title: План-конспект урока "What is your favourite holiday?" 5 класс

extracted_text:
                                План-конспект
                     интерактивного практического урока
                            на иностранном языке

Тема урока: “What is your favourite holiday?”
                        (« Какой твой любимый праздник?»)

Тип урока: обобщения и систематизации знаний

      Цели урока:

      Учебные:

      Основной  целью  занятия  является  совершенствование  коммуникативных
умений  (монологической  и  диалогической  речи,  чтения  и  аудирования)  у
обучающихся.

      Развивающие:

      Повышение уровня учебной  автономии,  способности  к  самообразованию;
развитие когнитивных и исследовательских умений; расширение кругозора.

      Воспитывающие:

      Развитие информационной культуры; повышение общей культуры учеников.

      Задачи: В ходе урока ученик должен:

      Знать:

 • Лексический материал по теме “Holidays ”.

      Уметь:

      употреблять степени сравнения прилагательных.

      Владеть:

 • Овладение стратегиями восприятия, создания устных сообщений по указанной
   тематике;

 • Овладение стратегиями сравнения культур различных стран;

 • Овладение  приемами  самостоятельной  работы  с  использованием  учебной
   литературы.

                                Организация:

    • индивидуальная работа (сообщение о праздниках США)

    • групповая работа ( составление диалога)

    • фронтальная работа ( ответы на вопросы учителя ).

                         Приготовления и оснащение:

   1. В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, О.В.Дуванова,
      Ю.Н.Кобец «Английский язык» учебник для 5 класса общеобразовательных
      организаций, Москва «Просвещение» 2013

2. Компьютерная презентация « USA Holidays».

Методическое сопровождение практического урока
|Этап         |Задания, стимулирующие    |Учебный материал     |примечание          |
|             |деятельность учеников     |                     |                    |
|1.           |Warm up                   |                     |                    |
|Начало урока |                          |                     |                    |
|             |Hello, pupils. I’m glad to|                     |                    |
|             |see you. How are you? Sit |                     |                    |
|             |down plz.                 |                     |                    |
|             |Who is on duty today? Plz,|                     |Ответы дежурных на  |
|             |answer my  questions: What|                     |вопросы учителя.    |
|             |day is it today? What date|                     |                    |
|             |is it today? Who is absent|                     |                    |
|             |today? Thx for            |                     |                    |
|             |information. Sit down.    |                     |                    |
|             | Phonetic exercise        |                     |                    |
|             |                          |We dance on  Sunday, |Слайды 1            |
|             |                          |We work on Monday,   |Отработка           |
|             |                          |We read on Tuesday,  |фонетического       |
|             |                          |We write on          |упражнение с        |
|             |                          |Wednesday,           |учителем и          |
|             |                          |We count on Thursday,|самостоятельно.     |
|             |                          |We speak on Friday   |                    |
|             |                          |And we play on       |                    |
|             |                          |Saturday             |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |1.Which sound do we       |                     |                    |
|             |repeat?                   |                     |                    |
|             |                          |                     |Звук ( w )          |
|             |2. Which words do we      |                     |                    |
|             |repeat ?                  |                     |Days of week ( дни  |
|             |                          |                     |недели)             |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |Cлайды  2-8 с        |                    |
|2.           |                          |изображением         |                    |
|Центральная  |                          |праздников  США.     |                    |
|часть урока  |                          |                     |                    |
|             |Speaking                  |                     |                    |
|             |                          |Cлайд 9  таблица     |Сообщение учеников о|
|             |1.Now  let`s check our    |популярности         |праздниках США      |
|             |homework                  |праздников в России  |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |Problem solving           |The most popular     |                    |
|             |                          |holiday in Russia is |                    |
|             |1.I’ll give you  sheets of|(1)…………… . The second|                    |
|             |paper with a task to fill |most popular holiday |Групповая работа.   |
|             |in the gaps. You can see a|is (2)…………………. . (3) |Ученики восполняют  |
|             |table which shows us what |……………………is a bit more|недостающую в тексте|
|             |holiday is the most       |popular than         |информацию.         |
|             |popular. I’ll give you 2  |(4)………………….. . Half  |                    |
|             |minutes to do the task.   |of the Russian people|                    |
|             |2.Чтение и перевод текста |choose (5)……………………. .|                    |
|             |с использованием степеней |One quarter of       |                    |
|             |сравнения прилагательных ,|Russians celebrate   |                    |
|             |который составлен детьми в|(6) ……………………… . (7)  |Чтение и перевод    |
|             |ходе работы.              |is a new holiday. It |текста              |
|             |                          |is not very popular  |                    |
|             |                          |yet.                 |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |A  song. Слайд 10    |                    |
|             |                          |We're gonna do the   |                    |
|             |                          |monkey (oh oh ah ah  |                    |
|             |                          |oh oh ah ah)         |                    |
|             |                          |Do the monkey (oh oh |                    |
|             |                          |ah ah oh oh ah ah)   |                    |
|             |                          |Monkey, Monkey (oh oh|                    |
|             |                          |ah ah oh oh ah ah)   |                    |
|             |                          |That's alright       |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |Do the elephant      |                    |
|             |                          |(sound of elephant   |                    |
|             |                          |trumpeting)          |                    |
|             |                          |Do the elephant      |                    |
|             |                          |(sound of elephant   |                    |
|             |                          |trumpeting)          |                    |
|             |                          |Do the elephant      |                    |
|             |                          |(sound of elephant   |                    |
|             |                          |trumpeting)          |                    |
|             |Dance break               |That's alright       |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |1.We work hard .Let`s have|CHORUS:              |                    |
|             |a dance break.            |Jump to the front and|Использования       |
|             |                          |the back (repeat     |приемов развития    |
|             |                          |monkey sound here)   |речевой активности с|
|             |                          |Источник             |применением принципа|
|             |                          |teksty-pesenok.ru    |обучения " учить    |
|             |                          |Jump to the front and|играя" ля развития  |
|             |                          |the back (repeat     |внимания ,умения    |
|             |                          |monkey sound here)   |подражать ,быстро   |
|             |                          |Come on and Jump to  |переключаться.      |
|             |                          |the front and the    |                    |
|             |                          |back (repeat monkey  |                    |
|             |                          |sound here)          |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |Do the tiger (roar)  |                    |
|             |                          |Do the tiger (roar)  |                    |
|             |                          |Tiger, Tiger (roar)  |                    |
|             |                          |That's alright       |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |CHORUS               |                    |
|             |                          |We're gonna do the   |                    |
|             |                          |monkey (oh oh ah ah  |                    |
|             |                          |oh oh ah ah)         |                    |
|             |                          |Do the monkey (oh oh |                    |
|             |                          |ah ah oh oh ah ah)   |                    |
|             |                          |Do the elephant      |                    |
|             |                          |(sound of elephant   |Ученики сопоставляют|
|             |                          |trumpeting)          |информацию из левой |
|             |                          |The tiger, tiger     |и правой колонок.   |
|             |                          |(roar, roar, roar)   |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |Даты и праздники США |                    |
|             |                          |представлены на      |                    |
|             |                          |доске.               |                    |
|             |                          |Слайд 11             |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |Brain storming            |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |1.We had a small break and|                     |                    |
|             |now let`s remember when   |                     |                    |
|             |Englishmen celebrate these|                     |                    |
|             |holidays.  Your task is to|                     |                    |
|             |match the names of        |                     |                    |
|             |holidays in the left      |                     |                    |
|             |column with the dates in  |                     |                    |
|             |the right column.         |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|3.           |Opinion Talk              |                     |                    |
|Заключительна|1.What is your favourite  |                     |Дети называют свои  |
|я часть урока|holiday?                  |                     |любимые праздники и |
|             |2.Why do you like it?     |                     |почему.             |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |Дети выражают свое  |
|             |                          |Слайд 12 домашнее    |мнение об уроке,и   |
|             |1.Do you like our lesson? |задание              |оценивают свои      |
|             |2.What mark do you  put   |                     |знания.             |
|             |down yourselves?          |                     |                    |
|             |Homework                  |                     |                    |
|             |1.A story about the most  |                     |К следующему уроку  |
|             |popular holiday in your   |                     |ученики должны      |
|             |family.                   |                     |подготовить на базе |
|             |2.Do you understand your  |                     |материалов          |
|             |homework?                 |                     |проведенного урока и|
|             |                          |                     |материала в учебники|
|             |                          |                     |стр. 76-77          |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |
|             |                          |                     |                    |


title: Конспект открытого занятия в средней группе "Путешествие в магазин игрушек"

