ЯО гимназия №8
2018 год

Девиз мероприятия:
«Доброта – это то, что может увидеть слепой и услышать глухой»
                                                 Марк  Твен
«Доброта –отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим».                        И.С.Ожегов                                            «Доброта – добродушие, доброжелательство, наклонность к добру, как качество человека. Не ищи красоты, ищи доброты».                        В.И. Даль
Законы доброты:
Относись к людям так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе! Лучше отдай своё, чем возьмешь чужое!
   Умей дарить радость людям!
   Бойся обидеть человека!
   Люби и прощай  людей!
   Делай добро!
Что такое доброта?
   Доброта – это то, что свершается добровольно, бескорыстно, для всеобщей пользы и для своей пользы, а не во вред себе.
« Волшебные                                      слова »

Тест
      «Добрый ли я?»

   Засчитайте себе 1 очко
за ответ «да» на вопросы:
1, 3, 4, 7, 11

и
за ответ «нет» на вопросы:
              2, 5, 6, 8, 9, 10, 12.

   Вы набрали больше 8 очков. Вы любезны, нравитесь окружающим, умеете общаться с людьми. У вас, наверное, много друзей. Одно предостережение: никогда не пытайтесь иметь хорошие отношения со всеми – всем не угодишь, да и на пользу вам это не пойдет.

   От 4 до 8 очков. Ваша доброта – вопрос случая. Добры вы далеко не ко всем. Для одних вы можете пойти на все, но общение с вами более чем не приятно для тех, кто вам не нравится. Это не так уж плохо. Но, наверное, надо стараться быть ровным со всеми, чтобы люди не обижались.

   Меньше 4 очков. Общение с вами, надо признаться, порой бывает довольно сложным. Вам следует быть добрее к людям.

    Что можно пожелать в день доброты? Конечно же... добра.
    Пусть все окружающие вас люди излучают добро, и пусть вам будут в радость добрые дела.
    Пусть вокруг звучат только добрые слова, а в сердце ярким цветком распускается доброта.
    Пусть этот день будет для вас счастливым!

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Осторожно! Клещи!" 6 класс

extracted_text:
Где обитают?
 Чаще всего клещи кусают человека в лесу — там, где они и живут. Клещ может заползти на вас из травы или кустов, но не прыгнуть с дерева, поскольку прыгать клещи не умеют. Обычно они не поднимаются выше 1,5 м над землёй.
Любят они места, где пасется скот, различные вырубки и глухие места. В жару или дождь клещи прячутся и не нападают.
Наиболее опасен клещ в мае – июне, а к осени эта опасность практически сходит на нет. Наиболее активны клещи утром и вечером, любят затененные влажные места. На светлых местах их обычно не бывает.
Осторожно, клещи!
Нападает клещ на различных животных и человека. Попав на ноги жертве, клещ ползёт вверх, чтобы найти место удобное для присасывания.
Важно!
Во время прогулок в опасных зонах (парки, лес, поля):
 1. Носить головной убор,
2. Одежда должна прилегать к телу, штаны заправить в обувь. Лучше, чтобы одежда была светлой и однотонной, так как клещи на ней более заметны;
 3. Осматривать одежду каждые  10 минут; При проведении осмотра необходимо обращать внимание на «любимые» места клещей: паховую и подмышечную области, под грудью, за ушными раковинами, на голове.
 3. Осматривать собак и других животных после прогулок, для удаления с них прицепившихся и присосавшихся клещей.
4. НЕЛЬЗЯ раздавливать клещей, т.к. при этом возбудитель заболевания может попасть в кровь через незаметную царапину на коже.
Осторожно, клещи!
В отличие от комаров, которые, насосавшись крови, сразу же улетают, клещи присасываются на три-четыре дня. От выпитой крови клещи сильно раздуваются, увеличиваясь в размерах в три-четыре раза, и только потом отпадают .
-Телефон 03.
-Обратиться за помощью в лечебное учреждение
Что делать если укусил клещ?
    Если приняли решение удалить клеща самостоятельно:
Захватите клеща пинцетом или петлей из плотной нити как можно ближе к его ротовому аппарату и покачивая из стороны в сторону, стараясь не сдавливать, чтобы не выдавить в ранку его содержимое, извлеките иго из кожных покровов.
Место укуса продезенфицируйте любым пригодным для этих целей средством (70% спирт, 5% йод и т.д.)
В случае отрыва головки или хоботка клеща на коже остается черная точка, которую необходимо обработать 5% йодом.
После извлечения клеща тщательно вымойте руки с мылом.

Осторожно, клещи!
Если клещ удалён не в больнице!!! Поместите клеща в банку  с кусочком влажной ваты или свежей травинки, закройте крышкой.
Хранить клеща в холодильнике при температуре +4-8
Отдайте его в местную лабораторию СЭС, чтобы узнать заражён клещ энцефалитом или нет.
Для точного и быстрого исследования
      клеща надо доставить живым!

 Признаки клещевого энцефалита
Если после укуса у вас:
Образовалось красное пятно на месте ранки от укуса
Повысилась температура
Появилась ломота в мышцах и суставах
Вы стали бояться света
Появилась сыпь на теле
Немедленно обратитесь к врачу!

В случае получения результата «обнаружено»
Необходимо обратиться к врачу-инфекционисту. Им будет назначена соответствующая профилактика развития заболевания

Если вам не удалость сдать клеща для анализа или при результатах отрицательного анализа в течении месяца после присасывания вы почувствовали:
 Слабость
 Увеличивающиеся красное пятно на месте присасывания
 Боли в теле и конечностях
 Повышение  температуры 38-40°С
 Тошноту, головную боль

Необходимо срочно обратиться к врачу и сообщить ему о факте присасывания клеща!!!!

Запомни!
Самое главное – постараться не допустить присасывания клещей. Важно помнить, что плотно клещ присасывается спустя 1-1,5 часа после попадания на тело.
При прогулке по лесу, не срывайте веток или специально не оттягивайте их. Этим действием вы стряхиваете на себя и на проходящего сзади человека наибольшее количество клещей.
После прогулки обязательно
     тщательно осматривайте себя,
     потому что укус клеща,
     особенно самца, можно и не
     почувствовать или спутать
     с комариным.

Спасибо за внимание!!!