extracted_text:
Конспект  открытого занятия в средней группе по развитию речи «Путешествие в магазин игрушек»
Цель:
учить детей внимательно рассматривать игрушки и описывать их с помощью вопросов воспитателя; понимать и отвечать на поставленные вопросы в определенной последовательности. Закрепить умение детей правильно называть игрушки, обогащать словарь детей словами – названиями игрушек, признаками, действиями. Формировать умение детей при рассматривании игрушек выделять и называть их цвет, размер, особенности внешнего вида, из чего сделаны. Развивать артикуляционный аппарат звукоподражанием, связную диалогическую речь, память, творческое мышление, внимание. готовить детей к составлению описательных рассказов, участию в коллективной беседе. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Задачи:
1. Образовательная: Продолжать учить детей рассказывать стихотворения; обогащать словарь детей по теме «Игрушки»; учить детей составлять описательные рассказы по игрушкам; формировать интонационную сторону речи; приобщать к театрализованной деятельности.
2. Развивающая: Развитие представлений об окружающем мире.
3. Воспитательная: Воспитывать любовь и бережное отношение к игрушкам.
Оборудование:
Игрушки: зайка, мишка, кукла, мячик, грузовик, слоненок.
Предварительная работа: чтение и заучивание стихов А. Барто «Игрушки», имитация повадок животных, беседы о разных видах транспорта. Чтение и разучивание стихов, беседа «Моя любимая игрушка». Разгадывание загадок. Сюжетно-ролевые игры «Магазин игрушек», «Детский сад».
Ход занятия:
Организационный момент.
Дети сидят на стульчиках и внимательно смотрят на воспитателя.
Сюрпризный момент (стук в дверь).
Воспитатель: Кто это пришёл к нам? Пойду, посмотрю, да открою дверь. Вносит в группу очень красивую куклу с яркими красными бантами.
Дети к нам в гости пришла кукла Катя, она приглашает нас посетить вместе с ней магазин игрушек и познакомиться с ее друзьями. Нам нужно подумать на каком транспорте мы отправимся в это удивительное путешествие.
Дети перечисляют все знакомые виды транспорта (машина, поезд, автобус) и останавливаются на автобусе.
Воспитатель: Хорошо, я согласна, мы едим на автобусе. Проходите и занимайте места, мы отправляемся в магазин игрушек к Катиным друзьям.
Дети проходят в автобус, рассаживаются по местам, и мы отправляемся в путь.
Воспитатель сообщает детям, о том, что они приехали в магазин игрушек, и рассказывает стихотворение Н. Ворониной:
Посмотрите, в магазине
Все игрушки на витрине:
Заводные зайчики,
Куколки и мячики,
Пушистые котята,
Матрешки, медвежата и,
Все на полочках сидят,
С нами поиграть хотят.
Воспитатель: Дети, давайте внимательно посмотрим, какие игрушки расставлены на полочке в магазине.
Дети: зайчик, мячик, грузовик, лошадка, слоненок.
Воспитатель: Берет в руки лошадку и предлагает детям рассказать про нее:
1. Какого она цвета? (Коричневая.)
2. Какой у нее хвост? (длинный) .
3. А что это на голове? (воспитатель показывает на гриву) .
Дети отвечают: «Грива».
Воспитатель: Молодцы, воспитатель и кукла Катя хвалит детей, и предлагают рассказать стихотворение А. Барто «Лошадка»:
Максим: Я хочу рассказать про лошадку.
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик,
И верхом поеду в гости.
Воспитатель и кукла Катя хвалят детей.
Затем воспитатель предлагает одному ребенку взять в руки зайчика и рассказывать про него стихотворение А. Барто «Зайка»:
Есения: Я расскажу про зайчика.
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.
Кукла Катя хвалит ребенка.
Воспитатель: Наши детки потрудились и устали. Кукла Катя предлагает нам сделать физминутку вместе с зайчиком. Давайте, все вместе встанем в круг, а зайчика посадим в центре.
Зайка серый умывается (Дети умываются)
Видно в гости собирается.
Вымыл носик (Дети трут ладошками носики, ушки, «хвостики»)
Вымыл ухо,
Вымыл хвостик.
Вытер сухо!
И поскакал:
Скок-поскок!
Скок-поскок! (дети прыгают на одной ножке или на двух).
Воспитатель обращается к детям: «Вы нам рассказали стихотворения: про лошадку, зайку. Скажите, какие это игрушки?» Ответы детей: «Мягкие».
Воспитатель предлагает взять одной девочке куклу, а другой мячик.
Воспитатель задает вопрос: «Как вы думаете, о каком стихотворении сейчас пойдет речь?»
Дети: это стихотворение про куклу Таню, которая уронила в речку свой красивый мячик.
Дети все вместе рассказывают стихотворение А. Барто «Мячик»:
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Кукла Катя хвалит всех детей за рассказанное стихотворение.
Воспитатель просит Софью рассказать о мячике. Какой он? (круглый, красный, синий, резиновый). А Вику, о кукле. Какая она? (У неё длинные волосы, синие глаза, розовые щеки, красивое платье).
Воспитатель: Дети сейчас мы покажем кукле Кате, как мы дружно можем играть в подвижные игры. Поиграем мы с вами вместе в игру, которая называется «зайцы и волк».
Игра «Зайцы и волк» (Игра с прыжками)
Дети-зайцы прячутся за кустами и деревьями (сидят на своих стульчиках). В стороне находится волк. Зайцы выбегают на полянку (на ковер, прыгают, щиплют травку, резвятся. По сигналу воспитателя: «Волк идет!» — зайцы убегают и прячутся за кусты, под деревьями (садятся на свои стульчики). Волк пытается догнать их.
В игре можно использовать небольшой текст:
Зайки скачут: скок, скок, скок,
На зеленый, на лужок.
Травку щиплют, кушают,
Осторожно слушают,
Не идет ли волк?
Дети выполняют действия, о которых говорится в стихотворении. С окончанием текста появляется волк и начинает ловить зайцев.
Кукла Катя благодарит детей за интересную игру.
Затем воспитатель предлагает Тиме рассказать о машине.
Воспитатель задает вопросы:
1. Из каких частей состоит машина? (кузов и кабина)
2. Какого цвета кабина? (желтого).
3. Какого цвета кузов? (зеленого).
4. Какой формы колеса? (круглой).
5. Из какого материала сделана машина? (из пластмассы)
6. Какая это машина легковая или грузовая? (грузовая).
Воспитатель уточняет - это машина грузовик.
Воспитатель: Ребята, а сейчас нам Дима, расскажет стихотворение про грузовик.
Нет, напрасно мы решили,
Прокатить кота в машине.
Кот кататься не привык,
Опрокинул грузовик.
Воспитатель: Кукла Катя, нам пора возвращаться в детский сад, в свою группу. Дети скажем всем игрушкам до свидания, занимаем места в нашем автобусе и отправимся в путь.
Дети проходят, рассаживаются по местам в «автобус» и мы отправляемся под музыку в группу.
Воспитатель спрашивает у детей: Вот, дети, приехали мы в нашу группу. Понравилось ли вам в магазине «Игрушки»? (Ответы детей.)
Воспитатель: «Ребята, мы сегодня много стихов читали про игрушки, а вы знаете, кто написал эти стихи? (Агния Барто)
Воспитатель: Мы с игрушками играли,
И стихи про них читали.
И сейчас пришла пора,
Поиграть с ними, детвора.
Дети все довольные и счастливые играют со своими любимыми игрушками.


title: Конспект занятия "Мои друзья - дорожные знаки"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Сакмарский детский сад
«Березка»

«Мои друзья- дорожные знаки».
Конспект занятия по ППД
Образовательная область: Социально-коммуникативная область.

	Подготовила:
Старший воспитатель Сотникова О.Н.

Цель: Познакомить детей с несколькими дорожными знаками, развивать умение различать и понимать дорожные знаки, их назначение.
Задачи:
Закрепить знания о правилах перехода проезжей части пешеходами.
Познакомить детей с несколькими дорожными знаками, развивать умение различать и понимать дорожные знаки, их назначение.
Формировать навыки осознанного поведения на улице, при переходе проезжей части.
Развивать умение слушать других.
Оборудование: 2 светофора: пешеходный и транспортный, дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Автобусная остановка», «Дети», картинки  по ПДД.
Ход занятия:
«Здравствуй!»
Здравствуй, солнце золотое! Пальцами правой руки
Здравствуй, небо голубое!( по очереди «здороваются»)
Здравствуй, вольный ветерок! с пальцами левой руки,
Здравствуй, маленький дубок! похлопывая друг друга
Мы живем в одном краю - кончиками, начиная с больших
пальцев.
Всех мы вас приветствуем! Переплетают пальцы замочком
и поднимают руки над головой.
Ребята, каждый день вы приходите в детский сад с мамами и папами. А как вы до него добираетесь? (на машине, на маршрутном такси, пешком) Да, действительно, утром по дорогам движется много машин, на тротуарах полно спешащих людей. Со стороны кажется, что на улице царит полный беспорядок. Но на самом деле все движение происходит по строгим правилам. Что же это за правила? ( правила дорожного движения) А вы, знаете правила дорожного движения? (да) А вот это мы сейчас и проверим.
Ребята, что же такое улица? (дома, дорога, деревья) А где ездят машины? (по проезжей части) А где ходят пешеходы? ( по тротуару) А если нет тротуара? ( по обочине)
 А кто знает, на какой улице находится наш детский сад? (на улице Урицкого) Назовите улицы, на которых живёте вы. А сейчас расскажите мне, что находится на вашей улице. Ответ надо начать со слов «На моей улице…..» (Дети должны продолжить фразу, рассказав, что находится на той улице, на которой они живут).
А сейчас угадай те загадку:
С тремя глазами живёт, по очереди мигает.
Как мигнёт – порядок наведет. Что это такое?  (Светофор)
Ребята, а где устанавливается светофор? (на перекрестках) А вы знаете, что светофоры бывают разные. Они бывают пешеходные и транспортные.
Пешеходный светофор показывает только два цвета: красный и зелёный. А транспортный светофор – это светофор для машин. Он имеет три цвета. Какие же? (красный, желтый и зеленый) Что обозначают три сигнала светофора?
Давайте немного поиграем в игру « Светофор». Когда на светофоре зажигается красный свет - вы должны стоять, на желтый свет – вы должны хлопать, на зелёный свет – идти. А теперь транспортный светофор превратился в пешеходный. (Игра продолжается).
Для пешеходов и водителей есть специальные правила. Кто такие водители? ( Люди, которые управляют автомобилем.) А кто такие пешеходы? (Это люди, которые ходят пешком) Отсюда и слово: пешеходы – те, кто пешими ходят.
А мы с вами, когда идём в детский сад, кто? (пешеходы) А какие правила для пешеходов вы знаете?
- Идти по улице надо спокойным шагом.
- Идти надо только по тротуару. А если тротуара нет? ( по обочине, но только навстречу движущемуся транспорту) Почему надо двигаться навстречу транспорту? (чтобы пешеходы видели машины, а водители видели пешеходов) Молодцы, как вы много знаете!
- Улицу надо переходить только при зеленом сигнале светофора.
- Улицу надо переходить только по пешеходному переходу. А что такое пешеходный переход? (это полосатая дорожка, нарисованная на проезжей части.Её еще часто называют «зебра».) У пешеходного перехода есть специальный знак. О нём мы поговорим чуть позже. Но вы обязательно запомните этот знак. Он очень важен для пешеходов.
А сейчас из пешеходов я превращаю вас в водителей. (Воспитатель взмахивает «волшебной палочкой» и вместе с детьми произносит слова:
Едем, едем на машине,          (движение рулём)
Нажимаем на педаль,             (ногу согнуть в колене, вытянуть)
Газ включаем, выключаем,   (рычаг повернуть к себе, от себя)
Смотрим пристально мы вдаль  (приставить ладонь ко лбу)
Дворники счищают капли
Вправо, влево – чистота!             (движение руками вправо, влево)
Волосы ерошит ветер                  (пальцами взъерошить волосы)
Мы – шоферы хоть куда!            (большой палец правой руки вверх)
Вот теперь мы с вами водители. А водители, кроме правил для пешеходов, должны ещё знать и много дорожных знаков. Вот сегодня мы и познакомимся с вами с несколькими из них.
1 знак – «Пешеходный переход». О нём мы уже говорили.
Есть на каждом перекрестке
Пешеходный переход,
Перейти дорогу просто
Здесь без риска и хлопот.
 Для чего нужен этот знак? (для того, чтобы знать в каком месте можно переходить дорогу) На какую геометрическую фигуру похож этот знак? (на квадрат) А какого он цвета? (синий с белым и чёрным) А что в нём нарисовано? Как вы думаете, что говорит этот знак водителю и пешеходу? (Пешеходам говорит он, что проезжую часть надо переходить только в этом месте, по зебре, а водителю надо остановиться перед этим знаком.) Давайте повторим все вместе, как называется этот дорожный знак.
2 знак – «Автобусная остановка».
В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждёт.
Он пешком устал шагать
Пассажиром хочет стать.
Как вы думаете, что обозначает этот знак? Этот знак обозначает, что здесь находится остановка автобуса. А для чего он нам нужен? (чтобы знать, где сесть на автобус) На какую геометрическую фигуру он похож? А какого он цвета? Что на нём изображено? Кто запомнил, как называется этот знак?
3 знак – «Дети».
Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!
Посмотрите, ребята, чем этот знак отличается от двух первых знаков? Какой он формы? Какого цвета? Красный цвет на дорожных знаках нас всегда о чём-то предупреждает или даже запрещает. Этот знак говорит нам о том, что на дороге могут появиться дети, и водитель должен ехать очень осторожно. Такой знак ставится рядом со школами, детскими садами, где на дорогу могут выбежать дети.
Итак, сегодня мы с вами познакомились с тремя дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Автобусная остановка» и «Дети». Давайте проверим, как вы всё запомнили:
Что обозначает этот знак? «Автобусная остановка»
- Можно ехать только автобусам чёрного цвета.
- Автобусам ехать нельзя.
- Место остановки автобуса.
Что обозначает этот знак? «Пешеходный переход».
- По тиграм не ходить.
- Зебры.
- Пешеходный переход.
Что обозначает этот знак? «Дети».
- Соревнования по бегу.
- Дети.
- Весёлые человечки.
Молодцы, всё правильно! Мы с вами сегодня хорошо поработали и узнали много нового. Какие бывают светофоры?  Если на перекрестке два светофора, на какой из них, как пешеходы, вы будете смотреть? Какие мы с вами выучили сегодня дорожные знаки?


title: Конспект занятия "Ёжик на полянке"

extracted_text:
                              Конспект занятия
                           в первой младшей группе
                           Тема: «Ёжик на полянке»

Составила воспитатель Татьяна Шадрова
ГБОУ гимназия №1 СП «Детский сад «Ладушки»
2018 г.

Цель: 1. Познакомить детей с новой нетрадиционной техники рисования.
       2. Учить детей аккуратно набирать на вилку краску, ставить чётки
         отпечаток.

Задачи.
   1. Развитие творческих  способностей детей.
   2. Развитие творческого воображения, мышления.
   3.  Воспитание интереса к творчеству в целом и к нетрадиционному виду
      творчества в частности.
   4. Воспитание желания узнавать новое.

Материал: игрушка ёжик, листы бумаги с нарисованными контурами ёжика,
           гуашь, одноразовые пластиковые вилки и салфетки.

Предварительная работа: чтение рассказа В.Росина «Зачем ёжику
                           колючки»?

                                                                Ход занятия.

Воспитатель.   Дети, отгадайте загадку:
            Сердитый недотрога
            Живёт в глуши лесной.
            Иголок очень много,
            А ниток - ни одной. (Ёжик)
                Как вы догадались, что загадка о ёжике? (Ответы детей.)

                (Рассматривание ёжика на картинке)

Воспитатель.   Какое по форме тело ежа – овальное или круглое? (Ответы
         детей.) Круглое, когда он свернулся в клубочек. А если ёж спешит в
         гости, то тело у него овальное.
                Чем покрыто тело ёжика? (Ответы детей.)
                Зачем ёжику иголки? (Ответы детей.)
                Где живёт ёж? (Ответы детей.)

                     Физминутка «Ёжик  топал по дорожке»
                          Ёжик  топал по дорожкам,
                           Не давал покоя ножкам.
                          А к зиме он вдруг устал,
                          Лёг. И всю зиму проспал.

Воспитатель.   Сегодня мы с вами нарисуем ёжика.

              Воспитатель раздаёт детям заготовки и спрашивает.

Воспитатель.   Ребята, как вы думает можно таких ёжиков выпускать в лес?
                               (Ответы детей.)
Воспитатель.   Что обязательно должно быть у ёжика? (Ответы детей.)
         Правильно, чтобы ёж смог себя защитить от врагов, у него должно
         быть много иголок. Наши вилки помогут  иголкам «вырасти». Нарисуем
         на спине ёжика много иголок.

       Воспитатель показывает способ рисования. Воспитатель следит за
                         работой детей, помогает им.

         В конце занятия ёжик рассматривает рисунки вместе с детьми.

                     Благодарит их и дарит им угощение.


title: Презентация "Приём округления при сложении" 3 класс

extracted_text:
Доброе утро, ребята!
Выполнила : Керимова С.С.
Учитель начальных классов
МАОУ СОШ №102 г.Екатеринбург
Математический диктант:
36, 21, 62, 9, 27,
26,10, 60, 40, 60.
Какой формы смайлики?
Попробуй высчитать:

38 + 27 =

38+27=40+27=67
67 – 2 = 65
Ответ: 65
Тема урока:
Приём округления при сложении.
Реши в тетради используя прием округления:
38+24=
81+17=
53+29=
18+23+6=
32+16+27=
Работаем самостоятельно!

До свидания, ребята! Вы молодцы!


title: Контрольная работа "Художественная культура романтизма"

extracted_text:
Контрольная работа «Художественная культура романтизма»
I. Тест.
1.Романтизм произошло от слова –
А. Романтика
Б. Римский
В. Роман

2. Временные рамки романтизма
    А. началоXIXв
    Б. середина XIXв
    В. Конец  XIXв

3.Какую страну считают родоначальницей романтизма.
А. Франция
Б. Италия
В. Германия

4. Офорт – это….
А. Вид графики по дереву
Б. Вид графики по металлу
В. Картина с батальной  сценой.

5. Какое произведение положило начало романтизму в музыке.
А. Бетховен «Волшебная флейта»
Б. Вагнер «Кольцо Нибелунга»
В. Шуберт «Лесной царь»

6. Какое произведение М. И. Глинки соответствует культуре романтизма
А. «Камаринская»
Б. «Руслан и Людмила»
В. «Жизнь за царя»

7. Автор музыки  оперы «Русалка»
А. А.А. Алябьев
Б. А.С. Даргомыжский
В. А.Н. Верстовский

8. Автор музыки  оперы «Аскольдова могила»
А. А.А. Алябьев
Б. А.С. Даргомыжский
В. А.Н. Верстовский

II. Ответьте на вопросы.
Назовите виды романтизма.
Перечислите эстетические принципы романтизма.
Назовите основные жанры живописи романтизма.
Перечислите характерные темы для музыки романтизма.
Перечислите течения в русской музыке 19 века.

III.Соотнесите данные.
1.Соотнесите картину с автором и названием.

Айвазовский И.К.
Гойя Ф.
Кипренский О.А.
Фридрих К.Д.
Миллес Д.Э.
Делакруа Э.
«Свобода ведущая народ»
«Офелия»
«Гибель «Надежды» во льдах»
«Молодой садовник»
«Девятый вал»
«Какое мужество!»

А. Б.

В. Г.

Д.     Е.

2.Соотнесите композитора, его годы жизни и произведение.
А.Франц Петер  Шуберт (1797-1828)
Б.Роберт Александер Шуман (1810-1856)
В. Ференц Лист (1811-1886)
Г. Вильгельм Рихард Вагнер (1813-1883)
Д. Фридерик Шопен (1810-1949)

1.«Аве Мария!»
2. «Бабочки»
3. «Венгерские рапсодии»
4. «Мазурка»
5. «Летучий Голландец»

Ответы.
I. Тест.
1.Б. Римский
2. А. началоXIXв
3.В. Германия
4. Б. Вид графики по металлу
5. В. Шуберт «Лесной царь»
6. Б. «Руслан и Людмила»
7. Б. А.С. Даргомыжский
8. В. А.Н. Верстовский

II. Ответьте на вопросы.
Назовите виды романтизма.
прогрессивным.
революционный романтизм.

Перечислите эстетические принципы романтизма.
Неприятие реальной жизни, стремление познать непознанное
Исключительность романтического героя (внутренняя раздвоенность, одиночество в реальном мире, поиски идеала и мечты, жизнь в сфере эмоций и чувств)
Природа как выражение стихийного начала жизни, прообраз Свободы
Культ прошлого: идеализация Античности и Средневековья, интерес к фольклору
Экзотика дальних стран

Назовите основные жанры живописи романтизма.
Портретная живопись
Пейзажная живопись
Офорты
Современность глазами романтиков (батальные сцены)
Экзотика Востока (бытовые сцены)

Перечислите характерные темы для музыки романтизма.
1. Тема  одиночества
2. Тема природы
3. Тема фантастики

Перечислите течения в русской музыке 19 века.
«городская» песня
Запись и обработка народных напевов
Камерно-вокальная  музыка с примесью русского фольклора (русский романс)
В русской опере преобладали былинные мотивы.

III.Соотнесите данные.

1.Соотнесите картину с автором и названием.

А.6,7
Б. 2,12
В.1,11
Г.5,8
Д.4,9
Е.3,10

2.Соотнесите композитора, его годы жизни и произведение.
А.1
Б.2
В. 3
Г.5
Д. 4


title: Конспект урока "Окружающий природный мир. Разнообразие растений Хабаровского края" 4 класс

extracted_text:
                         Урок развития устной речи.
      4 класс.
 Тема: «Окружающий природный мир. Разнообразие растений Хабаровского края».

                      Учитель Емелина Наталья Ивановна.

Цели:
1) обучающие:
- образование в сознании обучающихся реалистических знаний об окружающем
мире, основанных на чувственном опыте;
-формирование элементарных природоведческих понятий;
-отработка навыков выразительного и осознанного чтения;
-систематизация знаний учащихся о растениях родного края.
2) коррекционно-развивающие:
- развитие и коррекция сенсорной культуры детей через совершенствование
зрительного, слухового анализаторов;
- развитие и коррекция зрительного восприятия детей на основе упражнений в
узнавании
   и различении;
-коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей.
3) воспитывающие:
- воспитание базовых эмоций личности, интереса и бережного отношения к
родной природе с учётом возрастных и психических особенностей учащихся;
-воспитание у учащихся патриотических чувств.

Оборудование: раздаточный материал, ПК, мультимедийный проектор
(используется программа Microsoft PowerPoint).

                                 Ход урока.

I. Организационный момент. Игра «Цепочка важных вопросов».
-На какой улице расположена наша школа-интернат?
-Как называется центральная улица нашего посёлка?
-Как называется наш посёлок?
-Как называется наш район?
-Вспомните название нашего края.
-Как называется регион, в котором мы живём?
-Как называется страна, в которой мы живём?
-Назовите столицу нашей Родины.
-Назовите столицу Хабаровского края.

II. Сообщение темы и целей урока.
Чтение вступительного стихотворения.
                        Природу Мира в школе изучаем,
                       Саванн и прерий тайны познаём,
                       Родных лугов подчас не замечаем
                        И трав знакомых мало назовём…
                       Давайте, дети, вместе побываем
                     В тайге, среди растений нам родных,
                         Узнаем, верно ль называем,
                          Проверим, знаем ли мы их.

Ребята, сегодня на уроке мы будем говорить о разнообразии растений
Хабаровского края и о том, что мы должны делать, чтобы сохранить природу
родного края.

III.Сообщение новых знаний.

● знакомство с понятием «Красная книга».

-Что такое  Красная  книга?
-Красная  книга – список  редких  и  находящихся  под  угрозой исчезновения
 животных,  растений и  грибов.
-Различают  международные    и национальные   Красные  книги.

● знакомство с растениями Хабаровского края, занесёнными в Красную книгу.

   Беседа по каждому из растений с целью актуализации имеющихся у учащихся
          опорных знаний и представлений  о растениях родного края.
1.Ландыш

а) Чтение учеником стихотворения о ландыше.
                             Жемчужные бубенчики
                           Висят на стебле в ряд.
                            А из хрупких венчиков
                              Струится аромат.
б) работа над текстом – повествованием с опорой на лексический материал.
                           Лексические упражнения.
Прочитайте текст о ландыше, изменяя слова в скобках в нужную форму:
Ландыш – исчезающее растение (Дальний Восток).
Этот хрупкий цветок занесён в (Красная Книга).
Ландыши обладают (душистый запах).
Мелкие колокольчатые цветы их (молочно-белый цвет).
Ландыш является (ядовитое и лекарственное растение).

2.Женьшень.
а)рассказ учителя, сопровождаемый показом слайдов
-Женьшень является одним из наиболее известных лекарственных растений
восточной медицины.
-Часто его  называют  корнем  жизни  или  человеком-корнем (корень  его
похож на  фигуру  человека).
-На протяжении тысячелетий он использовался человеком для излечения разных
недугов и для поддержания жизненных сил в старости.

Б) упражнение на отработку навыка самостоятельного повествования с опорой
на план описания.
Опишите  части женьшеня:
корень (цвет, размер, форма, целебные свойства)
ствол(высота, цвет)
листья (форма, цвет, размер)
ягоды(цвет, форма, размер)
(задание сопровождается наглядным материалом – слайды с изображением
женьшеня и его частей).

3.Венерин башмачок.
а) Чтение стихотворения учащимся.
                         Летним днём, порою жаркой,
                        Словно в сказке для принцесс
                          Башмачки расцветки яркой
                           Разбросал кудесник-лес.

б) Беседа с учащимися с целью актуализации имеющихся у учащихся опорных
знаний и представлений
-Одним из самых прекрасных цветов нашей тайги можно назвать растение
венерин башмачок.
-Как вы думаете, почему он так называется?
-Венериных башмачков несколько видов. Все они редкие, но чаще других все-
таки встречается башмачок настоящий.
-Эти растения удивляют мир своими красивыми цветками с нежным, приятным
ароматом.
4.Лотос.

а) чтение стихотворения учащимся.
                          Не цветок, а чудо-блюдце
                              В розовом тумане
                          Капли-слёзы с него льются
                           Молит лотос об охране.
-Как вы думаете, почему лотос молит об охране?
б) краткое описание лотоса.
-Лотос - водяное растение
-Это растение с крупными розоватыми цветами на длинных ножках.
-Лотос  встречается у нас в Хабаровском крае и в Приморье.
-Семена и корневища лотоса издревле употреблялись в пищу.
-У многих народов  лотос считается священным растением.

в) составление учащимися коллективного  рассказа о лотосе по плану (работа
в группах):

название
размер
цвет
форма
где растёт
занесён в Красную книгу
охраняется государством
что нельзя делать с лотосом

5.Знакомство с  представителями полезных, лекарственных и ядовитых растений
Хабаровского края.

а) просмотр слайдов на тему «Полезные и лекарственные растения Хабаровского
края»,

б) краткая беседа об известных учащимся растениях  и приносимой ими  пользе
(пижма, черемша, мать-и-мачеха, калужница).

IV. Закрепление материала по изученной  теме.

                              Словарная работа.
              Вставь подходящее по смыслу слово в предложение.

|Лотос  и женьшень (какие?)    |                              |
|растения.                     |наблюдать и изучать природу   |
|                              |родного края                  |
|                              |                              |
|                              |исчезающие и охраняемые       |
|                              |                              |
|                              |охранять и беречь природу     |
|                              |                              |
|                              |полезные и лекарственные      |
|                              |                              |
|                              |красивые и ядовитые           |
|                              |                              |
|                              |распространённые и полезные   |
|Одуванчик и пижма (какие?)    |                              |
|растения.                     |                              |
|Мать-и-мачеха и черемша       |                              |
|(какие?) растения.            |                              |
|Калужница и ландыш (какие?)   |                              |
|растения.                     |                              |
|Людям необходимо (что         |                              |
|делать?).                     |                              |
|Дети могут (что делать?).     |                              |

V.Обобщение усвоенных учащимися знаний по теме «Растения»:

а) игра «Что мы знаем о растениях» (с участием сказочного персонажа,);

б) игра «Берегите природу» с использованием раздаточного материала
(тематические карточки с изображением различных ситуаций поведения в
природе и набор соответствующих им по описанию стихотворных  текстов).
Обсуждение и закрепление правил поведения в лесу, на природе.

7.Подведение итогов урока. Выставление отметок.

-назовите тему сегодняшнего урока?
-что нового мы узнали сегодня?
-какая часть урока была вам особенно интересна, что больше всего
запомнилось?
-какой вывод вы для себя сделали в конце урока?


title: Презентация "Обучающее изложение «Самая обыкновенная собака»" 4 класс

extracted_text:
Русский язык
Тема: Обучающее изложение
«Самая обыкновенная собака»,
4 класс
Учитель начальных классов
МОУ Берёзовская НОШ
Маркова Ирина Николаевна
Изложение.
У меня отличный слух,Умный взгляд и тонкий нюх.Сразу лезу с кошкой в драку,Потому что я ...
Изложение.
Самая обыкновенная собака.
Геолог
План
I. Самая обыкновенная собака.
II. Поздним вечером.
III. Перед землетрясением.
IV. Спасение.
Пересказ
I. Самая обыкновенная собака.

                                      Была, у геолога.
II. Поздним вечером.
  Однажды,
карты геологические рассматривал, рядом, дремала.

III. Перед землетрясением.

   Вдруг рванулась, схватила, выхватила,
кинулась.
IV. Спасение.
    Очень, решил, что взбесилась,
с ружьём, тут затряслась, рухнул,
землетрясение, спасла.

Интернет ресурсы
animal-store.ru
fb.ru
gk170.ru
vsyodlyastroiki.ru
s30184475467.mirtes
moskreslo.ru
ru.stockfresh.com


Презентация "Животные дома" 1-4 класс


title: Конспект урока "Путешествие по волшебной стране" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир 3 класс
Петрова М.С. – учитель высшей категории
Тема урока  Путешествие по волшебной стране
(Компьютерная презентация урока на диске)
УМК – Окружающий мир Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева
Тип урока: обобщение
Цели урока:
Обобщение знаний о плане и карте. Формирование  умений читать план и простейшие картосхемы
Развитие творческого мышления и воображения.
Воспитание культуры взаимоотношений, бережного отношения к природе
Форма проведения: групповая работа
Оборудование:
диск с мультимедиа
таблички с новыми словами (Александр Гумбольдт, ареал)
правила групповой работы
картосхема и задание для групповой работы
треугольник
маркеры
чистый лист для творческой работы

Ход урока
1 слайд
Здравствуйте. Начинаем урок естествознания. Мы с вами умеем работать с картами, планами и картосхемами.
Мы знаем, что есть очень хитрый способ внести в карту больше информации – способ нанесения изолиний. Этот способ изобретен великим путешественником Александром Гумбольдтом и применяется для решения самых разных задач: обозначает на карте места с одинаковыми значениями высоты, глубины, осадков.

Сегодня мы отправимся в путешествие по Волшебной стране и воспользуемся картосхемами и изолиниями.
Давайте договоримся, что, работая на уроке, будем пользоваться условными знаками: согласен – не согласен
2 слайд
В глубинах Неизвестного моря живет замечательное существо – Маленькое Чудовище. Оно обитает на средних глубинах и предпочитает температуру от 15 до 25 градусов С.
Покажите место на карте, где можно с ним встретиться.

Я вижу, что вы все хорошо справились с этим заданием и предлагаю задание сложнее. Если будет трудно, можно посоветоваться с соседом.
3 слайд (потом проверка)
На Фантастическом острове живет сухопутное животное Пятиног обыкновенный. Он предпочитает теплый климат (не ниже 10 гр. С) и не слишком влажный (не более  осадков в год)
Рассмотрите карты этого острова и закрасьте ареал обитания пятинога.
Давайте проверим работу. Оцените сами правильность выполнения. Молодцы.
Отправляемся дальше. Предлагаю вам отправиться в экспедицию по Волшебной стране. Для этого надо объединиться в группы и прежде чем отправиться в трудное путешествие, давайте вспомним правила групповой работы.

Распределить обязанности
Высказывать свое мнение, не перебивая товарищей
Слушать и слышать друг друга
Решение принимать вместе
4 слайд
5 слайд
В Волшебной стране есть остров Кисляндия, получена информация о том, что на этом острове обитают редкие существа – кисляндские жмури. Нам поручено определить, где именно они обитают, чем питаются и как выглядят.
Так как это существо это редкое, его собираются занести в Красную книгу Волшебной страны, постарайтесь не спугнуть и, если встретите, обращайтесь с ним очень бережно.
1. Найдите на карте Кисляндии место, где обитают редкие кисляндские жмури.
Для этого найдите и соедините точки А и С и проведите линию на юго-восток из точки В. В точке пересечения двух этих линий и находится место, где живут жмури.
Точка А расположена в населенном пункте на высоте  над уровнем моря.
Точка В – центр озера, лежащего на высоте  над уровнем моря.
Точка С расположена на вершине холма северо-восточнее города Плюх.
2. Определите, что они едят на обед: луговую траву, лесные ягоды, водоросли или болотный мох.
3. Нарисуйте, как он может выглядеть
Отправляемся (групповая работа). Представитель группы, которая найдет кисляндского жмури и получит его изображение, выходит к доске.
Проверка.
6 слайд
Итог урока:
На этом наше путешествие заканчивается. Спасибо всем экспедициям за грамотную работу.
Какие знания и умения пригодились вам в сегодняшнем путешествии?
Оцените работу своей группы.

Оценка работы группы

 Работа какой группы вам больше понравилась?


title: Презентация "Воспитательные дела. Физкультурные воспитательные дела. Экологические и трудовые воспитательные дела"

extracted_text:
Воспитательные дела. Физкультурные воспитательные дела. Экологические и трудовые воспитательные дела.
Работу выполнила Князева Наталья
Студентка Zs 431 группы
Преподаватель: Печенкина И.Б
Воспитательное дело
Системность
Комплексность
Последовательность
Непрерывность
 ВД- это вид (форма) организации и осуществления конкретной деятельности воспитанников

отличительные особенности ВД
необходимость,
 полезность,
осуществимость
Деятельный
Требует организации различных видов деятельности школьников: познавательной, трудовой, общественной, художественной, спортивной, ценностно-ориентировочной и свободного общения.
Указывает направленность воспитания

Основа ВД
Комплексный
Требует органичного «сращивания» всех видов деятельности, их влияния в едином процессе.

 Определяет характер его содержания.

этапы
 1) целеполагания (анализа ситуации, формирования доминирующей и сопутствующих воспитательных целей); 2) планирования;
3) организации и подготовки;
4) непосредственного осуществления дела;
5) анализа достигнутых результатов

Доминирующая воспитательная цель (обычно это цель нравственного воспитания) определяет задачи конкретных дел. В каждом деле выделяется стержневая идея, которая совпадает с одним из общих направлений воспитания (умственным, физическим, трудовым и т. д.)

Физкультурные вд
укрепление здоровья,
содействие правильному физическому развитию школьников;
овладение физкультурно-спортивными знаниями;
выработка двигательных умений и навыков;
развитие двигательных качеств (силы, ловкости и т. д.);
воспитание нравственных качеств (патриотизма, смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма и др.);

формирование эстетических качеств (осанки, культуры движений и т. п.);
выработка привычки к систематическим занятиям физкультурой и спортом;
формирование гигиенических умений и навыков

Большое разнообразие воспитательных дел физкультурной направленности позволяет решать в комплексе задачи нравственного, умственного, эстетического и трудового воспитания.

Экологические и трудовые вд
Основной смысл экологических воспитательных дел — конкретная практическая природоохранная деятельность.
Объектами этой деятельности становятся все источники жизнедеятельности человека — земля, вода, воздух, животные, растения.

учебный труд предполагает в том числе воспитание психологической и практической готовности школьников к труду.
В основе новых технологий трудового воспитания — принцип вариативности программ, методов и организационных форм образования. Программы трудового образования имеют типовой характер.

Базовый компонент составляет в среднем от 20 до 80% содержания данной, конкретной программы, остальное отводится для ее вариативной части.
Акцент в новой технологии трудового воспитания делается на практическом применении школьниками теоретических знаний

Среди трудовых воспитательных дел есть как традиционные, так и новые формы: вахта труда, праздник труда, выставка поделок, генеральная уборка, гуманитарная помощь, волонтерство, озеленение и благоустройство школы, турнир умельцев (помощницам, членов «Умелые руки»), неделя добрых дел, город веселых мастеров, косметический ремонт школы, акт добровольцев, шефская помощь, зоны заботы, разведка полезных дел, трудовой десант, ремонтная школьная бригада и др.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Конспект урока "Образ человека, характер одежды в японской культуре" 4 класс

extracted_text:
               Урок  по изобразительному искусству в 4 классе
                                  на тему:
            Образ человека, характер одежды в японской культуре.

Цель: формирование целостного представления учащихся о культуре

      Японии

Задачи:
   1. Формирование представления о многообразии художественного творчества в
      Японии.
   2. Развитие личности, воспитание мира чувств ребенка, его эмоциональной
      чуткости, активно-действенной отзывчивости на добро и зло.

   Оборудование:
   1. для учителя: наглядные пособия, презентация, карта.
   2. для учеников: альбом, карандаши, ластик, краски, кисточки, баночка с
      водой.

 Список литературы:
   1. Программа « Начальная школа ХХ1 век» Т.Неменской.
   2. Мировая история. Школьная энциклопедия. Новое время 19 век. Под.ред.
      В.В.Ищенко.- М. «Олма-пресс Образование», 2003 г.
   3. Страны и народы Зарубежной Азии. Восточная и Центральная Азия.
   4. Федоренко Н.Т. Японские записи.
   5. Открой мир с Волли № 17 (журнал).

   План урока.
   1. Организация класса.
   2. Сообщение темы и цели урока.
   3. Вводная беседа, направленная на воспроизведение темы.
   4. Практическая деятельность учащихся.
   5. Выставка работ и выставление оценок.
   6. Итог урока.
   7. Уборка рабочих мест.

                                 Ход урока:
|Этапы урока  |Время  |Содержание этапа                      |Примечания по ходу |
|             |       |                                      |урока              |
|1. Организа- |1 мин. |У. Здравствуйте ребята.               |Учитель проверяет  |
|ционный      |       |Д. Здравствуйте.                      |готовность учеников|
|момент       |       |У. Ребята, посмотрите, у всех есть    |к уроку.           |
|             |       |альбом, карандаш, ластик, кисточка,   |                   |
|             |       |краски и баночка с водой.             |                   |
|             |       |Д. У всех.                            |                   |
|             |       |                                      |                   |
|2.Сообщение  |3 мин. |У. Мы продолжаем знакомиться с Японией|                   |
|темы урока.  |       |и ее культурой. Давайте вспомним, что |                   |
|             |       |нам уже известно о Японии.            |                   |
|             |       |Д. (отвечают).                        |                   |
|             |       |У. Сегодня мы поговорим о японской    |                   |
|             |       |одежде.                               |                   |
|             |       |                                      |                   |
|             |       |                                      |                   |
|             |       |У. Ярким примером национальной одежды |                   |
|3. Вводная   |10 мин.|Японии является кимоно. Название      |                   |
|беседа.      |       |«КИМОНО» происходит от выражения      |Показ слайдов.     |
|             |       |«КИРУ-МОНО» - надеваемая вещь или     |                   |
|             |       |одежда. Оно появился в Японии в ХII   |                   |
|             |       |веке. Носили его мужчины и женщины,   |                   |
|             |       |старики и дети, бедные и богатые.     |                   |
|             |       |Различия заключались не в покрове, а в|                   |
|             |       |качестве ткани и характере орнамента. |                   |
|             |       |Кимоно можно было определить как      |                   |
|             |       |прямокройный халат с широкими         |                   |
|             |       |мешкообразными рукавами. Рукав служил |                   |
|             |       |и рукавом, и карманом. Японская одежда|                   |
|             |       |сохранилась и продолжает развиваться. |Наглядные пособия. |
|             |       |Покрой японского национального платья |                   |
|             |       |очень прост. Через плечи человека     |                   |
|             |       |перекидывается по полотнищу так, чтобы|                   |
|             |       |сзади и спереди они свисали до полу,  |                   |
|             |       |затем сшиваются сзади и по бокам.     |                   |
|             |       |                                      |                   |
|             |       |                                      |                   |
|             |       |На руки накидывается еще по полотнищу;|                   |
|             |       |в мужском костюме они свисают до      |                   |
|             |       |талии; в женском – иногда ниже колен  |                   |
|             |       |(чем длиннее, тем наряднее) – это     |                   |
|             |       |рукава. Из узкой полоски ткани        |                   |
|             |       |дошивается воротник; и основной       |                   |
|             |       |элемент японского национального       |                   |
|             |       |костюма – халат – кимоно можно считать|                   |
|             |       |готовым. Кимоно бывают как верхние,   |                   |
|             |       |так и исподние. Зимой надевают по     |                   |
|             |       |несколько кимоно. Поверх кимоно носят |                   |
|             |       |такие кофты «ХАОРИ» такого же покроя, |                   |
|             |       |но короче – до середины бедра. Кимоно |                   |
|             |       |не имеет пуговиц и в запахнутом       |                   |
|             |       |состоянии удерживается поясом – «ОБИ»,|                   |
|             |       |который завязывается бантом на спине. |                   |
|             |       |Мужские пояса узкие и завязываются    |                   |
|             |       |ниже талии на бедрах, женские очень   |                   |
|             |       |широкие, охватывают части грудной     |                   |
|             |       |клетки. Иногда платья было            |                   |
|             |       |недостаточно. Чтобы показать, что они |                   |
|             |       |богаты, японцы надевали одно на другое|                   |
|             |       |около 12 шелковых кимоно. И, конечно, |                   |
|             |       |не забывали убедиться, что            |                   |
|             |       |разноцветные края всех платьев хорошо |                   |
|             |       |видны на шее, на запястьях и у ног. К |                   |
|             |       |кимоно обували деревянные башмаки на  |                   |
|             |       |высоких каблуках, которые крепились   |                   |
|             |       |тесьмой, протянутой между пальцами,   |                   |
|             |       |как в сандалиях. А дома японцы носили |                   |
|             |       |соломенные тапочки. Под деревянные    |                   |
|             |       |сандалии японцы надевают специальные  |                   |
|             |       |японские носки «ТАБИ», связанные или  |                   |
|             |       |сшитые в форме варежки, с отдельным   |                   |
|             |       |напальчником для большого пальца. В   |                   |
|             |       |наши дни большинство японок носят     |                   |
|             |       |современную одежду. Однако в особых   |                   |
|             |       |случаях они одевают кимоно.           |                   |
|             |       |Кимоно бывает однотонное или украшено |                   |
|             |       |разнообразными рисунками. Чаще всего  |                   |
|             |       |кимоно украшают цветами, узорами и    |                   |
|             |       |мифическими животными.                |                   |
|             |       |                                      |                   |
|             |       |                                      |                   |
|             |       |У. Как вы поняли, ребята, мы сегодня  |                   |
|             |       |будем рисовать японскую одежду.       |                   |
|             |       |Скажите, как называется основная      |                   |
|             |       |японская одежда?                      |                   |
|             |       |Д. Кимоно.                            |                   |
|             |       |У. На что похоже кимоно?              |                   |
|             |       |Д. На халат.                          |                   |
|             |       |                                      |                   |
|             |       |                                      |                   |
|             |       |У. На прошлом уроке вы научились      |                   |
|             |       |рисовать ветку сакуры и японские      |                   |
|             |       |цветы. Теперь я вам предлагаю         |                   |
|             |       |изобразить кимоно на своих альбомных  |                   |
|             |       |листах и украсить его ветками сакуры и|                   |
|             |       |японскими цветами.                    |                   |
|             |       |                                      |                   |
|             |20мин  |                                      |Дети рисуют кимоно.|
|4.Практичес- |       |У. А теперь попросим ребят, которые   |                   |
|кая          |       |закончили свой рисунок,               |                   |
|деятельность |       |продемонстрировать их.                |                   |
|учащихся.    |       |                                      |                   |
|             |       |                                      |                   |
|             |       |У. Скажите, ребята, с национальной    |                   |
|             |       |одеждой какой страны мы сегодня       |                   |
|             |4 мин  |познакомились?                        |Дети демонстрируют |
|5. Выставка  |       |Д. Японией.                           |свои рисунки.      |
|работ и      |       |У. Как называется этот национальный   |                   |
|выставление  |       |костюм?                               |                   |
|оценок.      |       |Д. Кимоно.                            |                   |
|             |2 мин  |У. Назовите основные элементы кимоно? |                   |
|6. Итог      |       |Д. Халат, рукава и воротник.          |                   |
|урока.       |       |У. Молодцы, ребята. Теперь вы знаете  |                   |
|             |       |все о культуре Японии. Закончить наш  |                   |
|             |       |урок хочу японским трехстишием:       |                   |
|             |       |Чужих меж нами нет!                   |                   |
|             |       |Мы все друг другу братья              |                   |
|             |       |Под вишнями в цвету.                  |                   |
|             |       |                                      |                   |
|             |       |                                      |                   |
|             |       |                                      |                   |
|             |       |                                      |                   |
|             |       |                                      |                   |
|             |       |                                      |                   |
|             |       |                                      |                   |
|             |       |                                      |Дети убирают свои  |
|             |       |                                      |рабочие места.     |
|7. Уборка    |       |                                      |                   |
|рабочих мест |       |                                      |                   |


title: Презентация "«Сороковые, роковые…» (на основе творчества поэтов М.В. Исаковского, С.С. Орлова, К.М. Симонова)"

extracted_text:
«Сороковые, роковые…»(на основе творчества поэтов М.В.Исаковского, С.С.Орлова, К.М.Симонова ).
    Составила Иванова Ираида Алексеевна,  учитель русского языка и литературы МБОУ «Шоркасинская СОШ» Канашского района Чувашской Республики
Сороковые, роковые…

Михаил Васильевич Исаковский(1900-1973)

Основная тема творчества Исаковского – Великая Отечественная война. Многие стихи положены на музыку:«Катюша»«И кто его знает»«В прифронтовом лесу» «Огонёк»«Летят перелётные птицы»
"В прифронтовом лесу"
Исаковский посвятил это стихотворение
своей жене Лидии.
Основная идея -призыв к борьбе с врагом, потому что дорога к дому ведёт через войну.

Сергей Сергеевич Орлов(1921-1977) - поэт-фронтовик, лейтенант, командир взвода тяжелых танков
Сергею Орлову было 19 лет, когда началась Великая Отечественная война. Он воевал на Волховском и Ленинградском фронтах, в 1944 году горел в танке. Шрамы от ожогов остались у него на всю жизнь. Но война оставила шрамы не только на теле, но и в душе поэта. Он всё время помнил о друзьях, погибших на войне.

  «Его зарыли в шар земной…»

 Стихотворение – памятник Неизвестному солдату, Вечный огонь, зажженный в его честь
Образ мавзолея  - образ вечной памяти
Константин Михайлович Симонов (1915 -1979) Во время ВОВ работал военным корреспондентом

Зимой 1941 года на страницах газеты "Правда" было опубликовано стихотворение поэта - фронтовика Константина Симонова "Жди меня" с посвящением "В.С."-  жене Валентине Серовой.
Стихотворение «Жди меня»Основная мысль стихотворения -"Жди меня, и я вернусь"- мысль о том, как важно ожидание для солдата

Жди -11 раз
    Убедить любимую дождаться во что бы то ни стало. Если она дождется, то солдат обязательно выживет и вернется домой
Давид Самойлович Самойлов (1920-1990)

«Сороковые, роковые...» — стихотворение-воспоминание.
годы
сороковые
фронтовые
роковые
военные
свинцовые
пороховые

 даже в такие тяжёлые годы человек должен уметь жить, радоваться, ведь у него одна молодость
    Активные ссылки на использованные изображения (URL-адреса):

Портрет М.В.Исаковского: https://yandex.ru/images/search?pos=2&img_url=https%3A%2F%2Fxn--g1abbgcj8a7g.xn--p1ai%2Fuploads%2Fimages%2Fn%2Fa%2F_%2Fna_stihi_isakovskogo.jpg
Портрет С.Орлова:
http://poem4you.ru/images/classic/photos/124/1.jpg
3.     Портрет К.М.Симонова: https://yandex.ru/images/search?pos=163&p=5&img_url=https%3A%2F%2Fwww.bookvoed.ru%2Ffiles%2F5131%2F79%2F8.png&text=%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BD%20%D1%81%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%B2&rpt=simage
4. Портрет Д.С.Самойлова: https://yandex.ru/images/search?pos=40&p=1&img_url=https%3A%2F%2Fkupidonia.ru%2Fcontent%2Flists%2Fphoto%2Fbig%2F1968_1.jpg&text=%D0%B4%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%B4%20%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2&rpt=simage


title: Конспект урока "Огонь ошибок не прощает"

extracted_text:
Урок «Огонь ошибок не прощает».
    Цель:
       1. привлечь внимание учащихся к профилактике возникновению пожаров;
       2. формировать представления о правилах пожарной безопасности детей;
       3. развивать чувство осторожного обращения с огнём,
       4. воспитывать уважение к профессии пожарного.

    Оборудование: выставка книг, мультимедийный проектор.

На стендах выставлены детские книги:

 Б. Житков. «Пожар в море», «Дым», «Пожар»;

Л. Н. Толстой. «Пожар», «Пожарные_собаки»;

 Е.   Пермяк.  «Как огонь воду  замуж  взял»;

 Ю. Яковлев. «Кто о чем поет»;

 С.   Я.   Маршак.   «Кошкин    дом»,    «Пожар»,  «Рассказ  о  неизвестном
герое»;

К. Чуковский. «Путаница»;

Г. Ц ы ф е р о в. «Жил на свете слоненок».

                                 Ход урока.
    1. Вступительная беседа. (Слайд 1)
    Сегодня на уроке мы поговорим о правилах обращения с огнём и  правилами
    безопасности во время пожара. Прочитайте эпиграф нашего урока:
                               Чтобы в ваш дом
                               Не пришла беда,
                               Будьте с огнем
                              Осторожны всегда.
    2 Огонь друг. (Слайд 2)
   Учитель: - Ребята! Слово пожар вам приходилось слышать  и  раньше.  Может
быть, некоторым из вас приходилось наблюдать  его  или  видеть  последствия
разбушевавшейся стихии.
  Огонь — давний друг человека, с его  помощью  совершается  много  полезных
дел. Он верно служит людям в повседневном быту и на производстве.
 1-й ученик.
 А без доброго огня
 Обойтись нельзя и дня.
 Он надежно дружит с нами:
 Гонит холод, гонит мрак.
 Он приветливое пламя
 Поднимает, будто флаг.
 Всем огонь хороший нужен.
  И за то ему почет,
 Что ребятам греет ужин,
 Режет сталь
 И хлеб печет.

                       Е. Ильин
 2-й ученик.
 В работе электросварщика используются полезные свойства огня.
 Ты видел, как он
 Управляет огнем?
 Железная маска
 Надета на нем.
 Вот строится дом —
 Посмотри поутру:
 Он в стеганной куртке.
 Сидит на ветру.
 Варил он опоры
 Могучих мостов,
 Варил он суда
 Из огромных листов...
 Железо с железом
 Он может сварить!
 Он добрый волшебник,
 Что тут говорить?!
                                Л. Куклин
3. Огонь - враг.  (Слайд 3)
 Учитель:- Но случается, что когда огонь из верного друга превращается в
 беспощадного недруга, уничтожающего в считанные минуты то, что создавалось
 долгими годами упорного труда.
 3-й ученик.
  Он всегда бывает разным,
 Удивительный огонь.
 То буяном безобразным,
 То тихоней из тихонь.
 То он змейкой торопливой
 По сухой скользит коре,
 То косматой рыжей гривой
 Полыхает на заре.
  4-й ученик.
 Вот на спичке, как на ветке,
 Голубой дрожит листок.
  Вот, ломая прутья клетки
 Хищный делает бросок!..
 5-й ученик.
 Да, огонь бывает разный —
 Бледно-желтый, ярко-красный,
 Синий или золотой,
 Очень добрый,
 Очень злой.

 6-й ученик.
 Злой огонь — огонь пожара,
 Злой огонь — огонь войны!
 От безжалостного жара
 Дни темны,
  Поля черны.
 Жители земного шара,
  Граждане любой страны
  Злой огонь
  Гасить должны!  Е  Шшн
Учитель: - Давайте вспомним, ребята, что может спровоцировать пожар? (Слайд
4)
   (Оставленные без присмотра газовая печь,  утюг, игра со спичкам, короткое
  замыкание  электроприборов и т. д.)
  Учитель: - Часто пожары возникают по вине школьников.  Очень  хорошо,  что
многие из вас помогают своим родителям в домашних делах, умеют  приготовить
обед  или  выгладить  белье.  И  здесь  также  надо  помнить   о   пожарной
безопасности. Грозит пожаром оставленный без присмотра включенный утюг  или
плитка. Уходя из  дома,  никогда  не  забывайте  выключать  их  или  другие
электрические приборы.
7-й ученикЛенту гладила Анюта
 И увидела подруг,
Отвлеклась на три минутки
И забыла про утюг.
Тут уж дело не до шутки!
Вот что значит — три минутки!
Ленты нет, кругом угар,
Чуть не сделался пожар.
 Учитель: - Очень большую  опасность  представляют  собой  костры,  которые
разводят ребята вблизи строений или строительных площадок. Увлекшись  игрой,
дети забывают потушить костер, и тогда раздуваемые ветром искры  разлетаются
на большие расстояния.
  Всем надо помнить, что в городе не разрешено разжигать костры или  сжигать
мусор.
    4. Правила пожарной безопасности: (Слайд 5)

                         Чтобы   не  было   пожара:

1. Никогда и нигде не играйте со спичками   и   зажигалками.
2. Самостоятельно  не  зажигайте  газовую  плиту,  а  в  сельском  доме  не
   пытайтесь   растапливать   печь.
3. Не оставляйте без присмотра включённый   утюг   или   чайник.
4. Не играйте с бензином, керосином и  другими  жидкостями,  которые  могут
   вспыхнуть.
5. В лесу не разжигайте костёр без взрослых.

   7. Действия человека при пожаре.
   Учитель: - Что же делать, если случился пожар? (Слайд 6)
   (Рассказывают ученики)
   1. Во время пожара главное не паниковать,  а  действовать  решительно  и
   быстро. Если  огонь  разгорается  и  захватывает  все  большую  площадь,
   необходимо немедленно покинуть квартиру. Перед  этим  следует  перекрыть
   газ  и  помочь  выйти  из  опасной  зоны  маленьким  детям  и  старикам.
   Спускаться лучше по лестнице, а не в  лифте:  в  случае  распространения
   пожара по всему зданию лифт может остановиться и превратиться в страшную
   ловушку. (Слайд 7)
   2. Если пожар совсем маленький, вызвав по телефону  О1  пожарных,  стоит
   тушить огонь самостоятельно, с помощью огнетушителя,  воды,  или  просто
   накрыв пламя ковром или одеялом. Горящие  электроприборы  можно  тушить,
   лишь отключив их от источника тока. (Слайд 8)

   3. Нельзя открывать окна во время пожара: приток кислорода  только  даст
   огню силы разгореться. Если пожар потушить не удалось, а покинуть здание
   уже трудно, нужно вывесить в окне «знак беды» — белую простыню.   (Слайд
   9)

   4. Если ты живешь на одном из первых этажей, путь к спасению лежит только
через окно, брось вниз матрасы, подушки,  одеяла;  сократить  высоту  прыжка
можно,  используя  привязанные  к  батареям  отопления  веревки,  шторы  или
простыни.

   5. Очень опасны пожары в нашей  степной  местности  в  сухую  погоду  при
сильном ветре (суховее). Всего в Краснодарском крае насчитывается за  тёплое
время 75 дней с суховеем. При пожарах выгорает трава,  кустарник  и  молодая
поросль. Ветер разносит искры с большой скоростью. (Слайд 10)
 8. Пожарные. (Слайд 11)
 Учитель: -Из    каких    произведений    взяты    следующие строки?
 1.   «Море пламенем горит,
 Выбежал на море кит,
 «Эй, пожарные, бегите!
 Помогите! Помогите!»
                                (К. Чуковский. «Путаница»)
 2.   «И    вдруг    заголосили:
  «Пожар!  Горим! Горим!»
 С треском, щелканьем и громом
 Встал огонь над новым домом.
 Озирается кругом, машет красным рукавом.» (С. Маршак. «Кошкин дом»)
 3.   «Что за дым над головой?
   Что за гром над мостовой?
   Дом пылает за углом.
   Что за мрак стоит кругом?
   Ставит лестницы команда,
   От огня спасает дом.»
                                                 (С. Михалков. «Дядя Степа»)
 4. Ищут пожарные,
    Ищет милиция,
    Ищут фотографы
    В нашей столице,
    Ищут давно,
    Но не могут найти
    Парня какого-то
    Лет двадцати.
 -Но иногда в жизни случается и так, как написано  в  стихотворении  С.  Я.
Маршака «Рассказ о неизвестном герое».
 - Вот таких героев, ваших сверстников, в нашей стране сотни. Все  они,  не
дожидаясь пожарных, рискуя своей жизнью, бросались в огонь,  спасали  жизни
других людей, спасали государственное имущество.
 Юных героев награждают медалями «За отвагу на пожаре».
 Вот какая славная профессия – пожарник. Рискуя своей  жизнью  они  спасают
других людей.
 Пусть помнит
 Каждый гражданин —
  Пожарный номер —
 Ноль-один!
 Ребята, соблюдение всех правил пожарной безопасности  поможет  государству
сберечь сотни тысяч рублей, а зачастую — здоровье и жизнь людей.

  9. Подведение итога урока.

  Какие правила пожарной безопасности надо помнить?

  Игра: Это я, это я, это все мои друзья!»

      • Кто услышав запах гари сообщает о пожаре?

      • Кто из вас, заметив дым, говорит:- Пожар! Горим!

     • Кто из вас шалит с огнём утром, вечером и днём?

  • Кто, почуяв газ в квартире, позвонит по «04»?

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                       МОУ СОШ № 11 г. Ейска
                                                  Демиденко Ольга Борисовна.

                                  2009 год


title: Конспект занятия "Дифференциация оптически сходных гласных букв а-о в слогах, словах" 1 класс

extracted_text:
      Манаенкова Ирина Валентиновна

      учитель-логопед

      МОУ СШ № 13

      г. Волжский Волгоградская область

              Конспект занятия, проведенного в 1 классе (ФФНР)

Тема: Дифференциация оптически сходных гласных букв а-о в слогах, словах.

Цели:
коррекционно- образовательные: устранять предпосылки оптической дисграфии
при написании кинетически близких букв а-о; закрепить механизм написания и
графические особенности строчных букв а-о  в слогах, словах при письме,
упражнять в звукобуквенном анализе слов;
коррекционно-развивающие: развивать зрительную и двигательную память,
формировать УУД (личностные, регулятивные, познавательные): развивать
умение анализировать, сравнивать, обобщать; развивать умение применять
полученные знания на практике, развивать мыслительные операции, устную и
письменную речь учащихся, развивать фонематический слух; учить чётко и
правильно выражать свои мысли.
коррекционно-воспитательные: воспитывать умение слушать учителя, выполнять
его требования, прививать интерес к занятиям,   развивать коммуникативные
УУД: воспитывать чувства взаимопомощи; формировать трудолюбие и
целеустремлённость в работе.
Планируемые результаты:
    • закрепить механизм написания и графические особенности строчных букв а-
      о;
    • развитие навыков звукового анализа и синтеза;
    • совершенствование коммуникативных умений.

Оборудование: символы звуков а-о, игрушка обезьянка; демонстрационные
бархатные буквы о-а, индивидуальные карточки с буквами а-о, наборы
элементов букв о-а, стилизованные изображения гласных а-о, мяч, цветные
шнурочки, альбомы для рисования, картинки аиста и осени, рабочие тетради,
индивидуальные зеркала, картинки-пазлы кота и мака.

Тип урока: знакомство с новой темой.
Форма организации занятия: групповое логопедическое занятие.
Метод: комбинированный.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент.
           Прозвенел и смолк звонок.
           Начинается урок.
           Все за парты тихо сели,
           На меня все посмотрели.
           Все готовы, всё в порядке? (да).
• Уточнение пространственно-временных представлений.
- Какое время года сейчас идет? Какой идет месяц? Какие сегодня число, день
недели?

2. Основная часть.
    • Отгадайте загадки:
|Это старый наш знакомый:            |Утром мы во двор идём –             |
|Он живет на крыше дома –            |Листья сыплются дождём,             |
|Длинноногий, длинноносый,           |Под ногами шелестят                 |
|Длинношеий, безголосый.             |И летят, летят, летят…              |
|Он летает на охоту                  |(осень)                             |
|За лягушками к болоту.              |                                    |
|(аист)                              |                                    |
|[pic]                              |[pic]                                |

- Какие первые звуки в названиях этих картинок? (а-о).
- Как вы думаете, какие звуки мы будем различать сегодня на занятии? (а-о)
- А что это за звуки? (гласные звуки).
    • Нахождение сходства и различия букв.
Сравнить артикуляцию гласных. Одинаково ли произносятся звуки?
-  Посмотрите в зеркало и произнесите звук а. Посмотрите в зеркало и
произнесите звук о. Звуки похожи по произнесению? (Нет. Звук а произносится
широко открытым ртом, звук о - рот похож на овал). Прикрепляются символы
звуков а-о ко рту обезьянки. Дети рассматривают графические обозначения
этих звуков (демонстрационные карточки гласных).
- Какой буквой обозначается звук о? Звук а? Сравнить графическое
изображение заглавных и строчных букв.
- Обведи буквы пальчиком, и посчитайте, сколько элементов у букв. (ответы
детей).
- Какие буквы будем учиться различать? (строчные)

- Послушайте сказку о буквах-сестричках.
«Жили-были две буквы-сестрички (на доске стилизованное изображение букв о -
а). Сестрички были очень похожи. Чтобы не перепутать своих дочерей, мама
заплетала косичку одной дочери, а вторая ходила с короткими волосами. Буквы-
сестрички были неразлучны: в некоторых словах совсем не хотели расставаться
и стояли рядом. Так они и жили. Со временем люди научились их различать —
увидев сестёр издалека, они кричали: «Посмотрите, это буква а — сестрёнка с
косичкой, а вот и буква о - без косички ». (рисование в альбомах)
    • Пальчиковая гимнастика.
- Выложите буквы а - о из цветных шнурочков.
    • Игра «Испорченный телевизор».
Инструкция: по беззвучной артикуляции узнать гласный звук и поднять
соответствующую букву.
- Ребята, посмотрите на карточки на столе. Какие звуки обозначают эти
буквы? (а,о).
- Я буду без голоса показывать артикуляцию звука, а вы поднимайте нужную
карточку – букву а или о.

3. Закрепление учебного материала.
    • Игра «Охотники».
Инструкция: подчеркнуть гласные красным цветом о – обвести в кружочек, а-
обвести в квадратик.
- Ребята, посмотрите на карточки в тетради. Возьмите красный карандаш и
обведите букву о – в кружочек. букву а – в квадратик.
|        а о о а а о о а  |

- Давайте еще раз вспомним тему занятия. (Различаем а-о).
    • «Кто внимательней?»
- Поднимите карточку с соответствующей буквой, если услышите звук, который
она обозначает.
Речевой материал: ам   он  ор  ар  ак   ан  то  со ло  па  ка  на
    • Физкультминутка с массажным мячом.
А теперь поиграем. Я бросаю мяч, а вы кидаете мне его, называя односложное
слово с гласным звуком а; односложное слово с гласным звуком о.
    • «Составь картинку»
- Составьте картинки (пазлы).
- Назовите картинки? (кот,  мак)
- Определите, какой гласный звук есть в названиях картинок.
- На каком месте он стоит? Составьте звуковую схему слова.
|[pic]                                  |[pic]                                    |
|                                       |                                         |
|                                       |                                         |
|                                       |                                         |
|                                       |                                         |
|                                       |                                         |

Запишите схему слова в тетрадь.

4. Итог занятия. Рефлексия.
- Над чем мы сегодня работали? (различали буквы а-о). Оцените свою работу
на занятии. Вам было интересно? Какие задания вам запомнились?
- Спасибо вам большое. Мне было очень приятно с вами общаться.

5. Домашнее задание.
Нарисовать буквы-сестрички.


Презентация "Зачем нужны хвосты?"


title: Конспект урока "Көз. Яфраклы һәм ылыслы агачлар"

extracted_text:
                      Сөйләм телен үстерү шөгыленең эшләнмәсе.
Тема:”Көз.Яфраклы һәм ылыслы агачлар.”
Максат:Балаларның агачлар турындагы белемнәре үсеше.
Бурычлар: 1. Балаларның яфраклы һәм ылыслы агачлар турындагы күзаллауларын камилләштерү,сүзлек запасын арттыру,активлаштыру.
_”Ә”,”чөнки” теркәгечләре белән ясалган катлаулы җөмләләр төзү;
яфраклы агачлар белән ылыслыларын аера белү күнекмәләрен ныгыту;
сөйләм телен хәрәкәтне,билгене белдерүче сүзләр белән баету.
2.Танып белү үзенчәлеген,күзәтүчәнлекне,сөйләм телен үстерүне камилләштерү.
3.Үсемлекләр дөньясына сакчыл караш,алар турында кайгыртучанлык теләге тәрбияләү.
Сүзлек өстендә эш:карагай-лиственница,эрбет-кедр,ылыс,”алтын тәнкәләр”,”алтын көз”.
Җиһазлау:предметлы рәсемнәр(агачлар),төрле агач яфраклары,ылыс,магнитафон.
Алдан әзерлек эше:Көзге табигатькә экскурсия.Агачларның төрләрен күзәтү.Көз турында шигырьләр ятлау.
Индивидуаль эш:Фәйрүзә белән Әлфинә сүзләрне дөрес әйтүләренә игътибар итү. Балаларның җавапларындагы хаталарны төзәтү.
Шөгыль барышы:
Балалар тәрбияче янына ярымтүгәрәк ясап басалар.
-Балалар,әйдәгез бер-беребезгә карап елмаеп исәнләшик әле.(Исәнләшәләр)
-Балалар,тәрәзгә күз төшерегез әле:бүген шундый матур көзге көн!
Әйдәгез бергәләп бүгенге көнне сәламлик.
Саумы,бакча!
Саумы,көн!
Дусларым,хәерле көн!
Телим сезгә сәламәтлек,
Бәхет һәм яшәү дәртен!
-Балалар,сезнең бүген кәефегез яхшымы?
-Әйе!
-Әйдәгез әле бер-беребезгә карап елмаеп алыйк һәм башкаларга да күтәренке кәеф бүләк итик!(Елмаялар)
-Ә хәзер күтәренке кәеф белән без көзге урманга сәяхәткә кузгалырбыз.
Ләкин иң элек,урманга керер өчен,сезгә табышмакларга җавап табарга кирәк.Тыңлагыз әле:
Яз килсә киенә,
Көз килсә чишенә.(агач)
Ботаклардан алтын тәңкәләр коела.(яфраклар)
Ә ни өчен яфракларны алтын тәңкәләр белән чагыштыралар икән?
Яфракларны алтын тәңкәләр белән чагыштыралар,чөнки алар көзен сап-сары төстә.Кояшта нәкъ алтын тәңкәләр кебек ялтырап күренәләр.
Бик дөрес,балалар,көзне дә бит яратып без “алтын көз”дип атыйбыз!
Бүген дә сезнең белән алтын көз һәм агачлар турында сөйләшербез.Ә хәзер күз алдыгызга китерегез әле:без көзге урманда!Әйдәгез тирән итеп шифалы урман һавасын сулыйк!(сулыш алалар)
Мәликә,син көз турында шигырь беләсеңме? Сөйләп күрсәт әле.
Сары,сары,сап-сары
Агачның яфраклары.
Җил исә,ява яфрак-
                           Көзнең матур чаклары.(Ләбиб Лерон)
Рәхмәт! Мәликә, нинди шигырь белә икән?
Көз килде,үләннәр
Саргайды,шиңде.
Сап-сары яфраклар
                  Җиргә сибелде.(Әхмәт Ерикәй)
(Төркемдә идәндә төрле-төрле агачларның яфраклары сибелгән)
-Әйе шул,балалар,карагыз әле,безнең аяк астында күпме яфраклар!
Нинди соң алар?
-Сары,кызыл,кызыл-сары,зур.кечкенә,озынча,өчпочмак формасында...
-Бик дөрес,балалар! Яфраклар күп төрле,чөнки алар төрле-төрле агачлардан коелганнар.Әйтегез әле.сез нинди яфраклы агачларны беләсез?
-Каен,миләш,имән,юкә,өрәңге,усак...
-Ни өчен алар яфраклы агачлар дип аталалар,чөнки аларның яфраклары бар.

-Юк,тагын ылыслы агачлар да бар.Аларның яфраклары урынына-ылыслар.
-Нинди ылыслы агачлар беләсез?
-Чыршы,нарат,ак чыршы.
-Шулай ук,балалар.ылыслы агачларга карагай(лиственница) һәм ерак Себер урманнарында үсүче эрбет(кедр)агачлары да керә.
-Көз җиткәч яфраклы агачлар ничек үзгәрәләр?
-Көз көне яфраклы агачлар төсләрен үзгәртәләр: аларның яфраклары сары,кызыл,кызыл-сары төскә керә.
-Ә көзен ылыслы агачлар үзгәрәләрме?
-Юк,ылыслы агачлар яшел килеш калалар.
-бары тик карагай(лиственница) агачының ылыслары гына көзен саргая,ә барлык ылыслы агачлар яшел булып калалар.Җавапларыгыз өчен рәхмәт,балалар.Ә хәзер әйдәгез бергәләп
“Бу яфрак кайсы агачтан?” дигән уен уйнап алабыз. Бер яфрак яки ылыс алыгыз да,алар кайсы агачтан коелган,шул агачның рәсеме янына барып басыгыз.
Балалар биремне үтиләр. Бүлмәдә төрле җиргә (стенага) агач рәсемнәре эленгән.Һәр бала үз агачы янына бара һәм җавап бирә.
-Мин каен агачы янына килдем,чөнки минем кулымда каен яфрагы.
-Мин чыршы агачы янына килдем,чөнки минем кулымда чыршы ылысы.
Шул рәвешле бирем ахырынача үтәлә.
Бу биремне сез бик яхшы үтәдегез.Хәзер без сезнең белән урман аланында утырып
тагын бер уен уйнап алырбыз.Ягез әле, килегез бирегә. ( Балалар ярымтүгәрәк итеп тезелгән урындыкларга утыралар)
Уен”Агачларны чагыштыр”
-Игътибар белән карагыз әле.Сезнең алдыгызда ике агач - имән һәм каен. Хәзер без аларның кәүсәләрен,ботакларын,яфракларын,җимешләрен чагыштырып карарбыз һәм матур җөмләләр төзербез. Мәсәлән,имән горур,ә каен төз.
Башта балалар “ кәүсә “ сүзенә сыйфатлар эзлиләр.
-Имәннең кәүсәсе(юан, көрән төстә),ә каенныкы (нечкә, ак, кара төрткеләр белән)
--Игътибар белән карагыз әле, бу агачларның ботаклары нәрсә белән аерылалар?
-Имәннең ботаклары (юан,көрән төстә,өскә карап торалар),ә каенныкы (нечкә,ак,җиргә бөгелеп торалар).
-Хәзер яфракларын чагыштырыйк
-Имәннең яфраклары ( эре, озынча ) ,ә каенныкы ( вак,өчпочмак формасында).
-Ә аларның җимешләре нинди икән соң?
-Имәндә – чикләвекләр,ә каенда -  алкалар.
-Мин сезнең җавапларыгыз белән бик канәгать.Булдырдыгыз,балалар.
(Шул рәвешле чыршы һәм нарат агачларын чагыштыру).
-Наратның кәүсәсе (юан,калын),ә чыршыныкы(нечкә,нәфис).
-Наратның ылыслары (озын,йомшак),ә чыршыныкы (кыска,каты).
-рәхмәт сезгә,балалар! Хәзер бераз ял итеп алыйк.
Ял минуты.
Тәрбияче: И,балалар,күрегез:
                  Урманда бит инде көз!
Балалар: Әйе,әйе,күрәбез,
                Көз килгәнен беләбез.  (басалар)
Тәрбияче: Йә,әйтегез,сөйләгез
                  Ничек килә икән көз?
Балалар: Җил исә-исә,
               Агачларны селкетә.
               Сары,кызыл яфраклар
               Һавада әйләнәләр.         (әйләнәләр)
               Әкрен генә әйләнеп
               Җиргә килеп төшәләр.  (чүгәлиләр)
( Башларын аска иеп чүгәләп торалар,магнитофоннан тыныч кына көй ишетелә,күпмедер вакыт тыңлап торганнан соң балалар басалар һәм дәвам итәләр)
Балалар:Агачлар,ялангачлар
              Җилләрдә чайкалалар.
              Тик безгә күңелле көз,
              Без бакчага йөрибез!     (елмаеп бер-берсенә карыйлар)
-Урман аланында уйнавы шундый күңелле! Әйдәгез тагын бер уен уйнап алабыз. Бу уен
“ Кайсы артык?” дип атала.( Тәрбияче  4 рәсем куя.Шуларның өчесе яфраклы,берсе ылыслы агач.Берничә вариант).Балалар,сез шушы 4 агач арасыннан артыгын сайлап алып,аңлатырга тиеш.Мәсәлән,
-Монда чыршы агачы артык,чөнки ул ылыслы агач,ә каен,миләш,имән-яфраклы агачлар.
Бирем шул рәвешле үтәлә.
-Рәхмәт сезгә, булдырдыгыз! Балалар,без бүген шөгыльдә агачлар турында күп сөйләштек.Әйтегез әле ,агачлар ни өчен кирәк? Алар безнең җир шарында,табигатьне бизәп,җәйге эссе көннәрдә үзләренең шәүләләре белән ышыклыйлар.
-Ә без (кешеләр) агачларны ничек файдаланабыз?
-Агачтан йорт җиһазлары(мебель),уенчыклар,савыт-саба,музыка уен кораллары, ишекләр, тәрәзә рамнары,йорт төзиләр.
-Әйе,балалар,агачлар безгә бик күп файда китерәләр.Димәк,аларны нишләтергә кирәк?
-Сакларга кирәк,сындырырга ярамый.күбрәк утыртырга кирәк һ.б.
-Балалар,без бүгенге шөгыльдә нәрсәләр турында сөйләштек?
-Яфраклы һәм ылыслы агачлар турында сөйләштек.
-Ниләр эшләдек?
-Уйнадык.
-Сезгә бүгенге көзге урманга сәяхәт ошадымы?
-Әйе.
-Бигрәк тә нәрсәләр ошады?
-“Бу яфрак кайсы агачтан?”,”Агачларны чагыштыр”,”Кайсы артык?” уеннары,ял минуты һ.б.
-Миңа да безнең сәяхәт бик ошады.Бигрәк тә сезнең төгәл,тулы җавапларыгыз соендерде мине.Ә хәзер безгә урман белән саубуллашып,бакчабызга кайтырга кирәк.Без бүген алган белемнәребезне киләсе шөгыльләрдә дә кулланырбыз.
-сау бул,урман!Без һәр агачны сакларга,сындырмаска сүз бирәбез!
    Саубуллашып чыгып китәләр ).


Презентация "Звезды" 5 класс


title: Проверочная работа "Покупки для всех"

extracted_text:
Проверочная работа №6 по теме «Покупки для всех»
Напишите, что вы предпочитаете носить в зависимости от времени года.
When it’s summer I put on ____________.
When it’s autumn I put on ____________ .
When it’s winter I put on _____________.
When it’s spring I put on _____________.
Перепиши предложения в прошедшем времени.
I go to school. -
You play tennis at school. –
My friends watch football matches. Last week _________.
Mary listens music every day. Last night ____________.
I swim in the sea on holiday. - _______________.
Our dogs eats meat and bones. _________________ yesterday.
Поставьте слова в правильном порядке. Запишите вопросы.
Where, live, do, you? ___________________?
old, are, How, you? _________________?
What, your mother’s, is, name? _______________?
What, is, colour, eyes? ______________?
What, do, the, you, do, in, evening? _______________?
What, your, sister, games, does, play? ___________?
Вставьте SOME / ANY / NO в предложения.
I’ve got _____ apples.
Have you got ______ bananas?
I haven’t got _______ oranges.
Have you got ____ milk?
I haven’t got ____ stamps.
Is there ____ bread on the table?
There is _____ cabbage in the soup.
There isn’t _____ tea in the cup.
I have _______ chocolate.
Was there _____ test at school?
Дайте полные ответы на вопросы.
Does your pet wash every day? (Yes)
Will he take picture tomorrow? (No)
Does he water flowers at home? (Yes)
Did your sister play computer games hour ago? (No)
Are you busy now? (Yes)


title: Конспект урока "Повтрение фонетического разбора слов. Части речи" 4 класс

extracted_text:
 Конспект  урока  по  русскому  языку  для  4  класса  на  тему:  «Повтрение
фонетического разбора слов. Части речи»
Цель  урока: 1. Обобщить знания об изученных орфограммах;
закрепить  навыки  правописания  слов  с  изученными  орфограммами,   умение
различать  самостоятельные  части  речи,  правильно   употреблять    их    в
соответствии с нормами современного русского  языка
закрепить  знания  учащихся  о   составе   слова,   его   значимых   частях,
однокоренных словах и формах одного и того же слова;
учить детей наблюдать, сравнивать и делать выводы, развивать речь;
развивать навыки индивидуальной работы; работать над  активизацией   словаря
учащихся.
 2. Развивать орфографическую зоркость, внимание, память, устную речь.
 3. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим и
 окружающему миру,  интерес к предмету,  культуру  общения,  умение  слушать
друг друга.
                               Ход урока
1. Оргмомент.
Сегодня на уроке мы с вами будем вспоминать, повторять,  закреплять все,
что учили на уроках русского языка
- И начнём нашу работу с загадки:
Я раскрываю почки в зелёные листочки,
Деревья одеваю, посевы поливаю
Движения полна    зовут меня …  (весна).
1. Фонетический разбор слова весна ( у доски)
-  Назовите весенние месяцы
 - какой сейчас месяц?
2. Фонетический разбор слова  апрель ( по карточке). Индивидуальная работа
по карточкам.
- Какие значимые части речи встретились нам в стихотворении?
 - Какие существительные? (почки, листочки, деревья, посевы, весна)
 - Объяснить орфограммы
   -   Назовите признаки имен существительных.
 «Назовите одним словом»
Ленивый человек — ... (лентяй).
Богатый человек — ... (богач).
Грубый человек — ... (грубиян).
Веселый человек — ... (весельчак).
 - Назовите прилагательные (зеленые, полна)
 -Что такое  прилагательное?
Подберите прилагательные к словам: весна, солнце, ручей. Какой род?
 - Какая бывает весна? (ранняя, теплая, долгожданная)
 - Солнце какое? (весеннее, круглое, яркое)
 - Какой ручей? (первый, быстрый, чистый)
 - Назовите глаголы  (раскрываю, одеваю, поливаю)
 - Вспомним,  что такое глагол?
Работа с фразеологизмами (заменить глаголом в неопределенной форме)
Путаться под ногами –  мешать
Прикусить язык –  замолчать
Бить баклуши - бездельничать.
Делать из мухи слона - преувеличивать.
 - В какой форме стоят слова  мешать, замолчать, бездельничать?
- Какие местоимения есть в стихотворении? (Я, меня)
 - Что вы знаете о местоимении?
 - Назовите личные местоимения
 - В каком падеже  местоимение меня?
Мы поработали устно,  а теперь открывайте тетради. Записывайте число,
классная работа.
 - Двадцать восьмое – какая это часть речи? Какое  это числительное?
Какие еще бывают числительные?
3. Мин. чистописания:
 - Какая орфограмма записана ?  Какие еще знаем. Запишите их.
 Ча  ща  чу   щу  жи  ши
Чистенький чистильщик  чистит чисто.
 - Прочитайте  предложение
 - Что это?(скороговорка) Произнесите ее 2 раза и запишите, разберите слова
по составу.  Определите части речи  (опрос)
- Что мы можем сказать о словах?(  имеют одинаковый корень )
 - Какие это слова? (однокоренные)
 - Из каких частей состоит слово?
 4. Работа у доски. Составить предложение, объяснить правописание слов.
 Поб.жали,  по,  руч.йки, д.р.гам, в.селые
По дорогам побежали веселые  ручейки.
 - Работа по рядам:
1 ряд – ставит ударения и делит на слоги
2 ряд – синтаксический разбор
3 ряд –  разбор слов по составу
 - Индивидуальная работа: грамматический разбор  прилагательного веселые
(ручейки)
Физминутка
5. Работа по учебнику « Проверь себя»  стр. 167
- Сколько гласных (согласных) букв в русском языке? (10 букв)
 - Сколько гласных звуков в русской речи? (6 звуков)
- Какие буквы могут обозначать два звука? Где они стоят?
 - Какие буквы не обозначают звуков?
 - Какие согласные обозначают только твердый  звук? Только мягкий?
 - Сколько парных согласных? Назовите их
 -  стр.167   упр. 526 устно
 - сам - но упр. 529
7. Домашнее задание упр.526.